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Titolo: Autismo

CHE COS'È L'AUTISMO ?                        A cura della Dott.ssa Donata
Vivanti
L'autismo è il peggiore degli handicap, perché pur accompagnandosi ad un
aspetto fisico normale è un handicap grave che coinvolge diverse funzioni
cerebrali e perdura per tutta la vita. ( n.d.c. a livello farmacologico ci
sono fondate speranze che con la nuova generazione di Neurolettici Atipici
che si stanno testando negli Stati Uniti, si possa arrivare, anche se non a
breve, ad ipotizzare una cura farmacologica in grado di dare un grande
contributo, soprattutto sulle forme di iper-attività, Deficit dell'
Attenzione ed Autolesionismo).
L'autismo colpisce, secondo stime recenti, 1 persona su 1000, e 2 persone su
1000 ne presentano alcuni sintomi potendo venire incluse nello "spettro
autistico".
L'autismo viene considerato dalla comunità scientifica internazionale
(classificazione ICD 10 dell'OMS e DSM IV) un disturbo pervasivo dello
sviluppo, e si manifesta entro il terzo anno di età con deficit nelle
seguenti aree:
- comunicazione;
- interazione sociale;
- immaginazione;
Inoltre le persone autistiche possono presentare problemi di comportamento.
L'autismo è talvolta associato a disturbi neurologici aspecifici, come
l'epilessia, o specifici, come la sclerosi tuberosa, la sindrome di Rett o
la sindrome di Down.
QUAL'È LA CAUSA DELL'AUTISMO?
L'autismo non ha una singola causa: molteplici geni e fattori ambientali,
come virus o sostanze chimiche, possono contribuire a determinare il
disturbo autistico.
Gli studi su persone autistiche hanno trovato anomalie in diverse strutture
cerebrali; questi dati suggeriscono che l'autismo derivi da una interruzione
nello sviluppo cerebrale in una fase precoce della vita intrauterina.
COME SI MANIFESTA L'AUTISMO?
La caratteristica più evidente è l'isolamento: i bambini autistici spesso
non rispondono al loro nome, evitano lo sguardo e appaiono inconsapevoli dei
sentimenti altrui e della realtà che li circonda.
In presenza di almeno sette di queste caratteristiche: .è opportuno un
controllo diagnostico.
.difficoltà a stare con altri bambini .impressione di sordità o difficoltà
visive .difficoltà di apprendimento .incoscienza per i pericoli
reali .opposizione ai cambiamenti .mancanza dei sorriso e della
mimica .iperattività fisica accentuata .non guarda negli occhi .attaccamento
inappropriato agli oggetti .ruota gli oggetti .persevera in giochi
strani .atteggiamento fisico rigido
I bambini autistici inoltre hanno spesso risposte anomale ai suoni, al tatto
o ad altri stimoli sensoriali, e una ridotta sensibilità al dolore, che può
contribuire a determinare sintomi comportamentali, come la resistenza ad
essere abbracciati.
COME SI CURA L'AUTISMO?
Attualmente non esiste una cura per l'autismo: le terapie o gli interventi
vengono scelti in base ai sintomi individuali. Le terapie meglio studiate
comprendono interventi educativi/comportamentali in ambiente strutturato
adattato alle difficoltà specifiche dell'autismo e farmacologici. Sebbene
questi interventi non curino l'autismo, spesso portano ad un miglioramento
sostanziale.
IACAPAP
Association Internazionale de Psychiatrie de l'Enfant et de l'Adolescent et
des Profession Associées
Autismo e gravi disturbi mentali dell'età evolutiva
Venezia 1998
PREMESSA
L'International Association of Child and Adolescent Psychiatry and Allied
Profession (IACAPAP) è un'Associazione internazionale che raggruppa le
organizzazioni nazionali impegnate in attività di promozione e di protezione
della salute mentale dei bambini e degli adolescenti e delle loro famiglie a
sostegno degli operatori che se ne prendono cura. Fondata a metà degli anni
'30, la IACAPAP annovera fra i suoi membri sessanta nazioni. La IACAPAP
organizza congressi internazionali, pubblica una serie di monografie e un
notiziario periodico, facilita la comunicazione internazionale fra gli
operatori e le organizzazioni, promuove gruppi di studio e di lavoro,
stimola attività di formazione, dialoga con i governi, le fondazioni e altri
soggetti interessati alla salute dei bambini ed alle loro famiglie, in
particolar modo per quanto riguarda problemi psichiatrici, comportamentali
ed emozionali. La IACAPAP difende il benessere dei bambini, degli
adolescenti e delle loro famiglie, particolarmente nelle situazioni di
vulnerabilità e di rischio. La IACAPAP è un'organizzazione non governativa
(NGO) che è in rapporti di collaborazione ufficiale con varie agenzie delle
Nazioni Unite.
Nel marzo 1998, la IACAPAP ha promosso ed organizzato a Venezia un gruppo di
lavoro internazionale e multidisciplinare fra i maggiori clinici e
