BAB 1  DASAR 1 MURID 1 SUKAN
 1.1 Pengenalan 7
 1.2 Konsep 7
 1.3 Rasional 8
 1.4 Matlamat 8

BAB 2  PENGURUSAN KELAB SUKAN
 2.1 Pengenalan 10
 2.2 Penubuhan Kelab Sukan 11
 2.3 Organisasi Kelab Sukan 13
 2.4 Bidang Tugas Jawatankuasa Kelab Sukan 14

BAB 3  LATAR BELAKANG SUKAN OLAHRAGA
 3.1 Sejarah Dan Perkembangan 17
 3.2 Peraturan Dan Undang-Undang Permainan 18
 3.3 Ukuran 21
 3.4 Peralatan Dan Pakaian 22
 3.5 Pengelolaan Kejohanan/Sistem Pertandingan 24

BAB 4  PERSEDIAAN DAN PERANCANGAN
 4.1 Pertimbangan Untuk Latihan 27
 4.2 Contoh 1 Sesi Latihan 28
 4.3 Aktiviti Memanaskan Badan 31
 4.4 Aktiviti Gerak Kendur 31
 4.5 Contoh Aktiviti Memanaskan Badan 32
 4.6 Contoh Aktiviti Gerak Kendur 34

BAB 5  PERKEMBANGAN KEMAHIRAN
 5.1 Permainan Kecil Bagi Murid Sekolah Rendah  36
 5.2 Aktiviti Knee Throwing 38
 5.3 Aktiviti Balingan Rotasi (Rotational Throw) 38
 5.4 Aktiviti Lompat Jauh Berdiri  39
  (Forward Squad Jump)
 5.5 Aktiviti Balingan Ke Sasaran (Target Throw) 40
 5.6 Aktiviti Melompat Tali Skip (Rope Skipping) 41
 5.7 Aktiviti Kid Javelin 41
 5.8  Aktiviti Pecutan (Sprint / Slalom) 42
 5.9 Aktiviti Larian Tangga (Ladder Running) 43
 5.10 Aktiviti Formula Satu (Kids’ Formula One) 44
Bismillahirrahmanirrahim,
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh,
dan Salam Sejahtera.

Saya mengambil kesempatan ini untuk mengucapkan setinggi-tinggi tahniah kepada
Bahagian Sukan dan Bahagian Pendidikan Guru atas kejayaan penerbitan modul ini.

Aktiviti sukan telah menjadi semakin penting dan wajib dilaksanakan di semua sekolah
di seluruh negara. Pihak yang terlibat dalam pengurusan sukan seharusnya merancang,
mengurus dan melaksanakan kegiatan ini secara sistematik, cekap, berkesan dan
berlandaskan keilmuan dan kemanusiaan.

Dalam menghadapi alaf baharu yang serba mencabar ini, kita harus sentiasa memainkan
peranan dan tanggungjawab untuk melahirkan modal insan, iaitu murid yang seimbang
dan harmonis secara menyeluruh dan bersepadu. Pewaris generasi akan datang ini mampu
menyahut cabaran dan memastikan kesejahteraan negara berkekalan dan seterusnya dapat
meningkatkan kemajuan negara. Generasi ini merupakan penentu kegemilangan negara
kelak. Oleh itu, peranan dan penglibatan murid dalam aktiviti sukan amat penting. Program
sukan tersebut membolehkan murid memperoleh, menyebar dan menggunakan ilmu
pengetahuan.

Saya ingin mengucapkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada semua
pihak yang terlibat dalam menyumbangkan idea sehingga terbitnya Modul Latihan Sukan
Untuk Guru Penasihat Kelab Sukan Sekolah. Semoga modul ini dapat dijadikan panduan
untuk melahirkan generasi yang mantap dari segi fizikal dan mempunyai disiplin yang
tinggi, bersikap positif serta mempunyai jati diri. Selain itu, diharap modul ini akan diguna
pakai dan dibuat penambahbaikan selaras dengan perubahan semasa untuk dimanfaatkan
oleh semua pihak.

Sekian,  terima kasih.

DATO’ ABD GHAFAR BIN MAHMUD
Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

Bismillahirrahmanirrahim,
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh,
Salam Sejahtera,
Salam 1Malaysia.

Sekolah sebagai institusi pendidikan utama bukan sahaja menumpukan bidang akademik
atau kurikulum, malah diberikan tanggungjawab turut memfokuskan bidang kokurikulum.
Antara cabang kokurikulum yang begitu aktif sejak dahulu ialah sukan dan permainan. Hal
ini dapat dikesan menerusi penghayatan kita terhadap apa-apa yang terkandung dalam
Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang menjadi tonggak kepada prinsip sistem pendidikan
negara yang bermatlamat untuk melahirkan pelajar yang seimbang dari segi jasmani, emosi,
rohani, dan intelek.

Bagi merealisasikan hasrat ini, Kementerian Pelajaran Malaysia telah menerbitkan Modul
Latihan Sukan Untuk Guru Penasihat Kelab Sukan Sekolah, bertujuan untuk meningkatkan
penyertaan dan menyuburkan semangat kesukanan dalam kalangan murid. Sukan bukan
sahaja wadah untuk mengasah bakat dan kebolehan murid tetapi dapat menjurus kepada
hala tuju membentuk masyarakat bersatu padu, aman dan sejahtera di samping dapat
mengeratkan hubungan antara guru dengan ibu bapa  dan menceriakan sekolah ketika
berlangsungnya sesuatu kejohanan.

Pertumbuhan murid seharusnya dikembangkan dengan pelbagai potensi dan tidak
sewajarnya terhad dalam aspek pencapaian akademik. Sememangnya pencapaian dan
kecemerlangan akademik sangat penting, tetapi mengisikan mereka dengan pembinaan
sahsiah peribadi serta memberikan peluang kepada mereka menggilap bakat dalam sukan
yang digemari sepanjang tahun juga tidak boleh disekat. Wajar diakui melalui kegiatan
sukan, murid akan dapat mengisi masa dengan aktiviti yang bermanfaat, baik untuk
kesihatan fizikal terutamanya mengurang masalah obesiti, menyemai nilai sahsiah yang
terpuji, membina keyakinan diri yang tinggi di samping berasa seronok hadir ke sekolah
akan dapat membendung gejala ponteng.

Saya berharap agar pelaksanaan Dasar 1 Murid 1 Sukan ini dapat memberikan manfaat
kepada pembentukan keperibadian mulia dalam kalangan generasi muda. Semoga usaha
murni ini akan berkekalan dan dapat mencapai objektif yang disasarkan.

‘BERTUGAS DENGAN IKHLAS’

Sekian, terima kasih.

TAN SRI DATO’ HJ MUHYIDDIN BIN HJ MOHD YASSIN
Timbalan Perdana Menteri Merangkap
Menteri Pelajaran Malaysia
Bismillahirrahmanirrahim,
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh,
Salam Sejahtera.

Alhamdulillah, bersyukur saya ke hadrat Allah S.W.T. kerana dengan izin, limpah dan
kurniaNya jua dapat saya menyampaikan sepatah dua kata bagi mengisi ruangan di Modul
Latihan Sukan Untuk Guru Penasihat Kelab Sukan Sekolah khususnya kepada semua warga
pendidik yang akan menggunakan modul ini di sekolah seluruh negara.

Bersesuaian dengan cabaran dan perkembangan pendidikan semasa serta harapan dan
amanah daripada ibu bapa, amatlah wajar bagi Kementerian Pelajaran Malaysia untuk
merangka pendekatan dan strategi bagi memastikan kelangsungan peranannya sebagai
organisasi yang menjadi tunggak kemajuan murid di sekolah seluruh negara.

Sehubungan dengan itu, usaha Yang Amat Berhormat Timbalan Perdana Menteri merangkap
Menteri Pelajaran Malaysia mengumumkan Dasar 1 Murid 1 Sukan untuk dijalankan pada
sesi persekolahan 2011 amatlah bersesuaian khususnya mengimbangi hasrat melahirkan
insan yang seimbang dari segi intelek, emosi, rohani dan jasmani serta secara tidak langsung
mengurangkan isu sosial yang semakin memuncak sejak akhir-akhir ini.

Modul ini adalah hasil usaha bersama Bahagian Pendidikan Guru dan Bahagian Sukan
dalam memastikan guru-guru di sekolah khususnya guru penasihat kelab sukan
boleh menjadikan modul ini sebagai panduan dalam menjalankan aktiviti kelab
sukan di sekolah sepanjang tahun. BPG juga melalui fungsi barunya berhasrat ingin
memperbanyakkan kursus-kursus pentauliahan kejurulatihan mahupun kepegawaian
sukan yang diiktiraf oleh Majlis Sukan Negara mahupun Persatuan Sukan Kebangsaan.
Program 1 Murid 1 Sukan merupakan satu pengiktirafan kepada aspek kesukanan dalam
menjadi salah satu elemen penting bagi membina modal insan yang cemerlang.

Sekali lagi saya berharap modul ini akan membantu sedikit sebanyak guru-guru penasihat
kelab sukan di sekolah dalam menjalankan program-program kesukanan di sekolah.

Sekian, terima kasih.

DATO’ HAJI MOHD. GHAZALI BIN AB. RAHMAN
Pengarah Bahagian Pendidikan Guru

Salam Sejahtera.

Terlebih dahulu saya ingin merakamkan ucapan tahniah dan terima kasih kepada
jawatankuasa program 1 Murid 1 Sukan (1M1S) kerana berjaya dalam menghasilkan
Modul Latihan Sukan Untuk  Guru Penasihat Kelab Sukan Sekolah ini. Penghasilan modul
ini menepati usaha transformasi pendidikan negara yang berhasrat untuk meningkatkan
penyertaan murid dalam bidang sukan.  Kemunculan modul ini adalah antara langkah
awal Bahagian ini demi merealisasikan cetusan idea Yang Amat Berhormat Tan Sri Dato’
Hj. Muhyiddin bin Hj. Mohd Yassin, Timbalan Perdana Menteri, merangkap Menteri Pelajaran
Malaysia. Usaha mengoptimumkan kecergasan murid melalui pembudayaan sukan di
sekolah bertujuan untuk menghasilkan murid yang berminda cerdas.

Penerbitan modul ini diharapkan dapat membantu banyak pihak dalam melaksanakan
program 1 Murid 1 Sukan. Pelaksanaan program ini sudah pasti akan menyentuh pelbagai
aspek seperti penyertaan murid, penyediaan prasarana, serta perancangan program dalam
pelbagai peringkat. Justeru, modul ini dapat dijadikan rujukan untuk menyelaraskan
pelaksanaan program 1 Murid 1 Sukan. Penggemblengan pengurusan semua pihak
dalam organisasi masing-masing yang diilhamkan melalui modul ini diharapkan dapat
membantu untuk menjayakan misi dan visi program 1 Murid 1 Sukan demi mengembalikan
kegemilangan sukan negara seperti yang dihasratkan oleh semua pihak. Modul ini diharap
dapat menjadi penyumbang kepada perpaduan, pemupukkan nilai murni dan etika
kepimpinan dalam kalangan warga sekolah.

Sekian.

EE HONG
Pengarah Bahagian Sukan
Olahraga

8 9

BAB 1
DASAR 1 MURID 1 SUKAN
(1M 1S)

1.1 PENGENALAN

Dasar 1 Murid 1 Sukan (1M 1S) mewajibkan setiap murid menyertai sekurang-
kurangnya satu aktiviti sukan di sekolah. Dasar ini menyokong pelaksanaan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang memberikan tumpuan ke arah melahirkan
insan yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.

Dasar ini selaras dengan Dasar Sukan Negara yang memberikan penekanan
kepada Sukan Untuk Semua dan Sukan Untuk Kecemerlangan. Matlamat dasar
ini memberikan perhatian yang utama kepada murid yang kurang aktif supaya
mereka melibatkan diri dalam aktiviti sukan. Pada masa yang sama, bakat murid
yang berpotensi akan digilap dan dibangunkan melalui program Sukan Prestasi
Tinggi Sekolah (SPTS).

Bidang sukan sangat penting dalam mengoptimumkan keupayaan fizikal murid
selaras dengan ungkapan minda yang cerdas terletak pada tubuh yang sihat. Dalam
konteks ini, bidang sukan memainkan peranan yang penting bagi melahirkan
insan yang sihat, cergas dan produktif agar dapat memberikan sumbangan kepada
kesejahteraan sosial serta pembangunan ekonomi negara. Justeru, pelbagai aktiviti
sukan diperkenalkan bagi menarik minat murid agar mengamalkan gaya hidup
sihat dan aktif.

Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) melaksanakan Dasar 1 Murid 1 Sukan agar
setiap murid menikmati manfaat bersukan dengan harapan dapat membentuk
generasi yang membudayakan sukan seiring dengan keperluan akademik.

1.2 RASIONAL

Dasar 1 Murid 1 Sukan mendokong Dasar Sukan Untuk Semua dan Sukan Untuk
Kecemerlangan. Dasar ini menitikberatkan penglibatan semua murid dalam
pelbagai aktiviti sukan. Dasar ini dibentuk atas rasional kegiatan sukan adalah
sebahagian daripada transformasi pendidikan yang diusahakan oleh Kementerian
Pelajaran Malaysia (KPM). Sukan seharusnya mendapat pengiktirafan, sokongan
dan galakan yang sama sebagaimana juga yang diberikan kepada keperluan asas
yang lain seperti akademik dan kegiatan kokurikulum supaya dapat melahirkan
murid yang seimbang dari segi kesejahteraan minda dan jasmani.

BAB 1  DASAR 1 MURID 1 SUKAN
Olahraga

10 11

BAB 2
PENGURUSAN KELAB SUKAN

Dasar ini juga menyumbang kepada penggalakan pertandingan yang sihat,
semangat muhibah, kesefahaman, toleransi dan meningkatkan nilai moral dan
fizikal yang memberikan satu landasan yang betul dalam mengintegrasikan
pelbagai kumpulan etnik kepada satu bangsa yang bersatu padu serta memupuk
semangat cinta akan negara.

