KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA

三
年 级

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN CINA

科学科学
SAINSSAINS

TAHUN

33S
A
IN

S
 TA

H
U

N
 3

S
JK

C

三
年
级

科
学
RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia

mendukung cita-cita hendak;

Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokrasi;

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;

Menjamin satu cara yang liberal terhadap
tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;

Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia,
berikrar akan menumpukan

seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (SEMAKAN 2017)

三
年 级

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN CINA

科学科学
SAINSSAINS

TAHUN

33
作者 PENULIS

郑宗成博士 Tay Chong Seng (Ph. D.)
林国权 Lim Kuok Chen
周珉栗 Chew Meng Li
谭莲玉 Thum Lean Geok

版面设计师 PEREKA BENTUK

黄雪燕 Wong Shir Yen

编辑 EDITOR

陈嘉淇 Tan Chia Ki
潘美妨 Hone Mei Fung
陈美玲 Chin Mei Ling

美术师 ILUSTRATOR

Ai Khen bin Wong
曾世桦 Chan Shi Hua
Pihak penerbit ingin merakamkan
setinggi-tinggi penghargaan dan jutaan
terima kasih kepada semua pihak yang
telah memberikan sumbangan sehingga
buku ini sempurna diterbitkan. Sekalung
penghargaan dan ucapan terima kasih
ditujukan khusus kepada semua yang beri-
kut:

• Bahagian Buku Teks,
 Kementerian Pendidikan Malaysia

• Bahagian Pembangunan Kurikulum,
 Kementerian Pendidikan Malaysia

Pelbagai usaha telah dilakukan oleh penerbit
untuk mengesan pemilik hak cipta gambar
foto di dalam buku ini. Namun, sebahagian
pemilik hak cipta gagal dikesan. Oleh yang
demikian, penerbit ingin meminta maaf
kepada pihak yang berkenaan dan
mengalu-alukan mereka yang berkenaan
supaya menghubungi penerbit.

No Siri Buku:

Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama
banyak pihak. Sekalung penghargaan dan
terima kasih ditujukan kepada semua pihak
yang terlibat:

• Jawatankuasa Penambahbaikan
  Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks,
  Kementerian Pendidikan Malaysia.

• Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan
Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks,
Kementerian Pendidikan Malaysia.

• Jawatankuasa Penyemakan
  Naskhah Sedia Kamera, Bahagian Buku

Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia.

• Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks
dan Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia.

KPM2018 ISBN  978-967-466-320-9

Cetakan Pertama 2018
© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan
dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan
semula, disimpan dalam cara yang boleh
dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan
dalam sebarang bentuk atau cara, baik
dengan cara elektronik, mekanik,
penggambaran semula mahupun dengan
cara perakaman tanpa kebenaran terlebih
dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran
Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Perundingan tertakluk kepada perkiraan
royalti atau honorarium.

Diterbitkan untuk
Kementerian Pendidikan Malaysia oleh:
Pan Asia Publications Sdn. Bhd. (226902-X)

No. 2-16, Jalan SU 8,
Taman Perindustrian Subang Utama,
Seksyen 22, 40300 Shah Alam,
Selangor Darul Ehsan, Malaysia.
Tel: +603-5614 4168
Faks: +603-5614 4268
E-mel: enquiry@panasiapub.com
Laman Web: www.panasiapub.com

Reka Letak dan Atur Huruf:
Pan Asia Publications Sdn. Bhd. (226902-X)

Muka Taip Teks: Kai Shu
Saiz Muka Taip Teks: 22 poin

Dicetak oleh:
Herald Printers Sdn. Bhd. (19965-V)

Lot 508, Jalan Perusahaan 3,
Bandar Baru Sungai Buloh,
47000 Sungai Buloh, Selangor.

No Siri Buku: 0043

KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA
目 录
前言  ............................................................................................. v

主题一  科学探究

1 科学技能  ............................................    1

科学程序技能  ........................................    2

操纵性技能  ............................................  10

2 科学室规则  .......................................  17

科学室规则  ............................................ 18

主题二  生命科学

3 人类  ....................................................  23

认识我们的牙宝贝  ...............................  24

营养素  ....................................................  33

消化  ........................................................  40

4 动物  ...................................................  51

动物的进食习性  ................................... 52

动物的牙齿结构  ................................... 57

5 植物  ....................................................  65

植物的繁殖方法  ....................................  66

植物的繁殖对生物的重要性  ...............  70

有些植物可用超过一种方法来繁殖 ...  72

植物的繁殖技术  ....................................  75
iii
主题三  物理科学

6 测量  ....................................................  79

认识面积  ................................................  80

认识体积  ................................................  83

测量的重要性  ........................................  91

7 密度  ...................................................  95

物体在水中是沉还是浮？  ................... 96

物体的沉浮与密度的关系  ................... 98

主题四  材料科学

8 酸与碱  ................................................  105

酸与碱  ....................................................  106

主题五  地球与宇宙

9 太阳系  ..............................................  117

太阳系知多少  .....................................  118

行星是如何运转的？  .........................  122

主题六  工艺与优质生活

10 机械  ....................................................  128

滑轮  ........................................................  129

答案  ...........................................................................................  138

iv
前言
《三年级科学》是根据马来西亚教育部的课程发展司所颁布的《小学三年级

科学课程与评估标准》和课本司所颁布的《小学三年级科学课本配套编写指南》
编写而成。

《三年级科学》共有 10 课，内容涵盖六个主题，即：科学探究、生命科学、
物理科学、材料科学、地球与宇宙以及工艺与优质生活。

本书融入了 21 世纪教学法，通过生动有趣的活动协助教师引导学生掌握 21
世纪技能。本书协助学生建构科学知识和技能，也培养学生的逻辑性思考技能，
让学生运用计算思维 (Computational Thinking)，即逻辑推理 (Logical Reasoning)、流
程建设 (Algorithm Design)、分层思维 (Decomposition)、抽象化 (Abstraction)、模式识
别 (Pattern Recognition) 和评价 (Evaluation) 来完成活动，从中提升他们解决问题的
能力。

本书所穿插的思维导图能帮助学生理解所学的知识，高层次思维问题则能提
升学生的思考能力。除了含有道德教育、环保概念、爱国意识等跨课程元素，本
书也穿插了科学、工艺、工程、数学 (STEM) 的元素，让学生通过应用工程设计过
程 (Engineering Design Process, EDP) 来激发自身的创新精神和实践能力。

另外，为了让学生有不一样的学习体验，此课本也配有一个“增强现实”
(Augmented Reality, AR) 的应用程序，以增加学习的趣味性。本书备有 13 个音频
3D 图像。使用“三年级科学课本 App”应用程序的步骤如下：

1  扫描以下二维码，以下载应用程序：

3  当课文页面出现 图标时，就表示能应用该程序扫描当页课文的全页，以
启动音频 3D 图像。

4  运行“三年级科学课本 App”的最低配置需求：
 •  2 GB RAM
 •  1.5 GHz processor, GPU(Graphic Chip)
 •  Android 4.2 / IOS7.0

2  扫描该书的二维码来启动

Download on the

v
本书特点介绍

配合课文内容而设计的巩固、辅助和增
广活动。活动以个人、两人或小组的形
式来进行。

列出学习标准。8.1.1
8.1.4

提供与课文内容对应的活动本
页码。

活动本
第61页

标明有关活动需记录在活动
本的页码。

活动本
第61页

表示问题需运用高层次思维技能。

表示活动需运用计算思维。
(Computational Thinking)

CT

答 一 答
针对学习标准提供相关的
习题，以评估学生的掌握
能力。

大 开 眼 界

提供与课文内容相关的额外知识，开阔
学生的视野。

动 动 脑 袋 瓜

提出思考题，发展学生的思维技能。

知 识 在 线

提供与课文内容相关的网址和二维码，
让学生通过网络世界探索知识。

做 个 绿 天 使

唤起学生的环保意识，培养学生对环境
保护的责任心。

科学乐趣多

提供趣味性活动，让学生发挥创意并在
活动中学习科学知识。

注：本书所提供的网址仅供参考，有关网站截至本书出版日期为止皆能使用。

为教师提供：
 与内容相关的教学建议。
 与内容相关的额外教学建议。
 灌输学生正确的价值观。

给 老 师 的 话

以互动测验的形式，在
网上提供更多的习题让
学生作答。

快问
快答

概括全课的多样化习题，测试并评估学
生的学习成果。

课后测试站

我们贯穿课文，针对课文内容
作出提问、提醒或补充说明。

进行活动后，提供具引导性的问
题，让学生进行思考和讨论。

表示活动有助于学生掌握
21世纪技能。

21
世纪技能

列出课文的主要内容，让学生把已学会
的内容画“✓”。

我学会了什么？

列出本书内容所
涵盖的主题、作
者简介和勘误表
（如有）。

vi
JJU 73

刚才下了大雨。

1 科学技能
主题一 科学探究

好像要下雨了。

看！乌云密布。

说一说，大家在
图中运用了哪些
科学程序技能？

给 老 师 的 话
 通过上图，初步带出推断和预测的概念，从中让学生说出图中人物正在运用
哪些科学程序技能，然后引导他们说出原因。

让学生知道在生活中我们也会运用到许多的科学程序技能。
 向学生说明科学家相信自然界的事物存在着有规律性的前因后果的关系。

科学是人类了解
自然世界的一种
方法与过程。

1
科学是人类找寻知识的其中一种方法与过程。
掌握好科学技能，能够帮助我们探究科学。
还记得所学过的科学程序技能吗？

1  观察老师所准备的水果。 1.1.1: TP 3, 4

2  说出这些水果的特征。 1.1.2: TP 1
活动本
第1页

果皮的粗滑。

科学程序技能60
55

5

35
25

10

50

20

40

45

15

30

30

15

25

20

5

10

外皮的颜色。味道。 还有哪些特征？

巩
固  活动 1  水果分类游戏

2
使用合适的测量工具和正确的测量方法进行
以下测量。
1  测量课本、铅笔和回形针的长度。
2  测量网球滚动直到停止所需的时间。
3  把你们的测量结果记录在图表里。 活动本

第 3 页

3  根据其中一个特征，将水果分类。 1.1.2: TP 2–4
4  应用其他特征，再将水果分类。 1.1.2: TP 5

活动本
第 2 页

5  用各种方式与同学分享你们的观察结果。
1.1.6: TP 2–6

1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.6

你运用了哪些官能来进行观察？ 1.1.1: TP 1, 2

你用什么工具来测量？ 1.1.3: TP 1

你如何正确地使用以上的测量工具？ 1.1.3: TP 2

你使用的测量工具合适吗？为什么？ 1.1.3: TP 5

活动本
第1和
 2页

巩
固  活动 2  测量大比拼 1.1.3: TP 1–4  1.1.6: TP 1–4

根据步骤 4 的分类，再以另
一个特征分类，以此类推。

给 老 师 的 话
 可视情况更换活动 1 和活动 2 中所需的物体。
 根据活动 1 中步骤 4 的分类，引导学生找出水果的另一个特征，然后再作出
分类。

教导学生如何正确使用秒表及读取读数的正确方法。 3
除了观察物体的特征外，我们也观察事物的
变化。

1  准备不同的物质。

2  把这些物质分别
放入水中搅拌。
你观察到什么？

3  根据观察结果，把物质分类。
4  记录并分享你的观察结果。

1.1.1
1.1.2
1.1.6

我们通过观察与测量和应用数目收集资料，
有些资料需要分类。我们也可根据所收集到
的资料来作出推断或预测，以及通过沟通来
分享。

巩
固  活动 3  我们是分类高手 1.1.1: TP 1–4

1.1.6: TP 1–4

1.1.2: TP 1–4

科学家通过观察物体的各种模式和
规律，找出相同点和不同点，然后
作出分类。

给 老 师 的 话

事先准备沙、糖、咖啡粉、盐和胡椒粉，让学生分组进行活动。可视情况更
换物质。

让学生回顾二年级所学过的知识，观察物质放入水中的变化，即是否会溶解
在水里，然后进行分类。4
推断

1.1.4

1  她观察到什么？ 2  她以往的经验是什么？

3  她的推断
是什么？

莫韩雪恩 文凯

来看看雪恩如何作出推断。

根据他们的表情，
谁吃到甜的橙？谁
吃到酸的橙？

莫韩吃到的橙是酸的，
文凯吃到的橙是甜的。

好酸 ！ 好甜 ！

给 老 师 的 话

引导学生观察图中小孩的表情，推断出谁吃的橙是甜的，谁吃的橙是酸的。
 通过以上步骤，引导学生如何作出推断。

雪恩根据以往的经验来解释所观察到的事物
或现象。

5
我们也可根据所收集的资料来解释所观察到
的事物或现象。

观察图中人物所
作出的推断。你
还可以作出什么
推断？

根据右图中的情况，
说出你的观察，然后
作出推断。

活动本
第4页

你观察到什么？ TP 1

你能作出什么推断？ TP 2

再作出另一个推断。 TP 3

你认为哪个推断较合理？
为什么？ TP 4

1.1.4

推断可以多过一个，
推断可能是对的，也
有可能是错的。

我已经按下
开关了啊！

鱼都游向水面，
因为水里没有足
够的空气。

巩
固  活动 4  我们是推断能手 TP 1–4

给 老 师 的 话

引导学生根据鱼缸里的情况作出不同的推断，如鱼儿饿了、水里没有足够的
空气等。6
我们通过观察和旧有经验或收集可信的资料
来预测将会发生的情形。

预测

1.1.5

给 老 师 的 话

引导学生观察鞋底一个月前后的变化，预测出两个月后鞋底磨损的情况更加
严重。

让学生知道某项预测也许会发生，也可能不会发生。

如果继续使用
这双鞋子，试
预测两个月后
鞋底的变化。

我可能买
不到了！

使用
1 个月后

活动本
第5页

7
活动本
第6页1.1.5

M N

A  观察下图。预测哪个情况下的手帕会比较
快干？为什么？ TP 1–5

你还能作出什么预测？说明你的答案。

B  观察资料，预测 2021 年 P 动物的数量。 TP 6

年份 2013 2015 2017

P 动物的数量（只） 650 550 450

如果 P 动物的数量变化持续下去，预测
2027 年 P 动物将会怎样。为什么？

巩
固  活动 5  我们是预测达人

给 老 师 的 话

引导学生说出 A 项中超过一个的预测，并提供附加资料以支持学生所作出的
预测。

引导学生分析 B 项表中的资料如年份和 P 动物的数量之间的关系和变化来作
出预测。8
1.1.4
1.1.5

1  观察老师所准备的水果。

2  你可作出什么推断？

3  预测三天后，该水果会怎样。

4  把该水果搁置在实验桌上。

5  三天后，观察该水果的变化与你预测
的是否一样。

1  分别用黑色和白色纸包裹两个相同的
容器。

2  倒入相同分量和温度的水。

3  把两个容器放在太阳下晒。

4  预测一个小时后，哪个容器里的水温
比较高？

5  一个小时后，测量并记录水的温度。

6  两个容器里的水温还是一样吗？你们
可作出什么推断？

给 老 师 的 话
 为学生准备快要坏的水果如香蕉、苹果或芒果等以进行活动 6。
 引导学生推断出在活动 7 中， 包裹黑色纸的容器里的水温较高的原因是黑色
比较吸热。

