Instruction:
已知二次型 $f\left(x_1, x_2, x_3\right)=x_1^2+2 x_2^2+2 x_3^2+2 x_1 x_2-2 x_1 x_3$,
$$
g\left(y_1, y_2, y_3\right)=y_1{ }^2+y_2{ }^2+y_3{ }^2+2 y_2 y_3
$$
(I) 求可逆变换 $x=P y$, 将 $f\left(x_1, x_2, x_3\right)$ 化为 $g\left(y_1, y_2, y_3\right)$;
(II) 是否存在正交变换 $x=Q y$, 将 $f\left(x_1, x_2, x_3\right)$ 化为 $g\left(y_1, y_2, y_3\right)$.

Output:
(I) 利用配方法将 $f\left(x_1, x_2, x_3\right)$ 和 $g\left(y_1, y_2, y_3\right)$ 化为规范形，从而建立两者的关系.

先将 $f\left(x_1, x_2, x_3\right)$ 化为规范形.
$$
\begin{aligned}
& f\left(x_1, x_2, x_3\right)=x_1^2+2 x_2^2+x_3^2+2 x_1 x_2-2 x_1 x_3 \\
& =\left(x_1+x_2-x_3\right)^2+x_2^2+x_3^2+2 x_2 x_3=\left(x_1+x_2-x_3\right)^2+\left(x_2+x_3\right)^2
\end{aligned}
$$

令 $\left\{\begin{array}{l}z_1=x_1+x_2-x_3 \\ z_2=x_2+x_3 \\ z_3=x_3\end{array}\right.$, 则 $f\left(x_1, x_2, x_3\right)=z_1^2+z_2^2$.
即 $\left(\begin{array}{l}z_1 \\ z_2 \\ z_3\end{array}\right)=\left(\begin{array}{ccc}1 & 1 & -1 \\ 0 & 1 & 1 \\ 0 & 0 & 1\end{array}\right)\left(\begin{array}{l}x_1 \\ x_2 \\ x_3\end{array}\right)$, 使得 $f\left(x_1, x_2, x_3\right)=z_1^2+z_2^2$.
再将 $g\left(y_1, y_2, y_3\right)$ 化为规范形.
$$
g\left(y_1, y_2, y_3\right)=y_1^2+y_2^2+y_3^2+2 y_2 y_3=y_1^2+\left(y_2+y_3\right)^2
$$

即 $\left(\begin{array}{l}z_1 \\ z_2 \\ z_3\end{array}\right)=\left(\begin{array}{lll}1 & 0 & 0 \\ 0 & 1 & 1 \\ 0 & 0 & 1\end{array}\right)\left(\begin{array}{l}y_1 \\ y_2 \\ y_3\end{array}\right)$,使得 $g\left(y_1, y_2, y_3\right)=z_1^2+z_2^2$.
从而有 $\left(\begin{array}{l}z_1 \\ z_2 \\ z_3\end{array}\right)=\left(\begin{array}{ccc}1 & 1 & -1 \\ 0 & 1 & 1 \\ 0 & 0 & 1\end{array}\right)\left(\begin{array}{l}x_1 \\ x_2 \\ x_3\end{array}\right)=\left(\begin{array}{lll}1 & 0 & 0 \\ 0 & 1 & 1 \\ 0 & 0 & 1\end{array}\right)\left(\begin{array}{l}y_1 \\ y_2 \\ y_3\end{array}\right)$,
于是可得 $\left(\begin{array}{l}x_1 \\ x_2 \\ x_3\end{array}\right)=P\left(\begin{array}{l}y_1 \\ y_2 \\ y_3\end{array}\right)$, 其中 $P=\left(\begin{array}{ccc}1 & 1 & -1 \\ 0 & 1 & 1 \\ 0 & 0 & 1\end{array}\right)^{-1}\left(\begin{array}{ccc}1 & 0 & 0 \\ 0 & 1 & 1 \\ 0 & 0 & 1\end{array}\right)=\left(\begin{array}{ccc}1 & -1 & 1 \\ 0 & 1 & 0 \\ 0 & 0 & 1\end{array}\right)$ 为所求矩阵,可将 $f\left(x_1, x_2, x_3\right)$ 化为 $g\left(y_1, y_2, y_3\right)$.

(II) 二次型 $f\left(x_1, x_2, x_3\right)$ 和 $g\left(y_1, y_2, y_3\right)$ 的矩阵分别为 $A=\left(\begin{array}{ccc}1 & 1 & -1 \\ 1 & 2 & 0 \\ -1 & 0 & 2\end{array}\right)$,
$$
B=\left(\begin{array}{lll}
1 & 0 & 0 \\
0 & 1 & 1 \\
0 & 1 & 1
\end{array}\right) .
$$

由题意知, 若 存在正交变换 $x=Q y$, 则 $Q^T A Q=Q^{-1} A Q=B$, 可得 $A$ 和 $B$ 相似.易知 $\operatorname{tr}(A)=5, \operatorname{tr}(B)=3$, 从而 $A$ 和 $B$ 不相似, 于是不存在正交变换 $x=Q y$,使得 $f\left(x_1, x_2, x_3\right)$ 化为 $g\left(y_1, y_2, y_3\right)$.


Instruction:
设二维随机变量 $(X, Y)$ 的概率密度为
$$
f(x, y)=\left\{\begin{array}{l}
\frac{2}{\pi}\left(x^2+y^2\right), x^2+y^2 \leq 1 \\
0, \text {, 其它 }
\end{array}\right.
$$
(I) 求 $X$ 与 $Y$ 的方差;
(II) 求 $X$ 与 $Y$ 是否相互独立;
(IIi) 求 $Z=X^2+Y^2$ 的概率密度

Output:
(I) $E(X)=\iint_D x \frac{2}{\pi}\left(x^2+y^2\right) d \sigma=0$;
$$
\begin{aligned}
E\left(X^2\right) & =\iint_D x^2 \frac{2}{\pi}\left(x^2+y^2\right) d \sigma=4 \iint_{D_1} x^2 \frac{2}{\pi}\left(x^2+y^2\right) d \sigma \\
& =\frac{4}{\pi} \iint_{D_1}\left(x^2+y^2\right)^2 d \sigma \\
& =\frac{4}{\pi} \int_0^{\frac{\pi}{2}} d \theta \int_0^1 r^5 d r=\frac{1}{3} .
\end{aligned}
$$

所以 $D(X)=\frac{1}{3}$.
同理, 得 $D(Y)=\frac{1}{3}$.

