KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Dokumen Penjajaran Kurikulum

BAHASA TAMIL

EDISI 2

TAHUN 2
SEKOLAH KEBANGSAAN
KATA PENGANTAR

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah

melaksanakan penjajaran kurikulum selaras

dengan pengumuman pembukaan semula

sekolah berdasarkan Takwim Persekolahan

2020 yang dipinda. Pada ketika itu, Kandungan

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

telah dijajarkan bagi tujuan kegunaan

pengajaran dan pembelajaran bagi memenuhi

keperluan pembelajaran murid yang terkesan lanjutan daripada

Perintah Kawalan Pergerakan (PKP).

Susulan penutupan semula sekolah sepenuhnya mulai 9 Novermber

2020, sekolah telah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di

rumah (PdPR) sehingga hari terakhir persekolahan bagi tahun 2020.

Meskipun guru telah berusaha untuk melaksanakan PdPR, namun

masih terdapat cabaran dari aspek pelaksanaannya yang akan

memberi implikasi terhadap pembelajaran murid pada tahun 2021.

Sehubungan dengan itu, KPM telah memutuskan untuk meneruskan

pelaksanaan Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 bagi tahun 2021.

Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 merupakan usaha KPM bagi

membantu guru untuk memastikan kelangsungan pembelajaran

murid dilaksanakan. Kurikulum yang dijajarkan ini bukanlah

kurikulum baharu, tetapi kurikulum sedia ada yang disusun semula

berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)

KSSR serta ditambah baik daripada dokumen penjajaran kurikulum

sebelumnya. Kandungan kurikulum disusun berdasarkan kandungan

asas yang perlu dikuasai oleh murid. Manakala, kandungan

tambahan dan pelengkap perlu diajar bagi menyokong keseluruhan

pembelajaran sesuatu mata pelajaran yang boleh dilaksanakan

melalui pelbagai kaedah dan teknik pembelajaran.

Harapan KPM agar guru dapat terus merancang dan melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran pada tahun 2021 dengan lebih

berkesan. KPM juga merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan

ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam

melaksanakan kurikulum yang dijajarkan.

Dr. LATIP BIN MUHAMMAD
Timbalan Pengarah Kanan
(Kluster Dasar dan Sains & Teknologi)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Tamil SK Tahun 2

1

Standard
Kandungan

உள்ளடக்கத் தரம்

Standard Pembelajaran (SP) கற்றல் தரம்

Kandungan Asas
அடிப்படட உள்ளடக்கம்

Kandungan Tambahan
கூடுதல் உள்ளடக்கம்

Kandungan
Pelengkap
நிடறவாக்க
உள்ளடக்கம்

1.0 ககட்டல், கபச்சு

1.2 ¦ºÅ¢ÁÎò¾Åü¨Èì
ÜÚÅ÷; «¾ü§¸üÀò
ÐÄíÌÅ÷.

1.2.3 ¦ºÅ¢ÁÎò¾ ¸ð¼¨Ç¨Âì
ÜÚÅ÷; «¾ü§¸üÀò ÐÄíÌÅ÷.

1.2.4 ¦ºÅ¢ÁÎò¾ §ÅñÎ§¸¡¨Çì
ÜÚÅ÷; «¾ü§¸üÀò ÐÄíÌÅ÷.

1.3 ¦À¡Õò¾Á¡É ¦º¡ø,
¦º¡ü¦È¡¼÷, Å¡ì¸¢Âõ
¬¸¢ÂÅü¨Èô
ÀÂýÀÎò¾¢ô §ÀÍÅ÷.

1.3.1 ÁÃ¢Â¡¨¾î ¦º¡ü¸¨Çî ºÃ¢Â¡¸ô
ÀÂýÀÎò¾¢ô §ÀÍÅ÷.

1.3.2 ¯È×ô ¦ÀÂ÷¸¨Çî ºÃ¢Â¡¸ô
ÀÂýÀÎò¾¢ô §ÀÍÅ÷.

1.3.3 ¸¢Æ¨Á¸Ç¢ý ¦ÀÂ¨Ãî ºÃ¢Â¡¸ô
ÀÂýÀÎò¾¢ô §ÀÍÅ÷.

1.3.4 «ÚÍ¨Åô ¦ÀÂ÷¸¨Çî ºÃ¢Â¡¸ô
ÀÂýÀÎò¾¢ô §ÀÍÅ÷.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Tamil SK Tahun 2

2

Standard
Kandungan

உள்ளடக்கத் தரம்

Standard Pembelajaran (SP) கற்றல் தரம்

Kandungan Asas
அடிப்படட உள்ளடக்கம்

Kandungan Tambahan
கூடுதல் உள்ளடக்கம்

Kandungan
Pelengkap
நிடறவாக்க
உள்ளடக்கம்

2.0 வாசிப்பு

2.1 ºÃ¢Â¡É ¯îºÃ¢ôÒ¼ý
Å¡º¢ôÀ÷.

2.1.11 ºó¾î ¦º¡ü¸¨Çî ºÃ¢Â¡É
¯îºÃ¢ôÒ¼ý Å¡º¢ôÀ÷.

2.1.12 ì¸, îº, ð¼, ò¾, ôÀ, üÈ ¬¸¢Â
þÃðÊôÒ ±ØòÐ¸¨Çì ¦¸¡ñ¼
¦º¡ü¸¨Çî ºÃ¢Â¡É
¯îºÃ¢ôÒ¼ý Å¡º¢ôÀ÷.

2.1.13 ñ½, ýÉ, øÄ, ûÇ ¬¸¢Â
þÃðÊôÒ ±ØòÐ¸¨Çì ¦¸¡ñ¼
¦º¡ü¸¨Çî ºÃ¢Â¡É
¯îºÃ¢ôÒ¼ý Å¡º¢ôÀ÷.

2.1.14 í¸, ïº, ñ¼, ó¾, õÀ, ýÈ
¬¸¢Â þÉ¦ÅØòÐ¸¨Çì
¦¸¡ñ¼ ¦º¡ü¸¨Çî ºÃ¢Â¡É
¯îºÃ¢ôÒ¼ý Å¡º¢ôÀ÷.

2.1.15 ½¸Ã, ¿¸Ã, É¸Ã ±ØòÐ¸¨Çì
¦¸¡ñ¼ ¦º¡ü¸¨Çî ºÃ¢Â¡É
¯îºÃ¢ôÒ¼ý Å¡º¢ôÀ÷.

2.1.16 Ã¸Ã, È¸Ã ±ØòÐ¸¨Çì

¦¸¡ñ¼ ¦º¡ü¸¨Çî ºÃ¢Â¡É
¯îºÃ¢ôÒ¼ý Å¡º¢ôÀ÷.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Tamil SK Tahun 2

3

Standard
Kandungan

உள்ளடக்கத் தரம்

Standard Pembelajaran (SP) கற்றல் தரம்

Kandungan Asas
அடிப்படட உள்ளடக்கம்

Kandungan Tambahan
கூடுதல் உள்ளடக்கம்

Kandungan
Pelengkap
நிடறவாக்க
உள்ளடக்கம்

2.1.17 Ä¸Ã, Æ¸Ã, Ç¸Ã ±ØòÐ¸¨Çì
¦¸¡ñ¼ ¦º¡ü¸¨Çî ºÃ¢Â¡É
¯îºÃ¢ôÒ¼ý Å¡º¢ôÀ÷.

2.1.18

ì¸, îº, ð¼, ò¾, ôÀ, üÈ ¬¸¢Â
þÃðÊôÒ ±ØòÐ¸û ¦¸¡ñ¼
¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨Çî ºÃ¢Â¡É
¯îºÃ¢ôÒ¼ý Å¡º¢ôÀ÷.

2.1.19

ñ½, ýÉ, øÄ, ûÇ ¬¸¢Â
þÃðÊôÒ ±ØòÐ¸û ¦¸¡ñ¼
¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨Çî ºÃ¢Â¡É
¯îºÃ¢ôÒ¼ý Å¡º¢ôÀ÷.

2.1.20 í¸, ïº, ñ¼, ó¾, õÀ, ýÈ
¬¸¢Â þÉ¦ÅØòÐ¸û ¦¸¡ñ¼
¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨Çî ºÃ¢Â¡É
¯îºÃ¢ôÒ¼ý Å¡º¢ôÀ÷.

2.1.21 ½¸Ã, ¿¸Ã, É¸Ã ±ØòÐ¸¨Çì
¦¸¡ñ¼ ¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨Çî
ºÃ¢Â¡É ¯îºÃ¢ôÒ¼ý Å¡º¢ôÀ÷.

2.1.22 Ã¸Ã, È¸Ã ±ØòÐ¸¨Çì
¦¸¡ñ¼ ¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨Çî
ºÃ¢Â¡É ¯îºÃ¢ôÒ¼ý Å¡º¢ôÀ÷.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Tamil SK Tahun 2

4

Standard
Kandungan

உள்ளடக்கத் தரம்

Standard Pembelajaran (SP) கற்றல் தரம்

Kandungan Asas
அடிப்படட உள்ளடக்கம்

Kandungan Tambahan
கூடுதல் உள்ளடக்கம்

Kandungan
Pelengkap
நிடறவாக்க
உள்ளடக்கம்

2.1.23 Ä¸Ã, Æ¸Ã, Ç¸Ã ±ØòÐ¸¨Çì
¦¸¡ñ¼ ¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨Çî
ºÃ¢Â¡É ¯îºÃ¢ôÒ¼ý Å¡º¢ôÀ÷.

2.2 Å¡º¢òÐô ÒÃ¢óÐ
¦¸¡ûÅ÷.

2.2.4 ãýÚ ¦º¡ü¸û ¦¸¡ñ¼
Å¡ì¸¢Âò¨¾ Å¡º¢òÐô ÒÃ¢óÐ
¦¸¡ûÅ÷.

2.3 ºÃ¢Â¡É §Å¸õ, ¦¾¡É¢,
¯îºÃ¢ôÒ ¬¸¢ÂÅüÚ¼ý
¿¢Úò¾ìÌÈ¢¸Ùì§¸üÀ
Å¡º¢ôÀ÷.

2.3.1 ºó¾ôÀ¡¼¨Äî ºÃ¢Â¡É §Å¸õ,
¦¾¡É¢, ¯îºÃ¢ôÒ, ¿Âõ
¬¸¢ÂÅüÚ¼ý Å¡º¢ôÀ÷.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Tamil SK Tahun 2

5

Standard
Kandungan

உள்ளடக்கத் தரம்

Standard Pembelajaran (SP) கற்றல் தரம்

Kandungan Asas
அடிப்படட உள்ளடக்கம்

Kandungan Tambahan
கூடுதல் உள்ளடக்கம்

Kandungan
Pelengkap
நிடறவாக்க
உள்ளடக்கம்

3.0 எழுத்து

3.1 ¿øÄ ¨¸¦ÂØò¾¢ø
ºÃ¢Â¡É ÅÃ¢ÅÊÅòÐ¼ý
àö¨ÁÂ¡¸ ±ØÐÅ÷.

3.1.11 Å¡ì¸¢Âí¸¨Çî ºÃ¢Â¡É
ÅÃ¢ÅÊÅòÐ¼ý àö¨ÁÂ¡¸
±ØÐÅ÷.

3.1.12 À¡¼¨Äî ºÃ¢Â¡É
ÅÃ¢ÅÊÅòÐ¼ý àö¨ÁÂ¡¸
±ØÐÅ÷.

3.2 ¦º¡ø,
¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨Ç
¯ÕÅ¡ì¸¢ ±ØÐÅ÷.

3.2.12 ì¸, îº, ð¼, ò¾, ôÀ, üÈ ¬¸¢Â
þÃðÊôÒ ±ØòÐ¸¨Çì ¦¸¡ñ¼
¦º¡ü¸¨Ç ¯ÕÅ¡ì¸¢ ±ØÐÅ÷.

3.2.20 ì¸, îº, ð¼, ò¾, ôÀ, üÈ
¬¸¢Â þÃðÊôÒ
±ØòÐ¸¨Çì ¦¸¡ñ¼
¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨Ç ¯ÕÅ¡ì¸¢
±ØÐÅ÷.

3.2.13 ñ½, ýÉ, øÄ, ûÇ ¬¸¢Â
þÃðÊôÒ ±ØòÐ¸¨Çì ¦¸¡ñ¼
¦º¡ü¸¨Ç ¯ÕÅ¡ì¸¢ ±ØÐÅ÷.

3.2.21 ñ½, ýÉ, øÄ, ûÇ ¬¸¢Â
þÃðÊôÒ ±ØòÐ¸¨Çì
¦¸¡ñ¼ ¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨Ç
¯ÕÅ¡ì¸¢ ±ØÐÅ÷.

3.2.14 í¸, ïº, ñ¼, ó¾, õÀ, ýÈ
¬¸¢Â þÉ¦ÅØòÐ¸¨Çì
¦¸¡ñ¼ ¦º¡ü¸¨Ç ¯ÕÅ¡ì¸¢
±ØÐÅ÷.

3.2.22 í¸, ïº, ñ¼, ó¾, õÀ, ýÈ
¬¸¢Â þÉ¦ÅØòÐ¸¨Çì
¦¸¡ñ¼ ¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨Ç
¯ÕÅ¡ì¸¢ ±ØÐÅ÷.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Tamil SK Tahun 2

6

Standard
Kandungan

உள்ளடக்கத் தரம்

Standard Pembelajaran (SP) கற்றல் தரம்

Kandungan Asas
அடிப்படட உள்ளடக்கம்

Kandungan Tambahan
கூடுதல் உள்ளடக்கம்

Kandungan
Pelengkap
நிடறவாக்க
உள்ளடக்கம்

3.2.15 ½¸Ã, ¿¸Ã, É¸Ã ±ØòÐ¸¨Çì
¦¸¡ñ¼ ¦º¡ü¸¨Ç ¯ÕÅ¡ì¸¢
±ØÐÅ÷.

3.2.23 ½¸Ã, ¿¸Ã, É¸Ã
±ØòÐ¸¨Çì ¦¸¡ñ¼
¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨Ç ¯ÕÅ¡ì¸¢
±ØÐÅ÷.

3.2.16 Ã¸Ã, È¸Ã ±ØòÐ¸¨Çì
¦¸¡ñ¼ ¦º¡ü¸¨Ç ¯ÕÅ¡ì¸¢
±ØÐÅ÷.

3.2.24 Ã¸Ã, È¸Ã ±ØòÐ¸¨Çì
¦¸¡ñ¼ ¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨Ç
¯ÕÅ¡ì¸¢ ±ØÐÅ÷.

3.2.17 Ä¸Ã, Æ¸Ã, Ç¸Ã ±ØòÐ¸¨Çì
¦¸¡ñ¼ ¦º¡ü¸¨Ç ¯ÕÅ¡ì¸¢
±ØÐÅ÷.

3.2.25 Ä¸Ã, Æ¸Ã, Ç¸Ã ±ØòÐ¸¨Çì
¦¸¡ñ¼ ¦º¡ü¦È¡¼÷¸¨Ç
¯ÕÅ¡ì¸¢ ±ØÐÅ÷.

3.2.18

´Õ¨Á, Àý¨Áî ¦º¡ü¸¨Ç
«È¢óÐ ±ØÐÅ÷.

3.2.19 ºó¾î ¦º¡ü¸¨Ç ¯ÕÅ¡ì¸¢
±ØÐÅ÷.

3.3 Å¡ì¸¢Âõ «¨ÁôÀ÷. 3.3.4 ¦Áö¦ÂØò¨¾ì ¦¸¡ñ¼
¦º¡ü¦È¡¼÷¸û «¼í¸¢Â
Å¡ì¸¢Âõ «¨ÁôÀ÷.

3.3.2 ãýÚ ¦º¡ü¸û ¦¸¡ñ¼
Å¡ì¸¢Âõ «¨ÁôÀ÷.

3.3.5 ¯Â¢÷¦Áö ±Øò¨¾ì ¦¸¡ñ¼
¦º¡ü¦È¡¼÷¸û «¼í¸¢Â
Å¡ì¸¢Âõ «¨ÁôÀ÷.

3.3.3 ¦º¡ø¨Äì ¦¸¡ñÎ Å¡ì¸¢Âõ
«¨ÁôÀ÷.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Tamil SK Tahun 2

7

Standard
Kandungan

உள்ளடக்கத் தரம்

Standard Pembelajaran (SP) கற்றல் தரம்

Kandungan Asas
அடிப்படட உள்ளடக்கம்

Kandungan Tambahan
கூடுதல் உள்ளடக்கம்

Kandungan
Pelengkap
நிடறவாக்க
உள்ளடக்கம்

3.3.6 ì¸, îº, ð¼, ò¾, ôÀ, üÈ ¬¸¢Â
þÃðÊôÒ ±ØòÐ¸¨Çì ¦¸¡ñ¼
¦º¡ü¸¨Çì ¦¸¡ñÎ Å¡ì¸¢Âõ
«¨ÁôÀ÷.

