title: Religión de Urartu

text: La mayor parte de los templos urartianos no eran demasiado grandes. La decoración estaba formada principalmente por distintos atributos bélicos de carácter decorativo, no aptos para el combate. Entre tales atributos figuraban escudos, yelmos, carcajes y lanzas elaboradas con cobre, bronce y metales preciosos. A finales del s. VIII a. C. las armas de bronce habían quedado obsoletas y fueron desplazadas por armas de hierro. El inutilizado equipamiento de bronce y cobre era donado de buen grado por los urartianos a los templos que se convertían así en una especie de museos. Así, de acuerdo a los anales de Sargón II su ejército capturó en el templo de Musasir más de 100 toneladas de cobre, 25 mil escudos, 1500 lanzas y más de 300 mil espadas y dagas de cobre y bronce. El templo de Jaldi en Musasir, el principal de Urartu, destacaba sobre los demás por sus proporciones, su arquitectura y su decoración. Los asirios que lo saquearon en el año 714 a. C. quedaron impresionados por las riquezas allí acumuladas. En Musasir se hicieron con unas 2 toneladas de oro y 10 toneladas de plata en lingotes y artículos diversos. Objetos de cobre y metales preciosos aparte, Musasir recibía también de otras regiones de Urartu ganado para sacrificios, parte del cual era consumido por la comunidad del templo. Por el hecho de que, tras el saqueo del templo de Musasir por Sargón II, los asirios no mencionen una captura de artefactos de hierro, los investigadores concluyen que, al igual que en otros reinos de la Antigua Mesopotamia y Judea, también estaba prohibido introducir objetos de hierro en los templos urartianos.


title: Religión de Urartu

text: La incineración era probablemente el rito funerario más extendido en Urartu. Era practicado en todo el territorio del reino y utilizado para enterrar a y nobles urartianos en los llamados sepulcros reales de la roca de Van en Tushpa. Al mismo tiempo, los investigadores regularmente subrayan que no es posible identificar una práctica funeraria urartiana unificada, dado que esta variaba de una población de Urartu a otra dentro de cada período. Así, se podía dar la incineración y el enterramiento común en un mismo cementerio. Después de la incineración la urna funeraria era, asimismo, enterrada bajo tierra. En calidad de urna funeraria se utilizaba en ocasiones un recipiente de arcilla con la característica triple apertura u otras vasijas de arcilla rotas y en desuso. El enterramiento incluía en ocasiones bienes personales, especialmente brazaletes y típicos cinturones anchos de bronce, así como armas previamente quebradas y, a veces, los arneses del caballo. Esta diversidad de prácticas funerarias es reflejo de la composición multiétnica de Urartu y de la ausencia de una rígida política de unificación por parte del poder central. Los investigadores han señalado la relación morfológica que se observa entre los sepulcros reales de la roca de Van y las construcciones equivalentes de Jerusalén y Frigia. Esto ha dado pie a la hipótesis de un origen común más antiguo de todas estas construcciones que se remontaría al Antiguo Egipto. Pese al hecho de que no se han conservado inscripciones cuneiformes urartianas que contengan oraciones, conjuros o descripciones de ritos, los investigadores se apoyan en indicios indirectos para presumir la existencia en Urartu de una serie de ritos y fórmulas mágicas propias del Antiguo Oriente. Entre tales cabe mencionar la magia del número tres: la triple repetición de una palabra o de una acción que aparece en las apelaciones reales al dios Jaldi. Tenían un significado mágico asimismo algunos objetos, tales como los sellos normales y los cilíndricos, y especialmente los extendidos en Urartu anchos cinturones de bronce que, según la creencia, otorgaban una protección mágica. El vino asimismo ocupaba un lugar importante en los ritos urartianos. Regularmente se ofrecía vino a los dioses y se practicaba su consumo ritual. Vasijas solemnes y calderos de barro y bronce eran adornados con símbolos de dioses urartianos y utilizados en estos eventos rituales. Se sabe que semejantes calderos se utilizaban en sacrificios ofrecidos a Jaldi y a Shivini.


title: Religión de Urartu

text: Un rasgo propio de la religiosidad urartiana era su relativa tolerancia religiosa. La religión oficial consagrada por el rey Ishpuini coexistió con creencias locales de las regiones conquistadas a medida que el reino se iba desarrollando y ensanchando sus fronteras. Los no solamente no se opusieron a las prácticas religiosas locales, sino que incluso elevaron templos en honor a dioses locales. Así, Arguishti I mandó construir en Erebuni un templo en honor a la divinidad hitita-luvita Immarshia (Ivarsha) para los colonos del país de Hatti. En el yacimiento de Karmir-Blur se han encontrado ídolos propios del Neolítico a los que probablemente la población local del valle de Ararat siguió rindiendo culto después de su conquista por Urartu.


title: Religión de Urartu

text: La diversidad de las prácticas de enterramiento en Urartu es también signo de una cierta libertad religiosa en Urartu.


title: Religión de Urartu

text: A causa de que la cultura de Urartu era fundamentalmente un atributo real y se concentraba en unas pocas ciudades, tras su destrucción el legado cultural urartiano en gran medida se perdió. Por ello la influencia cultural de Urartu fue limitada y afectó principalmente al Imperio Aqueménida (a través de Media). Los primeros escritos del zoroastrismo, de los tiempos de los Aqueménidas, empleaban símbolos propios de varias de las religiones de la zona. Así, el principal símbolo del zoroastrismo devino el disco alado o faravahar. La ulterior conquista por los Aqueménidas del Altiplano Armenio, el antiguo territorio de Urartu, hizo que algunos elementos urartianos se mantuvieran entre los armenios que habitaban ese territorio organizados en un modo de producción comunitario-tribal y dedicados principalmente a la agricultura. Como consecuencia de estas transformaciones se extendió entre los armenios del período precristiano el zoroastrismo, al tiempo que determinados argumentos mitológicos y lugares sagrados conservaron su carácter sacro, aunque fuera de forma modificada. Así, por ejemplo, el urartiano Portal del Dios situado en una roca al lado de Rusajinili donde en la época del Ishpuini, en un contexto de consagración de la religión urartiana, fue gravado el panteón de Urartu, recibió de los armenios un nombre de origen etimológico persa: Puerta de Mjer (Puerta de Mijr, ). De hecho, el propio héroe mitológico armenio Mijr está etimológicamente relacionado con Mitra () y la tradición oral épica armenia ha transmitido el mito de Mijr que periódicamente abandonaba la roca de la que en tiempos de Urartu se esperaba que saliera el dios Jaldi.


title: Religión de Urartu

text: Dyákonov ha considerado que “no se puede infravalorar la relevancia que los historiógrafos soviéticos otorgan al pasado urartiano. Urartu no solo fue el más antiguo de los reinos que íntegra o parcialmente se hubieran encontrado en el territorio de la actual URSS. La cultura de los pueblos de la Transcaucasia soviética "es heredera directa" de la cultura urartiana si esta es entendida en un sentido amplio como cultura de una población con diversidad tribal que ha intervenido en la constitución de Urartu, sus obras de irrigación, su arquitectura y su arte.”


title: Religión de Urartu

text: En las publicaciones científicas de la primera mitad del siglo XX se menciona en varias ocasiones la hipótesis de que los caldes de las antiguas fuentes () constituían restos de tribus urartianas que recibían su denominación del dios Jaldi, si bien esta suposición resultó totalmente errónea.


title: Eliminatoria a la Eurocopa Sub-16 1999

text: La Eliminatoria a la Eurocopa Sub-16 1999 contó con la participación de 49 selecciones infantiles de Europa para definir a los 15 clasificados a la fase final del torneo a celebrarse en la República Checa junto al país anfitrión.


title: Eliminatoria a la Eurocopa Sub-16 1999

text: Los partidos se jugaron en República de Macedonia.


title: Eliminatoria a la Eurocopa Sub-16 1999

text: Los partidos se jugaron en Bélgica.


title: Eliminatoria a la Eurocopa Sub-16 1999

text: Los partidos se jugaron en Israel.


title: Eliminatoria a la Eurocopa Sub-16 1999

text: Los partidos se jugaron en Luxemburgo.


title: Eliminatoria a la Eurocopa Sub-16 1999

text: Los partidos se jugaron en Croacia.


title: Eliminatoria a la Eurocopa Sub-16 1999

text: Los partidos se jugaron en Austria.


title: Eliminatoria a la Eurocopa Sub-16 1999

text: Los partidos se jugaron en Chipre.


title: Eliminatoria a la Eurocopa Sub-16 1999

text: Los partidos se jugaron en Malta.


title: Eliminatoria a la Eurocopa Sub-16 1999

text: Los partidos se jugaron en Bulgaria. Los partidos se jugaron en Islas Feroe.


title: Eliminatoria a la Eurocopa Sub-16 1999

text: Los partidos se jugaron en Polonia. Los partidos se jugaron en Suecia.


title: Eliminatoria a la Eurocopa Sub-16 1999

text: Los partidos se jugaron en Estonia.


title: Copa de la Liga de Japón

text: El término Copa de la Liga de Japón puede hacer referencia a:


title: Greg Brown (cantautor folk)

text: Greg Brown (nacido Gregory Dane Brown el 2 de julio de 1949) es un cantautor folk de Iowa.


title: Greg Brown (cantautor folk)

text: Brown nació en una familia musical y su padre era un pastor Pentecostal . Brown estuvo varios años de gira con una banda antes de regresar a Iowa, donde actuó en vivo y siguió su carrera de cantautor.


title: Greg Brown (cantautor folk)

text: Durante los años 80 Brown giró y actuó frecuentemente en" A Prairie Home Companion." Brown se autopublicó dos álbumes, "44 & 66" y "El Vals de Iowa". Un amigo suyo fundó una compañía de discos llamada Red House Records y Brown fue su primer artista contratado. Brown ha grabado más de dos docenas de álbumes. En 1986 publicó un álbum llamado "Canciones de Inocencia y de Experiencia" basado en poemas de William Blake. Su álbum Una Gran Ciudad (1989) ganó un Premio Indie de la Asociación Nacional de Distribuidores de Discos Independientes.


title: Greg Brown (cantautor folk)

text: El Juego del Poeta, su CD de 1994, ganó un NAIRD Indie award y ganó no sólo críticas elogiosas sino también el premio Indie para el Álbum de Cantautor del Año. "The Live One" (1995) quiso convertirse en un favorito de sus seguidores ya que captura el humor, calor, ideas y espíritu de sus legendarios espectáculos en vivo. Su publicación de 1996, "Further In", le coronó en todo: los críticos lo llamaron obra maestra y recibió una revisión de cuatro estrellas en Rolling Stone.


title: Greg Brown (cantautor folk)

text: Su publicación de 1997 — "Slant 6 Mind" — recibió la misma acogida y ganó para Greg su segunda nominación Grammy. En 1999 volvió a publicar "Una Noche", un concierto en vivo originalmente publicado en el sello Coffeehouse Extempore. Su álbum "Corazón Sólido" fue grabado en 1999 durante un concierto benéfico. Dos álbumes siguieron en 2000: "Over and Under" (Trailer Records) y el aclamado por la crítica "Covenant", que ganó el Association for Independent Music’s award para Best Contemporary Folk Album del año 2000.


title: Greg Brown (cantautor folk)

text: En 2002 el álbum, "Going Driftless: An Artist’s Tribute to Greg Brown", incluye interpretaciones de sus temas por Ani DiFranco, Gillian Welch y Shawn Colvin. Brown escribió la canción de homenaje a Kate Wolf: "Kate's Guitar" la cual está disponible en su álbum de 2004, "En los Cerros de California", grabado en vivo en el Kate Wolf Memorial Music Festival. Un registro de otro concierto benéfico fue grabado y publicado en 2007 bajo el nombre "Perro Amarillo" en el sello EarthWorks. También en 2007, Brown fue nominado para un Folk Alliance Award.


title: Greg Brown (cantautor folk)

text: Greg Brown se ha casado tres veces. Tiene tres hijas de su primer matrimonio, Constance Brown, Zoe Brow y Pieta Brown; las tres músicas.


