質問: 今、学校の発表で英語教育の変遷や問題点を調べています。 具体的には、コミュニケーション能力を育てるための英語教育とは何か?現状での問題点は何か?ということです。 調べていく中でいくつか疑問が生まれました。 ○昭和17年から英語教育は小学校時代から教わっていたということ。 詳しく言及されていないので詳細は分からない状態ですが、ではいつからその小学校での英語教育は消えたのか? ○英語?外国語?が、平成14年まで選択科目であったということ。 本当なのでしょうか?僕は中学校で英語は必修でとっていたとしか記憶がありません。 具体的には昭和22年の学習指導要領にあるようです。 簡単に要点を書くと、「地方の人には英語が必要ないかもしれないから、不必要なことをいちいち教える必要性が見当たらない」 といったようなことが書いてあります。 このあたりが絡んでいるようですが、まず選択であった記憶がないこと。また選択でなくなった理由は何か?が明確になりません。 ○英語が公用語として理解されつつある世の中ですが、コミュニケーション能力を育てようという流れは分かります。 受験英語のように文法や単語を覚えるのは英語を習得するための重要ポイントであることはわかりますが、 あくまでも社会的評価を行う点数上での評価にほかならないと感じます。 例えばリスニングを増やすことは、聞き取り能力を向上させるのに一躍買うし比較的簡単に行える事項だと思うのですが、 会話を増やすには日本の英語教師の英語力も問われてきます。 コミュニケーション能力を上げるためだけに外国人教師を雇うなどということは、人件費や人手不足が問題になると思います。 小学校から英語を必修とするのも1つの手だと思いますが、では果たして学習内容はどう変えるといいのか? 結局似たようなパターンしか思い浮かびません。 ネイティブスピーカーを雇うことは、やはり費用面などの障害が大きいのでしょうか? コミュニケーション能力を育てる教育に、何が欠けているかのヒントをいただければと思います。
回答: アメリカに住んで40年目の終わりに近づきました。 このカテで書き始めて8年目に入りました。 私なりに書いてみますね。 >コミュニケーション能力を育てる教育に、何が欠けているかのヒントをいただければと思います。 コミュニケーション能力は必要はない、と言う人もいまだに残っているようでそう言う人にとってはこの問題点は問題ともしていないでしょうし、かえって恐怖感さえ感じているのではないかと思っている私からの個人的なコメントとなります。 まず、読み書きを教えているのでしゃべるようになる必要はない、と言う人がかなりの数でいまだに存在しているようですが、私はもう少し突っ込みます。 読み書きが出来るなら、これから言おうとする文章は作れるはず、そして日本語発音でもいいから言えるはず、でも、それが出来ないのは、「読み書き」の「書き」の部分が十分に教われていないと言うことなのでは? では、「読み」の部分がそれほど高度に出来るように教えていると言うのであれば、あとは聞き取れるように教えればいいわけですね。 それほど難しい事ではないと私は思います。 教えていると言う「読み書き」が聞いたり言ったりするようのない話題であればいつか使える話題に自分がいることになるので結局聞き取れたりしゃべったりできるようになる「はず」なのですね。 ま、この点では批判の声はでるでしょう。 仕方ないですね。 では何か根本的な問題は何であるかを考えれば実は簡単なひとつの理由がある、あるいはこれが最大の理由であると私は考えていますね。 認識、と言う事なのです。 なぜ、ネイティブを雇うと言う発想が生まれるのでしょうか。 しかもネイティブスピーカーがいれば良い、と考えてしまうような風な雰囲気さえ作っていますね。 ここに、「コミュニケーション能力を上げるためだけに外国人教師を雇うなどということは、人件費や人手不足が問題になると思います」と心配さえしてしまう事になってしまうわけです。 雇う、経費をかけてもやる、と言う必要性は誰が感じているのでしょう。 何のことはない、ネイティブと同じように、少なくとも、聞き取れ、しゃべれる日本人の教師があまりにも少ない、と言うことが理由だと言う事を考えもしないと言うことが大きな問題だとこのカテで7年間良い続けてきました。 英語と言う「言葉」を教えていると言いながら「しゃべれない」「聞き取れない」「会話が出来ない」人がなんで英語教師の資格をもてるのでしょうか。 会話ができる事を英語教師の資格の中に入れていない、と言う事なのですね。 それでも、それでもです、ヒアリング、なぜか、リスニングと言う日本語に変わってきているようですが、そして、スピーキングが大事だと教える、何か矛盾があるわけです。 中高と6年間かけて、そして4年間の大学の授業を受けて英語教育過程を受けているにもかかわらずしゃべれない人が英語を教えるってどういうことなのでしょうか。 英語教育で今一番大事なときが中一だと言うのに英語がしゃべれない、教える事の出来ない、英語に興味を持たせる事の出来ない人たちではなく、教える事の出来る先生を、生徒とコミュニケーションが出来る先生を送り込めば中2からの英語教育の「土台」を作る事が出来るわけです。 文法用語を覚えさせて、帰国子女や英語が分かる生徒から突っ込まれてしまう「資格だけの先生」では無理なのです。 英語によるコミュニケーション能力を高めるにはそのコミュニケーションが出来ることが最少条件であり、そのうえにおしえられる実力を持つ事が必須になるわけです。 私は必要であれば、「リストラ」をすべきだと言います。 教えられない先生には期限をつけて教えられるように(つまり会話が出来るように)勉強してもらい、それが出来なければ「やめてもらう」と言う事です。 そして、英語教師になるための資格に「コミュニケーションが出来る」最少条件をつける必要がある、と言う事なのです。 もちろん、受験とか試験があると言うことも大きな要因でもあるでしょうし、他に改良点は多くあるでしょう。 しかし、ネイティブスピーカーを必要とすることの矛盾性を感じないのであれば、いくら小学校で教えようとしても、いくらネイティブスピーカーを雇っても現状はかわらないと言う事なのです。 ネイティブスピーカーを雇う経費を「教える事の出来る教師にわけ当てる」事だって考えられる事です。 つまり「良い給料をもらえる職業」にもなるわけです。 しかし、この考えはかなりのスピードで広まっていると感じますので、このことで「ビビッテいる」しゃべれない英語教師は二つに分かれることになるでしょう。 一つは転勤を考える、もう一つは、自分思っているすばらしい英語力を発揮させて自分の弱点を直していく、と言うことになるでしょう。 今の英語必須要綱が分かっているから教えているのであれば、ヒアリングとスピーキング能力を教師レベルに持っていけば良いだけのことですね。 それほど難しいものではないと私は感じています。 ゼロから始めるわけじゃないんですから。 (そのはずですね) ヒアリング・スピーキングの向上に使えないような英語力は結局英語力ではないと言うことになるのです。 しかし、その意向を政府が実施しない限り、今までどおり日本式英語教育を続けていく事になり、英語を習っていると言いながら一言もしゃべれないと言う「日本の英語教育の犠牲者」を毎年何百万人と作っていくのです。 まったくの個人主張でご質問への考えを書いてみました。 参考になりましたでしょうか。 分かりにくいところがありましたらどんどん突っ込んでまた書いてくださいね。