title: Kalidium

text: Kalidium es un género de plantas fanerógamas pertenecientes a la familia Amaranthaceae. Comprende 10 especies descritas y de estas, solo 6 aceptadas.  El género fue descrito por Alfred Moquin-Tandon y publicado en "Prodromus Systematis Naturalis Regni Vegetabilis" 13(2): 46, 146. 1849. La especie tipo es: "Kalidium foliatum" (Pall.) Moq.  A continuación se brinda un listado de las especies del género "Kalidium" aceptadas hasta octubre de 2012, ordenadas alfabéticamente. Para cada una se indica el nombre binomial seguido del autor, abreviado según las convenciones y usos.


title: Kirilowia

text: Kirilowia es un género de plantas fanerógamas con tres especies pertenecientes a la familia Amaranthaceae. El género fue descrito por Alexander von Bunge y publicado en "Delectus Seminum Horti Botanicus" 1843: 7. 1843.


title: Pila acotada

text: Una pila acotada es una estructura de datos de tipo LIFO (el último elemento en entrar, es el primero en salir) cuyo tamaño máximo queda limitado en su especificación.


title: Pila acotada

text: Una pila acotada cuenta con operaciones básicas:Lógicamente no podremos apilar en una pila que está llena.


title: Pila acotada

text: Para ilustrar exponemos la implementación de una pila acotada.


title: Pila acotada

text: Necesitaremos una teoría para definir el tama o máximo de la pila.


title: Pila acotada

text: Pasamos a definir la pila acotada parametrizada.


title: Educación permanente

text: La Educación Permanente () es un paradigma educativo abierto a cualquier etapa de aprendizaje de la vida de una persona. Es considerada como el movimiento que pretende llevar a todos los niveles y estados de la vida del ser humano hacia un aprendizaje continuo, para que a cada persona le sea posible tanto recibirla como llevarla a cabo y mejorar conocimientos, competencias y aptitudes. Desde un punto de vista pedagógico, se puede entender este movimiento como una de las revoluciones más importantes de la época contemporánea.


title: Educación permanente

text: Aunque la educación permanente y la educación para adultos ofrecen una educación posterior a la edad escolar, la primera se centra en una determinada etapa de la vida, la edad adulta, mientras que la segunda pretende la adquisición de conocimientos y destrezas de forma continua a lo largo de la vida de la persona para que esta pueda adaptarse a los cambios que a su alrededor se vayan ocasionando, dándose, de este modo, un desarrollo integral de la persona y una mayor calidad de vida.


title: Educación permanente

text: Desde una perspectiva histórica, se distinguen tres fases sucesivas de elaboración del concepto de educación permanente.Es importante diferenciar que frecuentemente se toman como sinónimos la educación permanente y la educación continua, pero no es así, son conceptos diferentes. Según Abel Pérez Rojas, la educación permanente ""es una visión filosófica de la vida tendiente a desarrollar movimientos de formación  individuales y colectivos liberadores;  se sustenta en el principio de educabilidad en el hombre"". Por su parte, ""la educación continua es una prolongación de los espacios formales y surge como un esfuerzo para atender las necesidades de especialización y actualización de las personas"".


title: Educación permanente

text: En los comienzos de la historia de la educación, nos encontramos con referencias concretas sobre la necesidad de que esta se lleve a cabo a lo largo de toda la existencia.


title: Educación permanente

text: En este sentido, cabe citar la paideia griega y la Ilustración europea.


title: Educación permanente

text: Estas anotaciones no son las únicas, entre los precursores de esta idea ha de señalarse a Platón (427-348 a. J.C.), que ya sostuvo que la educación debía prolongarse hasta los cincuenta años. Siglos más tarde, Comenio (1592-1670) asoció a la noción de educación a las ideas de continuidad, integralidad y universalidad.


title: Educación permanente

text: En los siglos XVIII y XIX, las actividades «voluntaristas», esporádicas y asistemáticas se transformaron y se alcanzaron mayores niveles de organización e institucionalización.


title: Educación permanente

text: Entre los factores que influyeron en este cambio se encuentran las iniciativas promovidas por la Iglesia luterana, el nuevo orden político preconizado por la Revolución francesa y la Revolución industrial. El organismo que ha contribuido en mayor medida a impulsar y desarrollar este ámbito de la educación ha sido la Unesco. Entre las conferencias internacionales más significativas organizadas sobre este tema, destacan las celebradas en: Elsinor (Dinamarca, 1949), Montreal (Canadá, 1960), Tokio (1972), París (1985), Hamburgo (1997), Sofía (2002) y Bangkok (Tailandia, 2003). A estas hay que añadir, además, la Conferencia General que tuvo lugar en Nairobi (1976), y cuya aportación singular es la consideración de la educación de adultos como un subconjunto del proyecto global de educación permanente. Por su parte, la Conferencia de Dakar (Senegal, 2000) la sitúa dentro del marco de la educación para todos y plantea, como objetivo principal, que se atiendan las necesidades de aprendizaje de todos los adultos y se reduzca, en los próximos quince años, el número de analfabetos en un 50% –hay 880 millones de personas que no saben ni leer, ni escribir, y la mayoría son mujeres.


title: Educación permanente

text: Más lejana a nuestro tiempo es la defensa de este presupuesto que se encuentra en el Informe presentado en 1792 a la Asamblea Nacional Francesa por Condorcet. En dicho documento, se afirma que la instrucción debería abarcar todas las edades, pues no hay ninguna en la que no sea útil y posible aprender. Otra cita ineludible es el Informe final del Comité para la Educación de Adultos del Ministerio de Reconstrucción Inglés (Londres, 1919), donde se hace constar que la educación de adultos no es un lujo reservado a un grupo privilegiado de individuos, sino parte integrante de la vida social. Por ello, deberá ser asequible a todos, a la vez que permanente.


title: Educación permanente

text: La implantación de la educación durante toda la vida en el seno de la sociedad es una de las propuestas esenciales que Delors (1996) fórmula para afrontar las novedades que surgen y que afectan tanto a la vida privada, como a la vida profesional. Supone una transformación radical del concepto de educación, y no solo implica la prolongación de los procesos educativos –sean estos formales, no formales o informales–, sino que también propicia la aparición un nuevo modelo contrapuesto a la educación tradicional.


title: Educación permanente

text: Hasta no hace mucho tiempo, se defendía que el proceso de enseñanza debía centrarse, únicamente, en etapas concretas –la niñez y la juventud. Se hacía hincapié en que el sujeto aprendiera en dicho período todo lo que fuera a necesitar, puesto que esta era la única etapa de la vida en la que se podían adquirir conocimientos. De este modo, el desarrollo de destrezas, habilidades y actitudes que facilitaran a la persona el aprender a aprender quedaba relegado a un segundo plano.


title: Educación permanente

text: Las políticas educativas comunitarias no han sido tan homogéneas y coherentes como cabría esperar.


title: Educación permanente

text: Las primeras décadas de la puesta en marcha de la Unión Europea se caracterizan, en líneas generales, por la tardanza en el tratamiento de las cuestiones relacionadas con la educación. Se afirma que la educación ha sido la gran ausente en el comienzo del proceso de construcción europea. Una de las conquistas más relevantes es la obtención, no sin esfuerzo, de una interpretación amplia de los pocos artículos del Tratado de Roma relacionados con la educación. En relación con el tema que nos ocupa, hay que señalar que, en esos momentos, se confiere a la educación de personas adultas la finalidad de completar, continuar y ampliar los estudios iniciales de educación general y, especialmente, de formación profesional.


title: Educación permanente

text: El Tratado de Maastricht (1992) sentó, en los artículos 126 y 127, las bases jurídicas de la política educativa en lo que respecta al desarrollo de una educación de calidad y a la política de formación profesional, respectivamente. En el plano práctico, la Unión Europea se ocupa de manera específica de aumentar la cooperación europea en el campo de la educación de adultos a través de la acción Sócrates-Grundtvig, que pretende promover la innovación, la accesibilidad y la calidad de las actividades destinadas a este sector de la población.


title: Educación permanente

text: En esta línea, la proclamación del Año Europeo de la Educación Permanente (1996) y la publicación del Memorándum sobre el Aprendizaje Permanente (2000) representaron hitos muy importantes para la formación permanente. Por primera vez, se dedicaba un año europeo a la educación y, específicamente, a la educación de personas adultas.


title: Educación permanente

text: Los términos "educación de adultos" y "educación permanente" son conceptos que se han mezclado en muchas ocasiones, provocando confusiones que han tergiversado el contenido real y el significado propio implícito en cada uno de ellos.


title: Educación permanente

text: Sin embargo, desde hace algunas décadas, se viene desarrollando un intento clarificador que ha llevado a la mayoría de especialistas a la siguiente precisión: la educación permanente sirve como marco referencial, no solo a la educación de adultos, sino también al conjunto del proceso educativo, al plantearse como "sistema de los sistemas educativos".


title: Educación permanente

text: De esta forma se quiso dar respuesta al 81% de analfabetos existentes por entonces en España.


title: Educación permanente

text: Durante el siglo XIX, tanto a nivel normativo como de estudios y reflexiones teóricas, existió una considerable preocupación por el fomento de la educación de las personas adultas. Prueba de ello son la Ley Someruelos de 1838 o la Ley Moyano de 1857 en el plano legislativo, y los estudios de Puig Sevall, Fontanalls del Castillo o el Boletín de la I.L.E. en un plano reflexivo-teórico y de análisis.


title: Educación permanente

text: Las realizaciones del siglo XX pueden dividirse en tres etapas: República, Dictadura y Transición democrática.


title: Educación permanente

text: La República impulsó significativamente la educación de las personas adultas. En mayo de 1931, se puso en marcha el Patronato de Misiones Pedagógicas y en agosto del mismo año se organizó un servicio de bibliotecas como instrumento de cultura popular. Fueron notorias las actividades llevadas a cabo por la Institución Libre de Enseñanza: Museo Pedagógico, Instituto Escuela, Misiones Pedagógicas. Sin embargo, el periodo republicano pronto se vio truncado por la conflictividad, la Guerra Civil (1936-1939) y la implantación del franquismo


title: Educación permanente

text: La etapa franquista se caracterizó por la influencia del nacionalcatolicismo, la doctrina del Movimiento Nacional impartida por la Sección Femenina, la Organización Juvenil Española y las escuelas de mandos. En 1950 se creó la Junta Nacional contra el analfabetismo, como anticipo de la Campaña Nacional de Alfabetización, que se llevaría a cabo durante la década de los años sesenta, coincidiendo con el  desarrollo económico.


title: Educación permanente

text: En la postguerra, y dado el gran número de analfabetos existentes en España, el franquismo hizo de las campañas de alfabetización su objetivo prioritario en materia de educación de adultos, tratando de reparar las deficiencias de la instrucción elemental, con un enfoque centrado en una enseñanza primaria, tal y como expresó el Libro Blanco de 1969.


title: Educación permanente

text: El principio de la educación permanente fue tenido en cuenta por el Libro Blanco de 1969, en su análisis y proyección de futuro. Del mismo modo, la Ley General de Educación de 1970, lo incorporó como


title: Educación permanente

text: En la estela de la LGE, se puso en marcha el Programa de Educación Permanente de Adultos con la Orden Ministerial de 26 de julio de 1973. El objetivo básico y prioritario del Programa era proporcionar una formación elemental a las personas que en su momento y por diferentes causas no pudieron completar la EGB.


title: Educación permanente

text: Tras la Constitución española de 1978, con un nuevo orden político y territorial (además del contexto general de cambio y renovación de estructuras), surgieron importantes planes de actuación por iniciativas de Comunidades Autónomas, Ayuntamientos y otras instituciones. También se desarrollaron en el ámbito estatal los Programas de Educación Compensatoria, llamados “Programas de Educación Permanente de Adultos” y los Programas de Formación Profesional.


