在课外兴趣班方面,园方所指派的配班老师,有时候是长期跟进的,有时候是临时抽调的,有时候是一组人员轮换进行的;再加上他们的工作能力有高有低,甚至对本园的情况熟悉程度也不尽相同,所以主课老师要更加明确配班老师的职能边界,才不会因为相关人员的变化而影响最终教学目标的实现;并且,如果临时某些原因,没有得到派遣配课老师的话,那么这一份工作也是需要主课老师来组织的;所以,配班老师的职能,主课老师也要非常清楚。<br><h3>一、规划路线</h3><br>首先,配班老师需要规划路线,包括上课时怎么去和下课后怎么回,这条路线连接了所有相关的班级和最终的上课地点;所涉及的班级可能不止一个或许是多个,幼儿所分布的教室也不一定是同一层楼或许是多个楼层;规划其次序,也就是先带哪个班,再带哪个班,最后再带哪个班的问题,或许还要考虑中途有幼儿需要上厕所去哪个班借用之类的问题;比如说,有可能二楼教室的分布情况是四个班,三楼的分布情况是五个班,带领幼儿从他们所在的各个班级里带出来,然后上课地点有可能是七楼,到达课场的方式是走楼梯还是上电梯,如果路线临时走不通的情况下,还得有应变路线;所以,最终通过的路线往往是复杂的,这个问题就是数学中的经典问题“一笔画”,如果路线没有考虑清楚,导致有所遗漏,再回过头去带就浪费了时间。<br><h3>二、组织队形</h3><br>带到训练场地之后,需要寻找合适的区域放置幼儿的随身物品,水杯外套之类的;组织小朋友放置好物品之后,迅速排列成合适的队形队列(如果整队慢了,可能有些幼儿就会结群玩闹起来)以便可以最快速度进入课程训练状态,配班老师要让小朋友有一个固定的位置(如果地上没有划点划线之类的,有时就需要手工贴点或者制作其它标志)。根据任课老师的需要,可以将定型的队伍快速交到任课老师手中,并且在下课后,可以迅速组织队型返回原班级。<br><h3>三、过程保护</h3><br>体适能任课老师在活动中扮演的是主导者的角色,而配班老师在任课老师指挥小朋友进行游戏时,在任课老师强调清楚安全注意事项后,配班老师需随时注意防止意外事故的发生及处理,可能某个环节需要站在旁边随时保护,这里需要处于可以全局看到所有幼儿活动的位置,比如,幼儿的活动区域是一个圆圈的时候,那么身处于圆圈之外(并且距离最需要保护的环节最近的点位),眼睛才能在不转身的情况下随时兼顾所有幼儿的活动; 但是,处于圆的中心位置会离所有幼儿最近,有情况可以马上到位;这个情况下的矛盾取舍,就需要临场决定自己处于什么战略位置。<br><h3>四、角色扮演</h3><br>课程游戏中,会有各种角色人物的扮演,配班老师在任课老师的需求下及时配合变换角色,融入活动游戏中。这种情况会比较少,毕竟兼顾全场的秩序和安全才是最侧重的工作。<br><h3>五、常规监督</h3><br>如果训练课程中以引导方式居多,任课老师在小朋友面前扮演的是可以带来欢乐的人物角色,并且他将更多的注意力放在教学目标的实现方面,所以活动进行过程中出现调皮的小朋友影响活动的正常进行时,有的小朋友因为过于开心而不能自制时,就需要配班老师随时能扮演秩序维护者的角色,对个别小朋友进行常规管理以维护正常的课堂秩序。<br><h3>六、分组管理</h3><br>当游戏过程中出现分组游戏时,配班老师在明了游戏规则的前提下需担任分组游戏的组织者。在总人数给在场老师平分之后,由于各个幼儿有分管的老师,所以这个环节可稍专注于手上分管的临时工作。<br><h3>七、课程效果的反馈</h3><br>