Dasar 1 Murid 1 Sukan dapat memberikan  peluang secara menyeluruh kepada
semua murid melibatkan diri dalam sukan secara lebih terurus dan terancang serta
mengimbangkan fokus atau penekanan dalam melahirkan  insan secara holistik.

1.3 MATLAMAT

Dalam jangka masa yang panjang, dasar ini berhasrat untuk melahirkan modal
insan yang sihat dan cergas melalui penyertaan yang menyeluruh dalam kalangan
murid melalui kegiatan sukan sepanjang tahun. Pelaksanaan dasar ini akan
membantu bagi mengatasi masalah disiplin dan mengurangkan masalah obesiti
dalam kalangan murid.

Membangunkan modal insan melalui penyertaan yang menyeluruh dalam kalangan
murid melalui kegiatan sukan sepanjang tahun serta memupuk budaya bersukan
dalam kalangan murid sekolah agar menjadi ahli masyarakat yang mengamalkan
gaya hidup sihat dan cergas.

1.4 KONSEP

Dasar 1 Murid 1 Sukan ialah program pembangunan sukan di sekolah yang
mewajibkan setiap murid dari Tahap 2 di sekolah rendah hingga ke Tingkatan 6
di sekolah menengah mengikuti sekurang-kurangnya satu aktiviti sukan yang
dikendalikan secara terancang dan sistematik. Dasar 1 Murid 1 Sukan berteraskan
prinsip-prinsip asas perkembangan fizikal Murid. Justeru, Dasar 1 Murid 1 Sukan
diwujudkan untuk merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan agar;

i. memberikan akses kepada semua murid untuk mendapatkan faedah daripada
 penglibatan dalam sukan khususnya kepada murid yang kurang aktif atau
 tidak aktif;

ii. membangunkan program sukan sekolah ke arah meningkatkan penyertaan
 murid sekurang-kurangnya dalam satu jenis sukan di sekolah;

iii. memberikan peluang kepada semua murid yang berbakat dan berpotensi
 dalam sukan untuk digilap ke tahap yang lebih tinggi;
OlahragaOlahraga

12 13

2.2  PENUBUHAN KELAB

Dalam menubuhkan sesebuah persatuan di sekolah, pihak sekolah perlulah
  mengenal pasti beberapa kriteria yang perlu diambil perhatian terlebih dahulu.
  Antara kriteria tersebut adalah seperti yang berikut :

i.  Mengenal pasti kepakaran yang ada (guru yang bakal dilantik)
            Dalam memilih dan melantik guru penasihat kelab sukan sekolah, pihak
            pengurusan perlulah mengambil kira aspek-aspek kepakara sedia ada
             daripada guru-guru itu sendiri. Kepakaran ini merujuk kepada penglibatan
   guru tersebut dari bangku sekolah lagi, di Institut Pendidikan Guru (IPG)
   atau di Universiti. Sememangnya bukan semua guru mempunyai
   pengalaman yang luas dalam bidang sukan, namun sekurang-kurangnya
   pengalaman sejak dari bangku sekolah juga boleh dijadikan asas kepada
   pertimbangan bagi pelantikan seorang guru itu sebagai guru penasihat
                    sesebuah kelab sukan sekolah.

ii.  Kemudahan prasarana sukan yang ada di sekolah
   Prasarana merupakan satu elemen yang mempengaruhi pelaksanaan
   program sukan di sekolah. Sekolah yang mempunyai padang akan
   mempunyai kelebihan yang banyak dalam menyusun atur program sukan
   khususnya sukan-sukan yang sering menjadi amalan di sekolah tersebut.
   Bagi sekolah yang mempunyai gelanggang, perlu bijak menyusun program-
   program sukan yang berasaskan gelanggang manakala sekolah yang
   mempunyai dewan tertutup pula mempunyai kelebihan tersendiri dalam
   merancang program sukan di sekolah.

iii.  Peralatan sukan yang sedia ada di sekolah
   Peralatan sukan juga mempengaruhi pelaksanaan program sukan di sekolah-
   Pelbagai aspek perlu dilihat secara menyeluruh dalam menyediakan peralatan
   sukan di sekolah. Pihak sekolah mungkin boleh mempertimbangkan
   aspek bilangan jenis sukan yang akan diwujudkan dalam sekolah, bilangan
   murid yang akan menyertai sesuatu jenis sukan dan bilangan guru penasihat
   yang boleh menyelenggarakan sesuatu peralatan sukan itu. Sesuatu jenis
   peralatan sukan ini juga mungkin akan dipengaruhi oleh harga dan jangka
   hayat alatan tersebut.

2.1  PENGENALAN

Pengurusan Kelab Sukan melibatkan empat proses utama iaitu merancang,
  mengelola, memimpin dan mengawal.

FUNGSI PENGURUSAN DALAM SUKAN

Merancang – melibatkan proses menentukan objektif kelab sukan dan cara
    untuk mencapai objektifnya.
  Mengelola – merujuk kepada proses mengagihkan serta mengkoordinasikan
    tugas serta sumber untuk mencapai sesuatu objektif kelab
    sukan.
  Memimpin   – proses mempengaruhi murid atau orang bawahan untuk
      bekerja dalam mencapai matlamat kelab sukan.
  Mengawal   – proses membentuk dan mengimplimentasikan mekanisme
      penilaian kerja bagi memastikan objektif kelab sukan yang
      dirancang akan tercapai.

BAB 2  PENGURUSAN KELAB SUKAN
OlahragaOlahraga

14 15

2.3  ORGANISASI KELAB SUKAN

Organisasi kelab sukan sekolah perlu distruktur agar sistem pengoperasiannya
  berjalan dengan cara yang berkesan. Langkah ini merupakan latihan awal murid
  dalam mengurus sesebuah kelab sukan yang mungkin sedikit sebanyak menyamai
  organisasi sukan di luar.

iv.  Budaya sukan kegemaran yang menjadi pilihan murid di sekolah
   Pemilihan jenis-jenis sukan untuk kelab sukan di sekolah sangat dipengaruhi
   oleh budaya sukan di sekolah berkenaan atau mungkin dipengaruhi oleh
   persekitaran masyarakat dalam komuniti tersebut. Pemilihan sukan-sukan
                    itu perlulah bersesuaian dengan budaya sedia ada bagi memudahkan
                    penglibatan murid secara menyeluruh.

v.  Bilangan guru dan bilangan murid
   Bilangan guru dipengaruhi oleh pengalaman guru tesebut sama ada sebagai
   seorang ahli sukan mahu pun guru penasihat atau jurulatih. Bilangan guru
   dalam satu-satu jenis sukan dipengaruhi oleh bilangan murid yang menyertai
   kelab sukan tersebut. Penyertaan murid dalam satu-satu kelab sukan juga
   perlu dikawal agar ahli kelab tidak terlalu ramai. Contohnya, kelab sukan
   bola  sepak dan badminton pasti menjadi pilihan utama murid di Malaysia
   Oleh itu, guru penasihat perlu bijak mengagih-agihkan murid sekolah itu
   secara menyeluruh.

Contoh Carta Organisasi Kelab Sukan Sekolah
OlahragaOlahraga

16 17

2.4  BIDANG TUGAS JAWATANKUASA KELAB

i.  Pengerusi
•	 mempengerusikan semua mesyuarat dan bertanggungjawab atas
 kesempurnaan semua mesyuarat;
•	 meneliti catatan minit mesyuarat dan memastikan segala keputusan yang
 diputuskan diambil tindakan yang sewajarnya; dan
•	 menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari
 semasa ke semasa.

ii.  Naib Pengerusi
•	 membantu pengerusi dalam menjalankan tugas dan tanggungjawab
 yang diberi;
•	 mempengerusikan mesyuarat semasa ketiadaan pengerusi; dan
•	 menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari
 semasa ke semasa.

iii.  Setiausaha
•	 mengurus hal-hal surat menyurat;
•	 mencatat dan menandatangani minit mesyuarat/laporan kegiatan
 kegiatan;
•	 mencatat kehadiran ahli;
•	 menyimpan dokumen yang berkaitan dengan persatuan; dan
•	 menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari
 semasa ke semasa.

iv. Penolong Setiausaha
•	 membantu Setiausaha dalam menjalankan segala tugas dan
 tanggungjawabnya; dan
•	 menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari
 semasa ke semasa.

v. Bendahari
•	 bertanggungjawab berkenaan semua hal kewangan kelab;
•	 melakukan dan menyimpan kira-kira kewangan dan bertanggungjawab
 atas kesahihannya;
•	 menyediakan Penyata Kira-Kira bulanan dan tahunan serta
 menandatanganinya;
•	 melaporkan kedudukan kewangan kelab di dalam mesyuarat ahli
 Jawatankuasa;

•	 menyediakan Laporan Kewangan untuk diaudit dan dibentangkan dalam
 Mesyuarat Agung; dan
•	 menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari
 semasa ke semasa.

vi. Penolong Bendahari
•	 membantu Bendahari dalam menjalankan segala tugas dan
 tanggungjawabnya; dan
•	 menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari
 semasa ke semasa.

vii.  Ahli Jawatankuasa
•	 membantu menjalankan tugas dalam segala program dan aktiviti yang
 dilaksanakan;
•	 mempengerusikan biro sekiranya dilantik; dan
•	 menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari
 semasa ke semasa.

viii.  Pemeriksa Kira-Kira
•	 memeriksa, menyemak serta mengesahkan Laporan Kewangan Tahunan
 dan
•	 bertanggungjawab ke atasnya; dan
•	 memastikan pengurusan kewangan diurus dengan betul.

Dalam mengendalikan kelab sukan, guru penasihat perlulah menyelaras dan
  memantau perkembangan  jawatankuasa  semasa merancang dan menjalankan
  aktiviti yang telah ditetapkan. Guru penasihat perlulah memberi maklumat dan
  dorongan kepada jawatankuasa kelab agar aktiviti yang dirancang dapat berjalan
  dengan baik bagi memberikan keseronokan kepada ahli-ahli kelab. Bidang kerja
  yang diberikan merupakan cadangan pecahan bidang tugas jawatankuasa kelab
  sukan yang bakal dibentuk nanti.
Olahraga

18 19

3.1 SEJARAH OLAHRAGA MALAYSIA

Sukan olahraga dipertandingkan secara teratur dan formal pada tahun 1906.
Pada tahun itu, Perak Athletics Association (PAA) ditubuhkan di Taiping, Perak,
oleh pegawai-pagawai British yang bertugas di Malaya. Kejohanan olahraga yang
pertama di Malaysia di adakan pada tahun yang sama di Padang Ipoh. Selama lima
puluh tahun kejohanan peringkat kebangsaaan dikelolakan di atas padang rumput
dan Padang Ipoh dianggap padang yang terbaik di Malaya.

Pada tahun 1932,  Stadium Bandaraya Pulau Pinang mula dibina, yang
menjadikannya stadium yang pertama di negara kita. Walau bagaimanapun trek
bitumen hanya wujud pada tahun 1957 di stadium tersebut.

Malaya mengambil bahagian dalam pertandingan olahraga di peringkat
antarabangsa pada kali pertama dalam pertandingan Empire’s Games di Cardiff,
Great Britain pada tahun 1948. Empire’s Games ditukarkan menjadi Commonwealth
Games atau Sukan Komanwel apabila kebanyakan negara yang di bawah jajahan
Great Britain mencapai kemerdekaan, temasuklah negara kita pada tahun 1957.
Negara kita menyertai acara olahraga di Kejohanan Sukan Olimpik buat kali
pertama pada tahun 1956 di Melbourne, Australia. Kita juga mengambil bahagian
dalam acara olahraga buat kali pertama di Sukan Asia ke-4 di Jakarta pada tahun
1962.

Malaysia telah menganjurkan beberapa kejohanan besar di peringkat antarabangsa.
Selain daripada Sukan SEA atau asalnya dipanggil Sukan SEAP, Malaysia telah
menganjurkan Kejohanan Balapan dan Padang  Asia pada tahun 1991. Kemuncak
penglibatan Malaysia dalam arena olahraga ialah semasa kita menjadi tuan rumah
Sukan Komanwel 1998 yang melibatkan ramai jaguh antarabangsa bertanding.

Di peringkat sekolah, Kejohanan Olahraga Majlis Sukan Sekolah Malaysia telah
menganjurkan kejohanan olahraga yang pertama pada tahun 1958, iaitu pada
tahun Majlis Sukan Sekolah Malaysia ditubuhkan. Semenjak itu, Kejohanan
Olahraga MSSM diadakan pada setiap tahun secara bergilir-gilir antara semua
negeri di Malaysia.