title: Greg Brown (cantautor folk)

text: Su hija Pieta Brown es también un cantautora de éxito.


title: Greg Brown (cantautor folk)

text: Brown se casa con la cantautora Iris DeMent en noviembre de 2002. En 2005 Brown y su mujer adoptaron una hija de Rusia.


title: Francine Houben

text: Francine Marie Jeanne Houben (: [frɑnˈsɪnə maːˈrɪ ˈʒɑnə ˈɦʌubən]; nacida el 2 julio de 1955) es una arquitecta holandesa. Es la socia fundadora y directora creativa de Mecanoo architecten, con sede en Delft, Países Bajos, y con oficinas en Londres, Reino Unido, Washington, D.C., Estados Unidos y Kaohsiung, Taiwán.


title: Francine Houben

text: Graduada cum laude por la Universidad Técnica de Delft en 1984. Estuvo fuertemente inspirada por Max Risselada, autor de "Raumplan versus Plan Libre", quien le presentó la arquitectura de Charles y Ray Eames. Además Japón también fue una gran inspiración. En 1985 Houben ganó una beca para viajar a Tokio, donde compartió experiencias con Toyo Ito y Kazuyo Sejima.


title: Francine Houben

text: La firma Mecanoo fue fundada en 1984 después de que Houben y un grupo de compañeros de estudios en la Universidad Técnica de Delft ganaron un concurso para un complejo de vivienda social en el centro de Róterdam.


title: Francine Houben

text: Su trabajo es muy variado e incluye proyectos como universidades, bibliotecas, teatros, áreas residenciales, museos y hoteles. Houben Combina las disciplinas de paisaje, y planificación urbanística y Arquitectura. Según su biografía, "basa su trabajo en un análisis preciso junto con una intuición que ha ido desarrollando a lo largo de tres décadas interrelacionando aspectos sociales, técnicos, de recreo y humanos, de la creación de espacios que juntos forman una solución única para cada reto arquitectónico."


title: Francine Houben

text: El diseño de bibliotecas es uno de los ejes de su producción. La biblioteca de la Universidad Técnica de Delft, completada en 1997, le llevó a la Biblioteca de Birmingham (2013), y a la rehabilitación de la Biblioteca Conmemorativa de Martin Luther King Jr., en Washington, D.C. Ha hablado extensamente en y de bibliotecas y edificios públicos, declarando que "las bibliotecas son los edificios públicos más importantes, como las catedrales lo eran hace muchos años".


title: Francine Houben

text: Francine Houben ha trabajado como profesora universitaria tanto en los Países Bajos como en el extranjero, y en 2007 fue profesora visitante en la Universidad de Harvard. De 2002 a 2006 desempeñó el cargo de arquitecta municipal en la ciudad de Almere. En 2001, publica el manifiesto central de su obra: 'Composición, Contraste, Complejidad'.Su trabajo ha sido reconocido internacionalmente, destacando recientemente su trabajo en la Biblioteca de Birmingham, preseleccionado en el año 2014 para el premio Stirling del RIBA. Cuando fue nombrada, en el año 2014, por la revista Architects' Journal como Arquitecta del Año, Houben declaró que "Es un gran privilegio grande diseñar la Biblioteca de Birmingham. La arquitectura es fundamentalmente un trabajo de equipo, siendo el dar apoyo y tener visión al mismo tiempo muy importantes. Las mujeres son especialmente buenas en estos aspectos."


title: Francine Houben

text: Fue la comisaria de la Primera Bienal Internacional de Arquitectura de Róterdam en 2003. En 2010 Francine Houben recibió la afiliación de por vida al "Akademie der Künste", en el departamento de Arquitectura, en Berlín. En noviembre de 2015 la Reina Máxima de los Países Bajos le concedió el premio "Prins Bernhard Cultuurfonds" por su trabajo.


title: Ocho sentencias de muerte

text: Ocho sentencias de muerte (título original: Kind Hearts and Coronets) es una película británica producida por los estudios Ealing, estrenada en 1949. Se trata de una adaptación libre de la novela "Israel Rank: The Autobiography of a Criminal" (1907) de Roy Horniman.


title: Ocho sentencias de muerte

text: En la Inglaterra eduardiana, Louis D'Ascoyne Mazzini, décimo duque de Chalfont, pasa su última noche en prisión escribiendo sus memorias. Será ejecutado al amanecer. A modo de flashback, se desvela que la madre del joven, hija del séptimo duque, fue expulsada de la familia tras contraer matrimonio con el padre de Louis, un cantante italiano. Así, el muchacho crece viendo cómo es preterido en la herencia del título de duque, por hasta ocho parientes más o menos lejanos de la familia D'Ascoyne. Fallecida su madre con la pena del alejamiento de su seno familiar, Louis decide tomar venganza y acabar con la vida de todos los familiares que se interponen entre él y el ansiado título. Uno a uno va liquidando a los miembros del clan (todos ellos, interpretados por el actor Alec Guinness) e incluso se compromete con Edith, la viuda de uno de ellos. Sin embargo, termina siendo condenado por el único crimen que no ha cometido: el de Lionel, el marido de su ambiciosa y perversa amante Sibella. En el último momento, Louis pacta con Sibella que se casará con ella a cambio de que la mujer saque a la luz la nota de suicidio de Lionel. De este modo, Louis queda exculpado y sale de prisión. Pero cuando cruza el umbral de la cárcel, ya liberado, repara en que ha dejado el manuscrito de sus memorias, confensando sus crímenes, en la celda, a la vista de todos.


title: October (revista)

text: October es una revista académica estadounidense especializa en arte contemporáneo, crítica y teoría y publicada por MIT Press.


title: October (revista)

text: "October" fue fundada en Nueva York en 1976 por Rosalind E. Krauss y Annette Michelson, que dejó un proyecto en marcha, "Artforum," para unirse a la nueva revista. Su nombre hace referencia al famoso filme del cineasta ruso Eisenstein, comprometido con la revolución política de principios del siglo XX. La revista pretendía introducir el estructuralismo, teoría en boga en Francia, en el escena académica de habla inglesa. Según "The Art Story", Krauss utilizó la revista "como manera de publicitar las nuevas ideas emergentes en la teoría del arte: estructuralismo, teoría deconstruccionista, psicoanálisis, posmodernismo y feminismo". Jeremy Gilbert-Rolfe, uno del cofundadores de la revista, se retiró tras los primeros números, en la primavera de 1977. Su lugar lo ocupó Douglas Riza, que se unió al equipo editorial. En 1990, después de que Rizar dejara la revista, a las fundadoras Krauss y Michelson se unieron Yve-Alain Bois, Hal Foster, Benjamin Buchloh, Denis Hollier y John Rajchman.


title: October (revista)

text: Además de artículos sobre arte y planteamientos conceptuales sobre la historia del siglo XX, la revista ofrece interpretaciones críticas sobre cine y cultura popular, siempre desde un punto de vista progresista.


title: October (revista)

text: Según "Encyclopædia Britannica", la revista era un "vehículo influyente para el debate sobre la aparición del posmodernismo y el nuevo historicismo en los estudios del arte del siglo XX". "The Art Story "describe la revista como "importante medio de recepción de la vanguardia histórica: Cubismo, Surrealismo y Expresionismo".


title: October (revista)

text: MIT Press ha publicado dos antologías de artículos y una serie de libros.


title: Liga Nacional contra el Ateísmo

text: La Liga Nacional contra el Ateísmo fue una asociación francesa fundada en 1886 y activa hasta el comienzo del siglo XX.


title: Liga Nacional contra el Ateísmo

text: Durante los años 1880, las medidas de laicización adoptadas por los republicanos en la estela del positivista Jules Ferry, el anticlericalismo desplegado por los radicales así como el impulso del pensamiento materialista, muy presente sobre todo en el movimiento socialista emergente, hicieron temer a algunos franceses la perspectiva de una sociedad sin Dios. Esta reacción no se produjo solo por parte de los defensores clericalistas de las tradiciones y de los intereses de la Iglesia católica, sino también por parte de ciertos intelectuales espiritualistas.


title: Liga Nacional contra el Ateísmo

text: Es esta última categoría a la que pertenecen los filósofos Adolphe Franck y Charles Waddington, que crearon la Liga Nacional contra el Ateísmo en la primavera de 1886 y tomaron respectivamente la presidencia y la vicepresidencia con la ayuda del representante de comercio y publicista F. Martin-Ginouvier, que aseguró la dirección. Miembro desde 1886, el hombre de Estado Jules Simon, que se había opuesto a las leyes de laicización durante su paso por el Senado, fue nombrado presidente de honor en 1889. El mismo año, también se le concedió la presidencia honoraria de la Liga Popular para el Descanso Dominical en Francia.


title: Liga Nacional contra el Ateísmo

text: La Liga nacional contra la athéisme, cuya sede se situaba en el n.º 31 de la calle de Richelieu, se dotó de un órgano de prensa con "La Paix sociale" («La Paz Social») un semanario que se publicó entre junio de 1888 y 1890.


title: Liga Nacional contra el Ateísmo

text: Formada por protestantes, judíos, católicos y deístas salidos de la intelectualidad, de la política y de la abogacía, la liga se dio el objetivo de combatir el ateísmo y todos los sistemas que se supuso que conducirían a él, tales como «el evolucionismo, el pesimismo, el determinismo, el positivismo, el materialismo [y] la moral independiente, es decir, la moral sin Dios». Su acción consistía esencialmente en la organización de conferencias cuyos textos eran publicados más tarde en forma de folletos. En los años 1890, una parte importante de sus miembros se adhiere igualmente a la Liga Popular para el Descanso Dominical en Francia así como a una liga por la decencia, la Sociedad Central de Protesta contra la Licencia de las Calles.


title: Liga Nacional contra el Ateísmo

text: Tras la muerte de Franck en 1893, la presidencia de la liga fue confiada a otro miembro del Instituto, el magistrado Arthur Desjardins. Cuando este último murió a su vez en 1901, fue reemplazado por el ensayista Anatole Leroy-Beaulieu, también miembro del Instituto.


title: Liga Nacional contra el Ateísmo

text: En 1905, algunas semanas antes de la separación Iglesia-Estado, Leroy-Beaulieu envió a varios periódicos un comunicado en el que criticaba severamente el programa del congreso parisiense del librepensamiento. Esta protesta pública, a la cual respondió Ferdinand Buisson, fue uno de los últimos signos de actividad de la liga.


title: Dolichopteridae

text: Dolichopteridae es una familia extinta de artrópodos euriptéridos que vivieron entre los períodos Silúrico y Devónico.


title: Dolichopteridae

text: Los euriptéridos dolicoptéridos poseían superficies externas que eran lisas o con protuberancias y escamas en forma de media luna. Sus ojos compuestos eran arqueados y localizados anteriormente en la prosoma (cabeza). Sus abdómenes tenían epímeros (proyecciones laterales). El telson (cola) era de forma lanceolada. Los quelíceros eran pequeños, y los tres primeros pares de patas para caminar eran robustos, con fuertes espinas. El último par de patas para caminar tenía lóbulos suplementarios, mientras que los apéndices natatorios tenían su última articulación agrandada, como parte de la aleta. El apéndice genital masculino era largo.


