maixbach/insert-vnese-accent huggingface dataset:
Nauru là một nước cộng hòa với chính quyền có một hệ thống nghị viện. Tổng thống là nguyên thủ quốc gia và chính phủ. Nghị viện đơn viện gồm 19 thành viên được bầu cử mỗi ba năm. Nghị viện bầu tổng thống từ các thành viên của mình, và tổng thống bổ nhiệm một nội các gồm sáu thành viên. Nauru không có bất kỳ cấu trúc chính thức nào cho các chính đảng, và các ứng cử viên thường ứng cử chức vụ với tư cách độc lập. Bốn đảng hoạt động trên chính trường Nauru là Đảng Nauru, Đảng Dân chủ, Nauru Trước tiên, và Đảng Trung tâm. Tuy nhiên, các liên minh trong chính quyền thường được hình thành dựa trên cơ sở các mối quan hệ đại gia đình thay vì đảng tịch.Từ năm 1992 đến 1999, Nauru có một hệ thống chính quyền địa phương được gọi là Hội đồng đảo Nauru (NIC) gồm chín thành viên. NIC bị bãi bỏ vào năm 1999 và toàn bộ tài sản và nợ được trao cho chính phủ quốc gia. Quyền sử dụng đất tại Nauru là bất thường: toàn bộ người Nauru có các quyền nhất định đối với toàn bộ đất đai trên đảo, thứ là sở hữu của các cá nhân hoặc nhóm gia đình. Chính phủ và các đoàn thể không sử hữu bất kỳ mảnh đất nào, và họ cần phải lập hợp đồng thuê với địa chủ để sử dụng đất. Nếu không phải người Nauru thì không thể sở hữu đất đai trên đảo.Nauru có 17 thay đổi chính phủ từ năm 1989 đến năm 2003. Bernard Dowiyogo mất khi đang tại vị vào tháng 3 năm 2003 và Ludwig Scotty được bầu làm tổng thống, sau đó ông tái đắc cử để phục vụ một nhiệm kỳ đầu đủ vào tháng 10 năm 2004. Sau một cuộc bỏ phiếu bất tín nhiệm vào ngày 19 tháng 12 năm 2007, Scotty bị Marcus Stephen thay thế. Stephen từ nhiệm vào tháng 11 năm 2011, và Freddie Pitcher trở thành tổng thống. Sprent Dabwido sau đó đệ trình kiến nghị bất tín nhiệm đối với Pitcher, kết quả là Dabwido trở thành tổng thống. Sau cuộc bầu cử nghị viện vào năm 2013, Baron Waqa được bầu làm tổng thống.
Sau khi độc lập vào năm 1968, Nauru gia nhập khối Thịnh vượng chung Anh với tư cách một thành viên đặc biệt; và trở thành một thành viên đầy đủ vào năm 2000. Quốc gia này được nhận vào Ngân hàng Phát triển châu Á vào năm 1991 và gia nhập Liên Hợp Quốc vào năm 1999. Nauru là một thành viên của Diễn đàn các đảo Thái Bình Dương, Chương trình Môi trường Khu vực Nam Thái Bình Dương, Ủy ban Nam Thái Bình Dương, và Ủy ban Khoa học Địa cầu Nam Thái Bình Dương. Chương trình Quan trắc bức xạ khí quyển của Hoa Kỳ vận hành một cơ sở giám sát khí hậu trên đảo.Nauru không có lực lượng vũ trang, song có một lực lượng cảnh sát nhỏ nằm dưới quyền kiểm soát dân sự. Úc chịu trách nhiệm về quốc phòng của Nauru theo một hiệp định không chính thức giữa hai quốc gia. Tháng 9 năm 2005, Bị vong lục Thông hiểu giữa Úc và Nauru mang đến cho Nauru viện trợ tài chính và giúp đỡ kỹ thuật, bao gồm một Bộ trưởng Tài chính để chuẩn bị ngân sách, và các cố vấn về y tế và giáo