(II)
$$
\begin{gathered}
f_X(x)=\left\{\begin{array}{cc}
\int_{-\sqrt{1-x^2}}^{\sqrt{1-x^2}} \frac{2}{\pi}\left(x^2+y^2\right) d y, & -1<x<1 \\
0, & \text { 其他 }
\end{array}\right. \\
=\left\{\begin{array}{cc}
\frac{4}{3 \pi}\left(1+2 x^2\right) \sqrt{1-x^2}, & -1<x<1 \\
0, & \text { 其他 }
\end{array}\right.
\end{gathered}
$$

同理, 得: $f_Y(y)=\left\{\begin{array}{cc}\frac{4}{3 \pi}\left(1+2 y^2\right) \sqrt{1-y^2}, & -1<y<1 \\ 0, & \text { 其他 }\end{array}\right.$.因为, $f_X(x) f_Y(y) \neq f(x, y)$, 所以 $X$ 与 $Y$ 不相互独立.
(III) $F_Z(z)=P\{Z \leq z\}=P\left\{X^2+Y^2 \leq z\right\}$

当 $z<0$ 时, $F_Z(z)=0$;
当 $0 \leq z<1$ 时, $F_Z(z)=\iint_{D_z} \frac{2}{\pi}\left(x^2+y^2\right) d \sigma=\frac{2}{\pi} \int_0^{2 \pi} d \theta \int_0^{\sqrt{z}} r^3 d r=z^2$;
当 $z \geq 1$ 时, $F_Z(z)=1$;
所以, $Z$ 的概率密度为 $f_Z(z)=\left\{\begin{array}{cc}2 z, & 0<z<1 \\ 0, & \text { 其他 }\end{array}\right.$


Instruction:
首先判断正误，然后阐明理由：

因为教育是培养人的活动, 所以教育目的只能按照人的发展特点与需求来确定。

Output:
错误。
教育是一种有目的地培养人的社会活动, 但这并不意味着教育目的只能按照人的发展特点与需求来确定。一个合理的教育目的的制定, 既需要反映人的发展规律, 遵循人的发展的可能与限定, 也需要反映社会发展规律, 遵循社会历史条件的可能与限定。
题干的观点只考虑到了制定教育目的的其中一个方面, 即人的发展特点与需求; 没有考虑到社会方面的需求。
因此, 题干的说法错误。


Instruction:
首先判断正误，然后阐明理由：

文艺复兴时期，欧洲人文主义教育表现出鲜明的世俗性特征，要求彻底消除基督教宗教信仰对教育的影响。

Output:
错误。
人文主义教育有世俗性。不论从教育目的还是从课程设置等方面看, 人文主义教育充满着浓厚的世俗精神, 关注人道而非神道, 教育更关注今生而非来世, 与中世纪有巨大区别。
但是人文主义教育也有鲜明的宗教性。人文主义教育家虽然抨击天主教会的弊端, 但不反对宗教, 更不打算消灭宗教, 他们希望以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性, 以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。
总之, 欧洲人文主义教育表现出鲜明的世俗性特征, 但并不要求彻底消除基督教宗教信仰对教育的影响。因此提干说法错误。


Instruction:
首先判断正误，然后阐明理由：

概念形成是发现学习的一种方式。

Output:
该观点正确。
摡念的获得实质上就是要理解一类事物共同的关键属性, 儿童获得摡念的两种基本形式是概念形成和概念同化。概念形成即同类事物的关键特征可以由学习者从大黑同类事物的不同例证中独立发现。对于学生来说, 概念形成是概念获得的典型方式。儿童从大墨例子出发, 从他们实际经验的概念的肯定例证中, 以归纳的方式抽取出一类事物的共同属性, 从而获得某些初级概念。
发现学习是布鲁纳提出来的, 是指学习者用自己的头脑亲子获得知识的一切形式。发现不只限于发现人类尚末知晓的事物, 还包括发现人类现有的知识。
所以, 概念的获得有概念形成和概念同化, 概念的教学有概念发现学习和概念接受学习, 概念形成是发现学习的一种形式, 该观点正确。


Instruction: 学生既是教育对象又是教育主体，具有主观能动性。简述你对学生主观能动性的理解。

Output:
在学校教育中, 学生是教育的对象, 同时也是学习、发展的主体, 他们具有自身的主观能动性。主观能动性是指个体积极主动地认识世界、改造世界的心理倾向和实际行动。
人和其他生物的根本不同就在于人不是消极地适应环境, 而是能动地改造环境。人有意识有目的地、主动地参与社会活动。作为社会成员之一的学生, 在教育过程中并不是单纯被动地接受, 不像某种物质的原材料被加工、被消极地支配, 他们是有主体思想、有自身选择、有主观能动作用的。
在教学活动中充分发挥学生的主观能动性, 是教育工作的基本指导原则。


Instruction: 在诚信教育方面不同的教师有着不同的做法，有教师面对学生说谎时，让他们说一说，自己受到真诚对待和上当受骗的不同经历及感受，以此劝导该生诚实不欺，有的教师则发动全班同学结合实际交流诚实的益处和不诚实的害处，以此劝导该生诚实不期，试比较两种做法的异同。

Output:
根据上述材料可知, 前一位教师的做法体现了教师运用说服教育法(明理教育法) 在对学生进行教育, 即通过引导学生摆事实、讲道理, 经过思想情感上的沟通与互动, 让他们悟明道德真谛, 自觉践行的方法, 它是一种德育方法; 而后一位教师的做法则体现了教师运用讨论法对学生进行教育, 即学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、评析, 以明辨是非、获取真知、锻炼思维和独立思考能力的方法, 它是一种教学方法。
(1) 两种方法的相同点
两种方法都是借助于具体事例让学生悟明其中的道理, 获得发展。
(2) 两种方法的不同点
在内容上, 说服教育借助的事例主要源自于学生自身的经历; 而讨论法可以借助的事例范围更广, 可以就其他的事例进行讨论。
在操作上, 说服教育法更多是教师占据主导地位, 而讨论法更多是学生围绕问题进行自主讨论。


Instruction: 简述美国教育家贺拉斯・曼教育作用观。

Output:
贺拉斯- 曼是19世纪美国杰出的教育家, 州教育领导体制的开创者。在教育作用上, 贺拉斯曼认为:
（1）实施普及教育是共和政府存在的保证。美国要把来自不同国家、不同文化背景的移民培养成美利坚合众国的公民；
（2）教育是维持社会安定的重要工具。教育可以减少罪恶，减少社会遭受不良行为的损害;
(3)教育是人民摆脱贷困的重要手段。教育能培养有智慧、有实际经验的人，让人民摆脱劣困。从而不使用暴力手段，实现富者和贫者之间的财产转移。
贺拉斯曼认为教育的目的是培养社会需要的各种工作者。要发挥教育的作用要学习完整的教育内容, 应该包括体育、智育、政治教育、道德教育、宗教教育诸方面。还重视对教师的培养, 认为教师是提高公立学校教育质黑的重要手段。
贺拉斯・曼对美国教育做出杰出贡献，被誉为“美国公立学校教育之父”。


Instruction: 研究发现，具体的、难度适中的、近期可实现的目标能显著增强学生的学习动机。请根据相关的学习动机理论简要分析其原因。

Output:
学习动机为引起和维持个体进行学习活动, 并使活动朝向一定的学习目标, 以满足某种学习需要的一种内部心理状态。具体的、难度适中的、近期可实现的目标能显著增强学生的学习动机, 其原因如下:
(1) 依据耶克斯-多德森定律
依据耶克斯一多德森定律指出, 学习动机存在一个最佳水平, 这个最佳水平因课题性质不同而不同, 因人而异, 学习动机强度与学习效率之间不是一种线性关系, 而是一种倒U型曲线关系, 中等强度的动机, 最有利于任务的完成, 一旦动机强度高于这个水平, 就会对行为具有阻碍作用。所以, 难度适中的目标能显著增强学生的学习动机。
(2) 依据自由学习理论
自由学习理论指出, 最有用的学习是了解学习过程, 对经验始终持开放态度, 并把它们结合到自己的成长过程中去。只有当教材有意义且符合学生的学习目的时, 学生才会学习。所以, 如果教材是有意义的, 是具有明确目标的, 是具体的, 就能增强学生的学习动机。
(3) 依据学习动机的作用和学习活动的关系
根据动机的作用与学习活动的关系远近, 可以把学习动机分为近景动机和远景动机。近景动机是与学习活动直接相连的动机, 来源于对学习内容和学习结果的兴掫, 其作用效果比较明显。远景动机是与学习的社会意义和个人前途相连的动机, 其作用较为稳定而持久。所以, 对于学生而言, 近期可实现的目标能显著增强学生的学习动机。
以上就是具体的、难度适中的、近期可实现的目标能显著增强学生的学习动机的原因分析。


