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Titolo: [IT - Educazione musicale...] Se fossi...

Se fossi l'insegnante di Italiano dei vostri figli al liceo classico
(e, beninteso, se vi si negasse in ogni modo la facoltà di cambiare
sezione, scuola, città, Nazione :-P), nell'ambito di un progetto di
educazione alle arti, cosa dovrei fare ascoltare loro in ogni classe,
secondo voi?
Stiamo preparando con una collega una serie di ascolti guidati (da
legare, ovviamente, al programma di storia letteraria e tenendo conto
delle classi presenti), ma mi interessa cosa, degli amanti della musica
e dell'opera, ritengono importante far conoscere ai loro figli, finché
sono giovani. Questo perché la scuola sarà pure scandalosa nelle sue
scelte, mostrerà anche chiari segni di decomposizione morale (e mi
riferisco esplicitamente, ma a memoria, a un post che ho letto durante
il mio lungo periodo di lurkaggio), ma c'è spesso un messaggio preciso
dietro a ogni scelta e non si possono accontentare contemporaneamente
tutte le esigenze. Ma bisogna conoscerle.
La mia idea è di fare vedere il dvd del Don Giovanni al IV anno
(abbiamo abbandonato - ahimè! - le dizioni di ginnasio e liceo), di
fare sentire almeno un movimento di Mahler e/o Bruchner al V (che
invece è Liceo della Comunicazione), ma anche qualcosina di Gershwin,
e per la III e la II... non ho la minima idea, ancora. In II insegno
anche Geografia (cosa che invece non accade alla mia collega), e penso
di optare per una selezione di brani sonori dall'Africa e dall'Asia
(soprattutto orchestre ritmiche, percussioni, gamelan e così via),
anche perché la mia speranza sarebbe quella di portarmi questa classe
alla maturità, e quindi di provvedere, poco alla volta, a un minimo di
educazione musicale, senza far sì che di punto in bianco si trovino a
incontrare un'opera così complessa e densa come il Don Giovanni...
Ovviamente, come ho scritto su, io e la mia collega faremo scelte
concrete, dettate soprattutto dall'esistenza in vita e in classe di
quei ragazzi e non altri, e quindi possibilmente anche scelte diverse,
perché no?, ma dettate dalla stessa esigenza di educare alla musica e
alle arti in generale. Non so la collega, ma sarà mia cura particolare
presentare anche qualche compositore vivente, non per astratta
political correctness, di cui non potrebbe importamene di meno, ma solo
perché io combatto sempre contro i ridicoli manicheismi di
appartenenza di una forma d'arte a un generico passato o a un generico
presente. Trovo, infatti, che una corretta contestualizzazione storica
e geografica, filosofica e formale, impedisca generalizzazioni di
comodo e contrarie alla verità delle cose (almeno, a quella
scientificamente attestata, per quel che può valere per ciascuno di
noi).
Spero di poter portare avanti una discussione pacata e serena, magari
anche radicale.
Grazie, Alb Her

Io ti consiglio Webern e Stockhausen.
G 

 Io ti consiglio Webern e Stockhausen.
Se avessero una cultura musicale tale da spaziare per il rock vero,
fatto bene, forse sì. Ma a dei 17enni che non hanno mai sentito più
di Laura Pausini (o chi ne fa le veci), come glieli presento? Io non
sono un musicista, non ho questa cultura, ammesso che li capisca e li
apprezzi (apprezzo senz'altro, e molto, il primo dei due), non ho gli
strumenti culturali per trasmettere conoscenze del genere, potrei
fallire e far danno, non avrei fatto un gran danno a presentarli? Dico,
in tutta onestà e sincerità, che non sarei preparato a gestirmi il
loro ascolto (anche se, forse, potrei tentare un approccio di Webern
attraverso Montale, ma ci dovrei pensare).
Se hai proposte concrete (non di autori, ma di modalità di
trasmissione) sarò ben lieto di ascoltarti e, se il caso, provare.
Alb Her

