ग्रैजुएट रिकार्ड एक्जामिनेशन या  व्यावसायिक तौर पर चलायी जाने वाली एक मानकीकृत जांच परीक्षा है जो विशेष रूप से संयुक्त राज्य अमेरिका में, लेकिन अंग्रेजी भाषी अन्य देशों में भी कई स्नातक स्कूलों में प्रवेश प्राप्त करने संबंधी आवश्यकता है। 1949 में शैक्षिक परीक्षण सेवा (या ) द्वारा स्थापित और संचालित उच्च शिक्षा में वैकल्पिक प्रवेश और छात्रवृत्ति चयन मानदंड, यह परीक्षा मुख्य रूप से गणित, शब्द संग्रह और विश्लेषणात्मक लेखन के क्षेत्रों में अमूर्त विचार कौशल परीक्षण पर केंद्रित है।  आम तौर पर एक कंप्यूटर आधारित परीक्षा है जिसे चुने हुए योग्य परीक्षा केन्द्रों द्वारा संचालित किया जाता है; हालांकि, विश्व के जिन क्षेत्रों में तकनीकी आवश्यकताओं का अभाव है वहां प्रश्न-पत्र पर आधारित (लिखित) परीक्षाएं आयोजित की जाती हैं। 

ग्रेजुएट स्कूल प्रवेश प्रक्रिया में  प्राप्तांक (स्कोर) पर जिस स्तर का जोर दिया जाता है उसमें स्कूलों और स्कूलों में विभागों के भीतर व्यापक अंतर पाया जाता है।  प्राप्तांक का महत्व चयन का एक महत्वपूर्ण चयन कारक से लेकर प्रवेश संबंधी औपचारिकता मात्र के रूप में हो सकता है। 

 के आलोचकों ने तर्क दिया है कि परीक्षा का प्रारूप इतना कठिन है कि यह इसका प्रभावी ढंग से परीक्षण करता है कि कोई छात्र एक मानकीकृत परीक्षा प्रक्रिया का कितनी अच्छी तरह पालन कर सकता है।  ने 2007 के शरद-ऋतु में शुरू होने वाली परीक्षा के ढांचे को मूलत: एक नया रूप देने की योजनाओं कर अपनी प्रतिक्रिया व्यक्त की; हालांकि, कंपनी ने यह घोषणा की है "संपूर्ण रूप से नई परीक्षा की शुरुआत करने की योजनाएं अचानक वापस ले गयी और  ने प्रश्न के नये प्रकारों को व्यवहार में लाने और समय के साथ-साथ उसमें क्रमश: सुधार लाने का निश्चय किया". नवंबर 2007 से क्रमश: नये प्रश्न व्यवहार में लाये गए हैं।नए प्रश्नों को सम्मिलित करने के लिए  जनरल टेस्ट 

संयुक्त राज्य अमेरिका और कनाडा में, सामान्य परीक्षा की लागत सितम्बर, 2009में 150 डॉलर है, हालांकि कुछ परिस्थितियों में  शुल्क में कमी ले आएगा. वे उन  आवेदकों की आर्थिक सहायता को बढ़ावा दे रहे हैं जो अपनी वित्तीय कठिनाई को साबित करते हैं। : " व्हार्टन जोइंस द क्लब"  31 जुलाई 2009  5 वर्षों से अधिक पुराने परीक्षा के सभी रिकॉर्ड को नष्ट कर देती है, हालांकि, स्नातक पाठ्यक्रम में प्रवेश के लिए प्राप्तांक के संबंध में 5 वर्षों से अधिक की नीतियां भिन्न होंगी. 

 संरचना 

परीक्षा में चार खंड होते हैं। पहला खंड लिखित खंड है, जबकि अन्य तीन बहु-विकल्प शैली हैं। बहु-विकल्प शैली परीक्षाओं में से एक मौखिक कौशलों का परीक्षण करेगी, दूसरी एक गणितीय कौशलों का परीक्षण करेगी और तीसरी परीक्षा एक प्रायोगिक खंड होगी जो सूचित किये गए प्राप्तांक में शामिल नहीं होती है। परीक्षा लेने वाले यह नहीं जानते हैं कि बहु-विकल्प खंडों में से कौन प्रायोगिक है। परीक्षा की सम्पूर्ण प्रक्रिया में 4 घंटे लगते हैं।

 मौखिक खंड 
एक श्रेणीकृत बहु-विकल्प खंड हमेशा एक मौखिक खंड होता है, जिसमें सादृश्यता, विपरीतार्थक शब्द, वाक्यों को पूरा करना और उद्धरण बोध को पढ़ना शामिल है। बहु-विकल्प प्रतिक्रया खंड 10 अंक की वृद्धियों के साथ 200-800 के पैमाने पर श्रेणीकृत किये जाते हैं। यह खंड मुख्यत: शब्द संग्रह परीक्षण करता है और इस खंड में औसत प्राप्तांक (स्कोर) गणितीय खंड की तुलना में मूलत: कम होते हैं।पॉवरस्कोर  प्रिपरेशन पॉवरस्कोर  प्रिपरेशन  से 4 फ़रवरी 2007 को लिया गया। एक प्रतिरूपी परीक्षा में, इस खंड में 30 प्रश्न हो सकते हैं और इस खंड को पूरा करने के लिए 30 मिनट आवंटित किये जा सकते हैं। इसमें आमतौर पर विपरीतार्थक शब्दों के संबंध में 8-10 प्रश्न, सादृश्यता के 6-8 प्रश्न, वाक्य पूरा करने के 5-7 प्रश्न और 6-10 बोध संबंधी प्रश्नों को पढ़ना (2-4 उद्धरणों पर आधारित) शामिल रहते हैं।

