BAB 1  DASAR 1 MURID 1 SUKAN
 1.1 Pengenalan 7
 1.2 Rasional 7
 1.3 Matlamat 8
 1.4 Konsep 8

BAB 2  PENGURUSAN KELAB SUKAN
 2.1 Pengenalan 10
 2.2 Penubuhan Kelab Sukan 11
 2.3 Organisasi Kelab Sukan 13
 2.4 Bidang Tugas Jawatankuasa Kelab Sukan 14

BAB 3  LATAR BELAKANG SUKAN BOLA TAMPAR
 3.1 Sejarah Dan Perkembangan 17
 3.2 Peraturan Dan Undang-Undang Permainan 18
 3.3 Ukuran Gelanggang 21
 3.4 Peralatan Dan Pakaian 21
 3.5 Pengelolaan Kejohanan/Sistem Pertandingan 24

BAB 4  PERSEDIAAN DAN PERANCANGAN
 4.1 Pertimbangan Untuk Latihan 28
 4.2 Contoh 1 Sesi Latihan 29
 4.3 Aktiviti Memanaskan Badan 31
 4.4 Aktiviti Gerak Kendur 31
 4.5 Contoh Aktiviti Memanaskan Badan 32
 4.6 Contoh Aktiviti Gerak Kendur 33

BAB 5  PERKEMBANGAN KEMAHIRAN
 5.1 Pengenalan - Menyesuai Diri Dengan Bola 35
 5.2 Servis Atas (Tenis) 38
 5.3 Menyangga 42
 5.4 Mengumpan (Setting) 46
 5.5 Menghadang 52
 5.6 Merejam (Spiking) 56
Bismillahirrahmanirrahim,
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh,
dan Salam Sejahtera.

Saya mengambil kesempatan ini untuk mengucapkan setinggi-tinggi tahniah kepada
Bahagian Sukan dan Bahagian Pendidikan Guru atas kejayaan penerbitan modul ini.

Aktiviti sukan telah menjadi semakin penting dan wajib dilaksanakan di semua sekolah
di seluruh negara. Pihak yang terlibat dalam pengurusan sukan seharusnya merancang,
mengurus dan melaksanakan kegiatan ini secara sistematik, cekap, berkesan dan
berlandaskan keilmuan dan kemanusiaan.

Dalam menghadapi alaf baharu yang serba mencabar ini, kita harus sentiasa memainkan
peranan dan tanggungjawab untuk melahirkan modal insan, iaitu murid yang seimbang
dan harmonis secara menyeluruh dan bersepadu. Pewaris generasi akan datang ini mampu
menyahut cabaran dan memastikan kesejahteraan negara berkekalan dan seterusnya dapat
meningkatkan kemajuan negara. Generasi ini merupakan penentu kegemilangan negara
kelak. Oleh itu, peranan dan penglibatan murid dalam aktiviti sukan amat penting. Program
sukan tersebut membolehkan murid memperoleh, menyebar dan menggunakan ilmu
pengetahuan.

Saya ingin mengucapkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada semua
pihak yang terlibat dalam menyumbangkan idea sehingga terbitnya Modul Latihan Sukan
Untuk Guru Penasihat Kelab Sukan Sekolah. Semoga modul ini dapat dijadikan panduan
untuk melahirkan generasi yang mantap dari segi fizikal dan mempunyai disiplin yang
tinggi, bersikap positif serta mempunyai jati diri. Selain itu, diharap modul ini akan diguna
pakai dan dibuat penambahbaikan selaras dengan perubahan semasa untuk dimanfaatkan
oleh semua pihak.

Sekian,  terima kasih.

DATO’ ABD GHAFAR BIN MAHMUD
Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

Bismillahirrahmanirrahim,
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh,
Salam Sejahtera,
Salam 1Malaysia.

Sekolah sebagai institusi pendidikan utama bukan sahaja menumpukan bidang akademik
atau kurikulum, malah diberikan tanggungjawab turut memfokuskan bidang kokurikulum.
Antara cabang kokurikulum yang begitu aktif sejak dahulu ialah sukan dan permainan. Hal
ini dapat dikesan menerusi penghayatan kita terhadap apa-apa yang terkandung dalam
Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang menjadi tonggak kepada prinsip sistem pendidikan
negara yang bermatlamat untuk melahirkan pelajar yang seimbang dari segi jasmani, emosi,
rohani, dan intelek.

Bagi merealisasikan hasrat ini, Kementerian Pelajaran Malaysia telah menerbitkan Modul
Latihan Sukan Untuk Guru Penasihat Kelab Sukan Sekolah, bertujuan untuk meningkatkan
penyertaan dan menyuburkan semangat kesukanan dalam kalangan murid. Sukan bukan
sahaja wadah untuk mengasah bakat dan kebolehan murid tetapi dapat menjurus kepada
hala tuju membentuk masyarakat bersatu padu, aman dan sejahtera di samping dapat
mengeratkan hubungan antara guru dengan ibu bapa  dan menceriakan sekolah ketika
berlangsungnya sesuatu kejohanan.

Pertumbuhan murid seharusnya dikembangkan dengan pelbagai potensi dan tidak
sewajarnya terhad dalam aspek pencapaian akademik. Sememangnya pencapaian dan
kecemerlangan akademik sangat penting, tetapi mengisikan mereka dengan pembinaan
sahsiah peribadi serta memberikan peluang kepada mereka menggilap bakat dalam sukan
yang digemari sepanjang tahun juga tidak boleh disekat. Wajar diakui melalui kegiatan
sukan, murid akan dapat mengisi masa dengan aktiviti yang bermanfaat, baik untuk
kesihatan fizikal terutamanya mengurang masalah obesiti, menyemai nilai sahsiah yang
terpuji, membina keyakinan diri yang tinggi di samping berasa seronok hadir ke sekolah
akan dapat membendung gejala ponteng.

Saya berharap agar pelaksanaan Dasar 1 Murid 1 Sukan ini dapat memberikan manfaat
kepada pembentukan keperibadian mulia dalam kalangan generasi muda. Semoga usaha
murni ini akan berkekalan dan dapat mencapai objektif yang disasarkan.

‘BERTUGAS DENGAN IKHLAS’

Sekian, terima kasih.

TAN SRI DATO’ HJ MUHYIDDIN BIN HJ MOHD YASSIN
Timbalan Perdana Menteri Merangkap
Menteri Pelajaran Malaysia
Bismillahirrahmanirrahim,
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh,
Salam Sejahtera.

Alhamdulillah, bersyukur saya ke hadrat Allah S.W.T. kerana dengan izin, limpah dan
kurniaNya jua dapat saya menyampaikan sepatah dua kata bagi mengisi ruangan di Modul
Latihan Sukan Untuk Guru Penasihat Kelab Sukan Sekolah khususnya kepada semua warga
pendidik yang akan menggunakan modul ini di sekolah seluruh negara.

Bersesuaian dengan cabaran dan perkembangan pendidikan semasa serta harapan dan
amanah daripada ibu bapa, amatlah wajar bagi Kementerian Pelajaran Malaysia untuk
merangka pendekatan dan strategi bagi memastikan kelangsungan peranannya sebagai
organisasi yang menjadi tunggak kemajuan murid di sekolah seluruh negara.

Sehubungan dengan itu, usaha Yang Amat Berhormat Timbalan Perdana Menteri merangkap
Menteri Pelajaran Malaysia mengumumkan Dasar 1 Murid 1 Sukan untuk dijalankan pada
sesi persekolahan 2011 amatlah bersesuaian khususnya mengimbangi hasrat melahirkan
insan yang seimbang dari segi intelek, emosi, rohani dan jasmani serta secara tidak langsung
mengurangkan isu sosial yang semakin memuncak sejak akhir-akhir ini.

Modul ini adalah hasil usaha bersama Bahagian Pendidikan Guru dan Bahagian Sukan
dalam memastikan guru-guru di sekolah khususnya guru penasihat kelab sukan
boleh menjadikan modul ini sebagai panduan dalam menjalankan aktiviti kelab
sukan di sekolah sepanjang tahun. BPG juga melalui fungsi barunya berhasrat ingin
memperbanyakkan kursus-kursus pentauliahan kejurulatihan mahupun kepegawaian
sukan yang diiktiraf oleh Majlis Sukan Negara mahupun Persatuan Sukan Kebangsaan.
Program 1 Murid 1 Sukan merupakan satu pengiktirafan kepada aspek kesukanan dalam
menjadi salah satu elemen penting bagi membina modal insan yang cemerlang.

Sekali lagi saya berharap modul ini akan membantu sedikit sebanyak guru-guru penasihat
kelab sukan di sekolah dalam menjalankan program-program kesukanan di sekolah.

Sekian, terima kasih.

DATO’ HAJI MOHD. GHAZALI BIN AB. RAHMAN
Pengarah Bahagian Pendidikan Guru

Salam Sejahtera.

Terlebih dahulu saya ingin merakamkan ucapan tahniah dan terima kasih kepada
jawatankuasa program 1 Murid 1 Sukan (1M1S) kerana berjaya dalam menghasilkan
Modul Latihan Sukan Untuk  Guru Penasihat Kelab Sukan Sekolah ini. Penghasilan modul
ini menepati usaha transformasi pendidikan negara yang berhasrat untuk meningkatkan
penyertaan murid dalam bidang sukan.  Kemunculan modul ini adalah antara langkah
awal Bahagian ini demi merealisasikan cetusan idea Yang Amat Berhormat Tan Sri Dato’
Hj. Muhyiddin bin Hj. Mohd Yassin, Timbalan Perdana Menteri, merangkap Menteri Pelajaran
Malaysia. Usaha mengoptimumkan kecergasan murid melalui pembudayaan sukan di
sekolah bertujuan untuk menghasilkan murid yang berminda cerdas.

Penerbitan modul ini diharapkan dapat membantu banyak pihak dalam melaksanakan
program 1 Murid 1 Sukan. Pelaksanaan program ini sudah pasti akan menyentuh pelbagai
aspek seperti penyertaan murid, penyediaan prasarana, serta perancangan program dalam
pelbagai peringkat. Justeru, modul ini dapat dijadikan rujukan untuk menyelaraskan
pelaksanaan program 1 Murid 1 Sukan. Penggemblengan pengurusan semua pihak
dalam organisasi masing-masing yang diilhamkan melalui modul ini diharapkan dapat
membantu untuk menjayakan misi dan visi program 1 Murid 1 Sukan demi mengembalikan
kegemilangan sukan negara seperti yang dihasratkan oleh semua pihak. Modul ini diharap
dapat menjadi penyumbang kepada perpaduan, pemupukkan nilai murni dan etika
kepimpinan dalam kalangan warga sekolah.

Sekian.

EE HONG
Pengarah Bahagian Sukan
Bola Tampar

9

BAB 1
DASAR 1 MURID 1 SUKAN
(1M 1S)

1.1 PENGENALAN

Dasar 1 Murid 1 Sukan (1M 1S) mewajibkan setiap murid menyertai sekurang-
kurangnya satu aktiviti sukan di sekolah. Dasar ini menyokong pelaksanaan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang memberikan tumpuan ke arah melahirkan
insan yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.

Dasar ini selaras dengan Dasar Sukan Negara yang memberikan penekanan
kepada Sukan Untuk Semua dan Sukan Untuk Kecemerlangan. Matlamat dasar
ini memberikan perhatian yang utama kepada murid yang kurang aktif supaya
mereka melibatkan diri dalam aktiviti sukan. Pada masa yang sama, bakat murid
yang berpotensi akan digilap dan dibangunkan melalui program Sukan Prestasi
Tinggi Sekolah (SPTS).

Bidang sukan sangat penting dalam mengoptimumkan keupayaan fizikal murid
selaras dengan ungkapan minda yang cerdas terletak pada tubuh yang sihat. Dalam
konteks ini, bidang sukan memainkan peranan yang penting bagi melahirkan
insan yang sihat, cergas dan produktif agar dapat memberikan sumbangan kepada
kesejahteraan sosial serta pembangunan ekonomi negara. Justeru, pelbagai aktiviti
sukan diperkenalkan bagi menarik minat murid agar mengamalkan gaya hidup
sihat dan aktif.

Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) melaksanakan Dasar 1 Murid 1 Sukan agar
setiap murid menikmati manfaat bersukan dengan harapan dapat membentuk
generasi yang membudayakan sukan seiring dengan keperluan akademik.

