title: Bilingüismo

text: Se puede adquirir la segunda lengua en cualquier edad, pero cuando se adquiere posteriormente (después de seis años), el nivel de competencia es más reducido. En pruebas de gramática realizadas a bilingües con un buen nivel de competencia, no se observa ninguna diferencia entre la L1 y la L2, pero en bilingües con posterior adquisición de la L2 con igual nivel de competencia, se observa que estos necesitan activar adicionalmente recursos neurales. En el caso del grupo con posterior adquisición, la diferencia estaba en el área de Broca. Sin embargo, en ambos grupos, las pruebas de semántica muestran igual activación nivel para L1 y L2. En otra investigación de Sakai y cols., usaron resonancia magnética funcional (fMRI) y encontraron que la adquisición de competencia gramática en gemelos bilingües con adquisición posterior está realizada por el mismo sistema neural que se usa para la competencia gramática de L1.


title: Bilingüismo

text: Ojemann y Whitaker estudiaron el rendimiento de denominación de lenguas en dos pacientes bilingües. Los autores aplicaron estimulación eléctrica cortical y encontraron que las áreas cerebrales dentro del hemisferio izquierdo (HI) (área de Broca y lóbulo parietal inferior) afectaban de manera similar a ambas lenguas. En ambos casos, la representación de la L2 fue mayor que la primera. Así concluyeron que los resultados dependen del grado de dominio de cada lengua; con un menor conocimiento de una lengua, mayor será el espacio que requiera en el cerebro. Estos resultados se atribuyen al grado de automatización de cada lengua, necesitará mayor superficie cerebral para la representación de la lengua con menos automatización.


title: Bilingüismo

text: Hull et al. estudiaron la lateralización cerebral de dos lenguas y plantearon que está influida por la edad de adquisición de la L2. Los bilingües que adquieren su L2 antes de los seis años muestran una mayor participación de ambos hemisferios, mientras que en aquellos que adquieren la L2 posteriormente el hemisferio izquierdo es dominante para las dos lenguas.


title: Bilingüismo

text: Gómez-Ruiz concluye que la explicación más probable es que las lenguas estén representadas como subsistemas microanatómicos distintos dentro de las mismas regiones cerebrales y que son independientes tanto en el campo estructural como funcional.


title: Bilingüismo

text: En cuanto al proceso de traducción comparado con lectura, se activa la cingulada anterior y bilateral, estructuras subcorticales. Price et al. afirman que esta activación se debe a la coordinación de las operaciones mentales al traducir. Cuando se cambia la lengua se observa más activación en el área de Broca y en la circunvolución bilateral supramarginal. Estas áreas han estado implicadas en la navegación de la ortografía a la fonología, así que el procesamiento fonológico podría ser una fuente de dificultad cuando se cambia la lengua.


title: Bilingüismo

text: Estudios realizados a finales del siglo XX señalaban al bilingüismo como un factor responsable de un menor desempeño cognoscitivo, académico y sobre todo lingüístico. Hasta la primera mitad del siglo XX, numerosos lingüistas realizaron estudios con hablantes cuya edad no superaba la franja en la que se sitúa la pubertad; debido a que a partir de la adolescencia, se reduce la eficacia en la capacidad de adquisición de una lengua. La conclusión compartida por la gran mayoría de personas residía en que la agilidad mental y la capacidad intelectual de los hablantes monolingües estaba más desarrollada que la de los bilingües; sin embargo, investigaciones más recientes han encontrado que el bilingüismo supone más bien una razón de mejora cognitiva y académica.


title: Bilingüismo

text: En 1962, un estudio publicado por los autores Peal y Lambert supuso una fuerte crítica sobre todas las teorías previas que los lingüistas habían elaborado sobre el bilingüismo. En su trabajo, no solo negaron la idea de que el bilingüismo supusiese un degeneramiento en la capacidad intelectual del hablante -atribuyéndolo a una gran cantidad de errores en la metodología de los estudios realizados-, sino que ellos mismos realizaron un experimento con niños bilingües en inglés y francés; en los que demostraban que uno de los pocos factores negativos cierto de los trabajos anteriores, estaba relacionado con una mayor agilidad en la relación de conceptos y procesamiento de información. Debido a que al poseer más de una lengua, la mente del bilingüe abarca una mayor cantidad de palabras asociadas a un mismo concepto que un monolingüe, por lo que el tiempo de la asociación cognitiva entre la idea y la palabra que lo representa es mayor.


title: Bilingüismo

text: Hay una gran cantidad de autores que plantearon diversas teorías para intentar demostrar que, en última instancia, el bilingüismo supone un factor más beneficioso para el desarrollo intelectual que el hablar una sola lengua. Por ejemplo, Arsenian (1937) establece que el dominar una lengua supone disponer de una realidad individual; por lo tanto, según nuestro cerebro vaya adquiriendo un mayor número de lenguas, el número de realidades de las que dispongamos en nuestro cerebro será también superior. Por otro lado, Leopold (1949), argumenta que la ventaja de un hablante bilingüe reside en que, al tener una gran cantidad de palabras para un mismo concepto, el hablante aprenderá a centrar su atención en el contenido del mensaje, restando importancia al significante que lo represente. Este es un claro ejemplo de la ruptura de la teoría que sostiene que el lenguaje y el pensamiento están directamente ligados.


title: Bilingüismo

text: Si bien es un hecho comprobado que los niños bilingües tienen competencias más pobres en áreas relacionadas al lenguaje que los monolingües, esto pierde validez al combinar los resultados del desempeño en las L1 y L2 que manejan los bilingües. Los trabajos de Bialystok y colegas han evidenciado que la necesidad de controlar interferencias en los dos idiomas a un tiempo (puesto que L1 y L2 son activadas al unísono en la corteza), resulta en un aumento de las capacidades de control inhibitorio de la atención ejecutiva Esta mejora de las capacidades cognoscitivas se extiende hasta la edad adulta y se ha relacionado como un factor de reserva cognitiva en la vejez, con pruebas de demora en la edad de inicio de la Enfermedad de Alzheimer de entre cuatro y cinco años. Otro de los beneficios recientemente demostrados es que la enseñanza bilingüe también contribuye a mejorar la producción escrita de la lengua natal.  Esto es debido al constructo del control bilingüe de la interferencia entre L1 y L2, que es un mecanismo hipotético de control constante que resuelve la competición de la activación de una lengua sobre la otra y permitir el uso de una sola lengua en el contexto correcto.En contraposición, el término diglosia sería la convivencia de dos lenguas en un mismo territorio, pero en este caso, una de las dos lenguas predomina sobre la otra, adquiriendo mayor prestigio y rango para asuntos de carácter oficial, relegando la otra lengua a un uso familiar y cotidiano. Fishman (1972:102) establece tres tipos de situaciones comunes entre el bilingüismo y la diglosia:


title: Bilingüismo

text: En contextos donde encontramos lenguas y culturas diferentes, los sistemas educativos realizan programas de educación bilingüe. Entendemos por educación bilingüe aquella enseñanza que es impartida en dos o más lenguas, de las cuales una es la lengua materna del alumno (L1). Los programas bilingües deberán garantizar tanto la enseñanza/aprendizaje de una lengua en otras materias del currículum escolar como lengua vehicular de contenidos. El objetivo fundamental de la educación bilingüe es el mantenimiento de la lengua materna (L1), fomentando su dominio, y, además, la adquisición de un alto nivel de competencia de la segunda lengua (L2). Para ello el centro debe estar inscrito en el Proyecto Bilingüe y estar aceptado por la Comunidad Autónoma.


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text: Según Joaquín Arnau (1992), la combinación de las variables lengua y cultura, medio de educación y objetivos lingüísticos y sociales da lugar a cuatro tipos específicos de programas:El resurgir político de los nacionalismos y, con ellos la reivindicación de las lenguas nacionales a menudo “ahogadas” por la fuerza de las lenguas dominantes de los Estados, así como las resistencias de los poderes centralistas al ver desplazada una lengua de un territorio en el que había conseguido una fuerte implantación, explican la relación constante entre el fenómeno del bilingüismo y la política.


title: Bilingüismo

text: Las sociedades multiculturales emergen como consecuencia de los movimientos migratorios en Estados Unidos y Europa principalmente. Los grupos sociales, a medida que crecen en número y en tiempo de asentamiento reivindican, cada vez más, el respeto a su propia lengua y cultura por parte de los países acogedores.


title: Bilingüismo

text: También existe una interrelación geográfica que se debe al desarrollo de los transportes y medios de comunicación, que hace que los contactos interculturales sean cada vez más frecuentes. Grandes masas de población, por diversos motivos (laborales o turísticos), se desplazan de una zona a otra conservando su propia lengua y entran en contacto con otra cultura de lengua distinta. Algunas veces por tiempos muy limitados, otras de forma casi permanente. Aparecen factores económicos mundiales que han puesto de relieve la importancia que tiene el conocimiento de algunas lenguas, (que resultan imprescindibles para la comunicación), hasta tal punto que actualmente en muchos ámbitos laborales, se hace necesario. Todos estos hechos convierten el bilingüismo en uno de los ámbitos de investigación más controvertidos de la psicología, la sociología y la educación.


title: Bilingüismo

text: Debido al aumento de la inmigración, muchas personas cuyo idioma es diferente al local utilizan servicios públicos. En principio, todas las personas deberían tener acceso a estos servicios, dado que en muchos casos el acceso igualitario es requerido por la ley. Asimismo, una buena comunicación es importante para que estos puedan proveer una ayuda eficaz a quienes los utilizan. En este sentido, problemas de comunicación pueden llevar a tomar decisiones equivocadas y a resultados deficientes, por lo que se deberían ofrecer comunicaciones que se adapten a las personas con habilidades limitadas en el idioma del país en el que residen.


title: Bilingüismo

text: Una revisión sistemática de cuatro estudios comparativos examinó la eficacia de las ayudas comunicacionales entre los servicios públicos y los inmigrantes. Estas ayudas se dividieron en tres categorías:


title: Bilingüismo

text: Los resultados sugieren que no hay indicios claros sobre si un enfoque particular de interpretación funciona mejor que otro. Por otro lado, un estudio sugiere que un curso de inglés como segunda lengua que integra el conocimiento de los padres y su comportamiento, fue más eficaz que un curso estándar. Dada la poca cantidad de estudios, estos hallazgos pudieran no ser fiables.


title: Bilingüismo

text: La convivencia de diversas culturas se refleja diariamente en un mismo ámbito, sea físico, político o social. Se ha descubierto que todos tienen casi las mismas necesidades y que los obstáculos o barreras culturales son más fáciles de levantar de lo que se piensa. Por otro lado, las nuevas tecnologías facilitan extraordinariamente la interculturalidad: la comunicación entre las personas de culturas idénticas o diferentes, las distancias se acortan, y las dificultades para llegar a los demás también. El panorama actual de la enseñanza-aprendizaje de las lenguas trae una auténtica revolución a la didáctica de las lenguas. Las nuevas orientaciones propuestas por el enfoque nocio-funcional le dan prioridad al lenguaje como instrumento de comunicación, con lo que el papel del componente cultural se ve reforzado. Estos nuevos planteamientos suponen que para conseguir una auténtica competencia comunicativa, los estudiantes deben aprender a reconocer la realidad sociocultural que subyace a todo acto de habla; por lo que los intercambios lingüísticos deben estar en un contexto que permita identificar todos los componentes de una situación de comunicación, como la relación social y afectiva entre los interlocutores, los fines de la comunicación, la formalidad o informalidad en el tratamiento de los temas, etc. Actualmente no se concibe, la división entre la lengua y la cultura, puesto que la lengua expresa cultura y por medio de ella adquirimos la cultura. Carmen Guillén (2004) expresa claramente esta idea cuando dice que: “Lengua y cultura se nos presentan como un todo in-disociable, porque a todo hecho de habla se estructura en función de una dimensión social y cultura”. (Guillen, 2004, p. 838).


title: Bilingüismo

text: Actualmente el internet tiene un papel muy importante en la enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua, con esta herramienta se traspasan los límites del aula, se eliminan las fronteras y se favorecen planteamientos más creativos que potencien actividades multidireccionales. Las TIC(Tecnologías de la información y la comunicación) en el aula de lengua extranjera permiten usar la lengua estudiada en contextos auténticos, puesto que el Internet suministra un acceso fácil y rápido para el uso de materiales actuales y en tiempo real, lo que resulta motivador para el estudiante. Por lo tanto, los nuevos soportes tecnológicos (la Red y los ordenadores) se han puesto al servicio de la enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua, refuerzan y preservan los elementos culturales de una sociedad. La fusión de las nuevas tecnologías con la competencia intercultural sitúa la enseñanza-aprendizaje de la nueva lengua dentro de un contexto social y cultural.


title: Bilingüismo

text: La diversidad de culturas de los alumnos puede tener varios efectos en el aula de clase. Esta diversidad puede tener un impacto positivo en el pensamiento crítico del estudiante al interactuar con personas de otras culturas, ya que puede lograr aprendizajes de diversa índole.