ricercatori attivi nel campo della ricerca e dell'assistenza ai bambini
affetti da autismo e da gravi disturbi dell'età evolutiva ad esso correnti.
Fra i numerosi punti in discussione, possono essere menzionati i seguenti:
1 . Diagnosi e metodologie di valutazione dei soggetti affetti da autismo e
da gravi disturbi dell'età evolutiva.
2. Revisione delle principali caratteristiche cliniche, comportamentali e
neuropsicologiche persistenti, riscontrabili in soggetti affetti da un
disturbo autistico.
3. Implicazioni neurobiologiche e ricerca sulla eziopatogenesi dell'autismo
e dei disturbi correnti.
4. Interventi efficaci, ivi inclusi gli approcci di tipo comportamentale,
educativo e biologico.
5. Metodologia di trattamento e di interventi pedagogici.
6. Problemi etici riguardanti la ricerca e il trattamento.
Del gruppo di lavoro internazionale IACAPAP fanno parte esperti di settori
dell'infanzia e dell'adolescenza, psicologia, multidisciplinari, quali,
psichiatria neurochimica, assistenza psicopatologia dell'età evolutiva,
educazione, genetica, socio psicopedagogica e altri settori correnti. La
dichiarazione dei gruppo di lavoro offre molteplici indicazioni per future
collaborazioni a livello sia nazionale, sia internazionale di attività di
ricerca ed assistenziali nel campo dell'autismo e dei disturbi ad esso
correlati.
Il Comitato Esecutivo.
IACAPAP - DICHIARAZIONE DI VENEZIA
L'AUTISMO E I GRAVI DISTURBI DELL'ETA'EVOLUTIVA
L'International Association of Child and Adolescent Psychiatry and Allied
Profession (IACAPAP) è un'associazione internazionale che riunisce numerose
organizzazioni nazionali impegnate nella psichiatria dei bambino e
dell'adolescente, nella psicologia e in altre discipline ad esse affini o
complementari. Da oltre sessant'anni, la IACAPAP svolge attività di difesa
attiva, a livello internazionale, dei bambini e delle famiglie, nonché di
sostegno degli operatori che se ne prendono cura. Obiettivi fondamentali
dell'azione della IACAPAP sono rappresentati dall'ottimizzazione
dell'offerta di servizi di prevenzione e di cura, dal miglioramento della
formazione e della qualità degli interventi erogati nel campo della salute
mentale e dalla promozione delle conoscenze e dello scambio di informazioni
tra nazioni diverse, ai fine di migliorare la qualità dei trattamenti e
dell'assistenza.
L'autismo e i gravi disturbi dell'età evolutiva (Pervasive Development
Disorders PDD) rappresentano disturbi psichiatrici frequenti in età
infantile. L'autismo colpisce circa un bambino su 1.500, mentre i gravi
disturbi mentali ad esso correnti si manifestano in un bambino su 200-500. I
piccoli pazienti che ne soffrono vivono in tutti i Paesi, appartengono a
ogni gruppo etnico, a tutti i tipi di famiglie e a qualsiasi classe sociale.
Queste malattie insorgono nel primo anno di vita e colpiscono le aree vitali
dello sviluppo psicologico e comportamentale, con esiti che durano
generalmente per tutta la vita. Questi bambini sono ostacolati nello
sviluppo delle relazioni sociali, della comunicazione e dei meccanismi
emozionali, ed incontrano gravi difficoltà e limitazioni nell'adattamento
sia in ambito socio-familiare che scolastico.
Essi presentano gravi sintomi comportamentali ed emozionali, che comprendono
iperattività, stereotipie, un repertorio di attività limitate e ripetitive,
ansia e comportamenti autolesivi. La maggior parte degli individui affetti
da autismo presentano anche un ritardo intellettivo (ritardo mentale) e
molti di essi sono gravemente menomati dal punto di vista dei linguaggio
(mutismo). Sul piano sociale, non è comunque lo svantaggio intellettivo ad
essere determinante, i problemi sociali, emozionali e comportamentali non
possono essere spiegati unicamente dal ritardo mentale.
I progressi conseguiti nello scorso decennio grazie ad importanti progetti
di ricerca hanno permesso di approfondire la nostra comprensione di questo
disturbo e dei suo trattamento. La decima edizione dell'"International
Classification of Diseases" (ICD 10) e la quarta edizione dei "Diagnostic
and Statistical Manual" (DSM IV) hanno reso disponibili dei criteri
agnostici affidabili e validi per l'autismo ed i disturbi pervasivi dello
sviluppo. Questi sistemi di classificazione internazionalmente usati
facilitano la collaborazione internazionale e lo scambio di informazioni.
E' tuttavia indispensabile far progredire la ricerca relativa alla
fenomenologia clinica ed ai correnti neurobiologici per quanto concerne la
diagnosi dei bambini affetti da altri gravi disturbi dell'età evolutiva,
come il "Multiple Complex Development Disorder" e la "Psychotic Disharmony",
La ricerca psicologica ha dimostrato che l'aspetto centrale dell'autismo è
