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Titolo: Riforma scolastica

RIFORMA MORATI UN PROGETTO DI GRANDE RIFORMA
Mentre la Riforma Moratti e' giunta in porto, nelle scuole si rivive
un clima di intolleranza e di mistificazione. Prima di tutto, dobbiamo
riconoscere che siamo di fronte a un progetto mosso da un grande
realismo. Parte dall'esistene, si propone di conservare e consolidare
gli aspetti meglio funzionanti dell'attuale ordinamento (la scuola
elemenare, i licei) e di intervenire decisamente su quelli piu'
carenti. Grande interesse desta in primo luogo l'asse centrale della 
riforma, l'introduzione del doppio canale per l'istruzione/formazione
superirore. Di fronte alla chiusura di un periodo di incertezze e di
continui cambiamenti durato decenni, la sinistra risponde con menzogne
gratuite capaci di seminare soprattutto "scetticismo" tra docenti,
studenti e famiglie 
 
f.to
 Angelo Lucio Rossi - Pescara - 
Altro aggiungo a considerazioni che incondizionatamente condivido,
se non riconfermare un mio maturato convincimento essere la mano - 
se proprio non la si vuole chiamare riforma Moratti - dopo quella 
del toscano Giovanni Gentile dei primi anni '20, la piu' significativa
dall'unita' di questo Paese.
- Origin: Buoan sangue non mente mai. 
Ciao
Luigino Ferrari
luf...@tin.it

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RIFORMA MORATI UN PROGETTO DI GRANDE RIFORMA
Mentre la Riforma Montati e' giunta in porto, nelle scuole si rivive
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RIFORMA MORATTI UN PROGETTO DI GRANDE RIFORMA
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- Origin: Buon sangue non mente mai. 
Ciao
Luigino Ferrari
luf...@tin.it

repetita juvant
RIFORMA MORATTI UN PROGETTO DI GRANDE RIFORMA
Mentre la Riforma Moratti e' giunta in porto, nelle scuole si rivive
un clima di intolleranza e di mistificazione. Prima di tutto, dobbiamo
riconoscere che siamo di fronte a un progetto mosso da un grande
realismo. Parte dall'esistene, si propone di conservare e consolidare
gli aspetti meglio funzionanti dell'attuale ordinamento (la scuola
elemenare, i licei) e di intervenire decisamente su quelli piu'
carenti. Grande interesse desta in primo luogo l'asse centrale della 
riforma, l'introduzione del doppio canale per l'istruzione/formazione
superirore. Di fronte alla chiusura di un periodo di incertezze e di
continui cambiamenti durato decenni, la sinistra risponde con menzogne
gratuite capaci di seminare soprattutto "scetticismo" tra docenti,
studenti e famiglie 
 
f.to
 Angelo Lucio Rossi - Pescara - 
Altro aggiungo a considerazioni che incondizionatamente condivido,
se non riconfermare un mio maturato convincimento essere la mano - 
se proprio non la si vuole chiamare riforma Moratti - dopo quella 
del toscano Giovanni Gentile dei primi anni '20, la piu' significativa
dall'unita' di questo Paese.
- Origin: Buon sangue non mente mai. 
Ciao
Luigino Ferrari
luf...@tin.it

 ha scritto nel messaggio
news:rpd7t0t1pgmtn97sc...@4ax.com...



Come si e' si giudica.
- Origin: I difetti che piu' disturbano sono i propri visti negli
altri.
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Ciao
Luigino Ferrari
luf...@tin.it

repetita juvant
RIFORMA MORATTI UN PROGETTO DI GRANDE RESPIRO
Mentre la Riforma Moratti e' giunta in porto, nelle scuole si rivive
un clima di intolleranza e di mistificazione. Prima di tutto, dobbiamo
riconoscere che siamo di fronte a un progetto mosso da un grande
realismo. Parte dall'esistene, si propone di conservare e consolidare
gli aspetti meglio funzionanti dell'attuale ordinamento (la scuola
elementare, i licei) e di intervenire decisamente su quelli piu'
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 superirore. >
Quale introduzione. Forse non esisteva già questo doppio canale ? Anzi la
scuola attuale ha tre offerte formative. Quella che scaturirà da questa
cosiddetta riforma riduce l'offerta formativa da tre a due!
MI fermo qui.
ciao
Silvano
 
