KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Dokumen Penjajaran Kurikulum

PRINSIP PERAKAUNAN

TAHUN 2021

TINGKATAN 5 (SISIPAN)
KATA PENGANTAR

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah

melaksanakan penjajaran kurikulum selaras

dengan pengumuman pembukaan semula

sekolah berdasarkan Takwim Persekolahan

2020 yang dipinda. Pada ketika itu, Kandungan

Kurikulum Standard Sekolah Menengah

(KSSM) telah dijajarkan bagi tujuan kegunaan

pengajaran dan pembelajaran bagi memenuhi

keperluan pembelajaran murid yang terkesan lanjutan daripada

Perintah Kawalan Pergerakan (PKP).

Susulan penutupan semula sekolah sepenuhnya mulai 9 Novermber

2020, sekolah telah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di

rumah (PdPR) sehingga hari terakhir persekolahan bagi tahun 2020.

Meskipun guru telah berusaha untuk melaksanakan PdPR, namun

masih terdapat cabaran dari aspek pelaksanaannya yang akan

memberi implikasi terhadap pembelajaran murid pada tahun 2021.

Sehubungan dengan itu, KPM telah memutuskan untuk meneruskan

pelaksanaan Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 bagi tahun 2021.

Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 merupakan usaha KPM bagi

membantu guru untuk memastikan kelangsungan pembelajaran

murid dilaksanakan. Kurikulum yang dijajarkan ini bukanlah

kurikulum baharu, tetapi kurikulum sedia ada yang disusun semula

berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)

KSSM serta ditambah baik daripada dokumen penjajaran kurikulum

sebelumnya. Kandungan kurikulum disusun berdasarkan kandungan

asas yang perlu dikuasai oleh murid. Manakala, kandungan

tambahan dan pelengkap perlu diajar bagi menyokong keseluruhan

pembelajaran sesuatu mata pelajaran yang boleh dilaksanakan

melalui pelbagai kaedah dan teknik pembelajaran.

Harapan KPM agar guru dapat terus merancang dan melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran pada tahun 2021 dengan lebih

berkesan. KPM juga merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan

ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam

melaksanakan kurikulum yang dijajarkan.

Dr. LATIP BIN MUHAMMAD
Timbalan Pengarah Kanan
(Kluster Dasar dan Sains & Teknologi)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

1

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

S8.0 PELARASAN
PADA TARIKH
IMBANGAN
DAN
PENYEDIAAN
PENYATA
KEWANGAN
MILIKAN
TUNGGAL

S8.1

S8.1.4

S8.2

S8.2.3

S8.2.4

Perakaunan asas tunai dan
asas akruan serta jenis-jenis
pelarasan

Menerangkan keperluan
mengambil kira pelarasan
dalam penyediaan Penyata
Kewangan.

Pelarasan akaun nominal

Merekod item pelarasan ke
dalam Jurnal Am dan lejar.

Merekod hasil dan belanja
yang terselaras ke dalam
Akaun Untung Rugi.

S8.1

S8.1.1

S8.1.2

S8.1.3

S8.2

S8.2.1

S8.2.2

Perakaunan asas tunai dan
asas akruan serta jenis-jenis
pelarasan

Menerangkan pengertian
perakaunan asas tunai dan
asas akruan.

Menerangkan maksud
pelarasan.

Menyenaraikan jenis
pelarasan pada tarikh
imbangan.

Pelarasan akaun nominal

Menerangkan maksud item
pelarasan:
(i) Belum Terperoleh
(ii) Belum Terima
(iii) Prabayar
(iv) Belum Bayar

Menyenaraikan contoh-contoh
item pelarasan untuk Akaun
Nominal.

18
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

2

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

S8.2.5

S8.2.6

S8.3

S8.3.3

S8.3.4

Merekod item Belum
Terperoleh, Belum Terima,
Prabayar dan Belum Bayar ke
dalam Penyata Kedudukan
Kewangan.

Menerangkan kesan terhadap
Penyata Kewangan sekiranya
konsep akruan tidak
diaplikasikan.

Hutang Lapuk, Hutang Lapuk
Terpulih dan Peruntukan
Hutang Ragu

Menerangkan keperluan
mewujudkan Peruntukan
Hutang Ragu.

Menghitung Peruntukan
Hutang Ragu berdasarkan nilai
Akaun Belum Terima bersih
dalam situasi mewujudkan atau
menyelaraskan Peruntukan
Hutang Ragu.

S8.3

S8.3.1

S8.3.2

Hutang Lapuk, Hutang Lapuk
Terpulih dan Peruntukan
Hutang Ragu

Menerangkan maksud Hutang
Lapuk, Hutang Lapuk Terpulih
dan Peruntukan Hutang Ragu.

Menyenaraikan sebab
berlakunya Hutang Lapuk dan
Hutang Lapuk Terpulih
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

3

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

S8.3.5

S8.3.6

S8.3.7

S8.3.8

S8.3.9

Merekod Akaun Belum
Terima, Hutang Lapuk, Hutang
Lapuk Terpulih, Hutang Ragu
dan Peruntukan Hutang Ragu,
dalam Jurnal Am dan lejar.

Merekod Hutang Ragu,
Hutang Lapuk dan Hutang
Lapuk Terpulih dalam Akaun
Untung Rugi.

Menunjukkan Peruntukan
Hutang Ragu dalam Penyata
Kedudukan Kewangan.

Menerangkan kesan sekiranya
Peruntukan Hutang Ragu tidak
diwujudkan walaupun terdapat
urus niaga jualan kredit.

Menerangkan kesan ke atas
Peruntukan Hutang Ragu
sedia ada sekiranya tiada baki
dalam Akaun Belum Terima.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

4

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

S8.4

S8.4.4

S8.4.5

S8.4.6

S8.4.7

S8.4.8

Susut nilai dan Susut nilai
Terkumpul

Menghitung Susut nilai
berdasarkan kaedah garis
lurus, baki berkurangan dan
penilaian semula.

Merekod Susut nilai dan Susut
nilai Terkumpul ke Jurnal Am
dan lejar.

Merekod Susut nilai dalam
Akaun Untung Rugi.

Menunjukkan Susut nilai
Terkumpul dalam Penyata
Kedudukan Kewangan.

Menyatakan faktor yang perlu
dipertimbangkan dalam
pemilihan kaedah Susut nilai.

S8.4

S8.4.1

S8.4.2

S8.4.3

Susut nilai dan Susut nilai
Terkumpul

Menyatakan maksud Susut
nilai dan Susut nilai
Terkumpul.

Menerangkan sebab
berlakunya Susut nilai
terhadap Aset Bukan Semasa.

Menyenaraikan dan
menerangkan kaedah
pengiraan Susut nilai.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

5

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

S8.4.9

S8.5

S8.5.4

S8.5.5

S8.5.6

S8.5.7

Menerangkan kesan
penggunaan kaedah
penentuan Susut nilai yang
berlainan terhadap Penyata
Kewangan dengan
menunjukkan contoh
berkaitan.

Pelupusan Aset Bukan
Semasa secara tunai

Menghitung untung atau rugi
atas pelupusan Aset Bukan
Semasa.

Merekod pelupusan Aset
Bukan Semasa dalam Jurnal
Am.

Menyediakan Akaun
Pelupusan Aset Bukan.

Merekod untung atau rugi atas
pelupusan Aset Bukan
Semasa ke Akaun Untung
Rugi

S8.5

S8.5.1

S8.5.2

S8.5.3

Pelupusan Aset Bukan
Semasa secara tunai

Menerangkan maksud
pelupusan Aset Bukan
Semasa.

Menerangkan sebab
pelupusan Aset Bukan
Semasa.

Menerangkan pelupusan aset
melalui penjualan secara tunai.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

6

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

S8.5.8

S8.5.9

S8.6

S8.6.3

S8.7

S8.7.1

Merekod pelupusan Aset
Bukan Semasa dalam akaun
lejar yang berkaitan.

Menunjukkan kesan pelupusan
Aset Bukan Semasa kepada
Penyata Kewangan.

Imbangan Duga Terselaras

Menyediakan Imbangan Duga
Terselaras.

Penyata Kewangan dengan
pelarasan

Menyediakan Penyata
Kewangan dalam bentuk ’T’
dan format penyata
berdasarkan Imbangan Duga
Terselaras secara manual atau
menggunakan aplikasi TMK.

S8.6

S8.6.1

S8.6.2

Imbangan Duga Terselaras

Menerangkan maksud
Imbangan Duga Terselaras.

Menerangkan keperluan
menyediakan Imbangan Duga
Terselaras.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

7

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

S9.0 PEMBETULAN
KESILAPAN

S9.1

S9.1.3

S9.1.4

Pembetulan Kesilapan

Menerangkan kaedah
membetulkan Kesilapan
Ketara beserta contoh.

Menunjukkan contoh
Kesilapan Tidak Ketara dan
tata cara membetulkannya
dalam  Jurnal Am dan lejar
selepas Imbangan Duga
disediakan:
(i) kesilapan ketinggalan

satu urus niaga
(kesilapan ketinggalan)

(ii) kesilapan merekod
amaun yang betul ke
dalam akaun yang salah
(kesilapan komisen)

(iii) kesilapan merekod ke
dalam jenis akaun yang
salah (kesilapan prinsip)

(iv) kesilapan amaun
(kesilapan daripada
sumber maklumat asal)

(v) kesilapan terbalik atau
songsang

S9.1

S9.1.1

S9.1.2

Pembetulan Kesilapan

Menerangkan maksud
Kesilapan Ketara dan
Kesilapan Tidak Ketara.

Menyenaraikan beberapa
contoh Kesilapan Ketara.

4
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

8

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

S9.1.5

S9.2

S9.2.1

S9.2.2

S9.2.3

(vi) kesilapan saling
mengimbangi

Menyediakan Imbangan Duga
Terselaras selepas Kesilapan
Tidak Ketara dibetulkan.

Penyata Kewangan selepas
pembetulan kesilapan.

Menyatakan kesan kepada
Penyata Kewangan bagi
tahun kewangan semasa
terhadap kesilapan pada item
yang ditemui.

Menyediakan Penyata
Kewangan selepas
mengambil kira pembetulan
terhadap akaun-akaun yang
berkaitan.

Menerangkan kesan terhadap
untung atau rugi bagi tahun
kewangan semasa sekiranya
pembetulan kesilapan tidak
diambil kira dalam tahun
kewangan sebelumnya.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

9

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

10.0 ANALISIS DAN
TAFSIRAN
PENYATA
KEWANGAN
UNTUK
MEMBUAT
KEPUTUSAN

10.1

10.1.2

10.1.3

10.1.4

Analisis Penyata Kewangan
dan Perbandingan Prestasi

Mengira dan mentafsir
Nisbah Keberuntungan:
(i) Peratus Untung Kasar

atas Kos Jualan
(Tokokan)

(ii) Peratus Untung Kasar
atas Jualan / Margin
Untung Kasar

(iii) Peratus Untung Bersih
atas Jualan / Margin
Untung Bersih

(iv) Pulangan atas Modal

Mengira dan mentafsir
Nisbah Kecairan:
(i) Nisbah Semasa
(ii) Nisbah Ujian Asid.