rappresentato dalla forte tendenza all'isolamento sociale. La ricerca
neuropsicologica suggerisce anche che gli individui affetti da autismo hanno
una difficoltà innata o precocemente espressa nel comprendere e nell'
utilizzare le informazioni sociali e nell'instaurare relazioni sociali
reciproche. La ricerca sulla comunicazione dimostra che diversi aspetti
relativi all'uso dei linguaggio e della comunicazione vengono ad essere
disturbati dalla malattia.
Non vi è una singola causa conosciuta per l'autismo e i disturbi correnti.
I progressi realizzati grazie alla ricerca neurochimica hanno messo in
evidenza il ruolo dei sistemi serotoninergici; gli studi di brain imaging
hanno mostrato le possibili alterazioni delle strutture cerebrali e le
differenze nel modo in cui i pazienti affetti da autismo elaborano le
informazioni sociali ; la ricerca genetica ha fornito prove di una
vulnerabilità genetica e, forse, dell'intervento di specifici geni.
Le strategie di intervento dovrebbero iniziare non appena possibile, vale a
dire a partire dal primo anno di vita, ed essere basate sull'accertamento,
accurato e individualizzato, delle capacità e delle abilità presenti, e dei
problemi individuali. Personale con una formazione specifica dovrebbe
collaborare con i genitori al fine di pianificare un progetto di trattamento
integrato. A mano a mano che il bambino cresce, dovrebbe essere elaborata
una strategia a lungo termine che si adegui progressivamente alla
maturazione e ai cambiamenti nelle capacità e nei bisogni dell'individuo.
Gli elementi che comprendono un trattamento integrato includono: le terapie
di tipo comportamentale individualizzate per trattare specifici sintomi gli
interventi educativi per promuovere lo sviluppo sociale, emozionale e del
linguaggio il sostegno e la guida alla famiglia per aiutarla ad allevare il
bambino: i programmi ricreativi per accrescere la maturazione emozionale
l'apprendimento di attività pratiche per promuovere l'adattamento, la
formazione attitudinale per consentire l'inserimento lavorativo nella
comunità, la psicoterapia per promuovere le competenze sociali ed emozionali
e aiutare il bambino ad affrontare l'ansia ed altri turbamenti emozionali;
le terapie farmacologiche mirate alle necessità cliniche individuali. Un
intervento riuscito dovrebbe quindi consentire all'individuo affetto da
autismo di restare il più possibile all'interno della propria famiglia e
della comunità, di acquisire l'autonomia personale e di veder rispettata la
propria dignità.
Le comunità e le nazioni dovrebbero essere in grado di fornire ai bambini
affetti da autismo e da disturbi correlati una vasta serie di opzioni per
l'educazione, il trattamento e le condizioni di vita. La varietà dei servizi
forniti dovrebbe consentire all'individuo di ricevere l'assistenza e
l'educazione adatte alle sue capacità, al suoi bisogni, alla sua età e alla
sua situazione familiare.
Anche qualora il bambino goda dei miglior trattamento possibile, la maggior
parte degli individui affetti da autismo resta svantaggiata per tutta la
vita sul piano sociale, comunicativo, emozionale e adattativo. La prognosi
futura, per questi individui, dipende fortemente dai progressi delle
neuroscienze e dalla loro applicazione clinica. Fra le aree più promettenti,
si segnalano gli studi di biologia molecolare relativi allo sviluppo
cerebrale; quelli concernenti i fondamenti biologici della socializzazione e
della comunicazione; la psicofarmacologia; il brain-imaging; la genetica.
Molte discipline possono fornire un apporto essenziale al trattamento e
all'assistenza degli individui affetti da autismo, nonché al progresso delle
conoscenze scientifiche. Esse includono la psichiatria del bambino e
dell'adolescente, la psicologia, lo studio dei linguaggio, le tecniche
speciali di apprendimento, la genetica, le neuroscienze dello sviluppo, la
farmacologia, nonché tutte le specialità biomediche coinvolte nello studio
dello sviluppo e delle funzioni cerebrali. A livello nazionale dovrebbero
essere presenti: centri di eccellenza nella ricerca sistematica e
multidisciplinare sull'autismo sulle malattie correlate; specialisti nella
formazione degli operatori; informazioni diffuse e corrette; valutazione,
assistenza e sostegno individuale ai bambini, agli adolescenti, agli adulti
e alle famiglie.
La collaborazione internazionale può avere un'importante funzione sotto
molteplici aspetti: promuovere un'elevata qualità della ricerca, scambiare
informazioni, metodologie di ricerca e dati elaborare protocolli di
trattamento e accertarne la validità - sperimentare diverse metodologie pere
la diagnosi precoce, l'intervento e la somministrazione dei trattamenti e
