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Titolo: Marco Odifreddi ha scritto

"Oppure, se parliamo di scuola, incerti posti si esce ignoranti dalle
elementari e dalle medie perchè devono stare dietro ai figli degli immigrati
di oggi che non conoscono l'italiano. Così i figli dei figli degli immigrati
di ieri restano ignoranti e continuano a fare i manovali, come i loro padri
ed i loro nonni, mentre i figli dei figli dei ricchi di ieri vanno alla
scuola privata (non finanziata)."
Invito tutte le persone di buon senso su questo NG a contestare simili
interventi di così aperta vigliaccheria. Quando si comincia a prendersela
anche con i bambini che vanno a scuola, il clima diventa veramente orrendo.
Io ho risposto così:
"Questa mi sembra un'argomentazione veramente vigliacca, scusa per il
termine. Che significa che i figli degli immigrati ritardano l'apprendimento
dei figli degli italiani? Io sono figlio di un insegnante, che ha in classe
anche studenti albanesi, e ti assicuro che conoscono l'italiano abbastanza
bene già quando arrivano qui. Anche se poi avessero problemi con la lingua
italiana, non sarebbe dovere della scuola pubblica insegnarla a loro, come
la insegna (più o meno bene) a tutti?
Se qualche problema all'apprendimento c'è è causato dalle ore di
televisione, dalle ore di giochi al computer (dico, da studente, cose
impopolari ma vere, e provate per esperienza), non certo dai figli degli
immigrati... ma via... Il rimedio sarebbe poi la scuola privata? Su questo
si può discutere, ma ho i miei dubbi."


Io facevo un discorso molto generale. Nel '96 avevo votato per l'ulivo e
devo decidere se votare ancora per l'ulivo oppure scheda bianca (di votare
per Berlusconi proprio non me la sento).
Il problema è molto generale, non riguarda solo la scuola: in genere ho
l'impressione che non finanziare cose ritenute "da ricchi" le faccia
diventare ancor più da ricchi.
Per quanto riguarda la scuola devo ammettere di non avere le idee chiare.
Certo l'idea che le scuole private siano a pagamento non mi garba. O le
proibisci o le rendi accessibili a tutti.
Lavorando nell'univerità (Torino) ho notato come in genere quelli che escono
dalle scuole private siano preparati meglio quindi ci sono due possibilità.
Primo: far funzionare meglio le scuole statali.
Secondo: far pagare meno le scuole private.
In questi cinque anni non si è fatto nulla.
Il problema che citavo, però, è sociale. Quelli che abitano nei quartieri
"bene" hanno la scelta fra ottime scuole statali ed ottime scuole private,
mentre i poveracci possono solo avere pessime scuole statali. Io non so come
si possa offrire ad un ragazzo intelligente e volenteroso che abiti in un
posto "mal frequentato" la possibilità di ricevere una buona preparazione.
Di certo oggi ti posso garantire che la preparazione di un ragazzo dipende
drammaticamente dal posto dove ha frequentato le scuole. In America hanno
provato con le "zero tolerance school". A me l'idea non garba tanto, ma
nemmeno garba tanto che un ragazzo magari timido ma intelligente e
volenteroso finisca con l'essere maltrattato da bande di bulletti da
strapazzo cui si consente qualsiasi libertà. Forse se gli si consentisse di
cambiare scuola gli si renderebbe un ottimo servizio.
Per me non è scandaloso che esistano ricchi e poveri, ma è scandaloso che i
figli dei ricchi diventino ricchi ed i figli dei poveri diventino poveri, e
la scuola attuale perpetua qiesto sistema.

