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Titolo: Memoria non verbale

Sono un operatore di casa famiglia nella quale un adolescente in un
test somministrato raggiunge un punteggio scarso nella valutazione
della memoria di cui sopra. C'è da dire che in generale il suo
apprendimento è scarso. La sua personalità risulta essere però
dinamica e socievole.
Due domande:
Avete dei suggerimenti per un intervento che mira a potenziare la sua
memoria, e più in generale il suo metodo di apprendimento?
Siete a conoscenza di qualche link utile, che spiega un pò
sull'argomento?
Ho cercato a zonzo sul web ma niente di interessante e specifico!
Grazie per la pazienza e il tempo che dedicherete a questo post! :-)

Sono arrivato alla conclusione che gli aspetti metacognitivi facciano
al caso mio. In merito a questo argomento sapete dove posso recuperare
esercizi, schede e quant'altro?
Grazie!
Come dico sempre io: "la pratica rende perfetti!". Una eccellente
comunicazione riduce i tempi!! Sandro

Non capisco perchè, in generale ovviamente e senza voler offendere
nessuno, gli psicologisono tra tutte le persone quelli più gelosi
delle lro informazioni, e non parlo solo del sapere tecnico ma del
sapere in generale. Questa almeno è una mia percezione e sempre
secondo me molti avrebbero bisogno di andare a leggere un può, l'aria
che si respira nel forum italiano di ubuntu 
http://forum.ubuntu-it.org/index.php
; le motivazioni di fondo sulle quali si sviluppa Linux (un sistema
operativo). La condivisione sta alla base del miglioramento reciproco.
Ora io sono un pò arrabbiato perchè nessuno a risposto al mio post, ma
è anche vero che non erano domande così difficili!

 è anche vero che non erano domande così difficili!
Forse è solo che a nessuno interessa particolarmente l'argomento o non
ne è esperto o non sa che dire, non necessariamente un deliberato
ostracismo nei tuoi confronti :)
Ciao, personalmente non ne so assolutamente nulla!

 Ciao, personalmente non ne so assolutamente nulla!
Grazie, almeno tu qualcosa me l'hai detta e lo apprezzo tanto!


Un piccolo contributo alla questione:
A volte si tende "settorializzare" gli argomenti riguardanti la psiche.
Non che sia sbagliato entrare in uno specifico quando un esame
scientifico si fa molto di dettaglio, ma l'argomento "memoria" & i
meccanismi che la governano -> è uno degli argomenti che meno si
prestano a ciò.
Esiste una ampia letteratura sul "potenziamento della memoria" e -poiché
è molto difficile andare a investigare quale che sono le cause che la
rendono più "potente"- spesso ci troviamo di fronte a una collezione di
"euristiche", ossia di proposte motivate da una sperimentazione per
risultati sperimentati come efficienti, ma non inquadrati all'interno di
una teoria generale.
L'argomento memoria, escludendo lo studio delle patologie fisiche,
rientra -a mio avviso- nella possibilità di gestione delle basi di dati,
quindi nella teoria della conoscenza, e -rispetto all'interazione
didattica, o autodidattica- nelle modalità di come porsi nello stato di
relazione.
Dovrebbero essere noti agli operatori didattici, e/o sanitari, a coloro
che si interessano di studio scientifico della teoria della conoscenza
-inoltre- l'abc su cosa sia la logica formale e la linguistica
(Chomsky)(compresi i rudimenti della teoria della comunicazione di
Shannon).
Da questi brevi cenni si intuisce come l'impostazione anglosassone -con
quiz e test- abbia creato spesso gravi danni alla valutazione, se non
come semplice approccio statistico e solo di massima, ma insufficiente a
un esame specifico.
Ad esempio:
Osservare una scarsa capacità di memorizzazione, sia essa memorizzazione
attinente a esperienze:
-visive
-scritte
-emotive
-oniriche
-etc
può essere un sintomo esteriore che può essere associabile a fatti di
molto distanti.
Sebbene una branca della psicologia si orienti sul fenomenologismo e
sulla sintomatologia nella attività di diagnosi e anche
nell'insegnamento, come già ricordato, ciò impedisce una ricostruzione
eziodinamica, ossia che esamini le cause e valuti -tra le cause- sia il
contesto, lo status, la impostazione caratteriale del soggetto/soggetti
coinvolti.
Se anche a un semplice studente fosse fatto passare il messaggio "la
cosa importante ad un esame -> è la memoria" che tipo di formazione si
starebbe fornendo?
Non è forse rintracciabile sulle basi di dati, libri compresi, ciò che
dovrebbe occuparci il cervello?
Nel nostro cervello deve risiedere -*invece*- il minimo _necessario &
sufficiente_ ad una elaborazione mirata ad un target.
Se *non* si ottimizza la occupazione della memoria -> al minimo -> se ne
ha una massa di dati inestricabile.
Vale la pena di ricordare che Umberto Eco -su ciò- ricorda che proprio
la capacità di *trascurare* è ciò che salva una capacità intellettuale.
Del resto a cosa servono i modelli e perché si usano?
La funzione modellistica e astrattiva -del cervello umano- serve proprio
a ridurre a contesti semplificati e minimi -> cose che sono estese e
dissipative di quantità di tempo e di energie nella fase generalizzata
di acquisizione e gestione dei dati.
Semplificatoriamente se ne conclude che la memoria:
1) va motivata all'interno di un progetto che sia ritenuto "convincente"
2) va differenziata come dettaglio e metodo
Si noti che vi è "memoria & memoria"!
Forse che quella di tipo deduttivo è la stessa di quella di tipo
associativo?
Su che meccanismi cognitivi si basa quella di tipo deduttivo?
Dove e perché è differente da quella di tipo associativo?
Quindi -come vedi- la trattazione è molto estesa e spero che questi
brevi cenni ti siano stati utili,
Saluti,
L

 sapere in generale.
Uhmmm.. non sono gli unici professionisti.. direi.
Però c'è da dire che può esserci anche un motivo.
Le loro informazioni (come per altri lavori), ai "profani" possono
apparire letteralmente "banali" e di dubbia (distorta?) interpretazione.
Parlo anche di interpretazione dei metodi e non solo.
Anche nell'informatica capita che il committente/cliente non comprenda
perchè diavolo deve pagare/aspettare così tanto per un lavoro così
"semplice"; Semplice perchè non lo possono toccare, sfiorare, rompere
fisicamente.
C'era anche un aneddoto a riguardo, ma ve lo evito.
La sostanza, imho, è che certe informazioni, in superficie, possono
apparire palesemente "diffondibili" con semplicità, però spesso c'è
dietro un discorso molto complesso che non è digitabile in breve e senza
impegno.
Ci vuole tempo, volontà e capacità. Armato delle seconde due, da
informatico, non ho (ancora) un blog di "problem solving" per mancanza
del primo (il tempo): o faccio il mio lavoro.. oppure "niente pappa".
Io stesso ho tentato di risponderti con le informazioni che ho riguardo

 è anche vero che non erano domande così difficili!
IMHO IMHO IMHO: "apparentemente".
ma lascio la parola ad *eventuali* interventi più attendibili.
Cia'!