教师指导学生如何正确地使用温度计。

1  观察右图的手电筒，你能作出什么推断？

2  如果手电筒持续长时间亮着，预测会有
什么变化？

答 一 答

W X

巩
固  活动 6  先推断再预测 1.1.4: TP 1, 2

1.1.5: TP 1, 2

巩
固  活动 7  先预测再推断 1.1.4: TP 1, 2  1.1.5: TP 1, 2

活动本
第7页

9
1.2.1
1.2.2

给 老 师 的 话
 为学生准备活动所需的科学用具。
 教师指导学生如何正确地折滤纸并放入漏斗中。
 先引导学生看图说出正确的操纵性技能，接着才进行活动。

让我们来运用所学过的科学程序技能进行
活动吧！

1  与组员到校园各角落
去收集土壤。

2  观察和预测哪种土壤
的渗水性较强。

3  把滤纸放入漏斗中。然后，把漏斗放在
量筒上。

操纵性技能60
55

5

35
25

10

50

20

40

45

15

30

30

15

25

20

5

10

你需要什么科学用具
和标本？

你如何使用这些科学
用具和标本？

巩
固  活动 8  会渗水的土壤 TP 1–6

活动本
第8和
9页

10
给 老 师 的 话
 让学生知道量筒里的水越多，表示土壤的渗水性越强。

1.2.1
1.2.2

4  把相同分量的
黏土、沙土、
壤土分别放进
三个漏斗中。

5  分别在每种土壤里慢慢
倒入 50 ml 的水。

6  五分钟后，取下漏斗。测量量筒里水的
体积。

使用玻璃器材
须注意什么？

如何正确读取
读数？

11
7  记录你的观察结果。

8  种植 P 植物需要含水量多的土壤。根据你
的观察结果，哪种土壤适合种植 P 植物？

1.2.3
1.2.4
1.2.5

给 老 师 的 话
 指导学生绘画实验器材的正确方法。
 让学生知道不同种类的土壤有不同的渗水性，适合种植不同的植物。
 引导学生进行讨论，说出沙土、壤土和黏土适合种植哪些植物。

活动本
第8和
9页

你如何正确地画出标本、科学用具和材料？

你怎样清洗
和存放科学
用具？

进行活动后，你
如何处理标本？

12
让我们来看看以下同学在进行活动 8 时运用
到的操纵性技能。

给 老 师 的 话
 引导学生说出进行科学活动时必须注意安全，包括戴上手套，如有伤口必须
包扎和尽量避免让伤口接触异物。

引导学生说出在使用玻璃器材时须更加谨慎，因为玻璃器材易碎。
 指导学生如何正确地读取量筒的读数。

我们要小心使用
玻璃器材。

当读取读数时，视线
须与弯月面平行。

处理标本前
要戴手套。

正确和小心地处理标本。

1.2.1
1.2.2

谢谢！

正确地使用和处理科学用具和材料。

活动后，我们把
土壤放回原处。

黏土

沙土

13
给 老 师 的 话

引导学生说出清洗科学用具的重要性和清洗玻璃器材时须格外小心。
 引导学生说出不能直接把清洗后的科学用具马上存放回原位的原因。

活动本
第10页

我用刷子来
清洗量筒。

我把洗干净的
漏斗晾干后放
回原位。

1.2.3
1.2.4
1.2.5

正确地绘画标本、科学用具和材料。

用正确的方法清洗
科学用具。

正确及安全地存放
科学用具和材料。

活动后，丽莎把毛虫放回树叶上。你认为她的行为正确吗？
说一说。

答 一 答

沙土 壤土 黏土

漏斗 漏斗 漏斗

量筒 量筒 量筒

水 水 水

我们要清楚
及正确地画
出观察结果。

14
科学程序技能

操纵性技能

测量和应用数目

分类观察

推断

预测

沟通

肉食
动物

青蛙

狮子

老鹰 老虎

有猫经过
这里。

快要下
雨了。

正确和小心地
处理标本。

正确地使用和处理
科学用具和材料。

正确地绘画标本、
科学用具和材料。

用正确的方法清洗
科学用具。

正确及安全地存放
科学用具和材料。

我学会了什么？

15
1  下图显示两家餐馆外的情况。

P     Q

针对上图，推断当时的天气。说明你的答案。
2  当你把相同大小的冰块同时加入一杯热水

和一杯冷水中时，预测哪个杯子里的冰块
会溶化得比较快？

科学乐趣多

镊 (niè) 子是一种用来夹取细小
物体的科学用具。试用以下材料
自制一把镊子吧！

快问
快答

给 老 师 的 话
 引导学生以工程设计过程即思考、制作、沟通和改良来设计与制作镊子。
 协助学生上网搜索制作镊子的方法。
 告诉学生这把自制的镊子可在第 8 课时用来夹取石蕊试纸。

课后测试站

16
科学室规则
主题一 科学探究

2

给 老 师 的 话
 引导学生说出上图显示的科学室规则。

你能说出其他科学室规则吗？

科学室里规则多，
遵守规则，安全第一。

17
科学室规则20

80

40
60

100

100ml

看图说故事。

饼干

进入科学室前

余老师……

在科学室内

18
给 老 师 的 话

让学生根据图片说出有关的科学室规则。
 提醒学生要照顾科学室里的设备，以及小心使用科学用具。

2.1.1

说出科学室规则。图中哪些学生没有遵守
科学室规则？他们的行为会造成什么后果？

离开科学室前

离开科学
室前，记
得关风扇
和关灯。

19
发挥创意，一起来进行角色扮演吧！

1  从盒子里抽取卡片。
2  根据卡片上写的情况，
 与组员讨论表演方式并
 在分配角色后开始表演。

3  其他同学根据表演说出有关的科学室规则。

这些科学室规则重要吗？为什么？
 发现同学违反了科学室规则，你会怎么做？
 科学室规则如何应用在我们的日常生活中？

2.1.1

活动本
第12和
13页

巩
固  活动 1  你来演，我来说  TP 1–6

给 老 师 的 话
 教师准备活动所需的材料并指导学生进行活动。

20
我们应遵守科学室规则以确保自己和他人
的安全。

先排队，老师
允许后才进入
科学室

禁止吃东西和
喝水

在获得老师的
允许后才进行
活动或实验

禁止嬉戏

若发生意外，
马上通知老师 禁止喧哗

实验后，清洗
科学用具并放
回原位

禁止擅自尝或
闻科学物质

禁止擅自拿走
科学室的东西

保持科学室的
整洁

科学室规则

我学会了什么？

21
你认识了多少项科学室规则呢？发挥创意，
设计并制作有关科学室规则的海报。向同学
展示你所设计的海报。

1  列出三项科学室规则，然后说出这些规则
的重要性。

2  你是否赞同以下同学的做法？为什么？
a  可丽没有获得老师的允许就进入科学室。
b  文希把早餐带进科学室里吃。
c  美君擅自取出温度计来进行实验。
d  雨恩帮助同学清理打破的量筒。
e  进行了实验后，霆凯把还没清洗的科学

用具放回原位。
f  西拉和浩浩把科学室打扫干净才离开。
g  建文看见好朋友偷偷将放大镜放进口袋

里， 他立刻上前阻止他。

科学乐趣多

快问
快答课后测试站

22
3 人类

为什么婴儿的粥需搅碎？你们
吃下的食物都到哪里去了？

为什么？

不能挑食。

给 老 师 的 话

通过引导学生说出婴儿的粥需搅碎的原因，初步带出牙齿的功能。
	让学生观察上图，说出图中人物的饮食是否均衡及我们需要刷牙的原因。

主题二	生命科学

23
牙齿的种类及其功能

给 老 师 的 话
	让学生根据经验说出当他们要咬一口梨时会用到哪种牙齿。由此，引导学生

说出图中的男孩在少了门齿的情况下较难咬一口梨，初步理解门齿的功能。
	引导学生与同学分享步骤	2	的经验。
	除了学生自身的经验，也可引导学生根据在步骤	1	中所观察到的牙齿形状来
思考每种牙齿的功能。鼓励学生说出他们认为牙齿分别有这些功能的原因。

根据经验，你平时分别用哪
种牙齿来切断、撕裂和磨碎
食物？

观察自己和同学的牙齿。每颗
牙齿都长得一样吗？试描述它
们的形状。

2

1

3.1.1
3.1.5

观察男孩的牙齿。
他能轻易地咬一口
梨吗？为什么？

一起来进行活动，认识我们的牙齿吧！

认识我们的牙宝贝

巩
固	 活动	1 	各个牙齿本领大	 TP 1, 2

24
给 老 师 的 话
	引导学生理解上下两排的牙齿必须共同合作，才能发挥它们的功能。
	认识门齿、臼齿和犬齿的形状，能帮助学生了解这些牙齿的功能。教师也可
准备三种适合的工具来向学生分别模拟切断、磨碎、撕裂食物，以让学生更
容易了解门齿、臼齿、犬齿的功能。

