title: Competencia digital

text: El Departamento de Enseñanza el 23 de mayo de 2016 publica al Diario Oficial de la Generalitat de Cataluña la definición de la Competencia digital docente, como la capacidad que tienen los docentes de aplicar y transferir todos sus conocimientos, estrategias, habilidades y actitudes sobre las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TACO) en situaciones reales y concretas de su praxis profesional para: (a) facilitar el aprendizaje de los alumnos y la adquisición de la competencia digital de este colectivo; (b) llevar a cabo procesos de mejora e innovación a la enseñanza de acuerdo con las necesidades de la era digital; y (c) contribuir a su desarrollo profesional de acuerdo con los procesos de cambio que tienen lugar a la sociedad y a los centros educativos. La Competencia digital docente (CDD) está formada por conocimientos y habilidades de dos tipos: la competencia TIC referida al uso instrumental de las tecnologías (CDI) y las habilidades de carácter didáctico y metodológico (CDM).


title: Sistema educativo franquista

text: El sistema educativo franquista fue el sistema educativo implantado en España durante la dictadura del general Francisco Franco Bahamonde (1939-1975). El régimen franquista pretendía eliminar la obra educativa de la Segunda República Española, difundir en las escuelas los principios ideológicos de los vencedores de la Guerra civil española, establecer un ideario pedagógico basado en el nacionalcatolicismo y depurar del magisterio el personal docente no afín al régimen.


title: Sistema educativo franquista

text: La escuela durante el franquismo volvió a separar a los niños de las niñas, es decir, volvió a ser segregada. En el caso de la mujer, esta educación obedecía al papel que se quería conseguir de ella: cuidadora de los hijos, soporte del hombre y educadora de las nuevas generaciones de niños y niñas. En esta época, las mujeres se encontraban en segundo plano. Con este fin se creó la Sección Femenina cuyo ideal era una mujer sumisa a su marido, religiosa y patriota.


title: Sistema educativo franquista

text: El sistema educativo franquista se ha definido como autoritario, nacional-católico, sexista, clasista, ultranacionalista español, dogmático, doctrinal y reaccionario (opuesto a las innovaciones pedagógicas), exactamente lo contrario que el sistema educativo de la República que se caracterizaba por ser democrático, laico, promotor de la igualdad de sexos mediante la coeducación, igualitario, integrador de las lenguas y culturas propias de las «regiones autónomas», plural, contrario al adoctrinamiento y abierto a las innovaciones pedagógicas.  El autoritarismo era uno de los rasgos esenciales del régimen franquista del que formaba parte el sistema educativo. Por eso se ha hablado de escuela autoritaria e incluso de escuela cuartel en la que los principios que regían la relación entre maestros y alumnos eran los de unidad, jerarquía, obediencia y disciplina. Por ejemplo, el segundo objetivo de la Enseñanza Primaria según la Ley de 1945 era «formar la voluntad, la conciencia y el carácter del niño en orden al cumplimiento del deber y a su destino eterno». Pero el maestro no sólo debía mostrar a los alumnos la necesidad del principio de autoridad en la escuela sino también en todos los niveles de la vida. El pedagogo franquista Adolfo Maíllo García defendía un «ambiente educativo» caracterizado por la «disciplina, el espíritu de servicio y la represión ascética de los impulsos naturales». En el manual escolar "Héroes" (1951) escrito por el publicista franquista Antonio J. Onieva se hacía la siguiente defensa del autoritarismo:


title: Sistema educativo franquista

text: El nacional-catolicismo determinaba por completo el sistema educativo franquista, ya que la religión católica inspiraba los programas educativos de todos los niveles de la enseñanza. En una Orden de diciembre de 1938 se decía que había que «saturar de espíritu religioso y patriótico la labor educativa donde deben resplandecer… los dos grandes amores: el amor a Dios y al amor a la patria». El artículo 5 de la Ley de Enseñanza Primaria de 1945 decía: «La educación primaria, inspirándose en el sentido católico, consubstancial con la tradición escolar española, se ajustará a los principios del Dogma y de la Moral católica y a las disposiciones del Derecho Canónico vigente». Por otro lado, la escuela pública era subsidiaria de los colegios de la Iglesia, especialmente en la enseñanza media.


title: Sistema educativo franquista

text: El ultranacionalismo español también era una de las piedras angulares del sistema educativo. En la Ley de Enseñanza Primara de 1945 se decía en el artículo 6º sobre la «Formación del espíritu nacional» y en el artículo 7º sobre la «lengua nacional» lo siguiente:


title: Sistema educativo franquista

text: El sistema educativo franquista era sexista pues establecía la estricta separación de los niños y las niñas en la escuela y su formación diferenciada. En una Orden del 1 de mayo de 1939 se decía que el «sistema pedagógico de coeducación» era «contrario enteramente a los principios religiosos del Glorioso Movimiento Nacional y, por tanto, de imprescindible supresión por antipedagógico y antieducativo para que la educación de los niños y las niñas responda a los principios de sana moral y esté de acuerdo con todos los postulados de nuestra gloriosa tradición». El artículo 14º de la Ley de Enseñanza Primaria de 1945 volvía a insistir en lo mismo: «El Estado por razones de orden moral y de eficacia pedagógica, prescribe la separación de sexos y la formación peculiar de niños y niñas en la educación primaria». Y el artículo 11 de esa misma ley establecía la educación diferenciada para los niños y las niñas: «La educación primaria femenina preparará especialmente para la vida del hogar, artesanía e industrias domésticas». La educación diferenciada fue desde el principio uno de los rasgos definitorios del sistema educativo franquista. Ya en plena guerra civil, José Pemartín, jefe del Servicio Nacional de Enseñanza Superior y Media del Ministerio de Educación, había dicho que las mujeres que hicieran el bachillerato y fueran a la Universidad debían «ser la excepción» y que su destino debía ser el «hogar»: Como destacó la socióloga Marina Subirats, «la escuela franquista estuvo marcada, desde sus orígenes, por su antifeminismo profundo, que hay que entender en relación al papel atribuido a la mujer y al conjunto de rasgos ideológicos del régimen». Así la educación de las niñas en la escuela franquista se caracterizó por un «nivel educativo inferior al de los niños», por una «educación ‘diferente’, encaminada a que asuman su rol de ama de casa»; por la «desvalorización continua de su espontaneidad y su modo de ser, puesto que, haga lo que haga, la niña es considerada por definición [en negrita en el original], inferior al niño, que constituye el modelo general del individuo». La separación de sexos implicó también la introducción de asignaturas especiales para las niñas siguiendo el criterio establecido en una Orden de marzo de 1938, todavía en plena guerra civil: «En las escuelas de niñas brillará la femineidad más rotunda, procurando las maestras, con labores y enseñanzas apropiadas al hogar, dar carácter a sus escuelas, tendiendo a una contribución práctica a favor de nuestro glorioso ejército». La separación de sexos también afectó al profesorado que sólo podrá impartir clases a alumnos de su mismo sexo. En el preámbulo de la Ley de 20 de septiembre de 1938 por la que se establecía un nuevo Bachillerato se señalaba como uno de los síntomas de decadencia el «afeminamiento» contrapuesto al «viril heroísmo de la juventud en acción».


title: Sistema educativo franquista

text: El dogmatismo estaba presente en todas las disciplinas pero tal vez donde era más evidente era en la enseñanza de la historia, que estaba supeditada a una doble doctrina: la del partido único FET y de las JONS y la de la Iglesia Católica. Así, como destacó hace tiempo el historiador Manuel Tuñón de Lara, en la educación franquista la historia estaba considerada «como una simple interpretación ideológica del pasado que servirá para modelar el espíritu de los niños y de los jóvenes», «una sierva de la enseñanza política y eclesiástica». En una circular de marzo de 1938 de la Inspección de Primera Enseñanza se decía: «Es preciso que en las lecturas comentadas, en la enseñanza de las Ciencias, de la Historia, de la Geografía, se aproveche cualquier tema para deducir consecuencias morales y religiosas…» El programa de 1940 que tenían que estudiar los aspirantes a acceder al Magisterio se incluía «el estudio completo de [la] eminente personalidad» del Caudillo. En el cuestionario de Geografía e Historia para alumnos de segunda enseñanza publicado el 14 de abril de 1939 se incluían epígrafes como los siguientes: de la Dictadura de Primo de Rivera se destacaba el «retorno a los principios de autoridad»; sobre la Segunda República Española se proponía estudiar: «los pseudointelectuales despechados, la masonería y los financieros judíos internacionales hacen caer la monarquía. La segunda República. Sus desastres, sus desórdenes, sus crímenes»; sobre el fascismo, en cambio, «su sentido nacional, espiritual e histórico que restituye su dignidad a la persona humana». Y como colofón: «Superioridad moral de nuestro espíritu imperial».


title: Sistema educativo franquista

text: En las aulas, los materiales lectivos o los medios de expresión usados tenían que pasar la censura para evitar contenidos que podían ser considerados demasiado liberales. Los libros de texto tenían que ser fieles a los principios del "Movimiento" y, por lo tanto, quedaban prohibidos todos aquellos aspectos relacionados con las corrientes científicas y pedagógicas europeas. La escuela, como el resto de España, se encontraba inmersa en una autarquía cultural con omnipresencia de los contenidos y valores de la religión católica.


title: Sistema educativo franquista

text: El clasismo del sistema educativo franquista fue reconocido por las propias autoridades educativas en 1969 cuando publicaron el “Libro Blanco” en que se basaría la reforma educativa que se plasmaría en la Ley General de Educación de 1970. En él se reconocía que de hecho existían dos sistemas educativos en España: uno para las familias de las clases altas y medias que llevaban a sus hijos a los colegios de la Iglesia y que conseguían llegar a la Universidad ―que era gratuita, lo que dado su carácter minoritario constituye «la expresión más acabada del clasismo del sistema»―, y otro para los «sectores sociales menos favorecidos» que llevaban a sus hijos a las escuelas «nacionales» y que no pasaban del nivel de la enseñanza primaria, incorporándose inmediatamente después al mercado de trabajo. El sistema educativo franquista lo que pretendía era adoctrinar no enseñar. En el artículo 1º de la Ley de Enseñanza Primaria de 1945 se decía: «la educación primaria tiene como objetivo formar la voluntad, la conciencia y el carácter del niño para el cumplimiento del deber y su destino eterno; infundir el amor y la idea de servicio a la patria, de acuerdo con los principios inspiradores del Movimiento». En una circular de 1939 se ordenaba que «el último día de clase los maestros, con las autoridades locales, celebrarán una fiesta de carácter religioso y patriótico exaltando las virtudes de nuestro invicto caudillo, el heroísmo del ejército, dando gracias a Dios por habernos concedido en este año la Victoria, devolviéndonos la grandeza de nuestra patria». En un Cursillo de Orientación de septiembre de 1939 se les dijo lo siguiente a los maestros asistentes:


title: Sistema educativo franquista

text: En un manual escolar se hacía la siguiente exaltación del Caudillo (las frases aparecían sobre el dibujo del rostro del general Franco): En otro manual escolar junto a un dibujo donde aparecían niños desfilando con el uniforme del Frente de Juventudes (ninguna niña) se decía:  En la enseñanza media la función de adoctrinamiento la desempeñaban disciplinas específicas. En el plan de bachillerato de 1938, diseñado por Pedro Sainz Rodríguez, era la Historia la que tenía ese papel apologético del Nuevo Estado, acompañada de la hora semanal dedicada a «conferencias para la reformación patriótica». A partir de 1950-1953 esa función la desempeñó la Formación del Espíritu Nacional, que no era impartida por el profesorado ordinario sino por miembros del partido único FET y de las JONS. El carácter reaccionario de las prácticas educativas franquistas y su oposición a cualquier innovación pedagógica se puede observar en el siguiente discurso pronunciado por el Teniente de Alcalde de Cultura del Ayuntamiento de Barcelona ante los maestros asistentes a un Cursillo de Orientación celebrado en septiembre de 1939: La finalidad de los Cursillos de Orientación era «saturar» el espíritu de los maestros «del contenido religioso y patriótico que informa nuestra cruzada». En otro Cursillo de Orientación celebrado en Pamplona en junio de 1938, todavía en plena guerra civil, uno de los conferenciantes fue muy aplaudido por los cuatrocientos maestros cursillistas cuando dijo:


title: Sistema educativo franquista

text: Se hacía especial hincapié en rechazar las «pedanterías y barbarismos» de la Institución Libre de Enseñanza, a la que se hacía responsable de haber conseguido «arrancar del corazón de muchos maestros todo sentimiento de piedad cristiana y de amor a la gran patria española, ideales únicos capaces de hacer fecunda la labor docente».


