Document ID: a6197f56-b6ed-4843-820d-9fec55c66a4f

RS 935.811.1   1   Ordonnance du DFI  sur l’étendue et l’accréditation des filières de formation  postgrade des professions de la psychologie  (AccredO-LPsy)   du 25 novembre 2013 (Etat le 15    décembre 2020)     Le Département fédéral de l’intérieur (DFI),  vu les art. 2 et 5, al. 1 et 2, de l’ordonnance du 15 mars 2013 sur les professions   de la psychologie (OPsy)1,  arrête:   Art. 1 Objet  La présente ordonnance fixe pour la formation postgrade dans les domaines de la  psychologie énumérés à l’art. 8, al. 1, let. a et b, de la loi du 18 mars 2011 sur les  professions de la psychologie (LPsy)2:   a. l’étendue;  b. les standards de qualité pour l’accréditation;  c. les modalités de la procédure d’accréditation.   Art. 2 Étendue de la formation postgrade et standards de qualité  pour l’accréditation   1 L’étendue de la formation postgrade et les standards de qualité pour l’accréditation  sont réglés:   a. pour le domaine de la psychothérapie: à l’annexe 1;  b. pour le domaine de la psychologie des enfants et des adolescents: à   l’annexe 2;  c.3 pour le domaine de la psychologie de la santé: à l’annexe 3;  d.4 pour le domaine de la neuropsychologie: à l’annexe 4;  e.5 pour le domaine de la psychologie clinique: à l’annexe 5.        RO 2013 4319  1 RS 935.811  2 RS 935.81  3 Introduite par le ch. I de l’O du DFI du 22 avr. 2015, en vigueur depuis le 1er juin 2015   (RO 2015 1267).  4 Introduite par le ch. I de l’O du DFI du 22 avr. 2015, en vigueur depuis le 1er juin 2015   (RO 2015 1267).  5 Introduite par le ch. I de l’O du DFI du 18 nov. 2015, en vigueur depuis le 1er janv. 2016   (RO 2015 5827).   935.811.1    Services   2   935.811.1   2 Les standards de qualité servent à vérifier si le contenu, la structure et les procé- dures inhérents à la filière de formation postgrade permettent d’atteindre les objec- tifs fixés à l’art. 5 LPsy6.   Art. 3 Lieu et délai du dépôt de la demande d’accréditation  1 Les demandes d’accréditation doivent être déposées auprès de l’Office fédéral de  la santé publique (OFSP).  2 Les demandes de nouvelle accréditation concernant les filières de formation post- grade accréditées selon la procédure ordinaire doivent être déposées dans leur forme  complète au plus tard une année et demie avant l'échéance de l'accréditation.7  3 ...8   Art. 4 Traitement des demandes  1 L’OFSP vérifie que les demandes d’accréditation sont complètes conformément à  l’art. 14, al. 2, LPsy9.  2 Si la demande d’accréditation est complète, l’OFSP transmet la demande à  l’organe d’accréditation mentionné à l’art. 5, al. 3, OPsy pour évaluation externe.   Art. 5 Publication des décisions d’accréditation  L’instance d’accréditation publie en ligne la liste des filières de formation postgrade  accréditées10.   Art. 6 Évaluation de la procédure d’accréditation  1 La mise en œuvre, l’adéquation et les résultats de la procédure d’accréditation sont  périodiquement évalués.  2 L’OFSP fait rapport au DFI et propose des améliorations de la procédure.  3 ...11   Art. 7 Entrée en vigueur  La présente ordonnance entre en vigueur le 1er janvier 2014.       6 RS 935.81  7 Nouvelle teneur selon le ch. I de l’O du DFI du 17 nov. 2020, en vigueur depuis le   15 déc. 2020 (RO 2020 5167).  8 Abrogé par le ch. I de l’O du DFI du 17 nov. 2020, avec effet au 15 déc. 2020   (RO 2020 5167).  9 RS 935.81  10 www.bag.admin.ch>thèmes>professions de la santé>accréditation des professions de la   santé>formation postgrade professions de la psychologie  11 Abrogé par le ch. I de l’O du DFI du 17 nov. 2020, avec effet au 15 déc. 2020   (RO 2020 5167).     Étendue et accréditation des filières de formation postgrade   des professions de la psychologie. O du DFI   3   935.811.1   Annexe 112  (art. 2, al. 1, let. a)   Étendue de la formation postgrade et standards de qualité   pour l’accréditation dans le domaine de la psychothérapie   A. Étendue de la formation postgrade  La formation postgrade en psychothérapie doit être composée des éléments suivants,  dans l'étendue suivante:   a. connaissances et savoir-faire:  500 unités13 au minimum;   b. formation pratique:  1. pratique clinique: deux ans à 100 % au minimum, dans une institution   psychosociale, dont un an au moins dans une institution ambulatoire ou  stationnaire de soins psychothérapeutiques-psychiatriques14,   2. activité psychothérapeutique individuelle: 500 unités au minimum; au  moins 10 cas traités, supervisés, évalués et documentés,    3. supervision: 150 unités au minimum, dont 50 au moins en séances  individuelles,    4. expérience thérapeutique personnelle: 100 unités au minimum, dont  50 au moins en séances individuelles,    5. unités supplémentaires de supervision ou d’expérience thérapeutique  personnelle: 50 unités supplémentaires au minimum de supervision ou  d’expérience thérapeutique personnelle, en fonction de l’orientation de  la filière de formation postgrade.   B. Standards de qualité pour l’accréditation  0  Principes  0.1 Le but de la filière de formation postgrade en psychothérapie est de doter les   diplômés des compétences professionnelles et relationnelles attendues des  psychothérapeutes et requises pour exercer la psychothérapie sous leur  propre responsabilité.   0.2 Les standards de qualité servent à vérifier si le contenu, la structure et les  procédures inhérents à la filière de formation postgrade permettent  d’atteindre ce but.        12 Nouvelle teneur selon le ch. II de l’O du DFI du 17 nov. 2020, en vigueur depuis le  15 déc. 2020 (RO 2020 5167).   13 1 unité correspond à 45 minutes au minimum.  14 En cas de travail à temps partiel la durée est prolongée en conséquence.     Services   4   935.811.1   1  Domaine: programme et conditions cadre de la formation postgrade  1.1 Programme d’étude  1.1.1 Le but, les principes de base et les axes principaux ainsi que la structure de   la filière de formation postgrade sont formulés dans un programme d’étude.   1.1.2 La formation postgrade est composée des éléments théoriques et pratiques   conformément à l’étendue prévue au chap. A.  1.1.3 Tous les éléments de la formation postgrade, leurs contenus et leur étendue   ainsi que les formes d’enseignement et d’apprentissage sont décrits de ma- nière différenciée dans le programme d’étude.    1.2 Conditions cadre de la formation postgrade  1.2.1 Les conditions cadres de la formation postgrade, en particulier les conditions   d’admission, la durée, les coûts, le règlement d’évaluation et d’examen et les  possibilités de recours sont réglées, publiées et conformes aux exigences lé- gales.    1.2.2 Les responsabilités et compétences des diverses instances de la formation  postgrade ainsi que les différents rôles et compétences des enseignants, des  superviseurs et des psychothérapeutes formateurs sont définis et connus des  étudiants.   1.2.3 L'organisation responsable garantit que les ressources financières, humaines  et techniques permettent une mise en œuvre de qualité et ciblée de  l’ensemble de la formation postgrade et de ses composantes.   2  Domaine: contenus de la formation postgrade  2.1 Connaissances et savoir-faire  2.1.1 La formation postgrade transmet au moins un modèle explicatif complet du   fonctionnement et du comportement humain, de la genèse et de l’évolution  des troubles et des maladies psychiques ainsi que des facteurs d’efficacité de  la psychothérapie.   