title: Horacio Valdés

text: Murió la noche del miércoles 17 de marzo de 2021 a causa de un infarto fulminante, a la edad de cincuenta y uno. Su sepelio se realizó el 19 de marzo, en la Iglesia de Guadalupe de la Ciudad de Panamá, en una ceremonia privada junto a su familia y amigos más cercanos.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El aprendizaje basado en competencias es un modelo pedagógico en el proceso de enseñanza-aprendizaje enfocado en las competencias que adquiere el alumno, en sus necesidades y motivaciones específicas, potenciando su autonomía y responsabilidad, donde los alumnos deben ir al mismo ritmo en una misma asignatura junto al resto del grupo de su clase. Este modelo permite al estudiante reconocer las capacidades, la disposición, el ingenio o determinadas aptitudes yendo a su propio ritmo. El alumno, cuenta generalmente con la ayuda del profesor que a su vez tiene un rol de tutor que acompaña al estudiante en la consecución de sus objetivos. Tanto alumno como profesor se unen siendo complementos, ya que el docente se asegura de que cada alumno tenga un total dominio de un aprendizaje específico para seguir avanzando.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Desde la perspectiva docente implica un cambio en la manera de planificar el aprendizaje. El alumno puede hacer las actividades en línea o presencialmente. Si pueden demostrar que han dominado habilidades o destrezas específicas a través de pruebas o algún tipo de evaluación de conocimientos previos, podrán avanzar al siguiente nivel sin tomar cursos. El aprendizaje basado en competencias se usa tanto para desarrollar habilidades prácticas y vocacionales, como para desarrollar habilidades más abstractas o académicas.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El proceso de enseñanza-aprendizaje basado en las competencias del alumno requiere un cambio profundo desde la manera de enseñar del docente hasta la evaluación.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Se fundamenta en un sistema de enseñanza-aprendizaje que progresivamente va desarrollando la autonomía de los estudiantes y su capacidad de aprender a aprender. Es un enfoque pedagógico basado en la vinculación e interrelación de las materias que contribuyen aportando conocimientos científicos o técnicos y desarrollando competencias genéricas y específicas, en el que el alumnado es el verdadero motor de su aprendizaje, por lo que se necesita una dosis de automotivación y control de su esfuerzo, y desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas que le ayuden al aprendizaje y a la reflexión sobre él.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Supone un mayor enriquecimiento de las metodologías de aprendizaje, un mayor seguimiento y tutoría de los estudiantes individuales y grupalmente y toda una gama de técnicas de evaluación de los aprendizajes. El profesorado modifica su papel en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se concentra en las tareas de organización, seguimiento y evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa, tanto en los ámbitos formales como en los no formales e informales. Su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeño en el uso de las mismas.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Además, este aprendizaje implica una formación integral de las personas que, al finalizar la etapa académica, deben ser capaces de transferir aquellos conocimientos adquiridos a las nuevas instancias que aparezcan en la opción de vida que elijan. Así, podrán reorganizar su pensamiento y adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus actuaciones y descubrir nuevas formas de acción y nuevas habilidades que les permitan ejecutar eficientemente las tareas, favoreciendo un aprendizaje a lo largo de toda la vida.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: La propuesta de trabajar por competencias ha generado varios debates y muchos profesionales se han preguntado cuál es este nuevo paradigma de la educación. Se considera que el concepto de competencias implica la interactuación de saberes (saber saber), la generación de destrezas para resolver problemas y proponer alternativas (saber hacer), con una formación personal humanizadora y constructiva (saber ser) y con cierto código ético, axiológico y estético para relacionarse con otros (saber convivir). Así, se concluye que todos estos saberes conducen a un resultado esperado, concreto y evaluable gracias a los objetivos de formación dados en el currículo.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El concepto de competencia especialmente usado en el mundo laboral se ha incorporado en el ámbito universitario como un promotor de modelos curriculares desde la década del 90 con diferentes nombres: formación por competencias, planes de estudio basados en el enfoque por competencias, propuestas educativas por competencias. Todos ellos han creado una opción alternativa de formación académica.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: La Western Governors University tiene cerca de 40.000 estudiantes y es pionera en el aprendizaje basado en competencias. Sin embargo, con el apoyo reciente del Departamento Federal de Educación, el aprendizaje basado en competencias se ha desarrollado rápidamente en los Estados Unidos. La Southern New Hampshire Univeristy también hace uso intensivo del modelo pedagógico de aprendizaje basado en competencias por medio de su College of America, el cual ha sido diseñado de manera específica para la educación de adultos y de sus empleados en la Universidad del Norte de Arizona y Capella University.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: En el Espacio Europeo de Educación Superior la declaración de Bolonia de 1999 produce un cambio en el ámbito universitario europeo e influyente en la educación superior a nivel mundial. Esta plantea una unificación de la educación superior durante la primera década del siglo XXI, transforma el rol de los docentes y pone a los estudiantes como foco de atención de su propio aprendizaje. Primeras universidades que empezaron a desarrollar planes experimentales como las universidades de Deusto, Autónoma de Barcelona, Autónoma de Madrid, que aplicaron un enfoque basado en créditos europeos. Esta experimentación fue muy importante para entender la complejidad del modelo, comprobar las principales dificultades que traía, la falta de formación del profesorado y del que todavía se sigue experimentando.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: En Latinoamérica la Universidad de Talca fue pionera en la implantación del aprendizaje por competencias. El Aurora Institute es otra de las instituciones donde se aplica este modelo. Han ido trabajando durante años en el ámbito de la innovación educativa, suscitando la meditación y la indagación que permita transformar el sistema educativo tradicional hacia un nuevo sistema donde el alumno sea el eje central de la enseñanza.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Esta institución sin ánimo de lucro se encarga de recoger propuestas reales de aprendizaje basado en competencias por todo Estados Unidos, con el objetivo que sirvan de inspiración a otras instituciones. Además, llevan años realizando un seguimiento de la situación estatal del aprendizaje basado en competencias, dentro del sistema educativo americano K-12, que nos aporta una visión global y resumida de la situación en el país.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El continente asiático destaca por su complejidad, está formado por países con sistemas y recursos educativos dispares y con enfoques muy variados. La UNESCO ha realizado estudios con ocho países asiáticos que han querido formar parte de pruebas piloto que buscan mejorar su sistema educativo y el desarrollo social basado en competencias transversales. Estos son Bután, Camboya, Hong Kong, Malasia, Mongolia, Nepal, Pakistán y Vietnam. Y en 2009 publicó un documento específico para las Regiones Asiáticas el cual ofrece herramientas contextualizadas en los países implicados para el aprendizaje basado de competencias transversales. La Oficina Regional de Educación de la UNESCO para Asia y el Pacífico, situada en Tailandia, actúa como secretaría de la Network of Education Quality monitoring in the Asia-Pacific (NEQMAP) desde 2013. Organismo que busca compartir experiencias y conocimiento entre países de la región. Y ayudarles así al desarrollo sostenible de sus sistemas educativos a largo plazo, para ello desarrollaron "NEQMAP Strategy 2020-2024".


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El continente africano tampoco queda fuera en lo que respecta a la aplicación de estrategias que fomentan el aprendizaje basado en competencias. Existen referencias estudiadas y documentadas en la República Democrática del Congo, Gambia y Zambia.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Teniendo en cuenta las diferentes realidades educativas alrededor del mundo es la UNESCO quien plantea una estrategia global para intentar establecer pautas comunes. Realiza cada cuatro años una reunión mundial sobre educación en la que se marcan mecanismos de desarrollo globales. Todo ello dentro del marco mundial planteado por las Naciones Unidas basado en Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Y en la Declaración de Incheon realizada en 2015, en la cual se marcaron las estrategias educativas a seguir hasta 2030.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El aprendizaje basado en competencias (ABC) se lleva a cabo con metodologías activas, donde el alumno es considerado el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. El estudiante se responsabiliza del proceso entendiendo la utilidad y finalidad de lo que aprende. Por otro lado, el educador facilita el proceso, guiando, evaluando y apoyando al estudiante cuando y donde sea necesario.En definitiva, se abandonan las prácticas tradicionales con un esquema fijo, dando más importancia a la competencia del alumno, el conocimiento práctico y la información verdaderamente relevante para desarrollar una tarea concreta, esto beneficia al alumno y a la comunidad en la que se desempeñará el trabajo al ayudar al alumno a resolver problemas reales.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: La aplicación en el aula del aprendizaje basado en competencias precisa de los siguientes principios pedagógicos que emanan de esta metodología:


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Las metodologías del aprendizaje basado en competencias se centran tanto en las habilidades, las actitudes y los conocimientos de los alumnos, potenciando por lo tanto el desarrollo de sus competencias.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Existen metodologías del aprendizaje que favorecen en mayor medida, como es el caso del aprendizaje basado en problemas, y el aprendizaje basado en proyectos. Estas metodologías se pueden definir como la organización de experiencias educativas establecidas de manera ordenada y encaminadas a impulsar el aprendizaje en los estudiantes.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Este modelo, siendo flexible necesita mucha preparación por parte del docente ya que se permite modificar y adaptar el curso según las necesidades del alumno.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Las competencias son fijadas por los docentes en función de la asignatura o campo de aplicación. En cualquier caso, hay que definir las competencias genéricas y específicas. En cuanto a la genéricas, se pueden mencionar; comunicación, gestión de la información, habilidades en las tecnologías de la información y comunicación (TIC), trabajo en equipo, ética, reconocimiento de la diversidad, gestión del tiempo responsabilidad o planificación. En cuanto a las competencias específicas, como su propio nombre indica, son las habilidades propias de cada profesión que consecuentemente permitirá a los futuros profesionales la incorporación al mercado laboral.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El aprendizaje basado en competencias requiere de nuevas metodologías y técnicas docentes, podríamos destacar las siguientes:


