line-kite/CLTE huggingface dataset:
甲：怎么还不睡呀?
乙：睡不着。愿意陪我聊一会儿吗?
甲：当然。我猜你一定是有心事了。
乙：我给我妈妈写了一封信，①告诉她我有男朋友了。②信寄出去以后，我又有些担心。
甲：③你担心什么呢?她一定会为你高兴的！
乙：她高兴我知道，可是我担心的是另一方面。
甲：哪方面?
乙：我俩不是一个国家的人，文化背景、生活习惯都不一样，我妈妈一定不会同意。

question: 材料中有四个问句，类型不同于其他三个的是（）。
A. 哪方面?
B. 你担心什么呢?
C. 怎么还不睡呀?
D. 愿意陪我聊一会儿吗?
answer: D

question: 句①是（）。
A. 兼语句
B. 连动句
C. 双宾语句
D. 主谓谓语句
answer: C

question: 在教授句②的补语时，下列哪项适合作典型例句?（）
A. 他晕过去了。
B. 树叶落下来了。
C. 衣服收起来吧。
D. 你一定要坚持下去呀！
answer: B

question: 下列哪项中的“什么”与句③中“什么”的意义和用法相同?（）
A. 看什么看，走开！
B. 你在写什么?让我看看。
C. 你急什么！我马上就到。
D. 吃什么不重要，健康就好。
answer: B

question: 下列哪种补语类型没有在材料中出现?（）
A. 结果补语
B. 可能补语
C. 时量补语
D. 趋向补语
answer: A
陈静的一本书里有一片红叶，她说那是男朋友送给她的生日礼物。这可真有意思，把红叶当作生日礼物送给女朋友，我以前从来没有听说过。
陈静的生日是10月15号，那时候北京香山上的红叶还很少。陈静和男朋友认识快两年了，今年是她男朋友第一次给她过生日，送给她的礼物只有这片红叶。①这也是男朋友送给她的唯一的生日礼物。陈静说，那天他们在香山，男朋友捧着自己摘来的红叶，②像捧着自己的心，请她收下。③她感动得差点儿流下了眼泪。
有人笑话陈静，说她男朋友太小气了，舍不得花钱买礼物，可是陈静自己不这么想。她觉得爱情是不能用钱来表达的，重要的是男朋友爱不爱她。
④香山的红叶红红的，圆圆的，看上去有点儿像一颗心。难怪陈静那么爱惜，生怕把它弄丢了。

question: 下列句子中的定语结构和句①完全一致的是（）。
A. 这是我朋友的丈夫的亲姐姐。
B. 这是开大会用的新的无线麦克风。
C. 这是妈妈买给他的黑色的裤子。
D. 这是公司刚配的崭新的会议桌。
answer: C

question: 下列哪项的修辞格与句②的修辞格相同?（）
A. 你应该像他一样努力。
B. 一群“红领巾”跑了过来。
C. 青少年是早上升起的太阳。
D. 矮小而年高的垂柳站在那里。
answer: C

question: 下列哪项中的“差点儿没”与句③的“差点儿”语义一致?（）
A. 他差点儿没摔倒。
B. 他差点儿没考上大学。
C. 他差点儿没赶上火车。
D. 他差点儿没买到那本书。
answer: A

question: 在操练句④的语法点时，学生完成练习“根据图片说句子”后，接下来最适合的练习是（）。
A. 介绍一份生日礼物
B. 介绍一个旅游景点
C. 介绍自己的出行方式
D. 介绍自己买东西的经历
answer: A
王悦：好，灵山到了！
玛丽：车还上得去吗?
王悦：上不去了，请下车吧！你们先往山上走，我把车停好，马上就来。
麦克：这儿空气真好。
王悦：山很高，你们爬得上去吗?
玛丽：没问题。我们一步一步地往上爬吧！
王悦：你们可能不知道，灵山是北京最高的地方。有位在西藏工作了18年的女科学家发现，这儿的自然环境跟青藏高原差不多。
玛丽：好啊，今天我们就可以欣赏一下高原的景色了。

question: 下列哪项最适合作为讲解画线句中“一步一步”的例句?（）
A. 老师一遍一遍地叫我们念课文。
B. 铁锤一下一下准确地落在钉子上。
C. 一场一场的比赛，搞得他筋疲力尽。
D. 孩子们排着队，两个两个地走进教室。
answer: A