BAB 3
LATAR BELAKANG
SUKAN

BAB 3    LATAR BELAKANG SUKAN OLAHRAGA
OlahragaOlahraga

20 21

3.2 PERATURAN PERTANDINGAN

i. Setiap pertandingan yang dijalankan hendaklah dikawal oleh
  undang-undang dan peraturan pertandingan bersesuaian dengan
  matlamat penganjurannya.

ii. Pembinaan peraturan sesuatu kejohanan akan merujuk dan mengikut
  undang-undang dan peraturan;
	 	 •	 Persatuan	Olahraga	Antarabangsa;
	 	 •	 Kesatuan		Olahraga		Amatur			Malaysia;
	 	 •	 Majlis	Sukan	Sekolah	Malaysia	(MSSM);
	 	 •	 Majlis	Sukan	Sekolah	Negeri	(MSSN);
	 	 •	 Majlis	Sukan	Sekolah	Daerah	(MSSD);	dan
	 	 •	 Majlis	Sukan	Sekolah	cawangan	–	jika	ada.

iii. Peraturan Pertandingan  Perlu  Mempunyai  Perkara  Berikut :
	 	 •	 Nama	kejohanan.
	 	 •	 Tarikh.
	 	 •	 Tempat	pertandingan.
	 	 •	 Kategori	dan	acara-acara	yang	dipertandingkan.
	 	 •	 Ukuran,	berat		alatan,	dan	jarak.
	 	 •	 Syarat-syarat	penyertaan.
	 	 •	 Nombor	peserta.
	 	 •	 Atur	cara	dan	jadual	pertandingan.

iv. Tatacara Pelari Untuk Acara 4 X 200 m
	 	 •	 Pelari	 Pertama	 akan	menggunakan	 lorong	 sendiri	 dan	 akan	 	 bermula	 di
   garisan 1 ½ stagger – seperti pelari pertama dalam acara 4 X 400 m.
	 	 •	 Pelari	Kedua	akan	bersedia	di	garisan	satu	stagger	yang	akan	disediakan.
	 	 •	 Pelari	Ketiga	akan	bersedia	di	garisan	½	stagger	(seperti	pelari	kedua	dalam
   acara 4 X 400 m). Selepas menerima baton daripada pelari kedua, pelari
   ketiga mestilah berlari di lorong masing-masing sehingga ke selekoh
   pertama dan kemudiannya, pelari tersebut boleh memotong masuk ke
   lorong pertama.

•	 Pelari	Akhir	akan	bersedia	di	tempat	penerimaan	baton	mengikut	susunan
senarai mula (start list), dan menerima baton dengan syarat dia tidak
menghalang atau menolak peserta lain.

v.  Acara Pertandingan
	 	 •	 Di	 peringkat	 sekolah	 penyertaan	 murid	 dalam	 satu	 acara	 bergantung
   kepada jumlah rumah dan trek yang ada bagi memudahkan sesuatu
   pertandingan dijalankan.
	 	 •	 Di	 Kejohanan	 Peringkat	 Daerah	 dan	 Negeri	 penyertaan	 	 TIDAK	 LEBIH
   daripada dua (2) orang peserta bagi setiap acara individu dan satu (1)
   pasukan bagi acara Lari Berganti-Ganti.
	 	 •	 Bilangan	maksima	penyertaan	seseorang	peserta	adalah	seperti	berikut	:

•	 Acara	TERBUKA	hanya	dibenarkan	untuk	disertai	oleh	peserta-peserta	yang
   berumur 12 tahun atau lebih pada 01 Januari tahun pertandingan.

vi.  Melaporkan Diri Peserta
	 	 •	 Peserta	 mesti	 melaporkan	 diri	 sekurang-kurangnya	 30	 minit	 bagi	 acara
   balapan dan 45 minit bagi acara padang, sebelum waktu acara berkenaan
   berlangsung. Selepas itu, mereka akan diiringi ke tempat pertandingan
   oleh Penyelia Peserta.
	 	 •	 Peserta-peserta	TIDAK	DIBENARKAN	melaporkan	diri	terus	kepada	Pegawai
   Teknik  dalam arena pertandingan.
	 	 •	 Hebahan	 tentang	panggilan	peserta-peserta	untuk	melaporkan	diri	 bagi
   acara-acara mereka TIDAK AKAN DIBUAT. Maklumat yang meminta peserta
   melaporkan diri hanya disiarkan di papan kenyataan di tempat Penyelia
   Peserta. Hebahan hanya akan dibuat sekiranya terdapat sebarang pindaan
   dalam susunan acara atau program kejohanan.
	 	 •	 Para	 peserta	 hendaklah	 berpakaian	 lengkap	 dan	 nombor	 penyertaan
   mereka mesti disematkan dengan pin pada setiap penjuru di baju masing-
   masing.
	 	 •	 Peserta	yang	lewat	melaporkan	diri,	iaitu	15	minit	sebelum	acara	dimulakan,
   TIDAK AKAN DIBENARKAN mengambil bahagian dalam acara tersebut dan
   akan dianggap sebagai telah menarik diri.

vii. Prosedur Masuk Dan Keluar Arena Pertandingan
	 	 •	 Peserta-peserta	 hendaklah	 berbaris	 apabila	 dibawa	 masuk	 dan	 keluar
   daripada arena pertandingan sambil diringi oleh Penyelia Peserta.
	 	 •	 Untuk	 acara	 balapan,	 selepas	 sesuatu	 acara	 tamat,	 peserta-peserta
   hendaklah berada di lorong masing-masing, berpusing balik dan
   menghadap hakim-hakim balapan untuk menunjukkan nombor mereka
   dan balik ke tempat peserta dengan serta merta tanpa memasuki padang.

KUMPULAN UMUR

12 TKB

LARI BERGANTI-GANTI

2

INDIVIDU

2
OlahragaOlahraga

22 23

viii.  Blok Permulaan
	 	 •	 Bagi	 acara-acara	 yang	 tersebut	 di	 bawah	 untuk	 peringkat	 umur	 12
   Tahun Ke Bawah (Lelaki dan Perempuan) permulaan dekam MESTI
   DIGUNAKAN, tetapi penggunaan Blok Permulaan tidak diwajibkan dan
   terpulang kepada peserta itu sendiri untuk acara-acara 100 m, 200 m, 80 m
   Lari Berpagar, 4X100 m, dan 4X200 m.

ix. Paku Kasut (Spikes)
	 	 •	 Paku	 Kasut:	 	 Kejohanan	 yang	 diadakan	 di	 atas	 balapan	 jenis	 sintetik.
   Panjang maksima paku kasut (spikes) tidak boleh melebihi 9mm, kecuali
   untuk acara Lompat Tinggi dan Merejam Lembing. Untuk acara-acara
   tersebut, paku kasut tidak boleh melebihi 12 mm.

x. Cara Menanda Di Tempat-Tempat Pertandingan
	 	 •	 Peserta-peserta	 tidak	 dibenarkan	 menggunakan	 kapur	 atau	 sebarang
   bahan untuk menandakan di tempat-tempat pertandingan. Mereka
   hendaklah menggunakan pita.

xi. Cara Menentuan Peserta Terbaik Adalah Berdasarkan Kriteria  Berikut:
	 	 •	 Pemecah	 rekod	 	 baru	 berstatus	 (mengikut	 ranking	 kejohanan)	 Rekod
   Kejohanan Olahraga Peringkat Kebangsaan (KOAM), Rekod Remaja
   Kebangsaan (KOAM), MSS Asean, dan MSSM dan jumlah rekod yang
   diperbaharui dengan mengambil kira usia rekod dan bilangan pingat emas,
   perak, dan gangsa.
	 	 •	 Sekiranya	tiada	rekod	yang	diatasi/dicatat,	jumlah	pungutan	pingat	emas
   atau perak atau gangsa  dalam acara individu akan diambil kira.
	 	 •	 Sekiranya	pungutan	pingat	emas	masih	sama,	pungutan	pingat	perak	dan
   pingat gangsa dalam acara individu akan diambil kira.
	 	 •	 Sekiranya	 kedudukan	 masih	 sama	 juga,	 maka	 keputusan	 akan	 dibuat
   berdasarkan Jadual Mengira Mata IAAF bagi pencapaian terbaik acara
   tertentu setiap peserta.
	 	 •	 Olahragawan	dan	olahragawati	diberi	kepada	peserta	terbaik	keseluruhan
   (lelaki dan perempuan).

3.3 UKURAN PADANG/ GELANGGANG

i. Acara Dan Ukuran Serta Timbangan Alat  Pertandingan

ii.  Ukuran Dan Jarak Acara 80 Meter Lari Berpagar

iii. Ukuran Balapan 200 Meter

KOD
ACARA

ACARA LELAKI PEREMPUAN
12 TKB 12 TKB

01
02
03

04
05
06

07
08

100 M
200 M

80 M LARI BERPAGAR

LOMPAT TINGGI
LOMPAT JAUH

MELONTAR PELURU

4 X 100 M
4 X 200 M
JUMLAH

X
X
X

0.762 M
X
X
X

2.72 KG
X
X

08

X
X
X

0.762 M
X
X
X

2.72 KG
X
X

08

BIL.
PAGAR

8

TINGGI
PAGAR

0.762 M

PAGAR KE
PAGAR

8.00 M

PAGAR 8 KE
GARISAN PENAMAT

12.00 M

PAGAR 1 DARI GARISAN
PERMULAAN

12.00 M
OlahragaOlahraga

24 25

1.22 m
20 cm

30 cm1.22 m FI
N

I
SH

ST
A

R
Tall lines white

5 cm wide

measurement of race

measurement line
for all other lanes

measurement line
for inner lane

inner edge kerb 5
cm wide (mm)

iv. Ukuran Lorong Balapan

3.4 PERALATAN DAN PAKAIAN

Pistol Pelepas Kasut Larian Seluar Larian

Baju Larian Kotak Lorong Blok Berlepas

Baton Pagar Jam Randik

Peluru Cakera Sangkar Acara Balingan

Penyukat Angin Pita Pengukur Alatan Lompat Tinggi

Pita Pengukur Digitak Lembing Tempat Pertandingan Acara
Lontar Peluru
OlahragaOlahraga

26 27

3.5 PENGELOLAAN KEJOHANAN

Bagi melicinkan sesuatu kejohanan olahraga di peringkat sekolah, jawatankuasa
 pengelola perlulah ditubuhkan. Jawatankuasa pengelola terdiri daripada:

•	 JKK	Urus	Setia
	 •	 JKK	Teknik	dan	Pertandingan
	 •	 JKK	Kewangan	&	Iklan
	 •	 JKK	Jemputan	&	Sambutan
	 •	 JKK	Perasmian	dan	Penutupan
	 •	 JKK	Hiasan,	Kebersihan	&	Keceriaan
	 •	 JKK	Pertolongan	Cemas
	 •	 JKK	Dokumentasi,	Rakaman,	Siaraya	&	Publisiti
	 •	 JKK	Kawalan,	Keselamatan	&	Lalulintas
	 •	 JKK	Hadiah,	Sijil	&	Cenderamata
	 •	 JKK	Buku	Cenderamata

Senarai  Pegawai Teknik  yang diperlukan:
 (mengikut keperluan dari segi bilangan acara dan hari pertandingan)

	 •	 Juri
	 •	 Pengurus	Pertandingan
	 •	 Pengurus	Teknik
	 •	 Referi	Balapan
	 •	 Referi	Padang
	 •	 Ketua	Hakim	Balapan
	 •	 Ketua	Hakim	Lompatan
	 •	 Ketua	Hakim	Lontaran
	 •	 Ketua	Penjaga	Masa
	 •	 Ketua	Pengadil
	 •	 Hakim	Balapan
	 •	 Penjaga	Masa
	 •	 Pengadil/	Pencatat	Pusingan
	 •	 Pelepas
	 •	 Penolong	Pelepas
	 •	 Hakim	Lompatan
	 •	 Hakim	Lontaran
	 •	 Hakim	Bilik	Panggilan
	 •	 Juruhebah
	 •	 Pegawai	Statistik
	 •	 Marsyal	(pengawas)
	 •	 Penyelaras	Upacara	Penyampaian	Hadiah

(Pegawai dan bilangan tersebut adalah cadangan sahaja. Pihak pengelola
 boleh mengubah suai mengikut tahap dan keperluan pengelolaan mereka. Untuk
 sukan peringkat sekolah ia bergantung kepada keperluan kejohanan)
Hoki

29

4.1 PERTIMBANGAN UNTUK LATIHAN

i. Tahap Murid:
  Aktiviti sukan yang dijalankan perlu bersesuaian dengan tahap umur dan
  keupayaan murid.

 ii. Bilangan Murid:
  Guru harus mengetahui bilangan murid yang akan menyertai aktiviti ini supaya
  dapat menyediakan peralatan yang mencukupi dan ruang latihan yang
  bersesuaian.

iii. Langkah-Langkah Keselamatan:
  Antara langkah keselamatan yang perlu diambil perhatian oleh guru ialah:
	 	 •	 Tahap	kesihatan	murid;
	 	 •	 Memanaskan	badan	sebelum	aktiviti	dan	gerak	kendur	dilakukan		selepas
   aktiviti;
	 	 •	 Pakaian	dan	kasut	yang	sesuai	dengan	aktiviti;	dan
	 	 •	 Peralatan	 dan	 kemudahan	 yang	 digunakan	 dalam	 keadaan	 baik	 dan
   selamat.

iv. Tempat Latihan:
  Ruang latihan yang sesuai dan selamat.

v. Kemudahan Peralatan:
  Merancang jumlah dan jenis-jenis peralatan yang perlu digunakan semasa
  aktiviti; contoh : kon, bola segar dan tali.

vi. Masa Latihan:
  Masa yang diperuntukan untuk aktiviti sukan adalah seperti berikut:
	 	 •	 Sekolah	Rendah	 	 60	minit/minggu
	 	 •	 Sekolah	Menengah	 90	minit/minggu

vii. Guru Perlu Memahami Bahawa:
	 	 •	 Murid	kurang	menguasai	kemahiran	motor	halus	(fine motor skills);
	 	 •	 Pergerakan	 murid	 merupakan	 aksi	 keseluruhan	 tubuh	 badan	 dengan
   tumpuan kepada sasaran adalah minima;
	 	 •	 Murid	 mempunyai	 sumber	 tenaga	 yang	 rendah	 tetapi	 minat	 yang
   mendalam;

BAB 4
PERSEDIAAN & PERANCANGAN

BAB 4     PERSEDIAAN & PERANCANGAN
HokiHoki

30 31

•	 Murid	sedang	membina	koordinasi	dan	masih	kekok	dalam	pergerakan;
	 	 •	 Murid	mendapat	keseronokan	dari	penyertaan;
	 	 •	 Aksi	murid	bukan	secara	automatik;
	 	 •	 Murid	 kurang	pasti	 aksi	mana	 yang	 akan	menghasilkan	 kemahiran	 yang
   akan berjaya;
	 	 •	 Murid	menggangap	setiap	penerangan	sebagai	aspek	penting.	Oleh	yang
   demikian kurangkan memberI input lisan  yang banyak pada sesuatu
   masa;
	 	 •	 Murid	tiada	gambaran	berkenaan	kemahiran	yang	baru;	dan
	 	 •	 Murid	kurang	berupaya	menggunakan	maklumbalas	secara	efektif.

