title: بريك دانس

text:
البريك دانس وهي رقصة التكسير تكون على موسيقى الهيب هوب أو الراب وتطورت باعتباره جزءا من ثقافة الهيب هوب. وأيضا يمكن تعريفها أنها التعبير الجسدي لموسيقى الراب. وأصبح الآن الرقص في الشوارع tunisie
تعتبر من أصعب الرقص واخطره وتعتمد على حسب الايقاع وتتعب التفكير ولكنها تعطي جسدا قويا في ممارستها
اصبحت منتشرة في جميع مناطق العالم
البريك دانس انتشر في أمريكا جنوب أفريقيا وايضا اشتهر الكورين والفرنسين بها والبرازيل وإيطاليا وهولندا
عند العرب اشتهر واهمها تونس والجزائر والمغرب والأردن وسوريا فهي تعتبر رياضة صعبة وايضا رقص يدخل فيه العديد من الحركات ومنها الباركور وجبا وكيز وبوبينغ ورقص العادي وحركات الدوران واللياقه لانها تحتاج لياقه عالية وتركيز عالي جدا


title: بريك دانس

text:
بعض أنواع الرقص الدانسرز
بنقسم لقسمين الأول freeze style والثاني power move style


title: بريك دانس

text:
اولا : freeze style وهو أسلوب بتبع اي حركة توازن يعني اي شي تسوي في ثبات
يسمى فريز ستايل
ثانيا: power move style وهو أسلوب يعبر عن اي حركة فيها دوران spinning


title: خريطة الإدراك

text: خرائط الإدراك (الخرائط المعرفية، الخرائط الذهنية، النماذج المعرفية، النماذج العقلية) "" هي أسلوب من أساليب المعالجة النفسية وتتكون من سلسلة من التحولات النفسية التي يمكن للفرد من خلالها اكتساب أو ترميز أو تخزين أو استذكار أو فك رموز معلومات عن مواقع نسبية وخواص الظواهر في حياته اليومية أو البيئة المجازية المكانية.


title: خريطة الإدراك

text: يعود الفضل في إنشاء هذا المصطلح لإدوارد سي، وقد تمت دراسة الخرائط في مختلف المجالات، مثل علم النفس، والتعليم، وعلم الآثار، والتخطيط، والجغرافيا، والهندسة المعمارية، وهندسة المناظر الطبيعية، وتخطيط المدن وإدارتها. لذا فإنه كثيراً ما يشار لهذه النماذج العقلية بالمصطلحات التالية (بدرجات متفاوتة): خرائط معرفية، خرائط عقلية، خرائط، مخطوطات، أطر مرجعية.


title: خريطة الإدراك

text:
بشكل مبسط، تستخدم الخرائط الإدراكية طريقةً لبناء وتراكم المعرفة المكانية والسماح لـ "عين العقل" أن تصور صوراً للحد من عبء المعرفة وتعزيز تذكر وتعلم المعلومات. يمكن أن يستخدم هذا النوع من التفكير المكاني مجازاً لمهام غير مكانية، حيث كان الناس يؤدون المهام غير المكانية التي تنطوي على الذاكرة المكانية والتصوير واستخدام المعرفة للمساعدة في معالجة هذه المهمة. أقدم الطرق المعروفة رسمياً لاستخدام الطريقة المكانية لتذكر البيانات هي "طريقة المواضع". وقد كان طلاب الخطابة في روما القديمة يستخدمون هذه الطريقة عند حفظ الكلمات. لذا يمكن ربط الكلمات بمظهر من المكان المادي؛ فعلى سبيل المثال، سلسلة من الغرف في المبنى. عند الرغبة في حفظ قائمة من الكلمات؛ على سبيل المثال، يمكن أن يتصور المتعلم جسماً يمثل كل كلمة ويربطها ببعضها البعض. فبمجرد ذكر القائمة، "يتجول" المتعلم عقلياً في المواقع ويحفظها، ويلاحظ وجود الأشياء التي وضعت خلال مرحلة الحفظ.
يعتقد تولمان أننا نتعلم من خلال التجربة والخطأ. وعندما ننجح نتذكر بطريقة معرفية، وتهيئة خرائط للأماكن والظروف. والدليل على هذا، جاء من التجارب على الفئران في المتاهة التي يقوم بها إدوارد سي في 1940:


title: خريطة الإدراك

text: تعتبر خرائط الإدراك أكثر تعقيدا من نظرية التعلم التي تقوم على أساس الثواب والعقاب والمحفزات. حيث يشهد الجهاز العصبي نوعا بسيطا من التعلم وفقا لشكل الثواب والعقاب. مجازا، فإن المخ يشبه لوحة مفاتيح بسيطة. ألبرت باندورا وج. ميد أضافا دافع التعلم هو تقليد الآخرين (وجود قدوة). يتحدث عن توسل المعرفي، الذي هو جزء مهم من العلاج الإدراكي.


title: خريطة الإدراك

text: الفئران في متاهات تحتاج أن تتعلم حتى لو لم يكن هناك مكافأة لها، كما إنها تتذكر ما تعلمته. هذه هي نظرية المدرسة الفكرية الميدانية المعروفة في أيامنا هذه، والتي يعتقد أن هذه المجموعة في أثناء تعلم ما يشبه خريطة ميدان البيئة تحصل المنشأة في الفئران (أو الشخص) في الدماغ. هل يمكن القول إن إدارة الفئران في متاهات يتعرض لمحفزات وأدت في النهاية هو نتيجة لهذه المحفزات إلى الردود التي وقعت فعلا. ومع ذلك فإن عمليات التدخل في الدماغ أكثر تعقيدا، وأكثر، وعلى غرار كثير من الأحيان، وإذا تحدثنا بطريقة براغماتية أكثر استقلالا أكثر من حافز للاستجابة الأطباء النفسيين. على الرغم من إنه من المرجح أن الفئران هي محفزات للقصف من جانب، ومن المرجح جدا أن الجهاز العصبي للدهشة هو أن الانتقائية لهذه المحفزات التي ستسمح في ذلك في أي وقت معين. التعلم وتتيح لنا فرصة أفضل لتقييم المستقبل والبقاء على قيد الحياة.


title: خريطة الإدراك

text: الخرائط في المخ لا يمكن أن ينظر إليها؛ لا يسعنا إلا أن نرى النتائج المترتبة على التعلم. اتصالات يجعل الدماغ أكثر تعقيدا بكثير من تلك التي من الممكن أن نرى في المجهر أو ماسحة. التبسيط وOccams الشفرة ممتازة لقراءة المواضيع إذا كنت تريد معرفة المزيد عن كيفية التعلم في الدماغ وتتصل مع بعضها البعض. ومن المعروف أن العقل البشري يصبح أكثر تعقيدا ويترابط وسائل جديدة في مرحلتي الطفولة والمراهقة.


title: خريطة الإدراك

text: "المكتب المركزي" (العقل) هو نفسه الآن أشبه خريطة غرفة المراقبة مما هو عليه مثل الطراز القديم للاتصالات الهاتفية. فإن المحفزات، والتي يسمح بها، ليست مرتبطة فقط مجرد واحد إلى واحد مفاتيح لردود السابق. وبدلا من ذلك، عادة ما تكون واردة نبضات عملت على مدى وضعت في غرفة المراقبة المركزية في مؤقت، تشبه الخريطة الإدراكية للبيئة. وهذا هو مبدأ الخريطة، مما يدل على طرق ومسارات والبيئة والعلاقات التي تحدد في النهاية الردود، إن وجدت، والحيوان في النهاية.


title: خريطة الإدراك

text: خريطة هنا هو معروف لمعظم الناس. ومع ذلك، فمن رأسا على عقب. تدوير الصورة في عقلك (أو الوقوف على رأسك) وسترى أفريقيا. أين هو الآن في جمهورية جنوب أفريقيا؟ تعلمون الخريطة ويمكنك استخدام هذه المعرفة. عليك تدوير الخريطة في عقلك، وهناك لديك محاولة لتدريس هذا المفهوم لحيوان قد يكون من الصعب إذا كانت إعادة تنظيم المعرفة وتعلم الكثير من ذلك، فإن التعلم أو آها لحظة (آها - Erlebnis). في بعض الأحيان، يجب أن تجمع بين المعرفة في طرق جديدة.


title: خريطة الإدراك

text: وأخيرا، من المهم أيضا أن نلاحظ كيف أن هذه الخرائط شريط ضيق نسبيا وشبيهة، أو واسعة وشاملة. بين كل من قطاع غزة وخرائط شاملة بين الخرائط ويمكن أن تكون صحيحة أو غير صحيحة في بمعنى أنها قد عندما تبت، تؤدي بنجاح إلى الحيوان الهدف. الاختلافات بين هذه الخرائط وهذا الشريط خرائط شاملة سوف تظهر إلا عند الفئران هي التي قدمت في وقت لاحق مع بعض التغيير في بيئة معينة. بعد ذلك، وأضيق وأكثر الشريط تشبه الخريطة الأصلية، كما أنها قطعا لن ترحيل بنجاح لمشكلة جديدة ؛ في حين، وعلى نطاق أوسع وأكثر شمولا لأنه، وسيكون أكثر ملاءمة للعمل في الهيكل الجديد. في شريط خريطة معينة موقف الحيوان مرتبط فقط بسيطة نسبيا، وطريق وحيد لوضع هذا الهدف. في خريطة شاملة أوسع قوس البيئة ويمثل، وذلك أنه إذا كانت نقطة الانطلاق للتغيير أو الحيوان تغيرات في طرق محددة يتم عرض هذه الخريطة على نطاق أوسع وسيسمح هذا الحيوان ما زال على التصرف بطريقة صحيحة نسبيا واختيار الطريق الجديد المناسب.


title: سراج عمر

text: غربة وليل ل بدر بن عبدالمحسن


title: سراج عمر

text: قام سراج عمر في شهر محرم من سنة 1430 هـ بجمع كل ماتحتويه مكتبته الفنية من أعمال سمعية وبصرية ومكتوبة وألقاها في مرمى نفايات أمانة مدينة جدة ونتج عن ذلك اعتزاله للتلحين الموسيقي ما عدا الأعمال الوطنية.


title: سراج عمر

text: توفي يوم الجمعة 17 جمادي الأول 1439هـ - 2 فبراير 2018م، عن عمر يناهز 72 عاماً، في مستشفى الملك فهد بجدة إثر أزمة صحية عانى منها.


title: الطبيبة (مسلسل)

text: الطبيبة مسلسل سوري أنتج عام 1988 من تأليف د.زهير براق ود. رياض نعسان آغا ومن إخراج المخرج فردوس أتاسي ومن مونتاج السيد يوسف عثمان وهو من بطولة أسعد فضة، رشيد عساف، جيانا عيد، رضوان عقيلي، وفاء موصللي ، عباس النوري وزياد سعد.


title: الطبيبة (مسلسل)

text: عرض المسلسل على معظم شاشات الوطن العربي كونه أنتج قبل أنتشار القنوات الفضائية ولاقى نجاحآ كبيرآ.


title: كوكب الشرق (فيلم)

text: فترة زمنية محددة من حياة كوكب الشرق ام كلثوم منذ عام1944 وعلاقانها العاطفية التي لم تكتمل . ثم علاقتها بالثورة ودورها بعد هزيمة 1967 .


title: شبه جزيرة كي

text: شبه جزيرة كي هي واحدة من أكبر أشباه الجزر في جزيرة هونشو في اليابان.


title: شبه جزيرة كي

text: تشكل محافظة واكاياما الجزء الأكبر من شبه جزيرة كي، بما في ذلك كامل الجزء الجنوبي منها. يوجد إلى الشمال الغربي من محافظة واكاياما محافظة أوساكا التي يقع جزئها الجنوبي أيضا في شبه الجزيرة. إلى الشرق من محافظة أوساكا توجد محافظة نارا وإلى الأبعد من جهة الشرق تقع محافظة ميه.


title: شبه جزيرة كي

text: يقع بحر سيتو الداخلي إلى الغرب من شبه جزيرة كي. ومن الجنوب يحدها المحيط الهادي.


title: شبه جزيرة كي

text: الأماكن البارزة في شبه جزيرة كي هي:


title: شبه جزيرة كي

text: في عام 2004 أقرت اليونسكو ثلاثة مواقع في شبه جزيرة كي كمواقع للتراث العالمي، وهي :


title: ريال زنجباري

text:
الريال الزنجباري أو الريال البرغشي (نسبة إلى السلطان برغش بن سعيد) هي العملة المتداولة في زنجبار ما بين 1882 و 1908، وهي مقسمة إلى 136 بيسة وقد تم تدوالها مع الروبية الهندية و الريال النمساوي. وقد تم استبدال الريال بعد ذلك بالروبية الزنجبارية بحيث ⅛2 روبية = 1 ريال.
بتاريخ 1299هـ / 1882، ظهرت تلك القطع بأشكالها التالية:
هذه القطع مسكوكة في بروكسل ببلجيكا.


title: ريال زنجباري

text: وقد تم ضرب نقود المجموعة الثانية المشكلة من بيسات مختلفة بتاريخ 1304هـ / 1887 بدار السك في برمنغهام - إنجلترا، ولكن لم يتم ضرب أي من القطع الفضية أو الذهبية.


title: ريال زنجباري

text: استخدم الريال البرغشي أو الزنجباري بالإضافة إلى استخدام الروبية الهندية وريال ماريا تريزا بدءا من عام 1299هـ / 1881م في عهد السلطان برغش بن سعيد. وقد استخدم هذا الريال أيضا في عمان جنبا إلى جنب مع الريال النمساوي (والذي يساويه بالقيمة) والروبية الهندية (والذي يساوي نصف ريال برغشي). وكذلك استخدم بالكويت ويسمى بالبرغشي، ولكن التداول كان فقط بالفئات الصغيرة من تلك العملة الزنجبارية بالإضافة إلى الريال الفضي والذي يساوي روبيتين. أما فئة الخمس ريالات الذهبي فلم يتم التداول بها. وقد استمرت زنجبار في التداول بتلك العملة حتى عام 1908م أي بعد عشرين عاما من وفاته. حيث تم اصدار عملة جديدة باسم روبية زنجبارية في السلطان علي بن حمود، وتم ادخال بعض التعديلات على تقسيم الريال حيث تم تحويله إلى النظام العشري وادخل السنت بدلا من البيسة وأصبح الريال يساوي 200 سنت، والروبية الهندية والتي لا تزال تستخدم جنبا إلى جنب مع ريال ماريا تريزا تساوي 100 سنت.


title: شيراكامي-سانتشي

text: شيراكامي-سانتشي (تعني حرفيا "منطقة جبال الإله البيضاء") هو أحد مواقع التراث العالمي التي أقرتها منظمة اليونسكو في شمال جزيرة هونشو، اليابان. تتميز هذه المنطقة الجبلية باتساع الغابات البكر التي تمتد على طول محافظني أكيتا وآوموري. من إجمالي المساحة التي تبلغ 1،300 كيلومتر مربع تم تضمين مساحة تغطي 169.7 كيلومتر مربع في قائمة مواقع التراث العالمي في عام 1993. تشكل أشجار الزان نسبة كبيرة من غابات هذه المنطقة.


title: شيراكامي-سانتشي

text:
كانت شيراكامي-سانتشي أحد أوائل المواقع التي دخلت قائمة التراث العالمي في اليابان، إلى جانب ياكوشيما ، قلعة هيميجي ، ومنطقة الآثار البوذية في هوريوجي في عام 1993.
يوجد في شيراكامي-سانتشي مناطق واسعة من الغابات التي لم تشملها قائمة التراث العالمي.


title: شيراكامي-سانتشي

text: من المعروف عادة أن الزان غير صالح لزراعة فطر الشيتاكي. ولذلك فإن غابات الزان لم تزعج قط من مزارعي فطر الشيتاكي وبقيت في حالة الحفظ بشكل أفضل بكثير من الغابات المحيطة بها.


title: شيراكامي-سانتشي

text: تقع هذه الشلالات الثلاث في موقع التراث العالمي ويسهل الوصول إليها سيرا على الأقدام وهي شهيرة كأحد المعالم السياحية ذات الشعبية.يحد شيراكامي-سانتشي من الشرق حديقة تسوغارو شبه-الوطنية.


title: شيراكامي-سانتشي

text: شيراكاميداكه هو أعلى ذروة في شيراكامي-سانتشي. يطل المنظر من القمة على المناطق المحيطة بها، إلا أن الذروة نفسها ليست جزءا من موقع التراث العالمي ولا تحتاج لإذن لصعود القمة. القمة مجهزة بدورات مياه ومأوى ومرافق الضرورية.


title: شيراكامي-سانتشي

text: على سفح شيراكامي-سانتشي تقع بلدة هاتشيموري في مقاطعة ياماموتو من محافظة أكيتا حيث يعقد مهرجان سنوي في الهواء الطلق.


title: مورتيمر أدلر

text: مورتيمر جيروم أدلر (28 ديسمبر، 1902 - 28 يونيو، 2001) هو معلم وفيلسوف ومؤلف أمريكي مشهور. عاش أغلب حياته في نيويورك، وسان فرانسيسكو وسان ماتيو. عمل في جامعة كولومبيا، وجامعة شيكاغو. وساهم في موسوعة بريتانيكا ومعهد أدلر للأبحاث الفلسفية. تزوج أدلر مرتين وأنجب أربعة أطفال.


title: تعلم مدى الحياة

text: التعلم مدى الحياة هي تحصيل العلم مدى وعرض الحياة بدافع ذاتي لأسباب شخصية أو مهنية. ويعتمد هذا المبدأ على فكرة أن التعلم غير محدد في فترة الصغر أو في غرفة الدراسة بل يتعداها إلى كل مراحل العمر وفي أي مكان. وفي خلال الخمسين سنة المنصرمة، أحدث التطور العلمي تغيير في مفهوم التعلم ولم يعد تحصيل المعرفة مرتبط في مكان وزمان محدد (أي الصف الدراسي) أن تكبير المعرفة لم يعد محصور في مكان وزمان معين (أي مكان العمل)


title: تعلم مدى الحياة

text: وأثبت هذا المبدأ فعاليته في اشراك المواطنين في نمو المجتمع والتطور الشخصي


title: تعلم مدى الحياة

text: من قاموس هاربر كولينز: (العلوم الاجتماعية / تربية) التعلم المستمر مدى الحياة هو حكم أو استخدام فرص التعلم الرسمية وغيرالرسمية طوال حياة الناس من أجل تعزيز التطوير والتحسين المستمر للمعارف والمهارات اللازمة للعمل وتحقيق الذات. تتشاطر دلالات مختلطة مع المفاهيم التربوية الأخرى، مثل تعليم الكبار والتدريب والتعليم المستمر والتعليم الدائم وغيرها من المصطلحات التي تتعلق بالتعلم خارج النظام التعليمي الرسمي. قد تعلم في السياق الأفريقي مدى الحياة تشير إلى اكتساب الفرد المستمر للمعارف والمهارات عبر الزمن والقدرة على نقلها إلى الآخرين بطريقة غير مفهومة. القدرة على تمرير هذه المعرفة والمهارات من شخص لآخر مهم جدا لأنها تحافظ على دورة التعلم وتجعله مدى الحياة.


