title: Terapia ocupacional

text: Elizabeth June Yerxa (1967) recordó a los terapeutas que el punto de vista reduccionista del modelo médico consideraba a los pacientes solo en términos diagnósticos, alejando la práctica de la verdadera terapia ocupacional. "Desde el punto de vista filosófico no vemos al hombre como una cosa, sino como un ser cuyas elecciones le permiten descubrir y determinar su propia existencia".


title: Terapia ocupacional

text: Catherine Trombly desarrolló su trabajo en torno a la discapacidad física del adulto. Ha aportado el "modelo de funcionamiento ocupacional". Considera que la adquisición de competencias en los entornos físico y social en los que vive el individuo contribuye al desarrollo de la autoestima, autoeficacia y control del ambiente.


title: Terapia ocupacional

text: En Inglaterra, William Tuke (1732–1822) planteó que la mayoría de enfermedades mentales eran curables y que era necesario estimular a los pacientes a aprender autocontrol. Ayudado de colaboradores, los inició en diversas ocupaciones o distracciones adaptadas a los diferentes pacientes ‘’settlement movement’’. En 1898 se introdujo en Escociael "Proyecto Brabazan", que consistía en enseñar a los residentes enfermos y «tullidos», a emplear sus manos de forma útil. La profesión de Terapia Ocupacional emerge en el país a finales del siglo XIX como parte del conocimiento del valor de las ocupaciones como tratamiento. A raíz de la primera guerra mundial surge la necesidad de atender a los heridos, por lo que Sir Robert Jons (1857-1933), cirujano ortopeda, establece los centros de ortopedia en los que se aplica la terapia ocupacional. Henderson introduce la Terapia Ocupacional en Escocia en un hospital psiquiátrico moderno. Ya en 1925, Margot Fulton (1900-1989) fue la primera terapeuta ocupacional titulada en trabajar en gran Bretaña, sin embargo, no fue hasta 1930 cuando se fundó la primera escuela de Terapia Ocupacional en este país.


title: Terapia ocupacional

text: En Chile se inicia hace más de 50 años con la primera terapeuta ocupacional: María Cristina Ríos, titulada el año 1961 en Argentina.


title: Terapia ocupacional

text: María Cristina se caracteriza como una pionera en la implementación de terapeuta ocupacional como, educadora y activa trabajadora de la Sociedad de Protección al Niño Lisiado, que más tarde se transformaría en la Teletón.


title: Terapia ocupacional

text: ¿Cómo se da a conocer la Terapia Ocupacional en Chile?


title: Terapia ocupacional

text: La norteamericana y terapeuta Beatriz Wade al ser invitada a Chile, dio varias conferencias en la clínica Psiquiátrica de la Universidad de Chile y formó un taller de laborterapia, por la creación del servicio de medicina física y rehabilitación en el Hospital José Joaquín Aguirre. Gracias a los aportes de la Fundación Kellog y la formación de una comisión tripartita integrada por representantes de la Organización Mundial de la Salud (OMS), del Ministerio de Salud y de la Universidad de Chile.


title: Terapia ocupacional

text: A través de esta comisión y su firma con dos convenios (Chile 21 y Chile 5000) se crean algunos centros de Medicina Física y Rehabilitación.


title: Terapia ocupacional

text: En 1972 se aprobó un Plan de Estudios propio y así se instauró la carrera de Terapia Ocupacional; este Plan de Estudios incorporó contenidos basados en las Normas Mínimas de Formación de Terapeutas Ocupacionales que dictaba la Federación Mundial de T.O Fue así como se incluyeron distintas áreas como la rehabilitación psiquiátrica y física además de la rehabilitación laboral. El proyecto educativo incorporó cursos de formación general, básica, clínica y profesional, con el propósito de generar un profesional integral.


title: Terapia ocupacional

text: La historia de T.O. está directamente relacionada con los antecedentes de la práctica psiquiátrica y la rehabilitación psico-social. La preocupación por el enfermo mental de forma tan temprana se ha vinculado por un lado a la influencia de la cultura árabe, en la que la locura se entiende como un acontecimiento divino y por otro lado con la caridad cristiana.La Guerra Civil (1936-1939) provoca un frenazo brusco en el desarrollo de la sociedad en general, creando en 1940 el ‘’auxilio social para ayudas sociales’’. Tras la guerra civil, la escasez de medidas sanitarias, preventivas y terapéuticas favorecieron el padecimiento de diversas enfermedades cuyas secuelas propiciaron la aparición y formación de la figura del terapeuta ocupacional en España.


title: Terapia ocupacional

text: En la década de los 50 se despliega el movimiento asistencial en dos frentes, por un lado el "campo psiquiátrico" y por otro la "rehabilitación física". Se crean dos patronatos, uno de higiene mental y otro de asistencia psiquiátrica, nace el patronato de Lucha contra la Invalidez que será conocido posteriormente como patronato de rehabilitación. Se crea la Asociación de Inválidos Civiles, el cual señalaba que no solo existían minusvalías causadas por accidentes laborales. Todo esto favorece la creación de la SER (Sociedad Española de Rehabilitación), reconociéndose en 1969 la Rehabilitación como especialidad médica. Se crea el Centro Nacional de Rehabilitación, el cual incluye un departamento de terapia ocupacional.


title: Terapia ocupacional

text: Entre los años 60 y 67 comienzan a formarse las primeras promociones de terapeutas ocupacionales en el modelo médico. El ‘’’Dr. Manuel Oñorbe Garbayo, el Dr. Heliodoro Ruiz García (1922-2007) y el Dr. Cecilio González Sánchez’’’, pioneros y adelantados de la Medicina Física y Rehabilitación ponen en funcionamiento la Escuela Nacional de Terapia Ocupacional en el Dispensario Nacional de Rehabilitación de Madrid; el Ministerio de Gobernación requiere a la OMS su supervisión para iniciar el desarrollo de la Terapia Ocupacional en España, es entonces cuando Mercedes Abella, terapeuta ocupacional cubana y comisionada de la OMS, se traslada a España y se pone en contacto con los doctores arriba mencionados para elaborar el primer plan de estudios para la enseñanza de Terapia Ocupacional impartiendo además asignaturas específicas de TO.Con la reforma asistencial se crean recursos comunitarios en los que se cuenta con la figura del terapeuta ocupacional. En el ámbito geriátrico, con la creación del hospital de cruz Roja de Madrid se incorporan los servicios de terapia ocupacional. A nivel hospitalario el terapeuta ocupacional se incorpora desde los inicios de su formación a los servicios de rehabilitación de hospitales generales y monográficos y también en algunos servicios de psiquiatría.


title: Terapia ocupacional

text: El terapeuta ocupacional presta sus servicios a personas con algún problema que interfiere en el desempeño satisfactorio de su ocupación; llevar a cabo ocupaciones significativas para la persona es fundamental para su bienestar. Busca proporcionar a la persona control sobre su vida. Hay una participación activa de la persona en su proceso terapéutico. La historia ocupacional se elabora durante la terapia. La terapia ocupacional constituye una ayuda para participar en las ocupaciones que el paciente valora. La ocupación es fundamental para que la persona construya su identidad. Para que la práctica se lleve a cabo de forma correcta es precisa una evaluación sistemática de las prioridades e intereses de la persona. Se trata de basar las decisiones de intervención en el "uso concienzudo, explícito y prudente de la mejor evidencia actual". Se trata de integrar la evidencia de la investigación en el proceso clínico para así poder predecir unos posibles resultados. El profesional de terapia ocupacional debe saber de qué modo acceder, evaluar e interpretar la investigación relevante, debe tener la capacidad para reunir datos relevantes que apoyen sus intervenciones y comunicar los resultados probables de la intervención para que el paciente decida si desea recibir esa intervención.


title: Terapia ocupacional

text: Por patologías, la Terapia Ocupacional se integra dentro del equipo interdisciplinario de seguimiento y tratamiento de:


title: Terapia ocupacional

text: Los terapeutas ocupacionales trabajan con todos los grupos de edad en una amplia gama de áreas, pudiendo desempeñar principalmente su labor en:Terapia Ocupacional en Salud mental


title: Terapia ocupacional

text: La ocupación se constituye en un medio para el desarrollo, mantenimiento y recuperación de las funciones psicológicas y de las estructuras corporales, en la medida que estas funciones y estructuras están implicadas en las ocupaciones que un sujeto realiza, Entonces desde esta perspectiva, las intervenciones del terapeuta ocupacional tienen como propósito:  Terapia Ocupacional en oncologia


title: Terapia ocupacional

text: El cáncer es un proceso patológico de carácter general que se refiere a todos los tumores y neoformaciones. El tratamiento más común en niños con cáncer es la quimioterapia, en combinación o


title: Terapia ocupacional

text: no de cirugía y/o radioterapia. La conveniencia de cada uno va a depender del tipo de tumor, comportamiento biológico, localización, extensión de la enfermedad, edad y estado general del paciente. La enfermedad en sí misma y/o el tratamiento, provocan déficits


title: Terapia ocupacional

text: cognitivos en el 40-100% de los casos de los supervivientes en pediatría. “Los supervivientes de tumores cerebrales sufren déficits persistentes en una amplia gama de funciones neuropsicológicas como la atención, velocidad de procesamiento, memoria, capacidad visoespacial y funciones ejecutivas” tal y como refiere Isabel Calonge en su artículo: “Qué medimos y cómo medimos: la evaluación de las secuelas neurocognitivas”. Junto con los déficits neuropsicológicos, son frecuentes los problemas motores y su repercusión en las actividades de la vida diaria, condicionando la posterior adaptación escolar, laboral y social.


title: Terapia ocupacional

text: Lo que significa que dichos problemas impactan en el Desempeño Ocupacional de la persona con cáncer, considerando las secuelas cognitivas, secuelas emocionales, secuelas sociales y secuelas físicas que puede presentar el usuario, lo que a su vez repercute en la pérdida de roles, rutinas y hábitos, afectando en el desempeño ocupacional y en la limitación en habilidades de desempeño y déficit en funciones y estructuras corporales.


title: Terapia ocupacional

text: Teniendo en cuenta que el Modelo de Ocupación Humana postula que la organización interna del individuo se desarrolla a través de la actividad y el establecimiento de hábitos y rutinas, y que cuando un sujeto sufre un ciclo desadaptativo (como en un proceso oncológico) necesita buscar recursos para recuperar los roles, estas estrategias las podemos encontrar en el modelo de referencia del Neurodesarrollo, con técnicas como la Psicomotricidad. Este trabajo parte de la idea de que la Terapia Ocupacional puede actuar en su proceso de recuperación, beneficiándose de estas técnicas, con el fin de minimizar las secuelas propiciando una mejor calidad de vida.


title: Terapia ocupacional

text: Terapia Ocupacional en geriatria


title: Terapia ocupacional

text: La Terapia Ocupacional (TO) se encarga de la promoción, prevención y rehabilitación de la salud por medio de la ocupación, de modo tal que es una disciplina de relevancia en la satisfacción de necesidades de salud de nuestros adultos mayores. Centra su foco en la ocupación, entendiendo esta como las actividades diarias que todos realizamos, a las que atribuimos un significado y una relevancia, ya que nos permiten desempeñar nuestros roles e integrar la sociedad.


title: Terapia ocupacional

text: Los cambios físicos, psicológicos y sociales atribuibles a la vejez pueden incidir en la capacidad de realizar las ocupaciones diarias que solíamos llevar a cabo, y esto puede impactar en la calidad de vida. Sabemos que la mayor parte de la población de la tercera no presenta dependencia y, ante esto, con un enfoque de mantención y prevención,  la TO colabora en la promoción de estilos de vida saludables, el buen uso del tiempo, la prevención de riesgos y el fomento una vida activa que permita entrenar diariamente las capacidades cognitivas y físicas.


title: Terapia ocupacional

text: Si existe algún nivel de dependencia, nuestra profesión actúa como un puente entre la realidad biomédica de la persona y su cotidianeidad. Como parte del equipo de salud, a los/as terapeutas ocupacionales nos interesa conocer de qué manera la enfermedad impacta, o podría hacerlo, en la capacidad de la persona para realizar las actividades que le son significativas y le permiten configurar su rutina y ejercer los roles en los que se ha involucrado durante su vida. A partir de esto, la TO busca el desarrollo de otras habilidades en la persona, la potenciación de capacidades remanentes y/o la adaptación de los ambientes físicos y sociales en los que se desenvuelve, a fin de lograr mayor autonomía y satisfacción, tanto del individuo como de su familia, transformando de este modo el día a día en una potencial fuente de mantención y apoyo a la salud.


