質問: 大学教員も予備校講師みたいになってほしい 予備校講師の魅力的で情熱的でわかりやすい授業。 http://www.toshin.com/teacher/detail.php?id=34 私は東進のまわし者ではないですが、引き込まれる授業をしてますよね。 これに対して、大学教員。 眠い講義。やる気が感じられない。残念です。 大学教員も予備校講師みたいに素敵な講義をしたら学生がもっと学問・研究に興味を持つと思いませんか?
回答: 追加です。 欧米の大学での状況を挙げて日本の大学での状況を批判する意見も良く見られますが、前提が全く違うことを忘れて比較されていることが多いです。以下、少し違いを列挙します。 ・個人で担当する学生数が少ない。ドイツの例ですが、概説講義でも150名が最大でしょう。数百名に対して講義をすることはありません。ゼミは大きくても十数人です。(一学年ではなく、全部で) ・学生のレベルが違う。欧米の学校では中学高校から議論をさせる、小論文を書く練習をさせます。「レポート」ではなく「小論文」です。与えられたテーマに対して、自分でそのテーマを解釈し、対象となる事象を選択し、一次資料を含めて検証し、結論まで書いていきます。もちろん個人ではなくグループ研究が多いですし、先生も手伝います。必要があればアンケートを取りに町に出る、市役所の担当官にインタビューに行く、企業を訪問することもあります。その上で「学問・研究職」に進みたい学生が大学に進学してきます。 ・サポート体制がしっかりしています。教授には数名の助手の他に少なくとも一人秘書が付きます。有名な教授になれば数名の秘書が付くこともあります。事務的な仕事はすべて秘書がし、学生の質問も小さなものは助手が受けます。研究の根源的な質問その他論文に関する質問は教授が対応します。しかし、一週間のうちにそうしたコーナーは二三時間設けられているに過ぎません。十数人いるゼミ生は、その時間にアポイントを取って教授に質問をしに行くことになります。もちろん十分に準備した質問になり、キチンとした議論レベルでの質問がなされます。 ・絶対評価が当たり前。日本の評価が相対的であるのに対して、欧米では絶対評価が当たり前です。ある講義の成績を付けるにあたって、不可が多かったとしても、それは教授のせいではなく、学生が勉強をしなかったと見なされます。講義のレベルを落として学生に迎合する必要はなく、自分が提供できる最高の講義を提供することに対して文句は付きません。十分な理解が見られずに「優」を付ける必要もありません。入学しても「学問レベル」に到達していなければ、留年・中退は普通です。「卒業させる義務」のようなものはありません。私の知っているドイツでは、大学進学率が最近伸びてきて32%、実際に学位を取って卒業するのはその1/3強です。 ・予算配分が違う。ちゃんと市場性との兼ね合いを考えた予算配分がされています。どういうことかと言えば、市場性がある学問領域は、市場から金を取ってくることが課されます。市場性が少ない学問領域に関しては文教予算から必要な予算が確保されます。日本のように市場性のあるはずの領域に予算があり、市場性がない領域を締め上げるようなことはしていません。 これらの前提が日本でもすべてクリアされた状況になって、初めて比較が可能になるでしょう。