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Titolo: Sempre su FIsica al primo anno del Liceo Scientifico

Ho notato che attualmente nelle classi prime dei Licei Scientifici, si 
parla di forze di attrito, e si svolgono i relativi esercizi, PRIMA di 
aver studiato i tre principi della Dinamica.
Pero' negli esercizi vengono poi date per scontate un sacco di cose, di 
cui ve ne elenco alcune di seguito, e molti ragazzi vanno completamente 
nel pallone in conseguenza di cio.
1) usare il primo principio per calcolare la componente normale della 
forza esercitata dal vincolo.
2) Usare vari principi per sapere che se ho un peso attaccato ad una 
corda, la corda "tira" con una forza uguale alla forza peso dello stesso.
3) Capire che se la forza applicata ad un oggetto, permane uguale alla 
massima forza di attrito statico, dopo che l'oggetto inizia a muoversi, 
e l'attrito dinamico e' minore, la massa accelera.
 
Queste cose possono essere anche evidenti e banali, ma gli esercizi le 
danno totalmente per scontate, e di fatto ai ragazzi non sono state 
spiegate fino a quel momento.
 
E' normale tutto cio ?
 
Grazie,
frengo

 E' normale tutto ciò?
Certo che è normale :-(
Il che non toglie che sia indecente.
Ma preparati: andrà sempre peggio.
 
 
-- 
Elio Fabri

 E' normale tutto cio ?
 
La cosa che veramente non mi sembra normale, ma per moltissimi lo è, è 
di ridurre la fisica, soprattutto in fase iniziale del suo studio, al 
parlare di principi e fare esercizi. E il laboratorio?
 
Giorgio

 
 
 
-- 
 
 
ciao
Massimo 
 
¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤
la password e' pippo
 
 
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 Chi si iscrivera' a fisica degli allievi dei due?
 
Purtroppo (per i tecnici)  non è più tanto vero. E poi adesso nei 
tecnici la fisica si fa solo nei primi 2 anni.

 ha scritto:

Per i liceali il problema dovrebbe essere piu' concettuale.
Il grado di astrazione dovrebbe essere stimolato da esempi assurdi.
In questo caso comincerei a interessarli chiedendogli di
 descrivere le caratteristiche di un corpo in quiete assoluta per
 arrivare a capire che non e' affatto semplice come appare
 descrivere la quiete e che in pratica nulla e' in quiete se non
 rispetto a qualcosa.
Certo lo studente del tecnico sara' bravo a misurare gli effetti
 del piano inclinato su un corpo ma gli sara' difficile capire che
 quel piano inclinato non e' in quiete.
Ma avere una sintesi fra i due approcci non e' possibile.
Anche se per me si iscrivera' a fisica lo studente del tecnico.
Per la solita storia del "mondo di carta" che si insegna nei licei.


 Giorgio
 
 
-- 
1) Resistere, resistere, resistere.
2) Se tutti pagano le tasse, le tasse le pagano tutti
Soviet_Mario - (aka Gatto_Vizzato)

 
 
Ma no, si iscrivono comunque sia dal tecnico sia dallo scientifico. Il 
problema è che oggi la discriminante non è il tipo di scuola ma che 
insegnanti hanno incontrato. Dallo stesso scientifico ti possono 
arrivare studenti che avendo studiato in sezioni diverse hanno 
preparazioni di base abbissalmente diverse.
 
Giorgio

 Giorgio


 Anche se per me si iscrivera' a fisica lo studente del tecnico.
Come tuo solito, parli di cose che non conosci.
Non vale la pena risponderti.
(La ripetizione è voluta.)
 
 
-- 
Elio Fabri

 ...
Ho lasciato per ultimo questo post, anche se era il primo, perché
merita una risposta più articolata.
Le tue riserve sono giustificate in astratto, ma questo non significa
che si debba mettere la testa sotto la sabbia.
I libri di testo esistono e gli insegnanti li adottano. Immagino che
spesso li facciano anche studiare :-)
Così come esistono le IN, che io ho più volte pesantemente criticato.
Tuttavia se un testo si discosta *in peggio* dalle IN, mi pare che
vada stigmatizzato.
 
L'obiezione che farei all'OP è che avrebbe dovuto citare la fonte, in
modo da consentire a chiunque la verifica e l'approfondimento.
Non mi pare debbano ostare motivi di riservatezza o non so che altro.
Un libro di testo è un'opera *pubblica*, e per di più che intende
svolgere una *funzione pubblica*.
Se la svolge male è doveroso criticarlo, anche pubblicamente.
Né c'è da temere l'accusa di diffamazione, se la critica evita
l'attacco personale e si limita strettamente alla valutazione del
contenuto e del suo valore scientifico/didattico.
Né si può invocare la libertà d'insegnamento.
Nessuno contesta a chiunque il diritto di pubblicare un suo libro di
testo.
Ma nella stessa libertà rientra quella di critica.
E criticando non s'invoca nessuna censura.
Semplicemente, se tu metti in piazza una tua opera, io ho tutto il
diritto di dire quello che ne penso.
Ma so per antica esperienza che in Italia vige un'autocensura che
sfiora l'omertà: delle malefatte dei libri di testo si evita
accuratamente di parlare.
 
 
-- 
Elio Fabri

 accuratamente di parlare.
 
Beh, a volte gli svarioni sono tali che se ne parla ;-)
https://www.ilmessaggero.it/primopiano/cronaca/sussidiario_errore_tunnel_gran_sasso_cern_sussi-3962518.html
 
 
Scherzi (si fa per dire) a parte, occorrerebbe rimettere in piedi un 
meccanismo di feedback. Recensioni ben fatte, da parte di persone 
competenti sarebbero la strada maestra per migliorare la qualità. Il 
problema è chi dovrebbe farlo? Su questo fronte la comunità accademica 
che si occupa di didattica della fisica mi sembra stranamente assente. O 
mi sono perso qualcosa?
 
Giorgio