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Asimismo, cabe destacar el Modelo Integral de Transición Activa hacia la Autonomía (MITAA) que dirige al alumnado hacia la autorregulación de su propio aprendizaje, reduciendo la intervención magistral del docente e implicando al alumnado en la toma de decisiones, planificación y gestión del aprendizaje. Por lo tanto, el alumnado asume un rol activo dentro de un ambiente autónomo del trabajo. Una de las ventajas de este modelo, radica en la individualización y adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje, partiendo de la implementación de una evaluación formativa y de carácter continuo que retroalimenta constantemente al alumnado.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: En la teoría del aprendizaje experiencial se menciona que uno de los factores que favorece la adquisición de conocimientos son las de experiencias propias y sociales. En la siguiente imagen se representa el Ciclo de Kolb ilustrado con el aprendizaje basado en competencias.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Las orientaciones de la Unión Europea a través del Consejo Europeo de Lisboa en el año 2000 hasta las Conclusiones del Consejo de 2009 sobre el Marco Estratégico para la cooperación europea en el ámbito de la educación y la formación («ET 2020»), inciden en la necesidad de que la ciudadanía adquiera unas competencias elementales para conseguir que cada persona alcance su total desarrollo personal, social y profesional, todo ello encaminado a que pueda responder las demandas del mundo globalizado en el que vivimos y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Siguiendo las recomendaciones de la Unión Europea, en España se incorporaron al sistema educativo no universitario las competencias clave con el nombre de competencias básicas. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), introduce el término competencias básicas por primera vez en la normativa educativa. La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa (LOMCE), va más allá al poner el énfasis en un modelo de currículo basado en competencias.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: En la actual Ley Orgánica 3/2020 del 29 de diciembre por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo de Educación, más conocida como LOMLOE, se profundiza en la transformación que se ha producido de la comprensión de la realidad con el uso generalizado de las tecnologías de información y comunicación en diversos ámbitos de la vida cotidiana y en la manera de comprometerse y participar en ella, en la construcción de la propia personalidad y aprender a lo largo de la vida, etc. Este cambio de paradigma demanda una comprensión integral del impacto personal y social de la tecnología, hecho que es necesario desarrollar tanto en la competencia digital del alumnado como en la competencia digital docente. Por consiguiente, se hace indispensable que el sistema educativo responda a esta realidad social e incluya un enfoque de la competencia digital más moderno y amplio, acorde con las recomendaciones europeas relativas a las competencias clave para el aprendizaje permanente.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El aprendizaje basado en competencias se fundamenta en un sistema de enseñanza y aprendizaje que progresivamente va desarrollando la autonomía de los estudiantes y su capacidad de aprender a aprender.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: En este proceso de enseñanza-aprendizaje el alumno es el actor principal, trabajando de forma activa. Por tanto, el propio alumno usará su propio estilo y estrategias de aprendizaje para alcanzar las competencias.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El desarrollo de las competencias se producirá en base a de una triple dimensión: conocimiento, habilidades y actitudes. Los conocimientos pueden ser entendidos los contenidos curriculares, más relacionada con la teoría. Las habilidades son las aptitudes a desarrollar en el alumnado durante el aprendizaje, pudiendo considerarlas como la parte práctica. Las actitudes serían las acciones que contemplan los otros dos vértices: conocimiento y habilidades. Una actitud puede ser una habilidad y varios conocimientos aplicados, así como un conocimiento puede ser aplicado en varias habilidades.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Es un enfoque pedagógico basado en la vinculación e interrelación de las materias que contribuyen aportando conocimientos científicos o técnicos y desarrollando competencias genéricas y específicas, en el que el alumnado es el verdadero motor de su aprendizaje, por lo que se necesita una dosis de automotivación y control de su esfuerzo, y desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas que le ayuden al aprendizaje y a la reflexión sobre él.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El ABC supone un mayor enriquecimiento de las metodologías de aprendizaje, un mayor seguimiento y tutoría de los estudiantes individuales y grupalmente y toda una gama de técnicas de evaluación de los aprendizajes. El profesorado modifica su papel en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se concentra en las tareas de organización, seguimiento y evaluación del aprendizaje de los estudiantes.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Por tanto, el ABC se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa, tanto en los ámbitos formales como en los no formales e informales. Su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeño en el uso de las mismas.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Además, este aprendizaje implica una formación integral de las personas que, al finalizar la etapa académica, deben ser capaces de transferir aquellos conocimientos adquiridos a las nuevas instancias que aparezcan en la opción de vida que elijan. Así, podrán reorganizar su pensamiento y adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus actuaciones y descubrir nuevas formas de acción y nuevas habilidades que les permitan ejecutar eficientemente las tareas, favoreciendo un aprendizaje a lo largo de toda la vida.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El aprendizaje basado en competencias está formado por varios elementos:El objetivo de un aprendizaje basado en competencias es crear personas preparadas para los desafíos del futuro; facultar a los estudiantes con intelecto y destrezas en diferentes ámbitos de estudio, en una planificación educativa flexible y a la medida de cada discente.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: La educación basada en competencias (CBE por sus siglas en inglés) o aprendizaje basado en competencias focaliza sus objetivos en apoyar a los estudiantes para lograr el dominio de sus habilidades y competencias, brindándoles los instrumentos pedagógicos necesarios, con una práctica significativa que va más allá de la memorización.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: En otras palabras, lo que pretende la formación por competencias es que los estudiantes desarrollen capacidades amplias, que les permitan tanto aprender como desaprender durante su vida, desarrollando la habilidad de adaptarse a situaciones cambiantes.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Asimismo, para que el estudiante lleve a cabo el aprendizaje a través del desarrollo de las competencias, es necesario que el docente tenga en cuenta los siguientes requisitos:


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Existen diferentes modelos de aplicación, pero el modelo de la Western Governors University es el que mejor describe los principales pasos. La mayoría de los programas basados en competencias desarrollan primero un encuentro entre empleadores y educadores para determinar las habilidades requeridas, al menos las de los niveles superiores. En Western Governors University, el consejo universitario define un conjunto de competencias de alto nivel para cada programa, y luego un equipo compuesto por un grupo de expertos en la materia selecciona diez habilidades de alto nivel de un programa específico y luego las descompone en 30 habilidades más específicas, y aprende en línea sobre estas habilidades. El plan de estudios se desarrolla para dominar cada competencia. La capacidad depende de los conocimientos que los estudiantes deben comprender en su trabajo o práctica profesional.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Los cursos deben ser diseñados por expertos disciplinares seleccionando contenidos en línea existentes de terceros; recursos como libros electrónicos, libros de texto electrónicos y cada vez es más recurrente el uso de recursos educativos abiertos. Los cursos no suelen ser optativos, sino predeterminados. Los estudiantes se matriculan por el tiempo que deseen formarse y trabajan sobre cada competencia a su propio ritmo.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Estos son algunos de los puntos clave para que un programa de aprendizaje basado en competencias sea exitoso: La Western Governors University realiza una evaluación por medio de proyectos y trabajos de corrección automática de acuerdo a rúbricas. Estas evaluaciones se realizan de manera virtual y en caso que lo requiera se hace una evaluación presencial. Se asignan evaluadores expertos que califican los trabajos como aprobado o no aprobado. En caso de no aprobado, el evaluador indica en que área no se alcanzó el dominio de la competencia, así los estudiantes tienen la oportunidad de realizar la evaluación nuevamente si es necesario. Los exámenes son supervisados por la Western Governors University a través de monitoreo por vídeo con tecnología de reconocimiento facial. En áreas como la enseñanza y la salud las evaluaciones o las prácticas son evaluadas in situ por expertos en el área.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Es necesario destacar que las competencias se muestran mediante acciones en diferentes situaciones o contextos. Por tanto, se deben convertir en resultados observables de conducta y para poder evaluarlas, es imprescindible la observación y comparación. Por otra parte, para poder comprobar el grado de adquisición, es necesario elaborar instrumentos de evaluación que permitan obtener evidencias. Esto se podrá comprobar mediante la utilización de rúbricas dónde se establezcan diferentes apartados con indicadores de logro.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Según el Observatorio de innovación Educativa el ABC aporta diversos beneficios para el alumnado, entre ellos podemos encontrar:Es por ello que el aprendizaje basado en competencias contribuye al desarrollo integrado de los estudiantes. Por otra parte, la orientación hacia los resultados de este modelo, permite lograr mejores rendimientos. Además, las competencias adquiridas pueden ser directamente aplicadas en el ámbito laboral.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Una de las críticas que frecuentemente se le hacen al aprendizaje basado en competencias es que puede contribuir a un aprendizaje mercantilista, por ser un modelo dependiente de la empresa. El aprendizaje basado en competencias precisa determinar el ambiente donde se aprende ya que el fallo no es una preferencia. Otro de los aspectos donde presentan retos es en la necesidad de formación del profesorado y la mejora de su pedagogía, habilidades docentes y digitales.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: El aprendizaje basado en competencias requiere un gran despliegue técnico, al igual que recursos los cuales deben estar listos y a la disposición de los estudiantes. Y eso sin nombrar el recurso humano como los son los mentores y tutores que pueden guiarlos, apoyarlos para desarrollar la investigación de las temáticas en su proceso de aprendizaje. Adoptar este método requiere un alejamiento significativo del modelo tradicional, y requiere el desarrollo de nuevos procesos y sistemas que muchas instituciones no tienen.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Los tres componentes que desarrollan la importancia de la formación basada en competencias son:En la evaluación de las competencias se necesita utilizar diferentes técnicas en función de lo que se quiera evaluar, como pueden ser el conocimiento, la actitud o la adquisición de competencias.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Durante la evaluación por competencias, debemos tener en cuenta varias aspectos para dar respuesta al cómo evaluar y a las herramientas usadas para la evaluación.Durante la evaluación es importante tener en cuenta los criterios de calificación, en los que debe definir el nivel adquirido durante la realización de la actividad, es decir, realizar una rúbrica donde nos indique el grado que ha alcanzado durante la realización de la actividad. Otro de los elementos fundamentales a tener en cuenta son los criterios de desempeño, que son primordiales para la realización de la actividad.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: También es relevante considerar otros aspectos:


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Los procesos de evaluación deben realizarse de forma paralela ya que de esta forma los resultados que se obtengan permitirán una retroalimentación que beneficia los procesos de enseñanza y aprendizaje.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Lo fundamental de la evaluación es que exista relación entre lo que se va a evaluar y el método que se ha utilizado para ello. Además, evaluar las competencias genéricas es fundamental en el proceso de aprendizaje. La evaluación por competencias es un método en constante evolución en el que el alumno aprende porque existe un guía, (maestro) que le proporciona las estrategias necesarias para la adquisición de sus conocimientos.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: La evaluación es un proceso sistemático mediante el cual se obtienen datos, que en el proceso educativo se realiza desde el inicio, ya que ofrece información continua y significativa sobre el modo en que se produce el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que permite valorar los resultados, y tomar las decisiones más adecuadas para poder mejorar la calidad educativa de manera progresiva. En el aprendizaje basado en competencias, la evaluación debe de ser una oportunidad de aprendizaje y se debe utilizar para promover las competencias en todo el alumnado, no para seleccionar a quienes ya las poseen. Es decir, debe ser una evaluación formativa, que sea a la vez el efecto y la causa de los aprendizajes. En este sentido, la evaluación cobra gran importancia, pues para que el diseño formativo sea válido, la evaluación debe ser coherente con los objetivos de enseñanza pero también con las competencias a desarrollar. Es decir, para que la evaluación sea eficaz, tiene que estar integrada en el diseño formativo, interrelacionarse con la planificación y el desarrollo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. A la hora de evaluar se deben tener en cuenta todas estas características, y en base a ello crear los instrumentos de evaluación más adecuados en cada proceso de enseñanza-aprendizaje.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Los criterios de evaluación son el referente para la valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que indican el nivel de logro de las competencias y objetivos. Cada criterio de evaluación debe estar bien definido, ser concreto, claro y especificar o describir detalladamente cuándo se considera que un alumno ha alcanzado el aprendizaje esperado.


title: Aprendizaje basado en competencias

text: Un ejemplo de evaluación por competencias es la evaluación alternativa o auténtica, que intenta averiguar no solo qué sabe el alumno, sino qué es capaz de hacer, y la actitud que asume en ese hacer, utilizando múltiples procedimientos y técnicas, diferentes. Es decir, evaluar cómo de competente es un alumno. Este enfoque convierte a la evaluación en un principio de reflexión para la mejora de la práctica docente y para el progreso del alumno. Este modelo de evaluación implica a todos los agentes de la comunidad educativa, y dependiendo de la forma en que se relacionan estos agentes podemos encontrar tres tipos de evaluación:


title: Colette Heilbronner

text: Colette Heilbronner nacida como Colette Suzanne Paulette Levy (París, 8 de septiembre de 1915-Ibidem, 18 de marzo de 1944), fue una militante de la resistencia francesa.


