PANDUAN MENJAWABPANDUAN MENJAWAB
KERTAS BAHASA MELAYUKERTAS BAHASA MELAYU

SPMSPM
(KERTAS 1103/1)(KERTAS 1103/1)
JENIS-JENIS KARANGAN

KARANGAN TIDAK BERFORMAT

• KEPERIHALAN

• GAMBARAN/ IMAGINASI

• FAKTA / PENDAPAT /
PERBINCANGAN

• KEPERIHALAN / CERITA

• PERIBAHASA / CERITA / CERPEN
KARANGAN BERFORMAT

• SURAT KIRIMAN TIDAK RASMI
• SURAT KIRIMAN RASMI
• SYARAHAN / UCAPAN / CERAMAH
• LAPORAN
• DIALOG / WAWANCARA / TEMURAMAH
• RENCANA
• BERITA
TEMA SOALAN

• Diri sendiri
• Keluarga
• Sekolah
• Masyarakat
• Negara
SOALAN BM KERTAS 1
Tahun 2006

Bahagian A (45 minit – 30 markah)

Huraikan pendapat anda tentang isu yang dibincangkan dalam dialog di bawah.
Panjang huraian hendaklah antara 200 hingga 250 patah perkataan.

En. Wong : Remaja hari ini kurang mempunyai semangat patriotik.

En. Samad : Betul, Encik Wong. Saya fikir mereka perlu menyertai Program
Latihan Khidmat Negara (PLKN) dan mengambil bahagian dalam aktiviti
bulan kemerdekaan.

En. Wong :   Mereka juga perlu mengenali dan menghargai tokoh-tokoh yang berjasa
kepada negara kita.
Bahagian B (I jam 30 minit – 100 markah)

Pilih satu daripada soalan di bawah dan tulis sebuah karangan yang
panjangnya lebih daripada 350 patah perkataan.

1. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) penting dalam
kehidupan pada masa ini.
Huraikan faedah-faedah yang anda peroleh dengan menguasai ICT.

2. Ibu bapa merupakan insan terpenting dalam hidup setiap manusia. Jasa
mereka kepada kita tidak ternilai harganya. Sempena sambutan Hari
Keluarga,anda diminta untuk menyampaikan ceramah bertajuk
“Menghargai Jasa Ibu Bapa”.
Sediakan teks ceramah anda selengkapnya.

3. Industri pertanian memberikan sumbangan yang semakin penting dalam
meningkatkan pertumbuhan ekonomi Malaysia.
Berikan saranan anda tentang peranan pelbagai pihak dalam
memajukan industri.
4. Masalah jerebu yang berlaku di rantau ini dapat ditangani secara berkesan
melalui kerjasama dengan negara-negara jiran.

Bincangkan kerjasama yang dapat   dilakukan oleh Malaysia dengan
negara-negara jiran untuk menangani masalah tersebut.

5. Penghayatan nilai-nilai murni dalam karya sastera dapat membentuk
peribadi yang baik dalam kalangan pembaca.

Berikan komen anda tentang pernyataan tersebut.
ASPEK PENULISAN KARANGAN

i) Menganalisis soalan

ii) Merangka karangan

iii) Menulis pendahuluan

iv) Menulis perenggan

v) Menulis penutup

vi) Menyemak hasil penulisan
PETUA KATA KUNCI SOALAN ESEI
• Bincangkan
     Membawa maksud bahaskan

dengan mengemukakan hujah-
hujah menyokong dan hujah-
hujah menentang.

• Bandingkan
     Bermaksud berikan persamaan

dan perbezaan sesuatu
perkara yang dipersoalkan

• Ulaskan
     Bererti memberikan pendapat

mengenai kebetulan dan
ketepatan sesuatu perkara atau
kenyataan dengan berasaskan
bukti-bukti, logik dan hujah.

• Nilaikan
     Berkehendakkan dibuat

penilaian atau keburukan
sesuatu dengan memasukkan
pendapat peribadi.

• Terangkan atau Jelaskan
     Bermaksud membuat tafsiran

atau ditulis  dalam perkataan
yag lebih mudah, atau
ceritakan

• Nyatakan
     bererti huraikan secara ringkas

dan tepat
MERANGKA KARANGAN

i) Kaedah Peta Fikiran
ii) Kaedah Berpandukan Soalan
iii) Kaedah Kronologi
iv) Kaedah Jalinan kata
v) Kaedah Kata tanya
vi) Kaedah Aristotal
KAEDAH PETA FIKIRAN/MINDA

Tidak serius
Ponteng.menconteng

Merokok,tidak mematuhi
 peraturan sekolah dan

lain-lain

Usaha
Membanteras

Kursus motivasi.
Bantuan PIBG,
Pihak berkuas,

Guru kaunseling
Sepenuh masa

Kes serius
Penyalahgunaan
Dadah, peras ugut

Melawan guru, pecah
Rumah kongsi

Gelap dll

1% daripada 4 juta
Pelajar yang

terlibat

Masalah
Disiplin
Pelajar
KAEDAH BERPANDUKAN SOALAN

Laporan Kecurian.
i) Bilakah anda menyedari kehilangan barang-

barang tersebut?
ii) Bilakah tarikh dan masa kejadian tersebut

berlaku?
iii) Di manakah rumah anda?
iv) Apakah barang-barang yang dicuri?
v) Berapakah taksiran harga barang-barang

yang hilang?
vi) Bagaimanakah pencuri dapat masuk ke

rumah?
vii) Siapakah orang yang anda syaki?
KAEDAH KRONOLOGI

Pukul 8.00 pagi : Pendaftaran peserta

Pukul 8.30 pagi : Majlis perasmian oleh

Tuan Pegawai Daerah.

Pukul 9.00 pagi : Ketibaan Y.A.B Perdana   Menteri

Pukul 9.00 pagi : Majlis ucapan bermula

- Ucapan pengerusi majlis

- Ucapan pengerusi sambutan

- Ucapan YAB Perdana Menteri

- Penyampaian hadiah.

Pukul 11.00 pagi – Melawat pameran

Pukul 12.00 tgh. – Majlis bersurai
KAEDAH KATA TANYA
Ahli Sains

Negara
Ahli Sains

Negara

SiapaSiapa Di manaDi mana BagaimanaBagaimanaBilaBilaApaApa

MengapaMengapa

• Siapakah ahli sains negara yang dimaksudkan?
• Apakah bidang sains yang diceburinya?
• Di manakah dia belajar?
• Bilakah dia dipilih sebagai ahli sains negara?
• Bagaimanakah dia boleh menjadi ahli sains negar?
• Mengapakah beliau dipilih sebagai ahli sains negara?
KAEDAH ARISTOTAL
Tajuk : Kepupusan

Haiwan

Definisi :

Apakah yang dikatakan kepupusan
haiwan ?

Apakah contoh haiwan yang
pupus?

Perbandingan :

Apakah perbezaan dan persamaan
antara haiwan yang dilindungi
dengan haiwan yang tidak

dilindungi ?

Perkaitan :

Apakah sebab-sebab kepupusan
haiwan?

Apakah langkah-langkah yang
untuk menangani masalah ini?

Apakah masalah yang akan
timbul?

Kemungkinan:

Apakah yang mungkin berlaku?

Apakah yang tidak mungkin
berlaku ?