 गणितीय खंड 
गणितीय खंड, अन्य बहु-विकल्प खंड में समस्या को हल करने और उच्च-विद्यालय स्तर पर गणित की जांच करने वाले गणितीय तुलना संबंधी प्रश्न शामिल हो सकते हैं। बहु-विकल्प प्रतिक्रया खंड 10 अंक की वृद्धियों के साथ 200-800 के पैमाने पर श्रेणीकृत किये जाते हैं। एक प्रती रूपी परीक्षा में, इस खंड में 28 प्रश्न हो सकते हैं और परीक्षार्थियों को इस खंड को पूरा करने के लिए 45 मिनट दिए जा सकते हैं। इस खंड में विशिष्ट रूप से 14 गणितीय तुलना संबंधी प्रश्न (बहु-विकल्प), 10 असतत (पृथक) गणितीय प्रश्न (बहु-विकल्प) और 4 आंकड़ा प्रस्तुतीकरण संबंधी प्रश्न शामिल होते हैं।

 विश्लेषणात्मक लेखन अनुभाग 
विश्लेषणात्मक लेखन अनुभाग दो अलग-अलग लेख, एक "विषय संबंधी कार्य" और एक "तर्क संबंधी कार्य" होते हैं।" लेखन वर्ग को आधे अंक की वृद्धियों के साथ 0-6 के पैमाने पर श्रेणीकृत किया जाता है। लेखों (निबंधों) को  द्वारा वर्ड प्रोसेसिंग प्रोग्राम का प्रयोग कर विशेष रूप से तैयार किया गया है। यह प्रोग्राम केवल कंप्यूटर के मौलिक कार्य करने देता है और इसमें वर्तनी की जांच करने वाली या अन्य उन्नत विशेषताएं नहीं होती हैं। प्रत्येक निबंध कम से कम दो पाठकों द्वारा छह-अंक वाले समग्र पैमाने पर दर्ज किया जाता है। यदि दो प्राप्तांक एक ही अंक के भीतर रहते हैं, तो एक तीसरा पाठक प्रतिक्रिया का परीक्षण किया जाता है। यदि दो प्राप्तांकों के बीच एक अंक से अधिक का अंतर होता है तो, तो एक तीसरा पाठक प्रतिक्रया का परीक्षण करता है।

 विषय संबंधी कार्य 
परीक्षा देने वाला व्यक्ति दो विषयों में से चुनाव कर पायेगा किस किस विषय पर निबंध (लेख) लिखना है। इस निबंध के लिए स्वीकृत समय 45 मिनट है। विषय प्रसंग का चयन प्रश्नों के एक संग्रह से किया जाता हैं।

 कथन (स्वतन्त्र चर) संबंधी कार्य 
परीक्षा देने वाले व्यक्ति को एक "कथन" दिया जाएगा और आपको उस कथन की समीक्षा करने से संबंधित एक निबंध लिखने के लिए कहा जाएगा. परीक्षा देने वाले व्यक्ति को कथन के तर्क पर विचार करने और उस कथन के तर्क को बेहतर बनाने के बारे में सुझाव देने के लिए कहा जाएगा. इस निबंध के लिए आवंटित समय 30 मिनट है। कथन को विषयों के संग्रह से चुना जाता है।

 प्रायोगिक खंड 
प्रायोगिक खंड, जो या तो एक मौखिक, गणितीय या विश्लेषणात्मक लेखन कार्य हो सकता है, में नए प्रश्न शामिल हैं जिसे  भविष्य में उपयोग के लिए विचार कर रहा है। हालांकि प्रायोगिक खंड की परीक्षा के अंक परीक्षा देने वाले के अंक में शामिल नहीं किये जाते हैं, यह अज्ञात होता है और परीक्षा के वास्तविक (अंक वाले) हिस्से के समान मालूम पड़ता है। चूंकि परीक्षार्थियों के पास यह जानने का कोई स्पष्ट तरीका नहीं है कि कौन सा खंड प्रायोगिक है, वे इस खंड को पूरा करने के लिए बाध्य होते हैं।

यदि प्रायोगिक खंड एक विश्लेषणात्मक लेखन प्रश्न (निबंध) मालूम पड़ता है, यदि एक "विषय" रूपी प्रश्न प्रस्तुत किये जाते हैं, तो दो विषयों के बीच विकल्प नहीं दिया जाएगा. इस बात के साथ मिलकर कि सच्चा विश्लेषणात्मक लेखन खंड दी गयी पहली परीक्षा है, यह परीक्षा देने वाले व्यक्ति को यह निष्कर्ष निकालने में मदद कर सकता है कि कौन सा खंड प्रायोगिक खंड है और इस प्रकार परीक्षा देने वाला व्यक्ति उस खंड के महत्त्व को कम कर सकता है।

 स्कोरिंग (प्राप्तांक निर्धारण) 

 कंप्यूटरीकृत अनुकूलनीय परीक्षण 
परीक्षा का सामान्य (मौखिक और गणितीय) बहु-विकल्प भाग वर्तमान में कंप्यूटरीकृत अनुकूलनीय परीक्षण () पद्धतियों का उपयोग करता है जो परीक्षा देने वाले व्यक्ति के द्वारा परीक्षा देने के साथ-साथ दिए गए सही या गलत उत्तरों की संख्या के आधार पर स्वत: प्रश्नों की कठिनाई को बदल देता है। परीक्षा देने वाले व्यक्ति को वापस जाने और पिछले प्रश्नों के उत्तर को बदलने की अनुमति नहीं होती है, अगला प्रश्न प्रस्तुत करने के पहले कुछ उत्तर देना पड़ता है। 

