title: The Lucky Ones

text: En 2011 y 2012, respectivamente Kerli lanzó dos canciones como sencillos promocionales de su próximo álbum de estudio en segundo lugar, la utopía: "Army of Love" y "Gravedad Cero", los cuales inicialmente se había anunciado como singles oficial del álbum.1 2 3 en 2012, Kerli y SeventyEight sueco equipo de producción, formado por Svante Halldin y Hazell Jakob, comenzó a trabajar en las canciones para el álbum en los Estudios de Grabación Westlake, Los Ángeles, y en Estocolmo, Suecia.1 4 Kerli señaló que se sentía cómodo trabajando en el estudio con el dúo, que se menciona como sus "compañeros del alma composición de canciones", y agregó que cuando "[...] fueron juntos en el estudio de la energía estaba lleno de electricidad". 4 Su colaboración resultó en canciones tales como "El Lucky Ones ".5 en agosto de 2012, universal Motown Records vicepresidente Chris Anokute anunció a través de su cuenta de Twitter que una canción titulada" Lucky Ones "serviría como el primer sencillo del Kerli album.6 hizo un chat en vivo en septiembre de explicar el significado de la canción, que fue inspirado por un amigo de ella para encontrar la cura para el cáncer: "El mensaje de la canción es que nosotros nunca olvidamos que somos los afortunados el hecho de que lleguemos a sentarnos aquí en este momento [. ...] y estar sano. definitivamente es la canción más sentido que he escrito "5. El 26 de octubre de 2012, "The Lucky Ones" se estrenó en blog.5 Perez Hilton Tres días más tarde, la canción fue puesto a disposición para su descarga digital a través de Island Records.


title: The Lucky Ones

text: "The Lucky Ones" es una canción electropop. Su influencia sintetizador de producción contiene electrdance y los ritmos de trance. Kerli canta frases como: "Y cuando el mundo se está derrumbando / Puedo hacerlo mejor / Cuando estás perdido, hay que encontrar / miraré por siempre", mientras que en el coro canta "Somos los afortunados!.


title: The Lucky Ones

text: El vídeo musical oficial de la canción fue estrenado el 5 de diciembre de 2012. Fue dirigida por Ethan Chancer & Brian Ziff. El video muestra Kerli bailando y caminando por las calles de Los Ángeles mientras canta la canción. En medio de este transcurso tres escenas separadas son mostradas que representan a otras personas. La primera escena muestra una pareja en un club teniendo una discusión y luego se ve al novio salvando a su novia de un accidente de auto. La segunda escena muestra a una mujer desolada mirando por una ventana mientras juega con su pelo, botellas de prescripción de píldoras se muestran en la habitación, así como un hombre dormido en su cama. Vuelve a la cama antes de que el hombre pone su mano cariñosamente en su rostro y se quita la peluca. La tercera escena muestra a una pareja discutiendo como un niño se sienta delante de ellos mirando. Él sale de la habitación para poner una capa y sale del edificio. En la azotea, aparentemente preparándose para saltar, los padres llegan detrás de él para salvarlo. En un comunicado de prensa, Kerli afirma que "algunos de los mensajes más importantes en el vídeo tiene menos juicio ya que simplemente no conocemos historias de otras personas y ser muy valiosa sobre el momento en que llegue a pasar con la gente que amamos y tiempo en general ", y que ella quería darle a su afición" algo más arenoso y esta vez de verdad que espero que les inspira la forma en que han inspirado "a ella.


title: The Lucky Ones

text: El 8 de diciembre "The Lucky Ones" debutó en el número 41 de la lista "Billboard" Hot Dance Club Songs. El 16 de febrero de 2013 "The Lucky Ones" llegó al número 1 convirtiéndose en su segundo sencillo en alcanzar la cima del "Billboard" Hot Dance Club Songs, y su tercer sencillo en entrar al top 10.


title: Grieta en la oscuridad

text: Grieta en la oscuridad es un cortometraje de género thriller producido por Noctambule Cinema. Dirigido por Xavi Rull, escrito por Maria Costa Rocher y protagonizado por Roger Berruezo, Jordi Cadellans y Ferran Rañé.


title: Grieta en la oscuridad

text: Carlos es un escritor joven y brillante que acaba de obtener un exitoso reconocimiento internacional por su última obra. Durante una conversación casual, recuerda la figura de su mentor y rápidamente se da cuenta de que no todo el mundo tiene una visión tan positiva como la suya de Ángel Millán quien, tras un silencio creativo de varios años, vuelve a estar en boca de todos gracias a una polémica trilogía. Decidido a probar que Millán sigue siendo el hombre que él conoció, Carlos le hace una visita, pero se encuentra que en su casa habita un personaje siniestro y extraño.


title: Grieta en la oscuridad

text: El proyecto de Grieta en la Oscuridad nace a finales de 2008, como una idea para el proyecto final de carrera de Maria Costa Rocher (guionista y productora). En cuanto habla de él con Xavi Rull (director y productor) los dos se dan cuenta de que es un cortometraje que quieren llevar a cabo algún día, cueste lo que cueste. Una vez terminados sus estudios definitivamente el 2011 y teniendo en cuenta el contexto desalentador de la industria del cine con el que se encuentran; deciden que si actualmente nadie puede apostar por ellos, ellos mismos demostrarán su valía con su trabajo y para ello crean Noctambule Cinema. La productora se funda como plataforma para llevar a cabo sus propios proyectos de manera profesional y desvincularse cada vez más del mundo "amateur" y vinculado a las escuelas de cine. El primer proyecto profesional que realizan no podía ser otro que Grieta en la oscuridad, por el que no escatimarán en esfuerzo para llevarlo a cabo como se merece.  Comienzan formando un equipo profesional prácticamente de cero, compuesto mayoritariamente por exalumnos de la ESCAC, algunos del CECC y también diversos profesionales del sector que ya llevan años trabajando en la industria. Todos se ofrecen a colaborar haciéndose partícipes del entusiasmo de Xavi y Maria y viendo que se trata de un proyecto que dominan y del que están muy seguros. Así, el proyecto consigue uno de los puntos que para ellos es fundamental: la seguridad de contar con una factura técnica profesional.


title: Grieta en la oscuridad

text: La complejidad de la trama así como la cantidad de personajes y localizaciones presentes en el guion, dejan claro que no se trata del típico cortometraje. Pero más allá de intentar mutilar el guion para encorsetarlo dentro de unos cánones, sus productores deciden que todos estos elementos contextualizan mucho mejor el mundo cultural y elitista de sus personajes y quieren llevarlo a cabo tal y como está. A pesar de la dificultad evidente a nivel de producción que eso conlleva y que obviamente la inversión económica que tendrán que hacer será mucho mayor.


title: Grieta en la oscuridad

text: Otro de los puntos que Xavi y Maria consideran fundamental, es la calidad de las interpretaciones. Por este motivo desde un primer momento ya piensan en Roger Berruezo como protagonista, en el papel de Carlos. La decisión se basa principalmente en que ellos consideran que una de las claves para una buena interpretación es tener mucho tiempo para hablar con el actor y ensayar. Como a Roger ya lo conocían de anteriores trabajos, ya había una relación de confianza y en aquel momento él disponía del tiempo necesario para trabajar el personaje en profundidad.  En cuanto a Jordi Cadellans, que interpreta a Dragan. El principal rasgo que les hizo decantarse por él fue que físicamente tenía el perfil perfecto para el personaje. Así que se pusieron en contacto con su representante y ella les puso en contacto con Jordi, con quien enseguida hubo muy buena relación. Ferran Rañé interpreta a Millán y la razón por la cual se decantan por él es porqué se trata de un actor al que han visto interpretar multitud de papeles desde siempre y saben que es muy bueno; también consideran que su perfil está muy marcado por la comedia y un cambio de registro puede ser muy sorprendente para el público. Ferran se lee el guion y le entusiasma, especialmente el arco de su personaje y después de hacer una reunión con Xavi y Maria para saber cual era su visión del proyecto y cómo lo querían llevar a cabo, pasa a formar parte del equipo.


title: Grieta en la oscuridad

text: Respecto a las localizaciones, como son uno de los puntos fuertes de la obra, fue un proceso que trabajaron minuciosamente ya que saben que un espacio no cinematográfico puede bajar la calidad general de la obra y como con todo lo demás, querían intentar aspirar a lo mejor que se pudiera conseguir. Desde un principio Barcelona fue uno de los lugares donde sabían que querían rodar, ya que era el contexto idóneo de ciudad europea culturalmente muy rica y necesitaban que los lugares que aparecen transmitieran esta sensación y retroalimentaran la idea del mundo en el que se mueven los personajes. Entre los lugares en los que se rodó en la Ciudad Condal, destacan especialmente la Librería Altaïr y una de las pocas aulas clásicas que se conservan en la Universidad de Barcelona. El resto de la producción la trasladaron a Mollet del Vallès, ya que contaron con un gran soporte por parte del departamento de cultura del Ayuntamiento. El lugar más especial donde se rodó fue en la casa del pintor Joan Abelló que acabó siendo la casa de Millán. Poder contar con esta localización fue un sueño ya que el pintor molletense era un gran coleccionista, muy viajado y tenía una predilección especial por una estética en ocasiones algo oscura y recargada, que creó una conexión impagable con el personaje, enriqueciendo mucho su mundo.


title: Grieta en la oscuridad

text: Grieta en la oscuridad es un proyecto en el que sus dos jóvenes productores creían tanto que, a pesar de no haber podido conseguir grandes inversiones de empresas privadas ni ninguna ayuda pública, deciden poner en juego su propio capital para poder llevarlo a cabo. Asimismo, lanzaron una pequeña campaña de crowdfunding que acabó con éxito.


title: Grieta en la oscuridad

text: Como desde el primer momento Grieta en la oscuridad ha sido concebido como la demostración de su valía como profesionales, no han olvidado promocionarlo en los medios de comunicación. Meses antes del rodaje, ya se lanzó una campaña de comunicación de la cual se extrae un impacto de más de cincuenta noticias en los medios antes incluso de terminar el rodaje. Asimismo, Grieta en la oscuridad abrió el número de abril de la Revista de la Academia del Cine Español en la sección de cortometrajes en producción, también hay revistas virtuales que han apadrinado el proyecto y le hacen un seguimiento continuado. En las redes sociales hubo un seguimiento de más de 8000 personas durante el rodaje y solo en la página oficial de Facebook cuentan con más de 800 seguidores. Además, algunas cadenas de televisión asistieron al rodaje para realizar reportajes y noticias. Actualmente el volumen de publicaciones en medios asciende a más de un centenar entre los que destacan el Anuario de Fotogramas 2013 donde el cortometraje consta como uno de los mejores del año o el reportaje a doble página de la revista número uno del fantástico, ScifiWorld en su número 68.


title: Grieta en la oscuridad

text: Finalmente, en su última etapa, el cortometraje ha sido seleccionado por una de las distribuidoras de cortometrajes especializada en género más prestigiosa de España: The House of Films que es la encargada de llevar la distribución nacional e internacional del cortometraje en festivales y certámenes.


title: Grieta en la oscuridad

text: Grieta en la Oscuridad se encuentra actualmente en proceso de distribución.


