
132 DR.30.10.2008 
 

pembangunan diri insan berdasarkan kepada affirm believe and motion to god, berdasarkan 
kepada kepatuhan dan kepercayaan kepada tuhan. Ini adalah merupakan teras dan intipati 
dalam falsafah pendidikan kebangsaan kita. Yang diberi keutamaan ialah pembangunan diri 
insan, diri individu itu sendiri. Pembangunan diri individu itu secara integrated dan secara 
bersepadu JERI disebutnya. Dari segi jasadnya, dari segi rohnya, dari emosinya, dari segi 
sosialnya. 

Ini adalah merupakan fundamental dari segi falsafah pendidikan kebangsaan kita. 
Jadi ini kita tidak lari. Tinggal lagi sekarang dari segi proses perlaksanaannya itu barangkali 
ada menyimpang terpaksa kita tarik balik sebab itu kita selalu sentiasa mengajak guru-guru 
kita merenung tentang perjalanan pendidikan kita. Setakat manakah kita benar-benar telah 
dapat merealisasikan segala cita-cita yang terdapat dalam falsafah pendidikan kebangsaan 
kita. Memang perbengkelan dari masa ke semasa, semakkan kurikulum kita itu tidak harus 
lari daripada paksi tauhid paradigm, paradigma tauhid yang terdapat dalam falsafah 
pendidikan kebangsaan kita.  

Saya ingin menyambung iaitu seterusnya Tuan Yang di-Pertua, keprihatinan 
terhadap murid kurang berupaya. Ini telah timbulkan oleh beberapa rakan-rakan Ahli Yang 
Berhormat daripada Yang Berhormat Batang Sadong terutamanya. 

Kementerian akan sentiasa memberi perhatian kepada semua murid termasuk 
murid-murid berkeperluan khas dalam membentuk modal insan yang berkualiti. 
Sehubungan itu bagi murid-murid berkeperluan khas kerajaan sentiasa memberi perhatian. 
Bajet 2009 menunjukkan keprihatinan kerajaan tersebut dengan menaikkan elaun murid 
kurang upaya daripada RM50 kepada RM150 sebulan yang diberi kepada anak-anak ini. 
Manakala bayaran insentif diwujudkan kepada pembantu guru sekolah pendidikan khas 
sebanyak RM200 sebulan.  

Berhubung dengan kemudahan kepada sekolah, pembangunan modal insan juga 
diberi perhatian yang serius terutamanya kepada murid-murid yang kurang upaya 
sepertimana telah dibangkitkan oleh Yang Berhormat Batang Sadong.  

Pelajar-pelajar pendidikan khas atau OKU diletakkan pada keadaan yang 
mengurangkan masalah kepada mereka seperti di tingkat bawah bangunan dilaksanakan di 
semu sekolah dan kita juga mewujudkan apa yang disebut sebagai program integrasi 
pendidikan khas. Antara langkah yang telah diambil adalah persekitaran mesra anak-anak 
OKU di sekolah. 

Berhubung dengan kemudahan asrama pula jumlah sekolah pendidikan khas 
menengah adalah sebanyak empat buah sekolah yang menyediakan asrama dan 
kemudahan asrama kepada murid-murid iaitu Sekolah Menengah Pendidikan Khas 
Persekutuan Pulau Pinang yang bermasalah pendengaran, Sekolah Menengah Pendidikan 
Khas Indera Pura Kulai, Johor yang bermasalah pendengaran, penglihatan dan bermasalah 
pembelajaran. Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Shah Alam, Selangor dan 
Sekolah Menengah Pendidikan Khas Buta Setapak, Kuala Lumpur. Sekolah pendidikan 
khas rendah adalah sebanyak 28 buah sekolah yang menyediakan asrama sebanyak 23 
buah sekolah. 

Bagi Program Integrasi Pendidikan Khas programnya adalah sebanyak 1,509 
program. Bagi murid-murid yang belajar di sekolah yang tidak ada asrama dan tinggal jauh 
boleh menumpang di sekolah-sekolah pendidikan khas yang menyediakan asrama 
berdekatan. Amalan ini dilaksanakan atas persetujuan sekolah dan keizinan ibu bapa. 
Selain daripada itu ibu bapa disarankan menghantar anak-anak pendidikan khas, OKU ke 
sekolah dan sekolah pendidikan rendah dan menegah yang menyediakan asrama dan 
kemudahan-kemudahan. 
■ 2050 

Melahirkan ahli sukan berkualiti.  Kementerian Pelajaran sentiasa berusaha... 

