KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Dokumen Penjajaran Kurikulum

PENDIDIKAN JASMANI
DAN PENDIDIKAN KESIHATAN

EDISI 2

TAHUN 4
KATA PENGANTAR

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah

melaksanakan penjajaran kurikulum selaras

dengan pengumuman pembukaan semula

sekolah berdasarkan Takwim Persekolahan

2020 yang dipinda. Pada ketika itu, Kandungan

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

telah dijajarkan bagi tujuan kegunaan

pengajaran dan pembelajaran bagi memenuhi

keperluan pembelajaran murid yang terkesan lanjutan daripada

Perintah Kawalan Pergerakan (PKP).

Susulan penutupan semula sekolah sepenuhnya mulai 9 Novermber

2020, sekolah telah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di

rumah (PdPR) sehingga hari terakhir persekolahan bagi tahun 2020.

Meskipun guru telah berusaha untuk melaksanakan PdPR, namun

masih terdapat cabaran dari aspek pelaksanaannya yang akan

memberi implikasi terhadap pembelajaran murid pada tahun 2021.

Sehubungan dengan itu, KPM telah memutuskan untuk meneruskan

pelaksanaan Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 bagi tahun 2021.

Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 merupakan usaha KPM bagi

membantu guru untuk memastikan kelangsungan pembelajaran

murid dilaksanakan. Kurikulum yang dijajarkan ini bukanlah

kurikulum baharu, tetapi kurikulum sedia ada yang disusun semula

berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)

KSSR serta ditambah baik daripada dokumen penjajaran kurikulum

sebelumnya. Kandungan kurikulum disusun berdasarkan kandungan

asas yang perlu dikuasai oleh murid. Manakala, kandungan

tambahan dan pelengkap perlu diajar bagi menyokong keseluruhan

pembelajaran sesuatu mata pelajaran yang boleh dilaksanakan

melalui pelbagai kaedah dan teknik pembelajaran.

Harapan KPM agar guru dapat terus merancang dan melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran pada tahun 2021 dengan lebih

berkesan. KPM juga merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan

ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam

melaksanakan kurikulum yang dijajarkan.

Dr. LATIP BIN MUHAMMAD
Timbalan Pengarah Kanan
(Kluster Dasar dan Sains & Teknologi)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
KOMPONEN

PENDIDIKAN JASMANI
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

1

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

KEMAHIRAN
Gimnastik Asas
 Kemahiran

Imbangan

Aspek 1 :
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.1 Melakukan pergerakan

yang memerlukan kawalan
badan dan sokongan.

Standard Pembelajaran
1.1.1 Melakukan imbangan

dinamik toe-tug walk secara
individu dan pergerakan
lipan secara berkumpulan.

1.1.3      Melakukan imbangan

songsang dengan sokongan
pada kepala dan tangan.

Aspek 2 :
Aplikasi Pengetahuan Dalam
Pergerakan (Domain Kognitif)

Standard Kandungan
2.1         Mengaplikasikan pengetahuan

konsep pergerakan dan prinsip
mekanik bagi kawalan badan
dan sokongan.

Standard Pembelajaran
2.1.1      Menerangkan cara

mengekalkan imbangan dalam
imbangan dinamik toe-tug walk
secara individu dan pergerakan
lipan secara berkumpulan.

2.1.2      Menyatakan perbezaan luas

tapak sokongan dan kedudukan
pusat graviti semasa melakukan
pelbagai imbangan statik,
dinamik dan songsang.

Aspek 1 :
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.1 Melakukan pergerakan yang

memerlukan kawalan badan dan
sokongan.

Standard Pembelajaran
1.1.2      Melakukan imbangan statik satu dan

tiga tapak sokongan dengan
pelbagai variasi dan aras secara
individu dan berpasangan.

Aspek 5: Kesukanan
(Domain Afektif)

Standard Kandungan
5.1         Mematuhi dan mengamalkan

elemen pengurusan dan
keselamatan.

5.2         Menunjukkan keyakinan dan

tanggungjawab kendiri semasa
melakukan aktiviti fizikal.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

2

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

KEMAHIRAN
Gimnastik Asas
 Kemahiran

Hambur dan
Pendaratan

Aspek 1 :
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.2         Melakukan kemahiran

hambur dan pendaratan
dengan lakuan yang betul.

Standard Pembelajaran
1.2.1      Melakukan hambur tangan

dari tempat tinggi dan
mendarat ke tempat rendah
dengan sokongan.

Aspek 2 :
Aplikasi Pengetahuan Dalam
Pergerakan (Domain Kognitif)

Standard Kandungan
2.2         Mengaplikasikan pengetahuan

konsep pergerakan dan prinsip
mekanik bagi hambur dan
pendaratan.

Standard Pembelajaran
2.2.1       Menyatakan lakuan hambur

tangan dari tempat tinggi dan
mendarat ke tempat rendah.

5.3         Berkomunikasi dalam pelbagai cara

semasa melakukan aktiviti.

Standard Pembelajaran
5.1.3      Menggunakan alatan mengikut

kesesuaian aktiviti.

5.1.4      Mematuhi peraturan keselamatan di

tempat aktiviti.

5.1.5      Mengenal pasti ruang selamat untuk

melakukan aktiviti fizikal.

5.2.2      Melakukan pelbagai pergerakan

berkemahiran dengan yakin.

5.2.4      Menerima cabaran dan berasa

seronok semasa melakukan aktiviti.

5.3.1      Berkomunikasi dengan rakan, guru

dan ahli kumpulan semasa
melakukan aktiviti fizikal.

KEMAHIRAN
Gimnastik Asas
 Kemahiran

Putaran

Aspek 1 :
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.3 Melakukan kemahiran

putaran dengan lakuan yang
betul.

Aspek 2:
Aplikasi Pengetahuan Dalam
Pergerakan (Domain Kognitif)

Standard Kandungan
2.3         Mengaplikasikan pengetahuan

konsep pergerakan dan prinsip
mekanik bagi putaran.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

3

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Standard Pembelajaran
1.3.1     Melakukan putaran roda.

1.3.2     Melakukan guling depan

berterusan.

1.3.3     Melakukan guling belakang

posisi straddle berterusan.

Standard Pembelajaran
2.3.1      Mengenal pasti perubahan

pusat graviti semasa melakukan
putaran roda, guling depan dan
guling belakang.

KEMAHIRAN
Gimnastik Asas
 Kemahiran

Gayut dan
Ayun

Aspek 1 :
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.4          Melakukan kemahiran

gayut dan ayun dengan
lakuan yang betul.

Standard Pembelajaran
1.4.1       Bergayut dan mengayun

pada palang dengan
kedua-dua belah tangan
menggunakan genggaman
atas, bawah dan campur.

Aspek 2:
Aplikasi Pengetahuan Dalam
Pergerakan (Domain Kognitif)

Standard Kandungan
2.4         Mengaplikasikan pengetahuan

konsep pergerakan dan prinsip
mekanik bagi gayut dan ayun.

Standard Pembelajaran
2.4.1      Menyatakan perbezaan jenis

genggaman dengan arah
ayunan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

4

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

KEMAHIRAN
Pergerakan
Berirama

Aspek 1 :
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.5         Melakukan pelbagai pergerakan

mengikut irama.

Standard Pembelajaran
1.5.1      Meniru pergerakan pelbagai

watak mengikut muzik yang
didengar.

1.5.2      Mempersembahkan pergerakan

kreatif bertema yang direka
cipta mengikut muzik yang
didengar.

Aspek 2 :
Aplikasi Pengetahuan Dalam
Pergerakan (Domain Kognitif)

Standard Kandungan
2.5         Mengaplikasikan konsep

pergerakan dalam pergerakan
berirama.

Aspek 5 :
Kesukanan (Domain Afektif)

Standard Kandungan
5.2       Menunjukkan keyakinan dan

tanggungjawab kendiri semasa
melakukan aktiviti fizikal.

5.4       Membentuk kumpulan dan

bekerjasama dalam kumpulan.

Standard Pembelajaran
5.2.2    Melakukan pelbagai pergerakan

berkemahiran dengan yakin.

5.4.2    Bekerjasama semasa  melakukan

aktiviti fizikal.

5.4.3    Berperanan sebagai ketua kumpulan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

5

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Standard Pembelajaran
2.5.1      Memilih dan memberi justifikasi

pergerakan lokomotor, bukan
lokomotor, langkah lurus dan
konsep pergerakan yang
digunakan untuk mereka cipta
pergerakan kreatif berdasarkan
tema.

KEMAHIRAN
Asas Permainan
Kategori Serangan

Aspek 1 :
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.6        Melakukan kemahiran asas

permainan kategori serangan
dengan lakuan yang betul.

Standard Pembelajaran
1.6.6     Melakukan takel untuk

mendapatkan bola.

Aspek 1 :
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.6         Melakukan kemahiran asas

permainan kategori serangan
dengan lakuan yang betul.

Standard Pembelajaran
1.6.1      Menghantar bola ke pelbagai

jarak dan arah dengan
menggunakan anggota badan
dan alatan yang dibenarkan.

Aspek 1 :
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.6         Melakukan kemahiran asas

permainan kategori serangan
dengan lakuan yang betul.

Standard Pembelajaran
1.6.3      Mengelecek bola dalam ruang yang

ditentukan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

6

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

1.6.2      Menerima hantaran bola dari

pelbagai jarak dan arah dengan
menggunakan anggota badan
dan alatan yang dibenarkan.

1.6.4      Melakukan pergerakan

mengadang dengan
membayangi pergerakan pihak
lawan.

1.6.5      Memintas dan menguasai bola

daripada pihak lawan.

1.6.7      Menjaring ke sasaran dari

pelbagai arah dengan
menggunakan anggota badan
dan alatan yang dibenarkan.

Aspek 2:
Aplikasi Pengetahuan Dalam
Pergerakan (Domain Kognitif)

Standard Kandungan
2.6         Mengaplikasikan konsep

pergerakan dan prinsip mekanik
dalam kemahiran asas
permainan kategori serangan.

Aspek 5:
Kesukanan (Domain Afektif)

Standard Kandungan
5.1         Mematuhi dan mengamalkan

elemen pengurusan dan
keselamatan.

5.2         Menunjukkan keyakinan dan

tanggungjawab kendiri semasa
melakukan aktiviti fizikal.

5.4          Membentuk kumpulan dan

bekerjasama dalam kumpulan.

Standard Pembelajaran
5.1.2      Memeriksa peralatan permainan

sebelum melakukan aktiviti.

5.2.5      Menerima kemenangan dan

kekalahan dalam permainan secara
positif.

5.4.1      Memilih rakan untuk melakukan

aktiviti secara berpasangan dan
berkumpulan.

5.4.3      Berperanan sebagai ketua

kumpulan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

7

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Standard Pembelajaran
2.6.1      Menyatakan perbezaan aplikasi

daya semasa menghantar dan
menerima bola pada pelbagai
jarak.

2.6.2      Menjelaskan perkaitan antara

titik kontak dengan arah
pergerakan bola.

2.6.3      Memberi justifikasi ruang yang

sesuai untuk bergerak dengan
bola.

2.6.4      Mengenal pasti kedudukan

mengadang yang sesuai
semasa membayangi
pergerakan pihak lawan.

2.6.5      Menjelaskan pemasaan (timing)

yang sesuai untuk memintas
dan takel.

2.6.6      Memberi justifikasi kedudukan

pemain yang sesuai untuk
menjaring ke sasaran.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

8

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

KEMAHIRAN
Asas Permainan
Kategori Jaring

Aspek 1:
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.7        Melakukan kemahiran asas

permainan kategori jaring
dengan lakuan yang betul.

Standard Pembelajaran
1.7.2     Melakukan servis bawah

dengan menggunakan kaki.

1.7.6     Mengumpan bola dengan

tangan dan kaki.

Aspek 1:
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.7         Melakukan kemahiran asas

permainan kategori jaring
dengan lakuan yang betul.

