SULIT                                                                                1119/2

1119/2 @ MODUL PENGESANAN BI PERCUBAAN SPM 2020                                                                                SULIT

1

Name:  Class:

NO KP / IC NUMBER       -   -

ANGKA GILIRAN

MODUL PENGESANAN BI PERCUBAAN SPM 2020

BAHASA INGGERIS                                                                                1119/2

Kertas 2

Oktober

2 jam 15 minit                                                                                Dua jam lima belas minit

JANGAN BUKA KERTAS PEPERIKSAAN INI SEHINGGA DIBERITAHU

Arahan

1. Tulis nama, nama kelas, nombor kad pengenalan dan angka giliran anda pada ruang yang

disediakan.

2. Kertas peperiksaan ini mengandungi 4 bahagian: Bahagian A, Bahagian B, Bahagian C

dan Bahagian D

3. Jawab SEMUA bahagian dalam kertas peperiksaan ini.

4. Soalan-soalan dalam Bahagian A mempunyai 4 pilihan jawapan. Jawab setiap soalan

dengan menghitamkan ruang yang betul di halaman 20.

Instructions

1. Write your name, class name, IC number and index number in the space provided.

2. This question paper consists of 4 sections: Section A, Section B, Section C and Section

D.

3. Answer ALL sections in this question paper.

4. Questions in Section A have 4 options. Answer each question by blackening the correct

space on page 20.

KERTAS PEPERIKSAAN INI MENGANDUNGI 19 HALAMAN BERCETAK

TERMASUK HALAMAN INI
SULIT                                                                                1119/2

1119/2 @ MODUL PENGESANAN BI PERCUBAAN SPM 2020                                                                                SULIT

2

Section A

[15 marks]

[Time suggested : 25 minutes]

Questions 1 to 8 are based on the given stimuli. Study the information carefully and choose the

best answer.

1. Based on the drama excerpt above, what can you conclude?

A.  Isabel gave birth to a baby girl on the Island

B. Isabel’s decision affected the couple’s life

C. Tom and his wife enjoyed living in the mainland

D. Tom decided to raise the baby girl

The Light Between Oceans

The adaptation of M.L Steadman’s novel of the same name is heart-breaking story of

love and sacrifice. Tom Sherbourne (Michael Fassbender) is the lighthouse keeper on

remote Jonus Rock, which is half a day’s journey from the mainland. There, he and his

young bride Isabel (Alicia Vikander) live a quiet life, isolated form the rest of the

world. Years later, having suffered several miscarriages and grieving a stillbirth, Isabel

hears the cries of ‘a gift from God’. A boat has been washed up on shore and in it are a

dead man and a baby girl. Isabel convinces Tom against his better judgement to raise

the baby as their own. The consequences of this decision test their love and morality.
SULIT                                                                                1119/2

1119/2 @ MODUL PENGESANAN BI PERCUBAAN SPM 2020                                                                                SULIT

3

2. Which of the following expressions is not related to the writer’s feeling of inadequacy about

his memory?

A. ‘for the life of me’

B. ‘my deteriorating memory’

C. ‘recalled some details’

D. ‘could not summon the information’

3. According to the extract, all statements below are not true except

A. sea ice covers less land in the Antarctic region now than 26 years ago.

B. sea ice has killed krill which is food for Chinstrap penguins.

C. more ice covers more West Antarctic land now than 26 years ago.

D. more sea ice on land has led to lesser Chinstrap penguins in the Antarctic

Peninsula

I was telling a friend a story about a crew of a tanker being held hostage by some

pirates and for the life of me, I couldn’t remember how it ended. I recalled some

details for I read a 3000-word magazine article just a few weeks ago. But try as I

might, I could not summon the information I wanted. I pondered on my

deteriorating memory. My age is an accomplice, but I know the real culprits are

the devices that have replaced books and papers in my life.

The Antarctic Peninsula is warming five times faster than the average rate of global warming. 26

years ago, sea ice or ice formed from sea water covered 40% more area off the West Antarctic

Peninsula than it does. The decrease of land under ice has led to a decrease in the number of

Krill, the main source of food for Chinstrap penguins, which have decreased by as much as 30%

to 66% in some colonies. Less food has made it more difficult for the young to survive.
SULIT                                                                                1119/2

1119/2 @ MODUL PENGESANAN BI PERCUBAAN SPM 2020                                                                                SULIT

4

Questions 4 and 5 are based on the following extract

Statistics of Reading in Malaysia

A survey conducted in 2016 revealed that Malaysians read an average of two books each year.

The survey results of 50000 Malaysians from all walks of life show that the reading habit is on

the decline. Malaysians do not seem to pick up the reading habit. The results also demonstrate

that the most preferred reading material is newspapers. 77.7% of the respondents like to read

newspapers. This is followed by magazines (3.5%), books (3%), comics (1.6%) and other reading

materials (15%).

Reasons cited for not reading

Other interests – 60%

No leisure time – 15.2%

No interest in reading – 13.5%

4.  According to the survey, the most common excuse for not reading is Malaysians

A. are busy with work

B. find reading not interesting

C. prefer other forms of leisure

D. are too preoccupied with their daily lives

5. Which of the following has the closest meaning to the word ‘preferred’ in the survey?

A. interesting

B. favourable

C. appropriate

D. comprehensible
SULIT                                                                                1119/2

1119/2 @ MODUL PENGESANAN BI PERCUBAAN SPM 2020                                                                                SULIT

5

6. Which word has the same meaning as ‘addition’?

A. Versatile

B. Injection

C. Vigorous

D.  Evergreen

EASY HERBS

Herbs are the easiest way to lift the taste of your food and add an injection of vitamin-filled

freshness:

� BASIL

Basil is easily grown from seed, but you can buy pots crowded with seedlings for fresh

picking. You can just harvest all the leaves and buy another pot but you can also keep the plant

alive for many months.

� MINT

Mint is a wonder in summer drinks, and there are dozens of varieties to choose from. Most are

strong growers, large pots are ideal to contain their vigorous roots.

� CORIANDER

Coriander can enhance the dish taste but you’ll need to keep it in a cool and shady position and

water regularly. Once it starts forming flower heads, let it go and just harvest all the seed.

� THYME

Thyme makes a pretty patch of small ground cover and also perfect in containers. It is

evergreen in winter and the flowers open in spring and summer.
SULIT                                                                                1119/2

1119/2 @ MODUL PENGESANAN BI PERCUBAAN SPM 2020                                                                                SULIT

6

Questions 7 and 8 are based on the following extract

7. From the newspaper report, we can conclude that Cupid

A. is left at the Rescue Center

B. is a brand of new prosthetic front legs

C. is lucky to get a second chance in its life

D. is rescued by the Dog Rescuers

8. Which lesson best described the newspaper report?

A. Every cloud has a silver lining

B. An apple a day keeps the doctor away

C. Take a dog for a companion and a stick in your hand

D. When the going gets tough, the tough gets going

CUPID, THE 2-LEGGED PUPPY

By Lakshine Sathiyanathum

Feb. 9, 2017 CANADA- Born without front legs, a puppy in Toronto was tied up in a bag

and left to die in a trash bin at just a few weeks old. Thankfully, someone passing by heard his

whines. He was brought in to the Dog Recuers Inc, who decided to call him Cupid – thanks to his

heart-shaped nose. They gave Cupid plenty of TLC, made sure he was well-fed, and set to work

on helping him to recover. They noticed that his tail was disfigured and that his missing paws

made it incredibly difficult for him to stand, walk. The Dog Rescuers worked with Paws Ability

to fit Cupid with brand new prosthetic front legs, made just for him. Cupid’s new legs are two

aluminium pieces covered with leather and lined with soft fabric, that fit close to his body with a

special suspension vest. For now, they’re fitted with special ski-style feet that work as training

wheels to help Cupid learn how to walk. He’ll need to work on building the muscles in his back

leg as well as his core, and will need to break out of his habit of resting on his back legs and

leaning backwards. Slowly, he’s making progress. Cupid’s currently living in a foster home while

he gets used to his new legs.

Adapted from: Human Interest News-Posted on February 13, 2017
SULIT                                                                                1119/2

1119/2 @ MODUL PENGESANAN BI PERCUBAAN SPM 2020                                                                                SULIT

7

Question 9 to 15 are based on the following passage. Choose the best answer to fill in each

blank.

9   A. with

B. between

C. and

D. but

10  A. builded

B . decked

C. soothing

D. tining

11  A. designed

B. designing

C. design

D. designs

12   A. is

B. are

C. was

D. were

13  A. could

B . can

C. should

D. must

14  A. they

B. them

C. their

D. themselves

ASIMO – Honda’s humanoid robot

It walks and runs, even up and down stairs. It can open a bottle __ 9 __ serve a drink and

politely try to shake hands with a stranger.

“Hello, New York! Thank You for coming today!” the little guy chirped in English, the

recorded voice of a teenage boy.Resembling a tiny astronaut, Asimo- __10__ in a white suit and

helmet – stands at 1.3m tall and weighs in at 50 kg. Asimo- short for Advanced Step In

Innovative Mobility- was __11__ to help people – potentially in cases of reduced mobility.

The first model __12__ unveiled in year 2000 after 14 years of research during which scientists

studied human movements in an effort to replicate them. The latest demonstration highlighted

the robot’s increased flexibility and balance- as well as sign language abilities. It __13__ now

also run at a speed of 9 km/h.

Researchers think that one day it could help the elderly – say by getting a snack or turning the

lights off – when __14__ ability to get around is reduced.

Asimo was designed to help those in society who need assistance and Honda believes that these

improvements in Asimo will bring them another step closer to their ultimate goal of being able

to help __15__ kinds of people in need.

15   A. few

B. little

C. must

D. all
SULIT                                                                                1119/2

1119/2 @ MODUL PENGESANAN BI PERCUBAAN SPM 2020                                                                                SULIT

8

Section B

[10 marks]

[Time suggested: 25 minutes]

Questions 16-25

Read the text (article) below and answer the questions that follow.

Chocolate - Bad news for chocolate lovers.

Chocolate seems to cause more reflux than any

other food due to its caffeine, cocoa and high

fat content.

Coffee and Tea -high levels of caffeine in

coffee and tea lead to increased secretion of

gastric acid in stomach which may cause acid

reflux.

Carbonated drinks - Soft drink, energy drinks

or carbonated  water  such  as  Perrier  increase

pressure  levels  in  the  stomach,  which  in

turn increases the acidic response.

Mint - Peppermint relaxes the sphincter

muscle allowing stomach acids to flow back

into the esophagus.

Prevention Method

Lose weight if you are obese – Obesity is the

leading cause of acid reflux as extra stomach

fat places pressure on your abdomen, pushing

gastric juices up into your esophagus.