title: Educación permanente

text: Esta situación, impulsada por una sociedad cada vez más dinámica y moderna, genera la necesidad de hacer una oferta más amplia desde el sistema educativo. De ello se hace eco la administración socialista, en el gobierno desde 1982 (en realidad 1983), que impulsará una considerable labor de análisis y debate sobre la educación de adultos en España, que culmina con la aparición en 1986 del Libro Blanco de la Educación de Adultos, en el que se establecía una serie de líneas de actuación futura para la educación de las personas adultas.


title: Educación permanente

text: Con la Orden Ministerial de 8 de mayo de 1989 se perseguirá un modelo transformador, convirtiendo a los Centros de Adultos en algo más que instituciones expedidoras del Graduado escolar, para ser centros en los que se impulsen y satisfagan necesidades socio-culturales, ocupacionales y de formación y rectificación profesional.


title: Educación permanente

text: En 1990 se promulga la LOGSE, que recoge la nueva concepción de la Educación de Adultos en el Título III. Este nuevo marco legal recoge los principios de la educación permanente, pero no incorpora la Educación de Adultos al Sistema Educativo, ya que no está incluida en las Enseñanzas de régimen General ni especial, delimitadas en el artículo 3º del Título Preliminar. Así pues, la educación de adultos en España quedó definida en términos de política escolar y académica de promoción social y cultural.


title: Educación permanente

text: Actualmente la Educación Permanente se recoge en la Ley Orgánica de Educación (LOE), así como en la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se regula el Plan Educativo de Formación Básica para Personas Adultas.


title: Educación permanente

text: Desde la promulgación de la LOGSE, las políticas de los sucesivos gobiernos, han conseguido incrementar el porcentaje de población adulta que sigue su proceso formativo, situándose en niveles ligeramente superiores a la media europea. Así, en 2008, el 10,4% de españoles entre 25 y 64 años participaba en educación formal o no formal, una cifra similar al 9,5% de la Unión Europea de 27 países, aunque lejos de las cifras de países como Suecia o Dinamarca, por encima del 30%.


title: Educación permanente

text: En esta línea se crea en 1992 el Aula Mentor, un sistema de formación a través de Internet promovida por el Ministerio de Educación de España a través de la Subdirección General de Aprendizaje a lo largo de la vida, unidad dependiente de la Dirección General de Formación Profesional. Nace a principios de los años noventa en el seno del Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (PNTIC. Actualmente CNICE) con el objetivo de proporcionar un sistema de formación para personas adultas utilizando las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito de la formación no reglada con un enfoque abierto, flexible y a distancia a través de la red Internet.


title: Educación permanente

text: Si bien pueden ubicarse experiencias de educación para adultos desde la época colonial, es Domingo Faustino Sarmiento uno de los primeros impulsores de la modalidad en todo el continente, creando las primeras escuelas para adultos en la Provincia de Buenos Aires, Argentina. En la mayoría de los países de América Latina la preocupación por la enseñanza a los adultos nace junto con el surgimiento de los sistemas escolares modernos. Esta preocupación fue tanto de los gobiernos de cada país como de diversos actores de la sociedad civil, como iglesias, organizaciones sindicales o partidos políticos, que desarrollaron también experiencias educativas para adultos. En sus orígenes, esta educación no se consideraba prioritaria porque se esperaba que la extensión del sistema educativo en la infancia diera paso a la eliminación del analfabetismo.


title: Educación permanente

text: Recién a partir de la década de 1940, luego de la Primera Conferencia Mundial de Educación de Adultos, organizada por UNESCO en Elsinor (1949), comienza a instalarse como problema específico en el campo pedagógico y en las políticas públicas. De forma general, pueden distinguirse tres períodos en el desarrollo de la modalidad en el continente:


title: Educación permanente

text: Hacia fines del siglo XIX e inicios del siglo XX, el panorama de la Educación de Adultos en Argentina fue heterogéneo y poco centralizado, siendo la principal preocupación la alfabetización. La sanción de la Ley 1420 de Educación Común (1884), permite que esta comience a reglamentarse. Inicialmente es considerada dentro de las escuelas especiales, y comienzan a funcionar escuelas para adultos en las escuelas primarias comunes, pero en turno vespertino. Más allá de esta reglamentación, continuaron existiendo iniciativas -que en muchos casos preexistían a la sanción de la ley- vinculadas a sectores de la sociedad civil, anarquistas y socialistas especialmente.


title: Educación permanente

text: En esta época también comienzan a darse los primeros debates relevantes sobre educación de adultos, durante la realización del Congreso Pedagógico (1900), que continúan hasta 1922, en donde el Consejo Nacional de Educación sanciona una nueva reglamentación, específica para la Educación de Adultos, en la que se establecen tres tipos de escuelas: primarias, superiores y complementarias. Se organiza, de esta manera, por primera vez un subsistema para la Educación de Adultos, siendo el estado el principal regulador y debilitando otras experiencias y discursos existentes.


title: Educación permanente

text: La política educativa de los gobiernos de facto durante la llamada década infame (de 1930 a 1943) estuvo centrada específicamente en el analfabetismo. Se desarrolla en el año 1934 el Congreso Nacional de Analfabetismo, haciendo mucho énfasis en la educación para el trabajo.


title: Educación permanente

text: La llegada del primer gobierno Peronista marca una enorme expansión y masividad del sistema educativo, con un fuerte fomento de la educación técnica en los niveles secundarios y universitarios. Para el Peronismo, el sujeto adulto ya no será más interpelado en tanto analfabeto sino en tanto trabajador, siendo así un sujeto político, económico y cultural. Las escuelas nocturnas se expanden y se focalizan en la preparación para el trabajo. Además se conforman, en vinculación con los sindicatos, espacios de capacitación político-sindical, en donde se ofrecían cursos para las personas que no habían finalizado la primaria.


title: Educación permanente

text: A partir del gobierno de Arturo Umberto Illia, la Educación de Adultos cobra especial relevancia, en el marco del proyecto desarrollista que la vinculaba a la modernidad y progreso. Este discurso estuvo influido por las políticas de organismos internacionales en la materia. Se crea en 1965 el Programa Nacional Intensivo de Alfabetización y Educación de Adultos, siendo la primera campaña de alfabetización masiva organizada desde el Estado Nacional.


title: Educación permanente

text: Más adelante, en 1968, durante el gobierno de facto de Onganía, se crea la Dirección Nacional de Educación del Adulto (DINEA). Esta dirección era la responsable de generar acciones educativas nacionales para adultos, reivindicando la adultez como una etapa particular de la educación, y necesaria para el proyecto desarrollista. La DINEA lleva adelante la creación de los Centros Educativos de Nivel Secundario (CENS) y Nivel Terciario (CENT), a partir de la firma de convenios con sindicatos, empresas y organizaciones de la sociedad civil.


title: Educación permanente

text: Bajo el gobierno de Cámpora en 1973, se crea la Campaña de Reactivación Educativa de Adultos para la Reconstrucción (CREAR), que no fue pensada únicamente como una campaña de alfabetización sino como una propuesta educativa acorde a los intereses y necesidades de los/as adultos, inspirada en postulados freireanos.


title: Educación permanente

text: Todos estos avances fueron interrumpidos bruscamente a partir de la última dictadura cívico-militar iniciada en 1976, donde la mayoría de los proyectos de educación para adultos se suspenden. En 1981 la DINEA comienza a desmantelarse, siendo transferidas los CENS y escuelas de adultos a las provincias.


title: Educación permanente

text: En la década de 1980, nuevamente aparece un énfasis en la alfabetización, sin políticas tendientes a reconstruir el desmantelamiento generado por el gobierno militar. Entre 1984 y 1990, funcionó el Plan Nacional de Alfabetización, única política a nivel nacional llevada adelante durante el periodo. También, se creó la Comisión Nacional de Alfabetización Funcional y Educación Permanente (CONAFEP), de la cual la DINEA pasa a formar parte.


title: Educación permanente

text: En 1992 la DINEA fue cerrada definitivamente y en abril de 1993 el Gobierno Nacional sanciona la Ley Federal de Educación N° 24.195, que marca un claro giro neoliberal al respecto de las políticas educativas a nivel general. Con respecto a la Educación de Adultos, esta es considerada por la ley dentro de los “regímenes especiales”, junto con la educación especial y la educación artística. La Educación de Adultos es, así, principalmente entendida en términos compensatorios, quitándole especificidad y quedando librada a las posibilidades provinciales, lo que conllevo una amplia heterogeneidad en las propuestas a lo largo del país.


title: Educación permanente

text: En diciembre de 2006 se sanciona la Ley 26.206 de Educación Nacional (LEN). Entre sus aspectos fundamentales, se destaca la consideración de la educación como un bien público y un derecho de las personas. También, determina la extensión de la obligatoriedad escolar desde los 5 años hasta la finalización del nivel secundario en todo el territorio nacional. En este marco de esta Ley, hay cambios en la Educación de Adultos. Esta es, por un lado, incorporada como una modalidad del sistema educativo, dándole mayor jerarquía y adquiriendo una centralidad que había perdido en décadas anteriores. Se aprueba el “Plan Federal de Educación Permanente de Jóvenes y Adultos 2007-2011”, que determinaba el diseño de programas para el cumplimiento de la obligatoriedad escolar en mayores de 18 años. Entre estos programas, se destaca el Plan de Finalización de Estudios Primarios y Secundarios (Plan FinES). Por otro lado, la ley define a esta modalidad como “Educación Permanente de Jóvenes y Adultos”, siendo así la educación pensada como posibilidad a lo largo de la vida de los sujetos, y no únicamente como instancia de finalización de la escolaridad formal.


title: Educación permanente

text: Producto de la crisis educacional iniciada con los avances del neoliberalismo, y la gran vacancia educativa de escuelas para adultos en todo el país, entre fines de los años 90 y principios del 2000 comienzan a surgir, especialmente en la Ciudad y la Provincia de Buenos Aires, experiencias de Educación de Adultos promovidas por organizaciones sociales, conocidas como Bachilleratos Populares. En la actualidad, existen una enorme diversidad de propuestas educativas con muy diversos actores sociales. Las nuevas ofertas propuestas por la LEN se sumaron a las históricas, se entrecruzaron diversos modelos institucionales y programas de diversas jurisdicciones pueden superponerse.


title: Educación permanente

text: Complementándose entre sí, se puede decir que existen varios tipos de Educación Permanente. Así pues, encontramos las siguientes:Al entender que una educación es permanente en el momento en que es capaz de ocasionar cambios en el individuo, no nos interesa ver si el cambio efectuado es bueno o malo, nos basta con saber que ese cambio se ha producido o no.


title: Educación permanente

text: Se defiende la idea de que es necesario concebir un sistema educativo donde se utilicen y aprovechen todos los recursos que existan en una determinada sociedad. Entendiéndose en esta línea la Educación Permanente como una intervención socioeducativa en un grupo concreto que busca convertir a cada individuo en sujetos activos tanto de su transformación como la de su entorno, buscando ante todo una mejor calidad de vida.


title: Educación permanente

text: Según los recursos que se es capaz de ofrecer, la Educación Permanente posee diversas características:


title: Plaza de la Villa de París

text: La plaza de la Villa de París, antes plaza del Palacio de Justicia, es un espacio ajardinado del barrio de Justicia, en el distrito centro de la ciudad de Madrid, España. La amplia superficie queda delimitada por las calles del General Castaños, García Gutiérrez y Marqués de la Ensenada. La preside el conjunto arquitectónicamente equilibrado de los edificios del Tribunal Supremo (con su fachada principal), y un lateral de la Audiencia Nacional.


title: Plaza de la Villa de París

text: Antes de urbanizarse como plaza, el lugar estuvo ocupado por el jardín y las huertas del convento de las Salesas, patrocinado por la reina Bárbara de Braganza. Incautado el convento en 1870, el espacio abierto se bautizó como plaza del Palacio de Justicia, acogiendo a su alrededor las sedes de la Audiencia Nacional, el Tribunal Supremo y el Colegio de Abogados de España.


