Newsgroup: it.politica.ulivo
Titolo: ancora sulla scuola

La riforma dei cicli non s'ha da fare né domani né mai.
La Repubblica, martedì 20 febbraio 2001
Se studiare è un optional
di MARIO PIRANI
LA "rivoluzione culturale" in Cina durò una diecina d'anni, all'incirca dal
1966 alla morte di Mao. Costò una trentina di milioni di morti e un
quinquennio di carestia.
I giovani, in divisa di "guardie rosse", vennero innalzati a detentori del
Nuovo Pensiero, gli insegnanti furono avviati forzosamente alla coltivazione
delle rape, lo studio della storia, e soprattutto di tutto ciò che poteva
richiamarsi agli antichi insegnamenti confuciani, rigorosamente proibito. Si
ordinò persino la chiusura degli antiquari e la dismissione dei costumi
tradizionali nei balletti dell'Opera di Pechino, così da rimuovere ogni idea
del Passato.
Un Nuovismo feroce imperò per dittatura. Schiere d' intellettuali di
sinistra in Occidente salutarono il "libretto rosso" e le nefandezze che lo
accompagnarono come la più avanzata primavera umanistica. Gran parte di loro
non hanno mai espresso la minima autocritica e seguitano ad autocertificarsi
come maestri del pensiero.
Dubito che il virus mentale che allora li infettò si sia subdolamente
annidato in tutto questo tempo e, venuto in contatto con il sociologismo
pedagogico d'oltreatlantico, abbia diffuso e provocato una di quelle
patologie mutanti, quanto devastanti, che le terapie della Ragione faticano
a contenere. Come per l'Aids, che si sospetta abbia contagiato l'uomo in
seguito al bestiale connubio con una scimmia compiacente, quanto maliziosa.
Come spiegarsi altrimenti lo sfascio della scuola italiana cui hanno
contribuito, con pari impeto e comune compiacimento, uomini di destra, quali
il D'Onofrio, ministro della P.I. di Berlusconi, firmatario dell'abolizione
del rinvio a settembre, o il De Mauro, che, da ultimo, ha sancito la
riduzione della Storia ad ancella degli studi? In perfetta buona fede hanno
anch'essi, e i loro colleghi, innalzato bambini e ragazzi sul trono di un
effimero potere che consente di studiare o meno, di assentarsi o venire a
scuola, di svillaneggiare il professore o di comportarsi civilmente, di
chiedere a genitori dissennati protezione, magari giuridica, nei confronti
del docente. Non ci sono punizioni ma neppure premi, perché tale non può
essere considerato un diploma conseguito gratis. Certo, una minoranza si
salva ma questo è l'effetto paradossale del fallimentare presupposto
egualitario di abbuonare a tutti l'onere dell'impegno e di un minimo di
disciplina.
Per contro gli insegnanti bistrattati, malpagati (malgrado l'ultimo
contratto), sovraccaricati d'inutili adempimenti burocratici, sollecitati ad
occuparsi d'infiniti "optional" piuttosto che della didattica sono accampati
nelle scuole in preda al disinganno, all'umiliazione, alla
perdita di ruolo o, cinicamente, si adeguano e lucrano misere integrazioni
adattandosi alle infinite direttive su Pei (Progetto educativo d'istituto),
Carta dei Servizi, Normativa sulle assenze, Integrazione Pei, Questionario
sindacale, Nuovo esame di Stato, Pof (Piano offerta formativa), Fis
(Formazione integrata superiore), Pip (Piano integrato provinciale),
Funzioni obiettivo e quant'altro escogiti la perversa fantasia dei gerarchi
della didattica (leggi per credere il recentissimo volumetto di Lorenzo
Busson, "Studenti serpenti, una scuola a Nord Est", ed. Biblioteca
dell'Immagine, Pordenone).
Naturalmente anche fra i docenti brillano le esemplari eccezioni, i pochi
eroi (ma "povero quel paese che ha bisogno di eroi!") che riescono a sedare