title: تعلم مدى الحياة

text: إن قوانين التعلم لمدى الحياة هي قوانين وضعتها الحكومات الأجنبية لمواجهة التغيرات على المستوى العالمي. ومن أهم هذه التغيرات هو التحول من السوق الصناعي إلى سوق الخدمات، ونشوء اقتصاد المعرفة وانحسار المؤسسات التقليدية.


title: تعلم مدى الحياة

text: ولاحظ الباحثون أن التعليم الرسمي والتقليدي والذي يتركز على التعلم في السنوات المبكرة من حياة الفرد لم يعد كاف لتوفير حياة كريمة على مدى حياته.


title: تعلم مدى الحياة

text: ذكر كريستوفر داي أن من مسؤوليات المدرسين الجديدة الغرز في ذهن طلابهم قيم التعلم مدى الحياة منذ الصغر كما أن عليهم، أي المدرسين، ممارسة التعلم مدى الحياة لتطوير أنفسهم.


title: تعلم مدى الحياة

text: التعلم مدى الحياة هو استمرار بناء المهارات والمعارف طوال حياة الفرد. يحدث ذلك من خلال التجارب التي تمت مواجهتها في مجرى حياته. هذه التجارب يمكن أن تكون رسمية (التدريب والاستشارات والتدريس، الإرشاد، التدريب المهني، والتعليم العالي، الخ) أو غير الرسمية (التجارب والحالات، وما إلى ذلك). التعلم مدى الحياة، والمعروف أيضا باسم LLL، هو "مدى الحياة، والطوعية ودوافع ذاتية " السعي للمعرفة من أجل إما لأسباب شخصية أو مهنية. على هذا النحو، لأنه لا يعزز الاندماج الاجتماعي، والمواطنة النشطة وتنمية الشخصية، ولكن أيضا القدرة التنافسية وفرص العمل.


title: تعلم مدى الحياة

text: التعلم مدى الحياة يعني التعليم الناتج عن دمج التعليم النظامي وغير النظامي، وغير الرسمية، وذلك لخلق القدرة على التطوير المستمر مدى الحياة من نوعية الحياة. التعلم هو ذلك جزء من الحياة التي تجري في جميع الأوقات وفي جميع الأماكن. بل هو عملية مستمرة مدى الحياة، ويجري منذ الولادة وحتى نهاية حياتنا، ابتداء من التعلم من الأسر والمجتمعات المحلية والمدارس والمؤسسات الدينية وأماكن العمل، وما إلى ذلك. تصور المجتمع الأفريقي التقليدي التعلم مدى الحياة من قبل أدوار التي كان من المتوقع تواجدها في المجتمع من الشباب والأطفال والكبار. اليوم مع تغييرات أقل تحديدا في أدوار الحياة هناك حاجة لإستراتيجيات جديدة لتحفيز التعلم مدى الحياة.


title: تعلم مدى الحياة

text: خلال هذه الفئة العمرية يحدث كثير من التعلم وتقدم رؤية مهمة جدا في التعلم، وكأساس لمستقبل عادات وحيل التعلم. وربما هذا هو العمر الذي يحدث به أكبر قدر من التعليم الرسمي فالأطفال يقلدون كل شيء تقريبا من الآباء والأقران وبيئتهم. علماء النفس مثل فرويد وعلماء النفس السلوكي آخرين أيضا أظهروا أهمية التعلم في مرحلة الطفولة وبالنسبة لهم هذه المرحلة تؤثر على جميع قدرات التعلم الأخرى في وقت لاحق في الحياة. اليوم في أجزاء من أفريقيا وبعض أنحاء العالم يبدأ الأطفال المدرسة في وقت مبكر من العمر، وهذا يخلق أيضا قاعدة لتقدير التعلم النظامي والمؤسسي.


title: تعلم مدى الحياة

text: التعلم في الفئة العمرية من سن 6-24 يأخذ في المقام الأول مكانا في المؤسسات التعليمية، من المستويات الابتدائية والثانوية التعليم العالي. يمكن للحياة الأسرية، والمنظمات الاجتماعية والمؤسسات الدينية، ووسائل الإعلام أيضا أن تلعب دورا في التعلم النظامي وغير النظامي خلال هذا الوقت. الهدف من التعلم في هذه الفترة هو التنمية الشاملة للمتعلمين في أربعة جوانب، وهي: الفكرية والقدرات الاجتماعية، والنمو العاطفي والعقلي.


title: تعلم مدى الحياة

text: التعلم أثناء العمل في الفئة العمرية 25-60 يمكن أن تتعلم بشكل غير رسمي من خلال استخدام الوسائل التعليمية، أماكن العمل، الزملاء، ووسائط الإعلام وتكنولوجيا المعلومات، والبيئة والطبيعة. الكبار يتعملون من التجارب وحل المشكلة. انهم بحاجة لذلك التطوير المستمر للقدرة، والفكر والنزاهة.


title: تعلم مدى الحياة

text:
في هذا العمر الكبير قد يسعى الناس لطلب العلم من أجل العلم فقط. ويمكن وصف هذا بال autoandragogy، من التربية: البالغ الذي يعلم ذاته. قد يؤدي التحدي المتمثل في طلب العلم والتدريس إلى الشعور بالفخر والانجاز ويساعد في الحفاظ على احترام الذات. وهذا يمكن أن يعزز من خلال تقديم معرفتهم الجديدة في خدمة مجتمعهم المحلي وبالتالي مواصلة تقديم مساهمات قيمة للمجتمع.
كبار السن يمكن أن يتعلموا الكثير من الأنشطة المناسبة لسنهم مثل الفن والموسيقى والرياضة والحرف اليدوية. والمسنين كانوا يحظون باحترام كبير في المجتمع التايلاندي، لأنهم قادرين على البحث عن المعرفة وتوفير الدعم الفكري للمجتمعات المحلية. يمكنهم أيضا القيام بعمل تطوعي في مؤسسات المجتمع، والنوادي والجمعيات. مثل هذا العمل يجعل لحياتهم معنى، وكذلك جلب منافع للمجتمع.


title: تعلم مدى الحياة

text: حتى منتصف القرن الثامن عشر ركز التعليم العالي على تثقيف الشباب في المناهج التقليدية والكلاسيكية. في منتصف القرن 19، استخدمت أوروبا والولايات المتحدة أفضل التكنولوجيا في هذا الوقت نظام البريد لفتح فرص التعليم للناس الذين يريدون تعلم، ولكن لم يتمكنوا من حضور المدارس التقليدية. معظم الطلاب الذين استفادوا من مثل هذه المراسلات هم ذوي الإعاقات الجسدية والنساء الذين لم يسمح لهم بالتسجيل في المؤسسات التعليمية المفتوحة للرجال فقط، والناس الذين لديهم وظائف خلال ساعات الدراسة العادية، وأولئك الذين يعيشون في المناطق النائية حيث لا يوجد مدارس.


title: تعلم مدى الحياة

text: بحلول نهاية هذا القرن كان هناك عدد من الحركات المؤسسية حيوية يبدو ظهرت ووسعت نطاق التعليم التقليدي، وعدد المتعلمين المستفيدين. نمت الكليات والجامعات في تبني الموضوعات الفنية والعلمية، والتعليم المهني وتطبيقات بحث المشكلات وحلها من خلال دورات دراسية بالمراسلة والتعليم المستمر. ازدهر التعليم والتدريب والتطوير المهني لعيش حياة طيبة وجيدة ولكسب العيش في الكليات والجامعات العامة. نمت كليات المجتمع وأصبحوا يقدمون التعليم التقليدي وتعليم الكبار.


title: تعلم مدى الحياة

text: العديد من مؤسسات القطاع الخاص، لا سيما في المناطق الحضرية أو المدن الكبرى أدخلت تعليم الكبار لخدمة السكان. ومن أجل الربح اتجهت المدارس والجامعات بقوة إلى سوق التعلم التقليدي وتعليم الكبار. إدخال تكنولوجيات جديدة وإدخال الإنترنت والتعلم الإلكتروني، جعل الأمر أسهل لخدمة المتعلمين الكبار.منظمات التعليم المستمر والتعليم عن بعد تتبني تكنولوجيات وعمليات مرنة لدعم الاحتياجات المتنوعة للمتعلمين الكبار.


title: تعلم مدى الحياة

text:
بحلول نهاية القرن 20، كان معظم الجامعات الكبرى تتوسع في التعلم التقليدي، وتعليم الكبار، والتعليم المستمر، وخبرات التعليم التنفيذي. وعرضت برامج جديدة للتعليم من خلال مجموعة من الآليات التنظيمية: وحدات شعبة الإرشاد وتعليم الكبار والتعليم المستمر والمدارس الدراسة الفنية، وبرامج التعليم التنفيذي ووحدات التعلم عن بعد. نشر تنوع هذه البرامج وعملياتها الفريدة منظمات جديدة داخل المؤسسة التقليدية.
عمليات جديدة متقدمة للتعليم وآليات الدعم المتعلم لتلبية احتياجات السوق الديناميكي للمتعلمين الكبار.


title: تعلم مدى الحياة

text: بدأ في أوائل القرن ال21 عصر العولمة مع استمرار مؤسسات التعليم المحلية توسعها داخل وخارج أميركا الشمالية، في محاولة لتلبية الطلب المتزايد على السوق. وقد سهلت انهيار الحدود الجغرافية على حد سواء المنافسة المحلية والعالمية. الكساد الاقتصادي وتنافس القوى العاملة أدى إلى زيادة كبيرة في احتياجات ومطالب المتعلمين لإعادة تنظيم قدراتهم واكتساب كفاءات جديدة وتوحيد المعرفة في الاقتصاد الجديد الناشئ لتجنب تسريحهم. في الوقت نفسه القادة داخل كليات التربية التقليدية، والمؤسسات والجامعات، يسعون بقوة إلى مصادر جديدة للايرادات لمواجهة النقص في الميزانية الحالية الاتحادية والمحلية.


title: تعلم مدى الحياة

text: وقد خلقت البيئة الاقتصادية إلى جانب الانخفاض في تمويل المؤسسة التقليدية عاصفة من الفرص للمنظمات البارعة في تقييم وخلق وتوفير برامج تعليمية جديدة. وقد تعرفت تلك المؤسسات مع التطورات التاريخية والتوسع في تعليم الكبار والتعليم المستمر والتعليم التنفيذي على قدرة فطرية لتلبية الاحتياجات المتنوعة لمتعلم اليوم.


title: تعلم مدى الحياة

text:
ويمكن تتبع أحد الاستخدامات الأولى لمصطلح التعليم مدى الحياة إلى Yeaxlee، على الرغم من أنها كانت *منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة(اليونسكو) خلال الستينات والسبعينات التي أشاعت المفهوم على انه وسيلة لربط مختلف مراحل التعليم النظامي وربطها مع التعلم غير النظامي.
وكان ينظر إليها على انها وسيلة للسعى وراء توسيع مفهوم التعليم وتعزيز التعليم للجميع، وفي الوقت نفسه تعزيز التعليم بالنسبة لكل من التنمية الاجتماعية والنمو الاقتصادي منشورين أساسيين من الوقت لليونسكو نشر التعلم لتكون فور والتعليم مدى الحياة وإتوري Gelpi والعلاقات الدولية.
في الوقت نفسه شجعت منظمة التعاون والتنمية الفرنسية منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية مفهوم التعليم المتكرر، وتحديدا لدعم النمو الاقتصادي وتحسين مهارات العاملين في أوروبا. بلغ هذا التركيز على عزم جديد بحلول عام 1996، من خلال تقرير جاك ديلور "تعلم الكنز المكنون، والسنة التي عينت نفسها على أنها السنة أوروبية للتعليم مدى الحياة. لجعل الرأي العام الأوروبي يدرك أهمية التعلم مدى الحياة، وإلى تعزيز تعاون أفضل بين التعليم والتدريب وهياكل مجتمع الأعمال، ولا سيما المشاريع الصغيرة والمتوسطة الحجم، للمساعدة على اقامة منطقة الأوروبية للتعليم والتدريب من خلال الأكاديمية والاعتراف بالمؤهلات المهنية داخل الاتحاد الأوروبي، والتشديد على المساهمة التي قدمها التعليم والتدريب من أجل المساواة في الفرص.


title: تعلم مدى الحياة

text: اليوم في القرن ال21، ونحن نجد أنفسنا بإعلان الأهمية العالمية للتعلم مدى الحياة. وقد أنتجت نتائج العولمةوالعمليات التي تجعل من تعلم مهارات وكفاءات جديدة ذات أهمية قصوى التعلم مدى الحياة وبالتالي حول: + اكتساب وتحديث كافة أنواع القدرات والمعارف والمصالح والمؤهلات، من سنوات ما قبل الدراسة إلى التقاعد. أنه يشجع على تنمية المعارف والكفاءات التي من شأنها تمكين كل مواطن من التكيف مع المجتمع القائم على المعرفة، والمشاركة بنشاط في جميع مجالات الحياة الاجتماعية والاقتصادية، واتخاذ المزيد من السيطرة على مستقبله أو مستقبلها. + تقييم جميع أشكال التعلم، بما في ذلك: التعليم الرسمي، مثل دورة متبعة في الجامعة، التعليم غير الرسمي، مثل المهارات المهنية المكتسبة في مكان العمل، والتعلم غير الرسمي، مثل التعلم بين الأجيال، على سبيل المثال حيث يتعلم الآباء لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من خلال أبنائهم، أو لتعلم كيفية العزف على آلة موسيقية مع الأصدقاء.


title: تعلم مدى الحياة

text: المفوضية الأوروبية تحدد أن فرص التعلم ينبغي أن تكون متاحة لجميع المواطنين على أساس مستمر. عمليا هذا يعني أنه ينبغي أن يكون لكل المواطنين مسارات تعلم فردية، ومناسبة لاحتياجاتهم ومصالحهم في جميع مراحل حياتهم. محتوى التعلم، والطريقة التي يتم الوصول بها إلى العلم، وأين يحدث يمكن أن تختلف تبعا لمتطلبات المتعلم والتعلم.


title: تعلم مدى الحياة

text: التعلم مدى الحياة، هو أيضا عن توفير فرصة ثانية لتحديث المهارات الأساسية وتوفير فرص التعلم عند مستويات أكثر تقدما. كل هذا يعني أن الأنظمة الرسمية للتوفير بحاجة إلى أن تصبح أكثر انفتاحا ومرونة، بحيث يمكن حقا أن تكون هذه الفرص وفقا لاحتياجات المتعلم، أو قدرة المتعلم حقا.


title: تعلم مدى الحياة

text: "متماسكة وشاملة إستراتيجيات التعلم مدى الحياة: كتل البناء" ما هي الأدوات التي يمكن أن تدمج أفضل بيئات التعلم والانفتاح لوصول جميع المواطنين الأوروبيين إلى نوعية جيدة من فرص التعلم المناسبة لاحتياجاتهم في أي وقت من الحياة؟


title: تعلم مدى الحياة

text: حددت المشاورة التي أعقبت Memoran - دمدم على التعلم مدى الحياة ستة عناصر أساسية لإستراتيجيات متماسكة وشاملة للتعلم لمدى الحياة: + الشراكة العاملة، ليس فقط بين مستويات صنع القرار (مثل الوطنية والإقليمية والمحلية)، ولكن أيضا بين السلطات العامة ومقدمي خدمات التعليم (المدارس، الجامعات، الخ)، وقطاع الأعمال والشركاء الاجتماعيين والجمعيات المحلية، وخدمات التوجيه المهني ومراكز البحوث وغيرها + النظر في الطلب على التعلم في مجتمع قائم على المعرفة والتي سوف تستتبع إعادة تعريف المهارات الأساسية، وتشمل على سبيل المثال الجديدة المعلومات وتكنولوجيا الاتصالات الجديدة. وينبغي أن تأخذ في تحليلات المنظور حساب اتجاهات سوق العمل. + الموارد الكافية، التي تنطوي على زيادة كبيرة في الاستثمارات العامة والخاصة في التعلم. هذا لا يعني فقط زيادة كبيرة في الميزانيات العامة، ولكن أيضا ضمان التوزيع الفعال للموارد المتاحة، وتشجيع أشكال جديدة من الاستثمار. الاستثمار في رأس المال البشري مهم في جميع نقاط الدورة الاقتصادية، ونقص المهارات يمكن بالتأكيد أن يزيد من البطالة. + تسهيل الحصول على فرص التعلم عن طريق جعلها أكثر وضوحا، وتقديم رؤية جديدة، وإزالة العقبات التي تحول دون الوصول، على سبيل المثال من خلال إنشاء المزيد من المراكز المحلية للتعلم. ان بذل جهود خاصة ضروري في هذا السياق لمجموعات مختلفة مثل الأقليات العرقية، والأشخاص ذوي الإعاقة أو الذين يعيشون في المناطق الريفية. + خلق ثقافة التعلم من خلال إعطاء دور أكبر للتعلم، سواء من حيث الصورة، وتقديم حوافز لأكثر الناس تحفظا على اختيار التعلم. + السعي إلى التميز من خلال تطبيق مراقبة الجودة ومؤشرات لقياس التقدم المحرز. بشكل ملموس، لا بد من توفير مبادئ توجيهية ومعايير وآليات يمكن من خلالها الاعتراف الإنجازات ومكافأتها.


title: تعلم مدى الحياة

text:
أولويات للعمل على أساس ردود الفعل المتعلقة بالرسائل الرئيسية الستة للاتصالات تحدد ست أولويات للعمل: (1) تقييم التعلم، (2) توفير المعلومات والتوجيه والمشورة، (3) استثمار الوقت والمال في التعلم، (4) الجمع بين المتعلمين وفرص التعلم، (5) ضمان المهارات الأساسية و(6) استحداث طرق التدريس المبتكرة.
تقييم التعلم هو عنصر أساسي في خلق ثقافة التعلم وحققت المنطقة الأوروبية للتعلم مدى الحياة. هيئة الاتصالات تؤكد أن هناك حاجة إلى اتباع نهج شامل جديد سواء على الاعتراف المتبادل بالمؤهلات، وإلى تحديد وتقييم والاعتراف بالتعليم النظامي وغير النظامي من أجل تمكين الناس من مسارات التعلم الفردية المناسبة لاحتياجاتهم ومصالحهم. ويجب أن يستند هذا النهج على زيادة التعاون، وربما على أساس طوعي معايير الجودة الدنيا في التعليم والتدريب، وتهيئة الظروف لتحقيق الشفافية والثقة المتبادلة.