Bukti :

Apakah yang pernah diperkatakan
oleh tokoh-tokoh penting dalam
negara dan luar negara tentang
perkara ini?
JENIS-JENIS PENDAHULUAN

i) Pendahuluan jenis definisi

ii) Pendahuluan jenis pendapat

iii) Pendahuluan jenis suasana

iv) Pendahuluan jenis persoalan

v) Pendahuluan jenis peribahasa

vi) Pendahuluan jenis sejarah

vii) Pendahuluan jenis gabungan
Pendahuluan Jenis DefinisiPendahuluan Jenis Definisi

Inflasi Sifar

Inflasi ialah kenaikan harga barangan dan
perkhidmatan untuk jangka masa yang
tertentu. Inflasi tercetus apabila terdapat
lebihan permintaan daripada penawaran
bagi barangan dan perkhidmatan.Pada
masa ini Malaysia mengalami kadar inflasi
yang rendah. Kadar inflasi bagi tahun
1994 ialah 3.7% dan bagi 11 bulan
pertama tahun 1995 kadar menurun
kepada 3.5%.
PENDAHULUAN JENIS PENDAPAT

Masalah Disiplin Pelajar
   Masalah disiplin pelajar dalam kalangan

pelajar sekolah timbul lagi. Kali ini
ditimbulkan sendiri oleh Menteri Pelajaran.
Katanya masalah dan kedudukan disiplin
para sekolah dewasa ini berada pada
tahap yang membimbangkan .
Sehubungan dengan hal itu , beliau
menyarankan agar hukuman rotan
diadakan semula untuk menghukum
mereka yang melanggar disiplin atau
melakukan kesalahan jenayah atau salah
laku sekolah.
PENDAHULUAN JENIS PERIBAHASA

Semangat Bergotong –royong
   ‘Ringan sama dijinjing, berat sama dipikul’,

’Gunung sama didaki, lurah sama dituruni’,
merupakan peribahasa-peribahasa yang
sering kita dengar. Tetapi, sejauh manakah
kita mengamalkannya dalam kehidupan
harian ? Peribahasa ini adalah antara
peribahasa Melayu yang memberikan mesej
yang jelas kepada kita tentang betapa
pentingnya semangat bergotong royong,
bermuafakat , dan bekerjasama dalam
kalangan ahli masyarakat.
PENDAHULUAN JENIS SUASANA

Baru-baru ini kita dikejutkan oleh suatu kes
pembunuhan yang membabitkan seorang
murid perempuan berusia 10 tahun di
sebuah sekolah rendah. Pelajar berkenaan
dilaporkan telah membunuh seorang
kanak-kanak berumur tujuh tahun dan
mencederakan seorang yang lain. Dalam
satu kejadian yang lain pula, Seorang
pelajar sebuah sekolah menengah
menumbuk gurunya sehingga pengsan.
PENDAHULUAN JENIS PERSOALAN

Makan di luar seolah-olah sudah menjadi
suatu cara hidup bagi kebanyakan penduduk
di Malaysia. Hal ini dibuktikan dengan
terdapatnya perniagaan makanan dalam
bentuk gerai, restoran, atau pusat makanan
segera di merata-rata tempat. Mengapakah
sesebuah keluarga perlu makan di luar?
Adakah ini merupakan suatu tabiat yang
perlu? Mungkin ramai yang bersetuju jika kita
merumuskan bahawa makan di luar bertujuan
untuk mendapatkan perkhidmatan masak,
menghidang, dan mewujudkan persekitaran
yang sesuai untuk menjamu selera. Persoalan
adakah tabiat ini sesuai dengan masyarakat
Malaysia?
PENDAHULUAN JENIS SEJARAH
    Era muzik moden yang memasuki abad
   ke-20 menampakkan kemajuan dari segi

teknologi pembikinan dan penggunaan muzik.
Perkembangan muzik moden selaras dengan
kemajuan teknologi elektronik yang menjana
rentak, irama dan melodi yang pelbagai, dan
kemunculan irama baru menjadi ikutan
golongan tertentu, seperti rap, techna,
alternatif, dan ‘underground’. Era muzik
generasi moden ini muncul di Barat dan
merebak cepat selari dengan kepantasan
kemajuan media massa. Perkembangan
muzik di Malaysia tidak dapat lari daripada
menerima pengaruh yang kebanyakannya
bernilai negatif.
PENDAHULUAN JENIS GABUNGAN

Beberapa orang pemimpin negara pernah
berkata bahawa jika orang Malaysia hendak
menjadi bangsa maju, mereka hendaklah
‘berfikiran besar’. Bagi sesetengah orang
berfikiran besar bererti berpandangan luas
dan terbuka, tidak sempit, tidak kolot dan
tidak terikat oleh tradisi. Orang yang berfikiran
besar tidak menyibukkan diri dengan hal
remeh-temeh dan tidak penting, tetapi
memikirkan isu dan masalah, agenda, cita-cita
besar, sanggup menghadapi cabaran dan
risiko. Dia juga mesti sanggup menerima
perubahan.
MENULIS PERENGGAN ISI
     Perenggan isi  hendaklah

sekurang-kurangnya
mengandungi EMPAT ayat:

1. Ayat Judul
2. Ayat Huraian
3. Ayat Bukti/Contoh
4. Ayat Pengukuhan/Penegasan isi
•    Ayat Judul :Ayat Judul :
- ayat yang mengandungi kata kunci jawapan - ayat yang mengandungi kata kunci jawapan
yang menjawab pokok persoalan karangan . yang menjawab pokok persoalan karangan .
Ayat judul ini boleh diletakkan pada bahagian Ayat judul ini boleh diletakkan pada bahagian
awal, di tengah atau di hujung sesuatu awal, di tengah atau di hujung sesuatu
perenggan. Hal ini bergantung pada huraian perenggan. Hal ini bergantung pada huraian
yang dilakukan oleh pelajar.yang dilakukan oleh pelajar.

 Ayat HuraianAyat Huraian::
-- huraian lanjut terhadap isi utama  huraian lanjut terhadap isi utama
yang dikemukakan yang bertujuan yang dikemukakan yang bertujuan
untuk memberikan penjelasan untuk memberikan penjelasan
terhadap perkara yang diperkatakan terhadap perkara yang diperkatakan
atau menyokong isi-isi utama.atau menyokong isi-isi utama.
Ayat Bukti atau ayat contoh:Ayat Bukti atau ayat contoh:
- ayat-ayat yang mengandungi bukti - ayat-ayat yang mengandungi bukti
atau contoh yang berkaitan dengan atau contoh yang berkaitan dengan
isi yang diperkatakan yang isi yang diperkatakan yang
bertujuan untuk memperkuat hujah. bertujuan untuk memperkuat hujah.
Bukti dan contoh yang dikemukakan Bukti dan contoh yang dikemukakan
mestilah bukti-bukti yang sahih dan mestilah bukti-bukti yang sahih dan
bukan bukti-bukti atau contoh-bukan bukti-bukti atau contoh-
contoh yang sengaja diada-adakan.contoh yang sengaja diada-adakan.
Bersukan boleh menyihatkan badan
seseorang.

(1) Bersukan boleh menyihatkan badan
seseorang.  (2) Bahan-bahan kumuh seperti
peluh boleh dirembeskan , seterusnya
menjadikan badan sihat dan cergas.(3) Badan
yang sihat akan melahirkan otak yang cerdas.
(4) Rakyat yang sihat dan cerdas akan
menjadikan negara ini lebih produktif dan
seterusnya akan membawa kepada
pembangunan dan kemajuan kepada negara
seperti maksud kata-kata hikmat ‘Rakyat Sihat
Negara Maju’.
PERENGGAN PENUTUP
Pelajar dikehendaki menulis :
• Pandangan
• Pendapat
• Cadangan
• Kesimpulan
Contoh :

Kesimpulannya, aktiviti bersukan banyak
mendatangkan faedah bukan sahaja kepada rakyat
malah kepada negara. Oleh hal yang demikian,
rakyat digalakkan menyertai kegiatan sukan untuk
kesihatan ataupun untuk kejayaan negara. Pihak
kerajaan pula hendaklah menyediakan kemudahan-
kemudahan sukan di seluruh negara supaya setiap
anggota masyarakat dapat melibatkan diri dalam
kegiatan tersebut. Slogan yang berbunyi ‘Sukan
Untuk Semua’ dan ‘Majulah Sukan Untuk Negara’
hendaklah dipupuk dalam kalangan rakyat.
AKSESORI KARANGAN

• Penanda wacana

• Peribahasa ( Simpulan Bahasa,
Perumpamaan, Bidalan dan
Pepatah )

• Kata-kata hikmat
PENANDA WACANAPENANDA WACANA

 Kata penghubung:Kata penghubung:
      Tetapi, serta, sesungguhnya. Lalu, agar, kerana, Tetapi, serta, sesungguhnya. Lalu, agar, kerana,

jika, supaya, dan walaupun.jika, supaya, dan walaupun.
 Penambahan Penambahan ::
      Dan, sekali lagi, dan kemudian, Sebenarnya, Dan, sekali lagi, dan kemudian, Sebenarnya,