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text: El enfoque intercultural forma parte esencial en un aula de aprendizaje de lengua extranjera (lugar de diálogo y encuentro entre culturas), puesto que asume la misión de ir más allá del objeto lengua/cultura en la medida en que pone en relación contenidos culturales, valores, creencias, creando factores afectivos, cognitivos y situacionales.  Gracias a dicho enfoque el estudiante reflexiona y toma conciencia de su entorno, compara, contrasta, relativiza, es crítico, busca, recopila y compara con el fin de compartir, entender y asimilar la nueva cultura. En esta misma línea, Byram, Nichols y Stevens (2001, p.5) denominan a este nuevo aprendiz como “hablante intercultural”, es decir, alguien que tiene la capacidad de interactuar con “otros”, aceptar otras perspectivas y percepciones del mundo y mediar entre ellas. El enfoque intercultural constituye un elemento relevante en el aula de lengua extranjera puesto que permite al alumno no solo reflexionar desde sí mismo y desde su propia identidad, sino también tener una visión positiva de la diferencia como algo enriquecedor para su formación como individuo.


title: Bilingüismo

text: El concepto de bilingüismo, además de ser un término poco unívoco, no es algo estático, sino que evoluciona a través del tiempo con gran dinamismo. Por esta razón, su definición está continuamente transformándose o re-modelándose desde las diferentes perspectivas, según sea el campo de estudio o la especialización desde la que se aborde.


title: Bilingüismo

text: He aquí algunas definiciones:


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text: Desde el campo sociológico, el concepto de bilingüismo se fundamenta en la relación que se establece entre grupo social y lenguaje, que es la adoptada por Van Overbeke en su definición.


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text: Desde una concepción más psicológica del concepto, encontramos las definiciones de Blanco y Titone, y desde un ámbito interdisciplinario, se encontraría la definición de Cerdá Massó, ya que de la definición extraída de su diccionario se desprenden tres vertientes: la psicológica (aptitud del hablante para expresarse de una manera fácil), la socióloga (el empleo de dos lenguas distintas por una comunidad o conjunto de problemas lingüísticos, psicológicos y sociales que se plantean a esos habitantes), y la lingüística ( expresarse correctamente).


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text: ¿Cuántos niveles de bilingüismo se pueden distinguir? Dos, según se analice desde una dimensión personal o desde una vertiente social, o sea, el bilingüismo individual y el bilingüismo social. Esta dimensión designa coexistencia de dos lenguas habladas por dos grupos sociales, o la cualidad que un individuo tiene para hablarlas con fluidez. Esta diferenciación se encuentra en la definición que realiza Van Overbeke.


title: Bilingüismo

text: Cuando se habla de bilingüismo individual, nos referimos al conocimiento y dominio que una persona tiene de dos lenguas; al uso que un individuo hace de las mismas; a los factores que intervienen en el proceso de adquisición, y a las variables entre individuo, medio y lengua.


title: Bilingüismo

text: Desde el punto de vista social, es necesario hacer una breve referencia a algunas situaciones políticas que han generado un tratamiento y una consideración específica hacia las lenguas. Entre ellas, las consecuencias sociolingüísticas que tuvo la colonización europea en el continente asiático y africano, ya que en bastantes casos desaparecieron grupos con lenguas y culturas propias al quedar asimiladas por la metrópoli correspondiente.


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text: También es necesario hacer referencia a aquellas otras situaciones generales como consecuencias de la prohibición de uso de lenguas propias en una comunidad o región. Por ejemplo, en 1939 en Cataluña, se prohíbe la utilización del catalán en la vida cultural y administrativa; escuelas, centros oficiales y administrativos. Otra modalidad de bilingüismo social, hoy en auge, es la que deriva de los contactos internacionales de países entre sí, que hacen indispensable el aprendizaje de lenguas para poder comunicarse. Por ello, los países han introducido en sus sistemas educativos el aprendizaje de otras lenguas.


title: Bilingüismo

text: Existen otras situaciones bilingües originadas a causa de las migraciones a otros países más industrializados en busca de una mejora económico- laboral. Esto provoca un bilingüismo forzoso, aunque el nivel que se adquiera en la lengua del país de acogida sea básico para poder mantener una comunicación elemental.


title: Bilingüismo

text: Las características del bilingüismo son:


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text: El bilingüismo se puede referir a cuatro fenómenos diferentes:Existen diversas teorías sobre la aceptación de este fenómeno mundial:


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text: Grosjean (1982) "más de la mitad de la población mundial es bilingüe".


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text: Mackey (1967) "el bilingüismo, más que algo excepcional, constituye una problemática que afecta a más de la mitad de la población mundial".


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text: Representación mental del bilingüe: (pensamiento)


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text: Weinreich (1953) distinguía tres tipos de bilingüismo:


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text: Bilingüismo coordinado: Las palabras equivalentes en dos lenguas se refieren a conceptos diferentes o tienen significados ligeramente diferentes.


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text: Bilingüismo compuesto: Las dos formas tienen un significado idéntico.


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text: Bilingüismo subordinado: Una lengua es la dominante y las palabras de la lengua no dominante se interpretan a través de las palabras de la lengua dominante.


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text: Una persona bilingüe, dentro del sentido más amplio de la definición, es aquella que puede comunicarse en más de una lengua. El bilingüismo puede ser activo (a nivel oral y escrito) o pasivo (a nivel de la comprensión oral y de la lectura). El término trilingüe es empleado para describir situaciones comparables en donde se ven implicadas tres lenguas.


title: Bilingüismo

text: Una persona bilingüe puede ser definida como alguien capaz de expresarse perfectamente en dos idiomas. Por el contrario, el concepto de bilingüismo también puede definirse como aquella persona que puede comunicarse (con errores de los dos idiomas) en dos lenguas.


title: Bilingüismo

text: Los hablantes bilingües competentes, han adquirido y mantenido al menos una lengua durante la infancia, "la primera lengua" (L1). Las primeras lenguas (conocidas también como "lengua materna") son adquiridas sin un aprendizaje convencional, por vía de la adquisición. En muy pocas ocasiones pueden encontrarse niños que hayan tenido dos lenguas maternas en su infancia.


title: Bilingüismo

text: Una sociedad bilingüe es aquella en la que existen dos idiomas en un mismo territorio.


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text: La investigación en lingüística aplicada en los últimos 10 años demuestra que el aprendizaje de lenguas a través de contenidos, el llamado enfoque CLIL, en el seno de la escuela, es más exitoso que la enseñanza aislada de los idiomas en currículos funcionales, donde el contexto real de la lengua ha de inventarse. En este sentido, muchas autoridades educativas están planteando la introducción de modelos educativos llamados bilingües, bajo el paraguas del multilingüismo, en los que la lengua se muestra a partir de contenidos, es decir en materias comunes como historia o ciencias. De esta manera, se encuentra por una parte la motivación del alumno de hacer algo práctico, y por otra parte la lengua es auténtica. El enfoque CLIL también demuestra que la elaboración de un currículum integrado de las lenguas y materias no lingüísticas en la escuela, aprovecha las estrategias y destrezas desarrolladas en una lengua o en una materia común para facilitar el aprendizaje de otras.


title: Bilingüismo

text: Fortalecer el dominio de un idioma extranjero es esencial para cualquier sociedad interesada en hacer parte de dinámicas globales de tipo académico, cultural, económico, entre otros.  El reconocimiento de la importancia de una lengua extranjera, en este caso particular el inglés, llevó al Ministerio de Educación Nacional a implementar el Programa Nacional de Bilingüismo como estrategia para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza del inglés en Colombia y como una estrategia para la promoción de la competitividad de sus ciudadanos. El principal objetivo del Programa Nacional de Bilingüismo es tener ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, con estándares internacionalmente comparables, que inserten al país en los procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura cultural. Con este propósito, el programa ha consolidado estrategias tales como: la definición de estándares de competencia en inglés, la evaluación de competencias en estudiantes, docentes y egresados de las licenciaturas y programas de lenguas, la oferta de programas de mejoramiento para la formación del profesorado tanto en lengua como en metodología de la enseñanza del inglés y la vinculación de nuevas tecnologías y medios para la enseñanza y aprendizaje del inglés.


title: Bilingüismo

text: Hasta junio de 2009, 78 secretarías de educación certificadas del país han llevado a cabo la prueba diagnóstica del nivel de lengua de sus docentes de inglés.  Un total de 11.064 docentes del sector oficial en servicio fueron diagnosticados y los resultados obtenidos a nivel nacional fueron muy semejantes, poniendo en claro la falencia que existe en un gran porcentaje de los docentes que actualmente enseñan este idioma en el país. El 10% de los docentes diagnosticados alcanzan el nivel B2 o superior, situación que demanda acciones urgentes para poder formar el 90% que se encuentran por debajo de este nivel de competencia. El Programa Nacional de Bilingüismo, ha establecido líneas claras que facilitan la identificación de las necesidades de formación de los docentes, la formulación de planes de capacitación coherentes con dichas necesidades, y en general, el monitoreo cercano de los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés en el país.  Se han implementado capacitaciones para los docentes. Hasta junio de 2009, 5620 habían recibido capacitación; Entre las principales estrategias, se encuentra la Inmersión en inglés estándar en la Isla de San Andrés: en la cual se han realizado ocho (8) versiones y han participado 489 docentes de 47 secretarias de educación del país que han avanzado al nivel B1 según el MCER (Marco Común Europeo de Referencia). En la Inmersión en inglés estándar en el interior del país: Se han realizado dos (2) versiones en las cuales han participado 110 docentes adscritos a dieciocho (18) secretarías de Educación. Por otra parte, 280 docentes de 15 secretarías de educación se han beneficiado de los Talleres Regionales de Inglés: Énfasis Habilidad Oral y Uso de Recursos (Comisión Fulbright-MEN). Un total de 5.800 docentes se han beneficiado hasta el momento de los cursos de idiomas del Programa Social Idiomas sin Fronteras (ICETEX– MEN), para docentes de todas las áreas que deseen estudiar un idioma.


title: Bilingüismo

text: El programa de bilingüismo busca fomentar y promover el mejoramiento de la enseñanza del inglés como lengua extranjera en las instituciones de educación superior. En 2007 se definió un sistema de evaluación sólido y coherente por medio de la pruebas ECAES, cuyo componente de inglés mide el nivel de competencia en inglés de los futuros profesionales del país, de acuerdo a los niveles del Marco Común de Referencia.


title: Bilingüismo

text: El programa se ha beneficiado de la cooperación ofrecida por los gobiernos de Inglaterra y de Estados Unidos. El gobierno del Reino Unido ha asesorado el programa a través del British Council-Colombia. Por su parte, el gobierno estadounidense aportó tanto recursos humanos como financieros para la realización de talleres regionales de inglés dirigidos a docentes del área y estudiantes de último año de licenciaturas en lenguas.


