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Titolo: Charmet sulle bocciature

Ho recuperato quasi miracolosamente il pezzo di Gustavo Pietropolli
Charmet di cui parlavo tempo fa, eccolo (dall'inserto Scuola del
Corriere della Sera, 7 maggio 1999):
''Ma la bocciatura puo' produrre danni irreparabili
Si avvicina il momento in cui verra' decretato il successo o
l'insuccesso scolastico degli allievi. Per alcuni di loro la
bocciatura sara' grave. Generalmente, alla gravita' non si accompagna
una reazione emotiva proporzionale al danno e allo smacco patito. Solo
in rari casi la bocciatura suscita una reazione drammatica o
addirittura pericolosa. Di solito l'insuccesso e' prevedibile e lo
studente e' emotivamente preparato a subirlo. Pero' si tratta di un
evento in grado di danneggiare in modo irreparabile la relazione con
l'apprendimento. Al di la' della negazione sociale e gruppale dello
smacco e della poco credibile lamentela sulla ingiustizia patita gli
adolescenti sperimentano un dolore profondo e poco esprimibile. La
bocciatura produce una mortificazione insostenibile dell'immagine
sociale di se'. La gravita' della ferita narcisistica e' tale che i
ragazzi spesso rompono il collegamento affettivo tra cio' che succede
al proprio ruolo di studente e il se' profondo. Questo evita loro di
avvertire il dolore ma compromette la capacita' di rimettersi a
studiare. La scissione fra il mondo degli affetti e l'apprendimento fa
si' che lo studio non sia piu' alimentato da motivazioni profonde.
Alcuni adolescenti vivono la bocciatura piu' come lutto che come
ferita narcisistica. Il loro dolore depressivo deriva dalla
constatazione che la crescita sociale e' compromessa: e' stato
decretato che devono tornare indietro, rimanere piccoli mentre i
coetanei procedono. I ragazzi fingono di nulla e mimano l'indifferenza
degli spacconi ma il dolore depressivo lavora nel mondo degli affetti.
L'esito della bocciatura e' il medesimo: verra' attaccata la
conoscenza, l'apprendimento scolastico sara' scollegato dal mondo
interiore e rimarra' una funzione sociale priva di motivazioni
personali.''
Per adesso non faccio commenti, vorrei sentire le vostre opinioni.
Tenete conto del fatto che sono un insegnante e quindi posso
rispondere a domande specifiche che mi vogliate rivolgere, anche
basandomi sulla mia esperienza.
--
Federico Spano`

Federico Spano`

Visto come la pensa Pietropolli, non resta che promuovere tutti gli
studenti.
Si evitano lutti, ferite narisistiche, mortificazioni dell'immagine di sé e
così via.
.... Per me è un falso problema.
E' come dare un giudizio al Pianeta partendo dal numero di persone che ogni
giorno muoiono di fame. Nessuno metterebbe in dubbio che al giorno muoiono
di fame x persone, ma detto questo ....
Saluti

