1

PEJABAT KETUA PENGARAH PENDIDIKAN MALAYSIA
Office of the Director General of Education Malaysia
PARAS 7 BLOK J PUSAT BANDAR DAMANSARA
Level 7 Block J Damansara Town Centre
50604 KUALA LUMPUR        Tel:  03-2586900

Fax:  03-2535150

KP (BS) 8591/Jilid XV/ (1)
4 Januari 1999

Semua Pengarah Pendidikan Negeri

Y.Bhg. Dato'/Datin/Tuan/Puan,

SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL. 1/1999:
Garis Panduan Pengendalian Aktiviti Sokongan Bahasa Inggeris Di Sekolah

Kementerian Pendidikan Malaysia mendapati bahawa penguasaan Bahasa Inggeris, dari
segi pembinaan minat dan pencapaian pelajar, boleh dipertingkatkan dengan menambah
masa pendedahan pelajar kepada bahasa tersebut. Ini terbukti di sekolah-sekolah yang
telahpun menjalankan aktiviti-aktiviti sokongan. Narnun demikian, kebanyakan sekolah
didapati membataskan aktiviti pengajaran dan pembelajaran Bahasa Inggeris hanya kepada
peruntukan masa dalam jadual waktu sahaja.

2.       Dengan  Surat  Pekeliling  lkhtisas  ini,  semua  sekolah  hendaklah  menjalankan
aktiviti sokongan Bahasa Inggeris bagi tujuan menambah masa pendedahan pelajar kepada
bahasa tersebut. Oleh kerana peruntukan masa pengajaran Bahasa Inggeris dalam jadual
waktu adalah terhad dan tidak mungkin dapat ditambah tanpa menjejaskan masa untuk
mata pelajaran lain, maka penambahan masa pendedahan ini hendaklah dilakukan melalui
aktiviti-aktiviti sokongan di luar bilik darjah. Bagi tujuan tersebut disertakan bersama-sama
ini Garis Panduan Pengendalian Aktiviti bagi rujukan sekolah. Pihak sekolah bolehlah
membuat penyesuaian ke atas aktiviti yang hendak dijalankan mengikut keadaan dan
kemudahan sekolah.

3.       Sila maklumkan kandungan Surat Pekeliling lkhtisas ini kepada semua sekolah di
negeri Y.Bhg. Dato'/Datin/Tuan/Puan.

Sekian.

"BERKHIDMAT UNTUK NEGARA"

DATO’ DR. ABDUL SHUKOR ABDULLAH
Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia
2

s.k. 1. Y.B. Dato' Sri Mohd Najib Tun Haji Abdul Razak
Menteri Pendidikan Malaysia

2. Y.B. Dato' Haji Mohd. Khalid Yunus
Timbalan Menteri Pendidikan

3. Y.B. Datuk Dr. Fong Chan Onn
Timbalan Menteri Pendidikan

4. Ketua Setiausaha Kementerian Pendidikan

5. Timbalan-Timbalan Ketua Setiausaha Kementerian Pendidikan

6. Timbalan-Timbalan Ketua Pengarah Pendidikan

7. Ketua-Ketua Bahagian Kementerian Pendidikan

8. Ketua Nazir Sekolah

9.    Pegawai Perhubungan Awam
3

PANDUAN MENGENDALIKAN AKTIVITI SOKONGAN BAHASA
INGGERIS Dl SEKOLAH

1. TUJUAN

Garis Panduan ini bertujuan untuk mempertingkatkan langkah-langkah bagi
menambah "contact time" Bahasa Inggeris di kalangan semua pelajar melalui aktiviti
sokongan Bahasa Inggeris di Sekolah.

2. LATAR BELAKANG

Mesyuarat Jawatankuasa Perancangan Pendidikan, Kementerian Pendidikan telah
meluluskan beberapa cadangan untuk meningkatkan penguasaan Bahasa Inggeris
di kalangan pelajar di sekolah. Salah satu cadangan yang dikemukakan ialah
peningkatan penguasaan Bahasa Inggeris di kalangan pelajar melalui aktiviti
sokongan Bahasa Inggeris di luar jadual waktu persekolahan.

3. RASIONAL

•  Masa yang diperuntukkan bagi Bahasa Inggeris adalah terhad dan peruntukan
masa ini tidak boleh ditambah tanpa menjejaskan masa bagi mata pelajaran lain.

•  Langkah-langkah perlu diambil bukan sahaja untuk mempertingkatkan motivasi
pelajar tetapi juga mengubah sikap pelajar supaya pembelajaran Bahasa Inggeris
dapat dimaksimakan. Oleh itu, pengendalian aktiviti sokongan Bahasa Inggeris
yang terancang akan meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran
Bahasa Inggeris secara menyeluruh.

•   Aktiviti sokongan Bahasa Inggeris akan mewujudkan peluang yang lebih luas bagi
pelajar menggunakan Bahasa Inggeris terutamanya di luar bilik darjah.

•   Aktiviti sokongan Bahasa Inggeris akan memberi keyakinan kepada pelajar untuk
menggunakan Bahasa Inggeris dalam pelbagai situasi.

4. OBJEKTIF

• Mewujudkan suasana dan persekitaran yang kondusif dan positif terhadap
pembelajaran Bahasa Inggeris di Sekolah.

•  Memastikan semua aktiviti dan projek Bahasa Inggeris yang dilancarkan
dijalankan secara berterusan.

• Menentukan Pengetua/Guru Besar memainkan peranan selaku pemimpin
kurikulum untuk memberi nasihat dan membimbing Jawatankuasa Kurikulum
Sekolah serta Panitia Bahasa Inggeris dalam merancang dan melaksanakan
aktiviti sokongan Bahasa Inggeris.

•  Meningkatkan motivasi pelajar untuk menguasai Bahasa Inggeris melalui aktiviti
yang dilaksanakan.
4

5. PELAKSANAAN

(i) Peranan dan Tanggungjawab

Jawatankuasa Kurikulum Sekolah adalah bertanggungjawab dalam
perancangan dan pengurusan aktiviti sokongan Bahasa Inggeris yang
melibatkan semua pelajar di sekolah. Jawatankuasa ini akan menentukan
projek dan aktiviti yang dijalankan sama ada melalui Persatuan Bahasa
Inggeris atau panitia Bahasa Inggeris. Persatuan Bahasa Inggeris perlu
menjalankan aktiviti yang berterusan untuk memenuhi keperluan dan minat ahli
persatuan. Jawatankuasa Kurikulum sekolah juga akan menentukan sejauh
mana penglibatan pihak-pihak lain seperti guru lain di sekolah, PIBG dan sektor
swasta dapat membantu aktiviti dan projek yang ditetapkan.

Ketua Panitia Bahasa Inggeris akan menyelaras semua aktiviti. Tumpuan
adalah kepada perkara-perkara berikut:

(a) jenis-jenis aktiviti (sila lihat lampiran)
(b) rancangan tahunan/bulanan
(c) jadual pelaksanaan
(d) pembahagian tugas dan jadual tugas bagi setiap guru Bahasa Inggeris

Ketua Panitia akan memastikan semua aktiviti sokongan ini dijalankan secara
berterusan. Beliau juga akan menyelaras semua tugas guru Bahasa Inggeris
dalam melaksanakan aktiviti sokongan ini. Ketua Panitia perlu memastikan
pembahagian tugas dijalankan secara adil kepada semua guru Bahasa
Inggeris. Selain itu, Ketua Panitia boleh melibatkan guru-guru mata pelajaran
lain untuk melicinkan perjalanan aktiviti ini, seperti menjadikan mereka pengadil
atau penyelaras pertandingan.

Guru Bahasa Inggeris juga bertanggungjawab dalam menyediakan pelan
tindakan yang terperinci dan memastikan status pelaksanaan semua aktiviti
sokongan. Guruguru "rotation" digalak mendapatkan bantuan guru lain,
pengawas dan pelajar dalam melaksanakan semua aktiviti sokongan.

Jabatan Pendidikan Negeri (JPN)/Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) perlu
memastikan bahawa semua sekolah dalam negeri/daerah melaksanakan
aktiviti-aktiviti sokongan seperti yang ditetapkan dalam garis panduan ini.
JPN/PPD perlu memberi khidmat nasihat dan bimbingan kepada sekolah-
sekolah yang memerlukannya. JPN/PPD dikehendaki juga mengambil kira
aktiviti sokongan Bahasa Inggeris dalam agenda yang perlu dilihat semasa
mereka menjalankan pemantauan. Pihak JPN/PPD akan melaporkan kemajuan
program ini kepada Kementerian Pendidikan apabila diperlukan.

(ii)  Kumpulan Sasaran

Penyertaan semua pelajar dalam aktiviti sokongan Bahasa Inggeris adalah
diwajibkan dan tidak hanya terhad kepada ahli persatuan Bahasa Inggeris.

(iii) Faktor Masa

Semua pelajar dimestikan melibatkan diri sekurang-kurangnya satu jam
seminggu di luar waktu persekolahan dalam aktiviti-aktiviti sokongan ini.
5

(iv)   Faktor Persekitaran

Aktiviti-aktiviti perlu menggalakkan semua pelajar menggunakan Bahasa
Inggeris dalam persekitaran yang selesa. Suasana perlu diwujudkan agar
pelajar tidak berasa malu atau segan silu untuk menggunakan Bahasa Inggeris.
Suasana yang kaya dengan bahan-bahan visual, auditori dan kinestetik perlu
diadakan untuk mengambil kira pelbagai gaya pembelajaran pelajar.

(v)   Jenis-jenis Attiviti

Aktiviti yang dilaksanakan perlu mengambil kira minat dan kebolehan pelajar
yang berbeza. Kegiatan inl perlu dipelbagaikan dan boleh berbentuk
perseorangan, berpasangan dan berkumpulan. (Sila rujuk lampiran bagi
contoh-contoh aktiviti).

(vi)   Kekerapan Aktiviti

Aktiviti perlu dijalankan secara berterusan. Sesetengah aktiviti seperti "story
telling", "choral speaking" dan "debate" perlu dilaksanakan dalam satu jangka
masa tertentu, contohnya dalam semester satu atau semester dua. Projek-
projek lain seperti "English Bulletin Board", "A Word a Day", "A Proverb a
Week", persembahan semasa perhimpunan, projek bacaan dan lain-lain perlu
dilaksanakan secara berterusan.

(vii)  Tahap Penyertaan

Aktiviti yang dijalankan perlu melibatkan semua pelajar. Pertandingan perlu
diadakan pada semua peringkat iaitu dalam kelas, antara kelas dan antara
Tahun/Tingkatan. Penyertaan juga boleh dikategorikan mengikut kumpulan
urnur.

(viii)  Insentif dan Hadiah

Hadiah dan pelbagai insentif termasuk sijil boleh ditawarkan sebagai tanda
penglibatan pelajar dalam aktiviti-aktiviti sokongan. Bagi pelajar-pelajar yang
lemah dalam Bahasa Inggeris dan telah menunjukkan peningkatan pencapaian
dalam penguasaan Bahasa Inggeris, pengiktirafan seperti pemberian
hadiah/sijil adalah digalakkan.

(ix)   Pemantauan

Pemantauan perlu dijalankan untuk memastikan keberkesanan pelaksanaan
aktiviti-aktiviti sokongan Bahasa Inggeris. Pihak yang bertanggungjawab dalam
menjalankan tugas ini ialah Panitia Bahasa Inggeris dan “Teacher Support
Team”. Panitia Bahasa Inggeris di sesebuah sekolah harus memantau segala
jenis aktiviti dan kekerapan aktiviti yang dijalankan di sekolah dengan
terperinci, serta menentukan penglibatan pelajar dalam aktiviti-aktiviti tersebut,
Pasukan TST pada peringkat negeri dan daerah perlu saling membantu usaha-
usaha yang dijalankan oleh panitia sekolah. Pasukan TST yang mempunyai
perspektif luas tentang keadaan di daerah atau negeri akan memberi cadangan
dan nasihat tentang jenis dan care pelaksanaan aktiviti yang boleh memberi
manfaat pelajar.
6

6. PENUTUP

Keberkesanan program ini banyak bergantung kepada kecekapan kepimpinan pihak
sekolah. Aktiviti sokongan dalam Bahasa Inggeris akan membantu memantapkan
kaedah pengajaran dan pembelajaran yang lebih bersepadu, Secara tidak langsung,
inl akan membantu pelajar menguasai Bahasa Inggeris dengan lebih baik. Untuk
memastikan kejayaan program ini, kerjasaman antara semua pihak di sekolah serta
PIBG adalah penting.
7

Lampiran

CONTOH AKTIVITI UNTUK MEMAKSIMUMKAN PENGGUNAAN
BAHASA INGGERIS

•  Bulletin Board

Papan Buletin merupakan papan yang disediakan bertujuan untuk mempamerkan projek,
item-item berita, hasil penulisan/kreatif pelajar, peribahasa, pepatah, item-item berbentuk
perkataan dan sebagainya. Susun atur papan adalah penting. Guru-guru perlu memberi
perhatian kepada penggunaan tajuk, kapsyen, bahan illustrasi, penggunaan warna dan
sebagainya. Bahan-bahan yang dipamerkan perlu kerap dituka. Jawatankuasa khas perlu
ditugaskan untuk merancang pengendalian papan buletin ini. Pelajar-pelajar pula perlu
didorong untuk menyumbang idea dan bahan-bahan.

•  Choral Reading

"Choral Reading" adalah satu aktiviti di mana sesuatu bahan atau teks dipilih dan dibaca
oleh pelajar secara kumpulan dengan penuh perasaan. Dalam persembahan "Choral
Reading" pelajar-pelajar perlu memikirkan tentang makna teks, irama dan bunyi setiap
baris atau ayat. Mereka juga perlu mengenal pasti tempat-tempat berhenti seketika dan
perkataanperkataan yang perlu diberi penekanan. "Choral Reading" membantu pelajar
mempelajari proses sebutan secara tepat dan mempelbagaikan nada suara, tempo dan
kualiti suara yang baik untuk tujuan kesan khas.

•  Jazz Chants

"Jazz Chants" melibatkan teks atau rangkap yang dilafaz atau dideklamasikan mengikut
rentak atau irama tertentu. Rangkap ini boleh didendangkan secara perseorangan atau
dalam kumpulan. Selalunya, teks dilafazkan dalam pelbagai rentak dan nada bersesuaian
dengan maksud rangkap berkenaan.