 wrote in message
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


E ci risiamo! C'č sempre qualcosa che ci fa ombra. Questa volta sono i
figli degli immigrati che non permettono ai nostrtri bambuini di
apprendere. Ma č davvero cosė, o non č forse qualcos'altro che causa
effetti cosė poco auspicabili? Cominciamo in breve: 1) che la scuola
italiana non vada bene č cosa nota da tempo. Le ragioni? moltissime,
ma mi limiterō alle seguenti: a) Il potere - nessun potere - vuole che
il popolo sviluppi troppo senso critico, che č poi la forma di sapere
pių alta. Giā Sakespeare, nel Giulio Cesare, lo dice mettendo in bocca
a Cesare parole di sospetto nientepopodimenoche nei confronti di
Bruto, quel suo quasi figlio che poi l'accoltellerā: é troppo magro,
legge troppo pensa troppo...!" b) da noi esistono due entitā
contrapposte - ma non troppo - che si arrogano il diritto di
provvedere all'educazione e all'istruzione: la chiesa cattolica, che
si ritiene maestra, e lo Stato. Fino a che lo Stato non pagherā le
scuole private (e quindi anche quelle cattoliche, che sono le pių
robuste sostenitrici del finanziamento statale a tutti coloro che
vogliano fare scuole) la scuola dello stato non puō fare pių di tanto
per non lasciar vuote le scuole diopendenti dal Vatiocano. c) stante
questa situazione si č fatta la politica del tutti insegnanti, anche
troppi ma pagati pochissimo, perché nessuna scuola - leggi quella
cattolica -. debba far brutta figura. d) pagando poco gli insegnanti,
a far scuola ci vanno - salvo vocaazioni di ferro - coloro che non
trovano da fare altro o le donne, che contano su una lavoro che non
impegna l'intera giornata o che - fino a pochi anni fa - non le
impegnava,(ora comincia ad essere diverso). e) la quasi assoluta
mancanza di forme di aggiornamento: quelle che si tentano sono parodie
di aggiornamento affidate, per lo pių, a persone fidatissime e acclini
a questo o a quel pezzo grosso. 2) L'Italia viene da una situazione di
frazionamento che ha reso difficile uniformarla e non solo in campo
scolastico: si parla ancora del Sud e del Nord per molti campi di
attivitā  Gabrio Casati, primo Ministro dell'istruzione del Regno
d'Italia sotto il regno di vittorio Emanuele II dovette far rtradurre
il Pater Noster in decine e decine di dialetti per farlo isegnare
correttamente agli alunni e poi farlo loro recitare anche in italiano.
La Montessori prima e poi anche altri si occuparono di bambini poco
dotati o addirittura handicappati: č diventata celeberrima in tutto il
mondo all'inizio del '900! 3) la prima legge per l'inserimento nelle
scuole comuni degli alunni handicappati risale all'inizio degli anni
settanta. Personalmente, come maestro elementare in Montopoli di 
Sabina, ho iniziato tale inserimento sin dal '68 a mio rischio e
pericolo e a rischio e pericolo dell'allora mia moglie Giannina
giannini,e nel '71, come direttore didattico di Leonessa, ho favorito,
insieme alla A.A.I. l'istituzione nella mia scuola, di una "colonia
estiva integrata" in cui i normodotati erano quasi in rapporto
paritario con i meno dotati o addirittura ritardati gravi. Negli anni
ottanta, in unione con un'organizzazione delle Acli insedii nella mia
scuola a Rieti (sempre a mio riwschio e pericolo e senza chiedere
permessi superiori) gli ex internati nel manicomio con successo
enorme. Di questo si interessarono delegazioni internazionali di tutto
il mondo; e se poco se ne č saoputo č perché io sono stato sempre
cordialmente inviso a chi puō ciō che vuole e che gli conviene, non
importa se giusto o meno per le sorti dei bambini (mi vanto di non
essere mai stato alunni di Esaų e di non essermi mai iscritto nella
privilegiatissimacorporazione dei buroprostituti). 4) Giā negli anni
ottanta le scuole elementari della Germania avevano un numro  pari o
superiore di alunni stranieri rispetto a quelli di madrelingua tedesca
o di origine tedesca. E puō bastare cosė.
IN NESSUNO DI QUESTI CASI, quando l'organizzazione didattica era stata
studiata e si erano avute le integrazioni in personale e sussidi (io
ne ho avuto sempre pochissimi in veritō), si č riscontrato un danno
per i normodotati, che anzi ne hanno giovato grandemente non solo nel
saper strumentale, ma anche per ciō che attiene allo sviluppo umano,
relazionale, civico e morale.
Perché mai gli extracomunitari dovrebbero ora far danno se alle scuola
si dā ciō di cui hanno bisogno per accoglierli con gli altri?
Facciamo dei docenti seri, aggiorniamoli, dotiamo le scuolle del
necessario e si vedrā che le cose andranno non bene, ma meglio di
quelle frequentate da soli italiani. Quando mio figlio era in etā
scolare, a Misano Adriatico, giuiocava con bambini francesi, tedeschi,
svedesi, inglesi e d'altre nazionalitā. Ognuno parlava nella sua
lingua ma si comprendevano perfettamente, tanto che non li ho visti
mai azzuffarsi. Discutevano -e non so come e di che - poi riprendevano
a giuocare pacificamente avendo trovato i punti di intesa che tra
italiani non riuscivano mai a trovare. Chi non ha fatto esperienze del
genere procuri di farle, e poi, se trova una spiegazione me la
comunichi. Io gliene sarō grato, perché francamente ancora non l'ho
trovata e rimango pertanto ancora meravigliato che le cose andassero
cosė. E, al solito, mi firmo con nome e cognome: Luigi Melilli, come
si legge anche nel mio indirizzo.