Spiega loro che la musica non e` sempre quella cosa seria e noiosa che 
immaginano, poi proponigli qualche lavoro particolarmente pornografico di 
Ambrosini.
G 

e per la III e la II... non ho la minima idea, ancora.
Attendendo con curiosità il parere dei molti insegnanti del ng, da parte mia mi
verrebbe da proporre di affidarsi anche al carisma dell'interprete, al fascino di
vedere in classe (oggi che è possibile) Glenn Gould che suona le Goldberg o
Kleiber che prova e dirige l'ouverture del Fledermaus.
Ciao     Mr Duffy

attraverso Montale, ma ci dovrei pensare).
Rispondo non da amante della musica - di cultura musicale peraltro
non eccezionale- ma da insegnante di scuola superiore.
Queste iniziative potrebbero essere affrontate come progetto
finanziato con fondi d''istituto, o regionali (POR) e con la
partecipazione di esperti esterni come un musicologo dell'universitá,
se ce n'é una nella tua cittá, o un prof del conservatorio. Come
sinceramente ammetti, non credo che un insegnante d'italiano- o di
altra materia del curriculo di scuola superiore- abbia gli strumenti
culturali adeguati, a meno che non abbia coltivato, a livello molto
piú che amatoriale, la propria passione, studiando seriamente musica
inun conservatorio. 
Penso comunque che un Paese con una tradizione musicale notevole quale
il nostro dovrebbe assicurare un corso di musica (di storia della
musica, quanto meno) tenuta da persona della materia e da coordinare
con gli insegnamenti di storia, geografia, lettere
 e anche fisica e scienze 
nat.li
 (formazione trasmissione
e percezione del suono, anatomia e fisiologia dell'orecchio,
matematica applicata alla musicaecc.)
...).
-- 
Questo post contiene scene di sesso, violenza,terrorismo, 
abigeato e gerontofilia. Pertanto la sua lettura potrebbe 
causare traumi irreversibboli ai minori di anni trentacinque.

musica, quanto meno) tenuta da persona della materia e da coordinare
un corso curriculare, ovviamewnte


Ho un'idea migliore, qualcosa che faccia ridere: le Adventures e le 
Nouvelles Adventures di Ligeti. Spiega loro che si tratta di lavori 
dichiaratamente comici. Dovresti cercare di farli uscire dai loro 
stereotipi... Questo sarebbe il piu` grande insegnamento.
G 

dichiaratamente comici.
Se per far capire che sono comici bisogna spiegarglielo, annamo bene.


 Se per far capire che sono comici bisogna spiegarglielo, annamo bene.
Ti giuro che il mio amico flautista (quello del famoso post) da solo non 
l'ha capito. Ho dovuto dirglielo io.
G 

l'ha capito. Ho dovuto dirglielo io.
NOn ne dubito, volevo solo dire che la vis comica si perde per strada
se fai così, come spiegare prima di assistere a una commedia di
Molière che è divertente.


> CUT
Ho l'impressione che una tale iniziativa, per quanto encomiabile, non abbia 
molte possibilità di successo. Rischia di essere una goccia d'acqua nel 
deserto.
Il problema è che la musica è un linguaggio, o meglio è tanti linguaggi, a 
seconda dei luoghi, del tempo e dei generi. Se non si conoscono questi 
linguaggi risulta una cosa incomprensibile o priva di significato.
Purtroppo apprendere un linguaggio richiede tempo e applicazione.
E' come se volessi presentare agli studenti un panorama della poesia 
mondiale, facendo loro leggere un'opera in tedesco, una in francese, 
giapponese, tailandese, ecc. senza però che loro conoscano queste lingue.
Nel caso migliore saranno affascinati dal suono dei versi, ma tutto si 
fermerà li. La comprensione è ben altra cosa.
A mio avviso bisognerebbe (a costo di sembrare presuntuoso):
1. Far capire che la musica non è un linguaggio universale, ma un'insieme di 
linguaggi particolari che come tali vanno affrontati.
2. Tentare l'approccio ad un numero ridotto (ridottissimo) di questi 
linguaggi: quelli più vicini a loro culturalmente, come ad esempio la musica 
romantica che siamo abituati a sentire in sottofondo in innumerevoli 
occasioni e che quindi un po' tutti conoscono, almeno superficialmente, pur 
non comprendendone la semantica.
3. Riconoscere che non è possibile fare una vera  e propria educazione 
musicale con pochi ascolti scelti qua e la per i motivi di cui sopra, quindi 
scegliere la strada della suggestione. Mettere la pulce nell'orecchio e dare 
uno stimolo che poi forse in qualcuno germoglierà portandolo con l'ascolto 
e/o lo studio a comprendere i vari linguaggi e probabilmente ad apprezzarli. 
In quest'ottica mi sembra ottimo il suggerimento di Mr Duffy, di affidarsi 
al carisma dei grandi interpreti e alla loro capacità di fascinazione.
EF 