El Campeonato Europeo Sub-16 de la UEFA 2000 se llevó a cabo en Israel del 1 al 14 de mayo y contó con la participación de 16 selecciones infantiles de Europa provenientes de una fase eliminatoria.


title: Brown (cráter)

text: Brown es un cráter de impacto que se encuentra en la parte sureste de la Luna, al suroeste del prominente cráter Tycho, dentro de su sistema de marcas radiales. Al noroeste de Brown se halla el cráter Wilhelm, y al oeste aparece el cráter Montanari.


title: Brown (cráter)

text: El borde de Brown está deformado con respecto al perfil circular típico, sobre todo debido a la intrusión del cráter satélite "Brown E" en el sureste de la formación. El borde norte tiene forma poligonal, con el lado norte aplanado. También hay un pequeño hueco en el borde occidental que sobresale hacia el oeste.


title: Brown (cráter)

text: Por convención estos elementos son identificados en los mapas lunares poniendo la letra en el lado del punto medio del cráter que está más cerca de Brown.


title: Hijos de la noche

text: Hijos De La Noche es un EP de la banda española de power metal épico Arenia, editado originalmente el 1 de febrero de 2016 en formato únicamente digital.


title: Hijos de la noche

text: Se trata de un mini-LP que recopila 4 de las canciones más representativas de su primer larga duración "Cuando El Mundo Despertó", completamente regrabadas y actualizadas para la ocasión, incluyendo arreglos nuevos. Como material extra aparece "Hades", una canción nueva grabada en directo en una de las semifinales del concurso FestiAmas.


title: Hijos de la noche

text: Las labores de producción y grabación fueron realizadas por Nathan Cifuentes de Vendaval, mientras que para la masterización contaron con los Estudios Dynamita de Dani G. (Darksun). Santos Zaballos volvió a encargarse de nuevo de las ilustraciones.


title: Anne Richard

text: Anne Richard es una actriz y guionista suiza nacida en Lausana el .


title: Anne Richard

text: Es la hermana del animador de radio suiza y presentador TV Jean-Marc Richard.


title: Anne Richard

text: El gran público la conoce a través de su rol de juez desde 1999, en la serie faro de Francia 2, "Boulevard del Palacio", Anne ha trabajado también en el teatro jugando sobre todo de Marguerite Duras, "Agatha" (2004) y retomando el rol de Jane Fonda en Se "They Shoot Horses, Don't They?" puestos en escena por Robert Hossein.


title: Anne Richard

text: En 2009, salió un doble álbum para niños de ediciones Éponymes, "Anne Richard cuente sus más guapas historias de animales", donde narra las aventuras de "Pedro y el lobo", de "El patito feo" y en "Los tres cerditos". Tiene una relación con Fabien Lecœuvre, de prensa de Michel Polnareff y biógrafo.


title: Anne Richard

text: El de marzo de 2011, a la Ciudad de la vela Éric Tabarly (Lorient, Francia), Anne bautiza el multicoque Raza for Water, que es el premier spécimen de la flota de las trimarans MOD70 y barco embajador de la expedición "Raza for water"


title: Geotecnología

text: Se entiende por Geotecnología el conjunto de herramientas, métodos, técnicas y procedimientos orientados a la gestión de la Información Geográfica Digital - IGD, métodos y procedimientos que conforman un conjunto de tecnologías destinadas a la obtención, análisis y disponibilidad de información con referencia geográfica.


title: Geotecnología

text: Estos métodos y procedimientos, como Georreferenciación, Geoprocesamiento y otros, se agrupan en las denominadas Tecnologías de la Información Geográfica - TIG.


title: Geotecnología

text: Existe en ámbitos académicos un debate, un campo de reflexión espistemológica y conceptual, sobre su importancia, afección y relación con la Geografía con una tendencia a una visión general de Ciencias de la Tierra, deviniendo Geotecnología en un término genérico, a nivel global, para designar todas las etapas que envuelven la obtención, uso, análisis espacial e interoparatividad de los datos geográficos.


title: Geotecnología

text: Entre las geotecnologías, se encuentran la teledetección, SIG, GNSS, cartografía y UAV.


title: Nabil Nosair

text: Nabil Muhammad Ali Nosseir (; El Cairo, 11 de octubre de 1938-2 de abril de 2016) fue un futbolista egipcio que jugaba en la demarcación de extremo.


title: Nabil Nosair

text: Jugó un total de ocho partidos con la selección de fútbol de Egipto. Hizo su debut el 29 de abril de 1960 en un partido amistoso contra que finalizó con un resultado de 0-5 a favor del combinado brasileño tras dos dobletes de Pelé y Quarentinha, y un gol de Garrincha. Llegó a disputar los Juegos Olímpicos de Roma 1960 y los Juegos Olímpicos de Tokio 1964, quedando en decimotercer y cuarto lugar respectivamente. Su último partido con la selección lo disputó el 23 de octubre de 1964 contra en las olimpiadas de 1964.


title: Relatively Speaking

text: Relatively Speaking (traducida al castellano como "No entiendo a mi marido" y como "Un enredo casi familiar") es una obra de teatro del dramaturgo británico Alan Ayckbourn estrenada en 1965.


title: Relatively Speaking

text: Greg y Ginny son una pareja de amantes que comparten piso. La aparente felicidad esconde un secreto: Ginny dice ir a ver a sus padres el fin de semana al campo, pero en realidad va al encuentro de su amante secreto, Philip, decidida a romper con él. Greg la sigue y cuando aparece en la casa de campo, antes que Ginny, cree que Philip y su esposa Sheila son en realidad los padres de su novia. Cuando llega ésta convence a Philip para que mantenga la ficción.


title: Relatively Speaking

text: Se estrenó en la ciudad de Scarborough en 1965. En 1967 pasaría a los Teatros del West End londinense. Concretamente en el Duke of York's Theatre y estuvo interpretada por Richard Briers (Greg), Michael Hordern (Philip) y Celia Johnson (Sheila).


title: Relatively Speaking

text: En España se ha representado en dos ocasiones. La primera, bajo el título de "No entiendo a mi marido", en el Teatro Marquina de Madrid, en 1968, dirigida por Pedro Amalio López e interpretada por Isabel Garcés (Sheila), Valeriano Andrés (Philip), José USacristán (Greg) y Conchita Núñez (Ginny). Transcurrieron más de 40 años para su reestreno, en esta ocasión titulada como "Un enredo casi familiar" en gira por el país en la temporada 2010-2011, en traducción de Daniel Pérez, con un montaje dirigido por Juan Polanco e interpretado por Jaime Blanch (Philip), María Luisa San José (Sheila), Jorge Muñoz (Greg) y María Osuna (Ginny).


title: Anaïs Mitchell

text: Anaïs Mitchell (Montpelier (Condado de Washington), 26 de marzo de 1981) es una música y cantautora estadounidense Mitchell ha publicado entre otros álbumes "Hadestown" (2010) y "Young Man in America" (2012). Ha sido descrita como la "reina de la nueva música folk."


title: Anaïs Mitchell

text: El padre de Mitchell es novelista y profesor universitario y la nombró así por la autora Anaïs Nin. Creció en una granja en Addison County, Vermont y después de viajar por Oriente Medio, Europa y Latinoamérica de niña, asistió al Middlebury College.


title: Anaïs Mitchell

text: Empezó a escribir sus primeras canciones a la edad de 17 años y grabó su álbum de debut "The Song They Sang When Rome Fell" en una tarde sola, en 2002.


title: Anaïs Mitchell

text: En 2003 Mitchell ganó el Nuevo Folk award en el Kerrville Folk Festival. Su álbum "Hymns for the Exiled" fue publicado en Chicago por Waterbug Records en 2004. Esta grabación atrajo la atención de la cantautora Ani DiFranco, quién le firmó un contrato con Righteous Babe Records.


title: Anaïs Mitchell

text: En 2006 Mitchell estrenó un borrador de su "folk ópera" "Hadestown", la cual escribió en colaboración con el arreglista Michael Chorney y el director Ben T. Matchstick. Una versión revisada de "Hadestown" fue escenificada en 2007. Su tercer álbum, "The Brightness", fue publicado ese mismo año en Righteous Babe Records. En 2008 Mitchell fue nominada en la categoría Contemporary Artist en el espectáculo anual de los Folk Alliance awards. En septiembre de aquel mismo año, Righteous Babe publica: "Country," un vinilo/CD, EP que Mitchell grabó con la música amiga Rachel Ries.


title: Anaïs Mitchell

text: En abril de 2009 Mitchell apareció en la canción "Miss Independance" en el álbum de Myra Flynn: "Crooked Mesures" y en la canción "Sadly" en el álbum de Gregory Douglass: "Battler".


title: Anaïs Mitchell

text: Su álbum "Hadestown" fue publicado en la primavera de 2010 con recesiones favorables. Su mánager Slim Moon lo describió como "la historia de Orfeo y Eurydice situada en la Depresión post-apocalíptica de Norteamérica. El álbum incluye participaciones como invitados de Ani DiFranco, Greg Brown, Justin Vernon de Bon Iver, Ben Knox Miller de The Low Anthem y The Haden Triplets (Petra, Rachel, and Tanya Haden).


title: Anaïs Mitchell

text: A comienzos de 2012, Mitchell publicó su álbum "Young Man in America" en Wilderland Records. Mitchell fue la telonera de la gira norteamericana de Bon Iver en el otoño de 2012, la cual incluyó dos espectáculos en el Radio City Music Hall. El álbum fue muy alabado por los críticos como "de los que definen género" y su "segunda obra maestra consecutiva."


title: Anaïs Mitchell

text: A finales de 2012, Mitchell graba siete temas para la colección Child Ballads, compilada por Francis James Child con Jefferson Hamer. El álbum, producido por Gary Paczosa, fue publicado en febrero de 2013.


title: Anaïs Mitchell

text: Mitchell ha recibido críticas favorables a su estilo musical, sonido e interpretación. Un artículo en la revista Guitarra Acústica llama a Mitchell "tiernamente emotiva" y la compara a Bob Dylan, Leonard Cohen y Gillian Welch. Una revisión en la revista No Depresión describe a Mitchell como "espiritual con inocencia" y dice que "trae a la mente el encanto hippie de Victoria Williams y de la estrella del pop de los 80, Cyndi Lauper". Margaret Reges de Allmusic describe a Mitchell "enraizada como Shawn Colvin, fresca como Joanna Newsom y con la pulsación urbana de Ani DiFranco."


title: Hawa Abdi

text: Hawa Abdi (en somalí : "Xaawo Cabdi", : حواء عبدي; Mogadiscio, 17 de mayo de 1947-Ib., 5 de agosto de 2020) fue una abogada, ginecóloga y activista por los derechos humanos somalí, conocida por ser fundadora y dirigente de la Fundación Dr. Hawa Abdi.


title: Hawa Abdi

text: Hawa Abdi Dhiblawe nació en Mogadiscio, en Somalia. Su madre falleció por una complicación ginecológica, cuando Hawa tenía 12 años. Desde entonces, como hija mayor tuvo que atender a la familia.


title: Hawa Abdi

text: En 1964, se benefició de una beca para proseguir sus estudios en la Unión Soviética. Estudió medicina en Kiev, donde obtuvo su licenciatura en 1971, consiguiendo así ser la primera mujer de Somalia con el título de ginecóloga. Al año siguiente, se matriculó en la Facultad de derecho en la Universidad de Mogadiscio.


title: Hawa Abdi

text: En 1973, Abdi se casa y tiene su primer hijo dos años más tarde. Practica la medicina por la mañana y estudia derecho en su tiempo libre, sacando el título en el año 1979. En 1983, Abdi inaugura el centro para el desarrollo de la salud rural ("Rural Health Development Organización" (RHDO)) construido sobre un terreno que posee su familia en el sur de la región de Shabeellaha Hoose, a 30 km de Moda. Empieza con una clínica modesta, ofreciendo servicios de obstetricia gratuitos para las mujeres que viven en zona rural.


title: Hawa Abdi

text: Cuando estalla la guerra civil en Somalia al principio de los años 1990, Abdi, bajo el impulso de su abuela que le aconseja utilizar sus calificaciones para hacer llegar la asistencia a las personas vulnerables, funda una nueva clínica, de 300 camas, abierta gratuitamente a todos, con cinco médicos —entre ellos dos de sus hijas— y una escuela para los refugiados, y los huérfanos. A la organización RHDO se le da el nuevo nombre de Fundación Dr Hawa Abdi ("Dr. Hawa Abdi Foundation", DHAF) en 2007. Se extiende gradualmente y comporta un campo humanitario, que recoge durante la crisis alimentaria en el Cuerno de África de 2011 hasta 90 000 personas.


title: Hawa Abdi

text: Dos años antes, en lo más fuerte de la insurrección islámica de Al-Shabbaab en el sur de Somalia, los militantes asedian el complejo e intentan forzar a Hawa Abdi para que lo cierre. Los rebeldes abandonan después de una semana, gracias a la presión de la gente, las Naciones Unidas y otros grupos. Los militantes vuelven a invadir la región en febrero de 2012, consiguiendo que Abdi suspenda temporalmente los servicios hasta su retirada final.


