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Titolo: La conoscenza come bene comune

 La conoscenza come bene comune
Data di pubblicazione: 16.06.2012
 
Autore: Olstrom, Elinor
 
E’ scomparsa Elinor Ostrom, la prima donna insignita del Premio Nobel per
l’economia, acuta studiosa dei beni comuni e militante per la loro difesa.
Riprendiamo la commemorazione da Sbilanciamoci.org, 16 giugno 2012
 
Il 12 giugno è morta Elinor Ostrom, insignita nel 2009 del premio Nobel per
l'Economia. La ricordiamo pubblicando un estratto dell'introduzione al
volume "La conoscenza come bene comune. Dalla teoria alla pratica", a cura
di E. Ostrom e di C. Hess, pubblicato da Bruno Mondadori nel 2009.
 
Con la parola “conoscenza” (knowledge() si intendono in questo libro tutte
le idee, le informazioni e i dati comprensibili, in qualsiasi forma essi
vengano espressi o ottenuti. Il nostro approccio è in linea con quello di
Davenport e Prusak (1998, p. 6), i quali scrivono che «la conoscenza deriva
dalle informazioni come le informazioni derivano dai dati». Machlup (1983,
p. 641) ha introdotto questa distinzione fra dati, informazioni e
conoscenza, in cui i primi sono frammenti di informazione allo stato grezzo,
le informazioni sono costituite dall’organizzazione contestualizzata dei
dati, e la conoscenza è l’assimilazione delle informazioni e la comprensione
del modo in cui esse vanno utilizzate. In questo libro impieghiamo il
termine “conoscenza” per riferirci a tutte le forme di sapere conseguito
attraverso l’esperienza o lo studio, sia esso espresso in forma di cultura
locale, scientifica, erudita o in qualsiasi altra. Il concetto include anche
le opere creative come per esempio la musica, le arti visive e il teatro.
Alcuni ritengono che la conoscenza sia “dialettica”, nel senso che possiede
una doppia “faccia”: in quanto merce e in quanto elemento fondante della
società (Reichman e Franklin 1999; Braman 1989). Questa doppia funzionalità
– come esigenza umana e come bene economico – è indizio immediato della
natura complessa di questa risorsa. Acquisire e scoprire conoscenza è al
contempo un processo sociale e un processo profondamente personale (Polanyi
1958).
 
 
Ancora: la conoscenza è cumulativa. Nel caso delle idee l’effetto cumulativo
genera vantaggi per tutti nella misura in cui l’accesso a tale patrimonio
sia aperto a tutti, ma sia quello dell’accesso sia quello della
conservazione erano problemi seri già molto prima dell’avvento delle
tecnologie digitali. Una quantità infinita di conoscenza attende di essere
disvelata. La scoperta delle conoscenze future è un tesoro collettivo di cui
dobbiamo rispondere di fronte alle generazioni che ci seguiranno. Ecco
perché la sfida di quella attuale è tenere aperti i sentieri della scoperta.
 
 
Assicurare l’accesso alla conoscenza diventa più facile se se ne analizza la
natura e si mette bene a fuoco la sua peculiarità di bene comune. Questo
approccio è in contrasto con la corrente letteratura economica, nella quale
la conoscenza è stata spesso indicata come tipico esempio di bene pubblico
“puro”: un bene disponibile per tutti e il cui uso da parte di una persona
non limita le possibilità d’uso da parte degli altri. Nella trattazione
classica dei beni pubblici, Paul A. Samuelson (1954, pp. 387- 389) ha
classificato tutti i beni che possono essere utilizzati dagli esseri umani
come puramente privati o puramente pubblici. Samuelson e altri, tra cui
Musgrave (1959), hanno posto tutta l’enfasi sull’
esclusione: i beni dal cui uso gli individui potevano essere esclusi
andavano considerati privati. Nell’affrontare questi problemi, gli
economisti si concentrarono dapprima sull’impossibilità dell’esclusione, per
poi orientarsi verso una classificazione basata sull’alto costo
dell’esclusione. Da quel momento i beni sono stati trat-tati come se
esistesse una sola dimensione. Solo quando gli studiosi hanno sviluppato una
duplice classificazione dei beni (V. Ostrom ed E. Ostrom 1977), è stato
pienamente riconosciuta l’esistenza di un loro secondo attributo. Il nuovo
approccio ha introdotto infatti il concetto di sottraibilità (a volte
definita anche
rivalità) – per cui l’uso del bene da parte di una persona sottrae qualcosa
dalla disponibilità dello stesso per gli altri – come fattore determinante
di pari importanza per la natura di un bene. Ciò ha condotto a una
classificazione bidimensionale dei beni. La conoscenza, nella sua forma
intangibile, è rientrata allora nella categoria di bene pubblico, dal
momento che, una volta compiuta una scoperta, è difficile impedire ad altre
persone di venirne a conoscenza. L’utilizzo della conoscenza (come per
esempio la teoria della relatività di Einstein) da parte di una persona non
sottrae nulla alla capacità di fruizione da parte di un’altra persona.
Questo esempio, naturalmente, si riferisce alle idee, ai pensieri e al
sapere derivanti dalla lettura di un libro: non al libro in quanto oggetto,
che sarebbe classificato come bene privato.
 