•  Poetry Recital

Aktiviti deklamasi sajak boleh dipersembahkan oleh pelajar secara individu atau
berkumpulan semasa perhimpunan mingguan atau masa-masa lain dianggap sesuai.
Pelajar dibenarkan memilih jenis sajak yang ingin dideklamasikan. Contohnya, sajak
berlirik, naratif atau satira. Pertandingan mendeklamasikan sajak juga boleh dianjurkan
dan markah boleh diberikan berdasarkan sebutan, kaedah pengucapan dan penyataan,
gaya dan lain-lain.

•  Story-telling

Aktiviti bercerita lazimnya dilakukan secara individu. Pelajar dibenarkan untuk memilih
kisahkisah benar atau yang berunsur khayalan. Dalam menganjurkan pertandingan
bercerita, pihak penganjur perlu menetapkan kadar masa, contohnya 10-15 minit dan
peserta juga perlu diberitahu bahawa mereka akan dinilai dari segi penyampaian,
sebutan, kaedah pengucapan dan penyataan, gaya dan lain-lain.
8

•  Aktiviti Drama dan Sketsa

Drama dan sketsa merupakan aktiviti yang menarik minat dan mendapat sambutan baik
daripada pelajar. Pertandingan drama dan sketsa antara kelas/tingkatan adalah
digalakkan.

Syarat-syarat pertandingan boleh ditentukan oleh setiap sekolah mengikut tahap dan
kebolehan pelajar. Aktiviti drama atau sketsa ini akan memberi peluang kepada pelajar
untuk melLiahkan perasaan serta memperkembangkan kreativiti mereka. Aktiviti ini juga
akan memberi peluang kepada pelajar untuk berinteraksi dengan lebih luas dalam
Bahasa Inggeris untuk tujuan hiburan dan pendidikan.

•  Daily News Recap

Masa yang sesuai seperti masa rehat perlu dikhaskan untuk memberi peluang kepada
pelajar mengimbas semula berita-berita penting yang dilaporkan dalam Bahasa Inggeris
sama ada dalam suratkhabar atau media-media lain.

•  Assembly Presentations

Aktiviti ini melibatkan peruntukan masa yang khusus dalam perhimpunan mingguan bagi
persembahan-persembahan dalam Bahasa Inggeris. Persembahan ini boleh diadakan
dalam pelbagai bentuk seperti persembahan "jazz chants", deklamasi sajak dan bercerita.
Persembahan ini boleh dilakukan secara bergilir-gilir oleh pelajar secara individu dan
berkumpulan.

• Air waves

Beberapa minit setiap hari perlu diperuntukkan supaya pengumuman dan laporan
mengikut tajuk-tajuk tertentu dapat disiarkan dalam Bahasa Inggeris melalui sistem siar
raya.

•  English Day/Week

Pihak sekolah perlu mengisytiharkan satu hari dalam seminggu sebagai Hari Bahasa
Inggeris. Pada hari tersebut semua pelajar, guru dan staf sokongan akan berinterasi
dalam Bahasa Inggeris. Secara tidak langsung, penglibatan guru-guru dan staf sokongan
akan memberikan pelajar impetus untuk menggunakan Bahasa Inggeris dalam aktiviti-
aktiviti harian mereka. Pihak sekolah juga boleh menganjurkan Mingguan Bahasa
Inggeris sebulan sekali atau dua bulan sekali.

•  Spelling Bee

"Spelling Bee" merupakan gelaran yang diberi kepada seseorang pelajar yang pakar
dalam ejaan. Untuk mengenal pasti individu ini pertandingan ejaan akan diadakan di
mana pelajar perlu mengeja senarai perkataan yang ditetapkan. Pemenang ialah pelajar
yang dapat mengeja semua perkataan yang diberi dengan tepat.

•  DEAR (Drop Everything and Read) Project

Ini adalah satu projek bacaan luas. Peruntukan masa selama 20 minit atau 30 minit
dalam seminggu diadakan untuk memberi peluang kepada pelajar, guru dan kakitangan
sekolah membaca bahan dalam Bahasa Inggeris. Pelajar-pelajar boleh membawa bahan
bacaan sendiri atau meminjamnya daripada perpustakaan sekolah.
9

•  Readathon

"Readathon" merupakan pertandingan membaca di kalangan pelajar. Pada jangka masa
yang ditetapkan ( 3 hingga 6 bulan) pelajar dikehendaki membaca seberapa banyak buku
yang boleh. Pelajar dikehendaki mencatat semua judul buku yang dibaca sebagai bukti.
Pemenang ialah pelajar yang telah membaca dan memahami bilangan buku yang
terbanyak.

•  Debate

Pertandingan bahas antara kelas adalah amat digalakkan. Ini adalah kerana aktiviti
perbahasan memberi peluang kepada pelajar-pelajar yang mempunyal penguasaan
Bahasa Inggeris yang baik untuk menunjukkan kebolehan masing-masing dalam teknik
berhujah. Secara tidak langsung, pelajar-pelajar ini juga akan menjadi "role model"
kepada pelajarpelajar lain. Topik-topik semasa dan kontroversial boleh dipilih sebagai
stimulus ke arah sesi perbahasan yang menarik, berkesan dan berfaedah.

•  English Quiz

Pihak sekolah boleh menganjurkan kuiz dalam Bahasa Inggeris. Soalan-soalan boleh
diperingkatkan daripada topik-topik umum kepada topik-topik yang lebih spesifik seperti
sukan, personaliti terkenal, sejarah dan geografi. Pelajar perlu dimaklurnkan tentang
peraturan-peraturan asas terutama sekali mengenai bilangan cubaan yang dibenarkan.

•  Language Games

Permainan bahasa adalah sangat popular di kalangan pelajar. Antara contoh-contoh
permainan bahasa dalam Bahasa Inggeris ialah permainan menggunakan kad seperti
"Happy Families", permainan berunsurkan "papan" seperti "Monopoly", "Totopoly" dan
permainan mengaplikasikan perkataan seperti "Scrabble" dan "Boggle". Pelajar perlu
digalakkan bermain permainan-permainan seperti di atas apabila ada kelapangan. Pihak
sekolah atau Persatuan Bahasa Inggeris perlu menyediakan set-set permainan ini untuk
pelajar. Pertandingan permainan bahasa juga boleh dianjurkan.

•  Corridor of Knowledge

Koridor sekolah boleh dijadikan koridor pengetahuan. Dinding koridor boleh dijadikan
sebagai tempat mempamerkan hasil penulisan pelajar seperti karangan, berita dalam
Bahasa Inggeris dan bahan-bahan lain. Papan bergerak boleh digunakan sekiranya
koridor terlalu sempit,


PERANCANGAN STRATEGIK 2017

PERANCANGAN STRATEGIK KELAB PUSAT SUMBER SEKOLAH
SMK KABOGAN SEMPORNA TAHUN  2017

BIL ISU STRATEGIK MATLAMAT
STRATEGIK

OBJEKTIF KPI TOV 2016 SASARAN 2017 STRATEGI

1
Pengurusan dan
pengelolaan
Perpustakaan

Melengkapkan
perkhidmatan
perpustakaan dengan
kemahiran-kemahiran
yang diperlukan

Meningkatkan
kemahiran dan
keberkesanan
pengurusan dan
pengelolaan
perpustakaan

Boleh
mengendalikan
PSS dengan
baik dan
berkesan

Mahir dan
mampu
menguruskan
pusat sumber

Kemahiran
pengurusan
perpustakaan
dalam kalangan
guru penasihat dan
pustakawan/ahli
kelab meningkat

1.Kursus / bengkel
2.Proses Teknik
3.kemaskini rekod
perolehan

2 Galakan
Pengguna/Promosi
Perpustakaan

-Meningkatkan bilangan
pengguna ke
Perpustakaan
-Meningkatkan
penggunaan bahan
Meningkatkanpengguna
an Perpustakaan

Kemudahan di
perpustakaan
diguna secara
meluas.
-Menyemai
tabiat membaca

Bilangan
pengguna
meningkat

Penggunaan
Perpustakaan
dalam
kalangan guru
adalah kurang

100% penglibatan
guru dan pelajar

1.Pengenalan PSS
kepada pel. Ting 1 dan
Ting.4 semasa
orientasi.
2.Semua pelajar
dikehendaki membuat
kad keahlian.
3.peraturan PSS
diterangkan semasa
minggu orientasi.
4.Bahan bacaan baru
diumumkan di papan-
papan kenyataan.

3.

Pemeriksaan  stok
dan hapuskira

Rekod perolehan dapat
dikemaskini

Dapat
mengemaskini
buku perolehan
Mengenalpasti
buku-buku
untuk
dilupuskan.

PSS menjadi
ceria

PSS menjadi
ceria

Kehilangan buku
dapat
diminimumkan.
Pelupusan dapat
dilakukan

1.memeriksa stok
barang perpustakaan.
2.buku/bahan yang
hilang dapat
dikenalpasti

KELAB PUSAT SUMBER SMKKS Page 1
PERANCANGAN STRATEGIK 2017

4 Projek / kempen
kebersihan dan
keceriaan

Meningkatkan
kebersihan dan
keceriaan Perpustakaan

Mewujudkan
budaya
menghargai dan
mencintai PSS
sekolah

Keadaan di
Pusat sumber
menjadi  lebih
ceria dan kemas

Jadual
bertugas
pustakawan/
ahli kelab

Pustakawan/ahli
kelab
membersihkan
kawasan sekitar
bilik sumber

Memperbaiki
keadaan rosak
bilik sumber

1.kempen kebersihan
2.menceriakan papan-
papan kenyataan PSS
3.Mewujudkan sudut-
sudut PSS

5 Projek baikpulih
buku-buku yang
rosak

Mengenalpasti buku-
buku yang perlu di
baikpulih

Memelihara dan
memulihara
buku-buku lama
yang masih
boleh
digunakan

Koleksi buku
bertambah 50 buah buku

yang rosak
Menambah
koleksi buku di
Pusat Sumber

Buku-buku lama
terpelihara

1.Bengkel baikpulih
buku bersama guru
penasihat dan ahli-ahli
kelab

KELAB PUSAT SUMBER SMKKS Page 2
PERANCANGAN STRATEGIK 2017

PELAN TAKTIKAL KELAB PUSAT SUMBER SEKOLAH TAHUN 2017

BIL ISU
STRATEGIK

PROGRAM/
PROJEK

TERAS PIPP TANGGUNG
JAWAB

TEMPOH KOS/
SUMBER

OUTPUT
(HASIL)

KPI PELAN
KONTIGENSI

1 Pengurusan
dan
pengelolaan
Perpustakaan

-Projek
pengurusan
perpustakaan.

-Kursus/bengkel
-kemaskini
rekod perolehan
-proses teknik
-Lawatan ke
pusat sumber
sekitar
(Bench mark)

Melonjakkan
kecemerlangan
institusi
pendidikan

Pengetua
PK1
Guru
Perpustakaan
dan Media
Sekolah
(GPMS)

Setiausaha
Protokol dan
lawatan

Januari
Sep

Mac

RM300
PCG

Peruntukan
kewangan
sekolah

Kemahiran
pengurusan
perpustakaan
guru dan
pelajar
meningkat

Tahu
mengendalikan
PSS dengan
lebih berkesan

Tahu
mengendalikan
PSS dengan
lebih berkesan

Bimbingan guru
secara individu

2 Galakan
pengguna/
promosi
perpustakaan

-pengenalan
pss,peraturan,
keahlian
diperkenalkan
semasa orientasi
Ting 1 dan Ting
4
-Aturan jadual
bertugas
Pengawas PSS
dan
pembahagian
tugasan
pengawas

Membangunkan
modal insan

Membangunkan
modal insan

GPMS,Guru
PSS

GPMS,Guru
penasihat
kelab
Guru
pengawas
PSS

Januari
Mei Tiada 100%

penglibatan
guru dan
pelajar

Bilangan
pengguna
meningkat

Meningkatkan
bilangan
pengguna/
pengunjung ke
perpustakaan.

Meningkatkan
penggunaan
bahan
perpustakaan

KELAB PUSAT SUMBER SMKKS Page 3
PERANCANGAN STRATEGIK 2017

3
Pemeriksaan
stok dan
hapuskira

Projek
pemeriksaan
stok dan
hapuskira.
-memeriksa stok
barang
perpustakaan

-buku/bahan
hilang dapat
dikenalpasti

Melonjakkan
kecemerlangan
institusi
pendidikan

GPMS , guru
penyelaras
kelab

Mac
Oktober

-
tiada-

-

Rekod
perolehan
dikemaskini
dari semasa ke
semasa

Kehilangan
buku/bahan
dapat
diminimumka
n

Pengetua guru
penyelaras
Guru penasihat
Pustakawan/
ahli kelab

Merancang
aktiviti
pemeriksaan stok
dan hapuskira

Mengisi borang
laporan
penghapusan
barang-barang
kecil (A.P.128)
oleh guru
perpustakaan

4 Kempen
kebersiha dan
keceriaan PSS

-kempen
kebersihan
-menceriakan
papan-papan
kenyataan dan
sudut-sudut di
dalam dan luar
PSS

Membangunkan
modal insan

GPMS, Guru
Penasihat

Jan  Nov Peruntukan
PSS

PSS menjadi
ceria

100% ahli kelab
perpustakaan

menyertai
program ini

Merancang dan
melaksanakan
aktiviti-aktiviti
yang lebih
menarik.

