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Titolo: il bambino di fronte al cambiamento

montagnana, 28 maggio 2000 - coniugi gillini
ho pensato di inserire nel ng la sbobinatura di una relazione dei
coniugi gillini fatta ad un incontro di un ente autorizzato (di cui non
faccio nome per rispetto di tutti).
Credo che questo incontro sia stato davvero "speciale"; mi auguro che
possa interessare e aiutare qualcuno.
(E' la sbobinatura di una cassetta)
****************
vorremmo iniziare leggendovi una storia, chiedendovi di reagire a questa
storia; poi faremo il nostro intervento; la reazione che vi chiediamo è
una reazione particolare.
Questa storia è vera e compaiono quattro figure:
- il bambino, francisco;
- i genitori adottivi;
- la maestra;
- i compagni di classe del bambino
Questa storia è tratta dal nostro libro "Proteggere il bambino", che
tratta il tema del "dolore evitabile"; in ogni storia vi sono dei dolori
in parte inevitabili, mentre in una parte gli educatori e i genitori
possono intervenire limitando o non facendo crescere i danni.
Io ora vi leggo questa storia e vi chiedo di seguire dentro di voi per
questi quattro personaggi; sentire, fare una specie di cassa di
risonanza emotiva; mettervi in sintonia con queste parti e capire cosa
sentono.
- L'educazione come consegna di un pacchetto è un concetto al quale non
crediamo moltissimo, pensiamo sia meglio stimolare questa empatia,
questa accoglienza che permette a ciascuno di essere, di farsi prossimo
alle varie persone che sono nella propria storie. Da qui nasce la
comprensione. -
Lettura della storia
Francisco abitava nella terza E con assoluta disinvoltura, occupando
tutto lo spazio di cui aveva bisogno; i suoi capelli neri e
ricciolissimi, la carnagione bruna, il taglio largo della bocca, gli
occhi speciali, quasi a mandorla, il suo gesticolare allegro e
disarticolato, lo rendevano invadente e rassicurante ad un tempo. La sua
compagna di banco, timida e arguta, poco bisognosa di spazio, gli aveva
chiesto un giorno: ma tu perché ti chiami Francisco e non Francesco? E
tu perché ti chiami Marta? aveva risposto lui, visto che proprio non lo
sapeva perché si chiamasse Francisco. Non lo so, aveva detto onestamente
Marta.
Di solito i bambini si accontentano di queste assolute certezze del
non-sapere.
La nuova maestra di storia però voleva partire alla grande per insegnare
storia in modo non astratto; aveva fatto un progetto. Ciascun bambino
avrebbe raccolto tutto quello che poteva sulla propria storia, avrebbe
raggiunto tutti i possibili documenti, e avrebbe fatto un bel cartellone
da esporre; poi avrebbe invitato i bambini in qualità di storici a
guardare, interpretare, narrare la storia documentata nei tre cartelloni
più belli e più precisi.
La classe reagì con notevole entusiasmo al progetto, Francisco compreso.
Ciascuno arrivò a casa con una batteria di domande.
Da bravo investigatore, Francisco chiedeva: quando e dove sono nato? Chi
era presente alla mia nascita? Quanto pesavo e quanto ero lungo? Avevo
segni particolari? Ero il primo, secondo, e così via nato nella mia
famiglia. Chi e perché ha deciso il mio nome? Quando sono stato
battezzato? Quale fu la mia prima parola? Quando camminai da solo?
Naturalmente le risposte dovevano essere corredate con tutte le foto,
filmini, reperti che fosse possibile trovare proprio come una bella
indagine. Una seconda tappa era costituita dall'esame della genealogia
parentale, a partire dai genitori, dai quattro nonni fino ai trisavoli
ecc.
Quel pomeriggio Francisco a casa raccontò in modo entusiasta il nuovo
compito, ma la mamma era molto imbarazzata.
Dove sono le foto di quando sono nato? Beh lo sai che ti abbiamo
adottato a tre anni!