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text: Comunicarse es una necesidad propia del ser humano. En la actualidad resulta imprescindible aprender una segunda lengua ya que cada día se emplean otros idiomas en casi todas las áreas del conocimiento y desarrollo humanos. En el marco de la educación, el aprendizaje de otra u otras lenguas es una necesidad primordial para los estudiantes, de tal manera, que el aprender una Segunda lengua, aparte de la que ya se aprendió (la materna), no es lujo, sino una necesidad. Una de las tareas fundamentales que tienen los maestros de una lengua extranjera es dar la palabra. Permitir que los alumnos se expresen, que comuniquen sus sentimientos, ideas y pensamientos; para ello necesitan de medios lingüísticos tanto en su lengua materna como en la extranjera. Los docentes cuentan con el conocimiento específico que pueden compartir y desarrollar con los estudiantes logrando una retroalimentación que favorezca el aprendizaje significativo en el cual las dos partes aprenden y evolucionan.


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text: Algunos principios pedagógicos y metodológicos para tener en cuenta en la enseñanza de una lengua extranjera 1- Sembrar en los alumnos la necesidad de comunicarse en otra lengua para que estos puedan comunicarse con miembros de su comunidad y otras.


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text: 2- Llevar a cabo estrategias didácticas esenciales que posibiliten la repetición y comprensión natural de ciertas estructuras.


title: Bilingüismo

text: 3- Tener en cuenta: necesidades, intereses, habilidades, y capacidades de los estudiantes tanto en la lengua como en los contenidos temáticos y la metodología a aplicar. De esta manera se realza la necesidad, tanto en este tipo de enseñanza como en cualquier otra, de producir aprendizajes significativos.


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text: 4- El aula debe contar con un ambiente atractivo y acogedor que favorezca el acercamiento de los estudiantes con la cultura del país cuya lengua se estudia.


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text: 5- Facilitar a los estudiantes datos comprensibles, además la lengua a estudiar debe ser clara y precisa.


title: Bilingüismo

text: 6- Los errores deben tomarse como necesarios, en el proceso que implica aprender una lengua extranjera.


title: Bilingüismo

text: El término interferencia se origina en la física ondulatoria, pero con el tiempo su uso se extendió hacia otras disciplinas, por ejemplo: En la electrónica y las telecomunicaciones, la psicología, la pedagogía, la lingüística, entre otras. La primera definición que surgió desde una perspectiva sociolingüística es la del lingüista estadounidense Uriel Weinreich (1926-1967) que entiende por interferencia “aquellos casos de desviación de las normas de cualesquiera de las lenguas en contacto que ocurren en el habla de los bilingües, como consecuencia del contacto lingüístico” (Weinreich, 1996:29). A partir de su obra, se proliferó la literatura sobre el tema de la interferencia, pero al reunir las definiciones de otros especialistas, se puede constatar que no han llegado a un consenso sobre el alcance del término. Algunos consideran la interferencia en sentido amplio, como cualquier marca de una lengua en otra (Mackey, 1976; Payrató, 1985; Sala, 1988; Baetens, 1989). Otros como Hammers y Blanch (1983) la asocian directamente con el Code- Switching (alternancia de código); y Hangen (1956) identifica como interferencia tanto a los fenómenos de contacto (cambio de código, integración, importación, etc.) como a la invasión de una lengua sobre otra, lo que sería una interferencia en sentido estricto. Por otra parte, tampoco está claro si puede considerarse o no una desviación respecto de la norma: para Baetens sí lo es (1989), pero no lo es según Payrató (1985:62), quien afirma que la interferencia solo se podría considerar un error en determinados tipos de trabajos muy concretos. Finalmente, algunos autores la definen a partir de la gramaticalidad o agramaticalidad del resultado del contacto (López Morales, 1989; Silva-Corvalán, 1989; De Granda, 1996).


title: Bilingüismo

text: Tipos de interferencia lingüística


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text: Se da cuando las estructuras son diferentes en ambas lenguas y retardan el aprendizaje. Estas son las más difíciles de cambiar cuanto menos obvia es la diferencia entre las lenguas. Algunos ejemplos son: la pronunciación de los sonidos / r / y / l / en inglés por un hispano hablante; el caso de la ortografía de palabras que se parecen en ambas lenguas, pero tienen letras distintas; estructuras gramaticales muy similares con mínimas diferencias de forma gramatical o de entonación, entre otros.


title: Bilingüismo

text: Cuando las estructuras se parecen entre sí y aceleran el aprendizaje. Si las estructuras ya existen en la lengua materna y se pueden transferir a la lengua extranjera con relativa facilidad, como es el caso de algunos sonidos (/ s /; / f /;), formación de palabras con prefijos latinos, griegos, etc., el profesor puede apoyarse de esta transferencia para ampliar el volumen de elementos lingüísticos; por ejemplo, el vocabulario internacional (palabras como radio, televisión).


title: Bilingüismo

text: Si las estructuras no existen en la lengua materna es necesario formar nuevos hábitos; por ejemplo, para la articulación de nuevos sonidos. Esta es una variante negativa, pues los alumnos tienden a sustituir lo nuevo en una lengua por algo conocido de la suya propia.


title: Bilingüismo

text: Los estudiantes, tanto de inglés como de español, usan los artículos de manera incorrecta. Por esta razón se debe insistir en las similitudes y diferencias entre los artículos de ambas lenguas, y en el análisis de los errores en el uso como resultado de la interferencia del español.


title: Bilingüismo

text: Una posible interferencia es la diferencia que existe en muchos casos entre la escritura y la pronunciación; lo cual dificulta decir oralmente lo que se conoce por escrito.  El idioma inglés se pronuncia de modos muy variados, según el país o la región en que se habla, al igual que ocurre con nuestra lengua materna. Pero también, como en nuestro caso, hay una base común de regularidades que permite que sus hablantes se comprendan entre sí.


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text: El spanglish: un caso de interferencia lingüística:


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text: “…La pureza lingüística no existe. Todas las lenguas se influyen entre sí y todas las lenguas cambian constantemente. El spanglish sólo es un ejemplo de este proceso; demuestra la creatividad lingüística de los seres humanos...” Valenzuela.


title: Bilingüismo

text: Con esta reflexión se puede decir que el spanglish es el resultado de la fusión cultural entre los hablantes del inglés y los hispanohablantes. Hay algunas definiciones realizadas por expertos en la materia que son útiles para aclarar el término. Según la definición propuesta por Javier Valenzuela, el spanglish sería un "idioma" híbrido formado a partir del español al introducir términos anglosajones sin traducir o traducidos incorrectamente. Otra definición, es la de Roberto González Echevarría, profesor de Literatura Hispánica de la Universidad de Yale, quien lo define como una invasión del español por parte del inglés. En resumen, se puede considerar el spanglish como el resultado de un “encuentro” o “cruce” entre el inglés y el español. Actualmente, gracias a su difusión este sociolecto se ha expandido más allá de las fronteras de Norte América y ya es conocido en todo el mundo. Otro aspecto importante es que el spanglish ha dejado de ser un fenómeno únicamente oral, para convertirse también en un movimiento literario, cinematográfico y cultural, lo que ha permitido cierta consolidación y legitimación en su uso. A grandes rasgos, se podrían resumir las características generales del spanglish de la siguiente manera: no es la lengua oficial de ningún país o comunidad, carece de una normativa que lo regule y posee grandes variaciones. Se trata de una lengua con base social, creada y desarrollada en la calle, por lo que cabe destacar que está en constante crecimiento con la aparición de nuevas palabras.


title: Bilingüismo

text: Debido a que los jóvenes son los principales “promotores” del spanglish, es decir, los que más lo utilizan; muchas personas piensan que esto solo es una moda pasajera, la cual tardará poco en extinguirse. Sin embargo, parece ser que el spanglish está ganando terreno, incluso se ha intentado acoplar las obras literarias escritas en español al spanglish. Este es el caso de una de las obras maestras de la literatura española: "El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha". En el inicio de la obra se pueden apreciar notables cambios con respecto al original:  “In un placete de la Mancha of which nombre no quiero remembrearme, vivía, not so long ago, uno de esos gentlemen who always tienen una lanza in the rack, una buckler antigua, a skinny caballo y un grayhound para el chase. A cazuela with más beef than mutón, carne choppeada para la dinner, un omelet pa’ los sábados, lentil pa’ los viernes, y algún pigeon como delicacy especial pa’ los domingos, consumían tres cuarers de su income”


title: Bilingüismo

text: Otros ejemplos del vocabulario spanglish-español-inglés son:


title: Bilingüismo

text: Parkear/estacionar/park:  "Hey, José; "¿dónde "parkeaste" tu carro que no lo encuentro?".


title: Bilingüismo

text: Party/fiesta/party: "José y María están invitados a un "party"".


title: Bilingüismo

text: La mayor parte del mundo está formada por pequeñas comunidades lingüísticas donde las personas hablan además de la lengua principal de su comunidad varias lenguas de comunidades vecinas y también posiblemente alguna "lingua franca". La mayor parte de África, muchas regiones de Asia y Nueva Guinea son regiones donde sus habitantes son capaces de conversar en varias lenguas. Igualmente los indígenas de América eran bilingües o trilingües y modernamente casi todos los que siguen manteniendo la lengua indígena conocen la lengua oficial del país. El continente con menor diversidad lingüística del mundo es Europa, donde existen extensas regiones ampliamente monolingües. Con la extinción y minorización de muchas lenguas indígenas de América esa misma situación se ha vuelto común en América, y en mucho menor medida en África o Asia.


title: Bilingüismo

text: La mayoría de los países utilizan un idioma autóctono y un idioma colonial.


title: Bilingüismo

text: Nigeria es el país lingüísticamente más diverso de África. pp. 186-210


title: Jornada de trabajo

text: La jornada de trabajo, jornada laboral o tiempo de trabajo, hace referencia al número de horas que el trabajador trabaja efectivamente en una jornada o día. Puede referirse también al cómputo semanal, mensual o anual de tiempo trabajado.


title: Jornada de trabajo

text: La jornada de trabajo se debe diferenciar del "horario de trabajo". La jornada representa el "número de horas que el trabajador presta su servicio" mientras que el "horario" establece la hora u horas de entrada o salida.


title: Jornada de trabajo

text: En términos generales, las horas de trabajo habituales de los países de todo el mundo están en torno a la 40 horas por semana, no obstante, esta situación no se da en todas partes habiendo notables disparidades: desde las 35 a las 48 horas.


title: Jornada de trabajo

text: La jornada habitual es de 8 horas diarias, pero legalmente se pueden pactar horarios más amplios, siempre que no exceda el total semanal, otro caso son las jornadas extendidas como el caso de algunos policías que trabajan 12 horas por 24 de descanso.


title: Jornada de trabajo

text: Después de la Primera Guerra Mundial se firmó por 50 países en junio de 1919 el conocido como Tratado de Versalles que establece en el punto cuarto de su artículo 427 (Claúsulas económicas, Parte XIII - Trabajo, artículos 387 al 427):


title: Jornada de trabajo

text: En octubre de 1919, unos meses después de la firma del Tratado de Versalles, los miembros de la Organización Internacional del Trabajo se reunieron en la Conferencia de Washington donde se estableció el convenio por el que se limitan las horas de trabajo en las industrias a "ocho horas diarias" o "cuarenta y ocho horas semanales" -6 días laborales a la semana- cuestión que constituyó el primer punto del orden del día de la reunión, y que después de haberse decidido que dichas proposiciones revistieran la forma de un convenio internacional, se acordó la constitución del acuerdo como "convenio", que podrá ser citado como el "Convenio sobre las horas de trabajo —industria— de 1919", y que fue sometido a la ratificación de los Miembros de la Organización Internacional del Trabajo de acuerdo con las disposiciones de la Constitución de la OIT.


title: Jornada de trabajo

text: La directiva europea de 2003 de organización del tiempo de trabajo indica que los trabajadores de la Unión Europea no pueden ser obligados a trabajar durante más de 48 horas por semana debiendo tener al menos 11 horas de descanso consecutivo cada 24 horas, si el horario de trabajo supera las seis horas el trabajador tendrá derecho a un descanso cuyas duración y características determinarán los acuerdos y Convenios Colectivos, o la legislación nacional. Semanalmente tendrá al menos 24 horas (un día) de descanso ininterrumpido. Tendrán un descanso anual de cuatro semanas.  La jornada diaria de trabajo no excederá las ocho horas, incluidas las horas extraordinarias. Así lo indica la Directiva de Tiempo de Trabajo.


