title: Ballet de San Francisco

text: El Ballet de San Francisco (inglés: San Francisco Ballet o SFB) es una compañía de ballet residente en San Francisco, Estados Unidos, fundada en 1933 como parte del Ballet de la Ópera de San Francisco. En la actualidad reside en la War Memorial Opera House (San Francisco) donde es dirigida por Helgi Tomasson. El SFB es notable por ser el primera compañía de ballet profesional de Estados Unidos y como tal presentó muchos ballets por vez primera en Estados Unidos.


title: Ballet de San Francisco

text: La primera producción importante que la compañía presentó fue "Coppélia" en 1938, coreografiada por Willam Christensen. En 1940, "El lago de los cisnes" fue producida en forma completa por primera vez por estadounidenses. La compañía también comenzó la tradición de mostrar "El Cascanueces" durante las vacaciones, la primera de las cuales se estrenó en la Nochebuena de 1944. Ésta también fue coreografiada por Willam Christensen y fue considerada como la primera producción completa de la obra más popular de Chaikovski en los Estados Unidos.


title: Ballet de San Francisco

text: En 1942 el Ballet de la Ópera de San Francisco se partió en dos, formando compañías independientes de ballet y ópera. La mitad correspondiente al ballet fue vendida a Willam y Harold Christensen que se convirtieron en director artístico y director nombrado de la San Francisco Ballet School, respectivamente., el San Francisco Ballet Guild también se formó en este periodo como organización de apoyo para el San Francisco Ballet


title: Ballet de San Francisco

text: En 1951 sucedió el siguiente cambio significativo en la administración del San Francisco Ballet. En este año, Lew Christensen el "premier danseur" en aquel tiempo se asoció a William Christensen como co-directores. Al año siguiente, Lew asumió todo la dirección. Con esta nueva administración, el SFB comenzó a expandir sus horizontes, viajes, y establecerse como una compañía de ballet estadounidense significativa. Hasta 1956, el San Francisco Ballet permaneció en la costa oeste, pero Lew llevó a la compañía al Festival de Danza de Jacob's Pillow en Massachusetts. En 1957, una compañía de ballet estadounidense hizo una gira por el Extremo Oriente por primera vez, esta fue el SFB que viajó por 11 países diferentes de Asia para actuar. En la Nochebuena de 1964, ABC-TV televisó la producción coreografiada de "Cascanueces", con el San Francisco Ballet.


title: Ballet de San Francisco

text: Eventualmente (1972), Lew llevó a la compañía más cerca de su residencia original, la War Memorial Opera House, al nombrar oficialmente al teatro su residencia oficial.


title: Los Tres Puros

text: Los Tres Puros (chino: 三清, pinyin: Sān Qīng, Wade-Giles: San Ch'ing) es el nombre por el que se conoce en la tradición y mitología china a las tres principales deidades taoístas; las que se consideran como la manifestación pura del Tao y el origen de todos los seres sintientes. Estos tres dioses son:


title: Ciclo euleriano

text: En la teoría de grafos, un camino euleriano es un camino que pasa por cada arista una y solo una vez. Un ciclo o circuito euleriano es un camino cerrado que recorre cada arista exactamente una vez. El problema de encontrar dichos caminos fue discutido por primera vez por Leonhard Euler, en el famoso problema de los puentes de Königsberg.


title: Ciclo euleriano

text: En la imagen, formula_1 es un ciclo euleriano, luego es un grafo euleriano.


title: Ciclo euleriano

text: Un grafo es una representación, un modelo, compuesto por un número determinado de vértices (nodos) y un número de arcos (aristas) que los relacionan, cada arista o arco tiene la capacidad de relacionar dos nodos. La palabra ciclo se emplea en teoría de grafos para indicar un camino cerrado en un grafo, es decir, en que el nodo de inicio y el nodo final son el mismo, como contrapartida un camino hamiltoniano es un camino que recorre todos los vértices de un grafo sin pasar dos veces por el mismo vértice. Si el camino es cerrado se dice un ciclo hamiltoniano.


title: Ciclo euleriano

text: Si un grafo admite un ciclo euleriano, se denomina grafo euleriano.


title: Ciclo euleriano

text: El origen de la teoría de los ciclos eulerianos fue planteado y resuelto por el propio Leonhard Euler en 1736 en un problema que tiene el nombre de Siete puentes de la ciudad de Königsberg (Prusia oriental en el siglo XVIII y actualmente, Kaliningrado, provincia rusa) dando origen a la Teoría de los grafos.


title: Ciclo euleriano

text: El problema se enuncia de la siguiente forma: Dos islas en el río Pregel, en Königsberg se unen entre ellas y con la tierra firme mediante siete puentes. ¿Es posible dar un paseo empezando por una cualquiera de las cuatro partes de tierra firme, cruzando cada puente una sola vez y volviendo al punto de partida?


title: Ciclo euleriano

text: Euler enfocó el problema representando cada parte de tierra por un punto y cada puente, por una línea, uniendo los puntos que se corresponden. Entonces, el problema anterior se puede trasladar a la siguiente pregunta: ¿se puede recorrer el dibujo sin repetir las líneas?


title: Ciclo euleriano

text: Euler demostró que no era posible puesto que el número de líneas que inciden en cada punto no es par (condición necesaria para entrar y salir de cada punto, y para regresar al punto de partida, por caminos distintos en todo momento).


title: Ciclo euleriano

text: Dado un grafo conexo (no existen nodos aislados) y no dirigido formula_2, si formula_3 tiene exactamente dos vértices de grado impar, entonces formula_3 tiene un camino euleriano no cerrado. En caso de que todos los vértices tengan grado par, formula_3 tiene un ciclo euleriano.


title: Ciclo euleriano

text: Dado formula_6 no orientado y conexo; si tiene formula_7 nodos de grado impar, entonces formula_3 puede ser escrito como unión de formula_9 caminos (simples) distintos sobre los arcos y valen las siguientes expresiones:El algoritmo de Fleury es un algoritmo elegante pero ineficiente cuyo origen se remonta al año 1883. Considerando un grafo del que sabemos que todas las líneas en la misma componente y al menos dos vértices de ángulo impar. El algoritmo comienza en el vértice del ángulo impar. En cada paso se elige el siguiente lado que queda unido al punto anterior por una sola línea. Finalmente nos movemos al lado que queda en el vértice sobrante. Al concluir el algoritmo, no quedan lados sin recorrer, y la secuencia que queda sigue un ciclo Euleriano sin vértices de ángulos impares. También puede quedar un trayecto Euleriano si hay exactamente dos vértices de ángulo impar. La complejidad correspondiente a este algoritmo es O(n^2), aunque hace unos años, esta fue mejorada hasta alcanzar una complejidad formula_16 pero sigue siendo todavía un recorrido más lento que otros algoritmos.


title: Ciclo euleriano

text: // Implemetación en c++ using namespace std; // Clase para representar el grafo class Graph


title: Ciclo euleriano

text: void Graph::printEulerTour()


title: Ciclo euleriano

text: void Graph::printEulerUtil(int u)


title: Ciclo euleriano

text: bool Graph::isValidNextEdge(int u, int v)


title: Ciclo euleriano

text: void Graph::rmvEdge(int u, int v)


title: Ciclo euleriano

text: int Graph::DFSCount(int v, bool visited[]) int main()


title: Ciclo euleriano

text: El documento recogido en 1873 procedente de Hierholzer, proporciona un método diferente a la hora de recorrer los ciclos eulerianos de una forma más eficiente que los algoritmos de Fleury. A continuación se mostraran los pasos necesarios para este algoritmo: Usando estas estructuras de datos como doblemente unidas para mantener un conjunto de lados incidentes no usados en cada vértice, una lista de vértices del recorrido actual y mantener el recorrido en sí mismo es necesario buscar un nuevo vértice para el recorrido, y conectar ambos al mismo vértice, de manera que la ejecución de ambos pueda llevarse a cabo de manera conjunta y la complejidad final del algoritmo sea lineal (O(E)) sobre la cantidad de aristas.


title: Ciclo euleriano

text: El número de circuitos eulerianos en los dígrafos puede ser calculado mediante el teorema denominado en Inglés: BEST-theorem, procedente de los nombres de sus fundadores: de Bruijn, van Aardenne-Ehrenfest, Smith y Tutte.


title: Ciclo euleriano

text: En dicho teorema se menciona que dado un dígrafo euleriano "G" := ("V", "E"), el número ciclos eulerianos no-equivalentes en el grafo es o equivalentemente siendo "C" cualquier cofactor de la matriz laplaciana de "G".


title: Desembarco chileno en Chilca

text: El desembarco chileno en Chilca sirvió al ejército de Chile para iniciar el ataque a la ciudad de Lima, luego de que, en la conferencia de Arica, Chile pidiera a Perú la entrega de Tarapacá, Tacna, Arica y Moquegua. Perú no aceptó firmar un tratado con cesión territorial.


title: Desembarco chileno en Chilca

text: Luego de la ocupación chilena del sur del Perú, la Expedición Lynch partió desde Arica hacia el norte de Perú con el fin de destruir las haciendas azucareras y pedir contribuciones de guerra a los hacendados peruanos.


title: Desembarco chileno en Chilca

text: La mediación estadounidense se realizó a través del secretario de estado estadounidense William Evarts, quien promovió la Conferencia de Arica en búsqueda del término del conflicto ya que durante los bombardeos a la costa peruana por la armada chilena fueron afectadas propiedades de europeos y estadounidenses. Las tratativas de paz no condujeron a nada.


title: Desembarco chileno en Chilca

text: Chile debió elegir el punto de desembarco. Tres puertos se ofrecían a la elección del general en jefe: Ancón, El Callao y Chilca. El mando chileno eligió Chilca, situado a 70 km de Lima puesto que pensaban que tenía poca presencia de fuerzas peruanas.


title: Desembarco chileno en Chilca

text: Con el fin de encontrar el terreno libre al llegar a Chilca, el general en jefe dio la orden a la división de Villagrán, que estaba en Pisco, de dirigirse por la ruta de tierra, con su caballería y sus baterías de montaña.


title: Desembarco chileno en Chilca

text: El 13 de diciembre por la noche, la división entera se puso en marcha hacia Tambo de Mora, donde llegó a la mañana siguiente. Los primeros en iniciar la marcha hacia el norte desde esta localidad, fueron dos brigadas al mando de Lynch, con el entendido que la brigada del coronel Amunátegui los seguiría posteriormente.


title: Desembarco chileno en Chilca

text: Entre Tambo de Mora y el valle del río Cañete, hay unos 45 km de desierto, con una sola aguada insuficiente, situada a mitad de camino. El agrandamiento necesario de los pozos de Jaguay tras el paso de las brigadas de Lynch tomó mucho tiempo, por lo que la brigada Amunátegui no habiendo dejado aún Tambo de Mora, recibió la orden de volver a Pisco; la marcha por tierra no tenía objeto a causa de este gran retardo. Esta demora significó el relevo de Villagrán.


title: Desembarco chileno en Chilca

text: El ministro de guerra chileno José Francisco Vergara, viniendo de Pisco había llegado el 2 de diciembre a Tacna. Ordenó el 11 de diciembre el embarque del resto del ejército en la flota reunida en el puerto de Arica. El día 14, el contralmirante Riveros daba la señal de partida.


title: Desembarco chileno en Chilca

text: El 19 de diciembre por la mañana, el convoy anclaba en la rada de Pisco; los navíos disponibles recibían la brigada del coronel Gana, cuyo embarque fue lento, a causa del pequeño número de chalupas a vapor, la falta de orden, y también de la paraca, brisa diaria que soplaba desde el sur, a partir del mediodía, y que agitando el mar dificultaba las maniobras de las embarcaciones.