KELAB PUSAT SUMBER SMKKS Page 4
PERANCANGAN STRATEGIK 2017

PELAN OPERASI KELAB PUSAT SUMBER SEKOLAH 2017
BIDANG : KELAB PUSAT SUMBER SEKOLAH JADUAL 3

Nama Program PROJEK PENGURUSAN DAN PENGELOLAAN PERPUSTAKAAN JPS/SJK-PSS/03

Rasional Perancangan dan pengurusan perpustakaanyang lebih berkesan

Objektif Meningkatkan keberkesanan rekod perolehan, penggunaan dan penyelenggaraan yang sistematik

Tempoh Januari -  September

Kumpulan sasaran Semua guru penyelaras unit PSS, ahli kelab , pustakawan

Proses Kerja 1. Perbincangan  dan penyediaan kertas kerja ( 1 hari )
2. Mengenal pasti peserta ( 1 hari )
3. Surat menyurat (1 Minggu )
4. Jadual kursus (1 hari )
5. Persediaan pelaksanaan pengurusan PSS (3 hari sebelum tarikh perlaksanaan )
6. Pelaksanaan projek ( Februari )
7. Laporan perlaksanaan projek PSS ( 1 hari )

Kekangan kewangan

Pemantauan Pentadbir,

Penilaian Keberkesanan pengurusan pss

Penambahbaikan Meningkatkan pengurusan pss / kursus jangka pendek/jangka panjang

Nama Program PROJEK GALAKAN PENGGUNA / PROMOSI PERPUSTAKAAN

KELAB PUSAT SUMBER SMKKS Page 5
PERANCANGAN STRATEGIK 2017

Rasional Meningkatkan bilangan pengguna ke PSS

Objektif Kemudahan di perpustakaan di guna dengan lebih meluas

Menyemai tabiat membaca , mengguna maklumat dan menghasilkan maklumat dalam kalangan pengguna

Tempoh / Tarikh Januari - November

Guru Terlibat GPK1,GPMS,Setiausaha PSS,Guru Penyelaras unit,AJK Kelab

Proses Kerja 1. Taklimat bersama GPK1
2. Perbincangan penyediaan kertas kerja/tugasan ( GPMS ) -1 hari
3. Mengenalpasti guru penyelaras unit PSS ( GPMS ) – 1 hari
5.  Pelaksanaan
6. Penilaian / laporan

Kekangan

Kos / masa

Pemantauan pentadbir

Penilaian Keberkesanan projek yang dijalankan

Nama Program PEMERIKSAAN STOK DAN HAPUSKIRA

Objektif 1. Supaya pengawas PSS mengetahui teknik pengurusan PSS cemerlang dan berkesan

KELAB PUSAT SUMBER SMKKS Page 6
PERANCANGAN STRATEGIK 2017

Tempoh Mac - okt

Kumpulan Sasaran Semua pengawas PSS, ahli kelab

Guru Terlibat Semua guru PSS,guru penasihat kelab

Proses Kerja 2. Pelajar dan guru penasihat memeriksa stok bahan perpustakaan
3. mengenalpasti bahaan bacaan yang hilang
4. guru penasihat memilih buku yang hendak dihapuskira
5. mengisi borang laporan pelupusan dan ditandatangi oleh pengetua
6. mendapat kelulusan dari JPNS
7. Mengisi sijil pengesahan pemusnahan / salinan disimpan dlm fail

Kekangan

Masa pelaksanaan

Pemantauan Pentadbir / GPM

Penilaian

Penambahbaikan

Nama Program Lawatan ke Pusat Sumber Cemerlang di daerah Semporna

KELAB PUSAT SUMBER SMKKS Page 7
PERANCANGAN STRATEGIK 2017

Objektif Memperolehi idea kecemerlangan pengurusan PSS yang berkesan
Untuk memperolehi idea dan kreativiti bagi menceriakan PSS

Tempoh Jun

Kumpulan Sasaran  pengawas PSS

Guru Terlibat Guru PSS

Proses Kerja 1. Perbincangan
2. Surat menyurat
3. Persediaan lawatan /Pelaksanaan lawatan
4. Laporan
5. Penilaian

Kekangan Kos , masa

Pemantauan Pentadbir / GPM

Penilaian Lawatan sebagai penanda aras

Penambahbaikan Murid memperolehi pengetahuan dan kemahiran perpustakaan

Nama Program PROJEK BAIKPULIH BUKU ROSAK

Objektif Memelihara dan memulihara buku-buku lama yang masih boleh digunakan

KELAB PUSAT SUMBER SMKKS Page 8
PERANCANGAN STRATEGIK 2017

Tempoh Jun - Julai

Kumpulan Sasaran Pustakawan , ahli kelab

Guru Terlibat GPMS , Guru PSS

Proses Kerja 1. Mengenalpasti buku-buku rosak
2. Pembehagian tugasan
3. Pelaksanaan
4. Pemantauan
5. Penilaian

Kekangan
masa

Pemantauan GPK1 , Pengetua

Penilaian Koleksi buku bertambah

Penambahbaikan Menambah jumlah koleksi buku

Nama Program PROJEK KECERIAAN DAN KEBERSIHAN PSS

Objektif Meningkatkan kebersihan dan keceriaan perpustakaan

Tempoh  April

Kumpulan Sasaran Ahli kelab / pustakawan

KELAB PUSAT SUMBER SMKKS Page 9
PERANCANGAN STRATEGIK 2017

Guru Terlibat GPK1,GPMS ,Guru PSS

Proses Kerja 1. Perbincangan bersama pengetua
2. Menyediakan kertas kerja untuk mendapatkan  peruntukan
3. Mengisi nota minta
4. Pelaksanaan dan pemantauan
5. Penilaian / Laporan

Kekangan Kos / masa

Pemantauan GPK1 . GPM , Guru PSS

Penilaian Keberkesanan projek yang dijalankan

Penambahbaikan Kerjasama daripada semua pihak sangat-sangat di perlukan.

CARTA GANTT PELAKSANAAN PROGRAM

BIL              NAMA PROJEK / AKTIVITI JAN FEB MAC APRIL MEI JUN JUL OGOS SEPT OKT NOV

1. Mesyuarat AJK Kelab

2. Kursus / bengkel proses teknik

3 Pengurusan Pusat Sumber Sekolah

KELAB PUSAT SUMBER SMKKS Page 10
PERANCANGAN STRATEGIK 2017

4 Projek galakkan pengguna

5 Lawatan ke Sekolah Sekitar / Perpustakaan

6 Projek keceriaan PSS

7 Pemeriksaan stok / hapuskira

8 Bengkel Baikpulih buku rosak

9 Kempen Galakan NILAM

10 Keceriaan PSS

11 Membuat buku skrap

KELAB PUSAT SUMBER SMKKS Page 11


Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan al-Quran dan al-Sunnah Tingkatan 4

1

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Dokumen Penjajaran Kurikulum

USUL AL-DIN

EDISI 2

TINGKATAN 5
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan al-Quran dan al-Sunnah Tingkatan 4

0
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan al-Quran dan al-Sunnah Tingkatan 4

3

KATA PENGANTAR

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM)

telah melaksanakan penjajaran Kurikulum

Standard Sekolah Menengah (KSSM) bagi

tujuan pengajaran dan pembelajaran (PdP),

untuk memenuhi keperluan pembelajaran

murid yang terkesan dengan Perintah

Kawalan Pergerakan (PKP) akibat penularan

wabak Coronavirus (COVID-19). Pelaksanaan PKP menyebabkan

pelaksanaan PdP secara bersemuka di bilik darjah tidak dapat

dilaksanakan secara normal. Meskipun guru telah berusaha

melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di rumah (PdPr)

sepanjang tempoh PKP, namun keberkesanan pelaksanaannya

didapati tidak mencapai tahap optimum. Masih terdapat cabaran dari

aspek pelaksanaannya yang akan memberi implikasi terhadap

pembelajaran murid pada tahun 2021. Sehubungan dengan itu, KPM

telah memutuskan untuk meneruskan pelaksanaan Penjajaran

Kurikulum Versi 2.0 termasuk semua mata pelajaran pendidikan

Islam dan bahasa Arab di bawah seliaan BPI bagi kegunaan tahun

2021.

Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 merupakan usaha KPM bagi

membantu guru untuk memastikan kelangsungan pembelajaran

murid dapat dan boleh dilaksanakan. Penjajaran kurikulum Versi 2.0

ini bukanlah kurikulum yang baharu, malahan ia berasaskan

kurikulum sedia ada yang terkandung dalam Dokumen Standard

Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) KSSM. Melalui penjajaran ini,

kandungan DSKP telah dibahagikan kepada Kandungan Asas iaitu

apa yang perlu dikuasai oleh murid dan ia dilaksanakan secara

bersemuka atau atas talian dengan murid, Kandungan Tambahan

dan Kandungan Pelengkap yang mana berperanan sebagai

penyokong kepada keseluruhan pembelajaran murid dalam

mencapai standard yang ditetapkan. Ia boleh dilaksanakan melalui

pelbagai kaedah, teknik dan pendekatan pembelajaran sama ada

secara bersemuka atau secara homebased-learning menggunakan

medium yang bersesuaian tanpa mengabaikan standard dalam

DSKP yang ingin dicapai.

Harapan BPI dengan adanya Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 ini,

dapat membantu guru untuk terus merancang dan melaksanakan

PdP pada tahun 2021 dengan lebih berkesan. BPI juga merakamkan

setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua

pihak yang terlibat dalam melaksanakan kurikulum yang dijajarkan.

HAJI HASSAN NUDIN BIN A. HAMID
Pengarah
Bahagian Pendidikan Islam
Kementerian Pendidikan Malaysia
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan al-Quran dan al-Sunnah Tingkatan 4

14
Dokumen Penjajaran Kurikulum Usul al-DinTingkatan 5 KSSM KBD

التوحيد 1.0

ڤكڠلڤن ڠندو ا�  ن تم��نڠندو ا�  ن اساسڠندو ا�  نڠندو ا�

أهل  عقيدة  فهماستنتاج ال 1،1

استنتاجا  وا�جماعة السنة

والتمسك ��ا.�حيحا

ذكر �عر�ف أهل السنة وا�جماعة. 1،1،1

أهل السنة وا�جماعة. �شأة بيان 2،1،1

توضيح مبادئ أهل الّسنة        1،1،3

وا�جماعة.

الِفرق   فهماستنتاج ال 1،2

استنتاجا اإلسالمية

�حيحا.

الِفرق أسباب مظاهر بيان  1،2،1

و�شأ��ا.اإلسالمية

�عر�فها اإلسالمية  و شرح الفرق  1،2،2

ومؤسسها ومن�جها:

i.  ا�خوارج

ii.  املع��لة

iii. يعة
ّ

الش

ا�حديثةفكرة   فهماستنتاج ال     1،3

استنتاجا �حيحا املنحرفة

وا�حذر م��ا.

(حّرّ�ة  مفهوم اللي��الّيةذكر      1،3،1

.الفكري)

(حّرّ�ة  من�ج اللي��الّية بيان  1،3،2

الفكري).

توضيح آثار و�خطار الفكرة  1،3،3

املسلم�ن.  ع�� اللي��الية
Dokumen Penjajaran Kurikulum Usul al-DinTingkatan 5 KSSM KBD

التفس�� 2.0

ڤكڠلڤن ڠندو ا�  ن تم��نڠندو ا�  ن اساسڠندو ا�  نڠندو ا�

��   فهم والتدبراستنتاج ال     2،1

سورة الكهفمقدمة

استنتاجا �حيحا.

.سورة الكهفذكر مقدمة       2،1،1

الكهفبيان محتو�ات سورة       2،1،2

إجماال.

.لكهفا توضيح فضائل سورة       2،1،3

من فهم والتدبر استنتاج ال 2،2

8 -1 ات؛ اآليسورة الكهف

قراءة �حيحة اآلياتقراءة     2،2،1

ومجودة.
  بيان ما يؤخذ من اآليات.    2،2،4
Dokumen Penjajaran Kurikulum Usul al-DinTingkatan 5 KSSM KBD

ڤكڠلڤن ڠندو ا�  ن تم��نڠندو ا�  ن اساسڠندو ا�  نڠندو ا�

استنتاجا �حيحا.

ناء � وأعظم النعمة
ّ
 أ�عمها هللالث

ذكر معا�ي ال�لمات ا�ختارة.    2،2،2

شرح اآليات إجماال.    2،2،3

من فهم  والتدبر استنتاج ال     2،3

16 - 9 ات؛ اآليسورة الكهف

استنتاجا �حيحا.

قصة األو��:

أ�حاب الكهف

قراءة �حيحة قراءة اآليات 2،3،1

ومجودة.

ا�ختارة. ذكر معا�ي ال�لمات 2،3،2

شرح اآليات إجماال. 2،3،3

.اآلياتبيان ما يؤخذ من    2،3،4

من فهم  والتدبر استنتاج ال 2،4

20 -17 ات؛ اآليسورة الكهف

استنتاجا �حيحا.

لثانية: قصة ا

الكهف أ�حاب

قراءة �حيحة اآلياتقراءة   2،4،1

ومجودة.

ا�ختارة. ذكر معا�ي ال�لمات  2،4،2

شرح اآليات إجماال.  2،4،3

.)18( بيان سبب نزول اآلية  2،4،4

.اآلياتبيان ما يؤخذ من      2،4،5

من فهم  والتدبر استنتاج ال 2،5

31-21سورة الكهف؛ اآلية

استنتاجا �حيحا.

قراءة �حيحة قراءة اآليات    2،5،1

ومجودة.

ا�ختارة. ذكر معا�ي ال�لمات    2،5،2

.اآلياتبيان ما يؤخذ ��        2،5،5
Dokumen Penjajaran Kurikulum Usul al-DinTingkatan 5 KSSM KBD

ڤكڠلڤن ڠندو ا�  ن تم��نڠندو ا�  ن اساسڠندو ا�  نڠندو ا�

أ�حاب  قصة الثالثة:

الكهف

شرح اآليات إجماال.    2،5،3

.)28( اآلياتبيان سبب نزول     2،5،4

من فهم  والتدبر استنتاج ال     2،6

44 -32 ات؛ اآليسورة الكهف

�حيحا.استنتاجا

قصة صاحب ا�جنت�ن

قراءة �حيحة قراءة اآليات   2،6،1

ومجودة.

ا�ختارة. ذكر معا�ي ال�لمات   2،6،2

شرح اآليات إجماال.      2،6،3

.اآلياتبيان ما يؤخذ من       2،6،4

من فهم  والتدبر استنتاج ال     2،7

46 - 45سورة الكهف؛ اآليتان

استنتاجا �حيحا.

فتنة الناس �� الدنيا

قراءة �حيحة قراءة اآليت�ن     2،7،1

ومجودة.

ذكر معا�ي ال�لمات ا�ختارة.     2،7،2

شرح اآليتان إجماال.      2،7،3

.اآليت�نبيان ما يؤخذ من       2،7،4

من فهم  والتدبر استنتاج ال     2،8

70 -60سورة الكهف؛ اآليات

قراءة اآليات قراءة �حيحة  2،8،1

ومجودة.

