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Titolo: I passi falsi di Letizia Moratti

I passi falsi di Letizia Moratti
di Marina Boscaino
Accade periodicamente da circa un anno: ogni volta che il ministro
dell'Istruzione Letizia Moratti incappa nel veto del Consiglio dei
ministri, il presidente Berlusconi interviene a rassicurarla (e a creare
ulteriore confusione in chi assiste perplesso a questa recita già vista)
che tutto va per il meglio, che la compagine governativa è solidale con
lei, che esistono persino i fondi per portare avanti la riforma,
smentendo clamorosamente le dichiarazioni precedenti dei titolari di
altri dicasteri. Così era successo in gennaio, quando il progetto di
riforma del ministro Moratti (che confinava nel dimenticatoio la tanto
sbandierata riforma Bertagna) non era stato approvato in prima battuta
dal Consiglio dei ministri.
Identica situazione in occasione del fallimento del progetto di
sperimentazione esteso a tutte le scuole, che la Moratti
volenterosamente ha partorito per consolarsi dei tempi lunghi di
approvazione del decreto legge: la legge di riforma è bloccata dal mese
di maggio presso la Commissione Cultura del Senato; la discussione del
testo, che la Moratti prevedeva varato entro luglio, è rinviata alla
seconda metà di settembre. Dello stesso tono era stato l'intervento di
Berlusconi in occasione della kermesse pre-natalizia degli Stati
Generali, che di fatto ha contraddittoriamente (e provvidenzialmente)
affossato in via definitiva la proposta Bertagna, motivo principale per
cui quella sfarzosa rappresentazione mediatica era stata concepita e
rocambolescamente allestita (basti pensare, ad esempio, allo spostamento
della sede da Foligno a Roma solo due giorni prima dell'inizio).
Ci sarebbero da riempire pagine e pagine per fare il punto delle
innumerevoli gaffes e dei passi falsi che hanno contraddistinto l'ultimo
anno di Letizia Moratti. Non ha stupito dunque il fatto che qualche
giorno fa l'Ansa battesse un'agenzia sulle imminenti dimissioni del
ministro dell'Istruzione, accolta con toni inopportunamente drammatici
da alcuni giornali filo-governativi. Notizia rapidamente rientrata,
grazie anche al provvido intervento del presidente del Consiglio. Ma
rimane di fatto la sfiducia del proprio governo e della propria
maggioranza nei confronti del ministro dell'Istruzione (al punto che il
il suo nome compare nuovamente tra quelli dei ministri coinvolti in un
possibile rimpasto).
Tale sfiducia non viene minimamente temperata dal fatto che una mini
sperimentazione partirà da settembre, coinvolgendo di fatto uno o due
plessi delle 103 provincie italiane e dunque circa 200 scuole, i cui
criteri di selezione rimangono ancora oggi comunque oscuri e dei quali è
necessario pretendere la totale visibilità, nella tutela della scuola
pubblica. Un bottino piuttosto magro, considerando i progetti e le
previsioni dalle quali la Moratti era partita. Moratti, Berlusconi,
Consiglio dei ministri: sembra di parlare di un affare privato, tutto
giocato all'interno della maggioranza, un vero e proprio affare di
famiglia e non di una riforma che interessa la premessa e il cuore
dell'intera società, la scuola. L'indifferenza completa nei confronti
dei reali attori di una riforma del genere non manca di colpire e di
rappresentare non solo uno dei punti cruciali della vicenda, ma anche il
principale sintomo di un approccio diffuso in questo governo, che appare
tanto più scabroso quanto più è applicato al luogo a cui si affida la
trasmissione del concetto di rispetto delle istituzioni, di coscienza
civile e politica. Da una parte colpisce l'indifferenza nei confronti
dei «tecnici» della scuola, gli insegnanti, trattati alla stregua di
numeri, possibilmente da falcidiare in nome di inconsistenti e poco
persuasive argomentazioni teoriche: ne è la prova (oltre ai tagli
preventivati per i prossimi tre anni e alla normativa definita in sede
di Finanziaria in merito alle supplenze che dovranno essere
prevalentemente effettuate in seno all'organico di istituto, con un
ricorso sempre più raro alla chiamate di supplenti esterni) il ritorno
al maestro unico alle elementari; tale provvedimento, che verrà attuato
nell'ambito della mini sperimentazione, rappresenta un sovvertimento
così clamoroso dei risultati delle esperienze educative e didattiche
degli ultimi anni e, d'altra parte, così repentino e frettoloso,
motivato in termini così vaghi e inconsistenti, da non poter essere
esente dal sospetto di costituire una trovata efficace a sostegno della
politica di taglio del numero degli insegnanti voluta dal governo
Berlusconi. Colpisce allo stesso modo l'indifferenza nei confronti delle
istituzioni: una riforma non discussa e non approvata dal Parlamento,
l'organo della sovranità popolare in ogni stato democratico, non
dovrebbe volontariamente ignorare le procedure scavalcando proprio il
Parlamento e servendosi della trovata di una sperimentazione che, di
fatto, rende operativa - seppure in aree limitate - alla stregua di
legge ciò che legge ancora non è. Di più: nonostante gli accordi
precedentemente presi con l'Associazione Nazionale dei Comuni Italiani
in merito ad un tavolo delle regole come unica sede in cui definire
criteri e modalità a cui le scuole avrebbero dovuto adeguarsi, la mini
sperimentazione è stata annunciata senza interpellare l'Anci; concordi i
rappresentanti di entrambi gli schieramenti politici nel considerare
improvvisato e frettoloso il modo di procedere del Ministero, anche in
quest'ultima occasione.
Il mondo sindacale - che pure in questi casi dovrebbe costituire un
interlocutore attivo - richiede colloqui urgenti con il ministro e,
ricompattato dall'inadeguatezza delle procedure portate avanti dalla
Moratti, non esclude mobilitazioni autunnali. Ma l'indifferenza forse
più clamorosa è quella evidenziata nei confronti dei bambini e delle
loro famiglie: che a un mese dall'apertura delle scuole si vedono
piovere addosso questo caotico magma di dichiarazioni e smentite, di
proposte e controproposte; bimbi di due anni e mezzo che - nelle scuole
materne in cui non è possibile procedere alla formazione di tre classi
distinte per fascia di età - si troveranno insieme a compagni di cinque
anni e mezzo e insegnanti che dovranno gestire questa situazione, tra
l'accudimento necessario nei confronti dei primi e l'impostazione
didattica imprescindibile dai secondi. Famiglie che ancora oggi non
sanno se potranno avvalersi della possibilità di iscrivere i propri
figli alla scuola materna piuttosto che all'asilo nido, alla scuola
elementare piuttosto che alla materna. Conosce, il ministro Moratti, la
situazione di un bimbo di due anni e mezzo? Intuisce la differenza
dell'impostazione didattica dell'insegnante unica rispetto alle
insegnanti differenti per area disciplinare? Avverte la contraddizione
rappresentata dal fatto che esistono zone del nostro Paese in cui le
strutture pubbliche della scuola materna non hanno una sufficiente
capacità di ricezione già adesso che sono destinate ai bimbi dai 3 ai 6
anni? A questi e a molti altri interrogativi non è possibile avere una
risposta diretta, anche se la risposta è implicita nelle azioni, nelle
proposte; il monologo egocentrico e poco responsabile che il governo sta
recitando nel disperato tentativo di riacciuffare una credibilità che,
atto dopo atto, diventa sempre più improbabile, deve continuare. C'è da
chiedersi quale possa essere il motivo reale dell'incredibile sequenza
di autogol messi a segno dal ministro e dal suo staff. C'è da chiedersi
a chi possa giovare tutto ciò e come sia possibile che l'esperienza
delle prime disavventure non abbia consigliato una scontata cautela nel
procedere. Non sono più solamente l'individualismo, il classismo che
stanno alla base dell'idea di istruzione (il meno possibile pubblica)
del governo a fare paura; non è più esclusivamente l'abbandono dell'idea
di assicurare tramite la scuola pubblica, attraverso il concetto di pari
opportunità e di libertà, a ciascuno una possibilità di successo
formativo in una concezione pubblica e laica dei luoghi del sapere.
Questi sono i principi ai quali molti cittadini italiani ora e in futuro
ispirano la propria idea di scuola e che certamente sapremo difendere.
Il pericolo immediato è più banale, e per questo più allarmante: ed è la
spregiudicata disinvoltura (e la limitata competenza) ostentate dalla
Moratti nel maneggiare una materia così importante evitando il dialogo,
il confronto, la ragionevolezza, la cautela, la democraticità del
procedere. Impermeabile alle critiche espresse, insensibile agli errori
di valutazione e al fallimento di una politica da guerra-lampo che poco
si confà al varo di una riforma così importante, la Moratti prosegue per
la sua strada, distruggendo senza edificare, o meglio edificando su
fondamenta volutamente fragili e precarie che, sbriciolandosi,
potrebbero provocare conseguenze molto gravi.
-- 
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http://www.Mailgate.ORG

