Newsgroup: it.cultura.classica
Titolo: Sulla fenomenologia degli studenti di liceo (scientifico e classico)

Visto che qui ci sono tanti e tanto illustri prof di liceo e ginnasio, ne
approfitto
per chiedervi una cosa: perche' tanti fanciulli e fanciulle che detestano la
letteratura italiana
(e straniera), la filosofia e il latino si iscrivono al liceo scientifico o
classico (1) ?
Perche' sono scuole piu' "trendy" degli istituti tecnici ?
Grasie felinamente
Gattalberto
----
(1) per "queli der classico" aggiungansi anche il greco e la storia
dell'arte....

 Perche' sono scuole piu' "trendy" degli istituti tecnici ?
In parte per quello, in parte perché ancora non ne sanno niente. Però
hai dimenticato la matematica.
-- 
"Anche Herman [sic] Hesse nel covo br" (Titolo di prima pagina, "Repubblica")

 Gattalberto
Molto banalmente, perché vi sono costretti dalle famiglie per 
tradizione. E se fai tu quest'osservazione, scrivendo da Milano, che 
cosa dovrei dire io che abito a Roma e vi insegno?
Perché questa osservazione "geografica"? Perché, come mi sembra 
di aver già scritto una volta, a Roma la percentuale dei licei classici è 
molto più elevata che nelle zone del Nord, dove invece prevalgono gli 
istituti tecnici. Per dire, nel solo comune di Roma ci sono 27 licei 
classici e 35 licei scientifici! Anche considerando che il comune di 
Roma ha una superficie sei volte quella del comune di Milano, ma 
una popolazione circa doppia (2.700.000 abitanti contro 1.300.000), 
nel comune meneghino i licei classici sono solo 8 e gli scientifici una 
quindicina; in proporzione alla popolazione i classici, se la situazione 
fosse come a Roma, dovrebbero essere 15. Anche la comparazione 
con l'area della provincia non è a favore di Milano: i licei classici di 
tutta la provincia di Milano sono 15 (alcune sedi staccate), contro i 33 
di quella di Roma e gli scientifici un 30/35 contro i 50 della provincia
di 
Roma, anche se, a differenza che per il comune, la popolazione della 
provincia di Milano è più numerosa di quella di Roma.
Insomma, ciò mi fa pensare che mentre a Roma (e in genere al 
centro-sud) gran parte
degli studenti frequenta solo per imposizione familiare, nelle regioni 
settentrionali, a quanto mi dicono molti
colleghi, gli allievi sono più motivati, perché le famiglie non
hanno il falso culto del Liceo: se lo studente non è motivato, si iscrive
semplicemente in altra scuola. Almeno, questo era quanto sapevo.
Io stesso constato nella mia esperienza quotidiana che ci sono allievi 
che proprio sono refrattari a ogni "educere". Come fare con quelli? La 
colpa è sempre  dell'inadeguatezza dell'insegnante o c'è una quota di 
allievi così riottosi che è difficile o quasi impossibile trarre da essi
il 
meglio che pure hanno.
Del resto, ci sono insegnanti che non riescono a ottenere 
l'attenzione e il profitto se non con metodi "terroristici"
(interrogazioni  fiscali a tutto spiano, compiti senza preavviso, ecc.). 
Capita così che 
l'insegnante che cerca di coinvolgere e di usare metodi "democratici", 
pur senza rinunciare a una giusta severità nelle valutazioni, ma senza 
usare il cosiddetto "fucile spianato", sia meno seguito da studenti 
che, nelle sue ore, preferiscono  ripassare le materie dell'ora 
successiva quando comparirà il cerbero. 
Che cosa fare in questi casi? Si può essere "democratici" se gli altri 
colleghi non lo sono?
Naturalmente, essere democratici non significa non essere severi e 
lasciar correre o ignorare i ruoli, ma semplicemente ritenere, come 
scriveva Guido Calogero, che non sia opportuno sostituire 
"all'attenzione conquistata mercè l'interesse" "il silenzio ottenuto 
attraverso la paura della sanzione" (Guido Calogero, Scuola sotto 
inchiesta, Torino, Einaudi, 1965, pp. 288-289).
Il guaio è che spesso gli interessi  degli studenti sono coltivati con 
estrema superficialità. Ad es., se hanno - sempre più raramente - 
interessi  politici, questi si traducono in simbologia stile tifo per una 
squadra sportiva o nella partecipazione a cortei o frequentazione di 
centri sociali. Analisi concrete, zero.
Teo Orlando
-- 
questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
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ab...@newsland.it

 hai dimenticato la matematica.
1. per non andare a lavorare.
2. perche' gli i.t.i. ecc., stando a chi li ha frequentati anni fa, sono in
condizioni devastate, con buona pace delle idee germanofile e pragmatiche
del prof. prodi.
3. amici qui hanno ipotizzato, dopo la svolta verso un superclassico, per
consentire alle alunne di sfoggiare un peplo by capucci. relata refero,
ambasciator non porta pena, ecc. ecc.
j.

