Serie Generale n. 305 del 24-12-2021
DECRETI, DELIBERE E ORDINANZE MINISTERIALI
MINISTERO DELL'ISTRUZIONE
MINISTERO DELL'ISTRUZIONE
DECRETO 24 agosto 2021
Adozione del «Certificato di competenze» di cui all'articolo 5, comma 1, lettera g), del decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 61. (21A07568) (GU Serie Generale n.305 del 24-12-2021)

IL MINISTRO DELL'ISTRUZIONE

Visto l'art. 117, secondo comma, lettere m) ed n), e terzo comma,
della Costituzione;
Visto il decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 61, recante
«Revisione dei percorsi dell'istruzione professionale nel rispetto
dell'art. 117 della Costituzione, nonchè raccordo con i percorsi
dell'istruzione e formazione professionale, a norma dell'art. 1,
commi 180 e 181, lettera d) della legge 13 luglio 2015, n. 107», ed
in particolare l'art. 5, comma 1, che delinea il nuovo assetto
didattico dell'istruzione professionale, in particolare la lettera g)
dello stesso comma, che prevede l'adozione di un modello per la
certificazione delle competenze;
Vista la legge 5 febbraio 1992, n. 104, concernente legge quadro
per l'assistenza, l'integrazione sociale e i diritti delle persone
handicappate;
Visto il decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297, recante
«Approvazione del testo unico delle disposizioni legislative in
materia di istruzione, relative alle scuole di ogni ordine e grado»,
e successive modificazioni;
Vista la legge 10 marzo 2000, n. 62, recante «Norme per la parità
scolastica e disposizioni sul diritto allo studio e all'istruzione»;
Vista la legge del 28 marzo 2003, n. 53, recante «Delega al Governo
per la definizione delle norme generali sull'istruzione e dei livelli
essenziali delle prestazioni in materia di istruzione e formazione
professionale»;
Visto il decreto legislativo 15 aprile 2005, n. 76, recante
«Definizione delle norme generali sul diritto-dovere all'istruzione e
alla formazione, a norma dell'art. 2, comma 1, lettera c), della
legge 28 marzo 2003, n. 53»;
Visto il decreto legislativo 15 aprile 2005, n. 77, recante
«Definizione delle norme generali relative all'alternanza
scuola-lavoro, a norma dell'art. 4 della legge 28 marzo 2003, n. 53»;
Visto il decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, recante
«Norme generali e livelli essenziali delle prestazioni relativi al
secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e formazione, a
norma dell'art. 2 della legge 28 marzo 2003, n. 53»;
Vista la legge 11 gennaio 2007, n. 1, concernente disposizioni in
materia di esami di Stato conclusivi dei corsi di studio che modifica
la legge 10 dicembre 1997, n. 425;
Visto il decreto-legge 1° settembre 2008, n. 137, convertito, con
modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169, recante
«Disposizioni urgenti in materia di istruzione e universita'», con
particolare riferimento all'art. 2 in materia di valutazione del
comportamento degli studenti nel secondo ciclo di istruzione;
Vista la legge 8 ottobre 2010, n. 170, recante norme in materia di
disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico;
Visto il decreto legislativo 16 gennaio 2013, n. 13, recante
«Definizione delle norme generali e dei livelli essenziali delle
prestazioni per l'individuazione e validazione degli apprendimenti
non formali e informali e degli standard minimi di servizio del
sistema nazionale di certificazione delle competenze, a norma
dell'art. 4, commi 58 e 68, della legge 28 giugno 2012, n. 92»;
Visto il decreto-legge 12 settembre 2013, n. 104, convertito con
modificazioni dalla legge 8 novembre 2013, n. 128, recante «Misure
urgenti in materia di istruzione, università e ricerca»;
Vista la legge 13 luglio 2015, n. 107, recante «Riforma del sistema
nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle
disposizioni legislative vigenti»;
Visto il decreto legislativo 14 settembre 2015, n. 150 recante
«Disposizioni per il riordino della normativa in materia di servizi
per il lavoro e di politiche attive, ai sensi dell'art. 1, comma 3,
della legge 10 dicembre 2014, n. 183»;
Visto il decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 62, recante «Norme
in materia di valutazione e certificazione delle competenze nel primo
ciclo ed esami di Stato, a norma dell'art. 1, commi 180 e 181,
lettera i), della legge 13 luglio 2015, n. 107»;
Visto il decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 66, recante «Norme
per la promozione dell'inclusione scolastica degli studenti con
disabilità, a norma dell'art. 1, commi 180 e 181, lettera c), della
legge 13 luglio 2015, n. 107», come integrato e modificato dal
decreto legislativo 7 agosto 2019, n. 96;
Vista la legge 20 agosto 2019, n. 92, concernente l'introduzione
dell'insegnamento scolastico dell'educazione civica;