Per adesso non faccio commenti, vorrei sentire le vostre opinioni.
La mia opinione sulla bocciatura (piu' che sul discorso di Charmet,
molto vago), e' che la sua esistenza come tale sia un grossolano errore
di regolamento. E' un intervento troppo pesante, quindi viene impiegata
troppo poco e si applica come uno stigma su chi la subisce (qualcosa di
simile avviene anche, in tutt'altro settore, per la detenzione in
carcere). Servono metodi piu' leggeri ed efficacemente mirati sul
conseguire l'apprendimento scolastico e non sull'emarginare la persona.
Secondo me, sarebbe necessario rendere modulare l'insegnamento, diciamo
su una scala di tre trimestri l'anno  e su 3 o 4 aree disciplinari, con
programmi ben definiti e standardizzati (invento: primo trimestre del
liceo scientifico, area letteraria: le prime due declinazioni latine; la
lingua volgare prima dello Stil Novo) e verifiche finali ad ogni
trimestre da parte di docenti diversi da quelli che hanno insegnato. In
questo modo si otterrebbero vari vantaggi, anche al di la' del problema
della bocciatura. Circa questo problema, si consentirebbe di far
ripetere la specifica area disciplinare dello specifico trimestre,
mentre si seguono le altre aree in cui si e' passati, potendo poi
eventualmente (a libera scelta) recuperare qualcosa nel trimestre estivo
senza scuola. Inoltre si eliminerebbe lo stigma della bocciatura: ad
esempio, io, sempre promosso con il massimo dei voti, sicuramente avrei
ripetuto qualche area nel trimestre in cui ho avuto la polmonite: in
questo modo, la "ripetizione parziale" non sarebbe piu' un giudizio sul
soggetto (si impegna, poverino e' stato male, i suoi genitori si stanno
separando, e' indisciplinato, e' antipatico... ), ma solo sul
rendimento. Una "minibocciatura" toccherebbe praticamente a tutti, prima
o poi. Sono stato malato? Poco male per l'aspetto scolastico: c'e' un
altro prof che fara' lo stesso programma per un gruppo di persone di
eta' leggermente differenti, che si trovano nella stessa situazione di
dover apprendere *quelle* cose, che sia la prima o la quarta volta che
ci provano. Questo sdrammatizza potentemente la faccenda: nessuno
giudica *me*, ma solo la mia preparazione in quel settore, e solo per
una dozzina di settimane, e al secondo o al terzo tentativo posso avere
una valutazione di "ottimo" che vale come quella di chi l'ha avuta al
primo. Inoltre, verrebbero meno, contemporaneamente, l'ansia da esame e
quella da scuola: l'insegnante non sarebbe piu' un nemico da fregare, ma
un amico che ti aiuta a fregare altri, sconosciuti, tre mesi dopo, e
questi a loro volta sarebbero "nemici" ai quali ci si abitua
rapidamente, se si arriva all'esame di quinta elementare (nel quale
tremavo, pur svolgendolo con la mia maestra e con la certezza del voto
massimo) avendo gia' sostenuto quattordici suoi omologhi. Tra gli altri
vantaggi citerei la "neutralizzazione" di molte categorie di docenti
infami: quelli che seguono programmi tutti loro, che sarebbero obbligati
ad adeguarsi allo standard (che pero' non intaccherebbe la creativita'
del metodo o la possibilita' di approfondimento: rimanderebbe solo
all'omogeneita' di cio' che si *deve* sapere e saper fare); quelli che
non sanno insegnare o che sono troppo di manica larga, che vedrebbero
ritualmente respinta da colleghi piu' seri la maggior parte dei loro
allievi, finche' essi non imparano il mestiere o ne vengono allontanati
dal mercato; quelli troppo di manica stretta, che non potranno decidere,
ad ogni trimestre, le sorti dei loro alunni.
-- 
ciao,
Elrond riformatore

 ''Ma la bocciatura puo' produrre danni irreparabili
- omissis -
Traendo spunto dall'articolo vorrei riportare la mia esperienza personale da
cui ho tratto le mie valutazioni.
A 12 anni (a cavallo tra la 1° e 2° media inferiore) per motivi di famiglia
ho "subito" un trasferimento di abitazione, questo ha inevitabilmente
portato ad un cambio di scuola e di amicizie; al tempo il mio dramma e
disagio di bambino fu notevole (ma di questo non ho mai accusato i miei
genitori, anzi) passavo da una condizione in cui mi sentivo parte attiva
della classe ad una in cui ero l'ultimo arrivato il ragazzo trasferito.....
Oltre ad una mia incapacità caratteriale di inserirmi nella nuova classe
bisogna aggiungere la mia totale inadeguatezza fisica alla nuova classe (non
so perchè ma erano già tutti più formati di me!!)
Tutto ciò a portato ad un rischio elevato di bocciatura causato dalla mia
totale alienazione da quello che era il nuovo contesto in cui mi ero
trovato. Al termine dell'anno scolastico ho rischiato fortemente di essere
bocciato se non fosse stato per il giudizio espresso dalla prof. di lettere
(e fu l'unica), che andando oltre il rendimento scolastico puro, ha compreso
la mia situazione emotiva. Dopo allora il mio percorso è stato segnato
positivamente da buone votazioni ed oggi sono un uomo di 33 anni laureato e
con una buona posizione lavorativa (e alcune brevi esperienze da formatore
di supporto).
Cosa sarebbe stato di me se fossi stato bocciato?
Credo che la bocciatura sia l'estremo rimedio per permettere ad un ragazzo
di imparare meglio ciò su cui ha avuto difficoltà, purtroppo invece ad oggi
viene usata fin troppo come strumento punitivo (se continui così sarai
bocciato!!!) quasi a voler dare lezioni di vita a persone a cui la vita non
ancora dato sofferenze su cui meditare.
Non nego che non debba essere utilizzata ma dovrebbe essere coadiuvata da un
supporto pre e post scolastico che garantisca la comprensione delle ragione
del disagio.
Parto sempre dal presupposto che siamo tutti capaci di apprendere se messi
nelle condizioni di farlo, purtroppo per alcuni queste condizioni a volte
vengono, anche solo momentaneamente (come è accaduto a me), a mancare.
Scusate se sono stato un pò lungo.
Ciao
Alessandro

viene usata fin troppo come strumento punitivo
Hai pienamente ragione, secondo me. Infatti, sono sconcertato
dall'abolizione delle rimandature - che davano la possibilita' allo
studente di recuperare le sue difficolta' specifiche. Abolite quelle, i
corsi di recupero sono una farsa, ed e' assurdo bocciare uno perche' va
male di una materia: cosi', non la impara mai e stop
-- 
ciao,
Elrond