Si ma le foto le abbiamo si o no? La sua piccola mente di otto anni non
riusciva a tenere insieme dati opposti e discordanti: la richiesta della
maestra, che lui aveva percepito come del tutto ovvia, e il suo
personalissimo passato così diverso da tutti quelli dei suoi compagni.
Senti un po', gli obbiettò la mamma; questa è una faccenda un po' seria,
ne parleremo quando viene a casa papà.
Parlarono a lungo infatti i genitori adottivi, un po' stupiti dalla
richiesta della maestra, anche perché non avevano fatto misteri dello
stato adottivo di Francisco e un po' presi dall'idea che non si poteva
lasciare sguarnito Francisco davanti a tutta la classe; bisogna trovare
una soluzione onorevole, diceva il papà. Sarebbe stato meglio andare
prima a parlare con l'insegnante. Di che cosa? Ti obbietterebbe che lo
sa già ma che non può condizionare il lavoro didattico di tutta la
classe per la sola ragione che c'è un bambino che non conosce il suo
passato. Invece proprio questo bisognerebbe chiederle, ma ormai tutto il
lavoro è stato annunciato. Me ne rendo conto, questo è il punto
doloroso.
Allora bisogna trovare un'uscita onorevole per il nostro Francisco; io
non voglio che si senta diverso dagli altri, voglio che si senta uguale
agli altri. E allora gli diamo le foto del neonato vicino di casa?
tentando di sorridere lei. Non scherzare! Lui ha una famiglia a tutti
gli effetti no? Ecco, lui parlerà di noi, dei nonni, di quando siamo
venuti ad abitare qui, eccetera, proprio come tutti gli altri. E come la
metteremo con le foto del neonato, e con la domanda di quali sono state
le prime parole che ha detto?
Ma come fai tutto difficile! Ecco ho trovato: abbiamo delle bellissime
foto di quando scendiamo dall'aereo! Ecco, qui tu sei bellissima mentre
sembri con lui a manina; ecco questa con la festa di primo compleanno!!
Fu così che papà creò lui stesso con l'aiuto di Francisco un mega
cartellone bellissimo e ricco di documenti. Vi unì tutta la sua passione
e tutta la sua arte. Si vedeva chiaro come è cominciato il mondo per
francisco e per mamma e papà.
Quella mattina accompagnò lui stesso Francisco a scuola, con l'auto
delle grandi occasioni, dove il cartellone poteva non spiegazzarsi.
Aiutò Francisco ad entrare in classe ed appena vide la maestra e i
compagni che si facevano attorno al cartellone se ne andò soddisfatto.
Imperioso, coloratissimo, il cartellone di Francisco troneggiava appeso
alla parete insieme agli altri, ed era sicuramente il migliore. La
maestra colse l'occasione per lodarlo molto.
Ma di lì a poco Francisco, dalle orecchie finissime, sentì circolare tra
i banchi una risatina: "Ma guarda! Francisco è nato in aereo!!"
Il giorno dopo sentì la sua meravigliosa amica Mara bisbigliare ad una
amichetta: "La mia mamma mi ha detto che Francisco, poveretto, è figlio
di nessuno!"
Allora il suo papà e la sua mamma non sono veri! disse l'amichetta.
Francisco che prima guardava il grande cartellone fatto da papà,
cominciava a sentire un certo disagio. Quell'aereo da cui lui scendeva
gli sembrò all'improvviso un uccellaccio, un avvoltoio, un nemico. Si,
lo sapeva che era stato adottato, ma a quella parola non ci aveva fatto
tanto caso. La mamma gli aveva spiegato che lui era nato in un'altra
pancia, da un'altra mamma, ma lui era così innamorato della sua mamma
che non aveva percepito il peso della notizia. Adesso scopriva che lei
non era la sua mamma vera e neanche il suo papà era vero!!
