Newsgroup: it.cultura.religioni.bahai
Titolo: Necessità, bisogno e desiderio

Cari amici,
vorrei condividere con voi un approfondimento che sto svolgendo 
in questi giorni per ragioni "professionali".
Come alcuni ricorderanno, oltre a lavorare all'università mi 
occupo anche di corsi di formazione.
Tra i vari corsi di formazione esistenti, gli IFTS sono 
specificamente indirizzati alla formazione tecnica superiore a 
beneficio, prevalentemente, di diplomati.
Nell'ambito dei vari IFTS a cui ho partecipato come docente, la 
mia ultima esperienza mi ha visto coinvolto presso l'Istituto 
Alberghiero "Viviani" di Castellammare di Stabia.
Al termine dell'esperienza di docenza, nel passato, ho anche 
concluso il rapporto di collaborazione con l'Istituto o l'Ente 
organizzatore.
Questa volta, invece, l'Istituto mi ha chiesto di continuare la 
mia collaborazione (gratis et amore dei) come esperto esterno 
(per la precisione, come partner per conto dell'università) al 
fine di partecipare a programmi ministeriali (MIUR) diretti a 
sviluppare l'apprendimento delle materie scientifiche negli 
studenti delle scuole medie superiori professionali.
Pertanto, ho "dovuto" (^_^) partecipare a incontri tra 
rappresentanti del ministero, della scuola, di alcuni partner e 
allievi che partecipano al progetto.
All'ultimo incontro sono stati riferiti i risultati di alcune 
azioni svolte atte a fare il quadro della situazione presso una 
prima classe dell'istituto.
Sono rimasto colpito dal "clamore" col quale veniva presentata 
l'analisi dei quesiti somministrati agli allievi da cui emergeva, 
in sintesi, una forte consapevolezza da parte degli stessi 
allievi riguardo alla loro scarsa preparazione nelle materie 
scientifiche.
Al che, ho posto la domanda di come il progetto intendesse 
trasformare la consapevolezza di questi ragazzi riguardo la loro 
scarsa preparazione in desiderio di ricevere una preparazione.
Non l'avrei creduto, ma la mia osservazione (ai miei occhi, per 
la verità, banale e scontata) ha destato una "consultazione" 
molto animata (e qualcuno l'ha persino definita "una 
provocazione").
La cosa che mi ha lasciato veramente sorpreso è stata la risposta 
che è da considerarsi "utopia" aspettarsi che gli allievi possano 
arrivare al punto da "desiderare" di ricevere una formazione.
Tale formazione deve essere "somministrata", indipendentemente 
dalla necessità, bisogno e desiderio dei beneficiari.
Io, mi sono permesso di far notare (non l'avessi mai fatto, vista 
la reazione che ne è seguita) che gli allievi non sono recipienti 
passivi dove andiamo a metterci delle cose, ma degli esseri 
attivi "dai quali" far emergere cose.
Senza un "desiderio" da parte loro, ogni progetto di formazione 
(e direi di educazione) è destinato a fallire.
A quel punto, mi è stato dato un compito ["punitivo", credo 
(^_^)]: preparare tre cartelle per trattare i temi della 
"necessità", "bisogno" e "desiderio" in riferimento alle esigenze 
didattiche scientifiche verso studenti di scuola media superiore 
professionale.
Io non mi sono lasciato minimamente "intimorire" (ce ne vuole ... 
^_^) e ho già il lavoro pronto, ma prima di consegnarlo mi 
piacerebbe conoscere le vostre opinioni, sia degli amici baha'i 
in riferimento alla visione baha'i sia dei nostri amici 
frequentatori in riferimento alla loro esperienza genitoriale, di 
vita, professionale o di semplice opinione.
Vi assicuro che ne terrò in debito conto nelle mie relazioni che 
saranno allegate al progetto che sarà inviato al Ministero (MIUR) 
e inserirò, previa vostra autorizzazione, i passi più pertinenti 
e salienti.
Vi ringrazio per la vostra collaborazione anticipatamente.
Alessio 

professionale.
Mi chiarisci esattamente cosa intendi per "necessità" e per "bisogno",
che, da profano del campo non riesco bene a distinguere...
chiaro invece il concetto di "desiderio".
P.S.: non è che hai il filmato della riunione? Ho come l'impressione
che possa essere un pezzo di cominità eccelsa!
Ciao.Fabio.