title: Desembarco chileno en Chilca

text: El 20 de diciembre, a partir de las 13:00, 14 transportes o paquebotes, con otros tantos veleros que les seguían, aparejaron sucesivamente e hicieron ruta al norte, escoltados por los dos acorazados ""Cochrane"" y ""Blanco Encalada"". El convoy llevaba 16.000 hombres de tropa de toda categoría, con los caballos, las mulas, los víveres, el material, las municiones, etc. Largas filas de chalanas y pequeños vapores fueron a remolque por detrás de los veleros. En total, eran 32 navíos.


title: Desembarco chileno en Chilca

text: A las 16:00 del día 20, todo el convoy había anclado. La bahía de Chilca, completamente segura, abrigó diez naves luego de verificar la inexistencia de torpedos. Las otras anclaron frente a la entrada de la bahía. No se encontraron obras de defensa ni guarniciones peruanas en la zona, tal como se había previsto. Sin embargo, el trayecto de 30 kilómetros que había que hacer hasta Lurín, se juzgó muy riesgoso; la ruta a seguir pasa cerca de la bahía, a través de montañas de arena, con pendientes impracticables para la artillería. Los desfiladeros de los que se ignoraba la situación exacta, ofrecían a los peruanos facilidades para establecer defensas y atacar a las columnas.


title: Desembarco chileno en Chilca

text: No se llevaron pues a tierra más que los soldados de caballería para obtener informaciones en Chilca. Durante este intervalo, el ""Blanco Encalada"", con el ministro de guerra, buscaban otro punto de desembarco más al norte, y encontraron, a cinco millas de Chilca, la ensenada de Curayacu.


title: Desembarco chileno en Chilca

text: Al día siguiente, 22 de diciembre, desde del alba, los navíos levantaron anclas para fondear en plena costa en el lugar indicado. La tranquilidad del mar y la debilidad del viento permitieron a los capitanes colocarse sin ningún riesgo cerca de las rocas; tres navíos pudieron entrar en la misma caleta. El desembarque se hizo por medio de chalanas que podían contener unos 65 soldados equipados, que permanecían de pie. Las chalupas a vapor, en muy pequeño número, y las canoas a remo de las naves de guerra, sirvieron para el remolque.


title: Desembarco chileno en Chilca

text: El primer día descienden tres regimientos (Chillán, 3º de Línea y Esmeralda), que acampan en la playa a unos 3 km al norte del punto de desembarco. En esta playa, se puede en ciertos momentos, desembarcar varios cañones de campaña. Una partida de caballos y la mayoría de las mulas se ponen en el mar, dirigiéndose a nado hacia la playa inmediatamente al norte de la bahía donde las esperan los soldados. La colocación en tierra de 16.000 hombres y de una pequeña cantidad de víveres tomó cuatro días. Los primeros navíos disponibles regresan a Pisco a buscar la brigada Amunátegui y la desembarcan el 27 de diciembre.


title: Desembarco chileno en Chilca

text: Durante tres semanas los víveres y las municiones son descargados, pero una parte del parque general y de las provisiones quedan a bordo hasta Chorrillos y aún hasta el Callao, después de las batallas.


title: Desembarco chileno en Chilca

text: El día 23, la brigada Gana se pone en marcha y entra en Lurín por la tarde. No se encontró resistencia por parte de los peruanos, situación que causó gran alivio en el mando chileno ya que se tenía el temor de que si los peruanos defendían los accesos de agua, la expedición podía ponerse en serio riesgo en una zona tan árida, puesto que no obstante la producción continua de los aparatos de destilación, los navíos veían disminuir rápidamente sus provisiones. Se temía que de haber resistencia, se hubiera debido esperar que las tropas desembarcadas fuesen numerosas para marchar conjuntamente sobre Lurín, con lo que la situación pudiera volverse delicada para la expedición chilena.


title: Desembarco chileno en Chilca

text: Durante este tiempo se hacen reconocimientos del país alrededor de Lurín. Una de las patrullas, fue recibida en la zona de Manchay por un fuego nutrido de los peruanos emboscados en los bosques, y debió volver con dos muertos y algunos heridos.


title: Desembarco chileno en Chilca

text: El 25 y 26 de diciembre, llegan sucesivamente, después de ocho días de marcha, las dos mitades de la brigada Lynch, que se seguían con 24 h de intervalo, de modo de facilitar el aprovechamiento en víveres y agua. Este trayecto de 180 km se hizo con muy poca resistencia peruana, que consistió esencialmente en ataques de montoneras locales. Sólo un cuerpo de línea peruano hostilizó a la tropa chilena, un escuadrón de caballería al mando del coronel Pedro José Sevilla, que finalmente fue tomado prisionero en una escaramuza.


title: Desembarco chileno en Chilca

text: Se recaudan contribuciones en dinero y víveres (en ganado especialmente) de los ricos propietarios del valle de Cañete, donde la columna empezó a aumentar progresivamente en número. En efecto, más de mil chinos habían venido a ponerse a disposición de los regimientos chilenos, esperando de este modo verse libres de los compromisos con sus dueños. La esperanza de saquear a Lima, no era extraña a la presencia de muchos de ellos. Mientras tanto, ayudaban a los soldados a llevar sus armas y equipajes. Se había recogido en el camino más de seiscientos asnos, que se les cargó con sacos, armas y utensilios de cocina. Las mulas llevaban los víveres y los barriles de agua.


title: Desembarco chileno en Chilca

text: Dada la eficacia con que fue evaluada la marcha de las columnas de Lynch por el mando chileno, es que Baquedano otorgó a este comandante el mando de la Primera División de ejército para el asalto a Lima.


title: Desembarco chileno en Chilca

text: Así, el día 28 de diciembre de 1880, el ejército chileno expedicionario se encontró reunido en el valle del río Lurín, alojándose en cabañas de follaje que brindaban cierta comodidad. La expedición se componía de unos 26.000 hombres, de los que 1.100 eran de caballería y unos 1.400 artilleros.


title: Desembarco chileno en Chilca

text: En este momento, sólo restaba la orden de marchar sobre Lima y culminar la campaña.


title: Klovis Herboso

text: Klovis Herboso, es un cantante boliviano, nacido en una pequeña población del Departamento de La Paz el 6 de marzo de 1979. A los 11 años de edad, mientras estudiaba en el Colegio San Calixto, grabó su primer disco a principios de los años 90 aproximadamente en 1990, canción que se hizo conocer como "Hablame del mar marinero" y una canción reeditada del cantante y actor mexicano Guillermo Capetillo titulada "Baila", entre 1992 y 1993 con una voz cambiada y madura, saca su segundo disco con el cual hace una gira promocional internacional por España y los Estados Unidos, con canciones como "Soy tu amigo secreto", "Tu" y una que grabó para la clasificación de la selección boliviana rumbo mundial de fútbol de Estados Unidos 1994 titulada "Bolivia país de ganadores". Actualmente está retirado de los escenarios, debido a la dedicación de sus actividades , universitarias y su matrimonio. En la actualidad es empresario privado dueño de una productora de publicidad y marketing actualmente radica en Cochabamba Bolivia.


title: Klovis Herboso

text: Video de la canción principal del único disco este cantante:


title: 20 Mensho ni Onegai!

text: La historia se centra en Akira Ijuin, personaje quizás más conocido por el manga y anime Clamp Gakuen Tanteidan, en su faceta de ladrón de guante blanco y su romance con Utako Ohkawa (personaje que aparece también en Clamp Gakuen Tanteidan)


title: 20 Mensho ni Onegai!

text: "Akira Ijuin" no solo no recuerda a su padre, sino que además tiene dos madres de idéntica imagen (seguramente gemelas). Akira, a pesar de ser un niño, asume el papel de padre y se encarga de la felicidad de sus madres haciendo la mayoría de labores del hogar, incluyendo en la cocina, en la que es un gran experto. Sus madres son muy caprichosas y le piden a Akira cosas de gran valor, Akira se siente presionado por no defraudar a sus madres y las roba para ellas bajo la identidad de "20 Mensho" (en el original) o "El ladrón de las mil caras" . Uno de sus mejores amigos y vecinos es "Ryunsuke" un joven estudiante de instituto que a su vez es uno de los más valiosos detectives de la policía que está obsesionado con atrapar al famoso ladrón sin saber que es su amigo.


title: 20 Mensho ni Onegai!

text: Las madres de Akira le piden que robe una estatua de sirena regalo del millonario empresario Ohkawa a su hija Utako, con quien Akira acaba manteniendo una relación amorosa...


title: JAF

text: JAF es el nombre artístico e iniciales de Juan Antonio Ferreyra (Buenos Aires, 29 de julio de 1958), cantante y guitarrista de rock y blues argentino, conocido por haber sido integrante de la banda Riff junto a Pappo.


title: JAF

text: En 1976, a la edad de 15 años, formó su primera banda, denominada La Máquina Infernal. Esa banda estaba formada por Ferreyra en guitarra y voz, Gustavo Andino (posterior V8) en batería, Roberto Taccone en segunda guitarra y Carlos Salcedo en bajo. Más tarde Taccone reemplazó a Salcedo en el bajo, y se suma a la formación, Mario Aguirre como segunda guitarra. Esta banda tenía los ensayos en casa de Ferreyra, en la ciudad Ituzaingó (en las afueras de Buenos Aires).  Los temas que realizaban eran covers de Creedence Clearwater Revival, The Beatles, Ten Years After y algunos propios. Tocaban por toda la zona oeste. El último recital de esta banda se realizó en el Club Fragio de Ituzaingó. La banda duró 2 años y medio, tocando por toda la zona oeste.


title: JAF

text: A los 20 años (1979) lideró el grupo La Banda Marrón, compuesta por Antonio Manuel García López (hermano del El Negro García López, guitarrista de La Torre y Charly García), y Beto Topini (La Torre y actualmente con JAF) quien al dejar La Banda Marrón para irse a La Torre fue reemplazado por el ex Sui Generis Juan Jorge Rodríguez; sus presentaciones estaban dedicadas de lleno al "rock" y al "blues", haciendo temas propios como "Elena X" y "Qué voy a hacer ahora" y versiones de Deep Purple y Freddie King entre otros referentes del género. Durante algunos años sólo ofrecieron shows de pubs. Los mismos fueron en franco ascenso y, a mediados de los años ochenta, abandonó esta banda y pasó a formar parte del grupo más conocido que integró: Riff. Junto a Pappo en voz y guitarra, Vitico en bajo y Oscar Moro en batería, grabó "Riff VII" (1985) y "Riff & Roll", disco que capturó al cuarteto tocando en vivo. Su unión con el grupo duró sólo 10 meses, luego de lo cual dejó la banda, para más tarde llevar a cabo su carrera como solista. Antes de esto graba las voces del disco solista de Vitico "Nacido para ser así" (1986).


title: JAF

text: En 1989 salió a la calle "Entrar en vos", su primer disco solista. En 1990 sacó su segunda placa, "Diapositivas", que fue presentada en vivo en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y luego en el estadio River Plate, como telonero de Eric Clapton y Joe Cocker.  En 1992 se encerró en el estudio y dio forma a su tercera placa, "Salida de emergencia". Durante el año 1993 presentó "Me voy para el sur", su cuarto LP grabado en Los Ángeles, EE.UU.. En 1994 se volvió a hacer presente con su quinto álbum, "Hombre de Blues".


title: JAF

text: Cantó el clásico tango "Por una cabeza" en el homenaje a Carlos Gardel organizado en el Teatro Presidente Alvear por la Secretaría de Cultura de la Nación. En 1995 viajó otra vez a Estados Unidos para terminar de registrar "Corazón en llamas" su sexto trabajo.


title: JAF

text: En 1997 la compañía BMG Argentina editó su primer álbum compilatorio después de no aceptar grabar un disco en vivo, compilado titulado "JAF (grandes éxitos)" con el cual Juan rescinde el contrato con esa compañía. Luego de más de 8 años y 6 discos oficiales como artista de la compañía BMG, JAF se dispuso a editar un nuevo material discográfico, el séptimo de su carrera.


