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Titolo: Media indirizzo musicale

La mia nipotina frequenta la II media in una scuola con indirizzo musicale: 
in pratica hanno qualche ora in cui un insegnante di musica impartisce loro 
i rudimenti del flauto traverso.
Ora io avrei qualche perplessit�; mi rendo conto che non deve essere facile 
mettere assieme un repertorio di brani con valenza didattica, che siano 
anche accattivanti e adatti a studenti di quell'et�, ma possibile che il 99% 
dei pezzi che studiano siano composti (o comunque pesantemente arrangiati) 
dal loro prof. di musica? Possibile che la cosa pi� entusiasmante che siano 
arrivati a fare in due anni sia una trascrizione di "Pirati dei Caraibi"? 
Possibile che quando dico che dovrebbe studiare almeno un pochettino ogni 
giorno e soprattutto portarsi il flauto appresso durante le vacanze estive, 
perch� non va bene stare troppo fermi, possibile che quando dico queste cose 
strabuzzi gli occhi? Segno evidente che nessuno le ha mai detto cose del 
genere!
Poi per carit�, fanno tante cose belle: i concerti con pubblico, pezzi 
d'assieme, ecc., ma possibile che il profilo debba essere cos� basso? 
Possibile che sciatteria, approssimazione e supeficialit� debbano essere 
eletti a sistema?
 
Forse sono prevenuto, devo dire che ho sempre pensato male delle scuole di 
musica e dei corsi organizzati per ragazzi. Ho l'impressione che vengano 
impartiti rudimenti di tecnica e basta, che non vi sia nemmeno un tentativo 
di presentare cosa offre la letteratura musicale per quello strumento. E' 
come insegnare a leggere e scrivere ad un bambino e poi non dargli i libri, 
non fargli scoprire la ricchezza della letteratura; il bambino penser� che 
l'unica cosa che serve leggere sono le etichette sui barattoli dei 
supermercati e l'unica cosa che serve scrivere � la lista della spesa prima 
di andare al supermarket.
Ma cosa passa per la mente di questi maestri?
 
 
Grazie
 
EF 
 
 

 i rudimenti del flauto traverso.
Traverso?
 
-- 
 
 
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 Traverso?
 
Cos'ho detto di male?
 
EF 
 
 


 
In genere, nelle scuole medie a indirizzo musicale, si pu� scegliere fra 
pianoforte, chitarra, flauto traverso e violino.


 
Ci sono insegnanti che si dedicano alla docenza con passione che 
riescono a trasmetterla anche ai loro allievi, altri vivono 
l'insegnamento nelle scuole medie a indirizzo musicale come una fonte 
sicura di reddito e si limitano a timbrare il cartellino, trovando tale 
lavoro non foriero di soddisfazione personale, bensï¿œ piuttosto frustrante.

 soddisfazione personale, bens� piuttosto frustrante.
 
Ma questo sembra sia bravo a trasmettere la sua passione, solo che � la 
passione per i "Pirati dei Caraibi"!
 
EF 
 
 


Ciao,
 
io mi sto abilitando proprio per poter insegnare nelle medie.
Lo scopo dell'indirizzo musicale non � formare dei musicisti, perch�, a 
differenza di quello che si richiede alla riforma, non va a sostituire 
il conservatorio - in cui anche per i bambini vi � una selezione pi� 
specifica e non solo propedeutica.
In sostanza lo strumento nell'indirizzo musicale diventa curriculare al 
pari della storia, per cui il corso non � professionalizzante ma 
soltanto educativo.
Ti dico anche che gli insegnanti fanno i salti mortali, spesso miei 
colleghi comprano gli strumenti da prestare ad allievi che non possono 
permetterseli. Inoltre c'� da fare anche i conti con il dirigente 
scolastico a cui interessa solo l'immagine per avere pi� iscrizioni 
possibili, quindi in pratica bisogna finalizzare il primo trimestre al 
grande saggio di Natale, e poi il resto a quello di fine anno, e nei 
pochi mesi di respiro cercare di insegnare qualcosa agli alunni e di 
suscitare magari il loro entusiasmo. Guarda che tutte le trascrizioni 
che fa l'insegnante di flauto � tutto lavoro in pi� a casa non retribuito.
 
