BAB 1  DASAR 1 MURID 1 SUKAN
 1.1 Pengenalan 7
 1.2 Rasional 7
 1.3 Matlamat 8
 1.4 Konsep 8

BAB 2  PENGURUSAN KELAB SUKAN
 2.1 Pengenalan 10
 2.2 Penubuhan Kelab sukan 10
 2.3 Organisasi Kelab Sukan 12
 2.4 Bidang Tugas Jawatankuasa Kelab Sukan 13

BAB 3  LATAR BELAKANG SUKAN BADMINTON
 3.1 Sejarah Dan Perkembangan 16
 3.2 Peraturan Dan Undang-Undang Permainan 17
 3.3 Ukuran 20
 3.4 Peralatan Dan Pakaian 21
 3.5 Pengelolaan Kejohanan/Sistem Pertandingan 23

BAB 4  PERSEDIAAN DAN PERANCANGAN
 4.1 Pertimbangan Untuk Latihan 26
 4.2 Contoh 1 Sesi Latihan 27
 4.3 Aktiviti Memanaskan Badan 30
 4.4 Aktiviti Gerak Kendur 30
 4.5 Contoh Aktiviti Memanaskan Badan 31
 4.6 Contoh Aktiviti Gerak Kendur 32

BAB 5  PERKEMBANGAN KEMAHIRAN
 5.1 Pengenalan 34
 5.2 Servis 37
 5.3 LOB 41
 5.4 Permainan Jaring(Net Play) 43
 5.5 Pukulan Drop 45
 5.6 Pukulan Junam(Smash) 47
 5.7 Menghadang(Block) 48
Bismillahirrahmanirrahim,
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh,
dan Salam Sejahtera.

Saya mengambil kesempatan ini untuk mengucapkan setinggi-tinggi tahniah kepada
Bahagian Sukan dan Bahagian Pendidikan Guru atas kejayaan penerbitan modul ini.

Aktiviti sukan telah menjadi semakin penting dan wajib dilaksanakan di semua sekolah
di seluruh negara. Pihak yang terlibat dalam pengurusan sukan seharusnya merancang,
mengurus dan melaksanakan kegiatan ini secara sistematik, cekap, berkesan dan
berlandaskan keilmuan dan kemanusiaan.

Dalam menghadapi alaf baharu yang serba mencabar ini, kita harus sentiasa memainkan
peranan dan tanggungjawab untuk melahirkan modal insan, iaitu murid yang seimbang
dan harmonis secara menyeluruh dan bersepadu. Pewaris generasi akan datang ini mampu
menyahut cabaran dan memastikan kesejahteraan negara berkekalan dan seterusnya dapat
meningkatkan kemajuan negara. Generasi ini merupakan penentu kegemilangan negara
kelak. Oleh itu, peranan dan penglibatan murid dalam aktiviti sukan amat penting. Program
sukan tersebut membolehkan murid memperoleh, menyebar dan menggunakan ilmu
pengetahuan.

Saya ingin mengucapkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada semua
pihak yang terlibat dalam menyumbangkan idea sehingga terbitnya Modul Latihan Sukan
Untuk Guru Penasihat Kelab Sukan Sekolah. Semoga modul ini dapat dijadikan panduan
untuk melahirkan generasi yang mantap dari segi fizikal dan mempunyai disiplin yang
tinggi, bersikap positif serta mempunyai jati diri. Selain itu, diharap modul ini akan diguna
pakai dan dibuat penambahbaikan selaras dengan perubahan semasa untuk dimanfaatkan
oleh semua pihak.

Sekian,  terima kasih.

DATO’ ABD GHAFAR BIN MAHMUD
Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

Bismillahirrahmanirrahim,
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh,
Salam Sejahtera,
Salam 1Malaysia.

Sekolah sebagai institusi pendidikan utama bukan sahaja menumpukan bidang akademik
atau kurikulum, malah diberikan tanggungjawab turut memfokuskan bidang kokurikulum.
Antara cabang kokurikulum yang begitu aktif sejak dahulu ialah sukan dan permainan. Hal
ini dapat dikesan menerusi penghayatan kita terhadap apa-apa yang terkandung dalam
Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang menjadi tonggak kepada prinsip sistem pendidikan
negara yang bermatlamat untuk melahirkan pelajar yang seimbang dari segi jasmani, emosi,
rohani, dan intelek.

Bagi merealisasikan hasrat ini, Kementerian Pelajaran Malaysia telah menerbitkan Modul
Latihan Sukan Untuk Guru Penasihat Kelab Sukan Sekolah, bertujuan untuk meningkatkan
penyertaan dan menyuburkan semangat kesukanan dalam kalangan murid. Sukan bukan
sahaja wadah untuk mengasah bakat dan kebolehan murid tetapi dapat menjurus kepada
hala tuju membentuk masyarakat bersatu padu, aman dan sejahtera di samping dapat
mengeratkan hubungan antara guru dengan ibu bapa  dan menceriakan sekolah ketika
berlangsungnya sesuatu kejohanan.

Pertumbuhan murid seharusnya dikembangkan dengan pelbagai potensi dan tidak
sewajarnya terhad dalam aspek pencapaian akademik. Sememangnya pencapaian dan
kecemerlangan akademik sangat penting, tetapi mengisikan mereka dengan pembinaan
sahsiah peribadi serta memberikan peluang kepada mereka menggilap bakat dalam sukan
yang digemari sepanjang tahun juga tidak boleh disekat. Wajar diakui melalui kegiatan
sukan, murid akan dapat mengisi masa dengan aktiviti yang bermanfaat, baik untuk
kesihatan fizikal terutamanya mengurang masalah obesiti, menyemai nilai sahsiah yang
terpuji, membina keyakinan diri yang tinggi di samping berasa seronok hadir ke sekolah
akan dapat membendung gejala ponteng.

Saya berharap agar pelaksanaan Dasar 1 Murid 1 Sukan ini dapat memberikan manfaat
kepada pembentukan keperibadian mulia dalam kalangan generasi muda. Semoga usaha
murni ini akan berkekalan dan dapat mencapai objektif yang disasarkan.

‘BERTUGAS DENGAN IKHLAS’

Sekian, terima kasih.

TAN SRI DATO’ HJ MUHYIDDIN BIN HJ MOHD YASSIN
Timbalan Perdana Menteri Merangkap
Menteri Pelajaran Malaysia
Bismillahirrahmanirrahim,
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh,
dan Salam Sejahtera.

Saya mengambil kesempatan ini untuk mengucapkan setinggi-tinggi tahniah kepada
Bahagian Sukan dan Bahagian Pendidikan Guru atas kejayaan penerbitan modul ini.

Aktiviti sukan telah menjadi semakin penting dan wajib dilaksanakan di semua sekolah
di seluruh negara. Pihak yang terlibat dalam pengurusan sukan seharusnya merancang,
mengurus dan melaksanakan kegiatan ini secara sistematik, cekap, berkesan dan
berlandaskan keilmuan dan kemanusiaan.

Dalam menghadapi alaf baharu yang serba mencabar ini, kita harus sentiasa memainkan
peranan dan tanggungjawab untuk melahirkan modal insan, iaitu murid yang seimbang
dan harmonis secara menyeluruh dan bersepadu. Pewaris generasi akan datang ini mampu
menyahut cabaran dan memastikan kesejahteraan negara berkekalan dan seterusnya dapat
meningkatkan kemajuan negara. Generasi ini merupakan penentu kegemilangan negara
kelak. Oleh itu, peranan dan penglibatan murid dalam aktiviti sukan amat penting. Program
sukan tersebut membolehkan murid memperoleh, menyebar dan menggunakan ilmu
pengetahuan.

Saya ingin mengucapkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada semua
pihak yang terlibat dalam menyumbangkan idea sehingga terbitnya Modul Latihan Sukan
Untuk Guru Penasihat Kelab Sukan Sekolah. Semoga modul ini dapat dijadikan panduan
untuk melahirkan generasi yang mantap dari segi fizikal dan mempunyai disiplin yang
tinggi, bersikap positif serta mempunyai jati diri. Selain itu, diharap modul ini akan diguna
pakai dan dibuat penambahbaikan selaras dengan perubahan semasa untuk dimanfaatkan
oleh semua pihak.

Sekian,  terima kasih.

DATO’ ABD GHAFAR BIN MAHMUD
Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

Bismillahirrahmanirrahim,
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh,
Salam Sejahtera,
Salam 1Malaysia.

Sekolah sebagai institusi pendidikan utama bukan sahaja menumpukan bidang akademik
atau kurikulum, malah diberikan tanggungjawab turut memfokuskan bidang kokurikulum.
Antara cabang kokurikulum yang begitu aktif sejak dahulu ialah sukan dan permainan. Hal
ini dapat dikesan menerusi penghayatan kita terhadap apa-apa yang terkandung dalam
Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang menjadi tonggak kepada prinsip sistem pendidikan
negara yang bermatlamat untuk melahirkan pelajar yang seimbang dari segi jasmani, emosi,
rohani, dan intelek.

Bagi merealisasikan hasrat ini, Kementerian Pelajaran Malaysia telah menerbitkan Modul
Latihan Sukan Untuk Guru Penasihat Kelab Sukan Sekolah, bertujuan untuk meningkatkan
penyertaan dan menyuburkan semangat kesukanan dalam kalangan murid. Sukan bukan
sahaja wadah untuk mengasah bakat dan kebolehan murid tetapi dapat menjurus kepada
hala tuju membentuk masyarakat bersatu padu, aman dan sejahtera di samping dapat
mengeratkan hubungan antara guru dengan ibu bapa  dan menceriakan sekolah ketika
berlangsungnya sesuatu kejohanan.

Pertumbuhan murid seharusnya dikembangkan dengan pelbagai potensi dan tidak
sewajarnya terhad dalam aspek pencapaian akademik. Sememangnya pencapaian dan
kecemerlangan akademik sangat penting, tetapi mengisikan mereka dengan pembinaan
sahsiah peribadi serta memberikan peluang kepada mereka menggilap bakat dalam sukan
yang digemari sepanjang tahun juga tidak boleh disekat. Wajar diakui melalui kegiatan
sukan, murid akan dapat mengisi masa dengan aktiviti yang bermanfaat, baik untuk
kesihatan fizikal terutamanya mengurang masalah obesiti, menyemai nilai sahsiah yang
terpuji, membina keyakinan diri yang tinggi di samping berasa seronok hadir ke sekolah
akan dapat membendung gejala ponteng.

Saya berharap agar pelaksanaan Dasar 1 Murid 1 Sukan ini dapat memberikan manfaat
kepada pembentukan keperibadian mulia dalam kalangan generasi muda. Semoga usaha
murni ini akan berkekalan dan dapat mencapai objektif yang disasarkan.

‘BERTUGAS DENGAN IKHLAS’

Sekian, terima kasih.

TAN SRI DATO’ HJ MUHYIDDIN BIN HJ MOHD YASSIN
Timbalan Perdana Menteri Merangkap
Menteri Pelajaran Malaysia
Bismillahirrahmanirrahim,
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh,
Salam Sejahtera.

Alhamdulillah, bersyukur saya ke hadrat Allah S.W.T. kerana dengan izin, limpah dan
kurniaNya jua dapat saya menyampaikan sepatah dua kata bagi mengisi ruangan di Modul
Latihan Sukan Untuk Guru Penasihat Kelab Sukan Sekolah khususnya kepada semua warga
pendidik yang akan menggunakan modul ini di sekolah seluruh negara.

Bersesuaian dengan cabaran dan perkembangan pendidikan semasa serta harapan dan
amanah daripada ibu bapa, amatlah wajar bagi Kementerian Pelajaran Malaysia untuk
merangka pendekatan dan strategi bagi memastikan kelangsungan peranannya sebagai
organisasi yang menjadi tunggak kemajuan murid di sekolah seluruh negara.

Sehubungan dengan itu, usaha Yang Amat Berhormat Timbalan Perdana Menteri merangkap
Menteri Pelajaran Malaysia mengumumkan Dasar 1 Murid 1 Sukan untuk dijalankan pada
sesi persekolahan 2011 amatlah bersesuaian khususnya mengimbangi hasrat melahirkan
insan yang seimbang dari segi intelek, emosi, rohani dan jasmani serta secara tidak langsung
mengurangkan isu sosial yang semakin memuncak sejak akhir-akhir ini.

Modul ini adalah hasil usaha bersama Bahagian Pendidikan Guru dan Bahagian Sukan
dalam memastikan guru-guru di sekolah khususnya guru penasihat kelab sukan
boleh menjadikan modul ini sebagai panduan dalam menjalankan aktiviti kelab
sukan di sekolah sepanjang tahun. BPG juga melalui fungsi barunya berhasrat ingin
memperbanyakkan kursus-kursus pentauliahan kejurulatihan mahupun kepegawaian
sukan yang diiktiraf oleh Majlis Sukan Negara mahupun Persatuan Sukan Kebangsaan.
Program 1 Murid 1 Sukan merupakan satu pengiktirafan kepada aspek kesukanan dalam
menjadi salah satu elemen penting bagi membina modal insan yang cemerlang.

