RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia

mendukung cita-cita hendak;

Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokrasi;

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;

Menjamin satu cara yang liberal terhadap
tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;

Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia,
berikrar akan menumpukan

seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

2016

作者	 Penulis 编辑	 Editor

版面设计师	 Pereka Grafik 美术员	 Ilustrator

张威健           Chong Wee Kian
林彩云           Lim Chai Hoon
谢增英           Chia Chen Eng

林清辉           Lim Cheng Hwee
蔡抒倩           Chuah Sze Chzn

苏宝丽          Soo Poh Li

孙秀青          Soon Siew Cheng
黄慧羚          Wong Huey Ling
周锦聪          Chew Chin Chong
KPM2016 ISBN 978-967-334-797-1
Cetakan Pertama 2016
© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan
dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan
semula, disimpan dalam cara yang boleh
dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan
dalam sebarang bentuk atau cara, baik
dengan cara bahan elektronik, mekanik,
penggambaran semula mahupun dengan
cara perakaman tanpa kebenaran terlebih
dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran
Ma lays ia , Kementer ian Pend id ikan
Malaysia. Perundingan tertakluk kepada
perkiraan royalti atau honorarium.

Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan
Malaysia oleh:
The Malaya Press Sdn. Bhd. (3379-P)

1, Jalan TSB 10,
Taman Perindustrian Sg. Buloh,
47000 Sg. Buloh, Selangor, Malaysia.
Tel: 03-6157 3158
Faks: 03-6157 3957
E-mel: tmp@tmpsb.com
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Reka Letak dan Atur Huruf:
The Malaya Press Sdn. Bhd.
Muka Taip Teks: Kai Shu
Saiz Taip Teks: 28 poin

Dicetak oleh:

PENGHARGAAN

Penerb i tan buku teks in i me l iba tkan
k e r j a s a m a b a n y a k p i h a k . S e k a l u n g
penghargaan dan terima kasih ditujukan
kepada semua pihak yang terlibat:

• Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf
Muka Sura t , Bahag ian Buku Teks ,
Kementerian Pendidikan Malaysia.

• Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan
Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks,
Kementerian Pendidikan Malaysia.

• Jawatankuasa Penyemakan Naskhah
Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks,
Kementerian Pendidikan Malaysia.

• Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks
dan Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia.

Kebanyakan karya yang dijadikan sebagai
kandungan buku ini adalah dipetik daripada
karya penulis terkenal. Oleh sebab penerbit
t idak dapat menghubungi pemi l ik hak
cipta karya karangan berkenaan, penerbit
mengalu-alukan mereka yang berkenaan
menghubungi penerbit.

No Siri Buku : 0151

C.T. BOOK MAKERS SDN. BHD. (416129-H)

LOT 530 & 531,  Jalan Perusahaan 3,
Bandar Baru Sungai Buloh,
47000 Sungai Buloh, Selangor.
Tel: 03-6140 5422  Fax: 03-6140 3944
iii

目录
前言	 v

识字一	 1

第一单元　新的开始
一、上学了	 2
二、早操	 3

第二单元　走进教室
一、识字读书长知识	 7
二、学写字	 8

深广课文　日出	 11

第三单元　我爱我的家
一、笑声回来了	 13
二、星星	 14

语文乐园一	 18

第四单元　当我们同在一起
一、开心吃晚饭	 20
二、我跟妹妹搭积木	 21

深广课文　加号	 24

识字二	 26

第五单元　亲近大自然
一、小露珠	 27
二、雨停了	 28

第六单元　数一数，比一比
一、大小多少	 33
二、蚂蚁搬小虫	 34

深广课文　露珠	 37

语文乐园二	 38

第七单元　动物乐园
一、鼠老师画猫	 40
二、小蜜蜂	 41

第八单元　植物真有趣
一、香蕉滑梯	 46
二、会唱歌的森林	 47

深广课文　走进大山	 51

识字三	 52

第九单元　心爱的东西
一、睡衣	 53
二、铅笔	 54

语文乐园三	 58

第十单元　欢乐时光
一、造小船	 61
二、叶子鸟	 62

深广课文　我的小船	 65

第十一单元　我做得到
一、和和气气多美好	 66
二、买玩具	 68

第十二单元　童话天地
一、父亲节	 72
二、小青蛙捉星星	 73

深广课文　影子	 76

语文乐园四	 78
iv

识字四	 80

第十三单元　我爱爸爸妈妈
一、手影	 81
二、一把大雨伞	 83

第十四单元　想象的世界
一、我想要的鞋子	 87
二、蝴蝶在读香喷喷的报纸	 88

深广课文　月牙船	 91

第十五单元　友谊花朵处处开
一、红红的气球	 93
二、花角鹿	 95

语文乐园五	 98

第十六单元　做情绪的小主人
一、我不怕黑	 100
二、我不想生气	 102

深广课文　蓝蜻蜓和小青蛙	 105

识字五	 107

第十七单元　我想知道为什么
一、我想知道	 108
二、妈妈，为什么？	 110

第十八单元　我爱我的国家
一、国庆	 113
二、阳光下的马来西亚	 115

深广课文　什么，为什么，怎么样	 118

语文乐园六	 120

第十九单元　设备完善生活好
一、天桥	 123
二、路灯	 124

第二十单元　带来快乐的地方
一、邻家的菜园	 129
二、走进动物园	 131

深广课文　我想	 134

第二十一单元　读故事，懂道理
一、吞只活猫	 137
二、聪明的鹿	 139

语文乐园七	 143

第二十二单元　我长大了
一、谁没长大	 146
二、我也跟着做	 148

深广课文　错在哪里	 151

认读生字与习写生字表	 153
v

本教材是以教育部于 2016 年颁布的《一年级华文课程与评价标准》为
依据编写，教材的编写原则和教材编排说明如下：

一、教材的编写原则
本教材致力提高学生的语文素养，编写的时候注重以下几点：

1		 简化头绪，突出重点，结构清晰。
	 课本和活动本把识字、写字、阅读课文和朗读作为重点。结构明了，围

绕主题组织教材内容，听说读写并进，字词句段篇整合，环环相扣。
2		 注重学习方法引导，通过活动提高学习兴趣。
	 本教材关注学生学习过程中的兴趣、方法，并强调自主阅读。如识字教

学中，教材特意安排让学生自己发现规律，按自己的方法识字。
3		 力求便教利学，由浅至深强化学生的语文素养。
	 本教材在内容安排和练习设计上，力求便教利学。各个单元的学习，由

易至难，由浅至深，激发思考和想像。同时，为了便于教师教学，“给
老师的话”这栏目，为教师提供丰富的内容、充足的信息。

二、教材编排
1		 关于识字：识字是低年级的教学重点。本教材识字分成两种形式，一是

随课文识字，二是安排专门的识字课文（共五课），如词串识字、对子
歌、字理识字等。识字课文的教学不要上成阅读课，重点是体悟所蕴涵
的识字方法。随课文识字，则是本教材的主要识字方式，在教学中要调
动学生的积极性，让他们主动地、投入地记字。

2		 关于写字：写字教学，要注意学生的写字姿势和执笔姿势，并要求按笔
顺规则书写。写字方面，所有要写的生字，都写在田字格，意在强调按
照规范严格训练。教师示范后，让学生从练字中去体会、领悟。

3		 关于课文：全册教材安排课文44篇，分为22个单元。各单元内容相对集
中，题材包括学习、亲情、友情、大自然、想象力等，不少是名家的作
品。体裁方面，有儿歌、童诗、寓言、童话、记叙文等。这利于学生从
多种角度接受思想品德教育，让学生在学习语文的过程中学习做人。课
文的篇幅短小，内容丰富，富有童趣，适合一年级小学生阅读。“深广
课文”有别于课文，其目的在于鼓励学生阅读与课文题材相关的佳作，
培养自主阅读的能力，可稍加点拨，无需深究。“小小书房”栏目则推
荐好书或佳作，鼓励学生课外阅读，提高语文素养。

前言
扫描此二维码 一年级华文
课本App

vi

4		 关于活动：本教材活动重点突出，一目了然。朗读背诵方面，采用了两
种形式，一是纯粹朗读，一是鼓励背诵。儿歌、童诗等韵文，最鼓励背
诵，因为琅琅上口，利于学生积累，增加文化底蕴。有关课文内容的习
题，利于学生进行自学、探究和综合性学习。课后练习重视语文基础，
如汉字的基本知识、量词、多音多义字等的基础练习是随课文学习。在
“听说训练”方面，教师尽可能让学生模拟一定的生活情境练习听话、
说话，以期活学活用。“趣味语文”项目，则让学生通过猜谜语、背诵
古诗、诵读教材等，感受华文的韵律美、语言美，进而爱上华文。

5		 关于写话训练：写话旨在引导学生写自己想说的话，写自己对周围事物
的认识和感想。活动本里的“快乐练笔”为写话做准备，通过看图，让
学生先看后说再写，培养观察和表达能力，尝到“我手写我口”的乐
趣。

6		 关于语文乐园：这是语文综合性学习的园地。“我的发现”引导学生发
现新的识字方法，发现字、词、句中的规律。自主发现学习方法，并掌
握各类有趣的词语或句子，为他们的写话打好基础。“汉语拼音”则引
导学生掌握汉语拼音。

7		 关于课本和活动本的配合使用：进行了课本的各项活动后，教师可通过
活动本进行书写活动，从中评价学生各个方面的表现标准。

8		 关于多媒体课件：此课本配有一个教学应用程序“一年级华文课本
App”。此程序能用来启动课文或活动中附加的多媒体辅助教学课件。
使用者必须用手机扫描下面的二维码，下载和安装“一年级华文课本

App”。凡标示 的课文和活动，皆可以用该应用程序扫描当页课

文的全页，以启动音频档案、动画、文字等，以辅助和加强学习。运行
“一年级华文课本	App”的最低配置需求如下：

• 2GB RAM
  • 1.5Ghz processor, GPU(Graphic Chip)

• Android 4.2

总之，一年级的语文教学，重点为加强识字写字、阅读课文。教师要重
视朗读的指导，也要留给学生交流阅读感受的时间。另外，教材也提供充足
的创造空间，鼓励教师创造性教学，提高学生的语文素养。

华文
1. 本课的识字是属于“词串识字”。词串识字是围绕一个中心，将相似相
关的词语串在一起，再配搭情境图，让学生在识字中认识事物，在认识
事物中识字。教师引导学生先观察图画，再说一说画面上有哪些事物，
启发学生联想到早晨是“上学、读书、写字”的好时光。

2. 识字教学：通过汉字演变认识象形字“鸟”和“小”。
3. 引导学生用新词说话，如：“蓝天有太阳”“小鸟在蓝天飞”“我爱读书

写字”。

给老师的话给老师的话

活动本
上册

1页

2.1.1

1

太阳

上学

蓝天

读书

小鸟

写字

识字一识字一

天	太		阳	上	学

蓝	 天	 太	 阳	 小	 鸟	 上	 学	 读	 书
 l∫n tiån t∂i y∫ng xiço niço sh∂ng xuƒ d√ sh¨

写	 字
 xi© z¬
1. 本文是儿歌，主题是“上学”，引导学生想象“花儿”“太阳”像人一
样，陪着自己上学，朗读的语气要愉快、有活力。

2. 识字教学：通过汉字演变认识象形字“手”“口”；认识了“手”，说明
“招”是“手部”，因为“招”这动作跟手有关。

3. 引导学生一边朗读课文，一边拍手或敲击响板，感受儿歌的韵律美，并
鼓励他们背诵这首儿歌。

2.1.2
2.1.1

给老师的话给老师的话

活动本
上册

2页
和
4页

2

上学了，上学了。
花儿跟我招招手，
太阳跟我一起走，
一起走到校门口。

上学了一

校	 门	 口
 xi∂o mƒn kœu

了	 花	 跟	 我	 招	 手	 一	 起	 走	 到
 le huå g´n wœ zhåo shœu yˆ q˚  zœu d∂o

了	一		走	门	口

新的开始第一单元第一单元
1. 本文主要描写做早操的快乐。引导学生想象“小鸟儿”像人一样，跟着
自己做早操。朗读时语气要轻快，可一面做动作，一面朗读，感受儿歌生
气勃勃的喜悦感。

2. 识字教学：通过“十个太阳”识记“早”；以部首归类识记“跳”“跑”
是“足部”；通过比较，加深了解“来”“去”；以口诀“月月朋”记
住“朋”。

3. 鼓励学生背诵儿歌，感受儿歌的韵律美、语言美。

给老师的话给老师的话

活动本
上册

3页
和

4页

2.1.2
2.1.1

3

小鸟儿，起得早，
跳来跳去

在树枝上做早操。
小朋友，起得早，

跑来跑去
在草地上做早操。

早操二

朋	 友	 跑	 草	 地
 pƒng yœu pço cço d¬

得	 早	 跳	 来	 去	 在	 树	 枝	 做	 操
 de zço ti∂o l∫i q≈ z∂i sh≈ zhˆ zu® cåo

小	鸟	早	来		去

〔中国〕胡木仁，有改动
1. 认认写写：引导学生采用正确的坐姿、握笔法写字。
2. 认认写写：背诵笔顺口诀：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到

右，先进后关，先中间后两边，从外到内。
3. 认认写写：“来”字的笔画顺序：横、点、撇、横、竖、撇、捺。提醒

学生第三笔的撇较第六笔的短。

给老师的话给老师的话 活动本
上册

5页
和
6页

2.2.1
3.1.1
5.1.2

4

一 读读想想

二 认认写写

以愉快的语气朗读课文，想象花儿
招手和小鸟儿做早操的画面。

认一认笔画，再说出“来”的笔画
名称。

横 竖 丨

捺 点

撇
1. 想想说说：以分组形式进行活动，引导学生运用礼貌语言互相自我介绍。
2. 读读演演：鼓励学生以生动活泼的表情和动作背诵儿歌，并在班上举办

“儿歌朗诵比赛”。

给老师的话给老师的话

活动本
上册

5页
和

6页

1.1.1
4.3.1

5

三 想想说说

四 读读演演

有礼貌地向邻座说出自己的名字和
爱好，开始与对方做朋友。

大公鸡，喔喔啼，
小朋友，早早起。
弯弯腰，踢踢腿，
做早操，身体好。

你好。我的
名字是⋯⋯

做早操	节选自〔中国〕兰洋《做早操》
为确保大部分学生都有机会说话，以分组的方式，让学生选出比较有趣
的话题，讲述事情的经过，鼓励学生讲述快乐的原因。

给老师的话给老师的话
1.3.1

6

在学校里学习真快乐，说出一件
让你感到快乐的事情。

在学校，我觉得最
快乐的事情是⋯⋯

想想说说

走进教室第二单元第二单元
1. 本文主要带出识字的好处：识字是为了阅读，阅读是为了长知识。
2. 识字教学：以熟字“读”跟“识”比较，介绍“言部”；以口诀“人云

会”识记“会”；以汉字演变过程说明“习”源自“动物学习飞行”，
跟“羽”有关。

3. 鼓励学生认真识字，尽早培养阅读习惯，一辈子都受益。

给老师的话给老师的话 活动本
上册

7页
和

9页

2.1.2
2.1.1

7

上课了，来识字，
识了字儿会读书。
读儿歌，读故事，
天天学习长知识。

识字读书长知识一

课	 识	 会	 儿	 歌	 故	 事	 习	 长	 知
 k˙ sh∆ hu¬ ƒr g´ g≈ sh¬ x∆ zhçng zhˆ

书	儿	习		长	知
1. 先让学生写一两个已认识的汉字，教师说明其笔画、笔顺是否正确，带出
本课主题：写字一笔一画要认真，笔画笔顺要正确。

2. 引导学生说明注重笔画笔顺的好处：字体端正、整齐、均匀、美观。
3. 识字教学：从“心”的字源，认识“心”像人或动物心脏的形状；

“笔”是“竹部”，因为以前的笔都是竹制的。

给老师的话给老师的话 活动本
上册

8页
和
9页

2.1.2
2.1.1

8

小朋友，学写字，
一笔一画要写好，
眼到手到心也到，
笔画笔顺错不了。

学写字二

笔	 画	 要	 好	 眼	 心	 也	 顺	 错	 不
 b˚ hu∂ y∂o hço yçn xˆn y©  sh≈n cu® b≈

写	手	心	也		不
认认写写：引导学生背诵“笔画口诀”，写笔画的要求：小小一点要点
好，学会顿笔很重要；横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚；提钩要尖折
有角，行笔轻快要记牢；认真练习功夫到，笔画健美字才好。

给老师的话给老师的话

活动本
上册

10页
和

11页

2.2.1
2.1.1
3.1.1
5.1.2

9

朗读课文后，再背诵。

一 读读背背

二 读读想想

三 认认写写

1 读了《识字读书长知识》后，
说一说如何才能长知识。

2 读了《学写字》后，和同学分享
如何把字写好。

折 钩提

认一认笔画，再说一说。
1. 读读比比：强调“长”是多音字，分别读作“zhçng”（长知识）和“cháng”
（太长）。

2. 想想猜猜：猜谜时，引导学生从关键字词展开联想，如“圆”“方”“文
具盒”“写错字”“帮忙”。

给老师的话给老师的话
活动本
上册

10页
和

11页

5.3.1
4.1.1

10

四 读读比比

五 想想猜猜

天天学习长知识。

这一画不能写得太长。

身体有圆也有方，
常在文具盒里装，
要是写错一个字，
它会马上来帮忙。
								（打一文具）

句子里“长”字的读音，
有什么不同？

我还会猜更多的
谜语。
11

小小书房小小书房

早晨，
太阳是一个娃娃，
一睡醒就不停地，
踢着蓝被子，
很久很久，
才慢慢慢慢地，
露出一个，
圆圆胖胖的，
脸儿。

日出	〔台湾〕林焕彰

娃娃“露出一个圆圆胖胖的脸儿”指的
是什么？

《妹妹的红雨鞋》是林焕彰的一首短诗，
同组的诗还有《妹妹的围巾》《妹妹的
话》。

深广课文深广课文
1. 聆听的目的是要理解童诗的主要内容。让学生聆听全文，然后才分节
仔细聆听。

2. 教师先不要让学生看图片，如果学生无法听懂内容，才让学生透过图片
的辅助理解内容。

给老师的话给老师的话

1.2.2

12

听听说说

聆听童诗《回家》，和同学说说这
首童诗，再告诉同学你喜欢怎样的
家。

我爱我的家第三单元第三单元
1. 本文以“家的温暖”为主题。每个家庭成员回到家，都是带着笑声
的。“全家的笑声回来了”，不只总结全文，也突出家的温暖。

2. 识字教学：以字谜“口里还有口”识记“回”；以部首归类识记“妈”
“姐”（女部）；以熟字“歌”跟“哥”比较。

3. 朗读这首童诗时，要语气轻快、表情愉快。“门开了”后要稍微停顿，
让听众有所期待。“笑着”“笑声”要读得特别响亮。

给老师的话给老师的话

活动本
上册

12页
和

14页

2.1.2
2.1.1

13

门开了，
爸爸妈妈笑着回来了。
门开了，
哥哥姐姐笑着回来了。
门开了，
全家的笑声回来了。

一

的	 声
 de sh´ng

开	 爸	 妈	 笑	 着	 回	 哥	 姐	 全	 家
 kåi b∂ må xi∂o zhe hu∆ g´ ji© qu∫n jiå

开	回		哥	姐	声

（改写自台湾课本）笑声回来了	（改写自台湾课本）
14

天上星星那么多。
这一颗我妈妈，
那一颗我爸爸，
中间的一颗是我。

星星	〔中国〕赵春华，有改动二
1. 本文以“亲密的亲子关系”为主题。从三颗星星靠近的距离，联想到
自己跟父母的关系——靠得“那样亲”“那样近”。

2. 识字教学：以口诀“木羊样”“日月明”识记“样”和“明”；字谜
“太阳出生了”识记“星”；以熟字“门”跟“间”比较。

3. 鼓励学生背诵诗歌，朗读给父母听。
4. 在口语里，“这”后面是量词或数词加量词时，常常读成“zh˙i”；“那”

在口语里，后面跟着的是量词或数词加量词时，则常常读成“n˙i”。

给老师的话给老师的话

2.1.2
2.1.1

活动本
上册

13页
和

14页

15

天上星星那么多。
这一颗我妈妈，
那一颗我爸爸，
中间的一颗是我。

靠	 样	 近	 亲	 明
 k∂o y∂ng j¬n qˆn m∆ng

星	 那	 么	 多	 这	 颗	 中	 间	 是	 三
 xˆng  n∂ me duø zh˙ k´ zhøng jiån sh¬ sån

三颗星星靠得那样近，
那样亲，
三颗星星那样明。

妈	爸	中	三		亲
1. 读读背背：鼓励学生说话的时候结合生活经验，活学活用。
2. 读读说说：识字教学中所说的“部首”，通常是指合体字的表义偏旁。

这类部首是合体字的构字部件，能够帮助学生了解字义，可以叫做“识
字部首”，如“妈”“姐”的“女部”。教师可参考《GB13000.1字符集
汉字部首归部规范》。这文件规定了汉字一字一部首的分类、排序及
命名的原则以及具体的分类。

给老师的话给老师的话

活动本
上册

15页
至

17页

2.2.1
2.1.1
5.1.2

16

一 读读背背

二 读读说说

1 读一读以下词语，选一个你喜欢
的，说一句话。

2 比一比这两个字，和同学说说
它们有什么一样的地方。

天上有很多星星。

爸爸 妈妈 哥哥 姐姐 星星

朗读课文《笑声回来了》，背诵你
最喜欢的一句。

妈 姐
读读背背：这首古诗通过母亲为远行的孩子缝制衣服这件小事，歌颂
母爱。可以让学生演一演诗歌中母亲缝制衣服、孩子即将离去的情境。

给老师的话给老师的话

活动本
上册

15页
至

17页

2.1.2
4.2.1

17

三 想想说说

四 读读背背

中间的一颗是我

想一想，你喜欢做中间的那颗星
吗？说一说你的理由。

慈母手中线，
游子身上衣。
临行密密缝，
意恐迟迟归。
谁言寸草心，
报得三春晖。

游子吟	〔唐〕孟郊
1. 我的发现：两个相同的字，只是搭配的位置对调了，意义就改变了，这
就是汉字的特色，也是它有趣的地方。

2. 我的发现：教师可让学生进行比赛，看哪组能说出最多类似的词组。
3. 读读说说：教师可先让学生读“人+动作”的句子，再用“和”与“一

起”扩写句子。重复朗读相同的句式，能让学生熟悉类似的句式，为写
话打下良好的基础。

给老师的话给老师的话

2.1.1

活动本
上册

18页

18

二 读读说说

一 我的发现

读了以上词语，
你发现了什么？

1 我做早操。
	 我和朋友一起做早操。

2 爸爸回来了。
	 爸爸和妈妈一起回来了。

回来 来回

明天 天明 儿歌 歌儿

语文乐园  语文乐园  一
教师引导学生说说家人的头发、脸形、眼睛、身材等特别的地方。

给老师的话给老师的话1.3.2

19

想想说说

向同学介绍其中一位家人，再说说
他的样子。

我的妈妈是老师。
妈妈的眼睛很小，
笑起来就⋯⋯

当我们同在一起第四单元第四单元
1. 本文以“妈妈煮的菜”为主题，点出饭菜的丰富（有瓜、鱼、蛋）和家的
温暖。

2. 识字教学：以部首归类识记“菜”（跟“花”同样属于“草部”）；以
熟字“哥”跟“可”比较；从汉字发展演变认识“瓜”“鱼”是象形字。

给老师的话给老师的话
活动本
上册

19页
和

21页

2.1.2
2.1.1

20

一家开心吃晚饭，
有瓜有鱼还有蛋，
一桌饭菜多可口，
全家大小都喜欢。

开心吃晚饭一

可	 大	 都	 喜	 欢
 k© d∂ døu x˚ huån

吃	 晚	 饭	 有	 瓜	 鱼	 还	 蛋	 桌	 菜
 chˆ wçn f∂n yœu guå y√ h∫i  d∂n zhuø c∂i

饭	有	瓜		鱼	喜
1. 本文以“手足情”为主题，点出妹妹心中的城市——要有家和游乐场。
兄妹的对话，显示家在孩子心中的地位，还有小孩子玩乐的需求。

2. 识字教学：以部首归类识记“妹”（女部），“场”“城”（土部）；
以熟字“了”跟“子”比较；从汉字发展演变认识“木”是象形字，可
以作为部首，“机”的部首是“木”。