question: 在操练本课重点语法时，教师安排了下列三种练习，请指出正确的操练顺序：
①完成句子：
他说得太快了，我（）。
这种词典很常见，每个书店都（）。
②句型替换：
他看得懂这篇文章吗?他看得懂/他看不懂。
③两人一组，一个学生提问，另一个学生给出肯定或否定的回答。如“你听得懂京剧吗?”“你吃得完一个大西瓜吗?”，然后两人互换角色。（）
A. ①②③
B. ①③②
C. ②①③
D. ②③①
answer: C

question: 汉字的形体总是携带着一些可供分析的意义信息，这也是汉字区别于其他拼音文字的重要特征。下列哪个汉字在讲解时最适合根据字形对其进行释义?（）
A. 藏
B. 欣
C. 多
D. 科
answer: C
玛丽：中村，你看，那件白毛衣怎么样?
中村：挺好看的。不过，白的容易脏。这件蓝的怎么样?
玛丽：这件毛衣的颜色有点儿深，我喜欢浅颜色的。
中村：那件黄的呢?
玛丽：不错，挺漂亮！就买它吧。

question: 材料中“看”“白”“毛“的造字法依次是（）。
A. 会意象形象形
B. 象形会意象形
C. 象形象形会意
D. 会意象形会意
answer: A

question: 讲解“毛衣”一词最合适的教学方法是（）。
A. 语素释义
B. 直接对译
C. 近义词释义
D. 实物/图片展示
answer: D

question: 教师在讲解了“这件毛衣的颜色有点儿深”之后，学生说出了“这件毛衣有点儿好看”的句子，该偏误的原因是（）。
A. 母语负迁移
B. 元认知策略
C. 目的语规则泛化
D. 交际策略的影响
answer: C

question: 下列哪项中“呢”的用法与画线句中“呢”的用法相同?（）
A. 汉字可难学呢！
B. 我怎么会忘了你呢?
C. 我喜欢吃四川菜，你呢?
D. 他怎么还不回来，去哪儿了呢?
answer: C
下面是一篇留学生的日记：
今天早上到了香港。因为我的妈妈和姨妈来了香港，所以我要见面她们。
她们要看在香港的博览会，我们先去酒店然后去博览会场，那是个真热阔的地方，而且拥齐，我们三个人工作完后觉得很俄，就一起去吃午饭，好久没跟妈妈一起吃饭了。今天真累，担是心情好了。

question: 材料中有一处明显的语法偏误，涉及什么词的使用规则?（）
A. 动词
B. 名词
C. 离合词
D. 助动词
answer: C

question: 材料第二段中副词“真”的用法有误，下列哪项规则最适合解释该错误?（）
A. “真”不能修饰形容词
B. “真+形容词”不能作定语
C. “真+形容词”不能加后附成分
D. “真”与“形容词”中间缺少助词“的”
answer: B

question: 材料中一共有几个错别字?（）
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
answer: D

question: “博览会”和“香港”的正确拼音是（）。
A. Bólǎnhuì xiānggǎng
B. Bó lǎn huì Xiānggǎng
C. Bó lǎnhuì Xiāng gǎng
D. Bólǎnhuì Xiānggǎng
answer: D
算来我在英国留学已经半年了。因为在国内读的是师范大学，又曾辅导过外国人学汉语，<u>我打算试着找个教汉语的差事</u>。一天下课后，我兴致勃勃地跑到大学的语言中心毛遂自荐，秘书小姐客气地打发我道：“我们这儿已经有了汉语讲师——英国著名汉学家布莱恩·霍顿。”泄气之余我也牢牢地记住了这位“抢走饭碗”的洋先生的名字。

question: 案例中的画线句有几个多音字?（）
A. 3
B. 4
C. 5
D. 6
answer: B

question: 最适合教授成语“兴致勃勃”的方法是（）。
A. 用情境展示成语的用法
B. 用视频展示成语的来源
C. 用动作表现成语的含义
D. 用近义成语对比成语间的异同
answer: A