2.1.2 La formation postgrade transmet les bases théoriques et empiriques de la  psychothérapie ainsi que des compétences psychothérapeutiques pratiques  étendues, en particulier dans les domaines suivants:   a. exploration, clarification du mandat thérapeutique;  b. diagnostic et procédure de diagnostic, anamnèse, systèmes de classifi-  cation de diagnostic reconnus (CIM et DSM);  c. indication thérapeutique générale et différentielle, méthodes et tech-  niques de traitement générales et spécifiques aux troubles, efficacité des  méthodes et techniques de traitement enseignées;   d. planification et mise en œuvre de la thérapie, suivi et ajustement conti- nu de la procédure thérapeutique;     Étendue et accréditation des filières de formation postgrade   des professions de la psychologie. O du DFI   5   935.811.1   e. conduite de l’entretien psychothérapeutique, établissement de la rela- tion;   f. évaluation et documentation du déroulement de la thérapie et de ses ré- sultats, instruments qualitatifs et quantitatifs validés scientifiquement de  l’évaluation des thérapies au niveau du patient, documentation des cas.   2.1.3 Les contenus de la formation doivent être scientifiquement fondés et appli- cables au traitement psychothérapeutique d’un large éventail de troubles et  maladies psychiques. Les résultats de la recherche en psychothérapie et leurs  implications pour la pratique sont continuellement intégrés à la formation  postgrade.    2.1.4 Les éléments suivants font partie intégrante de la formation postgrade:  a. modèles d’efficacité d’autres approches et méthodes psychothérapeu-  tiques;  b. particularités de la psychothérapie avec différentes classes d’âge et dans   différents settings;  c. connaissances et réflexions sur les différents contextes démogra-  phiques, socio-économiques et culturels de la clientèle/patientèle et leur  impact sur le traitement psychothérapeutique;   d. éthique et devoirs professionnels;  e. connaissances des systèmes juridique, social et sanitaire et de leurs ins-  titutions;  f. travail en réseau, collaboration interdisciplinaire et interprofessionnelle.   2.2 Pratique clinique    Chaque étudiant acquiert durant sa formation postgrade l'expérience clinique   et psychothérapeutique étendue nécessaire au traitement d'un vaste éventail  de troubles et pathologies. L’organisation responsable garantit que la pra- tique clinique est effectuée dans des institutions psychosociales ou psycho- thérapeutiques-psychiatriques appropriées.   2.3 Activité psychothérapeutique individuelle    L’organisation responsable garantit que chaque étudiant effectue durant sa   formation postgrade:  a. au moins 500 unités de traitement psychothérapeutique sous supervi-  sion;   b. au moins 10 psychothérapies sous supervision avec des personnes pré-  sentant divers troubles et pathologies et que l’évolution et les résultats  de ces thérapies sont documentés et évalués au moyen d’instruments  scientifiquement validés.    2.4 Supervision    L’organisation responsable garantit que:     Services   6   935.811.1   a. l’activité psychothérapeutique des étudiants est régulièrement supervi- sée, à savoir, que leur travail est sujet à réflexion, encadré et perfec- tionné;   b. les superviseurs permettent aux étudiants de développer progressive- ment leurs compétences psychothérapeutiques personnelles.   2.5 Expérience thérapeutique personnelle    L’organisation responsable formule les objectifs de l’expérience thérapeu-  tique personnelle ainsi que les conditions nécessaires à la réalisation de cette  démarche. Elle veille à ce que cette démarche permette aux étudiants  d’analyser leur vécu et leur comportement en vue de leur future profession  de psychothérapeute, de développer leur personnalité et de mener une  réflexion critique sur leur comportement relationnel.   3  Domaine: étudiants  3.1 Système d’évaluation  3.1.1 Dans le cadre d'une procédure d'admission réglementée, l’aptitude indivi-  duelle et les compétences personnelles des candidats à la formation post- grade sont également examinées.    3.1.2 Le développement des compétences personnelles, théoriques et pratiques des  étudiants est examiné et évalué au moyen de procédures définies et transpa- rentes. Les étudiants sont informés régulièrement de leur atteinte des objec- tifs d’apprentissage et de l’appréciation de leur aptitude individuelle en tant  que psychothérapeute.   3.1.3 Dans le cadre d'un examen final, il est vérifié si les étudiants ont développé  les compétences théoriques et pratiques nécessaires à l’exercice de la psy- chothérapie sous leur propre responsabilité. L’examen final comporte diffé- rents formats d’évaluation, y compris un examen écrit ainsi que des études  ou présentations de cas, et comprend l’évaluation de l’aptitude personnelle à  l’exercice de la psychothérapie.    3.2 Encadrement    L'encadrement englobant toutes les questions théoriques et pratiques rela-  tives à la formation postgrade est garanti à tous les étudiants.   4  Domaine: formateurs  4.1 Qualifications des enseignants    Les enseignants sont compétents dans leur branche et au niveau didactique.   En règle générale, ils disposent d’un diplôme d’une haute école et d’une  formation postgrade dans le domaine de spécialisation enseigné.   4.2 Qualifications des superviseurs et des psychothérapeutes formateurs     Étendue et accréditation des filières de formation postgrade   des professions de la psychologie. O du DFI   7   935.811.1     Les superviseurs et les psychothérapeutes formateurs ont achevé une forma- tion postgrade qualifiée en psychothérapie et attestent d’au moins cinq an- nées d’activité professionnelle depuis l’obtention de leur diplôme. En règle  générale, les superviseurs attestent d’une spécialisation dans le domaine de  la supervision.   5  Domaine: assurance qualité et développement  5.1 Un système défini et transparent est établi pour l’évaluation et le dévelop-  pement continus de la qualité de la filière de formation postgrade. Le sys- tème d’assurance qualité comprend l’évaluation systématique des contenus,  des structures et des processus ainsi que des résultats de la formation post- grade et intègre la perspective des étudiants, des diplômés et des formateurs.    5.2 Les résultats d'au moins 10 cas systématiquement évalués de chaque étudiant  conformément au chap. A, let. b, ch. 2, sont utilisés continuellement pour  garantir que la formation postgrade habilite les diplômés à réaliser des psy- chothérapies efficaces et générant peu d’effets secondaires.     Services   8   935.811.1   Annexe 2  (art. 2, al. 1, let. b)   Étendue de la formation postgrade et standards de qualité  pour l’accréditation dans le domaine de la psychologie des  enfants et des adolescents   A. Étendue de la formation postgrade  La formation postgrade en psychologie des enfants et des adolescents doit être  composée des éléments suivants:   a. connaissances et savoir-faire:  500 unités15 au minimum;   b. formation pratique:  1. activité individuelle de psychologue des enfants et des adolescents:   2 ans d’activité à 80 % au minimum dans une institution du domaine de  la psychologie des enfants et des adolescents16,   2. accompagnement et évaluation de la pratique: 200 unités au total; au  moins 80 unités de supervision proprement dite, dont 20 unités en  séance individuelle; les 120 unités restantes peuvent être consacrées à  d’autres formes d’accompagnement et d’évaluation de la pratique,  p. ex. études de cas, projets de recherche sur la pratique, intervision.   B. Standards de qualité pour l’accréditation  Principe:  Le but de la filière de formation postgrade en psychologie des enfants et des adoles- cents est de doter les personnes qui obtiennent le diplôme de psychologue des  enfants et des adolescents des compétences professionnelles et relationnelles atten- dues des psychologues des enfants et des adolescents et requises pour exercer la  profession sous leur propre responsabilité.  