title: Oneus

text: El 9 de enero de 2019, Oneus hizo su debut con el lanzamiento del EP, "Light Us" y su sencillo «Valkyrie». Para celebrar el debut, Oneus realizó un "showcase" en el YES24 Live Hall en Seúl. Oneus lanzó su segundo EP, "Raise Us" el 29 de mayo de 2019, con el sencillo «Twilight». El 21 de junio, se anunció que el primer concierto de Oneus en Japón, Oneus Japan 1st Live 2019: 光差, se llevaría a cabo en el Zepp Namba de Osaka el 28 de julio y en Zepp DiverCity de Tokio el 25 de agosto. Oneus lanzó su primer sencillo japonés, «Twilight», el 7 de agosto. El "single" vendió más de 60 000 copias dos meses después de su lanzamiento. El grupo lanzó su tercer EP, "Fly with Us", el 30 de septiembre de 2019, con el sencillo «Lit». En noviembre de 2019, el grupo realizó su primera gira en Estados Unidos titulada Fly With Us kick-off en seis ciudades de Estados Unidos, Chicago, Atlanta, Dallas, Minneapolis y se detuvo en Los Ángeles. El 18 de diciembre, se lanzó su segundo sencillo en Japón titulado «808». La canción debutó en el primer puesto de Oricon Daily Single Chart con 3 662 copias vendidas dentro de un día desde su lanzamiento.


title: Oneus

text: El 10 de enero de 2020, Oneus celebró su reunión de fanes, Oneus 1st Anniversary 'Our Moment' en Yes 24 Live Hall en Seúl para su primer aniversario. A principios de febrero, se anunció que el grupo celebraría un concierto japonés en Osaka del 8 al 9 de febrero y Chiba del 15 al 16 de febrero. Para el concierto en Osaka, asistieron 2 000 fanes y 3 800 en Chiba. El 20 de marzo, se anunció que el grupo se unirá al programa de competencia "Road to Kingdom", junto a otros grupos.


title: Oneus

text: El 24 de marzo de 2020, el grupo lanzó un álbum sencillo titulado "In Its Time", acompañado del sencillo «A Song Written Easily». El 19 de agosto, el grupo lanzó su cuarto EP, "Lived", con el sencillo «To Be Or Not To Be». El 30 de diciembre de 2020, a través de sus redes sociales anunciaron que estarían regresando con su primer álbum de estudio titulado "Devil", siguiendo con el concepto oscuro de su último miniálbum y siendo contra parte de "Lived". El álbum ha sido lanzado el 19 de enero, con el sencillo «No Diggity».


title: Oneus

text: El 11 de mayo de 2021, el grupo lanzó su EP "Binary Code" con el sencillo «Black Mirror». El 9 de noviembre de este mismo año regresaron con su sexto miniálbum "Blood Moon". La canción principal de este disco es «Luna» y gracias a ella, el día 17 de noviembre de 2021 ganaron la primera victoria de toda su carrera en "Show Champion".


El Teatro Estatal de Espectadores Jóvenes de Azerbaiyán (en azerí: Azərbaycan Dövlət Gənc Tamaşaçılar Teatrı) es un teatro público situado en Bakú.


title: Teatro Estatal de Espectadores Jóvenes de Azerbaiyán

text: El teatro fue fundado el 20 de septiembre de 1928. La sección ruso del teatro comenzó su actividad el 6 de noviembre de 1928. En 1936 el teatro recibió el nombre del escritor y político ruso, Máximo Gorki.


text: El Teatro Estatal de Espectadores Jóvenes de Azerbaiyán fue galardonado con el Premio Lenin en 1978 y la Orden de la Insignia de Honor en 1979.


text: En 2011 el Teatro Estatal de Espectadores Jóvenes de Azerbaiyán se convirtió en miembro de ASSITEJ ( International Association of Theatre for Children and Young People) y se abrió el centro nacional de ASSITEJ en Azerbaiyán.


text: El repertorio del teatro incluye las obras de teatro de los dramaturgos nacionales y extranjeros – William Shakespeare, Martin McDonagh, Hans Christian Andersen, Alekséi Nikoláyevich Tolstói, Husein Yavid, Yafar Yabbarlí, Mirza Fatali Akhundov, Ilyas Afandiyev, Suleyman Rustam, Abdurrahim bey Hagverdiyev, Abdulla Shaig, Nezamí Ganyaví, Suleyman Sani Ajundov para los adultos y escolares.


text: El teatro ha participado en los festivales internacionales de teatro desde el año 2006.


title: Bancada Liberal

text: Bancada Liberal fue un grupo parlamentario participante del período 2016-2020 del Congreso de la República del Perú creada por iniciativa del Congresista Francesco Petrozzi y presentada el 19 de diciembre de 2018 bajo la tutela del Congresista Alberto de Belaunde y reconocida en ese mismo día por el presidente del Congreso Daniel Salaverry. Sus miembros fueron disidentes del movimiento político Peruanos Por el Kambio y el partido Fuerza Popular.


title: Bancada Liberal

text: El 19 de diciembre de 2018 el entonces congresista independiente Gino Costa anunció la creación de la Bancada Liberal entre congresistas no agrupados y que él sería el portavoz oficial de dicho grupo. El presidente del Congreso Daniel Salaverry los reconoció ese misma día como bancada bajo el amparo del Tribunal Constitucional del Perú que definía que «los parlamentarios renunciantes a sus agrupaciones políticas por diferencias de conciencia debidamente fundamentadas, podrán conformar nuevas bancadas, pasar a otros grupos parlamentarios, o formar la bancada mixta», dejando sin efecto la ya declarada inconstitucional ley Antitransfuga —aprobada en 2016— que no permitía la creación o formación de nuevas bancadas por parte de congresistas disidentes o no agrupados. Luego de la disolución del Congreso en el año 2019, la Bancada Liberal fue desactivada; sin embargo dos de sus integrantes se integraron al nuevo Consejo de Ministros designado por presidente Martín Vizcarra. Vicente Zeballos fue designado como Presidente del Consejo de Ministros y Francesco Petrozzi como Ministro de Cultura. Por otra parte, Alberto de Belaunde y Gino Costa se integraron al Partido Morado y consiguieron escaños respectivos durante las elecciones parlamentarias extraordinarias del 2020.


title: Bancada Liberal

text: Los integrantes oficiales fueron cuatro exmiembros del movimiento Peruanos Por el Kambio: Gino Costa, Alberto de Belaunde, Vicente Zeballos, Guido Lombardi y un exintegrante de Fuerza Popular: Francesco Petrozzi. El 5 de enero de 2019 de Belaunde afirmó que la Bancada Liberal no estaba cerrada a aceptar nuevos integrantes.


title: Elecciones provinciales de Santa Fe de 1958

text: Las elecciones generales de la provincia de Santa Fe de 1958 tuvieron lugar el domingo 23 de febrero del mencionado año, al mismo tiempo que las elecciones presidenciales y legislativas a nivel nacional. Se realizaron con el objetivo de restaurar las instituciones democráticas constitucionales y autónomas de la provincia tras el golpe de estado de septiembre de 1955 que derrocó al gobierno de Juan Domingo Perón e instauró una dictadura militar autodenominada Revolución Libertadora. El régimen había proscripto al hasta entonces gobernante Partido Peronista (PP) y al propio Perón, por lo que se considera que las elecciones celebradas durante aquella época (1955-1973) no eran completamente libres y justas. El principal partido de la oposición al peronismo, la Unión Cívica Radical (UCR), se vio afectado por intensas divisiones con respecto al régimen, surgiendo dos formaciones que rivalizaron en los comicios: la Unión Cívica Radical Intransigente (UCRI) y la Unión Cívica Radical del Pueblo (UCRP).


text: Al mismo tiempo que Arturo Frondizi, de la UCRI y apoyado por Perón desde el exilio, ganaba por amplio margen la presidencia de la Nación Argentina, Carlos Sylvestre Begnis, candidato a gobernador por la UCRI, resultó elegido con el 39.58% de los votos contra el 24.38% del radical del pueblo Julio J. Busaniche y el 18.30% de José N. Antelo, del Partido Demócrata Progresista (PDP). La participación fue la más alta de la historia electoral santafesina, con el 94.56% del electorado registrado emitiendo sufragio.


text: El 31 de marzo de 1958 el Colegio Electoral Provincial eligió a Carlos Sylvestre Begnis y José R. González con 52 votos. Julio Busaniche y Luis Ferrari de la UCRP recibieron un voto cada uno, así como Albertengo y Albérgoli de la Unión Popular. Seis electores se ausentaron.


text: Begnis no completó el mandato constitucional debido al golpe de estado del 29 de marzo de 1962.


title: Pedro Pablo Perlaza Concha

text: Pedro Pablo Perlaza Concha (Esmeraldas, 17 de abril de 1953) es un exfutbolista y entrenador ecuatoriano. Jugaba como volante diez, y su último club fue Esmeraldas Petrolero (1988). Actualmente es entrenador en categorías inferiores de la Federación Deportiva Provincial de Sucumbíos.


title: Pedro Pablo Perlaza Concha

text: Sus inicios se remontan a la temprana edad de catorce años. Asistía a trabajar como pasabolas en el Estadio Folke Anderson en Esmeraldas, donde nace su pasión por el deporte rey.


title: Pedro Pablo Perlaza Concha

text: Se inicia como futbolista a la temprana edad de quince años en el Club Deportivo Amateur La Unión. Luego de brillantes actuaciones en campeonatos locales es llamado por Barcelona S.C. para presentarse a rendir pruebas. Prematuramente a los dieciséis años firma contrato para incorporarse al primer equipo.


title: Pedro Pablo Perlaza Concha

text: Debuta y milita en Barcelona S.C. desde 1970 a 1974. Posteriormente es comprado por Carlos Falquez Batallas, presidente de Carmen Mora Encalada, equipo de la Serie A del Fútbol Ecuatoriano, en las temporadas de 1975 y 1976.


title: Pedro Pablo Perlaza Concha

text: En 1977 regresa a Barcelona S.C. para jugar los dos años siguientes. Debido a problemas con el técnico Marcos Calderón, cede su contrato y pasa a formar parte del Club Sport Emelec.


title: Pedro Pablo Perlaza Concha

text: Con el Club Sport Emelec queda campeón en su primera y única temporada en 1979. Al año siguiente, Omar Quintana, presidente de Emelec, decide abandonar el club para hacerse cargo de la presidencia del Club 9 de Octubre llevándose consigo a Perlaza. Juega las temporadas de 1980 y 1981 para luego fichar por el Deportiva Quevedo, donde militaría desde 1982 a 1984, convirtiéndose en uno de los máximos referentes del equipo.


title: Pedro Pablo Perlaza Concha

text: Para 1985, Perlaza decide volver a su ciudad natal para jugar en Esmeraldas Petrolero desde 1985 a 1988, año en que se retiraría del fútbol profesional.


title: Pedro Pablo Perlaza Concha

text: Una vez concluida su carrera, en 1988 decide vivir en los Estados Unidos. Tres años más tarde, impulsado por su hermano Flavio Perlaza, también exfutbolista, vuelve al país para comenzar su preparación como entrenador.


title: Pedro Pablo Perlaza Concha

text: Sus inicios como entrenador se remontan a 1992 en Calvi Fútbol Club. Posteriormente ingresa a dirigir las categorías inferiores de la Federación Ecuatoriana de Fútbol.


title: Pedro Pablo Perlaza Concha

text: Tras un paso fugaz por dicha institución, es llamado por la Federación Deportiva Provincial de Zamora Chinchipe para ser el entrenador principal de categorías inferiores. Con Zamora Chinchipe logra el primer título futbolístico de la provincia tras coronarse campeón de los Juegos Amazónicos de 1995 en la ciudad de Nueva Loja en Lago Agrio, Sucumbíos.