title: Terapia ocupacional

text: Terapia Ocupacional en educación


title: Terapia ocupacional

text: La terapia ocupacional en el área de la educación viene a facilitar la comprensión del proceso de enseñanza-aprendizaje, que está estrechamente relacionado al conocimiento sobre el desarrollo humano y su desempeño ocupacional en tareas rutinarias en el contexto educacional (Rocha EF., Luiz A., Zulian MA., 2003). Rocha describe que históricamente la Terapia Ocupacional en el campo de la educación, se insertó con el nombre de “Educación Especial” orientada para personas con discapacidad, en instituciones educacionales especializadas, segregadas del sistema tradicional de enseñanza, o del trabajo desarrollado en las denominadas “clases especiales” dirigidas a las poblaciones específicas, principalmente a estudiantes con discapacidad intelectual, física, visual, auditiva o de trastorno de desarrollo. En esta perspectiva, la acción de la terapia ocupacional abarca un conjunto de esfuerzos de rehabilitación dirigidos al individuo, con el fin de proporcionar el desarrollo de habilidades y competencias de personas con y sin discapacidad para su adaptación al medio educacional y social.


title: Terapia ocupacional

text: Terapia Ocupacional y órtesis.


title: Terapia ocupacional

text: Dentro de las funciones de un terapeuta ocupacional se encuentra el diseño y la elaboración de órtesis, que tienen como fin ayudar a la persona en su recuperación tras una lesión u enfermedad.


title: Terapia ocupacional

text: Las órtesis son un dispositivo externo que se aplica al cuerpo para modificar aspectos estructurales y funcionales del sistema neuromusculoesquelético. Pueden ser elaboradas de distintos materiales, algunos de ellos son: polyform, aquaplast, ezeform, x-lite, turbocast y yesos.


title: Terapia ocupacional

text: Hay diferentes tipos de órtesis, las cuales,  pueden ser clasificadas en base a su función de la siguiente manera: Dichas órtesis pueden ir evolucionando de acuerdo a las necesidades de la persona a medida que su recuperación vaya avanzando (ajustar, modificar, acortar, acolchar) .


title: Terapia ocupacional

text: Cabe mencionar que cada órtesis fabricada por los Terapeutas Ocupacionales es de uso exclusivo para la persona que fue diseñada, ya que están hechas a la medida y acorde a las necesidades de la persona lo que las convierte en una ayuda técnica única e intransferible.


title: Terapia ocupacional

text: Herramientas de intervención en terapia ocupacional


title: Terapia ocupacional

text: Existen variados campos en los cuales se puede desempeñar un terapeuta ocupacional , los cuales para dedicarse a cada área en especial poseen diferentes herramientas de intervención terapéuticas


title: Terapia ocupacional

text: Materiales para trabajar la estimulación cognitiva:


title: Terapia ocupacional

text: La estimulación cognitiva consiste en desarrollar actividades que mejoren la memoria, la atención, el lenguaje, el cálculo numérico o la orientación temporo-espacial. Los productos para la estimulación cognitiva están indicados para personas con trastornos de memoria, demencias y alzheimer. Materiales para trabajar la psicomotricidad y la motricidad gruesa:Materiales para trabajar distintas actividades grupales, terapia creativa:


title: Terapia ocupacional

text: Los productos de terapia ocupacional ayudan al desarrollo de actividades individuales o en grupo. La terapia ocupacional tiene fines terapéuticos encaminados a mejorar las funciones, mantener la salud y favorecer la autonomía personal. Son un conjunto de teorías procedentes de diferentes áreas de conocimiento que constituyen los fundamentos científicos de la práctica de terapia ocupacional. su objetivo es describir, explicar y predecir comportamientos de cualquier tipo sobre los que se fundamenta una teoría. No proporcionan herramientas prácticas de intervención. En la práctica de terapia ocupacional los marcos de referencia deben combinarse para atender a la persona de forma global. Estos marcos pueden ser:- Cuestionario Volicional Pediátrico (PVQ): Es una evaluación observacional que examina la motivación en los niños. El PVQ ofrece una manera de sintetizar el registro de las acciones y reacciones de un niño en su ambiente. Así, permite obtener una perspectiva tanto de los motivos internos del niño como de la influencia facilitadora o inhibidora que el ambiente ejerce sobre su volición. Puede ser usado por Terapeutas Ocupacionales o por otros profesionales interesados en profundizar su conocimiento sobre la motivación de un niño.


title: Terapia ocupacional

text: Cuenta con una escala de puntaje compuesta por 14 indicadores y con un registro de características ambientales.


title: Terapia ocupacional

text: La edad pertinente para aplicar este instrumento será de 2 a 7 años de edad.


title: Terapia ocupacional

text: Frecuentemente, la motivación infantil se evalúa mediante entrevistas, listados, cuestionarios, o test estructurados de juegos que dependen para suplicación de habilidades verbales o cognitivas del niño.


title: Terapia ocupacional

text: - Auto evaluación Ocupacional para niños (COSA): Es una herramienta de evaluación centrada en el cliente y una medida de resultado diseñada para captar las percepciones del niño en relación a su propio sentido de pertenencia ocupacional. El COSA puede ser usado por Terapeutas Ocupacionales u otros profesionales preocupados por la comprensión de las auto percepciones de los niños sobre sus habilidades. El COSA consiste en una serie de afirmaciones relativas a la participación ocupacional diaria.


title: Terapia ocupacional

text: La edad pertinente para aplicar este instrumento es de 8 a 13 años de edad.


title: Terapia ocupacional

text: - Perfil Ocupacional del niño (SCOPE): Provee una visión amplia de la participación ocupacional del niño y permite al Terapeuta evaluar de forma sistemática los factores que facilitan o restringen la participación ocupacional. El SCOPE está diseñado para ser un instrumento de evaluación basado en la ocupación, centrado en el cliente y basado en la teoría que puede integrarse rápidamente en la práctica con los niños y adolescente desde su nacimiento a los 21 años. La fortaleza del SCOPE se basa en su habilidad para delinear patrones claros de fortalezas y desafíos ocupacionales que permiten ser utilizados para planificar intervenciones usando la teoría de Modelo de Ocupación Humana (MOHO). Este instrumento de evaluación puede utilizarse como evaluación inicial y para medir resultados para evaluar el progreso del niño/adolescente con la terapia.


title: Terapia ocupacional

text: - Evaluación de Habilidades Motoras y Procesamiento (AMPS): Es de tipo observacional, evaluando simultáneamente capacidad de adaptación, conceptuales, organizacionales y de atención en relación con equilibrio, movilidad, coordinación y capacidad de fuerza. Evalúa habilidades de organización y ejecución, así también el componente objetivo del desempeño.


title: Terapia ocupacional

text: Va dirigido a adolescentes, adultos o personas que estén en riesgo, que ya hayan tenido un déficit motor o de procesamiento.


title: Terapia ocupacional

text: - Evaluación de las Habilidades de Comunicación e Interacción (ACIS): Es una evaluación observacional que obtiene datos acerca de las habilidades que la persona demuestra al comunicarse e interactuar con otros en una ocupación. El ACIS obtiene datos en habilidades como es exhibida durante el desempeño de una tarea y/o dentro de un grupo social del cual la persona forma parte.


title: Terapia ocupacional

text: Esta evaluación está constituida por los comportamientos o acciones "verbos" que representan habilidades de desempeño. los ítems de habilidades representan tres dominios de la comunicación e interacción: físico, intercambio de información y relaciones. Cada habilidad es graduada de acuerdo a una escala de puntaje, desde un desempeño competente (4) a un desempeño deficiente (1). Se evalúa en contextos sociales relevantes y significativos.


title: Terapia ocupacional

text: La Federación Mundial de Terapia Ocupacional (WFOT) establece una serie de categorías generales de conducta adecuadas en cualquier situación profesional basadas en los cuatro principios éticos básicos (no maleficencia, beneficencia, autonomía y justicia) que se desarrollan en este código de la siguiente forma: Pre –paradigma de la Ocupación.


title: Terapia ocupacional

text: El contexto socio-histórico en el que comienza a gestarse este paradigma, se vincula con la Segunda revolución industrial, comprendida entre los años 1850 y 1914.


title: Terapia ocupacional

text: Bases conceptuales:


title: Terapia ocupacional

text: -Tratamiento moral


title: Terapia ocupacional

text: -Moviendo de Artes y Oficios


title: Terapia ocupacional

text: -Filosofía Pragmatista


title: Terapia ocupacional

text: En este pre-paradigma, la ocupación se gestaba como el eje central de la disciplina, comenzando a constituirse como tal a comienzos del siglo XX.


title: Terapia ocupacional

text: Uno de los eventos importantes de este período estuvo a cargo de "Adolf Meyer," quien escribió las bases filosóficas sobre la TO, considerando una visión integral del ser humano y aplicando los principios éticos del tratamiento moral y la filosofía pragmatista, resaltando el rol terapéutico de la ocupación, idea heredada desde el movimiento de artes y oficios.


title: Terapia ocupacional

text: Paradigma Mecanicista.


title: Terapia ocupacional

text: Hubo un cambio en la manera de comprender a la TO debido al auge del Neopositivismo lógico que limita el concepto de ciencia a una reducible en variables y dicotomías, por lo que los fundamentos holísticos y humanistas no son explicaciones coherentes con la manera de concebir la ciencia, ni las disciplinas que no respaldan su desempeño en métodos cuantitativos y reduccionistas.


title: Terapia ocupacional

text: Es así como, bajo un Paradigma Mecanicista, la TO es considerada como una disciplina ligada a la Medicina,


title: Terapia ocupacional

text: Orientación del Paradigma Positivista con un Enfoque Biomédico.


title: Terapia ocupacional

text: - El denominador común de los 3 enfoques mecanicistas del tratamiento fue un intento de aislar los efectos particulares que se suponía que debía tener cada actividad sobre cada mecanismo fundamentado su intervención en técnicas paliativas para reducir incapacidad y centrada en la funcionalidad de sistemas biológicos e intrapsiquicos


title: Terapia ocupacional

text: Paradigma de la Ocupación.


title: Terapia ocupacional

text: Desde la segunda mitad del siglo XX. Está centrado en un paradigma interpretativo con enfoques psicosociales eliminando así el uso el paradigma neopositivista. La aparición de Mary Reilly favorece un giro en el quehacer de la disciplina. Reilly hace énfasis en el volver a los fundamentos iniciales de la profesión, centrándose en la ocupación como su eje principal. Por su parte, David Nelson establece reflexiones sobre la concepción de ocupación, realizando la diferencia entre Forma y Desempeño ocupacional; este enfoque será clave en la posterior comprensión de la ocupación humana.


title: Terapia ocupacional

text: Kielhofner y Burke, propulsores del Modelo de Ocupación Humana, se basan en las premisas iniciales de Reilly, considerando conceptualizaciones teóricas de Nelson y establecen que la TO debe tener un fundamento como "ciencia aplicada". Paralelamente, el Modelo Canadiense de Desempeño Ocupacional, elaborado por la Asociación Canadiense de Terapia Ocupacional, considera la ocupación desde múltiples perspectivas, incluyendo la Espiritualidad como factor nuclear.


title: Terapia ocupacional

text: La Ocupación Humana, en este tercer paradigma, se concibe como un fenómeno individual y subjetivo


title: Terapia ocupacional

text: Primera Crisis de Terapia Ocupacional.


title: Terapia ocupacional

text: A mediados del siglo XX surge la crisis de la terapia ocupacional, la medicina adoptó el enfoque reduccionista de las ciencias naturales, este supone que el mundo es un mecanismo vasto en el que las leyes de causa y efecto gobiernan las relaciones entre sus partes, de acuerdo a esto la medicina buscó explicar la salud y la enfermedad a través de la identificación y el análisis cuidadoso de los elementos constitutivos de la psique y el cuerpo humanos. Propusieron que la TO necesita comprender la función y la disfunción en términos de los mecanismos neurológicos, anatómicos e intrapsíquicos subyacentes.


