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Titolo: IT - NEWS - L'insegnamento della musica -

Dal Corriere della Sera di oggi
di LUIGI BERLINGUER
L’ex ministro della Pubblica istruzione Luigi Berlinguer scrive al suo
successore Tullio De Mauro. Caro Tullio, 
desidero parlarti di musica. Ti so seriamente impegnato in un’opera
difficile e importante come quella di varare i curricoli per la scuola
nuova, che il Paese attende, e rapidamente. Sono certo, però, che non
considererai queste note come cosa trascurabile. Purtroppo la musica
non ha in Italia dignità di materia scolastica, non è dalla scuola
considerata cultura. È proprio per questo motivo che nel Paese del bel
canto esiste un drammatico analfabetismo musicale di massa. Non
mancano certo nella nostra scuola lacune gravi come la preparazione
scientifica o le lingue straniere (lacune che abbiamo già iniziato ad
affrontare), ma io considero ora l’assenza totale della musica la più
grave. 
La musica è la forma più naturale di espressione umana. Si può
dissentire da chi, come me, la considera fra le più alte, ma non se ne
può negare il grande e necessario valore formativo: in campo
estetico-culturale, per il suo rigore filologico, per la sua forza
corale, per la sensibilità storica, tutte potenzialità indubbiamente
formative. 
Non voglio con questo negare centralità alla scrittura, al possesso
della propria lingua come necessario strumento espressivo. Dico però
che aver imposto alla nostra scuola tanti decenni fa il monopolio
assoluto della scrittura, si presenta oggi come una manchevolezza
grave. L’assenza dello studio di altri linguaggi (arti figurative,
audio-visivi, musica in particolare) ne impoverisce la base culturale
e formativa. Bisogna conoscere criticamente più linguaggi, non solo
quello verbale. E bisogna quindi azzerare quella brutta pagina della
nostra storia scolastica che ha progressivamente cancellato anche quel
po’ che c’era di educazione musicale. 
Guardiamoci intorno: in Gran Bretagna, Danimarca, Norvegia e Finlandia
la musica è obbligatoria nella scuola di base ed in parte nella
superiore. In Francia, Spagna, Portogallo è obbligatoria nella scuola
di base. In Francia il ministro Lang ha rilanciato il tema
prevedendone un’estensione. Analogamente in Giappone, ove sperimentano
tra l’altro (come del resto in Ungheria) nuovi metodi di
apprendimento. Possiamo ancora restar fuori da questo contesto? Come
ben sai noi abbiamo lavorato alacremente al Ministero, in questi anni,
per preparare la scuola all’introduzione della musica. Abbiamo varato
il «Progetto speciale musica» (distinto dall’attività dei
Conservatori), rivolto alla generalità degli alunni, per la
costituzione di «laboratori musicali» in talune scuole. Essi saranno
presto circa 400. Lo scopo è di diffondere una cultura formativa
musicale e preparare docenti ad operare con strutture qualificate. 
Abbiamo lanciato l’obbiettivo di «un coro in ogni scuola», celebrando
ogni anno la giornata della musica a scuola, ed ormai centinaia di
istituti suppliscono encomiabilmente alla carenza curricolare. È stata
una battaglia difficile. Ricordo che venivo considerato un matto a
volere tutto ciò, perché c’è sordità, c’è una resistenza culturale
nella tradizione ministeriale e pedagogica italiana sulla musica come
materia scolastica. Ora siamo al punto. 
La musica deve entrare nel nuovo curricolo come materia obbligatoria,
nel primo e in parte nel secondo ciclo, e si deve contemporaneamente
preparare i formatori. Si tratta di cosa diversa dalla formazione
specialistico-professionale dei Conservatori, che non affronto qui
(sono molto critico sulla loro situazione): parlo della musica per
tutti, e dell’apprendimento della musica vocale e strumentale in senso
pieno. Altra cosa è l’educazione musicale, che è integrativa e non
sostitutiva della prima. Non solo saper ascoltare, ma suonare. 
So che di questa novità si è parlato nella recente fase istruttoria,
ma so bene che si troveranno resistenze, le più strane e varie, a
questa proposta che ritengo però irrinunciabile. C’è un gruppo di noi
che considera questa una vera battaglia culturale imprescindibile, e
che sarà con te anche per questo aspetto del rinnovamento della
scuola. 
Tuo  
Luigi Berlinguer  
( trascritto da Cesare Simonetti )