title: Pedro Pablo Perlaza Concha

text: Tras sus excelentes participaciones, la Federación Deportiva Provincial de Sucumbíos, decide contratar sus servicios llegando a ser entrenador hasta la actualidad y habiando forjando jugadores muy talentosos como Antonio Valencia, Fidel Martínez, Enner Valencia, Miller Bolaños, Carlos Orejuela entre otros


title: Pedro Pablo Perlaza Concha

text: A nivel de clubes, "'el papi'" Perlaza dirigió a Caribe Jr. tanto en categorías formativas como categorías absolutas. En el 2007 buscó el tan ansiado paso a la Serie B del Futbol Ecuatoriano en el Campeonato de Ascenso. Pese a quedar cinco años seguidos campeón del torneo local (2007 – 2011) nunca se logró clasificar a Primera B. Sin embargo, actualmente se lo considera como uno de los técnicos que mayor talento ha sabido llevar a la Selección del Ecuador, considerando a Caribe Jr. como una cantera de cracks.


title: Baojun E200

text: El Baojun E200 es un eléctrico de dos plazas, con dos puertas y una escotilla trasera, y con un diseño similar a un Daimler Smart eléctrico. Baojun, una coventura de General Motors Generales conocida SAIC-GM-Wuling, comenzó a producirse en septiembre de 2018. Es el segundo coche eléctrico de Baojun, reemplazando al E100, y presenta un aspecto actualizado.


title: Baojun E200

text: El sistema interactivo remoto en el E200 proporciona información al usuario sobre navegación de puntos de recarga y aparcamiento, suministro de electricidad, inspección del vehículo, y otros elementos básicos.


title: Reducción de la clase media

text: La reducción o compresión de la clase media es la situación en la que los aumentos en los salarios no logran mantenerse al día con la inflación para las personas de ingresos medios, lo que lleva a una disminución relativa de los salarios reales, mientras que, al mismo tiempo, el fenómeno no tiene un efecto similar en el salario de los asalariados de la clase alta. Las personas que pertenecen a la clase media encuentran que la inflación en los bienes de consumo y en el mercado de la vivienda les impide mantener un estilo de vida de clase media, lo que socava las aspiraciones de movilidad ascendente. En los Estados Unidos, el ingreso de la clase media está disminuyendo, mientras que muchos bienes y servicios están aumentando en precio, como la educación, la vivienda, el cuidado infantil y la atención médica.


title: Reducción de la clase media

text: La Presidenta de la Cámara de Representantes de los Estados Unidos, Nancy Pelosi, utilizó el concepto en noviembre de 2006 para brindar un contexto a la agenda interna del Partido Demócrata de los Estados Unidos. El Center for American Progress (CAP) emitió un informe del mismo título en septiembre de 2014. Sin embargo, las variaciones sobre el tema han sido utilizadas por los políticos que intentan describir los desafíos financieros que enfrenta la clase media y atraer al votante de la clase media por mucho más tiempo.


title: Reducción de la clase media

text: El concepto se refiere al aumento de los costos de productos y servicios clave junto con salarios reales estancados o en disminución (ajustados a la inflación). El "Center for American Progress" (CAP) define el término "clase media" como referido a los tres quintiles medios en la distribución del ingreso, o hogares que ganan entre los percentiles 20 y 80 en ingresos. El CAP informó en 2014: "La realidad es que la clase media está siendo exprimida. Como se verá en este informe, para una pareja casada con dos hijos, los costos de los elementos clave de la seguridad de la clase media: cuidado infantil, educación superior, atención médica , vivienda y jubilación: aumentaron en más de $ 10.000 en los 12 años desde 2000 hasta 2012, en un momento en que el ingreso de esta familia estaba estancado". Además, el CAP argumentó que cuando la clase media está luchando financieramente, la economía lucha por un déficit en la demanda general, lo que reduce el crecimiento económico (PIB) en relación con su potencial.


title: Reducción de la clase media

text: El objetivo de abordar la reducción de la clase media incluye: "Tener más trabajadores en buenos trabajos, que tienen acceso a una buena educación; cuidado de niños, atención médica y vivienda asequibles, y la capacidad de jubilarse con dignidad".


title: Reducción de la clase media

text: Charles Weston resume la compresión de la clase media de esta manera: "Ser de clase media solía significar tener un trabajo fiable con un salario justo; acceso a la atención médica; un hogar seguro y estable; la oportunidad de proporcionar una buena educación para los niños, incluida una educación universitaria, tiempo libre para vacaciones y eventos importantes de la vida, y la seguridad de esperar una jubilación digna. Pero hoy en día este nivel de vida es cada vez más precario. La clase media existente está exprimida y muchos de los que luchan por alcanzar el estándar de la clase media lo encuentran persistentemente fuera de su alcance".


title: Reducción de la clase media

text: Esta contracción también se caracteriza por el hecho de que, desde principios de la década de 1980, cuando la integración europea entró en plena actividad, Bélgica, Francia, Alemania, Italia y el Reino Unido han experimentado un fuerte crecimiento del salario real, mientras que el crecimiento del salario real en los Estados Unidos ha permanecido bajo en su mayor parte.


title: Reducción de la clase media

text: Las causas incluyen factores relacionados con los ingresos, así como los costos. Para los EE. UU., en el lado de los ingresos, los salarios de la clase media se han estancado (en términos "reales", es decir, ajustados a la inflación) junto con el empeoramiento de la desigualdad de los ingresos, que ha desplazado más ingresos a la parte superior de la distribución del ingreso y se ha alejado de la clase media . Por ejemplo, el ingreso medio real de los hogares no volvió a recuperar los niveles récord de 1999 hasta 2016. Sin embargo, los costos de bienes y servicios importantes, como atención médica, colegiatura universitaria, cuidado infantil y vivienda (servicios públicos, alquiler o hipotecas) han aumentado considerablemente más rápido que la tasa de inflación. Al refundir los ingresos de 2012 utilizando la distribución de ingresos de 1979, el 99% inferior de las familias habría promediado unos $ 7100 más de ingresos.


title: Reducción de la clase media

text: Ver también: Desigualdad de ingresos en los Estados Unidos.


title: Reducción de la clase media

text: Hay muchas causas del estancamiento de los ingresos de la clase media en los Estados Unidos. Una explicación involucra la interacción de la globalización, la innovación de la cadena de suministro y la tecnología, que ha permitido a los trabajadores con salarios más bajos en los países en desarrollo (por ejemplo, China) competir con los trabajadores con salarios más altos en los países desarrollados (por ejemplo, los Estados Unidos). Los ingresos de clase han crecido en países en desarrollo como China mucho más rápido que en los EE. UU. medidos desde 1988 hasta 2008. Otra posición descrita por Paul Krugman es que un resurgimiento del conservadurismo desde la década de 1970, encarnado por los Reaganomics en los Estados Unidos durante la década de 1980, dio lugar a una variedad de políticas que favorecieron a los propietarios de capital y recursos naturales sobre los trabajadores. Muchos países desarrollados no tuvieron un aumento en la desigualdad similar a los Estados Unidos durante el período 1980-2006, a pesar de que fueron sometidos a las mismas fuerzas del mercado a través de la globalización. Esto indica que la política de los Estados Unidos fue un factor importante en la ampliación de la desigualdad.


title: Reducción de la clase media

text: De cualquier manera, el cambio es visible al comparar la productividad y los salarios. Desde 1950 hasta 1970, la mejora en la compensación real por hora siguió la mejora de la productividad. Esto formaba parte del contrato implícito entre los trabajadores y los propietarios. Sin embargo, esta relación comenzó a divergir alrededor de 1970, cuando la productividad comenzó a crecer más rápido que la compensación. Algunos de los factores que contribuyen a este estancamiento de los salarios son un movimiento laboral en declive, un aumento de la remuneración de los ejecutivos en relación con el trabajador promedio, la financiarización de la economía y un mayor desvío de las ganancias corporativas a recompras de acciones y dividendos. En general, por una variedad de razones, el poder de los trabajadores peor pagados en relación con los capitalistas y los terratenientes ha disminuido. Las estadísticas recientes indican que los salarios se han estancado y la desigualdad de ingresos ha empeorado, reduciendo los ingresos disponibles para las familias de clase media:En 1995, el 60% de los trabajadores estadounidenses trabajaban por salarios reales por debajo de los picos anteriores, mientras que en la mediana, "los salarios reales para los trabajadores no supervisores bajaron un 13 por ciento desde los niveles máximos de 1973". En un estudio realizado en 2006 por "The United" para la Cámara de Representantes de los Estados Unidos, hubo algunos hallazgos de ingresos interesantes que muestran los efectos de la compresión de la clase media. Según el estudio, no solo el ingreso real está disminuyendo para la clase media, sino que también se está ampliando la brecha entre los asalariados más altos y los asalariados medios.


title: Reducción de la clase media

text: Entre los años 2000 y 2005, el ingreso medio real de los hogares en los Estados Unidos había disminuido en un 2,5%, disminuyendo cada uno de los primeros cuatro años de la Administración Bush, disminuyendo hasta un 2,2% anual. En general, el ingreso medio real ha disminuido desde 2000, en $ 1.273, de $ 47.599 en 2000, a $ 46.326 en 2005. Según la encuesta, las familias de clase trabajadora encabezadas por adultos menores de 65 años han visto disminuciones incluso más pronunciadas. Aunque habían visto un aumento en el ingreso medio real de los hogares de 1995 a 2000 del 9%, desde el año 2000 sus ingresos han disminuido cada año en un 5,4%. En términos monetarios reales, esto se relaciona con una disminución de $ 3.000 de $ 55.284 a $ 52.287. En 1973, los ingresos medios para los hombres que trabajaron a tiempo completo durante todo el año se situaron en $ 51.670 en dólares de 2012 ajustados a la inflación, mientras que, en 2012, los ingresos medios reales de los hombres que trabajaron a tiempo completo, durante todo el año se situaron en $ 49.398; aproximadamente un 4,4% por debajo de la mediana de ganancias pico de $ 51.670 en 1973.


title: Reducción de la clase media

text: La otra forma en que los ingresos afectan a la clase media, es a través de aumentos en la disparidad de ingresos. Los hallazgos sobre este tema muestran que el 1% superior de los asalariados sigue aumentando la proporción de los ingresos que cobran, mientras que el asalariado de clase media pierde poder adquisitivo ya que sus salarios no se mantienen al día con la inflación. Entre 2002 y 2006, el ingreso promedio ajustado a la inflación del 1% superior de los asalariados aumentó en un 42%, mientras que el 90% inferior solo registró un aumento del 4,7%.


title: Reducción de la clase media

text: Un artículo de 2001 de ""Time Magazine"" destacó el desarrollo de la compresión de la clase media. La clase media se definió en ese artículo como aquellas familias con ingresos entre los tramos de la Oficina del Censo con ingresos anuales de $ 15.000 y $ 49.999. Según el censo, la proporción de familias estadounidenses en esa categoría, después del ajuste por inflación, se redujo de 65.1% en 1970 a 58.2% en 1985. Como se señaló en el artículo, el apogeo de la clase media estadounidense y sus altas expectativas, llegó en los años cincuenta y sesenta, cuando el ingreso familiar promedio de los EE. UU. (ajustado a los niveles de precios de 2001) aumentó de $ 14.832 en 1950 a $ 27.338 en 1970. Sin embargo, la creciente prosperidad se vio frenada por la inflación de los años setenta, que subió los precios. más rápido que los salarios y, por lo tanto, los niveles de ingresos reales se estancaron durante más de una década. La mediana en 2000 fue de solo $ 27.735, apenas una mejora con respecto a 1970.


title: Reducción de la clase media

text: Como señaló el historiador y periodista británico Godfrey Hodgson, "Sobre la base de tal evidencia, yo mismo escribí que" según todas las medidas estadísticas ... Estados Unidos, en términos de ingresos y riqueza, es el país más desigual del mundo. Si bien el ingreso promedio en los Estados Unidos sigue siendo casi el más alto del mundo ... la brecha entre la riqueza y la pobreza es mayor que en cualquier otro lugar, y está creciendo de manera constante"."


