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Titolo: Una possibile soluzione alternativa

Caro Efisio,
ricordanto sempre che non mi colloco nella cerchia del pensiero comune al NG
e che quindi vado preso con beneficio di inventario, mi permetto di proporre
una soluzione alternativa, che é in chiave diversa qualcosa che ebbi a dire
negli scorsi mesi.
Spero che dio mi perdoni il paragone che suona quasi blasfemo, e spero che
tu ne conga il senso reale e non quello apparente, che non vuol essere
polemico.
Supponiamo per un attimo che io realizzi un automa in grado di apprendere e
che gli prospetti un laboratorio in cui può disporre di una serie di
oggetti, ma non di altri.
In quel laboratorio, almeno inizialmente, aiuterei l'automa ad apprendere
facilitandogli, ad hoc, alcuni compiti e risolvendo per lui alcuni problemi.
La imposizione degli oggetti vietati la farei, ovviamente, con mera finalità
simbolica, non metterei nulla in quel laboratorio che possa gravemente
nuocere alla mia costruzione.
Quale fine ha quella limitazione.
L'automa potrebbe tenderebbe ad apprendere, almeno inizialmente, evitando le
imposizioni che io gli ho fatto.
Se alla base della sua realizzazione c'è lo stimolo ad apprendere (leggi
curiosità), quando l'automa sentirà di aver appreso tutto quello che é
possibile apprendere dal mio laboratorio, saprà anche (leggi autocoscienza)
che é divenuto migliore di prima: é cresciuto.
Se permane la sua curiosità, penserà anche di poter crescere ancora ed
allora proverà a capire il perchè della imposizione negativa, e vedendo che
io sono libero e lui é vincolato al laboratorio si chiederà se gli oggetti
che gli ho vietato non siano quelli che in realtà lo farebbero crescere
ancora (forse divenire come me).
A questo punto scatterebbe la violazione.
Questa violazione sarebbe, per me, il sintomo che l'automa ha superato la
prima fase di apprendimento completandola, inoltre saprei che l'automa ha
autonomamente deciso di non usufruire del mio aiuto ed é quindi pronto a
cavarsela da solo.
Scatterebbe una seconda fase dell'esperimento.
Il mio obiettivo é verificare che l'automa cresca all'interno del mio piano
di massima ma libero di muoversi.
Sarei turbato nel vedere che alcuni degli automi si perdono, e cercherei
comunque di salvarli senza violare la integrità dell'esperimento (limitando
cioè i miei interventi all'essenziale).
L'importante é che la "cultura" complessiva dell'"automa" cresca nella
maniera in cui io spero, ma che non ho alcuna intenzione di imporre.
Potrei dapprima continuare a imporre leggi che preservino gli automi
dall'autodistruzione, quando poi il "corpo culturale" é sufficientemente
maturo, potrei cercare di spiegare il senso di quelle leggi e cercherei di
invitare gli automi a riflettere ed a dedurne di nuove in vista del bene
comune.
Se vuoi potremmo sostituire l'io, con un padre di famiglia, e l'automa con
l'amato fogliolo, suonerebbe meno blasfemo e "vuoto" ma il senso sarebbe lo
stesso.
Il padre ama tutti e vorrebbe che tutti crescessero sani e nel bene, ma
vuole anche che siano autonomi e che quel bene non sia una imposizione ma
una scelta.
Che ne pensi?
Sabato Scala
http://digilander.iol.it/sabato

 Che ne pensi?
Penso che hai formulato una ipotesi, che come tutte le ipotesi e' utile a
cercare di comprendere.
Il problema e' quello di riuscire a capire l'equazione liberta'=bene
male=privazione di bene=schiavitu'.
--
Ciao
p. Efisio
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http://space.tin.it/associazioni/efisiosc
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male=privazione di bene=schiavitu'.
No, non penso che l'equazione sia questa ma un'altra:
conoscenza= inteligenza + esperienza= capacità di previsione
valutazione = scelta = libertà
scelta = discernimento del bene = discentimento del contrario del bene e
cioè il male
Teorema della relatività del bene e del male
Nel l'ultima "equazione" va però detto: bene o male, ma fino a che punto,
cioè quali sono i limiti di applicabilità del consetto di bene o di male.
Spero di essermi espresso più chiaramente di prima.
Saluti
Sabato Scala
http://digilander.iol.it/sabato