question: 下列哪个成语与“毛遂自荐”的结构不同?（）
A. 草船借箭
B. 塞翁失马
C. 狼狈为奸
D. 愚公移山
answer: A

question: “记住”的构词法是（）。
A. 偏正
B. 述宾
C. 述补
D. 联合
answer: C

question: “抢走饭碗”的比喻类型是（）。
A. 明喻
B. 暗喻
C. 借喻
D. 博喻
answer: C
小爱：大山，从晚饭以后到现在，你一直在厨房里忙，忙什么呢?
大山：我在准备礼物呢。
小爱：准备礼物?
大山：对，明天是我朋友的生日，我要做一个蛋糕送给她。
小爱：你自己做?
大山：对，自己做的比较特别。
小爱：你对你朋友真是太好了！
大山：哪里哪里，我做得还很不够。
小爱：你的朋友是男生还是女生?
大山：女生。
小爱：<u>那再送一束花也挺不错的。</u>
大山：这个主意不错！

question: 文中的字笔画相同的是（）。
A. “里”的第五笔和“物”的第二笔
B. “里”的第五笔和“物”的第三笔
C. “物”的第三笔和“较”的第四笔
D. “物”的第四笔和“较”的第三笔
answer: B

question: 根据课文的难度，下列哪个词不适合作为本课的教学重点?（）
A. 做
B. 挺
C. 一直
D. 特别
answer: A

question: 下列句子中“再”的语义与画线句相同的是（）。
A. 明天再学下一课。
B. 妈妈挥手说：“再见！”
C. 请您再说一遍，好吗?
D. 你去买瓶水，再买两支笔。
answer: D

question: 学习这段材料时，教师还给学生介绍了中国人过生日的习俗，学生们都感到很新奇。由此可以判断，学生们正处于跨文化交际过程中的哪个阶段?（）
A. 适应阶段
B. 蜜月阶段
C. 调整阶段
D. 挫折阶段
answer: B
一位汉语教师为了帮助学生练习发音，编写了以下练习：
①péngyou        piàoliang     gàosu
②hétong         wěiqu          liángshi
③zǎocān         zicóng         cúnzài        zūncóng
④qíjì           qiújiù         qīngjìng      jīngqí
⑤xiàoyuán       xìngfú         lùnwén        quèshí

question: 下列哪个教学环节不以纠音为教学重点?（）
A. 语音教学环节
B. 词汇教学环节
C. 语法教学环节
D. 课文朗读环节
answer: C

question: 关于发音模仿，下列哪项说法正确?（）
A. 初级班老师不要模仿学生的错音，防止造成混乱
B. 个别模仿容易让学生产生抵触心理，所以不要采用
C. 模仿练习不适合学习两种语言中差别较大的音，要采用其他方法
D. 教师发现学生无法模仿正确发音时，一定要反复纠正，直到准确模仿
answer: A

question: 对于第三组练习中的声母，最适合采用的练习方法是（）。
A. 咬舌法
B. 带音法
C. 翘舌法
D. 吹纸法
answer: D

question: 关于每组练习，下列说法正确的是（）。
A. 都有鼻音韵母
B. 都有合口呼韵母
C. 都有开口呼韵母
D. 都有撮口呼韵母
answer: A
第二语言习得研究中有各种理论和假说，用来解释和说明语言习得的过程和方法。兰道尔夫就将维果茨基的理论应用于第二语言习得的研究中，提出了不同于以往研究的新观点。研究也证明了在其学说指导下的教学方法的确可以促进学习者习得的进程。

question: 下列哪项是由兰道尔夫引入第二语言习得的理论?（）
A. 情感过滤假说
B. 社会文化理论
C. 多元发展模式
D. 文化适应模式
answer: B

question: 兰道尔夫的“调节论”提出的儿童认知发展经历的三个阶段是（）。
A. 他人调控——客观调控——自我调控
B. 他人调控——自我调控——客观调控
C. 客观调控——他人调控——自我调控
D. 客观调控——自我调控——他人调控
answer: C

question: 根据维果茨基的理论，处于最近发展区的知识最容易被习得，在此基础上产生的教学法是（）。
A. 自然法
B. 全身反应法
C. 任务教学法
D. “支架”式教学法
answer: D

