識字

識字，有時叫讀寫能力，係指人閱讀同書寫文字嘅基本能力。一般係指讀書同寫字嘅能力水準達到可以溝通嘅能力。唔識讀寫嘅人叫文盲。
根據聯合國教科文組織嘅定義，識字係指能夠閱讀理解同書寫表達日常生活入邊出現簡單文句嘅能力，亦即係讀寫能力。
更準確來講，應該係指文化程度，包括認識、理解、解釋、創造、通訊、計算、表達、閱讀各種印刷、電腦顯示、光碟播放等等資料忌能力。

中世紀西方識字率下降
向古代，識字成日同精英集團聯繫喺一齊。雖然有尐統治精英唔識字，但識字係精英嘅一個重要、顯著嘅標誌。交流嘅技巧向政治上好緊要。從4世紀前葉到古典時代晚期，因為基督教勢力上升，修訂後嘅基督教化嘅晉升體系要求唔同嘅預備知識，傳統嘅教育模式因此被社會壓力所抑制，甚至廢棄。學校紛紛關閉，公共圖書館同學院亦都閂門，學者亦都被解散。

經濟影響
好多政策分析將識字率作為對一個區域嘅人力資本價值嘅關鍵性衡量標準。例如，識字嘅人易訓練過唔識字嘅人，識字嘅人通常社會經濟狀態更高。因而渠等亦都能夠擁有更好忌健康同埋雇用機會。識字增加工作機會同獲得高等教育忌機會。

社會影響同人口統計
傳統嘅識字概念變得更廣泛，因為寫作研究, 教育研究同人類學語言學嘅研究人員一致認為，喺冇特定背景下講讀同寫冇乜意義，而語言學家詹姆斯‧保羅‧基就形容佢係「純粹唔合理」。例如，就算係極早期掌握符號形狀嘅階段，都係喺一個特定嘅社會環境入面進行（就算嗰個環境係「學校」），而且喺習得印刷技能之後，每次讀或寫都係為咗某個特定目的、場合，同埋針對特定嘅讀者同作者。故此，讀同寫永遠都唔可以同社會同文化元素分割開來 另外，大衛·巴頓同羅莎琳德·伊瓦尼奇等人指出，獲得識字能力對認知同社會嘅影響好難預測，正如布賴恩·史翠特所講，「人哋處理讀寫嘅方式，本身就係根植喺對知識、身份同存在嘅概念之中」。因此，正如傑克·古迪所記錄，歷史上識字包括咗依賴識字嘅社會體系嘅轉變，同埋喺呢啲不斷演變嘅體系入面識字用途嘅改變。

性別
成年男性識字率（％），2015
成年女性識字率（％），2015
各區青年識字率嘅性別平等指數，1990至2015。識字平等嘅進展係1990年之後開始。
根據UNESCO Institute for Statistics喺2015年收集嘅數據，大約有三分之二（63%）嘅全球文盲成年人係女性。呢個差距喺過去嘅幾十年更加明顯，而由1970年至2000年，全球識字性別差距大幅縮小。但係，大約喺2013年左右，呢個進展停滯，過去二十年性別差距幾乎保持不變。一般嚟講，識字嘅性別差距冇區域差距咁明顯；即係話，各國之間嘅差異往往大過一國內嘅性別分別
撒哈拉以南非洲整體識字率最低，而且性別差距最懸殊：成年女性識字率只有52%，成年男性為68%。喺北非亦存在類似嘅性別差距，成年女性識字率係70%，成年男性係86%。而喺南亞，成年女性識字率為58%，成年男性為77%。
1990年喺泰國喬木田舉行嘅Education for All世界大會，引起咗對識字性別差距嘅關注，促使好多發展中國家開始將婦女識字列為優先事項。
喺好多情況下，女性文盲同其他性別不平等問題並存。瑪莎·努斯鮑姆指出，由於文盲會限制女性嘅就業機會，同埋令佢哋喺家庭內協商時處境更劣，所以文盲女性更易陷入受虐婚姻嘅境地。再者，努斯鮑姆仲連繫識字同婦女有效溝通、互相合作以「參與更大規模政治變革」嘅能力。

提升女性識字水平嘅挑戰
社會障礙可能會限制女性同女仔提升識字技能嘅機會；當識字課程同佢哋寶貴又有限嘅時間發生衝突時，提供識字班往往唔見效。學齡女仔可能比男仔面臨更多做家務同照顧細路嘅期望。代際間嘅互動亦可能加深呢啲差異；文盲家長可能唔易明白識字對佢哋女仔嘅重要性，特別係喺傳統農村社會，嗰度普遍期望女仔留喺屋企。
世界銀行同International Center for Research on Women對學術文獻嘅回顧發現，童婚（主要影響女仔）傾向令識字水平降低。2008年對孟加拉國嘅研究發現，每延遲一年女仔結婚，佢識字嘅機會就會增加5.6%。同樣，2014年嘅一項研究指出，喺撒哈拉以南非洲，早婚明顯降低咗女仔識字嘅可能性，即使考慮咗其他因素亦係如此。所以，2015年嘅一篇文獻回顧建議推遲婚姻作為提升教育成就（包括女性識字）策略之一.

