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Titolo: Professore si trasforma in statua di sale

Questa mattina nella Scuola media di Cuneo dove insegno.
Si parlava della Mazurka op. 30/2 di Chopin.
Solita "scheda di ascolto" con le solite (per loro) possibili
definizioni di dinamica, ritmica, agogica, armonia, melodia, aspetti
storici, altre amenità tecnico-storiche, associazioni a significati,
luoghi, situazioni e quant'altro. Poi analisi della struttura 
(a-a1-b-b1-c-c1-b2-b3, abbastanza bizzarra , tra l'altro).
Poi comparazione di un paio di interpretazioni tra loro assai dissimili
ma IMHO entrambe interessanti e a loro modo coerenti e avvincenti:
ABM e Neuhaus III. Bene, commenti "guidati" : quale vi pare più
elegante, quale più nervosa, quale più colorata, quale più orientata al
sogno, quale all'azione, quale con macro-dinamica più sbalzata e quale
più concentrata sulla micro-dinamica, quale differenti tipi di rubato
(naturalmente, non gli farò mai ascoltare, se non come esempi di degrado
estetico, pianisti che NON usino in brani del genere un abbondante e
fantasioso rubato) ecc., con risposte generalmente corrette
e convinte; commenti "liberi" e anche qui mi è parso di livello 
assai buono. Richiesta di preferenze motivate per l'una o l'altra
lettura e la classe si spacca, con lieve maggioranza a favore di
ABM ("Bunin mi mette troppa ansia", "ABM è più levigato e controllato"
 ma anche "meglio Bunin, mi pare più nel mezzo della storia e non che la
guarda dall'alto, come l'altro").
Boh, soddifatto  della piega che sta prendendo la 
lezione, propongo una terza interpretazione, la mia, dicendo 
che si tratta di una registrazione domestica di un amico dilettante
e mentecatto (qui qualcuno mi chiede di spiegare la parola e
andiamo a cercare sul vocabolario). Chiedo : a quale delle due
assomiglia di più ? "Alla prima", "alla seconda", "a tutt'e due,
è solo un po' (bontà loro) più sfocata", e altri commenti così;
poi, dal secondo banco a destra, due ragazze aiutandosi l'un
l'altra se ne escono con un meditato e serissimo "vorrebbe assomigliare
al secondo (Bunin), ma si sente che appartiene più al mondo del primo
(ABM)".
Conosco un po' la storia dei miei studi, gusti e  orientamenti
estetici in ambito musicale e pianistico, che sono poi gli stessi
del me stesso dilettante e delle musiche che mi diverto a suonare e 
registrare, op.30/2 compresa : ebbene, le due ragazze hanno fatto centro
al primo colpo.
Sono rimasto allibito (ho borbottato un "eh?", oppure un "come ?", poi
mi sono complimentato) e siamo quindi passati ad altro, ma il mio
stupore è durato per tutta quell'ora e quelle successive , e dura
tuttora.
Ho raccontato la storiella non per far credere che insegnare musica
nelle scuole medie sia sempre così divertente, nè che io sia chissà
quale insegnante , nè perchè pensi che sia così importante comprendere i
percorsi creativi del me stesso pianista dilettante. La storiella mi
pare invece piuttosto istruttiva, questo sì, per tutti coloro che
pensano che l'interpretazione della musica sia un'aspetto secondario e
ineffabile, o i cui problemi siano adatti solamente a espertissimi e
patentati specialisti. Ah, e chiediamoci anche perchè non c'è in pratica
ricambio generazionale nelle platee delle sale da concerto
(tutta colpa della scuola-famiglia-tv ecc.? Non è che ci sono troppi
concerti noiosi e scoraggianti in giro? Mah.) : io oggi ho visto 
molti ragazzi interessati e più che curiosi ( ripeto non per merito 
mio), perchè adesso e fra qualche anno NON saranno in qualche sala 
da concerto a sentire della buona musica? Perchè poco e male educati o
perchè non c'è poi in giro tutta questa buona musica?
S. (tatua di sale).
-- 
Posted via Mailgate.ORG Server - 
http://www.Mailgate.ORG

 Questa mattina nella Scuola media di Cuneo dove insegno.
Hai dei ragazzi sensibili e svegli e di sicuro ne porti anche un po' di 
merito.
E sì che dicono che a Cuneo siete un po'... :-)

 quale insegnante
lo sei... visto il livello dell'educazione musicale nelle scuole medie
itaiane, se riesci a fare cose di questo tipo e trovi riscontri simili mi
tolgo veramente tanto di cappello e ti additerei come esempio di quello che
con un po' di entusiasmo dovrebbero fare anche gli altri docenti, mentre la
maggior parte si limita a far suonare il piffero oppure li lascia giocare a
battaglia navale o a missione impossibile.