 ha scritto nel messaggio 
news:ef5ktn$440$1...@nnrp.ngi.it...

La danza dei 7 veli dalla Salome di Strauss, ovviamente in video. Le battute 
più piccanti del Don Giovanni. L'incesto della Valchiria. Il satanismo 
nichilista della Patetica di Tchaikosky, le scariche di mitragliatrice della 
VII di Shostakovich.
Insomma, la regola delle 3S: sesso, sangue e.... qual'era la terza?
EF 

 deserto.
Apprezzo molto le tue osservazioni e ci penserò su. Ora, però, vorrei
risponderti su quanto ho quotato. Abito a Palermo, in una città e in
una regione dove l'inerzia e endemica, dove l'ignoranza della
popolazione media (anche molto benestante) regna sovrana e dove ciò
che non c'è o non si vede è già fin troppo un alibi per ciò che
dovrebbe e potrebbe esserci. Nessuno  ha la pretesa di sanare la sete
di tutti gli eremiti persi in tutti i deserti del mondo, ma se ho una
possibilità e uno strumento, avendo una passione, beh, allora devo
adoperarmi. Sono circondato dal disfattismo e dal disamore, tra l'altro
ho ancora molto da formarmi, sono tutt'altro che arrivato solo perché
ora lavoro in una scuola dove ho uno stipendio decente e dei ragazzi
con, dietro le spalle, famiglie che tengono davvero e molto alla loro
educazione. Ciononostante, non riesco a immaginare e formulare un
quadro compiuto del Romanticismo senza passare per David o per il tardo
Mozart, così come non riesco a parlare di eroe, tramonto della sua
figura senza pensare a Mahler e così via. Non farò moltissimo, ma
voglio provarci, e proprio per questo mi servirò dei tuoi consigli e
delle tue riflessioni, ma ritaglierò e butterò via qualunque
pessimismo di sorta. Se non riesco, pazienza, forse, appunto, sarò
stato in grado almeno di mettere la famosa pulce nell'orecchio... ho
troppo vivo nella mente ciò che ho sentito al teatro Massimo anni fa:
una ragazza di una scolaresca, a proposito di un'opera di Rossini,
credo la Cenerentola, disse: "Non ho capito quasi niente però mi è
piaciuto". Credo si riferisse alle parole, perché la storia
evidentemente l'hanno seguita e ogni tanto battevano pure i piedini, ma
l'insegnante non era vicina a lei, ha parlato spontaneamente e senza
secondi fini. Pensi che la possibilità di un simile risultato (un
alunno solo in una classe intera) non valga la pena? Secondo me sì,
gli altri avranno almeno accumulato materiale in più da digerire...
Purché sia fatto tutto con misura, fantasia e, insomma, tutta
l'intelligenza che ci si può mettere.
Alb Her

Partire dai film di Kubrik per introdurre Ligeti, seguire tutto il
percorso di questo compositore fra i meno indigesti morto da poco, dal
bartokismo alle fasce sonore fino alla microtonalità, potrebbe essere
un modo di introdurre i ragazzi ad una musica attuale e non museale,
chi sa che qualcuno non ci caschi...
Altrimenti: Beethoven e Stockhausen a pallamaiale.