Do not smoke – nicotine has a relaxing effect

on the esophagus sphincter muscle and

interferes with the process of saliva effectively

clearing acid out of the esophagus.

Avoid tight clothing at abdominal area – Snug

clothing puts pressure on the stomach and

worsen the discomfort and pain.

What is Acid Reflux?

Our stomach is a highly acidic place. Parietal cells in the stomach wall produce

hydrochloric acid, a strong acid with a pH of 1.5 to 3, to break down the food we

consume. This acid is so concentrated that if you were to place a drop on a piece of wood,

it would eat right through it.

Then, there is a muscular ring, called the esophageal sphincter muscle, which lies

between the end of the esophagus (the food pipe which transports food from our mouth

down to our stomach) and the beginning of the stomach. It acts as a valve to keep

stomach acid in the stomach. However, due to the effects of certain foods and lifestyle

factors, this muscle may sometimes not function well enough to prevent gastric acid from

flowing up into the esophagus. When this happens, it causes burning pain as the acid

erodes the esophageal wall. This is known as acid reflux or heartburn.

A recent survey conducted by the National Heartburn Alliance in the US revealed that 92

percent of frequent heartburn sufferers point to food as the primary cause of digestive

discomfort. The key to preventing acid reflux is to minimize or avoid ingestion of certain

foods including:
SULIT                                                                                1119/2

1119/2 @ MODUL PENGESANAN BI PERCUBAAN SPM 2020                                                                                SULIT

9

Questions 16 – 19

Using the information from the text (article), complete the table below.

Acid reflux

Acidic pH scale

16.__________________________________

Effect of acid on wood

17.__________________________________

Muscular ring Esophageal sphincter muscle

Causes

18._________________________________

19._________________________________

Question 20 – 25

Based on the information in the text (article) , fill in the dialogue with the suitable answer. Use

not more than three words.

Doctor: Good morning, how can I help you?

Patient: Morning doctor, I’m not feeling well and always get heartburn. How can this

happen doctor?

Doctor: Actually, there is a muscular ring, called the esophageal sphincter muscle, which

lies between the end of the (20) _____________ and the beginning of the stomach. It acts

as a valve to keep stomach acid in the stomach. However, due to the effects of certain

foods and lifestyle factors, this muscle may sometimes not function well enough to (21)

___________________ from flowing up into the esophagus

Patient: Is there any food that I should avoid to prevent heartburn?

Doctor: Yes, of course. Food is the primary causes of digestive discomfort. So, you

should avoid chocolate because it seem to cause (22) __________________ ___ _ than

any other food. Other foods you should avoid are coffee and tea, carbonated drinks and

mint.

Patient: Oh no! I’m a coffeholic, no wonder the pain keeps repeating.Doctor, is it true

that I should lose some weight as a prevention method? I’ve heard that (23) __________

is the leading cause of acid reflux.

Doctor: Exactly! Nicotine also one of the factors of acid reflux, so (24) _____________

and you should avoid tight clothing at (25)__________________ since it puts pressure

on stomach and worsen the discomfort and pain.

Patient: Okay, thank you doctor.
SULIT                                                                                1119/2

1119/2 @ MODUL PENGESANAN BI PERCUBAAN SPM 2020                                                                                SULIT

10

Section C

[25marks]

[Time suggested: 50 minutes]

Questions 26 – 31are based on the following passage.

1

2

3

4

5

The year I turned 30, my friend Erin and I decided to hike part of

Newtfounland’s East Coast Trail -215 kilometres between Capphayden and

St.John’s. Neither of us had gone on a hiking trip longer than five days and now

we were in for 14, but we were excited.

Nature! Strength! Perseverance! Character! Our hike would end up giving me

all those things in cruel abundance, but there was one-take home I didn’t

anticipate: proof of the astonishing kindness of strangers. Over our first two

days, we covered less than 30 kilometres, most of it in the rain. What had been

a gentle mist when we started evolved into a downpour by the second day.

Nothing dried overnight, everything was sodden. The trails were rugged, with

muddy patches so deep that stepping in the wrong place meant mud to mid-calf

--which is to say over and into your boots. We squelched with every step.

The East Coast Trail isn’t one uninterrupted wilderness trek but a series of

trails stitched between communities along the province’s eastern side. You end

up pounding a considerable amount of pavement too. On our second day, as we

emerged from one trail looking like cats left in the rain, a woman and her

parents making their way from car to house caught sight of us and took pity,

“Would you like to come in for a cup of tea”? Jenny asked.

It was too good to pass up. We hurried to the cottage, where we stripped off

as much of our soaked gear as possible, so as not to defile their lovely home.

We talked about the hike, where we were from and learned more about our

hosts- Jenny, and her parents who’d come to visit. Tea turned into an offer of a

shower. The hot shower turned into an offer of a hearty brunch. After brunch,

rocks were heated in the oven to dry out boots and our sodden clothes got a

warm tumble in the dryer. But the rain still sheeted down. Soon enough, it was

Happy Hour:  we lounged on couches, listening to the CBC, flipping through

books and speaking casually.

When the rain didn’t relent and calls to the woman in town who rented a spare

room went unanswered, we were encouraged to stay. “Surely you can’t go back

out in that and camp,” they said. “You’ll be soaked again in no time”. And so

Erin and I enjoyed a beautiful dinner too, before retiring to twin beds. That

night I had no nightmares of our tent being blown off a cliff. That night I slept

soundly.

5

10

15

20

25

30
SULIT                                                                                1119/2

1119/2 @ MODUL PENGESANAN BI PERCUBAAN SPM 2020                                                                                SULIT

11

6

7

8

The next morning Jenny made us breakfast, packed us breakfast, packed us

plum and oatmeal for the road, then drove us through town. We said a fond

goodbye and tackled the next 23 kilometres of hilly terrain with new energy – it

was one of our most challenging segments of the trip. As we hiked through

evergreens so thick, we couldn’t see the ground at our feet, we rehashed details

of the day before, trying to hang onto our good fortune just a little longer.

Back in civilization, we texted Jenny telling her we’d made it –maybe because

of her. The hardest hiking days had come after we’d met her, when the trails

were in the worst shape, and when the finish line was unfathomably far off.

What if we’d not had a chance to rest, to dry out, to refuel with real food? What

if we hadn’t been reminded of human goodness? We’d wanted to immerse

ourselves in nature, and when the fog of exhaustion and discomfort occasionally

cleared (and the actual fog, too) we savoured it. But of all the sights of the trip, I

remember that warm glow inside Jenny’s cottage as the most beautiful.

I knew the trip would change me: I’d get tougher, and I’d have new faith in

myself. But I didn’t expect this trek to teach me about kindness, about

generosity; to help me break down that city –bred barrier of distrust towards

strangers. Turned out I needed to travel to a remote place to remind myself of

the beauty of human connection.

35

40

45

50

26. From paragraph 1, why did the writer and her friend feel excited about her hiking trip this

time?

…………………………………………………………………………………………..

[1 mark]

27 a) From paragraph 2, what was the benefit of the hike up that the writer did not expect?

…………………………………………………………………………………………..

[1 mark]

b)  From paragraph 2, state two-challenges faced by the writer and her friend?

i) ……………………………………………………………………………………. [1 mark]

ii) ……………………………………………………………………………………. [1mark]
SULIT                                                                                1119/2

1119/2 @ MODUL PENGESANAN BI PERCUBAAN SPM 2020                                                                                SULIT

12

28 a)  From paragraph 3, why did the writer and her friend squelched with every step?

……..………………………………………………………………………………

[1 mark]

b) From paragraph 4, “Soon enough it was Happy Hour.” State ONE activity that the

writer and her friend did during the “Happy Hour”

……………………………………………………………………………………. [1 mark]

29 a) From paragraph 5, why did Jenny and her parents prevent the writer and her

friend from going out and camp?

…………………………………………………………………………………….[1 mark]

b) From paragraph 6, why did the writer describe the hike as one of the most

challenging segments of the trip?

……………………………………………………………………………………..[1 mark]

30.  Travelling together can remind a person of the beauty of the human connection. Suggest

another activity that can make a person appreciate human connection. Give a reason

Activity:  ……………………………………………………………………..…….[1 mark]

Reason:   ………………………………………………………………….………..[1 mark]

………………………………………………………………………………………………..
SULIT                                                                                1119/2

1119/2 @ MODUL PENGESANAN BI PERCUBAAN SPM 2020                                                                                SULIT

13

31.  “A walk in nature walks the soul back home”. Write a summary of the obstacles faced by

the writer and her friend and the human goodness shown by the strangers.

Credit will be given for use of own words but care must be taken not to change the

original meaning.

Your summary must:

• be in continuous writing form (not in note form)

• use materials from line 5 to 49

• not to be longer than 130 words, including the 10 words given below.

Begin your summary as follows:

The 14 days hike made the writer and her friend ……….

[15 marks]

ANSWER SHEET FOR QUESTION 31
SULIT                                                                                1119/2

1119/2 @ MODUL PENGESANAN BI PERCUBAAN SPM 2020                                                                                SULIT

14

ANSWER SHEET FOR QUESTION 31
SULIT                                                                                1119/2

1119/2 @ MODUL PENGESANAN BI PERCUBAAN SPM 2020                                                                                SULIT

15

Section D

[20 marks]

[Time suggested: 35 minutes]

32.  Read the poem below and answer the questions that follow.

A Poison Tree

I was angry with my friend:

I told my wrath, my wrath did end.

I was angry with my foe:

I told it not, my wrath did grow.

And I watered it in fears,

Night and morning with my tears;

And I sunned it with smiles,

And with soft deceitful wiles.

And it grew both day and night,

Till it bore an apple bright;

And my foe beheld it shine,

And he knew it was mine,

And into my garden stole

When the night had veiled the pole:

In the morning glad I see

My foe outstretched beneath the tree.

William Blake

a) In stanza 1, what happened to the persona when he did not express his anger?

____________________________________________________________________ 1mark

b) Which word in stanza 2 has the same meaning as “dishonest”?

_____________________________________________________________________1mark
SULIT                                                                                1119/2

1119/2 @ MODUL PENGESANAN BI PERCUBAAN SPM 2020                                                                                SULIT

16

c) In stanza 4, why did the persona feel happy?

_____________________________________________________________________1mark

d) What action would you take if you had a misunderstanding with your friend? Explain your

decision

Action: _________________________________________________________________1 mark

Explanation: _____________________________________________________________1 mark

33) The following are the novels studied in the literature component in English Language.

Dear Mr Kilmer  - Anne Schraff

Captain Nobody  -  Dean Pitchford

Sing To The Dawn  - Minfong Ho

Choose any one of the novels above and answer the question below.

Based on the novel that you have studied write about an event that upsets you. Give reasons why

it is so. Support your answer with close reference to the text.

