Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET 3

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak 1

MODUL CEMERLANG SET 3

TINGKATAN

PELAJARAN TAJUK

4 PELAJARAN 5 Tanggungjawab memelihara dan memulihara alam

4 PELAJARAN 6 Kedudukan Wahyu dan Akal

4 PELAJARAN 7 Bimbingan Al Quran

4 PELAJARAN 8 Bimbingan Hadis

5 PELAJARAN 3 Islam dan Pekerjaan

5 PELAJARAN 4 Falsafah dan Sistem Muamalah Islam

PELAJARAN 5 – TANGGUNGJAWAB MEMELIHARA DAN MEMULIHARA ALAM

1 Memelihara alam bermaksud

I menjaga alam

II membela alam

III melindungi alam

IV memulihkan alam

A I, II dan III

B I, II dan IV

C I, III dan IV

D II, III dan IV

2 Memulihara alam bermaksud

A menjaga alam daripada pencemaran

B membela alam dari sebarang kemusnahan

C mengembalikan alam kepada habitat asalnya

D melindungi alam daripada sebarang kerosakan

3 Kerosakan alam berpunca daripada

I kerosakan tanah dan menebang pokok-pokok

II pengurusan alam menurut peraturan Allah SWT

III perburuan dan pembunuhan haiwan

IV pencemaran air, udara dan bunyi

A I, II dan III

B I, II dan IV

C I, III dan IV

D II, III dan IV

4 Manakah antara berikut merupakan cara memulihara alam?

I Merancang kawasan pembangunan dan perindustrian

II Membersihkan sungai-sungai daripada kekotoran

III Menanam semula pokok-pokok yang ditebang

IV Mengawal pencemaran udara

A I dan II

B II dan III

C III dan IV

D I dan IV
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET 3

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak 2

5 Keindahan alam bukti kepada

I kekuasaan Allah SWT

II keampunan Allah SWT

III kebijaksanaan Allah SWT

IV kesempurnaan Allah SWT

A I, II dan III

B I, II dan IV

C I, III dan IV

D II, III dan IV

Carta di bawah berkaitan tanggungjawab khalifah Allah SWT terhadap alam.

6 Tanggungjawab X ialah : __________________________________

7 Tanggungjawab Y ialah : __________________________________

Tandakan (    ) pada pernyataan yang BETUL.

Tandakan (   ) pada pernyataan yang SALAH.

8

Sikap rakus dan tidak amanah dalam mengurus alam adalah punca utama

berlakunya kerosakan dan bencana alam.

9

Perbuatan merosakkan alam akan menguntungkan manusia.

10

Memulihara alam bermaksud memakmur alam dengan peraturan yang

ditetapkan oleh Allah SWT.

JAWAPAN PELAJARAN 5

1 A 6 Memelihara

10

2 C 7 Memulihara

3 C 8 

4 B 9 X

5 C 10 

TANGGUNGJAWAB

KHALIFAH ALLAH SWT

TERHADAP ALAM
X

Mengawal Pencemaran Alam Menanam semula Pokok

Mengawal Penebangan Hutan Membersihkan Sungai

Y
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET 3

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak 3

KERTAS 2

1 (a)  (i) Senaraikan dua tanggungjawab manusia terhadap alam [ 2 markah ]

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

(ii) Nyatakan dua sumbangan alam terhadap manusia [ 4 markah ]

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

(b)  Terangkan dua hikmah memelihara dan memulihara alam [ 4 markah ]

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

1 (a) (i) - Memelihara alam daripada kemusnahan.

- Memulihara alam

- Memakmurkan alam

1 (a) (ii) - Menyediakan keperluan makanan / minuman

- Mengekalkan sistem semulajadi

- Memudahkan pergerakan manusia

- Menstabilkan cuaca / iklim bumi

- Mengawal pencemaran udara

1 (b) - Dapat mengawal suhu / cuaca bumi/ (I) daripada kerosakan/ (H)

- Dapat mengawal bencana alam/ (I) seperti banjir dan tanah Runtuh/ (H)

- Mengelakkan  pupusnya habitat tumbuhan dan haiwan/ (I)

melalui penguatkuasaan undang-undang /(H).

- Dapat mengekalkan keindahan alam sekitar /(I) yang bersih dan indah /(H)

- Dapat menjadikan hidup manusia lebih tenteram/ nyaman /(I) untuk didiami/ (H)
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET 3

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak 4

PELAJARAN 6 - KEDUDUKAN WAHYA DAN AKAL

1. Perkara berikut adalah benar mengenai akal kecuali...

A terdedah kepada salah dan silap.

B dimiliki oleh semua makhluk.

C mudah berubah-berubah.

D bersifat sementara

2. Wahyu diturunkan kepada nabi dan rasul melalui ....

I perantaraan malaikat Jibril.

II perantaraan wali Allah.

III mimpi yang benar.

IV di sebalik tabir.

A I, II dan III

B I, II dan IV

C I, III dan IV

D II, III dan IV

3. Bukti kebenaran wahyu ialah

A membawa rahmat kepada umat Islam

B terjamin daripada sebarang pemalsuan

C diturunkan kepada nabi dan rasul yang terpilih

D hanya diturunkan untuk Nabi Muhammad S.A.W.

4. Ciri-ciri wahyu ialah

I tidak berubah

II dimiliki oleh semua manusia

III menerangkan perkara sam’iyyat

IV disampaikan kepada Nabi dan Rasul

A I, II dan III

B I, II dan IV

C I, III dan IV

D II, III dan IV

5. Tujuan wahyu al-Quran diturunkan adalah untuk

A Membimbing akal untuk mengenal Allah

B Memperoleh kebahagiaan hidup di dunia

C Berpegang dan beramal dengan al-Quran

D Menyempurnakan penurunan wahyu terakhir
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET 3

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak 5

Tuliskan istilah yang bersesuaian dengan pernyataan berikut di dalam ruangan yang

disediakan.

6  Ilham atau perintah daripada Allah s.w.t. yang disampaikan

kepada para nabi dan rasul melalui perantaraan Malaikat Jibril

atau terus daripada Allah s.w.t.

7  Ilmu Allah s.w.t. yang hakiki, qadim, kekal dan mutlak

8  Fahaman yang memisahkan nilai-nilai agama dengan

kehidupan

9  Fahaman yang mahukan demokrasi dan kebebasan dalam

kegiatan ekonomi, politik dan sosial

10  Ilmu yang berkaitan hidup di dunia yang membawa faedah

kepada manusia dan alam

KERTAS 2

1 a. (i) Apakah pengertian wahyu ?

2 markah

(ii) Jelaskan  dua  cara wahyu diturunkan?

a.___________________________________________________

b.___________________________________________________

4 markah

JAWAPAN PELAJARAN 6

1 B 6 Wahyu

10

2 C 7 Azali

3 B 8 Sekularisme

4 C 9 Liberalisme

5 A 10 Fardhu Kifayah
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET 3

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak 6

b.  Jelaskan tiga keistimewaan al-Quran sebagai sumber ilmu  ?

a.___________________________________________________

b.___________________________________________________

c.___________________________________________________

6 markah

1 a. (i)  Pengertian wahyu

Istilah : Ilham/perintah daripada Allah SWT yang disampaikan

kepada para nabi dan rasul melalui perantaraan Malaikat Jibril atau

terus daripada Allah SWT.

2m

(ii)   Dua  cara wahyu diturunkan

Dua cara wahyu diturunkan ialah:

- Melalui mimpi (I) / yang benar (H)

- Rasulullah mendengar bunyi (I) / seperti deringan loceng (H)

- Melalui malaikat  Jibril yang datang menyerupai manusia

- Allah SWT berkata-kata dengan Rasulullah SAW

- Melalui suara disebalik tabir

- Malaikat Jibril datang dengan rupa yang asal.

4m

b.   Tiga keistimewaan al-Quran sebagai sumber ilmu

- Ia mengandungi pelbagai ilmu /(I) untuk manusia

menimbanya/ (H)

- Ia merupakan rahmat /(I)kepada orang yang beriman /(H)

- Ia tidak dapat ditandingi/ (I)oleh mana-mana kitab/(H)

- Ia terjamin daripada sebarang perubahan / pemalsuan /(I)

hingga hari kiamat /(H)

- Ia menjawab semua permasalahan /(I) yang berlaku dalam

kehidupan manusia /(H)

6m
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET 3

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak 7

PELAJARAN 7 -  BIMBINGAN AL QURAN

1 Al-Quran ialah pelengkap kepada semua kitab suci terdahulu khususnya dalam aspek _

A ayat dan baris

B lafaz dan hukum

C susunan dan bunyi

D kandungan dan hujah

2 Antara perbuatan manusia yang dilarang oleh Allah SWT .ialah

I mengambil harta orang lain tanpa kebenaran

II membawa telefon bimbit ke sekolah

III menindik telinga bagi perempuan

IV membuang bayi yang baru lahir

A I dan II

B II dan III

C III dan IV

D I dan IV

3 Berikut merupakan perkara yang berkaitan dengan al-Quran, kecuali

A Kalam Allah s.w.t. yang mulia

B Dipindahkan secara musyafahah

C Lafaz maknanya daripada Allah s.w.t.

D Membacanya dianggap sebagai ibadat

4

Isi kandungan al-Quran merangkumi

I peraturan hidup

II panduan akhlak

III ilmu pengetahuan

IV ilmu menghibur diri

A I, II dan III

B I, II dan IV

C I, III dan IV

D II, III dan IV

5 Wahyu pertama yang diturunkan kepada Rasulullah SAW adalah berkaitan dengan ____

A menuntut ilmu

B menunaikan ibadat

C melaksanakan hukum

D menjauhi perkara syirik
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET 3

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak 8

Lengkapkan pernyataan berikut

6

Kitab al-Quran merupakan salah satu daripada kitab ___________ yang diturunkan

oleh Allah SWT

7

Al-Quran merupakan kitab terakhir yang diturunkan oleh Allah SWT kepada umat

manusia dan ____________.

8

Membaca _________________ merupakan satu ibadat untuk mendekatkan diri kepada

Allah SWT

9

_______________ ialah naskah al-Quran yang bertulis tangan atau bercetak.

10

Susunan surah yang  pertama di dalam al-Quran ialah surah ___________

KERTAS 2

1 a. (i) Nyatakan pengertian al-Quran dengan lengkap?

2 markah

(ii) Nyatakan dua kesan penghayatan al-Quran kepada masyarakat?

a.___________________________________________________

b.___________________________________________________

4 markah

b.  Jelaskan dua sebab al-Quran dipelihara oleh AllahSWT sehingga

hari kiamat?

a.___________________________________________________

b.___________________________________________________

4 markah

JAWAPAN PELAJARAN 7

1 D 6 Samawi

10

2 D 7 Jin

3 B 8 al-Quran

4 A 9 Mushaf

5 A 10 al-Fatihah
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET 3

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak 9

1 a. (i) Pengertian al-Quran

Al-Quran ialah kalam Allah SWT yang diturunkan kepada Nabi

Muhammad SAW melalui malaikat Jibril untuk disampaikan

kepada umat manusia.

2m

(ii) Kesan penghayatan al-Quran kepada masyarakat:

- Melahirkan individu yang bertanggungjawab.

- Membentuk individu berakhlak mulia.

- Melahirkan masyarakat yang saling berkerjasama.

- Melahirkan masyarakat yang taat pada perintah Allah.

- Mencegah kemungkaran.

- Mengamalkan kebaikan.

4m

b.

Sebab al-Quran dipelihara oleh Allah SWT sehingga hari kiamat:

- Menjadi panduan umat akhir zaman/ (I) kerana Nabi

Muhammad rasul terakhir /(H)

- Menjadi bimbingan kepada manusia /(I) untuk menyelesaikan

permasalahan hidup /(I)

- Menjadi rujukan manusia /(I) untuk mengetahui pelbagai ilmu

pengetahuan/(H)

- Menjadi penawar kepada manusia /(I) untuk mengubati

pelbagai penyakit / (H)

- Menjadi rahmat kepada manusia /(I) di dunia dan akhirat / (H)

- Menjadi bukti kekuasaan Allah SWT /(I) untuk memelihara al-

Quran hingga kiamat /(H)

4m

PELAJARAN 8 BIMBINGAN AL  HADIS

1 Khalid al-Walid pernah memakan dhob, kemudian ditanya kepada Rasulullah SAW

Baginda sendiri enggan memakannya. Maka para sahabat bertanya; adakah haram

memakannya? Baginda menjawab "Tidak! cuma binatang itu tidak ada di negeri

kaumku, kerana itulah aku tidak gemar kepadanya".

(Maksud hadis)

Hadis di atas berbentuk

A Perbuatan rasulullah s.a.w.

B Pengakuan rasulullah s.a.w.

C Percakapan rasulullah s.a.w.

D Pelaksanaan rasulullah s.a.w.

2 Pernyataan berikut adalah benar mengenai peranan hadis, kecuali

A menjadi sumber rujukan yang pertama

B menguatkan nas al-Quran yang ringkas

C menentukan maksud nas al-Quran yang umum

D menguatkan hukum-hukum yang telah ditetapkan al-Quran

3 Ciri-ciri perawi hadis Dhaif ialah _________

I Perawi yang thiqah

II Perawi yang lemah

III Perawi yang fasik

IV Perawi yang adil
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET 3

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak 10

A I dan II

B II dan III

C III dan IV

D I dan IV

4 "Sesungguhnya setiap amalan itu dimulakan dengan niat"

(Maksud hadis)

Pernyataan di atas merujuk kepada hadis berbentuk _______

A Perbuatan

B Perkataan

C Pengakuan

D perbuatan dan pengakuan

5 Diriwayatkan oleh seorang yang dituduh pendusta,

melakukan perbuatan fasik dan pelupa.

Ciri-ciri di atas adalah gambaran bagi hadis jenis __________

A Syaz

B Sahih

C Dhaif

D Hasan

Lengkapkan pernyataan berikut.

6 Fahaman ______________ ialah fahaman yang menolak hadis.

7
Antara kepentingan hadis ialah ___________ hukum-hukum yang terdapat nasnya

dalam al-Quran.

8
Hadis yang diriwayatkan oleh golongan yang dituduh pendusta adalah termasuk

dalam jenis hadis ________________.