Sekali lagi saya berharap modul ini akan membantu sedikit sebanyak guru-guru penasihat
kelab sukan di sekolah dalam menjalankan program-program kesukanan di sekolah.

Sekian, terima kasih.

DATO’ HAJI MOHD. GHAZALI BIN AB. RAHMAN
Pengarah Bahagian Pendidikan Guru

Salam Sejahtera.

Terlebih dahulu saya ingin merakamkan ucapan tahniah dan terima kasih kepada
jawatankuasa program 1 Murid 1 Sukan (1M1S) kerana berjaya dalam menghasilkan
Modul Latihan Sukan Untuk  Guru Penasihat Kelab Sukan Sekolah ini. Penghasilan modul
ini menepati usaha transformasi pendidikan negara yang berhasrat untuk meningkatkan
penyertaan murid dalam bidang sukan.  Kemunculan modul ini adalah antara langkah
awal Bahagian ini demi merealisasikan cetusan idea Yang Amat Berhormat Tan Sri Dato’
Hj. Muhyiddin bin Hj. Mohd Yassin, Timbalan Perdana Menteri, merangkap Menteri Pelajaran
Malaysia. Usaha mengoptimumkan kecergasan murid melalui pembudayaan sukan di
sekolah bertujuan untuk menghasilkan murid yang berminda cerdas.

Penerbitan modul ini diharapkan dapat membantu banyak pihak dalam melaksanakan
program 1 Murid 1 Sukan. Pelaksanaan program ini sudah pasti akan menyentuh pelbagai
aspek seperti penyertaan murid, penyediaan prasarana, serta perancangan program dalam
pelbagai peringkat. Justeru, modul ini dapat dijadikan rujukan untuk menyelaraskan
pelaksanaan program 1 Murid 1 Sukan. Penggemblengan pengurusan semua pihak
dalam organisasi masing-masing yang diilhamkan melalui modul ini diharapkan dapat
membantu untuk menjayakan misi dan visi program 1 Murid 1 Sukan demi mengembalikan
kegemilangan sukan negara seperti yang dihasratkan oleh semua pihak. Modul ini diharap
dapat menjadi penyumbang kepada perpaduan, pemupukkan nilai murni dan etika
kepimpinan dalam kalangan warga sekolah.

Sekian.

EE HONG
Pengarah Bahagian Sukan
Bismillahirrahmanirrahim,
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh,
Salam Sejahtera.

Alhamdulillah, bersyukur saya ke hadrat Allah S.W.T. kerana dengan izin, limpah dan
kurniaNya jua dapat saya menyampaikan sepatah dua kata bagi mengisi ruangan di Modul
Latihan Sukan Untuk Guru Penasihat Kelab Sukan Sekolah khususnya kepada semua warga
pendidik yang akan menggunakan modul ini di sekolah seluruh negara.

Bersesuaian dengan cabaran dan perkembangan pendidikan semasa serta harapan dan
amanah daripada ibu bapa, amatlah wajar bagi Kementerian Pelajaran Malaysia untuk
merangka pendekatan dan strategi bagi memastikan kelangsungan peranannya sebagai
organisasi yang menjadi tunggak kemajuan murid di sekolah seluruh negara.

Sehubungan dengan itu, usaha Yang Amat Berhormat Timbalan Perdana Menteri merangkap
Menteri Pelajaran Malaysia mengumumkan Dasar 1 Murid 1 Sukan untuk dijalankan pada
sesi persekolahan 2011 amatlah bersesuaian khususnya mengimbangi hasrat melahirkan
insan yang seimbang dari segi intelek, emosi, rohani dan jasmani serta secara tidak langsung
mengurangkan isu sosial yang semakin memuncak sejak akhir-akhir ini.

Modul ini adalah hasil usaha bersama Bahagian Pendidikan Guru dan Bahagian Sukan
dalam memastikan guru-guru di sekolah khususnya guru penasihat kelab sukan
boleh menjadikan modul ini sebagai panduan dalam menjalankan aktiviti kelab
sukan di sekolah sepanjang tahun. BPG juga melalui fungsi barunya berhasrat ingin
memperbanyakkan kursus-kursus pentauliahan kejurulatihan mahupun kepegawaian
sukan yang diiktiraf oleh Majlis Sukan Negara mahupun Persatuan Sukan Kebangsaan.
Program 1 Murid 1 Sukan merupakan satu pengiktirafan kepada aspek kesukanan dalam
menjadi salah satu elemen penting bagi membina modal insan yang cemerlang.

Sekali lagi saya berharap modul ini akan membantu sedikit sebanyak guru-guru penasihat
kelab sukan di sekolah dalam menjalankan program-program kesukanan di sekolah.

Sekian, terima kasih.

DATO’ HAJI MOHD. GHAZALI BIN AB. RAHMAN
Pengarah Bahagian Pendidikan Guru

Salam Sejahtera.

Terlebih dahulu saya ingin merakamkan ucapan tahniah dan terima kasih kepada
jawatankuasa program 1 Murid 1 Sukan (1M1S) kerana berjaya dalam menghasilkan
Modul Latihan Sukan Untuk  Guru Penasihat Kelab Sukan Sekolah ini. Penghasilan modul
ini menepati usaha transformasi pendidikan negara yang berhasrat untuk meningkatkan
penyertaan murid dalam bidang sukan.  Kemunculan modul ini adalah antara langkah
awal Bahagian ini demi merealisasikan cetusan idea Yang Amat Berhormat Tan Sri Dato’
Hj. Muhyiddin bin Hj. Mohd Yassin, Timbalan Perdana Menteri, merangkap Menteri Pelajaran
Malaysia. Usaha mengoptimumkan kecergasan murid melalui pembudayaan sukan di
sekolah bertujuan untuk menghasilkan murid yang berminda cerdas.

Penerbitan modul ini diharapkan dapat membantu banyak pihak dalam melaksanakan
program 1 Murid 1 Sukan. Pelaksanaan program ini sudah pasti akan menyentuh pelbagai
aspek seperti penyertaan murid, penyediaan prasarana, serta perancangan program dalam
pelbagai peringkat. Justeru, modul ini dapat dijadikan rujukan untuk menyelaraskan
pelaksanaan program 1 Murid 1 Sukan. Penggemblengan pengurusan semua pihak
dalam organisasi masing-masing yang diilhamkan melalui modul ini diharapkan dapat
membantu untuk menjayakan misi dan visi program 1 Murid 1 Sukan demi mengembalikan
kegemilangan sukan negara seperti yang dihasratkan oleh semua pihak. Modul ini diharap
dapat menjadi penyumbang kepada perpaduan, pemupukkan nilai murni dan etika
kepimpinan dalam kalangan warga sekolah.

Sekian.

EE HONG
Pengarah Bahagian Sukan
BAB 1
DASAR 1 MURID 1 SUKAN
(1M 1S)
9

Badminton

1.1 PENGENALAN

Dasar 1 Murid 1 Sukan (1M 1S) mewajibkan setiap murid menyertai sekurang-
kurangnya satu aktiviti sukan di sekolah. Dasar ini menyokong pelaksanaan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang memberikan tumpuan ke arah melahirkan
insan yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.

Dasar ini selaras dengan Dasar Sukan Negara yang memberikan penekanan
kepada Sukan Untuk Semua dan Sukan Untuk Kecemerlangan. Matlamat dasar
ini memberikan perhatian yang utama kepada murid yang kurang aktif supaya
mereka melibatkan diri dalam aktiviti sukan. Pada masa yang sama, bakat murid
yang berpotensi akan digilap dan dibangunkan melalui program Sukan Prestasi
Tinggi Sekolah (SPTS).

Bidang sukan sangat penting dalam mengoptimumkan keupayaan fizikal murid
selaras dengan ungkapan minda yang cerdas terletak pada tubuh yang sihat. Dalam
konteks ini, bidang sukan memainkan peranan yang penting bagi melahirkan
insan yang sihat, cergas dan produktif agar dapat memberikan sumbangan kepada
kesejahteraan sosial serta pembangunan ekonomi negara. Justeru, pelbagai aktiviti
sukan diperkenalkan bagi menarik minat murid agar mengamalkan gaya hidup
sihat dan aktif.

Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) melaksanakan Dasar 1 Murid 1 Sukan agar
setiap murid menikmati manfaat bersukan dengan harapan dapat membentuk
generasi yang membudayakan sukan seiring dengan keperluan akademik.

1.2 RASIONAL

Dasar 1 Murid 1 Sukan mendokong Dasar Sukan Untuk Semua dan Sukan Untuk
Kecemerlangan. Dasar ini menitikberatkan penglibatan semua murid dalam
pelbagai aktiviti sukan. Dasar ini dibentuk atas rasional kegiatan sukan adalah
sebahagian daripada transformasi pendidikan yang diusahakan oleh Kementerian
Pelajaran Malaysia (KPM). Sukan seharusnya mendapat pengiktirafan, sokongan
dan galakan yang sama sebagaimana juga yang diberikan kepada keperluan asas
yang lain seperti akademik dan kegiatan kokurikulum supaya dapat melahirkan
murid yang seimbang dari segi kesejahteraan minda dan jasmani.

BAB 1  DASAR 1 MURID 1 SUKAN
10

Badminton
Dasar ini juga menyumbang kepada penggalakan pertandingan yang sihat,
semangat muhibah, kesefahaman, toleransi dan meningkatkan nilai moral dan
fizikal yang memberikan satu landasan yang betul dalam mengintegrasikan
pelbagai kumpulan etnik kepada satu bangsa yang bersatu padu serta memupuk
semangat cinta akan negara.

Dasar 1 Murid 1 Sukan dapat memberikan  peluang secara menyeluruh kepada
semua murid melibatkan diri dalam sukan secara lebih terurus dan terancang serta
mengimbangkan fokus atau penekanan dalam melahirkan  insan secara holistik.

1.3 MATLAMAT

Dalam jangka masa yang panjang, dasar ini berhasrat untuk melahirkan modal
insan yang sihat dan cergas melalui penyertaan yang menyeluruh dalam kalangan
murid melalui kegiatan sukan sepanjang tahun. Pelaksanaan dasar ini akan
membantu bagi mengatasi masalah disiplin dan mengurangkan masalah obesiti
dalam kalangan murid.

Membangunkan modal insan melalui penyertaan yang menyeluruh dalam kalangan
murid melalui kegiatan sukan sepanjang tahun serta memupuk budaya bersukan
dalam kalangan murid sekolah agar menjadi ahli masyarakat yang mengamalkan
gaya hidup sihat dan cergas.

1.4 KONSEP

Dasar 1 Murid 1 Sukan ialah program pembangunan sukan di sekolah yang
mewajibkan setiap murid dari Tahap 2 di sekolah rendah hingga ke Tingkatan 6
di sekolah menengah mengikuti sekurang-kurangnya satu aktiviti sukan yang
dikendalikan secara terancang dan sistematik. Dasar 1 Murid 1 Sukan berteraskan
prinsip-prinsip asas perkembangan fizikal Murid. Justeru, Dasar 1 Murid 1 Sukan
diwujudkan untuk merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan agar;

i. memberikan akses kepada semua murid untuk mendapatkan faedah daripada
 penglibatan dalam sukan khususnya kepada murid yang kurang aktif atau
 tidak aktif;

ii. membangunkan program sukan sekolah ke arah meningkatkan penyertaan
 murid sekurang-kurangnya dalam satu jenis sukan di sekolah;

iii. memberikan peluang kepada semua murid yang berbakat dan berpotensi
 dalam sukan untuk digilap ke tahap yang lebih tinggi;
BAB 2
PENGURUSAN KELAB SUKAN
12

Badminton

2.1  PENGENALAN

Pengurusan Kelab Sukan melibatkan empat proses utama iaitu merancang,
  mengelola, memimpin dan mengawal.

FUNGSI PENGURUSAN DALAM SUKAN

Merancang – melibatkan proses menentukan objektif kelab sukan dan cara
    untuk mencapai objektifnya.
  Mengelola – merujuk kepada proses mengagihkan serta mengkoordinasikan
    tugas serta sumber untuk mencapai sesuatu objektif kelab
    sukan.
  Memimpin   – proses mempengaruhi murid atau orang bawahan untuk
      bekerja dalam mencapai matlamat kelab sukan.
  Mengawal   – proses membentuk dan mengimplimentasikan mekanisme
      penilaian kerja bagi memastikan objektif kelab sukan yang
      dirancang akan tercapai.