title: Terapia ocupacional

text: Segunda Crisis de Terapia Ocupacional.


title: Terapia ocupacional

text: Aunque el paradigma mecanicista cumplió con gran parte de lo que prometía, también tuvo consecuencias inesperadas e indeseables para la disciplina, el pensamiento holístico fue reemplazado por el énfasis reduccionista. La profesión se apartó mucho de la idea original de que le significado de las ocupaciones era una parte esencial del entramado de la vida cotidiana. En las décadas de 1960 y 1970 se reunieron varios profesionales y desarrollaron un grupo de conceptos que tenían como objetivo recapturar elementos del primer paradigma.


title: Terapia ocupacional

text: Paradigma Social de la Ocupación


title: Terapia ocupacional

text: El paradigma social de la ocupación distingue el conocimiento actual de la Terapia Ocupacional y Ciencias de la Ocupación, posicionando nuevas prácticas como válidas y novedosas. La TO comunitaria o la TO social, son ejemplares de este paradigma, las que se diferencian (cualitativamente) de las prácticas anteriores de la profesión y aparecen en la comunidad científica como reconocidas o como necesarias para la sociedad actual. Algo similar ocurre con lo político de la TO, en donde se asume que el rol y ejercicio profesional conlleva decisiones políticas inherentes a los y las terapeutas ocupacionales, así como en las intervenciones se desarrollan aspectos de ciudadanía centrados en los Derechos Humanos. Dentro de lo que denominamos Paradigma Social de la Ocupación, invitamos a la reflexión en torno a diferentes teorías que se condicen con el desarrollo de la TO, las que deben interpretarse desde una perspectiva compleja, como por ejemplo: la teoría de la Naturaleza Ocupacional del ser humano de Ann Wilcock, las propuestas de Michael Iwama y Frank Kronenberg, Salvador Simó Algado y Nick Pollard, quienes proponen un análisis reflexivo sobre sus experiencias como terapeutas ocupacionales, haciendo hincapié en la perspectiva político-social de la TO.


title: Moment of danger

text: Moment of danger es una película británica de 1960 dirigida por László Benedek y protagonizada por Trevor Howard, Dorothy Dandridge y Edmund Purdom.


title: Enseñanzas religiosas

text: Enseñanza o educación confesional o religiosa es la denominación de los sistemas educativos o de la parte de ellos en que la religión es determinante. Sin ser el único vehículo de transmisión de los valores religiosos (que pueden estar presentes en la totalidad del sistema educativo), la materia o asignatura en que se suele formalizar es la asignatura de religión. Se imparte principalmente en los centros educativos de enseñanza primaria y de enseñanza secundaria y sus contenidos son los dogmas, creencias, principios, moral y ritos de una determinada confesión religiosa. La existencia o no de la asignatura, su carácter obligatorio u opcional, la concreción de su currículum, la selección del profesorado que la imparte, su valor académico, etc., son características que varían en los distintos países y épocas, según la política y legislación educativa y el grado de laicidad o confesionalidad del Estado.


title: Enseñanzas religiosas

text: Mientras que en la Antigüedad clásica las instituciones educativas surgidas de las escuelas filosóficas no tenían un marcado componente religioso, en la Edad Media cristiana la enseñanza fue eminentemente religiosa, vinculada a las escuelas monásticas y episcopales de las que surgieron los "studia generalia" y la universidad medieval. Lo mismo puede decirse de las madrazas musulmanas, surgidas en el entorno de las mezquitas. La especialización de las enseñanzas se hizo inicialmente con una clara prioridad: la teología estaba en la cúspide y los demás saberes estaban subordinados ("philosophia ancilla theologiae") entre las órdenes religiosas dedicadas a la enseñanza destacaron los dominicos, los agustinos y los franciscanos. En la Edad Moderna se establecieron seminarios para la formación de los sacerdotes, diferenciados de las instituciones educativas para seglares; pero hubo también instituciones educativas confesionales en las que participaban ambos, particularmente los colegios jesuitas, los escolapios o las ursulinas. En la Edad Contemporánea y en distintos países se experimentaron muy distintas formas, desde la escuela pública laica (el modelo francés) hasta la escuela nacional-católica tanto en centros públicos como privados (el modelo del franquismo en España), pasando por los modelos con escuela pública que incluye asignatura de religión opcional y que admiten escuelas concertadas tanto laicas como religiosas (desde el siglo XIX se multiplicaron las órdenes, congregaciones y otras instituciones religiosas dedicadas a la enseñanza -corazonistas, claretianos, salesianos, Opus Dei, legionarios de Cristo, etc.)


title: Enseñanzas religiosas

text: También se imparten enseñanzas religiosas fuera del entorno escolar habitual (catequesis, escuela dominical, etc.)


title: Enseñanzas religiosas

text: Por encima de la autoridad doctrinal dentro de cada una de las religiones ("magisterio de la Iglesia" en el catolicismo), los textos sagrados de cada una de ellas son considerados como sus principales "doctrinas" o "enseñanzas", particularmente cuando están expresados en forma de discursos pronunciados por Buda, Jesucristo, Mahoma, etc.


title: Enseñanzas religiosas

text: No deben confundirse las enseñanzas religiosas con la rama del conocimiento conocida como ciencias de la religión, que tienen a la religión como objeto de estudio, y por tanto no tienen por qué ser confesionales, incluso pueden cuestionar a las religiones. En el ámbito escolar, se han introducido asignaturas no confesionales que estudian el "hecho religioso", bien como asignatura común, bien como alternativa a la asignatura de religión.


title: Enseñanzas religiosas

text: En los países de la Unión Europea se dan situaciones muy dispares:


title: Enseñanzas religiosas

text: La asignatura de religión es obligatoria en los Länder de la República Federal Alemana, desde antes de la reunificación de 1991, para todos los alumnos de primaria y de secundaria —en los estados federados de la antigua RDA no había clases de religión sino que se impartía una materia llamada "organización de vida-ética-religiones"—, aunque los padres y los alumnos mayores de 14 años pueden pedir reemplazar la clase de religión por un curso de ética. Los profesores de la asignatura de religión tienen que tener un nivel académico similar al que se pide a los de las otras asignaturas —se exigen estudios de teología o religión— y el Estado paga sus salarios. La religión que se enseña en la asignatura lo decide cada Land —la mitad son de mayoría católica y la otra mitad de mayoría protestante— ya que Alemania es un Estado federal y los contenidos se acuerdan entre los representantes de cada comunidad religiosa y los gobiernos regionales. En cuanto al islam no existe una asignatura de religión de esa confesión debido a la dificultad para encontrar representantes aceptados por toda la comunidad. En algunos "länder" se enseñan "elementos del islam" integrados en la asignatura de turco, cuyos contenidos son pactados entre el gobierno alemán y el gobierno de Turquía. Así pues los musulmanes que no sean turcos no tienen asignatura de religión y deben acudir a sus respectivas comunidades para recibir formación religiosa, sin que el Estado intervenga.


title: Enseñanzas religiosas

text: Con los sucesivos cambios en las leyes educativas en España, la asignatura de religión ha tenido distinto tratamiento a lo largo de los años. De acuerdo con la LOE (2006), la asignatura de religión es de oferta obligatoria para los centros, aunque de elección voluntaria por parte de los alumnos. La asignatura es confesional y puede ser de religión católica, evangélica, islámica o judía. En la práctica totalidad de los casos se trata de religión católica, la religión mayoritaria en España, y sus contenidos deben ajustarse a lo establecido en el Concordato entre el Estado español y la Santa Sede de 1953. La alternativa a la religión es una asignatura vacía de contenido.


title: Enseñanzas religiosas

text: La LOMCE de diciembre de 2013 ha vuelto a dar plena validez académica a la asignatura de religión —contará en el expediente académico por lo que se contabilizará para pedir una beca, por ejemplo— y ha establecido una materia alternativa que se llama "Valores Sociales y Cívicos" en Primaria y "Valores Éticos" en ESO, desapareciendo definitivamente la materia Educación para la ciudadanía. En Bachillerato la Religión forma parte de las asignaturas específicas optativas, tanto en 1º como en 2º.


title: Enseñanzas religiosas

text: Al tratarse de un Estado laico la asignatura de religión no existe en los centros públicos, ni la República paga profesores de religión en ningún nivel. Los centros privados, en un 90% religiosos, pueden incluir la asignatura de religión en sus programas, pero en Francia más del 80% de los alumnos de primaria y secundaria estudian en escuelas y liceos públicos. El Estado facilita que los alumnos puedan recibir enseñanza religiosa "en privado" en sus iglesias, mezquitas, sinagogas, etc; dejando el miércoles por la tarde libre de clases.


title: Enseñanzas religiosas

text: Una excepción la constituyen las regiones de Alsacia y de Lorena, en donde se aplica todavía el Concordato de 1801 entre Francia y la Iglesia Católica. Así en los colegios públicos de Alsacia y de Lorena se puede elegir entre clases de religión católica, protestante y judía, los profesores de religión son pagados por la República y la asignatura de religión es obligatoria, aunque recientemente los padres pueden pedir una dispensa para su hijo. El 21 de febrero de 2013 el Tribunal Constitucional francés declaró constitucional el régimen de enseñanza religiosa en los centros públicos de Alsacia y Lorena.


title: Enseñanzas religiosas

text: La inmensa mayoría de los alumnos asisten a centros públicos —sólo unos cientos de miles van a la escuela privada— que tienen la obligación de ofertar la asignatura de religión católica —no se oferta ninguna otra confesión religiosa a pesar de existir un millón de musulmanes—. Los profesores de la asignatura son nombrados por los obispos y pagados por el Estado, sin que necesiten acreditar ninguna titulación como el resto del profesorado. Los alumnos que no quiere cursar la asignatura de religión católica tienen que escoger otra asignatura optativa.


title: Enseñanzas religiosas

text: Siguiendo su tradición de tolerancia en los Países Bajos está reconocida la "libertad de enseñanza", que permite a cualquier particular o comunidad fundar una escuela con la orientación religiosa que quiera o sobre principios laicos. Estas llamadas "escuelas especiales", que constituyen más de las tres cuartas partes de los centros educativos, son supervisadas y subvencionadas íntegramente por el Estado, al igual que las "escuelas públicas" fundadas por el Estado y gestionados por los ayuntamientos, que suponen menos de la cuarta parte del total. Todas las escuelas están obligadas a impartir una asignatura de ética, que debe incluir conocimientos sobre la mayoría de las religiones, pero esta asignatura es a menudo aprovechada por la "escuela especial" fundada por una comunidad religiosa para enseñar únicamente sus propias creencias, y además las "escuelas especiales" de este tipo suelen ampliar las horas dedicadas a la religión para que pastores, sacerdotes o imanes impartan enseñanzas según su confesión —protestante, católica o musulmana, respectivamente—, sin necesidad de tener ningún título especial —a diferencia de lo que sucede con los profesores de "ética" que son seleccionados con los mismos criterios que los del resto de asignaturas—.


title: Enseñanzas religiosas

text: La religión es una asignatura optativa y la clase se imparte siempre al final del horario lectivo ya que no existe una materia alternativa para aquellos alumnos que no quieran cursarla. En primaria el 50% de los alumnos escoge la asignatura pero el número se reduce ostensiblemente en secundaria ya que no superan el 12%. Durante la dictadura de Oliveira Salazar la asignatura de la religión era obligatoria y tras la revolución de los claveles de 1974 se convirtió en optativa aunque los alumnos que no la escogían tenían que cursar una materia alternativa de educación cívica. Pero como esta asignatura en la mayoría de los centros no se ofertaba, con lo que se creaba un hueco en el horario de los alumnos que no asistían a clase de religión, se optó por suprimirla y poner las clases de religión al final de la jornada escolar.