title: Hawa Abdi

text: La Fundación Dr Hawa Abdi (DHAF) está dirigida por Abdi y sus dos hijas, Deqo y Amina Adan como adjuntas, que siguen los pasos de su madre como especialistas en obstetricia y ginecología.


title: Hawa Abdi

text: El complejo del DHAF se compone de un hospital, una escuela y un centro alimentario y proporciona abrigo, agua y curas médicas a las mujeres y a los niños..


title: Hawa Abdi

text: Aunque los servicios estén ofrecidos sin contrapartida, Abdi gestiona varios proyectos de pesca y de agricultura en el seno del complejo para inculcar la autosuficiencia en la alimentación. El hospital tiene una pequeña parcela de terreno, donde se cultivan verduras que luego son en parte vendidas para ayudar a cubrir las cuotas de mantenimiento.


title: Hawa Abdi

text: La colecta de fondos para permitir el equipamiento del complejo y el aprovisionamiento de suministros médicos está asegurada esencialmente por las ayudas de los expatriados somalíes. Desde 2011, la organización ha recibido el apoyo de la Fundación «Women in the World».


title: Agustín Jaureguízar

text: Agustín Jaureguízar (Ferrol, 18 de julio de 1935) es un crítico, conferenciante, articulista, historiador y coleccionista de ciencia ficción y uno de los mayores expertos en ciencia ficción en habla hispana.


title: Agustín Jaureguízar

text: Ingeniero de caminos y promotor inmobiliario de profesión, Agustín Jaureguízar se dio a conocer en el ámbito de la ciencia ficción española al ocuparse de los relatos de autores noveles en la revista Nueva Dimensión, pasando luego a las llamadas «páginas verdes» de información. Como investigador de la proto-ciencia ficción, y a lo largo de cerca de cuarenta años, ha escrito gran cantidad de estudios, popularizando figuras como las de Enrique Gaspar, José de Elola o Nilo María Fabra.


title: Agustín Jaureguízar

text: Como bibliófilo, es poseedor de una biblioteca especializada de alrededor de 5.000 volúmenes. En su labor de articulista ha sido ganador del premio Ignotus al mejor artículo (1998). La Asociación Española de Fantasía y Ciencia Ficción le entregó en 1991 el Premio Gabriel a la labor de una vida.


title: Agustín Jaureguízar

text: Ha utilizado con frecuencia el seudónimo «Augusto Uribe».


title: Sistema parapolítico

text: Término usado por David Easton para definir una serie de interacciones entre miembros de sistemas émpiricos sociales en la que se realiza una "asignación autoritaria de valor". No son considerados sistemas políticos debido a que no pretenden que su asignación autoritaria de valor tenga efecto para el conjunto de la sociedad, sino que buscan influir sobre un subsistema de la misma


title: Ernest William Brown

text: Ernest William Brown (29 de noviembre de 1866 - 22 de julio de 1938) fue un matemático y astrónomo británico, que pasó la mayor parte de su carrera en los Estados Unidos.


title: Ernest William Brown

text: El trabajo de su vida fue el estudio del movimiento de la Luna (teoría lunar) y la recopilación de tablas lunares extremadamente precisas. También estudió el movimiento de los planetas y calculó las órbitas de los asteroides Troyanos.


title: Ernest William Brown

text: Brown nació en Hull, Inglaterra, hijo de William y Emma (Martin) Brown. Fue educado en el Hull and East Riding College. Después de dejar la escuela, ingresó en el Christ's College de Cambridge, donde se graduó con honores en matemáticas en 1887. Continuó con sus estudios de postgraduado en Cambridge y trabajando bajo la dirección de George Howard Darwin. En el verano de 1888, Darwin sugirió que Brown estudiara los trabajos de George William Hill sobre la teoría lunar. Esta idea se convirtió en el tema de trabajo fundamental durante el resto de su vida.


title: Ernest William Brown

text: Brown fue nombrado miembro del Christ's College en 1889, y obtuvo su maestría académica en 1891. Poco después abandonó Inglaterra para trabajar como instructor de matemáticas en la Universidad de Haverford, Pensilvania, accediendo al cargo de profesor en 1893.


title: Ernest William Brown

text: En Haverford, Brown continuó con sus estudios sobre la teoría lunar, e hizo una revisión minuciosa del trabajo de investigadores anteriores, como Hill, Delaunay y Hansen. Su dominio de este campo quedó demostrada con la publicación de su primer trabajo realmente importante, "An Introductory Treatise on the Lunar Theory", en 1896, cuando Brown tenía todavía menos de 30 años de edad. A medida que fue progresando su trabajo, desarrolló gradualmente un plan para idear una teoría lunar completamente nueva. Esta teoría fue finalmente publicada como una serie de artículos en las Memorias de la "Royal Astronomical Society" entre 1897 y 1908.


title: Ernest William Brown

text: En 1907, Brown fue nombrado profesor de matemáticas en la Universidad de Yale, con la que llegó a un acuerdo para financiar la tarea masiva de calcular detalladas tablas sobre el movimiento de la Luna basadas en su teoría lunar. Después de un periodo de 12 años y un coste aproximado de 34 000 dólares, su obra maestra, "Tables of the Motion of the Moon", fue publicada en 1919.


title: Ernest William Brown

text: El objetivo de Brown había sido producir unas efemérides precisas de la Luna, basadas únicamente en la teoría gravitacional. Para el problema principal del sistema Tierra-Luna-Sol, calculó posiciones en longitud y latitud con una incertidumbre inferior a 0,001 segundos de arco. También consideró las perturbaciones debidas a los otros planetas (principalmente Júpiter y Venus) y también abordó el problema más difícil de la naturaleza no esférica de la Tierra y de la Luna.


title: Ernest William Brown

text: Las observaciones mostraron que las tablas de Brown eran de hecho superiores a las de Hansen, que habían sido utilizadas desde 1857, pero que todavía había una considerable fluctuación inexplicada en la longitud media de la Luna del orden de 10 segundos de arco. Se introdujo un "término empírico grande", con una magnitud de 10,71 segundos de arco y un periodo de 257 años para reducir al máximo este efecto. Dada la precisión de los cálculos de Brown, debió de sentir una gran decepción al tener que introducir este ajuste arbitrario.


title: Ernest William Brown

text: Edmund Halley había descubierto ya dos siglos antes que el movimiento de la Luna va aumentando de velocidad gradualmente. Esta aceleración secular no podía ser explicada únicamente por la teoría gravitacional, y ya había sido sugerido por Simon Newcomb que lo que de hecho causaba una gradual deceleración del índice de rotación de la Tierra, era la fricción generada por las mareas. En otras palabras, la velocidad de la Luna observada también depende de la velocidad de rotación de la Tierra (y el día terrestre es cada vez más largo) lo que contribuye a crear la apariencia de un movimiento más veloz de la Luna. Brown dedicó mucho trabajo a este problema y finalmente concluyó que, no solo era el índice de la rotación la Tierra lo que se retrasa, si no que también había fluctuaciones aleatorias totalmente imprevisibles. Trabajos posteriores han demostrado que esto es cierto, y los astrónomos ahora hacen una distinción entre Tiempo Universal (basado en la rotación de la Tierra), y un Tiempo Terrestre (anteriormente denominado Tiempo de efemérides, basado en la medida uniforme del paso del tiempo).


title: Ernest William Brown

text: Wallace John Eckert ya era instructor en la Universidad de Columbia mientras finalizaba su doctorado bajo la dirección de Brown, cuando se implicó en la mejora de la precisión de los cálculos astronómicos de su mentor, procediendo a su automatización usando ordenadores digitales mediante la técnica de tarjetas perforadas disponible en aquella época.


title: Ernest William Brown

text: Brown permaneció siendo profesor en Yale hasta su jubilación en 1932. Como continuación de sus tablas sobre la Luna, también trabajó sobre el movimiento de los planetas alrededor del Sol. Co-escribió el libro titulado "Planetary Theory", con Clarence Shook, en el que figura una detallada exposición del fenómeno de la resonancia entre órbitas planetarias, y examinó el caso especial de los asteroides Troyanos.


title: Ernest William Brown

text: Brown nunca se casó, y pasó la mayoría de su vida de adulto en compañía de su hermana pequeña, Mildred, también soltera, quien se ocupó de la casa que compartían. Amante de la música y un pianista capaz, era así mismo un buen jugador de ajedrez. Entre sus aficiones también figuraban los viajes, el excursionismo de montaña, y las historias de detectives.


title: Ernest William Brown

text: Gran fumador, Brown sufrió problemas bronquiales durante muchos períodos de su vida, especialmente en sus últimos seis años tras su jubilación. Murió en New Haven, Connecticut, en 1938.


title: Ernest William Brown

text: Las "Tablas" de Brown fueron adoptadas por casi todas las efemérides nacionales a partir de 1923 (incorporando sus cálculos de la posición de la Luna), y continuaron siendo utilizadas, finalmente con alguna modificación, hasta 1983. Con el advenimiento de los ordenadores digitales, las expresiones trigonométricas originales de Brown, expuestas en la introducción a sus 1919 tablas (y a partir de las que las propias tablas habían sido compiladas), empezaron a ser utilizadas para la computación directa, sustituyendo a las propias tablas. Esto también supuso mejoras en la precisión, dado que para el cálculo de las tablas se habían adoptado algunas simplificaciones menores, pensadas para equilibrar el balance entre la exactitud requerida y la cantidad de trabajo necesario para conseguirla en los días del cálculo manual. Durante medio siglo, la diferencia entre el Tiempo Universal y el Tiempo de Efeméride había sido reconocido y evaluado, y el problemático plazo empírico también fue eliminado. También se realizaron ajustes más afinados de la teoría de Brown en una etapa posterior, aprovechando las mejoras observadas tanto en la precisión de los valores de las constantes astronómicas fundamentales, como en la reelaboración analítica también más precisa de los coeficientes utilizados originalmente.


title: Ernest William Brown

text: El trabajo de Brown tan solo fue superado a partir de 1984, siendo reemplazado por los resultados obtenidos mediante sistemas de observación y obtención de datos más modernos (incluyendo las mediciones láser de la posición de la Luna) y por el conjunto de nuevos métodos computacionales utilizados para calcular las efemérides de la Luna.


title: Ernest William Brown

text: Miembro de la Royal Society


title: Jorge Navarro

text: Jorge Navarro Sánchez (La Pobla de Vallbona, Comunidad Valenciana, 3 de febrero de 1996) es un piloto de motociclismo español que participa en la categoría de Moto2 con el Flexbox HP40. En 2015 terminó el campeonato mundial en el 7.º puesto, al conseguir dos segundos puestos y dos terceros puestos. En 2016 finalizó el campeonato mundial en el 3.º puesto, consiguiendo dos victorias y cinco podios.


title: Jorge Navarro

text: Navarro debutó en el Campeonato Mundial de Moto3 en 2012, en el Gran Premio de Aragón, donde corrió como wild card. Tuvo que retirarse de la carrera después de caerse en la primera vuelta.


title: Jorge Navarro

text: En 2013 pasó al equipo MIR Racing donde terminó sexto en el Campeonato de España de Velocidad, consiguiendó dos segundos puestos en Aragón y en la carrera 2 de Albacete. También participó en el Campeonato Mundial de Moto3, consiguiendo dos wild card para participar en los Grandes Premios de España y de la Comunidad Valenciana, concluyendo respectivamente con una retirada por caída en España y en el 22.º puesto en Valencia.


title: Jorge Navarro

text: En 2014 participó nuevamente en el Campeonato de España de Velocidad (CEV), terminando segundo en la clasificación general detrás de Fabio Quartararo, consiguiendó varios podios y ganando la carrera de Albacete. En el mismo año participó en el Campeonato Mundial de Moto3, reemplazando a Livio Loi en el Marc VDS Racing Team a partir del Gran Premio de Indianápolis, terminó en los puntos en cuatro carreras de las nueve que disputó, con dos 12.º puestos en Australia y Malasia como mejores resultados.