title: JAF

text: La placa se llamó "N.º 7", fue la primera producción independiente del artista y fue presentado oficialmente en el Teatro Astral de Buenos Aires, durante las noches del 21 y 22 de noviembre de 1997.


title: JAF

text: En el año 2000 grabó el tema "Gritarle al Diablo", junto a Germán Burgos, para la placa "Fasolera de tribunas" grabada por el futbolista junto a su banda. Ya en el año 2001 participa en el disco "La leyenda continúa: tributo a Rata Blanca", con el tema "«La misma mujer»", tema del primer disco de Rata Blanca, con Saúl Blanch.


title: JAF

text: Luego editó "Un largo camino" que contó con la producción artística del propio JAF. La banda que lo acompañó en la presentación de esta placa estuvo integrada por Jorge Luis "Patón" Cimino en batería, Germán Wintter en bajo, Daniela López (quien desde 1997 también es asistente personal del músico) y Mariana Sosa en coros.


title: JAF

text: Algunos temas de "Un largo camino" se adelantaron el día 9 de agosto de 2003 en una función a sala llena en el cine Teatro Premier, de la calle Corrientes. Su presentación oficial de fin de año tuvo lugar el 20 de diciembre del mismo año en el teatro Gran Rivadavia.


title: JAF

text: Con este nuevo material dado a conocer, JAF no cesó de recorrer la República Argentina. Comenzó el año 2004 con su habitual gira veraniega, y posterior a esto, sus actuaciones en Capital Federal, Gran Buenos aires e interior del país.


title: JAF

text: Entre otros proyectos, cabe mencionar la convocatoria recibida por JAF para poner su voz en los temas de dos películas argentinas estrenadas en ese año. JAF grabó una versión del tema "The Night Time Is the Right Time", de los legendarios Creedence Clearwater Revival, para la película "Luna de Avellaneda", producida por Pol-Ka. La segunda llamada fue para grabar "Forever", el tema principal del film "Peligrosa obsesión", protagonizada por Pablo Echarri y Mariano Martínez. Para tal ocasión, la productora cinematográfica Patagonik Group lo convocó para registrar el tema en sus dos versiones, inglés y español, y el track se editó en el CD original de la película. Hacia el final del año realizó dos presentaciones a sala llena en el pub Condado (de la Capital Federal).


title: JAF

text: Tras los casi 60 shows de la gira de verano 2005, JAF comenzó la preproducción del show del día sábado 21 de mayo, con vistas a su primera presentación en el Teatro Gran Rex de Buenos Aires, donde actuó junto a su banda (un power trío), y además tuvo algunos invitados especiales como Adrián Barilari (voz líder de la banda Rata Blanca), Carlos Silberberg (excantante del grupo Gamberro), Los Súper Ratones (otra reconocida banda argentina), Sandra Guida (reconocida cantante y actriz del ambiente de la comedia musical) y don Mauricio Marcelli (violinista de extensa trayectoria, solista de la orquesta estable del Teatro Colón de Buenos Aires).


title: JAF

text: De la nombrada actuación, surgió un material de una hora y media de duración aproximada, registrado en DVD + CD "En vivo en el Gran Rex", el cual plasmó en audio e imágenes la experiencia vivida aquel día y supone además la aparición del primer disco en vivo del artista. A partir de este momento JAF comenzó a trabajar en un nuevo disco, en paralelo con sus continuas actuaciones y recitales en el ámbito de toda la República Argentina.


title: JAF

text: Luego de la gira de verano 2006, con más de sesenta actuaciones en el mes y medio de temporada, entró a estudios a grabar "Aire", su cuarto trabajo independiente y el décimo de su carrera en solitario. Fue registrado entre los meses de marzo y julio de 2006 en los Estudios Abismo, bajo la producción artística y ejecutiva del mismo JAF. Los músicos que lo acompañaron en esta grabación fueron: Pablo Santos en bajo, Beto Topini en batería y Danilo Moschen en teclados. La presentación oficial de este disco tuvo lugar en el teatro Gran Rex de Capital Federal, el día 16 de septiembre de 2006.


title: JAF

text: Entre marzo de 2007 y septiembre de 2007, JAF produjo su undécimo trabajo: "Uno+". Dicha placa cuenta con trece temas, entre los cuales hay una nueva versión de "Elena X", y tres clásicos de todos los tiempos: "Is This Love", "Same Old Blues" y "Have I Told You Lately", popularizado por el legendario Rod Stewart, que el mismo JAF tradujo al español para este disco. Algunos de los temas compuestos por JAF son: "Uno más", "Labios", "Días sin luz" y "Maldito invierno".


title: JAF

text: En el año 2009 saca la placa "Supercharger", con nuevas versiones de sus éxitos, más una versión en inglés del tema "Dale gas" llamada "I'm a Wheel on the Highway" (del cual se realizó también un videoclip), incluyendo canciones como "Todo mi amor", "Tal vez mañana brille el sol", "El doctor" y "Maravillosa esta noche".  Este disco inicialmente no se edita en formato físico pudiendo descargarse gratuitamente de la página www.dontpaymusic.com.


title: JAF

text: En el 2010 grabó su segundo disco en vivo solista llamado "JAF vivo!" en el Teatro Coliseo de Buenos Aires y además un DVD con las imágenes del show de más de 2 horas de duración.


title: JAF

text: Hacia fines de 2013 lanza su undécimo disco de estudio llamado "Canciones de amor".


title: JAF

text: Durante 2014 edita un nuevo disco en vivo "Íntimo en MJ Pub" como registro de sus actuaciones en el pub Mr. Jones, de la localidad de Ramos Mejía en el Gran Buenos Aires.


title: JAF

text: A fines de 2014 anuncia la grabación de un disco homenaje por los 30 años de la salida del disco VII de Riff.  El disco, titulado "Tributo a Riff VII" es lanzado el 30 de mayo de 2015 junto con un show sold out en el Teatro Vorterix, dando inicio a una gira nacional.


title: JAF

text: En 2016 se une a Adrian Barilari (Rata Blanca) para hacer una gira cantando clásicos del rock.


title: JAF

text: Actualmente conduce el programa "Salida de Emergencia" por FM Federal 99.5, donde presenta y difunde bandas emergentes y músicos independientes de diversos géneros y estilos de todo el país.


title: Récord (periódico)

text: RÉCORD es un Periódico deportivo mexicano, versión mexicana del diario español Marca, que se distribuye diariamente abarcando los diversos deportes. Fue fundado el 8 de mayo de 2002 por el Grupo Editorial Notmusa. Los trabajos previos al inicio de las funciones de este diario comenzaron el 4 de marzo de 2002.


title: Récord (periódico)

text: Es el diario deportivo con mayor circulación en México y uno de los de mayor penetración en el medio periodístico de este país. Inició el 8 de mayo de 2002, con un formato tabloide, completamente a color, impreso con alta tecnología. Ha sido designado durante dos años como "El Diario Mejor Diseñado del Mundo" por parte de la SND, con sede en Washington. Editorialmente es un periódico que maneja el concepto de Info entretenimiento, divertido, alegre visualmente, crítico y con amplio despliegue fotográfico.


title: Récord (periódico)

text: Actualmente es dirigido por Carlos Ponce de León. Tuvo oficinas en Monterrey y Guadalajara, aunque hoy en día únicamente cuenta con representación impresa en la Ciudad de México.


title: Récord (periódico)

text: Récord, se divide en:En Récord se cuenta con la opinión de diversos conocedores del deporte mexicano.El 16 de enero de 2009 se puso en marcha el sitio de internet como un concepto especializado en deportes, con secciones variadas, y el 28 de julio de 2010 se lanzó el portal de RÉCORD Regio para los usuarios del norte del país y como un sitio especializado en información de la zona.


title: Récord (periódico)

text: El 15 de enero de 2008 el diario creó su canal en YouTube subiendo tres videos.


title: Récord (periódico)

text: Desde mayo de 2009 cuenta con un servicio de visualización de PDF`s de las ediciones de Guadalajara, México y Monterrey, al cual se accede por una suscripción.


title: Récord (periódico)

text: Se creó RÉCORD FM, como un concepto de radio fuera del radio con programación las 24 horas del día, entre los que se alterna la música con programas de corte informativo en materia deportiva y espectáculos.


title: Esporulación

text: La esporulación es un tipo de reproducción asexual que tiene como medio de reproducción tanto esporas como endosporas. De cada organismo, la esporulación se puede ver favorecida o desencadenada por circunstancias medioambientales adversas, como falta de disponibilidad de nutrienteso de luz; o puede ser parte del ciclo de vida normal durante la reproducción. La bacteria "Bacillus subtilis" y el hongo del pan "Neurospora crassa" se usan frecuentemente en el laboratorio como organismos modelo en los estudios de esporulación.En los animales la meiosis produce gametos, pero en las plantas y en hongos, en cambio produce esporas. Las esporas son estructuras resistentes, consta de una sola célula protegida por una gruesa envoltura que les permite resistir condiciones ambientales desfavorables


title: Esporulación

text: El procedimiento de esporulación en hongos sigue una serie de etapas:


title: Esporulación

text: Este proceso de reproducción consiste en la división del núcleo en diferentes partes, las cuales se rodean por el citoplasma y de esta forma se produce la conformación de esporas, este proceso de reproducción se produce asexualmente por medio de mitosporas y en la culminación de un proceso de reproducción sexual por medio de esporulación meiónica. Este proceso es un proceso de diferenciación celular con el fin de la generación de esporas y su expulsión al ambiente, este tipo de reproducción se produce en hongos, amebas, líquenes, casos específicos de bacterias, protozoos esporofitos y frecuentemente en vegetales.


title: Esporulación

text: Algunas plantas son capaces de reproducirse bajo este sistema teniendo incluso partes encargadas de la formación de esporas: esas regiones se conocen como esporángios y están ubicados en el envés de la hoja, que se encarga de la producción de esporas. Estas plantas alternan el mecanismo de reproducción con una reproducción sexuada de tal manera que los hijos pueden ser producidos tanto por reproducción sexual y asexual.


title: Esporulación

text: Dependiendo de cada organismo esporulador, la esporulación se puede ver favorecida o desencadenada por circunstancias medioambientales adversas, como falta de disponibilidad de nutrientes o de luz; o puede ser parte del ciclo de vida normal durante la reproducción. La bacteria "Bacillus subtilis" y el hongo del pan Neurospora crassa se usan frecuentemente en el laboratorio como organismos modelo en los estudios de esporulación.


title: Esporulación

text: El proceso de esporulación en bacterias sigue una serie de etapas:


title: Esporulación

text: 1. Se produce una duplicación del material genético (ADN).


title: Esporulación

text: 2. Comienza a formarse el septo de la espora y va aislando el ADN recién replicado junto a una pequeña porción de citoplasma. 3. La membrana plasmática comienza a rodear el ADN, citoplasma y membrana aislada en el paso 2. 4. El septo de la espora rodea la porción aislada formándose la forespora. 5. Se forma una capa de peptidoglicano entre las membranas.


title: Esporulación

text: 6. La espora se recubre de una cubierta de resistencia.


title: Esporulación

text: 7. Liberación de la endospora de la célula al medio, en ocasiones a este paso también se le denomina esporulación. Durante el proceso de esporulación se llevan a cabo una serie de cambios químicos y físicos que dan lugar a cambios morfológicos en la espora.


