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Titolo: La vera riforma? Sciogliere i nodi struttrali, altro che cicli

Gli insegnanti elementari italiani sono i peggio pagati nei paesi occidentali.
Addirittura al 39esimo posto nella graduatoria a "parita' di potere d'acquisto".
Questa riforma sistema i cicli (ma non si capisce a che pro) ma non 
risolve molti grossi problemi, tra loro legati:
1) l'eccessivo numero degli insegnanti (rapporto docenti/alunni 1:10 contro la
media internazionale di 1:20)
2) il basso numero di ore settimanali lavorate (24, contro la media di 37)
3) lo stipendio piu' basso tra i paesi avanzati (siamo nel G7 come PIL ma
nel G39 come stipendi dei docenti). 
4) la bassa spesa scolastica pubblica il % sul PIL (anche qui siamo il fanalino
di coda). 
5) le basse prestazioni nei benchmark educativi mondiali. 
Questi i veri nodi da sciogliere. 
Mi pare invece che la riforma attuata crei subito piu'
problemi di quanti ne voglia risolvere in futuro. 
L'idea era giusta, ma il "come" e' piu' che discutibile. 
Saluti,
Francesco
PS: le fonti sui dati che ho indicato sono:
1) per gli stipendi scolastici nel mondo (59 capitali)
http://rost.trevano.ch/~forti/elementari2000.html
2) per la spesa pubblica su PIL, la tabella 4 della pagina
http://rost.trevano.ch/~forti/edu_fed.html
3) per i livelli retributivi comparati
http://rost.trevano.ch/~forti/livelli_retributivi.htm
4) Benchmark educativi
http://rost.trevano.ch/~forti/edu_bench.html
Nelle pagine ci sono i riferimenti alle fonti originarie ed anche i link ai
documenti scaricabili.
Rimuovi "XX" dall'indirizzo E-Mail

caro francesco, IMHO, la scìuola di oggi funziona male, malissimo e dunque
una riforma, benchè forse migliorabile era opportuna ed inevitabile.
sono favorevole ad un miglioramento delle condizioni economiche degli
insegnanti e dei docenti, anzi ritengo che sia fondamentale.
ma ritengo anche fondamentale che essi, invece delle solite proteste di
piazza opportuniste e conservatrici di un mondo che non esiste più, si
facciano davvero protagonisti per non essre più funzionari di programmi
ministeriali ma veri soggetti della nuova scuola pensando, collaborando ed
ideando nuove strade e nuovi contenuti per questa riforma.
anche perchè, o capiscono che è ora di mettersi giustamente in gioco, o come
da un recente convegno promosso dall'ocse ci sarà un ricambio totale per il
quale in virtù di una scuola globalizzata verranno pensate nuove figure
professionali da inserire nel mondo scolastico e nella sua idattica
provenienti dal mondo economico produttivo ed imposte da esso.
(ossia la famosa scuola "marylin monroe" di nanni moretti)
ciao, zambra