question: “活动”在兰道尔夫的学说中是一个非常重要的概念，“活动”最为关键的要素是（）。
A. 活动的主体
B. 行动的操作手段
C. 达到目标的行动
D. 活动的目标和动机
answer: D
李老师想对留学生习得汉语的过程进行研究，因此，他收集了一位叫George的美国学生的材料。如：
①George喜欢学习汉语，课堂表现非常活跃，很喜欢表达。刚开始学习汉语的时候，因为汉语水平有限，他在课堂上说出的话常常有各种各样的错误。
②George喜欢通过跟中国人聊天儿的方式学习汉语，所以来中国以后很快就交了很多中国朋友。
③（课堂上）
George：我喜欢爬（bá）山。
老师：爬（bá）山?
George：（笑）爬（pá）山。我喜欢爬（pá）山。
④George现在遇到了问题。因为一直忽略汉字的学习，他的阅读水平慢慢落在了别的同学后面，他的发音也有一些问题，他觉得自己的汉语水平已经停滞不前，这让他很着急，也让他在课堂上以及跟中国朋友聊天儿的时候慢慢失去了自信。

question: 从George的表现看，他倾向于下列哪种学习风格?（）
A. 审慎型
B. 冲动型
C. 场独立型
D. 场依存型
answer: B

question: George 在学习过程中，常常在心里或者口头反复模仿老师或者其他中国人说的话，这种学习策略是（）。
A. 关联策略
B. 认知策略
C. 情感策略
D. 元认知策略
answer: B

question: 从George目前的情况来看，他处于下列哪种状态?（）
A. 语言焦虑
B. 文化休克
C. 文化过滤
D. 语言僵化
answer: A

question: 李老师针对George 习得汉语的情况写了研究论文，这种研究方法属于（）。
A. 个案研究
B. 实验研究
C. 行动研究
D. 调查研究
answer: A
刘老师即将被派往新西兰一所中学担任汉语教师，教授零起点汉语课程。现在离出发还有2个月的时间，刘老师打算做一些准备工作。通过了解，刘老师得知：当地教育文化具有参与性的特点；学生的年龄在14岁左右，班级人数为15人左右；授课15周，每周3课时。根据了解到的信息，刘老师准备从①<u>课程设计</u>、②<u>教案设计</u>、③<u>教学对象分析</u>、④<u>诊断测试</u>、⑤<u>教学目标制订</u>等方面进行教学设计。

question: 下列哪个话题不适合作为刘老师的教学内容?（）
A. 谈爱好
B. 聊天气
C. 谈信仰
D. 介绍家人
answer: C

question: 针对上述材料提供的信息，刘老师应该（）。
A. 设置相对较低的汉语课教学目标
B. 增加测试的频率，督促学生复习
C. 采用单一主题的教学活动，以免分散学生精力
D. 加快教学节奏，在短时间内强化学生的汉语水平
answer: A

question: 将材料中①-⑤按教学流程的先后顺序进行排序，哪种排序正确?（）
A. ②③①⑤④
B. ③⑤①②④
C. ⑤②①③④
D. ⑤③②①④
answer: B
下面是“动物住在哪里”主题单元的教学目标，王老师据此设置了导入、讲解、应用、总结等教学环节，并给学生布置了一篇作文——《我最喜欢的动物》。
主题单元：动物住在哪里
教学目标：
目标一
1.简单描述动物的外貌和习性
2.根据名字和居住地辨识常见动物
3.表达对动物的好恶
目标二
1.学习描述颜色、速度、体型的形容词
2.学习表示动物名称及其居住地的名词
3.学习描述动物动作的动词
目标三
1.了解不同动物的声音
2.了解动物生肖
3.了解和动物有关的歌谣
目标四
1.找出动物和所在地、动物和食物之间的关联
2.比较和描述全班最爱的动物
3.进行动物绘画、制作动物面具等活动

question: 材料中的主题单元教学最适合哪类汉语学习者?（）
A. 3—5岁
B. 8—10 岁
C. 13—15岁
D. 18岁以上
answer: B

question: 王老师在设计主题单元目标时，最重视培养学生的哪种策略?（）
A. 情感策略
B. 交际策略
C. 资源策略
D. 跨学科策略
answer: D

question: 王老师布置的作业最可能发展学生的哪种智能?（）
A. 内省智能
B. 空间智能
C. 逻辑数学智能
D. 人际关系智能
answer: A
某海外小学孔子课堂将举办“中华文化体验营”，下表是该活动的基本方案。
时间：2月5日—6日
地点：校展览馆
参与人员：全校所有学生自愿参加
预备活动：（）模拟测试
分组活动：
中华文化体验
趣味汉语教学
中国传统游戏
中国民族舞蹈