Standard Pembelajaran
1.7.1       Melakukan servis bawah

(under-arm) dengan
menggunakan tangan dan
alatan.

1.7.3      Menerima servis dengan

menggunakan anggota badan
dan alatan.

1.7.4      Melakukan gerak kaki ke

pelbagai arah.

1.7.5      Melakukan pukulan pepat dan

kilas dengan menggunakan
alatan.

Aspek 5 :
Kesukanan (Domain Afektif)

Standard Kandungan
5.1       Mematuhi dan mengamalkan elemen

pengurusan dan keselamatan.

5.2       Menunjukkan keyakinan dan

tanggungjawab kendiri semasa
melakukan aktiviti fizikal.

5.3       Berkomunikasi dalam pelbagai cara

semasa melakukan aktiviti.

5.4       Membentuk kumpulan dan

bekerjasama dalam kumpulan.

Standard Pembelajaran
5.1.3    Menggunakan alatan mengikut

kesesuaian aktiviti.

5.2.5    Menerima kemenangan dan

kekalahan dalam permainan secara
positif.

5.3.1    Berkomunikasi dengan rakan, guru

dan ahli kumpulan semasa
melakukan aktiviti fizikal.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

9

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Aspek 2 :
Aplikasi Pengetahuan Dalam
Pergerakan (Domain Kognitif)

Standard Kandungan
2.7         Mengaplikasikan konsep

pergerakan dan prinsip mekanik
dalam kemahiran asas
permainan kategori jaring.

Standard Pembelajaran
2.7.1      Menjelaskan perbezaan titik

kontak semasa melakukan
servis, menerima dan
menghantar bola.

2.7.2       Menjelaskan posisi sedia

(ready position) untuk bergerak
pantas ke arah bola dalam
kemahiran gerak kaki.

2.7.3      Mengenal pasti postur badan

semasa mengumpan bola.

5.3.2    Mengiktiraf kelebihan dan menerima

kekurangan rakan sebaya.

5.4.1    Memilih rakan untuk melakukan

aktiviti secara berpasangan dan
berkumpulan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

10

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

KEMAHIRAN
Asas Permainan
Kategori Pukul
dan Memadang

Aspek 1:
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.8         Melakukan kemahiran asas

permainan kategori pukul dan
memadang dengan lakuan yang
betul.

Standard Pembelajaran
1.8.1      Membaling bola ke sasaran

dengan tangan lurus mengikut
arah pusingan jam.

1.8.2      Membaling bola ke sasaran

dengan tangan lurus melawan
arah pusingan jam.

1.8.3      Membaling bola dengan

balingan sisi.

1.8.5      Memukul bola dan bergerak ke

kawasan yang ditetapkan.

1.8.6      Menahan bola dengan alat

pemukul.

Aspek 1:
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.8       Melakukan kemahiran asas

permainan kategori pukul dan
memadang dengan lakuan yang
betul.

Standard Pembelajaran
1.8.4    Menangkap bola dari pelbagai arah

dan aras.

Aspek 2 :
Aplikasi Pengetahuan Dalam Pergerakan
(Domain Kognitif)

Standard Kandungan
2.8       Menggunakan pengetahuan konsep

pergerakan dan prinsip mekanik
dalam kemahiran asas permainan
kategori pukul dan memadang.

Standard Pembelajaran
2.8.2    Menerangkan perbezaan antara titik

kontak bola pada alat pemukul
semasa memukul dan menahan bola.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

11

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Aspek 2 :
Aplikasi Pengetahuan Dalam
Pergerakan (Domain Kognitif)

Standard Kandungan
2.8         Menggunakan pengetahuan

konsep pergerakan dan prinsip
mekanik dalam kemahiran asas
permainan kategori pukul dan
memadang.

Standard Pembelajaran
2.8.1      Menyatakan perbezaan lakuan

antara balingan tangan lurus
dengan balingan sisi.

2.8.3    Menjelaskan kedudukan tangan

semasa menangkap bola dari
pelbagai arah dan aras.

Aspek 5 :
Kesukanan (Domain Afektif)

Standard Kandungan
5.1       Mematuhi dan mengamalkan elemen

pengurusan dan keselamatan.

5.2       Menunjukkan keyakinan dan

tanggungjawab kendiri semasa
melakukan aktiviti fizikal.

5.3       Berkomunikasi dalam pelbagai cara

semasa melakukan aktiviti.

Standard Pembelajaran
5.1.3    Menggunakan alatan mengikut

kesesuaian aktiviti.

5.1.4    Mematuhi peraturan keselamatan di

tempat aktiviti.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

12

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

5.2.3    Memberi respons positif terhadap

tindakan yang selamat dan tindakan
yang berisiko semasa melakukan
aktiviti yang mencabar.

5.3.3    Memberi dan menerima maklum

balas secara terbuka.

KEMAHIRAN
Olahraga Asas
Asas Berlari

Aspek 1:
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.9        Melakukan kemahiran asas

berlari dengan lakuan yang
betul.

Standard Pembelajaran
1.9.2     Berlari berganti-ganti pada

satu jarak.

1.9.3     Berlari beritma melepasi

beberapa halangan secara
berterusan.

Aspek 1:
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.9         Melakukan kemahiran asas

berlari dengan lakuan yang
betul.

Standard Pembelajaran
1.9.1      Berlari dalam laluan lurus dan

selekoh dengan pelbagai
kelajuan.

Aspek 5 :
Kesukanan (Domain Afektif)

Standard Kandungan
5.2       Menunjukkan keyakinan dan

tanggungjawab kendiri semasa
melakukan aktiviti fizikal.

5.3       Berkomunikasi dalam pelbagai cara

semasa melakukan aktiviti.

5.4       Membentuk kumpulan dan

bekerjasama dalam kumpulan.

Standard Pembelajaran
5.2.4    Menerima cabaran dan berasa

seronok semasa melakukan aktiviti.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

13

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Aspek 2 :
Aplikasi Pengetahuan Dalam
Pergerakan (Domain Kognitif)

Standard Kandungan
2.9        Mengaplikasikan konsep

pergerakan dan prinsip
mekanik dalam kemahiran
asas berlari.

Standard Pembelajaran
2.9.1     Menyatakan perbezaan

lakuan berlari antara laluan
lurus dengan laluan selekoh.

2.9.3     Menentukan jarak yang

sesuai semasa memberi dan
menerima alatan.

2.9.4     Menentukan jumlah langkah

yang tekal setiap kali
melepasi halangan secara
berterusan.

Aspek 2 :
Aplikasi Pengetahuan Dalam
Pergerakan (Domain Kognitif)

Standard Kandungan
2.9         Mengaplikasikan konsep

pergerakan dan prinsip mekanik
dalam kemahiran asas berlari.

Standard Pembelajaran
2.9.2      Menerangkan perkaitan antara

lakuan berlari dengan kelajuan.

5.2.5    Menerima kemenangan dan

kekalahan dalam permainan secara
positif.

5.3.2    Mengiktiraf kelebihan dan menerima

kekurangan rakan sebaya.

5.4.2    Bekerjasama semasa melakukan

aktiviti fizikal.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

14

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

KEMAHIRAN
Olahraga Asas
Asas Lompatan

Aspek 1:
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.10      Melakukan kemahiran asas

lompatan dengan lakuan
yang betul.

Standard Pembelajaran
1.10.2   Berlari dan melompat

menggunakan sebelah kaki
melepasi halangan pada
pelbagai aras serta
mendarat.

1.10.3   Berlari dan melompat

mengikut turutan kaki kanan,
kaki kanan, kaki kiri serta
mendarat dengan dua belah
kaki atau sebaliknya.

Aspek 2 :
Aplikasi Pengetahuan Dalam
Pergerakan (Domain Kognitif)

Standard Kandungan
2.10        Mengaplikasikan konsep

pergerakan dan prinsip mekanik
dalam kemahiran asas
lompatan.

Standard Pembelajaran
2.10.1    Menyatakan bahagian-bahagian

badan yang boleh digunakan
semasa mendarat dengan
selamat.

2.10.2    Menyatakan perbezaan sudut

lonjakan antara melompat untuk
jarak dengan melompat untuk
ketinggian.

2.10.3    Memberi justifikasi kaki yang

sesuai untuk memulakan
turutan lompatan yang
dilakukan.

Aspek 1:
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.10     Melakukan kemahiran asas lompatan

dengan lakuan yang betul.

Standard Pembelajaran
1.10.1  Berlari dan melompat menggunakan

sebelah kaki serta mendarat dengan
kedua-dua belah kaki.

Aspek 5 :
Kesukanan (Domain Afektif)

Standard Kandungan
5.1       Mematuhi dan mengamalkan elemen

pengurusan dan keselamatan.

5.2       Menunjukkan keyakinan dan

tanggungjawab kendiri semasa
melakukan aktiviti fizikal.

5.3       Berkomunikasi dalam pelbagai cara

semasa melakukan aktiviti.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

15

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Standard Pembelajaran
5.1.1    Mengamalkan persediaan diri dan

pemakaian yang sesuai mengikut
aktiviti fizikal yang dijalankan.

5.2.4    Menerima cabaran dan berasa

seronok semasa melakukan aktiviti.

5.3.1    Berkomunikasi dengan rakan, guru

dan ahli kumpulan semasa
melakukan aktiviti fizikal.

KEMAHIRAN
Olahraga Asas
Asas Balingan

Aspek 1:
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.11       Melakukan kemahiran asas

balingan dengan lakuan yang
betul.

Standard Pembelajaran
1.11.1    Melontar objek berbentuk sfera

dari posisi duduk, melutut,
berdiri dan berdiri dengan rotasi
pinggul.

Aspek 5 :
Kesukanan (Domain Afektif)

Standard Kandungan
5.1         Mematuhi dan mengamalkan

elemen pengurusan dan
keselamatan.

5.2        Menunjukkan keyakinan dan

tanggungjawab kendiri semasa
melakukan aktiviti fizikal.

5.3         Berkomunikasi dalam pelbagai cara

semasa melakukan aktiviti.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

16

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

1.11.2    Melempar objek berbentuk leper

dari posisi duduk, melutut,
berdiri dan berdiri dengan rotasi
pinggul.

1.11.3    Merejam objek berbentuk rod

dari posisi duduk, melutut,
berdiri dan berdiri dengan rotasi
pinggul.

1.11.4    Membaling objek berbentuk

sfera bertali dari posisi duduk,
melutut, berdiri dan berdiri
dengan rotasi pinggul.

Aspek 2 :
Aplikasi Pengetahuan Dalam
Pergerakan (Domain Kognitif)

Standard Kandungan
2.11       Mengaplikasikan konsep

pergerakan dan prinsip mekanik
dalam kemahiran asas
balingan.

Standard Pembelajaran
5.1.2       Memeriksa peralatan permainan

sebelum melakukan aktiviti.

5.1.5      Mengenal pasti ruang selamat untuk

melakukan aktiviti fizikal.

5.2.3      Memberi respons positif terhadap

tindakan yang selamat dan tindakan
yang berisiko semasa melakukan
aktiviti yang mencabar.

5.3.1       Berkomunikasi dengan rakan, guru

dan ahli kumpulan semasa
melakukan aktiviti fizikal.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

17

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Standard Pembelajaran
2.11.1     Menyatakan perkaitan antara

ketinggian pelepasan objek
dengan jarak semasa melontar,
melempar, merejam dan
membaling.

2.11.2    Menjelaskan perkaitan antara

rotasi pinggul semasa melontar,
melempar, merejam dan
membaling dengan jarak objek.

KEMAHIRAN
Akuatik Asas
 Keyakinan

dan
Keselamatan
Dalam Air

Aspek 1 :
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.12     Melakukan kemahiran

keyakinan air dan
keselamatan dalam air.

Standard Pembelajaran
1.12.1  Melakukan reaching rescue

dengan menggunakan alatan
yang terdapat di persekitaran
kolam.

Aspek 2 :
Aplikasi Pengetahuan Dalam
Pergerakan (Domain Kognitif)

Standard Kandungan
2.12       Mengaplikasikan konsep

keyakinan dan keselamatan
dalam air.