La Agencia de Estados Unidos para los Medios Globales es una agencia federal del gobierno de los EE. UU. creada en 1994 para producir programas de radio y televisión de carácter político dirigidos a audiencias de países extranjeros. La agencia reemplaza al Bureau of Broadcasting. La misma legislación que creó la agencia federal también estableció la Broadcasting Board of Governors (BBG) encargada de vigilar todas las transmisiones de radio y televisión no militares del gobierno federal.


title: Agencia de Estados Unidos para los Medios Globales

text: La agencia está compuesta por los servicios con financiamiento federal del antiguo Bureau of Broadcasting y los creados por ley por el Congreso de los EE.UU. Estos son:


title: Guísela Santa Cruz

text: Guísela Santa Cruz, es una cantante y folklorista boliviana, quien mezcla la música boliviana con la balada romántica. Nacida el 4 de marzo de 1975 en la ciudad de Santa Cruz de la Sierra. Entre sus éxitos o canciones más gustadas se puede mencionar: "Lastima", "No te vayas", "Corazón corazón", "Romance Verde", "Te dejo libre", "Misterios del corazón" entre otras que de la misma manera tienen un encanto propio de esta artista, considerada una de las mejores cantantes de Bolivia por su voz, sencillez, candor, hemosura y corazón simple.


title: Guísela Santa Cruz

text: Breve Reseña


title: Guísela Santa Cruz

text: Hija de Alfredo Santa Cruz y Eva Salazar, nació el 4 de marzo de 1975. Desde muy pequeña soñaba con llegar a ser cantante.


title: Guísela Santa Cruz

text: Se formó académicamente en el Instituto de Bellas Artes, consiguiendo en ese centro educativo el título de Bachiller y además logró una completa formación artística en canto, bailes y artes plásticas.


title: Guísela Santa Cruz

text: Ella ha mostrado su arte, talento y simpatía por Asia, Europa, América del Norte y Países sudamericanos, al igual que a Bolivia, cuyas actuaciones fueron muy bien aceptadas por el público que reconocieron en Guísela su hermosa y dulce voz, además de su carisma y simpatía que la convierten en la máxima expresión del Canto Folklórico femenino de Santa Cruz y de Bolivia.


title: Guísela Santa Cruz

text: Inició su carrera musical con la grabación de su primer álbum discográfico Imitación de Hombre (1992), ha llevado su canto y expresión Oriental a Países como Japón (2000), USA ( Giras desde 1997- al 2013), Inglaterra, España, Suiza, Venezuela, Francia, Argentina ( 2000 al 2014, en los más grandes Festivales del folklore argentino como Cosquín, Jesus María, Cafayate, Villa Maria, entre otros)


title: Guísela Santa Cruz

text: Guísela Santa Cruz cuenta con diez discos grabados bajo el sello Nacional Discolandia, EMI- Odeón, JAM y GLD.


title: Guísela Santa Cruz

text: Participó en el tema "Entre Destinos" del álbum "Agridulce" perteneciente al cantautor Yalo Cuéllar.


title: BAP Aguirre (FM-55)

text: BAP Aguirre (FM-55) es una fragata lanzamisiles que adquirió el Perú para su Marina de Guerra el año 2003. Es una de las ocho fragatas lanzamisiles de la Clase Lupo con que cuenta la Flota Naval del Pacífico de la Marina de Guerra del Perú.


title: BAP Aguirre (FM-55)

text: Antes de ser cedido por Italia a la Marina de Guerra del Perú, bajo la bandera italiana, se denominaba F 567 Orsa. El buque, puesto en grata el 1 de agosto de 1977, fue botado el 1 de marzo de 1979 por el astillero de Riva Trigoso y asignado a la Marina Militare el 1 de marzo de 1980. Dado de baja en 2002, fue cedido a la Marina de Guerra del Perú y su equipamiento para la marina peruana se hizo en un astillero del puerto de La Spezia en Italia.


title: BAP Aguirre (FM-55)

text: El pabellón peruano fue afirmado a bordo en este buque de guerra el 3 de noviembre de 2004, en La Spezia, donde el buque fue sometido a un proceso de alistamiento para su incorporación a la Escuadra Peruana bajo supervisión del personal de la Marina de Guerra del Perú y finalizado el proceso zarpó incorporándose en mayo de 2005 a la Escuadra peruana en el Mar de Grau.


title: BAP Aguirre (FM-55)

text: Desplaza 2500 toneladas y tiene una velocidad de 35 nudos con turbinas y 22 nudos con motores diésel. Su armamento consiste en artillería convencional y misiles.


title: BAP Aguirre (FM-55)

text: Su nombre se debe al capitán de corbeta AP Elías Aguirre Romero, héroe de la guerra del Pacífico, que combatió a bordo del monitor Huáscar, asumiendo el comando del Buque luego de la muerte del contralmirante AP Miguel Grau Seminario en el combate naval de Angamos el 8 de octubre de 1879.


title: Batido del océano de leche

text: El batido del océano de leche es uno de los mitos fundamentales del hinduismo. En sánscrito se llama "samudra manthana" (batido del océano).


title: Batido del océano de leche

text: Al principio de los tiempos los "deva" (Dioses) y los "asura" (Demonios) eran todos mortales, y luchaban entre ellos por el dominio del mundo. Los "deva", debilitados y vencidos, solicitaron la ayuda de Visnú, quien les propuso que unieran sus fuerzas a las de los "asura" con el objeto de extraer la "amrita" (el néctar de la inmortalidad) del océano de leche "(kshirodadhi)", que es uno de los siete exóticos océanos lejanos, dentro de este mismo planeta.


title: Batido del océano de leche

text: Para lograr esto tenían que coger las hierbas mágicas del océano, cortar el monte Mandara de forma que se pudiera colocar su cima sobre el caparazón de la tortuga Kurma (un avatara del mismo Visnú), y utilizar la serpiente Vāsuki, el rey de los Naga, para poner la montaña en rotación de manera que batiera el océano.


title: Batido del océano de leche

text: Tras miles y miles de años de esfuerzos, el batido produjo, entonces, un variado número de objetos extraordinarios y unos seres maravillosos:


title: Batido del océano de leche

text: En cuanto los "asura" vieron la copa con néctar se precipitaron sobre él y le robaron la copa antes de que los "deva" pudieran intervenir. Visnú se transformó rápidamente en Mojiní, la mujer más bella del mundo; los "asura" quedaron extasiados y paralizados, momento que aprovechó Visnú para quitarles la copa y dársela a los "deva".


title: Batido del océano de leche

text: En el "Bhagavata-purana" (siglo X d. C.), esta historia se cuenta de manera ligeramente diferente. Mojiní, la forma femenina del dios Visnú hizo formar en fila a todos los dioses y todos los demonios. Primero les entregaría un trago a cada semidiós y luego repartiría el resto entre los demonios.


title: Batido del océano de leche

text: El demonio Raju entonces adoptó forma de semidiós para participar de la primera dosificación de néctar. Cuando le tocó su turno y levantó la copa para tomar una gota de néctar, Soma (dios de la Luna) se dio cuenta de la impostación y le avisó a Visnú, quien le cortó la cabeza al demonio con su disco "chakrá". Como Raju ya tenía la gota de néctar en la boca, su cabeza se volvió inmortal, quedó colgada de la bóveda celeste y cada tanto se come a la Luna en venganza.


title: Batido del océano de leche

text: Esta es la manera en que los hindúes trataron de explicar los eclipses de luna. Cuando sucede un eclipse, incluso en la actualidad muchos hindúes se ocultan temerosos en sus casas, ya que lo consideran un acontecimiento "inauspicioso" "(a-shubha)".


title: Batido del océano de leche

text: Los "devas", convertidos ahora en inmortales, no podían ser vencidos y arrojaron a los "asura" a los infiernos. Sin embargo, durante la lucha unas gotas de "amrita" cayeron sobre cuatro lugares de la India: Estas cuatro ciudades, bendecidas por el néctar se convirtieron en los cuatro lugares de peregrinación donde se celebran las concentraciones denominadas Kumbhamela.


title: Libertad académica

text: La libertad académica o libertad de cátedra es el derecho a la libertad que corresponde a los estudiantes y profesores para poder aprender, enseñar, investigar y divulgar el pensamiento, el arte y el conocimiento, sin sufrir presiones económicas, políticas o de otro tipo por ello.


title: Libertad académica

text: La libertad académica incluye la libertad de los profesores, estudiantes e instituciones académicas de tener como meta la búsqueda desinteresada de la verdad y del conocimiento, sin importar hacia dónde conduzca y sin una interferencia indebida o irrazonable.


title: Libertad académica

text: Entre otros derechos, la libertad académica incluye la libertad de trabajar en todo el rango de actividades relacionadas con la producción de conocimiento y búsqueda de la verdad, incluyendo la elección del tema de investigación, la elección de lo que se enseñará en clase, la presentación de los hallazgos a compañeros y su publicación.


title: Libertad académica

text: La libertad académica es uno de los pocos derechos fundamentales o humanos restringidos a un ámbito específico: la educación superior (docencia e investigación). Por su profunda influencia en la educación superior, el mantenimiento de este derecho humano es imprescindible para el desarrollo económico y social de una nación.


title: Libertad académica

text: Sin embargo, la libertad académica tiene límites. Por ejemplo, en los Estados Unidos, de acuerdo con la declaración de 1940 de la Asociación Americana de Profesores Universitarios, los profesores tienen que tener cuidado y evitar tocar material controvertido que no está relacionado con el tema dado. Cuando hablan o escriben en los medios públicos de comunicación, tienen la libertad de expresar sus opiniones sin temor de censura o represión institucional, pero deben ser moderados e indicar claramente que no hablan en nombre de la institución que los alberga.


title: Libertad académica

text: La titularidad o estabilidad en el cargo protege la libertad académica asegurando que los profesores puedan ser alejados de sus cargos solamente bajo debido proceso y por una causa justificada, como por ejemplo, una evidente incompetencia profesional o por un comportamiento que evoque la condena de la comunidad académica por sí misma, es decir, que pueda ser demostrada ante terceros.


title: Libertad académica

text: En 1997, las naciones que componen la Unesco (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) finalmente se pusieron de acuerdo sobre una definición de libertad académica, tanto teórica como operacional, tras 40 años de deliberaciones. El documento correspondiente es la "Recomendación relativa a la condición del personal docente de la enseñanza superior de 1997" (RRCPDES/97)."RRCPDES/97, Recomendación relativa a la condición del personal docente de la enseñanza superior de 1997, UNESCO" La definición resultante es: En esta recomendación se definió el concepto básico (con las palabras indicadas en las primeras líneas de este artículo), y se proveyó además una definición práctica, que incluía en 77 artículos los distintos aspectos de este derecho humano y su modo de aplicación. Esta recomendación cuenta con el consenso de más de 190 naciones.


title: Libertad académica

text: Los países que componen la UNESCO se comprometieron a incluir este principio en sus leyes y reglamentos institucionales (Universidades, Fundaciones, Centros de Investigación, etc.)(RRCPDES/97, Arts. 73-76). Hasta el momento ningún país ha cumplido con el compromiso asumido al aprobar la recomendación, y ninguna ley protege específicamente este principio de acuerdo con la definición de la UNESCO.


title: Libertad académica

text: La libertad académica es un concepto mucho más amplio que la libertad de cátedra y la libertad de investigación. Y aunque la libertad académica está profundamente relacionada con la libertad de expresión (por ejemplo, en cuanto a la censura previa), tampoco son estos dos últimos conceptos equivalentes.


title: Libertad académica

text: Las comunidades académicas son un frecuente blanco de represión debido a la posibilidad que tienen de manejar y controlar el flujo de información. Así, cuando intentan comunicar ideas o hechos que son inconvenientes a grupos políticos externos o autoridades, ellos se pueden convertir en el blanco de un ataque público, perder sus trabajos, su libertad, y hasta su vida. En los enlaces externos pueden encontrarse menciones de casos recientes de violaciones a la libertad académica.