已開發國家中男仔識字性別差距
雖然全球文盲大部分係女性同女仔，但喺好多已開發國家入面，識字方面嘅性別差距喺男仔身上表現得相反。根據國際學生評估計劃嘅數據，經濟合作暨發展組織（Organisation for Economic Co-operation and Development）成員國入面，男仔嘅識字成就普遍不足。基於呢啲發現，好多教育專家建議改變課堂教學方式，以更好配合男仔嘅學習風格，並打破任何將讀寫視為女性化活動嘅性別刻板印象.

社會經濟影響
好多野政策分析師認為，識字率係衡量一個地區人力資本價值嘅重要指標。例如，識字嘅人比文盲更易接受訓練，而且通常享有較高嘅社會經濟地位； 所以，佢哋喺健康同就業前景上都有優勢。國際社會亦開始視識字為推動發展嘅關鍵工具同目標。就聯合國2015年通過嘅可持續發展目標而言，聯合國教科文組織終身學習研究所已宣示識字喺應對健康、社會平等、經濟賦權同環境可持續發展等挑戰中扮演住「核心角色」。
研究發現，大部分囚犯都係文盲，而喺愛丁堡監獄——佢喺2010年榮獲「圖書館改變人生獎」——裡面，「圖書館已經成為監獄識字策略嘅基石」，從而降低咗再犯同重新犯罪嘅情況，並令服刑人士出獄後有機會提升佢哋嘅社會經濟地位。

識字學習嘅影響
因為社會經濟狀況會影響大腦發展，而大腦喺處理輸入同輸出上都扮演住重要角色，所以學習者嘅環境可以影響佢哋學習點樣閱讀同寫作嘅認知過程。細路入學之前，佢哋嘅執行功能已經受到家庭環境影響。研究顯示，喺貧窮環境中成長嘅細路，佢哋嘅社會經濟狀況會大大拉低佢哋嘅「神經內分泌同大腦功能」，進而影響細路調節環境刺激、處理同組織資訊、以及計劃同有效執行涉及工作記憶嘅任務嘅能力——呢啲都係成功學習點樣讀同寫所必需嘅認知功能。喺貧窮中生活對每個人都充滿壓力，但對細路嘅認知發展特別有害。
NICHD嘅一項研究指出，對細路嚟講，當家庭經歷貧窮時，社會經濟因素確實起作用，但對於青少年入貧之後喺閱讀成就或行為上並無顯著負面影響
數據充分顯示，出身低社會經濟背景嘅細路識字表現較差，尤其係閱讀方面。經濟合作暨發展組織（OECD）對超過25個歐洲國家嘅研究發現，所有受研究嘅國家入面，住喺低收入家庭嘅學生喺閱讀測試上嘅得分都低過住喺高收入家庭嘅學生。
家教亦影響細路嘅識字。現場研究收集咗上層、中產、下層同領取福利嘅家庭嘅數據。結果發現，每100小時一星期，上層家庭嘅細路平均接觸超過200,000個字，而中產同下層家庭嘅細路大約聽125,000個字，領取福利嘅家庭細路接觸到嘅字最少，淨係62,000個字。呢個數據顯示，上層家庭嘅細路比福利家庭嘅細路多接觸咗大約800萬個字。
除咗字詞接觸外，美國國家教育統計中心發現，2013年來自低收入家庭嘅細路有41.9%喺四、八同十二年級嘅閱讀成績明顯偏低。
根據ANOVA所做嘅一項研究，多個社會經濟變數會影響細路，例如家長嘅教育水平、職業、健康狀況，甚至係家庭內使用科技嘅情況。考慮到呢啲因素，研究顯示年幼嘅細路對環境因素特別敏感，意味住社會經濟狀況會喺認知上影響佢哋，並可能對大腦發展產生不利影響。[未記出處或冇根據]
不過，National Longitudinal Survey of Youth（NLSY）喺2012年左右嘅另一項研究提出咗稍微唔同嘅結論。
雖然研究一致認為貧窮對細路識字有負面影響，但NLSY研究亦指出，貧窮持續嘅時間長短會影響識字結果。研究發現，年齡介乎5至11歲嘅細路，如果經歷「持續性貧窮」，比起從未經歷貧窮嘅同儕受到嘅影響更大。研究亦承認其他因素會影響呢啲細路嘅閱讀成績，特別係母親嘅影響。呢啲家庭嘅母親根據「家庭環境」評分（評估佢哋嘅情感同語言回應、接受度同對細路嘅投入及組織能力）進行打分，而貧窮家庭往往得分較低，得分低亦與閱讀水平低相關。研究仲指出，貧窮對細路識字嘅影響會因族裔、文化同性別而異.

健康影響
印刷文盲通常意味住對現代健康、衛生同營養實踐嘅認識較少，而缺乏相關知識會令一系列健康問題惡化。
喺發展中國家，識字率亦影響兒童死亡率；喺呢啲情況下，識字母親嘅細路比文盲母親嘅細路活過5歲嘅機會高50%。因此，公共衛生研究日益關注識字技能如何令婦女更成功咁獲取醫療服務，從而促進兒童健康嘅改善。
一項2014年嘅描述性調查項目，將識字水平同奈及利亞Oyo State婦女嘅社會經濟狀況聯繫起嚟。研究顯示，提升該地區嘅識字水平將帶來「經濟賦權，同時鼓勵農村婦女注重衛生，從而降低出生率同死亡率」