Instruction: 在质性研究的访谈过程中，倾听是获取信息的重要手段，简述在开放式访谈过程中研究者应该如何有效倾听。

Output:
开放式访谈又称作非结构型访谈。即事先不设计具体的访谈问题、程序, 只给访谈者一个题目, 让访谈者和被访者进行自由交谈, 对被访者的回答也沿有任何限制。
在访谈过程中做到有效倾听, 应该这样做:
(1) 积极关注的听, 即访谈者将自己全部的注意力都放到受访者的心身上, 给予对方最大的无条件的真诚的关注。
（2）接受的听, 即将自己的判断悬置起来, 主动接受和捕捉受访者发出的信息, 注意他们使用的本土概念探寻他们所说语言背后的含义, 了解他们建构意义的方式。
（3）建构的听, 集访谈者在倾听时, 积极地与对方进行对话, 在反省自己的前见和假设的同时, 与对方进行平等的交流，与对方共同建构对现实的定义。
（4）有感情的听, 借访谈者对对方的谈话有情感表露, 能够接纳对方所有的情绪反应。而且表现出自己对对方的情感表达方式可以理解。
（5）共情的听，及访谈者在无条件的倾听中，与受访者在情感上达到了共振，双方一起同欢喜共悲伤。
（6）不轻易打断受访者的谈话, 在倾听受访者的时候, 访谈者应该不断的问自己, 我能听见对方内心世界的声音吗? 我能感知其内心世界的形态吗? 等等。
（7）除了倾听受访者的言语表达以外，访谈者还要特别注意容忍沉默。
总之, 访谈中的倾听既是一门技术, 又是一门艺术, 他需要访谈者不仅有意识的学会一些听的技能, 而且要用自己的心去体会对方的心。
(PS：结合提问过程中拿要滰循与倾听相关的基本原则去谈，言之有理即可）


Instruction:
为研究某植物叶片水势与叶片扩展速率及光合速率之间的关系, 研究人员进行了相关实验,结果如下表所示。
\begin{center}
\begin{tabular}{c|c|c|c|c|c|c|c|c}
\hline
旪片水勢 $/ \mathrm{MPa}$ & -0.2 & -0.3 & -0.4 & -0.5 & -0.8 & -1.2 & -1.6 & -1.8 \\
\hline
\begin{tabular}{c}
叶片扩展速㳯 \\
$($ 叶面积增拁百分数 $/ \mathrm{d})$ \\
\end{tabular} & 15.8 & 14.5 & 0.2 & 0 & 0 & 0 & 0 & 0 \\
\hline
\begin{tabular}{c}
光合速率 \\
$\left(\mu \mathrm{mol} \mathrm{CO} \mathrm{mol}_{2} / \mathrm{m}^{2} \cdot \mathrm{s}\right)$ \\
\end{tabular} & 22.5 & 22.6 & 22.3 & 22.5 & 20.2 & 14.3 & 7.1 & 5.8 \\
\hline
\end{tabular}
\end{center}
回答下列问题:
(1)据表分析实验结果并得出结论。
(2) 写出一种测定光合速率的方法,并说明其原理。

Output:
(1) 在叶片水势为 $-0.5 \sim-0.2 \mathrm{MPa}$ 时, 叶片扩展速率随着水势的下降而下降, 在水势为 $-0.5 \mathrm{MPa}$ 时, 叶片停止扩展; 在水势为 $-0.5 \sim-0.2 \mathrm{MPa}$ 时, 光合速率基本不变,在水势低于一 $0.5 \mathrm{MPa}$ 时, 光合速率才随水势的下降而下降。上述结果表明一定范围内叶片水势的变化会影响旪片扩展速率和光合速率, 且叶片扩展比光合作用更易受到水分亏缺的影响。
(2)红外线 $\mathrm{CO}_{2}$ 分析仪法。
原理: $\mathrm{CO}_{2}$ 能够吸收红外线, 在一定浓度范围内吸收强度与 $\mathrm{CO}_{2}$ 浓度呈线性关系。通过测定叶室中 $\mathrm{CO}_{2}$ 浓度的变化, 可计算出叶片单位时间内单位叶面积吸收 $\mathrm{CO}_{2}$ 的量, 即光合速率。


Instruction: 水分和温度是影响种子萌发的重要因素。请简述水分和温度在种子萌发中的作用。

Output: (1)种子吸水后,原生质由凝胶状态转变为溶胶状态,细胞代谢水平提高; 种皮软化,使氧气容易透过、胚的呼吸作用增强, 同时使胚根易于突破种皮。(2)种了萌发时代谢活动受一系列酶的催化, 酶促反应速率与温度密切相关。


Instruction: 什么是末端氧化酶? 请写出植物体内 4 种末端氧化酶。

Output:
(1) 卡端氧化酶是指能将底物脱下的电子直接传递给 $\mathrm{O}_{2}$, 并生成 $\mathrm{H}_{2} \mathrm{O}$ 或 $\mathrm{H}_{2} \mathrm{O}_{2}$ 的酶类。
(2)细胞色索氧化酶, 交替氧化酶, 酚拿化酶, 抗坏血酸氧化酶。


Instruction: PS I 是光合电子传递链的重要组分。请简述在 PS I 上进行的身能吸收传递及电子传递过程。

Output:
(1)PSI的天线色素吸收光能后通过诱导共振方式将能量传递到作用中心色素 P700, P700 接受能量成为激发态。
(2) 激发态的 P700 将电子传递给电子受体 $\mathrm{A}_{0}$, 再通过 $\mathrm{A}_{1}
ightarrow \mathrm{Fes}_{\mathrm{X}}
ightarrow \mathrm{FeS}_{\mathrm{A}} / \mathrm{FeS}_{13}$ 传递给 $\mathrm{Fd}_{	ext {。 }}$ 。 P700 失去电子后从 PC 接受电子。


Instruction: 提高植物抗旱性的栽培措施有哪些? 说明其生理依据。

Output:
(1)抗旱镀炼。在适当的时期对植物进行适度的干旱处理可促进根系生长,根冠比增大, 吸水能力增强; 植物细胞的束缚水含量相对提高, 渗透调节物质增加, 吸水和保水能力增强。
(2) 合理施肥。适当增施磷、钾肥, 少施氮肥。可促进根系生长, 提高根冠比, 增强吸水能力; 增施钾肥可降低细胞渗透势, 提高吸水和保水能力。
（3）使用抗蒸腾剂。抗蒸腾剂使气孔开度减少，减少水分散失。


Instruction:
乙烯在植物体中广泛存在, 并通过细胞信号转导过程产生生理作用。请阐述乙烯的生理作用(答出 4 点即可), 并说明乙烯信号转导途径。
生物

Output:
(1) 生理作用
(1) 促进果实成熟: 果实成熟过程中, 乙烯增加细胞膜的透性, 提高呼吸速率, 促进果实内有机物转化。
(2) 促进脱落: 乙烯通过促进纤维素酶和果胶酶等水解酶的合成及向细胞壁的释放, 加速细胞壁降解,促使器官脱落。
(3) 三重反应: 乙烯抑制茎的伸长生长、促进茎的加粗生长和水平生长
(4) 诱导雄花分化: 乙烯可促进基些雌雄异花同株植物的雌花分化。
（2）信号转导途径：乙烯与受体（ETR1）结合, 使 CTR1 的激酶活性丧失, EIN2 磷酸化水平降低, 进而抑制转录因子 EIN3 的泛素化降解，启动下游乙烯响应基因的表达，产生乙烯诱导的生理反应。


