title: ACF Brescia Femminile

text: Este cambio coincidió con su segundo descenso a la tercera división, donde se quedó dos temporadas. Al término de la 2008/09 el Brescia por fin ascendió a la Serie A, la máxima división del fútbol femenino en Italia. En la temporada 2011/12 llegó el primer trofeo, con la victoria de la Copa Italia. En la temporada 2013/14 el Brescia se coronó campeón de la liga italiana. La temporada siguiente ganó su segunda Copa Italia y la Supercopa italiana, trofeo que logró también en la edición 2015. También la temporada 2015/16 fue exitosa, ya que las brescianas ganaron su segunda liga y la tercera Copa Italia.


title: ACF Brescia Femminile

text: En el 2018 el club tuvo que vender su cupo al Associazione Calcio Milan por problemas financieros.


title: Juan Carlos Monrroy

text: Juan Carlos Monrroy Villegas (La Paz, 11 de junio de 1978) es un periodista y presentador de televisión boliviano. Actualmente es presentador de noticias en la Red UNO La Paz y conductor del programa nocturno ""Que No Me Pierda"" (QNMP) junto a la periodista Cecilia Bellido.


title: Juan Carlos Monrroy

text: Juan Carlos Monrroy nació el 11 de junio de 1978 en la ciudad de La Paz. Comenzó sus estudios escolares en 1984, saliendo bachiller el año 1995 del colegio Don Bosco de su ciudad natal. En 1996, Juan Carlos ingresó a estudiar la carrera de comunicación social en la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), graduándose como periodista de profesión el año 2001.


title: Juan Carlos Monrroy

text: En 2002, a sus 24 años de edad, Monrroy empezó a trabajar como periodista en la cadena televisiva Red ATB. En 2004 pasó a convertirse en presentador de noticias del mismo canal. Trabajó en dicha casa televisiva por un tiempo de 5 años hasta 2007.


title: Juan Carlos Monrroy

text: A finales de 2007, Juan Carlos se fue a la Red Unitel, en donde trabajó como presentador de televisión por un lapso de 3 años, hasta el 19 de julio de 2010.


title: Juan Carlos Monrroy

text: El 2 de agosto de 2010, Juan Carlos Monrroy ingresó a la Red UNO como conductor del Programa "El Mañanero" y a la vez como presentador de noticias junto a las conductoras Paola Medina y Melisa Ibarra. En la actualidad, conduce el programa con Asbel Valenzuela, Luciana Acosta y Sandra Alcázar. Además de conducir el noticiero de medio junto a César Galindo y Claudia Fernández Valdivia.


title: Juan Carlos Monrroy

text: El 26 de abril de 2013, Juan Carlos Monrroy contrajo matrimonio con la presentadora de televisión Denisse. El 2 de febrero de 2015, la policía boliviana arrestó a Juan Carlos Monrroy en la ciudad de Santa Cruz de la Sierra por conducir su automóvil en estado de ebriedad y a la vez amenazar a los funcionarios policiales.


title: Un buen vecino (episodio de Bob Esponja)

text: "Un Buen Vecino" (Latinoamérica) o "Yo Fui un Gary Adolescente" (España) es un segmento de episodio de la de la serie animada "Bob Esponja". La otra parte del episodio es "Scaredy Pants" ("Esponja miedica" o "Noche de brujas"). Se emitió por primera vez el 28 de octubre de 1999.


text: Bob Esponja se encuentra en su casa jugando con Gary, cuando llega Patricio muy emocionado por una convención de pesca de medusas que habrá el fin de semana, pero Bob no está seguro de ir porque dejaría solo a Gary. Le pide a Calamardo que lo cuide, éste al principio se niega, pero al saber que sus vecinos se irían por 3 días, acepta. Bob Esponja y Patricio se van a la convención, y Calamardo únicamente piensa en relajarse y disfrutar, olvidando completamente el encargo. Los tres días transcurren rápidamente, y al darse cuenta de que se olvidó de Gary, corre a la casa, y lo encuentran en un estado deplorable. Le sirve toda la comida que no le sirvió en todo el fin de semana, pero Gary ni siquiera quiere comer. Justo en ese momento, Bob Esponja llega a la casa, Calamardo trata de ocultar la situación comiéndose toda la comida, pero cuando Bob ve a Gary enfermo, pide ayuda a un doctor de caracoles, que le receta una inyección de plasma de caracol. Bob Esponja teme inyectar a Gary, así que Calamardo acepta hacerlo. Sin embargo, Bob Esponja mueve mucho a Gary sin dejar que lo inyecté, y Calamardo termina pinchándolo en la nariz. Gary solo va a beber un poco de agua de su tazón y se siente mejor. Bob Esponja se preocupa por el plasma que Calamardo le inyectó accidentalmente, pero él le dice que no pasará nada, dejándolo más tranquilo. Sin embargo, cosas extrañas empiezan a ocurrir en Bob Esponja: empieza a desarrollar gusto por la comida de caracol, camina mucho más lento y su cuerpo se deforma de una manera extraña, sus ojos desprendan, sus brazos y piernas desaparecen, y el resto del cuerpo se alarga. Más tarde, Calamardo se horroriza al ver a Bob Esponja convertido en caracol, dándose cuenta de lo que ocurrió por no haber cuidado de Gary. Bob Esponja lo persigue por toda la casa hasta que está termina cayendo, y Calamardo termina pinchándose también el plasma de caracol. Afuera, sobre una barda, Bob Esponja y Calamardo convertidos en caracoles acompañan a Gary maullando a coro, pero Patricio lanza un zapato, haciendo caer a Calamardo, y continúan maullando.


title: Ideología (canción)

text: «Ideología» es una canción de rock, perteneciente al cantante de rock brasileño, llamado Cazuza. Es el primer tema que forma parte de su álbum homónimo, editado en 1988. La letra y música fue compuesta por el propio Cazuza y Roberto Frejat. Junto con «Exageración» y «O Tempo Não Pára» , fueron los mayores éxitos del artista.


title: Ideología (canción)

text: "Ideología" es una de las primeras canciones de Cazuza que escribió, tras descubrir que era Seropositivo, como lo refleja en un verso: «O meu prazer agora é risco de vida»; en español: «Mi placer, es ahora un riesgo para la vida» (o «Mi placer ahora es mortal»).


title: Río Culiacán

text: El río Culiacán es un río en el Estado de Sinaloa, México. Su curso mide 87.5 km de largo, y su cuenca abarca 17 200 km², siendo su flujo anual 3 280 millones de hm³.


title: Río Culiacán

text: El río se forma en la confluencia del río Tamazula y del río Humaya, en las aproximidades del centro de la ciudad Culiacán. El mismo discurre por la planicie costera del Pacífico, fluyendo inicialmente en dirección oeste hasta el poblado de Navolato donde su curso gira hacia el sur, para finalmente desembocar en la bahía próxima a la península de Lucernilla, en el Océano Pacífico.


title: Río Culiacán

text: Se ha indicado que el río Culiacán posee cierto nivel de contaminación producto de descargas de aguas contaminadas de procesos industriales.


title: Piazza dei Martiri

text: La Piazza dei Martiri () es una plaza situada en el barrio Chiaia del centro histórico de Nápoles, Italia, a poca distancia del paseo marítimo.


title: Piazza dei Martiri

text: Se creó en torno al siglo XVII, constituyendo una de las primeras expansiones hacia el oeste de una ciudad a la que durante siglos se prohibió extenderse fuera de las murallas. Dominaba la plaza la iglesia de Santa Maria a Cappella Nuova, que sería demolida durante la ocupación francesa porque estaba dañada. La iglesia dio a la plaza su primer nombre: "Largo di Santa Maria a Cappella Nuova".


title: Piazza dei Martiri

text: Encontrándose en uno de los barrios más ricos de la ciudad, la plaza se considera una de las más exclusivas. Está dominada por la columna dedicada a todos los napolitanos caídos por la libertad durante la historia de la ciudad. Inicialmente estaba dedicada a la Virgen de la Paz ("Madonna della Pace"), según ordenó Fernando II tras la paz reconquistada tras los revoluciones liberales del 1848. Fue realizada por Luigi Catalani, pero modificada y embellecida gracias a la intervención de Errico Alvino, el arquitecto que abrió en 1853 la "Via della Pace" (actual Via Domenico Morelli) y que construyó en dicha calle el Palazzo Nunziante.


title: Piazza dei Martiri

text: Alrededor del obelisco hay varios palacios monumentales; en particular, el Palazzo Partanna, en el número 58, realizado por Mario Gioffredo y reformado posteriormente por Antonio Niccolini en estilo neoclásico para Lucia Migliaccio, mujer morganática de Fernando I de Borbón; y el Palazzo Calabritto, en el número 30, remodelado por Luigi Vanvitelli en la segunda mitad del siglo XVIII.


title: Piazza dei Martiri

text: El monumento situado en el centro de la plaza está constituido por una columna que ya existía en la época borbónica, cuando la plaza recibía el nombre de "Piazza della Pace". En su cima se erige una estatua de Emanuele Caggiano que simboliza la "virtud de los mártires" y que sustituyó a la anterior estatua de la Virgen de la Paz.


title: Piazza dei Martiri

text: En su base hay cuatro leones, cada uno de los cuales representa los mártires napolitanos de una época histórica distinta: Detrás del león dedicado a los caídos por la unificación italiana hay una placa que recita las siguientes palabras:


title: La colegiala

text: «La colegiala» es un sencillo escrito por compositor peruano Walter León Aguilar e interpretada por primera vez por el grupo peruano de cumbia "Los Ilusionistas". Fue publicado en 1975 como sencillo del álbum "Dinsa".


title: La colegiala

text: La canción fue grabada por Rodolfo Aicardi (líder de Rodolfo y su Tipica RA7) a 45 rpm y publicada en 1982 en Sudamérica por su compañía discográfica, RCA; La colegiala fue el sencillo elegido por Publicis como música para un comercial de Nescafé (inicialmente para el mercado ecuatoriano y luego en todos los demás países latinoamericanos), en poco tiempo se convirtió en un éxito en todo el subcontinente hasta el punto de convencer a la compañía publicitaria de usar la música también para los anuncios europeos a inicios de la década de 1980. El sencillo fue publicado en 1983 en Europa, donde vendió muchas copias, especialmente en España, Francia e Italia; en este último país permaneció en las listas de éxitos durante veintiuna semanas, alcanzando el tercer lugar en su máxima posición.


title: La colegiala

text: De fama latinoamericana, "La Colegiala" se ha grabado en muchas versiones y ritmos. Se han grabado distintas versiones del tema, con intérpretes tan variopintos como el grupo Caló de México, los Gipsy Kings de Francia, Jean-Claude Borelly de Francia, Fausto Papetti de Italia, Alex Bueno de República Dominicana (1988), Sandra Reemer de Holanda (1990), King África de Argentina, Los Fatales de Uruguay, Miguelo de Chile, Pastor López de Venezuela, Gary Low (1984) de Italia, el grupo Parchís de España, Rodolfo Aicardi y Los Hispanos de Colombia y Venezuela, siendo esta versión una de las más famosas y conocidas alrededor del mundo, The Boy Next Door, Fresh Coast feat. Jody Bernal en 2017, en 2021 se adapta al género urbano con el nombre "Ten cuidado" interpretado por Pitbull, Farruko y compañía.


title: La colegiala

text: Richard Gotainer la adaptó al francés bajo el título "Les frappés du café", Serge Nelson como "Les frappés du café (La Colegiala Remix)", Crooked Stilo (en 2004, retitulándolo como "Mis Colegialas", King África lo lanzó como "Africana", con cambios adicionales en las letras y la música. İdo Tatlıses lo lanzó en turco como "Sen". En 2010, Belle Pérez lo lanzó con cambios notables en las letras en español.


title: La colegiala

text: La banda sonora de la película india "Ullaasam" contiene la canción "Cho Larey", basada en "La Colegiala".