.اآلياتبيان ما يؤخذ من  2،8،4
Dokumen Penjajaran Kurikulum Usul al-DinTingkatan 5 KSSM KBD

ڤكڠلڤن ڠندو ا�  ن تم��نڠندو ا�  ن اساسڠندو ا�  نڠندو ا�

�حيحا. استنتاجا

قّصة األو��:

مو�ىى وخضر عل��ما الّسالم

ا�ختارة.  ذكر معا�ي ال�لمات 2،8،2

شرح اآليات إجماال. 2،8،3

من فهم  والتدبر استنتاج ال     2،9

82-71سورة الكهف؛ اآليات

استنتاجا �حيحا.

انية:
ّ
 قّصة الث

مو�ىى وخضر عل��ما الّسالم

قراءة �حيحة قراءة اآليات   2،9،1

ومجودة.

ذكر معا�ي ال�لمات ا�ختارة.   2،9،2

شرح اآليات إجماال.    2،9،3

بيان ما يؤخذ من اآليات.      2،9،4

من فهم  والتدبر استنتاج ال 2،10

98-83اآليات سورة الكهف؛

استنتاجا �حيحا.

قصة ذي القرن�ن

قراءة �حيحة قراءة اآلية      2،10،1

ومجودة.

ا�ختارة. ذكر معا�ي ال�لمات     2،10،2

شرح اآلية إجماال.       2،10،3

�ول اآلية        2،10،4
ّ
 .83بيان سبب الن

.اتاآليبيان ما يؤخذ من       2،10،5
Dokumen Penjajaran Kurikulum Usul al-DinTingkatan 5 KSSM KBD

ا�حديث (الفهم والتطبيق) 3.0

ڤكڠلڤن ڠندو ا�  ن تم��نڠندو ا�  ن اساسڠندو ا�  نڠندو ا�

الفهم واالستفادة استنتاج      3،1

استنتاجا من ا�حديث

�حيحا.

بمفاتيح الغيب اختصاص هللا

.ا�حديث قراءة �حيحة قراءة     3،1،1

.ا�ختارة ال�لمات معا�ي ذكر     3،1،2

.إجماال ا�حديث شرح      3،1،3

.ا�حديث إليھ يرشد ما بيان      3،1،4

حفظ ا�حديث       3،1،5

.حفظا �حيحا

الفهم واالستفادة استنتاج      3،2

استنتاجا من ا�حديث

�حيحا.

اجتناب ا�حرام والش��ات

.قراءة ا�حديث قراءة �حيحة    3،2،1

.معا�ي ال�لمات ا�ختارةذكر     3،2،2

.ا�حديث إجماالشرح       3،2،3

.بيان ما يرشد إليھ ا�حديث     3،2،4

حفظ ا�حديث      3،2،5

.حفظا �حيحا

من  الفهم واالستفادة استنتاج   3،3

استنتاجا �حيحا.ا�حديث

وجوب منع الظلم ودفعھ

.قراءة ا�حديث قراءة �حيحة      3،3،1

ذكر  معا�ي ال�لمات ا�ختارة      3،3،2

ا�حديث إجماال شرح      3،3،3

.ما يرشد إليھ ا�حديثبيان       3،3،4

من  الفهم واالستفادة استنتاج   3،4

استنتاجا �حيحا.ا�حديث

مسئولية ا�حاكم واألمراء

.قراءة ا�حديث قراءة �حيحة    3،4،1

.ذكر معا�ي ال�لمات ا�ختارة     3،4،2

.شرح ا�حديث إجماال     3،4،3

.ما يرشد إليھ ا�حديثبيان      3،4،4

حفظ ا�حديث    3،5،6 .بيان ما يرشد إليھ ا�حديث    3،5،5 .قراءة ا�حديث قراءة �حيحة   3،5،1 من  واالستفادة الفهماستنتاج   3،5

http://www.almarakby.com/web/play-279.html
Dokumen Penjajaran Kurikulum Usul al-DinTingkatan 5 KSSM KBD

ڤكڠلڤن ڠندو ا�  ن تم��نڠندو ا�  ن اساسڠندو ا�  نڠندو ا�

استنتاجا �حيحا.  ا�حديث

الوقاية من الهالك

.بيان معا�ي ال�لمات ا�ختارة   3،5،2

.شرح ا�حديث إجماال    3،5،3

.حفظا �حيحا

من  واالستفادة الفهماستنتاج    3،6

استنتاجا �حيحا. ا�حديث

الن�ي عن السب والشتم

ة.قراءة ا�حديث قراءة �حيح 3،6،1

ذكر معا�ي ال�لمات ا�ختارة. 3،6،2

إجماال.شرح ا�حديث  3،6،3

ما يرشد إليھ ا�حديث. بيان 3،6،4

حفظ ا�حديث      3،6،5

حفظا �حيحا.

الفهم واالستفادة استنتاج      3،7

استنتاجا من ا�حديث

�حيحا.

الرشوة

.قراءة ا�حديث قراءة �حيحة    3،7،1

.ذكر معا�ي ال�لمات ا�ختارة     3،7،2

.شرح ا�حديث إجماال     3،7،3

.ما يرشد إليھ ا�حديثبيان      3،7،4

حفظ ا�حديث      3،7،5

.حفظا �حيحا

الفهم واالستفادة استنتاج      3،8

استنتاجا من ا�حديث

�حيحا.

عالمات الساعة الك��ى

.قراءة ا�حديث قراءة �حيحة      3،8،1

.بيان معا�ي ال�لمات ا�ختارة      3،8،2

.إجماالشرح ا�حديث       3،8،3

.ما يرشد إليھ ا�حديثبيان       3،8،4
Dokumen Penjajaran Kurikulum Usul al-DinTingkatan 5 KSSM KBD

تار�خ اإلسالميال 4.0

ڤكڠلڤن ڠندو ا�  ن تم��نڠندو ا�  ن اساسڠندو ا�  نڠندو ا�

عن    استنتاج الدروس والع�� 1،4

�� األندلس مو�ة الدولة األ  تار�خ

.استنتاجا �حيحا

�ة �� األندلس.و ماأل   الدولة�شأة  4،1،1

��  ا�خلفاء ب�ي أميةذكر  4،1،2

.األندلس

��  ا�خلفاء شرح اثنان من أشهر        4،1،3

األندلس:

i. عبد الرحمن الداخل

ii.  لدين هللالناصر

عن    استنتاج الدروس والع�� 4،2

�� �ة و ماأل  الدولةحضارة عوامل

.استنتاجا �حيحااألندلس

�ة و مالدولة األ حضارة عوامل بيان     4،2،1

.األندلس��

للدولة بيان �شأة ا�حر�ات العلمية     4،2،2

�� األندلس من العلوم مو�ة األ

والتكنولوجيا .
Dokumen Penjajaran Kurikulum Usul al-DinTingkatan 5 KSSM KBD

ڤكڠلڤن ڠندو ا�  ن تم��نڠندو ا�  ن اساسڠندو ا�  نڠندو ا�

عن    استنتاج الدروس والع��   4،3

استنتاجا  الدولة  العثمانية

.�حيحا

.ذكر �شأة الدولة  العثمانية    4،3،1

الدولة  العثمانية : تافيخلبيان     4،3،2

i.  السلطان محمد الثا�ي ا�خليفة

(الفاتح) بن مراد

ii.  ا�خليفة السلطان سليمان

القانو�ي

من   استنتاج الدروس والع�� 4،4

علماء املسلم�ن أشهر

.استنتاجا �حيحا املعاصر�ن

علماء املسلم�ن من أشهر بيان  1،4،4

من حيث التعرف بھ  املعاصر�ن

:وصفاتھ وأعمالھ وع��تھ

i. اإلمام حسن البنا

ii.  الشيخ محمد عبده
Dokumen Penjajaran Kurikulum Usul al-DinTingkatan 5 KSSM KBD

األخالق والتصوف  5.0

ڤكڠلڤن ڠندو ا�  ن تم��نڠندو ا�  ن اساسڠندو ا�  نڠندو ا�

استنتاج مبادئ علم التصوف    5،1

استنتاجا �حيحا والتح�� بھ.

الفن �� علم التصوف

و�� ا�حد،  بيان مبادئ علم التصوف     5،1،1

والنسبة، والواضع، وا�حكم، واالسم،

واملوضوع، واملسائل، واالستمداد،

والفائدة، والفضل.

تار�خ الدروس والع�� من    5،2

.التصوف تدو�ن علم

التصوف تدو�ن علم تار�خ

.التصوفتدو�ن علم بيان تار�خ    5،2،1

.شرح مصدر التصوف   5،2،2

جهابذة من املتصوف�ن توضيح �عض ا�   5،2،3

: زهدهو  سلوكھ من حيث

i.   اإلمام ا�حسن البصري

ii. اإلمام ا�جنيد البغدادي
Dokumen Penjajaran Kurikulum Usul al-DinTingkatan 5 KSSM KBD

ڤكڠلڤن ڠندو ا�  ن تم��نڠندو ا�  ن اساسڠندو ا�  نڠندو ا�

iii. ��اإلمام محمد بن محمد الغزا

مفاهيم �� علم استنتاج      5،3

استنتاجا �حيحا التصوف

.والتح�� بھ

مفاهيم �� علم التصوف

:مفاهيم �� علم التصوف     5،3،1

i. القلب

ii. العقل

iii. النفس

مصط�حات الصوفية استنتاج    5،4

.استنتاجا �حيحا والتح�� بھ

مصط�حات الصوفية

بيان مصط�حات الصوفية من حيث       5،4،1

التعر�ف واألهمية :

i.  ا�جاهدة

ii.  الزهد

iii. القناعة

iv. التو�ل

v. الشكر

حديث (ا�حفظ)ا� 6.0

ڤكڠلڤن ڠندو ا�  ن تم��نڠندو ا�  ن اساسڠندو ا�  نڠندو ا�
Dokumen Penjajaran Kurikulum Usul al-DinTingkatan 5 KSSM KBD

ڤكڠلڤن ڠندو ا�  ن تم��نڠندو ا�  ن اساسڠندو ا�  نڠندو ا�

قراءة ا�حديث املقرر قراءة      6،1

�حيحة وحفظھ حفظا تاما

ومالزم��ا.

اختصاص هللا بمفاتيح الغيب

قراءة ا�حديث قراءة �حيحة.     6،1،1

حفظ ا�حديث حفظا تاما.    6،1،2

قراءة ا�حديث املقرر قراءة      6،2

�حيحة وحفظھ حفظا تاما

ومالزم��ا.

اجتناب ا�حرام والش��ات

قراءة ا�حديث قراءة �حيحة.     6،2،1

حفظ ا�حديث حفظا تاما.    6،2،2

قراءة ا�حديث املقرر قراءة      6،3

�حيحة وحفظھ حفظا تاما

.ومالزم��ا

الوقاية من الهالك

قراءة ا�حديث قراءة �حيحة.      6،3،1

حفظ ا�حديث حفظا تاما.     6،3،2

قراءة ا�حديث املقرر قراءة      6،4

�حيحة وحفظھ حفظا تاما

ومالزم��ا.

الن�ي عن السب والشتم

قراءة ا�حديث قراءة �حيحة.      6،4،1

حفظ ا�حديث حفظا تاما.     6،4،2

قراءة ا�حديث املقرر قراءة      6،5

�حيحة وحفظھ حفظا تاما

قراءة ا�حديث قراءة �حيحة.      6،5،1

حفظ ا�حديث حفظا تاما.    6،5،2
Dokumen Penjajaran Kurikulum Usul al-DinTingkatan 5 KSSM KBD

ڤكڠلڤن ڠندو ا�  ن تم��نڠندو ا�  ن اساسڠندو ا�  نڠندو ا�

ومالزم��ا

الرشوة
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan al-Quran dan al-Sunnah Tingkatan 4

15
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan al-Quran dan al-Sunnah Tingkatan 4

16

Bahagian Pendidikan Islam
Kementerian Pendidikan Malaysia

Aras Bawah Dan Aras 2,
No. 2251, Jalan Usahawan 1,

63000 Cyberjaya,
Selangor Darul Ehsan

Tel: 03 - 8321 7200 Fax: 03 - 8321 7201


SULIT 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

MODUL KECEMERLANGAN MATEMATIK SPM
TAHUN 2020

SEKOLAH-SEKOLAH AGAMA (SABK & SMKA) NEGERI KEDAH

MATEMATIK
KERTAS 1
(1449/1)

Satu jam lima belas minit

JANGAN BUKA KERTAS PEPERIKSAAN INI SEHINGGA DIBERITAHU

1. Kertas peperiksaan ini mengandungi 40 soalan dan dalam Bahasa Melayu
sahaja.

2. Jawab SEMUA soalan.

3. Tiap-tiap soalan diikuti oleh empat pilihan jawapan A, B, C dan D. Bagi
setiap soalan, pilih SATU jawapan. Hitamkan jawapan anda pada kertas
jawapan objektif yang disediakan.

4. Jika anda hendak menukar jawapan, padamkan tanda yang telah dibuat.
Kemudian hitamkan jawapan yang baharu.

5. Anda dibenarkan menggunakan kalkulator sainstifik.

6. Calon dikehendaki membaca maklumat di halaman belakang kertas soalan ini.

Kertas peperiksaan ini mengandungi 25 halaman bercetak.
SULIT 2 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

RUMUS MATEMATIK
MATHEMATICAL FORMULAE

Rumus-rumus berikut boleh membantu anda untuk menjawab soalan. Simbol-simbol yang
diberi adalah yang biasa digunakan.
The following formulae may be helpful in answering the questions. The symbols given are the
ones commonly used.