Standard Pembelajaran
2.12.1    Menerangkan kesesuaian

peralatan yang boleh digunakan
untuk reaching rescue.

Aspek 5 :
Kesukanan (Domain Afektif)

Standard Kandungan
5.1          Mematuhi dan mengamalkan

elemen pengurusan dan
keselamatan.

5.2         Menunjukkan keyakinan dan

tanggungjawab kendiri semasa
melakukan aktiviti fizikal.

5.3         Berkomunikasi dalam pelbagai cara

semasa melakukan aktiviti.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

18

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

2.12.2   Menerangkan posisi badan

yang selamat semasa
melakukan reaching rescue.

5.4         Membentuk kumpulan dan

bekerjasama dalam kumpulan.

Standard Pembelajaran
5.1.1      Mengamalkan persediaan diri dan

pemakaian yang sesuai mengikut
aktiviti fizikal yang dijalankan.

5.1.3      Menggunakan alatan mengikut

kesesuaian aktiviti.

5.1.4      Mematuhi peraturan keselamatan di

tempat aktiviti.

5.2.2      Melakukan pelbagai pergerakan

berkemahiran dengan yakin.

5.2.3      Memberi respons positif terhadap

tindakan yang selamat dan tindakan
yang berisiko semasa melakukan
aktiviti yang mencabar.

5.3.1       Berkomunikasi dengan rakan, guru

dan ahli kumpulan semasa
melakukan aktiviti fizikal.

5.4.1      Memilih rakan untuk melakukan

aktiviti secara berpasangan dan
berkumpulan.

KEMAHIRAN
Akuatik Asas
 Kemahiran

Asas Renang

Aspek 1 :
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.13       Melakukan kemahiran

renang dengan lakuan yang
betul.

Standard Pembelajaran
1.13.1    Melakukan aksi tangan kuak

rangkak dengan bantuan
dan bernafas.

1.13.2   Melakukan kuak rangkak.

Aspek 2 :
Aplikasi Pengetahuan Dalam
Pergerakan (Domain Kognitif)

Standard Kandungan
2.13     Mengaplikasikan konsep

pergerakan dan prinsip
mekanik dalam kemahiran
renang.

Standard Pembelajaran
2.13.1  Menyatakan perkaitan antara

pergerakan kaki dan tangan
dengan pernafasan dalam kuak
rangkak.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

19

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

KEMAHIRAN
Rekreasi dan
Kesenggangan

Aspek 1 :
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.14       Melakukan aktiviti rekreasi dan

kesenggangan.

Standard Pembelajaran
1.14.1    Mendirikan khemah pasang

siap.

1.14.2    Membuka dan menyimpan

khemah pasang siap.

1.14.3    Melakukan aktiviti pandu arah

berdasarkan mata angin.

Aspek 2: Aplikasi Pengetahuan Dalam
Pergerakan (Domain Kognitif)

Standard Kandungan
2.14       Mengaplikasikan pengetahuan

dan strategi dalam aktiviti
rekreasi dan kesenggangan.

Aspek 1 :
Kemahiran Pergerakan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
1.14       Melakukan aktiviti rekreasi dan

kesenggangan.

Standard Pembelajaran
1.14.4    Bermain permainan tradisional iaitu

Ting-ting Gula Batu dan Laga Ayam.

Aspek 2: Aplikasi Pengetahuan Dalam
Pergerakan (Domain Kognitif)

Standard Kandungan
2.14       Mengaplikasikan pengetahuan dan

strategi dalam aktiviti rekreasi dan
kesenggangan.

2.14.3    Memberi justifikasi strategi yang

sesuai digunakan dalam permainan
Ting-ting Gula Batu dan Laga Ayam.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

20

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Standard Pembelajaran
2.14.1    Menyenaraikan bahagian-

bahagian khemah pasang siap.

2.14.2    Menentukan arah pergerakan

dalam aktiviti pandu arah
berdasarkan empat mata angin
utama.

Aspek 5:
Kesukanan (Domain Afektif)

Standard Kandungan
5.3         Berkomunikasi dalam pelbagai cara

semasa melakukan aktiviti.

5.4         Membentuk kumpulan dan

bekerjasama dalam kumpulan.

Standard Pembelajaran
5.3.1      Berkomunikasi dengan rakan, guru

dan ahli kumpulan semasa
melakukan aktiviti fizikal.

5.3.2      Mengiktiraf kebolehan dan

menerima kekurangan rakan
sebaya.

5.4.3      Berperanan sebagai ketua

kumpulan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

21

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

KECERGASAN
Konsep
Kecergasan

Aspek 4:
Aplikasi Pengetahuan Dalam
Meningkatkan Kecergasan
(Domain Kognitif)

Standard Kandungan
4.1         Mengaplikasikan konsep

kecergasan semasa melakukan
aktiviti fizikal.

Standard Pembelajaran
4.1.3      Menyatakan hubung kait antara

jantung yang cergas dengan
kadar nadi pemulihan.

Aspek 3:
Kecergasan Meningkatkan Kesihatan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
3.1         Melakukan aktiviti fizikal

berpandukan Konsep Kecergasan.

Standard Pembelajaran
3.1.1      Melakukan aktiviti yang

meningkatkan suhu badan, kadar
pernafasan, kadar nadi dan
keanjalan otot.

3.1.2      Melakukan aktiviti menyejukkan

badan.

3.1.3      Mengira kadar nadi selama 1 minit

selepas melakukan aktiviti.

Aspek 4:
Aplikasi Pengetahuan Dalam
Meningkatkan Kecergasan
(Domain Kognitif)

Standard Kandungan
4.1         Mengaplikasikan konsep

kecergasan semasa melakukan
aktiviti fizikal.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

22

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Standard Pembelajaran
4.1.1      Menerangkan perbezaan antara

aktiviti memanaskan badan dengan
menyejukkan badan.

4.1.2      Menerangkan kepentingan

memanaskan badan dan
menyejukkan badan.

4.1.4      Menerangkan risiko kekurangan air

terhadap kesihatan.

Aspek 5:
Kesukanan (Domain Afektif)

Standard Kandungan
5.1         Mematuhi dan mengamalkan

elemen pengurusan dan
keselamatan.

5.2         Menunjukkan keyakinan dan

tanggungjawab kendiri semasa
melakukan aktiviti fizikal.

5.4         Membentuk kumpulan dan

bekerjasama dalam kumpulan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

23

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Standard Pembelajaran
5.1.1      Mengamalkan persediaan diri dan

pemakaian yang sesuai mengikut
aktiviti fizikal yang dijalankan.

5.2.1      Merekod data kecergasan fizikal.

5.4.3      Berperanan sebagai ketua

kumpulan.

KECERGASAN
Kecergasan
Fizikal
Berdasarkan
Kesihatan
 Kapasiti

Aerobik

Aspek 3:
Kecergasan Meningkatkan Kesihatan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
3.2         Melakukan aktiviti yang

meningkatkan kapasiti aerobik.

Standard Pembelajaran
3.2.1      Melakukan senaman meningkatkan

kapasiti aerobik dalam satu jangka
masa yang ditetapkan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

24

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Aspek 4:
Aplikasi Pengetahuan Dalam
Meningkatkan Kecergasan
(Domain Kognitif)

Standard Kandungan
4.2 Mengaplikasikan konsep asas
              kapasiti aerobik.

Standard Pembelajaran
4.2.1 Menjelaskan senaman yang boleh

meningkatkan kapasiti aerobik.

4.2.2 Menyatakan perkaitan antara

kapasiti aerobik dengan kadar nadi
pemulihan.

KECERGASAN
Kecergasan
Fizikal
Berdasarkan
Kesihatan
 Kelenturan

Aspek 4:
Aplikasi Pengetahuan Dalam
Meningkatkan Kecergasan
(Domain Kognitif)

Standard Kandungan
4.3 Mengaplikasikan konsep asas

kelenturan.

Aspek 3:
Kecergasan Meningkatkan Kesihatan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
3.3         Melakukan senaman meningkatkan

kelenturan dengan lakuan yang
betul.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

25

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Standard Pembelajaran
4.3.1 Menamakan otot-otot utama

yang terlibat semasa
melakukan senaman regangan.

4.3.2 Mengenal pasti ulangan yang

sesuai dilakukan semasa
melakukan regangan dinamik.

4.3.3 Menyatakan jangka masa yang

berkesan untuk melakukan
regangan statik.

Standard Pembelajaran
3.3.1      Melakukan pelbagai senaman

regangan pada otot paha, bahu,
tangan dan bahagian atas badan
dengan lakuan yang betul.

KECERGASAN
Kecergasan
Fizikal
Berdasarkan
Kesihatan
 Kekuatan

Otot dan
Daya Tahan
Otot

Aspek 4:
Aplikasi Pengetahuan Dalam
Meningkatkan Kecergasan
(Domain Kognitif)

Standard Kandungan
4.4 Mengaplikasikan konsep asas

kekuatan otot dan daya tahan
otot.

Standard Pembelajaran
4.4.1      Menamakan otot-otot utama

yang terlibat semasa
melakukan senaman kekuatan
otot dan daya tahan otot.

Aspek 3:
Kecergasan Meningkatkan Kesihatan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
3.4         Melakukan senaman meningkatkan

kekuatan otot dan daya tahan otot
dengan lakuan yang betul.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

26

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.4.2 Menyatakan perkaitan antara

kekuatan otot dengan daya
tahan otot dan prestasi motor.

Standard Pembelajaran
3.4.1      Melakukan senaman iaitu separa

cangkung, ringkuk tubi separa,
jengkit kaki setempat, lentik
belakang ubah suai, hamstring curl,
tekan tubi ubah suai, tekan tubi dan
bangkit tubi dalam jangka masa 20
– 30 saat.

KECERGASAN
Kecergasan
Fizikal
Berdasarkan
Kesihatan
 Komposisi

Badan

Aspek 4:
Aplikasi Pengetahuan Dalam
Meningkatkan Kecergasan
(Domain Kognitif)

Standard Kandungan
4.5       Memahami hubung kait antara

komposisi badan dengan
kecergasan.

Standard Pembelajaran
4.5.1    Membandingkan berat dan tinggi

sendiri dengan carta
pertumbuhan normal.

4.5.2    Menerangkan kesan senaman

terhadap perubahan berat badan.

Aspek 3:
Kecergasan Meningkatkan Kesihatan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
3.5         Melakukan aktiviti yang melibatkan

komposisi badan.

Standard Pembelajaran
3.5.1      Mengukur ketinggian dan

menimbang berat badan.

3.5.2      Merekod ukuran ketinggian dan

berat badan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

27

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

KECERGASAN
Kecergasan
Fizikal
Berdasarkan
Kesihatan
 Pentaksiran

Kecergasan
Fizikal

Aspek 3:
Kecergasan Meningkatkan
Kesihatan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
3.6         Mengukur tahap

kecergasan fizikal.

Standard Pembelajaran
3.6.1      Melakukan ujian

kecergasan fizikal dengan
menggunakan Bateri Ujian
Standard Kecergasan
Fizikal Kebangsaan Untuk
Murid Sekolah Malaysia
(SEGAK).

Aspek 3:
Kecergasan Meningkatkan Kesihatan
(Domain Psikomotor)

Standard Kandungan
3.6         Mengukur tahap kecergasan

fizikal.

Standard Pembelajaran
3.6.2      Merekodkan keputusan ujian

SEGAK.

3.6.3      Melakukan aktiviti kecergasan

fizikal sebagai tindakan susulan
berdasarkan keputusan ujian
SEGAK.

Aspek 4:
Aplikasi Pengetahuan Dalam
Meningkatkan Kecergasan
(Domain Kognitif)

Standard Kandungan
4.6 Mengenal pasti tahap
              kecergasan fizikal.

Aspek 5: Kesukanan
(Domain Afektif)

Standard Kandungan
5.1         Mematuhi dan mengamalkan

elemen pengurusan dan
keselamatan.