एक बहु-विकल्प खंड में दिए जाने वाले प्रथम प्रश्न को एक "औसत स्तर" का प्रश्न माना जाता है जिसका आधे  परीक्षा देने वाले सही उत्तर देंगे. यदि प्रश्न सही ढंग से उत्तर दिया जाता है, तो उसके बाद वाले प्रश्न अधिक कठिन हो जाते हैं। यदि प्रश्न का उत्तर गलत ढ़ंग से दिया जाता है, तो उसके बाद वाले प्रश्न अधिक सरल हो जाते हैं। प्रिंसटन रिवियु, क्रैकिंग द , 2007 संस्करण पृष्ठ.19   0-375-76551-4,  978-0-375-76551-3. 2006  प्रशासन के प्रति इस दृष्टिकोण से वे अंक प्राप्त होते हैं उनसे उतनी ही परिशुद्धता प्राप्त होती है जितनी लगभग आधे विषयों का प्रयोग करने के समय होती है। वेइस, डी.जे.,  किंग्सबरी, जी .जी (1984). शिक्षा-संबंधी समस्याओं के लिए कंप्यूटरीकृत अनुकूली परीक्षण का अनुप्रयोग. जर्नल ऑफ़ एडुकेशनल मेशर्मेंट, 21, 361-375. हालांकि,  के साथ यह प्रभाव कम होता है क्योंकि इसकी एक निश्चित लंबाई होती है, वास्तव में  की लंबाई परिवर्तनीय होती है, जहां एक बार उम्मीदवार की क्षमता स्तर निर्धारित कर लेने पर परीक्षा स्वत: बंद हो जायेगी. 

परीक्षा के अंक का निर्धारण विषय प्रतिक्रिया सिद्धांत () के द्वारा किया जाता है। जबकि   से जुड़ा हुआ है, वास्तव में  का प्रयोग स्कोर गैर- परीक्षा के अंक निर्धारण करने के लिए किया जाता है।  विषय की परीक्षाएं, जो पारंपरिक कागज-और पेंसिल प्रारूप के आधार पर दी जाती है,  में अंक निर्धारण की समान विधि का प्रयोग करती हैं।  द्वारा प्रदान किया जाने वाला अंतर यह है कि विषय का चयन जोशीले ढ़ंग से किया जाता है ताकि परीक्षा देने वाला व्यक्ति केवल उचित कठिनाई वाले विषयों को देखता है। मनोमितीय लाभों के अतिरिक्त, अत्यधिक कठिन या सरल विषय देकर परीक्षार्थी के समय को बर्बाद नहीं करना इसका एक अतिरिक्त लाभ है। यह निश्चित प्रारूप वाली परीक्षा में होता है।

कोई परीक्षार्थी बहु-विकल्प खंड के एक या अधिक प्रश्नों को छोड़कर भी 800 का एक आदर्श अंक (स्कोर) प्राप्त कर सकता है। इसी तरह, यदि किसी भी प्रश्न का सही उत्तर नहीं दिया जाता है, तो भी 200 न्यूनतम संभव अंक (स्कोर) है।

 प्रवर्धित अंक शतमक 
वर्तमान परीक्षा के शतमक निम्नांकित हैं:: स्कोर का उपयोग के लिए गाइड 2007-08. स्कोर का उपयोग के लिए गाइड 2007-08  से 25 अक्टूबर 2007 को लिया गया।
 प्रवर्धित अंक  शाब्दिक (मौखिक) तर्क   शाब्दिक पूर्व प्रवर्धित अंक  गणितीय तर्क   गणितीय पूर्व प्रवर्धित अंक	170		99	 760-800 	99  800	169		99	 740-750 	98  800	168		98	 720-730 	96  800	167		98	 710 	95  800	166		97	 700 	94  800	165		96	 680-690 	93  790	164		94	 660-670 	91  790	163		93	 650 	88  780	162		90	 630-640 	87  770	161		89	 620 	83  770	160		86	 600-610 	84  760 	159		84	 590 	82  750	158		79	 570-580 	79  740 	157		77	 560 	77  730	156		72	 540-550 	74  720	155		69	 530 	69  700-710	154		64	 510-520 	67  690	153		62	 500 	65  680	152		56	 480-490 	61  660-670	151		51	 460-470 	56  640-650	150		48	 450 	53  630	149		42	 430-440 	49  610-620	148		40	 420 	44  590-600	147		36	 410 	40  570-580	146		31	 390-400 	36  550-560	145		28	 380 	32  530-540	144		26	 370 	26  500-520	143		21	 350-360 	22  480-490	142		18	 340 	19  460-470	141		16	 330 	16  430-450	140		13	 320 	12  400-420	139		10	 310 	10  380-390	138		8	 300 	7  350-370	137		6	 290 	6  330-340	136		5	 280 	4  300-320	135		4	 280 	3  280-290	134		3	 270 	2  260-270	133		2	 260 	1  240-250	132		1	 250 	1  220-230	131		1	 240 	1  200-210	130		1	 200-230 	1  200
450:

 विश्लेषणात्मक लेखन अंक  लेखन   6  96 5.5  88 5  77 4.5  54 4  33 3.5  18 3  7 2.5  2 2  1 1.5  0 1  0 0.5  0 मध्यमान  4.1

"अभीष्ट स्नातक प्रमुख विषय" के लिए तुलनाएं "उन लोगों तक सीमित हैं जिन्होंने परीक्षा की तिथि से पूर्व दो वर्षों तक कॉलेज की अपनी डिग्री अर्जित की".  उन "गैर पारंपरिक छात्रों" के लिए अंक के कोई आंकड़े उपलब्ध नहीं कराता है जो दो से अधिक वर्षों तक विद्यालय से बाहर रह चुके हैं, हालांकि इसके अपने रिपोर्ट "-99-16" ने यह सूचित किया कि 1996 में परीक्षा देने वाले सभी व्यक्तियों के 22 30 वर्ष से अधिक की आयु के थे।