dell'educazione.
La ricerca sull'autismo e le malattie correlate contribuirà a sviluppare
concetti, metodologie di ricerca e approcci terapeutici che potranno essere
utilizzati anche per gli altri gravi disturbi emozionali che possono
manifestarsi precocemente nel bambino.
La IACAPAP (International Association of Child and Adolescent Psychiatry and
Allied Profession) sottoscrive fermamente i seguenti principi:
1 . Le nazioni e le comunità debbono sviluppare metodologie cliniche per
favorire una diagnosi precoce e l'accurata valutazione dei bambini in tenera
età con gravi disturbi psichiatria e dello sviluppo, come l'autismo.
2. Il trattamento dovrebbe essere iniziato il più presto possibile, e
continuare, se necessario, per tutta la vita dei soggetto.
3. Ai bambini e alle loro famiglie dovrebbe essere offerta un'ampia gamma di
opzioni di trattamento e di assistenza, con lo scopo principale di
migliorare l'adattamento, di attenuare i sintomi, di promuovere la
maturazione, e di assicurare la permanenza dei soggetto all'interno della
famiglia e della comunità stessa. Tutti gli interventi dovrebbero essere
specificatamente commisurati alle capacità e ai bisogni dell'individuo, e i
trattamenti dovrebbero essere attentamente testati per accertarne
l'efficacia e la sicurezza.
4. Il piano di trattamento dovrebbe essere stabilito in base alla
collaborazione interdisciplinare fra i diversi operatori e le famiglie; i
trattamenti e l'assistenza dovrebbero anche prendere in considerazione, per
quanto possibile, i desideri e le scelte dei soggetti affetti da autismo e
malattie correlate, e rispettare l'individualità, l'autonomia e la dignità
dell'individuo e della sua famiglia.
5. E' necessario disporre di una ricerca ad ampio raggio in campo biologico
e comportamentale per comprendere le basi biologiche dell'autismo e delle
malattie correlate, gli aspetti neuropsicologici e gli interventi efficaci
sia dal punto di vista comportamentale, che da quello biologico (incluso
quello farmacologico). La ricerca genetica, la ricerca nel campo della
biologia molecolare, il brain-imaging, la neurochimica, gli studi di
psicofarmacologia e gli studi di neuroscienze cognitive si stanno rivelando
particolarmente promettenti. Occorre sviluppare la ricerca anche per quanto
concerne gli interventi comportamentali, educativi e psicologici.
6. Tutti gli interventi e le metodologie di ricerca debbono rispondere ai
più rigorosi criteri etici; gli operatori sono eticamente responsabili dei
metodi di sperimentazione dei trattamenti e dei progressi della conoscenza.
DONALD J. COHEN, M.D.
Donald J. Cohen, M.D, è Irving B. Harris Professor e direttore dell' Yale
Child Study Center. E' Professore di Psichiatria Infantile, Pediatria e
Psicologia alla Yale University School of Medicine ed è inoltre Presidente
dei Child Psychìatry alla Yale-New Haven Children's Hospital.
Il Professor Cohen, psichiatra infantile e psicanalista per bambini ed
adulti, nel 1972 entrò a far parte della facoltà Yale School of Medícine e
da quell'anno fino al 1983 è stato direttore dei Child Study Center (Centro
Studi Infanzia). Il Centro è riconosciuto a livello internazionale per i
suoi programmi multidisciplinari di ricerca clinica e di base, per
l'istruzione professionale, e per i servizi clinici e di difesa a tutela dei
bambini e delle famiglie.
Le attività cliniche e di ricerca dei Professor Cohen sono concentrate sullo
sviluppo psicopatologico dei seri disturbi neuropsichiatrici nell'infanzia,
come l'autismo, il P. D. D. (Pervasive Developmental Disorder) e il Tic
disorder (Sindrome di Tourette). Egli è profondamente interessato sia allo
sviluppo dei bambino nella aree urbane che alle impostazioni di intervento,
sia agli studi riguardanti l'impatto della violenza e dei trauma sui bambini
e sulle famiglie negli Stati Uniti e all'estero.
Il programma di ricerca che egli ha portato avanti al Child Study Center è
caratterizzato dalla integrazione di prospettive biologiche, psicologiche e
comportamentali sui disturbi psichiatrici dell'infanzia e dal collegamento
tra ricerca e servizi clinici.
Il Professor Cohen ha pubblicato più di trecento articoli, libri e
monografie. Tra le Sue varie attività accademiche Egli è Presidente
dellIintemational Association of Child and Adolescent Psychiatry and Allied
Professions, condirettore della Yale Mental Health Clínical Research Center
ed è formatore e supervisore di psicoanalisi alla Westem New Engiand
Institute of Psychoanalysis. Il Professor Cohen è membro dei National
Academy of Science Institute of Medicine ed inoltre fa parte dei Anna Freud
Centre di Londra.
...continua...  :))
barby25LadyHawK  :))