title: تعلم مدى الحياة

text: غيرها من إجراءات ملموسة نقاط رئيسية تشمل: + وسوف يعرض على اللجنة أيضا 'محفظة' النظام، الذي سيمكن المواطنين لتقديم قدراتهم ومؤهلاتهم في أي مكان في أوروبا. سيقوم النظام تشمل السيرة الذاتية الأوروبية. + كجزء من تعزيز البعد الأوروبي لخدمات المعلومات والتوجيه والمشورة، وستقوم لجنة إطلاق بوابة الإنترنت حول فرص التعلم، ويهدف إلى تحقيق فرص التعلم والمتعلمين معا، وجعل التعلم أكثر وضوحا. + وتحث اللجنة بنك الاستثمار الأوروبي لدعم التعلم مدى الحياة كجزء من مبادرة "الإبداع 2000". لتكملة هذا، يمكن للصندوق الاستثمار الأوروبي (EIF) يساعد على تحديد المخاطر تمويل رأس المال المخصصة لتنمية رأس المال البشري—على سبيل المثال من خلال دعم المؤسسات الصغيرة والمتوسطة الوصول إلى التعلم. + يمكن أن يستخدم الصندوق الاجتماعي الأوروبي (كلية العلوم التربوية)، والصندوق الأوروبي للتنمية الإقليمية (ERDF) لدعم التعلم مدى الحياة، كما يمكن للمبادرة EQUAL. في كلية العلوم التربوية على وجه الخصوص هو الأداة الرئيسية المجموعة المالية لدعم التعلم مدى الحياة.


title: تعلم مدى الحياة

text: قد يكون ذلك على نطاق واسع المعرفة والتعلمالتي اتبعت طوال حياته: تعلم أن تكون مرنة ومتنوعة ومتاحة في أوقات مختلفة وفي أماكن مختلفة. التعلم مدى الحياة يعبر القطاعات، وتشجيع التعلم خارج المدرسة التقليدية وطوال حياة البالغين (أي في مرحلة ما بعد التعليم الإلزامي). ويستند هذا التعريف على جاك ديلور " الأربعة أركان" التعليم من أجل المستقبل.


title: تعلم مدى الحياة

text: تعلم لتكون هي السمة المميزة لفيل بيتر المياه البيضاء الدائمة تعني "الحياة بصفة دائمة خارج منطقة الراحة الفرد". فيل يجادل بأن السبيل الوحيد لزعيم اليوم ليتعايش، وينجى، ويكون ناجح في عالم المياه البيضاء هو أن يصبح متعلم مستمر، والسؤال الأساسسي هو: "ماذا سيكون شكل التعلم في مثل هذه المياه البيضاء الدائمة؟"


title: تعلم مدى الحياة

text: ويتعزز ذلك من خلال "التعلم للتعلم".


title: تعلم مدى الحياة

text: يمكن التعلم مدى الحياة غرس الإبداع والمبادرة والقدرة على الاستجابة في الناس تمكينهم من إظهار القدرة على التكيف في مرحلة ما بعد المجتمع الصناعي من خلال تعزيز المهارات إلى:


title: تعلم مدى الحياة

text:
يتم التركيز على تعلم كيفية التعلم، والقدرة على الاستمرار في التعلم مدى الحياة.
مجتمع التعلم يبدو أبعد البيئات التعليمية الرسمية ويحدد نوعية التعلم وليس فقط للأفراد بل أيضا بوصفه عنصرا من عناصر الأنظمة.


title: تعلم مدى الحياة

text: اكتسب مفهوم المجتمع التعلم اعترافا كبيرا للأسباب التالية:


title: تعلم مدى الحياة

text: إذا التعلم يشمل حياة جميع الناس، بمعنى كل من فترة زمنية والتنوع، وجميع أفراد المجتمع، بما في ذلك الاجتماعية والاقتصادية فضلا عن مواردها التعليمية، ثم يجب علينا أن نذهب إلى أبعد من ذلك من إصلاح ضروري "لنظم التعليم "حتى نصل إلى مرحلة مجتمع التعلم.


title: تعلم مدى الحياة

text: مجتمع التعلم هو مجتمع متعلم، ملتزم لتحقيق المواطنة الفعالة والديمقراطية الليبرالية وتكافؤ


title: تعلم مدى الحياة

text:
مفهوم التعلم مدى الحياة، تغطي مجموعة واسعة من قضايا التعليم والتدريب ويتحدث إلى جماهير مختلفة. المواضيع المشتركة ونقل في الأدب على التعلم مدى الحياة التعبير عن الخصائص الأربع التي تحول تعليم والتدريب "في مفهوم" التعلم مدى الحياة ".
السمة الأولى من التعلم المستمر مدى الحياة هو أنه يشمل كلا من النوعين الرسمي وغير الرسمي والتعليم والتدريب. التعليم الرسمي ويشمل النظام المدرسي تنظيما هرميا الذي يمتد من المرحلة الابتدائية وحتى الجامعة والمدرسة مثل تنظيم برامج تم إنشاؤها في الأعمال للتدريب التقني والمهني في حين أن التعلم غير الرسمي يصف عملية مستمرة مدى الحياة بموجبها الأفراد اكتساب المواقف والقيم والمهارات والمعرفة من التجربة اليومية ويؤثر على الموارد التعليمية والبيئة في وظيفته، من العائلة والجيران، من العمل واللعب، من مكان السوق، والمكتبة ووسائل الإعلام.


title: تعلم مدى الحياة

text: الموضوع الثاني المشترك للتعلم مدى الحياة هي أهمية لديهم دوافع ذاتية التعلم. هناك تركيز كبير على حاجة الأفراد إلى تحمل مسؤولية تعلمهم. لم يتم تعريف المتعلمين مدى الحياة وفقا لنوع من التعليم أو التدريب التي يشاركون فيها، ولكن من جانب الصفات الشخصية التي تؤدي إلى الاتجاه إلى التعلم مدى الحياة. كاساندرا باء وايت وشدد على أهميةموقع السيطرة والأداء الأكاديمي الناجح الخصائص الشخصية للأفراد الذين هم على الأرجح من المشاركة في التعلم، سواء بشكل رسمي أو غير رسمي طوال حياتهم، وقد اكتسبت:


title: تعلم مدى الحياة

text: على الرغم من التعليم والتدريب قد تكون لها فوائد اقتصادية للأفراد، فمن المسلم به أن الحوافز الاقتصادية وحدها ليست بالضرورة كافية لتحفيز الناس على الانخراط في التعليم والتدريب. وهناك مجموعة من العوائق تحفيزية يتعين تحديدها ومعالجتها من أجل تحفيز بعض الناس على المشاركة في التعليم والتدريب. في حين أن بعض هذه الحواجز اقتصادية، ويمكن التغلب عليها بالمساعدة المالية، ويتم ردع الكثير من الناس من الانخراط في التعليم والتدريب بسبب عوامل اجتماعية وشخصية.


title: تعلم مدى الحياة

text: من خلال الاعتراف مجموعة من العوامل التي تكون بمثابة الحافز على حد سواء، وعائقا أمام المشاركة في التعليم والتدريب، وسياسات التعلم مدى الحياة تميل إلى تشجيع المشاركة في التعلم لذاته وليس كوسيلة لوضع نهاية محددة (أي العمل). الهدف من المشاركة في التعلم وهكذا يبدو أن يكون أكثر أهمية من السبب. ويمكن رؤية هذا بمثابة اعتراف من مجموعة من العوامل التي تحفز الناس على المشاركة في التعليم النظامي وغير الرسمية الأخرى من، أو بالإضافة إلى والأهداف المفيدة.


title: تعلم مدى الحياة

text: التعلم الذاتي هو السمة الثالثة للتعلم مدى الحياة. ويرتبط مفهوم التعلم الذاتي بخاصية التعلم بدافع ذاتي. تقديرا لتكاليف المشاركة في دعم المشاركة مدى الحياة في التعليم والتدريب. وتقرير الغرب يعرف المتعلم مدى الحياة هو الشخص الذي يتحمل المسؤولية عن العملية التعليمية الخاصة به والذي هو على استعداد لاستثمار الوقت والمال والجهد في التعليم أو التدريب على أساس مستمر.


title: تعلم مدى الحياة

text:
هي السمة الرابعة للتعلم مدى الحياة هي الالتزام بالمشاركة العالمية في مجال التعليم والتدريب. في الدعوة إلى "التعلم مدى الحياة للجميع"، ترى منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) بأن المشاركة العالمية ضرورية لتلبية المطالب الاقتصادية للقرن الحادي عشر. فمفهوم المشاركة العالمية يشمل كلا من التعليم الرسمي وغير الرسمي لجميع الاهداف الاجتماعية والاقتصادية والشخصية. وتري أن المشاركة العالمية في التعلم مدى الحياة أمر ضروري لتحقيق التماسك الاجتماعي في وقت سريع التغير من حيث التغيرالاقتصادي والاجتماعي، ويقترح ديلور أربع خصائص للمتعلمين مدى الحياة التي من شأنها أن تكون ركائز لمجتمع التعلم:
1•تعلم لتفعل(اكتساب وتطبيق المهارات، بما في ذلك مهارات الحياة).


title: تعلم مدى الحياة

text: 2•تعلم لتكون (تشجيع الإبداع وتحقيق الذات).


title: تعلم مدى الحياة

text: 3*تعلم لتعرف (وهو نهج للتعلم يتسم بالمرونة).


title: تعلم مدى الحياة

text: 4*تعلم العيش معا (ممارسة التسامح، التفاهم والاحترام المتبادل).


title: تعلم مدى الحياة

text: البنك الدولي يؤكد أن التعلم مدى الحياة أمر أساسي بالنسبة للأفراد لمواكبة سوق العمل العالمية المتغيرة باستمرار والتكنولوجيا. حيث يجب علي الناس أن تتكيف باستمرار مع الظروف المعيشية الجديدة والتكنولوجيا ومتطلبات العمل. وهذا يتطلب ضرورة التوعيه بأهمية التعلم مدى الحياة وتعلم المهارات التي تساعد الفرد على التكيف مع العالم المتغير من أي وقت مضى. فنجد أن نهج البنك الدولي على التعلم مدى الحياة ينطوي على مزيج من الكفاءات. والبنك يحدد الكفاءات اللازمة للتعلم مدى الحياة على النحو التالي: بما في ذلك المهارات الأكاديمية الأساسية مثل القراءة والكتابة بلغة أجنبية والرياضيات والمهارات العلمية والقدرة على استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. ويجب على العمال استخدام هذه المهارات بشكل فعال، والعمل بشكل مستقل والعمل في مجموعات غير متجانسة من الناحية الاجتماعية. ووفقا للبنك الدولي ينبغي للمتعلم مدى الحياة التصرف باستقلالية في وضع خطة الحياة والاستعداد للعمل في القوى العاملة.


title: تعلم مدى الحياة

text: اليونسكو تدعم رؤية أكثر إنسانية للتعلم مدى الحياة مقارنة بالبنك الدولي ومنظمة التعاون والتنمية. وقد ركز خطاب اليونسكو للتعلم مدى الحياة على التنمية الكاملة للفرد. وقد دعا تقرير 1972 ليكون عالم التعليم اليوم وغدا ويقول إن التركيز ينبغي أن ينصب على تعلم كيفية التعلم وليس على مطابقة التعليم واحتياجات سوق العمل ويقول التقرير "إن الهدف من التعليم هو تعليم الرجل لنفسه وتحمل التحفيز الدائم إلى الرغبة في تعلم وتدريب نفسه " حيث إن وجهة نظر التقرير هو أن حب التعلم يخلق الرغبة في التعلم مدى الحياة والحفاظ على مجتمع التعلم وبالتالي فإن الهدف من التعلم المستمر مدى الحياة هو إعطاء الناس القدرة على ممارسة الرقابة الديمقراطية على التنمية الاقتصادية والعلمية والتكنولوجية.


title: تعلم مدى الحياة

text: ولكن في عام 1990، غاب هذا النهج عن اليونسكو بخصوص التعلم مدى الحياة وهو ما يتضح في تقريرها لعام 1996 على التعلم مدى الحياة بعنوان: يجب كسب ذلك الكنز المكنون. فهذا التقرير يحدد كيفية التكيف مع التغيرات في التكنولوجيا.


title: تعلم مدى الحياة

text:
منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والتعلم مدى الحياة تؤكد أن التعلم لابد ان يستمر طوال حياة الشخص. فالتعليم الرسمي يسهم في التعلم تصوره منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.
أولا: أنه يقدم وجهة نظر منهجية التعلم لأنه يدرس الطلب والعرض، فرص التعلم.
ثانيا: فإنه يؤكد على مركزية المتعلم والحاجة إلى المبادرات التي تهدف إلى تنوع احتياجات المتعلم. ويمثل هذا تحولا من الاهتمام من جانب العرض من التعلم إلى جانب الطلب.
ثالثا: نهج يركز على الدافع للتعلم ويلفت الانتباه إلى التعلم الذاتي.
رابعا: فإنه يشدد على أهداف متعددة في السياسة والتعليم والتي تشمل النتائج الاقتصادية والاجتماعية والثقافية وكذلك تطوير الشخصية والمواطنة.


title: تعلم مدى الحياة

text: ووفقا للمفوضية الأوروبية بالنسبة للتعلم مدى الحياة فإن حجم التغيير الاقتصادي والاجتماعي الحالي والتحول السريع إلى مجتمع قائم على المعرفة والضغوط الديمغرافية كلها تحديات تتطلب أساليب جديدة في التعليم والتدريب وذلك في إطار التعلم مدى الحياة. وبالتالي يعرف التعلم مدى الحياة على انه: هو كل أنشطة التعلم المقامة مدي الحياة وذلك بهدف تحسين المعرفة والمهارات والكفاءات. وتأمل المفوضية الأوروبية لتمكين المواطنين من التنقل بحرية بين البيئات التعليمية. وبالتالي فانه يركز على التعلم مدى الحياة من التعليم قبل المدرسي حتى بعد التقاعد ("من المهد إلى اللحد") ويشمل جميع أشكال التعليم (الرسمي وغير الرسمي).و عن طريق مبادرةالمفوضية الأوروبية للتعلم مدى الحياة يمكن للناس في جميع مراحل حياتهم ان يشاركوا في تحفيز خبرات التعلم وكذلك المساعدة في تطوير قطاع التعليم والتدريب في مختلف أنحاء أوروبا.


title: تعلم مدى الحياة

text: فبينما توجد مناقشات حول التعلم مدى الحياة في العالم بأسره فهناك وجهات نظر أخرى ذات صلة بهذا الموضوع والتي ينظر إليها في جميع أنحاء العالم.و كان هناك تركيز خاص على المجتمعات الأفريقية لممارسة مبادئ التعلم مدى الحياة بحيث لا تتعلق هذه القيم بالسوق التنافسية العالمية أو القوة الفردية، فالمجتمع الأفريقي الآن أكثر وعيا بالعولمة ويتسم بالمرونة في طريقة التكيف مع العالم، وخير مثال هو البعد الروحي الذي يجعل الفرد في مركز الحياة المجتمعية.


title: تعلم مدى الحياة

text:
التعلم مدى الحياة في أفريقيا كمفهوم رؤية محددة على النحو التالي: إن أحد الأهداف الأساسية للتعلم المستمر مدى الحياة هو المواطنة الديمقراطية وربط الأفراد والجماعات في كل من النشاط الاجتماعي والسياسي والاقتصادي.
بالمقارنة مع المفاهيم الأوروبية لمدى الحياة فهناك بعض الاختلافات: أولا يتم وضع المواطنة الديمقراطية في المقدمة. ثانيا يتم تضمين الأفراد والجماعات في الجمهور المستهدف. ثالثا يتم توصيل الناس إلى السياقات المحلية والعالمية. ويمكن ان تكون أفريقيا هي الوسيط داخل العالم الأوسع. ونجد أن أهمية التعلم مدى الحياة هي الوفاء بمسؤولياتنا في العمل ورفع مستوى المدرسين والتعامل مع التغيرات في المجتمع والتكنولوجيا ومن أجل التصدي بفعالية لفيروس نقص المناعة البشرية ومرض الإيدز.
ولقد نشرت هذه السياسة الوطنية التي تلت ذلك على تعليم الكبار في عام 2003 من قبل وزارة الرياضة والتعليم والثقافة. بحيث يكون هدفها الأول هو خلق "أمة متعلمه"، مؤكدا أن الشعب يجب أن يكون متعلم إذا أردنا أن نحقق رؤيتنا للتحرر من الفقر والجهل والجوع والمرض. ويجب أن نطبق مبدأ النزاهة الأكاديمية، والتعليم عالي الجودة، وتوفير الفرص المتكافئة، وتطوير المزيد من الفرص للتعلم المرن داخل وخارج الحرم الجامعي بحيث يكون متاح للجميع.
ونجد رواندا في مقدمة الدول الافريقيه التي تهتم بجميع مؤسسات التعليم العالي لدعم الأهداف الاجتماعية والاقتصادية والسياسية. بحيث يتم تطبيق مبدأ النزاهة الأكاديمية، والتعليم عالي الجودة، وتوفير الفرص المتكافئة، والسعي الدائم لتوفير فرص للتعلم داخل وخارج الحرم الجامعي.و تري رواندا ان التميز في التعليم والتعلم هو مركز جميع أنشطتها. ولذلك تهتم بزيادة أعضاء هيئة التدريس مع تقديم وسائل كافية لتقديم خدمات ذات جودة عالية.


title: تعلم مدى الحياة

text: السياق العالمي من أجل التعلم والتعليم


title: تعلم مدى الحياة

text: التعلم مدى الحياة في شرق أفريقيا


title: تعلم مدى الحياة

text: فالعديد من دول شرق أفريقيا في حاجة إلى ذلك الجانب لضمان تطوير مهاراتهم بما يتناسب مع الاحتياجات المتغيرة للمجتمع حيث أن العديد من البلدان الافريقيه ليست متقدمة بعد مثل دول العالم الأول. وكثير من الناس تسعى لتحسين قاعدتها المعرفية في أفريقيا استنادا إلى القضايا الجديدة الناشئة من اجل الحفاظ على عقولهم حادة وتحسين ذاكرتهم ولزيادة الثقة بالنفس مع العائلات والأصدقاء. وبذلك يمكنان يكون التعلم مدى الحياة تجربة مجزية أكثر وأكثر خصوصا في الوقت الحاضر لأن الوسائل لبلوغ المعرفة هي أكثر وضوحا ومفتوحة مع ظهور تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.


title: تعلم مدى الحياة

text: المعرفة تتكون من أنواع مختلفة وهي:


title: تعلم مدى الحياة

text:
ان النظم التعليمية التقليدية والتي يكون المدرس فيها هو المصدر الوحيد للمعرفة انظمه غير جيده، فهذه الانظمه تجعل الدارسين غير قادرين علي حل المشاكل الصعب حيث يعتمد فيها الدارس علي التلقين. ولذلك يجب الاهتمام بان يصل مفهوم التعلم مدي الحياة لقطاع أكبر من الناس وذلك ليتمكنوا من مواكبة العصر وأيضا لابد الا يرتبط مفهوم التعلم عن بعد بالسن. ونجد ان مفهوم التعلم مدي الحياة يختلف عن النموذج التقليدي في نواح كثيرة. حيث ان المعلمين والدارسين بمثابة الوسطاء بدلا من ناقلي المعرفة ويتم وضع المزيد من التركيز على التعلم بالممارسة والتفكير بشكل خلاق وايجابي.
إن نموذج التعلم مدى الحياة يمكن المتعلمين من اكتساب المزيد من المهارات الجديدة التي يتطلبها اقتصاد المعرفة وذلك فضلا عن المهارات الأكاديمية التقليدية. ففي غواتي مالا على سبيل المثال نجد ان المتعلمين الذين علموا انفسهم قد تحسنت مهاراتهم وسلوكياتهم. وفي المملكة المتحدة لقد درس المتعلمون مهارات التفكير في مجال العلوم مما جعلهم قادرين علي تحسين مهاراتهم في مواضيع أخرى بمرور الوقت.يجب علي البلدان التي تود ان تطبق إستراتيجيات التعلم مدي الحياة ان تاخذ في اعتبارها خمسة اشياءوهي:
الأدلة الدولية تظهر بوضوح أن الناس من دون مؤهلات ثانوية عليا ومهارات القراءة والكتابة هم الأقل احتمالا في المشاركة في مزيد من التعليم والتدريب. ان ثقافة التعلم مهمة لتعزيز تعليم الكبار، وأن أحد العوامل الهامة هي درجة اقتناع الحكومات والشركاء الاجتماعيين للحاجة إلى تحديث وتطوير مهارات الكبار.