Tuliskan istilah yang bersesuaian dengan pernyataan berikut di dalam ruangan yang disediakan.

9
Orang yang dipercayai, adil, amanah serta menjauhi perkara-

perkara maksiat.

10 Orang yang cukup kuat ingatan.
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET 3

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak 11

KERTAS 2

1 a. (i) Apakah yang dimaksudkan dengan hadis?

____________________________________________________

____________________________________________________

2 markah

(ii) Jelaskan dua langkah yang perlu dilakukan supaya hadis sentiasa

dihayati oleh umat Islam?

a.___________________________________________________

b.___________________________________________________

4 markah

b.  Huraikankan dua kesan fahaman antihadis kepada masyarakat ?

a.___________________________________________________

b.___________________________________________________

4 markah

1 a. (i) Pengertian hadis:

- Sesuatu yang diterima daripada Rasulullah SAW sama ada

berupa perkataan,perbuatan dan pengakuan baginda

.

2m

(ii) Langkah yang perlu dilakukan supaya hadis sentiasa dihayati oleh

umat Islam:

- Mengadakan kempen cintai hadis /(I) agar orang ramai

sedarkan kepentingan hadis di dalam kehidupan mereka./ (H)

- Menanamkan sifat cintai hadis /(I) di dalam diri anak-anak

sejak dari kecil lagi./ (H)

- Menterjemah kitab hadis dalamBahasa Melayu / (I) agar lebih

difahami / (H)

- Mewajibkan pelajar islam / (I) mempelajari hadis  di sekolah /

(H)

4m

JAWAPAN PELAJARAN 8

1 B 6 Anti hadis

10

2 A 7 Menguatkan / memperkukuhkan / memantapkan

3 B 8 Dhaif

4 B 9 Thiqah

5 C 10 Dhabit
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET 3

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak 12

b.  Kesan fahaman antihadis kepada masyarakat:

- Hilang rasa hormat terhadap nabi /(I) yang menjadi pilihan

Allah sebagai utusan-Nya /(H)

- Umat Islam akan berpecah belah /(I)  jika banyak pendapat

dalam menafsirkan hal-hal agama /(H)

- Umat Islam tidak mampu memahami ajaran al-Quran yang

umum /(I) contohnya cara solat /(H)

4m

PELAJARAN 3 : ISLAM DAN PEKERJAAN

1 Berikut adalah kebaikan Islam menggalakkan umatnya bekerja kecuali

A. Memenuhi masa lapang

B. Membolehkan seseorang itu berdikari

C. Mengurangkan masalah pengangguran

D. Meningkatkan taraf hidup seseorang

2 Matlamat bekerja menurut Islam ialah

A. Mematuhi arahan ketua

B. Membangunkan ekonomi diri

C. Meningkatkan kepentingan awam

D. Menzahirkan keikhlasan kerana Allah SWT

3 Manakah ciri-ciri pekerjaan yang digalakkan oleh Islam?

I. Pekerjaan yang mudah dilakukan

II. Pekerjaan yang memenuhi kehendak syarak

III. Pekerjaan yang tidak mencemarkan alam sekitar

IV. Pekerjaan yang tidak mengganggu ketenteraman awam

A. I,II dan III

B. I,II dan IV

C. I,III dan IV

D. II,III dan IV

 Bekerja dengan ikhlas kerana Allah SWT

 Bekerja dengan tekun dan bersungguh-sungguh

 Sentiasa meningkatkan produktiviti yang berkualiti

4 Pernyataan dia atas merujuk kepada

A. Etika kerja dalam Islam

B. Tuntutan bekerja dalam Islam

C. Ciri-ciri pekerjaan dalam Islam

D. Matlamat bekerja dalam Islam
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET 3

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak 13

5 Antara yang berikut yang manakah syarat pekerjaan menjadi ibadat?

A. Meningkatkan mutu barangan yang berkualiti

B. Mengurangkan kos pengeluaran sesuatu barang

C. Pekerjaan itu tidak mengganggu kepentingan awam

D. Pelanggan akan terus melanggan barang yang dikeluarkan

Soalan 6 hingga 7

Isi tempat kosong dengan jawapan yang sesuai.

6 Orang yang bekerja dipandang ______________ dan dikasihi oleh Allah SWT.

7 Menceburi bidang pekerjaan yang _____________ menyebabkan seseorang itu

dimuliakan oleh masyarakat.

8 Pekerjaan yang halal akan mendapat _______________ daripada Allah.

Soalan 9 dan 10.

Lengkapkan jadual di bawah mengenai perbezaan antara bekerja sendiri dengan makan gaji.

Bekerja Sendiri

Bekerja Makan Gaji

9.

Tiada risiko untung rugi

Pendapatan berdasarkan keuntungan.

10.

JAWAPAN PELAJARAN 3

1 A 6 Mulia

10

2 B 7 Halal

3 D 8 Keredhaan

4 A 9 Ada risiko untung rugi

5 C 10 Pendapatan mengikut gaji bulanan
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET 3

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak 14

KERTAS 2

1 (a) (i) Nyatakan pengertian bekerja kerana Allah. [ 2 markah]

____________________________________________________

(ii) Terangkan dua etika kerja Islam yang dapat memenuhi syarat-

syarat pekerjaan jadi ibadah.

[4 markah]

_____________________________________________________

_____________________________________________________

(b)

Jelaskan dua kelebihan bekerja kerana Allah terhadap hasil kerja.

[4 markah]

_____________________________________________________

______________________________________________________

1 (a) (i)

Satu kegiatan yang dilakukan secara berterusan untuk mencari

nafkah kerana Allah

2 x 1

[2 markah]

(ii) Etika kerja yang telah ditetapkan oleh Islam:

- Bekerja dengan ikhlas ( I ) kerana Allah

( H )

- Amanah semasa bekerja ( I ) agar lebih dihormati. ( H )

- Patuh arahan ketua ( I ) agar lebih dipercayai.( H )

- Meningkatkan produktiviti ( I ) yang lebih berkualiti.( H )

2 X 2

[4 markah]

(b)  Kelebihan bekerja kerana Allah terhadap hasil kerja.

- Menghasilkan produk berkualiti/baik (I) agar disukai

pembeli (H)

- Mutu barang berkualiti meningkat(I) kerana dapat

memuaskan hati pelanggan  (H)

- Kos pengeluaran suatu barang dapat dikurangkan(I) kerana

barang berkualiti (H)

1 isi

1 huraian

2 x 2m

[4 markah]
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET 3

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak 15

PELAJARAN 4- FALSAFAH DAN SISTEM MUAMALAH ISLAM

Diriwayatkan oleh Abdullah bin Umar:

“Bahawasanya Rasulullah SAW melarang menjual atau membeli anak binatang

ternakan yang masih dalam kandungan ibunya…”

(al-Bukhari)

1 Hadis di atas menerangkan muamalah yang dilarang dalam Islam kerana

A. Mengamalkan unsur riba

B. Mengandungi unsur manipulasi

C. Tidak melaksanakan akad jual beli

D. Menjual barangan yang belum pasti             S13 SPM 2007

Kegiatan muamalah Islam mengutamakan konsep ta’awun

2.  Kenyataan manakah menerangkan konsep di atas?

A. Seseorang itu mudah mendapat harta yang diingini

B. Masyarakat hanya mementingkan kehidupan duniawi

C. Semangat ta’awun akan berkembang dalam masyarakat

D. Pemegang gadai dapat membantu orang yang dalam kesusahan

S10 SPM 2005

3 Dalam rajah di atas, Y ialah

A. Mengurangkan gejala sosial

B. Meningkatkan keyakinan diri

C. Melahirkan semangat tolong-menolong

D. Memastikan keuntungan yang berterusan            S12 SPM 2007

Tujuan sistem muamalat Islam

Mengeratkan

silaturrahim

Membangunkan

ekonomi Y
Memudahkan urusan

hidup manusia
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET 3

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak 16

 Mengeratkan hubungan persaudaraan

 Melahirkan semangat tolong-menolong

 Membangunkan ekonomi dengan cara yang diredhai oleh Allah SWT

4 Pernyataan di atas menerangkan

A. Tujuan muamalah

B. Sistem muamalah

C. Ciri-ciri muamalah

D. Peraturan muamalah       S6 SPM 2010

5 Apakah implikasi pengabaian muamalah Islam terhadap sesebuah masyarakat?

I. Mementingkan diri sendiri

II. Berlaku kemelesatan ekonomi

III. Menimbulkan permusuhan dan pergaduhan

IV. Menghilangkan semangat bekerjasama dan bantu-membantu

A. I dan II

B. II dan III

C. III dan IV

D. I dan IV

Tulis istilah yang bersesuaian dengan pernyataan berikut dalam ruangan  yang disediakan

berdasarkan pilihan jawapan yang diberikan.

6    Membayar dengan bayaran tertentu terhadap sesuatu

barang yang membolehkan seseorang itu mengambil

manfaat dari harta milik orang lain.

_________________

7    Pemilik kereta menyertai satu sistem untuk melindungi

keretanya apabila ditimpa kemalangan.

________________

8    Peniaga mencagarkan barang kemas kepada pihak

tertentu untuk menambahkan modal.

_________________

9    Dua orang berkongsi modal untuk sama-sama berkongsi

keuntungan dalam kegiatan ekonomi.

_________________

10    Ahmad menjual rumahnya dengan mengambil

keuntungan sebanyak 10 % dari harga asal rumah tersebut.

_________________

ar-Rahn

al-Murabahah al-Musyarakah al-Wadiah

al-Ijarah at-Takaful
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET 3

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak 17

KERTAS 2

1 Nyatakan dua ciri  muamalah Islam.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

[2 markah]

2 Terangkan dua syarat sah muamalah secara am.

___________________________________________________________

[4 markah]

3 Terangkan dua jenis kegiatan muamalah Islam yang mengandungi konsep

“At-Taawun”.

___________________________________________________________

[4 markah]

___________________________________________________________

JAWAPAN PELAJARAN 4: KERTAS 2

1 Ciri-ciri muamalah Islam

 Tidak membebankan

 Adil kepada semua pihak

 Memberi faedah kepada semua pihak

 Tidak berlaku penipuan

[2 markah]

2 Syarat sah muamalah secara am

 Persetujuan antara kedua-dua belah pihak(I) yang menjalankan

transaksi ijab dan kabul(H)

 Pihak yang melakukan transaksi muamalah mestilah waras(I) dan

sempurna akal(H)

 Transaksi yang dilakukan mestilah bersih(I) daripada unsur-unsur

penipuan(H)

[4 markah]

3 Kegiatan muamalah yang mengandungi konsep “At-Taawun”

 Al-Ijarah (sewa menyewa)(I) membentuk semangat tolong menolong

dapat dilahirkan seperti menyewa rumah.(H)

 Al-Bai (jual beli), membantu pembeli (I)untuk mendapatkan keperluan

mereka.(H)

 Ar-Rahn (pajak gadai), membantu penggadai yang dalam kesusahan(I)

untuk dapatkan wang segera(H)

[4 markah]

JAWAPAN PELAJARAN 4

1 D 6 Al-Ijarah

10

2 D 7 At-Takaful

3 C 8 Al-Rahn

4 A 9 Al-Musyarakah

5 C 10 Al-Murabahah


1

SULIT                  1103/1 (PP)

MODUL BERFOKUS KBAT SPM
Bahasa Melayu
Kertas 1
Peraturan Pemarkahan

UNTUK KEGUNAAN PEMERIKSA SAHAJA

Peraturan pemarkahan ini mengandungi 13 halaman bercetak.

[Lihat halaman sebelah

AMARAN

Peraturan pemarkahan ini SULIT. Kegunaannya khusus untuk pemeriksa yang
berkenaan sahaja.  Sebarang maklumat dalam peraturan pemarkahan ini tidak boleh
dimaklumkan kepada sesiapa.  Peraturan pemarkahan ini tidak boleh dikeluarkan

dalam apa-apa bentuk media.
2

PERATURAN PEMARKAHAN BAHASA MELAYU
KERTAS 1

MODUL BERFOKUS KBAT SPM

1. TUJUAN PENGUJIAN

Tujuan Pengujian : Untuk menguji kebolehan calon dalam;

1.1   Membina, mengumpul, memilih dan menyusun atur idea-idea, hujah-hujah dan

bahan-bahan yang berkaitan dengan tajuk karangan.

1.2   Melahirkan idea, pendapat, hujah, pengalaman dan perasaan dengan bahasa yang

jelas dan berkesan.

1.3   Menguasai teknik mengarang pelbagai bentuk karangan dan menggunakannya

untuk pelbagai tujuan, menguasai penggunaan perenggan-perenggan dan tanda-

tanda baca pada tempat-tempat dan keadaan yang sesuai.

1.4   Menulis dengan bahasa yang kemas, lancar dan jelas, struktur ayat yang betul dan

gaya bahasa yang menarik serta bersesuaian dengan tajuk karangan.

2. LANGKAH-LANGKAH PEMERIKSAAN

2.1   Pemeriksa hendaklah membaca setiap karangan dengan teliti untuk mendapatkan

kesan daripadanya, selepas itu menilai dan menganggarkan tahap karangan itu agar

dapat dimasukkan ke dalam peringkat tertentu mengikut kriteria yang ditetapkan.

2.2   Pemeriksa membaca karangan itu kali kedua sambil menurunkan tanda-tanda

pemeriksaan dan menetapkan markah berdasarkan kriteria-kriteria berikut;
3

Bahagian A: Karangan Berdasarkan Bahan Rangsangan

[30 markah]

KRITERIA PENSKORAN

PERINGKAT

MARKAH

KRITERIA

Cemerlang

26 – 30

        atas
    (28 – 30)

    (26 – 27)
      bawah

  Karangan menepati  tema bahan rangsangan.

  Bahasa gramatis dari segi kata dan ayat. Penggunaan
      tanda baca betul dan tepat. Ejaan mengikut Sistem
      Ejaan Rumi Baru.
     Penggunaan kosa kata luas dan tepat.

 Wacananya lengkap.  Unsur bahasa yang digunakan
bervariasi dan menggunakan ungkapan yang menarik
(peribahasa, slogan, kata-kata ucapan)

 Idea relevan dengan tema bahan rangsangan dan
dihuraikan dengan jelas dan matang.