con lo sguardo gli incipienti tumulti e far amare Leopardi; o i tanti
testardi fantaccini dell'insegnamento che vanno avanti malgrado tutto.
Conforta, peraltro, l'attivarsi di movimenti di base che elaborano modifiche
sostanziali alla riforma dei cicli, interpretano l'autonomia come libertà di
non applicare i nuovi programmi, preparano progetti alternativi nel quadro
di una dialettica propositiva, politicamente trasversale. Le sigle sono già
tante: dai "500 insegnanti e genitori di Torino" alla "Proposta per una
rivalutazione culturale della scuola", filiazione della cattolica Nuova
Spes.
Nel complesso si può dire che il mondo della scuola pubblica appare deluso
della sinistra, che ne ha mortificato le competenze e diffidente, quanto
impaurito, da un centro destra che, da un lato, dichiara di voler
privilegiare gli istituti privati, mentre, dall'altro è ancor più impregnato
di pseudo cultura aziendalistica (Inglese, Internet, Impresa). Per quanto
riguarda la sinistra c'è da chiedersi quale pulsione suicida l'abbia
investita, ma la risposta non è semplice perché coinvolge l'analisi della
crisi politica e ideale, seguita al crollo dei regimi comunisti e alla
delegittimazione dei partiti, da Tangentopoli in poi. Picconata
l'organizzazione di massa tradizionale che permetteva di monitorare le
opinioni diffuse, oscuratasi la dialettica di un impianto culturale che
ambiva a coniugare la continuità e il radicamento storico con la fede nel
progresso e nella scienza, è come se ogni luce orientativa si fosse spenta.
La critica spietata delle ascendenze non è bastata e si è giunti a negare di
averne mai avute. Persa la memoria per lobotomia ci si è rivolti ai
mercatini di bussole usate illudendosi di trovare qualche possibile
orientamento: per la scuola il rappezzato patchwork spazia da don Milani al
ciarpame psicopedagogico di stampo anglosassone che ha portato
l'Inghilterra, stando alle affermazioni di Blair, ad avere uno dei più
disastrati insegnamenti pubblici del mondo (ma nel Regno Unito come, del
resto, negli Usa i gruppi dirigenti si formano nei grandi colleges e
università private di altissimo livello ed altissimo costo). Come
meravigliarsi se una parte non piccola d'insegnanti si sta disamorando di
una antica appartenenza alla sinistra, così come gli scienziati che si
sentono traditi da chi fino a ieri amava identificarsi col progresso?
In questo deserto la politica scolastica delle sinistre - coltivata un tempo
nei suoi orientamenti da intellettuali come Visalberghi e Codignola,
Concetto Marchesi e Francesco Flora, Natalino Sapegno e Rosario Villari e
verificata in dibattiti appassionati e coinvolgenti , è oggi dominio di una
casta potente quanto autoreferenziale di pedagogisti, in buona misura
anonimi, abbarbicati attorno al ministero della Pubblica Istruzione e negli
Istituti regionali per la didattica (Irrsae), che hanno imposto la loro
dittatura sull'ordinamento scolastico, grazie alla acquiscenza dei ministri
che si sono succeduti.
[Loro credo è la docimologia (dal greco "dòkimos", idoneo) che dovrebbe
scientificamente determinare la valutazione dell'alunno, con un approccio
oggettivo, non influenzato dalla soggettività individuale dell'insegnante.
Quindi niente interrogazioni, temi in classe, poesie a memoria, ortografia,
regole grammaticali e sintattiche, analisi logica e altri reperti del
passato "confuciano": lo studente sceglierà a suo piacere i "moduli" dei
"nuovi saperi" che reputerà più confacenti (salvo saltare attraverso