title: Plaza de la Villa de París

text: La ensenada se distribuye en dos partes. En su lado sur se encuentra la estatua del rey Fernando VI, procedente de uno de los patios del monasterio y trasladada a la plaza en 1882. La escultura, realizada entre 1750 y 1752 por Juan Domingo Olivieri y tallada en piedra de Colmenar de Oreja, tuvo su emplazamiento original en el Real Sitio de Aranjuez. La parte norte del jardín está presidida por una escultura de Bárbara de Braganza, obra de Mariano Benlliure, siguiendo el estilo de la de su real consorte.


title: Plaza de la Villa de París

text: En 1905, tras la visita del presidente de la República francesa Émile Loubet fue rebautizada como plaza de la Villa de París.


title: Plaza de la Villa de París

text: En 1976 se proyectó la construcción de un aparcamiento subterráneo bajo su perímetro urbano.


title: XCB

text: XCB ("X C Binding") es un "binding" para el lenguaje C de X Window System. Está implementado como software libre y pretende reemplazar la biblioteca Xlib. El proyecto fue iniciado en 2001 por Bart Massey.


title: XCB

text: Xlib/XCB provee compatibilidad a nivel de interfaz de aplicación binaria para Xlib y XCB. Xlib/XCB usa la capa de protocolo de Xlib, pero reemplaza la capa de transporte de Xlib por la de XCB, y provee acceso a la conexión XCB para hacer un uso directo de XCB.


title: XCB

text: Los objetivos principales de XCB son:Los objetivos secundarios incluyen hacer una interfaz C asíncrona, facilitando la programación multihilo y haciendo más fácil la implementación de extensiones (vía descripciones de protocolo XML).


title: XCB

text: Las descripciones del protocolo base y de extensión están en XML, con los bindings C creados vía scripts Python. (Versiones previas usaban XSLT y M4.) Un tercer objetivo es replantear esas descripciones del protocolo para la creación de documentación del protocolo, más bindings para otros lenguajes, y server-side stubs.


title: XCB

text: Massey y otros han trabajado para probar porciones clave de XCB como formalmente correctas, usando notación Z. (Se sabe de hace tiempo que Xlib contiene errores.)


title: XCB

text: /* Simple XCB application drawing a box in a window */


title: XCB

text: int main()


title: XCB

text: XCB tiene una API comparable a la de Xlib, pero de ligeramente más bajo nivel, como se puede ver en este ejemplo.


title: XCB

text: El logotipo de XCB fue creado por Gearóid Molloy, autor del Webcómic Neko the Kitty, y lo donó al proyecto.


title: Asociación Alba (drogodependencia)

text: La Asociación Alba es una asociación tarrasense, nacida en 1987, y que se dedica a la ayuda al drogodependiente, a la sensibilización sobre las drogas y el VIH en colectivos de peligro. También tiene un proyecto de cooperación internacional en Burkina Faso.


title: Asociación Alba (drogodependencia)

text: Esta asociación de ámbito catalán fue creada en febrero de 1987 por un grupo de personas que llevaban diversos meses reuniéndose en la parroquia del Carmen, en Tarrasa, con la intención de crear un centro de ayuda y acogida al drogodependiente.La asociación abre el Centro de Día el año 1989 en el anexo de la Masía de Can Anglada (Tarrasa), donde el toxicómano realiza diversas actividades terapéuticas y de reinserción social durante el día. ALBA siempre se ha regido por el no desarraigo del paciente respecto a su entorno social. Desde el inicio ha existido una estrecha colaboración entre la asociación y el Departamento de Salud de la Generalidad de Cataluña.


title: Asociación Alba (drogodependencia)

text: El año 1991 firma el convenio con el Departamento de Justicia de la Generalidad de Cataluña, gracias al cual puede trabajar con los diferentes centros penitenciarios de la Provincia de Barcelona. El 1993 es declarada de utilidad pública por el Consejo de Ministros de España. En la actualidad la asociación se encuentra en las dependencias del antiguo convento de Sto. Francisco de Assís.


title: Asociación Alba (drogodependencia)

text: El Centro de Día está parcialmente subvencionada por ICASS del Departamento de Acción Social y Ciudadanía y se divide en dos bloques:


title: Asociación Alba (drogodependencia)

text: La Unidad de Crisis es un programa piloto único en España promovido por el CatSalud y la Asociación ALBA. Consiste en un centro residencial que da un ingreso rápido y de corta estancia a personas drogodependientes en situación de crisis médica debido al consumo de drogas.


title: Asociación Alba (drogodependencia)

text: El proyecto de Promoción de la Mujer y Prevención del Sida en Burkina Faso nace a raíz del hermanamiento con la asociación autóctona Fah-Sitala el año 2004. La asociación realiza actividades socioeconómicas para mujeres jóvenes sin formación y campañas de prevención para la mejora de la salud general y reproductiva.


title: Asociación Alba (drogodependencia)

text: El Ayuntamiento de Tarrasa ha subvencionado gran parte del proyecto.


title: Şahin

text: Şahin (pronunciado ) es un nombre turco que se emplea como nombre de pila y como apellido. Puede referirse a:


title: Orante (tema iconográfico)

text: El hombre orante, palabra proveniente del Latín "orans", es un tema iconográfico del arte paleocristiano donde se representa a una persona con las manos extendidas en gesto de plegaria. Se trata de una posición típica de la oración que se encuentra atestiguada, por ejemplo, en algunos textos del Antiguo Testamento (cf. Éx 17, 11, Lm 3, 41, Sal 118, 48, etc.) El gesto también es mencionado en algunas obras de la antigüedad, como una "carmina" donde Catulo afirma que a Calvo no le quedaba más remedio que dirigirse a los dioses elevando las manos ("Carm" 53, 4-5). También Virgilio narra que Anquises habría tendido las manos al cielo para pedir a Zeus ("En" II 687; véase también: "En" VI 314).


title: Orante (tema iconográfico)

text: Sin embargo, en la antigüedad el gesto fue poco representado en el arte y personificaba la "pietas", como virtud en monedas y estatuas. Con este mismo sentido de sumisión a las autoridades políticas fue utilizado en los primeros sarcófagos paleocristianos y en las catacumbas.


title: Orante (tema iconográfico)

text: Luego fue usada abundantemente para pintar o esculpir algunas figuras de historias del Antiguo y del Nuevo Testamento como Noé, Daniel, Susana, el ciego que agradece la curación a Jesús o el leproso en idéntica actitud. Así se fue alejando de su original sentido de invocación u oración. Cuando la figura de algún "orante" se coloca cerca de la del Buen Pastor se suele interpretar como el alma de algún fallecido que es salvada por Cristo. También se le ha dado la interpretación de la paz que alcanza el hombre en la paz divina o la felicidad del Cielo.


title: Orante (tema iconográfico)

text: Los textos del Nuevo Testamento (cf. "1Tm" 2, 8) o de los Padres apostólicos subrayan que la actitud del cristiano ha de ser la de orar alzando las manos pero también ofreciendo a Dios su vida santa. Tertuliano menciona que el gesto es "rogando, sin elevar las manos excesivamente, con modestia y moderación". Por ello, autores como Fabrizio Bisconti sostienen que no se debe retirar fácilmente el sentido de plegaria que el tema tiene incluso cuando el contexto lleve a significados más profundos (relación salvador-salvado) o actitudes diversas (gratitud, alegría, etc.)


title: Orante (tema iconográfico)

text: Los cristianos primitivos vieron en la costumbre de orar con las manos extendidas una figura de Cristo en la Cruz. “Debido a que los primeros cristianos eran judíos, naturalmente levantaban las manos en oración, como las figuras encontradas en las catacumbas en la posición de orans y la literatura de la iglesia primitiva indica la práctica generalizada de esta posición de orador. En los siglos primero al tercero, Marco Minucio Félix, Clemente de Roma, Clemente de Alejandría y Tertuliano aconsejaron a los cristianos levantar las manos en oración, o al menos mencionaron la práctica. La diferencia distintiva, sin embargo, fue que los cristianos vieron en la figura del hombre orante la figura de la cruz.”


title: Distribuidor

text: Distribuidor hace referencia a varios artículos:


title: Joggins

text: Joggins es una comunidad rural situada en el oeste del condado de Cumberland en Nueva Escocia, Canadá.


title: Joggins

text: Situada en la bahía de Cumberland perteneciente a la gran bahía de Fundy es una zona importante de minas de carbón. El inicio de la explotación de carbón se remonta al siglo XVII por colonos acadianos, no obstante la primera explotación comercial minera está fechada en 1819 siendo mucha de esta producción exportada a Saint John, Nuevo Brunswick y otros mercados.


title: Joggins

text: La industrialización a gran escala del condado de Cumberland se produjo bajo la General Mining Association, que se dedicó a la explotación de la parte derecha de las cuencas carboníferas del área. La producción aumentó tras la construcción del ferrocarril intercolonial en la década de 1870, seguida de la inauguración del ferrocarril de Joggins, 12 millas entre Joggins y Maccan a través del río Hebert.


title: Joggins

text: La ciudad es famosa por los fósiles de sus acantilados declarados por la Unesco Patrimonio de la Humanidad en 2008.


title: Vicente Castell

text: Vicente Castell Doménech (Castellón de la Plana, 5 de mayo de 1871-Castellón de la Plana, 18 de enero de 1934) fue un pintor y artista gráfico español catalogado dentro del movimiento del costumbrismo del , uno de los más influyentes en la posterior pintura castellonense.


title: Vicente Castell

text: Fueron sus padres Vicente Castell Martín y Teresa Doménech Peña cuya casa estaba situada en la plaza de Clavé junto al Raval de San Félix, barrio de agricultores de la ciudad. Recibió primeras enseñanzas en la Escuela del Real. Descubiertas las condiciones innatas de artista por Francisco Avinent "El Pipa", se trasladó más tarde al taller del pintor decorador Francisco Calduch "Quico de Ros".


title: Vicente Castell

text: Sus dotes le llevaron a la academia del profesor de dibujo Eduardo Laforet, pintor costumbrista-historicista. En su academia pudo Castell relacionarse con Ramiro de Leza, Francisco Pérez Olmos, quien decoró al fresco el Teatro Principal de Castellón, Juan Bautista Carbó Rovira y Bernardo Mundina Milallave. Fue Pérez Olmos quien le ayudó a matricularse en la Real Academia de Bellas Artes de San Carlos, en Valencia, cursos 1891 y 1892-1893. Vivió en una buhardilla del barrio del Carmen y allí aprendió y trabajó para su subsistencia.


title: Vicente Castell

text: Sus trabajos de clase y tomados del natural llegan a manos del entonces presidente de la Diputación de Castellón, Victorino Fabra Gil, quien contando con la anuencia de otros diputados como Ruiz Vila le otorga dos becas anuales. También fue su mecenas el hotelero Gaspar Cazador, propietario del hotel España. Descubrió en Valencia el luminismo de Sorolla y la pintura poética de Pinazo.


title: Vicente Castell

text: De nuevo becado cursó estudios en la Real Academia de Bellas Artes de Sant Jordi de Barcelona en 1898. Y en 1899 se matriculó en la Real Academia de Bellas Artes de San Fernando de Madrid. Allí conoció el Museo del Prado y los grandes maestros. Viajó a Roma y París. Mientras tanto cultivaba su faceta de retratista de personalidades. El 21 de octubre de 1901 contrajo matrimonio en la basílica de Lledó con Dolores Soliva Calduch. Tuvieron tres hijos. Estableció su vivienda en la avenida del Rey Don Jaime y su academia en la calle San Vicente y posteriormente en la de Cervantes. De ella salieron la práctica totalidad de los artistas castellonenses posteriores, como Juan Bautista Porcar y Rafael Sanchis Yago.


title: Vicente Castell

text: En 1923 fue nombrado concejal del Ayuntamiento siendo alcalde Ruiz Cazador. En 1928 fue nombrado director de la Escuela de Artes y Oficios de Castellón.