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Inviato via 
http://arianna.libero.it/usenet/

 La lotta di classe ?? Pensavate che fosse scomparsa ?
Ma no!
La lotta di classe si č scatenata quanto mai virulenta ed apocalittica tra
le classi di concorso degli insegnanti ! In particolare tra quelle degli
insegnamenti cosiddetti umanistici e quelle degli insegnamenti
tecnico_scientifici.
E chi sono quei tapini che stanno soccombendo e saranno eliminati ?
Gli insegnanti di materie tecniche !
Se va bene, nella migliore delle ipotesi, il 28.8% di questi insegnanti di
materie tecniche dovranno cambiare lavoro. Se va male, nella peggiore delle
ipotesi, il 76%.
Non č che i vincitori potranno godere piů di tanto. Infatti in termini
relativi aumenta il numero degli insegnanti umanisti, ma in termini assoluti
no.
Come si deducono questi numeri ?
E' facile fare un calcolo approssimato. Nelle attuali scuole tecniche, piů
di 2000, in tutta Italia, le materie tecniche hanno un monte ore orario nel
triennio di 59 ore settimanali, circa 20 per settimana e per anno
scolastico. Nella nuova riforma scendono a 42 (14 nell'area comune + 24
opzionali obligatorie). Quindi 59-42=17; in parcentuale la perdita di ore
tecniche č (17/59)*100=28.8%. Questa č la migliore ipotesi perchč presuppone
che le ore opzionali obbligatorie siano assegnate alle discipline tecniche e
che facciano cattedra. Nella peggiore delle ipotesi , diabolicamente, ( si
il diavolo esiste !), le ore opzionali non fanno catttedra e quindi 59-14=45
; ore perdute percentuale=(45/59)*100=76.3% !!!!!
Volete vedere scorrere il sangue.


  Come tutti possiamo sperimentare l'insegnamento che riceviamo dalla nostra
ed altrui vita è duale, teorico e pratico.
E' semplice,
i pedagogist i e i legislatori del passato su questo dualismo "filosofi" e
"macchine" hanno costruito una scuola italiana
completamente teorica e l'ahnno chiamata <liceo>, ed un'altra
compl etamente pratica e l'hanno chiamata <professionale>.
Siccome però la verità sta sempre in mezzo tra i due estremi, hanno
costruito una terza offerta formativa che dovesse conciliare il meglio dei
due momenti teorico e pratico, e questa scuola l'hanno chiamata <tecnica>.
Successivamente si è capito che non può esistere <pratica> senza <teoria> ed
allora si è riformato il professionale rafforzando le disciplne cosiddette
umanistiche e si sono attenuate le esperienze di laboratorio.
Stranamente non si è efettuata l'operazione inversa come ci si sarebbe
aspettati da un intuitivo modo di pensare. Ossia se non può esistere
<pratica> senza <teoria> a maggior ragione non può esistere <teoria> senza
<pratica>. Di conseguenza l'insegnamento puramente teorico avrebbe dovuto
esser attenuato a favore di un rafforzamento dei laboratori nei licei
classico e scientifico.
L'istruzione tecnica che si è sempre mossa con successo tra questi due
momenti sviluppando sperimentazione e progettazioni che dialetticamente
hanno superato il dualismo è stato il vero successo della scuola italiana.
Schiere di tecnici, di professionisti, di imprenditori, di ingegneri , di
liberi pensatori si sono formati e hanno dato e danno onore e ricchezza alla
nostra nazione.
Ora si vuole fare una riforma della scuola.
Per quel che riguarda le superiori, questa riforma parte dal presupposto che
il vero problema sia nell'organizzazione e nei curricoli degli istituti
tecnici. Ciò lo deduco indirettamente dal fatto che questi "vengono
eliminati"
dallo scenario delle scuole italiane. Infatti l'offerta formativa, che nella
scuola attuale è articolata su tre prodotti, professionale, tecnico,
liceale, viene invece ridotta a due soli prodotti quello professionale e
quello liceale. Inoltre è ulterioremente ridotta la presenza degli
insegnamenti di carattere tecnico. Se ne deduce che il vero problema della
scuola italiana è questa presenza veramente ingombrante e fastidiosa di
insegnanti di materie tecniche?
Questo è il fatto veramente paradossale. Si vuole distruggere quella scuola
che meglio funziona.