title: Jorge Arcas

text: "Aún no ha conseguido ninguna victoria como profesional"


title: Jorge Arcas

text: Durante su carrera deportiva ha conseguido los siguientes puestos en las Grandes Vueltas:


title: China League Two

text: La Segunda Liga China (chino simplificado: 中国足球协会乙级联赛) es la tercera división de fútbol de la República Popular China. La liga está bajo los auspicios de la Asociación China de Fútbol. Por encima de la Segunda Liga China está la Primera Liga China y la Superliga China.


title: China League Two

text: El campeonato se divide en dos grupos, uno en el Norte, y otro en el Sur. Los cuatro mejores equipos de cada grupo entran en el Play-off de ascenso una vez concluida la temporada regular.


title: Acogimiento civil

text: El acogimiento civil, también denominado apadrinamiento civil, bautismo civil, ceremonia civil de imposición de nombre o ceremonia civil de otorgamiento de carta de ciudadanía, entre otros nombres, es un ceremonia laica que simboliza el ingreso del niño en la sociedad.


title: Acogimiento civil

text: Esta ceremonia nació en la Francia republicana y ha conocido un resurgimiento a comienzo del siglo XXI en algunos países, como la misma Francia, España y el Reino Unido. Se trata de una alternativa laica al sacramento cristiano del bautismo, y como tal está despojada de cualquier matiz religioso, de manera que las familias que solicitan esta fórmula pueden celebrar la llegada al mundo de su hijo sin para ello tener que inscribirlo en una confesión religiosa.


title: Acogimiento civil

text: En Francia el acogimiento civil se denomina padrinazgo civil () o bautizo republicano (). El primero tuvo lugar en Estrasburgo el 13 de julio de 1790, instituyéndose por decreto el 26 de junio de 1792 como parte de la separación Iglesia-Estado de la Revolución Francesa. El político Joseph Fouché lo declaró en 1793 para su hija Nièvre: «En Nevers, este nuevo papa es el primero en introducir el bautismo civil para su hija, a la que llama Nièvre por el nombre del departamento».


title: Acogimiento civil

text: Tras caer en desuso en el siglo XIX, el municipio de Saint-Denis lo revitalizó en 1892 con el fin de «sacar a la juventud de la influencia nefasta de las religiones deístas que atrofian y falsean su inteligencia». Permaneció en boga en el norte de Francia durante la "Belle Époque". Posteriormente se volvió más infrecuente, aunque siguió teniendo vigencia a lo largo del siglo XX en algunos municipios.


title: Acogimiento civil

text: Con la celebración del segundo centenario de la Revolución Francesa volvió a revitalizarse como una ceremonia republicana.


title: Acogimiento civil

text: A comienzos del siglo XXI se ha desarrollado como una forma de apoyo a los extranjeros en situación irregular, con un especial impulso por parte de Réseau éducation sans frontières ("Red Educación Sin Fronteras", RESF).


title: Acogimiento civil

text: A fecha de 2015, no existe una regulación a nivel estatal del acogimiento civil, sino que su realización corre a cargo de los ayuntamientos que tengan la voluntad de celebrarlos.


title: Acogimiento civil

text: El primer municipio que celebró un acogimiento civil en España fue Igualada (Barcelona), el 7 de noviembre de 2004. En 2007 le siguió el municipio de Rivas-Vaciamadrid (Madrid) y en 2009 El Borge (Málaga) y la ciudad de Madrid.


title: Acogimiento civil

text: Durante la ceremonia, el alcalde o concejal lee algunos de los artículos de la Convención Internacional de los Derechos de la Infancia o de la Constitución Española, particularmente aquellos artículos relevantes a la educación o a los derechos y libertades fundamentales de la persona. Puede incluir lecturas complementarias y piezas musicales escogidas por el ayuntamiento o por la familia. La ceremonia concluye con la firma de la carta de ciudadanía. En Rivas, el ayuntamiento entrega a la familia un obsequio así como información acerca de los servicios locales para la infancia.


title: Acogimiento civil

text: En el Reino Unido existen varias alternativas al bautismo. Algunas alternativas también religiosas son la bendición eclesiástica y la acción de gracias sin bendición. También existe una alternativa totalmente secular denominada "civil naming ceremony", o ceremonia civil de imposición de nombre, que es realizada por algunos ayuntamientos y organizaciones humanistas como The British Humanist Association.


title: Acogimiento civil

text: La ceremonia civil de imposición de nombre no tiene estatus legal. Los padres pueden oficiar la ceremonia o bien delegar la tarea en un oficiante. A lo largo de la ceremonia, los padres expresan su compromiso hacia su hijo y pueden escoger piezas musicales y textos para ser leídos. Al final tienen la opción de llevarse un recuerdo.


title: Acogimiento civil

text: Algunos términos con connotaciones religiosas se sustituyen por otros términos que no tienen esas connotaciones. Por ejemplo, "godparents", el término inglés para «padrinos» proviene de "God" (Dios) + "parents" (padres). En una ceremonia civil se emplea en su lugar "supporting adults" («adultos de apoyo») o "mentors" («mentores»).


title: Kalibr

text: Kalibr (del ruso, Калибр: "Calibre"), es una familia de misiles de alta precisión y alcance diseñados en Rusia, muy versátiles, porque se pueden instalar en buques, submarinos, defensa naval y costera, misiles de ataque terrestre de diferentes países. Oficialmente designados con los nombres de 3M-54 Kalibr, 3M51, Alfa, P-900, 3M14 Biryuza, (designación OTAN SS-N-27 Sizzler -del inglés "incinerador"- y SS-N-30A), entre otros .


title: Kalibr

text: La versión modificada para exportación se llama 'Club'. Originalmente se desarrollaron por la agencia Novator para la Armada soviética en 1983, con el misil antibuque Alfa. Presentado al público por primera vez en el Salón Internacional de la Aviación y el Espacio de 1993.


title: Kalibr

text: Más tarde el misil Alfa fue la base para el 3M-54 Calibre (OCD Caliber) complementados por otros misiles como el RK-55.


title: Kalibr

text: Los misiles subsónicos 3M-54 vuelan a muy pocos metros sobre el nivel del mar y poseen la capacidad de cambiar de rumbo o dirección para entorpecer su interceptación y alcanzan una velocidad de 3 Mach. Están guiados por el sistema de navegación vía satélite ruso GLONASS, que le permiten realizar ataques de alta precisión. Tienen un alcance de hasta 2600 kilómetros.


title: Sala Magallanes

text: Pequeño Teatro Magallanes o Sala Magallanes fue un reducido espacio teatral de Madrid (España), situado en el número 1 de la calle Magallanes en el barrio de Arapiles del distrito de Chamberí. Ente 1971 y 1976, permaneció activo como sala independiente de forma intermitente, gestionado y dirigido por miembros del Teatro Experimental Independiente. Tras una sucesión de cierres y prohibiciones, se convirtió en un café-teatro en la línea comercial (y más tarde en sala X, y luego sala de cine "para indies, hipsters y nostálgicos").


title: Sala Magallanes

text: Alquilado el local por algunos alumnos de William Layton (entre ellos Pedro Carvajal), como espacio de estudio y expresión del T.E.I., en su breve existencia se pusieron en escena obras de autores extranjeros como Bertolt Brecht, Camus, Friedrich Dürrenmatt, Harold Pinter, Pablo Población o Tennesse Williams, y se estrenaron algunos de los más interesantes montajes de grupos independientes como La Cuadra, Tábano, Esperpento, Mediodía, entre otros muchos. También se invitó a grupos experimentales europeos, entre los que destacaría el Roy Hart Theatre.


title: Sala Magallanes

text: Ha quedado noticia en diversos estudios y revistas especializadas de la relativa importancia del Pequeño Teatro Magallanes dentro del panorama del teatro independiente español. Como espacio de representación "mantuvo una programación innovadora y de elevada calidad, hasta que se vio obligado a cerrar cuando había cumplido sólo dos temporadas dentro del período de la Transición". En un S.O.S. final recogido en el "Manifiesto TEI a la opinión pública", pueden leerse párrafos en los que se explicaba que «...este cierre se une y vuelve a poner de manifiesto la situación insostenible de tantos trabajadores de la cultura, la incomprensión, el desamparo e incluso el desprecio y la ineficacia con que los organismos de la Administración controlan la acción de la cultura...» También se llamaba la atención sobre el hecho desproporcionado «del cerco económico a que este local ha estado sometido» (considerando que tenía una ridícula capacidad apenas para medio centenar de espectadores).


title: Sala Magallanes

text: Algunos sectores de la prensa de esos años de la Transición española, se hicieron eco del citado manifiesto, subrayando aquellos párrafos en los que se reclamaba o exigía «una administración política teatral democráticamente elegida por los miembros de nuestra profesión, la libre utilización de todo tipo de local público para el hecho teatral, y de los medios de comunicación pública, la abolición de la censura en todas sus formas de expresión, y sobre todo la consideración por parte del Gobierno de que el, teatro es un servicio público para nuestro país»(...) «Todo esto llevaría consigo la inmediata ruptura de la legalización actual, que sólo beneficia a un número determinado y mínimo de empresarios teatrales, en su mayoría propietarios o arrendatarios de los locales legalizados del país.» Al parecer hubo algo más que 'razones políticas' o 'imposiciones de la historia'.


title: Sala Magallanes

text: La Sala Magallanes formó parte del conjunto de experiencias de teatro de investigación en la España de la Transición, junto a otras también desaparecidas como la Sala Cadarso, la Sala Cáceres o la Sala Gayo Vallecano. Testigo de ese periodo, solo ha sobrevivido, de forma simbólica, la Sala Olimpia, cuyo demolido edificio fue sustituido por el Teatro Valle-Inclán.


title: Sala Magallanes

text: El espacio del Pequeño Teatro albergó y sirvió de plataforma para muy diversos espectáculos además de otras actividades extra-teatrales como conferencias, presentación de libros, exposiciones de pintura, recitales musicales, etc. Así, por ejemplo, entre las puestas en escena más originales estuvo la versión, en 1972, del "Retablillo de Don Cristóbal" en clave de muñecos humanos o polichinelas, es decir con actores en vez de títeres, a cargo del grupo Tábano. Y entre los espectáculos mixtos (músico-teatrales), el homenaje a Jacques Brel, según montaje de Alonso Gil, con la colaboración de Hilario Camacho, titulado "Esta noche, Brel".


title: Historia de la Marina Catalana (libro)

text: La Historia de la marina catalana es un libro escrito por Arcadi García Sanz que glosa la Marina Catalana, en el comercio y en la guerra, sus hazañas y conquistas, en una compilación histórica que abarca desde la Prehistoria hasta nuestros días. Describe las batallas marítimas, las actividades de los hombres de mar, para terminar detallando aspectos del derecho marítimo.


title: Historia de la Marina Catalana (libro)

text: Aparte de explicar, como se ha dicho anteriormente, la historia de la Marina Catalana en un ámbito cronológico desde la prehistoria hasta nuestros días, trata especialmente el período que va desde el Edad Media hasta bien entrado el  siglo XVI, con el importante aspecto de lo que respecta a la marina mercante, que hizo de Cataluña una de las potencias comerciales del Mediterráneo.


title: Historia de la Marina Catalana (libro)

text: No se limita a los acontecimientos políticos y a la guerra en el mar, y se sumerge en el estudio de los hombres del mar, la organización del transporte marítimo, los barcos, el derecho marítimo y el comercio, culminando el ensayo con el arte y la ciencia de la navegación marítima por parte de los catalanes de todos los tiempos.


title: Historia de la Marina Catalana (libro)

text: Prólogo de José María Martínez-Hidalgo. Colección. "Enciclopedia Catalana Aedos". (Editorial Aedos, Barcelona 1977), 29,5 cm. 449 pág. 15 f. que incluyen apéndices e índices. Profusas ilustraciones en el texto, con 17 láminas ampliadas fuera del texto.


title: Adventures in Babysitting (película de 2016)

text: Adventures in Babysitting (conocida como Una aventura de niñeras en Hispanoamérica y Canguros en apuros en España) es una de 2016, remake de la película del mismo nombre de 1987. Fue dirigida por John Schultz y protagonizada por Sabrina Carpenter y Sofia Carson, las cuales interpretan a un par de niñeras muy competitivas. En Argentina, el DVD de la película fue el más vendido en los locales Yenny/El Ateneo durante agosto de 2016.


