Newsgroup: it.sociale.adozione
Titolo: inserimento a scuola

Siamo una coppia di bergamo che ha adottato una coppia di fratellini
peruviani: bellissimi e svegli.
Dopo tre mesi che siamo tornati in Italia e notiamo una maggiore serenità
nel primo bambino di 5 anni, stiamo pensando ad un inserimento nella scuola
materna, per un successivo inserimento nelle scuole elementari il prossimo
anno.
A noi sembra che per quanto riguarda il suo sviluppo però sia più sull'età
di tre - quattro anni: qualcuno ha già avuto esperienze simili? Come le ha
affrontate?
Il bambino va iscritto per fine gennaio alla I ma non sappiamo ancora come
reagirà alla situazione nuova della materna...
un saluto a tutti
Ila e Nacle

 wrote in message
news:a1qch0$5eg$1...@pegasus.tiscalinet.it...

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 reagirà alla situazione nuova della materna...
Se reagira' come il mio, si tuffera' nel gruppo senza guardarsi
indietro. :)
In che senso dite che il suo sviluppo sembra essere sull'eta' di
tre-quattro anni? Vi riferite allo sviluppo fisico? In tal caso
tenete presente che solitamente i bimbi peruviani o boliviani
*sembrano* sempre piu' piccoli, e che deve passare almeno un anno di
alimentazione normale perche' prendano un aspetto piu' simile a quel
che ci si aspetta per l'eta', mio figlio in un anno era aumentato di
dodici centimetri, con i complimenti del pediatra. :)
Proseguo in email,
--
Kiara del Kantutita -  
kant...@sax.it
 
www.sax.it/kantutita
Gruppo Kantutita Famiglie del Mondo per un'educazione interculturale
Lezioni di quoting: 
http://digilander.iol.it/ifst/html/Quoting.html
F.A.Q. it.sociale.adozione: 
http://digilander.iol.it/axm67/uno.htm

Kiara, e' esattamente questa la mia situazione con mio figlio ....
continua a prendere 1 cm al mese .... credo che dai geni ucraini e 
quelli africani abbia ereditato un corpo un po' possente ....
Come dico io "O impara a ubbidire ora che lo posso acchaippare, o quando 
avra' 13/14 anni saro' fritta" :)
Naturalmente non sono un despota, non fraintendetemi eh!!!!
Tornando sulla scuola c'e' un'esperienza che mi interessa dire. All'asilo 
di mio figlio si fa' un po' di Inglese. Io naturalmente l'altr'anno avevo 
chiesto di esonerare mio figlio ... ma -flessibilita' questa sconosciuta-
non e' stato possibile. Ovviamente lui l'altr'anno l'Inglese non lo sopportava.
E giu' capricci. E' logico anche a livello profondo. Stava imparando
l'Italiano,
era faticoso aggiungere (anche per gioco) altri suoni. Inoltre i nostri figli
per trovare una famiglia hanno cambiato lingua, cosa possono pensare di
un'altra lingua ancora?
Anna
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 l'Italiano, era faticoso aggiungere (anche per gioco) altri suoni.
E' un problema anche per mia figlia, che ha problemi di dislessia
(questi sono genetici, anche se si puo' dare una mano) figurati con
l'inglese...
Anche senza problemi di quel genere, credo anch'io che si crei una
certa confusione: sarebbe diverso se un genitore *di madrelingua* lo
parlasse in casa, diventerebbe una seconda lingua per il bambino, ma
adesso penso anch'io che avrebbero dovuto essere piu' flessibili.


