title: John Mayer

text: A Battle Studies le siguió un tour mundial, con un accidentado paso por Europa en el cual, debido a una indisposición alimenticia el compositor se vio obligado a cancelar una parte importante de sus conciertos. Aun así, Battle Studies ha tenido una gran repercusión mundial que ha llevado la gira a países como Japón, Holanda, Inglaterra, Portugal y eminentemente Estados Unidos.


title: John Mayer

text: Mayer comienza a trabajar en el nuevo disco en octubre de 2010. El proceso de grabación se alarga más de lo esperado por la aparición de un granuloma en las cuerdas vocales del compositor, cuya cirugía le obliga a retrasar el lanzamiento del disco a mediados del 2012. En febrero de ese mismo año se lanza "Shadow Days", el primer sencillo. El 22 de mayo "Born and Raised" sale a la venta en todo el mundo. La edición digital de itunes cuenta con una canción extra, "Fool to Love You". En julio de 2012 está planeado el lanzamiento de "Queen of California" como segundo sencillo del disco.


title: John Mayer

text: A diferencia del resto de su discografía, "Born and Raised" es un disco mucho más acústico que deja de lado la faceta más eléctrica de Mayer. Las canciones hablan de madurez y redención, y de crecer y aceptar el lugar de cada uno en la vida. Mayer se alejó de la vida pública debido a la distorsión que se había creado en torno a su figura causada por sus desafortunadas declaraciones a las revistas Rolling Stone y Playboy Magazine, y esto en última instancia inspiró la temática del disco. Las influencias más directas, admitidas por el propio Mayer van desde Bob Dylan, Neil Young, Joni Mitchell y Crosby, Stills y Nash, que colaboran en los coros de dos temas en el disco.


title: John Mayer

text: Debido a la reaparición del granuloma en sus cuerdas vocales, Mayer tuvo que cancelar la gira de presentación del disco, y deberá someterse a una nueva cirugía y posterior proceso de recuperación que le mantendrán alejado de los escenarios durante un tiempo indefinido. Mayer ha expresado su voluntad de empezar a trabajar en su siguiente disco durante este periodo.


title: John Mayer

text: Tras su recuperación luego de una cirugía vocal, Mayer volvió al estudio. El 18 de junio de 2013 anunció en su página de Facebook que su próximo álbum "Paradise Valley" salió a la venta el 13 de agosto de 2013. El mismo día publicó el primer corte del álbum, una canción titulada "Paper Doll", la cual tuvo video musical propio.


title: John Mayer

text: En 2017, Mayer busca nuevos aires presentando este álbum que trata rock, algo de blues y una especie de pop. "Still Feel Like Your Man", "Rosie" e "In The Blood" son las canciones más escuchadas del álbum.


title: John Mayer

text: A principios de 2019, y desde el sencillo musical estrella llamado "New Light", John parte su discografía al buscar nuevos sentidos a su música, a su estilo y al significado que sus canciones transmiten, de aquí nació Sob Rock, producto de tres años en el cual mediante sus canciones Mayer quiere que sus oyentes sientan situaciones y emociones jamás vividas o utópicas, tal como lo confirmó en una entrevista con Zane Lowe para Apple Music en 2021; "Carry Me Away", "Shot In The Dark", "Guess I Just Feel Like" y "Wild Blue" son los sencillos de este álbum lanzado en su totalidad en julio de 2021.


title: John Mayer

text: Es coleccionista de relojes y posee piezas que cuestan decenas de miles de dólares. Mayer también tiene una colección extensa de zapatillas de deporte, estimada (en 2006) en más de 200 pares.


title: John Mayer

text: Mayer mantuvo una breve relación en 2002 con Jennifer Love Hewitt, en 2006, bromeó diciendo que nunca llegaron a mantener relaciones sexuales, de lo que se disculpó más adelante con ella por dichos comentarios. Mayer tuvo una relación con Jessica Simpson durante cerca de nueve meses, comenzando en el verano de 2006. Los rumores comenzaron en agosto de ese año con un artículo de la revista "People", pero el mayor revuelo fue cuando Mayer y Simpson asistieron a la fiesta del Año Nuevo de Christina Aguilera juntos en Nueva York. En la alfombra roja de los Grammy de 2007, le preguntaron a Mayer sobre su relación con Simpson, respondiendo él en japonés para esquivar la pregunta. A pesar de que algunas traducciones inicialmente estuvieron en conflicto, él dijo, "Jessica es una mujer encantadora, y estoy contento de estar con ella". Sin embargo, la pareja terminó en mayo de 2007. El comenzó a salir con la actriz Minka Kelly en septiembre de 2007. Durante 2008 y comienzos de 2009 mantuvo una relación con la actriz Jennifer Aniston. Tuvo una relación con la cantante estadounidense Taylor Swift, 12 años más joven. Ella habla de esa relación en la canción "Dear John", de su álbum "Speak Now", y no le deja en un muy buen lugar. Salió con Katy Perry desde el año 2012 hasta el año 2014, y con ella hizo una canción, "Who You Love".


title: John Mayer

text: Mayer divide su tiempo entre su hogar en los suburbios de Los Ángeles (con su compañero de cuarto e ingeniero de sonido Chad Franscoviak) y su apartamento en el barrio del SoHo de la ciudad de Nueva York. Actualmente cuenta con una propiedad en Montana, con la finalidad de alejarse de las grandes ciudades y tener un descanso.


title: John Mayer

text: Posee una gran variedad de guitarras de la marca Fender, así como modelos de edición limitada como la Fender SRV Number 1 y la Fender prototype reverse Headstock.Los "Premios Grammy" son premiados anualmente por la Academia Nacional de Arte y Ciencia estadounidense. Mayer ha ganado siete premios de 15 nominaciones.


title: Aciclovir

text: El aciclovir es un fármaco antiviral derivado de la guanosina que se usa en el tratamiento de las infecciones producidas por el virus varicela-zóster y el virus del herpes simple, entre las que se incluyen la varicela, la estomatitis herpética, el herpes labial, el herpes genital y el herpes zóster.


title: Aciclovir

text: Este fármaco impide la replicación viral disminuyendo la extensión y duración de la enfermedad.


title: Aciclovir

text: En el año 1962 se inició un proceso de investigaciones en fármacos antivirales en los laboratorios de Burroughs Wellcome & Company (actualmente GlaxoSmithKline), que logró el descubrimiento del aciclovir en 1974 por Howard Schaeffer y Lilia Beauchamp. Se iniciaron las pruebas clínicas en 1977, que condujeron en el año 1982 a la producción del aciclovir tópico.


title: Aciclovir

text: El descubrimiento del aciclovir fue considerado el comienzo de una nueva era en la terapia antiviral, ya que es extremadamente selectivo y posee un bajo nivel de citotoxicidad. Gertrude Belle Elion y George H. Hitchings recibieron el en 1988 debido, en parte, al desarrollo de este compuesto.


title: Aciclovir

text: El aciclovir es un análogo de la guanina. Su estructura difiere de otros análogos de nucleósidos en que contiene sólo una parte de éste ya que el anillo glucídico está reemplazado por una cadena abierta.


title: Aciclovir

text: Se considera una prodroga, debido a que su forma original es inactiva, y sus metabolitos son las sustancias antivirales activas.


title: Aciclovir

text: Relacionado con el aciclovir, con mejor biodisponibilidad, está el famciclovir.


title: Aciclovir

text: El aciclovir se usa principalmente por vía oral mediante formulaciones en comprimidos y suspensión para el uso pediátrico. También se administra por vía tópica, en crema, e intravenoso en pacientes con infecciones graves por herpesvirus.


title: Aciclovir

text: Debido a su baja solubilidad, la absorción del aciclovir por vía oral es muy lenta, variable e incompleta (gran parte es expulsada sin variación por las heces). La absorción cutánea es mínima.


title: Aciclovir

text: La biodisponibilidad de la administración vía oral del aciclovir varía entre el 10 % al 30 %, y decrece con el aumento de la dosis. Este efecto es en función de la dosis y no de la presentación. No hay efecto significativo de los alimentos sobre la absorción del aciclovir.


title: Aciclovir

text: En otro estudio en 20 pacientes inmunocompetentes con infecciones genitales recurrentes por herpes simple, se administraron dosis de 800 mg de aciclovir en cápsulas cada 6 horas durante 5 días. Las concentraciones en el steady state fueron 1,4 mg/ml. En general, la farmacocinética del aciclovir en los niños es similar a la de los adultos. La semivida de eliminación después de dosis orales de 300 mg/m² y 600 mg/m², en niños de edades comprendidas entre 7 meses y 7 años es de 2,6 horas. (intervalos entre 1,59 y 3,74 horas).


title: Aciclovir

text: Un estudio de biodisponibilidad oral después de una dosis úbica mostró que el aciclovir cápsulas de 200 mg es equivalente a 200 mg de aciclovir en solución acuosa. En otro estudio en 20 voluntarios, se comprobó que la biodisponibilidad de la suspensión de aciclovir es la misma de la de las cápsulas.


title: Aciclovir

text: El aciclovir se distribuye ampliamente por el organismo, incluyendo líquido cefalorraquídeo y placenta. El volumen de distribución equivale al del agua corporal total. La concentración del aciclovir en el líquido cefalorraquídeo y en el humor acuoso equivale aproximadamente a entre un tercio y un medio de la concentración plasmática.


title: Aciclovir

text: La semivida plasmática después de la administración oral de aciclovir, varía entre 2,5 a 3,3 horas.


title: Aciclovir

text: Se metaboliza en el hígado, siendo el metabolito resultante el 9-carboximetilguanina.


title: Aciclovir

text: El aciclovir se excreta principalmente por la orina, mediante filtrado glomerular y secreción tubular. Esto  determina que las dosis de aciclovir deben ajustarse en enfermos con insuficiencia renal. La mayor parte es aciclovir no modificado; de un 8 a un 14 % corresponden a 9-carboximetoximetilguanina y un 0,2 % a 8-hidroxi-9-(2hidroxietil)guanina.


title: Aciclovir

text: En su forma absorbible, el aciclovir tiene poca afinidad a las enzimas de células no infectadas. Es convertido selectivamente en una forma monofosfatada por una timidina quinasa que poseen los virus sensibles al medicamento. Subsecuentemente, el monofosfato es fosforilado para ser convertido, primero en difosfato —aciclo-GDP— y luego en el trifosfato activo —aciclo GTP—, por quinasas celulares.


title: Aciclovir

text: El aciclo-GTP inhibe la síntesis de ADN viral a través de un mecanismo competitivo con la polimerasa viral, y al ser incorporada en la cadena de ADN en síntesis, detiene su replicación. Su poca afinidad a las polimerasas celulares, sumado al hecho de que la fosforilación ocurre sólo en células infectadas, hace que tenga una toxicidad baja.


title: Aciclovir

text: El citomegalovirus (CMV) también es sensible al aciclovir, pero el mecanismo de acción no ha sido claramente establecido en este caso.


title: Aciclovir

text: Dado que el mecanismo de acción inhibe la replicación del ADN viral, el efecto es la detención de la replicación del virus. Este efecto es muy selectivo de los virus herpes simple tipos 1 y 2 (VHH 1 y 2), virus varicela-zóster (VZV), virus de Epstein-Barr (VEB) y virus herpes humano 6 (VHH6).  El espectro de actividad del aciclovir comprende principalmente los virus herpes tipo 1 y 2, en menor medida el varicela-zóster, y en forma limitada, el virus de Epstein-Barr.


