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Titolo: La riforma Moratti "for dummies"

Ieri pomeriggio sono stato con mia moglie e mio figlio alla
presentazione della scuola media che Raffa frequentera' l'anno
prossimo.
In una bolgia indescrivibile di papa', mamme e decenni scalmanati,
stavo quasi per assopirmi durante la presentazione delle linee
filosofiche che hanno guidato la stesura del POF della scuola, quando
sono stato risvegliato repentinamente dal cambio di oratore.
Al posto della giovane preside, ha preso la parola una professoressa
non proprio giovanissima, che ha iniziato a raccontarci di orari e
materie.
L'esordio e' stato piu' o meno questo:
"La riforma Moratti prevede 27 ore _obbligatorie_ + 3 ore
_facoltative_ di laboratori in compresenza. Con 27 ore, al posto delle
30 effettive precedenti, si perdono:
1 ora di inglese
1 ora di materie del gruppo letterario (italiano , storia)
1 ora di educazione tecnica.
Tra l'altro, non esiste traccia nei programmi ministeriali della
materia "informatica". 
Quindi, noi _sconsigliamo_ a tutti i genitori di aderire al modulo "27
ore", e di scegliere il "30 ore". Per vostra informazione, nelle due
sedi della scuola l'anno scorso NESSUNO ha scelto il "27 ore"
Il quale modulo 30 ore prevede tre ore in piu' la settimana, che _per
legge_ dovrebbero essere dedicate a laboratori in compresenza (cioe',
attivita' pratiche e di approfondimento con gruppi misti provenienti
da varie classi).
Noi dobbiamo chiamare le nostre tre ore in piu' "Laboratorio", ma vi
assicuro che saranno lezioni in classe, in cui si faranno:
1 ora di inglese (tre ore a settimana sono il minimo per imparare, la
riforma ne prevedeva MENO DI DUE)
1 ora di INFORMATICA (come gia' detto non figura nelle materie
ministeriali)
1 ora di storia.
Poi c'e' anche la possibilita' di avere ALTRE due ore / settimana in
piu', per i _veri_ laboratori in compresenza..."
E cosi' andare per un'altra mezz'oretta.
Ogni tre per due c'era una slide powerpoint che illustrava come le 27
ore ministeriali fossero insufficienti.
In sintesi, 'sta riforma fa schifo non solo a me, ma pure alla
maggioranza dei docenti. E non lo dico per quanto sentito ieri, ma
anche perche' mi e' stato assicurato che tale giudizio sia stato
espresso, anche in toni molto piu' duri, in altre scuole medie in
circostanze simili.
Attendo fiducioso risposte da Chester e Marchino, i quali, pero', per
decenza dovrebbero prima di tutto dichiarare se hanno esperienza
diretta della riforma (se hanno figli a scuola, cioe', e so gia' che
la risposta e' no...), poi giudicare i _fatti_ e non le menate della
cotonatissima Brichetto Aldobrandi.
Saluti,
Giovanni Cesaretti
-- 
"Non prenderei mai la tessera di un club
che mi accettasse tra i suoi soci"
Groucho Marx


Come hai giustamente sottolineato, io non ho figli a scuola e non ho 
rapporti diretti con la scuola da qualche decennio.
Quello che posso dirti però è che l'associazione dei docenti contro la 
riforma che Repubblica sbandierò a suo tempo con appassionanti articoli, 
raccoglieva circa 1600 docenti, su un totale di 7-800.000 e questo dovrebbe 
darti un'indicazione di come stiano le cose in realtà... 