1.2 RASIONAL

Dasar 1 Murid 1 Sukan mendokong Dasar Sukan Untuk Semua dan Sukan Untuk
Kecemerlangan. Dasar ini menitikberatkan penglibatan semua murid dalam
pelbagai aktiviti sukan. Dasar ini dibentuk atas rasional kegiatan sukan adalah
sebahagian daripada transformasi pendidikan yang diusahakan oleh Kementerian
Pelajaran Malaysia (KPM). Sukan seharusnya mendapat pengiktirafan, sokongan
dan galakan yang sama sebagaimana juga yang diberikan kepada keperluan asas
yang lain seperti akademik dan kegiatan kokurikulum supaya dapat melahirkan
murid yang seimbang dari segi kesejahteraan minda dan jasmani.

BAB 1  DASAR 1 MURID 1 SUKAN
Bola Tampar

10

BAB 2
PENGURUSAN KELAB SUKAN

Dasar ini juga menyumbang kepada penggalakan pertandingan yang sihat,
semangat muhibah, kesefahaman, toleransi dan meningkatkan nilai moral dan
fizikal yang memberikan satu landasan yang betul dalam mengintegrasikan
pelbagai kumpulan etnik kepada satu bangsa yang bersatu padu serta memupuk
semangat cinta akan negara.

Dasar 1 Murid 1 Sukan dapat memberikan  peluang secara menyeluruh kepada
semua murid melibatkan diri dalam sukan secara lebih terurus dan terancang serta
mengimbangkan fokus atau penekanan dalam melahirkan  insan secara holistik.

1.3 MATLAMAT

Dalam jangka masa yang panjang, dasar ini berhasrat untuk melahirkan modal
insan yang sihat dan cergas melalui penyertaan yang menyeluruh dalam kalangan
murid melalui kegiatan sukan sepanjang tahun. Pelaksanaan dasar ini akan
membantu bagi mengatasi masalah disiplin dan mengurangkan masalah obesiti
dalam kalangan murid.

Membangunkan modal insan melalui penyertaan yang menyeluruh dalam kalangan
murid melalui kegiatan sukan sepanjang tahun serta memupuk budaya bersukan
dalam kalangan murid sekolah agar menjadi ahli masyarakat yang mengamalkan
gaya hidup sihat dan cergas.

1.4 KONSEP

Dasar 1 Murid 1 Sukan ialah program pembangunan sukan di sekolah yang
mewajibkan setiap murid dari Tahap 2 di sekolah rendah hingga ke Tingkatan 6
di sekolah menengah mengikuti sekurang-kurangnya satu aktiviti sukan yang
dikendalikan secara terancang dan sistematik. Dasar 1 Murid 1 Sukan berteraskan
prinsip-prinsip asas perkembangan fizikal Murid. Justeru, Dasar 1 Murid 1 Sukan
diwujudkan untuk merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan agar;

i. memberikan akses kepada semua murid untuk mendapatkan faedah daripada
 penglibatan dalam sukan khususnya kepada murid yang kurang aktif atau
 tidak aktif;

ii. membangunkan program sukan sekolah ke arah meningkatkan penyertaan
 murid sekurang-kurangnya dalam satu jenis sukan di sekolah;

iii. memberikan peluang kepada semua murid yang berbakat dan berpotensi
 dalam sukan untuk digilap ke tahap yang lebih tinggi;
Bola TamparBola Tampar

12 13

2.2  PENUBUHAN KELAB

Dalam menubuhkan sesebuah persatuan di sekolah, pihak sekolah perlulah
  mengenal pasti beberapa kriteria yang perlu diambil perhatian terlebih dahulu.
  Antara kriteria tersebut adalah seperti yang berikut :

i.  Mengenal pasti kepakaran yang ada (guru yang bakal dilantik)
            Dalam memilih dan melantik guru penasihat kelab sukan sekolah, pihak
            pengurusan perlulah mengambil kira aspek-aspek kepakara sedia ada
             daripada guru-guru itu sendiri. Kepakaran ini merujuk kepada penglibatan
   guru tersebut dari bangku sekolah lagi, di Institut Pendidikan Guru (IPG)
   atau di Universiti. Sememangnya bukan semua guru mempunyai
   pengalaman yang luas dalam bidang sukan, namun sekurang-kurangnya
   pengalaman sejak dari bangku sekolah juga boleh dijadikan asas kepada
   pertimbangan bagi pelantikan seorang guru itu sebagai guru penasihat
                    sesebuah kelab sukan sekolah.

ii.  Kemudahan prasarana sukan yang ada di sekolah
   Prasarana merupakan satu elemen yang mempengaruhi pelaksanaan
   program sukan di sekolah. Sekolah yang mempunyai padang akan
   mempunyai kelebihan yang banyak dalam menyusun atur program sukan
   khususnya sukan-sukan yang sering menjadi amalan di sekolah tersebut.
   Bagi sekolah yang mempunyai gelanggang, perlu bijak menyusun program-
   program sukan yang berasaskan gelanggang manakala sekolah yang
   mempunyai dewan tertutup pula mempunyai kelebihan tersendiri dalam
   merancang program sukan di sekolah.

iii.  Peralatan sukan yang sedia ada di sekolah
   Peralatan sukan juga mempengaruhi pelaksanaan program sukan di sekolah-
   Pelbagai aspek perlu dilihat secara menyeluruh dalam menyediakan peralatan
   sukan di sekolah. Pihak sekolah mungkin boleh mempertimbangkan
   aspek bilangan jenis sukan yang akan diwujudkan dalam sekolah, bilangan
   murid yang akan menyertai sesuatu jenis sukan dan bilangan guru penasihat
   yang boleh menyelenggarakan sesuatu peralatan sukan itu. Sesuatu jenis
   peralatan sukan ini juga mungkin akan dipengaruhi oleh harga dan jangka
   hayat alatan tersebut.

2.1  PENGENALAN

Pengurusan Kelab Sukan melibatkan empat proses utama iaitu merancang,
  mengelola, memimpin dan mengawal.

FUNGSI PENGURUSAN DALAM SUKAN

Merancang – melibatkan proses menentukan objektif kelab sukan dan cara
    untuk mencapai objektifnya.
  Mengelola – merujuk kepada proses mengagihkan serta mengkoordinasikan
    tugas serta sumber untuk mencapai sesuatu objektif kelab
    sukan.
  Memimpin   – proses mempengaruhi murid atau orang bawahan untuk
      bekerja dalam mencapai matlamat kelab sukan.
  Mengawal   – proses membentuk dan mengimplimentasikan mekanisme
      penilaian kerja bagi memastikan objektif kelab sukan yang
      dirancang akan tercapai.

BAB 2  PENGURUSAN KELAB SUKAN
Bola TamparBola Tampar

14 15

2.3  ORGANISASI KELAB SUKAN

Organisasi kelab sukan sekolah perlu distruktur agar sistem pengoperasiannya
  berjalan dengan cara yang berkesan. Langkah ini merupakan latihan awal murid
  dalam mengurus sesebuah kelab sukan yang mungkin sedikit sebanyak menyamai
  organisasi sukan di luar.

iv.  Budaya sukan kegemaran yang menjadi pilihan murid di sekolah
   Pemilihan jenis-jenis sukan untuk kelab sukan di sekolah sangat dipengaruhi
   oleh budaya sukan di sekolah berkenaan atau mungkin dipengaruhi oleh
   persekitaran masyarakat dalam komuniti tersebut. Pemilihan sukan-sukan
                    itu perlulah bersesuaian dengan budaya sedia ada bagi memudahkan
                    penglibatan murid secara menyeluruh.

v.  Bilangan guru dan bilangan murid
   Bilangan guru dipengaruhi oleh pengalaman guru tesebut sama ada sebagai
   seorang ahli sukan mahu pun guru penasihat atau jurulatih. Bilangan guru
   dalam satu-satu jenis sukan dipengaruhi oleh bilangan murid yang menyertai
   kelab sukan tersebut. Penyertaan murid dalam satu-satu kelab sukan juga
   perlu dikawal agar ahli kelab tidak terlalu ramai. Contohnya, kelab sukan
   bola  sepak dan badminton pasti menjadi pilihan utama murid di Malaysia
   Oleh itu, guru penasihat perlu bijak mengagih-agihkan murid sekolah itu
   secara menyeluruh.

Contoh Carta organisasi Kelab Sukan Sekolah

PENAUNG (PENGETUA/GURU BESAR)

PENGERUSI
(MURID)

NAIB PENGERUSI
(MURID)

SETIAUSAHA
(MURID)

PENOLONG SETIAUSAHA
(MURID)

BENDAHARI
(MURID)

PEMERIKSA KIRA-KIRA (MURID) PEMERIKSA KIRA-KIRA (MURID)

PENOLONG BENDAHARI
(MURID)

PENYELARAS 1
(GURU PENASIHAT KELAB SUKAN)

PENYELARAS 2
(GURU PENASIHAT KELAB SUKAN)

PENASIHAT (GPK KOKURIKULUM)

AJK
(MURID)

AJK
(MURID)

AJK
(MURID)

AJK
(MURID)

AJK
(MURID)
Bola TamparBola Tampar

16 17

2.4  BIDANG TUGAS JAWATANKUASA KELAB

i.  Pengerusi
•	 mempengerusikan semua mesyuarat dan bertanggungjawab atas
 kesempurnaan semua mesyuarat;
•	 meneliti catatan minit mesyuarat dan memastikan segala keputusan yang
 diputuskan diambil tindakan yang sewajarnya; dan
•	 menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari
 semasa ke semasa.

ii.  Naib Pengerusi
•	 membantu pengerusi dalam menjalankan tugas dan tanggungjawab
 yang diberi;
•	 mempengerusikan mesyuarat semasa ketiadaan pengerusi; dan
•	 menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari
 semasa ke semasa.

iii.  Setiausaha
•	 mengurus hal-hal surat menyurat;
•	 mencatat dan menandatangani minit mesyuarat/laporan kegiatan
 kegiatan;
•	 mencatat kehadiran ahli;
•	 menyimpan dokumen yang berkaitan dengan persatuan; dan
•	 menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari
 semasa ke semasa.

iv. Penolong Setiausaha
•	 membantu Setiausaha dalam menjalankan segala tugas dan
 tanggungjawabnya; dan
•	 menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari
 semasa ke semasa.

v. Bendahari
•	 bertanggungjawab berkenaan semua hal kewangan kelab;
•	 melakukan dan menyimpan kira-kira kewangan dan bertanggungjawab
 atas kesahihannya;
•	 menyediakan Penyata Kira-Kira bulanan dan tahunan serta
 menandatanganinya;
•	 melaporkan kedudukan kewangan kelab di dalam mesyuarat ahli
 Jawatankuasa;

•	 menyediakan Laporan Kewangan untuk diaudit dan dibentangkan dalam
 Mesyuarat Agung; dan
•	 menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari
 semasa ke semasa.

vi. Penolong Bendahari
•	 membantu Bendahari dalam menjalankan segala tugas dan
 tanggungjawabnya; dan
•	 menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari
 semasa ke semasa.

vii.  Ahli Jawatankuasa
•	 membantu menjalankan tugas dalam segala program dan aktiviti yang
 dilaksanakan;
•	 mempengerusikan biro sekiranya dilantik; dan
•	 menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari
 semasa ke semasa.

viii.  Pemeriksa Kira-Kira
•	 memeriksa, menyemak serta mengesahkan Laporan Kewangan Tahunan
 dan
•	 bertanggungjawab ke atasnya; dan
•	 memastikan pengurusan kewangan diurus dengan betul.

Dalam mengendalikan kelab sukan, guru penasihat perlulah menyelaras dan
  memantau perkembangan  jawatankuasa  semasa merancang dan menjalankan
  aktiviti yang telah ditetapkan. Guru penasihat perlulah memberi maklumat dan
  dorongan kepada jawatankuasa kelab agar aktiviti yang dirancang dapat berjalan
  dengan baik bagi memberikan keseronokan kepada ahli-ahli kelab. Bidang kerja
  yang diberikan merupakan cadangan pecahan bidang tugas jawatankuasa kelab
  sukan yang bakal dibentuk nanti.
Bola Tampar

19
William G. Morgan

BAB 3
LATAR BELAKANG SUKAN
BOLA TAMPAR

3.1 SEJARAH DAN PERKEMBANGAN

Permainan bola tampar telah direka oleh Professor William G. Morgan (1870 –
1942) pada 9 Februari, 1895 di Young Men’s Christian Association (YMCA) Holyoke,
Massachusetts, Amerika Syarikat. Permainan ini direka berdasarkan permainan
tenis (jaring) dan bola keranjang (bola), dan beliau menamakan permainan baru
ini sebagai  ”Mintonette”.

Pada tahun 1896, nama tersebut telah ditukar kepada “Volley
Ball” setelah cadangan dibuat oleh Professor Alfred T. Halstead,
dan diterima oleh Morgan dalam persidangan.  Pada tahun 1952,
Jawatankuasa Pentadbiran United States Volleyball Association
(USVBA) telah memutuskan supaya nama permainan ini  dieja
sebagai satu perkataan, “Volleyball”.