 
 
 


 
le scuole medie sono cambiate, in molte ora vi � l'indirizzo musicale 
(attira un sacco di iscrizioni) in cui il bambino va a lezione di 
strumento musicale il pomeriggio. Non c'entra nulla con la lezione della 
mattina col flauto, che resta cmq, quella si chiama Educazione Musicale


Sicuramente, ma ti assicuro che queste scuole sono la manna del cielo 
per tutti. Ho avuto la fortuna di passare la selezione  al corso 
abilitante (che per noi dura tre anni con tasse altissime - in pratica 
un ricatto da parte dello Stato) e ancora sto bacendo la terra; anche se 
ciï¿œ non sarï¿œ soddisfacente come suonare in un teatro, non ci sono al 
momento altri sbocchi sicuri. Il lavoro ï¿œ di 18 ore settimanali, circa 3 
ore e mezza ogni pomeriggio fino al venerdï¿œ, hai le mattine libere per 
studiare e cmq ti puoi gestire per le altre attivitï¿œ.
Non ti dico poi gli insegnanti che speculano sui violini cinesi ai 
bambini, a me mi viene un nervoso che non ti dico.

 mattina col flauto, che resta cmq, quella si chiama Educazione Musicale
Purtroppo.


 Cos'ho detto di male?
Niente, mi sembra bello che un ragazzino scelga quello strumento.
Indipendentemente da ci� che ne diceva Mozart, ovvio.


 pianoforte, chitarra, flauto traverso e violino.
Invidio i genitori dei ragazzi che scelgono la chitarra.



 
 
sei rimasto parecchio indietro e prevenuto. E porta rispetto per la 
categoria.
Gli insegnanti moderni sono pi� formati di quelli che ricordi tu, da 15 
anni a questa parte ci vuole il diploma specifico in didattica della 
musica (quello che mi sto prendendo io � a indirizzo strumentale) con 
diversi crediti di pedagogia, infatti siamo anche i primi ad essere 
chiamati per le supplenze di sostegno

 categoria.
 
Noi italiani, la scuola e gli insegnanti li disprezziamo 'a priori' e a 
prescindere.

 mattina col flauto, che resta cmq, quella si chiama Educazione Musicale
 
 
 
Qui sta il punto marcio della catena che poi produce le condizioni di
lavoro frustranti degli insegnanti e lo stupore di Erg di fronte ai
fatti da te confermati: se studenti di 11/13 anni (medie) si ritrovano
completamente a digiuno di musica classica, barocca, jazz, blues,
ragtime, vattelapesca, novecento insomma, compreso il pop e il rock
sperimentale degli anni sessanta e settanta non potranno che ESSERE
BEATI (leggi maturare un minimo interesse) nell'ascolto di
trascrizioni dal repertorio pop più leggero dei tempi attuali.  Ciò
che conoscono come MUSICA insomma.
 
In realtà era già così quando facevo io le medie (anni settanta), non
ovviamente all'interno della scuola che si limitava alle solite due
orette di pena storico-teorico-canora (ancora senza piffero
obbligatorio), ma fuori, nelle scuole private di musica o improvvisate
tali da qualche maestro di piano di provincia, che per attirare a sé
studentini e studentelli operava trascrizioni pianistiche in forma di
studietti su brani popolari del tempo: si badi che la cultura
"popular" più diffusa di quel momento era la musica cosiddetta leggera
italiana, dunque ci trovavi la trascrizione del brano di Modugno o
Tenco quando ti andava di culo, ed eri già grandicello, o quello del
Guardianodelfaro o Albano&Romina (ballodelquaquaraqua compreso) quando
eri più piccolo.
 
