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Titolo: Due idee per abrogare il '68 e chi "mangia" sulla scuola

Due idee per abrogare il '68 e chi "mangia" sulla scuola
di Carlo Passera
La scuola italiana? È affetta, tra l'altro, da due mali specifici, 
che ne minano le fondamenta. Ne parla in questa intervista 
esclusiva per la Padania Giulio Tremonti, non come ministro 
dell'Economia, ma come uomo di cultura e di idee, come politico e
come professore universitario. La prima questione è quella dei voti.
La seconda, quella dei libri scolastici...
Professor Tremonti, iniziamo subito dal primo aspetto.
"I numeri sono una cosa, i giudizi sono una cosa diversa. I numeri
sono una cosa precisa, i giudizi sono spesso confusi. Ci sarà del 
resto una ragione se tutti i fenomeni significativi sono misurati 
con i numeri... Un terremoto? È misurato con i numeri della scala 
Mercalli o Richter. Il moto marino? In base alla scala numerica 
della "forza". La pendenza di una parete in montagna? In base ai 
gradi. La temperatura del corpo umano? Ancora in base ai gradi. 
La mente umana è semplice e risponde a stimoli semplici. I numeri
sono insieme precisi e semplici. Il messaggio che trasmettono è un 
messaggio diretto. Se gli stessi fenomeni - terremoto, moto marino,
pendenza, temperatura corporea... - fossero espressi non con numeri,
ma attraverso frasi complesse e con finalità descrittive..."
Verrebbe fuori un gran casino...
Esatto. Prendiamo il caso del moto marino: cosa vuol dire, se invece
di parlare di "forza x", si dice "molto brutto" o "tendente al 
mosso"? Il messaggio che trasmetti non è chiaro. Questo è 
esattamente ciò che accade nei due segmenti di base, e perciò 
fondamentali, della nostra scuola, quello elementare e quello medio.
Ma nella scuola superiore i numeri ci sono.
"Certo, ma sono "grandi numeri". Si è passati dal 10 verso il 100 e
più metti numeri, più fai confusione. Torniamo comunque alle 
elementari e alle medie e cioè ai due segmenti essenziali della 
formazione scolastica. Qui non troviamo più i numeri, perché al loro
posto sono stati inventati i giudizi. Tra numeri e giudizi c'è una 
differenza profonda. Ogni valutazione deve mettere capo a una 
classifica. Questa è la logica della valutazione. Se non c'è una 
classifica, non c'è neanche una reale valutazione. Nella scuola
inglese, ad esempio, gli studenti sono addirittura classificati in 
un ordine rigido: in ogni classe esiste un primo classificato, un 
secondo e così via. Mi sembra francamente un'esagerazione. 
Ma non mi sembra affatto un'esagerazione tornare a dare i voti come
una volta: 10, 9, 8 e così via. Perché la verità è semplice: dare 
un giudizio senza una classifica significa non dare affatto un 
giudizio reale. Il voto non esprime un arbitrio, ma al contrario 
obbliga l'insegnante e l'alunno ad assumersi precise responsabilità,
a produrre una sintesi dei diversi materiali che stanno alla base
della valutazione di un allievo. Dove non c'è un voto, non viene 
fornita una reale informazione sul reale andamento scolastico dello 
studente né a quest'ultimo, né alla sua famiglia. La logica del
giudizio senza vincoli numerici è troppo spesso una logica dell'
irresponsabilità, dell'ambiguità, del "detto e non detto", dell'
interpretazione casuale. I numeri possono tra l'altro riflettere 
una "media": invece, con gli aggettivi e gli avverbi di cui sono 
riempiti i cosiddetti giudizi, si fa solo confusione".
In che senso?
Naturalmente un po' per scherzo, le farò alcuni esempi basati su 
"giudizi scolastici" e relative "interpretazioni autentiche". 
Vediamo: "Ha ottime capacità di socializzazione". Che cosa vuol
dire, che fa copiare i compiti ai compagni? "Collaborativo con i 
docenti". Ossia non esita a fare la spia? "Molto precoce per la sua
età". Insomma, beve e fuma? "Spiccate doti di leader". Capeggia 
forse una banda di bulli? "Molto attento all'informazione". Legge 