给老师的话给老师的话
活动本
上册

20页
和

21页

2.1.2
2.1.1

21

我跟妹妹搭积木，
搭了房子搭学校，搭起
机场配蓝天⋯⋯
	 我说：“这是我们的
城市！”
	 妹妹说：“不，还要
搭我们的家和游乐场！”

我跟妹妹搭积木二

们	 城	 市	 和	 游	 乐
 men chƒng sh¬ hƒ yπu l˙

妹	 搭	 积	 木	 房	 子	 机	 场	 配	 说
 m˙i då jˆ m≈ f∫ng z˚ jˆ chçng p˙i shuø

妹	木		校	乐
读读演演：分角色朗读的时候，哥哥的表情和语气是喜悦的，妹妹则带着
否定语气，“家”和“游乐场”要读重音。

给老师的话给老师的话

活动本
上册

22页
至

24页

2.2.1
2.1.2

22

一 读读背背

二 读读想想

1 在课文《开心吃晚饭》中，作者
的妈妈做的饭菜有哪些？

2 读了《我跟妹妹搭积木》，
想一想为什么妹妹要搭“家”
和“游乐场”。

3 如果你是文中的妹妹，你还想
搭些什么？为什么？

1 朗读《开心吃晚饭》，然后背诵。

2 分角色朗读《我跟妹妹搭积木》。
1. 读读说说：引导学生注意“还”的两个读音，并辨别它们的意思。
2. 读读演演：引导学生分组练习，以快乐的表情、有趣的动作演绎儿歌，

然后在班上办“儿歌演绎比赛”。

给老师的话给老师的话
5.3.1
4.3.1

活动本
上册

22页
至

24页

23

桌上有瓜有鱼还有蛋。

请把积木还给我。

三 读读说说

四 读读演演

红积木，绿积木，
小小积木搭房屋。
搭好房屋谁来住，
送给小鸟当别墅。

搭积木	〔中国〕孟笔

注意“还”
的读音。
24

一手拉着爸爸，
一手拉着妈妈，
我就成了
一个加号。

加号	〔中国〕任小霞

深广课文深广课文
25

一手拉着爸爸，
一手拉着妈妈，
我就成了
一个加号。

我把爸爸妈妈
加在一起，
答案啊，
就是幸福的家。

说说诗歌中的“我”认为怎样才算是
幸福的家。

小小书房小小书房

任小霞的《笨蘑菇》收录童诗 26 首。
这些童诗大都写孩子喜怒哀乐的情绪，
极富儿童情趣，并不乏奇思妙想。
1. 这是以字理识字编的识字课文。课文里“林”“美”“甜”等由两个或
两个以上的汉字组成，它的意思就是这几个汉字意思的组合。这类汉字
就是“会意字”。学习会意字的关键，要理解几个部件分别表示什么意
思，如“森林”两个字带出“树木之多”。

2. 教师直接以“双木林”“羊大美”“舌甘甜”“三木森”引导学生识
记“林”“美”“甜”“森”；从汉字的演变认识“羊”“舌”是象形
字。

给老师的话给老师的话

2.1.1

活动本
上册

26页

26

双木林，
一片森林一片绿。

羊大美，
羊肥草绿多美丽。

舌甘甜，
我爱蜂蜜甜蜜蜜。

识字二识字二

甘	 甜	 爱	 蜂	 蜜
 gån ti∫n ∂i f´ng m¬

双	 林	 片	 森	 绿	 羊	 美	 肥	 丽	 舌
 shuång l∆n pi∂n s´n lΩ y∫ng m©i fƒi l¬ shƒ

双	片		羊	大	舌
1. 本文以有趣的方式带出露珠的特点：能够反映光辉，却又会被阳光
蒸发。“照相”是美丽的想象。

2. 识字教学：以口诀“木目相”“山山出”认记“相”和“出”；从汉字
的演变认识“月”是象形字。

3. 鼓励学生背诵儿歌，诵读的时候可以配以有趣的动作。

给老师的话给老师的话 活动本
上册

27页
和

29页

2.1.2
2.1.1

27

小露珠，会照相，
照了一张又一张。
照星星，照月亮，
一照照出红太阳。
照着照着不见了，
跟着太阳回家了。

小露珠	〔中国〕岸冈一

又	月		亮	见	家

露	 珠	 照	 相	 张	 又	 月	 亮	 出	 红	 见
 l≈ zh¨ zh∂o xi∂ng zhång y®u yu˙ li∂ng ch¨ hπng ji∂n

亲近大自然第五单元第五单元
1. 本文以反复手法带出“雨停了”的景象：天地山河、花草树木都变得更
美丽了。“更”在多个句子中要读重音。

2. 识字教学：以口诀“月半胖”识记“胖”。从汉字的演变认识“雨”
“山”是象形字。

3. 让学生一起朗读诗歌第一节，第二节的每一句则分组朗读，再让学生
一起朗读最后一节，以不同的声音制造“不同变化”的效果。

给老师的话给老师的话
活动本
上册

28页
和

29页

2.1.2
2.1.1

28

雨停了，雨停了。

天，更蓝了，
山，更青了，
花，更红了，
草，更绿了，
弯弯曲曲的小河，
也长胖了⋯⋯

啊，雨停了⋯⋯

雨停了	〔中国〕江全章二

雨	 停	 更	 山	 青	 弯	 曲	 河	 胖	 啊
 y∑ t∆ng g˙ng shån qˆng wån q¨ hƒ p∂ng å

雨	更		山	青	曲
读读背背：两首诗都适合用快乐的语气朗读。

给老师的话给老师的话

2.2.1
2.1.2

活动本
上册

30页
至

33页

29

用快乐的语气朗读两篇课文。

1 说一说露珠忙着“照相”到“不
见了”的经过。

2 小露珠“照相”，其实是指什么？

3 雨停了，景物有什么改变？选
一项说一说。

一 读读背背

二 想想说说

“更”字有强调作用，
突出“雨停了”的美丽
景色。
1. 认认说说：让学生观看象形字演变图，了解三个象形文字（山、雨、
月）演变的由来，从中明白理解图画和文字的关系，如“三座山”“四
滴雨水”	“月亮弯弯”的造字原理。

2. 想想说说：以提问方式，引导学生说出事情的发生时间、前因、后果，
并说出心情。

给老师的话给老师的话

5.1.1
1.3.1

活动本
上册

30页
至

33页

30

三 认认说说

四 想想说说

说一说你在雨天出门的经历，还有
你当时的心情。

雨天出门时，你的
心情是快乐的还是
不快乐的？为什么？

山

雨

月
提问学生想当哪滴雨，并和同学分享他的想法。

给老师的话给老师的话4.4.1

31

五 读读说说

它们从同一片云彩落下来，
一同飞翔（xi∫ng）了很远很远的
路程。

在半空中，一滴雨问另一
滴雨：“你要落到什么地方？”

它回答：“我要落到有花
有草的地方，让花更红、草更
绿。”

它接着又反问：“那么，你
呢？”

那滴雨回答说：“我要落到
没有花没有草的地方，让那里长
出花、长出草。”

雨	〔中国〕金波，有改动
1. 学生的问题要简单、明确、有意思。
2. 教师要引导学生使用正确的疑问代词来发问。

给老师的话给老师的话
1.1.2

32

看看问问

观察下图，针对事物的“大小”
和“多少”，提出问题。

燕子和天鹅，哪个比较多？

数一数，比一比第六单元第六单元
1. 本文琅琅上口，以具体的例子，引导学生认识“大小多少”的概念。
2. 识字教学：以部首归类识记“记”（言部）；以熟字“口”跟“只”

比较，“小”跟“少”比较；从汉字发展演变认识“虎”是象形字。
3. 教师展示不同种类、数量的动物图片，让学生以替代词语的方式读

儿歌。

给老师的话给老师的话

2.1.2
2.1.1

活动本
上册

34页
和

36页

33

一个大，一个小，
一只老虎一只猫。
一边多，一边少，
一群天鹅一只鸟。
数一数，瞧一瞧，
大小多少记得牢。

大小多少	〔中国〕李一笑，有改动一

瞧	 记	 牢
 qi∫o j¬ l∫o

个	 只	 老	 虎	 猫	 边	 少	 群	 鹅	 数
 g˙ zhˆ lço h∑ måo biån shço q√n ƒ sh∑

个	只		边	多	少	群
1. 本文形象生动，从蚂蚁“搬小虫”这件小事，带出“团结就是力量”的
道理。

2. 识字教学：以口诀“云力动”识记“动”；从汉字发展演变认识“虫”
是象形字；以部首归类识记“蚂”“蚁”（虫部）。

3. 此课适合表演，让学生边读边演搬小虫的过程。

给老师的话给老师的话 活动本
上册

35页
和

36页

2.1.2
2.1.1

34

小蚂蚁，搬小虫，
一个搬，搬不动，
两个搬，有点儿重，
三个搬，动一动，
四个五个六七个，
大家一起搬进洞。

蚂蚁搬小虫	〔中国〕滕毓旭，有改动二

六	 七	 进	 洞
 li≈ qˆ j¬n d®ng

蚂	 蚁	 搬	 虫	 动	 两	 点	 重	 四	 五
 mç y˚ bån chπng d®ng liçng diçn zh®ng s¬ w∑

虫	重		四	五	六	七
1. 读读背背：让学生以拍手、敲击响板等方式，带来欢乐气氛，增添朗读
儿歌的乐趣。背诵《蚂蚁搬小虫》时，人数可以随内容的进展增加，让
学生感受“团结就是力量”。

2. 读读说说：第一道问题，教师可以先展示图片引导学生发言，再让他
们自由发表。第二道问题，鼓励学生说出紧扣课文内容、富有创意的答
案，切记不求唯一、统一的答案。

给老师的话给老师的话

活动本
上册

37页
至

40页

2.2.1
2.1.1
2.1.2

35

一 读读背背

二 读读说说

1 读了《大小多少》，说说其他
“大小”或“多少”的例子。

2 《蚂蚁搬小虫》让你学到什么
道理？

一面拍手，一面朗读课文，把儿歌
背起来。

你读一句，我接一句，
一来一往，多么有趣！
1. 读读想想：展示不同数量动物的图片，考察学生对“群”和“只”的认识。
2. 读读背背：展示跟课文相关的图片或善用课本图片，让学生认识“烟村”

“亭台”等词义。逐步隐去每个诗句中的数词，让学生填空，突出此诗
的特点，利于背诵。

给老师的话给老师的话

5.3.1
4.2.1

活动本
上册

37页
至

40页

36

三 读读想想

四 读读背背

“群”和
“只”的
用法有什
么不同？

一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。

山村	〔宋〕邵雍

一群老虎 一只猫

一只鸟一群天鹅
37

露珠圆又圆，
拿来针和线，
能穿一大串，
还没拿来线，
露珠不见了。
太阳公公借去玩，
明早就送还。

露珠	〔中国〕蒋铼，有改动

1	 露珠真的可以用针和线串成串吗？
2	 你知道为什么露珠会不见吗？

小小书房小小书房

圣野等编著的《儿歌三百首》，每首入
选的儿歌，都有益有趣、短小精悍、琅
琅上口，易于背诵。

深广课文深广课文
1. 我的发现：鼓励学生自创有趣的口诀识记这类汉字，如“小口回到大口
里”“木和木，组成林”“月亮和月亮交朋友”。

2. 读读想想：读了之后，可以引导学生以“还有”跟“和”口头造句，为
写话做准备。

给老师的话给老师的话

2.1.1

活动本
上册

41页

38

二 读读想想

1 河边有花有草。
	 河边有花有草还有小树。

2 天上有星星。
	 天上有星星和月亮。

一 我的发现

口 口 回

木 木 林

月 月 朋

同样的字合在一起，
变成另一个字！

语文乐园  语文乐园  二

和

和

和
1. 这首诗写出了鹅美丽的外形和轻盈的动作，写得生动活泼。
2. 引导学生把诗中有关颜色的字如“白”“绿”“红”读重音。

给老师的话给老师的话
4.2.1

39

鹅，鹅，鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。

咏鹅	〔唐〕骆宾王

读读背背

动物乐园第七单元第七单元
1. 本文以“老鼠画猫”为主题，点出“老鼠怕猫”的事实，想象富有
童趣。

2. 识字教学：以部首归类识记“脚”“腿”（月部），还有“睛”“睡”（目
部）；从汉字发展演变认识“爪”“牙”是象形字。“爪”也可以跟熟
字“瓜”比较。

3. 引导学生朗读的时候，把自己想象成鼠老师，对着鼠学生说话。“小”
“少”“短”“一个也不”“睡大觉”等要读重音，突出鼠老师自欺
欺人的得意模样。

给老师的话给老师的话

2.1.2
2.1.1

活动本
上册

42页
和

44页

40

眼睛要画小，
脚爪要画少，
小腿要画短，
牙齿一个也不画，
我们可以睡大觉。

鼠老师画猫	〔中国〕戚万凯，有改动一

睛	 脚	 爪	 腿	 短	 牙	 齿	 以	 睡	 觉
 jˆng jiço zhço tu˚ duçn y∫ ch˚ y˚ shu¬ ji∂o

要	画	牙	齿		我	以
41

小蜜蜂，你早哇！
	 一大早，你就飞到花园了。
	 你是嗅到花儿的香味儿，才
飞来的吗？

小蜜蜂	二
1. 本文以“小蜜蜂采蜜”为主题，前三段点出“蜜蜂爱花儿”，后三段
点出“蜜蜂爱劳作”。“采蜜时流的汗水”是美丽的想象，因为蜜蜂没
有汗腺。

2. 识字教学：以部首归类识记“味”“吗”（口部），还有“流”“汗”
（水部）；从汉字发展演变认识“飞”“水”是象形字。以口诀“禾日
香”“爪木采”识记“香”“采”，并说明这两个会意字的合成原理。
“才”可以跟熟字“木”比较。

3. 引导学生朗读的时候，想象自己是在跟蜜蜂对话，语气要亲切、有礼、
恭敬。

给老师的话给老师的话

活动本
上册

43页
和

44页

2.1.2
2.1.1

42

小蜜蜂，你早哇！
	 妈妈说，蜂蜜是你和朋友
采花蜜造出来的。
	 小蜜蜂，那香甜的蜂蜜，
是你们采花蜜时流出来的汗水
吗？

造	 时	 流	 汗	 水
 z∂o sh∆ li√ h∂n shu˚

你	 就	 飞	 园	 嗅	 香	 味	 才	 吗	 采
 n˚ ji≈ f´i yu∫n xi≈ xiång w˙i c∫i ma cçi

你	飞		香	才	时
1. 读读背背：《鼠老师画猫》短小押韵，适合整首背诵。可以办儿歌朗读
擂台赛，比比谁读得最棒。《小蜜蜂》则适于让学生背诵喜欢的段落，
注意背诵的时候语气要自然、流利有感情。

2. 读读说说：这类思考题测试学生的分析能力。要先分析课文主旨，才引
导学生回答问题。

3. 读读比比：第一句是感叹句，句末用叹号，用来抒发较为强烈的感情。
第二句是陈述句，用来说明事实。句末用句号，语调一般是平的。

给老师的话给老师的话

2.2.1
2.1.1
2.1.2
5.4.1

活动本
上册

45页
至

48页

43

一 读读背背

三 读读比比

二 读读说说

1 读了《鼠老师画猫》，说一说
为什么鼠老师要这样画猫。

2 在《小蜜蜂》中，蜜蜂一大早就
飞到花园里，突出了蜜蜂的什么
特点？

朗读课文，然后背诵。

蜜蜂飞到我家花园来了！

蜜蜂飞到我家花园来了。
1. 想想说说：词卡里有独体字、合体字。可以让学生比赛，看看谁最快在
小白板或黑板上列出最多汉字。

2. 说说演演：针对同学的表演，进行评述。

给老师的话给老师的话
2.1.1
1.1.1

活动本
上册

45页
至

48页

44

四 想想说说

五 说说演演

看看下图藏有多少个字？

读了《小蜜蜂》，说一说你早上
怎样和师长朋友问安，再分组演
一演。

你还能从			 		找出多

少个汉字？

我找到了“明”字。
引导学生根据水果的形状、大小、颜色等说话，以突出有关水果的外形
特征。学生要是说出课本图片以外的水果，也能接受。教师可以发出多
几道问题，以提问的方式逐步激发与拓展学生的思路。

给老师的话给老师的话

1.3.2

45

看看说说

以下水果，哪种是你最爱吃的？
说一说它的外形和味道。

我最爱吃的是香蕉。
香蕉弯弯像⋯⋯

植物真有趣第八单元第八单元
1. 本文以“香蕉”为主题，先从香蕉“弯弯”外形联想到“滑梯”，再从
蚂蚁在香蕉爬上爬下，想到“玩滑梯”的快乐，想象丰富。

2. 识字教学：以部首归类识记“滑”（水部）、“梯”（木部）、“蕉”
（草部）；以熟字“爪”跟“爬”比较，“上”跟“下”比较；以口
诀“两人坐在泥土上”识记“坐”。

3. 引导学生一边朗读，一边表演。

给老师的话给老师的话

活动本
上册

49页
和

51页

2.1.2
2.1.1

46

香蕉黄，香蕉绿，
香蕉弯弯像滑梯。
小蚂蚁，玩滑梯，
上去好像爬小山，
下来好像坐飞机，
快快乐乐玩滑梯。

香蕉滑梯	〔中国〕俞霞琴，有改动一

蕉	 黄	 像	 滑	 梯	 玩	 爬	 下	 坐	 快
 jiåo hu∫ng xi∂ng hu∫ tˆ w∫n p∫ xi∂ zu® ku∂i

黄	爬		下	坐	机	快
47

森林会唱歌吗？
	 是的，那是小鸟在唱歌。
	 森林里有很多小鸟。每只小鸟
都爱唱歌。
	 小鸟的歌，从这棵树响起，
在那棵树落下。

会唱歌的森林二
1. 本文描述森林所发出的悦耳声音。从“鸟”的歌声联想到森林的鸟多，
又描写出其他事物的歌声，热闹无比，进一步巩固“森林爱唱歌”的
说法，前呼后应。

2. 课文中“和着小鸟的歌声”的“和”字应读“h˙”；“动听啊”的“啊”
要变读成“nga”。

3. 识字教学：以部首归类识记“唱”“响”（口部）、“棵”（木部）、
“落”（草部）；以口诀“田里有土”识记“里”、“双人从”识记
“从”，顺便说明这些会意字的合成原理。

4. 引导学生配乐朗读课文，配乐最好轻柔且优美，并含有森林的鸟声、
虫声、水声等。

给老师的话给老师的话

活动本
上册

50页
和

51页

2.1.2
2.1.1

48

虫儿、风儿、水流的乐曲，
和着小鸟的歌声，多么动听啊！
	 每座森林都会唱歌。

唱	在		里	爱	从	风

唱	 里	 很	 每	 从	 棵	 响	 落	 风	 听	 座
 ch∂ng l˚ h©n m©i cπng k´ xiçng lu® f´ng tˆng zu®
1. 认认读读：汉字的合成方式符合科学，如“一人跟着一人就是跟从”。鼓
励学生自创口诀识记这类汉字，如以“树木结果一棵棵”识记“棵”。

2. 读读比比：示范两种标点符号的写法，说明如何从中分辨句子类型，拿
捏朗读的语气。口诀：小皮球，滚啊滚，说完一句话请停留（句号）；
小耳朵，真勤奋，遇到问题就发问（问号）。

给老师的话给老师的话
2.1.1
2.2.1
2.1.2
5.5.1

活动本
上册

52页
至

55页

49

一 认认读读

三 读读比比

二 读读说说

1 朗读课文后，背诵课文。

2 你认为森林会唱歌吗？为什么？
说一说。

每座森林都会唱歌吗？

每座森林都会唱歌。

棵 从 坐

？ 。
鼓励学生从童诗中挑出话题，如“老树快乐吗？”“老树喜欢小鸟
吗？”“老树可能说出哪些故事和童话？”等，自由展开对话，分享阅读
心得。

给老师的话给老师的话

4.4.1

50

四 读读说说

老树，老树，
你怎么这么大！
你有一百岁了吗？
有多少鸟儿，
在你身上安过家？
和你谈过话？
这些身穿礼服的音乐家，
是从哪儿来的？
唱的是什么歌？
老树，老树，
告诉我吧，告诉我——
所有的故事和童话。

老树的故事	〔中国〕柯岩
51

走进大山，便会看到树木、
竹林，还有许多草药，以及许多
叫不出名字的花草。每座大山都
是一个植物园。

走进大山，便会看到飞禽
走兽，还有许多叫不出名字的昆
虫。每座大山都是一个动物园。

我爱大山，每座大山。

走进大山	〔中国〕金波，有改动

为什么作者说每座大山都是动物园或
植物园？

小小书房小小书房

李宏声的散文诗集《长着童话翅膀的
梦》，从大自然展开想象，文字浅白、
优美，适于阅读。

深广课文深广课文
1. 这是一首对子歌，读起来琅琅上口，所对的词语都是意思相反或相近
的。

2. 鼓励学生用学过的词语对对子，不仅能复习以巩固他们学过的词语，也
能激发他们学习的兴趣。

3. 可用“门里有菜市，口不少，多吵闹”来帮助学生认记“吵闹”这两个
生字。

给老师的话给老师的话

2.1.1

活动本
上册

57页

52

雨对晴，
说对听，
伤心对开心，
吵闹对安静。
大风大雨我不怕，
天空放晴好心情。

识字三识字三

对	说	闹		安	空	放

对	 晴	 伤	 吵	 闹	 安	 静	 怕	 空	 放	 情
 du¬ q∆ng shång chço n∂o ån j¬ng p∂ køng f∂ng q∆ng
1. 本文以比拟突出黑夜给大自然带来漆黑的景象，但诗歌中的“我”却有
丰富的想象，想象自己的睡衣有着白天天空和森林的美丽颜色。

2. 识字教学：“衣”是象形文字，通过汉字的演变，可加深学生对生字的
印象；“把”和“换”都和“手”有关，因此有相同的部首。

3. 引导学生想象黑夜的情景，和学生讨论作者认为他的睡衣最美丽的原因。

给老师的话给老师的话

2.1.2
2.1.1

活动本
上册

58页
和

60页

53

夜悄悄来了，
天空换上黑色睡衣，
树林换上黑色睡衣，
山也换上黑色睡衣，
只有我的睡衣最美丽，
把天空的蓝色留在睡衣上，
把森林的绿色留在睡衣上。

睡衣	〔马来西亚〕王振平一

夜	 悄	 换	 黑	 色	 衣	 最	 把	 留
 y˙ qiåo hu∂n h´i s˙ yˆ zu¬ bç li√

夜	色		衣	的	蓝	森

心爱的东西第九单元第九单元
54

铅笔二

我用铅笔写字，写“山”、
写“鸟”、写“鱼”⋯⋯
	 我用铅笔画画，画山、画鸟、
画鱼⋯⋯
1. 通过汉字与图形的比较，引导学生理解本课的主题：“文字与图画本来
是一家”，也即是汉字的象形与表意文字的特色。