3.3.7 ñ½, ýÉ, øÄ, ûÇ ¬¸¢Â
þÃðÊôÒ ±ØòÐ¸¨Çì ¦¸¡ñ¼
¦º¡ü¸¨Çì ¦¸¡ñÎ Å¡ì¸¢Âõ
«¨ÁôÀ÷.

3.3.8 í¸, ïº, ñ¼, ó¾, õÀ, ýÈ
¬¸¢Â þÉ¦ÅØòÐ¸¨Çì
¦¸¡ñ¼ ¦º¡ü¸¨Çì ¦¸¡ñÎ
Å¡ì¸¢Âõ «¨ÁôÀ÷.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Tamil SK Tahun 2

8

Standard
Kandungan

உள்ளடக்கத் தரம்

Standard Pembelajaran (SP) கற்றல் தரம்

Kandungan Asas
அடிப்படட உள்ளடக்கம்

Kandungan Tambahan
கூடுதல் உள்ளடக்கம்

Kandungan
Pelengkap
நிடறவாக்க
உள்ளடக்கம்

4.0 செய்யுளும் ச ாழியணியும்

4.1 ¬ò¾¢ÝÊ¨ÂÔõ «¾ý
¦À¡Õ¨ÇÔõ «È¢óÐ
ÜÚÅ÷; ±ØÐÅ÷.

4.1.2 þÃñ¼¡õ ¬ñÎì¸¡É
¬ò¾¢ÝÊ¨ÂÔõ «¾ý
¦À¡Õ¨ÇÔõ «È¢óÐ ÜÚÅ÷;
±ØÐÅ÷.

4.2 ¦¸¡ý¨È §Åó¾¨ÉÔõ
«¾ý ¦À¡Õ¨ÇÔõ
«È¢óÐ ÜÚÅ÷;
±ØÐÅ÷.

4.2.2 þÃñ¼¡õ ¬ñÎì¸¡É
¦¸¡ý¨È §Åó¾¨ÉÔõ «¾ý
¦À¡Õ¨ÇÔõ «È¢óÐ ÜÚÅ÷;
±ØÐÅ÷.

4.3 þÃð¨¼ì¸¢ÇÅ¢¸¨Çî
ÝÆÖì§¸üÀî ºÃ¢Â¡¸ô
ÀÂýÀÎòÐÅ÷.

4.3.1

þÃñ¼¡õ ¬ñÎì¸¡É
þÃð¨¼ì¸¢ÇÅ¢¸¨Çî
ÝÆÖì§¸üÀî ºÃ¢Â¡¸ô
ÀÂýÀÎòÐÅ÷.

4.4 þ¨½¦Á¡Æ¢¸¨ÇÔõ
«ÅüÈ¢ý ¦À¡Õ¨ÇÔõ
«È¢óÐ ºÃ¢Â¡¸ô
ÀÂýÀÎòÐÅ÷.

4.4.1 þÃñ¼¡õ ¬ñÎì¸¡É
þ¨½¦Á¡Æ¢¸¨ÇÔõ «ÅüÈ¢ý
¦À¡Õ¨ÇÔõ «È¢óÐ ºÃ¢Â¡¸ô
ÀÂýÀÎòÐÅ÷.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Tamil SK Tahun 2

9

Standard
Kandungan

உள்ளடக்கத் தரம்

Standard Pembelajaran (SP) கற்றல் தரம்

Kandungan Asas
அடிப்படட உள்ளடக்கம்

Kandungan Tambahan
கூடுதல் உள்ளடக்கம்

Kandungan
Pelengkap
நிடறவாக்க
உள்ளடக்கம்

5.0 இலக்கணம்

5.2 ¦º¡øÄ¢Äì¸½ò¨¾
«È¢óÐ ºÃ¢Â¡¸ô
ÀÂýÀÎòÐÅ÷.

5.2.4 ´ýÈýÀ¡ø, ÀÄÅ¢ýÀ¡ø «È¢óÐ
ºÃ¢Â¡¸ô ÀÂýÀÎòÐÅ÷.

5.3 ¸¢Ãó¾ ±ØòÐ¸¨Ç
«È¢óÐ ºÃ¢Â¡¸ô
ÀÂýÀÎòÐÅ÷.

5.3.1 ¸¢Ãó¾ ±ØòÐ¸¨Ç «È¢óÐ
ºÃ¢Â¡¸ô ÀÂýÀÎòÐÅ÷.

குறிப்பு:
ஆசிரியர், மாணவர்களின் அடைவுநிடைக்ககற்பவும் கேடவக்ககற்பவும் அடிப்படை உள்ளைக்கம் மற்றும் கூடுேல் உள்ளைக்கத்தில் வடையறுக்கப்பட்டுள்ள

கற்றல் ேைங்கடளத் ேனித்கோ ஒருங்கிடணத்கோ கற்பிக்கைாம் .
8efe3c51d8d19a73da3723960fb1a89250e191bb1877005b1a35a9ef47b76a14.pdf

0a3d54dd9c30d2b4f131bfcfa891111624c1193e37c3c6bc75ba2c2ddd99054e.pdf

blank841x595

8efe3c51d8d19a73da3723960fb1a89250e191bb1877005b1a35a9ef47b76a14.pdf


Aktiviti 5.1

Asas Gelombang 5.1

5.1.1

Gambar foto 5.1 Belulang kompang yang dipalu
menghasilkan gelombang bunyi

Gambar foto 5.2 Objek yang terjatuh ke permukaan
air menghasilkan gelombang air

Gelombang
Apabila membaca perkataan gelombang, apakah contoh gelombang yang anda fikirkan? Gambar
foto 5.1 dan 5.2 menunjukkan dua contoh gelombang. Bagaimanakah gelombang terhasil?

Tujuan: Mengkaji penghasilan gelombang oleh satu sistem ayunan dan satu sistem getaran
Radas: Spring, kaki retort, ladung, talam air, tala bunyi, bola pingpong dan penukul
Bahan: Air, benang dan pita selofan
Arahan:
A  Ayunan ladung di hujung spring

1. Susun radas seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 5.1.
2. Laraskan ketinggian spring supaya ladung tergantung

berhampiran permukaan air tanpa menyentuh
permukaan air.

3. Tarik ladung ke bawah sehingga menyentuh permukaan
air dan lepaskannya.

4. Perhatikan ayunan ladung dan keadaan permukaan air.
B  Getaran tala bunyi

1. Apitkan tala bunyi pada pengapit kaki retort.
2. Ketuk lengan tala bunyi dan dengar bunyi yang terhasil.
3. Sentuh bola pingpong pada lengan tala bunyi seperti

yang ditunjukkan dalam Rajah 5.2.
4. Perhatikan gerakan bola pingpong itu.
Perbincangan:
1. Huraikan gerakan ladung setelah ladung itu ditarik

dan dilepaskan.
2. Apakah yang terbentuk pada permukaan air di dalam

talam?
3. Huraikan gerakan bola pingpong apabila disentuh pada tala bunyi yang sedang

mengeluarkan bunyi.
4. Hubung kaitkan getaran bola pingpong dengan bunyi yang anda dengar.

Kaki retort

Spring

Ladung besi

Talam air

Kaki retort

Tala bunyi

Benang

Bola pingpong

Rajah 5.1

Rajah 5.2

172
5.1.1

Gelombang dapat dihasilkan apabila satu sistem berayun atau
bergetar di dalam suatu medium. Contohnya, ayunan ladung besi
di atas permukaan air menghasilkan gelombang air.

Getaran tala bunyi dalam udara pula menghasilkan gelombang
bunyi. Getaran dan ayunan ialah gerakan ulang-alik pada
kedudukan keseimbangan mengikut satu lintasan yang tertutup.

Aktiviti 5.2

Tujuan: Menjana idea gelombang memindahkan tenaga tanpa memindahkan jirim
Bahan: Spring slinki dan reben
Arahan:
1. Ikat reben pada spring slinki seperti

dalam Rajah 5.3.
2. Hujung A dan hujung B spring slinki

dipegang oleh dua orang murid
yang berlainan.

3. Gerakkan hujung A spring slinki dari
sisi ke sisi secara mengufuk.

4. Perhatikan gerakan gelombang
sepanjang spring slinki dan

gerakan reben.
Perbincangan:
1. Apakah yang dirasai oleh tangan murid di hujung B setelah hujung A spring slinki

digerakkan dari sisi ke sisi secara mengufuk?
2. Apakah arah pemindahan tenaga sepanjang spring slinki itu?
3. Huraikan pergerakan reben yang diikat pada spring slinki.

Mexican wave

http://bit.
ly/2CPQNDM

Cuba hasilkan gerakan
Mexican wave di dalam
kelas bersama rakan-rakan.
Bincangkan ciri-ciri gelombang
yang dapat anda kenal pasti
dalam gerakan ini.

Adakah gelombang memindahkan tenaga
dan jirim?

Reben Meja
Hujung A yang
digerakkan

Hujung B
yang tetap

Spring
slinki

Bab 5 Gelombang

Melalui Aktiviti 5.2, kita dapat membuat kesimpulan bahawa gelombang dihasilkan apabila
suatu medium digetarkan di satu tempat yang tertentu. Perambatan gelombang memindahkan
tenaga dari satu tempat ke tempat yang lain tanpa pemindahan jirim medium seperti yang
ditunjukkan dalam Rajah 5.4 di halaman 174.

Rajah 5.3

173

Bab 5 Gelombang
5.1.25.1.1

Jenis Gelombang

Rajah 5.5 menunjukkan rupa bentuk spring slinki
pada lima ketika yang berturut-turut selepas hujung A
digerakkan seperti dalam Aktiviti 5.2. Rupa bentuk
spring slinki semasa gelombang merambat melaluinya
dikenali sebagai profil gelombang.

Gelombang boleh dikelaskan dari aspek perambatan
profil gelombang. Profil gelombang dalam Rajah 5.5
merambat dengan masa sepanjang arah perambatan
gelombang. Gelombang ini dikenali sebagai
gelombang progresif.

Gambar foto 5.3 menunjukkan contoh gelombang
progresif yang dihasilkan oleh getaran seekor anak itik
di permukaan air. Profil gelombang merambat keluar
dalam semua arah.

Gambar foto 5.3 Gelombang progresif di atas permukaan air

Gelombang progresif boleh merambat melalui suatu
medium sebagai gelombang melintang atau gelombang
membujur. Imbas QR code untuk memerhatikan gelombang
melintang dan gelombang membujur.

Gelombang melintang dan
gelombang membujur

http://bit.
ly/2RQb1rj

Rajah 5.5 Profil gelombang pada lima ketika
yang berturut-turut

t1

t2

t3

t4

t5

Arah perambatan
Profil gelombang bergerak ke kanan

Hujung A Hujung B

Gerakan gelombang dari hujung A ke hujung B
telah memindahkan tenaga dari A ke B.

Reben cuma bergetar sekitar satu kedudukan
yang tetap. Reben itu tidak bergerak dalam arah
tenaga dipindahkan oleh gelombang.

Rajah 5.4 Gelombang memindahkan tenaga

Reben

Arah pemindahan tenaga

Gerakan reben

A B

Video gelombang progresif
di atas permukaan air

http://bit.
ly/2FXZi30

174
5.1.2

Gelombang elektromagnet

•	 Tidak	memerlukan	medium	untuk
memindahkan tenaga

•	 Terdiri	daripada	ayunan	medan	elektrik	dan
medan magnet yang berserenjang antara satu
sama lain

•	 Gelombang	radio,	gelombang	cahaya
 dan sinar gama ialah contoh
 gelombang elektromagnet.

Rajah 5.6 menunjukkan profil gelombang pada lima ketika yang berturut-turut bagi
sebahagian daripada seutas tali gitar yang dipetik.

t1
t2

t3

t4
t5

Profil gelombang tidak merambat

Rajah 5.6 Profil gelombang pada lima ketika yang berturut-turut

Gelombang yang dihasilkan sepanjang tali gitar yang dipetik
ialah satu contoh gelombang pegun. Gelombang pegun ialah
gelombang apabila profil gelombang tidak merambat dengan
masa. Anda boleh imbas QR code yang diberikan di sebelah untuk
memerhatikan profil gelombang pegun. Gelombang pegun juga
dihasilkan oleh alat muzik seperti ukulele, seruling dan gendang
apabila alat-alat ini dimainkan.

Gelombang juga boleh dikelaskan kepada gelombang mekanik dan gelombang elektromagnet.
Rajah 5.7 menunjukkan ciri-ciri gelombang mekanik dan gelombang elektromagnet.

Rajah 5.7 Ciri-ciri gelombang mekanik dan gelombang elektromagnet

Gelombang pegun dihasilkan
apabila dua gelombang
progresif yang serupa dan
bergerak dalam arah yang
bertentangan bertembung
dengan satu sama lain.

Gelombang mekanik

•	 Memerlukan	medium	untuk	memindahkan
tenaga dari satu titik ke titik yang lain

•	 Terdiri	daripada	getaran	zarah-zarah	medium
•	 Gelombang	air,	gelombang	bunyi	dan

gelombang seismik di atas permukaan Bumi
ialah contoh gelombang mekanik.

Profil gelombang pegun

http://bit.
ly/2UlRQmm

175

Bab 5 Gelombang
5.1.3

Perbandingan antara Gelombang Melintang dengan Gelombang Membujur

Ada dua jenis gelombang progresif, iaitu gelombang melintang dan gelombang membujur.
Apakah persamaan dan perbezaan antara kedua-dua gelombang ini?

Aktiviti 5.3

Tujuan: Membandingkan gelombang melintang dan gelombang membujur
Bahan: Spring slinki dan reben

A  Gelombang melintang
Arahan:
1. Ikat dua utas reben pendek pada

spring slinki.
2. Hujung P dan hujung Q spring slinki

dipegang oleh dua orang murid
yang berlainan.

3. Gerakkan hujung P ke kiri dan ke kanan
secara berulang sehingga membentuk
satu corak gelombang seperti yang
ditunjukkan dalam Rajah 5.8.

4. Perhatikan perambatan gelombang sepanjang spring slinki dan gerakan reben.
5. Lukiskan profil gelombang yang terhasil dan tandakan arah perambatannya.
6. Tandakan arah gerakan reben yang diikat pada spring slinki.
Perbincangan:
Bandingkan arah perambatan gelombang dan arah gerakan reben-reben yang diikat pada
spring slinki.

B  Gelombang membujur
Arahan:
1. Ulangi aktiviti A dengan menggerakkan

hujung spring slinki ke depan dan ke
belakang secara berulang sehingga
membentuk gelombang seperti yang
ditunjukkan dalam Rajah 5.9.

2. Perhatikan perambatan gelombang
sepanjang spring slinki dan gerakan
kedua-dua reben.

3. Lakarkan rupa bentuk sepanjang spring
slinki dan tandakan arah perambatan.

4. Tandakan arah gerakan reben-reben yang diikat pada spring slinki.
Perbincangan:
Bandingkan arah perambatan gelombang dan arah gerakan reben.

Rajah 5.9

Reben Meja
Hujung P yang
digerakkan

Hujung Q
yang tetap

Spring
slinki

Rajah 5.8

Reben Meja
Hujung P yang
digerakkan

Hujung Q
yang tetap

Spring
slinki

176
5.1.3

Gelombang melintang

•	 Zarah-zarah	medium	bergetar	pada	arah	yang	berserenjang
dengan arah perambatan gelombang.

•	 Terdiri	daripada	puncak	dan	lembangan	yang	berturutan

Puncak Lembangan

Lembangan

Puncak

Arah getaran
zarah

Arah perambatan

Rajah 5.10 Gelombang melintang

•	 Gelombang	radio,	gelombang	cahaya	dan	gelombang	air
merupakan contoh gelombang melintang.

Gempa bumi menghasilkan
gelombang-P dan gelombang-S.
Gelombang-S ialah gelombang
melintang dan gelombang-P
ialah gelombang membujur.
Kedua-dua gelombang ini
mempunyai laju yang berbeza.
Analisis perbezaan masa
antara kedua-dua gelombang
ini membantu menentukan
pusat gempa bumi.

KERJAYA
iNFO

KERJAYA
iNFO

Ahli seismologi mengkaji,
meramal dan melaporkan
kejadian gempa bumi.

Gelombang membujur

•	 Zarah-zarah	medium	bergetar	pada	arah	yang	selari	dengan	arah	perambatan	gelombang.
•	 Terdiri	daripada	bahagian	mampatan dan renggangan yang berturutan.