title: Enseñanzas religiosas

text: Las escuelas públicas británicas tienen que ofertar la asignatura de religión en primaria y en secundaria obligatoria —de los 5 a los 16 años—, aunque si los padres no quieren que sus hijos cursen la asignatura estos quedan exentos, ya que no existe ninguna materia alternativa. La asignatura de religión no forma parte del núcleo de asignaturas básicas como lengua o matemáticas y no se incluye en los exámenes oficiales que cada alumno debe superar. El contenido de la asignatura lo determinan las comunidades locales consultando con profesores, padres y líderes religiosos. El nivel académico que se exige a los profesores de la asignatura es el mismo que a los demás. De las 25.000 escuelas estatales de Inglaterra y Gales, unas 7.000 son "colegios de fe" así llamados porque tienen una determinada orientación religiosa, fundamentalmente anglicana y en menor medida católica, aunque existen también varias decenas de "colegios de fe" judíos.


title: Enseñanzas religiosas

text: Las escuelas públicas y privadas brindan el curso de educación religiosa en primaria y en secundaria. El curso forma parte del currículo escolar y su contenido es definido por la Oficina Nacional de Educación Católica (ONDEC) y el Ministerio de Educación, por este motivo el contenido se enfoca solamente en la religión católica. Es posible solicitar la exoneración durante la matrícula en colegios estatales y privados (incluso en colegios privados religiosos). Debido a que no existe un reemplazo oficial para los alumnos exonerados, no se incluye el curso de religión en el promedio, por lo que la nota no se ve afectada. La base legal para la existencia del actual curso de religión está en el artículo XIX del acuerdo entre la Santa Sede y la República del Perú firmado en 1980. La base legal que permite la exoneración son el artículo 8 de la Ley N.º 29635 - Ley de Libertad Religiosa y el artículo 42 del Reglamento de la Ley General de Educación.


title: Tercera División de España - Grupo VII

text: El grupo VII de Tercera División fue el grupo de dicha categoría de los equipos de la Comunidad de Madrid que disputaban la Tercera División de España, cuarta categoría del fútbol español.


title: Tercera División de España - Grupo VII

text: Estuvo organizada por la Federación Madrileña de Fútbol. El C.D. Leganés "B" fue el último campeón del Grupo VII de la extinta Tercera División.


title: Tercera División de España - Grupo VII

text: Fue sustituido en 2021 por el Grupo VII de la Tercera RFEF, quinto nivel del Sistema de ligas de fútbol de España.


title: Tercera División de España - Grupo VII

text: Su origen está relacionado con la reorganización de la Tercera División por comunidades autónomas. En la temporada 1979-80 se aumentó el número de grupos a ocho, y el nuevo grupo VII estuvo ocupado durante un solo año por equipos de Andalucía y Badajoz, con el Mérida Industrial como vencedor. En esa época, todos los clubes de Castilla jugaban en una misma división.


title: Tercera División de España - Grupo VII

text: Un año después, en la temporada 1980-81, se aumentó otra vez el número de grupos y se reasignó el VII a la antigua región de Castilla La Nueva (incluida la Comunidad de Madrid), Ávila y Segovia, mientras que en el grupo VIII recalaron la mayoría de provincias de Castilla y León.


title: Tercera División de España - Grupo VII

text: En la campaña 1987-88 los clubes madrileños se quedaron en el grupo VII mientras que los castellanomanchegos se marcharon al recién creado grupo XVII. Esa primera temporada la disputaron Alcobendas, Alcorcón, Atlético Velilla, Aranjuez, Carabanchel, Colmenar Viejo, Colonia Moscardó, Coslada, Fuenlabrada, Maravillas, Móstoles, Navalcarnero, Pelayo, Pegaso, Pozuelo, Rayo Majadahonda, Real Madrid Aficionados, San Fernando, Valdemoro y Vicálvaro.


title: Tercera División de España - Grupo VII

text: Esta temporada tUVO un sistema de competición de transición, provocado por la paralización del fútbol no profesional a causa de la pandemia de Coronavirus. La Tercera División sufrió un proceso de transición en el que en la temporada 2021-2022 pasó de ser la cuarta categoría a nivel nacional a ser la quinta, y cambió su denominación a Tercera División RFEF. El lunes 14 de septiembre se confirmaron las bases de competición.


title: Tercera División de España - Grupo VII

text: En la Primera Fase participaron veintitrés clubes encuadrados en dos subgrupos de doce y once equipos cada uno. Se enfrentaron en cada subgrupo todos contra todos en dos ocasiones -una en campo propio y otra en campo contrario- durante un total de 22 jornadas. El orden de los encuentros se decidió por sorteo antes de empezar la competición. La Federación Madrileña de Fútbol fue la responsable de designar las fechas de los partidos y los árbitros de cada encuentro, reservando al equipo local la potestad de fijar el horario exacto de cada encuentro.


title: Tercera División de España - Grupo VII

text: Una vez finalizada la Primera Fase los tres primeros clasificados avanzaron a la "Segunda Fase para Segunda División RFEF", los clasificados entre la cuarta y sexta posición lo hicieron a la "Segunda Fase por la Fase Final para Segunda División RFEF / Play Off de Ascenso a Segunda División RFEF", y el resto disputaron la "Segunda Fase por la Permanencia en Tercera División RFEF". Los puntos obtenidos, así como los goles, tanto a favor como en contra, se arrastraron a la siguiente fase, comenzado cada equipo su fase específica con los puntos y goles obtenidos en la Primera Fase.


title: Tercera División de España - Grupo VII

text: En la Segunda Fase para Segunda División RFEF participaron seis clubes en un único grupo. Se rescataron los puntos obtenidos en la Primera Fase y se enfrentaron tan solo los equipos que hayan estado en distintos subgrupos en dos ocasiones -una en campo propio y otra en campo contrario- durante un total de 6 jornadas. El orden de los encuentros se decidió por sorteo antes de empezar la Fase. Los dos primeros clasificados ascendieron directamente a la nueva Segunda RFEF, mientras que los otros cuatro equipos disputaron la "Fase Final de Eliminatorias a Segunda División RFEF / Play Off de Ascenso a Segunda División RFEF".


title: Tercera División de España - Grupo VII

text: En la Segunda Fase por el Play Off de Ascenso a Segunda División RFEF participaron seis clubes en un único grupo. Se rescataron los puntos obtenidos en la Primera Fase y se enfrentaron tan solo los equipos que hayan estado en distintos subgrupos en dos ocasiones -una en campo propio y otra en campo contrario- durante un total de 6 jornadas. El orden de los encuentros se decidió por sorteo antes de empezar la Fase. Los dos primeros clasificados disputaron la "Fase Final de Eliminatorias a Segunda División RFEF / Play Off de Ascenso a Segunda División RFEF", mientras que los otros cuatro equipos participarán en Tercera División RFEF.


title: Tercera División de España - Grupo VII

text: En la Segunda Fase por la Permanencia en Tercera División RFEF participaron once clubes en un único grupo. Se rescataron los puntos obtenidos en la Primera Fase y se enfrentaron tan solo los equipos que hayan estado en distintos subgrupos en dos ocasiones -una en campo propio y otra en campo contrario- durante un total de 12 jornadas. El orden de los encuentros se decidió por sorteo antes de empezar la Fase. Los siete últimos clasificados descendieron directamente a Preferente de Aficionados, mientras que los cuatro primeros participarán en Tercera División RFEF.


title: Tercera División de España - Grupo VII

text: El ganador de un partido obtuvo tres puntos, el perdedor cero puntos, y en caso de empate hubo un punto para cada equipo.


title: Tercera División de España - Grupo VII

text: Por último la Fase Final de Ascenso a Segunda División RFEF / Play Off de Ascenso a Segunda División RFEF la disputaron seis clubes en formato de eliminatorias a partido único, ejerciendo de local el equipo con mejor clasificación. En la primera ronda compitieron los dos primeros clasificados de la Fase Intermedia y los clasificados en quinta y sexta posición de la Segunda Fase de Ascenso. Los vencedores de esta ronda jugaron la segunda eliminatoria donde se incorporaron los clasificados en tercera y cuarta posición de la Segunda Fase de Ascenso. Los vencedores disputaron una final de la que salió la tercera plaza de ascenso a Segunda División RFEF.


title: Novita Dewi

text: Novita Dewi Marpaung (nacida en Yakarta el 15 de noviembre de 1978), es una cantante indonesia, hija del cantante Batak, Jack Marpaung.


title: Echinolittorina meleagris

text: Echinolittorina meleagris es una especie de pequeño caracol marino, un gastrópodo de la familia Littorinidae.


title: Echinolittorina meleagris

text: La concha es ovalada y turritelada, mucho más alta que ancha, moderadamente gruesa y opaca, presenta 5 o 6 vueltas que aumentan rápidamente en tamaño y son convexas con suturas bien marcadas. La vuelta del cuerpo es 2/3 de la altura total de la concha . El patrón de color típicamente moteado de grandes manchas blanquecinas separadas por franjas color caoba muy estrechas o también pueden ser marrones. La máxima longitud de la concha registrada es de 10 mm.


title: Echinolittorina meleagris

text: La distribución de "Echinolittorina meleagris", cubre todo el litoral del Mar Caribe, se le ha señalado para las Antillas Menores, Belice, Colombia, Costa Rica, Cuba, Golfo de México, Islas Caimán, Jamaica, México, Panamá, Puerto Rico y Venezuela.


title: Echinolittorina meleagris

text: Es un típico habitante del litoral rocoso, que se encuentra en la zona de rompiente, donde se concentra grandes parches de cientos de individuos. Profundidad máxima registrada es -1 m. La profundidad mínima registrada es de 0 m.


title: Tónico (medicina)

text: Tónico es aquello que entona o vigoriza. Es la propiedad de una sustancia capaz de excitar la actividad orgánica. Esta virtud consiste en estimular y fortificar los órganos débiles, restablecer su normal funcionamiento, recuperar su energía y fuerza vital. Un tónico mejora el tono físico y la vitalidad del organismo. Reconstituyente es sinónimo de tónico, siendo la virtud de hacer recuperar el vigor perdido.


title: Tónico (medicina)

text: Entre los diferentes tipos de tónicos tenemos:


title: Tónico (medicina)

text: La bebida conocida como tónica o agua tónica se llama así por sus propiedades tónicas digestivas y nerviosas, conferidas por la quinina que contiene.


title: Tónico (medicina)

text: En cosmética, un tónico es una sustancia que se aplica en la piel para cerrar sus poros, limpiarla y prepararla para aplicarle una crema hidratante.


title: DTGM: La Secuela

text: DTGM: La Secuela es un segmento del programa que fue transmitido durante la progresión de Drama total gira mundial, esta es la siguiente secuela después de la última de , El conjunto en el que este espectáculo tiene lugar a aparecer al final de la secuencia de apertura, este segmento se tratara de lo mismo de la última secuela de entrevistar a los concursantes eliminados que visitan el set, acompañándolos los perdedores de Luz, drama, acción. Geoff, Blaineley y Bridgette (quien se une más tarde después de ser eliminada) son los co-anfitriones del programa.


title: DTGM: La Secuela

text: Los co-anfitriones entrevistan al concursante eliminado sobre sus experiencias en el programa y cómo se sienten acerca de su posición actual. Los concursantes que no compiten también aparecen en la serie en la galería de maní, donde se comentan en el programa también. Con cada episodio, los concursantes eliminados que fueron entrevistados en la último programa que se unen a la galería y se consideran los comentaristas más que invitados especiales.


title: Muse (EP)

text: Muse es el EP debut de la banda británica homónima de "rock" alternativo. Este lo produjo Paul Reeve, se grabó en 1997 en los Sawmills Studio y Dangerous Records, discográfica del estudio, lo publicó el 11 de mayo de 1998. Tres canciones del material, «Overdue», «Cave» y «Escape», se regrabaron para el álbum debut del grupo, "Showbiz". Asimismo, la misma versión de «Coma» fue lado b del sencillo «Cave».


title: Muse (EP)

text: El EP fue grabado en tan solo dos días gracias a que en su momento Sawmills Studio estaba ofreciendo tiempo gratis en el estudio. 999 copias del EP fueron lanzadas, cada una con una etiqueta numerada a mano por Matthew Bellamy. Otras copias sin numerar fueron dadas a las estaciones de radio y periodistas, mientras que las copias numeradas se vendieron a través de pedidos por correo y en las tiendas de discos independientes, incluyendo KMA en Torquay y Solo en Exeter.