title: Sistema educativo franquista

text: Posiblemente el colectivo de funcionarios que fue objeto de una depuración más dura y exhaustiva por parte del bando sublevado fue el cuerpo de maestros nacionales a los que un decreto del 10 de diciembre de 1936 de la Junta Técnica del Estado, en los inicios de la guerra civil española, les advertía que «no se volverá a tolerar, ni menos a proteger y subvencionar, a los envenenadores del alma popular». Muchos de ellos, además, fueron asesinados. «La finalidad de la depuración era inicialmente la destrucción de la obra escolar republicana, acabar con el laicismo, la coeducación, la organización democrática de la enseñanza y el espíritu de innovación pedagógica», afirma Santiago Vega Sombría. En su lugar se proponían implantar una educación reaccionaria, antiliberal, agresivamente nacionalista española y ultracatólica. La depuración de los maestros ―a los que se hacía responsables de la «caótica» situación de España― y de los enseñantes en general, se reguló en el Decreto 66 de 8 de noviembre de 1936 (aunque las depuraciones habían comenzado mucho antes por orden de las autoridades militares), en cuyo preámbulo se decía lo siguiente:


title: Sistema educativo franquista

text: La Orden creaba cuatro comisiones: la A que se ocuparía de la depuración del personal de las universidades; la B de las escuelas de Arquitectura, de Ingeniería y de Comercio; la C del profesorado de los institutos de Segunda enseñanza y las Escuelas Normales y los inspectores de Primera Enseñanza; y la D que depuraría el personal de Enseñanza Primaria, incluidos los no docentes. Esta última estaría presidida en cada provincia por el director del Instituto de Segunda Enseñanza de la capital e integrada por un inspector de Primera Enseñanza, el presidente de la ‘’Asociación de Padres de Familia’’ y dos personas de «máximo arraigo y solvencia moral y técnica». En la Circular de la Comisión de Cultura y Enseñanza de la Junta Técnica del Estado dirigida a los miembros de las Comisiones Depuradoras de 7 de diciembre de 1936, firmada por José María Pemán, se les decía, después de culpar de todo los males a la Institución Libre de Enseñanza, que «es preciso combatir resueltamente el sistema seguido desde hace más de un siglo de honrar y enaltecer a los inspiradores del mal».


title: Sistema educativo franquista

text: Santiago Vega Sombría ha estudiado los expedientes de depuración de la Comisión D de la provincia de Segovia. Fueron 703 los maestros afectados, de los que 184, es decir un 26,2% del total, fueron sancionados y 518 fueron confirmados en sus cargos. De los 184 sancionados, 57 fueron dados de baja en el escalafón y separados del servicio; 45 fueron suspendidos de empleo y sueldo y trasladados forzosamente fuera de la provincia y 42 con la misma sanción pero con el traslado forzoso dentro de la provincia; 20 fueron sancionados con la suspensión de empleo y sueldo e inhabilitación; y por último 21 fueron inhabilitados para cargos directivos y de confianza. «Los maestros depurados en la provincia de Segovia, un 25,2%, constituían la vanguardia del Magisterio, aquellos maestros deseosos de llevar las innovaciones pedagógicas a las escuelas. Muchos de ellos escribían en revistas especializadas como "Magisterio Segoviano", que precisamente dirigía Ángel Gracia (fusilado en agosto de 1936), colaboraban en la prensa de información general... o daban conferencias por toda la provincia».


title: Sistema educativo franquista

text: Se calcula que en marzo de 1939, en Cataluña, más de un millar de maestros fueron excluidos de la enseñanza y que para suplirlos se enviaron maestros procedentes de Extremadura y Castilla. Así, el régimen se aseguraba el «desarraigo cultural» en la educación de los niños catalanes. Las plazas docentes que quedaban vacantes eran cubiertas preferentemente por excombatientes del bando nacional, muy identificados ideológicamente con el régimen, pero sin tener una formación académica adecuada.


title: Sistema educativo franquista

text: Los profesores de los Institutos de Educación Secundaria y los de Universidad también fueron depurados. Uno de los expedientados fue el poeta Jorge Guillén, catedrático de Filosofía y Letras de la Universidad de Sevilla. Se le acusó de ser «simpatizante de las izquierdas», «militante de Acción Republicana», dar «conferencias en el Instituto Hispano-Cubano en unión de otros catedráticos militantes de izquierdas» y ser «de avanzada ideología en el orden político y religioso». En uno de los informes en que se basaban estas acusaciones se decía: «en Madrid fue del grupo vanguardista de intelectuales, en su mayoría de izquierdas. Casado con... hija de un hacendado judío, que se asegura que es masón. No tendría nada de particular que lo fuera el referido». En octubre de 1937 le llegó la sanción que no fue tan grave como se pudiera esperar, pues se redujo a la suspensión de empleo y sueldo por dos años e inhabilitación para cargos directivos y de confianza. Jorge Guillén acabó marchando al exilio.


title: Sistema educativo franquista

text: Entre los profesores de Segunda Enseñanza destaca el poeta Antonio Machado que también fue sometido a un expediente de depuración y se pidió un informe al Instituto Cervantes de Madrid donde tenía su plaza de catedrático. El centro comunicó a la Comisión Depuradora C de Madrid que había fallecido «según referencias de los periódicos». Así que, sin solicitar más informes se procedió a la separación definitiva decretada el 7 de julio de 1941, dos años después de haber muerto en el exilio. Mucho tiempo antes los compañeros de Machado del Instituto de Segovia donde también había estado le declararon "indeseable" junto con otros profesores defensores de la legalidad republicana y remitieron una nota al diario local "El Adelantado de Segovia" que la publicó el 27 de noviembre de 1936. En ella se decía:  Ya finalizada la guerra civil una Orden de 29 de julio de 1939 expulsó de la docencia a varios catedráticos de la Universidad Central de Madrid por su Los catedráticos de Universidad que se habían exiliado fueron separados del servicio sin necesidad de incoarles ningún expediente de depuración. Otros fueron directamente fusilados como los rectores de las universidades de Oviedo, de Valencia y de Granada (en esta última junto al rector fueron asesinados otros cuatro catedráticos). Con los asesinatos, las depuraciones y el exilio la mayoría de las universidades españolas quedó desmantelada de sus más prestigiosos catedráticos: Pedro Salinas, Jorge Guillén, Claudio Sánchez Albornoz, Fernando de los Ríos, Luis Jiménez de Asúa, José Giral, Américo Castro, etc.


title: Sistema educativo franquista

text: Los dos primeros ministros de Educación Nacional, Pedro Sainz Rodríguez (1938-1939) y José Ibáñez Martin (1939-1951) se propusieron un doble objetivo: desmantelar el sistema educativo de la Segunda República Española y configurar uno nuevo basado en el ideario ultraconservador del nacional-catolicismo. Al mismo tiempo continuaron con la depuración de los maestros y de los profesores de enseñanza media y de Universidad que ya había empezado en noviembre de 1936 con el fin de evitar que los enseñantes estuvieran dominados por «ideologías disolventes y antipatrióticas», producto de la influencia de la Institución Libre de Enseñanza. Era el «trámite previo a una reorganización radical y definitiva de la enseñanza» que se pensaba acometer.


title: Sistema educativo franquista

text: A partir de entonces, «cualquier signo ideológico que rozara mínimamente con las corrientes liberales, socializantes o autonomistas, cualquier interpretación filosófica que se apartara de la escolástica más tradicional, cualquier ensayo educativo que pusiera en cuestión los métodos tradicionales del autoritarismo y del memorismo escolar… era suficiente para ser excluido. La guillotina, el fuego y la censura se emplearon a tope con los libros y textos catalogados de “rojo-separatistas”». Para «orientar» a los maestros se organizaron cursillos con el fin de «saturar su espíritu de contenido religioso y patriótico que informa nuestra cruzada». Las plazas que quedaron vacantes por la depuración de los maestros y las nuevas que se crearon fueron reservadas a los adictos al régimen, fundamentalmente a los excombatientes. Lo mismo sucedió en la Enseñanza Media donde sólo dos de cada diez plazas eran realmente libres.


title: Sistema educativo franquista

text: La primera ley educativa franquista, propuesta por el monárquico Pedro Sainz Rodríguez (y con José Pemartín, antiguo miembro como Sainz Rodríguez de Acción Española, al frente del Servicio Nacional de Enseñanza Superior y Media) fue promulgada en septiembre de 1938 todavía en plena guerra civil. En ella se estableció un nuevo plan de bachillerato caracterizado por la vuelta a esquemas clásico-humanistas propios de la España imperial, que era el modelo en el que quería inspirarse el Nuevo Estado. Constaba de siete cursos durante los cuales debían cursarse siete «disciplinas» a lo largo de todos ellos: Religión, desdoblándose con Filosofía a partir del 5º curso; Lenguas clásicas: latín en todos los cursos y griego a partir de 4º; Lengua y Literatura Española; Geografía e Historia; Matemáticas; dos Lenguas Modernas, de las que una de ellas tenía que ser el alemán o el italiano; y Cosmología, que incluía la iniciación a las Ciencias Naturales y a la Física y Química. Estas siete disciplinas irían acompañadas de la «Educación artística, física y patriótica» que incluiría «ejercicios gimnásticos; música; trabajos manuales; visitas de arte», «conferencias para la formación patriótica de la juventud» y «Dibujo y modelado».


