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Titolo: la sostanza delle cose spirate

« La traduzione a la pubblicazione in Italia di questo libro singolare - un libro fatto di note musicali anziché di parole - è prima di tutto un atto di fede nella cultura musicale italiana. Fede è, com'è noto, sostanza di cose sperate, cioè di là da venire. Non passa anno, si può dire, che non si concluda in Italia qualche congresso di musicologi o di musicisti con il voto che si stabilisca nelle scuole elementari l'insegnamento del solfeggio. Chissà perché nel paese di Palestrina ha da essere obbligatorio imparare a leggere e a scrivere, a far di conto, a disegnare, ma resta pacificamente autorizzato l'analfabetismo musicale? »
 
Massimo Mila, Torino 28 aprile 1955.
 
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Sempre a lamentarci noi musici?
 
Alle medie ci provarono a insegnarci il solfeggio: due lezioni in tre anni. Per il resto alcune esercitazioni corali, tanta storia della musica, un paio di ascolti; e molto, moltissimo intrattenimento - con e senza flauto.
 
Sol(fa-mi)Re!
 
[il libro citato dal Mila è il Diz dei Temi Musicali di cui s'è detto qualche post fa]

 Chissà perché nel paese di Palestrina ha da essere obbligatorio imparare a leggere e a scrivere, a far di conto, a disegnare, ma resta pacificamente autorizzato l'analfabetismo musicale? »
 
Dico di più: alle superiori si fa storia dell'arte, ma intesa solo come 
arte figurativa e architettura. Si studia, ovviamente, letteratura (con 
molti buchi). Ma le Muse non erano nove?
 
-- 
Et interrogabant eum turbae dicentes: “Quid ergo faciemus?”.
Respondens autem dicebat illis: “Qui habet duas tunicas,
det non habenti; et, qui habet escas, similiter faciat”.
(Ev. sec. Lucam 3,10-11)

 Alle medie ci provarono a insegnarci il solfeggio: due lezioni in tre anni.
 
Per mia personale e indegna esperienza: il solfeggio e' cosa fra le piu' 
noiose che esistano.
Ma senza di lui - almeno per come lo faccio io - la conoscenza immediata 
delle note (*), piu' che il loro valore, sarebbe molto piu' ardua da 
raggiungere.
 
(*) intendo la capacita' di individuare le note in modo immediato, 
subliminale, senza dover fare conti ("Dunque, e' sul terzo rigo, 
sicche', mi sol si.. ah ecco, e' un SI"), cosi' come per capire che una 
B e' una B non si deve stabilire prima che viene dopo la A e prima della 
C...
 

 C...
 
è quello che si dovrebbe insenare alle medie, ma pare che non si riesca


 
 
 
Elementari. Alle medie diventa difficile, dato che si tratterebbe di "recupero". Tutti noi abbiamo esperienza di cosa sia stata l'educazione musicale alle medie...

 è quello che si dovrebbe insenare alle medie, ma pare che non si riesca
 
Insegnare qualcosa a qualcuno che non vuole imparare
è come tentare di mettere in moto una macchina a spinta in salita :-)
 
per le discipline artistiche moltiplicare per 2
 
per la musica moltiplicare per 4
 
per il solfeggio elevare all'ennesima potenza
 
il rapporto corretto tra insegnante e allievo
non è l'insegnante che chiede all'allievo di studiare e cerca di costringerlo
 
ma l'allievo che va dall'insegnante e gli chiede di insegnargli
le cose che a lui interessa sapere.....
 
è proprio il concetto di "scuola dell'obbligo " che non funziona,
per certe materie meno che mai....
 
 
-- 
Teomondo Scrofalo   
 
Era un mondo adulto, si sbagliava da professionisti.

 
 
 
 
Sono pessimista quanto te, altrimenti non avrei postato quanto sopra. Il punto però è l'inadeguatezza dei programmi scolastici di base. Niente altro.
 
Imparare a leggere la musica, intendo un livello elementare, ossia il livello necessario per sentire/cantare un tema musicale da pentagramma, non comporta anni di studi e sacrifici, ma la semplice applicazione mnemonica di codici che hanno reso alfabetizzata (leggere e scrive) la popolazione italiana rispetto a cento anni fa.
 