4.2 PANDUAN PEMILIHAN AKTIVITI DAN CONTOH 1 SESI LATIHAN

Permainan : Olahraga
 Kumpulan Sasar : Atlet Sekolah Menengah
 Tarikh   :
 Masa   :
 Kemahiran : Lari Berpagar (Latih Tubi Kaki Belakang)
 Alatan   : Pagar, skital

KOMPONEN /
MASA

AKTIVITI /
KETERANGAN

PENGELOLAAN /
GAMBAR RAJAH

Lakukan aktiviti dalam kumpulan Memanaskan
 badan
 (10 minit)

Aktiviti
 kemahiran
 (15 minit)

•	 8	–	10	minit	joging
•	 Aktiviti	Regangan
 Asas

Latihan Asas Larian
(ABC Drill)
1. Heel Kick Up
	 •	 Gerakan	tumit	ke
  paras pinggul.
	 •	 Bergerak	kehadapan
  apabila kaki sampai
  ke paras pinggul.

2. Ankling
	 •	 Kaki	sentiasa
  menyentuh dan
  meninggalkan
  permukaan dengan
  kadar yang paling
  cepat

KOMPONEN /
MASA

AKTIVITI /
KETERANGAN

PENGELOLAAN /
GAMBAR RAJAH

•	 Tempoh	masa	kaki
  berada di
  permukaan
  menentukan
  kederasan larian
	 •	 Pergerakan	sentiasa
  menggunakan
  hujung kaki.

3. High-Knee With
Extension
•	 Pergerakan
 menggunakan hujung
 kaki (toes).
•	 Tingkatkan	pergerakan
 hayunan kaki
 kehadapan.
•	 Angkat	lutut	ke	paras
 seberapa tinggi yang
 boleh, tendang kaki
 ke hadapan dan berdiri
 diatas hujung kaki.
•	 Ulang	beberapa
 kali dengan kaki
 yang berlainan sambil
 bergerak kehadapan
•	 Koordinasi	kaki	dan
 tangan.
•	 Fokus	ke	hadapan

Latihan Asas Hurdles
•	 Larian	di	sisi	pagar
•	 Gunakan	pagar
 sederhana  tinggi
 (Jarak antara pagar
 adalah 6 – 7 meter).
•	 Lari	di	sisi	pagar
 dengan menggunakan
 ritma 3 langkah.
 Melepasi pagar
 dengan kaki hadapan
 (lead leg) atau kaki
 belakang (trail leg).

15meter x 1 ulangan

15meter x 1 ulangan
HokiHoki

32 33

KOMPONEN /
MASA

AKTIVITI /
KETERANGAN

PENGELOLAAN /
GAMBAR RAJAH

Permainan
Kecil
( +30 minit )

Kid’ Formula One
PERALATAN
9 pagar, 10 batang tiang
(berjarak 1 meter setiap satu),
3 tilam,  anggaran 30 kon /
penanda, 1 jam randik, dan 1
kad acara

PENERANGAN RINGKAS
Lari berganti-ganti yang
meliputi larian mendatar,
berpagar, dan perlumbaan
pelbagai rintangan.

PEMBANTU
Setiap kawasan (berpagar,
pelbagai rintangan), sekurang-
kurangnya 2 orang pembantu
diperlukan untuk menyusun
peralatan. Tambahan 2 orang
pembantu diperlukan untuk
membantu menghakimi di zon
pertukaran. Seorang pelepas
juga diperlukan. Penjaga masa
untuk mencatatkan masa
bagi setiap kumpulan yang
bersaing.

MARKAH
Kedudukan adalah dinilai
berdasarkan kepada masa
terbaik/ terpantas yang
dicapai oleh setiap pasukan.
Jika pasukan bagi kategori
umur yang sama kurang,
perlumbaan boleh dijalankan
dengan menghimpun kesemua
kumpulan dari pelbagai
peringkat umur. Kedudukan
adalah berdasarkan kepada
kedudukan pasukan.

CARA PERTANDINGAN

1. Laluan yang dianggarkan 80
meter yang terbahagi  kepada
kawasan-kawasan yang setiap
satunya sesuai untuk memecut,
memecut melepasi pagar dan
memecut mengelilingi kawasan
pelbagai rintangan (Rujuk
gambarajah).

2.  Gelungan lembut digunakan
sebagai baton. Setiap peserta
perlu mula dengan gulingan ke
hadapan di atas tilam.

3. Setiap ahli kumpulan perlu
melengkapkan keseluruhan
laluan (Rujuk Rajah). Sebanyak 6
pasukan boleh bertanding pada
satu-satu masa.

KOMPONEN /
MASA

AKTIVITI /
KETERANGAN

PENGELOLAAN /
GAMBAR RAJAH

Menyejukkan
badan
(+ 5 minit )

Joging
•	 Aktiviti	gerak	kendur

Rujuk gambar rajah 4.6

4.3 AKTIVITI MEMANASKAN BADAN

i. Tujuan aktiviti memanaskan badan adalah:
	 	 •	 meningkatkan	suhu	badan	(faktor	utama	untuk	meningkatkan	prestasi);
	 	 •	 meransang	aktiviti	CNS	 (meningkatkan	 fungsi	 transmisi	 saraf	 -	 	 kontraksi
   otot menjadi lebih cepat,lebih kuat);
	 	 •	 mengurangkan	masa	reaksi	motor;
	 	 •	 meningkatkan	koordinasi;
	 	 •	 mengurangkan	risiko	kecederaan;	dan
	 	 •	 meningkatkan	tahap	motivasi	dan	persediaan	psikologi.

4.4 AKTIVITI GERAK KENDUR

i. Selepas aktiviti intensiti tinggi (latihan/pertandingan) terdapat jumlah darah
  yang banyak  menuju ke jantung.
 ii. Jangan berhenti bergerak secara tiba-tiba kerana ini akan menyebabkan
  ‘blood pool’ atau pengumpulan  darah di vena ke hujung kaki dan tangan.
   Ianya juga boleh mengganggu peredaran darah ke jantung, otak dan otot.
 iii. Pergerakan perlahan selama 5-10 minit (jalan, aktiviti aerobik intensiti
  rendah) boleh membantu menggalakkan peredaran darah – elak pening/
  pengsan. Ini diikuti dengan senaman regangan (regangan statik).
 iv. Masa ini paling baik untuk senaman regangan kerana:
	 	 •	 kebolehan	otot	memanjang	yang	maksimum;	dan
	 	 •	 bantu	mengurangkan	edema	dan	asid	laktik
HokiHoki

34 35

4.5 CONTOH AKTIVITI MEMANASKAN BADAN

i. Senaman Regangan Statik

iI. Senaman Regangan Dinamik
Hoki

36

4.6 CONTOH AKTIVITI GERAK KENDUR / REGANGAN

 i. Aktiviti-Aktiviti Berpasangan

BAB 5
PERKEMBANGAN KEMAHIRAN
Olahraga Olahraga

38 39

5.1 PERMAINAN KECIL BAGI MURID SEKOLAH RENDAH (KIDS’ ATHLETICS)

1. Pengenalan
Kanak-kanak suka bermain dan sangat suka untuk bersaing antara satu sama
lain. Pengkhususan tidak digalakkan pada peringkat kanak-kanak. Begitu juga
persaingan atau pertandingan yang melibatkan seorang pemenang sahaja tidak
sesuai dalam perkembangan sahsiah kanak-kanak. Program yang dicadangkan
ini akan menggabungkan komponen dalam acara olahraga bersesuaian dengan
keperluan perkembangan kanak-kanak, mudah difahami dan dilakukan,
menyeronokkan, memupuk semangat berpasukan dan akhirnya akan dapat
menarik minat kanak-kanak untuk mencuba kemahiran yang lebih mencabar.

2. Konsep
Kids’ Athletics berteraskan kepada keseronokan dengan pengisian yang pelbagai
bentuk berdasarkan kemahiran dalam acara padang dan balapan. Aktiviti ini
dilaksanakan secara berpasukan, boleh dilaksanakan dalam mana-mana kawasan
lapang dengan had masa yang ditentukan. Semua pergerakan asas (larian,
lompatan, dan lontaran) dilakukan dalam keadaan yang mirip kepada permainan
serta berasaskan tekanan fizikal yang ringan supaya aktiviti tersebut mudah
dilakukan oleh kanak-kanak.

3. Asas Pemilihan Aktiviti dan Pembentukan Pasukan

Pemilihan aktiviti dan pelaksanaan menjalankan program Kids’ Athletics hendaklah
mengambil kira perkara-perkara berikut :

•	 Melibatkan	jumlah	murid	yang	ramai	dan	aktiviti	secara	berkumpulan.
•	 Melibatkan	penekanan	dalam	pergerakan	asas	olahraga.
•	 Pembentukan	kumpulan	hendaklah	dibuat	secara	rawak	dan	tidak	memilih
 berdasarkan fizikal atau keupayaan kanak-kanak.
•	 Kemahiran	yang	dipilih	hendaklah	mengambil	kira	umur	dan	kebolehan.
•	 Pelaksanaan	 program	mestilah	 ada	‘sense	 of	 adventure’	 yang	 sesuai	 untuk
 kanak-kanak.
•	 Struktur	 dan	 pemarkahan	 mestilah	 mudah	 dan	 mengikut	 kedudukan
 pasukan.
•	 Tidak	memerlukan	bilangan	pegawai	pertandingan	yang	besar.
•	 Aktiviti	 diadakan	 secara	 bercampur	 (pasukan	 mengandungi	 lelaki	 dan
 perempuan).

4. Cadangan Pemilihan Acara Kesesuaian Umur
  Dicadangkan pembentukan kumpulan aktiviti mengikut umur seperti
  berikut:
	 	 •	 Kumpulan	I	 :	Murid-murid	berumur	dari	8	dan	9	tahun.
	 	 •	 Kumpulan	II	 :	Murid-murid	berumur	dari	10	dan	11	tahun.
	 	 •	 Kumpulan	III	 :	Murid-murid	berumur	dari	12	dan	13	tahun.

CADANGAN PEMILIHAN ACARA KESESUAIAN UMUR

PERMAINAN KECIL BAGI MURID SEKOLAH RENDAH
 Bagi perkembangan kemahiran murid-murid sekolah rendah dicadangkan aktiviti
 KID ATHLETICS.

KUMPULAN
UMUR

LELAKILELAKI PEREMPUAN
12 TKB12 TKB 12 TKB

Sprint/Hurdles
Sprint/Slalom
Formula-One

Endurance Running

Pole Long Jumping
Rope Skipping

Forward Squat Jumping
Cross Hopping

Ladder Running

Target Throwing
KIDS Javelin Throwing

Knee Throwing
Overhaed Backward Throwing

Rotational Throwing
Jumlah

X

X
X

X

X
X

X
X

X
9

X
X

X
X
X

X
X
X

8

X
X
X
X

X

X
X

X

X
X

10

Larian Pecut

Lompatan

Balingan

BAB 5     PERKEMBANGAN KEMAHIRAN
Olahraga Olahraga

40 41

5.2 AKTIVITI KNEE THROWING

Peralatan : 2 biji bola segar (medicine ball kurang 2kg), 1 pita pengukur, Kad
   markah setiap pasukan, Tilam
 Illustrasi :

CARA PELAKSANAAN
 1. Peserta akan melutut di atas tikar/pelapik lembut menghadap ke hadapan.
 2. Peserta meletakkan bola di belakang aras kepala dalam keadaan  selesa
  sebelum melakukan persediaan untuk membuat balingan.
 3. Peserta membuat balingan menggunakan kudrat yang ada pada jarak yang
  sepatutnya.

MARKAH
 1. Setiap peserta boleh melakukan 2 kali percubaan.
 2. Pengiraan diambil dalam 25 cm jaraknya dan pada garis sudut  90 darjah dari
  garisan.
 3. Jarak balingan paling jauh daripada 2 percubaan balingan diambil sebagai
  keputusan rasmi.

5.3 AKTIVITI BALINGAN ROTASI (ROTATIONAL THROW)

Peralatan : 2 kid – discuses/bola atau gelung rotan, 2 stand/ post atau tiang gol
   bola sepak, 1 tali, 1 kad markah setiap pasukan
 Illustrasi :

CARA PERTANDINGAN
 1. Kawasan gol bola sepak/bola baling dibahagikan kepada 3 zon dengan
  keluasan yang sama iaitu Zon Kanan, Zon Tengah, dan Zon Kiri.
 2. Satu garisan pada jarak 5 meter bertepatan menghadap Zon Tengah.
 3. Setiap peserta akan membuat 2 percubaan dengan melempar cakera ke arah
  zon dari jarak 5 meter.