2. 识字教学：“本”是指事字，也就是“木”中加一横，表示树的“根”；
可用奇特联想“怕得心都没了”来教导“白”；让学生比较“友”
和“发”的异同。

3. 向学生提问：“为什么铅笔短了，字就多了，画就美了？”

给老师的话给老师的话

活动本
上册

59页
和

60页

2.1.2
2.1.1

55

我写着画着，发现写字就像
画画，画画就像写字。慢慢地，
我明白了文字和图画本来是一家。
	 我写着画着，铅笔短了，字
多了，画美了。

用	 铅	 发	 现	 慢	 白	 文	 图	 本
 y®ng qiån få xi∂n m∂n b∫i wƒn t√ b©n

用	发		地	白	文	本
1. 读读背背：聆听朗读时，要确定学生已做好准备，能安静地聆听，并能
一边聆听，一边思考，一边记忆。

2. 读读说说：可将学生分组，进行构成词语竞赛，引发学生的学习兴趣。

给老师的话给老师的话
1.2.2
2.1.1
2.2.1
2.1.2

活动本
上册

61页
至

65页

56

一 读读背背

二 读读说说

1 听老师朗读《睡衣》后，说说：
 a	 作者穿着什么颜色的睡衣？

b	 为什么天空、树林和山都换上
	 黑色的睡衣？

2 朗读《铅笔》，读第三段时语
气要较为愉快。

2 在《铅笔》中，“文字和图画
本来是一家”是什么意思？

1

“白”还可以和什么字
构成词语？

白 白天 白色 明白
1. 读读比比：引导学生比较“鸟”和“鱼”的汉字和象形字，各有什么相
似的地方。

2. 读读猜猜：引导学生理解猜谜技巧，即让学生仔细听谜面所描述事物的
主要特征，然后要求他们对每句描述引起联想与分析，从事物特点上去
猜。如教师可建议学生想想“什么东西的嘴巴小？”“什么东西的肚子
大？”“什么东西在客人来了就点头弯腰？”等。

给老师的话给老师的话

活动本
上册

61页
至

65页

5.1.1
4.1.1

57

三 读读比比

四 读读猜猜

嘴巴小来肚子大，
热水茶叶都装下。
客人来了最热情，
点头弯腰乐哈哈。

（打一物）

除了“鸟”和“鱼”，还有
哪些汉字让你想到图画？

鸟

鱼
1. 我的发现：除了“口”和“艹”，教师也可将学生分组，根据偏旁部
首做拼字游戏。如“木”拼“对”是“树”字，“木”拼“弟”是“梯”
字，“木”字可拼出一大串字来。

2. 读读想想：教师提问：“月亮弯弯”，除了像小船和滑梯，还像什么？
月亮有圆有缺，因此，教师也可引导学生想象“月亮圆圆像什么”，并
要求学生说出这物体尽可能多的形象。

给老师的话给老师的话

5.1.2
2.1.1

活动本
上册

66页

58

二 读读想想

一 我的发现

口
唱、嗅、味

草、花、菜、蕉

月亮弯弯

a 月亮弯弯像小船。
b 月亮弯弯像滑梯。

你认为月亮
还像什么？

语文乐园  语文乐园  三
1. 教学生学拼音声调可以采用儿歌的记忆方法，如：汽车平走 ååå，汽车
上坡 ∫∫∫，汽车下坡又上坡 ççç，汽车下坡 ∂∂∂	。

2. 教师和学生一起玩“找孩子”游戏，以巩固学生对单韵母四声的掌握。
如教师拿起卡片 a 饰演 a 妈妈。a 妈妈焦急地说：“我的大宝宝在哪
儿？”拿到“å”卡的学生说：“您的大宝宝在这 ååå。”

给老师的话给老师的话

5.2.1

活动本
上册

67页

59

认识四声。

a
å á ç à

yˆ yí y˚ yì

ø ó œ ò

w¨ wú w∑ wù

´ é © è

wu yu

三 汉语拼音

四 读一读

y¨ y√ y∑ y≈

o

yi

e
1. 提醒学生聆听时要注意时间和物品。
2. 教师举出各种情境，让学生扮演角色，引导学生说出听到通知后，他们

会做出怎样的回应。

给老师的话给老师的话

1.2.1

60

听听说说

仔细听老师的通知，然后作出回应。

请你们明天带⋯⋯

欢乐时光第十单元第十单元
1. 本文描述儿童在沙滩上，即使没有任何工具，也能以脚板“造船”，
玩得不亦乐乎。首节是铺垫，让读者以为用沙子砌“船”。次节讲造船
的“工具”，是情节的接续。最后一节，“包袱”才彻底抖开。啊，原来
“小船”是沙滩上踩出的脚印！“身后小船一串串”，多形象，多好看。

2. 识字教学：可用“水很少”“全加两点”“两个口连在一起”等字谜来
加深学生对“沙”“金”和“串”的印象。

给老师的话给老师的话

活动本
上册

68页
和

70页

2.1.2
2.1.1

61

金沙滩，银沙滩，
我在沙滩造小船。

工具呀，很简单，
就是一双小脚板。

我走走，你看看，
身后小船一串串。

造小船		〔中国〕刘育贤一

板	 看	 身	 后	 串
 bçn k∂n sh´n h®u chu∂n

金	 沙	 滩	 银	 船	 工	 具	 呀	 简	 单
 jˆn shå tån y∆n chu∫n gøng j≈ ya jiçn dån

金	工		单	是	身	后
1. 引导学生说出叶子的用途，带出课文主题：只要心灵手巧，我们就能
赋予物品新的生命，如课文所写，将落叶制成叶子鸟。

2. 引导学生思考文中大量应用叠音词的用意，如轻轻、大大小小、片片、
只只、剪剪贴贴。要学生说出“一片叶子、一只叶子鸟”和“一片片
叶子、一只只叶子鸟”的不同点，并体会重叠词在文中的作用。

3. 识字教学：以口诀“点点大”识记“头”、“口十”识记“叶”、“前刀”
识记“剪”等。

给老师的话给老师的话

活动本
上册

69页
和

70页

2.1.2
2.1.1

62

公园里，风儿轻轻吹，树叶
轻轻地飘落。
	 大大小小的树叶，有的飘落
在我的头上，有的飘落在地上
⋯⋯
	 我把一片片落叶带回家，拿起
剪刀剪剪贴贴。一只只叶子鸟，
就停留在我的画纸上。

叶子鸟		改写自〔中国〕鲍 蓉《叶子鸟》	二

贴	 纸
 ti´ zh˚

公	 轻	 吹	 叶	 飘	 头	 带	 拿	 剪	 刀
 gøng qˆng chuˆ y˙ piåo tπu d∂i n∫ jiçn dåo

公	头		带	起	刀	子
1. 读读说说：《造小船》构出一幅海边“写意”图。朗读时，语调要轻松
愉快，展示课文中孩童雀跃，欢声笑语的情境。

2. 读读想想：引导学生进行字词句游戏——听或看字说短语，再说句子。
教师出示字卡或说出一个字，引导学生说组词（如小船，学生联想出造
小船、坐小船⋯⋯），接着用短语扩展成句子（例：谁造小船？怎么
样？在哪里⋯⋯）。

给老师的话给老师的话

活动本
上册

71页
至

75页

2.1.2
2.2.1
2.1.1

63

一 读读说说

二 读读想想

1 朗读《造小船》，说一说“我”
的小船是什么。

2 朗读《叶子鸟》，说说为什么
“我”要把落叶带回家。

小船

造小船。

我造小船。

我在沙滩上造小船。

叶子

？

？

？
1. 读读想想：“片”当量词时，用来计量平而薄的东西。“片”前数词不
限，如一片树叶、三片花瓣、五片饼干、几片面包等；也可加形容词，
如一大片空地，一小片玻璃。

2. 读读背背：相传古代有位女子，因为丈夫战死边疆，而哭死于树下，
化为红豆，后来人们把红豆又称为“相思子”。诗中语浅情深，物轻情
重。小小的红豆寄托了诗人对友人的深深眷恋与思念。

给老师的话给老师的话

5.3.1
4.2.1

活动本
上册

71页
至

75页

64

三 读读想想

四 读读背背

红豆生南国，
春来发几枝？
愿君多采撷，
此物最相思。

相思	〔唐〕王维

还有什么东西可以用“片”？

一片叶子 一片面包 一片草地
65

捡一片花瓣，
做一只小船，
我把我的小船，
放在清清的小河上。
满载着我的歌儿，
驶向快乐的明天。

我的小船		〔中国〕吴少山

1	 作者的小船是什么做成的？
2	 “我的歌儿”和“快乐的明天”

是指什么？

小小书房小小书房

《小哨兵》《小秧苗做操》《欢迎小蜜
蜂》等书收录了吴少山、圣野等名作家
创作的儿歌和童诗，值得一读。

深广课文深广课文
说说演演：布置情境，进行角色扮演，引导学生在提出要求时，能应用
礼貌语言和良好的说话态度。

给老师的话给老师的话
1.1.1

66

小小手，小小手，
	 我们都有一双手。

同学见面说声好，
	 “你好，你好！”拉拉手。

见到老师说声早，
	 “您早，您早！”招招手。

和和气气多美好一

在学校，你要求老师或同学帮忙的
时候，你会怎么跟他们说？

说说演演

我做得到第十一单元第十一单元
1. 本文通过儿歌带出以双手的动作和礼貌语言来表示礼貌的意义。引导学生
说出除了“握手、拉手、招手”，手还有哪些动作能让生活更美好。

2. 识字教学：“握、拉、招”都有“扌”（手部），因此都和手的动作有
关系。以“把你放在心上”教导“您”，带出字形和字义。

3. 学生两人一组，一面朗读，一面表演，感受待人有礼、和气生活的美好。

给老师的话给老师的话

2.1.2
2.1.1

活动本
上册

76页
和

78页

67

朋友相助点点头，
	 “谢谢，谢谢！”握握手。

我们对人有礼貌，
	 和和气气多美好。

貌	 气
 m∂o q¬

同	 面	 拉	 师	 您	 助	 谢	 握	 人	 礼
 tπng mi∂n lå shˆ n∆n zh≈ xi˙ w® rƒn l˚

同	面		师	助	点	人
1. 课文以学生的生活经验带出节俭与理财的重要。引导学生理解“想要
买”和“必须买”的分别，再根据：“我还是把钱存起来吧。”这句话
发表意见。

2. 识字教学：以“头”和“买”、“间”和“问”、“气”和“汽”、“把”
和“吧”对比，巩固学生对生字的掌握；以口诀“加木成架”“门里
有口，问一问”“一横一竖”识记“架、问、十”。

3. 可随文教导量词“架”“只”和“辆”。

给老师的话给老师的话

2.1.2

68

我要买小船、小汽车，还
要小飞机。
	 妈妈笑着问：“家里要开
玩具店吗？你存的钱能买这么
多玩具吗？”
	 我算算，我半年才存了三
十令吉。再看看家里的玩具，
有一只小船、两辆汽车、三架
飞机⋯⋯我还是把钱存起来
吧。

买玩具二
1. 读读说说：朗读《买玩具》时，让学生进行角色扮演，讨论“妈妈”
和“我”说话时的语气、语调与感情的不同。

2. 读读想想：让学生分组比赛，看哪组能说出最多用“只、辆、架”作为
量词的物件。

2.1.1
2.2.1
2.1.2
5.3.1

活动本
上册

77页
至

83页

给老师的话给老师的话

69

一 读读说说

朗读课文后，说说在课文《买玩
具》里，“我半年才存了三十令
吉”表示什么？

二 读读想想

一只小船 三架小飞机两辆小汽车

还有哪些物件用“只、
辆、架”作为量词？

年	 十	 再	 辆	 	架	 吧
 ni∫n sh∆ z∂i li∂ng  ji∂  ba

买	 汽	 车	 问	 店	 存	 钱	 能	 算	 半
 mçi q¬ ch´ w˙n di∂n c√n qi∫n nƒng su∂n b∂n

车	存		半	年	十	再
1. 提问学生：为什么小鸡再也不提买玩具的事了？
2. 引导学生和同学分享他们“被拒绝买玩具”的经验，并说出《玩具》

这篇短文给了他们什么启示。

给老师的话给老师的话

4.4.1

70

三 读读说说

“妈妈，我们要买玩具！”
小鸡们要求。

“家里已经有玩具了呀！”
母鸡答。

“玩具在哪里？”八只小鸡
东看看，西看看。

母鸡将九把小椅子连在一起，
自己坐在第一把上：“轰隆！轰隆！
火车来啦！我是火车司机！乘客
们，请问要到哪里？”

“真好玩！”孩子们再也不
提买玩具的事了。

玩具	节选自〔中国〕珊珊《玩具》
提醒学生在讲述事情的经过（如何庆祝）时，要交代时间（在什么时候庆
祝）、地点（在哪里庆祝）和人物（和谁一起庆祝）。

给老师的话给老师的话
1.3.1

71

想想说说

你最喜欢哪个节日？说一说你怎样
过这个节日。

父亲节快乐！

童话天地第十二单元第十二单元
1. 本文以童话带出了小海马为了献上父亲节的祝福而费心思的举动。
2. “忙啊忙”的“啊”要变读成“nga”。
3. 识字教学：“海”和“呢”分别属“水部”和“口部”；以口诀“二加

一竖”识记“干”；“马、干、父”是熟字“妈、汗、爸”的偏旁，
可以让学生对比异同。

给老师的话给老师的话

2.1.2
2.1.1

活动本
下册

1页
和
3页

72

这几天，小海马一会儿出来，
一会儿进去，忙啊忙。海马爸爸
看见了，问：“孩子，你在干什么
呢？”
	 小海马笑了笑，从身后拿出
一张画：小海马长出了翅膀，在
蓝天上飞呢。翅膀上一左一右写
着两个字——“爸爸”。
	 小海马笑着说：“父亲节快
乐！”

父亲节	〔中国〕朱丽秋，有改动一

左	 右	 父	 节
 zuœ  y®u f≈ jiƒ

几	 海	 马	 忙	 孩	 干	 什	 呢	 翅		膀
 j˚ hçi mç m∫ng h∫i g∂n shƒn ne ch¬ bçng

马	孩		左	右	父	节
1. 课文写了主人公小青蛙天真地想捕捉水里的星星，反而有意料不到的
收获的趣事。

2. 识字教学：以口诀“心上有相，想一想”识记“想”；观察“具”
和“真”、“梯”和“第”、“右”和“名”的异同；以奇特联想
“云在走”识记“运”。

3. 引导学生思考：水里的星星是什么？为什么大家会认为青蛙在白忙？

给老师的话给老师的话

73

夜里，小青蛙看到水中
有很多星星，想去捉几颗来
玩玩。
	 “扑通！”小青蛙跳进
水里去了。捉了半天，回荷
叶上一看，星星还在水里。
	 小青蛙还想跳进水里捉
星星。
	 大家说：“小青蛙，你
捉不到的，别白忙了。”

小青蛙捉星星
改写自〔中国〕冰波《小青蛙捉星星》

二
比比说说：除了“干”，课文中的“看、还、着、长、乐、的”都是多音
多义字。

给老师的话给老师的话
2.1.2
2.1.1
5.3.1

活动本
下册

2页
至
6页

74

一 比比说说

小青蛙说：“不会的，
不会的。”
	 小青蛙真的没白忙。
不久，它在运动会上得了
跳水第一名。

第	 名
 d¬ m∆ng

蛙	 想	 捉	 荷	 别	 真	 没	 久	 它	 运
 wå xiçng zhuø hƒ biƒ zh´n mƒi ji∑ tå y≈n

干：树干 干：干花

我们用小树干和干花，
做出一个小花园。

到	几	别	久		得	名
1. 读读说说：朗读《父亲节》时，要注意“一会儿”得读儿化。
2. 读读背背：这首诗的成功，全在其“真率自然”的感情流露。第一、

二句似说家常，起得平淡却又自然、真挚。第三、四句笔锋一转，便别
开境界，以极富于生活情趣的儿童问客的场面，借儿童简短无意的问话
抒发作者难言的情怀。

给老师的话给老师的话 活动本
下册

4页
至

6页

75

二 读读说说

三 读读背背

1 朗读《父亲节》后，说一说父亲
收到礼物后，会有什么感受。

2 说一说为什么小青蛙会得到跳
水第一名。

少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰（cuˆ）。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来？

回乡偶书	〔唐〕贺知章

2.2.1
2.1.2
4.2.1
76

小兔古利特和斑马文文在
山坡上玩。他们一会儿比赛爬
山，看谁最先到达山顶，一会
儿比赛溜“滑梯”，看谁最先
溜到山谷。

太阳把他们的影子映在
山坡上，就像一张剪影。

古利特说：“瞧，咱们的
影子多漂亮！”

影子	〔中国〕凡夫，有改动

深广课文深广课文
77

文文仔细看了看自己身边
的影子，摇着头说：“这不是
我的影子。”

古利特问：“你怎么说这
不是你的影子呢？”

文文说：“我身上长着条
纹，这影子为什么没有条纹？”

你认为那没有条纹的影子是文文的吗？
为什么？

《青蛙王子历险记》是世界经典绘本
大师汉斯·比尔的作品。绘本讲述了
青蛙费迪南在旅途中遇上了小鹳伊莎
贝拉，建立了深厚的友谊的故事。

小小书房小小书房
1. 我的发现：学生分组找出其它由意思相反的两个字配成的词语，如“黑
白”“上下”等。

2. 读读想想：学生对比“青绿的树叶”和“青青绿绿的树叶”，引导学生
说出他们比较喜欢哪个短语，并说出原因。

给老师的话给老师的话

2.1.1

活动本
下册

7页

78

二 读读想想

1  工具

(a) 简单的工具
 (b) 简简单单的工具

2  蜂蜜

(a) 香甜的蜂蜜
 (b) 香香甜甜的蜂蜜

一 我的发现

左右 快慢 进出

语文乐园  语文乐园  四
1. 引导学生应用直读法朗读音节。直读法是帮助学生建立“读”音节，而
不是“拼”音节的概念。

2. 直读法使用“对比类推”的方法，即教学生单韵母后，学生就能直
呼“ba pa ma fa” “bo po	mo fo ”等基础音节。

给老师的话给老师的话

5.2.1

活动本
下册

8页

79

爬p∫

爸爸b∂ ba 妈妈må ma

笔b˚

ma mo me mi mu
må m∫ mç m∂

bå b∫ bç b∂
ba bo bi bu

på p∫ pç p∂
pa po pi pu

få f∫ fç f∂
fa fo fu

三 汉语拼音

四 读一读

配合四声认读
1. 这是一首以“鹅”和“饿”编写的识字儿歌。
2. 引导学生对比“鹅”和“饿”，并指出这两个字的异同点，然后用它们

构成词语。
3. 识字教学：以“我”和“找”、“手”和“毛”对比，分辨这两组字的

异同。以口诀“习习羽”识记“羽”；“饿”和“饱”都跟食物有关，
部首是“食部”。

给老师的话给老师的话

2.1.1

活动本
下册

9页

80

我家养只大白鹅，
洁白羽毛红脚儿。
肚子饿了找食物，
吃饱快乐来唱歌。

我家养只大白鹅

鹅：天鹅、鹅毛、鹅黄色

饿：我饿了、饿坏了

识字四识字四

鹅 饿

养	羽		毛	红	找	物

养	 洁	 羽	 毛	 肚	 饿	 找	 食	 物	 饱	 坏
 yçng jiƒ y∑ m∫o d≈ ˙ zhço sh∆ w≈ bço hu∂i
81

晚上，我在屋里走，
有个娃娃也跟着我走。爸爸
说，这是我的影子。
	 爸爸在灯光下，用两只
手比画比画——
	 一会儿，东墙上有一只
小兔在跳；一会儿，西墙上
有一只小鸟在飞。
	 爸爸说，这是手影。

手影	〔中国〕吴 ，有改动一

我爱爸爸妈妈第十三单元第十三单元
1. 本文以父女的对话和手影游戏，带出手影的多变、有趣，更突出父女的
亲密关系。

2. “手影啊”的“啊”要变读成“nga”。
3. 识字教学：以象形字教导“兔”字，以加深学生对“兔”的印象。“拍”

用手，部首是“手部”。对比“四”和“西”，比较异同。

给老师的话给老师的话 活动本
下册

10页
和

12页

2.1.2
2.1.1

82

多么好玩的手影啊，我为
爸爸拍手，那墙上的娃娃，也
跟着拍手。

为	 拍
 w˙i påi

屋	 娃	 影	 灯	 光	 比	 东	 墙	 兔	 西
 w¨ w∫ y˚ng d´ng guång b˚ døng qi∫ng t≈ xˆ

晚	光		比	东	西	为
1. 本文的写作背景是雨天，作者担心妈妈没有带伞，期望“有把大伞遮住
城市”，让妈妈干干净净地回家，流露出作者对妈妈深深的爱。

2. 识字教学：从汉字演变发展认记“伞”字；以奇特联想“静静地用两滴
水，抹掉地上的青色”识记“净”。以“它”和“她”对比，引导学生
分辨这两个字的异同：两者都是代词，“她”代称女性；“它”代称人
以外的事物。

给老师的话给老师的话

2.1.2
2.1.1

活动本
下册

11页
和

12页

83

沙沙沙，
下雨了，
妈妈出门买菜了。
啊，她没带雨伞，
怎么回家呀？

她会顶着纸盒回家吗？
她会顶着荷叶回家吗？
我想，要是有把大伞，
遮着我们的城市，
遮着妈妈的天空，
她就能干干净净地回家了！

一把大雨伞	（选自香港课本，有改动）二

她	 伞	 怎	 顶	 盒	 遮	 净
 tå sçn z©n  d˚ng hƒ zh´ j¬ng

出		么	着	们	干	净
1. 读读说说：朗读《手影》时，语气要活泼有趣；朗读《一把大雨伞》
时，语气则得带点儿焦虑疑惑。

2. 听听说说：聆听短文时，要训练学生能安静专注地聆听，并能边听边记
边想。如果学生无法达到目标，可重播短文。

给老师的话给老师的话2.2.1
2.1.2
2.1.1
1.2.2

活动本
下册

13页
至

15页

84

一 读读说说

1 朗读《手影》后，说一说爸爸
怎样做出手影。

2 《一把大雨伞》的哪些文句，
让你感受到作者对妈妈的爱？

雨伞变成屋子？听了《小伞屋》
这篇短文，说一说你的发现。

三 听听说说

二 想想说说

1 阅读课文后，说一说为什么“我”
会认为手影好玩。

2 下雨了，如果你和家人忘了带
雨伞，你们会怎么做？说一说。
1. 读读比比：引导学生观察伞和兔的象形字，让学生指出“兔子的耳朵、
尾巴⋯⋯”，再思考“‘人’像伞的哪个部分？‘一’像伞的什么？
‘ㄧ’又像伞的什么？”