title: Colette Heilbronner

text: El 18 de mayo de 1944 defendió, con las armas en la mano, la entrada 25 a la Cité des Fleurs, lugar de encuentro del Movimiento de Liberación Nacional.


title: Colette Heilbronner

text: Los miembros fueron arrestados. Colette Heilbronner fue ejecutada en el acto por la Gestapo.


title: Colette Heilbronner

text: Tuvo un hijo llamado Roland.


title: Radomír Šimůnek

text: Radomír Šimůnek, nacido el 8 de abril de 1962 en Pilsen y fallecido el 10 de agosto de 2010 en Kamenice, fue un ciclista checoo. Destacó en la modalidad de Ciclocrós siendo campeón mundial élite en 1991.


title: Francesca Bria

text: Francesca Bria (Roma, 11 de noviembre de 1977) es experta y asesora en políticas de digitalización y tecnologías de la información.


title: Francesca Bria

text: Formada en Ciencias sociales y Economía, es doctora por el Imperial College y máster en negocio electrónico e innovación por la University College de Londres, Birkbeck. Ha sido investigadora y profesora asociada del Imperial College Business School de Londres.


title: Francesca Bria

text: Hasta 2016 fue directora del proyecto de la fundación británica Nesta. Más tarde, entre 2017 y 2019, trabajó en el Ayuntamiento de Barcelona como comisionada de Tecnología e Innovación Digital.


title: Francesca Bria

text: En 2019 pasó a presidir el Italian National Innovation Fund y en 2021 fue nombrada consejera de la nueva Bauhaus Europea, el proyecto de la presidenta de la Comisión, Ursula von der Leyen, para reactivar la UE a través de la cultura. Compartió mesa con creadores como el artista Olafur Eliasson o los arquitectos Shigeru Ban y Bjarke Ingels.


title: Santa Cruz de Retorta

text: Retorta (llamada oficialmente Santa Cruz da Retorta) es una parroquia y una aldea española del municipio de Guntín, en la provincia de Lugo, Galicia.


title: Santa Cruz de Retorta

text: La parroquia también es conocida por los nombres de Santa Cruz y Santa Cruz de Retorta.


title: Santa Cruz de Retorta

text: La parroquia está formada por cinco entidades de población:


title: Santa Cruz de Retorta

text: Entidades de población que forman parte de la parroquia:


title: Santa Cruz de Retorta

text: Despoblado que forma parte de la parroquia:


title: Lydia Clarke

text: Lydia Marie Clarke Heston (Two Rivers, 14 de abril de 1923-Santa Mónica, 3 de septiembre de 2018) fue una actriz y fotógrafa estadounidense.


title: Lydia Clarke

text: Clarke nació en Two Rivers, Wisconsin. Asistió a la escuela secundaria en Lexington, Kentucky y se graduó de la Universidad Northwestern.


title: Lydia Clarke

text: Un comentario de Carl Sandburg después de verla actuar en el Asheville Little Theatre la llevó a cambiar sus planes de carrera de ejercer la abogacía por actuar.


title: Lydia Clarke

text: En Broadway, Clarke interpretó a Mary McLeod en "Detective Story "(1949). Apareció en"Studio One "en televisión. Su debut cinematográfico se produjo en "The Greatest Show on Earth ("1952")."


title: Lydia Clarke

text: Clarke tomó fotografías «en todo el mundo, grabando todo, desde los refugiados afganos en el paso de Khyber hasta los fellahin en sus aldeas del Nilo». "Time "y" Fortune "fueron algunas de las revistas que publicaron su trabajo. También expuso sus fotografías en museos y galerías y publicó su trabajo en dos libros.


title: Lydia Clarke

text: Se casó con el actor Charlton Heston el 17 de marzo de 1944, en Grace Methodist Church en Greensboro, Carolina del Norte, y su matrimonio duró 64 años hasta su muerte el 5 de abril de 2008. Tuvieron dos hijos: Fraser Clarke Heston y Holly Heston Rochell. Clarke y Heston fueron codirectores y actuaron en el Thomas Wolfe Memorial Theatre en Asheville, Carolina del Norte.


title: Lydia Clarke

text: Clarke murió de complicaciones debido a neumonía el 3 de septiembre de 2018, en el UCLA Medical Center, en Santa Mónica, California, a la edad de 95 años. Fue una sobreviviente de cáncer de mama y se había sometido a una mastectomía.


title: Santa Eugea

text: Santa Eugea (llamada oficialmente San Xoán de Santa Euxea) es una parroquia y una aldea española del municipio de Guntín, en la provincia de Lugo, Galicia.


title: Santa Eugea

text: La parroquia también es conocida por el nombre de San Juan de Santa Euxea.


title: Santa Eugea

text: La parroquia está formada por cinco entidades de población, constando dos de ellas en el nomenclátor del Instituto Nacional de Estadística español:


title: Santa María de Ferroy

text: Ferroy (llamada oficialmente Santa María de Ferroi) es una parroquia española del municipio de Guntín, en la provincia de Lugo, Galicia.


title: Santa María de Ferroy

text: La parroquia también es conocida por el nombre de Santa María de Ferroy.


title: Santa María de Ferroy

text: La parroquia está formada por cuatro entidades de población:


title: Sirvián

text: Sirvián (llamada oficialmente Santa María de Sirvián) es una parroquia y una aldea española del municipio de Guntín, en la provincia de Lugo, Galicia.


title: Sirvián

text: La parroquia está formada por seis entidades de población:


title: Vilamerelle (Guntín)

text: Vilamerelle (llamada oficialmente San Vicente de Vilamerelle) es una parroquia y una aldea española del municipio de Guntín, en la provincia de Lugo, Galicia.


title: Vilamerelle (Guntín)

text: La parroquia está formada por tres entidades de población:


title: Villamayor de Negral

text: Villamayor de Negral (llamada oficialmente San Lourenzo de Villamayor de Negral) es una parroquia española del municipio de Guntín, en la provincia de Lugo, Galicia.


title: Villamayor de Negral

text: La parroquia también es conocida por el nombre de San Lorenzo de Vilamaior de Negral.


title: Villamayor de Negral

text: La parroquia está formada por cinco entidades de población, constando cuatro de ellas en el nomenclátor del Instituto Nacional de Estadística español:


title: Manuel José de Porto

text: Manuel José de Porto y Cepillo (Cádiz, 19 de agosto de 1792 o 1799-28 de junio de 1860) fue un médico y político español.


title: Manuel José de Porto

text: Nacido en Cádiz, según la fuente, el 19 de agosto de 1792 o de 1799, estudió en el colegio de cirugía de dicha ciudad, empezando en 1813. En 1820 ingresó en la medicina naval y pasó a Cuba, de donde regresó en 1822. En 1833 fue nombrado catedrático de número después de varias sustituciones y a lo largo de su vida fue catedrático de Patología Interna en la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de Madrid y vicedecano y catedrático propietario de término de la Universidad de Sevilla, con asignación a la cátedra de Patología y Clínica Médica General y Anatomía Patológica en la Facultad de Medicina de Cádiz. Afín al Partido Progresista, fue concejal, diputado provincial y diputado en las Cortes Constituyentes de 1854, durante el Bienio Progresista. Obtuvo la Cruz de Epidemias, la de Carlos III y la de Isabel la Católica. Falleció el 28 de junio de 1860.


title: Manuel José de Porto

text: En 1834 escribió el discurso inaugural "Influencia de la medicina en la legislación", tema de moda por aquel entonces. Tradujo la obra de Justus von Liebig "Química orgánica aplicada a la fisiología y patología". Fue vicepresidente de la Real Academia de Medicina y Cirugía de Cádiz, además de director o redactor principal de la "Revista Gaditana" y del "Boletín de la Sociedad de Medicina". Escribió sobre "Educación higiénica" y un "Manual de anatomía patológica" (1846), al estilo de Gabriel Andral, que alcanzó varias ediciones.


title: Villameá (Guntín)

text: Villameá (llamada oficialmente San Martiño de Vilameá) es una parroquia y una aldea española del municipio de Guntín, en la provincia de Lugo, Galicia.


title: Villameá (Guntín)


title: Yevgueni Nesterenko

text: Yevgueni Yevguénievich Nesterenko (Moscú, 8 de enero de 1938 - Viena, 20 de marzo de 2021) fue un bajo de ópera soviético y ruso.


title: Yevgueni Nesterenko

text: La primera profesión de Nesterenko fue la arquitectura, graduándose así de la Universidad Estatal de Arquitectura e Ingeniería Civil de San Petersburgo en San Petersburgo. Pero fue llamado a la música y estudió con Vasily Lukanin en el Conservatorio de San Petersburgo. En su último año en el conservatorio (1965), Nesterenko fue invitado a cantar en el Teatro Maly Opera de San Petersburgo (ahora Mijáilovski) y después de graduarse se unió al famoso Teatro Mariinski de Ópera y Ballet. Ganó la medalla de oro en el IV Concurso Internacional Chaikovski de Moscú, que le dio entrada al Teatro Bolshoi de Moscú.


title: Yevgueni Nesterenko

text: En total, Nesterenko ha cantado más de 80 partes de bajo importantes y ha realizado 21 óperas en sus idiomas originales. Interpretó los papeles principales en óperas de Glinka, Músorgski, Chaikovski y Borodín, y fue el primero en interpretar muchas obras de Shostakóvich, Svirídov y Taktakishvili.


title: Yevgueni Nesterenko

text: El enorme repertorio de Nesterenko abarca desde graves profundos hasta partes de barítono en óperas de compositores clásicos rusos y europeos occidentales. Con frecuencia se considera que su mejor papel es el del zar Boris en la ópera "Boris Godunov de Mussorgsky", que le valió la medalla "Golden Viotti" en Italia en 1981.


title: Yevgueni Nesterenko

text: Los escenarios en los que ha actuado Nesterenko incluyen muchos de los mejores y más prestigiosos del mundo, como el Royal Opera House de Londres, la Ópera Estatal de Viena y La Scala de Milan. Ha sido galardonado con los más altos premios austriacos, italianos, alemanes y rusos por su canto. Es el ganador del premio Giovanni Zenatello "Por una destacada personificación del personaje central de la ópera "Atila" de Verdi". Es el ganador del Premio Chaliapin de la Academia de Creatividad y poseedor de muchos otros títulos y premios.


title: Yevgueni Nesterenko

text: Nesterenko ha grabado alrededor de 70 discos y discos, incluyendo 20 óperas en su totalidad. También fue un destacado cantante de cámara con un gusto sutil, expresividad y sentido del estilo.


title: Yevgueni Nesterenko

text: Últimamente también se ha hecho conocido como un maestro sobresaliente. Enseñó en el Conservatorio de Moscú y en la Escuela Superior de Música de Viena. Nesterenko es autor de dos libros, "My Way of Working with Singers" y "Reflections on My Profession", y es autor de más de 200 artículos impresos. Además, fue uno de los jurados de competencias musicales más experimentados del mundo.


title: Yevgueni Nesterenko

text: Falleció el 20 de marzo de 2021 a los ochenta y cuatro por causa de COVID-19, en Viena, Austria lugar donde vivió sus últimos años de vida.


title: Villermaó

text: Villermaó (llamada oficialmente San Miguel de Vilarmao) es una parroquia y una aldea española del municipio de Guntín, en la provincia de Lugo, Galicia.


title: Villermaó

text: La parroquia también es conocida por el nombre de San Miguel de Villermaó.