Les standards de qualité servent à vérifier si le contenu, la structure et les procédures  inhérents à la filière de formation postgrade permettent d’atteindre ce but.   1. Domaine: mission et objectifs  1.1 Mission  1.1.1 La philosophie, les principes de base et le but de l’organisation responsable   de la filière de formation postgrade sont formulés dans une mission. Cette  mission est publiée.       15 1 unité correspond à 45 minutes au minimum.  16 En cas de travail à temps partiel la durée se prolonge en conséquence.     Étendue et accréditation des filières de formation postgrade   des professions de la psychologie. O du DFI   9   935.811.1   1.1.2 Les axes principaux de la filière de formation postgrade découlent de la  mission. Ils sont dûment motivés.   1.2 Objectifs de la filière de formation postgrade  1.2.1 Les différents objectifs d’apprentissage sont formulés et publiés. Leur con-  tribution au but de la formation postgrade est précisée. Ils reprennent les ob- jectifs de la formation postgrade fixés dans l’art. 5 LPsy17.   1.2.2 Les contenus de la formation ainsi que les formes d’apprentissage et  d’enseignement découlent du but de la filière de formation postgrade et des  objectifs d’apprentissage.   2. Domaine: conditions cadre de la formation postgrade  2.1 Conditions d’amission, durée et coûts  2.1.1 Les conditions d’admission à la formation postgrade ainsi que la durée des   études correspondent aux art. 6 et 7 LPsy et sont publiées.  2.1.2 Le coût total minimum à escompter pour la formation postgrade est indiqué   de manière transparente et publié. Il est inventorié de manière détaillée.  2.2 Organisation  2.2.1 Les différentes responsabilités, fonctions et processus inhérents à la filière   de formation postgrade sont clairement établis; les milieux concernés,  notamment les étudiants, ont accès aux informations y relatives.   2.2.2 Les différents rôles et fonctions des différents formateurs, notamment des  enseignants et des superviseurs, inhérents à la filière de formation postgrade  sont définis et délimités de façon appropriée.   2.3 Ressources  2.3.1 L’organisation responsable veille à ce que les ressources financières, hu-  maines et techniques permettent de dispenser l’intégralité de la formation  postgrade conformément aux normes de qualité et aux objectifs à atteindre.   2.3.2 L’équipement technique dans les établissements de formation postgrade est  adapté aux exigences actuelles. Il permet le recours à des formes d’ensei- gnement et d’apprentissage appropriées.   3. Domaine: contenus de la formation  3.1 Principes  3.1.1 La formation postgrade transmet des connaissances et un savoir-faire éten-  dus, scientifiquement et empiriquement fondés, et applicables à l’éventail  entier du domaine de la psychologie des enfants et des adolescents.       17 RS 935.81     Services   10   935.811.1   3.1.2 Les contenus de la formation postgrade correspondent aux connaissances  scientifiques actuelles dans la spécialité.   3.2 Volets de la formation  3.2.1 La formation postgrade comprend les volets suivants: connaissances et   savoir-faire (théorie et pratique), activité individuelle de psychologue des  enfants et des adolescents, accompagnement et évaluation de la pratique.   3.2.2 L’étendue des volets de la formation postgrade correspond à la let. A.  3.3 Connaissances et savoir-faire  3.3.1 La formation postgrade transmet des connaissances théoriques et pratiques   étendues et scientifiquement fondées, en particulier dans les domaines sui- vants:  a. diagnostique, exploration et bilan;  b. consultation, intervention et traitement (prévention, gestion des conflits,   médiation, coaching, interventions en cas de crise, thérapie).  3.3.2 Les éléments suivants font partie intégrante de la formation postgrade:   a. réflexion critique sur l’efficacité, la portée et les limites des méthodes  enseignées;   b. résultats de la recherche et leur impact sur la pratique;  c. réflexion, évaluation et documentation systématiques de la pratique et   de ses conditions cadre;  d. enseignement des connaissances et réflexion sur les différents contextes   socio-économiques et culturels de la clientèle et sur leur impact sur  l’activité de psychologue des enfants et des adolescents;   e. réflexion sur l’éthique professionnelle et les devoirs professionnels;  f. réflexion critique sur les questions d’ordre sociétal et éthique liées à la   psychologie des enfants et des adolescents;  g. transmission des connaissances de base sur les droits de l’enfant de   l’ONU, les systèmes juridiques, sociaux et sanitaires et leurs institu- tions;   h. transmission des connaissances sur les domaines du développement  psychosocial et les différentes phases de l’existence, sur les troubles du  développement et la pathologie du développement psychosocial;   i. réflexion sur les thèmes du cadre de vie des enfants et adolescents  (p. ex. famille, école, médias, loisirs/jeux, hétérogénéité, diversité cul- turelle);   j. réflexion sur les aspects historiques, juridiques, politiques et sociaux  liés à l’enfance/l’adolescence, à la famille, à l’école, aux institutions  d’aide psychosociale, etc.   3.4 Activité individuelle de psychologue des enfants et des adolescents    L’organisation responsable veille à ce que, durant sa formation, chaque   étudiant acquière suffisamment d’expérience psychologique pratique avec  des enfants et des adolescents présentant diverses problématiques. L’activité     Étendue et accréditation des filières de formation postgrade   des professions de la psychologie. O du DFI   11   935.811.1   pratique comprend du travail psychologique dans les domaines exploration,  bilan, consultation, intervention et traitement. L’organisation responsable  formule les directives correspondantes et veille à leur respect.   3.5 Accompagnement et évaluation de la pratique    L’organisation responsable veille à ce que l’activité individuelle des étu-  diants en tant que psychologue des enfants et des adolescents soit accompa- gnée et évaluée régulièrement, c’est-à-dire analysée, évaluée par rapport à  ses effets, encadrée, surveillée et optimisée. Elle garantit que la supervision  qualifiée ainsi que d’autres formes adéquates à l’accompagnement de la pra- tique permettent aux étudiants de progresser par étapes dans leur activité de  psychologues des enfants et des adolescents, dans un cadre sûr.   4. Domaine: étudiants  4.1 Système d’évaluation  4.1.1 Le niveau et le développement des connaissances théoriques et pratiques   ainsi que des compétences sociales des étudiants sont vérifiés et évalués par  des procédures définies et transparentes. Les étudiants sont informés réguliè- rement du niveau de connaissances qu’ils ont atteint par rapport aux objec- tifs d’apprentissage.   4.1.2 Un examen final ou une évaluation finale permet de déterminer si les étu- diants ont acquis le niveau des connaissances théoriques et pratiques ainsi  que les compétences sociales nécessaires pour atteindre le but de la forma- tion postgrade.   4.2 Attestation des prestations de formation postgrade    Sur demande des étudiants, une attestation confirmant les modules de forma-  tion postgrade réalisés ainsi que les volets de formation postgrade achevés  est délivrée.   4.3 Encadrement  4.3.1 Un encadrement englobant toutes questions relatives à la formation est   garanti à tous les étudiants durant toute la durée de la formation postgrade.  4.3.2 Les étudiants sont soutenus dans la recherche des postes de travail appro-  priés à l’activité individuelle en tant que psychologue des enfants et des ado- lescents.   