BAB 2  PENGURUSAN KELAB SUKAN
13

Badminton
2.2  PENUBUHAN KELAB

Dalam menubuhkan sesebuah persatuan di sekolah, pihak sekolah perlulah
  mengenal pasti beberapa kriteria yang perlu diambil perhatian terlebih dahulu.
  Antara kriteria tersebut adalah seperti yang berikut :

i.  Mengenal pasti kepakaran yang ada (guru yang bakal dilantik)
            Dalam memilih dan melantik guru penasihat kelab sukan sekolah, pihak
            pengurusan perlulah mengambil kira aspek-aspek kepakara sedia ada
             daripada guru-guru itu sendiri. Kepakaran ini merujuk kepada penglibatan
   guru tersebut dari bangku sekolah lagi, di Institut Pendidikan Guru (IPG)
   atau di Universiti. Sememangnya bukan semua guru mempunyai
   pengalaman yang luas dalam bidang sukan, namun sekurang-kurangnya
   pengalaman sejak dari bangku sekolah juga boleh dijadikan asas kepada
   pertimbangan bagi pelantikan seorang guru itu sebagai guru penasihat
                    sesebuah kelab sukan sekolah.

ii.  Kemudahan prasarana sukan yang ada di sekolah
   Prasarana merupakan satu elemen yang mempengaruhi pelaksanaan
   program sukan di sekolah. Sekolah yang mempunyai padang akan
   mempunyai kelebihan yang banyak dalam menyusun atur program sukan
   khususnya sukan-sukan yang sering menjadi amalan di sekolah tersebut.
   Bagi sekolah yang mempunyai gelanggang, perlu bijak menyusun program-
   program sukan yang berasaskan gelanggang manakala sekolah yang
   mempunyai dewan tertutup pula mempunyai kelebihan tersendiri dalam
   merancang program sukan di sekolah.

iii.  Peralatan sukan yang sedia ada di sekolah
   Peralatan sukan juga mempengaruhi pelaksanaan program sukan di sekolah-
   Pelbagai aspek perlu dilihat secara menyeluruh dalam menyediakan peralatan
   sukan di sekolah. Pihak sekolah mungkin boleh mempertimbangkan
   aspek bilangan jenis sukan yang akan diwujudkan dalam sekolah, bilangan
   murid yang akan menyertai sesuatu jenis sukan dan bilangan guru penasihat
   yang boleh menyelenggarakan sesuatu peralatan sukan itu. Sesuatu jenis
   peralatan sukan ini juga mungkin akan dipengaruhi oleh harga dan jangka
   hayat alatan tersebut.
14

Badminton
iv.  Budaya sukan kegemaran yang menjadi pilihan murid di sekolah

Pemilihan jenis-jenis sukan untuk kelab sukan di sekolah sangat dipengaruhi
   oleh budaya sukan di sekolah berkenaan atau mungkin dipengaruhi oleh
   persekitaran masyarakat dalam komuniti tersebut. Pemilihan sukan-sukan
                    itu perlulah bersesuaian dengan budaya sedia ada bagi memudahkan
                    penglibatan murid secara menyeluruh.

v.  Bilangan guru dan bilangan murid
   Bilangan guru dipengaruhi oleh pengalaman guru tesebut sama ada sebagai
   seorang ahli sukan mahu pun guru penasihat atau jurulatih. Bilangan guru
   dalam satu-satu jenis sukan dipengaruhi oleh bilangan murid yang menyertai
   kelab sukan tersebut. Penyertaan murid dalam satu-satu kelab sukan juga
   perlu dikawal agar ahli kelab tidak terlalu ramai. Contohnya, kelab sukan
   bola  sepak dan badminton pasti menjadi pilihan utama murid di Malaysia
   Oleh itu, guru penasihat perlu bijak mengagih-agihkan murid sekolah itu
   secara menyeluruh.
15

Badminton
2.3  ORGANISASI KELAB SUKAN

Organisasi kelab sukan sekolah perlu distruktur agar sistem pengoperasiannya
  berjalan dengan cara yang berkesan. Langkah ini merupakan latihan awal murid
  dalam mengurus sesebuah kelab sukan yang mungkin sedikit sebanyak menyamai
  organisasi sukan di luar.

Contoh Carta organisasi Kelab Sukan Sekolah

PENAUNG (PENGETUA/GURU BESAR)

PENGERUSI
(MURID)

NAIB PENGERUSI
(MURID)

SETIAUSAHA
(MURID)

PENOLONG SETIAUSAHA
(MURID)

BENDAHARI
(MURID)

PEMERIKSA KIRA-KIRA (MURID) PEMERIKSA KIRA-KIRA (MURID)

PENOLONG BENDAHARI
(MURID)

PENYELARAS 1
(GURU PENASIHAT KELAB SUKAN)

PENYELARAS 2
(GURU PENASIHAT KELAB SUKAN)

PENASIHAT (GPK KOKURIKULUM)

AJK
(MURID)

AJK
(MURID)

AJK
(MURID)

AJK
(MURID)

AJK
(MURID)
16

Badminton
2.4  BIDANG TUGAS JAWATANKUASA KELAB

i.  Pengerusi
mempengerusikan semua mesyuarat dan bertanggungjawab atas  •

kesempurnaan semua mesyuarat;
meneliti catatan minit mesyuarat dan memastikan segala keputusan yang  •

diputuskan diambil tindakan yang sewajarnya; dan
menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari  •

semasa ke semasa.

ii.  Naib Pengerusi
membantu pengerusi dalam menjalankan tugas dan tanggungjawab   •

yang diberi;
mempengerusikan mesyuarat semasa ketiadaan pengerusi; dan•
menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari  •

semasa ke semasa.

iii.  Setiausaha
mengurus hal-hal surat menyurat;•
mencatat dan menandatangani minit mesyuarat/laporan kegiatan  •

kegiatan;
mencatat kehadiran ahli;•
menyimpan dokumen yang berkaitan dengan persatuan; dan•
menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari  •

semasa ke semasa.

iv. Penolong Setiausaha
membantu Setiausaha dalam menjalankan segala tugas dan  •

tanggungjawabnya; dan
menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari  •

semasa ke semasa.

v. Bendahari
bertanggungjawab berkenaan semua hal kewangan kelab;•
melakukan dan menyimpan kira-kira kewangan dan bertanggungjawab  •

atas kesahihannya;
menyediakan Penyata Kira-Kira bulanan dan tahunan serta  •

menandatanganinya;
melaporkan kedudukan kewangan kelab di dalam mesyuarat ahli  •

Jawatankuasa;
17

Badminton
menyediakan Laporan Kewangan untuk diaudit dan dibentangkan dalam  •

Mesyuarat Agung; dan
menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari  •

semasa ke semasa.

vi. Penolong Bendahari
membantu Bendahari dalam menjalankan segala tugas dan  •

tanggungjawabnya; dan
menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari  •

semasa ke semasa.

vii.  Ahli Jawatankuasa
membantu menjalankan tugas dalam segala program dan aktiviti yang  •

dilaksanakan;
mempengerusikan biro sekiranya dilantik; dan•
menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Guru Penasihat dari  •

semasa ke semasa.

viii.  Pemeriksa Kira-Kira
memeriksa, menyemak serta mengesahkan Laporan Kewangan Tahunan  •

dan
bertanggungjawab ke atasnya; dan•
memastikan pengurusan kewangan diurus dengan betul.•

Dalam mengendalikan kelab sukan, guru penasihat perlulah menyelaras dan
  memantau perkembangan  jawatankuasa  semasa merancang dan menjalankan
  aktiviti yang telah ditetapkan. Guru penasihat perlulah memberi maklumat dan
  dorongan kepada jawatankuasa kelab agar aktiviti yang dirancang dapat berjalan
  dengan baik bagi memberikan keseronokan kepada ahli-ahli kelab. Bidang kerja
  yang diberikan merupakan cadangan pecahan bidang tugas jawatankuasa kelab
  sukan yang bakal dibentuk nanti.
BAB 3
LATAR BELAKANG
SUKAN
19

Badminton
BAB 3    LATAR BELAKANG SUKAN BADMINTON

3.1 SEJARAH DAN PERKEMBANGAN BADMINTON

Badminton telah dimainkan di Malaysia seawal 1809. Permainan badminton yang
dikenali sebagai Poona pada ketika itu telah dimainkan buat pertama kali di Pulau
Pinang oleh pegawai dari Syarikat East India, di kediaman Kaptain Francis Light.
Kesan sejarah ini masih boleh dilihat di Methodist Boys School di Ayer Hitam. Di
Muzium Pulau Pinang pula terdapat gambar beberapa orang perempuan dan juga
pegawai British sedang bermain permainan Poona atau badminton.

Pada peringkat awal permainan ini, tidak ada sebarang undang-undang atau
peraturan yang boleh dijadikan panduan permainan. Mereka yang bermain hanya
sekadar memukul-mukul bulu tangkis ciptaan mereka itu. Namun permainan
mereka itu telah berjaya menarik minat sebahagian daripada penduduk disitu.

Pada tahun 1934 Persekutuan Badminton Antarabangsa (IBF) ditubuhkan.
Persekutuan ini bertindak sebagai satu-satunya badan khas yang bertanggungjawab
kepada segala hal yang bersangkutan permainan badminton di seluruh dunia.
Pada 11 November 1934, Persatuan Badminton Malaya telah ditubuhkan. Presiden
pertamanya ialah J.L Woods dari Perak.

Pada masa yang sama Malaya  terkenal kerana A. Samuel berjaya ke peringkat
separuh akhir dalam kejohanan All England. Pada tahun 1953 – 1957 Eddy Choong
menjuarai empat pertandingan perseorangan All England dan menaikan nama
Malaya. Pada tahun 1949 dan 1992 Malaya menjuarai Piala Thomas.

Sukan Badminton berkembang pada tahun 1992 di Barcelona, badminton menjadi
acara rasmi dalam sukan Olimpik. Rashid Sidek telah memenangi Pingat Gangsa
dan dua pasangan beregu mendapat pingat perak dan gangsa di Sukan Olimpik
tahun 1996.

Akademi Badminton Malaysia(ABM) ditubuhkan pada tahun 1992. Salah seorang
pemain yang berjaya dihasilkan ialah Dato’ Lee Chong Wei. Pada tahun 2000 ABM
ditutup. Semua pelajar dipindahkan ke Sekolah Sukan Malaysia, Bukit Jalil.

Terdapat dua buah Sekolah Sukan Malaysia (SSM) iaitu Sekolah Sukan Bukit Jalil
(SSBJ) dan Sekolah Sukan Bandar Penawar (SSBP). Pelajar untuk sukan badminton
ditempatkan di SSBJ.
20

Badminton
3.2  PERATURAN DAN UNDANG-UNDANG PERMAINAN

i. Undang-Undang Asas
Permainan badminton memerlukan gelanggang, raket dan bulu tangkis. Badminton
boleh dimainkan dengan 2 orang atau 4 orang pemain. Semua lapisan peringkat
umur sama ada lelaki atau perempuan boleh bermain badminton. Badminton
juga boleh dimainkan secara suka-suka untuk mengisi masa lapang atau secara
pertandingan.