nello sviluppo cerebrale in una fase precoce della vita intrauterina.
........se così fosse non esisterebbero casi in cui l'autismo insorge dopo
una prima fase di sviluppo c.d. normale!
Scusate l'intrusione, ma sorge spontanea una domanda: questo è un ng di
psicologia o di psichiatria?
La mia impressione è che spesso ci si affretti a cercare e trovare
spiegazioni pseudo-neurologiche per disturbi che non sono così semplicemente
classificabili e che sicuramente abitano una terra di "confine" tra mente e
cervello!
<<Al di là di questa speculazione teorica, ciò che spesso osserviamo è un
corpo a volte irrequieto, altre volte paralizzato;
un corpo il cui apparato psico-sensoriale sembra cortocircuitato, in grado
di assolvere la propria funzione solo in maniera confusa e bizzarra,
impegnato nella ricezione di determinati input che magari non sono stati
prima, né saranno in seguito, capaci di penetrare la sua "barriera".
..................
Ma le angosce psicotiche di annichilimento, di disintegrazione, di
confusione tra Sé e non Sé, di caduta nel vuoto, il neonato autistico non
può provarle, perché non possiede neanche un Io precario o integrato solo
parzialmente.
Egli non ha queste angosce perché è già in pezzi, egli è già nel vuoto
esistenziale, egli non può disintegrarsi perché non si è mai integrato, non
può morire perché non è mai nato psichicamente come individuo.
...................
Se non c'è stato un holding sufficiente (per quel particolare neonato in
quel particolare periodo di sviluppo), l'organismo non potrà integrarsi, le
sue sensazioni resteranno note sparse e confuse alle quali nessun
pentagramma, nessuno spartito hanno saputo attribuire un senso, dare un
ruolo.
Allo stesso modo, un insufficiente handling non consentirà al neonato
l'investimento e l'appropriazione del proprio corpo, il quale rimarrà sempre
qualcosa di estraneo e incomprensibile, qualcosa di cui il bambino non avrà
mai né conoscenza né controllo.
.....................
Il risultato ultimo del fallimento di queste funzioni è il "corpo
autistico": un corpo non integrato, senza coscienza delle proprie
sensazioni, senza Io, senza confini, senza unità psico-somatica; un corpo
tutto proteso alla difesa dal dolore, chiuso all'interno del proprio guscio
mediante il quale respinge una realtà pericolosa quanto incomprensibile>>.
Sabrina.