Persekutuan bola tampar antarabangsa (Federation Internationale de Volleyball –
FIVB) telah ditubuhkan pada tahun 1947.

Kejohanan bola tampar sedunia bahagian lelaki yang pertama telah diadakan di
Prague pada tahun 1949 manakala Kejohanan bola tampar sedunia yang pertama
untuk wanita telah berlangsung di Paris pada tahun 1951.

Pada tahun 1957, sukan bola tampar telah diperkenalkan sebagai sukan berpasukan
Olimpik dan kemudiannya buat pertama kali dipertandingkan di Sukan Olimpik
yang ke-18 di Tokyo pada tahun 1964. Rusia berjaya dalam bahagian lelaki
manakala pasukan Jepun mendapat pingat emas dalam acara wanita.

Pada masa ini, sukan Bola Tampar ialah salah satu daripada lima jenis sukan
antarabangsa yang terbesar di dunia. FIVB kini mempunyai 220 negara yang
menjadi ahli gabungan termasuk 53 dari Afrika, 65 dari Asia, 56 dari Eropah, 34
dari NORCECA (North, Central America and the Caribbean) dan 12 dari Amerika
Selatan, telah merupakan persekutuan sukan antarabangsa yang paling besar di
dunia.

BAB 3    LATAR BELAKANG SUKAN
Bola TamparBola Tampar

20 21

3.2.  PERATURAN DAN UNDANG-UNDANG PERMAINAN

i. Kawasan Permainan ( Rajah 3 )
Kawasan permainan merangkumi gelanggang permainan dan zon bebas.
Gelanggang permainan adalah satu segi empat yang berukuran 18m x 9m
dikelilingi oleh satu zon bebas yang berukuran minimum 3m lebarnya dari
tepi gelanggang permainan dan 7m tinggi dari permukaan permainan.

ii. Garisan Gelanggang Permainan
Gelanggang permainan ditandakan oleh garisan yang lebarnya 5sm. Garisan
ini ditandakan oleh dua garisan tepi dan dua garisan hujung. Kesemua garisan
ini  termasuk dalam ukuran gelanggang permainan.

Dua garisan yang lain ialah garisan tengah dan garisan serangan.  Garisan
tengah berukuran 9m panjangnya dan terletak tepat di bawah jaring
manakala garisan serangan dilukis 3m dari paksi garisan tengah menandakan
zon depan.

iii. Zon-Zon dan Kawasan
Zon Depan
Zon ini dihadkan oleh paksi garisan tengah dan belakang garisan serangan.
Zon depan dianggap sebagai pemanjangan menjangkaui garisan tepi hingga
zon bebas.

Zon Belakang
Zon belakang pula dihadkan dari belakang garisan serangan (tidak termasuk
garisan serangan) hingga ke belakang garisan hujung.

Zon Servis
Zon servis ialah kawasan yang lebarnya 9m di belakang garisan hujung. Zon
servis dihadkan oleh 2 garisan pendek setiap satu 15sm panjang dan dilukis
20sm ke belakang garisan hujung sebagai pemanjangan garisan tepi.

Zon Penggantian
Zon ini dihadkan antara garisan serangan dengan meja pencatat skor.

Kawasan Memanaskan Badan
Berukuran 3m x 3m terletak pada kedua-dua penjuru bersebelahan bangku
di  luar zon bebas.

Kawasan Penalti
Berukuran 1m x 1m dengan sebuah kerusi terletak di kawasan kawalan di luar
garisan hujung.

iv. Petikan Undang-Undang Yang Berkaitan
Objektif permainan ini bertujuan untuk menghantar bola melepasi jaring
serta mematikan bola di gelanggang pihak lawan dan menghalang usaha
yang sama oleh pihak lawan. Setiap pasukan mempunyai tiga pukulan untuk
menghantar balik bola itu (tidak termasuk sentuhan menghadang).

a. Pengiraan mata
Setiap pasukan mendapat mata setiap kali ia berjaya mematikan bola atau
pihak lawan melakukan kesilapan. Jika pasukan yang menerima servis
memenangi satu rali, pasukan mendapat servis dan juga satu mata. Setiap
perlawanan dimainkan berdasarkan 3 set terbaik daripada 5 set (Best of
5) dengan kiraan mata rali 25 mata bagi set pertama hingga set keempat
(perlu memperoleh kelebihan 2 mata jika seri pada mata 24-24) manakala
bagi set penentuan, iaitu set kelima, ia dimainkan dengan kiraan mata rali
15 mata (perlu memperoleh kelebihan 2 mata jika seri pada mata 14-14).
Untuk set penentuan, pasukan bertukar gelanggang apabila mana-mana
pasukan mencapai mata 8.

b. Putaran
Apabila pasukan yang menerima servis memenangi hak untuk membuat
servis, semua pemain mesti memutar satu kedudukan mengikut putaran
jam: pemain di posisi 2 berputar ke posisi 1 untuk membuat servis, pemain
posisi 1 akan berputar ke posisi 6 dan seterusnya.

Jaring

DKr              DT            DKn
4                 3                2

BKr              BT            BKn
5                 6                1

Susunan pemain mengikut posisi
putaran

Rajah 1 Rajah 2

Arah putaran pemain selepas
memenangi hak membuat servis

DT    : Pemain Depan Tengah
BKr   : Pemain Belakang Kiri
BKn  : Pemain Belakang Kanan

DKr  : Pemain Depan Kiri
DKn : Pemain Depan Kanan
BT    : Pemain Belakang Tengah

Jaring

4                   3                   2

5                   6                   1
Bola TamparBola Tampar

22 23

v. Pemain Libero (Bab 6 Peraturan FIVB)
	 	 •	 Setiap	pasukan	boleh	mendaftarkan	satu	atau	dua	orang	pemain	Libero
   yang memakai jersi yang berlainan warna daripada jersi pasukan.
	 	 •	 Pemain	Libero	boleh	menggantikan	mana-mana	pemain	barisan	belakang
   dan digantikan dengan pemain asal apabila bergerak ke kedudukan
   hadapan.
	 	 •	 Pemain	Libero	tidak	boleh	membuat	servis,	menghadang,	menyerang
   dengan bola di atas paras jaring atau mengumpan atas kepala semasa
   berada di zon depan untuk serangan.

vi. Rali
  Setiap pasukan akan kehilangan rali jika satu daripada perkara yang berikut
  berlaku :
	 	 •	 Bola	menyentuhi	lantai	dalam	gelanggang	permainan	sendiri.
	 	 •	 Bola	menyentuh	seseorang	pemain	dan	keluar	dari	gelanggang.
	 	 •	 Bola	dimainkan	melebihi	3	kali	kecuali	menghadang.
	 	 •	 Bola	disentuh	oleh	pemain	yang	sama	sebanyak	2	kali	berturut-turut.
	 	 •	 Seorang	pemain	menyentuhi	simpai	/	pita	putih	atas	jaring
	 	 •	 Seorang	pemain	melintasi	garisan	tengah	dan	masuk	ke	gelanggang
   pihak lawan.
	 	 •	 Seorang	pemain	tidak	boleh	memegang,	membawa	atau	membaling
   bola.
	 	 •	 Seorang	pemain		barisan	belakang	merejam	bola	atas	paras	jaring	dalam
   kawasan serangan 3m.
	 	 •	 Libero	merejam	bola	atas	paras	jaring	atau	berusaha	untuk	menghadang
   di jaring.
	 	 •	 Libero	mengumpan	di	kawasan	serangan	3m	untuk	perlakuan	rejaman.

Ketinggian Jaring
	 		•		Lelaki	bawah	18	:	2.43m				 •		Perempuan	bawah	18	:	2.24m
	 		•		Lelaki	bawah	15	:	2.35m				 •		Perempuan	bawah	15	:	2.20m

Tinggi jaring diukur dari tengah gelanggang permainan. Tingginya pada kedua-
 dua garisan tepi mestilah sama dan tidak melebihi 2sm daripada ukuran rasminya.

3.3  UKURAN GELANGGANG

3.4  PERALATAN DAN PAKAIAN

i. Jaring

3m - 5m

Zon
Belakang

Zon
Belakang

Z
o
n

S
e
r
v
i
s

6m

9m

9m
Zon

Depan
Zon

Depan

3m3m - 8m

Zon Bebas

Zon Pengganti

Kawasan Penalti
1m x 1m

Kawasan Penalti
1m x 1m

Bangku PasukanBangku Pasukan Meja Pencatat
Kawasan

Memanaskan
Badan

3m x 3m

Kawasan
Memanaskan

Badan
3m x 3m
Bola TamparBola Tampar

24 25

ii.  Bola

Ciri-Ciri Bola

Bola saiz 5 berbentuk sfera diperbuat daripada kulit lentur atau kulit sintetik
 dengan satu pundi di dalamnya diperbuat daripada getah atau bahan serupa.

iii. Antena

Antena ialah satu batang mudah lentur yang diperbuat daripada serabut kaca
 atau bahan-bahan yang serupa, dan berukuran 1.80m panjang dan berukur lilit
 10mm. Kedua-dua antena adalah sebahagian daripada jaring dan mengehadkan
 ruang lintasan bola atas jaring.

iv. Penyukat Tekanan Udara

Tekanan udara bola adalah 0.300 – 0.325 kg/sm2 (4.26 – 4.61 psi)

 v. Pakaian

Saiz nombor depan minimum
15 sm dan lebar nombor 2 sm

Jalur 8 sm x 2 sm bawah nombor
depan untuk tanda kapten.

Saiz nombor belakang minimum
20 sm dan lebar nombor 2 sm
Bola TamparBola Tampar

26 27

3.5 PENGELOLAAN KEJOHANAN

i. Pertandingan Kalah Mati
Pertandingan cara ini paling mudah dan ringkas dikelolakan. Pemenang
akan terus bertanding manakala yang kalah akan tersingkir. Sistem ini sangat
sesuai dalam mengelolakan pertandingan yang terdapat banyak penyertaan
tetapi kekurangan masa, sumber kewangan, tempat, kemudahan, peralatan
dan sumber manusia. Sistem ini bukan cara yang terbaik untuk mengukur
keupayaan sesuatu pasukan atau peserta.

a. Kelebihan
	 	 	 •	 Boleh	dijalankan	dalam	masa	yang	singkat;
	 	 	 •	 Cepat	memilih	pemenang;
	 	 	 •	 Boleh	dijalankan	dengan	peralatan	yang		terhad;
	 	 	 •	 Seronok	untuk	ditonton;	dan
	 	 	 •	 Penyertaan	ramai.

b. Kelemahan
	 	 	 •	 Pasukan	yang	menjadi	johan,	boleh	jadi	bukan	yang	benar-benar
    terbaik;
	 	 	 •	 Separuh	daripada	pasukan	akan	terkeluar	selepas	pusingan	pertama;
    dan
	 	 	 •	 Kemungkinan	ada	antara	pemain	dari	pasukan	yang	kalah	langsung
    tiada peluang bermain.

Cara mengira bilangan pasukan atau peserta menunggu (bye). Bilangan menunggu
(bye) dalam sistem pertandingan ini boleh dikira dengan menggunakan angka
ganda dua iaitu angka  2, 4, 8, 16, 32 dan seterusnya.

Contoh 7 pasukan yang bertanding. Angka yang lebih dari 7 ialah 8.  Maka 8 tolak
7 ialah 1. Cara ini bermakna ada 1 pasukan menunggu (bye).  Carta untuk sistem
kalah mati ialah seperti berikut:

1

2

3

4

5

6

7

Contoh jadual pertandingan kalah mati

Carta Keputusan Petandingan

Contoh Carta Keputusan Pertandingan Liga Satu Pusingan

Kumpulan A

Kumpulan B

Contoh Carta Keputusan Pertandingan Liga Berkumpulan

ii. Pertandingan Liga
Merupakan satu-satunya pertandingan yang sesuai dijalankan sekiranya
pertandingan itu bertujuan memilih pasukan yang terbaik. Perkara-pekara
yang perlu diambil perhatian :

•	 Masa	yang	mencukupi;
	 	 •	 Bilangan	pengadil;	dan
	 	 •	 Kewangan	yang	ada;
	 	 •	 Kemudahan	dan	peralatan	yang	ada.