 > quale insegnantelo sei... visto il livello dell'educazione musicale nelle scuole medie


......
Scuola media?
Scuola media o master universitario?
Sono sconvolto, non dalla sagacia delle tue allieve, ma dal tipo di lezione 
che proponi loro.
(a me alle medie facevano suonare gli inti illimani e tutto si fermava li!)
Ciao
EF 

 S. (tatua di sale).
Moos (tupefatto)

percorsi creativi del me stesso pianista dilettante.
(..................................................)
Statua di sale sono io, dopo averti letto.
Fortunata scuola e fortunati gli allievi che ti seguono.
Chapeau !
Benedetto Zaccaria

Bel lavoro, complimenti.
Posso chiederti in quale classe hai proposto l'ascolto, e se i ragazzi sono 
stati capaci di cogliere da soli la struttura del pezzo?
Grazie.
G
PS. Visto che insegni a Cuneo, conosci per caso B. Cagliero (scuola media 
"Balbis" di Moretta)? 

 "Balbis" di Moretta)?
No.
Ciao,
S.


 Questa mattina nella Scuola media di Cuneo dove insegno.
Complimenti vivissimi:avrei voluto avere un insegnante come te alle medie.
Facci un libro sulle tue lezioni,dammi ascolto.
--------------------------------
Inviato via 
http://arianna.libero.it/usenet/

(ABM)".
Rileggendo il tuo post ( perche' e' una di quelle cose da rileggere e
salvare ) aggiungo che quelle due ragazzine sono veramente in gamba.
Non e' facile dare un giudizio di quel genere.
Benedetto Zaccaria

 Benedetto Zaccaria


 Non e' facile dare un giudizio di quel genere.
Ma soprattutto non e' facile, oggi, trovare ragazzini di quell'eta' che 
siano in grado di *concepire* tali discorsi.
-- 
=========================================
Marco Marcelli - Genova
=========================================
"Tutto cio' che e' umano e' imperfetto. Tranne Mozart" (Zazie)

 siano in grado di *concepire* tali discorsi.
Non confonderei l'apparenza, il comportamento esteriore spesso gregario,
futile e squinternato, con la sostanza che - spesso, non sempre - è
sorprendente. Mi capita di leggere di frequente compiti di italiano di prima
superiore (quindi ragazzi con appena un anno in più rispetto agli alunni di
cui parlava Sandro) e, accanto a sciocchezze, banalità e vuoti pneumatici,
trovo anche molti discorsi e spunti assai profondi e di notevole
originalità. Il problema, più che altro, è creare le condizioni perché il
buono emerga. E questo è il compito dell'educatore.
Giovanni


 luoghi, situazioni e quant'altro. Poi analisi della struttura
stracut
leggevo sul Giornale della Musica che la "scelta musicale" viene fatta
nell'età compresa fra i 12 e 18 anni.... in effetti concorda con quanto è
successo a me, a 13 anni (indirizzato dalla mia insegnante di musica dell
medie e da mia nonna, unica della famiglia ad amare la classica) ho iniziato
con la classica e ci sono rimasto... tutto quello che avviene prima pare
avere poca importanza... con buona pace dei genitori che fanno ascoltare la
musica a neonati e bimbetti incapaci di difendersi...
D.


Posso sapere in quale numero hai letto l'articolo e chi ne è l'autore?
Mi sembra sinceramente una tesi bislacca.
E poi si dovrebbe tenere distinte la "musicalità" dalle "scelte musicali" (= 
gusti musicali), sulle quali certamente incidono le dinamiche 
adolescenziali. Ma non sarei così categorico sulla fascia d'età. E sul fatto 
che le scelte musicali dell'adolescenza durino tutta la vita. (Io ho 
scoperto l'opera a 23 anni, pensa un po'.)
PS. L'ultima tua frase te la potevi risparmiare: come se far ascoltare, in 
mezzo a tanto ciarpame (che tanto sentono comunque), un po' di classica e di 
lirica ai bambini sia una violenza. Sapessi come si divertono le mie 
bimbette a cantare l'ultima scena del Don Giovanni (vista nel film Amadeus). 
E io ci dovrei rinunciare perché tanto le scelte si fanno a 15 anni? Mah... 
Mi piacerebbe sapere da te cosa si dovrebbe far ascoltare ai bambini; solo 
le zecchino d'oro o altre amenità? Ma così non si appiattisce la loro 
fantasia?
G