Mengira dan mentafsir
Nisbah Kecekapan:
(i) Kadar Pusing Ganti

Stok
(ii) Tempoh Kutipan

Hutang

10.1

10.1.1

Analisis Penyata Kewangan
dan Perbandingan Prestasi

Menerangkan:
(i) tujuan Analisis Penyata

Kewangan
(ii) jenis nisbah dalam

Analisis Penyata
Kewangan

6
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

10

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

10.1.5

10.1.6

10.1.7

10.1.8

(iii) Tempoh Pembayaran
Hutang

Mengira dan mentafsir setiap
nisbah dengan menghubung
kait prestasi yang hendak
diukur berdasarkan kes.

Membanding prestasi:
(i) perniagaan bagi tahun

perakaunan semasa dan
antara tempoh
perakaunan

(ii) antara perniagaan dalam
industri yang sama

Merumuskan dapatan analisis
dan mencadangkan cara
meningkatkan prestasi
perniagaan berdasarkan
pencapaian tahun perakaunan
semasa dan antara tempoh
perakaunan.

Merumuskan dapatan analisis
dan memilih perniagaan
berdasarkan prestasi.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

11

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

11.0 REKOD TAK
LENGKAP

11.2

11.2.2

11.2.3

Kaedah Perbandingan

Mengklasifikasi maklumat
yang perlu untuk menentukan
untung atau rugi perniagaan.

Menganalisis aset dan liabiliti
pada awal tahun dan akhir
tahun.

11.1

11.1.1

11.1.2

11.2

11.2.1

Pengenalan Rekod Tak
Lengkap

Menerangkan:
(i) maksud Rekod Tak

Lengkap
(ii) sebab rekod perniagaan

tidak lengkap
(iii) kaedah yang boleh

digunakan untuk
menentukan untung atau
rugi perniagaan

Menjelaskan implikasi Rekod
Tak Lengkap terhadap
maklumat perakaunan
perniagaan.

Kaedah Perbandingan

Menerangkan Kaedah
Perbandingan.

13
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

12

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

11.2.4

11.2.5

11.3

11.3.2

11.3.3

11.3.4

Menghasilkan Penyata
Mengira Modal Awal dan
Modal Akhir.

Menghasilkan Penyata
Mengira Untung atau Rugi dan
Penyata Kedudukan
Kewangan.

Kaedah Analisis

Mengklasifikasi maklumat
yang perlu untuk menentukan
untung atau rugi perniagaan.

Menganalisis maklumat Buku
Tunai berkaitan item Penyata
Pendapatan dan Penyata
Kedudukan Kewangan.

Mentaksir:
(i) jumlah jualan dan jumlah

belian
(ii) belanja dan hasil dengan

mengambil kira
pelarasan

11.3

11.3.1

Kaedah Analisis

Menerangkan Kaedah
Analisis.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

13

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

11.3.5

Menghasilkan Penyata
Pendapatan dan Penyata
Kedudukan Kewangan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

14

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

12.0 PERAKAUNAN
UNTUK
KAWALAN
DALAMAN

12.2

12.2.2

12.2.3

Penyata Penyesuaian Bank

Menerangkan:
(i) sebab perbezaan baki

Akaun Bank dalam Buku
Tunai dengan baki
Penyata Bank

(ii) butiran yang terdapat
dalam Buku Tunai tetapi
tidak terdapat dalam
Penyata Bank dan
sebaliknya

(iii) perbezaan antara angka
dalam Penyata Bank
dengan Buku Tunai
pada suatu transaksi
yang sama

Menghasilkan Penyata
Penyesuaian Bank dengan
mengemas kini Buku Tunai.

12.1

12.1.1

12.2

12.2.1

Kawalan Tunai

Menerangkan:
(i) tujuan kawalan tunai
(ii) kaedah kawalan tunai

Penyata Penyesuaian Bank

Menerangkan:
(i) fungsi Penyata Bank
(ii) tujuan penyediaan

Penyata Penyesuaian
Bank

10
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

15

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

12.2.4

12.3

12.3.5

Menghasilkan Penyata
Penyesuaian Bank tanpa
mengemas kini Buku Tunai.

Belanjawan Tunai

Menghasilkan Belanjawan
Tunai secara manual dan
menggunakan aplikasi TMK.

12.3

12.3.1

12.3.2

12.3.3

12.3.4

Belanjawan Tunai

Menerangkan kepentingan
Belanjawan Tunai.

Menerangkan maksud:
(i) Penerimaan dan

Pembayaran
(ii) Lebihan dan Kurangan;
(iii) penerimaan sebenar

melebihi penerimaan
yang dijangka dan
sebaliknya

(iv) pembayaran sebenar
melebihi pembayaran
yang dijangka dan
sebaliknya

Melakar format Belanjawan
Tunai.

Mengenal pasti butiran
penerimaan dan pembayaran.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

16

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

13.0 PERAKAUNAN
UNTUK
PERKONGSIAN

13.1

13.1.1

13.1.2

13.1.3

13.1.4

Perniagaan Perkongsian

Menyatakan tujuan penubuhan
perniagaan perkongsian.

Membandingkan jenis
pemilikan perniagaan daripada
aspek perakaunan bagi
perniagaan perkongsian dan
milikan tunggal.

Menjelaskan:
(i) kelebihan perubahan

entiti milikan tunggal
kepada perniagaan
perkongsian

(ii) kandungan Seksyen 26
Akta Perkongsian 1961
yang berkaitan dengan
aspek perakaunan

Menerangkan tujuan
memeterai Ikatan
Perkongsian.

15
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

17

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

13.2

13.2.4

Akaun Pengasingan Untung
Rugi

Menghasilkan Akaun
Pengasingan Untung Rugi
dalam bentuk ’T’ dan format
penyata.

13.1.5

13.1.6

13.2

13.2.1

13.2.2

Menerangkan kandungan
Ikatan Perkongsian berkaitan
aspek perakaunan berikut:
(i) Jumlah modal yang

disumbangkan oleh
pekongsi

(ii) Faedah atas modal
(iii) Faedah atas ambilan
(iv) Faedah atas pinjaman

pekongs;
(v) Gaji / Elaun / Bonus

pekongsi
(vi) Kongsi untung atau

Kongsi rugi

Menjelaskan implikasi jika
tiada Ikatan Perkongsian.

Akaun Pengasingan Untung
Rugi

Menerangkan tujuan
penyediaan Akaun
Pengasingan Untung Rugi.

Menerangkan format Akaun
Pengasingan Untung Rugi.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

18

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

13.3

13.3.1

Ekuiti Pemilik dan Penyata
Kewangan Perkongsian

Menyediakan:
(i) Akaun Modal

menggunakan Kaedah
Modal Berubah

(ii) Akaun Modal dan Akaun
Semasa menggunakan
Kaedah Modal Tetap

13.2.3

13.3

13.3.4

Mengira:
(i) Faedah atas ambilan
(ii) Faedah atas modal
(iii) Gaji / Elaun / Bonus

pekongsi
(iv) Faedah atas pinjaman

pekongsi
(v) Kongsi Untung atau

Kongsi Rugi
berdasarkan
pembahagian sama rata,
nisbah baki modal awal
atau nisbah tetap

Ekuiti Pemilik dan Penyata
Kewangan Perkongsian

Merumuskan perbezaan Ekuiti
Pemilik antara perniagaan
perkongsian dan milikan
tunggal.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

19

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

13.3.2

13.3.3

13.4

13.4.3

13.4.4

13.4.5

Merekod faedah atas pinjaman
pekongsi dalam Akaun
Semasa.

Menghasilkan Penyata
Kewangan Perkongsian
berdasarkan maklumat yang
berkaitan dalam bentuk ’T’ dan
format penyata.

Pembubaran Perkongsian

Merekod pembubaran
perkongsian dalam Jurnal Am.

Menyediakan Akaun Realisasi,
Akaun Bank, Akaun Modal
pekongsi dan akaun-akaun
yang berkaitan.

Membincangkan penyelesaian
apabila Akaun Modal pekongsi
berbaki debit di akhir proses
pembubaran.

13.4

13.4.1

13.4.2

Pembubaran Perkongsian

Menerangkan sebab
pembubaran perkongsian.

Menerangkan tatacara
pembubaran perkongsian.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

20

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

14.0 PERAKAUNAN
UNTUK
SYARIKAT
BERHAD
MENURUT
SYER

14.1

14.1.1

14.1.2

14.1.3

14.1.4

Pengenalan kepada Syarikat
Berhad Menurut Syer

Menerangkan tatacara
penubuhan Syarikat Berhad
Menurut Syer mengikut Akta
Syarikat 2016.

Menyatakan kandungan
Perlembangan Syarikat
Berhad Menurut Syer.

Membandingkan ciri Syarikat
Persendirian dan Syarikat
Awam.

Memberikan:
(i) contoh Syarikat

Persendirian
(ii) contoh Syarikat Awam

yang tersenarai dalam
Bursa Malaysia

7
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

21

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

14.2

14.2.2

14.2.3

14.2.4

Jenis modal dan terbitan
syer

Mengira modal diterbitkan dan
berbayar penuh.

Merekod terbitan syer dalam
Jurnal Am.

Memindahkan catatan
daripada Jurnal Am ke lejar.

14.2

14.2.1

14.2.5

14.3

14.3.1

14.3.2

Jenis modal dan terbitan
syer

Menerangkan:
(i) jenis modal syer; dan
(ii) ciri Syer Biasa dan Syer

Keutamaan bersifat
kumulatif.

Mengusulkan tindakan
sekiranya modal diterbitkan
tidak habis dilanggan atau
terlebih langganan dalam
tempoh yang ditetapkan.

Ekuiti Pemilik Syarikat
Berhad Menurut Syer

Menunjukkan komponen Ekuiti
Pemilik dalam Penyata
Kedudukan Kewangan.

Membezakan komponen Ekuiti
Pemilik bagi Syarikat Berhad
Menurut Syer, Pekongsian
dan Milikan Tunggal.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

22

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

14.4

14.4.3

Dividen tunai

Mengira:
(i) dividen interim dan

dividen akhir
(ii) dividen syer keutamaan

dan syer biasa bagi
beberapa tahun
kewangan

14.4

14.4.1

14.4.2

14.4.4

14.4.5

Dividen tunai

Menerangkan maksud dividen
tunai.

Menjelaskan jenis dividen
tunai.

Membincangkan sebab
berlakunya dividen tertunggak.

Merumuskan hak pemegang
syer keutamaan bersifat
kumulatif terhadap dividen
tertunggak.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

23

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

15.0 PERAKAUNAN
UNTUK KELAB
DAN
PERSATUAN

15.1

15.1.1

15.1.2

15.1.3

Kelab dan Persatuan

Menerangkan:
(i) takrif Kelab dan

Persatuan di bawah
Akta Pertubuhan 1966

(ii) tatacara dan matlamat
penubuhan sesebuah
Kelab dan Persatuan
berbanding entiti yang
berorientasikan
keuntungan

(iii) sumber utama
kewangan Kelab dan
Persatuan

Membanding akaun-akaun
Kelab dan Persatuan dengan
akaun-akaun entiti yang
berorientasikan keuntungan.

Menganalisis sama ada aktiviti
mencari keuntungan bagi
sesebuah Kelab dan
Persatuan bertentangan
dengan motif utama
penubuhannya.

11
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

24

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

15.2

15.2.3

15.2.4

15.3

15.3.3

Akaun Penerimaan dan
Pembayaran

Menyediakan Akaun
Penerimaan dan Pembayaran
dalam bentuk ’T’ dan format
penyata.

