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Titolo: Si apprende meglio...

"per exempla" oppure sforzandosi per conto proprio?
Quali sono i pro e contro di ciascun "metodo"?
Ad esempio, Pierino domani ha il compito di matematica e decide di
prepararsi facendo esercizi. 
Otterrà un risultato migliore se sfoglia un libro di esercizi già
svolti oppure se si applicha su un libro di esercizi proposti?
A livello cognitivo cosa differenzia i due metodi?
--
Ciao,
Marco C

Marco C ha scritto:

A mio avviso sono due momenti differenti: l'apprendimento e il
consolidamento.  Il primo è quando Pierino sfoglia (dopo avere almeno un
po' studiacchiato) un libro di esercizi già svolti, il secondo è quando si
esercita per conto proprio. Apprendere e fissare, ma con la possibilità di
tornare indietro a ri-apprendere e poi a ri-fissare. Insomma, è un
processo circolare: i due metodi che descrivi sono interdipendenti e
dunque è difficile vederli come nettamente separati.
Ciao
dys
-- 
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
Vedi e capisci
Ascolta e ricordi
Fai e sai
Gello "saggio" Ramello

A livello cognitivo cosa differenzia i due metodi?
Sai, io credo che entrambi i metodi siano validi solo ed
esclusivamenti se applicati alla persona corretta.
Cioè, il metodo va bene se applicato a quella determinata persona.
Imporre un metodo ad una persona, c'è il rischio che non sia il metodo
adatto a quella persona.
Io studiavo sottolineando e facendo appunti, anche a margine del
libro. Usavo almeno 2 colori per evidenziare il cocetto generale e la
spiegazione più importante.
Alcuni esami sono stati preparati con 4 evidenziatori.
Ovviamente i libri sono invendibili.
Leggevo e sottlineavo poi. Alcune volte leggevo e sottolineavo
contestualmente.
Mia cugina per studiare doveva leggere a voce alta. Se non si sentiva
non imparava,
A me leggere a voce alta era una gran fatica.
Devi tener conto delle differenze individuali e trovare il metodo che
più si addice.
--
Fernando Bellizzi
"Nulla è vero o falso, ma è il pensarlo che lo rende tale" [Sheakespeare]
"L'uomo dice che il tempo passa; il tempo dice che l'uomo passa"

 "per exempla" oppure sforzandosi per conto proprio?
IMHO (per quel che conta) è giusto ciò che dice Fernando (Mr.Alfa) in merito
all'importanza della soggettività.
E c'è anche da dire che (sempre imho) non si apprende senza *comunque* uno
sforzo/impegno proprio.
Il "modeling" non è sufficiente: "persino" l'apprendimento che si produce
tra *pappagalli* [1] -che "basta" che vedono un altro attuare un
comportamento efficace, e lo apprendono a loro volta- abbisogna di un
impegno "auto-modellante" che coinvolge funzioni altre/superiori a quelle
della sola memoria.
Peraltro ... come si può pensare che per risolvere -per es.- un esercizio
scolastico di Ragioneria Contabile, basti vedere come fa un altro?
Se non si fa "lo sforzo" di capire il metodo e il perchè "il modello" fa
proprio quelle scritture-lì sul Libro Mastro ... uno ne
riprodurrebbe/farebbe *a caso*: ciò, perchè potrebbe credere che basti
scrivere dei numeri a caso nelle colonne Dare e Avere ...
Inoltre, il solo modeling non basta (imho) neanche per apprendere abilità
sociali; anche in questo caso, imho non basta vedere cosa/come fa "il
modello": bisogna capire *perchè* lo fa.
[1] si tratta di una cosa vera, e non di un modo di dire: se un pappagallo
vede fare una cosa efficace a un altro pappagallo ... la rifà di suo. A
detta degli etologi, questa modalità di apprendimento è ... assai specifica
della specie: niente a che vedere con "l'insegnamento" attivamente proposto
dai mammiferi nei confronti dei loro cuccioli!
Ciao, Marco.
--
Vincenzo

:

Premesso che non conosco (ma sono certo che esista) letteratura al
riguardo, aggiungerei una terza via, straordinaria per il lavoro
scolastico (e forse per questo totalmente assente dai testi al riguardo)
e credo utile anche per la "vita vera": le "strategie di risoluzione"
combinate con le "liste di trucchi".
Esempio per chi ha questa esperienza: i problemi di analisi e calcolo da
quinta scientifico o esami di matematica di base all'universita'
(analisi I, algebra lineare, geometria I, matematica generale etc.).
Praticamente tutti gli esercizi consistono nel trovare una "strada
giusta" (quale variabile chiamare x, ad esempio) unito al riconoscere un
"elemento notevole" (differenza di quadrati, formula di addizione del
coseno...). E questi trucchetti sono tutti presentati durante le lezioni
e nel testo. Con una sorta di checklist, si puo' risolvere l'esercizio
"quasi senza capirlo". E in generale gli alberi di decisioni, a partire
da questo scemissimo e poco elegante, basato su molti rami si/no tutti
equivalenti, sono quello che piu' o meno consapevolmente usiamo nel
risolvere problemi comuni: credo che molte volte la cosiddetta
esperienza, fantasia, intelligenza etc. consista proprio nel muoversi
piu' agilmente tra i rami di foreste decisionali piu' o meno intricate:
a questo ramo non mi ci appendo, piglio 'sta liana e salto di la', ma la
base rimane un bieco accumulo di nozioni strutturate
-- 
ciao,
Elrond

tra le 5 e le 6.30 del mattino in genere).
Io invece il tuo opposto.
La mattina riuscivo a studiare, impegnandomi all grande, più o meno
quello che nel pomeriggio facevo in un'ora.
6 pagine la mattina dalle 10 alle 13 e 6 in un'ora dopo le 17.
Il meglio di me lo davo tra le 22 e le 01!!! :))))))))))