title: Villermaó

text: La parroquia está formada por una entidad de población:


title: Villermaó

text: Gráfica demográfica de la aldea y parroquia de Villermaó según el INE español:


title: Celso Güity

text: Celso Fredy Güity Núñez (San Pedro Sula, Honduras; 13 de julio de 1958-Miami, Estados Unidos; 12 de febrero de 2021) fue un futbolista que jugó como delantero de Honduras en la Copa Mundial de 1982.


title: Celso Güity

text: Trabajó en construcción en Nueva York después de su carrera futbolística y murió de cáncer de huesos en Miami en febrero de 2021.


title: Celso Güity

text: Jugó seis años en el Marathón, desde 1978 hasta 1985. También estuvo una temporada en el Sula.


title: Celso Güity

text: Reforzó al Olimpia para disputar la Copa de Campeones de la Concacaf 1985, anotando un gol y obteniendo el subcampeonato.


title: Celso Güity

text: Sumó un total de 13 goles en 84 partidos en la Liga Nacional de Honduras.


title: Celso Güity

text: Jugó 11 partidos con la selección hondureña, sin marcar un gol. Apareció en el grupo seleccionado en el Mundial de 1982.


title: Celso Güity

text: Durante el mundial organizado en España, no jugó ningún encuentro. Posteriormente estuvo en tres juegos de las eliminatorias de la Copa del Mundo de 1986.


title: Simple Simon (canción de INXS)

text: Simple Simon es el disco sencillo debut del grupo australiano de rock INXS, publicado en 1980, sólo en Australia y Francia.


title: Simple Simon (canción de INXS)

text: "Simple Simon" es una canción compuesta por cinco de los miembros de INXS, Michael Hutchence, Andrew Farriss, Jon Farriss, Tim Farriss y Garry Gary Beers. Kirk Pengilly colabora con sus compañeros en el lado B "We Are the Vegetables". El título del lado B se refiere al primer nombre que tuvo la banda en sus inicios en 1978.


title: Simple Simon (canción de INXS)

text: El sencillo se publicó sólo en Australia por Deluxe Records en formato de 7 pulgadas, y más tarde en Francia por RCA Victor. El tema no se incluyó en el primer álbum de la banda que fue lanzado en octubre de 1980, aunque posteriormente se incluyó en el recopilatorio "INXSIVE" de 1982.


title: Zolle

text: Zolle (llamada oficialmente Santa María de Zolle) es una parroquia y una aldea española del municipio de Guntín, en la provincia de Lugo, Galicia.


title: Zolle

text: La parroquia está formada por cuatro entidades de población:


title: Reserva Nacional Estratégica

text: La Reserva Nacional Estratégica de Estados Unidos (en inglés, the Strategic National Stockpile, SNS), originalmente denominada Reserva Farmacéutica Nacional (en inglés, National Pharmaceutical Stockpile, NPS), es el depósito nacional de Estados Unidos de antibióticos, vacunas, antídotos químicos, antitoxinas y otros suministros médicos críticos. Como se indica en su página web:"La función de la Reserva Nacional Estratégica es complementar los suministros estatales (autonómicos) y locales durante las emergencias de salud pública. Muchos Estados también tienen productos almacenados. Los suministros, los medicamentos y los dispositivos para la atención vital contenidos en la reserva pueden utilizarse como un amortiguador provisional a corto plazo, cuando el suministro inmediato de cantidades adecuadas de estos materiales puede no estar disponible de inmediato."En al menos 10 informes gubernamentales entre 2003 y 2015, los funcionarios federales predijeron que Estados Unidos experimentaría una escasez de respiradores y otros suministros médicos si se enfrentaba a un brote de enfermedades infecciosas a gran escala.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: El suministro real de drogas y provisiones que conforman el SNS se encuentra en doce ubicaciones secretas situadas estratégicamente en todo Estados Unidos. Los lugares parecen ser almacenes comerciales ordinarios. Dentro de los almacenes, los suministros se apilan en estanterías que pueden medir cinco pisos de altura. Personal armado vigila el contenido de los almacenes y, según NPR en 2020, durante la pandemia de COVID-19, "hileras de respiradores, que pueden ayudar a las personas que tienen problemas para respirar, se mantienen cargados y listos para funcionar en cualquier momento..."


title: Reserva Nacional Estratégica

text: El SNS cuenta con una serie de elementos que serían útiles para la población en general, en caso de un brote generalizado de enfermedad.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: Cada paquete de empuje pesa unos 45.000 kg. Su contenido incluye antibióticos orales e intravenosos de amplio espectro, medicamentos de emergencia, fluidos y kits intravenosos, equipos para vías respiratorias, vendas, vacunas, antitoxinas y respiradores. El material se despliega en camiones y aviones no identificados, en un plazo de 12 horas a partir de la recepción de una solicitud por parte de los Centros para el Control y Prevención de Enfermedades (CDC). El Servicio de Alguaciles de los Estados Unidos proporciona seguridad armada desde estos sitios federales hasta los destinos locales. El SNS cuenta con suficientes vacunas y contramedidas en sus reservas, incluyendo 300 millones de cursos de tratamiento contra la viruela y suficiente vacuna contra el ántrax para manejar un incidente en tres ciudades.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: Los CHEMPACKs contienen antídotos contra agentes nerviosos para ayudar en caso de un ataque con agentes nerviosos o un accidente industrial. En 2015, había 1.960 CHEMPACKs desplegados en más de 1.340 lugares de cada Estado y territorio de Estados Unidos.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: Durante la primera década de la Guerra Fría, Estados Unidos acumuló una reserva médica de defensa civil en 32 instalaciones de almacenamiento. Los suministros comenzaron a degradarse en la década de 1960, y fueron eliminados y el programa de reservas cerró en 1974.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: En abril de 1998, el presidente Bill Clinton leyó la novela de Richard Preston "The Cobra Event", un libro de ficción sobre un científico loco que propaga un virus por toda la ciudad de Nueva York. A raíz de ello, Clinton celebró una reunión con científicos y funcionarios del gabinete para discutir la amenaza del bioterrorismo. Quedó tan impresionado que pidió a los expertos que se reunieran con altos cargos del Departamento de Defensa y del Departamento de Salud y Servicios Humanos. En ese momento, el gobierno tenía reservas de medicamentos para el personal militar, pero no las tenía para los civiles. Poco después, The Washington Post escribió que Clinton sorprendió a muchos en Washington por la rapidez con la que él y su Consejo de Seguridad Nacional habían actuado para cambiar esa situación. En octubre, Clinton promulgó un nuevo presupuesto de 51 millones de dólares para el almacenamiento de productos farmacéuticos y vacunas a cargo al CDC.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: El Congreso de EE.UU. asignó fondos al CDC para crear una reserva farmacéutica y de vacunas para hacer frente a las amenazas biológicas y químicas de enfermedades que pudieran afectar a un gran número de la población civil de EE.UU., en la Ley Pública 105-277 de 21 de octubre de 1998. El nombre original era el de Programa de Reservas Farmacéuticas Nacionales (NPS), pero desde la autorización original se han añadido materiales adicionales a las reservas


title: Reserva Nacional Estratégica

text: El gobierno federal puso en marcha un plan de pandemia para la distribución de equipos de protección personal (EPP) de la Reserva Nacional Estratégica, en coordinación con los esfuerzos públicos y privados.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: El 1 de marzo de 2003, el NPS pasó a llamarse Programa de Reservas Nacionales Estratégicas (SNS) con una gestión conjunta por parte del Departamento de Seguridad Interior y el Departamento de Salud y Servicios Humanos.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: En 2005, y como preparación para una previsible pandemia de gripe, la administración Bush pidió que se coordinara la producción nacional y el almacenamiento de equipos personales de protección. En 2006, el Congreso de EE.UU. financió la integración de los equipos de protección en una Reserva Nacional Estratégica: se adquirieron y añadieron 52 millones de mascarillas quirúrgicas y 104 millones de mascarillas de filtración de aire N95.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: Emergencia de Salud Pública enumera los despliegues a gran escala del SNS en respuesta a las emergencias.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: El SNS desplegó con éxito "paquetes de empuje" de 12 horas a la Ciudad de Nueva York y Washington, D.C., en respuesta a los ataques terroristas del 11 de septiembre de 2001 e inventario gestionado ("managed inventory", MI) a numerosos lugares en respuesta a los ataques terroristas de ántrax de 2001.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: Tras la llegada de los huracanes Katrina y Rita a la costa del Golfo de Misisipi y Luisiana en septiembre de 2005, los CDC desplegaron los activos del SNS, la asistencia técnica y las unidades de respuesta, además de los recién creados y rápidamente desplegables "puestos médicos federales de contingencia" en lugares aprobados por el Estado, cerca o en las zonas de desastre. Las estaciones de contingencia, que más tarde pasaron a llamarse estaciones médicas federales (FMS), son depósitos de equipos y suministros proporcionados por el SNS, instalados en "edificios de oportunidad" locales y dotados de personal médico local o federal para proporcionar triaje, atención de baja agudeza y retención temporal de pacientes desplazados para los que los sistemas locales de atención aguda están dañados o destruidos.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: Desde el despliegue original tras el huracán Katrina, los FMS se han desplegado para apoyar otras respuestas a catástrofes importantes, incluida la supertormenta Sandy. El programa FMS es una colaboración entre los CDC y la Oficina de Gestión de Emergencias, dependiente del Subsecretario de Preparación y Respuesta del HHS. En 2014, en respuesta a los comentarios de las partes interesadas, se desarrolló y puso a disposición un depósito de 50 camas del FMS, además del FMS original de 250 camas.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: El SNS liberó una cuarta parte de su inventario de medicamentos antivirales (Tamiflu y Relenza), equipos de protección personal (EPP) y dispositivos de protección respiratoria, para ayudar a todos los Estados norteamericanos a responder al brote de 2009 de gripe porcina H1N1 en Estados Unidos.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: Tras la pandemia de gripe de 2009, en la que se distribuyeron decenas de millones de mascarillas, las restricciones fiscales impuestas por el presupuesto anual de 600 millones de dólares de la agencia llevaron a los funcionarios a decidir que reponer un gran inventario de mascarillas N95 era menos prioritario que almacenar otros equipos y medicamentos para enfermedades y catástrofes.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: En 2016, un reportero de la National Public Radio recorrió uno de los almacenes secretos, e informó sobre la reserva de 7.000 millones de dólares, y su propósito.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: Durante la administración de Trump, este afirmó falsamente que su administración heredó una reserva "vacía" de la administración anterior.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: En los años desde 2017 hasta 2019, la administración Trump no se abasteció de máscarillas y otros suministros. En mayo de 2020, en una reunión del subcomité de la Cámara de Representantes, el Dr. Rick Bright, anterior director de la Autoridad de Investigación y Desarrollo Biomédico Avanzado del Departamento de Salud y Servicios Humanos, explicó que la administración Trump había ignorado sus primeras advertencias de abastecerse de máscarillas y otros suministros para combatir el coronavirus.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: La Oficina del Subsecretario de Preparación y Respuesta (ASPR) del Departamento de Salud y Servicios Humanos ha gestionado la Reserva Nacional Estratégica desde el 1 de octubre de 2018. Anteriormente, la reserva era gestionada por los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC).