title: Vicente Castell

text: Falleció el 18 de enero de 1934.


title: Vicente Castell

text: Cuenta con un colegio llamado Colegio Pintor Castell y un instituto, el IES Vicent Castell y Doménech de Castellón de la Plana en el cual se puede estudiar el FP de Químicas de la provincia de Castellón.


title: Vicente Castell

text: El Ayuntamiento de Castellón le dedicó una calle, del Pintor Castell, paralela a la Ronda Magdalena, que se inicia a las espaldas del Mercado de San Antonio y termina en la plaza del Notario Màs.


title: Fortificaciones de Vauban

text: Las Fortificaciones de Vauban son doce fortalezas construidas en las fronteras oeste, norte y este de Francia. Fueron diseñadas por Sébastien Le Prestre (Vauban) (1633–1707), siendo añadidas en 2008 a la lista de Patrimonio de la Humanidad por la Unesco.


title: Fortificaciones de Vauban

text: Dos lugares considerados en un principio fueron eliminados de la lista final:


title: Esquizofrenia paranoide

text: La esquizofrenia paranoide es un subtipo de la esquizofrenia. Es una enfermedad mental que no conlleva alteración anatómica observable, y cuya principal característica es que afecta a la personalidad del individuo, así como a áreas de su psicología. Sus síntomas se pueden dividir en síntomas positivos (delirios y alucinaciones) y negativos (déficit cognitivo). La enfermedad se caracteriza por trastornos tanto en el área de la afectividad, como del pensamiento.


title: Esquizofrenia paranoide

text: El estado consciente del enfermo es normal; su actitud psíquica se caracteriza por el egocentrismo y el aislamiento, y expresa una pérdida de contacto con la realidad, manifiesta ideas delirantes (persecución, intentos de envenenamiento, influencias extrañas, brujería, etc.) y trastornos de la percepción (en algunos casos alucinaciones de tipo auditivo, en las que «oye» voces amenazadoras o críticas). Las causas pueden ser varias y no se conocen con exactitud. Al parecer, intervienen factores genéticos, psicológicos y socioculturales.


title: Esquizofrenia paranoide

text: La edad más frecuente de aparición se sitúa entre los 15 y 35 años aunque también se dan casos en edad ya avanzada y afecta por igual a ambos sexos. La personalidad se altera de forma gradual o repentina; el contacto con el paciente resulta cada día más difícil y este se retrae cada vez más en su propio mundo. Es muy difícil distinguir de otras formas de psicosis los síntomas de la esquizofrenia, por lo que existe un rechazo general a usar el término esquizofrenia.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Por su inicio insidioso, su gravedad y su desorganización, es un subtipo fácil de diagnosticar pero difícil de tratar. Son personas que no tienen contacto con la realidad, no muestran interés por las relaciones personales ni por las actividades.


title: Esquizofrenia paranoide

text: La esquizofrenia paranoide es aquella enfermedad que se caracteriza por los siguientes síntomas: predominio de ideas delirantes y alucinaciones, lesiones graves a uno mismo y a los demás, alteraciones de la personalidad.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Es la más frecuente y puede iniciarse a cualquier edad pero es más común entre los 30 y 35 años.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Etapa prepsicótica: Se caracteriza por rasgos semejantes a los que más tarde, pasada la etapa de psicosis activa, se instalan definitivamente y con mayor intensidad: son los llamados síntomas negativos (anhedonia, embotamiento afectivo, etc.). También pueden aparecer dificultades de relación interpersonal, alteraciones cognitivas, dificultades de adaptación escolar, etc. Sin embargo, no es raro encontrar enfermos en los que no hay ninguna alteración durante su etapa premórbida.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Etapa psicótica florida: que es nueva o se superpone a la anterior. Suelen presentarse síntomas positivos (delirios y alucinaciones). El estrés suele ser un factor importante en su aparición.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Etapa residual: es una etapa prolongada en la que predominan los síntomas negativos y de la que puede haber reactivaciones similares a la etapa psicótica florida. Estos síntomas negativos se caracterizan por pobreza del lenguaje y pensamiento, aplanamiento afectivo, enlucimiento y bajo nivel de actividad.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Las manifestaciones básicas consisten en una mezcla de signos y síntomas característicos que han estado presentes durante un periodo de tiempo importante a lo largo de un mes, con algunos de los signos del trastorno que persisten durante un mínimo de 6 meses. Los síntomas afectan a múltiples procesos psicológicos, como la percepción (alucinaciones), ideación, comprobación de la realidad (delirios), procesos de pensamiento (asociaciones laxas), sentimientos (aplanamiento afectivo, afecto inapropiado), conducta (catatonía, desorganización), atención, concentración, motivación (abulia, deterioro de la intención y la planificación) y juicio.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Estas características psicológicas y conductuales se asocian a diversos tipos de deterioro de la función laboral o social. Aunque puede haber un notable deterioro con dificultades en múltiples dominios funcionales, el trastorno se caracteriza por una mayor heterogeneidad entre los distintos individuos y una variabilidad en cada uno de ellos a lo largo del tiempo. También se asocia a un aumento de la incidencia de enfermedades médicas generales, y de portabilidad, especialmente por suicidio, que se da en un 10% de los pacientes. Los síntomas de la esquizofrenia se ha clasificado en dos categorías "(síntomas positivos y negativos)", a las que recientemente se ha añadido una tercera, la de desorganización, ya que los análisis estadísticos han mostrado que esta dimensión es independiente de la categoría de los síntomas positivos en la que se incluía anteriormente. Los síntomas positivos consisten en delirios y alucinaciones. Los síntomas de desorganización incluyen el habla desorganizada y falta de atención. Los síntomas negativos consisten en una limitación de la gama e intensidad de las expresiones emocionales (aplanamiento afectivo), una reducción de la productividad del pensamiento y el habla (alogia), anhedonía y una reducción del inicio de comportamiento dirigido a un objeto (abulia).


title: Esquizofrenia paranoide

text: En el subtipo paranoide, las ideas delirantes o las alucinaciones auditivas son características prominentes.


title: Esquizofrenia paranoide

text: El diagnóstico de la esquizofrenia se lleva a cabo cuando aparecen en el supuesto paciente uno o dos síntomas a través de episodios repetidos con frecuencia variable a lo largo de un mes o más. Dependiendo de la frecuencia de los episodios, de las características psíquicas de éstos y de la gravedad, se diagnostica esquizofrenia y se determina de qué tipo se trata. Los "síntomas o características" de la esquizofrenia paranoide son los siguientes:El plan de tratamiento debe involucrar al paciente y a su familia a través de colaboraciones activas, de la vida diaria y recreativas además de plantear intervenciones farmacológicas, psicoterapéuticas psicosociales y de rehabilitación adecuadas. Muchos enfermos requieren una asistencia general y de por vida, además el psiquiatra no solo actúa como tal, sino como punto de apoyo durante el tratamiento del paciente, además de actuar como miembro de un equipo que trabaja colaborativamente.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Actualmente no existe cura para la esquizofrenia, aunque el tratamiento puede reducir considerablemente sus síntomas. Los objetivos de cualquier tratamiento son la reducción de la frecuencia, la gravedad y consecuencias de los episodios de esquizofrenia. Los específicos dependen de la fase en la que se encuentra la enfermedad o de las características propias del paciente.


title: Esquizofrenia paranoide

text: La asistencia o tratamiento incluye una serie de intervenciones, unas de carácter clínico y otras de carácter psicoterapéutico. Se deben conocer los factores biológicos, interpersonales, sociales y culturales que determinan al paciente. Además, se le debe informar sobre su enfermedad.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Tiene que tener carácter de apoyo, para permitir que el psiquiatra conozca el estado de su paciente.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Atención constante a los cambios psicológicos del paciente, con la colaboración de la familia.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Fomenta el conocimiento del paciente sobre su enfermedad, su aceptación y la relación con la familia y el entorno.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Disminuir los efectos psicosociales que dificultan las actividades del paciente, de tipo laboral, social, familiar, académico y económico, a través de ayuda terapéutica.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Trabajos, proyectos y ayudas basadas en el apoyo, en la reinserción y rehabilitación del paciente, así como terapias de orientación.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Aunque las intervenciones psicosociales y terapéuticas mejoran notablemente el transcurso de la enfermedad, es recomendable aplicar un tratamiento farmacológico ya que se producirá una reducción casi de más del 50% de los síntomas durante el proceso de la enfermedad. La perfecta combinación para lograr un buen tratamiento de esta enfermedad es aquella en la que se tiene en cuenta el tratamiento farmacológico, el biológico, el social, el psicosocial y el terapéutico.


title: Esquizofrenia paranoide

text: La elección de tratamiento depende y se basa en la situación clínica del paciente, de su estado de enfermedad, de su criterio y de su familia, así como de las exigencias y características del contexto del tratamiento y de este mismo.Empleo de la TEC: En pacientes resistentes al tratamiento de fase aguda, basada en el uso de clozapina.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Normalmente y una vez diagnosticados, se trata a estos enfermos con diversos medicamentos antipsicóticos. De forma general, estos fármacos o neurolépticos suelen dar resultados muy positivos, pero desafortunadamente, en ciertas ocasiones, pueden llegar a producir efectos secundarios e indeseables.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Ahora bien, ¿qué ocurre cuando, a pesar de la medicación, el paciente se autolesiona, agrede a otras personas o bien sufre delirios muy fuertes? El enfermo que presente estos rasgos, deberá ser hospitalizado, ya que el tratamiento en el hospital tiene la ventaja de proporcionar un entorno seguro y supervisado. Además, esto permite que el psiquiatra lleve un control diario del paciente. Es conveniente mencionar que estos centros deben organizarse de una manera determinada, ya que dichos enfermos suelen presentar normalmente un control de la realidad desorganizado y deteriorado. Por ello, deben contar con calendarios y relojes claramente visibles, y con profesionales que se comuniquen con aquellos de forma clara y lenta ... Otra alternativa es la «hospitalización de día» pero, en este caso, el paciente no debe presentar riesgo de causar daño a sí mismo o a otros, y debe colaborar mínimamente en el tratamiento.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Las recaídas en muchos de los casos son inevitables, pues en algunos sujetos se producen de forma espontánea y, además, se deben a factores externos a la esquizofrenia. Los episodios propios de esta enfermedad presentan cierta tendencia a repetirse. Sin embargo, las posibilidades de recaída son más elevadas en aquellas personas que consumen drogas tales como estupefacientes y alcohol, o en aquellas que dejan el tratamiento antes de lo establecido.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Sin embargo, una persona que tenga incluso una medicación, puede encontrar obstáculos que conlleven una recaída. En estos casos las recaídas no se producen de forma repentina. Ciertos cambios de conducta en el enfermo son signos de que la enfermedad ha empeorado. Aprender a detectar dichos signos es fundamental para su prevención y ayuda.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Existen signos prácticamente generales, es decir, que los sufren prácticamente todas las personas con esquizofrenia. Por otra parte, existen signos que pueden ser únicos en una persona determinada.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Uno de los principales rasgos de ciertos signos son los cambios de conducta. Tras reconocer esta señal de alarma, se ha de acudir al médico. En ocasiones, el sujeto puede estar tan enfermo que no es consciente de su propia recaída, por lo que necesitará ayuda (familia, amigos, etc.). En otros casos, las recaídas se deben a que los esquizofrénicos abandonan la medicación.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Si el médico actúa con rapidez avisado previamente por algún familiar, puede suministrarse al esquizofrénico una nueva medicación mejor adaptada para evitarle posibles daños.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Muchas veces los signos de alarma no son detectados por el propio enfermo debido a la gravedad de aquella, por lo que para mantenerse en alerta ante cualquier recaída es de vital importancia la empatía y la comunicación. De ahí que cuanta mayor comunicación se tenga con el esquizofrénico, más fácil resultará distinguir entre las emociones normales y las señales de una recaída.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Todo esto aumenta aún más la posibilidad de recaídas de un enfermo esquizofrénico.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Pero las recaídas, no sólo se deben a factores físicos sino, como es de esperar, también son de índole psicológica e inherentes a la propia enfermedad. Los factores de mayor importancia para estas recaídas, son los mentales.