title: Muse (EP)

text: El EP fue grabado en 1997, masterizado en febrero de 1998, y lanzado el 11 de marzo de 1998 bajo el sello de Dennis Smith, Dangerous Records. Las grabaciones del EP se diferencian de las que salieron en "Showbiz", por ejemplo, «Overdue» es más larga y cuenta con más coros. "Muse" es muy buscado por los aficionados y coleccionistas al igual que sus otros EP, que en eBay pueden alcanzar precios en el orden de varios cientos de libras esterlinas. Dominic Howard diseñó la ilustración fotocopiando su propia cara.


title: Muse (EP)

text: Se mantiene una leyenda urbana en torno a un panfleto que incluye la palabra "Muse" y una ilustración similar a la de la carátula del EP, que puede ser visto en una escena del filme "Doce monos", estrenado en 1995, tres años antes del lanzamiento del EP.


title: Muse (EP)

text: Al igual que con "Muscle Museum EP", fue hecho un CD-R promocional del estudio de grabación de Sawmills. Un falso vinilo de siete pulgadas también fue hecho. Esto ha sido confirmado como un elemento fraudulento por Dennis Smith, en los Sawmills Residential Recording. Esta versión de vinilo tuvo el mismo código de barras que la versión de CD, indicando además esto.


title: Muse (EP)

text: En enero de 2009, una maqueta no oficial con las cuatro canciones del EP fue puesto en venta en eBay. La versión de «Escape» del casete se diferencia un poco de la versión del EP, aunque el resto de las canciones son similares. Esto puede indicar que las pistas en el casete son versiones sin masterizar de las canciones que aparecen en el EP. El casete fue copiado del estudio por Matthew Bellamy por el vendedor, con quien fue al Coombeshead College.


title: Muse (EP)

text: Todas las canciones escritas y compuestas por Matthew Bellamy.


title: Marae

text: Un marae (maoríes en Nueva Zelanda, las Islas Cook y Tahití), malae (Tonga, samoano y hawaiano), es un lugar sagrado que abastece a los fines religiosos y sociales en sociedades polinesias precristianas. En todos los idiomas, la palabra también significa "claro, libre de malezas, árboles, etc." Por lo general, consta de una superficie de terreno abierto aproximadamente rectangular (el propio marae), y sus fronteras con piedras o postes de madera (llamados pair en Tahití y las Islas Cook, los maoríes) tal vez con terrazas ("paepae") que se utilizaron en la antigüedad para fines ceremoniales, y con una piedra central o "ahu a'u" (a veces, como en la cultura Rapa Nui de la isla de Pascua, "ahu" se convierte en sinónimo de todo el complejo marae).


title: Basílica de Nuestra Señora de Licheń

text: La basílica de Nuestra Señora de Licheń () es una iglesia católica de Polonia que se encuentra en el pueblo de Licheń Stary, cerca de Konin, en el Voivodato de Gran Polonia. Fue diseñada por Barbara Bielecka y construida entre 1994 y 2004. La construcción fue financiada por donaciones de los peregrinos.


title: Basílica de Nuestra Señora de Licheń

text: Con una nave de 120 m de largo y 77 m de ancho, una cúpula central de 98 m de altura y con una torre de 141,5 m de altura, es la iglesia más grande de Polonia y una de las . La iglesia está dedicada a Nuestra Señora de los Dolores, reina de Polonia, cuyo icono, que tal vez data del siglo XVIII, se muestra en el principal altar de la basílica. Es uno de los principales lugares de peregrinación de Polonia.


title: Basílica de Nuestra Señora de Licheń

text: El papa Juan Pablo II bendijo la iglesia como Basílica en 1999.


title: Rollo de Justicia de Mahamud

text: El rollo de justicia de Mahamud se encuentra en la plaza Mayor de la localidad, al SO de la provincia de Burgos.


title: Rollo de Justicia de Mahamud

text: El esbelto rollo de Mahamud de 5 metros de altura se alza sobre un graderío circular de seis mesetas decrecientes, que antes de su reconstrucción eran poligonales. Se alza la columna con fuste liso en el tercio inferior, mientras que el resto presenta acanaladuras helicoidales. Remata en capitel. Presenta ángeles y cabezas de animales en los ángulos. Se superpone un entablamento saliente coronado de tracería gótica. Actualmente se superpone un Cristo contemporáneo. Se fecha en el siglo XVI.


title: Santuario de la Virgen de la Hoz

text: El santuario de la Virgen de la Hoz es un encuentra en la localidad de Ventosa, Guadalajara, España). Se sitúa en el barranco de la Hoz, al orillas del río Gallo, dentro del parque natural del Alto Tajo.


title: Santuario de la Virgen de la Hoz

text: Según la leyenda popular, un pastor encontró en este entorno una imagen de la Virgen. En ese paraje se construyó la ermita posteriormente.


title: Santuario de la Virgen de la Hoz

text: Su planta es rectangular, estilo románico del siglo XIII, de una sola nave (2) de cuatro tramos rematada por ábside (3) de cabecera plana y sobre el una espadaña (5) de vano único. La bóveda, de cañón apuntado en sillería, está soportada por seis contrafuertes. Fue realizada con sillar de buena calidad bien tallado y asentado.


title: Santuario de la Virgen de la Hoz

text: El acceso al templo se efectúa por el pórtico Sur (1), de arco de medio punto abocinado y adovelado, con arquivoltas sobre capiteles y columnas. Justo enfrente, se encuentra el acceso a la Gruta de la aparición (7).


title: Santuario de la Virgen de la Hoz

text: El paso al presbiterio (3) se efectúa mediante arco apuntado apoyado en columnas adosadas mediante capiteles con decoración sencilla.


title: Santuario de la Virgen de la Hoz

text: En el interior del templo, a la derecha e izquierda del pórtico, se encuentran las capillas de San Blas (6) y San Antonio (8). Detrás del Altar Mayor, en el camarín de la Virgen (4), se conservan diversas reliquias.


title: Santuario de la Virgen de la Hoz

text: Al pie del templo, se sitúan el coro (9) elevado y la Capilla de la Reconciliación (10), a la que también se puede acceder por la puerta (11) situada en el suroeste de la fachada sur.


title: Santuario de la Virgen de la Hoz

text: Se han identificado 4 signos situados en el exterior del templo:


title: Cómo gané la guerra

text: Cómo gané la guerra (en inglés "How I won the War") es una película de 1967 del director estadounidense Richard Lester protagonizada por Michael Crawford, John Lennon y Roy Kinnear.


title: Cómo gané la guerra

text: La historia está ambientada en la Segunda Guerra Mundial. Cuenta la historia del Teniente Earnest Goodbody (Michel Crawford), un inútil militar que dirige una tropa de inútiles soldados. Goodbody y sus hombres reciben la orden de construir un campo de Críquet a cien kilómetros de las líneas enemigas. Este acepta sin pensar que podría poner en riesgo la vida de sus compañeros.


title: Caba (Filipinas)

text: Caba ("Bayan ng Caba") es un municipio filipino de cuarta categoría, situado en la isla de Luzón y perteneciente a la provincia de La Unión en la Región Administrativa de Ilocos, también denominada Región I.


title: Caba (Filipinas)

text: Caba se divide, a los efectos administrativos, en 17 barangayes o barrios, conforme a la siguiente relación:


title: Caba (Filipinas)

text: En 1903 Caba se integró en Aringay mientras que Santo Tomás lo hizo en Agoo. En 1907 recupera su condición de municipio bajo el mandato de Francisco Sobredillo.


title: Caba (Filipinas)

text: El héroe nacional filipino Diego Silang.


title: Distrito de Kobuleti

text: El Distrito de Kobuleti (en georgiano:ქობულეთის მუნიციპალიტეტი) es un raión de Georgia, en la República autónoma de Ayaria.La superficie total es de 452 km² y su población aproximada de 91 mil personas.La capital es la ciudad de Kobuleti una ciudad situada en la costa oriental del Mar Negro, que sirve como puerto, estación ferroviaria y un lugar de descanso.


title: Plaza Centro

text: Es un centro comercial ubicado en el centro de San Salvador propiedad de Grupo Siman. Anteriormente el edificio en que se encuentra este centro comercial fue ocupado por Almacenes Siman por más de 40 años, siendo esta la primera sucursal de la cadena de tiendas por departamento. Posteriormente esa sucursal fue cerrada y a finales del año 2010 se iniciaron los trabajos de remodelación del inmueble para convertirlo en centro comercial. El edificio consta de 1,200 metros cuadrados de construcción distribuidos en 6 niveles de los cuales solo 4 son utilizados comercialmente.


title: Plaza Centro

text: Cuenta con un centro financiero, food court, capilla y establecimientos comerciales entre los que destacan Prisma Moda, Banco Agrícola, Radio Shack, Totto, Subway entre otros.


title: Luna (La Unión)

text: Luna ("Bayan ng Luna") es un municipio filipino de tercera categoría, situado en la isla de Luzón y perteneciente a la provincia de La Unión en la Región Administrativa de Ilocos, también denominada Región I.


title: Luna (La Unión)

text: Luna se divide, a los efectos administrativos, en 42 barangayes o barrios, conforme a la siguiente relación:


title: Luna (La Unión)

text: Los barrios de Victoria, Salcedo, Alcala y Magallanes, sou urbanos.


title: Luna (La Unión)

text: El nombre primitivo del lugar fue el de "Namacpacan", que en idioma ilocano significa "que alimenta". En 1587, Namacpacan era una "visita" de Purao, hoy conocido como Balaoan. Esta visita se asentaba en el Camino Real de Vigan a Manila.


title: Luna (La Unión)

text: El 18 de octubre de 1906, siendo Gobernador Joaquín Luna y alcalde Primitivo Resurrección Novicio, "Namacpacan" cambia su nombre por el actual. El cambio fue en honor a los famosos hermanos Luna, hijos de Laureana Novicio de Luna, natural de Namacpacan:


title: Consecuencias de la guerra de Libia de 2011

text: La guerra de Libia de 2011 tuvo numerosas consecuencias para el país africano. En el ámbito político, el Estado sufrió una completa remodelación y el anterior gobierno fue disuelto y perseguido. En el ámbito social y demográfico, Libia tuvo que hacer frente a un elevado número de bajas y a la ruptura de la sociedad. En el ámbito económico, se inició la reconstrucción de numerosas ciudades que habían sido destruidas y se intentó relanzar la economía del país. Por último, en el ámbito militar, sufrió un vacío de poder entre los grupos milicianos que se negaban a abandonar las armas.


text: Tras la caída del régimen de Gadafi, la situación política del Estado libio quedó totalmente remodelada:


text: Los demás miembros de la familia Gadafi se exiliaron en otros países.


text: Como consecuencia de esta situación se creó el "Ministerio de Mártires y Desaparecidos", encargado de buscar supervivientes y realizar pruebas de ADN para identificar a los cadáveres, muchos de ellos encontrados en fosas comunes.Igualmente, muchas personas del millón de exiliados que habían huido del gobierno de Gadafi volvieron al país para reintegrarse en la sociedad.


title: Claude Prieur

text: Claude Prieur, siglo XVI, nacido en Laval (Francia), religioso de la "Ordre des frères mineurs" (o "Franciscanos de la observancia"), grupo de muy estricta disciplina, es el autor de la obra "Dialogue de la lycanthropie, ou transformation d'hommes en loups".


title: Claude Prieur

text: Su familia se había instalado desde bastante tiempo atrás en Laval - donde en el siglo XV se encuentran dos notarios con ese nombre, Michel y Macé Prieur. Claude Prier desde muy joven entró en religión, y ya en 1587 se le encuentra en el convento de Riom. Luego pasa a hacer sus estudios en Toulouse, y posteriormente reside en Rodez. En 1594 está en Wavre, cerca de Lovaina, donde precisamente publicó la obra titulada "Dialogue de la lycanthropie, ou transformation d'hommes en loups, vulgairement dits loups-garous, et si elle se peut faire" (Lovaina, Jean Maës y Philippe Zangre, 1596, in-8°). En esta obra, el autor precisamente combate esta superstición popular, y la mayoría de los bibliógrafos indican la rareza de este volumen. ", editorial Goupil, 1900-1910 (, tomo III, p. 357), entrada « Claude Prieur » .


title: John Stokesley

text: John Stokesley (Collyweston, "c". 1475 - 8 de septiembre de 1539) fue obispo de Londres y líder de la Iglesia de Inglaterra durante el reinado de Enrique VIII.