Arah getaran zarah Mampatan Renggangan Mampatan

Mampatan Renggangan Mampatan

Arah perambatan

RengganganRenggangan

Rajah 5.11 Gelombang membujur

•	 Gelombang	bunyi	merupakan	satu	contoh	gelombang	membujur.

177

Bab 5 Gelombang
Aktiviti 5.4

5.1.4

Ciri-ciri Gelombang
Rajah 5.12 menunjukkan profil gelombang air di sebuah kolam. Apakah perubahan yang anda
dapat perhatikan semasa gelombang itu merambat merentasi permukaan air?

Arah perambatan

Rajah 5.12 Profil gelombang air

Untuk menjawab soalan ini, anda perlu mengetahui definisi istilah yang berkaitan
dengan gelombang.

Jadual 5.1 Definisi istilah berkaitan dengan gelombang

Istilah Definisi

Amplitud, A Sesaran maksimum suatu zarah dari
kedudukan keseimbangan

Tempoh,	T Masa yang diambil oleh suatu zarah untuk
membuat satu ayunan lengkap atau untuk
menghasilkan satu gelombang oleh suatu
sumber gelombang

Frekuensi, f Bilangan ayunan lengkap yang dilakukan oleh
suatu zarah atau bilangan gelombang yang
dihasilkan oleh suatu sumber gelombang dalam
satu saat

Panjang
gelombang, λ

Jarak di antara dua titik sefasa yang berturutan

Laju gelombang, v Jarak yang dilalui sesaat oleh profil gelombang

Jalankan Aktiviti 5.4 untuk menerangkan definisi istilah berkaitan dengan gelombang
dengan cara yang lebih mudah difahami.

Tujuan: Mendefinisikan istilah berkaitan dengan gelombang

Arahan:
1. Jalankan aktiviti ini secara berkumpulan.
2. Imbas QR code dan tonton video tentang gelombang.
3. Cari maklumat daripada laman sesawang yang menerangkan

definisi istilah berkaitan dengan gelombang.
4. Persembahkan hasil carian anda dalam bentuk persembahan

multimedia yang menarik.

KMK KIAK

Perubahan profil
gelombang

http://bit.
ly/2WmU0Hw

•	 Kedudukan	keseimbangan
ialah kedudukan asal

zarah sebelum suatu
 sistem berayun.
•	 Bagi	gelombang	dengan

frekuensi, f :
 f = 1—T
•	 Sesaran	ialah	jarak	suatu

zarah dari kedudukan
keseimbangan.

EduwebTV: Gelombang

http://bit.
ly/2mcg86n

178
5.1.4

Rajah 5.13 mengilustrasikan amplitud, titik-titik sefasa dan panjang gelombang bagi
gelombang melintang. Cuba anda mengenal pasti beberapa jarak lain yang bersamaan dengan
panjang gelombang.

Kedudukan
keseimbangan

Titik-titik yang sefasa:

X1, X2, X3 dan X4

Y1, Y2 dan Y3

Z1, Z2 dan Z3

X2

Y1

Z2Z1 Z3

Y2 Y3

X1 X3 X4

λ

λ

A

Rajah 5.13 Gelombang melintang

Rajah 5.14 pula menunjukkan titik-titik sefasa dan panjang gelombang bagi gelombang
membujur. Berdasarkan Rajah 5.14, bolehkah anda mendefinisi panjang gelombang dalam
sebutan mampatan atau renggangan?

Mampatan

Titik-titik yang sefasa:

P1, P2, P3 dan P4

Q1, Q2 dan Q3

λλ

Renggangan Mampatan Renggangan Mampatan MampatanRenggangan

P1 P2Q1 Q2 Q3P3 P4

Rajah 5.14 Gelombang membujur

Rajah 5.15 menunjukkan profil suatu gelombang
melintang pada suatu ketika dan profil gelombang
tersebut selepas masa yang sama dengan tempoh, T
gelombang itu. Dalam masa, t = T, profil gelombang
merambat melalui jarak yang sama dengan panjang
gelombang, λ.

Rajah 5.15 Profil suatu gelombang

Profil gelombang selepas masa, t = T
λ

Arah perambatan

Profil gelombang pada suatu ketika

Daripada rumus, laju = jarak dilalui
masa yang diambil

Laju gelombang, v = λT
 =  1

T λ
Frekuensi gelombang, f = 1

T

Jadi, laju gelombang, v = fλ

179

Bab 5 Gelombang
Aktiviti 5.5

5.1.5

Melakar dan Mentafsir Graf Gelombang
Rajah 5.16 menunjukkan profil suatu gelombang pada satu ketika yang tertentu.

Arah perambatan

Kedudukan keseimbangan

Sumber
gelombang

Rajah 5.16 Profil gelombang melintang

Zarah-zarah	sepanjang	gelombang	itu	berayun	ke	atas	dan
ke bawah sekitar kedudukan keseimbangan. Imbas QR code yang
diberi untuk memerhati perubahan sesaran zarah-zarah tersebut.
Dua jenis graf boleh dilukis untuk perubahan sesaran zarah
gelombang, iaitu graf sesaran melawan masa dan graf sesaran
melawan jarak.

Tujuan: Melakar graf sesaran melawan masa dan graf sesaran melawan jarak

Arahan:
1. Jalankan aktiviti ini secara berpasangan.
2. Imbas QR code untuk memerhati kaedah melakar graf

sesaran melawan masa dan graf sesaran melawan jarak.
3. Lakar graf sesaran melawan masa bagi suatu gelombang

yang mempunyai ciri berikut:
  • Amplitud, A = 5 cm
  • Tempoh, T = 0.4 s
4. Lakar graf sesaran melawan jarak bagi suatu gelombang

yang mempunyai ciri berikut:
  • Amplitud, A = 5 cm
  • Panjang gelombang, λ = 4 cm

Video kaedah melakar graf
sesaran melawan masa

http://bit.
ly/2SduBxq

Video kaedah melakar graf
sesaran melawan jarak

http://bit.
ly/2Hydked

Simulasi profil gelombang

http://bit.
ly/2YmePTI

KMK

180
Aktiviti 5.6

5.1.5

Sesaran / cm
Tempoh, T

Masa / s
Tempoh, T

Amplitud, A
Maklumat yang diperoleh:
Amplitud, A
Tempoh,	T
Frekuensi, f = 1—

T

Graf sesaran melawan masa

Graf sesaran melawan jarak

Graf sesaran melawan masa dan graf sesaran melawan jarak
masing-masing memberi maklumat tentang ciri-ciri gelombang.
Rajah 5.17 menunjukkan ciri gelombang yang boleh ditafsirkan
daripada dua graf tersebut.

5.1.5

Rajah 5.17 Ciri-ciri gelombang yang boleh ditafsirkan daripada graf

Tujuan: Mentafsir graf gelombang

Arahan:
1. Jalankan aktiviti ini secara berkumpulan.
2. Teliti graf sesaran melawan masa dan graf sesaran melawan jarak bagi gelombang yang

merambat sepanjang seutas tali.

Sesaran / cm

3

0

–3

Masa / s
0.500.25 0.75 1.000.500.25 0.75 1.00

Sesaran / cm

3

0

–3

Jarak / cm
8 16 24 328 16 24 32

Rajah 5.18 Graf sesaran melawan masa Rajah 5.19 Graf sesaran melawan jarak

Sesaran / cm
Panjang gelombang, λ

Jarak / cm
Panjang gelombang, λ

Amplitud, A

Maklumat yang diperoleh:
Amplitud, A
Panjang gelombang, λ

BestariBestariINFO

Laju gelombang, v = fλ
boleh dihitung daripada
maklumat yang diperoleh
dalam graf sesaran melawan
masa dan graf sesaran
melawan jarak.

KBMM

181

Bab 5 Gelombang
Stroboskop digital
xenon

Takung air

Skrin kaca

Bekalan kuasa
dan unit kawalan

Cermin

Penjana gelombang

Penggetar

5.1.65.1.5

Gambar foto 5.5 Jenis gelombang yang dihasilkan oleh jenis penggetar yang berlainan

Gambar foto 5.4 Tangki riak

3. Bincang dan tafsirkan ciri-ciri gelombang yang berikut daripada kedua-dua graf tersebut:
(a) Amplitud, A
(b) Tempoh, T
(c) Frekuensi, f
(d) Panjang gelombang, λ
(e) Laju gelombang, v

Menentukan Panjang Gelombang, λ, Frekuensi, f dan
Laju Gelombang, v
Tangki	riak	digunakan	di	dalam	makmal	untuk	mengkaji
gelombang	air.	Tangki	riak	terdiri	daripada	takung	air	yang
diperbuat daripada perspek atau kaca, penjana gelombang,
stroboskop digital xenon, cermin, skrin kaca dan penggetar.

Terdapat	dua	jenis	penggetar	yang	boleh	digunakan

Penggetar satah Penggetar sfera

Penggetar satah menghasilkan
gelombang satah.

Penggetar sfera menghasilkan
gelombang membulat.

Pandangan hadapan tangki riak Pandangan sisi tangki riak

Video demonstrasi
penggunaan tangki riak

http://bit.
ly/2CHYsnH

182
5.1.6

Latihan Formatif 5.1

1. Rajah 5.20 menunjukkan graf sesaran melawan masa bagi suatu gelombang.
Sesaran / cm

3

0
0.2 0.4 0.6 0.8

–3

Masa / s

Rajah 5.20
(a) Apakah yang dimaksudkan dengan amplitud?
(b)	 Tentukan	tempoh	ayunan,	T. Seterusnya, hitungkan frekuensi ayunan.

2. Banding dan bezakan antara gelombang progresif dengan gelombang pegun.

3. Rajah 5.21 menunjukkan spring slinki yang
sedang digerakkan ke depan dan ke belakang
di satu hujungnya.
(a) Apakah jenis gelombang yang terhasil pada

spring slinki?
(b)	 Tandakan	“X”	pada	bahagian	renggangan	gelombang	dalam	Rajah	5.21.
(c) Berapakah panjang gelombang, λ bagi gelombang tersebut?

Aktiviti 5.7

Tujuan: Menentukan panjang gelombang, frekuensi dan laju gelombang
Radas: Tangki riak dan aksesorinya, stroboskop digital xenon dan pembaris
Bahan: Air suling
Arahan:
1. Susunkan radas seperti Gambar foto 5.6.
2. Hidupkan penggetar satah dan laraskan frekuensi

stroboskop digital xenon supaya imej pada skrin
kelihatan pegun.

3. Gunakan pembaris untuk ukur panjang gelombang air,
iaitu jarak antara dua jalur cerah yang berturutan.

Perbincangan:
1. Berapakah frekuensi gelombang air?
2. Berapakah panjang gelombang air?
3. Berapakah laju gelombang?

Gerakan tangan

10 cm
Rajah 5.21

Gambar foto 5.6

Stroboskop
digital xenon

Penggetar satah

Nota: Sekiranya tiada stroboskop
digital xenon, stroboskop tangan
boleh digunakan.

183

Bab 5 Gelombang
Aktiviti 5.8

Pelembapan dan Resonans 5.2

Tujuan: Memerhatikan kesan fenomena pelembapan ke atas suatu sistem yang berayun
Radas: Bandul ringkas yang terdiri daripada beg plastik berisi gula pasir diikat dengan

panjang benang 120 cm, kaki retort dan pengapit-G
Bahan: Gula pasir halus, kertas hitam dan pensel tajam
Arahan:
1. Sediakan susunan radas seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 5.22.

Arah untuk menarik
kertas hitam

Meja

Kertas
hitam

Benang
sekurang-
kurangnya 1 m

Beg plastik
berisi gula
pasir

Lubang kecil

Kaki retort

Pengapit-G

Rajah 5.22
2. Tebuk satu lubang kecil di sebelah bawah beg plastik yang berisi gula pasir dengan

menggunakan mata pensel yang tajam.
3. Sesar beg plastik itu ke sisi dan lepaskan supaya beg plastik itu berayun dengan

perlahan berhampiran dengan lantai.
4. Tarik kertas hitam dengan laju seragam secara perlahan-lahan di bawah beg plastik itu.
5. Perhatikan corak yang dibentuk oleh gula pasir di atas kertas hitam.
6. Lakarkan corak yang dibentuk.
Perbincangan:
1. Apakah perubahan yang berlaku kepada amplitud ayunan beg plastik berisi gula pasir

semasa beg plastik itu diayunkan?
2. Mengapakah ayunan beg plastik itu berhenti selepas suatu masa?

5.2.1

Pelembapan dan Resonans bagi Satu Sistem Ayunan dan Getaran
Sistem ayunan yang disesar dan kemudian dibiarkan berayun tanpa tindakan daya luar, akan
berayun dengan satu frekuensi yang tertentu yang dinamakan frekuensi asli. Apakah yang
berlaku kepada amplitud ayunan sistem tersebut?

184
Rajah 5.23 menunjukkan graf sesaran melawan masa bagi
ayunan dalam Aktiviti 5.8.

Sesaran

0
T

A1 A2 A3

Masa

Amplitud A1 > A2 > A3 > A4

2T 3T
A4

Rajah 5.23 Graf sesaran melawan masa bagi ayunan bandul ringkas

Perhatikan bahawa amplitud bagi ayunan itu berkurang
dengan masa. Rajah 5.24 menunjukkan graf amplitud melawan
masa bagi ayunan bandul ringkas itu.

Amplitud

0
T

A1

A2

A4

Masa2T 3T

A3

Rajah 5.24 Graf amplitud melawan masa bagi ayunan bandul ringkas

Ayunan dengan amplitud yang berkurang dengan masa menunjukkan sesuatu sistem yang
sedang berayun mengalami kehilangan tenaga secara beransur-ansur. Akhirnya ayunan itu
berhenti. Fenomena ini dinamakan pelembapan. Sistem ayunan mengalami kehilangan tenaga
disebabkan oleh:

Pelembapan luaran Sistem ayunan kehilangan tenaga bagi mengatasi daya geseran
atau rintangan udara.

Pelembapan
dalaman

Sistem ayunan kehilangan tenaga kerana renggangan dan
mampatan zarah-zarah yang bergetar dalam sistem tersebut.

Pelembapan ialah pengurangan amplitud suatu sistem ayunan akibat kehilangan tenaga.
Semasa pelembapan berlaku, frekuensi ayunan adalah kekal manakala amplitud ayunan berkurang.

Kesan pelembapan dapat diatasi dengan mengenakan daya luar berkala ke atas sistem yang
sedang	berayun.	Tindakan	daya	luar	yang	berkala	memindahkan	tenaga	ke	dalam	sistem	ayunan
itu untuk menggantikan tenaga yang hilang. Sistem ayunan yang dikenakan daya luar berkala
dikatakan sedang melakukan ayunan paksa.

5.2.1

Ayunan bandul ringkas
mengalami pelembapan
luaran yang ketara tetapi
pelembapan dalaman yang
tidak ketara. Bagi getaran
spring, kedua-dua pelembapan
luaran dan dalaman berlaku
dengan ketara.

Daya berkala ialah daya
yang bertindak pada selang
masa yang tertentu. Daya
berkala tidak bertindak
secara berterusan.

185

Bab 5 Gelombang
Aktiviti 5.9

5.2.1

Kaki retort

Tali halus
A

B
C

D

X
Benang

Ladung loyang
Cawan kertas
Pengapit-G

Rajah 5.25

Tala bunyi P Tala bunyi Q

Rajah 5.26

Resonans berlaku apabila suatu sistem ayunan dikenakan daya luar yang mempunyai
frekuensi yang sama dengan frekuensi asli sistem ayunan tersebut.

Semasa resonans:
•	 Sistem	berayun	dengan	frekuensi	aslinya.
•	 Sistem	berayun	dengan	amplitud	maksimum.

Tujuan: Mengkaji penghasilan resonans menggunakan Kit Tala Bunyi dan bandul Barton

A  Kit Tala Bunyi
Radas: Kit tala bunyi yang terdiri daripada dua buah tala bunyi dengan frekuensi yang sama,

tukul dan tablet yang dipasang dengan aplikasi meter bunyi
Arahan:
1. Sediakan susunan radas seperti yang ditunjukkan

dalam Rajah 5.25.
2. Buka aplikasi meter bunyi pada tablet dan perhatikan

bacaan yang dipapar untuk bunyi latar.
3. Ketuk tala bunyi P dengan tukul.
4. Jauhkan tala bunyi Q dari tala bunyi P tanpa menyentuh lengannya.
5. Gunakan aplikasi meter bunyi untuk memerhatikan aras kekuatan bunyi bagi tala bunyi P

dan Q secara berasingan.
Perbincangan:
1. Adakah bunyi dikesan oleh tablet apabila berada berhampiran dengan tala bunyi P

dan Q?
2. Mengapakah tala bunyi Q mengeluarkan bunyi walaupun tidak diketuk. Terangkan.