La lotta di classe ?? Pensavate che fosse scomparsa ?
Ma no!
La lotta di classe si č scatenata quanto mai virulenta ed apocalittica tra
le classi di concorso degli insegnanti ! In particolare tra quelle degli
insegnamenti cosiddetti umanistici e quelle degli insegnamenti
tecnico_scientifici.
E chi sono quei tapini che stanno soccombendo e saranno eliminati ?
Gli insegnanti di materie tecniche !
Se va bene, nella migliore delle ipotesi, il 28.8% di questi insegnanti di
materie tecniche dovranno cambiare lavoro. Se va male, nella peggiore delle
ipotesi, il 69.5%.
Non č che i vincitori potranno godere piů di tanto. Infatti in termini
relativi aumenta il numero degli insegnanti umanisti, ma in termini assoluti
no.
Come si deducono questi numeri ?
E' facile fare un calcolo approssimato. Nelle attuali scuole tecniche, piů
di 2000, in tutta Italia, le materie tecniche hanno un monte ore orario nel
triennio di 59 ore settimanali, circa 20 per settimana e per anno
scolastico. Nella nuova riforma scendono a 42 (18 nell'area comune + 24
opzionali obligatorie). Quindi 59-42=17; in parcentuale la perdita di ore
tecniche č (17/59)*100=28.8%. Questa č la migliore ipotesi perchč presuppone
che le ore opzionali obbligatorie siano assegnate alle discipline tecniche e
che facciano cattedra. Nella peggiore delle ipotesi , diabolicamente, ( si
il diavolo esiste !), le ore opzionali non fanno catttedra e quindi 59-18=41
; ore perdute percentuale=(41/59)*100=69.5% !!!!!


MI fermo qui.
E bene fai, tanto, spetta a fatti e risconti l'ultima parola.


 manomettere.
Caro Luigi, questa convinzione ti fa onore, ma si scontra con la dura realtà
che ci indica tutto l'oposto delle intenzioni dichiarate.
La mia critica si rivolge alla evidente contraddizione esistente
tra la dichiarazione d'intenti ed i fatti che sono contenuti nel decreto
legge di questa riforma potenziale. Il fatto che in altre circostanze ci
possano essere state queste contraddizioni non entra in questo dibattito e
non giustifica il perseverare in questo scorretto sistema.
Qui la contraddizione è talmente macroscopica ed ingiusta che non si può
tacere.
Da una parte si afferma che si vuole dare pari dignità al sistema di
istruzione liceale ed a quello professionale, ma nella realtà si attenua
drasticamente il peso della conoscenza pratica e sperimentale a favore di
quella puramente teorica. Ciò significa che il legislatore dice una cosa, ma
ne pensa e ne fa una esattamente opposta.
Non voglio dire che sia in malafede. Probabilmente sono processi che
agiscono a livello inconscio. Nel profondo della nostra psiche c'è l'idea
pregiudiziale che il mescolarsi con la materia della pratica e
dell'esperimento sia degradante. Invece elevarsi alla conoscenza delle idee
ci purifica e ci dà la vera conoscenza.
E' la solita metafisica italiana di natura scolastica che vuole ancora una
volta sottomettere la fisica. Ma in questo caso quello che avviene è una
vera azione di prevaricazione della
conoscenza pratica e sperimentale e non venitemi a dire che non è vero!
Dal momento che si riducono drasticamente tutti i curricoli di questa
conoscenza pratica e sperimentale non potete negare questa verità.
Voi considerate la conoscenza pratica e sperimentale impura , degradante,
Voi siete i degni eredi dei persecutori di Galileo e della sua scuola.
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Silvano
Permettimi un appunto: roboante parlare, per nulla "coagliare" anzi
concretizzare. 
- Origin: Con le ciaccole non si impastano frittelle.
Ciao
Luigino Ferrari
luf...@tin.it