子どもは自分自身やその時その場のこと（低脱文脈度）から話し始め，年齢や就学に伴って一般的・抽象的な脱文脈度の高いことも表現できるようになるとされる．本発表では脱文脈度の年齢との関連の解明を目的に，数年に渡るクリスマスの朝の親子の会話を対象として，修辞機能分析の分類法を用いて就学前の幼児の発話の修辞機能と脱文脈度を確認した．分析の結果，クリスマスの朝の場面においては，目の前のことについて述べる，脱文脈度の低いものから中程度の表現が典型的と考えられること，3歳では直接的な要求が見られる一方，脱文脈度の高い表現も用いていること，5歳6歳はほぼ同様の傾向が見られることが明らかになった．

「文脈」や「脱文脈化」は研究分野によって異なる意味で用いられる語であるが，本研究では，発話内容や表現がコミュニケーションの場「いま・ここ・わたし」に依存している場合に「文脈化している」「脱文脈度が低い」と捉え，発話の場に依存しない，一般的・抽象的な場合に「脱文脈度が高い」とする．同じ時空にいる相手への「この箱開けて」と行動を促す直接的な表現や，「僕うれしいな」や「この箱開かない」のような自分の感情やその場のことを表現する発話は脱文脈度が低く，「おじいちゃんがこの箱をプレゼントしてくれた」というその場にいない人についての発話や，「新幹線は速いんだよ」のような一般的な内容は，脱文脈度が高い．談話分析手法の一つに，脱文脈度の観点による「修辞機能分析」の分類法[1]がある1）．メッセージという分析単位（概ね節に相当）ごとに，発話機能，1）選択体系機能言語理論の枠組みの英語談話分析手法であるRhetoricalUnitAnalysis[2,3]を日本語に適用した修辞ユニット分析[4,5]を日本語文法の枠組みで修正している．および主語や主題（空間的距離）と述部の時制（時間的距離）の分類の組み合わせから修辞機能と脱文脈化指数が特定される．子どもは自分のことやその時その場に関する脱文脈度の低いことから話せるようになり，年齢や就学に伴って，過去や未来のこと，その場にいない人のことなども表現できるようになっていくとされる[6,7]．これまで修辞機能分析の分類法を用いた分析によって，親子の会話で2歳児が脱文脈度の低い話題には参加するが脱文脈度の高い話題では参加しない様子が観察され[8],親子の会話と親戚を交えた会話の比較から，大人が用いている脱文脈度の影響や話題内容による特徴がうかがえることなどが明らかになっている[9].また児童作文では話題や学年によって用いられる脱文脈度に特徴があることが確認されている[10].本稿の目的は，脱文脈度が年齢とどのようにかかわるかを明らかにすることである．現在国立国語研究所で構築中の『子ども版日本語日常会話コーパス』（CEJC-Child）[11]では，幼児を含む会話が1年から5年程度の期間収録されており，調査協力世帯によって数年に渡る変化や特徴を確認することが可能である．上述のように脱文脈度は話題によって特徴が異なる可能性があるため，クリスマスの朝という，話題が統一されることが期待される場面の数年に渡る家族での会話を修辞機能分析の分類法によって分析し，年齢による修辞機能と脱文脈度の特徴を確認する．