title: Esquizofrenia paranoide

text: La depresión es un problema real y riguroso para las personas con esquizofrenia. Los esquizofrénicos tienen tendencia a caer en depresiones severas durante episodios psicóticos. En términos numéricos se afirma que dos de cada diez personas con esquizofrenia tratan de suicidarse y aproximadamente la mitad de ellas lo acaban consiguiendo, convirtiéndose de esta forma en la primera causa de muerte en personas jóvenes con esta enfermedad. Pero el por qué de esta depresión y que, en último término, los lleve al suicidio son muy variadas. En un número pequeño, la persona actúa bajo la influencia de los delirios y alucinaciones, como por ejemplo oír voces que les piden que se suiciden. Pero habitualmente el suicidio ocurre cuando la persona con esquizofrenia está pensando más claramente, es decir, cuando es consciente de su enfermedad, de las consecuencias que tiene y, sobre todo, en la persona en la que se convierte cuando sufre episodios psicóticos.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Una de las primeras formas para prevenir dichas recaídas es tomar la medicación estipulada sin interrupción (ya que la interrupción de la misma, aunque no sea completa puede llevar a un agravamiento de la enfermedad). Como ya se mencionó, los efectos secundarios producidos por los antipsicóticos causa ese rechazo, ya que es difícil para la persona tolerar estos efectos durante largos períodos de tiempo y, en especial, cuando ya se siente bien. Por este motivo es de gran importancia encontrar y suministrar la medicación adecuada, así como las dosis necesarias para controlar los síntomas sin producir efectos secundarios.


title: Esquizofrenia paranoide

text: También es importante la conveniencia del número de veces que el sujeto ha de tomar los fármacos, ya que para algunas medicaciones han de ser varias veces al día y otras una sola vez. El número de veces que ha de medicarse una persona puede adaptarse a sus preferencias o necesidades. Es decir muchos enfermos recuerdan mejor el medicarse una sola vez al día, mientras aquellos que tiene ayuda familiar prefieren medicarse varias veces, pues el medicamento no es tan severo. Por otro lado por comodidad y para no sentirse atado a la esquizofrenia, hay personas que prefieren medicarse a través de una inyección al mes, que obviamente es de larga duración.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Otro de los rasgos que deben controlarse es la hiperactividad del paciente, causada por la medicación o por los cambios de humor constantes. Para regular las sustancias químicas que hay que suministrar es muy importante que el paciente tenga control médico regular, para así ajustar el tratamiento, mantenerse bien o contar con protección para afrontar los estresares vitales. Es decir, la óptima dosis para el sujeto es la que prescriben en conjunto el médico con la familia y el propio paciente. A fin de evitar estas recaídas es necesario que el enfermo reciba orientación y ayuda profesional, de parte de psicólogos y médicos especializados. Por otra parte es importante el apoyo principalmente familiar. Sin este, el esquizofrénico puede sentirse desorientado cuando recupera la lucidez tras los brotes psicóticos, desconocerse o llegar a verse como un «monstruo». El apoyo de la familia y amigos es necesario en el camino a superar la enfermedad a la vez que progresan física y mentalmente. Se ha de tener en cuenta que las primeras manifestaciones pueden aparecer o tener su origen en la infancia, pero es en esta etapa adolescente, donde suelen producirse los primeros episodios. Las recaídas e incidencias son parte de la propia esquizofrenia, que tanto el paciente como la sociedad ha de tener cuenta para el trato al enfermo y evitar sus empeoramientos.


title: Esquizofrenia paranoide

text: La psicoterapia individual de apoyo es la forma más conocida. Los psiquiatras utilizan terapias que combinan técnicas y estrategias diferentes y variadas. Los resultados obtenidos en estas terapias son difíciles de determinar.


title: Esquizofrenia paranoide

text: El proceso de colaboración por parte de la familia forma parte de uno de los principios más destacables durante el proceso de tratamiento. El hecho de que el paciente se sienta apoyado por su familia favorece la evolución del tratamiento a nivel psicoterapéutico. El objetivo de la terapia familiar es facilitar la interacción en términos positivos entre los miembros de la familia del paciente identificado y el mismo paciente identificado, promoviendo sinergias que favorezcan, y no dificulten, la evolución positiva de la sintomatología descrita como problemática.


title: Esquizofrenia paranoide

text: La terapia de grupo permite la variedad de técnicas terapéuticas, tales como el consejo del grupo y su psicoterapia. Los objetivos son potenciar la resolución de problemas, la planificación de objetivos, la medicación, y las interacciones sociales. Puede ser utilizada para fomentar la enseñanza y las relaciones sociales e interpersonales.


title: Esquizofrenia paranoide

text: Existen dos tipos de terapias para la recuperación cognitiva del paciente. El primer tipo pretende sofocar síntomas de carácter cognitivo como la distracción, los problemas de memoria, falta de vigilancia, y la falta de capacidad para tomar decisiones y planificar situaciones. El segundo, en cambio, pretende utilizar intervenciones cognitivas para sofocar la depresión. Estos aspectos se trabajan en gran medida desde los talleres de Terapia Ocupacional, donde se busca la actividad más adecuada para cada paciente (actividades cognitivas para mejorar la memoria, atención, concentración...) o actividades motoras o psicomotrices para mejorar la coordinación, pero también aspectos como la postura y el estado físico de los pacientes.


title: Deniz Barış

text: Deniz Barış (Kemah, Turquía, 2 de julio de 1977) es un futbolista turco. Juega de centrocampista y su equipo actual es el Fenerbahçe.


title: Deniz Barış

text: Deniz Barış actúa de centrocampista, aunque a veces es usado como defensa.


title: Deniz Barış

text: Empezó su carrera futbolística en Alemania, jugando para las categorías inferiores del FC St. Pauli y del SpVgg Greuther Fürth. En 1999 debuta como profesional en el FC St. Pauli. Con este equipo consiguió el ascenso a la Bundesliga en 2001.


title: Deniz Barış

text: En 2002 ficha por el Gençlerbirliği turco, donde realizó un gran papel. Con este equipo debutó en la Copa de la UEFA. Llegó a la final de la Copa de Turquía en 2003 y en 2004, pero nunca consiguió llevarse el título (el Gençlerbirliği perdió esas dos finales contra el Trabzonspor). En esta etapa disputó un total de 75 partidos oficiales en los que marcó 5 goles.


title: Deniz Barış

text: En 2004 firma un contrato con su actual club, el Fenerbahçe, equipo que pagó 1 millón de euros para poder traerlo. Con el Fenerbahçe se proclama campeón de Liga en dos ocasiones. También ha ganado una Supercopa de Turquía.


title: Deniz Barış

text: Deniz Barış perdió a su esposa en 2005, cuando esta sufrió un accidente doméstico (se cayó por las escaleras).


title: Deniz Barış

text: Ha sido internacional con la Selección de fútbol de Turquía en 21 ocasiones. Su debut con la camiseta nacional se produjo en febrero de 2003 en un partido contra Ucrania.


title: Deniz Barış

text: Participó en la Copa Confederaciones de 2003, donde su selección quedó tercera. Disputó dos partidos en esta competición contra Camerún y Colombia.


title: Centro Administrativo La Alpujarra

text: El Centro Administrativo La Alpujarra (oficialmente Centro Administrativo José María Córdova) es un conjunto urbanístico de edificaciones desde donde se administran los gobiernos Departamental de Antioquia y Municipal de Medellín. Allí, se asientan en una gran plaza coronada por la obra "Monumento a la Raza" del escultor Rodrigo Arenas Betancur, la gobernación del departamento de Antioquia y la Asamblea Departamental, al igual que la Alcaldía y el Concejo de Medellín.


title: Centro Administrativo La Alpujarra

text: En la misma área, se ubican el edificio de las Empresas Departamentales de Antioquia, la Administración de Impuestos Nacionales, el Palacio Nacional (Palacio de Justicia), la sede de Teleantioquia (canal regional de TV), y la antigua sede del Ferrocarril de Antioquia, completamente restaurada.


title: Centro Administrativo La Alpujarra

text: A partir de 2010, se suma a este complejo la "Plaza de La Libertad", un conjunto de instalaciones hoteleras y administrativas que añade vida a este imprescindible sector.


title: Centro Administrativo La Alpujarra

text: El Centro Administrativo La Alpujarra está situado sobre el cruce de la avenida San Juan con la carrera Carabobo, y queda cerca del Edificio Inteligente de las Empresas Públicas de Medellín (EPM). El centro administrativo La Alpujarra antes era llamado la estación del ferrocarril.


title: Antigua Azucarera del Tarajal

text: La Antigua Azucarera del Tarajal es un edificio industrial situado en Málaga (España).


title: Antigua Azucarera del Tarajal

text: Se trata de una fábrica de azúcar construida en 1930 por la familia Larios, en la vega del Guadalhorce, en el actual distrito de Campanillas.


title: Antigua Azucarera del Tarajal

text: El edificio está considerado uno de los edificios de mayor relevancia arquitectónica del pasado industrial de la ciudad y uno de los mejores ejemplos de la arquitectura industrial andaluza.


title: Antigua Azucarera del Tarajal

text: Fue construida en ladrillo visto y tiene planta en forma de H. Las fachadas están rematadas con frontones triangulares y los vanos son de medio punto, lo que le confiere un aspecto clasicista. El conjunto lo completan una chimenea y un depósito de agua de hormigón. La chimenea tiene 90m. de altura y fue fabricada en Fráncfort del Meno.


title: Luis Menéndez-Pidal y Álvarez

text: Luis Menéndez-Pidal y Álvarez (Oviedo, 1896-Madrid, 1975) fue un arquitecto español, hijo del pintor Luis Menéndez Pidal.


title: Luis Menéndez-Pidal y Álvarez

text: Después de terminar su carrera de Arquitectura en 1919, entra en 1921 como arquitecto en el Banco de España donde diseña y construye diferentes edificios en el entorno bancario. Entre sus proyectos, se pueden indicar los siguientes: Parador de Turismo de Pajares de 1927, Biblioteca Pública del Estado de Gijón entre 1935 y 1943, Capilla de la Santa Cueva de Covadonga en estilo neorrománico.


title: Luis Menéndez-Pidal y Álvarez

text: En 1937 es nombrado Comisario del Servicio de Defensa del Patrimonio Artístico Nacional hasta 1940, que le especializa en la restauración arquitectónica, en la que sería considerado uno de los más brillantes representantes españoles y europeos del siglo XX.


title: Luis Menéndez-Pidal y Álvarez

text: Como Arquitecto Conservador de Monumentos de la Primera Zona (1941-75), que agrupaba a siete provincias: Asturias, León, Zamora, La Coruña, Lugo, Orense y Pontevedra, realizó grandes intervenciones, sobre todo en los monumentos de Arte Asturiano y Románico.


title: Luis Menéndez-Pidal y Álvarez

text: A lo largo de su carrera, intervino en más de 200 actuaciones restauradoras del patrimonio español. Entre ellas, las más conocidas incluyen: Monasterio de Guadalupe (Cáceres), Catedral y Cámara Santa de Oviedo, Catedral de Zamora, Catedral de León, Catedral de Santiago de Compostela, Catedral de Tui, la Basílica de San Isidoro de León y Murallas de Lugo. Aunque de menor calado, pero no por ello menos importantes, se pueden indicar otras actuaciones, principalmente en su tierra natal, como: Abadía de Santo Adriano de Tuñón en la parroquia de Tuñón, entre 1949 y 1954 donde redescubrió sus pinturas murales, Iglesia de Santa Eulalia de La Lloraza, en el concejo de Villaviciosa, restaurada en 1950, Iglesia de Santa Eulalia en Abamia en donde trabajó en 1958, Iglesia de Santa María de Narzana en el concejo de Sariego en 1960 , las viviendas de la Factoría de Nitrastur en La Felguera o iglesia de la Santa Cruz de Cangas de Onís, en donde su estado actual es una reconstrucción hecha por Luis Menéndez-Pidal aplicando su estudio y metodología personal.