Pertandingan boleh dijalankan dalam
	 	 •	 Liga	satu	pusingan;	dan
	 	 •	 Liga	berkumpulan;

Pasukan

A
B
C
D
E

Nisbah Skor Nisbah Set Mata Ked.CA DB E

Pasukan

A
B
C

Nisbah Skor Nisbah Set Mata Ked.CA B

Pasukan

A
B
C

Nisbah Skor Nisbah Set Mata Ked.CA B
Bola Tampar

28

iii. Kaedah Mengira Bilangan Perlawanan Pertandingan Liga

Cara pengiraan : N ( N – 1 )     (N  =  Jumlah Pasukan)
            2

Contoh : 6 pasukan mengambil bahagian

N ( N – 1 )  =  6 ( 6 – 1 )  =  6 x 5   =  30   =  15 perlawanan
        2                      2                  2            2

ATAU : 1. Tulis angka 1, 2, 3, 4, 5 dan 6.
  2. Abaikan angka tertinggi iaitu 6.
  3. Campurkan semua nombor tersebut iaitu 1 hingga 5.
  4. Jumlah yang diperoleh ialah 15.
  5. Jika 6 pasukan mengambil bahagian, jumlah perlawanan

dalam pertandingan ini ialah 15.

BAB 4
PERSEDIAAN & PERANCANGAN
Bola TamparBola Tampar

30 31

BAB 4   PERSEDIAAN & PERANCANGAN

4.1 PERTIMBANGAN UNTUK LATIHAN

i. Tahap murid:
Aktiviti sukan yang dijalankan perlu bersesuaian dengan tahap umur dan
keupayaan murid.

ii. Bilangan murid:

Guru harus mengetahui bilangan murid yang akan menyertai aktiviti ini
supaya dapat menyediakan peralatan yang mencukupi dan ruang latihan
yang bersesuaian.

iii. Langkah-Langkah Keselamatan:
  Antara langkah keselamatan yang perlu diambil perhatian oleh guru ialah:
	 	 •	 Tahap	kesihatan	murid;
	 	 •	 Memanaskan	badan	sebelum	aktiviti	dan	gerak	kendur	dilakukan		selepas
   aktiviti;
	 	 •	 Pakaian	dan	kasut	yang	sesuai	dengan	aktiviti;	dan
	 	 •	 Peralatan	dan	kemudahan	yang	digunakan	dalam	keadaan	baik	dan
   selamat.

iv. Tempat Latihan:
  Ruang latihan yang sesuai dan selamat.

v. Kemudahan peralatan:
  Merancang jumlah dan jenis-jenis peralatan yang perlu digunakan semasa
  aktiviti; contoh : kon, bola segar dan tali.

vi. Masa latihan:
  Masa yang diperuntukan untuk aktiviti sukan adalah seperti berikut:
	 	 •	 Sekolah	Rendah	 	 60	minit/minggu
	 	 •	 Sekolah	Menengah	 90	minit/minggu

4.2 CONTOH 1 SESI LATIHAN

Permainan : Bola Tampar
 Tarikh  :
 Masa  : 90 minit.
 Kemahiran : Menyangga bola
 Alatan  : Raket, bulu tangkis, masking tape dan bakul sampah

Memanaskan
Badan
(+10 minit)

Aktiviti
Pengukuhan
(+15 minit)

a. Umum
 i.  Larian bervariasi
	 	 •		ke	hadapan
	 	 •		ke	belakang
	 	 •		gerak	sisi
	 	 •		silang	kaki
	 	 •		skipping
b. Regangan berpasangan

1. Individu
 a. Perangkap bola atas
  lengan 5x berturut-turut.
 b. Lambung, menyangga
  kemudian tangkap bola
  5x.
 c. Menyangga bola
  berterusan, cabar murid
  untuk bersaing dengan
  rakan lain.

2. Berpasangan
 a. Lambung - menyangga.
 b. Lambung - gerak -
  menyangga

KOMPONEN /
MASA AKTIVITI / KETERANGAN PENGELOLAAN / GAMBAR RAJAH

Lambung

(5 kali)

(5 kali dan tukar)

bergerak

Menyangga
Bola TamparBola Tampar

32 33

Rujuk gambar rajah 4.6

Permainan
Kecil
(+60 minit)

Menyejukkan
Badan
(+5 minit)

a. Permainan menyangga bola
 dalam kumpulan.
 i. Bahagikan murid kepada
  4/5 sekumpulan.
 ii.  Objektif permainan
  seperti menyangga bola
  seberapa lama yang
  boleh.
 iii. Kumpulan yang dapat
  menyangga bola paling
  banyak / paling lama
  dikira menang.

b. Permainan Penyingkiran.
 i.   Dalam kumpulan seperti
  di atas.
 ii.  Pemain yang gagal
  menyangga bola
  disingkirkan.
 iii. Kumpulan tersebut terus
  menyangga sehingga
  semua ahli tersingkir
 iv. Kumpulan yang masih
  mempunyai ahli apabila
  semua kumpulan lain
  tersingkir dikira juara.

Regangan semula

KOMPONEN /
MASA AKTIVITI / KETERANGAN PENGELOLAAN / GAMBAR RAJAH

4.3 AKTIVITI MEMANASKAN BADAN

i. Tujuan aktiviti memanaskan badan adalah:
	 	 •	 meningkatkan	suhu	badan	(faktor	utama	untuk	meningkatkan	prestasi);
	 	 •	 meransang	aktiviti	CNS	(meningkatkan	fungsi	transmisi	saraf	-	kontraksi
   otot menjadi lebih cepat, lebih kuat);
	 	 •	 mengurangkan	masa	reaksi	motor;
	 	 •	 meningkatkan	koordinasi;
	 	 •	 mengurangkan	risiko	kecederaan;	dan
	 	 •	 meningkatkan	tahap	motivasi	dan	persediaan	psikologi.

4.4 AKTIVITI GERAK KENDUR

i. Selepas aktiviti intensiti tinggi (latihan/pertandingan) terdapat jumlah darah
  yang banyak  menuju ke jantung.
 ii. Jangan berhenti bergerak secara tiba-tiba kerana cara ini akan menyebabkan
  pengumpulan di vena hujung kaki dan tangan. Keadaan ini boleh
  mengganggu peredaran darah ke jantung, otak dan otot.
 iii. Pergerakan perlahan selama 5-10 minit (jalan, aktiviti aerobik intensiti
  rendah) boleh membantu menggalakkan peredaran darah – elak pening/
  pengsan. Aktiviti ini diikuti dengan senaman regangan (regangan statik).
 iv. Masa ini paling baik untuk senaman regangan kerana:
	 	 •	 kebolehan	otot	memanjang	yang	maksimum;	dan
	 	 •	 bantu	mengurangkan	edema	dan	asid	laktik
Bola TamparBola Tampar

34 35

4.5 CONTOH AKTIVITI MEMANASKAN BADAN

i. Senaman Regangan Statik

ii. Senaman Regangan Dinamik

4.6 CONTOH AKTIVITI GERAK KENDUR

i. Aktiviti-Aktiviti (Berpasangan)
Bola Tampar

37

BAB 5
PERKEMBANGAN KEMAHIRAN

BAB 5 PERKEMBANGAN KEMAHIRAN

AKTIVITI GAMBAR RAJAH

1. Satu tangan mengelecek bola.
 ( Kanan atau kiri )

2. Mengguling bola dengan langkah gerakan
 sisi.

3.  Putar bola antara kaki atau badan.

5.1 PENGENALAN - MENYESUAIKAN DIRI DENGAN BOLA

A. Kemahiran Asas

i. Menggunakan Bola Secara Individu
Bola Tampar Bola Tampar

38 39

ii.     Menggunakan Bola Secara Pasangan

1. Hantaran dada dan pusing.

2. Hantaran dada dan kedudukan tekan tubi.

3. Hantaran dada dan baring.

4. Bengkok belakang menghadapi kawan.

5. Putar badan sambil melambung bola.

AKTIVITI

AKTIVITI

AKTIVITIGAMBAR RAJAH

GAMBAR RAJAH

GAMBAR RAJAH

4. Mengelecek bola dengan satu tangan
 dengan postur rendah sambil meregang
 kaki bergilir - gilir.

5.   Melambung bola dari belakang.
Bola Tampar Bola Tampar

40 41

NOTA GURU
 a. Bola dipukul pada bahagian isi tapak tangan.
 b. Bola dilambung antara 30  – 45 sm.
 c. Ikut lajak setelah bola meninggalkan tangan.
 d. Tangan akan ikut lajak setelah memukul bola. Kaki yang bengkok diluruskan.

5.2 SERVIS ATAS (TENIS)

Servis jenis ini harus diajar setelah pemain mahir dalam servis bawah tangan.
Pergerakkan adalah lebih kurang dengan servis bawah tangan tetapi kali ini bola
dilambung tinggi dan dipukul dengan gaya tenis.

A. Kemahiran Asas

Kesalahan Biasa
  a. Bola dilambung terlalu tinggi.
  b. Bola dipukul dengan jari
  c. Tangan tidak ikut lajak
  d.  Pergelangan tangan pada tangan yang memukul bola tidak dikeraskan.

Servis atas tangan boleh menghasilkan jenis bola terapung dengan memukul kuat
pada bahagian tengah bola.

B. Aktiviti Kemahiran

AKTIVITI GAMBAR RAJAH

1. Servis dari dekat beransur jauh.

2. Servis pada zon-zon kiri dan kanan.

3. Servis pada kawasan servis.
	 •	 2	pasukan	berdiri	di	kawasan	servis.
	 •	 Seorang	menjadi	sasaran	di	sebelah
  gelanggang. Pemain yang membuat
  servis akan beralih ke belakang untuk
  menunggu giliran kedua.
	 •	 Pemain	yang	menjadi	sasaran	akan
  menangkap bola dan dihantarnya ke
  belakang untuk kumpulan yang lain
  membuat servis.
Bola Tampar Bola Tampar

42 43

C. Permainan Kecil

AKTIVITI
AKTIVITI

GAMBAR RAJAH
GAMBAR RAJAH

1. Servis dari kawasan servis
	 	 •	 Pemain	beratur	di	kawasan	servis.
	 	 •	 Seorang	berada	di	dalam
   gelanggang untuk menangkap bola
   servis daripada pihak lawan.
	 	 •	 Selepas	bola	ditangkap,	pemain
   akan bergerak ke tempat servis
   untuk menunggu giliran servisnya.
	 	 •	 Pemain	yang	telah	membuat	servis
   akan menukar peranannya dengan
   bergerak ke dalam gelanggang
   untuk menangkap bola servis
   daripada pihak lawan.

2. Permainan servis kawalan pada dinding
	 	 •	 Servis	ke	sasaran	pada	dengan	gaya
   servis bawah tangan dari tempat yang
   sama.
	 	 •	 5	kali	percubaan	diberikan	dan
   jumlahkan mata yang diperoleh
   berdasarkan ketepatan servis.

Variasi :
  Gunakan servis atas kepala (servis tenis)

3. Permainan servis kawalan melalui
  gelung
	 	 •	 Lakukan	servis	gaya	bawah	tangan
   sejauh 6 meter (beransur maju sehingga
   9 meter).
	 	 •	 Mata	diperoleh	apabila	bola	dapat
   diservis melalui gelung.

Variasi:
  Gunakan servis atas kepala (servis tenis)

4. Permainan servis kawalan pada zon
	 	 •	 Lakukan	servis	gaya	bawah	tangan	dari
   tempat servis.
	 	 •	 5	atau	10	kali	percubaan	diberikan
   untuk servis ke petak yang diberikan
   mata berdasarkan tahap kesukaran.
   Mata dijumlahkan untuk menentukan
   pemenang.

Variasi:
  Gunakan servis atas kepala (servis tenis)
Bola Tampar Bola Tampar

44 45

5.3 MENYANGGA

A. Kemahiran Asas
  Dalam kemahiran ini terdapat beberapa cara memegang tangan tetapi cara
  seperti dalam gambar rajah di bawah amat disyorkan.

NOTA GURU
 a. Jangan kuncikan jari-jari dan pastikan ibu jari selari.
 b.  Kuncikan siku dan luruskan lengan serta pergelangan tangan.
 c.  Mainkan bola pada bahagian keras lengan iaitu di atas pergelangan tangan.
 d. Kaki dibengkokkan dengan sebelah kaki di depan dan sebelah lagi di
  belakang.
 e. Selalu menghadap pada sasaran yang ingin dihantarkan bola.
 f. Bola dipukul dengan meluruskan kaki dan lengan.
 g. Jangan hayun tangan terlalu tinggi. Tangan dan badan harus relaks dan bola
  dihantar tinggi.

B. Aktiviti Kemahiran

AKTIVITI GAMBAR RAJAH

1. Menerima bola dan dihantar ke keranjang.
  C akan lambung bola kepada A dan
  A akan menujukan bola ke keranjang.
  Sementara itu B akan menyambut bola
  dan dihantar kepada C. Ulang latihan ini.