PERKAITAN
RELATIONS

1 m n m na a a   12 Teorem Pithagoras / Pythagoras Theorem
c2  a2  b2

2 m n m na a a   13
( )( )
( )

n AP A
n S



3  nm m na a  14 P(A)  1  P(A)

4 1 1  
    

d b
A

c aad bc

5 Jarak / Distance     2 2
1 2 1 2  x x y y

6 Titik tengah / Midpoint, (x, y)  1 2 1 2,
2 2
  

 
 

x x y y

7 Purata laju  Jarak yang dilalui
Masa yang diambil

/ Average speed 
Distance travelled

Time taken

8
 Hasil tambah nilai data Min =

Bilangan data
/  Sum of data Mean =

Number of data

9
 Hasil tambah (nilai titik tengah  kekerapan) Min =

Hasil tambah kekerapan


( ) Sum of class mark  frequency  Mean =
Sum of frequency

10 2 1
2 1





y ym
x x

11
pintasan-
pintasan-

 
ym
x

/  
y-interceptm
x-intercept
SULIT 3 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

BENTUK DAN RUANG
SHAPES AND SPACE

1 1Luas Trapezium = Hasil tambah dua sisi selari  Tinggi
2
 

1
2
 Area of Trapezium = Sum of parallel lines Height

2 Lilitan bulatan  d  2j
Circumference of circle  d  2r

3 Luas bulatan  j2

Area of circle  r2

4 Luas permukaan melengkung silinder  2jt
Curved surface area of cylinder  2rh

5 Luas permukaan sfera  4j2

Surface area of sphere  4r2
6 Isipadu silinder  j2t

Volume of cylinder r2h

7 Isipadu prisma tegak  luas keratan rentas  panjang
Volume of right prism  cross sectional area  length

8 34Isi padu Sfera =
3
j 9 21Isi padu Kon =

3
j t

34
3
Volume of Sphere = r 21

3
Volume of Cone = r h

10
1Isi padu Piramid Tegak =   Luas tapak  Ti nggi
3

 

1
3

 Volume of Right Pyramid =   Area of base  Height

11 Hasil tambah sudut pedalaman poligon  (n – 2)  180
Sum of interior angles of a polygon  (n – 2)  180

12
 Panjang lengkok  Sudut di pusat  =

Lilitan bulatan 360

360
Length of arc  Angle subtended at centre=

Circumference of circle

13
 Luas sektor  Sudut di pusat  =
Luas bulatan 360

360
Area of sector  Angle subtended at centre=
 Area of circle

14 Faktor skala / Scale factor, '


PAk
PA

15 Luas imej  k2  luas objek
Area of image  k2  area of object
SULIT 4 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

1. Ungkapkan 0.00008261 dalam bentuk piawai.

A 8.2 x 105

B 8.3 x 105

C 8.2 x 10-5

D 8.3 x 10-5

2. Jarak di antara bumi dengan matahari ialah lebih kurang 150 juta km.

Ungkapkan jarak tersebut dalam bentuk piawai.

A 1.5 x 105

B 1.5 x 106

C 1.5 x 107

D 1.5 x 108

3. Rajah menunjukkan sebuah bentuk komposit yang terdiri daripada dua buah kuboid,

P dan R dan sebuah kubus, S.

Jika isipadu bentuk komposit itu ialah 513 cm3, cari nilai bagi x.

A 10 x 101

B 10 x 10-1

C 1.0 x 101

D 1.0 x 10-1
SULIT 5 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

4. Anna membeli sebuah kereta yang berharga RM30 000. Dia membayar 10% daripada

harga kereta itu sebagai wang pendahuluan dan mengambil pinjaman bank dengan

kadar faedah 4% setahun untuk 5 tahun.

Hitung bayaran ansuran bulanannya.

Ungkapkan nilai bayaran bulanan dalam bentuk piawai.

A 5.4 x 102

B 5.4 x 103

C 6.4 x 102

D 6.4 x 103

5. Nyatakan nilai digit 3 bagi nombor 423215 dalam asas lapan.

A 1338

B 1138

C 3118

D 1318

6. Ungkapkan �驈�� sebagai suatu nombor dalam asas lima.

A ��〮��
B ��〮��
C ��〮驈�
D ��〮��
SULIT 6 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

7. Dalam rajah 7 di bawah, PQRSTUVW ialah sebuah oktagon sekata. PWXY dan UZV

ialah garis lurus.

RAJAH 7

Cari nilai bagi n.

A 35

B 40

C 45

D 50

8. Dalam rajah 8 di bawah, ABCDE ialah sebuah pentagon sekata. UDW, ECW dan ZED

ialah garis lurus.

RAJAH 8

Cari nilai bagi x° + y°.

A 68

B 86

C 98

D 122

W

B

500

DU

E

0x

0y
C

A
Z
SULIT 7 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

9. Dalam Rajah 9 di bawah, EFG ialah tangen kepada bulatan di F.

RAJAH 9

Cari nilai bagi x° + y°.

A 95

B 110

C 180

D 210
SULIT 8 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

10. Rajah 10 menunjukkan empat sisi empat W, X, Y dan Z dilukis pada grid segi empat

sama.

RAJAH 10

Semua sisi empat itu diputarkan 90o pada pusat O.

Antara yang berikut, yang manakah putaran yang betul?

Sisi empat Arah Putaran Imej

A W Ikut arah jam Z

B X Lawan arah jam Y

C Y Lawan arah jam X

D Z Lawan arah jam W

11.
Diberi bahawa  1,1 ialah koordinat imej bagi suatu objek di bawah translasi 








 2
4

.

Nyatakan koordinat bagi objek tersebut.

A  3,3
B  3,3 
C  1,5 
D  5,1
SULIT 9 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

12. Rajah 12 menunjukkan sebuah segi tiga bersudut tegak PQR.

RAJAH 12

Diberi
5

12tan y , hitung nilai bagi kos xo + kos yo

A
7

13


B
13
17



C
13
7



D
17
13

ox

P

QR

oy
SULIT 10 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

13. Dalam Rajah 13, O ialah pusat bagi sebuah bulatan unit.

RAJAH 13

Cari nilai sin 

A 42.0
B 0.96
C 0.42

D 96.0



1

11

1

x

y

 96.0,42.0

O
SULIT 11 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

14. Rajah 14 menunjukkan sebuah piramid dengan tapak PQRS. Puncak T terletak tegak di

atas O.

RAJAH 14
Diberi bahawa E, F, G, H masing-masing ialah titik tengah bagi PQ, QR, RS dan SP.

Antara berikut, manakah bukan sudut yang terbentuk antara tapak dan satah condong

piramid?

A TOE

B TGO

C OHT

D HFT

O

P Q

RS

T

E

F

G

H
SULIT 12 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

15. Antara pilihan jawapan berikut, yang manakah menggambarkan situasi di bawah?

A

B

C

D

Sudut tunduk P dari R ialah 35o

35o
P Q

S R

35o
R S

Q P

35o
S P

R Q

35o
Q R

P S
SULIT 13 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

16. Rajah 16 menunjukkan Ali, Q sedang berdiri berhampiran sebatang pokok, P.

Tinggi P dan Q masing-masing ialah 7.58m dan 1.7m dari tanah mengufuk. Sudut

tunduk R dari Q adalah 30o.

Hitung sudut dongak P dari R.

A 18.99°
B 33.09°

C 56.91°
D 68.80°
SULIT 14 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

17. Rajah 17 di bawah menunujukkan tiga titik A, B dan C pada satah mengufuk. B berada

di selatan A. Diberi AB = AC dan bearing C dari titik B ialah 040o.

RAJAH 17
Cari bearing A dari C.

A 080o

B 160o

C 220o

D 260o

18. Dalam Rajah 18, UOS ialah paksi bumi. PQ ialah diameter bagi latitud yang selari.

RAJAH 18

Cari longitud bagi P.

A 40o B
B 40o T
C 140o B

D 140o T

A

B C
SULIT 15 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

19. 〮 � 圍  � 圍  � t 〮 �

A 〮�� 圍 ��

B 〮�� 圍 t� 圍 t�

C 〮�� t t� 圍 ��

D 〮�� 圍 t� 圍 �

20. Ungkapkan :

驈圍��

〮�䁙�
� �圍�

�����

sebagai satu pecahan tunggal dalam bentuk termudah.

A ���圍������
〮䁙

B ���t������
〮䁙

C
���t������

〮�䁙�

D ���t��
〮䁙

21. Diberi bahawa
s

sr



1
2 , ungkapkan s dalam sebutan r.

A r
rs



2

B r
rs



2

C r
rs 


2

D r
rs 


2
SULIT 16 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

22. Sebuah buku cerita dan sebatang pensel masing-masing berharga RM10.00 dan

RM1.50. Awie membeli x buku cerita dan y batang pensel dengan harga RM40.00.

Ungkapkan harga dalam persamaan linear, dalam sebutan x dan y.

A 10x + 1.5 y = 40

B x + y = 40

C 1.5x + 10y = 40

D x= 40 + y

23. Permudahkan :

  qpqp 5412 

A 5

3

q
p

B 5

3

q
p

C qp 6

D 26qp

24. Diberi

cari nilai y,

y
y

35
255 

A �

B �

C �
〮

D �
�
SULIT 17 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

25. Rajah 25 menunjukkan satu ketaksamaan linear pada suatu garis nombor.

RAJAH 25

1-1 0-2 2 3 4 65

Integer-integer yang memuaskan ketaksamaan linear di atas ialah :

A -2, 5
B -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5

C -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4
D -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6

26. Di beri bahawa 2
4

131 



x adalah ketaksamaan linear serentak dimana � ialah

integer.

Cari beza antara nilai � terbesar dan terkecil.

A 1

B 2
C 3
D 4
SULIT 18 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

27. Jadual 27 dibawah ialah piktograf yang menunjukkan bilangan minuman dalam tin

yang dihasilkan oleh sebuah kilang.

JADUAL 27

Mewakili 5000 tin minuman

Januari

Febuari

Mac

April

Mei

Nisbah penghasilan bilangan minuman dalam tin bagi bulan Februari kepada bilangan

minuman pada bulan April ialah 3 : 1.

Hitung, jumlah peratus penghasilan bilangan minimuman dalam tin bagi bulan

Februari dan Mac.

A 12%

B 20%
C 24%

D 44%

28. Min bagi 9 nombor ialah 36. Apabila satu nombor � ditambah kepada set nombor itu,

min baharu ialah 38.

Cari nilai P.
A 37
B 42

C 56
D 72
SULIT 19 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

29. Jadual 29 di bawah menunjukkan jisim (kg) bagi 40 pelajar tingkatan 4 di sebuah

sekolah

JADUAL 29

Jisim 30 - 39 40 - 49 50 - 59 60 - 69 70 - 79

Kekerapan
longgokan

5 12 22 35 40

Hitung bilangan pelajar yang mempunyai jisim pada kelas mod.

A 12
B 13

C 35
D 40

30. Jadual 30 di bawah menujukkan satu set data

JADUAL 30

Cari nilai median

A 58
B 60

C 63
D 66

72 , 35 , 98 , 83 , 106 , 60 , 58 , 66 , 49 , 57
SULIT 20 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

31. Graf manakah mewakili y = ��圍�

A

B

C

D

0
x

y

x

y

0

x

y

0

5

0

y

x
SULIT 21 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

32. Rajah 32 ialah gambar rajah Venn yang menunjukkan set semesta,

ξ = {ahli sebuah kelab}, set J = {ahli yang suka berbasikal} dan

set K = {ahli yang suka berlari}.

ξ

RAJAH 32

K

J

Diberi n(ξ) = 100, n(J) = 48, n(K) = 32 dan n(J∩K) = 15. Cari bilangan ahli kelab itu

yang tidak suka berbasikal dan berlari.

A 5

B 35
C 20

D 52

33. Rajah 33 menunjukkan satu gambar rajah Venn dengan set semesta,   X  Y  Z. Set

X, set Y dan set Z masing-masing mewakili bilangan murid dalam kelas 5 Bijaksana

yang menyertai Kelab Rekacipta (X), Kelab Matematik (Y) dan Kelab Sains (Z).

ξ

Diberi bahawa jumlah murid dalam kelas 5 Bijaksana ialah 35 orang dan tiada murid

yang tidak menyertai mana-mana kelab. Hitung bilangan murid yang bermain

ketiga-tiga kelab itu.

A 2
B 4

C 6
D 8

Y Z

X

5

2

3

7
6

RAJAH 33

4
SULIT 22 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

34. Rajah 34 menunjukkan garis lurus AB pada satah cartes.

RAJAH 34

y

x

A(-1,6)

O

Nyatakan pintasan- y bagi garis lurus AB.
A 4

B 1
C -4

D -1

35. Rajah 35 menunjukkan sebuah satah Cartes dengan satu garis lurus PQ.

Rajah 35

y

x

P(2,6)

O

Cari kecerunan garis lurus PQ.

A 3
B 2

C
�
〮

D
〮
�

B(3,-2)

Q(-4,2)
SULIT 23 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

36. Jadual 36 menunjukkan bilangan murid yang menghadiri suatu Program Motivasi.

JADUAL 36

Kelas / Jantina Lelaki Perempuan

4 Berlian 12 18

4 Zamrud 13 17

4 Delima 15 20

Seorang murid dipilih secara rawak daripada program tersebut.
Cari kebarangkalian bahawa seorang murid lelaki dari 4 Delima dipilih.

A 〮
�t

B 〮
�

C 〮
�

D 驈
�

37. Rajah 37 menunjukkan bola hitam dan bola putih dalam sebuah kotak.

RAJAH 37
Berapa biji bola hitam perlu diganti dengan bola putih supaya kebarangkalian memilih

satu biji bola putih secara rawak ialah
�
�

.

A 3
B 4

C 5
D 6
SULIT 24 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

38. Jadual 38 menunjukkan beberapa nilai bagi pemboleh ubah P dan Q.

JADUAL 38

P r 16

Q 36 64

Diberi bahawa Q berubah secara langsung dengan kuasa dua P. Hitung nilai r.

A 6
B 9

C 12
D 15

39. Masa yang diambil untuk menenun kain berubah secara langsung dengan bilangan kain

dan secara songsang dengan bilangan pekerja. Diberi 3 orang pekerja mengambil masa

2 jam 30 minit untuk menyiapkan 15 helai kain. Hitung bilangan pekerja yang terlibat

untuk menenun 72 helai kain dalam masa 4 jam 30 minit.

A 8

B 10
C 12
D 14

40. Diberi P + � �
〮 圍 � � � 驈

� �

Cari matrik P.