Nel secolo scorso per milioni di persone italiane la quinta elementare è stata sufficiente a insegnar loro a leggere e scrivere decentemente. Se a noi nati nella seconda metà del secolo scorso avessero aggiunto anche la lettura delle note, tutti oggi saremmo in grado di canticchiare un semplice tema musicale notato su pentagramma (vedi il Diz di cui al topic). La stessa cosa sì è iniziato a fare con la lingua inglese.
 
Il resto viene se vuoi specializzarti in musica, così come in qualsiasi altra campo del sapere.

 rispetto a cento anni fa.
 
Imparare la musica da piccolissimi e' facile, spontaneo e di sicura 
riuscita: il cervello di un bambino di 6 o 7 anni (ma anche 4 o 5) e' 
una spugna, imparerebbe senza neppure accorgersene.
 
Poi, nel prosieguo della sua vita, questo bambino puo' usare questo suo 
sapre come meglio crede, o non usarlo affatto, ma INTANTO CE L'HA.
 
Per questo ho sempre consigliato a coloro che diventavano genitori di 
far incontrare immediatamente il figlioletto con la musica, sostenendo 
che alla peggio non l'avrebbe usata da grande, ma.... nessuno m'ha dato 
mai retta....
 
 


ma è questo?
http://www.multimedialibrary.com/barlow/
 
 
 
alecs

 per la musica moltiplicare per 4
 
per le scienze moltiplicare per 10


 per le scienze moltiplicare per 10
 
Sì, ma credo che almeno hai qualche carta 
in più da giocare per dimostrare l'*utilità* (parola magica)
di quello che insegni anche se dipende da scienza a scienza
 
La matematica è indigesta per molti
ma puoi sempre convincere uno a studiarla dicendo che
senza matematica nella vita rimani
fregato molto spesso , ad es. in 
materia di soldi (vabbè con 
le banche rimani fregato uguale ma questo
è un altro discorso...)
 
Voglio dire che la musica non "serve" a niente....
non dà nessun tornaconto economico.....
 
"Impara l'arte e mettila da parte" e così via......



 
Per me è il contrario, ma gioco in casa. Viceversa la
tecnica richiesta per fare musica è proprio tanta anche
per cose relativamente semplici: ad esempio so che morirò 
senza saper scrivere un fugato anche solo decente :(
 
-- 
- Senti, ho voglia di divertirmi, ubriacarmi,
   e fare sesso tutta la notte. Tu sei impegnato?
- Oh, no di certo!
- Allora mi tieni il cane?
 

 è come tentare di mettere in moto una macchina a spinta in salita :-)
 
Questo è vero in ogni campo, certamente.
Peraltro non si può negare che, realisticamente, un minimo di
imposizione non può mancare, altrimenti vivremmo
ancora sugli alberi.
Per quello che ho visto dei bambini attuali, se dipendesse
da loro studierebbero solo facebook, telefonini e playstation
e la Yamaha venderebbe pianoforti digitali (o silent...) solo
alle vecchie carcasse come noi ^___^
 
Io penso che anche nel campo della musica un po', un minimo
di imposizione dall'alto (genitori), oppure chiamiamola insistenza e
persuasione, non possa mancare del tutto,  dato che si
comincia a studiare ad un'età in cui non  ci si può certamente
scegliere insegnanti e programmi, decidere autonomamente
...e tra l'altro spesso non ci si sa ancora allacciare le scarpe.
 
Se non si insistesse, imponesse un po' all'inizio... alla fine
chi mai studierebbe musica? Rari bambini toccati dalla
grazia? Solo gli adolescenti abbastanza maturi da decidere
autonomamente, o gli adulti?
 
 
 

 so che morirò  senza saper scrivere un fugato anche solo decente :(
 
Non è detto.
Anche io anni fa ho atteso a lungo che lo spirito santo
mi illuminasse  instillandomi senza studiare seriamente
le nozioni  tecniche necessarie per quelle cose
(scrivere in contrappunto etc.)
 
Poi capii (e ce ne volle) che, nello specifico, queste
cose sono talmente legate alla pratica sul
campo (esercizi a non finire, scrivere, correggere etc.)
da rendere veramente necessario un aiuto
(insegnante,  magari  "bravo", come al solito).
 