 del prof. prodi.
In che cosa consiste questa germanofilia ?
... 
E vorrei aggiungere alle osservazioni geografiche che anche nel
meridione c'è un numero elevato di licei classici. Mio figlio l'ha
frequentato a Palermo. Tornando in Germania per studiare all'università
ha dovuto far riconoscere amministrativamente il diploma di maturità
mentre i suoi compagni di classe avrebbero potuto iscriversi
direttamente all'università.
-- 
Cordiali saluti
Prof. Dr. Horst Enzensberger
Historische Hilfswissenschaften
Otto - Friedrich - Universität Bamberg

 In che cosa consiste questa germanofilia ?
non parlo dell'uomo politico europeo, quanto dell'economista.
anni fa il professore fece una serie di trasmissioni, di cui non ricordo il
nome ma solo la chiassosa sigla (dei tambours du bronx), in cui
esemplificava questa tesi, sostenendo (temo di banalizzare molto il
discorso) che in italia manca una cultura _pragmatica_. come hai potuto
notare, il meridione, per esempio, ha privilegiato l'aspetto
umanistico-notarile a quello tecnico-scientifico. il risultato e' che
formiamo molti avvocati e commercialisti e pochissimi tecnici specializzati,
a differenza della germania.
qui ovviamente schematizzo, non e' la mia materia e sono passati alcuni
anni. ma l'idea direi sia quella. e ancora poco tempo fa, in non so piu'
quale trasmissione, parlando dell'economia tedesca in difficolta', prodi ha
sfoderato il suo miglior sorriso esclamando "la germania e' sempre la
germania".
quando vidi la trasmissione la locomotiva tedesca tirava un po' piu' di
adesso, e non usciva dai binari prefissati. ma debbo ammettere che ogni
volta che il discorso cade su alcune caste italiane, o sul nostro modo di
legiferare, e ogni volta che mi trovo in difficolta' davanti a un rubinetto
che perde, quella trasmissione mi torna in mente.
sara' anche che in questa piccola citta' si vendono piu' auto tedesche di
grossa cilindrata che fiat... (a proposito, ai tempi la simpatica insegnante
elke mi sciolse l'acronimo fiat in tedesco, e non sapeva di dar ragione al
professore :)
ciao, j.

 non sapeva di dar ragione al professore :)
Quale di questi? "Fehler in allen Teilen" oppure "Für Italien ausreichende
Technik"?
Cmq, anche in inglese: "Fix It Again Tony" :-)
Ciò detto, che ne pensi di Ford?: 'Found On Road Dead' oppure 'Fix Or Repair
Daily' :-)
Oppure Honda: 'Hoffentlich ohne nennenswerten Defekt angekommen'
Si potrebbe continuare, ma credo che siamo off-topic :-)
Per rimediare, concluderei citando il motto di Obelix: SPQR ("sono pazzi
questi romani" :-), uno dei rari casi in cui la traduzione sorpassa
l'originale (fr.: "Ils sont fous ces Romains")
Nico

 l'originale (fr.: "Ils sont fous ces Romains")
ho riguardato un paio asterix in latino by rubricastellanus, karl-heinz, -- 
no, non il mitico, ciondolante, rummenigge: il graf von rothenburg -- e
purtroppo ho trovato solo 'at delirant isti romani'... d'altronde la
traduzione italiana mi sembra fosse di marchesi. non vorremo raffrontare dei
conti ai marchesi ?
ciao, j.