title: Reducción de la clase media

text: Como lo señaló otro historiador, "No hace mucho, los trabajadores estadounidenses no calificados disfrutaban de lo que se podría haber llamado una "prima estadounidense". Se les pagaba más que los trabajadores con las mismas habilidades en otras partes del mundo simplemente porque, como estadounidenses no calificados, trabajarían con relaciones de capital a mano de obra más altas, mejores materias primas y un mayor número de compañeros de trabajo altamente calificados que sus homólogos extranjeros. Como resultado, los trabajadores no calificados de Estados Unidos fueron relativamente más productivos y, por lo tanto, ganaron salarios más altos que los trabajadores no calificados similares en otras partes del mundo".


title: Reducción de la clase media

text: Si bien la inflación general en general se ha mantenido baja desde el 2000, los costos de ciertas categorías de gastos "grandes" han crecido más rápido que la tasa de inflación general, como la atención médica, la educación superior, el alquiler y el cuidado infantil. Estos bienes y servicios se consideran esenciales para un estilo de vida de clase media, pero son cada vez más inasequibles a medida que el ingreso familiar se estanca.


title: Reducción de la clase media

text: El Centro para el Progreso de los Estados Unidos informó en septiembre de 2014 que el costo real (ajustado a la inflación) de la atención médica para las familias de clase media había aumentado un 21% entre 2000 y 2012, en comparación con una disminución del 8% en el ingreso medio real de los hogares. El seguro y la atención médica es un factor importante en relación con la compresión de la clase media porque los aumentos en estos precios pueden poner una presión adicional en las familias de ingresos medios. Esta situación es exactamente lo que muestra la encuesta de la Cámara de Representantes sobre los precios de la atención médica. En el año 2000, los trabajadores pagaron un promedio de $ 153 por mes por la cobertura de seguro de salud para sus familias; sin embargo, para el año 2005, estas cifras habían aumentado a $ 226 por mes. Los efectos del cambio de precio en la atención médica se pueden ver de muchas maneras con respecto a la clase media. La cantidad de personas sin seguro también ha aumentado desde 2000, con 45,7 millones de estadounidenses ahora sin seguro médico, en comparación con los 38,7 millones al inicio del milenio. Además, el 18% de los estadounidenses de ingresos medios, que ganaban entre 40.000 y 59.999 dólares, no tenían seguro médico durante el 2007 y más del 40% de los 2,4 millones de estadounidenses sin seguro médico eran de clase media en 2003.


title: Reducción de la clase media

text: El aumento de los precios también perjudica a los trabajadores estadounidenses de clase media porque hace que sea más costoso para los empleadores cubrir a sus empleados, como lo demuestra el hecho de que en 2007 el 60% de las compañías ofreció a sus trabajadores un seguro de salud por el 69% en 2000 También el número de estadounidenses que reportaron haberse saltado el tratamiento debido a su costo aumentó de 17% a 24% durante el mismo período.


title: Reducción de la clase media

text: El Centro para el Progreso Americano informó en septiembre de 2014 que el costo real (ajustado a la inflación) de la educación superior para las familias de clase media había aumentado en un 62% entre 2000 y 2012. Los beneficios de la educación superior son algo que claramente se correlaciona con un mayor ingreso en la vida posterior, ya que los resultados muestran que el graduado promedio de la escuela secundaria gana $ 31.286, mientras que el graduado promedio de la universidad gana $ 57.181, y la educación a menudo se considera la puerta de entrada para la movilidad ascendente en la clase media. Sin embargo, debido a los aumentos en los costos de educación universitaria, muchos estadounidenses de clase media se están perdiendo la educación universitaria debido a los altos precios, o los obligaron a abandonar la universidad con grandes cantidades de deuda, lo que no permite que la clase media disfrute de todos los beneficios de una educación universitaria.


title: Reducción de la clase media

text: Los estudios muestran que el costo promedio de un colegio o universidad de cuatro años ha aumentado en un 76% desde 2000, lo que se suma a que la clase media enfrenta dificultades debido a la disminución de la ayuda financiera. No ha habido un aumento en las subvenciones gubernamentales, mientras que al mismo tiempo las tasas de interés para préstamos estudiantiles han aumentado a un máximo de 16 años. Estos aumentos de precios no solo afectan a los estadounidenses de clase media que intentan ingresar a la universidad, sino que también continúan afectando a quienes obtienen una educación universitaria utilizando los préstamos estudiantiles. Dos de cada tres graduados universitarios comienzan sus carreras con deuda de préstamos estudiantiles, que ascienden a $ 19.300 para el prestatario promedio. Estas deudas tienen un efecto a largo plazo en los estadounidenses de clase media, ya que el 25% de los estadounidenses que tienen deudas universitarias afirman que les retrasó un procedimiento médico o dental y el 14% informa que causó que retrasaran su matrimonio.


title: Reducción de la clase media

text: El Centro para el Progreso de los Estados Unidos informó en septiembre de 2014 que el costo real de la renta (ajustado a la inflación) para las familias de clase media había aumentado en un 7% entre 2000 y 2012. La propiedad de la vivienda a menudo se considera una llegada a la clase media, pero las tendencias recientes hacen que sea más difícil seguir siendo propietario de una casa o comprar una casa. Los precios de la vivienda cayeron drásticamente tras su pico de burbuja de 2006 y se mantienen muy por debajo de este nivel. Muchos propietarios de casas de clase media se vieron particularmente afectados por la crisis, ya que sus hogares estaban altamente apalancados (por ejemplo, comprados con un pago inicial bajo). El uso del apalancamiento aumenta las ganancias (o pérdidas en este caso). Deben el saldo total de la hipoteca, pero el valor de la vivienda ha disminuido, lo que reduce significativamente su patrimonio neto.


title: Reducción de la clase media

text: Al igual que la atención médica, los aumentos en los productos energéticos pueden poner un estrés adicional en las familias de clase media. Los precios del gas se mantuvieron en el rango de $ 3 a $ 4 por galón desde diciembre de 2010 hasta octubre de 2014, un nivel alto según los estándares históricos. Un informe del Congreso de 2006 declaró que los precios de la energía también habían aumentado en el intervalo 2000-2005, incluida la gasolina, la calefacción del hogar y otras formas de energía. Desde 2000-2005, EE. UU. ha visto un aumento real del 52% en los precios de la gasolina, un aumento real del 69% en los precios del gas natural, un aumento real del 73% en los costos del combustible para calefacción, un aumento real del 59% en los costos del propano y un 8% de aumento real en el costo de la electricidad. En general, al ajustarse a la inflación, esto resulta en un costo para las familias estadounidenses de $ 155 más en 2006 que en el de 2000. Junto con estos aumentos en los costos directos, los estadounidenses también enfrentan costos indirectos asociados con los precios más altos de la energía, como los precios más altos del combustible de aviación para los aviones comerciales, y los precios más altos del gas natural para los usuarios comerciales e industriales, y suponiendo que estos costos se transfieran a los consumidores de estas compañías, costarán al hogar estadounidense promedio $ 1.150 por año. En conjunto, estos factores directos e indirectos cuestan a las familias de clase media estadounidenses $ 2.360 más en 2008 que en 2000.


title: Reducción de la clase media

text: La deuda de los hogares contiene hipotecas, tarjetas de crédito, préstamos para estudiantes y automóviles. La relación entre la deuda de los hogares y el PIB aumentó de aproximadamente del 47% del PIB en 1980 y alcanzó un máximo del 96% del PIB en 2009, impulsada principalmente por préstamos hipotecarios, ya que los EE. UU. experimentaron una burbuja inmobiliaria. Luego cayó al 76% del PIB en el tercer trimestre de 2014 debido a los efectos de la Gran Recesión, ya que la burbuja inmobiliaria estalló y las ejecuciones hipotecarias aumentaron.


title: Reducción de la clase media

text: Más del 92% de los 1,6 millones de estadounidenses que se declararon en bancarrota en 2003, eran de clase media. Junto con esto, los empleos de fabricación han disminuido en un 22% entre 1998 y 2008, en gran parte debido a que las empresas estadounidenses deslocalizan la producción.


title: Reducción de la clase media

text: La presión sobre la clase media también está causando dificultades cuando se trata de ahorrar dinero para la jubilación debido a la disminución de los ingresos reales y al aumento de los precios al consumidor. En 2007, 1 de cada 3 trabajadores estadounidenses dijeron que no habían ahorrado nada para su jubilación y de los que comenzaron a ahorrar, más de la mitad afirma haber ahorrado menos de $ 25.000. También ha habido un cambio en los planes de jubilación de los empleadores, con un cambio de los planes de pensión de beneficios definidos tradicionales a los planes 401k, en los que no hay una garantía individual sobre el monto de los ingresos de jubilación que estarán disponibles. El porcentaje de trabajadores cubiertos por un plan de pensión de beneficio definido tradicional (DB) disminuyó constantemente de 38% en 1980 a 20% en 2008. Los empleados con sindicatos tienen más probabilidades de estar cubiertos por un plan de beneficios definidos, con el 67% de los trabajadores sindicalizados cubiertos por dicho plan durante 2011, en comparación con el 13% de los trabajadores no sindicalizados.


title: Reducción de la clase media

text: Las soluciones para la compresión de la clase media pueden involucrar una variedad de estrategias, desde aumentar los salarios hasta reducir los costos de ciertos bienes y servicios o ayudar a la clase media a pagar por ellos. En los EE. UU., el Center for American Progress (CAP) publicó un informe en septiembre de 2014 denominado "The Class Class Squeeze", que identificó una variedad de causas y soluciones.


title: Reducción de la clase media

text: El CAP recomendó aumentar el número de empleos a través de políticas que estimulen la demanda económica, aumentar el salario mínimo, fortalecer el movimiento laboral (incluidos los sindicatos) e incentivos fiscales para alentar una mayor redistribución de las ganancias corporativas a los trabajadores.


title: Reducción de la clase media

text: Más información: Salario mínimo


title: Reducción de la clase media

text: Varios estudios han indicado que los aumentos moderados en el salario mínimo elevarían los ingresos de millones de trabajadores con un efecto limitado en el empleo. "The Economist" escribió en diciembre de 2013: "Un salario mínimo, si no se establece demasiado alto, podría aumentar la paga sin efectos negativos en los empleos ... El salario mínimo federal de Estados Unidos, del 38% del ingreso medio, es el más bajo del primer mundo. Algunos estudios no encuentran daño al empleo a partir de salarios mínimos federales o estatales, otros ven un daño pequeño, pero ninguno encuentra ningún daño grave".


title: Reducción de la clase media

text: La CBO informó en febrero de 2014 que aumentar el salario mínimo a $ 10,10 por hora entre 2014 y 2016 e indexarlo a la inflación reduciría el empleo en unos 500.000 empleos, mientras que unos 16,5 millones de trabajadores tendrían salarios más altos. Un aumento menor a $ 9,00 por hora (sin indexación) reduciría el empleo en 100.000, mientras que alrededor de 7,6 millones de trabajadores tendrían salarios más altos.


title: Reducción de la clase media

text: En los EE. UU. los artículos importantes para la clase media con costos que crecen más rápido que la tasa general de compensación incluyen la atención médica, el cuidado de los niños, la matrícula universitaria y el alquiler. El CAP recomendó soluciones para reducir directamente los costos de estos servicios o para ayudar a las familias de clase media a pagarlos, incluidas las becas de educación, el perdón de la deuda, los permisos familiares más generosos y la educación preescolar gratuita (subvencionada).