 प्रवेश (नामांकन) में प्रयोग 
अंग्रेजी बोलने वाले देशों (विशेष रूप से संयुक्त राज्य अमेरिका में) में कई स्नातक स्कूलों में प्रवेश की प्रक्रिया के हिस्से के रूप में  के परिणामों की आवश्यकता होती है।  एक मानकीकृत परीक्षा है जो विशेषज्ञता के क्षेत्र की परवाह किये बिना सामान्य शैक्षणिक प्रकृति वाले कार्यों में सभी स्नातकों की क्षमता का मापन करने के लिए नियत है।  से उस सीमा को मापने की अपेक्षा की जाती है जिस सीमा तक पूर्वस्नातक शिक्षा ने किसी व्यक्ति की शाब्दिक (मौखिक) और गणितीय कौशलों को अमूर्त सोच में विकसित किया है।

अन्य मानकीकृत प्रवेश परीक्षाओं (जैसे कि , ,  ) के समान  अंकों का उपयोग एवं महत्त्व न केवल एक स्कूल से दूसरे स्कूल में बल्कि एक विभाग से दूसरे विभाग और एक पाठ्यक्रम से दूसरे पाठ्यक्रम में भी भिन्न होता है। उन्मुक्त (स्वतन्त्र) कला ( ) आवेदक के केवल मौखिक अंक को ही महत्त्व दे सकता है, जबकि गणित और विज्ञान पाठ्यक्रम केवल गणितीय योग्यता पर विचार कर सकते हैं; हालांकि, चूंकि गणित, विज्ञान या अभियान्त्रिकी (इंजीनियरिंग) स्नातक कार्यक्रमों के अधिकांश स्नातकों के उच्च अंक होते हैं, इन पाठ्यक्रमों में भी मौखिक अंक एक निर्णायक कारक होते हैं। स्नातक स्कूलों में प्रवेश कई विभिन्न कारकों के एक जटिल मिश्रण पर निर्भर करता है। स्कूलों के प्रशस्ति पत्र, इस उद्देश्य के कथन, ,  अंक (स्कोर) आदि पर विचार करते हैं। मिशन  मिशन  ऑफर्स  टेस्ट और प्रवेश पूर्वानुमान उपकरण  कुछ स्कूल प्रवेश संबंधी निर्णयों में  का उपयोग करते हैं, लेकिन निधीकरण संबंधी निर्णयों में नहीं; अन्यथा वे छात्रवृत्ति के चयन और उम्मीदवारों की शिक्षावृत्ति (फेलोशिप) के चयन के लिए  का उपयोग करते हैं, लेकिन प्रवेश के लिए नहीं. कुछ मामलों में,  स्नातक में प्रवेश पाने के लिए विश्वविद्यालय द्वारा रखी गई सामान्य आवश्यकता हो सकती है, जबकि कुछ ख़ास विभाग अंकों पर कोई भी विचार नहीं कर सकते हैं। ग्रेजुएट (स्नातक) स्कूल विशेष रूप से प्रवेशों और निधीकरण संबंधी निर्णयों में  पर विचार किये जाने और पूर्व में नामांकित छात्रों के औसत अंकों (स्कोरों) के संबंध में जानकारी प्रदान करेंगे. कोई स्कूल या कार्यक्रम किस प्रकार प्रवेश संबंधी प्रक्रिया में  अंक का मूल्यांकन कैसे करते हैं इसे पता करने का सबसे अच्छा तरीका स्नातक (ग्रैजुएट) प्रवेशों (नामांकनों) के संबंधित विशेष पाठ्यक्रम के प्रभारी व्यक्ति से संपर्क करना है (न कि सामान्य रूप से ग्रैजुएट स्कूल से). 
 
जिस पाठ्यक्रम में विवरणात्मक लेखन उल्लेखनीय है उसके लिए एक तैयार किया हुआ लेखन संबंधी नमूना प्रस्तुत करने की जरुरत होती है जिसे लेखन क्षमता का निर्धारण करने में विश्लेषणात्मक लेखन खंड की अपेक्षा अधिक उपयोगी माना जाता है; हालांकि, कभी-कभी विदेशी छात्रों के लेखन संबंधी अंकों की अधिक जांच की जाती है और उनका उपयोग संवादात्मक अंग्रेजी के साथ और उसमें निपुणता हासिल करने संबंधी समग्र प्रयास के सूचक के रूप में किया जाता है।

  विषय की जांच 
सामान्य परीक्षा के अतिरिक्त, जैव रसायन, कोशिका और आण्विक जैव विज्ञान, जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान, कंप्यूटर विज्ञान, अंग्रेजी साहित्य, गणित, भौतिकी और मनोविज्ञान के विशिष्ट क्षेत्रों में परीक्षण संबंधी ज्ञान की जांच करने के लिए आठ  विषय भी हैं। अतीत में अर्थशास्त्र, पुनरीक्षित शिक्षा, इंजीनियरिंग, भूविज्ञान, इतिहास, संगीत, राजनीति विज्ञान और समाजशास्त्र के क्षेत्र में भी विषय की परीक्षाएं ली गई। अप्रैल 1998 में, पुनरीक्षित शिक्षा और राजनीति विज्ञान की परीक्षा बंद कर दी गई। अप्रैल 2000 में, इतिहास और समाजशास्त्र की परीक्षाएं बंद कर दी गई और अन्य चार अप्रैल 2001 में बंद कर दी गई।  