 semplicemente in altra scuola
.... osservo, tuttavia, che l'argomento è in parte contraddittorio, giacché
anche gli studenti del Nord (ammesso che sia vera la premessa di partenza)
subiscono l'imposizione familiare. Seppur diversamente orientata rispetto a
quella delle famiglie del Sud.
Coerenza interna a parte, non mi sentirei di valutare troppo criticamente
quelle famiglie che, in un certo senso (e sussistendone i presupposti di
base: cioè il concreto _valore_ dell'alunno), sollecitano una scelta
scolastica, anziché un'altra.
Le motivazioni di uno studente, che è ancora un ragazzino di tredici anni,
sono, infatti, spesso fuorvianti e mal impostate. È, infatti, rarissimo che
a quell'età (e specie ai nostri tempi) una persona sia formata già a tal
punto da individuare con precisione le proprie motivazioni (che si
rifletteranno sulla sua futura attività lavorativa) e da operare, quindi,
una scelta più o meno irrevocabile, in tal senso orientata.
Inoltre, l'apprendimento in quanto collegato alle proprie personali
aspirazioni o motivazioni è, senza dubbio, una cosa pregevolissima. Ma non
si deve trascurare che una scelta di studi va definita _anche_ in relazione
ad una futura attività economica. E se, oggi (l'esempio è volutamente
paradossale), vi è una grande richiesta sul mercato di tecnici informatici,
non è, tuttavia, detto che, al termine degli studi, tale richiesta rimarrà
immutata.
Ciò spiega, o contribuisce a spiegare, perché i genitori (persone che, per
definizione, dovrebbero essere più mature della loro prole), indichino,
talora, ai figli itinerari scolastici più "generali" e meno
"specialistici", che consentano loro, all'approssimarsi all'attività
lavorativa, di adeguare le proprie future specializzazioni alle esigenze (e
ad una maturità nel frattempo acquisita) di quello stesso futuro momento.
Quanto, poi, all'utilità dei licei, non prendo posizione: gli argomenti a
favore sono troppo noti per essere ripetuti. Dalla mia posizione di
esaminatore, nel grado di studi superiore, noto, tuttavia e _mediamente_,
una maggiore attitudine a certi studi da parte di chi ha frequentato il
liceo, soprattutto classico.

 conti ai marchesi ?
Non so su quale base testuale rubricastellanus ha effettuato le sue
traduzioni: comunque corrisponde al tedesco "Die spinnen, die Römer", ma
anche al francese. In italiano è venuto fuori in maniera geniale, meglio
che in latino nonostante la discendenza linguistica ...
Più divertente ancora mi sembra quel fascicolo in greco attico:
Asterikios en tais Olympiais, ma purtroppo sembra fuori commercio.
A chi fosse interessato potrei mandare qualche pagina scannerizzata...
PS. Sulla formazione dei tecnici - secondo il "modello" tedesco -
risponderò in un altro post.
-- 
Cordiali saluti
Prof. Dr. Horst Enzensberger
Otto-Friedrich-Universität Bamberg

 a differenza della germania.
L'accostamento mi perplime.
Pochi anni fa ho effettuato uno scambio scolastico con la Bassa Sassonia.
La scuola compagna era una Kooperative Gesamteschule, che riuniva quindi le
tre tipologie fondamentali di secondaria del land.
I colleghi tedeschi erano stupiti dal "furore specialistico" implicito
nell'Itc per Morti Aziendali e Corrispondenti in Lingue Estere che
rappresentavo. Richiesti di chiarimenti sui loro tre indirizzi,
rispondevano: uno è più difficile, l'altro più facile, il terzo intermedio.
Un'annotazione relativa ad una citazione presente in questo stesso filone.
Per i teutonici il latino ed il francese sono intercambiabili, in quanto
opzioni curricolari.
vale
-- 
Danilo Giacomelli
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Ma chi ha deciso che il patrono degli insegnanti debba proprio essere S.
Küles?
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 si iscrivono al liceo scientifico o classico (1) ?
Forse perche', temo, non amano maggiormente la matematica, la fisica, la
chimica, l'estimo o il calcolo finanziario e cosi', dato che ormai bisogna
"studiare" comunque una scuola vale l'altra. Intanto il diploma e' come la
carta di identita': a 18 anni (o alla peggio un anno dopo), lo si rilascia a
tutti ;-)
Il tutto, naturalmente, salvando lodevoli eccezioni che si ritrovano sia nei
Licei che negli Istituti Tecnici.
Un saluto
Alberto / Iperboreo
(ex docente)

 rappresentavo.
mi scuserai, ma spero di non aver capito l'itc :)
ciao, j.



