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Titolo: Una scuola senza impresa

Una scuola senza impresa
      Il progetto di riforma della scuola secondo Moratti è un manifesto
tentativo di funzionalizzare l'istituzione pubblica ad esigenze estranee
alla formazione in quanto tale.
      Sul piano gestionale si avanza l'idea di trasformare gli organi
collegiali, espressioni di democrazia partecipativa, in una mimesi dei
consigli d'amministrazione aziendali, presumendo che tale modello assicuri
una maggior efficienza. Ma, per l'appunto, il risvolto di una tale opzione è
quello di azzerare la possibilità del contributo decisionale degli operatori
come degli utenti dei processi formativi deprimendone la motivazione
operativa e partecipativa.
     La sottrazione di una quota delle ore di insegnamento obbedisce ancora
una volta ad un probabile disegno di riattribuzione ad altre agenzie
formative di una parte del set di conoscenze, abilità e competenze
assicurate sinora dalla scuola pubblica e prefigura, pertanto, un suo
relativo impoverimento.
      La canalizzazione precoce di una parte dell'utenza scolastica in un
iter parallelo presto spendibile sul mercato del lavoro (ma di rapida
obsolescenza), riduce drasticamente - per quella popolazione di allievi - la
possibilità di attrezzarsi culturalmente come cittadini e come futuri
soggetti economici e professionali. Per un altro rispetto l'imposizione di
una scelta irreversibile in età preadolescenziale equivale ad approfittare
indebitamente dell'immaturità e della scarsa consapevolezza per assecondare
certe propensioni al disimpegno scolastico, propensioni motivate da fattori
di background e che si riveleranno del tutto deleterie. Siamo di fronte ad
una grave regressione nella concezione generale della scuola dell'obbligo e
ad una diminuzione della dignità di intere categorie di cittadini: costoro
sono predestinati alla marginalità culturale e privati di potere
contrattuale sul mercato del lavoro.
     Altre considerazioni potrebbero seguire a proposito dell'accorciamento
a quattro anni del ciclo delle superiori e riguardo all'esclusione del
latino dai curricoli dei licei scientifici, tuttavia ci preme rilevare il
senso generale di codesto avventato progetto di riforma.
     Si tratta di un fraintendimento clamoroso dell'annosa questione del
rapporto scuola-lavoro, questione che già in passato fu ben altrimenti e ad
altro livello trattata. Invece di
individuare e di dar rilievo alle abilità ed ai saperi di tipo
paradigmatico, interdisciplinare, intersettoriale che investono gli ambiti
della scienza, della cultura, della ricerca, del lavoro, dell'impresa,
dell'economia e più in generale della vita associata in una società moderna
al fine di costituirli come oggetti "trasversali" di insegnamento (nella
scuola di ordine liceale oppure preprofessionalizzante), invece di tutto
questo dicevamo, il progetto avanzato da Moratti - che si articola sui
presupposti di una logica aziendalistica - cerca di trasferire puramente e
semplicemente, potremmo dire rozzamente, il set delle aspettative, dei
presupposti culturali e delle abilità generiche proprie degli ambienti di
lavoro nell'ambito dei curricola scolastici della scuola pubblica,
piegandone l'istanza universalistica, smarrendo il criterio della formazione
al metodo, ignorando il know why ad esclusivo favore del know how.
Scambiando il pragma con l'affacendamento.
     Ecco dunque la "gloriosa" ricetta delle tre "i" di inglese, internet e
impresa nella loro particolare intersezione di impiego aziendale, invece che
lo studio delle relazioni tra linguaggi naturali e linguaggi artificiali o
fra testo e ipertesto; ecco l'impresa intesa come fare anche senza cultura
ed in assenza di ricerca, invece che come impresa culturale e come cultura
imprenditoriale. Ecco l'impresa come ricerca del "fare" piuttosto che come
il "fare" della ricerca.
     Insomma una scuola povera, senza impresa, asservita alla logica
asfittica di un aziendalismo caduco.
Calcante

alla formazione in quanto tale.
E' buon segno che l'iniziativa di novare la scuola del ministro della
pubblica Istruzione vi abbia cosi accalorati contro, anzi se debbo
dire come la penso, la considero  condizione "sine qua non" perche'
una riforma possa dirsi buona.  
- Origin: Contro il precencetto l'argomentar e' tempo sprecato. 
Ciao
Luigino Ferrari
luf...@tin.it

 wrote in message
j7c82u8n3k0o1tfm3...@4ax.com...

        No, no: il 'calore' č piů che altro la forma
        in cui eserciti la tua opzione politica, č la
        febbricina del tuo estro erotico-ideologico.
        Quanto all'argomentare, il tenore della tua
        replica č l'inequivocabile balbettio di un
        imbelle vaniloquio.
        Calcante

 wrote in message
YPJU7.25390$o9.8...@news1.tin.it...

          A parte la replica di Luigino Ferrari, la cui
          levatura è dell'ordine di una scorrreggina
          di Pierino in classe, nessun altro interlocutore
          dello schieramento antagonista ha trovato
          argomenti dignitosi da contrapporre.
          Debbo constatare ancora una volta che
          quando si invita ad uscire dalla genericità
          degli enunciati ideologici per trattare il merito
          specifico, ed anche tecnico, delle questioni,
          la boria polemica e il vaniloquio di competenza
          inscenato dagli antagonisti - berlusconiani,
          leghisti o polisti che siano - si sgonfiano come
          palloncini bucati.
          Calcante

           palloncini bucati.
Una cosa dovrei osservare, che prima di inglese/internet/impresa, la
cosa piu' urgente sarebbe di insegnare l'italiano. I ragazzi che escono
dalle medie (ma anche dalle superiori e dall'universita') spesso non
sanno ne' leggere comprendendo il testo ne' scrivere in maniera precisa
e scorrevole. 
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Luca Logi - Firenze - Italy        e-mail: 
ll...@dada.it
Membro del Luigino Fans Club. Tessera n° 0058