question: 为更好地了解参与人员的汉语水平，适合填在文中横线处的考试类型是（）。
A. HSK
B. BCT
C. YCT
D. HSKK
answer: C

question: 为开发学生的多元智能，该活动计划将中华文化体验与数学课结合起来，下列活动设计不合理的是（）。
A. 用毛笔写数字
B. 用剪刀剪图形
C. 用算盘学计算
D. 踢毽子学计数
answer: B

question: 在中国民族舞蹈体验活动中，举办方计划教学生跳民族舞，下列音乐与舞蹈搭配正确的是（）。
A. 《 嘎达梅林》藏族舞
B. 《月光下的凤尾竹》傣族舞
C. 《在那遥远的地方》蒙古族舞
D. 《跑马溜溜的山上》 维吾尔族舞
answer: B
安娜：阿里，阿里！
阿里：安娜！
安娜：<u>你一进门我就看见你了。</u>来接人?
阿里：是啊！我来接我妹妹。她坐下午的飞机来北京。你呢?
安娜：我刚送我父母回国。
阿里：你父母来北京了?
安娜：对，他们在北京玩儿了一个星期，今天回国。你妹妹的航班几点到?
阿里：应该是三点。奇怪，时间都过了，怎么飞机还没到?我去问问。
阿里：（问服务员）请问，从泰国来的飞机到了吗?
服务员：我查一下，还没到。这趟航班晚点了半个小时。

question: 下列哪项最适合作为讲解画线句中语法项的例句?（）
A. 我一下课就回宿舍了。
B. 老师一说我就明白了。
C. 他们一毕业就结婚了。
D. 我一喝咖啡就睡不着觉。
answer: B

question: 如果想训练学生成段表达的能力，下列哪种操练方法最合适?（）
A. 根据课文填空
B. 自编情景对话
C. 分角色表演课文
D. 变换角色复述课文
answer: D

question: 教学生写汉字“航”时，最恰当的教学方法是（）。
A. 带领学生反复书写，熟能生巧
B. 介绍“航”的古义，加深学生印象
C. 先拆分“航”的笔画笔顺，再练习整字
D. 先分析“航”的结构，练习部件，再练习整字
answer: D

question: 在课文串讲环节，教师会针对课文提出一些展示性问题，如“阿里为什么去机场?”“阿里在飞机场看到了谁?”等等，这种提问方式与下列哪项不同?（）
A. 阿里和安娜是什么关系?
B. 阿里为什么还没接到妹妹?
C. 安娜的父母在北京待了多长时间?
D. 阿里的妹妹搭乘的航班可能几点到?
answer: A
八达岭长城是北京最著名的长城，也是开放最早的一段长城，它位于北京延庆县。八达岭长城城墙全长3741米，高大坚固，随着山峰高低起伏，十分雄伟。
去八达岭长城游览，最便宜的方式是先乘坐地铁或者公交车到德胜门下车，再换乘919路公交车，直达八达岭长城脚下。快车每人10元，普通车每人5元（也走高速路），两种车都是5分钟发一辆。
如果你是早上六点出发，下午一两点当你从长城回来时，可能会看到早上九点出发的旅游车还在去往八达岭的高速公路上跑呢。
注意：去八达岭长城方向有很多车，建议你到德胜门门楼下的停车场上车。这里是919路的起点站，在这里上车，一定有座位。
根据课文填空：
①八达岭长城的城墙一共（）米。
②去八达岭长城的快车（）元。
③去八达岭长城的车发车间隔时间是（）分钟。

question: 在阅读课上，“直达”这类生词最好的讲解方法是（）。
A. 设置情境解释语义
B. 利用学生母语进行翻译
C. 让学生根据语素推测词义
D. 利用形象展示的方式进行讲解
answer: C

question: 上述材料最适合哪种阅读训练方式?（）
A. 细读
B. 查读
C. 通读
D. 略读
answer: B

question: 在阅读课文之前，教师问学生“大家去过长城吗?”“提到长城会想到哪些词语?”，这样做的目的是（）。
A. 引导学生展开讨论
B. 学习本课相关生词
C. 复习以前学过的生词
D. 帮助学生建立相关图式
answer: D