title: Reducción de la clase media

text: Según una encuesta sobre la clase media y la política pública, solo el 38% de los estadounidenses de clase media dicen que viven cómodamente, y el 77% cree que el país va en la dirección equivocada. Otro informe de 2008 titulado ""Dentro de la clase media: Los malos tiempos golpean la buena vida"" afirma que el 78% de la clase media dice que es más difícil ahora que hace cinco años. El 72% de la clase media también respondió que cree que está económicamente menos seguro que hace diez años y casi el doble de los estadounidenses afirmaron que estaban preocupados por su estabilidad económica personal. Mostrando que, abrumadoramente, el pueblo estadounidense cree que la clase media está siendo exprimida y se encuentra en una situación económica peor que hace 5 años.


title: Elecciones provinciales de Santa Fe de 1963

text: Las elecciones generales de la provincia de Santa Fe de 1963 tuvieron lugar el domingo 7 de julio del mencionado año, al mismo tiempo que las elecciones presidenciales y legislativas a nivel nacional. Se realizaron con el objetivo de restaurar las instituciones democráticas constitucionales y autónomas de la provincia tras el golpe de estado de 1962 que derrocó al gobierno de Arturo Frondizi. Se realizaron con el Partido Justicialista (PJ) proscripto e impedido para presentarse a elecciones, y el presidente Frondizi detenido. Se debía elegir al Gobernador y Vicegobernador, a los 50 escaños de la Cámara de Diputados y a los 19 senadores departamentales, que compondrían los poderes ejecutivo y legislativo de la provincia para el período 1963-1967.


text: Fueron los primeros comicios en los que se empleó un sistema de representación proporcional por listas para todos los cargos, incluyendo el Senado Provincial, que hasta entonces era elegido por escrutinio mayoritario uninominal con los departamentos como distritos. Para los comicios se dividió a la provincia en tres secciones electorales, en las que se elegían 6, 6 y 7 senadores en forma proporcional.


text: Con el difícil contexto político nacional, la mayoría de los peronistas y frondicistas optaron por votar en blanco, por lo que el 25.82% del electorado se expresó de tal forma, logrando la primera minoría de votos. Aldo Tessio, de la Unión Cívica Radical del Pueblo (UCRP), obtuvo el 21.97% y 21 electores, ubicándose detrás del voto en blanco. Le siguió Alfonso Aletta de Sylvas, del Partido Demócrata Progresista (PDP), con el 17.45% y 17 electores, y José M. Cisera, de la Unión Cívica Radical Intransigente (UCRI), con el 17.43% y 17 electores. La Unión del Pueblo Argentino (UDELPA), que presentó a José C. Cura, obtuvo el 8.23% y 8 electores, Federico Alassia, del Partido Demócrata Cristiano (PDC), el 6.12% y 6 electores. La participación fue del 89.10% del electorado registrado.


text: En el plano legislativo, la UCRP obtuvo la primera minoría en ambas cámaras con 16 diputados y 7 senadores. Le siguió la UCRI con 12 diputados y 7 senadores. El PDP, aunque fue el segundo partido más votado, solo obtuvo 4 senadores y empató con la UCRI con 12 diputados. La UDELPA obtuvo 6 diputados y el senador restante. El PDC no obtuvo senadores, pero sí 4 diputados.


text: El 26 de agosto de 1963 el Colegio Electoral eligió a Aldo Tessio y Eugenio Malaponte con 46 votos, sumando los votos de la Unión Cívica Radical del Pueblo, la Unión Cívica Radical Intransigente y la Unión del Pueblo Argentino.


title: Portadera

text: Una portadera o aportadera es un recipiente de madera con dos agarraderos, tradicionalmente usado para transportar las uvas cosechadas en la vendimia desde la viña hasta el local donde serán transformados en vino. La forma típica de las portaderas es ligeramente cónica y de sección elipsoidal. En una portadera, la base es más pequeña que la boca y las duelas que la forman se van ensanchando desde abajo hacia arriba. Además de las duelas de madera hay un par (o más) de aros de hierro que ligan y refuerzan el conjunto.


title: Portadera

text: Las medidas de las portaderas eran variables, según el lugar de fabricación y el artesano que las hacía. Aproximadamente tenían una estatura de un metro y un diámetro máximo en la boca de unos 80 cm.Muchas portaderas disponían de tapas de madera, más menos ajustadas a la boca. Estas tapas permitían proteger la carga, impidiendo eventuales entradas de polvo o de materiales no deseados desde el exterior.


title: Portadera

text: En trayectos cortos los agarraderos permitían el transporte de una portadera cargada (60-70 kg) por parte de dos personas: una a cada lado sujetando un agarradero. También había la posibilidad de emplear un par de varas auxiliares. Pasando cada vara por debajo de un agarradero, a modo de parihuela, el transporte era más fácil (siempre con dos personas). Además facilitaba el paso por caminos estrechos.


title: Portadera

text: En ocasiones , cargadas por parte de dos personas, se utilizaban las portaderas para el transporte de excrementos para ser utilizados como abono en los campos de cultivo, por ejemplo en Uruguay -entre otros muchos sitios-: ""transportan el contenido de las letrinas, lo mezclan en la proporción de una parte de excrementos y dos de agua; batiendo la mezcla con una pértiga, dejandola fermentar unos 15 días, y luego con unas portaderas, lo llevan al plantío preparado de antemano"".


title: Museo Arqueológico de Tebas

text: El Museo Arqueológico de Tebas es uno de los museos más destacados de Grecia. Contiene una importante colección de objetos procedentes de las excavaciones de lugares de la antigua Beocia.


title: Museo Arqueológico de Tebas

text: Fue inaugurado en 1905 por Antonios Keramopoulos e inicialmente estuvo ubicado en un edificio de dos plantas construido en una colina al norte de la antigua acrópolis de Cadmea. El progresivo crecimiento de las colecciones ha provocado que haya sido necesario el traslado del museo a otros edificios construidos para tal fin. En 1962 se inauguró un nuevo edificio y, posteriormente fue construido el museo actual que sustituyó al anterior en la parte occidental de la colina y que cuenta con un área de exposición de 1000 m².


title: Museo Arqueológico de Tebas

text: El museo contiene una colección de objetos de periodos comprendidos entre el paleolítico y la época otomana procedentes de yacimientos arqueológicos del área de la antigua Beocia y se encuentra distribuida en 11 secciones históricas que se exponen en cuatro grandes salas, una antesala y el patio. Además, otros sectores del museo están destinados a exposiciones temáticas sobre diferentes aspectos: la historia de la investigación arqueológica en el área, mitología relacionada con Beocia, la influencia cultural desde la Antigüedad hasta los tiempos modernos y programas educativos.


title: Museo Arqueológico de Tebas

text: Entre los objetos expuestos destacan los pertenecientes a la Edad del Bronce, procedentes principalmente de los palacios micénicos de Tebas y Orcómeno, entre los que se halla abundante cerámica, joyas, armas, frescos y herramientas, así como inscripciones en lineal B. Singulares son los sellos cilíndricos orientales y los sarcófagos de Tanagra.


title: Museo Arqueológico de Tebas

text: De la época arcaica, además de objetos de cerámica singulares, se pueden destacar los kuros procedentes de Acrefias. Del periodo clásico, las estelas funerarias y ofrendas votivas a Heracles en el monte Eta. De los periodos helenístico y romano, una serie de bustos. En el museo también se encuentra una torre de época medieval.


title: París-Tours 1957

text: La París-Tours 1957 fue la 51ª edición de la clásica París-Tours. Se disputó el 6 de octubre de 1957 y el vencedor final fue el belga Alfred De Bruyne del equipo Carpano-Coppi, que se impuso al sprint.


title: Bernardo Antonio Vittone

text: Bernardo Antonio Vittone (Turín, 19 de agosto de 1704-"ibid.", 19 de octubre de 1770) fue un arquitecto italiano del siglo XVIII, comúnmente considerado como uno de los máximos exponentes del barroco piamontés junto con Guarino Guarini, Filippo Juvarra y Benedetto Alfieri. Era hijo del comerciante de telas Giuseppe Nicolao Vittone (descendiente, a su vez, de tejedores originales de Cambiano, en el Chierese) y de Francesca Maria Comune, hermana de Cristina Maria Comune, esposa del arquitecto Giovanni Giacomo Plantery.


title: Bernardo Antonio Vittone

text: A temprana edad perdió a su padre. Creció con su hermano, Filiberto Matteo, un canónigo de la catedral de Turín, quien le dio, siguiendo las voluntades paternas, una buena educación. La casa turinesa de los Vittone, con su tienda de telas, daba a la Piazza delle Erbe, en el lado norte, con un pórtico de origen medieval.


title: Bernardo Antonio Vittone

text: El hermano canónigo y, probablemente, el tío arquitecto Giovanni Giacomo Plantery (Sindaco di Turín en 1726 y 1751), se hicieron cargo de su formación, iniciándolo en el estudio de la arquitectura. Probablemente fue el hermano de Bernardo quien le presentó al arquitecto Filippo Juvarra, hacia mediados de los años veinte. La deuda del arquitecto de Turín con el gran mesinés ha sido confirmada repetidamente por el mismo Vittone en sus escritos (lo llama "il mio maestro" ‘mi maestro’). En esos mismos años, Vittone tuvo una fase de aprendizaje con el arquitecto Giuseppe Nicolis di Robilant, de la cual solo queda una certificación firmada (publicada en 2007 por Rita Binaghi). En el año académico 1724-1725, está atestiguada su presencia como estudiante del curso de matemáticas impartido por el abad Ercole Corazzi en la Universidad de Turín, donde participó en un ejercicio de diseño sobre la cartuja de Collegno, entonces en proceso de diseño de Filippo Juvarra (Binaghi, 2016, p. 87), junto con Ignazio Castelli y otros estudiantes.


title: Bernardo Antonio Vittone

text: Habiendo comenzado la profesión de arquitecto (el primer proyecto es, ciertamente, el palacio Rubatti en el distrito de Po, en Turín, 1727), Vittone probablemente también estuvo involucrado en las obras de Juvarra. Recuperado, en septiembre de 1731, todo el eje hereditario de su familia, un mes más tarde Bernardo estaba en Roma para participar en el Concurso Clementino, organizado por la Academia Nacional de San Luca en 1732. El tema («una ciudad en medio del mar») fue abordado por el arquitecto con gran habilidad. El resultado le valió el primer premio, la entrada como académico de mérito en la Academia y un estímulo considerable en dinero del soberano saboyés.


title: Bernardo Antonio Vittone

text: En Roma, Vittone participó con un proyecto en el concurso para la fachada de la basílica de San Giovanni in Laterano. Realizó el diseño de un templo dedicado a Moisés e hizo numerosas copias de dibujos originales de Carlo Fontana, propiedad del cardenal Alessandro Albani. Esos dibujos, junto con la experiencia de Juvarra, constituyeron los elementos fundamentales de su formación.


title: Bernardo Antonio Vittone

text: Repartido por el Piamonte en la primavera de 1733 con una estancia en Florencia, reanudó en los años siguientes la actividad en su región de origen; trabajó como arquitecto por su cuenta y, al mismo tiempo, enseñó Matemáticas y Arquitectura Civil en el Colegio de las Provincias, cuyo edificio de Turín fue construido por él mismo (1736 y siguientes).


title: Bernardo Antonio Vittone

text: A la muerte de Juvarra, algunas de sus obras fueron continuadas por Vittone (Sant'Andrea a Chieri) con total autonomía de diseño. También, algunos de los clientes de Juvarra, como los condes Roero di Guarene y Solaro di Govone, se relacionaron más tarde con Vittone. En 1738, ingresó en su estudio, como alumno, el dotado Giovanni Battista Borra, destinado a una destacada carrera como arqueólogo, diseñador y arquitecto entre Oriente Medio, Inglaterra y el Piamonte. En esos mismos años, Vittone se aprovechó de otros colaboradores, entre los que destaca el arquitecto de carignano Giovanni Battista Galletto —curiosa figura de erudito, experto en ciencias cabalísticas, en el límite de lo esotérico, autor del ensayo final de los vittonianos, "Istruzioni diverse" (1766)—.