Terdapat acara berpasukan dan individu. Dalam acara individu  iaitu perseorangan
lelaki dan wanita, beregu lelaki dan wanita serta bergu campuran. Piala Thomas /
Uber dan Piala Sudirman ialah acara berpasukan.

ii.  Memulakan Permainan
a. Bagi memulakan satu permainan, undian dibuat terlebih dahulu. Bulu

tangkis atau syilling boleh digunakan dalam undian.
b. Pemenang boleh memilih untuk memulakan servis, menerima servis atau

memilih petak gelanggang.
c. Pihak yang kalah, akan menerima pilihan yang berikutnya.

iii. Sistem Pengiraan Mata
a. Sistem kiraan mata dalam permainan biasa ialah 21 mata rali (‘the best of

three games’).
b.  Mata akan diberikan kepada mana-mana pemain yang memenangi rali.
c. Perbezaan 2 mata diperlukan untuk menang.Jika tidak, permainan

diteruskan hingga 29-29. Pemain/pasangan pertama mencapai mata 30
dikira sebagai pemenang.

d. Dalam acara perseorangan jika pemain mendapat mata genap servis
dilakukan di sebelah kanan gelanggang pemain dan sebaliknya.

e. Dalam acara beregu jika mata genap pemain sebelah kanan akan membuat
servis dan sebaliknya.

iv. Masa Rehat
a. Setelah mana-mana pemain atau pasangan mencapai mata 11, rehat selama

60 saat akan diberikan.
b. Rehat antara game selama dua minit diberikan apabila sesuatu game

tamat.
21

Badminton
v. Servis

a. Tidak boleh melengahkan servis selepas mengayun raket ke belakang.
b. Pemain yang membuat servis dan menerima servis tidak dibenarkan

memijak garisan gelanggang.
c. Kedua-dua belah kaki sentiasa menyentuh lantai gelanggang dan dalam

keadaan tetap.
d. Bahagian gabus bulu tangkis perlu disentuh dahulu semasa membuat

servis.
e. Bulu tangkis mesti berada di bawah paras pinggang dan batang (shaft)

mesti menghala ke bawah semasa melakukan servis.
f. Servis dilakukan setelah penerima telah bersedia.

vi. Servis Batal
a. Bulu tangkis disentuh oleh rakan sebelum penerima yang sepatutnya

menerima servis. Bulu tangkis melepasi bawah jaring.
b. Bulu  tangkis jatuh di luar gelanggang servis.
c. Bulu tangkis melekat seketika di permukaan raket.
d. Bulu tangkis dipukul dua kali berturut-turut
e. Bulu tangkis tersangkut dijaring setelah melepasi jaring semasa membuat

servis.

vii. Servis Semula ( Let )
Diberikan sekiranya:-
a. Penerima belum bersedia dan tidak mencuba.
b. Pembuat servis dan penerima melakukan kesalahan serentak
c. Bulu tangkis melekat dijaring selepas melepasi jaring.
d. Semasa permainan, gabus pada bulu tangkis tercabut
e. Pemain diganggu oleh jurulatih pihak lawan
f. Pengadil tidak dapat membuat keputusan.

viii. Larangan Untuk Pemain
a. Jangan sengaja melambat-lambatkan permainan
b. Jangan sengaja merosak atau mengubahsuai bulu tangkis untuk menukar

kelajuan.
c. Tidak memijak garis semasa membuat servis, menyentuhi jaring atau

pemain menyentuh papan iklan.
d. Tidak berkelakuan kasar.
e. Jangan meninggalkan gelanggang tanpa kebenaran pengadil.
22

Badminton
ix. Berlaku Batal Sekiranya

a. Menyentuh jaring atau tiang dengan anggota badan, raket atau pakaian
b. Raket melepasi atas atau bawah jaring dan mengganggu pihak lawan
c. Mengganggu pihak lawan dengan laungan kuat atau menggunakan isyarat

tangan.

x. Perlawanan Perseorangan
a. Pemain akan membuat servis pertama dari petak servis kanannya.  Mata

genap di petak kanan dan kiri bagi mata bilangan ganjil.
b. Pembuat servis akan membuat servis secara melintang kepada pihak

lawan.
c. Pemain yang menang dalam game pertama akan memulakan servis dalam

game berikutnya.

Gelanggang Servis Kiri O

Gelanggang Servis Kanan X

Gelanggang Servis Kanan

Gelanggang Servis Kiri

xi. Perlawanan Beregu
a. Pada permulaannya, pembuat servis pertama akan membuat

servis dari gelanggang servis kanan.
b. Pasangan bergu yang menang rali akan bertukar petak servis

dan lawan kekal dalam petak servis masing-masing.
c. Jika pembuat servis itu kalah dalam rali, servis akan diberikan kepada pihak

lawan.
d. Semasa membuat servis, rakan pembuat servis dan rakan penerima servis

boleh berdiri di mana-mana tempat dalam petak tetapi tidak menghalang
pandangan pembuat servis dan penerima servis.

e.     Pasangan yang menang ‘game’ itu, akan memulakan ‘game’ berikutnya.
23

Badminton
3.3 UKURAN GELANGANG

a. Bentuk gelanggang badminton berbentuk segi empat tepat berukuran
13.40m x 6.10m. Lebar garisan 40mm .

b. Tinggi jaring 1.55m di tiang dan 1.524m di tengah gelanggang.

c.    Untuk perseorangan dan beregu, kawasan garisan pendek dikira keluar(out)
semasa servis.

d. Dalam beregu, kawasan antara garisan belakang gelanggang(long) dan
garisan servis beregu(short) adalah luar (out) semasa  servis.

e. Dalam beregu, kawasan gelanggang 6.10m x 13.40m  digunakan.
f. Manakala perseorangan adalah 5.18m x 13.40m.

Garis tepi untuk beregu

Garis tepi untuk perseorangan

Petak servis kiri

Garis tengah

Petak servis kanan

G
ar

is
 s

er
vi

s
pa

nj
an

g

G
ar

is
 b

el
ak

an
g

G
ar

is
 s

er
vi

s
pe

nd
ek

Ja
rin

g

Gelanggang

1.98m 3.96m

6.7m

13.4m

0.46m

5.
18

m

6.
1m
24

Badminton
3.4  PERALATAN DAN PAKAIAN

Raket

Bulu
 Tangkis

Tiang dan
 Jaring
 Gelanggang

-  Bulu tangkis asli mempunyai 16 helai bulu
 itik atau angsa dan panjang 62-70mm.
- Berat bulu tangkis 4.74 - 7.5gm

Bulu Tangkis

Polyurethane

- Tiang  diletakkan di atas garisan luar gelanggang.
- Ukuran tiang : 1.55m
- Ukuran jaring di tengah : 1.524m

PENERANGAN
25

Badminton

PAKAIAN SUKAN BADMINTON

- Berbentuk segi empat tepat.
- Ukuran gelanggang 13.4m dan lebar 6.1m
- Lebar garisan 40mm

PENERANGAN
26

Badminton
3.5 PENGELOLAAN KEJOHANAN / SISTEM PERTANDINGAN

i. Pertandingan Kalah Mati

Pertandingan cara ini paling mudah dan ringkas dikelolakan. Pemenang
akan terus bertanding manakala yang kalah akan tersingkir. Sistem ini sangat
sesuai dalam mengelolakan pertandingan yang terdapat banyak penyertaan
tetapi kekurangan masa, sumber kewangan, tempat, kemudahan, peralatan
dan sumber manusia. Sistem ini bukan cara yang terbaik untuk mengukur
keupayaan sesuatu pasukan atau peserta.

a. Kelebihan
•	 Boleh	dijalankan	dalam	masa	yang	singkat;
•	 Cepat	memilih	pemenang;
•	 Boleh	dijalankan	dengan	peralatan	yang		terhad;
•	 Seronok	untuk	ditonton;	dan
•	 Penyertaan	ramai.

b. Kelemahan
•	 Pasukan	 yang	 menjadi	 johan,	 boleh	 jadi	 bukan	 yang	 benar-benar

terbaik;
•	 Separuh	daripada	pasukan	akan	terkeluar	selepas	pusingan	pertama;

dan
•	 Kemungkinan	 ada	 antara	 pemain	 dari	 pasukan	 yang	 kalah	 langsung

tiada peluang bermain.

Cara mengira bilangan pasukan atau
peserta menunggu (bye). Bilangan
menunggu (bye) dalam sistem
pertandingan ini boleh dikira dengan
menggunakan angka ganda dua iaitu
angka  2, 4, 8, 16, 32 dan seterusnya.

Contoh 7 pasukan yang bertanding.
Angka yang lebih dari 7 ialah 8.  Maka
8 tolak 7 ialah 1. Cara ini bermakna
ada 1 pasukan menunggu (bye).  Carta
untuk sistem kalah mati ialah seperti
berikut:

1

2

3

4

5

6

7

Contoh jadual pertandingan kalah mati
27

Badminton
ii. Pertandingan Liga

Merupakan satu-satunya pertandingan yang sesuai dijalankan sekiranya
pertandingan itu bertujuan memilih pasukan yang terbaik. Perkara-pekara
yang perlu diambil perhatian :
a. Masa yang mencukupi; b. Kewangan yang ada;
c. Bilangan pengadil; dan d. Kemudahan dan peralatan yang ada.

Pertandingan boleh dijalankan dalam
a. Liga satu pusingan; dan
b. Liga berkumpulan;

Carta Keputusan Petandingan

Contoh Carta Keputusan Petandingan Liga Satu Pusingan

KEDUDUKANPASUKANNO. 1 2 3 TIE

2

3

JUMLAH

2

3

JUMLAH

2

3

1

2

3

A

B

C

JUMLAH

WON LOST WON LOST WON LOST

MATCH GAME POINTS

KUMPULAN A

KEDUDUKANPASUKANNO. 1 2 3 TIE

2

3

JUMLAH

2

3

JUMLAH

2

3

1

2

3

D

E

F

JUMLAH

WON LOST WON LOST WON LOST

MATCH GAME POINTS

KUMPULAN B
28

Badminton

Contoh Carta Keputusan Petandingan Liga Berkumpulan

KEDUDUKANPASUKANNO. 1 2 3 TIE

2

3

JUMLAH

2

3

JUMLAH

2

3

1

2

3

A

B

C

JUMLAH

WON LOST WON LOST WON LOST

MATCH GAME POINTS

KUMPULAN A

KEDUDUKANPASUKANNO. 1 2 3 TIE

2

3

JUMLAH

2

3

JUMLAH

2

3

1

2

3

D

E

F

JUMLAH

WON LOST WON LOST WON LOST

MATCH GAME POINTS

KUMPULAN B
BAB 4
PERSEDIAAN & PERANCANGAN
30

Badminton

4.1 PERTIMBANGAN UNTUK LATIHAN

i. Tahap murid:
Aktiviti sukan yang dijalankan perlu bersesuaian dengan tahap umur dan
keupayaan murid.

ii. Bilangan murid:
Guru harus mengetahui bilangan murid yang akan menyertai aktiviti ini
supaya dapat menyediakan peralatan yang mencukupi dan ruang latihan yang
bersesuaian.

iii. Langkah-Langkah Keselamatan:
Antara langkah keselamatan yang perlu diambil perhatian oleh guru ialah:
•	 Tahap	kesihatan	murid;
•	 Memanaskan	badan	sebelum	aktiviti	dan	gerak	kendur	dilakukan		selepas

aktiviti;
•	 Pakaian	dan	kasut	yang	sesuai	dengan	aktiviti;	dan
•	 Peralatan	 dan	 kemudahan	 yang	 digunakan	 dalam	 keadaan	 baik	 dan

selamat.
iv. Tempat Latihan:

Ruang latihan yang sesuai dan selamat.
v. Kemudahan peralatan:

Merancang jumlah dan jenis-jenis peralatan yang perlu digunakan semasa
aktiviti; contoh : kon, bola segar dan tali.

vi. Masa latihan:
Masa yang diperuntukan untuk aktiviti sukan adalah seperti berikut:
•	 Sekolah	Rendah	 	 60	minit/minggu
•	 Sekolah	Menengah		 90	minit/minggu

vii. Guru perlu memahami bahawa:
•	 murid	kurang	menguasai	kemahiran	motor	halus	(fine	motor	skills);
•	 pergerakan	 murid	 merupakan	 aksi	 keseluruhan	 tubuh	 badan	 dengan

tumpuan kepada sasaran adalah minima;
•	 murid	 mempunyai	 sumber	 tenaga	 yang	 rendah	 tetapi	 minat	 yang

mendalam;
•	 murid	sedang	membina	kordinasi	dan	masih	kekok	dalam	pergerakan;
•	 murid	mendapat	keseronakan	dari	penyertaan;
•	 aksi	murid	bukan	secara	automatik;
•	 murid	 kurang	 pasti	 aksi	mana	 yang	 akan	menghasilkan	 kemahiran	 yang

akan berjaya;

BAB 4    PERSEDIAAN & PERANCANGAN
31

Badminton
•	 murid	menggangap	setiap	penerangan	sebagai	aspek	penting	oleh

yang demikian kurangkan memberI input lisan  yang banyak pada
sesuatu masa;

•	 murid	tiada	gambaran	berkenaan	kemahiran	yang	baru;	dan
•	 murid	kurang	berupaya	menggunakan	maklum	balas	secara	afektif.

4.2 CONTOH 1 SESI LATIHAN

Permainan  : Badminton
Tarikh  :
Masa  : 90 minit.
Kemahiran  : Servis tinggi ke hadapan ( forehand)
Alatan  : Raket, bulu tangkis, masking tape dan bakul sampah
32

Badminton

Memanaskan
Badan
(+10 minit)

Aktiviti
Pengukuhan
(+15 minit)

Permainan Kecil
(+30 minit)

a. Regangan otot-otot
 tangan.
b. Regangan otot-otot
 kaki.
c. Aktiviti berpasangan
 untuk renggangan
 abdominal.

Servis hadapan
berkumpulan dengan
raket
a. Pegang bulu tangkis
 aras pinggang.
b. Tangan yang
 memegang raket ke
 belakang.
c. Murid dibahagikan
 kepada 4 kumpulan.
	 •	 melakukan	servis
  tinggi bergilir-gilir.