A � �
� 圍 �

B � �
圍 � �

C 圍 〮 �
〮 �

D 〮 �
圍 � 圍 �

KERTAS PEPERIKSAAN TAMAT
SULIT 25 1449/1

SULIT
1449/1 Modul Kecemerlangan Matematik SPM 2020 SABK & SMKA Negeri Kedah [Lihat halaman sebelah

MAKLUMAT UNTUK CALON
INFORMATION FOR CANDIDATES

1. Kertas soalan ini mengandungi 40 soalan.

2. Jawab semua soalan.

3. Jawab setiap soalan dengan menghitamkan ruangan yang betul pada kertas jawapan
objektif.

4. Hitamkan satu ruangan sahaja bagi setiap soalan.

5. Sekiranya anda hendak menukarkan jawapan, padamkan tanda yang telah dibuat.
Kemudian hitamkan jawapan yang baru.

6. Rajah yang mengiringi soalan tidak dilukiskan mengikut skala kecuali dinyatakan.

7. Satu senarai rumus disediakan di halaman 2 hingga 3.

8. Anda dibenarkan menggunakan kalkulator saintifik.


Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Cina SJK(C) Tahun 1

0

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Dokumen Penjajaran Kurikulum

BAHASA INGGERIS

EDISI 2

TAHUN 5
Sekolah Kebangsaan
KATA PENGANTAR

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah

melaksanakan penjajaran kurikulum selaras

dengan pengumuman pembukaan semula

sekolah berdasarkan Takwim Persekolahan

2020 yang dipinda. Pada ketika itu, Kandungan

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

telah dijajarkan bagi tujuan kegunaan

pengajaran dan pembelajaran bagi memenuhi

keperluan pembelajaran murid yang terkesan lanjutan daripada

Perintah Kawalan Pergerakan (PKP).

Susulan penutupan semula sekolah sepenuhnya mulai 9 Novermber

2020, sekolah telah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di

rumah (PdPR) sehingga hari terakhir persekolahan bagi tahun 2020.

Meskipun guru telah berusaha untuk melaksanakan PdPR, namun

masih terdapat cabaran dari aspek pelaksanaannya yang akan

memberi implikasi terhadap pembelajaran murid pada tahun 2021.

Sehubungan dengan itu, KPM telah memutuskan untuk meneruskan

pelaksanaan Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 bagi tahun 2021.

Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 merupakan usaha KPM bagi

membantu guru untuk memastikan kelangsungan pembelajaran

murid dilaksanakan. Kurikulum yang dijajarkan ini bukanlah

kurikulum baharu, tetapi kurikulum sedia ada yang disusun semula

berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)

KSSR serta ditambah baik daripada dokumen penjajaran kurikulum

sebelumnya. Kandungan kurikulum disusun berdasarkan kandungan

asas yang perlu dikuasai oleh murid. Manakala, kandungan

tambahan dan pelengkap perlu diajar bagi menyokong keseluruhan

pembelajaran sesuatu mata pelajaran yang boleh dilaksanakan

melalui pelbagai kaedah dan teknik pembelajaran.

Harapan KPM agar guru dapat terus merancang dan melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran pada tahun 2021 dengan lebih

berkesan. KPM juga merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan

ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam

melaksanakan kurikulum yang dijajarkan.

Dr. LATIP BIN MUHAMMAD
Timbalan Pengarah Kanan
(Kluster Dasar dan Sains & Teknologi)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Inggeris SK Tahun 5

1

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

1.0 LISTENING
1.1 Recognise and

reproduce target
language sounds

1.1.1 Recognise and
reproduce with little or
no support a wide range
of target language
phonemes

1.2 Understand meaning
in a variety of familiar
contexts

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

Understand with
support the main idea
of longer simple texts
on a range of familiar
topics

Understand with support
specific information and
details of longer simple
texts on a range of
familiar topics

Understand with
support longer simple
narratives on a range of
familiar topics

Understand a sequence
of supported classroom
instructions

Understand a sequence
of supported questions
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Inggeris SK Tahun 5

2

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

1.3 Use appropriate
listening strategies in
a variety of contexts

1.3.1 Guess the meaning of
unfamiliar words from
clues provided by other
known words

2.0 SPEAKING

2.1 Communicate simple
information intelligibly

2.1.1

2.1.2

2.1.3

2.1.4

Give detailed
information about
themselves

Find out about and
describe experiences
up to now

Ask for, give and
respond to simple
advice

Ask about and describe
future plans

2.1.5 Describe people, places
and objects using
suitable statements

2.2 Use appropriate
communication
strategies

2.2.1

2.2.2

Keep interaction going
in short exchanges by
asking suitable
questions

Agree a set of basic
steps needed to
complete short
classroom tasks
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Inggeris SK Tahun 5

3

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

2.3
Communicate
appropriately to a
small or large group

2.3.1 Narrate short basic
stories and events

3.0 READING

3.1 Recognise words in
linear and non-linear
texts by using
Knowledge of sounds
of letters

3.1.1

3.1.2

3.1.3

3.1.4

No learning standard

No learning standard

No learning standard

No learning standard

3.2 Understand a variety
of linear and non-linear
print and digital texts
by using appropriate
reading strategies

3.2.1

3.2.2

Understand the main
idea of simple texts of
two paragraphs or more

Understand specific
information and details
of two paragraphs or
more

3.2.3

3.2.4

Guess the meaning of
unfamiliar words from
clues provided by title,
topic, and other known
words

Use with support
familiar print and digital
resources to check
meaning

3.3 Read independently
for information and
enjoyment

3.3.1 Read and enjoy A2
fiction/non-fiction print
and digital texts of
interest
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Inggeris SK Tahun 5

4

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.0 WRITING

4.1 Form letters and words
in neat legible print
using cursive writing

4.1.1

4.1.2

No learning standard

No learning standard

4.2 Communicate basic
information intelligibly
for a range of
purposes in print and
digital media

4.2.1

4.2.2

4.2.3

Give detailed
information about
themselves

Ask for, give and
respond to  simple
advice

Narrate factual events
and experiences of
interest

4.2.4

4.2.5

Describe people,
places  and objects
using suitable
statements

Connect sentences into
one or two coherent
paragraphs using basic
coordinating
conjunctions and
reference pronouns

4.3

Communicate with
appropriate language
form and style for a
range of purposes in
print and digital media

4.3.3 Produce a plan or draft
of one or two
paragraphs for a familiar
topic and modify this
appropriately in
response to feedback

4.3.1

4.3.2

Use capital letters, full
stops, commas in lists
and question marks
appropriately in
independent writing at
discourse level

Spell a range of high
frequency words
accurately in
independent writing
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Inggeris SK Tahun 5

5

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

5.0 LANGUAGE ARTS

5.1

Enjoy and appreciate
rhymes, poems and
songs

5.1.1

5.1.2

No learning standard

No learning standard

5.2 Express personal
responses to literary
texts

5.2.1 Explain in simple
language why they like
or dislike an event,
description or character
in a text

5.3 Express an
imaginative response
to literary texts

5.3.1 Respond
imaginatively and
intelligibly through
creating simple role-
plays and simple
poems

Other imaginative
responses as
appropriate

Catatan: Guru perlu menggunakan aktiviti yang terkandung dalam Scheme of Work berdasarkan Standard Pembelajaran

yang tersenarai di atas. Guru boleh mengajar mengikut tahap kebolehan murid dan kesesuaian jadual waktu sekolah.
cb8ec79c9f9808403c70635b77de074cfdaf417781a986384412d9ab918b0f83.pdf

e0737370629e461082b656d4ae3a467c60aadc8b35a3a6b0d8ff38c1cc4dc55a.pdf

cd00fb1e79ea16e97690e2d42193b385acb2d8753128e65ef2fc27903dafbaa1.pdf

e43ad06b9b0aa048d6bbad68d6b46229da06a11083351e2714a6d94ad9f52e41.pdf

f5b5b2acdc185b4abcac1c16e7796eefd2e93961ba80138afd48ec42ed678cbb.pdf


KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Dokumen Penjajaran Kurikulum

SAINS

EDISI 2

TINGKATAN 1
KATA PENGANTAR

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah

melaksanakan penjajaran kurikulum selaras

dengan pengumuman pembukaan semula

sekolah berdasarkan Takwim Persekolahan

2020 yang dipinda. Pada ketika itu, Kandungan

Kurikulum Standard Sekolah Menengah

(KSSM) telah dijajarkan bagi tujuan kegunaan

pengajaran dan pembelajaran bagi memenuhi

keperluan pembelajaran murid yang terkesan lanjutan daripada

Perintah Kawalan Pergerakan (PKP).

Susulan penutupan semula sekolah sepenuhnya mulai 9 Novermber

2020, sekolah telah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di

rumah (PdPR) sehingga hari terakhir persekolahan bagi tahun 2020.

Meskipun guru telah berusaha untuk melaksanakan PdPR, namun

masih terdapat cabaran dari aspek pelaksanaannya yang akan

memberi implikasi terhadap pembelajaran murid pada tahun 2021.

Sehubungan dengan itu, KPM telah memutuskan untuk meneruskan

pelaksanaan Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 bagi tahun 2021.

Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 merupakan usaha KPM bagi

membantu guru untuk memastikan kelangsungan pembelajaran

murid dilaksanakan. Kurikulum yang dijajarkan ini bukanlah

kurikulum baharu, tetapi kurikulum sedia ada yang disusun semula

berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)

KSSM serta ditambah baik daripada dokumen penjajaran kurikulum

sebelumnya. Kandungan kurikulum disusun berdasarkan kandungan

asas yang perlu dikuasai oleh murid. Manakala, kandungan

tambahan dan pelengkap perlu diajar bagi menyokong keseluruhan

pembelajaran sesuatu mata pelajaran yang boleh dilaksanakan

melalui pelbagai kaedah dan teknik pembelajaran.

Harapan KPM agar guru dapat terus merancang dan melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran pada tahun 2021 dengan lebih

berkesan. KPM juga merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan

ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam

melaksanakan kurikulum yang dijajarkan.

Dr. LATIP BIN MUHAMMAD
Timbalan Pengarah Kanan
(Kluster Dasar dan Sains & Teknologi)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

1

TEMA: Kaedah Saintifik

BIDANG PEMBELAJARAN:  1.0 Pengenalan kepada penyiasatan saintifik

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

1.1 Sains adalah

Sebahagian

daripada Kehidupan

Harian

1.1.1

1.1.2

1.1.3

1.1.4

1.1.5

1.1.6

1.1.7

Menghubungkaitkan aktiviti

seharian dengan Sains.

Mengitlak maksud Sains.

Merumuskan kepentingan

bidang Sains tersebut dalam

kehidupan seharian.

Memerihalkan bidang Sains.

Berkomunikasi mengenai

kerjaya dalam bidang Sains.

Menghubungkait subjek

yang perlu dipelajari dengan

kerjaya bidang sains yang

diminati.

Memerihalkan inovasi

teknologi.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

2

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

1.2    Makmal Sains Anda  1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

Mengenal pasti dan

menyatakan fungsi radas.

Mengenal pasti simbol dan

contoh bahan berbahaya

dalam makmal.

Melukis dan melabel radas

yang biasa digunakan

dalam makmal dan

mengelas berdasarkan

kegunaannya.

Mewajarkan peraturan dan

langkah keselamatan dalam

makmal.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

3

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

1.3 Kuantiti Fizik dan

Unitnya

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4

Mengenal pasti dan

menggunakan unit yang

betul bagi kuantiti fizikal

yang berbeza.

Mengenal pasti maksud

simbol dan nilai simbol bagi

imbuhan yang digunakan

dalam pengukuran.

Menukar unit kuantiti asas

iaitu jisim, panjang dan

masa seperti gram kepada

kilogram, sentimeter kepada

meter, saat kepada jam dan

sebaliknya.

Mewajarkan kepentingan

penggunaan unit S.I dalam

kehidupan harian.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

4

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

1.4 Penggunaan Alat

Pengukur, Kejituan,

Kepersisan,

Kepekaan dan ralat

1.4.1

Menggunakan alat pengukur yang

betul dan dengan cara yang betul,

untuk mengukur dengan persis

dan jitu kuantiti panjang, jisim,

masa, suhu dan arus elektrik.

1.4.2 Menggunakan alat pengukuran

yang lebih jitu bagi

membandingkan kejituan,

kepersisan dan kepekaan dalam

pengukuran.

1.4.3

Menerangkan bagaimana

mengatasi ralat sistematik dan

ralat rawak.

1.4.4

Menganggar panjang, luas, jisim

atau isi padu sesuatu objek

dengan membuat anggaran

sebelum membuat pengukuran

sebenar.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

5

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

1.4.5 Menjelas dengan contoh inovasi

dalam alat pengukuran melalui

pelbagai jenis persembahan

multimedia.

1.5 Ketumpatan 1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

Menyusun mengikut urutan bahan

berdasarkan ketumpatan.

Meramalkan sama ada bahan

akan terapung dan tenggelam

berdasarkan ketumpatan.

Mendefinisikan secara operasi

maksud ketumpatan.

Mengira ketumpatan

menggunakan rumus (ketumpatan

= jisim/isi padu) dan dengan

kaedah sesaran air.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

6

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

1.5.5

Menerangkan fenomena yang

berkaitan dengan perbezaan

ketumpatan dalam kehidupan

seharian.

1.5.6 Membuat inovasi objek, makanan

atau minuman menggunakan

konsep ketumpatan.

1.6    Langkah dalam

Penyiasatan Saintifik

1.6.1

1.6.2

1.6.3

Membezakan setiap kemahiran

proses sains.

Membuat urutan langkah dalam

menjalankan penyiasatan saintifik

mengikut urutan yang betul.

Menjalankan satu penyiasatan

saintifik bagi menyelesaikan satu

masalah yang mudah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

7

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

1.7 Sikap saintifik dan

Nilai Murni dalam

Menjalankan

Penyiasatan Saintifik

1.7.1

1.7.2

1.7.3

Menyokong sikap saintifik

dan nilai murni yang

diamalkan oleh ahli sains.

Mewajarkan keperluan

mengamalkan sikap saintifik

dan nilai murni dalam

Menjalankan penyiasatan.

mempraktikkan sikap

saintifik dan nilai murni

semasa menjalankan

kaedah penyiasatan

saintifik.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

8

TEMA: PENYENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP

BIDANG PEMBELAJARAN:  2.0 Sel Sebagai Unit Asas Hidupan

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

2.1 Sel – Struktur,

Fungsi dan

Organisasi

2.1.2

2.1.5

Menunjuk cara penyediaan

slaid sel haiwan dan sel

tumbuhan mengikut prosedur

yang betul.

Membezakan jenis dan fungsi

sel haiwan dan sel tumbuhan.

2.1.1

2.1.3

2.1.4

Menerangkan benda hidup

dibina daripada sel yang

menjalankan fungsi hidup

dan mengalami

pembahagian sel.

Berkomunikasi mengenai

fungsi setiap struktur dalam

sel dan membanding dan

membezakan sel haiwan

dengan sel tumbuhan.

Menjelaskan dengan contoh

ciri organisma unisel dan

multisel bagi kedua-dua

haiwan dan tumbuhan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

9

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

2.1.6

Mengkonsepsikan

pembentukan tumbuhan

dan haiwan mengikut urutan

tahap organisasi

sel -> tisu-> organ->

sistem-> organisma.