title: حديقة شيريتوكو الوطنية

text:
حديقة شيريتوكو الوطنية هي حديقة تغطي القسم الأكبر من شبه جزيرة شيروتوكو في أقصى شمال شرق جزيرة هوكايدو، اليابان.
كلمة "شيريتوكو" هي كلمة بلغة الأينو تعني "نهاية العالم".


title: حديقة شيريتوكو الوطنية

text: تعتبر حديقة شيريتوكو واحدة من أكثر المناطق النائية في اليابان، حيث أن أجزاء كبيرة من شبه الجزيرة لا يمكن الوصول إليه إلا سيرا على الأقدام أو بواسطة قارب. تشتهر الحديقة على أنها أكبر موطن للدببة البنية في اليابان وأيضا بسبب النزاعات القائمة حول جزيرة كوناشيري التي تطالب بها روسيا. كما يوجد في الحديقة شلال ينابيع ساخنة يدعى (カムイワッカの滝 "كاومي واكا" والتي تعني "مياه الآلهة" في لغة الأينو.


title: حديقة شيريتوكو الوطنية

text: غابات الحديقة هي غابات مختلطة من حيث درجة الحرارة، والنوع الرئيسي للأشجار تشمل تنوب سخالين "(Abies sachalinensis)" ، والبلوط المنغولي "(Quercus mongolica)." في ما أبعد من حدود الغابات يوجد أجمات من أشجار صنوبر سيبيريا القزمة (Pinus pumila).


title: حديقة شيريتوكو الوطنية

text: في عام 2005 أقرت اليونسكو المنطقة كأحد مواقع التراث العالمي وقدمت المشورة لتطوير الأراضي بالاشتراك مع جزر الكوريل الروسية لتصبح "حديقة التراث العالمي للسلام".


title: تركيز مولي

text:
في الكيمياء، التركيز المولي (ويسمى أيضا المولارية ) هو قياس تركيز المادة المذابة في محلول، أو أي من الأنواع الكيميائية الذرية أو الشاردية أو الجزيئية الموجودة في حجم معروف.
في الديناميكا الحرارية يكون استخدام التركيز المولي غير مناسب لأن حجم معظم المحاليل يعتمد على درجة الحرارة بسبب التمدد الحراري. يمكن حل المشكلة عادة بإدخال معامل تصحيح لدرجة الحرارة، أو باستخدام قياس التركيز المتعلق بدرجة الحرارة مثل المولالية (المولية الوزنية) ا.


title: تركيز مولي

text: يعرف التركيز المولي أو المولارية "c" بكمية المادة المذابة بالمول في وحدة الحجم من المحلول، أو في وحدة الحجم الموجودة في الأنواع الكيميائية:


title: تركيز مولي

text: حيث "n"، هي كمية المادة المذابة بالمولات، و "N" هي عدد المولات الموجودة في الحجم "V"، والنسبة "N"/"V" هي التركيز العددي ( number concentration)ا "C"، و "N" هو عدد أفوغادرو، تقريبا مساوي 6.022 مول


title: تركيز مولي

text: وحدات التركيز المولي في نظام الوحدات الدولي هي مول/متر. تستخدم معظم المراجع العلمية في مجال الكيمياء الوحدة التقليدية مول/دسم، وهي تساوي مول/لتر. يرمز لهذه الوحدات التقليدية غالبا بالرمز M، وتسبق أحيانا ببادئة النظام الوحدات الدولي، كما يلي:


title: تركيز مولي

text: تشير الكلمات "ميلي مولار" إلى mM ، و "ميكرو مولار" إلى μM .


title: تركيز مولي

text: قائمة أجزاء الوحدة مع ملاحظة أن l في المعادلة تعني لتر (وبالتالي 8و0 مول/لتر ) ، كما أن لدينا 0و3 لتر وليس 01و3 لتر! (لاحظ تجانس الوحدات).حيث "N" عدد أفوجادرو الذي يعطي عدد الجزيئات في 1 مول من السكر.


title: تركيز مولي

text: محلول هيدروكسيد الصوديوم بتركيز 1 مولار (1 لتر من محلول مائي مذاب فيه 1 مول NaOH أي (40 جرام) من هيدروكسيد الصوديوم) . هذا المحلول يحتوي على 9و3% (وزنية) من هيدروكسيد الصوديوم ، ويبلغ أسه الهيدروجيني pH = 14.


title: تركيز مولي

text: 1 لتر يساوي 1000 سم


title: جيش كوانتونغ

text: جيش كانتو أو جيش كوانتونغ كان جيشاً يابانياً مؤلفاً من مجموعة جيوش ضمن الجيش الإمبراطوري الياباني في بداية القرن العشرين، تمركزت قيادة جيش كانتو في منشوريا بالصين. ويعد جيش كانتو واحدا من أكبر وأعرق الوحدات العسكرية في الجيش الإمبراطوري الياباني. العديد من أفراده، مثل رئيس الأركان هيديكى توجو، ترقى إلى مناصب عليا في القطاعين العسكري والمدني في حكومة إمبراطورية اليابان. "كوانتونغ" تعني "شرق شانهايغوان" طريق محروس يقع إلى الشرق من منشوريا.


title: جيش كوانتونغ

text: بعد الحرب الروسية اليابانية، حصلت اليابان على منطقة كوانتونغ المؤجرة المحتلة والمناطق المتاخمة لجنوب سكك منشوريا الحديدية. تأسست حامية كوانتونغ في عام 1906 للدفاع عن هذه الأرض ، وكانت تتألف في الأصل من فرقة مشاة، وكتيبة حصار مدفعية ثقيلة، بالإضافة إلى ستة كتائب حرس مستقلة منتشرة على طول السكك الحديدية على طول خط سكة حديد جنوب منشوريا مما يجعل مجموع عدد القوة إلى 10،000 رجل. وكان مقرها في بورت آرثر، والمعروف باسم "ريوجون" باليابانية. وبعد إعادة التنظيم في عام 1919 ، تم إعادة تسمية حامية كوانتونغ باسم جيش كوانتونغ.


title: جيش كوانتونغ

text: في الجيش الياباني الإمبراطوري المسيَّس في فترة عقدي 1920 و1930، كان جيش كوانتونغ معقل راديكالية كودوها وكان العديد من كبار قادته من قادة التغيير السياسي في اليابان عن طريق العنف للإطاحة بالحكومة المدنية لإحداث إصلاح شووا، مع إعادة تنظيم المجتمع والاقتصاد. كما دعوا إلى سياسات أكثر عدوانية وتوسعية في القارة الآسيوية.


title: جيش كوانتونغ

text: رغم أن جيش كوانتونغ كان اسميا تابعا لمقر القيادة العامة للجيش الإمبراطوري وكبار الموظفين في هيئة الأركان العامة للجيش ، إلا أن قيادتها أظهرت قدر كبير من السلطة الذاتية. في عام 1928 قام بعض الضباط العاملين داخل جيش كوانتونغ بالتآمر وتنفيذ عملية اغتيال أمير حرب مانشوريا، تشانغ تسولين في حادث هوانغتون. بعد ذلك ، فإن قيادة الجيش كوانتونغ قامت بتنظيم غزو منشوريا في عام 1931 على نطاق واسع مظهرة بذلك عصيان لأوامر صريحة من القيادة السياسية والعسكرية القائمة في طوكيو.


title: جيش كوانتونغ

text: وتحت الأمر الواقع لم يكن لمقر القيادة العامة للجيش الإمبراطوري من خيار سوى متابعة أعمال جيش كوانتونغ.وبنتيجة نجاح الحملة كانت النتيجة هي مكافأة جيش كوانتونغ على الرغم من عصيانه بدلا من معاقبتهم.


title: جيش كوانتونغ

text: مع تأسيس مانشوكو في عام 1932 ، لعب جيش كوانتونغ دورا في التحكم في الإدارة السياسية للدولة الجديدة وكذلك في الدفاع عنها. وفي الوقت ذاته فإن القائد العام لجيش كوانتونغ شغل منصب السفير الياباني في مانشوكو. وبما أن جيش كوانتونغ سيطر على جميع الجوانب السياسة والتنمية الاقتصادية للدولة الجديدة، هذا جعل قائد جيش كوانتونغ بمثابة القائد العام المحلي بسلطة الموافقة على فسخ أو أي الموافقة على أي أمر من إمبراطور مانشوكو بوئي.


title: جيش كوانتونغ

text: زاد جيش كوانتونغ بشكل كبير خلال السنوات القليلة القادمة ليصل قوامه إلى حوالي 700،000 جندي بحلول عام 1941 ونقلت قيادته إلى المقر الجديد في عاصمة مانشوكو، هسينكنغ.كما أن جيش كوانتونغ قام أيضا بالإشراف على تهيئة وتدريب وتجهيز قوة ثانوية هي جيش مانشوكو الامبراطوري. خلال ذلك الوقت عمل الأمير تسونويوشي تاكيدا كضابط اتصال بين الإمبراطور هيروهيتو وجيش كوانتونغ.


title: جيش كوانتونغ

text: بعد هذه الحملة لتأمين مانشوكو ، واصل جيش كوانتونغ القتال في العديد من المناوشات على الحدود مع الصين كجزء من جهوده الرامية إلى إنشاء منطقة عازلة تسيطر عليها اليابان في شمال الصين. كما قاتل جيش كوانتونغ في المرحلة الأولى من الحرب الصينية اليابانية الثانية في عملية نيكا، ومختلف العمليات في منطقة منغوليا الداخلية لتمديد السيطرة اليابانية على أجزاء من شمال الصين ومنغوليا الداخلية. عندما اندلعت الحرب في حادثة جسر ماركو بولو في يوليو 1937، شاركت قوات جيش كوانتونغ في معركة بيبينغ-تيانجين وعملية تشاهار. في وقت لاحق كانت تأخذ بعض القوات من جيش كوانتونغ لدعم الحرب في الصين من وقت لآخر.


title: جيش كوانتونغ

text: لقد كان من أكبر التحديات الخطيرة التي واجهت جيش كوانتونغ هي في معركته ضد جيش الاتحاد السوفياتي الأحمر في معركة بحيرة خشان في عام 1938 وبعدها في معركة نوموهان في عام 1939، وهي الفترة التي تعرض فيها لخسائر فادحة. بعد حادثة نوموهان تم الالحاح على جيش كوانتونغ من أكثر جهة وكذلك من أنصار دكتاتورية هاكوشين-رون وذلك بحث اليابان على أن تركز الجهود على التوسع في سيبيريا وليس جنوبا باتجاه الصين وجنوب شرق آسيا.


title: جيش كوانتونغ

text: وعلى الرغم من أن مصادر القلاقل لم تهدأ في فترة ثلاثينات القرن العشرين إلا أنه بقي لجيش كوانتونغ طاعة ملحوظة خلال فترة الأربعينات. ومع انتشار القتال إلى الجنوب في وسط وجنوب الصين في الحرب الصينية اليابانية الثانية، واندلاع حرب المحيط الهادئ، كانت مانشوكو إلى حد كبير إلى الوراء في هذا الصراع.


title: جيش كوانتونغ

text: ومع ذلك ومع بداية حالة الحرب بالتدهور بالنسبة للجيش الياباني الإمبراطوري على جميع الجبهات، فلم يعد ممكنا الاحتفاظ بقوات جيش كوانتونغ الكبير والمدرب تدريبا جيدا وذو التجهيز الجيد كجيش احتياطي استراتيجي. حيث أن الكثير من وحدات خطوطه الأمامية تم سحبها وأرسلت إلى الجنوب للقتال ضد قوات الولايات المتحدة الأمريكية في جزر المحيط الهادئ أو الفلبين. كما أرسلت وحدات أخرى إلى الجنوب في الصين لعملية إيتشي-غو.


title: جيش كوانتونغ

text: في وقت عملية الهجوم الاستراتيجي على منشوريا عندما غزا الجيش الأحمر السوفييتي مانشوكو ومنغوليا الداخلية وكوريا والجزر التي سيطرت عليها اليابان في آب / أغسطس 1945 ، كانت قوة جيش كوانتونغ ما تزال في حوالي 600,000 رجل مع وحدة مدرعات، و25 فرقة مشاة ، وستة ألوية مستقلة ، وما يصل إلى 25 كتيبة أمن. ومع ذلك، فإن ما تبقى من الرجال كانوا إلى حد كبير من المجندين القليلي التدريب أو المجندين الجدد المدربين في المقام الأول لمكافحة حالات التمرد وكقوات أمن الحدود، ولم يكونوا قادرين على الصمود أمام الهجوم السوفييتي الكبير المعزز بالمدرعات.


title: جيش كوانتونغ

text: كان القائد الأعلى الأخير لجيش كوانتونغ هو الجنرال أوتزو يامادا الذي أمر بالاستسلام في 16 أغسطس 1945 ، بعد يوم واحد من إعلان الإمبراطور هيروهيتو هزيمة الإمبراطورية اليابانية في إعلان إذاعي. بعض الوحدات اليابانية رفضت الاستسلام، واستمر القتال خلال الأيام القليلة التالية. تلقى المارشال هاتا "مهلة للاستسلام" من الجنرال السوفييتي جيورجي شيلاخوف في هاربين يوم 18 أغسطس ، 1945 وكان واحدا من كبار الجنرالات الذين وافقوا على قرار للاستسلام ، وفي 19 أغسطس عام 1945، أجرى هاتا محادثات مع المارشال ألكسندر فاسيلفسكي، ولكنه طلب أن يتم تجريده من لقب المشير في إشارة إلى إخفاق جيشه في الحرب.


title: جيش كوانتونغ

text: كانت بقايا جيش كوانتونغ إما كانت ترقد للموت على أرض المعركة، أو كانوا في طريقهم إلى معسكرات أسرى الحرب في معسكرات الاتحاد السوفييتي. وأجبر أكثر من خمسمائة ألف من أسرى الحرب اليابانية على العمل كعبيد في معسكرات الاتحاد السوفييتي في سيبيريا والشرق الأقصى الروسي ومنغوليا. لم يفرج عن الناجين إلا بعد تطبيع العلاقات الدبلوماسية بين اليابان والاتحاد السوفياتي في منتصف خمسينات القرن العشرين.


title: جيش كوانتونغ

text: بعد استسلام اليابان ، اكتشف الجيش الأحمر السوفييتي منشآت سرية لتجربة وإنتاج الأسلحة الكيماوية والبيولوجية وأسلحة الدمار الشامل حول مواقع الجيش السري الوحدة 731 وفروعها. وفي تلك المواقع، كان جيش كوانتونغ مسؤولا أيضا عن بعض من أسوأ جرائم الحرب اليابانية الغير شهيرة، بما في ذلك إجراء عدد من التجارب على البشر الأحياء منهم مدنيين من جنسيات صينية وأمريكية وروسية من المدنيين وأسرى الحرب، تحت قيادة شيرو إيشي.


title: جيش كوانتونغ

text:
في عام 1948 تلقى إيشي الذي اعتقل من قبل سلطات الاحتلال الأمريكي مع أعضاء الوحدة 731 الحصانة عن عرضه على محكمة طوكيو بتهم القيام بجرائم الحرب مقابل بيانات عن إجراء تجارب لأسلحة جرثومية على البشر. في يوم 6 مايو 1947، أرسل دوغلاس ماك آرثر إلى واشنطن قائلاً "إنه من الممكن الحصول على بيانات إضافية التي قد تتضمن بعض التصريحات من إيشي عن طريق إعلام اليابانيين المعنيين بذلك أن هذه المعلومات سيتم الاحتفاظ بها في قنوات الاستخبارات، ولن تستخدم كدليل على جرائم الحرب".
إلا أن اثني عشر عضوا من الوحدة 731 وبعض أفراد قادة الحرب العالمية الثانية لجيش كوانتونغ حكم عليهم كمجرمي حرب في محاكمات جرائم حرب خاباروفسك، وغيرهم اعتقلوا من قبل الولايات المتحدة وحكم عليهم في عام 1948 في المحكمة العسكرية الدولية للشرق الأقصى في طوكيو. ومن بين الذين حكم عليهم بالإعدام كان بعض الجنرالات السابقين مثل سيشيرو إيتاغاكي، إيوانه ماتسوي، كينجي دويهارا، هيديكي توجو، أكيرا موتو.


title: كانتو (توضيح)

text: قد تشير كلمة كانتو إلى ما يلي:


title: دائرة وهران

text: دائرة وهران دائرة من دوائر ولاية وهران وعاصمتها وهران. وتضم بلدية وهران.


title: دائرة عين الترك

text: دائرة عين الترك دائرة من دوائر ولاية وهران وعاصمتها عين الترك. وتضم بلديات عين الترك و المرسى الكبير و بوسفر و العنصر.


title: دائرة أرزيو

text: دائرة أرزيو دائرة من دوائر ولاية وهران وعاصمتها أرزيو. وتضم بلديات أرزيو و سيدي بن عقبة.


title: دائرة بطيوة

text: دائرة بطيوة دائرة من دوائر ولاية وهران وعاصمتها بطيوة. وتضم بلديات بطيوة و مرسى الحجاج و عين البية.


title: دائرة بئر الجير

text: دائرة بئر الجير إحدى دائرة من دوائر ولاية وهران وعاصمتها بئر الجير. وتضم بلديات بئر الجير و حاسي بونيف و حاسي بن عقبة.


title: دائرة بوتليليس

text: دائرة بوتليليس دائرة من دوائر ولاية وهران وعاصمتها بوتليليس. وتضم بلديات بوتليليس و عين الكرمة و مسرغين.


title: دائرة وادي تليلات

text: دائرة وادي تليلات دائرة من دوائر ولاية وهران وعاصمتها وادي تليلات. وتضم بلديات:


title: دائرة قديل

text: دائرة قديل دائرة من دوائر ولاية وهران وعاصمتها قديل. وتضم بلديات قديل و حاسي مفسوخ و بن فريحة.


title: مهدئ النيوترون

text: في الهندسة النووية, مهدئ النيوترون هو عبارة عن وسيط يقوم بتقليص سرعة النيوترونات السريعة, ويذبل يتم تحويلها إلى نيوترونات حرارية قادرة على الحفاظ على التفاعل النووي المتسلسل لليورانيوم-235.


