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Titolo: Scuola: che fare? (seguito di Scuola e povertà)

Non illudiamoci che la scuola possa salvare l'universo. La scuola pu�
adempiere alla sua funzione se *sa* qual � la sua funzione, cerca di
fare fino in fondo la sua parte, ma senza la "formula che il mondo possa
aprirti".
Naturalmente, primum vivere. La scuola deve essere difesa dai tagli di
Tremonti, dai vaneggiamenti della Gelmini/Aprea, dal federalismo
padagnolo. Deve essere difesa dall'idea che la scuola pubblica �
un'anticaglia sovietica, e che per curarla bisogna sottoporla ad
elettroshock privatistici da parte di Confindustria, "agenzie" pi� o
meno strampalate, Enti locali che manco sanno dove stanno di casa loro,
figuriamoci l'istruzione... Tutto quello che si chiama modernamente il
"territorio", insomma.
Bisogna difenderla da piazzate mediatiche a base di statistiche di
Trilussa, attori e attrici che leggono i piani di studio e dato che non
ci capiscono una sega pensano che siano tutte cazzate, filmini su i�
ti�bb... Insomma, la solita storia che chi ha la lingua in bocca si
sente in diritto di sparare la prima cazzata che gli passa per la testa
- soprattutto, chi � Ministro dovrebbe smetterla di sparare slogan
(Condotta! Grembiulino! Merito! Fannulloni!...)
Poi, se arriviamo vivi alla fine della serata, bisogna riprendere uno
per uno i piani di studio, i programmi, senza deliri ideologici (quello
che vuol mettere El Alamein al posto di Stalingrado, quell'altro che
vuol fare il Presepe e togliere l'evoluzionismo...) ma mirando
fondamentalmente alla *coerenza* dei percorsi didattici: perch� la
scuola non � un minestrone dove pi� verdure ci metti pi� viene buono, ma
un organismo che vive soprattutto di collegamenti fra poche cose fatte
bene.
Bisogna metterci dei soldi, perch� senza quattrini non si va da nessuna
parte. Bisogna (e da qui comincio ad essere un po' meno ecumenico)
convincersi che gli insegnanti insegnano bene soprattutto se sono
*convinti* di quello che fanno, non se misurano tot euro per il
progettino qua, tot euro per il corsettino l�... Per lo stesso motivo
bisogna difendere la libert� didattica, che � una grande libert�
individuale, non di fare la prima cosa che ti passa per la testa, ma di
interpretare i programmi (ah, i programmi...) secondo la propria
esperienza, sensibilit� didattica, formazione culturale... Bisogna
aggiornare gli insegnanti, non sui bizantinismi del didattichese, ma sui
contenuti reali delle discipline... Bisogna togliere le organizzazioni
sindacali dalla spartizione corporativo-clientelare dei soldi del Fondo
d'Istituto, e farle diventare nuovamente *sindacato*... Bisogna
riformare la Dirigenza, separando nettamente la gestione delle strutture
scolastiche dal coordinamento della didattica...
Bisogna, fondamentalmente, tornare a fare le cose con un po' pi� di
seriet�.
Ah, naturalmente, dimenticavo: bisogna aumentare gli stipendi. Non solo
degli insegnanti, ma di tutti gli altri.
-- 
    Maurizio Pistone         strenua nos exercet inertia    Hor.
 
http://blog.mauriziopistone.it
 
http://www.mauriziopistone.it
 
http://www.lacabalesta.it
 
http://blog.ilpugnonellocchio.it

 degli insegnanti, ma di tutti gli altri.
Senza dubbio, la scuola � fondamentale e il ruolo degli insegnanti
dovrebbe essere valorizzato *anche* con un congruo stipendio. Fosse
per me, glielo raddoppierei seduta stante.
Per trovare i soldi necessari, per�, visto che siamo in epoca di
vacche magre e se allarghiamo ancora il debito pubblico rischiamo la
fine dell'Argentina, si potrebbe cominciare col pagare di pi� gli
insegnanti bravi e capaci e fare a meno degli incapaci (idea: pagella
anche agli insegnanti, per es. sulla base dei miglioramenti dei loro
allievi misurati a fine anno con test esterni? ;-) , tagliare su
alcuni "lussi" (tre maestri in una stessa classe alle elementari sono
cos� essenziali?) e poi risparmiare su alcuni sprechi che gridano
vendetta, fregandosene una volta tanto delle reazioni
burocratico-sindacal-corporative... Avete visto la puntata di Report?
(per dire di una fonte non sospetta di simpatie gelminiane)
http://www.report.rai.it/R2_popup_articolofoglia/0,7246,243%255E1085038,00.html
 


http://www.report.rai.it/R2_popup_articolofoglia/0,7246,243%255E1085038,00.html
 
S�, ma tu l'hai visto per bene? Mica parla solo di sprechi.
--
Luca
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"Non stai pensando quadrimensionalmente, Martin"