1. Wall Servis Game
•	 Aksi	servis	:
Memukul bulu tangkis
ke  dinding yang ditanda
dengan masking tape.

2. Target servis :
a. Murid dibahagikan
 kepada 2 kumpulan.
b. Murid X dan O
 membuat servis
 tinggi.

Rujuk gambar rajah 4.5

jaring
  xxxxxxxxx                       ooooooooo
  xxxxxxxxx                       ooooooooo

Kedudukan kumpulan murid semasa
melakukan aktiviti.

X                       o
X                       o
X                       o

Jaring

KOMPONEN /
MASA

AKTIvITI /
KETERANGAN

PENGELOLAAN /
GAMBAR RAJAH
33

Badminton

Menyejukkan
Badan
(+5 minit)

c. Seorang murid
 dari kumpulan
 yang sama cuba
 menyambut bulu
 tangkis
 menggunakan
 bakul sampah.
d. Dibenarkan
 bergerak mengikut
 arah bulu tangkis.
e. Pemenang
 dikira berdasarkan
 bilangan bulu
 tangkis.
f. Jarak gelung- 5m
	 •	 Servis	lurus
	 •	 Servis	silang

3. Touch And Go
a. Murid dibahagikan 2
 kumpulan
b. Kumpulan X
 membuat pukulan
 kepada kumpulan O
 (silang)
c. Murid O membalas
 pukulan mengikut
 giliran.
d. Pukulan bebas.
e. Pemenang dikira
 kumpulan yang
 paling lama bertahan
 dalam rali.

a. Melonggarkan tali
 kasut
b. Murid duduk secara
 bulatan.
c. Murid melakukan
 gerak kendur.
d. Guru memberikan
 motivasi.

x
x
x

x
x
x

o
o
o

o
o
o

KOMPONEN /
MASA

AKTIvITI /
KETERANGAN

PENGELOLAAN /
GAMBAR RAJAH

gerak kendur - rujuk gambar rajah 4.6
34

Badminton
4.3 AKTIvITI MEMANASKAN BADAN

i. Tujuan aktiviti memanaskan badan adalah untuk:
•	 meningkatkan	suhu	badan	(faktor	utama	untuk	meningkatkan	prestasi);
•	 merangsang	aktiviti	CNS	(meningkatkan	fungsi	transmisi	saraf	-		kontraksi

otot menjadi lebih cepat, lebih kuat);
•	 mengurangkan	masa	reaksi	motor;
•	 meningkatkan	koordinasi;
•	 mengurangkan	risiko	kecederaan;	dan
•	 meningkatkan	tahap	motivasi	dan	persediaan	psikologi.

4.4 AKTIvITI GERAK KENDUR

i. Selepas aktiviti intensiti tinggi (latihan/pertandingan) terdapat jumlah darah
yang banyak  menuju ke jantung.

ii. Jangan berhenti bergerak secara tiba-tiba kerana ini akan menyebabkan
pengumpulan  darah di vena hujung kaki dan tangan. Tindakan sedemikian
juga boleh mengganggu peredaran darah ke jantung, otak dan otot.

iii. Pergerakan perlahan selama 5-10 minit (jalan,aktiviti aerobik intensiti rendah)
boleh membantu menggalakkan peredaran darah – elak pening/pengsan.
Aktiviti ini boleh diikuti dengan senaman regangan (regangan statik).

iv. Masa ini paling baik untuk senaman regangan kerana:
	 •							kebolehan	otot	memanjang	yang	maksimum;	dan
	 •							bantu	mengurangkan	edema	dan	asid	laktik
35

Badminton
4.5 CONTOH AKTIvITI MEMANASKAN BADAN

i. Senaman Regangan Statik
36

Badminton
ii. Senaman Regangan Dinamik
37

Badminton
4.6 CONTOH AKTIvITI GERAK KENDUR

i. Aktiviti-Aktiviti (Berpasangan)
38

Badminton

BAB 5
PERKEMBANGAN KEMAHIRAN
39

Badminton

5.1 PENGENALAN KEPADA KEMAHIRAN ASAS

A. Kemahiran Asas

i. Cara Memegang Raket

ii. Cara Memegang Bulu Tangkis:
Tiada pegangan yang spesifik. Kebiasaannya bulu tangkis dipegang pada
bahagian bulunya. Apabila melakukan servis, hendaklah dipukul pada
bahagian gabusnya.

iii. Kedudukan /  Posisi :

BAB 5      PERKEMBANGAN KEMAHIRAN

a. Cara menentukan
pegangan

a.

a. Pemain bersedia untuk
menerima servis

b. Pemain bersedia untuk
membuat servis

b. Pegangan hadapan

b.

c. Pegangan kilas

c.BAB 5
PERKEMBANGAN KEMAHIRAN
40

Badminton
B.  Aktiviti Kemahiran

i. Koordinasi
Keupayaan bergerak dengan kemas, licin dan sempurna semasa melakukan
kemahiran dengan melibatkan dua atau lebih anggota digabungkan seperti
mata dan tangan, mata dan kaki.

1. Melambung dan menyambut bulu
 tangkis
 a. Aktiviti boleh dilakukan secara
  perseorangan, berpasangan
  atau berkumpulan
 b. Sama ada dalam bentuk
  statik (tanpa pergerakan) atau
  dinamik (bergerak).
 c. Murid diminta melambung
  dan menyambut bulu tangkis
  secara perseorangan.
 d. Murid berpasangan –  murid
  melambungkan bulu tangkis dan
  rakan menyambut bulu tangkis.

2. Melambung dan menyambut bulu
 tangkis berkumpulan
 a. Berkumpulan – 2 atau 3 kumpulan.
 b. Kumpulan X melambung bulu
  tangkis bergilir-gilir.
 c. Kumpulan O menyambut  dan
  melambungkan bulu tangkis
  semula kepada X bergilir-gilir.

3. Menimang bulu tangkis tanpa raket
 a. Aktiviti boleh dilakukan dengan
  menggunakan tapak tangan. Ibu
  jari di atas hadapan / forehand (FH)
 b. Ibu jari ke bawah-kilas /backhand
  (BH) Statik atau dinamik

X        X       X        X

Perseorangan

Berpasangan

X
O

O  X

XXXXX

XXXXX

OOOOO

OOOOO

Cara FH (ibu jari ke atas)
Tapak tangan dengan bulu tangkis

Cara BH (ibu jari ke bawah)
Tapak tangan dengan bulu tangkis

GAMBAR RAJAHGAMBAR RAJAHAKTIvITI
41

Badminton

1. Who is higher

a. Murid memukul bulu tangkis dengan
  raket sehingga melebihi 3M dan
  berlari secara bebas.
 b. Murid melakukan ini selama 2 minit
  tanpa bulu tangkis jatuh.

2. ‘Monkey and Shuttle’

a. Murid dibahagikan kepada kumpulan
  terdiri dari 3 atau 4 orang ahli. Murid
  yang  di tengah dipanggil ‘Monkey’.
 b. Murid X membaling bulu tangkis ke
  X1 dan monkey cuba menangkapnya.
 c. Apabila bulu tangkis didapati oleh
  monkey, murid yang membaling bulu
  tangkis menjadi monkey pula.

3. Menimang bulu tangkis dengan raket

a. Murid menggunakan raket untuk
  memukul bulu tangkis.
 b. Apabila menggunakan raket, ibu
  jari tangan yang memegang raket
  dihalakan ke atas (FH).
 c. Permainan bebas.
 d. Seterusnya ibu jari ke bawah-BH.

4. Wall feeding

a. Murid memukul bulu tangkis ke
  dinding / wall feeding dan memukul
  semula apabila bulu tangkis melantun
  ke arah murid.
 b. Boleh dilakukan secara berulang -
  ulang dalam kumpulan.

C. Permainan Kecil

Menimang bulu tangkis

Aksi memukul bulu tangkis ke dinding

GAMBAR RAJAHAKTIvITI

Monkey
42

Badminton
5.2 SERvIS

Merupakan pukulan yang sangat  penting. Secara amnya di dalam permainan
badminton terdapat servis ke hadapan dan kilas.

A. Kemahiran Asas

i. Servis Tinggi Hadapan
•	 Bulu	tangkis	dipukul	dari	tempat	permulaan	biasa	atau	sedikit	ke	belakang

dan servis tinggi.
•	 Raket	dihayun	jauh	ke	belakang.
•	 Titik	sentuhan	ke	hadapan	sedikit	di	kaki	kanan	dan	mengikut	lajak.

ii. Servis Rendah Forehand
•	 Hayunan	raket	ke	belakang.
•	 Semasa	 bulu	 tangkis	 dilepaskan	 berat	 badan	 berubah	 ke	 hadapan	 dan

keseluruhan lengan menghayun kehadapan.
•	 Titik	sentuhan	ke	hadapan	sedikit	di	kaki	kanan	dan	ikut	lajak.
43

Badminton
iii. Servis Rendah Backhand

•	 Bulu	tangkis	di	letak	hampir	ke	muka	raket
•	 Tali	raket	menyapu	dasar	gabus	bulu	tangkis,	membuatkannya	berpusing

dan melintasi pita jaring.
•	 Kepala	raket	mengikut	lengkungan	ke	kiri	(melawan	jam)	semasa	mengikut

lajak.

B. Aktiviti Kemahiran

1. Servis berkumpulan tanpa raket

a. Melambung bulu tangkis kepada
  pasangan tanpa raket dari bawah ke
  hadapan secara bergilir-gilir dalam
  kumpulan.
 b. Servis menggunakan tapak tangan
 dalam kumpulan secara bergilir-gilir.

GAMBAR RAJAHGAMBAR RAJAHAKTIvITI
44

Badminton

1.  Wall Servis Game (Forehand)

a. Menandakan pada dinding mengikut
  paras jaring dengan masking tape.
 b. Murid membuat pukulan  servis
  bergilir-gilir dalam kumpulan.

C. Permainan Kecil

2.  Servis hadapan berkumpulan dengan
 raket

a. Murid membuat servis mengikut
  giliran dalam kumpulan dan
  melakukan secara bergilir-gilir.
 b. Servis hadapan (forehand) rendah
  menggunakan raket.
 c. Murid membuat servis mengikut
  giliran dalam kumpulan dan
  melakukan secara bergilir-gilir.

3. Servis kilas (back hand) dalam kumpulan

a. Servis menggunakan raket.
 b. Murid membuat servis mengikut
  giliran dalam kumpullan dan
  dilakukan secara bergilir-gilir.

GAMBAR RAJAH

GAMBAR RAJAH

GAMBAR RAJAH

GAMBAR RAJAH

AKTIvITI

AKTIvITI

Melakukan servis hadapan bergilir-gilir dalam
kumpulan dengan raket.

Melakukan servis kilas bergilir-gilir dalam
kumpulan dengan raket.
45

Badminton

X                       O
                     X                       O
                     X                       O
     jaring

jaring

XXXXXX        OOOOOO

XXXXXX              OOOOOO

Servis

GAMBAR RAJAHGAMBAR RAJAHAKTIvITI

2.  Target Servis

a. Murid dibahagikan kepada kumpulan.
 b. Murid membuat servis dengan
  memasukkan bulu tangkis ke dalam
  gelung.
 c. Gelung diletakkan dalam jarak 5 meter.
 d. Pemenang dikira bilangan bulu tangkis
  yang banyak dalam gelung.

3. Team servis

a. Kumpulan X membuat servis kepada
  kumpulan O.
 b. Kumpulan O membuat servis kepada
  kumpulan X.
 c. Pemenang dikira bilangan bulu tangkis
  yang melepasi jaring dalam masa 2
  minit

4. Target Backhand

a. Murid dibahagikan kepada kumpulan.
 b. Murid membuat servis dengan
  memasukkan bulu tangkis ke dalam
  kotak.
 c. Gelung diletakkan dalam jarak 3 meter.
 d. Pemenang dikira bilangan bulu tangkis
  yang banyak.

X                       O
                     X                       O
                     X                       O
     jaring

jaring

XXXXXX        XXXXXX

OOOOOO                OOOOOO
46

Badminton

a.  b.  c.                 d.

5.3 LOB (pukul tinggi)

Pukulan lob dilakukan di belakang gelanggang dengan memukul bulu tangkis yang
tinggi dari belakang gelanggang secara pukulan depan atau kilas.

A.  Kemahiran Asas
•	 Lob	dilakukan	seperti	aksi	membaling	dengan	bulu	tangkis	dipukul	tinggi

arah ke belakang gelanggang.
•	 Tangan	dibengkokkan	ke	belakang.
•	 Tangan	ditolak	ke	hadapan	ke	atas	dan	tangan	lurus.
•	 Titik	sentuhan	pada	ketinggian	maksimum	dan	ikut	lajak.