title: Jornada de trabajo

text: En el año 2005 la semana laboral media en Europa de los trabajadores a tiempo completo era de 40 horas (8 horas de lunes a viernes), por encima de 40 horas están Letonia (que encabeza la lista con 42,6 horas), Estonia, República Checa, España (41 horas), Alemania y Austria. Francia aparece en la posición inferior en horas trabajadas semanales con 37,6 horas semanales, según Eurostat.  En el continente americano el tiempo máximo de la jornada laboral diaria y semanal es la siguiente:


title: Jornada de trabajo

text: La cantidad de horas de trabajo debe contabilizarse tanto en la jornada diaria como la semanal y anual. Durante la revolución industrial en Gran Bretaña y otros países la semana laboral alcanzó los 7 días sin descanso alguno con jornadas de 14 horas. Así ocurre todavía en numerosos lugares del mundo donde el trabajo a destajo y la falta de derechos hace que no exista pausa diaria de trabajo. El primer paso para la reducción de la semana de 6 días fue, en los países occidentales, la implantación del fin de semana inglés que unía la tarde del sábado al domingo (1 día y medio de descanso). La expresión sábado inglés deriva de esta situación. La extensión de una sociedad de consumo que requiere tiempo para las compras y el gasto en ocio ha generalizado en buena medida y en todo el mundo la semana laboral de 5 días; de lunes a viernes en los países de tradición cristiana y judía (fin de semana el sábado y domingo); de domingo a jueves en la mayoría de países musulmanes (fin de semana el viernes y sábado).


title: Jornada de trabajo

text: A finales del siglo XIX comienza la reivindicación de "ocho horas de trabajo, ocho horas de ocio y ocho horas de sueño" que no se alcanzará de manera efectiva y generalizada en numerosos países, sobre todo occidentales, hasta la década de 1970 a 1980. Se pasó de semanas laborales de más de 60 horas semanales a semanas de 48 horas semanales (seis días con jornada de ocho horas) y a 40 horas semanales (5 días con jornadas de 8 horas). Desde la década de 1980, a pesar del aumento de la productividad y el incremento del desempleo la jornada laboral se ha mantenido o ha crecido si se consideran las unidades familiares donde se ha pasado de un trabajador a dos trabajadores (habitualmente los dos miembros de la pareja o matrimonio). Desde el Convenio de la OIT de 1919, donde se limitan las horas de trabajo en la industria a ocho horas diarias y a 48 semanales se ha ido mejorando las condiciones de trabajo y reduciendo el tiempo de trabajo. Se ha incorporado el día libre de descanso semanal y el permiso (vacaciones) anual remunerado. Sin embargo todavía «al menos el 20 por ciento de la fuerza laboral de Estados Unidos, Australia, Nueva Zelanda y Japón trabaja 50 horas o más a la semana, mientras que en la mayoría de los países europeos tal proporción no llega al 10 por ciento e incluso se reduce».


title: Jornada de trabajo

text: Los intentos fracasados de implantación, en la década de 1970, de la semanal laboral de 30 horas por las feministas suecas y, en las décadas de 1980 y 1990, de la semana laboral de 35 horas en Francia reflejan el estancamiento de la reducción del tiempo de trabajo e incluso, en la primera década del siglo XXI, el incremento del tiempo de trabajo. Desde posiciones neoliberales se demanda el aumento del tiempo de trabajo como condición para la prosperidad -incluso cuando no resuelva el problema del desempleo-; desde posiciones sindicales se demanda una reducción de la jornada de trabajo, el reparto del mismo y la consideración del tiempo trabajado total por el conjunto de la sociedad o comunidad.


title: Arte otoniano

text: El arte otoniano es un estilo en el arte prerrománico germano, que abarca también algunas obras de los Países Bajos, el norte de Italia y el este de Francia. Fue nombrado por el historiador de arte Hubert Janitschek por la dinastía otoniana que gobernó Alemania y el norte de Italia entre 919 y 1024, bajo los reyes Enrique I el Pajarero, Otón I, Otón II, Otón III y Enrique II. Con la arquitectura otoniana, es un componente clave del Renacimiento otoniano (circa 951-1024). Sin embargo, el estilo ni comenzó ni terminó de manera coincidente con el gobierno de la dinastía. Surgió algunas décadas después, ya en su gobierno y persistió más allá de los emperadores otonianos en los reinados de la dinastía Salia temprana, que carece de una «etiqueta de estilo» artística propia. En el esquema tradicional de la historia del arte, el arte otoniano sigue al arte carolingio y precede al arte románico, aunque las transiciones en ambos extremos del período son graduales y no repentinas. Al igual que el primero y a diferencia del último, fue en gran medida un estilo restringido a unas pocas de las pequeñas ciudades de la época y a importantes monasterios, así como a los círculos de la corte del emperador y de sus principales vasallos.


title: Arte otoniano

text: Después del declive del Imperio carolingio, el Sacro Imperio Romano fue restablecido bajo la sajona dinastía otoniana. De esto surgió una fe renovada en la idea de Imperio y una Iglesia reformada, creando un período de mayor fervor cultural y artístico. Fue en esta atmósfera en la que se crearon obras maestras que fusionaron las tradiciones en las que se inspiraron los artistas otonianos: modelos de origen en la antigüedad tardía, carolingios y bizantinos. El arte otoniano que sobrevive es en gran parte religioso, en forma de manuscritos iluminados y trabajos de metal, y se produjo en un pequeño número de centros para un reducido grupo de patrones en el círculo de la corte imperial, así como figuras importantes en la iglesia. Sin embargo, gran parte de ella fue diseñada para ser mostrada a un público más amplio, especialmente a los peregrinos.


title: Arte otoniano

text: El estilo es generalmente grandioso y pesado, a veces excesivo, e inicialmente menos sofisticado que sus equivalentes carolingios, con menor influencia directa del arte bizantino y menos comprensión de sus modelos clásicos. Pero alrededor de 1000 una sorprendente intensidad y expresividad emergieron en muchas obras, como «una monumentalidad solemne que combina con una interioridad vibrante, una calidad mundana y visionaria con una atención aguda a la actualidad, a los patrones superficiales de líneas fluidas y ricos colores brillantes con un emocionalismo apasionado».


title: Arte otoniano

text: Este renacimiento de las artes y la arquitectura se produce bajo el patronazgo cortesano de Otón I de Alemania (936–973), hijo de Enrique I el Pajarero, y sus inmediatos sucesores: Otón II (973–983), y Otón III (983–1002). Comenzó después del matrimonio de Otón con Adelaida de Italia (951), que unió los reinos de Italia y Alemania y de esta manera acercó Occidente al Imperio bizantino, reforzando la causa de la unión entre cristianos con su coronación imperial en 962. Los emperadores posteriores residieron principalmente en el norte de Italia, llegándoseles a acusar de cierto abandono de los asuntos al norte de los Alpes. Ni Otón II ni Otón III pasaron mucho tiempo al norte de los Alpes, produciéndose durante sus reinados un arte fuertemente bizantinizado. A veces se considera que abarca también el reinado del último emperador de la dinastía, Enrique II, emperador a partir de 1014 y el primero que asumió el título de rey de los Romanos; rara vez se incluye dentro de este arte la época de la dinastía salia inaugurada por Conrado II en 1024. El término se circunscribe generalmente a la cultura de la corte imperial llevada a cabo en latín en Germania.


title: Arte otoniano

text: El "renacimiento otoniano" se manifiesta especialmente en las artes y la arquitectura, revitalizadas por el contacto renovado con Constantinopla, en la reviviscencia de algunas escuelas catedralicias, como la de Bruno I, arzobispo de Colonia, y en la producción de manuscritos iluminados, la principal forma artística de la época, de un puñado de scriptoria de élite, como Quedlinburg, fundado por Otón en 936 y en la ideología política.


title: Arte otoniano

text: Las abadías imperiales y la corte imperial se convirtieron en centros de vida religiosa y espiritual, guiados por el ejemplo de mujeres de la familia real: Matilde de Ringelheim, la ilustrada madre de Otón I, o su hermana, Gerberga de Sajonia, o su consorte Adelaida de Italia, o la emperatriz Teófano.


title: Arte otoniano

text: Después de la coronación imperial de Otón I en 962, emergió una fe renovada en la idea del Imperio en el círculo inmediato de Otón I y una iglesia reformada, creando un período de fervor cultural y artístico. El arte otoniano fue un arte cortesano, creado para confirmar la existencia de un vínculo entre los emperadores y los gobernantes cristianos de la antigüedad tardía, como Constantino, Teodorico el Grande y Justiniano, así como con sus predecesores carolingios, en particular Carlomagno.


title: Arte otoniano

text: Esto se logró de diversas maneras. Por ejemplo, se representaba a los emperadores flanqueados por militares y eclesiásticos, imagen que resulta de una larga tradición iconográfica imperial. Así puede verse si se compara el retrato bizantino de Justiniano en el "marfil Barberini", con el retrato de Otón III en los "Evangelios de Múnich de Otón III" (Biblioteca estatal de Baviera, en Múnich, cód. 4453). Otro procedimiento popular para recordar el linaje imperial de Otón era quitar elementos arquitectónicos de antiguas estructuras de Roma y Rávena e incorporarlas a edificios otonianos. Tal era la intención de Otón I cuando quitó columnas, algunas de pórfido, y otros materiales constructivos, del Palacio de Teodorico en Rávena y los usó en su nueva catedral de Magdeburgo.


title: Arte otoniano

text: Un pequeño grupo de monasterios otonianos recibieron el apoyo directo del emperador y los obispos y produjeron algunos de los más notables manuscritos iluminados medievales, la principal forma artística de la época.


title: Arte otoniano

text: La pintura otoniana se considera como un renacimiento, durante el siglo X, de la pintura carolingia, de la que toma su expresividad, fundiéndolo con la iconografía romana y bizantina, que aporta su típica solemnidad. Abundan entre sus miniaturas los paisajes, los motivos arquitectónicos y los retratos de emperadores. Otón quedó escandalizado por el estado de la liturgia en Roma, así que encargó el primer "Libro Pontifical", un libro litúrgico que contenía tanto oraciones como instrucciones sobre el rito. La compilación del Pontifical romano-germánico, como se le llama actualmente, fue supervisado por el arzobispo Wilhelm de Mainz.


title: Arte otoniano

text: Los primeros manuscritos parece que se realizaron en la abadía imperial de Corvey, sobre el río Weser (Renania del Norte-Westfalia).


title: Arte otoniano

text: Después del año 1000 realizó manuscritos el scriptorium de Hildesheim.


title: Arte otoniano

text: En Tréveris trabajó el llamado Maestro del "Registrum Gregorii" (Musée Condé, Chantilly), o Maestro de Gregorio, en los años 970 y 980. Es responsable de algunas de las miniaturas del influyente "Códice de Egberto (Codex Egberti)" (Bibl. de Tréveris).


title: Arte otoniano

text: No obstante, la mayor parte de las 51 imágenes de este "Códice de Egberto", un evangeliario hecho para el arzobispo Egberto de Tréveris en la década de los años ochenta del siglo X, se hicieron por dos monjes del más destacado scriptorium de la época: el de la isla de Reichenau, sobre el lago Constanza. El "Codex Egberti" es representa en sus imágenes el primer ciclo extenso de imágenes que narran los eventos de la vida de Jesucristo en Europa occidental, en una fusión de estilos que incluyen las tradiciones carolingias así como rasgos de influencias insulares y bizantinas. Ninguna otra obra caracteriza la imagen del arte otoniano mejor que las miniaturas que se originaron allí. Estos manuscritos producidos en el monasterio de Reichenau, lago Constanza forman parte, desde 2003, del Programa Memoria del Mundo. El scriptorium de Reichenau se especializó en ilustraciones del Evangelio en libros litúrgicos, muchos de los cuales eran encargos imperiales, como los Evangeliarios de Otón III 997 y 1002, conservados en Aquisgrán y Múnich) y el "Leccionario de Enrique II" (principios del siglo XI, Biblioteca estatal de Baviera, Múnich, cód. 4452).