a scuola la Gazzetta dello Sport?".
Il numero fa chiarezza...
"Esatto. C'è un numero da togliere e uno da introdurre. Quello da
togliere è il numero 1968, sintetizzato in '68. È da quell'anno che
inizia ciò che abbiamo convenuto di chiamare...".
Casino?
"Proprio così. In sintesi: 10,9,8,7,6... L'idea che mi pare giusta,
al posto dei "nuovi" giudizi, è quella di tornare a questi "vecchi"
numeri".
Il ministro dell'Istruzione Mariastella Gelmini li sta introducendo
di nuovo per la condotta...
"Modestamente e sommessamente, credo che sia più giusto estendere 
il voto dalla condotta al profitto, come si diceva una volta. E del
resto, se sei capace di dare un voto sulla condotta, allora vuol 
dire che sei capace di dare un voto anche sull'italiano e sulla 
matematica. Al quasi-voto personalmente preferirei dunque il voto a
tutto tondo".
E i giudizi? A suo parere devono sparire del tutto?
"Il giudizio può accompagnare il voto, renderlo chiaro,esplicitarlo, 
in una parola motivarlo, ma non può sostituirlo. Nella loro 
strutturale imprecisione, i giudizi da soli sono normale causa di 
confusione. Per come sono strutturati e "bizantinati", troppi 
giudizi sembrano fatti apposta per mandare fuori di testa i genitori
o per stendere i ragazzi sul lettino dello psicanalista o per 
portarli tutti insieme da un avvocato che ti predispone il ricorso
- quasi sempre vincente - davanti al Tar. Tutto questo mina 
gravemente un fondamento tradizionale della nostra società, che è 
quello del rapporto necessario di autorità e insieme di fiducia che
ci deve essere tra l'allievo, la famiglia e l'insegnante. Si figuri
poi quando gli insegnanti sono quattro per ogni classe!".
Un ulteriore problema.
"Sì, ma veniamo piuttosto all'altra questione che vogliamo qui 
affrontare, e non è certo la sola che affligge la nostra scuola".
Il secondo male al quale vuole accennare...
"È quello dei libri di testo. Nella scuola italiana da troppo tempo
(e non era così prima:forse è un effetto negativo della "modernità")
i manuali cambiano con una frequenza forsennata e parossistica. 
Cambiano per scelta del docente, ma cambiano soprattutto perché gli
editori stampano ogni anno una nuova edizione di ciascun testo, in 
modo che quelli dell'anno precedente diventano automaticamente 
vecchi - fa più fino dire obsoleti - e con ciò sostanzialmente 
inutilizzabili. Su questa pratica si possono dire due cose 
essenziali: primo, che è ingiustificata. Secondo, che è contraria
agli interessi della famiglia. Questa pratica è per cominciare 
sbagliata e ingiustificata, innanzi tutto perché non vi è alcuna 
reale esigenza didattica per il cambio annuale dei manuali. Le 
scuole non sono dottorati di ricerca, dove si è sempre sulla 
frontiera del cambiamento. A livello di scuola elementare, media e 
superiore, la matematica è quella di sempre, quella dell'Ottocento
e del Novecento. Certo, si formulano nuovi teoremi di continuo e 
sembra sia ancora irrisolto "l'enigma dei numeri primi"! 
Sappiamo bene che la frontiera della scienza non è ferma, avanza
continuamente: e tuttavia sappiamo altrettanto bene che la base 
necessaria e sufficiente per l'apprendimento scolastico non muta e
non avanza necessariamente da un anno con l'altro. La stragrande 
maggioranza dei contenuti di insegnamento della matematica, della 
storia e della letteratura resta stabile durante lunghi periodi di
tempo. Sicuramente non cambia per periodi di cinque o di dieci anni.
Là dove vi sono reali cambiamenti, si può piuttosto prevedere che a
manuali "consolidati" vengano aggiunte delle piccole appendici che
riportino i fatti nuovi, che siano davvero rilevanti, o le nuove 
scoperte scientifiche".
Ma a volte l'esigenza del cambiamento di un manuale non è data da 
una scoperta, ma dall'invenzione di un nuovo metodo scolastico.
"Non mi sembra che le novità di metodo abbiano funzionato granché 