2. Bentuk segi tiga dengan kumpulan
  A  mempunyai 2 orang pemain. Pemain
  A akan menghantar bola kepada B sambil
  itu A berberlari untuk mengisi tempat
  B. Pada masa yang sama B menghantar
  bola ke C dan B mengisi tempat C.
  C pula menghantar bola kepada A dan
  berlari kepada A. Oleh itu, terjadinya satu
  penerimaan bola berbentuk segi tiga
  yang  berterusan.

3. 3 pemain berdiri berdekatan jaring
  dengan memegang bola. Seorang pemain
  akan menerima 3 kali dengan  bergerak
  ke sisi setelah setiap satu penerimaan.
  Selepas itu, pemain akan berundur ke
  belakang.

A

B

C

3 kali
Bola Tampar Bola Tampar

46 47

C. Permainan Kecil

AKTIVITI GAMBAR RAJAH

I. Permainan “Tennis - Volley”
 Cara Permainan :
 a. Pasukan A mula dengan melambung
  bola ke pihak lawan B.
 b. Pemain pasukan B menangkap bola
  dengan sebelah tangan selepas bola
  melantun sekali dan melambung bola
  kembali ke Pasukan A.
 c. Mata diperoleh jika pihak lawan gagal
  menangkap

Variasi:
  Dengan menggunakan dua belah
  tangan, menyangga bola sebelah
  tangan dan menyangga bola dua
  tangan.

2. Menyangga bola dalam bulatan
 a. Pecah dalam kumpulan, buat bulatan.
 b. Cuba menyangga bola seberapa lama
  yang boleh.

Variasi:
  Dengan sebelah/ dua belah tangan.

AKTIVITI GAMBAR RAJAH

3. Permainan eliminasi servis & menyangga
 a. 2 pasukan sama bilangan pemain.
 b. Separuh ahli pasukan bertindak sebagai
  server  dan separuh lagi sebagai
  penerima servis.
 c. Server melakukan servis mengikut
  giliran.
 d. Kedua-dua pasukan melakukan servis
  berselang-seli menggunakan servis
  bawah tangan.
 e. Penerima servis cuba menyangga dan
  menghantar bola ke pihak lawan.
 f. Pemain yang melakukan kesilapan 2/3
  kali akan disingkirkan.
 g. seorang server akan mengambil tempat
  penerima servis.
 h. Permainan diteruskan sehingga semua
  pemain satu pasukan disingkirkan atau
  mengikut masa yang ditetapkan,
  pasukan yang mempunyai pemain yang
  lebih ramai dikira menang.

* Boleh menggunakan jaring atau tali untuk
membahagikan kedua-dua  pasukan.

4. Parachute Volleyball
 a. Gunakan kain/tuala/selimut pelbagai
  saiz.
 b. Bilangan ahli bergantung kepada saiz
  kain.
 c. Lambung bola menggunakan
  kain, pasukan lawan menyambut
  bola mengggunakan kain dan
  melambung  kembali.
 d. Mata diperoleh apabila pasukan lawan
  gagal menyambut bola.
 e. Boleh dimainkan di kawasan  lapang
  atau di gelanggang bola tampar.
 f. Mata penamat fleksibel.
 g. Boleh dimainkan di kawasan lapang
  atau di gelanggang bola tampar.

A B
Bola Tampar Bola Tampar

48 49

5.4 MENGUMPAN (SETTING)

A. Kemahiran Asas

NOTA GURU
 a.   Jari dibuka dan ibu jari ditarik ke belakang dalam bentuk segi tiga.
 b.   Bergerak di bawah bola sebelum  melakukan umpanan
 c.   Tangan dalam bentuk separuh bulat untuk menyokong bola.
 d.   Bola ditolak keluar
 e.   Ikut lajak apabila bola dilepaskan

B. Aktiviti Kemahiran

AKTIVITI

AKTIVITI

GAMBAR RAJAH

GAMBAR RAJAH

3. 2 kumpulan dalam barisan. Pemain
 kumpulan A akan mengumpan bola
 kepada pemain kumpulan B dan sambil itu
 A akan berlari ke belakang pemain
 kumpulan B. Pemain kumpulan B akan
 buat sedemikian setelah mengumpan
 bola. Umpanan sedemikian dilakukan
 secara berterusan.

4. Membuat umpanan  di  tepi jaring bagi
 tujuan pemain membuat rejaman.

5. 2 barisan pemain umpan-umpanan di
 tepi jaring dengan penukaran pemain
 dalam kumpulan sendiri.

1. Pemain A membuat servis kepada rakan B.
 B pula akan menerima dan membuat
 hantaran kepada pemain C. C akan
 mengumpan ke sasaran.

2. 3 pemain berdiri dalam satu barisan antara
 jarak 3 meter. Pemain A mengumpan
 depan kepada B. B mengumpan belakang
 kepada C. C mengumpan depan kepada A.
 Aktiviti ini berjalan secara berterusan.

A

A

A

1 2

3

B

B

B

C

C
Bola Tampar Bola Tampar

50 51

C. Permainan Kecil

AKTIVITI
AKTIVITI

GAMBAR RAJAH
GAMBAR RAJAH

1. Membaling dengan dua tangan ke
 sasaran gelung.
 Cara Permainan :
 a. 3 orang murid memegang gelung
  dengan tinggi di  tengah.
 b. Pemain yang berjaya membaling bola
  masuk ke gelung dikira mendapat satu
  mata.
 c. Pelbagaikan ketinggian gelung.

Variasi:
 i) Berdiri
 ii) Duduk

2. Tangkap, lambung dan hantaran atas
 kepala (set) ke pihak lawan.
 Cara Permainan :
 a. Dua kumpulan pemain bertanding
  dalam gelanggang.
 b.  Pasukan A mula dengan membaling
  bola ke pihak lawan.
 c. Pasukan B menangkap bola selepas
  bola melantun sekali. Lambungkan bola
  dengan tinggi dan membuat hantaran
  atas kepala ke pihak lawan.

3. Permainan di depan jaring. (Tangkap,
 lambung dan hantaran atas kepala (set)
 ke pihak lawan.)
 Cara Permainan :
 a. Dua kumpulan pemain bertanding
  dalam kawasan 3 meter (zon hadapan).
 b.  Pasukan A mula dengan membaling
  bola ke pihak lawan.
 c. Pemain pasukan B menangkap bola
  selepas bola melantun sekali.
  Lambungkan bola dengan tinggi
  kepada rakan dan rakan tersebut
  membuat hantaran atas kepala ke pihak
  lawan dalam kawasan 3 meter.
 d. Pengiraan mata:
  i) Mata diperoleh jika pihak lawan
   gagal menangkap bola selepas bola
   melantun sekali.
  ii) Bola tidak dapat melepasi jaring.
  iii) Bola keluar dari kawasan 3 meter.

Variasi:
 i)   Menangkap bola terus tanpa
  melantun.
 ii) 3 lwn 3,4 lwn 4 atau 5 lwn 5

4. Lambung dan membuat hantaran atas
 kepala (set) ke sasaran.
 Cara Permainan :
 a. Pemain melambung bola dan membuat
  hantaran atas kepala ke sasaran. (jaring)
 b. Bola masuk ke jaring dikira mendapat
  1 mata.

Variasi:
 i) Jaring Bola Keranjang
 ii) Jaring Bola Jaring

A B

Zon  Hadapan 3 meter
Bola Tampar Bola Tampar

52 53

AKTIVITI AKTIVITIGAMBAR RAJAH GAMBAR RAJAH

5. Membuat hantaran atas kepala kepada
 pihak lawan.
 Cara Permainan:
 a. Dua kumpulan pemain bertanding
  dalam gelanggang.
 b. Pasukan A mula dengan membaling
  bola ke pihak lawan.
 c. Pasukan B menangkap bola selepas
  bola melantun sekali. Lambungkan bola
  dengan tinggi kepada rakan sepasukan
  dan rakan tersebut membuat hantaran
  atas kepala ke pihak lawan.
 d. Mata diperoleh jika pihak lawan gagal
  menangkap bola selepas bola melantun
  sekali atau bola tidak dapat melepasi
  jaring.

Variasi:
 i) Menangkap bola terus tanpa lantunan.3
  lawan 3, 4 lawan 4, 5 lawan 5 dan
  sebagainya.

6. Membuat hantaran atas kepala kepada
 pihak lawan.
 Cara Permainan (2 sentuhan):
 a. Dua kumpulan pemain bertanding
  dalam gelanggang.
 b. Pasukan A mula dengan  membuat
  servis ke pihak lawan.
 c. Pasukan B menangkap bola.
  Lambungkan bola dengan  tinggi
  kepada rakan sepasukan dan rakan
  tersebut membuat  hantaran atas
  kepala ke pihak  lawan.
 d. Mata diperoleh jika pihak lawan gagal
  menangkap bola atau bola tidak dapat
  melepasi jaring.

7. Membuat hantaran atas kepala dan
 membuat rejaman.
 Cara Permainan (3 sentuhan):
 a. Dua kumpulan pemain bertanding
  dalam gelanggang.
 b. Pasukan A mula dengan membuat
  servis ke pihak lawan.
 c. Pemain X1 dari pasukan B menangkap
  bola dan melambungkan bola dengan
  tinggi kepada pemain X2. Pemain X2
  membuat hantaran atas kepala kepada
  pemain X3. Pemain X3 melakukan
  rejaman.
 d. Mata diperoleh jika bola pihak lawan
  gagal melepasi jaring atau menghantar
  bola kepada pihak lawan tanpa 3
  sentuhan.

A

A

A

B

B

B

1

2

X1

X2

X3
Bola Tampar Bola Tampar

54 55

5.4 MENGADANG

A. Kemahiran Asas
Dalam permainan bola tampar, kemahiran mengadang merupakan satu
kemahiran yang susah diajar dan dipelajari. Kejayaan untuk melakukan
hadangan yang baik bergantung kepada beberapa faktor seperti ketinggian
pemain, kelajuan bola yang diumpan oleh pihak lawan, gaya perejam lawan,
keupayaan lompatan pemain sendiri dan juga pihak lawan serta susunan
serangan lawan.

Mengadang adalah kurang digunakan dalam permainan peringkat rendah.
Hal ini kerana bola yang tidak konsisten. Oleh yang demikian, kemahiran ini
jarang digunakan. Keadaan ini akan berlainan dalam permainan peringkat
tinggi kerana kemahiran mengadang akan menentukan kejayaan sesuatu
pasukan.

NOTA GURU
 a. Gunakan gerakan sisi semasa membuat pergerakan sepanjang jaring untuk
  pemain baharu.
 b. Pastikan pemain sentiasa mengangkat tangan pada paras bahu semasa
  hendak membuat  hadangan.
 c.  Sentiasa memerhatikan bola.
 d.  Lompat menegak dan jangan menyentuh jaring.

B. Aktiviti Kemahiran

C. Permainan Kecil

AKTIVITI

AKTIVITI

GAMBAR RAJAH

GAMBAR RAJAH

1. Susun 4 pemain atas bangku dengan
 memegang bola pada ketinggian yang
 berbeza. Seorang pemain akan membuat
 hadangan dengan menyentuh semua bola
 dengan pergerakan sisi. Ulangan bilangan
 kali ditentukan oleh jurulatih.

2. Kombinasi umpanan, rejaman dan
 hadangan. Pemain B akan mengumpan
 kepada pemain A yang akan merejam bola
 itu. Pemain C cuba membuat hadangan.

1.   Mengadang bola ke sasaran
 Letakkan satu gelung dekat dengan jaring
 di gelanggang perejam. Perejam berdiri
 lebih kurang 2 meter dari jaring untuk
 memukul bola. Pengadang berdiri atas
 bangku dan cuba menghadang bola yang
 dipukul ke gelung sebagai sasaran.

A

B

C
Bola Tampar Bola Tampar

56 57

AKTIVITI GAMBAR RAJAH

2. Melompat dan mengadang
 berpasangan
 Perejam melompat dengan memegang
 bola atas jaring. Pengadang melompat
 dan menekan bola ke bawah.

Variasi:
 Perejam bergerak ke kiri atau ke kanan dan
 melompat dengan bola atas jaring,
 pengadang bergerak mengikut perejam
 dan melompat untuk megadang.