salve,
non ripeto tutto quello che ha già detto Anna con gran chiarezza e che, in
particolare rispetto all'inserimento nella scuola, confermo in pieno.
Volevo invece raccontare come ci siamo mossi noi.
A marzo 1998 è arrivato Wesley, 4 anni, e l'abbiamo inserito a settembre nella
scuola materna dalle 8.00 alle 13.00 (non avevamo alternative di riduzione
d'orario): lui ne è stato felicissimo, ha goduto per un anno a mettere a ferro
e fuoco la scuola. L'anno seguente sarebbe dovuto andare in prima (è di
dicembre, ahimè)e noi abbiamo pescato una psicologa, abbiamo spiegato la
situazione e Wesley ha avuto in regalo un anno di materna in più. Quando era
arrivato da noi il livello non solo di sviluppo fisico, ma anche e soprattutto
emotivo, affettivo e cognitivo era paragonabile a quello di un bambino di tre
anni: ora, dopo 4 anni con noi e 4 anni di scuola (due di materna, due di
riuscitissima elementare) è un bambino di otto anni - soprassediamo sul fisico,
gli Indios per quanto mangino...
La sorellina, arrivata con lui a sei anni fatti, in pubertà precoce e dunque
"extralarge" in tutti i sensi, matura e responsabile, è andata subito in prima
e tuttora, dopo 4 anni di elementari, paga ancora le conseguenze per non aver
mai frequentato la materna.
Cambio scenario: a luglio sono arrivati gli altri due, ancora di quattro e sei
anni, per fortuna (si fa per dire) due anni indietro sia di fisico - entrambi -
che di testa - solo il piccolo. Di corsa entrambi alla scuola materna, anche se
la bambina sarebbe dovuta andare in prima, e vi garantisco che se il
piccolissimo continua così rimarrà alla scuola materna non due ma tre anni
ancora.
Tutto questo per dire che la scuola materna è una tappa, dove possibile,
irrinunciabile, e che un anno in più di materna non è un anno perso ma
regalato.
La scuola elementare per sua stessa natura richiede ai bambini una serie di
competenze (linguistiche, cognitive, logiche, spaziali, temporali), la capacità
di gestire rapporti affettivi e relazioni amicali e conflittuali, la conoscenza
e il rispetto di regole che a noi sembrano ovvie ma che ovvie talvolta non sono
neppure per bambini già ben scolarizzati (stare seduti, mangiare ad orari,
chiedere per andare in bagno, aspettare il turno, eseguire consegne, smettere
di giocare): può essere davvero troppo, e prematuro, affrontare tutto questo se
il bambino non ha consolidato la sua posizione in seno alla nuova famiglia e
non ha acquisito un minimo di competenze e abilità sociali e cognitive.
Per quanto riguarda la gradualità sono d'accordissimo con Anna, così come per
"l'effetto istituto" che la scuola può avere e per la difficoltà a comprendere
le regole dell'interazione con gli altri bambini: la mia grande tornava a casa
disperata perchè non conoscendo le regole dei più comuni giochi da cortile era
sempre convinta che tutti la prendessero in giro, mentre magari le toccavano la
schiena per "liberarla" dal tocco della strega!!
La scuola è sicuramente una tappa faticosa ma ineguagliabile per il contributo
positivo che può dare alla crescita dei nostri bimbi (parola di una che sulla
scuola spara sempre a zero!), sia per la conoscenza della lingua, sia per le
abilità sociali e relazionali, sia per una più ampia comprensione di tutto
quello che li circonda, che va oltre la presenza di mamma e papà.
Mery
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sono un insegnante elementare,in questo momento insegno in una 5° e 1°classe
in un piccolo paese(se non parte la riforma l'anno prossimo avrò ancora una
\1°).H0 una grande esperienza lavorativa e sono mamma adottiva di uno
splendido bambino che frequenta la scuola dell'infanzia(ora si chiama così).
Devo dire che contrariamente a quanto mi aspettavo,il bimbo è stato ben
contento di andare a scuola,mentre io sono stata colta da molti dubbi e
perplessità sul tipo d'insegnamento che veniva proposto:non sono xniente
contenta di come viene proposto il gioco spontaneo e spesso la mancanza di
regole che vige in aula si trasforma in caos non organizzato;una supplente
l'anno scorso timbrava la manina dei bimbi che non erano stati bravi,sono
diventata una belva ho difeso il mio e gli altri bimbi da questo soppruso,la
supplente è andata via,però anche con la titolare non ho un buon
rapporto,perchè lavorando negli stessi spazi vedo ciò che non mi piace e non
sempre riesco a tacere,naturalmente cerco di nascondere il dissapore al mio
bimbo.Non vedo l'ora che quest'anno finisca .Penso sia logico che i nostri
bimbi adottati non abbiano esattamente lo stesso grado di maturazione dei
coetanei ,bisogna avere tanta pazienza nel cercare di colmare le lacune
affettive,non avere fretta è basilare.
Credo anche che alla scuola dell'infanzia non possano obbligare i bimbi allo
studio di lingua 2 ,forse chiedendo un colloquio privato con la direzione
nelle ore di L2 il bimbo può essere inserito in una altra casse.
Sono arrivate le risposte ai miei messaggi'?
ciao a tutti Anna D
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 non e' stato possibile
Sulla flessibilita' della scuola vorrei dirvi che mi è stato detto da un
professore di scuola media che in una circolare del Ministero di qualche anno
fa è specificato che bambini adottivi, stranieri o con problemi hanno diritto a
particolari accorgimenti tra cui la famigerata flessibilita'.
Specifico che cio' e' detto da un professore che da 13 anni segue i cosidetti
"bambini con difficolta'" e che quindi applica questa circolare con la
realizzazione di laboratori particolari e programmi particolari.
Questo lavoro non tende a isolare questi bambini ma a creargli quegli stumenti
che non hanno ancora.
Se trovate interessante questo lavoro Vi raccontero' qualcosa di piu'.
Per quanto riguarda la circolare chiederei aiuto alle mamme insegnanti se
rintracciano la circolare con numero e data.
Emanuela
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 qualche anno fa č specificato che bambini adottivi, stranieri o con 
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 Speriamo che serva a qualcosa... :-)
Se c'e' qualcos'altro, lo troveremo. :)
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 comunque e' questa. {...}
Grazie ci è stata utile: è utile scambiarsi esperienze sul campo... Noi
inseriremo Fernando la prossima settimana e vedremo come va...
Lo stiamo preparando e lui ci ha detto che ha voglia, ma ha paura... vedremo
Sapete come è possibile far ripetere la scuola materna, pur avendo iscritto
il bimbo alla I elementare?
ciao
Ila e Nacle