title: Luis Menéndez-Pidal y Álvarez

text: Fuera de Asturias, es importante reseñar su intervención a fondo en 1968 en la Colegiata de Santa María de Arbas en la provincia de León, salvándola de la ruina, y donde descansa en una tumba en su muro septentrional, con el siguiente epitafio: «Salva a su alma de la perdición, como él salvó a esta iglesia de la ruina».


title: Luis Menéndez-Pidal y Álvarez

text: En 1966 se le concede la Gran Cruz de la Orden Civil de Alfonso X el Sabio.


title: Reino de Tungning

text: El reino de Tungning fue el primer gobierno de etnia han de Taiwán, entre los años 1662 y 1683.


title: Reino de Tungning

text: Favorable a la dinastía Ming, fue creado por Koxinga después de que los manchúes depusieran a los Ming. Koxinga era hijo de un antiguo pirata leal a la dinastía Ming, y quería concentrar a sus tropas en Taiwán para utilizar la isla como base para recuperar la China continental para la dinastía Ming.


title: Reino de Tungning

text: El reino de Tungning (chino tradicional: 東寧王國, chino simplificado: 东宁王国, pinyin: Dōngníng Wángguó) también es conocido con los nombres de "reino de Zheng" (Cheng) (chino tradicional: , chino simplificado: , pinyin: Zhèngshì Wángcháo) o de "reino de Yanping". El almirante Koxinga se refería a Taiwán con los nombres de " Tungtu " / " Dongdu " , y las historias occidentales tradicionalmente hablan de " reino de Taiwán"; para referirse a este periodo se utiliza la expresión " dinastía Koxinga".


title: Reino de Tungning

text: En 1661, Koxinga desembarcó en Luerhmen (chino tradicional: 鹿耳門; chino simplificado: 鹿耳门; pinyin: Lù'ěrmén), Taiwán. En menos de un año, capturó Fort Zeelandia y negoció un tratado con el gobernador holandés, Frederick Coyett, por medio del cual éste entregaría su fortaleza y renunciaría a todos los productos y bienes de la Compañía Holandesa de las Indias Orientales en Taiwán. A cambio, todos los funcionarios, soldados y civiles holandeses serían autorizados a retornar con sus pertenencias personales y suministros a Batavia, finalizando así 38 años de dominio colonial holandés en Taiwán. A continuación, Koxinga se dedicó a transformar Taiwán en un asentamiento para aquellos simpatizantes de la dinastía Ming que se opusieran a la dinastía Qing, y quisieran restaurar a la primera en el poder.


title: Reino de Tungning

text: En 1662, a la edad de 39 años, Koxinga murió de paludismo, aunque existen especulaciones de que murió de un repentino ataque de locura al enterarse de la muerte de su padre a manos de los Qing. Su hijo, Zheng Jing, le sucedió como gobernante de Taiwán, con el título heredado de Príncipe de Yanping.


title: Reino de Tungning

text: Durante los siguientes 19 años, Zheng Jing reorganizó sus fuerzas militares en Taiwán. El contacto con Kangxi, emperador de la dinastía Qing de China, a través de los embajadores era frecuente. Debido a la opresión Qing, Zheng Jing luchó en defensa de Xiamen, Quemoy y las Islas Pescadores, que había perdido a través de los años, principalmente debido a que sus fuerzas no eran suficientes para defenderse. Durante la Rebelión de los Tres Feudatarios, Zheng Jing lanzó una ofensiva en la zona de Fujian. Con el fin de la revuelta Zheng sufrió una grave derrota, tras la cual Zheng regresó a Taiwán, donde vivió entre vino y mujeres, muriendo poco después de una enfermedad. Tras su muerte, sus generales y ministros se dividieron en dos facciones, cada una apoyando a uno de sus hijos como heredero. Después de algunas escaramuzas, Zheng Keshuang, su hijo más joven, de doce años de edad, le sucedió como rey.


title: Reino de Tungning

text: En 1683, después de la Batalla de Penghu, Zheng Keshuang cedió a la demanda de entrega de sus tierras por parte de la dinastía Qing, quedando su reino incorporado a dicha dinastía como parte de la provincia de Fujian.El Reino de Tungning existió durante poco más de veinte años, pero debido a sus paralelismos con el actual estatus político de Taiwán, Tungning posee un gran valor simbólico.


title: Reino de Tungning

text: Tras su derrota en la guerra civil china en 1949, la República de China (ROC), conducida por el Kuomintang, se retiró a Taiwán, dejando la China continental al Partido Comunista de China que más tarde estableció la República Popular China (RPC). Durante las siguientes décadas, el ROC ha llevado a cabo acciones que muestran su interés por recuperar el continente, manteniendo bases en las islas próximas, como Quemoy, tal y como Koxinga y sus descendientes habían hecho. Aunque la República de China se ha democratizado y ya no está especialmente dedicada a reconquistar el territorio continental, el acuerdo político y territorial se ha mantenido sin cambios. En este sentido, existe un sorprendente paralelismo entre la situación Qing / Koxinga y la situación actual entre la República Popular China y la República de China.


title: Reino de Tungning

text: El Kuomintang de la República de China se ha centrado en las metas de Koxinga, es decir, usar Taiwán como base para restablecer su gobierno a la China Continental, se ven a sí mismos como defensores de la República de China, y a Taiwán como la base desde la que recuperarán el territorio continental. La República Popular China se ha basado generalmente en el hecho de que Koxinga liberó a Taiwán del colonialismo holandés por el bien de la madre patria, mientras minimiza el hecho de que Koxinga se dedicó realmente a derrocar al gobierno continental en el momento de restablecer una dinastía anterior.


title: Baris

text: Baris puede referirse a:Barış es una palabra turca que significa 'paz' y nombre propio para hombres o, rara vez, mujeres.


title: Kjell Askildsen

text: Kjell Askildsen (Mandal, Noruega, 30 de septiembre de 1929-23 de septiembre de 2021) fue uno de los grandes maestros del relato breve. Su primer libro, "Heretter følger jeg deg helt hjem" ("Desde ahora te acompañaré a casa"), publicado en 1953 fue aclamado por la crítica, y al tiempo prohibido por «inmoral» en la biblioteca pública de su ciudad natal, debido a su alto contenido sexual.


title: Kjell Askildsen

text: Askildsen fue un escritor reconocido mundialmente y traducido a cerca de veinte lenguas.


title: Kjell Askildsen

text: La crítica literaria en España ha dicho de él: Todos sus libros hasta la fecha, excepto "Todo como antes" (Debolsillo), han sido publicados en la Editorial Lengua de Trapo y traducidos por Kirsti Baggethun y Asunción Lorenzo.


title: Lamont Barnes

text: Demonico Lamont Barnes (Lexington, Kentucky; 4 de septiembre de 1978) es un exjugador de baloncesto profesional de origen estadounidense y con pasaporte español que disputó 18 temporadas como profesional.


title: Lamont Barnes

text: Barnes se formó com jugador en la Universidad de Temple donde jugó durante cuatro temporadas en la NCAA. Tras su periplo universitario se marchó a jugar a Polonia donde fichó por los Brok Czarni Slupsk y a partir de ahí inició una carrera profesional que le llevó a jugar en una gran cantidad de equipos de ligas como la búlgara, la puertorriqueña o la ACB en España e incluso firmó un contrato de corta duración con los Philadelphia 76ers de la NBA en la temporada 2003/04 aunque nunca llegó a debutar en un partido oficial.


title: Lamont Barnes

text: Con 2.08 metros de estatura, juega en la posición de pívot y destaca por su faceta intimidadora y por ser un excelente reboteador.


title: Monumentos Blancos de Vladímir y Súzdal

text: Los Monumentos blancos de Vladímir y Súzdal es el nombre con el que la Unesco identifica una serie de monumentos Patrimonio de la Humanidad situados en Rusia. El patrimonio contempla ocho monumentos medievales de piedra caliza de Zalesie: No incluidos en la lista pero de similares características son los cercanos monumentos de Zalesie:


title: Jardín zoológico y botánico de La Plata

text: El Jardín Zoológico y Botánico de La Plata se encuentra en el Paseo del Bosque de la ciudad de La Plata, capital de la provincia de Buenos Aires, Argentina. Con sus 17 hectáreas de superficie, es el segundo mayor zoológico estatal del país después del de la Ciudad de Buenos Aires . El número promedio de visitantes por año ronda las 250 mil personas. Cuenta con 122 especies, de las cuales 42 son mamíferos, 62 son aves, 17 son reptiles y una es un anfibio.


title: Jardín zoológico y botánico de La Plata

text: Según el Censo General de la ciudad de La Plata, durante 1890-1891 existía un pequeño zoológico en el Paseo del Bosque, en la misma ubicación que el actual. El mismo contaba con bastante ejemplares de fauna que debido a la crisis de esos años debieron ser transferidos al Zoológico de Buenos Aires, o fueron embalsamados para exponerse en el Museo de La Plata.


title: Jardín zoológico y botánico de La Plata

text: En 1904, por iniciativa del entonces gobernador de la provincia Ignacio D. Irigoyen, se crea una comisión encargada de delinear el futuro Zoológico y también el Paseo del Bosque. Se nombró como presidente de la comisión al dr. Pedro Goncaga, y entre sus integrantes se encontraba el dr. Alfredo Plot, quien posteriormente sería el primer director. Así fue como el 13 de octubre de 1907 nació el "Jardín Zoológico de La Plata", por la Ley 3059 que dice en su Artículo 1º: “"Autorizase al Poder Ejecutivo para invertir hasta la suma de 50.000 pesos moneda nacional en la formación de un Jardín Zoológico dentro del Paseo del Bosque de esta ciudad".”


title: Jardín zoológico y botánico de La Plata

text: Su primer director, el Dr. Alfredo Plot, tuvo a su cargo delimitar los principales caminos interiores y la distribución de los ambientes. Las tareas iniciales de emplazamiento fueron realizadas con la concurrencia de internos de un establecimiento penal que por entonces estaba ubicado en donde hoy se encuentra La "Escuela Nacional de Educación Técnica Nº1 “Albert Thomas”".


title: Jardín zoológico y botánico de La Plata

text: En los primeros comienzos la colección de animales era muy escasa y el dr. Plot donó su dotación particular de aves. También fundó una "Escuela de Avicultura, Cunicultura y Apicultura" que funcionó durante cuatro años donde actualmente se encuentra el Cuartel de Bomberos. La familia Plot vivió dentro del Jardín Zoológico a partir de 1908 en una casa de madera que estaba ubicada en 52 y 115. Cabe destacar que “don Alfredo” fue el inspirador de la idea de su creación como un ámbito capaz de brindar esparcimiento, instrucción, educación y cultura general a la población.


title: Jardín zoológico y botánico de La Plata

text: Años más tarde, llega a la dirección del zoológico una de las más destacadas figuras que rigiera su destino, el dr. Carlos Marelli, quien sucediera al Dr. Plot a partir de 1918, permaneciendo en el cargo hasta 1940. Este naturalista, de sólida formación académica, marcó una etapa fundamental para la institución, transformándola en un centro de primera línea en el país y en el exterior.


title: Jardín zoológico y botánico de La Plata

text: Durante esta nueva gestión, el parque fue remodelado y se incorporaron plantas arbóreas y arbustivas de todo el mundo, pasando a constituirse también en "Jardín Botánico". Se incorporaron numerosas especies de animales consideradas raras para las colecciones de aquel entonces, se remodelaron los recintos y se construyeron otros nuevos. Muchos de ellos, según las concepciones clásicamente victorianas de la época, fueron réplicas, como el pabellón de ungulados, de edificaciones de zoológicos europeos que a su vez imitaban la arquitectura de los países de procedencia de los animales que exhibían.