 ferita narcisistica.
Credo che il nocciolo della questione stia in questa frase, che andrebbe
colta nel suo senso nascosto: non bocciamo i ragazzi, sennò li costringiamo
ad uscire dalla loro posizione narcisistica.
La bocciatura, come qualsiasi altra frustrazione, può effettivamente essere
pericolosa per strutture psicotiche o border-line.
E' salutare, se meritata e motivata, per la restante popolazione scolastica
che dovrebbe essere la stragrande maggioranza. Esistono gli psicologi
scolastici per i casi limiti: li si lasci lavoarare e si consenta un normale
sviluppo psico-affettivo ai ragazzi
L'esempio fa il paio con una cosa accaduta nella scuola elementare
frequentata da mia figlia.
Mia moglie trova un capannello di madri inferocite perché le maestre non
consentono, in linea di massima, di bere durante la lezione.
Chiedo a mia moglie a che ora inizino le lezioni: "alle 8 e 30" è la
risposta.
- Ed a che ora c'è la ricreazione?
- Alle 10 e 30.
Dunque le madri non vogliono che i loro figli subiscano la dilazione di un
bisogno per due ore. Questa è la fabbrica dei border line!
Quando frequentavo io le elementari tirare fuori dal banco una bottiglietta
(rappresentante simbolico del biberon-mamma) era impensabile e nessuno ha
mai sofferto la sete.
Bisognerebbe mettersi a riflettere su questa complicità narcisistica.
Qui c'è una schiera di genitori ed insegnanti che non vogliono che i figli
crescano. Sul piano manifesto lo scopo sembra essere di amore e
comprensione, sul piano latente, che è ciò che conta, tali prese di
posizione mascherano una rivalità edipica irrisolta.
Cordiali saluti
Quirino Zangrilli

 programmi ben definiti e standardizzati
[cut]
Taglio, ma concordo in pieno: sarebbe il metodo piu' efficace.
Terrebbe conto che le capacita' di apprendimento non sono uguali per tutti i
rami di studio (predisposizione?). Sarebbe un insegnamento piu' tagliato su
misura, maggiormente rispettoso due ritmi di ciascuno: non ci sarebbe cosi'
quella perdita che si ha attualmente degli allievi che sono piu' indietro
della media e di quelli che sono piu' avanti, ma di ciascuno si potrebbe
mettere a frutto il momento d'oro e sostenerlo nel momento buio.
--
Luana
UIN 17403231 (Solaris)
http://members.tripod.com/LuanaC
Non à la Busherie
(cartello alla manifestazione di Parigi del 15/02/03)

 mai sofferto la sete.
Quando frequentavo le elementari io c'era un via vai al bagno perche' tutti
andavano a bere. In classe faceva un caldo infernale anche d'inverno e ti
assicuro che piu' di mezz'ora senza bere un sorso era difficile (le stesse
maestre bevevano in classe). Anche oggi sul lavoro ho la mia bottiglietta
d'acqua e vorrei vedere che qualcuno si azzardi a dirmi qualcosa.
Credo che la fabbrica dei border-line sia piuttosto quella che consente di
giocare con i telefonini in classe, di scambiarsi le figurine durante la
lezione, ecc. Non si distingue piu' fra "bisogni primari" ed "accessori". O
sbaglio?
Parliamone che fra un po' spero di passare dalla teoria alla pratica ;-)
Ciao, Riccardo

 Ciao, Riccardo
Mi riferivo, ovviamente, ad una scuola "normale", non ad una situazione tipo
"La collina del disonore".
Cerchiamo di concentrarci sul nocciolo del problema.
Credo che tu l'abbia identificato correttamente: non si distingue più tra
bisogni reali e  bisogni narcisistici.
Io preferisco che mia figlia soffra un po' di sete per un quarto d'ora
piuttosto che entri in angoscia di morte la prima volta che nella vita si
presenterà una situazione in cui non potrà estrarre la sua bottiglietta.
Trovo aberrante che si consenta di utilizzare i telefonini.
Cordiali saluti
Quirino Zangrilli