In questo volume impieghiamo le espressioni beni comuni della conoscenza e
beni comuni dell’informazione in maniera intercambiabile. Alcuni capitoli si
concentrano in particolare sulla comunicazione scientifica e accademica, ma
le questioni discusse hanno un’importanza cruciale che si estende ben al di
là della “torre d’avorio”. Ciascun capitolo si dedica a un particolare
aspetto della conoscenza in forma digitale, principalmente perché le
tecnologie che consentono una distribuzione globale e interattiva
dell’informazione hanno trasformato radicalmente la struttura della
conoscenza come risorsa. Uno dei fattori critici relativi alla conoscenza
digitale è la continua e radicale trasformazione (“ipercambiamento” o
(hyperchange) ( delle tecnologie e delle reti sociali che coinvolge ogni
aspetto della gestione e del governo delle conoscenze, compresi i modi in
cui esse sono generate, immagazzinate e conservate.
 
I sempre più numerosi studi sui vari approcci ai beni comuni della
conoscenza mostrano la complessità e la natura interdisciplinare di queste
risorse. Alcuni beni comuni della conoscenza risiedono al livello locale,
altri al livello globale o in una posizione intermedia e tutti sono
suscettibili di una molteplicità di utilizzi diversi e sono oggetto di
interessi in competizione. Le aziende hanno premuto per misure più rigide a
tutela di brevetti e copyright, mentre molti ricercatori, studiosi e
professionisti si impegnano per assicurare il libero accesso alle
informazioni. Le università si trovano su entrambi i fronti del dibattito
sui beni comuni: da una parte, sono detentrici di un crescente numero di
brevetti e fanno sempre più affidamento sulle sovvenzioni alla ricerca da
parte delle aziende; dall’altra, incoraggiano il libero accesso alla
conoscenza e la creazione di archivi digitali per i risultati delle ricerche
svolte nei loro dipartimenti.
 
Gran parte dei problemi e dilemmi che affrontiamo in questo libro sono sorti
in seguito all’invenzione delle nuove tecnologie digitali. L’introduzione di
nuove tecnologie può rivelarsi decisiva per la robustezza o la vulnerabilità
di un bene comune. Le nuove tecnologie possono consentire l’appropriazione
di quelli che prima erano beni pubblici gratuiti e liberi: così è avvenuto,
per esempio, nel caso di numerosi “beni comuni globali” come i fondali
marini, l’atmosfera, lo spettro elettromagnetico e lo spazio. Questa
capacità di appropriarsi di ciò che prima non consentiva appropriazione
determina una meta-morfosi sostanziale nella natura stessa della risorsa: da
bene pubblico non sottraibile e non esclusivo, essa è convertita in una
risorsa comune che deve essere gestita, monitorata e protetta, per
garantirne la sostenibilità e la preservazione. 
 

 La conoscenza come bene comune
 
Bel post. Grazie.

 La conoscenza come bene comune
 
Bel post. Grazie.
 
 
 
ANCHE IL MIO GRAZIE A LARA IN QUANTO I SUOI POST  SONO SEMPRE MOLTO 
INTERESSANTI..:-)))
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Nel tempo dell'inganno universale, dire la verità è un atto rivoluzionario! 
 
 

 INTERESSANTI..:-)))
 
  Mai letto nemmeno uno: scrivetevi in privato, fate un favore a molti.
 
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  ...
 
 

 ha scritto nel messaggio 
news:mn.ecdd7dc616c51cf4.129095@iloilo...

Ti capisco: uno che ha fatto solo la seconda elementare per leggere due 
righe di un testo impiega il tempo di una lumaca e per fare critiche 
insensate impiega la velocità della luce.