Se ti facessi _aiutare_ nello studio del contrappunto,
magari in maniera non troppo rigida, potresti
lasciare alla posterità fughe e canoni, non scherzo :) 
 

 mi sol si.. ah ecco, e' un SI")
 
 
Beh, questa capacità (di pura decodifica delle note sul
pentagramma) è normale che venga appresa molto
rapidamente e diventi automatica in breve tempo
 


Sì. Ne hanno parlato MJ e PM (versione italiana). Il librone (600pp) é abbastanza presente nelle biblioteche italiane: nella sfortuna - il libro era sparito dagli scaffali (non dico quale biblioteca) - ho avuto fortuna, trovandone una copia in perfetto stato di conservazione, cioè nuova, sostanzialmente mai aperta dal 1955, a soli 35 euro :-)
 
Un libro vecchio trova sempre il suo acquirente! La versione italiana - tornando in topic - elenca i circa diecimila temi (cfr versione on-line) notati in chiave di violino; in coda alle 500 pagine di catalogo tematico si trova quello alfabetico-musicale di cui MJ ha spiegato il funzionamento; nella versione ita hanno convertito ABCD... con LaSiDORe... Di primo acchito mi pare sia molto più complessa la ricerca con le sillabe, ma forse occorreva solo farci la mano...
 
Dico occorreva perché stando on-line, se lo scopo è la ricerca melodica, risulta ovviamente più funzionale la versione elettronica.
 
Il cartaceo però ha queste 500 pagine piene di righi musicali con temi tratti dalle maggiori composizioni strumentali (Bach batte AScarlatti 400 a 1) e risulta ancora oggi una piacevole lettura, se si riesce a "sentire" la musica a mente, senza strumento sotto le dita intendo...
 
Da qui il discorso di Mila e dell'alfabetizzazione musicale che è seguito. E mi pare di capire che le cose sono rimaste tali, dal 1955, semplicemente perché agli italiani non interessa saper leggere la musica. Salvo poi trovare gente che si lamenta di non saperlo fare.
 
Probabilmente l'evoluzione della faccenda passerà attraverso il faidatè, aiutati dalla tecnologia, cioè pc e web e strumenti digitali.

 non dà nessun tornaconto economico.....
 
La cultura non deve servire a niente.
TRattasi di valore in sé, che fa parte della costruzione di se stessi 
come uomini e cittadini. Ridurla a merce di scambio è l'inganno della 
società capitalistica


 scrivere un fugato anche solo decente :(
 
Non è che estrarre e purificare il DNA sia frutto di ispirazione: 
semplice in teoria, richiede molta pratica e attenzione, e non tutti i 
laureati arrivano a farlo - anche per l'insufficienza delle strutture 
rispetto alla richiesta di esercitazioni in laboratorio.


 pentagramma) è normale che venga appresa molto
 
Più che altro, almeno credo, è frutto di costnte applicazione. Se uno 
solo saltuariamente prende in mano uno spartito e prova a leggerlo, è 
umano che lo faccia lentamente e con difficoltà.



 
Ho provato a scrivere un fugatino di qualche battuta e
l'ho fatto correggere a un amico (in un tempo lontanissimo
frequentava questi lidi). Quinte e ottave parallele ogni
battuta, incroci delle parti (ora so che non si deve fare)
e errori vari di armonia. Mi si dirà che:
 
1) come hai scritto non si può chiedere la luna e tutto è
frutto di esercizio.
 
2) sarebbe stato saggio iniziare con piccoli esperimenti a
due parti e via via a complicare. Avrei potuto puntare a 
un fugato a quattro parti almeno dopo qualche anno di 
esercizio.
 
3) un sacco di cose afferenti a quanto sopra che ora non
mi vengono in mente.
 
Ma è sempre stato il mio tallone di Achille quello di
aspettarsi troppo. Mi sono arrabbiato perché la prima
volta con la moto in pista non ho toccato il ginocchio, mi
sono arrabbiato perché dopo meno di un anno di sport non
ho vinto i regionali, mi arrabbio perché non riesco a
suonare le goldberg (o anche molto meno) e così via. Vedo
benissimo la mia "pazzia" e le mie aspettative irreali ma
so che lo faccio apposta per poi poter dire che non ce
l'avevo fatta. E' una specie di sottile masochismo che non
so spiegare ma è così.
 
ciao!
 
Apx.
 
PS - comunque il mio opus 1 sta su youtube e non l'ha
cagato nessuno, come giusto...


 società capitalistica
 
Bellissime parole! Grazie per questo fine 2015, mi commuovono...
 