 ha scritto nel messaggio 
news:1159101042.8...@k70g2000cwa.googlegroups.com...
Erg Frast ha scritto:
Fai bene a lottare, non volevo fare il menagramo.
Come accennavi anche la quella delle relazioni tra le arti: pittura, 
letteratura, musica, è un'ottima carta da giocare. Forse non si arriva 
ancora alla comprensione di un linguaggio, però è un'ottima introduzione e 
da coerenza al quadro generale.
EF 

> Kleiber che prova e dirige l'ouverture del Fledermaus.
oh Duffy, tu hai un tale video? e me lo passeresti? o mi diresti come e dove 
trovarlo?
grazie assai,
nico

 ha scritto nel messaggio 
news:1159090625.0...@k70g2000cwa.googlegroups.com...


 ha scritto nel 
messaggio news:1159110961.8...@i42g2000cwa.googlegroups.com...
Partire dai film di Kubrik per introdurre Ligeti, seguire tutto il
percorso di questo compositore fra i meno indigesti morto da poco,
č morto?.. nn lo sapevo
nel mondo c'č meno intelligenza ora 

 secondo voi?
Nella scuola italiana manca, fra tante cose, una presentazione organica e
interdisciplinare delle varie tappe della cultura. Ricordo il mio sconcerto,
negli ultimi due anni del liceo, quando ormai da tempo divoravo musica
classica e volumi di storia della musica, davanti all'insipienza degli
insegnanti di italiano e anche della storia della letteratura che si
studiava. Ci fu anche una litigata perchè io, testi e dati alla mano,
sostenevo che l'esperienza dell'Arcadia e simili non era stata quella
schifezza che ci volevano far credere. Ciò in considerazione del peso che
quell'esperienza ebbe sulla storia della musica e della stretta interazione
che all'epoca ci fu fra ambienti letterari e musicali. Molto più, per dire,
che con Alfieri o Parini.
Passati (ahimè) quasi trent'anni, la situazione è pressoché identica. Vedo,
grazie a mia moglie, i testi di italiano che si usano al liceo e, malgrado
qualche tentativo di interdisciplinarietà, nessun ponte è gettato verso la
musica.
Questa premessa sgangherata per dire che io sinceramente non farei sentire
ai ragazzi cose molto distanti dalle varie tappe del programma
istituzionale. Proverei invece a presentare loro il versante musicale di ciò
che via via si fa. Qualche esempio.
Parli di lingua d'oil e d'oc, di nascita dell'italiano, di dolce stil novo
eccetera? Vai coi trovatori e cose del genere
Parli di Dante, Petrarca, Ariosto o Tasso? Offri qualche esempio della loro
fortuna fra i grandi compositori, sia come messa in musica dei testi che
come semplice ispirazione (i tre sonetti del Petrarca di Liszt, Francesca da
Rimini di Ciaikovski...)
Parli di Verga? Fai sentire come è stata "risolta" musicalmente Cavalleria
rusticana
Parli dell'ermetismo, della frantumazione del verso e delle parole? Fai
vedere, con qualche esempio musicale, come nello stesso periodo la
frantumazione riguardasse anche le regole classiche della musica
I miei due centesimi...
Giovanni
--------------------------------
Inviato via 
http://arianna.libero.it/usenet/