5.2         Menunjukkan keyakinan dan

tanggungjawab kendiri semasa
melakukan aktiviti fizikal.

5.3         Berkomunikasi dalam pelbagai cara

semasa melakukan aktiviti.

5.4         Membentuk kumpulan dan

bekerjasama dalam kumpulan.

Standard Pembelajaran
5.1.5      Mengenal pasti ruang selamat untuk

melakukan aktiviti fizikal.

5.2.1      Merekod data kecergasan fizikal.

5.2.4      Menerima cabaran dan berasa

seronok semasa melakukan aktiviti.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

28

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

Standard Pembelajaran
4.6.1      Membandingkan skor

pencapaian diri dengan norma
Ujian SEGAK.

5.3.2      Mengiktiraf kebolehan dan

menerima kekurangan rakan
sebaya.

5.3.3      Memberi dan menerima maklum

balas secara terbuka.

5.4.1      Memilih rakan untuk melakukan

aktiviti secara berpasangan dan
berkumpulan.

5.4.3      Berperanan sebagai ketua

kumpulan.
KOMPONEN

PENDIDIKAN KESIHATAN
Dokumen Penjajaran Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

30
Dokumen Penjajaran Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

31

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

1.0 KESIHATAN DIRI DAN Standard Kandungan
 REPRODUKTIF 1.1 Kemahiran membuat
   keputusan dalam konteks
   kesihatan diri dan reproduktif

Mengamalkan cara mengurus
   diri:

 Akil baligh

Standard Pembelajaran
  1.1.1 Menyatakan maksud akil baligh.

  1.1.2 Membincangkan dan memerihal
   perubahan fizikal lelaki serta
   perempuan apabila akil baligh.

  1.1.3 Menyatakan contoh simptom
   yang mungkin dialami ketika
   haid.

  1.1.4 Membincangkan dan memerihal

mitos berkaitan haid serta

ihtilam.

1.1.5 Menilai amalan terbaik

pengurusan diri apabila akil

baligh.
Dokumen Penjajaran Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

32

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

1.0 KESIHATAN DIRI DAN Standard Kandungan
 REPRODUKTIF 1.2 Kemahiran menangani
   pengaruh dalaman serta
   luaran yang mempengaruhi
   kesihatan diri dan reproduktif

Menghargai dan menghormati:

 Perubahan fizikal diri sendiri

dan orang lain

  Standard Pembelajaran
  1.2.1 Membincangkan cara
   menghargai dan menghormati
   perubahan fizikal diri sendiri.

  1.2.2 Membincangkan cara
   menghargai dan menghormati
   perubahan fizikal orang lain.
Dokumen Penjajaran Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

33

Bidang

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

2.0 PENYALAHGUNAAN Standard Kandungan
 BAHAN 2.1 Kemahiran menangani
   situasi berisiko terhadap
   penyalahgunaan bahan
   kepada diri, keluarga dan
   masyarakat

Berkata TIDAK kepada:

 Alkohol

Standard Pembelajaran
  2.1.1 Mengetahui maksud alkohol.

  2.1.2 Menganalisis kesan
   pengambilan alkohol.

2.1.3 Mengaplikasikan cara
   mengelakkan diri daripada
   pengambilan alkohol dalam
   makanan dan minuman.
Dokumen Penjajaran Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

34

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.0 PENGURUSAN MENTAL Standard Kandungan
 DAN EMOSI 3.1 Kemahiran mengurus
   mental dan emosi dalam
   kehidupan harian

Mengurus mental dan emosi:

 Konflik dan stres

Standard Pembelajaran
  3.1.1 Menyatakan maksud
   konflik dan stres.

  3.1.2 Mengenal pasti punca konflik
   dan stres dalam diri sendiri.

  3.1.3 Menilai kesan konflik dan stres
   terhadap diri sendiri.

3.1.4 Menjana idea dan

mengamalkan cara mengurus

konflik dan stres.
Dokumen Penjajaran Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

35

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.0 KEKELUARGAAN Standard Kandungan
  4.1 Peranan diri sendiri dan ahli
   keluarga serta kepentingan
   institusi kekeluargaan
   dalam aspek kesihatan
   keluarga

Menangani gejala sosial:

 Tanggungjawab ahli

keluarga

 Peranan ahli keluarga

Standard Pembelajaran
  4.1.1 Menjelaskan contoh gejala
   sosial.

  4.1.2 Membincangkan peranan
   dan tanggungjawab ahli
   keluarga dalam menangani
   gejala sosial.

4.1.3 Menilai kepentingan

sokongan ahli keluarga

dalam menangani gejala

sosial.
Dokumen Penjajaran Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

36

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

5.0 PERHUBUNGAN Standard Kandungan
  5.1 Kemahiran interpersonal dan

komunikasi berkesan dalam

kehidupan harian

Menjalin perhubungan sihat
   dengan orang lain:
    Kasih sayang

Standard Pembelajaran
  5.1.1 Menyatakan kepentingan
   menyayangi diri sendiri dan
   orang lain.

  5.1.2 Menunjuk cara meluahkan
   perasaan kasih sayang
   kepada orang lain.

5.1.3 Mengesyorkan cara

meluahkan perasaan yang

sesuai dalam kehidupan

harian.
Dokumen Penjajaran Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

37

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

6.0 PENYAKIT Standard Kandungan
  6.1 Kemahiran mencegah dan
   mengurangkan faktor risiko
   penyakit dalam kehidupan
   harian

Penyakit tidak berjangkit:
    Penyakit jantung

 Asma

 Penyakit buah pinggang

 Diabetes

Standard Pembelajaran
  6.1.1 Menyatakan contoh penyakit
   tidak berjangkit.

  6.1.2 Menghubungkaitkan punca
   dan kesan penyakit tidak
   berjangkit.

  6.1.3 Berkomunikasi mengenai

cara pencegahan penyakit

tidak berjangkit.
Dokumen Penjajaran Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

38

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

7.0 KESELAMATAN Standard Kandungan
  7.1 Kemahiran kecekapan
   psikososial untuk menjaga
   keselamatan diri

Bertindak secara bijak untuk

mengelak:

 Pengantunan kanak-

kanak

Standard Pembelajaran
  7.1.1 Menyatakan maksud
   pengantunan kanak-kanak.

  7.1.2 Memberi contoh situasi
   pengantunan kanak-kanak.

  7.1.3 Mengaplikasikan cara
   mengelak daripada

pengantunan kanak-kanak.

7.1.4 Berkomunikasi dengan

berkesan cara mengelak

daripada situasi

pengantunan kanak-kanak.
Dokumen Penjajaran Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

39

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

8.0 PEMAKANAN Standard Kandungan
  8.1 Amalan pemakanan sihat
   dan selamat

Kepentingan pengambilan

makanan berdasarkan:

 Piramid Makanan Malaysia

 Pemilihan makanan sihat

Standard Pembelajaran
  8.1.1 Mengenal pasti jenis makanan
   mengikut aras Piramid
   Makanan Malaysia.

  8.1.2 Membincangkan fungsi
   setiap aras Piramid Makanan
   Malaysia.

8.1.3 Menjelaskan dengan contoh

kepentingan memilih dan

mengambil pelbagai jenis

makanan sihat berdasarkan

Piramid Makanan Malaysia.
Dokumen Penjajaran Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

40

Bidang

Standard Kandungan / Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

9.0 PERTOLONGAN CEMAS Standard Kandungan
  9.1 Pengetahuan asas
   pertolongan cemas dan
   kemahiran bertindak
   dengan bijak mengikut
   situasi

Bertindak dengan bijak

apabila berlaku

kemalangan kecederaan

ringan:

 Lebam

 Terseliuh

Standard Pembelajaran
  9.1.1 Menyatakan punca
   kecederaan lebam dan

terseliuh.

  9.1.2 Membincangkan cara
   memberi bantu mula untuk
   kecederaan lebam dan
   terseliuh.

9.1.3 Mengaplikasikan kemahiran

bantu mula untuk kecederaan

lebam dan terseliuh.
Dokumen Penjajaran Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

41
Dokumen Penjajaran Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR Semakan 2017) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 4

42
_KATA PENGANTAR Penjajaran KSSR_Penjajaran V2_2021 new (1).pdf

Blank Page


KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Dokumen Penjajaran Kurikulum

PENDIDIKAN MORAL

EDISI 2

TINGKATAN 3
KATA PENGANTAR

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah

melaksanakan penjajaran kurikulum selaras

dengan pengumuman pembukaan semula

sekolah berdasarkan Takwim Persekolahan

2020 yang dipinda. Pada ketika itu, Kandungan

Kurikulum Standard Sekolah Menengah

(KSSM) telah dijajarkan bagi tujuan kegunaan

pengajaran dan pembelajaran bagi memenuhi

keperluan pembelajaran murid yang terkesan lanjutan daripada

Perintah Kawalan Pergerakan (PKP).

Susulan penutupan semula sekolah sepenuhnya mulai 9 Novermber

2020, sekolah telah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di

rumah (PdPR) sehingga hari terakhir persekolahan bagi tahun 2020.

Meskipun guru telah berusaha untuk melaksanakan PdPR, namun

masih terdapat cabaran dari aspek pelaksanaannya yang akan

memberi implikasi terhadap pembelajaran murid pada tahun 2021.

Sehubungan dengan itu, KPM telah memutuskan untuk meneruskan

pelaksanaan Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 bagi tahun 2021.

Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 merupakan usaha KPM bagi

membantu guru untuk memastikan kelangsungan pembelajaran

murid dilaksanakan. Kurikulum yang dijajarkan ini bukanlah

kurikulum baharu, tetapi kurikulum sedia ada yang disusun semula

berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)

KSSM serta ditambah baik daripada dokumen penjajaran kurikulum

sebelumnya. Kandungan kurikulum disusun berdasarkan kandungan

asas yang perlu dikuasai oleh murid. Manakala, kandungan

tambahan dan pelengkap perlu diajar bagi menyokong keseluruhan

pembelajaran sesuatu mata pelajaran yang boleh dilaksanakan

melalui pelbagai kaedah dan teknik pembelajaran.

Harapan KPM agar guru dapat terus merancang dan melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran pada tahun 2021 dengan lebih

berkesan. KPM juga merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan

ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam

melaksanakan kurikulum yang dijajarkan.

Dr. LATIP BIN MUHAMMAD
Timbalan Pengarah Kanan
(Kluster Dasar dan Sains & Teknologi)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

1

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

1.1 Pilihan Bermoral

1.1.1
Menyenaraikan ciri pilihan

bermoral.

1.1.2
Mengenal pasti keperluan

membuat pilihan bermoral.

1.1.3

Menjelaskan dengan contoh

tindakan berlandaskan pilihan

bermoral.

1.1.4
Menghuraikan kepentingan

mempertahankan pilihan bermoral.

1.1.5
Mengekspresikan perasaan

apabila membuat pilihan bermoral.

1.1.6

Bertindak berlandaskan pilihan

bermoral dalam kehidupan

bermasyarakat.

1.0 PENGENALAN MORAL
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

2

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

2.1 Anugerah Alam

Ciptaan Tuhan

2.1.1
Mengenal pasti anugerah

alam ciptaan Tuhan.

2.1.2

Menjelaskan kepentingan

menghargai setiap anugerah

alam ciptaan Tuhan.

2.1.3

Meramalkan kesan

pengabaian anugerah alam

ciptaanTuhan.

2.1.4

Menjana idea tentang cara

menghargai anugerah

ciptaan Tuhan.

2.1.5

Mengekspresikan perasaan

apabila menghargai

anugerah ciptaan Tuhan.

2.0 DIRI, KELUARGA DAN PERSAHABATAN
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

3

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

2.1.6

Mempraktikkan langkah-

langkah menghargai ciptaan

Tuhan demi kesejahteraan

diri, keluarga dan masyarakat

majmuk.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

4

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

2.2 Kebestarian Diri

2.2.1
Mengenal pasti ciri

kebestarian diri.