Membezakan Akaun
Penerimaan dan Pembayaran
dengan Buku Tunai bagi entiti
yang berorientasikan
keuntungan.

Akaun Yuran Ahli

Menyediakan Akaun Yuran
Ahli.

15.2

15.2.1

15.2.2

15.3

15.3.1

15.3.2

Akaun Penerimaan dan
Pembayaran

Menerangkan tujuan
penyediaan Akaun
Penerimaan dan Pembayaran.

Memberi contoh item
penerimaan dan pembayaran.

Akaun Yuran Ahli

Menerangkan maksud Yuran.

Menerangkan maksud Yuran
Semasa, Yuran Lapuk, Yuran
Belum Terperoleh dan Yuran
Belum Terima.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

25

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

15.4

15.4.4

15.4.5

15.4.6

15.4.7

15.4.8

Akaun Pendapatan dan
Perbelanjaan

Mentafsir Pendapatan Hasil,
Pendapatan Modal,
Perbelanjaan Hasil dan
Perbelanjaan Modal.

Menyediakan Akaun
Perdagangan dalam
bentuk ’T’ dan format penyata.

Mentaksir untung atau rugi
aktiviti berkala bagi Kelab dan
Persatuan.

Menghasilkan Akaun
Pendapatan dan Perbelanjaan
dalam bentuk ’T’ dan format
penyata.

Memberi alasan item yang
terdapat dalam Akaun
Penerimaan dan Pembayaran
tidak direkodkan dalam Akaun
Pendapatan dan
Perbelanjaan.

15.4

15.4.1

15.4.2

15.4.3

Akaun Pendapatan dan
Perbelanjaan

Menerangkan tujuan
penyediaan Akaun
Pendapatan dan
Perbelanjaan.

Menerangkan maksud lebihan
dan kurangan pendapatan.

Memberi contoh hasil dan
belanja bagi Kelab dan
Persatuan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

26

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

15.4.9

15.5

15.5.2

15.5.3

15.5.4

Membahas sebab nilai item
yang direkodkan dalam Akaun
Penerimaan dan Pembayaran
tidak sama dengan nilai item
yang direkodkan dalam Akaun
Pendapatan dan
Perbelanjaan.

Penyata Kedudukan
Kewangan Kelab dan
Persatuan

Mengira Dana Terkumpul.

Menghasilkan Penyata
Kedudukan Kewangan dalam
bentuk ”T” dan format
penyata.

Merumuskan perbezaan
komponen Dana Terkumpul
Kelab dan Persatuan dengan
komponen Ekuiti Pemilik entiti
yang berorientasikan
keuntungan dalam Penyata
Kedudukan Kewangan.

15.5

15.5.1

Penyata Kedudukan
Kewangan Kelab dan
Persatuan

Menerangkan maksud Dana
Terkumpul.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

27

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

16.0 PERAKAUNAN
KOS

16.1

16.1.3

16.1.5

16.2

16.2.2

Jenis kos dan Kerja Dalam
Proses

Mengira:
(i) Kos Bahan Langsung
(ii) Kos Buruh Langsung
(iii) Kos Belanja Langsung
(iv) Kos Prima
(v) Kos Overhed

Mengira setiap komponen kos
pengeluaran dengan
mengambilkira Kerja Dalam
Proses.

Akaun Pengeluaran

Menyediakan Akaun
Pengeluaran tanpa mengambil
kira Kerja Dalam Proses Awal
dan Kerja Dalam Proses Akhir
dalam bentuk ’T’ dan format
penyata.

16.1

16.1.1

16.1.2

16.1.4

16.2

16.2.1

Jenis kos dan Kerja Dalam
Proses

Menyatakan konsep kos dan
jenis kos.

Menyenaraikan komponen kos
pengeluaran.

Menerangkan maksud Kerja
Dalam Proses Awal dan Kerja
Dalam Proses Akhir.

Akaun Pengeluaran

Menyatakan tujuan
penyediaan Akaun
Pengeluaran.

12
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

28

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

16.2.3

16.2.4

16.2.5

16.3

16.3.2

Menghasilkan Akaun
Pengeluaran dengan
mengambilkira Kerja Dalam
Proses Awal dan Kerja Dalam
Proses Akhir dalam bentuk ’T’
dan format penyata.

Memindahkan Kos
Pengeluaran daripada Akaun
Pengeluaran ke Akaun
Perdagangan.

Merumuskan justifikasi
pengagihan sebahagian
daripada kos ke Penyata Kos
Pengeluaran dan Penyata
Pendapatan.

Analisis Titik Pulang Modal

Mengira:
(i) Kos Tetap
(ii) Kos Berubah
(iii) Jumlah kos
(iv) Jumlah hasil
(v) Margin Caruman

Seunit

16.3

16.3.1

Analisis Titik Pulang Modal

Menerangkan maksud:
(i) Analisis Titik Pulang

Modal
(ii) Kos Tetap, Kos Berubah

dan Margin Caruman
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

29

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

16.3.3

16.3.4

16.3.5

16.3.6

(vi) Titik Pulang Modal
menggunakan Kaedah
Margin Caruman

Menganalisis Titik Pulang
Modal dengan mengambil kira
perubahan pada salah satu
komponen kos dan harga
jualan.

Menentukan keuntungan
berdasarkan kuantiti yang
disasarkan dengan
menggunakan Kaedah Margin
Caruman.

Menjana kuantiti yang perlu
dikeluarkan untuk mencapai
untung sasaran yang
ditetapkan berdasarkan
sesuatu situasi.

Menyelesaikan masalah
pulangan modal yang dihadapi
oleh sesebuah firma dengan
menggunakan analisis Titik
Pulang Modal.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

30

Modul

Standard Pembelajaran
Peruntukan

Masa
(Jam)

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

16.3.7

16.3.8

16.3.9

16.3.10

Melakar graf Titik Pulang
Modal.

Menentukan Titik Pulang Modal
dengan menggunakan Kaedah
Graf.

Menganalisis Titik Pulang
Modal menggunakan Kaedah
Graf.

Menjana keuntungan
berdasarkan kuantiti yang
disasarkan dengan
menggunakan Kaedah Graf.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Prinsip Perakaunan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

32
_KATA PENGANTAR Penjajaran KSSM_Penjajaran V2_2021 new.pdf

Blank Page

Blank Page


KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Dokumen Penjajaran Kurikulum

PENDIDIKAN JASMANI DAN

PENDIDIKAN KESIHATAN

TINGKATAN 5 (SISIPAN)
KATA PENGANTAR

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah

melaksanakan penjajaran kurikulum selaras

dengan pengumuman pembukaan semula

sekolah berdasarkan Takwim Persekolahan

2020 yang dipinda. Pada ketika itu, Kandungan

Kurikulum Standard Sekolah Menengah

(KSSM) telah dijajarkan bagi tujuan kegunaan

pengajaran dan pembelajaran bagi memenuhi

keperluan pembelajaran murid yang terkesan lanjutan daripada

Perintah Kawalan Pergerakan (PKP).

Susulan penutupan semula sekolah sepenuhnya mulai 9 Novermber

2020, sekolah telah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di

rumah (PdPR) sehingga hari terakhir persekolahan bagi tahun 2020.

Meskipun guru telah berusaha untuk melaksanakan PdPR, namun

masih terdapat cabaran dari aspek pelaksanaannya yang akan

memberi implikasi terhadap pembelajaran murid pada tahun 2021.

Sehubungan dengan itu, KPM telah memutuskan untuk meneruskan

pelaksanaan Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 bagi tahun 2021.

Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 merupakan usaha KPM bagi

membantu guru untuk memastikan kelangsungan pembelajaran

murid dilaksanakan. Kurikulum yang dijajarkan ini bukanlah

kurikulum baharu, tetapi kurikulum sedia ada yang disusun semula

berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)

KSSM serta ditambah baik daripada dokumen penjajaran kurikulum

sebelumnya. Kandungan kurikulum disusun berdasarkan kandungan

asas yang perlu dikuasai oleh murid. Manakala, kandungan

tambahan dan pelengkap perlu diajar bagi menyokong keseluruhan

pembelajaran sesuatu mata pelajaran yang boleh dilaksanakan

melalui pelbagai kaedah dan teknik pembelajaran.

Harapan KPM agar guru dapat terus merancang dan melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran pada tahun 2021 dengan lebih

berkesan. KPM juga merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan

ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam

melaksanakan kurikulum yang dijajarkan.

Dr. LATIP BIN MUHAMMAD
Timbalan Pengarah Kanan
(Kluster Dasar dan Sains & Teknologi)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
KOMPONEN

PENDIDIKAN JASMANI
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

3

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

KEMAHIRAN

Pergerakan Berirama

ASPEK 1.0:
KEMAHIRAN PERGERAKAN
(DOMAIN PSIKOMOTOR)

STANDARD KANDUNGAN
Pergerakan Berirama
1.1  Melakukan pelbagai corak
 pergerakan mengikut muzik.

STANDARD PEMBELAJARAN
1.1.1 Melakukan langkah tarian

Bhangra mengikut muzik yang
didengar.

1.1.2 Mengimprovisasi tarian Bhangra

dan mempersembahkan
pergerakan tarian mengikut
muzik yang didengar.

1.1.3 Melakukan langkah tarian

Farapeirra mengikut muzik yang
didengar.

1.1.4 Mengimprovisasi tarian

Farapeirra dan
mempersembahkan pergerakan
tarian mengikut muzik yang
didengar.

ASPEK 5.0:
KESUKANAN
(DOMAIN AFEKTIF)

STANDARD KANDUNGAN
Tanggungjawab Kendiri
5.2 Menunjukkan keyakinan dan
 tanggungjawab kendiri
 semasa melakukan aktiviti.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.2.1 Melibatkan diri secara aktif

semasa melakukan aktiviti.

5.2.2 Membuat keputusan untuk
diri sendiri dan orang lain
semasa melakukan aktiviti.

5.2.3 Mempamerkan keseronokan
dan ekspresi diri semasa
melakukan aktiviti fizikal yang
mencabar.

5.2.4 Membangunkan matlamat
kendiri untuk meningkatkan
prestasi dalam aktiviti fizikal.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

4

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

STANDARD PEMBELAJARAN
S1.1.1  Melakukan langkah tarian

Sewang dan tarian Singa
mengikut muzik yang didengar.

S1.1.2  Mereka cipta dan

mempersembahkan pergerakan
menggunakan langkah tarian
Sewang mengikut muzik yang
didengar.

S1.1.3  Mereka cipta dan

mempersembahkan pergerakan
menggunakan langkah tarian
Singa mengikut muzik yang
didengar.

ASPEK 2.0:
APLIKASI PENGETAHUAN DALAM
PERGERAKAN
(DOMAIN KOGNITIF)

STANDARD KANDUNGAN
Aplikasi Pengetahuan dalam
Pergerakan Berirama
2.1  Mengaplikasikan pengetahuan

konsep pergerakan dalam
pergerakan berirama.

STANDARD KANDUNGAN
Interaksi Sosial
5.3 Berkomunikasi dalam
 pelbagai cara semasa
 melakukan aktiviti.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.3.1 Memainkan peranan bagi

meningkatkan interaksi sosial
melalui aktiviti.

5.3.2 Mengiktiraf kepelbagaian

budaya dalam melakukan
aktiviti.