title: Aciclovir

text: El uso del aciclovir está indicado en las infecciones producidas por herpes simple tipo 1 y 2: estomatitis herpética, herpes labial, herpes genital, queratitis, encefalitis herpética, tanto en su primera aparición como en recurrencias. La evidencia de la utilidad del aciclovir tópico en el herpes labial es débil El aciclovir se usa también en las infecciones producidas por el virus de la varicela-zóster (VVZ), tanto en la varicela como en el herpes zóster o culebrilla, especialmente en el caso de que se produzca neuritis o en pacientes inmunodeprimidos, siempre y cuando se use precozmente. Cuanto antes se inicia el tratamiento, mayores son los beneficios terapéuticos, especialmente si se comienza su uso durante el pródromo de la enfermedad, es decir, durante sus primeros síntomas. El uso profiláctico del aciclovir permite prevenir o reducir significativamente las infecciones por herpes virus en pacientes inmunocompetentes.


title: Aciclovir

text: Para adultos y niños mayores de 12 años, la vía de administración es la infusión intravenosa de 5 mg/kg de peso cada 8 h, durante cinco días. La solución se prepara como indica el fabricante y debe administrarse lentamente durante por lo menos 1 h. Para el herpes simple y herpes zóster diseminado, se administra como se indica durante siete días. La vía de administración oral es de 200 mg cinco veces al día, a intervalos de 4 h, durante cinco o más días.


title: Aciclovir

text: Para niños (menores de 12 años), la infusión intravenosa es de 250 mg/m² de superficie corporal cada 8 h, durante cinco días. Para el herpes simple, se administra durante siete días. El medicamento está prescrito de preferencia por especialistas en casos graves y en pacientes hospitalizados. En varicela se administran 20 mg/kg/día sin pasar de 800 mg en 24 h durante por 5 días.


title: Aciclovir

text: Los efectos adversos del aciclovir parenteral suelen ser poco frecuentes y leves. El uso oral del aciclovir puede provocar con una incidencia más frecuente: Y con una incidencia menos frecuente: Han sido detectadas también: Incidencia rara: El uso intravenoso del aciclovir puede producir los siguientes efectos adversos:


title: Aciclovir

text: La relación riesgo/beneficio deberá ser cuidadosamente evaluada en las siguientes condiciones:


title: Aciclovir

text: Existe en comprimidos de entre 200 a 800 mg, suspensión para uso pediátrico, cremas dérmicas, pomadas oftálmicas y en forma liofilizada para uso intravenoso.


title: Diario Palentino

text: El Diario Palentino es un periódico de información general editado en Palencia (España), con más de un siglo de andadura periodística. En la actualidad pertenece al grupo Promecal.


title: Diario Palentino

text: Fue fundado el 15 de mayo de 1881, bajo la iniciativa de José Alonso Rodríguez. Fue una publicación de ideología católica y muy conservadora, aunque independiente. José Alonso de Ojeda fue director del "Diario Palentino" durante más de medio siglo. Durante la Segunda República la publicación mantuvo una línea editorial cercana a la CEDA.


title: Diario Palentino

text: En enero de 1941 se fusionó con otro periódico conservador existente en Palencia denominado "El Día de Palencia", propiedad de Abundio Zurita —cabecera confesional católica establecida el 1 de octubre de 1890—, pasando a denominarse "El Diario Palentino-El Día de Palencia". A partir de los años 80, la propiedad del rotativo fue adquirida por la familia Alonso que, en 1998, lo vendió el 95% de la propiedad del medio al Grupo Promecal —empresa editora de "Diario de Burgos"—, quien se ocupó de su total puesta al día, cambiando su sede y dotándolo de nuevos medios y tecnología.


title: Diario Palentino

text: Su sede se encuentra en la Calle Mayor de Palencia, y la comparte con sus compañeros del grupo Promecal, Canal 4 (integrado desde 2009 en Radio Televisión de Castilla y León). Además, cuenta con dos delegaciones comarcales en Guardo y Aguilar de Campoo, de las que se encargan Sandra Macho y Marta Redondo respectivamente.


title: Diario Palentino

text: Según la OJD, en el período julio de 2005/junio de 2006, el promedio de tirada fue de 4.991 ejemplares, con una difusión de 4.365.


title: Diario Palentino

text: Fue uno de los pocos diarios vespertinos españoles hasta la década de 1990.


title: Diario Palentino

text: La "Sociedad Estatal Correos y Telégrafos" de España, conocida como "Correos", editó un sello postal correspondiente a la serie "Diarios centenarios", que sacó a la venta el 16 de mayo de 2005, diseñado por Ion Echeveste, que reproduce la imagen del Cristo del Otero, obra de Victorio Macho, el escudo de la ciudad, y un gallo que simboliza a los vendedores o voceros y que forma parte de la identidad corporativa del periódico.


title: Betty Cuthbert

text: Elizabeth "Betty" Cuthbert, AM, MBE (Ermington, Nueva Gales del Sur; 20 de abril de 1938-Mandurah, Australia Occidental; 6 de agosto de 2017) fue una atleta australiana especialista en pruebas de velocidad que ganó cuatro medallas de oro olímpicas.


title: Betty Cuthbert

text: El 16 de septiembre de 1956 con tan solo 18 años logró batir en Sídney el récord mundial de los 200 metros lisos con 23,2 segundos, a raíz de su hazaña fue apodada "Golden Girl" (chica de oro) por sus compatriotas, y se convirtió en una celebridad.


title: Betty Cuthbert

text: Unas semanas más tarde se convirtió en la gran heroína de los Juegos Olímpicos de Melbourne 1956 celebrados en su país, al ganar tres medallas de oro (100, 200 y relevos 4 x 100 metros) siendo la sucesora de Marjorie Jackson, campeona de 100 y 200 metros en los anteriores Juegos Olímpicos de Helsinki 1952.


title: Betty Cuthbert

text: Cuatro años más tarde participó en los Juegos Olímpicos de Roma 1960, donde intentó revalidar sus títulos, pero una inoportuna lesión durante una eliminatoria de los 100 metros le obligó a retirarse no pudiendo continuar la competición.


title: Betty Cuthbert

text: Sin embargo cuatro años más tarde llegaría en plena forma a los siguientes Juegos, los de Tokio 1964, donde consiguió ganar la medalla de oro en los 400 metros lisos con un tiempo de 52,0 segundos, en la primera vez que se disputaba esta prueba en unos Juegos Olímpicos por lo que estableció el récord olímpico. Después de estos Juegos se retiró de la práctica atlética.


title: Betty Cuthbert

text: Hasta hoy Betty Cuthbert es la única persona (hombre o mujer) que ha ganado el oro olímpico en la tres pruebas de velocidad: 100, 200 y 400 metros.


title: Betty Cuthbert

text: A lo largo de su carrera deportiva batió 14 récords del mundo en diferentes distancias, desde los 60 hasta las 440 yardas, 10 de ellos en pruebas individuales y 4 en relevos. Curiosamente, nunca llegó a tener el récord mundial de los 100 metros.


title: Betty Cuthbert

text: En 1979 los médicos le diagnosticaron esclerosis múltiple, una enfermedad degenerativa. Sin embargo eso no le ha impedido seguir colaborando en numerosas actividades, principalmente en causas humanitarias y también está vinculada a movimientos cristianos progresistas.


title: Betty Cuthbert

text: Es una figura muy querida y respetada en Australia y durante la ceremonia inaugural de los Juegos Olímpicos de Sídney 2000 recibió un merecido homenaje siendo una de las últimas portadoras de la antorcha olímpica. Su imagen en silla de ruedas mientras llevaba la antorcha fue un momento muy emotivo.


title: Educación preescolar

text: Los términos educación infantil, educación preescolar y educación inicial se refieren al ciclo formativo previo a la educación primaria obligatoria establecida en muchas partes del mundo hispanoamericano. En algunos lugares, es parte del sistema formal de educación, y en otros es un centro de cuidado o jardín de infancia y cubre la edad de 0 a 6 años. Generalmente se empieza a los 3 años, aunque ahora en algunas partes del mundo se ha lanzado un ciclo de educación llamado "educación inicial", que consiste en educar al niño desde que está en el vientre de su madre, ya que se dice que desde el desarrollo dentro de su madre él inicia un proceso de aprendizaje, en el cual se le da mayor prioridad a partir de su nacimiento.


title: Educación preescolar

text: El término «preescolar» se considera inadecuado por los especialistas, ya que no es una educación que prepara para la etapa escolar, sino que es un nivel educativo con características propias, enseñanzas que preparan al niño para la vida, y no un preparatorio para escuela primaria. Por ello, muchas instituciones deciden denominarla como educación inicial.


title: Educación preescolar

text: Esta institución tiene y ha tenido otras diversas formas de ser denominada según el país, el sistema educativo vigente o la edad concreta del niño, como son educación inicial, educación kínder, educación infantil temprana, escuela infantil, guardería, jardín de infancia, jardín infantil, parvulario, kínder, "kindergarten", jardín de infantes, jardín maternal, etc.; esto depende de como se establezca en cada país.


title: Educación preescolar

text: La edad de los niños comprendida es entre los 0 a los 6 años. Estas edades se dividen en dos ciclos: primer ciclo, comprendido entre los 0 y 3 años; y un segundo ciclo, que va de los 3 y los 6 años de edad. Estos aprenden la forma de comunicarse, jugar e interactuar con los demás apropiadamente. Un maestro o maestra les ofrece varios materiales para manipular y realizar actividades que les motiven a aprender el idioma y su vocabulario, Matemáticas, ciencias, idiomas extranjeros e Informática, así también como Arte y Música. En este proceso los niños pueden alcanzar un grado de conocimiento bastante alto que ayudará en el desarrollo para toda su vida.


title: Educación preescolar

text: La creatividad y el deseo de aprender, son dos de las habilidades más importantes para la vida. En los niños son innatas y con potencial ilimitada, el cual debe impulsarse y desarrollar desde la educación preescolar. De todas las etapas del ser humano, la infancia constituye la etapa más importante.


title: Educación preescolar

text: La Educación Preescolar tiene como objetivo lograr el máximo desarrollo posible de cada niño y niña de 0 a 6 años, considerando este desarrollo integral, en el cual se deberían incluir todos los aspectos, estos son lo intelectual, lo afectivo emocional, los valores, las actitudes, las formas de comportamiento y lo físico, es decir, el inicio de la formación de la personalidad. Este propósito se plasma en un currículo sustentado en diversas investigaciones, con iguales contenidos programáticos fundamentado en principios teóricos y metodológicos y con orientaciones didácticas semejantes para los encargados de la atención educativa para dichas edades, independientemente de la variante organizativa que se aplique, institucional o no institucional. El primer instituto de Educación Preescolar fue fundado en 1816 en New Lanark(Escocia) por el pedagogo Robert Owen. Posteriormente el siguiente instituto del que se tiene registro fuera de Escocia fue fundado en Hungría el 27 de mayo de 1828 por iniciativa de la condesa Teresa Brunszvik(1775-1861) en su residencia en la ciudad de Buda bajo el nombre de "Angyalkert"(«jardín ángel»). Pronto el concepto se difundió por varias regiones del reino húngaro, volviéndose una institución popular entre las familias de la nobleza y la clase media húngara.


title: Educación preescolar

text: En 1837, el pedagogo alemán Friedrich Froebel (1782-1852) abrió la primera institución preescolar fuera de Hungría, fundándola en Bad Blankenburg(actual Alemania) bajo el nombre de Institución de Juego y Ocupación, la cual luego de 1840 tomó el nombre de "Kindergarten" (en alemán: "Kínder"= niños; "Garten" = jardín, lo que se traduce entonces como «jardín de niños»). El concepto pronto se propagó en Alemania y posteriormente en Inglaterra a partir de 1851 y en los Estados Unidos en 1856.


title: Educación preescolar

text: En 1881, durante el Porfiriato son fundados los primeros Jardines de Niños en México, denominados "Escuelas de Párvulos" o "Kindergarten", en contextos urbanos.