5. Domaine: formateurs  5.1 Sélection    Les qualifications et les compétences attendues des formateurs ainsi que les   processus pour leur sélection sont définis.  5.2 Qualifications des enseignants     Services   12   935.811.1     Les enseignants sont compétents dans leur branche et au niveau didactique.  En règle générale, ils disposent d’un diplôme d’une haute école et d’une  formation postgrade dans leur domaine de spécialisation.   5.3 Qualifications des superviseurs    Les superviseurs disposent, en règle générale, d’une formation postgrade   qualifiée et attestent de 5 ans d’expérience professionnelle dans le domaine  de la psychologie des enfants et des adolescents. En règle générale, ils attes- tent d’une spécialisation dans le domaine de la supervision.   5.4 Formation continue    L’organisation responsable oblige les formateurs à suivre régulièrement des   formations continues dans leur domaine de spécialisation.  5.5 Évaluation    Les formateurs sont évalués périodiquement et informés des résultats de   cette évaluation. L’organisation responsable veille à ce que les mesures  nécessaires soient prises en fonction des résultats de l’évaluation.   6. Domaine: assurance qualité et évaluation  6.1 Système d’assurance qualité  6.1.1 Un système défini et transparent d’assurance et de développement de la   qualité de la filière de formation postgrade est établi.  6.1.2 Les étudiants et les formateurs participent systématiquement à l’élaboration   et au développement de la filière de formation postgrade.  6.2 Évaluation  6.2.1 La filière de formation postgrade est évaluée périodiquement. Les résultats   de l’évaluation servent au développement systématique de la filière.  6.2.2 L’évaluation comprend un sondage systématique auprès des étudiants, des   diplômés et des formateurs.     Étendue et accréditation des filières de formation postgrade   des professions de la psychologie. O du DFI   13   935.811.1   Annexe 318  (art. 2, al. 1, let. c)   Étendue de la formation postgrade et standards de qualité pour  l’accréditation dans le domaine de la psychologie de la santé   A. Étendue de la formation postgrade  La formation postgrade en psychologie de la santé doit être composée des éléments  suivants:   a. formation théorique et méthodologique:   400 unités19 au minimum (cours, séminaires, ateliers, apprentissage en ligne,  etc.);   b. formation pratique:  1. activité professionnelle accompagnée de psychologue de la santé: 1 an   d’activité au minimum, à 50 % au minimum, auprès d’un employeur ou  d’une organisation pertinente dans le domaine de la santé publique  et/ou individuelle, ou 900 heures au minimum dans le cadre d’un projet  de recherche ou d’intervention en psychologie de la santé,   2. recherche sur la pratique: documentation, analyse et évaluation de  l’activité individuelle, y compris un mémoire,   3. supervision, accompagnement et évaluation de la pratique: au mini- mum 150 unités au total consacrées à différentes formes d’accompa- gnement de la pratique (supervision en séance individuelle ou de  groupe, études de cas, séminaires d’accompagnement de la pratique,  etc.).   B. Standards de qualité pour l’accréditation  Principe:  Le but de la filière de formation postgrade en psychologie de la santé est de doter les  personnes qui obtiennent le diplôme des compétences professionnelles et relation- nelles attendues des psychologues de la santé et requises pour exercer leur activité  professionnelle sous leur propre responsabilité.  Les standards de qualité servent à vérifier si le contenu, la structure et les procédures  inhérents à la filière de formation postgrade permettent d’atteindre ce but.       18 Introduite par le ch. II de l’O du DFI du 22 avr. 2015, en vigueur depuis le 1er juin 2015  (RO 2015 1267).   19 Une unité correspond à 45 minutes au minimum.     Services   14   935.811.1   1 Domaine: mission et objectifs  1.1 Mission  1.1.1 La philosophie, les principes de base et le but de l’organisation responsable   de la filière de formation postgrade sont formulés sous forme de mission.  Cette mission est publiée.   1.1.2 Les axes principaux de la filière de formation postgrade découlent de la  mission. Ils sont dûment motivés.   1.2 Objectifs de la filière de formation postgrade  1.2.1 Les objectifs d’apprentissage sont formulés et publiés. Leur contribution au   but de la formation postgrade est précisée. Ils reprennent les objectifs de la  formation postgrade fixés à l’art. 5 LPsy.   1.2.2 Les contenus de la formation ainsi que les formes d’apprentissage et  d’enseignement s’appuient sur les objectifs de la filière de formation post- grade et sur ses objectifs d’apprentissage.   2 Domaine: conditions cadre de la formation postgrade  2.1 Admission à la formation, durée et coûts   2.1.1 Les conditions d’admission à la formation postgrade ainsi que la durée des   études sont réglementées conformément aux art. 6 et 7 LPsy et sont publiées.  2.1.2 Le coût total minimum à escompter pour la formation postgrade est indiqué   de manière explicite. Il est présenté en détail et est publié.  2.2 Organisation  2.2.1 Les responsabilités, fonctions et processus inhérents à la filière de formation   postgrade sont établis de manière explicite; les milieux concernés, notam- ment les étudiants, ont accès aux informations y relatives.   2.2.2 Les différents rôles et fonctions des formateurs au sein de la filière de forma- tion postgrade sont définis et délimités de façon appropriée.   2.3 Ressources  2.3.1 L’organisation responsable garantit que les ressources financières, humaines   et techniques permettent de dispenser l’intégralité de la formation confor- mément aux standards de qualité et aux objectifs fixés.    2.3.2 L’équipement technique dans les établissements de formation postgrade est  adapté aux exigences actuelles. Il garantit le recours à des formes d’ensei- gnement et d’apprentissage appropriées.   3 Domaine: contenus de la formation  3.1 Principes     Étendue et accréditation des filières de formation postgrade   des professions de la psychologie. O du DFI   15   935.811.1   3.1.1 La formation postgrade permet d’acquérir des connaissances et un savoir- faire étendus, établis scientifiquement et empiriquement fondés, fondamen- taux pour le domaine de la psychologie de la santé, à savoir la promotion de  la santé et la prévention des maladies, l’analyse et la compréhension des  comportements de santé et de maladie, l’accompagnement des personnes  malades et de leurs proches, l’analyse ainsi que l’amélioration des pratiques  professionnelles et des systèmes de santé.   3.1.2 Les contenus de la formation postgrade correspondent aux connaissances  scientifiques actuelles dans la spécialité.   3.2 Volets  3.2.1 La formation postgrade comprend les deux volets suivants: une formation   théorique et méthodologique (connaissances et savoir-faire en psychologie  de la santé) et une formation pratique dans le domaine de la psychologie de  la santé.   3.2.2 L’étendue des volets de la formation correspond à la let. A.  3.3 Connaissances et savoir-faire   3.3.1 La formation postgrade transmet des connaissances théoriques et méthodo-  logiques étendues et scientifiquement fondées, en particulier dans les do- maines suivants:  a. connaissances fondamentales en psychologie de la santé (psycho-  affectives, biologiques, relationnelles, socioculturelles);  b. comportements de santé et de maladie dans leur pluralité et leur évolu-  tion;  c. modèles et interventions de la promotion de la santé, de la prévention   des maladies et de l’accompagnement des patients et de leurs proches;  d. méthodologies de recherche et d’intervention du domaine de la psycho-  logie de la santé;  e. développement et évaluation des interventions du domaine de la psy-  chologie de la santé.  