title: مهدئ النيوترون

text:
هناك العديد من المواد الشائعة تُستعمل كمهدئات ومن ضمنها الماء (الخفيف) العادي (تُستعمل في 75% من مفاعلات العالم), والغرافيت الصلب (تُستعمل في 20% من المفاعلات) والماء الثقيل (تُستعمل في 5% من المفاعلات).
كما أُستعمل البيريليوم في بعض النماذج التجريبية, وأُقترح باستخدام الهيدروكربونات كاحتمالية أخرى.
عادةّ ما تكون النيوترونات مقيدة في النواة, ولا يمكن أن توجد في الطبيعة بصورة حرة لمدة طويلة, لذلك يكون لدى النيوترون الغير مقيد عمر أقل من 15 دقيقة. ولإنتاج نيوترونات حرة فأنه يجب إخراجها من النواة, ولقيام بذلك فأنه من الضروري التغلب على طاقة الربط النووي, التي تكون عادةً بين 7-9 ميغا إلكترون فولت عند الكثير من النظائر. يولد مصادر النيوترون نيوترونات حرة وذلك باستعمال العديد من التفاعلات النووية, ومن ضمنها الانشطار النووي والاندماج النووي. وأياً كان مصدر النيوترونات, فأنها تصدر طاقات كبيرة بالميغا إليكترون فولت.


title: مهدئ النيوترون

text: بما أن الطاقة الحركية, formula_1, تتعلق بالحرارة حسب القانون التالي:


مهدئ النيوترون


title: مهدئ النيوترون

text: فإن خاصية حرارة النيوترون ،لنيوترون لها طاقة كبيرة بالميغا إلكترون فولت, تكون بعدة عشرات من الملايين من الدرجات المئوية.


title: مهدئ النيوترون

text: التهدئة هي عملية تقوم بتقليص الطاقة الحركية العالية البدئية لنيوترون حر. بما أن الطاقة محفوظة, فأن عملية تقليص الطاقة الحركية هذه تحدث بواسطة نقل الطاقة إلى المادة المعروفة باسم المهدئ. وتسمى هذه العملية أيضاً باسم "إبطاء النيوترون neutron slowing down", لأنه عند إنقاص الطاقة, تبطئ السرعة.


title: مهدئ النيوترون

text: إن احتمالية تبعثر لنيوترون خرج من النواة تُعطى بواسطة المقطع العرضي للتبعثر. قد يثير أول كمية من التصادمات أنوية المهدئ وذلك يعود إلى طاقتها العالية. مثل هذا النوع من التصادم يُسمى بالتصادم الغير مرن, إذا أن بعض من الطاقة الحركية تتحول إلى طاقة كامنة وذلك بإثارة بعض الدرجات الحرية الذاتية للنواة لتشكيل الحالة المثارة. إذا أصبحت طاقة النيوترون أقل, سيصبح هذا التصادم مرناً, وبمعنى آخر, يكون مجموع الطاقة الحركية وزخم الحركة لهاذا النظام (الذي حدث بين النيوترون والنواة) محفوظة.


title: مهدئ النيوترون

text: و كما هو مذكور في , وبما أن النيوترونات خفيفة جداً مقارنةً بمعظم الأنوية, فأن الطريقة الأكثر كفاءة لإزالة الطاقة الحركية من النيوترون هي باختيار أنوية مهدئة لها تقريباً كتلة مطابقة لكتلة نواة النيوترون.


title: مهدئ النيوترون

text: إن تصادم نيوترون, التي لها كتلة مقدارها 1, مع نواة H (بروتون) قد يؤدي إلى فقدان النيوترون لطاقتها كلها عندما تتصادم بشكل رأسي. وبشكل أكثر عموماً, فأنه من الضروري الأخذ في عين الاعتبار البريق والتصادم الرأسي. يعتمد "التقليص اللوغريتمي الوسطي لطاقة النيوترون لكل صدمة", formula_3, فقط على الكتلة الذرية, formula_4, الخاصة بالنواة والتي تعطى بواسطة القانون التالي:


title: مهدئ النيوترون

text: و يمكن تقريب الناتج بشكل معقول وجعلها بشكل أبسط حسب القانون التالي formula_6. من هذه المعادلة, يستطيع المرء بأن يستنتج قيمة formula_7, التي يعبر عن عدد التصادمات المتوقعة لنيوترون يصطدم مع أنوية المادة المعطاة المطلوبة منها تقليص الطاقة الحركية لنيوترون من formula_8 إلى formula_1formula_10.


title: مهدئ النيوترون

text: لدى بعض الأنوية مقاطع عرضية للامتصاص أكبر من ما لدى الأخرىات, مما يؤدي إلى حذف النيوترونات الحرة من التدفق flux. لذلك, يكون المعيار الآخر للمهدئ الكفؤ هي واحدة عندما يكون هذا الوسيط صغيراً. إن "كفاءة التتهدئة" تعطي نسبة المقاطع العرضية العيانية للتبعثر, formula_11, ويُعطى الوزن بواسطة formula_3 مقسومة على مقدار الامتصاص, formula_13: وبمعنى آخر, formula_14.


title: مرصد مونا لوا

text: مرصد مونا لوا (إنجليزية Mauna Loa Observatory) محطة جوية تقع في بركان مونا لوا، في جزيرة هاواي، فمنذ سنة 1957 ومرصد مونا لوا يجمع المعلومات والمعطيات التي تتعلق بالتغير الجوي. يُعرف هذا المرصد باهتمامه بانبعاث غاز الكربون. حيث يعرض منحنى كيلنغ لقياس نسبة غاز ثاني أكسيد الكربون.


title: نت توب

text: نت توب هو أحد أنواع أجهزة المكتب المصغرة أو كمبيوتر مصغر صنع لأداء مهام محددة مثل تصفح الإنترنت، والوصول إلى تطبيقات شبكة الإنترنت، وتطبيقات الإنترنت الغنية، ومعالجة ملفات الصوت والفيديو.


title: ميتسواكي مادونو

text: ميتسواكي مادونو (真殿光昭 "مادونو ميتسواكي") هو مؤدي أصوات ياباني ولد في 28 يوليو 1964 في محافظة أوساكا.


title: دائرة غرداية

text: دائرة غرداية دائرة من دوائر ولاية غرداية وعاصمتها غرداية. وتضم بلدية غرداية.


title: دائرة متليلي

text: دائرة متليلي دائرة من دوائر ولاية غرداية وعاصمتها متليلي. وتضم بلديات متليلي و سبسب.


title: دائرة المنيعة

text: دائرة المنيعة دائرة من دوائر ولاية غرداية وعاصمتها المنيعة. وتضم بلدياتة المنيعةو حاسي القارة.


title: دائرة المنصورة (ولاية غرداية)

text: دائرة المنصورة دائرة من دوائر ولاية غرداية وعاصمتها المنصورة. وتضم بلديات المنصورة وحاسي لفحل.


title: دائرة بنورة

text: دائرة بنورة دائرة من دوائر ولاية غرداية وعاصمتها بنورة. وتضم بلديات بنورة والعطف.


title: دائرة زلفانة

text: دائرة زلفانة دائرة من دوائر ولاية غرداية وعاصمتها زلفانة. وتضم بلدية زلفانة.


title: دائرة القرارة

text:
دائرة القرارة دائرة من دوائر ولاية غرداية وعاصمتها القرارة. وتضم بلدية القرارة. وعدد سكانها:أكثر من 70 ألف نسمة
وهي ثاني أكبر بلدية من حيث السكان في ولاية غرداية.


title: تغذية راجعة (تعليم)

text: التغذية الراجعة في الميدان التعليمي تهدف إلى إخبار المتعلم بنتائج ردوده وآلية تصحيح أخطائه. فهي تساهم في تعديل السلوك عند المتعلم من خلال تقويم نتائجه. وللتغذية الراجعة دور بالغ الأهمية في عملية التعلم الذاتي، فهي تؤدي إلى تسهيل عملية التعلم؛ وتساهم في زيادة الكفاءة العلمية التعليمية ورفع جودة التعلم وتحسين الإنتاج كما ونوعا وسرعة .


title: تغذية راجعة (تعليم)

text: للتغذية الراجعة عدة تعريفات حسب النظرة إليها:


title: تغذية راجعة (تعليم)

text: تلك التعريفات السابقة وفق التصنيفات المختلفة توصلنا إلى أن التغذية الراجعة تزود المتعلم بمعلومات عن أدائه وتؤدي إلى إعادة توجيهه مما يؤدي إلى تقويم السلوك والحكم عليه .


title: تغذية راجعة (تعليم)

text: يمكن تصنيف بإيجاز أهمية التغذية الراجعة كالتالي :


title: تغذية راجعة (تعليم)

text: يمكن تصنيف التغذية الراجعة كالتالي :


title: تغذية راجعة (تعليم)

text: يخلط البعض بين التغذية الراجعة والتعزيز : وهنا لابد من بيان عدد من الفروق بينهما ، التغذية الراجعة أكثر دقة من التعزيز ، وفي التغذية الراجعة تراكم معرفي أما في التعزيز فهو تراكم وجداني ، التعزيز هو نتيجة مترتبة على الأداء أما التغذية الراجعة فهي معلومات متعلقة بالأداء.


title: منتخب إسبانيا لكرة القدم للسيدات

text: منتخب إسبانيا لكرة القدم للسيدات هو ممثل إسبانيا الرسمي في رياضة كرة القدم للسيدات.


title: هيكوبا

text: هيكوبا هي ملكة طروادة وزوجة بريام وابنة ملك فريجيا ديماس أو كيسيوس أو إله النهر سانغاريوس، وفقا لهوميروس فقد كانت أما لتسعة عشر من أبناء بريام الخمسين، وعند سقوط طروادة وموت بريام سجنها اليونانيون، وقرها تم شرحه في حكايات كثيرة وكثير منها تربطها مع رأس كينوسيما الصخري على مضيق الدردنيل، ووفقا ليوربيديس في مسرحيته هيكوبا أن ابنها الأصغر بوليدوروس وضع تحت رعاية بوليمستور ملك تراقيا خلال الحصار. وعندما وصلوا إلى لأرض ثراقيا اكتشفت أن ابنها قتل فانتقمت من بوليمستور بأن قلعت وعينيه وقتلت ابنيه وعفا عنها أجاممنون لاحقا.


title: هيكوبا

text: ولبكن كما تنبأ بوليمستور فقد تحولت إلى كلب وأصبح شاهد قبرها علامة للسفن، وفقا لقصة أخرى فقد أصبحت من نصيب أوديسيوس كأمة وألقت بنفسها إلى الهيليسبونت وهو الاسم القديم للدردنيل. أو أنها أهانت سابيها بشدة فقتلوها.


title: الأفضل بن صلاح الدين

text: أبو الحسن علي بن صلاح الدين ملك دمشق الملقب بالملك الأفضل ابن السلطان صلاح الدين يوسف بن أيوب، (1160 - 1196) أحد ملوك الدولة الأيوبية بدمشق .


title: الأفضل بن صلاح الدين

text:
ولد بالقاهرة سنة ست وستين وخمسمائة (566هـ) ، سمع من الإمام أبى الطاهر إسماعيل بن مكى بن عوف الزهرى ومن العلامة أبى محمد عبد الله بن برى النحوى، وأجاز له من علماء سوريا أبو الحسين أحمد بن حمزة بن علي السلمي، وأبو عبد الله محمد بن على بن صدقة الحراني، وغيرهما من العلماء بدمشق والشام، وأجاز له أبو القاسم هبة الله بن علي بن مسعود، وأبو عبد الله محمد بن أحمد بن حامد، وغيرهم وكان يكتب خطًا حسنًا، واجمتعت فيه فضائل.
كان علي أكبر أولاد صلاح الدين وإليه كانت ولاية عهده، فلما توفى والده صلاح الدين الايوبي بدمشق , استقل الملك الأفضل بمملكة دمشق من بعده بالديار الشامية ، واستقل أخوه الملك العزيز عماد الدين عثمان بالديار المصرية، وبقى الملك الظاهر أخوهما ملك حلب ثم إن الملك الأفضل جرت له مع أخيه وقائع يطول شرحها. وآخر الأمر أن العزيز والملك العادل عمه حاصرا دمشق، وأخذاها من الأفضل وأعطاه صرخد وهي مدينة في جنوب سورية، فمضى إليها وأقام بها قليلاً ، فمات العزيز بمصر وتولى ولده الملك المنصور محمد وكان صغيرًا، فطُلِبَ الملك الأفضل من صرخد في الشام جنوب دمشق ليكون أتابكه في سنة 595 هـ. ثم إن الملك العادل سيطر على الديار المصرية وأخذها، ودفع للملك للأفضل عدة بلاد بالمشرق، فمضى إليها، فلم يحصل له سوى سميساط فأقام بها ، ولم يزل بها إلى أن مات.


title: الأفضل بن صلاح الدين

text: توفى بسُمَيساط سنة اثنتين وعشرين وستمائة (622 هـ) فجأة.


title: دوائر المحاصيل

text: دوائر المحاصيل (crop circles)، أو agroglifi، هي مناطق حقول محاصيل الحبوب أو ما شابهها من النباتات التي سوت بأسلوب موحد لتشكيل رسومات هندسية مختلفة (يشار إليه أحيانا باسم "صور توضيحية"- Pictogram) واضحة للعيان من الأعلى.


title: دوائر المحاصيل

text: وبعباره أخرى دوائر المحاصيل عبارة عن تصاميم مبهمة تطبع أو تتكون خلال ليلة واحدة في الأراضي التي يزرع فيها القمح والشوفان والذرة غالباً بالإضافة إلى حقول الحشائش والأشجار والثلوج ،وأي مادة عضوية يمكن عمل انطباع أو بصمه مميزة عليها


title: دوائر المحاصيل

text:
بعد ظهور عدد متزايد من هذه الرسومات (وخاصة في انكلترا) في نهاية السبعينات من القرن العشرين، ظاهرة دوائر المحاصيل أصبح الموضوع الأكثر إثارة للجدل.
له تأثير عاطفية قوي، وذلك بسبب اكتشاف عاما بعد عام رسومات جديدة ومعقدة، التي تتجاوز تحليل العلماء ولا تتوقف عن استقطاب الآلاف من الناس في مختلف أنحاء العالم.


title: دوائر المحاصيل

text: بالرغم من وجود عدد من النظريات حول كيفية صنعها, إلى حين اعتراف دوغ وديف تشورلي بأنهم من بدأوا عام 1978 عملية تضليل متعمدة في تشكيل هذه الدوائر كما أن عملهم استمر على يد مجموعة أخرى اهتمت بهذه الدوائر مثل مجموعة صانعي الدوائر التي أسسها جون لندبيرج في أوائل التسعينات.


title: دوائر المحاصيل

text:
هناك ادعاءات أخرى تفيد بأن أهم دليل مقنع ياتي من خلال شريط فيديو يظهر فيه كرات لامعة صغيرة من الضوء بيضاء وجدت في وحول هذه الدوائر.
كثير من هذه الكرات الضوئية تم تصويره في وضح النهار وكانت تتحرك بما يبدو أنه بتعقل وعن قصد، مما يثير الشك حول إمكانية الربط بين هذه الكرات الضوئية وتكوينات دوائر المحاصيل.


title: دوائر المحاصيل

text: في 1991، أكثر من عقد بعد أن بدأت الظواهر، رجلان، كوخ دوغ وديف شورلي، أفشو بأنّهم كانوا يصنعون الدوائر المحاصيل في إنجلترا منذ 1978 باستعمال ألواح خشبية وحبل وقبعات وسلك كأدواتهم الوحيدة. العديد من الناس حول العالم يصنعون الدوائر المحاصيل بشكل غير متحفّظ. بالرغم من أن وجهة النظر المقبولة عموما اليوم بأنّ الدوائر المحاصيل ظاهرة من صنع الإنسان، تضم تفسيرات، في أغلب الأحيان ظاهرة الجسم الغريب، ما زال شعبي.


title: دوائر المحاصيل

text: في جماعات الدراسات الظهور غير الطبيعية لدائرة المحاصيل تدعى سيريوليجي (Cerealogy). يشير علماء السيريولوجي إلى هذه التصاميم عموما بأقريقليفس (agriglyphs) أو تصمّيم فنّا.


title: دوائر المحاصيل

text: في عام 1991، أعلن اثنان من ساوثمبتون، إنكلترا، بأنهم قد ابتدعوا الخدعة بروح الدعابة في حانة بالقرب من ونشستر، هامبشاير، خلال أمسية عام 1976 مستوحاة من تولي الصحن والأعشاب لعام 1966 Tully Saucer Nests. صنع داوغ باور وديف تشورلي دوائر المحاصيل الخاصة بهم باستخدام ألواح، حبال، أسلاك، قبعات فقط كأدوات لهم. باستعمال لوح سحب طوله 4 أقدام مربوطا بحبل، استطاعو صنع دوائر وصل قطر كل منها 8 أقدام بكل سهولة. استطاع الرجلان عمل دائرة بقطر 40 قدم أي 12 متر خلال 15 دقيقة فقط.


title: دوائر المحاصيل

text: شعر الاثنان بالإحباط كون علمهما لم يلق اهتماما أو دعاية كبيرة، وعليه قاما في 1981 بعمل دائرة في ماترلي باول، وهي منطقة تحيط بها الطرق واضحة الرؤية للمارة وسائقي العربات. ولما نشرت الصحف إمكانية تفسير ظهور هذه الدوائر بسهولة بواسطة ظواهر طبيعية قام باور وتشورلي بعمل تشكيلات أكثر تعقيدا. بعد ذلك أصبحت دوائر المحاصيل تتعقد على نحو متزايد.


title: دوائر المحاصيل

text: بدأ الشك يساور زوجة باور حول عمله عندما كانت تلاحظ الكثير من الوقود في عرباتهم. في النهاية وخشية من اشتباه زوجته له بالزنا، اعترف لها بالأمر، وبعدها قال أنه وتشورلي أبلغا صحيفة بريطانية محلية بالأمر. توفي تشورلي عام 1996، بينما قام دوغ باور بعمل دائرة محاصيل عام 2004. قال باور أنه لولا شكوك زوجته لكان أضمر السر حتى بعد موته على أن يكشف الخدعة.


title: دوائر المحاصيل

text: الدوائر المحاصيل توجد في الحقول، على قمم الأشجار، وفي الثلج أو جليد. يجدون في أغلب الأحيان في حقول القمح أو الذرة، لكن أيضا وجد في الشوفان، ثفل العنب (canola)، وشعير. الظاهرة موجودة حول العالم، أبرز في إنجلترا.


title: دوائر المحاصيل

text: إلى الآن لم يتم الكشف عن حقيقتها وتعتبر من الألغاز العجيبة ولم يستطيع احدمن الباحثين من كشف أسرارها وقد ظهرت العديد من النظريات عن كيفية تكون هذه التكوينات أو التصاميم ومنها أن من قام بها لهم علاقة بالأطباق الطائرة، وهناك من يشير إلى ان من قام بذلك أناس عاديين لغرض التسلية والخداع ولكن هذا الأخير غير ممكن أبدا عند معرفة نتائج الدراسات والأبحاث العديدة التي تم إجرائها عن هذه الظاهرة ومنها:


title: دوائر المحاصيل

text: 1-دوائر المحاصيل ظهرت في العديد من دول العالم وفي قارات مختلفة.