dục. Sự giúp đỡ này là để đổi lấy việc cung cấp nhà ở cho những người tìm kiếm nơi trú ẩn trong lúc thỉnh cầu đến Úc của họ được xử lý. Nauru sử dụng đô la Úc làm tiền tệ chính thức của mình.Nauru sử dụng tư cách một thành viên Liên Hợp Quốc của mình để đạt được hỗ trợ tài chính từ cả Đài Loan và Trung Quốc đại lục, quốc gia này thay đổi sự công nhận của mình sang phía bên kia theo Chính sách Một Trung Quốc. Ngày 21 tháng 7 năm 2002, Nauru ký một thỏa thuận về việc thiết lập quan hệ ngoại giao với nước Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa, nhận được 130 triệu đô la Mỹ từ Bắc Kinh cho hành động này. Nhằm phản ứng, Trung Hoa Dân Quốc (Đài Loan) đoạn tuyệt quan hệ ngoại giao với Nauru hai ngày sau đó. Nauru sau đó tái lập liên kết với Trung Hoa Dân Quốc vào ngày 14 tháng 5 năm 2005,Năm 2008, Nauru công nhận Kosovo là một quốc gia độc lập, và vào năm 2009 Nauru công nhận Abkhazia và Nam Ossetia- các khu vực ly khai của Gruzia. Nga được cho là đã trao cho Nauru 50 triệu đô la Mỹ tiền viện trợ nhân đạo như một kết quả của sự công nhận này. Ngày 15 tháng 7 năm 2008, chính phủ Nauru tuyên bố một chương trình mở rộng và nâng cấp cảng, sử dụng 9 triệu đô la Mỹ viện trợ phát triển từ Nga. Chính phủ Nauru tuyên bố rằng viện trợ này không liên quan đến việc Nauru công nhận Abkhazia và Nam Ossetia.
Không có thuế cá nhân tại Nauru. Tỷ lệ thất nghiệp ước tính là 90%, và 95% trong số những người có việc làm là người làm việc cho chính quyền. Ngân hàng Phát triển châu Á lưu ý rằng mặc dù chính quyền có chỉ thị công khai mạnh mẽ về thi hành các cải cách kinh tế, song trong khi không có nguồn thay thế cho khai thác phosphat, triển vọng trung hạn của kinh tế Nauru tiếp tục phụ thuộc vào giúp đỡ từ bên ngoài.Trong thập niên 1990, Nauru trở thành một thiên đường thuế và quốc gia này cấp hộ chiếu cho công dân ngoại quốc để thu phí. Nhóm hành động tài chính chống Rửa tiền (FATF) xác định Nauru là một trong 15 quốc gia "không hợp tác" trong cuộc chiến chống rửa tiền. Trong thập niên 1990, có thể lập một ngân hàng có giấy phép tại Nauru chỉ với 25.000 đô la mà không cần đáp ứng các yêu cầu khác. Dưới áp lực của FATF, Nauru ban hành luật chống trốn thuế vào năm 2003, sau đó nguồn tiền nóng nước ngoài dời khỏi Nauru. Vào tháng 10 năm 2005, sau khi Nauru thỏa mãn yêu cầu ban hành và thực thi luật, FATF chấm dứt xác định quốc gia này là không hợp tác.Từ năm 2001 đến năm 2007, trung tâm giam giữ Nauru cung cấp một nguồn thu nhập đáng kể cho quốc gia này. Nhà cầm quyền Nauru phản ứng lo lắng trước việc Úc đóng cửa trung tâm. Vào tháng 2 năm 2008, Bộ trưởng Ngoại giao Nauru Kieren Keke phát biểu rằng việc đóng cửa trung tâm sẽ dẫn đến viẹc 100 người Nauru mất việc làm, và sẽ ảnh hưởng đến 10% dân số trên đảo một cách trực tiếp hoặc gián tiếp. Trung tâm giam giữ được mở cửa trở lại vào tháng 8 năm 2012.