title: Educación preescolar

text: En América Latina, la atención y educación de los más pequeños se inicia durante el siglo XIX, a partir de acciones variadas y dispersas que provienen de la seguridad, salud y educación. Al principio fueron las órdenes religiosas quienes se preocupaban por la protección de niños sin familias, pero en otro momento del siglo XIX las acciones se amplían hacia aquellas provenientes de la beneficencia. En el siglo XX comienza a ser una responsabilidad del Estado a partir de la sanción de leyes en varios países (Argentina 1919; Brasil, 1927; Uruguay 1934; Ecuador 1938). A partir de la Convención sobre los Derechos del Niño, ya en la década del ’90, todos los países latinoamericanos sancionaron leyes adecuadas a lo establecido en dicha Convención internacional, haciéndose cargo estatalmente del derecho a la educación de los más pequeños.


title: Educación preescolar

text: En los orígenes, los propósitos apuntaban a mejorar las condiciones de higiene, alimentación, y cuidado de las madres y de los chicos, debido a que el interés por el desarrollo psicosocial fue muy posterior; en un principio, se desarrollaron cerca de los centros urbanos, ampliándose la oferta una vez que la mujer entra al mundo laboral. Asimismo, poseía un fuerte carácter benéfico o privado, siendo la acción estatal más extensiva hacia el siglo XX.


title: Educación preescolar

text: La educación inicial comenzó a extenderse en la región latinoamericana a finales del siglo XIX en el marco de la educación de la niñez en general. Se crearon las primeras modalidades con diversas denominaciones que fueron fundamentándose en las orientaciones pedagógicas europeas. Se inicia también en América Latina, la formación de maestras especializadas en el nivel.


title: Educación preescolar

text: Los establecimientos de educación son espacios de socialización de los roles de género en muchos niveles. La labor del docente a cargo de un grupo de niños y niñas es de suma importancia en como estos sociabilizan en los establecimientos educativos: los estereotipos que se transforman en prejuicios y generan problemas dentro de la sala, los cuales pueden afectar la manera en como los y las educadoras interactúan en el aula con niños y niñas, afectando el desempeño y la determinación a futuro de ellos y ellas. (Mineduc, 2018)


title: Educación preescolar

text: Una de las principales características que hay en la educación pre-escolar es la casi nula participación del hombre como docente ya que a él se le suele dar la labor de director. Marina Subirats la cual es una importante socióloga española especializada en género dice respecto a esto: "“en los primeros niveles de la enseñanza predominan las mujeres, a veces en proporciones superiores al 90 % del profesorado, especialmente cuando se trata de la etapa preescolar, 0-6. Pero incluso en esta etapa, si hay algún hombre en el centro suele asumir el cargo de director.”"


title: Educación preescolar

text: La predominancia de la mujer como docente en los primeros años de educación de los menores se debe a que se busca una imagen materna en cual se puedan apoyar y se puedan sentir mejor.


title: Educación preescolar

text: Lo que nos deja demostrado el alto nivel de androcentrismo que se da desde los primeros pasos educacionales del menor, androcentrismo que igualmente se puede ver en los espacios comunes de las escuelas dado a que la mayoría de veces estos espacios suelen ser hechos para hombres como por ejemplo poniendo canchas de futbol o de basquetbol mientras que las niñas quedan relegadas al espacio que el varón no ocupa, convirtiéndose en un rol de apoyo el cual no posee espacio propio provocando a palabras de Subirats ""aprenden rápidamente su “no lugar” en el espacio público” ."


title: Educación preescolar

text: Otro ejemplo de como se hacen distinciones desde la educación pre-escolar, es al momento de jugar, ya que en las mismas aulas que poseen juguetes existen separaciones para niños y niñas, a los niños dándoles de juguetes cosas relacionadas al futbol o de autos, mientras que a las niñas les dan muñecas o artículos de cocina para que puedan jugar, delimitando inconscientemente a los niños y a lo que quieran hacer ya al ser visto jugando con algo que no corresponde a su sexo según las ideas de la escuela, estos serán llamados de atención o en algunos casos le avisaran a sus padres. Armando poco a poco los roles de género que se presentaran con mucha mayor fuerza al momento que empiecen a crecer.


title: Educación preescolar

text: Con todo esto dicho, debería dejar de haber tales diferencias sobre todo en la educación pre-escolar donde los afectados por todo esto son al fin y al cabo los niños y niñas, los cuales desde pequeños, la sociedad empieza a inculcarle que deben ser y como deben actuar, no dejando que se desarrollen libremente, siempre marcando los ya mencionados roles de género, marcando que debe hacer cada sexo o sino serán mal vistos y juzgados por lo cual muchas veces crean problemas a estos mismos menores al momento de crecer y enfrentar el mundo de los adultos.


title: Educación preescolar

text: La Educación Inicial en Argentina abarca desde los  45 días a los 5 años, y desde los cuatro años como obligatoria según La ley Nacional de Educación 26.206/06, que garantiza la educación como un bien público. Esta tiene una modificación en el año 2014 por la ley 27045/14, la cual modifica algunos artículos como el N°16, 18  y 19 de la antes mencionada ley,  donde a partir de esta la obligatoriedad data desde los 4 años y contemplando desde los 3 años la universalización de los servicios educativos para los/as niños/as de esta edad, priorizando la atención educativa en los sectores menos favorecidos de la población.


title: Educación preescolar

text: Este nivel constituye el primer eslabón del sistema educativo argentino y está organizado en 2 ciclos: Primer Ciclo de Nivel Inicial que comprende el Jardín Maternal (45 días a 2 años) y el Segundo Ciclo del Nivel Inicial que comprende el Jardín de Infantes (3, 4 y 5 años) y es obligatoria desde los 4 años de edad. Abarcando también a las instituciones tanto públicas como de gestión privada.


title: Educación preescolar

text: Si bien toda la educación se rige bajo una Ley Nacional, cada provincia y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires que conforman el territorio Argentino, poseen sus propias normativas y resoluciones que la rigen al igual que Diseños Curriculares jurisdiccionales.


title: Educación preescolar

text: La provincia de Entre Ríos posee una Ley de Educación Provincial 9890, la cual contempla en sus artículos 27 y 28 que:  ARTÍCULO 27º.- El Consejo General de Educación coordinará con organismos gubernamentales y no gubernamentales el funcionamiento y asesoramiento pedagógico de los Jardines Maternales que estén bajo su dependencia.- ARTÍCULO 28º.- El Consejo General de Educación desarrollará estrategias organizativas, de gestión y de capacitación docente, orientadas a favorecer la articulación entre el Nivel Inicial y la Educación Primaria.


title: Educación preescolar

text: La Provincia de Río Negro cuenta con la Ley Provincial N.º 4819 en la cual se enmarcan los objetivos de la Educación inicial, donde se especifican los objetivos de dicho nivel en la provincia, por ejemplo: garantizar el acceso y permanencia en igualdad de condiciones, promover el juego como estrategia para el desarrollo cognitivo, afectivo y social, generar espacios de articulación con el nivel primario, entre otros.


title: Educación preescolar

text: El jardín maternal comprende las primeras salas, Lactantes (45 días al año), Deambuladores (1 año) y Sala de Dos Años; en las cuales se cubren las necesidades de los niños y niñas (alimentación, sueños e higiene) siempre reformulando estas tareas desde una mirada educativa y pedagógica.


title: Educación preescolar

text: La educación inicial en la provincia de Buenos Aires está integrada por el jardín maternal y el jardín de infantes. Al jardín maternal concurren los niños desde los 45 días hasta los 2 años de edad y al jardín de infantes van niños a partir de los 3 años y hasta los 5 años de edad. Si bien son obligatorios los últimos dos años, está comprobado que el inicio temprano de la trayectoria educativa en el Nivel Inicial genera mejores experiencias en relación con el aprendizaje, encontrándose diferencias entre los niños que comienzan su escolaridad a los 3, y no a los 4 o 5 años.


title: Educación preescolar

text: Todas las actividades pedagógicas deben estar a cargo de personal con título docente y el paso de una sala a otra dentro del nivel inicial tiene un solo requisito: la edad del niño. El jardín maternal comprende las primeras salas, Lactantes (45 días al año), Deambuladores (1 año) y Sala de Dos Años; en las cuales se cubren las necesidades de los niños y niñas (alimentación, sueños e higiene) siempre reformulando estas tareas desde una mirada educativa y pedagógica.


title: Educación preescolar

text: La educación en el Jardín Maternal debe basarse en los siguientes principios: •La construcción de vínculos afectivos estables y seguros. •El derecho de los niños a jugar. •El derecho de los niños a tener acceso al mundo de la cultura. •La socialización de los niños a partir de su interacción e intercambio con el medio natural y social. •El derecho de los niños a construir su identidad. •El desarrollo de las capacidades de cada niño.


title: Educación preescolar

text: Al igual que en el resto de los niveles, se enseñan contenidos derivados de los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) adecuados a las especificidades de los niños en relación con los aprendizajes esperados para esas edades, muchos tienen que ver con el desarrollo y deben ser resignificados de manera tal que adquieran sentido en el ámbito escolar. Los contenidos, para la educación de 0 a 3 años, deben ser pensados con criterios de amplitud en cuanto a los aspectos que las integran: acciones, hábitos, normas elementales, procedimientos básicos, relaciones fundamentales, conceptos sencillos abordados desde los contactos directos con los objetos concretos conseguidos, deben ser a la vez, cercanos por su significativamente y abarcados por la multiplicidad de posibilidades que implican. El Jardín Maternal debe ofrecer al niño un conocimiento considerado social y culturalmente válido y necesario para el desarrollo infantil en todos sus aspectos: efectivo, intelectual, motriz, social, comunicativo, vincular, teniendo en cuenta el respeto por las diferentes identidades familiares y personales.


title: Educación preescolar

text: Se enseña desde la creación de un espacio alfabetizador. El espacio es entendido, más allá de lo físico, como texto y contexto de los aprendizajes, puesto que el contexto en el cual se desarrolla una situación de enseñanza tiene gran influencia en lo que sucede en el proceso de apropiación de los saberes.


title: Educación preescolar

text: El Jardín de Infantes se ocupa de la educación de los las secciones de 3, 4 y 5 años. En el Jardín se les enseñan contenidos, se desarrollan hábitos y conductas que regulan la vida en sociedad, y muchos de los aprendizajes que adquieren los logran gracias al jugar, porque este es el modo en el cual aprenden los niños pequeños a conocerse y conocer el mundo.


title: Educación preescolar

text: Es usual que las personas piensen que los niños van a jugar y a ser cuidados, estas desconocen que los docentes planifican a lo largo del año y desarrollan contenidos matemáticos, de ciencias naturales, sociales, lengua, música, plástica, educación física, formación ética y ciudadana y tecnología. Estos contenidos son prescriptos por el Diseño Curricular para la Educación Inicial de cada provincia. La función del docente en el aula es de acompañamiento, sostén y permite el desarrollo de habilidades, y lograr un mejor vínculo con los otros niños y los adultos que se encuentran a su alrededor, lo cual es muy importante para las relaciones que establezca a medida que crece y amplía su campo social.


title: Educación preescolar

text: En estas etapa se privilegia el juego y la socialización. Dentro de los objetivos del nivel se pueden destacar:


title: Educación preescolar

text: Es imprescindible tener en cuenta que el juego no es algo que el niño realice “naturalmente”; es decir, no es una capacidad innata natural sino una capacidad adquirida. Por lo tanto, para que esa capacidad se desarrolle es necesario un otro que le dé sentido a ciertas acciones que el niño pequeño realiza espontáneamente. De esta manera se suma un significado cultural que, además del carácter lúdico que inaugura, opera como inscripción de ese niño en la cultura a la cual pertenece.