Bertitik tolak, lebih-lebih lagi, juga, hal ini, dan Bertitik tolak, lebih-lebih lagi, juga, hal ini, dan
selain ituselain itu

 Perbandingan / Perbezaan:Perbandingan / Perbezaan:
      Tetapi, walaupun, sebaliknya, berbeza dengan, Tetapi, walaupun, sebaliknya, berbeza dengan,

walau bagaimanapun, dalam nada yang berbeza, walau bagaimanapun, dalam nada yang berbeza,
jika di-bandingkan dengan, setelah dibandingkan jika di-bandingkan dengan, setelah dibandingkan
dengan ,  selain itu, seperti yang dimaklumkan, dengan ,  selain itu, seperti yang dimaklumkan,
sama dengan, selari dengan , namun demikian, sama dengan, selari dengan , namun demikian,
sehubungan itu, dan walau bagaimana sekalipun.sehubungan itu, dan walau bagaimana sekalipun.
 Turutan Turutan ::
      Keduanya, Selepas itu, Pertamanya, Keduanya, Selepas itu, Pertamanya,

Kemudiannya, Akhirnya, Seterusnya, lebih Kemudiannya, Akhirnya, Seterusnya, lebih
awal dari itu, selain itu, pertama sekali, awal dari itu, selain itu, pertama sekali,
dan lebih penting lagidan lebih penting lagi

 Contoh:Contoh:
      Contohnya, seperti yang, biar kita ambil Contohnya, seperti yang, biar kita ambil

contoh, misalannya, yang dimaksudkan, contoh, misalannya, yang dimaksudkan,
dan mari kita mengambil contohdan mari kita mengambil contoh

 Masa :Masa :
        Akhirnya, Dewasa ini, selepas itu, pada Akhirnya, Dewasa ini, selepas itu, pada

mulanya, Pada masa yang sama , sesekali, mulanya, Pada masa yang sama , sesekali,
sebelum itu, semenjak itu, sementara itu, sebelum itu, semenjak itu, sementara itu,
dan pada ketika itu.dan pada ketika itu.
 Kesimpulan / RumusanKesimpulan / Rumusan
      Oleh itu, jika tidak, jika begitu, ringkasnya, Oleh itu, jika tidak, jika begitu, ringkasnya,

pendek kata, itu bermaksud, pendek kata, itu bermaksud,
kesimpulannya, sekiranya tidak, maknanya kesimpulannya, sekiranya tidak, maknanya
ialah, sekiranya begitu, sebagai rumusan, ialah, sekiranya begitu, sebagai rumusan,
pada keseluruhan, sebagai menggulung, pada keseluruhan, sebagai menggulung,
jadi jelaslah, oleh itu, akibatnya, jadi jelaslah, oleh itu, akibatnya,
demikianlah, pendek kata, kesudahannya.demikianlah, pendek kata, kesudahannya.

 Penanda Wacana UmumPenanda Wacana Umum : :
        Dengan ini, sememangnya, sejajar dengan Dengan ini, sememangnya, sejajar dengan

itu, sementelahan pula, pada kebiasaannya, itu, sementelahan pula, pada kebiasaannya,
sering kali kita merasakan , ramai sering kali kita merasakan , ramai
berpendapat bahawa, amnya, lazimnya, berpendapat bahawa, amnya, lazimnya,
justeru, umumnya, dengan ini , secara justeru, umumnya, dengan ini , secara
khususnya, dan selaras dengan itu.khususnya, dan selaras dengan itu.
PERIBAHASA
• Simpulan bahasa :
   alas cakap, banyak lemak, lipas kudung dll
• Perumpamaan :
   - Bagai ayam disambar helang
   -  Seperti kera mendapat bunga
   - Macam ular kekenyangan.
• Bidalan :
    -   Ada gula ada semut
    -  Sudah jatuh ditimpa tangga
    Pepatah :
    - Berat sama dipikul, ringan sama dijinjing
   -  Gigi dan lidah adakalanya tergigit juga
KATA-KATA HIKMATKATA-KATA HIKMAT

• Bersatu teguh bercerai roboh

• Keadilan tidak mengenal kawan.

• Kata hendaklah dikota

• Sabar itu separuh daripada iman

• Bertangguh itu pencuri masa
SENARAI SEMAK PENULISAN KARANGAN

• No Kad pengenalan
• Angka giliran
• Perkara
• No. Soalan
• Ketepatan Soalan
• Format Karangan
• Pendahuluan karangan
• 3/5 Isi penting
• Huraian Isi
• Fakta dan Statistik penting
• Contoh
• Penutup karangan

• Jumlah perkataan
• Kesempurnaan Bahasa
• Keseimbangan perenggan
• Perbendaharaan kata
• Keseragaman struktur ayat
• Ejaan
• Tanda Baca
• Pengolahan
• Peribahasa/kata hikmat
• Kematangan fikiran
• Tulisan
• Nilai murni
KELEMAHAN - KELEMAHAN DALAM KELEMAHAN - KELEMAHAN DALAM
PENULISAN KARANGANPENULISAN KARANGAN

• Tulisan buruk yang susah dibaca

• Kesalahan penggunaan tanda baca

• Kegagalan menyampaikan maksud ayat

• Ayat tergantung

• Tidak mementingkan pemerengganan

• Isi karangan tidak disusun dengan
sempurna
• Terdapat banyak kesalahan ejaan
• Pengulangan isi karangan
• Menggunakan singkatan-singkatan perkataan

seperti: dgn.,dll.,yg.,spt., dan sebagainya.
• Kegagalan calon memahami kehendak soalan

dan format karangan
• Gagal menghuraikan isi karangan dengan

sempurna
• Gagal menggunakan imbuhan dengan betul
• Gaya bahasa yang digunakan tidak menarik

langsung
PANDUAN MENJAWAB KERTAS BAHASA MELAYU SPM (KERTAS 1103/1)

JENIS-JENIS KARANGAN

KARANGAN BERFORMAT

TEMA SOALAN

Slide 5

Slide 6

Slide 7

ASPEK PENULISAN KARANGAN

PETUA KATA KUNCI SOALAN ESEI

MERANGKA KARANGAN

KAEDAH PETA FIKIRAN/MINDA

KAEDAH BERPANDUKAN SOALAN

KAEDAH KRONOLOGI

KAEDAH KATA TANYA

KAEDAH ARISTOTAL

JENIS-JENIS PENDAHULUAN

Pendahuluan Jenis Definisi

PENDAHULUAN JENIS PENDAPAT

PENDAHULUAN JENIS PERIBAHASA

PENDAHULUAN JENIS SUASANA

PENDAHULUAN JENIS PERSOALAN

PENDAHULUAN JENIS SEJARAH

PENDAHULUAN JENIS GABUNGAN

MENULIS PERENGGAN ISI

Ayat Judul : - ayat yang mengandungi kata kunci jawapan yang menjawab pokok persoalan karangan . Ayat judul ini boleh diletakkan pada bahagian awal, di tengah atau di hujung sesuatu perenggan. Hal ini bergantung pada huraian yang dilakukan oleh pelajar.

Ayat Bukti atau ayat contoh: - ayat-ayat yang mengandungi bukti atau contoh yang berkaitan dengan isi yang diperkatakan yang bertujuan untuk memperkuat hujah. Bukti dan contoh yang dikemukakan mestilah bukti-bukti yang sahih dan bukan bukti-bukti atau contoh-contoh yang sengaja diada-adakan.

Bersukan boleh menyihatkan badan seseorang.

PERENGGAN PENUTUP

AKSESORI KARANGAN

PENANDA WACANA

Slide 31

Slide 32

PERIBAHASA

KATA-KATA HIKMAT

SENARAI SEMAK PENULISAN KARANGAN

KELEMAHAN - KELEMAHAN DALAM PENULISAN KARANGAN

Slide 37


1

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Dokumen Penjajaran Kurikulum

PENDIDIKAN MUZIK

EDISI 2

TINGKATAN 5
KATA PENGANTAR

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah

melaksanakan penjajaran kurikulum selaras

dengan pengumuman pembukaan semula

sekolah berdasarkan Takwim Persekolahan

2020 yang dipinda. Pada ketika itu, Kandungan

Kurikulum Standard Sekolah Menengah

(KSSM) telah dijajarkan bagi tujuan kegunaan

pengajaran dan pembelajaran bagi memenuhi

keperluan pembelajaran murid yang terkesan lanjutan daripada

Perintah Kawalan Pergerakan (PKP).

