質問: 発達障害者が健常者と一緒に学校(小中学校、高校、大学など)で学ぶことに 発達障害者が健常者と一緒に学校(小中学校、高校、大学など)で学ぶことに賛成しますか? 私は賛成です。障害とは種類によって違いますが上手く付き合い生きて行くことが大事ですし人間関係は最初は大変ですけど。健常者と一緒にやれる事をやればいいのです。みんなと仲良く同じ様にするのが良い訳なので障害者に寄り添って考えれば良いのではありませんかと思います。 ありのままの障害者を受け入れてあげることが一番その人にとっての癒しになっていい結果につながればいいけれど障害者だから面倒くさいとか怖いとか思うのではなく「文化の違いが存在するらしい」と思って発達障害者の特徴を知ってみてその人とあわせてみたらいいかなと思います。 小学校入学時、進路は小学校から始まっていますから、普通学級か通級指導教室及び特別支援学級を決めるのは発達障害者本人です。発達障害者本人でも通級指導教室及び特別支援学級は嫌で普通学級で学びたい人たくさんいます。 通級指導教室及び特別支援学級に入れたとしても中学校からは無理でしょうし普通に高校受験、大学受験していかなければならないことを考えると最初(小学校)から普通学級に入って行くほうがいいと思います。 発達障害者が健常者と一緒に学校(小中学校、高校、大学など)学ぶことに賛成しますか? 障害の程度に関係なく、理由や意見をお願いします。
回答: 発達障害には知的障害も含まれますし、この一言が指し示す内容は実に多岐にわたっています。 でも、詳しい説明は発達障害情報センターのホームページに任せるとしましょう。 (http://www.rehab.go.jp/ddis/発達障害を理解する) 様々な立場から、中には身体障害の方との経験も寄せられており、せっかく話が広がっているので、多少の情報提供をさせていただきます。 日本では、盲学校こそ100年以上の歴史がありますが、特殊教育が義務教育化されたのは実はこの30年に過ぎません。 それまでは「就学猶予」という名目で、「養護学校の入学試験に落ちた子は学校へいけなかった」のです。 1979年の義務教育化で初めてすべての子ども達が学校へ通えるようになりました。 が、いっせいに受け入れたために、この時養護学校は集約してつくられてしまいました。 遠くの子ども達は長時間スクールバスに乗ったり、寮や施設に入所することになります。 そして最大の問題は数年後に発覚しました。 卒業後、自宅のある地域と結びつきが薄くなってしまっていたのです。 それを解消すべく、現在では居住地校との交流教育も行われていますが、まだ一部にとどまっていて、十分ではありません。 また近年、大きな変化がありました。 養護学校から、特別支援学校へ名称変更されたことです。 これは単純な名前の問題ではありません。 今までは対象でなかった、「知的障害を伴わない、高度機能障害など」の、「支援を必要とするすべて」を対象とする確認がされたのです。 逆に言うとそれまでは、必要な支援を受けられず苦しんだままの人が大勢いたといえるでしょう。 随分テーマから逸脱しましたが、これが現在までのアウトラインです。 ここからが本題、アンケートの回答になりますが、先述したように発達障害には知的障害や対人関係に配慮が必要なケースが多いですから、個別での対応は必要でしょう。 今は特別支援クラスだけで活動するのではなく、給食や図工、音楽など、お子さんにより参加できる部分は親学級で一緒に活動していることが多いですから、「一緒に過ごす時間」はあるはずです。 しかし、この特別支援クラスがどの学校にもあるわけではありません。 保護者の要望で、居住地校に設置してもらうことはできますが、「くれぐれも途中で特別支援学校へ編入しないでください」と念をおされることがあるそうです。 少子化であるのに、特別支援学校はあふれそうな状況ですから、専門の教員を確保するのは難しいですし、行政サイドの苦労は分かるのですが、本当に自分に合った学校を選択しにくい状況です。 発達障害に限らず、すべての子ども達が居住地校に通えるようになれるのが理想です。 実際、スペインやカナダへ行くと、見知らぬ一般市民が当たり前のように手を貸しており、車椅子で一人でいつでもどこへでも行けます。 これは幼い頃から共に生活したからでしょう。 しかし、そうなるには専門の知識と援助は不可欠です。 そのためには、特別支援クラスの重要性は、これからさらに増すのではないでしょうか。 最後に長文になりましたこと、お詫びいたします。 失礼いたしました。