question: 在进行阅读的过程中，有的学生喜欢先了解字词的含义，进而了解句子和文章的内容，这种阅读模式属于（）。
A. 交互式阅读模式
B. 分析型阅读模式
C. 自上而下的阅读模式
D. 自下而上的阅读模式
answer: D

question: 上述材料中的填空题主要考查学生的什么能力?（）
A. 关注细节
B. 总结概括
C. 辨别相似信息
D. 根据上下文推测词义
answer: A
李老师去海外的一所小学教汉语。她了解到学生之前学过一个月汉语。第一堂课，李老师先利用一个有趣的视频让学生观看中国著名的景点，如万里长城、天安门等，之后让学生交流一下对中国的印象。
接下来李老师开始自我介绍，借助PPT和图片来展示自己的名字及爱好。
然后李老师将事先准备好的学生名字和兴趣标签分别贴到黑板上，对学生进行分组，组内成员通过询问“你叫什么名字?”“你的爱好是什么?”来找出各自的答案。再让小组间互相询问，得出答案。最后用事先制作好的贴有学生名字和兴趣标签的魔方来检验学生的学习效果。学生们玩儿得很高兴。

question: 在检验学生的学习效果后，李老师最可能做的是什么?（）
A. 课堂小结
B. 布置作业
C. 活动评价
D. 复习巩固
answer: C

question: 李老师想要在活动中纠正学生的语音偏误，最可能采用下列哪种方式?（）
A. 重复法
B. 重述法
C. 明确纠正法
D. 元语言提示法
answer: B

question: 在活动过程中，有一组学生提前完成了任务便开始聊天儿，这时李老师最好的做法是（）。
A. 倾听学生聊什么，并适时加入
B. 让学生两人一组互相检查汉语错误
C. 制止学生聊天儿，让他们倾听其他组的交流
D. 给学生布置难度高一些的任务，使其重新投入活动
answer: D

question: 下列哪项不是李老师这堂汉语课的任务?（）
A. 增进师生之间的了解和沟通
B. 减少学生学习汉语的畏难情绪
C. 增强学生对中国和中国文化的亲近感
D. 以“你好”为例，教授三声变调的规则
answer: D
课堂活动信息卡
1.活动目的：通过游戏，帮助学生熟练掌握趋向补语的用法。
2.活动方式：
将学生分成两组，每组一次选5个学生扮演机器人，其他学生在旁边等待上场。教师用粉笔在地上画几个圆圈，让“机器人”站在圆圈里。
教师发出一些指令，如“走出来、跳起来、蹲下去、跑回去、走过来、走过去”等。“机器人”要迅速做出动作，做错的学生被罚下场，在旁等待的同组学生补充进“机器人”队伍。
教师计时，在规定时间内未上场人数多的一组获胜。
3.趋向补语结构：
简单趋向补语：来、去、上、下、进、出、回、过、起
复合趋向补语：上来、上去、下来、下去、进来、进去、出来、出去、过来、过去、回来、回去、起来

question: 上述课堂活动应在学生学习该语法点的哪个阶段实施?（）
A. 模仿
B. 理解
C. 记忆
D. 活用
answer: D

question: 下列哪项不是实施本次活动的关键因素?（）
A. 班额
B. 年龄
C. 文化背景
D. 汉语水平
answer: C

question: “我明天买回来一斤苹果”中的趋向补语使用有误，下列哪项解释正确?（）
A. 复合趋向补语“回来”一般只用作中宾式，不用作后宾式
B. 动词+复合趋向补语+受事宾语，一般只表示已经发生的情况
C. 复合趋向补语“回来”后的宾语必须是有定的，不能是无定的
D. 从语义上来看，能与“回来”共现的动词应是位移动词，而“买”不是位移动词
answer: B
材料一：范文
我叫伊莎贝拉，今年22岁，刚从意大利来的。今年7月我毕业于威尼斯大学中文系。虽然学了三年汉语，但我的汉语水平不太高，所以我决定毕业之后到中国来继续学习。我的爱好不少：看书，听音乐，看电影，骑自行车，跟朋友玩儿，逛市场。也有很不喜欢的，那就是电脑！我打算毕业以后去中国驻意大利使馆或者在中国的外国公司工作，但现在我只想学好汉语。
材料二：学生作业
我的名字叫钟明华，我从印度尼西亚来的，我今年21岁，我高中毕业后来到北京，<u>我已经在这儿学了一年汉语了。</u>
我的爱好很广泛，像看电视、看电影、逛商店、看漫画等，当然，还有音乐。我比较西化，喜欢流行音乐，通过听中文歌，我的汉语水平越来越高。
如果可能的话，我打算学好汉语以后，到别的国家进修英语，然后去爸爸公司工作。