 Prima di
brindare alla riforma della scuola, vorremmo comprendere un pò meglio questa
riforma
dell'istruzione. Mi sembra che ci siano due offerte formative contro
le tre attuali, ossia licei conditi con varie salse ed istituti
professionali. Di grazia fatemi sapere che fine faranno gli istituti
tecnici ? Eliminati ! Le discipline tecniche ridotte di un terzo ! Ma
è giusto, tanto noi italini siamo ricchi e possiamo comprare tutti i
prodotti dagli americani. Non ci conviene produrre. Le industrie
chiudiamole tutte. Naturalmente non ci conviene neanche fare la
manutenzione. Quando un dispositivo si guasta perchè perdere tempo ad
accomodarlo ? ci conviene gettarlo via e comperarne un altro.
Diciamoci la verità: oggi il vero piacere di tutti noi è quello di
fare acquisti. Vaffanculo ai cittadini ed ai lavoratori ! ebbene si!
viva i consumatori ! La vera ricchezza di una nazione non sono le
capacità tecniche e professionali del suo popolo, ci bastano dei bravi
manager che sappiano fare le giuste speculazione al momento opportuno.
Poi comunque ci pensano loro ad istruire i nostri giovani. Non c'è
problema, le nostre avanzate aziende italiane, depositarie del sapere
scientifico e tecnico, in men che non si dica ci pensano loro !
Infatti produciamo noi il software, l'hardware, il mondo pende dalle
nostre labbra! Ma se non siamo più capaci neanche di scrivere degli
ottimi romanzi ? Non abbiamo più neanche dei filosofi. Una volta ci
dicevano, gli italiani sono poveri, ma hanno un cervello creativo. Ma
quali creazioni dei mie stivali? Tutte le nuove elaborazioni nella
nuova scienza ed anche della cultura umanistica ci vedono lontani
mille miglia!
Ma ora sono stufo di questo gioco, voglio parlarvi chiaro una volta
per tutte ,dirvi la verità, come stanno veramente le cose in questa
nazione:
I vari cervelloni che si chiamano ispettori dell'educazione scolastica
sono ormai anni che stanno conducendo una lotta senza quartiere contro
le discipline tecniche e non solo quelle, ma in genere contro tutto
quello che c'è di tecnico in tutte le discipline. E' lo studio del
come che dà fastidio perchè è faticoso, fa ragionare ed allora va
eliminato, va eliminato insieme con la memoria, va eliminata la logica
delle cose insieme con la sua intelligenza. Non a caso non viene più
dato il giusto risalto allo studio della grammatica, dell'analisi
logica e della sintassi in italiano, allo studio dell'algebra e della
geometria in matematica per parlare dei due pilastri della nostra
cultura. Per l'amor di Dio guai a dare una preparazione nozionistica !
Ed allora non bisogna studiare più le poesie a memoria. Quindi non più
esercizio di ripetizione, di memorizzazione, di rielaborazione perchè
è troppo faticoso ! Ed allora veniamo ad avere studenti che sono delle
larve. Altro che disagio giovanile! Lo avete creato artificialmente
perchè producete giovani che non sanno fare nulla, neanche il lavoro
dello studente!. Ma di chi è la colpa di tutto questo ?
Dell'educazione tecnica!. I nostri bravi manager, quelli che per
intenderci stanno facendo chiudere tutte le aziende produttive
italiane Vi hanno detto che la cosa più importante è educare un
giovane alla flessibilità ed allora perchè insegnare le basi
concettuali per produrre un prodotto che sarà obsoleto in breve tempo
? Perchè insegnare una tecnica che è destinata ad invecchiare in pochi
mesi ? Tanto vale insegnare agli studenti psicologia! Non avete capito
nulla ! Anche la mio nonna diceva, ma che siamo nati a fare se tanto
dobbiamo morire. Un insegnante irlandese, di quell'Irlanda che ha
avuto nell'ultimo anno un pil di sviluppo del 10% mi diceva che i loro
capi li costringono a riprogettare i curriculi dei loro studi ogni tre
mesi, perchè devono insegnare le ultime tecnologie! Da noi invece è
più facile rinunciare a stare aggiornati ed alla pari con le nazioni
più avanzate, è meno faticoso, ma dopo non lamentiamoci se le nostre
aziende non sono più produttive. Non scontatela con il solito costo
del lavoro, perchè diciamocelo apertamente, ormai i salari di tutti
noi sono ridotti al lumicino grazie agli aumento incontrollati dei
prodotti in quest'ultimo anno ! Ma di grazia, vi dichiarate
filoamericani, ma poi non sapete copiare ciò che di buono c'è in
quella nazione ! Dateci un' offerta formativa ampia che possa
soddisfare tutte le esigenze di un popolo molto diversificato nei suoi
gusti ed aspettative. Invece no, che cosa fate, riducete ulteriormente
il ventaglio dei curriculi anche rispetto a quelli attuali!
Omologazione, sempre questo vizio ! Quando imparerete a rispettare le
diversità ? Ah dimenticavo che poi ci sarà nel settore professionale
la curvatura dettata dalle esigenze delle regioni ! La devolution ?
Altra fregatura inaudita! Se appartengo ad una famiglia non benestante
devo andare a studiare nei professionali, ridotti di un anno e
finalizzati alle esigenze del territorio. Per cui se sono fortunato
potrò andare a battere la mazza vicino a casa mia invece che emigrare
a Milano.
Se sono nato in una regione ricca, aperta ed avanzata forse riuscirò
ad ottenere una buona preparazione professionale, altrimenti sarò
fregato, cittadino di serie B, C, sottospecie di verme senza arte nè
parte.
Grazie Grazie
Silvano
 