title: Jardín zoológico y botánico de La Plata

text: Otro de sus logros, fue convertir al zoológico, en un centro de avanzada dentro de los estudios científicos de zoología. Se publicaron trabajos de investigación, reunidos en una colección de más de diez tomos que constituyeron las “"Memorias del Jardín Zoológico de La Plata"”. Allí se entremezclan contribuciones científicas dentro de las áreas de zoología, antropología, genética, evolución, veterinaria, piscicultura, ranicultura, con los primeros trabajos de conservación y protección de las especies en peligro de extinción de la argentina.


title: Jardín zoológico y botánico de La Plata

text: Muchos directores de prestigio acompañaron y fueron partícipes de la historia del zoológico a través de los años. Podemos recordar entre otros la figura del dr. Arturo Berthi, médico veterinario egresado de la Universidad Nacional de La Plata, que se desempeñó como director desde 1964 a 1971, y que tuvo entre sus objetivos incrementar la colección de ejemplares mediante la compra y una eficiente política de canjes.


title: Jardín zoológico y botánico de La Plata

text: Otro de sus intereses fue la tarea educativa, firmándose un convenio para instruir maestras que posteriormente se desempeñaron como guías para escuelas que visitaran el parque, implementándose un museo y exposiciones itinerantes de piezas taxidermizadas con apoyo de material didáctico explicativo.


title: Jardín zoológico y botánico de La Plata

text: Finalizando su gestión, se creó el servicio de guías formado por estudiantes de secundario y de los primeros años de Ciencias Veterinarias, a fin de transmitir al público, información sobre la vida y las costumbres de los animales. Además se desarrolló un plan de recreación que incluía audiovisuales y espectáculos infantiles donde los niños tomaban contacto con animales de la fauna.


title: Jardín zoológico y botánico de La Plata

text: Otro paso importante para el zoológico platense fue la creación de su Asociación Cooperadora en 1971, ya que se fortalecieron significativamente muchos de los proyectos que se venían realizando y se impulsaron otros nuevos como la creación de un serpentario que se concretó en 1978.


title: Jardín zoológico y botánico de La Plata

text: Más tarde, con la incorporación de los primeros biólogos a la institución se comenzó a trabajar en la reproducción de algunas especies como los cisnes de cuello negro, las vicuñas y como caso inédito en Argentina, el flamenco austral.


title: Jardín zoológico y botánico de La Plata

text: En 1979, tras depender de los Ministerios de Obras Públicas y de Asuntos Agrarios de la Provincia de Buenos Aires, el zoológico pasó a formar parte de la "Dirección de Espacios Verdes de la Municipalidad de La Plata".


title: Jardín zoológico y botánico de La Plata

text: En gestiones posteriores se fueron realizando nuevas actividades y proyectos. Podemos mencionar en esta etapa, entre otros aportes, la realización de la primera muestra para ciegos (1991), el curso de capacitación de aspirantes para cuidadores (1993) y la realización de intercambios científico-técnicos con organismos provinciales de investigación y con otros zoológicos locales.


title: Jardín zoológico y botánico de La Plata

text: Años más tarde surge el ""Proyecto Cóndor"", por el cual el zoológico de La Plata, junto otros zoológicos emprendieron la tarea de criar cóndores andinos para posteriormente reintroducirlos en sus ambientes naturales.


title: Jardín zoológico y botánico de La Plata

text: En los últimos años se han llevado a cabo además algunas remodelaciones y reacondicionamiento de algunos ambientes como es el caso de los osos de anteojos, el oso malayo, el oso pardo, los pecaríes, el lago Burnmeister; se remodeló el Servicio Veterinario, se constituyó el Servicio Educativo con un programa de talleres, recorridos temáticos e interactivos y otras propuestas educativas como apoyo a la currícula escolar que fomenta la investigación educativa, la divulgación científica y la extensión universitaria.


title: Jardín zoológico y botánico de La Plata

text: De esta manera, bajo el criterio biogeográfico, la exhibición se organizará en atención a las características de las grandes regiones, dominios o provincias biogeográficas y a la composición de su biota. Así, las plantas y animales de la colección se convierten en elementos capaces de transmitir una visión armónica e integral de la biodiversidad a través de la apreciación conjunta de los patrones (especies) y de los procesos (interacciones), mediante la recreación de ambientes naturales diseñados con profundo sentido ético y estético.


title: Jardín zoológico y botánico de La Plata

text: Bajo esta concepción de zoológico será posible, además, mejorar las condiciones de vida de los animales: reduciendo los paseos y avenidas destinadas al público para priorizar el aumento en dimensiones de los recintos; eliminando en lo posible los barrotes, rejas y alambrados; lateralizando la visión de los visitantes sobre los ambientes mediante puntos de observación a distancia; disminuyendo el estrés y mejorando el estado nutricional de los animales y propiciando el establecimiento de relaciones interespecíficas al favorecer la convivencia entre varias especies. Este diseño, si bien representa un reto respecto al manejo de la colección y a la capacitación del personal de investigación y de servicios, garantiza una complementación de los objetivos propuestos. Fomenta la investigación científica, favorece la planificación de programas de conservación de especies (o al menos la reproducción en cautiverio de muchas de ellas) y facilita la práctica de experiencias educativas novedosas así como la realización de programas de extensión. Siguiendo este esquema conceptual y organizativo y considerando además la creación de otras áreas especiales de exhibición, la colección se agruparía respetando la fauna exótica, la autóctona y un área para Naturaleza y el Hombre y Biodiversidad.


title: Jardín zoológico y botánico de La Plata

text: En 2008 se unió a la Asociación Latinoamericana de Parques Zoológicos y Acuarios (ALPZA).


title: José Javier Valdivia Jaén

text: José Javier Valdivia (Albolote, Granada, 15 de octubre de 1988) es un futbolista español. Juega de Defensa y su club actual es el Real Jaén de la Segunda División B de España.


title: José Javier Valdivia Jaén

text: Empezó en las categorías inferiores del Imperio Albolote, luego fichó por el Real Jaén, para formar parte de juvenil en la temporada 2006-2007, para después pasar al Jaén B, en la temporada 2007-2008. Ya en la temporada 2008-2009 hace la pretemporada con el primer equipo del Jaén donde destacó como defensa y donde cuenta para el equipo de Carlos Terrazas.


title: José Javier Valdivia Jaén

text: Gran defensor que puede jugar tanto de lateral derecho como de central. Es rápido en el corte, rápido en el juego aéreo y sabe sacar el balón jugado. Al final de su carrera futbolística semiprofesional, se afianzó en la posición de lateral derecho, dando muchas alegrías a la afición jienense por el cara a gol.


title: Adam Gottlob Moltke

text: Conde Adam Gottlob Moltke (10 de noviembre de 1710 - 25 de septiembre de 1792) fue un cortesano, estadista y diplomático danés, nacido en Riesenhof (Mecklemburgo).


title: Adam Gottlob Moltke

text: Aunque de origen alemán, muchos de los Moltke se hallaban en esos tiempos al servicio danés, considerado un trampolín más importante y prometedor que el servicio de alguno de los príncipes nativos. A través de uno de sus tíos, el joven Moltke consiguió un puesto en la corte danesa, en cuyo entorno labró una duradera amistad con el príncipe Federico, más tarde rey Federico V de Dinamarca.


title: Adam Gottlob Moltke

text: Inmediatamente tras su ascensión, Federico convirtió a Moltke en Lord Chambelán y le colmó de títulos de favor, convirtiéndole en consejero privado, conde y concediéndole varias haciendas, entre ellas Bregentved. Como compañero del rey, la influencia de Moltke creció hasta el punto que los diplomáticos extranjeros declaraban que «podía nombrar y destituir ministros a voluntad». Es de notar la actitud de Moltke hacia los dos distinguidos estadistas que jugaron un papel primordial durante el reinado de Federico, Johan Sigismund Schulin y el anciano Bernstorff. Hacia Schulin sentía una especie de veneración, mientras que Bernstorff le irritaba por sus aires de consciente superioridad. A pesar de la existencia de una intriga prusiana destinada a destituir a Bernstorff en favor de Moltke, este último, convencido de que Bernstoff era el hombre adecuado en la posición adecuada, le apoyó con una lealtad irreversible.


title: Adam Gottlob Moltke

text: Las ideas de Moltke eran menos liberales que las de muchos de sus contemporáneos. Recelaba de los proyectos de emancipación de los siervos pero, como uno de los mayores terratenientes de Dinamarca, sirvió a la agricultura aliviando la carga impositiva de los campesinos e introduciendo mejoras técnicas y científicas, que incrementaron asimismo la producción. Su mayor mérito, sin embargo, fue la tutela que ejerció sobre el rey.


title: Adam Gottlob Moltke

text: A la muerte de la reina Luisa, el rey habría contraído matrimonio con una de las hijas de Moltke, de no haber declinado perentoriamente tan peligroso honor. A la muerte del rey, que murió en sus brazos (14 de enero de 1766), el poder de Moltke declinó. El nuevo rey, Cristián VII, no le soportaba, y exclamó, en referencia a su desgarbada figura: «Es cigüeña por debajo y zorro por encima». En aquella época Moltke se había vuelto impopular, pues se sospechaba erróneamente que se había enriquecido a costa de dinero público. En julio de 1766 fue cesado de todos sus cargos y se retiró a su hacienda de Bregentved. Posteriormente, gracias al interés de Rusia, a quien siempre había sido favorable, recuperó su silla en el consejo (8 de febrero de 1768), pero su influencia se había diluido y tuvo una corta duración. Fue de nuevo cesado sin pensión el 10 de diciembre de 1770, por negarse a cualquier tipo de colaboración con Struensee. Vivió en el retiro hasta su muerte, el 25 de septiembre de 1792.


title: Adam Gottlob Moltke

text: Sus memorias, escritas en alemán y publicadas en 1870, poseen una importancia histórica considerable.


title: Río Haine

text: El río Haine (en francés "Haine", en neerlandés "Hene", en alemán "Henne") es un corto río de Francia y Bélgica, un afluente del río Escalda


title: Río Haine

text: El río Haine nace en Anderlues (Bélgica) y desemboca en Condé-sur-l'Escaut (Francia).


title: Río Haine

text: Riega las ciudades de La Louvière, Mons y Saint-Ghislain. Dio su nombre al antiguo condado de Henao (en francés "Hainaut") y a los municipios Bois-d'Haine, Haine-Saint-Pierre, Haine Saint-Paul y Ville-sur-Haine.


title: Río Haine

text: Hasta Mons, el río conserva su curso natural pero tras esta ciudad se canalizó para construir el Canal Pommerœul-Condé.


title: Río Haine

text: Históricamente, el río formaba la frontera entre el ducado de Brabante y el condado de Henao.


title: Caylian Curtis

text: Caylian Curtis (Praga, 12 de agosto de 1981) es una actriz pornográfica y modelo checa retirada.


title: Caylian Curtis

text: Caylian Curtis nació el 12 de agosto de 1981 en Praga. Estudió derecho y administración pública antes de embarcarse en una carrera administrativa. Sin embargo, durante el verano de 2006 decidió encaminarse a la industria pornográfica.


title: Caylian Curtis

text: Caylian protagonizó las dos primeras películas de la trilogía de éxito de taquilla de Pierre Woodman, titulada "Xcalibur". Más tarde apareció como la "Playmate of the Month" de la revista Playboy, siendo Caylian Curtis la primera actriz porno "hardcore" en aparecer en la página central de la revista Playboy. Pierre Woodman contrató a Curtis como la primera "Woodman Girl" exclusiva de Woodman Entertainment.


title: Jake Weber

text: Jake T. Weber (n. Londres; 12 de marzo de 1963) es un actor inglés.