Kepujian

20 – 25

           atas
      (23 – 25)

      (20 – 22)
        bawah

 Karangan menepati tema bahan rangsangan.

 Bahasa gramatis dari segi kata dan ayat. Tanda baca
      betul dan tepat. Ejaan mengikut Sistem Ejaan Rumi
      Baru. Penggunaan kosa kata luas.

 Wacananya lengkap. Unsur bahasa yang digunakan
bervariasi.

 Idea relevan dengan tema bahan rangsangan dan
dihuraikan dengan jelas.

 Ungkapan Menarik : peribahasa, pantun, cogan kata, frasa menarik, petikan ucapan,
kata-kata hikmat, petikan hadis, maksud ayat Al-Quran dan lain-lain.
4

PERINGKAT

MARKAH

KRITERIA

Memuaskan

15 – 19

        atas
    (17 – 19)

    (15 – 16)
       bawah

 Karangan masih menepati tema bahan rangsangan.

 Bahasa masih gramatis dari segi kata dan ayat.
Penggunaan tanda baca masih betul dan tepat.

Ejaan masih mengikut Sistem Ejaan Rumi Baru.
Penggunaan kosa kata umum.

 Wacananya masih lengkap. Unsur bahasa masih
bervariasi.

 Idea masih relevan dengan tema bahan rangsangan.
Huraian idea masih jelas.

Kurang
      Memuaskan

10 – 14

         atas
     (12 – 14)

     (10 – 11)
       bawah

 Karangan kurang menepati tema bahan rangsangan.

 Bahasa kurang gramatis dari segi kata dan ayat.
Kesalahan-kesalahan tatabahasa ketara. Ejaan masih
mengikut Sistem Ejaan Rumi Baru tetapi terdapat
kesalahan ejaan yang ketara. Penggunaan  kosa
kata terhad.

 Wacana kurang lengkap. Unsur bahasa kurang
bervariasi.

 Idea kurang relevan dengan tema bahan rangsangan
dan huraiannya kurang jelas.

Pencapaian
        Minimum

01 – 09

         atas
     (06 – 09)

      (01 –05)
       bawah

 Calon tidak menunjukkan penguasaan kemahiran
menulis.

 Banyak kesalahan bahasa dari segi kata dan ayat.

 Idea tidak menepati tema bahan rangsangan.

Cara menulis                   contoh   kepujian = 20
5

Bahagian B: Karangan Respons Terbuka

[100 markah]

PERINCIAN PEMARKAHAN

Cara Pemeriksaan

1. Pemeriksaan dijalankan secara holistik berpandukan peringkat dan kriteria yang
ditetapkan.

2. Jika karangan:

a. Kurang daripada 350 perkataan, periksa seperti biasa.

b. Terlalu panjang – periksa seperti biasa hingga ke akhir karangan.

3. Cara menanda kesalahan isi, ejaan dan tanda baca:

(       )  = Kesalahan isi

_____  = Kesalahan bahasa, rangkai kata dan perkataan

/  = Kesalahan ejaan dan huruf besar (nama khas)

   //  = Kesalahan ejaan yang berulang

   = Kesalahan tanda baca
6

KRITERIA

KRITERIA

DESKRIPSI

1. BAHASA
(Mekanis)

 Kegramatisan       –       kata (morfologi)
                                   -        ayat (sintaksis)

 Tanda baca

 Ejaan

2. LARAS
(Dinamis)

 Pemilihan kosa kata

3. IDEA (ISI)

 Tema

 Isi utama

 Pengembangan (huraian/ bahasa/hujahan/ contoh)

 Kerelevanan

4. PENGOLAHAN

 Wacana

 Logik

 Pemerengganan

 Format

5. GAYA BAHASA

 Keindahan bahasa

 Ungkapan

 Peribahasa
7

KRITERIA PENSKORAN

PERINGKAT

MARKAH

KRITERIA

CEMERLANG

80 – 100

(90 – 100)

(80 – 89)

 Penggunaan pelbagai jenis kata yang luas dan
tepat.

 Penggunaan pelbagai ayat majmuk yang
gramatis.

 Ejaan dan tanda baca betul

 Laras bahasa sesuai dengan tugasan

 Penggunaan kosa kata luas dan tepat

 Idea relevan mengikut tugasan, dihuraikan
dengan jelas dan matang, disertakan dengan
contoh yang sesuai

 Pengolahan menarik dan berkesan serta
pemerengganan sesuai.

 Wacana lengkap dan terdapat kesinambungan
idea yang jelas antara perenggan.

 Penggunaan unsur bahasa bervariasi

 Gaya bahasa menarik dari segi keindahan
bahasa dan penggunaan ungkapan seperti
peribahasa, pantun, cogan kata atau frasa.

KEPUJIAN

66 – 79

(73 – 79)

(66 – 72)

 Penggunaan pelbagai jenis kata yang tepat.

 Penggunaan pelbagai ayat majmuk yang
gramatis tetapi terdapat kesalahan yang
minimum

 Ejaan dan tanda baca betul

 Laras bahasa sesuai dengan tugasan.

 Penggunaan kosa kata luas dan tepat

 Idea relevan mengikut tugasan, dihuraikan
dengan jelas, diserta dengan contoh yang
sesuai.

 Pengolahan menarik dan berkesan serta
pemerengganan sesuai.

 Wacana lengkap dan terdapat kesinambungan
idea yang jelas antara perenggan.

 Penggunaan unsur bahasa masih bervariasi.

Gaya bahasa masih menarik dari segi keindahan
bahasa dan penggunaan ungkapan seperti
peribahasa, pantun, cogan kata atau frasa.

 Ungkapan Menarik : peribahasa, pantun, cogan kata, frasa menarik, petikan ucapan,
kata-kata hikmat, petikan hadis, maksud ayat Al-Quran dan lain-lain.
8

PERINGKAT

MARKAH

KRITERIA

BAIK

51 - 65

(58 – 65)

(51 – 57)

 Penggunaan pelbagai jenis kata sesuai.

 Penggunaan ayat majmuk  gramatis tetapi
terdapat kesalahan yang minimum.

 Ejaan dan tanda baca masih betul.

 Laras bahasa sesuai mengikut tugasan.

 Penggunaan kosa kata umum.

 Idea masih relevan mengikut tugasan, huraian isi
masih jelas dan contoh masih sesuai.

 Pengolahan masih menarik, dan pemerengganan
masih sesuai.

 Wacana masih lengkap

 Penggunaan unsur bahasa masih bervariasi.

 Gaya bahasa kurang menarik dari segi keindahan
bahasa dan penggunaan ungkapan kurang
berkesan.

MEMUASKAN

36 – 50

(43 – 50)

(36 – 42)

 Penggunaan pelbagai jenis kata  terhad.

 Ayat kurang gramatis.

 Ejaan dan tanda baca betul tetapi terdapat
kesalahan yang minimum.

 Laras bahasa kurang sesuai.

 Penggunaan kosa kata umum dan terhad.

 Idea masih relevan mengikut tugasan,
      huraian isi kurang jelas dan contoh kurang
      sesuai.

 Pengolahan kurang menarik, pemerengganan
kurang sesuai.

 Wacana masih / kurang lengkap

 Penggunaan unsur bahasa kurang bervariasi.

 Gaya bahasa kurang menarik dari segi keindahan
bahasa dan penggunaan ungkapan kurang
berkesan.
9

PERINGKAT

MARKAH

KRITERIA

KURANG
MEMUASKAN

21 – 35

(28 – 35)

(21 – 27)

 Penggunaan kata kurang tepat.

 Ayat tidak gramatis tetapi masih difahami.

 Terdapat kesalahan ejaan dan tanda baca yang
ketara.

 Idea masih relevan / idea bercampur aduk dan
huraian tidak jelas / tidak berkembang dan contoh
tidak sesuai.

 Pengolahan tidak menarik.

 Wacana tidak lengkap dan binaan perenggan tidak
seimbang.

 Unsur bahasa tidak bervariasi.

 Gaya bahasa dari segi keindahan bahasa dan
penggunaan ungkapan lemah.

PENCAPAIAN

MINIMUM

01 – 20

(11 – 20)

(01 – 10)

 Keseluruhan menunjukkan penggunaan kata dan
ayat yang tidak gramatis.

 Kesalahan ejaan dan tanda baca yang ketara.

 Idea bercampur aduk dan huraian tidak jelas/
tidak berkembang dan contoh tidak sesuai.

 Pengolahan tidak menarik.

 Wacana tidak lengkap dan binaan perenggan tidak
seimbang dan tidak sesuai.

 Gaya bahasa dari segi keindahan bahasa dan
penggunaan ungkapan lemah serta tidak menarik.

 Keseluruhan karangan sukar / tidak difahami.

Cara menulis

      Keseluruhan – Peringkat markah                 Contoh   Cemerlang = 80
10

BAHAGIAN A (30 markah)

Karangan berdasarkan bahan rangsangan

Lihat gambar di bawah dengan teliti. Huraikan pendapat anda tentang cara-cara menangani
masalah demam denggi. Panjangnya huraian anda hendaklah antara 200 hingga 250
patah perkataan.

Tugasan soalan
1. Calon perlu menghuraikan cara-cara menangani masalah demam denggi.

2. Calon mesti menjawab berdasarkan maklumat yang diberikan:

- menghapuskan tempat pembiakan nyamuk aedes
- denda yang lebih tinggi
- kawalan jangka panjang

3. Sekiranya calon menambahkan isi keempat dan berkaitan  cara-cara menangani masalah

demam denggi, isi tersebut boleh diterima.

4. Sekiranya calon tidak mengambil langsung isi yang diberikan dan bahasa baik, markah

maksimum peringkat kepujian - (20-25)

5. Sekiranya calon mengambil satu isi yang diberikan dan ditambah dengan isi lain, periksa

seperti biasa.

6. Dalam konteks penandaan, pemeriksa boleh mengabaikan arahan panjang karangan
    antara 200 hingga 250 patah perkataan, sebaliknya berpegang pada masa menjawab
    45 minit kerana kita tidak mahu menyekat daya kreativiti calon di samping
    memberikan keyakinan kepada calon yang tidak mempunyai kemampuan untuk
    menulis dengan lebih panjang.
11

BAHAGIAN B

Soalan 1
Penggunaan Internet dan telefon pintar adalah antara kegiatan yang paling digemari oleh
remaja pada masa ini.
Ulaskan kepentingan Internet dan aplikasi telefon pintar kepada anda.

Format : Tiada

Tugasan Soalan:
1.  Calon perlu menghuraikan kepentingan Internet dan aplikasi telefon pintar kepada diri
     anda (menyatakan contoh-contoh yang sesuai)
2.  Jika calon menjawab aspek-aspek lain selain kepentingan (langkah, kesan dll) tetapi

bahasa  baik, markah maksimum peringkat baik (36 - 50)
3.  Jika calon menghuraikan satu kepentingan sahaja, bahasa baik,markah maksimum
     peringkat kepujian (66 - 79)
4.  Jika calon tidak menggunakan ganti diri saya markah maksimum peringkat kepujian
     (66 - 79)

Cadangan idea:

Kepentingan
1.  dapat menerima maklumat dengan mudah dan pantas
2.  dapat menambah kenalan daripada penggunaan Internet dan telefon pintar
3.  saluran untuk menambah pendapatan
4.  dapat berhubung dengan kawan-kawan di tempat yang jauh
5.  dapat menguruskan pelbagai urusan secara dalam talian

Soalan 2
Peranan membentuk keluarga bahagia tidak hanya terletak pada ibu bapa sahaja.
Sebaliknya menjadi tanggungjawab semua ahli keluarga.

Tulis pendapat anda tentang peranan anak untuk membanggakan ibu bapa

Format : Tiada

Tugasan Soalan
1.  Calon perlu memberi pendapat tentang peranan anak untuk membanggakan ibu

bapa.
2.  Sekiranya calon tidak menghuraikan langsung tentang peranan anak untuk

membanggakan ibu bapa, hanya menghuraikan secara umum sahaja, tetapi bahasa
baik, markah maksimum peringkat kepujian (66 - 79)

Cadangan idea:

1.  bersahsiah mulia dan berbudi bahasa
2.  bertanggungjawab meringankan beban ibu bapa dengan melakukan kerja rumah
3.  berdisiplin dan menjauhi kegiatan yang negatif
4.  menghargai jasa-jasa ibu bapa
5.  belajar dengan bersungguh-sungguh
12

Soalan 3
Penularan jenayah rasuah telah menimbulkan pelbagai implikasi sosial.
Tuliskan sebuah rencana tentang kesan-kesan jenayah rasuah dan langkah-langkah untuk
mengatasinya.

Format: rencana

Tugasan Soalan:
1.  Calon perlu menulis rencana tentang kesan-kesan dan langkah-langkah mengatasi
    masalah rasuah.

Cadangan idea:

Kesan-kesan
1.  berlaku ketidakadilan dalam masyarakat
2.  menjejaskan imej negara
3.  melemahkan sistem pemerintahan

Langkah-langkah
1.  penguatkuasaan undang-undang
2.  kempen kesedaran
3.  didikan agama yang mencukupi

Soalan 4
Program kebudayaan antara negara mendatangkan pelbagai faedah kepada negara
dan rakyat yang menyertainya.

Bincangkan.

Format: Tiada

Tugasan Soalan

1.  Calon perlu membincangkan faedah-faedah menyertai program kebudayaan antara
     negara.
2.  Karangan calon mestilah mengandungi:

- menyatakan negara yang terlibat dalam program kebudayaan

Cadangan idea:

1.  pelajar mengenali budaya negara-negara lain
2.  mengeratkan hubungan diplomatik antara negara yang terlibat
3.  dapat mempelajari bahasa asing
4.  dapat menambah kenalan dari negara lain
5.  menambahkan ilmu pengetahuan dan pengalaman baharu
13

Soalan 5
 Dengan apakah akan kaupenuhi
 piala remajamu
 adakah cuka kesangsian
 dari cinta murah
 atau madu ajaran
 dari ilmu susah?

Petikan sajak di atas mengetengahkan persoalan tentang pengisian kehidupan remaja.
Berikan pendapat anda tentang cara-cara memanfaatkan usia remaja.