mi sa che non hai colto lo spirito ironico del mio post.... qua si
parla tanto di far ascoltare la classica ai bimbi come se tutti i
padri lo facessero mentre invece saranno uno su un milione a essere
ottimisti... io stesso pensop che non lo farei per non influenzarlo
nelle scelte... però ognuno ha le sue... uin mio amico porta sempre
sua figlia in stazione o alle mostre ferroviarie perchè vuole che si
appassioni come lui ai treni.... spesso i genitori vedono il figlio
come un prolungamentro di se stessi e forse è pure giusto in un certo
senso... però così lo si istrada secondo ottiche personalistiche...
boh.. ma è un discorso lungo e complesso.... non mi va di farlo ora...
comunque ti posto quanto prima l'articolo del Giornale della
Musica....
ciaoooo
D.

 nell'età compresa fra i 12 e 18 anni.... in effetti concorda con
cut
riporto, come promesso, gli estremi dell'articolo:
Giornale della Musica di luglio-agosto 2006, pag. 32:
Titolo: 12-18 anni: l'età del gusto.
Intervista a Ioan Holender  direttore dell'Opera di Vienna, a proposito di
come richiamare la gente all'opera, fra le altre cose, dice:
"... Quanto al pubblico, teniamo presente che i gusti musicali si formano
fra i 12 e i 18 anni: se perdiamo i ragazzi in questa fascia di età, li
perdiamo per sempre".
Ciao ciao
D.

Grazie delle informazioni.
Quanto al fatto di influenzare i propri bimbi, ribadisco che in musica già 
sono molto influenzati da media e quant'altro.
Un po' di Don Giovanni e musica classica (o jazz e quant'altro) ogni tanto 
non fa male. Giusto per variare un po'.
Ciao
Giorgio

 Giorgio
Ogni tanto?
E cosa sono dei farmaci che vanno presi con la dovuta cautela?
Mah...


 fantasia?
--> BRAVO!

 concerti noiosi e scoraggianti in giro? Mah --> no, non è vero! cosa secondo te incoraggerebbe un 13-18enne tot. digiuno di classica a voler andare a un concerto o a chiedere di esservi accompagnato?
5. perchè adesso e fra qualche anno NON saranno in qualche sala da
concerto a sentire della buona musica? --> Perchè poi inizieranno a
voler esser come tutti gli altri e schiveranno come la peste la mus
clas (a meno di non far parte di un certo ambiente dove è in)   oppure
perchè vorranno rimorchiare le ragazze e per questa ragione andranno
in discoteca... perchè come tu ben sai quando andiamo a vedere che so?
la settima di Beethoven è molto difficile che capiti di rimorchiar
qualcuno!

 ha scritto nel messaggionews:274d8cfcef0312b0d12...@mygate.mailgate.org...

Concordo. Ad ogni modo questa passione che coltivo tuttora è stata
senza dubbio fomentata dall'insegnate di musica delle mie scuole
medie. (non troppo lontano da dove insegni tu).

 EF
Caro EF,
ho fatto le scuole medie non con una grandissima insegnante. Eppure
l'ascolto che mi veniva proposto era proprio lo stesso, esattamente
questo metodo. Forse è importante che i libri di testo siano buoni. Mi
ha stupito scoprire da grande che il libro di testo che usavo era di
Tammaro, insegnante che oggi non idolatro.

>Caro Giorgio,
 so che sei un ricercatore in musicologia (tuo post del 22/05), e mi
consola sapere quest'informazione. anche per me è stato lo stesso. ma
una cosa del genere non si può ammettere pubblicamente, sembra ci sia
da vergognarsene. come se uno non facesse altro che ascoltar l'opera o
che so la musica "classica" o colta o d'arte da quando è in fasce....
Ti ringrazio del pensiero e della solidarietà.
Il bello è che poi sull'opera mi sono laureato e ho scritto parecchie 
cosette...
Ciao
G

siori e siore, ecco cosa scrisse giorgio p. :

perfettamente d'accordo, ovviamente e ci mancherebbe!!!!
D.