GAMBAR RAJAHGAMBAR RAJAHAKTIvITI

5.  octopus Game

a. Murid dibahagikan kepada 2
  kumpulan.
 b. Murid menggunakan servis kilas
  sahaja.
 c. Permainan menggunakan separuh
             gelanggang.
        d. Murid bermain separuh gelanggang
             dan menggunakan backhand.
 e. Kumpulan yang berjaya mematikan
      servis dikira pemenang.
 f. Kiraan sehingga 11 mata.

jaring

XXXXXX        XXXXXX

OOOOOO                OOOOOO
47

Badminton
B. Aktiviti Kemahiran

1.  Membaling bulu tangkis

 a. Murid membaling bulu tangkis ke atas
  dan ke hadapan secara bergilir-gilir
  sejauh mungkin dan berkumpulan.

2.  Memukul bulu tangkis

a. Memukul bulu tangkis yang digantung
  dengan tali.
 b. Murid memukul bulu tangkis yang
  digantung dengan tali menggunakan
  raket.

Membaling bulu tangkis ke atas dan
hadapan. Cara memegang bulu tangkis pada

bahagian gabusnya.

GAMBAR RAJAHGAMBAR RAJAHAKTIvITI
48

Badminton
C. Permainan Kecil

1. Throw and Hit

a. Murid dibahagikan dalam dua
  Kumpulan.
 b. Seorang murid membaling bulu
  tangkis dan rakan memukul dan
  melakukan dengan secara bergilir
  dalam kumpulan.
 c. Pemenang dikira bilangan bulu
  tangkis yang melepasi petak belakang.

2. Lob Touch and Go

 a. Murid dibahagi kepada 2 kumpulan.
 b. Kumpulan X membuat pukulan lob
  secara bergilir.
 c. Kumpulan O membalas pukulan lob
  secara berterusan dan bergilir.
 d. Murid yang sudah membuat pukulan
  akan berpindah ke belakang.
 e. Pemenang dikira bilangan bulu
  tangkis yang banyak dalam petak
  belakang dalam masa 2 minit.
 f. Kurangkan jarak ikut kesesuaian.

3.  Sparring Lob

a. Murid berpasangan.
 b. Permainan hanya terhad kepada
  pukulan lob sahaja.
 c. Pemenang dikira murid yang berjaya
  melakukan lob tanpa henti dalam
  2 minit.

Lob Touch And Go

GAMBAR RAJAHGAMBAR RAJAHAKTIvITI
49

Badminton

4. Clock Game

a. Murid dibahagi kepada 3 orang
  sekumpulan.
 b. Dimulakan dengan hantaran lob ke
  sisi mengikut arah jam.
 c. Selepas satu pusingan permainan
  ditukar ke arah lawan jam.
 d. Pemain akan melakukan pukulan
        lob sisi mengikut arah jam sehingga ke
              pemain C.
 e. Pemain C akan membalasnya
             mengikut lawan jam.
 f. Kumpulan yang paling lama
             mengekalkan bulu tangkis di udara.

5. Tennis Servis.

a. Murid memukul bulu tangkis ke
  hadapan seberapa tinggi yang boleh
  dan berlari untuk melakukan pukulan
  lob seterusnya dan menggunakan
  seluruh kawasan.
 b. Murid yang dapat memukul dalam
  jumlah yang paling banyak dikira
  pemenang.

GAMBAR RAJAHGAMBAR RAJAHAKTIvITI
50

Badminton

B. Aktiviti Kemahiran

1. Hand Feeding

a. Murid dibahagikan kepada 2 kumpulan
             X dan O.
 b. Kumpulan X melontar bulu tangkis
   melepasi jaring  secara bergilir-gilir.
 c. Kumpulan O  membuat pukulan jaring
  di hadapan jaring menggunakan
  raket bergilir-gilir. (Aktiviti ditukar
  dengan kumpulan O melontar dan X
  membuat pukulan jaring)

GAMBAR RAJAHGAMBAR RAJAHAKTIvITI

AKTIvITI

5.4 PERMAINAN JARING (NET-PLAY)

Terdapat 2 jenis net-play iaitu di atas jaring dan bawah jaring. Pukulan dilakukan
berhampiran dengan jaring pada aras atas jaring.
•	 Di	atas	 jaring	 -	Pukulan	dilakukan	berhampiran	dengan	 jaring	pada	aras	atas

jaring.
•	 Bawah	jaring	-	dilakukan	apabila	bulu	tangkis	berhampiran	dengan	lantai.

A. Kemahiran Asas
•	 Pukulan	dilakukan	berhampiran	dengan	jaring	pada	paras	atas	jaring.
•	 Lonjak	ke	hadapan	dan	pukulan	dilakukan	paling	tinggi	di	atas	jaring.
•	 Jika	dilakukan	dengan	cepat	pukulan	ini	dapat	digunakan	sebagai	tindakan

menyerang.
•	 Jika	lambat	pukulan	yang	dilakukan	sebagai	tindakan	defensif	(bertahan).
51

Badminton

1.  Net Touch and Go

a. Murid dibahagi kepada 2 kumpulan X
  dan O.
 b. Kumpulan X membuat pukulan
  jaring secara bergilir-gilir dengan
  menggunakan raket.
 c. Kumpulan O membalas dengan
  pukulan

2. Touch and Go Bersyarat

a. Murid dibahagikan 2 kumpulan.
 b. Murid membuat net play
  secara bergilir-gilir dengan syarat bulu
  tangkis berada dalam garisan pendek.
 c. Kumpulan X membuat net play secara
   bergilir-gilir dengan raket.
 d. Kumpulan O membalas dengan net
  play juga.
 e. Kumpulan yang menamatkan 11 mata
   dikira pemenang.

3. Half Court Net And Lob

a. Perlawanan separuh petak
  gelanggang kumpulan.
 b. Kemahiran net play dan lob mesti
  digunakan.

GAMBAR RAJAHGAMBAR RAJAHAKTIvITI

C. Permainan Kecil
52

Badminton
5.5 PUKULAN DROP

Satu pukulan perlahan dari belakang gelanggang. Pukulan junam dilakukan garisan
kedua belakang dan mendarat seberapa dekat dengan jaring di sebelah gelanggang
pihak lawan.

A. Kemahiran Asas

•	 Lengan	 dihayunkan	 ke	 hadapan,	 kemudian	 diperlahankan	 dan	 berhenti
semasa sentuhan.

•	 Sama	 seperti	 pukulan	 lob	 tetapi	 raket	 dihayun	 laju	 sedikit	 dan	 semasa
sentuhan   permukaan raket di atas bulu tangkis dan kemudian ditarik ke
bawah.

•	 Titik	sentuhan	seberapa	tinggi	yang	boleh	dan	mengikut	lajak.

B. Aktiviti Kemahiran

1. Drop Relay

a. Murid  dibahagikan kepada  kumpulan
  dan seorang membaling bulu tangkis
  dan murid dalam kumpulan
  melakukan pukulan drop secara
  bergilir gilir.

GAMBAR RAJAHGAMBAR RAJAHAKTIvITI
53

Badminton
C. Permainan Kecil

1. Watch At Me

a. Murid dibahagikan kepada kumpulan.
 b. Seorang murid melambung bulu
  tangkis tinggi dan rakan dalam
  kumpulan melakukan drop secara
  bergilir.
 c. Murid bergiliran membuat pukulan
  drop dan bulu tangkis mesti menuju
  masuk dalam bakul disediakan.
 d. Pemenang dikira bilangan bulu
  tangkis di dalam bakul.

2. Happy Go Lucky

 a. Murid dibahagikan kepada kumpulan.
 b. Pukulan bebas.
 c. Mata hanya dikira sekiranya ada
 pukulan drop dilakukan.
 d. 5 minit sahaja diberikan. Pemenang
             dikira yang paling banyak melakukan
  drop.
 e. Tandakan kawasan dan tetapkan
  markah.

3. Triangle Game

a. Murid dibahagi kepada 3 kumpulan X,
  O dan Y.
 b. Kumpulan X - servis tinggi ke  O.
 c. Kumpulan O - lob ke  Y.
 d. Kumpulan Y - drop.
 e. Pemenang dikira bilangan bulu
  tangkis di dalam petak servis pendek

GAMBAR RAJAHGAMBAR RAJAHAKTIvITI
54

Badminton
5.6 PUKULAN JUNAM (SMASH)

Bertujuan mematikan rali dengan cepat. Merupakan pukulan serangan dan  bulu
tangkis menjunam dengan cepat ke gelanggang lawan.

A. Kemahiran Asas

•	 Permulaan	hayunan	raket	ke	belakang	bahu.
•	 Sebelum	menyentuh	bulu	tangkis,	badan	bengkok	ke	hadapan
•	 Titik	sentuhan	pada	paras	yang	tinggi	dan	ikut	lajak.
•	 Luruskan	badan	dan	kepala.

B. Aktiviti Kemahiran

1. Tuju sasaran

a. Murid dibahagikan kepada 2
  kumpulan.
 b. Murid mengguna tangan membaling
  bulu tangkis menjunam dengan cepat
  kearah kon.
 c. Murid yang paling banyak
  mengenai kon dikira pemenang

GAMBAR RAJAHAKTIvITI
55

Badminton
C. Permainan Kecil

1. Ipoh  Shuttle

 a. Kumpulan X membuat bulatan sambil
  memegang  bulu tangkis.
 b. Kumpulan  O berada di dalam bulatan
  sebagai sasaran.
 c. Kumpulan X membaling menjunam
  bulu tangkis terhadap murid O. Murid
  yang terkena bulu tangkis dikira mati
  dan keluar dari bulatan.
 d. Pemenang ialah yang paling lama
  hidup.

2. Target Smash

a. Murid dibahagikan kepada kumpulan.
 b. Seorang murid melambung bulu
  tangkis.
 c. Ahli yang lain membuat pukulan
  smash ke dalam gelung yang
  disediakan.
 d. Pemenang dikira bilangan bulu
  tangkis di dalam gelung.

3. Malaysia Boleh

a. Murid dibahgikan kepada kumpulan
 b. Murid melambung bulu tangkis dan
  membuat pukulan smash ke arah
  dinding secara bergilir-gilir.
 c. Pemenang dikira pada bilangan bulu
  tangkis yang berjaya masuk bulatan.

4. Winner Stay 3 on 3

a. Perlawanan 3 sepasukan
  menggunakan 5 hingga 7 point.
 b. Pemenang akan meneruskan
  perlawanan dan yang kalah akan
  diganti dengan kumpulan pemain
  yang lain

GAMBAR RAJAHAKTIvITI
56

Badminton
5.7 MENGHADANG (BLOCK)

Bertujuan untuk menghadang pukulan menjunam, pukulan deras sisi (drive) ke
hadapan atau tengah gelanggang. Sebagai ganti bagi smash apabila bulu tangkis
tidak dapat dipukul dengan baik semasa menyerang.

A.  Kemahiran Asas

•	 Berlari	mengejar	bulu	tangkis.
•	 Raket	di	bawa	ke	belakang	dan	separuh	gerakan	raket	ke	depan.
•	 Sentuhan	bulu	tangkis	di	depan	badan	dan	ikut	lajak.
57

Badminton
B. Aktiviti Kemahiran

1.  Membaling dan menghadang

a. Murid dibahagikan kepada 2
  kumpulan X dan Y.
 b. Kumpulan X membaling bulu tangkis
  kepada O.
 c. Kumpulan O menghadang bulu
  tangkis menggunakan raket secara
  bergilir - gilir dalam kumpulan.

C. Permainan Kecil

1. Serang dan Hadang

a. Murid dibahagikan kepada 2
  kumpulan:
 b. Seorang rakan membaling melepasi
  jaring dan ahli  kumpulan
  menghadang (blok) secara bergilir.
 c. Kumpulan yang paling banyak
  melepasi jaring dikira pemenang.

GAMBAR RAJAH

GAMBAR RAJAH

AKTIvITI

AKTIvITI


SULIT                                                                                1449/1

1449/1    ©    2020 Jabatan Pendidikan Melaka  [Lihat halaman sebelah

SULIT

UJIAN DIAGNOSTIK 2

MATHEMATICS                        1449/1
Kertas 1

Sept./Okt.

1 1/4 jam  Satu jam lima belas minit

JANGAN BUKA KERTAS SOALAN INI SEHINGGA DIBERITAHU

Kertas soalan ini mengandungi 20 halaman bercetak

1 Kertas soalan ini adalah dalam dwibahasa.

2 Soalan dalam bahasa Inggeris mendahului soalan yang sepadan dalam bahasa Melayu.

3 Calon dikehendaki membaca maklumat di halaman 2 kertas soalan ini.

LOGO

SEKOLAH

NAMA SEKOLAH
SULIT  1449/1

1449/1   @ JPN MELAKA 2020  SULIT

2

INFORMATION FOR CANDIDATES

MAKLUMAT UNTUK CALON

1. This question paper consists of 40 questions.

Kertas soalan ini mengandungi 40 soalan.