text: Se estrenó en Estados Unidos y Canadá el 24 de junio de 2016, en Latinoamérica el 10 de julio de 2016 y en España el 9 de septiembre de 2016.


text: Es la centésima Película Original de Disney Channel en ser producida.


text: Jenny Parker (Sabrina Carpenter) y Lola Pérez (Sofia Carson) son adolescentes con personalidades opuestas, pero con la misma pasión por la fotografía. Las dos se encuentran cuando son finalistas para el prestigioso concurso "Fotografía de práctica", y sin querer intercambian sus teléfono antes de entrar a sus entrevistas.


text: Helen Anderson (Gillian Vigman) llama a Jenny, pidiendo una niñera de último minuto debido a un pariente que no podía hacerlo. Lola está a punto de explicar el error, pero decide aceptar el trabajo cuando recibe una multa de aparcamiento del novato agente, James (Max Lloyd-Jones). De pronto, el interés amoroso de Jenny, Zac Chase (Kevin Quinn) la llama e invita a Jenny al concierto Rockets, pero Lola le cuelga rápidamente con el fin de coquetear con el agente James. Zac cree erróneamente que Jenny no está interesada en él, por lo que decide invitar a otra chica a acompañarlo al concierto. Jenny y Lola llegan a sus respectivos puestos de trabajo de niñera. Donna Cooper (Gabrielle Miller) le dice a Jenny que no deje que su hija mayor Emily (Nikki Hahn) tiña su cabello y ni que Katy (Mallory James Mahoney) use sus aretes de diamante. Helen le dice a Lola que cuide a los niños y que Lady Marmalade, una caniche, no puede tener estrés.


text: Además, tanto Lola como Jenny se dan cuenta de que cambiaron los teléfonos, y Jenny va a la casa de los Anderson para recuperar su teléfono. En ese momento, Bobby provoca un desastre en la cocina y el hijo mayor Trey escapa al concierto Rockets a pesar de estar castigado. Jenny, Lola, y los niños en el auto de los Anderson van a una casa de empeño esquemática en la ciudad con el fin de encontrar a Trey. Sin embargo, se dan cuenta de que él ya se había ido con sus amigos. En la tienda, Bobby accidentalmente deja escapar un raro hurón zafiro el cuál es fotografiado por Lola. Debido a que el animal es ilegal, los dueños de la tienda de empeño los persiguen, tratando de borrar la foto de la cámara de Lola.


text: El grupo se dan cuenta de que el auto está siendo remolcado. El propietario del camión les dice que necesitan $100 a pagar para recuperar el auto y tienen hasta la medianoche para pagarlo. El grupo se ve obligado a tomar un autobús a su próximo destino, la pizzería favorita de Trey. Ellos encuentran a Trey y ahora todos juntos, tratan de encontrar la manera de pagar las cuotas del camión de remolque. Bobby y Scalper los persiguen hasta llegar a una fábrica de ropa. Los siete una vez más logran escapar de ellos y una vez a salvo, Lola sugiere revender los boletos del concierto.


text: Tiny y Scalper logran rastrearlos, pero se mantienen a distancia de revelarse a sí mismos cuando Lola es detenida por ilegalmente revender el boleto. Mientras esperan en la estación de policía, Jenny se horroriza al descubrir que Emily en secreto se tiñó el pelo de verde y se hizo un tatuaje en el antebrazo, seguidamente la reprende con enojo. Emily se molesta y llama a sus padres y deja un mensaje de voz a la señora Cooper explicando el problema en que se encuentran. En la sala de interrogatorios, Lola es confrontada por el oficial James. Él la ha castigado por tratar de volver a vender el boleto, señalando que ella está dando un mal ejemplo a los niños. Lola finalmente se da cuenta de que su impulsividad tiene consecuencias y pide ser libre y hacer las cosas bien. Mientras tanto, en el vestíbulo, AJ se encuentra con su patinadora ídola Jailer Swift, cuando Swift y su equipo de roller derby son detenidos por cargos de conducta desordenada. Lola está libre de todos los cargos y se reúne con el grupo. El equipo de derby comienza a luchar entre sí y proporciona suficiente distracción para los siete se alejaran.


text: Una vez a salvo, Katy recuerda que su madre mantiene un billete de $100 en su abrigo para emergencias y el grupo decide colarse en el planetario local, donde los Cooper y Anderson están asistiendo a una fiesta. Mientras Jenny, Katy y Lola se colan en la sala de almacenamiento para buscar el abrigo de la señora Cooper, los Cooper escuchan el mensaje de Emily y van ña la comisaría para comprobar si sus hijos están detenidos. El abrigo es llevado a la mesa de los Cooper, donde los Anderson están sentados, por lo que Lola se disfraza como una chica rica para robar el dinero. Mientras tanto, Bobby se hace cargo de la cocina después de que el jefe de cocina renunciara. Tiny y Scalper son atrapados por la seguridad y el hurón zafiro es agarrado.


text: Una vez que Lola consigue el dinero, el grupo se dirige al lugar de remolque antes de que cierre y recuperan el auto. Tiny y Scalper son detenidos y el hurón zafiro es llevado a un refugio de animales. Lola bromea cómo la noche de Jenny es más interesante que ir a un concierto con Zac y Jenny finalmente comprende por qué Zac se ha vuelto distante con ella. Ella se enoja con Lola, pero ella sugiere conducir al concierto Rockets para explicarle todo. Lola negocia su preciada cámara a cambio de la admisión de Jenny por lo que Jenny y Zac se reconcilian. Posteriormente, el grupo llega a sus casas antes que los padres.


text: Una vez que entran, se enteran de un desastre mucho más grande. La lavadora ha estallado regando jabón en todas partes. El perro de los Anderson, Lady Marmalade cubierta de salsa, que también está esparcida por todo el suelo. Trey lava el coche y ayuda a Emily a limpiar a su perro y también los mechones pintados de Emily, Jenny y Katy limpian el cuarto de lavado, y Lola, Bobby y AJ limpian la cocina. Una vez que todos terminan, Jenny, Katy y Emily vuelven a casa de los Anderson. Lola cubre inmediatamente todo y dice que los niños ya eran grandes y maravillosos. Jenny hace lo mismo. Al salir, Zac llega diciendo que se olvidó dar a Emily sus auriculares, y los dos empiezan a hablar, para el deleite de Katy y Emily que están viendo. Lola obtiene su licencia de conducir de vuelta por el agente James.


text: Con el tiempo, Lola y Jenny comienzan a adoptar algunas de las características de los demás, y Jenny disminuye su beca fotográfica, dándosela a Lola, quien comienza una relación con el agente James. Al final, Lola envía las imágenes a Katy, Emily, AJ, Bobby, Trey, Jenny y accidentalmente a Helen, quien se sorprende al ver la imagen de Lady Marmalade en la bañera.Adventures in Babysitting tenía previsto tener un remake que iba a ser estrenado en 2012. Raven-Symoné iba a protagonizar dicha película, pero decidió retirarse debido a otros proyectos. En 2008, la cantante Miley Cyrus también había recibido la misma propuesta, pero luego negó su participación en la película.


text: Finalmente el 9 de enero de 2015, Disney Channel anunció que el remake sería realizado, con las actrices y cantantes Sabrina Carpenter y Sofia Carson con los papeles principales.


text: El rodaje comenzó el 2 de marzo de 2016 en Vancouver, Columbia Británica, Canadá, y finalizó el 18 de abril del mismo año.


title: Artesanía de la palma

text: La artesanía de la palma es el arte de elaborar piezas, antiguamente de uso cotidiano, elaboradas con palma. Años atrás confeccionar estos utensilios, era considerado un oficio ya que la gente utilizaba rutinariamente las piezas confeccionadas con palma para avivar el fuego, recoger las olivas, protegerse del sol y otras muchas aplicaciones. En la actualidad es considerado un arte ya que los utensilios tienen más finalidades decorativas. Cada vez son menos las personas (mujeres, mayoritariamente) que conocen bien este oficio convertido en arte y que poco a poco va desapareciendo. La artesanía de la palma se realiza desde hace siglos, ya que se han encontrado vestigios de piezas tejidas con margalló en talayots de las Islas Baleares. Es de suponer que en el Mediterráneo sus pobladores intentaban aprovechar los recursos naturales de que disponían para confeccionar los utensilios que necesitaban para las tareas cotidianas. Así pues encontraron un gran material en la hoja de la palma: los «brins», que aprendieron a tejer para confeccionar una especie de tejido resistente y fuerte. Entonces fue cuando el trabajo de la palma se convirtió en un oficio. Actualmente, según la zona este oficio se conoce con los nombres de trenzar, llatar, llatrar, entre otros. Debido a sus múltiples aplicaciones, este tejido era muy preciado y muchas las mujeres que aprendían este oficio para confeccionar piezas con las hojas de esta palmera, para posteriormente venderlas o intercambiarlas por otros bienes. Actualmente este oficio va desapareciendo poco a poco, con el desarrollo de nuevos materiales como el plástico y fibras sintéticas que han suplido las fibras naturales. Así el trabajo de las «llatadores» se encuentra preservado únicamente como una tradición artesana en ciertas zonas del Mediterráneo.


title: Artesanía de la palma

text: la palma (Chamaerops humilis) es una planta que pertenece a la familia de las palmeras (Arecaceae). Aunque hoy en día hay otras variedades de palmeras muy comunes en nuestro país, todas son originarias de otros continentes. la palma en cambio es una especie vegetal autóctona de Europa. Esta palmera recibe distintos nombres dependiendo de la zona en la que se encuentra: margalló, margallón, margajón, palma enana, palmiche, palmito.  la palma, como cualquier vegetal, vive en zonas concretas, necesitando una tierra y condiciones específicas para su desarrollo. El hábitat natural de esta palmera se encuentra en las tierras calcáreas que no estén muy elevadas y a corta distancia del mar. El clima también es un factor importante en el desarrollo de esta palmera, que escoge zonas cálidas donde el sol tiene fuerza durante el mediodía, rehúye el frío y las zonas sombrías ya que pondrían en peligro su vida. Vive en lugares áridos con unas condiciones meteorológicas parecidas a las plantas subtropicales.


title: Artesanía de la palma

text: Esta palmera se distribuye a lo largo de la costa mediterránea, encontrándose en países como Italia, España o Grecia. En la península ibérica se encuentra principalmente en las Islas Baleares, en la zona de Andalucía, en la Sierra de Gata, en la zona de Valencia y en Cataluña, especialmente en el macizo del Garraf y en el sur de la Cordillera Litoral.


title: Artesanía de la palma

text: La materia prima para la elaboración de utensilios de margalló son sus hojas, largas y puntiagudas, que se desarrollan a partir del tallo en forma de abanico. La recolección de estas hojas es un trabajo minucioso y artesanal, ya que esta palmera no se cultiva sino que se recogen las hojas de las plantas silvestres. La época óptima de la recolección es al final del verano. El procedimiento que se sigue en el momento de la recolección es el siguiente:


title: Artesanía de la palma

text: Las hojas, una vez secas no pueden ser trabajadas debido que no tienen elasticidad, y al trenzarlas se romperían. Por ello es necesario tratarlas de forma que adquieran la suavidad necesaria para poder ser trenzadas. El primer paso es escaldar las hojas en agua hirviendo; pasado un rato se sacan y se dejan secar durante un día. Gracias a esto vuelven a coger elasticidad y pueden ser utilizadas para el trenzado.


title: Artesanía de la palma

text: El segundo paso consiste en cortar los trozos de tallo que sostienen las hojas y seleccionar las hojas más aptas para ser trabajadas. Estas hojas están formadas por múltiples capas o foliolos, que deben ser separadas una a una para obtener la materia prima con que tejer las piezas. Estas hojas preparadas se denominan “brins” en algunas zonas. A veces, para dar un aspecto más decorativo se pueden teñir algunas hojas con pigmentos naturales.


title: Artesanía de la palma

text: Estos “brins” ya pueden ser trenzados formando unas tiras estrechas de unos centímetros de ancho, según la pieza a confeccionar. Estas trenzas se denominan “llatas” y una vez finalizadas deben secarse al sol durante unos días hasta que estén listas para el siguiente paso: coser. Ésta es posiblemente la parte más delicada de la confección, y donde se demuestra la valía de la artesana. Consiste en coser las trenzas entre ellas utilizando las mismas hojas de la palma, de manera que se adquiera la forma del utensilio a confeccionar.