B  Bandul Barton
Radas: Kaki retort, ladung loyang dan pengapit-G
Bahan: Benang, tali halus, cawan kertas yang kecil dan pita selofan

Arahan:
1. Sediakan susunan radas seperti yang ditunjukkan

dalam Rajah 5.26.
2. Pastikan ladung loyang X dan ladung

cawan kertas C berada pada aras ufuk yang
sama supaya kedua-dua bandul ringkas itu
mempunyai panjang yang sama.

3. Sesarkan bandul X dan lepaskannya.
4. Perhatikan ayunan bandul A, B, C dan D.
5. Kenal pasti bandul yang berayun dengan

amplitud yang paling besar.

186
Latihan Formatif 5.2

Getaran tala bunyi P telah memaksa tala bunyi Q	bergetar	secara	resonans.	Tenaga
dipindahkan daripada tala bunyi P kepada tala bunyi Q.	Tala	bunyi	Q bergetar dengan amplitud
yang maksimum dan mengeluarkan bunyi yang boleh dikesan.

Ayunan bandul loyang X memindah tenaga kepada bandul A, B, C dan D menyebabkan
keempat-empat bandul itu turut berayun. Resonans berlaku pada bandul C kerana bandul C
mempunyai frekuensi asli yang sama dengan bandul X. Bandul C berayun dengan amplitud
yang paling besar.

Kesan Resonans kepada Kehidupan KIAK KMK

1. Apakah maksud pelembapan?

2. Lakarkan graf sesaran melawan masa bagi suatu sistem yang mengalami pelembapan.

3. Nyatakan tiga contoh kesan resonans terhadap kehidupan manusia.

4. Bagaimanakah pelembapan bagi suatu sistem ayunan dapat diatasi dengan resonans?

5.2.1 5.2.2

Perbincangan:
1. Bandul yang manakah berayun dengan amplitud paling besar?
2. Mengapakah bandul tersebut berayun dengan amplitud paling besar?

Aktiviti 5.10

Tujuan: Menunjukkan video kesan-kesan resonans
 dalam kehidupan
Arahan:
1. Jalankan aktiviti ini secara berkumpulan.
2. Berikut ialah contoh-contoh kesan resonans dalam kehidupan.

Pada tahun 1940, Jambatan Gantung Tacoma Narrows di Washington, Amerika Syarikat
runtuh disebabkan tiupan angin kuat yang menyebabkan jambatan itu berayun secara
resonans dengan amplitud yang besar.

London Millennium Footbridge dibuka pada bulan Jun 2000. Jambatan itu mengalami
ayunan di luar jangkaan apabila seramai 2 000 orang pejalan kaki berjalan di atas jambatan
baharu tersebut.

Resonans digunakan dalam penalaan peralatan muzik.

Cari video mengenai kesan resonans yang diberikan dan persembahkan video anda.
3. Anda juga digalakkan mencari contoh kesan resonans yang lain.

Video contoh resonans

http://bit.
ly/2RMlOCW

KIAK KMK

187

Bab 5 Gelombang
Pantulan Gelombang 5.3

Semasa	di	Tingkatan	1	dan	2,	anda	telah	mempelajari
bahawa cahaya dan gelombang bunyi boleh dipantulkan.
Semua gelombang menunjukkan fenomena pantulan.
Gambar foto 5.7 menunjukkan gelombang laut yang
dipantul oleh benteng. Imbas QR code untuk menonton
video perambatan gelombang pantulan.

Gambar foto 5.7 Gelombang laut dipantul oleh benteng

Video perambatan
gelombang pantulan

http://bit.
ly/2FY1szE

Muka Gelombang
Fenomena pantulan gelombang boleh dikaji dengan bantuan tangki riak dan aksesorinya.
Rajah 5.27 menunjukkan gelombang satah yang dihasilkan oleh tangki riak.

Rajah 5.27 Muka gelombang Rajah 5.28 Pembentukan jalur cerah dan gelap

Semua titik di atas garis AB adalah sefasa sebab titik-titik tersebut berada pada jarak yang
sama dari sumber getaran dan mempunyai sesaran yang sama. Garis AB yang menyambungkan
titik-titik sefasa dalam suatu gelombang dikenali sebagai muka gelombang. Garis CD juga ialah
muka gelombang. Apabila sinar cahaya bergerak melalui air di dalam tangki riak, satu siri jalur
cerah dan gelap dibentuk di atas skrin seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 5.27. Rajah 5.28
menunjukkan mekanisme pembentukan jalur cerah dan gelap oleh sinar cahaya.

5.3.1

Puncak

A

B

C

D

Jalur cerah

Jalur gelap

Arah
perambatan

Sinar cahaya

Air

Skrin

GelapGelapGelap CerahCerahJalur
gelap

Jalur
cerah

Jalur
gelap

Jalur
cerah

Jalur
gelap

188
Aktiviti 5.11

Rajah 5.29 menunjukkan muka gelombang bagi gelombang satah dan gelombang
membulat.	Teliti	arah	perambatan	dan	panjang	gelombang.

Rajah 5.29 Muka gelombang satah dan bulat

Apakah kesan ke atas ciri-ciri gelombang apabila suatu gelombang dipantulkan?

Tujuan: Mengkaji pantulan gelombang bagi gelombang air satah
Radas: Tangki riak dan aksesorinya, pemantul satah, stroboskop digital xenon, pembaris

dan protraktor
Bahan: Helaian plastik lut sinar, pen penanda, pita selofan dan air suling

Arahan:
1. Sediakan radas seperti yang ditunjukkan dalam Gambar foto 5.8.
2. Hidupkan penggetar dan laraskan supaya frekuensi

getaran adalah rendah.
3. Laraskan frekuensi stroboskop sehingga

pergerakan gelombang kelihatan dibekukan.
Perhatikan corak gelombang.

4. Letakkan pemantul satah di dalam takung air.
5. Gunakan pen penanda untuk menandakan pada

helaian plastik kedudukan bagi:
(a) pemantul satah
(b) tiga muka gelombang tuju yang berturutan,

tiga muka gelombang pantulan yang
berturutan

6. Keluarkan helaian plastik dan lukiskan:
(a) bentuk pemantul satah
(b) tiga muka gelombang tuju dan muka

gelombang pantulan
(c) arah perambatan gelombang tuju dan

gelombang pantulan
(d) garis normal

7. Tentukan nilai-nilai yang berikut:
(a) sudut tuju, i dan sudut pantulan, r
(b) panjang gelombang tuju dan panjang gelombang pantulan

5.3.1

Helaian plastik
lut sinar dilekatkan
pada skrin kaca

Muka gelombang satah

λ
λ

Muka gelombang bulat

Gambar foto 5.8

•	 Arah	perambatan	gelombang	adalah
serenjang dengan muka gelombang.

•	 Panjang	gelombang,	λ adalah sama dengan
jarak antara dua muka gelombang

yang berturutan.

189

Bab 5 Gelombang
Perbincangan:
1. Bandingkan sudut tuju dan sudut pantulan.
2. Bandingkan panjang gelombang tuju dan panjang gelombang pantulan.
3. Adakah stroboskop itu dapat membekukan pergerakan gelombang tuju dan gelombang

pantulan pada masa yang sama?
4. Berdasarkan jawapan anda dalam soalan 3, bandingkan frekuensi gelombang tuju dan

frekuensi gelombang pantulan.
5. Daripada jawapan anda dalam soalan 2 dan 4, bandingkan laju gelombang tuju dan laju

gelombang pantulan.

Gambar foto 5.9 menunjukkan pantulan gelombang air satah dalam tangki riak. Fenomena
pantulan gelombang hanya menyebabkan arah gelombang berubah manakala ciri-ciri lain
gelombang tidak mengalami perubahan.

λ1

λ2

λ1

λ2

i
r

i
r

Muka
gelombang
tuju

Muka gelombang
pantulan

Garis normal

Pemantul satah

Gambar foto 5.9 Pantulan gelombang air satah oleh pemantul satah

Jadual 5.2 meringkaskan kesan pantulan ke atas ciri-ciri gelombang.

Jadual 5.2 Kesan pantulan ke atas ciri-ciri gelombang

Ciri gelombang Selepas pantulan gelombang

Sudut tuju dan sudut pantulan Sudut tuju = sudut pantulan

Panjang gelombang Tidak	berubah

Frekuensi Tidak	berubah

Laju gelombang Tidak	berubah

Arah perambatan Berubah dengan keadaan sudut tuju sama dengan sudut pantulan

5.3.1190
Langkah 1 Lukis anak panah AB berserenjang dengan muka gelombang tuju untuk mewakili arah
perambatan gelombang tuju.

Langkah 3 Lukis anak panah BC dengan keadaan sudut CBN sama dengan sudut ABN untuk mewakili
arah perambatan gelombang pantulan.

Langkah 4 Lukis garis-garis berserenjang dengan BC untuk mewakili muka gelombang pantulan.
Panjang gelombang pantulan hendaklah sama dengan panjang gelombang tuju.

Langkah 2 Lukis garis normal BN yang serenjang dengan pemantul satah.

Melukis Gambar Rajah Pantulan Gelombang Air
Rajah 5.30 menunjukkan muka gelombang satah bagi gelombang
yang menuju pemantul satah. Rajah pantulan gelombang itu
boleh dilengkapkan dengan mengikuti empat langkah di bawah.

Rajah 5.30 Langkah-langkah melukis gambar rajah pantulan gelombang air

Video melengkapkan rajah
pantulan gelombang

http://bit.
ly/2sNH6Bu

5.3.2

B

N

i r

A C1 2 3

4

Gelombang tuju

Pemantul satah

191

Bab 5 Gelombang
Rajah 5.31 Aplikasi pantulan gelombang dalam kehidupan harian

Gelombang radio dari satelit komunikasi
dipantulkan oleh antena parabola ke hon suapan.

Teknologi	pemantulan	ultrasonik	yang	dikenali	sebagai
SONAR membantu mengesan kawasan yang mempunyai
banyak	ikan.	Transduser	memancarkan	gelombang	ke
dalam air dan gelombang tersebut dipantulkan oleh ikan
kembali ke transduser.

Perbezaan dalam corak pantulan gelombang bunyi
yang disebabkan oleh batu-batuan yang berbeza
membolehkan lokasi, kedalaman dan struktur
permukaan dasar laut yang mengandungi sumber gas
asli dikenal pasti.

5.3.3

Gelombang ultrasonik yang
dipantulkan oleh organ dalaman
atau fetus memudahkan
pemeriksaan perubatan.

Aplikasi Pantulan Gelombang dalam Kehidupan Harian

Fenomena pantulan gelombang telah diaplikasikan dalam
kehidupan harian manusia dalam pelbagai bidang.

Transduser

Penerima
gelombang
pantulan

Pemancar
gelombang
tuju

KERJAYA
iNFO

KERJAYA
iNFO

Pegawai	Sains	(Fizik)
di bahagian pengimejan
diagnostik dan radioterapi
perlu sentiasa memastikan
semua radas di hospital
yang menghasilkan sinaran
diselenggara dan ditentu
ukur agar sentiasa
selamat digunakan.

192
Contoh 1

Penyelesaian Masalah Melibatkan Pantulan Gelombang

Gelombang ultrasonik berfrekuensi 25 kHz dipancar dari sebuah kapal ke dasar laut untuk
menentukan kedalaman laut. Gelombang itu bergerak dengan laju 1 500 m s–1 dalam air laut.
Sela masa antara penghantaran dengan penerimaan semula gelombang ultrasonik ialah 120 ms.
Tentukan
(a) kedalaman laut, dan (b) panjang gelombang ultrasonik tersebut.

Penyelesaian:

Gelombang ultrasonik mengambil masa 120 ms untuk bergerak dari kapal ke dasar laut dan
kembali semula ke kapal. Jarak dilalui oleh gelombang itu ialah dua kali kedalaman laut.
(a) Langkah 

Senaraikan maklumat yang diberi
dengan simbol.

Laju gelombang, v = 1 500 m s–1

Sela masa, t = 120 ms

Langkah 2
Kenal pasti dan tulis rumus
yang digunakan.

Jarak yang dilalui = Laju × masa
 2d = vt

Langkah 3
Buat gantian numerikal ke dalam
rumus dan lakukan penghitungan.

Kedalaman, d = vt
2

= 1 500(120 × 10–3)
2

= 90 m
(b)  v = fλ
  1 500 = (25 × 103)λ
  λ = 1 500

25 × 103

= 0.06 m

Latihan Formatif 5.3

1. Salin semula Rajah 5.32 dan lukiskan muka gelombang
bagi gelombang pantulan serta tunjukkan arah pantulan
gelombang air.

2. Rajah 5.33 menunjukkan penggunaan gelombang ultrasonik
oleh sebuah kapal untuk menentukan kedalaman laut. Sela
masa antara pemancaran dengan penerimaan gema bunyi
ultrasonik tersebut ialah 0.06 saat. Kelajuan gelombang
ultrasonik di dalam air laut ialah 1 500 m s–1.	Tentukan
kedalaman laut tersebut.

5.3.4

70°

X

Y

Rajah 5.32

Rajah 5.33

1
4
2
4
3

1
4
2
4
3

1
4
2
4
3

193

Bab 5 Gelombang


Sekolah Kebangsaan Guar Nangka                                                 Pentadbiran  2013

1

MINIT MESYUARAT GURU KALI PERTAMA
SESI PERSEKOLAHAN 2013

Tarikh  :  24 Disember 2012 ( Isnin )
Masa  : 9.45 pagi
Tempat : Pusat Sumber SKGN
Kehadiran :

1. Pn. Noorizah Bt. Shuid (Guru Besar)
2. Pn. Dalila Bt. Awang (GPK Pentadbiran)
3. En. Osman B. Omar (GPK HEM)
4. En. Chatri a/l Sing (GPK KoKurikulum)
5. Ainun Kamaliyah binti Kamarul Zaman
6. Athiyah binti Shuid
7. Azizah binti Hasan
8. Fauziah binti Musa
9. Hartina binti Rosdi
10. Hasnah binti Wahab
11. Hasniyanti binti Mohd. Hanafiah
12. Hayati binti Yahaya
13. Jamalulhaslina binti Fuad
14. Mohammad Sofi bin Hassan
15. Muhammad Ridzuan bin Hj Ismail
16. Norliza binti Kadir
17. Nur Nasihah binti Abdullah
18. Ramlee bin Hussain
19. Rohisyam bin Abidin
20. Rosli bin Hassan
21. Salihah binti Abd Kadir
22. Sharizah binti Abdullah
23. Siti @ Lebar binti Rejab
24. Suraiza binti Abdullah
25. Suriany binti  Idris
26. Wan Hayazi binti Wan Abdullah
27. Wan Muhammad Nizar bin Wan Pe
28. Yusrizal bin Yusoff
29. Sopiah binti Omar

Tidak Hadir  :

1. Isa B. Mat    - Maklum
2. Noreiza Bt. Seron   - Cuti Sakit
3. Juniza Bt. Hashim   - Maklum
4. Nur Adila Bt. Mohd Fadzli  - Maklum
Sekolah Kebangsaan Guar Nangka                                                 Pentadbiran  2013

2

1. Ucapan Pengerusi
1.1. Ucapan salam dan mengalu-alukan kehadiran semua guru ke mesyuarat kali

pertama bagi sesi persekolahan 2013.
1.2. Mengalu-alukan kehadiran guru baru.
1.3. Berharap agar semua guru sentiasa membawa fail Jawatankuasa Induk pada

setiap kali mesyuarat diadakan.
1.4. Hari pertama persekolahan, semua guru hendaklah menjalankan P&P seperti

biasa.
       Tindakan: Semua guru
1.5. Ibu bapa yang ingin membuat bayaran buku dan sebagainya pada hari pertama

persekolahan hendaklah berurusan terus ke pejabat.
1.6. Dasar 1 Murid, 1 Meja, 1 Kerusi dan 1 set buku teks pada hari pertama

persekolahan.
             Tindakan : Guru Kelas, Guru SPBT
1.7. Dasar MMI (Melindungi Masa Instruksional) mesti dihayati dan diamalkan oleh

semua guru.
Tindakan : Semua guru

2. Membentang dan mengesahkan minit mesyuarat yang lalu
2.1. Setiausaha membentangkan  minit mesyuarat lalu.

Cadangan : Pn. Norliza Binti Kadir
Sokongan : Pn. Ainun Kamaliyah Binti Kamarulzaman

3. Perkara Berbangkit
3.1. Kelas Tahun 6 tetap di tingkat atas.
3.2. Masa pengajaran guru tidak melebihi 30 waktu seminggu.
3.3. Guru mesti memaklumkan kepada pentadbir sekiranya hendak keluar dari

kawasan sekolah semasa waktu persekolah, serta mengisi borang kebenaran.
3.4. Buku atau fail Rekod Pengajaran Harian mestilah dihantar setiap hari Jumaat.