Istituto Tecnico Commerciale, può avere altri significati (che c'è sempre da
imparare) ?
ciao
-- 
Danilo Giacomelli
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Per anni ho fatto l'amore con Control
poi ho scoperto Alt Gr.
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Ho letto con interesse la discussione fenomenologica sugli studenti liceali
e naturalmente il tutto porterebbe a profonde disquisizioni di carattere
sociologico che esulano in gran parte dal nostro NG.
Io vorrei spezzare una lancia a favore degli studenti: è vero che spesso
sono "indotti" dai genitori a frequentare scuole liceali per le quali non
hanno mai dimostrato attitudine, è vero che i media provocono un
appiattimento dei livelli di rielaborazione critica della realtà (ad es. il
linguaggio sempre più banalizzato, l'associazione parola-immagine ingenera
una tendenza alla paratassi concettuali che spesso si scontra con la
dimensione ipotattica delle lingue letterarie, con letterature assai
sostenute dal punto di vista formale come quelle classiche), sono vere tutte
le osservazioni che sono emerse nella discussione. Però io mi chiedo: è un
problema solo di oggi? Io sono pienamente convinto che il coinvolgimento
nello studio del latino e del greco sia sempre stato appannaggio di una
minoranza (e nemmeno di tutti coloro che poi hanno continuato con Lettere
Classiche, talora solo una scelta di ripiego). Ai molti dei miei compagni
non è mai importato un tubo di Omero, Cicerone e compagnia cantando, così
come è ampiamente successo nel passato. Ora il fatto che manchi nei giovani
un retaggio maturo, soprattutto il fatto che siano spesso privi di ritegno
nell'esprimere le loro opinioni rende il fenomeno più macroscopico, ma di
certo non nuovo: non dimentichiamo che ciascuno di noi costruisce in gran
parte da solo il proprio percorso culturale. La scuola può e deve dare
stimoli, soprattutto deve insegnare un metodo, ma, pur essendo preoccupato e
pur notando delle "involuzioni" (i ragazzi di oggi sono profondamente
"reazionari" non tanto politicamente, quanto nell'approccio culturale.
Naturalmente parlo a titolo strettamente personale), non mi straccerei
ancora le vesti, dal momento che è un fenomeno universale nel tempo (anche
in un passato che non sempre è degno di essere ricordato) e nello spazio
(nord e sud pari sono).
Ciao a tutti!
Sergio

 imparare) ?
potrebbe anche
http://www.computerhope.com/jargon/i/itc.htm
ma e' 'morti aziendali' che rischia di non farmi dormire.
ciao, j.

 ha scritto ...
......

Sarebbe ufficialmente "periti aziendali", in pratica la versione preventiva
dei "caduti del lavoro".
Per salvare la coscienza del moderatore, compensando il possibile fuori
tema, preciso che a settembre, rientrando dopo soli ventisette anni nel mio
liceo, mi è sembrato di approdare ad un dottorato.
Per quanto, spiegando in seconda la riproduzione animale, ebbi la malsana
idea di aggiungere "vi risulterà ovvia l'origine del plurale uova" ed
osservai espressioni estremamente perplesse.
Devo dire a loro discolpa che alla loro età ero già al quarto anno di
latino, contro il quale avevo già composto un congruo numero di sonetti ed
epigrammi.
vale
-- 
Danilo Giacomelli
--------------------------
Sono affetto da demenza senile: quando vedo un paio di tette non capisco più
niente.
--------------------------

 dei "caduti del lavoro".
insomma, in prospettiva manageriale, i bocconiani masterizzati male.
grazie per la camo all'umor nero, j.

 (nord e sud pari sono).
non concordo: io vedo troppi segni oggettivi di grave involuzione, il bello
e' che sono evidenti
anche le cause.... e, per fortuna, anche i rimedi (tra cui , imho, proprio
internet)
ciao e grazie
Gattalberto


 ...Gozzano che poi insisteva ancora (trauma infantile?), in "Historia":
Quella è la casa dove
crebbe fanciulla. Guarda
quella finestra dove
vegliava ad ora tarda;
il biondo capo chino
su pergamene rozze
di greco e di latino,
sugli assiomi nudi...
Ma poi lascia gli studi
maschi, passando a nozze
cospicue...
:-)
Saluti,
Nico