MARKAH
 1. Peserta tangan kanan akan mendapat 3 markah jika lemparan masuk ke
  dalam Zon Kanan.
 2. Jumlah markah yang sama diberikan jika lemparan masuk ke dalam Zon
  Tengah dan 1 markah jika masuk ke Zon kiri.
 3. Markah terbaik dari salah satu percubaan akan diambil sebagai markah
  pasukan.
 4. Variasi:
	 	 •	 menambahkan	berat	badan
	 	 •	 menambahkan	jarak
	 	 •	 mengecilkan	saiz	gol

5.4 AKTIVITI LOMPAT JAUH BERDIRI (FORWARD SQUAD JUMP)

Peralatan : Pita Pengukur, Penanda, 1 Kad Markah
 Illustrasi :

CARA PERTANDINGAN
 1. Setiap peserta akan bermula dengan berdiri di garisan permulaan dengan
  gaya lompat jauh berdiri.
 2. Peserta pertama akan berdiri dengan hujung jari kaki di belakang garisan
  permulaan.
 3. Peserta akan membuat lompatan sejauh yang mampu dan mendarat dengan
  kedua-dua belah kaki.
 4. Jika seorang peserta terjatuh dan hanya mendarat menggunakan satu kaki
  jarak tersebut akan diambil kira untuk peserta berikutnya memulakan
  lompatan baru.
Olahraga Olahraga

42 43

5.6  AKTIVITI MELOMPAT TALI SKIP (ROPE SKIPPING)

Peralatan : 1 tali skiping, 1 jam randik, 1 kad markah
 Illustrasi :

CARA PERTANDINGAN
 1. Setiap peserta diberi 2 kali percubaan untuk melakukan skiping selama 15
  saat.
 2. Peserta mesti melompat dengan kedua-dua belah kaki.

MARKAH
 1. Bilangan lompatan terbanyak dari salah satu percubaan akan diambil kira.
 2. Markah terbaik dari setiap peserta akan dijumlahkan sebagai markah
  pasukan.
 3. Variasi
	 	 •	 lompat	sebelah	kaki
	 	 •	 lompat	kedua-dua	belah	kaki

5.7 AKTIVITI KID JAVELIN

Peralatan : 2 kid – javelins (soft-javelins, TURBO-JAVS), Pita ukur, 1 kad
   markah
 Illustrasi :

CARA PERTANDINGAN
 1. Setiap peserta akan diberikan 2 kali percubaan untuk melontar Turbo Javelin
  dari kawasan yang jaraknya 5 m.

5.5 AKTIVITI BALINGAN KE SASARAN (TARGET THROW)

Peralatan : 1 kawasan “ target” (seperti tilam mendarat), 1 palang tengah
   dengan ketinggian 2.5 m (tiang lompat tinggi atau lainnya),
   Peralatan untuk membaling ( tail ball, vortex ball atau soft
    javelin), 1 kad markah
  Illustrasi :

CARA PERTANDINGAN
 1. Setiap peserta akan cuba membaling bola melepasi palang dan jatuh ke
  dalam kawasan yang disediakan dengan jarak yang disukainya iaitu 5 m, 6 m,
  7 m, dan 8 m.
 2. Setiap peserta diberikan 3 kali percubaan

MARKAH
 1. Percubaan yang berjaya diberikan markah iaitu dari jarak 5 m = 2 markah,
  6 m = 3 markah, 7 m = 4 markah, dan 8 m = 5 markah.
 2. Peserta boleh memilih mana-mana jarak yang disukai pada 3 kali percubaan.
 3. Percubaan yang melepasi palang tetapi tidak masuk dalam kawasan akan
  diberi 1 markah.
 4. Jumlah markah dari ketiga-tiga percubaan akan dikira sebagai markah
  keseluruhan.

5. Begitulah berikutnya sehingga semua peserta tamat melakukan lompatan.

MARKAH
 1. Jarak lompatan terakhir peserta akan dikira sebagai jarak rasmi pasukan.
Olahraga Olahraga

44 45

5.8 AKTIVITI PECUTAN (SPRINT / SLALOM)

Peralatan : 1 jam randik, 1 kad markah, 3 tiang slalom, 4 pagar (ketinggian
      0.5m)(jarak antara tiang slalom – pagar: 4 m), 2 markers/ flag poles,
   1 gelang getah  atau baton
 Illustrasi :

CARA PERTANDINGAN
 1. 5 sepasukan berada di garisan permulaan lorong lurus dan 5 lagi berada
  secara bertentangan iaitu di lorong yang ada pagar.
 2. Peserta pertama berlari sejauh 40 meter dan menyerahkan gelang getah
  kepada peserta ke-2. Peserta kedua hendaklah memegang tiang bendera
  semasa menerima gelang getah dan terus berlari melompat melalui slalom
  dan melompat sisi pagar.
 3. Pertandingan berterusan sehinggalah semua peserta berjaya melakukan
  larian dan lompatan pagar.
 4. Pertandingan berterusan sehinggalah semua peserta berjaya melakukan
  larian dan lompatan pagar.

MARKAH
 1. Pasukan yang berjaya menamatkan pertandingan dengan masa terpantas
  dikira sebagai pemenang.

5.9 AKTIVITI LARIAN TANGGA (LADDER RUNNING)

Peralatan : 1 co-ordination ladder (speed ladder), 2 kon, 1 jam randik, 1 kad
   markah
 Illustrasi :

CARA PERTANDINGAN
 1. Setiap peserta akan berlari dari garisan permulaan melalui petak ladder dan
  menyentuh kon di hujung larian dan berpatah balik melalui petak ladder
  semula dan menyentuh kon di garisan permulaan.
 2. Tempoh masa setiap peserta melakukan aktiviti akan dicatatkan.
 3. Setiap peserta akan diberikan 2 kali percubaan.

MARKAH
 1. Masa terbaik antara 2 kali percubaan akan direkodkan.

2. Peserta yang memijak garisan akan dibatalkan rejamannya.

MARKAH
 1. Jarak yang paling jauh daripada salah satu rejaman akan diambil kira.
Olahraga Olahraga

46 47

5.10 AKTIVITI FORMULA SATU (KIDS’ FORMULA ONE)

Peralatan : 9 pagar, 10 batang tiang ketinggian 4 kaki (berjarak 1 meter setiap
   satu), 3 tilam, anggaran   30 kon/penanda, 1 jam randik, dan 1 kad
   acara
 Ilustrasi :

PENERANGAN RINGKAS
 Aktiviti dalam ilustrasi di atas menggambarkan aktiviti larian berganti-ganti yang
 meliputi larian mendatar, berpagar, dan perlumbaan pelbagai rintangan.

Kumpulan Sasaran: Kumpulan  1, 2, dan 3

CARA PERTANDINGAN
1. Laluan yang dianggarkan 80 meter ini terbahagi kepada kawasan-kawasan yang
 setiap satunya sesuai untuk memecut datar, memecut melepasi pagar, dan
 memecut mengelilingi kawasan pelbagai rintangan (Rujuk gambarajah).
2. Gelungan lembut digunakan sebagai baton. Setiap peserta perlu memulakan
 aktiviti dengan melakukan gulingan ke hadapan di atas tilam.
3. Setiap ahli kumpulan perlu melengkapkan keseluruhan laluan (rujuk rajah).
4. Sebanyak 6 pasukan boleh bertanding pada satu-satu masa.

PEMBANTU
Setiap kawasan (berpagar dan pelbagai rintangan), sekurang-kurangnya 2 orang
pembantu diperlukan untuk menyusun peralatan. 2 orang pembantu tambahan
diperlukan untuk membantu tugas menghakimi di zon pertukaran. Seorang
petugas diperlukan sebagai pelepas. Pembantu yang berperanan sebagai penjaga
masa juga diperlukan untuk mencatat masa bagi setiap kumpulan yang bersaing.

MARKAH
Kedudukan adalah dinilai berdasarkan kepada masa terbaik/terpantas yang dicapai
oleh setiap pasukan. Jika penyertaan pasukan bagi kategori umur yang sama agak
kurang, pertandingan boleh dijalankan secara menghimpunkan semua kumpulan
daripada pelbagai peringkat umur yang bertanding. Kedudukan pemenang adalah
berdasarkan kepada kedudukan pasukan.


1

Marking Scheme Module 1 Paper 1

No.  Solution  Marks

1. (a)  1

1

(b)

1

2.

1

1

1

3.

She has to pay the delivery cost because her house is located

outside the 16 𝑘𝑚 radius.

1

1

4.  𝑀𝑒𝑎𝑛 = 2(𝑥 + 2) − 3 = 2𝑥 + 1

𝑆𝑡𝑎𝑛𝑑𝑎𝑟𝑑 𝑑𝑒𝑣𝑖𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛 = 2√𝑦 − 3

𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑐𝑒 = 22(𝑦 − 3) = 4𝑦 − 12

1

1

1

5.  (
𝑥

6
−

𝑦

3
= 2 )  ÷ 2

𝑥

12
−

𝑦

6
= 1

𝑚 = −
(−6)

12
=

1

2

𝑦 − (−8) =
1

2
(𝑥 + 3)

𝑦 =
1

2
𝑥 −

13

2

1

1

1
2

6. (a)

(b)

𝑥 =
688

10
= 68.8

Karen’s performance is not good because her score is less than

the mean.

1,1

1

7.  (
6 + 3

−2 − 4
)+3(

𝑘 − 6
𝑚 +  2

) = (
3

−6
)

3k – 9  = 3

k = 4

3 m =  ̶   6

m =   −2

1

1

1

1

8. (a)

(b)

sec x =
1

√1−𝑝2

cos 2x = 1 – 2 sin2x

= 1 – 2p2

1

1

1

9.  𝑙𝑜𝑔10𝑦 = 𝑙𝑜𝑔10(𝑎3𝑥)

𝑙𝑜𝑔10𝑦 = 𝑙𝑜𝑔10𝑎 + 𝑙𝑜𝑔103
𝑥

𝑙𝑜𝑔10𝑦 = 𝑙𝑜𝑔10𝑎 + 𝑥𝑙𝑜𝑔103

𝑙𝑜𝑔10𝑎 = 4

𝑎 = 104@10000

𝑡 = 4 + 3𝑙𝑜𝑔103

𝑡 =5.431

1

1

1

1

10.
∫ (𝑥2 − 8

ℎ

0

)𝑑𝑥 = −5ℎ

[
𝑥3

3
− 8𝑥]

0

ℎ

= −5ℎ

[
ℎ3

3
− 8ℎ] − 0 = −5ℎ

ℎ3

3
− 8ℎ = −5ℎ

ℎ3

3
= 3ℎ

ℎ3 − 9ℎ = 0

ℎ(ℎ2 − 9) = 0

ℎ(ℎ − 3)(ℎ + 3) = 0

ℎ = 3, ℎ = −3, ℎ = 0

ℎ = 3

1

1

1

1

11. (a) Probability of not getting  “3” in a roll  =
5

6

Probability of not getting  “3” in a roll of 8 fair dice = (
5

6
)
8

Probability of  getting at least one “3” in a roll of 8 fair dice =

1 − (
5

6
)
8

= 0.7674

1

1
3

Probability of not getting  “3” in a roll of n fair dice = (
5

6
)
𝑛

Probability of  getting at least one “3” in a roll of n fair dice =

1 − (
5

6
)
𝑛

1 − (
5

6
)
𝑛

> 0.95

(
5

6
)
𝑛

< 0.05

(1.2)𝑛  > 20

𝑛 >
log10 20

log10 1.2

𝑛 > 16.43

The smallest number of dice is 17.

1

1

12.  𝜇 = 13.2         𝜎2 = 1.584

𝜇 = 𝑛𝑝

13.2 = 𝑛𝑝

𝜎2 = 𝑛𝑝𝑞

𝜎2 = 𝑛𝑝(1 − 𝑝)

1.584 = 13.2(1 − 𝑝)
1.584

13.2
= 1 − 𝑝

0.12 = 1 − 𝑝

𝑝 = 0.88

𝑛𝑝 = 13.2

𝑛(0.88) = 13.2

𝑛 = 15

1

1

1

13.  𝜇 = 60  and 𝑧 =  −2
𝑚−60

2.5
= −2

𝑚 = 55

1, 1

1

1

14.  2x2 - 6x + h + 4 = 0

(-6)2 – 4(2)(h+4) > 0

36 – 8h – 32 > 0

4 > 8h

h< ½

1

1

1

15.  (-2)2 – p(-2) + 6 = 0.

4 + 2p + 6 = 0

p = -5

1

1

16.

3

4

43

432

4)32()32(

+
=

=−

−+=

−+=+

h
k

hk

kkx

xkxf

1

1

1
4

17. (a)

(b)

1

2

13

−=

=
+

x

x
x

4

7

4
2

1)72(3

−=

−=
++

m

m
m

1

1

1

1

18. (a)

(b)

(c)

(2 , -16)

x = 2 or x-2 = 0

-2 < x < 6

1

1

1

19.  4m2 – m < 5

4m2 – m – 5 < 0

(4m – 5)(m + 1) < 0

-1 < m <

1

1

20.  cos 30𝑜 =
𝑀𝐵

√3𝑘
     or     cos 60𝑜 =

𝐴𝑀

𝑘
    or     sin 60𝑜 =

ℎ

𝑘

𝑀𝐵 =
3

2
𝑘            or     𝐴𝑀 =

1

2
𝑘           or ℎ =

√3

2
𝑘

Area =
1

2
𝑘2 (

𝜋

3
) −

1

2
(
1

2
𝑘)(

√3

2
k)+

1

2
(√3𝑘)2(

𝜋

6
) -

1

2
(
√3

2
k)(

3

2
𝑘)

=
5

12
𝜋𝑘2 −

√3

2
𝑘2

1

1

1

1

21.  𝑑𝑠

𝑑𝑥
=

1

2
(4𝑥4 − 6𝑥2 +

49

16
)−

1
2(16𝑥3 − 12𝑥)

(16𝑥3 − 12𝑥) = 0

𝑥 = 0    𝑜𝑟 𝑥 = ±√
3

4

𝑃 (
√3

2
,

3

2
)    𝑜𝑟   𝑃 (−

√3

2
,
3

2
)

1

1

1

1

22. (a)

(b)

d = - 3x

a +7d = y

a = y + 21 x

𝑆10 =
10

2
(𝑦 + 21𝑥 + 𝑦 − 6𝑥)

= 10𝑦 + 75𝑥

1

1

1

23.  𝑟 =  ¼

𝑆∞ − 𝑆4 =
𝑝2

1 − (
1
4)

−
𝑝2(1 − (

1
4)4)

1 −
1
4

=
4

3
(𝑝2 − 𝑝2 + 𝑝2(

1

256
)

=
1

192
𝑝2

1

1

1

1

24.
𝑚 =

6 − (−4)

4 − 0

𝑚 =
10

4
5

𝑚 =
5

2

(𝑦 − 𝑥) =
5

2
𝑥2 − 4

𝑦 =
5

2
𝑥2 + 𝑥 − 4

1

1

25. (a) 𝑃𝑄⃗⃗⃗⃗  ⃗ = (
3

−6
) − (

−2
6

)

=(
5

−12
)

= 5𝑖 − 12𝑗

1

1

(b) 𝑃𝑄 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗  ̂⃗=
5𝑖−12𝑗

13

=
5

13
𝑖 −

12

13
𝑗

1


404
Not Found
The resource requested could not be found on this server!
LiteSpeed Web Server
Please be advised that LiteSpeed Technologies Inc. is not a web hosting company and, as such, has no control over content found on this site.