title: Libertad académica

text: La libertad de cátedra es un concepto que se originó en las universidades europeas medievales, fundamentalmente en los Países Bajos y Alemania. Las universidades, protegidas por Bulas Papales y Reales Órdenes, lograron una autonomía considerable, con libertad para administrar y crear sus propias facultades, y para determinar los programas de estudio. Sin embargo, durante los siglos XVIII y XIX, primero la presión de la Iglesia sobre ciertos temas y actitudes, y luego la de los gobernantes de las nuevas naciones o Estados emergentes, fue amenazando progresivamente la autonomía universitaria y la libertad académica. Se creó así un clima de tensión que perdura hasta nuestros días. Sin embargo, algunos estados fueron más flexibles e incluso impulsaron la libertad académica. Así, la Universidad de Leiden, en los Países Bajos, fundada en 1575, luego la Universidad de Göttingen en Alemania, fundada en 1737, y finalmente la Universidad de Berlín, fundada en 1811, sentaron las bases de la libertad académica. Se definieron así los conceptos de "Lehrfreiheit" (libertad de enseñar) y "Lernfreiheit" (libertad de aprender). Estos principios sirvieron de base para la estructura curricular de diversas universidades de Europa y de América, como la universidad de Harvard, en los Estados Unidos de América. Sin embargo, la trayectoria no ha sido fácil, con períodos de serias restricciones, sobre todo en los países bajo el régimen nazi (1933-1945) o comunista (1917-1991), y hasta la actualidad, en algunos casos aislados.


title: Libertad académica

text: Las dificultades económicas de los países subdesarrollados o de aquellos bajo regímenes totalitarios han sido probablemente un factor determinante para las serias restricciones a la libertad académica de los estudiantes, porque un programa de estudios que permita a los mismos elegir libremente diferentes materias, dentro de un gran abanico de posibilidades, es mucho más costoso que un programa fijo e igual para todos. Además, en general los regímenes más autoritarios no toleran la diversidad e individualidad y consideran que todos los estudiantes tienen que graduarse con idéntica formación, algo que no ocurre si existe una variedad de materias optativas. Son dos criterios fácilmente distinguibles, como también lo es el éxito que ha tenido cada uno en lograr el objetivo fundamental de avanzar en el conocimiento.


title: Libertad académica

text: Diversas organizaciones no gubernamentales (ONG) denuncian continuamente los casos más resonantes de violaciones a la libertad académica y las últimas novedades en este campo, que no solo ocurren en los países menos desarrollados o bajo regímenes totalitarios (aunque son más frecuentes en los dos últimos).


title: Libertad académica

text: La Constitución de los Estados Unidos ha servido de antecedente para las Constituciones de los países americanos y también de base para la Declaración de 1940 de la AAUP (véase más abajo). En dicha Constitución, la libertad de expresión está garantizada por la Primera Enmienda, que establece que "El Congreso no dictará ninguna ley... que restrinja la libertad de expresión, o de prensa...".


title: Libertad académica

text: Sin embargo, la libertad académica abarca una serie de derechos que no están contemplados en la libertad de expresión, como el derecho a elegir el tema que se dictará en clases, el derecho a la titularidad, etc. Por lo tanto, la libertad de cátedra es cuando mucho parcialmente protegida por la Primera Enmienda. Algo similar ocurre con las Constituciones de los otros países americanos. En algunas Constituciones la libertad académica figura explícitamente como tal, pero no se encuentra definida, y como ya se explicó, no tiene sino un valor simbólico, porque ningún Juez defenderá un derecho que no está definido y menos si tiene que actuar en contra del poder de turno por defender a un individuo.


title: Libertad académica

text: En la página "" se indica que la Primera Enmienda de la Constitución de los Estados Unidos protegería solamente a las Universidades públicas, pero no a los establecimientos privados o religiosos. Sin embargo, esto necesita verificación, porque en general los principios Constitucionales abarcan a todas las Instituciones de un país, sean públicas o privadas.


title: Libertad académica

text: Más allá de las constituciones de cada país, la mayoría de los derechos que protege la libertad académica están garantizados por diversas Convenciones internacionales de la ONU, OEA, OIT y UNESCO, que se indican más abajo, en Leyes.


title: Libertad académica

text: En ausencia de leyes que la garanticen en la práctica, la libertad académica está mejor protegida por los estatutos y reglamentos de las instituciones, cuando estos la definen y salvaguardan, por los contratos individuales, por los cuadernos de los profesores, por los contratos gremiales y leyes laborales, y por el uso y costumbre en el ámbito académico. El problema surge cuando estos no alcanzan, cuando el conflicto no puede resolverse dentro del ámbito académico y entonces se necesita la intervención de la justicia. En ausencia de leyes específicas, es poco lo que un juez puede hacer; mejor dicho, es poco lo que uno puede esperar de la justicia.


title: Libertad académica

text: Esta asociación ha sido pionera en la defensa del derecho humano a la libertad académica, no sin tener que superar numerosos inconvenientes a lo largo de su existencia, incluyendo problemas recientes. En 1940 esta asociación publicó la llamada “Declaración de principios sobre la libertad académica y estabilidad”


title: Libertad académica

text: Sin duda esta declaración ha servido de punto de partida para otras declaraciones posteriores, como la “Declaración de Lima sobre libertad académica y autonomía de las instituciones de educación superior” Lima Declaration (English), aprobada por el Servicio Universitario Mundial (SUM) (World University Services (WUS)). También sirvió de base para la RRCPDES/97, esta última mucho más completa, documentada y con el consenso de todas las naciones que integran la UNESCO.


title: Libertad académica

text: Sin embargo, el origen de este principio es muy anterior y se remonta a la Edad Media, en Alemania, los Países Bajos y Francia (véase Historia).


title: Libertad académica

text: Un gran defensor de la libertad académica fue SS el Papa Juan Pablo II, como lo demuestra la “Constitución Apostólica del Sumo Pontífice Juan Pablo II sobre las Universidades Católicas”, denominada Ex Corde Ecclesiae y escrita en 1989. Este documento es anterior a la Recomendación de la UNESCO, RRCPDES/97, que es de 1997 y posterior a la de la AAUP, de 1940. Por esta Constitución deben regirse las Universidades Católicas Pontificias, es decir, aquellas que dependen directamente del Papa, de la Santa Sede.


title: Libertad académica

text: Otros antecedentes inmediatos son las declaraciones de:


title: Libertad académica

text: Se indican aquí algunas leyes que defienden el principio de libertad académica, aunque en algunos casos sin una definición y en otros casos con una definición parcial y muy particular. Hasta ahora no existe ninguna Ley que defienda la libertad académica según ha sido definida por la UNESCO (docencia, investigación, estabilidad, resolución de conflictos, derechos, obligaciones, etc.).Las ideas de la libertad académica como un derecho que asiste también a los estudiantes es de origen alemán, como ya se indicó. Es el concepto de "Lernfreiheit" o libertad de aprender. Implica que los estudiantes tienen la libertad de elegir su propio camino de estudio, tomando los cursos que ellos prefieran, en las universidades que ellos elijan. Estas ideas fueron trasportadas a los Estados Unidos en el siglo XIX por algunos alumnos que habían estudiado en universidades alemanas. Quien utilizó este método de manera más prominente fue Charles Eliot en la Universidad de Harvard, entre 1872 y 1897, cuando el único curso obligatorio era retórica.


title: Libertad académica

text: En la actualidad, en la mayoría de las universidades de los Estados Unidos, este sistema de estudios tiene plena vigencia, con pocas materias obligatorias, muchas optativas, y con diferentes cátedras para elegir.


title: Libertad académica

text: En ese país la libertad académica de los alumnos está regulada por la libertad de los Profesores de determinar qué puntos de vista son sustentados por los estándares de cada universidad, revisión de pares, y normas establecidas en sus disciplinas.


title: Libertad académica

text: De acuerdo con una decisión de la Cámara de Apelaciones de los Estados Unidos, el derecho de los profesores a la libertad académica y libertad de expresión es fundamental en la vida académica. Por este motivo, los estudiantes en ese país no tienen el derecho a exigir que los tópicos contradictorios tengan el "mismo tiempo" de dedicación. Por otro lado, a un estudiante se le puede exigir que escriba un trabajo desde un punto de vista particular, aunque el estudiante no esté de acuerdo con ese punto de vista, siempre que ese requerimiento tenga exclusivamente un propósito pedagógico. Sin embargo, el derecho de los Profesores a determinar legítimamente los temas de estudio no puede llegar al punto de comprometer el derecho de los estudiantes a aprender en un ambiente libre de hostilidad. Asimismo, la palabra de un profesor está protegida solamente hasta el punto en que es pertinente al tema de estudio.


title: Libertad académica

text: Esta política de los Estados Unidos encuentra bastante consenso en el resto del mundo. Sin embargo, en algunos países, la libertad académica de los estudiantes va más allá, llegando incluso al cogobierno universitario, un tema bastante conflictivo , sobre todo cuando la libertad académica de los estudiantes adquiere tal preponderancia que comienza a socavar la libertad académica de los Profesores de elegir los temas y los estándares de las materias.


title: Libertad académica

text: El concepto de libertad académica como un derecho de los profesores ("Lehrfreiheit", en alemán) ha sido generalizado en las culturas occidentales. En general, todos los países coinciden en el derecho de un profesor a investigar y publicar sus hallazgos sin restricciones, pero difieren con respecto a la libertad de un profesor en clase.


title: Libertad académica

text: Bajo la tradición alemana, los profesores tienen la libertad de tratar de "convertir" a sus estudiantes a su sistema filosófico y punto de vista particular. De todos modos, los profesores no son estimulados o tiene prohibido expresar su punto de vista, particularmente si es político, fuera de clase. Con respecto a sus clases, no debe haber obligaciones particulares, ni contenidos predeterminados, y tampoco restricciones sobre un tema en particular.


title: Libertad académica

text: En los Estados Unidos, la libertad académica es generalmente tomada como la noción de este concepto definida en la "Declaración de Principios sobre Libertad Académica y Estabilidad de 1940". Esta declaración fue hecha en conjunto por la Asociación Norteamericana de Profesores Universitarios (AAUP, en inglés) y la Asociación Norteamericana de Universidades (AAC). Esta declaración establece que los profesores tienen derecho a una total libertad para discutir su tema de enseñanza y estudio. La AAUP trabaja en conjunto con colegios y universidades, incluidos los colegios privados y religiosos, para implementar estos principios como bases de los contratos con los profesores. Las casas de altos estudios que violan estos derechos quedan incluidas en una lista de instituciones censuradas.


title: Libertad académica

text: En Francia, se espera que un profesor de una universidad pública francesa, o un investigador de un instituto público, como cualquier servidor público, se comporte de una manera neutral, y no favorezca en particular ningún punto de vista político o religioso durante el curso de sus obligaciones. Sin embargo, la libertad académica de los profesores universitarios es un principio fundamental reconocido por leyes de la República, como lo define el . Más aún, la ley indica que los profesores-investigadores (profesores que se dedican principalmente a la investigación), los investigadores y los profesores son totalmente independientes y disfrutan de una total libertad de expresión en el curso de su trabajo de docencia e investigación, siempre que respeten, siguiendo las tradiciones universitarias y las disposiciones de la ley, los principios de tolerancia y objetividad. (Education Code, L952-2). La nominación y promoción de profesores se lleva a cabo sobre todo a través de un proceso de revisión por pares ("peer review"), en lugar de usar procesos administrativos directos.


title: Libertad académica

text: La libertad académica de las instituciones se refiere fundamentalmente a su autonomía. En particular, a la libertad para nombrar los profesores, establecer los estándares, admitir los estudiantes y manejar el presupuesto y su balance entre docencia e investigación. Se distingue de cualquier otra libertad que se garantice a los estudiantes o profesores.


title: Libertad académica

text: En los Estados Unidos, la Corte Suprema ha establecido que las instituciones de educación superior (docencia e investigación) tienen la facultad de establecer por sí mismas las bases académicas sobre:La titularidad ("tenure") o estabilidad de los profesores en su cargo, o su equivalente funcional, es de primordial importancia para garantizar la libertad académica. Sin embargo, este derecho es un tema de discusión permanente, sobre todo en los ambientes más autoritarios.