Instruction: $\beta$-氧化是脂肪酸分解的重要途径。请写出丁酰 $\operatorname{CoA}$ 经过 $\beta$-氧化途径分解所需酶和终产物 (含有碳骨架) 的名称。

Output:
丁酰- $\mathrm{Co} A$ 是一个四碳化合物, 它可以经过一轮 $eta$-氧化产生 2 分子乙酰 $\mathrm{CoA}$ 。分解过程分为 4 步:
(1)丁酰 $\mathrm{CoA}+\mathrm{FAD}
ightarrow$ 稀丁酰 $\mathrm{CoA}+\mathrm{FADH}_{2}$ 脂酰 $\mathrm{CoA}$ 脱氢酶
(2)烯丁酰 $\mathrm{CoA}+\mathrm{H}_{2} \mathrm{O}
ightarrow L-eta$-轻丁酰 $\mathrm{CoA} \quad \Delta^{2}-$ 反一烯脂酰 $\mathrm{CoA}$ 水合酶
(3) $L-eta$-垟丁酰 $\mathrm{Co} A+\mathrm{NAD}{ }^{+}
ightarrow eta$-酮丁酰 $\mathrm{CoA}$ (乙酰乙酰 $\left.\mathrm{CoA}
ight)+\mathrm{NADH}+\mathrm{H}^{+} \quad L-eta$-轻脂酰 $\mathrm{CoA}$ 脱氢酶
(4) $eta$-酮丁酰 $\mathrm{CoA}+\mathrm{HS}-\mathrm{CoA}
ightarrow 2$ 乙酰 $\mathrm{CoA} eta$-调脂酰 $\mathrm{CoA}$ 硫解酶


Instruction: 共价修饰调节是生物体内酶活性调节的重要方式。请写出酶活性共价修饰调节的概念, 桀阐述酶的磷酸化/脱磷酸化共价修饰调节作用的特点。

Output:
(1)共价修饰调节是酶活性调节的一种类型。可作为共价修饰的化学基团很多,磷酸化/脱磷酸化的共价修饰的最常见的方式。
(2)组成酶蛋白的一些氨基酸残基侧链因共价连接一个化学基团或者去掉一个化学基而致使酶活性发生激活或者失活的变化,这种酶活性的调节方式被称为酶的共价修饰。
(3)磷酸化/脱磷酸化的酶共价修饰调节存在相互转化。例如: 丙酮酸脱氢酶复合体中的丙酮酸脱氢酶,其磷酸化的形式是无活性的,脱磷酸的形式是有活性的, 两者之间在特定酶的催化下能够发生相互转化。有些酶, 其磷酸化形式是有活性的, 而脱磷酸化形式无活性。不同的酶, 情况不同。


Instruction: DNA 是主要的遗传物质。请结合 DNA 的结构、稳定性、合成和损伤修复的特点, 阐述 DNA 适合作为遗传物质的原因。

Output:
(1)作为遗传物质, DNA 具有双螺旋结构, 当进行复制时, 两条链分别作为模板, 通过碱基互补将信息传递给子代。当进行转录时, 以一条链为模板, 通过碱基互补准确地将模板链中的信息传递下去。
(2)DNA 是以脱氧核糖核苷酸为结构单元, 通过 $3^{\prime}, 5^{\prime}$-磷酸二酯链相连。在细胞中, 通常与碱性蛋白相互作用形成比较稳定的结构, 防止被降解。例如, 在真核生物中, DNA 与组蛋白形成核小体结构,非复别时以染色体的形式存在。
(3)细胞中 DNA 合成是在 DNA 聚合嶒以及其他酶及蛋白的帮助下完成的, 合成具有高保真性，同时细胞中还有多种修复机制保证其合成的准确性。例如, DNA 聚合酶就有 $3^{\prime}
ightarrow 5^{\prime}$ 核酸外切酶活性, 在 DNA 合成时一旦掺入锴误的脱氧核糖核苷酸,该酶将发挥其校正功能切除错误的脱氧核糖核苷酸;即使 DNA 聚合酶没有发现错误加人的脱氧核精核苷酸,在 DNA 复制完成之前,细胞的错配修复机制也能发挥作用,去除错误掺人的脱篻核糖核苷酸。
综上所述，上述因素为 DNA 作为遗传物质提供了有力的保障。


Instruction: 在某种酶的反应体系中加人一种小分子抑制剂, 发现酶活性受到抑制。请用两种实验来判断该小分子是可逆抑制剂还是不可逆抑制剂。要求写出实验设计的依据和实验方法,预测实验结果并得出实验结论

Output:
抑制剂常常被分为可逆抑制剂和不可逆抑制剂。不可逆抑制剂通常是通过共价键或者非共价键与酶蛋白分子紧密结合, 不易分离; 可逆抑制剂与酶蛋白质结合是依靠非共价链,通过一定的方法可以将两者分开。
判定小分子抑制剂是可逆抑制剂还是不可逆抑制剂, 简单的方法就是分离抑制剂和酶蛋白。
透析、超滤以及凝胶过滤层析等方法均能够将小分子抑制剂与酶蛋白有效分离开来。
通过上述三种方式对酶和排制剂的混合物进行分离, 分别测定无抑制剂的醇、酶和抑制剂混合物、分离抑制剂后的酶三类样品的酶活性, 之后对比三者的酶活性就可以确定抑制剂的类型。如果分离抑制剂后样品与酶和抑制剂混合的样品, 其酸活性没有差别, 那么抑制剂就是不可逆抑制剂; 如果分离抑制剂后样品与酶和抑制剂混合样品, 前者酶活性高于后者,而且与无抑制剂酶样品的酶活性近乎一致,那么抑制剂就是可逆抑制剂。


Instruction:
结合材料回答问题:
党的二十大报告指出:“全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村, ”建设农业强国是一项长期而艰巨的历史任务, 要 “确保中国人的饭碗牢牢端在自己手中”, 就要深入实施 “藏粮于地、藏粮于技” 战略, 加强高标准农田建设和中低产田改造,综合利用盐碱地。
盐碱地改良是世界性难题和复杂的系统工程, 必须坚持系统观念。土壤结构、盐分、微生物群落、作物品种、水利等众多因素交织在一起, 互相影响, 只有将它们全部调整到最佳状态, 作物才能健康生长, 盐碱荒地才能变成生态良田。
盐碱土壤颗粒细, 无正常土壤的团粒结构, 板结、干硬、不透水、不透气, 盐碱难以随水洗掉, 于是科学家从改变土壤团粒结构出发, 发明一种生物基的 “粘结剂”, 将细小的盐碱土壤颗粒粘结成大颗粒, 人造一种 “团粒结构”, 土壤通透性提高了, 盐碱就能够被快速地淋洗掉, 促进土壤团聚体的形成。科学家发现, 如果工程设施和土壤改良不配套, 缺少整体系统化的治理方案, 不仅作物不具备生长条件, 还会不断重复 “脱盐-返盐” 的问题, 改良周期长。为了解决这一问题, 科学家把实验室建在田间地头, 优化各种技术参数, 在各盐碱区域建立起不同治理模式。在天津、江苏、山东、针对土壤易受到海潮侵蚀, 改良过的土壤容易重新返盐, 科学家就流堤建闸, 控制地下水位, 防止返盐, 改良土壤; 在山西、内蒙古, 针对矿化水灌溉、渠道渗漏抬高地下水位, 造成盐化土壤带, 导致盐碱与干旱并存, 科学家就建立灌排系统、控制地下水位, 将盐分导出, 重塑土壤结构、快速脱除土壤耕作层盐分, 保持土壤水分。科学家还针对盐碱土壤的纽成和肥力, 开发出专用功能性材料、抗盐碱种子处理剂和抗逆材料理解决盐碱土微生物群落结构单一问题, 开展耐盐品种笠选等, 最终创建了以 “重塑土壤, 高效脱盐, 疏堵结合, 层造良田” 为原则的生态修复盐碱地系统工程技术体系。
摘编自《人民日报》(2022 年 7 月 4 日、10 月 26 日)
(1) 从实践与认识的辩证运动角度, 说明科学家将 “盐碱荒地” 改造成 “生态良田” 所体现的认识论原理。(6 分)
(2) 为什么盐碱地改良 “必须坚持系统观念” ? (4 分)