title: Artesanía de la palma

text: Las piezas elaboradas se utilizaban tanto para las tareas domésticas como para el trabajo en el campo. Los usos más habituales de estas piezas los podemos clasificar en:


title: Libro del Consulado del Mar

text: El Libro del Consulado del Mar o Libro del Consulado de Mar es un compendio de leyes de derecho marítimo que rigió durante siglos el comercio en el Mediterráneo. De origen valenciano, fue traducido a gran cantidad de lenguas y ha servido como base para la legislación marítima internacional actual.


title: Libro del Consulado del Mar

text: Al establecer el rey Pedro III el Grande, en 1283, el primer consulado del mar de España en Valencia, ordenó que este aplicase los usos y costumbres marítimos de Barcelona, que se llamaban "costums de mar" y que no habían sido aún codificadas, aunque existía en Barcelona otra compilación de normas marítimas denominadas "Ordinacions de Ribera", que eran lo que hoy se llamaría "Normas de Policía del Puerto y Aguas Litorales".


title: Libro del Consulado del Mar

text: El mérito del Libro del Consulado del Mar o "Llibre del Consolat de Mar" radica en que es la primera obra que recopila las leyes y costumbres marítimas dispersas de los derechos romano, griego, bizantino, rodio, italiano, francés y español.


title: Libro del Consulado del Mar

text: Hasta la redacción de "l’Ordonnance de la Marine" en Francia en 1681, el "Libro del Consulado del Mar" fue el código de derecho marítimo vigente en todo el Mediterráneo. En España siguió en uso hasta la implantación del "Código de Comercio". Antes de su compilación, se utilizaban como código marítimo las "Tablas Amalfitanas", que eran, como él, un conjunto de reglas para regular el comercio marítimo redactadas en Amalfi, y que se vieron sustituidas por él.


title: Libro del Consulado del Mar

text: La expansión y supremacía comercial y marítima de la Marina catalana, con los Consulados del Mar por toda Europa, tuvo como consecuencia que la compilación de derecho marítimo, conocida con el nombre de "Libro del Consulado del Mar", transcendiera las fronteras políticas en todo el Mediterráneo y el levante del Atlántico. El "Libro del Consulado del Mar", elaborado sobre las bases de las costumbres marítimas mediterráneas, estaba inspirado en las costumbres marítimas de Barcelona, que se perfeccionaron en el Consulat de Mar de Valencia.


title: Libro del Consulado del Mar

text: Escrito originariamente en valenciano, el Libro del Consulado del Mar se tradujo al italiano, francés, inglés, castellano y a otras lenguas, ya que durante siglos fue la base de la legislación naval mercantil en numerosos países, incluso en tiempos modernos.


title: Libro del Consulado del Mar

text: El libro incluía como anexo las ordenanzas sobre seguros marítimos de Barcelona de 1435, que fueron las primeras conocidas en el mundo, y la gran difusión del libro ayudó a propagar estas ordenanzas.


title: Libro del Consulado del Mar

text: Con los Decretos de Nueva Planta (1707-1716), fueron suprimidos todos los Consulados del Mar en el Mediteràneo, excepto en Mallorca y Barcelona. Este último no llegó a actuar normalmente debido a los citados decretos de Nueva Planta. Las normas del Libro del Consulado del Mar estuvieron vigentes en España hasta 1829, fecha en la que fueron sustituidas por el código de comercio español, inspirado en la legislación francesa.


title: Libro del Consulado del Mar

text: En varios países de Europa se siguieron utilizando esas ordenanzas hasta finales del siglo XVIII. En 1874 Sir Travers Twiss lo tradujo al inglés por razones de utilidad, a principios del siglo XX un tribunal estadounidense negó una acción por no estar fundada en el "Consolat de Mar", y, aún en marzo de 1937, el tribunal de apelación de Alejandría citó un capítulo del libro para dictar una sentencia.


title: Libro del Consulado del Mar

text: Chiner y Chacón dicen que las Ordenanzas de Ribera ("Ordinationes Ripariæ") escritas en 1258 no codificaban aún los usos marítimos de Barcelona, y que la primera referencia a "cónsules de mar" aparece en Barcelona en 1282, solo un año antes de crearse el Consulado de Mar en Valencia. Señalan también que los cónsules de Barcelona no tenían la independencia que el Libro del Consulat les asigna posteriormente. Las costumbres recogidas en el libro tendrían en parte origen barcelonés, pero muchas se habrían creado y consolidado en Valencia, de donde se habrían copiado a los Consulados creados posteriormente. Según Arcadi García i Sanz, la diferencia principal entre los consulados de Barcelona y de Valencia sería que este último tendría desde su inicio una jurisdicción real, y que por eso este habría influido tan fuertemente en los demás Consulados durante el siglo XV.


title: Libro del Consulado del Mar

text: Las costumbres del Consulat estaban basadas explícitamente en el "Usus et Consuetudo maris", según el privilegio de fundación del 1 de diciembre de 1283, que era "un conjunto de prácticas jurídico-marítimas ("Usus maris") basadas en un texto jurídico escrito ("Consuetudo maris")", y ambos juntos serían la tradición jurídico-marítima del Mediterráneo occidental. Está documentado que el texto ya estaba en tierras catalanas, pues estaba en Vic en 1231, y fue incorporado en catalán a la "Costum de Tortosa" en 1272. Este escrito seguramente provendría de fuera de la Península y se habría introducido a través de los usos marítimos de la Ribera de Barcelona.


title: Libro del Consulado del Mar

text: La "Enciclopedia General del Mar" dice que el origen del libro es un tema controvertido, en el que tres países se disputaron la gloria de ser los primeros en redactarlo: Francia (Marsella), España (Valencia, Barcelona y Tortosa) e Italia (Pisa).


title: Libro del Consulado del Mar

text: A finales del siglo XVIII, A. Capmany y Monpalau deduce tras estudiar el tema que el Libro del Consulado del Mar había sido escrito en Barcelona entre 1258 y 1266. Aceptando la influencia pisana, rebatió los argumentos que le daban un origen italiano. En la misma época, el sardo Domenico Azuni argumenta en favor del origen pisano, planteando que, al ser Pisa la primera potencia marítima de la época, forzosamente debía tener su legislación marítima. El francés Pardessus en su estudio "Collection de lois maritimes antérieures au XVIII siècle" discrepa de Azuni, considerando que la primera copia no es la latina que este había estudiado, sino que estaba escrita en catalán. Concluye que se redactó en Barcelona, pero entre 1340 y 1400, discrepando en este punto de Capmany. Más tarde, Wildscut, teniendo en cuenta que la compilación original no hace ninguna referencia a las Letras de cambio deduce que es anterior a la primera mitad del siglo XIII.


title: Libro del Consulado del Mar

text: La primera compilación valenciana de las costumbres del mar se hizo en Valencia entre 1320 y 1330.


title: Libro del Consulado del Mar

text: Es considerado como la obra cumbre del Derecho Marítimo medieval, y uno de los iconos de la jurisprudencia valenciana.


title: Libro del Consulado del Mar

text: El manuscrito original es conservado en el Archivo Municipal de Valencia. Es una obra de gran valor histórico con gran repercusión internacional a través de los siglos.


title: Libro del Consulado del Mar

text: Existen varias copias manuscritas medievales, si bien uno de los ejemplos más bellos desde el punto de vistas artístico es el citado códice del "Consolat del Mar" con miniaturas de Domingo Crespí realizadas en 1407, conservado en el Archivo Histórico Municipal de Valencia.


title: Libro del Consulado del Mar

text: Con la llegada de la imprenta, la primera edición en imprenta conocida es de 1436-1484 en Valencia.


title: Libro del Consulado del Mar

text: La ciudad de Mallorca se rindió a Pedro el Ceremonioso, y este le concedió el 1343 el Consulado de Mar de Mallorca, regido por las costumbres de Valencia, "per modum el formam in civitate Valencia usitatos". Según Arcadí García i Sanz, se hizo una adaptación y no un calco. Huguet Borràs redactó el "Ordre judiciari de la Cort del cònsols del mar de la ciutat de València" y reescribió las costumbres valencianas, creando al juntarlos la compilación llamada "Capítols del Consolat de mar de Mallorques", documentada por primera vez en 14 de febrero de 1345.


title: Libro del Consulado del Mar

text: Pedro el Ceremonioso concedió a Barcelona su Consulado de Mar diciendo que estaría bajo la misma forma que el de Mallorca, "sub ea scilicet forma qua concessum est civitati Maioricarum". Las costumbres se adaptaron de Valencia a Mallorca, y de ahí a Barcelona.


title: Libro del Consulado del Mar

text: Capmany dice que a causa de esas adaptaciones los siete primeros capítulos trataban de asuntos que solo era útiles para los cónsules de mar de Valencia, siendo añadidas indiscriminadamente varias leyes y ordenaciones barcelonenses. Capmany dice que la parte correspondiente a las ordenaciones conocidas como "consolat del mar" no fue copiado de Mallorca ni de Valencia, sino que fue compilado de las propias costumbres barcelonesas conocidas como "libre del consolat del mar", y que el estar compilado con las ordenaciones valencianas en imprentas barcelonesas habría causado confusiones en autores posteriores, que les habrían dado un origen valenciano cuando en realidad hubiesen sido de Barcelona.


title: Libro del Consulado del Mar

text: La primera edición fue en 14 de agosto de 1502.


title: Libro del Consulado del Mar

text: La parte I consiste en 43 capítulos que prescriben los métodos para escoger los Cónsules del Mar y los Jueces de Apelación en Valencia, las competencias jurídicas de cada uno, y las regulaciones procedimentales de las adjudicaciones de casos llevados ante ellos. Los artículos 44 y 45 fueron descartados, probablemente por ilegibles, y se referían a cargamentos en dirección a Alejandría


title: Libro del Consulado del Mar

text: La parte II consistía en los artículos del 46 al 334 de las leyes del año 1343. La primera área, del artículo 46 hasta el 297, se ocupa de las costumbres generalmente aceptadas del comercio marítimo, mientras que la segunda área, artículos del 298 hasta al 334, se ocupa de los corsarios, pirateo, expediciones de fuerzas navales armadas, convoyes, seguro marítimo, letras de cambio, y otras materias diversas. Al manuscrito original en la Bibliotheque Nationale en París, la siguiente inscripción aparece al final del artículo 217: "El llibre acaba aquí. Gloria a Jesus Cristo. Amen"


title: Libro del Consulado del Mar

text: El Artículo 43 prescribe el juramento de oficio para los abogados de Mallorca, decretado por Jaime I de Aragón, y promulgado antes del año 1275. No se sabe ni cuándo ni por quién fue impuesto este juramento a los abogados de Barcelona y otras ciudades.


title: Libro del Consulado del Mar

text: Una de las ediciones más completas es la de 1914, debida a Moliné y Brasés, que no recoge solo la antiguas costumbres anteriores a la primera compilación, habiendo sido completado con aportaciones posteriores. Contiene:


title: Libro del Consulado del Mar

text: La compilación más antigua es probablemente el índice babilonio, del siglo dieciocho antes de Cristo. Los fenicios compilaron sus costumbres en el 2000 a.C., siendo luego copiadas por los griegos y a su vez por los romanos. Los habitantes de Rodas adaptaron directamente las leyes fenicias.


title: Libro del Consulado del Mar

text: El libro se inspiró lejanamente en compilaciones anteriores como las pisanas "Constitutum usus" (1161) y "Breve consulum maris" (1162) y en el texto latino "Consuetudo maris" de la primera mitad del siglo XIII, que se ha documentado que estuvo en tierras catalanas en el 1231.


title: Libro del Consulado del Mar

text: En 1010 se codificaron en Amalfi las "Tabula Amalphitana" o "Tavole Amalfitane", seguidas de la codificación de costumbres marítimas de Trani en 1063, que luego fueron adaptadas para la ciudad de Fermo.