 che possa essere un pezzo di cominità eccelsa!
Parto da quest'ultima. ^_^
Sì, la mia faccia doveva essere un pezzo di comicità eccelsa. ^_^
Purtroppo, non ci sono documenti multimediali, solo resoconti
cartacei che non rendono giustizia alla comicità della mia
faccia. ^_^
Ma torniamo a bomba.
I concetti di necessità e bisogno sono da intendersi legati a
quelli dell'allievo rispetto alle materie scientifiche.
Necessità di ricevere una formazione scientifica e
(consapevolezza del suo) bisogno di questa nella sua vita 
quotidiana.
Un caro saluto. Alessio 

 ha scritto nel messaggio news:4ch90sF...@individual.net...

A me sembra che la necessità provenga da esigenze esterne al ragazzo: conoscere come
allacciare i fili della corrente alle prese, può essere, per esempio, una necessità.
Il bisogno è più una esigenza interiore, un accrescere la propria
conoscenza in campo scientifico perchè come Ulisse
"Fatti non foste per viver come bruti, ma per seguir virtude e conoscenza".
Il desiderio è qualcosa di meno impegnativo: se si può saper bene,
se non pazienza......... diamoci alla letteratura!
Allora per accrescere la necessità, basta dare dei compiti tecnici ai ragazzi
e la responsabilità di occuparsi di qualcosa di concreto.
Per accrescere il bisogno, biosgna stimolare il senso della ricerca,
che purtroppo non tutti hanno.
Credo che questo sia l'obiettivo più difficile da raggiungere, ma anche
il più prezioso e più apportatore di frutti. Occore però che il ragazzo
abbia una interiore predisposizione.
Credo che per accrescere il desiderio, occorra soprattutto essere
un bravo insegnante, far amare la propria materia, non annoiare,
ma suscitare la curiosità e anche il piacere di sapere.
A dir la verità, mi sono stupita che ci fossero certe idee in quella riunione,
a me sembra che la "buona volontà" dei ragazzi sia sempre molto
apprezzata dai professori, e con "buona volontà" si intende proprio il
desiderio di partecipazione attiva. Probabilmente la presenza ministeriale
avrà scambiato l'aula scolastica con quella parlamentare.... :-))
Ciao. Maria
P.S. Ai termini necessità e bisogno si può anche scambiare il significato,
come mi pare abbia fatto tu, ma, come nella proprietà communtativa
dell'addizione, scambiando i termini, il risultato non cambia. 

 professionale.
Carissimo,
se ben capisco, "necessità" è vista quale sorta di "costrizione",
mentre "bisogno" sarebbe un che di "endogeno", e pertanto:
necessità - andrebbe illustrata per sommi capi come la tecnologia
sia venuta evolvendosi, in queste ultime migliaia d'anni, e come la
società attuale vi sia divenuta oramai totalmente vincolata, e noi
con essa.
bisogno - si dovrebbe far notare come il padroneggiare, sia pure
entro certi limiti, i principali aspetti tecnologici cui la società odierna
è soggetta, sia chiaramente, oltre che una cogente necessità, anche
un istintivo bisogno psicologico, in quanto altrimenti ci si sentirebbe
(e di fatto si sarebbe) in una condizione di "minorità", con tutto quello
che ciò significa e comporta, a livello di bruta sopravvivenza ma
anche di "libertà" individuale e sociale.
desiderio - è tutta una questione relativa alla "presentazione" della
materia. Si dovrebbe quanto più possibile rifuggire da nozionismi,
didascalicità ed astrattezze teoretiche (almeno inizialmente), e
favorire una esposizione "organica" del sapere tecnologico, così
come esso si è venuto concretamente dispiegando nel tempo, con
abbondanza di esempi e sperimentazioni, magnificando quanto
possibile l'interdisciplinarietà. Si deve assolutamente tendere a
demistificare il perverso concetto delle "due culture", e dimostrare
invece che l'uomo, la sua intelligenza, la sua arte e la sua morale,
siano un tutto unico, ovvero aspetti vicendevolmente richiamantesi
e massimamente sinergici. A questo punto, non può non emergere
il piacere (e quindi il desiderio) di un più vasto conoscere, che più
cose ricollega tra loro, e noi ad esse, e la società a noi.
Bye!
Nick