 
----Android NewsGroup Reader----
http://usenet.sinaapp.com/
 


a lagnarti però sei bravissimo, il n.1 :p
 
 
 
alecs

volta con la moto in pista non ho toccato il ginocchio, mi
 
Ti capisco benissimo e sono anch'io come te sotto
molti aspetti.
Per quanto riguarda scrivere (diciamo abbozzare)
musica contrappuntistica, anche di poch(issim)e
pretese, ti dico come ho fatto io.
 
Mi insegnarono nozioni basilari di armonia e contrappunto
in maniera mooolto elastica quando avevo 10-12 anni
perché il mio insegnante era di scuola ecclesiastica ma
di manica larghissima. Nozioni utilissime per la
comprensione della musica e che mi sono servite
per tutta la vita ma praticamente inutili per comporre
qualcosa di concreto, se non aborti inconcludenti
 
Una ventina d'anni fa mi comprai il libro che ti
ho nominato varie volte (che ritengo bellissimo),
Salzer-Schachter - Contrappunto e composizione
per riprendere tutto da capo. Lo lessi venti volte
imparando tante cose... ma dal punto di vista
pratico non cambiò niente, perché una cosa
è leggere/studiare a mente (e sembra tutto ovvio
e facile), altra è eseguire la tonnellata di minuziosi
esercizi progressivi previsti da questo tipo di studio.
Sarebbe come studiare latino senza tradurre mai:
quando si tenterà di tradurre uscirà fuori uno schifo.
 
In questo testo (come negli altri, del resto) è previsto
sin da subito il realizzare decine, decine e decine di
esercizi a partire dai più basilari possibili seguendo
con disciplina una marea di direttive rigide (cose da
non fare manco morti, da fare con  criterio, da evitare
se è possibile,  consigliabili, molto consigliabili etc.).
 
Da zero. Prima si impara a scrivere un cantus firmus
come si deve (e non è una cosa immediatissima).
Poi si passa al contrappunto di prima specie a una
parte (canto più contrappunto, solo semibrevi), sempre
con esercizi  da pensare, da scrivere (e magari da far
vedere a  qualcuno che sia in grado di correggerli).
Poi a due parti. E a tre parti. Poi seconda specie
(due, tre parti ecc.) e così via, sempre cercando di
sfruttare una complicata combinazione di divieti
assoluti, relativi, consigli pratici etc.
Tutto questo serve per imparare a scrivere bene
e costruirsi un'abilità molto molto pratica; può essere
acquisito solo facendo questi esercizi, essendo
dotati di pazienza e dedizione.
E' assolutamente impossibile acquisire un po' di
queste abilità senza fare esercizi pratici, senza ù
scrivere di proprio pugno un sacco di roba.
 
Quando realizzai completamente questo concetto
(e ci vollero anni per capirlo), ripresi tutto da zero
facendo gli esercizi apparentemente più elementari,
stupidi e noiosi e facendoli vedere ad una persona
in gamba.
In maniera lenta, piano piano (non ci si può buttare
a pesce su queste cose, secondo me, e poi avevo
altre mille cose da fare) alla fine penso di aver
imparato  qualcosa. Se non altro, molto più di
quello che sapevo fare prima. Poi, sempre scarso
sono,  però meno di prima e conto di migliorare
ulteriormente prima di crepare :-) 
 

lo faccia lentamente e con difficoltà.
 
Certamente. Io parlavo di chi inizia a studiare
musica e impara a suonare.
Intendevo dire che la mera decodifica delle
note ingabbiate da linee e spazi è una cosa
veramente facile, molto più di quello che
pensa chi non lo sa fare.
 
Anche il famigerato studio delle sette chiavi
inizialmente sembra arabo (anche per chi
ha già studiato musica e suona) ma alla fine
è una cosa non dissimile dal leggere in chiave
di violino/basso e, se uno ci si dedica adeguatamente,
è relativamente facile.
Molto più difficile secondo me è l'imparare
la scansione ritmica di figurazioni difficili
e irregolari.
 

 di imposizione dall'alto (genitori), 
 
ma tu sei un reazionario ! una risata ti seppellirà
(prima dei ragazzi , poi dei loro genitori....)  
 