title: دوائر المحاصيل

text: 2-حدوث تغير في خصائص النباتات والتربة، حيث لم يقتصر التغير على النبات بالمظهر الفيزيائي مثل قلة نسبة الماء في النبتة وميلها للجفاف بل حدث تغير في المستوى الجزيئي مثل تضخم في جدار الخلية، أما بالنسبة للتغير في التربة فقد زادت بشكل واضح نسبة مادة المقنتايت.


title: دوائر المحاصيل

text: 3-فشل في عمل العديد من الأجهزة الإلكترونية في داخل منطقة الدوائر مثل الساعات، الهواتف الخلوية، الكاميرات، البطاريات، وليس هناك تفسير لفشل الأجهزة إلا بسبب وجود انحرافات قوية في المجال الكهرومغناطيسي في الدوائر.


title: دوائر المحاصيل

text: 4- العديد من الناس الذين زاروا هذه الدوائر حدث لهم نوع من المضاعفات الجسدية الجانبية مثل الغثيان، الصداع، الدوار.


title: طريق فزان

text: طريق فزان هو تسمية كانت تطلق على طريق معبد في ليبيا يربط ما بين أبو قرين، وسبها. يبلغ طواله حوالي 620 كم. تم إنشاء ها الطريق في ستينيات القرن العشرين، وهو أطول طريق يعبد في ليبيا بعد الطريق الساحلي الليبي، وهو على الأرجح أضخم مشروع في مجال النقل في ليبيا المستقلة في فترة ما قبل النفط. لكن أهمية هذا الطريق تضاءلت بعد تعبيد طريق مزدة-براك في ثمانينيات القرن العشرين.


title: أبو قرين

text: أبو قرين، وتعرف أيضاً باسم الهيشة الجديدة، هي قرية في ليبيا. تقع على بعد 118 كم جنوب مصراته، وعلى بعد 138 كم غرب سرت، وهي تقع على نقطة تقاطع الطريق الساحلي الليبي، مع طريق فزان.


title: دريانة

text: دريانة هي بلدة في ليبيا، تقع ضمن نطاق بلدية بنغازي وتبعد 32 كم شمال مدينة بنغازي .


title: دريانة

text: اُشتقّ اسمها من مدينة هادريانوبولس الرومانية القديمة التي بنيت بالقرب منها. المشتقة أصلاً من اسم الإمبراطور الروماني هادريان والذي كان له قصر صيفي غير بعدي عنها قرب شاطئ البحر.


title: دريانة

text: هناك آثار رومانية قرب المدينة، وهي مدينة سياحية، توجد بها مصائف، ومنتجعات السياحية.


title: ليبيون

text: سكان ليبيا وتشمل الكثافة السكانية، والعرق، ومستوى التعليم. تبلغ الكثافة السكانية نحو 50 نسمة لكل كيلومتر مربع (130/sq. ميل) في المنطقتين الشمالية من طرابلس وبرقة، ولكن يقع على أقل من شخص واحد لكل كيلومتر مربع (2.6/sq. ميل) في مكان آخر. تسعون في المئة من السكان يعيشون في أقل من 10٪ من المساحة، في المقام الأول على طول الساحل. حوالي 88٪ من السكان في المناطق الحضرية، ويتركز معظمهم في أكبر ثلاث مدن، طرابلس ، الزاوية و بنغازي. وتشير التقديرات إلى ثلاثين في المئة من السكان لتكون تحت سن 15 عاما، ولكن هذه النسبة قد انخفضت بشكل كبير خلال العقود الماضية.


title: ليبيون

text: ونفذت ثماني عمليات تعداد السكان في ليبيا، وهي الأولى في عام 1931 وآخرها في عام 2006. سكان sixfolded بين 1931 و 2006.


title: ليبيون

text: Structure of the population (15.04.2006) (Census, complete tabulation, provisional) :


title: ليبيون

text: من الصعب تحديد عرقيات في ليبيا بتاريخ محدد ولكن هناك أحداث يمكن الرجوع لها من اجل أن اعطى بعض الخطوط العريضة للتحديد ولكن يمكن ان نقسم تاريخ العرقيات إلى ثلاث احقاب تاريخية :


title: ليبيون

text: القريتليون هم بعض سكان جزيرة كريت (اليونان) هاجرو لأجل الاضطهاد والان يوجد منهم عائلة واحد في ليبيا (القريتلي)يعتبر عنصر القبيلة مكونا أساسيا للمجتمع الليبي، وعاملا مهما في أركان نظام العقيد معمر القذافي الذي يقوم على التحالفات القبلية أكثر من التحالفات السياسية, وهو ما جعل المراقبين يعتقدون أن تخلي القيادات القبلية عن دعم القذافي يعني انهيار أركان نظامه.


title: ليبيون

text:
وتعود أصول هذه القبائل إلى العرب
و الأهالي تتمركز ف زليتن من ضمنها قبيلة البراهمة و غيت


title: قائمة وديان وجبال ليبيا

text: وادى الحنيوةوادى النوفلية وادى اتلال وادى الزيد .


title: بول فوستر كيس

text:
بول فوستر كيس Paul Foster Case (الثالت من أكتوبر 1884- الثاني من مارس 1954) خفائي occultist أمريكي إبان النصف الأول من القرن العشرين وصاحب مؤلفات كثيرة عن التارو Tarot وحكمة القبالة Qabalah ويعتبر أحد أهم خبراءها المعاصرين. ربما كانت أهم إسهاماته في مجال الخفائية occultism هي الدروس التي كتبها لفائدة المنتسبين لبناة الأديتوم. محاضراته للأعضاء المستبدئين بفروع B.O.T.A بدورها كانت عميقة، هذا بالرغم من أن محدودية توزيعها جعلها أقل شهرة.
ولد بول فوستر كيس على الساعة 5:28 مساء من الثالث أكتوبر 1884 في فيربورت، نيويورك Fairport, New York.. والده كان كتبي المدينة والشماس المحلي للكنيسة البروتستانتية المستقلة Congregational church. حينما بلغ الخامسة من العمر بدأت والدته في تعليمه عزف البيانو والأرغن، ولاحقا عزف كيس اليافع الأرغن في كنيسة أسرته. باشر كيس مساره المهني كموسيقي موهوب عازف كمان وقائد أركسترا.
انجذب بول فوستر كيس مبكرا نحو الخفائية، فبينما كان لا زال صبيا خبر تجارب من قبيل ما يصطلح عليه اليوم ب الحلم الصافي lucid dreaming وقام بالتراسل بخصوص هذه التجارب مع روديارد كيبلينغ Rudyard Kipling هذا الذي شجعه بخصوص مصداقية مساعيه المافوقعادية paranormal.
سنة 1900 قابل كيس الخفائي كلود براكدون Claude Bragdon بينما كان كلاهما يؤدي عرضا خيريا، حينها سأل براكدون كيس عن أصل أوراق اللعب. بعد بحته عن الجواب في مكتبة والده اكتشف كيس ارتباطا بالتارو Tarot أو ما سمي ' لعبة الإنسان '، ومنذئذ بدأ المشروع الذي خصص له كيس حياته بأسرها بدراسة التارو والمتوج بإبداع مجموعة أوراق تارو B.O.T.A، نسخة "مصححة" من أوراق Rider-Waite.


title: بول فوستر كيس

text:
بين عامي 1905 و 1908 (20-24 من العمر) شرع كيس في ممارسة اليوجا، وبالأخص البراناياما pranayama اعتمادا على المتوفر من الكتب المنشورة، ويبدو أن تجاربه المبكرة تسببت له في توترات ذهنية ونفسية وخلفت عنده هما لم يبارحه حياته قط بوجوب أن تتم الممارسة الخفائية في ظل توجيه وتدريب مناسبين.
في صيف 1907 قرأ كيس كتاب "The Secret of Mental Magic" للمؤلف وليام أتكنسون William W. Atkinson (المعروف كذلك برماشاراكا Ramacharaka) ذلك دفعه للتراسل مع المؤلف، ساعتها أحد أشهر كتاب التفكير الجديد new thought مما دفع الكثيرين للاعتقاد بأن كيس وأتكنسون كانا من بين المؤلفين الثلاثة المجهولين للنص الفلسفي الهام : القبليون "The Kybalion".
روى كيس عن لقاء في أحد شوارع شيكاغو، سنة 1009 أو 1910، غير مجرى حياته حينما اقترب منه الدكتور فلود Dr. Fludd أحد أبرز أطباء شيكاجو وحياه باسمه وأخبره بأنه يحمل له رسالة من أحد سادة الحكمة Masters of Wisdom الذي هو "أستاذي وأستاذك أنت أيضا" كما قال الطبيب. واصل الطبيب حديثه بأن أخبر كيس بأنه أمام خيارين: أن يستمر في مساره الموسيقي الناجح والعيش بهناء وراحة، أو أن يكرس نفسه "لخدمة الإنسانية" والمساهمة في إرساء العصر القادم. منذئذ بدأ كيس في الدراسة وصياغة الدروس التي شكلت جوهر منهاج بناة الأديتوم، مدرسة التارو والقبالة التي أسسها كيس والتي لا زالت مستمرة إلى اليوم.


title: بول فوستر كيس

text:
سنة 1916 نشر كيس سلسلة من المقالات الطلائعية عن مفاتيح التارو تحت عنوان "العقيدة السرية للتارو" "The Secret Doctrine of the Tarot" في المجلة الخفائية الشهيرة The Word. قوبلت المقالات باهتمام كبير بين الأوساط الخفائية باعتبار أنها توضح وتنظم عبر مفاتيح التارو ما كان في السابق عناصر مبعثرة ومربكة من المعرفة الخفائية.
خلال 1918 قابل كيس ميكائيل ويتي Michael Whitty رئيس تحرير مجلة Azoth والذي ستجمعه به صداقة حميمة. كان ويتي يضطلع بدور أمين الصندوق ومدير القداس بمحفل توت-هرمس التابع للألفا والأوميغا Alpha et Omega. كانت الألفا والأوميغا جماعة ماكجريجور ماترز S. L. MacGregor Mathers التي تشكلت سنة 1906 بعد زوال النظام الهرمسي للفجر الذهبي Hermetic Order of the Golden Dawn الأصلي سنة 1903. شجع ويتي كيس على الانضمام لتوت-هرمس الذي كان المحفل الأمريكي التابع مباشرة للمحفل الأم في باريس. انضم كيس وترقي سريعا عبر استبداءات الدرجات الصليبالوردية Rosicrucian Grades. اسم الطموح الذي اتخذه كيس في الألفا والأوميغا كان Perserverantia (المثابرة أو أنا مثابر).
بين سنتي 1919 و1920 عمل كيس بمعية ويتي على وضع النص الذي سينشر لاحقا تحت عنوان" كتاب الأمارات" "The Book of Tokens" ،وهو الكتاب الذي خط كنص مستوحى سواء عبر التأمل أو الكتابة التلقائية أو عبر قنوات أخرى، ولقد تبين لاحقا بأن" سيد الحكمة ر" Master R كان المصدر.


title: بول فوستر كيس

text: في العشرين من شهر مايو 1920 أستبدئ كيس إلى الدرجة الثانية من الألفا والأوميغا، وبعد ثلاثة أسابيع من ذلك تمت تسمية كيس خبيرا من الدرجة الثالثة Third Adept.


title: بول فوستر كيس

text:
خلال سبتمبر 1920 توفي ميكائيل ويتي، ولقد أعزى كيس ذلك إلى متاعب صحية ناجمة عن ممارسة السحر الأخنوخي Enochian magic. لاحقا تراسل كيس مع إسرائيل ريجاردي Israel Regardie بخصوص تخوفاته تلك.
استقال كيس من الألفا والأوميغا إثر خلافات مع موينا ماترز Moina Mathers وشرع بتفان في إرساء مدرسته الأسرارية الخاصة. صيف 1922 ركز مجهوداته نحو إعداد مقرر تعليمي بالمراسلة سماه "الحكمة الأزلية" واتسم بشموليته الكبيرة وبتغطيته لجميع الميادين الهرمسية. وبحلول سنة 1923 شكل كيس "مدرسة الحكمة الأزلية" The School of Ageless في بوسطن على الأرجح.


title: بول فوستر كيس

text: بعد سنوات قليلة انتقل إلى لوس أنجلس متخليا نهائيا عن مهنته كموسيقي، وهناك أسس "بناة الأديتوم" (Builders of the Adytum (B.O.T.A. المتواجدة حتى اليوم. هذه المدرسة تقدم نفسها كمدرسة أسرارية حقيقية. على امتداد العقود الثلاثة اللاحقة نظم كيس منهاجا دراسيا بالمراسلة يغطي عمليا كامل ما يصطلح على تسميته بالتعاليم الأسرارية الغربية Western Mystery Tradition : التارو الخفائي، القبالة والخيمياء.


title: بول فوستر كيس

text: سنة 1924 توفيت Lilli Geise زوجة كيس الأولى، وفي 1943 تزوج هارييت Harriet وهي السنة ذاتها التي قابل فيها أن ديفييس Ann Davies التي ستخلفه لاحقا على رأس بناة الأديتوم.


title: بول فوستر كيس

text:
توفي بول فوستر كيس بينما كان يمضي عطلة في المكسيك رفقة زوجته الثانية هارييت Harriet. رماده مدفون في المتنزه التذكاري Forest Lawn Memorial Park ب Glendale في كاليفورنيا.
خلف كيس كما كبيرا من الكتابات المنشورة عن التارو والقبالة وكما أكبر غير منشور لا زال يتداول حتى اليوم عبر المدرسة الأسرارية التي أسسها.
المقالات:


title: بول فوستر كيس

text: 1. Article on Tarot in "The Word" -1916


title: بول فوستر كيس

text: 2. Article on Tarot (revised) in "Azoth Magazine" -1918


title: بول فوستر كيس

text: الكتب:


title: بول فوستر كيس

text: 1. The Kybalion (1912) with William A. Atkinson


title: بول فوستر كيس

text: 2. An Introduction to the Study of the Tarot -1920


title: بول فوستر كيس

text: 3. A Brief Analysis of the Tarot -1927


title: بول فوستر كيس

text: 4. The True and Invisible Rosicrucian Order -1927


title: بول فوستر كيس

text: 5. Correlations of Sound & Color -1931


title: بول فوستر كيس

text: 6. The Highlights of Tarot -1931


title: بول فوستر كيس

text: 7. The Book of Tokens -1934


title: بول فوستر كيس

text: 8. The Great Seal of the United States -1935


title: بول فوستر كيس

text: 9. Progressive Rotascope -1936


title: بول فوستر كيس

text: 10. Tarot Fundamentals 4 volumes -1936


title: بول فوستر كيس

text: 11. Tarot Interpretations 4 volumes -1936


title: بول فوستر كيس

text: 12. The Open Door -1938


title: بول فوستر كيس

text: 13. The Tarot: A Key to the Wisdom of the Ages -1947


title: بول فوستر كيس

text: 14. Daniel, Master of Magicians


title: بول فوستر كيس

text: 15. The Masonic Letter G


title: بول فوستر كيس

text: 16. The Name of Names


title: قاعدة

text:
القَاعدة هي قضية كلية منطبقة على جميع جزئياتها. وهي في اصطلاح العلماء تطلق على الأصل والقانون والمسألة والضابطة والمقصد.
عُرِفت القاعدة بأنّها أمر كلّي منطبق على جميع جزئياته عند تعرّف أحكامها منه. وهذا التفسير مجمل. وبالتفصيل قضية كلّية تصلح أن تكون كبرى الصغرى سهلة الحصول حتى يخرج الفرع من القوة إلى الفعل. ووجه كونه تفصيلا أنّه علم به أنّ الأمر الكلّي المذكور أوّلا أريد به القضية الكلّية لا المفهوم الكلّي، كالإنسان مثلا. وعلم أيضا أنّ المراد بالجزئيات ليس جزئيات ذلك الأمر الكلّي كما يتبادر إليه الوهم، إذ ليس للقضية جزئيات تحمل هي عليها فضلا عن أن يكون لها أحكام يتعرّف منها، بل المراد جزئيات موضوع تلك القضية، فإنّ لها أحكاما تتعرّف منها، فخرجت الشرطيات، إذ ليس لها موضوع، وعلم أيضا أنّ تلك الأحكام أيضا منطوية في تلك القضية المشتملة عليها بالقوة. فهذا الاشتمال هو المراد بانطباق الأمر الكلّي على جزئيات موضوعه باعتبار أحكامها التي تتعرّف منه، فقد فصّلت في هذه العبارة أمور ثلاثة أجملت في العبارة الأولى، فصار الحاصل أنّ القاعدة أمر كلّي، أي قضية كلّية منطبق، أي مشتمل بالقوة على جميع جزئياته، أي جزئيات موضوعه عند تعرّف أحكامها، أي يستعمل عند طلب معرفة أحكامها بأن تجعل كبرى الصغرى سهلة الحصول للكسب أو للتنبيه. فقولك كلّ سالبة كلّية ضرورية فإنّها تنعكس سالبة كلّية دائمة قضية كلّية مشتملة بالقوة على أحكام جزئيات موضوعها، أعني السوالب الكلّية الضرورية.


title: قاعدة

text: فإذا أردت أن تتعرّف حكم قولنا لا شيء من الإنسان بحجر بالضرورة، قلت هذه سالبة كلّية ضرورية، وكلّ سالبة كلّية ضرورية تنعكس إلى سالبة كلّية دائمة، فهذه تنعكس إلى سالبة كلّية دائمة، أعني قولنا لا شيء من الحجر بإنسان دائما فالقضية الكلّية أصل لهذه الأحكام، وهي فروع لها، واستخراجها عنها بتحصيل تلك الصغرى وضمّها إليها يسمّى تفريعا، ونسبة الفرع، وإلى أصولها تشبه نسبة الجزئيات إلى كلّياتها المحمولة عليها. فإنّ الإنسان مثلا يتناول زيدا وعمروا وبكرا وغيرهم بالحمل عليها. وقولنا كلّ إنسان حيوان يشتمل بالقوة على أحكامها، فتقييد الأمر بالكلّي للاحتراز عن القضية الجزئية أو الشخصية فإنّها لا تسمّى قاعدة، ووصف الأمر الكلّي بالانطباق المذكور والاستعمال عند التعرّف للإشعار إلى حيثيتين معتبرتين في مفهوم القاعدة أي من حيث إنّه منطبق على أحكام جزئيات موضوعة وصالح للاستعمال عند طلب معرفتها منه. فالحيثية الأولى لإخراج الأمر الكلّي عن تعريف القاعدة إذا أخذ بالقياس إلى أحكام جزئيات ما يساوي موضوعه أو أعمّ منه، كقولنا: كلّ ناطق إنسان، وبالقياس إلى هذا الضاحك إنسان، وبالقياس إلى هذا الحيوان إنسان. فإنّ أمثال تلك القضايا لا تسمّى في الاصطلاح أصولا وقواعد بالقياس إلى تلك النتائج وإن كانت مبدأ لها. والحيثية الثانية لإخراجه عنه إذا أخذ بالقياس إلى أحكام جزئيات موضوعه المستغنية عن التعريف، ككونها مستغنية عن التنبيه أيضا.


