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Titolo: Teoria: puntata 1. Scala Cromatica e Scala Maggiore!

Qualche tempo fa se ne parlava, stasera ho buttato giù un po' di righe a 
riguardo. Se ci sono dubbi/incomprensioni/cose poco chiare scrivete pure 
qui sotto che ne parliamo. Ho cercato di tenere un linguaggio chiaro e 
di non perdermi in tecnicismi inutili, alcune cose sono leggermente 
inesatte o "attaccabili" però la sostanza credo sia corretta :)
Inziamo dalla scala cromatica:
Cos'è la scala cromatica?
È semplicemente una scala che racchiude in sè tutte le note.
DO DO#  RE RE#  MI  FA FA#  SOL SOL#  LA LA#  SI
In pratica la si ottiene suonando tutti i tasti di una chitarra o di un 
pianoforte, ad esempio, uno dopo l'altro.
Ogni nota dista *un semitono* da quella successiva. Ponete attenzione al 
fatto che tra Mi e Fa e tra Si e Do non ci sono note in mezzo, 
semplicemente si passa da una nota all'altra, è il punto della tastiera 
del pianoforte in cui ci sono due tasti bianchi in fila:
http://www.ut-musica.com/wp-content/uploads/2009/08/tastiera-del-pianoforte2.jpg
Il simbolo diesis (#) posto dopo una nota la innalza di mezzo tono.
Il simbolo bemolle (b) la abbassa di mezzo tono.
Scrivere Do# o Reb è quindi identico, la nota è la stessa. Il perché 
della differente notazione lo scopriremo più avanti.
Alcuni esempi pratici:
Do <-mezzo tono o semitono-> Do# o Reb
Altri tipi di "distanze" tra le note"
Do <- Tono-> Re
Do <-Tono e mezzo-> Re# o Mib
Do <-Due toni-> Mi
ecc.
---------------------------------------------------
Cos'è una scala maggiore?
È un'insieme ordinato di note. L'ordine è rappresentato dalla 
successione delle distanze tra le note che è:
Tono, Tono, Semitono, Tono, Tono, Semitono.
La scala prende il nome dalla prima nota che la forma. Se la prima nota 
è Do sarà una scala maggiore di Do, appunto.
Che vuol dire?
In pratica partiamo da Do. Tra la prima nota della scala (in questo caso 
decidiamo sia Do) e quella successiva ci dev'essere un tono.
Do<-Tono->Re
Poi è richiesto un altro Tono
Do<-Tono->Re<-Tono->Mi
Dopodichè Semitono!
Do<-Tono->Re<-Tono->Mi<-Semitono-> Fa
e poi via così
Do<-Tono->Re<-Tono->Mi<-Semitono-> 
Fa<-Tono->Sol<-Tono->La<-Tono->Si<-Semitono-> Do
Altro esempio.
-Partiamo dalla nota La, vogliamo formare quindi la scala maggiore di La.
La<-Tono->Si<-Tono->Do#
In questo caso tra La e Si la distanza richieste è un tono, quindi non 
necessito di alterazioni, però mi vedo costretto a mettere un Do# perché 
la scala maggiore vuole che tra secondo e terzo grado (seconda e terza 
nota, per dirla in altri termini) vi sia un tono, ma tra Si e Do ce n'è 
soltanto mezzo. Innalzo quindi di mezzo tono il Do che diventa Do#. 
Attenzione a non commettere l'errore di abbassare il Si di mezzo tono di 
modo da farlo distare un tono dalla nota seguente (il Do)! Se fino a 
quel punto la scala è corretta non toccate nulla, modificate guardando 
"in avanti", soltanto le note che seguono insomma!
Andando avanti e seguendo lo schema di base della scala maggiore abbiamo:
La<-Tono->Si<-Tono->Do#<-Semitono-> Re<-Tono->Mi<-Tono->Fa#
Siamo nuovamente costretti a ricorrere al diesis per alzare di mezzo 
tono il Fa in quanto tra Mi e Fa c'è mezzo tono, ma in quel punto la 
scala maggiore richiede un tono. Quindi il Fa diventa Fa#.
La<-Tono->Si<-Tono->Do#<-Semitono-> 
Re<-Tono->Mi<-Tono->Fa#<-Tono->Sol#<-Semitono->La
Ovviamente poi Fa# più un tono fa Sol#. L'ultimo mezzo tono ci regala la 
possibilità di atterrare nuovamente sul nostro La con cui abbiamo 
iniziato la scala. In questo modo siam sicuri che la scala che abbiamo 
composto è corretta.
-Ultimo esempio, stavolta "sfruttando" un bemolle.
Fa<-Tono->Sol<-Tono->La<-Semitono-> 
Sib<-Tono->Do<-Tono->Re<-Tono->Mi<-Semitono->Fa
Tra La e la nota che segue ci dev'essere mezzo tono, per cui siamo 
costretti ad abbassare di mezzo tono la nota che segue, appunto, cioè il 
Si che diventa Sib.
ATTENZIONE! Scrivere La# in questo caso sarebbe SBAGLIATO, perché il La 
è già stato citato una volta nella scala e TUTTE le note vanno 
*obbligatoriamente* citate.
Quel che si *deve* fare è abbassare di mezzo tono il Si che non è ancora 
stato scritto e *non* alzare il La perchè era già stato scritto una volta.