 lavorare?
� il mito dei test esterni che affascina i dilettanti. Nei fatti, poi,
vengono fuori batterie di quiz tipo scuola guida, conditi con il fumo di
pacchi di burodidattichese, procedure cervellotiche, contorcimenti
verbali...
Chiunque abbia avuto un minimo di esperienza di enti di
"certificazione", corsi di "terza area", "agenzie" di vario genere (non
dimentichiamo: sempre legate al "territorio"...) trova patetico che si
possa pensare di affidare a queste strutture qualcosa di pi� complesso
della certificazione che un allievo sa distinguere la destra dalla
sinistra, e che un insegnante ha messo la firma al posto giusto nel
modulo 247/rev.6AZ pag. 34 col. 12.
========
Uno che crede alla balla che in una classe ci sono tre maestre, pu�
credere a qualunque cosa. Uno che legge solo giornali dove non c'�
scritto che la quasi totalit� delle famiglie ha rifiutato il "maestro
unico", che poi "unico" non � mai stato neanche nelle farneticanti
cicolari gelminiane, pu� anche pensare che tac, un pirla qualunque entra
in classe e dice "questo � un bravo insegnante, questo no".


 S�, ma tu l'hai visto per bene? Mica parla solo di sprechi.
Vero, ma parla anche di sprechi, aspetto che il Pistone bellamente
ignora, e anche sui tre maestri ammette che non sono proprio cos�
utili e necessari (ora vado a memoria, correggetemi se ricordo male),
salvo precisare che si potrebbe adottare una via di mezzo evitando
di tagliare troppo, quindi n� Gelmini ma neppure difesa a oltranza
sindacal-corporativa.

 verbali...
I test (o prove d'altro genere) decidili te come devono essere. Il mio
punto � che devono essere *esterni*, a doppio cieco!, altrimenti
controllori e controllati coinciderebbero o quantomeno sarebbero
colleghi d'istituto.
 

 utili e necessari (ora vado a memoria, correggetemi se ricordo male),
no, dice che non esistono proprio, e chi continua a parlarne di scuola
non sa niente, e quindi farebbe bene a informarsi

 punto � che devono essere *esterni*,
il punto che ti ostini a non voler capire � che la capacit� di
ragionare dell'alunno non si misura col metro. La scuola dovrebbe
insegnare a ragionare, non a imparare a memoria che la capitale
dell'Afghanistan � Kabul.

 dell'Afghanistan � Kabul.
be' pure quello non farebbe male.
Oggi ho chiesto ad un ragazzo di 3� Professionale chi era il capo della
Resistenza francese.
Risposta: Maupassant.


 dell'Afghanistan � Kabul.
Sai che scoperta!
L'apprendimento � costituito di un mix di capacit� di ragionare
(aggiungerei: capacit� di imparare in situazioni nuove, cio� a scuola
si "impara a imparare") e anche, contemporaneamente, un certo
bagaglio di nozioni, e il tutto pu� essere valutato e viene
effettivamente valutato secondo metodi e criteri che non siamo certo
noi due a dover inventare, per quello ci sono i professionisti della
pedagogia, non penso certo di poter insegnare io nulla ai
professionisti. Ma il punto � un altro: perch� mai ci arroghiamo di
poter giudicare e misurare l'apprendimento (o la capacit� di
ragionare, se preferisci) dei discenti, attraverso pagelle, giudizi,
voti, promozioni, bocciature, ma nessuno pu� permettersi di valutare
l'efficacia dei docenti, qualsiasi cosa essi facciano, senn� scatta
la lesa maest�?

la lesa maest�?
Che lavoro fai Enrico, se non sono inopportuno?


 non sa niente, e quindi farebbe bene a informarsi
Bravo, informati. 

 la lesa maest�?
deciditi, vuoi valutare tutti, o non valutare nessuno? Personalmente
non avrei nessun problema ad abolire le pagelle, e te lo dico da uno
che ha sempre avuto i massimi voti dall'inizio alla fine della
carriera scolastica.

 verificava in una settimana per 4 ore in totale.
e secondo te i tre insegnanti lavoravano solo 4 ore alla settimana?
SVEGLIATI!

 carriera scolastica.
Forse per� dovresti pensare anche a chi non ottiene gli stessi ottimi
risultati, a volte anche per carenze della scuola. Una
scuola pi� efficiente va a favore di chi ha "cattivi voti" perch� non
trova strutture e insegnanti all'altezza del compito.


Scusa ma sembra che tu stia parlando di cose che conosci
davvero molto poco
La compresenza di tre maestre � come lo yeti, foooorse esiste
Se ne trovi qualcuna fammelo sapere, che sono curioso anche io.
Quelle vere sono le compresenze di due insegnanti
La gelmini ha tagliato quelle
E le ha tagliate tutte
Tagliando tutto quello che gli insegnanti potevano fare in quelle ore,
lavorando ciascuno con met� classe
Oppure prendendo da parte i bambini pi� in difficolta
Tagliando quindi i laboratori, le gite, il sostegno ai bambini in 
difficolta,
ecc. ecc.
O forse pensi che le compresenze servissero ad un insegnante a prendere
il cappuccino mentre l'altro/a stava in classe?
Report � un'ottima trasmissione ma non � la bibbia.