Format: tiada

Tugasan Soalan
1.  Calon perlu memberi pendapat tentang cara-cara memanfaatkan usia remaja

Cadangan idea

1.  mengisi masa lapang dengan perkara berfaedah
2.  mengelakkan diri daripada terjebak dengan gejala sosial
3.  melengkapkan diri dengan pengetahuan agama
4.  memantapkan diri sebagai seorang pelajar
5.  melengkapkan diri dengan pelbagai kemahiran

PERATURAN PEMARKAHAN TAMAT


KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

TINGKATAN 5

Dokumen Penjajaran Kurikulum
SAINS RUMAH TANGGA

EDISI 2
Dokumen Penjajaran Kurikulum KSSM MPEI Sains Rumah Tangga Tingkatan 5

Tajuk Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

6.0 KESELAMATAN DI

TEMPAT KERJA
DALAM INDUSTRI
HOSPITALITI

6.1      Tanggungjawab Mematuhi
Peraturan Keselamatan di
Tempat Kerja dalam Industri
Hospitaliti

6.1.2 Menerangkan kepentingan
menjaga keselamatan di
tempat kerja dalam industri
hospitaliti.

6.1.3 Menghuraikan peraturan

keselamatan dan garis panduan
kesihatan mengikut Akta
Keselamatan dan Kesihatan
Pekerjaan 1994 (Akta 514).

6.1.4 Menama dan menjelaskan

peranan agensi yang
menguatkuasakan undang-
undang dan peraturan
keselamatan pekerjaan.

6.1.6 Mengesan kerosakan peralatan

dan keadaan yang tidak selamat
di tempat kerja dalam industri
hospitaliti.

6.1.1 Menyenaraikan jenis
tempat kerja dalam
industri hospitaliti.

6.1.5 Membuat kesimpulan

kesan tidak mematuhi
prosedur keselamatan di
tempat kerja dalam
industri hospitaliti.

6.1.7 Menghuraikan
tindakan untuk
mengatasi
masalah
kerosakan
peralatan dan
keadaan yang
tidak selamat di
tempat kerja
dalam industri
hospitaliti.

6.1.8 Mematuhi peraturan

keselamatan
semasa berada di
tempat kerja.

6.2   Persekitaran Selamat dan
Ergonomik Pergerakan di
Tempat Kerja

6.2.1 Memerihalkan persekitaran

selamat di tempat kerja.

6.2.8 Merumuskan langkah
pencegahan kemalangan
yang efektif di tempat
kerja.
Dokumen Penjajaran Kurikulum KSSM MPEI Sains Rumah Tangga Tingkatan 5

Tajuk Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

6.2.2 Menerangkan punca kemalangan

di tempat kerja.

6.2.3 Memberi justifikasi kepentingan

persekitaran selamat di tempat
kerja.

6.2.4 Menerangkan maksud ergonomik

pergerakan di tempat kerja.

6.2.5 Menerangkan kepentingan

menilai beban, saiz dan
risiko sebelum mengangkat
objek.

6.2.6 Mempertimbangkan aspek

pergerakan sebelum
mengangkat dan
memindahkan objek:
(i) keadaan dan bentuk beban
(ii) menilai berat beban
(iii) jarak lokasi

pemindahan
(iv) keperluan bantuan
(v) menilai risiko

6.2.7 Menunjuk cara postur badan

yang baik semasa mengangkat
dan memindahkan objek berat.
Dokumen Penjajaran Kurikulum KSSM MPEI Sains Rumah Tangga Tingkatan 5

Tajuk Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

6.3  Amalan Keselamatan Mencegah
Kebakaran dan Rawatan Awal
Kecederaan Akibat Kebakaran

6.3.1 Mengenal pasti ruang tempat

kerja yang berisiko tinggi kepada
kebakaran.

6.3.2 Menerangkan punca kebakaran di

tempat kerja.

6.3.3 Menjelaskan tindakan

jika berlaku kebakaran:
(i) membunyikan penggera
(ii) membuat panggilan
kecemasan
(iii) menggunakan peralatan

pemadam api
(iv) pengungsian bangunan
(v) prosedur

pemindahan
mangsa kebakaran

(vi) mendaftar mangsa yang
tercedera dan
menentukan rawatan
yang sesuai

(vii) menyediakan maklum balas
yang cepat dan tepat
tentang mangsa

6.3.6 Mengkaji prosedur

keselamatan di pelbagai
institusi untuk mencegah
kebakaran.

6.3.7 Mencadangkan langkah

pencegahan kebakaran di
tempat kerja.
Dokumen Penjajaran Kurikulum KSSM MPEI Sains Rumah Tangga Tingkatan 5

Tajuk Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

6.3.4 Mengenal pasti rawatan
awal kecederaan akibat
kebakaran.

6.3.5 Menunjukkan cara rawatan awal

kecederaan akibat kebakaran
mengikut prosedur yang betul.

7.0 SANITASI DALAM
PENYEDIAAN DAN
PENYIMPANAN
MAKANAN

7.1      Amalan Sanitasi dalam
Perkhidmatan Penyediaan
Makanan

7.1.1 Menyatakan maksud sanitasi

dalam perkhidmatan
penyediaan makanan.

7.1.2 Menerangkan kepentingan

amalan sanitasi yang baik dalam
pengendalian dan penyediaan
makanan.

7.1.3 Menghuraikan prosedur dan

peraturan yang ditetapkan oleh
pihak berkuasa berkaitan sanitasi
makanan.

7.1.4 Mengkaji amalan

pengendali makanan
berdasarkan
prosedur dan
peraturan
perkhidmatan
penyediaan
makanan.

7.1.5 Menyediakan laporan

kajian amalan
pengendali makanan
dalam perkhidmatan
penyediaan makanan.

7.1.6 Merumuskan
amalan terbaik
aspek sanitasi
dalam perkhidmatan
penyediaan
makanan.

7.2 Amalan Kebersihan Diri di Tempat
Kerja

7.2.2 Menerangkan amalan
kebersihan dan penampilan diri

7.2.1 Menyatakan kepentingan

menjaga kebersihan diri
dalam bidang
penyediaan makanan.

7.2.5 Mereka bentuk
pakaian yang
selamat dan sesuai
mengikut bidang
kerja.
Dokumen Penjajaran Kurikulum KSSM MPEI Sains Rumah Tangga Tingkatan 5

Tajuk Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

yang sesuai mengikut bidang
kerja.

7.2.3 Menjelaskan kepentingan

pemilihan jenis pakaian, kasut
dan penutup kepala yang
sesuai dipakai pada setiap
masa di tempat kerja.

7.2.4 Membanding dan menilai

kelengkapan berpakaian yang
dipakai oleh staf mengikut bidang
kerja dalam penyediaan
makanan.

7.2.6 Mengamalkan
penampilan diri yang
bersih serta
berpakaian lengkap
dan sesuai mengikut
bidang kerja.

7.3 Amalan Menjaga Kebersihan dan
Keselamatan Makanan

7.3.1 Menyatakan maksud
pencemaran makanan,
pencemaran silang dan
keracunan makanan.

7.3.2 Menerangkan perubahan fizikal

pada makanan tercemar.

7.3.3 Mengklasifikasi jenis pencemaran

makanan.

7.3.4 Mengenal pasti punca

pemcemaran makanan
dan pencemaran silang.

7.3.9  Menyediakan laporan

kajian prosedur
pengendalian makanan
yang selamat.

7.3.10 Merumuskan amalan

terbaik aspek
pengendalian makanan
yang selamat dalam
perkhidmatan penyediaan
makanan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum KSSM MPEI Sains Rumah Tangga Tingkatan 5

Tajuk Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

7.3.5 Mengenal pasti jenis dan ciri
mikroorganisma penyebab
kerosakan makanan dan
pembawa penyakit:

(i) Bakteria
(ii) Fungi (Kulat dan Yis)
(iii) Virus

7.3.6 Menerangkan

kepentingan kawalan
suhu semasa penyediaan
dan pengendalian
makanan.

7.3.7 Menghuraikan prosedur kawalan

stok termasuk kuantiti,
penghantaran, penyimpanan,
pelabelan dan pergerakan stok.

7.3.8 Mengkaji dan menilai prosedur

pengendalian makanan yang
selamat ketika penyediaan,
penyimpanan dan pelupusan
makanan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum KSSM MPEI Sains Rumah Tangga Tingkatan 5

Tajuk Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

8.0 PERALATAN
PENYEDIAAN DAN
PENYAJIAN
MAKANAN

8.1 Perabot dan Kelengkapan Dapur
serta Peranggu Meja

8.1.3 Mengenal pasti jenis, teknik
penggunaan dan kaedah
penyenggaraan peralatan
untuk menghidang.

8.1.4 Menyediakan peranggu meja

mengikut jenis sajian:
(i) Melayu
(ii) Cina
(iii) India
(iv) Barat

8.1.4 Menilai peralatan ruang dapur

dari aspek bahan buatan,
ketahanan, reka bentuk, harga,
penyenggaraan dan
penyimpanan.

8.1.5 Menentukan peralatan ruang

dapur untuk kegunaan domestik
dan industri penyediaan makanan
berdasarkan hasil penilaian.

8.1.1 Menamakan perabot dan

kelengkapan ruang
dapur.

8.1.2 Mengenal pasti jenis,

teknik penggunaan
dan kaedah
penyenggaraan
peralatan untuk
proses penyediaan
makanan.

9.0 PENGURUSAN
DAN PENYEDIAAN
MAKANAN

9.1 Prinsip dan Kaedah Memasak

9.1.1  Menerangkan tujuan memasak
makanan.

9.1.2 Menerangkan kaedah memasak

menggunakan:

9.1.4 Membeza dan menilai
hasil masakan
menggunakan pelbagai
kaedah memasak haba
lembap, haba kering dan
pancaran gelombang

9.1.6 Mencadangkan
kaedah memasak
yang sesuai bagi
menu kumpulan
individu tertentu.
Dokumen Penjajaran Kurikulum KSSM MPEI Sains Rumah Tangga Tingkatan 5

Tajuk Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

(i) Prinsip Haba Lembap
(a) Mencelur
(b) Mencarak
(c) Merebus
(d) Mereneh
(e) Merendidih
(f) Mengukus
(g) Double-boiling
(h) Braising and pot roasting

(ii) Prinsip Haba Kering

(a) Membakar
(b) Menggril
(c) Memanggang
(d) Gratinating
(e) Menggoreng

(iii) Pancaran Gelombang Mikro

9.1.3 Memasak bahan makanan

menggunakan pelbagai kaedah
mengikut prosedur yang betul dan
selamat.

mikro dari aspek rupa,
tekstur dan rasa.

9.1.5 Merumuskan

kelebihan dan
kekurangan
menggunakan prinsip
memasak haba
lembap, haba kering
dan pancaran
gelombang mikro.

9.2  Hidangan Berasaskan Sayuran
bagi Sajian Timur, Barat dan
Vegetarian

9.2.3 Menerangkan prosedur

penyimpanan sayuran.

9.2.1 Mengklasifikasi sayuran

dan memberi contoh.

9.2.2 Menerangkan cara

pemilihan sayuran yang
berkualiti.

9.2.12 Mengamalkan langkah

keselamatan dan
kebersihan dalam
penyediaan makanan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum KSSM MPEI Sains Rumah Tangga Tingkatan 5

Tajuk Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

9.2.4  Menjelaskan kaedah
memasak yang sesuai bagi
mengekalkan nutrien
sayuran.

9.2.6  Menyediakan mise en place

berdasarkan menu yang telah
ditentukan.

9.2.7  Memasak hidangan berasaskan

sayuran bagi sajian Timur, Barat
dan Vegetarian menggunakan
peralatan yang betul.

9.2.8  Menghias dan menghidang

hidangan berasaskan sayuran
menggunakan peranggu meja
yang sesuai.

9.2.9  Menilai hidangan berasaskan

sayuran berdasarkan kriteria
ditetapkan.

9.2.11 Menyediakan hidangan

berdasarkan resipi baharu
yang dicipta.

9.2.5     Merancang menu
dan memilih
resipi
berasaskan
sayuran bagi
sajian Timur,
Barat dan
Vegetarian.

9.2.10 Mengira kos dan

menyediakan refleksi
berdasarkan
penilaian hidangan
berasaskan sayuran.
Dokumen Penjajaran Kurikulum KSSM MPEI Sains Rumah Tangga Tingkatan 5

Tajuk Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

9.3   Hidangan Berasaskan Ikan dan
Karangan Laut bagi Sajian Timur
dan Barat

9.3.3 Menerangkan prosedur

penyimpanan ikan dan karangan
laut.

9.3.4 Menjelaskan kaedah memasak

yang sesuai bagi mengekalkan
nutrien ikan dan karangan laut.

9.3.6 Menyediakan mise en place

berdasarkan menu yang telah
ditentukan.

9.3.7 Memasak hidangan berasaskan

ikan dan karangan laut bagi
sajian Timur dan Barat
menggunakan peralatan yang
betul.

9.3.8 Menghias dan menghidang

hidangan berasaskan ikan dan
karangan laut menggunakan
peranggu meja yang sesuai.

9.3.9 Menilai hidangan ikan dan

karangan laut berdasarkan kriteria
ditetapkan.

9.3.1 Mengklasifikasi ikan dan

karangan laut dan
memberi contoh.

9.3.2 Menerangkan cara

pemilihan ikan dan
karangan laut yang
berkualiti.

9.3.5 Merancang menu

dan memilih resipi
berasaskan ikan dan
karangan laut untuk
sajian Timur dan
Barat.

9.3.10 Mengira kos dan

menyediakan refleksi
berdasarkan penilaian
hidangan berasaskan
ikan dan karangan laut.

9.3.12 Mengamalkan langkah
keselamatan dan
kebersihan dalam
penyediaan makanan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum KSSM MPEI Sains Rumah Tangga Tingkatan 5

Tajuk Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

9.3.11 Menyediakan hidangan
berdasarkan resipi baharu
yang dicipta.

9.4 Hidangan Berasaskan Daging

bagi Sajian Timur dan Barat

9.4.3 Menerangkan prosedur

penyimpanan daging.

9.4.4 Menjelaskan kaedah

memasak yang sesuai
bagi mengekalkan
nutrien daging.

9.4.5 Merancang menu dan memilih

resipi berasaskan daging bagi
sajian Timur dan Barat.

9.4.6 Menyediakan mise en place

berdasarkan menu yang telah
ditentukan.