3.3.2 Les éléments suivants font partie intégrante de la formation postgrade:   a. résultats de la recherche dans le domaine de la psychologie de la santé  et impact de ces résultats sur la pratique;    b. réflexion critique sur l’efficacité, la portée et les limites des modèles et  méthodes enseignés;   c. réflexion sur l’éthique, la déontologie et les devoirs professionnels;  d. transmission des connaissances fondamentales des systèmes de santé;  e. transmission des connaissances fondamentales et des différences par   rapport aux disciplines connexes (par ex. psychologie clinique, méde- cine comportementale, économie de la santé, neurosciences, anthropo- logie de la santé);     Services   16   935.811.1   f. transmission des connaissances fondamentales de l’épidémiologie, des  causes de maladie et de décès, de l’épidémiologie comportementale et  de la biostatistique;   g. transmission des connaissances de base sur le système juridique, le sys- tème social et le système des assurances en Suisse ainsi que sur leurs  institutions.   3.4 Formation pratique    L’organisation responsable veille à ce que, durant sa formation, chaque   étudiant acquière suffisamment d’expérience pratique dans le domaine de la  psychologie de la santé dans au moins un axe principal de la formation post- grade. Elle fait en sorte que l’expérience pratique soit acquise dans des insti- tutions relevant du domaine de la psychologie de la santé ou dans le cadre  d’un projet de recherche ou d’intervention dans le domaine de la psycholo- gie de la santé. L’organisation formule les directives correspondantes et  veille à leur respect.   3.5 Supervision, accompagnement et évaluation de la pratique    L’organisation responsable veille à ce que l’activité pratique ou le projet de   recherche ou d’intervention des étudiants soit accompagné et évalué réguliè- rement, c’est-à-dire encadré, analysé et développé. Elle garantit que la su- pervision ainsi que d’autres formes adéquates d’accompagnement de la pra- tique permettent aux étudiants de progresser par étapes dans leur pratique de  la psychologie de la santé, dans un cadre sécurisant.   4 Domaine: étudiants  4.1 Système d’évaluation  4.1.1 Le niveau et le développement des connaissances théoriques et pratiques   ainsi que ceux des compétences sociales des étudiants sont vérifiés et éva- lués par des procédures définies et transparentes. Les étudiants sont informés  régulièrement du niveau de connaissances qu’ils ont atteint par rapport aux  objectifs d’apprentissage.   4.1.2 Un examen final ou une évaluation finale permet de déterminer si les étu- diants ont acquis le niveau des connaissances théoriques et pratiques ainsi  que les compétences sociales nécessaires pour atteindre le but de la forma- tion postgrade.   4.2 Attestation des prestations de formation postgrade     Sur demande des étudiants, une attestation confirmant les modules de forma-  tion postgrade réalisés ainsi que les volets de formation postgrade achevés  est délivrée.   4.3 Encadrement  4.3.1 Un encadrement portant sur toutes les questions relatives à la formation   postgrade est garanti à tous les étudiants durant toute la durée de la forma- tion postgrade.     Étendue et accréditation des filières de formation postgrade   des professions de la psychologie. O du DFI   17   935.811.1   4.3.2 Les étudiants sont soutenus dans la recherche des postes de travail appro- priés à leur activité pratique de psychologue de la santé.   5 Domaine: formateurs  5.1 Sélection    Les exigences envers les formateurs ainsi que les processus de sélection des   candidats sont définis.  5.2 Qualifications des enseignants    Les enseignants sont compétents dans leur branche et au niveau didactique.   En règle générale, ils disposent d’un diplôme d’une haute école et d’une  formation postgrade dans leur domaine de spécialisation.   5.3 Qualifications des superviseurs    En règle générale, les superviseurs ont achevé une formation postgrade   qualifiée et attestent de cinq ans d’activité professionnelle au moins comme  psychologue dans le domaine de la santé.   5.4 Formation continue    L’organisation responsable oblige les formateurs à suivre régulièrement des   formations continues dans leur domaine de spécialisation.  5.5 Évaluation    Les formateurs sont évalués périodiquement et informés des résultats de   cette évaluation. L’organisation responsable veille à ce que les mesures  nécessaires soient prises en fonction des résultats de l’évaluation.   6 Domaine: assurance qualité et évaluation  6.1 Système d’assurance qualité  6.1.1 Un système défini et transparent d’assurance et de développement de la   qualité de la filière de formation postgrade est établi.  6.1.2 Les étudiants et les formateurs participent systématiquement à la conception   et au développement de la filière de formation postgrade.  6.2 Évaluation  6.2.1 La filière de formation postgrade est évaluée périodiquement. Les résultats   de l’évaluation servent au développement de la filière.  6.2.2 L’évaluation comprend un sondage systématique auprès des étudiants, des   diplômés et des formateurs.     Services   18   935.811.1   Annexe 420  (art. 2, al. 1, let. d)   Étendue de la formation postgrade et standards de qualité pour  l’accréditation dans le domaine de la neuropsychologie   A. Étendue de la formation postgrade  En règle générale, la formation postgrade en neuropsychologie dure au moins quatre  ans. Elle doit être composée des éléments suivants:   a. formation théorique:  connaissances et savoir-faire: 500 unités21 au minimum (cours, séminaires,  ateliers, apprentissage en ligne, etc.);   b. formation pratique:  1. pratique clinique neuropsychologique: au moins 3600 heures d’activité   clinique neuropsychologique supervisée dans au moins deux établisse- ments distincts de soins ambulatoires ou hospitaliers accueillant des  personnes présentant différents troubles ou pathologies neuropsycholo- giques pour diagnostic, traitement et/ou réadaptation,   2. cas cliniques neuropsychologiques traités personnellement: au moins  180 cas traités, attestés22 avec différentes étiologies, dont au moins 10  cas documentés de manière exhaustive (rapports),   3. supervision: au moins 200 unités de supervision.   B. Standards de qualité pour l’accréditation  Principe:  Le but de la filière de formation postgrade en neuropsychologie est de doter les  personnes qui obtiennent le diplôme des compétences professionnelles et relation- nelles attendues des neuropsychologues et requises pour exercer leur activité profes- sionnelle sous leur propre responsabilité.  Les standards de qualité servent à vérifier si le contenu, la structure et les procédures  inhérents à la filière de formation postgrade permettent d’atteindre ce but.       20 Introduite par le ch. II de l’O du DFI du 22 avr. 2015, en vigueur depuis le 1er juin 2015  (RO 2015 1267). Erratum du 2 juin 2015,  ne concerne que le texte italien   (RO 2015 1621).   21 Une unité correspond à 45 minutes au minimum.  22 Tableau anonyme des cas traités, avec visa du ou des superviseurs, comprenant les   données suivantes: l’âge, le sexe, le diagnostic/l’étiologie, le traitement.     Étendue et accréditation des filières de formation postgrade   des professions de la psychologie. O du DFI   19   935.811.1   1 Domaine: mission et objectifs  1.1 Mission  1.1.1 La philosophie, les principes de base et le but de l’organisation responsable   de la filière de formation postgrade sont formulés sous forme de mission.  