title: Sistema educativo franquista

text: Según Rafael Valls, de estas siete «disciplinas» la historia era la que constituía «la columna vertebral de este plan de bachillerato, en cuanto que, a través de ella, se pretende conseguir, como se expresa en el prólogo de la ley, una cultura clásica y humanística que posibilite "el ser auténtico de España"». Valls afirma que la historia cumplió el mismo papel que el plan de bachillerato de 1953 le concedió a la materia Formación del Espíritu Nacional: «Es la historia, en 1938, la que ocupa esta función apologética del Nuevo Estado dentro de la educación de los alumnos de bachillerato. Esta exaltación patriótico-imperialista... tiene su colofón en los cursos sexto y séptimo, dedicados exclusivamente a la "Historia del imperio español y el valor de la Hispanidad"». El preámbulo de la Ley terminaba así:  Para cursar el «Bachillerato Universitario» se requería haber cumplido 10 años y superar una prueba de ingreso. Los tres primeros años constituían el «ciclo de estudios elementales» y al final de los siete años había que superar «el examen de Estado del Bachillerato» cuyo tribunal sería organizado por la Universidad. El Bachillerato no era gratuito pero la ley establecía que los Centros del Estado (Institutos de Segunda Enseñanza) y particulares debían reservar un tanto por ciento de plazas gratuitas. Por otro lado, el «nuevo Bachillerato clásico y formativo» se proponía acabar con «la rusofilia y el afeminamiento». El Estado dejó en manos de los colegios regentados por las órdenes religiosas católicas esta enseñanza ―en la ley se decía que estimularía la iniciativa privada para que creara centros que sirvieran de «notable emulación a las instituciones oficiales»― y cerró los institutos públicos que había creado la República ―en una Orden de agosto de 1939 se justificaba así: «la política docente de la República fundada principalmente en la sustitución de la enseñanza dada por las órdenes religiosas, creó un crecido número de centros de Enseñanza Media innecesarios a todas luces»―. De esta forma se pusieron las bases del clasismo del sistema educativo franquista, uno de sus rasgos esenciales. Como ha señalado Alicia Alted, el bachillerato universitario «presentaba un fuerte carácter elitista ya que su objetivo era formar a las futuras clases dirigentes; aquellas que tendrían en sus manos la posibilidad de consolidar el proceso de ideologización política y social que se estaba imponiendo». Así lo reflejaba el preámbulo de la ley:


title: Sistema educativo franquista

text: La segunda ley educativa ya es obra del ministro José Ibáñez Martín. Se trata de la Ley de Ordenación de la Universidad Española de 25 de julio de 1943. En ella se establece la obligatoriedad de la pertenencia al Sindicato Español Universitario (SEU) de todos los estudiantes de la Universidad. Además los rectores debían ser miembros del partido único FET y de las JONS y todos los opositores debían jurar su adhesión al Movimiento Nacional.


title: Sistema educativo franquista

text: La primera regulación de la Enseñanza Primaria se produjo mediante la Orden de 20 de enero de 1939 en la que se establecía que «los principios morales y patrióticos que impulsan el glorioso Movimiento Nacional, han de tener en la Escuela Primaria su más fiel expresión y desarrollo». Hubo que esperar al 17 de julio de 1945 para que se promulgara la Ley de Educación Primaria. En su preámbulo se decía: «La Escuela española en armonía con la tradición de sus mejores tiempos hade ser ante todo católica… Además, la Escuela en nuestra Patria ha de ser esencialmente española. Y en este aspecto, la Ley se inspira en el punto programático del Movimiento Nacional por el que se supedita la función docente a los intereses supremos de la Patria».


title: Sistema educativo franquista

text: La ley establecía la subsidiaridad de la escuela pública ―el artículo 4º decía: «corresponde al Estado… crear y sostener las escuelas que, aparte de la iniciativa privada y de la Iglesia, sean necesarias para la educación de todos los españoles»― y concedía a la Iglesia Católica amplios privilegios. El artículo 3º le reconocía «el derecho a la creación de escuelas primarias y de escuelas del Magisterio, con la facultad de expedir los títulos respectivos en la forma que se determina en esta Ley» y «el derecho a la vigilancia e inspección de toda enseñanza en los centros públicos y privados de este grado, en cuanto tenga relación con la fe y las costumbres».


title: Sistema educativo franquista

text: La ley establecía la escolarización obligatoria de los 6 a los 12 años. Se daba prioridad a la formación del «espíritu nacional», a la formación religiosa y a la «lengua nacional» en detrimento de las materias científicas prácticamente inexistentes. Además diferenciaba entre la formación de los niños y de las niñas. En el artículo 11 se decía: «La educación primaria orientará a los escolares, según sus aptitudes, para la superior formación intelectual o para la vida profesional del trabajo en la industria y el comercio o en las actividades agrícolas. La educación primaria femenina preparará especialmente para la vida del hogar, artesanía e industrias domésticas».  Por iniciativa del ministro de Trabajo, el falangista José Antonio Girón se creó el Bachillerato Laboral que «se presentaba como un intento de proporcionar unos conocimientos mínimos a la clase obrera para incorporarla a la producción, aunque su objetivo real debe buscarse en la pugna por el control de un cierto tipo de enseñanza desde la Organización Sindical Española frente al poder de la Iglesia». Poco después, en 1950, se aprobaba el reglamento de las Escuelas del Magisterio en las que siguieron marginadas las materias pedagógicas y profesionales. Se trataba de ampliar la cultura general adquirida en el bachillerato.


title: Sistema educativo franquista

text: El Bachillerato Laboral o Técnico (inicialmente Bachillerato profesional, diferenciado del Bachillerato universitario) fue un tipo de bachillerato específico establecido en 1949 a iniciativa del Ministro de Trabajo, el falangista José Antonio Girón. «Se presentaba como un intento de proporcionar unos conocimientos mínimos a la clase obrera para incorporarla a la producción, aunque su objetivo real debe buscarse en la pugna por el control de un cierto tipo de enseñanza desde la Organización Sindical Española frente al poder de la Iglesia».


title: Sistema educativo franquista

text: Fue creado por la Ley de 16 de julio de 1949 de Bases de Enseñanza Media y Profesional, en cuyo preámbulo se decía que era «una nueva modalidad del Bachillerato que sin perder su carácter esencial de formación humana» la simultanearía «con el adiestramiento de la juventud en las prácticas de la moderna técnica profesional» para asegurar «a los alumnos una preparación suficiente para desenvolverse en la vida y a los mejores dotados el posible acceso a los estudios superiores». La duración del Bachillerato profesional sería de cinco años, un primer año de carácter formativo general y cuatro años de especialización profesional.


title: Sistema educativo franquista

text: Los centros donde se impartiría no serían los Institutos de Enseñanza Media donde se estudiaba el Bachillerato Universitario, sino unos nuevos Centros de Enseñanza Media y Profesional que estarían destinados a tres grupos de alumnos, según el Preámbulo de la ley. «En primer término, aquellos que desean únicamente, sobre la base de una formación general humana de un Bachillerato elemental, instruirse en la práctica de las enseñanzas profesionales modernas. En segundo lugar, los que aspiren a ingresar en otros estudios especiales técnicos, para los que se requieren tan sólo los primeros años del Bachillerato. Por último, el de los mejor dotados, intelectualmente, que, alejados de las grandes poblaciones, podrán cursar los primeros años del Bachillerato en el lugar de su residencia, con ánimo de completar más tarde su formación y alcanzar el grado de Bachiller universitario a través de un sistema progresivo de selección que garantice su acierto vocacional y les encauce hacia la Universidad o los estudios técnicos superiores». Los Centros de Enseñanza Media y Profesional serían masculinos o femeninos, aunque «la labor docente de extensión profesional y de elevación del nivel de cultura podrá abarcar alumnos de uno y de otro sexo».


title: Sistema educativo franquista

text: La sustitución en julio de 1951 de Ibáñez Martín por Joaquín Ruiz Giménez al frente del Ministerio de Educación Nacional abrió una etapa de reorientación de la política educativa que se plasmó en un intento de renovación de la enseñanza media y de la universitaria. En febrero de 1953 se promulga la ley Ordenación de la Enseñanza Media. En el nuevo bachillerato, que se pretende que sea más eficaz y racional, se concede mucho mayor peso a la enseñanza científica, lo contrario de lo que sucedía en el bachillerato de 1938 del ministro Sainz Rodríguez. Tras un tronco común de cuatro años (bachillerato elemental) se divide el bachillerato superior (de dos años) en dos ramas: ciencias y letras. Por otro lado, se le concede a la inspección educativa una nueva función técnico-pedagógica que vaya más allá del mero control ideológico, que se complementa con la creación en los institutos de enseñanza media de un servicio de orientación psicotécnica. Se extiende la enseñanza oficial a los barrios de las grandes ciudades con la creación de filiales de los institutos centrales y además se regulan las distintas modalidades de centros no oficiales (reconocidos, autorizados, libres…). Los privilegios que tenía la Iglesia católica en este nivel educativo se mantienen y los colegios religiosos continuarán constituyendo la oferta principal de estas enseñanzas. Como complemento de la ley se promulgará en 1955 la Ley de Formación Profesional Industrial.


title: Sistema educativo franquista

text: En cuanto a la renovación de la Universidad Ruiz Giménez contará con el apoyo de tres intelectuales exfalangistas: Pedro Laín Entralgo, rector de la Universidad de Madrid; Antonio Tovar, rector de la Universidad de Salamanca; y Dionisio Ridruejo, uno de los promotores de la revista ‘’Tiempo Nuevo’’. El proceso liberalizador que inicia Ruiz Giménez incluye la readmisión de algunos catedráticos depurados, mayor flexibilidad en la designación de los tribunales para las oposiciones a cátedra y la apertura al diálogo entre los diferentes estamentos universitarios que culminará con la celebración de la I Asamblea Nacional de Universidades Españolas abierta a la discusión de todo tipo de cuestiones. Como complemento Ruiz Giménez, influido por Ruidrejo, promueve el Congreso de Escritores Jóvenes. La apertura de Ruiz Giménez se encontró con la oposición de los falangistas del SEU, el sindicato estudiantil oficial y único, cada vez más cuestionado por los estudiantes que reivindicaban la celebración de un Congreso Libre de Estudiantes. El enfrentamiento entre estos últimos y los estudiantes falangistas en la Universidad de Madrid en los sucesos de 1956 provocarán la caída de Ruiz Giménez. Fue sustituido por el técnico falangista Jesús Rubio García Mina que estará en el cargo hasta julio de 1962.


title: Sistema educativo franquista

text: En 1959 se aprobó el Plan de Estabilización que salvó al país de la bancarrota a la que la había conducido la política autárquica implantada desde el final de la guerra civil. A partir de entonces se produjo un gran crecimiento económico ―el «milagro económico español»― que acabó transformando la estructura productiva ―España pasó a ser un país industrializado― y provocando importantes cambios sociales que harán entrar en crisis al sistema educativo franquista. Así, en los primeros años de la década de 1960, «empieza a hacerse especialmente crítico el divorcio existente entre la creciente demanda social de educación y el aparato escolar anquilosado y burocratizado que se resiste a nuevos planteamientos de corte tecnocrático y a la articulación de mecanismos de mayor operatividad y eficacia».


title: Sistema educativo franquista

text: Un sector del régimen franquista, los llamados tecnócratas más o menos relacionados con el Opus Dei, es cada vez más consciente de la necesidad de modernizar el aparato escolar ―aunque sin perder la carga religioso-patriótica y manteniendo el principio de autoridad― para adaptarse al cambio en la estructura económica y para satisfacer las aspiraciones de amplios sectores sociales que demandan educación para mejorar su estatus social. Así lo reflejó el Informe del Banco Mundial que el gobierno franquista solicitó en el que tras exponer las deficiencias que presentaba el sistema educativo se plantea la necesidad de vincularlo estrechamente con el sistema productivo. El nuevo ministro de Educación Nacional, Manuel Lora-Tamayo (1962-1968), vinculado con los tecnócratas del Opus Dei, introdujo algunos cambios como la extensión de la escolaridad obligatoria hasta los 14 años en 1964, la promulgación de una nueva Ley de Enseñanza Primaria en 1965 y el cambio de la denominación del Ministerio de Educación Nacional que pasó a llamarse Ministerio de Educación y Ciencia en 1966. Al año siguiente una Ley de Formación Profesional unifica el bachillerato elemental al abolir el bachillerato laboral y el nuevo Plan del Magisterio exige para ingresar en las Escuelas Normales haber aprobado el bachillerato superior, y no sólo el elemental como sucedía hasta entonces, además de introducir las nuevas corrientes psico-pedagógicas en su formación.


title: Sistema educativo franquista

text: Sin embargo será el nuevo ministro de Educación José Luis Villar Palasí, nombrado por el general Franco en abril de 1968, el que acometerá la reforma del sistema educativo franquista, para lo que contará con la estrecha colaboración de Ricardo Díez Hochleitner, experto de la UNESCO en planificación educativa, que desempeñará los cargos de director general y de subsecretario del ministerio. Así, justo un año después de haber tomado posesión de su cargo se hace público el que será conocido como ‘’Libro Banco’’ (‘’La educación en España. Bases para una política educativa’’), que tras señalar las deficiencias del sistema franquista ―entre ellas su clasismo― propone una serie de cambios para modernizar y racionalizar el sistema educativo que quedarán plasmados en la Ley General de Educación de 1970, aunque algunas de las propuestas del “Libro Blanco” no pasarán a la ley.


title: Sistema educativo franquista

text: La nueva Ley General de Educación crea la Educación General Básica (EGB) cuya finalidad es unificar las dos vías existentes hasta entonces en el sistema educativo franquista: la que seguían los alumnos que a los 10 años superaban la prueba de ingreso para acceder al Bachillerato Elemental, y después pasar al Bachillerato Superior y a la Universidad, y los que continuaban cursando la Enseñanza Primaria hasta finalizar la escolaridad obligatoria a los 14 años e incorporarse al mercado laboral. Así con la EGB, obligatoria y gratuita para todos los alumnos entre 6 y 14 años, la Enseñanza Primaria deja de ser una “vía muerta” y se convierte en el primer escalón del sistema educativo. La segunda gran novedad de la ley es el Bachillerato Unificado Polivalente (BUP) que podrán cursar todos los alumnos que obtengan el graduado escolar tras superar la EGB, mientras que los que no lo consigan podrán optar por seguir una formación profesional para incorporarse al mundo del trabajo. Al finalizar el BUP hay que superar el Curso de Orientación Universitaria (COU) para poder acceder a la Universidad.


title: Sistema educativo franquista

text: Villar Palasí fue sustituido en junio de 1973 por el miembro del Opus Dei Julio Rodríguez Martínez, que solo estuvo seis meses al frente del Ministerio, aunque tuvo tiempo de crear el caos en la Universidad al decretar el calendario juliano (hacer coincidir el curso académico con el año natural) por lo que retrasó el comienzo del curso de octubre a enero. Como su sucesor Cruz Martínez Esteruelas, que ocupó el cargo desde enero de 1974 hasta un mes después de la muerte del general Franco en noviembre de 1975, no mantuvo la excentricidad del «calendario juliano» el curso 1973-1974 solo duró seis meses. Con los dos sucesores de Villar Palasí se consolidó lo que se dio en llamar la «contrarreforma educativa» que ya había empezado durante la tramitación de la Ley General de Educación por las Cortes franquistas que eliminaron algunas de las propuestas más progresistas de la ley. La «contrarreforma educativa» coincidió con la movilización del profesorado que ya había empezado en tiempos de Villar Palasí. Reivindicaban la mejora de sus condiciones de trabajo ―en la enseñanza media el fin de la precariedad laboral de los profesores interinos y contratados (PNNs)―, la democratización de los centros y la mejora de la calidad de la enseñanza mediante la aplicación de las innovaciones pedagógicas que impulsaban los movimientos de renovación pedagógica. Estos movimientos, a través de la Escuela de Maestros Rosa Sensat y las escuelas de verano, defendían los postulados de la Escuela Nueva, métodos pedagógicos más democráticos y centrados en el alumno, formación de los profesores y potenciación de la inclusión del catalán en la escuela, sentido primigenio del nacimiento de Òmnium Cultural, que jugó un papel fundamental en la puesta en marcha de enseñanza del catalán.


title: Sistema educativo franquista

text: Lo que escapó del control del franquismo fue la Universidad donde la conflictividad se fue recrudeciendo conforme iba cobrando fuerza el movimiento estudiantil. El reconocimiento de su incapacidad se produjo en 1965, en tiempos del ministro Lora-Tamayo, cuando el gobierno tuvo que decretar el fin de la obligatoriedad de la pertenencia al SEU. Lo intentó sustituir por las Asociaciones de Estudiantes, pero fracasaron pues los universitarios ya se habían organizado en los clandestinos e ilegales Sindicatos Democráticos de Estudiantes. Salvo la entrada en funcionamiento de las primeras Universidades Autónomas en 1968, la única respuesta que dieron los gobiernos franquistas al problema estudiantil fue la represión.


title: Sistema educativo franquista

text: El 10 de marzo de 1950 se creó la Junta Nacional contra el Analfabetismo cuyo objetivo era reducir la tasa de analfabetos entre la población adulta española a través de una red de juntas provinciales, municipales y locales. En un segundo momento se crea la Campaña Nacional contra el Analfabetismo, iniciada en 1963 para cuatro cursos escolares. Los esfuerzos de este organismo junto a los realizados por otras instituciones redujeron la tasa de analfabetos adultos de un 17% en 1950 a un 9% existente al inicio de 1970.


title: Sistema educativo franquista

text: El siguiente gráfico muestra la evolución de la tasa de analfabetismo en el periodo de 1930 a 1981. Son consideradas analfabetas aquellas personas de diez y más años de edad que no saben escribir (se incluyen, por tanto, las personas "semianalfabetas": aquellas que solo saben leer).


title: Sistema educativo franquista

text: El Anuario Estadístico de 1959 presenta la evolución de alumnos matriculados en bachillerato, para el total de la enseñanza oficial, colegiada privada y libre, durante el primer franquismo. Los anuarios estadísticos de 1971 y 1980 proporcionan los datos de la evolución del alumnado universitario entre los cursos 1960-61 y 1977-78:


title: Sistema educativo franquista

text: Durante los primeros años de la dictadura franquista, y antes, la Universidad fue un nivel educativo reservado a las élites y el número de estudiantes universitarios era muy reducido, a pesar del leve incremento que experimentó en sus dos primeras décadas. En el curso 1940-1941 solo había 37.286 estudiantes universitarios, que pasaron a 54.605 (un 46% más) en el curso 1950-1951 y a 89.253 (un 63% más) en el curso 1962-1963. La situación comenzó a cambiar en la década de los años 1960 en que se produjo un aumento significativo. En el curso 1970-1971 había en España 213.159 alumnos en la universidades. En cuanto a las mujeres universitarias pasaron de ser un exiguo 12,6% del alumnado en 1940 a alcanzar el 31% en 1970, multiplicando por diez su número, aunque «las alumnas universitarias siguen representando una minoría», según Laura López de la Cruz, de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla). En el curso 1940-1941, las mujeres estudiaban principalmente Filosofía y Letras, Ciencias (sobre todo en la especialidad de Química) y Farmacia, acogiendo estas facultades el 82% de las alumnas universitarias. A partir de 1950 los alumnos de Filosofía y Letras son en su mayoría mujeres (69,9%), y en Farmacia las mujeres serán mayoría a partir de 1960. Según esta misma investigadora, fue «en el último cuarto del siglo XX, que coincide con el periodo democrático, [cuando] se produce un cambio sustancial en la presencia de la mujer en el ámbito universitario». (Como término de comparación sirva el siguiente dato: según el INE en el curso 2017-2018 había matriculados en las universidades españolas 1.575.579 alumnos, de los cuales el 54,8% eran mujeres)


title: Sistema educativo franquista

text: Según el Anuario Estadístico de 1959, la proporción de alumnas se fue incrementando desde un 13,2% en el curso 1940-41 hasta un 18,3% en el 1956-57, como se representa en el siguiente gráfico:


title: Sistema educativo franquista

text: Con respecto a las profesoras, en los años cuarenta del siglo XX «pudieron lograr algunas una estabilidad en la universidad presentándose a los concursos de plazas para profesoras adjuntas y obteniéndolas. Una ley de 1943 estableció el acceso a este cuerpo docente mediante concurso-oposición y, una vez aprobada, el rector hacía la propuesta al Ministerio de Educación Nacional, que lo hacía por cuatro años, prorrogables por otros cuatro. Ya en los años cincuenta y sesenta, comenzaron a ocupar, mediante oposición, cátedras universitarias, un nivel administrativo al que solo llegaba una pequeña proporción del profesorado y que, en el caso de las mujeres, se fue produciendo con una llamativa lentitud». En el escalafón de cátedras de universidad, publicado por el Ministerio de Educación en 1974, figuraban once mujeres. En el de 1977 se llega a unas 30, de un total aproximado de 1500 catedráticos de Universidades y Escuelas Técnicas Superiores. Figuran en la siguiente tabla estas catedráticas pioneras.


title: Plaza de toros de La Algaba

text: La plaza de toros de La Algaba es un coso taurino ubicado en la localidad española de La Algaba, en la provincia de Sevilla (Andalucía, España). Es una plaza de toros de tercera categoría, propiedad del Ayuntamiento de La Algaba, con un aforo de 2000 espectadores, y está ubicada en la calle Andalucía, muy cerca de la Torre de los Guzmanes. Fue inaugurada en 1991 y reinaugurada en 1996.


title: Plaza de toros de La Algaba

text: Es un coso taurino de 3ª. categoría. La plaza se encuentra dividida en dos: una parte fue construida en cemento y la otra parte se arma en cada ocasión con un entramado de tubos en donde se colocan gradas. Esta segunda zona se conoce como "los carros".


title: Plaza de toros de La Algaba

text: Fue construida para re modernizar a la antiguamente construida en el siglo XVIII en la Plaza principal, en esa época fue realmente conocida no solo por su singularidad y originalidad, ya que en ella pasaron grandes toreros como: los Algabeños padre y hijo, El Pajarero, Manolo Tirado, La Algabeña (que fue una de las pioneras en la incorporación de la mujer al mundo de los toros en los difíciles años 70), entre muchos.


title: Plaza de toros de La Algaba

text: Fue inaugurada en 1991, volviéndose a inaugurar en 1996 con un espectáculo en el que actuó Curro Romero (el mismo se retiraría en esa plaza en la temporada 2000)


title: Plaza de toros de La Algaba

text: Actualmente la plaza esta en servicio del Ayuntamiento, donde se presentan romerías y coplas.


title: Ezekiel (The Walking Dead)

text: Ezekiel o Rey Ezekiel es un personaje ficticio de la serie de cómics The Walking Dead y la serie de televisión del mismo nombre, donde es interpretado por Khary Payton.


title: Ezekiel (The Walking Dead)

text: Ezekiel es el líder de El Reino, una comunidad de supervivientes aterrorizada por un grupo ambicioso llamado "Los Salvadores". Otras comunidades, como la colonia Hilltop y la zona segura de Alexandria, sufren la misma subyugación. Las comunidades, lideradas por Ezekiel, Maggie en la colonia Hilltop y Rick en Alexandria, se unen en una guerra total contra los Salvadores, contra su líder, Negan. Ezekiel tiene una tigresa de mascota leal, Shiva, que salvó del zoológico en los primeros días del apocalipsis cuando era un guardián del zoológico. Aunque Shiva puede ser mortal para los enemigos de Ezekiel, no es una amenaza para los residentes e invitados pacíficos del Reino. En cambio, Ezekiel gobierna con el consentimiento de su comunidad, que cree en sus habilidades de liderazgo carismático y su capacidad para mantenerlos seguros. En los cómics, Ezekiel entra en una relación romántica con Michonne, mientras que en el programa se casa con Carol.


title: Ezekiel (The Walking Dead)

text: Ezekiel, conocido como el "Rey Ezekiel" por sus conciudadanos, es el líder de una comunidad conocida como El Reino. Ezekiel fue anteriormente un guardián del zoológico y ha conocido a su tigre mascota, Shiva, desde que nació.


title: Ezekiel (The Walking Dead)

text: En algún momento, Ezekiel se reúne y forma una amistad con Paul "Jesús" Monroe, quien invita a su comunidad a unirse a una red comercial que incluye a la comunidad de Hilltop a la que pertenece Jesús. Ezekiel más tarde descubre que los Salvadores están amenazando y acosando a las otras comunidades en la red de comercio a cambio de suministros y posiblemente ven lo malvado que es su líder, Negan realmente (a pesar de la tregua ofrecida por los Salvadores).


title: Ezekiel (The Walking Dead)

text: Ezekiel espera su momento y espera el momento oportuno para contraatacar al tirano. La oportunidad que Ezekiel está esperando y finalmente llega cuando Jesús trae a Rick Grimes para que se reúna con él y le transmite la información que tiene sobre la fortaleza de los Salvadores y la ubicación de su principal base de operaciones.


title: Ezekiel (The Walking Dead)

text: Durante la guerra Ezekiel comienza una relación con Michonne, la guerra logra ser finalizada a costa de muchas perdidas en ambos bandos y todas las comunidades, con Negan encarcelado su tiranía llega a su epílogo. Dos años después de que termine la guerra contra los Salvadores, Ezekiel y Michonne se separan, pero Ezekiel está seguro de volver a comenzar su relación. Sin embargo, él, Rosita Espinosa y otras 10 personas fueron decapitadas por Alpha durante el conflicto con los Susurradores, dejando a Michonne totalmente devastada.


title: Ezekiel (The Walking Dead)

text: Antes del brote, Ezekiel era un guardián del zoológico en DC y un actor de teatro. En algún momento se encontró con Shiva, una cachorra de tigre que resultó herida en su exhibición. Ezekiel cuidó y se hizo amigo de Shiva y formó un fuerte vínculo con ella. Cuando comenzó el brote de los caminantes, Ezekiel regresó al zoológico y liberó a Shiva con los dos juntos desde entonces. Ezekiel posteriormente fundó una comunidad conocida como El Reino que se convirtió en una comunidad próspera, llena de comida y confort. Para inspirar mejor a su gente, Ezequiel comenzó a autodenominarse "Rey Ezekiel" y adoptó los modales de un rey feudal benevolente y generoso (yendo tan lejos como para hablar en tono y forma de Shakespeare). También formó un tribunal de asesores para ayudarlo a administrar el Reino, que incluye al experimentado sobreviviente Richard, su asistente personal y guardaespaldas Jerry, Benjamin un joven sobreviviente que era hijo de un buen amigo de Ezekiel y Henry el hermano menor de Benjamin.


title: Ezekiel (The Walking Dead)

text: Ezequiel es presentado por primera vez a la serie en el episodio "The Well", cuando Morgan Jones y Carol Peletier son llevados al Reino por su gente para brindar atención médica a Carol. Cuando Carol se despierta, Morgan le presenta a Ezekiel y su mascota, la tigresa de Bengala Shiva. La manera de gobernar de Shakespeare de Ezekiel deja a Carol silenciosamente incrédula. Cuando Ezekiel le pregunta qué piensa de su santuario y de él, ella finge entusiasmo (diciéndole "¡Es increíble!"), Y rechaza su oferta de fruta, afirmando que las granadas no valen la pena. Morgan, después de haber ganado rápidamente la confianza de Ezekiel, es sacado con el círculo íntimo de Ezekiel para realizar una tarea aparentemente inútil: reunir a un grupo de cerdos salvajes en un granero fuera del Reino, donde se alimentan de los caminantes. Ezekiel le pregunta a Morgan sobre sus habilidades de combate, cuando ve que Morgan es capaz de usar un bastón, y le pide que entrene a uno de su grupo, Benjamin. Después de dudar, Morgan está de acuerdo. Ezekiel lleva a Morgan y Benjamín a una reunión secreta con los Salvadores, a quienes se les dan los cerdos alimentados por los caminantes, que ahora son sacrificados, como parte de su tributo del Reino. Jared, uno de los Salvadores, empieza a hostigar a Richard, quien termina en conflicto con el salvador. Jared ataca a Richard, y Ezekiel hace que rompan la pelea. Gavin, el líder del grupo de los Salvadores le dice a Jared que se detenga solo después de que Jared haya golpeado a Richard varias veces. Los Salvadores se van y dicen que la próxima vez querrán producir o Richard será el primero en morir. Durante la noche, Carol está recogiendo fruta mientras se prepara para salir de la ciudad en silencio, y Ezekiel la atrapa. Él explica que se dio cuenta de que la inocencia de Carol era solo un acto, pero se pregunta cómo Carol podría sobrevivir y quiere saber de dónde vino originalmente. Después de unos momentos, Ezekiel baja lentamente la guardia y revela que era un guardián del zoológico y un actor aficionado. Él le dice que él desarrolló la persona del "Rey Ezekiel" para que la gente tuviera a alguien a quien seguir y para enfatizar que todavía hay algo bueno en el mundo. Carol todavía desea irse, así que Ezekiel sugiere que viva en la casa abandonada que pasó de camino al Reino, para que pudiera "ir y no ir". Ella está de acuerdo con este acuerdo. Morgan lleva a Carol a la casa, le dice que se cuide y vuelve al Reino. Más tarde, recibe una visita de Ezekiel y Shiva. Ezekiel una vez más le ofrece una granada que le hace sonreír a Carol.


title: Ezekiel (The Walking Dead)

text: En el estreno de mitad de temporada "Rock in the Road", se muestra que Ezequiel es amigo del explorador de Hilltop Paul Rovia , también conocido como "Jesús". Jesús le presenta a Ezekiel a Rick Grimes, el líder de Alexandría, otra comunidad obligada a servir a los Salvadores. Rick le suplica a Ezekiel que se una a su lucha contra los salvadores, ya que solo juntos pueden tener éxito. Ezekiel toma la noche para reflexionar sobre su decisión, pero finalmente decide no tener un conflicto abierto con los Salvadores porque se niega a poner en peligro la vida de su gente. Sin embargo, sí permite que el amigo de Rick, Daryl Dixon, permanezca en el Reino para esconderse de los Salvadores. Ezekiel aparece en el episodio "New Best Friends" cuando los Salvadores llegan para su ofrenda. Cuando Jared continúa insultando a Richard, los dos dibujan armas entre sí y Morgan y Ben se ven obligados a detener la violencia. Ezekiel luego castiga a Benjamín por actuar precipitadamente, ya que la violencia debe reservarse como último recurso. En el episodio "Bury Me Here", Ezekiel, Morgan, Ben, Richard y muchos otros encuentran un obstáculo en el camino hacia su reunión con los salvadores. Luego encuentran que una lectura de la tumba "Entiérrame aquí" con Ezekiel afirmando que es solo una suerte que el mundo no los haya vuelto locos a todos, aunque Ben le da crédito a Ezekiel por mantenerlos juntos, llegan y descubren que su carga de fruta es inferior a la cantidad requerida, lo que hace que Jared le dispare a Ben. Lo llevan a Carol, pero a pesar de sus mejores esfuerzos, Ben muere, cuando se encuentran con los salvadores para saldar sus deudas, Morgan ataca y mata a Richard, estrangulándolo hasta matarlo. Revela que Richard descartó una fruta a propósito en un esfuerzo por iniciar una guerra con los salvadores. Ezekiel demostró estar enfurecido por la traición de Richard mientras estaba sorprendido por la brutalidad de Morgan (aunque él todavía intenta traerlo de vuelta). Carol luego va al Reino y le ofrece a Ezekiel sus condolencias antes de decir que es hora de luchar; Morgan, deseando estar solo, se queda temporalmente en la casa de Carol. Ezekiel está de acuerdo. En el final de la temporada "The First Day of the Rest of Your Life", Ezekiel lleva a Carol y un grupo de luchadores del Reino a Alexandría para aceptar la alianza de Rick, se encuentran con Morgan en el camino, y Ezekiel lo convence para que marche con ellos. La llegada de Ezekiel resulta oportuna; su grupo llega a Alexandría justo cuando Negan está a punto de ejecutar a Carl . Ezekiel y Shiva se lanzan a la batalla, matando a numerosos salvadores y ayudando a expulsar a los salvadores. El episodio termina con Ezekiel junto a Rick y Maggie Greene como el Reino, Hilltop y Alexandria se comprometen mutuamente.


title: Ezekiel (The Walking Dead)

text: En el estreno de la temporada " Mercy", mientras Rick se prepara para la guerra contra Negan, Ezekiel compromete a sus propios soldados del Reino y ofrece discursos de incitación a sus hombres en el Reino y luego al grupo combinado antes de su primer ataque. Después de su asalto inicial en el Santuario, lo que resulta en una gran horda de caminantes que evita que los salvadores se vayan o entren, el ejército de Rick se divide en varios grupos para atacar a otras fortalezas de los salvadores. En el siguiente episodio "The Damned", Ezekiel, junto con Carol, lidera las fuerzas de la mayoría de los soldados del Reino, eliminando a todos excepto a un Salvador en una fortaleza, un salvador restante se escapa, pero Ezekiel le ordena a su grupo que lo persiga, temiendo que advierta a un bastión cercano. Con la ayuda de Shiva, el salvador es abatido a tiempo. En el episodio "Monsters", ya que están cerca de otro bastión pero aún no han sido detectados, Ezekiel decide lanzar un ataque, a pesar de no estar en el plan de Rick y en contra de la cautela de Carol, el ataque va mejor de lo esperado, sin pérdidas para las fuerzas del Reino. Mientras celebran, las fuerzas de los salvadores ocultas los atacan en un edificio cercano disparan al grupo con una ametralladora pesada, matando instantáneamente a la mayoría de las fuerzas del Reino; los pocos que aún no son impactados protegen a Ezekiel. En el episodio "Some Guy", Ezekiel se arrastra de la pila de cadáveres con un pie flácido, horrorizado por los cuerpos de sus soldados que están empezando a reanimarse, de pronto un salvador lo secuestra y decide decapitarlo. En última instancia, es salvado por Jerry, quien lo parte a la mitad con su hacha que sigue siendo un fiel escolta y seguidor, salvando a su rey de una muerte segura y Carol, que consigue eliminar a los salvadores en el recinto del puesto de avanzada. Sin embargo un Ezekiel lastimado tanto física como emocionalmente les dice que lo dejen atrás, que ya no es digno de ser su rey, a continuación aparece una horda caminante y Ezekiel se dispone a sacrificarse, Shiva llega para defenderlo de los caminantes que están a punto de atacar a Ezekiel, pero los caminantes finalmente abruman a la tigresa y Ezekiel solo puede mirar con angustia mientras se alimenta a su compañera. Los tres eventualmente llegan al Reino, y Ezekiel no se atreve a decir nada a las familias de sus soldados y se marcha en silencio, totalmente afligido. En el episodio "The King, the Widow and Rick", Ezekiel se ha aislado en su casa, negándose a permitir que otros lo vean, Carol es capaz de acercarse a Ezekiel y trata de alentarlo a que vuelva a asumir el liderazgo, incluso si solo mantiene su acción, pero Ezekiel sigue siendo reacio a participar y la insta a liderar el Reino. En el final de mitad de temporada "How It's Gotta Be", cuando su comunidad es invadida por Gavin junto con un convoy de salvadores y exigen saber dónde se esconde Ezekiel, se deja capturar poco después, para que su gente pueda escapar.


title: Ezekiel (The Walking Dead)

text: En el episodio estreno de mitad de temporada "Honor" Ezekiel es secuestrado por los salvadores comandados por Gavin, pero sus planes de llevarlo al Santuario son frustrados por Carol y Morgan de manera exitosa logran aniquilar a sus secuaces y rescatar a Ezekiel, cuando Gavin huye Morgan lo atrapa pero Ezekiel con Carol tratan de convencerlo para no matarlo, Morgan insiste en que tiene que hacerlo, pero antes de que pueda, un palo de combate perfora la garganta de Gavin, matándolo en el acto y Henry se revela como el asesino, sorprendiendo a Carol y Morgan, Ezekiel calma a Henry y le dice que no mire el cuerpo de Gavin. Carol reprende a Henry por tal atrocidad y desobedecerla, pero Ezekiel le asegura a Henry que todo funcionará y le dice que: "Todo estará resuelto". En el siguiente episodio "Do Not Send Us Astray", Ezekiel y su comunidad se mudan a Hilltop para evitar represalias de los salvadores, Henry quiere unirse a la pelea, pero Ezekiel le ordena que defienda Hilltop desde adentro y haga la guardia, cuando llega el convoy de Simon, Daryl los guía a través de la puerta, la gente de Hilltop bloquean al convoy con un autobús y Ezekiel y todos abren fuego contra los salvadores. La batalla comienza y los salvadores logran herir a varios miembros de la milicia con armas contaminadas con sangre de caminante, Ezekiel, Carol, Rosita, Tara, Maggie, Daryl, Enid, Jesús, Rick, Carol y otros más logran sobrevivir, debido a que consiguen voltear la marea del ataque de los salvadores ya que Simon y los salvadores restantes huyen. La violencia estalla en la madrugada dentro la casa Barrington en Hilltop, ya que muchos heridos sucumben a la infección y mueren, a causa de las armas contaminadas de los salvadores, empiezan a reanimarse como caminantes y atacar Ezequiel ayuda a luchar contra los caminantes. Ezekiel derriba a un Kevin reanimado, mientras Rick, Morgan y Daryl logran abatir a los caminantes restantes. Al día siguiente, Ezekiel y Carol buscan a Henry, quien desapareció durante la noche. En "Still Gotta Mean Something" Ezekiel le pide a Carol que lo ayude a buscar a Henry, pero ella se niega. Ezekiel se da cuenta de que Carol cree que Henry está muerto. Carol lo da por muerto al niño y Ezekiel la acusa de ser una cobarde por pensar eso y se va, más tarde, Jerry se apresura a Ezekiel para compartir las buenas nuevas, justo cuando Carol y Henry entran en la comunidad. Ezekiel se abraza con Henry y le agradece a Carol, Carol le dice a Ezekiel que él tenía razón acerca de que ella tuviera miedo. En el final de temporada "Wrath" las fuerzas combinadas se movilizan para emboscar a los salvadores, Ezekiel predice que podría ser la última mañana para algunos de ellos, Ezekiel acompaña a Rick y al resto de la milicia para luchar contra los salvadores en la batalla final. Después de que la mayoría de los salvadores son eliminados debido a las balas defectuosas de Eugene, Ezekiel y los demás luchan contra los salvadores restantes hasta que dan su rendición, poco después Negan es derrotado y capturado mientras Rick se dirige a la multitud, declarando la paz entre todas las comunidades. Después, Ezekiel regresa a casa al Reino.


title: Ezekiel (The Walking Dead)

text: En el episodio estreno de la temporada "A New Beginning" Han transcurrido 18 meses, Ezekiel y Carol han crecido como pareja y adoptaron a Henry, Ezekiel asistió a la expedición en la ciudad de Washington D.C. para buscar un carro de madera y maquinaria agrícola que necesitaban los salvadores y tras encontrar todo lo que necesitaban en un museo abandonado, el rey ayudó al resto del grupo a pasar cuidadosamente el carro por un piso de cristal que contenía una gigantesca cantidad de caminantes en su interior,Ezekiel fracasa en el último cruce ya que el piso de cristal se quebró, pero se habían atado con cuerdas para atraparlos y Carol y otros lo rescataron rápidamente, ante una muerte segura, Carol y Ezekiel se abrazan y posteriormente el grupo se dirige de regreso a sus respectivas comunidades en su recorrido.En el camino, Ezekiel le propone a Carol matrimonio. Ella le dice que guarde el anillo y le recuerda que aún no quiere que le pregunten, especialmente sobre un caballo. Ezekiel sonríe y le dice que todavía la ama, al día siguiente, Carol le dice a Ezekiel que se está quedando en el Santuario, Ezekiel siente que está tratando de estar lejos, pero ella lo niega y lo besa, antes de decirle que bese a Henry por ella e instruir a Jerry para que cuide de él mientras se alejan.


title: Ezekiel (The Walking Dead)

text: Ezekiel es interpretado por Khary Payton en la serie de televisión "The Walking Dead" a partir de la . Ezekiel y su tigre mascota Shiva se presentaron en el tráiler de la séptima temporada en San Diego Comic-Con en 2016.


title: Palazzo della Ragione (Bérgamo)

text: El Palazzo della Ragione es un edificio histórico de la ciudad de Bérgamo, Italia.


title: Palazzo della Ragione (Bérgamo)

text: El edificio se encuentra en la ciudad alta, es decir, en la parte rodeada por las murallas venecianas. Situado frente al Palazzo Nuovo, actual sede de la Biblioteca Angelo Mai, y al lado del Palazzo del Podestà y de la Torre Cívica o "Campanone", delimita el lado suroeste de la Piazza Vecchia, que durante siglos ha sido el centro político de la ciudad.


title: Palazzo della Ragione (Bérgamo)

text: El palacio fue edificado a finales del siglo XII, entre 1183 (fecha en la que se firmó la Paz de Constanza) y 1198, época en la que empezaron a desarrollarse las primeras comunas en el interior del Sacro Imperio Romano Germánico. Bérgamo fue una de estas comunas, y por tanto se dotó de este palacio citado como "Palatium Comunis Pergami" en documentos del 1198, que lo convierten en el palacio comunal más antiguo de Italia.


title: Palazzo della Ragione (Bérgamo)

text: El edificio mantuvo su papel de centro político de la ciudad tras el final de la época comunal: con el inicio de la dominación de la República de Venecia en la primera mitad del siglo XV, se utilizaba casi exclusivamente como lugar donde se administraba justicia, de donde procede el nombre "Palazzo della Ragione" («Palacio de la Razón»), mientras que en el lado opuesto de la Piazza Nuova se construyeron las salas para las asambleas municipales de la ciudad.


title: Palazzo della Ragione (Bérgamo)

text: El palacio sufrió un grave incendio en 1513, y quizá más de un incendio. Si el primero está documentado de la mano de los españoles, que en ese año habían ocupado la ciudad, el producido algunos años después parece que fue causado por algunos ciudadanos, ya que en 1519 el ayuntamiento ofreció una recompensa a quien identificara a los que lo habían causado. Sin embargo, el palacio estaba dañado desde hacía tiempo. En 1503 fue invitado un constructor de Crema para que restaurara algunas partes. Su reconstrucción demuestra lo importante que era para el funcionamiento del gobierno veneciano de la ciudad la presencia de un palacio de justicia que tuviera un aspecto predominante sobre los restantes edificios:


title: Palazzo della Ragione (Bérgamo)

text: La documentación de estas restauraciones nos permite comprender mejor cómo se desarrolló la construcción del nuevo palacio. Si la fachada principal estaba orientada originalmente hacia la "platea parva sancti Vincentíi", donde había también una escalera de acceso, con las restauraciones fue trasladada al realizar la fachada dominante hacia la "platea nova".


title: Palazzo della Ragione (Bérgamo)

text: No todas las obras fueron ejecutadas por Isabello. Por ejemplo, las obras de las ventanas se encargaron a Francesco da Ponte, y las de la pared norte a Stefano Grataroli y Giorgio Marchesi, dos artesanos que realizaron muchos trabajos para el arquitecto. Las obras empezaron en la pared norte, con la sustitución de una ventana y la colocación de un nuevo león de San Marcos, debido a que el que había estaba muy deteriorado. Las obras de la fachada fueron pagadas en marzo de 1539, y el 12 de abril se colocó el símbolo veneciano. Posteriormente se restauró la pared sur, hacia la iglesia de san Vincenzo, y se tapió la puerta que daba acceso al palacio, de la cual no se conserva ningún resto.


title: Palazzo della Ragione (Bérgamo)

text: Las obras en este lado tuvieron una duración mayor: el encargo dado a Isabello era "Demolir over disfar la fazzada del Pallazzo verso la ghiesa di s.ta Maria", lo que indica que el arquitecto debía deshacer la fachada piedra por piedra, de manera que no se dañara el pavimento de la plaza: "il solo della Piazza non si guasti". Es visible en la pared la diferencia entre los sillares antiguos y los nuevos colocados en la extremidad del muro.


title: Palazzo della Ragione (Bérgamo)

text: La compra de las vigas del techo que forman las cerchas data de 1543. En esta época, la actividad del tribunal se realizaba bajo los pórticos del palacio. El 22 de diciembre de 1543 empezó la reconstrucción del pórtico con la retirada de las columnas antiguas, que databan del siglo XII y tenían probablemente forma octogonal, y la colocación de las nuevas, que eran de orden dórico. Las obras duraron dos años y se pagaron el 7 de octubre de 1545. Es difícil comprender en la actualidad si todas las obras fueron una modernización del palacio por deseo de la nueva república, o más bien una restauración como consecuencia de los incendios, en parte porque la actividad del tribunal nunca se suspendió completamente. Isabello creó un gran salón en la primera planta del palacio. La pavimentación del salón fue la última intervención de Isabello. En 1550 se encargó a Lucano da Imola y Girolamo Colleoni que pintaran frescos para el palacio y también se pagó a Lucano por la realización de la insignia de san Marcos. Con la nueva imagen y la nueva orientación, el palacio alcanzó la posición de máximo dominio de la ciudad.


title: Palazzo della Ragione (Bérgamo)

text: Tras el final de la dominación de la República de Venecia, a la cual sucedió en 1797 la napoleónica República Cisalpina, el palacio perdió las prerrogativas de centro político de la ciudad. La decadencia institucional se acentuó a partir de mediados del siglo XIX, cuando ni la dominación austriaca ni el neonato Reino de Italia concedieron al edificio un papel relevante. Solo a partir de mediados del siglo XX, el edificio volvió a su antiguo esplendor gracias a su reconversión para el turismo.


title: Palazzo della Ragione (Bérgamo)

text: Originalmente la fachada principal del palacio estaba orientada hacia la Basílica de Santa María la Mayor, pero esta se trasladó hacia la Piazza Vecchia, entonces Piazza Nuova, en los años 1462 y 1463, cuando la República de Venecia hizo abrir los arcos en la planta baja y las ventanas góticas en el lado que da hacia la plaza. En el verano de 1457 ya se había finalizado la escalinata que conduce a la entrada mediante un pasadizo elevado y que permite acceder también al contiguo Palazzo dei Giuristi. En 1464 se colocó el primer gran bajorrelieve con el león de san Marcos, dorado sobre fondo azul, en la nueva fachada hacia la Piazza Nuova.


title: Palazzo della Ragione (Bérgamo)

text: Al igual que otros palacios comunales italianos construidos en la época medieval, tiene una planta baja abierta por tres lados (originalmente dos) mediante pórticos. Estos pórticos están dotados de una logia con arcos apuntados y de medio punto, con pilares portantes perimetrales y columnas del siglo XVI en el centro. Los pilares están decorados con capiteles que muestran elementos decorativos de estilo románico, entre ellos elementos zoomorfos (leones, pájaros y monos) y antropomorfos.


title: Palazzo della Ragione (Bérgamo)

text: En el interior de los pórticos hay una pequeña plazoleta que divide la Piazza Vecchia, símbolo del poder político, de la Piazza del Duomo, símbolo del poder religioso, en la que se encuentran la Catedral, la Capilla Colleoni y la Basílica de Santa María la Mayor. En la pared hay bajorrelieves, entre los cuales es digna de mención la Virgen con el Niño en brazos enmarcada en una estructura de dos columnas con entablamento, obra de Bartolomeo Manni. El pavimento muestra también un reloj solar obra del abad Giovanni Albrici, que data de finales del siglo XVIII. Restaurado antes de 1857 por el ingeniero Francesco Valsecchi, y posteriormente en 1982, indica las coordenadas del punto en el que se encuentra (longitud 27° 29' y latitud 45° 43') y la altura sobre el nivel del mar (360,85 msnm).


title: Palazzo della Ragione (Bérgamo)

text: Se accede a la primera planta mediante una escalinata (1457), que conduce también a las habitaciones superiores del Palazzo dei Giuristi. En ella hay esculturas y epígrafes de origen medieval y renacentista, varios de las cuales provienen de la antigua iglesia de san Agustín, y entre los que destacan algunos de Giovanni da Campione. Al final de la escalinata se encuentra un pequeño pasadizo elevado que conduce al salón donde se administraba justicia, denominado "Sala delle Capriate".


title: Palazzo della Ragione (Bérgamo)

text: Esta sala tiene amplias ventanas tríforas que garantizan una buena luminosidad y dan acceso al balcón, situado en el centro de la pared que da hacia la Piazza Vecchia. Estas soluciones arquitectónicas fueron introducidas, o conservadas, a mediados del siglo XVI, cuando, tras un incendio, todo el edificio fue sometido a una restauración, realizada entre 1538 y 1554 bajo la dirección del proyectista Pietro Isabello. Aquí se encuentran además cuadros y frescos, entre los cuales los de Bramante custodiados previamente en el contiguo Palazzo del Podestà.


title: Palazzo della Ragione (Bérgamo)

text: Originalmente la fachada exterior estaba decorada con los escudos (ahora perdidos) de los "podestà" y de los gobernadores de Bérgamo, y con el león de san Marcos, que fue destruido tras la llegada de los franceses y no se restauró hasta 1933, gracias a una donación del ayuntamiento de Venecia.


title: Malos días

text: Malos días es una película dramática colombiana de 2016 dirigida, escrita y producida por Andrés Beltrán y protagonizada por Gloria Montoya, Roberto Cano, Cristóbal Errázuriz, Alejandra Chamorro y David Valencia. Fue exhibida en importantes eventos internacionales como el Festival Internacional de Cine de Varsovia, el Festival de Cine Colombiano de Nueva York y el Festival de Cine de Bogotá. En 2016 obtuvo un Premio Macondo en la categoría de mejor maquillaje.


title: Malos días

text: Lucía y su hija Emilia se ven envueltas en peligrosos problemas cuando su esposo, apodado el turco, roba un cargamento de esmeraldas. De repente dos delincuentes aparecen en el sitio donde ambas mujeres están escondidas. Al poco tiempo los delincuentes descubren que las mujeres que los están ayudando están relacionadas con el turco, por lo que las tensiones empiezan a crecer a medida que avanzan los minutos.La película recibió generalmente críticas positivas de parte de la crítica especializada. Rodrigo Torrijos de "Rolling Stone Colombia" afirmó: «"Malos días" es una película modesta, hecha con cuidado y con la seria aspiración de lucir como si fuera producto de presupuestos y anhelos mayores. A pesar de todo, logra hacernos pasar algunos buenos momentos».


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: El Torneo Regional Federal Amateur 2019 fue la primera edición del certamen, perteneciente a la cuarta categoría para los . Comenzó el 25 de enero, y finalizó el 23 de junio.


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: Por única vez, lo disputaron los que mantuvieron la categoría en el Federal B, los descendidos del Federal A, los campeones del Federal C y los clasificados de cada .


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: La competición otorgó cuatro ascensos al Torneo Federal A. Los que no ascendieron retornaron a su una vez finalizada la competencia. Los siguientes clubes confirmaron de manera oficial su renuncia y retornaron a sus respectivas ligas.


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: Participaron los equipos que mantuvieron la categoría en el último Federal B, los que descendieron del Torneo Federal A, los finalistas del último Federal C y los campeones y/o subcampeones de las que cumplieron los requisitos.


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: Se dividió a los equipos participantes en ocho regiones determinadas geográficamente: Región Norte (para los equipos de la Jujuy, Salta y Tucumán), Región Litoral Norte (Corrientes, Chaco, Misiones y Formosa), Región Litoral Sur (Santa Fe y Entre Ríos), región Centro (Catamarca, La Rioja, Santiago del Estero y Córdoba), Región Cuyo (San Juan, Mendoza y San Luis), Región Pampeana Norte (provincia de Buenos Aires este y norte), región Pampeana sur (Provincia de La Pampa y provincia de Buenos Aires centro y sur) y Región Sur (Neuquén, Río Negro, Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego). A su vez, cada región fue subdividida en zonas de cuatro a seis equipos cada una.


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: Se disputó por el sistema de todos contra todos en partidos de ida y vuelta.


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: Los clasificados se eliminaron en partidos de ida y vuelta, con cruces según cercanía geográfica, determinando así un ganador de cada región, los que jugaron la Etapa final.


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: Los clasificados de cada una de las regiones (total: ocho equipos) disputaron cuatro finales de ida y vuelta, según enfrentamientos preestablecidos. Los ganadores participaron del Torneo Federal A 2019-20.


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: Los siguientes clubes confirmaron su participación y cumplieron con los requisitos.


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: Se llevó a cabo entre el 26 de enero y el 3 de abril. Los equipos se enfrentaron todos contra todos en su grupo y avanzaron a la siguiente etapa los mejores posicionados de cada uno.


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: En caso de igualdad de puntos entre equipos de la misma zona el desempate se llevó a cabo de la siguiente manera:


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: Clasificaron a la Primera fase de la Ronda eliminatoria los ubicados en el primero y segundo puesto de las zonas integradas por cinco y seis equipos, los ubicados en el primero y segundo puesto de la zona integrada por cuatro equipos, y los dos equipos ubicados en el tercer puesto de las zonas integradas por seis equipos.


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: Clasificaron a la Primera fase de la Ronda eliminatoria los ubicados en el primero y segundo puesto de todas las zonas, el ubicado en el tercer puesto de la zona integrada por cinco (5) equipos, y el mejor equipo ubicado en el tercer puesto de la zona integrada por cuatro (4) equipos (Total: dieciséis 16 equipos).


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: Clasificaron a la Segunda fase de la Ronda eliminatoria los ubicados en el primer puesto de las zonas integradas por seis equipos y los dos mejores equipos ubicados en el primer puesto de las zonas integradas por cinco equipos (Total 6 equipos).


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: Clasificaron a la Primera fase de la Ronda eliminatoria los dos restantes equipos ubicados en el primer puesto de las zonas integradas por cinco equipos, los equipos ubicados en segundo y tercer puesto de la zonas integradas por cinco y seis equipos, los ubicados en el primero y segundo puesto de la zona integrada por cuatro equipos (Total: veinte 20 equipos).


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: Clasificaron a la Primera fase de la Ronda eliminatoria los ubicados en el primero y segundo puesto de todas las zonas y los dos mejores equipos ubicados en el tercer puesto de las zonas integradas por cinco equipos (Total: dieciséis 16 equipos).


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: Clasificaron a la Segunda fase de la Ronda eliminatoria los ubicados en el primer puesto de todas las zonas (Total: cuatro equipos).


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: Clasificaron a la Primera fase de la Ronda eliminatoria los ubicados en el segundo y tercer puesto de todas las zonas (Total: ocho equipos).


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: Clasificaron a la Primera fase de la Ronda eliminatoria los ubicados en el primero y segundo puesto de todas las zonas, los ubicados en el tercer puesto de las zonas integradas por seis equipos y el equipo mejor ubicado en el tercer puesto de las zonas integradas por cinco equipos.- (Total: dieciséis equipos).


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: Clasificaron a la Primera fase de la Ronda eliminatoria los ubicados en el primero, segundo y tercer puesto de las zonas integradas pos seis equipos y el primero y segundo de la zona integrada por cinco equipos) (Total: ocho equipos).


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: Clasificaron a la Segunda fase de la Ronda eliminatoria los ubicados en el primero y segundo puesto de las dos zonas (Total: cuatro equipos).


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: Clasificaron a la Primera fase de la Ronda eliminatoria los ubicados en el primero, segundo y tercer puesto de las zonas integradas por cinco y seis equipos; y, los ubicados en primero y segundo puesto de la zona integrada por cuatro equipos. (Total: ocho equipos).


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: Se disputó desde el 7 de abril al 5 de mayo, enfrentando a los equipos que pasaron la ronda clasificatoria. Avanzaron a la siguiente etapa los equipos que obtuvieron más puntos en la serie de dos partidos. De haber existido igualdad, el que obtuvo mayor cantidad de goles. En caso de persistir el empate se recurrió a la ejecución de tiros desde el punto penal.


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: La metodología para determinar la localía fue la siguiente:En caso de producirse enfrentamiento entre dos clubes ubicados en una misma posición en la Ronda clasificatoria, se aplicó la siguiente metodología de desempate: Estuvo integrada por los dieciséis equipos clasificados de la Ronda clasificatoria, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Segunda fase.Estuvo integrada por ocho equipos clasificados de la Primera fase, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Tercera fase.Estuvo integrada por cuatro equipos clasificados de la Segunda fase, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Cuarta fase.Estuvo integrada por dos equipos clasificados de la Tercera fase, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. El ganador clasificó a la Etapa final.Estuvo integrada por los dieciséis equipos clasificados de la Ronda clasificatoria, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Segunda fase.Estuvo integrada por ocho equipos clasificados de la Primera fase, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Tercera fase.Estuvo integrada por cuatro equipos clasificados de la Segunda fase, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Cuarta fase.Estuvo integrada por dos equipos clasificados de la Tercera fase, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. El ganador clasificó a la Etapa final.Estuvo integrada por los veinte equipos clasificados de la Ronda clasificatoria, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Segunda fase. Los encuentros de ida se disputaron el 6 de abril y los de vuelta el 14 de abril.Estuvo integrada por diez equipos clasificados de la Primera fase y por los seis equipos clasificados de la Ronda clasificatoria, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Tercera fase.Estuvo integrada por ocho equipos clasificados de la Segunda fase, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Cuarta fase.Estuvo integrada por cuatro equipos clasificados de la Tercera fase, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede, los ganadores clasifica a la Quinta fase.


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: Estuvo integrada por dos equipos clasificados de la Cuarta fase, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. El ganador clasificó a la Etapa final.Estuvo integrada por los dieciséis equipos clasificados de la Ronda clasificatoria, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Segunda fase.Estuvo integrada por ocho equipos clasificados de la Primera fase, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Tercera fase.Estuvo integrada por cuatro equipos clasificados de la Segunda fase, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Cuarta fase.Estuvo integrada por dos equipos clasificados de la Tercera fase, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. El ganador clasificó a la Etapa final.Estuvo integrada por los ocho equipos clasificados de la Ronda clasificatoria, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Segunda fase. Los partidos se disputaron la ida el 6 de abril y la vuelta el 14 de abril.Estuvo integrada por cuatro equipos clasificados de la Primera fase y por los cuatro equipos clasificados de la Ronda clasificatoria, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Tercera fase.Estuvo integrada por cuatro equipos clasificados de la Segunda fase, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Cuarta fase.Estuvo integrada por dos equipos clasificados de la Tercera fase, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. El ganador clasificó a la Etapa final.Estuvo integrada por los dieciséis equipos clasificados de la Ronda clasificatoria, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Segunda fase.Estuvo integrada por ocho equipos clasificados de la Primera fase, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Tercera fase.Estuvo integrada por cuatro equipos clasificados de la Segunda fase, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Cuarta fase.Estuvo integrada por dos equipos clasificados de la Tercera fase, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. El ganador clasificó a la Etapa final.Estuvo integrada por los ocho equipos clasificados de la Ronda clasificatoria, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Segunda fase.Estuvo integrada por cuatro equipos clasificados de la Primera fase, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Tercera fase.Estuvo integrada por dos equipos clasificados de la Segunda fase, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. El ganador clasificó a la Etapa final.Estuvo integrada por los ocho equipos clasificados de la Ronda clasificatoria (Subregión Norte), disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Segunda fase.Estuvo integrada por cuatro equipos clasificados de la Primera fase y por los cuatro clasificados de la Ronda clasificatoria (Subregión Sur), disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Tercera fase. Los encuentros se disputaron el 20 de abril la ida y el 28 de abril la vuelta.Estuvo integrada por cuatro equipos clasificados de la Segunda fase, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. Los ganadores clasificaron a la Cuarta fase.Estuvo integrada por dos equipos clasificados de la Tercera fase, disputándose por eliminación a doble partido, uno en cada sede. El ganador clasificó a la Etapa final.


title: Torneo Regional Federal Amateur 2019

text: La disputaron los ocho equipos ganadores de la Ronda eliminatoria. Se enfrentaron en cuatro finales organizados de la siguiente manera:Los ganadores de cada final ascendieron al Torneo Federal A.


title: SR Merchant Navy class

text: La Clase SR Merchant Navy (originalmente conocida como Clase 21C1, sus máquinas más tarde serían informalmente conocidas como Bulleid Pacifics, Spam Cans o Packets) es un tipo de locomotoras de vapor carenadas, con disposición de ruedas 4-6-2 "Pacific". Diseñada para el Ferrocarril del Sur de Gran Bretaña por Oliver Bulleid, resultó elegida entre varias propuestas del mismo ingeniero. Las primeras unidades se construyeron durante la Segunda Guerra Mundial, y la última de las 30 locomotoras se entregaría en 1949. El nombre de la clase es un homenaje a la marina mercante británica "(Merchant Navy)", involucrada en la batalla del Atlántico, y a las compañías navieras cuyos buques se dirigían a Southampton, un efectivo recurso publicitario del Ferrocarril del Sur, que por entonces operaba en los muelles de la ciudad portuaria.


title: SR Merchant Navy class

text: Al incorporar una serie de nuevos desarrollos en la tecnología de locomotoras de vapor británicas, el diseño de la Clase Merchant Navy fue uno de los primeros en utilizar soldadura en el proceso de construcción, lo que permitió una fabricación más sencilla durante la austeridad de las economías de guerra y de posguerra. Además, las locomotoras incluían sifones térmicos en sus calderas y el controvertido mecanismo de válvula de cadena Bulleid.


title: SR Merchant Navy class

text: Debido a problemas con algunas de las características más novedosas del diseño de Bulleid, British Rail modificó todas las locomotoras de la clase a finales de la década de 1950, perdiendo sus carenados aerodinámicos en el proceso. La clase "Merchant Navy" funcionó hasta el final del vapor en el Ferrocarril del Sur en julio de 1967. Un tercio de la clase ha sobrevivido y se puede ver en trenes históricos en toda Gran Bretaña.


title: SR Merchant Navy class

text: El Ferrocarril del Sur fue el más exitoso financieramente de los "Big Four", basándose en gran medida en la inversión en el transporte de cercanías y en la electrificación de sus líneas principales. Después de la exitosa introducción de las máquinas SR Clase Schools en 1930, la compañía se había quedado rezagada con respecto a las demás en términos de modernización de su antigua flota de locomotoras de vapor. Tras la jubilación en 1937 del Gerente General, Sir Herbert Walker, y de Richard Maunsell, Ingeniero Mecánico Jefe, sus sucesores consideraron que había llegado el momento de cambiar esta situación. En marzo de 1938, el nuevo Gerente General Gilbert Szlumper autorizó a Oliver Bulleid, que había reemplazado a Maunsell, para que preparara distintos diseños para veinte locomotoras expresas de pasajeros. El deterioro de la situación internacional antes de la Segunda Guerra Mundial sería un factor adicional que propició la toma de esta decisión.


title: SR Merchant Navy class

text: La primera sugerencia de Bulleid consistió en una locomotora de ocho ruedas acopladas (4 a cada lado), con una disposición de ruedas 4-8-2 para los trenes expresos Golden Arrow y Night Ferry Continental, aunque rápidamente se cambió a una disposición 2-8-2 "Mikado", equipando las máquinas con un "eje Bissell" Helmholtz, un sistema que ya se había aplicado con éxito en el Continente. Sin embargo, ambas propuestas para locomotoras de ocho ruedas motrices serían rechazadas por el Ingeniero Civil Jefe del Ferrocarril del Sur, por lo que se decidió optar por un nuevo diseño del tipo 4-6-2 "Pacific", ideado para expresos de pasajeros y los trenes rápidos utilizados en las líneas de cercanías del Sur de Inglaterra, aunque tenían que ser igualmente aptas para el trabajo de mercancías, debido a su clasificación nominal como máquinas adecuadas para "tráfico mixto" a la que Bulleid debió ajustarse para hacer posible que se construyeran durante la guerra, debido a las medidas administrativas adoptadas por el Gobierno, evitando la construcción de locomotoras de pasajeros exprés debido a la escasez de materiales y a la necesidad de locomotoras con capacidad de transporte de carga. La Clasificación del diseño dentro de la categoría de "tráfico mixto" evitó esta restricción.


title: SR Merchant Navy class

text: La mayor parte del diseño detallado de la Clase "Merchant Navy" fue realizado por la oficina de los Talleres de Brighton, pero los Ashford y los de Eastleigh también realizaron algunos trabajos. Esta división de responsabilidad posiblemente se debió al deseo de Bulleid de restringir el conocimiento de la nueva clase a un número limitado de personas. El diseño incorporó una serie de características novedosas con respecto a las prácticas habituales entonces en la construcción de locomotoras de vapor en Gran Bretaña.


title: SR Merchant Navy class

text: Tres cilindros de de diámetro accionaban acopladamente el eje central. El cilindro interior estaba fuertemente inclinado con una pendiente de 1:7.5, pero los cilindros exteriores eran horizontales.


title: SR Merchant Navy class

text: Originalmente estaba destinado a usar un mecanismo de distribución impulsado por engranajes, pero las restricciones de espacio dentro del bastidor y la escasez de material en tiempos de guerra llevaron a Bulleid a diseñar su novedoso mecanismo de válvulas de cadena. Este componente se convirtió en un rasgo único entre las prácticas de diseño de locomotoras británicas. Más adelante se ganaría una mala reputación, porque podía causar un accionamiento de válvulas altamente irregular, un problema agravado por el rápido reversor de vapor adoptado por Bulleid. Todo el sistema estaba ubicado en un baño de aceite sellado, otro diseño único, que proporcionaba una lubricación constante a las partes móviles.


title: SR Merchant Navy class

text: Las locomotoras estaban equipadas con las inusuales ruedas motrices Bulleid Firth Brown (BFB) de 6 ft 2 in (1.88 m) que eran más ligeras y más resistentes a la vez que sus equivalente con radios. Estas nuevas ruedas demostrarían sobradamente sus ventajas y más adelante se usarían en otras clases de máquinas diseñadas por Bulleid. El bogie delantero estaba basado en el de la Clase Lord Nelson, aunque tenía un batalla de 6 ft 3 in (1.90 m), en comparación con el diseño de Maunsell de 7 ft 6 in (2.28 m), utilizando ruedas BFB de 3 ft 1 in (0,94 m) de diámetro. Se incorporó una distancia entre ejes más larga para mantener las locomotoras dentro de las condiciones de carga lineal admisibles por los puentes del Ferrocarril del Sur. El bogie trasero de apoyo utilizaba un bastidor monolítico de fundición de acero, facilitando una circulación más suave. El diseño sería utilizado en la futura Clase 7 Standard.


title: SR Merchant Navy class

text: Los espacios entre las ruedas motrices albergaban frenos con cierre de vapor, que retenían las ruedas por medio de una acción de "tijera". Las dos suspensiones centrales sostenían dos bloques de freno cada una, mientras que las dos suspensiones externas en las ruedas motrices delantera y trasera sostenían una cada una. Estaban conectados entre sí mediante varillas externas para facilitar el acceso, y todo el sistema se operaba desde la plataforma.


title: SR Merchant Navy class

text: La presión máxima de la caldera era más alta que en cualquier otra locomotora de servicio regular británica (excepto en la GWR Clase County) a 280 psi.


title: SR Merchant Navy class

text: Bulleid optó para las calderas por los fogones totalmente soldados (más baratos), en lugar de una construcción remachada al uso, y una caja de fuego interior de acero que era más ligera que las habitualmente fabricadas con cobre. Se implementaron dos sifones térmicos de acero soldado para mejorar la circulación del agua alrededor del fogón, subcontratados a Beyer Peacock.


title: SR Merchant Navy class

text: Sin embargo, pronto se hizo evidente que el Ferrocarril del Sur carecía de las instalaciones necesarias para fabricar calderas soldadas de este tamaño, por lo que las primeras diez calderas se encargaron a la North British Locomotive Company.


title: SR Merchant Navy class

text: La caldera estaba envuelta por una carcasa de chapa de acero ideada por Bulleid, que no tenía el propósito de reducir la resistencia al aire de la máquina (como demostraba su frontal extremadamente plano), sino que servía como una forma de elevar los gases de escape. Los lados planos también fueron una ayuda para limpiar la locomotora con sistemas mecánicos, lo que representa un intento de reducir los costos de mano de obra. Mantuvo el perfil cuadrado del fogón Belpaire, extendido mediante un perfil curvo hacia adelante hasta alcanzar la caja de humos. Se utilizó lana de vidrio para el revestimiento de la caldera. La caja de humo, de chapa metálica, estaba fabricada con el mismo perfil que la caja de fuego, actuando como una manera de mantener la forma del carenado exterior. En el centro, la carcasa estaba soportada por "crinolinas" de acero de sección acanalada (armazones de refuerzo utilizados para mantener la forma) unidas al bastidor. La caja de humo albergaba las cinco boquillas del tiro del escape de vapor Lemaître, dispuestas en círculo dentro de una chimenea de gran diámetro.


title: SR Merchant Navy class

text: Bulleid diseñó un nuevo ténder con una capacidad de de agua, que podía transportar 5 toneladas (5.1 t) de carbón en un chasis de seis ruedas. Utilizaba ruedas BFB de perfil aerodinámico, o "raves"; la parte superior tenía un aspecto similar al de los coches transportados por la locomotora. El depósito de agua estaba construido con chapas soldadas para ahorrar peso, y el ténder estaba equipado con un equipo de frenado al vacío de un tipo de cierre similar al utilizado en la locomotora. Tres depósitos de vacío de freno de construcción cilíndrica se agrupaban en la parte superior del depósito, detrás del espacio destinado al carbón. Inusualmente para una locomotora británica, se incorporaron dos tapones de llenado de agua adicionales en la parte delantera del ténder, para acceder desde la plataforma lateral. El diseño original demostró estar arriostrado de manera inadecuada y sujeto a fugas graves, incluso si estaba levemente dañado, o cuando las presiones generadas por el agua hacían que las juntas soldadas se partieran. El problema no se resolvió hasta 1944, cuando se instaló un sistema antifugas adicional.