title: Educación preescolar

text: Si bien la única finalidad del juego es el placer, se podría afirmar que jugando se producen los aprendizajes más importantes: durante el juego los niños expresan sus ideas acerca de los temas que en él aparecen, manifiestan sus esquemas conceptuales, los confrontan con los de sus compañeros. Esto les permite rectificar lo que no es correcto o no sirve, o ratificar sus ideas acerca de lo que conocen.


title: Educación preescolar

text: Teniendo en cuenta la función educativa central que portan las instituciones del nivel, es imprescindible un interlocutor que propicie y favorezca el desarrollo de estos aprendizajes.


title: Educación preescolar

text: Este interlocutor debe ser el docente, quien desde una observación atenta y responsable de cada grupo de niños, debe prever espacios y tiempos, recursos y materiales, para la habilitación del juego.


title: Educación preescolar

text: En cuanto a la formación docente para ejercer en el nivel inicial, cada jurisdicción provincial cuenta con lineamientos curriculares para la carrera de Profesorado en Educación Inicial; sin embargo, ninguna oferta académica debe ser inferior a los 4 años de duración, a partir de las reformas dadas en los estudios superiores luego de la implementación de la Ley 26.206/06.


title: Educación preescolar

text: La mencionada Ley 26206/06, en su Título II, menciona los objetivos y las características que debe conferir la Educación Inicial en Argentina, como también las responsabilidades que deben asumir el Estado nacional y los estados provinciales.


title: Educación preescolar

text: En cuanto a la historia de la Educación Inicial en Argentina, es necesario mencionar que esta inició junto a la Educación básica (desde 1884 y bajo la Ley 1420/84); la historización de la formación docente desde 1880 y la disputa en cuanto a las pedagogías y sus espacios son trabajados por la Lic. Rosana Ponce, quien de manera clara puede rescatar huellas de la Educación Inicial en Argentina


title: Educación preescolar

text: La educación escolar llegó a Chile durante la colonia, traída por congregaciones religiosas, entre estas, destacan: franciscanos, agustinos, dominicos y jesuitas. Aunque durante la época colonial la educación formal tuvo un escaso desarrollo. Unas pocas escuelas de primeras letras estuvieron a cargo de los cabildos o de la Iglesia, que mantuvo también algunos colegios y seminarios y enseñaron la doctrina católica y rudimentos de la cultura occidental, en forma de transmisión autoritaria.


title: Educación preescolar

text: El primer antecedente que tenemos respecto a las escuelas de primeras letras sostenidas por el cabildo y particulares es un informe realizado por el Oidor don Manuel de Irigoyen, el cual data de 1803 y que no trata específicamente el tema de la educación, sino que se trata de un documento que da cuenta de la situación de maltrato que sufrían los alumnos y las condiciones deficientes de los lugares donde se impartía la enseñanza


title: Educación preescolar

text: La atención a la infancia estuvo en un comienzo centrada en la supervivencia, la atención a la desnutrición y al vagabundaje, lo cual originó intervenciones asistenciales de diverso tipo, entre ellas: asilos, casas de huérfanos, hospicios, gotas de leche, etc. A cargo de órdenes religiosas, sociedades de beneficencia, el sector privado y finalmente el sector público, dotándose de a poco de objetivos más educativos. En cuanto a la formación de maestros(as) solo existían personas sin formación profesional que por tener un cierto nivel de cultura realizaba esta labor.


title: Educación preescolar

text: Como vemos, la preocupación de las autoridades en los primeros años de vida independiente no estuvo en la educación; sin embargo, en la medida en que el país se va desarrollando, los gobiernos acrecientan su interés por ella, es así como las iniciativas de corte educativo comienzan en la segunda mitad del siglo XIX, principalmente a raíz de la influencia creciente de colonias extranjeras radicadas en Chile y el interés del Gobierno por adquirir conocimiento sobre la base de las experiencias extranjeras en dicha materia.


title: Educación preescolar

text: La Constitución de 1833, asignó al Estado responsabilidad en el desarrollo y supervigilancia de la educación nacional, es así como en el Gobierno de Domingo Santa María entre los años 1881 y 1886 se dio paso a un movimiento que buscaba renovar la educación, ello basado principalmente en las experiencia recogidas por José Abelardo Núñez (entonces Inspector de Instrucción Primaria) entre los años 1879 y 1882 en Europa y los Estados Unidos, lo cual fue determinante para que en el año 1883 se impulsara la Ley que aumento significativamente los recursos al Ministerio de Instrucción Pública para construir, equipar y contratar personal para la enseñanza.


title: Educación preescolar

text: Pese a lo anterior, en Chile se le dio mayor auge y prioridad a la educación primaria, por lo que las iniciativas de orden PRE escolar que aparecen en el siglo XIX son fundamentalmente de corte privado y ligados a colegios extranjeros, destacándose el Santiago College y Deutsche Schule en Santiago, una que otra iniciativa por parte de la Iglesia católica. Pese a ello cobró fuerte importancia el movimiento froebeliano a partir del año 1883 en adelante, lo cual influyó en la permanencia de un sistema de educación infantil en el país a cargo del Gobierno.


title: Educación preescolar

text: En Chile la etapa preescolar o parvulario es el primer bloque de la educación chilena, el cual da paso a la educación general básica. Parte desde los 84 días hasta los 6 años, y no es obligatoria. Según el Ministerio de Educación de Chile, y la Biblioteca del Congreso Nacional de Chile en su artículo Educación parvulario: “Los padres no tienen la obligación de hacer que sus hijos reciban educación parvulario.”


title: Educación preescolar

text: Los niveles de educación parvulario en Chile son:


title: Educación preescolar

text: a) Sala cuna; comprende los siguientes niveles:


title: Educación preescolar

text: b) Niveles medios: que corresponde a:


title: Educación preescolar

text: c) Transición: comprende los niveles que anteceden a la enseñanza general básica y que corresponden a:


title: Educación preescolar

text: En Colombia la educación preescolar hace parte del servicio público educativo formal y está regulada por la Ley 115 de 1994. Se ofrece a los infantes que cuentan con 2, 3 o 4 años de edad y niños con 5 o 6 años de edad durante cuatro años así:


title: Educación preescolar

text: Concibe al niño desde sus dimensiones de desarrollo personal, razón por la cual responde a los cuatro pilares de la formación: aprender a ser, aprender a convivir, aprender a hacer y aprender a conocer.


title: Educación preescolar

text: Antes de párvulos, el Estado atiende a los infantes a través del ICBF (Instituto Colombiano de Bienestar Familiar).


title: Educación preescolar

text: En Ecuador la educación preescolar parte desde los 0 años a los 5 años, siendo solo el último año . Sin embargo, la mayoría de escuelas y colegios privados aceptan a niños desde los tres años. Se denominan «jardín de infantes» o "kínder" cuando allí acuden niños entre los tres y cinco años. Guardería se denomina a los centros educativos que cuidan de los menores entre cero y tres años. Sin embargo, al igual que en la mayoría de los países sudamericanos, los bebes y niños pequeños son cuidados en casa por una niñera o babysitter. El jardín de infantes o guardería no es por lo general pensado para padres que trabajan a tiempo completo, más bien como complemento pedagógico. Por lo general los niños asisten cuatro horas diarias y se sigue un currículum que los prepara a la escuela primaria.


title: Educación preescolar

text: En el Ecuador existe más jardines de infantes privados que públicos (59% privados y 41% públicos), la pensión en los centros privados varía de entre 25 y 80 dólares en la Sierra, a entre 15 y 45 dólares en la Costa.


title: Educación preescolar

text: En cada jardín de infantes se permiten hasta 15 alumnos máximo en cada salón, que siempre tiene una maestra/o y dos educadoras, y en estos se imparten: conocimientos matemáticos iniciales, aprendizaje del lenguaje español, ciencias del entorno natural y social, lengua extranjera (Lengua inglesa, Lengua francesa o Lengua alemana), psicología infantil, computación, religión, artes y educación física.


title: Educación preescolar

text: La Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE), recogía en el Artículo 12 los principios generales de la Educación Infantil. 1. La educación infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad.


title: Educación preescolar

text: 2. La educación infantil tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños.


title: Educación preescolar

text: 3. Con objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o tutores en esta etapa, los centros de educación infantil cooperarán estrechamente con ellos.


title: Educación preescolar

text: Se estructura en dos ciclos educativos de tres cursos académicos cada uno, que se denominan: El Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre que establece las enseñanzas mínimas, completa que en ambos ciclos se atenderá al desarrollo afectivo, al movimiento, a los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, también al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en el que se desenvuelve. Además se facilitará que los niños y niñas elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.


title: Educación preescolar

text: El nivel de educación preprimaria se regula con el currículum nacional base (CNB), este contiene los lineamientos del nuevo currículum para el nivel de educación preprimaria (4, 5 y 6 años) y constituye un elemento importante del proceso de transformación curricular del sistema educativo nacional, que se contempla en el diseño de reforma educativa.


title: Educación preescolar

text: Las acciones que se han realizado para llevar a la práctica el currículum nacional base, han tenido como punto de partida las etapas de desarrollo del niño y la niña de 0 a 6 años de edad y la riqueza cultural del país. El currículum nacional base contiene lo que las niñas y los niños de 4 a 6 años han de aprender en Guatemala para su crecimiento personal y consecuentemente para el mejoramiento de sus comunidades.


title: Educación preescolar

text: Una de las principales características de este currículum es la flexibilidad, lo que facilita su contextualización tanto en el ámbito regional como en el local, para que responda con efectividad a las necesidades e intereses de la población infantil de todos los rincones del país.


title: Educación preescolar

text: Los CENACEP (Centros de Aprendizaje Comunitario en Educación Preescolar, o Centros de "Aprestamiento" Comunitario en Educación Preescolar) son una modalidad educativa de aprestamiento acelerado, dirigido a la niñez de 6 años en adelante, de las diferentes etnias del país, que ingresarán al primer grado primaria, que no han tenido acceso al nivel preprimario, ni relación escolar alguna.


title: Educación preescolar

text: Entidad Responsable: Unidad Técnica de los Niveles Inicial y Preprimario, Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo


title: Educación preescolar

text: Creación: El programa surgió en el año 1994, como proyecto piloto auspiciado por UNICEF, en 46 centros de la Región Metropolitana.


title: Educación preescolar

text: Objetivos del programa


title: Educación preescolar

text: Síntesis El programa acelerado de los centros CENACEP se crea con el propósito de ampliar la cobertura de servicios en el nivel preprimario. En ellos se brinda un período de aprestamiento acelerado en 35 días de trabajo.


title: Educación preescolar

text: Está dirigido a la niñez de las diferentes etnias en las comunidades, que ingresarán al primer grado de primaria y que no han tenido acceso al nivel preprimario ni relación escolar alguna.


title: Educación preescolar

text: El programa está encaminado al desarrollo de destrezas básicas, respetando el desarrollo natural de los niños y niñas, tomando las siguientes áreas:


title: Educación preescolar

text: Destrezas de aprendizaje: en sus componentes de percepción, motricidad y pensamiento.


title: Educación preescolar

text: Comunicación y lenguaje: en sus componentes de expresión oral, destrezas de escuchar, iniciación a la comprensión lectora y literatura.


title: Educación preescolar

text: Medio social y natural: sirve como eje y se utilizan temas de esta área que sirven para generar las actividades alrededor de los mismos, con el fin de desarrollar las destrezas. Además se fomenta la identidad y autonomía.


title: Educación preescolar

text: Expresión artística: se trabajan pequeños elementos que van integrados a las actividades, por ejemplo canciones, rondas, juegos de ritmo, juegos de representación, expresiones gráficas, entre otras.


title: Educación preescolar

text: Educación física: Busca ampliar el conocimiento, manejo y control de su cuerpo y su orientación en el espacio por medio de ejercicios y juegos, asimismo les permite la formación de hábitos y aptitudes frente a las circunstancias que la vida le demanda y sus propias posibilidades de movimiento.