 
T T S T T T S ;)
-- 
N1 under...
ZX-6r '04 Cocci & Dolori
R6 '06 *********
CRe 250 '99 Almost Glue
XS 400 "90" Nescafè Racer

 T T S T T T S;)
vedi a non rileggere? :D

 Tono, Tono, Semitono, Tono, Tono, Semitono.
No.
Come fa notare N1 corretta è:
Tono, Tono, Semitono, Tono, Tono, Tono, Semitono.
:D

 stato scritto e *non* alzare il La perchè era già stato scritto una volta.
Ecco, appunto. 
Sei costretto - adesso - a scrivere "perchè era già stato scritto una
volta". Ammetterai che come "regola musicale" è bruttina, messa giù
così.
Falli soffrire SUBITO, insomma ... e quando sbagliano, righellata sulle
dita. Van Halen non le ha prese invano, le righellate.
ciao, f.

 
Bravo!


Bene mi sembra un buon inizio, magari "lezioni" più concise sarebbe più 
assimilabili altrimenti si rischia di avere l'effetto libro. Troppa roba 
tutta insieme potrebbe scoraggiare il lettore.

"aleZ"  ha scritto nel messaggio 
news:z9zbp.2712$2w1...@tornado.fastwebnet.it...

Innanzitutto dico che dai un buon aiuto per chi di teoria ne digerisce poca 
e magari fa spesso domande sul newsgroup riguardanti queste questioni.
Però...posso permettermi di dissentire leggermente su queste ultime 
affermazioni, dicendo che in pratica è così, ma in teoria musicale "pura" la 
spiegazione non è proprio esatta ? Dovresti tirare in ballo la questione 
degli intervalli che formano la scala e della tonalità (e dunque i diesis e 
bemolli in chiave) per spiegare realmente il perchè del non ripetere il nome 
della stessa nota, ecc.

 dita. Van Halen non le ha prese invano, le righellate.
non son d'accordo. Credo che nell'insegnamento sia meglio avere un 
approccio ciclico e ripetere le cose, aggiungendo un tassellino alla 
volta. :)

 tutta insieme potrebbe scoraggiare il lettore.
si vero, c'ho pensato pure io. C'è da dire che di concetti veri lì 
dentro ce ne sono un paio. Il resto sono esempi :)
Comunque è chiaro quel che è spiegato? :)
ale

 della stessa nota, ecc.
Fermo lì, non puoi parlare di tutto subito, imho. Men che meno in forma 
scritta :)
Il discorso che fai tu è giusto, però ad uno che non sa NULLA di teoria 
basta sapere che non deve ripetere la nota e per il momento inizia a non 
fare l'errore di scrivere La e La# nella stessa scala perchè capisce che 
deve mettere Sib. Certo lo fa con una motivazione  non corretta al 100%, 
per ora, ma anche chissenefrega. Basta non commettere l'errore, 
all'inizio, poi se ne parla.
Metti la cera, togli la cera :)

 volta. :)
Assolutamente no, che abbiano PAURA di sbagliare ... ;-D
ciao, f.