Per la prima volta sostarono nella sua mente, di solito così
giocherellona, domande pesanti come il piombo. E chi erano la sua mamma
e il suo papà veri? Perché lui non se li ricordava più? Perché proprio
lui avevano abbandonato e non potevano vederlo più? Gli sembrò persino
che la sua amica Marta lo guardasse in modo strano, come non l'aveva
guardato mai, e così anche gli altri.
E all'improvviso gli sorse dentro una rabbia da farlo gridare, ma si
guardava bene dal farlo trasparire, ormai non si fidava più. "Che cosa
avete da guardare? Io vi cavo gli occhi!!" Quando la maestra gli disse:
"puoi spiegare tu il tuo bel cartellone ai tuoi compagni?" Gli rispose
"No e poi no!!" Si rannuvolò tutto mentre pensava: "Strega, non mi
fido". E la maestra si diede un gran da fare a spiegare ai compagni
attentissimi che si, Francisco era adottivo e che era stato fortunato a
trovare una così bella famiglia con due genitori che gli volevano bene.
Ma ad un certo punto vide che lui si era turato le orecchie.
Ne parlarono tra loro grandi, ciascuno autoconvincendosi delle loro
ragioni. Per la maestra era chiaro che la situazione adottiva resa così
esplicita da quel bel cartellone favoriva Francisco nel renderlo più
consapevole e dava anche un bel messaggio alla classe, poiché tutti
dovevano imparare a non fare discriminazioni. e del resto Francisco era
molto amato. Per il papà era chiaro che l'idea dell'aereo era stata
geniale, così anche suo figlio aveva potuto avere un suo cartellone,
come tutti gli altri.
L'unica ad avere qualche perplessità era la mamma perché Francisco le
sembrava improvvisamente cambiato.
Cambiato di lì a qualche settimana parve a tutti, e la sua esuberanza si
era riempita di voglia di fare dispetti, la sua capacità di destare
attenzione in esagitazione, disobbedienza, compiti fatti male; e
fioccarono i rimproveri: ma come mai ti comporti così? Su calmati, sta
al tuo posto, sta attento e non distrarre i compagni! Ma allora! Vuoi
una nota? Sei insopportabile! Non fai che disastri. Anche a casa
fioccarono i rimproveri, soprattutto dal papà che diceva: Le note? Da
quando in qua si prendono le note per indisciplina? Verrò io a parlare
con le maestre.
Se avesse saputo parlare con la rabbia che aveva dentro Francisco
avrebbe detto: "L'avete voluto, adesso pagate tutti quanti!"
***********
Proviamo ad avere, a consegnarci, a regalarci reciprocamente di fronte a
questa storia, le emozioni, attribuendole ad un personaggio della
storia; proviamo così, con generosità.
Intervento - Di fronte a questa situazione ci troveremo tutti, quindi
prepariamoci se abbiamo figli in età scolare; storia si fa così, portare
documenti e testimonianze. La proposta verrà dagli insegnanti,
prepariamoci.
Gillini - Ma vorrei che, ancor prima di trovare soluzioni, di fronte a
questa storia facessimo risuonare le emozioni dei quattro personaggi.
Prego, chi comincia? Non vi chiedo soluzioni, vi chiedo emozioni.
Intervento - Io penso che il bambino sia la vittima di questa storia,
che senta la grande differenza; si tenta, si lotta per far capire che i
bambini sono uguali. Francisco sente una mancanza, gli mancano le
radici.
Intervento - Sente rabbia verso i genitori
Intervento - Si sente privato di qualcosa che invece ha il diritto di
sapere e di sperimentare pur con le poche notizie che ha, o comunque di
rapportarsi al discorso della nascita, dei suoi genitori, di cosa sono
stati per lui i tre anni che comunque ha vissuto. Qualcosa è successo in
questi 3 anni ed ha bisogno assoluto di rapportarsi con questi 3 anni.
Intervento - la reazione dei compagni è la cosa che più fa soffrire; il
loro cambiamento; non capisce il perché di questo cambiamento
Intervento - Lui sente per la prima volta che i suoi genitori non sono
veri perché glielo hanno detto i suoi compagni.