secondo voi? ...
io partirei dal suono e quindi dagli strumenti musicali
intanto, come sottolineavi, bisogna riuscire a catturare la loro attenzione e
possibilmente coinvolgerli, il che significa da un lato scegliere un veicolo
diverso da quello "normale" per portare il messaggio e da un altro lato - per
coinvolgerli - potere semplificare a tal punto da permettere una loro
partecipazione attiva, non solo come spettatori
é chiaro che le opere da ascoltare non devono perdere nulla della loro valenza
in quanto tali, non devono essere semplificate, lo dico perché non vorrei essere
frainteso sul discorso del coinvolgimento
in aggiunta alla panoramica sugli strumenti musicali ( e i loro suoni ) metterei
un'altro criterio di coinvolgimento, questa volta per gli insegnanti, ovvero
cercherei di costruire una matrice in cui si intersechino da un lato gli aspetti
interdisciplinari 
parlare del Don Giovanni non può esulare dal confronto con le mille altre
versioni dello stesso tema presenti in letteratura, nonché dagli aspetti
etico-filosofici dell'argomento, sempre senza perdere di vista l'aspetto
musicale ovviamente; nelle Nozze si potrebbero estendere gli ascolti con
considerazioni di tipo economico-politico, affrontare "Il sopravissuto di
Varsavia" come approccio alla dodecafonia e contemporaneamente alla storia mi
pare un altra possibilitá di probabile coinvolgimento; esaminare l'Arte della
Fuga e contemporaneamente i suoi (e più in generale, della musica) aspetti
matematici é un'altra notevole possibilitá; provare ad eseguire dei movimenti di
danza o anche semplicementi degli esercizi di ginnastica sulle note della Sagra
della Primavera potrebbe essere esaltante... uno strumento che sicuramente
metterei (e non perché é il "mio") é il trombone, in quanto credo che sia lo
strumento più semplice con cui si può affrontare una lezione di fisica-acustica,
magari dopo l'ascolto del Tannhauser, non oso immaginare cosa potrebbe accadere
discutendo del Parsifal con l'insegnante di religione
insomma, io cercherei di far convergere sulle opere musicali partendo peró dalla
fisicitá ( ascolto e prova diretta ) da un lato e dal pensiero umano
"circostante" dall'altro.
Allegri !
-----------------------------
Claudio Chiani

 trovarlo?
Era in edicola con un numero speciale di AmadeusDVD qualche mese fa. Qui a Torino
penso si trovi ancora nelle edicole, se non lo trovassi mandami una mail.
Ciao!    Mr Duffy

 ha scritto nel messaggio 
news:45170e3a$0$35081$4faf...@reader4.news.tin.it...


 secondo voi?
Guarda, Robbè, ti scrivo per esperienza diretta: ci vuole innanzitutto
tanto tanto tempo: poche ore, pochi ascolti sono fatica e lavoro
inutili. Io riuscii a raggiungere risultati IMVVHO più che ragguardevoli
niente meno che alla scuola media inferiore, ma in quello che allora era
chiamato "tempo prolungato" e  nell'arco di un triennio. Erano ragazzi
con un retroterra culturale pressocché nullo (in casa loro neanche il
quotidiano), per cui l'idea che alunni provenienti dalle cosiddette
"buone famiglie" siano più idonei è fallace. Devi essere credibile e
motivarli. Al tempo prolungato avevo 18 ore settimanali nella stessa
classe e la libertà quasi totale ( vabbè l'approvazione del Consiglio di
Classe, ma lì mi avrebbero approvato di tutto) di costruirmi un percorso
autonomo. Decisi di utilizzare le  ore settimanali non curriculari ( mi
pare fossero 6/7) nel linguaggio cinematografico e nel linguaggio
musicale. Fu una fatica immane, anche perché non avevo nessun capitale
da sfruttare, ma dovetti costruirmi tutto da me. Gli inizi, soprattutto
per la musica, non furono incoraggianti, ma non mi arresi. 
Naturalmente la prima cosa che feci fu di ignorare quei collegamenti con
le altre materie che invece tu vorresti fare. E', a mio modestissimo
avviso, l'errore che si commette sempre: fare di cinema e musica le
cenerentole di sorellastre più viziate. No! Questo caso mai avverrà
dopo. Parti dal principio che loro sono 'vergini' in materia, quindi
comincia con gli ascolti, spiega loro il linguaggio musicale, partendo
da brani semplici e poi andando gradualmente sempre oltre. Devono
impossessarsi di un linguaggio che ignorano totalmente, solo dopo
cominceranno a capire qualcosa e somo allora potrai fare i famosi
'collegamenti'. In tre anni di lavoro *matto e disperatissimo* i
risultati li ho raggiunti e a distanza di più di 20 anni da allora a
ripensarci trovo ancora conforto e soddisfazione.
Buona fortuna, Robbè, ma sarà dura, te lo assicuro! 
Ciao
    Roberto

 ha scritto nel messaggio 
news:151Z41Z223Z163Y...@usenet.libero.it...