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Per trasmettwere  "POST"  di testa propria credo non sia proprio necessario
avere una Laurea in lettere Antiche o Moderne............ basta una terza o
addirittura una buona terza elementare........... oltre tutto il ng accetta,
di buon frado, anche errori  grammaticali...... pino

 Berlusconi.
Non vero: se le ore per gli allievi rimarranno 27/30 e le ore di insegnamento
dei maestri rimarranno 22+2, o addirittura 21+3, ci saranno ben poche perdite
di posti con il modello dell'insegnante prevalente. La perdita di posti
avverrà per ben altri motivi: accorpamento di plessi e scuole, aumento degli
alunni per classe, diminuzione delle ore di contemporaneità ed incentivazione
per le ore eccedenti (ore straordinarie: il solito sistema padronale) necessarie
per coprire le classi in sostituzione dei colleghi assenti.
Qui ci sarebbe da battere il chiodo.
D'altra parte, non s'è sempre detto che gli insegnanti sono troppi, lavorano
troppo poco e che per questo motivo non possono essere pagati come i colleghi europei?
Lo so è falso, ma a molti fa comodo crederlo e farlo credere.
Secondo me, anche dopo un folle taglio degli organici, i risparmi prenderebbero
ben altre vie che non la remunerazione europea degli insegnanti e la crescita
effettiva della scuola...
Da noi la verità viene detta dai pulpiti  e dalle Tv all'inclito vulgo; nel profondo nord
la gente si alza alle 6 per lavorare nella fabbrichetta posta nel seminterrato e nel sud
c'è il mito del pezzo di carta per il posto pubblico, cosa vuoi che interessi una scuola
che cresca e faccia crescere coscienza e cultura, competenza e senso critico?
Un diplomificio e via...
Lassalle

 di buon frado, anche errori  grammaticali...... pino
Gli errori grammaticali non è che vengono accettati, spesso sono errori di
battitura, ma quando sono davvero errori pare che sia da maleducati farlo
notare.(netiquette)
Per quello che mi riguarda, avrei piacere che miei eventuali errori mi
venissero segnalati: vivo ancora nell'illusione che non si finisce mai di
migliorare.
Ciao. :-)