2.2.2

Menjelaskan kepentingan

kebestarian diri.

2.2.3

Menghuraikan keperluan

berilmu pengetahuan

dengan budi pekerti mulia

dalam membentuk

kebestarian diri.

2.2.4

Menjelaskan amalan disiplin

diri dalam membentuk

kebestarian diri.

2.2.5

Mengekspresikan perasaan

apabila mempraktikkan

kebestarian diri.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

5

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

2.2.6

Mempraktikkan kebestarian

diri dalam kehidupan

seharian.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

6

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

2.3 Mengekalkan

Amalan Tradisi

Kekeluargaan

Dalam Sesuatu

Kaum

2.3.1

Menyenaraikan amalan tradisi

kekeluargaan dalam sesuatu

kaum.

2.3.2

Menghuraikan kepentingan

mengekalkan amalan tradisi

kekeluargaan dalam sesuatu

kaum.

2.3.3

Menjelaskan dengan contoh

keistimewaan amalan tradisi

kekeluargaan dalam sesuatu

kaum.

2.3.4

Meramalkan kesan sekiranya

amalan tradisi kekeluargaan

diabaikan dalam sesuatu kaum.

2.3.5

Mengekspresikan perasaan

apabila dapat mengamalkan

tradisi kekeluargaan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

7

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

2.3.6

Mengamalkan tradisi

kekeluargaan dalam

kehidupan seharian.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

8

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

2.4 Konflik dalam

Adab

Persahabatan

2.4.1
Menyatakan jenis konflik

dalam persahabatan.

2.4.2

Menghuraikan cara

menyelesaikan konflik

dalam persahabatan.

2.4.3

Menjelaskan dengan contoh

kepentingan penyelesaian

konflik dalam persahabatan.

2.4.4

Merungkaikan kesan

penyelesaian konflik dalam

persahabatan.

2.4.5

Mengekspresikan perasaan

apabila menyelesaikan

konflik dalam persahabatan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

9

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

2.4.6

Mempraktikkan cara

menyelesaikan konflik

dalam persahabatan.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

10

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.1 Hidup Bersatu

Padu dalam

Kepelbagaian

Agama, Bangsa,

Budaya dan

Bahasa

3.1.1

Memberikan contoh amalan

hidup bersatu padu dalam

kepelbagaian agama,

bangsa, budaya dan

bahasa.

3.1.2

Menjelaskan cara hidup

bersatu padu dalam

kepelbagaian agama,

bangsa, budaya dan

bahasa.

3.1.3

Merumuskan kepentingan

amalan hidup bersatu padu

dalam kepelbagaian agama,

bangsa, budaya dan

bahasa.

3.0 HUBUNGAN ANTARA DIRI, KOMUNITI DAN MASYARAKAT
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

11

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.1.4

Menghuraikan cabaran hidup

bersatu padu dalam

kepelbagaian agama,

bangsa, budaya dan bahasa.

3.1.5

Mengekpresikan perasaan

apabila hidup bersatu padu

dalam  kepelbagaian agama,

bangsa, budaya dan bahasa.

3.1.6

Mengamalkan budaya hidup

bersatu padu dalam

kepelbagaian agama,

bangsa, budaya dan bahasa.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

12

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.2 Perkhidmatan

Awam Kebaikan

Bersama

Masyarakat

3.2.1

Mengenal pasti idea baharu

bagi meningkatkan kualiti

perkhidmatan awam untuk

kebaikan bersama.

3.2.2

Merangka contoh piagam

pelanggan perkhidmatan

awam demi kebaikan

bersama.

3.2.3

Menghuraikan cara

menyuarakan pendapat

tentang mutu perkhidmatan

awam yang diterima.

3.2.4

Meramalkan kesan

pengabaian sumbangan

perkhidmatan awam kepada

pembangunan negara.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

13

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.2.5

Mengekspresikan perasaan

apabila menerima

perkhidmatan awam yang

berkualiti.

3.2.6

Menggunakan perkhidmatan

awam secara berhemah

demi kebaikan bersama.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

14

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.3 5R (recycle,

reuse, reduce,

rethink and

repair) untuk

Bumi Hijau

3.3.1

Menyenaraikan contoh

amalan 5R bagi

pengekalan Bumi Hijau.

3.3.2

Menghuraikan

kepentingan amalan 5R

bagi pengekalan Bumi

Hijau.

3.3.3

Menjana idea yang inovatif

bagi meningkatkan amalan

5R bagi pengekalan Bumi

Hijau.

3.3.4

Menilai kesan amalan 5R

bagi pengekalan Bumi

Hijau.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

15

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.3.5

Mengekspresikan  perasaan

amalan 5R bagi pengekalan

Bumi Hijau.

3.3.6

Mempraktikkan amalan 5R

bagi pengekalan Bumi Hijau

dalam kehidupan seharian.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

16

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.4 Tanggungjawab

Sosial

3.4.1

Memberi contoh

tanggungjawab sosial dalam

konteks hidup

bermasyarakat.

3.4.2

Memerihalkan kepentingan

menunaikan tanggungjawab

sosial dalam kehidupan

bermasyarakat.

3.4.3

Mengenal pasti peranan

individu sebagai anggota

masyarakat dalam

melaksanakan

tanggungjawab sosial.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

17

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

3.4.4

Mencadangkan idea baharu

untuk menggalakkan

generasi muda

melaksanakan

tanggungjawab sosial.

3.4.5

Mengekspresikan perasaan

apabila menyertai sesuatu

kegiatan sosial dalam

kehidupan bermasyarakat.

3.4.6

Melaksanakan

tanggungjawab sosial

menerusi penglibatan dalam

masyarakat majmuk.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

18

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.1 Adab dalam

Majlis Rasmi dan

Tidak Rasmi

4.1.1

Menyenaraikan adab dalam

majlis rasmi dan tidak rasmi.

4.1.2

Membanding beza adab

dalam pelbagai majlis rasmi

dan tidak rasmi.

4.1.3

Memerihalkan kepentingan

adab dalam majlis rasmi dan

tidak rasmi.

4.1.4

Mengenal pasti kesan

sekiranya tidak beradab

dalam majlis rasmi dan tidak

rasmi.

4.1.5

Mengekspresikan perasaan

apabila adab dalam majlis

rasmi dan tidak rasmi

dipatuhi.

4.0 MORAL, PERATURAN DAN UNDANG-UNDANG
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

19

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.1.6

Mempraktikkan amalan

beradab dalam majlis rasmi

dan tidak rasmi
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

20

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.2 Hindari Jenayah

Juvana

4.2.1
Mengenal pasti contoh

jenayah juvana.

4.2.2

Menghuraikan faktor yang

menyumbang kepada

jenayah juvana.

4.2.3

Menjelaskan kesan

jenayah juvana ke atas

diri, keluarga dan

masyarakat.

4.2.4

Menghuraikan cara

menghindari jenayah

juvana.

4.2.5

Mengekspresikan

perasaan apabila tidak

terlibat dalam jenayah

juvana.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

21

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.2.6

Mempraktikkan sikap anti

jenayah juvana.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

22

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.3 Kebebasan

Bersuara

4.3.1

Mentakrifkan kebebasan

bersuara.

4.3.2

Memerihalkan keperluan

kebebasan bersuara

dengan batasan.

4.3.3

Mengenal pasti cara

menyuarakan pendapat

mengikut saluran yang

betul.

4.3.4

Menjelaskan kesan

penyalahgunaan hak

kebebasan bersuara

terhadap keharmonian

hidup bermasyarakat.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

23

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.3.5

Mengekspresikan perasaan

apabila menyuarakan

pendapat melalui saluran

yang betul.

4.3.6

Mempraktikkan hak

kebebasan bersuara

mengikut landasan undang-

undang.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

24

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.4 Pelihara Tradisi

dalam

Masyarakat

Majmuk

4.4.1

Memberikan contoh tradisi

yang diamalkan dalam

masyarakat majmuk.

4.4.2

Menjelaskan kepentingan

mengekalkan tradisi dalam

masyarakat majmuk.

4.4.3

Menjelaskan dengan contoh

tanggungjawab individu bagi

mengekalkan tradisi dalam

masyarakat majmuk.

4.4.4

Mengenal pasti kesan

pengabaian tradisi dalam

masyarakat majmuk.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

25

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.4.5

Mengekspresikan perasaan

apabila dapat mengekalkan

tradisi dalam masyarakat

majmuk.

4.4.6

Mengamalkan tradisi dalam

masyarakat majmuk demi

menjamin perpaduan negara.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

26

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.5 Undang-Undang

Kemanusiaan

Antarabangsa

4.5.1

Menyenaraikan peraturan-

peraturan asas dalam

undang-undang

kemanusiaan antarabangsa.

4.5.2

Menghuraikan kepentingan

pengekalan undang-undang

kemanusiaan antarabangsa

bagi keamanan dan

keharmonian sesebuah

negara.

4.5.3

Menjelaskan contoh

pencabulan undang-undang

kemanusiaan antarabangsa

di negara yang berkonflik.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

27

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Kandungan Asas

Kandungan Tambahan Kandungan Pelengkap

4.5.4

Mengenal pasti kesan

pengabaian undang-undang

kemanusiaan antarabangsa.

4.5.5

Mengekspresikan perasaan

apabila undang-undang

kemanusiaan antarabangsa

diguna pakai untuk

penyelesaian konflik.

4.5.6

Menyuarakan pendapat

berkaitan konflik

kemanusiaan antarabangsa

melalui saluran yang betul.
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

28
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

29
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 3

30
_KATA PENGANTAR Penjajaran KSSM_Penjajaran V2_2021 new.pdf

Blank Page


SULIT  1103/2

1103/2        1 SULIT

1103/2

Bahasa

Melayu

Kertas 2

Oktober         UNIT PEPERIKSAAN DAN PENILAIAN

2020          SMK SUNGAI KARANGAN

2 ½ Jam

SIJIL PELAJARAN MALAYSIA 2020
        (PEPERIKSAAN PERCUBAAN)

BAHASA MELAYU
KERTAS 2

(1103/2)

Dua jam tiga puluh minit

JANGAN BUKA KERTAS SOALAN INI SEHINGGA DIBERITAHU

1. Kertas soalan ini mengandungi empat soalan.

2. Jawab semua soalan.

3. Jawapan bagi Soalan 2 (b), Soalan 2 (c), Soalan 2 (d) dan Soalan 4 berdasarkan

teks Komponen Kesusasteraan Melayu Tingkatan 4 dan Tingkatan 5.

4. Jawapan boleh ditulis dalam tulisan Rumi atau Jawi.

Disediakan oleh ;            Disemak oleh ;

(MEGANATHAN A/L LACHIMANAN)  (LADDA JULAPHONG A/P EDENG)
      Ketua Panitia Bahasa Melayu                 Guru Kanan Bahasa
                                                                                SMK Sungai Karangan
SULIT  1103/2

1103/2        2 SULIT

Soalan 1 : Rumusan

[30 markah]

Baca petikan di bawah dengan teliti, kemudian buat satu rumusan tentang usaha-usaha

meningkatkan pencapaian subjek Sains dan Matematik dan kepentingan-kepentingan

mempelajari kedua-dua subjek tersebut. Panjangnya rumusan hendaklah tidak melebihi

120 patah perkataan.

Malaysia sering berada di tangga tercorot dalam bidang pendidikan khususnya dalam

pencapaian subjek teras iaitu Sains dan Matematik yang didakwa mengalami penurunan

minat yang ketara sebanyak 28 peratus. Pernyataan ini dibuktikan melalui Indeks Pendidikan

Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu yang telah meletakkan Malaysia pada kedudukan ke-98

daripada 181 buah negara. Senario tersebut menjadi petunjuk bahawa perlunya usaha untuk

meninjau sistem pendidikan negara pada semua peringkat. Beberapa faktor dikenal pasti

menjadi penyumbang terhadap tahap keyakinan pelajar tidak konsisten. Faktor-faktor tersebut

termasuklah kerisauan pelajar terhadap pencapaian subjek Sains dan Matematik dan

kurangnya pendedahan dari aspek kerjaya dalam bidang berkenaan. Justeru, pengaruh rakan

sebaya dan sikap ibu bapa yang tidak menyokong pembelajaran subjek Sains dan Matematik

dilihat juga sebagai punca keadaan ini berlaku.