Maklum kepada pentadbir sekiranya hendak menhantar rekod tersebut pada
hari Isnin.

Tindakan : Makluman

4. Pengurusan Pentadbiran
4.1. Semua guru mestilah datang ke sekolah sebelum pukul 7.40 pagi, pada setiap

hari persekolahan.
4.2. Kehadiran guru hendaklah direkodkan di dalam rekod kehadiran guru mengikut

waktu tiba di sekolah.
4.3. Rekodkan juga waktu keluar dari sekolah.
4.4. Cuti sebaik-baiknya hendaklah dirancang serta dimaklumkan. Guru hendaklah

mengisi borang cuti dan nyatakan sebab bercuti.
4.5. Cuti kecemasam mohon melalui sms jika tidak berkesempatan untuk mengisi

borang cuti.
4.6. Pakaian guru mestilah kemas serta mencerminkan profesion perguruan.
Sekolah Kebangsaan Guar Nangka                                                 Pentadbiran  2013

3

4.7. Guru Pendidikan Jasmani hendaklah berpakaian sukan serta murid dibenarkan
memakai pakaian sukan sepanjang waktu persekolahan.

4.8. Murid tidak dibenarkan membuka kasut semasa melakukan aktiviti di padang.
4.9. Tanda nama guru yang dipakai guna adalah tanda nama yang berwarna putih

hitam.
4.10. Guru lelaki hendaklah bertali leher setiap hari Isnin.

Tindakan : Semua guru

5. Pengurusan Kurikulum

5.1. Mengalu-alukan kehadiran semua guru.
5.2. Meemaklumkan kecemerlangan unit Kurikulum yang telah dicapai sepanjang

tahun 2012, terutamanya pencapaian UPSR 2012.
5.3. Berharap pada tahun 2013, Kurikulum dan Kokurikulum berjalan seiringan dan

seimbang disamping sahsiah murid yang baik.
5.4. Semua guru akan menerima tugas yang diberikan dengan azam baru dan

memperbaiki kelemahan yang lalu.
5.5. Memaklumkan bahawa Mesyuarat Kurikulum kali pertama akan diadakan pada

hari Rabu (26.12.2012)
5.6. Agihan tugas akan diberikan pada hari tersebut.
5.7. Guru hendaklah bertindak mengikut date line yang diberikan untuk melicinkan

urusan pentadbiran terutamanya pelaporan yang perlu diantar kepada JPN atau
KPM.

5.8. Kelas mestilah dalam keadaan kondusif, cukup kerusi meja mengikut enrolmen
murid.

5.9. Memaklumkan senarai guru kelas Tahun 2013.
5.10. Memaklumkan pencapaian SKPM sekolah.
5.11. Program Transisi Tahun 1 dan Pendaftaran Murid Prasekolah akan diadakan

pada hari Jumaat 28.12.2012 jam 8 pagi.

6. Pengurusan Hal Ehwal Murid
6.1. Memaklumkan mesyuarat HEM kali pertama akan diadakan pada hari

26.12.2012 (Slot 1)
6.2. Setiap unit HEM perlu mengadakan sekurang-kurangnya dua projek sepanjang

tahun 2013.
6.3. Murid RMT seramai 40 orang, tidak termasuk murid Tahun 6 dan Tahun 1.
6.4. Memaklumkan beberapa jenis makanan yang tidak sepatutnya dijual di kantin

sekolah.
6.5. Jualan di kantin akan sentiasa dipantau dari masa ke semasa.
6.6. Pakaian murid sama seperti tahun lepas.
6.7. Jadual Kedatangan Murid hendaklah dilengkapkan dari muka surat hadapan

sehingga belakang.
6.8. Nama penuh murid mesti ditulis pada setiap bulan.
6.9. Peratus kehadiran murid akan dihantar ke JPN sebelum 5 haribulan setiap bulan.
6.10. Penumpuan tahun 2013 adalah dalam aspek Keceriaan.
Sekolah Kebangsaan Guar Nangka                                                 Pentadbiran  2013

4

6.11. Program Susu Sekolah hendaklah dijalankan mengikut prosedur yang ditetapkan.
6.12. Guru kelas perlu maklum kepada pentadbir jika terdapat kes ponteng.

Tindakan: Makluman

7. Pengurusan KoKurikulum

7.1. Ucapan aluan dan berterima kasih kepada semua guru di atas penerimaan beliau
di sebagai PK yang baru.

7.2. Guru perlu peka kepada dasar-dasar kerajaan. terkini adalah Program 3P1M yang
bermula dari tahun 2013-2025.

7.3. Meningkatkan pencapaian serta penglibatan murid dalam bidang KoKurikulum
Tahun 2013.

7.4. Memaklumkan tarikh-tarikh penting bagi aktiviti Kokurikulum PKP Arau.
7.5. Mesyuarat KoKurikulum Kali Pertama akan diadakan pada 27.12.2012.

Tindakan : Makluman

8. Hal-Hal Lain
8.1. Aktiviti KoKurikulum akan berjalan selepas P&P pada hari Rabu.
8.2. Maklumat APDM mesti dikemaskini oleh guru kelas.
8.3. Pusat Sumber Sekolah akan beroperasi pada minggu pertama.

Mesyuarat ditangguhkan pada jam 12.35 tengah hari.

Disediakan oleh:     Minit ini dicatat oleh:

Setiausaha Pentadbiran,    1. Hartina Binti Rosdi

Sekolah Kebangsaan Guar Nangka.       Setiausaha Pentadbiran.


BAB 1  DASAR 1 MURID 1 SUKAN
 1.1 Pengenalan 7
 1.2 Rasional 7
 1.3 Matlamat 8
 1.4 Konsep 8

BAB 2  PENGURUSAN KELAB SUKAN
 2.1 Pengenalan 10
 2.2 Penubuhan Kelab Sukan 11
 2.3 Organisasi Kelab Sukan 13
 2.4 Bidang Tugas Jawatankuasa Kelab Sukan 14

BAB 3  LATAR BELAKANG SUKAN PING PONG
 3.1 Sejarah Dan Perkembangan 17
 3.2 Peraturan Dan Undang-Undang Permainan 18
 3.3 Ukuran 21
 3.4 Peralatan Dan Pakaian 22
 3.5 Pengelolaan Kejohanan/Sistem
  Pertandingan 24

BAB 4  PERSEDIAAN DAN PERANCANGAN
 4.1 Pertimbangan Untuk Latihan 28
 4.2 Contoh 1 Sesi Latihan 28
 4.3 Aktiviti Memanaskan Badan 28
 4.4 Aktiviti Gerak Kendur 28
 4.5 Contoh Aktiviti Memanaskan Badan 29
 4.6 Contoh Aktiviti Gerak Kendur 31

BAB 5  PERKEMBANGAN KEMAHIRAN
 5.1 Pengenalan 36
 5.2 Servis 42
 5.3 Pukulan (Forehand) 45
 5.4 Pukulan (Backhand) 48

RUJUKAN 51
 ISTILAH 52

MODUL INI DISEDIAKAN SEBAGAI LANGKAH AWAL UNTUK

MEMBANTU GURU-GURU PENASIHAT KELAB SUKAN SEKOLAH.

USAHA PENAMBAHBAIKAN MODUL INI AKAN DILAKUKAN

SECARA BERKALA DAN BERTERUSAN.

MODUL INI BOLEH DIGUNAPAKAI SEBAGAI PANDUAN DAN

RUJUKAN GURU DALAM USAHA MEMBANGUNKAN SUKAN DI

SEKOLAH.
Bismillahirrahmanirrahim,
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh,
dan Salam Sejahtera.

Saya mengambil kesempatan ini untuk mengucapkan setinggi-tinggi tahniah kepada
Bahagian Sukan dan Bahagian Pendidikan Guru atas kejayaan penerbitan modul ini.

Aktiviti sukan telah menjadi semakin penting dan wajib dilaksanakan di semua sekolah
di seluruh negara.  Pihak yang terlibat dalam pengurusan sukan seharusnya merancang,
mengurus dan melaksanakan kegiatan ini secara sistematik, cekap, berkesan dan
berlandaskan keilmuan dan kemanusiaan.

Dalam menghadapi alaf baharu yang serba mencabar ini, kita harus sentiasa memainkan
peranan dan tanggungjawab untuk melahirkan modal insan, iaitu murid yang seimbang
dan harmonis secara menyeluruh dan bersepadu.   Pewaris generasi akan datang ini mampu
menyahut cabaran dan memastikan kesejahteraan negara berkekalan dan seterusnya
dapat meningkatkan kemajuan negara.   Generasi ini merupakan penentu kegemilangan
negara kelak.   Oleh itu, peranan dan penglibatan murid dalam aktiviti sukan amat penting.
Program sukan tersebut membolehkan murid memperoleh, menyebar dan menggunakan
ilmu pengetahuan.

Saya ingin mengucapkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada semua
pihak yang terlibat dalam menyumbangkan idea sehingga terbitnya Modul Latihan Sukan
Untuk Guru Penasihat Kelab Sukan Sekolah.   Semoga modul ini dapat dijadikan panduan
untuk melahirkan generasi yang mantap dari segi fizikal dan mempunyai disiplin yang
tinggi, bersikap positif serta mempunyai jati diri.   Selain itu, diharap modul ini akan diguna
pakai dan dibuat penambahbaikan selaras dengan perubahan semasa untuk dimanfaatkan
oleh semua pihak.

Sekian,  terima kasih.

DATO’ ABD GHAFAR BIN MAHMUD
Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

Bismillahirrahmanirrahim,
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh,
Salam Sejahtera,
Salam 1Malaysia.

Sekolah sebagai institusi pendidikan utama bukan sahaja menumpukan bidang akademik
atau kurikulum, malah diberikan tanggungjawab turut memfokuskan bidang kokurikulum.
Antara cabang kokurikulum yang begitu aktif sejak dahulu ialah sukan dan permainan.   Hal
ini dapat dikesan menerusi penghayatan kita terhadap apa-apa yang terkandung dalam
Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang menjadi tonggak kepada prinsip sistem pendidikan
negara yang bermatlamat untuk melahirkan pelajar yang seimbang dari segi jasmani, emosi,
rohani, dan intelek.

Bagi merealisasikan hasrat ini, Kementerian Pelajaran Malaysia telah menerbitkan Modul
Latihan Sukan Untuk Guru Penasihat Kelab Sukan Sekolah, bertujuan untuk meningkatkan
penyertaan dan menyuburkan semangat kesukanan dalam kalangan murid.   Sukan bukan
sahaja wadah untuk mengasah bakat dan kebolehan murid tetapi dapat menjurus kepada
hala tuju membentuk masyarakat bersatu padu, aman dan sejahtera di samping dapat
mengeratkan hubungan antara guru dengan ibu bapa dan menceriakan sekolah ketika
berlangsungnya sesuatu kejohanan.

Pertumbuhan murid seharusnya dikembangkan dengan pelbagai potensi dan tidak
sewajarnya terhad dalam aspek pencapaian akademik.   Sememangnya pencapaian dan
kecemerlangan akademik sangat penting, tetapi mengisikan mereka dengan pembinaan
sahsiah peribadi serta memberikan peluang kepada mereka menggilap bakat dalam sukan
yang digemari sepanjang tahun juga tidak boleh disekat.   Wajar diakui melalui kegiatan
sukan, murid akan dapat mengisi masa dengan aktiviti yang bermanfaat, baik untuk
kesihatan fizikal terutamanya mengurang masalah obesiti, menyemai nilai sahsiah yang
terpuji, membina keyakinan diri yang tinggi di samping berasa seronok hadir ke sekolah
akan dapat membendung gejala ponteng.

Saya berharap agar pelaksanaan Dasar 1Murid 1Sukan ini dapat memberikan manfaat
kepada pembentukan keperibadian mulia dalam kalangan generasi muda.   Semoga usaha
murni ini akan berkekalan dan dapat mencapai objektif yang disasarkan.

‘BERTUGAS DENGAN IKHLAS’

Sekian, terima kasih.

TAN SRI DATO’ HJ MUHYIDDIN BIN HJ MOHD YASSIN
Timbalan Perdana Menteri Merangkap
Menteri Pelajaran Malaysia
Bismillahirrahmanirrahim,
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh,
Salam Sejahtera.

Alhamdulillah, bersyukur saya ke hadrat Allah S.W.T.  kerana dengan izin, limpah dan
kurniaNya jua dapat saya menyampaikan sepatah dua kata bagi mengisi ruangan di Modul
Latihan Sukan Untuk Guru Penasihat Kelab Sukan Sekolah khususnya kepada semua warga
pendidik yang akan menggunakan modul ini di sekolah seluruh negara.

Bersesuaian dengan cabaran dan perkembangan pendidikan semasa serta harapan dan
amanah daripada ibu bapa, amatlah wajar bagi Kementerian Pelajaran Malaysia untuk
merangka pendekatan dan strategi bagi memastikan kelangsungan peranannya sebagai
organisasi yang menjadi tunggak kemajuan murid di sekolah seluruh negara.

Sehubungan dengan itu, usaha Yang Amat Berhormat Timbalan Perdana Menteri merangkap
Menteri Pelajaran Malaysia mengumumkan Dasar 1Murid 1Sukan untuk dijalankan pada
sesi persekolahan 2011 amatlah bersesuaian khususnya mengimbangi hasrat melahirkan
insan yang seimbang dari segi intelek, emosi, rohani dan jasmani serta secara tidak langsung
mengurangkan isu sosial yang semakin memuncak sejak akhir-akhir ini.

Modul ini adalah hasil usaha bersama Bahagian Pendidikan Guru (BPG) dan Bahagian
Sukan dalam memastikan guru-guru di sekolah khususnya guru penasihat kelab
sukan boleh menjadikan modul ini sebagai panduan dalam menjalankan aktiviti kelab
sukan di sekolah sepanjang tahun.   BPG juga melalui fungsi barunya berhasrat ingin
memperbanyakkan kursus-kursus pentauliahan kejurulatihan mahupun kepegawaian
sukan yang diiktiraf oleh Majlis Sukan Negara mahupun Persatuan Sukan Kebangsaan.
Program 1Murid 1Sukan merupakan satu pengiktirafan kepada aspek kesukanan dalam
menjadi salah satu elemen penting bagi membina modal insan yang cemerlang.

Sekali lagi saya berharap modul ini akan membantu sedikit sebanyak guru-guru penasihat
kelab sukan di sekolah dalam menjalankan program-program kesukanan di sekolah.

Sekian, terima kasih.

DATO’ HAJI MOHD.  GHAZALI BIN AB.  RAHMAN
Pengarah Bahagian Pendidikan Guru

Salam Sejahtera.

Terlebih dahulu saya ingin merakamkan ucapan tahniah dan terima kasih kepada
jawatankuasa program 1Murid 1Sukan (1M1S) kerana berjaya dalam menghasilkan Modul
Latihan Sukan Untuk Guru Penasihat Kelab Sukan Sekolah ini.   Penghasilan modul ini
menepati usaha transformasi pendidikan negara yang berhasrat untuk meningkatkan
penyertaan murid dalam bidang sukan.   Kemunculan modul ini adalah antara langkah
awal Bahagian ini demi merealisasikan cetusan idea Yang Amat Berhormat Tan Sri Dato’
Hj.  Muhyiddin bin Hj.  Mohd Yassin, Timbalan Perdana Menteri, merangkap Menteri Pelajaran
Malaysia.  Usaha mengoptimumkan kecergasan murid melalui pembudayaan sukan di
sekolah bertujuan untuk menghasilkan murid yang berminda cerdas.

Penerbitan modul ini diharapkan dapat membantu banyak pihak dalam melaksanakan
program 1Murid 1Sukan.   Pelaksanaan program ini sudah pasti akan menyentuh pelbagai
aspek seperti penyertaan murid, penyediaan prasarana, serta perancangan program dalam
pelbagai peringkat.  Justeru, modul ini dapat dijadikan rujukan untuk menyelaraskan
pelaksanaan program 1Murid 1Sukan.   Penggemblengan pengurusan semua pihak
dalam organisasi masing-masing yang diilhamkan melalui modul ini diharapkan dapat
membantu untuk menjayakan  misi dan visi program 1Murid 1Sukan demi mengembalikan
kegemilangan sukan negara seperti yang dihasratkan oleh semua pihak.    Modul ini diharap
dapat menjadi penyumbang kepada perpaduan, pemupukkan nilai murni dan etika
kepimpinan dalam kalangan warga sekolah.