title: Francisca del Santísimo Sacramento

text: Francisca del Santísimo Sacramento (San Andrés de Soria, 12 de marzo de 1561 - Pamplona, 27 de noviembre de 1629), nacida como Francisca de Vinuesa, también conocida como "Venerable Madre Francisca del Santísimo Sacramento", fue una religiosa carmelita y mística española.


title: Francisca del Santísimo Sacramento

text: Francisca de Vinuesa nació el 12 de marzo de 1561 San Andrés de Soria. Fue la tercera hija del matrimonio formado por Fernando de Vinuesa y Teresa de Barnuevo, de ilustres familias incluidas entre los doce linajes de Soria. De buena educación y condición holgada, sorprendió a su familia el día del Corpus de 1582 con la decisión repentina de convertirse en monja conforme a una visión en la que Jesucristo se le había aparecido transmutado en la Sagrada Forma. Por mucho que sus padres intentaron persuadirla, en 1583, con 22 años, ingresaba como novicia en el convento de la Santísima Trinidad de Soria, donde Sor Catalina de Cristo ejercía como Priora.


title: Francisca del Santísimo Sacramento

text: Sor Catalina, con la ayuda del Padre Gracián y de Sor Leonor de la Misericordia inició la fundación del Convento de San Josef de Pamplona realizando su misión acompañada por cinco monjas profesas y una única novicia: Sor Francisca, quien unos meses después, el 11 de noviembre de 1584, tomaría por fin los hábitos de Carmelita Descalza en dicho convento.


title: Francisca del Santísimo Sacramento

text: Desde muy joven padeció diferentes visones como viajes al infierno, visitas del demonio, personas conocidas y desconocidas que no caminaban entre los vivos o apariciones de la Virgen y de algunos Santos. Aunque sus superiores, temiendo que estas visiones fueran producto de su imaginación le habían prohibido expresamente hablar con las apariciones, viendo que no cambiaba, le impusieron como penitencia escribir todos los testimonios que recibiese.


title: Francisca del Santísimo Sacramento

text: Durante los tres últimos años de su vida los empleó en recopilar todo por escrito, cediéndoselo posteriormente al Obispo de Pamplona Juan de Palafox y Mendoza, quien las publicaría en 1661 bajo el título: "“Luz para los vivos y escarmiento a los muertos”". En su libro, Juan de Palafox relata con detalle hasta 229 apariciones, cuidándose de no citar el nombre de aquellos que llegaron a contactar con la monja, puesto que aún vivían los descendientes de alguno de los “visitantes”.


title: Francisca del Santísimo Sacramento

text: De la vida y milagros de Sor Francisca se hacen eco, además del Obispo de Osma:


title: Copa Prefectural 1911

text: La Copa Prefectural de 1911 fue según los historiadores del fútbol boliviano, el primer torneo organizado en la historia de Bolivia.


title: Copa Prefectural 1911

text: The Strongest (1908) y Nimbles (1909) se habían erigido como los dos clubes más importantes de la ciudad de La Paz, pero siempre en el marco de partidos o ""matches"" por desafío que resultaban ser insuficientes para la gran afición que había generado el fútbol en los 12 años que pasaron desde la implantación de este deporte en la ciudad.


title: Copa Prefectural 1911

text: Es así que estas dos instituciones deciden encabezar la organización de un torneo que permitiera competir a los mejores clubes de fútbol de la ciudad. Para ello pidieron el patrocinio de la Prefectura de La Paz que se avino a apoyar dicho proyecto que se hizo realidad en julio de 1911 como parte de los festejos de la ciudad por su Aniversario.


title: Copa Prefectural 1911

text: Se acudió a esta institución gubernamental al no existir todavía en Bolivia un ente rector del fútbol, pues el primero se crearía recién en 1914.


title: Copa Prefectural 1911

text: Es así que se convoca a los mejores clubes a presentarse con sus escuadras de primera categoría y acuden 10 de ellos, a saber:Las reglas siguieron los estándares de la International Football Association Board y el torneo se realizó en el formato de Copa, llegando a la final los dos mejores, The Strongest y Nimbles


title: Copa Prefectural 1911

text: Los premios consistieron en una Copa donada por la Prefectura y medallas de plata para ambos finalistas.


title: Ministerio de Justicia (Portugal)

text: El Ministerio de Justicia (MJ) es un departamento del Gobierno de Portugal, responsable de la gestión de los asuntos referentes al sistema judicial portugués. Al contrario que la mayoría de los demás departamentos gubernamentales, el poder ejecutivo del ministerio es limitado debido a la independencia del Poder Judicial. El Ministerio de la Justicia se limita, en la mayoría de los casos a dar apoyo administrativo, legislativo y financiero al sistema judicial, siendo la ejecución de las actividades operacionales de sus organismos responsabilidad del poder judicial. Un ejemplo claro de esto es la Policía Judicial, dependiente en términos administrativos, financieros y organizativos del Ministerio de Justicia, pero cuya actividad operacional es ejecutada bajo la dirección y coordinación del Ministerio Público.


title: Ministerio de Justicia (Portugal)

text: El Ministerio de Justicia incluye los siguientes departamentos y organismos:


title: Ministerio de Justicia (Portugal)

text: Hasta 1821 los asuntos referentes a la justicia eran administrados por la Secretaría de Estado de Asuntos Internos del Reino.


title: Ministerio de Justicia (Portugal)

text: Con la llegada del liberalismo, en 1821 fue creada la Secretaría de Estado de Asuntos Eclesiásticos y Justicia ("SENEJ" en sus siglas en portugués). Dado que no existía aún separación entre la Iglesia y el Estado, además de la Justicia, una parte importante de la actividad de esta Secretaría era la administración de los asuntos eclesiásticos. La SENEJ estaba dividida en tres departamentos (Asuntos Eclesiásticos, Justicia y Seguridad Pública). De esta época, destacan los secretarios Mouzinho de la Silveira, Joaquim António de Aguiar y el vizconde de Seabra. A partir de finales del siglo XIX, aunque su denominación oficial no haya sido alterada, pasó a ser conocida como Ministerio de Asuntos Eclesiásticos y Justicia.


title: Ministerio de Justicia (Portugal)

text: Con la implantación del régimen republicano, en 1910, y como consecuencia de la separación entre la Iglesia y el Estado, la SENEJ fue sustituida por el Ministerio de Justicia y Cultos, con competencia en los asuntos relativos a la justicia y en la regulación de los cultos. En el periodo de la Primera República el titular más conocido titular de la cartera de Justicia fue Afonso Costa y, entre los logros más importantes de este periodo, se encuentra la creación del Registro Civil (1914), la creación del Archivo de Identificación (1918) y la emisión de los primeros carnés de identidad obligatorios para la función pública (1919) y la creación del distrito judicial de Coímbra.


title: Ministerio de Justicia (Portugal)

text: Los años de la dictadura militar (1926-1933) el Ministerio mantuvo la misma denominación. Se procedió a la institucionalización del Colegio de Abogados (1926), a la integración de la Policía de Investigación Criminal (1927) en el organigrama ministerial, a la promulgación del estatuto judicial (1927-1928), a la reforma del mapa judicial y a las codificaciones en el ámbito del registro civil y del proceso penal (1929).


title: Ministerio de Justicia (Portugal)

text: Con el Estado Nuevo el Ministerio deja de tener cualquier competencia en asuntos religiosos, pasando a dedicarse solo a los asuntos judiciales, cambiando su nombre a Ministerio de Justicia. Destacan algunos proyectos desarrollados en la primera mitad del régimen: la implantación de la nueva red de establecimientos carcelarios, la concretización de las brigadas de trabajo de los presos, la creación de proyectos para los palacios de justicia y las casas para magistrados, la creación de los tribunales de ejecución de las penas y de los tribunales plenarios criminales de Lisboa y Oporto, la reconversión de la Policía de Investigación Criminal en Policía Judicial, la implementación de las medidas de seguridad, la apertura de la Colonia Penal del Tarrafal (1945-1954), la introducción de diversos ajustes en la estructura del estatuto judicial (1944) y sustanciales alteraciones al Código Penal, la aprobación del Código de Proceso Civil, en 1961, y del Código Civil, en 1966.


title: Ministerio de Justicia (Portugal)

text: De los primeros años del periodo democrático destacan la integración en el sistema judicial de los tribunales administrativos y fiscales y los tribunales del trabajo. Entre 1974 y 1976 el Ministerio de la Justicia cerró la cárcel del Limoeiro (Lisboa) y la de Oporto y abrió las puertas a la feminización de las magistraturas. Se sucedieron iniciativas legislativas de gran calado como la actualización del Código Civil (1977), de la legislación penal, con la aprobación de un nuevo Código Penal (1982), y del proceso penal, con la aprobación de un nuevo Código de Proceso Penal (1987).


title: Ministerio de Justicia (Portugal)

text: En 2001, el Ministerio de la Justicia sufrió una profunda reforma en la organización de sus servicios, concibiéndose, por primera vez, como el departamento gubernamental «responsable de la concepción, conducción, ejecución y evaluación de la política de justicia».


title: Ministerio de Justicia (Portugal)

text: Para tal efecto, la nueva Ley Orgánica mantuvo los servicios clásicos existentes como la administración de la justicia, el sistema carcelario, lo esencial de la red de centros educativos de menores, la medicina legal, los registros y notariado, la policía judicial y la gestión de infraestructuras y equipamientos y creó el Gabinete de Política Legislativa y Planificación y el Gabinete de Relaciones Internacionales, Europeas y de Cooperación, organismos que dotaron el Ministerio de Justicia de condiciones para convertirse en el centro responsable de la política de justicia en el orden interno e internacional.


title: Ministerio de Justicia (Portugal)

text: Son también de esta época la creación de nuevos instrumentos de evaluación y responsabilidad del sistema de justicia, con la creación de la Inspección General de los Servicios de Justicia, y de descongestión del núcleo duro del sistema judicial con la creación de la Dirección General de la Administración Extrajudicial, dedicada a la dinamización de los medios de resolución alternativa de litígios.


title: Ministerio de Justicia (Portugal)

text: En 2006, el Ministerio de Justicia adaptó su organigrama a los principios definidos por el Programa de Reestructuración de la Administración Central del Estado (PRACE), profundizando y perfeccionando los resultados obtenidos en la reestructuración de 2001, introduciéndole factores de similitud orgánica transversales a toda la Administración Central del Estado. Destaca la integración del Instituto Nacional de la Propiedad Industrial, con su acervo de marcas y patentes.


title: Ministerio de Justicia (Portugal)

text: En 2011, el movimiento de actualización del Ministerio de la Justicia prosiguió con la adaptación de su organigrama a las líneas generales previstas en el Programa de Reducción y Mejoría de la Administración Central (PREMAC) adoptando un modelo organizativo más reducido. Se procedió a la revisión y el ajuste de las atribuciones y competencias de todos los servicios y organismos, para potenciar su operatividad.


title: Aprendizaje adaptativo

text: El aprendizaje adaptativo es una estrategia metodológica de aprendizaje, que se da principalmente en entornos mixtos y en línea, y está basado en sistemas adaptativos, los cuales ofrecen al usuario acciones predefinidas de las que puede seleccionar aquellas que guíen su aprendizaje para brindar una experiencia más individualizada de acuerdo con sus necesidades, preferencias y habilidades. Estas últimas son identificadas mediante esquemas o patrones de seguimiento que utilizan algoritmos informáticos que permiten caracterizar y definir perfiles y ritmos de aprendizaje de cada usuario o alumno/a en un entorno de aprendizaje en educación en línea para organizar la interacción con el alumnado y ofrecer recursos personalizados y actividades de aprendizaje para abordar las necesidades específicas de cada alumno. En los sistemas adaptativos, las computadoras adaptan la presentación y acceso del material educativo de acuerdo a estas necesidades con base en sus respuestas a las preguntas, tareas y experiencias que realiza, es decir, los sistemas adaptativos buscan adaptarse a los usuarios y no al contrario, tal como sucede con los entornos tradicionales de enseñanza y aprendizaje.