question: 根据学生作业与范文的对比，该生最应该弥补哪方面的知识?（）
A. “了”的用法
B. 写作的文体知识
C. 篇章的结构安排
D. 篇章中代词的省略
answer: D

question: 下列关于写作教学反馈的观点不正确的是（）。
A. 可以挑出典型性偏误，让大家共同修改
B. 因为是写作课，不应该修改学生的语法偏误
C. 为及时向学生反馈，教师应在课堂上完成批改
D. 通过合作学习的方式，让学生互相修改作文后再交给教师
answer: B

question: 下列哪句中的“了”与材料二画线句句尾的“了”用法一致?（）
A. 我已经吃完了。
B. 我等她3个小时了。
C. 大卫越来越瘦了。
D. 我在北京只住了半个月。
answer: B

question: 下列哪种做法属于任务型写作?（）
A. 给学生布置命题作文《介绍我自己》
B. 要求学生按照准备、起草、修改三个阶段进行写作
C. 为学生提供句型和篇章结构，要求学生写自我介绍
D. 让学生分组讨论写作思路，汇报讨论结果并进行写作
answer: D
白老师和于老师同在韩国一所外语高中担任初级汉语课教师，所教初级A班和B班为平行班。为了检验教学效果，在一次单元测试中，初级班老师共同设计了一套笔试试卷，题型包括：①<u>看图写话</u>、②<u>阅理理解</u>、③<u>翻译句子</u>、④<u>组词成句</u>、⑤<u>词搭配配</u>。考试结束后，学校统计了两个班的成绩，列表如下：
A班：71 74 76 77 77 78 79 80 81 82 83
B班：50 65 68 75 77 78 80 85 88 92 100

question: 根据测试的目的，材料中进行的测试属于下列哪种类型?（）
A. 学能测试
B. 水平测试
C. 成绩测试
D. 分级测试
answer: C

question: 材料中命制的试卷题型，下列哪项排序最为合理?（）
A. ⑤③④②①
B. ④⑤②①③
C. ⑤④②③①
D. ④⑤③①②
answer: C

question: 为比较两个班学生的总体水平和教学效果，在进行成绩分析时，使用下列哪个参数最能体现两个班的差距?（）
A. 众数
B. 全距
C. 中位数
D. 平均数
answer: D
张老师是海外某大学的新手教师，下面是他为期末考试命制的一套试题。××大学汉语课期末笔试题（100分钟）
姓名：                   班 级 ：                   教师：            
一、听写词语（10%） 
1.（）
二、听对话，选择正确的答案（15%）
A.小王不去北京       B.小王要去北京
C.小张去北京          D.小王和小张一起去北京
三、反义词连线（5%）
1.偶尔    拒绝
2.至少   马虎
3.仔细   最多
4.输      特殊
5.接受   赢
四、完形填空（10%）
很多人喜欢过节的<u>1</u>是，节日<u>2</u>是一个机会，一个<u>3</u>每个人都有的机会。情人节主要是情侣们的。儿童节呢，当然是<u>4</u>孩子们的。唱歌、跳舞、收礼物， 没有<u>5</u>这更开心的时候了。
春节、五一、十一就<u>6</u>了 ，<u>7</u>全中国人的<u>8</u>。想休息的，正好这段时间好好放松放松；想看亲戚的，买点儿礼物，说上几句祝福的话；想找朋友聊天儿的，打个电话，发个邮件，一起到酒吧、饭馆、咖啡厅坐坐，吹吹牛；想一家人出去旅游的，买好机票，爱去哪儿就去哪儿。<u>9</u>不用工作，<u>10</u>手机也可以关掉。
1.A. 过程      B. 原因     C. 想法     D. 机会
…
10.A. 就     B. 可       C. 连        D. 便
五、阅读理解（30%）
…
六、作文 （30%）
以《中文课，你可以更好！》为题，写一篇作文。
要求：1.不少于80字。2.……
评分标准： ……