Susulan penutupan semula sekolah sepenuhnya mulai 9 Novermber

2020, sekolah telah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di

rumah (PdPR) sehingga hari terakhir persekolahan bagi tahun 2020.

Meskipun guru telah berusaha untuk melaksanakan PdPR, namun

masih terdapat cabaran dari aspek pelaksanaannya yang akan

memberi implikasi terhadap pembelajaran murid pada tahun 2021.

Sehubungan dengan itu, KPM telah memutuskan untuk meneruskan

pelaksanaan Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 bagi tahun 2021.

Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 merupakan usaha KPM bagi

membantu guru untuk memastikan kelangsungan pembelajaran

murid dilaksanakan. Kurikulum yang dijajarkan ini bukanlah

kurikulum baharu, tetapi kurikulum sedia ada yang disusun semula

berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)

KSSM serta ditambah baik daripada dokumen penjajaran kurikulum

sebelumnya. Kandungan kurikulum disusun berdasarkan kandungan

asas yang perlu dikuasai oleh murid. Manakala, kandungan

tambahan dan pelengkap perlu diajar bagi menyokong keseluruhan

pembelajaran sesuatu mata pelajaran yang boleh dilaksanakan

melalui pelbagai kaedah dan teknik pembelajaran.

Harapan KPM agar guru dapat terus merancang dan melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran pada tahun 2021 dengan lebih

berkesan. KPM juga merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan

ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam

melaksanakan kurikulum yang dijajarkan.

Dr. LATIP BIN MUHAMMAD
Timbalan Pengarah Kanan
(Kluster Dasar dan Sains & Teknologi)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
1

Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 KSSM Pendidikan Muzik Tingkatan 5

Tajuk

Standard Kandungan/Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

1.1 Bernyanyi Secara Ensembel

1.1.1  Bernyanyi lagu tiga lapisan

suara dengan:

(i) pic yang betul.

(ii) dinamik yang betul.

(iii) tempo yang betul.

(iv) keseimbangan suara

yang sesuai.

1.1.2  Menyanyikan lagu secara

ensembel dengan teknik

yang betul.

1.1.3 Membuat persembahan

ensembel nyanyian

dengan:

(i) teknik yang betul.

(ii) mengaplikasikan

elemen muzik yang

sesuai.

1.1.4 Membuat persembahan

ensembel nyanyian dengan

mengaplikasikan elemen

muzik yang sesuai.
2

Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 KSSM Pendidikan Muzik Tingkatan 5

Tajuk

Standard Kandungan/Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

2.1 Bermain Alat Muzik Secara

Ensembel

2.1.1 Memainkan alat muzik

berdasarkan skor dengan:

(i) pic yang betul.

(ii) ton yang sesuai.

(iii) irama yang betul.

(iv) tempo yang betul.

2.1.2 Memainkan alat muzik

secara ensembel dengan

teknik yang betul.

2.1.3 Membuat persembahan

ensembel alat muzik

dengan:

(i) mengapllikasikan

pembacaan skor

muzik.

(ii) teknik yang betul.

(iii) mengaplikasikan

elemen muzik yang

sesuai.
3

Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 KSSM Pendidikan Muzik Tingkatan 5

Tajuk

Standard Kandungan/Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

2.1.4 Mengamalkan etika

persembahan dan nilai

murni dalam aktiviti

ensembel alat muzik.

(i) Sebelum, semasa dan

selepas latihan.

(ii) Sebelum, semasa dan

selepas persembahan.
4

Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 KSSM Pendidikan Muzik Tingkatan 5

Tajuk

Standard Kandungan/Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.1 Notasi Muzik

3.1.4 Membaca dan menulis not

dalam klef trebel dan klef

bes sehingga dua garisan

leger.

3.1.1   Membaca dan menulis

not triplet.

(i) not triplet kuaver

(ii) not triplet krocet

3.1.2   Memahami, menulis

dan menerangkan

maksud meter:

(i) common time

(ii)  cut time
5

Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 KSSM Pendidikan Muzik Tingkatan 5

Tajuk

Standard Kandungan/Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.1.5 Menulis dan menganalisis

skel dalam klef trebel

secara menaik dan

menurun dalam:

(i) A major (1 oktaf).

(ii) Eb major (1 oktaf).

(iii) F# minor harmonik

(iv) (1 oktaf).

(v) C minor harmonik

(1 oktaf).

3.1.3 Memahami, menulis dan

menerangkan maksud

terminologi dan simbol muzik:

(i)  Diminuendo

(ii)  Ritardando

(iii) Accelerando

(iv)  Maelzel’s Metronome

(M.M      = 100)
6

Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 KSSM Pendidikan Muzik Tingkatan 5

Tajuk

Standard Kandungan/Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.1.6 Membezakan skel major

dan minor.

3.1.7 Menulis dan menganalisis

kord primer dalam klef

trebel pada kedudukan

perdu bagi nada:

(i) A  major.

(ii) Eb major.

(iii) F# minor.

(iv) C minor.

(v) Maestoso

(vi)    tekanan

(vii)   staccato
7

Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 KSSM Pendidikan Muzik Tingkatan 5

Standard Kandungan/Standard Pembelajaran

Tajuk

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.1.8   Membezakan pembinaan

kord major dan minor da-

lam kedudukan perdu:

(i) Antara C major dan

C minor.

(i) Antara G major dan

G minor.

(i) Antara A major dan

A minor.

3.1.9   Menganalisis keratan skor

muzik.
8

Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 KSSM Pendidikan Muzik Tingkatan 5

Standard Kandungan/Standard Pembelajaran

Tajuk

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.1 Pengkaryaan Muzik

4.1.1 Menyatakan maksud

melodi.

4.1.2 Menghuraikan maksud

melodi.

4.1.3 Menyatakan elemen muzik

utama yang terdapat dalam

melodi.

(i) pic

(ii) irama

.
9

Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 KSSM Pendidikan Muzik Tingkatan 5

Standard Kandungan/Standard Pembelajaran

Tajuk

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

5.1 Penghayatan Pelbagai Genre

Muzik

5.1.1 Menganalisis muzik Klasik

Barat yang didengar atau

ditonton meliputi aspek

berikut:

(i) era muzik.

(ii) latar belakang muzik.

(iii) alat muzik.

(iv) fungsi muzik.

(v) bentuk muzik.

(vi) cara persembahan.
10

Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 KSSM Pendidikan Muzik Tingkatan 5

Standard Kandungan/Standard Pembelajaran

Tajuk

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

5.1.2 Menulis ulasan muzik

Klasik Barat yang didengar

atau ditonton meliputi

aspek berikut:

(i) era muzik.

(ii) latar belakang muzik.

(iii) alat muzik.

(iv) fungsi muzik.

(v) bentuk muzik.

(vi) cara persembahan.
Insert from: "_KATA PENGANTAR Penjajaran KSSM_Penjajaran V2_2021 new.pdf"

Blank Page


KATA PENGANTAR

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah

melaksanakan penjajaran kurikulum selaras

dengan pengumuman pembukaan semula

sekolah berdasarkan Takwim Persekolahan

2020 yang dipinda. Pada ketika itu, Kandungan

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

telah dijajarkan bagi tujuan kegunaan

pengajaran dan pembelajaran bagi memenuhi

keperluan pembelajaran murid yang terkesan lanjutan daripada

Perintah Kawalan Pergerakan (PKP).

Susulan penutupan semula sekolah sepenuhnya mulai 9 Novermber

2020, sekolah telah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di

rumah (PdPR) sehingga hari terakhir persekolahan bagi tahun 2020.

Meskipun guru telah berusaha untuk melaksanakan PdPR, namun

masih terdapat cabaran dari aspek pelaksanaannya yang akan

memberi implikasi terhadap pembelajaran murid pada tahun 2021.