Visto il decreto-legge 9 gennaio 2020, n. 1, recante disposizioni
urgenti per l'istituzione del Ministero dell'istruzione e del
Ministero dell'università e della ricerca, convertito con
modificazioni dalla legge 5 marzo 2020, n. 12;
Visto il decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999, n.
275, concernente il «Regolamento recante norme in materia di
autonomia delle istituzioni scolastiche, ai sensi dell'art. 21 della
legge 15 marzo 1997, n. 59»;
Visto il decreto del Presidente della Repubblica 22 giugno 2009, n.
122, concernente il «Regolamento recante coordinamento delle norme
vigenti per la valutazione degli alunni e ulteriori modalità
applicative in materia, ai sensi degli articoli 2 e 3 del
decreto-legge 1° settembre 2008, n. 137, convertito, con
modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169»;
Visto il decreto del Presidente della Repubblica 29 ottobre 2012,
n. 263, «Regolamento recante norme generali per la ridefinizione
dell'assetto organizzativo didattico dei Centri d'istruzione per gli
adulti, ivi compresi i corsi serali, a norma dell'art. 64, comma 4,
del decreto-legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito, con
modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133»;
Visto il decreto del Presidente della Repubblica 28 marzo 2013, n.
80, recante il «Regolamento sul sistema nazionale di valutazione in
materia di istruzione e formazione»;
Visto il decreto del Ministro della pubblica istruzione 22 agosto
2007, n. 139, concernente il «Regolamento recante norme in materia di
adempimento dell'obbligo di istruzione, ai sensi dell'art. 1, comma
622, della legge 27 dicembre 2006, n. 296»;
Visto il decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e
della ricerca 12 luglio 2011, n. 5669, recante le «Linee guida per il
diritto allo studio degli alunni e degli studenti con disturbi
specifici di apprendimento»;
Visto il decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e
della ricerca, di concerto con il Ministero dell'economia e delle
finanze, del 12 marzo 2015, recante «Linee guida per il passaggio al
nuovo ordinamento a sostegno dell'autonomia organizzativa e didattica
dei Centri provinciali per l'istruzione degli adulti»;
Visto il decreto del Ministro del lavoro e delle politiche sociali,
di concerto con il Ministro dell'istruzione, dell'università e della
ricerca, dell'8 gennaio 2018 relativo alla «Istituzione del Quadro
nazionale delle qualificazioni rilasciate nell'ambito del Sistema
nazionale di certificazione delle competenze di cui al decreto
legislativo 16 gennaio 2013, n. 13»;
Visto il decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e
della ricerca, di concerto con il Ministro del lavoro e delle
politiche sociali e il Ministro dell'economia e delle finanze, del 17
maggio 2018, recante la definizione dei «Criteri generali per
favorire il raccordo tra il sistema di istruzione professionale e il
sistema di istruzione e formazione professionale e per la
realizzazione, in via sussidiaria, di percorsi di istruzione e
formazione professionale per il rilascio della qualifica e del
diploma professionale quadriennale», reso ai sensi dell'art. 7, comma
1, del decreto legislativo n. 61/2017;
Visto il decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e
della ricerca del 22 maggio 2018 di recepimento dell'accordo in
Conferenza permanente tra Stato, regioni e Province autonome di
Trento e Bolzano, del 10 maggio 2018, Rep. atti n. 100/CSR,
riguardante la definizione delle fasi dei passaggi tra i percorsi di
istruzione professionale e i percorsi di istruzione e formazione
professionale, compresi nel repertorio nazionale dell'offerta di
istruzione e formazione professionale, e viceversa, in attuazione
dell'art. 8, comma 2, del decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 61;
Visto il decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e
della ricerca, di concerto con il Ministro del lavoro e delle
politiche sociali, il Ministro dell'economia e delle finanze e il
Ministro della salute, del 24 maggio 2018, n. 92, «Regolamento
recante la disciplina dei profili di uscita degli indirizzi di studio
dei percorsi di istruzione professionale, ai sensi dell'art. 3, comma
3, del decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 61, recante la
revisione dei percorsi dell'istruzione professionale nel rispetto
dell'art. 117 della Costituzione, nonchè raccordo con i percorsi
dell'istruzione e formazione professionale, a norma dell'art. 1,
commi 180 e 181, lettera d), della legge 13 luglio 2015, n. 107»;
Visto il decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e
della ricerca 23 agosto 2019, n. 766, concernente le «Linee guida per