 Se ne trovi qualcuna fammelo sapere, che sono curioso anche io.
Non so quante fossero, ma poche o molte paiono (parevano) uno spreco,
o almeno un "lusso", a me e, a quanto pare, anche a Franco Fondriest,
dirigente scolastico intervistato da Report, che forse conosce le cose
di cui parla meglio di me.

 Non so quante fossero, ma poche o molte paiono (parevano) uno spreco,
la trasmissione stessa parla di 4 ore alla settimana, e la Gelmini non
ha cancellato solo quelle, ma anche le compresenze di 2 insegnanti,
che NESSUNO diceva fossero uno spreco

 che NESSUNO diceva fossero uno spreco
Dillo alla Gelmini. Io ho parlato delle *tre* compresenze.


Veramente quel dirigente parlava di moduli.
Non parlava di compresenze.  Nel servizio di report, subito dopo, si citava
una scuola privata definita "di qualit�" nella quale a tagliare le 
compresenze
non ci pensano proprio
E anche su quello che ha detto quel dirigente si pu� discutere.
Non esiste "il modulo".  Ce ne sono di tipi e orari diversi
Il modulo di 32 ore ad esempio, che la gelmini ha ammazzato, prevedeva tre
pomeriggi alla settimana.
Con tre insegnanti che ruotavano su due classi.  Quindi con 2 sole ore di
compresenza.
La gelmini ha detto: o 40 ore oppure 27 ore
Nella scuola elementare di mio figlio, molte famiglie che avrebbero scelto
il modulo a 32 ore, hanno scelto le 40 ore, perch� un solo pomeriggio a
scuola non lo ritengono sufficiente
Grande risparmio per la scuola, vero?


facendole sembrare la normalit� della scuola, e non un'eccezione...

 facendole sembrare la normalit� della scuola, e non un'eccezione...
Come detto, mi sono basato su quell'intervista di Report a un
dirigente scolastico, che non ha presentato la cosa come
un'"eccezione", ma come uno dei casi che si verificano. Se invece �
un'eccezione rara, ne prendo atto (ma mi vien anche da pensare che se
si verifica vuol dire che c'� una regola che lo permette).
Ti dir� comunque che non sono del tutto convinto neanche sulle
meno eccezionali compresenze con un numero minore di maestri.
Sar� che ai miei tempi c'era un maestro per volta, in classi anche pi�
numerose, e se la cavava lo stesso.  :)
 Comunque sono pronto a ricredermi se mi si spiega l'utilit� delle
compresenze. Ho letto per esempio il caso degli alunni con handicap,
ma in quel caso mi aspetterei insegnanti di sostegno specializzati e
dedicati, non una generica compresenza "a pioggia". Ho sentito parlare
dell'esigenza di insegnare le lingue straniere, giustissimo, ma perch�
un maestro di inglese da solo non pu� tenere una classe? 

 Grande risparmio per la scuola, vero?
Ma sai che mi importa della Gelmini e delle sue forbici maldestre. Ho
citato le compresenze come uno degli esempi, insieme ad altri, e
altri ancora si possono trovare nel servizio di Report, di
aree dove forse i soldi a disposizione potrebbero essere impiegati
pi� proficuamente. Io sono per dare pi� soldi alla scuola, in
particolare alla scuola pubblica, e la considero una priorit�
strategica, per� penso anche che occorrono alcuni accorgimenti
affinch� l'acqua versata serva effettivamente a far crescere le
piantine e non si disperda nella sabbia del deserto ;-) Nel servizio
di Report fanno vari esempi. Tutte "eccezioni"? Poi, ribadisco,
credo che qualsiasi riforma sia destinata al fallimento senza un
momento di verifica reale, sul campo, sui risultati. Se � possibile
"misurare" la crescita culturale degli allievi (non solo nozioni,
ovviamente, ma anche abilit� a ragionare, come giustamente notato in
questo thread) nel corso di un anno scolastico, allora � anche
possibile "misurare" il risultato di un insegnante (facendo la media
dei risultati della sua classe e paragonandoli ad altre classi), a
meno di non pensare che il progresso dei ragazzi sia indipendente
dall'insegnante, e allora ci si chiederebbe cosa ci sta a far!


Non sai quanto sono d'accordo con te su questo punto
QUESTA � una riforma che mi aspetterei da un ministro competente e che
ci tenga alla scuola
Una valutazione esterna sulle capacit� degli insegnanti (e dei dirigenti)
sarebbe una rivoluzione eccezionale per la scuola
E' vero per� che gli insegnanti da questo orecchio proprio non ci sentono
Quando sento dire che questa valutazione non � possibile, mi cascano le 
braccia
Proprio report qualche anno fa aveva mostrato che in altri paesi europei
queste valutazioni sono gi� operative e funzionano

 queste valutazioni sono gi� operative e funzionano
Ma l'Italia � speciale: solo "grandi princ�pi e distintivo", se poi
una cosa funziona oppure no... non interessa ;-)