3. Captain Ball
 Cara Permainan:
 Diameter  Bulatan: 90 cm
 a. Dua kumpulan pemain bertanding
  dalam gelanggang.
 b. Pemain tidak dibenarkan untuk
  mengambil lebih dari satu langkah
  ketika memegang bola.
 c. Satu-satunya cara untuk memindahkan
  bola ke arah tujuan adalah dengan
  menghantar bola ke rakan sepasukan.
 d. Bola tidak boleh dipegang dalam
  tangan lebih dari 3 saat pada satu masa.
 e. Pertahanan adalah tidak terhad. Tetapi
  pemain yang membuat pertahanan
  tidak dibenarkan memasuki kawasan
  bulatan jaringan goal.
 f. Pemain akan cuba menghantar bola
  kepada target (pemain sepasukan ) di
  dalam bulatan itu.
 g. Apabila pemain target itu berjaya
  mendapatkan bola dengan tangan,
  maka dikira pasukan tersebut
  mendapat 1 mata.
 h. Jumlah ahli sepasukan mengikut
  kesesuaian.

5.6 MEREJAM (SPIKING)

A. Kemahiran Asas

B. Aktiviti Kemahiran

AKTIVITI GAMBAR RAJAH

1. Lambung bola dan merejam ke lantai
 dan menangkap bola setelah dilantun
 dari dinding.

2. Ulang aktiviti di atas. Kali ini bola
 dilambung oleh seorang rakan. Perejam
 merejam bola menggunakan teknik
 rejaman.

3. Merejam pada sasaran dengan bola
 dilambung oleh rakan. Pastikan teknik
 rejaman adalah betul.

Target
Jaringan Goal

Target
Jaringan Goal
Bola Tampar Bola Tampar

58 59

AKTIVITI GAMBAR RAJAH

4. Kombinasi beberapa kemahiran, servis,
 menerima, mengumpan dan merejam. A
 akan membuat servis bawah tangan. B
 akan menerima dan C akan membuat
 umpanan kepada B untuk membuat
 rejaman.

5. 2 barisan pemain. Satu barisan menjadi
 pengumpan dan satu lagi menjadi
 perejam. Selepas mengumpan bola,
 pengumpan akan menjadi perejam dan
 perejam pula akan merejam kepada
 sasaran yang ditetapkan. Kemudiaan bola
 dikutip oleh perejam dan mengalih tugas
 sebagai pengumpan.

6. Ulangi aktiviti (5). Seorang pemain
 diletakkan sebagai sasaran. Pemain yang
 menjadi sasaran akan menerima semua
 bola rejaman.

7. Ulangi aktiviti (5). Kali ini sasaran diubah ke
 tempat yang berlainan.

C. Permainan Kecil

AKTIVITI GAMBAR RAJAH

1. Weave hitting
 a) Permainan ini melibatkan 3 pemain di
  gelanggang.Seorang pengumpan di
  depan jaring pada posisi 3 dan dua
  pemain sebagai penerima servis.
 b) Servis dilakukan dan seorang pemain
  akan menghantar bola ke pengumpan.
  Dua pemain di tepi bersedia untuk
  menyerang. Pengumpan menghantar
  bola ke posisi 4 atau 2 untuk direjam.
  Selepas rejaman pemain itu akan
  bertukar posisi dengan pemain tengah.
  Servis dibuat semula.
 c) Variasi - Gelanggang dipendekkan
  untuk memfokus kepada kawalan dan
  ketepatan.
 d) Variasi pengiraan:
	 	 •	 Permainan	berakhir	selepas	beberapa
   rejaman.
	 	 •	 Permainan	berakhir	selepas	beberapa
   rejaman yang berjaya.
	 	 •	 Permainan	berakhir	selepas
   mendapat beberapa mata.
  1 mata untuk rejaman yang berjaya.

A

B

B

C
Bola Tampar Bola Tampar

60 61

AKTIVITI AKTIVITIGAMBAR RAJAH GAMBAR RAJAH

2. Rejaman Gelanggang Belakang
 a) Permainan ini melibatkan 3 pemain di
  gelanggang.
  Seorang pengumpan depan jaring di
  posisi 3 dan dua pemain sebagai
  penerima servis.
 b) Servis dilakukan dan seorang pemain
  akan menghantar bola ke pengumpan.
  Dua pemain di tepi bersedia untuk
  menyerang. Pengumpan menghantar
  bola ke posisi belakang zon serangan
  untuk direjam.Selepas rejaman pemain
  itu akan bertukar posisi dengan pemain
  tengah. Servis dibuat semula.
 c) Variasi – Gelanggang dipendekkan
  untuk memfokus kepada kawalan dan
  ketepatan.
 d) Variasi pengiraan:
	 	 •	 Permainan	berakhir	selepas	beberapa
   rejaman.
	 	 •	 Permainan	berakhir	selepas	beberapa
   rejaman yang berjaya.
	 	 •	 Permainan	berakhir	selepas
   mendapat beberapa mata.
  1 mata untuk rejaman yang berjaya.

3. Merejam ke sasaran
 Letakkan sebuah kerusi di posisi 1 dan
 satu lagi di posisi 5. Seorang pemain
 melambung  bola untuk direjam oleh
 perejam. Apabila perejam melompat,
 pelambung bola akan menjerit line atau
 cross-court, dan perejam akan merejam
 bola ke arah kerusi yang berkenaan.

4. Modified tip game
 Mula dengan 3 atau 6 orang pemain
 sepasukan. Kurangkan saiz gelanggang
 jika terdapat 3 orang pemain sahaja.
 Gunakan kemahiran menyangga,
 mengumpan dan tip tanpa merejam.
 Bergantung kepada tahap kemahiran yang
 ada, servis boleh dilakukan di kawasan
 servis atau di belakang garisan serangan.
 Bola yang melepasi jaring dianggap
 batal jika ia tidak dilepaskan dengan
 menggunakan tip.

Variasi:
 untuk pemain yang baharu, minimum
 3 kali dan tidak melebihi 4 kali kontek
 dibenarkan.


1

Jawab semua soalan.

Lagu : Negaraku

Gambarajah 1

Negaraku

tanah tumpahnya .......(1)...........

.......(2)....... hidup .......(3).........

dan maju.

........(4).........  bahagia Tuhan ........(5)............

raja kita selamat .............(6)............

Soalan 1 hingga 11

1.     A. darahku

B. bangsa

C. sumpahku

D. bahagia

2.    A. bangsa

B. rakyat

C. negara

D. agama

3. A. bersatu

B.  berjuang

C. berusaha

D. berjaya
2

4. A. semangat

B. rahmat

C. amat

D. semoga

5. A. dikurnia

B. kurnia

C. kurniakan

D. mulia

6. A. berjaya

B.  ditakhta

C. bertakhta

D. sejahtera

7. Nama bendera Malaysia ialah.......................... .

A. Mutiara

B. Jalur Cemerlang

C. Jalur Gemilang

D. Jalur  Pertiwi

8. Berapakah warna yang terdapat pada Jalur Gemilang?

A. 3

B. 6

C. 4

D. 5

9.   Apakah nama bendera Malaysia?

A. Bendera berkibar

B. Bendera wawasan

C. Jalur Gemilang

D. Jalur warna-warni
3

10. Apakah warna bagi bintang dan bulan pada bendera Malaysia?

A. Biru

B. Merah

C. Putih

D. Kuning

11. Jalur Gemilang mempunyai .........................

A. 3 warna

B. 4 warna

C. 5 warna

D. 6 warna

Lagu : Negeri Pulau Pinang

Gambarajah 2

Selamat Tuhan ................(12)..................

Selamat Pulau Pinang

..........(13)............. yang ...........(14)..............

Ku taat dan ..............(15)...............

.........(16)................. dan ...........(17).................

Majulah ............(18)...............

Negeriku yang ..........(19)........................

...........(20)............... dan bersama

Untuk  .............(21)................. kita

Soalan 12 hingga 24

12. A. muliakan

B. bahagiakan

C. selamatkan

D. kurniakan
4

13. A. negaraku

B. negeriku

C. kampungku

D. tempatku

14. A. bahagia

B. mulia

C. sejahtera

D. merdeka

15. A. setia

B. sejahtera

C. sejiwa

D. seusia

16. A. makmur

B. sentosa

C. damai

D. aman

17. A.  berbahagia

B.  sejahtera

C. sentosa

D. bahagia

18. A. jayalah

B. setialah

C. berjayalah

D. kuatkanlah
5

19. A.  tercinta

B. bercinta

C. kucinta

D. kucintai

20. A. bersatu

B. berpadu

C. berjaya

D. membangun

21. A. kampung

B. daerah

C. negara

D. negeri

22. Apakah warna bendera Pulau Pinang di petak sebelah kiri.?

A. Hijau

B. Kuning

C. Biru

D. Putih

23. Apakah warna bendera Pulau pinang di petak sebelah kanan.?

A. Biru

B. Kuning

C. Hijau

D. Putih

24. Apakah nama pokok yang terdapat pada bendera Pulau Pinang?

A. Pokok Durian

B. Pokok Kelapa

C. Pokok Pinang

D. Pokok Pisang
6

Soalan 25 hingga 50

Gambarajah 3

25. Apakah nama bagi alat muzik ini?

A. Marakas

B. Kastanet

C. Dram

D. Kerincing

Gambarajah 4

26. Namakan alat muzik ini.

A. Gendang

B. Konga

C. Bongo

D. Dram Samping

27. Dimainkan dengan cara ...................... .

A. Ketuk

B. Tiup

C. Goyang

D. Goncang
7

28. Dimainkan menggunakan ........................ .

A. ‘Stik’ kayu

B. Batang besi

C. Batang plastik

D. Tangan

29. Apakah alat muzik yang dimaksudkan?

A. Kastanet

B. Loceng

C. Tamborin

D. Kerincing

Gambarajah 5

30. Namakan alat muzik ini.

A. Tamborin

B. Kerincing

C. Loceng

D. Kastanet

31. Kayu tik-tok dimainkan secara.............. .

A. Goyang

B. Goncang

C. Ketuk

D. Petik

Alat muzik ini berbentuk segitiga.

Diperbuat daripada besi.

Dimainkan dengan cara mengetuk

dengan batang besi.
8

32. Simbal dimainkan secara ....................... .

A. Goncang

B. Goyang

C. Ketuk

D. Petik

33. Bunyi simbal apabila dimainkan ialah ......................... .

A. Ceng ! Ceng!

B. Ting ! Ting !

C. Tak ! Tak !

D. Tik! Tok!

34. Bunyi kastanet apabila dimainkan ialah ................... .

A. Pong! Pong!

B. Ping! Ping!

C. Kling! Kling!

D. Tak! Tak!

35. Bunyi guruh adalah sama dengan bunyi .................. .

A. Kayu tik-tok

B. Kerincing

C. Loceng

D. Dram

36. Bunyi orang berjalan adalah sama dengan bunyi...........................

A. Loceng

B. Kastanet

C. Dram

D. Simbal
9

Gambarajah 6

37. Gambarajah di atas adalah simbol bagi ........................

A. Klef Trebel

B. Krocet

C. Minim

D. Kuaver

a.

b.

c.

Gambarajah  7

38. Namakan not ( a ) dalam gambarajah di atas.

A. Kuaver

B. Krocet

C. Minim

D. Semibrif

39. Namakan not (b) dalam gambarajah di atas.

A. Krocet

B. Kuaver

C. Semibrif

D. Minim
10

40. Namakan not (c) dalam gambarajah di atas.

A. Semibrif

B. Krocet

C. Kuaver

D. Minim

41. Berapakah nilai not (a) dalam gambarajah diberikan.

A. 2

B. 3

C. 4

D. 1/2

42. Berapakah nilai not (b) dalam gambarajah  diberikan.

A. 2

B. 3

C. 4

D. ½

43. Berapakah nilai not (c) dalam gambarajah diberikan.

A. 2

B. 3

C. 4

D. ½

44. Hasil tambah not (a) dan (b)  ialah ...................

A. 3

B. 4

C. 5

D. 6
11

Do a. Mi b. So c. d. Do’

Gambarajah 8

45.  Solfa bagi  ruangan (a) ialah ......................

A. Fa

B. Ti

C. Re

D. La

46. Solfa bagi ruangan (b) ialah ......................

A. Fa

B. Re

C. La

D. Ti

47. Solfa bagi ruangan (c) ialah .........................

A. Fa

B. Re

C. La

D. Ti

48. Solfa bagi ruangan (d) ialah .........................

A. Fa

B. Re

C. La

D. Ti
12

Mi La Ti Re Fa So

Gambarajah 9

49. Berdasarkan gambarajah di atas, pic solfa yang paling tinggi ialah

..............................

A. Re

B. Mi

C. So

D. Ti

50. Susun semula solfa di atas secara menaik dengan betul.

A. Re,So,La, Ti, Fa, Mi

B. So,La,Ti, Re, Mi,Fa

C. Re,Mi, Fa, So Ti, La

D. Re, Mi,  Fa, So, La,Ti

[ 50 markah ]

**** ******************Semoga Berjaya**************************

Disediakan oleh : Disemak oleh :

NADZRI ISMAWI B. NERUDIN

................................................