 ha scritto nel messaggio 
news:451bf49b...@powernews.libero.it...


 ha scritto nel messaggio 
news:1hm7pnf.1rt8bbl1mq47kaN%orso...@libero.it...


 di quello che hai detto esattamente vuol dire che hai trasmesso cultura.
Sono ancora troppo giovane, almeno come insegnante, perché il fatto
(che è un po' OT) possa avere un suo peso. Ma l'altro giorno,
all'inizio dell'anno scolastico, è venuto un mio alunno - diplomatosi
con me l'anno scorso - che mi ha quasi commosso. Per caso io e lui
abbiamo letto lo stesso romanzo quest'estate... e sai cos'ha detto lui?
Che quando incontrava un personaggio pensava a me perché credeva che
mi piacesse molto (in parte aveva anche ragione). So che questo è
poco, ma è una di quelle gratificazioni, l'essere persona viva e
sensibile agli occhi degli altri, che non possono lasciarti
indifferenti, perché significa che è passata ad altre persone anche
un'interpretazione della realtà, non solo una realtà... (d'accordo:
io sono molto trasparente, troppo direi, ma il fatto mi emoziona
ugualmente).
Alb Her

 ha scritto nel messaggio
news:1159090625.0...@k70g2000cwa.googlegroups.com...
Se fossi l'insegnante di Italiano dei vostri figli al liceo classico
(e, beninteso, se vi si negasse in ogni modo la facoltà di cambiare
sezione, scuola, città, Nazione :-P), nell'ambito di un progetto di
educazione alle arti, cosa dovrei fare ascoltare loro in ogni classe,
secondo voi?
Ti rispondo da genitore di un ragazzo di V ginnasio (esiste ancora!).
Considera che in casa mia si suona tutti quindi fai la tara alla prima parte
di quanto ti dico. La primavera scorsa abbiamo visto in DVD il don Giovanni
(il film con Amadeus) e ha mostrato notevole interesse, poi siamo andati
assieme a vederlo a teatro. Inoltre mi sono appena letto un bel libretto sul
don Giovanni con vari spunti interessanti anche dal punto di vista
letterario, per lei è ancora presto per leggerlo ma credo che fra qualche
anno sarà interessata. Quindi secondo me proporlo, magari agli ultimi anni,
è una buona cosa, tutto dipende da come lo proponi: non sottovalutare la
possibilità di portarli fisicamente a teatro, ovviamente preparati. Ti
troverai sicuramente quelli che non capiranno una mazza e romperanno le
scatole (mettilo in conto) ma su altri l'effetto sarà sicuro: ricordo molto
vivamente le puntate a teatro con la classe e la mia passione per la prosa
viene da lí. Avevo una insegnante che ci preparava a dovere e soprattutto ci
trasmetteva passione. Il DVD secondo me è più freddo e meno coinvolgente.
Per i primi anni potresti invece tentare la via del suscitare interesse
senza pretese di sistematicità, butto lí un paio di idee. La prima è di
usare musica che loro conoscono già, da pubblicità o da sovraesposizione
(vedi 4 stagioni, arie d'opera...), contestualizzandola. Questo l'ho visto
applicato alle medie e ha funzionato, a detta dell'insegnante. Ovviamente
devi usare video, il solo ascolto per i ragazzi di oggi è quasi impossibile
se non c'è tum tum. Se devi fare collegamenti letterari non credo ci siano
problemi. Seconda idea, più difficile da realizzare, portare in classe
qualche amico strumentista, anche dilettante, che ti suoni il tema di
qualcosa che poi fai ascoltare. Considerando che molti ragazzi non hanno mai
visto dal vivo uno strumento, credo che l'esperienza possa risultare
efficace.
K.