[15 marks]
SULIT                                                                                1119/2

1119/2 @ MODUL PENGESANAN BI PERCUBAAN SPM 2020                                                                                SULIT

17

ANSWER SHEET FOR QUESTION 33
SULIT                                                                                1119/2

1119/2 @ MODUL PENGESANAN BI PERCUBAAN SPM 2020                                                                                SULIT

18

KERTAS PEPERIKSAAN TAMAT
SULIT                                                                                1119/2

1119/2 @ MODUL PENGESANAN BI PERCUBAAN SPM 2020                                                                                SULIT

19

FOR SECTION A

Blacken only ONE space for each question. If you wish to change your answer, erase the

blackened mark that you have made. Then blacken the space for the new answer

EXAMPLE:  A  B  C  D

1  A  B  C  D   9  A  B  C  D

2  A  B  C  D   10  A  B  C  D

3  A  B  C  D   11  A  B  C  D

4  A  B  C  D   12  A  B  C  D

5  A  B  C  D   13  A  B  C  D

6  A  B  C  D   14  A  B  C  D

7  A  B  C  D   15  A  B  C  D

8  A  B  C  D

…

For examiner’s use

Examiner’s Code

Section Marks

A

15

B

10

C

25

D

20

TOTAL

70


PEJABAT KETUA PENGARAH PEL AJARAN MALAYSIA
Office of 	 Director-General of Education J.1\Ifalaysia
ARAS 8, BLOK E8,
Level 8, Block E8,

KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E
Government Compleks Parcel E,

Tel: 03-88846077
Federal Government Administrative Centre Fax: 03-8889 4548
62604 PUTRAJAYA Laman web: http//www.moe.gov.my

PUSAT PENTADBffiAN KERAJAAN PERSEKUTUAN

KP(BPSH-SPDK) 201/005/01 IJld.3(14 )
1 Disember 2010

Semua Pengarah Pelajaran
Jabatan Pelajaran Negeri

Y.Bhg. Datuk/Oato'/DatinfTuan/Puan,

SURAT PEKELILING IKHTISAS BILANGAN 16, TAHUN 2010:
PELAKSANAAN DASAR SATU MURID SATU SUKAN (1M1S)

Adalah dimaklumkan bahawa dalam Mesyuarat Jawatankuasa Pembangunan
Sukan Sekolah yang dipengerusikan oleh YAB Timbalan Perdana Menteri
merangkap Menteri Pelajaran pada 17 Mac 2010 telah memutuskan bahawa
Dasar '1 M1 S akan dilaksanakan mulai 2011 di semua sekolah KPM.

2. Surat Pekeliling Ikhtisas ini adalah dikeluarkan dengan tujuan untuk
menlberi makluman awal kepada semua sekolah mengenai pelaksanaan Dasar
1 M1 S akan dilaksanakan 2011. Bagi menentukan pelaksanaan Dasar 1 M1 S dapat
mencapai matlamat yang ditentukan, pihak pentadbir sekolah adalah diminta
memastikan bahawa perkara-perkara berikut dipatuhi :

2.1 	 Setiap murid termasuk murid berkeperluan khas yang tidak
mengalami masalah kesihatan hendaklah WAJIB didaftarkan untuk
mengambil bahagian dalam sekurang-kurangnya satu jenis sukan
daripada pelbagai jenis sukan yang ditawarkan oleh pihak sekolah
atau yang dijalankan dengan pengetahuan dan persetujuan pihak
sekolah;

2.2 	 Pihak sekolah hendaklah membuat perancangan bagi pengurusan
aktiviti sukan di sekolah secara sistematik supaya dapat
meningkatkan penyertaan dan melllbantu dalam perkembangan
potensi setiap murid dalam sukan;

2.3 	 Pihak sekolah hendaklah mengoptimumkan penggunaan
kemudahan, peralatan dan kepakaran yang sedia ada di sekolah
atau kawasan persekitaran dengan mengutarnakan keselamatan
murid;
R

4.

2.4 	 Pihak sekolah digalakkan untuk mewujudkan rangkaian kerjasama
dengan agensi atau pihak luar bagi program pembangunan sukan di
sekolah;

2.5 	 Pihak sekolah hendaklah menlastikan aktiviti sukan dijalankan
sepanjang tahun seperti yang disarankan dalam surat siaran
bertarikh 14 Januari 2010 (No. Ruj. KP .BSSK.302-02/03/002(17);

2.6 	 Surat-Surat Pekeliling Ikhtisas dan surat-surat siaran yang berkaitan
hendaklah dibaca bersama dalam pelaksanaan Dasar 1 M1 S ini.

3. Bersama-sama Surat Pekeliling Ikhtisas ini disertakan garis panduan
Pelaksanaan Dasar Satu Murid Satu Sukan (1M1S) seperti di Lampiran A dan
Surat Pekeliling Ikhtisas (SPI) Berkaitan Sukan Dan Kokurikulum, seperti di
Lampiran B.

4. Sila maklumkan kandungan Surat Pekeliling Ikhtisas ini kepada semua
pegawai di Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Daerah, Pengetua dan
Guru Besar di bawah pentadbiran Y.Bhg. Dato'/Datuk/DatinfTuan/Puan.

Sekian, terima kasih.

DATO'
Ketua

BIN MAHMUD

1. 	 YAB Tan Sri Data' Haji Muhyiddin bin Haji Mohd Yassin
Timbalan Perdana Menter; merangkap Menteri Pelajaran Malaysia

2. 	 YB Datuk Dr. Ir. Wee Ka Siong
Timbalan Menteri Pelajaran Malaysia

3. 	 YB Dr. Mohd Puad bin Zarkashi
Timbalan Menteri Pelajaran Malaysia

Ketua Setiausaha

Kementerian Pelajaran Malaysia

5. 	 Timbalan-Timbalan Ketua Setiausaha
Kementerian Pelajaran Malaysia
6. 	 Timbalan-Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
Kementerian Pelajaran Malaysia

7. 	 Ketua-Ketua Bahagian
Kementerian Pelajaran Malaysia

8. 	 Ketua Nazir
Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti
Kementerian Pelajaran Malaysia

9. 	 Penasihat Undang-Undang
Kementerian Pelajaran Malaysia

10. 	 Pegawai Perhubungan Awam
Kementerian Pelajaran Malaysia
Lampiran A
PELAKSANAAN DASAR

SATU MURID SATU SUKAN (1M1S)

1.0 	 PENGENALAN

Dasar 1 M 1 S mewajibkan setiap murid menyertai sekurang-kurangnya satu aktiviti
sukan di sekolah. Dasar ini menyokong pelaksanaan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan yang berhasrat untuk melahirkan insan yang seimbang dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani. Justeru dengan dasar ini, setiap murid akan
melibatkan diri secara aktif dengan menyertai aktiviti sukan sekolah sepanjang
tahun. Dasar ini adalah selaras dengan Dasar Sukan Negara untuk
membudayakan sukan di kalangan masyarakat dan hendaklah dimulakan di
peringkat sekolah melalui dua strategi iaitu Sukan Untuk Semua dan Sukan Untuk
Kecemerlangan.

Aktiviti sukan di bawah Sukan Untuk Semua adalah sangat penting dalam
membina kesihatan, sahsiah dan kesejahteraan kesemua murid. Bagi Sukan
untuk Kecemerlangan, prestasi murid yang berbakat dan berpotensi hendaklah
terus dibangunkan di bawah Program Kecemerlangan Bakat Muda, Sukan
Prestasi Tinggi Sekolah serta sukan lain yang mampu ditawarkan oleh pihak
sekolah. Oleh yang demikian, penyertaan setiap murid dalam sukan adalah amat
penting sebagai satu landasan mendokong aspirasi 1 Malaysia yang sihat, cergas,
dinamik dan bersatu padu. Dasar ini selaras dengan hasrat YAB Perdana Menteri
dalam mendokong semangat 1 Malaysia.

2.0 	 MATLAMAT

Dasar 1 M 1 S berhasrat untuk,

2.1 	 Membangunkan modal insan melalui penyertaan yang menyeluruh
dari kalangan murid dalam kegiatan sukan sepanjang tahun.

2.2 	 Memupuk budaya bersukan di kalangan murid sekolah agar menjadi
ahli masyarakat yang mengamalkan gaya hidup sihat dan cergas.

3.0 	 OBJEKTIF

Dasar 1 M1 S berhasrat untuk memenuhi objektif-objektif berikut:

3.1 	 Meningkatkan kecergasan jasmani.

3.2 	 Membentuk sahsiah, jati diri, disiplin dan nilai murni.
3.3 	 Memupuk perpaduan di antara kaum.

3.4 	 Membentuk budaya sukan di kalangan murid.

3.5 	 Memenuhi naluri semulajadi murid dalam aktiviti fizikal.

3.6 	 Memberi keseimbangan antara keperluan akademik dengan
keperluan fizikal.

3.7 	 Mewujudkan landasan ke arah kecemerlangan sukan.

4.0 	 KONSEP

Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) bermatlamat untuk melahirkan insan
yang seimbang dan harmon is dari SGyi intelek, rohani, emosi dan jasmani (JERI).
Ke arah ini, konsep Dasar 1 M1 S adalah diwujudkan untuk menyokong FPK agar
dapat:

4.1 	 Memberi akses kepada semua murid untuk mendapatkan faedah
dari penglibatan dalam sukan khususnya kepada murid yang kurang
atau tidak aktif.

4.2 	 Membangunkan sukan sekolah ke arah meningkatkan kadar
penyertaan murid dalam sekurang-kurangnya satu jenis sukan di
sekolah.

4.3 	 Memberi peluang kepada semua murid yang berbakat dan
berpotensi untuk digilap ke tahap yang lebih tinggi.

5.0 	 SURAT SIARAN YANG BERKAITAN

5.1 	 Kebenaran khas kepada guru-guru dan murid-murid yang
melaksanakan mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
(PJK) memakai pakaian rasmi sukan sepanjang hari berkenaan
(Rujukan KP/KPPM/5 (49) bertarikh 26 Julai 2010).

5.2 	 Jadual Pelaksanaan Program Sukan dan Permainan Sekolah
Sepanjang Tahun (Rujukan KP.BSSK.302-02/03/002(17) bertarikh
14 Januari 2010).

5.3 	 Surat-Surat Pekeliling Ikhtisas dan surat-surat siaran berkaitan
hendaklah digunapakai.
6.0 	 PRINSIP PELAKSANAAN

Pe!aksanaan Dasar fM1 S hendaklah mengambil kira prinsip-prinsip berikut:

6.1 	 Setiap murid termasuk rTlurid berkeperluan khas yang tidak
mengalami masalah kesihatan hendaklah wajib mengambil bahagian
dalam sekurang-kurangnya satu jenis sukan. Dasar 1 M1 S adalah
diwajibkan untuk Tahun 4 hingga Tahun 6 di sekolah rendah dan
Peralihan , Tingkatan 1 hingga Tingkatan 6 di sekolah menengah.
Walau bagaimanapun murid Murid Pra Sekolah hingga Tahun 3
digalakkan menyertai program ini berdasarkan kemampuan sekolah.