1

LATIHAN SET 2

PEMAHAMAN PETIKAN PROSA TRADISIONAL
BURUNG TERBANG DIPIPISKAN LADA

[8 markah]

Baca petikan prosa tradisional di bawah ini dengan teliti, kemudian jawab soalan-soalan yang
berikutnya dengan menggunakan ayat anda sendiri.

 Maka kedengaranlah ke Melaka, Cau Pandan, anak Bubunnya, akan dititahkan
menyerang Melaka. Maka ada seorang hamba Allah diam di Melaka, bangsanya Arab, Sidi
Arab Namanya disebut orang. Maka tuan itu senantiasa bermain panah lasykar, seperti dewal
orang berzikir. Barang ke mana tuan itu pergi, panah itu dibawanya. Maka tatkala itu Tuan Sidi
Arab itu pun ada menghadap Sultan Muzaffar Syah. Telah tuan itu mendengar khabar Cau
Pandan akan datang ke Melaka itu, maka tuan itu pun berdiri di hadapan baginda. Maka
dihalakannya panahnya itu ke benua Siam. Maka kata Tuan Sidi Arab, sambil menarik
panahnya itu, “Mati engkau, Cau Pandan”.

 Maka Sultan Muzaffar Syah pun tersenyum; maka titah baginda pada Tuan Sidi Arab itu,
“Jikalau sungguh mati Cau Pandan, sungguhlah tuan keramat”.

 Adapun Cau Pandan itu, lagi di benua Siam, maka berasa kepada dadanya seperti kena
panah, maka Cau Pandan pun sakit muntahkan darah lalu mati. Maka tidaklah jadi Siam
menyerang Melaka, sebab mati Cau Pandan itu. Maka itulah diperbuatkan orang nyanyi :

Cau Pandan anak Bubunnya,
Hendak menyerang ke Melaka;

Ada cincin berisi bunga,
Bunga berladung si air mata.

Dipetik daripada ‘ Burung Terbang Dipipiskan Lada’

dalam antologi Sejadah Rindu,
Kementerian Pendidikan Malaysia

(i) Berikan maksud rangkai kata dewal orang berzikir. (2 markah)

(ii) Apakah tindakan Sidi Arab apabila mendengar khabar Cau Pandan hendak

menyerang Melaka? (3 markah)

(iii) Sekiranya anda Sultan Muzaffar Syah, apakah tindakan yang anda lakukan untuk
membalas jasa Sidi Arab yang telah berjaya membunuh Cau Pandan? (3 markah)
2

SOALAN 3 : PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN BAHASA
[30 markah]

Jawab semua soalan.

(a) Tulis satu ayat bagi setiap perkataan di bawah ini untuk menunjukkan bahawa anda

faham akan maksud dan penggunaannya. Anda tidak boleh menambah imbuhan atau
menggunakan perkataan itu sebagai peribahasa dan nama khas.

(i) bentuk – pembentukan
(ii) korban – pengorbanan
(iii) pincang – kepincangan

(6 markah)

(b) Nyatakan pola bagi ayat-ayat di bawah ini sama ada Frasa Nama + Frasa Nama (FN +
FN), Frasa Nama + Frasa Kerja (FN + FK), Frasa Nama + Frasa Adjektif (FN + FA) atau
Frasa Nama + Frasa Sendi Nama (FN + FSN)

(i) Bangunan  yang tinggi itu memang cantik reka bentuknya.
(ii) Program motivasi itu untuk pelajar lemah.
(iii) Para pekerja itu sedang memperbesar jalan itu.
(iv) Hadiah perkahwinan itu daripada Kak Aini.
(v) Cik Sara pereka tari terkenal di negeri ini.
(vi) Hulubalang itu bersenjatakan sebilah keris.

(6 markah)

(c) Dalam setiap ayat di bawah ini, terdapat satu kesalahan ejaan dan satu kesalahan

dari segi imbuhan. Senaraikan dan betulkan kesalahan-kesalahan itu. Bagi setiap ayat,
anda tidak boleh menyenaraikan lebih daripada satu kesalahan ejaan dan satu
kesalahan dari segi imbuhan. Anda tidak perlu menyalin ayat itu semula.

(i) Kerajaan akan bina 80,000 unik rumah mampu milik untuk golongan

berpendapatan sederhana di Lembah Klang mulai tahun ini.

(ii) Ibu merebus jagung yang baru dipetikkan dari kebun ayah untuk dimakan ketika

menuntun televisyen nanti.

(iii) Surat jemputan ke majlis rasmi itu akan dihantar kepada jemputan melalui mesin

faksimili pada pagi ini.

(6 markah)
3

(d) Dalam setiap ayat terdapat satu kesalahan penggunaan kata atau istilah dan satu
kesalahan tatabahasa. Senaraikan dan betulkan kesalahan-kesalahan itu. Bagi setiap
ayat, anda tidak boleh menyenaraikan lebih daripada satu kesalahan kata atau istilah
dan satu kesalahan tatabahasa. Anda tidak perlu menyalin ayat itu semula.

(i) Daun-daun yang berguguran pada halaman rumah petang semalam telah dilap

oleh emak pagi tadi.

(ii) Senarai nama-nama guru yang akan mendapat Anugerah Perkhidmatan

Cemerlang pada tahun ini telah diterbitkan oleh pengetua.

(iii) Permohonan yang dibuat oleh pengurus pasukan bahas itu tidak dilayan kerana

keputusan hakim ialah muktamad.

(6 markah)

(e) Tulis ayat berdasarkan setiap peribahasa di bawah ini supaya jelas menunjukkan
maksud dan penggunaannya.

(i) indah khabar dari rupa
(ii) kacang lupakan kulit
(iii) sediakan payung sebelum hujan

(6 markah)

NOVEL
[15 markah]

Jawab soalan-soalan di bawah berdasarkan novel-novel yang berikut :

(i) Jendela Menghadap Jalan karya Rohaini Matdarin
(ii) Songket Berbenang Emas karya Khairuddin Ayip

(a) Berdasarkan novel yang anda kaji, jelaskan dua latar masyarakat . (7 markah)

(b) Pengarang sering mengemukakan pelbagai nilai kemanusiaan dalam novel untuk dijadikan

panduan kepada pembaca. Berdasarkan dua buah novel yang telah anda pelajari, huraikan
nilai setia kawan yang terdapat dalam novel-novel tersebut. (8 markah)


KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Dokumen Penjajaran Kurikulum

PENDIDIKAN MORAL

EDISI 2

TAHUN 3
KATA PENGANTAR

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah

melaksanakan penjajaran kurikulum selaras

dengan pengumuman pembukaan semula

sekolah berdasarkan Takwim Persekolahan

2020 yang dipinda. Pada ketika itu, Kandungan

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

telah dijajarkan bagi tujuan kegunaan

pengajaran dan pembelajaran bagi memenuhi

keperluan pembelajaran murid yang terkesan lanjutan daripada

Perintah Kawalan Pergerakan (PKP).

Susulan penutupan semula sekolah sepenuhnya mulai 9 Novermber

2020, sekolah telah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di

rumah (PdPR) sehingga hari terakhir persekolahan bagi tahun 2020.

Meskipun guru telah berusaha untuk melaksanakan PdPR, namun

masih terdapat cabaran dari aspek pelaksanaannya yang akan

memberi implikasi terhadap pembelajaran murid pada tahun 2021.

Sehubungan dengan itu, KPM telah memutuskan untuk meneruskan

pelaksanaan Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 bagi tahun 2021.

Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 merupakan usaha KPM bagi

membantu guru untuk memastikan kelangsungan pembelajaran

murid dilaksanakan. Kurikulum yang dijajarkan ini bukanlah

kurikulum baharu, tetapi kurikulum sedia ada yang disusun semula

berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)

KSSR serta ditambah baik daripada dokumen penjajaran kurikulum

sebelumnya. Kandungan kurikulum disusun berdasarkan kandungan

asas yang perlu dikuasai oleh murid. Manakala, kandungan

tambahan dan pelengkap perlu diajar bagi menyokong keseluruhan

pembelajaran sesuatu mata pelajaran yang boleh dilaksanakan

melalui pelbagai kaedah dan teknik pembelajaran.

Harapan KPM agar guru dapat terus merancang dan melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran pada tahun 2021 dengan lebih

berkesan. KPM juga merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan

ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam

melaksanakan kurikulum yang dijajarkan.

Dr. LATIP BIN MUHAMMAD
Timbalan Pengarah Kanan
(Kluster Dasar dan Sains & Teknologi)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Moral Tahun 3

TEMA: SAYA DAN SEKOLAH

1

Standard Kandungan /
Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

1.0 Kepelbagaian Perayaan
Warga Sekolah

1.1

Menyenaraikan pelbagai
perayaan di Malaysia.

1.2

Menjelaskan amalan
pelbagai perayaan yang
disambut oleh warga
sekolah.

1.3

Menilai kepentingan
menerima, menghormati
dan mengurus
kepelbagaian perayaan
yang disambut oleh warga
sekolah.

1.4

Mengekspresikan
perasaan apabila dapat
menerima, menghormati
dan mengurus
kepelbagaian perayaan
warga sekolah.

1.5

Mengamalkan sikap
menerima, menghormati
dan mengurus
kepelbagaian perayaan
warga sekolah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Moral Tahun 3

TEMA: SAYA DAN SEKOLAH

2

Standard Kandungan /
Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

2.0 Bantuan Kepada Warga
Sekolah

2.1

Menyenaraikan jenis
bantuan yang boleh diberi
kepada warga sekolah.

2.2

Mengenal pasti cara
membantu warga sekolah.

2.3

Menjelaskan kepentingan
bersikap ikhlas membantu
warga sekolah.

2.4

Mengekspresikan
perasaan apabila dapat
membantu warga sekolah.

2.5

Mengamalkan sikap saling
membantu dalam
kalangan warga sekolah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Moral Tahun 3

TEMA: SAYA DAN SEKOLAH

3

Standard Kandungan /
Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.0 Tanggungjawab di
Sekolah

3.1

Menyenaraikan
tanggungjawab di
sekolah.

3.2

Menjelaskan cara
melaksanakan
tanggungjawab mengikut
peranan dan tugas di
sekolah.

3.3

Menghuraikan
kepentingan
melaksanakan
tanggungjawab di
sekolah.

3.4

Mengekspresikan
perasaan apabila dapat
melaksanakan
tanggungjawab di
sekolah.

3.5

Mengamalkan sikap
bertanggungjawab di
sekolah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Moral Tahun 3

TEMA: SAYA DAN SEKOLAH

4

Standard Kandungan /
Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.0 Amalan Berterima kasih
Terhadap Warga
Sekolah

4.1

Menyenaraikan cara
berterima kasih terhadap
warga sekolah.

4.2

Menjelaskan kepentingan
amalan berterima kasih
terhadap warga sekolah.

4.3

Menganalisis kesan
mengabaikan amalan
berterima kasih terhadap
warga sekolah.

4.4

Mengekspresikan
perasaan apabila dapat
menunjukkan sikap
berterima kasih terhadap
warga sekolah.

4.5

Mengamalkan sikap
berterima kasih terhadap
warga sekolah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Moral Tahun 3

TEMA: SAYA DAN SEKOLAH

5

Standard Kandungan /
Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

5.0 Bersopan dan Berbudi
Pekerti Mulia Terhadap
Warga Sekolah

5.1

Menyenaraikan contoh
pertuturan dan perlakuan
yang sopan terhadap
warga sekolah.

5.2

Mengenal pasti
kepentingan bersikap
sopan dan berbudi pekerti
mulia terhadap warga
sekolah.

5.3

Menjelaskan kesan tidak
bersopan dan berbudi
pekerti mulia terhadap
warga sekolah.

5.4

Mengekspresikan
perasaan apabila dapat
bersikap sopan dan
berbudi pekerti mulia
terhadap warga sekolah.

5.5

Mengamalkan sikap
bersopan dan berbudi
pekerti mulia terhadap
warga sekolah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Moral Tahun 3

TEMA: SAYA DAN SEKOLAH

6

Standard Kandungan /
Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

6.0 Hormati Warga Sekolah
dan Pelawat

6.1

Menyenaraikan warga
sekolah dan pelawat.

6.2

Menjelaskan cara
menghormati warga
sekolah dan pelawat.

6.3

Mengkaji kepentingan
menghormati warga
sekolah dan pelawat.

6.4

Mengekspresikan
perasaan apabila dapat
menghormati warga
sekolah dan pelawat.

6.5

Mengamalkan perlakuan
sikap hormat terhadap
warga sekolah dan
pelawat.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Moral Tahun 3

TEMA: SAYA DAN SEKOLAH

7

Standard Kandungan /
Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

7.0 Sayangi Sekolah dan
Warga Sekolah

7.1

Mengenal pasti cara
menyayangi sekolah dan
warga sekolah.

7.2

Menghuraikan
kepentingan menyayangi
sekolah dan warga
sekolah.

7.3

Menjelaskan kesan
sekiranya tidak
menyayangi sekolah dan
warga sekolah.