predisposte "passarelle" da un "modulo" all'altro). La valutazione, non più
soggetta all'arbitrio dell'insegnante, sarà assolutamente oggettiva,
attraverso test e quiz, per rispondere ai quali, come è noto, non occorre
esser padroni della lingua parlata o della
scrittura, bastando un si o un no, o anche una crocetta. Se poi qualche
temerario insegnante si azzardasse ancora ad esprimere giudizi negativi,
basterà sottoporlo - come sovente accade - a una specie di processo nel
consiglio di classe (cui democraticamente partecipano rappresentanze degli
scolari e delle loro famiglie) per ricondurlo a più consoni comportamenti
(il che, del resto, già tanti fanno, per cui molti voti sono palesemente
falsi). Infine, per gli eventuali docenti testardamente renitenti, vige
l'opportunità del ricorso al Tar e della promozione per sentenza.]
In questo contesto si colloca ora la riforma dei cicli e dei programmi. Le
elementari e le medie saranno un tutto unico per sette anni (uno in meno
degli attuali), cui seguiranno i cinque anni delle superiori. Mi astengo in
questa sede dall'esporre le non poche obiezioni che già ricorrono, del
resto, su tutta la stampa limitandomi al punto che, non solo a me, sembra il
più grave, quello dell'insegnamento della Storia. In forma generale,
cronologica, dalle origini dell'uomo ai giorni nostri, esso dovrebbe
svolgersi una volta sola, dalla quinta della scuola di base, fra i 10 e gli
11 anni, fino alla seconda superiore, fra i 14 e i 15 anni. Nei tre anni
successivi si svilupperanno temi specifici sulla base di percorsi tematici a
scelta (la Shoah, la mondializzazione, l'emancipazione femminile, il
colonialismo, ecc.).
C'è da chiedersi come una simile aberrazione - tutt'al più spiegabile in una
scuola primaria del Nevada - abbia potuto germogliare a due passi dal Foro
Romano. Mi basta riportare le parole di una lettera aperta al ministro (in
realtà mai aperta) di un insegnante liceale, il prof. Fabrizio Polacco, di
Roma (esponente di Prisma - Progetto per la rivalutazione dell'insegnamento
e dello studio del mondo antico), il quale propone l'alternativa di due
cicli consecutivi di cinque anni ciascuno e si chiede "come sia possibile
parlare una volta sola, per di più a soli undici anni, della civiltà
greco-romana e medievale, un arco storico che ci ha dato l'alfabeto, la
religione, la filosofia, l'arte e la politica". E quando nell'ultimo
triennio si passerà allo studio per temi? "Non riesco a capire come si possa
immaginare uno studio monografico slegato dalla visione generale del
processo storico", ha osservato in proposito uno studioso emerito come
Rosario Villari. Ma a queste osservazioni di semplice buonsenso la setta dei
nuovi pedagogisti ribatte: "La storia non si studia ma si fa!", alludendo ai
cosiddetti "laboratori" dove sedicenni , che vagamente ricordano le guerre
puniche e pensano che Carlo Magno ed Alessandro Magno siano fratelli,
dovrebbero cimentarsi in ricerche autonome, quasi si trattasse di
applicazioni tecniche, tipo il "piccolo falegname". Spero di non beccarmi
nuovamente l'epiteto di fascista per tutte queste critiche, assai blande se
paragonate a quelle di un illustre grecista, Luciano Canfora, (politicamente
di osservanza cossuttiana) il quale ha scritto: "E' un segno di demagogia
suicida trattare l'Italia come un paese emergente, bisognoso di dotarsi,
quasi fosse una tabula rasa, dei primi elementari strumenti di
acculturazione di massa". Non ci resta che sperare nel rinsavimento. Anche
in Cina, passata la "rivoluzione culturale", i ragazzi son tornati a scuola
e i professori ad insegnare.