Cette mission est publiée.   1.1.2 Les axes principaux de la filière de formation postgrade découlent de la  mission. Ils sont dûment motivés.   1.2 Objectifs de la filière de formation postgrade  1.2.1 Les objectifs d’apprentissage sont formulés et publiés. Leur contribution au   but de la formation postgrade est précisée. Ils reprennent les objectifs de la  formation postgrade fixés à l’art. 5 LPsy.   1.2.2 Les contenus de la formation ainsi que les formes d’apprentissage et  d’enseignement s’appuient sur les objectifs de la filière de formation post- grade et sur ses objectifs d’apprentissage.   2 Domaine: conditions cadre de la formation postgrade  2.1 Admission à la formation, durée et coûts  2.1.1 Les conditions d’admission à la formation postgrade ainsi que la durée des   études sont réglementées conformément aux art. 6 et 7 LPsy et sont publiées.  2.1.2 Le coût total minimum à escompter pour la formation postgrade est indiqué   de manière explicite. Il est présenté en détail et est publié.  2.2 Organisation  2.2.1 Les responsabilités, fonctions et processus inhérents à la filière de formation   postgrade sont établis de manière explicite; les milieux concernés ont accès  aux informations y relatives.   2.2.2 Les différents rôles et fonctions des formateurs au sein de la filière de forma- tion postgrade sont définis et délimités de façon adaptée.   2.3 Ressources  2.3.1 L’organisation responsable garantit que les ressources financières, humaines   et techniques relatives à la filière de formation postgrade permettent de dis- penser l’intégralité de ladite formation conformément aux standards de qua- lité et aux objectifs fixés.   2.3.2 L’équipement technique des établissements de formation postgrade est  adapté aux exigences actuelles. Il permet d’avoir recours à différentes  formes d’enseignement et d’apprentissage.     Services   20   935.811.1   3 Domaine: contenus de la formation  3.1 Principes  3.1.1 La formation postgrade permet d’acquérir des connaissances et un savoir-  faire étendus, établis scientifiquement et empiriquement fondés, sur les liens  entre les fonctions cérébrales et le vécu et le comportement humains. Elle  permet aussi d’acquérir des compétences étendues de diagnostic, de traite- ment et de réadaptation neuropsychologiques de personnes souffrant de  divers troubles et maladies psychiques liés à des atteintes cérébrales.    3.1.2 Les contenus de la formation postgrade correspondent aux connaissances  scientifiques actuelles dans la spécialité.   3.2 Volets  3.2.1 La formation postgrade comprend une partie théorique (connaissances et   savoir-faire) et une partie pratique (pratique clinique neuropsychologique,  cas cliniques neuropsychologiques traités personnellement, supervision).   3.2.2 L’étendue des volets de la formation correspond à la let. A.  3.3 Connaissances et savoir-faire  3.3.1 La formation postgrade transmet des connaissances et un savoir-faire en   neuropsychologie étendus, établis scientifiquement et empiriquement fon- dés, en particulier dans les domaines suivants:  a. bases de neuropsychologie:   – syndromes neuropsychologiques se produisant à tous les âges de la  vie et leurs étiologies,   – neuroanatomie fonctionnelle,  – bases biochimiques et neurophysiologiques des fonctions céré-  brales,  – ontogenèse et phylogenèse du système nerveux central,  – développement des fonctions cognitives,  – plasticité fonctionnelle du système nerveux central;   b. diagnostic clinique neuropsychologique:  – gestion de l’entretien et de la relation avec le patient,  – entretien exploratoire et anamnestique,  – choix, utilisation et évaluation de différents procédés diagnos-  tiques,  – procédés électrophysiologiques (EEG et MEG) et par imagerie   (IRM, IRMf, TEP, CT),  – rapports et expertises neuropsychologiques;   c. traitement et réadaptation cliniques neuropsychologiques:  – analyse des problèmes et des comportements,  – définition des objectifs et planification du traitement,  – stratégies et techniques de traitement neuropsychologique,  – gestion de l’entretien et de la relation avec le patient à différents   stades du traitement neuropsychologique,  – évaluation du déroulement et des résultats du traitement.     Étendue et accréditation des filières de formation postgrade   des professions de la psychologie. O du DFI   21   935.811.1   3.3.2 Les éléments suivants font partie intégrante de la formation postgrade:  a. connaissances fondamentales des principales disciplines connexes;  b. résultats de la recherche neuropsychologique et impact de ces résultats   sur la pratique;  c. réflexion critique sur la portée et les limites du diagnostic, du traitement   et de la réadaptation neuropsychologiques;  d. connaissance des différents contextes démographiques, socio-écono-  miques et culturels des patients et de leurs implications pour le diagnos- tic, le traitement et la réadaptation neuropsychologiques;   e. réflexion sur la déontologie et les devoirs professionnels;  f. réflexion critique sur les questions d’éthique et de politique sociétale   liées à la neuropsychologie et aux neurosciences;  g. connaissances de base des systèmes juridique, social, sanitaire et des   assurances ainsi que de leurs institutions;  h. gestion du cadre professionnel et encouragement de la collaboration   interdisciplinaire.  3.4 Pratique clinique neuropsychologique    L’organisation responsable veille à ce que, durant sa formation, chaque   étudiant acquière la vaste expérience nécessaire au diagnostic, au traitement  et à la réadaptation cliniques neuropsychologiques de personnes présentant  les troubles et les pathologies neuropsychologiques les plus divers. Elle  veille à ce que les différents lieux de pratique des étudiants leur permettent  d’acquérir cette vaste expérience.   3.5 Supervision    L’organisation responsable veille à ce que la pratique neuropsychologique   des étudiants soit supervisée régulièrement, c’est-à-dire encadré, surveillé et  amélioré. Elle garantit que des superviseurs qualifiés permettent aux étu- diants de progresser par étapes dans leur pratique de la neuropsychologie,  dans un cadre sécurisant.   4 Domaine: étudiants  4.1 Système d’évaluation  4.1.1 Le niveau et le développement des connaissances théoriques et pratiques   ainsi que ceux des compétences sociales des étudiants sont vérifiés et éva- lués par des procédures définies et transparentes. Les étudiants sont informés  régulièrement du niveau de connaissances qu’ils ont atteint par rapport aux  objectifs d’apprentissage.   4.1.2 Un examen final permet de déterminer si les étudiants ont acquis le niveau  des connaissances théoriques et pratiques ainsi que les compétences sociales  nécessaires pour atteindre le but de la formation postgrade.     Services   22   935.811.1   4.2 Attestation des prestations de formation postgrade    Sur demande des étudiants, une attestation confirmant les modules de forma-  tion postgrade réalisés ainsi que les volets de formation postgrade achevés  est délivrée.   4.3 Encadrement  4.3.1 Un encadrement portant sur toutes les questions relatives à la formation est   garanti à tous les étudiants durant toute la durée de la formation postgrade.  4.3.2 Les étudiants sont soutenus dans la recherche des postes de travail appro-  priés à la pratique clinique neuropsychologique.   5 Domaine: formateurs  5.1 Sélection    Les exigences envers les formateurs ainsi que les processus de sélection des   candidats sont définis.  5.2 Qualifications des enseignants    Les enseignants sont compétents dans leur branche et au niveau didactique.   