title: Libertad académica

text: La estabilidad, en general, se garantiza luego de un período de prueba, que en los países más desarrollados y con mayores garantías y libertades no excede de 3-5 años. Luego de ese período de prueba con pautas bien establecidas, el Profesor/ Investigador solo puede ser destituido por causa muy grave, que pueda demostrarse ante terceros.


title: Libertad académica

text: La UNESCO, y por lo tanto la mayoría de las opiniones, sostiene que no puede existir libertad académica si el derecho a la estabilidad en el cargo no está garantizado. Quienes defienden este principio sostienen que, de lo contrario, un profesor/investigador podría ser alejado de la institución ante la menor crítica a una doctrina instituida (defendida por su institución o por terceros), o incluso ante la menor disputa con las autoridades institucionales o grupos antagónicos con poder y autoridad circunstanciales, cuyas decisiones nada tengan que ver con lo académico (grupos de poder, prebendas económicas o políticas, celos profesionales, administración fraudulenta, etc.).


title: Libertad académica

text: La otra postura, contraria a la estabilidad en el cargo, sostiene que un profesor/investigador debería ser elegido con o sin demasiados requisitos previos; que eso no es importante, porque luego se lo evalúa periódicamente, y que, si no rinde lo esperado, se lo alejará del cargo. El problema con esta postura es determinar quién está realmente capacitado para hacer las evaluaciones y con qué criterios se harán. El gran dilema es saber si realmente es tan fácil juzgar la originalidad y valor de una idea. Ahora, precisamente por ser original, una idea o actitud podría superar la capacidad intelectual de los que pretenden ser sus jueces, quienes muy probablemente la interpretarían como una amenaza o como algo trivial. Evitar esto es precisamente uno de los objetivos de la libertad de cátedra. El riesgo en esta postura, contraria a la libertad académica y en general sostenida por grupos autoritarios que se consideran capaces de dirigir y administrar hasta las ideas originales, es que esa actitud puede generar un clima poco propicio para que las frágiles ideas originales maduren, se fortalezcan y prevalezcan.


title: Libertad académica

text: La otra postura, la de la UNESCO, generalmente aceptada pero no suficientemente implementada, es que se pase en primer lugar por un riguroso examen de admisión, basado en los antecedentes del postulante, y luego por un período de prueba establecido de antemano, no muy extenso (3-5 años) y con pautas muy claras, cumplido el cual se le concede la estabilidad de por vida (frecuentemente hasta la jubilación, aunque este es otro tema controvertido). Su implementación y aceptación no ha sido aún generalizada, debido precisamente a la oposición de los sectores más autoritarios. La Universidad de Harvard es una de las universidades de mayor prestigio con titularidad de por vida.


title: Libertad académica

text: Quienes defienden una postura contraria a la estabilidad en los cargos, sostienen que ella constituye un problema serio, porque no es posible destituir a los profesores/investigadores que no alcanzan un mínimo de "producción". Quienes defienden la estabilidad, en cambio, sostienen que este es precisamente el precio de la libertad y que es un precio mínimo comparado con los beneficios de una libertad académica plena. Sostienen que es preferible tener algunos profesores/investigadores venidos a menos, que iniciar una cacería de brujas en busca de estándares cientificistas que difícilmente se pueden evaluar ecuánimemente, y peor aún, bajo el riesgo de dejar sin protección o incluso de acallar las ideas más originales.


title: Libertad académica

text: El enemigo más acérrimo de la libertad académica es sin duda el autoritarismo. Las sociedades donde prevalecen el autoritarismo o el profesional, no toleran este derecho humano. Se lo ve como una amenaza inmediata a la autoridad, al poder, tal como ocurre con la libertad de prensa en las democracias débiles. Este es uno de los motivos por el que costó nada menos que 40 años lograr un consenso en la UNESCO sobre lo que significa la libertad académica, sobre los diversos derechos y obligaciones que conlleva, y sobre los métodos adecuados para su aplicación, todos ellos incluidos dentro de la mencionada Recomendación relativa a la condición del personal docente de la enseñanza superior. El hecho de que finalmente se haya logrado un acuerdo nos muestra cuanto ha mejorado la relación entre las distintas culturas, ideas políticas y creencias, aunque aún falta mucho camino por recorrer. Nos muestra que vamos por buen camino, aunque algunas veces tengamos retrocesos alarmantes.


title: Libertad académica

text: El derecho a la propiedad intelectual está también incluido dentro del marco de la libertad académica.


title: Libertad académica

text: Véase La propiedad intelectual como derecho humano "Boletín de Derecho de Autor", Vol. XXXV, no. 3, jul-sep 2001, UNESCO.


title: Libertad académica

text: Otro derecho intrínseco a la libertad académica, y del que poco se habla, es el derecho de los profesores/investigadores a la exclusividad en el uso de los equipos o instrumentos adquiridos con subsidios propios gracias al producto de su labor intelectual, mientras dura el proyecto, y a la primera prioridad en su uso cuando el proyecto culmina (pero con obligación de compartirlos con sus colegas). Asimismo, el derecho a su traslado a otras instituciones cuando se traslada el profesor/investigador. Estos derechos y obligaciones no fueron considerados en la Recomendación de la UNESCO de 1997 y el debate en los organismos internacionales u ONG al respecto ha sido nulo. En realidad, la propiedad es compartida entre la persona o institución que otorga los fondos, la institución que lo alberga y el investigador; pero nadie debería tener más derecho y es más idóneo para el uso de los equipos que el investigador que propuso la idea, el proyecto, que permitió hacer realidad su adquisición.


title: Libertad académica

text: Hay que tener en cuenta que los equipos e instrumentos son al investigador como la pluma y el papel al escritor. Sin ellos es imposible elaborar y transmitir nuevos conocimientos. Son las herramientas básicas de un Investigador.


title: Libertad académica

text: Uno de los derechos humanos menos reconocidos aún es el derecho a no ser discriminado por edad avanzada. Pocas constituciones defienden este derecho.


title: Libertad académica

text: En los Estados Unidos, el "Acta contra la Discriminación por edad" (Age Discrimination Act) de 1975 protege este derecho para todas las reparticiones públicas y programas que reciban asistencia financiera federal. Pero no en muchos países existe una ley similar.


title: Libertad académica

text: Por lo general, los profesores tienen la obligación de jubilarse después de los 60-65 años. Ellos son alejados compulsivamente de sus cátedras y laboratorios, sin importar si su capacidad física e intelectual están aún intactas, sin importar lo que aún puedan aportar a la sociedad. Sin duda la capacidad de producción disminuye paulatinamente con la edad, pero otras capacidades se incrementan, como la experiencia y la sabiduría. La literatura está llena de ejemplos de importantes aportes al conocimiento realizados por mujeres u hombres de edad avanzada.


title: Libertad académica

text: Esta tendencia, común en la década de 1990, incluso en las empresas, comienza lentamente a revertirse en algunos países. Algunos profesores han comenzado a reclamar judicialmente su derecho constitucional (cuando este existe) a no ser discriminados por edad (en Canadá, por ahora).


title: Libertad académica

text: Están en juego aquí diversos valores, como la dignidad, la gratitud, y el reconocimiento a quienes nos precedieron. No se pretende que conserven el mismo espacio y recursos que tenían cuando estaban en la plenitud de sus carreras, pero al menos merecen, si desean continuar realizando su trabajo de docencia y/o investigación, un espacio digno, el espacio mínimo necesario para llevar a cabo esas actividades.


title: Libertad académica

text: La solución a la falta de espacio y de recursos no es la discriminación por edad, sino la creatividad para lograr mayores recursos materiales y presupuesto.


title: Libertad académica

text: La libertad académica establece que los profesores tienen libertad de enseñar y que los alumnos libertad de aprender. Pero en ocasiones estas libertades, presuntamente, entran en conflicto.


title: Libertad académica

text: La Asociación Estudiantes por la Libertad Académica (Students for Academic Freddom o SAF) fue fundada para proteger a los estudiantes de tendencia liberal (de centro izquierda) en colegios (universitarios) y universidades. La organización alega haber recolectado numerosas declaraciones de estudiantes que aseguran que algunos de sus profesores hicieron caso omiso a su responsabilidad de mantener los temas controvertidos fuera de clase y que, en cambio, enseñaron los temas desde un punto de vista ideológico. Como muchos de estas reclamaciones y derechos no están regulados, la organización realizó un anteproyecto de Ley llamado "Ley de Derechos Académicos" (Academic Bill of Rights), que fue presentado en muchas legislaturas estatales y en la Cámara de Diputados. Muchos ven a este preproyecto como un medio para instalar una tendencia conservadora en lugar de un punto de vista neutral.


title: Libertad académica

text: De acuerdo con SAF, la libertad académica es la "libertad de enseñar y de aprender". Afirman en ""The Academic Bill of Rights"" que la libertad académica promueve la "diversidad intelectual" y ayuda a alcanzar los objetivos primarios de la universidad, es decir, "la búsqueda de la verdad, el descubrimiento de nuevos conocimientos por medio de la enseñanza y la investigación, el estudio y crítica razonable de las tradiciones intelectuales y culturales, la enseñanza y desarrollo de los estudiantes para ayudarlos a convertirse en individuos creativos y ciudadanos productivos de una democracia pluralista, y la transmisión de conocimiento y aprendizaje a la sociedad toda". Así, dicha declaración reclama el control estatal y judicial de los colegios. Esta ley aseguraría:La ironía, según muchos reclaman, es que dicha ley en realidad restringiría la libertad académica y dejaría la educación en manos de legisladores y jueces motivados ideológicamente, en lugar de permanecer bajo la responsabilidad de los profesores.


title: Libertad académica

text: De acuerdo con la , la propuesta "Ley de Derechos Académicos", más allá de su título, es un ataque a la libertad académica en sí misma: "Una premisa fundamental de la libertad académica es que las decisiones concernientes a la calidad de la educación superior deben ser hechas tomando como referencias los estándares de la profesión académica, e interpretada y aplicada por la comunidad de educadores que, por su experiencia y conocimiento, son los calificados para establecer dichos estándares".


title: Libertad académica

text: La Ley de Derechos Académicos obligaría, según la AAUP, a las universidades a implementar el principio de neutralidad requiriendo el nombramiento de profesores "con un punto de vista hacia el refuerzo de la pluralidad de metodologías y perspectivas", un intento que reclaman como problemático porque "invita a que la diversidad sea medida por estándares políticos que difieren de los criterios académicos".


title: Libertad académica

text: Esto es importante porque ilustra la complejidad del tema. Por un lado, sin una ley específica, es muy difícil que la justicia pueda ser de ayuda alguna (véase la sección Leyes). Por otro lado, con una ley, en función de la forma en que sea dictada, se corre el riesgo de que, en lugar de los profesores, sean los políticos y los jueces los que terminen decidiendo qué debe enseñarse, algo que de por sí violaría la libertad académica. Quizá mejor que una ley para cada país sea una convención de la ONU, ya que contaría con un gran consenso y quizá se evitaría la influencia del gobierno de turno en cada país. Sin duda, no es un tema simple.


title: Libertad académica

text: La realidad es que a menudo se habla de libertad académica, sin siquiera saber de qué se habla. A tal punto, que Universidades de prestigio ni siquiera nombran la libertad académica en sus estatutos. En el mejor de los casos, se habla de libertad de cátedra y libertad de investigación, pero no de libertad académica. Esto parecería ser un resabio de otros tiempos, en el que el autoritarismo era la norma.


title: Libertad académica

text: Algunas instituciones de diversos países, sí mencionan a la libertad académica en sus estatutos, pero aun así no la definen, que cómo ya se dijo, es equivalente o no mencionarla, ya que nadie puede aplicar lo que no conoce.