 successore Tullio De Mauro. [...]
Mah... so che le *scuole di musica* hanno molte carenze, ma qui non parla di
scuole di musica ma di scuola in generale. Sarei stato molto più contento
se, anziché parlare di musica, avesse proposto nuove idee per studiare
meglio l'italiano e la letteratura italiana e la geografia.
Studiare la musica a scuola mi sembra meno utile rispetto allo studio della
nostra lingua.
--
Giampaolo Bellavite
- 
bell...@3nd.it
- 
http://www.3nd.it/bellavite
- ICQ: #99999936
"Quando il campanello suona è segno che non c'è nessuno".

Mi sembra uno spot pre-elettorale bello e buono in cui vengono illustrate
buonissime intenzioni.
In realtà è un'autogol
Lo spot elettorale più utile ed efficace credo sia suppergiù il seguente: "
Quando sono diventato ministro ho trovato una situazione X.
lavorando ho fatto A, B, C, D etc etc
Ora come tutti gli Italiani possono vedere abbiamo la situazione attuale Y
che ci pone all'avanguardia in tutta Europa."
Purtroppo mi pare siamo nel mondo dei sogni....
Il discorso di berlinguer suona invece ben differente e tocca momenti di
comicità assoluta " la situazione che ho trovato era disastrosa, non sono
riuscito a fare assolutamente niente, però vorrei che il mio sucessore
facesse A,B,C,D...."
Che berlinguer sia uno degli autori di Zelig?
ciao
giruffo


...successore!
trattandosi di pubblica istruzione, la correzione è doverosa!
:))))))
giruffo

 nostra lingua.
Non sono molto d'accordo con te... non credi che la mancanza di
un'educazione alla musica (alla sua storia, alla sua semantica, alla pratica
anche dilettantesca, ecc.) sia una delle prime cause del calo di interesse
nei confronti della musica (chiamamola così) "colta"? Forse se almeno nei
Licei si studiasse un po' di storia della musica si contribuirebbe a creare
un pubblico laddove ora proprio non può nascere. Cosa ne pensi?
Ciao,
Emilia


 facesse A,B,C,D...."
Non diciamo stupidaggini. La questione è molto ma molto seria e l'intervento
di Berlinguer nasce dalla consapevolezza di questa serietà, non certo da
motivi elettorali. La posta in gioco è molto più alta di una rielezione o di
una sconfitta elettorale, del singolo o di una coalizione. La riforma
Gentile, su cui si è basata la scuola italiana negli ultimi settant'anni, ha
di fatto espulso la musica dalla scuola di ogni ordine e grado (a parte
l'istruzione specialistica e professionale, quella dei conservatori, che ha
poi altri problemi). L'impianto di quella riforma è rimasto sostanzialmente
invariato fino ad oggi. Oggi siamo ad un punto di svolta, con l'impostazione
di una scuola che cerca - se con successo o no lo dirà il tempo - di
rapportarsi a una società che è completamente cambiata (settant'anni fa i
laureati erano l'un per cento della popolazione e coloro che non andavano
oltre la quinta elementare il settanta per cento). In coincidenza con la
presentazione di un primo abbozzo delle future aree tematiche della scuola
di base, Berlinguer ha fatto presente al suo successore che la musica è
sottovalutata rispetto ai precedenti progetti e rispetto a quello che è lo
standard europeo. Il suo intervento, per quanto garbatissimo, è di fatto
polemico, e dunque, se letto in chiave elettorale, sarebbe nocivo verso la
coalizione oggi al governo. La chiave elettorale è perciò risibile e miope,
così come credere che l'intervento nasca da autoesaltazione. Quando
all'operato dell'ex ministro, sotto il suo dicastero sono nate varie riforme
che cambiano la fisionomia della scuola; dire che non ha fatto niente è
semplicemente negare i fatti. Si può non essere d'accordo sul merito delle
scelte, ma credo che si debba dare atto a Berlinguer di essere stato il
ministro della pubblica istruzione che più di ogni altro da quando c'è la
repubblica si è posto seriamente il problema della musica nelle scuole. Io
personalmente di questo gli sono molto grato, e spero che il suo intervento
possa avere una eco e un dibattito che riesca a incidere, a prescindere da
chi nella prossima legislatura si troverà ad applicare la riforma, sulla
emarginazione scolastica della musica. Che è il primo e principale problema
dei mali della musica in Italia.