title: John Stokesley

text: John Stokesley nació en Collyweston, de Northamptonshire, y se graduó en el Magdalen College (Oxford) en 1495, donde también sirvió como catedrático. En 1498 fue nombrado rector del Magdalen Hall, y en 1505 vicepresidente del Magdalen College. Poco después de 1509, fue nombrado miembro del Consejo real, capellán y asistente de Enrique VIII. Asistió a Enrique como su capellán en el Campo de la tela de oro en 1520. Fue archidiácono de Dorset (1523–1530). Sucedió a su hermano Richard como rector de North Luffenham en 1527.


title: John Stokesley

text: En 1529 y 1530 ofició como embajador en Francia ante Francisco I y en Italia. En esa etapa buscó obtener las opiniones favorables al divorcio del rey y de Catalina de Aragón por parte de las universidades extranjeras.


title: John Stokesley

text: A su retorno de Roma donde trató el caso del divorcio de Enrique VIII, y de la mano de su creciente influencia, fue designado obispo de Londres el 28 de marzo de 1530 y recibió las temporalidades el 14 de julio de 1530, aunque oficialmente fue consagrado recién el 27 de noviembre, siendo su principal consagrador el obispo de Lincoln, John Longlands. Desde el comienzo, Stokesley obró como un firme opositor del luteranismo y un muy activo perseguidor de los herejes. En septiembre de 1533 bautizó a la futura reina Isabel I de Inglaterra. Sus últimos años se caracterizaron por sus disputas con el arzobispo de Canterbury Thomas Cranmer. En efecto, Stokesley terminó por oponerse a todos los cambios en las doctrinas de la iglesia, permaneció hostil a las traducciones de la Biblia al idioma inglés y al matrimonio clerical.


title: John Stokesley

text: En mayo de 1538, el abogado del rey llevó a cabo contra Stokesley una acción de Præmunire, y junto con él, en contra de la Abadesa Agnes Jordan y el confesor general de la Abadía de Sion, en el marco de la llamada disolución de los monasterios. Stokesley reconoció su culpa, imploró la intercesión de Thomas Cromwell, y se puso a disposición de la misericordia del rey. Obtuvo el perdón del monarca, ya que el objetivo de Thomas Cromwell no era el obispo, sino la Abadía de Sion.


title: John Stokesley

text: Stokesley escribió en favor del divorcio de Enrique y, junto con Cuthbert Tunstall, obispo de Durham (1530-1559), redactó un tratado en contra del cardenal Reginald Pole, emparentado con la familia real inglesa, quien llegaría a ser arzobispo de Canterbury en 1556.


title: Distrito de Shuakhevi

text: El Distrito de Shuajevi (en georgiano: შუახევის მუნიციპალიტეტი) es un raión de Georgia, en la República autónoma de Ayaria. La capital es la ciudad de Shuajevi. La superficie total es de 588 km² y su población 15.044 personas (2014).


title: Distrito de Khulo

text: Julo (en georgiano: ხულოს მუნიციპალიტეტი) es un distrito ubicado al sur oeste de Georgia en la Región de Ayaria. Su área es de 710 km² y su población total para el año 2014 es de 23 327 habitantes.


title: Distrito de Khulo

text: El distrito de Julo está administrado en 1 buró (დაბა) y 12 comunidades. (თემი)


title: Rundskop

text: Bullhead (título original en neerlandés: Rundskop, que literalmente significa 'cabeza de toro') es una película belga de género dramático escrita y dirigida por Michaël R. Roskam y protagonizada por Matthias Schoenaerts. El filme cuenta la historia de Jacky Vanmarsenille, un joven ganadero linburgués que recibe la visita de un veterinario sin escrúpulos que quiere hacer negocios sucios con un comerciante de vacuno de mala fama de Flandes occidental. El asesinato de un policía federal y el descubrimiento inesperado de un misterioso secreto del pasado de Jacky desencadenan una serie de acontecimientos que tendrán importantes consecuencias. El largometraje está basado en la historia real del asesinato de Karel van Noppen, un inspector belga que investigaba los negocios ilegales entre granjeros y que fue asesinado en la puerta de su casa. Se desarrolla principalmente en limburgués, un dialecto del neerlandés.


title: Rundskop

text: La película se estrenó en su país de origen el 2 de febrero de 2011. Fue seleccionada para ser proyectada en la 61ª edición del Festival Internacional de Cine de Berlín. Además, se estrenó en el Fantastic Fest de Austin, en Estados Unidos. La cadena americana de salas de cine Alamo Drafthouse Cinema adquirió los derechos de distribución de la película, que finalmente dio el paso a la gran pantalla el 17 de febrero de 2012 en un número reducido de cines. En España, ha participado en festivales como el Festival Internacional de Cine Fantástico de Sitges o el Festival de Cine de Autor de Barcelona, en la categoría de autores emergentes.


title: Rundskop

text: En general, la película ha recibido buenas críticas. Actualmente cuenta con una puntuación del 87 % tras 69 valoraciones recibidas en la web Rotten Tomatoes. Metacritic puntúa el filme con un 68% tras recibir 24 críticas. Film Affinitiy la califica con un 6,5 tras 689 votos.


title: Rundskop

text: El famoso comentarista de cine Roger Ebert ha criticado que el abuso de los flashbacks entorpecen el desarrollo de la trama. Por otro lado, ha elogiado la actuación del actor protagonista, Matthias Schoenaerts, sobre el cual ha señalado: “En lo único que destaca la película es en la actuación de Matthias Schoenaerts. Lo vemos a menudo tambaleándose de lado a lado controladamente, como si el simple hecho de caminar no fuese un reto lo bastante grande para él. Vemos como sus ojos arden de dolor. [...] El filme impresiona por el dolor, la tristeza y la rabia que contiene la actuación del personaje que da título a la película, el actor flamenco Matthias Schoenaerts, quien musculó su figura (sin la ayuda de esteroides) expresamente para el papel, hasta el punto de parecer que en cualquier momento vaya reventarle la ropa, o incluso su propia piel.”


title: Rundskop

text: Tanto el filme como Matthias Schoenaerts fueron galardonados en el AFI Fest, con los premios New Authours Audience Award y New Authors Critic’s Prize, respectivamente. En el Fantastic Fest la película se hizo con el premio New Wave, patrocinado por AMD. Matthias Schoenaerts ganó el premio FIPRESCI al mejor actor en el Festival Internacional de Cine de Palm Springs. El jurado elogió la actuación del actor destacando su "soberbio retrato de un hombre sensible e inocente atrapado en un cuerpo truculento". El largometraje ganó el premio a la mejor película en el Festival de Cine de Ostende, así como nueve nominaciones a los premios de cine de Bélgica Magritte, de los cuales ganó el premio a la mejor coproducción flamenca, al mejor guion, al mejor actor (para Schoernaerts) y al mejor montaje. La película también recibió el premio de la crítica cinematográfica en Bélgica, el André Cavens.


title: Rundskop

text: "Bullhead" fue seleccionada para representar a Bélgica en la 84ª edición de los Óscar en la categoría de . Fue nominada oficialmente en esta categoría el 24 de enero de 2012, pero finalmente perdió contra la película iraní "Nader y Simín, una separación."


title: El Pino

text: «El Pino» puede referirse a:


title: Eugenia del Pino

text: Eugenia María del Pino Veintimilla (Quito, 1945) es una bióloga del desarrollo, graduada por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. En 2006, fue elegida miembro la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos.


title: Eugenia del Pino

text: En el año 2000 recibió el Premio L'Oréal-UNESCO a Mujeres en Ciencia. En 2019 recibió el Premio de la Sociedad Latinoamericana para la Biología del Desarrollo (LASDB) en reconocimiento a sus importantes contribuciones a la investigación científica en Ecuador y en general por promover la Biología del Desarrollo en América Latina.


title: Eugenia del Pino

text: Eugenia Maria Del Pino nació y creció en Quito, la capital de Ecuador. Estudió en La Unidad Educativa "La Providencia", en Quito. En 1967, obtuvo una licenciatura en Ciencias de la Educación y el título de profesora de segunda enseñanza en el área de Ciencias Biológicas por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE). Solicitó una beca del Programa de Becas para América Latina de las Universidades Norteamericanas (LASPAU) para estudios superiores en Estados Unidos, donde en 1969 hizo una Maestría en la Vassar College, Nueva York y 1972 un doctorado (PhD) en la Emory University.


title: Eugenia del Pino

text: Después de sus estudios en Estados Unidos, Del Pino regresó a Ecuador y se unió al Departamento de Ciencias Biológicas de la PUCE, siendo profesora de Biología desde 1972 hasta 2013. Es Profesora Emérita de la PUCE desde 2013 y continua estudiando el tema de su carrera científica, el análisis del desarrollo temprano de los anfibios.


title: Eugenia del Pino

text: Se desempeñó como Directora del Departamento de Ciencias Biológicas desde 1973 a 1975.


title: Eugenia del Pino

text: Con una beca de la Fundación Alexander von Humboldt realizó investigaciones en el Centro Alemán de Investigación Oncológica, en Heidelberg, recibiendo el apoyo del profesor Michael Trendelenburg, entre 1984 a 1985. Obtuvo una beca Fulbright para investigar en el laboratorio del Dr. Joseph Gall en la Institución Carnegie para la Ciencia, Departamento de Embriología, en Baltimore, en el año 1990.


title: Eugenia del Pino

text: En 2006, Del Pino se convirtió en la primera persona ecuatoriana en ser elegida Miembro de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos, gracias a su trabajo realizado en el área de fisiología reproductiva y del desarrollo de una rana endémica de su país natal. La Sociedad Latinoamericana para la Biología del Desarrollo (LASDB) reconoció a Eugenia del Pino como la bióloga del desarrollo líder de América Latina y le otorgó el Premio LASDB 2019.


title: Eugenia del Pino

text: Ella recibió entrenamiento en la PUCE para ser profesora de segunda enseñanza, al tiempo cuando el Presidente John F. Kennedy de Estados Unidos inició el Programa de la Alianza para el Progreso con América Latina. Equipamiento y algunos profesores fueron enviados a Ecuador para contribuir al entrenamiento de profesores de ciencia para las escuelas secundarias. Una de las profesoras, la Dra. Cándida Acosta, le estimuló para que solicite una beca para realizar estudios superiores avanzados en Estados Unidos. Recibió una beca del Programa LASPAU y una beca internacional de la Asociación Americana de Mujeres Universitarias (AAUW) para sus estudios superiores en Estados Unidos. Del Pino obtuvo la Maestría en Ciencias por Vassar College y continuó sus estudios en la Universidad de Emory en Atlanta para obtener el PhD bajo el auspicio de el Dr. Asa Alan Humphries, Jr. Para su disertación estudió el papel de la gelatina de huevo en la fecundación de "Xenopus laevis". A su regreso a Ecuador en 1972, se incorporó al cuerpo de profesores de Biología de la PUCE, su "alma mater" en Quito, y ha desarrollado su carrera científica en Ecuador.


title: Eugenia del Pino

text: Gracias a Eugenia del Pino, la biología del desarrollo floreció en un lugar inesperado: Sin tener recursos económicos para comprar "Xenopus laevis", ella encontró una rana, llamada "Gastrotheca riobambae", en los mismos jardines de su universidad. Una rana que ella convirtió en un sistema único para estudiar la evolución de las adaptaciones del desarrollo embrionario. "Gastrotheca" es una rana marsupial que incuba sus huevos en una bolsa localizada en su espalda, a la cual el macho empuja los huevos con sus patas posteriores. Esta forma terrestre de reproducción ocurre solamente en las ranas latinoamericanas de la familia Hemiphractidae. Debido a la competencia intensa por sitios de reproducción en las selvas lluviosas de América Latina, han evolucionado más de 90 especies de estas ranas, en las cuales la hembra incuba a sus embriones dentro de su cuerpo, brindando paralelismo con la reproducción de los mamíferos.