6.2 	 Murid boleh menyertai lebih dari satu sukan mengikut kemampuan
dan sukan yang ditawarkan oleh sekolah atau yang dijalankan
dengan pengetahuan dan persetujuan pihak sekolah;.

6.3 	 Asas kepada 1 M 1 S adaiah pelaksanaan mata pelajaran Pendidikan
Jasmani dan Kesihatan yang berkualiti di sekolah. Segala sumber
untuk mata pelajaran pendidikan jasmani hendaklah diguna sama
bagi 1M1S.

6.4 	 Aspek yang diutamakan adalah penyertaan aktif oleh semua murid
dalam aktiviti su kan.

6.5 	 Penyertaan dalam sukan adalah asas kepada perkembangan Intelek
Rohani, Jasmani, dan Emosi murid.

6.6 	 Ibu bapa dan agensi luarl rakan sukan adalah digalakkan untuk
menyumbang kepada pembangunan sukan sekolah.

6.7 	 Setiap sekolah yang sudah pun mempunyai prasarana, kemudahan
dan peralatan sukan hendaklah mengoptimumkan penggunaannya
bagi meningkatkan lagi penyertaan aktif setiap murid.

7.0 	 PENDEKATAN PELAKSANA-J\N

Bagi memenuhi prinsip-prinsip pelaksanaan 1 M1 S, setiap sekolah mempunyai
pendekatan dalam melaksanakan program sukan mengikut acuan dan
kemampuan sedia ada. Dengan itu, pelaksanaan 1 M1 S adalah berdasarkan
kepada pendekatan berikut:

7.1 	 Aktiviti sukan bermaksud melibatkan diri dan mengambil bahagian
secara aktif dalam latihan sukan dan permainan di bawah
pengurusan sekolah. Sukan yang ditawarkan di bawah 1 M1 S
hendaklah berunsurkan aktiviti yang melibatkan pergerakan fizikal.

7.2 	 Aktiviti sukan di sekolah diadakan sepanjang tahun berdasarkan
kepada aktiviti rumah sukan dan kelab sukan. Kejohanan tahunan
olahraga sekolah yang didahului oleh kejohanan merentas desa dan
sukan tara menjadi aktiviti teras sukan di sekolah.

7.3 	 Pihak sekolah hendaklah mengadakan pertandingan antara
tingkatan, kelas, rumah, dorm asrama, kelab sukan sekolah.
Penyertaan murid dalam kejohanan MSSD/MSSN/MSSM serta
peringkat antarabangsa adalah merupakan aktiviti 1M1S.

8.0 	 PENILAIAN

8.1 	 Penilaian murid adalah berdasarkan kepada sistem penilaian sedia
ada yang berasaskan:

• Kehadiran;
• Jawatan Serta Sumbangan;

• Penglibatan; dan

• Pencapaian.

8.2 	 Perubahan pada sistem penilaian sedia ada akan berkuatkuasa
dengan murid Tahun 4 dan Tingkatan 1 mulai tahun 2012.

9.0 	 PERSEDIAAN SETIAP AWAL TAHUN PERSEKOLAHAN

Sekolah hendaklah:

9.1 	 Mengadakan mesyuarat perancangan 1M1S sebelum penggal
pertama persekolahan,

9.2 	 Menyediakan takwim tahunan dan penjadualan mingguan aktiviti
sukan sekolah untuk sepanjang tahun,

9.3 	 Mengagihkan tugas guru mengikut sukan yang ditawarkan di
Sekolah,

9.4 	 Mendaftar dan mengagihkan setiap murid mengikut rumah sukan
dan kelab sukan, dan

9.5 	 Mewujudkan mekanisme pemantauan pelaksanaan 1M1S.
Lampiran B

SURAT PEKELILING IKHTISAS (SPI) BERKAITAN SUKAN DAN KOKURIKULUM,
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

SPI Bi1.8/1999

SPI Bi1.25/1998

SPI Bi1.1/1995

SPI Bi1.8/1995

Sukan (SBS) Kementerian

10/06/1999
Keselamatan Diri Murid Dalam Perjalanan Pergi Dan Balik
Sekolah

18/11/1998

06/04/1995

11/10/1995

Pelaksanaan Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Dan
Pendidikan Kesihatan
Keselamatan Diri Pelajar Semasa Pengajaran Pendidikan
Jasmani Dan Kesihatan Serta Kegiatan Kokurikulum Dan
Sukan Di Dalam Dan Di Luar Kawasan Sekolah
Penyertaan Pelajar Dalam Pertandingan Kejohanan Sukan
An'uran Persatuan Atau Badan Induk Sukan
Panduan Penubuhan Dan Pengurusan Persatuan Silat
Sekolah


pdf/Agent Merchant App Form V6.2 081019.pdf

MERCHANT APPLICATION FORM

AGENT MAF V6.2 08102019

Please complete this form in FULL to apply for Sarawak Pay Merchant Service.

MERCHANT DETAILS

Registered Business Name    Registration No:

Business/Trading Name

Business Address  Tel:
Fax:

Postal Address
(if different)

Tel:
Fax:

Owner/Director* Name  Email:

Owner/Director* IC  Mobile:

Contact Person Name  Email:

Contact Person IC  Mobile:

Business Nature  Food & Drinks   Retail    Amusement & Entertainment

 Beauty & Health  Professional Services  Accommodation & Hotel  Financial & Insurance Services

 Telecommunications  Government Services  Transportation & Travel  Education & Training Services

 Sports & Fitness Business Description:

BANK DETAILS FOR CREDITING OF PAYMENTS

Bank Name

Bank Account Name

Bank Account Number

Email (for notification)

ACKNOWLEDGEMENT AND DECLARATION
I declare that all information and documents provided herein are true and complete to my knowledge and agree to provide written notice and
additional documents upon request to SiliconNet Technologies Sdn Bhd (SNT) on any changes of information as bound by this application.

a) Sdn Bhd/Bhd - Form 49/latest SSM Particular of Directors/Officers, Form 9, Trade License and Bank Statement
b) Sole Proprietor/Partnerships - Extract of Registration Business Name, Sijil Pendaftaran, Trade License and Bank Statement
c) Photocopies of NRIC of business owner, all partners or authorized director.
d) Company/Business logo and 1-2 photos of business.

By submitting this Application Form, I acknowledge that I have read and fully understood the Sarawak Pay Business Terms and Conditions
available at https://sarawakpay.sarawak.gov.my/ and agree to be bound by these Terms and Conditions.

Applicant’s Signature
(Owner/Partner/Director)

Business Chop

Name

Designation

Date

SUBMITTED AND DECLARATION
I declare that
1. the information provided in this form is true and correct
2. the original documents are sighted by me.

3. the necessary CDD checks according to SNT’s requirements have
been conducted.

Signed/ Agent Name and ID/Date

FOR OFFICE USE ONLY

Checked & Verified By:

Signed/Name/Date

Approved/Rejected By:

Signed/Name/Date

Recommended By:

Signed/Name/Date

Verification Call Back Completed:

Signed/Name/Date

Merchant ID Deployment Confirmation:
Signed/Name/Date

https://sarawakpay.sarawak.gov.my/


IKLAN JAWATAN KOSONG PENOLONG PEGAWAI VETERINAR (G29)
INDIVIDU (WARGANEGARA MALAYSIA) YANG BERKELAYAKAN DIPELAWA UNTUK

MENGISI KEKOSONGAN JAWATAN DI BAWAH

1. Jawatan       : Penolong Pegawai Veterinar

Kementerian/Jabatan/   : Universiti Putra Malaysia

Badan Berkanun /Kuasa Tempatan

Klasifikasi Perkhidmatan  : Pertanian (G)

Jenis Skim Perkhidmatan  : Pelaksana

Kumpulan Perkhidmatan   : Pelaksana Berkelayakan Diploma

Gred     : G29

2. Jadual Gaji     : Sijil Veterinar: RM1,494.00

Diploma: RM1,923.06

3. Syarat lantikan     : Calon bagi lantikan hendaklah memiliki

kelayakan seperti berikut:

a. Warganegara  Malaysia

b. Berumur tidak kurang dari 18 tahun

c. pada tarikh tutup iklan jawatan

KELAYAKAN LANTIKAN KE GRED G29:

Kelayakan masuk sijil Veterinar yang diiktiraf oleh

Kerajaan atau kelayakan yang setaraf dengannya:

Gaji Permulaan: Gred G29: RM1,494.00

ATAU

Kelayakan Masuk: atau diploma dalam bidang

kesihatan haiwan dan penternakan atau sains

veterinar yang diiktiraf oleh Kerajaan daripada

institusi pengajian tinggi tempatan atau kelayakan

yang diiktiraf setaraf dengannya

Gaji Permulaan: Gred G29: RM1923.06

DAN

Syarat Lantikan Tambahan: Kepujian dalam

Bahasa Melayu

DAN

Bidang Kelayakan Akademik: Sains Veterinar
4. Taraf Jawatan    : Kontrak

5. Syarat Peningkatan Secara Lantikan : Berumur kurang dari 56 tahun pada Tarikh
lantikan bagi pegawai yang umur persaraan
paksa 58 tahun;

atau

Berumur kurang dari 58 tahun pada Tarikh

lantikan bagi pegawai yang umur persaraan

paksa 60 tahun.

6. Ringkasan Tugas    :  Umum

Bertanggungjawab melaksanakan tugas-

tugas dalam membantu Pegawai Veterinar

sewaktu menjalankan rawatan kepada

pesakit (Haiwan Kesayangan iaitu anjing dan

kucing)

Khusus

Akan ditetapkan oleh Ketua Pusat

Tanggungjawab mengikut keperluan

perkhidmatan dan tugas.

CARA MEMOHON:

Pemohon yang berminat boleh membuat permohonan dengan menggunakan Borang
Permohonan Jawatan Kumpulan Pelaksana (SOK/BUM/BR03/JAWATAN 02) yang boleh
dimuat turun daripada laman web Pendaftar UPM. Sila hantarkan borang yang telah lengkap
beserta sijil/dokumen yang berkaitan ke alamat:

Pejabat Am Dekan
 Fakulti Perubatan Veterinar

Universiti Putra Malaysia
43400 UPM Serdang SELANGOR

TARIKH TUTUP: Borang permohonan yang telah lengkap diisi hendaklah dihantar ke alamat di

atas tidak lewat 12 Januari 2022.