2. 读读猜猜：适当地引导学生猜谜语，学生猜不到的时候可给提示。指示学
生事先准备谜语，把学生分成两组，轮流一问一答，进行猜谜语比赛。

给老师的话给老师的话

5.1.1
4.1.1

活动本
下册

13页
至

15页

85

四 读读比比

猜猜看，哪一笔
是兔子的尾巴？

五 读读猜猜

没有脚，没有手，
背上房子到处走，
有谁把它碰一碰，
赶紧躲进房里头。
								（打一动物）

兔

伞
教师引导学生，说明的时候，可以说一说物品的特点。

给老师的话给老师的话1.3.2

86

想想说说

你最喜欢的东西是什么？向同学
说明它的特点。

想象的世界第十四单元第十四单元
1. 引导学生想象能和故事中的主角一起生活的情景，带出课文主题：只要
能投入地阅读，就能感受阅读所带来的乐趣。

2. “鞋子啊”的“啊”要变读成“za”。
3. 识字教学：用“为”和“力”、“干”和“士”、“要”和“耍”来

对比，也可以用口诀“为了去两点，成了大力士”来认记“力”字。

给老师的话给老师的话 活动本
下册

16页
和

18页

2.1.2
2.1.1

87

我想要的鞋子一

我想发明一双鞋子。
只要穿上它，就能跳进
书本，和故事中的人物
一起学习、玩耍。

穿上它，我能跳进
《小人国》，成了大力
士；穿上它，我又能跳进
《大人国》，成了像蚂
蚁一样小的人⋯⋯

我多想发明这样的
鞋子啊！

鞋	 穿	 耍	 国	 成	 力	 士
 xiƒ chuån shuç guπ chƒng l¬ sh¬

跳	和	玩	成	力		士
1. 课文以儿童的思维方式去表达心灵中的幻想世界：一只花蝴蝶停在窗前
的红花上采蜜，弟弟却认为它是在读一张香喷喷的报纸，而且是一个
非常有趣的童话，只是他看不懂蝴蝶的文字。

2. 识字教学：蝴蝶是昆虫，部首是“虫”；熟字“剪”没了刀，就是“前”；
“八把刀”是“分”；“梯子不用木做”是“弟”。以学过的熟字带生
字，可减轻学生学习的负担。

3. 引导学生思考：为什么弟弟会把红花当成香喷喷的报纸？

给老师的话给老师的话

2.1.2

88

清早，一只花蝴蝶停在
窗前的红花上。
	 她停了好久好久。
	 弟弟说：“小蝴蝶是在
读一张香喷喷的报纸！”
	 我问：“报纸上说的是
什么呢？”
	 弟弟说：“应该是个十
分好看的童话。”
	 我问：“童话里说的是
什么呢？”
	 弟弟说：“对不起，我
不认识她们的字！”

蝴蝶在读香喷喷的报纸二
〔中国〕张秋生，有改动
1. 读读背背：和学生讨论他们最喜欢课文里的哪句，引导他们说出原因。
2. 读读说说：鼓励学生天马行空地想象，让学生分组讨论后说一说，再由

师生共同评述。

给老师的话给老师的话2.1.1
2.2.1
2.1.2

活动本
下册

17页
至

21页

89

1

句子里的“十分”可以用什么
词语来代替？

2 “香喷喷的报纸”让你想到什
么？

朗读课文，背诵你喜欢的部分。

弟弟说：“应该是个十分好看的
童话。”

一 读读背背

二 读读说说

分	 童	 话	 认
 f´n tπng hu∂ r˙n

清	 蝴	 蝶	 窗	 前	 弟	 喷	 报	 应	 该
 qˆng h√ diƒ chuång qi∫n d¬ p´n b∂o yˆng gåi

前	花	弟		分	看	话
1. 读读比比：教师将量词“只”和“双”写在黑板，请学生在课本中找出
可配搭的名词。

2. 读读背背：《春晓》是诗人抓住春天的早晨所展开的描写和联想，生动
地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。

给老师的话给老师的话

5.3.1
4.2.1

活动本
下册

19页
至

21页

90

春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少？

春晓		〔唐〕孟浩然

三 读读比比

四 读读背背

一双翅膀一只花蝴蝶一朵花

还有什么东西的量词
是	“只”	和“双”？
91

天上一个月牙。
河里一个月牙。
风儿吹来，河里的月牙

像小船，在水面上轻轻摇晃
（hu∂ng），那星星，就是一
朵朵浪花。

鱼宝宝，来划桨，月牙船，
真好玩。

月牙船	〔中国〕吴 ，有改动

小小书房小小书房

如何才能摘下月亮，和月亮对话呢？读
一读绘本《月亮，你好吗》《爸爸，我要
月亮》，就能找到答案。

1	 为什么河里有月牙，也有星星？
2	 鱼宝宝来划桨是一幅怎样的情景？

深广课文深广课文
1. 这是一首有趣的问答儿歌，教师可将学生分成两组，一问一答，再加上
表情动作，能激发学生的学习兴趣。

2. 教师还可引导学生仿例创作，如：什么圆圆在天上？月亮圆圆在天上。
什么圆圆水中间？荷叶圆圆水中间⋯⋯

给老师的话给老师的话

4.3.1

92

读读背背

什么圆圆红彤彤？
太阳圆圆红彤彤。
什么圆圆响咚咚？
小鼓圆圆响咚咚。
什么圆圆蹦蹦跳？
皮球圆圆蹦蹦跳。
什么圆圆飘空中？
气球圆圆飘空中。

圆圆歌	〔中国〕金波编选

友谊花朵处处开第十五单元第十五单元
93

亮亮玩丽丽的气球，一不小
心，气球飞走了。
	 红红的气球摇着圆圆的身子，
慢慢飞高了，飞远了。
	 亮亮问丽丽：“气球飞走了，
你会生我的气吗？”

红红的气球	一
改写自〔中国〕张秋生《小娴娴的气球》改写自〔中国〕张秋生《小娴娴的气球》
1. 本文对比了物质（气球）和友情的价值。一个飞远的气球，考验两个朋
友的友情。气球小主人一句“我们是好朋友，我才不会生气呢！”显示
她对友情的珍惜。

2. “当”是多音字，在课文中读“d∂ng”，另一个读音是“dång”。
3. 识字教学：“远”和“运”是形似字，可让学生对比，加深印象。以口诀

“星星没了日头就是生”认记“生”字。
4. 提问学生：为什么丽丽的气球会把太阳当红气球？

给老师的话给老师的话

2.1.2
2.1.1

活动本
下册

22页
和

24页

94

丽丽笑着答：“我们是好朋
友，我才不会生气呢！我猜，我
的气球是去找新朋友了。它把太
阳当红气球了！”
	 阳光下，两张笑脸就像红红
的小气球。

球	高		生	朋	友	脸

球	 摇	 圆	 高	 远	 生	 答	 猜	 新	 当	 脸
 qi√ y∫o yu∫n gåo yuçn sh´ng d∫ cåi xˆn d∂ng liçn
1. 本文以友情为主题。小鹿和小鸟互相关心，互相照顾，凡事都以对方的
利益着想。两只小动物的真心相待，能让学生体悟什么是真正的友情。

2. 识字教学：引导学生分辨“鹿”和“病”的部首（“广”和“ ”），
并说明“ ”部的字多与病痛有关。以熟字“灯”和口诀“有火有灯
光，有手别打人”来认记“打”字。

3. 提醒学生“角”是多音多义字，本课读作“jiço”；另一个读音是“jué”
（角色）。

给老师的话给老师的话

95

小鹿生病了，头上的角变成
了白色，他很伤心。
	 一天，小鸟找来干草和树
枝，飞到他的头上搭窝。
	 有小鸟在身边，小鹿觉得很
开心。
	 下雨了，小鹿跑到树下，小
鸟就不怕被雨打；天晴了，小鹿
站在太阳下，小鸟的羽毛很快干
了。他们成了好朋友。

花角鹿二
读读说说：提醒学生注意“太阳”“气球”和“笑脸”的形状和颜色。

给老师的话给老师的话

2.1.2
2.1.1
2.2.1

活动本
下册

23页
至

27页

96

小鸟还找来朵朵花
儿，放在小鹿的角上。
小鹿成了美丽的花角鹿。

一 读读说说

1 说说“气球”“太阳”和“笑脸”
有什么相同的地方。

2 朗读《花角鹿》，说一说小鹿
为什么会从伤心变开心。

变	很	窝		朵	美	 丽

鹿	 病	 角	 变	 他	 窝	 被	 打	 站	 朵
 l≈ b¬ng jiço bi∂n tå wø b˙i dç zh∂n duœ
1. 读读说说：引导学生说出他喜欢哪句和原因，训练学生的表达与鉴赏能力。
2. 演演说说：引导学生进行角色扮演，提醒他们在日常生活中，我们无意

间得罪了人，让人不开心时，得真心诚意向人道歉。
3. 读读比比：问号是表示一个疑问句句末的停顿，朗读疑问句时注意前低

后高、语气上扬。叹号是表示喜怒哀乐的句末停顿，朗读时由高而低后
又高，把句子中某些特殊的音节（好朋友）特别加重加高。

给老师的话给老师的话

活动本
下册

25页
至

27页

2.2.1
1.1.1
5.4.1

97

朗读课文后，说说你最喜欢哪句。

如果你是亮亮，你会如何向丽丽
道歉？演一演。

二 读读说说

三 演演说说

四 读读比比

气球飞走了，你会生我的气吗？

我们是好朋友，我才不会生气呢！

你会用怎样的语气
来朗读以上句子。
1. 我的发现：引导学生从课本中找出由两个或以上的独体字组成的字。
2. 读读想想：与学生讨论还有哪些东西能用“香喷喷”“圆圆”或

“红红”来形容。

给老师的话给老师的话

2.1.1

活动本
下册

28页

98

二 读读想想

一 我的发现

香喷喷

几木朵，木几机

门口问，大可奇

圆圆

红红

的

的

花儿

气球

饭菜

太阳
笑脸

想一想，还有什么字
是这样组成的？

语文乐园  语文乐园  五
1. 读音节时，指示学生把手掌放在嘴巴前，感受“d”不送气音与“t”送
气音的分别。

2. 提醒学生“n”和“ l”都能与“ü”配成音节，让学生分辨“ l ¨”
和“lµ”，“nu”和“nµ”。提醒学生“ü”搭配声母“j”“q”“x”
时，要写成“ju”“qu”“xu”。

给老师的话给老师的话

5.2.1

活动本
下册

29页

99

三 汉语拼音

四 读一读

地 d¬

马 mç 兔 t≈

拉 lå

na ne ni nu nü
nå n∫ nç n∂

la le li lu lü
lå l∫ lç l∂

då d∫ dç d∂
da de di du

tå t∫ tç t∂
ta te ti tu

配合四声认读
1. 听听说说：教师说明诗中的“什么都不怕”是指要学生能自立和懂得照
顾自己，并不是不知天高地厚。

2. 听听说说：教师可引导学生说说自己以前害怕但现在不害怕的事物。

给老师的话给老师的话

1.2.2

100

我很怕黑夜。每
当夜晚，我就怕上厕
所，也从不在夜晚洗
澡。
	 一天晚上，停电
了，我怕得大哭，不
肯上床睡觉。
	 爸爸说：“不睡
觉，我们看看窗外有
什么吧。”

我不怕黑一

听一听童诗《我不怕》，说一说诗
中的“我”不再害怕什么。

听听说说

做情绪的小主人第十六单元第十六单元
1. 本文主题是让学生明白黑夜是自然现象，不必害怕。教师也可说明夜晚
也有美丽的景色，引导学生感受大自然的美好。

2. 识字教学：以部首归类识记“洗、澡”（水部）；“哭”是象形字，
字形就像人的哭脸。

给老师的话给老师的话
活动本
下册

31页
和

33页

2.1.2
2.1.1

101

月光下，只见小狗在跑来
跑去，花草也像白天一样摇来
摇去。爸爸指着树上的小鸟，
说：“看，没有灯光，小鸟也一
样睡觉。”
	 我才知道，黑夜一点儿也不
可怕。夜晚和白天一样美好，太
阳明天一样会升起。

指	 道	 升
 zh˚ d∂o sh´ng

厕	 所	 洗	 澡	 电	 哭	 肯	 床	 外	 狗
 c˙ suœ x˚ zço di∂n k¨ k©n chu∫ng w∂i gœu

电	外	狗		道	升
2.1.2

1. 本文主题是别让生气影响生活。动不动就生气不仅影响生活，也会影响
健康。

2. 识字教学：从汉字发展演变认识象形字“火”；以熟字“天”和“关”
比较。

3. 引导学生说说“当我生气的时候，肚子里像有一个火球”的看法。

给老师的话给老师的话

2.1.2
2.1.1

活动本
下册

32页
至

33页

102

我不想生气二

当我生气的时候，肚子里像有
一个火球。我可以好几分钟不停地
喊、叫、踢⋯⋯
	 我好生气，有人在笑话我！
	 我好生气，明明不是我的错，
为什么怪到我头上？
	 妈妈说，人人都会生气，不
过，当你生气时，最好去找关心你
的人，说说你为什么生气。
	 谢谢妈妈。以后我知道该怎
么做了，不再动不动就生气。

改写自〔纽西兰〕特蕾西莫洛尼《我不想生气》

候	 火	 钟	 喊	 叫	 踢	 怪	 过	 关
 h®u huœ zhøng hçn ji∂o tˆ gu∂i gu® guån

火	可	笑	最	关		做
1. 读读说说：引导学生想想有什么事情会让他们感到生气，再说说他们用
什么方法让自己不生气。

2. 读读比比：指示学生比较“升”和“开”，“气”和“汽”的异同，再
构成词语。

给老师的话给老师的话
2.2.1
2.1.2
2.1.1

活动本
下册

34页
至

37页

103

一 读读说说

二 读读比比

1 朗读《我不怕黑》后，说一说：

a 文中哪些句子说明“我”很怕黑
夜？

b 爸爸用什么方法让“我”不再怕
黑夜？

2 读了《我不想生气》后，说说

当你生气时，应该怎么做。

升（上升）-	开（开门）

气（生气）	-	汽（汽车）
1. 读读说说：说明“手部”的字和手的动作相关；“水部”通常和涉及水
的事物相关。

2. 读读背背：这首古诗描写清明时节的天气特征，诗人也写出了路人孤单
行路的心情。

3. 读读背背：告诉学生在古代风俗中，清明是个大节日，家人会一起踏青
和扫墓。引导学生发表想法，融合自己的生活经验，说说如何好好对待
家人。

给老师的话给老师的话

活动本
下册

34页
至

37页

5.1.2
4.2.1

104

三 读读说说

四 读读背背

清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。

清明	〔唐〕杜牧

找

洗

手

水

打

澡

扫

汽

想一想，还有什么字
是手部和水部的。
105

一只蓝蜻蜓停在一张荷叶上。
一只胖青蛙没有看到蓝蜻蜓，

他使劲往荷叶上一跳，蓝蜻蜓吓得
猛地飞了起来。

胖青蛙很不好意思，他说：“对
不起，我不是有意的！”

蓝蜻蜓没生气，他说：“胖青
蛙，我很愿意和你交朋友。”

蓝蜻蜓和胖青蛙	〔中国〕张秋生，有改动

深广课文深广课文
106

“为什么呢？”胖青蛙奇怪地
问。

“因为你很懂礼貌。”蓝蜻蜓
飞到胖青蛙身边。

“谢谢，我也很愿意和你交朋
友！”胖青蛙笑着说：“你没生我
的气，原谅了我，这使我很高兴。”

就这样，蓝蜻蜓和胖青蛙成了
好朋友。

小小书房小小书房

读一读美国绘本作家罗曼的《我的兔子
朋友》，我们就能体会只有接受朋友的
缺点，友情才会长久的道理。

为什么胖青蛙愿意和蓝蜻蜓交朋友？
你有很多朋友吗？为什么？
1. 本文是由“包”字编写的字族文。提醒学生“包”字加上不同的部首组成的
字，意思和其部首相关，如“抱”和手的动作相关，“泡”和水相关。

2. 识字教学：告诉学生用“人在草木中”识记“茶”；“奶”和“妈、姐、
妹”一样属“女部”，和女性有关。

给老师的话给老师的话

2.1.1

活动本
下册

38页

107

手加包，是抱字，
宝宝哭了妈妈抱。
足加包，是跑字，
我和弟弟来赛跑。
水加包，是泡字，
我给爸爸泡杯茶。
食加包，是饱字，
奶奶叫我要吃饱。

抱  跑  泡  饱

识字五识字五

包 足  水 食 奶 叫

加 包 抱 宝 足 赛 泡 给 杯 茶 奶
 jiå båo b∂o bço z√ s∂i p∂o  g©i b´i ch∫ nçi
108

我想知道，
云儿住在哪里，
为什么在哪儿都能看到它？

我想知道，
鸟儿的力气有多大，
为什么靠着一双翅膀，
就能追赶云朵？

我想知道一

我想知道为什么第十七单元第十七单元
1. 本文的主题带出了孩子们想知道和理解事物的心态。
2. 识字教学：以熟字“那”和“哪”比较；以口诀“动没了力就是云”

和“走和干，赶一赶”识记“云”和“赶”；“追”属“走部”，“加
快速度赶上”的意思。

3. 引导学生回答课文中的三道问题，除了科学的解答，也可让学生发挥
创意，用自己的方式回答。如：云非常活泼好动，想到处游玩，所以在
什么地方都能看到它。

给老师的话给老师的话

活动本
下册

39页
和

41页

2.1.2
2.1.1

109

我想知道，
太阳妈妈用了什么方法，
为什么在同样的阳光下，
会开出五颜六色的花儿？

云 住 哪 追 赶 方 法 颜
 y√n zh≈ nç zhuˆ gçn fång fç  y∫n

云 什 都 翅 追 方
110

晚上，三只兔兄弟最爱问兔
妈妈问题。
 “妈妈，为什么小河那么爱
唱歌？”
 “因为鸟儿喜欢听。”
 “妈妈，为什么小河从来不
休息？”
 “因为大海妈妈在等着小河
回家。”
 “妈妈，请带我们去看小河
怎样回家吧。”
 “好，明天我们一起去。”
 早上，兔妈妈带着兔兄弟，
顺着小河走。不知走了多久，他
们眼前一片蓝。

妈妈，为什么？ 二
1. 本文主题突显孩童爱问问题，爱追根究底的天性。引导学生说说课文结尾
“兔兄弟欢呼起来”的原因。说明人们“欢呼”是因为高兴或兴奋。

2. 识字教学：“休”是会意字，“人靠在树木旁”即“休”息；“呼”
即“呼叫”“呼吸”，和口相关，属口部。

给老师的话给老师的话2.1.2
2.1.1
2.2.1
1.1.2

活动本
下册

40页
至

45页

111

看着蓝蓝的大海，兔兄弟欢呼
起来。

一 读读说说

1 太阳妈妈本领大吗？为什么？

2 分角色朗读课文《妈妈，为什
么？》。

关于云儿、鸟儿和太阳，你还想知
道什么？把你的问题提出来。

二 想想问问

兄 题 因 休 息 等 请 呼
 xiøng t∆ yˆn xi¨ xˆ d©ng  q˚ng h¨

兄 因  海 顺 他 呼
1. 读读比比：说明第一句是对别人提出要求、请求，通常用“请”字。
2. 读读背背：引导学生以轻快的语气朗读，可让学生用不同形式朗读，如

两人一组，一问一答，或男生问女生答等，也可边朗读，边比画动作。

给老师的话给老师的话
5.4.1
4.4.1

活动本
下册

42页
至

45页

112

妈妈，请带我们去看小河怎样
回家吧。

妈妈带我们去看小河怎样回家。

哪句表示请求别人？

三 读读比比

四 读读背背

什么弯弯在天上？
月亮弯弯在天上。
什么弯弯在两边？
牛角弯弯在两边。
什么弯弯在脸上？
眉毛弯弯在脸上。
什么弯弯在树上？
香蕉弯弯在树上。

问答歌
听听做做：指示学生仔细聆听要求，例如：眼睛看着国旗，身站直，不可
和他人讲话等。

给老师的话给老师的话
1.2.1

113

在一九五七年八月三十一日
那天，马来亚国旗第一次在我国
升起。从那天起，每年的八月三
十一日，就是我国的国庆。

国庆一

升旗礼和唱国歌时，我们应该怎样
做？聆听老师的要求后，看看谁做
得最好。

尊敬国旗和国歌是
爱国的表现。

听听做做

我爱我的国家第十八单元第十八单元
2.1.2
2.1.1

1. 引导学生讲述他们庆祝国庆的经验后，教师强调本课主题：国庆是国家
诞生的日子，身为国民，我们尊敬国歌国旗，我们欢庆国庆，都是爱国
的表现。

2. 指示学生联系上下文，解释“举国上下同欢共庆”。引导学生说说“同
欢共庆”的意义。

3. 识字教学：通过汉字演变认识象形字“日”“女”；可用“男子在田里
出力”识记“男”；辨别“日”和“目”的异同；通过口诀“草头下有
一和八”，认记“共”。

给老师的话给老师的话

活动本
下册

46页
和

48页

114

今天又是国庆，举国上下同
欢共庆。电视节目，大多是表现
爱国的画面：
 听，国歌响起了！国旗在歌
声中慢慢升起。
 看，男女老少在唱歌、跳舞，
为国家欢呼。

目 表 男 女 舞
 m≈  biço n∫n n¥ w∑

九 八 日 旗 次 庆 今 举 共 视
 ji∑ bå  r¬ q∆  c¬ q¬ng jˆn  j∑  g®ng sh¬

九  八 日 今 目 男 女
2.1.2
2.1.1

活动本
下册

47页
至

49页

115

阳光下的马来西亚

阳光下的马来西亚，多么美丽，
阳光，照着农田，
稻米金黄。
阳光，照着果园，
瓜果飘香。
阳光，护着这片土地。

阳光下的马来西亚，多么安乐，
阳光，照着房屋，
家家明亮。
阳光，照着人群，
人人共舞。
阳光，爱着这片土地。

二

农 田 稻 米 果 护 土
 nπng ti∫n d∂o m˚ guœ h≈ t∑

农 田  米 果 土 共
1. 本文突显阳光普照的马来西亚，农民丰收，人民安居的快乐景象。
2. 引导学生说出哪些语句写出农民丰收及人民安居的景象。
3. 识字教学：以熟字“衣”和“农”、“士”和“土”对比认识生字；通

过汉字演变认识象形字“田”“果”“米”。

给老师的话给老师的话2.1.1
2.1.2
2.2.1
4.3.1

活动本
下册

49页
至

52页

116

一 读读说说

二 读读演演

背诵《阳光下的马来西亚》，再分
组表演。

1 朗读《国庆》后，说一说：

a 马来亚国旗第一次升起表示什
么？

b 国庆那天，电视会有什么节目？

2 朗读了《阳光下的马来西亚》
后，说说阳光怎样“爱护”这片
土地。

3 读了《国庆》和《阳光下的马来
西亚》后，你会对马来西亚说
什么？
1. 读读比比：“田”是象形字，像一块块的田地；田力男，古代在田里劳
作是男人的职责；“女”字像一个女子跪坐着，双手放胸前。

2. 读读背背：古诗表现了安静的夜晚，天空出现明月，引起诗人思念家乡
和亲人的情绪。

给老师的话给老师的话

5.1.1
4.2.1

活动本
下册

49页
至

52页

117

床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。

静夜思 〔唐〕李白

三 读读比比

四 读读背背

田

男

女
118

树叶不动的时候，风在哪里？
风从哪儿吹来，又吹向什么地方？
夜里，白天那太阳在哪里？
白天，夜里那月亮在什么地方？
为什么河水会不停地流动？
湖是站着不动的水吗？
鱼儿也能在空中游吗？
雨只会下，不会飞吗？
什么？为什么？怎么样？
这些答案都往哪儿找？