Bagi meningkatkan pencapaian subjek Sains dan Matematik agar setanding dengan

negara lain, setiap pelaksanaan program pendidikan negara perlu diperhalus. Selain itu,

pembudayaan sains dan matematik hendaklah diterapkan dalam diri pelajar seawal usia

kanak-kanak. Tanggungjawab menyemai minat dalam kedua-dua subjek ini bukan terletak di

bahu pendidik semata-mata. Sekolah sewajarnya bekerjasama dengan masyarakat dalam

meningkatkan kecemerlangan subjek ini supaya tidak melihat kecemerlangan dari sudut

bilangan gred sahaja. Tanggapan negatif masyarakat tentang kesukaran mempelajari kedua-

dua subjek ini perlu diubah kepada pembelajaran yang lebih menyeronokkan. Secara tidak

langsung, tanggapan ini sebenarnya mampu mematikan minat dan keinginan pelajar untuk

menguasai kedua-dua subjek ini dengan lebih baik.

Di samping itu, kempen kesedaran tentang subjek Sains dan Matematik dalam

kalangan masyarakat mestilah diperhebat. Kempen ini dilihat sebagai langkah proaktif untuk

menyedarkan lebih banyak pihak agar memahami kepentingan isu ini kepada negara. Dalam

bidang kerjaya pula, pihak industri disarankan menjadi rakan kongsi ilmu ini dengan institusi

pendidikan. Percambahan idea pengintegrasian kepentingan subjek Sains dan Matematik

melalui penganjuran pelbagai pertandingan merupakan antara usaha Kementerian Pendidikan

Malaysia untuk memperkasakan kedua-dua subjek ini.

Bagi melonjakkan kecemerlangan dalam subjek tersebut, pelajar seharusnya

menerima gaya pengajaran berasaskan KBAT. Mereka harus dibimbing supaya dapat berfikir

secara kreatif dan kritis bagi menyelesaikan masalah. Guru dan pelajar sepatutnya berganding

bahu untuk mencapai objektif pembelajaran lebih bermakna dalam kedua-dua subjek ini.

Guru juga perlu sentiasa mengemas kini pengetahuan semasa dalam pengajaran supaya dapat

menarik minat pelajar seterusnya meningkatkan pencapaian subjek tersebut. Oleh itu, usaha

membudayakan sains dan matematik perlu digerakkan oleh semua pihak bagi mencapai

sasaran pelan hala tuju modan insan dalam bidang sains dan teknologi menjelang tahun 2020.

(Dipetik dan diubah suai daripada

‘Penguasaan Sains dan Matematik untuk Elak Ketinggalan’

oleh Siti Mistima Maat,

Dewan Masyarakat, Oktober 2015)
SULIT  1103/2

1103/2        3 SULIT

Soalan 2 : Pemahaman

[35 markah]

Soalan 2 (a) - Petikan Umum

Berdasarkan petikan soalan 1, jawab soalan-soalan yang berikut dengan menggunakan ayat

anda sendiri.

(i) Berikan maksud rangkai kata mematikan minat.    [2 markah]

(ii) Pengarang ada menyatakan beberapa sebab keyakinan pelajar tidak menentu

terhadap subjek Sains dan Matematik.

Nyatakan sebab-sebab tersebut.      [3 markah]

(iii) Pencapaian anda dalam subjek Sains dan Matematik kurang memberangsangkan.

Jelaskan tindakan yang akan anda lakukan untuk meningkatkan prestasi dalam

kedua-dua subjek tersebut.      [4 markah]
SULIT  1103/2

1103/2        4 SULIT

Soalan 2 (b) - Petikan Prosa Moden

Baca petikan cerpen di bawah dengan teliti, kemudian jawab soalan-soalan yang berikutnya

dengan menggunakan ayat anda sendiri.

“Hidup yang ditentukan oleh tangan manusia itu, tidak pernah adil, Solehah.” Titis

air mataku gugur di hujung jari Solehah. “Engkau hanya memerlukan tiga pek darah sahaja,

tetapi tidak diberikan. Tuan Besar Musa itu, tubuhnya tidak mahu menerima darah tetapi

pakar-pakar itu...,” sebak menyendat di dadanya.

“Dapatkan 10 pek darah sekarang!” Arah Profesor Doktor Juaidi apabila cupingnya

diusapi suara lembut Doktor Murni, yang menyampaikan berita tentang bank darah yang

kontang. “Dapatkan di hospital lain; segera.”

Untuk siapa? Hatinya musykil sendiri.

“Awak tahu siapa Tuan Besar Musa itu? Korporat, teknokrat yang banyak

menyumbangkan dana kepada kelab elit kita. Kita tak mahu dia mati. Dia dermawan yang

prihatin. Kita begitu terhutang budi kepadanya. Makan malam tahunan kita yang beratus-

ratus ribu ditaja olehnya.”

Tekanan darah Solehah semakin rendah. Jeritku menyapa kuping Profesor Doktor

Juaidi. Dia menoleh.

Dipetik daripada ‘Gerhana Manusia’

oleh Aminah Mokhtar

dalam antologi Sejadah Rindu,

Kementerian Pendidikan Malaysia.

(i) Mengapakah Profesor Doktor Juaidi tidak mahu Tuan Besar Musa mati?

[2 markah]

(ii) Tabung darah di sesebuah hospital sering mengalami masalah kekurangan darah.

Pada pendapat anda, apakah usaha-usaha untuk memastikan bank darah negara

sentiasa mempunyai darah yang mencukupi?     [3 markah]

(iii) Huraikan satu latar masyarakat yang terdapat dalam petikan dan satu latar masyarakat

yang lain daripada keseluruhan cerpen tersebut.    [4 markah]
SULIT  1103/2

1103/2        5 SULIT

Soalan 2 (c) - Petikan Prosa Tradisional

Baca petikan prosa tradisional di bawah dengan teliti, kemudian jawab soalan-soalan yang

berikutnya dengan menggunakan ayat anda sendiri.

Maka beberapa anak orang besar-besar ditanyakan oleh Sultan, tiada juga berkenan

pada Seri Nara Diraja. Maka titah Sultan, “Mahukah Seri Nara Diraja akan Tun Kudu, anak

Bendahara Seri Wak Raja, saudara Paduka Raja?”

Maka sembahnya, “Daulat, tuanku.”

Adapun akan Tun Kudu itu diperisteri Duli Yang Dipertuan, terlalu baik rupanya,

tetapi matanya juling sedikit. Telah baginda mendengar sembah Seri Nara Diraja demikian,

maka dengan sesaat itu juga ditalak baginda, dihantar ke rumah Paduka Raja, diberi belanja,

disuruh berhadir akan kahwin dengan Seri Nara Diraja.

Maka kata segala anak buah Seri Nara Diraja, “Bagaimana maka datuk hendak

beristeri muda, kerana datuk sudah tua, dan bulu mata dengan bulu kening sudah bertemu?”

Maka kata Seri Nara Diraja, “Di mana kamu sekelian tahu? Jikalau demikian sia-

sialah cula dibeli oleh bapaku sekati emas di benua Keling itu.”

Dah telah sudah lepas idah, maka Seri Nara Diraja pun bernikah dengan Tun Kudu.

Maka menjadi muafakatlah Seri Nara Diraja dengan Paduka Raja, menjadi berkasih-kasihan

seperti saudara sejalan jadi. Maka sembah Seri Nara Diraja pada Sultan Muzaffar Syah,

“Tuanku, baiklah Paduka Raja dijadikan bendahara, kerana ia sedia anak bendahara.”

Dipetik daripada ‘Burung Terbang Dipipiskan Lada’

dalam antologi Sejadah Rindu,

Kementerian Pendidikan Malaysia.

(i) Nyatakan tindakan Sultan setelah Seri Nara Diraja bersetuju memperisteri Tun Kudu.

[2 markah]

(ii) Apakah terjadi antara Seri Nara Diraja dengan Paduka Raja setelah Seri Nara Diraja

bernikah dengan Tun Kudu?       [3 markah]

(iii) Pertelingkahan antara pembesar membawa kerugian kepada negara.

Pada pandangan anda, apakah usaha-usaha yang boleh diambil untuk menyatukan

kedua-dua pembesar tersebut selain perkahwinan?    [3 markah]
SULIT  1103/2

1103/2        6 SULIT

Soalan 2 (d) - Puisi Tradisional

Baca gurindam di bawah ini dengan teliti, kemudian jawab soalan-soalan yang berikutnya

dengan menggunakan ayat anda sendiri.

GURINDAM DUA BELAS

(Fasal yang Ketiga)

Apabila terpelihara mata,

Sedikitlah cita-cita.

Apabila terpelihara kuping,

Khabar yang jahat tiadalah damping.

Apabila terpelihara lidah,

Nescaya dapat daripadanya faedah.

Bersungguh-sungguh engkau memeliharakan tangan,

Daripada segala berat dan ringan.

Apabila perut terlalu penuh,

Keluarlah fiil yang tiada senonoh.

Anggota tengah hendaklah diingat,

Di situlah banyak orang yang hilang semangat.

Hendaklah peliharakan kaki,

Daripada berjalan yang membawa rugi.

Mohd Yusof Md Nor dan Abd Rahman Kaeh (Penyelenggara)

Antologi Jaket Kulit Kijang dari Istanbul

Kementerian Pendidikan Malaysia.

(i) Berdasarkan gurindam tersebut, mengapakah kita mesti memelihara telinga dan kaki?

[2 markah]

(ii) Pilihlah rakan yang betul. Sekiranya kamu bersahabat dengan seorang penjual minyak

wangi nescaya bauan kesturinya akan terkena kepada kamu tetapi apabila kamu

bersahabat dengan seorang tukang besi nescaya bau tengik akan terpalit kepada

dirimu.

Pada pendapat anda, mengapakah kita disarankan supaya memilih kawan yang baik?

Berikan tiga sebab.        [4 markah]

(iii) Nyatakan satu pengajaran yang terdapat dalam rangkap 3 dan satu pengajaran dalam

rangkap 5 berdasarkan gurindam di atas.     [3 markah]
SULIT  1103/2

1103/2        7 SULIT

Soalan 3 : Pengetahuan dan Kemahiran Bahasa

[30 markah]

Jawab semua soalan.

(a) Tulis satu ayat bagi setiap perkataan di bawah untuk menunjukkan bahawa anda

faham akan maksud dan penggunaannya. Anda tidak boleh menambahkan imbuhan,

menukarkan imbuhan atau menggunakan perkataan itu sebagai peribahasa atau nama

khas.

(i) bercampur

(ii) campuran

(iii) berhias

(iv) hiasan

(v) bertempat

(vi) tempatan

[6 markah]

(b) Nyatakan pola bagi ayat-ayat di bawah sama ada ayat tersebut berpolakan Frasa

Nama + Frasa Nama (FN+FN), Frasa Nama + Frasa Kerja (FN+FK), Frasa Nama +

Frasa Adjektif (FN+FA) dan Frasa Nama + Frasa Sendi  Nama (FN+FSN).

(i) Rakyat Malaysia perlu bekerjasama untuk memperkukuh keamanan negara.

(ii) Baju kebaya bercorak songket itu sungguh cantik.

(iii) Kumpulan pelajar kolej itu ke hutan simpanan untuk menjalankan penyelidikan.

(iv) Cikgu Tan CL guru mata pelajaran Bahasa Melayu di Kolej Vokasional Kulim.

(v) Hadiah itu untuk murid-murid yang mendapat tahap penguasaan cemerlang

dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah

(vi) Sejak lima tahun yang lalu, Amira bertugas sebagai wartawan sambilan di

Syarikat Percetakan Gemilang.

