質問: 看護学校での話です。長文です。 最近グループワークをやることが多いのですがAという人がかなりの頻度で一緒になります。 その人とは元々同じ仲良し4人グループみたいだったのですが、いつも私だけをバカにしており 小テスト前に「全然勉強してないや。だけど○○(主)よりはできるから大丈夫」と言ったり(私は勉強していた) 私が病んでる時に仲のいい人にだけその事を伝えていたら「何?病んでるアピール?笑」とバカにしてきたり 私の課題を真似しようとしてきた時に、私が「真似したと思われるからやめてよ」と言うとAは「大丈夫だよ!○○が真似したと思われるだけだから!」と言ってきたりと散々でした。 それで私が距離を置いたのですが、それに対しても逆ギレしてきて被害者ヅラされ、1度も謝られてないです。そのため、普通に人間として嫌いです。 ですが、GWなどは他のメンバーにも影響があるし、やらなければならないことなので建設的な意見交換をしようと思って私は努力してます。 なので、なるべく上手くGWが進むようにしているのですが、Aの意見が正直トンチンカン過ぎて困ってます。 精神看護の授業で、精神疾患患者の動画を観て、違和感のある言動とその言動の原因、さらにその言動が精神疾患と関連性があるか考えるために必要な情報をあげるというので まず私は全身真っ黒な服なのが気になったので 「全身真っ黒な服だよね。それも精神疾患と関係ありそう。」と意見を出したところ A「でも、元々そういう好みかもよ?」と言われたので、私の中で納得したため 私「確かにそうだね。じゃあ必要な情報として精神疾患発症前の服装とか入れて関係性を見ればいいか。」と同調しました。 その後、A「箸の持ち方おかしかったよね」と正直箸の持ち方はおかしくなかったのですが、意見があったので 私「箸の持ち方も元々の可能性もあるから必要な情報として入れようか。高校の時にもクロス箸の人いたし。」と先程私に言われた意見と何ら変わらない意見を言ったのですが A「え?絶対ありえないよ!笑だってあんなんじゃ何も掴めないよ。私もまだクロス箸だけどあれは無理!」と言われました 正直Aが大学3年生にもなってクロス箸というのなら、その動画の人が元々箸の持ち方がおかしかった可能性があることを証明しているようなものだと思います。 そして、箸と精神疾患の関連性は正直授業でも言われてないですし、調べても出てこないです。 小児の術前プレパレーション(手術や処置に関する子どもに向けた説明をして不安を取り除くもの)を考える授業では、10分と時間が限られているので要点を決めてやろうという話になりました。 看護の勉強をしてる人ならわかると思うのですが、小児のプレパレーションでは、実際にどのようなところが切られるのかや、麻酔などの小児自身の身に起きることを伝えることが重要です。 そのため私は「病気の説明と、身体のどこ切るかの説明と、麻酔の説明をメインでやった方が良くない?」と言っているのですが Aは「手術室に行くまでの経路の説明しよ」と何故か手術室への経路にこだわります。多分授業でそのような動画があったからだと考えられるのですが、だとしても優先順位がおかしいなという感じです。 さらに説明の中で、事例の小児が炭治郎が好きだからと言って「炭治郎が治してくれるよ!」などという非科学的なセリフを入れようとしてきたりします。まず、授業で「嘘はつかない」って言われているはずなのに完全に嘘どころか、メルヘンすぎてわけが分かりません。 このような論理的じゃない意見ばかり出されるので、さすがに反論しているのですが、それをAは批判されているように感じているみたいです。 私ばかりが言うと仲が悪いので余計責められてるように感じるのかなとも思ったのですが、他の子が私と同じ意見を言っても意味が無いみたいです。 ここまで論理的思考ができないこと自体正直同じグループでめんどくさいのですが、誰しも間違いはあるので正してくれればいいのになという感じです。ですがやけに、折れなくてどうしたらいいか分かりません。 ただでさえ嫌いだけど頑張ってグループワークをしてると言うのに、ここまで建設的な議論ができないと話す気にもならないです。 この人とは後期の実習も同じなので結構きついです。 ほとんど愚痴で申し訳ないです...
回答: 精神科Ns・OTです。 (海外でOT資格をとり、国内でNs資格を取りました) 看護学校など医療系の大学・養成校で常勤・非常勤教員として精神医学や医学概論、評価学の教鞭をとっています。 まず、そういう人はどこにでもいるし教員は気づいています。 ですが、その程度もどうにかできないなら医療職には向いてないので、ぜひ資格を取る前に挫折してほしい。 まず、教員がグループワークのメンバーを決めるときは、なるべく問題児をばらします。 今後その問題児が学校辞めた時、同じグループからごそっといなくなるのは望ましくないからです。 なので、ある程度我慢しなきゃいけない部分は誰かしら持ってます。 そして、課題については私が常勤として働いている大学では、写した・写させた関係なく点は与えません。 どっちがどっちなんてどうでも良すぎる。 断れない方もお願いする方も医療職としてありえない。 ただ、他の子の課題を写す子に対しては「世渡り上手だなぁ」と思います。 断りきれないほうがタチが悪い。 あと、OTとして、精神疾患の方が箸の持ち方に難があるのは十分ありえます。 これは私も臨床に出てから体感しました。 なので、まだ働いてもいないあなたがそれが精神疾患の症状なのかどうかを判断しようとするなんておこがましすぎる。 プレパレーションについては、Aさんの言うことはかなりの確率で学生さんが言うことなので教員としては特に何も思いません。 幼い頃に手術を経験した子だと、「知らない人、動くベッド、どこに行くのか分からなくて怖かったから行き方と目的地が分かれば安心できた」とよく言います。 また、炭治郎が〜の部分については、現場でも言うことがあります。 「アンパンマンがまってるよ!」など。 その時は実際にアンパンマンの人形を置いておいたりしますが。 ただ、イメージ的には頭ごなしに否定しきれないセリフなので、治すのはDrですが、発表のときに言ってみても良かったかもしれません。 先生からフィードバックがもらえたと思います。 そして、最後まで読んで、教員目線から言うと、(他のグループワークメンバーがどんな子か分からないのですが)グループに投入されてる問題児はあなたのような気もしています。 一側面しか見ていないですが、この質問文だけ見ると、Aさんは色々な事によく気がつく器用な学生、あなたは自分を過信して否定から入る要指導学生です。 グループワークは建設的な話をする場ではありません。 意見をたくさん出す場です。 誰にでも合う合わないはあります。 ですが、あなたには"まず"自分の見直し、性格矯正が必要だと感じました。 後期の実習も悩み事がチラついてると辛いでしょう。 それまでに自分の間違いに気づき成長できるよう頑張ってください。