什么，为什么，怎么样
节选自〔匈牙利〕哈尔什   韦苇译，有改动

深广课文深广课文
119

你认为作者能不必等到长大，就能把
什么都弄明白吗？说说你的理由。

大人都这样回答我：
你长大了就什么都会知道！
可是我想长大之前，
就把什么都弄明白。

小小书房小小书房

泥土有什么秘密呢？读了《泥土的秘
密》，你就会知道泥土如何神通广大，
种子为什么爱旅行，树叶为什么会变黄
掉下来⋯⋯
1. 我的发现：让学生观察图意后，说说会意字“看”“采”“明”和“休”
的意思。

2. 读读比比：提问学生哪个句子更详细、更生动。句子加了形容词，内容
显得更完整了。

给老师的话给老师的话
2.1.1
5.1.1
2.1.2

活动本
下册

53页

120

二 读读比比

一 我的发现

原来“采”就是把手
放在木上采果子。

看

明

采

休

国旗在歌声中升起。
国旗在歌声中慢慢升起。

阳光照着房屋，家家明亮。

阳光照着房屋。

语文乐园  语文乐园  六
配合四声认读

qü q¨ q√ q∑ q≈
jü j¨ j√ j∑ j≈

xü x¨ x√ x∑ x≈

kå k∫ kç k∂
ka ke ku

jˆ j∆ j˚ j¬
qˆ q∆ q˚ q¬
xˆ x∆ x˚ x¬

gå g∫ gç g∂
ga ge gu

hå h∫ hç h∂
ha he hu

1. 教师把拼音卡片发给学生，让学生轮流自由选出卡片展示，看看哪些同学
能立刻直读该音节。

2. 教师要强调 “ü ”在和 “ j、q、x ”搭配时，不必写上两个点，只需
写 “ju、qu 、xu”，并让学生重复直读这三个音节。

给老师的话给老师的话

5.2.1

活动本
下册

54页

121

j∑ q∑ x¨

三 汉语拼音

四 读一读

小 ü 有礼貌，见了jqx ，
一定要脱帽。
让学生说出图里的交通设备，如：路灯、红绿灯、桥、人行天桥、马路，
并用生活中的经历说说其功用。学生说出设备的外形特点后，再引导他们
用比喻的方法说一说，使描述更生动。

给老师的话给老师的话

1.3.2

122

生活中哪些交通设备给你带来方便？
说说这些设备的外形特点。

路灯的灯架是细长的，像一个
又高又瘦的人⋯⋯

看看说说

设备完善生活好第十九单元第十九单元
1. 本文凸显了天桥的功用。课文内容说明了天桥的位置、好处和结构。
2. 识字教学：以口诀“干字加两点”识记“平”；以熟字“采”比较“彩”；

以“左虫右工”识记“虹”。

给老师的话给老师的话

活动本
下册

55页
和

57页

2.1.2
2.1.1

123

学校在闹市中。我家在这边，
学校在那边。天桥飞过闹市，我便
可以开开心心上学，平平安安回
家。
 我背着书包从天桥上走过。
各种各样的车子从天桥下穿过。我
看着车子，不再害怕了。
 车声、人声让天桥热闹起来。
天桥，好比一道彩虹，让闹市美丽
起来。

天桥一

桥 便 平 背 各 种 害 让 热 彩 虹
 qi∫o bi∂n p∆ng b´i g˙ zhœng h∂i r∂ng r˙ cçi hπng

那 桥 平  各 害 彩
124

路灯二

天黑了，
为什么，
一颗颗星星还张大眼？
一排排路灯还不睡觉？

天黑了，
叔叔阿姨下班了，
好心的星星和路灯，
为他们带来光明。
1. 课文简单叙述了路灯的功用。课文第二段写出路灯的好处——为路人带
来光明。第三段的课文则更突显出路灯的奉献精神（即使在乌云密布或
下雨的夜晚，依然直立着，护送路人回家）。

2. 识字教学：“叔”由“上、小、又”组成；以奇特联想“足底各有一条
路”识记“路”；“排”原本是跟手的动作有关，部首是“手部”，但
课文里的“排”当量词用；以熟字“啊”跟“阿”对比。

给老师的话给老师的话

活动本
下册

56页
和

57页

2.1.2
2.1.1

125

当风雨把星星赶走，
路灯，还是直立着，
护送每个赶路的人，
安安全全回家。

排 路 叔 阿 姨 班 直 立 送
 p∫i l≈  sh¨ å y∆ bån zh∆ l¬ s®ng

星 灯 姨 立
1. 读读说说：可让学生说说人行天桥和汽车天桥的差异及用处。
2. 读读想想：说明“在”指“动作行为有关的处所”，指示学生用“不再”

和“不在”说几句话。

给老师的话给老师的话2.1.1
2.1.2
2.2.1

活动本
下册

58页
至

61页

126

一 读读说说

1 朗读《天桥》后，说一说天桥的
用处。

2 朗读《路灯》后，说一说“护
送”是指什么。

二 读读想想

“再”指“第二次”“多次”，
别把“再”和“在”弄错了！

我看着车子，不再害怕。

叔叔去上班了，不在家里。
1. 比比说说：引导学生读准两个多音多义字后，再构成更多词语。
2. 读读猜猜：让学生说说“睁眼闭眼”指什么，说明“下命令”即表示公路

使用者得严格遵守红绿灯的指挥。

给老师的话给老师的话
5.3.1
4.1.1

活动本
下册

58页
至

61页

127

三 比比说说

四 读读猜猜

红黄绿，三颗星，
同在一间小房中。
指挥车辆和行人，
睁眼闭眼下命令。
       （打一设备）

奶奶在菜园种了
各种各样的菜。

种

背

各种、种子zhœng

b´i

zh®ng

b˙i

背书包
种花、种树

背心、背影
可通过提问引导学生讲述教材的内容：作者到过什么地方游玩？什么时候
去？他在哪里做什么？看到什么？发生什么事？

给老师的话给老师的话1.2.2

128

作者去过的地方
有什么特别？

听一听，说一说爸爸带作者去什么
地方。

听听说说

带来快乐的地方第二十单元第二十单元
129

一天，邻家张伯伯在门前
的空地上干活儿。我好奇地问他
在做什么，他说：“你自己看
吧。”
 第一个星期，我看见张伯伯
在浇水，地里长出绿绿的叶子。
 第二个星期，我看见地里长
出更多绿油油的叶子！

邻家的菜园一
1. 本文主题是“一分耕耘，一分收获”。让学生分享种植的经历，说说
从中学到什么，感悟了什么。

2. 识字教学：以部首归类识记“活”和“油”（水部），可指示学生联想
“有水才能活”；用熟字“目”比较“自”和“眉”，让学生通过眉毛在
“眼睛、目”上的位置识记“眉”；用形似字“己、已”比较异同。

3. 说明“自己看吧”指“自己观察”，即必须以耐心、细心的态度，才能
看到接下来的成果。

给老师的话给老师的话

活动本
下册

63页
和

65页

2.1.2
2.1.1

130

一个月后，我看到地上长着
一棵棵青菜，有一尺高了呢！我
对张伯伯说：“我已知道您在做
什么了。”
 张伯伯听了眉开眼笑地说：
“来，和我一起收割吧！”

尺 已 眉 收 割
 ch˚  y˚ mƒi shøu g´

邻 伯 活 奇 自 己 期 浇 二 油
 l∆n bπ huπ q∆ z¬ j˚ qˆ jiåo ˙r yπu

自 己  二 尺 已 眉 收
2.1.2

131

走进动物园，
我和朋友一起欢呼：
看，长鼻子的大象，
长耳朵的兔子，
长尾巴的猴子⋯⋯

走进动物园，
我和朋友一起欢呼：
听，水牛正在泥地里谈天，
鸭子请朋友到水里玩，
鸟儿举办一场音乐会⋯⋯

大家边走边看，有说有笑，
走在前头的朋友说：
“小声点儿，前面狮子在睡觉！”

走进动物园二
1. 课文以简短的诗句写动物的外形特征及活动，将在动物园里游玩的欢乐
气氛表露无疑。

2. 识字教学：用熟字“像”比较“象”；以口诀“爸少了父就是巴”识记
“巴”；通过汉字演变认识象形字“耳”和“牛”。

3. 读读说说：教师可以说说课文以外的动物知识。

给老师的话给老师的话 活动本
下册

64页
至

68页

2.1.1
2.1.2
2.2.1
5.4.1

132

一 读读说说

二 读读想想

1 分角色朗读《邻家的菜园》，
说一说“绿绿的叶子”是什么。

2 朗读《走进动物园》后，轮流
说说不同动物的特点。

小声点儿，前面狮子在睡觉！

你会用怎样的语气
朗读这句子？

鸭 办 音 狮
 yå b∂n yˆn shˆ

鼻 象 耳 尾 巴 猴 牛 正 泥 谈
 b∆ xi∂ng ©r w©i bå hπu ni√ zh˙ng n∆ t∫n

动 鼻 象  牛 正 谈 音
1. 读读比比：举例说明“吹牛”的意思，区分“奶牛”和“牛奶”的意思。
2. 读读背背：诗人写农民在烈日之下锄禾而汗流不止，把粒粒粮食比作滴滴

汗水，并用反问语气道出“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理。这种辛苦
和不易写得具体、深刻且真实。通过诗歌，要学生学习珍惜粮食。

给老师的话给老师的话

2.1.1
4.2.1

活动本
下册

66页
至

68页

133

三 读读比比

比比看，看谁能用“牛”
和“泥”构最多词语！

奶

牛

角

吹 奶

水

泥

地

黄 土

四 读读背背

锄禾日当午，
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。

悯农 〔唐〕李绅
134

看见小象，
我想有个长鼻子，
和小象用鼻子“握握手”。
看见小猴，
我想有条长尾巴，
和小猴用尾巴“拉拉钩”。

我想 〔中国〕张春明

深广课文深广课文
135

看见小象，
我想有个长鼻子，
和小象用鼻子“握握手”。
看见小猴，
我想有条长尾巴，
和小猴用尾巴“拉拉钩”。

看见小鹿，
我想有对长犄（jˆ）角，
和小鹿用犄角“顶顶牛”。

我想，
和好多好多的动物交朋友。

为什么“我”想要有“长鼻子”“长尾
巴”和“长犄角”？

小小书房小小书房

《玛蒂娜在动物园里》是比利时作家吉
贝尔·德莱雅写的绘本。内容讲述孩子
们到动物园里玩，认识了狮子、骆驼等
动物。
借书后，要⋯⋯

要借⋯⋯

⋯⋯要还书。

给老师的话给老师的话

教师要学生注意：借了书之后要怎样，什么时候要将书还给图书馆。

1.2.1

136

老师要你们到图书馆借故事书。
聆听老师的要求，针对老师的要
求做出反应。

听听做做

读故事，懂道理第二十一单元第二十一单元
137

阿凡提常常给邻人看病。
 有一天，巴依老爷跑来，
哭着脸告诉阿凡提：“阿凡提，
昨天晚上我呼呼大睡时，一只
老鼠从我嘴巴跑到肚子里去了。
我怕活不了，怎么办哪！”

吞只活猫 （摘自《伊索寓言》，有改动）一
1. 阿凡提是新疆地区流传已久的传奇人物。他嫉恶如仇，爱打抱不平，而
且幽默风趣。课文描述阿凡提如何机智地应对巴依老爷的为难。指示学
生根据课文说一说他们对阿凡提和巴依老爷的看法，也可让学生发挥想
象，如果他是阿凡提，他会如何应对巴依老爷的为难。

2. 识字教学：以口诀“节日父亲来除草”认记“爷”和“天下有口”认
记“吞”；“鼠”是象形字，以汉字的演变让学生认记“鼠”。

给老师的话给老师的话

活动本
下册

69页
和

71页

2.1.2
2.1.1

138

阿凡提知道巴依老爷想为难
他，就说：“这可容易呀！你去
找只猫，吞到肚子里，猫儿不
就会把老鼠吃了吗？”
 巴依老爷听了，脸红到耳朵
去，跑回家了。

常 老 爷  办 易 吞 耳

常 爷 告 诉 昨 鼠 嘴 难 容 易 吞
 ch∫ng yƒ g∂o s≈ zuπ sh∑ zu˚ n∫n rπng y¬ t¨n
2.1.2
2.1.1

139

〔中国〕许燕编选

小狮子没见过鹿。一天，它
看见一头鹿，就问：“你头上的
尖角是干什么用的？”
 鹿说：“这是用来吃狮子肉
的。”小狮子一听，转身逃跑。
 小狮子把事情告诉一条大蛇。
大蛇说：“鹿有什么可怕？我们
把它捉来吃吧。”
 鹿看见它们走来，大声说：
“该死的大蛇，我叫你带两只狮
子，你怎么只带一只来？”
 小狮子又气又怕，一口把大
蛇咬死了。

聪明的鹿 〔中国〕许燕编选二

尖 肉 转 逃 条 蛇 死 咬
 jiån r®u zhuçn t∫o ti∫o shƒ s˚ yço

问 吃  肉 条 两 气 活动本
下册

70页
和

71页
1. 课文写出弱小的鹿善于随机应变，不在强敌的面前低头，保住自己的性
命。

2. 识字教学：“尖”是会意字，从“上小下大”会意；“肉”是象形字，
像切下的一大块供食用的禽兽肉形；以熟字“跳”和“逃”比较。

3. 教师提问：小狮子一听，转身逃跑，这表示了什么？教师接着说明凡事
都要思考、判断后才行动。

给老师的话给老师的话

活动本
下册

72页
至

74页

2.2.1
2.1.2
2.1.1

140

一 演演说说

二 读读想想

1 分角色演一演：

a 巴依老爷和阿凡提的对话。
 b 小狮子、鹿和蛇的对话。

2 读了两篇课文后，说一说你对
以下人物的看法。

难

巴依老爷 阿凡提 小狮子 鹿 蛇

难过 为难 难为情

逃 逃走 逃出虎口逃难

死 生死 死读书死伤
1. 读读说说：“只”是多音多义字，第一个“只”表示“仅限于某个范
围”或“只有”，第二个“只”是量词。

2. 读读想想：说明叹号用在句末，主要表示句子的感叹语气；逗号是句内
点号的一种，表示句子或语段的一般停顿；问号是句末点号的一种，
表示句子的疑问语气。

给老师的话给老师的话

2.1.1
2.1.2
5.5.1

活动本
下册

72页
至

74页

141

1 读了《吞只活猫》，说一说巴
依老爷“脸红到耳朵去”是什
么意思。

2

句子中的“只”各表示什么？

该死的大蛇，我叫你带两只狮
子，你怎么只带一只来？

三 读读说说

四 读读想想

这可容易呀 ！ 你去找只猫，吞到肚
子里 ， 猫儿不就会把老鼠吃了吗？

“！”“，”和 “？”
有什么作用？
1. 引导学生思考：动物们对于“世界上最好吃的东西”都有各自的看法，
为什么？

2. 提问学生：你认为世界上最好吃的东西是什么？为什么？
3. 要学生分享读了《什么东西最好吃》的感想。

给老师的话给老师的话

4.4.1

142

五 读读说说

小熊猫和山羊为一个问题争论
不休。

小熊猫说：“世界上最好吃的
东西，是嫩竹子。”

小山羊说：“不对不对，世界
上最好吃的东西，是青草。”

它们争得脸红脖子粗，都说
自己正确，可谁也说服不了谁。

于是，它们一起去请教黄鼠
狼。黄鼠狼摆出一副权威的架势，
说道：“你们太无知了。告诉你们
吧，世界上最好吃的东西，是鸡
肉！”

什么东西最好吃 〔中国〕樊发稼
1. 我的发现：让学生从字中发现带“木”的字，多与“木”有关。
2. 读读想想：说明最后的一句内容最多，表达了最完整的意思。引导学生

玩这类扩充语句的游戏，先让一个学生说出一种事物，第二个学生
补充，以此类推，直到说出内容丰富的句子。

给老师的话给老师的话
2.1.1
5.1.2
2.1.2

怎样 什么 哪里 做什么
活动本
下册

75页

143

大象

长鼻子的大象。

长鼻子的大象在玩水。

长鼻子的大象在河边玩水。

二 读读想想

一 我的发现

木板

书架

桌子

森林

睡床

天桥

我知道为什么这些
字都有“木”字。

长耳朵的
兔子⋯⋯

语文乐园  语文乐园  七
zhå zh∫ zhç zh∂
zha zhe zhi zhu

chå ch∫ chç ch∂
cha che chi chu

shå sh∫ shç sh∂
sha she shi shu

zå z∫ zç z∂
za ze zi zu

cå c∫ cç c∂
ca ce ci cu

så s∫ sç s∂
sa se si su

r´ rƒ r© r˙
re ri ru

er
yå y∫ yç y∂ wå w∫ wç w∂
ya ye wa wo

配合四声认读

1. 引导学生整体认读 z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w 与韵母组成的音节及
四声。

2. 引导学生读准特殊韵母 er。
3. 借图教学音节，读出鸭子、蛙、汽车、书、爷爷、沙。

给老师的话给老师的话

5.2.1

活动本
下册

76页

144

三 汉语拼音

yå zi
wå

shå

sh¨

q¬ ch´

yƒ ye

四 读一读
给老师的话给老师的话

1. 让学生边聆听《马莎长大了》边看图，指示学生根据内容及图意说说
马莎为了证明自己长大，做了什么事，再说说妈妈和爸爸称赞她是
个大孩子的原因。

2. 针对问题“你长大了吗？为什么？”，说说想法。

1.2.2

145

跟以前比起来，你觉得
自己长大了吗？

听了《马莎长大了》后，说说怎样
才算长大了。

听听说说

我长大了第二十二单元第二十二单元
146

早上，小猴被公鸡的啼叫声
吵醒，它气得大骂：“公鸡没长
大，吵人睡觉！”
 午后，小猴看到树上的苹果
红了，就爬上树去采，被树枝
擦伤了手。“没长大的树枝，
弄得我好痛！”小猴气得折断树
枝。

谁没长大一
1. 本文通过故事带出长大的象征，即明白事理。指示学生联系上下文，
说说自己对小猴的行为有什么看法？提问：如果让你和小猴说话，你会
对它说什么？

2. 识字教学：“啼”的部首是“口部”，说明“啼”指“禽鸟及某些动物
如猿猴的叫声”；用“马上两个口，骂一骂”识记“骂”；“擦”和
“折”属“手部”，让学生做做这两个动作以理解字义。

给老师的话给老师的话

活动本
下册

77页
和

79页

小猴回到家，猴妈妈问：
“ 听 说 山 林 来 了 只 没 长 大 的
小猴，骂了公鸡，折了树枝，
你知道是谁吗？”
 小猴张大了嘴巴—— 啊，
是谁没长大呀？

2.1.2
2.1.1

147

断 谁
 du∂n shƒi

鸡 啼 醒 骂 午 苹 擦 弄 痛 折
 jˆ t∆ x˚ng m∂ w∑ p∆ng cå n®ng t®ng zhƒ

没 午 采 弄  谁 巴
148

公园里百花齐放，蝴蝶
飞舞，多么美丽。可是果皮、
纸张等垃圾，破坏了公园的美
丽。爸爸把垃圾拾起来，丢进
垃圾桶，我也跟着做。我看见
公园又美丽了。
 大雨后，妈妈去扫院子里
的积水，又把角落的泥沙清洗
干净，我也跟着做。我看见
院子美丽了。
 我跟着爸爸妈妈做，我学
着让四周变美丽。

我也跟着做二

2.1.2
给老师的话给老师的话

1. 本文主题指出孩子们跟着父母学习事理的必要。指示学生说说跟着父
母做过什么有意义的事。

2. 识字教学：以熟字“白”比较“百”；“桶”属“木部”；以奇特
联想“石头皮”及“去加一撇就丢掉”识记“破” 和“丢”。

2.1.1
2.2.1
2.1.2
5.3.1

活动本
下册

78页
至

83页

149

一 读读说说

1 分角色朗读《谁没长大》，说
一说小猴为什么张大了嘴巴。

2 《我也跟着做》的哪些文句让你
感受到作者在长大？

二 读读比比

公鸡没长大，吵人睡觉！

你觉得是谁没长大呀？

百 齐 皮  张 等 扫 周

院 周
 yu∂n zhøu

百 齐 皮 垃 圾 破 拾 丢 桶 扫
 bçi q∆ p∆ lå jˆ p® sh∆ di¨ tœng sço
1. 读读比比：可选择其他课文生字让学生分组进行词语接龙比赛，也可
接受短语。

2. 读读背背：引导学生说出诗人登高望远的景色如落日、群山、黄河、
大海。告诉学生后两句说明想要取得更大的成功，就必须付出更多的
努力，表现了诗人积极向上的进取精神。

给老师的话给老师的话

4.1.1
4.2.1

活动本
下册

80页
至

83页

150

三 读读比比

和同学比比，看谁
构的词语最多。

午 午饭 饭店 店主

拾 收拾 拾起来 来回

洗 清洗 洗衣服 服从

四 读读背背

白日依山尽，
黄河入海流。
欲穷千里目，
更上一层楼。

登鹳雀楼 〔唐〕王之涣
151

错在哪里 〔俄国〕奥谢耶娃

“喵！”一只小猫可怜地叫着，
它的身子紧贴着围墙，浑身的毛都
竖起来了，因为有一条狗在对着它
恶狠狠地咆哮（xi∂o）。在离小猫
不远的地方，有两个男孩站在那
里，笑着看会发生什么事情。

深广课文深广课文
152

你长大了吗？读一读莎莉·奥杰斯的
绘本《我长大了》，你就会有答案。

有个大婶从窗口看到这个情
景，马上跑出来，把狗赶开，生气
地对两个男孩喊道：“你们太不像
话了！你们一点儿也不觉得难为情
吗？”