Người Nauru có nguồn gốc từ các thủy thủ người Polynesia và người Micronesia, những người này tin vào một nữ thần là Eijebong, và một vùng đất thánh là một đảo gọi là Buitani. Hai trong số 12 thị tộc ban đầu bị tuyệt chủng trong thế kỷ XX. Ngày Angam được tổ chức vào 26 tháng 10 nhằm tán dương sự phục hồi của dân cư Nauru sau hai thế chiến và dịch cúm năm 1920. Văn hóa thuộc địa và hiện đại phương Tây thay thế đáng kể văn hóa bản địa. Chỉ một vài trong số các phong tục cổ được bảo tồn, song một số loại hình âm nhạc, nghệ thuật, thủ công nghiệp, ngư nghiệp truyền thống vẫn được thực hành.Không có nhật báo xuất bản tại Nauru, chỉ có một ấn phẩm phát hành hai tuần một lần là Mwinen Ko. Có một đài truyền hình do nhà nước sở hữu là Truyền hình Nauru (NTV), nó phát sóng các chương trình từ New Zealand và Úc, và một dài phát thanh phi thương mại thuộc sở hữu nhà nước là Phát thanh Nauru, truyền các chương trình của Đài phát thanh Úc và BBC.Bóng đá luật Úc là môn thể thao phổ biến nhất tại Nauru; nó và cử tạ được xem là các môn thể thao quốc gia. Nauru có một giải bóng đá Úc với tám đội tuyển. Các môn thể thao phổ biến khác tại Nauru gồm có bóng chuyền, bóng lưới, câu cá, và quần vợt. Nauru tham gia Đại hội thể thao Thịnh vượng chung và Thế vận hội Mùa hè.
Trong kinh tế học, ông được xem là một nhân vật quan trọng trong lý thuyết tân cổ điển sau Thế chiến II. Rất nhiều sinh viên tốt nghiệp cũ của ông đã đoạt giải Nobel. Tác động của Arrow đối với nghề kinh tế là rất lớn. Hơn 50 năm qua, ông là một trong những nhà kinh tế học thực hành có ảnh hưởng lớn nhất.
Các công trình quan trọng nhất của ông là đóng góp của ông cho lý thuyết lựa chọn xã hội, đặc biệt là "bất khả lý Arrow", và công trình của ông về phân tích cân bằng tổng thể. Ông cũng đã cung cấp công trình nền tảng trong rất nhiều lĩnh vực khác của kinh tế, bao gồm cả lý thuyết tăng trưởng nội sinh và nền kinh tế thông tin.
Arrow hiện vẫn đang hoạt động trên diễn đàn quốc tế thông qua một loạt các sáng kiến bao gồm ủy thác của các nhà kinh tế vì hòa bình và an ninh, ông cũng là thành viên của Hội đồng Tư vấn ưu đãi cho y tế toàn cầu, Quỹ tác động sức khoẻ phi lợi nhuận.
Giáo viên hay nhà giáo, là người truyền đạt kiến thức, rèn luyện năng lực và bồi dưỡng đạo đức cho học sinh thông qua quá trình giảng dạy.Vai trò của giáo viên không chỉ đơn thuần là truyền đạt kiến thức trong môi trường trường học. Bất kỳ ai cũng có thể trở thành giáo viên khi họ chia sẻ kiến thức và kỹ năng của mình với người khác. Ngoài trường học, việc giáo dục thanh thiếu niên còn có thể diễn ra trong môi trường không chính thức như gia đình, thông qua hình thức giáo dục tại nhà. Một số quốc gia cho phép phương pháp giáo dục này, tạo sự linh hoạt cho việc học tập của học sinh.
Tùy theo từng nền văn hóa, vai trò của giáo viên có thể có những điểm khác biệt. Họ không chỉ giảng dạy các môn học cơ bản như đọc viết và tính toán, mà còn hướng dẫn học sinh về kỹ năng thủ công, nghệ thuật, tôn giáo, giáo dục công dân, vai trò trong cộng đồng và kỹ năng sống.Chuẩn bị bài giảng theo chương trình đã thống nhất, giảng dạy và đánh giá tiến trình học tập của học sinh là những nhiệm vụ mà giáo viên chính thức thực hiện.
Công việc của giáo viên không chỉ gói gọn trong việc giảng dạy trên lớp. Họ còn đồng hành cùng học sinh trong các chuyến tham quan, hướng dẫn các em học tập, tổ chức các hoạt động của trường học, và đảm bảo an toàn cho các em trong các hoạt động ngoại khóa. Bên cạnh đó, giáo viên còn có trách nhiệm bảo vệ học sinh khỏi những tổn thương, uốn nắn hành vi và giáo dục các em về những chuẩn mực đạo đức.