title: Arte otoniano

text: Otros manuscritos famosos incluyen el "Evangeliario de Reichenau, El Codex Liuther" y el "Apocalipsis Bamberg" (creado entre los años 1000 y 1020).


title: Arte otoniano

text: Otros importantes scriptoria monásticos que florecieron en la época otoniana, produciendo manuscritos, son los de:Se conservan algunos frescos de esta época en la iglesia de San Jorge del monasterio de Oberzell, situado en la isla de Reichenau, así como en Goldbach. Son pinturas que deben mucho al norte de Italia.


title: Arte otoniano

text: La arquitectura de la época otoniana abarca desde mediados del siglo X hasta mediados del siglo XI. Viene precedida por la arquitectura carolingia y seguida por el románico, por lo que presenta cierta continuidad con el arte carolingio y anticipa soluciones posteriores.


title: Arte otoniano

text: Se inspira en la arquitectura carolingia y bizantina. Entre las obras que repiten el modelo de la Capilla Palatina octogonal en Aquisgrán se encuentran Ottmarsheim (siglo XI, Alsacia) y el coro de la abadía de la Trinidad en Essen.


title: Arte otoniano

text: La arquitectura religiosa tiende a apartarse de un plan centralizado. Se conserva la inspiración de la basílica romana. La arquitectura otoniana mantiene el doble rasgo carolingio terminado con ábsides a ambos lados del final de la iglesia. Entre las innovaciones de esta arquitectura se encuentra la elaboración y uso más amplio de galerías o tribunas, así como la alternancia en los soportes (pilares y columnas) según dos modelos: en el renano se alternan pilares y columnas, y en el sajón aparecen dos columnas entre los pilares.


title: Arte otoniano

text: El primer ejemplo de la arquitectura otoniana es la iglesia abacial de San Ciriaco de Gernrode (959-163), aparentemente la primera en Europa que tuvo una tribuna sobre las naves laterales. Es una de las pocas construcciones que se conservan de la arquitectura de principios de la era otoniana.


title: Arte otoniano

text: Otras construcciones otonianas son las Colegiata Santa Gertrudis de Nivelles (1046, Bélgica), la gran abadía de San Jorge de Oberzell, en Reichenau o la iglesia de San Miguel de Hildesheim (1010-1033).


title: Arte otoniano

text: No se produce escultura monumental, sino pequeñas esculturas en marfil y metal, principalmente bronce, embellecidas con gemas, esmaltes, cristales, y camafeos. En estas obras se funden las técnicas e iconografía bizantinas con el expresionismo típico del mundo germánico.


title: Arte otoniano

text: Las labores en bronce presentan un gran bizantinismo, especialmente después del matrimonio de Otón II con Teófano (972). Así, el taller de Hildesheim se relaciona con el arte bizantino del sur de Italia. Destacan las puertas en bronce de San Miguel de Hildesheim, con escenas del Génesis y evangélicas; unos candelabros de plata con figuras y una magnífica columna en bronce con relieves dispuestos en espiral. La técnica de fundición germánica se extenderá hacia Rusia y el norte de Italia.


title: Arte otoniano

text: Los marfiles siguen los modelos carolingios. Destacan las escuelas de Tréveris y de Fulda. Este arte está muy relacionado con la encuadernación de libros, pues formaban la decoración principal de las tapas. En el Museo Cluny (París) se conserva una placa de marfil que representa al emperador Otón II y su esposa, vestidos con traje de corte bizantino. Los marfiles otonianos influirán en el arte español del siglo XI.


title: Arte otoniano

text: Hay algunas imágenes en madera, con receptáculo para reliquias, como la Virgen de Essen (catedral de Essen), recubierta de oro, y el crucifijo de Gero, (Catedral de Colonia). La estatua del relicario de la Virgen y el Niño es una obra maestra del taller de Tréveris, aunque actualmente se conserva en la catedral de Essen. Es un relicario de tres cuartos de tamaño de madera, cubierta por una lámina de oro, con ojos esmaltados y gemas engastadas en el halo del Niño. Por su parte, el crucifijo que está en la cámara del tesoro de la catedral de Colonia se cree que fue encargo del arzobispo Gero de Colonia (obispo en 976), que posiblemente sea la creación escultural más influyente de este período, con una fuerza que anticipa las vigorosas esculturas románicas.


title: Arte otoniano

text: La orfebrería sigue los modelos carolingios, si bien con mayor importancia de los esmaltes. Destacan dos talleres: el de Tréveris, patrocinado por el obispo Egberto y el de Essen, creado por Matilde, nieta de Otón I, que fue allí abadesa desde el año 973 hasta 1001. Entre las piezas que se conservan de este período, cabe citar:


title: Arte otoniano

text: En la cámara del tesoro imperial, localizada en el Palacio Imperial de Hofburg de Viena se conserva la gran corona imperial, uno de los más importantes objetos asociados a Otón I. Está formada por ocho grandes láminas, unas con piedras engastadas y otras con esmaltes en técnica "cloisonné" con figuras como la del rey Salomón. Sólo en Italia podía haber artesanos, formados en la tradición bizantina, que dominaran la técnica para realizar semejante obra. Lo más probable es que se realizara para la coronación de Otón I en Roma (962), sufriendo dos añadidos posteriores: una pequeña cruz montada sobre la parte frontal, que seguramente se hizo para Otón II después de su sucesión en el año 973; y un arco que pasa sobre la corona, en el que hay una inscripción con el nombre del emperador Conrado II, coronado en 1027, por lo que a veces también es llamada "corona de Conrado II".


title: Arte otoniano

text: Hroswitha de Gandersheim caracteriza los cambios que ocurrieron en la época. Era una monja que compuso versos y dramas, basándose en las obras clásicas de Terencio.


title: Arte otoniano

text: Políticamente, el período se caracteriza por las teorías sobre la unidad de la cristiandad y el imperio, así como nociones clásicas revividas sobre la grandeza imperial en Occidente. Hay que recordar que Otón II tuvo una esposa griega, Teófano, y a través de este matrimonio la iconografía bizantina penetró en Occidente. El globus cruciger, esto es, el orbe (globus) con una cruz (cruciger) encima se convirtió en símbolo del poder real y los imperadores romano germánicos se representaron como coronados por Cristo al estilo bizantino. Precisamente por intentar revivir la gloria del Imperio romano por lo que el emperador Otón III hizo de la ciudad eterna su capital e introdujo el estilo greco-romano en el ceremonial cortesano.


title: El abuelo (película de 1998)

text: El abuelo es una película española de 1998 dirigida por José Luis Garci y candidata al . Se trata de la cuarta adaptación cinematográfica de la novela homónima de Benito Pérez Galdós. La anterior se estrenó en 1972 con el título de "La duda", dirigida por Rafael Gil y protagonizada por Fernando Rey. El honor trasnochado y un sentido del deber que va más allá del sentido común son los auténticos protagonistas de esta historia.


title: El abuelo (película de 1998)

text: El proyecto se rodó inicialmente como una miniserie para TVE, siendo esta película un montaje, con una duración menor, que se realizó para el cine. La serie fue estrenada en 2001.


title: El abuelo (película de 1998)

text: La trama comienza cuando don Rodrigo de Arista, un noble hidalgo asturiano regresa de América, más concretamente del Perú. Su situación económica es precaria y se encuentra en la ruina; aunado a su ancianidad, su noble corazón y su espíritu no lo abandona nunca, y le es difícil apartar el don de mando de su osado carácter. En la cinta don Rodrigo descubre que una de sus dos nietas es hija ilegítima, producto de un amorío entre su nuera y un artista. Pese a que convive con sus nietas y mantiene una buena relación con ellas, le intriga la duda de no saber con certeza plena cuál de ellas no es su nieta de verdad y verdadera heredera de su título y casa. En su deseo de que su nuera le diga cuál de las dos es la auténtica, tendrá aún más conflictos con ella, puesto que, prefiriendo perder la vida, se llevará el secreto a la tumba mientras él no demuestre querer a las dos por igual y sin preferencia por esa situación.


title: El abuelo (película de 1998)

text: La película obtuvo muy buenas críticas en el momento de su estreno. Con el tiempo se ha convertido en todo un clásico del cine español, debido a su realización sobria y a la buena interpretación de sus actores. Fernando Fernán Gómez crea un personaje imponente, en tanto que Rafael Alonso aporta humanidad al bondadoso maestro que interpreta. La música de Manuel Balboa gira en torno a un tema central melódico y de gran belleza.


title: SLUC

text: SLUC ("Software Libre para Uso Civil") es una licencia de software creada en diciembre de 2006 por un grupo de programadores españoles, con el fin de evitar el uso militar de este tipo de software.


title: SLUC

text: Los creadores de la licencia afirman que se trata de software libre, pero la Free Software Foundation afirma que no lo es, porque infringe la llamada "libertad cero" de la licencia GPL (libertad de uso con cualquier finalidad).


title: SLUC

text: La cláusula concreta en la que la licencia SLUC pretende evitar el posible uso militar, especifica que dicho software no puede ser usado por personal militar, ni por personal de industrias de armamento ofensivo.


title: SLUC

text: En todo caso, la licencia SLUC permite su uso con cualquier fin no militar, la copia libre del software, su modificación, su redistribución (modificado o no) con las mismas libertades, la venta libre de copias, así como incluye algunas cláusulas de tipo técnico para evitar las patentes de software y la no responsabilidad del autor del software respecto de garantías de funcionamiento o de idoneidad para usos concretos. Según sus creadores, la "Libertad de Conciencia" de los desarrolladores de software es el origen de esta licencia.


title: Chippewa de Sault Sainte Marie

text: Chippewa de Sault Sainte Marie es el nombre que recibe la mayor parte del pueblo chippewa que vive en el estado de Míchigan. Tradicionalmente han vivido en condiciones miserables hasta que en 1972 enviaron una delegación a Washington para lograr el reconocimiento federal. Compraron tierras y en 1975 aprobaron una constitución propia (para entonces representaba una comunidad de cerca de 30.000 personas), en 1984 formaron la Reserva india de Grand Traverse con los ottawa, siendo reconocida por el gobierno federal el 21 de septiembre de 1994.


title: Chippewa de Sault Sainte Marie

text: Actualmente gran parte de la población vive en la zona septentrional de la península del lago Míchigan y bastantes de ellos trabajan en los seis casinos de Kewadin y Greektown, próximos a Detroit.


title: Casa de Alburquerque

text: La Casa de Alburquerque es una casa nobiliaria española originaria de la Corona de Castilla, cuyo nombre proviene del Ducado de Alburquerque, título nobiliario hereditario que Enrique IV de Castilla otorgó a su valido Beltrán de la Cueva, Gran Maestre de la Orden de Santiago, el 26 de septiembre de 1464, siendo una de las mercedes con las que el monarca premió a su valido a cambio de su renuncia al Maestrazgo de Santiago. En 1521 el ducado de Alburquerque recibió de Carlos I de España la Grandeza de España inmemorial. El título estuvo en manos de la familia de la Cueva desde sus orígenes hasta 1811, en que falleció en Londres sin sucesión masculina José María de la Cueva y de la Cerda, XIV duque de Alburquerque, siendo heredado por la familia Osorio, marqueses de Alcañices y de los Balbases, a quien se concedieron los derechos en 1830 tras un largo pleito sucesorio.


title: Casa de Alburquerque

text: Originariamente el heredero de la casa ostentaba el título de conde de Ledesma, y desde 1562 el correspondiente es el de marqués de Cuéllar. Actualmente es jefe de la Casa de Alburquerque Juan Miguel Osorio y Bertrán de Lis, XIX duque de Alburquerque, quien además ostenta otros títulos que se han ido incorporando por matrimonios y herencias a la Casa: el Ducado de Algete, el Marquesado de Alcañices, el Marquesado de Cadreita, el Marquesado de Montaos, el Marquesado de Cullera, el Condado de Fuensaldaña, el Condado de Grajal y el Condado de Villanueva de Cañedo; es además, presidente de la Fundación de la Casa Ducal de Alburquerque.