title: Eugenia del Pino

text: Los embriones de las ranas marsupiales se desarrollan bajo condiciones de salinidad que se encuentran típicamente en el cuerpo, en contraste con el modo acuático de desarrollo que ocurre en "Xenopus" y muchas otras ranas. Las ranas tradicionales y las ranas marsupiales también difieren en el modo de excreción de deshechos metabólicos. Los renacuajos de vida libre excretan amoníaco que sería altamente tóxico al ser acumulado en áreas limitadas. Eugenia del Pino descubrió que los embriones de las ranas marsupiales excretan urea en vez de amoníaco. Ella encontró que añadir urea, que alcanza altos niveles en la bolsa materna, permite que los embriones se desarrollen afuera del cuerpo de la madre. Urea es un producto nitrogenado de deshecho que los embriones de las ranas marsupiales usan para retener el agua en las condiciones de estrés de agua de la bolsa materna.


title: Eugenia del Pino

text: Los huevos de estas ranas son muy grandes, con un rango de 3 a 10 mm de diámetro en diferentes especies y contienen los nutrientes requeridos para el desarrollo hasta la metamorfosis. Ella encontró que "Gastrotheca" se desarrolla de modo similar al desarrollo del pollo sobre la superficie de la yema. Sin embargo, en vez de una banda primitiva se forma un blastoporo circular rodeado por un disco embrionario. De modo sorpresivo, la extensión del cuerpo se inicia solamente después de que ha concluido la involución celular en el blastoporo, demostrando que estos importantes movimientos celulares pueden disociarse de la gastrulación. Sus investigaciones revelan la extensa modularidad que existe en los procesos del desarrollo que guían el cerramiento del blastoporo y el alargamiento del notocordio de los anfibios, características que se relacionan con los modos reproductivos y las adaptaciones ecológicas.


title: Eugenia del Pino

text: Los embriones de "Gastrotheca" son planos y extienden bellas ramas de células de la cresta neural cranial y arcos branquiales. Parte de la cresta neural se incorpora en las “branquias acampanadas” que forman una rica red de capilares que rodean a cada embrión dentro de la bolsa materna y realiza intercambios gaseosos con la madre, de la cual está separado por las envolturas del huevo. Esta es una versión de los anfibios de una placenta.


title: Eugenia del Pino

text: Eugenia del Pino estudió otras ranas marsupiales y encontró en una de ellas, la rana venezolana llamada "Flectonotus pygmaeus," cambios en la oogénesis para producir huevos grandes. Los oocitos tempranos en vez de tener un núcleo tienen hasta 3000 núcleos meióticos en una única célula. Los numerosos núcleos se pierden gradualmente hasta que en el oocito maduro y lleno de yema, solamente permanece un núcleo, formando una única vesícula germinal. Sus descubrimientos de las extraordinarias adaptaciones biológicas de las ranas marsupiales fueron plasmados en un famoso artículo publicado por Scientific American en 1989.


title: Eugenia del Pino

text: Sus investigaciones le valieron su elección a la Membresía de la Academia Latinoamericana de Ciencias, la Academia Mundial de Ciencias para el Avance de la Ciencia en los Países en Desarrollo (TWAS) y en 2006 ella fue la primera persona con ciudadanía Ecuatoriana en ser elegida a la Membresía de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos. Ella recibió el Premio L’Oréal-Unesco para Mujeres Científicas por América Latina.


title: Eugenia del Pino

text: La vida de Eugenia demuestra cómo la identificación de un problema interesante y el estudio de sus mecanismos biológicos puede permitir el avance de la ciencia en cualquier país del mundo que permita la creatividad. Eugenia estableció una Escuela de Investigación en Ecuador enfocada en las adaptaciones evolutivas del desarrollo embrionario.


title: Eugenia del Pino

text: Eugenia del Pino introdujo el campo de la Biología del Desarrollo al Ecuador y por largo tiempo la PUCE, su institución, fue la única universidad en Ecuador con cursos teóricos y prácticos en esta materia y su altamente productivo laboratorio fue el único laboratorio de investigación en Biología del Desarrollo. Sus programas de investigación fueron llevados a cabo principalmente con la colaboración de estudiantes de pregrado ya que no existían estudios de posgrado en ese entonces en Ecuador.


title: Eugenia del Pino

text: Una de sus fortalezas es la colaboración científica. Ella colaboró con investigadores de Estados Unidos, Japón, El Reino Unido y Alemania. Lo hizo de modo informal o por medio de programas que incluyen a la Fundación Alexander von Humboldt y las becas Fullbright. Su productiva carrera científica ha resultado en el entrenamiento de lo que en la actualidad es una generación activa de investigadores científicos Latinoamericanos. Su éxito se debe a su dedicación y a su habilidad de entrenar a estudiantes de pregrado en la investigación científica. Sus publicaciones atestiguan su compromiso científico con el entrenamiento de pregrado, ya que la mayoría de sus coautores han sido sus propios estudiantes de pregrado. Eugenia del Pino ha entrenado a más de 300 estudiantes por medio de la docencia e investigación.


title: Eugenia del Pino

text: Ecuador fue un de los pocos países de América Latina que no tenía una Academia de Ciencias. Por tal motivo, Eugenia invitó a varios colegas para discutir sobre la posibilidad de establecer la Academia Nacional de Ciencias de Ecuador (ACE). Ella y sus colegas elaboraron los estatutos y obtuvieron el reconocimiento legal del Gobierno del Ecuador. En 2013, la Secretaría de Ciencia Tecnología e Innovación del Ecuador (SENESCYT) reconoció formalmente a la ACE. Los seis colegas son los Miembros Fundadores de ACE. Ella sirvió como Vicepresidente de ACE de 2013 a 2016. La membresía de ACE ha crecido en los siguientes años y tiene más de 50 Miembros. La ACE brinda reconocimiento a sus Miembros, permite la comunicación entre los investigadores Ecuatorianos y busca intercambio con instituciones nacionales e internacionales.


title: Eugenia del Pino

text: Del Pino contribuyó a la educación para la conservación del Archipiélago de Galápagos por alrededor de 25 años. Ella colaboró con la Fundación Charles Darwin para las Islas Galápagos en el establecimiento de un programa de becas para estudiantes Ecuatorianos en las Islas Galápagos. Fue Vicepresidente de la Fundación Charles Darwin para las Islas Galápagos por varios años en la década de 1990. Debido a limitaciones de tiempo, se retiró de las actividades de conservación de Galápagos.


title: Eugenia del Pino

text: Por su trabajo, Eugenia del Pino se ha convertido en una figura importante de la ciencia del Ecuador y América Latina.


title: Naguilián (La Unión)

text: Naguilán ("Bayan ng Naguilan") es un municipio filipino de primera categoría, situado en la isla de Luzón y perteneciente a la provincia de La Unión en la Región Administrativa de Ilocos, también denominada Región I.


title: Naguilián (La Unión)

text: Naguilán se divide, a los efectos administrativos, en 37 barangayes o barrios, conforme a la siguiente relación: La iglesia parroquial católica de Naguilian data de 1739, en su centenario (1839) tuvo lugar creación de este nuevo municipio segregando su término del de Bauang. Cuando en 1850 fue creada la provincia filipina de La Unión Naguilian fue uno de los doce pueblos que la formaron.


title: Iglesia de San Pedro (Riga)

text: La iglesia de San Pedro () es una iglesia luterana de Riga, la capital de Letonia, dedicada a San Pedro. Es una iglesia parroquial de la Iglesia Evangélica Luterana de Letonia.


title: Iglesia de San Pedro (Riga)

text: La primera mención de la iglesia de San Pedro se encuentra en registros que datan de 1209. La iglesia era una construcción de mampostería y que por lo tanto resultó sin daños en un incendio de la ciudad de Riga ese año. La historia de la iglesia puede dividirse en tres períodos distintos: dos periodos asociados con los estilos de construcción: románico y gótico, y el tercero con el período del barroco temprano. La sección central de la iglesia fue construida durante el siglo XIII, que comprende el primer período. Los únicos restos de este período se encuentran en las paredes exteriores de la nave y en el interior de unos pocos pilares de la nave central, alrededor de los cuales se construyeron más tarde grandes pilares.


title: Iglesia de San Pedro (Riga)

text: El segundo período se remonta a 1408-1409, cuando el maestro constructor Johannes Rumeschottel supervisó desde Rostock la construcción del santuario, basado en la Iglesia de Santa María de Rostock. El santuario estaba casi terminado en 1409, pero debido a la guerra polaco-lituano-teutónica fue terminado y consagrado solo en 1419. Otras obras fueron interrumpidas por la peste en 1420 y se reanudaron en la década de 1430. La iglesia del siglo XIII fue reconstruida en 1456-1466 para acomodarse al nuevo santuario. Ambas construcciones se unieron en la década de 1470, creando así una poderosa iglesia basilical con tres naves y ornamentados techos abovedados. El viejo campanario fue sustituido en 1456, y se colgó una campana en la torre nueva en 1477. En 1491, se añadió a la torre un campanario octogonal de 136 m, que, junto con la fachada de la iglesia, dominó la silueta de Riga. La torre se derrumbó el 11 de marzo de 1666, destruyendo un edificio vecino y enterrando a ocho personas entre los escombros. La piedra angular de una nueva torre se colocó el 29 de junio de 1667.


title: Iglesia de San Pedro (Riga)

text: El tercer período de construcción duró de 1671 a 1690, con la construcción de la fachada occidental y de la nueva torre. La cubierta, los techos abovedados y el amueblamiento también fueron renovados durante este tiempo. Jacob Josten, el maestro constructor de Riga de origen holandés, diseñó la torre y supervisó su construcción, que se inició en abril de 1671 por el maestro albañil Heinrich Henicke. Josten fue sustituido en 1675 por Rupert Bindenshu (1645-1698), el siguiente maestro de obras de Riga. La torre se terminó en 1677, pero, junto con el interior de la iglesia, fueron destruidos el 21 de mayo de 1677 durante un incendio de toda la ciudad. Bindenshu supervisó las reparaciones subsiguientes en 1677-79: techos de madera abovedados reemplazaron a los antiguos techos abovedados de mampostería, y el tejado, las ventanas, el interior y el mobiliario fueron sustituidos o renovados. El primer servicio religioso en la iglesia reformada se llevó a cabo el 14 de septiembre de 1679.


title: Iglesia de San Pedro (Riga)

text: La renovación de la torre se inició en 1686 y fue diseñada por el ingeniero de la ciudad Friedrich S. von Dahlen. El Ayuntamiento no aprobó la torre a medio terminar, por lo que fue demolida en 1688. Se construyó luego una nueva, diseñada por Bindenshu, de 64,5 m y con cubierta de cobre. El 10 de mayo de 1690 se colocaron sobre la torre una esfera y un gallo. Esta torre fue la construcción de madera más alta de Europa en aquel momento.


title: Iglesia de San Pedro (Riga)

text: La fachada occidental de la iglesia también se modificó a finales del siglo XVII. La construcción de ladrillo fue cubierta con piedra caliza rojiza de Salaspils y Koknese, y la fachada fue decorada con volutas, pilastras, cornisas, jarrones y fronteras hechas con piedra de la isla de Gotland. En 1692 el Ayuntamiento de Riga aprobó un proyecto de Bindenshu y el albañil Andreas Peterman para tres portales idénticos. El comerciante Klaus Mistett financió los portales, que fueron construidos por H. Henneken, Johann Daniel Schauss, Johann Gerwin y otros escultores. Los portales fueron decorados con esculturas de piedra caliza de estilo barroco. En 1694 L. Martini instaló un nuevo reloj en la torre con un glockenspiel de Ámsterdam.


title: Iglesia de San Pedro (Riga)

text: La remozada iglesia sirvió tan sólo durante 29 años, ya que el 10 de mayo de 1721 cayó un rayo y prendió fuego a la torre y la iglesia. Solo la iglesia y las paredes de la torre quedaron en pie tras el incendio. La reconstrucción de la iglesia comenzó inmediatamente bajo la dirección del maestro carpintero Tom Bochum y del maestro albañil Kristofer Meinert. En 1723 el edificio ya tenía un tejado provisional. Johann Heinrich Wilbern se hizo cargo de la supervisión del proyecto en 1740, y bajo su dirección se levantó en 1746 un nuevo campanario de 69,6 m. El campanario fue cubierto con placas de cobre y el gallo fue dorado en 1746-1747.