Việc giảng dạy là một hoạt động phức tạp. Điều này một phần là do giảng dạy là một hoạt động xã hội, diễn ra trong một bối cảnh cụ thể (thời gian, địa điểm, văn hóa, tình hình kinh tế - xã hội - chính trị, v.v.) và do đó được định hình bởi các giá trị của bối cảnh cụ thể đó. Các yếu tố ảnh hưởng đến những gì được mong đợi (hoặc yêu cầu) ở giáo viên bao gồm lịch sử và truyền thống, quan điểm xã hội về mục đích của giáo dục, các lý thuyết được chấp nhận về học tập, v.v.
Giáo viên với vai trò người mang bản sắc văn hóa và trách nhiệm công dân.Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD) cho rằng cần xây dựng một định nghĩa chung về các kỹ năng và kiến thức cần thiết cho giáo viên. Mục đích là để định hướng cho quá trình giáo dục và phát triển nghề nghiệp lâu dài của giáo viên. Một số cuộc thảo luận quốc tế dựa trên cơ sở thực tiễn đã nỗ lực để đạt được sự thống nhất chung này. Ví dụ, Liên minh Châu Âu đã xác định ba lĩnh vực năng lực rộng lớn mà giáo viên cần có:
Nhiều nghiên cứu đã khẳng định, giáo viên thể hiện sự nhiệt huyết với tài liệu giảng dạy và học sinh có thể tạo ra môi trường học tập hứng khởi và hiệu quả. Họ không chỉ truyền tải kiến thức một cách máy móc, mà luôn tìm cách đổi mới phương pháp giảng dạy để thu hút học sinh mỗi ngày. Tuy nhiên, việc giảng dạy những kiến thức lặp đi lặp lại có thể khiến giáo viên dần mất đi sự nhiệt tình. Khi giáo viên cảm thấy nhàm chán, học sinh cũng dễ bị ảnh hưởng và mất đi hứng thú với môn học. Do đó, học sinh thường đánh giá cao những giáo viên luôn giữ được sự nhiệt huyết và truyền cảm hứng trong bài giảng.
Nghiên cứu cho thấy động lực học tập và thái độ của học sinh đối với nhà trường có mối liên hệ mật thiết với mối quan hệ giữa học sinh và giáo viên. Những giáo viên nhiệt huyết đặc biệt có khả năng tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp với học sinh. Khả năng tạo dựng môi trường học tập hiệu quả, thúc đẩy thành tích học tập của học sinh phụ thuộc rất nhiều vào chất lượng mối quan hệ mà giáo viên xây dựng với học sinh. Sự tương tác tích cực giữa giáo viên và học sinh đóng vai trò then chốt trong việc kết nối thành công học tập với thành tựu cá nhân của học sinh. Học sinh được giáo viên tương tác tích cực thường tự tin và thành công hơn cả về mặt cá nhân lẫn học tập so với những học sinh không có được sự tương tác này.
Hành vi sai trái của giáo viên, đặc biệt là hành vi sai trái về tình dục, đang ngày càng thu hút sự chú ý từ giới truyền thông và các cơ quan pháp lý. Một nghiên cứu của Hiệp hội Phụ nữ Đại học Hoa Kỳ cho thấy 9,6% sinh viên tại Hoa Kỳ từng bị người lớn có liên quan đến giáo dục như giáo viên, quản trị viên, tài xế xe buýt, tình nguyện viên, v.v. có những hành vi quan tâm tình dục không mong muốn. Những hành vi này có thể xảy ra bất kỳ lúc nào trong quá trình giảng dạy của họ. Một nghiên cứu tại Anh cho thấy 0,3% chuyên gia, bao gồm linh mục, lãnh đạo tôn giáo, nhân viên phụ trách và giáo viên, có hành vi lạm dụng tình dục. Đặc biệt tại Hoa Kỳ, một số vụ bê bối lớn như Debra LaFave, Pamela Rogers Turner, và Mary Kay Letourneau đã làm tăng sự giám sát chặt chẽ đối với hành vi sai trái của giáo viên.
Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ quá trình học tập của học sinh. Vai trò này thường được thực hiện tại môi trường trường học hay học viện, nhưng cũng có thể diễn ra ở những nơi khác như ngoài trời.Mục tiêu học tập có thể đạt được bằng cách học chính thức hoặc không chính thức, qua các khóa học, giáo án giảng dạy kỹ năng, kiến thức hoặc tư duy. Các phương pháp giảng dạy này được gọi là phương pháp sư phạm. Giáo viên cần xem xét kiến thức nền, môi trường, mục tiêu học tập của học sinh và chương trình giảng dạy khi lựa chọn phương pháp phù hợp. Nhiều giáo viên còn hỗ trợ học sinh bằng cách tổ chức các chuyến đi thực tế. Việc sử dụng công nghệ ngày càng tăng, đặc biệt là sự phát triển của Internet trong thập kỷ qua, đã thay đổi cách giáo viên giảng dạy trong lớp học.
Mục tiêu học tập có thể là một khóa học, giáo án hoặc kỹ năng thực hành. Giáo viên có thể dựa vào chương trình giảng dạy do cơ quan có thẩm quyền ban hành để giảng dạy học sinh ở mọi lứa tuổi, trình độ và khả năng khác nhau, bao gồm cả học sinh khuyết tật.
Hình phạt thân thể từng là phương pháp kỷ luật học đường phổ biến nhất trong lịch sử giáo dục. Khi học sinh còn đi học, giáo viên được xem như phụ huynh thứ hai và có quyền áp dụng các hình thức kỷ luật tương tự như cha mẹ.
Trừng phạt thân thể (đánh đòn, đánh đập, đánh bằng roi, trói hoặc giam giữ học sinh để gây đau đớn về thể xác) từng là một hình thức kỷ luật học đường phổ biến trên toàn thế giới. Ngày nay, hầu hết các nước phương Tây và một số quốc gia khác đã cấm hình thức kỷ luật này. Tuy nhiên, nó vẫn hợp pháp ở Hoa Kỳ sau quyết định của Tòa án Tối cao Hoa Kỳ năm 1977 cho rằng nó không vi phạm Hiến pháp Hoa Kỳ.Hình phạt đòn roi vẫn còn được áp dụng chính thức trong trường học ở một số quốc gia Châu Á, Châu Phi và vùng Caribê.Bắt học sinh ở lại trường là một hình phạt phổ biến ở nhiều quốc gia như Mỹ, Anh, Ireland, Singapore và một số quốc gia khác. Trong thời gian bị phạt, học sinh thường phải ngồi trong lớp học và làm bài tập, viết lại điều sai phạm nhiều lần, viết bản kiểm điểm hoặc ngồi im lặng.Kỷ luật học đường ở Bắc Mỹ và Tây Âu ngày nay hướng đến một giáo viên quyết đoán, có khả năng kiểm soát lớp học. Giáo viên cần kết hợp khen thưởng tích cực với hình phạt công bằng và lập tức cho hành vi sai trái. Đồng thời, cần thiết lập các quy tắc rõ ràng để phân biệt hành vi phù hợp và không phù hợp. Giáo viên cần tôn trọng học sinh; mỉa mai hay làm học sinh xấu hổ không phải là phương pháp kỷ luật hợp lý.Tuy phần lớn học giả đồng ý với phương pháp giáo dục hiện đại, một số giáo viên và phụ huynh lại ủng hộ cách kỷ luật mạnh mẽ và đối đầu hơn. (xem Mô hình Kỷ luật Canter). Lý do họ đưa ra là nhiều vấn đề trong giáo dục hiện nay xuất phát từ việc kỷ luật học đường yếu kém. Họ cho rằng nếu giáo viên kiểm soát chặt chẽ lớp học, họ sẽ dạy hiệu quả hơn. Quan điểm này được củng cố bởi thành tích học tập ở các nước Đông Á, nơi kết hợp kỷ luật nghiêm khắc với chất lượng giáo dục cao.