Un sistema del genere è culturalmente mortale perché non riuscirà mai
a riagganciare l'amore per la musica più FORTE, per dirla alla QP, che
dovrebbe comunque comprendere tutto il repertorio sommariamente citato
poco sopra. Da Doucedamejolie a Gspottornado (e oltre l'infinito).
 
lz

 prescindere.
 
altro dato culturale e politico INFAME


 
Il problema � invogliare dei ragazzini con un'esperienza musicale 
pregressa pressoch� nulla. Se nelle famiglie non c'� musica e alle 
elementari non si fa coro (strumento propedeutico per eccellenza) e 
magari anche danza, che promuove lo sviluppo psico-morotorio del 
bambino, allora il docente delle medie deve recuperare 11 anni di vuoto. 
Per carit� si � ancora in tempo. Dopodich� viene anche l'inadeguatezza 
dell'insegnante rispetto all'informatica, per cui capita che il classico 
insegnamento della notazione viene snobbato dagli allievi e l'insegnante 
totalmente mobbizzato dalla classe in quanto retrogrado(=stupido).
Oggi ci sono software specifici mirati alla composizione senza conoscere 
le note, allo sviluppo dell'orecchio (immagine musicale) e tanti altri 
strumenti in grado di rendere il bambino partecipe e attivo nel processo 
di apprendimento.

 insegnamento della notazione viene snobbato dagli allievi e
l'insegnante
 
vabb� non ci fate caso, di persona sono ugualmente ripetitivo-ossessivo
 

 Per carità si è ancora in tempo.
 
 
Non so se si è ancora in tempo. In linea generale direi di no. Fatta
cioè esclusione per quei singoli casi dove il talento e la passione
sono in una qualche maniera potenti ed emergono anche in condizioni
culturali penose, il grosso della classe non potrà sviluppare il
"senso per la musica", quel fattore che cambia il livello culturale
musicale di un paese.
 
lz

 chiamati per le supplenze di sostegno
Auguri.



 
Io non metto in dubbio il lavoro che c'� dietro, quanto il valore didattico 
e culturale.
Di questo passo, alla fine dei 3 anni i suoi orizzonti musicali saranno tali 
e quali a quelli che aveva in principio. Questo secondo me non dovrebbe 
succedere in una scuola.
 
EF 
 
 

 succedere in una scuola.
 
 
Come ha scritto samucito, lo scopo della media a indirizzo non ï¿œ quello 
di preparare al conservatorio, quanto quello di trasmettere l'allievo la 
passione per la musica e la voglia di suonare. La moderna pedagogia 
musicale (vedi Delfrati, per esempio) parte dal presupposto che 
l'ambiente sonoro nel quale i ragazzi sono immersi non ï¿œ certo quello 
delle sinfonie di Beethoven o dei quartetti di Bartï¿œk. Sfruttare per 
esempio il mondo delle colonne sonore sinfoniche, ï¿œ un espediente sempre 
molto efficace per portarli progressivamente da John Williams o dai 
Pirati dei Caraibi a Prokofiev: la differenza ï¿œ minima, tutto sommato, 
solo che loro non se ne rendono conto. Il lavoro che si fa in orchestra 
con i ragazzi ï¿œ poi fondamentale, dal punto di vista didattico, anche al 
di lï¿œ del semplice risultato musicale: suonare in orchestra li abitua al 
lavoro di gruppo, a rispettarsi maggiormente, a parte di un progetto 
comune nel quale ognuno di loro svolge un compito fondamentale eccetera.
Che poi magari l'insegnante di tua nipote sia un pelandrone non ï¿œ da 
escludere, ma per quella che ï¿œ la mia esperienza, gli insegnanti delle 
Smim sono in genere abbastanza giovani, (ancora) molto motivati e 
decisamente piï¿œ preparati dei loro colleghi dei corsi di musica.
 
(Flauto, violino, pianoforte e chitarra non sono le uniche scelte 
possibili, dipende da scuola a scuola. Gli altri strumenti "disponibili" 
sono oboe, clarinetto, fisarmonica, arpa, violoncello, percussioni, 
tromba, saxofono, corno e fagotto.)
 
 
 
 
 

 succedere in una scuola.
 