title: Reserva Nacional Estratégica

text: Antes del 3 de abril de 2020, la función de la reserva era apoyar a los responsables estatales, locales, tribales y territoriales, proporcionando productos farmacéuticos y suministros médicos que podrían salvar vidas, para su uso en una emergencia de salud pública lo suficientemente grave como para que se agoten los suministros locales. Su función actual es actuar como un suplemento nacional de medicamentos y equipos médicos a los suministros de un Estado, actuando como un "amortiguador de parada" cuando "el suministro inmediato de cantidades adecuadas de estos materiales puede no estar disponible inmediatamente...".


title: Reserva Nacional Estratégica

text: A partir de 2020, el SNS contiene suministros de emergencia por valor de entre 7.000 y 8.000 millones de dólares, almacenados en almacenes secretos situados estratégicamente por todo el país. El 10 de marzo de 2020 se informó de que la pandemia de COVID-19 ya había "puesto a prueba los almacenes de máscarillas, medicamentos y equipos médicos" que se encontraban en las reservas.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: El SNS participó en la provisión de suministros para los esfuerzos de repatriación de los empleados del Departamento de Estado desde China y Japón, durante las primeras etapas de la epidemia de COVID-19 y envió miles de máscarillas N95 a los Estados de Washington, Massachusetts y Nueva York, en un esfuerzo por responder a los "puntos calientes" de COVID-19, cuando comenzó la propagación comunitaria en los Estados Unidos. Tiene almacenadas 13 millones de mascarillas, pero ha hecho un pedido de 500 millones más para septiembre de 2021. Además, el SNS fue criticado durante la pandemia de COVID-19 por contener millones de mascarillas ya caducadas. En marzo de 2020, la reserva estratégica nacional contaba con 40 millones de mascarillas, mientras que se esperaba que fueran necesarias 100 veces más para hacer frente a la crisis pandémica.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: El 29 de marzo de 2020, el HHS aceptó una donación de 30 millones de dosis de sulfato de hidroxicloroquina de Sandoz y un millón de dosis de Resochin (fosfato de cloroquina) de Bayer Pharmaceuticals para su uso en el tratamiento de pacientes hospitalizados de COVID-19 o en ensayos clínicos. El SNS trabajará con la Agencia Federal de Gestión de Emergencias (FEMA) para entregar las dosis a los Estados.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: El 1 de abril de 2020, funcionarios del Departamento de Seguridad Nacional dijeron a los periodistas que el conjunto de equipos de protección personal almacenado por el SNS estaba casi agotado, debido a la pandemia de COVID-19 en los Estados Unidos. Esto fue confirmado posteriormente por el presidente Donald Trump. Los EPIs del SNS se enviaron directamente a los centros sanitarios de todo el país.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: Durante la pandemia de COVID-19, los Estados criticaron la falta de disponibilidad de suministros médicos de la reserva federal. En una conferencia de prensa en la Casa Blanca el 2 de abril de 2020, el asesor principal Jared Kushner comentó que "la noción de la reserva federal se supone que es nuestra reserva. No se supone que sean las reservas de los Estados que luego las usen". La idea de que la reserva no era un respaldo para los Estados que se quedasen sin suministros, fue discutida por la gobernadora de Kansas, , entre otros.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: La descripción de la reserva, tal y como aparece en su página web, se modificó al día siguiente de las declaraciones de Kushner para alinearse mejor con ellas, de:


title: Reserva Nacional Estratégica

text: "La Reserva Nacional Estratégica es el mayor suministro de productos farmacéuticos y suministros médicos que salvan vidas para su uso en una emergencia de salud pública, lo suficientemente grave como para que se agoten los suministros locales. Cuando los responsables estatales, locales, tribales y territoriales solicitan asistencia federal para apoyar sus esfuerzos de respuesta, la reserva garantiza que los medicamentos y suministros adecuados lleguen a quienes más los necesitan durante una emergencia. Organizado para una respuesta escalable a una variedad de amenazas a la salud pública, este depósito contiene suficientes suministros para responder a múltiples emergencias a gran escala simultáneamente."


title: Reserva Nacional Estratégica

text: A:


title: Reserva Nacional Estratégica

text: "La función de la Reserva Nacional Estratégica es complementar los suministros estatales y locales durante las emergencias de salud pública. Muchos estados también tienen productos almacenados. Los suministros, los medicamentos y los dispositivos para la atención vital contenidos en la reserva pueden utilizarse como un amortiguador provisional a corto plazo cuando el suministro inmediato de cantidades adecuadas de estos materiales puede no estar disponible de inmediato."


title: Reserva Nacional Estratégica

text: El Estado de Washington anunció el 5 de abril que devolvería más de 400 respiradores que había recibido de la Reserva "...para ayudar a los Estados que se enfrentan a un mayor número de casos de COVID-19".


title: Reserva Nacional Estratégica

text: El 8 de abril de 2020, el HHS contrató con DuPont la entrega de 2,25 millones de trajes Tyvek al SNS para utilizarlos como EPI para los trabajadores sanitarios de primera línea. El 13 de abril de 2020, el HHS utilizó la Ley de Producción de Defensa (DPA) para contratar la producción de respiradores con General Electric, Hill-Rom, Medtronic, ResMed y Vyaire. Además, contrataron a Hamilton y Zoll para la producción de respiradores sin utilizar la DPA. Se espera que los siete contratos produzcan 137.431 respiradores para finales de 2020, con un coste total de 1.435 millones de dólares.


title: Reserva Nacional Estratégica

text: La sección 403 de la Ley de Reautorización de la Preparación para la Pandemia y Todos los Peligros de 2013 (H.R. 307; 113º Congreso) reautorizó a la Reserva Nacional Estratégica para el período comprendido entre el año fiscal 2014 y el año fiscal 2018. Requiere que el Secretario de Salud y Servicios Humanos:


title: Campeonato de Italia de Ciclocrós

text: El Campeonato de Italia de ciclocrós se organiza anualmente desde el año 1930 para determinar el campeón ciclista de Italia del año, en esta modalidad ciclista. El título se otorga al vencedor de una única carrera.


title: Campeonato de Italia de Ciclocrós

text: El ciclista más laureado es Renato Longo, con doce títulos.


title: Archivo Español de Arqueología

text: El Archivo Español de Arqueología es una revista científica de arqueología española publicada por el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC).


title: Archivo Español de Arqueología

text: Entre los años 1925 y 1937 apareció la publicación como "Archivo español de arte y arqueología" y, a partir de 1940, como publicación independiente de la de arte. Se publicaron, principalmente, trabajos referidos a la península ibérica. Cuando en 1925 aparece la revista específica relacionada con la arqueología, respondía a una necesidad, la de completar un espacio en el amplio campo de las publicaciones científicas. La historia de la revista está vinculada a la historia de la institución que la acoge y la promueve y de la de sus protagonistas.


title: Archivo Español de Arqueología

text: Tras una parálisis debida a la guerra civil (1936-1939), la revista retoma sus publicaciones a partir de julio de 1940. Se separa en dos revistas independientes, el "Archivo Español de Arqueología" y el "Archivo Español de Arte".


title: Archivo Español de Arqueología

text: Esta etapa comienza en 1951 con la creación de un instituto de arqueología independiente, separado del de arte, el Instituto Español de Arqueología "Rodrigo Caro", que hasta 1958 adoptaría el nombre de Instituto de Arqueología y Prehistoria. En paralelo se creaba también el Instituto Diego Velázquez de Historia del Arte.


title: Archivo Español de Arqueología

text: Entre los años 1990 y 2000 se produce una reactivación de la revista, bajo la dirección de Luis Caballero Zoreda. A partir del año 2000 la dirección recae en Javier Arce Martínez.


title: Just Keep Walking

text: Just Keep Walking es el segundo disco sencillo del grupo australiano de rock INXS publicado en 1980, correspondiente a su álbum de debut INXS de ese mismo año.


title: Just Keep Walking

text: "Just Keep Walking" es una canción compuesta por los seis miembros de INXS: Michael Hutchence, Andrew Farriss, Jon Farriss, Tim Farriss, Garry Gary Beers y Kirk Pengilly. El lado B es el tema "Scratch", que fue inédito hasta su inclusión en el recopilatorio "Stay Young 1979–1982" de 2002.


title: Just Keep Walking

text: El sencillo se publicó sólo en Australia por Deluxe Records en formato de 7 pulgadas, y un año más tarde en Reino Unido por RCA y Deluxe.


title: Just Keep Walking

text: Fue el primer sencillo en entrar en las listas de éxito australianas y llegó al puesto 38 en ARIA.


title: Eurozine

text: Eurozine es una red de revistas culturales europeas que enlaza más de 90 cabeceras de revistas asociadas, así como a instituciones y administraciones de casi todos los países europeos. "Eurozine" tiene sede en Viena y funciona también una revista digital que publica artículos originales y selecciona artículos de sus revistas asociadas con traducciones en alguna de las europeas importantes. "Eurozine" ofrece información para sus lectores internacionales y facilita la comunicación y el intercambio entre autores e intelectuales de Europa y de todo el mundo. "Eurozine" está dirigida por Philip Zielinski y desde noviembre de 2018 su editor jefe es Réka Kinga Papp.


title: Eurozine

text: "Eurozine" nació de una red informal de revistas que data de 1983. Desde entonces, los editores de varias revistas culturales europeas se han citado una vez al año en una capital europea para intercambiar ideas y experiencias. En 1995, la reunión tuvo lugar en Viena. El éxito de este encuentro, en el que participaron por primera vez numerosas revistas de Europa del Este, y el rápido desarrollo de internet, animó a los editores a reforzar la red flexible existente con una red virtual, más sistematizada si cabe. "Eurozine" se creó oficialmente en 1998.


title: Eurozine

text: Hoy, Eurozine acoge el "Encuentro Europeo de Revistas Culturales" cada año junto con uno o más de sus socios.


title: Eurozine

text: Las revistas "Kritika & Kontext" (Bratislava), "Mittelweg 36" (Hamburgo), "Ord & Bild" (Gotemburgo), "Revista Crítica de Ciências Sociais" (Coímbra), "Transit - Europäische Revue" (Viena) y "Wespennest" (Viena) son las fundadoras de "Eurozine".


title: Ismael Esteban

text: Ismael Esteban Agüero (Torrelavega, provincia de Cantabria, 16 de septiembre de 1983) es un ciclista español que compite en las disciplinas de ciclocrós y ruta.


title: Ismael Esteban

text: Destacó también en el calendario amateur en ruta ganando el Trofeo Eusebio Vélez, una etapa de la Vuelta a Castellón, la general y una etapa de la Vuelta a Tenerife, una etapa de la Vuelta a Navarra y una etapa de la Vuelta al Bidasoa.


title: Sistema de control de la presión de los neumáticos

text: Un sistema de control de la presión de los neumáticos (en inglés tire-pressure monitoring system o TPMS) es un sistema electrónico diseñado para controlar la presión del aire dentro de los neumáticos de varios tipos de vehículos.


text: Un TPMS informa en tiempo real de la presión de los neumáticos al conductor del vehículo, ya sea a través de un manómetro, una pantalla con pictogramas o una simple luz de advertencia de la baja presión. Los TPMS pueden dividirse en dos tipos diferentes: directos (dTPMS) e indirectos (iTPMS). Los TPMS se suministran tanto a nivel de OEM (de fábrica), como a nivel de postventa.