9.4.7 Memasak hidangan berasaskan

daging bagi sajian Timur dan Barat
menggunakan peralatan yang
betul.

9.4.8 Menghias dan menghidang

hidangan daging menggunakan
peranggu meja yang sesuai.

9.4.1 Menyatakan jenis serta

bahagian potongan
daging.

9.4.2 Menerangkan cara

pemilihan daging yang
berkualiti.

9.4.10 Mengira kos dan

menyediakan refleksi
berdasarkan penilaian
hidangan berasaskan
daging.

9.4.12 Mengamalkan langkah
keselamatan dan
kebersihan dalam
penyediaan makanan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum KSSM MPEI Sains Rumah Tangga Tingkatan 5

Tajuk Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

9.4.9 Menilai hidangan berasaskan
daging berdasarkan kriteria
ditetapkan.

9.4.11 Menyediakan hidangan

berdasarkan resipi baharu
yang dicipta.

9.5 Sos bagi Sajian Timur dan Barat

9.5.1 Mengklasifikasi sos dan memberi

contoh.

9.5.2 Menyatakan kriteria pemilihan

sos berdasarkan jenis hidangan.

9.5.3 Mengenal pasti bahan dan kaedah

menyediakan sos.

9.5.4 Menerangkan prosedur

penyimpanan sos.

9.5.5 Merancang menu dan memilih

resipi berasaskan sos sajian
Timur dan Barat.

9.5.6 Menyediakan mise en place

berdasarkan menu yang telah
ditentukan.

9.5.7 Memasak sos bagi sajian

Timur dan Barat

9.5.10 Mengira kos dan

menyediakan refleksi
berdasarkan penilaian
hasil sos.

9.5.12 Mengamalkan langkah

keselamatan dan
kebersihan dalam
penyediaan makanan.
berdasarkan kriteria
ditetapkan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum KSSM MPEI Sains Rumah Tangga Tingkatan 5

Tajuk Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

menggunakan peralatan yang
betul.

9.5.8 Menghias dan menghidang

sos menggunakan peranggu
meja yang sesuai.

9.5.9 Menilai hasil sos mengikut

berdasarkan ditetapkan.

9.5.11 Menyediakan hidangan

berdasarkan resipi baharu
yang dicipta.

9.6 Hidangan Berasaskan Bijirin dan

Hasil Bijirin bagi Sajian Timur dan
Barat

9.6.5 Merancang menu dan memilih

resipi berasaskan bijirin dan
hasil bijirin bagi sajian Timur
dan Barat.

9.6.6 Menyediakan mise en place

berdasarkan menu yang
telah ditentukan.

9.6.7 Memasak hidangan

berasaskan bijirin dan hasil
bijirin bagi sajian Timur dan
Barat menggunakan
peralatan yang betul.

9.6.1 Menamakan bijirin serta

contoh hasil bijirin.

9.6.2 Menerangkan cara

pemilihan bijirin dan hasil
bijirin.

9.6.3 Menerangkan

prosedur
penyimpanan bijirin
dan hasil bijirin.

9.6.4 Menjelaskan kaedah

memasak yang
sesuai bagi
mengekalkan

9.6.10 Mengira kos
dan
menyediakan
refleksi
berdasarkan
penilaian
hidangan
berasaskan
bijirin dan hasil
bijirin.

9.6.12 Mengamalkan

langkah
keselamatan
dan kebersihan
dalam
penyediaan
makanan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum KSSM MPEI Sains Rumah Tangga Tingkatan 5

Tajuk Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

9.6.8 Menghias dan menghidang

hidangan berasaskan bijirin
dan hasil bijirin menggunakan
peranggu meja yang sesuai.

9.6.9 Menilai hidangan berasaskan

bijirin dan hasil bijirin
berdasarkan kriteria yang
ditetapkan.

9.6.11 Menyediakan hidangan

berdasarkan resipi baharu yang
dicipta.

nutrien bijirin dan
hasil bijirin.

9.7 Hidangan Desert bagi Sajian
Timur dan Barat

9.7.4 Merancang menu dan memilih

resipi desert sajian Timur dan
Barat.

9.7.5 Menyediakan mise en place

berdasarkan menu yang telah
ditentukan.

9.7.6 Memasak hidangan desert

bagi sajian Timur dan Barat
menggunakan peralatan
yang betul.

9.7.1 Menyatakan maksud
serta kegunaan desert.

9.7.2 Menamakan contoh

desert Timur dan Barat.

9.7.3 Mengenal pasti bahan

serta kaedah
memasak yang sesuai
bagi penyediaan
desert.

9.7.9  Mengira kos dan
menyediakan
refleksi berdasarkan
penilaian hidangan
desert.

9.7.11 Mengamalkan

langkah
keselamatan dan
kebersihan dalam
penyediaan
makanan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum KSSM MPEI Sains Rumah Tangga Tingkatan 5

Tajuk Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

9.7.7 Menghias dan menghidang
desert menggunakan peranggu
meja yang sesuai.

9.7.8 Menilai hidangan desert

berdasarkan kriteria ditetapkan.

9.7.10 Menyediakan hidangan

berdasarkan resipi baharu
yang dicipta.

9.8 Hidangan Roti dan Masakan

Beryis

9.8.5 Merancang menu dan memilih

resipi roti dan masakan beryis.

9.8.6 Menyediakan mise en place

berdasarkan menu yang telah
ditentukan.

9.8.7 Memasak roti dan masakan

beryis menggunakan peralatan
yang betul.

9.8.8 Menghias dan

menghidang roti dan
masakan beryis
menggunakan peranggu
meja yang sesuai.

9.8.1 Mengklasifikasikan roti
dan masakan beryis
serta memberi contoh.

9.8.2 Menerangkan

prosedur
penyimpanan roti
dan masakan
beryis.

9.8.3 Mengenal pasti

bahan dan
kaedah
membuat roti
dan masakan
beryis.

9.8.10 Mengira kos dan
menyediakan
refleksi
berdasarkan
penilaian roti dan
masakan beryis.

9.8.12 Mengamalkan

langkah
keselamatan dan
kebersihan dalam
penyediaan
makanan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum KSSM MPEI Sains Rumah Tangga Tingkatan 5

Tajuk Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

9.8.9 Menilai hidangan
berasaskan roti dan
masakan beryis
berdasarkan kriteria
ditetapkan.

9.8.11 Menyediakan hidangan

berdasarkan resipi baharu
yang dicipta.

9.9 Hidangan Pastri

9.9.3 Merancang menu dan memilih

resipi pastri mengikut jenis
sajian.

9.9.4 Menyediakan mise en place

berdasarkan menu yang telah
ditentukan.

9.9.5 Memasak pastri menggunakan

peralatan yang betul.

9.9.6 Menghias dan menghidang

pastri menggunakan peranggu
meja yang sesuai.

9.9.7 Menilai pastri berdasarkan kriteria

ditetapkan.

9.9.1 Mengklasifikasikan pastri

dan memberi contoh.

9.9.2 Mengenal pasti bahan

dan kaedah membuat
pastri.

9.9.8 Mengira kos dan
menyediakan
refleksi berdasarkan
penilaian pastri.

9.9.10 Mengamalkan

langkah
keselamatan dan
kebersihan dalam
penyediaan
makanan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum KSSM MPEI Sains Rumah Tangga Tingkatan 5

Tajuk Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

9.9.9 Menyediakan hidangan
berdasarkan resipi baharu
yang dicipta.

9.10 Masakan mengikut Tema:

(i) Sajian Keraian, dan
(ii) Projek Keusahawanan

9.10.1 Merancang menu dan

memilih resipi masakan
mengikut tema.

9.10.2 Menyediakan mise en place

berdasarkan menu.

9.10.3 Memasak dan menghias

hidangan dengan
mengamalkan langkah
keselamatan dan kebersihan.

9.10.4 Menghidang hasil masakan

menggunakan peranggu meja
yang sesuai.

9.10.6 Menilai hasil masakan

berdasarkan kriteria ditetapkan.

9.10.7 Merancang dan melaksanakan

projek jualan makanan.

9.10.8 Mengepek makanan

yang dijual secara kreatif.

9.10.9 Menyediakan laporan

berdasarkan projek
keusahawanan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Lukisan SSeM Tingkatan 5

6

Bahagian Pendidikan dan Latihan Teknikal Vokasional
Kementerian Pendidikan Malaysia,
Aras 5 & 6, Blok E14, Kompleks E,

Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,
62604 Putrajaya.
Blank Page

Blank Page

Blank Page


MODUL SOALAN TOPIKAL CEMERLANG

AMANJAYA SPM 2018

BAHASA TAMIL

தமிழ் ம ொழி எஸ்.பி.எம்.

6354

SET 2
MODUL TOPIKAL CEMERLANG  AMANJAYA 2018
BAHASA TAMIL SPM 6354  KERTAS 1 & 2

SET 2

விடிவெள்ளி 2

நனிசிறந்த மாணெர் / Pelajar CEMERLANG

பிரிவு அ : ெழிகாட்டிக் கட்டுரை

[ பரிந்துரைக்கப்படும் நேைம் : 30 நிமிடம் ]

நீர் உமது பள்ளியின் தமிழ்மமொழிக் கழகச் மெயலொளைொக இருக்கிறீர். கடந்த வொைம்
தமிழ்வமாழிக் கழகத்தின் இைண்டாெது வெயற்குழுக் கூட்டம் நரடவெற்றது.
அக்கூட்டத்தில் பெெப்ெட்ட தகெரை ஒட்டி ஒரு கூட்டக் குறிப்ெறிக்ரகரயத்
தயொர் மெய்க.

கீநழ மகொடுக்கப்பட்டுள்ள குறிப்புகரை விெரித்து உமது கூட்டக்
குறிப்ெறிக்ரகரயத் தயொர் மெய்க.

 கூட்டத்தில் கலந்து மகொண்நடொர் விவைம்

 உரை – வைநவற்புரை – தரலரமயுரை – ஆநலொெகர் உரை
 கடந்த கூட்டக்குறிப்ரப ஆய்ந்து ஏற்றல்

- முன்மமொழிதல், வழிமமொழிதல்
 கூட்டத்தில் நபெப்பட்ட விவைங்கள்

-  கல்விச் சுற்றுலொ
-  பண்பொட்டு விழொ
-  தன்முரைப்புக் கருத்தைங்கு

 மபொது

கூட்டக் குறிப்ெறிக்ரகரயத் தயாரிக்கும்பொது கெனத்திற்வகாள்ை பெண்டியரெ:

 கூட்டக்குறிப்பறிக்ரக வடிவில் இருக்க நவண்டும்.
 பள்ளிப் மபயர், தரலப்பு எழுதியிருத்தல் நவண்டும்.
 கூட்டம் ேரடமபற்ற ேொள், நேைம், இடம்
 கூட்டத்தில் கலந்து மகொண்டவர்கள்/ கலந்து மகொள்ளொதவர்கள்
 நிகழ்வுகரளத் துரைத் தரலப்பில் எண்ணிட்டு எழுதியிருக்க நவண்டும்.
 அறிக்ரக தயொரித்தவர் எனும் குறிப்பு முடிவில் இருத்தல் நவண்டும்.
 நததி- வலப்புறத்தில் எழுதியிருக்க நவண்டும்.
 ரகமயொப்பம், முழுப்மபயர், இருத்தல் நவண்டும்.

[30 புள்ளி]
MODUL TOPIKAL CEMERLANG  AMANJAYA 2018
BAHASA TAMIL SPM 6354  KERTAS 1 & 2

SET 2

விடிவெள்ளி 2

நனிசிறந்த மாணெர் / Pelajar CEMERLANG

பிரிவு  ஆ : திறந்தமுடிவுக் கட்டுரை

[பரிந்துரைக்கப்படும் நேைம் : 1 மணி 15 நிமிடம்]

மகொடுக்கப்பட்டுள்ள தரலப்பில் 300 வொற்களில் ஓர் எழுத்துப்படிவத்ரத எழுதுக.

1 நம் நாட்டில் ொரை விெத்து ஏற்ெடுெதற்கு ொகனபமாட்டிகளின் கெனக்

குரறபெ காைணம்
 இத்தரலப்பில் ொதக் கட்டுரை எழுதுக.

              [ 70 புள்ளி ]
MODUL TOPIKAL CEMERLANG  AMANJAYA 2018
BAHASA TAMIL SPM 6354  KERTAS 1 & 2

SET 2

விடிவெள்ளி 2

நனிசிறந்த மாணெர் / Pelajar CEMERLANG

கேள்வி 7 முதல் 10 வரை

மேொடுக்ேப்பட்டுள்ள பகுதிரை வொசித்துத் மதொடர்ந்து வரும் வினொக்ேளுக்கு விரட

எழுதுே .

1

2

3

4

இவ்வுலகில் தற்மபொழுது பல்லொயிைம் மமொழிகள் நபெப்பட்டு வருவது,
ேொம் அரைவரும் அறிந்த ஒன்நற. மமொழி என்பது ஒரு மதொடர்புக் கருவி.
அது மக்கரளச் சிந்திக்கவும் தங்கள் கருத்துகரள மற்றவர்க்கு
உைர்த்தவும் உதவுகிறது. நமலும் மக்களின் ேொகரிக வளர்ச்சிக்கும்
உயர்வுக்கும் அடிப்பரடயொக விளங்குவதும் மமொழிநய ஆகும். தொய், தன்
குழந்ரதக்கு முதன்முதலில் மெொல்லித் தரும் மமொழிநய தொய்மமொழியொகும்.
குழந்ரதரயக் மகொஞ்சுவதற்கும் பழக்கவழக்கங்கரளக் கற்றுத்
தருவதற்கும் இம்மமொழி மபரிதும் உதவுகிறது.

    தொய்மமொழியில் ஆர்வத்ரதச் மெலுத்திைொல் அது நிச்ெயம் கடிைமொக
இருக்கொது. தொய்மமொழி மிகவும் கடிைமொக உள்ளது என்பது ஒருசிலரின்
கூற்றொகும். இவ்வொறு கூறுபவர்கள் முதன்முதலில் அம்மமொழிரய வளர்க்க
அவர்கள் என்ை மெய்துள்ளைர் என்பரத ஆைொயத் தவறிவிடுகின்றைர்.
“நைொமொபுரி ஒரு ேொளில் கட்டப்பட்ட ஒன்றல்ல.” அதுநபொல எந்த ஒரு
மமொழியின் அறிரவயும் ஒரு ேொளிநலநய மபருக்கிவிட இயலொது.
படிப்படியொக விடொமுயற்சியுடனும் ஆர்வத்துடனும் பொடுபட்டொல் மவற்றி
நிச்ெயம்! மமொழி அறிவு இருந்தரமயொல் வணிகன் ஒருவன் உயிர் தப்பிய
கரதரய ேொம் அறிந்திருப்நபொம்.