牙齿除了有上述功能外，还能帮助人类发音和让面部显得丰满、美观。

我们的上下两排牙齿都有门齿、臼齿和犬齿。
不同种类的牙齿有不同的功能。

活动本
第15页

我们长得尖尖的，较锋
利，能够把食物撕裂。

我们的表面宽阔，
能够把食物磨碎。

门齿

臼齿

犬齿

我们呈扁平形，能
够把食物切断。

3.1.1

25
3.1.2
3.1.5

给 老 师 的 话

可准备牙齿构造的模型、挂图或视频来进行教学，以让学生能更清楚地看到
牙齿的各个构造。

活动本
第16页

使用镜子来观察自己的牙齿，我们所能看到
的只是牙齿的表面。牙齿的内部构造是怎样
的？一起来看看吧！ TP 3

牙齿的构造

釉(yòu)质是人体最坚硬的组织。但釉质无法自行修复，所以
当它因蛀牙而形成空洞时，就需要请牙医来填补空洞。

大 开 眼 界

釉质 牙齿的最外层，
很坚硬。

牙本质 是构成牙齿的
主要部分。

牙龈 环绕牙齿的
基部。

神经 让我们感觉
到冷、热或疼痛。

血管 为牙齿提供
所需的营养。

26
乳牙 恒牙

1 	观看老师所播放的视频。

2 	记录乳牙与恒牙的区别。
3 	试说出乳牙换成恒牙的过程。

乳牙与恒牙

3.1.3
3.1.5

给 老 师 的 话

可让学生观看以下视频来进行活动	2: https://goo.gl/7pD6St。除了视频，也可让
学生观察乳牙与恒牙的挂图或模型。

进行活动	2 前，可让学生观察同学或家中弟弟、妹妹的乳牙，以及长辈的恒
牙，比较乳牙与恒牙在大小和数量上的区别。

图中男孩和奶奶
的牙齿还会再长
出来吗？

比较乳牙与恒牙
在大小和数量上
的区别，并观察
乳牙换成恒牙的
过程。

CT

巩
固	 活动	2 	乳牙与恒牙的区别	 TP 4

27
我们出生后长出的牙齿叫作乳牙。随着年龄
的增长，乳牙会脱落，换成恒牙。

乳牙与恒牙有什么区别？

3.1.3
3.1.5 给 老 师 的 话

让学生知道，换牙是每个小朋友都会经历的过程。鼓励学生分享自己换牙的
经验。

大约	6	个月大时，
婴儿开始长出乳牙。

大约	6	岁，乳牙
逐渐脱落。

大约	12	岁，乳牙
完全被恒牙取代。

只能维持到
大约	12	岁

能维持一
辈子，但
如果被拔
掉就不会
再长出来

釉质和牙
本质较薄

釉质和牙
本质较厚

小和弱 大和
坚固

大约在 6 个
月时长出，
3 岁长齐

大约在	6 岁
长出，21岁
长齐

门齿	 	8	颗
臼齿	 	20	颗
犬齿	 	4	颗

总数	 	32	颗

门齿	 	8	颗
臼齿	 	8	颗
犬齿	 	4	颗

总数	 	20	颗

臼齿

犬齿

门齿

乳牙
乳牙恒牙

活动本
第17页

28
活动本
第18页

为什么会长蛀牙？哪个部分会形成空洞？

保护牙齿

如果牙齿的构造受损，将会怎样？
 我们平时应该怎么做，以让牙齿健康？说出
原因。

3.1.4
3.1.5

给 老 师 的 话
	引导学生思考并说出我们在生活中应如何保护牙齿的健康，以预防蛀牙。

食物残渣

破坏牙齿釉质

产生酸性物质食物残渣 细菌分解

空洞

巩
固	 活动	3 	看图说故事	 TP 5

29
为了使牙齿的构造不被破坏，我们在生活中
应该怎么做？

如果牙齿出现问题，有哪些技术能治疗牙齿？

一天至少刷两次牙。 用牙线清洁牙缝。 饮食之后要漱口。

这些方法是为了清除食物残渣。

补牙

能修补缺损的牙齿。

根管治疗

能治疗受损情况严重的牙齿。

护牙有绝招！

30
活动本
第19页

3.1.4
3.1.5

给 老 师 的 话

可让学生观看以下有关补牙的视频：https://goo.gl/5R8qJn。
	鼓励学生分享家人通过以上技术来治疗牙齿的经验。

少吃甜食，少喝
甜饮。

多吃对牙齿有益的
食物。

定期让牙医检查
牙齿。

如果恒牙蛀了而需要拔掉，就不会再
长出新牙，因此要好好地照顾牙齿。

假牙

能代替被拔掉的恒牙。

牙齿矫正

戴牙套能矫正牙齿，改善外观。

31
如果牙齿出现了问题，可以通过什么技术来
治疗？进行角色扮演，呈献一出短剧吧！

活动本
第20页

1 	智琳吃面包时，她先咬一口，然后在嘴里磨碎。智琳用哪
一种牙齿切断面包？磨碎面包时又是用哪一种牙齿？ TP 1, 2

2 	说出乳牙与恒牙的区别。 TP 4

3 	俊明有蛀牙了。

(a) 牙齿的哪个部分会形成蛀牙？为什么会这样？

(b) 说出一种能修补蛀牙的治疗技术。

(c) 俊明平时应该怎么做，以避免再次形成蛀牙？ TP 5

答 一 答

3.1.5

给 老 师 的 话

分配各组学生所负责的牙齿问题或牙科治疗技术。进行演出前，让学生搜集
并了解有关的资料，然后编写并排练短剧。

我们应感恩科学与工艺在
牙科治疗领域的贡献。

有什么方法
可以改善？

她有牙齿排列
不齐的问题。

我建议她进行
牙齿矫正。

妈妈

妈妈

女儿

女儿 牙医

巩
固	 活动	4 	角色扮演	 TP 6

21
世纪技能

32
我们每天都会吃各种各样的食物。说一说，
你今天吃过了哪些食物？ TP 1

营养素的重要性

3.2.1
3.2.5

给 老 师 的 话

可让学生回忆并记录他们前一天的三餐所吃过的食物。鼓励学生说出他们吃
这些食物的原因。

维生素

矿物质

蛋白质

营养素

水

脂肪碳水化合物

膳食纤维

我们所吃的食物含有营养素。
食物里含有哪些营养素？

营养素

试举出各营养素的食物例子。

33
1 	哪些食物含有碳水化合物、蛋白质、水、
脂肪、维生素、矿物质和膳食纤维？
a 	观察老师准备的视频

和挂图。
b 	写出各营养素的食物

例子。
2 	各营养素对人体有什么重要性？

a 	观察老师分发的食物卡片。
b 	这些食物对人体

有什么重要性？
c 	把具有相同重要

性的食物归为同
一组。

d 	与组员讨论，各
组食物分别含有
什么营养素？

3.2.1
3.2.2
3.2.5

给 老 师 的 话
	可让学生观看以下视频来进行第	1 项活动：https://goo.gl/jaUkz8。让学生在限定
的时间内写出各营养素的食物例子。
	让学生知道，有些食物所含的营养素不止一种，如牛奶含有蛋白质、水、矿
物质等。
	教师事先准备第	2 项活动所需的卡片，每种营养素须准备至少三种食物卡片。
	引导学生根据活动概括各营养素的重要性：含碳水化合物的食物能提供精力；
含蛋白质的食物能帮助成长；含脂肪的食物能使身体保暖；含维生素和矿物
质的食物能保持健康；含膳食纤维的食物能预防便秘；水能调节体温。

进行活动后，
我发现……

哪些食物含
有不止一种
营养素？

巩
固	 活动	5 	一起来认识营养素吧！ TP 2, 3

34
给 老 师 的 话

可让学生知道不是每一种食物中的脂肪都会对人体带来害处；有些食物的脂
肪是肉眼看不见的，如瘦肉和花生。

碳水化合物

能提供精力

营养素对人体的重要性。

蛋白质

能帮助成长

水

能调节体温

活动本
第21至
23页

3.2.1
3.2.2

膳食纤维

能预防便秘

矿物质

脂肪

能使身体保暖

维生素

能保持健康

35
选择真多！我
该吃什么呢？

各类食物都应
适量地吃，做
到饮食均衡。

均衡的饮食

健康又均衡的饮食须涵盖各营养素。食物金字
塔是引导我们吃得健康和均衡的指南。

来源：马来西亚卫生部
(Kementerian Kesihatan Malaysia) 36-01N

鱼
肉
、
鸡
肉
、

牛
肉和豆类

水

果

蔬
菜

饭
、
面
条

、
面包、

谷
物
和

薯
类

由我国卫生部所推广的“健康餐盘”指导
我们在一餐中各类食物应吃的分量。

少吃

脂肪、油、糖、盐

吃足够的分量

饭、面条、面包、
谷物、薯类

多吃

水果

适量吃

鱼肉、鸡肉、牛肉
和豆类

适量吃

牛奶和奶制品

多吃

蔬菜

36
3.2.3
3.2.5

1 	列出你们在一天内每一餐所吃的食物。
2 	根据食物金字塔，每一餐中

食物的搭配是否营养均衡？
3 	你们需要作出哪些改进？
4 	设计营养均衡的三餐，并

说明你们这样搭配每一餐的
原因。 活动本

第24页

活动本
第24页

真棒！这是均衡
的一餐。

比较你们每一餐
中所吃的食物和
食物金字塔有什
么不同。

为了拥有健康的身体，我们
的日常饮食应少油、少盐和
少糖。

大 开 眼 界

少油 少盐 少糖

巩
固	 活动	6 	我们的三餐	 TP 5

给 老 师 的 话
	让学生了解食物金字塔分为四层以及每层食物在均衡饮食中所应占的比例。
	教师可从以下网站中选择并下载	JOM MAKAN SECARA SIHAT	的演示文稿，以
获取更多有关健康饮食的资讯：https://goo.gl/FQQ98i。
	指导学生根据食物金字塔设计营养均衡的三餐。可让学生把所设计的三餐做
成精美的菜单，然后在班上展示。 37
3.2.4
3.2.5

给 老 师 的 话

让各组学生轮流在班上与其他同学分享他们在活动 7 中的讨论结果。
	可让学生知道饮食不均衡所会导致的其他健康问题，如高血压、高胆固醇、
营养不良等。

饮食不均衡会导致各种健康问题，所以我们
应按照食物金字塔来计划每日的饮食。

活动本
第25页

巩
固	 活动	7 	饮食不均衡会怎样？ TP 4

启华的午餐有达到饮食均衡
吗？与组员讨论，没有按照
食物金字塔来饮食会造成什
么后果。为什么？

饮食不均衡
导致各种
健康问题

肥胖

糖尿病

蛀牙

心脏病

便秘

他只吃……

他会便秘
和……

他的饮食缺
少了……

浏览以下网页，了解长期饮食不均衡所带来的健康问题。
https://goo.gl/sT8afK

知 识 在 线

启华的

午餐

38
1 	根据以下营养素，说出一种食物的例子。 TP 2

水 					 脂肪 					 蛋白质 					 维生素

矿物质 					 膳食纤维 					 碳水化合物

2 	说出蔬菜和水果的两项重要性。如果饮食中缺少蔬菜以及
水果，会带来什么后果？ TP 3, 4

3 	右图显示凤琴喜欢吃的午餐。 TP 5

(a) 这一餐均衡吗？为什么？

(b) 试建议凤琴如何把这一餐变得均衡。

答 一 答

3.2.5

给 老 师 的 话
	教师事先把几种健康问题分别写在不同的卡片上。让各组学生抽取卡片，并
让他们在一周之内搜集有关该健康问题的资料，同时准备要如何呈献他们的
建议。学生能以角色扮演、小册子、海报、座谈会、视频等方式呈献他们的
建议。

如果一个人有某一种健康问题，根据他的情
况，建议他须避免吃哪一类食物。以创意的
方式呈献你们的建议。

通过食品包装上
的标签，我们可
知道食物中含有
哪些营养素。

大 开 眼 界

Saiz hidangan/Serving size: 30 g (About 6 pcs)	 食用分量：30	克	（约6片）
Hidangan sebungkus/Serving per pack: 25	 每包装所含食用分量数目：25

Setiap/Per 100 g
每 100 克

Setiap Hidangan/Per Serving
每食用分量

Tenaga/Energy	能量 475 kcal	千卡 142 kcal	千卡

Karbohidrat/Carbohydrates	碳水化合物 68.8 g	克 20.6 g	克

Jumlah Gula/Total Sugars	总糖 13.9 g	克 4.2 g	克

Serabut Diet/Dietary Fibre	膳食纤维 3.5 g	克 1.0 g	克

Protein	蛋白质 7.3 g	克 2.2 g	克

Lemak/Fat	脂肪 18.6 g	克 5.6 g	克

Kolesterol/Cholesterol	胆固醇 0 mg	毫克 0 mg	毫克

Natrium/Sodium	钠 774 mg	毫克 232 mg	毫克

Vitamin A	维生素	A 359 µg	微克 108 µg	微克

Vitamin B6	维生素	B6 0.95 mg	毫克 0.29 mg	毫克

Vitamin B12	维生素	B12 0.95 µg	微克 0.29 µg	微克

Kalsium/Calcium	钙 310 mg	毫克 93 mg	毫克

Zat Besi/Iron	铁 7.0 mg	毫克 2.1 mg	毫克

Iodin/Iodine	碘 52 µg	微克 16 µg	微克

Maklumat Pemakanan/Nutrition Information 营养资料

巩
固	 活动	8 	小小营养师	 TP 6

39
食物怎样被消化？

给 老 师 的 话

教师能通过步骤	1	来了解学生对消化过程的认知，并从中确认学生是否对消
化过程存有误解。
	建议可在步骤	2	让学生观看以下几个视频：

• https://goo.gl/MVHwZc     • https://goo.gl/Jpo3zE     • https://goo.gl/iZghgV

1 	你认为食物的消化过程是怎样的？在 P 图
里画一画。 活动本

第26页

2 	观看老师所播放的几个视频。
3 	哪些器官与食物消化有关？
4 	进行步骤 1 至 3 后，在	Q 图里再画出一个

食物的消化过程。 活动本
第26页

5 	比较 P 图和 Q 图的不同，加以讨论。

3.3.1
3.3.2
3.3.4

食物要多咀嚼，
这有助消化。

什么是消化？

消化

我们所吃的食物都去了哪里？

活动本
第26页

巩
固	 活动	9 	食物在身体内的旅行	 TP 1–3

40
6 	以各种方式展示并说明食物的消化过程。

食物的消化过程从口腔开始，牙齿、舌头和
唾液在消化过程中有什么功能？
	顺序说出食物的消化过程。

3.3.1
3.3.2
3.3.4

我们的身体无法直接吸收所吃下的食物，需
把食物消化。什么器官帮助我们消化食物？

给 老 师 的 话
	完成活动	9	后，学生能够通过各种方式来展示和说明食物的消化过程，如制
作挂图、模型、演示文稿，或是写成一篇短文。
	通过进行活动	10，学生能更直接地了解消化器官的功能。
	除了长条形袋子外，也可用吸管来模拟食道。

活动本
第26页

长条形袋子、米饭、水、袋子、面包、煮熟的蔬菜
需要什么？

怎样才能让装入长条形袋子里
的米饭往前移动？这个长条形
袋子像人体的哪个消化器官？

袋子里的食物变
成什么样子了？
哪个消化器官的
活动与这个袋子
相似？

1

2

长条形袋子

米饭

蔬菜

面包

水

反复揉挤

增
广	 活动10 	模拟人体的消化器官

通过消化器官，食物是怎样被消化的？

41
食物进入口腔后，漫长的消化旅途便开始
了。这一切是怎么发生的？一起来看一看。

5

当食物进入口腔，牙齿把食物弄碎。
舌头会搅拌食物，使食物与唾液混合，
变成糊状，让我们容易吞咽。

口腔

糊状的食物来到小肠。小肠把食物
分解得更加小，食物中的营养素被
吸收。

小肠

大肠把食物中的水分
吸收，剩下残渣形成
粪便，通过肛门排出。

大肠和肛门

1

4

42
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4

给 老 师 的 话

引导学生通过第	42	页和	43	页的课文，了解食物的消化过程。
	让学生知道，各个消化器官需要共同合作，食物的消化过程才能顺利进行。
	引导学生根据活动和课文作出概括：食物被消化后，小肠会吸收食物中身体
所需的营养素；大肠把食物中的水分吸收，不被身体所需的食物残渣形成粪
便，通过肛门排出。

活动本
第27和
28页

3

当我们吞咽时，食物会
被推至食道。

食道

食道将食物推进胃里。
胃液把食物分解成黏稠
的糊状。

胃

2

我认为消化是……	 TP 5

通过活动	9 及第	42 页和	43 页的课文，
我发现食物被消化后会……	 TP 4

43
给 老 师 的 话
	教师可利用上图或准备立体模型来帮助学生巩固有关食物消化的知识。

3.3.4

口腔

食道

大肠

胃

肛门

小肠

消化是将食物分解得更加小，然后再吸收其
营养素。食物的消化经由口腔、食道、胃、
小肠、大肠和肛门来完成。

你知道我们所吃的食物
大约要多久才会变成粪
便排出体外吗？观看视
频，一起来了解吧！
https://goo.gl/GbMEHh

知 识 在 线动 动 脑 袋 瓜

把绳子剪成大约	6	米。看，
这就是我们的小肠的长度！
小肠是整个消化道中最长的
一段。想一想，为什么小肠
需要这么长？

活动本
第29页

44
干扰食物消化的行为和后果

1 	各组提出一个
会干扰食物消
化的行为。

2 	根据这个行为
所会造成的后
果，演一演。

妈妈，弟弟吃得
太快，噎着了！

哪些行为会干扰食物消化？消化不良会造成
什么后果？

3.3.4
给 老 师 的 话

各组学生表演完毕后，可让全班学生评选出最佳的组别。

图中的女孩怎么
了？为什么她会
这样？

巩
固	 活动11 	演一演	 TP 6

45
活动本
第30页3.3.4

给 老 师 的 话
	引导学生理解以上各个行为如何干扰食物的消化。
	提问学生自己或者家人是否曾有以上的经验，鼓励学生与同学分享有关的经
验。通过同学们的分享，提醒学生在吃东西时要有良好的行为。