2.1.7 Mengagumi dan

menghargai kewujudan

pelbagai organisma.

2.2 Respirasi Sel dan

Fotosintesis

2.2.1

2.2.2

2.2.3

2.2.4

Berkomunikasi mengenai

respirasi sel.

Berkomunikasi mengenai

proses fotosintesis.

Membezakan antara proses

respirasi sel dan fotosintesis.

Menerangkan bagaimana

proses respirasi sel dan

fotosintesis saling melengkapi.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

10

TEMA: PENYENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP

Bidang Pembelajaran:  3.0 Koordinasi dan Gerakbalas

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

3.1 Homeostasis dalam

Benda Hidup

3.1.1

3.1.2

3.1.3

3.1.4

Berkomunikasi maksud

homeostasis.

Menjelaskan dengan contoh

sistem yang terlibat dengan

homeostasis dalam manusia

dan haiwan.

Menjelaskan dengan contoh

sistem yang terlibat dengan

homeostasis dalam tumbuhan.

Menghargai kepentingan

homeostasis kepada manusia

dan benda hidup.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

11

TEMA: Penyenggaraan dan Kesinambungan Hidup

Bidang Pembelajaran:  4.0 Pembiakan

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

4.1 Pembiakan Seks

dan Aseks

4.1.1

4.1.2

Membanding dan membezakan

pembiakan seks dan aseks bagi

haiwan dan tumbuhan.

Menaakul kepentingan

pembiakan.

4.1.3 Mensyukuri kebolehan

membiak untuk

menyambung zuriat sebagai

kurniaan Tuhan.

4.2 Sistem Pembiakan

Manusia

4.2.1 Mengenal pasti struktur dan

fungsi sistem pembiakan lelaki

dan perempuan.

4.2.2 Berkomunikasi mengenai

perubahan fizikal yang berlaku

semasa akil baligh.

4.3 Kitar Haid 4.3.1 Berkomunikasi mengenai kitar

haid dan urutan perubahan pada

dinding uterus semasa haid.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

12

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

4.3.2 Menghubungkaitkan waktu subur

kitar haid dengan proses

persenyawaan.

4.3.3 Mewajarkan kepentingan

mengurus kebersihan diri

semasa haid.

4.4 Persenyawaan dan

Kehamilan

4.4.1 Berkomunikasi mengenai proses

persenyawaan dan penempelan

embrio.

4.4.2 Mewajarkan kepentingan dan

fungsi plasenta dan tali pusat.

4.4.3 Memerihalkan perkembangan

zigot kepada embrio dan

seterusnya kepada fetus dalam

tempoh kehamilan sehingga

kelahiran.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

13

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

4.5 Faktor yang

Mempengaruhi

Perkembangan Fetus

dan Bayi

4.5.1 Menghubungkait kepentingan

pengambilan makanan yang

berkhasiat kepada kesihatan

ibu dan fetus semasa

kehamilan.

4.5.4 Menyedari bahawa setiap

makhluk yang bernyawa

mempunyai hak untuk hidup

walaupun dalam kandungan.

4.5.2 Mewajarkan kepentingan

mengelak daripada mengambil

bahan yang boleh

memudaratkan fetus.

4.5.3 Mewajarkan kebaikan

penyusuan susu ibu kepada

perkembangan bayi

berbanding susu formula.

4.6 Kemandulan dan

Pencegahan

Kehamilan

4.6.1 Berkomunikasi mengenai

kemandulan dan cara

mengatasinya

4.6.4 Mengkritik penyalahgunaan

pengetahuan tentang

kaedah pencegahan

kehamilan dan kesannya

kepada masyarakat.

4.6.2 Membezakan kaedah

pencegahan kehamilan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

14

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

4.6.3 Menyedari kepentingan

mengamalkan pemeriksaan

kesihatan dan mendapat

rawatan segera apabila

menghadapi masalah sistem

pembiakan.

4.7 Pembiakan

Tumbuhan

4.7.1 Berkomunikasi mengenai

struktur dan fungsi setiap

bahagian bunga.

4.7.2 Mewajarkan proses

pendebungaan.

4.7.3 Memerihalkan proses

persenyawaan dan

menerangkan pembentukan biji

benih dan buah pada

tumbuhan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

15

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

4.7.4 Memerihalkan proses

percambahan biji benih

4.7.5 Menyelesaikan masalah

apabila percambahan tidak

berlaku.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

16

TEMA: PENEROKAAN UNSUR DALAM ALAM

Bidang Pembelajaran:  5.0 Jirim

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

5.1 Jirim dalam Alam 5.1.1 Menyatakan bahawa hampir

semua benda yang wujud

dalam alam adalah jirim.

5.1.2 Membuktikan bahawa benda

hidup dan bukan hidup

mempunyai jisim dan

memenuhi ruang.

5.1.3 Membezakan sifat fizik dan

sifat kimia jirim.

5.1.4 Mengelaskan bahan dari

pelbagai ciri.

5.2 Tiga Keadaan Jirim 5.2.1 Mengitlak bahawa jirim terdiri

daripada zarah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

17

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

5.2.2 Membanding dan membezakan

tiga keadaan jirim berdasarkan

teori kinetik dari segi susunan

dan pergerakan zarah-zarah.

5.2.3 Menggunakan perhubungan

ruang dan masa bagi

membezakan kadar resapan

dalam tiga keadaan jirim.

5.2.4 Memerihalkan perubahan

keadaan jirim dari segi

pergerakan zarah-zarah akibat

daripada penyerapan dan

pembebasan haba berdasarkan

teori kinetik.

5.2.5 Merumuskan bahawa suhu

kekal semasa pembekuan,

peleburan dan pendidihan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

18

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

5.2.6 Merumuskan jisim kekal tidak

berubah semasa perubahan

fizik.

5.2.7 Menjelaskan dengan contoh

perubahan keadaan jirim dalam

kehidupan harian.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

19

TEMA: PENEROKAAN UNSUR DALAM ALAM

Bidang Pembelajaran:  6.0 Jadual Berkala

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

6.1 Pengelasan Unsur 6.1.1 Merumuskan semua jirim terdiri

daripada atom.

6.1.5 Menghargai unsur yang

wujud dalam alam bagi

membolehkan manusia

menyusun ketertiban ini

dalam bentuk jadual.

6.1.2 Membezakan antara atom dan

molekul serta unsur dan

sebatian.

6.1.3 Mengenal pasti kedudukan

logam, bukan logam dan gas

nadir dalam jadual berkala.

6.1.4 Membezakan ciri-ciri logam

dengan bukan logam.

6.2 Campuran 6.2.1 Berkomunikasi mengenai

contoh campuran dalam

kehidupan harian.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

20

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

6.2.2 Menyelesaikan masalah untuk

mengasingkan campuran

melalui aktiviti berdasarkan

perbezaan ciri bahan dengan

kaedah fizikal.

6.3 Sebatian 6.3.1 Berkomunikasi mengenai

sebatian dalam kehidupan

harian.

6.3.2 Menunjuk cara pembentukan

sebatian daripada logam

dengan bukan logam.

6.3.3 Merumuskan jisim diabadikan

semasa perubahan kimia.

6.3.4 Mengasingkan sebatian

melalui kaedah kimia.

6.3.5 Membezakan perubahan kimia

dan perubahan fizik.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

21

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

6.3.6 Membezakan antara campuran

dan sebatian.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

22

TEMA: PENEROKAAN UNSUR DALAM ALAM

Bidang Pembelajaran:  7.0 Udara

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

7.1 Komposisi Udara 7.1.1 Merancang dan merekodkan

komposisi udara.

7.1.4 Menghargai dan mengagumi

kitar karbon dan kitar

oksigen dalam mengekalkan

kandungan gas dalam

udara.

7.1.2 Mencerakinkan komposisi

udara daripada carta pai.

7.1.3 Mewajarkan kepentingan gas

oksigen, karbon dioksida,

nitrogen dan gas nadir dalam

kehidupan harian.

7.1.5 Menyelesaikan masalah

apabila terdapat gangguan

pada kitar oksigen atau kitar

karbon di Bumi.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

23

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

7.2 Pembakaran 7.2.1 Merumuskan syarat untuk

berlaku pembakaran.

7.2.3 Mengamalkan sikap berjaga-

jaga bagi mengelakkan

berlakunya kebakaran yang

boleh mengakibatkan

kemusnahan nyawa dan harta

benda.

7.2.2 Menghubungkaitkan antara

syarat pembakaran dengan

prinsip yang digunakan dalam

pembuatan alat pemadam api.

7.3 Pencemaran Udara 7.3.1 Mentakrifkan maksud

pencemaran udara dan bahan

pencemar udara.

7.3.2 Berkomunikasi mengenai bahan

pencemar udara dan puncanya.

7.3.3 Mewajarkan langkah untuk

mencegah dan mengawal

pencemaran udara.

7.3.4 Menyelesaikan masalah kesan

buruk akibat pencemaran udara.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

24

TEMA: TENAGA DAN KELESTARIAN HIDUP

Bidang Pembelajaran:  8.0 Cahaya dan Optik

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

8.1 Penggunaan Cermin 8.1.1 Membezakan antara imej sahih

dan imej maya.

8.1.2 Berkomunikasi mengenai ciri

imej dalam cermin satah,

cermin cekung dan cermin

cembung.

8.1.3 Menyatakan bahawa jarak

objek adalah sama dengan

jarak imej dalam cermin satah.

8.1.4 Menggunakan cermin satah

untuk mengaplikasi konsep

pantulan cahaya.

8.1.5 Mewajarkan aplikasi cermin

cekung dan cermin cembung

dalam kehidupan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

25

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

8.1.6 Membina alat optik dan

menghargai penggunaan alat

optik untuk meningkatkan

keupayaan deria manusia.

8.1.7 Menyelesaikan masalah dalam

kehidupan harian dengan

mengaplikasi cermin satah,

cermin cekung dan cermin

cembung.

8.2 Sifat Cahaya 8.2.1 Berkomunikasi mengenai sifat

cahaya.

8.3 Pantulan Cahaya 8.3.1 Menyatakan ciri imej cermin

satah.

8.3.2 Berkomunikasi mengenai

hukum pantulan.

8.3.3 Melukis gambar rajah sinar

pantulan cahaya.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

26

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

8.3.4 Menyelesaikan masalah dalam

kehidupan seharian dengan

mengaplikasi konsep pantulan

cahaya.

8.4 Pembiasan Cahaya 8.4.1 Mengitlak bahawa pembiasan

cahaya berlaku apabila cahaya

bergerak melalui medium yang

berbeza ketumpatan.

8.4.2 Melukis gambar rajah sinar

pembiasan cahaya apabila

cahaya melalui medium

berbeza ketumpatan.

8.4.3 Merumuskan hubungan antara

sudut tuju, i dan sudut biasan, r

apabila cahaya bergerak dari

medium kurang tumpat ke lebih

tumpat.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

27

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

8.4.4 Mewajarkan aplikasi

pembiasan cahaya dalam

kehidupan.

8.5 Penyebaran Cahaya 8.5.1 Berkomunikasi mengenai

penyebaran cahaya.

8.5.2 Menjelaskan dengan contoh

penyebaran cahaya dalam

kehidupan seharian.

8.6 Penyerakan Cahaya 8.6.1 Berkomunikasi mengenai

penyerakan cahaya.

8.6.2 Menjelaskan dengan contoh

penyerakan cahaya dalam

kehidupan harian.

8.7 Penambahan dan

Penolakan Cahaya

8.7.1 Mengenal pasti warna primer.

8.7.2 Mengenal pasti penambahan

warna-warna primer bagi

membentuk warna sekunder.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

28

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

8.7.3 Berkomunikasi mengenai

penolakan cahaya.

8.7.4 Merekodkan warna yang

terhasil pada skrin selepas

cahaya melalui penapis warna.

8.7.5 Membezakan penambahan dan

penolakan cahaya.

8.7.6 Menjelaskan dengan contoh

penambahan dan penolakan

cahaya dalam kehidupan

harian.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

29

TEMA: PENEROKAAN BUMI DAN ANGKASA LEPAS

Bidang Pembelajaran:  9.0 Bumi

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

9.1 Sistem dan Struktur

Bumi

9.1.1 Berkomunikasi mengenai

sistem Bumi.

9.1.3 Menyedari bahawa keadaan

fizik yang sesuai

menampung kehidupan

hanya wujud di Bumi.

9.1.2 Menjelaskan perbezaan antara

lapisan bumi berdasarkan

komposisi dan sifat fizik.

9.2 Bahan Bumi 9.2.1 Menerangkan jenis dan ciri

batuan.

9.2.2 Berkomunikasi bagi

membezakan proses

pembentukan batuan.

9.3 Proses Utama Bumi 9.3.1 Berkomunikasi mengenai

proses eksogen dan endogen.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

30

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

9.4 Fenomena

Geobencana

9.4.1 Berkomunikasi mengenai

geobencana.

9.4.3 Menyedari bahawa bencana

alam memberi impak

terhadap kehidupan alam

sekitar

9.4.2 Menjana idea bagaimana sains

dan teknologi digunakan untuk

menghadapi geobencana.

9.5 Usia Bumi 9.5.1 Berkomunikasi mengenai skala

masa geologi.

9.5.2 Menerangkan kaedah

penentuan usia bumi.

9.5.3 Berkomunikasi mengenai fosil.

9.5.4 Menaakul kepentingan fosil

kepada perkembangan sains

kini.

9.6 Sumber Bumi &

Geologi Gunaan

9.6.1 Menerangkan mengenai air

permukaan dan risikonya.

9.6.2 Menerangkan air bawah tanah

dari segi kepentingan dan

risikonya.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Sains Tingkatan 1

31

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan

Pelengkap

9.6.3 Berkomunikasi mengenai

mineral ekonomi.

9.6.4 Menerangkan pembentukkan

petroleum dan arang batu.

9.6.5 Berkomunikasi mengenai

hidroterma.