text: El objetivo de un TPMS es evitar los accidentes de tráfico, la baja economía de combustible y el aumento del desgaste de los neumáticos debido a la falta de inflado, mediante el reconocimiento temprano de un estado peligroso de los neumáticos. Esta funcionalidad apareció por primera vez en los vehículos de lujo en Europa en la década de 1980, mientras que la adopción en el mercado de masas se produjo tras la aprobación en EE.UU. de la Ley TREAD de 2000, después de la controversia sobre los neumáticos de Firestone y Ford.


text: Los mandatos para la tecnología TPMS en los coches nuevos han seguido proliferando en el siglo XXI en Rusia, la UE, Japón, Corea del Sur y muchos otros países asiáticos. En noviembre de 2014, la tasa de instalación se sitúa en el 54% de los turismos.


title: Lose Control (canción de Meduza, Becky Hill y Goodboys)

text: «Lose Control» es una canción del trío italiano de productores Meduza, en colaboración con la cantante británica Becky Hill y el trío británico de productores Goodboys. Fue publicado como sencillo por Virgin Records el 11 de octubre de 2019. Alcanzó el puesto 11 en la lista UK Singles Chart.


text: La canción fue escrita y producida mayoritariamente durante invierno de 2018, originalmente con la voz de Josh Grimmett de Goodboys y Conor Blake, un co-escritor de la canción. Más adelante, a principios de 2019, Becky Hill realizó la co-escritura vocal y adicional de los versos y el pre-coro de la canción, terminándola en un día. El trío lo describió como una pista «amigable con la radio».


text: El segundo sencillo del trío italiano de productores Meduza es un "deep house" con influencias del "dance-pop". Está escrita en la clave de Do menor y tiene una progresión de acordes Dom-Fam-La♭.


text: El videoclip de la canción fue grabado en Burj Al Babas, Mudurnu, Turquía.


title: Marie-Eléonore de Bellefond

text: Marie-Eléonore Gigault de Bellefond (1659-1717), fue una religiosa francesa, también llamada Madame de Bellefond (o Bellefont).


title: Marie-Eléonore de Bellefond

text: Ingresó en el monasterio de Notre Dame des Anges, conocido como Bellefond, cerca de Ruan, Francia, fue nombrada abadesa de Montmartre en 1699.


title: Marie-Eléonore de Bellefond

text: Murió el 28 de agosto de 1717, a la edad de 58 años. Fue reemplazada en su cargo por la famosa abadesa Marguerite de Rochechouart.


title: Marie-Eléonore de Bellefond

text: La calle parisina, calle de Bellefond, lleva su nombre en el IX Distrito de París en su memoria.


title: The Loved One

text: The Loved One es el tercer disco sencillo del grupo australiano de rock INXS, publicado en 1981, sólo en Australia y Nueva Zelanda.


title: The Loved One

text: "The Loved One" es una versión del tema original compuesto por el grupo australiano The Loved Ones en 1966. INXS solía tocar esa canción en directo y terminaron haciendo esta versión. Como dato curioso cabe destacar que INXS hizo otra versión en 1987 que incluyeron en su álbum de éxito Kick.


title: The Loved One

text: El sencillo se publicó sólo en Australia y Nueva Zelanda por Deluxe Records en formato de 7 pulgadas. La versión no se incluyó en ningún álbum aunque posteriormente se incluyó en el recopilatorio "INXSIVE" de 1982.


title: The Loved One

text: "The Loved One" fue el primer sencillo en entrar en el Top 20 de las listas de éxito australianas y llegó al puesto 18 en ARIA.


title: Señorío fundiario

text: Un señorío fundiario es un tipo de señorío que existió en Europa durante la Edad Media y la Edad Moderna donde el señor solo tiene derechos reales sobre las tierras de su dominio.


title: Señorío fundiario

text: El señorío fundiario confiere derechos de orden privado, y es opuesto al señorío comunal que más tarde se convertiría en un señorío noble, donde el señor también adquiere derechos judiciales y administrativos sobre las personas.


title: Señorío fundiario

text: El dominio del señorío fundiario se divide en dos tipos de tierra por el poder ejercido por los señores y su naturaleza:


title: Actes Sud

text: Actes Sud es una editorial francesa con sede en Arlés. Fue fundada en 1978 por el escritor Hubert Nyssen. En 2013, la compañía, entonces encabezado por la hija de Nyssen, Françoise Nyssen, tenía una facturación anual de 60 millones de euros y 60 miembros de personal.


title: Actes Sud

text: "Actes Sud" es una publicación del "Atelier de cartographie thématique et statistique" (ACTeS). ACTeS nació en Paradou, un pueblo de la Vallée des Baux. Allí el fundador Hubert Nyssen, su mujer Christine Le Bœuf (nieta del banquero belga Henry Le Bœuf), su hermana Françoise Nyssen, Bertrand Py y Jean-Paul Capitani fundaron Actes Sud. En 1983 Actes Sud se traslado a Arlés.


title: Actes Sud

text: Una selección de autores de Actes Sud: Actes Süd proporciona un catálogo que nombra 11,500 títulos. Tiene más de doscientos empleados, mayoritariamente en los sitios en Arlés y París, aproximadamente veinte externo advisors y un plethora de trabajo de traductores en Francia y en otro lugar.


title: Debates presidenciales de Ecuador de 2021

text: Los debates presidenciales de Ecuador de 2021 es una serie de cara a cara entre los candidatos a las elecciones presidenciales de Ecuador de 2021.Debido a las reformas en el código de la democracia de 2020, se determinó que los candidatos deben participar en un debate de carácter obligatorio.Los debates de primera vuelta se llevaron a cabo en dos jornadas la primera se llevó a cabo el 16 de enero de 2021 y la segunda el 17 de enero. El 21 de febrero de 2021 el Consejo Nacional Electoral proclamó que los candidatos Andrés Arauz de la Alianza Unión por la Esperanza y Guillermo Lasso de la Alianza CREO-PSC, pasan a segunda vuelta electoral, el debate de la segunda vuelta se llevó a cabo el 21 de marzo de 2021.


text: El Consejo Nacional Electoral anuncio la realización del debate de primera vuelta a través de un Comité conformado por Rosalía Arteaga, Grace Jaramillo, Francisco Rocha, Simón Espinosa y César Ricaurte. Los debates se llevaron a cabo en dos jornadas la primera se llevó a cabo el 16 de enero de 2021 y la segunda el 17 de enero,el orden de entrada e intervención fueron definidos a través de un sorteo ante un notario público, los debates fueron trasmitidos de manera simultánea en cadena nacional a través de los medios de comunicación radiales y televisivos del país, antes y después de los debates se suspende la propaganda electoral. El debate inicio con una reseña de cada candidato. Los candidatos fueron divididos en dos grupos, de ocho candidatos cada uno.


text: Por cada eje temático existieron 16 preguntas, cada grupo de preguntas fue colocado en una ánfora diferenciada por colores.


text: Los moderadores fueron escogidos en base a su trayectoria y experiencia profesional, los periodistas ecuatorianos Ruth Del Salto y Andrés Jungbluth fueron los moderadores de debate presidencial, previamente en Comité organizador indicó que el columnista del diario El Comercio Lolo Echeverría sería uno de los moderadores, pero luego se declinó a la asignación.El 21 de febrero de 2021 el Consejo Nacional Electoral proclamó que los candidatos Andrés Arauz de la Alianza Unión por la Esperanza y Guillermo Lasso de la Alianza CREO-PSC, pasan a segunda vuelta electoral. También designadorón un Comité para la realización del debate de la segunda vuelta, conformado por Andrés Checa, Caterina Costa, Valeria Coronel, María Paz Jervis y Paúl Palacios. El debate se llevó a cabo el 21 de marzo de 2021, el orden de entrada e intervención fueron definidos a través de un sorteo ante un notario público, fue trasmitido de manera simultánea en cadena nacional a través de los medios de comunicación radiales y televisivos del país, antes y después del debate se suspendendio la propaganda electoral. El debate inicio con una reseña de cada candidato.La moderadora del debate fue la comunicadora Claudia Arteaga Serrano, fue designada por el comité organizador del debate, luego de que la periodista colombiana Andrea Bernal, declinara a esta asignación.


title: Trofeo Eusebio Vélez

text: El Trofeo Eusebio Vélez es una prueba ciclista de un día amateur española, que se disputa en la ciudad de Durana (Álava) y sus alrededores, en el mes de abril.


title: Trofeo Eusebio Vélez

text: Está organizado por el PC Durana. El nombre de la prueba viene como homenaje a Eusebio Vélez, antiguo ciclista profesional.


title: Paco Durañona

text: Francisco Manuel Felipe de Durañona y Vedia (Buenos Aires, 18 de octubre de 1974) es un dirigente peronista, fundador del Movimiento Arraigo. Fue dos veces Intendente de San Antonio de Areco, Provincia de Buenos Aires, Argentina, desde 2011 hasta 2019. Actualmente cumple su mandato como Senador de la Provincia de Buenos Aires por el Frente de Todos, electo para el período 2019-2023.


title: Paco Durañona

text: Hijo de Francisco de Durañona y Vedia (f), quien fuera Diputado Nacional y dirigente fundador de la UCeDe (Unión del Centro Democrático), y de Ana María Capolupo, abogada y ex Jueza de la Cámara Nacional de Casación Penal.


title: Paco Durañona

text: Estudió en el Colegio Champagnat y se recibió de Abogado en la Universidad Católica Argentina (UCA). Cursó una Maestría en Administración y Políticas Públicas en la Universidad de San Andrés, un Posgrado en Derecho Tributario en la Universidad Católica Argentina y un Posgrado en Políticas Públicas y Gobiernos Locales en la Universidad de Castilla-La Mancha, España, becado por Mercociudades.


title: Paco Durañona

text: Ejerce como abogado desde el año 2000.


title: Paco Durañona

text: En 2007 se presentó como candidato a Intendente por el Frente para la Victoria en San Antonio de Areco. En 2008 fue elegido Presidente del Partido Justicialista del distrito.


title: Paco Durañona

text: En 2009 asumió como Subdirector de Administración de ANSES y en 2010 como Superintendente en la Superintendencia de Seguros de la Nación.


title: Paco Durañona

text: Entre 2009 y 2011 se desempeñó como Concejal por el Frente para la Victoria en San Antonio de Areco. En 2011 ganó las elecciones a Intendente del distrito y en 2015 fue reelecto en el mismo cargo, con el 58% de los votos positivos emitidos.  Como Intendente impulsó el modelo de Arraigo en San Antonio de Areco, basado en la implementación de políticas públicas orientadas a frenar la migración de jóvenes a grandes ciudades y el aumento de la desigualdad histórico cultural y estructural, a través de iniciativas inclusivas de hábitat y desarrollo urbano, agregado de valor a la producción primaria, producción local de alimentos, conectividad, infraestructura urbana, barrial, educativa y sanitaria, saneamiento, fuerte apuesta al turismo y la cultura.


title: Paco Durañona

text: Fue miembro activo de Mercociudades y conformó la Mesa Directiva de la Federación Argentina de Municipios (FAM).


title: Paco Durañona

text: Conformó el Comité Ejecutivo del Pacto de Milán por la Soberanía alimentaria.