LOL! :D
Ma sì, in realtà hai ragione, però all'inizio facevo come dici tu e 
trovavo più difficoltà, ora sono 3 anni che ho cambiato metodo e trovo 
che i miei allievi capiscano meglio, tutto qui.
ale

"aleZ"  ha scritto
[cut]
grazie !
scritto molto chiaro e semplice e non troppo in una volta.

 Qualche tempo
anche in questo caso, cosi come si è prima parlato della pentatonica, 
faccio il raffronto con le lezioni che sto prendendo io.
Il problema non è (solo) il cosa imparare, ma il come.
Se mi metti diecimila nozioni tutte insieme e mi dici toh leggi qui, ok 
posso provare a impararla a memoria, ma non mi rimane quasi nulla di 
veramente assimilato (lo definirei il "metodo dell'esame universitario 
preparato in una settimana").
Il metodo didattico che sto seguendo io a lezione è: poche cose, ma 
chiare, fatte bene, e un pezzettino alla volta da assimilare bene (che 
poi è quello che si fa alle elementari con i bambini: il modo di 
apprendere di un adulto non è poi molto diverso, anzi al limite è ancora 
piu lento). A me piace, poi non dico che sia il migliore in assoluto.
Detto questo, ho trovato abbastanza chiaro questo, ma DOPO averle 
imparate a lezione:
http://it.wikipedia.org/wiki/Scala_diatonica

 finito, poi prendere una gru, sollevarlo, e farci la casa sotto ...
Mi permetto di obiettare. Per esperienza personale, ho notato che tutto il 
meccanismo della musica viene capito meglio se la successione della 
spiegazione è
1 - Scala Maggiore
2 - Accordi
3 - Intervalli
Ho testato diverse modalità di spiegazione negli anni e ho trovato che 
questa riscontrava un successo decisamente maggiore alle altre possibilità. 

 questa riscontrava un successo decisamente maggiore alle altre possibilità.
anche secondo me :)
ale

 3 - Intervalli
Concordo. Uso lo stesso metodo.
Le argomentazioni di Cujo sono logiche, ma l'esperienza insegna.
-- 
questo articolo e` stato inviato via web dal servizio gratuito 
http://www.newsland.it/news
 segnala gli abusi ad 
ab...@newsland.it

 3 - Intervalli
Si effettivamente mi sembra la più "naturale": dato il concetto di tono 
e semitono si costruisce la scala, dalla scalla si pigliano certe note 
e si formano gli accordi e dai tipi di accordi ci si può ricondurre 
agli intervalli. Effettivamente sembra un discorso al contrario, ma 
IMHO è quello più logico.

 questa riscontrava un successo decisamente maggiore alle altre possibilità.
Se non ci arrivano in fretta, meglio che non si occupino di musica.
ciao, f.

 tutta insieme potrebbe scoraggiare il lettore.
Ma sono *DUE PAGINETTE* perdio !!!!
Quando leggo 'ste cose mi scendono i testicoli in mezzo alle dita dei
piedi.
Ma a scuola come facevi ?
Quante scuse per non prendersi la briga di leggere e capire due concetti
in croce ...
ciao, f.

 ciao, f.
Ci sono famosi musicisti che ste cose nemmeno le conoscono.
Suonare č divertimento, non č che devi prendere un pezzo di carta per
trovarti un lavoro. 