title: Bernardo Antonio Vittone

text: Vittone fue autor de edificios sacros y de servicios (hospicios, colegios, hospitales, la remodelación del edificio de la Universidad de Turín, el complejo diocesano no realizado de Pinerolo), pero es conocido, sobre todo, por sus famosas iglesias, en particular, las que tienen una planta central, de gran inventiva, en las que la luz desempeña un papel esencial, casi mágico, en la animación de la estructura interna. En algunos casos (Santuario del Valinotto, San Bernardino, en Chieri, o Santa Chiara, en Bra), el flujo luminoso, filtrado por las aberturas, es fruto de una imagen simbólica (el nombre de Jesús radiante, por ejemplo, en San Bernardino). En Bra, Vittone también diseñará parte del palacio municipal (1732).


title: Bernardo Antonio Vittone

text: A partir de 1750, su lenguaje, primero marcado por las maravillas "alla Bernina" hechas de luces ocultas y misteriosas, dio paso a una luminosidad reflejada y triunfante, en sintonía con el cambio general en el gusto hacia un clasicismo francés, presente, ciertamente, en mayor medida en la arquitectura de Benedetto Alfieri.


title: Bernardo Antonio Vittone

text: Trabajó principalmente en Turín y su provincia, pero también en otras áreas de la región del Piamonte saboyés (incluida Niza).


title: Bernardo Antonio Vittone

text: A lo largo de los años tuvo muchos alumnos y colaboradores, como Tommaso Guerrino, Pietro Bonvicini, Mario Quarini, Giacomo Maria Contini; a algunos de ellos les transmitió la vocación por la investigación teórica. El joven arquitecto milanés, Marcellino Segré, en el acto de presentarse a Giuseppe Piermarini para trabajar en la Villa Reale en Monza, contó entre sus títulos el aprendizaje con Vittone.


title: Bernardo Antonio Vittone

text: Secundariamente, tenía una actividad paralela de prestamista de dinero a interés, concentrada principalmente en los años sesenta, apoyado en esto por el confiado notario de Turín, Malacria, y por su abogado para los bienes y negocios del clero, Ottavio Talpone. En estos años (1763-1770), Vittone tiene hogar y estudio en una casina ubicada dentro del palacio del marqués Ferrero d'Ormea, en Turín.


title: Bernardo Antonio Vittone

text: El 19 de octubre de 1770, en un momento de gran actividad del estudio, el arquitecto fue abatido por una apoplejía que le causó la muerte. Fue enterrado unos días después, el 21 octubre , en la tumba familiar, en la iglesia de San Carlo en Turín. En los meses siguientes, comenzó una gran operación de cobro de créditos, llevada a cabo por los medidores del estudio, especialmente por Contini. Bonvicini tomó el relevo de los compromisos con el cardenal Carlo Vittorio Amedeo Ignazio delle Lanze, mientras que Giovanni Battista Galletto conservó los volúmenes inéditos de sus lecciones y dispensas.


title: Bernardo Antonio Vittone

text: El archivo de los dibujos de Vittone se perdió en los años posteriores a su muerte. Una parte probablemente fue comprada por el arquitecto Andrea Cattaneo y pasarían, a su muerte, a manos de Pelagio Palagi (hoy en la Biblioteca Archiginnasio de Bolonia). Otros dibujos de la serie que pertenecieron a Cattaneo terminaron en París a principios del siglo XX y ahora se recogen en dos álbumes en el "Musée des Arts Décoratifs" (extraído de los dibujos a mano de Cattaneo terminados en otras series). Una tercera colección está presente en los Museos cívicos de Turín, en la serie que ya pertenecía al arquitecto Vandone di Cortemilia. En la Biblioteca Real de Turín hay un volumen de placas titulado "L'Architetto Civile", que consiste esencialmente en dibujos preparatorios de los grabados de los dos tratados publicados. Los archivos municipales y estatales de Piamonte albergan material documental y figurativo de la actividad de Vittone, así como también los Archivos de la Academia de San Luca en Roma.


title: Bernardo Antonio Vittone

text: Sus copias de los dibujos de Carlo Fontana también son importantes para la reconstrucción del archivo de los dibujos del propio Fontana, como muestran los estudios a este respecto de Hellmut Hager.


title: Bernardo Antonio Vittone

text: Entrada Bernardo Antonio Vittone, en Treccani.it – Enciclopedia en línea, Istituto dell'Enciclopedia Italiana, 15 de marzo de 2011.


title: Venus Verticordia (diosa romana)

text: Venus Verticordia ("la cambiadora de corazones") era uno de los epítetos de la diosa romana Venus, aludiendo a la capacidad de la diosa de cambiar los corazones de la lujuria a la castidad.


title: Venus Verticordia (diosa romana)

text: En el año 114 a.C., tres vírgenes Vestales fueron condenadas a muerte por transgredir con tres caballeros romanos la rígida ley que las obligaba a la castidad. Para expiar la ofensa, se dedicó un santuario a Venus Verticordia en la esperanza que giraría los corazones de mujeres y chicas contra el libertinaje y hacia la castidad. De ahí su nombre "Verticordia", el cual significa 'cambiadora de corazones'. Bajo este título fue especialmente venerada por las mujeres casadas, y el 1 de abril la fiesta de las Veneralias era celebrada en su honor.


title: Venus Verticordia (diosa romana)

text: Según Valerio Máximo, una mujer romana llamada Sulpicia fue elegida por el voto de diez mujeres, elegidas dentro de un grupo de cien que habían sido escogidas por las mujeres de Roma para dedicar una estatua a Venus Verticordia. Sulpicia era considerada la mujer más casta de Roma, y el método de selección fue prescrito por los "Libros sibilinos".


title: Venus Verticordia (diosa romana)

text: Dos leyendas fundamentales proporcionaron un marco de referencias para la percepción del culto a Venus Verticordia en la Antigüedad. En algún momento a finales del siglo tercero antes de Cristo una estatua fue dedicada a Venus Verticordia por la matrona más casta de Roma, en este caso Sulpicia, hija de Servio Sulpicio y esposa de Fulvio Flaco. Los Libros Sibilinos habían prescrito la dedicación como cura para el creciente libertinaje de las mujeres.


title: Venus Verticordia (diosa romana)

text: La esperanza era que matronas y jóvenes doncellas pasaran más fácilmente del libertinaje a la castidad. La segunda leyenda estaba conectada con la dedicación de un templo a Venus Verticordia en 114 a.C. Un caballero romano y su hija virgen regresaban a Apulia de los juegos romanos cuando la muchacha fue alcanzada y muerta por un rayo. Su túnica quedó subida hasta su cintura, su lengua sobresaliendo y las entrañas de su caballo esparcidas a su alrededor.


title: Venus Verticordia (diosa romana)

text: El significado de este terrible prodigio resultó ser que tres de las vírgenes vestales habían sido culpables de conducta impropia con varios miembros de la clase ecuestre implicados. Todos los infractores, hombres y mujeres, fueron debidamente castigados y un templo fue entonces construido a Venus Verticordia. De acuerdo con Ovidio y Valerio Máximo, el templo y la estatua que figuraban en cada respectiva historia se ofrecieron a la diosa con la esperanza de que una conducta virginal corregiría las maneras maliciosas de las mujeres y las haría castas. Esto, dijo Ovidio, era la explicación del propio título del culto: "Verticordia, Cambiadora de Corazones."


title: Venus Verticordia (diosa romana)

text: Cada historia trata un aspecto separado del culto, la dedicación de la estatua y la dedicación del templo; cada cual también trató de controlar la moralidad sexual femenina aunque mostraban implicaciones diferentes para el bienestar colectivo del Estado Romano. Había mucho más en juego en la virginidad de una Vestal que en la pudicia de un matrona. Pero las dos historias son, sin embargo, complementarias más que competidoras en la percepción del culto. Ambas se caracterizan por un nivel extraordinario de exageración: la hipérbole es una característica común de ambas. Considera por ejemplo el concepto de castidad de una matrona. Uno es casto o no casto. Las Vestales gobernaban y representaban todos los dineros de Roma y por ello estas mujeres tuvieron que someterse a un control más estricto que las demás mujeres en Roma.


title: René Fournier

text: René Fournier (Aulnay-sous-Bois, 18 de diciembre de 1932) fue un ciclista francés de los años 1950 y 60.


René Fournier


title: Entrada real

text: La entrada real —adventus regis o jocundus adventus— es un rito de paso o rito de institución, que llegó a ser especialmente espectacular a partir de mediados del siglo XV. Tiene como función la «presentación recíproca de soberano y de su pueblo», y reforzaba la «legitimidad» del monarca mediante el juramento que debía prestar ante las puertas de cada ciudad antes de entrar, ratificando así «la obediencia de los súbditos» y el compromiso del propio monarca de respetar los privilegios de dicha ciudad. Puede ir acompañada de un acto de entrega de las llaves de la ciudad. Con el tiempo, se iba aumentando su escenificación, con la incorporación de todo tipo de "tableaux vivants", adornos y monumentos. Las entradas reales ("joyeuses entrées") organizadas para Francisco I de Francia (Lyons, en 1515) o Marsella, 1516) o más tarde para su hijo Enrique II de Francia (también en Lyons, en 1548) fueron especialmente espectaculares, pero no por ello las más elaboradas. Su origen se remonta al "adventus" romano.


title: Entrada real

text: Según José Manuel Nieto Soria, catedrático de Historia Medieval en la Universidad Complutense de Madrid, aunque no se trata de un rito «imprescindible», al ser la corte itinerante resultaba «ineludible». En 1567, al fallecer Isabel I de Inglaterra, Jacobo I fue llamado urgentemente a Londres. Aunque su decisión de ir realizando paradas estratégicas en distintas ciudades, notablemente en York —porque según él, no hacerlo sería un desdén hacia sus habitantes—, durante el viaje desde Edimburgo hasta la capital, el cual tardó más de un mes, causó cierta frustración entre la clase política inglesa, tuvo el efecto, según algunos autores, de afianzar su popularidad entre la población.


title: Entrada real

text: Evidentemente, la ambigüedad del rito también le prestaba a ser interpretada según las simpatías del cronista: si este era partidario del monarca, lo describiría como muestra de su gloria y de su legitimidad. En caso contrario, sería una muestra del sometimiento de la población.


title: Entrada real

text: No era infrecuente la situación en la cual una ciudad negaba la entrada al monarca. Después de su entrada real a Verona, en 894 al rey Arnulfo de Carintia le fue negada su entrada real a Bergamo, por lo que asedio la ciudad y, una vez vencida esta, masacró a todos los ciudadanos, acción que le facilitó sus posteriores entradas reales a Milán y a Pavía. Por otra parte, la "Crónica del rey don Fernando el quarto" narra que la ciudad de Segovia negó la entrada real a Fernando IV, recién entronado, y su madre, María de Molina. Más tarde, la oposición del entonces poderoso arzobispo de Toledo, Alfonso Carrillo de Acuña, hizo fracasar el intento de la reina Isabel I de Castilla realizar su entrada real en Alcalá de Henares.


title: Entrada real

text: En septiembre de 1479, tras sucederle a su padre, Juan II, fallecido en Barcelona, Fernando II hace su entrada real en la ciudad, donde permanecerá dos meses para introducir reformas.


title: Entrada real

text: De especial relevancia en España también es la serie de entradas reales llevadas a cabo por los Reyes Católicos, bien por separado, bien conjuntamente, a partir de 1475.


title: Entrada real

text: Aunque ya llevaba celebrándose durante siglos, es en el siglo XV, con la Casa de Trastámara, rama menor de la Casa de Borgoña, que se quede «plenamente configurado».


title: Entrada real

text: Carlos I fue especialmente dado a viajar para conocer a sus súbditos de su imperio, y sus entradas reales en España, como las a Toledo, Valencia, Pamplona y a Barcelona están bien documentadas.


title: Entrada real

text: Los arcos triunfales para la entrada de María Luisa en 1680 fueron encargados a Claudio Coello y José Jiménez Donoso.


title: Entrada real

text: Es a partir de mediados del siglo XV que se convierte en un espectáculo. Ya no se trata de una formalidad, de fortalecer los vínculos políticos y administrativos, sino que se convierte en una celebración popular y una muestra de pompa y circunstancia. Así, el humanista William Lilly es el encargado de la iconografía para la visita Carlos V a Londres en 1522.


title: Entrada real

text: En 1526, para la entrada de Carlos V a Sevilla, con motivo de su boda con Isabel de Portugal, son los encargados del programa los humanistas Francisco de Peñalosa y Luis de la Puerta y Antolínez y el marchante de arte Pedro Pinelo.


title: Entrada real

text: En 1740, Ventura Rodríguez, Felipe de Castro y Pedro Rodríguez de Campomanes fueron los encargados de las obras de ornamentación para la entrada real de Carlos III a Madrid.