[6 markah]
SULIT  1103/2

1103/2        8 SULIT

(c) Dalam setiap ayat di bawah, terdapat satu kesalahan ejaan dan satu kesalahan dari

segi imbuhan. Senaraikan dan betulkan kesalahan-kesalahan itu. Bagi setiap ayat,

anda tidak boleh menyenaraikan lebih daripada satu kesalahan ejaan dan satu

kesalahan dari segi imbuhan. Anda tidak perlu menyalin ayat itu semula.

(i) Buku teks yang berkualiti mestilah dianggap sebagai pra syarat bagi

peningkatan mutu mengajar mata pelajaran Bahasa Melayu di sekolah-sekolah.

(ii) Hobi mengumpul wang siling lama dianggap sebagai pembuangan masa oleh

sesetengah orang yang tidak memahaminya.

(iii) Bagi mengatasi masaalah golongan berpendapatan rendah, kerajaan

mencadangkan supaya pembeli rumah diberi perlepasan cukai atas faedah

pinjaman.

[6 markah]

(d) Dalam setiap ayat di bawah, terdapat satu kesalahan penggunaan kata atau istilah

dan satu kesalahan tatabahasa. Senaraikan dan betulkan kesalahan-kesalahan itu.

Bagi setiap ayat, anda tidak boleh menyenaraikan lebih daripada satu kesalahan

penggunaan kata atau istilah dan satu kesalahan tatabahasa. Anda tidak perlu

menyalin ayat itu semula.

(i) Amalan pemakanan sihat dan aktiviti rekreasi amat diutamakan oleh saya demi

memudahkan saya mengikuti kehidupan seharian.

(ii) Sikap semua pengguna-pengguna jalan raya yang memandang enteng terhadap

peraturan-peraturan yang ditetapkan menyebabkan isu kemalangan jalan raya

kian meningkat.

(iii) Pak Abu menerima angkatan peminangan dari Kuala Selangor kepada anak

gadisnya yang baru menamatkan pengajian di universiti luar negara.

[6 markah]

(e) Baca ayat-ayat di bawah dengan teliti, kemudian nyatakan peribahasa yang sesuai

dengan ayat-ayat tersebut.

(i) Filem-filem Seniman Agung P. Ramlee kerap ditayangkan di kaca televisyen

kerana masih ditonton dan diminati oleh segenap lapisan masyarakat di negara

ini.

(ii) Anak-anak perlulah dididik dan diasuh sejak kecil lagi supaya mereka sentiasa

berakhlak mulia dan cemerlang dalam kehidupan.

(iii) Walaupun Ahmad baru menceburkan diri dalam bidang penulisan, namun

beliau telah menghasilkan beberapa buah novel yang setanding dengan novel

penulis-penulis terkenal tanah air.

[6 markah]
SULIT  1103/2

1103/2        9 SULIT

Soalan 4 : Novel

[15 markah]

Jawab soalan-soalan di bawah berdasarkan novel-novel yang berikut :

(i) Leftenan Adnan Wira Bangsa karya Abdul Latip Talib

(ii) Jendela Menghadap Jalan karya Ruhaini Matdarin

(iii) Pantai Kasih karya Azmah Nordin

(iv) Di Sebalik Dinara karya Dayang Noor

(v) Tirani karya Beb Sabariah

(vi) Songket Berbenang Emas karya Khairuddin Ayip

(vii) Bimasakti Menari karya Sri Rahayu Mohd Yusop

(viii) Silir Daksina karya Nizar Parman

(a) Bahagian permulaan sesebuah novel amat penting kepada pembaca untuk meneruskan

pembacaan.

Berdasarkan sebuah novel yang telah anda pelajari, huraikan dua sebab bahagian

permulaan novel itu menarik minat anda.     [7 markah]

(b) Berdasarkan dua buah novel yang telah anda pelajari, huraikan satu nilai kegigihan

yang terdapat dalam setiap novel tersebut.     [8 markah]

KERTAS SOALAN TAMAT


Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET2

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak

1

MODUL CEMERLANG

SET 2

TINGKATAN

PELAJARAN TAJUK

4 PEL 9 Pengaruh Yang Merosakkan Pemikiran

4 PEL 10 Rabbaniyyah  (Ketuhanan)

4 PEL 11 Syumuliyyah  (Lengkap)

5 PEL 5 Perundangan Islam

5 PEL 6 Falsafah Ibadat Dalam Islam

PELAJARAN 9 PENGARUH YANG MEROSAKKAN PEMIKIRAN (KERTAS 1 )

1 Berikut adalah ciri-ciri pengaruh budaya luar yang bertentangan dengan Islam kecuali

A Menggalakkan manusia mencari harta tanpa had

B Memuja pemimpin negara yang berjasa

C Mengutamakan agama dalam kehidupan seharian

D Memberi kebebasan kepada manusia bertindak tanpa batas

 Fahaman Kapitalisme

 Fahaman Sekularisme

 Fahaman Liberalisme

2 Penyataan di atas adalah merujuk kepada ……..

A ciri-ciri pengaruh asing yang negatif

B bentuk-bentuk pengaruh luar yang negatif

C kesan pengaruh budaya asing

D penyebaran pengaruh budaya luar

3 Bagaimanakah pengaruh budaya luar menular dalam kalangan orang Islam ?

A Melalui pergaulan antara kaum

B Melalui kebanjiran warga asing di negara kita

C Melalui kemajuan teknologi yang canggih

D Melalui budaya dan pemikiran

4 Apakah punca utama budaya asing yang  begitu mudah mempengaruhi masyarakat Islam

di Malaysia?

A Mengamalkan hidup bebas

B Kurang mendalami ilmu agama

C Kekuatan akidah yang tidak mantap

D Tidak melaksanakan ibadah

5 Manakah antara berikut kesan negatif daripada pengaruh budaya asing?

I Melahirkan masyarakat yang maju

II Mewujudkan semangat berdaya saing

III Melahirkan masyarakat yang mementingkan diri sendiri

IV Menggugat keimanan
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET2

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak

2

A I  dan II

B II dan III

C III dan IV

D I dan IV

Tulis istilah yang bersesuaian dengan pernyataan berikut dalam ruangan  yang disediakan

berdasarkan pilihan jawapan yang diberikan.

6 Fahaman ini mengalakkan amalan riba dalam ekonomi.

7
Fahaman yang memisahkan urusan dunia dengan

urusan akhirat.

8
Fahaman yang memberi kebebasan kepada setiap

individu yang menyebabkan penindasan.

9
Fahaman yang mencegah hak milik perseorangan

dan menjadikan milik negara.

10
Mengadakan pendapat baru yang bertentangan dengan akidah

dan syariat Islam

PELAJARAN 9 PENGARUH YANG MEROSAKKAN PEMIKIRAN ( KERTAS 2 )

1 a. (i) Nyatakan maksud ajaran sesat?

____________________________________________________

____________________________________________________

2 markah

(ii) Terangkan dua ciri ajaran sesat?

a.___________________________________________________

b.___________________________________________________

4 markah

JAWAPAN PELAJARAN 9

1 C 6 Kapitalis

10

2 B 7 Sekularisme

3 D 8 Liberalisme

4 B 9 Komunisme

5 C 10 Ajaran sesat
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET2

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak

3

b.  Terangkan dua implikasi mengikut ajaran sesat terhadap individu?

a.___________________________________________________

b.___________________________________________________

4 markah

1 a. (i) Maksud ajaran sesat

Ajaran sesat ialah sebarang ajaran atau amalan yang dibawa oleh

orang Islam atau bukan Islam yang bertentangan dengan ajaran

islam

2m

(ii) Dua ciri ajaran sesat

- Kepercayaan kepada akidah yangbertentangan dengan Ahli

sunnah wal Jamaah /(I)sepertimempercayai kitab lain

selain    al Quran /(H)

- Mempertikaikan kebenaran al Quran dan Hadis/ (I) seperti

golongan anti Hadis /(H)

- Mendakwa dirinya atau orag lain /(I) sebagai nabi terakhir/

Nabi Isa / Imam Mahdi/(H)

-  Pendewaan diri atau ketua kumpulan yang bertentangan

dengan Akidah Ahli Sunnah Wal Jamaah/ (I) seperti Al

Bahai /(H)

4m

b.  Dua implikasi mengikut ajaran sesat kepada individu

- Seseorang itu akan terkeluar daripada agama islam /(I)

kerana telah terbatal akidahnya /(H)

- Jiwanya tidak tenang /(I) kerana tidak mempunyai panduan

hidup yang betul/ (H)

4m

PELAJARAN 10 - RABBANIYAH ( KERTAS 1 )

1

Segala hukum, konsep, prinsip, nilai dan peraturan yang terdapat

dalam Islam bersumberkan wahyu Allah SWT dan hadis

Pengertian di atas merujuk kepada

A Uluhiyyah

B Rububiyyah

C Syumuliyyah

D Rabbaniyyah

2 Prinsip-prinsip Rabbaniyyah ialah

I Islam menjamin hak asasi manusia

II Islam adalah agama yang diwahyukan Allah SWT

III Islam dan seluruh makhluk adalah hak milik Allah SWT

IV Islam menekankan keseimbangan hidup di dunia dan di akhirat

A I dan II

B II dan III

C III dan IV

D I dan IV
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET2

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak

4

3 Berikut adalah cara menghayati sifat Rabbaniyyah, kecuali

A berakhlak mulia dan terpuji

B berjihad dengan harta dan  nyawa

C bekerja bersungguh-sungguh untuk kesenangan hidup

D mengerjakan suruhan dan meninggalkan larangan-Nya

4 Manakah antara pernyataan berikut membuktikan Islam agama langit?

I Mempunyai kitab suci

II Disampaikan oleh utusan Allah SWT

III Kelahiran agama Islam tertentu waktunya

IV Prinsip-prinsipnya boleh dipinda mengikut zaman

A I, II dan III

B I, II dan IV

C I, III dan IV

D II, III dan IV

5 Agama budaya ialah

A ajaran yang dibawa melalui rasul

B kepercayaan berasaskan bimbingan wahyu

C ajaran yang bersumberkan wahyu Allah SWT

D ajaran yang berasaskan cita-cita, pengalaman dan penghayatan pengasasnya tanpa

bimbingan wahyu

Lengkapkan pernyataan berikut.

6

__________________ ialah segala konsep, prinsip, nilai dan peraturan yang bersumberkan

wahyu Allah SWT

7

___________________ dan nahi mungkar merupakan nilai baik yang dianjurkan oleh

Allah SWT untuk mengawal keselamatan manusia di dunia dan di akhirat.

8

_________________ ialah berusaha bersungguh-sungguh dengan mengorbankan harta

benda, nyawa, masa dan tenaga.

Tuliskan istilah yang bersesuaian dengan pernyataan berikut di dalam ruangan yang disediakan

9

Menyekutukan Allah dengan sesuatu yang lain pada zat, sifat dan

perbuatan.

10

Terpelihara daripada melakukan dosa kecil dan dosa besar
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET2

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak

5

KERTAS 2

1 a (i) Nyatakan pengertian Rabbaniyyah   [2 markah]

(ii) Terangkan dua cara untuk memiliki sifat Rabbaniyyah dalam diri

i. _______________________________________________________

. _______________________________________________________

ii. _______________________________________________________

. ________________________________________________________

[4 markah]

b (i) Terangkan dua ciri Islam sebagai agama samawi.

. _______________________________________________________

. _______________________________________________________

ii. _______________________________________________________

. ________________________________________________________

[4 markah]

1 a (i) Pengertian Rabbaniyyah ialah segala hukum, konsep,

prinsip, nilai dan peraturan yang terkandung dalam Islam

bersumberkan wahyu Allah s.w.t. dan Hadis.