 Perche' sono scuole piu' "trendy" degli istituti tecnici ?
...per l'equazione (oggi falsa) liceo = scuola da (would-be) ricchi
(/benestanti), imho...
Questo anche se già Swift ("An essay on modern education", 1728) ben sapeva
come denaro e (miglior) educazione siano (quasi) sempre disgiunti:
"From frequently reflecting upon the course and method of educating youth,
in this and a neighbouring kingdom, with the general success and consequence
thereof, I am come to this determination; that education is always the
worse, in proportion to the wealth and grandeur of the parents; nor do I
doubt in the least, that if the whole world were now under the dominion of
one monarch (provided I might be allowed to choose where he should fix the
seat of his empire) the only son and heir of that monarch would be the worst
educated mortal that ever was born since the creation; and I doubt the same
proportion will hold through all degrees and titles, from an emperor
downward to the common gentry".
Anche se Swift, bontà sua, faceva eccezione per il mondo antico:
"I do not say, that this has been always the case; for in better times it
was directly otherwise, and a scholar may fill half his Greek and Roman
shelves with authors of the noblest birth, as well as highest virtue"
Saluti,
(Nico)

 30/35 contro i 50 della provincia
A mio avviso, non ha senso confrontare il comune di Milano con quello di
Roma, né confrontare le corrispondenti province. Com'è noto, la situazione
urbanistica delle due metropoli è totalmente diversa.
Secondo me, il paragone statistico andrebbe fatto fra il *comune* di Roma e
la *provincia* di Milano. Se fai il confronto in questo modo, vedrai che il
numero di licei classici e scientifici delle due città (nonchè il numero
degli abitanti) non è poi così diverso.
Il comune di Roma include nei suoi confini una grande metropoli, Roma
appunto, e almeno un'altra grande città, Ostia, da essa urbanisticamente
indipendente. Il resto della provincia di Roma è campagna e collina dove
sono disseminati centri urbanisticamente indipendenti da Roma.
Il comune di Milano, invece, comprende solo il centro della metropoli: Sesto
San Giovanni, Monza, Cologno Monzese, Cinisello Balsamo, Bresso e tanti
grandi centri, anche se sono amministrativamente comuni indipendenti, sono
di fatto parte della città di Milano.
Chiunque abbia viaggiato in autobus o in automobile dal centro di Milano a
quello di Monza, passando per Sesto, Cinisello o Cologno, si sarà reso conto
che fra queste città non esiste soluzione di continuità: un visitatore
occasionale spesso non nota nemmeno i cartelli che segnalano il confine fra
un comune e l'altro, perché tali cartelli si trovano nel bel mezzo di
quartieri densissimi di abitazioni, negozi, uffici.
Si narra addirittura che un certo bar tabacchi vicino alla stazione MM1 di
Sesto Marelli sia metà nel comune di Milano e metà in quello di Sesto. Può
darsi che sia una leggenda urbana, ma di certo è verosimile: l'intero
territorio di Sesto è completamente edificato, e tutti i confini del comune
tagliano a metà strate densamente edificate.
La provincia di Milano, dopo il distacco della provincia di Lodi è un'unica
grande distesa di cemento e asfalto. Oltre tutto, questa distesa continua
anche oltre i confini della provincia, coprendo parte di quelle di Como,
Lecco e Varese.
Tornando alle scuole, è cosa normale che un ragazzo residente nel comune di
Milano si iscriva a una scuola di Sesto o di Cologno: potrebbe essere la più
vicina a casa sua. Io ho fatto le superiori a Monza, e due terzi dei miei
compagni abitavano nel comune di Milano.
Mi pare molto meno probabile che un ragazzo residente nel comune di Roma
vada a iscriversi, per dire, a una scuola superiore di Tivoli.
Ciao.
Marco
P.S.: ehmmmm, ma questo è il newsgroup di urbanistica comparata, vero? :-)
PP.SS.: per la moderazione: non mi ero reso conto di essere andato così OT,
quindi accetterò di buon grado un eventuale rifiuto del messaggio.
--------------------------------
Inviato via 
http://arianna.libero.it/usenet/