( MOHD NAZRI B. SALLEH )


SOALAN LAZIM
JABATAN PERKHIDMATAN AWAM
Soalan Lazim HRMIS

Sekuriti &
Aliran Kerja

Pengurusan
Cuti

Peranan

Info Capaian

Data Perjawatan
Q:
A:

Q:
A: JPA hanya memberi peranan Pentadbir Sekuriti Level 1

pada seorang Pegawai di Peringkat Kementerian/SUK

Negeri. Pemberian Peranan Pentadbir Sekuriti Level 2

Peringkat agensi adalah di bawah tanggungjawab

Kementerian/SUK Negeri. Manakala lain-lain peranan

dalam HRMIS adalah di bawah tangungjawab Pentadbir

Sekuriti Level 2

Adakah JPA boleh memberi peranan Pentadbir Sekuriti

kepada agensi?

Pegawai baru perlu membuat aktiviti putus sandang

terlebih dahulu di bahagian Engagement Administrator

(Service Profile). Apabila pegawai baru telah mendapat

peranan level 2, mereka boleh menghapus peranan

pegawai yang tidak berkenaan.

Bagaimanakah cara untuk membatalkan peranan

pentadbir HRMIS yang lama?
Q:
A: Peranan di dalam HRMIS tidak diberikan kepada

Pemilik Kompetensi tetapi kepada jawatan yang

disandang. Sekiranya pegawai telah bertukar keluar

dari agensi, peranan yang dimiliki oleh pegawai

tersebut tidak akan dibawa ke bahagian baharu.

Peranan-peranan tersebut akan diwarisi oleh pegawai

yang menggantikan jawatan pegawai yang telah

bertukar tersebut

Apakah yang akan berlaku sekiranya pegawai

pentadbir HRMIS bertukar keluar dari agensi? Adakah

peranan mereka masih wujud di dalam HRMIS?

Q:
A: Tidak. Aliran kerja akan merujuk kepada aliran yang

telah ditetapkan dan tiada perubahan.

Adakah aliran kerja bagi pengurusan cuti akan berubah

walaupun tiada pergerakan sandangan pegawai dalam

tempoh tertentu?
Q:
A: Hal ini kerap terjadi bergantung kepada pengisian profil

perkhidmatan pegawai. Pegawai perlu memastikan

hanya 1 rekod tarikh lantikan tetap yang pertama di

Item 1 Profil Perkhidmatan

Kelayakan cuti tahunan 30 hari sering berubah kepada

25 hari. Kenapa admin masih perlu selenggara

kelayakan itu pada setiap tahun?

Q:
A: Jika terdapat rekod paparan berwarna kuning di

bahagian penyemakan cuti, dimohon untuk CO

mengemaskini rekod cuti terlebih dahulu.

Pentadbir Cuti akan menyemak kelayakan cuti tahunan.

Masalah yang sering terjadi adalah paparan berbeza

dengan laporan yang dicetak.
Elemen Skim Perkhidmatan (Bagi skim

jawatan jumud) telah dikemaskini namun

masih menunjukkan Tidak Berintegriti.

Jika Skim dan Gred Gaji tidak boleh diubah

berikutan CO masih berstatus KUP atau jumud

(penyandang belum cukup syarat untuk tukar lantik

atau penyandang kekal dengan skim jumud) mohon

maklumkan kepada validata@jpa.gov.my bagi

tujuan semakan serta pengecualian

Data Perjawatan

Isu ini mungkin berkaitan dengan Internet

restriction di negara berkenaan. Mohon

berbincang dengan Bahagian ICT di agensi bagi

menyediakan Virtual Private Network (VPN) untuk

akses HRMIS di luar negara

Terdapat Pejabat di luar negara

tidak dapat akses HRMIS

Info Capaian

mailto:validata@jpa.gov.my


CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k
CamScanner

https://digital-camscanner.onelink.me/P3GL/g26ffx3k


KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Dokumen Penjajaran Kurikulum

BAHASA INGGERIS

EDISI 2

TAHUN 3

Sekolah Kebangsaan
KATA PENGANTAR

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah

melaksanakan penjajaran kurikulum selaras

dengan pengumuman pembukaan semula

sekolah berdasarkan Takwim Persekolahan

2020 yang dipinda. Pada ketika itu, Kandungan

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

telah dijajarkan bagi tujuan kegunaan

pengajaran dan pembelajaran bagi memenuhi

keperluan pembelajaran murid yang terkesan lanjutan daripada

Perintah Kawalan Pergerakan (PKP).

Susulan penutupan semula sekolah sepenuhnya mulai 9 Novermber

2020, sekolah telah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di

rumah (PdPR) sehingga hari terakhir persekolahan bagi tahun 2020.

Meskipun guru telah berusaha untuk melaksanakan PdPR, namun

masih terdapat cabaran dari aspek pelaksanaannya yang akan

memberi implikasi terhadap pembelajaran murid pada tahun 2021.

Sehubungan dengan itu, KPM telah memutuskan untuk meneruskan

pelaksanaan Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 bagi tahun 2021.

Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 merupakan usaha KPM bagi

membantu guru untuk memastikan kelangsungan pembelajaran

murid dilaksanakan. Kurikulum yang dijajarkan ini bukanlah

kurikulum baharu, tetapi kurikulum sedia ada yang disusun semula

berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)

KSSR serta ditambah baik daripada dokumen penjajaran kurikulum

sebelumnya. Kandungan kurikulum disusun berdasarkan kandungan

asas yang perlu dikuasai oleh murid. Manakala, kandungan

tambahan dan pelengkap perlu diajar bagi menyokong keseluruhan

pembelajaran sesuatu mata pelajaran yang boleh dilaksanakan

melalui pelbagai kaedah dan teknik pembelajaran.

Harapan KPM agar guru dapat terus merancang dan melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran pada tahun 2021 dengan lebih

berkesan. KPM juga merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan

ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam

melaksanakan kurikulum yang dijajarkan.

Dr. LATIP BIN MUHAMMAD
Timbalan Pengarah Kanan
(Kluster Dasar dan Sains & Teknologi)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Inggeris Tahun 3

1

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

1.0 LISTENING

1.1

Recognise and
reproduce target
language sounds

1.1.1

Recognise and
reproduce with support a
range of target language
phonemes

1.2 Understand meaning
in a variety of familiar
contexts

1.2.1

1.2.2

1.2.3

Understand with
support the main idea
of short simple texts

Understand with
support specific
information and details
of short simple

texts

Understand with
support short simple
Narratives

1.2.4

1.2.5

Understand a wide range
of short basic supported
classroom instructions

Understand a wide range
of short supported
questions

1.3 Use appropriate
listening strategies in
a variety of contexts

1.3.1

Guess the meaning of
unfamiliar words by
using visual clues
when a teacher or
classmate is speaking
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Inggeris Tahun 3

2

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

2.0 SPEAKING

2.1 Communicate simple
information intelligibly

2.1.1

2.1.2

2.1.3

2.1.4

Ask about and express
basic opinions

Find out about and
describe basic
everyday routines

Give a short sequence
of basic directions

Ask about, make and
respond to simple
predictions

2.1.5 Describe people and
objects using suitable
words and phrases

2.2 Use appropriate
communication
strategies

2.2.2

Ask for attention or
help from a teacher or
classmate by using
suitable questions

2.2.1 Keep interaction going in
short exchanges by
repeating key words from
the other speaker

2.3 Communicate
appropriately to a
small or large group

2.3.1 Narrate very short basic
stories and events
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Inggeris Tahun 3

3

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.0 READING

3.1 Recognise words in
linear and non-linear
texts by using
knowledge of sounds
of letters

3.1.1

3.1.2

3.1.3

3.1.4

No learning standard

No learning standard

No learning standard

No learning standard

3.2 Understand a variety
of linear and non-
linear print and digital
texts by using
appropriate reading
strategies

3.2.3

3.2.4

Guess the meaning
of unfamiliar words
from clues provided
by visuals and the
topic

Recognise and use
with support key
features of a simple
monolingual dictionary

3.2.1

3.2.2

Understand the main
idea of short simple
texts

Understand specific
information and details of
short simple texts

3.3 Read independently
for information and
enjoyment

3.3.1 Read and enjoy A1
fiction/non-fiction
print and digital texts
of interest
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Inggeris Tahun 3

4

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.0 WRITING

4.1 Form letters and
words in neat legible
print using cursive
writing

4.1.1

No learning standard 4.1.2

Begin to use cursive

handwriting in a limited

range of Written work*

*all children

4.2 Communicate basic
information intelligibly
for a range of
purposes in print and
digital media

4.2.1

4.2.2

4.2.3

Express simple
opinions

Make and give
reasons for simple
predictions

Give simple directions

4.2.4

4.2.5

Describe people and
objects using suitable
words and phrases

Connect sentences

using basic coordinating

conjunctions

4.3 Communicate with
purposes in print and

digital media

4.3.1

4.3.3

Use capital letters, full
stops and question
marks appropriately in
guided writing at
sentence level

Plan, draft and write an
increased range of
simple sentences

4.3.2 Spell an increased range
of familiar high frequency
words accurately in
guided writing
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Inggeris Tahun 3

5

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

5.0 LANGUAGE ARTS

5.1

Enjoy and appreciate
rhymes, poems and
songs

5.1.1

5.1.2

In addition to Year 2 text
types: simple poems

In addition to Year 2 text
types: simple poems

5.2 Express personal
responses to literary
texts

5.2.1 Ask and answer simple
questions about
characters, actions
and events of interest
in a text

5.3

Express an
imaginative response
to literary texts

5.3.1

Respond
imaginatively and
intelligibly through
creating simple
action songs on
familiar topics

Other imaginative
responses as
appropriate

Penyataan: Guru perlu menggunakan aktiviti yang terkandung dalam Scheme of Work berdasarkan Standard Pembelajaran

yang tersenarai di atas.

Guru boleh mengajar mengikut tahap kebolehan murid dan kesesuaian jadual waktu sekolah
_KATA PENGANTAR Penjajaran KSSR_Penjajaran V2_2021 new.pdf

Blank Page


P

لغة العربيةال

BAHASA ARAB

| ©JPNPERAK2018 | DISEDIAKAN OLEH JURULATIH UTAMA BAHASA ARAB SPM NEGERI PERAK |

SET 5 CEMERLANG
| MODUL PEACE 2018 BAHASA ARAB 2361/1 | CEMERLANG

Disediakan oleh Jurulatih Utama Bahasa Arab SPM Negeri Perak      ©JPNPerakPEACE2018             | 1

SET

5

سؤاال، أجب عن األسئلة مجيعها. 40هذه الورقة حتتوي على

 عن املفردات  6إىل  السؤال  1لسؤال ا

هات معاين الكلمات اليت حتتها خط يف اجلمل اآلتية :
  هللا األوزون حلماية كرة األرض. خلق .1

اإلجابة: ___________________
 الرسول أصحابه يف خطبته ينصح .2

اإلجابة: ___________________
 اللطيفةأعجب قاسم بصفات املاليزيني  .3

اإلجابة: ___________________

هات أضداد الكلمات اليت حتتها خط يف اجلمل اآلتية :
 زايرة الدول املتقدمة. األغنياءيفضل  .4

اإلجابة: ___________________
 اوق.سرىلإلرجل ا لحتار .5

اإلجابة: ___________________
 .بةاذجلا ألماكنح السياور ايز .6

اإلجابة: ___________________

: عن النحو 17إىل السؤال  7السؤال
 : وّضح نوع اخلرب فيما أييت

.الولدان يف املسجد .7
 اإلجابة : _________________________
| MODUL PEACE 2018 BAHASA ARAB 2361/1 | CEMERLANG

Disediakan oleh Jurulatih Utama Bahasa Arab SPM Negeri Perak      ©JPNPerakPEACE2018             | 2

SET

5

األساتذة دخلوا إىل القاعة. .8

اإلجابة : _________________________
 .االهتمام ابلدراسة مهم يف احلياة .9

اإلجابة : _________________________

: استخرج التوابع فيما أييت مثّ بّّي حكم إعراهبا
 .يف السباق رأيت األوالد الصغار يشاركون  .10
 دخل الطالب القاعة مث الطالبات. .11
 اهتّمت احلكومة ابلرتبية اإلسالمية لدى الشعب. .12

حكم اإلعراب التوابع الرقم

(10)

(11)

(21)

أعرب الكلمات اليت حتتها خط فيما أييت إعرااب اتما :

.إىل اخلري جتد سعادة يف احلياة تسعإن  .13
 اإلجابة : ______________________________

، ساعدوا شيوخكم.قادروناي  .14
 اإلجابة : ______________________________
| MODUL PEACE 2018 BAHASA ARAB 2361/1 | CEMERLANG