title: Aprendizaje adaptativo

text: Los sistemas adaptativos se utilizan para adaptar dinámicamente las experiencias de aprendizaje del alumnado facilitando así un aprendizaje más profundo y efectivo. Se trata, en otras palabras, de acondicionar y mejorar posibles rutas de aprendizaje individuales y de autoaprendizaje en función de sus fortalezas, debilidades y ritmos de aprendizaje en tiempo real al analizar y evaluar los aciertos y errores de los usuarios que aprenden para identificar dónde se debe mejorar, y, al mismo tiempo, permitir al profesorado acceder a una gran cantidad de datos precisos y actualizados de cada uno de los usuarios. La calidad de la adaptación proporcionada por el sistema se basa en su mayor parte en la especificidad y la coherencia de los datos y la información almacenada en los perfiles de los alumnos. La información recolectada debe brindar un conocimiento profundo de los usuarios en tres dimensiones:


title: Aprendizaje adaptativo

text: El aprendizaje adaptativo se apoya en tres pilares: estrategia de adaptación, métodos de adaptación y parámetros de adaptación. Los métodos ayudan a definir lo que se va a adaptar y los parámetros el entorno o el medio en que se realizara. La estrategia de adaptación está basada en una serie de reglas que combinan los métodos y los parámetros de adaptación y que atiende a los objetivos de formación propuestos. La adaptación, en general, puede implicar adaptación (adaptivity) y/o adaptabilidad (adaptability), dependiendo de quién tiene el control o quién toma la iniciativa de la adaptación, el aprendiz o el sistema: la adaptación la realiza automáticamente el sistema, mientras que la adaptabilidad la realiza un agente humano, generalmente el tutor o el alumno.


title: Aprendizaje adaptativo

text: En resumen, la adaptación es la capacidad de modificar una lección o secuencia de aprendizaje en línea utilizando diferentes parámetros y un conjunto de reglas predefinidas, por el contrario, la adaptabilidad es la posibilidad de que sea el alumnado el que personalice esa secuencia por sí mismo, lo cual lleva de la centralidad en la máquina (adaptación) a la centralidad en el usuario (adaptabilidad), visiones complementarias en el aprendizaje adaptativo cuya interacción permite aprovechar de mejor manera sus potencialidades.


title: Aprendizaje adaptativo

text: Adaptación y adaptabilidad son inseparables en la lógica del aprendizaje personalizado, base del aprendizaje adaptativo. En este se sentido, tres aspectos son indispensables para lograr un adecuado equilibrio en el contexto de la implementación de un modelo de aprendizaje adaptativo: usuarios (estudiante, aprendiz), profesores (tutores, instructores) y un juego de reglas o normas predefinidas elaboradas por el diseñador (instruccional) de la experiencia de aprendizaje.


title: Aprendizaje adaptativo

text: La tecnología de aprendizaje adaptativo abarca aspectos derivados de diversos campos de estudio, incluyendo la informática, la educación, la psicología y la ciencia del cerebro.


title: Aprendizaje adaptativo

text: Ha sido parcialmente impulsado por el reconocimiento de que el aprendizaje hecho a la medida no se puede lograr a gran escala utilizando los enfoques tradicionales, basado en aproximaciones no adaptativas. Los sistemas de aprendizaje adaptativo tratan de transformar al aprendiz de receptor-pasivo de la información, a colaborador en el proceso educativo. La principal aplicación de los sistemas de aprendizaje adaptativo está en la educación, pero otro uso frecuente es en la formación empresarial. Han sido diseñados como aplicaciones para ordenadores, aplicaciones web, y ahora se están introduciendo en los programas en general.


title: Aprendizaje adaptativo

text: A la hora de implementar el aprendizaje adaptativo existen dos tendencias claramente diferenciadas aunque no excluyentes:  El aprendizaje adaptativo no es un método reciente, sus orígenes se remontan y asocian a "la Teoría del Aprendizaje Programado", defendida por Burrhus Frederic Skinner hacia la década de 1950, en la cual en contraposición a la educación tradicional, el autor creó la llamada "máquina de enseñanza". Esta se basaba en las premisas de la "Teoría del Aprendizaje Programado", que el autor defendía.  Esta teoría se basaba en:


title: Aprendizaje adaptativo

text: Sin embargo, otro antecedente se puede remontar a 1905, cuando el psicólogo Alfred Binet y su socio Théodore Simon publicaron una escala por niveles que abarcaba de los 3 a los 13 años en la cual, a través de la correcta realización de una serie de pruebas se iba pasando de nivel y así conseguían determinar la capacidad del niño. En 1960 surgió en la Universidad de Illinois el Programmed Logic Automated Teaching Operations (PLATO), es considerado como el pionero en realizar un proceso de enseñanza por computadora.


title: Aprendizaje adaptativo

text: Posteriormente el aprendizaje adaptativo, o tutoría inteligente, continuaría avanzando con la teoría del "Aprendizaje Artificial" y los adelantos de la inteligencia artificial y comenzó a ganar popularidad en la década de 1970. La teoría del "Aprendizaje Artificial" se originó a raíz de la necesidad de hacer uso de máquinas, con finalidad educativa, que funcionasen como simulación de comportamientos humanos y, a la vez, para atender a dos transformaciones que se estaban dando a nivel mundial: el avance de las tecnologías en la sociedad y, al mismo tiempo, el crecimiento de las dificultades de acceso de muchos/as estudiantes a ellas que les permitieran ponerlas en práctica en diferentes escenarios educativos. Por ello, la inteligencia artificial sería una oportunidad para derribar barreras de acceso, atender a diferentes necesidades y estilos educativos y optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje, proporcionando más facilidades al alumnado en este aspecto. Por ese entonces, ya se empezaba a contemplar la fusión de estilos y modelos de aprendizaje que estuviesen basados en aprendizajes significativos, con el alumnado como centro de atención y basado en técnicas motivacionales e individualizadas y, por otra parte, con las tecnologías como una herramienta fundamental para dar apoyo a un aprendizaje innovador, flexible y facilitador. A pesar de lo anterior, los dispositivos tecnológicos y los modelos de enseñanza en las aulas no estaban preparados para enfrentar los retos que suponía un aprendizaje adaptativo en la realidad de estos entornos.


title: Aprendizaje adaptativo

text: En ese momento, era comúnmente aceptado que los ordenadores, con el tiempo, alcanzarían la capacidad humana de la adaptabilidad.  En el aprendizaje adaptativo, la premisa básica es que la herramienta o el sistema será capaz de adaptarse al método de aprendizaje del estudiante/usuario, lo que resulta una mejor y más eficaz experiencia de aprendizaje para el usuario. Ya en los años 70 la principal barrera fue el coste y el tamaño de los equipos, lo que hace impracticable la aplicación generalizada. Otro obstáculo en la adopción de sistemas inteligentes tempranos era que las interfaces de usuario no eran propicias para el proceso de aprendizaje. El inicio de los trabajos en los sistemas de aprendizaje adaptativo e inteligente por lo general se remonta al sistema escolar que ofrece el aprendizaje adaptativo para el tema de la geografía de América del Sur. Un número de otros sistemas innovadores apareció en los cinco años siguientes. Una buena cuenta de los primeros trabajos sobre el aprendizaje adaptativo y sistemas inteligentes de tutoría se puede encontrar en el clásico libro "Sistemas de Tutoría Inteligente".


title: Aprendizaje adaptativo

text: Posteriormente, con el avance de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la vida diaria y, sobre todo, en la evolución de la sociedad y el desarrollo de herramientas y recursos tecnológicos, poco a poco esta estrategia fue ganando protagonismo en las aulas, utilizándose en escenarios educativos tanto presenciales como semi-presenciales y a distancia.Son diferentes los contextos y tendencias educativas que integran esta estrategia de aprendizaje, como es el caso de los MOOC o el Big Data.


title: Aprendizaje adaptativo

text: La capacidad para guardar y comparar información, las Tecnologías de la Información y la Comunidación admiten la creación de caminos en el aprendizaje para el alumnado, ajustando datos por el ejercicido del alumno con información estadística, generando patrones y respuestas desde el estudio del grado de validez y ritmo con la que el discente complementa las actividades. También, por su naturaleza en Internet, el aprendizaje adaptativo digital del actual siglo puede mejorar en la pedagogía programada. De esta manera, como se observa en el programa LearnSmart, que usa el libro digital del estudiante para organizar su trayecto educativo, o Knewton, que organiza el trayecto educativo a la vez que es usado en tiempo real por el alumno, los métodos de aprendizaje adaptativos estudian de los alumnos para personificar su educación.


title: Aprendizaje adaptativo

text: Gracias a la portabilidad de los dispositivos relacionados con las TIC, el aprendizaje adaptativo puede utilizarse tanto dentro como fuera de la clase mediante la propuesta Bring Your Own Device (BYOD), que consiste en emplear los dispositivos tecnológicos de los discentes como herramientas de aprendizaje en clase. Un ejemplo de ello es el aprendizaje electrónico móvil, que tiene la ventaja del acceso en cualquier momento y lugar, además de permitir añadir la realidad aumentada en el proceso de aprendizaje adaptativo.


title: Aprendizaje adaptativo

text: La llegada de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones crea un panorama de continuo cambio, donde la adaptación e innovación son los pilares fundamentales. La utilización de estas herramientas contribuye a que el proceso de Enseñanza-aprendizaje sea más colaborativo, interactivo y flexible a partir de la aplicabilidad que se alcanza con la personalización de la enseñanza, (aprendizaje adaptativo). Las TIC aportan a la educación aspectos innovadores, lo que supone una mejora en la calidad de las formas de aprender y enseñar.


title: Aprendizaje adaptativo

text: Las TIC junto con el aprendizaje adaptativo nos ofrecen la oportunidad de transformar la enseñanza tradicional, pasiva y centrada en la transmisión de conocimientos, el profesor y la clase, en otro tipo de educación más personalizada, participativa, centrada en el objetivo de conseguir aprendizajes diversos y significantes para cada estudiante.


title: Aprendizaje adaptativo

text: El aprendizaje adaptativo hace frente a las desigualdades en el acceso, uso y conocimiento, en un sentido más amplio que el de las tecnologías de la comunicación digital y la llamada sociedad de la información.


title: Aprendizaje adaptativo

text: La inclusión social mediante el aprendizaje adaptativo y las TIC tiende a cerrar la brecha, muy abierta sobre todo en zonas de poblaciones más aisladas, conflictivas, o desfavorecidas; y en personas en situación de discapacidad. Un elemento fundamental para cerrar dicha brecha es “abrir” las vías de comunicación electrónica para acceder a la tecnología libre. El propósito es que todo el mundo acceda a las tecnologías y a Internet para poder servirse de esa formación.


title: Aprendizaje adaptativo

text: El aprendizaje adaptativo se refiere a un proceso caracterizado porque los alumnos diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje. De igual manera se adapta y cubre todas y cada una de nuestras necesidades (económicas, personales, territoriales). Según un estudio, los usuarios adaptan consciente o inconscientemente la tecnología a sus vidas, a los contextos en los que viven, a sus situaciones sociales, culturales y afectivas. De forma recíproca la tecnología es maleable a las situaciones citadas anteriormente.


title: Aprendizaje adaptativo

text: Los sistemas de aprendizaje adaptativo se han dividido tradicionalmente en componentes separados o "modelos". Aunque se han presentado diferentes grupos de modelos, la mayoría de los sistemas incluyen algunos o todos los siguientes modelos (en ocasiones con diferentes nombres): El modelo experto almacena información sobre el material que se está enseñando. Esto puede ser tan simple como las soluciones para el conjunto de preguntas, pero también, puede incluir lecciones y tutoriales y, en sistemas más sofisticados, incluso metodologías de expertos para ilustrar enfoques a las preguntas.


title: Aprendizaje adaptativo

text: Los sistemas de aprendizaje adaptativo que no incluyen un modelo experto incorporarán normalmente estas funciones en el modelo de instrucción.


title: Aprendizaje adaptativo

text: El medio más simple de determinar el nivel de habilidad de un estudiante es el método utilizado en el CAT (prueba de adaptación computerizada o "computerized adaptive testing"). En el CAT, el sujeto se presenta con las preguntas que se seleccionan en función de su nivel de dificultad en relación al presunto nivel de habilidad del sujeto. A medida que avanza la prueba, el ordenador ajusta la puntuación del sujeto en función de sus respuestas, de forma continua afinando la puntuación mediante la selección de las preguntas de un rango más estrecho de dificultad.