Output:
(1)人的认识具有反复性和无限性，科学家将“盐碱荒地”改造成“生态良田”体现了这样一个复杂事物的认识往往要经过由感性认识到理性认识、再由理性认识到实践的多次反复才能完成。从客观方面看, 事物的各个侧面及其本质的暴露有一个过程: 从主观方面看, 人的认识能力有一个提高过程。随着事物发展过程的推移, 人类的认识是永无止境、无限发展的, 它表现为“实践-—认识-—再实践-—再认识”的无限循环, 由初级阶段向高级阶段不断推移的永无止境的前进运动。同时体现了实践与认识的关系, 尤其是实践再认识活动中的决定作用。实践决定认识, 实践是认识的基础。实践对认识的决定作用主要表现在: 第一, 实践是认识的来源。人们只有通过实践实际地改造和变革对象, 才能准确把握对象的属性、本质和规律, 形成正确的认识。第二, 实践是认识发展的动力第三, 实践是认识的目的。认识活动的目的并不在于认识活动本身,而在于更好地改造客体, 更有效地指导实践。第四, 实践是检验认识真理性的唯一标准。总之, 实践是认识的起点, 也是认识的归宿, 是全部认识的基础。
(2)习近平一再强调, 辩证唯物主义是中国共产党人的世界观和方法论。学习和掌握唯物辩证法, 要求我们在实际工作中不断增强辩证思维能力历史思维能力、系统思维能力、战略思维能力、底线思维能力和创新思维能力。系统思维能力就是从事物相互联系的各个方面及其结构和功能进行系统思考的能力, 就是全面系统地分析和处理问题的能力。提高系统思维能力, 就是要坚持系统观念, 用系统思维的方法分析和处理问题。


Instruction:
结合材料回答问题:
材料 1
党的十八大以来, 以习近平同志为核心的党中央统筹推进 “五位一体” 总体布局、协调推进 “四个全面” 战略布局, 采取一系列战略性举措, 推进一系列变革性实践, 实现一系列突破性进展, 取得一系列标志性成果, 经受住了来自政治、经济、意识形态自然界等方面的风险挑战考验，党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革。
十年来, 我们全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标, 国家经济实力、科技实力、综合国力、国际影响力持续增强, 国内生产总值从五十四万亿元增长到一百一四万亿元, 我国经济总量占世界经济的比重达百分之十八点五, 提高七点二个百分点, 稳居世界第二位;人均国内生产总值从三万九千八百元增加到八万一千元。城镇化率高十一点六个百分点, 达到百分之六十四点七。制造业规模、外汇储备稳居世界第一。我们加快推进科技自立自强,全社会研发经费支出从一万亿元增加到二万八千亿元, 居世界第二位, 研发人员总量居世界首位。基础研究和原始创新不断加强, 一些关键核心技术实现突破, 战略性新兴产业发展壮大, 载人航天、探月探火, 深海深地探测, 超级计算机、卫星导航、量子信息、核电技术、新能源技术、大飞机制造、生物医药等取得重大成果，进入创新型国家行列。我国成为一百四十多个国家和地区的主要贸易伙伴, 货物贸易总额居世界第一, 吸引外资和对外投资居世界前列，形成更大范围、更宽领域、更深层次对外开放格局。人民生活全方位改善。人均预期寿命增长到七十八点二岁, 居民人均可支配收入从一万六千五百元增加到三万五千一百元。城镇新增就业年均一千三百万人以上, 建成世界上规模最大的教育体系、社会保障体系、医疗卫生体系, 教育普及水平实现历史性跨越, 基本养老保险覆盖十亿四千万人, 基本医疗保险参保率稳定在百分之九十五 (人民群众获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续, 共同富裕取得新成效。绿色、循环、低碳发展迈出坚实步伐, 生态环境保护发生历史性、转折性、全局性变化。中国特色社会主义制度更加成熟更加定型, 国家治理体系和治理能力现代化水平明显提高。
摘编自《人民日报》(2022 年 10 月 17 日、9 月 25 日)
材料 2
从现在起, 中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国, 实现第二个百年奋斗目标, 以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。在新中国成立特别是改革开放以来长期探索和实践基础上, 经过十八大以来在理论和实践上的创新突破, 我们党成功推进和拓展了中国式现代化。
中国式现代化, 是中国共产党领导的社会主义现代化, 既有各国现代化的共同特征, 更有基于自己国情的中国特色, 中国式现代化是人口规模巨大的现代化、全体人民共同富裕的现代化、物质文明和精神文明相协调的现代化、人与自然和谐共生的现代化、走和平发展道路的现代化, 中国式现代化的本质要求是: 坚持中国共产党领导, 坚持中国特色社会主义, 实现高质量发展, 发展全过程人民民主, 丰富人民精神世界, 实现全体人民共同富裕, 促进人与自然和谐共生, 推动构建人类命运共同体, 创造人类文明新形态。
全面建成社会主义现代化强国, 总的战略安排是分两步走: 从二 $O=O$ 年到二 $O$ 三五年基本实现社会主义现代化; 从二 $\mathrm{O}$ 三五年到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。
摘自《中国共产党第二十次全国代表大会关于十九届中央委员会报告的决议》
(1) 分析新时代十年 “党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革” 所体现的以人民为中心的发展思想。(5 分)
(2)中国式现代化是中国共产党和中国人民长期实践探索的成果,是一项伟大而艰巨的事业。结合党的十八大以来的理论和实践创新突破, 分析新时代党怎样 “成功推进和拓展了中国式现代化”。(5 分)

