一方で、語の難易度に関する情報は、限られた学語彙習得は、単語の表記や音声といった表層的な習時間の中で語彙を効率的に習得するための重要形式の学習にとどまらず、語の意味処理に関する認な指標となる。しかし、語の難易度は単純に定義で知的特性や、学習者の経験・心理状態が関与する複きるものではなく、語の長さ[9]や形態素数といっ合的な過程である。にもかかわらず、日本語を含むた形態的特徴、多義性[10,11]や特定分野への偏り多くの言語における語彙難易度研究では、出現頻度[12]といった意味的特徴、出現頻度[13]や親密度や文字数などの表層的指標が主に用いられてきた。[14,15]などの学習者の接触経験、語がどの程度具一方で、語が直感的に「理解しやすい」「理解しに体的な心的イメージを喚起するかを示す心像性・具くい」と感じられる背景にある認知的・情動的要因体性[16,17]、さらに情動[18,19,20]、認知処理のについては、十分な検討がされていない。この課題容易さ[21,22]、記憶保持のしやすさ[23,24,25]とに対応するため、本研究では、日本語第二言語学習いった心理的要因が複合的に関与している。者を対象とした大規模調査を実施し、親密度、心像多種多様な影響要因の中に、統計的指標は、計算性、抽象度、感情価、覚醒度、理解しやすさというや解釈が比較的容易であり、大規模分析に適してい六つの心理言語学的次元に基づく語彙評定データるという利点を持つが、その値は使用するコーパスセットを構築した。本データセットは、語彙難易度や辞書型データベースの性質に強く依存する。一方をより精密な推定を可能にするだけでなく、視覚で、親密度や心像性といった心理的・認知的側面に的・感情的・認知的・文脈的要因の相互作用を通じ基づく語彙特性は、学習者や使用者が語をどのようた語彙処理の形成過程を体系的に検討するための研に経験し、処理しているかを直接的に反映する指標究資源を提供する。である。そのため、これらの特性は、頻度に基づく統計量だけでは捉えきれない語の難易度の側面を補

完し、語彙処理や語彙学習をより包括的に理解する実証研究は、単語を正確かつ迅速に認識できるこための重要な情報を提供すると考えられる。とが、文章内容を理解するための基礎条件であるここれらの課題を踏まえ、本研究では、日本語を第とを一貫して示している[1,2,3,4]。また、語彙被二言語として学習する学習者を対象とした新たな語覆率は、理解可能な情報の範囲を左右する要因であ彙データセットを構築し、語の難易度をより精密にるだけでなく、一般的な認知能力を反映する比較的推定することを目的とした。本データセットは、親安定した指標としても報告されている[5]。加えて、密度（語へのなじみの程度）、心像性（心的イメー就学前児を対象とした縦断的・発達的研究からは、ジの喚起しやすさ）、抽象度（概念の物理的・具体実行機能（注意制御や抑制、切り替え能力など）と性の程度）、感情価（肯定的－否定的感情）、覚醒度語彙量が相互に影響し合いながら発達することが示（落ち着く－刺激的）、理解しやすさ（表層的・認知されている[6]。これらの知見を踏まえると、語彙的な影響を含む統合的な評価）という六つの心理言知識は単に言語的記号を蓄積するものではなく、効語学的特性を統合的に収録している。これにより、率的な言語処理を可能にすると同時に、認知制御の単純な頻度指標では捉えにくい、語彙処理における発達を支える重要な基盤であると位置づけられる認知的・情動的な複雑性を多角的に捉えることが可org/licenses/by/4.0/).能となる。本稿の構成は、以下のとおりである。第2節では、調査票の設計およびデータ収集に用いた具体的な手続きを説明する。続く第3節では、得られたデータの構造的特徴を、定量的分析および可視化の結果を通して提示する。最後に、第4節において、本データをまとめる。