 effetti così poco auspicabili?
Io, come ho già detto, facevo un discorso molto più generale.
Per quanto riguarda la scuola mi sembra chiaro che i figli degli immigrati
debbano andare a scuola come tutti gli altri bambini, mi sembra però che
sbatterli in classe senza prima far imparare loro quattro parole di italiano
obblighi gli insegnanti a "rallentare" il programma di tutti.
Visto che gli immigrati, in genere, abitano nelle zone più povere della
città oggi capita che, alla fine degli otto anni di scuola dell'obbligo, i
ragazzi delle zone più povere della città siano meno preparati. Non so come
fare a rimediare, non me ne intendo, ma così non andiamo bene.
Forse un breve periodo di "inserimento in Italia", prima di andare in classe
con gli italiani, potrebbe essere proficuo per tutti.
Il problema, però, è generale, non solo a scuola.
Mi sembra che molte idee della sinistra (verdi e comunisti in primo luogo)
vadano contro l'interesse dei poveri, e volevo suscitare un dibattito a
proposito (vedi mio intervento del 28/12).
Marco Odifreddi
P.S. Conosco abbastanza bene il mondo della scuola perchè ho lavorato
all'università. Mi sono LICENZIATO per passare all'industria privata in
quanto non la sopportavo più.

 wrote:

Non ho altro da aggiungere a quanto già detto, se non che il tuo
chiarimento mi trova d'accordo. Il problema non è nè di sinistra e nèp
di destra, dè di umanità. E allora non vanno rivolte critiche - e tu
hai mostrato di non rivolgergliele - alla scuola come tale, ma
all'organizzazione che alla scuola iene data da chi ne ha la facoltà e
i pote4ri. Quando operavo io eravamo soggetti ai provveditorati agli
stupidi e al Ministero della Pubblica Ignoranza, veri covi di
buroprostituti dove operavano uomini politici come burolenoni o
buromagnacvcia che dir si voglia. Non gli interessi della scuola
venivano curati ma quedlli del politico in auge: a Rieti erano
Malfatti, Micheli, alcuni socialisti o repubblicani di cui non faccio
neppure il nome perché già sarebbe onorarli e così via Una mafia, la
mafia degli amici degli amici che in politica ha prosperato e non so
se priosperi ancora, perché, a ottant'anni, non me ne interesso più
direttamente. Bene, io ho dovuto operare sempre in segreto, facendo
ttrovare l'amminsitrazione di fronte al fatto compiuto.M'è andato
sempre bene - oh se avessero potuto trovarmi in fallo! -perché non ho
mai mosso una paglia senza assicurarmi la collabroazione di insegnanti
e famiglie e, dopo i Decreti Malfatti, anche del Consiglio di Circolo
e di Istituto. Oggi non si dovrebbero più correre rischi, stante
l'autonomia scolastica: la programmazione spetta ad ogni singola
scuola, che riceve per questo una somma maggiore - ma credo anco0ra
largamente insufficiente - per metterli in atto. Il problema è avere
docenti aggiornati, specie quelli di sostegno, le cui specializzazioni
non semèpre sono frutto di studio e di esperienza. So di corsi di
specializzazioni organizzati nella mia provincia tenuti da persone che
sapevano di pedagogia, didattica, psicologia e rieducazione quanto io
so di lanci spaziali; ma erano cocchedtti e quei soldi era più
conveniente darli a loro che a persone che avrebbero pothuto operare
una formazione più specifica ed efficiente.
A mio avviso è su questo piano che ci si deve muovere, non in quello
della contrapposizione tra ricchi e poveri, tra nazionali e stranieri
o tra destra e sinistra. Io sono un uomo politicamente schierato e ci
tengo a difendere le mie idee, ma so anche che le idee non dividono,
sono gli interessi a dividere: E persino per l'istituzione di scuole,
quando ero assessore alla P.I. a Poggio Mirteto ho avuto collaboratori
convinti e impegnati anche di estrema destra. A Leonessa - dove erano
preswenti fascisti dichiarati ed operanti, in contatto forse persino
con quelli che si addestravano ali Piani della Duchessa, concordammo,
quandoa ci scoprimmo diversi che in caso di rivoluzione ci saremmo
telefonati per non trovarci a sparare uno contro l'altr. Uno scherzo,
certo, ma dice cion che spirito si lavorava senza chiedere che tessera
ciascuno portava nel suo portafoglio o che idea politico religiosa
coltivava nel prprio intimoo. Scusami se mi ci accaloro, ma dopo
quarantatre anni di lavoro nella scuola è il mio passato di
perseguitato dalla burocrazia che mi obbliga a farlo. Spero che non
dissentirai da quanto ora ho scritto, cos come ti assicuro che io non
dissento da quanto mi ha spinto a riscrivereati.Buon anno 2001 Luigi
Melilli