Sekian.

EE HONG
Pengarah Bahagian Sukan
9

Ping Pong

BAB 1
DASAR 1 MURID 1 SUKAN
(1M 1S)

1.1 PENGENALAN

Dasar 1Murid 1Sukan (1M 1S) mewajibkan setiap murid menyertai sekurang-
kurangnya satu aktiviti sukan di sekolah.  Dasar ini menyokong pelaksanaan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang memberikan tumpuan ke arah melahirkan
insan yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.

Dasar ini selaras dengan Dasar Sukan Negara yang memberikan penekanan
kepada Sukan Untuk Semua dan Sukan Untuk Kecemerlangan.   Matlamat dasar
ini memberikan perhatian yang utama kepada murid yang kurang aktif supaya
mereka melibatkan diri dalam aktiviti sukan.   Pada masa yang sama, bakat murid
yang berpotensi akan digilap dan dibangunkan melalui program Sukan Prestasi
Tinggi Sekolah (SPTS).

Bidang sukan sangat penting dalam mengoptimumkan keupayaan fizikal murid
selaras dengan ungkapan minda yang cerdas terletak pada tubuh yang sihat.    Dalam
konteks ini, bidang sukan memainkan peranan yang penting bagi melahirkan
insan yang sihat, cergas dan produktif agar dapat memberikan sumbangan kepada
kesejahteraan sosial serta pembangunan ekonomi negara.  Justeru, pelbagai
aktiviti sukan diperkenalkan bagi menarik minat murid agar mengamalkan gaya
hidup sihat dan aktif.

Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) melaksanakan Dasar 1Murid 1Sukan agar
setiap murid menikmati manfaat bersukan dengan harapan dapat membentuk
generasi yang membudayakan sukan seiring dengan keperluan akademik.

1.2 RASIONAL

Dasar 1Murid 1Sukan mendokong Dasar Sukan Untuk Semua dan Sukan Untuk
Kecemerlangan.  Dasar ini menitikberatkan penglibatan semua murid dalam
pelbagai aktiviti sukan.  Dasar ini dibentuk atas rasional kegiatan sukan adalah
sebahagian daripada transformasi pendidikan yang diusahakan oleh Kementerian
Pelajaran Malaysia (KPM).   Sukan seharusnya mendapat pengiktirafan, sokongan
dan galakan yang sama sebagaimana juga yang diberikan kepada keperluan asas
yang lain seperti akademik dan kegiatan kokurikulum supaya dapat melahirkan
murid yang seimbang dari segi kesejahteraan minda dan jasmani.

BAB 1  DASAR 1Murid 1Sukan
10

Ping Pong

BAB 2
PENGURUSAN KELAB SUKAN

Dasar ini juga menyumbang kepada penggalakan pertandingan yang sihat,
semangat muhibah, kesefahaman, toleransi dan meningkatkan nilai moral dan
fizikal yang memberikan satu landasan yang betul dalam mengintegrasikan
pelbagai kumpulan etnik kepada satu bangsa yang bersatu padu serta memupuk
semangat cinta akan negara.

Dasar 1Murid 1Sukan dapat memberikan  peluang secara menyeluruh kepada
semua murid melibatkan diri dalam sukan secara lebih terurus dan terancang serta
mengimbangkan fokus atau penekanan dalam melahirkan  insan secara holistik.

1.3 MATLAMAT

Dalam jangka masa yang panjang, dasar ini berhasrat untuk melahirkan modal
insan yang sihat dan cergas melalui penyertaan yang menyeluruh dalam kalangan
murid melalui kegiatan sukan sepanjang tahun.  Pelaksanaan dasar ini akan
membantu bagi mengatasi masalah disiplin dan mengurangkan masalah obesiti
dalam kalangan murid.

Membangunkan modal insan melalui penyertaan yang menyeluruh dalam
kalangan murid melalui kegiatan sukan sepanjang tahun serta memupuk budaya
bersukan dalam kalangan murid sekolah agar menjadi ahli masyarakat yang
mengamalkan gaya hidup sihat dan cergas.

1.4 KONSEP

Dasar 1Murid 1Sukan ialah program pembangunan sukan di sekolah yang
mewajibkan setiap murid dari Tahap 2 di sekolah rendah hingga ke Tingkatan 6
di sekolah menengah mengikuti sekurang-kurangnya satu aktiviti sukan yang
dikendalikan secara terancang dan sistematik.   Dasar 1Murid 1Sukan berteraskan
prinsip-prinsip asas perkembangan fizikal Murid.   Justeru, Dasar 1Murid 1Sukan
diwujudkan untuk merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan agar;

i. memberikan akses kepada semua murid untuk mendapatkan faedah daripada
 penglibatan dalam sukan khususnya kepada murid yang kurang aktif atau
 tidak aktif;

ii. membangunkan program sukan sekolah ke arah meningkatkan penyertaan
 murid sekurang-kurangnya dalam satu jenis sukan di sekolah;

iii. memberikan peluang kepada semua murid yang berbakat dan berpotensi
 dalam sukan untuk digilap ke tahap yang lebih tinggi;
Ping Pong Ping Pong

12 13

2.2  PENUBUHAN KELAB

Dalam menubuhkan sesebuah persatuan di sekolah, pihak sekolah perlulah
  mengenal pasti beberapa kriteria yang perlu diambil perhatian terlebih dahulu.
  Antara kriteria tersebut adalah seperti yang berikut :

i.  Mengenal pasti kepakaran yang ada (guru yang bakal dilantik)
            Dalam memilih dan melantik guru penasihat kelab sukan sekolah, pihak
            pengurusan perlulah mengambil kira aspek-aspek kepakara sedia ada
             daripada guru-guru itu sendiri.   Kepakaran ini merujuk kepada penglibatan
   guru tersebut dari bangku sekolah lagi, di Institut Pendidikan Guru (IPG)
   atau di Universiti.  Sememangnya bukan semua guru mempunyai
   pengalaman yang luas dalam bidang sukan, namun sekurang-kurangnya
   pengalaman sejak dari bangku sekolah juga boleh dijadikan asas kepada
   pertimbangan bagi pelantikan seorang guru itu sebagai guru penasihat
                    sesebuah kelab sukan sekolah.

ii.  Kemudahan prasarana sukan yang ada di sekolah
   Prasarana merupakan satu elemen yang mempengaruhi pelaksanaan
   program sukan di sekolah.  Sekolah yang mempunyai padang akan
   mempunyai kelebihan yang banyak dalam menyusun atur program sukan
   khususnya sukan-sukan yang sering menjadi amalan di sekolah tersebut.
   Bagi sekolah yang mempunyai gelanggang, perlu bijak menyusun program-
   program sukan yang berasaskan gelanggang manakala sekolah yang
   mempunyai dewan tertutup pula mempunyai kelebihan tersendiri dalam
   merancang program sukan di sekolah.

iii.  Peralatan sukan yang sedia ada di sekolah
   Peralatan sukan juga mempengaruhi pelaksanaan program sukan di sekolah.
   Pelbagai aspek perlu dilihat secara menyeluruh dalam menyediakan peralatan
   sukan di sekolah.  Pihak sekolah mungkin boleh mempertimbangkan
   aspek bilangan jenis sukan yang akan diwujudkan dalam sekolah, bilangan
   murid yang akan menyertai sesuatu jenis sukan dan bilangan guru penasihat
   yang boleh menyelenggarakan sesuatu peralatan sukan itu.   Sesuatu jenis
   peralatan sukan ini juga mungkin akan dipengaruhi oleh harga dan jangka
   hayat alatan tersebut.

2.1  PENGENALAN

Pengurusan Kelab Sukan melibatkan empat proses utama iaitu merancang,
  mengelola, memimpin dan mengawal.

FUNGSI PENGURUSAN DALAM SUKAN

Merancang – melibatkan proses menentukan objektif kelab sukan dan cara
    untuk mencapai objektifnya.
  Mengelola – merujuk kepada proses mengagihkan serta mengkoordinasikan
    tugas serta sumber untuk mencapai sesuatu objektif kelab
    sukan.
  Memimpin   – proses mempengaruhi murid atau orang bawahan untuk
      bekerja dalam mencapai matlamat kelab sukan.
  Mengawal   – proses membentuk dan mengimplimentasikan mekanisme
      penilaian kerja bagi memastikan objektif kelab sukan yang
      dirancang akan tercapai.

BAB 2  PENGURUSAN KELAB SUKAN
Ping Pong Ping Pong

14 15

2.3  ORGANISASI KELAB SUKAN

Organisasi kelab sukan sekolah perlu distruktur agar sistem pengoperasiannya
  berjalan dengan cara yang berkesan.   Langkah ini merupakan latihan awal murid
  dalam mengurus sesebuah kelab sukan yang mungkin sedikit sebanyak menyamai
  organisasi sukan di luar.

iv.  Budaya sukan kegemaran yang menjadi pilihan murid di sekolah
   Pemilihan jenis-jenis sukan untuk kelab sukan di sekolah sangat dipengaruhi
   oleh budaya sukan di sekolah berkenaan atau mungkin dipengaruhi oleh
   persekitaran masyarakat dalam komuniti tersebut.   Pemilihan sukan-sukan
                    itu perlulah bersesuaian dengan budaya sedia ada bagi memudahkan
                    penglibatan murid secara menyeluruh.

v.  Bilangan guru dan bilangan murid
   Bilangan guru dipengaruhi oleh pengalaman guru tesebut sama ada sebagai
   seorang ahli sukan mahu pun guru penasihat atau jurulatih.   Bilangan guru
   dalam satu-satu jenis sukan dipengaruhi oleh bilangan murid yang menyertai
   kelab sukan tersebut.   Penyertaan murid dalam satu-satu kelab sukan juga
   perlu dikawal agar ahli kelab tidak terlalu ramai.   Contohnya, kelab sukan
   bola  sepak dan badminton pasti menjadi pilihan utama murid di Malaysia.
   Oleh itu, guru penasihat perlu bijak mengagih-agihkan murid sekolah itu
   secara menyeluruh.

Contoh Carta organisasi Kelab Sukan Sekolah
Ping Pong Ping Pong

16 17

2.4  BIDANG TUGAS JAWATANKUASA KELAB

i.  Pengerusi
•	 mempengerusikan semua mesyuarat dan bertanggungjawab atas
 kesempurnaan semua mesyuarat;
•	 meneliti catatan minit mesyuarat dan memastikan segala keputusan yang
 diputuskan diambil tindakan yang sewajarnya; dan
•	 menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari
 semasa ke semasa.

ii.  Naib Pengerusi
•	 membantu pengerusi dalam menjalankan tugas dan tanggungjawab
 yang diberi;
•	 mempengerusikan mesyuarat semasa ketiadaan pengerusi; dan
•	 menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari
 semasa ke semasa.

iii.  Setiausaha
•	 mengurus hal-hal surat menyurat;
•	 mencatat dan menandatangani minit mesyuarat/laporan kegiatan-
 kegiatan;
•	 mencatat kehadiran ahli;
•	 menyimpan dokumen yang berkaitan dengan persatuan; dan
•	 menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari
 semasa ke semasa.

iv. Penolong Setiausaha
•	 membantu Setiausaha dalam menjalankan segala tugas dan
 tanggungjawabnya; dan
•	 menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari
 semasa ke semasa.

v. Bendahari
•	 bertanggungjawab berkenaan semua hal kewangan kelab;
•	 melakukan dan menyimpan kira-kira kewangan dan bertanggungjawab
 atas kesahihannya;
•	 menyediakan Penyata Kira-Kira bulanan dan tahunan serta
 menandatanganinya;
•	 melaporkan kedudukan kewangan kelab di dalam mesyuarat ahli
 Jawatankuasa;

•	 menyediakan Laporan Kewangan untuk diaudit dan dibentangkan dalam
 Mesyuarat Agung; dan
•	 menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari
 semasa ke semasa.

vi. Penolong Bendahari
•	 membantu Bendahari dalam menjalankan segala tugas dan
 tanggungjawabnya; dan
•	 menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari
 semasa ke semasa.

vii.   Ahli Jawatankuasa
•	 membantu menjalankan tugas dalam segala program dan aktiviti yang
 dilaksanakan;
•	 mempengerusikan biro sekiranya dilantik; dan
•	 menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari
 semasa ke semasa.

viii.   Pemeriksa Kira-Kira
•	 memeriksa, menyemak serta mengesahkan Laporan Kewangan Tahunan
 dan
•	 bertanggungjawab ke atasnya; dan
•	 memastikan pengurusan kewangan diurus dengan betul.

Dalam mengendalikan kelab sukan, guru penasihat perlulah menyelaras dan
  memantau perkembangan  jawatankuasa  semasa merancang dan menjalankan
  aktiviti yang telah ditetapkan.   Guru penasihat perlulah memberi maklumat dan
  dorongan kepada jawatankuasa kelab agar aktiviti yang dirancang dapat berjalan
  dengan baik bagi memberikan keseronokan kepada ahli-ahli kelab.   Bidang kerja
  yang diberikan merupakan cadangan pecahan bidang tugas jawatankuasa kelab
  sukan yang bakal dibentuk nanti.
19

Ping Pong

3.1 SEJARAH DAN PERKEMBANGAN

Asal usul sukan ping pong bermula sekitar tahun 1890-an sebagai satu permainan
dalam rumah dan menjadi popular di seluruh negara.  Sambutan hangat
terhadapnya bagaimanapun tidak bertahan lama.

Ia menjadi popular dalam tahun 1920-an, dan kelab-kelab ditubuhkan di seluruh
dunia.  Nama ‘Ping Pong’ kemudiannya menjadi tanda niaga yang didaftarkan
sebagai hak cipta Parker Brothers.  Oleh kerana itu, nama permainan ini ditukar
kepada tenis meja.   Persekutuan Tenis Meja Antarabangsa (International Table
Tennis Federation - ITTF) ditubuhkan pada tahun 1926.

Pada penghujung abad ke-19, sukan tenis merupakan sukan yang popular di
kalangan kelas elit.   Pada masa itu, mahasiswa-mahasiswa Britain mendapat ilham
daripada sukan tenis.  Mereka meletakkan buku-buku di tengah meja sebagai jaring
dan menggunakan raket kosong yang disaluti velum dan bola yang diperbuat
daripada getah dan kayu lembut sebagai peralatan.

Permainan Tenis Meja sebenarnya sejenis
permainan papan & dadu (board & dice),

oleh J.H.Singer dari New York, c.1884.

1890, David Foster dari England
memperkenalkan sukan tenis meja

1891 GoSSIMA diperkenalkan
oleh John Jaques

BAB 3   LATAR BELAKANG SUKAN PING PONG

BAB 3
LATAR BELAKANG SUKAN
PING PONG

Peralatan sukan ping pong dalam kotak
mulai 1920-an
20

Ping Pong

21

Ping Pong

ii. Satu Perlawanan (A Match)
	•	 Sesuatu	perlawanan	hendaklah	ditentukan	dengan	kemenangan
 daripada sebarang nombor ganjil permainan yang biasanya 3, 5 atau 7
 permainan.

iii.   Permulaan Satu Permainan (Start a game)

•	 Sebelum	mula	bertanding	dalam	sesuatu	permainan,	dikehendaki
 membuat undian (toss a coin) untuk menentukan pemain yang mana satu
 akan memulakan servis.
•	 Terdapat	tiga	pilihan	bagi	pemenang	undian:
 a) hak memilih untuk memulakan servis atau
 b) membenarkan pihak lawannya memulakankan servis atau
 c) membuat pemilihan tempat

•	 Jika	pemenang	undian	membuat	pemilihan	tempat,	pihak	lawannya	ada
 pilihan sama ada hendak memulakan servis atau memilih pihak lawannya
 memulakan servis dahulu.
•	 Jika	pemenang	undian	memilih	untuk	memulakan	servis,	pihak
 lawannya hanya terdapat membuat pemilihan tempat untuk
 memulakan permainan.

iv. Servis Asas Sukan Ping Pong
•	 Penservis	wajib	berdiri	di	belakang	hujung	meja	ping	pong.
•	 Bola	diletakkan	di	atas	tapak	tangan	yang	terbuka	di	atas	permukaan
 permainan meja dan melambungkan bola itu menegak ke atas dan
 pastikan lambungan itu adalah di atas permukaan meja dan di belakang
 hujung meja.
•	 Semasa	bola	itu	menurun,	pemain	perlu	memukul	bola	itu	dengan	raket
 dan pastikan bola melantun di atas bahagian meja sendiri sebelum
 melepasi ke bahagian atas meja lawan.
•	 Jika	bola	servis	itu	menyentuh	jaring	dan	masih	dilantun	di	atas	meja
 lawan, “Let”  akan dipanggil dan servis perlu diulangkan semula.
•	 Jika	bola	servis	itu	menyentuh	jaring	dan	bola	itu	tidak	dilantun	di	atas
 meja lawan, maka penservis akan hilang satu mata.