title: Aprendizaje adaptativo

text: Un algoritmo para una evaluación de estilo CAT es fácil de implementar. Un gran número de preguntas se reúnen y clasifican de acuerdo a la dificultad, a través de análisis de expertos, la experimentación o una combinación de los dos. El ordenador realiza entonces lo que es esencialmente una búsqueda binaria, dando siempre una cuestión que está a medio camino entre lo que el equipo ya ha determinado que son máximos y mínimos posibles niveles de habilidad. Estos niveles se ajustan posteriormente para el nivel de la dificultad de la pregunta, reasignando el mínimo si el sujeto responde correctamente, y el máximo si el sujeto responde incorrectamente. Obviamente, un cierto margen de error tiene que ser construido para permitir escenarios en los que la respuesta del sujeto no sea indicativo de su verdadero nivel de habilidad, sino simplemente una coincidencia. Haciendo múltiples preguntas de un nivel de dificultad se reduce en gran medida la probabilidad de una respuesta engañosa, y permitiendo que la gama de crecimiento más allá del nivel de habilidad asumido puede compensar posibles evaluaciones y/o valoraciones. Esta evaluación garantiza obtener una rentabilidad a lo largo del proceso.


title: Aprendizaje adaptativo

text: Una extensión adicional para identificar debilidades en términos de conceptos es programar el modelo de estudiante para analizar las respuestas incorrectas. Esto es especialmente aplicable a preguntas de elección múltiple. Consideremos el siguiente ejemplo :


title: Aprendizaje adaptativo

text: Q. Simplificar: 2X+X


title: Aprendizaje adaptativo

text: a) No se puede simplificar


title: Aprendizaje adaptativo

text: b) 3X


title: Aprendizaje adaptativo

text: c) ...


title: Aprendizaje adaptativo

text: d) ...


title: Aprendizaje adaptativo

text: Es evidente que un estudiante que responde (b) está añadiendo los exponentes y no llega a comprender el concepto de términos semejantes. En este caso, la respuesta incorrecta proporciona información adicional más allá del simple hecho de que es incorrecta.


title: Aprendizaje adaptativo

text: El modelo instruccional generalmente se tiene en cuenta para incorporar las mejores herramientas educativas que ofrece la tecnología (como presentaciones multimedia) con el asesoramiento experto de un profesor sobre métodos de presentación. El nivel de sofisticación del modelo instruccional depende en gran medida del nivel de sofisticación del modelo de estudiante. En un modelo de estudiante de estilo CAT, el modelo instruccional simplemente clasifica lecciones en correspondencia con los rangos para el grupo de preguntas. Cuando el nivel del estudiante se ha determinado de manera satisfactoria, el modelo instruccional proporciona la lección apropiada. Los modelos de los estudiantes más avanzados, cuyas evaluaciones se basan en conceptos, necesitan un modelo de instrucción que organiza sus lecciones por concepto también. El modelo instruccional puede ser diseñado para analizar el conjunto de debilidades y diseñar un plan de lecciones en consecuencia.


title: Aprendizaje adaptativo

text: Cuando las respuestas incorrectas están siendo evaluadas por el modelo de estudiante, algunos sistemas parecen proporcionar información a las preguntas reales en forma de 'consejos'. A medida que el estudiante comete errores, aparecen sugerencias útiles como "prestar atención a la señal del número". Esto también puede caer en el dominio del modelo instruccional, con toques genéricos basados en conceptos que se ofrecen sobre la base de las debilidades conceptuales, o los consejos puede ser preguntas específicas en cuyo caso el estudiante, instruccional, y los modelos expertos se solapan. Existen diferentes modelos en el diseño instruccional.


title: Aprendizaje adaptativo

text: Establece un sistema basado en niveles diferentes de aprendizaje asociados a la instrucción más adecuada. Se describe nueve procesos de instrucción:


title: Aprendizaje adaptativo

text: Se caracteriza por ser interactivo, el cual permite que el análisis de la evaluación formativa serán el referente para empezar una nueva fase:Su sigla es el resultado de las fases que lo componen. (análisis, establecimiento, selección, utilización, requiere, evaluación). Este modelo toma como referencia las instrucción de Gagné, permite crear espacios de aprendizaje donde los estudiantes son los protagonistas. Los pasos que establece este modelo son:El modelo presenta una estructura de nueve pasos y se caracteriza por su flexibilidad a la hora de iniciarse:


title: Aprendizaje adaptativo

text: La personalización hace hincapié a distintos factores del aprendizaje, lo que puede adaptar los procesos de aprendizaje a las características individuales de los discentes. Por ejemplo, son individualizadas:La implementación del aprendizaje adaptativo ayuda a determinar una evaluación más específica, consiguiendo así mayor confianza en el alumno/a e identificando lo que puede llegar a hacer. Para la implementación del aprendizaje debemos tener en cuenta: Por ello, a continuación, trataremos diferentes escenarios donde se ha llevado a cabo el aprendizaje adaptativo.


title: Aprendizaje adaptativo

text: Los sistemas de aprendizaje adaptativo pueden ser implementadas en Internet para su uso en la enseñanza a distancia y la colaboración en grupo. El campo de la educación a distancia está incorporando aspectos de aprendizaje adaptativo. Sistemas iniciales sin aprendizaje adaptativo fueron capaces de proporcionar información automatizada a los estudiantes a los que se hacen preguntas de un banco de preguntas preseleccionado. Sin embargo, esa estrategia carece de la orientación que los profesores pueden proporcionar en el aula. Las tendencias actuales en educación a distancia requieren del uso de aprendizaje adaptativo para implementar el comportamiento dinámico inteligente en el entorno de aprendizaje.


title: Aprendizaje adaptativo

text: Durante el tiempo que un estudiante pasa aprendiendo un nuevo concepto, se prueban sus capacidades y bases de datos de seguimiento de su progreso a través de uno de los modelos. La última generación de sistemas de enseñanza a distancia tiene en cuenta las respuestas de los estudiantes y se adaptan a las capacidades cognitivas del estudiante usando un concepto llamado "andamiaje cognitivo". Andamiaje cognitivo es la capacidad de un sistema de aprendizaje automático para crear un camino cognitivo de evaluación de menor a mayor en función de las capacidades cognitivas demostradas. Una actual y exitosa aplicación de aprendizaje adaptativo en la educación a distancia basada en la Web, es el motor Maple de WebLearn, de la Universidad RMIT. WebLearn está lo suficientemente avanzada para proporcionar la evaluación de los problemas que plantea a los estudiantes, incluso si esas preguntas no tienen una respuesta única, como los que están en el campo de las matemáticas.


title: Aprendizaje adaptativo

text: El aprendizaje adaptativo puede ser incorporado para facilitar la colaboración en grupo dentro de los entornos de aprendizaje a distancia como los foros o los servicios de intercambio de recursos. Las plataformas LMS son un gran recurso para facilitar la cooperación en el aula virtual. Algunos ejemplos de cómo el aprendizaje adaptativo puede ayudar con la colaboración incluyen la agrupación automatizada de usuarios con los mismos intereses, y la personalización de enlaces a fuentes de información basado en los intereses declarados por el usuario o los hábitos de navegación del usuario. Las plataformas LMS son un gran recurso para facilitar la cooperación en el aula virtual. Según Brandon Hall, las herramientas síncronas, como son los chats, videoconferencias o la pizarra electrónica, permiten la interacción instantánea, que es lo más parecido a un aula presencial. Por su parte, las herramientas asíncronas, como son los foros de discusión, los blogs o el correo electrónico, establecen una interacción diferida, y por lo tanto, pueden utilizarse en cualquier momento.


title: Aprendizaje adaptativo

text: En 2014, un investigador educativo concluyó un estudio de varios años de aprendizaje adaptativo para el diseño de juegos educativos. La investigación se desarrolló y validó el modelo ALGAE (Adaptive Learning Game dEsign), un modelo integral de aprendizaje adaptativo basado en las teorías y prácticas de diseño de juegos, estrategias de enseñanza y modelos de adaptación. La investigación se extendió, previa investigación en el diseño del juego, estrategias de enseñanza y aprendizaje adaptativo, combinando estos tres componentes en un solo modelo complejo.


title: Aprendizaje adaptativo

text: El estudio dio como resultado el desarrollo de un modelo de diseño juego educativo adaptativo para servir como guía para los diseñadores de juegos, diseñadores instruccionales, y educadores con el objetivo de aumentar los resultados de aprendizaje. Los participantes en la encuesta validaron el valor del modelo ALGAE y proporcionaron una comprensión específica de la construcción, el uso, beneficios y retos del modelo. El modelo ALGAE actual se basa en estos conocimientos. El modelo sirve ahora como una guía para el diseño y desarrollo de juegos de ordenador educativos.


title: Aprendizaje adaptativo

text: La aplicabilidad del modelo se evalúa como intersectorial, incluyendo al gobierno y agencias/unidades militares, la industria del juego y el mundo académico. El valor real del modelo y el enfoque de implementación apropiada (enfocado o desenfocado) será plenamente efectivo cuando la adopción del modelo de ALGAE se hace más generalizada.


title: Aprendizaje adaptativo

text: Este tipo de aprendizaje en línea no restringe el trabajo del docente ni la relación hacia los discentes. Utilizar este tipo de herramientas adaptadas al alumnado, ayuda al desempeño del docente, guiando el aprendizaje. Le ofrece información útil sobre cómo aprende el alumnado. Esta información aportada por este tipo de aprendizaje permite al docente abordar de forma más eficaz y personalizada el cumplimiento de objetivos de aprendizaje, permitiéndole trabajar aquellos aspectos menos desarrollados durante la experiencia educativa y poder así plantear nuevos retos a sus alumnos para conseguir todos los objetivos planteados. El profesor puede elegir cómo trabajar la herramienta, centrándose en un solo alumno o en el conjunto. Finalmente, es el docente el que evalúa a los alumnos a partir de los resultados de las actividades realizadas por los alumnos y obtiene información esencial para abordar temas y proyectos futuros.


title: Aprendizaje adaptativo

text: La evaluación adaptativa es una prueba interactiva por computadora que administra las preguntas o problemas a resolver de manera eficiente con base en el nivel de desempeño del estudiante.


title: Aprendizaje adaptativo

text: El método de evaluación que más se adapta al aprendizaje adaptativo es la evaluación orientada al aprendizaje. Este tipo de evaluación, en lugar de centrarse en el resultado (conocimientos) se centra en el proceso de adquisición de los mismos (aprendizaje) para ofrecer a los alumnos una experiencia de aprendizaje totalmente personalizada y mejorar el mismo. Según Carless, este tipo de evaluación se basa en tres principios:


title: Aprendizaje adaptativo

text: La medición del progreso del estudiante es un elemento fundamental de la evaluación adaptativa. Los modelos de aprendizaje adaptativo impulsados por la evaluación se basan en sistemas adaptativos computarizados. Estos sistemas cuentan con mecanismos para extraer los ítems de evaluación de un banco de preguntas, y una vez que el estudiante responde, comparan la respuesta contra una escala de medición común y seleccionan nuevas preguntas. Además del proceso de evaluación de respuestas, cuentan con un proceso para finalizar la prueba y emitir un reporte con las puntuaciones obtenidas y las necesidades del estudiante. El proceso de evaluación adaptativa consta entonces de dos etapas básicas: la selección de preguntas con la que se determina cuáles son más acordes al desempeño del estudiante y la estimación de puntuación, que utiliza las respuestas previas para estimar el rendimiento del estudiante y con base en este seleccionar las preguntas posteriores más adecuadas.