favorire e sostenere l'adozione del nuovo assetto didattico e
organizzativo dei percorsi di istruzione professionale», con i
relativi allegati A, B e C;
Visto il decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e
della ricerca 4 settembre 2019, n. 774, recante le «Linee guida dei
percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento»;
Visto il decreto del Ministro dell'istruzione del 7 luglio 2020, n.
56, di concerto con il Ministro del lavoro e delle politiche sociali,
di recepimento dell'accordo in Conferenza permanente tra lo Stato, le
regioni e le Province autonome di Trento e Bolzano, Rep. atti n.
155/CSR del 1° agosto 2019, riguardante l'integrazione e modifica del
repertorio nazionale delle figure nazionali di riferimento per le
qualifiche e i diplomi professionali, l'aggiornamento degli standard
minimi formativi relativi alle competenze di base e dei modelli di
attestazione intermedia e finale dei percorsi di istruzione e
formazione professionale, di cui all'accordo in Conferenza
Stato-regioni del 27 luglio 2011;
Visto il decreto del Ministro dell'istruzione 6 agosto 2020, n. 88
concernente l'adozione del modello di diploma finale rilasciato in
esito al superamento dell'esame di Stato conclusivo del secondo ciclo
di istruzione e il modello di curriculum dello studente che riporta i
dati relativi al profilo scolastico dello studente e gli elementi
riconducibili alle competenze, conoscenze e abilità acquisite in
ambito formale e relative al percorso di studi seguito;
Visto l'accordo in conferenza permanente tra lo Stato, le regioni e
le Province autonome di Trento e Bolzano del 27 luglio 2011
riguardante gli atti necessari per il passaggio a nuovo ordinamento
dei percorsi di istruzione e formazione professionale di cui al
decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226;
Visto l'accordo in Conferenza permanente tra Stato, le regioni e le
Province autonome di Trento e Bolzano del 19 gennaio 2012 riguardante
l'integrazione del repertorio delle figure professionali di
riferimento nazionale, approvato con l'accordo in Conferenza
Stato-regioni del 27 luglio 2011;
Visto l'accordo in Conferenza permanente tra Stato, regioni e
Province autonome di Trento e Bolzano, Rep. atti n. 156/CSR del 10
settembre 2020 per la rimodulazione dell'accordo in Conferenza
Stato-regioni Rep. atti n. 100/CSR del 10 maggio 2018 relativo alla
definizione delle fasi dei passaggi tra i percorsi di istruzione
professionale e i percorsi di istruzione e formazione professionale
compresi nel repertorio nazionale dell'offerta di istruzione e
formazione professionale, in applicazione di quanto sancito al punto
7. dell'accordo in conferenza Stato-regioni Rep. atti n. 155/CSR del
1° agosto 2019, recepito con decreto del Ministro dell'istruzione del
7 gennaio 2021;
Vista l'intesa, ai sensi dell'art. 3, del decreto legislativo 28
agosto 1997, n. 281, raggiunta in data 10 settembre 2020, repertorio
atti n. 155/CSR, sullo schema di decreto del Ministro
dell'istruzione, di concerto con il Ministro del lavoro e delle
politiche sociali, il Ministro dell'economia e delle finanze e il
Ministro della salute concernente «Regolamento recante rimodulazione
dell'allegato 4 del decreto del Ministro dell'istruzione,
dell'università e della ricerca, di concerto con il Ministro del
lavoro e delle politiche sociali, il Ministro dell'economia e delle
finanze e il Ministro della salute, 24 maggio 2018, n. 92, recante la
correlazione tra le figure di operatore e tecnico del nuovo
repertorio nazionale delle figure nazionali di riferimento per le
qualifiche e i diplomi professionali di cui all'accordo Stato-regioni
del 1° agosto 2019, Rep. atti n. 155/CSR e gli indirizzi di
istruzione professionale, nonchè integrazione dei codici ATECO degli
indirizzi di studi contenuti nell'allegato 2 del suddetto decreto»;
Vista l'intesa, ai sensi dell'art. 3, comma 6, del decreto
legislativo 16 gennaio 2013, n. 13, sullo schema di decreto del
Ministro del lavoro e delle politiche sociali, di concerto con il
Ministro dell'istruzione, con il Ministro dell'università e della
ricerca, con il Ministro della pubblica amministrazione e la
semplificazione e con il Ministro dell'economia e delle finanze, del
5 novembre 2020, repertorio atti n. 131/CU, recante disposizioni per
l'adozione delle «Linee guida per l'interoperatività degli enti
pubblici titolari del sistema nazionale di certificazione delle
competenze», recepito con decreto interministeriale del Ministro del
lavoro e delle politiche sociali, di concerto con il Ministro
dell'istruzione, il Ministro dell'università e della ricerca, il
Ministro per la pubblica amministrazione e il Ministro dell'economia
e finanze, sentito il Ministro dello sviluppo economico del 5 gennaio
2021;