7.4

Mengekspresikan
perasaan apabila dapat
menyayangi sekolah dan
warga sekolah.

7.5

Mengamalkan sikap
menyayangi sekolah dan
warga sekolah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Moral Tahun 3

TEMA: SAYA DAN SEKOLAH

8

Standard Kandungan /
Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

8.0 Bersikap Adil Sesama
Warga Sekolah

8.1

Memerihalkan cara
bersikap adil sesama
warga sekolah.

8.2

Menjelaskan kepentingan
bersikap adil sesama
warga sekolah.

8.3

Menghuraikan kesan
tidak bersikap adil
sesama warga sekolah.

8.4

Mengekspresikan
perasaan apabila dapat
bersikap adil sesama
warga sekolah.

8.5

Mengamalkan sikap adil
sesama warga sekolah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Moral Tahun 3

TEMA: SAYA DAN SEKOLAH

9

Standard Kandungan /
Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

9.0 Berani Menghadapi
Cabaran Di Sekolah

9.1

Menyenaraikan contoh
menghadapi cabaran
yang terdapat di sekolah.

9.2

Mengenal pasti cara
berani menghadapi
cabaran yang terdapat di
sekolah.

9.3

Menjelaskan kepentingan
berani menghadapi
cabaran yang terdapat di
sekolah.

9.4

Mengekspresikan
perasaan apabila berani
menghadapi cabaran di
sekolah.

9.5

Mengamalkan sikap
berani menghadapi
cabaran di sekolah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Moral Tahun 3

TEMA: SAYA DAN SEKOLAH

10

Standard Kandungan /
Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

10.0 Jujur Tehadap Warga
Sekolah

10.1

Menyenaraikan contoh
perlakuan jujur terhadap
warga sekolah.

10.2

Menjelaskan kepentingan
bersikap jujur terhadap
warga sekolah.

10.3

Menilai kesan tidak
bersikap jujur terhadap
warga sekolah.

10.4

Mengekspresikan
perasaan apabila dapat
bersikap jujur terhadap
warga sekolah.

10.5

Mengamalkan sikap jujur
terhadap warga sekolah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Moral Tahun 3

TEMA: SAYA DAN SEKOLAH

11

Standard Kandungan /
Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

11.0 Bersikap Rajin Di
Sekolah

11.1

Menyenaraikan contoh

perlakuan rajin di sekolah.

11.2

Menghuraikan
kepentingan bersikap
rajin di sekolah.

11.3

Menjelaskan akibat tidak
bersikap rajin di sekolah.

11.4

Mengekspresikan
perasaan apabila
bersikap rajin di sekolah.

11.5

Mengamalkan sikap rajin
di sekolah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Moral Tahun 3

TEMA: SAYA DAN SEKOLAH

12

Standard Kandungan /
Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

12.0 Kerjasama Dengan
Warga Sekolah

12.1

Menyenaraikan contoh
aktiviti yang dilakukan
bersama-sama warga
sekolah.

12.2

Mencadangkan cara
melaksanakan aktiviti
bersama-sama warga
sekolah.

12.3

Menghuraikan
kepentingan bekerjasama
dengan warga sekolah.

12.4

Mengekspresikan
perasaan apabila
bekerjasama dengan
warga sekolah.

12.5

Mengamalkan sikap
bekerjasama dengan
warga sekolah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Moral Tahun 3

TEMA: SAYA DAN SEKOLAH

13

Standard Kandungan /
Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

13.0 Kesederhanaan Di
Sekolah

13.1

Menyenaraikan contoh
perlakuan sederhana di
sekolah.

13.2

Memerihalkan cara
bersikap sederhana di
sekolah.

13.3

Menghuraikan kebaikan
bersikap sederhana di
sekolah.

13.4

Mengekspresikan
perasaan apabila
bersikap sederhana di
sekolah.

13.5

Mengamalkan
kesederhanaan di
sekolah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Moral Tahun 3

TEMA: SAYA DAN SEKOLAH

14

Standard Kandungan /
Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

14.0 Toleransi Sesama
Warga Sekolah

14.1

Menyenaraikan ciri
toleransi.

14.2

Menjelaskan dengan
contoh sikap toleransi
sesama warga sekolah.

14.3

Menghuraikan
kepentingan bersikap
toleransi sesama warga
sekolah.

14.4

Mengekspresikan
perasaan apabila bersikap
toleransi sesama warga
sekolah.

14.5

Mengamalkan sikap
bertoleransi untuk
mengeratkan perpaduan
sesama warga sekolah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Moral Tahun 3

TEMA: SAYA DAN SEKOLAH

15
_KATA PENGANTAR Penjajaran KSSR_Penjajaran V2_2021 new.pdf

Blank Page

Blank Page


PART II
For Questions 9 and 10, complete the sentences using the letters A- F from the list below.

A interrupted by commercials
B guaranteed to get their money back
C a showcase of the latest products in town
D purchase can be made from anywhere
E waiting time between buying and delivery is rather long
F product can be discontinued due to poor sales

9. Consumers do not fear returning goods because they are _____________________

10. One main disadvantage of home shopping is that
the ________________________

For Questions 11 and 12, 13 and 14, circle the correct answer.

11. All the following support home shopping except

     A absence of traffic jams
     B money is refunded for unsatisfactory products
     C hassle-free shopping in the comfort of the home
     D obtaining shopping catalogues at a nominal price

12. According to the speaker ‘some companies use consumers’ as guinea pigs’. In this context a
guinea pig refers to

   A a small animal with short legs and no tail
   B a kind of pig used in experimental studies
   C someone who is used in an experimental study
   D someone who likes to participate in experiments

13. The problem of dishonest consumers who use products and later claim refunds is not a major
setback for dealers because

   A consumers are generally honest
   B the returning of goods is rather troublesome
   C consumers are embarrassed to return used goods
   D the return rate of goods by consumers is rather low

14. The speaker predicts that in future home shopping

    A will be monopolised by housewives
    B will continue to grow at a steady pace
    C sales will decreases after these initial boom time
    D market will be taken over by other new initiatives

Answer Key

9.  B

10. E

11. D

12. C

13. D

14. B


KOLEKSI CERITA KANAK-KANAK

rohayatifasilinus@gmail.com ms  1

Bangau

Menipu Ikan
KOLEKSI CERITA KANAK-KANAK

rohayatifasilinus@gmail.com ms  2

TAJUK: Bangau Menipu Semut

Di tepi hutan terdapat

sebuah kolam. Airnya sudah hampir kering.

Semua ikan berasa susah hati.

Pada suatu hari, datang seekor burung

bangau. Bangau berpura-pura mahu menolong

ikan.
KOLEKSI CERITA KANAK-KANAK

rohayatifasilinus@gmail.com ms  3

"Kamu semua boleh berpindah ke kolam lain.

Kolam itu tidak kering," kata bangau.

Semua ikan bersetuju. Mereka sangat

gembira.
KOLEKSI CERITA KANAK-KANAK

rohayatifasilinus@gmail.com ms  4

Bangau menolong ikan berpindah dari situ.

Seekor demi seekor ikan itu dibawanya pergi.

Tetapi semua ikan itu dimakannya.

Kemudian tibalah giliran ketam untuk

berpindah. Ketam itu dibawa pergi oleh bangau.

Terkejutlah ketam apabila melihat tulang ikan.

Ketam tahu bangau itu penipu.

Bangau mahu makan ketam pula. Tetapi

ketam segera menyepit leher bangau. Matilah

bangau itu.
KOLEKSI CERITA KANAK-KANAK

rohayatifasilinus@gmail.com ms  5

NILAI MURNI

Jangan sekali-kali berbuat

jahat. Setiap perbuatan jahat

pasti akan menerima balasan

buruk daripada Tuhan.


KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Dokumen Penjajaran Kurikulum

PERNIAGAAN

EDISI 2

TINGKATAN 5
KATA PENGANTAR

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah

melaksanakan penjajaran kurikulum selaras

dengan pengumuman pembukaan semula

sekolah berdasarkan Takwim Persekolahan

2020 yang dipinda. Pada ketika itu, Kandungan

Kurikulum Standard Sekolah Menengah

(KSSM) telah dijajarkan bagi tujuan kegunaan

pengajaran dan pembelajaran bagi memenuhi

keperluan pembelajaran murid yang terkesan lanjutan daripada

Perintah Kawalan Pergerakan (PKP).

Susulan penutupan semula sekolah sepenuhnya mulai 9 Novermber

2020, sekolah telah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di

rumah (PdPR) sehingga hari terakhir persekolahan bagi tahun 2020.

Meskipun guru telah berusaha untuk melaksanakan PdPR, namun

masih terdapat cabaran dari aspek pelaksanaannya yang akan

memberi implikasi terhadap pembelajaran murid pada tahun 2021.

Sehubungan dengan itu, KPM telah memutuskan untuk meneruskan

pelaksanaan Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 bagi tahun 2021.

Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 merupakan usaha KPM bagi

membantu guru untuk memastikan kelangsungan pembelajaran

murid dilaksanakan. Kurikulum yang dijajarkan ini bukanlah

kurikulum baharu, tetapi kurikulum sedia ada yang disusun semula

berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)

KSSM serta ditambah baik daripada dokumen penjajaran kurikulum

sebelumnya. Kandungan kurikulum disusun berdasarkan kandungan

asas yang perlu dikuasai oleh murid. Manakala, kandungan

tambahan dan pelengkap perlu diajar bagi menyokong keseluruhan

pembelajaran sesuatu mata pelajaran yang boleh dilaksanakan

melalui pelbagai kaedah dan teknik pembelajaran.

Harapan KPM agar guru dapat terus merancang dan melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran pada tahun 2021 dengan lebih

berkesan. KPM juga merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan

ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam

melaksanakan kurikulum yang dijajarkan.

Dr. LATIP BIN MUHAMMAD
Timbalan Pengarah Kanan
(Kluster Dasar dan Sains & Teknologi)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Perniagaan Tingkatan 5

1

Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.0

SUMBER
PERNIAGAAN

3.1 Pengurusan Sumber
Manusia

3.1 Pengurusan Sumber
Manusia

3.1.1 Menyatakan definisi
pengurusan sumber manusia
dalam sesebuah perniagaan.

3.1.4 Menganalisis aspek
pengelolaan sumber
manusia dalam
pembangunan perniagaan
yang mampan.

3.1.2 Menjelaskan peranan
pengurusan sumber manusia
dalam sesebuah perniagaan.

3.1.5 Menilai hubungkait antara
kemahiran kebolehkerjaan
yang perlu dimiliki pekerja
dengan kejayaan sesebuah
perniagaan.

3.1.3 Mengaplikasikan peranan
pengurusan sumber manusia
dalam pembangunan
perniagaan yang mampan.

3.1.7 Mencadangkan idea baharu
bagi satu sistem penggajian
berpandukan struktur
organisasi yang dibina.

3.1.6 Mencipta satu struktur
organisasi dalam sebuah
perniagaan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Perniagaan Tingkatan 5

2

Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.0 SUMBER
PERNIAGAAN

3.2 Pengurusan Sumber Fizikal
dan Teknologi

3.2 Pengurusan Sumber Fizikal
dan Teknologi

3.2.1 Menjelaskan tujuan mengurus
sumber fizikal yang diperlukan
dalam operasi sesuatu
perniagaan.

3.2.5 Mengaplikasikan pengetahuan
pengurusan sumber fizikal dan
sumber teknologi dalam satu
perniagaan yang mampan.

3.2.2 Menghuraikan prosedur
mengurus sumber fizikal yang
diperlukan dalam operasi
sesuatu perniagaan.

3.2.7 Membuat rumusan perkaitan di
antara pengurusan sumber
fizikal dan teknologi dalam
mempertingkatkan kecekapan
sesebuah organisasi
perniagaan.

3.2.3 Menjelaskan tujuan mengurus
sumber teknologi yang
diperlukan dalam operasi
sesuatu perniagaan.

3.2.4 Menghuraikan prosedur
mengurus sumber teknologi
yang diperlukan dalam operasi
sesuatu perniagaan.

3.2.6 Membandingkan kesan
pengurusan sumber fizikal dan
teknologi dalam
mempertingkatkan kecekapan
sesebuah organisasi
perniagaan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Perniagaan Tingkatan 5

3

Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.0 SUMBER
PERNIAGAAN

3.3 Sumber Pembiayaan
Perniagaan

3.3 Sumber Pembiayaan
Perniagaan

3.3.1 Mengenal pasti sumber
pembiayaan untuk sesebuah
perniagaan.

3.3.4 Membandingkan kekuatan
dan kelemahan jenis
pembiayaan untuk
sesebuah perniagaan.

3.3.2 Menghuraikan jenis
pembiayaan dalaman dan
luaran yang sesuai untuk
sesebuah perniagaan.

3.3.5 Menghuraikan prosedur
mendapatkan sumber
pembiayaan untuk
sesebuah perniagaan.

3.3.3 Menyelesaikan keperluan
pembiayaan bagi sesebuah
perniagaan.

3.3.6 Membuat justifikasi jenis
pembiayaan yang sesuai
digunakan untuk memulakan
sesebuah perniagaan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Perniagaan Tingkatan 5

4

Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.0 SUMBER
PERNIAGAAN

3.4 Penyata Kewangan
Perniagaan

(Penyata Pendapatan dan
Kunci Kira-Kira)

3.4 Penyata Kewangan
Perniagaan

(Penyata Pendapatan dan
Kunci Kira-Kira)

3.4.1 Menjelaskan definisi penyata
kewangan.

3.4.3 Menghuraikan pihak-pihak
yang berkepentingan
kepada penyata kewangan
sesebuah perniagaan.

3.4.2 Mengenal pasti setiap butiran
dalam penyata kewangan.

3.4.4 Menganalisis kegunaan
penyata kewangan terhadap
operasi kewangan sesebuah
perniagaan.

3.4.5 Mentafsir penyata kewangan
menggunakan Nisbah Asas.

3.4.6 Membuat justifikasi terhadap
kedudukan kewangan
sesebuah organisasi
berdasarkan peratus nisbah-
nisbah berdasarkan penyata
kewangan yang diberi.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Perniagaan Tingkatan 5