title: Grieta en la oscuridad

text: Premios y menciones:


title: Grieta en la oscuridad

text: Resumen de las más de sesenta selecciones nacionales e internacionales:


title: Grieta en la oscuridad

text: El estreno oficial de Grieta en la oscuridad organizado por Noctambule Cinema tuvo lugar el pasado 25 de enero de 2014 en el Teatro Municipal Can Gomà de Mollet del Vallès (Barcelona) y contó con la colaboración del Ayuntamiento de Mollet, la Fundación Municipal Joan Abelló así como con la colaboración especial de la revista digital TerrorWeekend, encargada de moderar el evento y la colaboración de Platea Films. El estreno tuvo una fuerte acogida en los medios de comunicación del Vallés y acudieron más de 300 personas. Después de la proyección, hubo un coloquio por parte de Xavi Rull, Maria Costa Rocher y Jordi Cadellans con la participación del público.


title: Grieta en la oscuridad

text: Resumen del clipping de medios sobre el estreno:


title: Sistema educativo de Guatemala

text: El Sistema Educativo Nacional de Guatemala es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca, según su definición en el artículo 3 de la Ley Nacional de Educación, Decreto No. 12-91 del Congreso de la República.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Las características con que cuenta este sistema es que debe ser participativo, regionalizado, descentralizado y desconcentrado, según el artículo 4 de la ley respectiva. El órgano estatal rector del sistema educativo es el Ministerio de Educación. Según el estado de Guatemala que podrán encontrar más información ahí.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: La educación durante la época colonial en Guatemala estuvo a cargo de la Iglesia Católica y favorecía casi exclusivamente a los hijos de los españoles y criollos. En 1597, el anciano obispo Gómez Fernández de Córdoba y Santillán autorizó la fundación del primer centro educativo en Guatemala: el Colegio y Seminario Tridentino de Guatemala. Para entonces otras instituciones similiares -llamadas seminarios tridentinos o seminarios conciliares- habían tenido muchas dificultades para establecerse: por ejemplo, el colegio tridentino de Quito había pasado a manos de la Compañía de Jesús y ya no formaba curas seculares menos de treinta años después de su fundación; el de Santa Fe, que fue fundado en 1586, pasó también a los jesuitas en 1605, y el de Lima, que seguía abierto a pesar de la oposición del cabildo y las órdenes religiosas.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: En Guatemala, la fundación del Seminario de Nuestra Señora de la Asunción fue rápido y relativamente fácil: pronto contó con rentas estables, alojó estudiantes internos en el edificio propio e impartió cátedras. Durante el período virreinal nunca fue forzado a cerrar ni a pasar a manos de los jesuitas. Esta situación favorable se debió a que el seminario guatemalteco surgió después de los otros ya mencionados, y sus fundadores utilizaron las experiencias de dichos seminarios, además de legislación que se había aprobado para favorecer a las instituciones de este tipo: para 1598, aparte de las directivas canónicas del Concilio de Trento existían también reales cédulas que especificaban claramente y restringían la jurisdicción de los virreyes y Audiencias reales y de los obispos en el manejo de los colegios. Además, también existían leyes que obligaban a los cabildos catedralicios y a las órdenes religiosas a sufragar los gastos de funcionamiento del seminario. De esta cuenta, el Colegio y Seminario de Nuestra Señora de la Asunción gozó de una gran autonomía desde su fundación.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: El seminario de Nuestra Señora de la Asunción fue una obra del cabildo de la ciudad de Santiago de los Caballeros, de la Audiencia real y de un grupo de eclesiásticos y pobladores de la ciudad, que se vio favorecido por las intenciones del extinto obispo Francisco Marroquín de solicitar a la Corona que se instituyera un centro educativo en Guatemala.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: El Colegio de la Compañía de Jesús fue creado a través de Real Cédula del 9 de agosto de 1561. Esta manzana jesuítica, donada en parte por el cronista Bernal Díaz del Castillo, comprendía tres claustros y un templo, y llegaron a vivir hasta doce jesuitas. Funcionó como Colegio de San Lucas de la Compañía de Jesús desde 1608 hasta la expulsión de la orden en 1767: «El Colegio adquirió gran fama y no tenía rival en cuanto a la enseñanza de primeras letras y gramática. A él acudía lo más florido de la sociedad de Santiago, tales como Francisco Antonio Fuentes y Guzmán, el cronista Francisco Vázquez, Pedro de Betancourt y Rafael Landívar.»


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Cayetano Francos y Monroy llegó a Guatemala como arzobispo en 1779 con la misión de retomar el control del clero guatemalteco y destituir al arzobispo Pedro Cortés y Larraz quien se aferraba al puesto. Francos y Monroy estaba muy involucrado con las corrientes liberales de los filósofos ingleses y de Jean-Jacques Rousseau que proporcionaron nuevos lineamientos en la pedagogía y la formación intelectual de las nuevas generaciones. Francos y Monroy inició en la Nueva Guatemala de la Asunción una reforma educativa, pues a su llegada solamente estaba la escuela de Belén, la que era incapaz de atender a todos los escolares, pues la población ascendía a veinte mil habitantes. Las escuelas no funcionaban porque los jesuitas habían sido expulsados en 1767 y el resto de entidades civiles y religiosas estaban trabajando arduamente en construir sus nuevos edificios tras el traslado desde la ciudad de Santiago de los Caballeros de Guatemala en 1776. Francos y Monroy fundó dos escuelas de primeras letras, la de San José de Calasanz y la de San Casiano, fundó un nuevo colegio que llamó «San José de los Infantes» y contribuyó económicamente para finalizar la construcción del Colegio Tridentino, y otros establecimientos.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: La nueva orientación pedagógica de Francos y Monroy tenías tres objetivos: ciencias, costumbres y religión. De esta forma, se dio conocimiento a los niños adecuado a su edad y se les proporcionaron principios que poco a poco fueron desarrollando ciudadanos con mentalidad distinta a la acostumbrada y quienes en años posteriores serían protagonistas de los movimientos independentistas.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: El Dr. Mariano Gálvez se preocupó por readecuar el sistema educativo de Guatemala y convertirlo en un sistema laico. En 1835 se principió a ensayar el famoso sistema lancasteriano, que por aquella época era tenido como el óptimo, y que es bien conocido por el auxilio que el maestro se hacía dar por sus discípulos aventajados, que recibían el nombre de "monitores". También se dieron las becas de Guadalupe costeadas por el Estado y que eran para niños procedentes de los departamentos, siendo condición expresa que cinco de las becas favorecieran a niños indígenas. También se ordenó la creación de una escuela de mineralogía, la creación del Museo Nacional, la de una escuela de niñas -en las que se enseñaba a leer, escribir, contar y los principios básicos de las labores de una mujer de la época- y la de la primera Escuela Normal de Profesores. Finalmente, se fundó la Academia Nacional de Ciencias, la cual vino a llenar que el vacío educativo que existía cuando fue cerrada la Real y Pontificia Universidad de San Carlos Borromeo tras la expulsión de las órdenes del clero regular luego de la derrota del partido conservador.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: En 1840, se formó nuevamente la Pontificia Universidad de San Carlos Borromeo con las facultades que hasta entonces formaban la Academia de Ciencias laica que había fundado el Dr. Mariano Gálvez. El primer rector de la Universidad fue el Dr. y sacerdote Juan José de Aycinena y Piñol -quien ya había sido rector de la misma entre 1825 y 1829- quien además fungía como Ministro de Asuntos Eclesiásticos del gobierno. Aycinena también convenció a Carrera de permitir de nuevo el acceso de la Compañía de Jesús para encargarse de la educación en Guatemala.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Manuel Francisco Pavón Aycinena, uno de los líderes del Clan Aycinena y consejero del presidente Rafael Carrera fue responsable del sistema educativo durante el régimen de los 30 años; tanto así que los historiadores liberales que surgieron a partir de 1871 lo acusaron de ser el responsable del movimiento pedagógico retrógado que se vivió en Guatemala durante ese tiempo. Las ideas de Pavón entregaron la enseñanza a la tutela de la Iglesia Católica por medio de la "Ley de Pavón", que se promulgó el 16 de septiembre de 1852; de acuerdo a los liberales, este instrumetno legal significó un retroceso en la educación guatemalteca ya que otros pueblos seguían las ideas de la Ilustración que se inició a finales del siglo . La ley no indicaba de manera precisa el sistema gradual de la enseñanza primaria, pretendía que el poder era de origen divino y por ello los niños debían absoluto respeto a sus superiores, y no contenía los principios necesarios para aprender de ciencias naturales ni sociales. Además no enseñaba Economía, Historia ni Geografía y no contemplaba una educación gratuita, obligatoria ni laica; era pues, un retorno a la educación contemplada en las antiguas leyes de España en cuestiones de Instrucción Pública.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: La "Ley de Pavón" enfatizaba que el fundamento de una sólida enseñanza consistía en el aprendizaje de la doctrina de la religión y la moral inculcándole a la juventud desde sus primeros años, así como inculcar el respeto que deben observar para con sus mayores, a los funcionarios y a las autoridades. La ley fue revisada por el Consejo de Ministros y aprobada por el arzobispo metropolitano. La ley establecía en cada parroquia por lo menos dos escuelas de primeras letras, una para niños y otra para niñas, tenían el nombre de la parroquia que las albergaba y eran inspeccionadas por una comisión compuesta del cura párroco, de una persona nombrada por el Ayuntamiento y un vecino del lugar electo por el cura párroco y por el miembro nombrado por el Ayuntamiento. La comisión era la encargada de nombrar a los maestros quienes debían luego ser aprobados por el gobierno, previo consentimiento del corregidor, de la dirección de las escuelas y de la administración de fondos; también le correspondía a la comisión vigilar el buen funcionamiento de las escuelas. La ley especificaba que los maestros debían ser ejemplo para los alumnos y recomendaba que los escogidos fueron de reconocida religiosidad, buenas costumbres, instrucción suficiente, carécter moderado y trato cortés; y por otro lado, no especificaba el nivel de preparación pedagógica que debían tener los maestros. Es más, la "Ley de Pavón" no contempló la formación de maestros en ningún tipo de escuela específica para su preparación lo que generó un estancamiento educativo que solamente los autodidactas lograron traspasar con éxito.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: La ley contemplaba un sistema de celadores que controlaba la disciplina, la asistencia y las cuestiones de salud; en caso de inasistencia, los celadores averiguaban la razón de la misma e incluso visitaban la residencia de los niños para informase mejor al respecto. Estos celadores aseguraban la regularidad de los cursos y ayudaban a mantener la disciplina, la puntualidad y la salud de las escuelas, manteniendo a la vez un lazo de unión entre las familias y las escuelas. En cuento a los fondos, estos provenían del corregidor departamental, de las municipalidades y de un impuesto mensual que recibía la comisión de cada parroquia de los vecinos pudientes; estos fondos no eran fijos y dejaban a las escuelas en precarias condiciones económicas.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Los efectos de la ley fueron beneficiosos para el gobierno conservador, pues alcanzó un efectivo adoctrinamiento que prácticamente cayó en un fanatismo católico que obstaculizó el desarrollo de nuevas ideas.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: En 1854 se estableció el Concordato entre el presidente de la República de Guatemala - capitán general Rafael Carrera- y la Santa Sede, el cual fue suscrito en 1853 y ratificado por ambas partes en 1854. Por medio de este, Guatemala otorgaba la educación del pueblo guatemalteco a las órdenes regulares de la Iglesia Católica definitivamente, se comprometía a respetar las propiedades y los monasterios eclesiásticos, autorizaba el diezmo obligatorio y permitía que los obispos censuraran lo que se publicaba en el país; a cambio de ello, Guatemala recibía gracias para los miembros del ejército, permitía que quienes hubiesen adquirido las propiedades que los liberales habían expropiado a la Iglesia en 1829 las conservaran, percibía impuestos por lo generado por las propiedades de la Iglesia, y tenía el derecho de juzgar con las leyes guatemaltecas a los eclesiásticos que perpetraran crímenes. El concordato mantenía la relación estrecha entre Iglesia y Estado y estuvo vigente hasta la caída del gobierno conservador del mariscal Vicente Cerna y Cerna.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: En 1869, siendo aún estudiante de la Pontificia Universidad de San Carlos el hondureño Marco Aurelio Soto, siendo secretario de la Sociedad Económica de Amigos de Guatemala, promovió el ingreso al país de educación primaria y secundaria de carácter positivista.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: El escritor liberal Ramón A. Salazar describió la aplicación de la Ley de Pavón, ya que él fue un estudiante durante esos años; en la ciudad de Guatemala existían por entonces tres escuelas, bajo la advocación de «San Casiano» y la de «San José Calazáns» las dos primeras, que fueron fundadas por el arzobispo Cayetano de Francos y Monroy y la otra de Betlén por el Hermano Pedro de San José de Betancur. Dichas escuelas eran costeadas con fondos municipales, y a los maestros que las regentaban tenían un sueldo de $16. Los maestros tenían ingresos extras exigiendo á los  alumnos una candela de sebo los jueves, y un cuartillo de real los sábados.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: La ley de Pavón prescribía como únicas materias de enseñanza primaria la lectura, la escritiura y las cuatro primeras reglas de la aritmética, aprendidas maquinalmente, sin ejemplos ni explicaciones. Por otra parte, había también ejercicios de doctrina de considerable dificultad.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: El bolzón de cuero que colgaba de uno de los hombros de los estudiantes guardaba el material completo de enseñanza que era costeado por los padres de familia y consistía de:


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Lo único que proporcionaba la escuela eran las pautas, tablas de madera á las cuales estaban encolados unos hilos, y las que puestas bajo el papel y con  ayuda del plomo susodicho rayaban la hoja en que debía el escolar escribir su plana. Se comenzaba por los palotes, se seguía con los perfiles, se pasaba á primera y así sucesivamente hasta llegar a ser experto de letra española.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Al llegar á la puerta de la escuela acostumbraban los alumnos santiguarse. Hecho esto se encaminaba el niño, en llegando al Salón, hacia la imagen del Santo patrono de la escuela, y allí, de rodillas, invocaba su auxilio para que le iluminase el entendimiento.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Y entonces comenzaban las tareas. Había hasta doscientos alumnos, para los cuales no había más que un solo maestro; de allí que este tuviese que valer-  se de los niños mayores de la escuela, quienes en la nomenclatura de la época se denominaban monitores; esos muchachos eran más crueles aún que el mismo maestro.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Duraba la clase cuatro horas seguidas por la mañana y tres por la tarde, sin descanso; el estudio se hacía en voz alta, y de ese modo se daba la lección.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Dar la lección era repetir de memoria textualmente un trozo del libro al Monitor; había que saberla de corrido. Al mediodía, los Monitores daban cuenta de sus tareas; a esa hora, a los alumnos desaplicados les daban de azotes con calzón bajo, dados á los niños, cargados sobre las espaldas de sus compañeros más fuertes; entonces era el momento de los palmetazos, que hacían brotar sangre de las manos y que causaban el desmayo de muchos.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Se exponía á los desaplicados en las puertas o las ventanas que daban á la calle, coronados con unas largas orejas de burro; se les hincaba en medio de sus compa-  ñeros, con los brazos en cruz y dos pesadas piedras en las manos y granos de maíz en las rodillas por horas enteras; se les obligaba á detenerse en un pie por largo tiempo y se empleaban otros medios parecidos; los pellizcos y los tirones de orejas y estrujones se propinaban con tanta frecuencia que casi ya no se contaban en  el número de los castigos.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: A los alumnos más aventajados se les daba el honor de servir de acólitos en la Catedral Metropolitana.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Uno de los mayores expositores de la filosofía positivista del régimen liberal fue el profesor español Valero Pujol, quien en 1885 publicó su "Compendio de la historia de la filosofía", por encargo del gobierno y constituyó el primer resumen global de filosofía positivista.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Durante el gobierno de del general José María Reyna Barrios Guatemala había alcanzado algunos progresos en el orden intelectual, sobre todo en ideas escritas. Un gran número de periódicos se publicaban en la capital y en numerosas poblaciones de la república, aún en algunas predominantemente indígenas y que apenas eran algo más que aldeas. En los comienzos de su gobierno, le dio un impulso poderoso a la enseñanza. Las escuelas normales fueron objeto de sus atenciones y su trabajo, aunque no tuvo tiempo de culminar esta obra. Al final de su primer año de gobierno, el presidente hizo una visita de pueblos (visitas que los presidentes de guatemaltecos realizaban con cierta frecuencia hasta 1944) y recogió muchos muchachos de las escuelas públicas de los pueblos y a los mejores les dio becas para la Escuela Normal de la Antigua. Esta escuela funcionó en los conventos de San Sebastián y luego en el de la Compañía de Jesús.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: El 21 de marzo de 1893 el decreto legislativo 193 dispuso que las juntas directivas de las facultades de la Universidad Nacional serían nombramientos del ejecutivo lo mismo que los catedráticos de las escuelas facultativas. Las facultades no procederían a elegir sus juntas directivas, y no podían sacar cátedras a oposición. Ese mismo año se creó el Instituto Agrícola de Indígenas que se estableció originalmente en la finca Aceituno en 1894 bajo la dirección de Adolfo Vendrell. En esa escuela se impartía tecnología agrícola y también gramática castellana e instrucción en el Sistema Métrico; luego, en abril de 1896, la escuela fue trasladada a su nuevo edificio, construido en los campos de La Reforma en donde estuvo a cargo del director José María Fuentes.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Por esa época visitaron Guatemala el arqueólo Alfred Percival Maudslay y su esposa Anne Maudslay, quienes describen así la educación guatemalteca en su libro "A glimpse at Guatemala" (español: "Un vistazo a Guatemala"): «El maestro ladino nos relató que las clases consistían en que los niños indígenas [de San Antonio Palopó, departamento de Sololá] llegaran a clase y luego de pasar lista estuvieran con la cara cubierta por sus libros de trabajo durante tres horas; luego nos confesó que era el mejor método, ya que ni él sabía la lengua de los niños, ni ellos sabían nada de idioma español. A pesar de los esfuerzos hechos por el gobierno guatemalteco, esta era una situación común en el país; incluso supimos de un caso en el que el Jefe Político descubrió que el maestro de una localidad era analfabeto y amenazó con destituirlo en el acto, pero los padres de los niños le rogaron que no lo hiciera, porque así los niños estaban ocupados y tranquilos por las mañanas, mientras sus madres podían dedicarse tranquilamente a hacer las tortillas para las comidas.»


title: Sistema educativo de Guatemala

text: A principios de 1897, la revista cultural "La Ilustración Guatemalteca" empezó a publicar artículos sobre los estudiantes más aventajados de los colegios e institutos del país. En la edición del primero de enero de ese año, hicieron un reconocmiento a tres estudiantes del Instituto Agrícola: Victoriano Abac, Evaristo Manuel T. y Pedro Bertrán, de quienes publicaron escritos autobiográficos en castellano y su fotografía. La introducción que se hizo a dichos escritos, es representativa de lo que se pensaba de los indígenas en Guatemala en ese tiempo:


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Leyendo las biografías de los estudiantes indígenas se obtiene una descripción de la situación de los aborígenes guatemaltecos a finales del siglo : en perfecto castellano escriben de donde son originarios y las condiciones en que se encontraba su familia. Victoriano Abac, originario de Momostenango cuenta que fue imposible para su padre ponerlo a la par de los adelantos del siglo porque su triste profesión de tejer y preparar la lana para la fabricación de varias telas no se lo permitía; a los siete años Abac fue a la escuela elemental de niños en el pueblo, pero al cabo de dos años su madre lo sacó del plantel para que ayudara a su padre en trabajos de jornalero que este tenía que hacer en la costa sur para poder subsistir. En cuanto a Evaristo Manuel T., este era originaro de la aldea Pichec en el municipio de Rabinal, Baja Verapaz; desde temprana edad ayudó en las tareas del hogar, principalmente pastoreando el ganado y haciendo encomiendas para sus padres. Esta actividad la realizó hasta cumplir los once años de edad, cuando las autoridades de Pichec le exigieron a sus padres que lo llevaran a la escuela de la aldea; allí estuvo hasta que sufrió un accidente y se fracturó un brazo, lo que lo forzó a abandonar la escuela y a regresar con sus padres y ayudarlos en las tareas agrícolas; al año siguiente logró continuar sus estudios en Cobán, a cambio de servir al Inspector de Instrucción Pública como sirviente en su despacho, pero nuevamente tuvo que dejar de estudiar para ayudar a sus padres hasta que, finalmente, obtuvo una beca para estudiar en el Instituto Agrícola en 1894. Por último, escribe Pedro Bertrán, originario de la aldea El Chol, en Baja Verapaz, quien cuenta que logró estudiar porque ya existía la ley del general Justo Rufino Barrios que obligaba a los padres de familia a enviar a sus hijos a las casas de instrucción; a los ocho años de edad empezó a estudiar en la escuela de El Chol; interesado en progresar, quiso solicitar una beca para estudiar en la Ciudad de Guatemala, pero no tenía el material necesario para solicitarlo ya que sus padres no podían proporcionárselo por la pobreza en que se encontraban. Afortundamente para él, el gobierno de Reina Barrios le otorgó una beca para el Instituto Agrícola.


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text: En marzo de 1897, el gobierno del general Reina Barrios otorgó una amnistía que permitió a algunos miembros del clero secular -incluyendo al arzobispo Ricardo Casanova- regresar a Guatemala; entre quienes retornaron estuvo el sacerdote Ignacio Prado, quien fue nombrado como vicario general de la Arquidiócesis de Guatemala quien fundó el Colegio San José de los Infantes -llamado también colegio de letras sagradas y profanas- adjunto a la Catedral.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: En 1897, debido a la crisis económica derivada del embellecimiento de la infraestructura y el fracaso de la Exposición Centroamericana, Reina Barrios se vio forzado a ahorrar en educación, cerrando las escuelas y la Universidad Nacional. La inestabilidad política de Guatemala luego de las revoluciones de Oriente y Occidente tras la extensión forzada del mandato presidencial del general Reina Barrios, la aguda crisis económica derivada del fracaso de la Exposición Centroamericana y de la caída de los precios del café, y el cierre de la Universidad, no fomentaban un ambiente propicio para la educación. Pero tras la muerte de Reina Barrios el 8 de febrero de 1898, el gobierno decretó la apertura de los establecimientos públicos de enseñanza, aduciendo que la instrucción era la base de las instituciones liberales.


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text: El gobierno de Manuel Estrada Cabrera decretó la apertura de las escuelas públicas, cerradas provisionalmente por Reyna Barrios en tanto que se procedía a reorganizarlas, y convirtió a las Escuelas Normales de Reyna Barrios en Escuelas de Oficios. Mediante el decreto emitido 16 de junio de 1900, Estrada Cabrera militarizó todos los centros educativos. Los estudiantes universitarios recibían instrucción militar durante los primeros seis meses del primer año de su carrera.