“有什么难为情的？我们什么
事也没做！”两个男孩都觉得奇怪。

“错就错在你们什么也没做！”
大婶生气地回答。

对于两个男孩站在那里，笑着看小猫被
狗欺负，你有什么想法？

小小书房小小书房
单元 课 认读生字 习写生字

识字一
蓝 天 太 阳 小 鸟 上 学 读 书 写
字

天   太   阳   上   学

一

一 了 花 跟 我 招 手 一 起 走 到 校
门 口

了   一   走   门   口

二
得 早 跳 来 去 在 树 枝 做 操 朋
友 跑 草 地

小   鸟   早   来   去

二
一 课 识 会 儿 歌 故 事 习 长 知 书   儿   习   长   知

二 笔 画 要 好 眼 心 也 顺 错 不 写   手   心   也   不

三

一 开 爸 妈 笑 着 回 哥 姐 全 家 的
声

开   回   哥   姐   声

二 星 那 么 多 这 颗 中 间 是 三 靠
样 近 亲 明

妈   爸   中   三   亲

四

一 吃 晚 饭 有 瓜 鱼 还 蛋 桌 菜 可
大 都 喜 欢

饭   有   瓜   鱼   喜

二 妹 搭 积 木 房 子 机 场 配 说 们
城 市 和 游 乐

妹   木   校   乐

识字二
双 林 片 森 绿 羊 美 肥 丽 舌 甘
甜 爱 蜂 蜜

双   片   羊   大   舌

五
一 露 珠 照 相 张 又 月 亮 出 红 见 又   月   亮   见   家

二 雨 停 更 山 青 弯 曲 河 胖 啊 雨   更   山   青   曲

六

一 个 只 老 虎 猫 边 少 群 鹅 数 瞧
记 牢

个   只   边   多   少   群

二 蚂 蚁 搬 虫 动 两 点 重 四 五 六
七 进 洞

虫   重   四   五   六   七

七
一 睛 脚 爪 腿 短 牙 齿 以 睡 觉 要   画   牙   齿   我   以

二 你 就 飞 园 嗅 香 味 才 吗 采 造
时 流 汗 水

你   飞   香   才   时

八
一 蕉 黄 像 滑 梯 玩 爬 下 坐 快 黄   爬   下   坐   机   快

二 唱 里 很 每 从 棵 响 落 风 听 座 唱   在   里   爱   从   风

识字三 对 晴 伤 吵 闹 安 静 怕 空 放 情 对   说   闹   安   空   放

九
一 夜 悄 换 黑 色 衣 最 把 留 夜   色   衣   的   蓝   森

二 用 铅 发 现 慢 白 文 图 本 用   发   地   白   文   本

十

一 金 沙 滩 银 船 工 具 呀 简 单 板
看 身 后 串

金   工   单   是   身   后

二 公 轻 吹 叶 飘 头 带 拿 剪 刀 贴
纸

公   头   带   起   刀   子

153

认读生字与习写生字表
十一

一 同   面   拉   师   您   助   谢   握   人   礼   貌
气

同   面   师   助   点   人

二 买   汽   车   问   店   存   钱   能   算   半   年
十   再   辆   架   吧

车   存   半   年   十   再

十二

一 几   海   马   忙   孩   干   什   呢   翅   膀   左
右   父   节

马   孩   左   右   父   节

二 蛙   想   捉   荷   别   真   没   久   它   运   第
名

到   几   别   久   得   名

识字四 养   洁   羽   毛   肚   饿   找   食   物   饱   坏 养   羽   毛   红   找   物

十三
一 屋   娃   影   灯   光   比   东   墙   兔   西   为

拍
晚   光   比   东   西   为

二 她   伞   怎   顶   盒   遮   净 出   么   着   们   干   净

十四
一 鞋   穿   耍   国   成   力   士 跳   和   玩   成   力   士

二 清   蝴   蝶   窗   前   弟   喷   报   应   该   分
童   话   认

前   花   弟   分   看   话

十五
一 球   摇   圆   高   远   生   答   猜   新   当   脸 球   高   生   朋   友   脸

二 鹿   病   角   变   他   窝   被   打   站   朵 变   很   窝   朵   美   丽

十六
一 厕   所   洗   澡   电   哭   肯   床   外   狗   指

道   升
电   外   狗   道   升

二 候   火   钟   喊   叫   踢   怪   过   关 火   可   笑   最   关   做

识字五 加   包   抱   宝   足   赛   泡   给   杯   茶   奶 包   足   水   食   奶   叫

十七
一 云   住   哪   追   赶   方   法   颜 云   什   都   翅   追   方

二 兄   题   因   休   息   等   请   呼 兄   因   海   顺   他   呼

十八
一 九   八   日   旗   次   庆   今   举   共   视   目

表   男   女   舞
九   八   日   今   目   男
女

二 农   田   稻   米   果   护   土  农   田   米   果   土   共

十九
一 桥   便   平   背   各   种   害   让   热   彩   虹 那   桥   平   各   害   彩

二 排   路   叔   阿   姨   班   直   立   送 星   灯   姨   立

二十

一 邻   伯   活   奇   自   己   期   浇   二   油   尺
已   眉   收   割

自   己   二   尺   已   眉
收

二 鼻   象   耳   尾   巴   猴   牛   正   泥   谈   鸭
办   音   狮

动   鼻   象   牛   正   谈
音

二十一
一 常   爷   告   诉   昨   鼠   嘴   难   容   易   吞

常   老   爷   办   易   吞
耳

二 尖   肉   转   逃   条   蛇   死   咬 问   吃   肉   条   两   气

二十二

一 鸡   啼   醒   骂   午   苹   擦   弄   痛   折   断
谁

没   午   采   弄   谁   巴

二
百   齐   皮   垃   圾   破   拾   丢   桶   扫   院
周

百   齐   皮   张   等   扫
周

154
Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini
dengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya
serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada

tarikh yang ditetapkan

Skim Pinjaman Buku Teks

Sekolah ____________________________________

Tahun Darjah Nama Penerima Tarikh
Terima

Nombor Perolehan: ________________________________

Tarikh Penerimaan: ________________________________

BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL
1 BC_BT(cover)

2 Rukun Negara

3 Binder1

pgi-pgii

pgiii-pgvi

pg1-65

pg66-106

pg107-152

pg153-154

4 Skim Pinjaman


RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia

mendukung cita-cita hendak;

Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokrasi;

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;

Menjamin satu cara yang liberal terhadap
tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;

Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia,
berikrar akan menumpukan

seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAHKURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

2016
PETALING JAYA

SASBADI SDN. BHD. (139288-X)

陈仪美 Awin Tan

林日超 Lim Jit Chao

陈慧珊 Tan Wei San

美术员 ILUSTRATOR

李家年 Lee Kah Kiong

周丽群 Chew Lee Kuen

陈佩佩 Tan Pei Pei

林佩珊 Lim Pei Shan

郑春德 Tee Choon Teck

萧健琳 Siow Kin Lin

杨碧娟 Yong Pek Kiong

PEREKA BENTUK

编辑

刘秀美 Liow Siew Bee

梁煜安 Liang Yick Aun

曹舒棉 Cho Su Mian

EDITORPENULIS作者

版面设计师

BUKU TEKS 2JILID

课本下册

MATEMATIK TAHUN  1
SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN CINA
No Siri Buku : 0157

KPM2016 ISBN  978-983-59-8807-3

Cetakan Pertama 2016
◊ Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan
dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan
semula, disimpan dalam cara yang boleh
dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan
dalam sebarang bentuk atau cara, baik
dengan cara bahan elektronik, mekanik,
penggambaran semula mahupun dengan
cara perakaman tanpa kebenaran terlebih
dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran
Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Perundingan tertakluk kepada perkiraan
royalti atau honorarium.

Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan
Malaysia oleh:
SASBADI SDN. BHD. (139288–X)

Lot 12, Jalan Teknologi 3/4,
Taman Sains Selangor 1,
Kota Damansara,
47810 Petaling Jaya,
Selangor Darul Ehsan.
Tel: +603-6145 1188
Faks: +603-6145 1199
Laman Web: www.sasbadi.com
E-mel: enquiry@sasbadi.com

Reka Letak dan Atur Huruf:
SASBADI SDN. BHD.

Muka Taip Teks: Kai Shu

Saiz Muka Taip Teks: 28 poin

Dicetak oleh:
Percetakan Rina Sdn. Bhd. (31964-X)

45, Persiaran Mewah,
Bandar Tun Razak,
Cheras, 56000 Kuala Lumpur.
Tel: 03-9172 1339
Faks: 03-9172 1421

PENGHARGAAN
Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama
banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima
kasih ditujukan kepada semua pihak yang
terlibat:

• Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf
  Muka Surat, Bahagian Buku Teks,
 Kementerian Pendidikan Malaysia.

• Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan
 Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks,
 Kementerian Pendidikan Malaysia.

• Jawatankuasa Penyemakan Naskhah
 Sedia Kamera, Bahagian Buku Teks,
 Kementerian Pendidikan Malaysia.

• Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks,
 Kementerian Pendidikan Malaysia.
3

       分数 1

二分之一   2
四分之一   3
四分之二和
四分之三   4
解决问题   5

一站通    7

轻松乐    8

钱币 9

确认钱币   10
币值   12
钱币换换看   13
经济来源和储蓄   15
钱币的加与减   18
解决问题   19

一站通    22

轻松乐    24

4

5

       时间与时刻 25

我的一天   26
星期   27
12 个月份   28
钟面   29
时刻   30
解决问题   31

一站通    33
轻松乐    34

6

       度量衡 35

认识长度   36
测量长度   38
认识质量   40
测量质量   41
认识液体的体积   43
测量液体的体积   44
比较长度、质量和
液体的体积   46
解决问题   50

一站通    54
轻松乐    56

iii
7 8

       空间 57

立体   58

立体的特征   60

立体的排列   62

立体的模型   63

一站通    64

平面   65

平面的特征   66

平面的排列   67

平面图案   68

解决问题   70

一站通    73
轻松乐    74

数据处理 75

收集、分类和
整理数据   76

象形统计图   78

解决问题   80

一站通    82
轻松乐    84

iv
33  分数分数

切水果游戏

好多水果切成了一半！

在这一课，我学会：
Ü分数的知识和应用。

有些还是整个的！

1

引导学生以切水果为例，理解“一半”和“整个”的区别。
s c a n

2

整个

第 2、3 和 4 页附有多媒体辅助教学课件。详细的使用说明请阅读课本
 上册第 vi 页。

引导学生折长方形、正方形和圆的纸，然后给二分之一的部分涂色。

第1页
活动本3.1.1

二分之一

折一折，然后给二分之一的部分
涂色。

练练一练一练

一半

一半也是二分之一。

整个西瓜被切成
两个大小相同的
部分。

是不是二分之一？
为什么？
3

四分之一

引导学生发现和说出“二分之一”和“四分之一”的不同。
 引导学生以折纸活动来找出代表四分之一的部分。
 引导学生折长方形、正方形和圆的纸，然后给四分之一的部分涂色。

第2页
活动本3.1.1

四分之一

练一练

欣儿把印度煎饼分成四个
大小相同的部分，并吃了
其中一个部分。她吃了这
个印度煎饼的几分之几？

用纸来折出代表
四分之一的部分。

四分之一是被分成四个大小相同的
部分的其中一个部分。

s c a n
Hui Hong

这是四分之二，
因为⋯⋯

4

引导学生以推理方式去确认“四分之二”和“四分之三”。
 引导学生通过折纸和画图的活动，理解什么是“四分之二”和“四分之三”。
 确认学生掌握分数的词语的用法，如“西瓜的四分之三”和“四分之一
个西瓜”。

第3页
活动本

3.1.1

四分之一

四分之二和四分之三

四分之

四分之

涂色部分是四分之三，
未涂色部分是⋯⋯

s c a n
5

引导学生观察、理解和分析图意，确认要解决的问题。
 引导学生画分数图，并用排除法找出答案。

解决问题

答：剩下四分之三。

拿了四分之三，
剩下四分之一。

说一说

想一想

算一算

查一查

把巧克力分成四个四分之一，
吃了四分之一。
还剩下几分之几？

画图解答。

我有一块巧克力，分成四个
四分之一。吃了四分之一块，
还剩下几分之几？

3.2.1
一块饼，你们
各得四分之一，
剩下的归我。

你得这块饼的
几分之几？

方法1 方法2

6

应用实物或图片，引导学生找出四分之一的各种分法。
第4至
5页

活动本3.2.1

答：得这块饼的四分之二。

用折纸
找答案。

明华要把下面的蛋糕分成
四个一样大小的部分。
他有多少种分法？

??
西瓜汁 橙汁 青苹果汁

7

正洋把一个月饼分一半给祖父，祖父
再将月饼分一半给祖母。祖母得到的
是这个月饼的几分之几？

思考站思考站

引导学生按“说一说”“想一想”“算一算”“查一查”的步骤，解答
应用题。

一站通站通

1  三种果汁分别占了杯子的几分
 之几？

2  写出涂色部分代表的分数。
(b)

分之 分之

(a)

第6至
7页

活动本3.1.1

3.2.1
8

示范如何拖曳 Pie 图形，使其变成“二分之一”和“四分之一”。
 指示学生打印文件或把文件储存起来。

轻松乐

二分之一

1  启动 Microsoft Word ，建立新文档。

2  点击 Insert > Shapes

> Pie 。在页面空白处

点击 一下，以加入 Pie

图形。

3  点击并拖曳（y˙）图形 的
 “黄点”，制作各种图形。

4  为图形写上名称，然后打印出来
 再上色。
我国的1令吉、5令吉
和10令吉纸币。

钱币钱币44

本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样样样样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样样本样本样本样本样本样本样本本本本本样样样样本本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样本本样本样本样本样本本本本样样样样样本样样本样本本样本样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样本样本样本样本样本样本样本样样本本本样样本样本样本样本样本样样本样本样样本样样样本本样本本本样样样样样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本本本本样样本样本本样本样样样本样本样本本样本样本样本本样本本样样样本样样本样本本样样样样样本样本样样本样本样本本样样样本样样本样本样样本本本本本本样样样样本本样本本样本样样样样本本样本本样样样样样样样本样本样本样本样本样本本样本本样样样样样样样样样样本本本本本本样样样样样本样样样样样样本本本本本本样样样样样样样样本样本样本样本样本本本本样样样样样样样本样本样本本样样样样样样样样本样本样本本样样样样样本样本本本样样样样样样本样样本样本样本本本本样样样样样样样样样本样本本本样样样样样样样样样本本本样样样样样样样样样样样本样本样本本样样样样样样样样样样样样样样样样样样样本样样本本样样样样样样样样样样样样样样样本样本本样样样样样样样样样样样本样本样样样样样样样样样样样样样样样样样样本样样样样样样样样样样样样样样样样样样本本本本样样样样样样样样样样样样样样样样本本本样样样样样样样样样样本样本样本样样样样样样样样样样样样样样样样样样样本本样样样样样样样样样样样样样样样样样样本样样样样样样样样样样样样样样样本本本样样样样样样样样样样样样样样样样样样本本样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样本样样样样样样样样样样样样本本样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样本样样样本样样样样样样样本样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样本样本样样样样样样样样样样样样样样样样本样样样样样样样样样样本本样样样样样样样样样样样样样本样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样
样本样本样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样样本本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样本样本样本样本样本样本样本样样样样样样样样本样本样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样样本样本样样本样本样本样本样本本样本样本样本本样本样本样本样本样本本样本样样样样本样本样本样样样本样本样本样本样本样本样本本样本样本样本本样本样本样本样本样本样本样本样本样样样本样样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样本样本样本样本本样本样本样本样本样本样本本本样样本样本本样样样样本本样本样本样本本样本本样本样本样本本样本样本样样本样本本样本样本本本样本本样样本本样本样本本本本本样本样本样本样本样样样样样样本样本本本样本样本样样本本本样本本本样样本本样本样本样本样样本样本样本本样样本本样本本样本样本样本本样本本本样本样本样样样本样本样本本本样样样本样本本样样本样样本样本样本样本本本本样本本本样样本样本样本样本样本样本本本本本样样本样样本样样本样本样本样本本本本样本样本样本样本本本样样本样本样本样本本样本样本样样样样样本样样本样本样本本本样本样样本样本样样本样本样本本本本样本样本样本本样样样样样本本本本本样本样样本样本本样本样样样样样本样样本样本样样本样本样本样样本样本样样本样本样本样本样本本样本样样本样本样本样本样本本样本本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本本本本本样本样样样样样样样样样本样本样本样本样本本本样样样样本样本样样样本样样本样本样本样本本本本本样本本本本本样本样本样样本样样本样样样样本样本样样本样本样本本样本本本本样样样样样样样样样本样样本样本本本本本本本样样本样样样样样样样样样样样本样样样本样样样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本本本样本本样本本本本本本本样本本本本样本样本本本本样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本本样本本样本本本本本样本样本本样本样本本本本本样本本本样样本样样样样本样本样本样样本样本样样样样样样本样本样本样本样本样本样本本本本本本样本本样本本本本本本本本本本样样样样样本样样本样样样样样本样本样样样样本样本样本样本样本样本样本本本本样本本样本本样本本本本本本样本本样本本本本样本样样样样样样本样样样样样样样样样本样样本样本样本样本本样本本本样本本本本本本样本本样样样样样样样本样样样样样样本样本样本样本样本样本样本样本本本本本本本本本本本样本本本样样样样样样样样样样样样样样样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本本本本本本本本本本本样本本样本样样样样样样样样本样样样样样样本样本样本样本样本样本本本本本本本本本本本本本本本样样样样样样样样样本样样样样样样本样本样本样本样本样本本样本本本本本本样样样样样样样样样样样样样样样本样本样本样本样本样本样本本本本本本本本本本样本样样样样样样样样样样本样样本本样本本样本样样样样样样样样样样样样本样本样本本样样样样样样样本样样本样本样本样本样样样样样本样本样本样本样本样样样本本样样样样本样本样本样本样样样样样本样本样本样本本样样样本样样样样样本样本样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样

样本样本样本样本样本样本样样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样样本样样样本样样本样本样本样本本本本样本本本本样本本本样本本本样本本样本样本样本样样本样本样样样本本样本样本样样样本样本样本本样本样本样样本本本本本本本本本本本样本本样本样本样本本样本样本样本样样本样本样本样样本样本样本样本样本样本本本本本本样本本本本本本本本样本本本样样样本样本样本样本样本本样本样本本本本本本本本本本本样本样本本样本样本样样本样本本样本样本本本本本本本本本本本本本样样样本本样样本样本样本本本本本本本本本本本本样本样本样本样本样本样本样本本样本本本本本本本本本本本样本样本样本样本本本本本本本本本本样本本本本本本样本样本样本本本样本本本本本本本本本本本本本样本样本样本本本本本本本本本本本样本样样本本本本本本本本本本本本样本样本样本本样本本本本本本本本本本本本样本样本本本样本样本样本本本样本本本本本样本本样本本本本样本本本本本本本本样本样本本样本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本样本本样本本样本样本本本本本样本样本样本本本本本本本本样本样本样本样本样本本本本本本本样样本样本样本本本本本本本本本本本样样样样本样本本本样本本样本样本样本本本本样本样本本样本样本样样本样样本本样本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本样样样样样样样样样样本样本本样本样本样本本本本本本本样本本样本本本样样本样本样本样本本本本本本本本本本本本本本本样本样样本样本样本样本样本样本样本本本本本样本本本本本本样本样本样本样本样本样本本本本本本本本本样本本本本本本样本样本本本本本本本本本本样样本样本样本本本本本本本本本样本本本样本本本本样本样本样本样本本本本本本本本样本样本样本样本样本本样本本本本本本本本本本样本样本样本本本本样本本本本样本本本本本本本本样样样本样本样本样本本本样本本本本样样本样本样本样本样本本本本本本本本本本样本样本样本样本本样本本本本本本本本本样本样本本本样本本样本样本本本本本样本样本样本样本本本本样本本本样本本本样样本样本样本本本本本样本样本本本本样本样本样本样本本样样样样本样样样样样样样样样样样样样样样样样样样
样本样本本本样本样样本样样样样本样本样本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本样本样本本样本本本本样本样本样本样本本本本样本本样本样本本本本本本本本本本本本样本样本本本本本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本样本本本样样本样样样本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本样本样样样本样本本样本本本本本本本本本本本样本本样样样样样样本样本本本样本本本本本本本本样本本本本样本本样样本样样本样样样本本本本本本本本本样本样本样样样本本本本本本本样本样样本样本样本本样本样本样本本样样样样本样样本样本本本本本样本样本样样样样本样本样本样本样本本本本本本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本本样本样本样本本样本本本本本本本本样样本样本本本本样本本本样本样本样本样本本本本本本本本本样本样本样本样本样本本本样本样本样本本本样本样本本本本本本本样本样样样本样本本本本样样本样本样本本样本样样本样本样本本样样本样本本本本样本样本样本本本样本本本本本样样本样本本本样样本本本本样样本样本样本本本本本本样样本样本本本本本样本本本本本本样本样样样样本本本样本本本本本样本本样本样样本样样样本样本样本样本样本样本本样样本样样本样本样样样本样本样本样本样本本样本样本样本样本样本样样样样样样样样样样样样样样样样样本样样本样样样样本样样样样本样样样样样样样样样样样样本样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样本样样样样样样样样样样样样样样样样样本样样样样样样样样本样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样

本本本样本样本本样本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本样本样本样本样本样本本本本本本本本本本本本本本本本样本样本样本样本样本样本样本样本本本本本本本本本本本本本本本样本样本样样本本本样本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本样本样本样本样本样样样本本样本本样本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本样本本样本样本样本样样样本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本样本样本样本样本样本样本样样本样样本样本本本样本本本本本本本本本本本本本本样本样本本本本本本本本样本本样本样本样本样本样本本样本本本本本本本本本本本本样本样本本本本样本样本本样本样本样本样本本样本样本样本样本样本本本本本本本本本本本样本样本本本本样本本样本样本样本样本样本样本本样本样本样本本样本样本样本本样本本样本样本本本本本本本本本本本样本本本本本样本本本样本样本样本样本本本样本样本本本本本样本本本本样本样本样本样本本本本本本本本本样本样本样本样本样本本本本本样本本本本本本样本本本本样本样本样本本本本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本本样本样本本本本本样本本样本本本本本本样本本样本本本样本本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本本样本本本本本样本本本样本本样样本本样样本样本样本样本本本本本本样本样本样本样本样样样本样本样本样本本样本本本样本本样本本样本样本本本样本样样本样本本本样本本本本本本本样本样样本样本本样本本本本样本样本样本样本样本样本本本本本样样本样本本样本本本样本本本样本样本样样本样本本本本本本样本样本样样本样本样本样本本本本样本本本本样本样本样样本样本样本本本本样本本本本本本本本样本样样本样样本样样本样本样本样本本本样本本本样本本本本本样本样样样样本样本样本样本样本样本本本本本本本本本本本本样样样本样样本样本样本样本样本样本本样本本本本本本本本本本本本本样本样样样本样本样本样本样本本样本样本本本本本本本样本本本本本样本本样样本样本样本本本本本本本本样本样样样本样本本样本本本本本本样样样样本样本本本本本本本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本本本本本本本样本样本样本本本本本本样本本样本样样样样样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本

样本样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样
样本

样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样样本样样本样本样本样本样本本样本样本样本样样本样本样本样本样本本样本样本本样本本本本本本本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本本本样本本本样本本样本本样本本本本样本样本样本本样本本本样本本本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样本本样本样样本样本样本样本样本样本本样样样
样本