quel particolare periodo di sviluppo), l'organismo non potrà integrarsi,
Temo che sia un concetto difficile da controllare, nel senso che non
possiamo, per banali motivi etici, impegnarci a provocare l'autismo
trascurando i bambini; l'osservazione a posteriori potrebbe essere
complicata dal fatto che l'autistico, proprio in quanto tale, non
facilita un normale accudimento. In generale, pero', mi pareva che il
presupposto di insufficienze affettive come causa dell'autismo fosse
stato falsificato dalla ricerca. Proporre questa spiegazione, poi,
potrebbe persino peggiorare la situazione dei genitori, che si
troverebbero di fatto "accusati scientificamente" di aver causato al
figlio una disfunzione gravissima.
-- 
ciao,
Elrond

>figlio una disfunzione gravissima.
sono d'accordo con te e infatti forse le mie parole sono state travisate,
quindi grazie per la possibilità che mi dai di chiarirmi:
certamente non si può né pensare né sostenere che l'autismo sia causato da
insufficienti cure genitoriali, ma dato  che in alcuni casi carenze di
questo tipo hanno indotto stati autistici più o meno transitori............
e quindi tra le varie concause si deve anche tenere conto di questo, tanto
più che tutti sappiamo quanto sia indispensabile il contenimento e la
manipolazione materna per lo strutturarsi di una identità psico-fisica sia
nel bambino "sano" che in quello "disturbato".
ciao,
Sabrina.

nel bambino "sano" che in quello "disturbato".
Grazie del chiarimento e... concordo!
-- 
ciao,
Elrond

 nel bambino "sano" che in quello "disturbato".
si, tutti lo sappiamo, e sappiamo anche che non c'entra un cavolo con
l'autismo, né come causa né come concausa
Anche l'aria è indispensabili per l'identità psico-fisica, ma non per questo
viene chiamata in causa per l'autismo...

 mediante il quale respinge una realtа pericolosa quanto incomprensibile>>.
incomprensibile и questo delirio para-esplicativo
incomprensibile per te и l'autismo
studia e aggiornati...

 figlio una disfunzione gravissima.
Ti assicuro che questa cosa è un vero dramma, e ancora oggi esiste, per
colpa di questi "sapientoni" che sparano giudizi senza avere un metodo e
senza aggiornarsi.
Per fortuna non è così per tutti, anzi buona parte degli analisti ha
accettato l'ipotesi del deficit di teoria della mente, ma gli altri fanno
danni a sufficienza per incazzarsi.

Colwyn Trevarthen, io ne conosco gli studi sulla ritmicità madre-bambino 
Nome a me del tutto nuovo. Me ne dici qualcosa in due parole?
-- 
ciao,
Elrond