title: Educación preescolar

text: Por la naturaleza del programa se considera que la duración del mismo irá disminuyendo de acuerdo a la ampliación de cobertura en escuelas, centros o modalidades de atención para los niños y niñas de 0 a 6 años, que brinden las herramientas necesarias para su sostenibilidad en el proceso educativo.


title: Educación preescolar

text: Logros concretos del programa


title: Educación preescolar

text: Materiales con los que se trabaja La Guía del Voluntariado tiene como propósito ayudar al voluntariado a desarrollar el período de aprestamiento acelerado en una forma ordenada, durante el cual gracias a su desinteresada colaboración podrá atender a varios niños y niñas de su comunidad.


title: Educación preescolar

text: Adicional a estos dos documentos, se utiliza una caja didáctica que contiene diversos materiales didácticos como tijeras, crayones, papel, lana, pegamento, entre otros materiales.


title: Educación preescolar

text: En México, la población infantil se atiende en centros de educación inicial a niños y niñas de 0 a 2 años y 11 meses y los centros de educación preescolar que atienden a pequeños de 3 a 6 años de edad. La educación básica en preescolar se ha establecido obligatoria en algunos estados durante los tres años correspondientes. Cada uno de estos centros educativos tienen sus objetivos planteados en su programa, cada uno pretende desarrollar competencias en el alumno con la finalidad de prepararlos para enfrentar la vida.


title: Educación preescolar

text: Se ha optado por la adecuación de un currículo basado en competencias y campos formativos, las cuales se transfieren a 54 competencias y 6 campos formativos, los cuales son desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, expresión y apreciación artística. Dentro del PEP 04, encontraremos varios aspectos tales como la función social de la educación preescolar, dirigida a una población de tres a cinco años, propósitos fundamentales, características, competencias, principios pedagógicos, formas de trabajo y evaluación, los campos formativos y las competencias.


title: Educación preescolar

text: Está integrado por seis campos formativos los cuales son: campo formativo 1 Desarrollo Personal y Social, campo formativo 2 Lenguaje y Comunicación, campo formativo 3 Pensamiento Matemático, campo formativo 4 Exploración y Conocimiento del Mundo, campo formativo 5 Expresión y Apreciación Artísticas y Campo Formativo 6 Desarrollo Físico y Salud.


title: Educación preescolar

text: A diferencia de un programa que establece temas generales como los contenidos educativos, en torno a los cuales se organiza la enseñanza y se acotan los conocimientos que los alumnos han de adquirir, este programa está centrado en competencias. " Una competencia es un conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que logra una persona mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos. Esta decisión de orden curricular tiene como finalidad principal propiciar que la escuela se constituya en un espacio que contribuye al desarrollo integral de los niños mediante oportunidades de aprendizaje que les permitan integrar sus aprendizajes y utilizarlos en su actuar cotidiano.


title: Educación preescolar

text: En 2004 la RIEB (Reforma Integral de Educación Básica)culmina un ciclo de reformas curriculares en cada un o de los tres niveles que integran la Educación Básica. Continuó en 2006 con la educación secundaria y en 2009 con la de educación Primaria y consolida este proceso aportando una propuesta formativa pertinente, significativa, congruente, orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes. De este modo la educación es enfocada al alumno como individuo activo y no solo como receptor de conocimiento. Fomentando el trabajo en equipo y por proyectos, buscando que el alumno investigue, conozca y experimente.


title: Educación preescolar

text: La educación preescolar desempeña una función fundamental en el aprendizaje y desarrollo de todos los niños y niñas. Como primera etapa durante sus próximos años se verán preparados para afrontar los desafíos del futuro.


title: Educación preescolar

text: Programa de educación preescolar 2011


title: Educación preescolar

text: El uso del Programa de Educación Preescolar 2004, generó preguntas, opiniones y sugerencias de maestras y directores, lo que originó hacer modificaciones al plan, para mejorar y poder articular la educación preescolar con la primaria y secundaria. Se re formuló y redujo el número de competencias, y se resaltan los aprendizajes esperados. Quedando 41 competencias y 251 Aprendizajes esperados.Todo esto sin omitir el propósito fundamental por el cual fueron creados ambos programas, impulsando acciones orientadas al mejoramiento de la organización y el funcionamiento de los centros de educación preescolar impulsando nuevas y atractivas estrategias contribuyendo a mejorar la calidad de la experiencia formativa de los niños durante su educación preescolar, además de que incluye estándares curriculares que corresponden al primer periodo escolar, al concluir el tercer grado de preescolar, entre 5 y 6 seis años. Uno de estos estándares es el de español, el cual tiene como propósito que los alumnos utilicen el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se busca que logren obtener procesos de lectura, interpretación de textos, producciones de textos escritos, que conozcan la función del lenguaje oral y lo utilicen. Que consoliden al final de su etapa preescolar el significado de la escritura y su utilidad.


title: Educación preescolar

text: Otro estándar que marca el programa es el de matemáticas el cual tiene por objetivo que la población sea capaz de utilizar los conocimientos matemáticos como pueden ser el sentido numérico y el pensamiento algebraico, forma, espacio y medida, manejo de la información y la actitud hacia el estudio de las matemáticas.


title: Educación preescolar

text: Los estándares curriculares de español integran los elementos que permiten a los estudiantes de educación básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, y cada uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:


title: Educación preescolar

text: Al concluir este periodo escolar los estudiantes habrán iniciado un proceso de contacto formal con el lenguaje escrito, por medio de la exploración de textos con diferentes características (libros, periódicos e instructivos, entre otros). Construyen el significado de la escritura y su utilidad para comunicar. Comienzan el trazo de letras hasta lograr escribir su nombre.


title: Educación preescolar

text: Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática.


title: Educación preescolar

text: Se organizan en:


title: Educación preescolar

text: Su progresión debe entenderse como:


title: Educación preescolar

text: En México, la educación preescolar corresponde a la población infantil de tres a seis años de edad, es atendida en escuelas públicas y privadas denominadas centro de educación preescolar y jardines de niños. Los centros de educación preescolar indígena generalmente tiene un carácter bilingüe, los niños que acuden a estas escuelas hablan una lengua indígena, por lo que se sigue un proceso de castellanización (el español es la lengua oficial del país) sin descuidar el fortalecimiento de la lengua materna (indígena). En los casos cuando la lengua indígena se ve debilitada se procede a su rescate. Estas escuelas se encuentran situadas en comunidades apartadas de escasos recursos económicos y escasamente en las ciudades y cabeceras municipales donde predominan los jardines de niños.


title: Educación preescolar

text: Asimismo, en México y de acuerdo a García y González (1997), la educación preescolar se presenta en diferente modalidades las cuales son:En Perú la educación preescolar se inicia a los 0 años y continua hasta los 5. Solo este último año es obligatorio para iniciar la educación primaria. Este sistema educativo se basa en 7 principios psico pedagógicos básicos:


title: Educación preescolar

text: Existe un sistema llamado "wawawasi" (‘casa de niño’ en quechua, siendo "wawa:" ‘bebé, infante’ y "wasi" o "huasi:" ‘casa’) en donde los niños desde que son recién nacidos son atendidos en unidades comunales por madres de familia voluntarias a cargo del MIMDES.


title: Educación preescolar

text: También existen los Programas de Atención No Escolarizada de Educación Inicial, programas que utilizan tiempos, espacios y ambientes con flexibilidad adecuando sus estrategias a las características de los niños y familias; incorpora a Promotores Educativos Comunitarios en la atención directa a los niños, quienes son orientados, capacitados y monitoreados por Profesores Coordinadores a cargo del Ministerio de Educación. En el caso de la atención a niños de 3 a 5 años se denominan PRONOEI y para atender a niños menores de 3 años se denominan Salas de Educación Temprana SET.


title: Educación preescolar

text: En general, los términos más conocidos son "nido" o "inicial", aunque las palabras cuna, jardín, "kindergarten" o "kínder" también se usan.


title: Educación preescolar

text: Pionero en América Latina, Uruguay contó con el aporte precursor de la maestra Enriqueta Compte y Riqué, quien fundó el primer jardín de infantes de la región en 1892.


title: Educación preescolar

text: Actualmente, la educación preescolar es obligatoria, y cubre a partir de los cuatro años en escuelas públicas, y en las privadas a partir de los cuarenta y cinco días, hasta los seis años en ambos casos.


title: Educación preescolar

text: La educación preescolar en la República Bolivariana de Venezuela es llamada «educación inicial». Parte desde cero (0) meses de vida a los 6 años. Es de grado obligatorio los últimos 3 años de esta educación ya que están llenos de experiencias que dan paso al nivel de educación primaria del subsistema de básica del Sistema Educativo de la República Bolivariana de Venezuela.


title: Educación preescolar

text: La educación inicial en la República Bolivariana de Venezuela se divide en dos etapas, maternal y preescolar, así lo establece la Gaceta Oficial Nª 38.160, Resolución 1 y 28 del 6 de junio de 2005, donde se promulga en el marco de la universalización de la Educación Preescolar, la organización y funcionamiento de los Centros de Educación Inicial.


title: Educación preescolar

text: Los 3 últimos años, correspondientes a la educación infantil, son los obligatorios, y como regla (no es estricta), los requisitos necesarios para cursar el nivel de educación inicial están dado desde el desarrollo evolutivo del niño y/o niña.


title: Educación preescolar

text: El paradigma educativo en que se fundamente el proceso educativo responde al enfoque humanista, tiene como centro al ser humano como ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformación de la sociedad en la que vive. En este sentido, se concibe la educación como un continuo de desarrollo humano que se ejecuta a través de los procesos de enseñanza y aprendizaje entendida como unidad compleja de naturaleza humana integral; de forma que correspondan, los niveles y modalidades a los momentos de desarrollo del ser humano en los órdenes físico, biológico, psíquico, cultural y social, que se producen en períodos sucesivos donde cada uno engloba al anterior para crear las condiciones de aptitud, vocación y aspiración a ser atendidas por el sistema educativo. Tal como lo establece el artículo 103 de la CRBV.


title: Educación preescolar

text: El Currículo de Educación Inicial, se sustenta en la CRBV, que define la educación como un derecho humano y un deber social para el desarrollo de la persona, desde una perspectiva de transformación social-humanista orientada a la formación de una cultura ciudadana, dentro de las pautas de diversidad y participación.


title: Educación preescolar

text: Bolivia


title: Educación preescolar

text: "La educación en el Estado Plurinacional de Bolivia es llamada "educación inicial" los niños deben tomar 2 años de esta educación debido a que es una etapa primordial para los niños ya que es donde aprenden a socializar con otras personas, salen de su ámbito de confort, la primera etapa para su formación, educación a futuro."


title: Educación preescolar

text: "El gobierno apoya esta educción dando materiales escolares al inicio de clases y un bono de 200bs al finalizar el curso y también apoya con el desayuno escolar durante toda la gestión escolar eso en colegios fiscales."


title: Cambio Democrático (El Salvador)

text: Cambio Democrático es un partido político de El Salvador considerado de centroizquierda. Este partido político fue cancelado, por haber incumplido un artículo de la Ley de Partidos Políticos de El Salvador en el 2018. En el año 2020, el Tribunal Supremo Electoral aprobó los libros y permitió que volviera a ser partido político. El partido esta formado por antiguos militantes de grupos socialdemócratas y socialcristianos. Actualmente cuenta con ningún diputado en la Asamblea Legislativa. Asimismo, gobierna los municipios de Acajutla y San Antonio del Monte del occidental departamento de Sonsonate, y es parte de gobiernos de coalición en los municipios de Cuscatancingo, San Martín y Nejapa del Departamento de San Salvador y Santa Tecla del departamento de La Libertad.