vita, professionale o di semplice opinione.
Semplice opinione... mi concentro su un punto solo (che non ho ben
capito se è "necessità" o "bisogno", ma non importa):
perché insegnare le materie scientiche?
Dal mio punto di vista possono esserci 4 ragioni fondamentali:
1- perché sono utili nella vita quotidiana (sostanzialmente falso);
2- perché sono utili nel lavoro (presumibilmente falso mi par di
capire dal tipo di scuola, anche se non si sa mai, e comunque sarebbe
una soluzione alla questione troppo banale :-) );
3- per soddisfare il proprio (dello studente) personale desiderio di
conoscenza, come dice Maria (e qui dipende se il desiderio c'e' oppure
no - il principio se non c'e' si cerca di farlo nascere ovviamente va
bene nella cartella "desiderio", ma non ha senso qui - se per rendere
utile una cosa devo prima creare un bisogno che non c'e', allora è
più rapido non creare il bisogno così non c'e' bisogno di
soddisfarlo);
4- quello che secondo me è il motivo reale: insegnare a ragionare sul
mondo - la scienza (non è l'unica cosa ovviamente) aiuta a sviluppare
una forma mentale, la capacità di ragionare, investigare criticamente
un fenomeno, ecc...
Quindi, nello scegliere l'approccio educativo, oltre a tener conto di
quale sia il modo migliore di stimolare il desiderio all'apprendimento,
va tenuto anche conto che lo scopo dell'insegnamento (ovviamente se si
condivide la mia visione) non è né il noziosimo scientifico, né la
preparazione al lavoro o ai problemi della vita quotidiana, ma la
formazione di una "mentalità scientifica" in senso lato...
insomma non si insegna (a questo livelli intendo, poi in ambito
universitario ad esempio le cose cambiano) la scienza per "produrre"
scienziati o concorrenti di Passaparola,
ma per "produrre" persone migliori, più aperte alle nuove idee, più
consapevoli delle proprie capacità, con più spirito critico... tutte
cose utili, anche al di fuori dell'ambito scientifico.
Esemplifico nel campo storia, che mi viene più facile, poi provo anche
a esemplificare sulla scienza.
Si può insegnare la storia come un insieme di date, nomi famosi ed
eventi, o la si può insegnare come un insieme di fenomeni storici, di
condizioni, cause, conseguenze, sviluppo del pensiero umano e delle
condizioni di vita umane, ecc...
Credo sia chiaro quale delle due possibilità io consideri realmente
formativo e quale no.
Allo stesso modo si può studiare la scienza come insieme di formule e
leggi, o come sviluppo del pensiero, sforzo di ricerca, desiderio di
conoscenza, vederne i legami sia verso il più astratto (l'ambiene
filosofico e anche religioso in cui un certo desiderio di
conoscenza/direzione di ricerca si forma) che verso il più concreto
(gli sviluppi tecnologici figli delle scoperte scientifiche e come
hanno cambiato il mondo), ecc...
Tutto sommato credo che l'approccio più formativo possa anche essere
quasi automaticamente il più favorevole a far crescere l'interesse/il
desiderio di apprendimento... ma in questo potrei ingannarmi: l'unica
esperienza su cui mi baso è la mia, e il fatto che io trovi questo
approccio più interessante non significa che tutti lo trovino più
interessante.
Ciao.Fabio.

 Alessio
Eudemio
-- 
questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
http://www.newsland.it/news
 segnala gli abusi ad 
ab...@newsland.it