;-)


 e irregolari.
 
 
io non ho mai imparato bene la lettura delle note con molti tagli sopra e sotto il pentagramma; le mie partiture per piano portano sempre la notina scritta in lettere quando si va oltre il Mi acuto (tre tagli sopra) e il La grave (tre tagli sotto); anzi, mi incasino non poco quando qualcuno usa i tagli oltre il rigo tra i due pentagrammi (sopra e sotto il Do centrale).
 
In ogni caso che mi frega. Ci scrivo la nota e la suono; tanto poi imparo tutto a memoria.
 
Col i ritmi complessi è sì più difficile. Ma smisi di preoccuparmi quando lessi di come un noto pianista aveva risolto i K di Stock... (sistema matematico).
 
Semmai mi preoccupa il controllo delle dinamiche quando ti si chiede P FFF PPP MF F FFF P PP nel giro di tre battute o sullo stesso accordo. Ecco, li mi sa che non c'è trucco...

 
 
Lol di fine anno. Era meglio il 2014...
 
 

 società capitalistica
 
una volta c'erano anche alcune forze politiche
che lo sostenevano, ora ci hanno abbandonato pure quelle....


o sullo stesso accordo. Ecco, li mi sa che non c'è trucco...
 
Di questo sono costretto a preoccuparmi poco:
le mie dinamiche vanno dal ppppp al mF,
purtroppo. Per non disturbare i vicini.
Arriverò a darti retta completamente e
a comprarmi davvero un ottimo pianoforte
digitale :-) 
 

(prima dei ragazzi , poi dei loro genitori....)
 
 
Tutto sommato è vero, certe volte mi
sento più reazionario del vecchio Buddenbrook ^__^ 
 

 perfettamente a mio agio con molti tagli
 
Mi state facendo venire un po' di fiducia, pensavo di
essere il solo cui creassero disagio. Grazie anche per
l'altro post, ordino il testo e provo a cercare un
insegnante, chi sa che verrà fuori :)
 
ciao!
 
Apx.



Mann-aggia....


insegnante, chi sa che verrà fuori :)
 
 
Magari all'insegnante non piace quel testo.
Puoi vederne ampia anteprima (mezzo libro)
su google books:
 
https://goo.gl/a88L1v
 
 

 su google books:
 
Mi fido di te, lo prendo comunque :=)



peccato che il lettore midi non funzioni, ti fa scaricare il file ma non 
c'è modo di ascoltarlo, comunque un libro d'altri tempi, bellissimo
 
 
 
alecs

 Sì. Ne hanno parlato MJ e PM (versione italiana).
 
 
scusa, mi puoi indicare il post, che il server mi cassa metà dei 
messaggi, thanks
 
 
 
alecs

scusa, mi puoi indicare il post
 
Una delle diramazioni del thread 
"il doodle di google" iniziato il 17 dicembre

 
 
 
L'ho notato anch'io. Peraltro non ho capito il senso dell'operazione (on-line): ci si aspetterebbero aggiornamenti, ampliamenti del repertorio catalogato - ci dovrebbe essere anche un diz dei temi operistici o della musica vocale, etc... - altrimenti che ci fai con diecimila temi, il canzoniere lacunoso del classicomane?
 
Ok, non siamo mai contenti; ma va detto nel '48, quando il libro uscì, aveva un senso: diecimila temi erano e sono una bella quantità di musica da sfogliare. D'altro canto è anche poco o nulla (se cerco Scriabin non trovo quasi nulla). E se guardiamo al lavoro con gli occhi di oggi (computer), rimane un gran bel lavoro che non ha avuto alcun seguito.
 
Entrando nel dettaglio: è solo musica strumentale. E tutti i maggiori autori sono rappresentati, per forza di cose, in maniera fortemente lacunosa; insomma ci sono i temi più noti. JSB conta circa 400 record (temi), soprattutto musica clavicembalistica e concerti. Ma il conto è presto fatto: circa mille numeri d'opera, dei quali alcuni contengono decine e decine di temi, si pensi solo alle cantate!
 
Fa spavento pensare ad un dizionario dei temi che sia pressoché completo anche solo per i principali autori della storia della musica. Mi sa che il milione di temi si raggiungerebbe facilmente.
 
...

 si raggiungerebbe facilmente.
 