STANDARD KANDUNGAN
Dinamika Kumpulan
5.4 Membentuk kumpulan dan

bekerjasama dalam
kumpulan.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.4.1  Bekerjasama dan berinteraksi

secara positif dengan ahli
kumpulan semasa
mengambil bahagian dalam
aktiviti.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

5

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

STANDARD PEMBELAJARAN
2.1.1 Memilih dan menentukan

pergerakan lokomotor, bukan
lokomotor dan konsep
pergerakan yang digunakan
dalam tarian Bhangra dan tarian
Farapeirra.

2.1.2 Menjelaskan pemilihan

pergerakan lokomotor, bukan
lokomotor, konsep pergerakan,
props dan muzik yang digunakan
dalam mengimprovisasi tarian
Bhangra dan tarian Farapeirra.

2.1.3 Menilai dan membuat justifikasi
persembahan kumpulan
berdasarkan kriteria
persembahan.

5.4.2  Mengenal pasti dan

menggunakan potensi setiap
individu dalam kumpulan
semasa melakukan aktiviti
fizikal.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

6

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

ASPEK 2.0:
APLIKASI PENGETAHUAN DALAM
PERGERAKAN
(DOMAIN KOGNITIF)

STANDARD KANDUNGAN
Aplikasi Pengetahuan dalam
Pergerakan Berirama
S2.1  Mengaplikasikan pengetahuan

konsep pergerakan dalam
pergerakan berirama.

STANDARD PEMBELAJARAN
S2.1.1  Memilih dan menentukan

pergerakan lokomotor, bukan
lokomotor dan konsep
pergerakan yang digunakan
dalam tarian Sewang dan tarian
Singa.

S2.1.2  Membuat justifikasi pemilihan

pergerakan lokomotor,
pergerakan bukan lokomotor
konsep pergerakan, muzik dan
props yang digunakan dalam
mereka cipta pergerakan tarian
berdasarkan tarian Sewang dan
tarian Singa.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

7

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

KEMAHIRAN

Kategori Serangan:
Ragbi Sentuh

ASPEK 1.0:
KEMAHIRAN PERGERAKAN
(DOMAIN PSIKOMOTOR)

STANDARD KANDUNGAN
Kemahiran Ragbi Sentuh
1.2 Melakukan kemahiran ragbi sentuh

dalam situasi permainan.

STANDARD PEMBELAJARAN
1.2.1 Menggunakan kemahiran ragbi

sentuh dalam strategi menyerang

melalui tengah dan sayap dalam

situasi permainan.

1.2.2 Menggunakan kemahiran ragbi

sentuh dalam strategi bertahan

dengan beberapa sistem

permainan dalam situasi

permainan.

1.2.3 Merancang strategi untuk

menyerang dan bertahan serta

menggunakannya dalam situasi

permainan.

ASPEK 2.0:
APLIKASI PENGETAHUAN DALAM
PERGERAKAN
(DOMAIN KOGNITIF)

STANDARD KANDUNGAN
Aplikasi Pengetahuan dalam
Kemahiran Ragbi Sentuh
2.2 Mengaplikasikan pengetahuan

konsep pergerakan dan strategi
dalam permainan ragbi sentuh.

STANDARD PEMBELAJARAN
2.2.1 Memilih dan memberi justifikasi

strategi yang sesuai digunakan

semasa menyerang.

2.2.2 Menentukan dan memberi

justifikasi pemain yang sesuai

sebagai pemungut bola (ball

collector) bagi memulakan

semula permainan selepas

pemain pasukan disentuh.

ASPEK 5.0:
KESUKANAN
(DOMAIN AFEKTIF)

STANDARD KANDUNGAN
Dinamika Kumpulan
5.4 Membentuk kumpulan dan
 bekerjasama dalam
 kumpulan.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.4.1  Bekerjasama dan berinteraksi

secara positif dengan ahli
kumpulan semasa mengambil
bahagian dalam aktiviti.

5.4.2  Mengenal pasti dan

menggunakan potensi setiap
individu dalam kumpulan
semasa melakukan aktiviti
fizikal.

STANDARD KANDUNGAN
Etika dalam Sukan
5.5  Memahami dan
 mengaplikasikan etika dalam
 sukan semasa melakukan
 aktiviti fizikal.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

8

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

KEMAHIRAN

Kategori Serangan:
Bola Baling

ASPEK 1.0:
KEMAHIRAN PERGERAKAN
(DOMAIN PSIKOMOTOR)

STANDARD KANDUNGAN
Kemahiran Bola Baling
S1.4  Melakukan kemahiran bola baling

menggunakan pelbagai strategi
dalam situasi permainan.

STANDARD PEMBELAJARAN
S1.4.1  Menggunakan kemahiran bola

baling dalam strategi menyerang
dengan beberapa formasi dalam
situasi permainan.

2.2.3 Memilih strategi yang sesuai

untuk bertahan berdasarkan

kemampuan pasukan, keupayaan

pasukan lawan dan situasi

permainan.

2.2.4 Membuat justifikasi strategi

permainan yang dirancang untuk

menyerang dan bertahan.

ASPEK 2.0:
APLIKASI PENGETAHUAN DALAM
PERGERAKAN
(DOMAIN KOGNITIF)

STANDARD KANDUNGAN
Aplikasi Pengetahuan dalam
Kemahiran Bola Baling
S2.4  Mengaplikasikan pengetahuan

konsep pergerakan dan strategi
dalam permainan bola baling.

STANDARD PEMBELAJARAN
S2.4.1  Membandingkan kekuatan dan

kelemahan strategi menyerang
dan bertahan berdasarkan
formasi yang digunakan dalam
situasi permainan.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.5.1  Menerima cabaran,

kemenangan dan kekalahan
dalam permainan secara
positif dan reflektif.

5.5.2  Mempamerkan permainan

bersih dalam aktiviti yang
dilakukan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

9

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

S1.4.2  Menggunakan kemahiran bola

baling dalam strategi bertahan
dengan beberapa formasi dalam
situasi permainan.

S1.4.3 Merancang satu formasi

permainan untuk menyerang dan
satu formasi permainan untuk
bertahan serta menggunakan
formasi tersebut dalam situasi
permainan.

S2.4.2  Membuat justifikasi berkaitan

formasi permainan yang
dirancang untuk menyerang dan
bertahan.

KEMAHIRAN

Kategori Serangan:
Bola Keranjang

ASPEK 1.0:
KEMAHIRAN PERGERAKAN
(DOMAIN PSIKOMOTOR)

STANDARD KANDUNGAN
Kemahiran Bola Keranjang
1.3 Melakukan kemahiran bola

keranjang dalam situasi permainan.

STANDARD PEMBELAJARAN
1.3.1 Menggunakan kemahiran bola

keranjang untuk melakukan strategi

menyerang seperti pick and roll dan

pass and go dalam situasi

permainan.

ASPEK 2.0:
APLIKASI PENGETAHUAN DALAM
PERGERAKAN
(DOMAIN KOGNITIF)

STANDARD KANDUNGAN
Aplikasi Pengetahuan dalam
Kemahiran Bola Keranjang
2.1 Mengaplikasikan pengetahuan

konsep pergerakan dan strategi

dalam permainan bola keranjang.

ASPEK 5.0:
KESUKANAN
(DOMAIN AFEKTIF)

STANDARD KANDUNGAN
Dinamika Kumpulan
5.4 Membentuk kumpulan dan
 bekerjasama dalam
 kumpulan.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.4.1  Bekerjasama dan berinteraksi

secara positif dengan ahli
kumpulan semasa mengambil
bahagian dalam aktiviti.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

10

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

KEMAHIRAN

Kategori Serangan:
Bola Jaring

1.3.2 Menggunakan kemahiran bola

keranjang untuk melakukan

strategi bertahan seperti satu

lawan satu dan kawalan zon (zone

defence) dalam situasi permainan.

1.3.3 Merancang strategi untuk

menyerang dan bertahan serta

menggunakannya dalam situasi

permainan.

ASPEK 1.0:
KEMAHIRAN PERGERAKAN
(DOMAIN PSIKOMOTOR)

STANDARD KANDUNGAN
Kemahiran Bola Jaring
S1.3  Melakukan kemahiran bola jaring

menggunakan pelbagai strategi
dalam situasi permainan.

STANDARD PEMBELAJARAN
S1.3.1  Menggunakan kemahiran bola

jaring dalam strategi menyerang
dari hantaran tengah, hantaran ke
dalam dan hantaran percuma atau
penalti dalam situasi permainan.

STANDARD PEMBELAJARAN
2.1.1 Menentukan posisi dan arah

pergerakan setiap pemain dan

bola semasa menyerang dan

bertahan dalam situasi

permainan.

2.1.2 Memberi maklum balas strategi

menyerang dan bertahan yang

dirancang dan digunakan dalam

situasi permainan.

ASPEK 2.0:
APLIKASI PENGETAHUAN DALAM
PERGERAKAN

(DOMAIN KOGNITIF)

STANDARD KANDUNGAN
Aplikasi Pengetahuan dalam
Kemahiran Bola Jaring
S2.3  Mengaplikasikan pengetahuan

konsep pergerakan dan strategi
dalam permainan bola jaring.

5.4.2  Mengenal pasti dan

menggunakan potensi setiap
individu dalam kumpulan
semasa melakukan aktiviti
fizikal.

STANDARD KANDUNGAN
Etika dalam Sukan
5.5  Memahami dan

mengaplikasikan etika dalam
sukan semasa melakukan
aktiviti fizikal.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.5.1  Menerima cabaran,

kemenangan dan kekalahan
dalam permainan secara
positif dan reflektif.

5.5.2  Mempamerkan permainan
 bersih dalam aktiviti yang
 dilakukan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

11

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

S1.3.2  Menggunakan kemahiran bola

jaring dalam strategi bertahan satu
lawan satu dan strategi mengawal
zon dalam situasi permainan.

S1.3.3  Merancang satu strategi

menyerang dan bertahan serta
menggunakan strategi tersebut
dalam situasi permainan.

STANDARD PEMBELAJARAN
S2.3.1  Memilih dan memberi justifikasi
 kemahiran yang sesuai
 digunakan dalam strategi
 menyerang pada pelbagai situasi
 permainan.

S2.3.2  Memilih dan membuat justifikasi
 kemahiran yang sesuai
 digunakan dalam strategi
 bertahan pada pelbagai situasi
 permainan.

KEMAHIRAN

Kategori Serangan:
Hoki

ASPEK 1.0:
KEMAHIRAN PERGERAKAN
(DOMAIN PSIKOMOTOR)

STANDARD KANDUNGAN
Kemahiran Hoki
1.4 Melakukan kemahiran hoki dalam

situasi permainan.

STANDARD PEMBELAJARAN
1.4.1 Menggunakan kemahiran hoki

dalam strategi menyerang

berdasarkan situasi permainan.

ASPEK 2.0:
APLIKASI PENGETAHUAN DALAM
PERGERAKAN
(DOMAIN KOGNITIF)

STANDARD KANDUNGAN
Aplikasi Pengetahuan dalam
Kemahiran Hoki
2.2 Mengaplikasikan pengetahuan

konsep pergerakan dan strategi

dalam permainan hoki.

ASPEK 5.0:
KESUKANAN
(DOMAIN AFEKTIF)

STANDARD KANDUNGAN
Dinamika Kumpulan
5.4 Membentuk kumpulan dan
 bekerjasama dalam
 kumpulan.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.4.1  Bekerjasama dan berinteraksi

secara positif dengan ahli
kumpulan semasa mengambil
bahagian dalam aktiviti.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

12

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

1.4.2 Menggunakan kemahiran hoki

dalam strategi bertahan

berdasarkan situasi permainan.