吃东西时，避免说话、跑动和跳跃，也不要
吃得太快，以免影响消化。

干扰食物消化

边吃边说话 边吃边跑

边吃边跳 吃得太快

哽着

呕吐

肚子痛

噎着

46
构造

1 	右图显示人体的消化器官。

(a) 说出 A 至 F 器官的名称。 TP 2

(b) 分别说出 A 和 C 器官的功能。 TP 1

(c) 顺序写出食物的消化过程。 TP 3

2 	已被消化的食物都会被身体吸收吗？说一说。 TP 4

3 	根据食物的消化过程，说明什么是消化。 TP 5

4 	在食堂用餐时，静婷喜欢边吃边与同学谈天。你认为这么
做恰当吗？说出你的原因。 TP 6

答 一 答

种类与功能 乳牙与恒牙

牙齿

门齿

切断
食物 釉质和牙本质较薄；小和弱；

共	20 颗；大约在	6 个月时长
出，3岁长齐；大约	6	岁逐渐
脱落；能维持到大约	12 岁。

釉质和牙本质较厚；大和坚固；
共	32	颗；大约在	6	岁长出，21
岁长齐；能维持一辈子，但被
拔掉就不会再长出来。

臼齿

磨碎
食物

犬齿

撕裂
食物

恒牙

乳牙

A

F

E

D

C

B

牙科治疗技术：补牙、根管治疗、假牙和
牙齿矫正。

釉质

牙本质

牙龈

神经

血管

我学会了什么？

47
健康又均衡的饮食须涵盖各营养素。食物
	 金字塔是引导我们吃得健康和均衡的指南。

饮食不均衡会对健康带来不良的后果。
	 消化是身体分解食物并吸收营养素的过程。
	 食物的消化过程：

口腔 食道 胃 小肠 大肠 肛门

食物被消化后，小肠会吸收身体所需的
营养素；不被身体所需的残渣会被推出大
肠，通过肛门排出体外。

吃东西时说话、跑动或者跳跃，以及吃得
太快，都会干扰消化。

我们平时应好好地保护牙齿，以确保牙齿
的构造不会受到破坏。

营养素

•	乳酪、鸡蛋
	帮助成长

蛋白质

•	饭、面条
	提供精力

碳水化
合物

•	花生、黄油
	 使身体保暖

脂肪

•	燕麦片、
蔬果

预防便秘

膳食
纤维

•	西瓜、果汁
	调节体温

水

•	江鱼仔、
盐

保持健康

矿物质

•	蔬果
 保持健康

维生素

48
1 	下图显示一名小孩的下排牙齿。

a 	说出	P、Q	和	R	牙齿的种类名称。
b 	P、Q	和	R	牙齿分别有什么功能？
c 	Y	牙齿是即将取代	Q	牙齿的恒牙。说出

Y	牙齿和	Q	牙齿的区别。

2 	右图所示的牙齿排列不齐。
有什么治疗技术能改善这种

情况？

3 	右图显示秀丽的一份午餐。
a 	J、K、L	分别含有什

么营养素？
b 	这是一份均衡的午餐

吗？为什么？

P

Q

R

6	个月后

Y

JK

L

快问
快答

课后测试站

49
4 	下图显示与食物消化有关的器官。

a 	说出	P	至	U	器官的名称。
b 	哪个器官吸收食物的营养素？
c 	从起点至终点，顺序写出食物在消化时

所通过的器官。

给 老 师 的 话

引导学生以工程设计过程即思考、制作、沟通和改良来制作人体的消化器官
模型。

科学乐趣多

P U
Q

R

S

T

如何应用这些材
料来制作人体的
消化器官模型？

50
4 动物

给 老 师 的 话

引导学生说出图中动物的进食习性，分辨哪种动物是草食动物、肉食动物和
杂食动物。
	试让学生观察图中动物的牙齿结构有什么不同。

原来熊吃水果
也吃鱼。

狮子的牙齿好尖利。

马只吃草吗？

野生动物园

主题二	生命科学

说一说，这些动物的进食习性。
它们的牙齿结构有什么不同？

51
动物吃些什么？

动物和人类一样也需要食物来维持生命。想
一想，动物的食物是什么呢？

要给它吃什么？

1 	观看老师所播放的视频。

2 	记录动物和它所吃的食物。

4.1.5

给 老 师 的 话

引导学生说出视频中动物所吃的是什么食物，然后说出这些食物是植物还是
动物。

可带领学生参观动物园、牧场或保育中心。

动物的进食习性

要好好地照顾它。

巩
固	 活动	1 	看视频，作记录		 TP 1

52
只吃植物 只吃动物 吃植物和动物

大象

吃甘蔗和草

老虎

吃羊和牛

狮
子

吃
鹿

和
羊

棕熊

吃果实和鱼

老
鼠

吃
肉

类
和

谷
类

浣
熊

吃
谷

类
和

鱼

狼吃
鹿

和
羊

豹

吃
羊

和
牛

兔
子

吃
萝

卜
和

菜

牛

吃
草

和
叶

子

斑
马

吃
草

和
叶

子 鳄
鱼

吃
鱼

和
肉

类

棕 熊

吃果实和鱼

不同的动物所吃的食物也不同，有些只吃植
物，有些只吃动物，有些则吃植物和动物。

给 老 师 的 话
	预先让学生在家里进行步骤	1	和步骤	2。
	引导学生选用适合的网站来搜索动物的食物资料。
	以轮流的方式，学生根据动物的进食习性将动物分类。

4.1.1
4.1.5

活动本
第32页

上网搜索几种动物及其所
吃的食物的相关资料。

1 将搜集到的资料以及图片
制成卡片。

2

根据动物所吃的食物，把卡片放到正确的桌上。3

到每桌去检查并讨论所作出的分类是否正确，并记录在科
学笔记本里。

4

巩
固	 活动	2 	动物吃什么？	 TP 1, 2

53
根据动物的进食习性，让我们来认识草食、
肉食和杂食动物。

1 	观察以下每组动物所吃的食物。

还有哪些是草食、肉食和杂食
的动物？试举例说明。

2 	以上每组动物的食物是什么？
3 	同一组的动物所吃的食物有什么共同点？
4 	哪组是草食、肉食和杂食动物？为什么？

CT

巩
固	 活动	3 	动物进食习性大揭秘	 TP 3

动物的
进食习性

54
给 老 师 的 话
	根据动物的进食习性，引导学生说出每组动物的名称及其食物。
	引导学生说出草食、肉食和杂食动物的进食习性。
	引导学生作出概括：草食动物以植物为食、肉食动物以动物为食而杂食动物
以植物和动物为食。

进行活动后，我发现......

动 动 脑 袋 瓜

马来貘是我国的稀有动物。它们是
草食动物，你知道它们吃些什么吗？

4.1.2
4.1.3
4.1.5

55
给 老 师 的 话
	引导学生说出图中动物的进食习性。
	列出几种动物的名称，让学生根据动物的进食习性将动物分类。

4.1.1
4.1.2
4.1.5

树袋熊以桉树叶为食。桉树叶很硬，对很多
动物来说是有毒的，所含的营养也并不丰
富。但是，树袋熊的消化系统能消化这种不
寻常的食物。

大 开 眼 界

草食动物以植物为食，
如长颈鹿和大象。

杂食动物既吃植物
也吃其他动物，如
棕熊和鸡。

以其他动物为食的动
物被称为肉食动物，
如狮子和老虎。

活动本
第33至
35页

56
观察动物的牙齿结构。比较和分辨草食、肉
食和杂食动物的牙齿结构，它们有什么不同？
为什么？

快到以下网站找出适
合动物们的牙齿吧！
https://goo.gl/NPZHB4

知 识 在 线

4.1.4

给 老 师 的 话

让学生通过观察动物及其牙齿结构的图片，分别说出草食、肉食和杂食动物
的牙齿结构的不同之处。
	引导学生说出草食、肉食和杂食动物牙齿的功用。
	让学生观察图中动物的牙齿，然后引导学生说出动物的牙齿与它们的进食习
性之间的关系。

动物的牙齿结构

动物的牙齿和它
们的进食习性有
什么关系？

巩
固	 活动	4 	动物的牙齿都一样吗？ TP 4

57
肉食动物长有能帮助它们
捕食猎物的牙齿。

犬齿用来杀死猎物和
撕裂猎物的肉。

臼齿用来磨碎猎物
的骨头和肉。

门齿用来咬住猎物，
使猎物不能逃脱。

鸟类没有牙齿，但老鹰弯曲带钩的喙不但能帮助它撕开猎物，
喙的锋利边缘还能像刀子一样切割猎物，让老鹰便于吞咽。对
于体型较小的猎物，老鹰会一口吞下；对于体型较大的猎物，
则会先用爪把猎物按牢，然后再用喙慢慢把猎物撕裂和吞食。

大 开 眼 界

肉食动物的牙齿结构

动物有适合自己进食习性的牙齿。草食、肉
食和杂食动物的牙齿结构有什么不同？

一般上，肉食动物的犬齿比
其他动物的犬齿长和尖锐。

58
给 老 师 的 话
	引导学生比较和分辨草食、肉食和杂食动物的牙齿结构。

活动本
第36页

草食动物长有能切断和
磨碎植物的牙齿。

杂食动物的牙齿结合了
草食和肉食动物的特点。

臼齿用来磨碎食物。

犬齿用来撕裂
食物。

门齿用来切割
食物。

草食动物的牙齿结构

杂食动物的牙齿结构

门齿用来切断
植物。

臼齿用来磨碎
植物。

4.1.4

草食动物的门齿
和臼齿较发达。

如果狮子具有草食动物
的牙齿结构，它能撕裂
猎物的肉吗？为什么？

59
给 老 师 的 话
	可准备其他随环境而改变进食习性的动物例子。
	引导学生上网搜索有关其他动物改变它们的进食习性的原因。

1 	与组员讨论图中动物的牙齿结构和进食
习性。

4.1.5

我们都知道猫的牙齿
结构是属于肉食的，
但是为什么图中的猫
会吃草？

为什么鹿会吃兔
子？图中的环境
是怎样的？

狮子怎么在吃草？
它们不都是肉食动
物吗？

2 	说出动物改变它们的进食习性的原因。
3 	与组员交流你的观察结果。

增
广	 活动	5 	看图说一说		 TP 5, 6

60
在面临食物短缺的困境时，动物
也会吃随处可得的食物以求生存。

动物会为了适应环境而改变原有的进食习性
以继续生存。

4.1.5

活动本
第37页

1 	根据进食习性，将以下动物分类。 TP 2

驴子 	 青蛙 	 鸭 	 羊 	 老鼠 	 狮子

2 	右图显示一种动物的牙齿结构。预测该动物

的进食习性并说出你的原因。 TP 1, 4

答 一 答

给 老 师 的 话

引导学生上网搜索有关猫和北极熊的进食习性以及其改变进食习性的原因。
	可让学生把所收集到的资料制成一本图文并茂的集锦簿。

猫的牙齿结构是属于肉食
的。为了适应环境，家里
饲养的猫会吃主人准备的
任何食物。

由于植物难以在北极地区生
长，所以北极熊的进食习性从
原先的杂食改变成肉食。

61
有些动物的进食习性会随着环境而改变。

动物的牙齿结构与进食习性有关。

杂食动物

杂食动物

草食动物

草食动物

肉食动物

肉食动物

动物的进食习性

动物的牙齿

只吃植物

牛 蝴蝶

只吃动物

鳄鱼 豹

吃植物和动物

松鼠 猴子

门齿

门齿
门齿

臼齿 臼齿

臼齿 犬齿 犬齿

我学会了什么？

62
1 	下图显示三种动物。

P

Q

R

a 	说出	P	动物的进食习性。
b 	哪种动物的进食习性和	P	动物一样？
c 	哪种动物是杂食动物？为什么？

2 	下图显示一种草食动物和一种肉食动物。

马 豹

a 	以上两种动物的牙齿结构有什么不同？
b 	骆驼的牙齿结构与哪种动物一样？说出

你的原因。
3 	举例一种改变原有进食习性的动物并说明

原因。

快问
快答

课后测试站

63
科学乐趣多

你喜欢什么动物？它吃什么？让我们来动手
制作模型，举办“动物大食会”吧！

1 	收集资料，画出设计图。
2 	搜集所需的材料，并动手

制作。
3 	展示模型，然后根据进食

习性来分类。
4 	向同学介绍你的动物模型

和它的食物来源。

给 老 师 的 话
	鼓励学生利用废物及再循环物品制作动物的模型。
	鼓励学生在制作模型的过程中与同学讨论和交流意见。64
5 植物
主题二 生命科学

给 老 师 的 话

引导学生观察上图，回答吉祥物的提问。
 除了上图所示的方法外，引导学生说出植物的其他繁殖方法。

图中的植物怎样繁殖？植物
繁殖对生物有什么重要性？

65
看看这些植物怎么说，从字卡中找出它们的
繁殖方法吧！

我可用长出的
幼芽来繁殖。

地下茎
孢子

种子
吸芽

叶子

切茎

植物的繁殖方法

把我的茎切下一小
段插入土壤里，我
就能繁殖了。

木槿

凤梨

蕨
我的叶子背面有
许多小点，我是
靠它们繁殖的。

巩
固  活动 1  “我”怎样繁殖？ TP 1

66
切下我的一小
段叶子插入土
壤里就行了。

给 老 师 的 话
 事先为各组学生准备活动所需的字卡。引导学生针对每种植物所说的话进行
讨论，然后从字卡中找出各个植物的繁殖方法。
 活动 1 也能以竞赛的方式来进行，看看哪组能最快并正确地找出每种植物的
繁殖方法。

吃完我的果实后你
看到什么？想想看
我是怎样繁殖的。

我是长在地下的
茎，会发芽，可
用来繁殖。

红毛丹

虎尾兰

马铃薯

5.1.4

67
让我们一起来看看植物是怎样繁殖的吧！

孢子

种子

辣椒

鸟巢蕨

玫瑰

铁线蕨

凤仙花

甘蔗

苔藓

西瓜

木薯

切茎

68
给 老 师 的 话

蕨类植物不会开花、结果，也没有种子，它们利用孢子来繁殖。大多数蕨类
植物的孢子长在叶子的背面，孢子成熟后会散落各处，通常在温暖潮湿的地
方繁殖。教师可事先搜集成熟的蕨类植物叶子，让学生用放大镜观察孢子。
 可让学生观看以下视频，认识更多植物的繁殖方法：https://goo.gl/XoQU5z。

5.1.1
5.1.4

还有哪些植物用这些方法繁殖？说一说。 TP 2

活动本
第39至

41页

落地生根

香蕉

姜

虎尾兰

蒜

秋海棠

洋葱

竹

叶子

吸芽

芋

地下茎

69
给 老 师 的 话
 让学生观察上图，以提问的方式引导他们说出植物的繁殖对生物的重要性。

5.1.2
5.1.4

如果植物不会繁殖，生物会受到什么影响？

观察下图，植物繁殖对人类有什么重要性？

植物繁殖对动物有什么重要性？

植物的繁殖对生物的重要性

巩
固  活动 2  一起来讨论吧！ TP 3

70
5.1.2
5.1.4

植物的繁殖不仅能够增加植物的数量、帮助
植物延续后代，人类与动物的生活更是少不
了植物。植物的繁殖能持续地为人类与动物
提供氧气和食物。有些植物能制成人类生活
所需的各种物品。植物还能作为有些动物的
庇护所。