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text: La educación primaria continuaba dividida en elemental y complementaria; con anterioridad a 1901 solamente existían algunas secciones de Kindergarten anexas a las escuelas primarias, las cuales carecían de orientación moderna que iba tomando la educación parvularia en otras partes del mundo. En 1902 se creó el «Kindergarten Nacional», cuyo objetivo era establecer en la Ciudad de Guatemala una escuela para niños de 4 a 7 años de edad en donde se conglomeren las pequeñas secciones en kindergarten que en existían en los establecimientos nacionales de enseñanza.


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text: La cantidad de estudiantes que tenían acceso a las principales entidades educativas era minúscula; por ejemplo, en la memoria de la Secretaría de Instrucción Pública de 1907, el ministro Ángel M. Bocanegra reporta que en el Instituto Nacional Central para Varones había ciento ochenta y un estudiantes inscritos en secundaria y setenta y dos en primaria, y que se graduaron diecisiete educandos el año anterior. Por su parte, en el Instituto Nacional Central de Señoritas había setenta y nueva estudiantes de secundaria y trescientas cincuenta y cinco de primera, con únicamente diez egresadas de maestras y dos de bachilleres en Ciencias y Letras. Finalmente, la Escuela Normal Central para Varones tenía dieciséis estudiantes normalistas y ciento veinte estudiantes en las escuelas de aplicación y graduó tan solo a tres maestros.


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text: En la educación departamental, el Instituto de Señoritas de Orienta graduó a cinco maestras y el Instituto de Varones de Oriente graduó a un maestro y a ocho bachilleres.


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text: Por último se menciona la educación superior, la cual estaba en ese entonces adscrita al ministerio bajo su cargo. Bocanegra, en su reporte, informa que la [[Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Escuela de Derecho y Notariado tenía sesenta y cinco estudiantes, y que graduó a trece; por su parte, la [[Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala|Escuela de Medicina y Farmacia]] tenía noventa y siete estudiante de medicina y cuarenta y cuatro de farmcia, otorgándo título profesionales a trece médicos y nueve farmacéuticos; el Instituto Dental tenía solamente cuatro estudiantes, y no graduó a ninguno en 1906; la Escuela de Comadronas tenía ocho estudiantes y graduó a dos y, finalmente, la Escuela de Ingeniería tenía catorce estudiantes y graduó a dos en ese año.


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text: [[Archivo:Clasecocina1907.JPG|200px|miniaturadeimagen|Clase práctica de cocina en la Escuela Práctica para Señoritas «Estrada Cabrera» en 1907.]]


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text: El gobierno de Estrada Cabrera creó las escuelas prácticas para señoritas y para varones. En la Escuela Práctica para Señoritas «Estrada Cabrera», se enseñaba a las educandas cocina, costura y otras labores domésticas; por su parte, a los varones se les enseñaba carpintería, tipografía, encuadernación, esgrima, equitación, manejo de lanzas, tiro al blanco, natación, calistenia e incluso béisbol.


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text: [[Archivo:Minervamanuel.jpg|miniaturadeimagen|200px|La diosa [[Atenea]] muestra a Estrada Cabrera el producto de su labor educativa y le agradece por las Fiestas Minervalias.]]


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text: El 28 de octubre de 1899 se decretó que se destinara el último domingo de octubre de cada año para la celebración de una solemne fiesta popular en toda la república, consagrada a ensalzar la educación de la juventud. Estas fiestas, conocidas como «Fiestas Minervalias» fueron magníficas y se constituyeron en magnas asambleas para glorificar al presidente; como evidencia quedan los lujosos ejemplares de los "Álbumes de Minerva". La idea de estas fiestas fue del secretario de Fomento del gobernante, [[Rafael Spínola]].


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text: Las «[[Fiestas Minervalias]]» se conducían en honor a la «Juventud Estudiosa» del país, y eran la principal asamblea propagandística del presidente. Como parte de estas celebraciones, se erigieron templos a la diosa griega [[Minerva]] en todas las cabeceras departamentales del país que corrieron por cuenta de los vecinos de cada localidad. Los templos más impresionantes fueron el de [[Quetzaltenango]] -tierra natal del presidente- y el de la Capital de Guatemala, el cual fue construido en 1901 y se encontraba donde actualmente se encuentra el Diamante de Béisbol «Enrique Torrebiarte» y a la par del Mapa en Relieve en la zona 2 de la Ciudad de Guatemala.


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text: Las fiestas minervalias contaban con contribuciones de los mejores poetas y escritores nacionales y extranjeros. En 1902 [[José Santos Chocano]] escribió un poema llamado «Pro-Minerva» y [[Rubén Darío]] otro llamado «Pallas Athenea», ambos dedicados a Estrada Cabrera. Por su parte, el escritor guatemalteco Enrique Gómez Carrillo escribió un artículo celebrando como, mientras otros países celebran fiestas en honor a Marte, en Guatemala se hacían en honor a Minerva y la educación.


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text: Además de las fastuosas fiestas Minervalias, las artes fueron promovidas en el régimen de Estrada Cabrera : por ejemplo, en marzo de 1907, el diario oficial "El Guatemalteco" publicó una nota en la que se autorizaba la contratación de una compañía de ópera Italiana para trabajar en el [[Teatro Carrera (Guatemala)|teatro Colón]], aunque, por otra parte, a raíz del atentado de los cadetes en 1908, Estrada Cabrera mandó a llamar a todos los profesores y los reprendió severamente indicándoles que no iba a tolerar que estuvieran «educando a conspiradores». Los maestros tuvieron que asistir obligatoriamente a esta reprimenda, puesto que fueron enviados por el ministro de Instrucción del presidente.


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text: Fue tal la fama que adquirieron estas fiestas que vinieron visitantes de otros países para aprender de los progresos de Guatemala en materia de educación. Pero se encontraban con que las fiestas eran únicamente propaganda del Gobierno y que en realidad las escuelas eran de escasa calidad y servían únicamente como «semilleros de aduladores». Al final del gobierno de Estrada Cabrera, el analfabetismo alcanzaba el 93 % de la población, debido principalmente a que los campesinos no podían estudiar ya que estaban obligados a trabajar en las fincas de los terratenientes por el «Reglamento de Jornaleros» instituido por [[Justo Rufino Barrios]].


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text: El proyecto educativo que inició el gobierno de [[José María Orellana]] y que tuvo como base fundamental la «desanalfabetización», es decir, la eliminación del analfabetismo, continuó durante el gobierno de Chacón González. El gobierno, al igual que el de Orellana, realizó varios concursos para elegir a los más aventajados estudiantes que culminaban su carrera como maestros y otorgarles una beca que les permitiera continuar sus estudios en otros países convirtiéndose en profesionales de la pedagogía para que, de vuelta a Guatemala, pudieran encargarse de formar a los nuevos maestros.


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text: Una serie de pensadores extranjeros estrechamente vinculados a las redes [[Teosofismo|teosóficas]] latinoamericanas, tuvieron especial influencia en el proyecto educativo guatemalteco. Tal es el caso del mexicano [[José Vasconcelos]], la chilena [[Gabriela Mistral]], el salvadoreño [[Alberto Masferrer]], entre otros.


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text: [[Alberto Masferrer]] -pensador salvadoreño que desarrolló un proyecto muy elaborado cuyo objetivo era la transformación de la sociedad- actuó como mediador de la red teosófica en Guatemala, a través de su trabajo intelectual y de sus estrechos lazos familiares que resultaron fundamentales en el gobierno de Chacón, cuando el proyecto tuvo más impulso y un intento serio por ser llevado a la práctica.


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text: La vinculación de Masferrer con Guatemala, producto del matrimonio de su hermana Teresa y el periodista guatemalteco José A. Miranda, se estrechó cuando se creó la Sociedad Vitalista de Guatemala, al tiempo que fundaba en su país el Partido Vitalista de [[El Salvador]]. La sociedad vitalista de Guatemala reunía a un amplio grupo de personas simpatizantes de la doctrina del mínimum vital; su trabajo no era solamente la difusión teórica de sus ideas sino la lucha por su aplicación. Entre sus principales proyectos de labor social incluían el establecimiento de una biblioteca pública, la recaudación de dinero para crear un programa de desayunos escolares, la petición que hicieron ante la [[Congreso de la República de Guatemala|Asamblea Nacional Legislativa]] para regular la renta de las bebidas alcohólicas.


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text: Una de las primeras acciones en favor del proyecto educativo fue la reimpresión de dos libros-ensayo en los que Masferrer se adentra en los problemas educativos y sus propuestas de solución: «Leer y escribir» y «La cultura por medio del libro», de los cuales se hicieron cinco mil ejemplares y se distribuyeron de manera gratuita a través de la Universidad Popular. En 1929, Masferrer visitó Guatemala y terminó su visita en [[Quetzaltenango]] en donde se imprimió de otro libro suyo: Dinero maldito que en cierta forma completa el programa educativo que inicia en los anteriores y planea la educación desde la perspectiva moral; todo este recibimiento y apoyo oficial se debía a que, en buena medida, el proyecto social y educativo que estaba intentando llevar a cabo el gobierno guatemalteco estaba basado en la doctrina del mínimum vital.


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text: Desde su perspectiva, toda transformación social pasa primero por el eje educativo porque la condición primaria para transformar las estructuras sociales es conformar una nación o lo que él llama «pueblo». Ningún grupo social puede conformarse como nación si es ignorante y analfabeta, por lo tanto la alfabetización reside en la base de su proyecto. Para Masferrer, es deber del Estado proveer educación, sin embargo, si los gobiernos invierten dinero y esfuerzos en educación y el pueblo sigue siendo ignorante, si tanto esfuerzo es poco productivo, es porque no hay una intervención social. Educación para los niños comprende, según Masferrer, el acceso a la escuela primaria garantizándoles las instalaciones, los materiales, los maestros y en ciertas áreas incluso el desayuno del que muchos de ellos carecen en sus hogares. Y para los adultos la desanalfabetización y a partir de ella el aumento de su nivel cultural por medio de lecturas apropiadas, conferencias, escuelas para adultos (Universidad Popular), etcétera. Como complemento, la educación cívico-moral dirigida a los niños en sus asignaturas escolares y para los adultos en conferencias, cartillas cívicas y, en buena medida, en la educación para la lucha contra el alcoholismo.


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text: En «Dinero maldito» Masferrer concluyó que el dinero que se obtiene de la venta del alcohol está maldito porque está manchado con la sangre de las personas que son presa del vicio del alcoholismo. Los vitalistas pidieron la reducción en el horario de venta de alcohol y en los incentivos publicitarios en los lugares de expendio, pláticas e información escrita sobre los peligros del alcoholismo, clínicas especializadas para tratar el problema y contrarrestar la falta de expendios de alcohol como medios de diversión. Un proyecto educativo no podía prosperar a menos que se atacara el vicio del alcohol.


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text: Para fortalecer y apoyar este proyecto fueron invitados otros personajes a dar conferencias sobre el tema educativo, relevante entre ellos nos parece el presidente de la Sociedad teosófica de la época, [[Curupumulage Jinarajadasa]].


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text: Los planteamientos de Jinarajadasa hacían una crítica al sistema tradicional, memorista, de herencia medieval, y proponía un nuevo sistema basado en el respeto a los intereses y vocación de los estudiantes. Jinarajadasa dictó sus conferencias, principalmente en logias masónicas, pero también fue invitado por miembros de la Asociación El Derecho a dictar una conferencia en la [[Universidad de San Carlos de Guatemala|Universidad Nacional]].