Intervento - Si sente giudicato dai compagni e questo guasta il rapporto
in maniera deleteria; il giudizio gli apre gli occhi e rovina i rapporti
Gillini - Sentiamo il sentito degli altri, i genitori, la maestra, i
bambini
Intervento - I genitori sembrano essere spiazzati da questa domanda che
arriva dall'insegnante; domanda fisiologica; i genitori si auspicavano
forse che non arrivasse mai questa domanda; non hanno la risposta, si
sentono spiazzati
Intervento - la mamma ha provato a trovare la soluzione, ma poi capisce
che la cosa non è andata bene e si chiede quali sono gli sbagli di
questa soluzione; la mamma si sente in colpa
Intervento - Io sento la colpa della mamma, la colpa di non saper dare
delle risposte che chiede, che pretende il figlio. Incapace di dare
delle risposte; è una colpa che ti porti dentro.
Intervento - Soffrono di un ambiente impreparato un po' tutti; la madre
si sente poco sicura; credo che anche il bimbo non ha consapevolezza del
suo passato; l'atteggiamento dei bimbi è normale, secondo me, quando non
si conosce.
Intervento - un po' tutti hanno ragione; nella vita si trova sempre
qualcosa che ti va contro; ha ragione la maestra quando cerca di fare
questo lavoro; la maestra sente di aver fatto bene, si sente a posto
Intervento - i compagni si sentono rassicurati nel mettere in difficoltà
francisco; loro sono dall'altra parte e quindi sono al sicuro;
mettendolo in difficoltà loro sono rassicurati
Intervento - la maestra sente di aver fatto quello che doveva fare, ma
anche un po' in contraddizione, quando pone la questione dei genitori,
mettendoli di fronte ad un bambino e ad una bambina che non c'è; il
sentito della maestra è quello di chi si trova ad affrontare un
argomento che mette in difficoltà dei genitori. Da una parte si sente
giustificata, ma avverte anche una forma di disagio
Intervento - la maestra si rende conto che qualcosa non va quando
francisco si tappa le orecchie; quindi entra in crisi un po' anche la
maestra;
Intervento - il padre ha certezze assolute, è suo figlio, e trova subito
qualcosa che risolva l'impass (cartellone, aereo, ecc.); il padre non
capisce poi la reazione del figlio negativa
Intervento - io sento molto vicini gli stupori della maestra e dei
genitori verso francisco; provano lo stesso tipo di stupore, credono di
aver fatto una cosa buona ma è mancato qualcosa; possono avere un
sentito in comune
Gillini - I bambini a volte, spesso anzi, trovano nelle diversità un
motivo per aumentare la propria autostima; la diversità significa: se
c'è un bambino che va male a scuola, io sono quello che vado bene; se
qualcuno va male nello sport, io sono quello che vado bene; nella
difficoltà degli altri si dice: io non sono così
Intervento - l'incoerenza dei genitori; in un primo primo momento
lasciano francisco come nome, lasciano la sua identità; poi però
dovevano continuare l'identità del bambino e lui si sarebbe presentato a
tutti nella realtà, sarebbe stato orgoglioso; 
Intervento - la maestra inizialmente chiedendo il cartellone ha trattato
i ragazzi tutti allo stesso modo; dopo si rende conto che ha sbagliato,
perché doveva accertarsi prima che tutti i ragazzi non sono uguali, e li
ha messi in difficoltà; ha esposto bambini diversi a qualcosa che li
mette in diversità
****************
Gillini - Bene. Allora cerchiamo di portare dei dati; ci siamo anche noi
interrogati su questa storia e pensiamo che ci siano una serie di
trappole.
- continua -

La storia di Francisco è singolare e fa riflettere. Mi sembra però che sia
stata raccontata in modo da contenere già in sé gli effetti emotivi che
vorrebbe raccogliere dall'uditorio, e cioè: il bambino è la vittima (lo è
senz'altro, visto che si è sentito tale), i compagni di classe sono
cattivelli (come sanno esserlo, ingenuamente involontariamente e
spontaneamente, tutti i bambini); la maestra e i genitori sono volonterosi
ma incapaci, troppo sicuri di sé e persino un po' insensibili (e qui sono
meno d'accordo).