    ெொதுவன் என்னும் வணிகன் ேொகர்களிடம் சிக்கிக் மகொண்டொன்.
மனிதர்கரளக் மகொன்று தின்னும் மகொடியவர்களொகிய ேொகர்களுடன்
ெொதுவன் அவர்களுரடய தொய்மமொழியில் நபசிைொன். அது நகட்டு
வியப்பரடந்த ேொகர்கள், அந்த மமொழிரயப் நபசியதன் கொைைமொக
அவரைக் மகொல்லொமல் மபொன்னும் மபொருளும் மகொடுத்து அனுப்பி
ரவத்தைர். மணிநமகரல என்னும் கொப்பியத்திலுள்ள இச்மெய்தியிலிருந்து
மகொரலக்குைம் உள்ளவர்கரளயும் ேல்வழிப்படுத்தும் ஆற்றல்
தொய்மமொழிக்கு உண்டு என்பரத அறிய முடிகிறது.

    உலகில் நதொன்றி வளர்ந்த மமொழிகள் பலவொயினும் நிரலத்து வொழும்
பெறு வெற்றரெ சிலதொம்! உலகில் உள்ள மிகத் மதொன்ரமயொை
மமொழிகளுள் தமிழ்மமொழியும் ஒன்று. அத்தரகய மமொழிரய வளர்க்க ேொம்
அரைவரும் பொடுபட நவண்டும் என்பதில் ெற்றும் ஐயமில்ரல. நதர்வுக்கொக
மட்டுமல்லொமல் ேம் தொய்மமொழி தமிழ் என்ற உைர்நவொடு அரதக் கற்க
நவண்டும். எடுத்த எடுப்பிநல தமிழ் மிகவும் கடிைமொக இருக்கிறது எைக்
குரறபடொமல் அரதத் மதொடக்கத்திலிருந்து புழக்கத்தில் மகொண்டுவை

5

10

15

20

25

30
MODUL TOPIKAL CEMERLANG  AMANJAYA 2018
BAHASA TAMIL SPM 6354  KERTAS 1 & 2

SET 2

5

நவண்டும். பிள்ரளகளுக்குத் தொய்மமொழி ஆர்வத்ரத வளர்ப்பது
மபற்நறொரின் ரககளில்தொன் உள்ளது. தமிழ்மமொழியில் மொைவர்களும்
ஆர்வம் கொட்டி ஆைவற்ரறச் மெய்ய முன்வை நவண்டும்.

     மமொழி என்பது ெமுதொயம் முழுரமக்கும் பயன்படுகிற ஓர் ஒப்பற்ற
கருவியொகும். மமொழியில் ஏற்படுகிற முன்நைற்றமும் வளர்ச்சியும் ெமுதொய
வளர்ச்சிக்கு உதவும் என்பரத மைத்தில் மகொண்டு மெயல்பட்டொல் ேம்
பங்கு என்ைமவன்பது புலப்பட்டுவிடும்.
                                           -தமிழ் இரையம்-

35

7. மமொழி மக்களுக்கு எவ்வொறு உதவுகிறது?                [2 புள்ளி]

8. i) 2 ஆவது பத்தியில் ஆசிரியர் வலியுறுத்தும் கருத்து யொது?           [2 புள்ளி]

ii) தொய்மமொழியின் ஆற்றரலக் குறித்து மணிநமகரல கூறும்
  தகவல் யொது?                                                [2 புள்ளி]

9. கருரமயொக்கப்பட்டுள்ள மெொற்மறொடருக்கு ஏற்ற மபொருள் எழுதுக.

உலகில் நதொன்றி வளர்ந்த மமொழிகள் பலவொயினும் நிரலத்து வொழும்
பெறு வெற்றரெ சிலதொம்!                                      [2 புள்ளி]

10. தொய்மமொழிப் புறக்கணிப்பொல் ஏற்படக்கூடிய ஐந்து தீரமகரை விளக்கி 50

மெொற்களில்  எழுதுக.
                                                            [10 புள்ளி]
MODUL TOPIKAL CEMERLANG  AMANJAYA 2018
BAHASA TAMIL SPM 6354  KERTAS 1 & 2

SET 2

விடிவெள்ளி 2

நனிசிறந்த மாணெர் / Pelajar CEMERLANG

ெரிந்துரைக்கப்ெட்ட விரடகள்

SKEMA JAWAPAN - விரடப்பட்டி  (நகள்வி 7-10)

எண் விரட புள்ளி

7 சிந்திக்கவும் கருத்துகரளப் பிறருக்கு உைர்த்தவும் துரைப்புரிகிறது.

2

8 i) ஒருவருக்குத் மதொடர்ச்சியொை விடொமுயற்சியும் ஈடுபொடும் இருந்தொல்
தொய்மமொழிரய எளிரமயொகக் கற்றுக்மகொள்ளலொம்.

ii) மகொரலக்/வன்மமொை குைங்களுரடயவரையும் ேல்வழிப்படுத்தும்
ெக்தி தொய்மமொழிக்கு உள்ளது எனும் தகவரல மணிநமகரல
கொப்பியம் கொட்டுகிறது.

2

2

9 தகுதி வொய்ந்தரவ/ சிறப்பு வொய்ந்தரவ

10

1. ேொளுக்கு ேொள் தொய் மமொழியின் முக்கியத்துவம் குரறந்து, பிறகு
தொய்மமொழி மமொழி முற்றொக அழிந்து விடும்.

2. மமொழி ஓர் இைத்தின் அரடயொளம் என்பதொல் மமொழி அழிந்தொல்
அவ்விைம் தைது அரடயொளத்ரத இழக்க நேரிடும்.

3. தொய்மமொழி அடிப்பரடயில் மெயல்படும் பள்ளிகள் மூடப்படும்.
4. தொய்மமொழிகளில் மவளியிடும் இலக்கியப்பரடப்புகரள வொசித்து

உய்த்துைை இயலொது.
5. தொய்மமொழி மதொடர்பொை மதொழில்கள் பொதிப்பரடயும்.
6. தொய்மமொழியில் இலக்கியப்பரடப்புகள் குரறந்துவிடும்.
7. பரடப்பொளர்கள் தொய்மமொழியில் எழுதுவதற்குத் தயங்குவர்.

[ஏற்புரடய பிற விரடகள்]

5x2=

10


1

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Dokumen Penjajaran Kurikulum

PENDIDIKAN SENI VISUAL

EDISI 2

TAHUN 5
KATA PENGANTAR

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah

melaksanakan penjajaran kurikulum selaras

dengan pengumuman pembukaan semula

sekolah berdasarkan Takwim Persekolahan

2020 yang dipinda. Pada ketika itu, Kandungan

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

telah dijajarkan bagi tujuan kegunaan

pengajaran dan pembelajaran bagi memenuhi

keperluan pembelajaran murid yang terkesan lanjutan daripada

Perintah Kawalan Pergerakan (PKP).

Susulan penutupan semula sekolah sepenuhnya mulai 9 Novermber

2020, sekolah telah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di

rumah (PdPR) sehingga hari terakhir persekolahan bagi tahun 2020.

Meskipun guru telah berusaha untuk melaksanakan PdPR, namun

masih terdapat cabaran dari aspek pelaksanaannya yang akan

memberi implikasi terhadap pembelajaran murid pada tahun 2021.

Sehubungan dengan itu, KPM telah memutuskan untuk meneruskan

pelaksanaan Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 bagi tahun 2021.

Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 merupakan usaha KPM bagi

membantu guru untuk memastikan kelangsungan pembelajaran

murid dilaksanakan. Kurikulum yang dijajarkan ini bukanlah

kurikulum baharu, tetapi kurikulum sedia ada yang disusun semula

berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)

KSSR serta ditambah baik daripada dokumen penjajaran kurikulum

sebelumnya. Kandungan kurikulum disusun berdasarkan kandungan

asas yang perlu dikuasai oleh murid. Manakala, kandungan

tambahan dan pelengkap perlu diajar bagi menyokong keseluruhan

pembelajaran sesuatu mata pelajaran yang boleh dilaksanakan

melalui pelbagai kaedah dan teknik pembelajaran.

Harapan KPM agar guru dapat terus merancang dan melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran pada tahun 2021 dengan lebih

berkesan. KPM juga merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan

ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam

melaksanakan kurikulum yang dijajarkan.

Dr. LATIP BIN MUHAMMAD
Timbalan Pengarah Kanan
(Kluster Dasar dan Sains & Teknologi)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Seni Visual Tahun 5

1

Bidang / Aktiviti

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

1.

Menggambar

i. kolaj dan
gurisan

ii. poster dan
montaj

iii. mozek dan
catan

iv. lukisan dan
capan

1.1

2.1

Bahasa Seni Visual
1.1.1   Menginterpretasi

bahasa seni visual
yang ada pada karya
dalam bidang
menggambar:

(i) kolaj dan gurisan

(ii) poster dan montaj

(iii) mozek dan catan

(iv) lukisan dan capan

Kemahiran Seni Visual
2.1.1 Meneroka penghasilan

karya gabungan kolaj
dan gurisan dalam

bidang menggambar
dari aspek:

(i) bahasa seni visual

(ii) pelbagai media

(iii) teknik dan proses

3.1

4.1

Penghasilan Karya Kreatif
3.1.1   Menghasilkan karya

gabungan dalam bidang
menggambar melalui:

(i)   penentuan tema

dan tajuk melalui

sumber idea.

(ii)   perkembangan idea
       gabungan karya.

(iii)  penetapan jenis

media dan teknik.

(iv)  disiplin

pengkaryaan dan
nilai murni.

(v)   kemasan akhir.

Penghayatan Karya Seni
Visual
4.1.1   Memerihal secara kritis

berpandukan bahasa
seni visual, teknik dan
proses bagi:

(i)  karya sendiri

5.1

Persembahan Hasil Karya
5.1.1  Merancang persediaan
          pameran seni visual
          dalam kumpulan
          meliputi:

(i)    penentuan tema

Pameran

(ii)   penentuan lokasi
       pameran

(iii)  pengumpulan karya

(iv)  penghasilan
       kapsyen

(v)  penentuan susun
      atur karya

(vi) promosi pameran

5.1.2  Menjalankan proses
          persediaan pameran
          seni visual berdasarkan
          perancangan.

5.1.3  Membuat pameran seni
          visual.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Seni Visual Tahun 5

2

Bidang / Aktiviti

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

2.1.2 Meneroka penghasilan
karya gabungan poster
dan montaj dalam
bidang menggambar
dari aspek:

(i) bahasa seni visual

(ii) pelbagai media

(iii) teknik dan proses

2.1.3 Meneroka penghasilan

karya gabungan mozek
dan catan dalam bidang
menggambar dari
aspek:

(i) bahasa seni visual

(ii) pelbagai media

(iii) teknik dan proses

2.1.4 Meneroka penghasilan

karya gabungan lukisan
dan capan dalam
bidang menggambar
dari aspek:

(i) bahasa seni visual

(ii) karya rakan

4.1.2   Menghubungkaitkan
           karya yang dihasilkan
           dengan kehidupan
           seharian dan
           masyarakat.

5.1.4  Menceritakan tentang
          karya sendiri dan
          memberi pandangan
          tentang karya rakan
          semasa pameran.

5.1.5  Menguruskan karya dan
          alatan pameran supaya

selamat dan terpelihara
          semasa pameran
          dijalankan.

5.1.6  Menyusun alatan dan
          bahan pameran seni
          serta memastikan ruang
          pameran bersih selepas
          pameran dilaksanakan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Seni Visual Tahun 5

3

Bidang / Aktiviti

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

(ii) pelbagai media

(iii) teknik dan proses

2.

Membuat Corak
dan Rekaan

i. titisan

ii. kolaj

1.1

2.1

Bahasa Seni Visual
1.1.2   Menginterpretasi

bahasa seni visual
yang ada pada karya

dalam bidang
membuat corak dan
rekaan:

(i) titisan

(ii) kolaj

Kemahiran Seni Visual
2.1.5 Meneroka penghasilan

corak teknik titisan
dalam bidang membuat

corak dan rekaan dari
aspek:

(i) bahasa seni visual

(ii) pelbagai media

3.1

Penghasilan Karya Kreatif
3.1.2    Menghasilkan corak
            terancang atau tidak

terancang dalam

bidang membuat corak
dan rekaan melalui:

(i)   penentuan motif

melalui sumber
      idea.

(ii)   perkembangan

idea melalui
pengolahan dan
struktur susunan
corak.

(iii)   penetapan jenis

media dan teknik.

(iv)  disiplin

pengkaryaan
       dan nilai murni.

5.1

Persembahan Hasil Karya
5.1.1  Merancang persediaan
          pameran seni visual
          dalam kumpulan

meliputi:

(i)    penentuan tema
       Pameran

(ii)   penentuan lokasi
       pameran

(iii)  pengumpulan karya

(iv)  penghasilan
       kapsyen

(v)  penentuan susun
      atur karya

(vi) promosi pameran

5.1.2  Menjalankan proses
          persediaan pameran
          seni visual berdasarkan
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Seni Visual Tahun 5

4

Bidang / Aktiviti

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

(iii) teknik dan proses

2.1.6 Meneroka penghasilan

corak teknik kolaj dalam
bidang membuat corak
dan rekaan dari aspek:

(i) bahasa seni visual

(ii) pelbagai media

(iii) teknik dan proses

(v)   kemasan akhir.

3.1.3    Menghasilkan produk
            rekaan dalam bidang
            membuat corak dan
            rekaan menggunakan
            corak yang telah
            dihasilkan melalui:

(i)     penentuan jenis

produk
       melalui sumber

idea.

(ii)    perkembangan

idea reka bentuk.

(iii)   penetapan jenis

media dan teknik
yang sesuai

berdasarkan reka
       bentuk.

