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Titolo: quanti di forma conica?

Sono commissario d'esami (filosofia / storia). Un candidato parlava oggi di
forma 'conica' dei quanti subendo la derisione dei miei colleghi. Ha pure
citato alcune fonti delle sue informazioni. Può essere preso sul serio? A me
pareva piuttosto convinto. Se qualcuno può rispondere lo faccia. Ne va del
voto di maturità dell'alunno.
grazie
Maurizio

 wrote in message
7ltevn$6ro$1...@nslave1.tin.it...


 voto di maturità dell'alunno.
Ciao,
 vorrei dare una mano, perche' non e' passato molto tempo da quando sono
*uscito dal tunnel* anch'io, pero' cio' risulta impossibile, poiche' non
hai riportato praticamente nulla del discorso originale ... Quanti ?
Quanti di che ? A dire il vero l'espressione *quanti di forma conica* non
susita in me nessuna idea su cosa il tipo abbia voluto dire ... O forse
dovrei dire di cosa il ragazzo abbia letto e misinterpretato ... hai detto
che ha citato referenze, potresti cercare di ricordare quali (cosi'
almeno ci possiamo fare una idea di cosa puo' essere accaduto ) ?
BTW, non ho voglia di fare polemica, ma non mi piace molto l'idea che uno
studente dica qualcosa in sede di esame (soprattutto di maturita') e venga
poi deriso da coloro che devono verificarne il grado di preparazione;
Non mi piace perche' io credo che un insegnante debba esserlo fino in
fondo, anche quando e' il momento di *spremere le rape*, tenendo sempre un
comportamento in seguito al quale il discente possa dire *di averci
imparato comunque qualcosa* ...
Per curiosita', c'e' stato qualcuno dei tuoi colleghi (e.g. di fisica o
similari), che abbia tentato, perlomeno fare capire al ragazzo dove era
il falso ? O si sono limitati a ghignare ? 
D'altro canto tante volte capita che uno studente dica scemenze, e pure
folli, (e questa, mi dispiace dirlo, mi sembra tale), e purtroppo (ahime')
e' nella logica degli esami che si pagano (a volte anche a lungo e tanto)
gli errori che si fanno ... Ma comunque non credo che per un quanto conico
di troppo l'esito dell'esame di questo *giovane puledro della fisica
moderna* venga compromesso definitivamente ... o forse ce ne sono altre
di, diciamo cosi', *anomalie* nella esposizione dell'esaminando ?
Aspettiamo trepidanti una tua chiosa ...
   grazie per lattenzione
                      bye     mr

voto di maturità dell'alunno.
Che fonti ha citato il candidato?
Non sara' che piu' che di "forma 'conica' dei quanti" abbia parlato di
"iconali"??
Ciao : Goffredo Pierpaoli
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Il 27 Giugno 1980, 19 anni or sono, accadde qualche cosa
nei nostri cieli. Oggi notiamo un incredibile silenzio.
Silenzio dei 'media', silenzio dei politici, anche di 
quelli che lottarono per il raggiungimento dell'inizio
della verita'.
NON DIMENTICHIAMO IL CIELO DI USTICA
per rispondre via email mettere ri al pisti di ti.

Puo' essere preso sul serio

 ad un cono.
Non so se arrivo in tempo per il voto, ma qualche commento vorrei farlo
comunque.
Della prima frase di Max non capisco una parola.
Quanto al seguito, perche' non dici il nome della rivista?
Mi sembra di capire che si stia parlando di un'emissione di fotoni non
isotropa, ma direzionale. Non credo che il cono sia una metafora
grafica: non conosco direttamente la questione, ma puo' darsi benissimo
che la distribuzione dei fotoni sia concentrata sulla superficie di un
cono. Non ci troverei niente di strano.
Pero' da questo a parlare di "forma conica dei quanti" ci corre
parecchio... Ammesso che abbia detto davvero cosi'.
E qui vorrei fare un commento di altro genere, rivolto non solo a
Maurizio ma a tutti gli insegnanti che leggono.
Ma che razza di scuola ci state confezionanado?
Scusate se sono brusco, ma mi sembra la palestra delle chiacchiere.
Un ragazzo legge, forse in una rivista divulgativa (di solito di bassa
qualita') un argomento che non e' in grado di capire, e che non sarebbe
comunque in grado di capire anche se fosse esposto bene, perche' implica
una quantita' di presupposti che lui non possiede.
Si presenta all'esame di maturita' per raccontarlo a una commissione, la
quale nella quasi totalita' non e' in grado di valutare quello che dice,
perche' ne sa meno di lui.
Spesso e volentieri, temo, la commissione - per timore di sbagliare -
prendera' per buone le elucubrazioni del ragazzo, ed emettera' un
giudizio conseguente.
Chi segue questo NG avra' gia' letto miei interventi in risposta a
ragazzi (spesso entusiasti quanto avventati) che si lanciavano in
argomenti troppo grandi per loro.
Avrete visto che qualche volta li ho corretti, altre volte li ho presi
in giro, talvolta li ho anche trattati male. Il motivo e' sempre lo
stesso: non sopporto questa riduzione della scienza a spot pubblicitario
o ad argomento da talk-show.
Non mi dilungo di piu', da un lato perche' ne ho gia' parlato piu'
volte, dall'altro perche' preferisco leggere eventuali repliche.
Ma esorto caldamente tutti gli insegnanti a non prestarsi (starei per
scrivere "a non prostituirsi") a questo gioco dove si scambia per
cultura la capacita' di parlare di cio' che non si capisce...
"... mostrarsi, pero', a quelli che, per apparir eglino ancora
intelligenti, applaudono a quello che e' non intendono, e maggior
concetto si formano delle persone secondo che da loro son manco intese;
e pur che lo scrittore stesso non sia (come molti ce ne sono) di quelli
che scrivono quel che non intendono, e che pero' non s'intende quel che
essi scrivono."
(Galileo, Massimi Sistemi, giornata prima.)
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Elio Fabri
Dip. di Fisica
Universita' di Pisa