Dr. Lo’ Lo’ Mohamad Ghazali [Titiwangsa]:  Laluan. Tentang anak pendidikan 
khas tadi. 

Dato' Razali bin Ismail: Ya. 



pembangunan diri insan berdasarkan kepada affirm believe and motion to god, berdasarkan kepada kepatuhan dan kepercayaan kepada tuhan. Ini adalah merupakan teras dan intipati dalam falsafah pendidikan kebangsaan kita. Yang diberi keutamaan ialah pembangunan diri insan, diri individu itu sendiri. Pembangunan diri individu itu secara integrated dan secara bersepadu JERI disebutnya. Dari segi jasadnya, dari segi rohnya, dari emosinya, dari segi sosialnya. Ini adalah merupakan fundamental dari segi falsafah pendidikan kebangsaan kita. Jadi ini kita tidak lari. Tinggal lagi sekarang dari segi proses perlaksanaannya itu barangkali ada menyimpang terpaksa kita tarik balik sebab itu kita selalu sentiasa mengajak guru-guru kita merenung tentang perjalanan pendidikan kita. Setakat manakah kita benar-benar telah dapat merealisasikan segala cita-cita yang terdapat dalam falsafah pendidikan kebangsaan kita. Memang perbengkelan dari masa ke semasa, semakkan kurikulum kita itu tidak harus lari daripada paksi tauhid paradigm, paradigma tauhid yang terdapat dalam falsafah pendidikan kebangsaan kita. Saya ingin menyambung iaitu seterusnya Tuan Yang di-Pertua, keprihatinan terhadap murid kurang berupaya. Ini telah timbulkan oleh beberapa rakan-rakan Ahli Yang Berhormat daripada Yang Berhormat Batang Sadong terutamanya. Kementerian akan sentiasa memberi perhatian kepada semua murid termasuk murid-murid berkeperluan khas dalam membentuk modal insan yang berkualiti. Sehubungan itu bagi murid-murid berkeperluan khas kerajaan sentiasa memberi perhatian. Bajet 2009 menunjukkan keprihatinan kerajaan tersebut dengan menaikkan elaun murid kurang upaya daripada RM50 kepada RM150 sebulan yang diberi kepada anak-anak ini. Manakala bayaran insentif diwujudkan kepada pembantu guru sekolah pendidikan khas sebanyak RM200 sebulan. Berhubung dengan kemudahan kepada sekolah, pembangunan modal insan juga diberi perhatian yang serius terutamanya kepada murid-murid yang kurang upaya sepertimana telah dibangkitkan oleh Yang Berhormat Batang Sadong. Pelajar-pelajar pendidikan khas atau OKU diletakkan pada keadaan yang mengurangkan masalah kepada mereka seperti di tingkat bawah bangunan dilaksanakan di semu sekolah dan kita juga mewujudkan apa yang disebut sebagai program integrasi pendidikan khas. Antara langkah yang telah diambil adalah persekitaran mesra anak-anak OKU di sekolah. Berhubung dengan kemudahan asrama pula jumlah sekolah pendidikan khas menengah adalah sebanyak empat buah sekolah yang menyediakan asrama dan kemudahan asrama kepada murid-murid iaitu Sekolah Menengah Pendidikan Khas Persekutuan Pulau Pinang yang bermasalah pendengaran, Sekolah Menengah Pendidikan Khas Indera Pura Kulai, Johor yang bermasalah pendengaran, penglihatan dan bermasalah pembelajaran. Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Shah Alam, Selangor dan Sekolah Menengah Pendidikan Khas Buta Setapak, Kuala Lumpur. Sekolah pendidikan khas rendah adalah sebanyak 28 buah sekolah yang menyediakan asrama sebanyak 23 buah sekolah. Bagi Program Integrasi Pendidikan Khas programnya adalah sebanyak 1,509 program. Bagi murid-murid yang belajar di sekolah yang tidak ada asrama dan tinggal jauh boleh menumpang di sekolah-sekolah pendidikan khas yang menyediakan asrama berdekatan. Amalan ini dilaksanakan atas persetujuan sekolah dan keizinan ibu bapa. Selain daripada itu ibu bapa disarankan menghantar anak-anak pendidikan khas, OKU ke sekolah dan sekolah pendidikan rendah dan menegah yang menyediakan asrama dan kemudahan-kemudahan. # 2050. Melahirkan ahli sukan berkualiti. Kementerian Pelajaran sentiasa berusaha... Dr. Lo' Lo' Mohamad Ghazali [Titiwangsa]: Laluan. Tentang anak pendidikan khas tadi. Dato' Razali bin Ismail: Ya.