title: Cambio Democrático (El Salvador)

text: Fue fundado en 1997 y tuvo su primera participación electoral en los comicios legislativos y municipales de 2006, donde obtuvo 2 diputados a la Asamblea Legislativa: Dr. Héctor Miguel Dada Hirezi y el Dr. Oscar Abraham Kattán (odontólogo y abogado de la república). Este último, después de renunciar a la diputación para ser candidato a la alcaldía municipal de Sonsonate, las cuales perdió. Es actualmente director del Instituto Salvadoreño del Seguro Social (ISSS); mientras que el Dr. Dada Hirezi es ministro de Economía, ambos del Gobierno de Mauricio Funes.


title: Cambio Democrático (El Salvador)

text: Cambio Democrático es considerado el sucesor de varios partidos de izquierda moderada. En 1980 varios partidos y organizaciones populares izquierdistas formaron el Frente Democrático Revolucionario (FDR) que durante la Guerra Civil de El Salvador mantuvo una alianza con el FMLN. En 1988 el FDR se transformó en el partido Convergencia Democrática, adoptando en 1999 el nombre de Centro Democrático Unido (CDU). En las elecciones de 2004, el CDU, desapareció al no alcanzar el mínimo de votos requerido por la ley para mantener su registro como partido. En 2005 varios dirigentes del extinto CDU, se unieron a exmiembros del FMLN, del Partido Demócrata Cristiano y algunas personas procedentes de la organización Iniciativa Ciudadana y fundaron Cambio Democrático.


title: Cambio Democrático (El Salvador)

text: El día 10 de julio de 2018 la Sala de lo Constitucional resolvió una demanda del año 2015 donde se pedía la cancelación de este partido porque el Tribunal Supremo Electoral de El Salvador había dicho que el art. 47 de la LPP era inaplicable para el CD en el año 2015, sin haber cumplido los votos necesarios para seguir existiendo como tal. Luego de esto, el Tribunal Supremo Electoral de El Salvador el día 25 de julio de 2018 habría resuelto en una votación por 4 de los 5 magistrados de este ente colegiado, eliminar el CD por no haber logrado un diputado o 50,000 votos como mínimo en las Elecciones legislativas y municipales de El Salvador de 2015, sin tomar en cuenta que el CD habiendo participado en las Elecciones legislativas y municipales de El Salvador de 2018 y haber obtenido un diputado, siempre se aplicó la sanción.


title: Maxi Gnauck

text: Maxi Gnauck (Berlín Este, Alemania Oriental, 10 de octubre de 1964) es una gimnasta artística alemana que ganó cuatro medallas en los Juegos Olímpicos de Moscú 1980.


title: Maxi Gnauck

text: Sus padres esperaban un chico para llamarle Max, así que cuando tuvieron una niña decidieron añadir una "i" y la llamaron Maxi. Comenzó a practicar la gimnasia con solo 5 años y a los 8 ganó ya sus primeras medallas en la Espartakiada infantil. Poco después fue transferida al "Club Dynamo" de Berlín, donde comenzó entrenamiento profesional por Jurgen Heritz.


title: Maxi Gnauck

text: En 1977 obtuvo el triunfo en la Espartaquiada Juvenil de Alemania Oriental. Su primer gran éxito internacional fue en los Campeonatos del Mundo de Fort Worth 1979, donde quedó 2ª en el concurso general individual y ganó la medalla de oro en barras asimétricas.


title: Maxi Gnauck

text: La competición por la que es más recordada fueron los Juegos Olímpicos de Moscú 1980, donde ganó cuatro medallas (oro en asimétricas, plata en el concurso general y bronce en suelo y por equipos)


title: Maxi Gnauck

text: En el concurso general tuvo una magnífica actuación. Tras las dos primeras rotaciones iba situada en primera posición, por delante de la soviética Yelena Davidova y la rumana Nadia Comaneci. Sin embargo, Gnauck tuvo un fallo en la tercera rotación y solo sacó un 9.7 en salto. Finalmente el oro fue para Davidova mientras que la plata fue compartida entre Maxi Gnauck y Nadia Comaneci, que quedaron empatadas.


title: Maxi Gnauck

text: Tras los juegos siguió varios años más consiguiendo éxitos, destacando las cuatro medallas de oro (incluyendo el concurso general) en el Campeonato de Europa de Madrid de 1981.


title: Maxi Gnauck

text: Maxi Gnauck está considerada una de las mejores gimnastas de todos los tiempos en las barras asimétricas. También era muy buena en las volteretas y fue una de las primeras gimnastas en hacer una triple pirueta en el suelo


title: Maxi Gnauck

text: En abril de 1986 anunció su retirada de la competición a los 21 años. Después cursó estudios de educación física en la Universidad de Leipzig, y más tarde se hizo entrenadora.


title: Maxi Gnauck

text: En junio de 2000 fue incluida en el "Salón de la Fama de la Gimnasia Internacional", siendo la primera gimnasta alemana que lo consigue.


title: Uberaba

text: Uberaba es un municipio brasileño del estado de Minas Gerais, en la región del triángulo Mineiro. Tiene una población de 325.279 habitantes , en una superficie de 4.512 km², lo que da una densidad demográfica de 71,9 hab./km².


title: Uberaba

text: En las zonas rurales, fueron encontrados fósiles de animales prehistóricos, que se pueden encontrar en el Museo de Peirópolis, dentro de la ciudad.


title: Uberaba

text: Fue la última residencia del médium espiritista Chico Xavier, donde vivió hasta su fallecimiento y se encuentra sepultado.


title: Uberaba

text: El clima de Uberaba puede ser clasificado como clima tropical de sabana ("Aw"), de acuerdo con la clasificación climática de Köppen.


title: Zaireeka

text: Zaireeka es un álbum de The Flaming Lips que fue lanzado en 1997. Es muy experimental, y consiste en una caja de cuatro discos que deben ser tocados al mismo tiempo, pueden ser omitido uno, dos o inclusive tres de los cuatro discos. Aunque por muchos críticos fue bien recibido, el concepto de "cuatro discos tocándose al mismo tiempo" fue muy criticado.


title: Zaireeka

text: "La lista de temas es el mismo para cada disco."


title: Alberto Quintero (compositor)

text: Alberto Quintero (n. Palencia; octubre de 1970) es un compositor y productor español.


title: Alberto Quintero (compositor)

text: Quintero es compositor, arreglista, productor discográfico, director musical y director de orquesta. La mayor parte de su carrera la ha desarrollado en el mundo discográfico, aunque a partir de 2000 se ha centrado más en el mundo teatral, donde ha cosechado varios éxitos, entre ellos las dos nominaciones a los Premios Max de las Artes Escénicas (años 2001-2002) como Mejor Director Musical, por su trabajo en "My Fair Lady, el musical".


title: Alberto Quintero (compositor)

text: Sus primeras experiencias en el mundo de la música transcurren en su ciudad natal, Palencia, y es aquí donde tiene su primer contacto con el mundo de los musicales, a través del musical "Rock Quijote", en el que participa como arreglista. Posteriormente tras conseguir su licenciatura como Alumno Libre en el Conservatorio de Valladolid se traslada a Madrid para ampliar sus estudios. Estudia piano con Ricard Miralles, Armonía y Arreglos con Félix Santos, canto con María Luisa Castellanos y dirección de Orquesta con Miquel Ortega en Madrid y Antoni Ros-Marbà en Barcelona.


title: Alberto Quintero (compositor)

text: Desde el año 1992 ha participado en multitud de producciones discográficas tanto como arreglista o compositor, como productor. Entre los artistas con los que ha trabajado podemos destacar a:


title: Alberto Quintero (compositor)

text: Como pianista ha colaborado también con muchos artistas algunos tan conocidos como:


title: Alberto Quintero (compositor)

text: Aunque es en el mundo del Teatro donde ha desarrollado la mayor parte de su carrera. Desde 1999 ha sido arreglista, productor, director musical y director de orquesta de algunos de los grandes musicales estrenados en la Gran Vía madrileña, entre ellos:


title: Alberto Quintero (compositor)

text: En los últimos años su carrera se ha dirigido más hacia el mundo de la televisión, y como compositor ha trabajado para varias cadenas nacionales, autonómicas y nuevos canales de TDT. Entre sus trabajos para televisión podemos destacar:


title: Alberto Quintero (compositor)

text: Como arreglista también ha hecho incursiones en el mundo del celuloide y entre sus trabajos podemos destacar:


title: Alberto Quintero (compositor)

text: Como compositor de música para publicidad también ha trabajado con distintas agencias en campañas para empresas como:


title: Ranking Nacional Absoluto de bádminton (España)

text: El Ranking Nacional Absoluto de España es la clasificación oficial organizado por la Federación Española de Bádminton. En él aparecen todos los jugadores que han disputado alguno de los campeonatos nacionales que puntúan para dicho ranking.


text: Los campeonatos que puntúan son:


text: Cada campeonato tiene más o menos puntuación dependiendo de las estrellas que le otorgue la Federación Española de Bádminton.


text: Las puntuaciones obtenidas en todos los torneos en los que participe un jugador o pareja se dividen según los criterios que se establecen a continuación:


title: Ryuji Yamazaki

text: De acuerdo a su biografía oficial, su comida favorita es basashi (carne de caballo), y no tiene ningún deporte favorito. Su más preciada posesión es cualquier cosa que lo beneficie económicamente y no le gusta trabajar.


title: Ryuji Yamazaki

text: Fatal Fury


title: Ryuji Yamazaki

text: En contraste con la mayoría de los peleadores de videojuegos de pelea, Yamazaki no usa ninguna arte marcial en particular, él es un autodidacta rebelde, y usa una amplia variedad de ataques en sus batallas, incluyendo movimientos injustos y deshonestos como la patada que lanza arena en los ojos de su oponente, y su cuchillo presente en todas sus apariciones en los diferentes juegos. También rara vez saca su mano derecha de su bolsillo. Por ejemplo: Para usar su cuchillo, emplear "SADOMASOCHISM", Etc.


title: Ryuji Yamazaki

text: Yamazaki nunca tuvo padres a los cuales respetar, por lo tanto desde muy joven se rodeó de la gente equivocada. Eventualmente, después de años de ser un criminal menor, cayó bajo la tutela de un gran jefe de crimen, donde ascendió rápidamente hasta convertirse en el brazo derecho del jefe. Un día, Yamazaki y su jefe fueron a un depósito a realizar un trato ilegal. Yamazaki presintió que algo no estaba bien, y se lo dijo a su jefe. El jefe se rio pero Yamazaki no se separó de él. Lamentablemente, el trato era una trampa, y tanto Yamazaki como su jefe fueron víctimas de esta en manos de bandas rivales (hecho que ocurre en el opening de Fatal Fury 3). El jefe de Yamazaki murió, y la muerte del único "padre" que él tuvo ante sus ojos condujo a Yamazaki a la locura. Él es ahora un psicópata y un desequilibrado mental.


title: Ryuji Yamazaki

text: En 1995 (en Fatal Fury 3), Yamazaki fue contratado por "Jin Chonrei" y "Jin Chonshu" para protegerlos. En medio de los sucesos, Yamazaki secuestro al hijo del kickboxer Franco Bush, por lo que, el boxeador tuvo que trabajar para el. También había sido perseguido por un detective de Hong Kong llamado Hon-Fu, quien seguía su pista encontrando a Yamazaki en una vía de trenes, donde se enfrentaron. Después de vencer a Hon-Fu, vino Cheng Sinzan y lo acompañaba Terry Bogard. Poco después de que Cheng se llevara a Hon-Fu, Terry desafió a Yamazaki. La pelea fue dura y violenta siendo Terry el vencedor (mientras que Franco Bush consiguió rescatar a su hijo).