(iv)  disiplin

pengkaryaan dan
       nilai murni.

(v)   kemasan akhir.

perancangan.

5.1.3  Membuat pameran seni
          visual.

5.1.4  Menceritakan tentang
          karya sendiri dan
          memberi pandangan

tentang karya rakan
          semasa pameran.

5.1.5  Menguruskan karya dan
          alatan pameran supaya
          selamat dan terpelihara
          semasa pameran
          dijalankan.

5.1.6  Menyusun alatan dan
          bahan pameran seni
          serta memastikan ruang

pameran bersih selepas
          pameran dilaksanakan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Seni Visual Tahun 5

5

Bidang / Aktiviti

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.1 Penghayatan Karya Seni
Visual
4.1.1   Memerihal secara kritis

berpandukan bahasa
seni visual, teknik dan
proses bagi:

(i)  karya sendiri

(ii) karya rakan

4.1.2   Menghubungkaitkan
           karya yang dihasilkan
           dengan kehidupan
           seharian dan
           masyarakat.

3.

Membentuk dan
Membuat Binaan

i. stabail

ii. model

1.1

Bahasa Seni Visual
1.1.3  Menginterpretasi

bahasa seni visual
yang ada pada karya

dalam bidang
membentuk dan
membuat binaan:

(i) stabail

(ii) model

3.1

Penghasilan Karya Kreatif
3.1.4   Menghasilkan karya
           atau produk dalam
           bidang membentuk dan

membuat binaan
           melalui:

(i)       penentuan tema

dan tajuk melalui
sumber idea.

(ii)     penentuan fungsi

5.1

Persembahan Hasil Karya
5.1.1  Merancang persediaan
          pameran seni visual
          dalam kumpulan

meliputi:

(i)    penentuan tema
       pameran

(ii)   penentuan lokasi
       pameran

(iii)  pengumpulan karya
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Seni Visual Tahun 5

6

Bidang / Aktiviti

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

2.1 Kemahiran Seni Visual
2.1.7 Meneroka penghasilan

stabail dalam Bidang
membentuk dan
membuat binaan dari
aspek:

(i) bahasa seni visual

(ii) pelbagai media

(iii) teknik dan proses

2.1.8 Meneroka penghasilan
model dalam Bidang
membentuk dan
membuat binaan dari
aspek:

(i) bahasa seni visual

(ii) pelbagai media

(iii) teknik dan proses

4.1

dan rekaan melalui
sumber idea.

(iii)    perkembangan

idea reka bentuk
dengan
menekankan
aspek
keselamatan
dalam
penghasilan.

(iv)    penetapan jenis

media dan teknik
yang sesuai
berdasarkan reka
bentuk yang kukuh
dan selamat.

(v)     disiplin

pengkaryaan dan

nilai murni.

(vi)    kemasan akhir.

Penghayatan Karya Seni
Visual
4.1.1   Memerihal secara kritis

berpandukan bahasa

(iv)  penghasilan
       kapsyen

(v)  penentuan susun
      atur karya

(vi) promosi pameran

5.1.2  Menjalankan proses
          persediaan pameran
          seni visual berdasarkan
          perancangan.

5.1.3  Membuat pameran seni
          visual.

5.1.4  Menceritakan tentang
          karya sendiri dan
          memberi pandangan
          tentang karya rakan

semasa pameran.

5.1.5  Menguruskan karya dan
          alatan pameran supaya
          selamat dan terpelihara
          semasa pameran
          dijalankan.

5.1.6  Menyusun alatan dan
          bahan pameran seni
          serta memastikan ruang
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Seni Visual Tahun 5

7

Bidang / Aktiviti

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

seni visual, teknik dan
proses bagi:

(i)  karya sendiri

(ii) karya rakan

4.1.2   Menghubungkaitkan
           karya yang dihasilkan
           dengan kehidupan
           seharian dan
           masyarakat.

pameran bersih selepas
          pameran dilaksanakan.

4.

Mengenal Kraf

Tradisional

i. Tembikar

ii. Tekat

1.1

2.1

Bahasa Seni Visual

1.1.4   Menginterpretasi
bahasa seni visual
yang ada pada karya
dalam bidang
mengenal kraf
tradisional:

(i) tembikar

(ii) tekat

Kemahiran Seni Visual
2.1.9   Meneroka penghasilan
           tembikar dalam bidang
           mengenal kraf

3.1

Penghasilan Karya Kreatif

3.1.5   Menghasilkan kraf
           mudah dalam Bidang
           mengenal kraf
           tradisional melalui:

(i)       penentuan tema
dan tajuk melalui
sumber idea.

(ii)     perkembangan
idea reka bentuk
dan motif dengan
menekankan
identiti
kebangsaan.

5.1

Persembahan Hasil Karya

5.1.1  Merancang persediaan
          pameran seni visual
          dalam kumpulan
          meliputi:

(i)    penentuan tema
       pameran

(ii)   penentuan lokasi
       pameran

(iii)  pengumpulan karya

(iv)  penghasilan
       kapsyen
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Seni Visual Tahun 5

8

Bidang / Aktiviti

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

tradisional dari aspek:

           (i) bahasa seni visual

(ii) pelbagai media

(iii) teknik dan proses

2.1.10 Meneroka penghasilan

tekat atau tenunan
           dalam bidang
           mengenal kraf
           tradisional dari aspek:

(i) bahasa seni visual

(ii) pelbagai media

(iii) teknik dan proses

4.1

(iii)    penetapan jenis
media dan teknik.

(iv)    disiplin
pengkaryaan dan
nilai murni.

(v)     kemasan akhir.

Penghayatan Karya Seni
Visual
4.1.1   Memerihal secara kritis

berpandukan bahasa
seni visual, teknik dan
proses bagi:

(i)  karya sendiri

(ii) karya rakan

4.1.2   Menghubungkaitkan
           karya yang dihasilkan
           dengan kehidupan
           seharian dan
           masyarakat.

(v)  penentuan susun
      atur karya

(vi) promosi pameran

5.1.2  Menjalankan proses
          persediaan pameran

seni visual berdasarkan
          perancangan.

5.1.3  Membuat pameran seni
          visual.

5.1.4  Menceritakan tentang
          karya sendiri dan
          memberi pandangan
          tentang karya rakan
          semasa pameran.

5.1.5  Menguruskan karya dan
          alatan pameran supaya
          selamat dan terpelihara
          semasa pameran
          dijalankan.

5.1.6  Menyusun alatan dan
          bahan pameran seni
          serta memastikan ruang
          pameran bersih selepas
          pameran dilaksanakan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Seni Visual Tahun 5

9
_KATA PENGANTAR Penjajaran KSSR_Penjajaran V2_2021 new (1).pdf

Blank Page


1.   MAKLUMAT  PEMOHON (sila isi ruang yang disediakan mengunakan  HURUF BESAR)

No. K/Pengenalan - -

No. Passport / Tentera / polis

No. Akaun bank Nama Bank

Nama

Alamat Semasa

No.Telefon -

Tarikh Lahir - - Umur

tempat lahir

Kewarganegaraan Malaysia Lain-lain (Negara):

2.   MAKLUMAT  PASANGAN (sila isi ruang yang disediakanmengunakan  HURUF BESAR)

No. K/Pengenalan - -

No. Passport / Tentera / polis

Nama

Alamat Semasa

Pendapatan R M

No.Telefon -

Tarikh Lahir - - Umur

tempat lahir

Kewarganegaraan Malaysia Lain-lain (Negara):

JABATAN AGAMA ISLAM PAHANG

BORANG PERMOHONAN TUNTUTAN INSENTIF KHAS PASANGAN PENGANTIN (IKPP)
3. MAKLUMAT PERKERJAAN PEMOHON

Pekerjaan

Jenis Perkerjaan Kerajaan/Badan Berkanun Swasta Kerja Sendiri (Nyatakan)

Pendapatan R M

Nama & alamat

Majikan/Premis

Perniagaan

4. MAKLUMAT WARIS TERDEKAT YANG BOLEH DIHUBUNGI

Nama Waris

Hubungan No. Tel -

5. PENGAKUAN PEMOHON

Saya, (Tulis Nama) No. K/Pengenalan

mengaku dengan nama Allah S.W.T bahawa saya telah bermastautin di Negeri Pahang lebih 10 TAHUN  dan semua

keterangan yang telah diberikan adalah benar. Pihak kerajaan Negeri Atau Jabatan Agama  Islam Pahang berhak

menolak permohonan saya ini sekiranya maklumat / keterangan yang diberikan adalah TIDAK BENAR.

Tarikh - -

(Tandatangan Pemohon)

6. KEGUNAAN PEJABAT

Tarikh Permohanan - -

Pengesahan (sila tanda ( / ) pada yang berkenaan)

Terima Tolak (Tandatangan & Cap)

** Borang permohonan boleh didapati dilaman sesawang  https://emunakahat.pahang.gov.my


block
Web Page Blocked!
The page cannot be displayed.

 Make a screenshot of the current problem and make a report at https://units.uitm.edu.my.
 Please select report category : Keselamatan-Web Application Firewall (WAF) 02
URL: penang.uitm.edu.my/bertam/images/ADMIN/documents/Borang12.pdf

 Client IP: 175.140.125.222
 Attack ID: 20000009
 Message ID: 010860553412


SPSK PK 12-3

SISTEM PENGURUSAN SEKOLAH KUALITI (SPSK)

INSTRUMEN PENILAIAN PdP GURU
(Diisi oleh murid)

Nama guru yang dinilai:............................................................................................................................ ..........

Mata pelajaran yang diajarkan:............................................................................. Kelas.................................

Tarikh:...............................................................................    Masa:.....................................................................

Arahan : Bulatkan pada skala yang sesuai

1 Sangat tidak setuju

2 Tidak setuju

3 Setuju

4 Sangat setuju

Guru saya:

1. Menepati masa.        1      2      3      4

2. Berpakaian kemas dan sesuai      1      2      3      4

3. Mengajar dengan suara yang jelas     1      2      3      4

4. Menggunakan bahasa yang mudah difahami.    1      2      3      4

5. Sentiasa membimbing murid memahami pelajaran   1      2      3      4

6. Ada menggunakan bahan bantu belajar     1      2      3      4

7. Menyemak dan mengembalikan buku latihan murid.   1      2      3      4

8. Mengawasi disiplin murid dalam kelas dengan baik.   1      2      3      4

9. Mengambil berat tentang kehadiran murid  dalam bilik darjah.  1      2      3      4

10. Sentiasa memberi peluang kepada murid untuk bertanya.  1      2      3      4

11. Mementingkan keceriaan bilik darjah.     1      2      3      4

(Terima kasih atas kerjasama anda)

Tujuan: Penilaian ini bertujuan untuk mendapatkan maklum balas murid mengenai pengajaran
guru bagi membantu sekolah meningkat kualiti pengajaran dan pembelajaran.


1

NOTA PANDUAN

SLAID PROGRAM TRANSISI TAHUN SATU 2021

Tujuan slaid Program Transisi Tahun Satu 2021 ini disediakan untuk membantu

memahami:

1. Rasional program transisi dan kepentingannya

2. Objektif Program Transisi Tahun Satu 2021

3. Pelaksanaan tiga fasa dalam Program Transisi Tahun Satu 2021

Nota panduan ini perlu dibaca bersama-sama slaid PPT Program Transisi

Tahun Satu 2021.

Slaid 1: Muka Depan PPT

Slaid 2: Latar Belakang

1. Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah melancarkan Program

Transisi dan Guru Penyayang Tahun Satu bermula tahun 2001 (Surat
2

Siaran KP(BS/PSR)8502/08/Jld.XIV(18) bertarikh 23 Mei 2001). Program

ini dilaksanakan pada tiga bulan pertama persekolahan dan ianya penting

untuk perkembangan sosioemosi murid tahun satu di semua sekolah

rendah.

2. Pada tahun 2006, Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun Satu

dipendekkan daripada tiga bulan kepada tiga minggu mulai minggu

pertama bulan Januari sesi persekolahan 2007 (KP(PPK)1200-1/1(38)

bertarikh 4 Disember 2006).

3. Pada tahun 2020, bilangan hari persekolahan telah berkurang akibat

daripada pandemik COVID-19 dan ini telah memberi implikasi terhadap

pembelajaran murid prasekolah. Garis Masa yang ditunjukkan dalam slaid

menunjukkan senario yang berlaku pada tahun 2020 di sekolah. Sekolah

ditutup mulai 9 Nov 2020 hingga 17 Dis 2020 menyebabkan kurikulum

tidak dapat disampaikan secara bersemuka kepada murid untuk tempoh

28 hari. Maka program transisi ini juga mengambil kira kandungan

kurikulum prasekolah yang terkesan.

4. Selain itu, rasional perancangan program transisi ini adalah berdasarkan

dapatan Tinjauan Penguasaan Literasi dan Numerasi Awal Murid

Prasekolah yang dilaksanakan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum

pada tahun 2020. Dapatan tinjauan ini  menunjukkan wujudnya jurang

penguasaan Literasi Awal Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris dalam

kalangan murid prasekolah.

5. Sehubungan itu, Program Transisi Tahun Satu 2021 telah dirangka

dengan mengambil kira kesemua faktor penting.

Slaid 3: Tujuan, Fitur dan Objektif Program Transisi
3

1. Program Transisi Tahun 1 2021 merupakan program yang bertujuan

menyediakan murid menghadapi perubahan, menyesuaikan diri dan

membina keyakinan diri mereka di sekolah rendah.

2. Program ini dirangka berasaskan kurikulum prasekolah dan Tahun Satu

dengan memberi penekanan kepada sosioemosi serta literasi dan

numerasi awal.

3. Objektif keseluruhan program adalah seperti berikut:

i. Menyesuaikan murid dengan keadaan dan persekitaran sekolah.

ii. Membina hubungan antara murid dengan rakan sebaya dan guru.

iii. Meningkatkan keyakinan dan membentuk sikap positif dalam

interaksi sosial serta pembelajaran murid.

iv. Menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai untuk

pembelajaran seterusnya.

Slaid 4: Tiga Fasa Pelaksanaan

1. Program Transisi 2021 dilaksanakan dalam 3 fasa, iaitu persediaan,

penyesuaian dan kesediaan.

2. Selepas program transisi, murid dijangka lebih bersedia dari aspek

sosioemosi, sikap belajar dan nilai serta literasi dan numerasi awal.