5

Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.0 URUS NIAGA 4.1 Persediaan Menjadi
Usahawan

4.1 Persediaan Menjadi
Usahawan

4.1.1 Menjelaskan ciri-ciri
keperibadian, kekuatan diri
dan kelebihan menjadi
seorang usahawan.

4.1.3 Menerangkan kelebihan
berniaga sebagai satu peluang
kerjaya.

4.1.2 Menghuraikan faktor
penyumbang untuk
memulakan perniagaan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Perniagaan Tingkatan 5

6

Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.0 URUS NIAGA 4.2 Persediaan Memulakan
Perniagaan

 Akta penubuhan perniagaan

4.2 Persediaan Memulakan
Perniagaan

 Akta penubuhan perniagaan

4.2.1 Mengenal pasti akta-akta
berkaitan penubuhan
perniagaan.

4.2.2 Melaporkan peraturan dan
kesan yang mempengaruhi
persediaan memulakan
perniagaan berdasarkan akta-
akta di atas.

4.2.3 Menganalisis prosedur
penubuhan setiap pemilikan
perniagaan sehingga
memperoleh sijil pendaftaran
perniagaan.

4.2.4 Menganalisis tanggungjawab
yang perlu dipatuhi oleh
usahawan setelah
memperoleh Sijil Pendaftaran
Perniagaan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Perniagaan Tingkatan 5

7

Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.0 URUS NIAGA 4.2 Persediaan Memulakan
Perniagaan

 Dokumen Perniagaan

4.2 Persediaan Memulakan
Perniagaan

 Dokumen Perniagaan

4.2.5 Menyatakan dokumen
perniagaan yang perlu
disimpan dengan lengkap
dalam sesebuah perniagaan.

4.2.6 Melakukan simulasi
penyediaan dan penyimpanan
dokumen perniagaan yang
dirancang.

4.2.7 Menyediakan penyata aliran
tunai yang mudah berasaskan
dokumen perniagaan yang
dirancang.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Perniagaan Tingkatan 5

8

Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.0 URUS NIAGA 4.2 Persediaan Memulakan
Perniagaan

 Pemasaran dan Jualan

4.2 Persediaan Memulakan
Perniagaan

 Pemasaran dan Jualan

4.2.8 Menyatakan definisi
pemasaran dan jualan.

4.2.9 Menghuraikan persediaan
untuk menjalankan aktiviti
pemasaran dan jualan bagi
produk dan perkhidmatan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Perniagaan Tingkatan 5

9

Tajuk

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.0 URUS NIAGA 4.3 Merancang Pengendalian
Perniagaan

4.3 Merancang Pengendalian
Perniagaan

4.3.1 Menyatakan definisi rancangan
perniagaan.

4.3.2 Menjelaskan kepentingan
menyediakan rancangan
perniagaan.

4.3.3 Menghuraikan format
rancangan perniagaan.

4.3.4 Menyediakan satu rancangan
perniagaan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Perniagaan Tingkatan 5

10

Catatan:

Dokumen ini menunjukkan organisasi kandungan mata pelajaran Perniagaan Tingkatan 5 yang dirancang untuk diajar dalam tempoh minimum
96 jam.

1. Guru disarankan untuk menyediakan rancangan pengajaran dan pembelajaran (PdP) berdasarkan Kandungan Asas dan Kandungan
Tambahan yang disusun mengikut tajuk-tajuk yang berkenaan. Guru juga digalakkan untuk mengajar Strategi Pembelajaran (SP) yang
disusun sebagai Kandungan Asas dan Kandungan Tambahan mengikut kesesuaian peruntukan masa PdP yang dirancang. Terdapat
beberapa SP (Kandungan Asas) yang boleh diajar bersama-sama atau diikuti dengan SP (Kandungan Tambahan) seperti berikut:

i. SP 3.1.3 (Kandungan Asas) dengan SP 3.1.4 dan SP 3.1.5 (Kandungan Tambahan);
ii. SP 3.1.6 (Kandungan Asas) dengan SP 3.1.7 (Kandungan Tambahan);
iii. SP 3.2.4 (Kandungan Asas) dengan SP 3.2.5 (Kandungan Tambahan);
iv. SP 3.2.6 (Kandungan Asas) dengan SP 3.2.7 (Kandungan Tambahan);
v. SP 3.3.3 (Kandungan Asas) dengan SP 3.3.4 dan SP 3.3.5 (Kandungan Tambahan);
vi. SP 3.4.2 (Kandungan Asas) dengan SP 3.4.3 (Kandungan Tambahan);
vii. SP 4.1.2 (Kandungan Asas) dengan SP 4.1.3 (Kandungan Tambahan);
viii. SP 4.2.1 (Kandungan Asas) dengan SP 4.2.2 (Kandungan Tambahan);
ix. SP 4.2.3 (Kandungan Asas) dengan SP 4.2.4 (Kandungan Tambahan); serta

x. SP 4.3.1 (Kandungan Asas) dengan SP 4.3.2 (Kandungan Tambahan).

Cadangan teknik-teknik penyampaian PdP dalam pelaksanaan penjajaran kurikulum adalah seperti yang berikut.

2. Guru boleh menggunakan Direct Instructional Learning untuk menyampaikan pembelajaran kontekstual. Guru mewujudkan persekitaran
pembelajaran dengan penentuan konteks berdasarkan tajuk untuk murid memproses maklumat dalam sesuatu situasi atau persoalan yang
diberi. Aktiviti pengukuhan atau refleksi dapat dijalankan dengan murid melengkapkan Worksheet Keywords yang merupakan senarai
konsep.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Perniagaan Tingkatan 5

11

Catatan:

3. Guru juga boleh menggunakan model ringkas Problem Based-Learning (PBL) semasa melaksanakan aktiviti seperti Kajian Kes. Satu
model penyelesaian masalah digunakan sebagai panduan untuk menyelesaikan situasi kes yang diberi sebagai latihan pengukuhan. Model
PBL ini mengandungi enam (6) fasa tindakan yang boleh digunakan untuk membimbing murid dalam proses penyelesaian masalah iaitu:

i. mengenal pasti masalah yang diberi;
ii. mengklasifikasi jenis masalah;
iii. membangunkan dan membina rangka penyelesaian masalah;
iv. membentuk formula penyelesaian; serta
v. mengaplikasi langkah penyelesaian.

Satu model ringkas boleh disediakan sebagai panduan untuk pelajar membina model penyelesaian kendiri.

4. Guru boleh membina Jadual Merentas Konsep untuk menyenaraikan kata kunci, huraian konsep atau cadangan penyelesaian masalah
ke atas sesuatu situasi, kejadian, fenomena dan sebagainya. Jadual ini merupakan satu senarai semak untuk mengklasifikasikan konsep-
konsep perniagaan. Berikut adalah satu contoh yang menunjukkan susunan kata-kunci dan huraian konsep dengan ringkas.

Nota: Teknik penyampaian dalam pelaksanaan PdP yang dicadangkan (item No. 2 hingga No. 4) boleh digunakan untuk memudahkan
perancangan PdP. Walau bagaimanapun, guru boleh merancang PdP mengikut kesesuaian dalam persekitaran pembelajaran
di sekolah.

SP Konsep Kata-Kunci Cadangan

Huraian Konsep

Formula

3.4.2 Mengenal

pasti setiap

butiran dalam

penyata

kewangan.

i. Akaun
Perdagangan

ii. Akaun Untung
Rugi

Mengenal pasti

konsep:

i. Jualan bersih
ii. Kos jualan
iii. Hasil
iv. Belanja

i. Jualan Bersih = Jualan – Pulangan jualan

ii. Belian bersih = Belian – Pulangan belian

iii. Kos belian = Belian – Pulangan belian +

Belanja atas belian

iv. Untung kasar = Jualan bersih – Kos jualan

v. Untung bersih = Untung kasar + Hasil – Belian
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Perniagaan Tingkatan 5

12
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Perniagaan Tingkatan 5

13
_KATA PENGANTAR Penjajaran KSSM_Penjajaran V2_2021 new.pdf

Blank Page

Blank Page


KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Dokumen Penjajaran Kurikulum

BAHASA INGGERIS

EDISI 2

TINGKATAN 4
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Inggeris Tingkatan 4

1

STANDARD
KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

KANDUNGAN ASAS KANDUNGAN TAMBAHAN KANDUNGAN PELENGKAP

1.0 SPEAKING

1.1 Understand

meaning in a

variety of

familiar contexts

1.1.1

1.1.2

1.1.3

1.1.4

Understand independently

the main ideas in

extended texts on a wide

range of familiar topics

Understand independently

specific information and

details in extended texts

on a wide range of

familiar topics

Recognise independently

attitudes or opinions in

extended texts on a wide

range of familiar texts

No learning standard

1.1.5 Understand

independently more

complex questions on

a wide range of familiar

texts

1.1.6 Understand
independently longer
simple narratives on a
wide range of familiar
topics

1.2 Use appropriate

listening

strategies in a

variety of

contexts

1.2.1 Guess the meaning of

unfamiliar words from

clues provided by other

words and by context

on a wide range of

familiar topics
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Inggeris Tingkatan 4

2

STANDARD
KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

KANDUNGAN ASAS KANDUNGAN TAMBAHAN KANDUNGAN PELENGKAP

1.3 Recognise

features of

spoken genres

on familiar

topics

1.3.1 Recognise with support

typical features at word,

sentence and text levels

of a range  of spoken

genres

2.0 SPEAKING

2.1 Communicate

information,

ideas, opinions

and feelings

intelligibly on

familiar topics

2.1.1

2.1.2

2.1.3

2.1.4

Explain simple content on

familiar topics from what

they read and hear

Ask about and explain

causes and

consequences of actions,

events, simple processes

Explain advantages and

disadvantages of plans

and ambitions

Explain and justify own

point of view
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Inggeris Tingkatan 4

3

STANDARD
KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

KANDUNGAN ASAS KANDUNGAN TAMBAHAN KANDUNGAN PELENGKAP

2.1.5 Express and respond to

feelings such as

amusement, anger and

regret

2.2 Use register

appropriately

2.2.1 Use formal and informal

registers appropriately in

most familiar contexts

2.3 Use appropriate

communication

strategies

2.3.1

2.3.2

Confirm understanding in

discourse-level

exchanges by repeating

back what a speaker has

said

No learning standard

2.4 Communicate

appropriately to

a small or large

group on

familiar topics

2.4.1 Summarise the main

points of a story, text or

plot
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Inggeris Tingkatan 4

4

STANDARD
KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

KANDUNGAN ASAS KANDUNGAN TAMBAHAN KANDUNGAN PELENGKAP

3.0 READING

3.1 Understand a

variety of texts

by using a range

of appropriate

reading

strategies

to construct

meaning

3.1.5

3.1.6

Recognise with little or

no support the attitude or

opinion of the writer in

extended texts on a wide

range of  familiar topics

Recognise with support

typical features at word,

sentence and text levels

of an increased range of

genres

3.1.1

3.1.2

3.1.3

Understand the main

points in extended

texts on a wide range

of familiar topics

Understand specific

details and information

in extended texts on a

wide range of familiar

topics

Guess the meaning of

unfamiliar words from

clues provided by other

words and by context

on a wide range of

familiar topics

3.1.4 Use independently
familiar and some
unfamiliar print and
digital resources to
check meaning and
extend meaning

3.2 Explore and

expand ideas for

personal

development by

reading

independently

and widely

3.2.1 Read a variety of

suitable print and

digital texts to

investigate and

analyse national

issues
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Inggeris Tingkatan 4

5

STANDARD
KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

KANDUNGAN ASAS KANDUNGAN TAMBAHAN KANDUNGAN PELENGKAP

4.0 WRITING SKILLS

4.1 Communicate

intelligibly

through print

and digital

media on

familiar topics

4.1.1

4.1.2

4.1.3

Explain information

from

(i) diagrams

(ii) charts

(iii) tables

(iv) graphs or other

visuals

Explain causes and

consequences of

(i) actions

(ii) events or

(iii) simple processes

Explain the main

points of an idea or

argument

4.1.4

4.1.5

Express and respond

to opinions and

common feelings such

as amusement, anger

and regret

Organise, sequence

and develop ideas

within a text of several

paragraphs on familiar

topics

4.2 Communicate
with appropriate
language, form
and style

4.2.3

Produce an extended plan

or draft and modify this

appropriately in response

to feedback or

independently

4.2.1

Punctuate written work

on a range of text

types with reasonable

accuracy
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Inggeris Tingkatan 4

6

STANDARD
KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

KANDUNGAN ASAS KANDUNGAN TAMBAHAN KANDUNGAN PELENGKAP

4.2.4 Use formal and informal

registers appropriate to

the target audience in

most familiar situations

4.2.2 Spell written work on a

range of text types with

reasonable accuracy

5.0 LITERATURE IN ACTION

5.1 Engage with,

respond to and

interpret a

variety of literary

text types

5.1.1 Explain briefly the feelings

and opinions a text

provokes in them

5.1.2

Explain in detail the

development of plot,

characters and themes

in a text

5.2 Analyse and

evaluate a

variety of literary

text types

5.2.1 Evaluate and explain

briefly stylistic features an

author uses to show

character, events or place

5.3 Express an

imaginative

response

to literary

texts

5.3.1 Respond imaginatively

and intelligibly through

writing scripts and

creating props for a

short play

Other imaginative

responses as

appropriate
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Bahasa Inggeris Tingkatan 4

7

Catatan: Guru perlu menggunakan aktiviti yang terkandung dalam Scheme of Work berdasarkan Standard

Pembelajaran yang tersenarai di atas. Guru boleh mengajar mengikut tahap kebolehan murid dan kesesuaian jadual

waktu sekolah.