  और  
 ग्रैजुएट मैनेजमेंट एडमिशन टेस्ट (स्नातक प्रबंधन प्रवेश परीक्षा) स्नातक व्यावसायिक अध्ययन में शैक्षिक रूप से सफल होने के लिए योग्यता मापने हेतु गणित और अंग्रेजी भाषा में एक कंप्यूटर अनुकूली मानकीकृत परीक्षा है। 
 पाठ्यक्रम में प्रवेश के लिए व्यावसायिक स्कूल सामान्यत: इस परीक्षा का प्रयोग चयन संबंधी विभिन्न मानदंडों में से एक के रूप में करते हैं। हालांकि, कई व्यावसायिक स्कूल ऐसे भी हैं जो  अंकों (स्कोरों) को भी स्वीकार करते हैं। 

व्यावसायिक स्कूलों के कुछ मानदंड निम्नलिखित हैं: 

 यू पेन व्हार्टन (- ) स्कूल:  या  परीक्षाओं के आधिकारिक अंक.
 स्टैनफोर्ड: वित्त -  को अधिक वरीयता दी जाती है, हालांकि,  स्वीकार किए जाएंगे.
 एनवाईयू स्टर्न स्कूल (- :  को बहुत अधिक वरीयता दी जाती है, लेकिन ग्रैजुएट रिकार्ड एक्जामिनेशन () को भी स्वीकार किया जाएगा. 
 यू शिकागो ( ): अर्थशास्त्र के लिए -  की आवश्यकता है। वित्त के लिए -  को वरीयता दी जाती है;  स्वीकार्य है। अन्य सभी क्षेत्रों के लिए -  या  स्वीकार किए जाते हैं। 
 ओहियो स्टेट - फिशर -  आवश्यक है हालांकि ग्रैजुएट रिकार्ड एक्जामिनेशन () के अंक समीक्षा के पात्र हैं। 
 बर्कले-हास (-): बिना किसी अपवाद के, हास पीएच.डी. पाठ्यक्रम के लिए सभी आवेदकों को या तो स्नातक प्रबंधन प्रवेश परीक्षा () या ग्रैजुएट एक्जामिनेशन (स्नातक परीक्षा) का आधिकारिक अंक प्रस्तुत करना पड़ेगा. 

 द्वारा तर्क शक्ति पर जोर देने की तुलना में,  परीक्षार्थियों की शब्द संग्रह में योग्यता का अधिक मापन करता है। यह अंतर प्रत्येक परीक्षा के ढांचे में परिलक्षित होता है। विश्लेषणात्मक लेखन खंड सामान्य होने के बावजूद,  में मौखिक खंड में सादृश्यताएं, विपरीतार्थक शब्द, वाक्यों को पूरा करना और बोध के उद्धरणों को पढ़ना शामिल होते हैं, जबकि  में वाक्य शुद्धिकरण, कठिन तर्कशक्ति और उद्धरणों को पढ़ना शामिल हैं। 

इसके अलावा, अच्छे अंक प्राप्त करने के लिए  में उच्च गणितीय क्षमता की आवश्यकता होती है।
 अंतरराष्ट्रीय एमबीए  छात्रों और एक गैर पारंपरिक पृष्ठभूमि से संबंधित आवेदकों को अधिक आकर्षित करते हैं। चैनल: " व्हार्टन जोइंस द क्लब"  31 जुलाई 2009

 तैयारी 
 की तैयारी करने वालों के लिए विभिन्न प्रकार के संसाधन उपलब्ध हैं। पंजीकरण हो जाने पर,  पॉवर प्रेप () नामक एक सॉफ़्टवेयर प्रदान करता है, जिसमें पुराने (प्रयुक्त) प्रश्नों की अभ्यास परीक्षाओं के दो सेट और अतिरिक्त अभ्यास प्रश्न एवं अध्ययन सामग्री होती हैं। चूंकि यह सॉफ्टवेयर परीक्षा प्रारूप और प्रयुक्त प्रश्न दोनों को दोहरा सकता है, यह वास्तविक  प्राप्तांक (स्कोर) का पूर्वानुमान करने में उपयोगी हो सकता है।  पुराने प्रश्नों के लाइसेंस किसी अन्य कंपनी को प्रदान नहीं करता है, जिससे वह आधिकारिक प्रयुक्त सामग्री का एक मात्र स्रोत बना रहता है।  " " प्रकाशित किया करता था जिसमें बड़ी संख्या में वास्तविक  प्रश्न शामिल थे; लेकिन, यह प्रकाशन बंद कर दिया गया। कई कंपनियां पाठ्यक्रम, पुस्तकें और अन्य तैयारी वाली अनाधिकारिक सामग्री उपलब्ध कराती हैं।

 ने दावा किया है कि  की विषय-वस्तु "अप्रशिक्षणीय" है; हालांकि, परीक्षा की तैयारी करने वाली विभिन्न कंपनियां जैसे कि कापलान, प्रिंसटन रिव्यू, आईएमएस लर्निंग रिसोर्सेज,  आदि 
दावा करती हैं कि परीक्षा का प्रारूप इतना कठिन है कि परीक्षा के संगठन, समय, विशिष्ट केंद्रबिंदु () से स्वयं को परिचित कराने और निष्कासन की प्रक्रिया का उपयोग  स्कोर को बढ़ाने का सबसे अच्छा तरीका है। प्रिंसटन रिवियु, क्रैकिंग द , 2007 संस्करण पृष्ठ.19   0-375-76551-4,  978-0-375-76551-3.
 2006 