title: Aprendizaje adaptativo

text: Permite a los docentes establecer una comunicación fluida e inmediata hacia los discentes que conforman los grupos. Este proceso de retroalimentación permite la contextualización del proceso de enseñanza y aprendizaje y mejor de forma inmediata aquellas dificultades y aspectos deficientes que van surgiendo. Se parte de tres premisas organizativas:


title: Aprendizaje adaptativo

text: Con la consolidación del aprendizaje adaptativo, la tutoría también sufre una transformación llevándose a cabo por medio de sistemas inteligentes. Estos sistemas son llamados sistemas de tutoría inteligente (STI). Todos los STI comparten la misma meta: ofrecer servicios de tutoría para dar soporte al aprendizaje. Sin embargo, varían mucho en cuanto a su arquitectura, las técnicas pedagógicas utilizadas, en otros aspectos.


title: Aprendizaje adaptativo

text: Los STI implementan estrategias de tutoría y aprendizaje a través de una combinación de las TIC y la IA, proporcionando un aprendizaje personalizado sin requerir la intervención constante de una persona experta. Tal y como John Self (1970) expresó: "Un sistema de tutoría por ordenador debe tener una representación de a quién se enseña, qué se enseña y cómo se enseña".


title: Aprendizaje adaptativo

text: Un STI podría utilizar cualquier estructura siempre que cumpla el objetivo de una tutoría inteligente y eficaz. Sin embargo, la estructura de un sistema de tutoría inteligente tiene en cuenta los 4 componentes esenciales del aprendizaje adaptativo.


title: Aprendizaje adaptativo

text: Con una estructura clara, a lo largo de los años han surgido arquitecturas de sistemas que consideran uno o más de los componentes. Las arquitecturas más conocidas son:Las analíticas de aprendizaje consisten en la recogida, medición, análisis y obtención de información a partir de datos recogidos de estudiantes y sus contextos. Su propósito es entender y optimizar tanto el aprendizaje como el entorno en el que se lleva a cabo.


title: Aprendizaje adaptativo

text: De esta forma, se pretende conocer el nivel de implicación y participación del alumno. A partir de estos datos, se puede actuar para ayudar al alumnado e intervenir de forma preventiva durante el proceso de aprendizaje. Asimismo, permiten desarrollar un aprendizaje más personalizado con experiencias educativas más prácticas y efectivas.


title: Aprendizaje adaptativo

text: La fuente principal de recogida de datos es el entorno virtual de aprendizaje donde el estudiante deja una huella digital cada vez que interactúa en foros, consulta calendarios o materiales educativos. También pueden recogerse datos de otras fuentes donde queda registro como los sistemas de información del estudiante, bibliotecas, tarjetas de acceso a diferentes espacios de un campus universitario o las conexiones a redes wifi institucionales.


title: Aprendizaje adaptativo

text: La estructuración de sistemas en línea permiten compilar la información por parte de los discentes en formado de estadística, respuestas predestinadas, patrones de aprendizaje ya formados y cálculos para ejecutar esta información e identificar puntos fuertes y débiles. Se tiene en cuenta tanto las respuestas como la manera de interactuar del alumno o el tiempo que dedica en realizar las actividades o expresar sus dificultades.


title: Aprendizaje adaptativo

text: La utilización de las analíticas de aprendizaje tiene un gran potencial en el desarrollo e introducción del aprendizaje adaptativo, entendido como un aprendizaje ofrecido a escala donde los estudiantes son dirigidos a materiales educativos en base a sus interacciones previas con tareas y contenidos relacionados.En relación a este tema, se observa además que a medida que los estudiantes son más conscientes de su cesión de datos educativos, demandan una mayor personalización de aprendizaje del mismo modo que se produce en otros sectores. Este aprendizaje adaptativo no solo se ajusta a las preferencias de aprendizaje o competencias individuales, sino que facilita la integración con el estilo de vida del estudiante, siendo la tecnología portátil un elemento clave.


title: Aprendizaje adaptativo

text: De esta manera, la plataforma crea un camino de aprendizaje específico para el estudiante. Además, al ser plataformas digitales, permiten comparar datos de los alumnos que ayudan a crear nuevas pautas, de manera que el sistema personaliza y concreta los resultados y permite restablecer sus características.


title: Aprendizaje adaptativo

text: En la actualidad existe un creciente interés mundial por el uso de análisis del aprendizaje y las tecnologías del aprendizaje adaptativo en la mejora del sistema educativo. El éxito de los sistemas de aprendizaje adaptativo dependen en gran parte de los datos recogidos acerca de las aptitudes y actuaciones de los estudiantes, así como de su analítica de clics. Estos datos son una gran ayuda para los educadores, porque permiten analizar cómo se utilizan sus materiales educativos y comprobar su efectividad. Además pueden ser agregados y combinados con otro tipo de datos educacionales, proveyendo de una información muy valiosa a instancias educativas más altas, desde directores de programas hasta autoridades y gobiernos.


title: Aprendizaje adaptativo

text: Este artículo incorpora material de Citizendium, el artículo "Adaptive learning", que está disponible bajo la Licencia Creative Commons Attribution-ShareAlike 3.0 Unported License pero no bajo la GFDL.


title: Parque nacional Gombe Stream

text: El Parque nacional Gombe Stream está ubicado en la parte occidental de la región de Kigoma, en Tanzania, a al norte de Kigoma, la capital regional. Fue establecido en 1968 y es el parque nacional más pequeño en Tanzania, con solamente de bosque a lo largo de los cerros de la orilla oriental de Lago Tanganica. El terreno se distingue por sus valles empinados, y las áreas de vegetación boscosa que van de pradera a bambú alpino a selva tropical. El parque es accesible solo por barco y es más famoso como la ubicación donde Jane Goodall inició su investigación sobre el comportamiento de las poblaciones de chimpancés. La comunidad Kasakela de chimpancés, presentada en varios libros y documentales, habita en el parque nacional Gombe Stream.


title: Parque nacional Gombe Stream

text: La gran variedad de niveles de diversidad de su fauna hacen de este parque un destino turístico cuya popularidad va creciendo. Entre ellos, los primates que habitan Gombe Stream incluyen el papión oliva, colobos rojo, cercopiteco de cola roja, mono azul, y monos cercopitecos. Se ha observado en la zona hibridación entre cercopitecos de cola roja y monos azules. El parque es también refugio de unas 200 especies de aves y del potamoquero de río. hay también 11 especies de culebras, así como leopardos e hipopótamos ocasionalmente. Los visitantes al parque pueden realizar caminatas en el bosque, ver los chimpancés y nadar y practicar esnórquel en Lago Tanganica cerca de una 100 clases peces cíclidos.


title: Parque nacional Gombe Stream

text: La biodiversidad del parque nacional Gombe Stream es principalmente amenazada por la intervención humana. A pesar de que 25% de Tanzania está protegida como parques o reservas, la población de fauna y flora sigue en declive. Esto se debe principalmente a la falta de colaboración entre la administración de los parques, otros sectores del gobierno, y las comunidades rurales. Frecuentemente, las tierras de las poblaciones rurales están ubicadas entre parques y son un obstáculo para el tránsito de la vida salvaje. Sin incentivos para proteger a los animales, las comunidades rurales los cazan como alimento o por razones de seguridad. La pobreza también aumenta la demanda de carne de caza y muchas zonas boscosas son limpiadas para la agricultura. Actualmente, de los ingresos por fauna y flora (turismo y caza deportiva) que está recibiendo el gobierno central, sólo 25% es repartido en las zonas rurales en donde la caza tiene lugar.


title: László Sárosi (futbolista)

text: László Sárosi (Budapest, 27 de febrero de 1932-2 de abril de 2016) fue un entrenador y jugador de fútbol húngaro que jugaba en la demarcación de lateral.


title: László Sárosi (futbolista)

text: Jugó un total de 46 partidos con la selección de fútbol de Hungría. Debutó el 29 de febrero de 1956 en un partido amistoso contra el que finalizó con un resultado de 1-4 a favor del combinado húngaro. Con la selección llegó a disputar la Copa Mundial de Fútbol de 1958, la Copa Mundial de Fútbol de 1962 y la Eurocopa 1964, quedando en la fase de grupos, cuartos de final y tercer lugar respectivamente. Su último partido con la selección lo jugó el 5 de mayo de 1965 en un encuentro amistoso contra .


title: László Sárosi

text: László Sárosi puede hacer referencia a:


title: Cynthia Carroll

text: Cynthia Carroll (13 de noviembre de 1956) es una geóloga estadounidense, especializada en petróleo. Desde marzo de 2007 ejerce como presidenta del grupo minero Anglo American. En 2010, según Fortune, era una de las mujeres de negocios más importantes en el mundo.


title: Cynthia Carroll

text: Tiene un máster de geología por la Universidad de Kansas y un MBA de la Universidad de Harvard.


title: Cynthia Carroll

text: Está desde 1988 como director general de Alcan Metal Primaire. Nombrada también directora general del grupo minero Anglo American, está en el cargo desde el 3 de enero de 2007. Es la primera vez que una mujer accede al frente de una de las tres mayores empresas mineras que son BHP Billiton, Rio Tinto y Anglo American.


title: Cynthia Carroll

text: Inglesa de origen estadounidense, está casada y tiene cuatro niñas. En 2007, fue clasificada en el 7.º lugar como la mujer más poderosa en el mundo por la revista "Forbes", 5.º en el 2008 y 4.º en el 2009, y 55.º en el 2012.


title: Cynthia Carroll

text: Carroll ha sido vivamente criticada a efectos medioambientales en 2007 por su papel, como presidenta de Anglo American, en el controvertido desarrollo de "Pebble Mine" en Alaska. Carroll ha sido sobre todo apodada por la revista "Grist" «Cyanure Cynthia, world's biggest Scrooge» en diciembre de 2007.


title: Campeonato Regional de Canarias

text: El Campeonato Regional de las Islas Canarias, o simplemente Campeonato Regional de Canarias o Campeonato de las Islas Canarias, fue una competición oficial de fútbol a nivel regional que disputaron desde 1912 los clubes de Las Palmas y Santa Cruz de Tenerife para dilucidar el campeón del archipiélago canario. Desde 1926, los clubes participantes estaban adscritos a la Federación Regional Canaria de Clubs de Foot-Ball, fundada el 13 de septiembre del mismo año con la finalidad de formalizar y estructurar el hasta entonces caótico fútbol canario.


title: Campeonato Regional de Canarias

text: Disputado en sus inicios entre clubes grancanarios y tinerfeños —que dilucidaban el campeón de cada región insular y a los que más tarde se unirían el resto de islas—, permitía que el campeón en su máxima categoría obtuviese la clasificación para las eliminatorias del Campeonato de España —actualmente denominado Copa del Rey—, junto a los campeones de las restantes federaciones regionales. Posteriormente, en la temporada 1925-26, este derecho se amplió también a los subcampeones regionales debido al incipiente crecimiento del fútbol en el país, lo que fue otro de los preludios de la creación de la Federación Canaria. El dominador de esta reñida competición en la que los títulos estuvieron muy repartidos, fue el Real Club Victoria de Las Palmas con nueve títulos en treinta y una ediciones del torneo.


title: Campeonato Regional de Canarias

text: Cabe destacar que contó con numerosas dificultades en su desarrollo por diferentes motivos, a diferencia de otras zonas del país, destacando entre ellas el ostracismo sufrido por parte de la Federación Española, que se acentuó con la dificultad en organizar territorialmente el fútbol regional canario debido a su particularidad geográfica y la cuantía de clubes y áreas por consolidar, y dicho también sea de paso porque no solicitaron el ingreso al estamento nacional. Dicha circunstancia estuvo latente hasta mediados del siglo , concluyendo en la actualidad en que es la única zona española donde la organización territorial depende de diversas federaciones o delegaciones insulares, a su vez bajo las Interinsulares.


title: Campeonato Regional de Canarias

text: La primera edición fue disputada por el Sporting Victoria —vencedor del Campeonato de Las Palmas tras imponerse por 2-1 al Marino Foot-Ball Club en la que fue una de las mayores rivalidades deportivas canarias—, y el Tenerife Sporting Club —como único representante del fútbol tinerfeño—. Tras el partido disputado el 12 de mayo fue el equipo grancanario el que se alzó con el primer campeonato con una victoria por 1-0 con tanto de Pepe Gonçalves. Pese a ello, esta primera edición y al igual que la segunda donde revalidaron el título, no es considerada oficial siendo pues los campeones regionales canarios de manera oficiosa.