2. Answer all questions.

Jawab semua soalan.

3. Each question is followed by four alternative answers, A, B, C and D. For each question, choose one

answer only. Blacken your answer on the objective answer sheet provided.

Tiap-tiap soalan diikuti oleh empat pilihan jawapan iaitu A, B, C dan D. Bagi setiap soalan, pilih satu

jawapan sahaja. Hitamkan jawapan anda pada kertas jawapan objektif yang disediakan.

4. If you wish to change your answer, erase the blackened mark that you have made. Then blacken the

new answer.

Sekiranya anda hendak menukar jawapan, padamkan tanda yang telah dibuat. Kemudian hitamkan

jawapan yang baru.

5. The diagrams in the questions provided are not drawn to scale unless stated.

Rajah yang mengiringi soalan tidak dilukiskan mengikut skala kecuali dinyatakan.

6. A list of formulae is provided on pages 3 to 5.

Satu senarai rumus disediakan di halaman 3 hingga 5.

7. You may use a non-programmable scientific calculator.

Anda dibenarkan menggunakan kalkulator saintifik yang tidak boleh diprogram.
SULIT  1449/1

1449/1   @ JPN MELAKA 2020  SULIT

3

MATHEMATICAL FORMULAE
RUMUS MATEMATIK

The following formulae may be helpful in answering the questions. The symbols given are the ones commonly
used.
Rumus-rumus berikut boleh membantu anda menjawab soalan. Simbol-simbol yang diberi adalah yang biasa
digunakan.

RELATIONS
 (PERKAITAN)

1 am  an = am + n   12 Pythagoras Theorem
     Teorem Pithagoras      c2 = a2 + b2

2 am  an = am – n   13

12

12

xx

yy
m

−

−
=

3 (am)n = am n

4 A−1 = 













−

−

− ac

bd

bcad

1
 14 ( )

erceptx

ercepty
m

int

int

−

−
−=

5 P(A) =
( )

( )Sn

An

( )
xasanp

yasanp
m

−

−
−=

int

int

6 P(A’) = 1 – P(A)

7 Distance / Jarak   = ( )212

2

12 )( yyxx −+−

8 Midpoint/ Titik Tengah, (x, y) = 






 ++

2
,

2

2121 yyxx

9            Average Speed =

Purata laju       =

10 Mean      =

Min                    =

11 Mean    =

Min                =

distance travelled

time taken

sum of data

number of data

sum of (midpoint of class interval  frequency)

sum of frequencies

jarak yang dilalui

masa yang diambil

hasil tambah ( nilai titik tengah selang kelas  kekerapan)

hasil tambah kekerapan

hasil tambah nilai data

bilangan data
SULIT  1449/1

1449/1   @ JPN MELAKA 2020  SULIT

4

SHAPE AND SPACE

(BENTUK DAN RUANG)

1  Area of trapezium             =
2

1
  sum of parallel sides  height

Luas trapezium                 =
2

1
   hasil tambah dua sisi selari  tinggi

2  Circumference of circle    =    d   = 2r

Lilitan bulatan     =    d = 2j

3  Area of circle                 =   r2

Luas bulatan     =   j2

4  Curved surface area of cylinder               =   2rh

Luas permukaan melengkung silinder     =   2jt

5  Surface area of sphere             =   4r2

Luas permukaan sfera            =   4j2

6  Volume of right prism          =   cross sectional area  length

Isipadu prisma tegak             =  luas keratan rentas  panjang

7  Volume of cylinder         =   r2h

Isipadu silinder                     =   j2t

8  Volume of cone                     =
3

1
r2h

Isipadu kon        =
3

1
πj2t

9  Volume of sphere      =
3

4
r3

Isipadu sfera       =
3

4
 j3

10 Volume of right pyramid    =
3

1
  base area  height

Isipadu piramid tegak        =
3

1
  luas tapak  tinggi

11 Sum of interior angles of a polygon

Hasil tambah sudut pedalaman poligon

=   (n – 2)  180
SULIT  1449/1

1449/1   @ JPN MELAKA 2020  SULIT

5

12

13

14 Scale factor,   k =
PA

PA'

Faktor skala,  k =
PA

PA'

15 Area of image    =   k2  area of object

Luas imej           = k2   luas objek

arc length                             angle subtended at centre

circumference of circle                           360
=

area of sector              angle subtended at centre

area of circle                           360
  =

luas sektor                       sudut pusat

luas bulatan                       360

=
     panjang lengkok                               sudut pusat

lilitan bulatan                                360

=
SULIT  1449/1

1449/1   @ JPN MELAKA 2020  SULIT

6

1 Round off 89 831 correct to three significant figures.

Bundarkan 89 831 betul kepada tiga angka bererti.

A 898

B 899

C    89 800

D 89 900

2 Express 0.00596 in standard form.

Ungkapkan 0.00596 dalam bentuk piawai.

A      5.96 x 103

B 5.96 x 102

C 5.96 x 10─2

D 5.96 x 10─3

3 Find the quotient of 0.002567 and 0.6. Round off the answer correct to three significant figures.

Cari hasil bahagi 0.002567 dengan 0.6. Bundarkan jawapan betul kepada tiga angka bererti

A 0.04

B    0.0043

C    0.00428

D    0.004278

4 Encik Kassim has a cash of RM22 460. He wants to deposit RM8 500 in savings account and the rest

in fixed deposit account. The bank offers a simple interest of 1.3% per annum for savings account and

3.7% per annum for fixed deposit account. Calculate his total savings after a year by giving the answer

correct to two significant.

Encik Kassim mempunyai wang tunai sebanyak RM 22 460. Dia ingin menyimpan RM 8 500 ke dalam

akaun simpanan dan selebihnya ke dalam akaun simpanan tetap. Bank menawarkan faedah

sebanyak 1.3% setahun bagi akaun simpanan dan 3.7% setahun bagi akaun simpanan tetap. Hitung

jumlah simpanannya selepas setahun dengan memberi jawapan betul kepada dua angka bererti.

A     RM 62 720

B RM 22 000

C    RM 22 500

D     RM 23 000

5 What is the value of digit 5 in the number , in base ten?

Apakah nilai bagi digit 5 dalam nombor , dalam asas sepuluh?

A  40

B 64

C 128

D 320
SULIT  1449/1

1449/1   @ JPN MELAKA 2020  SULIT

7

6 Express the product of 11 and 22 as a number in base eight.

Ungkapkan hasil darab 11 dan 22 sebagai nombor dalam asas lapan.

A 2428

B 3628

C 4228

D 4628

7 In Diagram 1, PQRST is a regular pentagon and TUVSWZ is a regular hexagon.

Dalam Rajah 1, PQRST ialah sebuah pentagon sekata dan TUVSWZ ialah sebuah heksagon sekata.

Diagram 1 / Rajah 1

Calculate  x y−

Hitung x y− .

A 48o

B 60o

C 70o

D 300o

8 In diagram 2, JKLMN is a regular hexagon. PRL and KRQ are straight lines.

Dalam Rajah 2, JKLMN adalah sebuah heksagon sekata. PRL dan KRQ adalah garis lurus.

Diagram 2 / Rajah 2

Find the value of x.

Hitung nilai bagi x

A 65o

B 75o

C 115o

D 150o

N M

L

K J

P

Q

R

650

x 0

Q

R S

V

U T

Z

W

x

y

P
SULIT  1449/1

1449/1   @ JPN MELAKA 2020  SULIT

8

9 Diagram 3 shows two triangles drawn on square grids.

Rajah 3 menunjukkan tiga segitiga dilukis pada grid segi empat sama..

Diagram 3 / Rajah 3

P is the image of T under a clockwise rotation of 90o.
Which of the points A, B, C or D, is the centre of the rotation?

P ialah imej bagi T di bawah satu putaran 90o ikut arah jam.
Antara titik A, B, C atau D, yang manakah pusat putaran itu?

A (2, 1)

B (1, 5)

C (3, 3)

D (5, 1)

10 Diagram 4 shows two rectangles drawn on square grids.

Rajah 4 menunjukkan dua segi empat tepat dilukis pada grid segi empat sama.

Diagram 4 / Rajah 4

EJKL is the image of EFGH under a clockwise rotation
Which of the following is correct about the centre and angle of the rotation?

EJKL ialah imej bagi EFGH di bawah satu putaran ikut arah jam.

Antara berikut, yang manakah pusat dan sudut putaran yang betul?

A

B

C

D

Pusat /
Centre

Sudut Putaran /
Angle of Rotation

E 180o

J 90o

J 180o

E 90o
SULIT  1449/1

1449/1   @ JPN MELAKA 2020  SULIT

9

11 In Diagram 5, U is the midpoint of QT. PQRS is a straight line.

Dalam Rajah 5, U ialah titik tengah bagi QT. PQRS adalah garis lurus.

Diagram 5 / Rajah 5

Find the value of tan x°
Cariu nilai bagi tan x°

A −
10
17

B −
5
17

C
10
17

D
5
17

12 Diagram 6 shows point P and point Q lies on the arc of a unit of circle with centre O.

Rajah 6 menunjukkan titik P dan titik Q terletak pada lengkok suatu bulatan unit berpusat O.

Diagram 6/ Rajah 6

Find the value of cos x° + sin y°.

Cari nilai sudut bagi cos x° + sin y°.

A 0.79

B 1.26

C 1.35

D 1.82
SULIT  1449/1

1449/1   @ JPN MELAKA 2020  SULIT

10

13.   Diagram 7 shows a right prism with a horizontal triangular base EGF. S and T are the

midpoints of HK and EG respectively.

Rajah 7, menunjukkan sebuah prisma tegak dengan tapak mengufuk segi tiga EGF.

S dan T masing-masing ialah titik tengah bagi HK dan EG.

Diagram 7 / Rajah 7

Name the angle between the plane ELG and the plane EHKG.

Namakan sudut di antara satah ELG dan satah EHKG.

A

B

C F

D

14.        Diagram 8 shows a vertical tower GN on a horizontal plane. The points L, M and N lies on the plane.

Rajah 8  menunjukkan sebuah menara tegak GN di atas satah mengufuk. Titik L, M dan N terletak di

atas satah tersebut.

The angle of elevation of G from M is 45o . Find the angle of depression of point L

from G.

Sudut dongakan G dari M ialah 45o. Cari sudut tunduk titik L dari titik G.

A 32

B 52

C 40

D 58

H

L

F

G

E

K

S

T

Diagram 8 / Rajah 8

15 m

G

9 m
 M  N     L
SULIT  1449/1

1449/1   @ JPN MELAKA 2020  SULIT

11

15.      Diagram 9 shows two vertival poles, PQ and RS, on a horizontal plane.

Rajah 9 menunjukkan dua tiang tegak, PQ dan RS, pada satah mengufuk.

The angle of elevation P from R is 48o.Calculate the value of h.

Sudut dongakan titik P dari titik R ialah 48o. Hitung nilai h.

A  11.34

B 13.34

C 15.02

D 16.28

16.       Diagram 10 shows the position of three points T, V and W on a horizontal plane. T is to

the North of V and bearing of W from T is 089o.

Rajah 10 menunjukkan kedudukan tiga titik, T, V dan W di atas suatu satah mengufuk. T terletak ke

utara V dan bearing W dari T ialah 089o.

The bearing of point V from point W is

Bearing titik V dari titik W ialah

A    027°

B    117°

C  239°

D    250°

30o

Diagram 10 / Rajah 10
V

W T

Diagram 9 / Rajah 9

P

Q

R

S

30 m

h

15 m
SULIT  1449/1

1449/1   @ JPN MELAKA 2020  SULIT

12

17.       2(3x-y)2 + 3x( 2y) =

A 9x2 + y2 + 3xy

B 9x2- 3xy + y2

C 18x2 - 6xy + 2y2

D 18x2 + 2y2 + 6xy

18.  In Diagram 11, P, Q and R are three points on the earth and lie on the same meridian.

Dalam Rajah 11, P, Q dan R ialah tiga titik pada permukaan bumi dan terletak pada meridian yang

sama.

Diagram 11 / Rajah 11

Given that PQ = 3QR, find the latitude of Q

Diberi PQ = 3QR, cari latitude bagi Q

A 30o N / U

B 30o S

C 45o S

D 55o S

19  Express
2m

)m7(3

m

5m −
−

−

as a single fraction in its simplest form.

Ungkapkan
2m

)m7(3

m

5m −
−

−
 sebagai satu pecahan tunggal dalam bentuk termudah.

A
2m

21m82m −−

B
2m

21m22m −−

C
2m

26m82m −−

D
2m

26m22m −−

S

75o S

R

45oN/U

O

N/U

P

Q
SULIT  1449/1

1449/1   @ JPN MELAKA 2020  SULIT

13

20.   Given that














+
=

TS3

1
12R , express T in terms of R and S.