title: Casa de Osuna

text: La Casa de Osuna es una casa nobiliaria española originaria de la Corona de Castilla, cuyo nombre proviene del ducado de Osuna, título nobiliario español, con Grandeza de España, creado el 5 de octubre de 1562 por el rey Felipe II y otorgado al V conde de Ureña, Pedro Téllez-Girón, VI señor de la ciudad andaluza de Osuna.


title: Casa de Osuna

text: Fue tradición, durante siglos, que el heredero del ducado de Osuna llevara el título de marqués de Peñafiel. Esta tradición, se interrumpió a la muerte del XII duque de Osuna, Mariano Téllez-Girón y Beaufort-Sportín, recayendo este marquesado, en el reparto que se hizo de sus numerosos títulos, en los Roca Togores, que lo han ostentado hasta que en 1956 lo heredó Ángela María de Solís-Beaumont y Téllez-Girón, con quién volvió a incorporarse a la casa de Osuna. La casa de Osuna se unió a la casa de Benavente en la descendencia de Pedro de Alcántara Téllez-Girón y Pacheco, IX duque de Osuna, que casó en 1771 con María Josefa Pimentel y Téllez-Girón, XII duquesa de Benavente. En 1780, con la muerte del XI duque de Arcos, Antonio Ponce de León, la casa de Arcos fue heredada por dicha duquesa de Benavente, por lo que en su descendencia también quedó incorporada a la casa de Osuna. La casa ducal fue creciendo en importancia y riqueza, y en el siglo XIX era la casa nobiliaria más importante de España, al reunirse en la persona del duque de Osuna veinte grandezas de España y, entre otros títulos, los ducados de Arcos, de Béjar, de Benavente, de Gandía, del Infantado, de Medina de Rioseco, de Pastrana, de Plasencia, de Lerma, de Estremera, de Francavilla, y de Mandas y Villanueva. Estos trece ducados fueron ostentados junto con doce marquesados, trece condados y un vizcondado.


title: Casa de Osuna

text: La penúltima en ocupar hasta ahora el título de duquesa de Osuna, Ángela María Téllez-Girón y Duque de Estrada, fue en vida también duquesa de Arcos, condesa-duquesa de Benavente, de Gandía, de Medina de Rioseco, de Plasencia y de Uceda; Marquesa de Jabalquinto, con G. de E; condesa de Oropesa, con G. de E y condesa de Peñaranda de Bracamonte, conG. de E; marquesa de Berlanga, de Frechilla y Villarramiel, de Jarandilla, de Lombay, de Peñafiel y del Villar de Grajanejos; condesa de Alcaudete, de la Puebla de Montalbán, de Pinto, de Salazar de Velasco, el marquesado de Toral y de Ureña; más otros títulos en uso de familiares con menor derecho, y cedidos de manera temporal. Diez veces Grande de España. Casó con Pedro de Solís-Beaumont y Lasso de la Vega, de los marqueses de Valencina, y quién recuperó en gran medida el patrimonio de la Casa Ducal de Osuna. En segundas nupcias, casó con José María de Latorre y Montalvo, marqués de Montemuzo, también fallecido-


title: Casa de Osuna

text: La difunta duquesa de Osuna cedió:


title: Gran sello del estado de Arizona

text: El gran sello del estado de Arizona se adoptó en 1674. El anillo que lo rodea porta las palabras en inglés ""Great Seal of the State of Arizona"" ("Gran Escudo del Estado de Arizona") en la parte superior, y el año 1912 en la parte inferior, que recuerda la fecha de adhesión de Arizona a la Unión. El lema "Ditat Deus" (en latín: "Dios Enriquece") se encuentra en el centro del sello. Al fondo está una cadena montañosa, y detrás de sus cumbres se puede ver una puesta de sol. A la derecha de las montañas se ubican una presa y su embalse, campos irrigados y huertos. En primer plano se ve a la derecha pacer el ganado, y a la izquierda se encuentra una mina de cuarzo y un minero (George Warren) con su pico y su pala.


title: Gran sello del estado de Arizona

text: El sello representa los cinco elementos que antaño fueron la base de la economía de Arizona: el ganado, el algodón, el cobre, los cítricos y el clima. Aparecen de la siguiente manera: el ganado pace abajo a la derecha, los cítricos están representados por el huerto irrigado de la izquierda y el algodón está representado por los campos irrigados de la derecha; el cobre está representado por el minero de la izquierda, y el clima, que también se expresa en la flora y la fauna, está representado por una salida de sol en el desierto.


title: Casa del Infantado

text: La Casa del Infantado es una casa nobiliaria española, originaria de la Corona de Castilla. Su nombre proviene del ducado del Infantado, título con Grandeza de España que ostenta su jefe o cabeza. Tradicionalmente el heredero del ducado del Infantado ostenta los títulos de marqués de Santillana y conde de Saldaña.


title: Casa del Infantado

text: El ducado del Infantado fue concedido por los Reyes Católicos el 22 de julio de 1475 a Diego Hurtado de Mendoza II marqués de Santillana. El mismo 22 de julio de 1475, se creó el condado de Saldaña, para que lo ostentaran los herederos del ducado del Infantado. Desde entonces los herederos del ducado han sido condes de Saldaña y marqueses de Santillana. En 1520 se le concedió al ducado del Infantado la Grandeza de España de clase inmemorial.


title: Casa del Infantado

text: Ana de Mendoza, contemporánea del duque de Lerma, casó a su hija con el hijo de este, pasando a ser Sandoval y Rojas. Se abrió un pleito dinástico que duró generaciones, hasta el Duque de Osuna Mariano Téllez-Girón, quien murió completamente arruinado y sin descendencia. Le heredó su sobrino, quien además presentaba como su heredero, el marqués de Ariza y Valmediano, Andrés Avelino de Arteaga y Silva, descendiente de la rama del VII Duque, que abrió el pleito. Sus descendiente actual es Almudena de Arteaga, novelista de éxito en España. Está pendiente la concesión de la carta de sucesión nobiliaria del ducado.


title: Casa del Infantado

text: En el Antiguo Régimen ejerció jurisdicción de señorío sobre la villas de Itero del Castillo, Melgar de Fernamental, Padilla de Abajo, Tobar y Villasandino, que formaban parte, en su categoría de pueblos solos, del Partido de Castrojeriz, uno de los catorce que formaban la , durante el periodo comprendido entre 1785 y 1833, en el Censo de Floridablanca de 1787, nombrando alcalde ordinario.


title: Casa del Infantado

text: La Casa del Infantado ha pasado por diversas etapas, afectándole mucho la unión y posterior separación del ducado de Osuna. Las propiedades históricas más importantes son el palacio del Infantado en Guadalajara; la casa de Lazcano y el palacio de Barrena, de estilo herreriano, en los pueblos guipuzcoanos de Lazcano y Ordicia; el castillo de Manzanares el Real en la Comunidad de Madrid y el castillo de la Monclova en Sevilla. En Madrid, sus últimas residencias se localizaron en el Paseo del Prado y en la calle Don Pedro I. El archivo de Infantado se encuentra en el Archivo Histórico Nacional. Cuando en 1932 se censaron los bienes agrícolas de los Grandes de España, la Casa del Infantado era todavía la novena propietaria del país con 17.171 hectáreas.


title: El conejo blanco

text: El conejo blanco (título original en inglés: The White Rabbit) es el quinto capítulo de la Primera Temporada de Lost. Deshidratado y tras mucho tiempo sin dormir, Jack debe tomar una decisión como líder de sus compañeros sobrevivientes, mientras sufre alucinaciones en las que ve a su padre muerto. "FLASHBACK" de Jack Shephard.


title: El conejo blanco

text: Un recuerdo muestra a Jack y un amigo. Un matón le da a Jack la posibilidad de marcharse, pero él decide ayudar a su compañero, haciéndole ser agredido. Joanna, una de los sobrevivientes del accidente, se ahoga en el océano. Boone nada pero no puede alcanzarla, y Jack rescata a Boone. Jack está afligido por fracasar al salvarla y observa nuevamente al hombre de traje.


title: El conejo blanco

text: Hurley y Charlie quieren que Jack decida como manejar la falta del agua. En un recuerdo, el padre de Jack ve la cara golpeada de su hijo. Le dice a Jack que él no debería ser un héroe porque «"Él no corre riesgos"». En la casa, Jack una vez más ve al hombre de traje y le persigue. Lo alcanza y descubre que es su padre, que silenciosamente da vuelta y se aleja.


title: El conejo blanco

text: En un recuerdo, la madre de Jack le cuenta que su padre se ha ido para Australia. Ella quiere que traiga de regreso a su padre. Jack de mala gana está de acuerdo. En la isla, Claire se desmaya del agotamiento por calor, y descubren que el agua restante ha sido robada. Locke entra en la selva para buscar un poco.


title: El conejo blanco

text: Jack delirantemente tropieza por la selva buscando a su padre. Un recuerdo muestra a Jack buscando el hotel en el cual su padre se quedaba, e interrogaba al gerente. En la isla, Jack cae a un precipicio mientras corría. Queda colgado de una rama, pero no puede subir. Locke aparece y le ayuda.


title: El conejo blanco

text: En la playa, Charlie ofrece a Claire un poco de agua. Ellos hablan y forman una conexión. Sayid encuentra que Sun tiene agua, y ella revela que Sawyer se la dio. Kate sigue a Sawyer a su alijo de artículos que él saqueó del fuselaje, pero él no la tiene.


title: El conejo blanco

text: Locke dice a Jack que los demás necesitan a un líder, y debería ser él. Jack revela que su padre es una alucinación. Locke afirma que la isla es «especial», y todo lo que se encuentra con ello lo hace por una razón. Él dice, "«Examiné el ojo de esta isla y lo que vi era hermoso»". Ellos se dispersan: Locke busca el agua, y Jack sigue a su alucinación.


title: El conejo blanco

text: En un recuerdo, Jack está en el depósito de cadáveres. El doctor dice que el padre de Jack murió por intoxicación etílica. Jack identifica el cuerpo. Esa noche en la isla, Jack descubre cuevas con una abundancia de agua dulce. Más restos del avión están aquí, incluso un ataúd. Un recuerdo muestra a Jack en el aeropuerto. La línea aérea rechaza poner el cuerpo de su padre en el avión porque no tiene la documentación apropiada. En la isla, Jack abre el ataúd para encontrar que está vacío y furiosamente lo destruye.


title: El conejo blanco

text: En la playa, Boone le da agua a Claire. Charlie lo ve y lo arrastra de la tienda de campaña. Los demás comienzan a presionar a Boone, preguntándole donde está el agua. Jack aparece y cuenta a todos lo de las cuevas. Sawyer está encantado de que la gente odie a Boone más que a él. Jack le cuenta a Kate sobre su padre.


title: La gitanilla

text: La gitanilla es una novela corta de Miguel de Cervantes que abre su colección de relatos breves "Novelas ejemplares".


title: La gitanilla

text: Esta "novela", que sigue a tradición italiana de "novellieri" creada por figuras como Giovanni Boccaccio y desarrollada por autores como Mateo Bandello en el renacimiento italiano, supone el pórtico del tomo en el que reunió sus doce novelas de asunto amoroso titulado "Novelas ejemplares" (Madrid, Juan de la Cuesta, 1613). Es también la más extensa de todas ellas.


title: La gitanilla

text: En ella se utiliza el conocido recurso de la anagnórisis, por el que su protagonista, “"Preciosa", la gitanilla”, es reconocida en el desenlace como de origen noble. La muchacha fue educada por los gitanos y vive tocando y cantando para ganar su sustento cuando un noble se enamora de ella. Para seguirla y como prueba de amor, acepta seguir la vida nómada y marginal con ella y, por fin, tras el reconocimiento de su verdadera condición, la novela acaba en feliz matrimonio entre iguales.