title: Libro del Consulado del Mar

text: Jaime I demarcó en 1243 la Ribera marítima de Barcelona y sus ordenanzas fueron codificades en el 1258 en la "Carta consulatus riparte Barchinone", que todavía no tenían codificadas las costumbres marítimas de Barcelona. Poco después, los límites municipales de Barcelona fueron reorganizados y la Ribera pasó a quedar bajo el Consell de Cent, con lo que la Ribera perdió su autonomía. En el último cuarto del siglo XIII los consellers de Barcelona son los que nombran a los prohombres de la Ribera, que en 1282 aparecen nombrados como "cónsules de mar".


title: Libro del Consulado del Mar

text: Muchos autores creen que las leyes recogidas en el libro del Consulat del Mar influenciaron grandemente todas las demás compilaciones de leyes marítimas de Europa, y que están parcialmente basadas en él.


title: Libro del Consulado del Mar

text: Algunas de estas leyes recogidas en el libro del Consulat de Mar fueron adoptadas ya en el siglo IX en sitios como el mar Báltico, el Mar del Norte, Schleswig, Riga, Wisby, Hamburgo, Lübeck, y otras ciudades de la Liga Hanseática, siendo publicadas a partir del 1407 bajo el título de "Waterrecht", llamándoselas también Leyes de Wisby.


title: Libro del Consulado del Mar

text: Las Leyes de Oléron recopiladas por Eduardo I de Inglaterra y ampliadas y promulgadas por Ricardo I de Inglaterra a su regreso de Tierra Santa. Leonor de Aquitania las habría proclamado en 1160 en Francia. El origen exacto de estas Leyes está en disputa y, dada la incomunicación entre marineros del Atlántico y marineros del Mediterráneo, es posible que no hubiese influencia entre ellas. No obstante, las leyes compiladas en el Mediterráneo eventualmente superaron en importancia a las del Atlántico y las llegaron a reemplazar, dado que hubo más actividad marítima de los países que usaban las primeras.


title: Libro del Consulado del Mar

text: El "Libro Negro del Almirantazgo" ("Black Book of the Admiralty") de Bretaña también data de mediados del siglo XII.


title: Libro del Consulado del Mar

text: Con los decretos de Nueva Planta (1707-1716), fueron suprimidos todos los Consulados de Mar de los territorios de la corona de Aragón, excepto los de Mallorca y de Barcelona, el último de los cuales, aunque no llegó a actuar normalmente por la injerencia de las leyes borbónicas, contra la propia previsión que el libro hace en el Capítulo 13.


title: Libro del Consulado del Mar

text: El denominado Capítulo 13, con el título ""Capitol 13. Que no gosen posar paraules derogatives a les presents ordinacions"" textualmente dice:  El Libro del Consulado del Mar estuvo vigente en Barcelona hasta el 1829, cuando fue sustituido por el código de comercio español, inspirado en la legislación francesa.


title: Libro del Consulado del Mar

text: El Libro del Consulado del Mar hay que considerarlo, pues, como una de las aportaciones mediterráneas a la civilización occidental e, incluso, al Derecho internacional.


title: Libro del Consulado del Mar

text: La expansión y supremacía del comercio de la Corona de Aragón, con los Consulados de Mar en toda Europa, tuvo como consecuencia que el derecho marítimo de la Corona de Aragón trascienda las fronteras políticas a todo el Mar Mediterráneo y el levante del Océano Atlántico. El código jurídico elaborado sobre las bases de las costumbres marítimas de Barcelona, fue compilado entre los años 1260 y 1270, y consiguió su redacción definitiva en 1350. Con la llegada de la imprenta, en Valencia, el 1484, se hizo la primera edición. Escrito originariamente en catalán, el Libro del Consulado del Mar fue traducido al italiano, el francés, el inglés, el castellano y a otras lenguas porque durante siglos fue la base de la legislación mercantil de muchos países europeos, incluso en tiempos modernos.


title: Asbel Valenzuela

text: Asbel Velenzuela (La Paz, 21 de noviembre de 1978) es un periodista y presentador de televisión boliviano. Se desempeñó como director, productor y presentador del programa deportivo el "Super Deportivo" del canal televisivo Red Uno de Bolivia.


title: Asbel Valenzuela

text: Hizo sus estudios primarios y secundarios en su ciudad natal. Continuó con sus estudios superiores ingresando a la carrera de comunicación social de la Universidad Católica Boliviana San Pablo, graduándose como periodista.


title: Asbel Valenzuela

text: En 1994, a sus 16 años, ingresó por primera vez a la televisión, participando del programa "Más Deporte" de la cadena Televisiva Red ATB. Con ese programa pasó a la televisión estatal para regresar nuevamente al canal ATB.


title: Asbel Valenzuela

text: El año 2000, Valenzuela se fue a trabajar al canal Red Digital (Actualmente llamado Cadena A) donde un año después, en 2001, junto a otros compañeros crearon el programa "El Equipo Deportivo". Valenzuela trabajó en Cadena A hasta el año 2006.


title: Asbel Valenzuela

text: En 2006 se fue a trabajar al programa de "El Súper Deportivo" del canal Red Uno.


title: Asbel Valenzuela

text: Actualmente dirige un programa de radio luego de ser director, productor y presentador del programa deportivo el "Súper Deportivo" del canal televisivo Red Uno de Bolivia. Además conducir el programa matutino " El Mañanero" junto a con Juan Carlos Monrroy y Sandra Alcázar. hasta mediados de 2019.


title: Asbel Valenzuela

text: En abril de 2015, participó del programa de baile "Bailando por un Sueño" emitido por la Red UNO junto a la soñadora cochabambina Tania Marzana.


title: Asbel Valenzuela

text: El año 2018 fue duramente criticado por su peculiar forma de relatar los encuentros de la Copa Mundial de Fútbol.


title: Arcadi García Sanz

text: Arcadi García Sanz, (Vall de Uxó, 1926 - "ibíd.", 30 de julio de 1998) fue un archivero, documentalista, historiador del derecho y profesor universitario español.


title: Arcadi García Sanz

text: Licenciado en Derecho por la Universidad de Valencia (1948), obtuvo el doctorado en 1983 por la Universidad de Barcelona, con la tesis "El llibre del Consolat dins la història medieval del dret marítim català", dirigida por Josep Maria Font Rius y con la que obtuvo la calificación "Cum laude" y Premio Extraordinario.


title: Arcadi García Sanz

text: Entre 1949 y 1954 trabajó en la organización de la biblioteca y los archivos notariales del Archivo Episcopal de Vich y colaboró en la fundación de la revista "Ausa". Hasta 1961 trabajó en el estudio de la documentación medieval y del derecho local del norte de la Comunidad Valenciana y comenzó, también, el de diversas instituciones de derecho económico y mercantil bajo la dirección de Ramon d'Abadal. Ejerció un tiempo la profesión de abogado y fue profesor de Història del Derecho y de las Instituciones en la Universidad de Valencia y del ya desaparecido 'Colegio Universitario de Castellón', desde el que colaboró en la creación de la actual Universidad Jaime I (1991); aquí llegó a ser decano de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Económicas y profesor emérito hasta su fallecimiento.


title: Arcadi García Sanz

text: Formó parte del consejo de redacción del "Boletín de la Sociedad Castellonense de Cultura" y del consejo asesor de la revista "Drassan", del Museo Marítimo de Barcelona. Colaboró con el "Romanischer Seminar", de la Universidad de Basilea, en estudios históricos sobre derecho marítimo y derecho valenciano.


title: Arcadi García Sanz

text: Fue académico correspondiente de la Real Academia de las Buenas Letras de Barcelona, miembro del Instituto de Estudios Catalanes, el Instituto Alfonso el Magnánimo y el Consejo Valenciano de Cultura, entre otras instituciones.


title: Arcadi García Sanz

text: A lo largo de su vida obtuvo, entre otros, los siguientes premios y galardones:


title: Francisco Aznar Sanjurjo

text: Francisco Aznar Sanjurjo (1879 - 1952) fue un arquitecto español.


title: Francisco Aznar Sanjurjo

text: Se tituló en 1909. Fue profesor de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona y arquitecto del Servicio de Valoración Urbana de la Delegación de Hacienda de Barcelona.


title: Francisco Aznar Sanjurjo

text: En 1909-1910 construyó en Madrid un edificio de viviendas para Ángel Catalina, situado en la calle López de Hoyos 112, en un estilo modernista de un decorativismo ecléctico.


title: Francisco Aznar Sanjurjo

text: Para la Exposición Internacional de Barcelona de 1929 fue autor del Palacio de Proyecciones, junto a Eusebi Bona. Estaba situado entre la avenida de la Reina María Cristina, la avenida Rius i Taulet y la plaza del Universo. Con una superficie de , tenía dos plantas, la principal con una gran sala de espectáculos, con escenario y cabina para la proyección de películas, y diversas salas de exposiciones. Del edificio destacaba la fachada, de estilo clásico y monumental, con decoración escultórica de Joan Pueyo: cuatro grupos de cariátides con bisontes, cuatro grupos de esfinges y dos fuentes, realizados en piedra artificial. Derribado tras la Exposición, en su lugar se construyó el actual Palacio de Congresos.


title: Ensenada Kraken

text: La ensenada Kraken es la mayor ensenada de la isla Candelaria del archipiélago Candelaria en las Islas Sandwich del Sur. Se ubica en la costa noreste de la isla, al oeste de la punta Lengua y al este de la laguna Gorgon.


title: Ensenada Kraken

text: Recibió su nombre por el Comité de Topónimos Antárticos del Reino Unido en 1971, en referencia al Kraken, monstruo marino de la mitología nórdica.


title: Ensenada Kraken

text: La isla nunca fue habitada ni ocupada, y como el resto de las Sandwich del Sur es reclamada por el Reino Unido que la hace parte del territorio británico de ultramar de las Islas Georgias del Sur y Sandwich del Sur, y por la República Argentina, que la hace parte del departamento Islas del Atlántico Sur dentro de la provincia de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur.


title: Yves Gibeau

text: Yves Gibeau es un escritor francés nacido el 3 de enero de 1916 en Bouzy (Marne)y fallecido el 14 de octubre de 1994 en Roucy (Aisne).


title: Yves Gibeau

text: Hijo de militar, Yves Gibeau siguió la carrera militar de 1929 a 1939, siendo movilizado para la II Guerra Mundial. Hecho prisionero de guerra al año siguiente, fue repatriado en diciembre de 1941 desde Alemania.


title: Yves Gibeau

text: Después de la guerra ejerció la carrera periodística en el "Combat" y la revista "Constellation".


title: Yves Gibeau

text: Desde 1981 residió en Roucy hasta su muerte. El "premio Yves Gibeau" se concede a la obra literaria escogida entre cinco obras de autores contemporáneos editadas en edición de bolsillo.


title: Batalla de Sudbury

text: La Batalla de Sudbury fue un enfrentamiento militar librado en el contexto de la Guerra del rey Felipe. Los indios iniciaron una razia y asaltaron el pueblo durante la noche del 20 de abril de 1676, posiblemente dirigidos por el "sachem" Metacomet (c.1639-1676), pero las defensas impidieron su conquista. Los indios llevaban su fuerza principal y fue la mayor batalla de la guerra. Fue uno de los combates más sangrientos de la historia de la colonización del este de Norteamérica. Los refuerzos venidos desde pueblos cercanos a ayudar a los defensores fueron emboscados en las afueras, destacando en la que cayó el capitán de milicias coloniales, Samuel Wadsworth, venido de Marlborough murió con 28 de sus 60 hombres. El edil John Grout (c.1643-1697) y unos pocos defensores consiguieron resistir hasta que los refuerzos coloniales obligaron a los indios a retirarse dejando el pueblo arrasado.


title: Mundo virtual educativo

text: Los mundos virtuales o ambientes multiusuario virtuales (Multiuser Virtual Environments en inglés) son un sistema que permite la participación, sino que también se trata de un espacio colaborativo de alto nivel, de simulación, de comprobación de hipótesis, de interacción, de creatividad y desempeño.