   
http://www.punto-informatico.it/petizione.asp

 Si e' capito oggi qualcosa di piu' o si brancola ancora nel buio?
Sull'autismo (con buona pace di Barby che scrive solo per far asciugare lo
smalto sulle unghie) negli ultimi 20 anni si è capito molto più di quello
che non si sapesse prima.
La teoria principale riguarda il core-deficit dell'autismo, la mancanza di
"teoria della mente", ovvero la capacità di pensare i pensieri delle altre
persone. Questa sarebbe deficitaria se non del tutto assente negli
autistici. Questo deficit al tempo stesso spiegherebbe la sindrome complessa
che si osserva in questi pazienti, ovvero tutti i disturbi comportamentali
che essi esibiscono sarebbero riconducibili al core-deficit.
Grossi passi avanti anche sull'eziopatogenesi, che, come scrivo altrove,
sembra per il 60% giustificata da fattori neurologici legati ad iposviluppo
di alcune strutture del tronco encefalico, mentre per il 40% la ricerca deve
ancora chiarire, ma sembra probabile che saranno identificati altri fattori
neurologici.
Quello che è chiaro è che i fattori "psicologici" non sono la causa
dell'autismo, anche se ovviamente possono giocare un proprio ruolo nella
complessa sindrome che si osserva.
Direi che forse non tutto è chiarito, ma non si brancola nel buio

 articolo...
Sabrina, devo scusarmi con te per questa risposta troppo feroce. Non mi ero
accorto che eri la stessa persona che mi aveva scritto back-door e inoltre
avevo dato per scontato che tu fossi una psicoanalista (visti i contenuti
del tuo msg). Sebbene io difenda i contenuti di ciò che ho scritto, sono
molto spiaciuto di averlo fatto in tono così critico verso di te che li
avevi scritti. Ho compreso male la situazione, tu sei assolutamente
giustificata nel sostenere ciò che avevi scritto (che peraltro mi sembra
citato da un'altra fonte, qual'è?) ed ho sbagliato io a darti contro
direttamente, sarebbe stato sufficiente contestare i contenuti e non lo
scrivente.
Vabbeh, spero che comunque potesse essere interessante per te che prima o
poi avrai a che fare con autistici (o forse è già successo?).
Se ne hai voglia, ci parli delle tue fonti?
Ti saluto,
P.

 Nome a me del tutto nuovo. Me ne dici qualcosa in due parole?
Apro un thread...

 Ah, adesso sono "stati autistici più o meno transitori"?....
Idem come sopra, scusa per la ferocia, ho capito male con chi stavo
"discutendo"

che essi esibiscono sarebbero riconducibili al core-deficit.
Cioe', ci sarebbe un legame (in un senso diverso da "comparire nelle
stesse persone" e dal possibile "derivare da anomalie di strutture
nervose tra loro collegate") tra il deficit di teoria della mente e le
alterazioni percettive, o, addirittura, il riferito miglioramento con
l'aumento della temperatura?
-- 
ciao,
Elrond

"deficit biologici".
Se tu ti tagli un braccio non lo fai ricrescere, d'accordo. Pero' impari
a fare molte cose con un braccio solo, o aiutandoti con la bocca, o le
gambe, o procurandoti (o magari studiando, creando e facendo realizzare)
attrezzature apposite o l'aiuto di altri. Cosi' hai compensato in
termini comportamentali, cognitivi e sociali un deficit "materiale".
(l'ho inventata ora, e' un po' stiracchiata ma mi piace lo stesso)
-- 
ciao,
Elrond

 funziona il cervello... :(
A cosa vi serve continuare a ripetere questa cosa?
E' diventato il motto del ng!
E' produttivo o serve solo a giustificare mollezza intellettuale ed
eclettismo terapeutico insensato?
A me inizia a scocciare molto, mi sembra sempre che qualcuno debba
aggiungere "tanto non combinate un cazzo", non è vero, so benissimo che
tante cose bisogna capirle e che probabilmente il futuro modificherà molte
delle teorie attuali, ma trovo più giustificato un po' di riconoscimento per
quello che si è fatto, che in così poco tempo non è male (non a me
ovviamente, ma a chi questa scienza l'ha messa in piedi).
Quando parli con un medico alla fine gli dici "tanto non sappiamo ancora
bene come funziona il corpo..." ?
anche questo sarebbe vero, però dirlo non serve a un cazzo, se stai male dal
medico ci vai e se tutto va bene lui ti tira fuori dai guai (e dici pure
grazie).

 termini comportamentali, cognitivi e sociali un deficit "materiale".
Hai scritto la stessa cosa che ho scritto io (senza prima averti letto), ma
l'hai postata qualche minuto prima, qualcuno inizierà a pensare che ti
copio....   :-)

 ...la scienza neuropsicologica é molto delicata..non si puó certo
paragonare ad un medico generico.
barby25LadyHawK  :)>