bene, quando emerge per esempio che il 60 per cento degli alunni 
italiani dovrebbe essere bocciato in matematica... Se la realtà è
questa, vuol dire che a essere bocciati non dovrebbero essere gli 
allievi, ma i loro professori. O, più in generale, la scuola nel 
suo insieme, metodi "avanzati" compresi".
Mi diceva che tale pratica del cambio annuale dei manuali è anche 
contraria agli interessi della famiglia.
"È chiaro. Impedisce di passare i libri dai figli più grandi ai più
piccoli come era una volta. O di comprare i manuali sul mercato 
dell'usato. Dopo essere stati utilizzati un anno solo, i testi 
diventano inutili. Tra l'altro questa pratica disabitua gli studenti
a trattarli con cura, a considerarli oggetti di valore e dunque 
degni di attenzione. Ecco, io dico: i libri non possono essere un
prodotto usa e getta".
Ma ormai si parla di e-book...
"Nell'agosto del 2004 mi trovavo, diciamo così,in vacanza due volte, 
in quanto era estate e in quanto ero stato escluso dal Governo.
Ripresi allora la mia collaborazione col Corriere della Sera e 
scrissi un articolo intitolato "L'e-book, rivoluzione a scuola". 
Formulavo un'ipotesi in effetti "rivoluzionaria", che incontrò 
resistenze culturali, legate al culto del libro come oggetto fisico
- un culto per la verità fortemente comprensibile - ma soprattutto 
resistenze materiali: l'interesse opposto degli editori di libri 
"a getto continuo". In questi termini l'ipotesi si scontrò con quel
"kombinat ministerial-editorial-culturale", che basa il suo potere
su una rete di "scambi" culturali, di "cambiamenti", un sistema 
permanente che fa il potere e la fortuna di chi c'è dentro, ma 
nuoce gravemente alla salute del bilancio delle famiglie".
Scontrandosi contro questo doppio blocco, l'idea rivoluzionaria 
dell'ebook non è andata avanti.
"Non solo: incontra forti resistenze anche la proposta, che abbiamo
appena formulato, di creare una corsia privilegiata per i libri 
scaricabili dalla rete".
Lei però dice: è venuta l'ora di cambiare...
"Viviamo in un mondo alla rovescia in cui le classi non vengono 
disegnate in base al numero degli alunni, ma in base a quello dei 
posti da insegnante che si ritiene necessario stabilire per avere
"consenso sociale". Un tipo di consenso, questo, che si ritiene
evidentemente più importante di quello famigliare o di quello 
popolare. E un mondo nel quale la cultura velleitaria del '68 è 
stata perfezionata con dosi massicce di "pensiero ministeriale 
centrale" - un caso in cui gli aggettivi cancellano il sostantivo -
addizionata con logiche sindacali che sostituiscono l'asettica, 
secca ma responsabile e comprensibile classificazione numerica con
formule di giudizio che tendono ad essere ipocrite,psicopedagogiche,
bizantine, tautologiche, caramellose, offensivo-giudiziarie o
presunte tali. Un mondo nel quale non è la scuola che è modellata 
per le famiglie, ma queste ultime a essere asservite a quel 
"pensiero ministeriale centrale" che l'ha finora dominata. Ancora:
un mondo in cui non è la scuola a servire le famiglie, ma il 
"kombinat buro-scolastico" a servirsi di loro salassandole per 
sopravvivere esso stesso. È un "kombinat" che si nutre con le tasse
e che lavora contro la famiglia: più figli hai, più sei costretto a
pagare la tassa odiosa e impropria dei libri "nuovi" che ti costano
ogni anno centinaia di euro. Forse anche questa, a favore dei 
"vecchi" voti e contro i "nuovi" libri, è una frontiera di quel
cambiamento che la gente ci chiede; un cambiamento che non è un
salto nel vuoto, come nel '68 o nella palude ministerial-
centralburocratica che è venuta dopo, ma un ritorno al passato. 
Al buon senso e alla Logica, ai valori e alle tradizioni di un 
passato che deve tornare".
La Padania, 12 agosto 2008
-- 
questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
http://www.newsland.it/news
 segnala gli abusi ad 
ab...@newsland.it