Vista la raccomandazione del Consiglio europeo n. 2017/C 189/03 del
22 maggio 2017 sul quadro europeo delle qualifiche (EQF) per
l'apprendimento permanente, che abroga la raccomandazione del
consiglio europeo del 23 aprile 2008 sulla costituzione del quadro
europeo delle qualifiche per l'apprendimento permanente;
Vista la decisione del Parlamento europeo e del Consiglio n.
2018/646 del 18 aprile 2018 relativa a un quadro comune per la
fornitura di servizi migliori per le competenze e le qualifiche
(Europass) e che abroga la decisione n. 2241/2004/CE;
Vista la raccomandazione del Consiglio europeo n. 2018/C 189/01 del
22 maggio 2018 relativa alle competenze chiave per l'apprendimento
permanente;
Vista la raccomandazione del Consiglio europeo n. 2020/C 417/01 del
24 novembre 2020 relativa all'istruzione e formazione professionale
(IFP) per la competitività sostenibile, l'equità sociale e la
resilienza;
Rilevato che la certificazione delle competenze costituisce
elemento di caratterizzazione dell'assetto didattico dell'istruzione
professionale, ai sensi dell'art. 5, comma 1, del decreto legislativo
n. 61/2017;
Rilevato che la suddetta certificazione delle competenze è
riferita alle unità di apprendimento, anche in relazione alle fasi
dei passaggi dai percorsi di istruzione professionale ai percorsi di
istruzione e formazione professionale, ai sensi dell'art. 8 del
decreto legislativo n. 61/2017 e dell'art. 4, comma 2, lettera b)
dell'accordo in Conferenza Stato/regioni del 10 maggio 2018, nel
quadro generale di raccordo tra istruzione professionale e istruzione
e formazione professionale;
Ritenuto che la certificazione delle competenze nelle diverse
annualità costituisce anche il presupposto per rendere trasparenti
le competenze, acquisite nell'ambito del progetto formativo
individuale attraverso gli interventi integrativi di cui all'art. 3,
comma 2, del decreto interministeriale 17 maggio 2018, per agevolare
il riconoscimento dei crediti formativi e consentire agli studenti
dei percorsi di istruzione professionale il conseguimento di una
qualifica o un diploma professionale di IeFP;
Preso atto che con l'accordo in conferenza permanente tra lo Stato,
le regioni e le Province autonome di Trento e Bolzano, Rep. atti n.
155/CSR del 1° agosto 2019 citato è stato definito il modello di
attestazione delle competenze previsto dall'art. 4, comma 2, lettera
b), dell'accordo in Conferenza Stato/regioni del 10 maggio 2018, per
il passaggio dai percorsi di istruzione e formazione professionale ai
percorsi di istruzione professionale;
Rilevata la necessità di adottare un modello di «Certificato di
competenze», ai sensi dell'art. 5, comma 1, lettera g), del decreto
legislativo n. 61/2017, nel rispetto delle disposizioni di cui al
decreto legislativo 16 gennaio 2013, n. 13;
Preso atto delle recenti evoluzioni normative, con particolare
riferimento alla definizione del sistema nazionale di certificazione
delle competenze e all'istituzione del Quadro nazionale delle
qualificazioni di cui ai provvedimenti già citati;
Acquisito il parere del Consiglio superiore della pubblica
istruzione (CSPI), reso alla seduta plenaria n. 60 del 5 agosto 2021;
Ritenuto di non poter accogliere l'eliminazione delle parole «tra
l'altro» nell'art. 1, comma 2, del decreto, proposta dal CSPI nel
proprio parere in quanto in contrasto con il dettato dell'art. 4,
comma 6, penultimo periodo, del regolamento di cui al decreto 24
maggio 2018, n. 92, che prevede che le unità di apprendimento
costituiscono il riferimento per la valutazione, la certificazione e
il riconoscimento dei crediti posseduti dalla studentessa e dallo
studente, nel caso di passaggi ad altri percorsi di istruzione e
formazione, con ciò non limitando il ruolo della certificazione ai
soli passaggi tra i percorsi dell'istruzione professionale e i
percorsi dell'istruzione e formazione professionale, ed inoltre in
quanto la certificazione delle competenze risulta utile strumento
anche per il rientro nel sistema formativo da parte degli studenti
che per qualsiasi motivo abbiano abbandonato i percorsi di istruzione
professionale prima della loro conclusione;
Ritenuto di non poter accogliere la previsione, proposta dal CSPI
nel proprio parere, di un periodo di adozione sperimentale del
modello di certificazione delle competenze, in quanto l'art. 5, comma
1, lettera g), del decreto legislativo n. 61/2017, non prevede una
fase sperimentale per l'adozione di detto modello, il cui rilascio, a
richiesta dell'interessato e per specifiche finalità, costituisce il
completamento dell'assetto didattico dell'istruzione professionale;
Ritenuto di poter accogliere le altre proposte di integrazione del
testo del decreto e dell'allegato A contenute nel parere del CSPI;