mi pare che, nonostante tu mi abbia messo un qualche dubbio, sia stato un
po' leggero con gli insegnanti.
Unica o quasi categoria in Italia che non  può essere giudicata da nessuno.
Io credo che una fetta di responsabilità di tutto questo "disastro" sia
anche la loro.
Nessuna riforma che vada bene, guai a toccarli nel merito, solo con gli
stipendi li si può toccare ma al rialzo!!!
Ti ricordo che sono stati l'unica categoria che ha ricevuto aumenti in base
alla media degli stipendi europei.
Pensa se facessero così anche tutte le altre categorie!!!!!
Ma di questo nessuno parla, nemmeno gli estremisti di sinistra!!!
Saluti


wrote:

Ben ti si addice il nome che ti sei scelto: mendez. L'augurio è,
allora, che tu ti emendez. Già la ferocia del tuo ingegno si rivela
con la chiamata in causa di quelli di sinistra, che almeno in questo
non c'entrano proprio nulla, perché di sinistra o di destra, tutti
dobbiamo mangiare e fare i conti con il costo della vita: ma che ci si
vuol fare? "la destra" è odio, esclusivismo, setta, classe maledetta
da Doio e dalla natura. Shakespeare fa dire a Giulio Cesare aspirante
re, nei confronti di quel "Bruute fili mi": "Legge troppok pensa
troppo, è troppo magro..." Quanto fa paura alla destra di potere chi
pensa e leggte!..... E allora è giusto che i docenti non leggano e non
pensino: libro e moschetto cretino perfetto, perché la sua
intelligenza sta nel "credere obbedire combattere. Alla destra va bene
solo il '44: il '44 degli eccidi del 7 aprile, il "44 gatti in fila
per sei col resto di due" con cui dei buoni e santi frati realizzano
l'evangelico "sinite parvulos venire ad me", il 44 cardimali (si
proprio car-di-mali, non è un errore) con cui Cristo - il poverissimo
che non aveva una poetra dove posar la testa -viene vilipeso da chi si
arroga di vicariarlo e siede costantemente in trono mostrandocelo
ancora crocifisso come per rassicurarci che non ci potrà far nulla e
smentendo così che "il discepolo non è più del maestro."
E tuttavia la salvezza è in "Chi siede alla destra del padre". Ma sono
certo che questi conti non ti potranno mai tornare se non ti torna un
minimo di spirito di umanità che è sempre nobile al di là delle destre
e delle sinistre del sinistrismo destrosrso.

 allora, che tu ti emendez.
tu andresti bene per fare politica..............parli parli e non rispondi o
almeno rispondi e scrivi solo per te stesso.
Ti piace vero rileggere ciň che hai scritto?
Come agli oratori a cui piace sentire la propria voce e parlano parlano
parlano parlano parlano senza fine senza capo ne coda.
rispondimi sulla sostanza se vuoi che ne discutiamo altrimenti grazie lo
stesso
saluti