E "c'è ancora tanta musica da scrivere in do maggiore" :=)


 
 
 
Fuga in Do maggiore a sei voci, detta "la preistorica" o, secondo una tradizione apocrifa, "dell'ippogrifo" (in area milanese "la griffata"); in area tedesca conosciuta come "urvogel fuge".
 
In realtà il tema LADOSILAMIMI è in La minore :-)

 in do maggiore" :=)
 
E montagne da scalare, e terre da esplorare. 
Tutte in do maggiore.
:)

 facilmente. 
 
Questo fa capire perché a un certo punto zio Arnoldo abbia pensato "basta, così non si può andare avanti, sempre a mangiare la stessa sbobba".

 
 
 
Contrafactum!


 
 
Dipende anche dalla fascia di età, ad esempio alle medie i ragazzini 
tendono ancora a specchiare le attitudini e le simpatie dei genitori..
se ti arrivano a 11 anni senza sapere una ceppa, è perché ai genitori 
non interessa, altrimenti li avrebbero mandati a studiare musica prima.
Quindi che fai? Al TFA ti dicono che bisogna agire con la relazione 
(empatia), con alcuni funziona, con altri è impossibile. Un paio di mie 
colleghe ottengono discreti risultati, anche superiori ai miei, con il 
terrorismo; così li tieni a bada tutti, ma io sono di indole più 
accomodante: vorrei evitare di generare, all'opposto, un'idiosincrasia 
nei confronti della musica. Certo è che se i docenti fossero tutti come 
me, i ragazzi se ne approfitterebbero.. quindi forse ci vogliono un po' 
tutte le figure.
A me capita per esempio che i genitori considerano il rientro una 
scocciatura, perché devono fare altri 2 viaggi in macchina (2km al 
massimo), di conseguenza i ragazzi pure vengono controvoglia perché 
glielo fanno scontare a casa in maniera isterica.
Stiamo lentamente invertendo la tendenza, organizzando dei concerti 
stratosferici, coinvolgendo anche le classi quinte.. ma ci vuole 
veramente molto lavoro più del dovuto, un team affiatato e il dirigente 
che crede nella musica.
 
Vorrei specificare che riguardo al curricolo dello studente, non si 
parla più di programmi da apprendere, bensì di competenze da conseguire, 
in virtù del diritto di libertà e autonomia di insegnamento.. e poi se 
la finalità ultima della musica è la pace nel mondo, non so se sia poi 
così utile far crescere dei piccoli talebani a pane e Ciriaco...

 ha scritto:

Wow :)
-- 


 confronti della musica.
 
Mi hai fatto tornare in mente una cosa:
idiosincrasia sia nei confronti della musica e sia in
chi la propone.
Io, alle medie, dato che ero l'unico musicalmente
avviato e disponevo di innumerevoli musicassette
e LP, venivo obbligato a collaborare a una cosa triste:
la lezione di musica consisteva spessissimo nell'ascolto
(non preparato, non commentato, niente: puro e semplice)
di lunghi  brani con cassette portate e riprodotte da me,
mentre  l'insegnante guardava lo spettacolo senza parlare.
Risultato: tutti gli altri odiavano a morte ME in quanto
motore primo di cotanto strazio e coatto disk-jockey
di Beethoven, Bach, Mozart.
 

 di Beethoven, Bach, Mozart.
 
 
 
Dal sud al nord è la stessa storia. L'orecchio musicale che mi portava a trovare le melodie sulla tastiera con grande facilità indispettiva tutti quanti, a scuola intendo, prof compresa che chiudeva a chiave il pianoforte verticale e l'armonium a pedali. Rettifico, indispettiva anche a casa, che pensavano fossi il figlio del diavolo.
 
Questo significa che alfabetizzare musicalmente la popolazione è un REGALO che fai al PAESE. La gente poi vive più felice.


che storia triste... nemmeno una mini-traccia di Provenzale o Traetta 
nella tua formazione primaria

nella tua formazione primaria
 
In larga misura ascoltavo i tre dilettanti di bassa lega
citati, ma forse la storia è resa un po' meno triste dal
fatto che sin da ragazzino suonavo (per quello che potevo)
varie cose (accessibili) di Scarlatti (padre e figlio),  Leo,
Porpora, Galuppi, Pescetti e compagnia cantante grazie
alle gloriose Edizioni Carrara di Bergamo. 
 

 Porpora, Galuppi, Pescetti
 
 
Galup