title: Ryuji Yamazaki

text: The King of Fighters


title: Ryuji Yamazaki

text: Cuando se divertía en un dojo local, Yamazaki fue retado por un Inglés llamado "Billy Kane", que trabaja como el guardaespaldas de "Gesse Howard", el principal líder del crimen de "Southtown". Yamazaki en un principio rechazo la oferta de Billy a unírsele y participar en el torneo "The King of Fighters", pero después de pelear y humillar terriblemente a uno de los guerreros, sintió correr la adrenalina por su sangre, sintiendo una gran necesidad de luchar y matar, y finalmente aceptó la oferta de Billy.


title: Ryuji Yamazaki

text: Durante los subsecuentes torneos, Yamazaki no participó, por razones desconocidas. Regresa finalmente en el torneo del 2003 para participar con Billy Kane y "Gato" como parte de otro plan de Geese Howard para tomar el control de Southtown.


title: Ryuji Yamazaki

text: Al final del torneo, las relaciones se tensaron entre los miembros del equipo, y culminan en una lucha entre ellos. Gato, despreciado por los miembros de su equipo (quienes obviamente no eran los mejores amigos), simplemente los abandona... y aparecen en el título de continuación KOF XI. Sin embargo, Billy y Yamazaki siguen luchando el uno junto al otro, y no aparecen en KOF XI. Esto no parece ser todo, aunque realmente no se explica la desaparición de los personajes.


title: Estación de Châtelet - Les Halles

text: Châtelet-Les Halles es una estación ferroviaria situada en el centro de París. Pertenece a las líneas A, B y D de la Red Exprés Regional.


title: Estación de Châtelet - Les Halles

text: Ofrece conexiones con las líneas 1, 4, 7, 11 y 14 del metro de París.


title: Estación de Châtelet - Les Halles

text: En los años 70 se empieza a crear la Red Regional Exprés que incluye una estación en Châtelet para las líneas A y B entonces.


title: Estación de Châtelet - Les Halles

text: El 3 de octubre de 1977 se abre el túnel que comunica Nation y Auber pasando por Châtelet y el túnel Luxembourg-Châtelet y se abre la nueva estación de Les Halles en la línea 4, pues la antigua se había destruido y desviado el túnel para hacer la estación RER. Les Halles también está comunicada para correspondencia con RER, así que la estación RER se denomina Châtelet-Les Halles por su ubicación intermedia entre la plaza del Châtelet y Les Halles (antiguo mercado central de París).


title: Estación de Châtelet - Les Halles

text: Su nombre viene de dos monumentos ahora desaparecidos: el Châtelet, un pequeño castillo que defendía la entrada del Pont-au-Change, y Les Halles, los antiguos edificios del mercado central de París, destruidos en 1971.


title: Estación de Châtelet - Les Halles

text: La estación RER se encuentra bajo el Centro Comercial del Foro des Halles, el mayor centro comercial subterráneo de Europa.


title: Estación de Châtelet - Les Halles

text: Las vías de las tres líneas de RER están orientadas paralelas al eje este-oeste. Las 7 se agrupan en 4 andenes, los dos centrales para la línea D, los dos laterales para las líneas A y B. La ventaja de la agrupación mixta de vías en los andenes para las líneas A y B es poder efectuar la correspondencia en el mismo andén según el destino. La vía de la línea A en dirección oeste y de la B en dirección sur están situadas a los lados del andén norte y la vía de la línea B en dirección norte y de la A en dirección este a los lados del andén sur. En cada uno de estos andenes los trenes pasan en el mismo sentido.


title: Estación de Châtelet - Les Halles

text: Como inconvenientes de las infraestructuras desde el punto de vista del usuario se encuentran: El pasillo de correspondencia de la estación RER con la estación de metro Châtelet tiene un largo pasillo rodante. Los recovecos del laberinto de pasillos de enlace y correspondencia asustan a ciertos viajeros, sin embargo para otros es la parte con más encanto de esta estación intermodal.


title: Estación de Châtelet - Les Halles

text: Esta estación tiene conexión directa con toda la Isla de Francia salvo una pequeña parte de las provincias de Esona e Ivelinas.


title: Stock car

text: El término inglés stock car puede traducirse como «automóvil de producción», «de línea», «de serie» o «estándar». Originalmente se refería a un automóvil no modificado respecto a la configuración de fábrica, a diferencia de los preparados para carreras. Actualmente se refiere a los automóviles usados en la NASCAR (National Association for Stock Car Auto Racing).


title: Stock car

text: El porqué de utilizar este término —cuando actualmente distan mucho de una configuración de fábrica— viene de la tradición de la NASCAR, la organización más importante de competiciones de "stock cars". Cuando la NASCAR fue fundada por Williams France Sr. para regular las competiciones de automóviles de línea, se requirió que cualquier automóvil que deseara ingresar debía estar construido completamente por piezas disponibles al público en concesionarios y talleres. De hecho, en los inicios de la NASCAR los autos eran tan "de línea" que era común ver a los competidores llegar a los autódromos en los mismos vehículos con los que competían.


title: Stock car

text: Actualmente, los automóviles de serie de las divisiones mayores de la NASCAR son prototipos de carreras; es decir, sus chasis, motores y equipamiento de seguridad difieren por completo de los de cualquier automóvil de calle.


El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación es un sindicato mexicano que reúne a los Trabajadores de la Educación (personal docente de educación básica, personal de apoyo y asistencia a la educación del catálogo institucional) de puestos de la Secretaría de Educación Pública, personal docente y no docente del modelo de educación media superior. Actualmente es uno de los sindicatos magisteriales más grande del mundo y el sindicato más grande de América Latina.


title: Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación

text: El SNTE tiene sus antecedentes en la lucha sindical de los profesores desde tiempos del presidente Porfirio Díaz, reprimidos fácilmente por el Gobierno de entonces. Las grandes agrupaciones de maestros hasta antes de 1934 se originaron en las huelgas magisteriales de mayo de 1919 y la huelga de Veracruz en 1927 y 1928. Ambos movimientos incidieron en la construcción y fortalecimiento de la Confederación Mexicana de Maestros.


text: En 1933 se inicia la «Irrupción de las masas», como se llamó en la época a la fundación de la Confederación Mexicana de Maestros y después, en 1934, de la Liga de Trabajadores de la Enseñanza (bajo la dirección del Partido Comunista de México y frustrado por el CEN de la CTM), la Universidad Obrera y la Federación Nacional de Trabajadores de la Enseñanza. Hacia 1935 se formó el Frente Único Nacional de Trabajadores de la Enseñanza, que culmina ese año con la creación de la Confederación Nacional de Trabajadores de la Enseñanza. Durante ese lapso se logró el ascenso sindical del magisterio por el enorme auge obrero, campesino y popular en asociaciones sindicalistas.


text: Desde 1939 se comenzó afianzar el SNTE con la formación de distintos gremios de obreros y organizaciones sindicales que se fueron adhiriendo a la Confederación de Trabajadores de México (CTM), que a su vez fungía como el sector obrero del PRI.


text: En 1936 la Confederación de Trabajadores de México apoya la creación del Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de la República Mexicana (STERM Intersindical). Desde su congreso constituyente y los primeros consejos se sentaron ciertas bases que culminarían en la concepción del Sistema Educativo Nacional. Empero, los conflictos magisteriales se agudizaron, al punto de que organizaciones empresariales de ese tiempo crearon sindicatos de oposición en favor de la educación eclesiástica en el Frente Revolucionario de Maestros (después Sindicato Mexicano de Maestros y Trabajadores de la Educación).


text: Se desata una crisis que provoca el surgimiento del SNATE, una ofensiva «anticomunista» a finales de los años 1930 y principios de los 1940 que propician el nacimiento del FRMM, retirar a Hermegildo de la Peña de la Secretaría General del STERM y con la provocación de Ayotzinapa, la crisis del FSTSE. Siguió la «era del terror» en los años de Octavio Véjar Vázquez, quien pretendió unir a los maestros desde la cúpula de la dirigencia, pero solo logró la división de Querétaro y el surgimiento del SMMTE y el SUNTE, provocaciones antimagisteriales, enfrentamientos entre cada vez más divisiones magisteriales y represiones antiestudiantiles.


text: Se intentó unificar el magisterio en abril de 1942 con la firma de un pacto de unidad entre el SMMTE, el SUNTE y el STERM. Con la acción unitaria de los dos primeros y la ofensiva de la SEP, se lograron librar escollos y se unieron lazos pues la fusión beneficiaba a los maestros, en un solo gremio.


text: Después de ello, la CTM respaldó la creación del actual SNTE en 1943 (), con la dirigencia de Luis Chávez Orozco, que solo permanecería por espacio de un año en el cargo por divisiones internas del sindicato.


text: Posteriormente, en el Sexenio de Adolfo López Mateos se enfrentaría la huelga magisterial más importante en la primera mitad del siglo XX, misma que fue brutalmente reprimida a pesar de haber estado dentro del marco del derecho constitucional de huelga. Con ello, el SNTE se consolidó al unificarse el Sindicato Mexicano de Maestros y Trabajadores de la Educación.


text: Después de varios secretarios generales, fue elegido el profesor de San Luis Potosí Carlos Jonguitud Barrios en el año de 1974. Su gestión fue controvertida, sobre todo por la promoción de un sindicalismo basado en huelgas. De las constantes excepciones y faltas a los estatutos e irregularidades se originaria la organización sindical opositora llamada Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación. Continuó su polémica gestión frente al SNTE, hasta que el presidente Carlos Salinas de Gortari, en audiencia, le exigirá su renuncia, la cual se dio en 1989.


text: Después, el SNTE tendría como nueva lideresa a la controvertida Elba Esther Gordillo Morales, a quien se le acusaría de que en su gestión habría asesinatos políticos y un enriquecimiento inexplicable en repetidas ocasiones, lo cual ha negado. Desde ese entonces ha sido la presidenta vitalicia de la organización, posición desde la cual se le ha acusado de detener el avance de reformas educativas.


text: Posteriormente, precisamente por los conflictos de Elba Esther Gordillo Morales con el PRI, el sindicato se desprendería del segundo y fundaría su propio partido político, Nueva Alianza, el mismo que postularía a la hija de Elba Esther, Mónica Arriola Gordillo y al actual secretario de la organización, Rafael Ochoa Guzmán, como diputada y senador respectivamente.


text: El SNTE en sus inicios representó el ideal de organización sindical que permitió la unidad de los trabajadores de la educación en todo el país, atraídos por el poder que representaba la existencia de un sindicato único nacional.


text: Apoyado por sus lazos con el Estado y el Partido de la Revolución Mexicana (PRM), el SNTE se convirtió en un pilar del Estado, identificado con el nacionalismo y la hegemonía política, sosteniendo la unidad de todos los trabajadores de la educación del país y la voz de sus intereses laborales ante la autoridad educativa.


text: El SNTE se reconoce en las decisiones de política educativa, pues representa los intereses de grupos profesionales, técnicos, administrativos y sociales que conforman la base laboral del sector educativo. Se manifiesta en defensa de los principios del Artículo 3° Constitucional y respalda la educación gratuita y obligatoria impartida por el Estado.


text: Actualmente, los afiliados deben pagar a la comisión el 1% del salario como cooperación comisional.


text: El SNTE está compuesto de una Presidencia Nacional, una Secretaría General Ejecutiva, Colegiados, Órganos Nacionales de Gobierno, Organismos Auxiliares y Asociaciones Solidarias. Está dividido en 61 Secciones Sindicales en toda la República Mexicana.