Công việc giáo viên tiềm ẩn nhiều rủi ro nghề nghiệp, bao gồm căng thẳng nghề nghiệp. Căng thẳng này có thể ảnh hưởng tiêu cực đến sức khỏe tinh thần và thể chất, năng suất công việc của giáo viên, và kết quả học tập của học sinh.Một nghiên cứu vào năm 2000 đã chỉ ra rằng 42% giáo viên ở Anh bị ảnh hưởng bởi căng thẳng nghề nghiệp. Con số này gấp đôi mức trung bình so với các ngành nghề khác. Tiếp theo đó, vào năm 2012, một nghiên cứu khác tiếp tục khẳng định rằng giáo viên có nguy cơ cao gặp phải các vấn đề tâm lý như lo âu, trầm cảm và căng thẳng so với người lao động bình thường.Có nhiều cách để giảm thiểu các rủi ro nghề nghiệp trong công việc giảng dạy. Từ phía tổ chức/trường học, thay đổi thời khóa biểu hợp lý, xây dựng mạng lưới hỗ trợ và chương trình cố vấn, cải thiện môi trường làm việc, cùng với chính sách thăng tiến và khen thưởng xứng đáng, sẽ góp phần giảm căng thẳng cho giáo viên. Bên cạnh đó, các biện pháp cá nhân như đào tạo kỹ năng quản lý căng thẳng và tư vấn tâm lý cũng đóng vai trò quan trọng trong việc giải tỏa áp lực công việc cho giáo viên.Ngoài những căng thẳng nghề nghiệp, giáo viên thường gặp phải vấn đề thiếu cơ hội phát triển chuyên môn và thăng tiến. Hậu quả là sự trì trệ trong nghề, dẫn đến giảm sức hấp dẫn đối với những người muốn theo đuổi ngành giáo dục.
Giáo viên trên thế giới có nhiều điểm tương đồng nhưng cũng có những điểm khác biệt. Hầu hết các quốc gia đều đào tạo giáo viên tại trường đại học hoặc cao đẳng và yêu cầu họ có chứng chỉ hành nghề. Để trở thành giáo viên tiểu học, học sinh cần hoàn thành chương trình trung học phổ thông, theo học chuyên ngành sư phạm, thực tập giảng dạy và nhận bằng tốt nghiệp đặc biệt. Ngoài chứng chỉ, nhiều cơ sở giáo dục, đặc biệt là ở Mỹ, còn yêu cầu giáo viên kiểm tra lý lịch và đánh giá tâm lý. Việc kiểm tra này không phổ biến ở các cơ sở đào tạo người lớn, nhưng đang dần trở thành tiêu chuẩn ở nhiều quốc gia do lo ngại về an ninh ngày càng tăng.Các trường quốc tế thường tuân theo chương trình giảng dạy phương Tây, sử dụng tiếng Anh làm ngôn ngữ giảng dạy và hướng tới cộng đồng người nước ngoài.
Trong nền văn minh Ấn Độ cổ đại, mô hình giáo dục phổ biến nhất là hệ thống trường học "gurukula". Hệ thống trường gurukula dựa trên sự đóng góp của cộng đồng, nơi người thầy không thu học phí từ học trò. Mô hình giáo dục bài bản này đã tồn tại hàng thế kỷ và là hình thức giáo dục nổi bật nhất ở tiểu lục địa Ấn Độ cho đến khi người Anh xâm lược. Sau những nỗ lực mạnh mẽ vào năm 1886 và 1948, hệ thống gurukula đã được khôi phục tại Ấn Độ.Hệ thống giáo dục hiện đại của Ấn Độ đặc biệt coi trọng vai trò và sự thành công của giáo viên. Tiêu chuẩn CENTA được áp dụng để xác định những năng lực cần thiết cho một giáo viên giỏi. Các trường học đều mong muốn tuyển dụng những giáo viên có năng lực ở mọi cấp lớp. Việc tuyển dụng giáo viên được thực hiện trực tiếp bởi các trường tư thục, và thông qua các bài kiểm tra năng lực đối với các trường công lập.
Để trở thành giáo viên ở Philippines, người ta cần có bằng cử nhân giáo dục hoặc một bằng cấp khác tương đương với 18 đơn vị môn học giáo dục chuyên nghiệp. Sau khi đáp ứng điều kiện này, họ cần tham gia kỳ thi hội đồng để trở thành giáo viên chuyên nghiệp. Nếu vượt qua kỳ thi, họ sẽ được Ủy ban Quản lý Chuyên nghiệp cấp giấy phép giảng dạy.
