質問: 小学二年生 通知表 先日小学二年生のこどもが通知表を持ち帰りました。 公立学校で、通知表について事前に bがほとんどと思って下さい。 aはずば抜けた部分にのみつきます。 cがついてくる子はしかるのではなく、夏休み中に その部分をおさらいしてみて下さい。 と説明されています。 一年生の時も同じ説明をされたのですが 国語 算数はほとんどaでした 低学年だしよほどの事がないとcにはならない。と捉えていました。 が テストの点数など一年生の時とさほど変わりなく。90点前後 宿題を忘れるなども無かったのに、今回は算数と国語にaが一つずつあとはb 国語に関しては、聞く話す能力にcがつけられていました。 一学期の聞く話すのテスト(cdが話しを読みそれを聞いて問題に答えるもの) がケアレスミスをして50点だったのですがただ一度のテストcだとすると厳しすぎる気がします。 テストの点数がとれずに再テストをしても80点に満たないと 担任からこの部分が弱いので家で復習を。と連絡があるのですが 子どもは一度もその連絡もなく、聞き取りのテストに関しては再テストも無かったようです。 ケアレスミスに関しては良くこどもと話しをして、間違えた 内容も理解しているのですが、聞く話す能力に努力と言われても 具体的に何をしたら良いのかわかりません。 担任に聞こうにも夏休みに入ってしまい、この評価をどう捉えてどんな援助をしたら良いか アドバイスをお願い致します。 補足 一年と二年で担任が違います。二年ね担任の方がキツイ(厳しいのではなくキツイ)方です。 息子は確かに要点をわかりやすく順序だてて伝えるのは下手で、 一学期の途中から毎晩日記を書いてみています。 授業中に目立って話しを聞いていない。などの問題行動はないです
回答: 知り合いの学校の話です。 1学期 あるいは前期は、全体的に厳しめの評価をする。(40人クラスで、cが5人程度) その後、3学期や後期で伸びた分を評価する(40人クラスでcは1~2人) という、その人特有の到達度評価をする教員もいるようです。 万が一、そのパターンだと、今の時期の評価は低めに出て、後半頑張ったねと褒めやすくするための通知表の成績ということも考えられます。 (実際、最初いまいちだった子が、後で平均ぐらいに伸びたときとかには、同じ評価だと数字に表れないこともあるので) それがいいとか悪いではなく、そういう考え方もあるということです。 また、低学年の聞く話すのテストは様々な意味で厄介です。 やり方やポイントで点数がぐっと変わってしまいます。 そして、評価をする手段が少ないのも事実です。 さすがに50点を取っているとなると、そのテストの影響は大きいと思います。 また、再テストは、カリキュラムにある既定のものなのでしょうか? 漢字や計算のテストは、定着を促すために再テストをすることはよくありますが、 読み取りや聞き取りのテストで再テストとは、あまり聞かないです。 とにかく、疑問があれば、質問しに行くのがいいと思います。 一番よくないのが、「あなたは頑張ったのにこんな成績しかつかないのは、先生はあなたのがんばりを見てくれていないのね」などと教員批判を子どもに聞かせてしまうことです。 子どもが先生を信用しなくなることにつながり、後々の教育に非常によろしくないです。 それよりは、「ちょっとお母さん、何でこの成績なのかよくわからないから、先生に質問しに行ってくるね」と質問をする姿を見せれば、子どもさんのことを気にかけていることも、子どもさんにも質問が大切ということを姿で伝えられるでしょう。 あと、おそらく学校で教えない、聞く力のテストの点の取り方を一つ教えましょう。 メモの取り方です。 子どもさんに、地域ニュースなどを聞かせながら、大事そうなところだけメモを取る練習をさせてみてはどうでしょうか。 やり方を知らないお子さんは、すべての言葉をメモしようとしたりします。無理です。 また、きれいな字でゆっくり書こうとする子もいます。追い付けません。 普段のノートは、1年後に見ても意味が分かるように丁寧に書くのがポイントですが、メモは、その30分後くらいだけ分かれば、後で書き直せるのでokです。なかなか、その違いが子どもには難しいのですが、言われなくても使い分けられると、一段レベルアップです。 その時の要点が、5w1hであることに気が付いてきたらさらにレベルアップです。 ゆっくり、なんとなく、そこを重点的に伸ばしてあげていかれてはどうでしょうか。