PERHATIAN:
(i) Permohonan yang tidak lengkap diisi atau lewat diterima tidak akan dilayan.
(ii) Hanya calon yang berjaya dalam proses saringan sahaja akan dipanggil untuk ditemuduga.
(iii) Pemohon yang tidak menerima sebarang jawapan dalam tempoh tiga (3) bulan dari tarikh

tutup iklan boleh menganggap permohonan mereka tidak berjaya.
(iv)
Sekian, terima kasih.

AMIRUDDIN ABD AZIZ
Timbalan Pendaftar
Fakulti Perubatan Veterinar
No. Tel : 03-97693999


Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Ekonomi Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

1

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Dokumen Penjajaran Kurikulum

EKONOMI

TAHUN 2021

TINGKATAN 5 (SISIPAN)
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Ekonomi Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

2
KATA PENGANTAR

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah

melaksanakan penjajaran kurikulum selaras

dengan pengumuman pembukaan semula

sekolah berdasarkan Takwim Persekolahan

2020 yang dipinda. Pada ketika itu, Kandungan

Kurikulum Standard Sekolah Menengah

(KSSM) telah dijajarkan bagi tujuan kegunaan

pengajaran dan pembelajaran bagi memenuhi

keperluan pembelajaran murid yang terkesan lanjutan daripada

Perintah Kawalan Pergerakan (PKP).

Susulan penutupan semula sekolah sepenuhnya mulai 9 Novermber

2020, sekolah telah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di

rumah (PdPR) sehingga hari terakhir persekolahan bagi tahun 2020.

Meskipun guru telah berusaha untuk melaksanakan PdPR, namun

masih terdapat cabaran dari aspek pelaksanaannya yang akan

memberi implikasi terhadap pembelajaran murid pada tahun 2021.

Sehubungan dengan itu, KPM telah memutuskan untuk meneruskan

pelaksanaan Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 bagi tahun 2021.

Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 merupakan usaha KPM bagi

membantu guru untuk memastikan kelangsungan pembelajaran

murid dilaksanakan. Kurikulum yang dijajarkan ini bukanlah

kurikulum baharu, tetapi kurikulum sedia ada yang disusun semula

berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)

KSSM serta ditambah baik daripada dokumen penjajaran kurikulum

sebelumnya. Kandungan kurikulum disusun berdasarkan kandungan

asas yang perlu dikuasai oleh murid. Manakala, kandungan

tambahan dan pelengkap perlu diajar bagi menyokong keseluruhan

pembelajaran sesuatu mata pelajaran yang boleh dilaksanakan

melalui pelbagai kaedah dan teknik pembelajaran.

Harapan KPM agar guru dapat terus merancang dan melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran pada tahun 2021 dengan lebih

berkesan. KPM juga merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan

ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam

melaksanakan kurikulum yang dijajarkan.

Dr. LATIP BIN MUHAMMAD
Timbalan Pengarah Kanan
(Kluster Dasar dan Sains & Teknologi)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Ekonomi Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

1

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran
Peruntukkan

Masa

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan
Pelengkap

4.1 KONSEP
PENGELUARAN,
KOS DAN HASIL

S4.1.1 Menjelaskan konsep
pengeluaran.

S4.1.5 Menganalisis situasi yang
menunjukkan perubahan dalam
kos purata dan jumlah kos akibat
perubahan dalam jumlah output.

12 jam

S4.1.2 Menjelaskan fungsi
pengeluaran jangka
pendek secara deskriptif
dengan menggunakan
jadual.

S4.1.8 Mengenal pasti tahap
pengeluaran paling cekap.

S4.1.3 Menjelaskan kos tetap,
kos berubah, jumlah kos,
kos marginal dan kos
purata.

S4.1.4 Membuat pengiraan
mudah kos tetap, kos
berubah, jumlah kos, kos
purata dan kos marginal
berdasarkan jadual.

S4.1.6 Menjelaskan konsep hasil
dan untung.

S4.1.7 Membuat pengiraan
mudah jumlah hasil dan
untung.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Ekonomi Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

2

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran
Peruntukkan

Masa

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan
Pelengkap

4.2 PRODUKTIVITI
DAN
EKSTERNALITI

S4.2.1 Menerangkan konsep
produktiviti.

S4.2.5 Menilai faedah sosial dan kos
sosial berdasarkan contoh yang
sesuai.

S4.2.2 Menjelaskan faktor-faktor
yang mempengaruhi
produktiviti iaitu tanah,
buruh, modal dan
usahawan.

S4.2.3 Menerangkan konsep
eksternaliti.

S4.2.4 Menjelaskan maksud kos
sosial dan faedah sosial.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Ekonomi Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

3

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran
Peruntukkan

Masa

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan
Pelengkap

5.1 PERANAN
KERAJAAN
DALAM
EKONOMI

5.1.1 Menjelaskan peranan
kerajaan sebagai
pengeluar dan majikan.

5.1.4 Menganalisis dan
menghubungkait ketiga-tiga
peranan kerajaan dalam menjaga
kebajikan masyarakat dan
meningkatkan kemakmuran
negara.

34 jam

5.1.2 Menjelaskan peranan
kerajaan untuk mencapai
objektif makro ekonomi
negara iaitu guna tenaga
penuh, kestabilan harga,
pertumbuhan ekonomi
dan kestabilan imbangan
pembayaran.

5.1.3 Menjelaskan peranan
kerajaan dalam mengawal
selia pengeluar dan
eksternaliti negatif.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Ekonomi Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

4

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran
Peruntukkan

Masa

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan
Pelengkap

5.2 PENUNJUK
EKONOMI

5.2.1      Menjelaskan Indeks Harga
Pengguna (IHP) sebagai
alat ukuran inflasi.

5.2.7 Menjelaskan KDNK sebagai
ukuran kadar pertumbuhan
ekonomi Malaysia berdasarkan
data.

5.2.2 Menerangkan jenis inflasi. 5.2.8 Menerangkan sebab dan akibat
pertumbuhan ekonomi.

5.2.3 Menganalisis kesan inflasi
ke atas harga, tabungan,
pendapatan,
pengangguran, eksport
dan kadar faedah.

5.2.4 Mendefinisikan
pengangguran.

5.2.5 Menganalisis jenis
pengangguran iaitu
kitaran, berstruktur dan
geseran.

5.2.6 Mendefinisikan Keluaran
Dalam Negara Kasar
(KDNK).
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Ekonomi Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

5

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran
Peruntukkan

Masa

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan
Pelengkap

5.3 ALAT DASAR
EKONOMI

5.3.1 Menjelaskan maksud
dasar fiskal.

5.3.7 Menjelaskan alat dasar kewangan
yang digunakan oleh bank pusat
untuk mengawal ekonomi.

5.3.2 Mengklasifikasi dan
menjelaskan jenis hasil
kerajaan iaitu cukai
langsung, cukai tidak
langsung dan hasil bukan
cukai.

5.3.8 Menganalisis kesan penggunaan
kadar faedah sebagai alat dasar
kewangan ke atas ekonomi.

5.3.3 Menganalisis kesan cukai
regresif, progresif dan
berkadar malar ke atas
agihan pendapatan.

5.3.9 Menilai kesan yang berbeza ke
atas objektif makro ekonomi
negara dengan penggunaan alat-
alat dasar ekonomi.

5.3.4 Menjelaskan jenis
perbelanjaan kerajaan
iaitu perbelanjaan
mengurus  dan
perbelanjaan
pembangunan.

5.3.5 Menganalisis kesan
belanjawan defisit dan
belanjawan lebihan
terhadap ekonomi negara.

5.3.6 Menjelaskan maksud
dasar kewangan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Ekonomi Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

6

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran
Peruntukkan

Masa

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan
Pelengkap

6.1 GLOBALISASI 6.1.1 Menerangkan maksud
globalisasi.

6.1.4 Menilai kesan pelaburan langsung
asing ke atas ekonomi negara.

50 jam

6.1.2 Menerangkan operasi
syarikat multinasional.

6.1.3 Menganalisis faktor
penggalak globalisasi
dalam ekonomi dari aspek
peranan kerajaan serta
peranan teknologi
komunikasi maklumat,
pengangkutan dan
pelancongan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Ekonomi Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

7

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran
Peruntukkan

Masa

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan
Pelengkap

6.2 PERDAGANGAN
ANTARABANGS
A

6.2.1 Menjelaskan konsep
perdagangan
antarabangsa.

6.2.5 Menilai kebaikan dan keburukan
sekatan perdagangan
antarabangsa dan liberalisasi
perdagangan.

6.2.2 Menjelaskan kepentingan
perdagangan
antarabangsa kepada
ekonomi Malaysia.

6.2.6 Menjelaskan beberapa contoh
blok ekonomi dan perjanjian
perdagangan (trade agreement).

6.2.3 Menghuraikan bentuk dan
tujuan sekatan
perdagangan
antarabangsa.

6.2.7 Menjelaskan kesan blok ekonomi
dan perjanjian perdagangan ke
atas negara ahli dan negara
bukan ahli.

6.2.4 Menganalisis kesan tarif,
subsidi dan kuota ke atas
perdagangan
antarabangsa.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Ekonomi Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

8

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran
Peruntukkan

Masa

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan
Pelengkap

6.3 IMBANGAN
PEMBAYARAN

6.3.1 Mengenal pasti komposisi
dagangan dan arah aliran
perdagangan Malaysia.

6.3.5 Menganalisis sebab dan implikasi
defisit dan lebihan dalam akaun
semasa.

6.3.2 Menerangkan maksud
imbangan pembayaran.

6.3.3 Menjelaskan struktur
akaun semasa dalam
imbangan pembayaran
Malaysia.

6.3.4 Menjelaskan konsep
defisit dan lebihan dalam
akaun semasa.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Ekonomi Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

9

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran
Peruntukkan

Masa

Kandungan Asas Kandungan Tambahan
Kandungan
Pelengkap

6.4 KADAR
PERTUKARAN
ASING

6.4.1 Mendefinisikan kadar
pertukaran asing.

6.4.4 Menganalisis penentuan dan
perubahan kadar pertukaran asing
menggunakan gambar rajah
permintaan dan penawaran.

6.4.2 Mengira kadar pertukaran
asing berdasarkan harga
jualan dan harga belian
mata wang asing.

6.4.5 Menerangkan kesan perubahan
kadar pertukaran asing ke atas
harga eksport dan import.

6.4.3 Menjelaskan faktor yang
mempengaruhi
permintaan dan
penawaran mata wang
asing.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Ekonomi Tingkatan 5 (Sisipan Tingkatan 4)

13
_KATA PENGANTAR Penjajaran KSSM_Penjajaran V2_2021 new.pdf

Blank Page

Blank Page


KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Dokumen Penjajaran Kurikulum

BAHASA IBAN

EDISI 2

TINGKATAN 2
KATA PENGANTAR

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah

melaksanakan penjajaran kurikulum selaras

dengan pengumuman pembukaan semula

sekolah berdasarkan Takwim Persekolahan

2020 yang dipinda. Pada ketika itu, Kandungan

Kurikulum Standard Sekolah Menengah

(KSSM) telah dijajarkan bagi tujuan kegunaan

pengajaran dan pembelajaran bagi memenuhi

keperluan pembelajaran murid yang terkesan lanjutan daripada

Perintah Kawalan Pergerakan (PKP).