title: Jake Weber

text: Weber nació en Londres, Inglaterra. Estudió en el Colegio Middlebury, de Vermont, Estados Unidos, donde se especializó en Literatura Inglesa y Ciencias Políticas, graduándose cum laude, también participó en el coro Dissipated Eight. Asistió a la Academia Juilliard de Nueva York, en la que se graduó en 1991. Estudió en el Teatro de Arte de Moscú.


title: Jake Weber

text: El papel revelación de Weber fue el de un informador en la película de suspense "El informe Pelícano", con Julia Roberts y Denzel Washington, en 1993.


title: Jake Weber

text: Weber ha aparecido en varias películas y ha hecho varias apariciones en series de televisión como "", "Policías de Nueva York", "American Gothic" y "Law & Order". Pero es su papel como el marido de Allison DuBois (Patricia Arquette) en la serie de televisión "Medium" por el que es más conocido. Weber es conocido por encarnar a personajes emocionalmente fríos y estructurados. En la actualidad Weber (divorciado) y su pareja, Elizabeth Carey, viven en Los Ángeles con su hijo Waylon, nacido en 2006.


title: Letoon

text: El Letoon (griego Λητώον) es el santuario antiguo de Leto, situado a cuatro kilómetros de la antigua Janto, a orillas del río homónimo, en Licia, Turquía. Se halló entre sus restos una estela trilingüe en licio, griego y arameo que habla del inicio del culto a Leto en el lugar.


title: Letoon

text: Leto, Artemisa y Apolo fueron venerados allí durante ocho siglos. Los restos de los tres templos del Letoon, con los de Janto, están inscritos en la lista del Patrimonio de la Humanidad.  Al suroeste de Anatolia (hoy Turquía) se encuentra el santuario principal de la diosa Leto. El Letoon no era una ciudad, sino un santuario administrado por el conjunto de las ciudades licias en el marco de la confederación licia. Los licios, pueblo cuyo origen sigue siendo un misterio y su lengua no descifrada aún en gran parte, desarrollaron una civilización propia hasta la conquista de Alejandro Magno.


title: Letoon

text: Bajo el Imperio aqueménida, parece que los licios tuvieron una determinada autonomía, aunque las dinastías estaban sometidas al Gran Rey. La región cayó en el siglo IV a. C. bajo soberanía caria (Pixodaro, el rey de Caria antes de Mausolo, aparece en varias inscripciones del Letoon). Después de la muerte de Alejandro Magno, Licia estuvo ocupada durante varias décadas por los Ptolomeos, soberanos griegos de Egipto, después por Rodas. Gracias a la protección de Roma, los licios consiguen su independencia en el siglo II a. C., en el marco de la confederación licia renovada. Durante el Imperio romano, el Letoon recibió la visita del emperador romano Adriano, para el que se construyó una sala de culto imperial en frente del altar de Leto y de las ninfas. Después de la prohibición del culto pagano (Edicto de Tesalónica, 380), los templos fueron destruidos, pero los constructores de una pequeña iglesia paleocristiana, construida en la explanada de los altares, utilizaron la cella del templo de Leto, probablemente para instalar un baptisterio.


title: Letoon

text: No quedan allí prácticamente rastros del uso del lugar desde el siglo VII, momento de las incursiones árabes. Durante varios siglos, esta región malsana de Licia permaneció deshabitada, ocupada solamente por los nómadas de las montañas (Yürük). El lugar fue visitado por el arqueólogo austríaco O. Benndorf en 1884, pero solamente estaban visibles entonces el teatro y algunas paredes. Las excavaciones sistemáticas comenzaron en 1962 a cargo de la misión francesa de Janto, entonces bajo la dirección de Henri Metzger. Los trabajos se continuaron a un ritmo regular desde entonces, bajo las direcciones sucesivas de Christian Le Roy, de Jacques del Courtils y de Didier Laroche. La misión arqueológica del Letoon, bajo los auspicios del Ministerio de Asuntos Exteriores de Francia, prosigue hoy día sus trabajos, en particular, para publicar los resultados de las excavaciones ya realizadas y mejorar la presentación del lugar.


title: Letoon

text: El Letoon se encuentra hoy a unos quince kilómetros del mar, pero se ha ido alejando durante su historia, debido a los aluviones arrastradas por el río Janto muy cercano. Las excavaciones, obstruidas por la presencia de la capa freática, han llegado hasta niveles de ocupación del siglo VII a. C., pero es probable que la ocupación del lugar sea más antigua. Es cierto que la diosa venerada en esta época no era Leto, sino más bien una Diosa madre local similar a las de Anatolia. El nombre de Leto no aparece de hecho hasta el siglo IV a. C., época en que los licios estaban gobernados por la dinastía Arbinas, responsable de la helenización de Licia (su presunta tumba, llamado monumento de las Nereidas, se descubrió en Janto, pero la mayor parte se encuentra ahora en el Museo Británico). Una inscripción encontrada en Letoon nos dice que después de haber consultado el oráculo de Delfos, Arbinas instauró el culto de Leto y (¿re?)construyó el templo. El santuario es una superficie rectangular cerrada sobre dos lados por pórticos, pero un teatro situado al norte nos indica la presencia de otros edificios próximos. Hasta el momento han sido descubiertos dos accesos: al oeste, los propileos que señalaban la entrada procesional; al norte, se unía mediante una poterna al camino que llevaba hacia Janto.


title: Letoon

text: En el centro de esta extensión, los arqueólogos encontraron tres templos de la época helenística paralelos y orientados hacia el sur. El primero, al oeste, era el de Leto y contiene un edificio más antiguo (¿templo?), conservado como una reliquia. Lo mismo ocurre con el templo que está más al este, consagrado a Apolo, en cuya "cella" se encontraron los cimientos de un templo de madera muy antiguo. El templo del medio, más pequeño, se dedicaba a Artemisa, y presenta también una disposición original: la cella está formada por una roca tallada.


title: Letoon

text: Razones de estilo y de las técnicas utilizadas nos hacen datar estos tres templos como del siglo III a. C., época en que los licios estaban bajo la soberanía lágida (faraones griegos de Egipto, sucesores de Alejandro Magno). El templo de Leto, mejor conservado, es el que mejor se conoce. Se trata de un templo períptero jónico (6 x 11 columnas), en mármol, cuya cella estaba decoraba con columnas corintias unidas a las paredes. El templo de Apolo era de orden dórico.  Al suroeste del santuario se encuentra un conjunto arquitectónico de época romana constituido por una sala cuadrada que se abre sobre un pórtico semicircular, situado en el centro del santuario de las ninfas. Las ninfas se honraban con el mismo culto que a Leto en este santuario, en particular cerca de un nicho arqueado dónde se encontraron muchas estatuillas votivas. El gran pórtico confinaba con un estanque y recuerda a algunas disposiciones parecidas de la Villa Adriana en Tívoli. En la sala cuadrada se encuentra una inscripción en honor de Adriano, que está situada bajo una estatua del emperador, todo ello con un decorado cuya restitución está en fase de estudio.


title: Letoon

text: Cuando los licios alcanzaron su independencia en el siglo II a. C. gracias a los romanos; se instauró un festival ("el Romaïa") en acción de gracias. El teatro está datado en esta época y se encuentra en buen estado. Su forma, en herradura, es típico de los teatros helenísticos. La parte central está tallada en la roca. Sólo se construyeron las alas. Dos accesos arqueados, provistos de hermosas puertas, corresponden al paso de la carretera que, curiosamente, cruzaba el teatro. La capacidad del teatro puede estimarse en 5.000 plazas.


title: Letoon

text: El descubrimiento, en 1973, de una estela trilingüe (textos redactado en griego, licio y arameo) hizo progresar el conocimiento de la lengua licia, pero esta última sigue estando sin descifrar en parte. La estela hace referencia a los cultos de Basileo Caunio y Arggazuma (Arcesimas), y data de la época de la soberanía caria sobre Licia del sátrapa Pixodaro en el siglo IV a. C..


title: Letoon

text: Desde su primera publicación, la estela fue objeto de numerosos artículos, intentando precisar el sentido del texto licio. El alfabeto licio está próximo al alfabeto griego antiguo pero contiene signos específicos. También se encontraron otras inscripciones en lengua licia en el Letoon, cuyas dos bases llevan inscripciones de la dinastía Arbinas. Una de entre ellas narra los grandes hechos realizados y las hazañas del rey, su consulta del oráculo de Delfos, y la fundación del culto a Leto.


title: Letoon

text: El lugar del Letoon se inscribió, con su vecina Janto, en la lista del Patrimonio de la Humanidad de la Unesco en 1988. Por iniciativa del Ministerio francés de Asuntos Exteriores, se puso en marcha un programa de restauración, por los arquitectos Didier Laroche y Jean-François Bernard en 2000; en 2005, se reconstruyó una parte del templo de Leto con la participación activa de los canteros de la Fundación de la Obra Notre-Dame, de la Catedral de Estrasburgo. Los trabajos de restauración se refieren también al teatro y a la sala de culto imperial. Las próximas publicaciones esperadas se refieren a la cerámica encontrada en las excavaciones de pórticos y a la arquitectura de los templos y del complejo monumental romano vinculado al culto imperial. Las excavaciones se benefician del apoyo de la asociación AXEL.


title: Letoon

text: El lugar (que depende del municipio de Kumluova) es fácilmente accesible desde los puertos de Fethiye al norte (1 hora de coche) o de Kalkan al sureste (45 minutos). En el lugar hay una pensión, los hoteles más cercanos están en Patara, en el golfo homónimo.


title: Kochia

text: Kochia es un género de plantas fanerógamas con 120 especies pertenecientes a la familia Amaranthaceae.


title: Kochia

text: El género fue descrito por Albrecht Wilhelm Roth y publicado en "Journal für die Botanik" 1800(1): 307. 1801. La especie tipo es: "Kochia arenaria" (G. Gaertn., B. Mey. & Scherb.) Roth.  El nombre del género fue otorgado en honor de Wilhelm Daniel Joseph Koch.


title: Lagenantha

text: Lagenantha es un género de plantas fanerógamas con dos especies pertenecientes a la familia Amaranthaceae.


title: Lagenantha

text: El género fue descrito por Emilio Chiovenda y publicado en "Flora Somala" 1: 292. 1929. La especie tipo es: "Lagenantha nogalensis


title: La Villedieu-en-Fontenette

text: La Villedieu-en-Fontenette es una población y comuna francesa, situada en la región de Borgoña-Franco Condado, departamento de Alto Saona, en el distrito de Lure y cantón de Saulx.


title: La Villedieu-en-Fontenette

text: El nombre de la comuna proviene de "Villa Dei" —Villa de Dios— por el antiguo hospital de la Orden de San Juan, el "Hospitale de Villa Dei", y Fontenette, antiguo nombre de la aldea.


title: La Villedieu-en-Fontenette

text: En el siglo XII los hospitalarios de la Encomienda de la Orden del Hospital de San Juan de Jerusalén se instalaron en la antigua aldea, de la que tomaron posesión confiriéndole el nombre "Villa Dei" —nombre utilizado para sus instituciones— y fundaron un hospital en el lugar el año 1186. El lugar se convirtió también en un centro de peregrinación donde se acudía a venerar las reliquias de Saint-Germain de Auxerre.


title: Montañas doradas de Altái

text: Las Montañas doradas de Altái es el nombre con el que la Unesco denomina a las reservas naturales de Altái y Katún, el lago Telétskoye, el monte Beluja y la meseta de Ukok. Fueron declaradas Patrimonio de la Humanidad natural de la Unesco en el año 1998 debido a que «representa un centro importante y original de biodiversidad de flora de montaña y especies animales en Asia septentrional, cierto número de ellas son raras y endémicas». Según señala la Unesco "«la región representa la más completa secuencia de vegetación altitudinal en Siberia central, desde las estepa, bosque-estepa, bosque mixto, vegetación subalpina y vegetación alpina»". Tres son los elementos de este lugar natural, Patrimonio de la Humanidad: