title: Corte fino

text: Por ejemplo, Gladwell describe cómo se adquirió una escultura antigua, traída al Museo J. Paul Getty en California, bajo el nombre de Getty Kouros. Algunos expertos en arte observaron la escultura y decidieron que había algo malo en ella, una sensación instintiva debido a que la obra de arte mostraba todos los signos incorrectos. Sin embargo, bajo una investigación exhaustiva, la escultura se consideró real debido a la falta de pruebas sólidas de lo contrario. La autenticidad de la estatua se puso en tela de juicio más tarde debido a las suposiciones erróneas hechas por uno de los investigadores que habían avalado previamente su adquisición.


title: Corte fino

text: Otro ejemplo en este libro exploró el trabajo de John Gottman, un conocido experto marital. Gladwell describe cómo al cabo de una hora de observar a una pareja, Gottman puede concretar con un 95% de precisión si la pareja permanecerá unida en un plazo de 15 años. La precisión de Gottman desciende solo al 90% si observa a las parejas durante 15 minutos, lo que respalda el fenómeno del corte fino.


title: Corte fino

text: La obra tiene unas cuantas adaptaciones, incluyendo la más temprana el telefilm de 1954, unapelícula de 1957 y una película versión de 1997. Las películas no se refieren explícitamente al corte fino, pero describen varios tipos de comportamientos de grupo e interacciones de grupo. Aquellas representaciones hicieron de la película una elección popular para enseñar e ilustrar procesos de grupo.


title: Corte fino

text: El pensamiento siempre ha sido descrito como un esfuerzo consciente. El artista Henri Cartier-Bresson dijo que el pensamiento es un "momento decisivo" de conciencia, pero en realidad el corte fino es un comportamiento inconsciente. Del mismo modo, el fotógrafo Alfred Eisenstaedt se refirió a una conexión directa entre su ojo y su dedo obturador, pasando por alto su cerebro, que era fundamental para muchas de sus imágenes más celebradas.


title: Teorema de los cuatro vértices

text: El clásico teorema de los cuatro vértices indica que la función curvatura de una curva plana simple, cerrada y suave tiene al menos cuatro extremos locales (específicamente, al menos dos máximos locales y al menos dos mínimos locales). El nombre del teorema se deriva de la convención de denominar vértice a cada punto extremo de la función de curvatura. Este teorema posee muchas generalizaciones, incluida una versión para curvas espaciales donde un vértice se define como un punto de cambio de torsión.


title: Teorema de los cuatro vértices

text: La curvatura de una elipse posee exactamente cuatro vértices: dos máximos locales donde es cruzada por el eje mayor de la elipse, y dos mínimos locales donde es cruzada por el eje menor. En una circunferencia, cada punto es tanto un máximo local como un mínimo de curvatura local, por lo que hay infinitos vértices.


title: Teorema de los cuatro vértices

text: El teorema de los cuatro vértices se probó por primera vez para curvas convexas (es decir, curvas con curvatura estrictamente positiva) en 1909 por Syamadas Mukhopadhyaya. Su prueba utiliza el hecho de que un punto en la curva es un extremo de la función de curvatura si y solo si la circunferencia osculatriz en ese punto tiene contacto de cuarto orden con la curva (en general, el círculo de osculación tiene solo un contacto de tercer orden con la curva). El teorema de los cuatro vértices fue probado de forma general por Adolf Kneser en 1912 usando un argumento proyectivo.


title: Teorema de los cuatro vértices

text: Durante muchos años, la demostración del teorema de los cuatro vértices se valía de razonamientos complejos, pero proporcionó una prueba simple y conceptual, basada en la idea del círculo mínimo envolvente. Este es un círculo que contiene la curva dada y tiene el radio más pequeño posible. Si la curva incluye un arco del círculo, contiene infinitos vértices. De lo contrario, la curva y el círculo deben ser tangentes en al menos dos puntos. En cada tangencia, la curvatura de la curva es mayor que la del círculo (de lo contrario, la curva continuaría desde la tangencia fuera del círculo en lugar de dentro). Sin embargo, entre cada par de tangencias, la curvatura debe disminuir por debajo de la del círculo, por ejemplo, en un punto obtenido al trasladar el círculo hasta que ya no contenga ninguna parte de la curva entre los dos puntos de tangencia, teniendo en cuenta el último punto de contacto entre el círculo trasladado y la curva. Por lo tanto, hay un mínimo de curvatura local entre cada par de tangencias, dando dos de los cuatro vértices. Así mismo, debe de haber un máximo de curvatura local entre cada par de mínimos locales, dando los otros dos vértices.


title: Teorema de los cuatro vértices

text: El inverso al teorema de los cuatro vértices establece que cualquier función continua de variable real que tiene al menos dos máximos locales y dos mínimos locales es la función de curvatura de una curva plana cerrada simple. Herman Gluck lo demostró para las funciones estrictamente positivas en 1971 como un caso especial de un teorema general sobre la preasignación de la curvatura de n-esferas. Björn Dahlberg demostró la convergencia completa con el teorema de los cuatro vértices poco antes de su muerte en enero de 1998, teorema que fue publicado póstumamente. La prueba de Dahlberg usa un argumento basado en el concepto de índice, que de alguna manera recuerda a la demostración topológica estándar del teorema fundamental del álgebra.


title: Teorema de los cuatro vértices

text: Un corolario del teorema es que una figura plana homogénea que rueda sobre una superficie horizontal bajo condiciones de gravedad uniforme, tiene al menos 4 puntos de equilibrio. Una versión discreta de esta afirmación es que no puede haber un polígono monostático. Sin embargo, en tres dimensiones existen poliedros monostáticos, y también existe un objeto convexo, homogéneo con exactamente 2 puntos de equilibrio (uno estable y el otro inestable), el Gömböc. Existen varias versiones discretas del teorema de los cuatro vértices, tanto para polígonos convexos como no convexos. Estos son algunos de ellos:


title: Teorema de los cuatro vértices

text: Algunas de estas variaciones son más fuertes que otras, y todas implican el teorema de los cuatro vértices (usual) por un argumento de paso al límite.


title: Teorema de los cuatro vértices

text: La proyección estereográfica de la esfera al plano conserva los puntos críticos de la curvatura geodésica. Por lo tanto, las curvas esféricas cerradas simples tienen cuatro vértices. Además, en la esfera, los vértices de una curva corresponden a puntos donde su torsión desaparece. Entonces, para las curvas espaciales, un vértice se define como un punto en el que la torsión desaparece. En 1994, V. D. Sedykh demostró que cada curva espacial cerrada simple que se encuentra en la superficie de un cuerpo convexo tiene cuatro vértices. En 2015 Mohammad Ghomi generalizó el teorema de Sedij a todas las curvas que recorren un disco localmente convexo.


title: Carlotta Maggiorana

text: Carlotta Maggiorana (Montegiorgio, 3 de enero de 1992) es una actriz y modelo italiana.


title: Carlotta Maggiorana

text: Ganadora de la edición número 79 del concurso de belleza Miss Italia, donde participó con la banda de Miss Marcas.


title: Carlotta Maggiorana

text: Nació en Montegiorgio en 1992, en la provincia de Fermo (región de Marcas). En 2002, se mudó a Roma para estudiar en la Academia Nacional de Danza.


title: Carlotta Maggiorana

text: En 2011, comenzó como actriz, interpretando pequeños papeles en "The Tree of Life" y "I soliti idioti - Il film". En 2017, actuó en la última serie de "The onore e il rispetto", en Canale 5.


title: Carlotta Maggiorana

text: El 18 de septiembre de 2018, con el título de Miss Marches, fue elegida Miss Italia. Casada desde 2017 con Emiliano Pierantoni, es la primera "miss" en ganar estando casada y es la cuarta Miss Italia proveniente de las Marcas.


title: Kala

text: El término Kala o Kalah puede hacer referencia a:


title: 2-metil-2,4-pentanodiol

text: El 2-metil-2,4-pentanodiol, conocido también como hexilenglicol, es un diol de fórmula molecular CHO. Es un compuesto quiral con dos enantiómeros, (4R)-(-) y (4S)-(+).


title: 2-metil-2,4-pentanodiol

text: El 2-metil-2,4-pentanodiol es un líquido aceitoso incoloro con un leve olor dulce. Su punto de congelación es -40 °C y su punto de ebullición 197 °C. Tiene una densidad de 0,922 g/cm³, por lo que flota en el agua y se mezcla lentamente con ella. Es soluble también en etanol y éter etílico, pero solo ligeramente soluble en tetracloruro de carbono. Es soluble también en ácidos grasos. El valor del logaritmo de su coeficiente de reparto, log"P" = 0,58, indica una solubilidad mayor en disolventes hidrófobos —como el 1-octanol— que en disolventes hidrófilos. Es un líquido viscoso, siendo el valor de su viscosidad a 20 ºC 34 cP (agua = 1 cP; etilenglicol = 16 cP).


title: 2-metil-2,4-pentanodiol

text: Es un compuesto higroscópico incompatible con ácidos fuertes, agentes oxidantes fuertes y agentes reductores fuertes.


title: 2-metil-2,4-pentanodiol

text: A nivel industrial, el 2-metil-2,4-pentanodiol es producido por hidrogenación del alcohol de diacetona. Este proceso puede llevarse a cabo con un catalizador de SiO cargado con níquel (habiéndose sumergido el SiO en tolueno a -78 °C), a 100 - 120 ºC bajo presión de hidrógeno de 3 - 30 MPa en presencia de un catalizador de níquel Raney modificado con titanio o empleando un componente activo de níquel y zeolita Y modificada. También puede utilizarse un catalizador consistente en un componente metálico activo (uno o varios metales de transición del grupo VIIIB o IB) sobre un portador de hidroxiapatito.


title: 2-metil-2,4-pentanodiol

text: El 2-metil-2,4-pentanodiol tiene propiedades tensoactivas y emulsionantes. Su viscosidad relativamente alta así como su baja volatilidad propician su uso en recubrimientos, limpiadores, cosméticos, disolventes y fluidos hidráulicos. Aunque es irritante en altas concentraciones, ocasionalmente forma parte de productos para el cuidado de la piel y el cabello, jabón y cosméticos para los ojos, en concentraciones que van del 0,1% al 25%.


title: 2-metil-2,4-pentanodiol

text: En el laboratorio, este diol es un precipitante y crioprotector habitual en la cristalografía de proteínas. Al ser compatible con moléculas polares y apolares, compite con el disolvente en ensayos cristalográficos, posibilitando la precipitación de la proteína. El 2-metil-2,4-pentanodiol es tan efectivo en cristalografía de proteínas porque su naturaleza anfifílica y su estructura pequeña y flexible permiten que se una a muchas ubicaciones diferentes en la estructura secundaria de la proteína, incluyendo hélices alfa y láminas beta. Dichas uniones eliminan el agua y evitan la formación de hielo durante las técnicas cristalográficas. Por todo ello, la incorporación de este diol a la disolución mejora la resolución en difracción de rayos X, haciendo que las estructuras de proteínas sean fácilmente identificables. Además, al no ser un agente desnaturalizante enérgico, no altera significativamente la estructura de las proteínas durante el procedimiento de cristalografía.


title: 2-metil-2,4-pentanodiol

text: Es una sustancia combustible cuando es expuesta a calor o fuego. Su punto de inflamabilidad es de 93 ºC y su temperatura de autoignición es de 306 ºC. Por encima de 96 ºC, las mezclas de esta sustancia con aire pueden ser explosivas. Por otra parte, es una sustancia irritante, que provoca irritación cutánea e irritación ocular grave.


title: 2-metil-2,4-pentanodiol

text: Los siguientes compuestos son isómeros del 2-metil-2,4-pentanodiol:


title: Jane Arnold

text: Jane Arnold Morgan es una profesora de lenguas extranjeras.


title: Jane Arnold

text: Hizo sus primeros estudios universitarios en Estados Unidos, donde obtuvo la licenciatura en Artes en el Occidental College de Los Ángeles en 1966, y la maestría en la Universidad de Nueva York en 1968, dentro del programa con la Universidad Complutense de Madrid. En 1978 se licenció por la Universidad de Salamanca y en 1985 se doctoró por la Universidad de Sevilla defendiendo la tesis "La mujer y la sociedad en las novelas de Edith Wharton".


title: Jane Arnold

text: Entre 1979 y 1983 fue profesora en el IES Enrique Nieto de Melilla y entre 1983 y 1987, en el IES Antonio Domínguez Ortiz de Sevilla. Desde 1987 hasta 2016 fue docente en la Universidad de Sevilla, en la que ocupó la cátedra de Metodología de la Enseñanza de Lenguas a partir de 2001.


title: Jane Arnold

text: Sus trabajos de investigación se centran en los factores afectivos en el aprendizaje de lenguas, incluyendo la motivación, la autonomía y la autoestima.


title: Jane Arnold

text: Fue directora académica de Language and Cultural Encounters-LCE, a través del cual se organizan cursos de español para extranjeros en la Universidad de Sevilla, y fue creadora y coordinadora de Enele, el Encuentro de formación del profesorado de español, que tenía lugar durante una semana cada mes de julio en la Universidad de Cádiz. Pertenece al comité de redacción de varias revistas científicas, como "Porta Linguarum", y colabora con el Instituto Cervantes y la Universidad Internacional Menéndez Pelayo.


title: Orientación (espacio vectorial)

text: En matemáticas, la orientación es una noción geométrica que en dos dimensiones permite decir cuándo un giro se produce en sentido horario o antihorario, y en tres dimensiones si una figura es levógira o dextrógira. En álgebra lineal, la noción de orientación tiene sentido en una dimensión finita arbitraria. En esta configuración, la orientación de una base es un tipo de asimetría que hace que una reflexión sea imposible de replicar por medio de una rotación simple. Por lo tanto, en tres dimensiones, es imposible superponer la mano izquierda de una figura humana con la mano derecha aplicando una sola rotación, pero es posible hacerlo reflejando la figura en un espejo. Como resultado, en el Espacio euclídeo tridimensional, las dos orientaciones de bases posibles se denominan según la regla de la mano derecha e izquierda (o quiral a la derecha y quiral a la izquierda).


title: Orientación (espacio vectorial)

text: La orientación en un espacio vectorial real es la elección arbitraria de qué bases ordenadas están orientadas "positivamente" y qué bases están orientadas "negativamente". En el espacio euclídeo tridimensional, las bases a derecha generalmente se declaran como orientadas positivamente, pero la elección es arbitraria, ya que también se les puede asignar una orientación negativa. Un espacio vectorial con una orientación determinada se denomina espacio vectorial orientado, mientras que uno que no tiene una orientación declarada, se denomina no orientado.


title: Orientación (espacio vectorial)

text: Sea "V" un espacio vectorial real de dimensión finita y sean "b" y "b" dos bases ordenadas de "V". Es un resultado estándar en álgebra lineal que existe una única aplicación lineal "A": "V" → "V" que hace corresponder a "b" con "b". Se dice que las bases "b" y "b" tienen la "misma orientación" (o están orientadas consistentemente) si "A" tiene determinante positivo; de lo contrario, tienen "orientaciones opuestas". La propiedad de tener la misma orientación define una relación de equivalencia en el conjunto de todas las bases ordenadas en "V". Si "V" no es nulo, hay exactamente dos clases de equivalencia determinadas por esta relación. Una orientación en "V" es la asignación de +1 a una clase de equivalencia y −1 a la otra.


title: Orientación (espacio vectorial)

text: Cada base ordenada pertenece a una clase de equivalencia o a otra. Por lo tanto, cualquier elección de una base ordenada privilegiada en "V" determina una orientación: la clase de orientación de la base privilegiada se declara positiva.


title: Orientación (espacio vectorial)

text: Por ejemplo, la base canónica en R proporciona una orientación estándar en R (a su vez, la orientación de la base estándar depende de la orientación de las coordenadas cartesianas en las que está construido). Cualquier elección de un isomorfismo lineal entre "V" y R proporcionará una orientación en "V".


title: Orientación (espacio vectorial)

text: El orden de los elementos en una base es crucial. Dos bases con un orden diferente diferirán en alguna permutación. Tendrán la misma u opuesta orientación según si la signatura de esta permutación es +1 o −1. Esto se debe a que el determinante de una matriz permutación es igual a la signatura de la permutación asociada.


title: Orientación (espacio vectorial)

text: De manera similar, sea "A" una aplicación lineal no singular del espacio vectorial R sobre R. Esta aplicación se dice que conserva la orientación si su determinante es positivo. Por ejemplo, en R una rotación alrededor del eje cartesiano "Z" en un ángulo "α" conserva la orientación:


title: Orientación (espacio vectorial)

text: mientras que una reflexión según el plano cartesiano "XY" no preserva la orientación:


title: Orientación (espacio vectorial)

text: El concepto de orientación degenera en el caso de dimensión cero. Un espacio vectorial de dimensión cero tiene un solo punto, el vector cero. En consecuencia, la única base de un espacio vectorial de dimensión cero es el conjunto vacío formula_3. Por lo tanto, existe una única clase de equivalencia de bases ordenadas, es decir, la clase formula_4 cuyo único miembro es el conjunto vacío. Esto significa que la orientación de un espacio de dimensión cero es una función Por lo tanto, es posible orientar un punto de dos maneras diferentes, positiva y negativa.


title: Orientación (espacio vectorial)

text: Dado que solo hay una única base ordenada formula_3, un espacio vectorial de dimensión cero es el mismo que un espacio vectorial de dimensión cero con una base ordenada. La elección de formula_7 o formula_8, por lo tanto, determina una orientación de cada base de un espacio vectorial de dimensión cero. Si a todos los espacios vectoriales de dimensión cero se les asigna esta orientación, entonces, dado que todos los isomorfismos entre espacios vectoriales de dimensión cero conservan la base ordenada, también conservan la orientación. Esto es diferente del caso de los espacios vectoriales de dimensión superior, donde no hay forma de elegir una orientación para que se conserve bajo todos los isomorfismos.


title: Orientación (espacio vectorial)

text: Sin embargo, hay situaciones en las que es deseable dar diferentes orientaciones a diferentes puntos. Por ejemplo, considérese el teorema fundamental del cálculo como una instancia del teorema de Stokes. Un intervalo cerrado es una variedad unidimensional, y su límite es el conjunto }. Para obtener la declaración correcta del teorema fundamental del cálculo, el punto debe estar orientado positivamente, mientras que el punto debe estar orientado negativamente.


title: Orientación (espacio vectorial)

text: El caso unidimensional trata de una recta, que puede recorrerse en uno de dos sentidos posibles. Hay dos orientaciones para una recta, así como hay dos orientaciones para una circunferencia. En el caso de un segmento (un subconjunto conexo de una recta), las dos orientaciones posibles dan como resultado segmentos orientados. Una superficie orientable a veces tiene la orientación seleccionada indicada por la orientación de una recta perpendicular a la superficie.


title: Orientación (espacio vectorial)

text: Para cualquier espacio vectorial real "n"-dimensional "V" se puede formar la "k"ésima-potencia exterior de "V", denotada como Λ"V". Este es un espacio vectorial real de dimensión formula_9. El espacio vectorial Λ"V " (llamado "potencia exterior superior") tiene, por lo tanto, la dimensión 1. Es decir, Λ"V" es solo una recta real. No hay una elección "a priori" de qué dirección en esta línea es positiva. Una orientación es solo una elección. Cualquier aplicación lineal ω no nula en Λ"V" determina una orientación de "V" al declarar que "x" está en el sentido positivo cuando ω("x")> 0. Para conectarse con el punto de vista establecido para las bases, se dice que las bases orientadas positivamente son aquellas en las que ω devuelve un número positivo (ya que ω es una "n"-forma se puede evaluar en un conjunto ordenado de "n" vectores, dando un elemento de R). La forma ω se llama una forma de orientación. Si {"e"} es una base privilegiada de "V" y {"e"} es la base dual, entonces la forma de orientación que da la orientación estándar es .


title: Orientación (espacio vectorial)

text: La conexión de esto con el punto de vista del determinante es: el determinante de un endomorfismo formula_10 se puede interpretar como la acción inducida por una potencia exterior superior.


title: Orientación (espacio vectorial)

text: Sea "B" el conjunto de todas las bases ordenadas de "V". El grupo lineal general GL ("V") actúa libre y transitivamente en "B" (en un lenguaje más formal, "B" es un GL ("V")-torsor). Esto significa que como variedad, "B" es un homeomorfismo (no canónico) GL ("V"). Téngase en cuenta que el grupo GL("V") no es conexo, sino que tiene dos componentes conectados según si el determinante de la transformación es positivo o negativo (excepto para GL, que es el grupo trivial y, por lo tanto, tiene un único componente conectado; esto corresponde a la orientación canónica en un espacio vectorial de dimensión cero). El componente identidad de GL("V") se denota GL("V") y consiste en las transformaciones con determinante positivo. La acción de GL("V") en "B" es "no" transitiva: hay dos órbitas que corresponden a los componentes conectados de "B". Estas órbitas son precisamente las clases de equivalencia mencionadas anteriormente. Como "B" no tiene un elemento distinguido (es decir, una base privilegiada), no existe una elección natural de qué componente es positivo. Esto contrasta con GL("V"), que tiene un componente privilegiado: el componente de la identidad. Una elección específica de homeomorfismo entre "B" y GL("V") es equivalente a una elección de una base privilegiada y, por lo tanto, determina una orientación.


title: Orientación (espacio vectorial)

text: Más formalmente: formula_11, y la variedad de Stiefel de "n": marcos en formula_12 son un formula_13-torsor, por lo que formula_14 es un torsor sobre formula_15, es decir, sus 2 puntos, y la elección de uno de ellos conlleva una orientación.


title: Orientación (espacio vectorial)

text: Los diversos objetos del álgebra geométrica poseen tres atributos o "características": posición, orientación y magnitud.


title: Orientación (espacio vectorial)

text: Por ejemplo, un vector tiene una posición dada por una línea recta paralela a él, una orientación dada por su sentido (a menudo indicado por una punta de flecha) y una magnitud dada por su longitud. De manera similar, un bivector en tres dimensiones tiene una posición dada por la familia de planos asociada (posiblemente especificada por una recta normal común a estos planos), una orientación (a veces indicada por una flecha curva en el plano) que indica una elección del sentido de recorrido de su límite (su "circulación"), y una magnitud dada por el área del paralelogramo definido por sus dos vectores.


title: Orientación (espacio vectorial)

text: Cada punto "p" en una variedad "n"-dimensional diferenciable posee un espacio tangente "T""M" que es un espacio vectorial real "n"-dimensional. A cada uno de estos espacios vectoriales se le puede asignar una orientación. Algunas orientaciones "varían suavemente" de punto a punto. Debido a ciertas restricciones topológicas, esto no siempre es posible. Se dice que una variedad que admite una elección suave de orientaciones para sus espacios tangentes es "orientable".


title: Neus Sanmartí

text: Neus Sanmarti i Puig (Barcelona,1943) es una química y profesora española, catedrática emérita del departamento de Didáctica de las Matemáticas y de las Ciencias Experimentales de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona.


title: Neus Sanmartí

text: Se doctoró en Ciencias Químicas en 1990 por la Universidad Autónoma de Barcelona gracias a la tesis "Dificultats en la comprensio de la diferenciacio entre els conceptes de mescla i compost" y se especializó en didáctica de las ciencias. Fue profesora de la Escuela de Maestros Sant Cugat y actualmente es catedrática y profesora emérita del Departamento de Didáctica de la Matemática y de las Ciencias Experimentales de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona. De 2002 a 2008 dirigió el Instituto de Ciencias de la Educación de la UAB.


title: Neus Sanmartí

text: Ha trabajado especialmente en investigación sobre la evaluación formativa, el lenguaje en relación al aprendizaje científico y la educación ambiental, así como en la formación permanente del profesorado de ciencias. En 2009 recibió la Cruz de Sant Jordi de la Generalidad de Cataluña.


title: Roser Batlle

text: Roser Batlle Suñer (Barcelona, 13 de abril de 1954) es una pedagoga española, impulsora del aprendizaje-servicio en España. Licenciada en Pedagogía en 1976 por la Universidad de Barcelona, en las especialidades de Pedagogía Terapéutica y Organización Escolar, en su trayectoria ha ejercido, entre otros, como educadora en el tiempo libre, maestra de Educación Especial y técnica en el Ayuntamiento de Hospitalet de Llobregat.


title: Roser Batlle

text: Forma parte de la Red Española de Aprendizaje-Servicio (de la que fue fundadora), del Centro Promotor de Aprendizaje Servicio de Cataluña y de la Fundación Zerbikas del País Vasco. Fue profesora colaboradora en ESADE, Universidad Ramon Llull. A nivel internacional, colabora con la Fundación SES de Argentina y con la Cátedra Medellín-Barcelona y forma parte de la Red Iberoamericana de Aprendizaje-Servicio. Es emprendedora social de Ashoka desde 2008 y colabora con la consultoría social Inpacte.


title: Roser Batlle

text: Trabaja a favor de la difusión del aprendizaje-servicio en colaboración con gobiernos autonómicos y locales, como el Ayuntamiento de Hospitalet de Llobregat, la consejería de educación del Gobierno de Asturias o la red de ayuntamientos aprendizaje-servicio.


title: Roser Batlle

text: Es autora o coautora de diversas publicaciones, entre ellas, "Aprendizaje-Servicio (ApS). Educación y compromiso cívico" (2009) y "Aprendizaje-Servicio en España. El contagio de una revolución pedagógica necesaria" (2013).


title: Leonor Buendía Eisman

text: Leonor Buendía Eisman es una profesora española.


title: Leonor Buendía Eisman

text: Obtuvo el título de maestra de enseñanza primaria en 1966 por la Universidad de Jaén y el de licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación en 1973 por la Universidad de Valencia, donde también se doctoró en 1983 gracias a la tesis "Situación educativa en la provincia de Jaén. Rendimiento y progreso académico. Alternativa operativa". En 1978 se incorporó como profesora a la Universidad de Jaén y en 1985 obtuvo la plaza de profesora adjunta en el Departamento de Pedagogía de la Universidad de Granada. Finalmente, en 1993, obtuvo la Cátedra de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación en el mismo departamento.


title: Leonor Buendía Eisman

text: Entre los cargos que ha ejercido están el de directora del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, responsable del grupo de investigación Innovación y Mejora de la Educación en Andalucía, coordinadora del programa de doctorado Intervención en Pedagogía y Psicopedagogía y del máster Intervención Psicopedagógica, y presidenta de la Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica (AIDIPE).


title: Leonor Buendía Eisman

text: Sus líneas de investigación se centran en valores interculturales, ciudadanía y educación, evaluación de cursos de formación continua y ocupacional, y evaluación y enseñanza de estrategias de aprendizaje.


title: Raquel Vázquez Ramil

text: Raquel Vázquez Ramil (La Coruña, 30 de diciembre de 1960) es una traductora y profesora española especializada en Historia Contemporánea e historia de género.


title: Raquel Vázquez Ramil

text: Se licenció en Geografía e Historia en 1983 por la Universidad de Santiago de Compostela, con premio extraordinario. Obtuvo una beca del Instituto de la Mujer de Madrid para la realización de tesis doctorales (1988)y se doctoró "cum laude" en 1989 en la misma universidad, con la tesis "La institución libre de enseñanza y la educación de la mujer en España: la Residencia de Señoritas, 1915-1936".


title: Raquel Vázquez Ramil

text: También fue becada por la Fundación José Ortega y Gasset de Madrid entre 1983 y 1985, donde colaboró en la catalogación del archivo de la Residencia de Señoritas.


title: Raquel Vázquez Ramil

text: En 2006 obtuvo el título de especialista universitaria en Traducción Inglés-Español en la UNED y entre 2003 y 2012 fue traductora de autores como Neil Gaiman, G.K. Chesterton o C. Isherwood and W.H Auden. Trabajó, asimismo, como técnico superior de archivo en el Archivo Municipal de A Coruña en la década de 1990.


title: Raquel Vázquez Ramil

text: Desde 2011 a 2017 fue tutora de distintas asignaturas relacionadas con la Geografía, la Historia del Arte y la Historia del Mundo Contemporáneo en el centro asociado de la UNED de A Coruña (Aula de Ferrol), y desde 2012 a 2017 ejerció como profesora titular de escuela universitaria de Geografía, Innovación e Investigación didáctica y Ciencias Sociales en la Escuela Universitaria de Magisterio CEU-Universidad de Vigo.


title: Raquel Vázquez Ramil

text: En septiembre de 2017 inició la docencia de Didáctica de las Ciencias Sociales en la Facultad de Educación de Soria, Universidad de Valladolid


title: Raquel Vázquez Ramil

text: Sus áreas de interés comprenden la Historia de la Educación, Historia Contemporánea, Educación de la Mujer e Historia de las Mujeres.


title: Raquel Vázquez Ramil

text: Raquel Vázquez, a partir de su tesis doctoral, "La institución libre de enseñanza y la educación de la mujer en España: la Residencia de Señoritas,1915-1936", y como experta en la temática, escribió y publicó en 2012, el ensayo titulado "Mujeres y educación en la España contemporánea. La Institución Libre de Enseñanza y la Residencia de Señoritas". Esta obra fue considerada como uno de los trabajos más minucioneso de los existentes sobre las instituciones educativas que cambiaron la educación de las mujeres a principios del siglo XX en España. En palabras de la autora «El acceso de la mujer española a la enseñanza secundaria y superior fue lento, tardío y se vio acompañado por oleadas de debates acerca de la posibilidad o capacidad femenina para ciertas actividades».Gracias a su colaboración en la catalogación del archivo de la Residencia de Señoritas, en uno de los anexos de la obra incorporó el listado de las jóvenes que se formaron en la institución durante su funcionamiento, entre 1915 y 1936.


title: Raquel Vázquez Ramil

text: Muchas de sus obras son en colaboración con Ángel Serafín Porto Ucha, Profesor Ad Honorem de la Universidad de Santiago de Compostela. En "A Casa del Maestro de Pontevedra (1934-1936)". "Organización societaria y depuración del Magisterio"publicado en 2020, analizaron y documentaron los objetivos y la creación de la Casa del maestro, su apoyo a la acción profesional y sus actuaciones como asociación relacionadas con las actividades culturales y lúdicas. También se incluyó la historia de su desmantelamiento tras el levantamiento militar de 1936 y la represión que sufrieron algunos docentes vinculados a la Casa del Maestro y a los Trabajadores de la Enseñanza.


title: Raquel Vázquez Ramil

text: Ha participado como ponente en numerosos congresos y reuniones de Historia de la Educación, Historia Contemporánea e Historia de las mujeres, y ha publicado numerosos artículos, como: Temas transversales, ciudadanía y educación en valores: de la LOGSE (1990) a la LOMLOE (2020). "Innovación Educativa", (30), 113-125


title: Elena Barberá

text: Elena Barberà Gregori es una profesora española.


title: Elena Barberá

text: Doctora en Psicología por la Universidad de Barcelona en 1995 gracias a la tesis "Enfocament avaluatiu en matematiques", ejerce como profesora en la Universidad Abierta de Cataluña en Barcelona y en la Nova Southeastern University de Florida. Su actividad investigadora se centra en la psicología de la educación: los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación en entornos en línea.


title: Elena Barberá

text: Entre sus libros se encuentran los siguientes:


title: María Jesús Gallego Arrufat

text: María Jesús Gallego Arrufat es una investigadora y profesora española. Catedrática de Universidad en Tecnología Educativa.


title: María Jesús Gallego Arrufat

text: En 1987 se licenció en Filosofía y Letras, sección Pedagogía, por la Universidad de Granada y en 1993 se doctoró en Filosofía y Ciencias de la Educación, en la sección de Pedagogía, con una tesis sobre "La práctica con ordenadores en los centros educativos." En 1988 inició su labor docente en la Universidad de Granada, donde es catedrática del Departamento de Didáctica y Organización Escolar.


title: María Jesús Gallego Arrufat

text: Como profesora e investigadora, trabaja en el ámbito de la Tecnología Educativa y Formación de Profesores. Es coordinadora de la Línea del programa de doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada "Curriculum, Organización y Formación para la equidad en la sociedad del conocimiento", y anteriormente fue coordinadora del Programa de Doctorado en Fundamentos del Currículum y Formación del profesorado en las áreas de Educación Primaria y Secundaria (2010-2011), y del máster universitario Investigación e innovación en Currículum y Formación (2011-2016).


title: María Jesús Gallego Arrufat

text: Entre 1997 y 2009 editó la revista "Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado" y "Journal for Educators, Teachers and Trainers" desde 2010 a 2019. Sus líneas de investigación son la Educación Digital y las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación, la Didáctica universitaria, la Formación y la Innovación y mejora de la Escuela.


title: Campañas antárticas de Chile

text: Chile lleva adelante campañas antárticas cada año en forma ininterrumpida desde , durante las cuales se releva al personal que invernó en la Antártida, se provee de abastecimientos a las bases y se realizan tareas de investigación y observación


title: Myriam Nemirovsky

text: Myriam Edith Nemirovsky (1944-2017) fue una pedagoga y profesora argentina, experta en educación infantil y en la enseñanza de la lectura y la escritura.


title: Myriam Nemirovsky

text: Nació en la provincia de Entre Ríos, Argentina. Se crio en un contexto familiar que apreciaba y estimulaba el desarrollo de la actividad intelectual. Estudió Magisterio de Educación Infantil y Primaria y posteriormente cursó la carrera de Ciencias de la Educación en la Universidad de Buenos Aires. En 1976 se instaló en Israel, donde vivió durante cuatro años en un kibutz, y en 1980 se trasladó a México. Allí trabajó en la Universidad Pedagógica Nacional y en el Departamento de Investigaciones Educativas  del Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (CINVESTAV - IPN) donde realizó un máster en Educación cuya tesis, sobre la representación de la resta, dirigió Emilia Ferreiro.


title: Myriam Nemirovsky

text: En 1990 se trasladó a España, donde cursó el doctorado en Psicología Evolutiva en la Universidad Autónoma de Madrid y comenzó la tesis doctoral sobre sistemas representacionales, dirigida por Liliana Tolchinsky. En sus últimas décadas se dedicó a la formación del profesorado sobre la enseñanza de la lectura, de la escritura y de las matemáticas.


title: Myriam Nemirovsky

text: Publicó varios libros, entre ellos "Sobre la enseñanza del lenguaje escrito... y temas aledaños" o "La enseñanza de la lectura y de la escritura y el uso de soportes informáticos". Además con diversas revistas pedagógicas como "Cuadernos de Pedagogía", "Textos", "Aula" o "Infancia".


title: Myriam Nemirovsky

text: Su biblioteca profesional, compuesta por unas 130 obras relacionadas con la pedagogía y la educación infantil, se guarda en las bibliotecas municipales de Pinto, lugar donde residió hasta su fallecimiento.


title: Myriam Nemirovsky

text: A  partir de su especialización en educación infantil, trabaja en el Jardín de Infantes Mitre, escuela de aplicación del profesorado. Es así como, desde muy temprano, comienza a contribuir a la formación de otros docentes - en este caso de futuras maestras jardineras.


title: Myriam Nemirovsky

text: Como maestra de educación primaria experimenta de manera directa los métodos tradicionales para la enseñanza de la lectura y la escritura. Las primeras dudas acerca de la eficacia de estos métodos surgen de esa experiencia. Sin embargo, es el contacto con el grupo de investigación dirigido por Emilia Ferreiro en el Instituto de Psicología y Epistemología (IPSE) de Buenos Aires el que modifica rotundamente su aproximación al aprendizaje de la lengua escrita. Este grupo estaba llevando a cabo las primeras investigaciones sobre los procesos de adquisición de la lengua escrita que transformaron las concepciones vigentes entonces sobre este aprendizaje. Estas investigaciones sentaron las bases de su labor posterior como formadora de profesorado.


title: Myriam Nemirovsky

text: En 1976, por razones políticas, se exilia en Israel, donde vive durante cuatro años en un Kibutz. Aunque en el kibutz se ocupa de la atención de los más pequeños en las casas de los niños, no abandona su interés por la enseñanza de la lengua escrita y participa en las investigaciones que se estaban llevando a cabo sobre este tema en la Universidad de Tel Aviv.


title: Myriam Nemirovsky

text: En 1980 se traslada a México. Se desempeña profesionalmente en la Universidad Pedagógica Nacional y en el Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. En este alcanza el grado de Maestra en Educación con una tesis sobre la representación de la resta, dirigida por Emilia Ferreiro.


title: Myriam Nemirovsky

text: En 1990 se instala en España. Cursa el doctorado en Psicología Evolutiva en la Universidad Autónoma de Madrid. Al mismo tiempo comienza una intensa actividad como formadora de formadores en procesos de aprendizaje y enseñanza en la lectura, escritura y las matemáticas, tanto en España como en diversos países de América Latina.


title: Myriam Nemirovsky

text: Myriam Nemirovsky se ocupó especialmente de la enseñanza de estas materias sobre todo en los niveles iniciales, pero los fundamentos de su acción formativa son válidos para toda la escolaridad.


title: Myriam Nemirovsky

text: Formó parte de una comunidad de investigadores y formadores comprometidos con los mismos objetivos en distintos países iberoamericanos. Las propuestas de formación docente que ella creó y desarrolló constituyeron un aporte decisivo no solo para los docentes sino también para sus colegas.


title: Myriam Nemirovsky

text: Un objetivo primordial de su trabajo como formadora de profesorado fue superar la disonancia entre lo que se enseña en la escuela y lo que el niño aprende fuera de ella. En el dominio de la lengua escrita, se trataría de superar la discrepancia entre lo que privilegian los distintos métodos de enseñanza de la lectura y lo que aprenden los niños por estar inmersos en una comunidad que usa la lengua escrita. Los miembros de una comunidad alfabetizada emplean la lectura y la escritura con fines diversos, de los más banales a los más sofisticados: para recordar, para comprar, para expresar sentimientos… Por consiguiente, para acercar las prácticas escolares a las prácticas sociales de lectura y escritura, es necesario que se lean y escriban en el aula distintos tipos de texto (desde la lista de la compra o revistas del corazón hasta informes científicos) y que el trabajo didáctico se centre en el proceso de producción de textos en tanto proceso de aprendizaje y no solo en la corrección del producto escrito.


title: Myriam Nemirovsky

text: Además de tomar como referencia los usos sociales de la lengua escrita, las propuestas relativas a la enseñanza aparecen cimentadas en una exploración renovada del desarrollo psicolingüístico para entender cómo los niños son capaces de aprender explorando las posibilidades del sistema de escritura, las relaciones entre expresión oral y escrita o las diferentes perspectivas desde las cuales un texto puede ser comprendido.


title: Myriam Nemirovsky

text: Al mismo tiempo su propuesta resalta la necesidad de considerar los aportes de otros ámbitos disciplinares - la antropología cultural y social, la historia de la escritura, la lingüística, la filosofía - en los cuales se ha reflexionado, entre otras cosas, sobre el origen, la historia y las distintas características de los sistemas de escritura, las funciones que cumple la escritura en diferentes contextos culturales, la repercusión de los distintos materiales y tecnología de la comunicación en la circulación de los textos y en las prácticas letradas.


title: Myriam Nemirovsky

text: Con el propósito de entender la relación entre los usos sociales de la lengua, su enseñanza y la reflexión especializada sobre ellos, y de transformar la actividad de los protagonistas del acto educativo, organizó, impulsó y coordinó entre los años 1995 y 2004 jornadas estatales con el título “Historia, usos y aprendizaje del lenguaje escrito”, a las que asistieron varios miles de docentes del estado español.


title: Myriam Nemirovsky

text: En los últimos años tuvo una estrecha colaboración con el Centro Virtual leer.es del Ministerio de Educación de España dedicado a promover el desarrollo de la comunicación lingüística en todas las áreas y materias y en todos los formatos.


title: Myriam Nemirovsky

text: Myriam Nemirovsky difundió sus propuestas de formación docente en innumerables cursos de formación continua y participó en numerosas jornadas y congresos educativos nacionales e internacionales. Su trabajo ha dejado una marca indeleble en los países donde desarrolló programas de formación, en particular en España, México y Bolivia, y ha tenido una notable repercusión en otros países latinoamericanos.


title: Myriam Nemirovsky

text: Nemirovsky, M. y Carlino, P. (1994) ¿Esto es lenguaje? Aula 28-29. 72-75


title: Myriam Nemirovsky

text: Nemirovsky, M. (1995) La integración de contenidos. El papel de lo general y de lo específico: ¿un problema didáctico? En: La atención del niño preescolar. Arroyo, M. (Coord.) México: Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca y Fundación SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano, A.C.


title: Myriam Nemirovsky

text: Nenirovsky, M. (1995 b): Leer no es lo inverso de escribir. En Teberosky y Tolchinsky (coord.), Más allá de la alfabetización. Buenos Aires: Santillana


title: Myriam Nemirovsky

text: Nemirovsky, M. (1996) ¿Decir lo que se escribe o escribir lo que se dice? Coautora: Tolchinsky, L. Memorias del I Encuentro Internacional sobre la adquisición de las lenguas del Estado. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela. Págs. 639-645.


title: Myriam Nemirovsky

text: Nemirovsky, M. (1997) Las actividades didácticas tienen autores. Textos, n.º 14. Págs. 89-97


title: Myriam Nemirovsky

text: Nemirovsky, M. (1997) Aprendizaje extraescolar - aprendizaje escolar. In-fan-cia, n.º 43. Págs. 4-12.


title: Myriam Nemirovsky

text: Nemirovsky, M. (1998) El aprendizaje del lenguaje escrito a través de la interacción. Textos, n.º 17. Págs. 55-65


title: Myriam Nemirovsky

text: Nemirovsky, M. (1999) Sobre la enseñanza del lenguaje escrito... y temas aledaños. México: Paidós.


title: Myriam Nemirovsky

text: Nemirovsky, M. (2001) ¿Desde cuándo enseñar a leer y a escribir? Educar en el 2000, núm. 4. Págs. 10-15.


title: Myriam Nemirovsky

text: Nemirovsky, M. (2003) Enseñar a revisar textos. Roma, Rivista di psiconlinguistica applicata. III. I. Págs. 121-138.


title: Myriam Nemirovsky

text: Nemirovsky, M. (2003) Coord. ¿Cómo podemos animar a leer y a escribir a nuestros niños? Madrid: Fundación Hogar del Empleado.


title: Myriam Nemirovsky

text: Nemirovsky, M. (2003) Otras formas de aprender a leer y a escribir. Cuadernos de Pedagogía, n.º 330. Págs. 69-72.


title: Myriam Nemirovsky

text: Nemirovsky, M. (coord.) (2009): Experiencias escolares con la lectura y la escritura. Barcelona:Graó.


title: Elena Martín Ortega

text: Elena Martín Ortega es una profesora española, catedrática de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad Autónoma de Madrid y directora del máster en Psicología de la Educación de la misma universidad.


title: Elena Martín Ortega

text: Se doctoró en 1986 por la Universidad Complutense de Madrid gracias a una tesis sobre "La representación espacial del entorno en los niños. Una comparación". Entre 1985 y 1996 fue Subdirectora y Directora General del Ministerio de Educación y Ciencia, periodo en el que formó parte del equipo responsable de la preparación y puesta en marcha de la reforma educativa de la LOGSE. Es miembro del Instituto de Evaluación y Asesoramiento de centros Docentes (IDEA), cuya función es la de evaluar programas y centros escolares y es consultora de la OEI en temas de evaluación educativa.


title: Elena Martín Ortega

text: Sus trabajos de investigación giran en torno a temas relacionados con las concepciones de profesores y estudiantes, la lectura y la escritura en los procesos de aprendizaje, el currículum, el asesoramiento psicopedagógico y la evaluación educativa desde la perspectiva del aprendizaje.


title: Asunción Lledó Carreres

text: Asunción Lledó Carreres es una docente española titular del Departamento de Psicología Evolutiva y Didáctica de la Universidad de Alicante.


title: Asunción Lledó Carreres

text: Se licenció en Ciencias de la Educación por la Universidad de Valencia en 1977, en la especialidad de Pedagogía y Educación Especial, y al año siguiente inició su labor docente en la Escuela Universitaria de Formación del Profesorado de E.G.B. En 1986 obtuvo por oposición la plaza de profesora titular. Desde entonces ha impartido clase en todas las especialidades de la titulación de Maestro y en Psicopedagogía. En 2009 se doctoró por la Universidad de Alicante gracias a la tesis "De la integración a la inclusión de los alumnos y alumnas en los centros escolares de las comarcas de la provincia de Alicante".


title: Asunción Lledó Carreres

text: Sus líneas de investigación están relacionadas con la educación especial y la educación intercultural, especialmente la atención a las discapacidades auditiva y visual, autismo y síndrome de Asperger, y las nuevas tecnologías en la intervención de las discapacidades.


title: Mercedes Bernaus Queralt

text: Mercedes Bernaus Queralt es profesora jubilada del Departamento de Didáctica de la Lengua y Literatura en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona.


title: Mercedes Bernaus Queralt

text: En 1992 se doctoró por la Universidad de Barcelona gracias a la tesis "The role of motivation in the learning of English as a foreign language". Su campo de docencia es la didáctica del francés y del inglés como lengua extranjera y sus líneas de investigación se enfocan hacia el estudio y aprendizaje de diversas lenguas en el ámbito educativo y el pluriculturalismo. Ha coordinado varios proyectos relacionados con el plurilingüismo y el pluriculturalismo, entre ellos EVLANG, JA-LING y LEA.


title: Juana Sancho Gil

text: Juana María Sancho Gil (1948) es una profesora española, catedrática de Tecnologías Educativas del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona. Es asimismo coordinadora del grupo de investigación Formación, Innovación y Nuevas Tecnologías y codirectora del Centro de Estudios sobre el Cambio en la Cultura y la Educación del Parque Científico de Barcelona.


title: Juana Sancho Gil

text: A principios de la década de 1980 tuvo oportunidad de conocer un proyecto pedagógico de uso de ordenadores con jóvenes ninis en el máster sobre Educación en Áreas Urbanas del Instituto de Educación de la Universidad de Londres.


title: Juana Sancho Gil

text: Realizó un primer acercamiento a la propuesta educativa del lenguaje LOGO, promovidad por Seymour Papert, con el que en 1993 colaboró en el MIT y participó en el primer programa de informática educativa desarrollado en España (Centro de Recursos de Informática Educativa y Profesional, más tarde Programa de Informática Educativa). En 1985 comenzó a impartir la asignatura Introducción de la Informática en el Currículo, en la Universidad de Barcelona, siendo la primera que se ofertó en la licenciatura de Pedagogía. En 1988 obtuvo el título de doctora gracias al trabajo "Evaluación del currículum y formación del profesorado: fundamentación de una propuesta."


title: Amparo Tusón

text: Amparo Tusón Valls (1949) es una filóloga y profesora española.


title: Amparo Tusón

text: Se licenció en Filología Románica-Hispánica en 1973 por la Universidad de Barcelona y se doctoró en Antropología Lingüística y Cultural en Berkeley, (Universidad de California) en 1982, y en Filología por la Universidad de Barcelona en 1985. Inició su trayectoria docente impartiendo clases en enseñanza primaria, secundaria y Formación Profesional hasta que en 1974 comenzó la docencia universitaria. Es catedrática emérita de Lengua española en el Departamento de Filología Española en la Universidad Autónoma de Barcelona, donde imparte docencia en la Facultad de Ciencias de la Educación y en la Facultad de Letras. Sus trabajos de investigación comenzaron con el análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (catalán-español) y sus efectos en las aulas. Es especialista en pragmática y análisis del discurso y, de manera específica, ha analizado el desarrollo de la competencia discursiva oral en las aulas, desde un enfoque etnográfico. Se ha dedicado también a la formación del profesorado y al estudio del aprendizaje del español como lengua extranjera.


title: Vicenta Marín Parra

text: Vicenta Marín Parra es una profesora española.


title: Vicenta Marín Parra

text: Se licenció en Ciencias de la Educación por la Universidad de Granada en 1989. Cursó estudios de Doctorado en el Instituto Universitario de Investigación de Estudios de las Mujeres y de Género de la misma universidad y se doctoró en Filosofía y Ciencias de la Educación en 2006 gracias a una tesis sobre la "Educación en Ceuta durante el periodo del protectorado español en Marruecos 1912-1956".


title: Vicenta Marín Parra

text: En 2001 llegó a Ceuta como profesora del Departamento de Pedagogía en la Facultad de Educación y Humanidades, actual Facultad de Educación, Economía y Tecnología. Fue vicedecana de Estudiantes y Extensión Universitaria entre 2008 y 2012. Ha participado en proyectos de investigación como La Mujer en la dirección de los Centros Escolares: un análisis de las barreras que dificultan el acceso a la Dirección y de los procesos de gestión y liderazgo escolar (2002-2005) y Evaluación de la incidencia de los saberes sobre las mujeres, feministas y de género en la docencia universitaria (2008-2009).


title: Milagros Fernández-Molina

text: Milagros Fernández-Molina es una profesora española.


title: Milagros Fernández-Molina

text: Diplomada en Educación General Básica, en la especialidad de Filología Francesa, en 1992 y licenciada en Psicología en 1995, se doctoró en Psicología en 2002 por la Universidad de Málaga. Desde 1998 ejerce como profesora en la misma universidad, donde, desde 2017, es titular del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Facultad de Ciencias de la Educación.


title: Milagros Fernández-Molina

text: Especialista en procesos de desarrollo, aprendizaje y bienestar infantil y el estudio de las variables de protección y de riesgo para la adaptación a la familia y a la escuela en poblaciones de alumnos adoptados y con altas capacidades, coordina el programa MENTORAC UMA para talentos.


title: Tula Fernández Maqueira

text: María José Fernández Maqueira, más conocida como Tula Fernández, es una profesora española.


title: Tula Fernández Maqueira

text: Se licenció en Filología Hispánica y Clásicas por la Universidad de Sevilla y en 2017 se doctoró en Ciencias de la Educación por la Universidad de Granada gracias a la tesis "Actitudes del profesorado ante la implementación de proyectos innovadores en los centros educativos de Ceuta".


title: Tula Fernández Maqueira

text: Especialista en Latín y Lengua y Literatura Española, ha trabajado en diferentes centros educativos, entre ellos el IES Clara Campoamor de Ceuta, donde fue jefa de estudios. Compagina la enseñanza de las lenguas clásicas con el área de Ciencias Sociales en el programa bilingüe British Council/MEC.


title: Tula Fernández Maqueira

text: En 2015 ganó, con sus alumnos de 4º ESO, el II Certamen Hermes de cultura clásica al mejor cortometraje en lengua moderna, y en 2016 ganó la iniciativa Grandes Profes, Grandes Iniciativas, en la categoría de fomento a la lectura, gracias al proyecto Entre dos mundos.


title: Maribel Lorente

text: María Isabel Lorente García es una profesora española.


title: Maribel Lorente

text: Cursó estudios de Magisterio, por la especialidad de Lengua y Francés, y desde 1977 ha ejercido como maestra de educación primaria en Dos Hermanas, Aznalcóllar, Los Barrios y Ceuta. En 1998 inició su labor docente en el marco de la Acción Educativa en el Exterior, en el colegio Jacinto Benavente de Tetuán, donde trabajó como profesora de educación infantil. En 2004 regresó a Ceuta, donde obtuvo destino en el centro de adultos Miguel Hernández.


title: Maribel Lorente

text: Durante tres años fue liberada sindical en CCOO de Ceuta como responsable de formación, de la acción sindical de enseñanza y de la Secretaría de la Mujer. En noviembre de 2005 fundó la organización DIGMUN, que trabaja por la dignidad de las mujeres y los niños, y de la cual es presidenta.


title: Maribel Lorente

text: En 2009 accedió al cargo de directora del colegio Vicente Aleixandre de Ceuta, donde ejerció durante seis años y en el cual puso en marcha un proyecto educativo de participación familiar por el que transformó el centro en una Comunidad de Aprendizaje en el marco de la Escuela Inclusiva de Ramón Flecha.


title: Ana Villaescusa Lamet

text: Ana Villaescusa Lamet es una bióloga y profesora española.


title: Ana Villaescusa Lamet

text: Desarrolló sus estudios en la Universidad de Sevilla, donde se licenció en Biología Fundamental. En 1977 inició su labor como profesora en el colegio María Auxiliadora de Algeciras, y desde su jubilación, en 2016, se dedica a la divulgación científica.


title: Ana Villaescusa Lamet

text: Entre sus áreas de investigación está la microfauna en macroalgas en el litoral de Algeciras y Tarifa. En 2011 introdujo en sus clases de laboratorio el erizo de mar para trabajar con la fecundación invitro y en 2014 trabajó con las medusas, de las cuales estudió sus ciclos de la vida, las razones de su proliferación, además de sus usos en el campo de la biotecnología y la alimentación.


title: Ana Villaescusa Lamet

text: Presidenta de la asociación DIVERCIENCIA (amigos de la ciencia), su trabajo en el ámbito de la divulgación abarca las Jornadas de Ciencia que puso en marcha en 2006 en Algeciras o las conferencias que ofrece sobre la edad, la vida y la producción de venenos en las células urticantes en las medusas además de la influencia de las variables ambientales en los varamientos de medusas en las playas del estrecho de Gibraltar.


title: Rosa Liarte Alcaine

text: Rosa Liarte Alcaine (Fuengirola, 13 de abril de 1984) es una profesora española.


title: Rosa Liarte Alcaine

text: Licenciada en Historia por la Universidad de Málaga en 2007, aprobó las oposiciones en 2010 e inició su labor docente como profesora de Geografía e Historia en el IES Vega de Mijas, en Las Lagunas, donde ejerció durante dos años, y en el IES Las Lagunas, también en Las Lagunas, donde trabajó otros dos años. En 2014 se trasladó al IES Cartima, en Estación de Cártama, donde fue parte del equipo directivo y coordinadora TIC, y en 2018 se trasladó a Fuengirola, donde ejerce en el IES Eduardo Janeiro como docente y coordinadora TIC.


title: Rosa Liarte Alcaine

text: En el ámbito de la formación del profesorado, inició su trayectoria en 2010 en el Centro de Enseñanza del Profesorado (CEP) de Marbella-Coín; su labor se centra en la enseñanza del uso de las TICS a otros docentes, así como nuevas metodologías como ABP, aula invertida o Mobile Learning, entre otras. También colabora con otros CEP y otras entidades como Apple Education Trainer, Apple Distinguished Educator, Google Trainer o Google Innovator, además de ser embajadora de aplicaciones educativas como Book Creator, Explain Everything, Touchcast, Flipgrid, BrainPop o Evernote.


title: Rosa Liarte Alcaine

text: En 2014 fue coautora del libro "Artefactos Digitales", de la editorial Grao, en 2015 de la obra "One Best Thing – Cómo usar iDoceo paso a paso", y en 2017 del libro "The Flipped Learning, guía gamificada para novatos y no tan novatos", además de diversos artículos como el monográfico «Comprometidos con el futuro de la educación» en la revista "Magisterio". Es la creadora del proyecto #merezcounacalle, que lucha por la igualdad de hombres y mujeres en el nombre de las calles.


title: Verónica Rivera Reyes

text: Verónica Rivera Reyes (Sevilla, 1974) es una profesora española.


title: Verónica Rivera Reyes

text: Se licenció en 1997 en Filología Hispánica por la Universidad de Sevilla y se doctoró en la misma disciplina en 2009 gracias a la tesis "El contacto de lenguas en Ceuta: La convivencia español/árabe y sus repercusiones en la enseñanza obligatoria".


title: Verónica Rivera Reyes

text: Su carrera como docente comenzó en Ceuta en 1998 en el ámbito de la enseñanza secundaria, donde impartió lengua castellana y literatura aunque también se dedicó a la educación de personas adultas. Entre 2005 y 2007 fue docente de lengua española en el centro asociado de Ceuta de la UNED y entre 2007 y 2012 fue asesora y responsable de la formación del profesorado sobre la atención a la diversidad lingüística, interculturalidad y enseñanza del español como nueva lengua en el Centro de Profesores y Recursos de Ceuta.


title: Verónica Rivera Reyes

text: En 2013 realizó estudios de Dirección de Gabinetes de Comunicación en la Universidad Autónoma de Barcelona. Entre 2014 y 2017 fue responsable de comunicación y sociedad en IES Almina Ceuta y desde el 1 de septiembre de 2018 es responsable de comunicación y redes sociales del Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE), dependiente del Ministerio de Educación y Formación Profesional.


title: Verónica Rivera Reyes

text: Sus líneas de investigación comenzaron con el estudio y análisis del español americano del Siglo de Oro y desde entonces su trabajo se centra fundamentalmente en el contacto de lenguas, el bilingüismo, las dificultades del alumnado arabófono, la situación sociolingüística de la ciudad de Ceuta o las medidas de atención educativa a la diversidad lingüística.


title: María Eugenia Pérez Cáceres

text: María Eugenia Pérez Cáceres es una profesora y fotógrafa española.


title: María Eugenia Pérez Cáceres

text: En 1980 obtuvo el título de profesora de enseñanzas medias, especialidad en ciencias humanas, en la Escuela Universitaria de Huelva y en 1985 alcanzó una plaza como funcionaria de carrera en el cuerpo de profesores, en la especialidad de educación especial. En 1993 se licenció en Psicología y en 1999 consiguió el título de especialista en orientación educativa y tutoría, ambos títulos a través de la UNED de Madrid. Empezó a trabajar en 1980, en apoyo a la integración, en diversos colegios de Huelva y Sevilla. Desde 1995 hasta 2015 fue profesora de pedagoría terapéutica en el colegio público Lepanto y en el IES Ítaca, y desde 2016 es profesora de pedagogía inclusiva en el IES Ítaca de Tomares. Durante diecisiete años fue coordinadora del grupo de trabajo PRODIN (Propuestas Didácticas Innovadoras).


title: María Eugenia Pérez Cáceres

text: En 1993 se inició en la fotografía, la cual ha desarrollado en los campos de la psicología y la educación, y su obra se ha difundido tanto en exposiciones individuales como colectivas, además de la colaboración con distintas publicaciones.


title: Yolanda Guasch Marí

text: Yolanda Guasch Marí (Ibiza, 1982) es una historiadora del arte y profesora española adscrita al Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales de la Universidad de Granada.


title: Yolanda Guasch Marí

text: Inició sus estudios universitarios en el año 2000 en la Universidad de las Islas Baleares y se licenció en Historia del Arte por la Universidad de Granada en 2005. Se doctoró en la misma especialidad en 2011 con una tesis sobre "Artistas andaluces exiliados en México". En 2007 obtuvo el título de máster en Gestión Cultural y en 2009 el de Investigación y Tutela del patrimonio histórico, ambos por la Universidad de Granada. El trabajo resultante de este último, "titulado Memoria i exilio. El pintor Ramón Medina Tur", fue premiado por el Instituto de Estudios Ibicencos.


title: Yolanda Guasch Marí

text: Sus trabajos giran en torno al arte contemporáneo y la didáctica y la difusión del patrimonio. En 2017 participó, junto a Carmen Vidal Balanzat, en el rodaje del documental "Retrats" en torno al tema del exilio balear en México.


title: Almudena García Alonso

text: Luisa Mercedes Almudena García Alonso es una psicóloga y profesora española, doctora en Psicología y especialista en Psicología Clínica y en Hipnosis.


title: Almudena García Alonso

text: Se licenció en Psicología en 1988 por la Universidad Complutense de Madrid y se doctoró en la misma universidad en 1996. Es, además, especialista en Hipnosis desde 1997 y especialista en Psicología Clínica desde 2008. Entre 1984 y 1987 fue psicóloga clínica en prácticas y voluntaria en Friburgo (Suiza) y Burdeos (Francia). En 1990 se encargó de la asesoría teórica y la documentación estadística en el programa "Hablemos de Sexo", de Televisión Española.


title: Almudena García Alonso

text: Entre 1998 y 2004, además de desempeñar otros cargos de gestión, fue profesora en la facultad de Psicología de la Universidad SEK de Segovia. Desde 2004 es profesora de distintas asignaturas en la facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid, del máster de Gerontología desde 2010 y, desde 2009, en el grado de Terapia Ocupacional de la facultad de Medicina de la misma universidad. Así mismo, desde 2014 es profesora en el grado de Criminología y seguridad en la Universidad Camilo José Cela y en el máster de Criminología. Además, desde 1992 desempeña su actividad como psicología clínica en un centro privado. Sus áreas de investigación son la vigorexia, la terapia asistida con animales, la psicopatología en personal militar y la personalidad del terrorista yihadista.


title: María Mercedes Molina Moreno

text: María Mercedes Molina Moreno es una profesora española.


title: María Mercedes Molina Moreno

text: Se licenció en Filología Hispánica en 1979 por la Universidad de Granada y se doctoró, también en Filología Hispánica, en 1996 gracias a la tesis "El personaje femenino en la literatura infantil y juvenil española contemporánea." En 1991 fue nombrada profesora titular de escuela universitaria de la Universidad de Granada, adscrita al Departamento de Didáctica de Lengua y Literatura, y ejerce la docencia durante 13 años en el Campus de Ceuta. Actualmente es docente en la Facultad e Ciencias de la Educación de Granada.


title: Alba Ambròs

text: Alba Ambròs Pallarès es una profesora española.


title: Alba Ambròs

text: Diplomada en Magisterio en 1992, se licenció en Filosofía y Letras en 1996 y se doctoró en Didáctica de la Lengua y Literatura en 2002 gracias a la tesis "La palabra, la imagen y el sonido: un estudio sobre la educación en comunicación en el área de lengua de la educación secundaria obligatoria de Cataluña (1992-2002) aplicado a tres centros educativos de la comarca del Vallés (Barcelona)."


title: Alba Ambròs

text: Ha trabajado como profesora de lenguas en primaria, secundaria y bachillerato y desde 2006 es profesora de didáctica de la Lengua y la Literatura en el departamento de Educación Lingüística y Literaria y de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de la Matemática de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona. En el ámbito de la gestión universitaria, entre 2012 y 2015 fue jefa de estudios y vicedecana de la misma facultad.


title: Alba Ambròs

text: En 2009 inició su colaboración con la editorial Graó, donde, hasta 2013, dirigió la revista de educación primaria y secundaria "Aula de innovación Educativa", y desde ese año hasta 2017 dirigió la revista especializada "Aula de Secundaria". Entre 2006 y 2017 fue secretaria y vocal de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura (SEDLL).


title: Alba Ambròs

text: Sus líneas de investigación se centran en la competencia comunicativa lingüística y audiovisual, la educación mediática y su didáctica, la enseñanza activa de estrategias de lectura y la innovación docente en la formación del profesorado.


title: María Rodríguez Moneo

text: María Rodríguez Moneo es una profesora española, titular del Departamento de Psicología Básica de la Universidad Autónoma de Madrid y vicedirectora del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación.


title: María Rodríguez Moneo

text: Es doctora por la Universidad Autónoma de Madrid desde 1998 gracias a una tesis sobre "Las concepciones alternativas y el proceso de cambio conceptual. La influencia del conflicto y el contexto en el dominio de la física". Ha sido subdirectora del Departamento de Psicología Básica de la Facultad de Psicología y Secretaría Académica del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación de la UAM.


title: María Rodríguez Moneo

text: Durante años dirigió la Formación Inicial del Profesorado de Enseñanza Secundaria de la UAM, donde fue directora de los Programas de Formación Permanente del Profesorado del Instituto de Ciencias de la Educación. Forma parte del equipo docente del máster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje, de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO).


title: Elisa María Reyes Vargas

text: Elisa María Reyes Vargas (Jaén, 1983) es una maestra española especializada en educación infantil y educación especial.


title: Elisa María Reyes Vargas

text: Se diplomó en Educación Infantil Wow Educación Especial por la Univtersidad de Granada y desde 2006 ejerce como maestra en el colegio Amor de Dios en Granada. Tras varias estancias en Londres, donde conoció el sistema educativo inglés y su trabajo en el campo de las inteligencias múltiples, realizó un voluntariado en Nairobi, Kenia; allí impartió clases y aprendió metodologías centradas en las capacidades individuales de cada estudiante. Esas experiencias la llevaron a adaptar la teoría de las inteligencias múltiples al currículum de Educación Infantil, el método de lectoescritura Los Cokitos y a publicar la obra "Inteligencias Múltiples en Educación Infantil. La práctica en el aula" (2015), que fue finalista del premio Círculo Rojo en el ámbito de la docencia. El día 1 de octubre de 2015 tuvo su primera hija y la llamó Celia. El día 15 de mayo de 2020 anunció su segundo embarazo.


title: Taburno Camposauro

text: Taburno Camposauro es un macizo ubicado en los Apeninos, al oeste de Benevento, en la región de Campania del sur de Italia. Su pico más alto es el Taburno, a 1.393 m. Está compuesto por dos grupos de montañas calcáreas separadas por una llanura. La fauna se ve afectada por actividades humanas, pero la avifauna es muy diversa. Varias estructuras históricas, principalmente religiosas, se encuentran en el macizo. En la zona se produce un vino DOP.


title: Taburno Camposauro

text: Los romanos conocían la montaña con el nombre de "Taburnus". Estaba en la parte Caudina de la región de Samnium, cerca de la ubicación de la famosa Batalla de las Horcas Caudinas. El nombre parece provenir del idioma osco. La montaña fue mencionada por Virgilio en la Eneida y en las Geórgicas, donde la describió como "poderosa". En su "Cynegeticon", Gratius Faliscus describió la montaña como "escarpada"


title: Taburno Camposauro

text: Las bandas de bandidos usaban el macizo como refugio y base para sus actividades, especialmente inmediatamente después de la unificación de Italia.


title: Taburno Camposauro

text: El Taburno Camposauro es un macizo calcáreo aislado en los Apeninos de Campania cuya formación se remonta al Mesozoico. Carece de aguas superficiales. Los fenómenos de karst, como las oquedades y las cuevas, son frecuentes en el macizo. Las laderas del sur son mucho más empinadas y más escarpadas que las del norte. Debido al tipo de arcilla y la arena fósil que se encuentran allí, se cree que a mediados del Plioceno existía un mar poco profundo en la zona. En el macizo se encuentran las rocas de piedra caliza más antiguas de la provincia. Al pie del grupo del sur está la fuente Fizzo, que proporciona agua al Palacio Real de Caserta a través del Acueducto de Vanvitelli.


title: Taburno Camposauro

text: Está situado al oeste de Benevento, y cae completamente dentro de su provincia. Se compone de dos grupos de montañas, el Taburno en el sur y el Camposauro en el norte, separados por la llanura Prata. El Valle Telesina separa el Taburno Camposauro de las montañas Matese, mientras que el densamente poblado Valle Caudina lo separa del macizo del Partenio. Los picos más altos son: Taburno (1393 m), Camposauro (1390 m), Alto Rotondi (1305 m), Gaudello (1226 m), Sant'Angelo (1189 m) y Pentime (1168 m), situados en un semicírculo dando forma al valle de Vitulano en el centro.


title: Taburno Camposauro

text: Su territorio es compartido por catorce "comuni": Bonea, Bucciano, Cautano, Foglianise, Frasso Telesino, Melizzano, Moiano, Montesarchio, Paupisi, Sant'Agata de 'Goti, Solopaca, Tocco Caudio, Torrecuso y Vitulano. El pico más alto se encuentra en el municipio de Bonea. Visto desde Benevento, el perfil de la montaña se asemeja a una mujer dormida; por esta razón se lo conoce como ""la durmiente del Sannio"". El macizo está protegido como parte del Parque Regional de Taburno-Camposauro, que se extiende por 12,370 hectáreas, con una población total de aproximadamente 25,000 La fauna del macizo es variada. Aunque la presión de las actividades humanas provocó la desaparición de especies raras de la zona, y la falta de cursos de agua limita la variedad de especies, Taburno Camposauro alberga la fauna más diversa de la provincia de Benevento, debido a los muchos entornos diferentes. Debido a esta diversidad, las especies de aves son abundantes: se han observado 94, de las cuales 75 especies anidadoras. El cuervo común, el ratonero común, el trepador azul, el zorzal alirrojo y varias especies de paseriformes se pueden ver en el macizo.


title: Taburno Camposauro

text: Los mamíferos se ven afectados por la invasión humana y la extensa infraestructura vial. Los más comunes son roedores, murciélagos, erizos europeos, topos y zorros. La presencia de lobos es incierta: se cree que atraviesan el área durante sus movimientos, pero nunca se ha observado una población estable. Las liebres y jabalíes que se encuentran en el macizo se introdujeron originalmente por motivos de caza.


title: Taburno Camposauro

text: El número de anfibios se ve afectado por la falta de agua. El sapo común y, más raramente, el sapo verde europeo se puede encontrar en los barrancos, mientras que cerca de los manantiales a una altitud más baja se encuentran la rana arborícola italiana y la rana de arroyo italiano. Se conoce la presencia de dos serpientes, la serpiente de cuatro rayas y la serpiente de Esculapio, mientras que varios reptiles más pequeños habitan el macizo, entre los que se encuentran la lagartija italiana y el geco.


title: Taburno Camposauro

text: A menos de 800 metros sobre el nivel del mar, el impacto de las actividades humanas es fuerte, y la vegetación está formada en su mayoría por olivos en el grupo Taburno y viñedos en el grupo Camposauro. Entre 800 y 1000 metros de elevación, la flora está compuesta principalmente por "Fraxinus ornus", "Carpinus orientalis", "Ostrya carpinifolia" y olmo de campo. Por encima de los 1000 metros de altitud, los árboles que dominan el Taburno son el abeto europeo y el haya, acompañados de plantas como el acebo común y la belladona, mientras que el Camposauro tiene un bosque mixto, con predominio de encina en el noroeste y la presencia de roble pubescente y arce en las laderas del norte.


title: Taburno Camposauro

text: Los abetos plateados europeos encontrados en el Taburno fueron plantados por los Borbones alrededor de 1846, y ahora son parte del Bosque Estatal de Taburno ("Foresta demaniale del Taburno"), que se extiende por 614 hectáreas y alberga principalmente hayas.


title: Taburno Camposauro

text: Las ruinas de la abadía de Santa María en Gruptis se encuentran en el grupo de Camposauro, en el lado de un desfiladero que domina el Valle Telesina. Fue fundada en el siglo X y utilizada por varias órdenes monásticas, antes de ser desacralizada en 1705.


title: Taburno Camposauro

text: En la ladera sur del Monte Taburno, en la comuna de Bucciano, se encuentra el Santuario de la Virgen de Taburnus, construido a finales del siglo XV y utilizado por los frailes dominicos. El complejo incluye una iglesia, un convento, un claustro y un campanario. Después de llegar aestar en mal estado, fue restaurado lentamente a partir de 1892.


title: Taburno Camposauro

text: En el grupo de Taburno se encuentran las ruinas de la "Casina Reale", un pabellón de caza utilizado por la realeza borbónica. La rocosa ladera sur alberga varias cuevas, entre las que se encuentra la cueva de San Simeón, con frescos que datan de 1600. En la parte noreste del macizo, muy por encima de Vitulano, se encuentra la Ermita de San Mennas construida en el siglo IX. En el punto exacto del pico más alto del macizo hay una gran cruz con un libro de cumbres del CAI.


title: Taburno Camposauro

text: El vino italiano, rojo, blanco, "rosa"y espumoso, bajo la denominación Taburno DOC proviene de los viñedos situados en las estribaciones de las montañas de Campania. Las uvas destinadas a la producción de DOC se deben cosechar hasta un rendimiento máximo de 13 toneladas / hectárea con los vinos terminados fermentados a un nivel mínimo de alcohol del 11%. El DOC de Taburno es actualmente una subzona de la etiqueta DOC de Sannio


title: Taburno Camposauro

text: El Taburno rojo y rosado es una mezcla de 40-50% de Sangiovese, 30-40% de Aglianico con hasta 30% de otras variedades de uva (tanto rojas como blancas), como Barbera del Sannio, permitidas para completar el resto de la mezcla. Los blancos están hechos de 40-50% de Trebbiano, 30-40% de Falanghina y hasta 30% de otras variedades locales de uva blanca. Se produce un "spumante"espumoso bajo la denominaciónTaburno a partir de una mezcla mínima del 60% de Coda di Volpe y / o Falanghina con otras variedades blancas locales que pueden completar hasta el 40% de la mezcla. Los vinos Taburno etiquetados como Riserva deben alcanzar un nivel mínimo de alcohol del 12% y envejecer durante al menos tres años antes de su venta.


title: Andrea Villarrubia

text: Andrea Villarrubia Delgado es una profesora española.


title: Andrea Villarrubia

text: Nacida en Tetuán, desde su adolescencia ha vivido en Granada. Se licenció en Filología Románica por la Universidad de Granada y es profesora de Lengua Castellana y Literatura en el Instituto de Enseñanza Secundaria «Iliberis» de Atarfe.


title: Andrea Villarrubia

text: Es especialista en promoción de la lectura, pedagogía de la poesía, educación literaria y bibliotecas escolares; así, en 1995 recibió un galardón del Ministerio de Educación por su proyecto de biblioteca escolar, y su programa audiovisual "Elogio de la lectura", en favor de los libros y la literatura, ha recibido varios galardones, entre ellos el Premio Feria del Libro de Granada 1998, el Premio Andaluz de Fomento de la Lectura 2002 y Premio Comunicar 2003. Otras iniciativas llevadas a cabo son "Amar leer," una exposición itinerante, y su "Invitación a la poesía", lecturas cuyo objetivo es promover la poesía.


title: Andrea Villarrubia

text: Es autora de "Unos labios dicen," antología poética de Elena Martín Vivaldi publicada en 2007 con motivo del centenario de su nacimiento, y es fundadora de la Asociación Entrelibros, radicada en Granada desde 2010.


title: Isabel Navarro Fernández de Caleya

text: Isabel Navarro Fernández de Caleya es una ingeniera venezolana.


title: Isabel Navarro Fernández de Caleya

text: Ingeniera Superior Industrial por la Universidad Simón Bolívar de Venezuela y Executive MBA por ESADE Business School, realizó estancias de estudios en la Universidad de Karlsruhe en Alemania y en la Université de technologie de Compiègne en Francia.


title: Isabel Navarro Fernández de Caleya

text: Inició su trayectoria profesional en el sector de las telecomunicaciones, donde trabajó en Telcel Bellsouth, un operador móvil de Venezuela, y en Endesa Telecomunicaciones en España. En 2002 fue contratada por Alma Consulting Group para lanzar la oficina española del grupo. Ha participado en grupos de trabajo de la Fundación COTEC y de la patronal española de las empresas biotecnológicas, ASEBIO.


title: Isabel Navarro Fernández de Caleya

text: En 2011 creó la Fundación Créate, de la cual es directora general, dirigida al desarrollo de actitudes, valores y habilidades emprendedoras a través de la capacitación del profesorado de Educación Primaria, Secundaria y Formación Profesional. Su actividad se orienta a investigar, desarrollar e implantar metodologías, técnicas y herramientas experimentales e innovadoras con la comunidad educativa para su uso en la escuela y en otros ámbitos relacionados con la educación. En 2013 desarrollaron el programa Creamos Nuestro Proyecto, que obtuvo el Premio Nacional de Educación en la Enseñanza no Universitaria, del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.


title: Isabel Navarro Fernández de Caleya

text: Desde 2015, es miembro fundadora del Círculo de Orellana, asociación sin ánimo de lucro que agrupa a mujeres profesionales de diversos ámbitos con la misión de ayudar a otras mujeres a conseguir alcanzar sus metas profesionales.


title: Hiroshi Kobayashi

text: Hiroshi Kobayashi, es un nombre masculino japonés que puede referirse a:


title: Mari Carmen Díez Navarro

text: Mari Carmen Díez Navarro (Alicante, diciembre de 1949) es una maestra y psicopedagoga española.


title: Mari Carmen Díez Navarro

text: Es Maestra de Enseñanza Primaria por la Universidad de Alicante, Especialista en Educación Infantil por el Instituto de Ciencias de la Educación de la misma universidad y licenciada en Psicopedagogía también por la Universidad de Alicante. Asimismo, es diplomada en maestría de lengua catalana por el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de València.


title: Mari Carmen Díez Navarro

text: Fue directora y coordinadora pedagógica de la Escuela Infantil Aire Libre de Alicante, entre 1981 y 2015; fue miembro del consejo de redacción de la revista "IN-FÀN-CI-A" durante veinte años (Associació de Mestres Rosa Sensat, Barcelona); es la secretaria de la Asociación INFANCIAS, Colectivo interprofesional para el buen desarrollo de la infancia, Alicante. Igualmente continúa colaborando en el "Diario Información", de Alicante, desde junio de 2006 con su tribuna mensual Niños de Hoy.


title: Mari Carmen Díez Navarro

text: Es autora de varias obras de poesía y pedagogía en las que aparecen como hilos conductores; la escucha a los niños, el vínculo maestro-alumno, la inclusión del mundo emocional en la escuela, la valoración del grupo, las relaciones, la experimentación y la creatividad.Colectivos


title: Teresa María Ortega López

text: Teresa María Ortega López (Granada, 1973) es una profesora española.


title: Teresa María Ortega López

text: Se formó en la Universidad de Granada y en varios centros de investigación internacionales, como la London School of Economics and Political Science y la Escuela de Estudios Superiores en Ciencias Sociales de París. Es doctora desde 2000 gracias a la tesis "Trabajadores y jornaleros contra patronos y verticalistas. Conflictividad laboral y reivindicación democrática en una provincia periférica y escasamente desarrollada. Granada, 1936-1982". Ejerce como profesora titular en el Departamento de Historia Contemporánea de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Granada. Entre 2013 y 2015 desempeñó el cargo de secretaria de dicha facultad y desde 2015 es Vicerrectora de Responsabilidad Social, Igualdad e Inclusión bajo la rectoría de Pilar Aranda.


title: Teresa María Ortega López

text: Sus líneas de investigación se centran en el estudio de las relaciones laborales y la conflictividad social durante la dictadura franquista y la transición política a la democracia, así como en el análisis de los orígenes políticos, sociales y culturales del régimen del general Franco. También se ha dedicado al análisis de los discursos del antifeminismo generados por la derecha antiliberal española y la acción colectiva y la politización de las mujeres campesinas en la España del siglo XX.


title: Teresa María Ortega López

text: Entres sus publicaciones destacan "Del silencio a la protesta. Explotación, pobreza y conflictividad en una provincia andaluza, Granada 1936-1977" (2003), "Franquismo y posguerra en Andalucía oriental. Represión, castigo a los vencidos y apoyos sociales al régimen franquista, 1936-1950" (2005), "La extrema derecha en la España contemporánea" (2008), "Feminismos y antifeminismos: culturas políticas e identidades de género en la España del siglo XX" (2011), y "Jornaleras, campesinas y agricultoras. La historia agraria desde una perspectiva de género" (2015).


title: Teresa María Ortega López

text: Desde 2020 es integrante de la Junta Directiva de la Sociedad de Estudios de Historia Agraria (SEHA).


title: Linda Castañeda

text: Linda Johanna Castañeda Quintero (Bogotá,1980) es una profesora y pedagoga de la Universidad de Murcia.


title: Linda Castañeda

text: Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Murcia y doctora en Tecnología Educativa por la Universidad de las Islas Baleares, ejerce como profesora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la facultad de Educación de la Universidad de Murcia y forma parte del Grupo de Investigación de Tecnología Educativa (GITE) en la misma universidad. Su tesis, bajo el título de "Enseñanza flexible en red en la universidad: modelo de análisis curricular" (2010), versó sobre el análisis del curriculum en experiencias de teleenseñanza.


title: Linda Castañeda

text: Fue también investigadora invitada en el Knowledge Media Institute de la Open University de Reino Unido, investigadora visitante en el Departamento de Educación de la Universidad de Oxford, trabajando con el Grupo de e-learning, y profesora visitante en el Centro de Educación y Nuevas Tecnologías de la Universidad Jaime I de Castellón. Su actividad docente gira en torno a la implementación de las TIC en distintos ámbitos educativos, desde educación primaria hasta educación social.


title: France digitale

text: France digitale es una asociación francesa que reúne a inversores y emprendedores del mundo digital para promover una economía digital. Limitada a Francia, también asesora a los distintos gobiernos del país. France digitale fue creada el 2 de julio de 2012 por 33 contratistas e inversores digitales. Está considerada como la organización profesional más representativa del sector. La asociación se ha dado como misión la creación de un ecosistema digital que haga emerger regularmente la excelencia.


title: France digitale

text: La asociación nació bajo dos conclusiones : el desconocimiento por parte de los legisladores y actores públicos del potencial económico y social del sector digital en Francia y la incapacidad de la economía francesa por crear nuevos nichos de mercado digital. Como consecuencia de esta primera conclusión, la asociación publica cada año un barómetro para evaluar la contribución económica y social de las "startups" francesas, informe realizado por Ernst & Young. El primer barómetro, realizado en los años 2010 y 2011, anunciaba un crecimiento de la cifra de negocio del 33 %, un crecimiento de los efectivos del 24 %, una separación entre las tasas de remuneración de 2,6 y una asociación del capital para los asalariados del 83 %. El segundo barómetro, publicado durante el France Digitale Day (FDDay), el informe principal de la asociación, anunciaba un crecimiento del 40 % de la cifra de asuntos de los startups digitales francesas, cuyas 33 % realizado al extranjero y un aumento de los efectivos del 25 %.


title: France digitale

text: Francia digitale publica notas y recomendaciones sobre las políticas públicas francesas, sobre todo sobre los asuntos fiscales.


title: France digitale

text: La segunda actividad de la federación se apoya en la organización de eventos, sobre todo encuentros trimestrales de directores técnicos, así como un encuentro anual, el "France Digital Day", y encuentros temáticos trimestrales, con temas como la fiscalidad, las relaciones con los bancos, los envites reglamentarios o el trabajo. La asociación publica igualmente estudios y presentaciones para el gran público, sobre todo sobre financiación


title: Premio Barwise

text: El Premio Barwise fue implementado en 2002 por la Asociación Filosófica Americana, conjuntamente con el Comité APA de Filosofía y Ordenadores, motivado por la propuesta de la Asociación Internacional de Informática y Filosofía para destacar y promover contribuciones relevantes al ámbito de filosofía e informática. El Premio se otorga anualmente por el Comité APA de Filosofía y Ordenadores. Su objetivo es dar reconocimiento a filósofos por su aportación a lo largo de toda su vida en este campo. Asimismo sirve para reconocer y promover el trabajo en todas las áreas relacionadas con el cambio informático en filosofía. Como ejemplos de las temáticas que son de interés para el Comité para elegir a los candidatos se incluyen: el uso de ordenadores en la enseñanza de filosofía; los aspectos filosóficos de la inteligencia artificial; y el área de la ética computacional.


title: Premio Barwise

text: El Comité eligió el nombre de Jon Barwise para este Premio en reconocimiento al trabajo que llevó a cabo a lo largo de su vida impulsando la investigación y la enseñanza, aunque a veces sus avances estaban encubiertos bajo la producción de material didáctico y modificaciones en planes de estudio.


title: Premio Barwise

text: El Premio ha sido ganado hasta el momento por:


title: Michael Kors Holdings

text: Michael Kors Holdings Limited es una compañía multinacional de moda con sede en Manhattan, Nueva York. Está presidida desde 1981 por el diseñador Michael Kors. La compañía está especializada en prendas de moda como ropa, zapatos, relojes, bolsos y otros accesorios. En 2015, Michael Kors tenía más de 550 tiendas y 1500 boutiques en varios países.


title: Michael Kors Holdings

text: En 2014, los ingresos anuales de la compañía eran de $3,200 millones, con unos beneficios netos de $670 millones. En 2017, la compañía anunció que dejaría de utilizar piel animal en todos sus productos. En julio de 2017, Michael Kors Holdings compró la marca Jimmy Choo Ltd por £896 millones. En 2018, Michael Kors anunció la apertura de dos tiendas nuevas, uno en Waterloo, Nueva York, y otra en el Centro Comercial Fairview, en Kitchener, Ontario. En septiembre de 2018, MKH estudia la compra del grupo italiano Versace, que está valorado en $2,000 millones de dólares.


title: Michael Kors Holdings

text: Ante la creciente aparición de productos de lujo falsificados en Canadá, en un intento por hacer cumplir los derechos de la marca, MKH ha iniciado acciones legales contra una importante red de proveedores en el país y ha cerrado varias distribuidoras en el área del Gran Montreal.


title: José Ignacio de Solís y Gand-Vilain

text: José Ignacio de Solís y Gand-Vilain (Salamanca, 19 de abril de 1683 - Madrid, 25 de junio de 1763), académico español y III duque de Montellano, conde de Saldueña y marqués de Catelnovo y Pons.


title: José Ignacio de Solís y Gand-Vilain

text: Era hijo primogénito de Alonso Gregorio de Solís Osorio —noble, asistente de Sevilla y gentilhombre del rey— y de Luisa de Gante y Luna y Sarmiento, bruselense. Recibió el bautismo en la parroquia de Santo Tomé de los Caballeros, en Salamanca.


title: José Ignacio de Solís y Gand-Vilain

text: Luego de que su familia decidiese instalarse en la Corte real, José de Solís fue nombrado caballero de la Orden de Calatrava en 1703. Al año siguiente, en 1704, contrajo matrimonio con la valenciana Josefa Folch de Cardona de Belvís Milán y Escrivá, por la que obtuvo el título de marqués de Castelnovo y de Pons. De este enlace nacieron tres hijos:El 20 de julio de 1713 fue llamado a pertenecer a la Real Academia Española, petición a la que accedió. Fue protector de Gabriel Álvarez de Toledo y Pellicer, a quien trasladó de Sevilla a Cerdeña para que fuera su secretario personal.


title: José Ignacio de Solís y Gand-Vilain

text: A pesar de su larga estadía en la Academia, unos cincuenta años, su labor no fue particularmente intensa. Según los autores Emilio Cotarelo y Mori y Alonso Zamora Vicente, la terea más importante que llevó a cabo fue el diseño del emblema de la institución: el crisol puesto al fuego y con la leyenda «Limpia, fija y da esplendor», que fue elegido el 11 de abril de 1714.


title: José Ignacio de Solís y Gand-Vilain

text: El 11 de octubre del mismo año de 1714 fue designado, junto a otros dos académicos, representante de la Corporación para agradecer al monarca la aprobación la constitución de la Academia, pero finalmente tuvo que ser sustituido por Vicente Bercallar y Sanna. En la disertación que debían celebrar mensualmente los miembros eligió un poema que leyó el 18 de julio de 1715.


title: José Ignacio de Solís y Gand-Vilain

text: El 8 de octubre de 1716 la Academia le escribió para recordarle la importancia de asistir a las juntas. Pocos días después, el 22 de octubre, contestó diciendo que debía retirarse por motivos de salud y ocupaciones domésticas. Por lo demás, y en el caso del Diccionario de autoridades, colaboró en la redacción de las combinaciones 'af' y 'at', encargadas el 10 de agosto y el 13 de noviembre de 1713, respectivamente; no obstante, sus materiales hubieron de ser corregidos por otro académico. También realizó el vaciado de la obra de Juan de Jáuregui con el objetivo de extraer fragmentos que le sirvieran para autorizar los usos de las voces (acta de la Junta académica de 23 de noviembre de 1713) y aportó el vocabulario correspondiente al arte de la esgrima.


title: José Ignacio de Solís y Gand-Vilain

text: Falleció el 25 de junio de 1763, en Madrid.


title: Quinto Delio

text: Quinto Delio  fue un comandante y político de la Antigua Roma durante la segunda mitad del Fue un oportunista político, calificado como "desultor bellorum civilium" (saltacaballos de la guerra civil) por Marco Valerio Mesala Corvino. Recibió este nombre porque desertó de Publio Cornelio Dolabela para unirse a Cayo Casio Longino en el año 43 a. C., de Casio a Marco Antonio en el 42 a. C., y finalmente de Antonio a Octavio en el 31 a. C.


title: Quinto Delio

text: Delio fue amigo íntimo de Marco Antonio durante más de diez años, quien lo empleaba principalmente para misiones diplomáticas. En el año 41 a.  C., viajó a Alejandría por orden de Antonio para convocar a la reina egipcia Cleopatra a Tarso en Cilicia. Allí debía responder por el dinero que supuestamente había enviado a Cayo Casio para su guerra contra Antonio y Octavio. En el año 40 o 39 a. C., Antonio lo envió a Judea para ayudar a Herodes I el Grande con la expulsión del usurpador Antígono Matatías. En 36 o 35 a. C., negoció con Herodes que el rey judío nombrara a Aristóbulo III, hermano menor de su esposa Mariamna, como sumo sacerdote. También participó en la campaña de Antonio contra el Imperio parto en el 36 a. C. Dos años más tarde recibió órdenes de persuadir al rey armenio Artavasdes II para que casara a su hija de cuatro años de edad con Alejandro Helios, de seis años, hijo de Antonio y Cleopatra.


title: Quinto Delio

text: Le gustaba hacer comentarios burlones  y supuestamente era el intermediario de Antonio para satisfacer sus pasiones eróticas, por lo que Cleopatra no podía soportarlo.


title: Quinto Delio

text: Cuando Antonio se enfrentó en su última guerra contra Octavio (31 a. C.), Delio acompañó a su superior a Grecia. Reclutó tropas de refuerzo en Macedonia y Tracia cuando la situación de Antonio se fue deteriorando cada vez más. Justo antes de la decisiva batalla de Accio, Delio se pasó al bando de Octavio y le entregó los planes de Antonio para el último enfrentamiento. Justificó su deserción por el temor de que Cleopatra quisiera asesinarlo. Era muy apreciado por el primer emperador romano. Según el cronista Porfirio, el poeta Horacio escribió una oda (2.3) a Delio.


title: Quinto Delio

text: Delio escribió una obra histórica que trataba de la guerra de Antonio contra los partos, en la que había participado, por lo que generalmente se asume que él fue la fuente de Plutarco y Estrabón en su relato de esta campaña.


title: Arnubio Triana

text: Arnubio Triana Mahecha "Botalón" (10 de septiembre de 1967 en Yacopí- ), es un exparamilitar colombiano que ejerció como comandante de las Autodefensas Unidas de Colombia (AUC) en el Magdalena Medio desde la década de 1990 hasta 2006. También es conocido como "Víctor Alfonso", "Lucho" o "El patrón".


title: Arnubio Triana

text: Fue jefe de cerca de 700 hombres que formaban parte de las Autodefensas de Puerto Boyacá (APB) cuya actividad se centraba en el Magdalena Medio. Triana también ha sido señalado como antiguo miembro de la estructura de Gonzalo Rodríguez Gacha uno de los jefes del Cartel de Medellín, siendo cercano del exjefe paramilitar Ramón Isaza.


title: Arnubio Triana

text: Pese a su protuario criminal que incluye desplazamiento forzado, homicidio, reclutamiento ilícito y violencia de género, Triana se venefició del proceso de paz entre las AUC y el gobierno, pagando una condena alternativa, que lo dejó en libertad en 2015.


title: Arnubio Triana

text: Arnubio Triana Mahecha nació el 10 de septiembre de 1967 en Yacopí, Cundinamarca. Sin embargo, el propio Triana dijo en una entrevista que había nacido en 1964.


title: Arnubio Triana

text: Antes de vincularse a las autodefensas, Triana trabajaba en la ganadería. Entre 1972 y 1974 vivió con sus padres y sus cuatro hermanos en un corregimiento de Cimitarra (Santander), de donde esta familia de campesinos tuvo que huir de la presencia de la guerrilla trasladandose a una vereda de El Líbano (Tolima) donde se establecieron hasta 1985, cuando regresaron a Cimitarra.


title: Arnubio Triana

text: Al año siguiente en Puerto Boyacá, Triana ingresó al grupo "Los Escopeteros" liderados por Gonzalo Pérez y su hijo y Henry, inicialmente bajo el comando de Manuel Basabe "Muela e Gallo", quien le puso el alias de “Botalón” (poste clavado en el suelo en el que se ata a los animales) ya que era el menos alto del grupo.


title: Arnubio Triana

text: A principios de 1988, Triana fue trasladado a la “Escuela de entrenamiento 01”, ubicada en una vereda de Bolívar (Santander), donde permaneció tres meses. Luego fue enviado a una vereda en Puerto Boyacá, donde hasta 1990 se dedicó a acompañar al jefe paramilitar conocido como alias “Pájaro”, complementanto la función de recibir información de la población civil sobre presencia de grupos guerrilleros en la zona.


title: Arnubio Triana

text: En julio de 1991, tras los atentados que costaron la vida de Henry Pérez y su padre, Luis Antonio Meneses Báez, más conocido como Ariel Otero asumió la comandancia del grupo paramilitar desmovilizando sus tropas en diciembre siguiente. Entonces, Triana volvió a dedicarse a labores del campo.


title: Arnubio Triana

text: Entre los hechos delictivos perpetrados por "Botalón" en este periodo, se cuenta la masacre de 14 campesinos en Cimitarra el 13 de abril de 1987. Según las autoridades, 90 hombres bajo el mando de Triana llegaron a la vereda Siete y seleccionaron a 14 personas, a quienes sindicaron de ser colaboradoras de las FARC-EP. Las víctimas fueron llevadas a orillas del río Carare, donde fueron ejecutadas. Los cuerpos fueron sepultados en fosas comunes y o arrojados al río.


title: Arnubio Triana

text: En 1994 Triana restableció las Autodefensas de Puerto Boyacá (APB) y se convirtió en su comandante. En 1997, cuando se crearon las Autodefensas Unidas de Colombia (AUC), la organización de "Botalón" pasó a ser uno de los bloques de la nueva estructura paramilitar. Las AUC participó activamente en el conflicto armado de Colombia, siendo conocida por su tráfico de drogas, así como por sus múltiples violaciones de los derechos humanos.


title: Arnubio Triana

text: Como parte de las negociaciones para la desmovilización de las AUC bajo la dirección del presidente Álvaro Uribe entre 2003 y 2006, se ratificó la Ley de Justicia y Paz para proporcionar a los miembros de las AUC beneficios procesales y judiciales, a cambio de su desmovilización y cooperación.


title: Arnubio Triana

text: Durante el proceso "Botalón" sólo respondió por los crímenes cometidos entre 1994 y 2006.


title: Arnubio Triana

text: En 2007 Triana fue condenado a 40 años de prisión por 53 homicidios, 116 desapariciones forzadas, 95 casos de desplazamiento forzado, el reclutamiento de 70 menores de edad y 16 casos de abuso sexual.


title: Arnubio Triana

text: En 2015, fue liberado después de 8 años de prisión por haber cumplido las condiciones negociadas entre las AUC y el expresidente Uribe, es decir, decir la verdad, la reparación de daños a sus víctimas y abstenerse de participar en actividades criminales.


title: Arnubio Triana

text: Tras su liberación, Triana había recuperado el control de su grupo, que ahora se llama "Los Botalones". Fue detenido nuevamente en Medellín en marzo de 2017 por homicidio y asociación ilícita. De los 35 miembros de la organización, 15 fueron detenidos. Del mismo modo, su hijo, Juan Esteban, fue detenido por conspiración criminal y extorsión siendo puesto bajo arresto domiciliario.


title: Alexandra Babintseva

text: Alexandra Babintseva –en ruso, Александра Бабинцева– (4 de febrero de 1993) es una deportista rusa que compite en yudo. Ganó una medalla de bronce en el Campeonato Mundial de Yudo de 2018, en la categoría de –78 kg.


title: Padre Carlos

text: El Padre Carlos fue un escultor quiteño del siglo XVII.