--------------------------------
Inviato via 
http://arianna.libero.it/usenet/


ha inavvertitamente calpestato i tasti, producendo siffatto scritto:

Prendo atto della tua onesta' intellettuale (tra l'altro mai messa in
dubbio), ma ripeto: non e' che le leggi si giudicano per sentito dire,
o perche' un comitato ha detto "fa schifo" oppure "e' bellissima".
Io penso si debbano giudicare per le conseguenze che esse hanno nella
vita di ciascuno di noi.
Nel mio caso, visto che sono indirettamente interessato dalla riforma,
le conseguenze sono negative, e solo la creativita' di un corpo
docente encomiabile puo' continuare a far girare lo stesso la pubblica
istruzione.
Nel tuo, la questione e' adesso questa:
hai elementi sufficienti per fornire una risposta significativa?
(cit. Isaac Asimov)
Ciao,


Chester wrote:

Chissa' perche', ma a quanto pare chi ha a che fare con la scuola si 
imbatte sempre in quei 1600.
Mah!?
Saluti
	GC

 hai elementi sufficienti per fornire una risposta significativa?
Se mi chiedi un parere per esperienza diretta posso solo dirti che non ho 
nulla da rispondere, anche perché non ho il tempo di andare a leggermi tutta 
la legge e poi sarebbe quasi inutile perché "giustamente" in Italia si 
tratta sempre di andare a vedere come viene in effetti applicata una legge.
Credo che, come al solito, ci siano in pratica delle grosse differenze di 
implementazione tra un luogo e l'altro, come c'erano già prima, differenze 
dovute alla minore o maggiore serietà dei docenti e degli studenti di questa 
o quella scuola, di questa o quella regione o provincia o città o rione.
In generale posso anche dire che la scuola di prima faceva sempre più 
schifo, per l'impreparazione massiccia dei docenti, per il lassismo 
esasperato, per la totale mancanza di una minima educazione di base degli 
studenti, non solo nelle zone più a rischio.
Basta vedere lo sciopero di questi giorni di quegli studenti che PRETENDONO 
un luogo per fumare nella loro scuola, come se fumare fosse un diritto 
irrinunciabile e fosse necessario garantire di poterlo fare all'interno 
della scuola quando fuori fa freddo, pena la sospensione ad oltranza delle 
lezioni.
La riforma fa qualcosa per ovviare a questi problemi? E se lo fa, si riesce 
in pratica ad obbligare docenti e studenti ad *obbedire* alla riforma e 
quindi a vedere i risultati attesi? Solo stando dentro si possono capire 
queste cose, ma come dico, bisogna stare dentro a tutte le scuole italiane, 
non pensare che faccia testo la Scuola Media n. 3 di Afragola o di Scampìa.
E l'unica cosa su base statistica che io so è che contro c'è lo 0,2% dei 
docenti.
Altro nun so! 

 La riforma fa qualcosa per ovviare a questi problemi? 
Ecco, bravo: una volta tanto hai centrato il bersaglio.
La risposta? Dici che non ce l'hai? Questo mi fa sorgere qualche dubbio. 
Me lo permetti?
Per quel che mi riguarda, oltre all'obbrobrio che ha ben descritto 
Giovanni delle 27+3+n ore, gli altri punti veramente assurdi sono:
- aver pensato un sistema per cui (potenzialmente) possano trovarsi 
nella stessa classe due bambini con una differenza d'eta' di 20 (venti!) 
mesi
- la divisione in gruppi (potenzialmente di merito!)
Saluti
	GC