Sehubungan dengan itu, KPM telah memutuskan untuk meneruskan

pelaksanaan Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 bagi tahun 2021.

Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 merupakan usaha KPM bagi

membantu guru untuk memastikan kelangsungan pembelajaran

murid dilaksanakan. Kurikulum yang dijajarkan ini bukanlah

kurikulum baharu, tetapi kurikulum sedia ada yang disusun semula

berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)

KSSR serta ditambah baik daripada dokumen penjajaran kurikulum

sebelumnya. Kandungan kurikulum disusun berdasarkan kandungan

asas yang perlu dikuasai oleh murid. Manakala, kandungan

tambahan dan pelengkap perlu diajar bagi menyokong keseluruhan

pembelajaran sesuatu mata pelajaran yang boleh dilaksanakan

melalui pelbagai kaedah dan teknik pembelajaran.

Harapan KPM agar guru dapat terus merancang dan melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran pada tahun 2021 dengan lebih

berkesan. KPM juga merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan

ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam

melaksanakan kurikulum yang dijajarkan.

DR. LATIP BIN MUHAMMAD
Timbalan Pengarah Kanan
(Kluster Dasar dan Sains & Teknologi)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

1

BIDANG PEMBELAJARAN: NOMBOR DAN OPERASI

Tajuk: 1.0 Nombor Nisbah

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

1.1 Integer 1.1.1 Mengenal nombor positif dan nombor negatif

berdasarkan situasi sebenar.

1.1.2 Mengenal dan memerihalkan integer.

1.1.3 Mewakilkan integer pada garis nombor dan

membuat perkaitan antara nilai integer

dengan kedudukan integer tersebut

berbanding integer lain pada garis nombor.

1.1.4 Membanding dan menyusun integer

mengikut tertib.

1.2 Operasi asas

aritmetik yang

melibatkan integer

1.2.1 Menambah dan menolak integer

menggunakan garis nombor atau kaedah

lain yang sesuai. Seterusnya membuat

generalisasi tentang penambahan dan

penolakan integer.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

2

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

1.2.2 Mendarab dan membahagi integer

menggunakan pelbagai kaedah. Seterusnya

membuat generalisasi tentang pendaraban

dan pembahagian integer.

1.2.3 Membuat pengiraan yang melibatkan

gabungan operasi asas aritmetik bagi integer

mengikut tertib operasi.

1.2.4 Menghuraikan hukum operasi aritmetik iaitu

Hukum Identiti, Hukum Kalis Tukar Tertib,

Hukum Kalis Sekutuan dan Hukum Kalis

Agihan.

1.2.5 Membuat pengiraan yang efisien dengan

menggunakan hukum operasi asas aritmetik.

1.2.6 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

integer.

1.3 Pecahan positif dan

pecahan negatif

1.3.1 Mewakilkan pecahan positif dan pecahan

negatif pada garis nombor.

1.3.2 Membanding dan menyusun pecahan positif

dan pecahan negatif mengikut tertib.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

3

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

1.3.3 Membuat pengiraan yang melibatkan

gabungan operasi asas aritmetik bagi

pecahan positif dan pecahan negatif

mengikut tertib operasi.

1.3.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

pecahan positif dan pecahan negatif.

1.4 Perpuluhan positif

dan perpuluhan

negatif

1.4.1 Mewakilkan perpuluhan positif dan

perpuluhan negatif pada garis nombor.

1.4.2  Membanding dan menyusun perpuluhan

positif dan perpuluhan negatif mengikut

tertib.

1.4.3  Membuat pengiraan yang melibatkan

gabungan operasi asas aritmetik bagi

perpuluhan positif dan perpuluhan negatif

mengikut tertib operasi.

1.4.4  Menyelesaikan masalah yang melibatkan

perpuluhan positif dan perpuluhan negatif.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

4

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

1.5 Nombor nisbah 1.5.1 Mengenal dan memerihalkan nombor

nisbah.

1.5.2 Membuat pengiraan yang melibatkan

gabungan operasi asas aritmetik bagi

nombor nisbah mengikut tertib operasi.

1.5.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

nombor nisbah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

5

BIDANG PEMBELAJARAN: NOMBOR DAN OPERASI

Tajuk: 2.0 Faktor Dan Gandaan

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

2.1 Faktor, faktor

perdana dan faktor

sepunya terbesar

(FSTB)

2.1.1 Menentu dan menyenaraikan faktor bagi

nombor bulat, dan seterusnya membuat

generalisasi tentang faktor.

2.1.2 Menentu dan menyenaraikan faktor perdana

bagi suatu nombor bulat dan seterusnya

mengungkapkan nombor tersebut dalam

bentuk pemfaktoran perdana.

2.1.3 Menerang dan menentukan faktor sepunya

bagi nombor bulat.

2.1.4 Menentukan FSTB bagi dua dan tiga nombor

bulat.

2.1.5 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

FSTB.

2.2 Gandaan, gandaan

sepunya dan

gandaan sepunya

terkecil (GSTK)

2.2.1 Menerang dan menentukan gandaan

sepunya bagi nombor bulat.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

6

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

2.2.2 Menentukan GSTK bagi dua dan tiga

nombor bulat.

2.2.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

GSTK.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

7

BIDANG PEMBELAJARAN: NOMBOR DAN OPERASI

Tajuk: 3.0 Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, Kuasa Tiga Dan Punca Kuasa Tiga

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.1 Kuasa dua dan

punca kuasa dua

3.1.1 Menerangkan maksud kuasa dua dan kuasa

dua sempurna.

3.1.2 Menentukan sama ada suatu nombor adalah

kuasa dua sempurna.

3.1.3 Menyatakan hubungan antara kuasa dua

dan punca kuasa dua.

3.1.4 Menentukan kuasa dua suatu nombor tanpa

dan dengan menggunakan alat teknologi.

3.1.5 Menentukan punca kuasa dua suatu nombor

tanpa menggunakan alat teknologi.

3.1.6 Menentukan punca kuasa dua suatu nombor

positif dengan menggunakan alat teknologi.

3.1.7 Menganggar

(i) kuasa dua suatu nombor,

(ii) punca kuasa dua suatu nombor.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

8

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.1.8 Membuat generalisasi tentang pendaraban
yang melibatkan

(i) punca kuasa dua nombor yang sama,

(ii) punca kuasa dua nombor yang berbeza.

3.1.9 Mengemuka dan menyelesaikan masalah

yang melibatkan kuasa dua dan punca

kuasa dua.

3.2 Kuasa tiga dan

punca kuasa tiga

3.2.1 Menerangkan maksud kuasa tiga dan kuasa

tiga sempurna.

3.2.2 Menentukan sama ada suatu nombor adalah

kuasa tiga sempurna.

3.2.3 Menyatakan hubungan antara kuasa tiga

dan punca kuasa tiga.

3.2.4 Menentukan kuasa tiga suatu nombor tanpa

dan dengan menggunakan alat teknologi.

3.2.5 Menentukan punca kuasa tiga suatu nombor

tanpa menggunakan alat teknologi.

3.2.6 Menentukan punca kuasa tiga suatu nombor

dengan menggunakan alat teknologi.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

9

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.2.7 Menganggar

(i) kuasa tiga suatu nombor,

(ii) punca kuasa tiga suatu nombor.

3.2.8 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

kuasa tiga dan punca kuasa tiga.

3.2.9 Menjalankan pengiraan yang melibatkan

penambahan, penolakan, pendaraban,

pembahagian dan gabungan operasi

tersebut ke atas kuasa dua, punca kuasa

dua, kuasa tiga dan punca kuasa tiga.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

10

BIDANG PEMBELAJARAN: PERKAITAN DAN ALGEBRA

Tajuk: 4.0 Nisbah, Kadar Dan Kadaran

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.1 Nisbah 4.1.1 Mewakilkan hubungan antara tiga kuantiti

dalam bentuk a : b : c.

4.1.2 Mengenal pasti dan menentukan nisbah

setara dalam konteks berangka, geometri

atau situasi harian.

4.1.3 Mengungkapkan nisbah dua dan tiga kuantiti

dalam bentuk termudah.