title: Iglesia de San Pedro (Riga)

text: Christoph Haberland, arquitecto jefe de Riga, diseñó un nuevo púlpito de mármol para la iglesia, que fue construido en Italia en 1793. En 1794 Haberland restauró los techos abovedados de madera en las secciones centrales de la nave. Las paredes interiores fueron enlucidas y las secciones inferiores de los pilares fueron recubiertas con paneles de roble en el año 1885, bajo la dirección del arquitecto Reinhold Georg Schmaeling (1840-1917).


title: Iglesia de San Pedro (Riga)

text: El fuego de artillería destruyó la iglesia el 29 de junio de 1941. La conservación y restauración empezaron en 1954 con la investigación del arquitecto Pēteris Saulītis. Las obras se llevaron a cabo desde 1967 hasta 1983 bajo la dirección de Saulītis y del arquitecto Gunārs Zirnis. Primero se renovó la estructura metálica de la torre. Un gallo —una precisa reproducción del anterior gallo y el séptimo gallo en total— se colocó encima de la torre el 21 de agosto de 1970. El renovado reloj de la torre comenzó a funcionar en julio de 1975. De acuerdo a la tradición, solo tiene la aguja de las horas. La música de campanas comenzó en 1976, y toca la melodía popular letonan ""Rīga dimd"" cinco veces al día y las campanas cada hora. La torre cuenta con un ascensor que permite a los visitantes disfrutar de una visión de Riga desde una altura de 72 m. La remodelación del interior de la iglesia terminó en 1984. La empresa polaca "PKZ" restauró la fachada principal y los portales en 1987-1991. La congregación luterana letona de San Pedro reanudó los servicios religiosos en 1991, y la iglesia fue devuelta a sus anteriores propietarios, la Iglesia Evangélica Luterana de Letonia, el 4 de abril de 2006. Johann Gottfried Müthel sirvió como organista en esta iglesia desde 1767 hasta 1788, fecha de su muerte. Müthel es conocido por haber sido el último discípulo de Johann Sebastian Bach.


title: Iglesia de San Pedro (Riga)

text: Escudos de armas en la iglesia


title: Peter Lübeke

text: Peter Lübeke (Perleberg, 26 de noviembre de 1952) fue un entrenador y futbolista alemán que jugaba en las demarcaciones de centrocampista y delantero.


title: Peter Lübeke

text: Peter Lübeke debutó en 1971 a la edad de diecinueve años con el Hamburgo S. V., club en el que militó durante dos temporadas antes de fichar por dos temporadas por el 1. FC Saarbrücken. Posteriormente fue traspasado al KFC Uerdingen 05, y un año después, habiendo salido el jugador de Alemania, fichó por el Hércules C. F. Tras una temporada en la que jugó durante treinta partidos y marcó dos goles, el equipo no renovó al jugador, por lo que se fue al Eintracht Brunswick, quien cedió al jugador al Ajax de Ámsterdam durante una temporada. Finalmente, Peter volvió al Eintracht Brunswick para retirarse en 1980.


title: Peter Lübeke

text: Posteriormente, en 2002, probó como entrenador en el RSV Göttingen 05, pero tras unos malos resultados fue destituido en el mismo año.


title: Puente Apollo

text: El Puente Apollo (en eslovaco: "Most Apollo"; conocido provisionalmente como "Puente Košická" durante la construcción, por la calle que conduce a él) es una estructura en Bratislava capital de Eslovaquia, sobre el Danubio. El puente fue abierto al público el 5 de septiembre de 2005. Se llama así por la "Apollo" (Slovnaft) un refinería de petroléo que se encontraba en la orilla izquierda del río en esta zona antes de la Segunda Guerra Mundial. Sus líneas curvas, arcos inclinados y virtual ausencia de ángulos rectos hacen que la forma geométrica del puente sea muy sofisticada. En una maniobra sin precedentes, la estructura de acero de 5.240 toneladas, que se extiende 231 metros, se trasladó a través del río en la margen izquierda hasta su posición final en un pilar de 40 metros en la orilla derecha. El puente de Apolo fue calificado como un proyecto europeo entre los cinco finalistas para el premio 2006 "Outstanding Civil Engineering Achievement" (Premio OPAL) de la Sociedad estadounidense de Ingenieros Civiles.


title: Cerro de las Carreras

text: El cerro de las Carreras (o simplemente Cerro Carreras) es una montaña ubicada en la cordillera de los Andes, en el departamento Bariloche, Provincia de Río Negro, Argentina. Su cima se encuentra a 2.360 metros sobre el nivel del mar.


title: Cerro de las Carreras

text: En el año 2011 estalló una polémica, luego de que se hiciera público que una empresa extranjera había comprado parte del cerro y la zona de glaciares lindantes, a un valor irrisorio.


title: Cerro de las Carreras

text: El cerro conforma una importante divisoria de aguas con actividad glaciaria residual. Aquí nacen varios ríos y arroyos, entre ellos el Chubut, el Villegas, el Pichileufu y Foyel. El río Chubut, posee en este sector un módulo de 7,28 m³/s y el régimen de precipitaciones es de alrededor de entre 800 y 1200 milímetros. El río finalmente desemboca en la bahía Engaño (Océano Atlántico).


title: Puente Lafranconi

text: El Puente Lafranconi (en eslovaco: "Most Lafranconi"; previamente "Most mládeže" o "puente de la Juventud") es un puente autopista de concreto en la ciudad de Bratislava, la capital del país europeo de Eslovaquia, que forma parte de la autopista D2. Fue construido entre 1985 y 1991, con su mitad derecha siendo abierta al público en 1990 y el resto en 1992. Posee 766 m de largo (1.134 m, con viaductos de acceso), y tiene una autopista de 30 m de ancho de cuatro carriles. Hay carriles para ciclistas y peatones. Permite cruzar el Danubio.


title: Santa María de Huerta (desambiguación)

text: Santa María de Huerta o Santa María de la Huerta puede hacer referencia a:


title: Santiago Patrimonial

text: Santiago Patrimonial es una iniciativa que se ejecuta el año 2011, en una colaboración entre la Ilustre Municipalidad de Santiago, el Consejo de Monumentos Nacionales y el Servicio Nacional de Turismo (Sernatur). La primera etapa de esta iniciativa fue financiada por Sernatur, institución que aportó CLP 92 000 000 (USD 184 000) y la Municipalidad, institución que aportó CLP 30 000 000 (USD 60 000), a través de la Corporación de Desarrollo de Santiago.


title: Santiago Patrimonial

text: El recorrido establecido a través de Santiago Patrimonial, se superpone con otros recorridos contemplados en la iniciativa , generando un solapamiento de ambas iniciativas.


title: Santiago Patrimonial

text: Monumentos y edificios históricos del recorrido Santiago Patrimonial:


title: Carlo Ratti

text: Carlo F. Ratti (Turín, Italia, 1971) es un arquitecto, ingeniero, inventor, maestro y activista italiano, que imparte clases en el Massachusetts Institute of Technology, USA, donde dirige el MIT Senseable City Lab, un grupo de investigación que explora cómo las nuevas tecnologías están cambiando la forma de entender, diseñar y vivir las ciudades.


title: Carlo Ratti

text: Además, es socio fundador de la oficina de diseño internacional Carlo Ratti Associati, la cual se estableció en 2002 en Turín (Italia). Ratti fue nombrado un de los "50 diseñadores más influyentes de América” por Fast Company y destacó en la “Lista Inteligente: 50 personas que cambiarán el mundo” en Wired Magazine.


title: Carlo Ratti

text: Ratti se graduó en el Politecnico di Torino, en Italia y en la École Nationale des Ponts et Chaussées en París, Francia. Más tarde, obtuvo su MPhil y PhD en el Martin Centre de la Universidad de Cambridge, Reino Unido. En 2000 se trasladó al Massachusetts Institute of Technology (MIT por sus siglas en inglés) como becario Fulbright, trabajando con Hiroshi Ishii en el MIT Media Lab.


title: Carlo Ratti

text: Dentro de la charla TED 2011 en Long Beach, Ratti esbozó su particular visión de una "arquitectura que siente y responde": Las tecnologías digitales se están convirtiendo en una red atomizada, por consiguiente, hay un gran cambio en la interacción entre los seres humanos y su entorno construido. Es como si nuestras ciudades, edificios y objetos empezaran a "hablar de regreso a nosotros". En una discusión con el arquitecto Peter Cook como parte del Royal College of Art 2011/2012, en una Serie de Lecturas de Arquitectura en Londres, Ratti respaldó su visión con la de Miguel Ángel de "por qué no me hablas" de igual manera que se apoyó en ideas de los periodos Barroco y Art Nouveau.


title: Carlo Ratti

text: El campo de trabajo de Ratti se relaciona con el entorno construido de las ciudades, desde las redes de la calle a los sistemas de plomería y basura, utilizando nuevos tipos de sensores y electrónica que han transformado la forma en que podemos describir y comprender las ciudades. Otros proyectos transforman esta ecuación, utilizando datos obtenidos de sensores para realmente crear nuevos ambientes deslumbrantes. The Copenhagen Wheel desarrollado por el MIT Senseable City Lab, explora la manera en que cualquier bicicleta podría transformarse en una e-bike conectada a la red mediante el simple cambio de un cubo de la rueda. El proyecto Trash Track utiliza rastreo electrónico para tener una mayor comprensión y optimizar los flujos de la basura a través de las ciudades. Ratti también ha abierto un centro de investigación en Singapur como parte de una iniciativa liderada por el MIT sobre el Futuro de la Movilidad Urbana.


title: Carlo Ratti

text: El trabajo de Carlo Ratti ha sido fundamental en el campo de las ciudades inteligentes o "smart cities". En un artículo publicado en la revista Scientific American, junto a Anthony M. Townsend, Ratti contrasta la visión tecnocrática dominante de las ciudades inteligentes destacando en cambio el "rostro humano" de las tecnologías urbanas y su potencial para promover el empoderamiento social de abajo hacia arriba ("bottom-up").


title: Carlo Ratti

text: Ratti ha sido presentado en la lista de la revista "Esquire" "2008 Best & Brightest" y en la selección de Thames & Hudson "60 Innovators Shaping our Creative Future". En 2010, la revista "Blueprint Magazine" lo incluyó como una de las "25 Personas que cambiara Arquitectura y Diseño", Forbes lo señaló como uno de los nombres que usted necesita conocer en 2011".


title: Carlo Ratti

text: Los diseños de Ratti se vinculan entre lo físico y lo digital de una manera inventiva. The Digital Water Pavilion en la Exposición Universal de 2008 en Zaragoza responde a los visitantes al separar una cortina de agua para permitir el ingreso. Su arquitectura fluida, literalmente, fue considerada por la revista Time como uno de los "mejores inventos del ano". En su extensión de la casa de moda Trussardi en Milán, ha desarrollado con el botánico Patrick Blanc, una cubierta verde vertical, la cual está suspendida en una caja de cristal para promover nuevas interacciones con la gente en el interior y el exterior. Una propuesta, no construida, para los Juegos Olímpicos de 2012 en Londres se convierte de un edificio emblemático en una 'Cloud' con un parpadear arte interactivo.


title: Carlo Ratti

text: Varios proyectos de diseño se basan en la visualización de datos. Real Time Rome, el cual llenaba todo el pabellón en la Bienal de Arquitectura de Venecia 2006, exploró la dinámica en tiempo real de una ciudad mapeada a través de datos de teléfonos celulares. New York Talk Exchange, expuesto en el MoMA de Nueva York como parte de la exposición ‘Design and the Elastic Mind’, se trasladó más para explorar las comunicaciones globales fluye junto a Saskia Sassen. Varios proyectos de la Senseable City Lab se incluyeron en los "Mejores Infografías de 2011" en Fast Company. Un proyecto de análisis de datos y visualización resultó en un artículo de opinión en "The New York Times" para rediseñar el mapa de los Estados Unidos.


title: Carlo Ratti

text: Durante el 2013 en la Semana del Diseño en Milán (Salone del Mobile), la obra de Ratti irrumpió en el diseño de productos, con un proyecto para la compañía internacional de muebles Cassina, llamada ‘Our Universe’. En el mismo evento, otro proyecto llamado 'Makr Shakr', exploró la tercera revolución industrial y su efecto en la creatividad y el diseño a través del simple proceso de hacer una bebida.