title: Mundo virtual educativo

text: En el mundo virtual educativo participan tanto el equipo docente como el alumnado para generar aprendizajes y desarrollar distintas habilidades tales como la habilidad social. Los alumnos pueden visionar documentos y realizar debates para construir conocimientos de forma colaborativa.


title: Mundo virtual educativo

text: Entendemos por mundo virtual educativo (MUVE) al espacio en el que se comparte y se pone en común opiniones, conocimientos y experiencias participando e interactuando todos los usuarios de manera colaborativa. Son creados con fines educativos. Con respecto a la definición de mundos virtuales educativos, son los mundos virtuales cuya creación tiene un fin educativo, que serán de gran utilidad tanto para educadores como alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


title: Mundo virtual educativo

text: Un mundo virtual es un entorno simulando a un entorno real donde se accede a través del ordenador y se representa al mundo en tres dimensiones. Los participantes pueden interactuar con otros usuarios a través de un avatar.


title: Mundo virtual educativo

text: Los mundos virtuales educativos (MVE) ofrecen una plataforma interactiva para el alumnado desde la práctica constructivista. Brindan la oportunidad de participar en actividades sociales, donde elementos cognitivos y sociales se entrelazan para apoyar el aprendizaje significativo en el alumnado, la creación de conocimientos y su comprensión.


title: Mundo virtual educativo

text: En 1962 se inventa el sensorama un aparato de simulación realista que proyectaba imágenes estereoscópicas generando viento y logrando con ello producir aromas. En 1968 se desarrolla la primera experiencia de realidad aumentada: la espada de Damocles que fue considerada el primer Head-up display. Este aparato permitía al usuario percibir información de manera visual.


title: Mundo virtual educativo

text: Uno de los principales impulsores que originaron los mundos virtuales fueron los videojuegos. En 1979, las universidades con acceso a internet popularizaron juegos de rol fantásticos en interfaces textuales. En 1986 se crea el primer mundo virtual Habitat, un chat gráfico que permitía a los usuarios elegir sus propios avatares con la finalidad de comunicarse entre ellos.


title: Mundo virtual educativo

text: En los años 1990, Sun Microsystems, Sense9, Industrias W, Division, Silicon Graphics e IBM diseñaron plataformas para crear escenarios de realidad virtual. En 1992, el término de mundo virtual o metaverso aparece en la publicación de la novela de ciencia ficción “Snow Crash” de Neal Stephenson, donde esta se refiere al término como ficticio dando la sensación de realidad. Los orígenes de los mundos virtuales en Internet nacen con VRML (lenguaje de modelado de realidad virtual). Este lenguaje tiene como objetivo crear objetos tridimensionales interactivos, su estructura es jerárquica que usa nodos, eventos y campos para construir escenarios virtuales reales estáticos y dinámicos. Otros ejemplos son Active Worlds (1995) que permitía a los jugadores crear objetos o Habbo Hotel (2000), destinado a la infancia y vinculado con la decoración de habitaciones.


title: Mundo virtual educativo

text: En junio del 2003, la empresa Linden Lab lanzó Second Life, un mundo virtual 3D con muchos usuarios que eran representados por avatares controlados por seres humanos detrás de un ordenador. En 2005 tuvo un crecimiento llegando a un millón de usuarios en 2006. Después del éxito de Second Life, surgieron nuevos proyectos como Wonderland de Sun Microsystems basado en tecnologías JAVA, Opensimulator de código abierto que aplicaron ingeniería inversa de la liberación del cliente de conexión con SL, Lively de Google desarrollaron micromundos 3D que podían estar hasta veinte usuarios. Otra de las evoluciones de mundos virtuales son los MMOLE cuyo objetivo principal es el aprendizaje en salones virtuales para múltiples usuarios.


title: Mundo virtual educativo

text: Estos espacios nos proporcionan herramientas más estimulantes y motivadoras que la educación tradicional. Las características más importantes son las siguientes:


title: Mundo virtual educativo

text: Además, otras características que podemos encontrar son las siguientes:Dentro de los diferentes entornos virtuales existentes, se reúnen una serie de distinciones que les caracterizan:  Estos mundos virtuales pueden ser implementados con fines educativos debido a que poseen características tales como: Es a través de los avatares como los usuarios pueden percibir al resto de los usuarios de forma real, así como ofrecen la posibilidad de poder relacionarse estableciendo relaciones sociales y emocionales entre los distintos usuarios del mundo virtual.


title: Mundo virtual educativo

text: Alude al proceso a través del cuál adquirimos un aprendizaje determinado. Existen múltiples enfoques cognitivos y por esta razón, debemos ofrecer un modelo educativo conforme a las necesidades particulares del contexto.Se busca reflexionar de modo crítico ante el aprendizaje, de forma individual o en grupo. Incluyendo tareas de análisis de información, selección y modificación de la misma, perseguimos este mismo fin. De este modo, los enfoques constructivistas cobran mayor relevancia, conectivistas, y cognitivistas.


title: Mundo virtual educativo

text: La interacción es un factor de gran relevancia en la educación en línea, pero junto a este factor se precisa de otros factores más para que se origine un aprendizaje en el alumnado, siendo el docente quien guía y orienta el proceso de enseñanza-aprendizaje.


title: Mundo virtual educativo

text: En la educación en línea, es a través de la interacción como se establecen vínculos afectivos entre los alumnos e intercambian información de diversos temas dando lugar a un aprendizaje colectivo. Son los alumnos quienes construyen su conocimiento de forma colaborativa. La figura del docente es muy relevante en el proceso de enseñanza, puesto que es él quien planifica las actividades, las desarrolla, así como organiza el tipo de relaciones que los alumnos van a tener en el transcurso del curso.


title: Mundo virtual educativo

text: El afecto es otro factor muy importante en la educación en línea, ya que ayuda a los alumnos a no sentirse solos y contar con una presencia social tanto por parte del alumnado como del docente. Esto da lugar a un sentimiento de bienestar y alta motivación en el alumnado que desemboca en la consecución de los objetivos planteados dando lugar al aprendizaje.


title: Mundo virtual educativo

text: La era de la digitalización propone una reflexión y un cambio de la sociedad en general. Esto no podemos apartarlo del ámbito educativo. En esta revolución aparecen los espacios 3 D y recursos digitales que nos presentan a los docentes recientes contextos de actuación para desarrollar nuestras prácticas educativas abiertas introduciendo estas herramientas.


title: Mundo virtual educativo

text: Un entorno virtual de aprendizaje provee de varias ventajas a sus usuarios. Podemos recalcar los siguientes:Potencialidades y beneficios que conlleva el uso de mundos virtuales en el ámbito de la educación:


title: Mundo virtual educativo

text: Mediante los mundos virtuales el estudiante va a unir la nueva información con sus ideas previas, reorganizando y transformando esa combinación, lo que va a posibilitar descubrir medios y fines que al principio no reconocía. Además, el estudiante genera proposiciones que van a representar distintas soluciones a los problemas planteados, hecho que genera una gran motivación.


title: Mundo virtual educativo

text: El docente además de transmitir conocimientos, ayuda y propone recursos convirtiendo al alumnado en protagonista de su propio aprendizaje. Se fomentan así actitudes que favorecen aprendizajes activos. A su vez, estos sistemas permiten asignar tareas con mayor experimentación y recrear situaciones sociales con las cuales enseñar valores y habilidades a los niños.


title: Mundo virtual educativo

text: Para adaptarse a estos espacios colaborativos se requieren herramientas digitales, recayendo su incorporación en las aulas en gran medida sobre el docente. Su implicación es primordial para crear un cambio pedagógico. Además, estos profesionales deben conseguir habilidades interpersonales, compromiso para enseñar y trabajar, y una adecuada formación sobre la integración y manejo de los mundos virtuales educativos, aportando todo ello mayores beneficios en la formación de los estudiantes.


title: Mundo virtual educativo

text: Los mundos virtuales educativos, además de las tareas de enseñanza tradicional, proponen más recursos permitiendo al alumnado acceder a más contenidos. Por consiguiente, mejoran la adquisición y comprensión de los mismos motivados por aprendizajes cooperativos y exploratorios que facilitan la formación continua. Además, mediante las TICs, se puede compartir la información obtenida o trabajar competencias en lectoescritura.


title: Mundo virtual educativo

text: El Modelo de aceptación de tecnología se desarrolló inicialmente para explicar y/o predecir la aceptación de sistemas basados en ordenador y factores subyacentes. El modelo, que ha sido validado por numerosas tecnologías orientadas a la productividad como los procesadores de texto, ha mostrado los mundos virtuales educativos como una herramienta generalmente percibida como útil, aunque no para todos de fácil de utilizar.  Aun así, estudios recientes sugieren que aproximaciones como el Modelo de aceptación de tecnología podrían no funcionar bien con las actuales tecnologías orientadas al entretenimiento como los juegos en línea multijugador o los mundos virtuales educativos. Teniendo en cuenta que los mundos virtuales educativos tienen un amplio elemento de entretenimiento, es importante contemplar éste consumo hedónico para poder explicar su uso y aceptación.


title: Mundo virtual educativo

text: De hecho, varios estudios han reportado un impacto significativo de estos constructos en explicar el consumo de tecnologías o sistemas orientados al entretenimiento, incluidos los juegos en línea, entornos de aprendizaje en línea, música, o las apuestas.


title: Mundo virtual educativo

text: Según dichos autores, la tradicional visión económica de productos como objetos sería vista como inapropiada para productos que su uso está basado en satisfacer deseos emocionales en lugar de cumplir funciones utilitarias.  Aun así, el estudio concluye que el disfrute percibido no tiene un impacto significativo en la adopción de los mundos virtuales, pero está altamente correlacionado con la utilidad percibida (tesis), por lo que no hay evidencia significativa sobre su consumo hedónico, pero sí de su TAM.


title: Mundo virtual educativo

text: En general, los mundos virtuales en el sector educativo son ampliamente aceptados, y son vistos de forma positiva tanto por los profesionales ya iniciados en el sector, como por los nuevos, así como por los alumnos, los cuales también tienen una visión positiva de ello.  Algunos de los aspectos referidos a los mundos virtuales en educación a tener en cuenta son la "facilidad de uso baja y el riesgo percibido".


title: Mundo virtual educativo

text: Referente a la facilidad de uso percibida, aunque hay algunos estudios que muestran que la facilidad de uso de los mundos virtuales no resulta nada compleja para aquellos más inmersos en el sector del videojuego y uso de internet, hay una parte de la población, sobre todo la población no nacida con las Tecnologías de la Información y la Comunicación bajo el brazo, que tiene dificultades para desenvolverse en el uso de éstas. A su vez, el riesgo percibido es un factor determinante para la utilización de dichos mundos en el aula, y es que se percibe como un peligro introducir a estudiantes de determinadas edades en mundos virtuales que, por ejemplo, pueden tener una moneda dentro del juego que hace de divisa con el dinero real como Second Life, hecho que dificulta su incorporación dentro de las aulas, por no hablar que a menudo tienen un coste mensual o requieren de alta implicación del profesorado.


title: Mundo virtual educativo

text: La implicación del docente requiere poner en marcha un proceso de innovación y creatividad que permita cambios pedagógicos en las áreas del saber dentro y fuera de las aulas de clase. Los futuros docentes deben tener no sólo buenos resultados y excelentes habilidades interpersonales, sino que también un profundo compromiso personal para enseñar y trabajar en las escuelas.


title: Mundo virtual educativo

text: Otro aspecto relativo a los mundos virtuales que destaca en su aplicación dentro del ámbito educativo es la consideración de su naturaleza y flexibilidad. Estos adquieren sentido y eficacia cuando son estructurados y articulados dentro de una acción coherente que forma parte de un modelo pedagógico. Por tanto, es preciso que el docente posea una adecuada formación tecnológica y planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje para que la integración y el manejo de los mundos virtuales educativos aporte los mayores beneficios educativos a la formación integral de los estudiantes.


title: Mundo virtual educativo

text: La educación ha ido evolucionando gracias a las TIC, ya que coge importancia la información en formato digital, sobre todo para los profesionales, que tienen modelos de enseñanza y aprendizaje más flexibles. Esto les ayuda a tener una cultura de la globalización que rompe barreras físicas y temporales.