 in croce ...
Cujo, il discorso è che la musica per quasi tutti è un passatempo quindi 
i discorsi devono essere snelli, per quanto possibile, perchè il fine è 
quello di imparare i concetti per applicarli direttamente e divertirsi. 
Questo è il mio pensiero, quando insegno cerco sempre di non perdere di 
vista questo concetto perchè sennò gli allievi si annoiano.
ale

 vista questo concetto perchč sennň gli allievi si annoiano.
Appunto, se si ANNOIANO con DUE PAGINE di teroia (DUE !!), vadano a casa
a giocare con la playstation ...
DUE PAGINE !!!!!! DAI !!!!
ciao, f.

p.s.
spero Alez abbia voglia di andare avanti in questa buona iniziativa - e 
magari poi arricchirla con qualche video.
Target e intenzioni mi paiono ovvi.
Se qualcuno vuole parlare di metodi didattici pero' apra un nuovo thread. 

 Se qualcuno vuole parlare di metodi didattici pero' apra un nuovo thread.
Io commento dove lo ritengo opportuno, non dove lo ritieni opportuno tu.
ciao, f.

 Suonare č divertimento
Appunto. Studiare le cose correttamente, anche.
ciao, f.

 Io commento dove lo ritengo opportuno, non dove lo ritieni opportuno tu.
si,  ricordo il tuo bel carattere e sempre uguale ogni volta che riappari.

 Appunto. Studiare le cose correttamente, anche.
Poi la smetto che tanto č una discussione sterile, perň ripeto: č piů 
importante capire con piů di una "passata" le cose, ma applicarle giuste 
fin dall'inizio che fare tutto nel modo "giusto" dall'inizio ma non 
capire il perche'. Una spiegazione a meta' come quella da me proposta 
permette di non sbagliare, piů avanti capiranno i vari perchč e percome, 
per il momento perlomeno non sbagliano.
In TANTI non le capiscono con il metodo da te proposto: son 3-4 anni che 
insegno a bambini, ragazzi, adulti e perfino anziani :D Inizialmente 
facevo come dicevi tu, ora faccio come ho spiegato qui sul ng e trovo 
sia meglio...

 Target e intenzioni mi paiono ovvi.
si... :)
ale

 si,  ricordo
Io no, non ricordo.
Ciņ detto, ho scritto semplicemente un'ovvietą, una tautologia
incontrovertibile.
ciao, f.

 mica di un trattato di Schoenberg madonna santa ...
Si` ma diamo il giusto peso al contesto.. il discorso di lezioni smart ci
sta a pennello qui dentro, perche` un potenziale chitarrista che vuole
studiare per davvero, seriamente, mica cerca le lezioni su IAMSC, si
iscrive al conservatorio.
-- 
Teo678
http://www.myspace.com/teo678
http://www.youtube.com/user/teo678
http://www.myspace.com/bandgenerator
  - Foo Fighters Tribute -


 sia meglio...
Bene, abbiamo opinioni diverse, credo che dicuterne non sia una cosa
STERILE. Sei ovviamente libero di non farlo, ci mancherebbe.
ciao, f.

 mò arriva il video di questa spiegazione
Ale... ma chi te lo fa fare...? ;-)
-- 
Domingo
domingo at musicoff dot com
Non autorizzo Sonicbands a pubblicare il presente post nei suoi forum
Contributo Conai assolto ove dovuto 

 Ale... ma chi te lo fa fare...?;-)
vabò, un po' di tempo da dedicare a sta cosetta lo trovo volentieri :)
Tanto non è che devo stendere un nuovo trattato d'armonia, semplicemente 
buttare lì due basi sul concetto di tonalità e poco più :)
ale

 iscrive al conservatorio.
ecco, esatto.
ale

 iscrive al conservatorio.
Teo perdio non ti ci mettere anceh tu. ;)
Ti rendi conto DI CHE COSA ESATTAMENTE stiamo parlando ???
Dei nomi degli intervalli ... MA DAI !!!!!!
ciao, f.

 inesatte o "attaccabili" però la sostanza credo sia corretta :)
Uaz, sto preparando anche io una roba sulle scale :)
Spero di non "sovrappormi" a sforzi altrui (cosa difficile dato che poi 
sti giorni ho tempo zero da dedicarci, ma work in progress ...)