 (nonchè il numero degli abitanti) non è poi così diverso.
Non sono sicuro che sia corretto un tale confronto. Al liceo scientifico
di Rho vanno solo i residenti, più qualcuno dai paesi più piccoli
limitrofi (lo so perché vi insegnava mia sorella). Penso invece che a
Milano ci sia proprio meno appeal per i licei, mentre gli ITI e gli ITC
scoppiano letteralmente.
Credo si debba imputare il fatto alla tradizionale grande offerta di
lavoro nel privato, anche se poi gli studenti degli Istituti finiscono
quasi tutti per bivaccare all'università.
Da ciò che percepisco io, le famiglie che iscrivono i ragazzi alle
superiori hanno le idee meno chiare dei ragazzi stessi (il che è tutto
dire...), cosicché puntano al diploma di perito (oops, di deceduto;-))
perché secondo loro permette subito l'accesso a lavori ben remunerati.
Strada facendo, tale convinzione si attenua man mano che appare evidente
l'assoluta impreparazione del maturando all'ingresso nel mondo del lavoro,
così altro giro, altri sacrifici, si punta tutto sulla laurea (che nel 90%
dei casi non arriverà mai).
Chi iscrive i propri virgulti al liceo, invece, ha le idee molto più
chiare: sa benissimo che dalla maturità classica o scientifica non si
accede ad alcuna professione, e dunque l'università è già un progetto
concreto fin dall'inizio.
Per quanto posso vedere io a Milano, lo studente liceale è cosciente del
proprio status sociale, sa di essere un rappresentante della media
borghesia e si comporta di conseguenza (credo che a Roma il fenomeno
analogo sia quello dei "pariolini").
Comunque licei come il Parini sono di per sè uno status symbol, e
nonostante a volte lo studente sia refrattario alle materie specifiche,
considererebbe una retrocessione sociale abbandonare il liceo a favore di
un ITI. L'ulteriore scalata sociale (da studente) prevede l'ammissione,
dopo la maturità, alla costosissima ed esclusivissima Bocconi (pochi
faranno davvero gli economisti, ma un laureato alla Bocconi trova
immediatamente un posto nelle aziende private).
Altre realtà, per esempio quella di Roma e dei suoi licei in esubero, non
le conosco abbastanza per cercare di interpretarle. Ma sono abbastanza
certo che a Milano le cose stiano così come ho descritto, e questa è la
spiegazione che dò io al relativamente basso numero di licei nella mia
città.
saluti
--
Piero F.
------------------------------
(email: togliere xyz dall'indirizzo)


Qui a Salerno mi pare che ci siano tre Licei Classici, forse per la media
milanese sono troppi, dato il bacino di utenze, ma a me non risulta che siano
in esubero.
Ciao
Gianfranco

 senza soluzione di continuità, che tu descrivi, esiste solo sul lato nord,
dicesi tecnicamente "conurbazione" (es: la famosa "conurbazione della
Ruhr").
AV

 quindi accetterò di buon grado un eventuale rifiuto del messaggio.
Anch'io sono andato OT, ma confido nell'indulgenza del moderatore (che
così scoprirà il mio "hobby" dei trasporti pubblici, insieme a quello
delle lettere classiche...).
Teo Orlando

 Forse per questo è stata introdotta la laurea triennale in Ingegneria ?
Non tocchiamo questo dolentissimo tasto....
1)le "povere" aziende assumono ingegneri (o laureati in informatica o,
talora, in fisica o in matematica)
in luogo di periti perche' sono molto furbe...    ehm...  non per
preoccupazioni culturali...
2)le lauree triennali sono state introdotte per tutte le discipline, mi pare
di poter dire
quasi ovunque con esiti disastrosi....  un po' piu' disastrosi a ingegneria
che altrove
perche' la caratteristica dell'ingegnere italiano (la buona preparazione
fisico-matematica
di base) e' stata mandata a farsi f*****e....
A tale proposito: cosa e' successo a lettere ? Vedo in libreria tutto un
proliferare di testi
che han subito severissime cure dimagranti... es: il famoso testo di musti
sulla storia greca...
ciao e grazie
Gattalberto

 tutto un proliferare di testi che han subito severissime cure
dimagranti...
Nonostante le cure subite la maggior parte dei testi che si possono
trovare in libreria (nel campo delle lettere antiche ma anche della
filosofia o della storia) risultano di estrema difficolta' per buona parte
(non tutti, per fortuna) gli allievi dei Licei e degli Istituti tecnici.
Il lessico risulta in buona misura incomprensibile, i concetti complicati,
l'esposizione complessa, la mole di conoscenze necessarie inadeguata...
E cosi' con le lauree brevi (ma anche con quelle lunghe) escono persone che
spesso si illudono di conoscere una materia solo perche' un'autorita'
scolastica ha certificato loro di aver frequentato per tot tempo la scuola.
Inutile dire delle pesanti disillusioni alle quali vanno in corso al momento
di affrontare un colloquio o un concorso assieme ad altre centinaia di
candidati. Trovo pesantemente immorale coltivare queste illusioni in giovani
che talora sono addirittura inconsapevoli della loro "ignoranza" solo
perche' si e' lasciato correre il fatto che nelle scuole medie essi
facessero ancora errori di ortografia mentre il vocabolario restava...
intonso :-(
Un saluto a tutti
Alberto Bianco ( Iperboreo )
..................
togli KAOS ed invalid
per rispondere in email
.................