Susulan penutupan semula sekolah sepenuhnya mulai 9 Novermber

2020, sekolah telah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di

rumah (PdPR) sehingga hari terakhir persekolahan bagi tahun 2020.

Meskipun guru telah berusaha untuk melaksanakan PdPR, namun

masih terdapat cabaran dari aspek pelaksanaannya yang akan

memberi implikasi terhadap pembelajaran murid pada tahun 2021.

Sehubungan dengan itu, KPM telah memutuskan untuk meneruskan

pelaksanaan Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 bagi tahun 2021.

Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 merupakan usaha KPM bagi

membantu guru untuk memastikan kelangsungan pembelajaran

murid dilaksanakan. Kurikulum yang dijajarkan ini bukanlah

kurikulum baharu, tetapi kurikulum sedia ada yang disusun semula

berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)

KSSM serta ditambah baik daripada dokumen penjajaran kurikulum

sebelumnya. Kandungan kurikulum disusun berdasarkan kandungan

asas yang perlu dikuasai oleh murid. Manakala, kandungan

tambahan dan pelengkap perlu diajar bagi menyokong keseluruhan

pembelajaran sesuatu mata pelajaran yang boleh dilaksanakan

melalui pelbagai kaedah dan teknik pembelajaran.

Harapan KPM agar guru dapat terus merancang dan melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran pada tahun 2021 dengan lebih

berkesan. KPM juga merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan

ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam

melaksanakan kurikulum yang dijajarkan.

Dr. LATIP BIN MUHAMMAD
Timbalan Pengarah Kanan
(Kluster Dasar dan Sains & Teknologi)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

1

1.0 Pengelandik Mending enggau Bejaku

Standard Isi

Standard Pelajar

Pelasar Isi Isi Tambah Isi Pengenap

1.1

Ngayanka pemai ulah
mending enggau lenak
lalu berati enggau silik
sereta meretika tuju
mending.

1.1.1

Mending enggau lenak sereta
berati enggau silik nitihka timpuh
ke diberi.

i) Mendingka, besabung
perening enggau orang
ke bejaku sereta beratika
pekara ke disebut iya
enggau silik.

ii) Mending, berati sereta
nunjukka gaya ke likun
sereta bebasa. (chunto:
adar ngereja aktiviti,
licha, enggau ti bukai).

1.1.2

Ngayanka respons ke engkeman
baka:

i) Nagunka pala ke tanda
besetuju (Ya, Au, Nya
mih,).

ii) Ngilikka pala tanda enda
besetuju (Ukai, Enda
patut).

iii) Minta penerang ke silik
lalu nguse enggau dalam
agi.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

2

1.2

Nguasa pengelandik
enggau strategi dikena
memproses reti ari
teks.

1.2.1

Nyaut ngena tikas pengelandik ti
bebida.

(i) Nemu rurun pengawa
enggau idea dalam
penerang.

(ii) Ngelala elemen jalai
cherita, latar enggau
watak.

1.2.2

1.2.2
Beratika kaul fakta enggau
peneleba diri.

i) Bekauljaulka peneleba
enggau konteks ke baru.

ii) Meri inferens (chunto:
senentang tema, mesej,
akal chara).

1.2.3

Mindahka penerang ari
mayuh sumber ngagai tukuh
visual.

1.3

Mending sereta berati
enggau lenak jaku ke
dipansutka orang ke
bejaku.

1.3.1

Mending enggau berati dalam
konteks ke luas dikena nempa
pemai ulah positif sereta
responsif.

(i) Randau (chunto: randau
rama, dialog).

(ii) Leka main (chunto: ai
ansah, biau pengabang,
ensera).

(iii) Informasional/Penerang
(pekara rama, dagang,
sains & teknologi enggau
penemu global).
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

3

1.4

Nguasa pengelandik
nentuka tukuh jaku ke
dipansutka.

1.4.1
Ngena jaku sapa (chunto: Nama
berita? Selamat pagi).

1.4.2
Ngena kaul jaku ke nunjukka maya
(chunto: pagila, lusa, lupit).

1.4.3

Ngena penanda kaul penemu
(kelimpah ari nya, nangkanka nya,
keterubah enggau ti bukai).

1.4.4

Ngena tukuh jaku sebut (ayat
mudah sereta pandak) tukuh jaku
tulis (bestruktur lalu ngena ayat
penuh).

1.4.5

Ngelala lalu ngena jaku nitihka
entak sebut (lubah/ jampat),
intonasyen (tinggi/baruh), enteli
(sada/sebut/kana), senai (timpuh
ngela) tanya (ngundan jaku tanya,
entak tanya tang nadai ngembuan
jaku tanya, enggau ti bukai).

1.5

Mansutka jaku ngena
sebut ke betul sereta
intonasyen ke
engkeman.

1.5.1
Nyebut leka jaku nitihka sebut
standard (bepelasarka munyi
fonemik).

1.5.2

Nyebut leka jaku ke ngundan
konsonan, konsonan turu, vokal
tebuka enggau vokal besekat
glottis.

1.5.3
Bejaku enggau terang sereta
lanchar nitihka konteks enggau
rampa sosial.

1.5.4
Bejaku ngena sada nyawa ke
engkeman dikena mansutka asai
ati.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

4

1.6

Merambu, napis
sereta nusun
penerang dikena
bejaku ba mayuh
bengkah konteks.

1.6.1

Merambu, napis, nusun sereta
mansutka jaku nitihka konteks
enggau topik ti dipilih.

(i) Nentuka batang penemu,
penerang enggau chunto ti
engkeman.

(ii) Napis, nusun sereta
nentuka tuju jaku/pesan
nyemetak berindik ba
penemu ke dikemisi.

(iii) Mansutka jaku enggau
berani

(iv) sereta lanchar.
(v) Nanya ngena tikas tanya ti

bebida.
(vi) Beperagamka asai ati,

betatika pemai ulah
enggau gaya orang ke

(vii) mendingka jaku.
(viii) Bekauljaulka penemu ke

besangkut paut enggau
pengidup besehari- sehari.

(ix) Beinteraksyen ngena jaku
ti engkeman ba mayuh
bengkah konteks.

1.7

Ngena pengelandik
enggau strategi dikena
meri respons ngagai
tanya lalu dikena
mantaika idea.

1.7.1 Nyaut tanya ngena jaku ti belebas
sereta engkeman.

1.7.2
Ngenataika reti ngena sebut ke
terang, pengelabuh jaku ke
lantang sereta nyemetak.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

5

1.7.3
Bejaku senentang siti-siti pekara
bepelasarka fakta ti betul sereta
milih leka jaku ti engkeman.

1.7.4
Bejaku senentang siti-siti pekara
ngena pemuka enggau penutup
jaku ti engkeman.

1.7.5
Berani mantaika sukung tauka
sakal penemu sereta meri
penerang ti kukuh lebuh
belabanka penemu (debate).

1.7.6

Ngena chunto, leka jaku

sema banding enggau
sempama ke engkeman
dikena ngenegapka reti.

1.8

Ngena pengelandik,
strategi enggau lebas
jaku ke engkeman
ngenataika reti tauka
tuju lebuh
beinteraksyen.

1.8.1
Meri respons ngagai sesebengkah
tuduh penemu ngena jaku ti
penuh basa.

1.8.2
Meri telusur balas ngena lebas
jaku ti engkeman maya
beinteraksyen.

1.8.3
Bejurai ngena chara kolaboratif
senentang tanggung pengawa ti
diberi ngena jaku ti engkeman.

1.8.4
Nguse ngena chara beraban siti-
siti pekara dikena meretika tuju
pengawa enggau latih ke diberi.

1.9

Bejaku ngena chara
spontan, koheren
sereta lanchar
bemalinka teks ti betul
ari segi jalai jaku.

1.9.1
Nguasa pengelandik bejaku ngena
chara spontan pasal sesebengkah
pekara ke bekait enggau
akademik.

1.9.2 Nguasa pengelandik bejaku
bemalinka teks ti betul ari segi
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

6

jalai jaku lebuh betunga enggau
audiens.

1.9.3
Nguasa pengelandik bejaku ngena
chara argumentatif, koheren,
betelipi (lanchar) sereta belalauka
konteks enggau rampa daya idup.

1.9.4
Nguasa pengelandik ngeanalisis
sesebengkah pekara ari mayuh
bengkah perspektif.

1.9.5
Nguasa pengelandik mantaika
bantah, nulak peminta enggau
sakal penemu ke konkrit dikena
ngamatka penerang.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

7

2.0 Pengelandik Macha

Standard Isi

Standard Pelajar

Pelasar Isi Isi Tambah Isi Pengenap

2.1

Ngemeranka proses
macha, milih
kereban bacha ke
engkeman lalu
ngayanka pereti
ngagai teks ke
dibacha.

2.1.1

Macha sereta belematika
selampur isi (gist) lalu meri
penerang senentang teks

i) Bacha lansa (skimming)
dikena beratika selampur
idea.

2.1.2

Ngelabuhka pikir ngena chara
imaginatif sereta kreatif:
(i) Nanya senentang pekara

ke dibacha.
(ii) Ngelala bagi batang

pekara ke dipetungkapka
penulis.

(iii) Meri garuh nitihka konteks
ti dibacha.

(iv) Milih sereta ngeraup
penemu ti pemadu
engkeman.

2.1.3

Nentuka niat enggau tuju
penulis.

i) Meri garuh ti ulih
nyukung pereti.

ii) Meretika teks ngena
penunjuk kontekstual.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

8

2.1.4

Bekaulka fakta teks.
(i) Bekaulka idea penulis

enggau runding pemacha.
(ii) Bekaulka idea abstrak ari

teks dikena ba situasyen
baru.

(iii) Bebanding enggau
bebidaka teks.

2.1.5

Nyerenih penerang.
(i) Ngeanalisis tusun

penemu dalam teks.
(ii) Muntis penerang enggau

tuduh penemu ke beguna.
(iii) Nyerenih, mansik lalu

ngamatka penemu
penulis.

2.1.6

Ngeraup/Nyimpul Penemu.
(i) Ngempung ajar manah

nyadi ke lalau pengidup.
(ii) Betimbangka kriteria

dikena meri respons
ngagai teks.

(iii) Ngaga simpul penemu
belalauka teks.

(iv) Ngaga inferens lalu
ngambat reti ari skemata.

(v) Nusun baru (paraphrase)
penerang enggau idea
ngena jaku diri empu.