title: Libertad académica

text: La ausencia de leyes específicas que defiendan la libertad académica crea enormes dificultades a los individuos que ven afectados sus derechos. Cuando esto ocurre, se ven obligados a acudir a jueces y tribunales que no tienen la menor idea del tema y actúan en el mejor de los casos sin criterio alguno. Asimismo, la lentitud del sistema judicial en casos como estos, no bien definidos, determina que la justicia llegue tarde, cuando el daño ya es irreversible. Y si el afectado acude a ONG nacionales o internacionales, es poca la ayuda que puede lograr. En el primer caso, porque en general no interesan los casos individuales, sino aquellos resonantes, que pudieran tener alguna connotación política. En el caso del las organizaciones internacionales es aún más complicado, porque no pueden actuar hasta que no se hayan agotado todas las instancias en la justicia local. Por otro lado, los organismos internacionales como la OEA, la ONU y la Unesco, solamente atienden casos en que los Estados están involucrados y no casos individuales (y los que sí los atienden, lo hacen cuando la justicia del país ya ha fallado en contra del afectado, y están agotadas todas las instancias judiciales). Además, no intervienen contra quién violó el derecho fundamental, sino contra el Estado que no fue capaz de protegerlo. Sin embargo, estos mecanismos son costosos y aún más lentos. La lentitud e ineficiencia determina que en la mayoría de los casos el afectado, agotado moral y económicamente, y probablemente enfermo psíquica y físicamente, opte por renunciar a la defensa de sus derechos afectados y se resigne a sufrir los daños sin reparo alguno. De ahí la urgente necesidad de la sanción de leyes que específicamente defiendan la libertad académica, y fundamentalmente la de los más desprotegidos: los individuos.


title: Libertad académica

text: Algunos artículos de la Recomendación de la UNESCO han sido criticados por su contenido o limitaciones. Evidentemente la discusión sobre el tema no está terminada y el debate continúa, aunque sin duda se ha avanzado mucho en este terreno.


title: Libertad académica

text: Un avance ha sido también la formación del CEART, el Comité mixto OIT/UNESCO de expertos sobre la aplicación de las Recomendaciones relativas al personal docente.


title: Libertad académica

text: Lamentablemente, la Recomendación de la UNESCO de 1997 es por ahora solo eso, una recomendación, y no se ha podido avanzar aún hacia una Convención de la [OEA], [ONU] u [OIT], que le daría "fuerza de ley" en los países que la suscribiesen. Tampoco se ha podido avanzar hacia la sanción de leyes que específicamente protejan la libertad académica en cada país. Es mucho el camino que queda por recorrer.


title: Libertad académica

text: En este tema hay que ser muy realistas. Es importante que el lector no se haga la falsa ilusión de que sus derechos, tan bien defendidos por la Recomendación de la UNESCO de 1997 y por las distintas convenciones y declaraciones de la ONU, la OEA, la OIT, u otros organismos internacionales, serán fácilmente atendidos y defendidos por la justicia y por toda la comunidad. La realidad es precisamente todo lo opuesto.


title: Libertad académica

text: La comunidad, los colegas, temerosos de las consecuencias, harán poco o nada por un individuo afectado. Las instituciones y los gremios, harán poco o nada si no ven un rédito político. La justicia, por su lado, ante la falta de leyes específicas, es poco lo que puede hacer y muy tardíamente, en el mejor de los casos. Esto, sin contar que en la mayoría de los casos los Jueces son reacios a intervenir en temas académicos y mucho menos si tienen que fallar en contra de una Institución de prestigio (no importa cuanta razón tenga el reclamante). En su "Introducción al Derecho", el doctor Agustín Gordillo explica claramente los motivos:


title: Libertad académica

text: Por su parte, la mayor parte de los organismos internacionales y ONG prestan poca o nula atención a los individuos (a lo sumo recibirá una carta de apoyo, que no ayudará demasiado), ya que regulan primordialmente a los Estados y a los intereses de grupos, y difícilmente se ocupan de derechos individuales; con menos razón si la persona afectada no ha agotado todos los recursos locales (por el principio de no intervención en asuntos internos).


title: Libertad académica

text: Esta es objetivamente la realidad, y es importante que se mencione, para que la persona afectada en su libertad académica no se haga falsas ilusiones y crea que el camino de la defensa de sus derechos es fácil y que a la larga logrará su meta de justicia. No es así, salvo en contados casos excepcionales y resonantes. Y es inútil que intente consultar a los organismos internacionales utilizando las páginas de web o el correo electrónico, porque aunque estas tengan páginas dedicadas aparentemente a ese fin, tampoco contestarán las consultas, a menos que se trate de denuncias formales, una vez agotadas todas las instancias locales. Es decir, actuarán cuando la persona interesada esté destruida y sin más recursos.


title: Libertad académica

text: De ahí la gran importancia de la sanción de leyes específicas que defiendan la libertad académica en cada país, y preferiblemente según la definición de la UNESCO (que cuenta con un consenso internacional). La mejor forma de defender este derecho fundamental es lograr dicha meta. Hasta entonces, el otro camino disponible hasta ahora, el de la acción individual y directa, es sumamente difícil.


title: Libertad académica

text: Aclarado este punto fundamental, las herramientas legales más importantes con que cuenta un individuo en la actualidad son las siguientes (siempre que su país haya adherido a las mismas): Y las siguientes recomendaciones (que, contrariamente a las convenciones o declaraciones, no tienen peso de ley y no es obligatoria su aplicación) Y las siguientes recomendaciones: Y otras declaraciones o convenios suscritos más recientemente (consultar a los organismos correspondientes).


title: Elementos orbitales

text: Los elementos orbitales de la órbita de un cuerpo celeste son un conjunto de seis cantidades que permiten definir su órbita alrededor del Sol o cualquier otro cuerpo celeste de forma totalmente unívoca. Estas seis cantidades son:A veces, en lugar de la anomalía media de la época, se utiliza la anomalía media de un tiempo dado (formula_7), o la longitud media, o la anomalía verdadera o, raramente, la anomalía excéntrica.


title: Elementos orbitales

text: A veces la época del paso por el perihelio reemplaza a la anomalía media. En lugar del semieje mayor se puede utilizar también el período orbital.


title: Elementos orbitales

text: A veces se usa la formula_8 (longitud del periastro), que se relaciona con Longitud del nodo ascendente (formula_1) y el Argumento del periastro (formula_3) mediante:


title: Elementos orbitales

text: Los primeros tres elementos orbitales coinciden con los ángulos de Euler que definen la orientación de la órbita en el espacio. Los otros tres elementos orbitales definen la forma y la posición del astro en la órbita.Los seis elementos anteriores surgen en el problema de los dos cuerpos sin perturbaciones externas. Una trayectoria perturbada realista se representa como una sucesión de cónicas instantánea que comparte uno de su focos. Estos elementos orbitales se llaman osculatrices y la trayectoria es siempre tangente a esta sucesión de cónicas.


title: Elementos orbitales

text: Los elementos orbitales de objetos reales tienden a cambiar con el tiempo.  La evolución de los elementos orbitales tiene lugar debido fundamentalmente a la fuerza gravitatoria de los otros cuerpos. En el caso de satélites, debido a la falta de esfericidad del primario, o al roce con los restos de atmósfera. Esto es fundamental en satélites artificiales de la Tierra o de otros planetas. En el caso de cometas la expulsión de gas, y la presión de la radiación, o las fuerzas electromagnéticas introducen pequeñas fuerzas no gravitatorias que hay que considerar para explicar su movimiento.


title: Elementos orbitales

text: Hay muchos programas de informática para el seguimiento de los satélites artificiales en órbita alrededor de la Tierra. Para que puedan funcionar se necesita alimentarlos con elementos orbitales recientes. Datos de más de 30 días dan resultados profundamente inexactos. Los elementos orbitales de los diferentes satélites se listan en código de texto y pueden estar en diferentes formatos. El más común es el NASA / NORAD, que dan los elementos orbitales de cada cuerpo astronómico empleando dos líneas , originalmente se diseñó para el uso con las antiguas tarjetas perforadas de 80 columnas, pero todavía están en uso porque es el formato más común.


title: Biobús

text: Biobús es una red de autobuses integradores, que operan en el Gran Concepción, Chile. Fue diseñada para optimizar el uso del Biotrén y permitir cubrir zonas alejadas de la línea férrea, mediante la combinación con buses en las tres Estaciones de Intercambio Modal (EIM): Estación El Arenal, Estación Concepción y Estación Chiguayante.


title: Biobús

text: Dentro del Sistema de Transporte Integrado de del Gran Concepción (Biovías) se planificó combinar los servicios del Biotrén con los de buses de acercamiento. De esta forma se constituyó la empresa Servicio de Transporte Intermodal S.A., administradora los servicios del Biobús.


title: Biobús

text: Se eligió a la empresa Metalpar como proveedora de los autobuses modelo "Tronador" con motor Mercedes Benz, que cuentan con piso bajo, tres puertas y espacio especialmente destinado para sillas de ruedas, entre otras características. Cada uno avaluado en $60 millones.


title: Biobús

text: Las primeras máquinas llegaron a Concepción en noviembre de 2005 pero diferencias entre la Empresa de los Ferrocarriles del Estado y el operador del Biobús sobre las tarifas para el público, impedían iniciar el servicio.


title: Biobús

text: Una vez definido el valor de las tarifas, se pretendía iniciar la puesta en marcha en marzo de 2006, pero la siguiente traba fue la aprobación de la Seremi de Transportes de la Región del Biobío, quien debía otorgar el permiso para su funcionamiento.


title: Biobús

text: Cuando todo estaba en regla, se fijó el estreno de los biobuses para el 19 de mayo del mismo año. Originalmente uno de los recorridos llegaría hasta el Aeropuerto Carriel Sur, pero la negativa de los administradores del terminal aéreo significó la exclusión del aeropuerto como destino y que el inicio fuera aplazado.


title: Biobús

text: Finalmente los biobuses entraron en operación el 26 de mayo de 2006 desde la EIM Concepción, quedando pendiente la implementación de los recorridos en EIM El Arenal y EIM Chiguayante. Estos servicios operarán luego de que se realice la segunda etapa de licitación de recorridos del transporte colectivo en el Gran Concepción.


title: Biobús

text: Desde 2020, será reemplazado por el sistema Red Concepción de Movilidad.


title: Biobús

text: Inicialmente en la comuna de Concepción estaban en funcionamiento los siguientes recorridos:Posteriormente el recorrido B01 fue suprimido, y en la actualidad sólo existe el recorrido B02 (Mall-Casino del Sol).


title: Galera (Granada)

text: Galera es una localidad y municipio español situado en la parte meridional de la comarca de Huéscar, en la provincia de Granada, comunidad autónoma de Andalucía. Limita con los municipios de Huéscar, Orce, Cúllar y Castilléjar. Según el INE Galera cuenta en 2016 con un número de habitantes censados de 1.133.


title: Galera (Granada)

text: El municipio galerino comprende los núcleos de población de Galera —capital municipal—, La Alquería, Cortijos del Cura y Buenavista. Su entorno se compone de parajes tan dispares como los fértiles campos de cultivos, regados por ríos y manantiales, y los paisajes semiáridos y vacíos de las tierras baldías, plagados de restos fósiles y vestigios históricos del pasado. En su casco urbano se encuentran numerosas casas-cueva, tradicionales de las regiones del Sureste y Murcia.


title: Galera (Granada)

text: En sus cercanías se encuentran dos importantes yacimientos arqueológicos; uno es de la Edad del Bronce, y se trata de un poblado de la cultura argárica en El Castellón Alto, donde se han excavado multitud de sepulturas en varias terrazas artificiales en un cerro de paredes verticales y dónde se ha descubierto un ser humano parcialmente momificado en la sepultura 121, conocido como el Hombre de Galera.


title: Galera (Granada)

text: El otro yacimiento es la Necrópolis ibérica de Tútugi (en el Cerro del Real) que alberga distintos tipos de tumbas. El más frecuente de estos tipos es el que consta de una cámara rectangular, cubierta por un túmulo circular, a la que se llega a través de un largo pasillo. En estas tumbas se han hallado diversos objetos, como adornos, vasos griegos e iberos, armas, piezas de ajuar y figuras de barro y de alabastro. Si sitúan entre los siglos VI y III a. C.