title: Mundo virtual educativo

text: Un espacio virtual educativo debe tener en cuenta estos aspectos de las TIC, en primer lugar, la capacidad de trabajo en red, que les permita a los participantes estar dispersos geográficamente. En segundo lugar, facilidades multimedia e hipermedia que permitan contar con información digital similar y representada en diferentes formatos. Y, por último, una interacción persona-ordenador.


title: Mundo virtual educativo

text: Un espacio virtual educativo debe ofrecer varios servicios educativos funcionales a los participantes en el proceso formativo. Éstos reciben una interacción síncrona, cuando están presentes "en línea" al mismo tiempo mientras se lleva a cabo el servicio, o asíncrona, cuando la presencia de todos los participantes no es necesaria para desarrollar la actividad.


title: Mundo virtual educativo

text: Los servicios educativos pueden clasificarse en diversos grupos, por un lado el servicios de comunicación, que facilita la comunicación entre estudiante y profesor. Este grupo incluye el correo electrónico, foros de discusión, seminarios virtuales, videoconferencias o publicación de documentos en formato digital. Por otro lado tenemos el servicio de información, que ofrece información genérica estructurada para un uso concreto. Ejemplo de este servicio son las páginas web.


title: Mundo virtual educativo

text: Por último, el grupo de trabajo cooperativo, que ofrece la posibilidad de que varias personas trabajen juntas utilizando ordenadores y tecnología informática, esto les ayuda a trabajar en equipo y un intercambio de información. Aún existe mucha controversia en cuanto a la posibilidad de desarrollar proyectos de carácter innovador que realicen aportes en entornos de enseñanza-aprendizaje. Algunas razones por las que usar los mundos virtuales serían:


title: Mundo virtual educativo

text: Además de estas, se puede incluir otras razones por las que usar mundos virtuales en entornos educativos son: Se refiere a la enseñanza teórica donde se incluyen aspectos como definiciones, hitos y datos a sintetizar. Se pueden emplear infinidad de recursos que aportan los mundos virtuales tales como presentaciones multimedia. Otros medios incluyen las anotaciones, los gráficos o el material impreso a través de los textos.


title: Mundo virtual educativo

text: En un mundo virtual la enseñanza de conceptos, definiciones, datos, fechas, etc., se puede realizar a través de anotaciones, material escrito, presentaciones multimedia, etc.  Los mundos virtuales tienen suficientes recursos para satisfacer la exposición de texto, vídeos, presentaciones, gráficos, etc para reforzar la enseñanza de calidad y actualizada a la época de cambios metodológicos presentados en el aula para entender la educación en su totalidad englobando los estímulos positivos que ofrecen estos recursos. Hablamos de generaciones acostumbradas a un aprendizaje visual, consumidores de videojuegos y de internet que están acostumbrados a un dinamismo que los sistemas tradicionales no ofrecen. Por este motivo la creación de espacios digitales para la enseñanza puede ser una de las claves de esta reinvención educativa. Gracias a los entornos 3D se pueden mostrar conocimientos de forma visual y recrear situaciones sociales a través de las cuales enseñar valores y habilidades a los niños.


title: Mundo virtual educativo

text: Los procedimientos cobran relevancia al emplearse un enfoque 3D. Con la intención de evitar posibles daños físicos y psicológicos en los participantes que puede acarrear la educación presencial en diversas áreas (química, física,etc), el entorno 3D permite contrarrestar estos efectos y aproximarnos a una educación sin barreras.Los mundos virtuales para dar respuesta a este mismo fin, que permiten realizar simulaciones muy realistas donde podemos aplicar los diferentes procedimientos, evitando los componentes nocivos anteriormente descritos. El objetivo es representar los elementos básicos de la realidad de la manera más fiel posible. De este modo, la simulación aumenta su potencial educativo.


title: Mundo virtual educativo

text: Los mundos virtuales educativos adquieren un papel clave en el aprendizaje de procedimientos, puesto que conforman un nuevo contexto pedagógico que ofrece la posibilidad de mostrar a los estudiantes conocimientos procesuales de forma dinámica y visual, recreando situaciones complejas donde el alumnado a través de una implicación directa trabaja diferentes habilidades. De esta manera, se facilitan espacios de simulación educativa que pueden ser empleados en diversas materias para tratar contenidos procedimentales de manera interdisciplinar.


title: Mundo virtual educativo

text: En cuanto al aprendizaje constructivista, cada alumno aprende a su ritmo. En la actualidad se han de tener en cuenta las situaciones creadas en un entorno acorde a los diversos niveles de dificultad considerando los conocimientos previos de los estudiantes y permitiéndoles replantear los conceptos erróneos que tengan de un tema. Así, a través de la reflexión e introspección se logra el procesamiento del conocimiento que se requiere alcanzar y asimilar.


title: Mundo virtual educativo

text: El entorno digital creado por los mundos virtuales educativos también contribuye a favorecer el aprendizaje por descubrimiento mediante el que los diferentes saberes y sus relaciones son descubiertos progresivamente por las acciones del alumno, quien finalmente los reordena, incorpora y adapta a su esquema cognitivo. Por tanto, la simulación de los mundos virtuales constituye el andamiaje que potencia en los estudiantes estrategias metacognitivas, estimula su implicación en el aprendizaje y fomenta el pensamiento crítico y reflexivo, imprescindible en la toma de decisiones.


title: Mundo virtual educativo

text: El aprendizaje inmersivo experiencial se representa por diversas actividades que permiten a los estudiantes adentrarse en un lugar parecido a la realidad pero construido de forma artificial, es decir, el mundo virtual. Las experiencias logradas son atractivas y placenteras puesto que las tecnologías de inmersión en las cuales se incluye la realidad virtual actualmente otorgan el acceso a una plataforma de aprendizaje personalizable y beneficiosa.


title: Mundo virtual educativo

text: Existe subjetividad en este ámbito donde encontramos diferentes componentes emocionales y afectivos. Fruto de la complejidad que implican las actitudes, resalta la necesidad de fomentar predisposición hacia las diferentes tareas. Esto es entendido como el mantenimiento de una actitud positiva ante la realización de una tarea determinada.Por medio de la teleformación, los mundos virtuales suponen una auténtica revolución en este ámbito. La progresiva expresividad que generan cada vez con mayor realismo los avatares, permite la expresión natural de emociones. Los retos más inmediatos se sitúan en aumentar los gestos, movimientos y capacidades de estos avatares, en relación con la expresión de emociones. Con ello, se favorecerá la mejor capacidad de entendimiento en consonancia con diferentes estadios emocionales.


title: Mundo virtual educativo

text: Los mundos virtuales educativos permiten el desarrollo de experiencias subjetivas de inmersión gracias a su potencial expresivo, dinámico y a las posibilidades de personalización del entorno. Dependiendo de las experiencias presentadas es posible contribuir al incremento de actitudes positivas y a la adquisición de valores básicos para la socialización, tales como la empatía, la tolerancia o el respeto. Además, diversos mundos virtuales promueven el trabajo en equipo, la cooperación y la colaboración por lo que aumentan el desarrollo la inteligencia interpersonal.


title: Mundo virtual educativo

text: A través de los mundos virtuales educativos también existe la posibilidad de fomentar la inteligencia emocional. En este ámbito destaca el proyecto Simschool, ya que permite realizar una simulación virtual del aula para trabajar las diferentes necesidades educativas del alumnado dependiendo de sus características individuales. Gracias a las potencialidades de la simulación, los mundos virtuales constituyen una herramienta para favorecer la atención a la diversidad adaptando la enseñanza a las necesidades concretas de los estudiantes.  Los procesos de aprendizaje en general, se encuentran en continua evolución. Los docentes actuales y futuros, necesitan adquirir ciertas competencias para el uso de las tecnologías en docencia en general, y para el uso de los mundos virtuales educativos en particular. El docente debe asumir un rol de cambio, innovador, capaz de adaptarse y dar respuesta, de ser crítico con él mismo y adoptar una actitud facilitadora ante la construcción de aprendizaje. Las competencias necesarias del docente en cuanto al uso de los mundos virtuales son adquirir los conocimientos necesarios para conocer, usar e integrarlos en su práctica docente. Además, es imprescindible que conozcan todas las posibilidades pedagógicas que puede ofrecerles para poder sacar el máximo rendimiento posible del recurso.


title: Mundo virtual educativo

text: El mundo virtual al que hacemos referencia ha puesto en evidencia la necesidad de modificar las antiguas formas de enseñanza. Estas nuevas formas de enseñanza implican que el docente domine estrategias y competencias para estar capacitado en el conocimiento de las características de los entornos tecnológicos. Cuando hablamos de competencia, hacemos referencia a la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informaciones, etcétera) para solucionar con pertinencia y eficacia una serie de situaciones.


title: Mundo virtual educativo

text: Complementariamente generan el desarrollo de competencias genéricas y específicas El docente incluirá al alumnado en actividades de reflexión a través de la observación, justificando una conceptualización abstracta de algún tema concreto, es por ello que el conocimiento trabajado en alguna actividad puede ser orientado o estructurado. Además, se puede guiar el proceso de aprendizaje y a la vez permitirles ser autónomos ya que podrán pasear libremente por el sitio destinado a ellos, interactuar con sus iguales, obtener información que sea de su interés mientras el maestro recibe información sobre su progreso del aprendizaje consciente e inconsciente.


title: Mundo virtual educativo

text: Las competencias necesarias del docente en cuanto al uso de los mundos virtuales son: competencia pedagógica (habilidades didácticas, mantenimiento de la disciplina, tutoría, conocimientos psicológicos, técnicas de investigación-acción y trabajo docente en equipo, el cual es muy común entre las comunidades virtuales de conocimiento), social (acciones de liderazgo, de cooperación, de persuasión, de trabajo en equipo) y técnica (formación técnica sobre el manejo de las herramientas tecnológicas).


title: Mundo virtual educativo

text: A su vez, resulta interesante detectar que a menudo la tecnología se introduce por introducir en el aula, sin que ella de ningún tipo de aprendizaje significativo. Se innova la tecnología pero esta se utiliza de una forma bajo la cual no se aprovecha todo su potencial. En todo caso, por parte de los profesores, aunque se ve un gran potencial en éstas tecnologías, resulta complejo de utilizarlas en el aula de forma significativa, puesto que la dedicación de los profesionales en la creación y/o utilización de los mundos virtuales educativos puede suponer una carga laboral muy elevada para ellos.


title: Mundo virtual educativo

text: Debería incluir elementos de disfrute, implicación emocional y proyección de rol mientras se diseñan actividades académicas puesto que la investigación sugiere que a cuanto más disfrutan los usuarios, se involucran emocionalmente y son capaces de proyectarse a sí mismos en el entorno virtual, es más probable que utilicen el mundo virtual, mejorando su aprendizaje. A los estudiantes se les presenta la oportunidad de participar en role play, co-creación e involucrarse en procesos educativos a tiempo real, lo cual presenta a los estudiantes una experiencia mucho más rica y gratificante.


title: Mundo virtual educativo

text: Actualmente, las Tecnologías de la Información y la Comunicación se han convertido en el escenario de desarrollo personal y social más habitual tanto para los jóvenes como los adultos. Por ello, es necesario un profundo conocimiento de estas herramientas por parte del docente y el alumnado, con el fin de llevar a cabo una adecuada y eficaz utilización de las mismas. Reducir el uso de las nuevas tecnologías en el aula resulta contraproducente ya que se perdería la oportunidad de aprovechar todos los recursos educativos existentes, por lo que se deben aplicar ciertas medidas de seguridad y prevención de las TIC en el aula como:


title: Mundo virtual educativo

text: En definitiva, para conseguir lo establecido anteriormente, el docente, las familias y el alumnado deben actuar al unísono.


title: Mundo virtual educativo

text: Los recursos creados en los mundos virtuales educativos deben tener ciertas características para que cumplan el objetivo con el que han sido diseñados.  Es importante el grado de usabilidad del avatar y su interacción con el mundo virtual. A menor complejidad de utilización de los recursos tecnológicos, la experiencia educativa será más satisfactoria.