1.4.3 Melakukan set piece pukulan sudut

pendek (penalty corner) untuk

menyerang dan bertahan.

1.4.4 Merancang strategi menyerang

dan bertahan serta menggunakan

strategi tersebut dalam situasi

permainan.

STANDARD PEMBELAJARAN
2.2.1 Memilih dan memberi justifikasi

kedudukan pemain semasa

menyerang dalam situasi

permainan berdasarkan sistem

yang digunakan.

2.2.2 Memilih dan memberi justifikasi

kedudukan pemain semasa

bertahan dalam situasi

permainan.

2.2.3 Memilih dan memberi justifikasi

tindakan yang diambil semasa

melakukan set piece pukulan

sudut pendek semasa

menyerang atau bertahan.

5.4.2  Mengenal pasti dan

menggunakan potensi setiap
individu dalam kumpulan
semasa melakukan aktiviti
fizikal.

STANDARD KANDUNGAN
Etika dalam Sukan
5.5  Memahami dan
 mengaplikasikan etika dalam
 sukan semasa melakukan
 aktiviti fizikal.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.5.1  Menerima cabaran,

kemenangan dan kekalahan
dalam permainan secara
positif dan reflektif.

5.5.2  Mempamerkan permainan

bersih dalam aktiviti yang
dilakukan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

13

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

KEMAHIRAN

Kategori Serangan:
Bola Sepak

ASPEK 1.0:
KEMAHIRAN PERGERAKAN
(DOMAIN PSIKOMOTOR)

STANDARD KANDUNGAN
Kemahiran Bola Sepak
S1.2  Melakukan kemahiran bola sepak
 menggunakan pelbagai strategi
 dalam situasi permainan.

STANDARD PEMBELAJARAN
S1.2.1  Menggunakan kemahiran bola
 sepak dalam strategi menyerang
 dengan beberapa sistem
 permainan.

S1.2.2  Menggunakan kemahiran bola
 sepak dalam strategi bertahan
 dengan beberapa sistem
 permainan.

S1.2.3  Merancang satu sistem permainan

untuk menyerang dan bertahan
serta menggunakan sistem
tersebut dalam situasi permainan.

ASPEK 2.0:
APLIKASI PENGETAHUAN DALAM
PERGERAKAN
(DOMAIN KOGNITIF)

STANDARD KANDUNGAN
Aplikasi Pengetahuan dalam
Kemahiran Bola Sepak
S2.2  Mengaplikasikan pengetahuan
 konsep pergerakan dan strategi
 dalam permainan bola sepak.

STANDARD PEMBELAJARAN
S2.2.1  Memilih sistem permainan yang

sesuai untuk menyerang
berdasarkan kemampuan
pasukan, keupayaan pasukan
lawan dan situasi permainan.

S2.2.2  Memilih sistem permainan yang

sesuai untuk bertahan
berdasarkan kemampuan
pasukan, keupayaan pasukan
lawan dan situasi permainan.

S2.2.3  Membuat justifikasi sistem

permainan yang dirancang untuk
menyerang dan bertahan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

14

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

KEMAHIRAN

Kategori Jaring:
Badminton

ASPEK 1.0:
KEMAHIRAN PERGERAKAN
(DOMAIN PSIKOMOTOR)

STANDARD KANDUNGAN
Kemahiran Badminton
1.5  Melakukan kemahiran badminton

dalam situasi permainan.

STANDARD PEMBELAJARAN
1.5.1 Melakukan strategi menyerang dan

bertahan dengan pemain gerak ke

tengah gelanggang setelah

melakukan pukulan dan

mengembalikan bulu tangkis jauh

daripada pemain lawan.

1.5.2 Menggunakan kombinasi

kemahiran pukulan junam (drop),

kemahiran permainan di jaring (net

play) dan smesy semasa

menyerang berdasarkan situasi

permainan.

1.5.3 Menggunakan kemahiran lob dan

lifting semasa bertahan

berdasarkan situasi permainan.

ASPEK 2.0:
APLIKASI PENGETAHUAN DALAM
PERGERAKAN
(DOMAIN KOGNITIF)

STANDARD KANDUNGAN
Aplikasi Pengetahuan dalam
Kemahiran Badminton
2.5  Mengaplikasikan pengetahuan

konsep pergerakan dan strategi
dalam permainan badminton.

STANDARD PEMBELAJARAN
2.5.1 Menganggarkan ruang atau

tempat yang sesuai untuk

mengembalikan bulu tangkis

dalam situasi permainan.

2.5.2 Menentukan kombinasi

kemahiran menyerang dan

bertahan yang sesuai digunakan

berdasarkan situasi permainan

untuk mendapatkan mata.

ASPEK 5.0:
KESUKANAN
(DOMAIN AFEKTIF)

STANDARD KANDUNGAN
Interaksi Sosial
5.3 Berkomunikasi dalam

pelbagai cara semasa
melakukan aktiviti.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.3.1 Memainkan peranan bagi

meningkatkan interaksi sosial
melalui aktiviti.

5.3.2 Mengiktiraf kepelbagaian

budaya dalam melakukan
aktiviti.

STANDARD KANDUNGAN
Dinamika Kumpulan
5.4 Membentuk kumpulan dan

bekerjasama dalam
kumpulan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

15

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

KEMAHIRAN

Kategori Jaring:
Bola Tampar

1.5.4 Merancang dan melakukan strategi

menyerang dan bertahan bagi

permainan badminton acara

perseorangan berdasarkan situasi

permainan.

1.5.5 Merancang dan melakukan strategi

menyerang dan bertahan bagi

permainan badminton acara

beregu berdasarkan situasi

permainan.

ASPEK 1.0:
KEMAHIRAN PERGERAKAN
(DOMAIN PSIKOMOTOR)

STANDARD KANDUNGAN
Kemahiran Bola Tampar
S1.5  Melakukan kemahiran bola tampar

menggunakan pelbagai dalam
situasi permainan.

STANDARD PEMBELAJARAN
S1.5.1  Melakukan kemahiran bola tampar

semasa menyerang dalam situasi
permainan.

2.5.3 Menjelaskan kedudukan pemain

yang sesuai digunakan semasa

menyerang dan bertahan dalam

permainan badminton acara

beregu.

ASPEK 2.0:
APLIKASI PENGETAHUAN DALAM
PERGERAKAN
(DOMAIN KOGNITIF)

STANDARD KANDUNGAN
Aplikasi Pengetahuan dalam
Kemahiran Bola Tampar
S2.5  Mengaplikasikan pengetahuan

konsep pergerakan dan strategi
dalam permainan bola tampar.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.4.1  Bekerjasama dan

berinteraksi secara positif
dengan ahli kumpulan
semasa mengambil bahagian
dalam aktiviti.

5.4.2  Mengenal pasti dan

menggunakan potensi setiap
individu dalam kumpulan
semasa melakukan aktiviti
fizikal.

STANDARD KANDUNGAN
Etika dalam Sukan
5.5  Memahami dan

mengaplikasikan etika dalam
sukan semasa melakukan
aktiviti fizikal.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.5.1  Menerima cabaran,

kemenangan dan kekalahan
dalam permainan secara
positif dan reflektif.

5.5.2  Mempamerkan permainan
 bersih dalam aktiviti yang
 dilakukan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

16

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

S1.5.2  Melakukan kemahiran bola tampar

semasa bertahan dalam situasi
permainan.

S1.5.3  Melakukan beberapa formasi

permainan bola tampar semasa
menyerang dalam permainan
dalam situasi permainan.

S1.5.4  Merancang strategi menyerang

dan bertahan dengan
menggunakan beberapa formasi
dalam situasi permainan.

STANDARD PEMBELAJARAN
S2.5.1  Menjelaskan kemahiran bola
 tampar yang sesuai digunakan
 untuk menyerang dan bertahan
 dalam situasi permainan.

S2.5.2  Membandingkan kekuatan dan
 kelemahan antara formasi
 permainan yang telah digunakan
 dalam situasi permainan.

S2.5.3  Membuat justifikasi terhadap
 formasi pasukan untuk
 menyerang dan bertahan yang
 telah dirancang.

KEMAHIRAN

Kategori Jaring:
Pingpong

ASPEK 1.0:
KEMAHIRAN PERGERAKAN
(DOMAIN PSIKOMOTOR)

STANDARD KANDUNGAN
Kemahiran Pingpong
1.6  Melakukan kemahiran pingpong

dalam situasi permainan.

ASPEK 2.0:
APLIKASI PENGETAHUAN DALAM
PERGERAKAN
(DOMAIN KOGNITIF)

Aplikasi Pengetahuan dalam
Kemahiran Pingpong
2.6 Mengaplikasikan pengetahuan

konsep pergerakan dan strategi
dalam permainan pingpong.

ASPEK 5.0:
KESUKANAN
(DOMAIN AFEKTIF)

STANDARD KANDUNGAN
Interaksi Sosial
5.3 Berkomunikasi dalam

pelbagai cara semasa
melakukan aktiviti.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

17

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

KEMAHIRAN

Kategori Jaring:
Tenis

STANDARD PEMBELAJARAN
1.6.1 Melakukan kemahiran servis pepat

atau kilas dan pukulan pepat atau

kilas sebagai strategi mendapatkan

mata.

1.6.2 Menggunakan kemahiran pukulan

chop pepat atau kilas dan block

pepat atau kilas dalam strategi

menyukarkan pemain lawan

mengembalikan bola.

1.6.3 Merancang dan melakukan

strategi permainan pingpong

perseorangan dan beregu

berdasarkan situasi permainan.

ASPEK 1.0:
KEMAHIRAN PERGERAKAN
(DOMAIN PSIKOMOTOR)

STANDARD KANDUNGAN
Kemahiran Tenis
S1.7  Melakukan kemahiran tenis dalam

situasi permainan.

STANDARD PEMBELAJARAN

2.6.1 Menentukan dan

menjustifikasikan kemahiran asas
pingpong yang sesuai digunakan
untuk mendapatkan mata.

2.6.2 Mengenal pasti kemahiran asas

pingpong yang sesuai digunakan
berdasarkan kekuatan dan
kelemahan pemain lawan
semasa merancang strategi
permainan perseorangan.

2.6.3 Mengenal pasti kemahiran asas

pingpong yang sesuai digunakan
berdasarkan kekuatan dan
kelemahan pemain lawan
semasa merancang strategi
permainan beregu.

ASPEK 1.0:
KEMAHIRAN PERGERAKAN
(DOMAIN PSIKOMOTOR)

STANDARD KANDUNGAN
Kemahiran Tenis
S1.7  Melakukan kemahiran tenis

dalam situasi permainan.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.3.1 Memainkan peranan bagi

meningkatkan interaksi sosial
melalui aktiviti.

5.3.2 Mengiktiraf kepelbagaian

budaya dalam melakukan
aktiviti.

STANDARD KANDUNGAN
Dinamika Kumpulan
5.4 Membentuk kumpulan dan

bekerjasama dalam kumpulan.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.4.1  Bekerjasama dan berinteraksi

secara positif dengan ahli
kumpulan semasa mengambil
bahagian dalam aktiviti.

5.4.2  Mengenal pasti dan

menggunakan potensi setiap
individu dalam kumpulan
semasa melakukan aktiviti
fizikal.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

18

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

STANDARD PEMBELAJARAN
S1.7.1  Melakukan kombinasi kemahiran

asas tenis yang sesuai digunakan
sebagai strategi menyerang dalam
situasi permainan.