title: Galera (Granada)

text: La Dama de Galera fue encontrada en este yacimiento y pertenece a la tumba n.º 20 (en la zona I), del siglo V a. C. Es una figurilla fenicia del siglo VII a. C. —semejante a otra que fue hallada en Cartago, norte de África—, hecha en alabastro, que probablemente represente a la diosa Astarté. La diosa está sentada entre dos esfinges y sostiene un cuenco al que vierte líquido por dos agujeros que tiene en los pechos. Se aprecia en la figura influencia mesopotámica por sus formas robustas. En cambio la estilización en el traje y los cabellos denotan influencias egipcias. Debido a su carácter de objeto sagrado, pasó por varias generaciones hasta su enterramiento final como parte de un ajuar funerario.


title: Galera (Granada)

text: Mantuvo su importancia en la época romana como "Tútugi", para posteriormente decaer en población durante la época visigoda y la árabe. En este último periodo se introdujo la sericicultura, haciéndose famosa la seda de Galera, producida por un gusano de seda que mediante la selección artificial llegó a crear su propia variedad hispánica, el llamado gusano de Galera o de Almería, importado por los mercaderes genoveses a través de ese puerto.


title: Galera (Granada)

text: Fue conquistada en 1230 por el Arzobispo de Toledo, Rodrigo Jiménez de Rada. Y en 1324 el rey Ismail I de Granada, aprovechando la anarquía existente en Castilla por la minoría de edad del rey Alfonso XI de Castilla, recuperó en una rápida campaña las localidades de Huéscar, Orce, Galera y Baza.


title: Galera (Granada)

text: Fue recuperada definitivamente por Castilla en tiempos de los Reyes Católicos, en 1488. Formó parte en la sublevación de los moriscos, siendo aplastada con la intervención personal de "Don" Juan de Austria, el cual tomó la ciudad asaltando una a una las casas-cueva que la formaban.


title: Galera (Granada)

text: En el siglo XVI fue repoblada con familias procedentes principalmente de Valencia, Murcia, y La Mancha


title: Galera (Granada)

text: Según el Instituto Nacional de Estadística de España, en el año  Galera contaba con habitantes censados.


title: Galera (Granada)

text: Junto con los numerosos yacimientos arqueológicos ya citados destacan otros lugares de gran interés, como la Iglesia de la Anunciación, del siglo XVI, que fue declarada Monumento Histórico Artístico Nacional; o el Puente de Hierro, construido a principios del siglo XX.


title: Galera (Granada)

text: Cuadrillas de Ánimas


title: Galera (Granada)

text: Las cuadrillas de ánimas son agrupaciones musicales típicas de todo el Sureste español. Surgieron para ayudar a las almas a salir del Purgatorio, y se encargan de pedir donativos para ayudar a los pobres y misas.


title: Tarjeta Biotren

text: La Tarjeta Biotren es un sistema de prepago para acceder al Biotrén, un servicio de trenes chileno que opera en la zona de Gran Concepción, y al sistema Biobús. La tarjeta Biotren es recargable en las boleterías de las estaciones de la Red Biotrén.


title: Tarjeta Biotren

text: En 2004, la Empresa de los Ferrocarriles del Estado (EFE) suscribió un acuerdo con la empresa española INDRA, para dotar a tres de sus servicios con un sistema de tarjetas de prepago, similar a la que había sido implementada por Metro de Santiago, llamada Multivía.  Los servicios seleccionados fueron: Biotrén, Metro Valparaíso y Metrotrén.


title: Tarjeta Biotren

text: En 2005, junto con la modernización de la Red Biotrén, se implementó esta nueva forma de pago. El sistema de prepago se inauguró junto con la operación de las estaciones del Biotrén, a diferencia de Metro Valparaíso que demoró un mes más en su puesta en marcha.


title: Tarjeta Biotren

text: La tarjeta de prepago se utiliza "abriendo" el viaje, al pasar por los torniquetes en el ingreso de la estación, en la zona del lector (Zona Azul destacada del torniquete). La tarjeta se debe situar a un máximo de 10 cm, del lector. En este momentos se descuenta el pago de $370 (valor plano del servicio)


title: Tarjeta Biotren

text: De acuerdo con el reglamento (artículo decimosexto), se puede desistir de hacer un viaje hasta dentro de 30 minutos de ingresado al andén, si es que el servicio se ha suspendido, "cerrando" el viaje en la estación. En este caso el sistema no descuenta ningún cargo. Sobrepasando ese tiempo, y si es que no hay un restablecimiento del servicio, se debe proceder a solicitar una "cuota de emergencia" en la boletería que consiste en $500, presentando la tarjeta.


title: Tarjeta Biotren

text: La tarjeta permite "abrir" varios viajes a la vez. Sin embargo todos los viajes deben "cerrarse" con la misma tarjeta. Debido a esto, personas que se suban en una misma estación, pero quieran bajarse en estaciones distintas deben portar tarjetas distintas. Se debe asegurar que el saldo de la tarjeta sea el suficiente para cerrar todos los viajes. En el caso de que el saldo sea insuficiente, el visor marca error de Saldo Insuficiente, y se activa una indicación sonora repetitiva. En este caso hay que proceder a cargar la tarjeta con más dinero, para poder "cerrar" todos los viajes.


title: Tarjeta Biotren

text: De acuerdo con el reglamento se debiera portar tarjetas de prepago, para cualquier reclamación posterior, y para los efectos de cualquier control.


title: Tarjeta Biotren

text: El valor del plástico originalmente fue de $1300, con una carga inicial incluida de $750. Actualmente, con la extensión del servicio a Coronel, la tarjeta tiene un coste de $2000 incluyendo una carga inicial de $750.


title: Porphyrio martinica

text: El calamoncillo americano (Porphyrio martinica), también conocido como pollona azul, pollo azul, gallito azul (Venezuela), gallareta morada, gallineta morada, tingua azul (Colombia, nombre de origen muisca), tagüita purpúrea y calamón de la Martinica, es una especie de ave gruiforme de la familia de los rálidos que habita en pantanos y zonas húmedas de América. Esta especie se clasificó antes en el género "Porphyrula", pero más tarde este género se determinó que era sinónimo de "Porphyrio". En 2016 se corrigió el específico de "martinicus" a "martinica". ponen en monte.


title: Porphyrio martinica

text: Es de tamaño mediano, inconfundible con sus grandes patas amarillas, plumaje púrpura azulado con verde en la parte posterior y el pico rojo y amarillo. Tiene un escudo frontal azul pálido con la parte inferior blanca. Las aves juveniles son de color castaño en lugar de púrpura y los polluelos de color negro.


title: Porphyrio martinica

text: Su hábitat de cría son los pantanos tropicales del sudeste de los Estados Unidos, Centroamérica, el Caribe y Sudamérica.


title: Porphyrio martinica

text: El nido es una estructura flotante en una zona inundada. Pone de cinco a diez huevos de color crema con manchas color castaño que tardan entre 25 y 30 días para eclosionar.


title: Porphyrio martinica

text: La dieta es omnívora, incluye variedad de plantas y materia animal, incluso semillas, hojas y frutas de plantas acuáticas y terrestres, así como insectos, moluscos, y peces. También puede predar sobre huevos y polluelos de otras aves.  Esta especie es accidental en Europa Occidental. Hay una especie similar en el Viejo Mundo, "Porphyrio porphyrio", pero es un ave de un tamaño mucho mayor.


title: Broadcasting Board of Governors

text: La Broadcasting Board of Governors fue una agencia federal del gobierno de los EE. UU. encargada de supervisar todas las transmisiones de radio y televisión no militares del gobierno federal. Creada en 1994.


title: Broadcasting Board of Governors

text: Tenía los siguientes servicios internacionales bajo su supervisión:


title: Fartlek

text: El fartlek ("juego de velocidad" en sueco) es un sistema de entrenamiento que consiste en hacer diversos ejercicios, tanto aeróbicos como anaeróbicos, principalmente ejercicios de carrera, caracterizados por los cambios de ritmo realizados a intervalos.


title: Fartlek

text: El "fartlek" fue desarrollado por el entrenador sueco Gösse Holmér y posteriormente fue adoptado por muchos entrenadores aficionados al culturismo o al running. De las muchas variedades que se practica, una de las más populares es el "fartlek polaco", un tipo de "fartlek" desarrollado en Polonia por Jan Mulak y otros entrenadores, siendo un sistema más sistematizado en el que se divide el tiempo en 4 fases: calentamiento, series sobre distancias cortas, series sobre distancias largas y recuperación.


title: Fartlek

text: A diferencia del entrenamiento a velocidad, en el "fartlek" existe un programa más estructurado que se repite en intervalos.


title: Fartlek

text: Incluye juegos de velocidad en los que los individuos corren a través de bosques, playas, ciudades, pueblos o en campo abierto, moviéndose con libertad en medio de la naturaleza. Las características del "fartlek" vienen definidas por las irregularidades del terreno (cuanto más variado mejor), en el cual no hay un trazado preestablecido (excepto en entrenamientos ya estudiados, puesto que le quita emoción a la práctica de este deporte). El individuo se mueve por instinto; cambiando la velocidad, la intensidad y el volumen a su propio gusto.


title: Fartlek

text: El entrenador sueco Gösta Holmér desarrolló el fartlek en 1930 para los equipos suecos de resistencia en la modalidad de campo a través, que competían contra los equipos finlandeses.


title: Pueblo aguacateco

text: Los Aguacatecos (también conocidos como awakatekos) son un grupo étnico de origen maya con asentamientos originales en Aguacatán municipio de Huehuetenango, Guatemala. En México se localizan escasas minorías en Chiapas y Veracruz.


title: Pueblo aguacateco

text: Los indígenas aguacatecos se refieren a su idioma como qa ' yol o "nuestra palabra". También se autonombran qatanum, que significa "nuestra gente" a diferencia de la palabra Awakateko utilizada por voces españolas en alusión al municipio de Aguacatán (el cual significa “lugar de abundantes aguacates”, haciendo alusión a la producción agrícola y no específicamente a la gente indígena).


title: Pueblo aguacateco

text: Se han descubierto evidencias arqueológicas de su presencia prehispánica en Chalchitán (poblado originalmente llamado Coacutec por sus orígenes nahuas). Durante una expedición misionera de 1643, el dominico irlandés Tomás Gage evidenció en sus crónicas el cultivo de uvas desarrollado por este pueblo. En 1891, Chalchitán fue anexado como barrio a Aguacatán, por consecuencia los indígenas Chalchitecos han establecido relaciones sociales con los aguacatecos. En su obra "Recordación Florida", Francisco de Fuentes y Guzmán relató que en Chalchitán y Aguacatán estaban habitadas por alrededor de 480 hablantes de una idioma con pronunciación gutural.


title: Pueblo aguacateco

text: La Academia de Lenguas Mayas de Guatemala (ALMG) realizó en diciembre de 1999 una asamblea, instalando la Junta Directiva de la Comunidad Lingüística Awakateka con más de 75 miembros. Esta comunidad se integró con personas interesadas en perpetuar la cultura de este pueblo. La comisión organizadora tuvo que hacer propaganda para difundir los objetivos de la Academia de Lenguas Mayas de Guatemala; su organización interna fue muy decayente, pues carecían de recursos, movilización y encontraron la oposición de instituciones como el Instituto Lingüístico de Verano. Actualmente la Comunidad Lingüística Awakateka se encuentra en el municipio de Aguacatán y contaba con 177 miembros en 2004.


title: Pueblo aguacateco

text: Es un pueblo agrícola que produce principalmente ajo y cebolla y en temporada el banano. Los pastores se dedican al cuidado de las ovejas para producir lana (y de ésta, tejidos artesanales). Muchos indígenas aguacatecos han tenido que emigrar al sureste de México así como a Estados Unidos para desempeñarse como agricultores.