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text: El gobierno de Lázaro Chacón intentó realizar estos cambios en el sistema educativo guatemalteco: Muchos de los cambios que el gobierno del general [[Lázaro Chacón]] intentó no pudieron llevarse a cabo, principalmente por problemas económicos: a Chacón le tocó, durante su administración, sufrir los primeros embates de la [[Gran Depresión]] de 1929.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Cuando Jorge Ubico tomó la presidencia en 1931, acabó con todas las novedades en materia educativa y dificultó seriamente las condiciones para el magisterio nacional ya que su enfoque principal era mantener la estabilidad económica de Guatemala frente a la [[Gran Depresión]].


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text: [[Archivo:Normal38.JPG|thumb|300px|Estudiantes de la [[Escuela Normal para Varones]] desfilando el 30 de junio en 1939. En ese tiempo, la escuela estaba militarizada.]]


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Cuando Jorge Ubico tomó la presidencia en 1931, acabó con todas las novedades en materia educativa y dificultó seriamente las condiciones para el magisterio nacional. El proyecto educativo permaneció dormido hasta que fue retomado por el gobierno de [[Juan José Arévalo]] -beneficiario de una de las becas que el gobierno otorgó y que le permitió doctorarse en el extranjero-. Arévalo llevó a cabo todos los cambios que Chacón solamente pudo intentar. El pedagogo [[Luis Martínez Mont]], amigo personal de Arévalo y quien había regresado a Guatemala luego de realizar estudios avanzados de psicología infantil en [[Suiza]] con el famoso psicólogo infantil [[Jean Piaget]] se hizo cargo de la dirección de la escuelas normales del país. Finalmente, Ubico mantuvo la [[Universidad de San Carlos de Guatemala|Universidad Nacional]] dentro de la jurisdicción del [[Ministerio de Educación de Guatemala|Ministerio de Instrucción Pública]] eliminando incluso la autonomía para elegir sus autoridades y derogó la Ley de Educación impulsada por el presidente [[Lázaro Chacón González|Lázaro Chacón]].


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text: El 27 de abril de 1932, emitió el Ejecutivo el decreto 1264 por el cual se establecía el pago de cuotas en la enseñanza secundaria normal en especial. El referido decreto aduce razones de carácter económico y considera que "por otra parte, el Estado tiene obligación de costear solo la instrucción primaria, por ser base imprescindible y de suma necesidad para la preparación del pueblo y el ensanche de la cultura nacional.


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text: Aplicó las siguientes medidas:En 1939 el ejecutivo dictó un decreto por el cual se disponía la militarización de toda la segunda enseñanza, incluyendo las escuelas normales. Para el efecto fueron nombrados militares de alta graduación como directores de todos los establecimientos y el número de alumnos se redujo a lo que es en lenguaje militar una compañía. Un cuerpo de oficiales tenía a su cargo el mantenimiento de la disciplina, en tanto que los alumnos estaban divididos en soldados, cabos y sargentos.


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text: [[Archivo:Mariachinchilla.jpg|200px|miniaturadeimagen|Profesora María Chinchilla Recinos en 1940. Su muerte durante la manifestación del 25 de junio de 1944 precipitó la renuncia del presidente [[Jorge Ubico]].]]


title: Sistema educativo de Guatemala

text: El proyecto educativo permaneció dormido hasta que fue retomado por el gobierno de Arévalo quien llevó a cabo todos los cambios que Chacón solamente pudo intentar.


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text: Arévalo inició la construcción de la [[Biblioteca Nacional de Guatemala|Biblioteca Nacional]] y del Archivo General de Gobierno -actualmente llamado Archivo General de Centro América del Conservatorio Nacional de Música y la reorganización del Ballet Guatemala, la Orquesta Sinfónica Nacional y del Coro Nacional


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text: En la capital se fundó el Instituto Normal de Señoritas "Centroamérica" (INCA), el Instituto Normal Mixto "Rafael Aqueche", el Instituto Normal Mixto Nocturno, la Escuela Normal Rural Alameda y de las Escuelas Tipo Federación. El número de alumnos aumentó en gran medida en los establecimientos ya existentes.


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text: En 1944 funcionaban trece centros oficiales de educación secundaria y normal en que se atendían 1861 alumnos. En 1954, el número de escuelas había ascendido a veintidós y el número de alumnos que se atendía fue elevado a 7098, que significa un incremento del 281%. Este aumento significa que se amplió de manera considerable la formación de maestros, y que el número de aspirantes a ingresar a la Universidad también se había elevado a una cifra sin precedentes.


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text: Durante el periodo presidencial del Coronel [[Jacobo Arbenz Guzmán]] se siguió con la misma tónica educativa que en el gobierno de Arévalo. Durante el Gobierno de Arbenz se incrementó en gran manera la educación rural y la alfabetización. Se incrementó la educación prevocacional. El plan inicial de l la Escuela Normal Rural se extendió con la regionalización de las escuelas rurales de las cuales se fundaron seis en distintos rumbos del país. Los postulados pedagógicos de la revolución se mantuvieron vigentes por 10 años cuando se dio a la educación un carácter democrático desde los jardines de niños a la Universidad, surgieron: el periodismo escolar, el auto gobierno y las asociaciones de estudiantes se generalizaron en todas las escuelas secundarias. El anteproyecto de la Ley Orgánica de 1952 instaló un moderno sistema educativo acorde con la realidad pedagógica del país. Este estatuto no tuvo vigencia total.


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text: La educación mantuvo el carácter de laica, gratuita y obligatoria para un mínimo de escolaridad. Las guarderías infantiles proliferaron y los niños huérfanos y desamparados fueron atendidos con sistemas modernos. Se permitió al magisterio organizarse sindicalmente, fundándose el STEG. (sindicato de trabajadores de la educación en Guatemala). El STEG tuvo como contraparte al Colegio de Maestros, el cual era totalmente opuesto a la sindicalización del magisterio nacional. El máximo dirigente del STEG fue el profesor Víctor Manuel Gutiérrez Garvín -miembro del entonces legalizado [[Partido Guatemalteco del Trabajo]] de orientación comunista- aunque él no era de la línea pro-soviética [[Joseph Stalin|estalinista]] estalinista de los dirigentes del PGT. La capacidad dirigencial de sus directivos, posibilitaron que el STEG llegara a ser la más poderosa organización sindical del período y que sus planteamientos fueran esencialmente políticos.


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text: En 1953 se graduaron cuatrocientos cuarenta maestros de educación primaria urbana y veintisiete de educación rural, cifras que si son comparadas con los ciento setenta maestros que se graduaron en 1944 representan un aumento del 147%. Tanto el gobierno de Arévalo como el de Arbenz buscaban una solución gradual a la falta de maestros en el país, y habían empezado a poner énfasis en la formación de maestros rurales.


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text: A partir de 1953, se crearon las escuelas pre-vocacionales -de carácter experimental-, cuyo nivel era anterior a la preparatoria universitaria, a la normal y a las carreras técnico-vocacionales.


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text: Con la llegada al poder de la Contrarrevolución junio de 1954, casi todas las organizaciones sindicales fueron proscritas, según Decreto No. 21 del 16 de julio de 1954 de la Junta de Gobierno liberacionista. Varios dirigentes magisteriales departamentales fueron encarcelados, otros fueron expulsados del país y más de 3,000 maestros fueron destituidos de sus puestos. Desaparece pues, el STEG, aunque su personería jurídica mantuvo vigencia pues la Liberación no la dejó sin efecto.


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text: El decreto 27 del gobierno liberacionista suspendió el escalafón magisterial y facultó a los gobernadores departamentales, de acuerdo con los vecinos leales al [[Movimiento de Liberación Nacional (Guatemala)|Movimiento de Liberación Nacional]], para que nombrasen y destituyesen maestros. Los despidos no se hicieron esperar: entre agosto de 1954 y abril de 1955 fueron destituidos dos mil doscientos treinta y seis docentes.


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text: Como parte de la política [[Macartismo|macartista]] del nuevo gobierno hubo cierre o suspensión de centros educativos Gran parte de la generación de artistas de ese período se perdió culturalmente al dispersarse o abandonar el arte y desaparecieron las bibliotecas mínimas y las bibliotecas móviles. Numerosas publicaciones fueron destruidas por considerarlas comunistas; por la misma razón el gobierno suprimió las revistas "El Maestro" y "Guatemala" y la revista infantil "Alegría". Esta nueva política también suprimió las misiones ambulantes de Cultura Inicial y otros programas de educación popular y canceló la Campaña Nacional de Alfabetización. El impulso a la educación parvularia y de la educación popular quedó detenido.


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text: la Iglesia Católica recuperó parte del poder que había tenido durante el gobierno conservador del [[Rafael Carrera]] en el siglo ; así pues, la educación religiosa privada tuvo un auge a partir de 1955, con la fundación de varios colegios elitistas para varones los cuales absorbieron a los estudiantes de élite que anteriormente hubieran atendido clases en las instituciones gubernamentales laicas como el [[Instituto Nacional Central para Varones]], [[Escuela Normal para Varones]] o el [[Instituto Normal Central para Señoritas Belén]].


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text: Aunque el Arzobispo de Guatemala, [[Mariano Rossell y Arellano]] publicara un escrito respecto a que la Iglesia Católica no buscaba privilegios en su lucha contra el gobierno de Arbenz, consiguió que el gobierno del coronel Castillo Armas incorporara en la Constitución de 1956 lo siguiente:Ese año también se emitió la Ley Orgánica de Educación Nacional, con carácter anticomunista. Dicha ley debilitó la coordinación de las instituciones educativas; el 25 de febrero de 1956 se establece la nueva ley, contenida en el Decreto Gubernativo 558 que consolidó los dos ciclos de que se compone la educación media: el pre-vocacional y el diversificado denominándolo ciclo de cultura general en 1958. De esta ley surgieron los institutos básicos por cooperación y los institutos básicos con orientación ocupacional.


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text: El seminario de maestros de escuelas normales rurales tuvo lugar del 3 al 12 de enero de 1956 en la Escuela Normal Rural de la Alameda "Dr. Pedro Molina"; en este seminario los participantes examinaron los objetivos de la educación rural, la estructura y organización de los establecimientos de esta índole, la conveniencia de reformar el plan de estudios que regía las escuelas normales rurales del país, y reconocieron la necesidad de una educación para la salud, el aprovechamiento de las horas libres y la educación para la recreación.


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text: En 1957 el Consejo Técnico del Ministerio de Educación creó el departamento de Orientación Escolar y Vocacional, con el propósito de mejorar la formación de los educandos.


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text: A partir de la década de 1960 se fue descuidando paulatinamente la educación pública en el país; instituciones que antiguamente habían sido rectoras de la educación media de Guatemala como el [[Instituto Nacional Central para Varones]] o la [[Escuela Normal para Varones]] fueron perdieron su prestigio aceleradamente, al punto que para la década de 1980 eran más reconocidos por su participación en protestas contra el gobierno que por sus logros académicos.