title: قاعدة

text: فالقواعد المنطقية التي أحكام جزئيات موضوعاتها بديهية كالشكل الأول منتج داخلة في القانون بالقياس إلى بعض منها ومحتاجة إلى التنبيه بالنسبة إلى بعض الأذهان القاصرة، فلا يلزم خروجها عن المنطق المعرف بالقانون كما توهّمه البعض. وبالجملة فالقضية الكلّية التي ليست لها جزئيات لا يحتاج إلى استنباطها منها أصلا لا بطريق النظر ولا بطريق التنبيه لا تسمّى قانونا وأصلا، وما يكون لها جزئيات بديهية صرفة وجزئيات أخر ليست كذلك لا تسمّى قانونا بالقياس إلى الجزئيات البديهية الصرفة، وإنما قيّدنا الصغرى بكونها سهلة الحصول لكونها سهلة الحصول غالبا وقال بعض المحقّقين التقييد للتخصيص وإخراج كون القضية الكلّية أصلا وقانونا بالقياس إلى قضية جزئية مستنبطة منها ومن صغرى لا تكون سهلة الحصول فإنّها لا تسمّى أصلا وقانونا بالنسبة إليها وإنّه يظهر لمن تتبع موارد الاستعمالات أنّ القاعدة هي الكلّية التي يسهل تعرّف أحوال الجزئيات منها، فلا يقال كون النفي والإثبات لا يجتمعان ولا يرتفعان قاعدة بالنسبة إلى كون زوايا المثلث مساوية لقائمتين انتهى.


title: قاعدة

text: وقيل معنى التعريف المجمل قضية كلّية تشتمل على جزئيات تعتبر فيها باعتبار تحقّقها لا باعتبار تعلّقها، فخرجت الشرطيات إذ لا جزئيات لها والسوالب إذ لا تشتمل على الجزئيات المعتبرة في تحقّقها بناء على أنّ السالبة لا تستدعي وجود الموضوع، فالقانون لا يكون إلّا قضية كلّية حملية موجبة وإضافة الجزئيات إلى الأمر الكلّي مع أنّ الواضح إضافتها إلى موضوعها للدلالة على أنّ المراد الجزئيات بحسب نفس الأمر لأنّها جزئيات القضية بمعنى الجزئيات المعتبرة فيها دون الأعمّ الشامل للجزئيات الفرضية، وفيه تكلّفات. الأول أن يراد باشتمالها على الجزئيات أن يكون الحكم فيها على تلك الجزئيات. والثاني أن يراد بجزئياته الجزئيات المعتبرة في تحقّقها ولا دلالة للفظ عليه.


title: قاعدة

text: والثالث أنّه يستلزم أن لا يكون قولهم نقيضا المتساويين متساويان ونحوه قانونا لاشتمالهما على نقائض الأمور الشاملة نحو اللاشيء واللاممكن، وهي من الأمور الفرضية. والرابع أنّه يلزم أن لا تكون المسائل التي موضوعها الكلّيات المنحصرة في فرد واحد كمباحث الواجب والعقول والأفلاك قوانين لعدم الجزئيات لها في نفس الأمر، بل بالفرض.


title: قاعدة

text: يقسم الأطباء القاعدة بالنسبة إلى قاعدة أخرى فوقها أو تحتها إلى كلية وجزئية، ويعنون بالجزئي الإضافي لأنّ الكلّية مأخوذة في تعريف القاعدة فلا يتصوّر كونها جزئية حقيقية، ويريدون بالقاعدة الكلّية قاعدة تحتها قاعدة، وبالقاعدة الجزئية قاعدة فوقها قاعدة. مثلا قولهم علاج كلّ مرض بالضدّ قاعدة كلّية يندرج تحتها قواعد جزئية، كقولهم علاج الغبّ الخالص بالتبريد، وعلى هذا فقس. ومنها ضلع من أضلاع المثلّث. ومنها الوتر بالنسبة إلى كل قطعتي دائرة. ومنها الدائرة بالنسبة إلى كلّ قطعتي كرة وبالنسبة إلى المخروط والأسطوانة المستديرين. ومنها غير ذلك كقاعدة المخروط والأسطوانة المضلّعين.


title: لثى

text:
اللثى هو التشتت المستقر (مستحلب) للجزيئات الدقيقة لمكوثر في وسط مائي، قد يكون طبيعيًا أو صناعيًا.
يوجد اللثى في الطبيعة بصورة سائل حليبي في 10% من جميع النباتات المزهرة (كاسيات البذور)، وهو مستحلب معقد يتكون من البروتينات والقلوانيات والنشويات والسكريات والزيوت والعصفينات والراتنجات والصموغ، يتخثر عند التعرض للهواء وينضح عادةً بعد جرح النسيج. اللثى أبيض في معظم النباتات، لكنه قد يكون أصفرًا أو برتقاليًا أو قرمزيًا في نباتات أخرى، ويهدف إلى حماية النبات من الحشرات العاشبة. يجب عدم الخلط بين اللثى ونسغ النبات، فهما مادتان منفصلتان، تفرزان بشكل منفصل وتخدمان وظائف مختلفة.


title: لثى

text: يمكن أيضًا إنتاج اللثى صناعيًا عن طريق كوثرة مَوحُود مثل الستيرين الذي يُستحلب مع عوامل الفعالية السطحية.


title: ليون

text: ليون هي ثالث أكبر مدينة من حيث عدد السكان بعد مدينة باريس ومدينة مارسيليا، عاصمة إقليم رون ومنطقة رون ألب في جنوب شرق البلاد. تفع بين مدينتي باريس ومارسيليا. تبعد ليون 470 كم (292 ميل) عن باريس، 320 كلم (199 ميل) عن مرسيليا، 160 كلم (99 ميل) عن جنيف، 280 كلم (174 ميل) عن تورينو، و600 كلم (373 ميل) عن برشلونة.فيها يلتقي نهرا الرون، والسون. تقسم ليون إلى تسعة دوائر رموزها البريدية من 69001 حتى 69009. تشتهر بصناعتها للنسيج، وبشكل خاص الحرير والرايون. يوجد في المدينة عدد كبير من شركات الغزل والنسيج والصباغة. كما أنها تشتهر أيضاً بصناعة السيارات، والصناعات الكيميائية، والكهربائية، وكذلك منتجات الزراعة. في عام 1998 صنفت منظمة اليونسكو المدينة القديمة في ليون ضمن مواقع التراث العالمي. وبها المقر الرئيسي للإنتربول


title: ليون

text:
بنيت مدينة ليون في موقع قرب مصب نهر الرون في البحر وأصبحت عاصمة لبلاد الغال القديمة وتعتبر في الوقت الحاضر أقدم موقع أثري روماني بعد روما ذاتها وهي تقع على اعمق نقطه في وادي الرون وتعتبر المدينة عاصمة الحرير حيث اخترع فيها طريقة الجاكار في النسيج وهي حاليا عاصمة منطقة الرون ألب وتتمتع بموقع فريد في وسط أوروبا وهي مدينة كبيرة وتزخر بالمصانع والمؤسسات التجارية واللاسواق وتدين مدينة ليون في شخصيتها المتميزه للمناطق المحيطة بها كالتلال الشاهقه والسهول الشاسعه والنهرين المحيطين بها
و تضم المدينة العديد من المؤسسات الثقافية التي تساهم في تعزيز سمعتها الدولية وتشمل أوبرا ليون ومعهد الضوء و27 متحفا كما تضم المدينة متحف الفنون الجميلة الذي يحتل موقع دير البنديكت الديم (قصر سانت بيير) وهو نموذج مصغر لمتحف اللوفر كما يوجد في المدينة 30 مطعم من ارقي المطاعم كذلك توجد بها ممرات مغطاة تصل بين شارع وآخر من خلال الساحات والمباني
ممكن الوصول إليها من الدول العربية عن طريق مطار ليون الدولي أو عن طريق مطار جنيف والتي تبعد من 4 إلى 5 ساعات وتصل بالمدينة شبكة قطارات واسعه تصلها بالمدن المجاورة لها. سميت بـ«مدينة النهرين» لانها ملتقى نهري الرون، والسون تعد بعد باريس ثالث أكبر المدن الفرنسية من حيث عدد السكان. حيث يبلغ عدد سكانها 483,181 نسمة اما في التجمعات الحضرية حولها فيبلغ عدد السكان 1,422,331 نسمة، وتعتبر العاصمة الإدارية للرون ولمنطقة الرون الألبية.


title: ليون

text:
وتهيمن جغرافيا ليون عن طريق نهري الرون وسون، أين تلتقي إلى الجنوب من وسط المدينة التاريخي تشكيل شبه الجزيرة أو "بريسكيل"؛ اثنين من التلال الكبيرة، واحد إلى الغرب واحد إلى الشمال من مركز المدينة التاريخي، وسهل الكبيرة التي تمتد شرقا من وسط المدينة التاريخي. بنيت المدينة في القرون الوسطى الأصلي (فيو ليون) في الضفة الغربية لنهر ساون عند سفح التل (فورفيل) غرب بريسكيل. هذا المجال، ومن المسلم به جنبا إلى جنب مع أجزاء من بريسكيل والكثير من (كروكس روسية) ضمن قائمة منظمة اليونسكو كموقع للتراث العالمي.
إلى الغرب (فورفيل)، المعروف باسم "التل المصلي"، قصر المطران، وجولة في (برج التلفزيون الواضح للغاية، تكرار آخر مرحلة من برج ايفل) وسكة حديد معلقة (خط سكة حديد على تل شديد الانحدار).


title: ليون

text: طقس ليون يعتبر حاجز بين المناخ المحيطي والمناخ الشبه المداري. تعتبر المدينة أبرد من باقي مناطق فرنسا شتاءً نتيجة لموقعها، عامة ليست باردة, متوسط في يناير. ويكون الجو دافئ في الصيف, يكون المتوسط في يوليو. وتهطل الأمطار بنسبة كافية طوال العام، في متوسط ، لكن شهور الشتاء تعتبر أكثر شهور العام جفافاً، حيث تهطل الأمطار صيفاً


title: ليون

text: تشتهر ليون بعيد الاضواء(بالفرنسية:Fête des Lumières) الذي يكون في 8 كانون الأول في كل عام، وهذا الاحتفال مخصص للسيدة العذراء(مريم عليها السلام). هذا الاحتفال تتميز به ليون حيث يقوم أهالي المدينة بوضع شموع واضواء يضيئون بها شوارع المدينة، يستمر عيد الاضواء في ليون حوالي 4 أيام، إلى جانب الاضواء على شرفات المنازل تكون هناك عروض مختلفة تتعلق بالضوء وخاصة عروض فنية يستخدم فيها الضوء في صنع اشكال جميلة جدا على مباني المدينة، يأتي مئات الآلاف من الناس سنويا من فرنسا والعالم لمشاهدة هذا العرض. وتشتهر ببيع المخذرا في منطقة مانجات وكلهم عرب و مسلمين تحية كبيرة ل هيثم


title: ليون

text: تشتهر ليون بصناعتها للنسيج، وبشكل خاص الحرير، فيوجد في المدينة عدد كبير من شركات الغزل والنسيج والصباغة. كما تشتهر أيضاً بصناعة السيارات، والصناعات الكيميائية، والكهربائية، ومنتجات الزراعة.


title: ليون

text:
Opéra National de Lyon
يقع مبني الأوبرا الذي بني سنة 1930 بين وسط المدينة ونهر Rhone ويتكون من خمسة طوابق
ويتسع لنحو 1200 شخص.


title: ليون

text:
Auditorium-Orchestre national de Lyon
مركز يستضيف حفلات الموسيقيين سنويا من كل أنحاء العالم.


title: ليون

text: أسس الملك فهد «المسجد الكبير في ليون» الذي يقع في الدائرة الثامنة وافتتح سبتمبر 1994 ، كما توجد عدة مساجد أخرى منها «مسجد الهدى» بالدائرة الخامسة، و«مسجد القبة» بالدائرة الأولى، و«مركز التوحيد الثقافي» بالدائرة السادسة، و«الجمعية الثقافية» بالدائرة الثالثة.


title: ليون

text: تعتزم إمارة دبي إنشاء مدينة جديدة تستنسخ مدينة «ليون» الفرنسية، قبل عام 2012 باستثمارات تفوق 735 مليون دولار. وأعلنت بلدية مدينة ليون عن مشروع يقضي ببناء حي شاسع في إمارة دبي، مستوحى من أحياء المدينة الواقعة في وسط شرق فرنسا خلال تلك السنوات.


title: ليون

text: في القرن التاسع عشر تم إنشاء نادي Lyon Olympique للرياضات في سنة 1899 م. وبعد مرور عدة سنوات اختلف المسئولون عن رياضة الرجبي مع المسئولين في رياضة كرة القدم وقرروا فصل الناديين كما قرر المسؤولون عن رياضة كرة القدم تغيير الاسم إلى Olympique Lyonnais.


title: ليون

text: قبل سنة 1966 حقق الفريق بعض النجاحات حيث عندما تم تغيير مسمى الفريق إلى FC Lyon في سنة 1908 حقق الفريق بطولة الدوري سنة 1910. في سنة 1920 انتقل النادي إلى ملعب جيرلاند الذي صممه المهندس الفرنسي توني جارنييه قبل سبع سنوات.


title: ليون

text: وتم تغيير مسمى النادي مجددا إلى Lyon Olympique Universitaire وانضموا إلى ركب الأندية المحترفة في سنة 1942. وحقق في أول مرة يشارك فيها بطولة المنطقة الجنوبية للمحترفين متفوقا على فريق بوردو بفارق نقطتين. وبهذه النتيجة صعد الفريق إلى الدرجة الأولى اعتبارا من موسم 1945/1946 ولكن الفريق خاض مباراة البقاء وخسرها من فريق فيليكس لوت وبذلك عاد الفريق إلى الدرجة الثانية في سنة 1946.


title: ليون

text: وانتظر فريق ليون خمس سنوات من أجل الفوز ببطولة الدرجة الثانية والصعود إلى الدرجة الأولى في سنة 1951 وهي تعتبر البطولة الرسمية الأولى في سجل النادي. ولكن لم يصمد فريق ليون كثيرا حيث بقي في الدرجة الأولى موسم واحد وعاد مجددا إلى الدرجة الثانية. وقرر المدرب الفرنسي جوليان داروي أن يبعد اللاعبين الكبار في السن والاعتماد على اللاعبين الشبان الذين استطاعوا أن يحققوا حلم الصعود إلى الدرجة الأولى في سنة 1954 وهي ثاني مرة يفعلونها في خلال أربع سنوات.


title: معركة

text: المعركة (وجمعها معارك) هي صراع بين مجموعتين أو أكثر، وعادة ما تقام المعارك في سياق الحروب، ويتفاوت عدد المقاتلين ويتغير للغاية، فيمكن أن يتراوح بين عدد قليل من الأفراد في كل معسكر إلى مئات الآلاف، وتنتهي المعركة غالبا بفوز أحد الطرفين، إما بالقضاء على الخصوم أو انسحابهم.


title: مولدوفا

text: جمهورية مولدوفا وتعرف أكثر باسم جمهورية مولدوفا هي دولة أوروبية ذات نظام جمهوري، تقع شرق أوروبا بين أوكرانيا ورومانيا. معظم أهالي مولدوفا مولدوفيون، ما عدا شريط ترانسنيستريا الواقع شرق نهر دنيستر والذي يحكمه عسكر روس ويطالبون بالانضمام إلى روسيا. هي عضو في منظمة غوام للتطوير الديمقراطي والاقتصادي في عام 1991، كجزء من تفكك الاتحاد السوفياتي. هناك قطاع من الأراضي مولدوفا المعترف بها دولياً على الضفة الشرقية لنهر دنيستر ما زال تحت السيطرة الفعلية للحكومة باسم ترانسنيستريا منذ عام 1990.


title: مولدوفا

text: البلد هو جمهورية برلمانية والديمقراطية مع الرئيس رئيس الدولة ورئيس مجلس الوزراء رئيس الحكومة. مولدوفا هي دولة عضو في الأمم المتحدة، ومجلس أوروبا ومنظمة التجارة العالمية، منظمة الأمن والتعاون، وغوام، وكومنولث الدول المستقلة ومنظمة التعاون الاقتصادي والمنظمات الدولية الأخرى. مولدوفا تطمح حاليا للانضمام إلى الاتحاد الأوروبي،)، ونفذت أول ثلاث سنوات خطة العمل في إطار سياسة الجوار الأوروبية)


title: مولدوفا

text:
اسم "مولدوفا" سمي باسم نهر مولدوفا، وادي هذا النهر كان المركز السياسي عندما تأسست إمارة مولدوفا في 1359. أصل تسمية نهر مولدوفا بهذا الاسم غير معروف. ذكر المؤرخون ديميترى كانتيمير وجورجي اورتشه حسب الرواية الواردة من الأساطير يقال أن التسمية جاءت من غرق كلب الصيد "مولدا" أحد كلاب الصيد للأمير دراغوس بعد مطاردة مضنية لحيوان الأرخص في نهر مولدوفا. وسمي النهر باسم الكلب وبدوره نقل الأسم من النهر إلى الدولة.
في عام 2010 تم اكتشاف أولدوان في بيراكي يقدر عمره من 800 الف سنة إلى 1.2 مليون سنة. هذا يدل على وجود البشر في هذه المنطقة من العالم خلال العصر الحجري القديم (الباليوثي). خلال العصر الحجري الحديث (النيوليثي) كانت منطقة مولدوفا في قلب حضارة كيوكوتيني-تريبيليان والتي امتدت شرقاً إلى ما وراء نهر دينستر في أوكرانيا وغرباً إلى ما وراء جبال الكاربات في رومانيا. عمل سكان هذه الحضارة والتي عمرت من 5500 قبل الميلاد إلى 2750 قبل الميلاد في الزراعة والصيد وتربية المواشي وصناعة الفخار المعقد في التصميم.


title: مولدوفا

text: وفقا لمعاهدة بوخارست عام 1812 وعلى الرغم من احتجاجات عديدة من قبل النبلاء المولدافية نيابة عن وضعهم المستقل، والدولة العثمانية (التي كانت تابعة مولدوفا) إلى التنازل عن الإمبراطورية الروسية في النصف الشرقي من أراضي إمارة مولدوفا وجنبا إلى جنب مع Khotyn القديمة بيسارابيا (Budjak الحديثة).


title: مولدوفا

text: افتتحت مقاطعة الروسية الجديدة "أوبلاست من مولدوفا وبيسارابيا"، وتمتعت في البداية على درجة كبيرة من الحكم الذاتي. 1828 بعد أن كان مقتصرا تدريجيا هذا الحكم الذاتي في عام 1871 وتحولت أوبلاست في محافظة بيسارابيا، في عملية الاستيعاب التي تفرضها الدولة، "الترويس". كجزء من هذه العملية، فإن الإدارة القيصرية في بيسارابيا إزالتها تدريجيا من استخدام اللغة الرومانية الرسمية والدينية. [12] وبقي الجزء الغربي من مولدوفا (والذي هو جزء من الحاضر رومانيا) an إمارة مستقلة، وعام 1859 متحدا مع لشا لتشكيل مملكة رومانيا.