4.2 Kadar 4.2.1 Menentukan hubungan antara nisbah dan

kadar.

4.3 Kadaran 4.3.1 Menentukan hubungan antara nisbah dan

kadaran.

4.3.2 Menentukan nilai yang tidak diketahui dalam

suatu kadaran.

4.4 Nisbah, Kadar dan

Kadaran

4.4.1 Menentukan nisbah tiga kuantiti apabila dua

atau lebih nisbah dua kuantiti diberi.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

11

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.4.2 Menentukan nisbah atau nilai yang berkaitan

apabila diberi

(i) nisbah dua kuantiti dan nilai satu

kuantiti.

(ii) nisbah tiga kuantiti dan nilai satu

kuantiti.

4.4.3 Menentukan nilai yang berkaitan dengan

suatu kadar.

4.4.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

nisbah, kadar dan kadaran, termasuk

membuat anggaran.

4.5 Perkaitan antara

nisbah, kadar dan

kadaran dengan

peratusan, pecahan

dan perpuluhan

4.5.1 Menentukan hubungan antara peratusan

dan nisbah.

4.5.2 Menentukan peratusan suatu kuantiti

dengan mengaplikasikan konsep kadaran.

4.5.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

perkaitan antara nisbah, kadar dan kadaran

dengan peratusan, pecahan dan perpuluhan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

12

BIDANG PEMBELAJARAN: PERKAITAN DAN ALGEBRA

Tajuk: 5.0 Ungkapan Algebra

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

5.1 Pemboleh ubah

dan ungkapan

algebra

5.1.1 Menggunakan huruf untuk mewakilkan

kuantiti yang tidak diketahui nilai. Seterusnya

menyatakan sama ada pemboleh ubah itu

mempunyai nilai yang tetap atau nilai yang

berubah dengan memberi justifikasi.

5.1.2 Menerbitkan ungkapan algebra berdasarkan

ungkapan aritmetik yang mewakili suatu

situasi.

5.1.3 Menentukan nilai ungkapan algebra apabila

nilai pemboleh ubah diberi dan membuat

perkaitan dengan situasi yang sesuai.

5.1.4 Mengenal pasti sebutan dalam suatu

ungkapan algebra. Seterusnya menyatakan

pekali yang mungkin bagi sebutan algebra.

5.1.5 Mengenal pasti sebutan serupa dan sebutan

tidak serupa.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

13

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

5.2 Ungkapan algebra

yang melibatkan

operasi asas

aritmetik

5.2.1 Menambah dan menolak dua atau lebih

ungkapan algebra.

5.2.2 Membuat generalisasi tentang pendaraban

berulang ungkapan algebra.

5.2.3 Mendarab dan membahagi ungkapan

algebra yang mengandungi satu sebutan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

14

BIDANG PEMBELAJARAN: PERKAITAN DAN ALGEBRA

Tajuk: 6.0 Persamaan Linear

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

6.1 Persamaan linear

dalam satu

pemboleh ubah

6.1.1 Mengenal pasti persamaan linear dalam satu

pemboleh ubah dan menghuraikan ciri-ciri

persamaan tersebut.

6.1.2 Membentuk persamaan linear dalam satu

pemboleh ubah berdasarkan suatu

pernyataan atau situasi, dan sebaliknya.

6.1.3 Menyelesaikan persamaan linear dalam satu

pemboleh ubah.

6.1.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

persamaan linear dalam satu pemboleh

ubah.

6.2 Persamaan linear

dalam dua

pemboleh ubah

6.2.1 Mengenal pasti persamaan linear dalam dua

pemboleh ubah dan menghuraikan ciri-ciri

persamaan tersebut.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

15

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

6.2.2 Membentuk persamaan linear dalam dua

pemboleh ubah berdasarkan suatu

pernyataan atau situasi, dan sebaliknya.

6.2.3 Menentu dan menjelaskan penyelesaian

yang mungkin bagi persamaan linear dalam

dua pemboleh ubah.

6.2.4 Mewakilkan persamaan linear dalam dua

pemboleh ubah secara graf.

6.3 Persamaan linear

serentak dalam dua

pemboleh ubah

6.3.1 Membentuk persamaan linear serentak

berdasarkan situasi harian. Seterusnya

mewakilkan persamaan linear serentak

dalam dua pemboleh ubah secara graf dan

menjelaskan maksud persamaan linear

serentak.

6.3.2 Menyelesaikan persamaan linear serentak

dalam dua pemboleh ubah menggunakan

pelbagai kaedah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

16

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Nota:

Kaedah yang perlu diberi keutamaan ialah

kaedah penghapusan dan kaedah

penggantian. Kaedah lain adalah alternatif.

6.3.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

persamaan linear serentak dalam dua

pemboleh ubah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

17

BIDANG PEMBELAJARAN: PERKAITAN DAN ALGEBRA

Tajuk: 7.0 Ketaksamaan Linear

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

7.1 Ketaksamaan 7.1.1 Membanding nilai nombor, memerihal

ketaksamaan dan seterusnya menerbitkan

ketaksamaan algebra.

7.1.2 Membuat generalisasi tentang ketaksamaan

yang berkaitan dengan

(i) sifat akas dan transitif, songsangan

terhadap penambahan dan pendaraban,

(ii) operasi asas aritmetik.

7.2 Ketaksamaan linear

dalam satu

pemboleh ubah

7.2.1 Membentuk ketaksamaan linear

berdasarkan suatu situasi kehidupan harian,

dan sebaliknya.

7.2.2 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

ketaksamaan linear dalam satu pemboleh

ubah.

7.2.3 Menyelesaikan ketaksamaan linear serentak

dalam satu pemboleh ubah.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

18

BIDANG PEMBELAJARAN: SUKATAN DAN GEOMETRI

Tajuk: 8.0 Garis Dan Sudut

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

8.1 Garis dan sudut   8.1.1 Menentu dan

menerangkan

kekongruenan

tembereng garis dan

kekongruenan sudut.

8.1.2 Menganggar dan

mengukur saiz

tembereng garis dan

sudut serta

menerangkan cara

anggaran diperoleh.

Nota:

8.1.1 dan 8.1.2

dilakukan secara

sisipan
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

19

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

8.1.3 Mengenal, membanding beza dan

menerangkan sifat sudut pada garis lurus,

sudut refleks, dan sudut putaran lengkap.

8.1.4 Memerihalkan sifat sudut pelengkap, sudut

penggenap dan sudut konjugat.

8.1.5 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

sudut pelengkap, sudut penggenap dan

sudut konjugat.

8.1.6 Membina

(i) tembereng garis,

(ii) pembahagi dua sama serenjang suatu

tembereng garis,

(iii) garis serenjang kepada suatu garis

lurus,

(iv) garis selari

dan menerangkan rasional langkah-langkah

pembinaan.

8.1.7 Membina sudut dan pembahagi dua sama

sudut serta menerangkan rasional langkah-

langkah pembinaan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

20

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

8.2 Sudut yang

berkaitan dengan

garis bersilang

8.2.1 Mengenal pasti, menerangkan dan melukis

sudut bertentang bucu dan sudut

bersebelahan pada garis bersilang,

termasuk garis serenjang

8.2.2 Menentukan nilai sudut yang berkaitan

dengan garis bersilang apabila nilai sudut

lain diberi.

8.2.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

sudut yang berkaitan dengan garis

bersilang.

8.3 Sudut yang

berkaitan dengan

garis selari dan

garis rentas lintang

8.3.1 Mengenal, menerangkan dan melukis garis

selari dan garis rentas lintang.

8.3.2 Mengenal, menerangkan dan melukis

sudut sepadan, sudut selang-seli dan sudut

pedalaman.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

21

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

8.3.3 Menentukan sama ada dua garis lurus

adalah selari berdasarkan sifat-sifat sudut

yang berkaitan dengan garis rentas lintang.

8.3.4 Menentukan nilai sudut yang berkaitan

dengan garis selari dan garis rentas lintang

apabila nilai sudut lain diberi.

8.3.5
Mengenal dan mewakilkan sudut dongak

dan sudut tunduk dalam situasi kehidupan

sebenar.