给 老 师 的 话
 植物对生物及环境很重要，灌输学生应爱护植物。

植物对人类和动物有什么功用？来观看以下视频吧！
https://goo.gl/knNvox

知 识 在 线

活动本
第42至
44页

椰树全身是宝，它能为生物带来许多好处。

大 开 眼 界

可以制成椰糖、
糕点、椰子油等；
椰水可以喝。

可制成各种物品。 是一些动物的
食物。

你们知道吗？凤梨也全身都是宝，
它能为人类和动物带来好处。上网
搜索有关的资料吧！

71
洋葱

一种植物只有一种繁殖方法吗？进行活动，
一起来种种看吧！

洋葱只能用地下
茎来繁殖吗？

不如我们用
其他方法来
种种看！

1  组员分别种植老师所分发的植物各部分。

5.1.3
5.1.4

给 老 师 的 话

准备洋葱的地下茎和种子、蕹菜的茎和种子及芋的地下茎和吸芽让各组学生
种植。可视情况更换所种植的植物。

事先不让学生知道所种植的是什么植物。从旁指导学生用所分得的植物各部
分来种植，并提醒学生须每天为植物浇适量的水。

有些植物可用超过一种方法来繁殖

巩
固  活动 3  植物的神秘繁殖计划 TP 4, 5

72
2  观察并记录有关植物的生长情况。 活动本
第45页

3  展示种植成果，让同学们进行观察。
4  以创意的方式分享你们的植物繁殖计划。

活动本
第45页

5.1.3
5.1.4 给 老 师 的 话

引导学生根据活动的观察结果作出概括：有些植物可用超过一种方法来繁殖。
 通过活动 3，学生能在种植植物的过程中培养自己的耐心和责任感。

植物都成功繁殖了
吗？你们所种出的
是什么植物？

进行植物繁殖计划后，
我发现……

我用植物
的种子所
种出的也
是洋葱。

我用植物
的地下茎
所种出的
是洋葱。

73
有些植物的繁殖方法不止一种。

给 老 师 的 话
 让学生上网搜索可用超过一种方法来繁殖的其他植物。

活动本
第46页

切茎或
种子

木槿 玫瑰 火龙果

地下茎
或种子

百合 洋葱 蒜

吸芽或
种子

凤梨 香蕉 竹

叶子或
种子

落地生根 秋海棠 虎尾兰

5.1.3

74
1  观看老师播放的视频。
2  搜集更多有关组织培养

和高枝压条法的资料。
3  轮流在小组中举例说明

能以组织培养或高枝压条法繁殖的植物。
4  通过电子邮件与同学分享资料。

5.1.4

什么是植物的组织培养和高枝压条法？我们
一起来了解吧！

为什么要剥下
一圈树皮？

给 老 师 的 话
 事先准备活动所需的视频。也可让学生观看以下视频：

• https://goo.gl/Wn2nKM      • https://goo.gl/pfaams

从旁指导学生书写与发送电子邮件。除了电子邮件外，学生也可通过其他科
技来与同学分享所搜集的资料。

应用组织培养和高枝压条法来繁殖植物有什
么优点？

植物的繁殖技术
这是一种植物
的繁殖技术。

巩
固  活动 4  人类也能帮植物繁殖 TP 6

活动本
第47页

75
人们可应用一些技术来帮助植物繁殖，例如
组织培养和高枝压条法。

5.1.4 给 老 师 的 话
 通过上图，引导学生了解什么是组织培养和高枝压条法。

1  洋葱和凤梨如何繁殖？一种植物只有一种繁殖方法吗？说
一说。 TP 1, 2, 4

2  如果植物不会繁殖，我们的生活会受到什么影响？ TP 3

答 一 答

用植物某部分的组织进行培养，获得新的幼苗。

组织培养

剥掉一圈树皮并包上一层土，长出根后再与母树分离。

高枝压条法

植物的繁殖技术不仅能保存母树的优良
品质，还能帮助较弱的植物繁殖。

76
有些植物可以用超过一种方法来繁殖。
 人们用组织培养、高枝压条法等技术繁殖
植物。

植物繁殖对生物的重要性，如：

• 能增加植物的数量。
• 能延续植物的后代，使植物不会绝种。
• 能持续地为人类与动物提供氧气和食物。
• 能制成人类生活所需的物品。
• 能为一些动物提供庇护所。

孢子

种子 吸芽

切茎 地下茎叶子

植物的繁殖方法

凤仙花
红毛丹

芋
凤梨

玫瑰
甘蔗

秋海棠
落地生根

洋葱
马铃薯

苔藓
鸟巢蕨

我学会了什么？

77
1  说出植物的繁殖方法，并各举一个例子。
2  下图显示两种植物。

科学乐趣多

给 老 师 的 话
 引导学生讨论“科学乐趣多”中植物的繁殖方法。可视情况更换植物。

这些植物是怎
样繁殖的呢？
应用你们所学
的知识来种植
这些植物，美
化校园吧！

虎尾兰 树仔菜木槿 落地生根

快问
快答

蕹菜百合

a  图中的植物能以
哪些方法繁殖？

b  哪些植物分别与
图中植物的繁殖
方法相同？

c  根据 (a) 项和 (b) 项，你发现了什么？
3  如果植物不会繁殖，人类和动物还能继续

生存吗？说出原因。

课后测试站

78
奶
粉

给 老 师 的 话

通过上图，引导学生说出能用数方块的方法来找出垫子的面积，以及能使用
刻有单位的奶瓶来测量水的体积。由此，让学生初步明白测量面积和体积的
方法。

你能如何用这些方块
找出垫子的面积？

我要用100	毫升
的水来冲奶粉。

怎样知道所加的
水量是准确的？

主题三	物理科学

6
140

120

100

80

60

40

20

150 ml

130

110

90

70

50

30

10 ml

79
物体的表面越大，面积就越大。
面积的单位包括平方厘米	 (cm2)、
平方米	(m2)	、平方公里	(km2)	等。

面积是物体表面
的大小。

6.1.1

活动本
第49页

给 老 师 的 话

教师可带领学生在校园里找出以平方厘米、平方米和平方公里作为面积单位
的物体。

告诉学生平方毫米	(mm2)	是用于测量更小面积的单位。

住宅区的面积	= 1 km2

砂拉越是我国面积最大的州属，
其总面积是	124 450 km2。

大 开 眼 界

篮球场的面积	= 420 m2贺卡的面积	= 90 cm2

生日快
乐

哪条毛巾有较大的
面积？为什么？

砂拉越

北

认识面积10

20

30

40

50
ml

80
给 老 师 的 话
	教师准备不同的物体，如书签、卡片和信封等，让学生测量其面积。
	教师为学生准备方格纸	(kertas graf)	并指导他们剪出边长	1 cm	的方格纸。
	引导学生说出边长	1 cm	的方格纸的面积是	1 cm2。

我们可用边长	1 cm	的
方格纸来测量物体的
面积。

进行活动，找出物体的面积。

6.1.2
6.1.7

活动本
第50页

边长	1 cm 的方格纸的面积是多少？
 铺满每个物体的表面需要多少张方格纸？
 每个物体的面积是多少？

1 	剪出边长	1 cm	的方格纸。
2 	在物体的表面排列方格纸。记录铺满物体

表面所需的方格纸数量。
3 	在其他物体上重复步骤	2。

铺满物体表面所需
的方格纸数量，就
是物体的面积。

1cm

1cm

巩
固	 活动	1 	测量物体的面积		 TP 2, 3

81
6.1.3
6.1.7

活动本
第51页

叶子、手掌、拼图等物体的表面形状不规则。
我们可用方格纸来估计它们的面积。

每个方格的面积是多少？
 叶子的面积是多少？

1 	在方格纸上画出叶子的形状。
2 	把图形里一半、超过一半或

完整的格子画“✓”。
3 	数一数画“✓”的格子总数。

给 老 师 的 话

让学生在活动前每人准备一片叶子，并分发每方格为	1 cm x 1 cm	的方格纸给
每名学生。
	引导学生找出每个方格的面积。

在方格纸上画出手掌的
形状。跟同学比较，谁
的手掌面积最大。

鱼形卡片的形状不
规则，我该如何测
量它的面积？

巩
固	 活动	2 	估计物体的面积		 TP 2–4

82
给 老 师 的 话

引导学生说出以立方厘米和立方米作为体积单位的其他物体。
	告诉学生立方毫米	(mm3)	是用于测量更小体积的单位。

什么是体积？

体积是物体所占据空间的大小。物体越大，
体积就越大。体积的单位包括立方厘米	 (cm3)、
立方米	(m3)	等。

6.1.1

512 cm3 4 480 cm3

1.2 m3

哪个盒子占据
了较大空间？
为什么？

2.4 m3

还有什么物体的体积以立方厘米
和立方米作为测量单位？

认识体积10

20

30

40

50
ml

83
6.1.4
6.1.7

给 老 师 的 话

为学生准备一个正方体和一个长方体的盒子，再根据盒子的体积来决定学生
需要制作多少个小正方体。
	教师可从	https://goo.gl/SJzb9K	下载并打印出边长	1 cm	的正方体的展开图，然后
指导学生制作小正方体。
	引导学生说出一个小正方体的体积是	1 cm3，所以排满盒子所需的小正方体数
量就是盒子的体积。

动 动 脑 袋 瓜

边长	2 cm	的小正方体也可以用来测量物体的体积吗？说一说。

边长	1 cm	的正方体可用来测量物体的体积。

每个小正方体的体积是多少？
 A	和	B	盒子的体积分别是多少？
 哪个盒子的体积较大？

你知道如何测量物体的体积吗？一起动手来
找出答案吧！

1

2

准备	1 cm x 1 cm x 1cm
的小正方体。

把小正方体排满	A	和	B
盒子，计算并记录小正
方体的数量。

1 cm

1 cm

A B

巩
固	 活动	3 	测量盒子的体积		 TP 2, 3

84
还记得盒子会占据橱的空间吗？液体和固体
一样也会占据空间，所以液体也有体积。液
体的体积单位是毫升(ml)、升(l)、立方厘米
(cm3)、立方米(m3)等。

6.1.1

给 老 师 的 话
	引导学生根据图片说出液体的体积单位，然后让学生说出其他例子。
	可告诉学生	1 cm3	等于	1 ml，而	1 m3	等于	1 000	l。

刷牙时不关掉水龙头，5 分钟后就会流掉	 50 升的水
（约	10 桶水），用杯子盛水漱口，则只需约	500 毫升
的水。浏览以下网站，一起来学习省水的窍门吧！
https://goo.gl/Udzxma

做个绿天使

哥哥，你装入多少
水了？为什么气球
越来越大？

1 l = 1 000 ml
1 ml = 1 cm3

6 m3

汽水

325 cm3

325 cm3

85
倒满的杯子数量（杯） 瓶子

6.1.5
6.1.7

给 老 师 的 话

教师准备三个不同体积的瓶子和几个相同大小的小杯子。
	提醒学生以正确的方法来应用、清洗和存放测量工具。

进行以下活动，一起来测量液体的体积吧！

1 	把瓶子里的水倒入杯子里直到满。记录共
倒满了几个杯子。

2 	用其他不同体积的瓶子重复步骤1。
3 	说一说，这个方法是否能准确地测量瓶子

里水的体积。
4 	选择适当的工具来测量瓶子里水的体积并

记录下来。
5 	哪种工具能准确地测量水的体积？

如何测量液体的体积？

巩
固	 活动	4 	量一量	 TP 2, 3

86
我们应该以正确的方法进行测量，才能获取
准确的测量结果。

在读取读数时，
视线必须与液体
的弯月面平行。

50 ml。

50 ml。

如何测量一杯液体的体积？

把测量工具放在平坦的表面上。 将液体倒入测量工具。

在日常生活中，
我们还会用到哪
些测量液体体积
的工具？

什么工具可用来
测量液体的体积？

量筒和烧杯可用来
测量液体的体积。

87
将液体倒入
量筒至接近
80 ml。

用滴管慢慢地
将液体加入量
筒至	80 ml。

如何测量出	80 ml	的液体？

6.1.5
6.1.7

活动本
第52至
55页

可将一张白纸放在
量筒的后面，以更
容易读取读数。

大 开 眼 界

水的弯
月面

–
10

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

10
0

ºC
10

50

60

70

水银的
弯月面

给 老 师 的 话

教师向学生示范测量液体体积的正确方法。
	让学生知道量筒是较准确的测量液体体积的工具，但是在进行实验时我们也
会用烧杯来粗略地估计液体的体积。
	引导学生说出在日常生活中会用到的其他测量液体体积的工具，如量杯、注
射器等。88
给 老 师 的 话

在	A	项活动，引导学生说出用水和橡皮泥的总体积减去	50 ml	就是橡皮泥的
体积了。
	引导学生先进行第	94	页的“科学乐趣多”的活动以制作溢水杯，然后再进行
B	项活动。
	让学生知道我们可以用排水法测量不规则形状固体的体积。当不规则形状的
固体被放入水里，上升的水位或溢出的水的体积就是固体的体积。

6.1.6
6.1.7

B
我们也可以使用溢水杯	 (eureka can) 来测量
不规则形状固体的体积。与组员讨论并设计
活动来测量石头的体积。 活动本

第56页 	 CT

一起来测量不规则形状固体的体积吧！

如何测量左图
物体的体积？

巩
固	 活动	5 	排水法	 TP 2, 3, 5

A

1 	在量筒里倒入	50 ml	的水。
2 	用线绑着不规则形状的橡皮泥，

然后把它浸没在水中。
3 	测量并记录水和橡皮泥的总体积。
4 	计算橡皮泥的体积。说一说，

你是如何计算的。

我们无法用边长	1 cm	的正方体来测量不规则
形状固体的体积。我们可用排水法来测量这
些固体的体积。

活动本
第56页

89
观看以下视频，你就知道如何测量木塞的体积了。
https://goo.gl/F6qVGT

知 识 在 线

排水法是由古希腊的发明家——阿基米德	(Archimedes)
发现的。

大 开 眼 界

活动本
第57页

6.1.6
6.1.7

给 老 师 的 话
	引导学生说出让木塞沉入水中的方法以及测量木塞体积的步骤。

每种不规则形状固体的体积是多少？
 木塞不能沉入水中，如何用排水法测量它的
体积？说一说。

增
广	 活动	6 	一起来测量	 TP 2, 3, 5

A 	参考活动	5，与组员讨论并设计
	 活动来测量螺钉和钥匙的体积。

记录活动结果。 活动本
第57页

B 	与组员讨论如何测量木塞的
	 体积。进行测量后，写出计算
	 步骤。 活动本

第57页 	 	 CT

90
活动本
第58页给 老 师 的 话

引导学生通过图片说出测量的重要性并说出原因。让学生分组找出其他例子。
6.1.7

1 	说出面积和体积的单位。 TP 1

2 	说一说，如何测量一条手帕的面积。 TP 2

3 	(a) 说出以下液体的体积											(b) 估计以下图形的面积	 TP 4

答一答

通过上图，你认为测量在生活中重要吗？为
什么？

一天服用三次，
一次	10 ml。

1 cm

1 cm

测量的重要性	 			 TP 6
10

20

30

40

50
ml

没有根据医生的指示服用
药物，会有什么后果？

4 	心茹要找出一支笔的体积。她应该怎么做？ TP 5

50

40

30

20

10

mℓ

40

30

20

91
在日常生活中，测量十分重要。通过测量，我们能够获得
准确的面积和体积，如：

•		制作或购买正确尺寸的家具以避免浪费
  •		服用正确剂量的药物以避免危害健康

•	物体表面的
大小

•	物体表面越
大，面积就
越大

面积

平方厘米	(cm2)、平方米	(m2)、平方公里	(km2)
单位

•	规则形状：用边长	1 cm	的方格纸
•	不规则形状：用方格纸估计

测量方法

•	规则形状：用边长	1 cm	的正方体
•	不规则形状：

测量方法

立方厘米	(cm3)、立方米	(m3)
单位

量筒、烧杯
测量工具

测量方法

毫升	(ml)、升	(l)、立方厘米(cm3)、
立方米	(m3)

