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Titolo: La Lega vuole i dialetti, il mondo parla inglese.

Mentre la lega fa propaganda sull'uso dei dialetti, quando in Italia vi 
sono ancora persone che parlano l'italiano solo se costretti, e lo fanno 
anche male, il resto del mondo, sopratutto i paesi emergenti, 
s'impegnano seriamente ad imparare la lingua franca per eccellenza, 
l'inglese. Chi non parla questa lingua, rischia seriamente di diventare 
l'analfabeta del 21ï¿œ secolo.
In Italia la situazione ï¿œ a dir poco imbarazzante. Leggete qui.
SU ï¿œIO DONNAï¿œ
La zuppa inglese, l'Italia
cinque anni dopo la riforma
Troppi alunni sono ancora fermi a ï¿œthe book is on the tableï¿œ. Perï¿œ, qui 
e lï¿œ, qualcosa sta cambiando
Mi name, iscrem, blac en wit. Luca, 8 anni, legge cosï¿œ com'ï¿œ scritto. E 
il genitore rabbrividisce: dopo tre anni alle elementari, almeno uno 
straccio di pronuncia, quattro parole, i colori, bisognerebbe 
conoscerli. Invece no. D'altra parte, lo stesso adulto non sta messo 
meglio. Gli italiani con l'inglese non ci azzeccano: la classifica di 
Eurobarometro sulla conoscenza delle lingue nei paesi Ue, nel 2008, ci 
mette in coda; sei su 10, tra i nostri connazionali, non sono neanche in 
grado di sostenere un minimo di conversazione one-to-one. Siamo ancora 
fermi al livello di du gust is megl che uan, come diceva Accorsi nello 
spot di un gelato? Forse non proprio, e soprattutto non ovunque. Da 
cinque anni, grazie alla riforma Moratti, l'inglese ï¿œ obbligatorio fin 
dalla prima elementare; alle medie si fanno tre ore a settimana, mentre 
alle superiori la situazione ï¿œ fluida. Il problema ï¿œ che le nostre 
scuole sembrano impermeabili a ogni internazionalizzazione: secondo una 
ricerca dell'Ipsos per conto di Intercultura, nell'ultimo anno 
scolastico solo 3.800 studenti sono stati all'estero a studiare, quasi 
tutti in paesi anglofoni.
Un numero basso: per i presidi interpellati da Ipsos, la colpa sarebbe 
soprattutto degli insegnanti, ancora diffidenti verso gli scambi. 
D'altra parte, gli stessi presidi fanno il mea culpa: alla richiesta di 
autovalutarsi sull'internazionalizzazione del proprio istituto, la media 
si dï¿œ un punteggio di 5,7 su 10. Neanche la sufficienza. Resiste 
impavida la cultura dell'orticello. ï¿œManca la consapevolezza che 
l'inglese ï¿œ condizione di libertï¿œ; chi non lo sa, resta prigioniero di 
una cultura localeï¿œ sostiene Attilio Oliva, presidente dell'associazione 
Treellle, che studia la qualitï¿œ dell'educazione. ï¿œQuando i politici 
riscoprono i dialetti, non hanno capito nienteï¿œ. Certo, i nostri poveri 
ragazzi vivono in un contesto poco favorevole, se i politici (sempre 
loro), agli incontri con i leader mondiali si affidano ai traduttori. E 
c'ï¿œ l'annosa questione del doppiaggio: il nostro ï¿œ l'unico paese che 
traduce qualsiasi cosa: ï¿œIn Nord Europa i bambini guardano alla tv i 
cartoni animati in ingleseï¿œ dice Giovanni Iamartino, direttore di 
Scienze del linguaggio all'universitï¿œ Statale di Milano. ï¿œCosï¿œ si 
abituano all'ascoltoï¿œ. Ma anche la scuola, ribadiamo, ha le sue belle 
responsabilitï¿œ. ï¿œQuando leggo, in un curriculum, "inglese scolastico", 
posso star certo che il livello ï¿œ bassissimoï¿œ sostiene Claudio Gentili, 
direttore dell'area Educational di Confindustria. ï¿œSiamo messi male. Ma 
dall'anno prossimo dovrebbe partire l'insegnamento di una materia 
tecnica tutta in inglese, all'ultimo anno. Per gli studenti, potrebbe 
essere molto motivanteï¿œ. Qualche sperimentazione giï¿œ funziona: i 
cosiddetti Clil (i corsi in inglese di materie non linguistiche) sono 
giï¿œ attivi, per esempio, al Galvani di Bologna e all'Itis Malignani di 
Udine. All'Educandato agli Angeli, convitto pubblico di Verona, ci sono 
corsi bilingue. Ma sono ancora pochi, e per la maggior parte al Nord. ï¿œA 
Udine siamo un'isola feliceï¿œ ï¿œ il parere di Antonella Riem, preside 
della facoltï¿œ di Lingue, ai vertici dell'annuale classifica del Censis 
sulla qualitï¿œ degli atenei. ï¿œLe matricole arrivano ben preparateï¿œ.
Che ci sia un miglioramento, lo conferma anche Margareth Fowler, 
