次世代への方言継承の手段の一つとして，学習教材としての方言音声資料を作成する方法がある．これまで，この目的に対しては，方言話者による語りが主に採られてきた．他方で，音声合成技術の発展により，標準日本語だけでなく，日本語方言についても比較的自然な音声を合成できるようになった．本技術の利用は，音声資料の新規生成を可能にするだけでなく，いわゆる「しゃべるAI」を用いた新たな教育体験をもたらす可能性を有する．本論文では，仙台市方言を対象として方言音声合成を構築し，小学校2年生向けの方言学習授業に活用した結果を報告する．授業計画および音声合成の活用方法を述べたのち，児童から得られた反応を分析する．

日本においては標準語モノリンガル化が進行しており，日本語方言およびそれに伴う文化が消滅の危機にある．文部科学省は，小学校学習指導要領において「（前略）共通語と方言の違いを理解すること」1）を掲げ，言葉の経時的変化に対する理解を促している．このような教育に向けた教材として，これまでに方言かるた[1]や方言俳句[2]といった文字教材に加え，方言の語り[3]のような音声教材が用いられてきた．音声教材は，前述の理解を聴覚を通して促す点に加え，特に昔話の語りを基盤とする教育においては，昔話自体が口承文芸であることから，その形式を継承するという意義ももつ[4]．一方で，テキストから音声を合成する音声合成技術は近年目覚ましい発展を遂げている[5]．発音および韻律の規則をデータ駆動的に学習可能となったことで，合成対象となる言語は，言語資源の豊富な1）https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/03/18/1387017_002.pdf「どんな昔話を聞かせようか」に続き語りが始まる．方言音声に標準語字幕を添えている．言語から希少言語へと拡大している[6,7,8,9]．これらの音声合成技術を前述の教材作成に転用することで，新たな方言音声教材を作成できる可能性がある．以上の背景を踏まえ，本論文では，方言音声合成技術を用いた方言教育教材の作成と，その教材を用いて実施した小学校での授業内容について報告する．具体的には，仙台市方言を対象とした方言音声合成を構築し，仙台市内の小学校2年生向けの授業を計画・実施した．以降では，音声合成の構築および授業計画の内容について述べたのち，児童から得られた反応を分析し，所望の教育効果が得られたかを検証する．