2.1.7

Kaul entara teks.
i) Bebandingka teks betulis

enggau visual.
ii) Nentuka reti ari kaul teks

betulis
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

9

iii) enggau visual.
iv) Nentuka reti ari teks

visual.

2.1.8

Ngayanka pereti senentang
baka ni gaya penulis ulih
nguingka runding pemacha.
Bansa ayat (chunto: pandak
tauka panjai, mudah, kompleks).

2.2

Ngena pengelandik
enggau strategi
macha dikena
meretika teks literari,
informasional
enggau fungsional
sereta nguasa chara
ngena leka jaku
nitihka konteks.

2.2.1
Belematika munyi enggau entak
sebut leka jaku dalam teks.

2.2.2
Nerangka reti leka jaku nitihka
konteks.

2.2.3

Nentu lalu madahka tema
enggau batang pekara sereta
meri buah runding berindik ba
teks literari, informasional
enggau fungsional.

2.2.4

Meri respons ngagai teks
i) Nentuka pun, tengah

enggau ujung (chunto:
cherita, leka main, teks
rama).

ii) Ingat sereta ngayanka
pereti (chunto: nama,
sapa, kemaya,

iii) lapa).
iv) Nentuka struktur plot

(chunto: pekara ke
nyadi, klimaks).

v) Bekauljaulka tirai juru
(latar belakang), (chunto:
tempat, maya,
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

10

vi) watak, enggau ti bukai).
vii) Nentu lalu madahka

rurun idea dalam teks.
viii) Belabaka pekara ke

deka nyadi (chunto:
bepelasar ba evidens).

2.2.5

Ngeanalisis penteba gaya
pendiau (characterization)

i) kualiti (negatif, positif).
ii) body language (chunto:

kelis mua, perening
mata, lingguk jari,
enggau ti bukai).

2.2.6

Meretika gaya penulis ngena
leka jaku (chunto: simile,
metafora, personifikasyen,
asonansyen, aliterasyen).

2.2.7
Belematika pemanah enteli,
tukuh jaku betandu enggau imej
sensori.

2.2.8
Belabaka isi teks ngena penemu
enggau peneleba ke udah
dikemisi.

2.2.9
Meratika mayuh gaya penulis
ngasilka karang.

2.3

Macha mayuh
bengkah teks dikena
ngulihka penemu
sereta beperindang
ari kereban literari
enggau non- literari.

2.3.1

Macha sereta belematika mayuh
macham kereban bacha ti
enchabar minda pemacha ari
mayuh bengkah genre, kereban
bechelak enggau ukai bechelak
ti bekaul enggau pengidup
besehari-sehari. Chunto:
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

11

(i) leka main (baka ti
ditetapka).

(ii) cherita personal (chunto:
diari, biografi).

(iii) naratif (chunto: fiksyen
sains, fiksyen
kontemporari).

(iv) prosedur (chunto: akal
chara, eksperimen,
manual kereja).

(v) penerang fakta (chunto:
buletin, minit aum, ripot
projek, integriti).

(vi) eksposisyen (chunto:
keretas kereja, sara
penemu).

(vii) penerang fenomena
(chunto: gaya hari,
tsunami, tanah tusur).
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

12

3.0 Pengelandik Nulis

Standard Isi

Standard Pelajar

Pelasar Isi Isi Tambah Isi Pengenap

3.1
Nulis ngena sepil ke
betul (standard).

3.1.1

Nulis enggau betul bepelasarka
strategi nyepil, chunto:

i) ngelala bagi munyi
enggau tukuh visual leka
jaku.

ii) beratika leka jaku ti
ngembuan tukuh ke
sebaka.

iii) belematika reti leka jaku
(cht: urat jaku, penambah
ti tau ngubah reti leka jaku
nya).

3.1.2

Nulis enggau betul, bepelasarka
pengaya leka jaku/ jalai jaku

i) leka jaku ke suah disepil
salah.

ii) leka jaku ke ngundan
mayuh patah sebut.

3.1.3

Nentuka sepil ti betul nitihka
sistem sepil standard mungkur
leka jaku Iban asal enggau jaku
injau.

i) nyepil nitihka pengentap
urup vokal (cht: konsonan
turu, vokal tebuka, vokal
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

13

besekat glottis, vokal
turu/berimbai).

3.2

Napis sereta milih
idea dikena nulis
bepelasarka tuju,
audiens enggau
konteks sosio-daya
idup.

3.2.1

Merambu nitihka tuju, audiens
enggau konteks nulis (cht: teks
literari, informasional,
fungsional).

3.2.2

Meransang imaginasyen, napis
idea nitihka tuju nulis, topik ke
dipih enggau strategi ngajar
enggau belajar:

i) ngena stimuli meransang
runding ( cht: teks visual,
gambar).

ii) nanya bekaul enggau
topik (cht: lapa, kemaya,
baka ni).

iii) beteladanka karang ti
dipilih nyadi model/
chunto.

iv) nyengkuran runding
sereta ngena peneleba
diri empu.

v) ngena teknik visual (cht:
garis maya, papan
cherita, charta gambar).

3.3

Meransang,
mansutka sereta
nusun idea sechara
koheren
bepelasarka tuju,

3.3.1

Ngukun fakta, idea/pekara ke
beguna besenutuk enggau
kebuah, tuju nulis enggau
audiens (cht: ngena grafik lebuh
mantaika penerang)
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

14

audiens enggau
konteks sosio-daya
idup lebuh nulis.

3.3.2

Nentuka koherens dalam teks.
Chunto:

i) rurun nitihka kronologi.
ii) kategori enggau kelas.
iii) nitihka ripih, prioriti/guna

(cht: proses, pemadu
beguna).

iv) kebuah enggau penyadi.
v) banding enggau bida.

3.3.3

Mansutka geragayak ati enggau
buah runding berindik ba topik ke
dipilih diri empu ngena gaya jaku
emotif.

3.3.4
Ngena ayat topik ngelabuhka
batang idea dalam entelian
karang informasional/fungsional.

3.3.5

Ngemeranka nulis ngena keresa
kohesif (cht: jaku pun ayat, jaku
penyambung, jaku betandu,
etb).

i) ngayanka kaul antara
ayat/entelian, batang idea
enggau leka jaku
kunchi/mesej teks.

ii) ngayanka kaul idea dalam
entelian (cht: ayat topik,
ayat penerang, ayat
penutup).
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

15

3.3.6

Milih leka jaku dikena meri
impak, nyeritaka peneleba, meri
pengarap ngagai pemacha
bepelasarka, chunto:

i) struktur enggau pemanjai
ayat (cht: ayat mudah
mudah/kompleks).

ii) pola ayat (cht: ayat
beulang, ayat penerang,
ayat tanya).

iii) pengaya leka jaku (cht:
leka jaku adjektif).

iv) leka jaku literari (cht:
simile, metafora).

v) penemban enteli (cht:
nitihka batang enteli,
asonansyen, aliterasyen).

vi) tusun atur leka jaku dalam
teks.

3.4

Berati, nelusur,
bacha pruf sereta
ngedit dikena
ngangkatka
pemanah karang.

3.4.1

Berati sereta ngelusur draf
ngambi ke senutuk enggau
fokus sereta terang nyelinting
reti ti dikedeka, chunto:

i) nentuka lebas jaku sereta
isi senutuk enggau tuju
karang.

ii) nyeleti, nambah/maras,
nyeruri tusun ayat.

3.4.2

Bacha pruf sereta ngedit draf
(cht: serenih, nyeruri belalauka
diksionari, ngedit beraban/kelas)

i) ngena fitur jaku ke betul
(cht: sepil, tanda bacha).
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

16

ii) ngemanahka tusun atur
leka jaku, ayat enggau
entelian.

3.5

Ngasilka mayuh
bansa teks kreatif,
personal, akademik
enggau fungsional
ngena lebas jaku ke
engkeman.

3.5.1

Mantaika buah runding sereta
mansutka geragayak ati sechara
kreatif (cht: pelandai, jaku
bebuah/berambai)

i) ngerara objek, mensia,
peneleba diri sechara
emotif.

ii) mansutka pengerawang
ati ngena lebas jaku
literari.

3.5.2

Nyeritaka pengingat, peneleba,
pekara ke nyadi enggau isu
personal (cht: journal, diari)

i) ngerintai fakta ke beguna,
maya, tempat enggau
pekara ke nyadi.

ii) madahka kebuah
peneleba enggau pekara
ke nyadi nya meruan
dikingat sereta besai
bendar reti.

3.5.3

Nyeritaka situasyen, pengasai
ati, tuduh penemu ke bekaul
enggau isu kemaya hari/ dunya
fiksyen, etb:
i) mayuh bengkah penteba

pengidup mensia.
ii) nyeritaka pengelulu, latar

maya/tempat, plot enggau
pekara ke nyadi.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

17

4.0 Bungai Jaku

Standard Isi

Standard Pelajar

Pelasar Isi Isi Tambah Isi Pengenap

4.1

Beperindang sereta
aprisiasyen leka
main pemerindang,
nengkebang leka
main pemerindang.

4.1.1

Mending enggau lenak sereta
berati enggau silik nitihka
timpuh ke diberi

i) mendingka leka main
enggau lenak.

ii) nyebut enggau terang
nitih baris (nyebut &
berati).

iii) nyadaka (ngangauka)
leka main ngena sada
nyawa.

iv) mandangka aksyen baka
lingguk tubuh, kelis mua,
perening mata enggau
langkah kaki lebuh
bemain.

v) ngeluluka diri nitihka
empas leka main enggau
iring lalu disukung enggau
kereban bantu.

4.1.2
Belematika elemen ukur pemanah
sereta impak leka main dalam
pengidup kitai mensia. .
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

18

4.1.3

Nentuka tusun leka jaku
bepegai rat ba batang enteli
sereta belematika empas
munyi aliterasyen enggau
asonansyen dalam baris/
entelian leka main.

4.1.4

Nengkebang leka main
pemerindang meretika
konvensyen leka main (cht:
dindang duabaris /empat
baris).

i) nemu rampa enggau tuju
leka main pemerindang.

ii) belematika empas leka
main ngagai
individu/mensia.

iii) ngarang leka main
nitihka tema, konteks
enggau aspirasyen.

4.2

Meretika jaku
sempama sereta
kaul iya enggau
pengidup besehari-
sehari.

4.2.1

Beratika gaya jaku dalam mayuh
bengkah konteks ti meransang
orang ngena sempama (cht:
bungah, ngelugi, bebuti, mantah,
muji, etb).

4.2.2

Nemu tuju, konteks, impak
sempama dalam pengidup sosial
ninting iku individu enggau
mensia mayuh.