Istilah ‘ping pong’ diambil bersempena dengan bunyi ‘ping’ yang dihasilkan apabila
bertembung dengan raket, dan ‘pong’ apabila bola melantun di atas meja.

Di negara kita, persatuan ping pong ditubuhkan pada tahun 1952 dan persatuan
ini didaftarkan secara rasminya pada tahun 1958 sebagai Persatuan Ping Pong
Malaya.   Pada tahun 1964, Persatuan Ping Pong Malaysia (TTAM) pula ditubuhkan.
Perkembangan ping pong di negara kita bertambah pesat.  Persatuan ini
telah melaksanakan banyak kegiatan di dalam negara mahupun di peringkat
antarabangsa.   Pada masa sekarang, ping pong merupakan sukan kegemaran
pelbagai kaum di negara kita.  Kini, ramai rakyat Malaysia telah menjadikannya
sebagai sukan rekreasi kegemaran mereka.

Kini, di peringkat Malaysia mahupun di peringkat antarabangsa kedudukan sukan
ini semakin kukuh dan ia terus berkembang dari setahun ke setahun.   Kemuncak
daripada perkembangan ini ialah pengiktirafan yang diberi kepada sukan ini
sebagai salah satu acara Sukan Olimpik di mana acara perseorangan dan beregu
mula dipertandingkan buat kali pertamanya dalam Sukan Olimpik di Seoul, Korea
pada tahun 1988.

Kini, sukan ping pong merupakan sukan ke-2 popular di dunia dan dimainkan oleh
semua lapisan masyarakat dunia.

3.2 PERATURAN DAN UNDANG-UNDANG PERMAINAN

i. Satu Permainan (A Game)
•	 Satu	permainan	ping	pong	dipertandingkan	dengan	menggunakan
 sistem mata 11.
•	 Setelah	2	mata,	pemain	atau	pasangan	pemain	yang	menerima	servis
 akan bertukar menjadi pemain atau pasangan pemain membuat servis
 dan seterusnya sehingga tamat permainan.
•	 Setiap	permainan	akan	dimenangi	oleh	pemain	atau	pasangan	pemain
 yang mula-mula mendapat 11 mata,  atau
•	 Jika	kedua-dua	pemain	atau	pasangan	pemain	mendapat	10	mata
 (disebut “deuce”) di mana permainan akan dimenangi oleh pemenang
 yang mula-mula mendapat 2 mata yang mendahului pihak lawannya,
 contoh: 12-10, 15-13.  (di mana susunan menservis dan menerima servis
 hendaklah sama tetapi setiap pemain hendaklah membuat servis untuk
 1 mata bergilir-gilir).
	•	 Pertukaran	tempat	dilakukan	selepas	tamat	satu	permainan.		Pemain	yang
 mula menerima servis dalam permainan pertama akan memulakan servis
 dalam permainan kedua.
22

Ping Pong

23

Ping Pong

Servis yang mengikut peraturan

v. Satu Mata
	 	 •	 Seseorang	pemain	akan	kehilangan	satu	mata	kecuali	apabila	‘rally’	itu
   adalah satu “let”.
	 	 •	 Jika	gagal	membuat	servis	yang	baik.

•	 Jika	memukul	bola	itu	dua	kali	berturut-turut.
	•	 Jika	pemain	atau	apa-apa	yang	dipakai	atau	dibawanya	tersentuh	bola.
	•	 Jika	menggerakkan	permukaan	meja	semasa	bola	itu	dalam	permainan.
	•	 Jika	tangan	bebasnya	menyentuh	permukaan	permainan	semasa	bola	itu
  dalam permainan.
	•	 Jika	berkelakuan	buruk	walaupun	selepas	diberi	amaran	oleh	umpire
  pengadil.

3.3 UKURAN

i. Meja Ping Pong
	 	 •	 Permukaan	meja	hendaklah	berbentuk	segiempat	tepat	berukuran
   panjang 274 cm, lebar 152.5 cm dan tinggi permukaan permainannya 76
   cm dari aras lantai.
	 	 •	 Permukaan	meja	permainan	tidak	termasuk	bahagian	tepi	menegak	tebal
   meja.
	 	 •	 Untuk	acara	beregu,	setiap	kawasan	dibahagikan	kepada	2	separuh
   kawasan yang  sama oleh satu garisan tengah putih selebar 3 mm,
   kedudukannya adalah selari dengan garisan tepi, garisan tengah
   dianggap sebagai sebahagian dari setiap separuh kawasan kanan.
24

Ping Pong

25

Ping Pong
 ii. Raket
	 	 •	 Boleh	sebarang	saiz,	bentuk	atau	berat.
	 	 •	 Raket	mesti	dilapik	getah	pada	permukaan	yang	digunakan	untuk
   memukul bola.
	 	 •	 Permukaan	raket	yang	tidak	dilapik	getah	tidak	boleh	digunakan	untuk
   memukul bola.
	 	 •	 Permukaan	raket	yang	tidak	digunakan	mestilah	berwarna	hitam	atau
   merah, bergantung kepada warna getah di permukaan sebelahnya.
	 	 •	 Kedua-dua	permukaan	raket	mestilah	berlainan	warna,	merah	pada		satu
   permukaan dan hitam pada permukaan keduanya.

ii. Jaring
	 	 •	 Ketinggian	jaring	ialah	15.25	cm	dari	permukaan	meja	dan	tiang	jaring
   15.25 cm tinggi.   Sebelah luar tiang hendaklah 15.25 cm dari garisan sisi
   meja.

iii. Kawasan Permainan
	 	 •	 Kawasan	permainan	mesti	berbentuk	segiempat	tepat.Panjangnya	tidak
   kurang daripada 14 meter, lebar 7 meter, tinggi 5 meter.
	 	 •	 Kawasan	permainan	boleh	dikelilingi	dengan	‘surround’	yang	tinggi	tidak
   melebihi 1.5 meter.

3.4 PERALATAN DAN PAKAIAN

i. Bola
		 	 •	 Bola	40	mm,	berwarna	putih	atau	oren	boleh	digunakan	dalam
   permainan.

Berat bola ping pong  2.7 gram

iii. Getah
	 	 •	 Pemukaan	getah	hendaklah	rata	dan	tidak	boleh	berlubang	ataupun
   kembung.
	 	 •	 Getah	yang	digunakan	mesti	mempunyai	logo	ITTF	(Persekutuan	Ping
   Pong Antarabangsa).
26

Ping Pong

27

Ping Pong
 iv. Pakaian
	 	 •	 Pemain	tidak	boleh	berpakaian	yang	sama	warnanya	dengan	warna	bola.
	 	 •	 Baju	pemain	digalakkan	dimasukkan	ke	dalam	seluar.
	 	 •	 Pemain	beregu	mesti	berpakaian	seragam.

Cara mengira bilangan pasukan atau peserta menunggu (bye).  Bilangan
  menunggu (bye)  dalam sistem pertandingan ini boleh dikira dengan
  menggunakan angka ganda dua iaitu angka  2, 4, 8, 16, 32 dan seterusnya.

Contoh 7 pasukan yang bertanding.  Angka yang lebih dari
  7 ialah 8.   Maka 8 tolak 7 ialah 1.  Keadaan ini bermakna ada 1
  pasukan menunggu (bye).   Carta untuk sistem kalah mati ialah seperti berikut:

1

2

3

4

5

6

    7

Contoh Jadual Pertandingan Kalah Mati

ii. Pertandingan Liga

Merupakan satu-satunya pertandingan yang sesuai dijalankan sekiranya
  pertandingan itu bertujuan memilih pasukan yang terbaik.  Perkara-pekara
  yang perlu diambil perhatian:
	 	 •	 Masa	yang	mencukupi;
	 	 •	 Kewangan	yang	ada;
	 	 •	 Bilangan	pengadil;	dan
	 	 •	 Kemudahan	dan	peralatan	yang	ada.

Pertandingan boleh dijalankan dalam
	 	 •	 Liga	satu	pusingan;	dan
	 	 •	 Liga	berkumpulan;

3.5 PENGELOLAAN KEJOHANAN / SISTEM PERTANDINGAN

i. Pertandingan Kalah Mati
  Pertandingan cara ini paling mudah dan ringkas dikelolakan.  Pemenang
  akan terus bertanding manakala yang kalah akan tersingkir.  Sistem ini sangat
  sesuai dalam mengelolakan pertandingan yang terdapat banyak penyertaan
  tetapi kekurangan masa, sumber kewangan, tempat, kemudahan, peralatan
  dan sumber manusia.  Sistem ini bukan cara yang terbaik untuk mengukur
  keupayaan sesuatu pasukan atau peserta.

a. Kelebihan
	 	 	 •	 Boleh	dijalankan	dalam	masa	yang	singkat;
	 	 	 •	 Cepat	memilih	pemenang;
	 	 	 •	 Boleh	dijalankan	dengan	peralatan	yang		terhad;
	 	 	 •	 Seronok	untuk	ditonton;	dan
	 	 	 •	 Penyertaan	ramai.

b. Kelemahan
	 	 	 •	 Pasukan	yang	menjadi	johan,	boleh	jadi	bukan	yang	benar-benar
    terbaik;
	 	 	 •	 Separuh	daripada	pasukan	akan	terkeluar	selepas	pusingan	pertama;
    dan
	 	 	 •	 Kemungkinan	ada	di	antara	pemain	dari	pasukan	yang	kalah	langsung
    tiada peluang bermain.
28

Ping Pong

Contoh Carta Keputusan PERTANDINGAN Liga Berkumpulan

Carta Keputusan PERTANDINGAN

Contoh Carta Keputusan Pertandingan Liga Satu Pusingan

BAB 4
PERSEDIAAN & PERANCANGAN
30

Ping Pong

31

Ping Pong
BAB 4   PERSEDIAAN & PERANCANGAN

GAMBAR RAJAHAKTIvITI

4.1 Persediaan Pemain dan Kumpulan
	 •	 Guru	membahagikan	murid-murid
  mengikut kumpulan berdasarkan
  tahap penguasaan kemahiran sukan
  Ping Pong masing-masing.
	 •	 Bilangan	dalam	setiap	kumpulan
  tidak melebihi 30 orang.

4.2 Tempat latihan
 Tempat latihan seharusnya “indoor”
 Ruang yang boleh digunakan
 termasuklah dewan sekolah, bilikdarjah
 yang kosong, pusat aktivitisekolah dan
 lain-lain tempat yang mempunyai ruang
 yang cukup untukmeletakkan sekurang
 kurangnya sebuah meja.

4.3. Keselamatan
	 •	 Memilih	lantai	kawasan	permainan
  yang rata, tidak kasar dan selamat.
	 •	 Pastikan	semua	peralatan	adalah
  dalam keadaan baik dan selamat
  diguna pakai.

4.4. Organisasi Kumpulan
	 •	 Pastikan	guru	dapat	melihat	semua
  murid.
	 •	 Pastikan	semua	murid	mendengar
  arahan.
	 •	 Pastikan	perhatian	murid	tidak
  diganggu oleh perkara lain ketika
  arahan diberikan.
	 •	 Guru	bercakap,	murid	mendengar.

Contoh Tempat Bilik Darjah:
meja murid digunakan untuk menggantikan meja
ping pong

Contoh: Kadbod jaring

Rajah menunjukkan cara organisasi kumpulan
yang sesuai

4.5. Peralatan dan Pakaian
•	 Bola

Bola ping pong 40 mm, belon kecil
dan sebarang bola kecil yang ringan
dan difikirkan sesuai.

•	 Meja
Meja ping pong, meja biasa besar
yang mempunyai permukaan yang
sesuai.

GAMBAR RAJAHAKTIvITI

Bola ping pong, belon dan bola getah kecil yang
ringan.

Meja dan jaring yang diubah suai dari meja biasa.
32

Ping Pong

33

Ping Pong

Contoh: Papan jaring (perolehi dari bengkel
Kemahiran Hidup)

Bangku Pendidikan Jasmani

•	 Jaring
  jaring, papan kadboard olahan
 sendiri

•	 Raket
 Raket ping pong, raket papan yang
 dibuat sendiri.

GAMBAR RAJAHAKTIvITI

Kadbod yang dilipat untuk dijadikan jaring

•	 Pakaian
 baju T, seluar sukan dan kasut sukan
 yang sesuai.

GAMBAR RAJAHAKTIvITI

4.6. Aktiviti-aktiviti Memanaskan Badan
•	 ‘Chain Tag’- Memanaskan otot
 Lakukan larian anak (joging) beberapa
 pusingan mengelilingi meja.

•	 Regangan
  Leher :
 berdiri tegak dan jatuhkan dagu
 perlahan-lahan ke arah dada.

Bahu :
  Pusingan lengan, daripada
  kedudukan berdiri, pusingkan kedua-
  dua lengan perlahan-lahan ke depan
  untuk melakukan satu bulatan.
  Selepas melakukan 10 gerakan
  tukarkan arah dan pusingkan lengan
  perlahan-lahan ke belakang sebanyak
  10 kali.

Pergelangan Tangan:
  Ramas sebiji bola getah atau bola
  tenis perlahan lahan dan regangkan
  jari-jari antara 10 hingga 20 kali.
34

Ping Pong

35

Ping Pong

Regangan otot-otot mengikut gambar
  rajah.

GAMBAR RAJAHAKTIvITI

4.7 CONTOH SATU SESI LATIHAN

Permainan : Ping Pong
 Tarikh :
 Masa : 4.00 pm – 5.00 pm (60 minit)
 Aktiviti : Pukulan Forehand ke Sasaran
 Kemahiran : Pukulan Forehand
 Alatan :  Sekurang-kurang 3 raket ping pong, sekurang-kurang 30 biji bola
    ping pong, meja ping pong / meja tulis / 12 buah meja murid yang
    disusun rapat (3x4), jaring ping pong / buku-buku disusun / papan /
    bakul / kotak kecil / lain-lain bahan yang sesuai

•	 Pukulan Forehand 2
 Sasaran

Kemahiran : Pukulan
 Forehand

Langkah-langkah:
1. 10 orang dalam satu
 kumpulan
2. Sediakan 10 biji bola.
3. Murid melambung
 bola dan melakukan
 pukulan forehand.
4. Bola perlu melepasi
 jaring dan kena pada
 sudut kiri atau sudut
 kanan meja pingpong
5. Rakan lain akan
 mengira berapa
 pukulan yang berjaya
 jatuh pada sasaran
 yang ditetapkan
6. Setiap murid diberi 3
 kali peluang.

KOMPONEN
/ MASA

AKTIvITI
/ KETERANGAN PENGELOLAAN / GAMBAR RAJAH

•	 Memanaskan badan
•	 Lari mengelilingi meja
 ping pong /
 mengelilingi dewan.
•	 Regangan bahagian
 kepala, bahu, pinggang
 dan kaki.

•	 Taklimat Guru
•	 Guru memberi taklimat
 permainan kecil.
•	 Demostrasi

Memanaskan
Badan
(10 minit)

Aktiviti
Pengukuhan
(15 minit)

Permainan
Kecil
(30 minit)
36

Ping Pong

Sila rujuk Gamba rajah 4.6Gerak Kendur
(5 minit)

•	 Aktiviti menyejukkan
 badan.
•	 Post-mortem.

KOMPONEN
/ MASA

AKTIvITI
/ KETERANGAN PENGELOLAAN / GAMBAR RAJAH

BAB 5
PERKEMBANGAN KEMAHIRAN
38

Ping Pong

39

Ping Pong

Pandangan Hadapan

Pandangan Hadapan

Pandangan Belakang

Pandangan Belakang

BAB 5   PERKEMBANGAN KEMAHIRAN

A.     Aktiviti kemahiran kawalan raket dan penyesuaian lantunan bola

Contoh Berjabat Tangan

Cara Pegangan Pen

Cara Pegangan Shake Hand

Pendahuluan
Dalam menguasai sukan Ping Pong, penguasaan kemahiran asas adalah penting.
Kemahiran asas dalam sukan Ping Pong terbahagi kepada lima bahagian:

•	 Kawalan raket dan Penyesuaian lantunan bola
•	 Kedudukan bersedia (Cara Berdiri)
•	 Servis
•	 Pukulan Forehand
•	 Pukulan Backhand

Untuk menggalakkan anak-anak murid kita mengemari sukan ping pong melalui
pelbagai permainan kecil diperkenalkan berasaskan kemahiran asas.