title: مولدوفا

text:
عاد معاهدة باريس (1856) ثلاث مقاطعات من بيسارابيا—Cahul، Bolgrad وإسماعيل—لمولدوفا، ولكن في معاهدة برلين (1878)، ومملكة رومانيا وافقت على اعادتهم إلى الإمبراطورية الروسية. خلال القرن 19، وشجعت السلطات الروسية الاستعمار في الجنوب في المنطقة عن طريق الأوكرانيين، Lipovans، القوزاق، والبلغار، [13] الألمان، [14] Gagauzes، وسمح للتسوية المزيد من اليهود، [15] ليحل محل كبير Nogai التتار السكان المطرودين في 1770s و1780s، وخلال الحروب الروسية التركية؛. [16] نسبة المولدوفية من السكان انخفض من حوالي 86% في 1816 [17] إلى حوالي 52% في عام 1905 [18]
عالم ما بعد الحرب احضرت في الارتفاع في الوعي السياسي والثقافي (العرقي) بين سكان المنطقة، كما صيغت 300000 Bessarabians في الجيش الروسي شكلت في عام 1917، وخلال عدة وحدات أكبر "لجان الجنود المولدافية" تشكلت. في أعقاب الثورة الروسية عام 1917، انتخب برلمان Bessarabian، Sfatul Ţării، في شهري أكتوبر ونوفمبر 1917 وافتتح في 3 ديسمبر [OS 21 نوفمبر] 1917. أعلنت Ţării Sfatul الديمقراطية الجمهورية المولدافية (ديسمبر 15 [OS 2 ديسمبر] 1917) ضمن دولة فدرالية الروسية، وتشكيل حكومة (ديسمبر 21 [OS 8 ديسمبر] 1917).


title: مولدوفا

text: بيسارابيا أعلنت استقلالها عن روسيا في 6 فبراير [OS 24 يناير] 1918، وطلبت المساعدة من الجيش الفرنسي الحالي في رومانيا (الجنرال هنري برتولو) والجيش الروماني، والتي احتلت المنطقة في أوائل يناير كانون الثاني. [19] وفي 9 أبريل [OS 27 مارس] 1918، قررت Ţării Sfatul مع 86 صوتا مقابل 3 و36 مقابل الامتناع عن التصويت، لتوحيد المملكة مع رومانيا. وكان الاتحاد مشروطة تحقيق الاستقلال الذاتي الزراعي، والإصلاح، واحترام حقوق الإنسان العالمية. [20] اتفق على جزء من البرلمان الانتقالي لإسقاط هذه الشروط بعد بوكوفينا ترانسيلفانيا وانضمت أيضا إلى المملكة ورومانيا، وعلى الرغم من أن المؤرخين علما بأنهم تفتقر إلى النصاب القانوني للقيام بذلك. [21] [22] [23] [24] [25]


title: مولدوفا

text: وكان هذا الاتحاد معترف بها من جانب الدول الحليفة الرئيسية في معاهدة 1920 من باريس، والتي مع ذلك لم تصدق عليها جميع الموقعين عليه. [26] [27] وقال إن بعض القوى الكبرى مثل الولايات المتحدة وروسيا الشيوعية حديثا، وليس يتعرف على حكم الروماني بيسارابيا، وهذا الأخير اعتبرتها احتلال الأراضي الروسية. [28]


title: مولدوفا

text: في مايو 1919، كان الاتحاد السوفياتي الاشتراكي Bessarabian الجمهورية المعلنة كحكومة في المنفى. بعد فشل انتفاضة Tatarbunary في عام 1924، تم تشكيل الحكم المولدافية الجمهورية الاشتراكية السوفياتية (المولدافية ASSR).


title: مولدوفا

text: في آب 1939، تم توقيع اتفاقية مولوتوف ريبنتروب وبروتوكولها الإضافي السري، الذي اعترف بيسارابيا ألمانيا النازية باعتبارها ضمن نطاق النفوذ السوفياتي، والذي قاد الأخير إلى احياء مطالبتها بنشاط في المنطقة. [29] في يونيو 28، 1940، أصدر الاتحاد السوفياتي، مع اعتراف كل من ألمانيا النازية، إنذارا إلى رومانيا طلب التنازل من بيسارابيا وبوكوفينا الشمالية، والتي التزمت رومانيا في اليوم التالي. بعد فترة وجيزة، وقد تم تأسيسها المولدافية الاشتراكية السوفياتية الجمهورية (المولدافية الاشتراكية السوفياتية)، [29] التي تضم حوالي 70% من بيسارابيا، و50% من ASSR المولدافية المنحل.


title: مولدوفا

text: كجزء من محور غزو 1941 من الاتحاد السوفياتي، رومانيا صادرت أراضي بيسارابيا، بوكوفينا الشمالية، وترانسنيستريا. رحلت القوات الرومانية، والعمل مع الألمان، أو إبادتهم حوالي 300،000 يهودي، بما في ذلك 147000 من بيسارابيا وبوكوفينا (هذا الأخير، ما يقرب من 90000 هلك). [30] الجيش السوفياتي إعادة استولت على المنطقة في فبراير شباط وأغسطس أب عام 1944، وإعادة تأسيس الاشتراكية السوفياتية المولدافية. بين نهاية الهجومية جاسي - كيشينيف في أغسطس 1944 ونهاية الحرب في مايو 1945، وقد صيغت 256800 نسمة من الاشتراكية السوفياتية المولدافية في الجيش السوفياتي. هلك 40592 منهم. [31]


title: مولدوفا

text: خلال الفترة الستالينية (1940-1941، 1944-1953)، وقعت عمليات الترحيل من السكان المحليين لمنطقة الاورال الشمالي، إلى سيبيريا وشمال كازاخستان بشكل منتظم، مع أكبر منها في 12-13 يونيو عام 1941، و5-6 يوليو 1949، المحاسبة من MSSR حدها 18392 [32]، والمبعدين 35796 على التوالي. [33] أشكال أخرى من الاضطهاد السوفياتي للسكان وشملت 32433 الاعتقالات السياسية، تليها معسكرات العمل أو (في 8360 حالات) التنفيذ.


title: مولدوفا

text: في عام 1946، نتيجة الجفاف الشديد والإفراط في الالتزامات وطلبات تسليم الحصص التي تفرضها الحكومة السوفياتية، عانى الجزء الجنوبي الغربي من الاتحاد السوفياتي من المجاعة الكبرى. [34] في 1946-1947، على الأقل 216000 حالة وفاة وحوالي 350000.. وكانت نسبة حالات الحثل من قبل المؤرخين في الاشتراكية السوفياتية المولدافية وحدها [33] أحداث مماثلة وقعت في 1930s في ASSR المولدافي [33] وفي 1944-1953، كان هناك العديد من جماعات المقاومة ضد السوفيات في مولدوفا، ولكن في وقت لاحق وNKVD تمكنت MGB لاعتقال في نهاية المطاف، أو تنفيذ ترحيل أعضائها. [33]


title: مولدوفا

text: في فترة ما بعد الحرب، رتبت الحكومة السوفياتية هجرة القوى العاملة (الروس معظمهم من روسيا البيضاء، وأوكرانيا)، في هذه الجمهورية السوفياتية الجديدة، وبخاصة في المناطق الحضرية، وذلك جزئيا للتعويض عن الخسارة الديموغرافية الناجمة عن الحرب والهجرة لعام 1940 و1944. [35] في 1970s و1980s، الاشتراكية السوفياتية المولدافية تلقت مخصصات كبيرة من ميزانية الاتحاد السوفياتي لتطوير مرافق صناعية وعلمية والإسكان. في عام 1971، اعتمد مجلس وزراء الاتحاد السوفياتي قرارا "حول تدابير لمزيد من التطوير لمدينة كيشينيف" (كيشيناو الحديثة)، التي خصص أكثر من مليار روبل من الميزانية السوفياتي السوفياتي لمشاريع البناء، [36] قرارات لاحقة موجهة أيضا تمويلا كبيرا وجلب المتخصصين المؤهلين من أجزاء أخرى من الاتحاد السوفياتي لتطوير الصناعة في مولدوفا.


title: مولدوفا

text: أجرت الحكومة السوفياتية حملة لتعزيز الهوية العرقية المولدوفية متميزة عن ذلك من الرومانيين، على أساس نظرية وضعت خلال وجود ASSR المولدافية. وأكد مسؤول السياسة السوفياتية أن اللغة التي يتحدث بها المولدوفيون كان متميزا عن اللغة الرومانية (انظر Moldovenism). للتمييز بين البلدين، خلال الحقبة السوفياتية، وكتب المولدوفية في الأبجدية السيريلية، على النقيض [بحاجة لمصدر] من رومانيا، منذ عام 1860 والتي كانت مكتوبة في الأبجدية اللاتينية.


title: مولدوفا

text: بعد وفاة ستالين، والاضطهاد السياسي في تغيير حرف من الإعلام على الفرد. تم توبيخ شديد جميع المنظمات المستقلة، مع قادة الجبهة الوطنية القومية التي حكمت في عام 1972 بالسجن لمدد طويلة. لجنة لدراسة الديكتاتورية الشيوعية في مولدوفا تقييم نشاط النظام الشمولي الشيوعي.


title: مولدوفا

text: في 1980s، وشكلت الظروف السياسية التي خلقتها غلاسنوست والبيريسترويكا، والحركة الديمقراطية من مولدوفا، في عام 1989 الذي أصبح يعرف باسم الجبهة الشعبية القومية مولدوفا (التيار الوطني الحر). [37] [38] جنبا إلى جنب مع الجمهوريات السوفياتية عدة أخرى، من عام 1988 فصاعدا، بدأت مولدوفا للتحرك نحو الاستقلال. في 27 أغسطس 1989، نظمت مظاهرة جماهيرية التيار الوطني الحر في كيشيناو التي أصبحت تعرف باسم الجمعية الوطنية الكبرى. ضغطت على السلطات من التجمع الاشتراكية السوفياتية المولدافية على اعتماد قانون اللغة في 31 آب، 1989 والتي أعلنت لغة المولدوفية مكتوبة بالحروف اللاتينية في أن تكون لغة الدولة للMSSR. وأنشئت أيضا هويتها مع اللغة الرومانية. [37] [39]


title: مولدوفا

text: وعقدت أول انتخابات ديمقراطية للبرلمان المحلي في شهري شباط وآذار 1990. انتخب ميرسيا سنيغور رئيسا للبرلمان، وميرسيا Druc منصب رئيس الوزراء. يوم 23 يونيو 1990، تبنى البرلمان إعلان سيادة "جمهورية مولدوفا الاشتراكية السوفياتية"، التي، من بين أمور أخرى، ينص على سيادة القوانين المولدوفية على البلدان الأعضاء في الاتحاد السوفياتي. [37] وبعد فشل لعام 1991 السوفياتي محاولة الانقلاب، في 27 أغسطس 1991، أعلنت استقلالها مولدوفا ورومانيا كونها أول دولة تعترف باستقلالها.


title: مولدوفا

text: يوم 21 ديسمبر من نفس العام مولدوفا، جنبا إلى جنب مع معظم الجمهوريات السوفياتية الأخرى، والتوقيع على الوثيقة التأسيسية التي شكلت بعد انهيار الاتحاد السوفيتي رابطة الدول المستقلة (CIS). تلقت مولدوفا اعتراف رسمي يوم 25 ديسمبر. يوم 26 ديسمبر 1991 توقف الاتحاد السوفياتي من الوجود. ولم تعلن عن نفسها دولة محايدة، فإنه لن ينضم الجناح العسكري لرابطة الدول المستقلة. بعد ثلاثة أشهر، في 2 آذار 1992، وحصل على اعتراف رسمي البلد كدولة مستقلة في الأمم المتحدة. في عام 1994، أصبحت مولدوفا عضوا في شراكة الناتو لبرنامج السلام، وكذلك عضوا في مجلس أوروبا في 29 حزيران، 1995. [37]


title: مولدوفا

text: في المنطقة الشرقية من نهر دنيستر، ترانسنيستريا، التي تضم نسبة كبيرة من السلافيين في الغالب من الشرق russophone الأوكرانية (28%) وروسيا (26%) من أصل (54% تماما اعتبارا من 1989)، في حين مولدوفا (40%) قد كانت أكبر مجموعة عرقية، وحيث كانت تتمركز في مقر وحدات كثيرة من الجيش السوفياتي الحرس 14، وهي مؤسسة مستقلة Pridnestrovian المولدافية الاشتراكية السوفياتية الجمهورية قد أعلنت في 16 آب 1990، وعاصمتها تيراسبول. [37] والدوافع وراء هذا وكانت الخطوة خوفا من صعود القومية في مولدوفا، وإعادة توحيد البلاد المتوقع مع رومانيا على الانفصال عن الاتحاد السوفياتي. في شتاء 1991-1992 وقعت اشتباكات بين قوات ترانسنيستريا، تدعمها عناصر من الجيش 14، والشرطة المولدوفية. بين 2 مارس و26 يوليو، 1992، تصاعدت حدة الصراع في كل اشتباك عسكري.


title: مولدوفا

text: في 2 يناير 1992، قدم مولدوفا اقتصاد السوق، وتحرير أسعار، مما أدى إلى التضخم السريع. من عام 1992 إلى عام 2001، عانت البلاد من الشباب، أزمة اقتصادية خطيرة، وترك معظم السكان تحت خط الفقر. في عام 1993، تم إدخال عملة وطنية، وليو المولدوفية، لتحل محل cupon مؤقتة. بدأ الاقتصاد مولدوفا تغيير في عام 2001، وحتى عام 2008 شهدت البلاد نموا مطردا سنوية تتراوح بين 5% و10%. في أوائل 2000s كما شهدت نموا كبيرا للهجرة المولدوفيين يبحث عن العمل (في الغالب بصورة غير قانونية) في روسيا (وخصوصا في منطقة موسكو)، إيطاليا، البرتغال، إسبانيا، اليونان، قبرص، تركيا، وبلدان أخرى؛ التحويلات المالية من الخارج المولدوفيين حساب تقريبا 38% من الناتج المحلي الإجمالي في مولدوفا، فإن نسبة ثاني أعلى المعدلات في العالم. [40]


title: مولدوفا

text: في انتخابات عام 1994 البرلمانية، حصل الحزب الديمقراطي الزراعي على أغلبية المقاعد، ووضع نقطة تحول في السياسة المولدوفي. مع الجبهة الشعبية القومية الآن في الأقلية البرلمانية، يمكن اعتماد تدابير جديدة تهدف إلى تلطيف حدة التوترات العرقية في البلاد. وتم التخلي عن خطط لإنشاء اتحاد مع رومانيا، [37]، والدستور الجديد أعطى الحكم الذاتي للترانسنيستريا الانفصالية والجيب. في 23 ديسمبر 1994، اعتمد برلمان مولدوفا "قانون الوضع القانوني الخاص للالجيب"، وفي عام 1995 كان هذا الأخير يشكل.


title: مولدوفا

text: بعد فوزه في انتخابات عام 1996 الرئاسية، في 15 يناير 1997، أصبحت بيترو لوسينشي، الأمين الأول السابق للحزب الشيوعي المولدافي في 1989-1991، رئيسا للبلاد الثانية (1997-2001)، خلفا لميرسيا سنيغور (1991-1996). في عام 2000، تم تعديل الدستور، وتحويل مولدوفا إلى جمهورية برلمانية، مع الرئيس تم اختياره من خلال انتخابات غير مباشرة بدلا من التصويت الشعبي المباشر.


title: مولدوفا

text: فوز 49.9% من الاصوات، والحزب الشيوعى لجمهورية مولدوفا (أعاد في عام 1993 بعد أن حظرت في عام 1991)، حصل 71 من النواب 101، ويوم 4 أبريل، 2001، (انتخب فلاديمير فورونين رئيسا للبلد ثالث أعيد انتخابه في 2005). وأصبح البلد الأول بعد انهيار الاتحاد السوفيتي الدولة حيث الحزب الشيوعي غير إصلاح عاد إلى السلطة [37]، وتم تشكيل الحكومات الجديدة التي فاسيلي تارليف (أبريل 19، 2001—31 مارس 2008). وزينايدا Greceanîi (31 مارس 2008—14 سبتمبر 2009). في الفترة 2001-2003 العلاقات بين مولدوفا وروسيا تحسنت، ولكن بشكل مؤقت ثم تدهورت في الفترة 2003-2006، في أعقاب فشل مذكرة كوزاك، وبلغت ذروتها في أزمة النبيذ الصادرات عام 2006. تمكن الحزب الشيوعى لجمهورية مولدوفا على البقاء في السلطة لمدة ثماني سنوات، ويرجع ذلك أساسا إلى النداء الموجه إلى الأقليات العرقية، وبدعم من الغرب خلال الانتخابات الرئاسية من 4 أبريل 2005، والاعتماد على فكرة السوفياتي هوية المولدوفية، ومحاولات بناء دولة تقوم فقط على هوية المولدوفي، وأهم نتيجة للسيطرة على جزء كبير من وسائل الإعلام المولدوفية. وساعد على تجزئة الليبرالية (ويعرف أيضا باسم الديمقراطيين) والتلاعب المتكرر للقوانين الانتخابية توطيد سلطته. بدأ تراجع الحزب في 2009 بعد ماريان لوبو انضم إلى الحزب الديمقراطي وبالتالي جذب العديد من المولدوفيين دعم الشيوعيين. [41]


title: مولدوفا

text: مولدوفا هي جمهورية ديمقراطية برلمانية موحدة ممثلة. دستور عام 1994 من مولدوفا يضع الإطار لحكومة البلاد. مطلوب من الأغلبية البرلمانية لا يقل عن ثلثي لتعديل الدستور من مولدوفا، التي لا يمكن أن تكون منقحة في وقت الحرب أو الطوارئ الوطنية. لا يمكن إلا أن التعديلات التي أدخلت على الدستور التي تؤثر على سيادة الدولة واستقلالها، أو الوحدة إلا بعد أن غالبية الناخبين يؤيدون هذا الاقتراح في استفتاء. وعلاوة على ذلك، يمكن إجراء أي تعديل على الحد من الحقوق الأساسية للشعب المنصوص عليها في الدستور. [47]


title: مولدوفا

text: هيئة تشريعية في البلاد المركزية هي غرفة واحدة البرلمان المولدوفي (Parlament)، والذي من 101 مقعدا، ويتم انتخاب أعضائه عن طريق التصويت الشعبي على القوائم الحزبية مرة كل أربع سنوات.


title: مولدوفا

text: رئيس الدولة هو رئيس مولدوفا، الذي ينتخب من قبل البرلمان المولدوفي، وتتطلب الدعم من ثلاثة أخماس النواب (ما لا يقل عن 61 صوتا). وقد تم انتخاب رئيس للبرلمان مولدوفا منذ عام 2001، وهو تغيير تصميم لإنقاص السلطة التنفيذية لصالح السلطة التشريعية. الرئيس يعين رئيس الوزراء الذي يقوم بمهام رئيس الحكومة، والذي يجمع بدوره تشكيل حكومة، وكلاهما يخضع لموافقة البرلمان.