 Dei nomi degli intervalli ... MA DAI !!!!!!
A dire il vero, ora che ci penso, anche nel mio caso a scuola di musica
gli intervalli mi vennero insegnati parecchio dopo gli altri concetti.
Sul perche` di questa scelta non dico niente, non sono mai stato un buon
insegnante :-)


 ciao, f.
Pero' a criticare chi fa son capaci tutti.
-- 


 C'e' da leggere fino a far tue le cose che leggi ...
Oppure fare prima la scala maggiore e da lì ricavare gli intervalli e 
capire al volo senza bisogno di leggere 200 volte ;)

 Pero' a criticare chi fa son capaci tutti.
Anche a scrivere minchiate come la tua, vedo:
1) Dieci anni fa - qui dentro - ne ho scritte anche io.
2) Ho criticato un aspetto, *motivandolo*. Se ci vedo un'offesa (che non
c'e' - è un problema tuo)
Puoi andare, grazie.
ciao, f.

 riguardo. Se ci sono dubbi/incomprensioni/cose poco chiare scrivete pure
[cut]
Ecco il video, dico più o meno le stesse cose che ho scritto, ma almeno 
si vedono sulla chitarra direttamente.
http://www.youtube.com/watch?v=xNRuiSOFVAA
ale

 Puoi andare, grazie.
Sei simpatico come un deposito giudiziario.


Il 03/03/11 15.29, aleZ ha scritto:

non ho capito perchè la scritta sulla scala maggiore appare in quel 
punto, ora rifò, comunque il succo non cambia :D
ale

 Sei simpatico come un deposito giudiziario.
Sono quello che mi va di essere, a seconda dell'interlocutore ... 
ciao, f.

 sti giorni ho tempo zero da dedicarci, ma work in progress ...)
Evabè, anche si dovesse sovrapporre non fa nulla :) Repetita iuvant :)
ale

 E allora ? Non si può ? Si offende forse qualcuno ?
"Se non ci arrivano in fretta, meglio che non si occupino di musica.
"
Se permetti, questa frase la trovo offensiva e presuntuosa.
La musica è di tutti (anche la tua, pensa un po'...)


 La musica è di tutti (anche la tua, pensa un po'...)
Cosa significa codesta retorica ?
ciao, f.

 ale
sei bravo e ammirevole, ma visto da un principiante come me un po' 
macchinoso nella spiegazione. Secondo me nella prima lezione puoi 
chiarire gli stessi concetti essenziali di scala naturale senza neanche 
nominare bemolle diesis e (addirittura) i nomi delle note.
p.s. bella chitarra
:-)

Il 03/03/11 15.29, aleZ ha scritto:

meglio questo, cambia solo il momento in cui viene sovraimpressa 
l'immagine :)
http://www.youtube.com/watch?v=Cgsis9zbsD8

 Ale... ma chi te lo fa fare...? ;-)
una buona domanda  - qualche buona risposta:
- da insegnante e' bene sempre mettersi in gioco in particolare sulle 
proprie capacita' di trasmettere le conoscenze (e questo e' un luogo con cui 
confrontarsi con utenti variegati)
- potrebbe usare il materiale per un primo approccio con eventuali allievi 
(*questo sono io e il mio modo di spiegare*)
- come supporto didattico al ripasso dell'allievo (*puoi rivedere il tal 
concetto in questo video*)
Insomma il buon lavoro non e' mai uno spreco di tempo. 