 परीक्षण स्थल 
एक ओर जहां सामान्य और विषय की परीक्षाएं कई पूर्वस्नातक संस्थानों में आयोजित की जाती हैं, कंप्यूटर आधारित सामान्य परीक्षा केवल उपयुक्त प्रौद्योगिकी समायोजन वाले परीक्षा केन्द्रों पर आयोजित की जाती हैं। संयुक्त राज्य अमेरिका के प्रमुख शहरों में छात्रों या बड़े अमेरिकी विश्वविद्यालयों में पढ़ने वाले छात्रों को आम तौर पर निकट में ही परीक्षा केंद्र मिल जायेंगे, जबकि अधिक अलग-थलग क्षेत्रों के छात्रों को किसी शहरी या विश्वविद्यालय स्थल पर जाने में कुछ घंटों की यात्रा करनी पड़ सकती है। कई औद्योगिक देशों में भी परीक्षा केंद्र होते है, लेकिन कई बार परीक्षार्थियों को देश की सीमाओं को पार करना पड़ता है।

 मान्यता 
ग्रेजुएट स्कूल की सफलता का पूर्वानुमान करने में  की मान्यता के विश्लेषण में  और पहले वर्ष और समग्र स्नातक  के बीच .30 से .45 के बीच सहसंबंध पाया गया।  अंक और ग्रैजुएट (स्नातक) स्कूल समापन दर के बीच सहसंबंध .11 (अब निष्क्रिय विश्लेषणात्मक अनुभाग के लिए) से लेकर .39 ( विषय की परीक्षा के लिए) तक था। संकाय के दरों के बीच सहसंबंध .35 से .50 तक था।कंसेल, एन.आर., हेज्लेट, एस.ए. और वंस, डी.एस. (2001). ग्रैजुएट रिकॉर्ड एक्ज़ामिनेशन की भविष्यसूचक मान्यता की एक व्यापक तत्वमीमांसा: स्नातक छात्र के चयन और प्रदर्शन का आशय. मनोवैज्ञानिक बुलेटिन, 127 (1), 162-181.  

 आलोचना 

परीक्षा देने वाले व्यक्ति परीक्षा केंद्र के कठोर नियमों के बारे में शिकायत करते हैं। उदाहरण के लिए, परीक्षा देने वाले व्यक्ति कलम का उपयोग नहीं कर सकते या अपने स्वयं के कागज के टुकड़े नहीं ला सकते हैं। कागज और पेंसिल परीक्षा केंद्र पर उपलब्ध कराये जाते हैं। परीक्षा केन्द्रों में खाद्य और पेय पदार्थ और साथ ही साथ चुइंग गम ( ) निषिद्ध हैं। व्यक्तिगत वस्तुओं जैसे कि जैकेटों और टोपियों का निरीक्षण किया जा सकता है। कुछ स्थानों पर परीक्षार्थियों को परीक्षा कक्ष में केवल एक महीन कागज़(टिशु पेपर) ले जाने की अनुमति होती है, जब तक कि परीक्षा केन्द्र द्वारा इसे उपलब्ध न कराया जाए. हालांकि, ऐसे नियम न सिर्फ  बल्कि सभी उच्च जोखिम वाली परीक्षाओं के लिए प्रासंगिक होते हैं।

 पूर्वाग्रह 
आलोचकों ने दावा किया है कि कंप्यूटर अनुकूली पद्धति कुछ परीक्षा देने वाले व्यक्तियों को हतोत्साहित कर सकती हैं, क्योंकि प्रश्न की कठिनाई निष्पादन के साथ बदलती है। उदाहरण के लिए, यदि परीक्षा देने वाले व्यक्ति को परीक्षा के बीच में उल्लेखनीय रूप से आसान प्रश्न दिए जाते हैं, तो वे यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उनका प्रदर्शन अच्छा नहीं हो रहा है, जो परीक्षा जारी रहने के साथ उनकी क्षमता को प्रभावित करेगा, भले ही प्रश्न कि कठिनाई व्यक्तिपरक हो. इसके विपरीत, मानक परीक्षा पद्धतियां छात्रों को आरंभ में अधिक कठिन विषय देकर छात्रों को हतोत्साहित कर सकती हैं।

आलोचकों ने यह भी कहा है आरंभ के कई प्रश्नों पर अधिक जोर देने संबंधी कंप्यूटर अनुकूली परीक्षार्थियों के खिलाफ पक्षपातपूर्ण है जो आम तौर पर परीक्षा जारी रहने के साथ-साथ अधिक आरामदायक स्थिति में रहने के पूर्व तनाव या भ्रम की वजह से परीक्षा की शुरुआत में खराब प्रदर्शन करते हैं।"फ़रवरी  को परीक्षण सेवा ने रद्द किया " अवश्य ही मानक निश्चित-रूप वाली परीक्षाओं को भी उन छात्रों के खिलाफ "पक्षपातपूर्ण" कहा जाता है जिनमें परीक्षा देने की कम शक्ति होती है क्योंकि समान स्तर की परिशुद्धता प्राप्त करने के लिए उन्हें एक समकक्ष कंप्यूटर लंबाई अनुकूली परीक्षा के दुगुने समय की आवश्यकता होगी. वेइस, डी.जे.,  किंग्सबरी, जी.जी. (1984). शिक्षा-संबंधी समस्याओं के लिए कंप्यूटरीकृत अनुकूली परीक्षण का अनुप्रयोग. जर्नल ऑफ़ एडुकेशनल मेसर्मेंट, 21, 361-375. 