title: Paco Durañona

text: La gestión municipal obtuvo reconocimiento internacional con iniciativas como la Agencia Municipal de Hábitat, políticas de parto respetado con perspectiva local, impulso a la soberanía alimentaria, prohibición de fumigación aérea, impulso y ejecución del Plan de Manejo Hídrico y Alerta Temprana de la Cuenca del Río Areco; acceso a gasificación, desagües pluviales, cloacas y agua potable con niveles de cobertura cercanos al 100%, creación de la Universidad Nacional de San Antonio de Areco, última creada en el país en 2015 por Ley 27213, Decreto 2706/2015 firmado el 02/12/2015 por Cristina Fernández de Kirchner.  Movimiento Arraigo es un espacio de conformación federal que existe desde 2016. El Movimiento propone un programa de gobierno de integración regional, nacional, provincial y municipal considerando las demandas y desafíos del Siglo XXI. Busca lograr un verdadero federalismo donde cada comunidad acceda a las condiciones necesarias para desarrollar su vida en plenitud.


title: Paco Durañona

text: Movimiento Arraigo pretende generar sociedades más justas e igualitarias y mejorar la calidad de vida de todos los habitantes de la Argentina. Para ello, propone garantizar acceso a derechos como empleo genuino y de calidad orientado a producción local y consumo de cercanía con perspectiva agroecológica. Además, pretende fomentar la educación pública local desde los 45 días hasta la universidad, el acceso justo al hábitat, las tecnologías de la información y la comunicación, la infraestructura, el saneamiento, el transporte, la justicia y la seguridad.


title: Paco Durañona

text: Durañona coordina en representación del Movimiento Arraigo una Comisión de Arraigo dentro del ámbito del Partido Justicialista Nacional. En octubre de 2019 encabezó la lista de Senadores Provinciales por la Segunda Sección Electoral, acompañando a la fórmula Axel Kicillof - Verónica Magario para la Gobernación y Alberto Fernández - Cristina Fernández de Kirchner para la Nación. En esa región, el Frente de Todos obtuvo el triunfo con el 46,5% de los votos.


title: Paco Durañona

text: Desde entonces, ordenó su labor legislativa en torno a la importancia de fomentar el arraigo de los y las bonaerenses en cada uno de los 135 Municipios, con eje en las siguientes áreas: justicia y modernización legislativa; vivienda y comunidad; el cuidado de la tierra, el hábitat y las comunidades sustentables; el fortalecimiento de los gobiernos locales; la conectividad; la alimentación y la producción.


title: Paco Durañona

text: Asimismo, atendiendo a la grave crisis socio-sanitario mundial, producto de la pandemia de COVID-19, buena parte de su tarea legislativa estuvo orientada a coordinar esfuerzos con sus pares del bloque del Frente de Todos y Todas, así como con la gestión provincial, y el resto de las fuerzas vivas de la Provincia para generar herramientas y estrategias tendientes a mejorar la vida en tiempos tan adversos.


title: Paco Durañona

text: Hasta el primer trimestre de 2021 lleva presentados 30 proyectos como autor y acompañó 50 como co-autor. Entre ellos se destacan:Comisiones que integra


title: Paco Durañona

text: Como Senador de la Provincia de Buenos Aires (2019-2023), Paco Durañona integra las siguientes Comisiones:


title: Paco Durañona

text: En la Comisión de Legislación General se destaca su labor en la Ley de Víctimas donde se le dio tratamiento con la participación de magistrados/as, especialistas, organizaciones y organizaciones de víctimas, enriqueciendo el proyecto original.


title: Paco Durañona

text: Durañona colabora regularmente con diversos medios de la Argentina. Algunos de sus artículos:


title: Irmão Lázaro

text: Antonio Lázaro da Silva (Salvador, 4 de noviembre de 1966 - Feira de Santana, 19 de marzo de 2021) fue un cantante, compositor y político brasileño.


title: Irmão Lázaro

text: Durante su carrera política estuvo afiliado al Partido Liberal, fue elegido diputado federal por el Estado de Bahía y miembro del caucus evangélico. También asumió el cargo de secretario municipal de Relaciones Institucionales en Salvador.


title: Irmão Lázaro

text: Como músico, Lázaro formó parte de la banda Olodum, y más tarde se convirtió en solista de música cristiana. Su álbum "Testimony and Praise", publicado en 2008, le dio notoriedad como artista religioso a través de canciones como «"My Master"», «"I Love You So Much"» y «"I Am of Jesus"», que le valió diez nominaciones para el Talent Trophy de 2009. En los años siguientes lanzó otras obras, hasta su registro final, el EP "Delivery", publicado en 2019.


title: Irmão Lázaro

text: Murió el 19 de marzo de 2021 a los 54 años, debido a complicaciones con el COVID-19.


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Nicolas Pizarro (Ciudad de México, 29 de septiembre de 1978) es un jinete mexicano que compite en la modalidad de salto ecuestre. Abogado de profesión, inició su trayectoria ecuestre a los 5 años de edad en la disciplina de Alta Escuela incursionando en el salto a los 12 años.


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: A los 17 años, como consecuencia de un curso de verano, forma su primer grupo de alumnos y con ellos, un proyecto de vida, decidiendo dedicarse profesionalmente al deporte. Nicolas ha participado en las dos competencias internacionales más importantes, Juegos Olímpicos de Londres 2012, y en los entre otras competencias a nivel internacional y nacional.


Nicolás Pizarro (jinete)


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ Campeón Nacional categoría Gran Premio


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   7º lugar GP Leon, México CSIW4*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   Medalla de bronce y doble cero en la Copa de Naciones de Deeridge, Wellington, Estados Unidos CSIO5*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   6º lugar GP Wellington, Estados Unidos CSIO4*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   1er lugar GP San Miguel de Allende, México CSI2* 2019


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   5º lugar GP Thunderbird, Langley Canadá CSIO5*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   3er lugar Derby, Spruce Meadows, Calgary Canadá CSI5*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   2º lugar GP Rocky Montain, Calgary Canadá CSI2*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   2º lugar GP San Miguel de Allende, México CSI3* 2018


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   9o lugar GP 1.60, Ocala Estados Unidos CSIO5*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   Medalla de bronce en la Copa de Naciones de Wellington, Estados Unidos CSIO4*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   2º lugar GP 1.60, Calgary Canadá CSI5*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   5º lugar GP 1.60 LGCT México CSI5*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   9o lugar GP 1.60, Langley Canadá CSIO5* 2017


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   6o lugar GP 1.60, Langley Canadá CSIO5*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   1er lugar 1.50, Calgalry Canadá CSI5*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   Tercer lugar Nacional Categoría Gran Premio


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   1er lugar GP Banorte, Ciudad de México CSI3*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   1er lugar GP Balvanera, CSI3* 2016


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   Medalla de Oro en la Copa de Naciones de Coapexpan, México, CSIO4*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   Clasificación y participación en la Final Internacional de Copas de Naciones Furusiyya, Barcelona, España. CSIO5*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   2o lugar Shell Cup 1.50, Calgary Canadá CSI5*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   1er lugar 1.45, Calgalry Canadá CSI5* 2015


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   Medalla de Plata en la Copa de Naciones de Coapexpan, México, CSIO4*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   4º lugar en la Copa de Naciones de Ocala, Estados Unidos CSIO4*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   2º y 3er lugar en el Gran Premio de Coapexpan, México CSI4*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   Clasificación y participación en la Final Internacional de Copas de Naciones Furusiyya, Barcelona, España.  CSIO5*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   Reconocimiento al “sportsmanship and style” del WEF 2015. 2014


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   1er lugar ranking FEM 2014.


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   1er lugar en Gran Premio, Imperial Challenge, Calgary Canadá CSI4*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   Representante del equipo Mexicano de salto en los Juegos Centroamericanos y del Caribe.


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   1er lugar acumulado del tour Nacional de Equipos. 2013


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   1er lugar ranking FEM 2013.


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   Medalla de Bronce Campeonato Nacional, Categoría Gran Premio.


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   1er lugar en 2 fechas del Gran Premio del Circuito Nacional: Xalapa y Guadalajara.


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   9º lugar Gran Premio de Calgary, Canadá CSIO5*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   5º jinete del equipo que representó a México en los Panamericanos. 2012


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   Representante del equipo Mexicano de salto en los Juegos Olímpicos Londres 2012.


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   1er lugar ranking FEM 2012.


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   1er lugar en 5 fechas del Gran Premio del Circuito Nacional: Avandaro, Balvanera, Hípica Guadalajara, San Miguel.


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   11º lugar Gran Premio de Wiesbaden, Alemania, CSI5*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   4º lugar en la copa de Naciones de Linz, Austria, CSIO4*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   3er lugar Gran Premio de, Hagen Alemania CSI3* 2011


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   2º lugar Gran Premio de Xalapa, México, CSI3*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   1er lugar Gran Premio de San Sebastián, España, CSI3*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   5º lugar Gran Premio de Santander, España, CSI3*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   4º lugar Gran Premio del Ayuntamiento la Coruña, España, CSI4* 2010


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   2º lugar Gran Premio de Wellington, Estados Unidos, CSI3*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   Medalla de Plata en la Copa de Naciones de Wellington, Estados Unidos, CSIO4*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   1er lugar Gran Premio de Balvanera, México, CSIW


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   5º lugar Gran Premio de Xalapa, México, CSI3*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   Clasificado como el mejor Jinete mexicano en el Campeonato del Mundo, Kentucky 2010, quedando en lugar 52. 2009


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   Medalla de Bronce en la Copa de Naciones del Masters, Calgary Canadá, CSIO5*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   3er lugar Gran Premio Xalapa, México, CSI3*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   10º lugar Gran Premio CN Calgary, Canadá, CSI5* 2008


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   6º lugar en la Copa de Naciones Madrid, España, CSIO5*


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   2º lugar Gran Premio de Avandaro, México.


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   7º lugar Gran Premio de Monterrey, México, CSI4* 2007


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   Subcampeón Nacional – Categoría Gran Premio


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   5º lugar en el Selectivo para el Campeonato Centroamericano


title: Nicolás Pizarro (jinete)

text: Þ   4º lugar Gran Premio de Xalapa, México.