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text: En 1985, durante el gobierno de [[Oscar Humberto Mejía Víctores]] cobró una fuerza considerable la Coordinadora de Estudiantes de Educación Media -CEEM-, formada por esstudiantes del [[Instituto Nacional Central para Varones]], el [[Instituto Normal Central para Señoritas Belén]] y el Instituto Rafael Aqueche. Para entonces, las élites se habían retirado de estos institutos educativos localizados en el Centro Histórico de la Ciudad de Guatemala y los estudiantes de los mismos ahora eran de las áreas medias y bajas de la ciudad. La CEEM organizó masivas protestas en septiembre de 1985 en contra del alza de los precios de los transportes públicos. Al menos diez personas murieron en la Ciudad de Guatemala en la oleada de disturbios urbanos más extensos desde las protestas contra el gobierno de [[Fernando Romeo Lucas García]] en agosto de 1978. Los disturbios se iniciaron con manifestaciones populares contra el alza del precio del transporte público pero luego se generalizaron contra la situación económica que vivía el país en ese momento. Incendio de autobuses urbanos, toma de calles y manifestaciones masivas que resultaron en destrozos de la infraestructura pública ocurrieron casi todos los días.


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text: El gobierno respondió con tres mil soldados del Ejército, apoyados por blindados ligeros, y con fuerzas del pelotón antimotines de la Policía Nacional, quienes fueron desplegados en áreas céntricas y periféricas de la ciudad. También, la noche del 3 de septiembre la [[Universidad de San Carlos de Guatemala]] fue ocupada militarmente y se dijo que en su interior se encontró un polígono de tiro subterráneo y propaganda subversiva. Varios centenares de personas fueron detenidas y el general Mejía Víctores se dirigió al país mediante una alocución radiotelevisada en la que anunció medidas para atajar la agitación social reinante. El general Mejía anunció el cierre de centros docentes hasta nuevo aviso y la congelación de precios de los artículos de consumo; al final, como parte de la solución del proceso se otorgó un bono estudiantil para que los estudiantes de educación primaria y media se transportaran gratuitamente en los buses urbanos.


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text: Pero los maestros continuaban en huelga; para disolver el movimiento ya que había paliado la situación con los estudiantes, Mejía Víctores ofreció Q50 de aumento, que el magisterio inicialmente rechazó, pidiendo que dicha cantidad fuera sumada a la base y no a la bonificación, lo cual enfureció a Mejía Víctores y a la entonces ministra de Educación, Aracely Samayoa de Pineda, quien mostraba pasividad ante el movimiento. Ante esto, Mejía Víctores emitió el 24 de septiembre de ese año el Acuerdo 685-85, sobre promoción automática de grado, y anunció en cadena nacional que el ciclo lectivo terminaba el 25 de septiembre, a las 8 horas.


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text: Los maestros, que habían estado en asamblea permanente en el [[Instituto Nacional Central para Varones]], pidieron que no se aplicara dicha medida, y advirtieron que no entregarían registros de calificaciones de los alumnos hasta que el Ejecutivo diera marcha atrás con dicho acuerdo; pero el 3 de octubre, Mejía Víctores rompió el diálogo con los maestros y manifestó que no derogaría el acuerdo 865-85, y además advirtió que el Gobierno no estaba en disposición de otorgar más de Q50 de aumento. La Asociación de Periodistas de Guatemala (APG), que sirvió de intermediaria entre el gobernante y los maestros, vio frustrado su intento de conciliar a ambas partes debido a que Mejía Víctores fue recalcitrante y dijo que el diálogo se había roto, y que la promoción automática estaba en marcha, declarando en forma tajante: «No será derogado tampoco el acuerdo gubernativo que da lugar a la promoción automática de los estudiantes».


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text: Respecto de los graduandos, la ministra de Educación mostró los títulos que serían otorgados, los cuales eran similares a los entregados en años anteriores; pero para que la disposición fuera acatada, Samayoa de Pineda ordenó a los supervisores que todos los cuadros finales de evaluación llevaran un sello que decía «Promovido según Acuerdo 685-85». El Magisterio se mostró indignado ante la disposición del jefe de Estado, pero tuvo que aceptar la promoción por decreto y retornar a sus bases prácticamente con las manos vacías.


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text: Tras una nueva huelga que fracasó, esta vez contra el gobierno del presidente [[Marco Vinicio Cerezo Arévalo]] en 1989, el magisterio guatemalteco perdió su fuerza y prestigio y sus principales líderes sindicales obedecen más a intereses políticos que sociales.


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text: Luego de iniciada la [[Colonización española de América|colonización]] en el siglo se comenzaron a fundar las primeras universidades por órdenes Reales y Pontificias en diversos puntos de lo que hoy es [[Latinoamérica]]. Las universidades eran principalmente de orientación teológica.


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text: El primer obispo de Guatemala, [[Francisco Marroquín]], envió al Monarca Español una carta en [[1548]], en que solicitó la fundación de una universidad en la [[Guatemala|Ciudad de Guatemala]], esta solicitud no tuvo respuesta. Hacia el final de su vida, en [[1562]], Marroquín decidió dejar en su testamento un caudal para fundar un colegio, el de Santo Tomás de Aquino, en donde se impartieran cátedras de gramática, artes o [[filosofía]] y teología. Los beneficiarios de esta obra pía sería los hijos de españoles pobres, ya que estos no podían trasladarse a ciudades donde había universidades reales, como México. La heredad del obispo ha sido interpretada también como el origen de la universidad. Sin embargo, el prelado tenía muy clara la diferencia entre un colegio -residencia de estudiantes, con o sin cátedras- y un a universidad o Estudio General, donde se otorgaban grados. Al respecto, el historiador John Tate Lanning afirma que: «Este testamento es tan bien conocido que algunos que ni siquiera lo han visto han leído en él muchas cosas que no están allí. En ninguna parte menciona Marroquín una universidad, mucho menos declara intención de establecer alguna...» Lo que sí está documentado es que el alcalde Pedro Crespo Suárez al morir, donó 20,000 pesos para la institución de cátedras de la universidad «que se está gestionando».


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text: Los [[jesuitas]] se interpusieron a la fundación de la Universidad, ya que no les parecía que las órdenes [[clero regular|regulares]] de los [[mercedarios]], [[franciscanos]] y [[dominicos]] tomaran la iniciativa en cuestiones religiosas y educativas. Después de varias décadas, alegatos y peticiones, el rey [[Carlos II de España|Carlos II]] expidió una real cédula, con fecha de 31 de enero de 1676, que dio licencia a la capital del Reino (situada entonces en la [[Antigua Guatemala]]) para fundar una universidad real o Estudio General, como también se les denominaba a este tipo de instituciones. Esta sería la tercera universidad real y pública de la América hispánica, y la segunda en la [[Nueva España]]. Después de un conflictivo proceso de organización, cinco años después de expedida la cédula real, la Universidad de San Carlos inició las lecciones de cinco de sus nueve cátedras, el [[7 de enero]] de [[1681]], con más de sesenta estudiantes matriculados y siendo el Rector el Doctor José de Baños y Soto Mayor, arcediano de la Catedral, Predicador del Rey de España y Doctor de la Universidad de Osuna. La universidad fue inaugurada bajo el patrocinio de San Carlos Borromeo, dictando sus estatutos don Francisco Saraza y Arce, copia de los de México que, a su vez, eran adaptación de los de la [[Universidad de Salamanca]] en España.


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text: Algunos de los catedráticos electos no tomaron posesión de sus sillas, debido a sus ocupaciones como procuradores y su pronta salida del reino, otros porque consideraron que su nueva categoría, como "interinos" y no como "propietarios" de la cátedra, no eran digna de su prestigio, y uno más, el catedrático de medicina, nunca llegó a Guatemala porque se encontraba en la Real Universidad de México leyendo otra cátedra.


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text: La constitución universitaria exigía la libertad de cátedra, asimismo obligaba a que se leyesen doctrinas filosóficas contrarias para motivar la [[dialéctica]] y la discusión de ideas.


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text: Las primeras cátedras de la Universidad de San Carlos fueron:La universidad San Carlos de Guatemala recibió la aprobación papal por [[bula]] del [[18 de junio]] de [[1687]], 10 años después de su fundación y 6 años después de que comenzaran las clases.


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text: [[Archivo:Antonio Liendo y Goicochea.jpg|thumb|150px|Fray [[José Antonio de Liendo y Goicoechea]], fraile franciscano, reformó la educación en la Universidad de San Carlos. Fue profesor de todos los líderes de la [[Independencia de Centroamérica]].]]


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text: En 11 de julio de 1,717, treinta años después de su aprobación papal, se presenta el primer candidato de Doctor en Medicina, Vicente Ferrer González. El siguiente doctor, Pedro Palacios y Cóbar se presentó a examen dieciséis años después; cuarenta y siete años después de este se presentó a examen el insigne doctor [[José Felipe Flores]].


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text: El franciscano [[José Antonio de Liendo y Goicoechea]] a finales del siglo , reformó la educación de la Universidad al introducir la ciencia —química, física, anatomía y matemática— y la tecnología de su época.


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text: [[Archivo:Jose Felipe Flores.jpg|miniaturadeimagen|150px|Dr. [[José Felipe Flores]], eminente médico (1751-1814). Llegó a ser protomédico de la Capitanía General de Guatemala y médico personal del [[Rey de España]].]]


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text: Después de los terremotos de 1751, se renovaron muchos edificios y se construyeron numerosas estructuras nuevas en la ciudad de [[Antigua Guatemala|Santiago de los Caballeros de Guatemala]], de tal modo que para 1773 daba la impresión de que la ciudad era completamente nueva. La mayoría de las casas particulares de la ciudad eran amplias y suntuosas, al punto que tanto las puertas exteriores como las de las habitaciones eran de madera labrada y las ventanas eran de finos cristales y tenían portales de madera labrada. Era frecuente encontrar en las residencias pinturas de artislas locales con marcos recubiertos de oro, nácar o carey, espejos finos, lámparas de plata, y alfombras delicadas. Y los templos católicos eran magníficos: había 26 iglesias en la ciudad, y 15 ermitas y oratorios; la [[Catedral de San José (Antigua Guatemala)|catedral]], era la estructura más suntuosa: tenía tres espaciosas naves, con dos órdenes de capillas a los lados, con enormes puertas de acceso que eran labradas y doradas. Los principales edificios públicos de la ciudad no se quedaban atrás en lujo y ostentación: el [[Palacio Real|Palacio de los Capitanes Generales]], el Palacio Arzobispal, la [[Ayuntamiento de Antigua Guatemala|Casa de Cabildo]] y la Casa de Moneda. Asimismo estaba la Real Universidad de San Carlos, dos seminarios de niños, un seminario de niñas, la Real aduana, ocho conventos de monjes y cinco de monjas, tres beaterios, dos hospitales, dos cárceles de varones y una de mujeres.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: La Real y Pontificia Universidad de San Carlos, reconocida en todo el Reino de Guatemala por el notorio nivel académico de sus estudiantes, estaba conformada por ocho preceptores que regenteaban las cátedras en las diversas facultades y tres rectores: dos franciscanos y un dominico.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Los [[Terremotos de Santa Marta]] de 1773 destruyeron la capital del reino de Guatemala y el Capitán General [[Martín de Mayorga]] decidió el traslado de la capital a un nuevo solar. Las autoridades universitarias se opusieron al traslado a una nueva ciudad, debido a que todos los bienes de la institución estaban en la antigua capital del reino, y un traslado significaría una considerable pérdida económica; el edificio de la Universidad y Colegio Tridentino, construidos por el Dr. Juan González Batres sufrió pocos daños, los cuales se pudieron reparar. El único peligro que tenía la estructura era la pared sur de la [[Catedral de San José (Antigua Guatemala)|Catedral]], apenas del otro lado de la calle, y que había quedado inclinada hacia la Universidad.