 Insomma il buon lavoro non e' mai uno spreco di tempo.
gia' :)

 Insomma il buon lavoro non e' mai uno spreco di tempo. 
Vero. E' il "luogo di confronto" che sembra mancare. Mi sembra pių un
luogo in cui si accettano le lodi e basta (ma non č di aleZ che sto
parlando, in questo caso).
ciao, f.

 le conoscenze.
[...]
Ti quotissimo.
Io (per estrapolare) insegno alcune cose all'universita', e il positivo che 
ne ho derivato e' il DOVER razionalizzare le mie conoscenze (la pratica del 
lavoro porta a essere appunto eccessivamente praticONI) e confrontarmi con 
altri (sia insegnanti, che studenti, che professionisti), in modo da trarne 
dei miglioramenti nella mia attivita' usuale.
<aNdY>

L'esimio aleZ il giorno Wed, 02 Mar 2011 23:04:14 +0100 scriveva :
 a> Inziamo dalla scala cromatica:
 a> Cos'è la scala cromatica?
Premetto che sono un modestissimo stripellatore :(, ma in giro ho trovato 
questo :
http://pguiducci.com/blog/2008/09/21/le-scale-e-gli-accordi-fondamenti-di-armonia/
Forse a Voi interessa ...
 Wego 

leva l'elastico, che non si capisce :P
bravo.

 ale
grande!
a quando la seconda lezione?
e una spiegazione anche della "tonalità" spesso sento "facciamo questo
pezzo in tonalita di ...."     che significa????  che se ad esempio un
pezzo è composto da accordi tipo DO.LA-.RE.FA questo è in tonalità di DO ?
e volendola farla in tonalità di sol? devo trasportare tutti gli accordi?
tipo sol.mi-.la.SI ?  o ho capito fischi per fiaschi?
ps. ma quella cosa verde sulla paletta, prima del capotasto che è? un
elasti attenuatore di vibrazioni anomale? o è un abbellimento.
l.


 elasti attenuatore di vibrazioni anomale? o č un abbellimento.
L'elastico dei capelli della sua donna che cosi' l'ispira nel suonaggio ;P 

 Se non ci arrivano in fretta, meglio che non si occupino di musica.
Questo punto di vista non lo condivido per niente.
La musica deve essere innanzi tutto divertimento, non sofferenza. Di solito 
chi sostiene che il proprio allievo deve "soffrire" è per via di qualche 
frustrazione derivata da insoddisfazioni nel campo musicale. Da questo 
atteggiamento mediamente si ricava l'abbandono dello strumento da parte 
dello studente.
Di riflesso, questo tipo di approccio può dare una spinta veramente forte a 
coloro che vogliono imparare per ripicca nei confronti dell'insegnante che 
li stressa troppo.
Però la musica non è fatta solo per chi ci si vuole ammazzare sopra. C'è 
anche chi si accontenta di meno, impara quelle 2 cose che gli interessano e 
campano per tutta la vita di quelle. E che queste due cose siano un giro di 
accordi, un'improvvisazione sulla pentatonica o un utilizzo di una scala 
modale, se uno ci si diverte, perchè obiettare? :)

 l.
Luigi, se non avessi imparato a conoscerti da questo post ti avrei
scambiato molto facilmente per un troll!!! :o)
Per la domanda sulla "tonalità"... "Fuochino!"... ma ci sono almeno un
paio di imprecisioni che mi viene da darti un consiglio: abbi
pazienza, ben presto ti sarà chiaro tutto... se seguirai passo passo
le varie puntate che aleZ avrà volgia di postare ;o)
pF
P.S.: se ti dico Gottardo immagino a te venga in mente un tunnel (t.
del San G.)... :oP

 del San G.)... :oP
ricordo che sul NG se ne parlava, chi era  un troll? o che? devo fare la
ricerca sui post antichi.