Nicolás Pizarro (jinete)


title: Sagarras Bajas

text: Sagarras Bajas (en catalán, "Segarres Baixes") es una localidad del municipio español de Tolva, en la provincia de Huesca, Aragón.


title: Abraham Moreno

text: Leandro María Abraham Moreno Gómez (Marinilla, 13 de marzo de 1835 - Medellín, 13 de junio de 1914) fue un banquero, empresario, intelectual y político colombiano que se desempeñó como y como Ministro de Gobierno durante el Gobierno de los Cinco Días de Guillermo Quintero Calderón.


title: Abraham Moreno

text: Nació en Marinilla, el 13 de marzo de 1835, hijo de Juan María Nepomuceno Moreno Hoyos y de María Rita Bernardina Gómez Hoyos. Realizó sus primeros estudios en el Colegio San José de Marinilla. Comenzó a estudiar Derecho en el Colegio Provincial de Antioquia, pero no los concluyó por falta de dinero.


title: Abraham Moreno

text: Comenzó su carrera en el sector público como oficinista del juzgado del circuito de Santa Rosa de Osos. Posteriormente se convirtió en Juez Penal y Magistrado del Tribunal Superior de Medellín; tras la victoria liberal en la Guerra de las Soberanías, se retiró y comenzó a dedicarse a la agricultura. Tuvo una meteórica carrera política, convirtiéndose en 1860 en diputado a la Asamblea de Antioquia; en 1864 se convirtió en miembro de la Asamblea Constituyente de Antioquia, mismo año en que fue nombrado como Secretario de Hacienda del Estado por parte del gobierno de Pedro Justo Berrío. Bajo este mismo gobierno estatal, fue nombrado Secretario de Gobierno, elaborando desde este cargo el Código General de Minas. En 1871 se convirtió en Designado del Presidente del Estado, en 1873 tercer suplente de los Senadores plenipotenciarios de Antioquia, diputado a la Asamblea Estatal en 1874, y miembro de la Cámara de Representantes de 1875 a 1876, durante la guerra de las Escuelas. Regresó a la política en 1885, cuando se convirtió en Senador, y en 1896 fue de nuevo elegido Representante a la Cámara. En 1887 y en 1896 se le ofreció el cargo de Ministro de Hacienda, en la primera ocasión por Rafael Núñez, pero en ambas ocasiones rechazó el cargo.


title: Abraham Moreno

text: En marzo de 1895, el general Guillermo Quintero Calderón fue nombrado Presidente de Colombia por parte del titular Miguel Antonio Caro, quien buscaba no quedar inhabilitado para las próximas elecciones presidenciales. Quintero, en calidad de Designado Presidencial, se posesionó el 12 de marzo de 1895 y designó a 5 ministros: José Manuel Marroquín en la cartera de Instrucción Pública, José María Uricoechea en la de Relaciones Exteriores, Pedro Antonio Molina en la de Guerra, Francisco Groot en la del Tesoro y Abraham Moreno en la de Gobierno. El nombramiento de Moreno en este ministerio, considerado el más importante del gabinete, desató la protesta del Partido Nacional, y del propio Caro, ya que era una de las principales figuras del conservatismo disidente, también conocido como conservatismo histórico, y quien, incluso, se había llegado a declarar en contra de la censura de prensa impuesta por el gobierno de Caro. Al estado de alarma del gobierno se sumó que el nombramiento de Moreno fue recibido con alegría por el Partido Liberal.


title: Abraham Moreno

text: Aunque Caro intentó convencer a Quintero de desistir del nombramiento, Quintero se rehusó, aunque le impuso límites al poder de Moreno. Pese a todo, y a los llamados de unidad de Quintero, el escándalo generado provocó que Caro reasumiera el poder el 17 de marzo de 1895, cinco días después de inaugurado el gobierno, destituyendo así a 4 de los 5 ministro, entre ellos, por supuesto, a Moreno. El gobierno de Caro se extendió hasta 1897, y terminó en medio de una crisis político debido a la división entre conservadores históricos y conservadores nacionalistas.


title: Abraham Moreno

text: Moreno también tuvo una destacada carrera militar, luchando en la Batalla del Cascajo, convirtiéndose en Jefe del Estado Mayor de Antioquia en 1876 y combatiendo como general en la Guerra civil de 1885.


title: Abraham Moreno

text: En el ámbito empresarial llegó a ser cajero del Banco de Antioquia y Gerente del Banco de Medellín, así como del Banco Republicano. En 1894 fue socio fundador de la Nueva Ferrería de Amagá, junto a Antonio José Gutiérrez, Julio Uribe S., Pedro A. Echeverri, Eduardo Vásquez Jaramillo, y Santiago Ospina (representando a “Ospina Hermanos”), llegando ser gerente de la misma; en 1905 fundó, junto con su hermano Nazario Moreno, la casa comercial “Abraham Moreno y Hermanos”, la cual fue liquidada en 1914, tras su muerte. Fue historiador del oriente de Antioquia y autor de las biografías de algunos personajes como Justo Arosemena, Pedro Justo Berrío y Rafael María Giraldo.


title: Abraham Moreno

text: Se desempeñó en dos ocasiones como , la primera de manera interina entre el 1º y el 31 de octubre de 1888, y la segunda del 19 de diciembre de 1900 al 18 de abril de 1901; en esta segunda gestión fundó, en asociación con Carlos Eugenio Restrepo y Camilo Botero Guerra, su secretario de Instrucción Pública, el Liceo Antioqueño, mediante el decreto 13 de 1901. En 1909 se volvió a desempeña como Secretario de Gobierno de Antioquia. Moreno murió en junio de 1914.


title: Abraham Moreno

text: Se casó en dos ocasiones, la primera con María de Jesús Giraldo Viana, hija del militar y político Rafael María Giraldo Zuluaga, y la segunda con Isabel Melguizo Henao.


title: Cristina la Admirable

text: Cristina la Admirable (Bélgica, 1150 - 24 de julio de 1224 Holanda), también conocida como Cristina Admirable, o Cristina la asombrosa. Fue una santa cristiana nacida en Brustem (cerca de Sint-Truiden ), Bélgica.


title: Cristina la Admirable

text: Fue considerada una santa en su propio tiempo, y durante siglos después de su muerte, como lo indica su aparición en el Calendario Fasti Mariani de los Santos de 1630,  y Butler's "Lives of the Saints - Concise Edition" , publicado en el siglo XVIII.


title: Cristina la Admirable

text: Su notoriedad comenzó cuando tenía 21 años. A punto de ser enterrada y ya en la iglesia descansando en un féretro abierto, según la costumbre de la época, durante el Agnus Dei de su misa fúnebre se levantó, asombrando de asombro a toda la ciudad de Sint-Truiden, que había sido testigo de esta maravilla.


title: Cristina la Admirable

text: Cristina la admirable murió a la edad de setenta y cuatro años. Christina recibe atención por las extrañas descripciones de sus milagros tanto como por su fe. Su día conmemorativo es el 24 de julio.


title: Cristina la Admirable

text: Christina nació en una familia religiosa, la menor de tres hijas.  Después de quedar huérfana a los quince años, trabajó llevando los rebaños a pastar.  Sufrió una convulsión masiva cuando tenía poco más de 20 años. Su estado era tan grave que los testigos asumieron que había muerto. Se celebró un funeral, pero durante el servicio, "se levantó llena de vigor, aturdiendo de asombro a toda la ciudad de Sint-Truiden, que había sido testigo de esta maravilla. Levitó hasta las vigas, explicando más tarde que no podía soportar el olor de la gente pecadora allí ".


title: Cristina la Admirable

text: Ella relató que había presenciado el cielo, el infierno y el purgatorio. Dijo que tan pronto como su alma fue separada de su cuerpo, los ángeles la condujeron a un lugar muy lúgubre, completamente lleno de almas cuyos tormentos soportaron allí, eran tales que les era imposible describir.


title: Cristina la Admirable

text: Afirmó que se le había ofrecido la opción de permanecer en el cielo o regresar a la tierra para realizar penitencia para liberar a las almas de las llamas del Purgatorio. Christina accedió a volver a la vida y se levantó en ese mismo momento. Les dijo a los que la rodeaban que regresaba con el único propósito de aliviar a los difuntos y convertir a los pecadores. Christina renunció a todas las comodidades de la vida, se redujo a la indigencia extrema, se vistió con harapos y vivió sin hogar, y no contenta con las privaciones, buscó ansiosamente todo lo que pudiera causarle sufrimiento.


title: Cristina la Admirable

text: Al principio, huyó del contacto humano; y fue sospechada de estar poseída, esto hizo que fuera encarcelada. Tras su liberación, tomó la práctica de la penitencia extrema.


title: Cristina la Admirable

text: Tomás de Cantimpré, entonces un canónigo regular que era profesor de teología, escribió un informe ocho años después de su muerte, basado en relatos de quienes la conocieron. El cardenal Jacques de Vitry, que se reunió con ella, dijo que ella se arrojaría a los hornos en llamas y allí sufrió grandes torturas durante mucho tiempo, profiriendo gritos espantosos, pero sin señales de quemaduras sobre ella.


title: Cristina la Admirable

text: En invierno se zambullía en el río Mosa helado durante horas e incluso días y semanas a la vez, todo el tiempo orando a Dios e implorando la misericordia de Dios. A veces se dejaba llevar por las corrientes río abajo hasta un molino donde la rueda "la hacía girar de una manera espantosa de contemplar", pero nunca sufrió dislocaciones ni fracturas de huesos. Fue perseguida por perros que la mordieron.


title: Cristina la Admirable

text: Cristina la Asombrosa que aparece en el calendario de santos Fasti Mariani de 1630 con su conmemoración que es celebrada 24 de julio reverso de la tarjeta


title: Cristina la Admirable

text: Después de ser encarcelada por segunda vez, moderó un poco su enfoque al ser liberada.  Cristina murió en el monasterio dominico de Santa Catalina en Sint-Truiden, de causas naturales, a los 74 años.


title: Cristina la Admirable

text: La priora allí testificó más tarde que, a pesar de su comportamiento, Cristina obedecería humilde y plenamente cualquier orden que le diera la priora.


title: Cristina la Admirable

text: "Tenemos", dice San Roberto Belarmino: "Motivo para creer en su testimonio, ya que tiene como garantía a otro autor, James de Vitry, obispo y cardenal, y porque relata lo sucedido en su propio tiempo, e incluso en la provincia donde vivió. Además, los sufrimientos de esta admirable virgen no se escondían. Todos podían ver que estaba en medio de las llamas sin consumirse, y cubierta de heridas, cuyo rastro desapareció pocos momentos después. Pero más que esto fue la maravillosa vida que llevó durante cuarenta años. Dos años después de que ella fue levantada de entre los muertos, Dios mostrando claramente que las maravillas obraron en ella por virtud de lo alto.Las sorprendentes conversiones que ella efectuó, y los evidentes milagros que ocurrieron después de su muerte, demostraron claramente el dedo de Dios, y la verdad de lo que, después de su resurrección,ella había revelado con respecto a la otra vida ".


title: Cristina la Admirable

text: Así, argumenta Belarmino: "Dios quiso silenciar a esos libertinos que hacen abierta profesión de no creer en nada, y que tienen la audacia de preguntar con desprecio: ¿Quién ha regresado del otro mundo? ¿Quién ha visto los tormentos del Infierno o del Purgatorio? He aquí dos testigos. Nos aseguran que los han visto y que son espantosos. ¿Qué sigue, entonces, si no que el incrédulo es imperdonable, y que los que creen y sin embargo descuidan hacer penitencia son aún más condenados?.


title: Cristina la Admirable

text: Cristina ha sido reconocida como santa desde el siglo XII. Fue colocada en el calendario de los santos por al menos dos obispos de la Iglesia Católica en dos siglos diferentes (17 y 19) que también reconocieron su vida en una orden religiosa y la preservación de sus reliquias. La Iglesia Católica permite y reconoce la veneración de los santos sostenida por los laicos; La canonización se entiende como una reafirmación de los ejemplos más notables de la vida cristiana mencionados en el Catecismo de la Iglesia Católica, y Santa Cristina la Asombrosa, que tiene el reconocimiento de la Iglesia primitiva, se debe a su título de Santa según lo declarado por el Magisterio de la Iglesia y Sagrada Tradición.


title: Cristina la Admirable

text: La veneración de Cristina la Asombrosa nunca ha sido aprobada formalmente por la Iglesia Católica, pero sigue habiendo una gran devoción por ella en su región natal de Limburgo . Tradicionalmente, le rezan a Christina para pedir su intercesión por los molineros, los que padecen enfermedades mentales y los trabajadores de la salud mental. Esta obra contiene una traducción derivada de «Christina the Astonishing» de la Wikipedia en inglés, publicada por sus editores bajo la y la .