Diberi bahawa














+
=

TS3

1
12R , ungkapkan T dalam sebutan R dan S.

A    S
R

T 3
2

144
−=

B    S
R

T 3
2

12
−=

C   SR
R

T 2
2

144
−=

D   S
R

T 2R
2

12
−=

21. Simplify
   Permudahkan

4k

3

1

3h6k 







A   32hk

B    hk 2−

C   92hk−

D   2k

22.   Given that 123534

12

4

3 −−=

−








 xx
x

find the value of x.

Diberi bahawa 123534

12

4

3 −−=

−








 xx
x

, cari nilai x.

A    ─4

B
5

4

C
5

6

D    4

23. List all the integers x that satisfy both the inequalities 5
2

1
x − and x – 4  2 – x,

Senaraikan semua integer x yang memuaskan kedua-dua ketaksamaan 5
2

1
x −  dan x – 4  2 – x,

A    3, 4

B    4, 5

C    3, 4, 5

D    3, 4, 5, 6
SULIT  1449/1

1449/1   @ JPN MELAKA 2020  SULIT

14

24.  Given that x is an integer, 3 and 4 is the solution for

Diberi x ialah integer, 3 dan 4 ialah penyelesaian bagi

A

B

C

D

25. In Diagram 12, VPSW is a common tangent to two circles, PQR and RSTU at points P and S

respectively. PQ is parallel to SR and QRU is a straight line.

Dalam Rajah 12, VPSW ialah tangen sepunya kepada dua bulatan, PQR dan bulatan RSTU masing-

masing pada titik P dan titik S. PQ adalah selari dengan SR dan QRU ialah garis lurus.

Diagram 12 / Rajah 12

Find the value of x.

Cari nilai x.

A  26

B  36

C 67

D 77

26. Given
( )

8
p

p3
5 =

−
− , find the value of p.

Diberi
( )

8
p

p3
5 =

−
− , cari nilai bagi p.

A
2

3
−

B
4

3
−

C
7

2

D
7

2
SULIT  1449/1

1449/1   @ JPN MELAKA 2020  SULIT

15

27. Diagram 13 shows an incomplete line graph representing the number of car sold in the first six months

of the year. The profit gained in May is RM15 000.

Rajah 13 menunjukkan graf garis tidak lengkap yang mewakili bilangan kereta yang dijual dalam

enam bulan pertama pada suatu tahun. Keuntungan yang diperoleh dalam bulan Mei ialah RM15 000.

Diagram 13 / Rajah 13

If the total profit for the first five months is RM 98 500, find the number of cars sold in April.

Jika jumlah keuntungan bagi lima bulan pertama ialah RM 98 500, hitungkan bilangan kereta yang

dijual dalam bulan April.

A 36

B 47

C 56

D 57
SULIT  1449/1

1449/1   @ JPN MELAKA 2020  SULIT

16

28. Table 1 shows the result of 90 students in a Mathematics quiz.

The number of students who scored grade B, D and E are not shown.

Jadual 1 menunjukkan keputusan 90 orang murid dalam suatu kuiz Matematik.

Bilangan murid memperoleh gred B, D dan E tidak ditunjukkan.

Table 1 / Jadual 1

The number of students who scored grade B and D is half of all students in the class. The number of

students who scored grade A and D is twice of students who scored grade C.

Bilangan murid yang memperoleh gred B dan D ialah separuh daripada semua murid di dalam kelas

itu. Bilangan murid yang memperoleh gred A dan D ialah dua kali bilangan murid memperoleh gred C.

Find the mode.

Cari mod.

A Grade B / Gred B

B  Grade C / Gred C

C  Grade D / Gred D

D Grade E / Gred E

29. Table 2 is a frequency table which shows the age of a group of children in a nursery.

Jadual 2 ialah jadual kekerapan yang menunjukkan umur bagi sekumpulan kanak-kanak di sebuah

taska.

Table 2 / Jadual 2

It is given that k is half of the number of children age 6 years old. New two children with age 5 and 7

have registered in the nursery. Calculate the mean age of a children in the nursery.

Diberi bahawa k adalah separuh daripada bilangan murid yang berumur 6 tahun. Dua orang kanak-

kanak baharu yang berumur 5 tahun dan 7 tahun telah mendaftar di taska itu. Hitung min umur

seorang kanak-kanak di taska itu.

A 6.26

B 6.20

C 5.88

D 5.81
SULIT  1449/1

1449/1   @ JPN MELAKA 2020  SULIT

17

30 Diagram 14 shows four pictograms of items sold by two stalls during the sport day.

Rajah 14 menunjukkan empat piktograf barang yang dijual oleh dua gerai semasa hari sukan.

Doughnuts
Donat

Ice cream
Ais krim

Hot coffee
Kopi panas

Carbonated drinks
Minuman berkarbonat

Diagram 14 / Rajah 14

Ahmad stall sold doughnuts and hot coffee while Farid’s stall sold ice cream and carbonated drinks.

Find the difference, in RM, of the total sales between the two stalls.

Gerai Ahmad menjual donat dan kopi panas manakala gerai Farid menjual ais krim dan minuman

berkarbonat. Cari beza, dalam RM, jumlah jualan antara kedua-dua gerai itu.

A. 70

B. 55

C. 20

D. 16

- Represents 20

doughnuts

- RM2.20 each

- Mewakili 20 donat

- RM2.20 setiap satu

- Represents 40 ice cream

- RM2.00 each

- Mewakili 40 ais krim

- RM2.00 setiap satu

- Represents 35 cups

- RM1.50 each

- Mewakili 35 cawan

- RM1.50 setiap satu

- Represents 30 cups

- RM1.00 each

- Mewakili 30 cawan

- RM1.00 setiap satu
SULIT  1449/1

1449/1   @ JPN MELAKA 2020  SULIT

18

31 Which graph represents 2
3

y3x =+ ?

Graf yang manakah mewakili 2
3

y3x =+ ?

A

B

C

D
SULIT  1449/1

1449/1   @ JPN MELAKA 2020  SULIT

19

32 Diagram 15 shows a Venn diagram showing the elements in the universal set, , set W, set X and

set Y.

Rajah 15 menunjukkan gambar rajah Venn yang menunjukkan unsur-unsur dalam set semesta, ,

set W, set X dan set Y.

Diagram 15/ Rajah 15

List all the elements of set W  X  Y.

Senaraikan semua unsur bagi set W  X  Y.

A {0, 1, 10}

B {2, 4, 5, 6}

C {2, 3, 4, 5, 6}

D {0,1, 2, 3, 4, 5, 6,10}

33 Given that the universal set,  = P  Q. If n ()=137, n(Q) = 61 and n(PQ) = 29, find n(P).

Diberi set semesta,  = P  Q. Jika n ()=137, n(Q) = 61 dan   n(PQ) = 29 cari n(P).

A 76

B 105

C 134

D 135

34 Find the equation of a straight lines ST that is parallel to the straight line  and passes

through point (4, −5).

Cari persamaan garis lurus ST yang selari dengan garis lurus  dan melalui titik (4, −5).

A 4x
2

3
y +=

B 5x
2

3
y −=

C 11x
2

3
y −=

D 22x
2

3
y −=


SULIT  1449/1

1449/1   @ JPN MELAKA 2020  SULIT

20

35.       The diagram below shows two straight lines, PQ and QR.

Rajah di bawah menunjukkan dua garis lurus, PQ dan QR.

Diagram 16 / Rajah 16

The gradient of QR is -2 and the distance of PQ is 5 units. Find the y-intercept of QR.

Kecerunan QR ialah -2 dan jarak PQ ialah 5 unit. Cari pintasan-y bagi PQ.

A 2

B 3

C 4

D 5

36.        A number is chosen at random from set S = {1,3,4,9,12,16,25,27,29}

Find the probability that the number chosen is a perfect square.

Satu nombor dipilih secara rawak daripada set S = {1,3,4,9,12,16,25,27,29 }.

Cari kebarangkalian bahawa nombor yang dipilih itu ialah kuasa dua sempurna.

A
3

1

B
9

4

C
9

5

D
3

2
SULIT  1449/1

1449/1   @ JPN MELAKA 2020  SULIT

21

37.        A bag contains 6 black balls and 4 white balls. Jenny takes out 2 black balls and puts another

4 white balls into the bag. A ball is chosen at random from the bag. What is the probability of

choosing a black ball?

Sebuah beg mengandungi 6 biji bola berwarna hitam dan 4 biji bola berwarna putih.Jenny

mengeluarkan 2 biji bola berwarna hitam dan memasukkan 4 biji lagi bola putih ke dalam beg

itu. Sebiji bola dipilih secara rawak dari beg itu. Apakah kebarangkalian memilih sebiji bola

berwarna hitam?

A
7

2

B
3

1

C
5

2

D
4

3

38.     Given that y varies inversely as 3x ─ 1 and y = 2 when x = 1. Find the value of

x when y = -1.

Diberi bahawa y berubah secara songsang dengan 3x ─ 1 dan y = 2 apabila

x = 1, Cari nilai x apabila y = -1

A ─4

B ─ 2

C ─1

D 3
SULIT  1449/1

1449/1   @ JPN MELAKA 2020  SULIT

22

39.         The table 3 shows the relations between three variables x, y and z.

Jadual 3 menunjukkan hubungan antara tiga pemboleh ubah x, y dan z.

Table 3 / Jadual 3

Given that x varies directly with y and square of z. Find the value of w.

Diberi bahawa x berubah secara langsung dengan y dan kuasa dua z. cari nilai w.

A w = 3

B w = 4

C w = 5

D w = 6

40 Given that matrix M = 








52

x1
  and the determinant of M is ─3, calculate the value of x.

Diberi bahawa matriks M = 








52

x1
  dan penentu bagi M adalah ─3, cari nilai x.

A 1

B 2

C 3

D 4

END OF THE QUESTION PAPER

KERTAS SOALAN TAMAT

x y z

3 6 2

10 w 4


KOLEKSI CERITA KANAK-KANAK

rohayatifasilinus@gmail.com ms  1
KOLEKSI CERITA KANAK-KANAK

rohayatifasilinus@gmail.com ms  2

Pada suatu hari, anak katak puru pergi

bersiar-siar di tepi sawah.

Anak katak terjumpa seekor lembu. Anak

katak belum pernah melihat lembu. Anak katak

berasa sangat takut.

"Wah, besar sungguh haiwan ini!" kata anak

katak puru di dalam hatinya.

Anak katak puru terus melarikan diri. Anak

katak puru segera pulang.
KOLEKSI CERITA KANAK-KANAK

rohayatifasilinus@gmail.com ms  3

Anak katak puru memberitahu ibunya, "Ibu,

tadi saya terjumpa seekor haiwan yang sangat

besar!"

Namun, ibunya berkata dengan perasaan

sombong, "Dalam dunia ini, ibulah haiwan yang

paling besar."

"Tetapi haiwan itu lebih besar daripada ibu,"

kata anak katak puru itu.

Ibunya segera menggembungkan badannya.
KOLEKSI CERITA KANAK-KANAK

rohayatifasilinus@gmail.com ms  4

"Adakah haiwan itu sebesar ini?" tanya ibunya.

"Tidak! Haiwan itu lebih besar lagi," jawab

anak katak puru.

Ibunya mengembungkan lagi badannya.

"Adakah haiwan itu sebesar ini?" tanya ibunya

lagi.

"Tidak! Haiwan itu lebih besar lagi," ujar

anak katak puru.

Ibunya terus menggembungkan lagi badannya.
KOLEKSI CERITA KANAK-KANAK

rohayatifasilinus@gmail.com ms  5

"Adakah haiwan itu sebesar ini?" ibunya

bertanya lagi.

Anak katak puru menjawab, "Tidak! Haiwan

itu lebih besar lagi."

"Sekarang tengok! Adakah haiwan itu sebesar

ini?" tanya ibunya lagi.
KOLEKSI CERITA KANAK-KANAK

rohayatifasilinus@gmail.com ms  6

Ibu katak puru itu pun cuba menggembungkan

badannya supaya menjadi lebih besar lagi.

Pop!

Anak katak puru terkejut mendengar bunyi

letupan itu.

Ibu katak puru itu mati kerana cuba

menggembungkan badannya supaya menjadi lebih

besar. Akhirnya, badannya pecah.

Itulah akibatnya kerana sombong dan ingin

membangga-banggakan diri.
KOLEKSI CERITA KANAK-KANAK

rohayatifasilinus@gmail.com ms  7

NILAI MURNI

Jangan sekali-kali bersikap sombong dan

ingin membangga-banggakan diri. Perbuatan ini

merupakan akhlak yang buruk. Perbuatan ini akan

mendatangkan akibat buruk terhadap diri sendiri.