Output:
(1)习近平总书记指出, “人民是历史的创造者, 是推动我国经济社会发展的基本力量和基本依靠”。回顾波澜壮阔的百年党史，中国共产党之所以能够团结带领人民取得一系列伟大成就, 究其根本就在于党始终坚持马克思主义的群众史观, 自觉践行一切为了群众、一切依靠群众, 从群众中来、到群众中去的群众路线。我们党的历史, 就是党与人民心连心、同呼吸、共命运的历史。人民是我们党执政的最大底气，是强党兴国的根本所在。社会主义革命和建设的成就是人民群众干出来的, 改革开放的历史伟刚是亿万人民群众主演的。谋划发展、推动改革，最大的依靠力量是人民群众。在全面建设社会主义现代化国家新征程上, 坚持以人民为中心的发展思想, 始终尊重人民主体地位，充分发挥人民生体作用，就没有克服不了的困难，就没有完成不了的任务。进入高质量发展阶段, 人民对美好生活的要求不断提高。坚定不移走高质量发展之路,就是要解决人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾, 不断满足人民过上美好生活的新期待，不断推进全体人民共同富裕。
(2)从“四个现代化”到“中国式现代化”体现了我们党充分尊重中国社会发展状况的具体实际, 从客观实际情况出发, 对中国的问题具体问题具体分析, 当中国经济发展不断裂上新的台阶。我们党的认识也随之转变。正如习近平指出, “实践没有止培，理论创新也没有止境。”中国式现代化道路也是在对社会主义道路艰辛探索中逐步形成的。中国武现代化道路是一条立足中国实际、坚持和发展中国特色社会主义的现代化道路。我国的现代化特点, 突出地表现出社会主义的性质, 首要的是坚持社会主义方向，立足于社会主义制度优越性的发挥。在建立和不断完善社会主义市场经济体制过程中牢牢坚持社会主义原则和方向，把优越的社会制度与高效率的经济体制有机结合起来, 构建起以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制体系, 同时相应地采取按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配方式，以实现共同富裕为目标。中国式现代化道路是建立在统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局的基础之上，是实现物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明协调发展的全面现代化。“五个文明”协调推进既是中国式现代化道路的鲜明特征, 也是建设社会主义现代化强国的根本途径。要在 21 世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国, 要把“五个文明”建设统一到建设社会主义现代化国家的伟大实践中, 体现在我国发展的方针政策、战略战术、政策举措、工作部署中。


Instruction:
结合材料回答问题:
材料 1
1945 年 4 月 21 日, 毛泽东在党的七大预备会议上的报告中指出：
“我们大会的方针是什么呢?应该是：团结一致，争取胜利。简单讲，就是一个团结，一个胜利。胜利是指我们的目标, 团结是指我们的阵线, 我们的队伍。我们要有一个团结的队伍去打倒我们的敌人, 争取胜利, 而队伍中间最主要的、起领导作用的, 是我们的党。没有我们的党，中国人民要胜利是不可能的。”
“过去常说, 团结得像一个人一样, 那是写文章的词藻。我们这回说, 团结得像一个和睦的家庭一样。” “要知道, 一个队伍经常是不大整齐的, 所以就要常常喊看齐, 向左看齐,向右看齐, 向中看齐, 我们要向中央基准看齐, 向大会基准看齐。看齐是准则, 有偏差是实际生活, 有了偏差, 就喊看齐。””
“在党内, 在革命队伍内, 我们有一条方针, 就是团结, 在原则基础上的团结。”
摘自《毛泽东文集》第三卷
材料 2
1978 年 12 月 13 日, 邓小平在中央工作会议上的讲话中指出：
“这次会议开了一个多月了, 就要结束了, 中央提出了把全党工作的重心转到实现四个现代化上来的根本指导方针, 解决了过去遗留下来的一系列重大问题必将使全党, 全军和全国各族人民提高斗志, 增强信, 加强团结。”
“加强全国各族人民的团结, 首先要加强全党的团结, 特别是要加强党的领导核心团结,我们党的团结, 是建立在马列主义、毛泽东思想基础上的团结, 党内要分清理论是非、路线是非, 要开展批评和自我批评, 互相帮助, 互相当督, 克服各种错误思想。”
“只要我们大家团结一致, 同心同德, 解放思想, 开动脑筋, 学会原来不懂的东西, 我们就一定能够加快新长征的步伐, 让我们在党中央和国务院的领导下, 为改变我国的落后面貌, 把我国建设成现代化的社会主义强国而奋勇前进! ”
摘自《邓小平文选》第二卷
材料 3
2022 年 1 月 30 日, 习近平总书记在春节团拜会上的讲话中指出:
“一百年来, 党和人民取得的一切成就都是团结奋斗的结果, 团结奋斗是中国共产党和中国人民最显著的精神标识。百年奋斗历史告诉我们，团结就是力量，奋斗开创未来; 能团结奋斗的民族才有前途, 能团结奋斗的政党才能立于不败之地, 百年奋斗历史还告诉我们,围绕明确奋斗目标形成的团结才是最牢固的团结, 依靠紧密团结进行的奋斗才是最有力的奋斗。”
2022 年 10 月 16 日, 习近平总书记在党的二十大报告中指出;
“全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴，关键在党。”
“全党必须牢记, 坚持党的全面领导是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路, 中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必由之路, 团结奋斗是中国人民创造历史伟业的必由之路, 贯彻新发展理念是新时代我国发展壮大的必由之路, 全面从严治党是党永葆生机活力、走好新的赶考之路的必由之路。”
“党用伟大奋斗创造了百年伟业, 也一定能用新的伟大奋斗创造新的伟业。全党全军全
国各族人民要紧密团结在党中央周围, 牢记空谈误国、实干兴邦, 坚定信心、同心同德, 埋头苦干、奋勇前进, 为全面建设社会主义现代化国家, 全面推进中华民族伟大复兴而团结奋斗!”
摘自《习近平谈治国理政》第四卷、习近平《高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗--在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告》
(1) 结合当时的形势和党的任务, 说明毛泽东强调 “有了偏差, 就喊看齐” 的重要性。 (5 分)
(2) 团结奋斗是中国共产党和中国人民最显著的精神标识。如何理解 “一百年来, 党和人民取得的一切成就都是团结奋斗的结果” ?(5 分)

Output:
(1)延安整风运动的召开和《关于若干历史问题的决议》的通过，为七大确立毛泽东思想为党的指导思想提供了充分的政治条件、思想条件和组织条件。毛泽东在七大预备会议上提出“有了偏差, 就喊看”, 抗日战争即将取得胜利的前夕, 中国共产党召开中共七大，作为“团结的大会，胜利的大会”，中共七大是中国共产党在新民主主义革命时期召开的极其重要的一次、也是最后一次代表大会。七大纠正了党内存在的各种思想问题和作风问题, 加强了中央的集中统一领导, 为党领导人民去争取抗日战争的胜利和新民主主义革命在全国的胜利奠定了政治、思想和组织上的基础。
(2)团结奋斗, 是中国共产党人最显著的精神标识, 是中国共产党人不变的精神内核, 是中国人民创造历史伟业的必由之路。一百年来, 觉和人民取得的一切成就都是团结奋斗的结果。中国共产党团结带领中国人民, 浴血奋战、百折不挠, 创造了新民主主义革命的伟大成就, 建立了人民当家作主的中华人民共和国, 实现了民族独立、人民解放中国共产党团结带领中国人民, 创造了社会主义革命和建设的伟大成就,确立了社会主义基本制度, 实现了中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革。中国共产党团结带领中国人民创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就, 实现了新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。中国共产党团结带领中国人民创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就。