Rispondo a te per ringraziare tutti: sapevo che avrei trovato supporto
in voi. Se non entro nel merito di ciascuna proposta è perché ci
voglio pensare su. Ma spero che, con il prosieguo della discussione, si
possa approfondire almeno uno di questi spunti, sempre nell'ottica di
un risultato minimo da raggiungere...
Grazie ancora a tutti.
Alb Her

 musica.
Chi scrive i libri fa parte dello stesso sistema scolastico :-(

 dopo.
Non so, trovo che il discorso per cinema e musica sia profondamente
diverso, mentre trovo lo spirito del tuo discorso giustissimo. Forse
per la musica si potrebbe cominciare a parlare effettivamente come di
un linguaggio autonomo (o da paragonare al linguaggio verbale). Per il
cinema, credo che dei riferimenti alla storia della fotografia o
dell'arte siano indispensabili, o non si capirebbe niente: tra l'altro,
il cinema si potrebbe benissimo legare alla Storia, parlando della
documentazione visiva e così via. Ma è tutto lavoro, e chi lavora a
scuola lo sa, che spesso nasce da un'occasione fortuita (e, ahinoi,
quasi sempre imminente) e che quasi mai si ha il tempo di organizzare
nella forma in cui poi si realizzerà coi ragazzi (spesso neanche per
grosse linee, per tutti i motivi del mondo).
Alb Her

 curiosità e entusiasmi.
Certo, intendevo questo. Né sarebbe possibile imporre lo studio di cose
extracurricolari. Però, così come (spero...) ogni prof di italiano fa
sentire almeno una volta agli alunni Dante, Petrarca, Leopardi letti come si
deve o porta la classe a teatro per vedere Goldoni o Pirandello, credo sia
possibile e anche stimolante far sentire ai ragazzi musica del tempo di
Dante o la ricostruzione lisztiana per piano di un sonetto di Petrarca o
l'uso particolare di Tasso da parte dei madrigalisti.


tu non hai mai lavorato nella scuola vero?
é un difetto ?



no anzi!
solo che dal tuo post si capisce che non sai come "funziona" l'ambiente 

solo che dal tuo post si capisce che non sai come "funziona" l'ambiente 
diciamo che posso immaginarlo, ma so anche che Albert Herring é un tipo in gamba
e riuscirá a fare qualcosa di buono ne sono convinto


 ha scritto nel messaggio 
news:451d2efd...@powernews.libero.it...

glielo auguriamo tutti 





Ciao Roberto,
se posso ti consiglierei di 
completare le attività fatte a scuola con la partecipazione ad un concerto dal 
vivo. Come te lavoro a 
Palermo e due anni fa mi 
trovavo in un famoso istituto alberghiero della città, 
quindi ragazzi 
meno motivati dei tuoi e nessuno di loro "figlio di papà".
Venni a conoscenza 
che in primavera il Teatro Massimo organizzava a più riprese nell'arco di una 
mattinata concerti 
della durata di un ora circa, per più scolaresche al 
solo costo di un euro per alunno. 


Ne parlammo al preside che intelligentemente seppe 
trovare la 
strada più breve per consentire che ciò avvenisse nel più breve 
tempo possibile.
Portammo poi le prime, le seconde e le terze classi. 
Stranamente tutti presenti, 
"megghiu pagari un euru e iri au Massimu ca iri 
a la scola professù", dicevano i più 
svogliati. 


Come sempre la cultura musicale tra gli 
insegnanti latita, nessuno aveva previsto di parlare ai ragazzi di cosa 
dovevano andare ad ascoltare e me ne occupai personalmente. 
Intanto 
l'esperienza con un'ora sola dedicata alla preparazione dei ragazzi 
all'ascolto ebbe il suo piccolo successo. 


Il concerto prevedeva musiche di Mozart: Piccola 
Serenata Notturna I. mov., Sinfonia  N.40, I. mov.; Bach: dalla Cantata BWV 
147, "Jesus bleibet meine Freude"; Vivaldi: Gloria RV 589; musiche 

orecchiabilissime e semplici. 


I ragazzi più bravi seppero ascoltare 
diligentemente e furono soddifatti di essere stati per la PRIMA VOLTA ad un 

concerto di musica classica, i meno bravi sono riusciti a individuare nei 

brani ascoltati alcune delle loro suonerie dei cellulari. 