单位

固体

液体

我学会了什么？

•	物体所占据
空间的大小

•	物体越大，
	 体积就越大

体积

水和石头的总体积	-	水的体积
=	石头的体积

50

40

30

20

10

m50

40

30

20

10

m

20 ml

35 ml

排水法

50

60

70

80

溢出的水的体积	=	石头的体积

50

40

30

20

10

m 50

40

30

20

10

m

溢水杯

92
1 	说出适合作为测量一间课室面积的单位。

2

1 cm

1 cm

1 cm

A	盒子

还需要多少个小正方体才能填满	A	盒子？
A	盒子的体积是多少？

3 	说出一种能够用来准确地测量液体体积的
测量工具。

4 		 	 文祥正在用量筒测量水的体积。
	 	 	 他能得到准确的测量结果吗？
	 	 	 为什么？

5 		 	 根据量筒的读数，找出一个
	 	 	 橡皮的体积。

30

20

10

40

50

80

70

60

90

ml 100

30

20

10

40

50

80

70

60

90

ml 100

快问
快答

课后测试站

93
发挥创意，用废弃物品
制作一个溢水杯来测量
各种不规则物体的体
积。向同学展示并解说
你的作品。收集同学们
的意见并作出改良。

科学乐趣多

6 	 弟弟：饭好硬！
妈妈：姗姗，你刚才放多少水？
姐姐：我不懂，我是用手指来量的。

为什么会发生以上的情况？如何避免以上
情况发生？

给 老 师 的 话
	引导学生以工程设计过程即思考、制作、沟通和改良来设计与制作溢水杯。
	鼓励学生与同学讨论并交流意见。
	提醒学生使用美工刀时要小心。94
密度

给 老 师 的 话
	让学生观察图片说出哪些物体在水中是沉的，哪些物体在水中是浮的。
	引导学生回答吉祥物的提问，并带出沉或浮与密度的初步概念。

7
主题三	物理科学

咦？有些沉下去了，
有些浮起来了。

我来变个魔术。

1

3

2

4

为什么有些物体在水面上？有些不是？
妈妈如何让小番茄浮起来？

95
活动本
第60和

61页

搜集以下的物体，一起来进行活动吧！

1 	预测物体在水中是沉还是浮。 活动本
第60页

2 	将所有物体逐一放入水里，
	 观察并记录物体在水中的
	 沉浮情况。 活动本

第60页

3 	比较预测和观察结果。

4 	根据观察结果，哪些物体在
	 水中是沉的，哪些是浮的？

5 	为什么有些物体在水中是沉的，有些是浮的？

7.1.1

给 老 师 的 话
	把学生分成小组，可视情况更换活动所需的物体。
	让学生对物体逐一进行测试，以免影响学生的观察结果。
	引导学生比较他们的预测和观察结果，说出哪些正确，哪些不正确。
	让学生知道物体漂浮在水面或悬浮在水中的现象叫作浮，物体往下落入水中
的现象叫作沉。
	引导学生通过以上活动作出推断。

物体在水中是沉还是浮？

巩
固	 活动	1 	是沉还是浮？ TP 1, 2

试举出在水中是沉
或是浮的其他物体。

96
给 老 师 的 话
	事先准备一个比硬币重和大的木块以进行	B	项活动。
	引导学生比较他们的预测和观察结果。
	纠正学生对“轻即浮；重即沉”的错误观念。让学生知道不是所有重的物体
在水中都是沉的，轻的物体在水中也不全都是浮的。

7.1.1

橡皮泥在水中是沉还是浮？和同学一起观看以下视
频吧！https://goo.gl/KwhuKd

知 识 在 线

A

1 	预测橡皮在水中是沉或是浮。
2 	把橡皮放入水里，观察

橡皮在水中的沉浮情况。
3 	把橡皮切成一半或四分之一后，重复步骤

1	和	2。

物体在水中是沉或是浮
与物体的轻重有关吗？

增
广	 活动	2 	物体在水中的沉浮与轻重有关吗？

TP 2

B

1 	把木块和硬币分别放在手上，感受
它们的轻重。

2 	预测哪个物体在水中是沉的，哪个
是浮的。

3 	把木块和硬币放入水里，观察它们
在水中的沉浮情况。

你的预测正确吗？

97
给 老 师 的 话

让学生知道密度是决定物体在水中是沉还是浮的主要因素。
	引导学生说出炼乳在水中是沉的，因为其密度大于水；食油和冰块在水中是
浮的，因为其密度小于水。
	通过	A	项活动，引导学生说出密度大于水的物体在水中是沉的；密度小于水
的物体在水中是浮的。
	通过	B	项活动，引导学生说出塑料瓶盖的密度小于水和炼乳，但大于食油；
砝码的密度则大于炼乳、塑料瓶盖、水和食油。

与组员一起准备所需的物体并进行活动。

7.1.2
7.1.4

其实物体在水中是沉或是浮与物体的密度有
关。密度大于水的物体是沉的；密度小于水
的物体则是浮的。

活动本
第62页

物体的沉浮与密度的关系
为什么有些物体是沉的，有些物体是浮的？

巩
固	 活动	3 	观察物体的沉浮	 TP 1–3

活动本
第62页

A

1 	分别把物体放入水里。

2 	观察物体在水中的沉浮情况。
3 	根据观察结果，哪些物体的密度大于水，

哪些小于水？
B 	把食油、炼乳、水、塑料瓶盖和砝码逐一

放入同一个烧杯里，并观察它们在烧杯里
的沉浮情况。说明你的观察结果。

一汤匙食油

a

三个冰块

cb

一汤匙炼乳

98
通过活动	1，我们知道小番茄会沉入水中。
来与组员调制一杯让小番茄浮起来的液体吧！

说一说，盐如何使小番茄浮起来？

如何使沉入水中的物体浮起来？

给 老 师 的 话

事先准备所需的材料。让学生分组进行活动。
	引导学生通过活动说出盐能增加水的密度，使原本沉入水中的物体浮起来。

7.1.3
7.1.4

你用了多少汤匙
的盐使小番茄浮
起来？

妈妈是如何
办到的？

巩
固	 活动	4 	让小番茄浮起来	 TP 4

99
给 老 师 的 话

小番茄会沉入水中，因为小
番茄的密度大于水。

让学生知道盐或糖能增加水的密度，使原本沉入水中的物体浮起来。

7.1.3
7.1.4

有皮的橙和去皮的橙，哪个的
密度大于水，哪个小于水？

在约旦与巴勒斯坦之间，有一个叫死海的咸水湖。死海含
有高浓度的盐分，比普通的海高出六到七倍，其密度高达
1.24 kg/l，即使不会游泳的人在死海也不会下沉。

大 开 眼 界

把橙放入水里，它是沉还是浮？
把剥了皮的橙也放入水里，又会如何？

当盐溶解在水里时，水的密度增加了，原本
沉入水中的小番茄会浮起来。

我们可以用糖代替盐完成活动	4 吗？

活动本
第63页

增
广	 活动	5 	橙在水中是沉还是浮？ TP 5

100
给 老 师 的 话

协助学生准备制作彩色高塔所需的材料和用具。
	让学生了解颜色水会有分层是因为它们的密度不一样。密度小的颜色水会在
上层，而密度大的颜色水会在下层。

让我们应用有关密度的知识制作彩色高塔吧！

7.1.3
7.1.4

活动本
第64页

注入颜色水时，必须由含
糖量最多的颜色水开始。

1 	准备所需的材料和用具。

2 	与同学一起讨论并设计活动。
3 	展示及分享你们的作品。

你在不同的颜色水里分别加
入了多少汤匙的糖？
 为什么颜色水会有分层？

增
广	 活动	6 	彩色高塔	 TP 5

21
世纪技能

活动本
第64页

101
1 	日常生活中有哪些事物应用密度的知识？
与组员一起搜索相关的资料。

2 	你们可到图书馆借阅相关的图书或杂志、
上网查看相关的图片或视频等。

3 	发挥创意制作演示文稿，并在班上与同学
分享。

给 老 师 的 话

让学生知道我们常喝的饮料当中也有和密度有关的例子，如三色奶茶。三色
奶茶的成分由密度最大至最小依序排列：黑糖浆、牛奶和茶。
	引导学生以各自的生活经验进行思考，举出日常生活中还有哪些应用密度知
识的实例。

人们如何在日常生活中应用有关密度
的知识？说一说。

1 	观察右图，哪个球的密度大于水？哪个
小于水？ TP 3

2 	我们可用什么方法来增加水的密度？ TP 4

3 	在我们的日常生活中有哪些应用密度知
识的例子？试举例说明。 TP 5, 6

答 一 答

A

B

活动本
第65页7.1.4

渔网的两端分别有浮球和坠子。由于浮球的
密度小于水，而坠子的密度大于水，所以当
把渔网抛入水里时，浮球会浮在水面而坠子
会沉入水中，把渔网打开。

大 开 眼 界 浮球

坠子

增
广	 活动	7 	密度的应用	 TP 6

102
有些物体在水中是沉的，
有些物体在水中是浮的。

物体在水中是沉还是浮，
与物体的密度大小有关。

密度大于水的物体是沉
的，密度小于水的物体
则是浮的。

把盐或糖溶解在水里可增加水的密度。
	日常生活中应用到密度知识的事物：

三色奶茶

运输树桐

木塞的密度小于水；
螺钉的密度大于水。

食油的密度小于水；
炼乳的密度大于水。

我学会了什么？

103
快来运用有关密度的
知识，设计活动并制
作“水舞精灵”。

1 	为什么把同样大小的铁块和木块放入水里，
铁块在水中是沉的，而木块是浮的？

2 	如何让沉入水中的鸡蛋浮起来？说一说。
3 	下图显示不同的液体和物体是沉还是浮的

现象。

科学乐趣多

食油

水

水

橡皮泥

水

洗衣液橡皮泥

洗衣液

将以上不同的液体和物体放入同一个透明玻
璃杯里，由密度小至大，顺序排列。

快问
快答

给 老 师 的 话

可进入此网站以进行“科学乐趣多”的活动：https://goo.gl/m7L5eZ。
	让学生知道盐的密度大于食油和水，所以当盐加入水中时，盐会往下沉。在
下沉的过程中，盐把少量的食油也带入水里。同时，盐也把停留在油层的颜
料带入水中，使水的颜色起变化。当盐在水中溶解后，密度小于水的食油会
往上浮。

课后测试站

104
牙膏

8

蒸馏
水

酸与碱

你看，我变色了！

好酸啊！

好滑。

给 老 师 的 话

让学生看图说故事。通过上图，让学生初步了解石蕊试纸的颜色变化与酸性、
碱性和中性物质的性质有关，也可告诉学生不同性质的物质会有不同的味道

和触摸的感觉。

蒸馏水池

肥皂水池

柠檬水池

主题四	材料科学

为什么水池的液体会使石蕊
试纸产生不同的颜色变化？

105
石蕊试纸在接触哪种物质时会变颜色？进行
以下活动，发掘石蕊试纸的奥妙。

酸性、碱性与中性物质

哪种物质使蓝色石蕊试纸变红？
 哪种物质使红色石蕊试纸变蓝？
 哪种物质不改变石蕊试纸的颜色？

1 2

把蓝色和红色石蕊试纸
放在瓷砖上。

把酸性物质分别涂在蓝色
和红色石蕊试纸上。观察
石蕊试纸的颜色变化。

蓝色和红色石蕊试纸、瓷砖、镊子、玻璃棒、小碟子、
酸性物质、碱性物质、中性物质

需要什么？

用碱性物质和中性物质
重复步骤	1	和	2。

3

8.1.1
8.1.4

酸与碱

巩
固	 活动	1 	石蕊试纸来变身	 TP 1

给 老 师 的 话
	教师准备醋、肥皂水和蒸馏水让学生进行活动。
	指导学生使用镊子夹取石蕊试纸，避免用手直接触碰试纸而影响测试结果。
	提醒学生把瓷砖和玻璃棒清洗干净后，再重复步骤	1	和	2，以免物质混合而
影响测试结果。
	提醒学生石蕊试纸不能重复使用。106
石蕊试纸有蓝色和红色两种，可用
来分辨物质是酸性、中性或碱性。

8.1.1
8.1.4 给 老 师 的 话

总结酸性、中性和碱性物质与石蕊试纸的颜色变化之间的关系。

石蕊试纸是用从石蕊地衣这种植物提取的
汁液所制成的。

大 开 眼 界

酸性物质
（醋）

蓝色石蕊试纸
变成红色

红色石蕊试纸
不会改变颜色

碱性物质
（肥皂水）

蓝色石蕊试纸
不会改变颜色

红色石蕊试纸
变成蓝色

中性物质
（蒸馏水）

蓝色石蕊试纸
不会改变颜色

红色石蕊试纸
不会改变颜色

活动本
第67页

107
我们的生活中有各种物质。大家一起来确认
这些物质是酸性、碱性或中性吧！

1 	与组员讨论并设计活动步骤，用石蕊试纸
来测试物质。

2 	记录观察结果。
活动本
第68和
69页

8.1.1
8.1.4

根据石蕊试纸的颜色
变化，哪些是酸性、
碱性和中性物质？

蓝色和红色石蕊试纸、瓷砖、镊子、玻璃棒、小碟子、
糖水、小苏打溶液、醋、蒌叶石灰水、酸柑汁、盐水

需要什么？

动 动 脑 袋 瓜

欣仪用石蕊试纸来测试
小苏打粉。她发现石蕊
试纸的颜色没有变化。
为什么？

活动本
第68和
69页

糖水 醋 蒌叶石灰水

笔记本
笔记本

酸柑汁 盐水小苏打溶液

姓名：王美玉

班级：三德班

科目：科学姓名：木都
班级：三德班

科目：科学

巩
固	 活动	2 	物质测试站	 TP 2

给 老 师 的 话
	酸柑汁必须是从新鲜的酸柑所榨取出来的汁液。
	引导学生说出石蕊试纸无法用来测试干燥物质，所测试的物质一定要是液体
或者可溶于水。108
给 老 师 的 话