 Chi è più flessibile ?
Colui che non sa
          oppure
colui che sa ?
La risposta non è dubbia:
E' più flessibile colui che sa perchè sa di non sapere
       invece
la persona che non sa, non sa di non sapere ed ha solo un'elasticità a 90°
gradi.
Ed allora se ricercate una flessibilità a 360° gradi e non a 90° gradi,
preparate le persone meglio che potete. Altro che deprofessionalizzazione.
Lo slogan della de_professionalizzazione è funzionale solo a chi vuole la
flessibilità a 90 gradi, per un popolo schiavo e plebeo.
Si ad una scuola professionaizzante a tutti i livelli, perchè questa ci
rende uomini liberi !
No ad una scuola de_professionalizzante perchè questa ci rende uomini
precari e senza dignità.


 cotonatissima Brichetto Aldobrandi.
Non ho figli a scuola e non sono un professore, ma vorrei capire
quali distruzioni di massa ha prodotto la legge, quando con un
minimo di sforzo (a tuo dire) tutto resta uguale....
No perche' ti informo che secondo la Moratti quelle ore di laboratorio
andrebbero destinate a materie come informatica ed inglese... quindi
non mi pare di vedere tutta sta creativita' in quei professori....
                                                  Andrea Z.

 di storia e fare chesso' inglese od informatica per  me piu' utili.
Informatica non e' presente nei programmi.
Per inglese son previste meno di 2 (due!) ore la settimana.
Cos'e', forse che questa riforma ti fa piu' schifo di quanto pensi?
Saluti
	GC

 Cos'e', forse che questa riforma ti fa piu' schifo di quanto pensi?
Trovo sta riforma risibile e complicata, ma non ci
trovo per nulla la distruzione completa del sistema
didattico nazionale od altre catastrofi...
                                                Andrea Z.

 
...mancano i fondi, ma questo è un problema secvondario....
-- 
Posted via Mailgate.ORG Server - 
http://www.Mailgate.ORG

 didattico nazionale od altre catastrofi...
I due punti che io trovo assurdi li ho gia' esposti a Chester.
E, soprattutto quello relativo all'eta' di ingresso, secondo me 
veramente pericoloso.
Saluti
	GC


gli insegnanti in questo periodo di crescita demografica 0 fanno di tutto 
per aumentarsi i lloro lavoro, ma riflettendo un attimo tu ti ricordi quando 
andavi alle medie? di ore erano circa 30 alla settimana, considerando le 
minchiate di ore di educazione tecnica ed educazione artistica praticamente 
4 ore buttate nel cesso, alle superiori invece ,ai geometri, facevo tra le 
30 e le 34 ore settimanali e francamente  soprattutto nel triennio almeno 10 
ore a settimana erano inutili,completamente a vuoto,delle volte i professore 
di lacune materie ci dicevano di eggerci il libro perchè non sapevano che 
farci fare. COme vedi se sulla carta il taglio o riduzione di ore ti sembra 
una assurdità ma nella pratica è realistico tagliare l'orario, per curiosità 
le lezioni nella scuola di tuo figlio di quanto sono 45, 50, o 60 minuti? 

 ore a settimana erano inutili,completamente a vuoto,
Direi che di tutte queste ore inutili che hai passato a scuola le 
conseguenze siano evidenti.
Saluti
	GC

"Achille" <EXm...@NOSPAMlibero.it> ha scritto nel messaggio 
news:356ir3F...@individual.net...

caro coglione, di grazia tu hai conseguito qualcosa dopo la licenza 
elementare?
se tu fossi andato ai geometri sapresti che molte materie tecniche oramai 
includono nei programmi cose totalmente inutili,tipo costruzioni di ponti di 
cemento armato, progettazione di strade, progettazione di edifici a più 
piani, tutte cose non permesse dalla legge ai geometri.
Se hai un qualche idea da esporre fallo, altrimenti stai zitto 

 elementare?
Ho colpito nel segno, vedo.
Ah, a proposito: ha inserito qualche materia interessante, la tua 
adorata moratti, per i geometri?
Saluti
	GC

"Achille" <EXm...@NOSPAMlibero.it> ha scritto nel messaggio 
news:356so3F...@individual.net...

filosofia