样本样样样样样样样样本

样本样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样
样本

样本样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样
样本

样本样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样
样本

在这一课，我学会：
Ü 确认和使用钱币。
Ü 确认经济的来源和
 储蓄。
Ü 解决有关钱币的问题。

9

向学生说明钱币的由来、演变和用途。
 引导学生说出平时会接触到的钱币和使用钱币的情况。

样本样本本本本本样本本本本本样本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本样本本本本本本本本本样本本本本样本本本本本本本本本本样本样本本样本本本本本本本本本样本本样本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本样本本本本本本本本样本本本本样本本本本样本本本本样本本本本本样本样本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本样本本样本样本本本本样本本本本样本本样本本本本本本样本本本样本本本本本本样本本本本样本本本本本本样本本本本本样本本本样本样本本样本本样本样本样本本本本本样本本本本本本本样本样本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本样本本本本本本本样本本本样本样本本样本样本本本本本本本样本本本本本本本本本本样本本本样本本本本本本本样本样本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本样本本样本样本本本样本样本样本样本样本本本本本本本本本本样本样本本本样本本样本本样本样本样本本本本本本样本样本样本样本本样本本本本样本本本本样本本样本本本本本本本本本本样本样本样本样本本本样本本本本本本本本本本本本样本样本样本本样本本本本样本本样本本本本本本本本本本本本本本样本样本样本样本本本本样本本样本本本本样本样本本本本本本本本本本样本样本本本本本本本本样本样本本本本样本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本样本本本本本本本样本样本样本本本本本本本本本本本本本本样本本本本样本本本本本本本本本样本样本样本样本本本本本样本样本本本本样本本本本本本样本样本样本本本本本本本本本本本本本本本样本样本本本本本本本本本样本本样本本本本本样本本本本本样本本样本本样本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本样本样本样本本本本本本样本样本样本样本样本本本本本样本本本本样本样本样本样本本本本本本本本本样本样本本本本本本本样本本本本样本样本样本本本样本本本本样本本样本样本样本本本本样本本样样样样本样本样本样本样本本样样样本样样本样本样本本本本本样本样本样样本本本本本本本本样样样样样本本样本本本本本样本样样样本样本样本本样本样本本本本本本本样本样本样样本样本本样本本本本本本样本样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样本样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样样本样本样本样样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样样样样样本样本样本样本样本样本样本样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样样样样本样本样本样本样本样本样样样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样样样样样本样本样本样本样本样本样本样样样样样本样本样本样本样本样本样样样样本样本样本样本样本样本样本样样样样样本样本样本样本样本样本样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样样样样本样本样本样本样本样本样本样样样本样本样本样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样样本样本样本样本样样样本样本样本样本样本样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样样本样本样本样本样本样本样本样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样样样样本样本样本样本样本样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样
样本样本本本样样样本样本样样本样本本样样本样本本本样本本本本本样本样本样本样本本样本本样样本本样样样样本样本样本样本样样本样本样本本本样本样本本样本样本本本本本样本样样本本样本本样本样样本样本本本本样本本本本样本样本样样本本本本样样本样本本样本本样本样本样本样样本本本样本本样样本样本样样样样本样本样本本本本样本本样本样本样本本本本样本本本本样本样本本本样本样本本本本样本样样本本样本本本本本样本样本本样本样本本本本样本本本样本本样本本本样本样样本样本样本样本样本样本本本样本样本样本本本样本样样本本本样本样样本样本本本样本本本样本本本本本样本本本样本本样本样本本样本样本本本样本本本样本本本样本本本样本本本本本本本样本样样样样样样本样本本本本本本本样本本本本本样样本样本本样本样本样本本本样本本本样本本本本本本本本本本本样本本本本本样本本本样样样样本本本本样本样本本本本本本本本本本本本本本样本本样样样本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本样本样样本样样本本样本本本本本样本本本本样本本本本样本本本本本本样本样本样本样本样本本本本样本本本本本本样样本本本本本本本本本样本样本本本样本样样样本样本本本样本本本样本样本本本样本本本本样样本本样本样本本本样本本样本样本本本本本本本本样本样本样本样本样本本本样本本本本本本本本本样本样样样本样本样本样本样本样本样本样本本本本本本本本本样本本样本本本本样样样样样本样本样本样本样本样本样本样本本样本本本样样样样样本样本样本样本本样样样本样样样本样本样本样本本本样样样样本样本样本本样样样样本样样样样本样本样本本样本样样样样样样样样本样样样样样本样样样样样样样本样本样样样样样样样样样本样本样本样本样样样样样样样本样样本样样本样本本本本本样样样样样样样样样本样本样样本样本样本样本本本本本本本本样本样本样本本本样本样样样样样样样样样样样样样样本样本样本样本样本本样本样本样本本本样本本本样本样本样样样样样样样样样样样样样样样样本样本样本样本样本本本本本样本本样本样样样样样样样样样样样样样样本样本样样样样本样本样本样本样本样本样本样样样样样样样样样样样样样样样本样本样本本本样本样样样样样样样本样样样样样样样样本样本样本样本样本样本样样样样样样样样样样本样样本样本本本样样样样样本样样样样样样本本本本本样样样样样样样样样样样本样本样本样本样本本本样样样本样样本样本样本本本本本本样样样样样样本样本样本样本本本本样样样样样本样样样样样样本样样样本样本样样样样样样样本样本样样样样样本样本样样样样样本样本样样样样

本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本样本本样本样本本本本样本样本本样本样本本样本样本本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样本本样本样本样本样本本样本样本样本样本本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样样样样样样样样样样样样样样样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样本样本样本样本样本样本样本本本本样本本样本样本样本本本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样本本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样样本样本样本样本本本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样本样本样本样本样样样本样本样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样样本样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样
样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样本样本样本样本本样本本样本样本样本本本本样本本本本样本本样本样本本样本样本本本本样本样本样本本本样本本本样本样本样本样本本样本样本样本本样本本本样样本样本本样本本本本本样本本样本本样本样样样本样本样本本本样本本本本本本本本样本样样本本样本本本本样样本样本本本样本本本本样本本样本本样本本样本样本样本本本本样本样本本本本本本本本本本样本本本本本本本样本本样本样本样样样本本样样本样本样样本本本本本本样本本本本本本本本本样本本本本本样本本本本本样样本本样本本本样样本样本样本样样本本样本样本本本本本本本本本本本本样本本本本样本本本本样本样本本本样样本样本本本本本样本样样本样样本本本本本本本样本本本样本本本本本本本本本本本样本本本本本本本样本样本样本本本样本样样本本样本样本本样本本样样本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本样本本本样本样本样本样本本本样本样本样本样本样样本样本本本本本本本本本样本样本本本本本本样本本样本本本样样本样样本样本样本样本样样本本样本样本样本样本本样样样样本样本本本本本本本本本本本本本样本本本本样本本本本样本样本样本样本样本样本样样本样本样本本本本本本本本样本本本本本本本本本本样本本本样本本本本样本本样本本样本本样本样本样本样本样本样本本本本本本本本本本本本本本样本本本样样本样本本本本样本样本本样本本本本本本本本样本本样本本本本本样本样样本样样样本本样样样本样本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本样本样本样本样本样本样本样样本样本本本本本样本本样本本本本本本本样本样样本本样本本本本本本本本本本本本本本本样本本样样样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本本本本样本样本样本本本本样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本本本样本样本本本本本本本本本样本样本本样本样本样本样本样本样本本本本本本本本本本本本本本本样本样本本样本样本样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本本本本本样本样本本样本本本本样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本本本本样本本本样样本样本样本样本样本样本本样本样本本本本本本本本本样本样本样本样本样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本本本本本样样样样样本样本样本样本样本本样本样本本样本样样样样本样本本样本样本本本本本本样样样本样本样本本本样本样样样样样样样样样样本样本本样样样样样本本样样样样样样样样样样本样本样本样本本样样样样样样样样本样样本样本本样本样样样样样样样样样本样样本样本样本样样样样样本样本样本本本样本样样样样样本样样样本样样本样样本样样样样本样样本样本样本样本样本样本本样本样本本本本样本样本本样本样本样本样本样本样样样样样样样本样样本样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样本样本样本本样本本本样本样本样本样样样样样本样样样本样样样本样本样本样本样本样本本样本样本本样本样本样本样本样样样样样样样样样本样本样本样本样本样本本本样本样样样样本样样样样本样本样本样本样本样本样本样样样样样本样本样本样本样本样本样样样样本样本样本样本样本样样样样样样样本样本样本样本样本样本本本本样样样本样本样样样本样本样本样本样本样本样本本样样样样本样本样本样本样本样本本本本样样样样样样样本样本样本本样样样样样本样本本样样本样样样样本样样样样样样样样样

样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样本本样本样本样本本样本本样本样本样本样本样本样本样本本样本样本样本样本样本样本样本本样样本样本样样本样本样本样本样本样本样本本样本样本样本样本样本样本本本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样样本样本样本样本样本样本样样本本本样本本本样本本样本样本本样本本样本样本样本样本样本样本本样本样样本样本样本样本样本本本样本样本样本样本样本本样本样本样本样本本样本样样本样本本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本本样本样本本样本样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本本样本样本本样本样本样本样本样本样样样本样本本样本样本样本样本样本样本样本样本本本样本本本本本样本样样本本样本样本样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本本样本本样本样本样样本本样样本样样样样本本样本本本本样本样本样本样本样本样本本样本样本本样本样本样本样本样本样本样本本本样本样本样本样本样本样本本样本样本本样本样本样本样本样本样样本样本样本样本样本样本本样本本本本样本本本样本样本样本样本样本本本本样本本本样本样本本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本本本本样本样本本样本样本本本样本样本样本样本样本本样本样本样本样本样本样本样本本本本样样本样本样本样本样本本样本样本本样本样本样本样本样本本样本本样本本样本样本样本样本本样本样本样本样本样本样本本本样本样本样样本本样本本本样本本本本样本样本本样本样本样本本本样本样本样本本本样本样样本样本本样本样本本样本样本样本样本本样本本样本本本本本样本本样本样本样本样本样本本样本样本样本本样本本样本样本样本样本样本本本样本样本样本样本样本样本本本样本样本样本样本本样本样本样本样本本本本样本样本样本样本样本样本样本样本本本样本样本样本样本样本本本样本本样本本样本样本本样本样本样本样本样样样本本本本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样本样样本样本样本本样本样本本样本样本样样样样本样本样本样本样本本本本本本样本样本样本样本样本样本样本本本本样本样样本本样本样本本样本样样本样本本样本本本本样本样本本本本样本样本样本样本样本本本本样本本本样本本样本本本样本本样样本样样样本样本样本样本本样本样本样样本样本本样样样本样本本样样本样本样本本样本样样本本本样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样

本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本样本本样本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样样样样样样样样样本样本样本样样本样本样样样样样样样样样样本本样样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样本样样样样样样样样本样样样样本样样本样本样样样本样样样本样样样样样样样本样本样本样本样本样本本样本样本本样本样本样本本样本样本样本样样本样样样样样样样样样样样样样样样本样样本样本样样本样本样本样本样样样样本样本样本样本样本样本本样本样本本样本样本样本样样样样样样样样本本样本样样样样样本样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本本本本样本样本样样本样本样样样样样样样样样样本样本样本样本样本样样样样样本样本样本样本样本样本样本本本本本本样本样本样本样本样本本样样样样本样本样样样样样本样样本样样本样本样本样样本样本样本样本本样本本本本样本样本本样本样样本样样本样样样本样本样本样样样本样样本样本样本样本样本样本样本本本本本样本样样样样样样样本样样本样样样样样本样样本样样本样本样本本样本本本本本本样样样样样样本样本样样样样样本样本样本样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样样样样样样样本样样样样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样样样样样本样本样本样本样本样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样样本样样本样样样本样样样样样样样样样样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样本样样样样样样样样本样样样本样样样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样本样样样样样样本样本样本样样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样样样样样本样样样样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样本样本样样样样样样样本样本样本样本样本样本样本样样样样样样样样样样样样样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样样样本样本样样样样样样本样本样本样本样本样样本样样样本样本样本样本样本样本本样本样本样样样样样样样样样本样本样本样本样本样样样样样样样本样本样本样本样样样样样样样样样样样本样本样本样本样本样本本样样样样样样样样样本样本样本样本样本样本样本本样本样本样样样样样样样本样本样本样本样样样样样样样样样样本样样样本样样样样本样本样本样本样样样样本样样本样本样本样本样本样本样本样样样样样样样样样样样样样样样本样样本样本样本样样样样样本样样本样样本样样样样样本样本样本样本样样样样样样样样本样本本样样样样样样样样样样样样本样本样样样样样样样样样样样本样样样样样样本样本本本样样样样样样本样样样样样样本样本样本样本样本本本样样本样样样样本样本样本样本样本样本本样样样样样样样样样本样样样样样本样本样样样样样样样本样本样本样本样本样样样样样样样样样本样本本本样样样样样样样样样本样本样本本样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样
s c a n

币值   木槿

正面   背面

认识钱币

50 仙   50 sen

10 仙    10 sen

20 仙    20 sen

5 仙     5 sen

硬币

100

4.1.1  告诉学生，现今市面上同时使用着旧的和新的硬币。
 本页附有多媒体辅助教学课件。详细的使用说明请阅读课本上册第 vi 页。

第8页
活动本

你看过这些
硬币吗？
币值 巨嘴犀鸟

1 令吉
RM1

背面

10 令吉
RM10

莱佛士花

样本

样本

样本

样本

样本

样本

正面

纸币

5 令吉
RM5

11

引导学生说出纸币上的人头像是我国第一任国家元首。
 向学生说明各国都有发行各自的钱币，鼓励学生说出他们见过的外国

钱币。

第9页
活动本4.1.1

1 令吉纸币有什么特征？
有风筝！

蓝色！
第000页
第000页

活动本

练练一练一练

75 仙
75 sen

样本样本

币值

20 仙

1 令吉

5 令吉

10 令吉

122

4.1.2 (i)

4.1.2 (ii)  引导学生认识算盘上作为令吉和仙的档，并告诉学生定位点的作用是把
令吉和仙隔开。

引导学生以模拟钱币表示各种币值。

说出以下币值，然后用算盘拨一拨。

第10至
11页

活动本

定位点

仙

5 仙

令吉

1 2
钱币换换看

13

让学生明白“相等币值”的概念，并以此引导学生进行钱币的换算。
 向学生解释 1 令吉与100 仙的币值是相等的。
 引导学生说出可以换成 20 sen 的硬币组合。

4.1.3 (i)

收费：一枚
50 sen 硬币 我只有 5 枚

10 sen，不
能玩了。

可换成  。

我们可以
去换啊！

收费：两枚
50 sen 硬币

RM1 = 100 sen ，

所以 样本

可换成 。

我有一张 RM1。
可以玩吗？

20 sen可换成⋯⋯
144

引导学生说出 RM10 的钱币组合。
 用模拟钱币让学生进行换算钱币的活动。

4.1.3 (ii)

我只有 1 张 RM10，
如何分给你们每人
RM2？

第12至
14页

活动本

可换成
样本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本样本样本样样样样样样

样本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本样本本样样样样样样样样

样本

样本样本样本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本样本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本样样样样样样样样

样本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本样本样样样样样样

样本

样本

样本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本样本本样样样样样样样样样样样

样本样本样本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本样本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样样样样样样样

样本样本样本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本样本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本样样样样样样

样本

每人分得 张 1 令吉纸币。

1 张10 令吉纸币也可以换成：

2 张
1 张  和

5 张  或
经济来源和储蓄

我的钱从哪里来？

压岁钱

你还有其他的收入吗？

长辈给的钱  每日零用

奖励金

15

4.2.1
第15页
活动本 引导学生根据本身的经验说出经济来源和储蓄。

引导学生说出父母的收入来源。
10 天后⋯⋯

妈妈，
生日快乐！

给你 RM1。

谢谢。

4

7 8

166

一朵 RM2。

妈妈的生日快到了，
我想买一朵花送给她。

引导学生讲述连环画的故事。
 引导学生说出用到钱的情境。     4.2.2

1

3

Li Ling
你也准备一本簿子来记录
消费和储蓄吧！

5 6

17

引导学生记录每日的收入和消费。
 引导学生了解储蓄的重要性，鼓励他们养成储蓄的习惯。
 灌输学生正确的用钱概念如：“先储蓄，后消费”“不吝啬买需要的

物品”和“减少想要买的物品”。

4.2.2

第16至
17页

活动本

帮助水灾
灾民。

RM1

RM1

一天储蓄 20 sen，
需要大约10天。

2

Li Ling
如何减呢？

20 sen + 60 sen = 80 sen

RM1 – 30 sen =

钱币的加与减

RM3 + RM1 =

40 sen – 20 sen = 20 sen

188

样本

巩固学生对“ RM1 减 30 sen”一类的例子的掌握。
 向学生强调必须先换算为相同的钱币单位，才能进行计算。

4.3.1

样本样本样本样本本样本样本样本样本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本样本样本样本本本样本本本本本本本本本本本本样本本样本样本本本本本本本本本本样本样本样本本样本样本样本本本本本本本本本本本本本本样本本样本本本本本本样本本本本样本样本本本本本样本本本本本本样本本本本本本本样本本本本本本样本本本本本本本样本样本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本样本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本样本样本本本本本本本本本本本本本本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本本本本本本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本本本本本本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本本本本本本本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本本本本本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本本本本本本本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本本样本样本样本样本样本样本样本样本本本本本本样本样本样本样本样本样本本本本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本本本样本样本样本样本本本本本本本样本样本样本样本样本本本本本本样本样本样本样本样本本本本本本本本样本样本样本样本本本本样本本本本样本样本本本样本样本本本样本样本样本本本本样本样本样本样本样本本本样样样样样样样样样样样

样本

本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本

样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样本样本样本样本样样本样本样本样本本本本本样本本本本样本样本本本本本样本样本样本样样本样样本样本本本本本本本本本样本本本本本本本本本样本样本样本样本本样本本本本本样本本本本本样本样样本样本样本本本本样本本本本本本样本本样本样样本本样本本本本本本本样本本本本本样本本本样本样本本本本本本样本本本本本本本样本本本样本本本本本本样本本本本本本本样本样本本样本本本本本样本本样本本样本本本样本本本本本样本本本本本本本本本本本本本本样本本本样本本样本本本本本样本本本本本本本本样样本本本本本本本本本本本本样样本样本样样本样本样本本本本本本本本样本样样本样样样样本样本样本样本样本本样本样本本本样本样样样本样本样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本本本本样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本本样本样样样本样样本样本样本样本样本样本样本本本本样样样样本样样本样样样样本样本样本样本样本样本本本本本样样样样样样本样样本样本样本样本样本样本样本本本样本样样样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样样样本样本样本样本样本样本样样样本样本样本样本样本样本样本样本本样样样本样本样本样本样本样本本样样本样样样本样本样本样本样本样本本本样样本样本样本样本样本样本本本本本样样样本样本样本样本样本本本本样本样本样本样本样本样本样本本本本本样样样样本样本样本样本样本本本本本本本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本本本本本本样本本样样样本样本样本样本样本样本样本本本本本本本本本本本样样本样样本样本样本样本本本本本本本本本本本样样样本样本样本样本样本样本本本本本本本本本本样样样样样样本样本样本样本样本样本样本本本样样样样样本样本样本样本样本样本样本本本本样样样样样样本样本样本样本样本样本本本样样样本样本样本样本本样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样样样样样样本样本样本样本样本样本样本本样本样本样本样本样本样本样本样本本样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样样

样本 样本

第18至
19页

活动本
解决问题

慧玲储蓄了 RM3，她的妈妈给了
RM2。她共有多少钱？

储蓄：RM3

妈妈给了：RM2

共有多少钱？

RM3 + RM2 = RM5

答：她共有 RM5。

说一说

想一想

算一算

查一查

用加法

19

提醒学生在运算钱币的加法和减法时，要写出和念出仙 (sen) 和令吉
 (RM) 的单位。

灌输学生积少成多的储蓄观念。

4.3.1

样本 样本样样样样样样样样样样样样本样本本样本样本样本样本样本样本样本本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样本样本样样本样本样本样样样样样样样样样样样样本样本样本样本样本样本样本本样本样本样本样本本样本样样样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样样样本本样本样本样本本样样样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样样样样本样本样本样本样本样样本样本样样本样本本样样本样本样本本本样本样本样样本样本本样本样本样样样样样样本样样本样本本样本样样样本样本样本样本样样本本本本本样本本样本本样本本本样本样本样本样样本样本样本样样本本样本样本样样样样本样本样本样本样本样本样本样本本样样样本样本样本样样样样本样本样本样本样本样本样本样样样样本样样本样样本本样本样样本样样样样样样样样本样样样样样样样样样样样样样样样样
样本

样样样样样样样样样样样本样本样本样本样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样样样样样样本样本样本样本样本样本本样本样本样本样本样本样本样本本样样本样样样样样本样本样本本样本样本本本样本样本样本样样样样本样本样本样本样样样样样样本本样本本样本本样样样本样本样本样本样本样本样本样本样样样样样本本样本样本样本样本本本样样本样本本样本本本样本本样样本样本样本样样本本样本样本本本样样样本样本样本样本样本样样样本本样本样本样本样本样本样样本样样本本本样本本样样本样本样本样本样本样本样本样样样本样样样样样本样本样本样本样本样本样本本样本本样本本样本样本本样样本本样本样样本样样本本样样样本样样本样本样样样样本本样样本样本样本本样样样样样样本样本样样本样本样本本样样本样样样样样样样样样样样样样样
样本样本样样样样样本样样样本样本本样本样本样本本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样样样样样样样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样本样本样本样本样本本本样本样本本样本样样本样样样本样样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样样本样样样本样本样本样本本本样样本样本样本本样本样本样本样本本样本样本样样样本样样本样本样本样本样本样本样本样本样样样本样本样样本样本样本样本样本样本样本样本本样本样本样本样本样本样本样本本样样样本样本样本样样本样本样本本本样本样本样本样本样样样样本样本样本样本样本本样本样本本本样样本样样本样本本样本样样本样样本本样本样本样本样本样本样样样样样本本本本样样样本样样本样本样本样本样本样样本样本本样本样本本样本本样样本样样样样样样样样样样样样样样样样样样样

样本
伟明买了60 sen 的三明治。 他给
小贩 RM1，找回多少钱？

买 60 sen，给 RM1

找回多少钱？

用减法

说一说

想一想

查一查

RM1 = 100 sen

100 sen – 60 sen = 40 sen

方法1

方法2

答：找回 40 sen。

RM1

找回     买三明治

算一算

200

4.3.1  提醒学生买东西付钱时，要检查找回的钱数目是否正确。
子文的口袋里有 70 sen。他最少
有多少枚硬币？最多又有多少
枚硬币？

答： 最少 2 枚硬币
       最多       枚硬币

子文的口袋里可能有：

组合1 组合2

组合3

组合4
   你能说出其他

的硬币组合吗？

212

进行分组活动，让学生根据币值说出各种钱币的组合。4.3.1
第20至
22页

活动本
1  选出 5 令吉纸币的特征。

2  说出以下币值。
 (a)

(b) 样本样本 样本 样本

(c)

3  换算钱币。
 (a) 样本

可换  枚

(b) 样本

可换  张 样本

一站通站通

风筝  红色  巨嘴犀鸟

222

引导学生根据能力，应用模拟钱币解答问题。

4.1.1

4.1.2 (i)

4.1.2 (ii)

4.1.3 (i)

4.1.3 (ii)
10/7/17
11/7/17

RM1
50 sen
40 sen

4  妈妈每天给国明 RM2 零用。以下
 是国明两天的消费。

他把剩下的 钱储蓄在扑满里。

(a) 在星期二，国明共用了多少
   钱？
 (b) 在两天里，国明共储蓄了多

少钱？
5

丽华要买一本小簿子。
她 每 天 有 1令吉的零用。
丽华每天消费 50 仙，
她需多少天 才有足够
的钱？

232

让学生理解和培养节省、精明消费和储蓄等习惯。
 让学生明白捐款是回馈社会的一种表现。

4.2.2

4.3.1

2 令吉

第23至
25页

活动本
Li Ling

50 sen

RM2 RM5

40 sen

轻松乐

分组设计招贴
销售这些物品。

= 90 sen

50 sen

40 sen

+

家家家家文具店

+

美义文具店

大折扣！

只售 RM6！！

+

4

招贴
大比拼

50 sen

244

根据课室的情况，更换适合的物品和学生的组合人数进行活动。
 给予适当的指导，让学生发挥创作能力和企业精神。
 灌输学生精明消费的概念。

如果你要买文具，你会到
哪一家？为什么？

快乐文具店

RM5 +

送  一个个

RM2
= RM7

个个

Yan Quan
8 8

9

8

9

10

252

在这一课，我学会：
Ü 说出一天的时段、星期和月份的名称。
Ü 确认钟面的时针和分针，并说出及写出
 时刻。
Ü 解决有关时间的问题。

引导学生观察和理解图中的自然现象：太阳和影子在不同时刻的变化，可以
 用来估算时刻。

向学生介绍上图的日晷 (gu˚) 的操作原理和相关的科普知识。

时间与时刻55

这是用纸杯和纸卡
制作的太阳钟。你
知道它的用途吗？
266

午夜

引导学生顺序地讲述图中的活动，补充没有出现在图中的活动（如放学），
并简略描述太阳和天色的变化。

引导学生说出自己在一天里所进行的活动及其时段。

5.1.1

5.1.2

我的一天

傍晚下午

清晨 中午

第26至
27页

活动本

你是如何
度过你的
一天呢？

1

4

7

2

5

3

6

上午

晚上
星期 一

星期 二

星期 三

星期 四

Poh Ling

272

第28页
活动本5.1.3  制作可以转动“星期”的轮盘。

指示学生两或三人一组进行活动，轮流转轮盘，然后问组员某天是星期
几，以及当天已经（或将要）进行的一项活动。

今天是星期几？
你会做什么？

星期

今天是星期一，
我会去游泳。

一个星期有七天。

接下来的三天
分别是星期几？
12 个月份

5月份有什么节日？

马来西亚日
落在 9 月份。

月份歌

1月、2月、3月、4月。
5月、6月、7月、8月。
9月、10月、11月、12月。
一年有12个月。

曲调：Ten Little Indian Boys

s c a n

288

第29页
活动本5.1.4  本页附有多媒体辅助教学课件。详细的使用说明请阅读课本上册第 vi 页。

增广活动：让学生知道主要的节日的月份。
292

第30页
活动本5.2.1

钟面

分针走了一圈，时针才走了一格。

引导学生说出模拟时钟的特征：数字、时针、分针等。
 让学生知道顺时针和逆时针方向的意思。
 向学生介绍秒针。

12
1

2

3

4
567

8

9

10
11

12
1

2

3

4
567

8

9

10
11

12
1

2

3

4
567

8

9

10
11

12
1

2

3

4
567

8

9

10
11

这是时针。

这是分针。
五时半五时三刻

12
1

2

3

4
567

8

9

10
11

12
1

2

3

4
567

8

9

10
11

分针走了二分之一圈，是 。
分针走了四分之三圈，是 。

12
1

2

3

4
567

8

9

10
11

?