Decreta:

Art. 1

Oggetto e finalità

1. Con il presente decreto è adottato il modello di «Certificato
di competenze» di cui all'art. 5, comma 1, lettera g), del decreto
legislativo 13 aprile 2017, n. 61, recante le competenze acquisite
dalle studentesse e dagli studenti frequentanti i nuovi percorsi di
istruzione professionale di cui al medesimo decreto legislativo, il
cui modello è riportato all'allegato A, parte integrante del
presente decreto.
2. Il modello di «Certificato di competenze» di cui al comma 1 è
rilasciato, a richiesta dell'interessato, nel corso delle singole
annualità, ovvero al termine delle prime quattro annualità del
percorso di studio, tra l'altro, ai fini dei passaggi dai percorsi
dell'istruzione professionale ai percorsi dell'istruzione e
formazione professionale (IeFP), nonchè per consentire, ai sensi
dell'art. 3, comma 2, del decreto interministeriale 17 maggio 2018,
il riconoscimento di crediti formativi per la progettazione ed
attivazione degli interventi integrativi finalizzati al conseguimento
di una qualifica o un diploma professionale di IeFP.
3. La certificazione delle competenze operata con il modello di cui
al comma 1 costituisce una caratterizzazione dell'assetto didattico
dei nuovi percorsi di istruzione professionale di cui al decreto
legislativo n. 61/2017 ed è resa dalle istituzioni scolastiche
statali e paritarie che offrono percorsi di istruzione professionale,
enti titolati ai sensi dell'art. 2, lettera g), del decreto
legislativo 16 gennaio 2013, n. 13, tenuto conto degli standard
minimi di attestazione fissati dall'art. 6 del medesimo decreto
legislativo.
4. Il modello di «Certificato di competenze», di cui al comma 1,
non modifica la certificazione di cui all'art. 4 del decreto
ministeriale 22 agosto 2007, n. 139, che mantiene il riferimento alle
conoscenze, abilità e competenze di cui all'allegato del medesimo
decreto, nè modifica le disposizioni in materia di certificazione
previste per la generalità dei percorsi di studio della scuola
secondaria di secondo grado.