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text: No obstante, el Capitán ordenó el traslado a la capital y en 1776 la universidad empezó la enseñanza en la Nueva Guatemala de la Asunción. Como no disponía de bienes en la nueva ciudad, la Universidad requirió de donaciones para construir un nuevo edificio, el cual quedó a medias cuando sobrevino la independencia en septiembre de 1821.


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text: Tras la Independencia de América Central en 1821 la Universidad de San Carlos Borromeo quedó en una situación precaria, ya que su nuevo edificio estaba en construcción y el ambiente político de la región centroamericana era muy inestable. Tras la derrota de los conservadores y expulsión de las [[clero regular|órdenes regulares]], en 1834, siendo Jefe del Estado de Guatemala el doctor [[Mariano Gálvez]], se creó la [[Academia de Ciencias]] en el Estado, sucesora de la Universidad en Guatemala, eliminando la educación religiosa completamente, e implantando la enseñanza de [[Álgebra]], [[Geometría]], [[Trigonometría]] y [[Física]]; y también se comenzaron a otorgar títulos de [[Agrimensura|Agrimensores]]. La Academia de Ciencias funcionó hasta [[1840]], año en que con el triunfo de los conservadores y bajo el gobierno de [[Rafael Carrera]] volvió a transformarse en Universidad teológica y se llamó «Universidad Nacional de Guatemala».


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text: La [[Revolución Liberal de 1871|Revolución]] de [[1871]], la derrota de los conservadores hizo tomar un rumbo distinto a la enseñanza técnica superior: nuevamente se expulsaron las [[clero regular|órdenes regulares]] y se confiscaron sus bienes y la educación tomó un carácter laico que perduró hasta 1944. Se fundó la [[Escuela Politécnica (Guatemala)|Escuela Politécnica]] en [[1873]] para formar [[Ingeniería Militar|ingenieros militares]], [[Ingeniería Topográfica|topógrafos]] y de [[Telegrafía|telégrafos]], además de [[Oficial|oficiales militares]]; por su parte en la Universidad Nacional las unidades académicas se transformaron hasta haber únicamente dos Escuelas Facultativas:En 1877, [[Justo Rufino Barrios]] fundó la Universidad de Occidente, la cual contaba con la Escuela Facultativa de Derecho y Notario de Occidente..


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text: Así entonces, las Facultades de la Universidad siguieron dependiendo del Ejecutivo completamente (lo cual se había iniciado en 1893 por decreto de Reyna Barrios). El [[Ministerio de Educación de Guatemala|secretario de Instrucción Pública]] incluía a las Facultades de educación superior en su reporte anual a la Asamblea Legislativa, y el presidente designaba a los docentes de las mismas. En ese tiempo, las Escuelas Facultativas eran:Esta institución, fundada en 1922, estaba encargada de la educación popular, indispensable para sentar las bases de una nueva era educativa. Durante el gobierno de Chacón, sobre todo los primeros años, recibió apoyo e impulso económico y se convirtió en la principal propulsora de los nuevos cambios. Distribuyó libros publicados por el gobierno, abrió sus puertas para que conferencistas nacionales y extranjeros, disertaran temas sobre educación y promovió una campaña, apoyada también por el oficial "[[Diario de Centroamérica]]" a favor de la desanalfabetización.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: La Universidad Popular pretendía promover la participación de profesionales, quienes habían sido educados y colocados en la posición privilegiada en la que se encontraban con el dinero del Estado, y quienes por lo tanto debían devolverlo en efectivo o con su trabajo. De esta manera, profesionales de varias áreas impartieron clases [[ad honórem]].


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Los objetivos fundacionales de la Universidad Popular en Guatemala se centraban en los tres aspectos fundamentales del problema educativo:La institución fue cerrada en 1932 por el gobierno del general [[Jorge Ubico]] y no fue sino hasta 1945 cuando el presidente [[Juan José Arévalo]] -uno de sus otrora profesores ad honórem- la reabrió.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Los estudiantes de la [[:Categoría:Miembros de la Generación del 20 de Guatemala|generación del 20]] hicieron contribuciones notables a Universidad Popular, pero es importante destacar que las opciones para colocarse, ascender y publicar en Guatemala de entonces eran limitadas, ya que la vieja guardia de escritores e intelectuales esperaba de las generaciones jóvenes deferencia y respeto; ante esa situación la [[:Categoría:Miembros de la Generación del 20 de Guatemala|generación del 20]] trató de ampliar el mercado cultural, creando la Universidad Popular en 1922 para aumentar la instrucción del obrero guatemalteco y acercándose al socialismo para criticar el orden establecido. La cuestión social del indígena guatemalteco y el papel que debía jugar la educación como una vía de redención de los ectores populares fueron dos de los ejes principales de los estudiantes y profesionales jóvenes en la década de 1920. Este compromiso con los intereses de los obreros e indígenas fue únicamente una estrategia para colocarse políticamente en la esfera pública; la Generación del 20 compartía con la vieja guardia liberal cabrerista desprecio y temor por las culturas populares. Esto fue evidente a medida que los jóvenes escalaron puestos en la jerarquía estatal, ya que poco a poco fueron abandonando su ideario radical e incluso hubo algunos que colaboraron con las dictaduras subsiguientes, especialmente la del general [[Jorge Ubico Castañeda]].


title: Sistema educativo de Guatemala

text: La estructura del sistema educativo nacional se integra por los siguiente componentes, según el artículo 5 de la ley respectiva:El Ministerio de Educación es la institución del Estado responsable de coordinar y ejecutar las políticas educativas, determinadas por el Sistema Educativo del país. En lo respectivo a la Ley de Educación Nacional todo lo relacionado al funcionamiento del ministerio dentro del sistema está regulado desde el artículo 8 al 16. El ministro de Educación es la máxima autoridad del ramo y junto con el Consejo Nacional de Educación es el encargado establecer las política educativas del país y todo lo relacionado con la misma. El Consejo de Educación Nacional es un órgano multisectorial educativo encargado de conocer, analizar y aprobar conjuntamente con el ministro de Educación, las principales políticas, estrategias y acciones de la administración educativa, tendientes a mantener y mejorar los avances que en materia de educación se hubiesen tomado.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Es la unidad que ínter relacionando los diferentes elementos participantes del proceso enseñanza aprendizaje coadyuva a la consecución de los principios y fines de la educación, conservando cada elemento su autonomía. Se integran por educandos, padres de familia, educadores y las organizaciones con fines educativos. Su fundamento son los artículos 17 y 18 de la ley respectiva.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Los centro educativos son establecimientos de carácter público, privado o por cooperativa, a través de los cuales se ejecutan los procesos de educación escolar. El fundamento para los centros públicos, privados o por cooperativas son los artículos desde el 19 al 27 de la respectiva ley. Estos centros están integrados por los educandos, los padres de familia, los educadores y el personal técnico, administrativo y de servicio.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Ahora bien, el sistema de educación nacional se conforma por dos subsistemas de acuerdo al artículo 6, así:Para la realización del proceso educativo, en los establecimientos escolares, está organizado en niveles, ciclos, grados y etapas en educación acelerada para adultos, con programas estructurados en los currículos establecidos y los que se establezcan, en forma flexible, gradual y progresiva para hacer efectivos los fines de la educación nacional.[[Archivo:nataliagorriz1898.jpg|200px|miniaturadeimagen|Profesora y escritora [[Natalia Górriz|Natalia Górriz de Morales]] en 1896. Fue pionera de la educación de maestras de primaria y pre-primaria en Guatemala.]]


title: Sistema educativo de Guatemala

text: La educación infantil en Guatemala se inició en 1875, cuando la educadora suiza Matilde Wealuer formó un kindergarten anexo al Colegio Nacional de niñas, que posteriormente fue convertido en el [[Instituto Normal Central para Señoritas Belén]]. Poco después se organizaron secciones anexas a algunas escuelas primarias, llamadas «grados preparatorios» y se crearon el Kindergarten Nacional N.º 1 y el Kindergarten Nacional N.°2. En cuanto a la formación de maestras especializadas en nivel parvulario, esta se inició formalmente el 28 de junio de 1928 y su primer plan de estudios incluía: Fundamentos del Método Parvulario, psicología del niño, música, dibujo, trabajo manual y juegos educativos. Entre los primeros catedráticos que sirvieron gratuitamente estaban: [[Natalia Górriz|Natalia Górriz de Morales]], Edelberto Torres, Jorge Luis Amoli y Yolanda Von Kaenel de Argueta.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Este nivel constitucionalmente no es obligatorio, pero igualmente se imparte en tres modalidades: 1) la modalidad parvulario, 2) la pre-primaria bilingüe y 3) pre-primaria acelerada. Las dos primeras están conformadas por un ciclo de 3 años, donde la promoción es automática entre los años. La única diferencia entre estas dos modalidades es que la primera se da en castellano sin importar el idioma materno del estudiante y la segunda se desarrolla en el idioma materno del estudiante y se enfoca en desarrollar la interculturalidad. La tercera modalidad es una alternativa para aquellos niños que no cursaron ninguna de las dos primeras modalidades, usualmente los niños más pobres, y se imparte en 35 días. El objetivo de este nivel es desarrollar el adiestramiento necesario para ingresar a primero primaria cómo también habilidades de socialización.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Los estudiantes son promovidos automáticamente, pasan al siguiente nivel (primero primaria) al cumplir, como mínimo, 6 años con 6 meses al iniciar el período lectivo (Artículo 22, Acuerdo Ministerial 1171-2010).


title: Sistema educativo de Guatemala

text: La educación primaria es obligatoria para la población entre 7 y 14 años, está conformada por dos ciclos. El primero es de educación fundamental y el segundo de educación complementaria. Los contenidos que se imparten en primaria están regidos por el Currículo Nacional Base (CNB), que define un 80% de lo que se debe de impartir a nivel nacional, el otro 20% corresponde a los contenidos locales y regionales. El CNB define las áreas y subáreas, como las competencias que los estudiantes deben alcanzar por ciclo y grado. Finalmente también presenta propuestas de indicadores de logro que permiten observar si el estudiante ha alcanzado las competencias por grado.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Ciclo de educación fundamental:


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Ciclo de educación complementaria:


title: Sistema educativo de Guatemala

text: La aprobación de las áreas y subáreas es si los estudiantes logran una nota mínima de 60 puntos de 100. Y la promoción entre cada grado se da si el estudiante logra aprobar todas las áreas y subáreas que recibió en el grado. En la primaria como en la pre-primaria existe un profesor de grado, que imparte la mayoría de las áreas y subáreas, las únicas áreas que pueden tener un profesor diferente son: educación musical, educación física.