Instruction:
结合材料回答问题:
材料 1
伟大的精神滋养伟大的事业, 从 “两弹一星” 到载人航天, 从杂交水稻到量子计算机,我国每一项举世瞩目科技成就的问世, 都离不开一代代科技工作者的矢志报国、奋力攻关。
改革开放以来，我国科技界涌现出的榜样既有铸造 “天眼” 的南仁东、探测深地的黄大年、北根高原的钟杨等, 还有依然砈砺前行的孙家栋、黄旭华、屠呦呦等, 他们以科学报国的品行和攻坚克难的毅力生动诠释了以爱国主义为底色的科学家精神。
习近手总书记指出：“在中华民族伟大复兴的征程上, 一代又一代科学家心系祖国和人民, 不畏艰难, 无私奉献, 为科学技术进步、人民生活改善、中华民族发展作出了大贡献。新时代需要继承发扬以国家民族命运为已任的爱国主义精神, 更需要继续发扬以爱国主义为底色的科学家精神。”
摘编自《光明日报》 (2020 年 9 月 14 日)、人民网 (2022 年 11 月 16 日)
材料 2
钱七虎是陆军工程大学教授, 中国工程院首批院士, 中国现代防护工程理论的奠基人、防护工程学科的创立者。
防护工程被誉为一个国家的 “地下钢铁长城” , 也是钱七虎毕生钻研的课题, 60 多年前, 钱七虎从国外学成回国后, 积极投身于国家的现代防护工程建设事业。60 多年来, 钱七虎始终坚守爱党、报国、强军的赤子情怀, 战斗在大山深处, 戈壁荒漠、边防海岛等工程一
线, 克服了环境艰苦、条件不足、问题复杂的诸多困难, 成功研制出我国首套爆炸压力模拟器, 创建了我国防护工程学科和人才培养体系, 建立了我国城市人防工程毁伤理论模型和分析方法。
近年来, 钱七虎带领团队勇攀科技高峰, 建立了从浅埋工程到深埋工程防护、从单体工程到工程体系防护、从常规抗力到超高抗力防护等学大理论与技术体系, 制定了我国首部人防工程防护标准, 解决了核武器和常规武器工程防护一系列关键技术难题, 为我国战略工程装上了 “金钟罩” , 作为多个国家重大工程的专家组成员, 钱七虎在港珠澳大桥、雄安新区、南水北调工程、西气东输工程、能源地下储备等方面提出了切实可行的重大建议。由于贡献突出，获得 2018 年度国家最高科国技术奖，2022 年被授予 “八一勋章”。
创新决定未来, 创造引领未来。现在, 我国经济社会发展比过去任何时候都更加需要技术创新, 更加需要把原始创新能力提升到突出的位置。当代青年生逢其时, 施展才干的舞台无比广阔, 要大力弘扬科学家精神, 让青春在全面建设社会主义现代化国家的实践中绽放绚丽之花。
摘编自《人民日报》 (2020 年 9 月 15 日) 、《光明日报》(2022 年 8 月 1 日)
(1) 为什么新时代 “更需要继续发扬以爱国主义为底色的科学家精神” ?(6 分)
(2)钱七虎为国铸盾的科学实践，对当代青年进行创新创造有何启示? (4 分)

Output:
(1)科学家精神, 首先是胸怀祖国, 服务人民的爱国精神。爱国是科学家精神的首要因素, 也是科学家精神中需要大力弘扬的精神。爱国主义是中华民族的民族心、民族魂, 是中华民族最重要的精神财富, 深深植根于中华民族心中。爱国是最深层、最持久的情感, 是每个公民应当遵循的最基本的价值观念和道德准则, 也是中华民族的优良传统。以爱国主义为核心的民族精神是中国精神的重要组成部分, 实现中国梦, 必须弘扬中国精神, 中国精神是凝聚中国力量的精神纽带: 是激发创新创造的精神动力: 是推进复兴伟业的精神支柱。因此, 新时代更需要继续发扬以爱国主义为底色的科学家精神。
(2)钱七虎为国铸盾的科学实践, 启示新时代的青年要做改革创新的生力军。要努力做到: 第一, 树立改革创新的自觉意识, 要增强改革创新的责任感; 树立政于灾破陈规的意识: 树立大胆探索未知领域的信心。第二, 要增强改革创新的能力本领, 夯实创新基础: 培养创新思维: 投身创新实践, 勇做改革创新的实践者和生力军。


Instruction:
结合材料回答问题:
材料 1
在世界百年来有之大变局中，人类发展进入具有里程碑意义的时刻。 2022 年 11 月 15 日，在二十国集团领导人第十七次峰会开幕的当天，联合国宣布世界人口达到了 80 亿。联合国秘书长古特雷斯在其发表的题为《80 亿人口, 一个人类》署名文章中表示, 人类发展抵达这一里程碑的时刻, 是庆祝多样性和进步的时刻, 他同时指出, 人类大家庭在日益壮大的同时, 不平等问题也愈发严重, 世界正逐渐走向分裂; 粮食、能源危机对发展中经济体打击最大。这也是人类思考对地球负起共同责任的时刻。
习近平总书记在党的二十大报告中指出, 当前, 世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开, 人类社会面临前所未有的挑战, 世界又一次站在历史的十字路口, 何去何从取决于各国人民的抉择。
摘编自《人民日报》(2022 年 10 月 17 日)、新华网 (2022 年 11 月 16 日)
材料 2
当前世界经济面临衰退风险, 发展中国家首当其冲, 作为全球 80 亿人口的重要组成部分, 中国始终把自身发展置于人类发展的坐标系中, 始终想着广大发展中国家的难处, 照顾广大发展中国家关切, 维护世界和平、促进共同发展。
作为在全球范围内以发展促民生典范的共建 “一带一路” 倡议, 截至 2021 年年底, 中国在 24 个沿线国家建设 79 家境外经贸合作区，累计投资 430 亿美元，为当地创造 34.6 万个就业岗位。据世界银行研究报告评估, 共建 “一带一路” 将使相关国家 760 万人摆脱极端贫困、3200 万人摆脱中度贫困，并将使参与国贸易增长 $2.8 \%$ 至 9. $7 \%$ 、全球贸易增长 $1.7 \%$至 $6.2 \%$ 、全球收入增加 $0.7 \%$ 至 $2.9 \%$ 。
中国提出的全球发展倡议, 得到联合国等国际组织和众多国家响应, 目前已有 100 多个国家表示支持，60 余国加入 “全球发展倡议之友小组” ，为动荡变革的世界注入稳定性和正能量。正如联合国秘书长古特雷斯所说, 在帮助发展中国家共同发展方面, 中国所作的努力无可比拟。
针对人类发展面临的前所未有之挑战, 习近平主席在二十国集团领导人峰会上发表的重要讲话中强调, 各国要树立人类命运共同体意识, 让团结代替分裂, 合作代替对抗、包容代替排他。这为 “世界怎么了，我们怎么办” 的时代课题提供了中国答案。
摘编自《光明日报》(2022 年 6 月 11 日)、新华网 (2022 年 9 月 14 日、11 月 22 日)
(1) 为什么说 “世界又一次站在历史的十字路口”？(5 分)
(2)中国在帮助发展中国家共同发展方面所作的巨大贡献，体现出怎样的外交理念与大国担当?(5 分)

Output:
(1)当今世界正经历百年未有之大变局。一方面, 和平、发展、合作、共赢的历史潮流不可阻挡, 人心所向、大势所趋决定了人类前途终归光明。另一方面,恃强凌弱、巧取豪夺、零和博亦等霸权霸道霸凌行径危害深重, 和平赤字、发展赤字、安全赤字、治理赤字加重, 人类社会面临前所未有的挑战。世界又一次站在历史的十字路口，何去何从取决于各国人民的抉择.
(2)中国始终坚持维护世界和平、促进共同发展的外交政策宗旨, 致力于推动构建人类命运共同体。中国坚定奉行独立自主的和平外交政策, 始终根据事情本身的是非曲直决定自己的立场和政策，维护国际关系基本准则，维护国际公平正义。中国坚持在和平共处五喷原则基础上同各国发展友好合作，推动构建新型国际关系，深化拓展平等、开放、合作的全球伙伴关系, 致力于扩大同各国利益的汇合点。中国坚持对外开放的基本国策, 坚定奉行互利共赢的开放战略, 不断以中国新发展为世界提供新机遇, 推动建设开放型世界经济, 更好惠及各国人民。中国积极参与全球治理体系改革和建设, 坚定维护以联合国为核心的国际体系、以国际法为基础的国际秩序、以联合国宪章宗旨和原则为基础的国际关系基本准则, 反对一切形式的单边主义, 反对搞针对特定国家的阵营化和排他性小圈子。中国提出了全球发展倡议、全球安全倡议, 愿同国际社会一道努力落实.