1X2 markah

[2 markah]

(ii) Dua cara untuk memiliki sifat Rabbaniyyah dalam diri:

- Mengamalkan akhlak yang mulia dan terpuji/

(I)dalam kehidupan seharian/(H)

- Berusaha bersungguh-sungguh /(I)untuk mencari

keredhaan-Nya/(H)

2X2 markah

[4 markah]

b (i) Dua ciri Islam sebagai agama samawi:

- Ajarannya bersifat kekal /(I) tanpa sebarang

perubahan/(H)

- Nilai-nilainya bersesuaian dengan manusia /(I) dalam

kehidupan/(H)

- Prinsipnya bersifat mutlak /(I) sehingga kiamat/(H)

- Kelahiran agama langit tertentu waktunya.

2X2 markah

[4 markah]

JAWAPAN PELAJARAN 10

1 D 6 Rabbaniyyah

10

2 B 7 Amar ma’ruf

3 C 8 Jihad

4 A 9 Syirik

5 D 10 Maksum
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET2

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak

6

PELAJARAN 11 - SYUMULIYYAH ( KERTAS 1 )

1 Lengkap dan sempurna meliputi kehidupan di dunia dan akhirat

Pengertian di atas merujuk kepada

A Uluhiyyah

B Waqi’iyah

C Syumuliyyah

D Rabbaniyyah

2 Nyatakan prinsip-prinsip Syumuliyyah

I Ajaran Islam bersifat praktikal

II Manusia sebagai khalifah Allah

III Kesempurnaan hanya milik Allah

IV Setiap makhluk tunduk kepada sunnatullah

A I, II dan III

B I, II dan IV

C I, III dan IV

D II, III dan IV

3 Hubungan manusia dengan pencipta-Nya dikenali sebagai ibadat

A khusus

B umum

C sunat

D harus

4 Kesalahan yang dikenakan hukuman balas seperti membunuh dibalas bunuh

Pernyataan di atas menerangkan tentang hukum

A Qisas

B Takzir

C Hudud

D Penjara

5
X

Menggunakan kemahiran dan kepakaran memperdayakan orang tanpa disedari

oleh orang lain.

X merujuk kepada

A rasuah

B monopoli

C manipulasi

D pecah amanah
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET2

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak

7

6

Agama yang lengkap dan sempurna meliputi kehidupan di dunia

dan di akhirat

7

Tatacara perhubungan sesama manusia untuk memenuhi

keperluan hidup.

8

Fahaman yang memisahkan agama dengan kehidupan harian.

9

Bunga atau pertambahan bayaran dalam urusan jual beli.

10

Penguasaan sepenuhnya ke atas sesuatu barangan.

1 a (i) Nyatakan maksud syumuliyyah

[2 markah]

(ii) Jelaskan tiga prinsip syumuliyyah

[4 markah]

b (i) Terangkan dua aspek syumuliyyah dalam bidang ekonomi

[4 markah]

JAWAPAN PELAJARAN 11

1 C 6 Syumuliyyah

10

2 D 7 Muamalat

3 A 8 Sekularisme

4 A 9 Riba

5 C 10 Monopoli
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET2

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak

8

JAWAPAN KERTAS 2

1 a (i) Maksud syumuliyyah ialah ajaran Islam lengkap dan sempurna

meliputi  kehidupan di dunia dan akhirat

1x2 M

[2 markah]

(ii) Tiga prinsip syumuliyyah

- Kesempurnaan hanya milik Allah SWT.

- Semua makhluk yang hidup di dunia ini terikat dengan

masa, tempat dan ruang yang tertentu.

- Allah SWT menjadikan manusia sebagai khalifah di

bumi.

2x2M

[4 markah]

b (i) Dua aspek syumuliyyah dalam bidang ekonomi

- Kebebasan mencari harta (I) berlandaskan syariat Islam

(H).

- Kewajipan mengeluarkan zakat (I) setelah cukup syarat-

syaratnya (H)

- Mengurangkan jurang perbezaan yang kaya dengan

miskin (I) agar kehidupan lebih harmoni (H).

- Mengharamkan  penindasan/ monopoli / manipulasi/ riba

(I) supaya hidup diberkati Allah S.W.T (H).

2x2M

[4 markah]
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET2

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak

9

PELAJARAN 5 – PERUNDANGAN ISLAM ( KERTAS 1 )

1 Antara yang berikut yang manakah merupakan keunggulan perundangan Islam?

A. Hukuman dipersetujui oleh kedua-dua pihak

B. Hakim membuat keputusan tanpa ragu-ragu

C. Hakim bebas membuat keputusan

D. Hukuman bersifat memberi pengajaran

2 Pernyataan manakah yang tidak berkaitan dengan fikah?

A. Meyakinkan umat Islam untuk melaksanakan ibadah

B. Menentukan hukum Islam diamalkan dalam kehidupan

C. Hukuman yang dijatuhkan bersumberkan dalil dan hujah yang benar

D. Menjadikan hukum Islam berkembang serta bersesuaian dengan masa, tempat dan

keadaan

3 Salah satu hikmah penetapan hukum sunat ialah

A.  Memberi peluang mendapatkan sebanyak mungkin ganjaran pahala daripada Allah

S.W.T

B. Mengelakkan manusia daripada melakukan penindasan dan kemusnahan sesama

mereka.

C. Menguji manusia sama ada mematuhi perintah Allah S.W.T atau mengingkariNya.

D  Memberi kebebasan memilih sama ada mahu melakukannya atau tidak.

4 Satu daripada penetapan hukum sunat ialah

A. Memberi kebebasan memilih sama ada mahu melakukannya atau tidak

B. Memberi peluang mendapatkan sebanyak mungkin ganjaran pahala daripada Allah

SWT

C. Menguji manusia sama ada mematuhi perintah Allah SWT atau mengingkarinya

D. Mengelakkan manusia daripada melakukan penindasan dan kemusnahan sesama

mereka

5 Pilih jawapan yang betul berdasarkan hukum-hukum dalam Islam

Hukum Keterangan

A Haram Larangan Allah SWT yang digalakkan untuk ditinggalkan

B Wajib Suruhan Allah SWT yang digalakkan untuk dilakukan

C Sunat Perkara yang sangat digalakkan untuk dilakukan

D Makruh Perkara yang mesti ditinggalkan
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET2

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak

10

Tandakan ( ) pada pernyataan yang betul. Tandakan ( ) pada pernyataan yang salah.

6 Hukum bunuh pengedar dadah adalah fatwa yang telah

diwartakan oleh Majlis Fatwa Kebangsaan.

7 Perundangan Islam bersifat universal dan sesuai dilaksanakan

walaupun di negara majoriti penduduknya bukan Islam.

8 Majlis Fatwa Kebangsaan telah memfatwakan pengklonan

manusia adalah harus dalam Islam.

9 Semua orang Islam boleh berijtihad tentang sesuatu hukum fikah.

10 Matlamat perundangan Islam ialah untuk menjaga martabat dan

kedudukan seseorang dalam masyarakat.

KERTAS 2

1 Jelaskan dua kepentingan perkahwinan kepada masyarakat. [4 markah]

2 Terangkan dua cara penyelesaian masalah dalam perkahwinan [4 markah]

3 Jelaskan faktor keruntuhan institusi perkahwinan. [4 markah]

JAWAPAN PELAJARAN 5

1 D 6 

10

2 D 7 

3 A 8 X

4 B 9 X

5 C 10 X
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET2

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak

11

JAWAPAN PELAJARAN 5: KERTAS 2

1 Kepentingan perkahwinan kepada masyarakat.-

- Melahirkan sebuah masyarakat yang bertanggungjawab.

- Melahirkan ikatan persaudaraan yang kukuh.

- Mengelakkan kekacauan dan huru-hara dalam masyarakat.

[4 markah]

2 Cara penyelesaian masalah dalam perkahwinan.

 Merujuk kepada pihak yang berkaitan (I) sekiranya pergaduhan

berpanjangan (H)

 Membubarkan perkahwinan secara baik (I) seperti talak ,fasakh

atau khulu’. (H)

[4 markah]

3 Faktor keruntuhan institusi perkahwinan.

- Mengabaikan tanggungjawab (I) terhadap keluarga (H).

- Malas berusaha (I) untuk memenuhi keperluan keluarga (H)

- Gagal bertolak ansur (I) dalam sesuatu perkara yang memerlukan

persetujuan bersama (H).

[4 markah]
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET2

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak

12

PELAJARAN 6 - FALSAFAH IBADAT DALAM ISLAM ( KERTAS 1 )

Menghalang seseorang daripada mendapat pahala

1 Pernyataan di atas merujuk kepada implikasi melakukan hukum

A. Makruh

B. Haram

C. Wajib

D. Sunat

“Dan aku tidak ciptakan jin dan manusia melainkan supaya mereka

menyembah-Ku”

(Surah al-Zariyat, 51 : ayat 56)

2 Maksud menyembah dalam ayat di atas ialah

A. Mengabdikan diri kepada Allah SWT

B. Melaksanakan Rukun Islam

C. Menyeru kepada kebaikan

D. Melakukan solat fardu kerana Allah SWT

3 Antara yang berikut yang manakah bukan kepentingan perkahwinan terhadap

seseorang individu?

A. Melahirkan zuriat yang sah

B. Memupuk keperibadian yang luhur

C. Memberikan ketenangan dalam hidup

D. Menjamin ikatan persaudaraan yang kukuh

4 Manakah padanan yang betul mengenai kesalahan dan hukuman jenayah menurut Islam?

Kesalahan Hukuman

A Zina muhsan Disebat 100 kali

B Murtad Disebat 100 kali

C Minum arak Disebat 40 kali

D Qazaf Disebat 40 kali
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET2

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak

13

Darus telah ditangkap mencuri sebuah jam tangan berharga RM225.00

5 Apakah hukuman yang sepatutnya dikenakan kepada Darus?

A. Dirampas hartanya

B. Potong pergelangan tangan

C. Dinasihati supaya bertaubat

D. Didenda dan bayar gantirugi

Tandakan (  /  ) pada pernyataan yang betul.

6 Hukuman takzir ialah hukuman balas balik seperti membunuh dibalas

bunuh.

(             )

7 Seseorang yang melakukan qazaf boleh direjam sampai mati (              )

8 Taubat bermaksud _____________ dengan perbuatan dosa yang telah dilakukan

dan berazam untuk tidak akan mengulanginya lagi.

Soalan 9 hingga Soalan 10 berdasarkan carta di bawah

Carta di bawah merujuk kepada jenis hukum jenayah Islam

9 P ialah __________________

10 Q ialah __________________

JAWAPAN PELAJARAN 6

1 A 6 X

10

2 A 7 X

3 D 8 sesal

4 C 9 Takzir

5 C 10 diat

Jenis Hukuman

Jenayah Islam

P Hudud

Qisas Q
Modul Soalan Topikal Cemerlang Amanjaya SPM  2018 - Tasawwur Islam SET2

© 2018 Sektor Pendidikan Islam, JPN Perak

14

KERTAS 2

1 Nyatakan tiga contoh perlakuan jenayah. [3 markah]

2 Nyatakan tiga jenis hukum jenayah menurut Islam. [3 markah]

3 Jelaskan dua perbezaan antara hukum jenayah Islam dengan jenayah bukan

Islam.

[2 markah]

JAWAPAN

1 Tiga contoh perlakuan jenayah.

 Mencuri

 Tidak menunaikan solat

 Tidak berpuasa pada bulan Ramadan

 Minum arak

[3 markah]

2 Tiga jenis hukum jenayah menurut Islam.

 Hudud

 Qisas

 Diat

 Takzir

[3 markah]

3 Jelaskan dua perbezaan antara hukum jenayah Islam dengan jenayah bukan

Islam.

[4 markah]

Hukum Jenayah Islam Hukum Jenayah Bukan Islam

 Ciptaan Allah s.w.t  Digubal hasil pengalaman

pihak berkuasa

 Mendapat berkat Allah s.w.t  Tiada keberkatan Allah s.w.t

 Kuasa pengampunan qisas

dalam kuasa keluarga

mangsa

 Kuasa pengampunan dalam

kuasa mahkamah