La Secretaría General Técnica del Ministerio de Educación y Formación Profesional es el órgano del departamento encargado de las funciones de análisis y preparación de la normativa legal y relaciones con los tribunales, de asesoramiento a los órganos superiores, de las funciones administrativas, de las funciones de gestión entre órganos y de los bienes del Ministerio así como del área electrónica y de atención al ciudadano. Depende de la Subsecretaría.


title: Secretaría General Técnica del Ministerio de Educación

text: La Secretaría General Técnica nace en el Ministerio de Educación Nacional en 1955. Esta secretaría era el resultado de la unión de todos los gabinetes técnicos que en ese momento poseían la subsecretaría y las diferentes direcciones generales del departamento. En sus inicios dependía directamente del ministro, siendo en 1985 cuando se adscribió a la subsecretaría del Ministerio.


text: La Secretaría General Técnica ejerce sus funciones a través de los órganos en los que se divide:


title: Lucio Junio Silano (desambiguación)

text: Lucio Junio Silano puede referirse a las siguientes personas de la Antigua Roma:


title: Analítica de aprendizaje

text: Analítica de Aprendizaje (también conocida con su equivalente en idioma inglés "Learning Analytics") es la medición, recopilación, análisis e informe de datos sobre los alumnos y sus contextos, con el fin de comprender y optimizar el aprendizaje y los entornos en los que se produce. Un campo estrechamente relacionado es la minería de datos educativa.


title: Analítica de aprendizaje

text: Aunque la vasta mayoría de la literatura sobre Analítica de Aprendizaje, en la actualidad, ha comenzado a adoptar definición previamente mencionada -ofrecida en el 1ª Conferencia Internacional de Analítica de Aprendizaje-, la definición y los objetivos de la Analítica de Aprendizaje continúan en debate.


title: Analítica de aprendizaje

text: Una definición anterior discutida por la comunidad sugirió que la Analítica de Aprendizaje es el uso de datos inteligentes, datos producidos por el alumno y modelos de análisis para descubrir información y conexiones sociales para predecir y asesorar el aprendizaje de las personas. Pero esta definición ha sido criticada por George Siemens y Mike Sharkey. Una visión más holística propone un marco de trabajo genérico de diseño que puede actuar como una guía útil para desarrollar servicios analíticos para el apoyo de la práctica educativa y ayuda al estudiante, para el aseguramiento de la calidad, el desarrollo curricular y para mejorar la eficiencia y efectividad del desempeño docente"." Utiliza un análisis morfológico general (GMA) para dividir el dominio en seis "dimensiones críticas".


title: Analítica de aprendizaje

text: Otro enfoque sugerido es una visión general sistemática de la Analítica de Aprendizaje y de sus conceptos clave a través de un modelo de referencia basado en cuatro dimensiones: La Analítica de Aprendizaje ha sido definida como un caso particular de la Analítica (ciencia de examinar datos, extraer conclusiones y -cuando se utiliza para la toma de decisiones- diseñar líneas de acción), en la que la toma de decisiones tiene por objetivo mejorar el aprendizaje y la educación. Durante la década de 2010, esta definición de Analítica ha ido más allá, sin embargo, para incorporar elementos de investigación operativa, como árboles de decisión y mapas de estrategia, para establecer modelos predictivos y determinar probabilidades para ciertos cursos de acción.


title: Analítica de aprendizaje

text: Otro enfoque para definir Analítica de Aprendizaje se basa en el concepto de Analítica como un "proceso" de desarrollar de conocimientos prácticos a través de la definición de problemas, la aplicación de modelos estadísticos y análisis contra datos existentes o simulados de manera prospectiva. Desde este punto de vista, Analítica de Aprendizaje surge como un tipo de Analítica "(como proceso)" en el que los datos, la definición del problema y los enfoques de resolución están relacionados con el aprendizaje.


title: Analítica de aprendizaje

text: Gašević, Dawson, y Siemens argumentan que los aspectos computacionales de la Analítica del Aprendizaje deben vincularse con la investigación educativa existente para que campo de la Analítica del Aprendizaje al completo cumpla su objetivo de comprender y optimizar el aprendizaje.


title: Analítica de aprendizaje

text: En 2016, una investigación realizada conjuntamente por New Media Consortium (NMC) y EDUCAUSE Learning Initiative (ELI) -Programa EDUCAUSE describe seis áreas de tecnología emergente que habrán tenido un impacto significativo en la educación superior y la expresión creativa para fines de 2020. Como resultado de esta investigación, se definió la Analítica de Aprendizaje como una aplicación educativa de la analítica web, dirigida a la elaboración de perfiles de alumnos, consistente en un proceso de recopilación y análisis de información detallada de las interacciones individuales de los estudiantes en actividades de aprendizaje en línea. La utilización de métodos analíticos para la recogida y análisis de macrodatos relacionados con la educación ha favorecido el desarrollo de dos comunidades diferentes de investigación en el ámbito de la formación: la minería de datos educativa ("Educational Data Mining") y las analíticas de aprendizaje ("Learning Analytics"). Se tratan de dos áreas relativamente nuevas que, a pesar de sus semejanzas y diferencias, se ocupan de la recogida, análisis y exploración de datos relacionados con la formación. La minería de datos educativa desarrolla métodos y técnicas provenientes de la estadística, del aprendizaje automatizado y de la búsqueda y procesamiento de datos para analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, aplica técnicas que provienen también de las ciencias de la información, la sociología y la psicología, para entender y mejorar tanto el aprendizaje como el entorno en el que ocurre.


title: Analítica de aprendizaje

text: La minería de datos educativa y las analíticas de aprendizaje tienen mecanismos similares en cuanto a análisis de datos.


title: Analítica de aprendizaje

text: Utilizado para deducir eventos futuros estableciendo una variable previsible y aplicándola a un grupo reducido. En el contexto educativo se trata de predecir el comportamiento y rendimiento futuros de los estudiantes. En la minería de datos educativa y en las analíticas de aprendizaje, se utilizan tres tipologías diferentes de predicción:Se trata de utilizar algoritmos para analizar la estructura que emerge de forma natural de los datos, lo opuesto de la predicción. Incluye:Su objetivo es descubrir las relaciones entre variables en un grupo de datos. En el ámbito educativo se utiliza para identificar relaciones en modelos de comportamiento y detectar dificultades. Se utiliza principalmente en minería de datos educativa. Existen 4 tipologías:


title: Analítica de aprendizaje

text: En las analíticas de aprendizaje se utiliza para representar los datos de manera inteligible a través de métodos de sumarización, visualización e interfaz interactiva. Sirve a los instructores para ver de forma inmediata las actividades en curso de los estudiante.


title: Analítica de aprendizaje

text: Se utiliza para hacer énfasis en un fenómeno validado precedentemente como componente en otro análisis, es decir, se utiliza para identificar relaciones entre el comportamiento del estudiante y variables del contexto.


title: Analítica de aprendizaje

text: En la minería de datos educativa, los investigadores están más interesados en el uso de metodologías automatizadas que permitan alcanzar la mejor predicción posible en cuanto al proceso enseñanza aprendizaje.. En el caso de las analíticas de aprendizaje, existe una tendencia a adoptar técnicas relacionadas con el juicio humano para tener una mejor comprensión de los fenómenos sociales educativos.


title: Analítica de aprendizaje

text: En la minería de datos educativa hay una orientación reduccionista respecto al objetivo principal: el de restringir los sistemas a componentes e investigar sus relaciones. Por otra parte, en las analíticas de aprendizaje se busca enfocar un planteamiento holístico a fin de entender el sistema en su conjunto.


title: Analítica de aprendizaje

text: La minería de datos educativa tiene sus raíces en los software educativos mientras que las analíticas de aprendizaje se basan en la web semántica


title: Analítica de aprendizaje

text: En las analíticas de aprendizaje es importante el factor de la información y potenciación de los entornos de aprendizajes dirigidos a instructores, profesores y estudiantes, lo que proporciona una personalización de dicho entorno y una adaptabilidad a cada perfil. Sin embargo, la minería de datos educativa pone su enfoque en la adaptación automatizada llevada a cabo desde sistemas informáticos como los de tutoría inteligente.


title: Analítica de aprendizaje

text: En el caso de las técnicas analíticas, ambas tendencias utilizan la misma metodología con ligeras diferencias en cuanto a objetivos: análisis de redes sociales, análisis del discurso semántico, del "sensemaking", entre otros. En este caso, la minería de datos educativa, clasifica los datos, los agrupa y establece una correlación, mientras que las analíticas de aprendizaje utilizan la predicción exitosa o no del desempeño del estudiante lo que se traduce en un análisis predictivo. Así, a mayor profundidad, las analíticas de aprendizaje son capaces de determinar:


title: Analítica de aprendizaje

text: La Analítica de Aprendizaje, como campo, tiene múltiples raíces disciplinarias. Si bien los campos de la inteligencia artificial, el análisis estadístico, el aprendizaje automático y la inteligencia de negocios ofrecen una importante narrativa adicional, el enfoque fundamental está en las raíces históricas de la analítica en relación con la interacción humana y el sistema educativo. Más en particular, la historia de la Analítica de Aprendizaje se puede entender al observar el desarrollo de cuatro campos de Ciencias Sociales que han convergido a lo largo del tiempo. Estos campos han perseguido -y siguen haciéndolo- cuatro objetivos:Una diversidad de disciplinas y actividades de investigación han influido en estos 4 aspectos a lo largo de las últimas décadas, contribuyendo al desarrollo gradual de la analítica del aprendizaje. Algunas de las disciplinas más determinantes son el análisis de redes sociales, el modelado de usuarios, el modelado cognitivo, la minería de datos y el aprendizaje electrónico "(""e-learning)". La historia de la Analítica de Aprendizaje se puede entender por el auge y el desarrollo de estos campos.


title: Analítica de aprendizaje

text: El análisis de redes sociales es prominente en Sociología, y su desarrollo ha tenido un papel clave en la aparición de Learning Analytics. Uno de los primeros ejemplos o intentos de proporcionar una comprensión más profunda de las interacciones ocurrió de la mano del sociólogo austro-americano Paul Lazarsfeld. En 1944, Lazarsfeld sugirió la pregunta "quién habla con quién sobre qué y con qué efecto”. Esta cuestión sigue siendo el área de interés o el objetivo dentro del análisis de redes sociales, que trata de comprender cómo las personas están conectadas y qué información se puede derivar de sus interacciones, una idea central de Learning Analytics.


title: Analítica de aprendizaje

text: El lingüista estadounidense Eugene Garfield fue uno de los primeros pioneros en Analítica en la ciencia. En 1955, Garfield dirigió el primer intento de analizar la estructura de la ciencia con respecto a cómo los desarrollos científicos se pueden entender mejor mediante el seguimiento de las asociaciones (citas) entre los artículos (cómo se refieren entre sí, la importancia de los recursos que incluyen, la frecuencia de referencias, etc). A través del seguimiento de citas, los científicos pueden observar cómo se disemina y valida la investigación. Esta fue la idea básica de lo que eventualmente se convirtió en el concepto "rango de página", que en los primeros días de Google -a principios del siglo - fue una de las formas clave de entender la estructura de un campo al observar las conexiones de página y la importancia de esas conexiones. Como definió Larry Page en su artículo antes del nacimiento de Google, el PageRank es "una aproximación de la importancia" de un recurso en particular. Educativamente, el análisis de citas o enlaces es muy importante para mapear dominios de conocimiento.