8.3.6 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

sudut yang berkaitan dengan garis selari

dan garis rentas lintang.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

22

BIDANG PEMBELAJARAN: SUKATAN DAN GEOMETRI

Tajuk: 9.0 Poligon Asas

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

9.1 Poligon 9.1.1 Menyatakan hubung kait antara bilangan

sisi, bucu dan pepenjuru poligon.

9.1.2 Melukis poligon, melabel bucu poligon dan

menamakan poligon tersebut berdasarkan

bucu yang telah dilabel.

9.2 Sifat segi tiga dan

sudut pedalaman

serta sudut

peluaran segi tiga

9.2.1 Mengenal dan menyenaraikan sifat

geometri bagi pelbagai jenis segi tiga.

Seterusnya mengkelaskan segi tiga

berdasarkan sifat geometri.

9.2.2 Membuat dan mengesahkan konjektur

tentang

(i) hasil tambah sudut pedalaman,

(ii) hasil tambah sudut pedalaman dan

sudut peluaran bersebelahan,
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

23

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

(iii) hubungan antara sudut peluaran dan

hasil tambah sudut pedalaman yang

bertentangan

suatu segi tiga.

9.2.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

segi tiga.

9.3 Sifat sisi empat dan

sudut pedalaman

serta sudut

peluaran sisi empat

9.3.1 Menghuraikan sifat geometri bagi pelbagai

jenis sisi empat. Seterusnya mengkelaskan

sisi empat berdasarkan sifat geometri.

9.3.2 Membuat dan mengesahkan konjektur

tentang

(i) hasil tambah sudut pedalaman suatu

sisi empat,

(ii) hasil tambah sudut pedalaman dan

sudut peluaran bersebelahan suatu sisi

empat, dan

(iii) hubungan antara sudut yang

bertentangan dalam segi empat selari.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

24

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

9.3.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

sisi empat.

9.3.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

gabungan segi tiga dan sisi empat.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

25

BIDANG PEMBELAJARAN: SUKATAN DAN GEOMETRI

Tajuk: 10.0 Perimeter Dan Luas

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

10.1 Perimeter   10.1.1 Menentukan

perimeter pelbagai

bentuk apabila

panjang sisi diberi

atau perlu diukur.

10.1.2 Menganggar

perimeter pelbagai

bentuk, seterusnya

menilai ketepatan

anggaran secara

membandingkannya

dengan nilai yang

diukur.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

26

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

10.1.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

perimeter.

Nota:

Perimeter telah dipelajari di

peringkat sekolah rendah.

Penekanan perlu diberikan

kepada aplikasi konsep

dalam penyelesaian masalah.

10.2 Luas segi tiga,

segi empat selari,

lelayang dan

trapezium

10.2.1 Menganggar luas

pelbagai bentuk

dengan

menggunakan

pelbagai kaedah.

10.2.2 Menerbitkan rumus luas segi tiga, segi

empat selari, lelayang dan trapezium

berdasarkan luas segi empat tepat.

10.2.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

luas segi tiga, segi empat selari,

lelayang, trapezium dan gabungan

bentuk-bentuk tersebut.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

27

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

10.3 Perkaitan antara

perimeter dan luas

10.3.1 Membuat dan mengesahkan konjektur

tentang perkaitan antara perimeter dan

luas.

10.3.2 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

perimeter dan luas segi tiga, segi empat

tepat, segi empat sama, segi empat

selari, lelayang, trapezium dan gabungan

bentuk-bentuk tersebut.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

28

BIDANG PEMBELAJARAN: MATEMATIK DISKRET

Tajuk: 11.0 Pengenalan Set

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

11.1 Set 11.1.1 Menerangkan maksud set.

11.1.2 Menghuraikan suatu set dengan

menggunakan:

(i) perihalan,

(ii) penyenaraian, dan

(iii) tatatanda pembina set.

11.1.3 Mengenal pasti sama ada suatu objek

adalah unsur kepada suatu set dan

mewakilkan hubungan tersebut dengan

simbol.

11.1.4 Menentukan bilangan unsur bagi suatu set

dan mewakilkan bilangan unsur dengan

simbol.

11.1.5 Membanding beza dan menerangkan

sama ada dua atau lebih set adalah sama,

dan seterusnya membuat generalisasi

tentang kesamaan set.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

29

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

11.2 Gambar rajah

Venn, set semesta,

pelengkap bagi

suatu set dan

subset

11.2.1 Mengenal pasti dan menghuraikan set

semesta dan pelengkap bagi suatu set.

11.2.2 Mewakilkan

(i) hubungan suatu set dengan set

semesta, dan

(ii) pelengkap bagi suatu set

dengan gambar rajah Venn.

11.2.3 Mengenal pasti dan menghuraikan subset

yang mungkin bagi suatu set.

11.2.4 Mewakilkan suatu subset dengan gambar

rajah Venn.

11.2.5 Mewakilkan perkaitan antara set, subset,

set semesta dan pelengkap bagi suatu set

dengan gambar rajah Venn.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

30

BIDANG PEMBELAJARAN: STATISTIK DAN KEBARANGKALIAN

Tajuk: 12.0 Pengendalian Data

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

12.1 Proses

pengumpulan,

pengorganisasian

dan perwakilan

data, serta

pentafsiran

perwakilan data

12.1.1 Menjana soalan statistik dan mengumpul

data yang relevan.

12.1.2 Mengklasifikasikan data kepada data

kategori atau data numerik dan membina

jadual kekerapan.

12.1.3 Membina perwakilan data bagi data tak

terkumpul dan menjustifikasikan

kesesuaian suatu perwakilan data.

12.1.4 Menukar satu perwakilan data kepada

perwakilan lain yang sesuai serta memberi

justifikasi.

12.1.5 Mentafsir pelbagai perwakilan data

termasuk membuat inferens atau ramalan.

12.1.6 Membincangkan kepentingan mewakilkan

data secara beretika bagi mengelakkan

kekeliruan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

31

BIDANG PEMBELAJARAN: SUKATAN DAN GEOMETRI

Tajuk: 13.0 Teorem Pythagoras

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

13.1 Teorem

Pythagoras

13.1.1 Mengenal pasti dan mendefinisikan

hipotenus bagi sebuah segi tiga bersudut

tegak.

13.1.2 Menentukan hubungan antara sisi segi tiga

bersudut tegak. Seterusnya menerangkan

Teorem Pythagoras merujuk kepada

hubungan tersebut.

13.1.3 Menentukan panjang sisi yang tidak

diketahui bagi

(i)   sebuah segi tiga bersudut tegak.

(ii)  gabungan bentuk geometri.

13.1.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

Teorem Pythagoras.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Matematik Tingkatan 1

32

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

13.2 Akas Teorem

Pythagoras

13.2.1 Menentukan sama ada suatu segi tiga

adalah segi tiga bersudut tegak dan

memberi justifikasi berdasarkan akas

Teorem Pythagoras.

13.2.2 Menyelesaikan masalah yang melibatkan

akas Teorem Pythagoras.
b3d90423b36a0285fc46100d23a1b4ee5467d294dcffd115c15cb946739100e2.pdf

b3d90423b36a0285fc46100d23a1b4ee5467d294dcffd115c15cb946739100e2.pdf

b3d90423b36a0285fc46100d23a1b4ee5467d294dcffd115c15cb946739100e2.pdf

b3d90423b36a0285fc46100d23a1b4ee5467d294dcffd115c15cb946739100e2.pdf

b3d90423b36a0285fc46100d23a1b4ee5467d294dcffd115c15cb946739100e2.pdf

b3d90423b36a0285fc46100d23a1b4ee5467d294dcffd115c15cb946739100e2.pdf


1

Modul 7 SRT 2018

Bahagaian A

Bab 8 : Peralatan Penyediaan Dan Penyajian Makanan

1. Rajah menunjukkan pelbagai jenis pisau yang digunakan semasa penyediaan

makanan..

Padankan jenis pisau dengan kegunaannya dengan menulis A, B dan C pada ruang
jawapan yang disediakan

KEGUNAAN
Ruang

jawapan

i) Untuk mencincang dan memotong bahan makanan yang
besar.

ii)   Untuk merapikan dan mengupas sayur-sayuran dan
buah-buahan.

iii) Untuk memisahkan daging mentah daripada tulang.