3. Pemantauan dan penilaian perlu dilaksanakan dari semasa ke semasa

untuk memastikan kelancaran dan keberkesanan program.
4

Slaid 5: Fasa Persediaan

1. Fasa persediaan bermula pada 11 Januari hingga 19 Januari 2021.

2. Fasa ini penting bagi memastikan sekolah, ibu bapa dan murid bersedia

sebelum sesi persekolahan bermula.

Slaid 6: Garis Panduan Persediaan

1. Persediaan di sekolah:

i. Pentadbir

a. Pengetahuan dan pemahaman program.

b. Perbincangan dan penyelarasan program seperti mengadakan

perbincanan dengan guru yang terlibat, mengenal pasti guru

yang terlibat, merancang jadual waktu dan memaklumkan

kepada warga sekolah.

c. Pemakluman dan kerjasama dengan ibu bapa/penjaga berkaitan

pelaksanaan program, kesediaan anak, keperluan kelengkapan

persekolahan dan sebagainya.

d. Kerjasama dengan  PIBG/Lembaga Pengelola sekolah.
5

e. Pemantauan dan penilaian ke atas program.

ii. Guru

a. Pemahaman dan perancangan pelaksanaan program seperti

objektif, kepentingan dan pelaksanaan program.

b. Pengetahuan perkembangan kanak-kanak.

c. Kemahiran mengurus dan berinteraksi dengan murid khususnya

murid yang berumur 6-7 tahun.

iii. Persekitaran Fizikal

a. Lokasi dan kelas yang sesuai dan selamat.

b. Kelas bersih dan ceria.

c. Susun atur kelas sesuai.

d. Peralatan dan perabot sedia ada yang sesuai.

2. Persediaan di rumah

i. Ibu Bapa

a. Persediaan anak dari aspek mental, sosioemosi dan fizikal.

b. Persediaan kelengkapan pembelajaran seperti alat tulis, buku

dan pakaian.

c. Bersedia menyokong pembelajaran anak.

d. Pelibatan dalam aktiviti dan perkembangan sekolah.

ii. Murid

a. Berupaya mengurus diri seperti memakai baju dan kasut,

mengemas beg sekolah, menggunakan tandas dan boleh buat

permintaan (kebenaran ke tandas, minum air dan sebagainya).

b. Menunjukkan minat hadir ke sekolah

c. Berupaya menyesuaikan diri dengan persekitaran, guru dan

rakan baharu.

d. Menunjukkan sikap positif terhadap pembelajaran seperti fokus

semasa melaksanakan aktiviti, bertanggungjawab, berusaha

untuk menyiapkan tugasan yang diberi dan sebagainya.

e. Mempunyai kemahiran asas prabaca, pratulis dan pranombor.
6

Slaid 7: Fasa Penyesuaian

1. Fasa kedua iaitu Fasa Penyesuaian yang bermula pada hari pertama

persekolahan iaitu pada 20 Januari hingga 29 Januari 2021 menggunakan

Modul Orientasi.

2. Fasa ini bertujuan membolehkan murid menyesuaikan diri dengan

keadaan dan persekitaran sekolah serta membina hubungan baik dengan

rakan dan guru.

3. Pengisian pada setiap hari merangkumi rutin kelas, perbualan awal,

aktiviti fizikal, aktiviti suai kenal, aktiviti pembelajaran dan rehat.

Slaid 8: Modul Orientasi

1. Modul Orientasi digunakan dalam Fasa Penyesuaian.

2. Objektif Modul Orientasi adalah seperti berikut:

i. Menyesuaikan murid dengan keadaan dan persekitaran sekolah.

ii. Membina hubungan baik murid dengan rakan sebaya dan guru.

iii. Membina keyakinan diri murid untuk berkomunikasi.

iv. Menggalakkan pelibatan aktif murid dalam aktiviti pembelajaran.
7

Slaid 9: Cadangan Peruntukan Waktu dan Pelaksanaan

1. Berikut cadangan peruntukan waktu bagi pengisian sehari:

Pengisian Peruntukan Waktu

Rutin Kelas 30 minit

Perbualan Awal 30 minit

Aktiviti Fizikal 30 minit

Aktiviti Suai Kenal 120 minit

Aktiviti Pembelajaran 60 minit

Rehat 20 minit

2. Pelaksanaan Modul Orientasi:

i. Peruntukan ditetapkan.

ii. Susunan pengisian sehari ditentukan oleh pihak sekolah.

iii. Aktiviti ‘Jom Baca’ perlu dilaksanakan setiap hari semasa Perbualan

Awal.

iv. Pelaksanaan rutin kelas, perbualan awal dan rehat  diuruskan oleh

guru kelas masing-masing.

v. Aktiviti Pembelajaran merangkumi literasi awal dan numerasi awal.
8

Slaid 10: Pengisian Sehari

Perincian berkaitan pengisian sehari adalah seperti berikut:

1. Rutin Kelas

i. Rutin kelas bertujuan untuk membantu guru mengurus kelas dengan

sistematik dan melaksanakan PdP dalam suasana kelas yang

kondusif dan selamat. Antara aktiviti yang boleh dilaksanakan

semasa rutin kelas adalah seperti berikut:

ii. Ucap selamat

iii. Baca doa

iv. Tertib tempat duduk

v. Ambil kedatangan murid

vi. Membersihkan kelas

2. Perbualan Awal

i. Perbualan awal bertujuan untuk menyediakan murid dari aspek

mental dan emosi supaya mereka dapat mengikuti pembelajaran

pada hari tersebut dengan lebih berfokus. Antara aktiviti perbualan

awal adalah seperti berikut:

ii. berkongsi idea dan maklumat

iii. bercerita

iv. menyanyi dan membuat pergerakan kreatif

v. simulasi

vi. persembahan boneka

vii. “Jom Baca”
9

3. Aktiviti Fizikal

Aktiviti fizikal bertujuan untuk meningkatkan kecergasan fizikal dan

kesihatan diri. Antara aktiviti fizikal yang boleh dilaksanakan adalah seperti

berikut:

i. bersenam

ii. bermain

iii. berjalan

iv. rekreasi aktif

4. Aktiviti Suai Kenal

Aktiviti suai kenal bertujuan untuk membolehkan murid menyesuaikan diri

dengan rakan dan guru serta persekitaran baharu. Antara aktiviti suai kenal

yang boleh dilaksanakan adalah seperti berikut:

i. memperkenalkan diri

ii. mengenali guru dan rakan

iii. mengenali kelas dan sekolah

iv. melawat sekitar kawasan sekolah

v. membincangkan peranan dan tanggungjawab sebagai murid

5. Aktiviti Pembelajaran

Aktiviti pembelajaran dilaksanakan untuk memastikan murid menguasai

asas literasi dan numerasi sebelum mereka mengikuti pembelajaran

seterusnya. Fokus pembelajaran pada sesi ini ialah prabaca, pratulis dan

pranombor. Antara aktiviti yang boleh dilaksanakan adalah seperti berikut:

i. menyanyi lagu

ii. bercerita

iii. permainan padanan (matching game)

iv. mencantum puzzle

v. bermain doh

vi. menyurih
10

6. Rehat

Rehat diperuntukkan untuk murid makan dan minum serta rehatkan

minda serta fizikal. Guru perlu bersama-sama dengan murid ketika waktu

rehat untuk membimbing murid.

Slaid 11: Cadangan Pelaksanaan Sehari

Cadangan pelaksanaan sehari menggunakan Modul Orientasi

Slaid 12: Fasa Kesediaan

1. Fasa 3, Fasa Kesediaan dilaksanakan mulai 1 Februari hingga 25 Mac

2021.

2. Tujuan fasa ini ialah menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran

dan nilai untuk pembelajaran seterusnya.
11

Slaid 13: Modul PdP

1. Modul PdP digunakan dalam pelaksanaan Fasa Kesediaan. Modul PdP

dihasilkan sebagai panduan kepada guru untuk melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran (PdP) dalam suasana yang bermakna dan

menyeronokkan.

2. Kerangka Konsep Modul PdP: Modul PdP ini dibangun berasaskan lima

aspek pembelajaran iaitu kognitif; nilai; kreativiti dan estetika;

kesejahteraan fizikal dan kesihatan; dan sosioemosi berasaskan

pendekatan modular, bersepadu dan bertema. Pelaksanaan modul ini

bukan sahaja memerlukan kerjasama semua guru yang terlibat tetapi

juga pentadbir sekolah dan ibu bapa/penjaga serta disokong oleh

persekitaran sekolah yang memberangsangkan.

3. Objektif Modul PdP adalah seperti berikut:

i. Meningkatkan keyakinan murid dalam interaksi sosial dan

pembelajaran.

ii. Menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai

untuk pembelajaran seterusnya.

iii. Membentuk sikap positif dalam pembelajaran.
12

Slaid 14 : Tema dan Subtema, Pelaksanaan

1. Terdapat 4 tema dalam Modul PdP, iaitu Saya Sihat Saya Selamat, Mari

Fikirkan, Detektif Alam dan Hidup Bersama.

2. Pelaksanaan Modul PdP:

i. Pengisian fasa ini merangkumi aktiviti PdP secara bertema dan

aktiviti fizikal. Aktiviti fizikal dilaksanakan dua kali seminggu oleh

guru Pendidikan Jasmani.

ii. Semua tema dan subtema perlu dilaksanakan.

iii. Cadangan aktiviti boleh diubah suai mengikut tahap murid dan

konteks sekolah.

Slaid 15: Fitur Modul PdP

1. Modul ini tema, subtema, tajuk aktiviti dan cadangan aktiviti.

2. Setiap subtema mengandungi objektif dan cadangan aktiviti.

3. Bagi membantu guru melaksankan aktiviti, nota guru dan bahan

sokongan dalam bentuk Kod QR dan pautan disediakan.
13

Slaid 16: Contoh Pelaksanaan

1. Berdasarkan slaid, tema yang ditunjuk ialah Detektif Alam dan

subtemanya adalah Misteri Alam Rimba. Tajuk aktiviti yang dipilih untuk

dijelaskah ialah Mari ke Zoo.

2. Dalam tajuk Mari ke Zoo, terdapat 3 aktiviti yang dicadangkan iatu:

i. Bercerita tentang zoo

ii. Cari maklumat berkaitan zoo

iii. Buat lakaran dan hasilkan zoo mini

3. Tiga aktiviti tersebut boleh dirancang dengan lebih lanjut seperti Slaid 16.

.

Slaid 16: Contoh pelaksanaan... Sambungan

1. Bagi melaksanakan aktiviti Bercerita tentang Zoo, guru yang terlibat

perlu berbincang dan merancang bagaimana untuk melaksanakannya.

Antara langkah pengajaran yang boleh dilaksanakan untuk aktiviti ini

ialah:

i. Bercerita menggunakan buku cerita

ii. Bersoal jawab

iii. Baca bersama
14

iv. Lakonkan berdasarkan buku cerita yang dibaca

v. Menyanyikan lagu berkaitan haiwan

vi. Hasilkan buku cerita berkaitan zoo

2. Langkah-langkah tersebut boleh diagih dan dilaksanakan oleh guru mata

pelajaran yang masuk ke kelas berdasarkan jadual waktu yang telah

ditetapkan. Misalnya seperti yang ditunjukkan dalam jadual waktu dalam

slaid,  waktu ke-2 dan ke-3 adalah waktu Pendidikan Islam atau

Pendidikan Moral.  Dalam masa 1 jam, guru Pendidikan Islam atau

Pendidikan Moral boleh melaksanakan 3 langkah yang pertama iaitu

bercerita menggunakan buku cerita, bersoal jawab dan baca bersama.

Semasa melaksanakan aktiviti ini, guru boleh mengaitkan dengan mata

pelajaran yang diajar mengikut kesesuaian. Misalnya guru Pendidikan

Islam mengaitkan haiwan sebagai makhluk ciptaan Allah, manakala guru

Pendidikan Moral pula boleh menerapkan nilai kasih sayang.

3. Pada waktu mata pelajaran Bahasa Inggeris pula, guru boleh

melaksanakan langkah seterusnya iaitu langkah ke-6, hasilkan buku

cerita berkaitan zoo. Pada waktu tersebut guru boleh meminta murid

menghasilkan buku cerita dalam Bahasa Inggeris.

4. Begitulah juga dengan mata pelajaran yang lain, guru boleh

menyesuaikan aktiviti dengan mata pelajaran yang diajar.

5. Perbincangan dan kerjasama semua guru mata pelajaran yang terlibat

amat diperlukan untuk memastikan kelancaran dan keberkesanan

pelaksanaan Modul PdP.

Kesimpulan

Selain daripada merancang dan melaksanakan Modul Orentasi dan Modul

PdP, guru juga perlu melaksanakan pentaksiran dari semasa ke semasa.

Pentaksiran dilaksanakan bertujuan untuk mengetahui tahap perkembangan

dan tahap pencapaian murid, tetapi bukan untuk membuat perbandingan

antara murid. Pentaksiran amat penting untuk membantu guru merancang

tindakan susulan yang sesuai.


BORANG PENILAIAN PROGRAM LATIHAN DALAM PERKHIDMATAN LDP SCHOOL -BASED

Tajuk Kursus/LDP:_____________________________

Tarikh:_________________________ Masa:___________________

Tempat:__________________________________________

ARAHAN

Sila masukkan skor di ruangan yang disediakan berdasarkan skala berikut:

SKOR SKALA
1 SANGAT TIDAK SETUJU
2 TIDAK SETUJU
3 KURANG SETUJU
4 SETUJU
5 SANGAT SETUJU

BIL PERKARA SLOT
1 2 3

1 Tajuk slot sesuai dengan kerperluan diri/tugas
2 Isi kandungan sesuai
3 Isi kandungan bermanfaat
4 Isi kandungan membantu dalam P&P
5 Penceramah bagus
6 Penggunaan masa  optimum
7 Pilihan tempat sesuai
8 Bahan edaran bersesuaian dengan tajuk

JUMLAH BESAR

SILA NYATAKAN PENDAPAT ANDA:

KEKUATAN

KELEMAHAN

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

Dilaporkan oleh: Disahkan oleh:

Nama:__________________________ Nama:__________________________
Tandatangan _______________________                                        Tandatangan:_____________________