日本語学習者作文の一貫性評価における日本語の誤りの影響

日本語学習者の数は増加傾向にあり，それに伴って日本語教師の負担も増大している．特に作文指導や評価は学習者一人一人の文章を精読し，内容や構成，表現について個別にフィードバックを行う必要があるため，時間と労力を要する作業である．このような状況において，教育現場を支援する手段として自動作文評価を活用する試みが進んでいる．近年の大規模言語モデル(LLM)の発展により自動作文評価の精度が向上しており，先行研究では，文法的項目や文章全体の質を評価する試みが多く行われてきた．一方で，意味的なまとまりを指す一貫性[1]という評価項目は，複数の文や段落にまたがる意味的な関連性を扱うため，自動的な評価は比較的困難である．一貫性は内容に関する項目であるため，誤字などの表層的な誤りとは切り離して評価されるべきだと考えられる．しかし，評価するためにはその作文を読む必要があり，その際に作文に含まれる誤りが評価者の一貫性の評価に影響を与える可能性がある．日本語学習者が執筆する作文には，誤字脱字や漢字の誤り，助詞や活用の誤りなどが多く見られる．これらの誤りは，学習過程において自然に生じるものであり，日本語教育において重要な分析対象である一方で，文章の内容理解や評価を困難にする要因となり得る．そこで本研究では一貫性の評価において作文中の日本語の誤りがどの程度影響を与えるかについて，日本語学習者縦断作文コーパスW-CoLeJa[2]に付与されている人手による一貫性の評価データを用いて分析を行う．