Disediakan oleh Jurulatih Utama Bahasa Arab SPM Negeri Perak      ©JPNPerakPEACE2018             | 3

SET

5

: لق من اجلمل اآلتية مع بيان نوعهاستخرج املفعول املط

تكليما.كّلم هللا موسى  .15
 ______اإلجابة : ________________________

الولد ألبيه.احرتام احرتمت الكبار  .16
 اإلجابة : ______________________________

دفعتني. احلاسوبيدفع الرجل سعر  .17
 اإلجابة : ______________________________

عن الصرف  28إىل السؤال  18السؤال

: هات وزان مناسبا للكلمات اليت حتتها خّط فيما أييت
 سبيل النجاح. االجتهاد .18

اإلجابة : ______________________________
 .املدرسةوقفت سيارة املدير أمام  .19

______________________________اإلجابة :
 على الطالب والطالبات. يتعارفوناملدرسون  .20

اإلجابة : ______________________________

األفعال مع بيان نوعيها الصحيحة واملعتلة : ةاآلتي اتاستخرج من العبار
 للشعب املاليوي عادات ميارسها ىف حياهتم .   .21
 التارخيية.مدرسيت تقع قريبة من مدينة مالك  .22
 داء الصالة.املسلمون يتوجهون اىل املسجد أل .23
| MODUL PEACE 2018 BAHASA ARAB 2361/1 | CEMERLANG

Disediakan oleh Jurulatih Utama Bahasa Arab SPM Negeri Perak      ©JPNPerakPEACE2018             | 4

SET

5

نوع الفعل الفعل الرقم

21
22
23

امأل الفراغات اآلتية ابسم الـمفعول املناسب املشتق من األفعال بّي القوسّي :

قرأ القارئ الـمقالة قراءة ______________ ) جّود ( .24
 ) جّن (  ال تقل لصديقك : اي ______________ .25
 _ عن عمله )سأل (_____اإلنسان _______ .26

: من األفعال اليت بّي القوسّي ةاملناسب اآللةضع يف الفراغات اآلتية اسم

) كنس(  _____________ ــــتنّظف الطالبات القمامة ابل .27
  (حما) _____________ــــ ميحو أمحد كتابته ابل .28

عن البالغة  40إىل السؤال  29السؤال

: مّيز اجلمل اجملازية واحلقيقية يف اجلمل األتية
 أنزل هللا رسوله نورا . .29

____________اإلجابة: _________________
 رأيت األسد يف حديقة احليواانت . .30

________________اإلجابة: _____________
 العني يف الـمشتشفى . فحص  ا .31

___________________اإلجابة: __________
| MODUL PEACE 2018 BAHASA ARAB 2361/1 | CEMERLANG

Disediakan oleh Jurulatih Utama Bahasa Arab SPM Negeri Perak      ©JPNPerakPEACE2018             | 5

SET

5

عالقته فيما أيتـي : اجملاز املرسل واذكراستخرج

العالقة اجملاز املرسل العبارة الرقم
   أّلف الكاتب حرفا من التاريخ اإلسالمي.  .32
   .دعو القرية حلضور اجمللسا   .33
   قبل الذهاب إىل املدرسةالقطن  لبس  أ .34

اذكر نوع االنشاء مع بيان طريقته فيما يلي:

{وال متش يف األرض مرحا} قال تعاىل: . 35
 {والفجر وليال عشر}قال تعاىل: . 36
 .ما أحسن الدين والدنيا اذا اجتمع. 37

طريقة اإلنشاء نوع الرقم
35.
36.
37.

: وّضح املقابلة فيما أييت
 .ليس له صديق يف السر وال عدو يف العالنية . 38

___________اإلجابة: _________________
 .حلا ضاّرا كن صاحلا انفعا وال تكن طا.  39

___________اإلجابة: _________________
 . غضب اجلاهل يف قوله وغضب العاقل يف فعله. 40

________________اإلجابة: ____________
| MODUL PEACE 2018 BAHASA ARAB 2361/2 | CEMERLANG

Disediakan oleh Jurulatih Utama Bahasa Arab SPM Negeri Perak      ©JPNPerakPEACE2018             | 1

SET

5

هذه الورقة حتتوي على أربعة أسئلة.
 السؤال الرابع.و السؤال الثالث بني سؤاال واحدا فقط  السؤال األول والسؤال الثاين.مث اخرت بأج

السؤال األول
 كلمة :  150ال يقل عدد كلماته عن  أ ( اكتب يف واحد فقط من املوضوعات اآلتية حبيث

الرسالة إىل صديقك األجنيب تتحدث عن ماليزاي  . .1
 برانمج احملافظة على البيئة يف مدرستك . .2
 التسامح يف احلياة اليومية .أمهية  .3
 إصالح الرعية إبصالح الراعي ".:  " قول احلكماء  .4
 مسئولية االبن جتاه أسرته  . .5

السؤال الثاين

: القطعة اآلتية مث أجب عن مجيع األسئلة اليت تليهااقرأ ( أ
روح التعاون يف اجملتمع أمر حيوي لتنفيذ شيء  فإن  ، على الرغم من أن املاليزيني متعددو األعراق

. وابلتعاون يولد جمتمع موحد. فالوحدة هي أهم األصول املاليزية ألنه من دون وكأهنم جسد واحد ما
 البالدالوحدة، ال تقدم يف

يوم، حنن نرى الصيين يبيع آسم لقسا و انسي ملاق، يف حني أن املاليوي أكل الشعرية و كوي لا
تياو و يونغ اتو فو ورويت انن وجاابيت وتوسي. وابملثل أيكل اهلنود كل ما أيكله أصدقائهم يف األوساط

.املاليوي والصيين
أن تعزز الوحدة من األجناس يف ماليزاي، وينبغي انسي ملاق هو مثال على الغذاء املاليوية اليت ميكن

أن يكون غذاء وطنيا يف ماليزاي. اهنا ليست فقط املفضلة للماليويني ولكن أيضا رائدة من قبل الصينيني
واهلنود. وانسي ملاق سابقا  لتناول االفطار ولكن يف الوقت احلاضر يتم لتناول طعام الغداء والعشاء. كما

املفتوح وهو أيضا واحد من القائمة الوجبة يف الفندق. وانسي ملاق يرافقه العديد من  أنه يعد يف البيت
| MODUL PEACE 2018 BAHASA ARAB 2361/2 | CEMERLANG

Disediakan oleh Jurulatih Utama Bahasa Arab SPM Negeri Perak      ©JPNPerakPEACE2018             | 2

SET

5

األطباق اجلانبية مثل الكاري الدجاجي ورندانغ الدجاج واللحوم ومسبال احلبار اجلاف أو األنشوجة،
 والدجاج املقلي.

و وجبة خفيفة. وهو فوتو ميام هو نوع من الطعام احللو الذي يؤكل عادة أثناء وجبة اإلفطار أ
 .مثال على الطعام اهلندي الذي هو أيضا شعبية بني مجيع األجناس يف ماليزاي

ايت وزهور الزنبق والبذور وابلنسبة للصينيني، املكون الرئيسي يف الطبخ هو مكوانت الصواي, والفطر
مثل بذور الكزبرة والقرفة . مث سيتم خمالطة هذه املواد مع التوابل املستخدمة من قبل املاليويني وغريها

وغريها. ومعظم املأكوالت الصينية أييت من الصني مثل وغريها. و لوك لوك هو الطعام الصيين الذي ال
يزال املفضلة عند الصينيني. واألرز الدجاجي ال أيكله من قبل الصينيني فقط ولكن أيضا مفضال من قبل

اج املقلي أوالدجاج املشوي أو الدجاج البخاري. ابلنسبة مجيع املاليزيني. واألرز الدجاجي يقدم مع الدج
إهنم يفضلون الدجاج املقلي أو املشوي وأما يونغ اتو فو، شار كواي تيو، دمي سوم الصينيني  ،للماليويني

يفضلون الدجاج البخاري.
 جنب ويتم إعداد هذه املأكوالت الشعبية يف االحتفاالت العظيمة من األجناس املختلفة جنبا إىل

لتحقيق الوحدة واإللتئام الوطين. واحلقيقة ابملأكوالت، ميكننا نقل األجناس املختلفة أقرب إىل عالقة ودية
متينة. كل هذا أييت من املسار األول للوائم والوحدة يف البالد. وسيظل كل هذا هو الرمز الذي يصبح

.يزية متالئمة آمنة سلميةهوية جمتمع ماليزي متعدد األعراق. الرمز هلوية األمة املال

أجب األسئلة اآلتية :
 ما هي أهم األصول املاليزية ؟ .1
 ماذا نرى يف ماليزاي اآلن ؟ .2
 مىت يؤكل انسي ملاق سابقا ؟ .3
 اذكر ثالث وجبات عيد الصينيني. .4
 كيف يقدم األرز الدجاجي ؟ .5
 الت العظيمة ؟ملاذا تعد املأكوالت الشعبية من األجناس املختلفة جنبا إىل جنب يف االحتفا .6
 ما الوجه البالغي من اجلملة اليت حتتها اخلط ؟ .7
| MODUL PEACE 2018 BAHASA ARAB 2361/2 | CEMERLANG

Disediakan oleh Jurulatih Utama Bahasa Arab SPM Negeri Perak      ©JPNPerakPEACE2018             | 3

SET

5

:        كتب فقرة قصرية حيث ال يقل عدد كلماهتا عن ثالثني كلمة مستعينا ابلتوجيهات اآلتيةأ بــ(

بت ابلفيضان، ارسل إليه رسالة تعزية وتنصحه ابلصرب على هذه ـــتشاهد يف التلفاز أن قرية زميلك قد أصي
 احملنة وتدعو هللا له الصحة والعافية والقوة ملواجهة املصيبة.

ماذا تستفيد من احلكمة اآلتية.جــــ(

" فاستبقوا اخلريات  "

السؤال الثالث
 : اآلتية املواقف يف تقول ماذاأ(
 ألبيك إذا أعطاك اهلدااي يوم ميالدك .1
 منع صديقك من التدخنيـت .2
 تسأل أختك عن موعد مقابلة الطبيب  .3
 تذك ر أخاك الصغري للمراجعة  .4
                                              أبوه تعزي زميلك الذي توىف .5

 : كّون ما أييت يف مجل مفيدةبــــ(
 لة امسيةمجخرب مجلة فيها  .1
 مجلة فيها مضاف إليه جمرور ابلكسرة .2
 مجلة فعلية فيها احلال .3
 فيها أداة االستثناء " غري " مجلة .4
 من أمساء اخلمسة  اسممجلة فيها  .5
| MODUL PEACE 2018 BAHASA ARAB 2361/2 | CEMERLANG

Disediakan oleh Jurulatih Utama Bahasa Arab SPM Negeri Perak      ©JPNPerakPEACE2018             | 4

SET

5

:ضعها يف مجل مفيدة ، مث الفعل املاضي للكلمات اآلتيةهات  (جـ

ُيكرِم .1
 يـَْنُصر .2
 اجتهاد .3
 ِقتال .4
 ُمَعلِ م .5

:االستعارة  اجلمل اآلتية إىل  حول د(

املعل م مثل البحر يذهب اىل الفصل .1
 الفقراء ىلإينفق عمر ماله  .2
 مرأة مجيلة يف غرفتهااانمت  .3
 الرجل كاألسد جياهد يف املعركة .4
  اجلهل مثل الليل ظالما .5

السؤال الرابع
 ضع الرتاكيب اآلتية يف مجل مفيدة : (أ

املنحة الدراسية .1
 الربانمج اخلاص .2
 ابتعد عن .3
 املنتجات اليدوية .4
 يؤدي اىل .5
| MODUL PEACE 2018 BAHASA ARAB 2361/2 | CEMERLANG

Disediakan oleh Jurulatih Utama Bahasa Arab SPM Negeri Perak      ©JPNPerakPEACE2018             | 5

SET

5

تغيري ما يلزم :" مع تلميذينالعبارات اآلتية إىل "خاطب  (بــــ

امسعوا إىل كالم والديكم. .1
 ال تُـْهِمْلَن واجباتكن كل  وقت. .2
  .أنت ابن صاحل .3
 عليك أن تقول احلق ولو كان مر ا. .4
 كم جزءا تلوت القرآن يف حياتك اليومية ؟ .5

 : يف مجل مفيدة امث ضعه اآللةاجعل ما أييت اسم  ـ(جــ

سطر .1
 يفتح .2
 سار .3
 كوى .4
 تغسل .5

 : يف مجل مفيدة مشبها بهاجعل كلَّ واحد مما أييت  (د

عسلال .1
 الفيل .2
 ربقال .3
 احلجارة .4
 ثلجال .5