S1.7.2  Melakukan kemahiran pukulan

pepat, kilas dan lob sebagai
strategi bertahan dalam situasi
permainan.

STANDARD PEMBELAJARAN
S1.7.3  Melakukan pelbagai formasi

permainan beregu berdasarkan
situasi permainan.

ASPEK 2.0:
APLIKASI PENGETAHUAN DALAM
PERGERAKAN
(DOMAIN KOGNITIF)

STANDARD KANDUNGAN
Aplikasi Pengetahuan dalam
Kemahiran Tenis
S2.7  Mengaplikasikan pengetahuan
 konsep pergerakan dan strategi
 dalam permainan tenis.

STANDARD PEMBELAJARAN
S2.7.1  Menjelaskan kombinasi
 kemahiran tenis yang sesuai
 digunakan sebagai strategi
 serangan dalam situasi
 permainan.

S2.7.2  Membuat justifikasi kemahiran
 tenis yang sesuai digunakan
 sebagai strategi bertahan dalam
 situasi permainan.

STANDARD KANDUNGAN
Etika dalam Sukan
5.5  Memahami dan

mengaplikasikan etika dalam
sukan semasa melakukan
aktiviti fizikal.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.5.1  Menerima cabaran,

kemenangan dan kekalahan
dalam permainan secara
positif dan reflektif.

5.5.2  Mempamerkan permainan

bersih dalam aktiviti yang
dilakukan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

19

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

S2.7.3  Menjelaskan formasi yang sesuai

digunakan oleh beregu
berdasarkan kedudukan dan jenis
pukulan yang digunakan oleh
beregu pihak lawan.

KEMAHIRAN

Kategori Jaring:
Sepak Takraw

ASPEK 1.0:
KEMAHIRAN PERGERAKAN
(DOMAIN PSIKOMOTOR)

STANDARD KANDUNGAN
Kemahiran Sepak Takraw
S1.6  Melakukan kemahiran sepak

takraw dalam situasi permainan.

STANDARD PEMBELAJARAN
S1.6.1  Melakukan kemahiran asas sepak

takraw yang sesuai untuk
menyerang dalam situasi
permainan.

S1.6.2  Melakukan kemahiran mengadang

dan menerima bola semasa
bertahan dalam situasi permainan.

ASPEK 2.0:
APLIKASI PENGETAHUAN DALAM
PERGERAKAN
(DOMAIN KOGNITIF)

STANDARD KANDUNGAN
Aplikasi Pengetahuan dalam
Kemahiran Sepak Takraw
S2.6  Mengaplikasikan pengetahuan
 konsep pergerakan dan strategi
 dalam permainan sepak takraw.

STANDARD PEMBELAJARAN
S2.6.1  Membuat justifikasi kemahiran
 sepak takraw yang digunakan
 semasa menyerang dan bertahan
 dalam situasi permainan.

S2.6.2  Menjelaskan kedudukan pemain
 untuk mengadang dan menerima
 bola semasa bertahan dalam
 situasi permainan.

ASPEK 5.0:
KESUKANAN
(DOMAIN AFEKTIF)

STANDARD KANDUNGAN
Interaksi Sosial
S5.3 Berkomunikasi dalam
 pelbagai cara semasa
 melakukan aktiviti.

STANDARD PEMBELAJARAN
S5.3.1 Memainkan peranan bagi

meningkatkan interaksi sosial
melalui aktiviti.

S5.3.2 Mengiktiraf kepelbagaian

budaya dalam melakukan
aktiviti.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

20

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

S1.6.3  Merancang strategi menyerang

dan bertahan bagi satu regu serta
menggunakan strategi tersebut
dalam situasi permainan.

S2.6.3  Memilih dan membuat justifikasi
 kemahiran asas sepak takraw
 yang sesuai digunakan untuk
 merancang strategi menyerang
 dan bertahan berdasarkan
 kemampuan pasukan dan
 keupayaan pihak lawan.

STANDARD KANDUNGAN
Dinamika Kumpulan
S5.4 Membentuk kumpulan dan
 bekerjasama dalam
 kumpulan.

STANDARD PEMBELAJARAN
S5.4.1  Bekerjasama dan

berinteraksi secara positif
dengan ahli kumpulan
semasa mengambil bahagian
dalam aktiviti.

S5.4.2  Mengenal pasti dan

menggunakan potensi setiap
individu dalam kumpulan
semasa melakukan aktiviti
fizikal.

STANDARD KANDUNGAN
Etika dalam Sukan
S5.5  Memahami dan

mengaplikasikan etika dalam
sukan semasa melakukan
aktiviti fizikal.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

21

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

STANDARD PEMBELAJARAN
S5.5.1  Menerima cabaran,

kemenangan dan kekalahan
dalam permainan secara
positif dan reflektif.

S5.5.2  Mempamerkan permainan

bersih dalam aktiviti yang
dilakukan.

KEMAHIRAN

Kategori Pukul dan
Memadang:
Sofbol

ASPEK 1.0:
KEMAHIRAN PERGERAKAN
(DOMAIN PSIKOMOTOR)

STANDARD KANDUNGAN
Kemahiran Sofbol
1.7 Melakukan kemahiran sofbol

dalam situasi permainan.

STANDARD PEMBELAJARAN
1.7.1 Melakukan strategi memukul

dengan menggunakan kemahiran

memukul, menampan dan berlari

tapak untuk mendapatkan larian

dalam situasi permainan.

ASPEK 2.0:
APLIKASI PENGETAHUAN DALAM
PERGERAKAN
(DOMAIN KOGNITIF)

STANDARD KANDUNGAN
Aplikasi Pengetahuan dalam
Kemahiran Sofbol
2.7.1 Menganalisis dan menjelaskan

situasi yang sesuai untuk
memukul, menampan dan berlari
tapak dalam strategi memukul.

2.7.2 Melakar kedudukan dan arah
pergerakan pemadang semasa
memadang berdasarkan situasi
permainan.

ASPEK 5.0:
KESUKANAN
(DOMAIN AFEKTIF)

STANDARD KANDUNGAN
Interaksi Sosial
5.3 Berkomunikasi dalam pelbagai

cara semasa melakukan
aktiviti.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.3.1 Memainkan peranan bagi

meningkatkan interaksi sosial
melalui aktiviti.

5.3.2 Mengiktiraf kepelbagaian

budaya dalam melakukan
aktiviti.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

22

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

KEMAHIRAN

Kategori Pukul dan
Memadang:
Kriket

1.7.2 Melakukan strategi memadang

mengikut posisi dan mematikan

pemukul serta pelari tapak dengan

menggunakan kemahiran

memadang dalam situasi

permainan.

ASPEK 1.0:
KEMAHIRAN PERGERAKAN
(DOMAIN PSIKOMOTOR)

STANDARD KANDUNGAN
Kemahiran Kriket
S1.8  Melakukan kemahiran kriket dalam

situasi permainan.

STANDARD PEMBELAJARAN
S1.8.1  Melakukan kemahiran memadang,

posisi pemadang, boling dan
menjaga wiket sebagai strategi
mematikan pemukul
(menyingkirkan pemukul) dalam
situasi permainan.

S1.8.2  Melakukan strategi memukul untuk

mendapatkan larian dalam situasi
permainan kriket.

2.7.3 Memilih dan menyatakan

justifikasi tindakan yang sesuai
dilakukan untuk mematikan
pemukul dan pelari tapak dalam
situasi permainan.

ASPEK 2.0:
APLIKASI PENGETAHUAN DALAM
PERGERAKAN
(DOMAIN KOGNITIF)

STANDARD KANDUNGAN
Aplikasi Pengetahuan dalam
Kemahiran Kriket
S2.8  Mengaplikasikan pengetahuan
 konsep pergerakan dan strategi
 dalam permainan kriket.

STANDARD PEMBELAJARAN
S2.8.1  Menjelaskan kemahiran
 memadang yang sesuai
 digunakan dalam situasi
 permainan.

S2.8.2  Melakarkan susunan posisi
 pemadang berdasarkan
 kemampuan pasukan sendiri  dan
 keupayaan pihak lawan.

STANDARD KANDUNGAN
Dinamika Kumpulan
5.4 Membentuk kumpulan dan

bekerjasama dalam kumpulan.

STANDARD
PEMBELAJARAN
5.4.1  Bekerjasama dan berinteraksi

secara positif dengan ahli
kumpulan semasa mengambil
bahagian dalam aktiviti.

5.4.2  Mengenal pasti dan

menggunakan potensi setiap
individu dalam kumpulan
semasa melakukan aktiviti
fizikal.

STANDARD KANDUNGAN
Etika dalam Sukan
5.5  Memahami dan

mengaplikasikan etika dalam
sukan semasa melakukan
aktiviti fizikal.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

23

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

S1.8.3  Merancang strategi memadang

dan memukul serta menggunakan
strategi tersebut dalam situasi
permainan.

S2.8.3  Memilih dan membuat justifikasi
 strategi yang sesuai digunakan
 untuk mematikan pemukul dalam
 situasi permainan.

S2.8.4  Menghuraikan strategi pemukul
 mendapatkan larian semasa
 memukul dalam situasi
 permainan.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.5.1  Menerima cabaran,

kemenangan dan kekalahan
dalam permainan secara
positif dan reflektif.

5.5.2  Mempamerkan permainan

bersih dalam aktiviti yang
dilakukan.

KEMAHIRAN

Rekreasi dan
Kesenggangan

ASPEK 1.0:
KEMAHIRAN PERGERAKAN
(DOMAIN PSIKOMOTOR)

STANDARD KANDUNGAN
Rekreasi dan Kesenggangan
1.8 Melakukan aktiviti rekreasi dan

kesenggangan.

STANDARD PEMBELAJARAN
1.8.1 Melakukan aktiviti ikhtiar hidup

memasak makanan dengan

kaedah membakar, memanggang

atau merebus menggunakan

sumber semula jadi.

ASPEK 5.0:
KESUKANAN
(DOMAIN AFEKTIF)

STANDARD KANDUNGAN
Interaksi Sosial
5.3  Berkomunikasi dalam

pelbagai cara semasa
 melakukan aktiviti.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.3.1 Memainkan peranan bagi

meningkatkan interaksi sosial
melalui aktiviti.

5.3.2 Mengiktiraf kepelbagaian

budaya dalam melakukan
aktiviti.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

24

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

1.8.2 Mereka cipta dan melaksanakan

permainan kecil menggunakan

bola kecergasan (fit ball).

1.8.3 Bermain permainan tradisional

Hoki Terbang dan Usung Balak

mengikut peraturan.

STANDARD PEMBELAJARAN
S1.9.1  Melakukan aktiviti rekreasi

bercorak perlumbaan iaitu
Perlumbaan Eksplorasi (explore
race) dan Perlumbaan
Berhalangan (obstacle race).

S1.9.2  Melakukan kemahiran permainan

tradisional Aci Bulat dan Tiang
Empat.

STANDARD KANDUNGAN
Dinamika Kumpulan
5.4 Membentuk kumpulan
 dan bekerjasama dalam
 kumpulan.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.4.1  Bekerjasama dan berinteraksi

secara positif dengan ahli
kumpulan semasa mengambil
bahagian dalam aktiviti.

