日本語第二言語学習者を対象とした心理言語学的語彙評定データセット

一方で、語の難易度に関する情報は、限られた学語彙習得は、単語の表記や音声といった表層的な習時間の中で語彙を効率的に習得するための重要形式の学習にとどまらず、語の意味処理に関する認な指標となる。しかし、語の難易度は単純に定義で知的特性や、学習者の経験・心理状態が関与する複きるものではなく、語の長さ[9]や形態素数といっ合的な過程である。にもかかわらず、日本語を含むた形態的特徴、多義性[10,11]や特定分野への偏り多くの言語における語彙難易度研究では、出現頻度[12]といった意味的特徴、出現頻度[13]や親密度や文字数などの表層的指標が主に用いられてきた。[14,15]などの学習者の接触経験、語がどの程度具一方で、語が直感的に「理解しやすい」「理解しに体的な心的イメージを喚起するかを示す心像性・具くい」と感じられる背景にある認知的・情動的要因体性[16,17]、さらに情動[18,19,20]、認知処理のについては、十分な検討がされていない。この課題容易さ[21,22]、記憶保持のしやすさ[23,24,25]とに対応するため、本研究では、日本語第二言語学習いった心理的要因が複合的に関与している。者を対象とした大規模調査を実施し、親密度、心像多種多様な影響要因の中に、統計的指標は、計算性、抽象度、感情価、覚醒度、理解しやすさというや解釈が比較的容易であり、大規模分析に適してい六つの心理言語学的次元に基づく語彙評定データるという利点を持つが、その値は使用するコーパスセットを構築した。本データセットは、語彙難易度や辞書型データベースの性質に強く依存する。一方をより精密な推定を可能にするだけでなく、視覚で、親密度や心像性といった心理的・認知的側面に的・感情的・認知的・文脈的要因の相互作用を通じ基づく語彙特性は、学習者や使用者が語をどのようた語彙処理の形成過程を体系的に検討するための研に経験し、処理しているかを直接的に反映する指標究資源を提供する。である。そのため、これらの特性は、頻度に基づく統計量だけでは捉えきれない語の難易度の側面を補