質問: 軽度の発達障害、公文は有効ですか? 小学一年生の子供ですが、軽度の発達障害と診断されております。 日常生活で問題はほとんどないのですが、小学校に入り、やはり算数の理解、漢字の覚えなどに苦労しております。 公文は個人のスピードに合わせて進んでくれるので、理解の遅い子供には合っているように思えるのですが・・・ 実は上の子(健常者)でも公文に行かせていたのですが、まじめタイプの上の子は、先生に言われるまま、ずっと計算を続けていて、小1なのに、3時から夜8時まで休み無くずっと計算させられていたり、理解のないまま分数の計算をはじめさせられて(やり方のみ教わって、分数が何なのかも知らないまま)、私の方が恐ろしくなって辞めさせました。 その先生のやり方なのかもしれませんが、どうも成績がいい子を出したいために、文句も言わず出来る子にやらせるだけやらせているような気がしました。 上の子が行っていた教室はもうやめて、近くの別の教室に行かせようかと思っておりますが、他の教室も、上記のように、出来る子には理解のないまま解法のみ教えてとにかくやらせる、という方式でしょうか? 公文ドリルなどで、私が下の子に教えると、ワガママを言ったりかんしゃくを起こして、全く勉強にならないのですが、先生の前ではとても良い子になるので、頑張ってやれるとは思うのですが、上の子同様、無理に頑張らせられるような気がします。 よろしくお願いします。
回答: 発達障害が軽度という情報だけでは、判断は難しいです 仔細の機能評価を臨床医から説明されているはずですから、その情報を踏まえて質問されれば、仔細返答する専門知識はもっているつもりですがね・・・・ 想像するに、軽度との臨床診断で考える限りは、効果は機能障害のない分野では期待できると思います。 同時に、何事も実践してみても良い話だと思いますので、特段、諌める要素はありません。 出来る出来ないではなく、学習環境に馴染ませる・勉強する習慣付け・・という効果は学習面以外でも効果はあるでしょう。 公文式に関しては指導方法に関しては、教室指導員の裁量権が広いので、指導員の個人差があります。 指導員個人の嗜好もあるので、トラブルは存在しているのは事実です。それはどこでも存在するトラブルですが 個人的には学習の習慣付けという効果は望めますが、総合的には長期間学ぶ指導方法ではないと断定していますが、短期であれば万人に効果がある指導法とは思います。