Attenti a non gettare croci. Volete la mia reazione emotiva? Mi sono
indentificato (ovviamente) nel papà che crede di aver trovato la strada per
superare uno scoglio difficile, e cioè il paragone tra il passato di un
figlio adottato e quello dei suoi amici figli non adottati; e invece ha solo
trovato l'inizio di quella strada. La fine doveva trovarla forse la maestra,
ma non giudico male neanche lei: forse aveva scordato di avere in classe un
bimbo adottato e non ha saputo adeguare per tempo il suo modulo didattico
(che a quanto pare si ripete uguale da Trieste a Trapani, meccanicamente e
spesso sperficialmente affrontato, e in questo modo assilla tutti i genitori
adottivi), però almeno sembra che abbia cercato di rimediare, di accettare e
valorizzare la diversa storia di Francisco.
Non è bastato. Francisco è rimasto vittima di buone volontà scoordinate e
generosamente inesperte.  E' una colpa? Ma quante volte non basteranno le
nostre spiegazioni e le nostre buone volontà? Chi tra d noi è davvero sicuro
di come saprà affrontare il momento di crisi (che può capitare ma anche non
capitare, e capiterà sempre in forme diverse da quelle che ci aspettiamo)
della "rivelazione" (perché è sempre una rivelazione quando nostro figlio/a
la affronta nel suo intimo, anche se gli/le abbiamo raccontato mille volte
che è nato/a in un'altra pancia).
E' già molto se riusciamo ad essere, come ci consiglia Bruno Bettelheim,
"genitori abbastanza buoni" (e non "quasi perfetti" come il titolo del suo
splendido libro è stato erronaeamente tradotto nell'edizione italiana).
Accettiamo di sbagliare, per favore.
(C'è un seguito? Lo aspetto, forse rimedierà un po' queste impressioni).
Comunque può andare molto peggio. In un'occasione analoga, la maestra chiese
ad ogni bambino di portare il prorio certificato di nascita. Il bambino X,
adottato, non l'aveva. La maestra, anche lei presa in contropiede, trovò
questa soluzione: "Be', prendi quello del tuo compagno di banco, facciamo
una fotocopia, poi ci metti il bianchetto e lo riscrivi". X tornò a casa in
lacrime: non voleva essere, giustamente, la fotocopia sbiancata di un altro.
Ciao a tutti
Michele
--
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possa interessare e aiutare qualcuno.
Grazie, Paolo, anche se noi 'ci siamo già passati'... e alla domanda
'Ma sei la mia mamma vera?' ho risposto semplicemente con un'altra
domanda: "Perché, ti sembro forse finta?" e questo sembra bastare,
regge anche al tempo... e mio figlio la ripete ai suoi compagni...
forse
aiuta anche l'eco di una pubblicità ricorrente?
Anche noi abbiamo cercato di 'fare un bel cartellone', ed i nostri due
figli
hanno accettato anche di raccontarsi, di portare foto della Bolivia, e
mia
figlia ha persino mostrato come si balla laggiù...
Nella scuola ci sono altre due bambine adottate, ma non 'da lontano'.
E quando abbiamo conosciuto le maestre, abbiamo messo avanti le
nostre esigenze 'speciali', e loro si sono messe in ascolto "attivo".
Certo che *almeno* non hanno chiesto ai bambini - come è successo ad
altri nostri amici - di produrre addirittura un'ecografia! Alla faccia
della legge sulla privacy! Ultimamente, sempre alla faccia della
suddetta
legge, hanno voluto un certificato elettorale! L'ho scannerizzato e
sbianchettato, non per nascondere, naturalmente. Se serviva solo un
fac-simile, l'hanno avuto...  ;)
Kiara del Kantutita  
kant...@sax.it
 
www.sax.it/kantutita