title: Analítica de aprendizaje

text: El hilo conductor detrás de estos intentos fue entender que a medida que, por un lado, aumentan los datos, por otro las personas, los investigadores o los analistas de negocios deben entender cómo realizar un seguimiento de los patrones subyacentes detrás de los datos y cómo obtener una perspectiva de ellos. Y esta es también una idea central en Learning Analytics.


title: Analítica de aprendizaje

text: A principios de la década de 1970, impulsado por la rápida evolución de la tecnología, el análisis de redes sociales se convirtió en un análisis de redes en entornos digitales.


title: Analítica de aprendizaje

text: A principios del siglo , la profesora Caroline Haythornthwaite exploró el impacto del tipo de medios en el desarrollo de los lazos sociales, observando que las interacciones humanas pueden analizarse para obtener una nueva visión: no a partir de vínculos fuertes (es decir, personas que están fuertemente relacionadas con el sujeto) sino, más bien, de lazos débiles. Esto le confiere a Learning Analytics una idea central: datos aparentemente no relacionados pueden ocultar información crucial. Como ejemplo de este fenómeno, una persona que busca un trabajo tendrá una mejor oportunidad de encontrar información nueva a través de conexiones débiles en lugar de fuertes. ()


title: Analítica de aprendizaje

text: Su investigación también se centró en la forma en que los diferentes tipos de medios (del inglés "") pueden afectar la formación de redes. Su trabajo contribuyó enormemente al desarrollo del análisis de redes sociales como campo de investigación. Learning Analytics heredó ideas importantes; entre ellas, la compresión de que una serie de métricas y enfoques pueden definir la importancia de un nodo en particular, el valor del intercambio de información, la forma en que los clústeres están conectados entre sí, las brechas estructurales que pueden existir dentro de esas redes, etc.


title: Analítica de aprendizaje

text: El objetivo principal del modelado del usuario (del inglés ) es la personalización y adaptación de sistemas a las necesidades específicas del usuario, especialmente en su interacción con los sistemas informáticos. La importancia de que las computadoras sean capaces de responder individualmente a las personas comenzó a entenderse en la década de 1970. La Dra. Elaine Rich, en 1979, predijo que "las computadoras tratarán a sus usuarios como personas con distintas personalidades, objetivos, etcétera". Esta es una idea central no solo educativamente, sino también en el uso de la web en general, en la que la personalización es un objetivo importante.


title: Analítica de aprendizaje

text: El modelado de usuarios se ha vuelto importante en la investigación de interacciones entre humanos y computadoras, ya que ayuda a los investigadores a diseñar mejores sistemas, al comprender cómo interactúan los usuarios con el software. Reconocer características, objetivos y motivaciones únicos de los individuos sigue siendo una actividad importante en el análisis de aprendizaje.


title: Analítica de aprendizaje

text: La personalización y adaptación del contenido de aprendizaje es una importante dirección presente y futura de las ciencias del aprendizaje, y su historia dentro de la educación ha contribuido al desarrollo de la Analítica del aprendizaje.


title: Analítica de aprendizaje

text: Se conoce como hipermedia a un medio de información no lineal que incluye gráficos, audio, video, texto sin formato e hipervínculos. El término se utilizó por primera vez en un artículo de 1965 escrito por el sociólogo estadounidense Ted Nelson. La hipermedia adaptativa se basa en el modelado de usuarios y aumentando la personalización del contenido y la interacción. En particular, los sistemas de hipermedia adaptativa construyen un modelo de los objetivos, preferencias y conocimientos de cada usuario, para adaptarse a las necesidades de ese usuario. Desde finales del siglo , el campo creció rápidamente, principalmente debido a que Internet impulsó la investigación sobre la adaptabilidad y, en segundo lugar, la acumulación y consolidación de la experiencia de investigación en el campo. A su vez, la Analítica de aprendizaje ha sido influenciada por este fuerte desarrollo. La modelado cognitivo/educativo (del inglés "") se ha aplicado para rastrear cómo los alumnos desarrollan conocimiento. Comenzando aproximadamente finales de los años 80 y principios de los 90 del siglo , las computadoras se han utilizado en la educación como herramientas de aprendizaje durante décadas. En 1989, Hugh Burns abogó por la adopción y el desarrollo de sistemas de tutores inteligentes que en última instancia pasarían tres niveles de "inteligencia": conocimiento de dominio (del inglés ), evaluación del conocimiento del alumno e intervención pedagógica. Durante el siglo estos tres niveles se han mantenido relevantes para investigadores y educadores.


title: Analítica de aprendizaje

text: En la década de 1990, la actividad académica en torno a los modelos cognitivos se centró en intentar desarrollar sistemas que posean un modelo computacional capaz de resolver los problemas que se dan a los estudiantes, en la forma en que se espera que los estudiantes los resuelvan. El modelado cognitivo ha contribuido al aumento de la popularidad de los tutores inteligentes o tutores cognitivos. Una vez que se pueden modelar los procesos cognitivos, se puede desarrollar software (tutores) para apoyar a los alumnos en el proceso de aprendizaje. La base de investigación en este campo se volvió, eventualmente, significativamente relevante para el análisis de aprendizaje durante el siglo .


title: Analítica de aprendizaje

text: La minería de datos -también conocida más popularmente con su equivalente anglosajón "Data Mining"- y en particular lo que se conoce como Descubrimiento de Conocimiento en Bases de Datos (del inglés "Knowledge Discovery in Databases - KDD)," ha sido un objetivo de investigación desde al menos la década de 1990. Al igual que con la analítica actual, KDD trata del desarrollo de métodos y técnicas para dar sentido a los datos. La comunidad de Minería de Datos Educativa ha sido fuertemente influenciada por la visión de los primeros KDD.


title: Analítica de aprendizaje

text: El crecimiento del aprendizaje en línea durante las décadas de 1990, 2000 y 2010, particularmente en la educación superior, ha contribuido al avance de Learning Analytics, ya que los datos de los estudiantes se pueden capturar y preparar para su análisis. Cuando los alumnos utilizan un sistema de gestión de aprendizaje (también conocido con su acrónimo en inglés ), medios sociales o herramientas en línea similares, se puede hacer un seguimiento de sus clics, patrones de navegación, tiempo en la tarea, redes sociales, flujo de información y desarrollo de conceptos a través de discusiones. El rápido desarrollo de cursos en línea abiertos masivos (MOOC) ofrece datos adicionales para que los investigadores evalúen la enseñanza y el aprendizaje en entornos en línea.


title: Analítica de aprendizaje

text: En una discusión sobre la historia de la analítica, el científico de datos Adam Cooper destaca una serie de comunidades de las que la analítica del aprendizaje ha extraído técnicas, preferentemente en las primeras décadas del siglo , entre las que destacan:El primer programa de posgrado enfocado específicamente en la Analítica de aprendizaje fue creado por Ryan S. Baker y lanzado en el 2º semestre de 2015 en Teachers College, Columbia University. La descripción del programa estableció que""(...) los datos sobre aprendizaje y aprendices se están generando hoy en una escala sin precedentes. Los campos de la analítica del aprendizaje (LA) y la minería de datos educativos (EDM) surgieron con el objetivo de transformar estos datos en nuevas perspectivas que puedan beneficiar estudiantes, maestros y administradores. Como una de las principales instituciones de enseñanza e investigación del mundo en educación, psicología y salud, nos enorgullece ofrecer un currículo innovador para graduados dedicado a mejorar la educación a través de la tecnología y el análisis de datos"."


title: Analítica de aprendizaje

text: Los métodos aplicados en Analítica de Aprendizaje incluyen:


title: Analítica de aprendizaje

text: La analítica de aprendizaje social ("social learning analytics"-SLA) estudia cómo los estudiantes construyen su conocimiento de forma colaborativa en los entornos culturales y sociales. El enfoque se basa en los procesos de aprendizaje en los cuales, el alumno no se encuentra realizando una actividad en solitario o evaluable; sino que participa en actividades sociales, interactuando o utilizando la plataforma para evidenciar y visualizar sus actividades.


title: Analítica de aprendizaje

text: Los factores claves que han favorecido un cambio conceptual de la educación son:


title: Analítica de aprendizaje

text: Rebecca Ferguson y Simon Buckingham Shum dividen la analítica de aprendizaje social en cinco categorías de las cuales dos son intrínsecamente sociales, mientras las otras tres pueden ser “socializadas”.


title: Analítica de aprendizaje

text: En las redes sociales hay actores (individuos, comunidades o similares) que están conectados a través de relaciones que pueden ser débiles si son infrecuentes, no importantes o accidentales; fuertes en caso de múltiples interacciones. Los actores y los vínculos que los unen forman las redes sociales. Por una parte el análisis de las redes sociales ha surgido para investigar el proceso de construcción y las características de estas conexiones. Por otra han favorecido el aprendizaje en red. El objetivo de SLA es examinar el proceso de formación a través de las redes examinando las interacciones entre pares.


title: Analítica de aprendizaje

text: Existen diferentes métodos para investigar el discurso de los actores involucrados en el contexto de la formación tanto presencial como en línea. La metodología basada en la perspectiva sociocultural que relaciona el uso del lenguaje con la forma de pensar afirma que la calidad del diálogo puede determinar el éxito o el fracaso educativo. En cuanto a la educación en línea, unas herramientas han sido desarrolladas para analizar el discurso en red; por ejemplo Cohere, teniendo en cuenta la tipología de post y la conexión semántica puede facilitar la analítica de aprendizaje para el estudiante y el grupo, a fin de identificar la atención del alumno, su contribución al discurso, la tipología de argumentos discutidos y las relaciones entre pares. La analítica de aprendizaje social puede utilizar estos métodos para ayudar los estudiantes a desarrollar sus conversaciones hacia argumentaciones motivadas.


title: Analítica de aprendizaje

text: Hay tres métodos de analítica de aprendizaje que se ocupan del estudiante desde una perspectiva individual y que pueden ser trasladados a una dimensión grupal en el contexto de la educación en línea.


title: Analítica de aprendizaje

text: La disposición del estudiante es su motivación, desiderio y autorregulación a educarse. Este poder de aprendizaje reside en siete dimensiones:


title: Analítica de aprendizaje

text: Estas disposiciones personales pueden ser consideradas desde una perspectiva de aprendizaje socializado teniendo en cuenta el rol que juegan los mentores en la educación en línea. La mentoría clásica es diferente de la que pasa en los entornos virtuales donde la jerarquía más plana favorece el desarrollo de la democratización de la educación, permitiendo a los estudiantes de unirse en comunidades, interactuar entre ellos motivarse y seguir aprendiendo.


title: Analítica de aprendizaje

text: El análisis de contenidos en la educación sirve para examinar, indexar y filtrar activos de los medios en línea con el objetivo de orientar los estudiantes en la gran cantidad de recursos disponibles en red. Se utilizan diferentes herramientas según la tipología de contenido. En caso de material multimedia hay dispositivos para analizar color, textura y forma de las imágenes y encontrar relaciones entre ellas. En caso de textos hay herramientas que tras del intercambio en línea examinan el nivel de objetividad/subjetividad de los mensajes y por consiguiente el estado sentimental de los estudiantes. El análisis de contenidos asume una dimensión de aprendizaje social cuando por una parte apoya una efectiva distribución de estos a través de las redes sociales. Por otra cuando el profesorado utiliza los resultados del análisis a fin de mejorar los cursos en línea.


