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Titolo: Ai colleghi che insegnano: letteratura latina di Conte

Sempre a proposito della letteratura latina del Conte. Ma č vero che
gli studenti oggi non la capiscono piů come dicono diversi professori?
A me non sembra che abbia un lessico cosě problematico, la usavo a
scuola e vi posso garantire che non ero affatto il primo della classe,
studiavo, andavo bene, ma niente piů. Oggi invece sento parecchi
colleghi giŕ in servizio che si trovano a rispiegare giorno per giorno
il contenuto del libro come se fosse scritto non in latino ma in
greco... dicono alcuni.
A.H.

 greco... dicono alcuni.
Il problema è vero se al momento è stato presentato il "corso integrato" di
Conte-Pianezzola, che in parte rimodula la precedente letteratura. Nella mia
scuola è successo lo stesso fenomeno con il manuale di
Citroni-Labate-Narducci della Laterza. Essendo manuali dall'impostazione
metodologica "scientifica" (a, almeno, con un hiaro orientamento
metodologico che sublima la pura valenza didattica), chiaramente adottano un
linguaggio più "sostenuto": del resto sono manuali che non vanno affidati
allo studio domestico senza un inquadramento teorico da parte del docente
che deve dare agli studenti la "chiave" d'accesso e, quindi, spiegare scelte
terminologiche e lessicali che si spiegano con l'inquadramento di fondo
seguito (l'impostazione per generi e forme letterarie nel Conte, il rapporto
autore-pubblico nel Citroni).
Un caro saluto
Sergio

 A me non sembra che abbia un lessico così problematico, 
Non ho in adozione il manuale di G.B.Conte , ma come già detto in un 
altro post, lo conosco abbastanza bene e, a mio avviso, non è un testo 
'concettoso' ma ben fatto e sufficientemente chiaro. Quando io ero 
studente la letteratura latina o greca la leggevo su più 
manuali....(arrivavo a leggere un autore su tre, quattro testi, e in
classe  
non ero il solo a utilizzare questo metodo). Oggi purtroppo la nuova 
generazione di studenti non riesce a leggere criticamente neanche un 
testo (ovviamente generalizzo sulla base della mia esperienza). Il 
problema è molto più vasto e non riguarda le difficoltà che può 
presentare il testo di G.B. Conte, ma investe il rapporto che i giovani 
hanno con la lettura. La lettura viene vissuta come un momento 
'passivo' , senza interesse (salvo rare eccezioni), con inciampi 
continui in termini del tutto ignoti che potrebbero essere chiariti con 
l'uso di un dizionario: ma per loro troppa fatica !! Ciò che non si 
conosce, si preferisce ignorarlo, ritenerlo non utile o non necessario... 
(una volta un'allieva mi ha detto: " le parole che conosco mi bastano 
per farmi capire...." ; le ho risposto: "...ma sei sicura che ti bastino
per 
capire?", beh... non  ha replicato, forse non ha davvero capito la 
domanda :-)) 
E così, sempre più vittime (in)consapevoli di una  società 
linguisticamente (e non solo) massificata e impoverita, i nostri 
studenti, resistenti ad ogni ammaestramento, si ritrovano con un 
vocabolario minimo ed ermeticamente chiuso  che consente loro a 
malapena una maldestra comunicazione, sempre più circoscritta ad 
interlocutori del loro stesso livello.
E' un quadro quasi catastrofico, ma le sorti della Cultura mi sembrano 
tristemente segnate. 
Spero solo che la mia sia una falsa 'profezia'...
Nicola
-- 
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tristemente segnate. 
Appunto.
E mi piacerebbe essere Tiresia, non Cassandra.
A.H.

 E mi piacerebbe essere Tiresia, non Cassandra.
Ma no... perché starsene in quella bolgia... come Tiresia, "che mutò
sembiante / quando di maschio femmina divenne, / cangiandosi le membra tutte
quante", invece che tranquilla all'ombra dei cipressi a cantar carme
amoroso, guidare i nepoti e l'amoroso apprendere lamento a' giovinetti?!?
...Cmq, nel caso il tuo desiderio fosse esaudito e alfine ti metamorfosassi
:-), ora che Zeus è absconditus ed Hera... è un' Holding Energia Risorse
Ambiente nelle ridenti plaghe di Iannucci&Cavallini, ci potresti confermare
se è sempre valido
quel famoso arbitraggio "de lite iocosa", sì, insomma, se... sia ancora
davvero
"maior... quam quae contingit maribus" la "voluptas" dell'...altra metà
della sogliola, per restare in tema di androginiche commistioni? :-)
PS: Quanto alla tua -già emessa- arringhesca :-) profezia, penso proprio tu
abbia ragione...
Per richiamare i versi di un altro -nella
desolazione- profeta: "Falling towers / Jerusalem Athens Alexandria / Vienna
London".
Torri... della Cultura (eburnee?) ...E mancava New York...
Saluti,
Nico
--
"I Tiresias, though blind, throbbing between two lives, / Old man with
wrinkled female breasts, can see / At the violet hour, the evening hour that
strives / Homeward"

 conoscenza autoptica di un testo sia indispensabile
Beh, su Aristofane sono pienamente d'accordo :-)
Più seriamente, le tue considerazioni toccano un problema di inesausta
attualità:
"Il declino della storia letteraria a vantaggio delle letture dirette e dei
commenti in classe dei testi letterari è stato favorito negli anni Settanta
dall'affermazione, anche a scuola, dello strutturalismo, che sanzionava la
priorità del testo e la "morte dell'autore", secondo la nota formula di
Barthes. In realtà l'antagonismo è di vecchia data, perché paradossalmente
la diffidenza verso il manuale di storia letteraria era già una peculiarità
dell'estetica crociana, in questo paradossalmente d'accordo con i
formalisti, pur con la differenza fondamentale che Croce, diffidente verso
ogni sovrastruttura, fondava la lettura dei testi sull'impressionismo,
mentre i formalisti ricorrevano a un più oggettivo lavoro tecnico. Ai tempi
di Croce il bersaglio polemico erano il positivismo e la scuola storica,
oggi, nelle parole di George Steiner, è "la brama di esposizione, istruzione
e tassonomia" (Vere presenze, p. 43). In ogni caso, l'antagonismo è
radicato, perché riposa su un'intrinseca antinomia e costituisce, per dirla
con il tema assegnato a questi dibattiti, uno dei "nodi dell'educazione
linguistica e letteraria".
(
http://www.mulino.it/biblioteca/quaderni/3/3_battistini.htm
; Andrea
Battistini "Educazione letteraria tra presente e passato" in I Quaderni
della Biblioteca, 3, Il Mulino, 2002)
Saluti,
Nico