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text: La educación básica abarca lo que es la Educación Secundaria o también llamado Ciclo de Cultura General Básica, abarca lo los grados de:También se le llama educación media. Una vez finalizada la etapa de Educación Básica se continua con el Ciclo Diversificado.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: El ciclo del diversificado o como se le conoce en Guatemala: carrera, dependiendo de la carrera puede durar dos o tres años los grados son:Las carreras que más se estudian o comunes en Guatemala son:El subsistema de educación extra-escolar o paralela, es una forma de realización del proceso educativo, que el Estado y las instituciones proporcionan a la población que ha estado excluida o no ha tenido acceso a la educación escolar y a las que habiéndola tenido desea ampliarlas.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: La educación extra-escolar o paralela, tiene las características siguientes:


title: Sistema educativo de Guatemala

text: La función fundamental del sistema educativo es investigar, planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Hay otras instituciones como el [[Instituto Técnico de Capacitación y Productividad (Guatemala)|Instituto Técnico de Capacitación y Productividad]] mejor conocido como INTECAP el cual imparte no solo carreras o cursos especializados en Computación sino más enfocado a las áreas industriales en los cuales podemos mencionar: Electricidad, Mecánica Automotriz, Repostería, Cocina entre otras, además hay colegios especializados en Diplomados Técnicos.si


title: Sistema educativo de Guatemala

text: La educación terciaria se encuentra bajo la rectoría de la [[Universidad de San Carlos de Guatemala|Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC-]] única universidad pública y estatal en Guatemala. También existen 14 [[Universidades de Guatemala|universidades privadas]] para la educación superior del país.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: En este nivel existen carreras técnicas superiores de tres y medio años de duración, donde se tienen 6 semestres de cursos y 1 semestre de práctica. También están las carreras con el grado de Licenciaturas o Ingenierías, las cuales tienen entre 9 y 12 semestres de cursos, y al finalizar existen diferentes procesos para lograr obtener el grado: ejercicios profesionales supervisados, exámenes generales de grado y la elaboración de trabajos de tesis. Estos procesos hacen que la duración de una Licenciatura o Ingeniería varíe y sea mayor a 6 años. Todos los títulos brindados por las universidades en pregrado son a nivel Licenciatura. En este nivel de educación también existen los grados de [[Maestría]] y [[Doctorado]]. Las Maestrías son de especialización en temas específicos y el tiempo de estudio es de 2 a 5 semestres, esto depende del programa.


title: Sistema educativo de Guatemala

text: Los centros educativos para los niveles de pre-primaria, primaria y secundaria están bajo la normativa del Ministerio de Educación de Guatemala y las Instituciones de Educación Superior están bajo la aprobación de la USAC y el reconocimiento del [[Consejo de la Enseñanza Privada Superior (Guatemala)|Consejo de la Enseñanza Privada Superior (CEPS)]].


title: Sistema educativo de Guatemala

text: [[Categoría:Educación en Guatemala]] [[Categoría:Sistema educativo]]


title: Valencia Club de Atletismo

text: El Valencia Club de Atletismo, por motivos de patrocinio València Esports, es un club de atletismo de Valencia, España, fundado en 1994 como continuador de la sección atlética del Valencia Club de Fútbol. Es el club más laureado del atletismo femenino español, habiendo conquistado veinticinco ligas nacionales de forma consecutiva (desde 1993) y veintitrés Copas de la Reina, entre otros títulos. A nivel internacional ha sido campeón de Europa de Cross y campeón de la Copa de Europa de Clubes Campeones, máxima competición atlética de clubes a nivel internacional, así como subcmpeón de esta en multitud de ocasiones.


title: Valencia Club de Atletismo

text: El club tiene su origen en la sección de atletismo del Valencia Club de Fútbol, creada en 1924. Este equipo había empezado a destacar en los años 1960, con la llegada de Antonio Ferrer a la presidencia de la sección, logrando el ascenso a la máxima categoría del atletismo masculino español. Con Rafael Blanquer, ex plusmarquista español en salto de longitud, en la dirección técnica, el equipo femenino, empezó a despuntar a principios de los años 1990, logrando consecutivamente dos Ligas españolas (al aire libre) y dos Copas de la Reina, en 1993 y 1994.


title: Valencia Club de Atletismo

text: A pesar de los estos éxitos, en noviembre de 1994 la junta de accionistas del Valencia CF, por entonces presidido por Paco Roig, decidió suprimir la sección atlética. Para dar continuidad al proyecto, Antonio Ferrer y Rafael Blanquer crearon el Valencia Club de Atletismo, manteniendo el equipo y las estructuras de la histórica sección atlética valencianista. Ferrer fue presidente del club hasta su fallecimiento, en 2001, siendo relevado por Blanquer, que desde entonces ha compaginado la dirección técnica con la presidencia.


title: Valencia Club de Atletismo

text: En 1998, tras dos años de patrocinio de la marca de equipamiento deportivo Karhu, la Diputación de Valencia pasó a esponsorizar al club, utilizando de nombre por razones de patrocinio la marca turística València Terra i Mar (en español: "Valencia Tierra y Mar") una marca del Patronato Provincial de Turismo. Con el apoyo de las instituciones públicas valencianas el club ha logrado consolidarse como el más laureado de la historia del atletismo español, siendo el club deportivo con mayor número de títulos ligueros, logrados de forma consecutiva, en cualquier disciplina deportiva a nivel internacional.


title: Valencia Club de Atletismo

text: En el ámbito nacional mantiene una hegemonía absoluta desde 1993, habiendo ganado de forma consecutiva las veinticinco ligas disputadas y veintitrés Copas de SM la Reina. A estos títulos se suman las ocho Copas de España de Clubes realizadas y 3 Campeonatos de España de Cross.


title: Valencia Club de Atletismo

text: A nivel formativo el club cuenta con una de las mayores escuelas de atletismo de Europa (700 alumnos en el curso 2012/13).


title: Valencia Club de Atletismo

text: El nombre del club ha sufrido varios cambios a lo largo de su historia, debido al patrocinio de marcas comerciales:


title: La pelirroja con blusa blanca

text: La pelirroja con blusa blanca es un cuadro del pintor Henri de Toulouse-Lautrec, realizado en 1889, que se encuentra en el Museo Thyssen-Bornemisza de Madrid.


title: La pelirroja con blusa blanca

text: El pintor retrata a una de sus modelos preferidas en su etapa parisina, Carmen Gaudin, que fascinaba al artista por su cabello pelirrojo y su blanca piel.Así, se convirtió en la protagonista de una serie de obras como "Carmen Gaudin", "La lavandera", "Carmen de frente", "Carmen la pelirroja" o "Carmen la pelirroja con cabeza baja". Otros pintores, como Albert Besnard, Émile Bernard, Henri Rachou y François Gauzi también la tomarían como modelo.


title: La pelirroja con blusa blanca

text: Esta y las demás obras mencionadas fueron pintadas en el interior del taller que tenía junto a Henri Rachou en la "rue Ganneron" de París y no en el exterior, escenario preferido por los pintores impresionistas coetáneos.


title: La pelirroja con blusa blanca

text: La mayor parte de la producción de Toulouse-Lautrec fueron bocetos sobre papel e ilustraciones (viñetas satíricas, carteles), con los cuales se hizo popular ya en vida y le sirvieron para mantenerse económicamente. Por el contrario, sus pinturas al óleo son escasas y no tuvieron gran repercusión en exposiciones o ventas.


title: Román Bordell Rosell

text: Román Bordell Rosell, nació en Vilanova de Segrià (Lleida), el 7 de agosto de 1928 y murió el 26 de junio de 2008. Es un jugador de ajedrez español.


title: Román Bordell Rosell

text: Fue una vez subcampeón de España, en 1952 por detrás del maestro internacional Antonio Medina García. Fue tres veces Campeón de Cataluña de ajedrez, en los años 1948, 1953 y 1964, y resultó subcampeón en una ocasión, en el año 1952.


title: Román Bordell Rosell

text: Participó representando a España en la Copa Clare Benedict en el año 1964 en Lenzerheide.


title: The Walking Dead: Torn Apart

text: The Walking Dead: Torn Apart es una webserie de seis partes basada en la serie de televisión "The Walking Dead", la cual fue lanzada el 3 de octubre de 2011 en el sitio oficial AMC.


title: The Walking Dead: Torn Apart

text: La webserie cuenta la historia de Hannah, también conocida como "Bicycle Girl", el caminante que Rick Grimes mató en el primer episodio. Rick corre el riesgo de encontrarse con un caminante al regresar y encontrar a Hannah antes de dirigirse hacia Atlanta. Después de decirle "lo siento por lo que te ha pasado" (""sorry that this happened to you""), Rick le dispara como un gesto humanitario.


title: The Walking Dead: Torn Apart

text: Estos websodios fueron seguidos por una segunda parte de websodios titulada "", la cual fue lanzada el 1 de octubre de 2012.


title: Acacia sieberiana

text: Acacia sieberiana es una especie de árbol nativo de África e introducido en Pakistán.  Es un árbol de gran tamaño, alcanzando hasta los 25 m de altura, con la corona plana o en forma de paraguas. Estípulas espinescentes, blanco, recto, fuerte, de hasta 12,5 cm de largo. Pinnas 6-35 pares, foliolos en 15-52 pares. Flores blancas o de color amarillo pálido y fragante. Vaina 8-21 cm de largo, de 1.5-3.5 cm de ancho, rectas o ligeramente curvas, indehiscente.


title: Acacia sieberiana

text: La "Acacia sieberiana" puede contener derivados de la dimetiltriptamina y glucósidos cianogénicos, cuya ingestión puede suponer un riesgo para la salud.


title: Acacia sieberiana

text: "A. sieberana" es una buena fuente de carbón y leña, y produce una goma que se ha utilizado para hacer tinta. De la corteza se extrae la fibra para fabricar cuerdas. La madera es blanquecina, resistente a las termitas y moderadamente dura, por lo que resulta fácil de trabajar. Se emplea en la fabricación de morteros, mangos de herramientas y muebles. Las vainas y la corteza contienen tanino.


title: Acacia sieberiana

text: Durante la estación seca, los brotes tiernos y las hojas se emplean como forraje para el ganado. Las vainas se recogen en Sudán para alimentar a las ovejas de engorde, pero se cree que contaminan la leche.


title: Acacia sieberiana

text: Las colmenas de abejas se colocan en los árboles, pues sus flores constituyen un buen alimento para estos insectos.


title: Acacia sieberiana

text: En la región de África subsahariana, la "A. sieberiana" se ha empleado tradicionalmente en el tratamiento de parásitos intestinales y sus síntomas. La decocción de la raíz se utiliza para combatir el dolor de estómago. Las gomas, las hojas y la corteza se emplean como remedio para una gran variedad de trastornos de salud, tales como la esquistosomiasis, la tenia, la oftalmía, los resfriados, los problemas de riñón, la diarrea, la sífilis, la gonorrea, la orquitis, el reumatismo, las hemorragias, los trastornos del sistema circulatorio y como astringente. Las vainas sirven como emoliente y las raíces para el tratar los problemas uretrales, las tenias, el acné, los edemas y la hidropesía.


title: Acacia sieberiana

text: "Acacia sieberiana" fue descrita por Augustin Pyrame de Candolle y publicado en "Prodromus Systematis Naturalis Regni Vegetabilis" 2: 463. 1825.  Ver: Acacia: Etimología


title: Acacia sieberiana

text: "sieberiana": epíteto otorgado en honor del botánico Franz Sieber.


title: (256796) Almanzor

text: Almanzor (asteroide n.º 256796 según el MPC) es un asteroide perteneciente al cinturón de asteroides que orbita entre Marte y Júpiter. Su nombre hace referencia al Pico Almanzor, el más alto (2592 m) de la Sierra de Gredos en Ávila, España.


title: (256796) Almanzor

text: Fue descubierto el 8 de febrero de 2008 por Juan Lacruz desde el Observatorio de La Cañada, en Ávila, España.


title: Avenida Winston Churchill

text: La Avenida Winston Churchill es la avenida más importante del polígono central del Distrito Nacional en la República Dominicana. En esta avenida se encuentran los principales centros comerciales y negocios del Distrito Nacional, además de atracciones y zonas culturales.