 ha scritto nel messaggio 
news:g8bs7s$mu$1...@news.newsland.it...

e poi dicono che la destra non sa guardare avanti .... 

<cut >
Per i libri non ci sono i soldi, ma per gli spinelli, per la benzina, per i
divertimenti ce ne sono in abbondanza. Consumate qualche spinello in meno, e
con i risparmi comprateci qualche libro.
Silvano
--------------------------------
Inviato via 
http://arianna.libero.it/usenet/

 e poi dicono che la destra non sa guardare avanti ....
Il presente lo abbiamo sotto gli occhi , 40 anni di sfascio sessantottino,
fine della corsa , si scende. I figli dei fiori sono stati già sbattuti
fuori dal parlamento


 Silvano
Gli spinelli sono spesso distribuiti dai docenti sessantottini falliti,
e comunque quella è la cultura che diffondono , dopo 40 anni


 e comunque quella è la cultura che diffondono , dopo 40 anni
Ehi FF, sembra che tu abbia un'idea un po' pazzoide e distorta dei 
professori (a meno che questo non sia un pretesto per "epurare" dalla scuola 
chi non la pensa come berlusconi, ma in tal caso si arriva alla guerra 
civile).
Aggiornati insomma e, soprattutto, non leggere quel merdoso quotidiano 
paTano.

 -- 
e mi pare giusto assegnare un'ora d'aria anche ai gerarchi del regime dopo 
40 lunghi anni di coatta clausura  fognaria... 

 La Padania, 12 agosto 2008
La prossima volta mettilo in cima che si tratta di un articolo tratto da
li... cosi' almeno si evita di perdere tempo :D

 di nuovo per la condotta...
Mariastella Gelmini è una povera sprovveduta mandata allo sbaraglio, e
non fa che ripetere cose già dette da Fioroni o dettatele da Tremonti,
per l'appunto.
Questo governo è formato da tre persone: Berlusconi, Tremonti e
Maroni.
Tutti gli altri fanno volume.
E adesso mi scuserete, ma preferisco non continuare a leggere un così
sfacciato coacervo di bestialità.

 con i risparmi comprateci qualche libro.
Quoto, perdio!
Mi sono rotto le palle, come insegnante, di genitori cazzoni che
vengono a lamentarsi perché non hanno i soldi per i libri e poi
mettono in mano ai figli cellulari da quattrocento euro, mentre noi,
alla fine dell'anno, facciamo i salti mortali per mantenere la lista
dei libri all'interno dei parametri di spesa ministeriali. Il problema
non è il costo dei libri, anche se le case editrici che speculano ci
sono e andrebbero mazzolate a dovere. Il problema è ficcare nel cranio
della gente che la scuola è una faccenda seria.

 La Padania
Eccoli qui i nobili insegnanti paTani. Ecco da chi dipenderà il futuro
della scuola.
Preso da it.istruzione.scuola.
1) Paola Goisis (Lega Nord), docente, membro della commissione Cultura
della Camera :
"Io direi una cosa, impariamo anche dagli antichi romani, Ottaviano
Augusto, aveva imposto una tassa molto forte sugli omosessuali. Questo
non significa essere anacronistici o essere conservatori."
 
http://www.paolagoisis.it/stampa/9_12_06_intervista_viglia.pdf
2) "Non si sono mai visti insegnanti fare sesso a scuola o farsi
palpeggiare! Questi insegnanti di sinistra devono essere buttati fuori
dalla scuola, perché ciò che conta, se vogliamo che i ragazzi ci
credano, è l'esempio che noi dobbiamo dare!"
http://documenti.camera.it/leg15/bancheDati/resocontiAssemblea/sed126/s170.htm
(Credo a proposito della professoressa di Lecce ripresa dagli studenti
mentre le mettono la mano nel sedere).

 Augusto, aveva imposto una tassa molto forte sugli omosessuali.
Li mortè. E il suo amico Publio Virgilio Marone la pagava?

 
Vedi che succede a bocciare il figlio di Bossi, bisogna cambiare la 
scuola...


<Secondo l'illustre prof. Tremonti, quindi, lo sviluppo della mente
<umana è paragonabile alla pendenza di una parete montana.
La farei più semplice: a Tremonti sfugge che gravemente insufficiente, 
insufficiente, sufficiente, buono, distinto, etc. rappresentano una scala 
ordinale allo stesso modo di 4,5,6, etc. Non ho controllato, ma secondo me 
quell'articolo non esiste: altrimenti vuol dire che siamo proprio messi 
male... 