responsabile per l'Italia degli esami del British Council: ï¿œï¿œ in aumento 
il numero degli studenti che svolge gli esami dell'universitï¿œ di 
Cambridge, validi come certificazione europea. Quest'anno abbiamo avuto 
40 mila candidati al Pet, corrispondente a una conoscenza da fine 
superiori, e 20 mila al First certificate, il livello successivo, con un 
80 per cento di promossi. La maggior parte dei candidati arriva da 
Lombardia, Piemonte, Veneto; pochi da Roma, ancora meno dal Sudï¿œ. Anche 
nelle prove di accertamento per l'inglese, che si effettuano in ingresso 
alla Statale di Milano, su cento candidati, 70 le superano, mentre solo 
30 non ce la fanno e sono invitati a seguire corsi di recupero. C'ï¿œ da 
dire che la Lombardia si ï¿œ data da fare: all'inizio del nuovo millennio 
il Progetto lingue, promosso dall'Unione Europea, ha organizzato corsi 
di formazione per gli insegnanti di medie e superiori. Ora perï¿œ il piano 
si ï¿œ concluso e il portafoglio langue: resta in piedi la 
specializzazione per i maestri delle elementari: ï¿œSono corsi di 380 ore, 
che permettono l'abilitazione in inglese con i piï¿œ piccoliï¿œ dice 
l'ispettore regionale Gisella Langï¿œ. ï¿œSu 8.000 maestri che si sono giï¿œ 
qualificati in tutt'Italia, 1.800 sono lombardi. Un primatoï¿œ. 
Indubbiamente. Ma resta qualche perplessitï¿œ: nell'ottica dei tagli, gli 
"specializzati", ovvero i tuttologi che insegnano anche la lingua 
straniera, sono destinati a sostituire gli "specialisti", che facevano 
solo quello, e oggi sono una specie - non protetta - in via 
d'estinzione. Per diventare "specializzati" bastano 380 ore? ï¿œNoï¿œ ï¿œ il 
parere di Silvia Minardi, autrice di una grammatica inglese per le 
superiori. ï¿œNon ï¿œ vero che basta conoscere quattro cose per insegnare 
l'inglese ai piï¿œ piccoli. ï¿œ il contrarioï¿œ. Ed ecco che il nodo della 
formazione si rivela cruciale: ï¿œAbbiamo metodi superati, sia a scuola, 
sia all'universitï¿œ, con troppa grammaticaï¿œ sostiene Oliva ï¿œe poco spazio 
alla lingua parlata. Inoltre, siamo pieni di insegnanti di francese che 
non sappiamo dove mettereï¿œ. Il riferimento ï¿œ alla discussa proposta del 
ministro Gelmini dell'inglese "potenziato" alle medie, con cinque ore 
anzichï¿œ tre, ed eliminazione della seconda lingua straniera. Il Tar l'ha 
bocciata e la seconda lingua, quasi ovunque francese, ï¿œ rimasta.
Le idee per un miglioramento della didattica non mancano: ï¿œUna volta 
c'erano i lettori madrelingua, ma oggi ï¿œ impossibile fare contratti 
flessibili e sono scomparsiï¿œ si lamenta Gentili. ï¿œAndrebbero potenziati 
gli scambi, i vari programmi Erasmus, Leonardoï¿œ. Gli industriali si 
aspettano molto dalla Gelmini che ha promesso, con la riforma delle 
superiori, piï¿œ inglese per tutti e piï¿œ corsi di formazione per gli 
insegnanti. Arriveranno mai i soldi per farli partire? Nell'attesa vale 
un consiglio generale, per i piï¿œ giovani: ï¿œUn'estate a Londra da 
lavapiatti, da barman o da parcheggiatore. Quella sï¿œ, ï¿œ risolutivaï¿œ 
conclude Gentili.
Cristina Lacava
24 settembre 2009 (ultima modifica: 25 settembre 2009)
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EUï¿œ

> Mentre la lega fa propaganda sull'uso dei dialetti, quando in Italia ...
Da abitante di una grande citt� invasa da extracomunitari non posso che 
essere d'accordo con quasi tutt le idee espresse dalla lega.
Per� questa del dialetto, mi sempra una vera e propria stronzata.
Un boomerang che fa cadere quel consenso costruito intorno alla difesa 
dellla legalit� e contro l'immigrazione clandestina.
PErch� rovinare tutto? 

 PErch� rovinare tutto? 
Perch� vogliono cacciar via anche i " terroni " come te !!!
-- 
Angelo
http://www.isetter.it
http://www.flickr.com/photos/angelo7r/

 
Lo sai che sono extracomunitari anche svizzeri, norvegesi, islandesi, 
statunitensi, canadesi, argentini, brasiliani, australiani, 
neozelandesi, cinesi, giapponesi.. cacchio.. hai tutta questa gente?
La legalitï¿œ, ï¿œ una cosa.. l'ostilitï¿œ verso lo straniero a prescindere ï¿œ 
solo becerume populista.
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EUï¿œ