title: Analítica de aprendizaje

text: Zimmermann define el contexto como alguna información que caracteriza la situación de una entidad (por ejemplo un estudiante). Se basa en cinco categorías:


title: Analítica de aprendizaje

text: Asimismo, utilizó diferentes herramientas que sirven para examinar los contextos directamente conectados con la formación y favorecer la analítica de aprendizaje social: La Analítica de Aprendizaje ha sido aplicada para:


title: Analítica de aprendizaje

text: El análisis de tendencias en general se refiere a la práctica de recopilar información e intentar detectar un patrón secuencial, o tendencia, en la información a lo largo del tiempo. Las empresas basadas en la web utilizan el análisis de tendencias para predecir qué pueden estar buscando los usuarios o qué les puede interesar, o cómo aumenta o disminuye la participación de los usuarios. Como ejemplo de análisis de tendencias, la Comisión de Educación Postsecundaria de California proporciona una herramienta de análisis de tendencias en http://www.cpec.ca.gov/OnLineData/Mining.asp


title: Analítica de aprendizaje

text: Esta herramienta se puede utilizar para examinar las tablas de la base de datos de la comisión para identificar tendencias. También se puede usar para descubrir anomalías en los datos, como grandes diferencias numéricas entre años consecutivos y brechas cuando no se informaron datos. Los visitantes pueden generar informes personalizados sobre la inscripción, la finalización de estudios, la educación en casa de los estudiantes y los datos de la escuela secundaria


title: Analítica de aprendizaje

text: El análisis del principio de instrucción examina los componentes de un sistema de aprendizaje y los tipos de prácticas de instrucción adoptadas en diversos momentos.


title: Analítica de aprendizaje

text: El estudio efectividad de los diferentes componentes del sistema de aprendizaje y las prácticas de instrucción puede contribuir al diseño de mejores sistemas de aprendizaje y tiene fuertes implicaciones para el aprendizaje de los estudiantes. Es por ello que, la analítica de aprendizaje y la minería de datos, es un área clave de interés para los investigadores.


title: Analítica de aprendizaje

text: Por ejemplo, investigadores y educadores de Carnegie Learning, Inc. y de la universidad Carnegie Mellon, han estado trabajando para construir modelos cognitivos de matemáticas, que se han convertido en la base para los planes de estudios de secundaria y preparatoria que incorporan el Tutor Cognitivo, un sistema de tutoría inteligente. En estos sistemas, las tareas complejas se descomponen en componentes de conocimiento individuales, y se utiliza un modelo para seguir las acciones de los estudiantes y diagnosticar su estrategia para resolver un problema. Cada acción que realiza el estudiante está asociada con una o más habilidades. De esta manera, los investigadores han podido usar los datos de Cognitive Tutor para evaluar dinámicamente la efectividad de la instrucción a un nivel más detallado. Las evaluaciones y mejoras se han realizado en los últimos 15 años.


title: Analítica de aprendizaje

text: Las curvas de aprendizaje, entendidas como cierta medida del rendimiento frente a las oportunidades para aprender y practicar, para subconjuntos del modelo de dominio, pueden tener varias utilidades: 1) impulsar cambios en el modelo de usuario para entornos de aprendizaje personalizados, 2) comprender mejor la estructura y la granularidad del modelo, así como, 3)analizar grandes cantidades de datos de usuario para ajustar el modelo de dominio de un sistema.


title: Analítica de aprendizaje

text: Un marco de modelado de usuario se basa en registros de interacción para identificar diferentes tipos de estudiantes, así como sus interacciones características con el sistema de aprendizaje. Esta información se usaría para clasificar a los nuevos estudiantes, con el objetivo a largo plazo de proporcionar apoyo de interacción adaptativa cuando se detectan comportamientos perjudiciales para el aprendizaje, o para aprender formas de apoyar el comportamiento comprometido. La clasificación también puede agrupar a los estudiantes en grupos de estudio u otras actividades de aprendizaje conjunto.


title: Analítica de aprendizaje

text: Una ejemplo de evaluación de la eficacia de las instituciones de educación superior, aprovechando los mecanismos de captura de datos de sus sistemas de información estudiantil, sistemas de gestión de aprendizaje y herramientas de comunicación, es aquel que tiene como objetivos: a)mejorar las experiencias de aprendizaje de los estudiantes e informar a los profesionales sobre el logro de conocimientos específicos, y b), mejorar los resultados del aprendizaje. A través de una evaluación de un modelado de la experiencia del estudiante de este tipo, se puede hacer un seguimiento de la actividad individual a lo largo de todo el ciclo de vida del estudiante, desde la admisión inicial hasta la progresión del curso, y finalmente la graduación y las transiciones de empleo. Los datos combinados capturados por varios sistemas crean una imagen detallada de las actividades que los estudiantes, instructores, áreas de servicio y la institución en general realizan y pueden utilizarse para mejorar la relevancia, la eficiencia y la eficacia en una institución de educación superior.


title: Analítica de aprendizaje

text: El modelo de comportamiento del usuario en la educación a menudo caracteriza las acciones de los estudiantes como dentro o fuera de la tarea y se puede utilizar como un proxy para la participación del estudiante. Se basa en los mismos tipos de datos de aprendizaje utilizados para predecir el conocimiento del usuario más otras medidas, como la cantidad de tiempo que un estudiante ha pasado en línea (o en el sistema), si un estudiante ha completado un curso, cambios documentados en el aula o en la escuela, el contexto, la asistencia, la tardanza y, en ocasiones, el nivel de conocimiento de un estudiante, como se deduce de su trabajo con el sistema de aprendizaje; o de otras fuentes de datos similares como puntajes de exámenes estandarizados.


title: Analítica de aprendizaje

text: Es de destacar la existencia de estudios relevantes sobre la detección y adaptación a los comportamientos fuera de la tarea de los estudiantes (llamados juegos del sistema) en sistemas de aprendizaje adaptativo que enseñan álgebra.


title: Analítica de aprendizaje

text: Asimismo, en este campo son diversas las técnicas presentadas, las cuales de una forma automatizada permiten llevar a cabo un estudio de caso para evaluar, analizar y visualizar comportamientos de los estudiantes que aprenden programación.


title: Analítica de aprendizaje

text: Los sistemas de aprendizaje en línea registran los datos de los estudiantes que se pueden extraer para detectar comportamientos de los estudiantes que se correlacionan con el aprendizaje. De análisis de los datos de seguimiento del sistema de gestión de aprendizaje, de un curso compatible con Blackboard Vista, hay variables que se correlacionan con la calificación final de los estudiantes. Menos de cinco variables representan el 30 por ciento de la variación en las calificaciones finales de los estudiantes, de forma que, dicho modelo podría elegir correctamente el 81 por ciento de los estudiantes que no aprobaron el curso.


title: Analítica de aprendizaje

text: Los investigadores y desarrolladores construyen y ajustan modelos de usuario que representa una colección de datos específicos del usuario, especialmente aquellos relacionados con las habilidades y el conocimiento.


title: Analítica de aprendizaje

text: Los modelos de usuario se utilizan para personalizar y adaptar los comportamientos del sistema a las necesidades específicas de los usuarios. De forma que los sistemas:“dicen” lo “correcto” en el momento “correcto” del modo "correcto".


title: Analítica de aprendizaje

text: El modelo de conocimiento del usuario se ha adoptado para construir hipermedia adaptativa, sistemas de recomendación, sistemas expertos y sistemas de tutoría inteligentes. En los sistemas de tutoría inteligente, los modelos de conocimiento del usuario dirigen operaciones clave, como, decidir qué problemas dar a los estudiantes. Un método popular para estimar el conocimiento de los estudiantes es el modelo, conocido como, de rastreo de conocimiento de Corbett y Anderson.


title: Analítica de aprendizaje

text: Existe un nuevo método para rastrear el conocimiento, utilizando un enfoque de aprendizaje automático, para hacer estimaciones contextuales de la probabilidad que un estudiante ha adivinado o deslizado. Se demostró que la incorporación de modelos de adivinar y deslizarse en las predicciones del rendimiento futuro de los estudiantes aumenta la precisión de las predicciones hasta en un 48 por ciento.


title: Analítica de aprendizaje

text: Los investigadores han creado marcos de análisis de aprendizaje y extracción de datos educativos para describir el rango de actividad, en términos de técnicas y aplicaciones, realizado por investigadores que trabajan con datos relacionados con el aprendizaje.


title: Analítica de aprendizaje

text: Las técnicas empleadas en la Análitica del Aprendizaje, comprenden dos componentes relacionados:


title: Analítica de aprendizaje

text: Incluyen el modelado, relación y [minería de datos], así como el mapeo de dominio del conocimiento. Son aquellas que realizan labores de predicción, personalización y aprendizaje adaptativo, así como cartografía estructurada.


title: Analítica de aprendizaje

text: La experimentación se puede determinar a través de la diversidad de las interacciones del usuario en tecnologías particulares. Esto puede incluir juegos en línea, juegos de rol o uso de simulaciones asignadas. Hay una tendencia para que los educadores adopten “juegos serios” y simulaciones para apoyar el logro de los objetivos de aprendizaje establecidos.


title: Analítica de aprendizaje

text: En este contexto, el uso de mundos virtuales ofrece una oportunidad para la experimentación del alumno en un entorno inmersivo.


title: Analítica de aprendizaje

text: Las técnicas de creación presentan un cambio de un modelo de producción, a un modelo de creación más colaborativo y dirigido por el usuario. El concepto refuerza la noción de que cualquier producto digital puede ser remezclado y reutilizado, y como tal es un estado continuo de flujo y evolución. El enlace de comentarios del productor al consumidor y al productor puede ser colaborativo y completado dentro de un marco de tiempo extremadamente corto. Wikipedia ilustra este dinámico y evolutivo sistema colaborativo. Esencialmente, el flujo y la utilización de los productos a medida que evolucionan en importancia tanto social como cultural pueden actuar como un indicador de apropiación y simulación.


title: Analítica de aprendizaje

text: El nivel de integración entre las técnicas empleadas en el SNA (por sus siglas en inglés, Social Network Analysis) y los métodos de análisis de contenido, hasta ahora ha sido mínimo, en el mejor de los casos.


title: Analítica de aprendizaje

text: La adopción de técnicas y herramientas de aprendizaje automático como "TagHelper"y "Cohere"demuestran el potencial para automatizar el proceso de codificación y, por lo tanto, el potencial para Medir la agilidad y la ciudadanía de una red individual.


title: Analítica de aprendizaje

text: Técnicas relacionadas con:


title: Analítica de aprendizaje

text: Gran parte del software que se usa actualmente para Analítica de Aprendizaje duplica la funcionalidad del software de análisis web, pero se aplica a las interacciones de los alumnos con el contenido. Las herramientas de análisis de redes sociales se usan comúnmente para mapear conexiones y discusiones sociales. Algunos ejemplos de herramientas de software de análisis de aprendizaje incluyen:


title: Analítica de aprendizaje

text: Google Analytics


title: Analítica de aprendizaje

text: Herramienta de análisis de sitios webs que genera información acerca del tráfico de usuarios y fuentes de uso, así como datos demográficos, preferencias y uso de motores de búsqueda, entre otros. A priori no es una herramienta de Learning Analytics propiamente dicha, pero es útil en cuanto a los comportamientos de usuarios en un sitio web propio, por ejemplo, análisis de videos de Youtube. Además su interfaz está diseñada para su fácil interpretación y explotación de datos.


title: Analítica de aprendizaje

text: SNAPP


title: Analítica de aprendizaje

text: Es una herramienta utilizada en el ámbito educativo en línea para analizar el comportamiento de usuarios en un foro virtual de discusión. La herramienta se centra en examinar las interacciones que se producen entre los participantes y así determinar el grado de implicación y compromiso en el mismo. Otra de sus características es el seguimiento de los hilos de discusión, utilizando técnicas de análisis de redes sociales, para así determinar si la interacción se realiza dentro o fuera de la comunidad de aprendizaje. Es útil en el diagnóstico de estudiantes aislados o con poca participación.


title: Analítica de aprendizaje

text: Netlyctic