quello che viene prospettato nell'articolo citato nella risposta
precedente a francesco, e qui sotto riportato,  è senza bisogno di
alcun commento. L'unico commento 
da fare e' che genitori, studenti e insegnanti non
possono che opporsi alla distruzione totale della
scuola pubblica (pur con tutti i suoi difetti), libera
e gratuita, e all'istaurazione di una scuola privata,
per pochi e a pagamento e in cui lo studente e'
considerato "cliente". Scuola che non servira' a
formare liberi cittadini ma docili
lavoratori/consumatori.
Dalla prima pagina del quotidiano "ItaliaOggi" di
Mercoledi' 1 novembre 2000:
Esclusivo/Le conclusioni di un convegno Ocse-Ceri da
oggi a Rotterdam
Gli insegnati? Sono inutili
Entro vent'anni sostituiti da professionisti
di Paola Balducci
  Gli insegnati spariranno nel giro di 15-20 anni.
Saranno sostituiti da professionisti della scuola
altamente specializzati per rispondere alle esigenze
del cliente-studente. Queste le conclusioni del
convegno Ocse-Ceri, che si apre oggi a Rotterdam. a
pag.30
Da pagina 30 del medesimo quotidiano:
Queste le conclusioni del convegno Ocse-Ceri di
Rotterdam
I prof spariranno
Saranno sostituiti da professionisti
di Paola Balducci
  Esistera' una scuola come noi la conosciamo tra 15-20
anni? Esisteranno ancora gli insegnanti? No se la
<<learning society>> sara' costretta a svilupparsi e
realizzare i suoi obbiettivi fuoti o senza il sistema
scolastico istituzionale. Questa la conclusione che
studi e analisi propongono, da oggi e fino a
dopodomani 3 novembre, a Rotterdam nel convegno
<<Schooling for tomorrow>> organizzato da Ocse-Ceri
nell'ambito delle iniziative volte a fornire ai
decisori politici ma anche all'opinione pubblica della
citta'-mondo gli elementi indispensabili per stabilire
la rotta del sistema scuola nei singoli ambiti
nazionali. ItaliaOggi e' in grado di anticipare le
linee portanti della discussione che verra' pubblicata
a conclusione dei lavori.
  La scuola, si afferma, e tutte le sue componenti
hanno perso il ruolo <<mistico>> attribuito fino al
recente passato sia per il piu' alto livello di
acculturazione dei cittadini (i 40enni di oggi hanno
tutti un livello scolastico di base) sia per la
maggior diffusione delle informazioni patrimonio
collettivo sottratto al monopolio di pochi. Questo
implica una maggior attenzione alle attivita'
educative che devono essere correlate alle attese
della societa' nel suo complesso. Principalmente si
assegna alla scuola il compito di sviluppare i valori
civici fondamentali fra cui spicca la capacita' di
lavorare e ragionare insieme agli altri. Insomma
l'abilita' a rapportarsi al team in continuo processo
di apprendimento.
  E' questa la ricetta che prescrive la new-economy ma
soprattutto la nuova societa' del lavoro che,
abbandonato il modello tayloristico della fabbrica, si
configura secondo una <<learning organization>> in cui
la conoscenza e sapere sono le materie prime
fondamentali. Cinque i possibili futuri scenari: un
perpetuarsi della statu quo assediato da incalzanti
pressioni esterne, incapace di offrire persino quello
che si propone vale a dire una conoscenza adeguata,
vorace di risorse e mezzi, abitato da un universo di
insegnanti in perpetua lotta retributiva ma in
costante conflitto con le nuove fonti di informazione.
Una sorta di caricatura istituzionale garantita da
un'ingessatura burocratica.
  Le successive due opzioni puntano dritto al lato
sociale. Nel secondo panorama la nozione resta
attivita' centrale ma l'individualismo cognitivo e'
stemperato in una sorta di attivismo collettivo che
comprende nell'istruzione tutte le possibili
alternative. In questo caso la scuola e' solo uno dei
fattori. Gli insegnanti hanno un ruolo temporaneo e
grande e' il livello di collaborazione con le
famiglie. Il terzo scenario somiglia abbastanza al
secondo da cui si differenzia solo per una piu'
efficace organizzazione della struttura e per una piu'
ampia apertura alle diverse eta' dell'apprendere. Il
focus e' il <<life long learning>>. In questo caso i
docenti saranno altamente professionalizzati sia per
rispondere alle esigenze di differenti <<clienti>> sia
per usare le sofisticate attrezzature tecnologiche di
cui ogni istituzione sara' dotata. Gli ultimi due
modelli sono costruiti sulle esigenze del mercato e
della societa' di <<rete>>. Nel primo caso il ruolo
del privato sara' preponderante ma la necessita' di
insegnanti iperqualificati verra' soddisfatta
attraverso l'uso di attrezzature multimediali con
esperti di settore, test e crediti professionali
provvederanno le certificazioni. Nel secondo caso che
poi rappresenta l'ultimo dei panorami prospettati, si
delinea quella che gli esperti considerano la
prospettiva piu' attendibile. Un grande dispiego di
telecomunicazioni, un insegnamento rivolto a piccoli
gruppi e centrato su livelli individuali. Scompare
l'edificio scuola e si diffonde la tipologia
<<home-schooling>> favorita da un'ampia disponibilita'
di strumenti informatici a basso costo. E gli
insegnanti? Svaniti e sostituiti dalle reti e da
professionisti specificamente addestrati. E le
relazioni interpersonali? Un interrogativo a cui il
dibattito in corso dara' risposta, si spera. In ogni
caso i costi dell'istruzione sono e saranno tali da
consigliare un imponente ricorso a cogegni alternativi
a meno che i differenti elementi che compongono
l'attuale scenario scolastico trovino modo di adeguare
se stessi e i propri strumenti alle risorse e
necessita' in campo.
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