En règle générale, ils sont titulaires d’un diplôme d’une haute école, ont sui- vi une formation postgrade et possèdent plusieurs années d’expérience dans  leur domaine de spécialisation.   5.3 Qualifications des superviseurs    En règle générale, les superviseurs sont titulaires d’un diplôme en psycholo-  gie d’une haute école, ont suivi une formation postgrade qualifiée de  plusieurs années en neuropsychologie et attestent de cinq ans d’activité pro- fessionnelle au moins dans le domaine de la neuropsychologie depuis  l’obtention de leur diplôme.   5.4 Formation continue    L’organisation responsable oblige les formateurs à suivre régulièrement des   formations continues dans leur domaine de spécialisation.  5.5 Évaluation    Les formateurs sont évalués périodiquement et informés des résultats de   cette évaluation. L’organisation responsable veille à ce que les mesures  nécessaires soient prises en fonction des résultats de l’évaluation.   6 Domaine: assurance qualité et évaluation  6.1 Système d’assurance qualité  6.1.1 Un système défini et transparent d’assurance et de développement de la   qualité de la filière de formation postgrade est établi.     Étendue et accréditation des filières de formation postgrade   des professions de la psychologie. O du DFI   23   935.811.1   6.1.2 Les étudiants et les formateurs participent systématiquement à la conception  et au développement de la filière de formation postgrade.   6.2 Évaluation  6.2.1 La filière de formation postgrade est évaluée périodiquement. Les résultats   de l’évaluation servent au développement de la filière.  6.2.2 L’évaluation comprend un sondage systématique auprès des étudiants, des   diplômés et des formateurs.     Services   24   935.811.1   Annexe 523  (art. 2, al. 1, let. e)   Étendue de la formation postgrade et standards de qualité pour  l’accréditation dans le domaine de la psychologie clinique   A. Étendue de la formation postgrade  La formation postgrade en psychologie clinique doit être composée des éléments  suivants:   a. formation théorique:   connaissances et savoir-faire: 500 unités au minimum24 (cours, séminaires,   ateliers, apprentissage en ligne, etc.);  b. formation pratique:   1. pratique en psychologique clinique: 3600 heures au minimum d’activité  en psychologie clinique, sous supervision, dans au moins deux établis- sements distincts ambulatoires et stationnaires, dispensant des presta- tions en psychologie clinique et accueillant des personnes présentant  des problèmes et des troubles psychologiques divers pour diagnostic,  conseil, traitement et/ou réadaptation,   2. cas cliniques traités personnellement: au moins 90 cas cliniques diffé- rents traités, d’étiologies diverses et attestés25, dont 10 cas au moins  documentés de façon détaillée (rapports de cas),   3. supervision: 150 unités au minimum,  4. expérience thérapeutique personnelle: 30 unités au minimum.   B. Standards de qualité pour l’accréditation  0  Principes  0.1 Le but de la filière de formation postgrade en psychologie clinique est de   doter les personnes qui obtiennent le diplôme de psychologue clinicien  (ci-après «diplômés») des compétences professionnelles et relationnelles  requises pour exercer cette discipline sous leur propre responsabilité profes- sionnelle.   0.2 Les standards de qualité servent à vérifier si le contenu, la structure et les  procédures inhérents à la formation postgrade permettent d’atteindre ce but.       23 Introduite par le ch. II de l’O du DFI du 18 nov. 2015, en vigueur depuis le 1er janv. 2016  (RO 2015 5827).   24 Une unité correspond à 45 minutes au minimum.  25 Tableau anonyme des cas traités, avec visa du ou des superviseurs, comprenant les   données suivantes: âge, sexe, diagnostic/étiologie, traitement     Étendue et accréditation des filières de formation postgrade   des professions de la psychologie. O du DFI   25   935.811.1   1 Domaine: mission et objectifs  1.1 Mission  1.1.1 La philosophie, les principes de base et le but de l’organisation responsable   de la filière de formation postgrade sont formulés sous forme de mission.  Cette mission est publiée.   1.1.2 Les axes principaux de la filière de formation postgrade découlent de la  mission. Ils sont dûment motivés.   1.2 Objectifs de la filière de formation postgrade  1.2.1 Les objectifs d’apprentissage sont formulés et publiés. Leur contribution au   but de la formation postgrade est précisée. Ils reprennent les objectifs de la  formation postgrade fixés à l’art. 5 LPsy.   1.2.2 Les contenus de la formation ainsi que les formes d’apprentissage et  d’enseignement découlent du but de la filière de formation postgrade et des  objectifs d’apprentissage.   2 Domaine: conditions cadre de la formation postgrade  2.1 Admission à la formation, durée et coûts  2.1.1 Les conditions d’admission à la formation postgrade ainsi que la durée des   études sont réglementées conformément aux art. 6 et 7 LPsy et sont publiées.  2.1.2 Le coût total minimum à escompter pour la formation postgrade est indiqué   de manière explicite. Il est présenté en détail et est publié.  2.2 Organisation  2.2.1 Les différentes responsabilités, les fonctions et les processus inhérents à la   filière de formation postgrade sont clairement établis; les milieux concernés  ont accès aux informations y relatives.   2.2.2 Les différents rôles et fonctions des formateurs au sein de la filière de forma- tion postgrade sont définis et délimités de façon appropriée.   2.3 Ressources  2.3.1 L’organisation responsable garantit que les ressources financières, humaines   et techniques disponibles pour la filière de formation postgrade permettent  de dispenser l’intégralité de la formation conformément aux standards de  qualité et aux objectifs à atteindre.   2.3.2 L’équipement technique dans les établissements de formation postgrade est  adapté aux exigences actuelles. Il permet le recours à différentes formes  d’enseignement et d’apprentissage.     Services   26   935.811.1   3 Domaine: contenus de la formation  3.1 Principes  3.1.1 La formation postgrade transmet des connaissances étendues, théoriquement   et empiriquement fondées, sur les processus psychologiques (cognitifs, com- portementaux, affectifs, relationnels et motivationnels), sur les facteurs bio- logiques et sociaux ainsi que sur les évènements critiques de l’existence qui  contribuent à l’apparition, à la persistance et à l’évolution des difficultés et  des troubles psychologiques. Elle vise à qualifier les diplômés pour le travail  psychologique clinique avec des enfants, des adolescents, des adultes et des  personnes âgées dans différents contextes et configurations (au niveau indi- viduel, relationnel, familial, scolaire, professionnel, sanitaire, en situation de  handicap, etc).   3.1.2 Les contenus de la formation postgrade correspondent aux connaissances  scientifiques actuelles dans la spécialité.   3.2 Volets  3.2.1 La formation postgrade comprend une partie théorique (connaissances et   savoir-faire) et une partie pratique (pratique en psychologie clinique, cas  cliniques traités personnellement, supervision et expérience thérapeutique  personnelle).   