Instruction: 简述旁观者效应的含义及成因。

Output:
旁观者效应是指当有其他人存在时, 人们不大可能去帮助别人, 其他人越多, 帮助的可能性越小，同时给予帮助前的延迟时间越长。

可能性原因如下:

(1) 责任扩散: 即周围人越多, 每个人分担的责任越少, 这种责任分担可以降低个体的助人行为。

(2) 情境的不明确性: 从决策分析过程来看, 当人们无法确定某一情境是否真正处于紧急状态,则更容易受他人表现的影响。

(3)评价恐惧: 如果人们知道别人正注视自己, 就会去做一些他人期待自己去做的事情, 并以较受大家欢迎的方式表现自我。


Instruction: 假如你为某品牌汽车参加车展设计一个展台, 你将在设计中如何运用不随意注意的原理来吸引观众。

Output:
不随意注意又叫无意注意, 是没有目的, 不需要意志努力的注意。影响不随意注意的因素主要包括刺激物的特点和人的状态两方面。

(1) 从刺激物的特点来说, 刺激物本身的强度越大, 新异性越强, 运动变化越明显, 与周围环境的对比越鲜明, 就越容易引起不随意注意。因此, 在汽车车展中, 该品牌的展台可以尽可能地选择更大的空间、更鲜艳的颜色、更新颖的布置方式等, 来突出自己品牌的展台, 从而引起更多观众的无意注意。

(2)从人本身的状态来说, 人的需要、情绪、兴趣、动机等都会影响无意注意的产生。因此,该品牌汽车展台可以更多地依据消费者的喜好、实际需要等进行布置, 以引起消费者的注意。


Instruction: 简述学习迁移的概括化理论及其对教学的启示。

Output:
贾德通过水中打靶实验研究了原则和概括性的迁移, 认为在经验中学到的原理原则是迁移发生的主要原因, 对原理概括的越好, 对新情境中学习的迁移越好, 并揭示出概括化不是一个自动的过程, 此外, 如果在教学方法上注意如何概括, 就能增加正迁移出现的可能, 这对教学的启示如下:

(1)在教材内容的选择上, 应把那些具有高度概括性的基本概念和原理放在教材的中心地位;

(2)在教材呈现的顺序上，最好是从一般到个别、遵循不断分化的认识路线;

(3) 在教学过程中, 注意引导学生将所掌握的知识经验提高到原理原则水平;

(4)不断变更概念的无关属性或规则的应用情境，为学生的概括提供条件;

(5) 注意培养学生的概括能力。


Instruction: 与单因素实验设计相比, 多因素实验设计有哪些优缺点。

Output:
多自变量实验设计是指在一个实验中包含两个或两个以上自变量的实验设计。与单因素实验设计相比, 多自变量实验的优点:

(1) 效率高, 在同一个实验中可以探究多个自变量对因变量的影响。

(2) 实验控制较好。考察的影响自变量的因素较多, 得出的结论与实际情况更为接近, 具有更高的外部效度。

(3) 可以获得交互作用。交互作用, 就是当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一水平上不一样时，交互作用就产生。

与单因素实验设计相比，多自变量实验的缺点:

(1)需要耗费更多的人力、时间、物力和财力。

(2)选择的因素和因素水平过多时，主试或实验者对实验的实施过程可能会失去良好控制。

(3)结果解释的复杂性。因素和因素的水平越多, 主效应和交互作用的解释就越困难。


Instruction:
小张期末考试成绩不理想。在考试时, 有些知识由于平时没有及时复习而遗忘了; 有些知识由于混淆而不能准确回答考题; 有些知识明明记住了, 但就是想不起来。

请用三个遗忘的相关学说对小张的遗忘现象进行解释。

Output:
(1) 遗忘是指识记过的材料不能提取, 或提取时发生错误的现象。如学过的知识不能回忆起来;一个熟人的名字一时叫不出来等。它与信息的保持有关，也与信息的提取有关。

(2) 遗忘的规律: 德国心理学家艾宾浩斯首先发现, 在识记后的最初一段时间里遗忘速度较快,此后逐渐减慢, 并稳定在一个水平上。

(3) 遗忘的原因:

(a)衰退说

遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱, 以致最后消退的结果。材料中 “有些知识平时没有复习而遗忘” 就属于记忆痕迹衰退导致的遗忘。

(b)干扰说

遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除, 记忆就能恢复, 而记忆痕迹并未发生任何变化。

干扰说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是指先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。倒摄抑制是指后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用。材料中 “有些知识由于混淆而不能准确回答” 就属于干扰引起的遗忘。

(c)提取失败说

储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的, 之所以对一些事情想不起来, 是因为在提取有关信息时没有找到适当的提取线索。材料中 “有些知识明明记住了，但就是想不起来” 属于提取失败导致的遗忘, 只要找到适当的线索, 还是可以提取出来的。


Instruction: 小明、小华听了 “海因兹偷药” 的故事后, 小明认为 “应该偷药。海因兹并没有让药商真的有什么损失，而且他可以慢慢还钱。如果他不想失去妻子，就应该去拿药。”而小华则认为“不应该偷药。海因兹自然想救他的妻子，但偷药终归是错的。不管怎样，都必须遵守规则。”请阐述科尔伯格的道德认知发展阶段理论, 并据此分析小明和小华分别所处的道德认知发展阶段。

Output:
(1) 科尔伯格把道德研究扩展到成人, 提出了三水平六阶段理论:

(1)前习俗水平 (4-10 岁): 主要着眼于自身的具体结果。

阶段一，服从与惩罚定向阶段：遵从规则以避免惩罚;

阶段二，天真的利己主义阶段：遵从习惯以获得奖赏;

(2)习俗水平 (10-13 岁): 主要满足社会期望。

阶段三，“好孩子” 定向阶段：遵从陈规，帮助、取悦他人，避免他人不赞成，不喜欢;

阶段四，维护权威和秩序的定向阶段：遵从法律权威，避免受到谴责;

(3)后习俗水平 (13 岁以后): 主要履行自己选择的道德准则。

阶段五, 社会契约定向阶段：遵从社会契约，维护公共利益;

阶段六，普遍的伦理原则阶段：遵从良心式原则，避免自我责备。

(2)小明认为海因兹没有对药剂师做什么伤害行为, 以后还可以把钱还给药剂师, 如果他不想
失去妻子, 就应该去偷药, 这种道德判断主要是遵从习惯以获得奖赏, 因此小明的道德认知发展处于前习俗水平中天真的利已主义阶段。

(3)小华认为, 海因兹想挽救妻子的生命是可以理解的, 但采取偷窃的方法是不对的, 不管什么情况下个体都应该遵守规则, 这种道德判断主要是遵从法律权威, 避免受到谴责, 因此小华的道德认知发展处于习俗水平中的维护权威和秩序的定向阶段。