Tại Hoa Kỳ, mỗi tiểu bang có những quy định riêng về việc cấp giấy phép giảng dạy trong các trường công lập. Chứng chỉ giảng dạy thường có hiệu lực trong ba năm, nhưng giáo viên có thể nhận được chứng chỉ có hiệu lực lên đến mười năm. Giáo viên trường công lập bắt buộc phải có bằng cử nhân và đa số phải được chứng nhận bởi tiểu bang nơi họ giảng dạy. Cục Thống kê Lao động ước tính rằng có 1,4 triệu giáo viên tiểu học, 674.000 giáo viên trung học cơ sở, và 1 triệu giáo viên trung học phổ thông đang làm việc tại Hoa Kỳ.Trước đây, giáo viên được trả lương khá thấp. Tuy nhiên, trong những năm gần đây, mức lương trung bình của họ đã được cải thiện đáng kể. Theo thống kê năm 2004, mức lương trung bình cho tất cả giáo viên tiểu học và trung học là 46.000 USD. Mức lương khởi điểm cho giáo viên mới tốt nghiệp ước tính khoảng 32.000 USD. Tuy nhiên, mức lương trung bình của giáo viên mầm non lại thấp hơn nhiều, chỉ khoảng 21.000 USD vào năm 2004, chỉ bằng một nửa mức lương trung bình của giáo viên trung học. Đối với giáo viên trung học, mức lương trung bình năm 2007 dao động từ 35.000 USD ở Nam Dakota đến 71.000 USD ở New York, với mức trung bình toàn quốc là 52.000 USD. Ngoài lương, một số hợp đồng giáo viên còn bao gồm các quyền lợi như bảo hiểm khuyết tật dài hạn, bảo hiểm nhân thọ, nghỉ phép khẩn cấp/cá nhân và các lựa chọn đầu tư.
Giáo viên trợ giảng tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong hệ thống giáo dục Nhật Bản, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh ở các cấp học tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông.
Nhà ga hay nhà ga hành khách (tiếng Pháp: gare) là một công trình xây dựng mà tại nơi đây, các phương tiện giao thông đậu để đón trả khách, còn hành khách thì làm thủ tục đi lại. Nhà ga là cơ sở hạ tầng cần thiết trong nhiều loại hình giao thông như nhà ga hàng không, nhà ga tàu hỏa, nhà ga tàu điện...
Một nhà ga xe lửa thường sẽ có nhà ga, nơi khách có thể ngồi chờ và mua vé,... Một nhà ga cơ bản sẽ có một sảnh; vài cửa hàng (ga dành cho hành khách); các quầy mua hàng, bán vé tàu; các băng ghế chờ; Nhà vệ sinh công cộng. Ở đa số nhà ga hiện nay, nó sẽ có những Kiosk vé tự động. Các nhà ga cũng có sân ga, là nơi để khách đi tàu có thể ngồi chờ, quan sát bảng thông báo và biết được thông tin về tàu, giúp cho khách lên tàu. Ở sân ga, nó sẽ thường có một số băng ghế chờ nhỏ; đồng hồ; bảng (Tivi) hiển thị thông tin đoàn tàu sắp đến; ở phía trên thường sẽ có các mái che; một số ga còn có các cầu bộ hành băng qua đường sắt.
Nhà ga hàng không là phần nhà chờ lớn tại một sân bay. Nhà ga hàng không là nơi để hành khách ngồi chờ, mua vé, theo dõi thông tin chuyến bay, ngoài ra, hành khách cũng có thể đi mua đồ (thường là đồ lưu niệm). Ở trong một nhà ga tại sân bay, nó thường sẽ có các quầy bán vé; các cửa hàng mua sắm miễn thuế; nhiều quầy ăn uống; sảnh chờ rất lớn với nhiều băng ghế dài; phòng chờ máy bay; kiosk bán vé tự động, khu vực kiểm tra an ninh trước khi lên máy bay; nhà vệ sinh công cộng; các quầy hành lý, thủ tục, check-in;...
Nhà ga tàu điện (Còn gọi là: Nhà ga Metro) là một nhà ga nằm trên tuyến đường sắt đô thị (Metro) và là nơi tiếp nhận các chuyến Metro hàng ngày. Các ga Metro thường nằm ở trên cao hoặc dưới lòng đất. Ở mỗi nhà ga Metro sẽ có cầu thang, hành lang, các kiosk vé, các thiết bị quét thẻ để khách lên tàu, sân ga, các băng ghế chờ,....