碱水的碱性太强，必须加水稀释后才让学生进行测试。
	引导学生说出一般上酸性物质带酸味；碱性物质带苦味，并摸起来有滑溜的
感觉；中性物质带甜味、咸味或淡而无味。
	引导学生作出概括：我们可通过味道和触摸的感觉来分辨物质是酸性、碱性
或中性。

8.1.1
8.1.2
8.1.4

活动本
第70页

我们还可以用什么方法来分辨物质是酸性、
碱性或中性？

1 	先用石蕊试纸测试以下的物质：
	 柠檬汁、蒸馏水、碱水、盐水、

小苏打溶液、酸奶、糖水
2 	在老师指导下，尝或触摸相同

的物质。
3 	记录观察结果并与同学分享。

活动本
第70页

进行活动后，我发现……

酸性、碱性和中性的物质分别有什么不同的
味道和触摸的感觉？

蓝色和红色石蕊试纸、瓷砖、镊子、玻璃棒、小碟子、小汤匙、
柠檬汁、蒸馏水、碱水、盐水、小苏打溶液、酸奶、糖水

需要什么？

柠檬汁
是酸的。

小苏打溶液摸
起来滑滑的。

要获得老师的
允许才可尝或
触摸任何物质。

巩
固	 活动	3 	酸性、碱性和中性物质的性质

TP 3

109
8.1.1
8.1.2
8.1.4

给 老 师 的 话

引导学生说出汽水是甜的，咖啡是苦的，却都是酸性物质，而食油摸起来有
滑溜的感觉，却是中性物质。从而引导学生作出概括：用味道和触摸的感觉
来分辨物质是酸性、碱性或中性是不科学的做法。要获得较准确的结果，我
们得用石蕊试纸来测试。

活动本
第71页

1 	根据味道和触摸的感觉，分辨以下物质是
酸性、碱性或中性。

2 	用石蕊试纸测试以上物质是酸性、碱性或
中性。

通过味道和触摸的感觉来分辨物质和用石蕊
试纸来测试的结果一样吗？
 只通过味道和触摸的感觉，能准确分辨物质
是酸性、碱性或中性吗？

蓝色和红色石蕊试纸、瓷砖、镊子、玻璃棒、小碟子、
小汤匙、汽水、咖啡、食油

需要什么？

进行活动后，我发现……

汽水是甜的，是
中性物质吗？

只尝味道就
能确认汽水
是中性吗？

巩
固	 活动	4 	尝和摸，准确吗？ TP 4

110
给 老 师 的 话

教师可让学生上网搜索不同的物质例子后，分组制作有关酸性、碱性和中性
物质的演示文稿。各组派代表在班上展示作品。

一般上带甜味、
咸味，或淡而无味

一般上带苦味

摸起来有滑溜
的感觉

汽水

柠檬

盐

番茄

酸性物质

一般上带酸味碱性物质

胃药

牙膏

中性物质

糖

肥皂

8.1.1
8.1.2

蒸馏水

111
牙
膏

酸性、碱性与中性物质的用途

8.1.4

给 老 师 的 话

让学生回顾在第	3	课学过的知识，引导他们说出口腔里的细菌会分解食物残渣
并形成酸性物质，从而带出牙膏的碱性能中和这些酸性物质，防止蛀牙。
	告诉学生中和是酸和碱混合时产生的一种反应，会使物质失去原有的酸和碱
的性质。

我们胃里的胃酸是一种强酸，能帮助消化和杀灭细菌。

大 开 眼 界

为什么刷牙
要用牙膏？

记得用牙膏
刷牙。

1 	分组上网搜索酸性、碱性和中性物质在以
下领域的用途：

•	农业					•	医药					•	家庭用品					•	保健					•	工业

2 	举办小型展览会，展示所搜集的资料。

增
广	 活动	5 	酸与碱的用途真不少！ TP 5

清洗眼睛

清洗伤口 进行实验

中性物质的用途

碱性物质
的用途

制作胃药

改良酸性土壤

制作洗涤用品

作为调味料 腌渍食品

酸性物质
的用途

清洗墙面

112
8.1.4
给 老 师 的 话

引导学生根据课文说出酸性、碱性和中性物质在生活中的各种用途。

排放工业废水前，在酸性废水加入碱性物质，或在碱性废水
加入酸性物质，能起到中和作用，减少水源污染。

做 个 绿 天 使

进行实验

碱		性

改良酸性土壤

酸		性

作为调味料
腌渍食品

制作洗涤用品

制作胃药中		性

清洗伤口

清洗眼睛

酸性、碱性和中性物质在生活中有哪些用途？

清洗墙面

113
进行活动，亲身体验如何用紫甘蓝菜来测试
物质是酸性、碱性或中性。

给 老 师 的 话
	教师准备活动所需的用具和几种酸性、碱性和中性的物质让学生测试。
	协助学生准备紫甘蓝菜萃取液。
	引导学生上网搜索其他可用来替代紫甘蓝菜的天然材料，如姜黄萃取液、蝶
豆花萃取液和木槿萃取液。

教师可进入以下网站，以了解物质的性质与紫甘蓝菜萃取液的颜色变化之间
的关系：	https://goo.gl/f7H8nf。
	让学生以创意的方式与同学分享用不同材料来进行测试时，物质有哪些不同的
颜色变化。

8.1.3
8.1.4

测试不同的物质时，
你观察到什么？

5

把热水加入切碎的
紫甘蓝菜中。

1

15	分钟后，过滤出
紫甘蓝菜汁。

2

1 	我们用什么物体来测试物质是酸性、碱性或中性？ TP 1

2 	个别举出酸性、碱性和中性物质的两个例子。 TP 2

3 	根据石蕊试纸的颜色变化、物质的味道和触摸的感觉，说
明酸性、碱性和中性物质的性质。 TP 3

答 一 答

活动本
第72页

上网搜索还有什么材料可以用来测
试物质是酸性、碱性或中性。设计
活动步骤来进行测试。

CT

把紫甘蓝菜汁分别滴在醋与
漂白剂里，观察其颜色变化。
记录观察结果。

3

增
广	 活动	6 	神奇的紫甘蓝菜	 TP 6

CT

醋 漂白剂

肥皂水 咖啡 食油

将紫甘蓝菜汁滴进其他物质
里。观察物质的颜色变化。

4

114
用味道和触摸的感觉来分辨物质是酸性、
碱性或中性是不科学的做法。要获得较准
确的结果，我们得用石蕊试纸来测试。

酸性、碱性和中性的物质在生活中有各种
用途。

紫甘蓝菜、蝶豆花、木槿、姜黄等材料的萃
取液可用来测试物质是酸性、碱性或中性。

酸性

物质的性质

• 蓝色石蕊试纸变成
红色

• 红色石蕊试纸不会
改变颜色

• 一般上带酸味

凤梨

酸柑

醋

酸奶

碱性

• 红色石蕊试纸变成
蓝色

• 蓝色石蕊试纸不会
改变颜色

• 一般上带苦味、有
滑溜的感觉

漂白剂

洗碗剂

碱水

小苏打粉

中性

• 红色和蓝色石蕊试
纸不会改变颜色

• 一般上带甜味、咸
味或淡而无味

食油

糖

奶油

盐

我学会了什么？

115
用棉签沾柠檬汁在一
张白纸上写一则秘密
信息。纸张干透后，
你要如何让秘密信息
再显示出来？

1 	根据石蕊试纸的颜色变化，个别举出两种
物质的例子。

a   b   c

2 	P物质带苦味，触摸起来给人滑溜的感觉。
 P物质是酸性、碱性或中性？它可能是什么
	 物质？
3 	以下是雅雅使用石蕊试纸来测试	 Q	物质的

观察结果。
蓝色石蕊试纸变成红色

雅雅可以作出什么推断？她还能如何分辨	Q
物质的性质？

4 	是不是甜的物质都是中性物质？说明你的
答案。

科学乐趣多

快问
快答课后测试站

116
太阳系
主题五 地球与宇宙

给 老 师 的 话

可带领学生到国家天文馆 (Planetarium Negara)。
 可让学生配戴虚拟实境眼镜观看此网站：https://goo.gl/Lh4bXS。

好亮又好热！

太阳系有哪些成员？

它像扫帚。

9

117
扫描以下二维码，探索太阳系。

太阳系里有哪些成员？

太阳系知多少

水星是离太阳最近的行星；金星是最亮的行星；地球是唯一有
生物的行星；火星也被称为红色行星；木星是最大的行星；土
星有美丽的光环；天王星是躺着运转的行星；海王星是离太阳
最远的行星；天然卫星绕着行星运转；彗星有一条明亮的长尾
巴；小行星大多聚集在火星和木星之间；流星体是漂浮在太空
中的小岩石。

大 开 眼 界

https://goo.gl/r2QXg7

巩
固  活动 1  看视频，齐欢唱 TP 1–3

118
给 老 师 的 话
 引导学生通过观看视频说出太阳系的中心和八大行星的名称。
 除了观看视频，教师也可以引导学生通过上图认识太阳系的成员。
 让学生通过其他媒体搜索有关太阳系成员的资料。

说出太阳系的中心是什么。
 八大行星有哪些？从最靠近太阳开始，
顺序排列八大行星。
 太阳系里还有哪些成员？说一说。

9.1.1
9.1.5

119
给 老 师 的 话
 让学生知道天然卫星是绕着行星运转的天体，而月球是地球的天然卫星；小
行星是比行星小的天体，主要由岩石和金属组成；流星体掉入大气层时会与
空气摩擦并燃烧，然后形成光亮的流星；彗星是由太空中的冰冻物质和尘埃
所组成，彗星绕着太阳运转，当彗星接近太阳时，气体和尘埃从彗星蒸发，
形成长长的尾巴，所以也被称为“扫帚星”。

冥王星曾是太阳系里的其中一个行星，在 2006 年被列为矮行星。
 让学生知道被印证了的科学理论不一定永远是正确的，如果有新的证据被科
学家们确认，那么原有的科学理论就可能会被推翻或修正。科学理论必须不
断地得到修正才能取得进步。

天然卫星 小行星
流星体 彗星

太阳

水星

金星 地球

火星

木星

土星

海王星

天王星

9.1.1
9.1.5

太阳会发光和发热，它位于太阳系的中心。
太阳系里有八大行星，它们离太阳的距离都
不同。

天然卫星、小行星、流星体和彗星是太阳系
的其他成员。

120
蜡烛

给 老 师 的 话
 提醒学生进行活动时，要注意安全。
 通过活动，引导学生作出概括：行星与太阳的距离会影响行星表面的温度。行星
离太阳越近，行星表面的温度越高；行星离太阳越远，行星表面的温度越低。

让学生知道，虽然水星离太阳最近，金星在次序第二，但是金星表面的温度在八
大行星中是最高的，这是因为金星表面包围着一层能将热量保存下来的大气层。

告诉学生地球与太阳的距离适中，其表面温度也适中，因此适合生物生存。

用烛火代表太阳，手代表行星来进行活动。
1  把手放在模拟“水星”的

位置长达 30 秒，你有什么
感觉？

2  依序把手移到模拟其他行星
的位置，你观察到什么？

行星离太阳越近，行星表面的温度就越高。

行星表面的温度大不同

八大行星表面的温度与它们在太阳
系中的位置有什么关系？

活动本
第74至
76页

9.1.2
9.1.5

从最靠近太阳开始，说出行星的
位置与其表面温度之间的关系。

通过活动，
我发现……

巩
固  活动 2  模拟八大行星表面的温度 TP 3

121
你用了多久
的时间啊？

呼，我又完
成了一圈。

我用了 365 1
4  天。

它们都绕着我。

天文学家尼古拉·哥白尼 (Nicolaus Copernicus 1473 – 1543)
在《日心说》的发表理论中提及太阳是太阳系的中心，地
球和其他行星是绕着太阳运转的。

大 开 眼 界

给 老 师 的 话

以提问的方式，引导学生通过以上故事说出行星沿着轨道绕太阳运转。
 引导学生联系行星绕太阳运转一周所需的时间与它们在太阳系中的位置。

9.1.3
9.1.4
9.1.5

你用多久的时间
来完成一圈？

我完成一圈大约
165 年！

它们好像在
绕着谁走。

行星是如何运转的？

给 老 师 的 话

以提问的方式，引导学生通过以上故事说出行星沿着轨道绕太阳运转。
 引导学生联系行星绕太阳运转一周所需的时间与它们在太阳系中的位置。
 可让学生观看以下视频，了解行星是如何运转的：https://goo.gl/z8vfyz。122
给 老 师 的 话

带领学生到空地进行活动。教师可用绳子或粉笔做出活动中的“轨道”。
 通过活动，引导学生说出：行星沿着各自的轨道绕太阳运转。
 引导学生说出行星距离太阳的位置与行星绕太阳运转一周所需的时间之间的
关系。

“行星”是如何运转的？
 哪个“行星”最快走完一圈？
哪个最慢？为什么？

与同学一起模拟行星的运转。
1  一人扮演太阳在原地不动。其他组员扮演

各行星站在离“太阳”不同距离的位置。
2  “行星”一起绕“太阳”以逆时针的方向

走一圈，并用秒表计时。
3  记录各“行星”走完一圈所需的时间。 活动本

第77页

快到以下网站了解更多有关八大行星运转的资料吧！
https://goo.gl/3xvidN

知 识 在 线

9.1.3
9.1.4
9.1.5

通过活动，
我发现……

天王星

海王星

水星

太阳

金星

地球
木星

土星

火星

起点│终点

巩
固  活动 3  绕着你来转 TP 4, 5

123
给 老 师 的 话

向学生说明，实际上行星绕太阳运转的轨道是看不到的，只是在引力的作用
下，形成了一条假想线。

行星沿着椭圆形的轨道绕太阳运转，每个行
星都有各自的轨道。

在太阳系中，有些行星离太阳较近，有些行
星离太阳较远。离太阳越近，行星绕太阳运
转一周所需的时间就越短；离太阳越远，行
星绕太阳运转一周所需的时间就越长。

太阳

金星
水星

地球

火星土星

海王星

木星

天王星

9.1.3
9.1.4
9.1.5

太阳有强大的引力，使各行星
沿着各自的轨道绕着它运转。

活动本
第77页

124
给 老 师 的 话
 引导学生以工程设计过程即思考、制作、沟通和改良来设计与制作太阳系的
模型。

可建议学生用二年级第 7 课所学到的有关电路的知识来制作太阳系模型。
 鼓励学生在制作模型的过程中与同学讨论和交流意见。

与组员讨论后，一起动手制作太阳系模型。

1  发挥创意，制作太阳系的模型。
2  画出你们的设计图。
3  搜集所需的材料并动手制作模型。
4  在班上举办小型的太阳系模型展。
5  向同学展示并解说你们所制作的模型。
6  收集同学们的意见并改良你们所制作