[ 3 markah ]

A B C
2

2. Lengkapkan carta alir dengan langkah kerja menyedia dan melaksana susun atur
peranggu meja. langkah 2 dan 5 diberi.

[ 4 markah ]

3. Senaraikan tiga ciri pemilihan dapur gas yang sesuai digunakan di kantin sekolah.

a) __________________________________________

b)__________________________________________

c)__________________________________________

[ 3 markah ]

Bab 9 : Pengurusan dan penyediaan makanan

1. Terangkan dua tujuan memasak makanan.

i. ____________________________________________________________

____________________________________________________________

ii. ____________________________________________________________

____________________________________________________________

[ 4 markah ]

Langkah 1 Langkah 2
Menyedia dan menyususn atur
meja dan kerusi bagi peranggu
meja.

Langkah 3 Langkah 4

Langkah 5

Menggilap kutleri dan gelas
menggunakan air dan wap
panas

Langkah 6
3

2. Rajah di bawah menunjukkan satu kaedah memasak makanan.

a. Nyatakan kaedah memasak itu.

________________________________________________________________

[ 1 markah ]

b. Terangkan tiga ciri hasil masakan menggunakan kaedah yang dinyatakan di (a)

i. ___________________________________________________________

ii. ___________________________________________________________

iii. ___________________________________________________________

[ 3 markah ]

3. Nyatakan tiga kaedah memasak yang sesuai untuk individu yang baru pulih dari

sakit
i. ___________________________________________________________

ii. ___________________________________________________________

iii. ___________________________________________________________

[ 3 markah ]
4

4. Nyatakan klasifikasi sayuran yang diberi di dalam jadual di bawah.

Sayur Klasifikasi

i.

ii.

iii.

[ 3 markah ]

5. Lengkapkan peta buih di bawah dengan contoh sayuran berbiji.

[ 3 markah ]

SAYURAN

BERBIJI

Petai
5

6. Lengkapkan peta alir dengan langkah Mise en Place hidangan berasaskan sayuran.

7.

8.

[ 3 markah ]

7. Maklumat di bawah adalah nama masakan berasaskan sayur.

Kelaskan nama masakan itu berasaskan klasifikasi sajian pada ruang yang
disediakan

[ 4 markah ]

8. Nyatakan klasifikasi ikan dalam jadual di bawah.

Bahan makanan Klasifikasi

Ikan kembung

Ikan Jenahak

[ 2 markah ]

Klasifikasi Sajian Contoh masakan

i. Menu Timur

ii. Menu Barat

Sayur Siew Pak
Choy Bersos

Dalca sayuran Coleslaw Salad

1- Mengeluarkan
alatan

4.

3.

5.

2. Menyediakan
peralatan

6. Memerap
6

9.  Nyatakan dua contoh sumber makanan yang diklasifikasikan sebagai
  karangan laut

i. _____________________________________________

ii. _____________________________________________

[ 2 markah ]

10. Nyatakan dua cara pemilihan dan dua cara penyimpanan bahan makanan di bawah.

Cara pemilihan Cara penyimpanan

[ 4 markah ]

11. Nyatakan tiga jenis klasifikasi daging.

i _____________________________________________________________

ii _____________________________________________________________

iii _____________________________________________________________

[ 3 markah ]
7

12. Nyatakan nama bahagian potongan daging kambing yang di labelkan dalam ruang
yang disediakan.

[ 3 markah ]

13. Nyatakan prosedur menyimpan bahagian organ dalam ayam pada rajah di bawah.

i. _____________________________________________________

ii _____________________________________________________

[ 2 markah ]

A :____________________

C  : _______________________

B : _____________________

Hati

jantung pedal
8

14. Nyatakan kriteria pemilihan sos berdasarkan gambar yang diberi

Bil Makanan

Kriteria pemilihan sos

a)

b)

c)

d)

[ 4 markah ]

15. Padankan istilah finishing dalam sos dengan kaedahnya yang betul

Glase

Memperkayakan sos menggunakan mentega

Straining   Stok yang dipekatkan sehingga meliputi di bahagian
belakang sudu

Monte au beurre  Mengasingkan bahan cecair dengan pepejal dengan
menggunakan penapis

Reduction   Stok dipekatkan dengan merebus atau mereneh
hingga sebahagian airnya tersejat

[ 4 markah ]
9

16. Lengkapkan peta buih dengan jenis bijirin utama

[ 4 markah ]

17. Nyatakan dua cara menyimpan bijirin dengan betul supaya tidak rosak

a) ..................................................................................................................................

b) ..................................................................................................................................

[ 2 markah ]

18. Lengkapkan peta buih dengan jenis pasta

         [ 4 markah ]

Jenis
Bijirin

Jagung

Jenis
Pasta

Fettuccine Farfalle

atau
bowties

Conchiglie
atau shell
10

19. Lengkapkan peta pokok dengan klasifikasi desert  timur dan berikan contoh desert

[ 4 markah ]

20. Lengkapkan peta pokok dengan klasifikasi desert  barat  dan berikan contoh desert

[ 4 markah ]

Klasifikasi Desert Timur

Desert  Panas i.

Boiled dessert
Sagu gula melaka

ii.  iii.  Puding

iv.  Cendol

Klasifikasi Desert Barat

i.  Desert Sejuk

ii.  Danish iii. iv

crepe Desert asas kastard
Crème brulee
11

21. Lengkapkan peta pokok dengan klasifikasi roti

         [ 4 markah ]

22. Tandakan (√) pada prosedur penyimpanan roti dan masakan beryis  yang betul dan
(X) pada yang salah

a) Roti dan masakan beryis boleh dibungkus dalam pembungkus

plastik

b) Apabila pembungkus plastik roti telah dibuka, baki roti yang tidak
dimakan perlu disimpan semula menggunakan bekas kedap udara

c) Roti dan masakan beryis boleh dibekukan dalam peti sejuk beku jika
ingin disimpan dalam jangka masa yang lama

d) Roti dan masakan beryis boleh disimpan bersama makanan lain
seperti bawang

[ 4 markah ]

23. Lengkapkan peta alir dengan langkah asas dalam penyediaan roti

[ 4 markah ]

Klasifikasi Roti

Roti manis

1. Melarutkan yis 2.  3.

4 5. Membentuk

6.  7.Membakar
12

24. Lengkapkan peta buih dengan jenis-jenis pastri

[ 4 markah ]

25. Maklumat berikut adalah contoh hasil pastri

Pilih dan tulis contoh hasil pastri mengikut jenis pastri yang betul pada petak yang
disediakan

[ 4 markah ]

Jenis

Pastri

Pastri
rapuh

Apple strudel Cherry almond Cream puff Quiche lorraine

Chocolate eclair Baklava  Cinnamon rolls puff

Jenis pastri

Pastri phyllo (Filo)

Pastri choux

i.

ii.

iii.

iv.
13

Bahagian B

1. Rajah 1 menunjukkan menu makan tengah hari .

a) Berdasarkan menu itu, lakarkan peranggu meja yang lengkap.

[ 6 markah ]

b) Terangkan dua kaedah menyenggara kutleri yang digunakan di (a)

i. ________________________________________________________

________________________________________________________

ii. ________________________________________________________

________________________________________________________

[ 4 markah ]

Rajah 1

MENU

Chicken Chop
Kek Coklat

Kopi Capucino
14

2. Rajah 2 menunjukkan sejenis bahan makanan.

(a)       Berdasarkan rajah itu nyatakan ciri hasil masakan berdasarkan kaedah
memasak yang ditunjukkan dalam jadual dari aspek rupa dan tekstur.

[ 6 markah ]

Kaedah Memasak

Hasil masakan

Rupa Tekstur

Menggoreng minyak penuh

Merebus

Membakar

Rajah 2
15

(b) Nyatakan dua kelebihan memasak menggunakan kaedah  mencelur.

i. ________________________________________________________

ii. ________________________________________________________
[ 2 markah ]

(c) Nyatakan dua kelemahan memasak menggunakan kaedah mengukus.

i. ________________________________________________________

ii. ________________________________________________________

[ 2 markah ]