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Titolo: Libri per le superiori

Carissimi,
ho notato che da quando nei licei scientifici Fisica viene insegnata sin 
dal primo anno, nei testi vengono adottate delle soluzioni didattiche 
"particolari", spesso per ovviare alle mancanze matematiche degli 
allievi, ma non solo.
Oggi, su un testo di FIsica del primo liceo, ho visto che nel capitolo 
delle forze, parla della massa, poi dice genericamente che sulla Terra 
ogni massa possiede un peso, che e' una forza, e definisce 1N come il 
peso di una massa di 0,102 kg.
Tutto cio' senza parlare di g, di mg, etc.
Secondo voi perche' ? Quale il vantaggio ipotetico di questa formulazione ?
A me sembra che per chi e' a digiuno della materia, contribuisca ad 
alimentare in partenza una confusione tra peso e massa.
 
frengo

 Tutto cio' senza parlare di g, di mg, etc. 
 
_Quali_ testi? Specifica *in dettaglio*. 
 
--
Wakinian Tanka 


Beh, almeno in due licei scientifici viene utilizzato, quindi il plurale 
va bene :-)
Ti confesso che ora come ora non mi ricordo il titolo del libro, che non 
ho sottomano, appena lo scopro te lo dico.
Cmq, a meno che non tu non creda che sia vero, cosa ne pensi 
dell'oggetto della domanda ?
 
 
frengo

 
 
Penso che non capisco come sia possibile "definire 1 N come il peso di un corpo che ha massa 0,102 kg". Che sistema di unità di misura è? Di Nonna Papera? :-) 
Mi sembra strano che un testo di Fisica faccia questo. 
 
Comunque se non dai un contesto non è facile esprimere un giudizio solo su una frase. E spero che non vi sia l'intento di invalidare un testo a favore di altri (che per quanto ne sappiamo l potrebbero essere peggiori da altri punti di vista...) 
--
Wakinian Tanka

 Mi sembra strano che un testo di Fisica faccia questo.
Per capire il problema bisogna avere presenti le Ind.Nazionali, che
recitano all'inizio della sezione sul primo biennio del L.Sc::
 
"Nel primo biennio si inizia a costruire il linguaggio della fisica
classica (grandezze fisiche scalari e vettoriali e unità di misura),"
 
Come sappiamo, nel SI l'unità di forza è derivata e la sua definizione
si basa sul secondo principio della dinamica.
Non ha quindi senso proporre "le unità di misura" come punto di
partenza.
Vero che più avanti le stesse IN dicono:
 
"I temi suggeriti saranno sviluppati dall'insegnante secondo modalità
e con un ordine coerenti con gli strumenti concettuali e con le
conoscenze matematiche già in possesso degli studenti o
contestualmente acquisite nel corso parallelo di Matematica"
 
Si potrebbe interpretare ciò estensivamente: "vi abbiamo indicato
degli argomenti, ma non necessariamente l'ordine in cui trattarli".
Però sempre le IN sembrano premettere la statica alla dinamica (come è
del resto tradizionale) e mi pare diffiicle trattare di statica senza
il concetto di forza e relative unità.
E' perciò possibile che l'approccio di quel testo sia graduale: si
danno delle definizioni provvisorie, che permettano di lavorare nel
campo della statica, poi si tornerà sull'argomento quando sia possibile
trattarlo in modo più pulito.
 
Resta però che bisognerebbe vedere tutto il contesto: per es. l'unità
di massa com'è definita? (Anche se scommetterei aul kg campione.)
E sarebbe anche utile vedere come se la cavano altri testi, perché la
difficoltà è generale, stanti le IN come sono.
 
Commento finale: non è per niente semplice criticare un testo.
Bisogna tener presenti molti aspetti (nel nostro caso altri testi, le
IN, i successivi sviluppi nello stesso testo.
Lungi da me una difesa d'ufficio di questo o quel testo: chi mi
conosce sa che non sono affatto tenero verso grandissima parte della
produzione.
Ma critiche estemporanee e indefinite ("non mi ricordo il titolo del
libro") sono di dubbia utilità.
 
 
-- 
Elio Fabri

 
Sono d'accordo. 
Ciao. 
 
--
Wakinian Tanka 

Il 04/01/2021 16:37, Elio Fabri ha scritto:
 
Ancora, sempre dal Ruffo Lanotte, questi due:
https://icedrive.net/0/b9KT2Ed5Ss
 
 
Se non so da cosa e' causata la forza, non posso rispondere alla seconda 
domanda.
 
https://icedrive.net/0/49KmIkLSQB
 
 
In tutti e due gli esercizi, bisogna assumere che all'istante 0 la 
velocita sia nulla. Per il razzo e' ragionevole, ma per il mouse ? E cmq 
perche' non specificarlo, cosi i ragazzi si abituano , e non usano 
formulette "a memoria" ?
 
 
frengo

 libro") sono di dubbia utilità.
 
Infatti, il contesto e' l'aspetto piu' importante quando
si tratta di didattica.
 

 
 
Professore come sempre lei ha ragione, pero' io il titolo del libro non 
me lo ricordo, e per ora non ho modo di recuperarlo.
Rilancio pero' con questo esercizio "visuale":
https://icedrive.net/0/72qZObFFix
 
A me pare proposto in maniera assurda, manca l'unita' di misura 
sull'asse x, sull'asse y forse ci sono i secondi ? Boh ?
E' il modulo della "forza blu" quanto e'?
 
Questo e' tratto da Ruffo Lanotte.
 
frengo

 Questo e' tratto da Ruffo Lanotte.
 
Ciao
 
-- 
Giorgio Bibbiani
(mail non letta)

 si sarebbe potuto impostare meglio un dato esercizio.
 
Che i libri di testo siano pieni di e/o-rrori concordo. Ma la critica va 
effettuata "con giudizio". Mi sembra più grave la confusione concettuale 
che c'e' in alcuni testi sulla parte teorica. Esercizi senza errori sono 
un male praticamente inevitabile a meno di non esser alla decima 
edizione (e talvolta neanche lì).
 
Giorgio