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Titolo: Seminari scolastici...

E non finisce qui... Quando intervengo, intervengo!
Innanzitutto, di questo gruppo, mi colpisce la fortissima componente
scolastica: come se il mondo classico fosse visto, più che altro, come
patrimonio da trasmettere, e in continua trasmissione, piuttosto che
come realtà con cui istituire un confronto costante. Secondo, ma non
è poco, mi colpisce anche la preparazione di molti di voi, che non so
e non posso eguagliare (sono alieno dalla modestia, forse posso
sbagliarmi nel giudizio, ma sono comunque sincero nell'emettere quello
di ignorante per quel che mi riguarda).
E vengo al dunque, o - come al mio solito - la porto troppo per le
lunghe. Tutto nasce con il mio inserimento in un contesto scolastico
della mia città. Si tratta di una scuola non statale, ma ottima nella
gestione e nel funzionamento. I ragazzi sono mediamente preparati,
alcuni per spinte familiari sono davvero sorprendenti, altri comunque
non scendono al di sotto della media dei licei statali che nella mia
ancora brevissima carriera ho potuto conoscere. I colleghi sono molto
motivati (anche perché la gestione è buona, lo stipendio - sebbene
sensibilmente più basso di quello statale - è comunque più che
decoroso e all'interno dei contratti nazionali) e capaci, ma mi sembra
che manchi un certo affiatamento e soprattutto una produttiva
conoscenza reciproca. Dove per "conoscenza reciproca" io intendo
qualcosa che attiene alle attitudini personali, alle preferenze
letterarie e così via, riguardo - sia chiaro - all'ambito disciplinare
al cui interno operiamo in senso didattico.
Per quanto mi riguarda la didattica è solo un'attenta e intelligente
valutazione dell'interlocutore, e pertanto molti discorsi aprioristici
che si possono fare sono spesso vuoti e invece una migliore conoscenza
delle proprie materie non può che giovare al dialogo tra studenti e
docenti. E soprattutto, a trent'anni, mi fa ancora un certo effetto
(non direi per niente positivo) sentirmi chiamare professore,
sentendomi ancora - nei fatti - uno studente, non per le
responsabilità, ma per la formazione della mia fisionomia di
professore. Ho pertanto proposto a dei colleghi di riunirci e di
affrontare, con metodo scientifico e in forma seminariale, dei problemi
attinenti alle letterature latina e greca, in modo da arricchire il
nostro patrimonio, le nostre conoscenze, spingerci a leggere autori a
noi poco noti (spesso vergognosamente poco noti, ma è solo il mio
caso), darci suggerimenti e così via. Al momento un mio collega ha
aderito felice (felice, soprattutto, di lasciarmi la parte
organizzativa e creativa dell'incontro), non conosco ancora bene le
opinioni e le decisioni degli altri.
Dove lavorate voi (scuola, università o altro) avete già fatto
esperimenti di questo tipo? Non pretendo affatto di essere originale o
innovativo o bacchettone, voglio solo crescere coi miei colleghi e
vorrei proporre qualcosa di valido (compatibilmente, è chiaro, col
contesto effettivo in cui mi trovo a lavorare) per operare al meglio,
perciò le vostre opinioni e le vostre esperienze sono le benvenute.
Scusate la lunghezza del post e a presto.
R. O.

Penso che un buon insegnante non debba smettere mai d'essere,
contemporaneamente, studente e, soprattutto, ricercatore. Sia per essere
aggiornato, sia, essenzialmente, per non limitarsi a ripetere, anno dopo
anno, sempre le stesse cose.

 contemporaneamente, studente e, soprattutto, ricercatore. 
Sono perfettamente d'accordo..e trovo l'ipotesi formulata da Roberto nel
suo primo post di grandissimo interesse..però..ci sono tanti però. In
primo luogo cosa vuol dire essere "ricercatori" all'interno della scuola:
spesso è impossibile, per ragioni di tempo, continuare lo studio
scientifico e seguire il passo dei ricercatori professionisti, già
strutturati dentro l'Università. Forse ricercare in questo caso vuol dire
condividere un percorso metodologico con colleghi e soprattutto studenti
per valorizzare lo specifico dello studio dell'antichità.
Credo che oramai abbiamo tutti superato i vecchi pregiudizi classicistici
sulla superiorità incondizionata dell'Antico...così come sembrano
ridimensionati i furori iconoclasti che imperversano con ciclica
ricorrenza sui nostri studi.
L'amico Nikdo suggeriva giustamente di essere sempre "studenti"..il vero
successo della trasmissione degli studi classici sta, sulla base della mia
esperienza, nella possibilità di trovare insieme..nello spirito didattico
esaltato da Platone...la risoluzione di un problema, indicando percorso e
metodo utilizzato e focalizzando l'attenzione anche sulle conseguenze
possibili. Per fare questo il docente (ma non solo liceale..sarebbe tanto
utile anche nei nostri atenei, soprattutto quelli della triennale che
spesso è solo un surrogato del liceo) deve appunto tornare "studente",
lasciando per un attimo la cattedra, ma guadagnando interiormente in
soddisfazioni e risultati.
Un cordiale saluto,
Sergio
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Vedi Sergio,
so che è difficile fare ricerca quando gli impegni della "nuova scuola"
hanno sotratto (senza peraltro alcun beneficio) un sacco di tempo ai
docenti. Nei limiti del possibile ritengo tuttavia che - magari a "tempo
perso" - e senza la pretesa di tenere il passo con gli specialisti,  ogni
studioso debba cercare di leggere qualcosa, di ritagliarsi un poco di tempo
per studiare.
In caso contrario l'insegnamento si riduce a mera ripetezione di nozioni
date una volta per tutte come acquisite, con il contorno di una gran noia e,
suppomgo, ben poco interesse da parte degli studenti che, a quanto mi si
dice, salvo lodevoli casi poco brillano :-(