 Trovo aberrante che si consenta di utilizzare i telefonini.
Posso parlare solo per esperienza indiretta (amici con figli). Il problema e'
che la scuola elementare e', molto spesso, una prosecuzione dell'asilo, molto
gioco con qualche infarinatura di materie qua e la'. Finito questo paradiso si
passa alla scuola media dove iniziano i guai. Non ti hanno responsabilizzato ne'
verso te stesso ne' verso gli altri (parlo di responsabilita' consone ad un
bambino), non ti hanno "insegnato a imparare" (che a mio avviso e' cio' che le
elementari dovrebbero fare) e ti trovi catapultato in un posto dove esistono
regole da rispettare, compiti, giudizi... insomma un universo completamente
nuovo.
Tu trovi aberrante l'uso dei telefonini; sono d'accordo. Ma i primi ad usarli a
sproposito sono gli adulti.
I figli di genitori la cui vita ruota attorno a bisogni narcisisti non potranno
che essere tali oppure no-global ;-)
Fra non molto potrei ritrovarmi con due figli in eta' scolare. Vedremo se sapro'
mettere in pratica cio' che predico ;-)
Ciao, Riccardo

 bisogni reali e  bisogni narcisistici.
Salve mi chiamo Massimo e sono uno studente di Storia antica;
Lavoro da un po' di anni come allenatore di pallavolo e sono a contatto con
ragazze che frequetano scuole medie e superiori dalla mia esperienza credo
che il problema prima che nella distinzioni fra bisogni reali e narcisistici
stia nel saper convivere con i bisogni, ad oggi vedo che le ragazzine non
sanno cosa sia il "bisogno" per il semplice fatto che non appena chiedono
vengono accontentate, solo perche' i genitori non hanno voglia di
"sentirle"! Questo fa si che la linea che delimita il livello fra bisogni
reali e apparenti si abbassi clamorosamente.
Chiedo scusa per l'esposizione forse poco chiara.
Saluti Telemaco

 che essere tali oppure no-global ;-)
Perfettamente d'accordo.
Il narcisismo dei genitori deve essere tutelato salvaguardandolo anche nei
figli.
Devo dire con sincerità che non mi aspettavo di sentire opinioni così
condivisibili: forse (si fa per dire!) lo spaccato di realtà che ci offrono
i mass media non è proprio esatto.
A parte gli scherzi credo sia venuto il momento di cominciare a far sapere
che esiste una massa considerevole di persone che non è omologata con la
cultura delle merci e del vuoto mentale.
Io ho espresso alcune riflessioni al riguardo nel presente articolo:
"Il figliol prodigo"
http://www.psicoanalisi.it/psicoanalisi/osservatorio/articoli/osserva11.htm
Un cordiale saluto a tutti
Quirino Zangrilli

 Ciao a tutti, sono Soleluna... non sono dei tempi dei dinosauri... ma alle
elementari eravamo esattamente 42 bambine e la mia maestra, a fronte della
sua esperienza di anni di insegnamento ci ha preparato tutte molto bene,
senza bocciare mai nessuna... cercando sempre di aiutare e "comprendere"
tutte! Alle medie la sezione con tutti insegnanti di ruolo e i capelli
bianchi era quella di francese e anche lì un'esperienza tranquilla con tante
"mamme" vicine ai momenti dell'adolescenza... Poi alle superiori: scioperi,
manifestazioni e poco impegno sia da parte degli insegnanti... ne ricordo
alcuni che fumavano e leggevano il giornale in classe, figuriamoci gli
studenti! Ricordo che non raccontavo a mio padre quello che succedeva in
classe perchè lui i suoi insegnanti se li ricordava con la bacchetta! Bene,
ora veniamo ai miei figli... alle elementari alle maestre si dà del TU, si
discute insieme... ma si studia poco! Alle medie si comincia col dire che
non hanno una preparazione adeguata, gli insegnanti cambiano continuamente e
una grande confusione da parte di tutti... ma il bello arriva alle
superiori! Tutti conoscono i propri diritti, studenti, insegnanti e
genitori, e i DOVERI? Spesso negli ultimi anni avrei avuto qualcosa da dire,
ma poi ho pensato che la scuola fa parte di un meccanismo, dove si pensa
come in una qualsiasi azienda, ma quando mi capita di incontrare un valido
insegnante (pochi, purtroppo!) cerco di riconoscerglielo non fosse per
quella soddisfazione che meritano le persone che lavorano bene e non per lo
stipendio, ma per "altro"! Le bocciature... a volte porterei io un
pennarello ai tabelloni di fine anno! L'anno scorso i miei figli mi hanno
raccontato che le vacanze migliori e i regali più belli li hanno ricevuti i
loro amici bocciati... io ai miei dico che devono studiare per se stessi,
non per far piacere a me o per non far perder tempo ai "prof." E nei momenti
di poco impegno dico loro che finiscono a fare il garzone dal panettiere e
uno dal fruttivendolo... e io compero le biciclette!!! Troppa televisione,
play station e computer e impegni sportivi vari.... troppo tutto o poco
niente? Meglio le bacchettate di mio padre o il mio 6 politico o i miei
ragazzi? Ciao a tutti Soleluna
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Inviato via 
http://usenet.libero.it