title: Mundo virtual educativo

text: Las actividades educativas creadas deben tener correctamente definidos los objetivos de aprendizaje que se persiguen al realizarlas.  Además de las características del recurso educativo como tal, es importante destacar los recursos necesarios para poder utilizar los mundos virtuales educativos. Para una experiencia positiva, es necesario poseer una buena conexión a internet, generadores gráficos potentes para una correcta visualización de todos los contenidos y memoria RAM suficiente para ejecutar con rapidez todas las posibilidades que ofrece el mundo virtual educativo.


title: Mundo virtual educativo

text: Para seleccionar un entorno virtual multiusuario como entorno de aprendizaje, debemos tener en cuenta 4 elementos:Existe una propuesta de Diseño Instruccional para actividades de aprendizaje en mundo virtual basado en 7 principios:


title: Mundo virtual educativo

text: Además, se debe de tener claros los objetivos de aprendizaje que se pretenden conseguir y que las actividades estén en consonancia con estos. Se introducen herramientas de comunicación, alta interacción y tercera dimensión del mundo virtual. Trata de crear un aprendizaje eficiente que garantice una calidad en la enseñanza. El Diseño Instruccional que se propone, necesita de la colaboración de todos para consensuar las ideas y problemas que vayan surgiendo a lo largo del diseño y desarrollo.


title: Mundo virtual educativo

text: En la progresión de los elementos para diseñar recursos en mundos virtuales, destacan estas fases:


title: Mundo virtual educativo

text: Sus usos son muy variados y pueden adaptarse a diferentes necesidades.


title: Piazza della Vittoria (Génova)

text: La Piazza della Vittoria es una de las plazas más céntricas e importantes de Génova, Italia, situada a pocos pasos de la estación de trenes de Genova Brignole y del moderno complejo de oficinas de Corte Lambruschini. Entre la plaza y la estación están los jardines y caminos arbolados de la gran plaza dedicada a Giuseppe Verdi, quien estuvo muy relacionado con la capital ligur.


title: Piazza della Vittoria (Génova)

text: Junto a la Piazza De Ferrari, a la que está unida mediante la Via XX settembre, antiguamente Via Giulia, y a la zona del puerto antiguo, la Piazza della Vittoria (dedicada en honor a la victoria italiana tras la Primera Guerra Mundial) está considerada uno de los lugares más importantes del centro de la ciudad.


title: Piazza della Vittoria (Génova)

text: También es una de las plazas más grandes de la ciudad, que por su estructura urbanística y su particular orografía no puede contar con grandes espacios abiertos sino más bien (sobre todo en proximidad del centro histórico) con estrechas plazas articuladas sobre el que era el aspecto de la ciudad en la Edad Media.


title: Piazza della Vittoria (Génova)

text: No por casualidad, antes de que se cubriera el torrente Bisagno, que la atraviesa perpendicularmente al mar, la plaza (a la que se accedía desde la antigua Porta Pila, que daba hacia la Corte Lambruschini, antiguamente Borgo Pila) estaba dedicada hasta principios del siglo XX a lugar de reunión para desfiles militares y, como tal, era conocida por los genoveses como "Piazza d'Armi" ("Plaza de Armas") y todavía hoy es sede de desfiles en ocasión de manifestaciones de carácter oficial.


title: Piazza della Vittoria (Génova)

text: Mientras que por el lado oeste se accede a la Via XX Settembre y por ella a la Piazza De Ferrari, el lado este de la plaza, el Viale delle Brigate Partigiane (que discurre sobre el torrente Bisagno cubierto) lleva a la Feria de Génova en el barrio de Foce y al renombrado Corso Italia, el paseo marítimo de Génova. Al fondo de la plaza, caracterizada por un imponente arco de triunfo (el Arco della Vittoria), monumento a los caídos de la Primera Guerra Mundial realizado en los años 1930, decorado con estatuas y bajorrelieves de varios artistas, está el "Liceo Ginnasio Andrea D'Oria", dedicado al almirante Andrea Doria y, a su lado, la "Scalinata delle Caravelle", que conduce a la colina de Carignano y al Ospedale Galliera. En la pradera inclinada entre las dos escalinatas están representadas en la hierba las tres carabelass de Cristóbal Colón.


title: Piazza della Vittoria (Génova)

text: La edificación de la plaza, como evidencia la arquitectura de los elegantes palacios de mármol travertino, se remonta al fascismo, y más precisamente a mediados de los años 1930, según el proyecto del arquitecto Marcello Piacentini, quien se valió, sobre todo para la realización de los palacios, de la colaboración de arquitectos locales. También trabajaron en ellos Beniamino Bellati y el escultor Giuseppe Dazzi en los palacios Jacazio, Cristoforo Ginatta para el Palazzo Nafta, y Giuseppe Tallero en el Palazzo Angiolini. El propio Piacentini diseñó el Palazzo INPS y junto a Aldo Camposampietro los palacios Garbarino y Sciaccaluga; junto a los artistas Dazzi y Edoardo De Albertis es el autor del Arco della Vittoria.


title: Piazza della Vittoria (Génova)

text: En la plaza tienen inicio muchas de las líneas extraurbanas que unen la ciudad con los otros municipios de la provincia.


title: Piazza della Vittoria (Génova)

text: En los edificios que rodean la plaza tienen su sede los consulados de Perú y el Reino Unido y la sede local del Ente Nazionale Idrocarburi.


title: Piazza della Vittoria (Génova)

text: Antes de la construcción de la Piazza della Vittoria en los años treinta, existía en esta zona llana una vasta pradera, obtenida tras la demolición (realizada en 1892 en ocasión del cuatrocientos aniversario del Descubrimiento de América) de las llamadas "Fronti Basse sul Bisagno", que constituían el frente de la cinta de murallas levantina del siglo XVII. Esta esplanada fue sede de exposiciones (empezando en las Colombiane del 1892), desfiles y parque de atracciones.


title: Piazza della Vittoria (Génova)

text: En la esplanada también celebró espectáculos el circo de Buffalo Bill cuando pasó por Génova en su gira europea; de este suceso se conservan algunas fotos. Una pequeña zona de esta esplanada estaba dedicada al juego del "pallone" (balón) y a las primeras salidas en velocípedo.


title: Piazza della Vittoria (Génova)

text: El Papa Juan Pablo II (en visita pastoral a la ciudad y la archidiócesis) realizó en esta plaza la beatificación de santa Virginia Centurione Bracelli el 22 de septiembre de 1985. Juan Pablo II celebró de nuevo la eucaristía en esta plaza el 14 de octubre de 1990 durante su segunda visita a la ciudad.


title: Piazza della Vittoria (Génova)

text: En los años 1990 se construyó bajo la plaza un aparcamiento subterráneo, que se hacía cada día más urgente a causa de la carencia crónica de aparcamiento de la que sufre el centro de Génova, que rodea la zona dedicada a aparcamiento al aire libre. Durante las excavaciones del aparcamiento salieron a la luz los cimientos de las "Fronti Basse". El aparcamiento se dio en concesión a APCOA Parking AG durante 99 años.


title: Piazza della Vittoria (Génova)

text: A principios de los años 2000, gracias a sus dimensiones, ha albergado varios conciertos, entre otros de Buio Pesto, la etapa genovesa del CocaCola Live@MTV 2005, con invitados como Gemelli Diversi, Nek y Laura Pausini, y el concierto de Lucio Dalla y Francesco De Gregori durante la noche en blanco de septiembre de 2010, así como Antonello Venditti en la noche en blanco de 2011.


title: Piazza della Vittoria (Génova)

text: En 2004 se realizó en esta plaza la salida del prólogo de la primera etapa del 87° "Giro de Italia", etapa que ganaría el australiano Bradley McGee.


title: Piazza della Vittoria (Génova)

text: Desde septiembre de 2009 la plaza alberga anualmente el "Oktoberfest Genova"; el único "Oktoberfest" oficial reconocido legalmente por las autoridades bávaras.


title: Piazza della Vittoria (Génova)

text: El 1 de diciembre de 2013 la plaza albergó el V3Day, promovido por el "Movimento Cinque Stelle".


title: Convento de las Madres Micaelas

text: El Convento de las Madres Micaelas fue una institución religiosa de clausura fundada por la vizcondesa de Jorbalán, María Micaela (Divina Pastora), en el Madrid decimonónico, siendo su objetivo la corrección de mujeres extraviadas mediante el trabajo y la oración cristiana. El edificio se ubica en un caserón del barrio madrileño de Chamberí que en el siglo XIX se encontraba en el extrarradio de la ciudad. El nombre popular del convento se debe a su fundadora. La novela de Benito Pérez Galdós titulada "Fortunata y Jacinta" publicada en 1887 retrata el aspecto social del convento.


title: Convento de las Madres Micaelas

text: El único edificio madrileño dedicado al cuidado de las mujeres abandonadas, pero con enfermedades infecciosas, era el Hospital de San Juan de Dios. El convento se trata de una de las primeras fundaciones de la congregación de las Adoratrices Esclavas del Santísimo Sacramento y de la Caridad que en 1845 obtiene el permiso papal para ejercer la caridad en Madrid. La idea era la acoger a mujeres «desamparadas» que se encontraban entre los 15 y 25 años con la condición previa de no estar enfermas. Las mujeres se educaban bajo la advocación de san Miguel Arcángel. Se establecía la necesidad de tres años para "cimentar" su virtud. A mediados del siglo XIX había tres centros correctores de mujeres descarriadas, y las "Micaelas" era uno de ellos. El edificio del convento se realiza en un viejo caserón del barrio de Chamberí, en la actual calle de Sagunto. Con los años el recinto se iría ampliando y acogiendo cada vez más mujeres. En 1888 el centro de Chamberí fue abandonado y se trasladó a la calle Ferraz


title: Convento de las Madres Micaelas

text: Uno de los principales referentes es la novela de Benito Pérez Galdós titulada "Fortunata y Jacinta" retrata la vida monástica de "las micaelas" en la que se ve inmersa Fortunata como purificación de su pasado. En tiempos de Benito Pérez Galdós el convento ya era muy popular. En la serie de televisión española rodada en 1980.


title: Pausini Stadi Tour 2016

text: Pausini Stadi Tour 2016 ó Simili Tour, es la octava gira mundial de la cantante italiana Laura Pausini, para promover su nuevo disco llamado Similares, el cual fue lanzado en noviembre de 2015. La gira comenzó con un concierto en el Velódromo de Imola el 25 de mayo de 2016 como la fecha cero sirviendo de Ensayo General. El premier oficial de la gira fue en el Estadio San Siro el 4 de junio de 2016. Este concierto junto con el concierto del 5 de junio de 2016, también en el Estadio de San Siro, fueron grabados como PAUSINI STADI y llevados a la televisión mediante el canal de TV italiano RAI1.


title: Pausini Stadi Tour 2016

text: El 6 de junio de 2015 fue celebrado el "Simili day" (una experiencia interactiva) en tres ciudades italianas: Milán (Piazza Beccaria), Roma (Piazza della Repubblica) y Bari (Piazza Mercantile). Sirviendo como un anticipo de la celebración del nuevo álbum y de los nuevos mega-conciertos en las ciudades de los que estos habían sido programados.


title: Memorias históricas (Capmany)

text: " Memorias históricas sobre la marina, comercio y artes de la antigua ciudad de Barcelona. " Como dice su título es un libro recapitulativo sobre la marina, el comercio y las artes de la ciudad de Barcelona, escrito por el ilustre Antonio de Capmany y Montpalau.


title: Memorias históricas (Capmany)

text: Monumental y magna obra sobre la economía barcelonesa antigua, fijándose en los aspectos que hicieron de la ciudad una de las potencias comerciales del Mediterráneo desde la Edad Media hasta bien entrado el siglo XVI: su importante marina mercante, su fuerte estructura gremial y la productividad industrial, todo apoyado en numerosos datos y documentos, muchos de ellos inéditos hasta entonces.


title: Memorias históricas (Capmany)

text: La obra fue ilustrada con cabeceras y viñetas dibujadas por conocidos artistas (Camarón, Montaña, etc.) y grabadas en cobre en su mayoría por Moles. Como indica Palau, este título fundamental contiene "un arsenal de documentos y datos de primera mano" que lo han convertido en una obra importantísima.