5.4.2  Mengenal pasti dan

menggunakan potensi setiap
individu dalam kumpulan
semasa melakukan aktiviti
fizikal.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

25

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

ASPEK 2.0:
APLIKASI PENGETAHUAN DALAM
PERGERAKAN
(DOMAIN KOGNITIF)

STANDARD KANDUNGAN
Aplikasi Pengetahuan dalam Rekreasi
dan Kesenggangan
2.8 Mengaplikasikan strategi dan

idea kreatif dalam aktiviti rekreasi

dan kesenggangan.

STANDARD PEMBELAJARAN
2.8.1 Menerangkan cara

menghidupkan api dalam ikhtiar

hidup.

2.8.2 Merancang peraturan dan syarat

permainan menggunakan bola

kecergasan.

2.8.3 Merancang strategi untuk

menang dalam permainan

tradisional Hoki Terbang dan

Usung Balak.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

26

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

STANDARD KANDUNGAN
Aplikasi Pengetahuan dalam Rekreasi
dan Kesenggangan
S2.9  Mengaplikasikan strategi dan

idea kreatif dalam aktiviti rekreasi
dan kesenggangan.

STANDARD PEMBELAJARAN
S2.9.1  Merancang strategi untuk

melaksanakan aktiviti
Perlumbaan Eksplorasi dan
Perlumbaan Berhalangan.

S2.9.2  Menerangkan strategi untuk

mengekalkan atau menukar
peranan dalam permainan Aci
Bulat dan Tiang Empat.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

27

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

KECERGASAN

Kecergasan Fizikal
Berdasarkan
Kesihatan

ASPEK 3.0:
KEMAHIRAN PERGERAKAN
(DOMAIN PSIKOMOTOR)

STANDARD KANDUNGAN
Kecergasan Fizikal Berdasarkan
Kesihatan
3.1 Melakukan senaman kecergasan

fizikal mengikut komponen
kecergasan fizikal berdasarkan
kesihatan.

STANDARD PEMBELAJARAN
3.1.1   Melakukan aktiviti meningkatkan

kapasiti aerobik yang dirancang
pada intensiti sederhana 5 kali
seminggu sekurang-kurangnya
30 minit setiap sesi atau pada
intensiti tinggi 3 kali seminggu
sekurang-kurangnya 25 minit
setiap sesi.

3.1.2   Melakukan senaman kelenturan

yang dirancang sekurang-
kurangnya 3 kali seminggu
melibatkan kumpulan otot utama,
60 saat setiap senaman secara
kumulatif.

ASPEK 5.0:
KESUKANAN
(DOMAIN AFEKTIF)

STANDARD KANDUNGAN
Tanggungjawab Kendiri
5.2  Menunjukkan keyakinan dan
 tanggungjawab kendiri
 semasa melakukan aktiviti.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.2.1  Melibatkan diri secara aktif
 semasa melakukan aktiviti.

5.2.2  Membuat keputusan untuk
 diri sendiri dan orang lain
 semasa melakukan aktiviti.

5.2.3  Mempamerkan keseronokan
 dan ekspresi diri semasa
 melakukan aktiviti fizikal yang
 mencabar.

5.2.4  Membangunkan matlamat
 kendiri untuk meningkatkan
 prestasi dalam aktiviti fizikal.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

28

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

3.1.3 Melakukan aktiviti meningkatkan

daya tahan otot yang dirancang
sekurang-kurangnya 2 hingga
3 kali seminggu melibatkan
kumpulan otot utama mengatasi
bebanan intensiti ringan
sebanyak 15 hingga 20 ulangan.

3.1.4 Melakukan aktiviti meningkatkan

kekuatan otot yang dirancang
sekurang-kurangnya 2 hingga
3 kali seminggu melibatkan
kumpulan otot utama mengatasi
bebanan intensiti sederhana
sebanyak 8 - 12 ulangan.

3.1.5 Mengukur komposisi badan

mengunakan rintangan
bioelektrikal (bioelectrical
impedance analysis - BIA).

3.1.6 Mengukur lilitan (girth

measurement) pada bahagian
pinggul dan pinggang untuk diri
sendiri dan individu lain.

STANDARD KANDUNGAN
Interaksi Sosial
5.3  Berkomunikasi dalam

pelbagai cara semasa
 melakukan aktiviti.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.3.1 Memainkan peranan bagi

meningkatkan interaksi sosial
melalui aktiviti.

5.3.2 Mengiktiraf kepelbagaian

budaya dalam melakukan
aktiviti.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

29

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

3.1.7 Merancang dan melaksanakan

program latihan fizikal untuk satu
minggu (weekly plan) yang
merangkumi komponen kapasiti
aerobik, kelenturan, daya tahan
otot dan kekuatan otot untuk
mencapai komposisi badan yang
disasarkan bagi individu yang
mempunyai masalah berat badan
berlebihan berdasarkan prinsip
FITT.

STANDARD KANDUNGAN
Kecergasan Fizikal Berdasarkan
Kesihatan
S3.1 Melakukan senaman kecergasan

fizikal berdasarkan kesihatan.

STANDARD PEMBELAJARAN
S3.1.1 Melakukan aktiviti meningkatkan

kapasiti aerobik yang dirancang
pada intensiti sederhana 5 kali
seminggu sekurang-kurangnya
30 minit setiap sesi atau pada
intensiti tinggi 3 kali seminggu
sekurang-kurangnya 25 minit
setiap sesi.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

30

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

S3.1.2  Melakukan senaman kelenturan

yang dirancang sekurang-
kurangnya 3 kali seminggu
melibatkan kumpulan otot utama,
60 saat setiap senaman secara
kumulatif.

S3.1.3  Melakukan aktiviti meningkatkan

daya tahan otot yang dirancang
sekurang-kurangnya 2 hingga
3 kali seminggu melibatkan
kumpulan otot utama mengatasi
bebanan intensiti ringan
sebanyak 15 hingga 20 ulangan.

S3.1.4  Melakukan aktiviti meningkatkan

kekuatan otot yang dirancang
sekurangkurangnya 2 hingga
3 kali seminggu melibatkan
kumpulan otot utama mengatasi
bebanan intensiti sederhana
sebanyak 8 - 12 ulangan.

S3.1.5  Mengukur lilitan (girth

measurement) pada bahagian
pinggul dan pinggang.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

31

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

S3.1.6 Merancang program latihan fizikal

untuk satu minggu (weekly plan)
yang merangkumi komponen
kapasiti aerobik, kelenturan, daya
tahan otot dan kekuatan otot
untuk mencapai komposisi badan
yang disasarkan untuk diri sendiri
berdasarkan prinsip FITT dan
melaksanakan program tersebut.

ASPEK 4.0:
APLIKASI PENGETAHUAN DALAM
MENINGKATKAN KECERGASAN
(DOMAIN KOGNITIF)

STANDARD KANDUNGAN
Aplikasi Pengetahuan dalam
Kecergasan Fizikal Berdasarkan
Kesihatan
4.1 Mengaplikasikan pengetahuan

prinsip kecergasan dan strategi
bagi meningkatkan kecergasan
fizikal berdasarkan kesihatan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

32

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

STANDARD PEMBELAJARAN
4.1.1 Memerihal pelbagai senaman

kapasiti aerobik, kelenturan, daya
tahan otot dan kekuatan otot
yang sesuai digunakan pada
intensiti sederhana dan tinggi
dalam pelan kecergasan.

4.1.2 Mengenal pasti dan menjelaskan

jangka masa senaman,
kekerapan sesi senaman dan
intensiti senaman mengikut
komponen kecegasan fizikal yang
sesuai untuk diri sendiri dan
individu lain.

4.1.3 Membandingkan komposisi

badan diri sendiri dengan individu
lain berdasarkan ukuran lilitan
pada bahagian pinggul dan
pinggang.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

33

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

STANDARD KANDUNGAN
Aplikasi Pengetahuan dalam
Kecergasan Fizikal Berdasarkan
Kesihatan
S4.1 Mengaplikasikan pengetahuan

prinsip kecergasan dan strategi

bagi meningkatkan kecergasan

fizikal berdasarkan kesihatan.

STANDARD PEMBELAJARAN
S4.1.1  Memberi justifikasi senaman

meningkatkan kapasiti aerobik,
kelenturan, daya tahan otot dan
kekuatan otot yang sesuai
digunakan untuk meningkatkan
kecergasan fizikal.

S4.1.2  Mengenal pasti dan menjelaskan

jenis senaman, jangka masa
senaman, kekerapan sesi
senaman dan intensiti mengikut
komponen kecergasan fizikal
yang sesuai untuk diri sendiri.

S4.1.3  Menentukan komposisi badan

berdasarkan ukuran lilitan pada
bahagian pinggul dan pinggang.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

34

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

KECERGASAN

Pentaksiran
Kecergasan Fizikal

ASPEK 3.0:
KEMAHIRAN PERGERAKAN
(DOMAIN PSIKOMOTOR)

STANDARD KANDUNGAN
Pentaksiran Kecergasan Fizikal
3.2 Mengukur tahap kecergasan fizikal

berdasarkan kesihatan.

STANDARD PEMBELAJARAN
3.2.1 Mengukur tahap kecergasan fizikal

menggunakan ujian SEGAK
mengikut prosedur yang betul.

3.2.2 Melakukan senaman mengikut

pelan intervensi untuk
meningkatkan dan mengekalkan
kecergasan fizikal berdasarkan
keputusan ujian SEGAK.

ASPEK 4.0:
APLIKASI PENGETAHUAN DALAM
MENINGKATKAN KECERGASAN
(DOMAIN KOGNITIF)

STANDARD KANDUNGAN
Aplikasi Pengetahuan dalam
Pentaksiran Kecergasan Fizikal
4.2  Mengaplikasikan konsep, prinsip

dan strategi dalam pentaksiran
kecergasan fizikal.

STANDARD PEMBELAJARAN
4.2.1 Menganalisis keputusan ujian

SEGAK untuk menentukan tahap
kecergasan fizikal kendiri.

4.2.2 Merancang pelan intervensi

kecergasan untuk 8 hingga 12
minggu dengan bimbingan guru
sebagai tindakan susulan
berdasarkan keputusan ujian
SEGAK.

4.2.3 Merancang pelan pemakanan

untuk 8 hingga 12 minggu
dengan bimbingan guru sebagai
tindakan susulan berdasarkan
keputusan ujian SEGAK.

ASPEK 5.0:
KESUKANAN
(DOMAIN AFEKTIF)

STANDARD KANDUNGAN
Tanggungjawab Kendiri
5.2  Menunjukkan keyakinan dan
 tanggungjawab kendiri
 semasa melakukan aktiviti.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.2.1  Melibatkan diri secara aktif
 semasa melakukan aktiviti.

5.2.2  Membuat keputusan untuk
 diri sendiri dan orang lain
 semasa melakukan aktiviti.

5.2.3  Mempamerkan keseronokan
 dan ekspresi diri semasa
 melakukan aktiviti fizikal yang
 mencabar.

5.2.4  Membangunkan matlamat
 kendiri untuk meningkatkan
 prestasi dalam aktiviti fizikal.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 – Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

35

Bidang
Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Bidang yang tidak dapat dihabiskan semasa Tingkatan 4 boleh disisipkan dalam PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Tingkatan 5.

STANDARD KANDUNGAN
Interaksi Sosial
5.3  Berkomunikasi dalam

pelbagai cara semasa
 melakukan aktiviti.

STANDARD PEMBELAJARAN
5.3.1 Memainkan peranan bagi

meningkatkan interaksi sosial
melalui aktiviti.

