文法知識と意味知識の習得過程に着目した言語モデルの第二言語習得の認知モデルとしての評価

近年のニューラル言語モデルの発展により，言語モデル（LM）を人間の認知モデルとして捉える試みが多くなされている．特に，第一言語（L1）習得としてのモデルのみならず[1,2,3]，第二言語（L2）習得のモデルとしての研究も行われている[4,5,6]．LMを認知モデルとして妥当であるかを検証するためには，人間の言語習得に見られる主要な現象がLMにおいても再現されるかどうかが重要な論点となる．人間のL2習得では，L1の影響を受けることで学習が促進・抑制される「言語間転移」という現象が存在する．これまで，多くの実証研究によってその現象が確認されている[7,8]．Yadavalliら[4]や大羽ら[5]は，L1とL2を学習させたLMが言語間転移を示すかを研究した．しかし，L1学習後のLMがL2を習得する過程が，人間のL2学習者と同様の習得過程を示すかどうかについては，注目されてこなかった．また，先行研究で用いられた文法性判断ベンチマーク（BLiMP）は，文法知識を網羅的に測ることはできるが，L1の影響によって生じる，人間らしい誤りの傾向（負の転移）を捉えるには十分ではない．そこで本研究では，言語能力を「文法知識」と「意味知識」に分類し，負の言語間転移に着目して人間とLMのL2習得過程を比較することで，LMのL2習得の認知モデルとしての妥当性を検証する．