title: Chapa

text: Se denomina chapa a una lámina delgada de metal que se utiliza para las construcciones mecánicas tales como carrocerías de automóviles, cisternas de camiones, etc.


title: Chapa

text: Las chapas se construyen en varios espesores, generalmente de 1 a 12 milímetros, dependiendo del uso y del tipo de fabricación que tenga. Su mecanizado se realiza en prensas de estampación y de troquelaje mediante punzones y matrices. Las chapas no son solo de metal, sino de cualquier material que sea maleable. Para darles mayor rigidez, a menudo las chapas se pliegan formando grecas, ondas, etc., que aumentan su inercia.


title: Chapa

text: Los elementos que se fabrican de chapas metálicas suelen llevar tratamientos superficiales contra la oxidación y corrosión, tales como cromados, pinturas, galvanizados, etc. La hojalata es un tipo de chapa metálica de hierro y estaño muy delgada que se utiliza para fabricar envases de conservas.


title: Botbol

text: Botbol (Boutboul, Butbul, Abutbul, Abitbol, Aboutboul, Abitbul, Abiteboul, ) fue durante el siglo XIX un apellido común entre la colectividad sefaradita en Marruecos. Probablemente el origen de este apellido (también en sus variantes: "Abitbol" o "Boutboul") provendría del hebreo "tbol" que significa "purificación en un baño ritual" (mikveh) por lo tanto sería el "padre del baño" o el encargado de este baño ritual. En árabe indicaría una profesión "el padre del tamborín", refiriéndose al hacedor o vendedor de este popular instrumento musical marroquí.


title: Botbol

text: Los judíos, perseguidos por el Consejo de la Inquisición y luego del edicto de 1492, abandonan España. Algunos Botbol se dirigen hacia Marruecos y otros hacia Portugal, de ahí a Bélgica y Holanda donde se convirtieron a la religión protestante y adaptan el apellido a la fonética de esos países cambiando por "Botbÿl" y sus variantes "Botbijl, Bodbijl, Botbyl, Bodbyl" y "Budbill".


title: No One Lives Forever

text: No One Lives Forever, abreviado NOLF, es el nombre de una serie de videojuegos de Monolith Productions. Actualmente existen dos juegos publicados y una expansión que se desarrolla entre el primero y el segundo.


title: No One Lives Forever

text: "The Operative: No One Lives Forever" fue publicado en 2000, y protagonizado por una mujer, Cate Archer, lo que le convertía en algo más que un simple FPS que engordaba la lista de juegos publicados; El género es Acción en primera persona.


title: No One Lives Forever

text: Toda la historia se sitúa en los años 60, y la protagonista es una agente secreto dedicada a combatir el crimen. Cate Archer ahora sólo hace misiones de poco riesgo por culpa de un pasado turbio que quiere olvidar, y trabaja para la agencia secreta UNITY. Cate volverá al servicio activo completo debido a que uno de los más malvados, el tuerto ruso Volkov, se dedica a eliminar a todos los agentes secretos de Unity.


title: No One Lives Forever

text: "No One Lives Forever" tiene una gran variedad de armamento que se reparten entre reales y ficticios.


title: No One Lives Forever

text: Reales:


title: Federica Carlota de Prusia

text: Federica Carlota de Prusia (Palacio de Charlottenburg 1767 - Oatlands Park (Surrey) 1820). Princesa de Prusia con el trato de alteza real que contrajo matrimonio en el seno de la familia real británica, adquiriendo el título de duquesa de York.


title: Federica Carlota de Prusia

text: Nacida en el Palacio de Charlottenburg el 7 de mayo de 1767 siendo hija del rey Federico Guillermo II de Prusia y de la duquesa Isabel Cristina Ulrica de Brunswick-Wolfenbüttel. Federica Carlota era nieta por vía paterna del príncipe Augusto Guillermo de Prusia y de la duquesa Luisa Amalia de Brunswick-Wolfenbüttel; mientras que por vía materna del duque Carlos I de Brunswick-Wolfenbüttel y de la princesa Filipina Carlota de Prusia.


title: Federica Carlota de Prusia

text: Era hija única de unos padres cuya unión fue extremadamente infeliz debido a infidelidades mutuas. Después de varios romances con músicos y funcionarios, la madre de Federica, quedó embarazada en 1769. Ella planeaba escapar de Prusia con su amante, pero fue traicionada y capturada, causando un escándalo público. Después de un divorcio que fue concedido rápidamente, Isabel Cristina (quien retuvo su título) fue puesta bajo arresto domiciliario en el castillo de Stettin, donde permaneció durante los siguientes 71 años, hasta su muerte en 1840, a los 93 años. Federica Carlota, con dos años al momento de su caída en desgracia nunca vio a su madre de nuevo, siendo criada por su abuela paterna Luisa Amalia de Brunswick-Wolfenbüttel y su madrastra Federica Luisa de Hesse-Darmstadt, que se casó con el príncipe heredero casi inmediatamente después de su divorcio.


title: Federica Carlota de Prusia

text: El 29 de septiembre de 1791 se casó en Berlín y el 24 de noviembre en Londres con el príncipe Federico del Reino Unido, hijo del rey Jorge III del Reino Unido y de la duquesa Carlota de Mecklemburgo-Strelitz. El matrimonio recibió los títulos de duques de York y de Albany. A raíz del enlace matrimonial, recibieron una calurosa bienvenida en Londres pero el matrimonio no fue feliz. Federica siguió a su esposo a Weybridge en el condado de Surrey, donde la pareja vivía en "Oatlands House", que se quemó en 1794 y fue reconstruida al estilo del historicismo neogótico. Aunque fue nombrado comandante del Ejército Británico-Hannoveriano en 1793 y Mariscal de Campo y Comandante en Jefe del Ejército Británico en 1795, su marido pronto se separó de ella para estar con su amante Mary Anne Clarke.


title: Federica Carlota de Prusia

text: Permaneció allí durante casi treinta años hasta su muerte, tiempo durante el cual emergió como una generosa benefactora.


title: Federica Carlota de Prusia

text: Friederike, duquesa de York y Albany, murió en Weybridge en 1820 a la edad de 53 años y fue enterrada allí. Su matrimonio con el duque de York y Albany no tuvo hijos.


title: Federica Carlota de Prusia

text: Dos años después de su muerte, una suscripción permitió erigir la columna conocida como la Columna de York en honor a la benefactora. El monumento se encuentra en el extremo este de Weybridge High Street en Weybridge.


title: Federica Carlota de Prusia

text: El dominio de Oatlands, habitado por Friederike von Prussia durante más de treinta años, se vendió en 1824, cambió de manos varias veces y finalmente se dividió en parcelas. The Oatland House fue convertido en hotel por South Western Hotel Company , que abrió como South Western Hotel en 1856 y ahora se conoce como Oatlands Park Hotel . Federico y Federica Carlota decidieron separarse y la princesa prusiana se estableció en la finca de Oatlands Park en el condado de Surrey donde murió a la edad de 53 años el día 6 de agosto de 1820. Su relación después de la separación parece haber sido amistosa, pero nunca hubo reconciliación. No tuvieron hijos. Ella es descrita como "inteligente y bien informada, le gusta la sociedad y le disgusta toda formalidad y ceremonia, pero en la relación más familiar siempre conserva una cierta dignidad de modales". En 1827, tras su fallecimiento, fue llamada: "una inofensiva pero excéntrica mujer, con una extraordinaria afición por los gatos y los perros; algunos indicios de la severidad alemana de la etiqueta familiar, que dio a su hogar el aire de Postdam." Federica mantenía muchos perros y era al parecer muy aficionada a los monos. Su suegro una vez comentó: "El afecto debe apoyarse en algo, y donde no hay niños, los animales son el objeto". A su muerte, su marido se describe como sinceramente apenado y muy ansioso de que los deseos expresados en su testamento se llevaran a cabo.


title: Pygoscelis papua

text: El pingüino juanito, pingüino papúa, pingüino gentú o pingüino de vincha (Pygoscelis papua) es una especie de ave esfenisciforme de la familia Spheniscidae. Es fácilmente identificable por su parche blanco en la parte alta de la cabeza detrás de los ojos. Los polluelos presentan espalda gris y zona frontal blanca. Los adultos alcanzan una estatura de 75 a 90 cm. Los pingüinos papúa son los pingüinos más veloces bajo el agua, alcanzando los 36 km/h.


title: Pygoscelis papua

text: Los machos alcanzan un peso máximo de 8 kg justo antes de mudar el plumaje, y un peso mínimo de 5,5 kg justo antes del apareamiento. El peso máximo lo alcanzan las hembras también justo antes de mudar el plumaje y es de 7,5 kg, pero su peso baja a 5 kg durante la incubación de sus huevos.


title: Pygoscelis papua

text: Los pingüinos juanito anidan en diversas islas subantárticas. Las colonias principales se encuentran en las islas Malvinas, Georgia del Sur y Kerguelen; poblaciones más pequeñas se encuentran en la isla Macquarie, isla Heard, islas Shetland del Sur y en la península Antártica. El total de población reproductiva se estima en más de trescientas mil parejas.


title: Pygoscelis papua

text: Se reconocen dos subespecies; la típica "Pygoscelis papua papua", que es mayor y subantártica, y "Pygoscelis papua ellsworthi", que es más pequeña y que se reproduce desde las islas Shetland del Sur hasta la península Antártica.


title: Pygoscelis papua

text: Los nidos son hechos generalmente a partir de una pila redonda de guijarros. Estos nidos pueden ser bastante grandes, 20 cm de alto por 25 cm de diámetro. Los guijarros son celosamente cuidados y sus dueños pueden ser protagonistas de ruidosas peleas entre individuos. Son también preciados por las hembras, al punto que un macho puede obtener los favores de una hembra ofreciéndole una hermosa piedra.


title: Pygoscelis papua

text: La puesta es de dos huevos, ambos con un peso de 500 g. Padre y madre comparten la incubación, turnándose diariamente. Los huevos eclosionan después de treinta y cuatro a treinta y seis días. Los polluelos permanecen en el nido durante unos treinta días antes de la formación de las guarderías de polluelos. Los polluelos mudan a un plumaje sub-adulto y se van al mar en alrededor de ochenta o cien días.


title: Pygoscelis papua

text: Los pingüinos juanito tienen una alimentación oportunista, y alrededor de las islas Malvinas se sabe que han ingerido aproximadamente igual proporción de peces ("Patagonotothen" sp., "Thysanopsetta naresi", "Micromesistius australis"), crustáceos, ("Munida gregaria") y calamares ("Loligo gahi", "Gonatus antarcticus", "Moroteuthis ingens").


title: Pygoscelis papua

text: Los pingüinos juanito viven principalmente de crustáceos, como krill, y peces, compensando la dieta con sólo un 15% restante.


title: Pygoscelis papua

text: En el agua, lobos marinos, focas leopardo y orcas son sus depredadores. En tierra los adultos no tienen depredadores, pero se ha sabido de aves que roban sus huevos y polluelos.


title: Kaija Saariaho

text: Kaija Anneli Saariaho (Helsinki, 14 de octubre de 1952) es una compositora finlandesa.


title: Kaija Saariaho

text: Kaija Saariaho estudió composición en Helsinki, Freiburg y París, donde ha vivido desde 1982. Sus estudios en el IRCAM tuvieron una gran influencia en su música y sus texturas, característicamente lujosas y misteriosas, son creadas a través de una mezcla de música en directo y producciones electrónicas. Aunque la mayoría de sus composiciones son obras de cámara, desde mediados de los noventa ha evolucionado hacia unas obras de mayor fuerza y estructuras más amplias, tales como óperas o música coral, como "Oltra mar", encargada por la Orquesta Filarmónica de Nueva York.


title: Kaija Saariaho

text: Es una de las compositoras más solicitadas para componer ópera. Su primer ópera "L'amour de loin" ("El amor de lejos"), estrenada en 2000 en el Festival de Salzburgo, fue un gran éxito que permitió ser representada en otros escenarios de todo el mundo. Su segunda ópera "Adriana Mater" fue encargada por la Opera Nacional de París para 2006 y en 2010 estrenó su tercera ópera "Émilie" en Lyon, basada en la vida de la matemática Émilie du Châtelet. En las tres piezas, el libreto fue escrito por Amin Maalouf.