5.1 KEMAHIRAN MEMEGANG RAKET

i. Cara pegangan pen (Penhold Grip)
•	 ibu jari dan jari telunjuk mengepit pemegang raket
•	 jari yang lain direhatkan dengan bengkok dan rapat atau jarakkan di
 belakang raket

ii. Cara pegangan shake hand
•	 memegang pemegang raket dalam tapak tangan
•	 ibu jari dan jari telunjuk diletakkan disebelah yang bertentangan
•	 jari yang lain mengelilingi bahagian pemegang raket

GAMBAR RAJAHAKTIvITI

Permainan : 1
Nama  : Mencari Kawan
Kemahiran : Cara Memegang Raket ‘Shake
    Hand Grip’

Langkah-langkah:
a. Murid-murid membuat satu bulatan.
b. Guru memainkan lagu “mencari kawan”.
c. Bila muzik diberhentikan, murid perlu
 mencari seorang rakan dan berjabat
 tangan dengan rakannya.
d. Pada masa ini, guru menyuruh murid
 memerhatikan cara pegangan jabat
 tangan tersebut.
e. Guru menerangkan cara memegang
 raket secara ‘shake hand’ dan murid-murid
 menunjukkannya sambil berjabat tangan
 dengan rakannya.
40

Ping Pong

41

Ping Pong

Permainan : 3
Nama  : Melantun Bola
Kemahiran : Kawalan bola dengan teknik
    pegangan raket yang betul

Langkah-langkah:
a. Murid-murid berpasangan.
b. Seorang murid melantun bola dengan
 raket.
c. Pasangannya mengira berapa kali
 pukulan dibuat secara berterusan.
d. Murid-murid bertukar giliran.
e. Pemain yang berjaya melakukan pukulan
 paling banyak akan dikira menang.

Permainan : 4
Nama  : Ping Pong Bangku
Kemahiran : Kawalan bola dengan teknik
    pegangan raket yang betul

Langkah-langkah:
a. Murid-murid berpasangan.
b. Letak bangku di atas lantai.
c. Bangku berfungsi sebagai jaring.
d. Murid cuba memukul bola melepasi
 bangku dan rakannya cuba memukul
 balik bola tersebut selepas bola itu
 melantun.
e. Murid boleh berlatih kemahiran ini
 bertubi-tubi.

Permainan : 5
Nama  : Pukulan ke Dinding
Kemahiran : Kawalan bola dengan teknik
    pegangan raket yang betul

Langkah-langkah:
a. Murid-murid berpasangan.
b. Guru mendekatkan meja ke dinding.
c. Murid perlu memukulkan bola ke arah
 dinding dan memukul semula bola
 selepas ia melantun dari permukaan
 meja.
d. Seorang murid memukul bola,
 manakala rakannya mengira berapa
 pukulan yang dibuat.
e. Selepas 3 kali pukulan, murid bertukar
 giliran.

Permainan : 2
Nama  : Menimbang Bola
Kemahiran : Kawalan bola dengan raket

Langkah-langkah:
a. Murid-murid berpasangan.
b. Seorang murid menimbang bola.
c. Pasangannya mengira berapa kali
 pukulan dibuat secara berterusan.
d. Murid-murid bertukar giliran.
e. Pemain yang berjaya melakukan pukulan
 paling banyak akan dikira menang.

¥

GAMBAR RAJAHAKTIvITI GAMBAR RAJAHAKTIvITI
42

Ping Pong

43

Ping Pong
  Aktiviti-aktiviti kemahiran cara berdiri

Cara berdiri bagi
pemain tangan kanan

Cara berdiri bagi
pemain kidal

B.      Kedudukan berdiri dan bersedia (stance)

•	 Jarakkan kaki dan berdiri mengkangkang lebih luas daripada bahu.
•	 Kaki kiri bertapak di depan sedikit dari kaki kanan (pemain tangan
   kanan).
•	 Kaki kanan bertapak di depan sedikit dari kaki kiri (pemain tangan
   kidal.)
•	 Lutut bengkok sedikit dan “torso” congdong ke hadapan supaya pusat
   graviti rendah bertujuan kawalan imbangan.

contoh gerakan dua kaki serentak

Permainan : 1 (Statik)
Nama  : Cermin Kepada Rakan
Kemahiran : Cara berdiri yang betul

Langkah-langkah:
a. Guru tunjukkan cara berdiri (kedudukan
 bersedia) dan semua murid berdiri
 mengikut arahan; jarakkan kedua-dua
 kaki mengikut lebar bahu, bengkokkan
 sedikit lutut dan badan condong sedikit
 ke hadapan.
b. Murid berpasangan.  Mereka berdiri
 menghadap sesama sendiri.  Murid
 memerhatikan cara rakan mereka berdiri.

Permainan : 2 (Dinamik)
Nama  : Cermin Kepada Rakan
Kemahiran : Cara berdiri dengan pergerakan
    kaki satu langkah depan dan ke
    sisi

Langkah-langkah:
a. Murid berpasangan.
b. Demonstrasi - Guru berdiri statik
 (kedudukan sedia) berhadapan dengan
 murid, yang menjadi cermin kepadanya.
c. Murid mengulangi lakuan tersebut.
d. Demonstrasi.  Guru berdiri (kedudukan
 sedia) berhadapan dengan murid,
 yang menjadi cermin kepadanya.
 Kemudian bergerak melangkah ke sisi
 kanan atau kiri, dan pergerakan kaki

GAMBAR RAJAHAKTIvITI
44

Ping Pong

45

Ping Pong

5.2 SERvIS

A. Kemahiran membuat servis

•	 Letakkan	bola	di	atas	tapak	tangan.
	 	 •	 Tangan	yang	memegang	raket	perlu	berada	di	atas	paras	meja	dan	melepasi
   garisan hujung meja.
	 	 •	 Lambungkan	bola	sekurang-kurangnya	16	cm	dan	ke	atas.
	 	 •	 Memukul	bola	dengan	raket	dari	belakang	bola	ke	hadapan.
	 	 •	 Bola	mesti	menyentuh	bahagian	meja	di	bahagian	pemain	yang	melakukan
   servis dan ke arah bahagian meja pihak lawan.

B.     Aktiviti permainan membuat servis

Permainan : 1
Nama  : Lambung dan Sambut 1
Kemahiran : Melambung bola

Langkah-langkah:
a. Murid-murid berpasangan.
b. Seorang sebiji bola dan letakkan bola di
 atas tapak tangan.
c. Melambungkan bola itu menegak ke atas
 dan sambut dengan tangan.
d. Ulangi perbuatan.
e. Pasangannya akan membilang berapa
 kali bola yang dilambung dapat
 disambut.

Contoh gerakan satu kaki ke depan atau ke belakang

GAMBAR RAJAHAKTIvITI

 satu langkah ke depan atau belakang.
 Murid yang menjadi cermin akan
 mengikut gerak langkahnya.
e. Murid-murid mengulangi lakuan
 tersebut.

Lambung bola  Memukul bola dengan
raket dari belakang

Ikut lajak

GAMBAR RAJAHAKTIvITI
46

Ping Pong

47

Ping Pong

Permainan : 4
Nama  : Pukul ke Bakul/Kotak
Kemahiran : Kombinasi lambung dan pukul

Langkah-langkah:
a. Murid-murid berpasangan.
b. Letakkan sebuah bakul 1 meter dari
 kedudukan pemain.
c. Murid melambung bola ke atas, memukul
 bola ke dalam bakul/kotak, semasa ia
 menurun.
d. Setiap pemain membuat 5 kali cubaan
 secara bergilir-gilir.

Permainan : 2
Nama  : Lambung dan Sambut 2
Kemahiran : Melambung bola

Langkah-langkah:
a. Murid-murid berpasangan.
b. Seorang sebiji bola.  Letakkan bola di
 atas tapak tangan.
c. Lambung bola itu tinggi ke arah
 pasangan.
d. Pasangan menyambut bola dengan
 sebelah tangan.
e. Ulangi lakuan tersebut.

Permainan : 3
Nama  : Pukul ke Dinding
Kemahiran : Kombinasi lambung dan pukul

Langkah-langkah:
a. Murid-murid berpasangan.
b. Lambung bola menegak ke atas dan
 pukul bola ke dinding ketika ia menurun.
c. Setiap murid membuat 3 pukulan
 bergilir-gilir.

GAMBAR RAJAHAKTIvITI

GAMBAR RAJAHAKTIvITI

5.3 PUKULAN (FOREHAND)

A. Kemahiran Asas

•	 Bersedia dengan kaki dan bahu dalam posisi yang sama.
•	 Bengkokkan lutut dan badan hala ke hadapan.
•	 Raket berada di hadapan badan.
•	 Gerak kaki kanan sedikit ke belakang.
•	 Hayun raket dari belakang dan pukul bola pada posisi yang tertinggi.
•	 Ikut lajak pukulan ke hadapan.

bersedia hayun raket ke
belakang

pukul bola
pada posisi

tertinggi

ikut lajak pulang kepada
keadaan sedia
48

Ping Pong

49

Ping Pong

B.     Permainan kecil

Permainan : 1
Nama  : Pukul Belon
Kemahiran : Pukulan Forehand

Langkah-langkah:
a. Murid-murid berpasangan.
b. Memukul belon kepada rakan dengan
 forehand secara berterusan.
c. Murid mengira bilangan pukulan
 forehand yang berjaya dilakukan
 tanpa menjatuhkan belon.
d. Setiap murid diberikan 3 kali cubaan
 bergilir-gilir.

Permainan : 2
Nama  : Pukulan Sasaran
Kemahiran : Pukulan forehand

Langkah-langkah:
a. Bahagikan murid-murid kepada 8-12
 orang murid satu kumpulan.
b. Seorang murid melantun bola ke arah
 forehand rakan.
c. Murid akan memukul bola dengan
 forehand ke arah bakul yang dipegang
 oleh rakannya yang ketiga.
d. Setiap ahli kumpulan diberi 5 kali cubaan.
e. Masa diperuntukan selama 5 minit.
f. Ulang permainan ini.
g. Kemenangan berdasarkan kepada jumlah
 bola yang dapat dimasukkan ke dalam
 bakul.

GAMBAR RAJAHAKTIvITI Permainan : 3
Nama  : Pukul ke Sasaran
Kemahiran : Pukulan Forehand Blok

Langkah-langkah:
a. Bahagikan murid-murid kepada 5-10
 orang dalam setiap kumpulan
b. Sediakan 10 biji bola dalam 1 bakul.
c. Murid melambung bola dan membuat
 pukulan forehand dan murid
 bertentangan membalas dengan
 pukulan forehand blok.
d. Bola perlu melepasi jaring dan kena pada
 sasaran di meja.
e. Rakan lain akan mengira berapa pukulan
 yang berjaya.
f. Setiap murid diberi 5 kali percubaan.

Permainan : 4
Nama  : Kalahkan Juara
Kemahiran : Pukulan Forehand atau
    Forehand Blok

Langkah-langkah:
a. Berpasangan.  Buat undian dengan
 melambung duit syiling untuk
 menentukan juara.
b. Pencabar menentang juara untuk
 mendapat skor 1 mata.
c. Sesiapa yang menang 1 mata akan
 menjadi juara dan akan dicabar oleh
 pencabar secara bergilir-gilir.

GAMBAR RAJAHAKTIvITI
50

Ping Pong

51

Ping Pong

B. Aktiviti-aktiviti Pukulan Backhand

Permainan : 1
Nama  : Bola Gantung
Kemahiran : Pukulan Backhand

Langkah-langkah:
a. Gantung sebiji bola ping pong pada
 sebatang kayu.  Seorang murid
 memegang  kayu dengan bola
 tergantung pada paras dada.
b. Rakan memukul bola dengan
 menggunakan cara pukulan backhand.
c. Setiap murid diberikan peluang
 memukul 10 kali.  Lakuan diulangi
 bergilir-gilir.

5.4 PUKULAN (BACKHAND)

A. Kemahiran Asas
•	  Bersedia dengan kaki dan bahu dalam posisi yang sama.
•	  Bengkok lutut dan hala badan ke hadapan.
•	  Raket menghala ke belakang pada paras pinggang.
•	  Bila memukul bola, raket menghala ke hadapan.

Cara-cara melakukan pukulan backhand

GAMBAR RAJAHAKTIvITI

Permainan : 2
Nama  : Pukulan Sasaran
Kemahiran : Pukulan Backhand

Langkah-langkah:
a. Bahagikan murid kepada kumpulan.
b. Letakkkan sebuah bakul/kotak sebagai
 sasaran gol.
c. Murid-murid memukul bola dengan
 cara pukulan backhand ke arah sasaran.
d. Kemenangan ditetapkan menerusi
 jumlah bola di dalam bakul/kotak.

Permainan : 3
Nama  : Kriket Meja dengan Backhand
Kemahiran : Pukulan Backhand

Langkah-langkah:
a. 5 orang dalam satu kumpulan
b. Sediakan 10 biji bola dalam 1 bakul.
c. Murid melambung bola dan buat
 pukulan backhand ke backhand rakan
 Pihak rakan akan menyambut bola dan
 masuk ke dalam bakul.
d. Rakan lain akan mengira berapa pukulan
 backhand yang berjaya.
e. Setiap murid diberi 5 kali peluang untuk
 buat pukulan.

GAMBAR RAJAHAKTIvITI
52

Ping Pong

53

Ping Pong

Permainan : 4
Nama  : Bola sepak
Kemahiran : Pukulan Backhand Blok

Langkah-langkah:
a. Pasukan A membuat pukulan
 backhand dan backhand blok secara
 silang berterusan dan secara rawak
 ke arah backhand pasukan B.  Pasukan
 B membalas lakuan Pasukan A.
b. Pasukan akan skor 1 gol jika pasukan
 lawan gagal membalas dengan
 pukulan backhand atau backhand
 blok.
c. Rakan lain akan menjadi referi.
 Pasukan yang skor 3 gol akan
 berlawan dengan pasukan seterusnya.

GAMBAR RAJAHAKTIvITI
RUJUKAN

Cai Ming Xu.  (1990).  Table Tennis, Wan Li Book Shop, Guang Dong People Press Ltd,
China.

Glenn Tepper.  (2003).  ITTF Level 1 Coaching Manual.  International Table Tennis
Federation.

International Table Tennis Federation (2003).  Breaking Down Barriers (Of Poverty,
Injustice, Aids, Drugs, Alcohol) With Table Tennis Balls!.  ITTF.

Larry Hodges.  (1993).  Ping Pong: Meniti Tangga Kejayaan, Human Kinetics
Publishers, USA.

Lee Chin Choy.  (1991).  Ping Pong, Penerbit Fajar Bakti Sdn.  Bhd.  Kuala Lumpur.

Sen Wu.  (1992).  Panduan Pengajaran Ping Pong Dengan Ilustrasi, Wu Ling Press Ltd.

ENGLISH SCHOOLS’ TABLE TENNIS ASSOCIATION.
(HYPERLINK ‘http://www.estta.org.uk/development.html’ http://www.estta.org.uk/
development.html)

English Schools’ Table Tennis Association.  (2008).  Butterfly ‘More Schools’ Project
Toolkit: Development & Competition Toolkit Handbook.  United Kingdom.  (HYPERLINK
‘http://www.estta.org.uk/More%20Schools%20Project/MSP%20Handbook/All%20
Handbook%20Pages.pdf’ http://www.estta.org.uk/More%20Schools%20Project/
MSP%20Handbook/All%20Handbook%20Pages.pdf )

Glenn Tepper.  Alois Rosario.  Wilhelmina Pruyn.  (2002).  Table Tennis In Schools
Program.  Table Tennis Victoria, Table Tennis Australia, Australia.
(HYPERLINK ‘http://www.ittf.com/ittf_development/Tops_Manual.pdf’ http://www.ittf.
com/ittf_development/Tops_Manual.pdf )

Russell S.  Jordan.  (1999).  Newgy School Table Tennis Program.  USA Table Tennis
Magazine.  (HYPERLINK ‘http://www.usatt.org/juniors/newgy_school_program.shtml’
http://www.usatt.org/juniors/newgy_school_program.shtml)
54

Ping Pong
ISTILAH

A Game  – Satu Permainan
 A Match – Satu Perlawanan
 Game Point  – Mata Permainan
 Match Point  – Mata Perlawanan
 11 Point System – Sistem Mata 11
 Time Up – Pemain meminta permainan ditangguhkan selama satu minit.
 Let   – Tiada mata diberikan dan permainan dimainkan semula.