Carissimo Sergio, e carissimo Nikdo, rispondo congiuntamente, più che
altro per chiarire a me stesso delle cose che forse non lo sono per
niente. Io sono laureato in Storia della critica letteraria, dunque
all'interno del corso di laurea in Lettere classiche mi sono ritagliato
un percorso da modernista (e ci sarebbero thread e thread da fare su
questo essere modernisti o classicisti...). Al di là delle materie di
indirizzo, dunque, mi manca un percorso specifico tra gli autori
classici, o almeno mi manca un percorso scientifico che superi i meri
esami o i documenti preparati per la SSIS. Ora, noi sappiamo benissimo
che - almeno a Palermo (e Paolo, ragazzo simpaticissimo e molto più
che preparato che conosco al primo anno di università, lo può
confermare) - la facoltà di Lettere non chiede assolutamente nulla di
trascendentale: chi vuole e ha un minimo (ma proprio un minimo,
credetemi) di capacità, può laurearsi quasi senza sforzo. Il resto,
ma il resto che fa la sostanziale differenza, è tutto limitato alla
buona volontà dello studente. Ma ora che ho tutto, legalmente, per
fare questo misterioso, ma splendido, lavoro di insegnante, mi rendo
conto di quanto altro dovrei mettere al fuoco prima di nutrire i miei
alunni con un fumo che non sia mera nebbia capziosa dovrei studiare io,
e non poco. Non mi riferisco alla preparazione delle lezioni, ci
mancherebbe altro, devo farlo anche con la letteratura italiana, per
cui in teoria ho una preparazione più solida e fondata, ma proprio a
una visione più matura e completa, oltre che complessa e nello stesso
tempo essenziale, della cultura greca e di quella latina. Ma io se non
socializzo difficilmente riesco ad imparare.
Il punto da cui sono partito è proprio questo. Mi trovo in un contesto
a suo modo fuori dall'ordinario, ho dei colleghi molto in gamba,
giovani e tutt'altro che vuoti. Perché non crescere insieme a loro?
Non mi manca la compagnia (anche se i miei amici più stretti e la
persona che ho al fianco per scelte di vita e professionali non possono
in alcun modo seguirmi), né i colleghi teoricamente disposti a
studiare con me: quello che mi manca è una realtà di studio a cui
fare riferimento, qualcuno dinanzi a cui crescere. Lo so: ci sono i
ragazzi. Ma l'inevitabile divario di letture e di esperienze, oltre a
un mestiere che spesso diventa cancrena per le scorciatoie a cui porta
(e che sarebbero utilissime, invece, ma anche quasi impossibili, per la
burocrazia a cui siamo richiamati) difficilmente possono dare, volta
per volta, il piacere e il senso immediato di una crescita. Sappiamo
tutti, insomma, che c'è un momento in cui le domande dei nostri
ragazzi smettono di metterci in crisi: difficilmente richiedono, per
una soluzione adeguata, una "didattica" attenta o al più una lettura
dei libri di testo più comuni. Ma le esigenze cognitive dei nostri
ragazzi non sono e non possono essere l'orizzonte a cui fare
riferimento. Io ho dentro di me tante idee, tante curiosità che
difficilmente, o comunque raramente, potrei condividere coi miei alunni
senza compromettere un percorso scolastico dotato di un minimo di senso
logico. E ciò accade perché il mio percorso di apprendimento è - per
usare un termine oggi di moda - tutto sommato disallineato con quello
dei ragazzi: questo è il primo anno di cui dico che, nel bene o nel
male, insegno, e comunque, anche se avessi anni di esperienze alle
spalle, non posso "allinearmi" a due o tre programmi differenti, pena
la schizofrenia. Per dare unità e solidità a questi miei interessi, e
per trasformarli in qualcosa in più di una semplice curiosità, ho
dunque pensato alla soluzione del seminario, che, tra l'altro,
trasformerebbe l'insieme dei docenti di lettere della scuola in un vero
e proprio dipartimento. Certo, come dice giustamente il mio Preside, se
questo è un obiettivo, posso già rinunciarci, o devo lavorarci
moltissimo, perché per molti un'idea del genere si qualifica
soprattutto come lavoro aggiuntivo (e neanche a dirlo, ma per fortuna,
gratis). Perciò lui mi ha proposto una via, diciamo così, amichevole,
per questo seminario, che proceda a passi di piombo con chi,
semplicemente, vuole e può partecipare. Ma capite bene che questo è
il tipo di cose che difficilmente decolla: una volta uno dei
volenterosi ha il dentista, la volta successiva giustamente la moglie
di un altro sta male, l'altra ancora ho la febbre io... La difficoltà
di certi impegni consiste nel fatto di esserlo troppo o di esserlo
troppo poco. La difficoltà in cui mi trovo io, e che devo risolvere
per le mie esigenze culturali, consiste proprio nel dare una forma, una
confezione, a questa mia esigenza, una confezione passibile di essere
modificata senza però alterare quanto di buono o di utile mi ha
portato a esternare così presto, con un entusiasmo forse un po'
incauto, questa mia esigenza. L'obiettivo, s'intende, non è precettare
i colleghi, ma proporre loro qualcosa a cui valga la pena di aderire e
per cui valga quell'impegno che arricchirà gli altri, fosse pure per
una domanda indiscreta sulla nostra presentazione dell'Edipo Re.
Grazie dell'attenzione e scusate il post fiume.
Roberto O.