Tutti loro, pur essendo di Palermo, qualcuno 
anche dei paesi vicini, non erano mai entrati al Teatro Massimo, quindi è stata 
anche un occasione per visitarlo. 
Quello che mi 
colpì molto, un ragazzo molto sensibile e timido che mi ringraziò dicendomi: 
"Professù sta junnata lei mi fici sentiri troppu 'mportanti cu ssa juta au 
Massimu".


Non so ad oggi quanto sia rimasto in testa a 
questi ragazzi dell'
esperienza fatta, ma non 
fu per loro nè faticosa nè considerata stupida ed oggetto di scherno. 
Sicuramente sarà stata una giornata diversa che potrà accendere in 
qualcuno maturando qualche passione latente, di carattere musicale o anche 
scenografico, visto che nei pomeriggi stavano rappresentando un'opera e mi 
chiedevano circa le scenografie dietro al coro.


Dimenticavo, Coro e Orchestra del Teatro Massimo di 
Palermo, seppur a ranghi ridotti, erano molto disponibili sia prima del concerto 
che alla fine a scambiare chiacchiere o a soddifare qualche curiosità posta loro 
dai ragazzi.


I colleghi, traumatizzati, una di loro senza farsi 
sentire dagli alunni: Miiii, che musiche noiose, potevano fare un programma un 
po' più adeguato ai ragazzi??!! 


Meglio non commentare.


  Ciao


    Nino


 



 Meglio non commentare.
Non è vero, meglio commentare, invece: nessuno padroneggia lo scibile
umano e se non mi piacesse la musica purtroppo potrebbe capitare che
rimpiangerei molto meno, se non per uno sterile motivo culturale di
infimo profilo, la mancanza di questo medium nella panoramica di una
storia culturale più ampia della semplice storia letteraria. Aggiungo,
per onestà e perché non si pensi a una boria troppo fuori dal comune,
che io sono laureato in Lettere classiche e dovrei insegnare Latino e
Greco (anche se sono felicissimo di imparare un po' più della nostra
letteratura), ma non credo che inserirei un panorama della musica
greca, in quanto obiettivamente non la capisco (e qui vengo, da
"vittima", al discorso di Giovanni Lagnese): eppure, sia a casa, sia
durante le supplenze, sia quando vuoi tu, parlando della letteratura
greca, quante volte dico "poesia accompagnata da musica" e così via?
Quante volte insisto sulla componente musicale (quasi da musical) della
tragedia greca e della commedia latina? E così via. Bisogna anche
ammettere onestamente che i ragazzi possono avere meno strumenti
culturali di noi (e diciamolo pure, senza finti pudori corporativi, che
per molti insegnanti non è neanche detto...) ma di sicuro hanno una
sensibilità che va rispettata e stimolata. Certo commenti come quello
dei tuoi colleghi fanno cadere i triangoli a terra...
Grazie del confronto, è sempre importantissimo per me, e non mi
stancherò mai di apprezzare la vostra disponibilità. A presto (vado a
finire la correzione di alcuni compiti..., a proposito)
Alb Her

 secondo voi?
non manderei mai e poi mai i miei figli al liceo classico!!!!

i tuoi propositi sono ottimi, ma temo che avranno poca presa.... alla fin
fine tutto quello che si fa a scuola è per definizione noioso (secondo me
anche se gli insegnassimo a farsi una canna, loro non se la farebbero solo
perchè è materia scolastica... ma del resto per noi era lo stesso a suo
tempo), la musica classica è per definizione noiosa (ovviamente mi sto
mettendo dalla parte di uno studente), quindi il risultato sarà
disastroso.... penso che gli studenti non ti daranno grosse soddisfazioni
elo dico da insegnante del triennio delle superiori che ha pure lavorato al
liceo classico (una delle peggiori esperienze dalla mia carriera, in poche
scuole ho trovato tanta ignoranza, mancanza di desiderio di conoscenza,
volgarità... nonostante avessi classi 100% femminili)
D.