300

5.2.2

5.2.3

时刻

从五时开始，分针走了四分之一圈，
是五时一刻。

五时 五时一刻

12
1

2

3

4
567

8

9

10
11

12
1

2

3

4
567

8

9

10
11

引导学生先观察时针，再观察分针，根据时针和分针的位置读出时刻。
 灌输学生守时的价值观，以及珍惜时间的重要性。
 替代活动：教师拨时钟，指名学生读出时刻。

第31至
32页

活动本
顺序是 A、C、B 。

B 图是上午，
C 图是清晨。

我认为顺序也
可以是⋯⋯

Mei Mei

Lee Kuan

chu

313

5.3.1  引导学生观察图意，说出时段和顺序，然后作出推断。
 增广活动∶引导学生根据自己的生活经验，说出图中情景的合理的时刻。

解决问题

说出是什么时段，按一天的顺序
排一排。

B CA   晚上
322

5.3.1  引导学生应用月历，找出后天是星期几。
 增广活动：让学生知道分针走了一圈，时间便是过了 1 小时。

今天是星期三，后天是星期几？

从二时半到五时半，时针和
分针相遇几次？

答：相遇 次。

2017

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31

答：后天是星期 。

拨分针，
找答案。

今天 星期三

明天

后天

方法1 方法2

拨
找

第33至
34页

活动本

7

2017

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 1
21 2
333

训练学生说出时刻连带其时段，如：下午三时半。
 引导学生用自己擅长的策略解答问题。

一站通站通

1  填一填。

(a) 星期六   星期一

(b) 4月 5月 7月

(c) 中午 傍晚 午夜

2  说出以下时刻，及在这两个时刻
可以进行的活动。

(a)              (b)

上午

12
1

2

3

4
567

8

9

10
11

12
1

2

3

4
567

8

9

10
11

下午

第35至
36页

活动本

5.1.1

5.1.2

5.1.3

5.1.4

5.2.3

5.3.1

思考站思考站

哥哥参加一个 8 天的生活营。生活营
的第一天是星期六，第八天是星期几？
344

指示学生解答问题时，不要说出答案，改成写在纸上。
 告诉学生，如果在课余时间进行游戏，可以找长辈做裁判。

轻松乐

起点

终点

今天是
星期几？

五时的时候，
时针指着什么
数目？

星期三之后
是星期几？

说出时刻。今年的农历
新年落在
几月？

说出每年最后
的月份。

说出时刻。

时针和分针，
哪根针转得
比较快？

上午和下午
之间是什么
时段？

12
1
2

3

4
567

8

9

10
11

12
1
2

3

4
567

8

9

10
11

在在在在在在在在在

你在什么时候
吃晚餐？

什么时候候候
晚餐？

说出时刻。
12

1
2

3

4
567

8

9

10
11

说出下午的
一个时刻。

十时半的时候，
分针指着什么
数目？

傍晚之前是
什么时段？

你在什么
时刻睡觉？

规则

1 两人一组进行游戏。

2 一格一格向前走。

3 答案写在纸上，交给
  裁判评定。

4 答对前进，答错暂停
 一次。

5 先抵达终点的同学
    获胜。
66  度量衡度量衡

353

引导学生根据图意说出高矮、远近和多少。
 上网搜寻童话《杰克与魔豆》的资料，向学生讲述这个故事。

在这一课，我学会：
Ü 以相对单位测量长度、质量和液体

的体积。
Ü 解决长度、质量和液体体积的问题。

好高啊！

远的房子看
起来很小。

好多橙汁啊！

1 2

3 4
4

366

6.1.1

认识长度

引导学生根据图意，说出物体的高矮、长短和厚薄。

快躲起来！

有人！

巨人好高！

厚
薄

矮

高

1 2
373

6.1.1  引导学生如何分辨远和近。
 引导学生进行“远和近”的活动，如说出同学座位，谁的座位离

“我”远，谁的座位离“我”近。

第37至
39页

活动本

短
厚

3
388

测量长度

向学生解释，在一般情况下，非标准测量单位未必能准确地测量物品的长度，
所以只能给“大约多少”的答案。

教导学生掌握正确的测量方式。
 引导学生给合理的答案。

6.1.2

我有一支很
长的铅笔。

铅笔大约有 6 枚回形针长。

故事书大约有 块橡皮长。

很长表示多长呢？
？

？

？

Fo Jun

Wei Seng
393

引导学生讨论，为什么以相同的非标准测量单位来测量椅子的高度，
会有不同的结果。

第40至
42页

活动本6.1.2

还有哪些工具适合用来
测量教室的宽度？

椅子的高度大约是 5 个虎口。

不对，大约是
6 个虎口。

为什么答案会不同呢？

教室的宽度大约是 34 个脚掌长。

Liu Han

Liu Han

Liu Han

Chee Lo
400

引导学生说出四周物体的轻重。
第43至
44页

活动本6.1.1

认识质量

你能抬起来就
放你回去。

石头比我还重，
我当然抬不动。

下一回合。

重

轻
重

一样重。
Rosnah

Mei Ping

414

告诉学生用天平测量物品时，天平必须平衡。
 引导学生说出适合用哪些非标准测量单位来测量文具盒和水壶的质量。

6.1.2

测量质量

橡皮大约有 13 枚
回形针重。

这个橡皮
有多重？

我们用回形针来测量吧！

用回形针测量
铅笔的质量。

形针来测量吧！
422

引导学生讨论，为什么用不同的非标准测量单位测量，所得到的结果会
不一样。

引导学生自己制作简单的天平。

第45至
47页

活动本6.1.2

我们来测量这把
剪刀的质量。

相同的剪刀大约
有 9 枚 10 sen
硬币重。

考考你，用沙爹枝和线

秤一秤 和  ，
它们一样重吗？

剪刀大约有 2 个
橡皮重。
43

学生根据图意认识多、少、满、半满和空。
 让学生明白满、半满和空都是根据容器的情况而定，无关液体体积的

多少。

第48至
49页

活动本6.1.1

杯子盛满
了水。

我喝完了，
我赢了！

放你回去吧。

认识液体的体积

来比谁
先喝完
水。

我才喝了
一半。

多

少

空半满
444

茶壶里有多少杯茶？

测量液体的体积

6.1.2  向学生解释真实情况下液体未必能倒满最后一个杯子， 所以只须说出
 大约的答案。

茶壶里大约有  个小杯的茶。

茶壶里大约有 4 个大杯的茶。
45

让学生分组以相同和不同的非标准测量单位，测量液体的体积，根据测量
 结果作出总结。

第50至
51页

活动本

大碗里有多少碗汤呢？

测量看看。

6.1.2

大碗里大约有 个小碗的汤。
46

向学生说明必须用同样的工具作为非标准测量单位，才能比较物体的长度、
质量或液体的体积。

我们来测量这几种文具的质量。

6.1.3

测量结果

向学生说明必须用同
质量或液体的体积。

6.1.3

订书机最重。
胶水最轻。

466

比较长度、质量和液体的体积

Li Han Ahmad

Ahmad
蓝色的桌子
比较长。

47

引导学生思考有哪些物品可以进行比较，并用什么非标准测量单位来
 测量和比较。

6.1.3

我们来测量这两种
果汁的体积。 我们来测量

桌子的长度。

两种果汁的
体积一样。

Siew Mei

Siew

Poh Son

Siew Mei

Poh Son
488

我们要买最大的鱼缸。

鱼缸可盛的水

引导学生观察和分析，并作出结论。6.1.3

我们就选  色盖子的鱼缸吧。
494

6.1.3  引导学生进行测量和比较的活动。
 让学生根据个别情况，以其他适合的非标准测量单位来取代回形针和纸杯。

物品 质量
钱币
橡皮
蜡笔

用回形针量一量这些物品的长度。

用回形针量一量这些物品的质量。

用纸杯量一量水壶里的水的体积。

物品 长度
练习簿

尺
铅笔

谁的水壶 水的体积

比较并说出你的结论。

第52至
55页

活动本
500

引导学生应用所学过的知识（连加法）来解答。
 引导学生按“四个步骤”，循序渐进地解决问题。

1 本故事书大约有 5 枚回形针长。
3 本  5 + 5 + 5 = 15

6.2.1

解决问题

答∶3 本故事书大约有15 枚回形针长。

1 本故事书大约有 5 枚回形针长。
3 本同样大小的故事书排成一排，
大约有多少枚回形针长？
方法1

方法2

515

引导学生了解用不同的非标准测量单位来测量时，既使数量一样，不一
定表示长度一样。

美妮的书桌有 6 本练习
簿长。她的爸爸的书桌
有 6 本数学课本长。
谁的书桌比较长呢？ 课本练习簿

答∶美妮的爸爸的书桌比较长。

1 本课本比 1 本练习簿长，所以
6 本课本比 6 本练习簿长。

6.2.1
522

训练学生的观察力和逻辑思维能力。
 鼓励学生自己找出答案。

6.2.1

哪个物品最重？哪个物品最轻？

水果杯

沙丁鱼罐头
比水果杯重。

水果杯比
牛奶重。

答∶  最重，  最轻。

牛奶 沙丁鱼罐头

沙丁鱼罐头
比牛奶重。
3 盒牛奶：4 + 4 + 4 = 12

535

引导学生思考如何解决问题。
 提醒学生可以用图画来解决问题。

6.2.1

妈妈买了3 盒牛奶。
永定共可以喝几杯
牛奶？

1天 - 2 杯牛奶
2天 - 4 杯牛奶

答：永定共可以喝 12 杯牛奶。

我每天喝 2 杯牛奶，1盒
牛奶足以让我喝 2 天。

第56至
57页

活动本
544

第 2(b) 题：提醒学生，绳子已经折了一半。

重多短

一站通站通

1  比一比，根据指示圈起来。

2  数一数，填一填。

(a)

(b)(a) (c)

一锅汤大约可以装满 个碗。

(b)

一条绳子大约有 枚扣针长。

6.1.1

6.1.2
55

第58至
60页

活动本6.1.3

6.2.1  第 5 题：操场的长度是宽度的两倍。

3  走哪条路比较近？

4  说出比较重的蔬菜。

5  操场的宽度是长度的一半。

(a) (b)

天华绕操场走一圈。他大约走了
多少步？

永安路

平安路

青菜
番茄 南瓜

宽度

长度

胡萝卜
566

让学生分组以进行游戏。
 发问几道类似的问题。得最多星星的组获胜。
 可以用其他计分方式取代。

轻松乐

红组 蓝组 青组

每组拿出大约有 5 枚回形针
长的铅笔。

6 个玻璃弹子重，青组
也有一个星星了。

每组拿出几个橡皮，总质量
大约有 7 个玻璃弹子重。

1

2

4 个玻璃弹子。 5 个玻璃弹子。

蓝

红组 蓝组

红组的笔最接近，
得一个星星。

青组

红组
蓝组
青组

Wei Kian

Liu Kuan
空间

在这一课，我学会：
Ü 认识各种立体和平面的图形。
Ü 解决生活里有关空间的问题。

57

77

引导学生说出图中的各种立体和平面。
 要求学生环视课室四周观察，说出四周有哪些立体和平面。
 引导学生了解立体和平面的初步概念，以及两者的区别。
立体

正方体

长方体

球体 圆锥体

588

7.1.1  应用实物，引导学生认识各种立体。
 引导学生观察四周，说出形状像各种立体的相关物体。

s c a n
正方棱锥体
圆柱体

右边算起第三个是
圆锥体。

左边算起第二个
是

边边算算算算算算算起起
是  。

Yok

595

引导学生辨认左和右。
 本页附有多媒体辅助教学课件。详细的使用说明请阅读课本上册第 vi 页。

第61至
63页

活动本
7.1.1
认一认

引导学生以推理方式去确认“四分之二”和“四分之三”。
 引导学生通过折纸和画图活动，说明什么是“四分之二”和“四分之三”。 第000页

第000页

活动本

我叠得
最高。

立体的特征

我不能
再叠了。

为什么不能
再叠了？

顶点

平面

边

平面

曲面

边
曲面

叠一叠

顶点

平面

边

Kok Lam

Liu Mei Mei

Rosida

600

7.1.2  通过 “叠”及 “滚”立体的活动，引导学生了解立体的面、边和顶点的特征。
 本页附有多媒体辅助教学课件。详细的使用说明请阅读课本上册第 vi 页。

s c a n
比一比

球体没有边，
也没有顶点。

正方体有 6 个平面 、
8 个顶点和 12 条边。

看，球体
能滚动。

圆柱体也
能滚动。

正方体和长方体
都不能滚动。
为什么呢？

滚一滚

只有 1 个曲面。

Hoi Kan

Mei Liu

Yun

Yun Mui Choo

Lo Siew Mui Tan Chee Liu

616

引导学生说出立体的特征，然后总结各种立体的共同点和不同点。
第64至
65页

活动本7.1.2
立体的排列

?

? ?

重复  和 。
接下来是  。

1

2

?

3

Tee Loh Gan

Tee Loh Gan

622

引导学生进行观察，找出排列立体的规律，然后按同样规律排列接下来
 的立体。

指示学生分组，用立体排列出规律。

第66页
活动本7.1.3
立体的模型

快来试一试，你可以用各种立体
组成什么模型？

我的立体模型

你也用再循环
物体来做一做。

636

7.1.4
第67至
68页

活动本 通过堆叠立体的活动，模拟出真实物体的结构。
 让学生发挥创意，利用再循环物体做出属于自己的模型，并向其他学生
讲述模型的各部分。
1  说出以下立体的名称。
 (a)       (b)         (c)        (d)

2

说出 W、X、Y 和 Z 的名称。

3  圆锥体各有多少个平面、曲面和
顶点？

4  圆柱体有没有顶点？

5

接下来是什么？

一站通站通

W

X

ZY

？

644

7.1.1

7.1.2

7.1.3  根据学生的能力，应用实物回答第 3 和 4 题。
长方形

平面

圆柱体和圆锥体
都可以画出圆。

三角形

为什么我不能画
出球体的平面？

圆

正方形

656

指示学生观察四周的物体，并说出这些物体的平面。
 引导学生应用立体，描画出各种平面。
 引导学生说出能描画出平面的立体的特征。

7.2.1
第69至
70页

活动本

还有其他
的平面吗？
边
平面

平面的特征

练练一练一练

顶点

边

顶点

边

·正方形和三角形
    的边都是直线。

·圆的边是曲线。

666

引导学生说出平面的各种特征。
 引导学生利用思维导图（双气泡图），说出正方形和长方形的相同点和
不同点。

7.2.2
第71页
活动本
平面的排列

?

?

?

?

?

填一填。

1

2

3

676

引导学生找出排列平面的规律，然后按同样的规律排列接下来的平面。
 指示学生分组，用平面（卡片）排列出规律。

7.2.3
第72页
活动本
1  启动 Microsoft Word  。点击
 Insert  > Shapes  ，点击图形。
 在页面空白处点击一下，以加
 入图形。

2  点击图形，再点击
 Shape Fill  ，更换
 图形的颜色。

3  如果要更换图形的边的颜色，
 就选择 Shape Outline  。

平面图案

688

7.2.4  引导学生发挥创意，设计出各种各样的图案。
 示范和指导学生使用软件。
4  复制图形：点击图形，然后同时

按 CtrlCtrl 和 CC 键。

5  同时按 CtrlCtrl 和

VV 键，图形就

被粘贴了。

6  把图形排成美丽的图案。

剪剪贴贴，做成
美丽的图案。

696

第73至
74页

活动本 教导学生如何储存档案，也可以把优秀的作品打印出来贴在布告板。
 提醒学生可以用其他方法（如剪贴、拓印）来设计图案。

7.2.4
解决问题

帮   想一想，有可能是⋯⋯

不可能： 可能：

哎呀！什么东西不见了？
正方形的痕迹！

700

引导学生根据立体的特征，找出不见了的东西。7.3.1
快来帮小熊搬大箱子。

还有其他方法吗？

方法1 方法2

717

引导学生说出如何利用立体的特征来搬运东西。
 激发学生想出多种方法，任何合理的方法皆可被接受。

7.3.1
钟民和美玲各画了什么平面？

几个工人在清洗一栋
公寓的窗口。公寓是
长方体，每一面有 10

个窗口。工人们共须
清洗多少个窗口？

长方体有 6 面，不过公寓的上方
和下方没有窗口。
10 + 10 + 10 + 10 =

答∶工人们共须清洗 个窗口。

我们各画了
一个平面。

两个平面共有
4 条边和 3 个
顶点。

722

引导学生分析问题，确认要解决的问题和解决方法。
 任何合理的作答方法皆可被接受。

7.3.1
第75页
活动本
说出 W、X 和 Y 的名称。

三角形内是什么平面图形？

3  三角形有多少条边和多少个顶点？

4  圆有多少条边？

一站通站通

W
YX

?

1

2

5 左图是依琳的卡片。
她要把卡片剪成大小
相等的两张。她有几
种剪法呢？

737

第76至
78页

活动本 引导学生解答第 5 题，鼓励学生说出各种剪法。
 只要直线穿过长方形的中间点，即可把长方形剪成相等的部分，这将

会有无限的剪法。

7.2.2

7.2.3

7.3.1
Tan Le Jian

Wong

轻松乐

744

鼓励学生发挥想象力，尽量拼出不同的三角形、长方形和正方形。

也可以这样拼。

七巧板游戏

拼出三角形、长方形
和正方形。

还有其他
拼法吗？
数据处理数据处理

在这一课，我学会：
Ü 收集、分类和整理数据。
Ü 从象形统计图中读取资料。
Ü 解决有关数据的问题。

这些是上个
星期同学们
借阅的图书。

我要如何知道他们喜欢
什么类型的图书？

Man Wong

757

引导学生根据情境，讨论如何找出同学所喜欢的图书的类型，即加以分类，
并记录各类图书的数量。

88
我一边分类，一边
用记数符号记录。

你如何分类和整理这些数据？

童话系列之
桃太郎

科普系列之
种子发芽了

科普系列之
有趣的实验

科普系列之
太阳系

科普系列之
恐龙百科

科普系列之
我的身体

童话系列之
木偶奇遇记

童话系列之
糖果屋

童话系列之
青蛙王子

漫画系列之
西游记

漫画系列之
弟子规

童话系列之
灰姑娘

童话系列之
丑小鸭

漫画系列之
伟人传

收集、分类和整理数据

1

4

2

5

3

766

8.1.1  引导学生同时分类和利用记数符号作记录。
 替代活动：进行爱好、喜欢的食物、喜欢的动漫角色等收集数据的活动。
练练一练一练

用统计表记录五个同学的铅笔、尺
和橡皮的数量。

用统计表
展示数据。

Liu

Siew Wan

借出的童话有多少本？

。

777

8.1.1

让学生理解，统计表是整理之后的数据，使我们更容易看到整个资料的
分布状况。

练一练活动：视学生的能力，提供或不提供统计表给学生作记录。鼓励
学生自己画统计表。

增广活动：引导学生解读统计表，说出统计表的信息。

第79至
81页

活动本

同学们最喜欢阅读
哪类图书？为什么？
象形统计图

我们可以用象形统计图展示收集到
的数据。

如何计算图书总数？把
计算方法写成算式。

象形统计图有什么优点？

788

8.2.1  引导学生作出计算，并说出象形统计图的各种信息。
 让学生理解，象形统计图比统计表更直观，更容易看到整个资料的分布
状况。
2

797

引导学生认识和解读横式和竖式象形统计图。8.2.1

1  喜欢吃香蕉的同学有多少个人？

2  哪种水果最少同学喜欢吃？

3  哪种水果最多同学喜欢吃？

第82至
85页

活动本

受访的同学共有多少人？
解决问题

汉文和友华共投进多少次篮？

6 + 8 = 14

答：共投进14 次篮。

友华和洁玲投进篮
的次数相差多少？

“正”字有
5 画，表示
数量 5。

800

引导学生观察、理解和分析统计表，并确认要解决的问题。
 引导学生按“四个步骤”，循序渐进地解决问题。
 教师可上网搜索“记数符号”的资料（如维基百科），以增广关于记数
符号的知识，并选择适合的内容与学生分享。

8.3.1
方法1 方法2

计算育德得到的票数。

如果把 改成代表 2 票，
家仪得多少个  ？

5 + 5 + 5 =
0 5 10 15 20 25

5

818

引导学生按“四个步骤”，循序渐进地解决问题。
 鼓励学生以自己熟悉的方法解决问题。

8.3.1

用数轴算一算。

第86至
88页

活动本
一站通站通

1  整理数据，写入统计表里。

我有 3 支铅笔。

我有 5 支铅笔。

我的铅笔比
志华多 6 支。

我的铅笔比
丽娜少 2 支。

我有 1支铅笔。

丽娜

志华

我

Man Chun

志华

Fatimah

我

Ren We

Wan Jun

Wei Hong

永平

明玲

威达

822

引导学生按照程序，循序渐进地记录数据。
 教师提供统计表，以让学生把数据写入表内。

永平

8.1.1
2  回答问题。

思考站思考站

在第 2 题的象形统计图中加入 2 个
喜欢吃炒面的同学后，统计结果
会有哪些改变？

22222222

1

838

引导学生作出计算，解答象形统计图的问题。

(a) 有多少个同学喜欢吃炒饭？
 (b) 哪种食物最多同学喜欢吃？
 (c) 共有多少个同学受访？

会

8.2.1

8.3.1 第89至
90页

活动本
轻松乐

1  每组五人，收集和分类下图的
数据。

2  用统计表记录整理好的数据。

844

指示每组学生决定是要进行文具、立体、花或交通工具的统计活动。
 文具有橡皮、彩色铅笔、尺、卷笔刀。立体有球体、正方体、长方体和圆柱
体。花有木槿、菊花、向日葵和兰花。交通工具有电车、自行车、汽车和摩
托车。

教师提供统计表，以让学生把数据写入表内。
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2 Rukun Negara

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5 Binder1

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Bab 6 (pg35-56)

Bab 7 (pg57-74)

Bab 8 (pg75-84)

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