的模型。

1  哪个天体是太阳系的中心？说出太阳系的成员名称。 TP 1, 2

2  从最靠近太阳开始，顺序说出八大行星的名称。 TP 3

3  八大行星距离太阳的位置与行星表面的温度有什么关系？

4  行星是如何运转的？ TP 4

5  哪个行星绕太阳运转一周所需的时间最长？为什么？ TP 5

答 一 答

9.1.5

TP 3

动 动 脑 袋 瓜

如果太阳没有引力，行星将无法沿着轨道运转，试想想这对
太阳系有什么影响。

巩
固  活动 4  制作迷你太阳系 TP 6

21
世纪技能

125
太阳是太阳系的中心。
 行星离太阳越近，行星表面的温度就越
高；行星离太阳越远，行星表面的温度就
越低。

每个行星沿着各自的轨道绕太阳运转。
 行星离太阳越近，行星绕太阳运转一周所
需的时间就越短。

行星离太阳越远，行星绕太阳运转一周所
需的时间就越长。

太阳系成员

太阳

水星 地球 木星 天王星

金星 火星 土星 海王星

八大行星 天然卫星 彗星流星体小行星

我学会了什么？

126
1   位于木星和天王星之间。
2  小行星大多聚集在  和  之间。
3  行星在各自的  运转，因此不会相撞。
4  行星 表面的平均温度 (°C)

地球 14

金星 457

说出行星表面的平均温
度与行星在太阳系中的
位置有什么关系。

5  绕太阳运转的时间
P 行星 ：88 天
Q 行星 ：165 年
R 行星 ：29 年

根据资料，从离太阳由近至
远的顺序，排列 P、Q 和 R
行星。试解释你的答案。

科学乐趣多

一起来进行“太阳系智慧卡”的游戏吧！

1  三人一组，每人拿到 10 张卡。
2  观察你所得到的卡，作出配对。
3  轮流抽取右边同学的一张卡，继续

尝试配对。
4  互相检查配对的卡是否正确，配对

成功者得 5 分。
5  把幸运星卡放在符合答案的配对卡

旁，放对幸运星卡者能再得 2 分 。

给 老 师 的 话

让学生制作 30 张游戏卡：13 张有关太阳系成员资料的卡、13 张太阳系成员
的图卡、4 张幸运星卡。幸运星卡上写着有关任何一个太阳系成员的资料。

引导学生上网搜索有关太阳系成员的资料，如行星的大小、直径、离太阳的
距离等相关资料来制作游戏卡。

游戏规则

快问
快答

课后测试站

127
食油 矿泉水

食油

矿泉水

米

面包
面包

主题六 工艺与优质生活

那是什么？

给 老 师 的 话
 让学生知道图中人物所应用的是一种叫作滑轮的机械。
 引导学生思考并说出使用人力和使用机械来搬运东西的区别。

10 机械

图中人物如何轻松地
将东西搬上树屋？

128
10.1.1
10.1.2
10.1.5

什么是滑轮？

滑轮是一种简单机械，能用来提起重物并运
到高处，使人们的工作变得较为容易。

在周会的升旗仪式上，你们
也许已观察到每当负责升旗
的同学把绳子向下拉，旗帜
就会往上升。你们知道这是
怎样做到的吗？

活动本
第79页

给 老 师 的 话
 通过以上的课文和图片，引导学生理解什么是滑轮及滑轮的用处。

有些滑轮可以让
我们在提起重物
时节省力气。

旗杆顶部的轮子叫
作滑轮，它帮我们
升上旗帜。什么是
滑轮？ TP 1

滑轮

129
1  观察模型上的定滑轮装置。
2  如何使物体往上升？每名

组员轮流试一试。
3  描述定滑轮的操作方法。

滑轮的轮子周缘有
槽，能套上绳子或
链条。

以下是一个定滑轮。

滑轮的位置固定。把绳子向下
拉，重物就会上升。

操作模型时须小心。

有槽的
轮子

绳子

物体

给 老 师 的 话
 使用定滑轮提起重物虽不省力，但却比直接用手抬起重物容易。因为，我们
主要是用胳膊的力量来向上抬起重物，但在向下拉定滑轮的绳子时，我们可
以用到全身的力量，使工作更容易。

在活动 1 中，教师也可展示真实的定滑轮，以巩固学生的理解。

10.1.2
10.1.5

活动本
第80和

81页

巩
固  活动 1  定滑轮是如何操作的？ TP 3

活动本
第81页

130
生活中的哪些活动使用了定滑轮、动滑轮和
滑轮组？搜集资料，以有创意的方式呈献。

� 动滑轮 � 滑轮组

10.1.3
10.1.5

除了定滑轮，滑轮还可分为动滑轮和滑轮组。

大 开 眼 界

这些活动如果没有滑轮的帮助会怎样？
 滑轮在我们的生活中重要吗？为什么？

巩
固  活动 2  小小滑轮，大大作用 TP 2, 5, 6

给 老 师 的 话

可让学生知道，与定滑轮不同，动滑轮和滑轮组能省力。
 学生能以海报、集锦簿、演示文稿等方式呈献他们所搜集的资料。

131
滑轮在生活中的应用很广泛。除了升旗外，
来看看其他应用滑轮的例子及其重要性吧！

动 动 脑 袋 瓜

这位清洁工没有用梯子来擦
高楼的窗户。他是如何完成
工作的？想一想。

升起帆船的帆

从井里取水

帮助攀岩者爬上岩石
使物体从低处升到高处

132
给 老 师 的 话

应用滑轮的例子还包括缆车、钓鱼竿、锻炼拉力的健身器械等。
 通过第 132 页和 133 页的课文，引导学生知道科学与工艺对我们的生活的重
要性。

10.1.3
10.1.5

滑轮的
应用

说一说，你家
里有哪些应用
滑轮的用具？

活动本
第82至
84页

拉起渔网

卷起或放下竹帘

起重机提起建筑材料

使晾衣杆上升或下降

133
和组员一起动动脑，创造一个可操作的滑轮
模型来帮你们解决生活中所面对的问题吧！

创造滑轮模型

10.1.4
10.1.5

选择适当的材料，
制作可操作的滑轮
模型以解决问题。

CT

1  确认所要解决的一个问题。
2  设计能解决上述问题的滑轮模型。然后，

画出设计图。
3  选出最合适的设计。
4  准备材料并动手制作。
5  测试模型。收集老师和
 同学的意见，加以改进。
6  示范并讲解你们的滑轮
 模型是如何操作的。
 活动本

第85页

7  你们应用了哪一类滑轮
 来解决问题？说一说。

活动本
第85页

给 老 师 的 话

引导学生以工程设计过程即思考、制作、沟通和改良来进行以上活动。
 自制滑轮的其中一种方法：把几张小的圆形纸板粘在两张大的圆形纸板中间
以做成轮子，在轮子中间穿孔并插入铅笔，最后套上绳子。

巩
固  活动 3  动手做一做 TP 4, 6

134
答 一 答

1  什么是滑轮？滑轮有什么用处？ TP 1

2  观察右图，这是哪一类滑轮？说明这类滑轮
的操作方法。 TP 3

3  根据以下地点，说出应用滑轮的一项活动。
滑轮对有关活动有什么重要性？ TP 2, 5

(a) 学校                        (b) 建筑工地

滑轮是一种简单机械，能用来提起重物并
运到高处，使人们的工作变得较为容易。

滑轮的种类：定滑轮、动滑轮和滑轮组。
 定滑轮的操作方法：

滑轮的应用：

向下拉绳子

重物往上升

我学会了什么？

135
1  滑轮是一种简单 。
2  滑轮能够帮助人们把重物从  处提到

处，使工作变得较容易。
3  当我们向下拉定滑轮的绳子时，物体会往

哪个方向移动？滑轮的位置在这个过程中
会怎样？

4  如果要使旗杆上的旗帜往上升，你应该怎
样做？

5  下图显示博伦正在应用定滑轮。

说明定滑轮在这项活动中的重要性。
6  举例生活中应用滑轮的两项例子。

快问
快答课后测试站

136
科学乐趣多

给 老 师 的 话
 引导学生以工程设计过程即思考、制作、沟通和改良来进行以上活动。

在不走动的情况下，你能把一支铅笔交到离
你有一段距离的同学手上吗？只要应用身边
一些简单的材料制作滑轮，就能办到了！

137
第 1 课   科学技能

课后测试站（第 16 页）

1. 雨天，因为 P 图中的人物在抹干身上的雨水；Q 图中的
人物的雨伞是湿的。

2. 热水

第 2 课   科学室规则

课后测试站（第 22 页）

1. 接受任何合理的答案。
 2. (a) 不赞同。避免不必要的意外发生。
  (b) 不赞同。文希可能会因不小心吃入科学物质而中毒。
  (c) 不赞同。避免发生意外。
  (d) 不赞同。他们可能会割伤自己。
  (e) 不赞同。不方便下一位使用者。
  (f) 赞同。可以让其他同学在干净的环境下学习。
  (g) 赞同。偷拿科学室的东西是违反科学室规则的行为。
   （接受任何合理的答案 。）

第 3 课   人类
KBAT

第 38 页： 没有达到。我们的健康会受到影响。没有按照食
物金字塔来饮食会导致身体没有从各类食物中获
取适量的营养素。

第 39 页： - 接受任何合理的建议。（活动 8）
  - 不均衡。因缺少了食物金字塔所建议的蔬果。
第 44 页： 以便能有效地分解食物和吸收营养素。

课后测试站（第 49 页和 50 页）

1. (a) P-犬齿；Q-门齿；R-臼齿
  (b) P-撕裂食物；Q-切断食物；R-磨碎食物
  (c) Y 牙齿比 Q 牙齿大。
 2. 戴牙套进行牙齿矫正。
 3. (a) J-水；K-蛋白质；L-碳水化合物
  (b) 不均衡。因为缺少了食物金字塔所建议的蔬菜或水

果，而且食用了太多含油量高的炸鸡。
 4. (a) P-胃；Q-大肠；R-肛门；S-口腔；T-食道；U-小肠
  (b) U 器官             (c)  口腔ª食道ª胃ª小肠ª大肠ª肛门

第 4 课   动物
KBAT

第 61 页： 草食动物。因为该牙齿结构只有门齿和臼齿。

课后测试站（第 63 页）

1. (a) 草食动物     (b)  R     (c)   Q。因为鸟吃植物也吃动物。
 2. (a) 马没有像豹一样长有犬齿。
  (b) 骆驼和马一样只吃植物。
 3.  猫为了适应环境从原先的肉食改变成杂食以继续生存。

第 5 课   植物
KBAT

第 75 页： 保持原有品种的品质；帮助较弱的植物繁殖等。

课后测试站（第 78 页）

1.  孢子，蕨；种子，辣椒；切茎，木槿；叶子，虎尾兰；
吸芽，竹；地下茎，蒜。

2. (a) 百合 - 地下茎、种子；蕹菜 - 切茎、种子

(b) 地下茎、种子：蒜、洋葱等；
   切茎、种子：木槿、玫瑰等。
  (c) 有些植物可用不止一种方法来繁殖。
 3. 不能。因为人类和动物会因缺乏氧气和食物而死亡，有

些动物会因失去庇护所而无法生存。

第 6 课   测量

KBAT

第 90 页： 将水倒入量筒，放入石头，记录它们的体积。然
后用线绑着石头和木塞，一起放入水中，记录它
们的总体积。最后，用水、石头和木塞的总体积
减去水和石头的体积。

第 91 页： 重要。服用正确剂量的药物能避免危害健康，而
取得正确的测量结果才能购买正确尺寸的桌布，
避免浪费。

课后测试站（第 93 页）

1. 平方米       2.  12 个；48 cm3       3.  量筒
 4. 不能。他没将量筒放在平坦的表面上，视线也没与水的

弯月面平行。
 5. 1 个橡皮的体积 = (80 − 50) ÷ 5
   = 6 cm3

6. 没使用测量工具；可用量杯或以饭锅内的刻度为准。

第 7 课   密度

课后测试站（第 104 页）

1. 因为铁块的密度大于水；木块的密度小于水 。
 2. 把鸡蛋放入盐水或糖水里。
 3. 食油、水、洗衣液、橡皮泥

第 8 课   酸与碱

课后测试站（第 116 页）

1. (a) 糖水/盐水        (b)  漂白剂/碱水        (c)  酸奶/柠檬汁
 2. 碱性；它可能是肥皂。
 3.  Q 物质是酸性物质；通过味道。
 4.  不是。味道只能用来推测，不能用来确认物质是酸性、

碱性或中性，如汽水是甜的，却是酸性物质。

第 9 课   太阳系

课后测试站（第 127 页）

1. 土星 2.  火星、木星 3.  轨道
 4.  行星离太阳越近，行星表面的温度就越高；行星离太阳

越远，行星表面的温度就越低。
 5.  P、R、Q 行星。因为 P 行星绕太阳运转的时间最短，所以

离太阳最近；Q 行星绕太阳运转的时间最长，所以离太阳
最远。

第 10 课   机械

KBAT

第 131 页： 重要。因生活中许多活动都使用了滑轮进行。
第 132 页： 他应用滑轮来升或降到有关的楼层擦窗户。

课后测试站（第 136 页）

1. 机械 2. 低，高 3. 往上。位置固定。
 4. 向下拉定滑轮的绳子。
 5. 让人们能较容易地从井里取水。
 6.  使晾衣杆上升或下降、起重机提起建筑材料

答案
参考
文献

138
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dengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya,

serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada
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9 7 8 9 6 7 4 6 6 3 2 0 9

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A
IN

S
 TA

H
U

N
 3

S
JK

C

三
年
级

科
学