 La Padania
<Eccoli qui i nobili insegnanti paTani. Ecco da chi dipenderà il futuro
<della scuola.
<Preso da it.istruzione.scuola.
<1) Paola Goisis (Lega Nord), docente, membro della commissione Cultura
<della Camera :
<"Io direi una cosa, impariamo anche dagli antichi romani, Ottaviano
<Augusto, aveva imposto una tassa molto forte sugli omosessuali. Questo
<non significa essere anacronistici o essere conservatori."
Ottaviano Augusto non avrebbe mai fatto ristrutturare villa certosa al nano 
:-) 

 Augusto, aveva imposto una tassa molto forte sugli omosessuali.
<Li mortč. E il suo amico Publio Virgilio Marone la pagava?
Non vorrei dire una cagata, ma la legge de adulteris et de pudicitia mirava 
a sanzionare i gli adulteri, quindi anche il nano prima del trapianto della 
prostata. 


una sola osservazione: sembrerebbe che non abbia mai rivestito il
ruolo di rappresentante scolastico...
e forse non era necessario un'articolo - sufficiente anche solo un
minimo di pratica "elementare"
etc, etc

 Due idee per abrogare il '68 e chi "mangia" sulla scuola
Ora, il '68 non e' una legge, e chi mangia sulla scuola men che mai. 
Quindi NON possono essere abrogati. Chi mangia sulla scuola potra', 
magari, essere sterminato, gassato, deportato con chiodi e catene; e il 
'68 potra' essere magari maledetto, ripudiato, rinnegato - ma NON 
abrogato. E infatti Tremonti parla di "toglierlo" - che fa abbastanza 
ridere lo stesso ma suona meno improponibile.
Il discorso sui giudizi invece e' proprio balordo, e il ministro da' la 
chiara impressione di non aver mai visto una scheda di valutazione in 
vita sua (ai suoi tempi gli davano "pagelle", che erano strutturate in 
modo diverso).
Allora: a elementari e medie il genitore si vede consegnare una SCHEDA 
dove, sotto l'indicazione della materia c'e' la valutazione (in ordine 
crescente) non sufficiente  - sufficiente - buono - distinto - ottimo. A 
volte questa valutazione e' accompagnata da qualche parola di 
spiegazione. Esempi:
gravemente non sufficiente 
sufficiente da confermare
più che sufficiente
buono in calo
distinto in forte progresso
oppure:
Francese: sufficiente; non sufficiente lo scritto
tutta roba, insomma, abbastanza chiara. 
Qualche volta i genitori vengono a chiedere spiegazioni, ma sono quel 
tipo di spiegazioni che verrebbero chieste anche con i voti. Esempi:
"Mi spiega come mai il mio piccolo genio ha solo Buono a Inglese, e non 
Ottimo come era vostro specifico dovere dargli?"
oppure (piu' raro):
"Si puo' sapere perche' ci tritate le balle tutto l'anno perche' il 
ragazzo non studia e poi gli date Buono in tutte le materie?"
Girando la scheda c'e' un secondo giudizio dove si esprimono valutazioni 
sulla socializzazione, il metodo di studio, l'impegno, la condotta e 
simili. Li' c'e' meno chiarezza, devo dire. D'altra parte non sempre il 
Consiglio di Classe ritiene una buona idea scrivere
"il poveretto si impegna anche, ma e' duro come le pigne verdi"
oppure 
"il ragazzo e' teso come una corda d'arpa e non riesce a concentrarsi. 
Non e' che in famiglia potreste darvi una regolata, cosi' magari si 
rilassa un po'?".
Qualche volta siamo troppo diplomatici. Frasi del tipo "L'alunno manca 
talvolta di controllo" o "non si dimostra collaborativo con compagni e 
insegnanti" possono indicare problemi molto seri. 
Occorre comunque ricordare che questo gergo un po' strampalato e' 
conosciuto dai genitori, che nel corso degli anni imparano a 
interpretarlo perfettamente; e soprattutto, la valutazione scolastica, 
anche senza numeri, e' chiarissima.
(vabbe', magari non per un lettore della Padania. Ma per tutti gli 
altri, un "gravemente non sufficiente" risulta piuttosto chiaro)
--
Murasaki

 Gli spinelli sono spesso distribuiti dai docenti sessantottini falliti
Si, figurati se adesso una casalinga è in grado di procurarsi una maria

 ha scritto nel 
messaggio news:48a97609$0$40304$4faf...@reader5.news.tin.it...



http://video.google.it/videoplay?docid=-5310994918757200285&ei=HjaqSNasHKXg2gKP-qH0DA&vt=lf&hl=it