 
 
Come ha scritto samucito, lo scopo della media a indirizzo non ï¿œ quello 
di preparare al conservatorio, quanto quello di trasmettere all'allievo 
la passione per la musica e la voglia di suonare. La moderna pedagogia 
musicale (vedi Delfrati, per esempio) parte dal presupposto che 
l'ambiente sonoro nel quale i ragazzi sono immersi non ï¿œ certo quello 
delle sinfonie di Beethoven o dei quartetti di Bartï¿œk. Sfruttare per 
esempio il mondo delle colonne sonore sinfoniche, ï¿œ un espediente sempre 
molto efficace per portarli progressivamente da John Williams o dai 
Pirati dei Caraibi a Prokofiev e Ravel: la differenza ï¿œ minima, tutto 
sommato, solo che loro non se ne rendono conto.
Il lavoro che si fa in orchestra con i ragazzi ï¿œ poi fondamentale, dal 
punto di vista didattico, anche al di lï¿œ del semplice risultato 
musicale: suonare in orchestra li abitua al lavoro di gruppo, a 
rispettarsi reciprocamente, a sentirsi parte di un progetto comune nel 
quale ognuno di loro svolge un compito fondamentale, eccetera.


 Prokofiev e Ravel: la differenza � minima...
 
Quindi forse � solo questione di tempo...
O magari sono io che faccio il confronto con la mia prof di musica delle 
medie, che � vero ci faceva suonare Dalla e gli Inti Illimani, per� dentro 
ci finiva pure Handel e Bach.
 
EF 
 
 

 ci finiva pure Handel e Bach.
 
 
Non intendevo dire che non si faccia il repertorio classico, intendevo 
dire che lo si integra anche con altro. Dove insegno io, per esempio, 
con l'orchestra stiamo preparando -- tra le altre cose -- la Danza slava 
n. 8 op. 46 di Dvořák e Pomp & Circumstance n. 1 di Elgar.
 
 

 tromba, saxofono, corno e fagotto.)
 
 
Aggiungo anche che gli studenti non si iscrivono tanto a un corso di 
strumento in particolare, quanto all'Indirizzo musicale nel senso piï¿œ 
generale. La scelta dello strumento viene guidata dagli insegnanti in 
base alle preferenze degli allievi ma anche ai risultati delle prove 
attitudinali. Questo per ribadire che una Smim non ï¿œ pensata tanto come 
avvio a una professione ("violinista", "pianista" e cosï¿œ via), quanto 
alla formazione musicale in senso piï¿œ esteso, al punto che lo strumento 
che si studia diventa (relativamente) indifferente.
 

 generale.
 
 
tre anni o sbaglio?

 tre anni o sbaglio?
 
 
Be', s�, la scuola media (anzi, "secondaria di primo grado") dura tre anni.
 

 gestire per le altre attivitï¿œ.
 
Non so se allo stato attuale le scuole facciano utilizzare il badge agli 
insegnanti o sia ancora in uso solo la firma all'entrata, ma le 3 ore e 
mezzo, per qualche insegnante, una volta e in alcuni casi, diminuivano 
in maniera drastica, perchï¿œ fecevano lezione a due ragazzini 
contemporaneamente, anzichï¿œ la lezione individuale.

 contemporaneamente, anzichï¿œ la lezione individuale.
 
 
In alcune scuole sï¿œ, si usa il badge.
Che la lezione di strumento debba essere individuale, perï¿œ, non ï¿œ 
scritto da nessuna parte, nella normativa. Anzi, la musica d'insieme ï¿œ 
considerata "strumento metodologico privilegiato". E, soprattutto al 
primo anno, far fare lezione a coppie di allievi ï¿œ molto piï¿œ efficace.
 
(Non ho capito perchï¿œ parli di tre ore e mezzo: ogni docente di 
strumento ha 18 ore in tutto: sei in prima, sei in seconda e sei in terza)

 primo anno, far fare lezione a coppie di allievi ï¿œ molto piï¿œ efficace.
 
Guarda, io mi riferivo a un caso particolare di una persona che riusciva 
a ridurre l'orario da 18 a 12 ore...
I disonesti non risparmiano nessuna categoria...

 I disonesti non risparmiano nessuna categoria...
 
 
Sicura che non fosse una media a indirizzo avviata da soli due anni? In 
tal caso il docente avrebbe avuto effettivamente solo 12 ore (6 in prima 
e 6 in seconda). In caso contrario, era da denunciare.

 e 6 in seconda). In caso contrario, era da denunciare.
 