Art. 2

Contenuti e fasi della certificazione

1. Le istituzioni scolastiche statali e paritarie che offrono i
nuovi percorsi di istruzione professionale di cui al decreto
legislativo n. 61/2017 certificano le competenze, ovvero le abilità
e conoscenze nelle ipotesi di cui al successivo comma 3, lettera b),
progressivamente acquisite dalle studentesse e dagli studenti, tenuto
conto del curricolo d'istituto e del curricolo della classe attivato
ai sensi dell'art. 3, comma 5, del citato decreto legislativo n.
61/2017 sulla base dei traguardi di competenza definiti ai livelli
intermedi coerenti con i risultati di apprendimento del profilo in
uscita.
2. Ai fini della certificazione delle competenze le istituzioni
scolastiche di cui al comma 1 assicurano, altresì, il riferimento
alla personalizzazione del percorso di apprendimento ricondotto nel
Progetto formativo individuale di cui all'art. 5, comma 1, lettera a)
del decreto legislativo n. 61/2017.
3. La certificazione delle competenze di cui al comma 1:
a) è effettuata con riferimento alle unità di apprendimento
(UdA) quale insieme autonomamente significativo di competenze,
abilità e conoscenze in cui è organizzato il percorso formativo
della studentessa e dello studente;
b) descrive i risultati di apprendimento raggiunti in termini di
competenze, ovvero di abilità e conoscenze laddove le competenze non
siano state pienamente raggiunte, effettivamente e complessivamente
acquisiti dalla studentessa e dallo studente, ai diversi livelli
intermedi del percorso di apprendimento, riconducibili agli assi
culturali in cui è organizzato il percorso di studio;
c) esplicita le competenze, ovvero le abilità e conoscenze nelle
ipotesi di cui alla precedente lettera b), acquisite, riportando la
denominazione, la descrizione, l'indicazione del contesto prevalente
di apprendimento e, nell'ambito del Sistema nazionale di
certificazione delle competenze, l'indicazione del livello del quadro
nazionale delle qualificazioni di cui all'allegato 1, tabella A, del
decreto 8 gennaio 2018, nonchè il codice statistico di riferimento
dell'attività economica (ATECO) e, laddove presente, della
nomenclatura e classificazione delle unità professionali (NUP),
riconducibili al percorso formativo frequentato dalla studentessa e
dallo studente;
d) indica, in sede di passaggio da un percorso di istruzione
professionale ad un percorso di istruzione e formazione
professionale, le competenze acquisite nell'ambito del curricolo di
classe e del curricolo personalizzato, al fine di permettere la
progettazione e l'attuazione delle attività di accompagnamento e
sostegno della studentessa e dello studente finalizzate al graduale
inserimento nel percorso di studi di destinazione e a favorirne il
successo formativo;
e) descrive le competenze, ovvero le conoscenze e abilità nelle
ipotesi di cui alla precedente lettera b), già acquisite, ai fini
del riconoscimento dei crediti formativi, per la progettazione e
attivazione degli eventuali interventi integrativi di cui all'art. 3,
comma 2 del decreto interministeriale 17 maggio 2018 per il
conseguimento, da parte degli studenti dell'istruzione professionale,
di una qualifica o un diploma professionale del Repertorio nazionale
delle figure di riferimento dell'istruzione e formazione
professionale.

Art. 3

Modalità di rilascio della certificazione

1. La certificazione delle competenze di cui all'art. 1 del
presente decreto:
a) è rilasciata, a domanda dell'interessato, dall'istituzione
scolastica di appartenenza nel corso o al termine delle singole
annualità di cui all'art. 1, comma 2, del presente decreto, del
percorso di studi di istruzione professionale;
b) è redatta dal consiglio di classe e sottoscritta dal
dirigente scolastico a seguito della valutazione dei risultati di
apprendimento raggiunti dalla studentessa e dallo studente, in
termini di competenze, abilità, conoscenze, ovvero di sole abilità
e conoscenze nel caso in cui le competenze non siano state pienamente
raggiunte, in relazione alle unità di apprendimento di riferimento e
alla personalizzazione del percorso di apprendimento esplicitato nel
progetto formativo individuale di cui all'art. 5, comma 1, lettera a)
del decreto legislativo n. 61/2017.

