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Titolo: I pesci hanno sete??

   domandine fulminanti:
  ...in mare quando la temperatura d'estate sale ci viene sete pure a 
noi pesci... ancora...perchè spesso trovo dei moscerini spiccicati nel 
retro della macchina?? In automobile e in moto l'aria all'interno dei 
pneumatici gira anch'essa, perchè ????
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Istat, ragazzini promossi ma ignoranti. Il 34% alla fine della terza 
media non ha competenze sufficienti
 
Lo studio condotto sulla base delle prove Invalsi: le conoscenze 
rimangono a livello superficiale
 
Torna la lezione di educazione civica. Con voto
Abolite note sul registro alle elementari
Istat, ragazzini promossi ma ignoranti. Il 34% alla fine della terza 
media non ha competenze sufficienti
Promossi a giugno, e magari con una buona media, ma in difficoltà nella 
lettura e nella comprensione di un semplice brano o di fronte ai 
calcoli, anche elementari. È quello che emerge dall’ultimo report 
dell’Istat sugli Obiettivi per uno sviluppo sostenibile. Il rapporto 
2019,  diffuso qualche giorno fa dall’Istituto italiano di statistica, 
scandaglia tutti gli aspetti della vita economica e sociale del sistema 
Italia, mettendo al quarto posto, su 17 obiettivi, “l’istruzione di 
qualità per tutti”. Un aspetto che figura soltanto dopo la lotta alla 
povertà, la lotta alla fame e al benessere e alla salute. Scorrendo i 
dati sul livello effettivo di istruzione dei ragazzi italiani, calcolati 
in base all’Invalsi, si scopre che oltre un terzo non raggiunge una 
competenza alfabetica neppure sufficiente. Inondati dal linguaggio iper 
veloce e spesso sgrammaticato, zeppo di xché, xò e di emoticon, gli 
studenti del terzo anno della scuola media entrano sovente in crisi al 
momento di decodificare il contenuto di un brano scritto, che riescono a 
comprendere solo superficialmente.
 
Secondo il Rapporto SDG (Sustainable Development Goals), il 34,4% degli 
studenti italiani che frequentano il terzo anno della scuola media “non 
raggiungono un livello sufficiente di competenza alfabetica”. Riescono 
cioè a decodificare solo brani semplici e con informazioni esplicite. 
Appena il testo richiede di riconoscere e ricostruire autonomamente 
significati complessi, anche impliciti, le cose si complicano. Ed un 
terzo dei nostri ragazzini entra in difficoltà. Stesso discorso per la 
competenza numerica, quella che rende capaci i ragazzi di risolvere 
problemi anche di una certa complessità, come quelli che si presentano 
quotidianamente sulle questioni economiche o statistiche. In questo 
caso, la quota di adolescenti carenti, che si troverà in difficoltà a 
decifrare il mondo che li circonda, sale al 40%: quattro su dieci. I 
dati come detto sono dell’Invalsi e relativi al 2018. Ed è al Sud che 
questi valori crescono e oltrepassano sovente il 50%. E cambia poco se 
si analizzano i dati relativi ai ragazzi del secondo anno della scuola 
superiore. La quota di studenti che, nonostante le promozioni a scuola, 
incontra difficoltà in italiano e matematica resta praticamente 
invariata, descrivendo una situazione che la scuola, da sola, non riesce 
a fronteggiare.
 
Oggi, spiegano gli insegnanti, gli studenti fanno fatica a concentrarsi 
nello studio perché immersi in un mondo iper connesso in cui tutte le 
operazioni si svolgono a velocità sostenuta. E per gli approfondimenti 
c’è sempre meno tempo. “Il concetto di sviluppo sostenibile è introdotto 
per la prima volta - si legge nel dossier - nel Rapporto our common 
future rilasciato nel 1987 dalla Commissione mondiale per l’ambiente e 
lo sviluppo del programma delle Nazioni unite per l’ambiente. Nel 
documento è definito sostenibile quello sviluppo che soddisfi i bisogni 
del presente senza compromettere la capacità delle generazioni future di 
soddisfare i propri”. Un concetto che proprio in questi giorni è tornato 
ad essere di estrema attualità. Con la studentessa svedese Greta 
Thunberg che, in difesa dell’ambiente e contro la produzione selvaggia 
che danneggia la Terra, ha sollevato le coscienze dei giovani di mezzo 
mondo. Paolo Mazzoli è direttore dell’Invalsi e non si sorprende troppo 
di questi dati. “Probabilmente, il nostro insegnamento è ancora troppo 
scolastico. Mentre le prove Invalsi non sono prove propriamente 
scolastiche, scandagliano competenze durevoli, profonde. Ecco perché, 
probabilmente, i ragazzi entrano in difficoltà appena si trovano di 
fronte alla risoluzione di problemi di realtà o nel decodificare i 
significati più profondi di un testo scritto”.

 media non ha competenze sufficienti
 
Tranquilli c'è sempre un posto da vicepremier, anzi 2.