5.3.2 Mengiktiraf kepelbagaian

budaya dalam melakukan
aktiviti.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

35

KOMPONEN

PENDIDIKAN KESIHATAN
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

36
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

39

Bidang
Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Asas Sisipan Tingkatan 4

1.0 KESIHATAN DIRI
DAN REPRODUKTIF

Standard Kandungan
1.1  Kemahiran membuat keputusan dalam konteks

kesihatan diri dan reproduktif

Mengamalkan cara mengurus diri:

• Hak kesihatan reproduktif dan seksual

Standard Pembelajaran
1.1.1 Menyatakan hak kesihatan reproduktif dan

seksual.

1.1.2 Menjelaskan kepentingan mengetahui hak
kesihatan reproduktif dan seksual.

1.1.3 Mengaplikasikan kemahiran kecekapan
psikososial dalam menangani isu penafian
hak kesihatan reproduktif dan seksual.

1.1.4 Menjana idea cara menyebar luas maklumat
hak kesihatan reproduktif dan seksual yang
dapat meningkatkan literasi kesihatan.

Standard Kandungan
S1.1  Kemahiran membuat keputusan dalam

konteks kesihatan diri dan reproduktif

Kemahiran membuat keputusan:

• Abstinen dalam pencegahan tingkah laku

seksual sebelum nikah

Standard Pembelajaran
S1.1.1  Menyatakan maksud abstinen.

S1.1.2  Menjelaskan kepentingan abstinen dalam

pencegahan tingkah laku seksual sebelum
nikah.

S1.1.3  Mengaplikasikan kemahiran abstinen dalam

pencegahan tingkah laku seksual sebelum
nikah.

S1.1.4  Mengenal pasti cabaran mengamalkan

abstinen dalam pencegahan tingkah laku
seksual sebelum nikah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

40

Bidang
Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Asas Sisipan Tingkatan 4

1.0 KESIHATAN DIRI
DAN REPRODUKTIF

Standard Kandungan
1.2  Kemahiran menangani pengaruh dalaman serta

luaran yang mempengaruhi kesihatan diri dan
reproduktif

Menangani tingkah laku seksual:

• Amang seksual

Standard Pembelajaran
1.2.1  Menyatakan maksud amang seksual.

1.2.2  Mengenal pasti tingkah laku amang seksual.

1.2.3  Mengaplikasikan kemahiran berkata TIDAK

kepada amang seksual.

1.2.4  Menganalisis kesan kepada mangsa dan

pemangsa sekiranya kes amang seksual tidak
ditangani.

Standard Kandungan
S1.2  Kemahiran menangani pengaruh dalaman

serta luaran yang mempengaruhi kesihatan
diri dan reproduktif

Menangani tingkah laku seksual:

• Hubungan seks sebelum nikah

Standard Pembelajaran
S1.2.1  Mengenal pasti situasi yang mendorong

kepada hubungan seks sebelum nikah.

S1.2.2  Menilai kesan seks sebelum nikah terhadap

diri, keluarga dan masyarakat.

S1.2.3  Menjana idea cara untuk menangani

hubungan seks sebelum nikah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

41

Bidang
Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Asas Sisipan Tingkatan 4

2.0 PENYALAHGUNAAN
BAHAN

Standard Kandungan
2.1  Kemahiran menangani situasi berisiko

terhadap penyalahgunaan bahan kepada diri,
keluarga dan masyarakat

Isu semasa:

• Penagihan berulang

Standard Pembelajaran
2.1.1  Menjelaskan punca penagihan berulang.

2.1.2  Membincangkan implikasi penagihan

berulang.

2.1.3  Membincangkan cara menangani penagihan

berulang.

2.1.4  Menjana idea bagaimana rakan, keluarga dan

masyarakat membantu golongan yang
mengalami penagihan berulang berasimilasi
dalam komuniti.

Standard Kandungan
S2.1  Kemahiran menangani situasi berisiko

terhadap penyalahgunaan bahan kepada diri,
keluarga dan masyarakat

Isu semasa:

• Jerat dadah

Standard Pembelajaran
S2.1.1  Menerangkan maksud jerat dadah.

S2.1.2  Menjelaskan situasi berisiko yang

membawa kepada jerat dadah.

S2.1.3  Membincangkan implikasi jerat dadah

kepada diri, keluarga dan masyarakat.

S2.1.4  Menjana idea cara mengelak jerat dadah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

42

Bidang
Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Asas Sisipan Tingkatan 4

3.0 PENGURUSAN
MENTAL DAN
EMOSI

Standard Kandungan
3.1 Kemahiran mengurus mental dan emosi dalam

kehidupan harian

Mengurus emosi:

• Ketidakstabilan emosi

Standard Pembelajaran
3.1.1 Menjelaskan situasi yang mempengaruhi

ketidakstabilan emosi.

3.1.2 Menjelaskan kepentingan mengurus
ketidakstabilan emosi.

3.1.3 Mengaplikasikan kemahiran mengurus
ketidakstabilan emosi.

Standard Kandungan
S3.1  Kemahiran mengurus mental dan emosi dalam

kehidupan harian

 Mengurus mental dan emosi:

• Kemurungan

Standard Pembelajaran
S3.1.1  Menerangkan maksud kemurungan.

S3.1.2  Mengenal pasti tanda kemurungan.

S3.1.3  Menjelaskan contoh punca kemurungan.

S3.1.4  Menjana idea mengurus kesihatan mental

dan emosi untuk mengelak kemurungan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

43

Bidang
Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Asas Sisipan Tingkatan 4

4.0 KEKELUARGAAN

Standard Kandungan
4.1 Peranan diri sendiri dan ahli keluarga serta

kepentingan institusi kekeluargaan dalam
aspek kesihatan keluarga

Isu semasa kekeluargaan:

• Kehidupan berkeluarga

Standard Pembelajaran
4.1.1 Menjelaskan kepentingan komunikasi dan

masa berkualiti bersama-sama keluarga.

4.1.2 Menjana idea cara mengatasi ketegangan
perhubungan dalam keluarga.

Standard Kandungan
S4.1  Peranan diri sendiri dan ahli keluarga serta

kepentingan institusi kekeluargaan dalam aspek
kesihatan keluarga

Aspek kehidupan berkeluarga:

• Kemahiran keibubapaan

Standard Pembelajaran
S4.1.1  Menjelaskan kemahiran keibubapaan dalam

konteks berkeluarga.

S4.1.2  Membincangkan kesan kekurangan kemahiran
keibubapaan terhadap ahli keluarga.

S4.1.3  Menjana idea kepentingan kemahiran

keibubapaan dalam konteks berkeluarga.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

44

Bidang
Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Asas Sisipan Tingkatan 4

5.0 PERHUBUNGAN Standard Kandungan
5.1  Kemahiran interpersonal dan komunikasi

berkesan dalam kehidupan harian

Isu perhubungan:

• Tingkah laku antisosial

Standard Pembelajaran
5.1.1 Menyatakan maksud tingkah laku

antisosial.

5.1.2 Membincangkan kesan tingkah laku
antisosial terhadap diri, keluarga dan
masyarakat.

5.1.3 Menjana idea cara menangani tingkah
laku antisosial.

Standard Kandungan
S5.1  Kemahiran interpersonal dan komunikasi berkesan

dalam kehidupan harian

Isu perhubungan dalam dunia siber:

• Seks siber

Standard Pembelajaran
S5.1.1  Menyatakan maksud seks siber.

S5.1.2  Menyatakan salah laku berkaitan seks siber.

S5.1.3  Menjelaskan kesan tingkah laku seks siber.

S5.1.4  Menjana idea kemahiran mengelakkan diri

daripada seks siber.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

45

Bidang
Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Asas Sisipan Tingkatan 4

6.0 PENYAKIT Standard Kandungan
6.1 Kemahiran mencegah dan mengurangkan

faktor risiko penyakit dalam kehidupan harian

Penyakit berjangkit:

• Penyakit jangkitan seksual

Standard Pembelajaran
6.1.1 Menyatakan contoh, simptom dan tanda

penyakit jangkitan seksual.

6.1.2 Membincangkan kepentingan pengesanan
awal dan rawatan kepada pesakit jangkitan
seksual.

6.1.3 Membincangkan kesan penyakit jangkitan
seksual kepada diri, keluarga dan
masyarakat.

6.1.4 Menjana idea amalan gaya hidup sihat untuk
mencegah penyakit jangkitan seksual.

Standard Kandungan
S6.1  Kemahiran mencegah dan mengurangkan

faktor risiko penyakit dalam kehidupan harian

Penyakit genetik:

• Talasemia

Standard Pembelajaran
S6.1.1  Mengetahui maksud Talasemia.

S6.1.2  Mengenal pasti tanda Talasemia.

S6.1.3  Menjelaskan kesan Talasemia kepada diri,

keluarga dan masyarakat.

S6.1.4  Menilai kepentingan pengesanan awal dan

rawatan kepada pesakit Talasemia.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

46

Bidang
Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Asas Sisipan Tingkatan 4

7.0 KESELAMATAN Standard Kandungan
7.1  Kemahiran kecekapan psikososial untuk

menjaga keselamatan diri

Menangani isu:

• Buli siber

Standard Pembelajaran
7.1.1 Menjelaskan jenis buli siber.

7.1.2 Menerangkan kesan buli siber terhadap

diri dan keluarga.

7.1.3 Menilai situasi yang mendedahkan diri
menjadi mangsa buli siber.

7.1.4 Menjana idea cara menangani dan
menyebar luas tentang buli siber.

Standard Kandungan
S7.1  Kemahiran kecekapan psikososial untuk

menjaga keselamatan diri

Isu hak asasi manusia:

• Pemerdagangan manusia

Standard Pembelajaran
S7.1.1  Menerangkan maksud dan jenis

pemerdagangan manusia.

S7.1.2  Menjelaskan situasi yang menyebabkan
individu berisiko menjadi mangsa
pemerdagangan manusia.

S7.1.3  Menjana idea cara mengelakkan diri
daripada menjadi mangsa pemerdagangan
manusia.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

47

Bidang
Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Asas Sisipan Tingkatan 4

8.0 PEMAKANAN Standard Kandungan
8.1  Amalan pemakanan sihat dan selamat

Pengurusan amalan pemakanan:

• Pengurusan diet seimbang dan sihat
sepanjang hayat

Standard Pembelajaran
8.1.1  Menjelaskan maksud pengurusan diet

seimbang dan sihat sepanjang hayat.

8.1.2  Mengaplikasikan kemahiran pengurusan

diet seimbang dan sihat mengikut keperluan
diri.

8.1.3  Menilai kepentingan pemilihan diet

seimbang dan sihat sepanjang hayat.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

48

Bidang
Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Asas Sisipan Tingkatan 4

9.0 PERTOLONGAN
CEMAS

Standard Kandungan
9.1  Pengetahuan asas pertolongan cemas dan

kemahiran bertindak dengan bijak mengikut
situasi

Bertindak dengan bijak:

• Situasi berisiko semasa bencana alam

Standard Pembelajaran
9.1.1 Menjelaskan situasi berisiko semasa

bencana alam.

9.1.2 Mengaplikasikan pertolongan cemas dan
kemahiran bertindak dengan bijak mengikut
situasi berisiko semasa bencana alam.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

47
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

48
_KATA PENGANTAR Penjajaran KSSM_Penjajaran V2_2021 new.pdf

Blank Page