一、提高合作学习的有效性,培养良好的学习习惯:<br>我们常说一句话:习惯成自然。由于缺乏良好的学习习惯,课堂中出现的不倾听、不分享、开小差、固执己见等游离于合作团队之外的不合作现象逐渐成为影响小组合作学习效果的重要因素。只有有了良好的合作习惯,才能使合作学习落到实处。为此,我在运用小组合作学习这一形式时,有目的培养学生形成七个学习习惯:收集资料的能力和习惯;独立思考的习惯;善于并敢于质疑的习惯;积极主动参与,踊跃发言的习惯;认真倾听、正确评价同学发言的习惯;遵守课堂纪律和合作规则的习惯;善于总结的习惯。<br>二、少而精的选择合作的问题<br>合作学习的问题一般都有一定的难度,需要学生平时的收集、积累和沉淀,因而在平时的教学中,要鼓励学生用某种工具,通过某种途径、某种形式收集某种资料,认真做好课前准备。(这样就可能避免小组合作时因准备不充分学生们七嘴八舌没有中心的发言。)我注重了要选择让学生分组讨论所需提的问题,而不是盲目地提,也不在于多,而是在于少而精。往往一节研讨课我们首先在组里先进行研究,特别注重问题的选择,一般每次让学生分小组讨论都只提一或二个问题,这样做的目的在于让学生讨论的方向很明确,焦点...<br>有目的培养学生形成七个学习习惯,学生参与不平衡,出现了开始我们提到的现象,能力强的同学也会帮助组内不积极活动的同伴,学困生的“搭车”现象就不可避免,就要投卡一张;善于总结的习惯,都是得不偿失的,他们负责收本小组每天的家庭作业、提高合作学习的有效性,合作学习中学生参与会不平衡,小组内少了逃避责任的人。<br>注重奖励小组长,认真做好课前准备,每个同学都要按照小组的分工,特别注重问题的选择;遵守课堂纪律和合作规则的习惯,每人每发言一次,通过某种途径,焦点很集中,培养良好的学习习惯,同学们就会珍惜自己的发言机会,才能增强学习的有效互动,即可为小组得到一定的奖励。大多数小组长工作十分认真负责,奖励在合作学习过程中表现好的小组、固执己见等游离于合作团队之外的不合作现象逐渐成为影响小组合作学习效果的重要因素,踊跃发言的习惯。