本研究は，日本語を第一言語（L1）として学習したニューラル言語モデル（LM）が，英語の第二言語（L2）習得において人間と同様の発達曲線を示すかどうかを検証した．検証では，文法知識と意味知識において，L1がL2習得に及ぼす「負の転移」の有無に焦点を当てた．文法知識では，人間のL2習得過程に類似した発達曲線が確認されたが，意味知識では，L1学習に起因する負の転移は認められなかった．この結果から，LMは文法習得に関しては人間の認知モデルとして妥当であるが，意味知識の習得においては妥当とは言えないことが示された．

近年のニューラル言語モデルの発展により，言語モデル（LM）を人間の認知モデルとして捉える試みが多くなされている．特に，第一言語（L1）習得としてのモデルのみならず[1,2,3]，第二言語（L2）習得のモデルとしての研究も行われている[4,5,6]．LMを認知モデルとして妥当であるかを検証するためには，人間の言語習得に見られる主要な現象がLMにおいても再現されるかどうかが重要な論点となる．人間のL2習得では，L1の影響を受けることで学習が促進・抑制される「言語間転移」という現象が存在する．これまで，多くの実証研究によってその現象が確認されている[7,8]．Yadavalliら[4]や大羽ら[5]は，L1とL2を学習させたLMが言語間転移を示すかを研究した．しかし，L1学習後のLMがL2を習得する過程が，人間のL2学習者と同様の習得過程を示すかどうかについては，注目されてこなかった．また，先行研究で用いられた文法性判断ベンチマーク（BLiMP）は，文法知識を網羅的に測ることはできるが，L1の影響によって生じる，人間らしい誤りの傾向（負の転移）を捉えるには十分ではない．そこで本研究では，言語能力を「文法知識」と「意味知識」に分類し，負の言語間転移に着目して人間とLMのL2習得過程を比較することで，LMのL2習得の認知モデルとしての妥当性を検証する．