Art. 4

Certificazione delle competenze per gli studenti frequentanti i
percorsi dell'istruzione degli adulti

1. Il modello di «Certificato di competenze» di cui all'allegato A
del presente decreto è adottato, altresì, dalle istituzioni
scolastiche che offrono percorsi di secondo livello di istruzione
professionale, ai sensi dell'art. 4, comma 1, lettera b), del decreto
del Presidente della Repubblica n. 263/2012, a partire dall'anno
scolastico di attivazione dei percorsi di cui al decreto legislativo
n. 61/2017;
2. Le istituzioni scolastiche di cui al comma 1 certificano le
competenze, ovvero le conoscenze e le abilità, progressivamente
acquisite dalle studentesse e dagli studenti nel corso del primo,
secondo e terzo periodo didattico, ovvero al termine del primo e
secondo periodo didattico, sulla base dei traguardi di competenza
definiti ai livelli intermedi in coerenza con i risultati di
apprendimento del profilo in uscita;
3. Ai fini della certificazione delle competenze le istituzioni
scolastiche di cui al comma 1 assicurano, altresì, il riferimento
alla personalizzazione del percorso di apprendimento ricondotto nel
Patto formativo individuale di cui all'art. 5, comma 1, lettera e)
decreto del Presidente della Repubblica n. 263/2012;
4. La certificazione delle competenze di cui al comma 2:
a) è effettuata con riferimento alle unità di apprendimento
(UdA) quale insieme autonomamente significativo di competenze,
abilità e conoscenze in cui è organizzato il percorso formativo
della studentessa e dello studente;
b) descrive i risultati di apprendimento raggiunti in termini di
competenze, ovvero di abilità e conoscenze laddove le competenze non
siano state pienamente raggiunte, effettivamente e complessivamente
acquisiti dalla studentessa e dallo studente, ai diversi livelli
intermedi e finali dei diversi periodi didattici del percorso di
apprendimento, riconducibili agli assi culturali in cui è
organizzato il percorso di studio.

Art. 5

Certificazione delle competenze per gli studenti con disabilità o
disturbi specifici dell'apprendimento

1. Il modello di «Certificato di competenze» di cui all'art. 1 del
presente decreto è redatto, per le studentesse e gli studenti con
disabilità certificata ai sensi della legge n. 104/1992, con gli
opportuni adeguamenti per renderlo coerente con gli obiettivi
specifici previsti dal Piano educativo individualizzato (PEI) e può
essere accompagnato, ove necessario, da una nota esplicativa nella
quale sono rappresentate le correlazioni tra gli enunciati di
competenza e gli obiettivi del PEI.
2. In presenza un Piano didattico personalizzato (PDP) che preveda
misure dispensative e/o strumenti compensativi per le studentesse e
gli studenti con disturbi specifici dell'apprendimento certificati ai
sensi della legge n. 170/2010 o con iter diagnostico in corso, il
modello di «Certificato di competenze» di cui al comma 1 è redatto
tenendo conto di tali misure e strumenti.

Art. 6

Regioni a statuto speciale e Province autonome di Trento e Bolzano

1. Nell'ambito delle competenze attribuite in materia alle regioni
a statuto speciale e alle Province autonome di Trento e di Bolzano,
secondo i rispettivi statuti e le relative norme di attuazione,
possono essere previsti adattamenti al modello di «Certificato di
competenze» di cui agli articoli precedenti.
2. Per le scuole con lingua di insegnamento slovena e bilingue
sloveno-italiano, l'ufficio per l'istruzione in lingua slovena presso
l'ufficio scolastico regionale del Friuli-Venezia Giulia può
adattare le sezioni del modello di «Certificato di competenze» alle
specifiche esigenze linguistiche.
Il presente decreto, dalla cui adozione non possono derivare nuovi
o maggiori oneri per la finanza pubblica, è sottoposto al controllo
preventivo congiunto della Corte dei conti e dell'ufficio centrale di
bilancio presso il Ministero dell'istruzione.
Roma, 24 agosto 2021

Il Ministro: Bianchi

Registrato alla Corte dei conti il 27 settembre 2021
Ufficio di controllo sugli atti del Ministero del lavoro e delle
politiche sociali, del Ministero dell'istruzione, del Ministero
dell'università e della ricerca, del Ministero della cultura, del
Ministero del turismo, del Ministero della salute, reg. n. 2564

Allegato A

Parte di provvedimento in formato grafico