saluti
Potrei continuare con gli insulti, ma a che servirebbe? Potrei dirti
che hai fatto il tuo ritratto alla perfrezione, ma che raccoglierei?
Ti debbo allora rispondere sul fatto che i docenti sono gli unici ad
essere stati miracolati del non governo della scuola? Bene: sono un
pensionato direttore didattico, andato in pernsione nel settembre
1990, e cioè dopo l'unico contratto che abbia veramente apportato
qualche beneficio economico. Dalla mia posizione privilegiata emerge
che la mia pensione, dopo 43 ann di servizio, è di quattromilioni
duecentomila lire (seimilioni lordi...!) Tra docenti, alunni,
personale ausiliario avevo la responsabilità di quatromila persone e,
poiché parlo parlo parlo non ho avuto mai santi in paradiso ed ho
dovuto far tre volte causa all'amminsitrazione e ai quotidiani (Tempo
di Roma e Unità) che la sostrenevano. Qualunque professionista può
detrarre dal suo reddito i mezzi per l'aggiornamento professionale: il
personale della scuola no. Io mi sono pagati - spesso con addebito di
assenze che avrebbero pesato poi sul quorum consentito in un anno - un
corso di aggiornamento o una stage per circa 10 anni: ho condotto i
miei insegnanti a due incontri l'anno con insegnanti di circoli a
volte lontanissimi, visto che erano in pochi a volersi mettere in
discussione, e questo per cinque anni: i direttori che con me facevano
questa esperienza erano Rosa Venturini Araceli di Acquapendente
(deceduta purtroppo), Giacomo Santucci di Perugia, ancora vivente per
fortuna, Luciano Scalise di Parma... Mi pareva - e pareva agli altri
colleghi - che fosse importante confrontarsi per non andare alla
cieca, seguendo le enormità ministeriali.
Ma nessun potere vuole una scuola funzionante: Shakespeare lo sapeva
se fa dire ail suo GiulioCesare di Bruto: "Quello è troppo magro,
pensa troppo, legge troppo..." Sono stato un dirigente C.G.I.L.
purtroppo uscito da un sindacato autonomo veramente serio, lo SNASE,
Ho dovuto lasciare la C.G.I.L. senza neppure darle l'onore di scrivere
le mie dimissioni, perché si era resa responsabile di un egualitarismo
becero e che nel suo seno non aveva riscontro, data la sua rigida
gerarchizzazione. Taleegualitlarismo miope se non addirittura demente
ha finito con l'annullare il lavoro del personale ausiliario e massime
dei bidell, che si sentivano superprotetti senza peraltro cercar di
migliorare il lavoro e la retribuzione dei docenti,  nelle cui file
hanno finito per confluire coloro che non trovavano niente di meglio.
Sono e rimango di sinistra, ad onta degli approfittatori e degli
errori dei "lavoratori del braccio" che non sanno unirvi quelli "del
pensiero". Per la cronaca: vengo da famiglia contadina poverissima e
ho studiato perché la mia vista era teroppo scarsa persino per i
lavori dei campi: una volta che stavamo ripulendo il grano con la
zappetta mio padre mi dovett3e dire suo malgrado: "Gigi, dammi sta
zappetta, che altrimenti quest'anno non si miete!" La mia borsa di
studio mi ha costretto a compiere l'intero corso di studi ottenendo
come minima media finale ogni anno di otto.
Sarà forse per questo che parlo, parlo, parlo, parlo?
Ma la mia trincea è la vita attuale anche se credo nella vita eterna e
nessuno mi ha mai visto in vetrina o a fare inchini ai potenti.. 

Anch'io sono e rimango di sinistra, ma non ho mai visto tanto schifo.
Forse votero' a destra. Questa sinistra se lo merita.

 Forse votero' a destra. Questa sinistra se lo merda!
cioe' del tipo mi piacciono le donne, nessuna me la da, mi do agli uomini ?

  
piu' grossa bugia non potevi dirla.
Un docente con 15 anni di servizio guadagna in Italia meno di 2.300.000
(neanche 80 mila al giorno- un muratore prende 35.000 l'ora).
In Francia e in germania lo stipendio e' quasi doppio...
Documentati prima di ripetere in modo acritico quello che leggi...
Emilio

 ha scritto nel messaggio
news:3A99FB6A...@inwind.it...

mi sai dire su quante ore viene distribuito quello stipendio?
Quanta parte di quello stipendio è legata alla produttività?
quante ore lavora in un anno?
lo sai che le 35000 di un muratore sono lorde?
Quanti giorni di ferie?
Lo sai quanto guadagna un metalmeccanico dopo 15 anni di lavoro e con il
posto non assicurato?
hai mai sentito di un prof. licenziato?
io di metalmeccanici ne ho sentiti molti e anche di altre categorie di
lavoratori...
Non è per caso anche questo una piccola parte di stipendio?
se vuoi proseguo.....

Per carità, tutte le idee in questo paese hanno diritto di essere espresse,
ma le tue non sono un po' troppo faziose?
Insomma, dire che ''la destra è odio'', mi sembra un po' eccessivo, così
come ricondurre la destra, non solo al Fascismo, ma al fascismo del '44,
come se prima non ci fosse stato niente...


Dunque prima ci sono state le leggi razziali qualche omicidio di stato un
po' di sana repressione, un po' di carcere duro per gli oppositori, un
pizzico di non democrazia, un altro pizzico di guerra, un altro po' di
razzismo ...
beh si tutto sommato ...

Calimero wrote:

Analisi profonda ed elegante.
Chi sei Freud? (si dice Froid)