 ricerca sui post antichi.
Cerca, cerca... Dovresti trovare (tra gli altri) un thread
dall'oggetto: "Daniele Gottardo: sti cazzi...."  :o)
Il suo canale YT ufficiale:
http://www.youtube.com/user/gottyboy
Non ho visto il video di aleZ (Websense mi blocca i siti con
"Streaming Media"), ma l'elastico m'ha ricordato la parodia del "Gotty
Boy" di cui troverai traccia nel thread di cui sopra ;o)
(che poi non è che l'elastico sia una sua invenzione...)
pF

 ciao, f.
Ciao Cujo, per uscire dalla polemica, perchè non scrivi direttamente
la "lezione" sugli intervalli ?
Si arricchirebbe il ng e - per quanto mi riguarda - potrebbe essere
l'occasione per ripassarli un po'...
Ciao
Alb

 wrote:
[cut]
Non posso che unirmi ai complimenti per lo sforzo: bravo!
Attendo quelle più avanzate, anche se un ripasso delle basi non fa mai
male ;-)
Ciao
Alb

 sti giorni ho tempo zero da dedicarci, ma work in progress ...)
si ma alez "detto! fatto!" tu non fare che diventi prima bianca la tua
barba! io già ho 50 anni! se aspetto te, mi vedrai con la chitarra a mò di
bastone di supporto per la vecchiaia!  :-PP


 Ale... ma chi te lo fa fare...? ;-)
tratt zitt! cicciuètt!  :-))) 
lassa fà!


 Ale... ma chi te lo fa fare...? ;-)
sratt zitt! cicciuètt!  :-))) 




 ciao, f.
a te ida fa male. O bene, no so. :D

 a te ida fa male. O bene, no so. :D
AHAHAHAHAH ;-P
... č che da quando sono sparite figure come OROO ed IL SANTO, il mondo
non č piů quello di prima. ;)
f.

 dei miglioramenti nella mia attivita' usuale.
Eheheh ;)
T'e' mai capitato - fra l'altro - di accorgerti PROPRIO mentre stai
"razionalizzando" quello che credi di conoscere ... di renderti conto
che ti manca qualche "pezzo" ? ;)
ciao, f.

 l'occasione per ripassarli un po'...
Se trovo il tempo, volentieri ...
ciao, f.

 capire al volo senza bisogno di leggere 200 volte ;)
Hmmmm, non c'e' niente che tu possa fare con una scala maggiore che ti
possa portare a dedurre che un intervallo di sei semitoni è un
intervallo di quarta aumentata (ad esempio).
Nemmeno se la dessi in pasto ai Maja per dei secoli ...
ciao, f.

 intervallo di quarta aumentata (ad esempio).
E invece si? :|

 intervallo di quarta aumentata (ad esempio).
do re mi |FA 1T SOL 1T LA 1T SI| do

 do re mi |FA 1T SOL 1T LA 1T SI| do
Ok.
Da' questa "stringa" in pasto a quante persone vuoi. Poi richiamale e
chiedi loro come si chiama un intervallo di sei semitoni.
Poi posta le risposte. ;)
ciao, f.

 ha scritto nel messaggio 
news:1jxm285.cacox3odxvguN%f...@despammed.com...

quarta aumentata ;-)
-- 
 ************** (.)_(.)  **************
 Un amico è uno che sa tutto di te e,
 nonostante questo, gli piaci
(E. Hobbard)
http://www.youtube.com/user/Nameci65
 

 Poi posta le risposte. ;)
Quarta aumentata. ;)

 citate.
Ecco, l'unica cosa che cambierei è questa, metterei una roba tipo:
Poichè stiamo usando scale diatoniche, cioè scale dove TUTTE le note 
vanno *obbligatoriamente* citate una ed una sola volta, scrivere La# in 
questo caso sarebbe SBAGLIATO, perché il La è già stato citato una 
volta nella scala.
Ovviamente è solo un consiglio che sei libero di ignorare, cambiare e/o 
tradurre in italiano :D (è che mi sembra comodo perchè in un colpo solo 
riesci a spiegare cosa sono le scale diatoniche (e te le levi dalle 
palle :D) e si capisce meglio perchè mettere Sib invece che La#)