 Cara Kiara,
ho scritto qualcosa al proposito nel Post di Anna D. 
Discorda un po' da quello che dici tu. Leggilo cosi' mi dici la tua opinione.
Io naturalmente essendo partita con mio figlio di 4 e mezzo non avevo 
una grossa difficolta' a scegliere, dovevo solo non slittare troppo in avanti.
Pero' conosco varie famiglie che sono ripartite dal basso (magari perdendo un
anno) e si sono trovate bene.
Penso che dipenda molto molto anche dalla scuola. Se ci sono classi con dieci 
bimbi e maestre che sanno fare progetti a misura di bimbo le cose cambiano.
Un suggerimento per il NG: non facciamo tanti post sullo stesso tema,
se no rischiamo di perderci :)
Anna Guerrieri
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Ciao a tutti.
Volevo riportare la mia esperienza per evidenziare il problema dell'effetto
"istituto".
Mio figlio, adottato a 14 mesi e in istituto sin dalla nascita è sempre
stato un bambino socievole, con grande facilità di inserimento in situazioni
nuove.
Proprio per questo e visto che a due anni diceva solo due/tre parole, ho
pensato di inserirlo in un asilo nido.
L'inserimento è stato graduale e solo fino alle 13,30 ma per tutto l'anno lo
ha frequentato con grande gioia ed entusiasmo. Quest'anno, essendo un asilo
privato, ho pensato di rifare l'iscrizione alla stessa scuola materna.
Stessi compagni, stesse insegnanti, stesso ambiente tutto ok finanto che non
ho pensato fosse arrivato il momento di lasciarlo anche per il riposino
pomeridiano.
E' successa una catastrofe, c'è stato un rifiuto completo della nuova
situazione, di quei lettini tutti allineati in una grande stanza; più volte
mi ha detto di essere cattiva per averlo lasciato a dormire da "solo".
Ovviamente ho bloccato tutto dopo pochi giorni, le insegnanti inizialmente
non riuscivano a capire le motivazioni visto l'ottimo rapporto del bambino
con tutti, ma anche da successivi colloqui con una loro psicologa hanno
supportato la mia tesi: Alessandro non poteva ricordare l'Istituto ma
probabilmente ne ricordava tutte le situazioni spiacevoli che lì aveva
provato ed ha vissuto questa breve esperienza come un secondo abbandono e
non potete immaginarvi quanto mi sia pentita e sentita una "cattiva" mamma
per avergli fatto provare un'esperienza del genere.
Cristina