9.6.6 Menyelesaikan masalah kesan

buruk daripada aktiviti manusia

yang tidak dirancang dengan

baik kepada semua hidupan dii

Bumi.
_KATA PENGANTAR Penjajaran KSSM_Penjajaran V2_2021 new.pdf

Blank Page


SULIT  KATEGORI 4b

BORANG PENILAIAN TAHAP KECEMERLANGAN PEGAWAI
BAHAGIAN / JPN / PPD / INSTITUSI PENDIDIKAN DAN AGENSI LAIN

TAHUN: _____________

Bahagian / Jabatan   : __________________________________________

Nama Pegawai Yang Dinilai  : __________________________________________

No. Kad Pengenalan  : __________________________________________

Jawatan/ Gred Jawatan : __________________________________________

Gred Penyandang   : 32 / 34 / 44 / 48 / 52  (Sila bulatkan gred berkenaan)

Gred Yang Dipohon  : 34 / 38 / 48 / 52 / 54  (Sila bulatkan gred berkenaan)

Arahan: 1. Sila berikan huraian yang ringkas dan padat dalam ruang yang disediakan bagi menjelaskan pencapaian

ANDA bagi setiap  domain.

2. Setiap huraian perlu disertakan dengan *dokumen sokongan  yang telah disahkan sebagai bukti.

3. Borang hendaklah ditaip atau ditulis dengan jelas menggunakan dakwat hitam.

4. Sila serahkan Borang ini kepada Ketua Jabatan setelah lengkap diisi.

A.  LAPORAN BIDANG TUGAS

Bil. Domain Elemen
Huraian Ringkas (10 hingga 20
perkataan bagi setiap elemen)

1.  PENGETAHUAN DAN
KEMAHIRAN DALAM
BIDANG TUGAS

Penguasaan pengetahuan
dalam bidang tugas

2.  TUGAS UTAMA

(Contoh : Pendidikan Khas,
Unit Perancangan)

a. Perancangan

b. Pelaksanaan

c. Pemantauan

d. Penilaian

3. KEPIMPINAN Penyeliaan dan  khidmat
nasihat kepada :

 Murid / Pelajar dan /atau

 Guru; dan / atau

 Komuniti; dan / atau

 Agensi; dan / atau

 Rakan sejawat
SULIT

SULIT
2

B.  TUGAS KHAS / SUMBANGAN PROFESIONAL

Bil Aktiviti Peringkat Pencapaian (√ )  Catatan

(Sila nyatakan
tahun)

Institusi  Daerah Negeri Kebangsaan Antarabangsa

*Dokumen sokongan merujuk kepada Dokumentasi Kerja / Sasaran Kerja Tahunan, sijil penghargaan /

penyertaan, laporan aktiviti  kurikulum / kokurikulum dan dokumen lain yang berkaitan dalam tempoh tiga (3)

tahun terakhir di Gred semasa.

PENGAKUAN PEMOHON

Saya mengesahkan bahawa maklumat-maklumat yang dinyatakan di atas adalah benar dan memahami bahawa
sekiranya maklumat yang diberikan didapati palsu, penilaian ini akan dibatalkan.

Tarikh :

(Tandatangan PYD)

PENGESAHAN KETUA JABATAN

Disahkan bahawa maklumat-maklumat yang diberikan oleh pegawai berkenaan adalah benar.

Tarikh :

(Tandatangan Ketua Jabatan)

Cop Rasmi
SULIT

SULIT
3

RUMUSAN  PENILAIAN TAHAP KECEMERLANGAN (Markah – Diisi oleh Panel Penilai)

Panel Penilai dikehendaki memberikan penilaian menggunakan skala 1 hingga 10 seperti di Lampiran A (Skala
Penilaian Kriteria Kecemerlangan)

Nama Pegawai Yang Dinilai :  _________________________

No. Kad Pengenalan  :  _________________________

BAHAGIAN A – BIDANG TUGAS (80%)

KRITERIA

(Dinilai berdasarkan laporan dan disertakan dokumen
sokongan sebagai bukti)

Penilai Pertama
(PP)

Penilai Kedua
(PK)

Ketua Penilai
(KP)

1. Pengetahuan dan Kemahiran Dalam Bidang
Tugas

2. Tugas Utama

a. Perancangan

b. Pelaksanaan

c. Pemantauan

d. Penilaian

3. Kepimpinan

Jumlah markah mengikut wajaran
____ x 80 =

60

____ x 80 =

60

____ x 80 =

60

BAHAGIAN B – TUGAS KHAS/ SUMBANGAN PROFESIONAL (20%)

KRITERIA

(Dinilai berdasarkan laporan dan disertakan dokumen
sokongan sebagai bukti)

Penilai Pertama
(PP)

Penilai Kedua
(PK)

Ketua Penilai
(KP)

1. Penglibatan Dalam Tugas Khas /  Sumbangan
Profesional

Jumlah markah mengikut wajaran
____ x 20 =

10

____ x 20 =

10

____ x 20 =

10

BAHAGIAN C – JUMLAH MARKAH KESELURUHAN (100%)

MARKAH
KESELURUHAN

PP (%)

PK (%)

KP (%) MARKAH PURATA (%)

/10    /10    /10

/10    /10    /10

/10    /10    /10

/10    /10    /10

/10    /10    /10

/10    /10    /10

/10    /10    /10

/100     /100     /100     /100
SULIT

SULIT
4

Penilai Pertama                                           Penilai Kedua

______________________                                              ______________________

Tandatangan                                                                                Tandatangan

Nama Pegawai : ____________________                   Nama Pegawai : ___________________

Jawatan               : ____________________         Jawatan            : ___________________

Tarikh  : ____________________                   Tarikh    : ___________________

BAHAGIAN D – TAHAP KECEMERLANGAN

Sila tandakan (√) di ruang berkenaan (Diisi oleh Ketua Penilai)

KEPUTUSAN PANEL PENILAI

Ulasan :

Ketua Penilai (Pengerusi)

____________________________
Tandatangan

Nama Pegawai : ______________________

Jawatan  : ______________________

Tarikh Lembaga Panel Penilai Bersidang : ______________________

Nota :  (i)  Ketua Penilai WAJIB membuat ulasan bagi PPP yang diperaku atau tidak diperaku.
 (ii) Ulasan dan keputusan yang dibuat hendaklah berdasarkan persetujuan bersama dengan ahli-ahli panel.

(iii) Jika keputusan Panel Penilai TIDAK MENCAPAI MARKAH MINIMUM WAJARAN 80% / TIDAK
DIPERAKU, Panel Penilai perlu memaklumkan kepada PPP dan rayuan hendaklah dikemukakan dalam

tempoh 30 HARI dari Tarikh Panel Penilai Bersidang. *

Tahap
Kecemerlangan

Cemerlang

Sangat Baik

Baik Sederhana Lemah

Diperaku Tidak Diperaku *
SULIT

SULIT
5

LAMPIRAN E

BORANG RAYUAN TAHAP KECEMERLANGAN
PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN (PPP)

KEPADA :

PENGERUSI PANEL RAYUAN
________________________

________________________

________________________

________________________

NAMA     : ______________________________________

NO. KAD PENGENALAN  : _______________________________________

TEMPAT BERTUGAS   : ______________________________________

GRED PENYANDANG SEKARANG: 29 / 32 / 34 / 41 / 44 / 48 / 52 (sila bulatkan gred berkenaan)

ASAS-ASAS RAYUAN:

__________________________

TANDATANGAN

Tarikh :

Nota : (i)   Rayuan hanya boleh dibuat sekali (1) sahaja untuk sesuatu urusan.

(ii)   Rayuan hendaklah dikemukakan dalam tempoh 30 hari dari tarikh keputusan Panel Penilai diterima oleh PPP.

(iii)  Sila sertakan dokumen tambahan yang tidak dikemukakan semasa penilaian terdahulu (jika berkenaan).
         (iv) Sila gunakan helaian tambahan sekiranya ruangan di atas tidak mencukupi.
SULIT

SULIT
6

LAMPIRAN F

LAPORAN PANEL RAYUAN TAHAP KECEMERLANGAN
TAHUN : __________

NAMA     : ______________________________________

NO. KAD PENGENALAN : _______________________________________

TEMPAT BERTUGAS   : ______________________________________

GRED PENYANDANG SEKARANG:  32 / 34 / 44 / 48 / 52 (Sila bulatkan gred berkenaan)

Panel Rayuan dikehendaki memberikan penilaian menggunakan skala 1 hingga 10 seperti di Lampiran A (Skala
Penilaian Kriteria Kecemerlangan) (Markah – Diisi oleh Panel Rayuan)

BAHAGIAN A – BIDANG TUGAS (80%)

KRITERIA

(Dinilai berdasarkan Laporan Panel Penilai dan disertakan
dokumen sokongan sebagai bukti)

Ahli Panel Rayuan
(APR)

Pengerusi Panel
Rayuan (PPR)

1. Pengetahuan dan Kemahiran Dalam Bidang Tugas

2. Tugas Utama

a. Perancangan

b. Pelaksanaan

c. Pemantauan

d. Penilaian

3.   Kepimpinan

Jumlah markah mengikut wajaran
____ x 80 =

60

____ x 80 =

60

BAHAGIAN B – TUGAS KHAS / SUMBANGAN PROFESIONAL (20%)

KRITERIA

(Dinilai berdasarkan Laporan Panel Penilai dan disertakan
dokumen sokongan sebagai bukti)

Ahli Panel Rayuan
(APR)

Pengerusi Panel
Rayuan (PPR)

1. Penglibatan Dalam Tugas Khas / Sumbangan Profesional

Jumlah markah mengikut wajaran
____ x 20 =

10

____ x 20 =

10

BAHAGIAN C – JUMLAH MARKAH KESELURUHAN (100%) (RAYUAN)

MARKAH KESELURUHAN

APR (%)

PPR (%) MARKAH PURATA (%)

/10    /10

/10

/10

/10

/10

/10    /10

/100     /100     /100

/10

/10

/10

/10

/10    /10
SULIT

SULIT
7

BAHAGIAN D – TAHAP KECEMERLANGAN

Sila tandakan (√) di ruang berkenaan (Diisi oleh Pengerusi Panel Rayuan)

KEPUTUSAN PANEL RAYUAN

ULASAN :

Ahli Panel Rayuan: Pengerusi Panel Rayuan :

Tandatangan Tandatangan:

Nama Ahli :  Nama Pengerusi :

Jawatan    : Jawatan               :

Tarikh Lembaga Panel Rayuan Bersidang:

Nota :  (i)   Pengerusi Panel Rayuan  hendaklah  memberi ulasan ke atas penilaian semula yang telah  dilaksanakan.
            (ii)  Borang ini hendaklah dikepilkan bersama-sama dengan salinan Borang Penilaian Tahap Kecemerlangan
                  terdahulu.
           (iii) Sila gunakan helaian tambahan sekiranya ruangan di atas tidak mencukupi.

Tahap
Kecemerlangan

Cemerlang

Sangat Baik

Baik Sederhana Lemah

Diperaku Tidak Diperaku


Not Acceptable!
An appropriate representation of the requested resource could not be found on this server. This error was generated by Mod_Security.


>�DW/Z�E��

�ŽƌĂŶŐ�WĞƌŵŽŚŽŶĂŶ��ĂŶƚƵĂŶ�<ŚĂƐ��ŽǀŝĚͲϭϵ

ϭ͘ EĂŵĂ ;ƐĞƉĞƌƚŝ�Ěŝ�ĚĂůĂŵ�ŬĂĚ�ƉĞŶŐĞŶĂůĂŶͿ ͗ ͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘͘͘͘͘

Ϯ͘ EŽ͘�ŬĂĚ�ƉĞŶŐĞŶĂůĂŶ�͗ ͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘

ϯ͘ �ůĂŵĂƚ�͗ ͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘͘͘

͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙

ϰ͘ EŽ͘ ĂŬĂƵŶ ďĂŶŬ ͗ ͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙
ΎƐĞŬŝƌĂŶǇĂ�ƉĞŵŽŚŽŶ�ƚŝĚĂŬ�ŵĞŵƉƵŶǇĂŝ�ĂŬĂƵŶ�ďĂŶŬ�ďŽůĞŚ�ŵĞǁĂŬŝůŬĂŶ�ĂŬĂƵŶ�
ďĂŶŬ�ǁĂƌŝƐ�ĚĞŶŐĂŶ�ŵĞŶǇĞƌƚĂŬĂŶ�ƐƵƌĂƚ�ƉĞƌǁĂŬŝůĂŶ�ŬƵĂƐĂ�ŬĞƉĂĚĂ�ǁĂƌŝƐ

ϱ͘ EĂŵĂ�ďĂŶŬ�͗�͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘͘

ϲ͘ dĞŵƉŽŚ�ƉĞŶŐĂǁĂƐĂŶ�ͬ�ƌĂǁĂƚĂŶ�;ŚĂƌŝͿ�͗ ͙͙͙�ŚĂƌŝ

dĂƌŝŬŚ�ŵƵůĂ�ƉĞŶŐĂǁĂƐĂŶ ͬ�ƌĂǁĂƚĂŶ ;ĚĚͬŵŵͬǇǇǇǇͿ͗ ͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙

dĂƌŝŬŚ�ƚĂŵĂƚ�ƉĞŶŐĂǁĂƐĂŶ�ͬ�ƌĂǁĂƚĂŶ�;ĚĚͬŵŵͬǇǇǇǇͿ͗ ͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘

dĞŵƉĂƚ�ƉĞŶŐĂǁĂƐĂŶ�ͬ�ƌĂǁĂƚĂŶ͗�͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘͘͘

EĞŐĞƌŝ�͗�͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘͘͘

�ĂĞƌĂŚ ͗�͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘͘

ϳ͘ WĞŬĞƌũĂĂŶ�͗ ͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘

ϴ͘ DĂũŝŬĂŶ�;ũŝŬĂ�ĂĚĂͿ�͗�͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘͘

ϵ͘ �ůĂŵĂƚ�ƚĞŵƉĂƚ�ƉĞŬĞƌũĂĂŶ�͗�͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘

͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘

ϭϬ͘ :ƵŵůĂŚ�ƉĞŶĚĂƉĂƚĂŶ�ďƵůĂŶĂŶ͗ ZD ͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘

:ƵŵůĂŚ�ƐƵŵďĞƌ�ƉĞŶĚĂƉĂƚĂŶ�ůĂŝŶ�;:ŝŬĂ�ĂĚĂͿ͗ ZD ͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘

ϭϭ͘ EŽ�ƚĞůĞĨŽŶ�;,WͿ͗ ͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘

ϭϮ͘ �ŵĞů�͗ ͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘

dĂŶĚĂƚĂŶŐĂŶ�ƉĞŵŽŚŽŶ ͗ ͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙

;���������������������������������������������� Ϳ