 :D) e si capisce meglio perchè mettere Sib invece che La#)
Buon consiglio soprattutto perche' evita le frasi "per motivi che vedremo 
piu' avanti" che a me lasciano sempre l'impressione che quello che sto 
imparando non serva tanto perche' non esatto ma "facilitato".
Non sono sicuro di essermi spiegato. Semplificando +1 :-)


 Quarta aumentata. ;)
E invece no!
Era una quinta diminuita... :-))))
-- 
Domingo
domingo at musicoff dot com
Non autorizzo Sonicbands a pubblicare il presente post nei suoi forum
Contributo Conai assolto ove dovuto

 lassa fà!
Adesso comincerò io a parlarti in veneto e poi vediamo... :-)))


ma anche devo ricordare che *Cujo* e' il cane rabbioso di S.K.
ecco, forse, non e' che .. ?
;) 

 Era una quinta diminuita... :-))))
A' Domi', ti rimando a studiare il primo capitolo del Nettles :p
Piuttosto, prendo lo spunto per farti una domanda seria, dal Nettles mi 
sembra di capire che a voi jazzisti frega poco della scritture 
enarmoniche: si mibb mi# viene considerato comunque una triade 
diminuita. Giusto?
(ovviamente non ho un esempio sotto mano (-.-), ma penso mi ci vorrebbe 
poco a trovarne qualcuno)

 si mibb mi# viene considerato comunque una triade diminuita. Giusto?
Una triade ben strana, direi, visto che compare due volte il mi... comunque 
nella tonalità di si maggiore il mi è naturale e tra si e mi c'è, per 
definizione, un intervallo di quarta; si - mib è quindi un intervallo di 
quarta diminuita e si - mibb è un intervallo di quarta piu che diminuita. 
Mi - mi, invece, è, per definizione, un unisono e quindi l'intervallo mibb - 
mi# è un intervallo davvero poco comune dato che mi - mi# è un unisono 
aumentato, mib - mi# un unisono più che aumentato e mibb - mi# un unisono 
eccedente.
Dal momento che per definizione la triade diminuita prevede la 
sovrapposizione di due terze minori, non vedo come quella indicata da te, 
costituita da  una quarta più che diminuita e un unisono eccedente possa 
essere qualificata come diminuita...


 essere qualificata come diminuita...
Ti ringrazio della spiegazione, ma son cose che conosco già bene, il 
mio problema era che appunto ho trovato più di un esempio dove non 
veniva data molta importanza alle scritture enarmoniche (sopra ti ho 
citato solo i primi 2 che ho visto). Partendo dal presupposto che il 
mio esempio era volutamente esagerato, volevo sapere se appunto era 
normale prassi jazzistica non fare i pignoli sulle scritture 
enarmoniche

sulle scritture enarmoniche
Non saprei, forse c'è più elasticità a livello di scrittura per 
semplificare...  certi accordi, per esempio, vengono siglati come di settima 
quinta diminuita quando in realtà sono di undicesima aumentata... (Un famoso 
brano di Jobim presenta un esempio del genere), oppure un accordo con la 13a 
bemolle viene siglato come di quinta aumentata che non è, a rigore, proprio 
corretto...


 (che poi non è che l'elastico sia una sua invenzione...)
Chi ha cominciato? Jennifer Batten? 

 ha scritto nel messaggio 
news:1jxlybw.d0sq91wq8hcvN%f...@despammed.com...
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Si', e questo fa parte della *crescita*  ;)
<aNdY> 

 tipo sol.mi-.la.SI ?  o ho capito fischi per fiaschi?
la minore :)
Comunuqe l'elastico che ho sulla paletta lo uso (raramente per la 
verità) per parti tecniche in tapping... L'avevo messo li' quando avevo 
studiato Jump Start di Greg Howe e poi, per pigrazia, li' e' rimasto :D