title: Kaija Saariaho

text: Kaija Saariaho nació en Helsinki y estudió música en la Academia Jean Sibelius con Paavo Heininen y fundó, junto a Magnus Lindberg y otros, el grupo “Ears Open”. Posteriormente mejoró sus conocimientos en Friburgo (bajo la dirección de Brian Ferneyhough y Klaus Huber) y en los cursos de verano de Darmstadt. Desde 1982, prosiguió sus estudios en el IRCAM de París, ciudad a la que se trasladó a vivir desde entonces.


title: Kaija Saariaho

text: En esta institución, Saariaho desarrolló nuevas técnicas de composición, mediante el empleo de la electrónica en vivo, el trabajo con la cinta y la asistencia computarizada. A la vez, comenzó su interés por la escritura para orquesta. El rasgo más particular de sus composiciones orquestales de esta época es la creación de densas masas de sonido en permanente y paulatina transformación. Además, el estudio de las técnicas de análisis del espectro sonoro por ordenador llevadas a cabo por los compositores espectralistas franceses le ayudó a crear su propio lenguaje armónico, caracterizado por una cuidada notación rica en marcas de expresión donde caben desde el uso frecuente de armónicos hasta los detalles microtonales de un continuum sonoro que parte desde el tono temperado hasta el ruido sin afinación precisa y viceversa.


title: Kaija Saariaho

text: Su trabajo en la década de los ochenta y noventa está remarcado por un énfasis en el timbre y en el uso de la música electrónica nacida de instrumentos tradicionales, esencialmente de la cultura nórdica y oriental. "Nymphéa (Jardín secreto III)" (1987), por ejemplo, es un cuarteto de cuerda con música electrónica.


title: Kaija Saariaho

text: A finales de los 90 comenzó a componer ópera y otros géneros de música vocal como un ciclo de canciones ("Quatre instants", 2002) o un oratorio ("La Passion de Simone") cosechando un gran éxito entre crítica y público. Con la colaboración del periodista y escritor Amin Maalouf como libretista y de Pete Sellars como director de producción, ha estrenado tres óperas hasta la fecha ("L’amour de loin", 2000; "Adriana Mater", 2006; y "Émilie", 2010).


title: Kaija Saariaho

text: Debido a su experiencia en la composición vocal, su música fue evolucionando hacia posiciones más modales en cuanto a lo melódico en combinación con el empleo de patrones rítmicos y armónicos más regulares. Estos cambios se pueden percibir en obras como "Notes of Light" (2006), para chelo y orquesta, o "Laterna Magica" (2008), para orquesta.


title: Kaija Saariaho

text: Una de las características más notables que caracteriza toda la obra musical de Saariaho es su asociación con un círculo estable de colaboradores: Peter Sellars, Amin Maalouf, el chelista Anssi Karttunen, la flautista Camilla Hoitenga, el director Esa-Pekka Salonen, la soprano Dawn Upshaw, o el pianista Enmanuel Ax, entre otros.


title: Kaija Saariaho

text: Ha ganado el Prix Italia y, en 1989, el Premio Ars Electronica. Ha recibido también menciones del Lincoln Center y del IRCAM.


title: Kaija Saariaho

text: En el año 2000 ganó el Nordic Council Music Prize por su trabajo "Lonh" para soprano y música electrónica.


title: Kaija Saariaho

text: En 2013, fue galardonada con el Premio Polar, junto al músico Youssou N'Dour


title: Kaija Saariaho

text: En 2017, recibió el Premio Fundación BBVA Fronteras del Conocimiento, en la categoría de Música Contemporánea.


title: La casa del sol naciente (Lost)

text: La Casa del sol Naciente (título original: "House of the Rising Sun") es el sexto capítulo de la Primera Temporada de Lost. Sun revela un secreto impactante a Michael después de ser atacado por Jin. Locke se entera de la drogadicción de Charlie. Los sobrevivientes discuten si deben quedarse en la playa o irse a las cuevas. El "FLASHBACK" en este capítulo es de Sun Hwa-Kwon; esto es parte del juego de palabras del título original, ya que "Sun" se refiere tanto al sol como al personaje.


title: La casa del sol naciente (Lost)

text: Un recuerdo muestra a Sun en una fiesta. Jin, un camarero, le pasa una nota diciendo que quiere verla en privado. Sun quiere escaparse con Jin, pero él insiste en que le digan a su padre que ellos se están viendo.


title: La casa del sol naciente (Lost)

text: Jack, Kate, Charlie y Locke van a las cuevas. Jin ataca a Michael por ninguna razón aparente. Sawyer y Sayid esposan a Jin a los restos del fuselaje. Michael dice que el ataque fue por motivos raciales. En las cuevas, descubren dos cuerpos, a quienes Locke llama «Adán y Eva». Jack estima que llevan muertos 40-50 años, y encuentra una bolsa en ellos conteniendo dos piedras: una negra y otra blanca.


title: La casa del sol naciente (Lost)

text: En un recuerdo, Jin vuelve de dialogar con el padre de Sun, que aprueba su relación mientras Jin toma un trabajo para él. Una noche después de que ellos estén casados, Jin vuelve a casa cubierto de sangre de otra persona. Él dice a Sun que él hacía el trabajo para su padre.


title: La casa del sol naciente (Lost)

text: En la playa, Jin le dice a Sun que Michael tiene el reloj de su padre. Locke y Charlie limpian los restos en las cuevas y el primero le dice a Charlie que él le reconoce de Drive Shaft. Charlie está aliviado de que finalmente a alguien le resulte familiar su antecedente musical.


title: La casa del sol naciente (Lost)

text: Jack y Kate vuelven a la playa y Jack comienza a dirigirse a la gente sobre el movimiento a las cuevas. Los supervivientes sostienen sobre si hay que quedarse en la playa, donde un grupo de rescate podría verlos, o trasladarse a las cuevas, donde hay mejor refugio y agua dulce. El grupo se divide en dos campos en consecuencia.


title: La casa del sol naciente (Lost)

text: En el siguiente recuerdo, Sun conspira en secreto para abandonar a Jin y a su padre y entonces ella será libre de ir donde ella quiera. En la isla, Sun encuentra a Michael solo, y en inglés (en español en la versión doblada a este idioma) perfecto, le dice, «tengo que hablar contigo». Michael está impresionado de que ella hable inglés (español). Sun le dice que Jin no sabe de esto. Ella explica que Jin furiosamente atacó a Michael debido al reloj que él lleva puesto, que pertenece a su padre. Michael dice que él lo encontró en los restos.


title: La casa del sol naciente (Lost)

text: En las cuevas, Locke dice a Charlie que conoce su adicción a la heroína. Locke dice que si Charlie deja sus drogas, la isla le dará su guitarra, que él extraña profundamente. Locke encuentra la guitarra, y Charlie está extasiado. En la playa, Kate rechaza ir con Jack a las cuevas. Michael se acerca a Jin con un hacha y le deja libre. Sin embargo, una de las esposas permanece en su muñeca. Él devuelve el reloj y dice a Jin que se aleje de él y de Walt.


title: La casa del sol naciente (Lost)

text: Un recuerdo muestra a Sun en el aeropuerto pensando en abandonar a Jin para siempre. Sin embargo, ella no puede hacerlo, y aborda el vuelo condenada con su marido. Esa noche en las cuevas, Charlie toca su guitarra cuando Jack vuelve con la gente de la playa.


title: Sandy (cantante)

text: Sandy Leah Lima (Campinas, 28 de enero de 1983), conocida como Sandy, es una cantante, compositora y actriz brasileña. Entre 1990 y 2007, ella formó parte del dúo Sandy & Junior con su hermano Junior Lima. En 2010, fue lanzado su primer disco como solista, "Manuscrito", certificado con platino en Brasil. En 2013, Sandy lanzó su segundo álbum de estudio, "Sim". También incursionó en las actuaciones en cine, con un papel en "O Noviço Rebelde" (1997), y papeles protagónicos en "AcQuária" (2003) y "Quando Eu Era Vivo" (2014). Sandy vendió más de 20 millones de álbumes durante su carrera.


title: Sandy (cantante)

text: Sandy Leah Lima nació en la ciudad de Campinas el 28 de enero de 1983. Ella es la primera hija de la empresaria Noely Pereira de Lima y del cantante Durval de Lima ("Xororó"). Influenciada por su padre, desarrolló en la infancia el gusto por la música y afirmó que "siempre supe que sería cantante". Su primer nombre fue elegido debido al personaje principal de la película "Grease", Sandy Olsson. El nombre Leah es de origen bíblico. Su hermano Junior Lima nació el 11 de abril de 1984. Juntos formaron un doble musical y se presentaron públicamente por primera vez en 1989 en el programa "Som Brasil" de la Rede Globo. La grabadora PolyGram se interesó por el dúo y los invitó a firmar un contrato de tres álbumes en 1990.


title: Sandy (cantante)

text: Sandy y Junior se convirtieron en un éxito entre el público infantil con los álbumes "Aniversário do Tatu" (1991), "Sábado à Noite" (1992), "Tô Ligado em Você" (1993), Pra Dançar "com Você" (1994) y "Você é D+" (1995). En el inicio de la adolescencia, lanzaron los álbumes "Dig-Dig-Joy" (1996) y "Sonho Azul" (1997), que fueron certificados con oro y platino en Brasil, respectivamente. A los 14 años, Sandy fue escogida entre varias cantantes brasileñas para grabar la versión portuguesa de la canción "Vivo per Lei" (Vivo por Ella) al lado del tenor italiano Andrea Bocelli. A principios del año 2000, Sandy fue invitada a grabar con Enrique Iglesias el tema "You're My #1" en una versión inglés/portugués. El dúo alcanzó el auge del éxito entre finales de la década de 1990 y principios de la década de 2000, cuando sus álbumes "Era Uma Vez... Ao Vivo" (1998), "As Quatro Estações" (1999), "Quatro Estações: O Show" (2000) y "Sandy & Junior" (2001) vendieron más de un millón de copias y fueron certificados con multi-platino y diamante en Brasil. La revista "IstoÉ Gente" los describió como el "mayor fenómeno de la música pop brasileña". Sandy y Junior entonces expandieron su éxito para Europa y América Latina con el lanzamiento del álbum "Internacional" (2002). La revista Billboard y el sitio AllMusic elogiaron el álbum. A pesar de eso, el álbum no fue bien recibido por los críticos brasileños. El primer sencillo del álbum fue la canción "Love Never Fails" (su versión en español fue titulada "El Amor No Fallará"). La versión en español experimentó éxito en países como España, México, Chile, Argentina, Venezuela y Colombia. El dúo también tuvo un éxito moderado en países como Italia y Portugal. En 2003, se presentaron con éxito en el XLIV Festival Internacional de la Canción de Viña del Mar. A pesar del éxito inicial, los hermanos no quisieron dar continuidad a su carrera internacional, citando razones personales. En los álbumes "Identidade" (2003) y "Sandy & Junior" (2006), el dúo experimentó una mayor libertad creativa. En 2007, lanzaron su último proyecto como un dúo, titulado "Acústico MTV".


title: Sandy (cantante)

text: Después del fin de la dupla, Sandy dedicó el año 2008 y 2009 para componer canciones para su primer disco como solista. Desde el inicio de su carrera en solitario, Sandy ha lanzado material autoral. En mayo de 2010, Sandy regresa con su primer proyecto como solista, llamado "Manuscrito". El álbum generó los sencillos "Pés Cansados" y "Quem Eu Sou" y fue certificado platino en Brasil. En septiembre de 2010, el álbum fue lanzado en Portugal. La gira "Manuscrito" comenzó en noviembre de 2010 y se cerró en diciembre de 2012. El show de la gira "Manuscrito" fue registrado y se convirtió en el primer álbum en vivo de Sandy, "Manuscrito Ao Vivo" (2011).