Era un profittatore...

 chiamati per le supplenze di sostegno
 
In effetti rispetto da quando furono create � decisamente migliorato il 
criterio di accesso e di scrematura. Ti faccio una domanda, ma gli 
insegnanti che entrarono all'epoca di creazione delle scuole medie a 
indirizzo musicale, allo stato attuale, devono frequentare dei corsi di 
aggiornamento per adeguarsi al vostro livello, oppure no?

 n. 8 op. 46 di Dvořák e Pomp & Circumstance n. 1 di Elgar.
 
Che poi è ciò che avviene anche nelle orchestre dei conservatori, nelle quali c'è una certa attenzione anche a preparare dei programmi che possano risultare appetibili anche al pubblico "selvaggio" di genitori, nonni, zii, cugini e vicini di casa degli studenti. Mia figlia - quinto anno di violoncello - sta preparando con l'orchestra studentesca vari pezzi classici (Brahms e Handel soprattutto) ma anche qualche pezzo da musical e dai famigerati Pirati dei Caraibi. Non sottovaluterei poi la valenza educativa e aggregante che può avere, nell'ambito della musica d'insieme, il suonare (bene) dei pezzi noti ai più e di ascolto assai più piacevore rispetto ai normali pezzi/esercizio che affliggono gli studenti dei primi anni di strumento.
 
jps


 
 
Messa così ovviamente la questione non è affatto un problema: per es
suonare in un gruppo rock e frequentare il conservatorio non è mai
stato un problema per le menti lucide e aperte. Il discorso iniziale
era differente: sottoporre i ragazzetti delle medie a trascrizioni da
repertorio "popular" per il semplice motivo che la classica non la
conoscono e quindi non possono appassionarvicisi (wow) di punto in
bianco, specie a quell'età. Per questo ribadivo che la manna delle
medie a indirizzo commerc, pardon, musicale in sostanza copre tre
miserimi annetti collocati nel deserto culturale e musicale del prima
e del dopo.
 
lz

 e del dopo.
 
 
C'è prima di tutto una questione pratica: quale repertorio *originale* 
esiste per l'orchestra di una Smim che ha in organico - poniamo - 
diciotto pianisti, diciotto chitarristi, diciotto violinisti e diciotto 
flautisti?
Ora, dal momento che si deve quasi inevitabilmente ricorrere a delle 
trascrizioni, è più dignitoso operare su un repertorio "leggero" fatto 
in gran parte di colonne sonore o canzoni dei Beatles, o massacrare 
Mozart o Šostakovič?

 aggiornamento per adeguarsi al vostro livello, oppure no?
 
 
No. Anzi, di solito i pi� "anziani" sono anche i pi� restii a 
partecipare a tutte le altre attivit� collegiali (scrutini, consigli, 
collegi docenti, incontri con i genitori, corsi di aggiornamento e cos� 
via), il che non facilita affatto il rapporto con i colleghi delle altre 
materie... Per fortuna nelle Smim di pi� recente istituzioni questi 
problemi si stanno lentamente appianando.
 
 

 C'è prima di tutto una questione pratica
 
 
diciamo che c'è anche una questione pratica: cmq quella che descrivi
non è un'orchestra ma un mostro :)

 pianoforte, chitarra, flauto traverso e violino.
 
Anche arpa e clarinetto 
 


no. Loro sono entrati da graduatoria d'istituto e poi si sono abilitati 
con dei mini-corsi o (come nel 2005 e nel 2007) con un corso annuale 
riservato a chi aveva gi� 360 giorni di insegnamento.
  Il nostro percorso abilitante � pi� strutturato, siamo gli unici in 
Italia gi� a regime dm 249/2010: 2 anni di specialistica (a numero 
chiuso) a indirizzo pedagogico + 1 anno di TFA. Tra un po' lo dovranno 
attivare anche le universit�.. per un po' i miei coetanei universitari 
se la sono scampata e si possono abilitare direttamente con un anno di tfa.


Questo apre una parentesi molto grande sull'importanza che avranno da 
oggi in poi i docenti di materie didattiche nelle universit� e nei 
conservatori