text: El personal de asistencia y apoyo a la educación agrupa a más de 53 mil trabajadores de apoyo y asistencia a la educación, incluyendo adquisiciones, administración y finanzas del sindicato nacional. El Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación, en la referencia anterior corresponde a los trabajadores de apoyo en el Distrito Federal, ya que a nivel nacional es de 400,000 trabajadores aproximadamente. El SNTE está conformado por 61 Secciones sindicales, y de estas, solo la Sección XI esta Constituida por Personal de Apoyo y Asistencia a Educación, y aun cuando el Personal de Apoyo representa el 30% de la membresía en cada sección, la importancia del papel que desempeña en sus múltiples Funciones(en los grupos;Administrativos, Técnicos, Profesionistas y de Servicios) tiene muy poco reconocimiento social, gremial y laboral.


text: Los números saltados corresponden a solicitudes presentadas ante el CEN del SNTE para crear nuevas secciones, pero que quedaron sin cumplir los requisitos posteriores para formar una sección o se mantienen en definición, como el caso de la sección 43 que agruparía escuelas particulares (privadas).


title: Manuel Astica

text: Manuel Astica Fuentes (Linares (Chile), 1906 - Valparaíso, 1996) fue un dirigente sindical, periodista, marino y escritor chileno.


title: Manuel Astica

text: En su primera juventud perteneció a las hordas de las Juventudes Católicas y fue cercano a Clotario Blest y actuó como activista obrero en las oficinas salitreras del cantón de Antofagasta.


title: Manuel Astica

text: Considerado habitualmente como el cabecilla de la Sublevación de la Escuadra de Chile, ocurrida en Coquimbo en septiembre de 1931. Concretamente actuó como secretario del llamado "Estado Mayor de las Tripulaciones". Llegó a involucrarse en dicho suceso tras enrolarse como cabo despensero del acorazado Almirante Latorre a principios del mismo año. Los oficiales navales consideraron posteriormente su incorporación a la marina como un acto político premeditado, fruto de su cercanías al comunismo. Tras el fracaso de la rebelión, fue condenado a presidio perpetuo por un Consejo de Guerra, pena que fue primero conmutada por relegación por el gobierno de Juan Esteban Montero. Astica fue luego incluido en una amnistía decretada por la breve República Socialista de Chile de Marmaduke Grove.


title: Manuel Astica

text: En su tiempo en prisión en la Penitenciaría de Santiago, escribió una novela que mezcla la aventura marina y la ciencia ficción, girando en torno al tópico de una civilización perdida: "Thimor" (1932), la que es considerada la primera novela utópica chilena.


title: Manuel Astica

text: Posteriormente se desempeñó como redactor jefe del diario "El Día" de Talca, colaborador del diario "La Unión" y "El Mercurio" de Valparaíso. Vivió en esta última ciudad desde 1938 hasta su muerte. No abandonó su ideario político, siendo incluso considerado como el precursor del diálogo cristiano marxista en Chile entre las décadas de 1950 y 1970.


title: Manuel Astica

text: Fue miembro, junto con Alfonso Alcalde y Eduardo Anguita del colectivo literario La Mandrágora. Fue galardonado con el Premio Municipal de Literatura de Valparaíso en 1992 y posteriormente con el Premio Municipal de Viña del Mar en 1994.


title: División Especial de Seguridad Halcón

text: La División Especial de Seguridad Halcón, coloquialmente conocida como «Grupo Halcón», es una división de operaciones especiales de la Policía de la provincia de Buenos Aires, Argentina. Según el resultado de encuestas realizadas respecto al tema sobre fuerzas especiales, el «Grupo Halcón» (La División Especial de seguridad Halcón) es considerada una de las fuerzas especiales de más alto nivel en América.


title: División Especial de Seguridad Halcón

text: La unidad fue creada en el año 1986 con el nombre de «Grupo de Operaciones Especiales (GOE)», por el entonces comisario Julio César y el oficial principal Claudio Rafael Pereyra, del cual dependía el entrenamiento y capacitación del Grupo, y de los tres primeros jefes de Grupo Mario Caballero (Escalón Alfa), Alejandro Volpe (Escalón Bravo) y oficial Bonfilio (Escalón Charlie), quienes realizaron cursos en el extranjero (SWAT). Tras obtener el bautismo de fuego en el copamiento del cuartel de La Tablada, se renombró a la unidad con el nombre de «Brigada Especial Operativa Halcón (BEOH)» y posteriormente en 1996 como «División Especial de Seguridad Halcón (DESH)». Cabe acotar que en realidad los primeros integrantes ingresaron en el año 1984 y luego de dos años de formación y tras su primer bautismo de fuego en los sucesos de la alcaldía de Mercedes, donde el escalón a cargo del oficial inspector Alejandro Volpe (Esc. Bravo), tras largas horas de negociación logran rescatar a los tres rehenes, todos con vida, siendo bautizados como GOE.


title: División Especial de Seguridad Halcón

text: Los miembros del grupo utilizan el brevet de comando del Ejército Argentino con el color azul que identifica a la fuerza policial. De casi 1700 efectivos que se anotaron para el primer curso de formación, solo 27 lograron el tan ansiado brevet de comando. El primer escudo utilizado por esta unidad especial fue hecho uno por uno pintado a mano, con la figura de la mujer alada de la batalla de samotracia (destinada a conmemorar una batalla naval en que los rodenses vencieron a Antíoco III de Siria. Simboliza el triunfo.) con una leyenda en su pie que rezaba "me atrevo", luego se la cambió por otra que decía "Quien desafía al viento".


title: División Especial de Seguridad Halcón

text: La unidad está compuesta por 75 comandos, divididos en equipos tácticos de 15 miembros de élite. Cada grupo está compuesto por dos francotiradores, un médico, un negociador, un experto en explosivos y desactivación, un especialista en comunicación, un experto en inteligencia y computación y ocho miembros de asalto y tácticas.


title: División Especial de Seguridad Halcón

text: Esta brigada, emplea su total entrenamiento en: El disparo, inserción, paracaidismo, explosivos, tiro a distancia, inteligencia, artes marciales y manejo ofensivo, manejo de vehículos y estudios generales, como la matemática, la física, psicología y el saber de otros idiomas. También, cabe destacar su entrenamiento físico.


title: División Especial de Seguridad Halcón

text: Entre las principales responsabilidades se encuentran, la seguridad de VIP, la toma de rehenes, los secuestros aéreos y los secuestros navales donde se complementa con el Grupo Albatros.


title: División Especial de Seguridad Halcón

text: La división Halcón en su mayoría, utiliza armas de fabricación extranjera. Aunque también posee armas que se han fabricado bajo licencia en Argentina. Los uniformes y los equipos de protección son de fabricación nacional.


title: División Especial de Seguridad Halcón

text: Entre las armas más destacables, se incluyen las siguientes.  Depende administrativamente del Ministerio de Seguridad de la provincia de Buenos Aires. Y judicialmente depende del Ministerio Público y del Poder Judicial de la provincia de Buenos Aires.


title: Limeira

text: Limeira es un municipio brasileño del estado de São Paulo, localizado a una latitud de 22°33'53" sur y a una longitud de 47°24'06" oeste, estando a un a altura de 588 metros sobre el nivel del mar. Su población es de 300.911 habitantes , una superficie de 581,0 km² y una densidad demográfica de 481,2 hab./km². La ciudad recibió el título de "Capital de la Naranja", debido a la gran producción de ese fruto, aunque la producción actual está más centrada en la caña de azúcar.


title: Grupo Albatros

text: La Agrupación Albatros es una unidad de operaciones especiales que está bajo el mando de la Prefectura Naval Argentina.


title: Grupo Albatros

text: Ubicado en la Provincia de Buenos Aires, esta unidad conduce operaciones marítimas y fluviales, así como también en lagos y zonas cercanas a la costa. Además de las operaciones antiterroristas, la unidad se ocupa de búsqueda, salvamento, operativos antiimportación de drogas y búsqueda de prófugos de la justicia.


title: Grupo Albatros

text: Brindar seguridad a las personas y bienes en caso de sabotaje, atentados, disturbios, estallidos sociales o contingencias fortuitas o provocadas, que hagan necesario el concurso de personal específicamente adiestrado, apoyando a los órganos operativos en tareas de vigilancia, custodia y protección de objetivos críticos y vitales, restablecimiento y mantenimiento del orden público, garantizando la libertad de trabajo. Prevención y lucha en contra del tráfico de drogas. Por su organización y equipamiento puede actuar como elemento táctico policial homogéneo, ya sea en forma aislada, en conjunto o agregada a otras fuerzas, tanto en el ámbito jurisdiccional propio de la Prefectura, como fuera de él cuando así corresponda, a fin de preservar la seguridad y el orden público o restablecerlos si son perturbados y auxiliar a la comunidad en situaciones de catástrofes, inundaciones y otros siniestros. Para el cumplimiento de su misión y su tarea, la organización de la Agrupación Albatros, como unidad de despliegue rápido se divide en cuatro columnas operativas:


title: Grupo Albatros

text: Los integrantes que componen estas fracciones se preparan para el cumplimiento de tareas que impliquen alto riesgo. El adiestramiento es intensivo y obedece a una planificación de instrucción policial basado en la vigilancia y control policial de objetivos estratégicos, áreas portuarias y/o de zonas fronterizas; como también:


title: Isla Flinders

text: La Isla Flinders es una isla localizada en el estrecho de Bass, a unos 20 km del extremo noreste de Tasmania, Australia. Sus coordenadas son . Se trata de la isla más grande del denominado Grupo Furneaux.


title: Isla Flinders

text: Administrativamente, forma parte del estado de Tasmania y de la municipalidad de Flinders. Hay que tener en cuenta que la Isla Flinders es solo una de las muchas islas que están bajo la jurisdicción de esta municipalidad.


title: Isla Flinders

text: La isla tiene aproximadamente 75 km de extensión entre sus extremos norte y sur, y 40 km de este a oeste. La superficie total de la misma es de 1333 km². Con una altura de 750 m, el monte Strzelecki es el punto más alto de la isla, cuya población apenas supera los 1000 habitantes.


title: Isla Flinders

text: Entre los principales asentamientos se encuentran Whitemark (que cuenta con la pista de aterrizaje más larga de la isla) y Lady Barron. Un segundo aeropuerto fue construido en la isla por el magnate arenero Gary Morrison. Morrison hizo pública su intención de convertir la Isla Flinders en uno de los principales puntos turísticos de la región en los próximos 5 años. Se han llevado a cabo reuniones con Greg Norman para desarrollar un campo de golf de 72 hoyos, y un hotel de 500 habitaciones en Lady Barron.


title: Isla Flinders

text: La llegada a la isla puede hacerse por mar o aire. Tasmania tiene su propia aerolínea. Existen igualmente varias posilibidades de alquiler de botes.


title: Isla Flinders

text: El turista puede alojarse en alguno de sus hoteles o bien en zonas de acampada. Puede igualmente alquilar vehículos para recorrer el territorio. Existen modestos museos y una amplia oferta deportiva.


title: Isla Flinders

text: La isla fue probablemente parte del puente de arena que unía Tasmania y la Australia continental. El estrecho de Bass se formó como una consecuencia de la subida del nivel del mar durante la última glaciación.


title: Isla Flinders

text: Estuvo poblada hace unos 35 000 años, albergó presencia humana hasta al menos hace 4500 años cuando algún tipo de cataclismo acabó por extinguir a la población y nunca más fue habitada, hasta la llegada de los europeos.


title: Isla Flinders

text: La isla fue identificada por primera vez por los europeos el 19 de marzo de 1773, cuando el comandante de la tripulación de Cook (Tobias Furneaux) se separó de la expedición a causa de la niebla.


title: Isla Flinders

text: Los primeros habitantes de la isla fueron principalmente cazadores de focas. Uno de los primeros fue el capitán "Charles Bishop" en el Nautilus. Bishop estableció su primer asentamiento en la bahía de Kent en la parte sur de Cape Barren Island.