 motivi elettorali.
al contrario di te,  non nutro nè stima nè  simpatia  per l'operato di
Berlinguer ministro della pubblica istruzione.
A parte gli esiti assai discutibili della riforma scolastica, credo che se
nella storia di questa repubblica è esistita una persona che ha fatto del
suo ministero un pulpito di propaganda ideologica questi sia stato appunto
il signor berlinguer.
Del resto non credo che  sia nè il primo nè l'ultimo caso di un importante
esponente politico (al di là degli schieramenti) che in prossimità delle
elezioni se ne esce  con una lunga lista di brillantissimi propositi e
lodevolissime intenzioni.
E ovviamente il più prestigioso giornale italiano gli dà ampio spazio.
Io sono abituato a dimostrare le cose col  lavoro giorno per giorno e do
grande importanza ai fatti e poca o pochissima alle parole e ai buoni
propositi.
Per restare ai fatti, dunque è lo stesso berlinguer che afferma:
"Purtroppo la musica non ha in Italia dignità di materia scolastica, non è
dalla scuola considerata cultura".
E chi lo dice questo, un esponente dell' opposizione?
Lo dice Storace? Lo dice Berlusconi?
No! Lo dice l'ex ministro della pubblica istruzione!
Ma stiamo scherzando?
Credo di sì perchè poi il discorso non prosegue come logica vorrebbe con
delle sentite scuse agli italiani per non essere riuscito a porre rimedio ad
una situazione così deprimente; prosegue invece con una serie di
suggerimenti che dovrebbero permettere al suo successore di riuscire ciò in
cui lui ha fallito!
Credo ci sia abbastanza materiale per permettere a Jonesco di scrivere più
di un dramma.
Concordo pienamente con quanto hai detto: non diciamo stupidaggini!
giruffo

 un pubblico laddove ora proprio non può nascere. Cosa ne pensi?
Io mi interesso (poco) di storia della musica come conseguenza della mia
passione - Storia della musica, presa "così", mi è sempre stata molto
noiosa.


materia? Il tempo è poco)
Questo ragionamento non l'ho capito; stimamo parlando scuola, di
bambini e adolescenti, non di adulti. Non credi che la scuola possa
anche servire a stimolare le menti? Non dico che tutti si debbano
interessare di misica, matematica o poesia, ma se non riconosciamo
alla scuola una funzione formativa o lameno divulgativa sarebbe meglio
abolirla.
adg
I'd love to turn you on...

 nostra lingua.
Che lo studio della lingua, della filosofia e della matematica
siano importanti, non c'e' dubbio, ma perche' manca la musica?
Non intendo abolire Storia dal Liceo, ma non capisco, sinceramente,
come faccia a chiamarsi "Liceo Scientifico" una scuole media
superiore nella quale
(i) le ore di materie umanistiche sono  preponderanti sulle
    discipline scientifiche - le ore di matematica e fisica
    calino con le classi  e chimica e scienze naturali siano
    relegate ad un angolino...
(ii) l'inglese NON sia obbligatorio per tutti (e si parla di
     "scienza"? ma uno che si occupa di scienza deve conoscere
     l'inglese esattamente come un tempo si DOVEVA sapere il
     latino per discettare di matematica!) [magari tra
     due generazioni la lingua franca delle discipline
     scientifiche sara' l'armeno, ma oggi e' l'inglese]
(iii) non ci sia, a parte sperimentazioni o corsi speciali,
      una seconda lingua.
(iv) non ci sia musica, sia storia che teoria, intesa anche 
     come teoria e anche musica moderna, senza pregiudizi.
(v) la matematica sia ormai solo studio di funzioni mentre
    la VERA palestra della mente e' data dalla geometria
    euclidea e dalla teoria dei numeri elementare...
Per quanto mi riguarda, io sono iperclassicista.  La scuola
migliore la hanno concepita i greci antichi... una scuola che
insegni l'italiano (in italia, o il tedesco in germania) ma
non la musica e' per me incompleta per una armoniosa formazione
dello spirito e dell'intelletto e inutile quanto una scuola che
insegni la musica ma non l'italiano.
Io poi sono DECISAMENTE per le scuole speciali e le sezioni
divise per merito.   Il resto e' stato un fallimento che ha
solo frustrato i bravi e gli entusiasti, perche' dovevano
rimanere indietro, e ha frustrato anche i pigri o quelli che
per mancanza di doti naturali non ce la facevano, perche' in
una perenna corsa verso obiettivi irragiungibili.  Una scuola
concepita per esaltare la mediocrita', insomma.
Poi, uno finisce, ed e' pronto a votare.
Roberto
-- 
/_/  Roberto Maria Avanzi Mocenigo  <><
_/  Institut für Experimentelle Mathematik / Universität Essen
/  "All a poet can do today is WARN" - Wilfred Owen