3.2.2 L’étendue des volets de la formation correspond à la let. A.  3.3 Connaissances et savoir-faire  3.3.1 La formation postgrade transmet des connaissances et un savoir-faire éten-  dus en psychologie clinique, scientifiquement et empiriquement fondés, en  particulier dans les domaines suivants:  a. bases théoriques et méthodologiques:   – déterminants psychologiques (processus cognitifs, affectifs, rela- tionnels, motivationnels et comportementaux) de l’apparition, de  la persistance et de l’évolution des difficultés et des troubles psy- chologiques à différents âges et dans différents contextes   – influence des facteurs socioéconomiques et culturels  – événements critiques de l’existence  – bases (neuro)biologiques des difficultés et des troubles psycholo-  giques  – troubles et maladies psychologiques et comorbidité: approche   transdiagnostique, approche «cluster», approche «réseau de symp- tômes», etc.   – recherche actuelle en psychologie clinique, sur les plans quantitatif  et qualitatif;   b. diagnostic et évaluation en psychologie clinique:  – approches catégorielle et dimensionnelle de classification et de   diagnostic des troubles psychiques  – outils de diagnostic et d’évaluation des troubles psychologiques   ainsi que des processus cognitifs, affectifs, relationnels, motiva-    Étendue et accréditation des filières de formation postgrade   des professions de la psychologie. O du DFI   27   935.811.1   tionnels et comportementaux y afférents (tests, entretiens cli- niques, observation clinique, etc.)   – outils d’évaluation du statut fonctionnel (bien-être, qualité de vie,  intégration sociale, aptitude au travail, etc.)   – conceptualisation de cas multifactorielle, fondée sur les résultats  de l’évaluation psychologique   – rapports (présentation du diagnostic, de l’évaluation et des résul- tats, évaluation et indication, recommandations sur le processus  thérapeutique, expertise);   c. interventions psychologiques et psychosociales:  – interventions psychologiques pour traiter les troubles comporte-  mentaux, cognitifs, émotionnels, relationnels et/ou motivationnels  – interventions psychosociales  – planification et réalisation d’interventions psychologiques et psy-  chosociales individualisées  – évaluation des effets et de l’efficacité des interventions multidi-  mensionnelles  – psychologie d’urgence et intervention en situation de crise,  – psychologie de consultation et de liaison.   3.3.2 Les éléments suivants font partie intégrante de la formation postgrade:  a. conduite d’entretiens et gestion de la relation thérapeutique;  b. concept de la supervision réflexive;  c. approches neurobiologique et psychopharmacologique, leurs possibi-  lités et limites;  d. travail en réseau, collaboration interdisciplinaire et interprofessionnelle;  e. connaissances de base des principales disciplines connexes;  f. déontologie et devoirs professionnels;  g. déterminants démographiques, socioéconomiques, culturels et sociaux   du recours et de l’accès aux offres de traitement en psychologie  clinique;   h. connaissances des systèmes juridique, social, sanitaire et des assurances  ainsi que de leurs institutions.   3.4 Pratique en psychologie clinique     L’organisation responsable veille à ce que, durant sa formation, chaque   étudiant acquière la vaste expérience nécessaire au diagnostic et à l’évalua- tion psychologiques de personnes présentant les troubles psychologiques les  plus divers, ainsi qu’à la planification et à la réalisation d’interventions psy- chologiques et psychosociales auprès de ces personnes. Elle veille à ce que  les différents lieux de pratique des étudiants leur permettent d’acquérir cette  vaste expérience.   3.5 Supervision    L’organisation responsable veille à ce que l’activité en psychologie clinique   des étudiants soit supervisée régulièrement, à savoir que leur travail soit ana-    Services   28   935.811.1   lysé, encadré et développé ainsi que ses effets soient vérifiés. Elle garantit  que les superviseurs interviennent tant au niveau technique et stratégique  qu’au niveau personnel et qu’ils permettent aux étudiants de progresser par  étapes, dans un cadre sûr.   3.6 Expérience thérapeutique personnelle  L’organisation responsable formule les objectifs de l’expérience thérapeu- tique personnelle ainsi que les conditions nécessaires à la réalisation de cette  démarche. Elle veille à ce que cette démarche permette aux étudiants  d’analyser leur vécu et leur comportement en vue de leur future profession  de psychologue clinicien, de développer leur personnalité et de mener une  réflexion critique sur leur comportement relationnel.   4 Domaine: étudiants  4.1 Système d’évaluation  4.1.1 Pendant toute la durée de la formation postgrade, le niveau et le développe-  ment des connaissances théoriques et pratiques ainsi que des compétences  sociales des étudiants sont vérifiés et évalués par des procédures définies et  transparentes. Les étudiants sont informés régulièrement du niveau de con- naissances qu’ils ont atteint par rapport aux objectifs d’apprentissage.   4.1.2 Un examen final permet de déterminer si les étudiants ont acquis le niveau  des connaissances théoriques et pratiques ainsi que les compétences sociales  nécessaires pour atteindre le but de la formation postgrade.   4.2 Attestation des prestations de formation postgrade    Sur demande des étudiants, une attestation confirmant les modules de forma-  tion postgrade suivis ainsi que les volets de formation postgrade achevés est  délivrée.    4.3 Encadrement  4.3.1 Un encadrement englobant toutes les questions relatives à la formation est   garanti aux étudiants pendant toute la durée de la formation postgrade.  4.3.2 Les étudiants sont soutenus dans la recherche des postes de travail appro-  priés pour acquérir de la pratique en psychologie clinique.   5 Domaine: formateurs  5.1 Sélection    Les exigences attendues des formateurs ainsi que les processus pour leur   sélection sont définis.     Étendue et accréditation des filières de formation postgrade   des professions de la psychologie. O du DFI   29   935.811.1   5.2 Qualifications des enseignants    Les enseignants sont compétents dans leur branche et au niveau didactique.   En règle générale, ils disposent d’un diplôme d’une haute école et d’une  formation postgrade dans leur domaine de spécialisation.   5.3 Qualifications des superviseurs    En règle générale, les superviseurs sont titulaires d’un diplôme en psycho-  logie d’une haute école, ont suivi une formation postgrade qualifiée de plu- sieurs années en psychologie clinique et attestent d’une activité profession- nelle de plusieurs années dans le domaine de la psychologie clinique.   5.4 Qualifications des psychothérapeutes formateurs  En règle générale, les psychothérapeutes formateurs sont titulaires d’un  diplôme en psychologie d’une haute école, ont suivi une formation postgrade  qualifiée en psychothérapie et attestent d’une activité professionnelle de  plusieurs années dans le domaine de la psychothérapie.   5.5 Formation continue    L’organisation responsable oblige les formateurs à suivre régulièrement des   formations continues dans leur domaine de spécialisation.  5.6 Évaluation    Les formateurs sont évalués périodiquement et informés des résultats de   cette évaluation. L’organisation responsable veille à ce que les mesures  nécessaires soient prises en fonction des résultats de l’évaluation.   6 Domaine: assurance qualité et évaluation  6.1 Système d’assurance qualité  6.1.1 Un système défini et transparent d’assurance et de développement de la   qualité de la filière de formation postgrade est établi.  6.1.2 Les étudiants et les formateurs participent systématiquement au développe-  ment de la filière de formation postgrade.  6.2 Évaluation  6.2.1 La filière de formation postgrade est évaluée périodiquement. Les résultats   de l’évaluation servent au développement systématique de la filière.  6.2.2 L’évaluation comprend un sondage systématique auprès des étudiants, des   diplômés et des formateurs.     Services   30   935.811.1