Newsgroup: it.scienza.fisica
Titolo: Su stato attuale della didattica della fisica

 
Apro questa discussione per sapere cosa sapete voi dello stato attuale della didattica della fisica nelle scuole superiori italiane e del dibattito se si debba migliorarla in alcune parti e quanto.
 
 
Io avendo finito le scuole superiori una decina di anni fa non posso essere esperto di come viene insegnata la fisica nelle scuole superiori attuali (licei ma non solo). Rispetto ai miei tempi io interverrei sui seguenti punti:
 
 
 
 
1) Insegnare i fenomeni fisici più in profondità e meno in estensione, insomma conoscere meno argomenti ma conoscerli in maniera molto approfondita. Ad esempio limitarsi ad approfondire bene in meccanica le leggi del moto, leggi di conservazione, energia cinetica e potenziale, l'ottica e l'elettromagnetismo mentre per la fisica moderna il discorso è più complesso, per il momento lo lascio in sospeso ma terrei il discorso del "poche cose, ma in profondità". 
 
 
2)Dare valore all'attività di laboratorio al pari di quella della teoria. Approfondire molto il discorso delle unità di misura, sui vari tipi di grandezze e così via.
 
 
 
3)Dare uno spazio non eccessivo e non troppo approfondito alla parte dedicata alla matematica quando le conoscenze approfondite dei dettagli e dei procedimenti matematici non sono strettamente legati al lavoro con cui cerca di scoprire le leggi fisiche e al lavoro in cui si collegano i concetti teorici ai risultati di laboratorio.
 
 
 
 
4) Valorizzare la parte relativa al metodo alla pari di quella del contenuto: comprendere come avviene la connessione tra concetti teorici e dati sperimentali, come avviene una conferma o una confutazione di una teoria e l'accennare anche ad aspetti epistemologici del tipo "che differenza c'è tra concezione di Aristotele del moto rettilineo uniforme e quella di Galileo?" o "Le leggi di Newton sono state, dato che si usano ancora per mandare in orbita i razzi, si può dire che non sono state confutate da quelle di Einstein"?
 
 
Vedete voi dunque quali novità ci sono oggi nella didattica di fisica nelle scuole e se le mie osservazioni almeno in parte possono valere per l'insegnamento attuale nelle nostre scuole.
 
Ciao.


Rispolvero il thread chiedendo se qualcuno di voi sa almeno di qualche riflessione sulla didattica della fisica fatta di recente. Intanto mostro un esempio ironico di un NON corretto modo di esporre la fisica, specie le ultime scoperte o ipotesi legate a entità fisiche rilevabili solo con strumenti non presenti nei laboratori delle scuole :-D  :
 
https://www.youtube.com/watch?v=9yg9qvJ3VWU
 
 
Ciao.

 le mie osservazioni almeno in parte possono valere per l'insegnamento attuale nelle nostre scuole.
 
I punti che hai sollevato sono solo la punta di un iceberg. Tieni 
presente che a livello di ricerca, c'e' chi si occupa in modo specifico 
di problematiche di didattica della fisica, non solo dal punto di vista 
strettamente disciplinare, ma anche tenendo conto dell' evoluzione
delle conoscenze in Scienze Cognitive e nei modelli dei vari meccanismi 
di apprendimento. E non solo in Italia.
 
In Italia pero' occore fare i conti con una struttura estremamente 
confusionaria, in cui si intersecano spinte verso l' autonomia e spinte 
centraliste, visioni datate e visioni fin troppo di avanguardia, poca 
capacità  di tesaurizzare esperienze del passato e pochissima voglia da 
parte del Ministero di tener conto delle osservazioni e critiche delle 
persone più direttamente coinvolte. Il risultato finale non e' troppo 
diverso da quello che puoi aver sperimentato tu nella tua esperienza 
scolastica: una situazione estremamete variegata, in cui le capacità 
personali dei singoli doecenti contano più di qulsiasi tentativo di 
centralizzare o di emanare linee-guida astratte.
 
Giorgio

 quello che si puo' concretamente fare in classe c'e' non uno ma 2 abissi...
 
 
Concordo con il numero di abissi, soprattutto relativamente al programma del V anno: formalismo della M.Q.; equazioni di Scroedinger con il potenziale a pareti infinite; Reklatività Ristretta e Generale (per quanto si tratti di cenni) e quant'altro.
 
 
 
Mi sembra doveroso aprire già al Liceo alla fisica del Novecento, ma ho paura che di fronte a tanta vastità di argomenti, e considerando gli ovvi limiti dell'azione degli insegnati, si rischi di finire in una sorta di divulgazione della fisica stile programma televisivo, anziché in un serio approfondimento teorico\concettuale\sperimentale della disciplina.    
 
Saluti,
Aleph

 Giorgio
 
 
-- 
1) Resistere, resistere, resistere.
2) Se tutti pagano le tasse, le tasse le pagano tutti
Soviet_Mario - (aka Gatto_Vizzato)
 
 
---
Questa e-mail è stata controllata per individuare virus con Avast antivirus.
http://www.avast.com
 

On Sat, 30 May 2015 11:36:32 -0700 (PDT), multivac wrote:
 
volete rafforzare la Fisica?
 
imparare la Matematica prima; senza sicura e aggiornata matematica
[Analisi Matematica I e II direi come in Giusti] 
potete fare tutti gli esperimenti che volete 
tutte le belle lezioni che volete in Fisica etc etc

 Fisica etc etc
 
Anche III ecc. Ma, pur ammesso sia una condizione necessaria, è sufficiente?
 
La matematica è solo uno strumento, e non si può affidare a uno
strumento la comprensione della realtà; gli si può affidare la
modellizzazione, ma il soggetto di tale modellizzazione non è la matematica.
 
L'utilità della matematica nella formazione consiste nell'esercizio di 
coerenza a cui obbliga.
Quindi strumento, e strumento formativo; andare oltre, facendone un 
soggetto interpretativo, richiede più fede che razionalità.
Un esempio. Goedel, risolvendo le equazioni della Relatività Generale,
ha mostrato che alcune soluzioni prevedono un tempo circolare, ossia un
"eterno ritorno" alla Nietzsche. Dubbi su Goedel o su Einstein e
Grossman (e prima ancora Minkowski) come matematici? No, ma sul fatto 
che la matematica possa divenire soggetto scavalcando la riflessione 
mediante la forma, decisamente sì, di dubbi ce ne sono.
E questo è evidente, infatti il pensiero che pensa la matematica non può
essere pensiero matematico. E non ditemi che questa è "filosofia" perché
è semplice logica.
 
Omega