 cui lui ha fallito!
Questo discorso mi sembra disinformato e tendenzioso. Tendenzioso perché
porta a livello di bassa polemica elettorale una questione su cui si
dovrebbe "volare alti", e su cui, a mio giudizio, lo stesso Berlinguer "vola
alto". Disinformato perché dà per scontato che un ministro sia un monarca
assoluto capace di rivoluzionare nel giro di quattro anni uno stato di cose
che è nel dna della scuola italiana da un secolo. Riforme di questo tipo,
purtroppo, non si fanno con la bacchetta magica, ma richiedono un lungo
processo di metabolizzazione. Per inserire la musica nella scuola di base
occorre preparare una classe docente, preparare le strutture fisiche per
l'insegnamento, e soprattutto pensare a priori le modalità di questo
inserimento, a livello teorico. Per far questo non basta affiancare la
musica a un sistema scolastico che la respinge, ma occorre ripensare tutto
il sistema scolastico secondo una formulazione che comprenda anche la
musica. Occorre appunto cambiare il dna della scuola, ed è esattamente
quello che Berlinguer ha fatto, promuovendo la riforma dei cicli. I tempi di
tutto ciò sono lunghi, molto lunghi, e Berlinguer, lungi dall'essere rimasto
con le mani in mano, è stato addirittura accusato di avere fatto troppo in
fretta questa riforma, senza adeguata riflessione, come gli ha rimproverato
chi evidentemente è felice dello status quo, o forse punta su una scuola
privata professionale e non su una scuola pubblica riformata (che alla
scuola privata darebbe piuttosto fastidio). La lettera a De Mauro non è
affatto il suggerimento di un ex ministro per "permettere al suo successore
di riuscire in ciò in cui lui ha fallito", ma un invito a non stravolgere un
aspetto qualificante della riforma appena avviata: l'inserimento della
musica delle scuole.  Ciascuno poi è libero di interpretarla come un
intervento vanaglorioso o come una lista di promesse elettorali o di buoni
propositi rimasti allo stadio di intenzione per incapacità del propositore.
Io il dramma di Ionesco lo vedo nei trip di chi parte per la tangente
facendo polemiche che prescindono da cognizioni ed analisi, e scambiando
sillogismi con ragionamenti.


Beh, dipende da come è posta... naturalmente non ha senso fare del
nozionismo. Un "educazione all'ascolto", all'ascolto critico e ragionato,
consapevole dei valori estetici, storici e quant'altro probabilmente
avvicinerebbe molti ragazzi alla musica.
Ciao,
Emilia

Berlinguer.
E perché mai?
Non ho affermato di saper fare chissà cosa, ho voluto affermare di credere
nel lavoro e di preferire di gran lunga i fatti concreti a parole e a buoni
propositi.
Sinceramente, come del resto  mi sembra un attacco personale

sillogismi con ragionamenti.
giusto.
io lo vedo anche in chi, nell''Italia di oggi, sogna che la musica
possa essere uno slogan elettorale. oh, ci vorrebbe un elettorato ben
diverso perché ciò fosse più di un nonsense!
T

 ha scritto nel messaggio
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