 mi ha detto di essere cattiva per averlo lasciato a dormire da
"solo".
Pensa che mio figlio invece non ha avuto questo rifiuto, anche se me
lo sarei aspettato, visto che č stato in istituto dai due mesi ai
due anni... solo per dire quanto siano diverse le reazioni a
situazioni simili, naturalmente non ne ho alcun merito. Forse era
semplicemente un po' piu' grande, chissa'.
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 Siamo una coppia di bergamo che ha adottato una coppia di fratellini
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Cari Ila e Nacle,
Ogni esperienza è diversa dalle altre; vi avevo scritto un messaggio nel quale
raccontavo la nostra ma si è perso (forse è meglio).
Quindi vi riporto solo alcuni elementi di riflessioni che mi derivano dalla
nostra esperienza (riferita a una bimba rumena che è arrivata a quasi tre anni
e
che ha cominciato a parlare in italiano discretamente bene dopo due mesi che
era con noi).
1) Non dobbiamo dimenticare che i bambini che vengono da istituzioni tipo
*comunità* (penso all'orfanotrofio ma ce ne saranno anche altri tipi)
se da un lato desiderano avere i genitori tutti per sè, dall'altro mostrano
dopo un poco di tempo il desiderio (quasi bisogno) di stare con altri
bambini. Per lo meno questo lo abbiamo verificato con nostra figlia che però è
figlia unica.
2) la conoscenza dell'italiano è un elemento fondamentale della riuscita
dell'inserimento .
Nostra figlia, nonostante come maturità fosse equiparablile ai suoi coetanei,
pur capendo il linguaggio, ha sofferto invece all'inizio nel sentirsi diversa
circa la conoscenza dei discorsi dei bambini della sua età (non conosceva
fiabe, personaggi di Walt DIsney i Pokemon....come sopravvivi senza
conoscere i Pokemon?). SOno inezie rispetto a problematiche ben più grosse ma
aiutano i genitori a lavorare in certi campi per aiutarli a introdursi tra i
loro coetanei.  
3) La scelta della scuola è fondamentale. Probabilmente la scelta deve seguire
canoni un pò diversi dalla norma, deve privilegiare aspetti di disponibilità
del
personale e di elementi di inserimento (non so quando i vostri figli dovrebbero
cominciare, la nostra è entrata a scuola ad anno iniziato...altro
elemento di difficoltà). L'ideale, per noi è stata così, è di scegliere una
scuola dove ci sia qualche bimbo con il quale vostro figlio ha già un rapporto
di amicizia.
4) La scuola fa fare progressi enormi di inserimento nella società e ritengo
che, sebbene possa portare dei turbamenti iniziali, è meglio affrontarla
più presto possibile. Noi abbiamo *lavorato* molto con nostra figlia nel darle
la sicurezza che ci saremo sempre, questo fatto era per lei già
chiaro molto presto e quindi a scuola andava tranquilla che saremmo sempre
andati a riprenderla (questo non esclude che non facesse come
tutti i bambini un pò di scene certe volte). Bisogna comunque essere flessibili
e d'altra parte però evitare di incorrere nell'equivoco (cosa facile per noi
genitori iper-sensibili) di scambiare necessità o problemi per capricci tipici
dell'età. Se riescono ad inserirsi è sicuramente una cosa super-positiva
per loro.
5) Per quanto riguarda la lingua lei all'inizio la prendeva come un gioco (a
scuola la facevano comunque in forma molto blanda) poi si è scocciata
per un puro problema di noia.
Quello che vi ho scritto riflette però una esperienza di scuola materna privata
e piccola a gestione familiare. Nostra figlia ha già fatto due anni di
scuola materna ed è una tra le più popolari (i primi mesi stava prevalentemente
con le maestre).
Auguri 
Rosellina


Davvero ogni bambino reagisce a modo suo!
Charles, con noi da giugno, in istituto dai cinque mesi ai quattro anni, č
andato felice e tranquillo alla scuola materna; avevo pensato di farlo pranzare
a casa insieme alla sorellina, ma dopo tre giorni li ho trovati seduti a
tavola, forchetta in mano, che non ne volevano sapere di venir via con me.
Visti i progressi ho tentato anche il sonnellino pomeridiano a scuola: il primo
giorno urli, pianti e pipě addosso, dal secondo giorno rassegnato sulla
brandina ma senza chiudere occhio, anche perché le maestre non reggono i suoi
convulsi "sbattimenti" di testa, dondolii vari e giochini con le manine
nell'aria e regolarmente lo prendono in braccio... per cui addio ninna.
Dopo una settimana ha lasciato perdere e ora dorme a casa, in pigiama e con il
ciuccio!
Mery
