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Titolo: ritardo cognitivo su base emotiva

Ciao a tutti,
scrivo per avere un chiarimento in merito ad alcune diagnosi
contradditoie.
Si tratta di un bimbo di nove anni, che frequenta la terza
elementare,
al quale è stato diagnosticato, alla fine della prima, una grave
malattia che lo ha portato a frequentare la secoda elementare in
ospedale.
Già durante la prima elementare il bimbo aveva difficoltà nello stare
al passo con il programma scolastico ma ciò veniva reputato ad un
programma troppo avanzato per bimbi della sua età (dettati a tre mesi
dall'inizio della scuola, primi accenni di analisi grammaticale
etc...).
Il programma seguito in regime ospedaliero ovviamente era calibrato
alle sue energie, che in quel periodo non erano molte, ma che lo ha
portato ad acquisire le nozioni di base secondo il programma
ministeriale.
Al rientro a scuola, in terza, alcune maestre avevano avanzato
l'ipotesi di bocciarlo in modo tale da fargli recuperare il programma
in toto. La famiglia ovviamente si è opposta preferendo il benessere
mentale del bambino, che rientrava in un ambiente a lui già
conosciuto, piuttosto che farlo integrare nuovamente in una classe di
bambini in cui sarebbe stato in una posizione di inferiorità.
Il carattere del bimbo è sempre stato abbastanza introverso; con il
regime ospedaliero è peggiorato il suo modo di relazionarsi con gli
adulti (mutacico, non collaborativo, con tutti i medici e soprattutto
con gli psicologi), questa difficoltà ora si ripercuote a scuola
(mutismo alle interrogazioni orali,per fare un esempio).
La difficoltà nello stare al passo con il programma di studi ha fatto
sì che il bimbo si senta sempre più demotivato e privo di autostima.
I vari esperti interpellati (neuropsichiatri, psicologi,
psicoterapeuti) hanno dato delle diagnosi contradditorie, il più
delle
volte perchè il bambino si rifiuta fermamente di collaborare con il
medico : nessun test, nessun disegno, neanche una parola.
Si parla comunque di dislessia o di ritardo cognitivo. L'ultima
diagnosi è stata di un grave problema a livello relazionale-emotivo
(13 su una scala 0-15) a cui si associa un ritardo cognitivo lieve (4
su 15).
Il prossimo anno verrà affiancato al bambino un insegnante di
sostegno.
Ora, il mio dubbio è qeusto :quanto possono essere esatte queste
diagnosi dal momento in cui il bambino rifiuta ogni tipo di
collaborazione con l'adulto?
Cosa consigliate?
scusate la lunghezza,
giorgia


Premetto che non sono uno Psicologo ma che mi sono sempre interessato sul 
Tema.
Le discordanze degli Psicologhi si giustificano,dato il particolare caso 
esposto.
L'itrpretazione non è per niente facile.
Più che una diagnosi il ragazzo va trattato con quanto più buon senso 
possibile.
Ben venga un'Assistente Sociale(Insegnante di Sostegno);giusto che il 
ragazzo continui la scuola con la sua Classe abitudinaria;poco importa il 
Livbello di Apprendimento,purchè si ottenga,quanto prima,una progressiva 
capacità relazionale;la migliore capacità di apprendimento maturerà 
certamente in seguito.
Conterà comunque molto la solidarietà della famglia e di quanti gli staranno 
accanto .
Auguro a questo piccolo un presto ristabilimento della sua personalità.
Auguri pure a te,Giorgia.
Mana

 Cosa consigliate?
Cercare di spingere il bambino ad aprirsi: facendolo giocare e stare
con coetanei (e ascoltando quello che si dicono: non è educato,
ma.... ), coinvolgendolo in attività che lo obblighino a ragionare ed
apprendere, e, magari, anche a fare sport (es.: fare una nuotata in
tutta sicurezza in un luogo ricco di vestigia storiche- di cui
parlare-), proporgli, per gioco, indovinelli, giochi di carte rapidi
(es. briscola), insomma tutto quello che lo costringa a relazionarsi
con gli altri e a creare un rapporto con loro.
Immagino che  i miei suggerimenti saranno superflui, perchè avrete già
fatto di tutto; diversamente, forse sono tentativi che vale la pena di
fare.
Quanto alle diagnosi..... sono troppo ignorante per interloquire!
Shirin3006

 programmi ministeriali, perchè avrebbe dovuto essere bocciato?
perchè aveva acquisito le nozioni di base, ma non aveva raggiunto
tutti gli obiettivi. Come se fosse stato rimandato in molte materie,
per alcune insegnanti troppe.