अन्य प्रवेश परीक्षाओं के समान ही  भी जातीय पूर्वाग्रह की आलोचनाओं के अधीन है। 1998 में       ने यह ध्यान दिया कि 1996 में अश्वेत परीक्षार्थियों का औसत (माध्य) प्राप्तांक मौखिक खंड में 389 था, गणितीय खंड में 409 था और विश्लेषणात्मक खंड में 423 था, जबकि श्वेत परीक्षार्थियों के औसत (माध्य) प्राप्तांक क्रमश: 496, 538 और 564 थे। "राष्ट्र के अग्रणी स्नातक स्कूलों में अफ्रीकी और अमरीकी लोगों के प्रवेशों (नामांकन) पर नस्लीय (जातीय) प्राथमिकताओं के प्रतिबंध के प्रभाव का मूल्यांकन करना" द जर्नल ऑफ़ ब्लैक्स इन हाइयर एडुकेशन, नो.19 (स्प्रिंग, 1998), पीपी. 80-82. ध्यान दें कि केवल सामान्य औसत (माध्य) प्राप्तांक में अंतर से पूर्वाग्रह के प्रमाण नहीं मिलते हैं जबतक कि जनसंख्याएं क्षमताओं में समान नहीं हों और इस बात पर जोर देना कि समूह के प्राप्तांक में अंतर एक बुरी परीक्षा के प्रत्यक्ष प्रमाण हैं, यह एक चरम स्थिति है।उपलब्धि गैप: टेस्ट 
पूर्वाग्रह या स्कूल संरचनाओं? राष्ट्रीय एसोसिएशन के टेस्ट 2004 के निर्देशक संगोष्ठियों   एक अधिक प्रभावी, स्वीकृत और अनुभवजन्य दृष्टिकोण परीक्षा की भेदकर कार्यविधि का विश्लेषण है, जो उपसमूहों के लिए वस्तु प्रतिक्रया वक्र में अंतरों की परीक्षा करता है; इसके लिए सबसे अच्छा दृष्टिकोण  रूपरेखा है। ओशिमा, टी.सी.,  मोरिस, एस.बी. (2008). राजू के आइटम और टेस्ट के विभेदकों कार्यकरण. एडुकेशनल मेसर्मेंट: इसु ऐंड प्रैक्टिस, 27(3), 43-50. 

उन छात्रों के प्रति भी पूर्वाग्रह होता है जिनके पास निजी स्वामित्व वाली परीक्षा लेने वाली कक्षाओं में शामिल होने के लिए वित्तीय संसाधन होते हैं। इन कक्षाओं से आम तौर पर बेहतर प्राप्तांक प्राप्त होते हैं; तथापि, ऐसी कई कंपनियां और शिक्षक इस बात पर अधिक ध्यान केन्द्रित करते हैं कि किस प्रकार से किसी के लाभ के लिए परीक्षा के प्रारूप का उपयोग किया जाए और वास्तव में इसलिए नहीं कि परीक्षा से संबंधित सामग्री को कैसे सीखा जाए.

 ग्रेजुएट स्कूल प्रदर्शन के दुर्बल प्राग्सूचक 
 की इस बात के लिए आलोचना की जाती है कि वह इस बात की माप नहीं करता है कि कोई छात्र ग्रैजुएट (स्नातक) स्कूल में सफल होगा या नहीं. टफ्ट्स विश्विद्यालय ( ) के रॉबर्ट स्टर्नबर्ग ने दावा किया कि  सामान्य परीक्षा मनोविज्ञान में स्नातक अध्ययन में सफलता की दुर्बल प्राग्सूचक थी। दुर्बल प्राग्सूचकता का दावा  सामान्य परीक्षा के गणित भाग से संबंधित हो सकती है क्योंकि उन्नत आंकड़ों (सांख्यिकी) को समझने में गणित की एक अच्छी आधारशिला महत्वपूर्ण है। हालांकि, मनोविज्ञान की कुछ शाखाओं में, आंकड़ों (सांख्यिकी) का प्रयोग अल्पतम होता है।

 ने एक रिपोर्ट प्रकाशित किया (" का मान कितना होता है?") जो स्नातक स्तर पर एक छात्र के मूल्य सूचकांक पर  का प्राग्सूचक मान बताता है। जैसा कि मैंने पहले उल्लेख किया, मान्यता गुणांक  और पहले वर्ष और समग्र स्नातक  के बीच .30 से .45 के बीच रहता है।कंसेल, एन.आर., हेज्लेट, एस.ए. और वंस, डी.एस. (2001). ग्रैजुएट रिकॉर्ड एक्ज़ामिनेशन की भविष्यसूचक मान्यता की एक व्यापक तत्वमीमांसा: स्नातक छात्र के चयन और प्रदर्शन का आशय. मनोवैज्ञानिक बुलेटिन, 127 (1), 162-181.  

 अतिसंवेदनशीलता की ऐतिहासिक संभावना 
मई 1994 में, कापलान इंकॉर्पोरेट ने  को न्यू यॉर्क विधायी के समक्ष सुनवाई के दौरान यह चेतावनी दी कि कंप्यूटर अनुकूली परीक्षा में उपलब्ध प्रश्न का छोटा संग्रह धोखाधड़ी की दृष्टि से असुरक्षित है।  ने जांचकर्ताओं को आश्वासन दिया कि यह प्रश्नों के एकाधिक सेट का उपयोग कर रहा था और परीक्षा सुरक्षित था। बाद में यह गलत पाया गया।