4.2.3

Belematika chunto jaku
sempama bepelasarka
peneleba sereta rampa daya
idup (cht: konteks ke
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

19

nyata/situasyen ti meruan
bekaul).

i) Silup (cht: tinggi
serungkung - ngelusu).

ii) Kelaung (cht: betubuh bisi
- ngandung).

iii) Sema banding (cht: munyi
reringkak - ragak/inggar).

Lalau pendiau (cht: angkut
semut - kih/lungat gawa).

4.2.4

Nukuka reti jaku sempama
bepelasarka konteks.

i) betipakka konteks enggau
sempama.

ii) nempa ayat/ ngarang esei
bepelasarka sempama.

iii) ngengkahka sempama
bepelasarka
konteks/situasyen.

4.3

Meretika entelah
sereta kaul iya
enggau pengidup
besehari-sehari.

4.3.1

Beratika gaya jaku dalam mayuh
bengkah konteks ti meransang
orang ngena entelah (cht:
berunding, beruji, bepagahka
jaku, ngelamun ulah, etb).

4.3.2

Beratika entelah bepelasarka
peneleba, konteks sereta rampa
daya idup.
i) Entelah nembiak.
ii) Entelah orang tuai.

4.3.3
Meretika struktur entelah (cht:
lalai, menua, ulu lunga).
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

20

4.3.4
Belematika kaul entelah
enggau rampa daya idup.

4.3.5
Belematika penalam runding
dalam entelah.

4.3.6
Beperindang, begiga entelah
dikena meransang daya pikir.

4.4

Meretika pemesai
reti leka main adat
basa dalam
pengidup sosial.

4.4.1

Mending enggau lenak sereta
berati enggau silik nitihka
timpuh ke diberi.

i) mendingka leka main
enggau lenak.

ii) nyebut enggau terang
nitihka baris (nyebut &
berati).

iii) nyadaka (ngangauka)
leka main ngena sada
nyawa ke betul.

iv) mandangka gaya ke betul
lebuh mantaika leka main.

4.4.2
Belematika elemen ukur
pemanah (cht: siru, cheremat,
penuh basa).

4.4.3
Belematika tapis leka jaku
dalam leka main tu bepegai rat
ba batang enteli.

4.4.4

Ngemesaika reti adat basa ke
nanggam kaul enggau pemaik.

i) aprisiasyen elemen basa.
ii) aprisiasyen elemen

penyiru, penyinu enggau
pementas.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

21

4.5

Meretika atur
pendiau lati ke nyadi
pelasar penyerakup,
pemaik enggau
pengelantang.

4.5.1

Bejaku enggau cheremat sereta
siru, baka:

i) ngena kangau basa
enggau diri sebilik, orang
ke tuai, kaban belayan,
orang ke bepangkat
enggau mensia mayuh.

ii) nyapa ngena panyun jaku
ti siru sereta cheremat lalu
meri respons enggau
betul.

iii) ngena jaku sebar
ngemaruhka diri sereta
minta ampun ketegal
penyilap/ penyaru.

iv) ngena jaku randau
selama ke siru, cheremat
sereta bebasa lebuh
betemu enggau pangan
diri/ nerima temuai.

v) ngelabuhka tanya enggau
beradap lalu meri saut ti
engkeman.

vi) ngenataika peminta
ngena jaku ti ensuruk
sereta bebasa.

vii) ngena jaku subuk lebuh
nerangka siti-siti situasyen
ti kritikal.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

22

4.5.2

Ngamalka chara idup positif
(cht: taluk, ngasi, bagas, mentas
sereta bepengibuh)

i) ngengkahka jaku
perintah enggau beradat
lebuh nuduhka pengawa
ngagai orang bukai.

ii) ngengkahka jaku rara ke
lembut sereta siru
ngambi ke orang ke
ninga enda berasai
bepenyalah.

iii) mansutka jaku enggau
kemerah ke tanda ngasi
sereta sanggup nangkup
pengawa ke diatur.

iv) mansutka saut ke
bebasa sereta rentang
didinga ngagai tanya ti
bekait enggau
sesebengkah isu/konflik.

v) mansutka jaku tanda
pengaga ati enggau
terima kasih.

vi) mansutka jaku tanda
penyiru, mentas sereta
bepengibuh.

vii) mansutka jaku ke
ngemeratka ukur basa
ke tinggi ngagai orang ke
nyadi tuai.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

23

4.6

Ngayanka
apresiasyen sereta
meretika ukur
pemanah jaku dalam
leka main
invokasyen.

4.6.1

Mending enggau lenak sereta
berati enggau silik nitihka
timpuh ke diberi.

i) mendingka leka main
enggau lenak.

ii) nyebut enggau terang
nitihka baris (nyebut
sereta berati).

iii) nyadaka (ngangauka)
leka main ngena sada
nyawa ke betul.

iv) mandangka gaya ke
betul lebuh mantaika
leka main.

4.6.2
Belematika tusun leka jaku sigi
bepegai rat ba batang enteli.

4.6.3

Ngayanka pereti ngagai leka
main invokasyen.

i) meretika konvensyen
leka main invokasyen.

ii) meretika rampa enggau
tuju leka main.

iii) belematika empas leka
main ngagai
individu/komuniti.

iv) apresiasyen leka main
invokasyen.

4.6.4
Meretika elemen pemanah jaku
klasik ke dikena dalam pengawa
tradisional enggau ritual.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

24
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

25

5.0 Jalai Jaku

Standard Isi

Standard Pelajar

Pelasar Isi Isi Tambah Isi Pengenap

5.1

Nemu pelasar atur

jalai jaku dikena

berati, ngelala tauka

nentuka bagi

penyilap / penyalah.

5.1.1

Ba endur ke patut, pelasar
senentang struktur jalai jaku mesti
diperatika lalu betul ari segi leka
jaku, frasa enggau ayat.

5.1.2

Ngena penemu analisis
penyilap/penyalah, chunto:

i) nentuka
penyilap/penyalah.

ii) nerangka struktur jalai
jaku.

iii) ngena penemu jalai jaku
enggau konvensyen
ngaga ayat ( cht: mayuh
chara ayat tau digaga
ngena frasa/klausa.

Ngelala
Penyilap

Nunjukka
Penyilap

Atur Jalai
Jaku

Surat nya
tulis sida.

Nadai mai
penambah
di- ba jaku
pengawa

Jaku
pengawa
pasif ti
ngembua
n subjek
orang
ketiga
patut mai
penamba
h di-
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

26

5.2

Sepenembu belajar
ba Primari 6
nembiak ulih ngaga
ayat nitihka ataur
tauka konstruk ayat
ti betul dikena
ngenataika reti
enggau idea ti
menuku.

5.2.1

Ulih ngena penambah mua jaku
nama enggau betul
 peN-
 pe-

5.2.2
Ulih ngaga ayat nitihka konstruk
ke engkeman
 jaku pengawa transitif

5.2.3

Ulih ngena jaku penambah
belakang -ka dikena nempa jaku
pengawa enggau betul.
 Jaku pengawa transitif
 Jaku pengawa intransitif
 Jaku adjektif
 Jaku penempat

5.2.4

Ulih ngaga ayat nitihka konstruk ti
engkeman ngena jaku adjektif
 Rawang sepi
 Rawang peda
 Rawang dinga
 Rawang bau
 Rawang tegu

5.2.5

Sepenembu belajar ba Primari 6
nembiak ulih ngena tanda bacha ti
betul sereta konstruk ayat ti
engkeman dikena ngayanka rurun
penemu ti nyemetak

5.3

Sepenembu belajar
ba Primari 6
nembiak ulih ngena
tanda bacha ti betul
sereta konstruk ayat
ti engkeman dikena

5.3.1

Ulih belematika subjek enggau
predikat ayat tunggal ti meruan.
 FN + FN
 FN + FP
 FN + FA
 FN + FJPt
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

27

ngayanka rurun
penemu ti nyemetak 5.3.2

Ulih belematika konstruk ayat aktif
transitif enggau ayat pasif.

5.3.3
Ulih ngena tanda bacha enggau
betul dalam ayat tauka karang.

5.3.4
Ulih usun idea belasar ba atur ke
diterangka enggau elemen ti
nerangka. (D&N).

5.3.5
Ulih nusun isi karang nitihka rurun
ngena tanda wachana ke betul.

5.4

Sepenembu belajar
ba primari 6
nembiak ulih
ngembuan
pengelandik ngena
jaku deskriptif
enggau figuratif.

5.4.1
Ulih nyebut ayat penerang
nitihka siti-siti topik.

5.4.2
Ulih ngelala leka jaku figuratif
enggau deskriptif.

5.4.3
Ulih nyaut tanya ti ngundan reti ti
besilup.

5.4.4
Ulih ngena jaku sempama enggau
betul sereta engkeman.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Iban Tingkatan 2

28
Blank Page

_KATA PENGANTAR Penjajaran KSSM_Penjajaran V2_2021 new.pdf

Blank Page

Blank Page

Blank Page


CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k


JADUAL WAKTU IMSAK DAN BERBUKA PUASA BAGI
SELURUH NEGERI WILAYAH PERSEKUTUAN

TAHUN 1444H / 2023M

ZON : LABUAN

RAMADAN 1444H
WAKTU
IMSAK

WAKTU
BERBUKA

MAC / APRIL 2023M

HARI HIJRIAH MILADIAH

KHAMIS *01 23 MAC 05:04 pagi 06:30 malam

JUMAAT 02 24 05:04 06:30

SABTU 03 25 05:03 06:30

AHAD 04 26 05:03 06:30

ISNIN 05 27 05:02 06:30

SELASA 06 28 05:02 06:30

RABU 07 29 05:01 06:29

KHAMIS 08 30 05:01 06:29

JUMAAT 09 31 05:00 06:29

SABTU 10 01 APRIL 05:00 06:29

AHAD 11 02 04:59 06:29

ISNIN 12 03 04:59 06:29

SELASA 13 04 04:58 06:29

RABU 14 05 04:58 06:28

KHAMIS 15 06 04:57 06:28

JUMAAT 16 07 04:57 06:28

SABTU 17 08 04:56 06:28

AHAD 18 09 04:56 06:28

ISNIN 19 10 04:55 06:28

SELASA 20 11 04:55 06:28

RABU 21 12 04:54 06:27

KHAMIS 22 13 04:54 06:27

JUMAAT 23 14 04:53 06:27

SABTU 24 15 04:53 06:27

AHAD 25 16 04:53 06:27

ISNIN 26 17 04:52 06:27

SELASA 27 18 04:52 06:27

RABU 28 19 04:51 06:27

KHAMIS **29 20 04:51 06:27

JUMAAT 30 21 04:50 06:27

* Tertaluk kepada Pengisytiharan Penyimpan Mohor Besar Raja-Raja Malaysia.
** Tarikh melihat anak bualan Syawal tertakluk kepada Pengisytiharan

Penyimpanan Mohor Besar Raja-Raja Malaysia.