दिसम्बर 1994 में, छात्रों द्वारा पुनरावर्तित प्रश्नों की सूचना दिए जाने से प्रेरित होकर, कापलान, इंकॉर्पोरेट के पूर्व निदेशक और न्यूटन के वर्त्तमान मुख्य कार्यकारी अधिकारी, जोस फरेरा ने परीक्षा लेने के लिए 9 अमेरिकी शहरों में तैनात 22 कर्मचारियों के एक दल का नेतृत्व किया। कापलान, इंकॉर्पोरेट ने फिर  के 70-80 हिस्से को व्यक्त करने वाले 150 प्रश्न  को सौंप दिए. आरंभिक समाचार विज्ञप्ति के अनुसार, सुरक्षा संबंधी समस्या की पहचान करने के लिए  स्टेनले एच कापलान के प्रति कृतज्ञ महसूस हुआ। हालांकि, 31 दिसम्बर को  ने एक संघीय इलेक्ट्रॉनिक संचार गोपनीयता अधिनियम, कॉपीराइट कानूनों, अनुबंध का उल्लंघन करने और धोखाधड़ी के लिए कापलान, इंकॉर्पोरेट के खिलाफ मुकदमा दायर किया और परीक्षा के दिन परीक्षार्थियों के द्वारा गोपनीयता के समझौते पर हस्ताक्षर किये गए। 2 जनवरी 1995 को अदालत के बाहर एक समझौता हुआ।

इसके अतिरिक्त, 1994 में, कंप्यूटर अनुकूली प्रपत्र के लिए अंक कलन विधि को असुरक्षित पाया गया।  ने यह स्वीकार किया कि जोस फरेरा के नेतृत्व में कापलान, इंकॉर्पोरेट के कर्मचारियों ने  अंक कलन विधि की प्रमुख विशेषताओं को खंडित कर दिया. शोधकर्ताओं ने पाया कि परीक्षा के आरंभिक कुछ प्रश्नों के आधार पर एक परीक्षार्थी के प्रदर्शन का परीक्षार्थी के अंतिम प्राप्तांक (स्कोर) पर असंगत प्रभाव पडॉ॰ अंकों की सत्यता को बनाए रखने के लिए,  ने अपने अंकों को संशोधित किया और वह अब अधिक परिष्कृत प्राप्तांक संबंधी कलन विधि का उपयोग करता है।

 संशोधित  के लिए योजनाएं 

वर्ष 2006 में,  ने  के प्रारूप में महत्वपूर्ण परिवर्तन लागू करने की योजना की घोषणा की. संशोधित  के लिए नियोजित परिवर्तनों में परीक्षा के लिए अधिक लंबा समय, कंप्यूटर-अनुकूली परीक्षा से वापसी, एक नया ग्रेडिंग (श्रेणीकरण) पैमाना और गणितीय तथा गुणात्मक दोनों वर्गों के लिए तर्क शक्ति कौशल और समीक्षात्मक चिंतन पर एक बढ़ा हुआ ध्यान शामिल था। 

2 अप्रैल 2007 को  ने  में संशोधन करने की योजना को रद्द करने के निर्णय की घोषणा की. इस घोषणा ने नियोजित परिवर्तन को रद्द करने का स्पष्टीकरण देते हुए नयी परीक्षा में स्पष्ट और समान पहुंच प्रदान करने की क्षमता के प्रति चिंता जताई. तथापि, उन्होंने कहा कि कि वे "भविष्य में परीक्षा संबंधी सामग्री की विषय वस्तु में नियोजित सुधार को कार्यान्वित करने" की योजना बना रहे हैं, हालांकि उन परिवर्तनों के संबंध में सही-सही विवरणों की घोषणा अभी तक नहीं की गयी है।

 में 1 नवम्बर 2007 से परिवर्तन लागू हुए क्योंकि  ने परीक्षा में नए प्रकार के प्रश्नों को शामिल करना शुरू कर दिया. परिवर्तन अधिकांशत: गणित और शब्द संग्रह खण्डों के लिए "रिक्त स्थानों को भरें" प्रकार के उत्तरों पर केन्द्रित है, जिसमें परीक्षार्थी को उत्तरों के लिए बहु-विकल्प सूची में से चुनने के बजाय रिक्त स्थान को सीधे भरना पड़ता है। वर्तमान में  गणितीय और शब्द संग्रह खंड प्रत्येक में इन नए प्रकार के दो प्रश्नों की शुरुआत करने की योजना बना रहा है, जबकि बहुसंख्यक प्रश्न नियमित प्रारूप में प्रस्तुत किये जायेंगे.

जनवरी, 2008 में, मौखिक खंड में पठन बोध करना को उद्धरण के रूप में पुन:प्रारूपित किया गया है। "उद्धरणों को पढ़ने में छात्रों को आसानी से उपयुक्त जानकारी प्राप्त करने में मदद करने" के लिए "आवश्यकता पड़ने पर उद्धरणों में विशेष जानकारी के प्रति परीक्षार्थी द्वारा ध्यान केन्द्रित करने हेतु उसे चिह्नांकित किया जाएगा.

 अक्टूबर 2002 के पहले  
अक्टूबर 2002 से पहले,  में एक अलग विश्लेषणात्मक योग्यता खंड होता था जो तार्किक और विश्लेषणात्मक तर्क शक्ति क्षमता में उम्मीदवारों की परीक्षा लेता था। अब इस खंड का स्थान विश्लेषणात्मक लेखन खंड के द्वारा लिया गया है। 

 सन्दर्भ 

 इन्हें भी देखें 

 
 प्रवेश परीक्षा की सूची
 व्यावसायिक स्कूल
 ग्रैजुएट स्कूल
 कानून स्कूल
 मेडिकल स्कूल
 
  (परीक्षा) 
 
 
 
 
 लाइसेंसर 
 मास्टर'स डिग्री
 डॉक्टरेट डिग्री 
 पहली पेशेवर डिग्री
 व्यावसायिक डिग्री
 टर्मिनल डिग्री

 बाहरी कड़ियाँ 

 शैक्षिक परीक्षण सेवा
  क्या है? ग्लासगो विश्वविद्यालय पृष्ठ से सहायता
 इंस्टीट्यूशन कोड लिस्ट - संस्थाओं की सूची (कोड संख्या के साथ) जिसे  के अंक प्राप्त है
  अभ्यास परीक्षण

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