question: 该试卷第三部分“反义词连线”的题目存在什么问题?（）
A. 答案不具唯一性
B. 题目要求不明确
C. 违背了从易到难的原则
D. 部分内容与题干要求不符
answer: D

question: 如何完善“四、完形填空”的命题?（）
A. 增加段落字数
B. 分散考点的位置
C. 丰富考查的语言点
D. 增强选项的迷惑性
answer: B

question: 学生在作文《中文课，你可以更好！》中普遍提到“希望课堂上有更多的交流互动”。张老师打算用行动研究的方法来解决这个问题。根据行动研究的一 般流程，他应该（）。
A. 录制教学视频并分析—与示范课进行对比—改善教学一撰写论文
B. 学生座谈—同行听课—请教专家一制订教学方案并试行—撰写论文
C. 明确问题—阅读文献—制订方案并试行—修正方案并实施—写报告总结
D. 阅读文献—问卷调查—数据分析—设计新教学方案并实施—写报告总结
answer: C

question: 考完后，有一个学生找到张老师，他认为自己的分数不应该比另一个同学低， 希望查看两人的试卷，张老师应（）。
A. 同意其要求并说明评分依据
B. 拒绝把试卷给学生看并解释原因
C. 把试卷、评分标准和答案给他看
D. 询问教学主管后再决定是否给他看
answer: C
张军：爬山可真累啊！
马克：可不是！这山有多高啊?
张军：小伙子，你是第一次爬泰山吧，泰山有1500多米高呢！
马克：这么高！中国的高山真多啊！
张军：我们搭伴儿一起爬吧！你在哪儿工作?
马克：我还在读书呢。
张军：来中国多久了?
马克：差不多快两年了。
张军：结婚了吗?
马克：<u>先生，您累不累?</u>我又热又累，咱们歇一会儿，喝点儿水吧。
张军：好吧，差不多爬了一半了，休息一下。

question: 画线句在文中的作用是（）。
A. 嘘寒问暖
B. 表示关心
C. 转移话题
D. 相互对比
answer: C

question: 下面哪项描写的是课文中提到的山?（）
A. 谁将倚天剑，削出倚天峰。
B. 会当凌绝顶， 一览众山小。
C. 更有峭壁悬空寺，千古一绝传九州。
D. 书院古柏武帝封，少林禅院少林功。
answer: B

question: 下列哪项最适合做这篇课文的口语拓展练习?（）
A. 谈工作和生活
C. 介绍一个朋友
B. 介绍中国名山
D. 介绍旅游经历
answer: B

question: 如果针对这篇课文设计文化教学拓展训练，下列哪种方式最合适?（）
A. 请学生对比分析中外婚姻习俗的不同
B. 讨论登山的方式，并组织学生户外登山活动
C. 以“风景区开发VS保护环境”为题组织课堂辩论
D. 用PPT 介绍中国的名山并让学生介绍自己国家的名山
answer: D
王珍珍：丽娜，你昨天休息得好吗?
丽娜：很好。这家酒店的服务很不错。谢谢你帮了我这么多忙！
王珍珍：①<u>谢什么呀！</u>我们是好朋友嘛。两年不见，你汉语说得越来越好了。
丽娜：真的吗?我太高兴了！算起来，②<u>我学了3年汉语了</u>。上次从北京回国以后我就一边工作一边学习。
王珍珍：真了不起！对了，你今天想去哪儿?我陪你。
丽娜：我想看看胡同是什么模样，上次来时间太短，没来得及去。我还想去王府井买点儿东西，要有北京特色的。
王珍珍：好，咱们走吧。
丽娜：等一下，③<u>我先去买点儿喝的。</u>

question: 句①属于（）。
A. 陈述句
B. 祈使句
C. 反问句
D. 特殊疑问句
answer: C

question: 下列哪个问题不能引导学生练习主谓谓语句?（）
A. 昆明天气怎么样?
B. 你朋友个子高吗?
C. 他的篮球打得怎么样?
D. 这个大学留学生多不多?
answer: C

question: 关于“我学了3年汉语”与句②的语义区别，下列哪种说法正确?（）
A. 前者的意思是“我”学过3年汉语。后者的意思是“我”学了3年汉语，现在还在学。
B. 前者的意思是“我”学过3年汉语。后者的意思是“我”学了3年汉语，以后不学了。
C. 前者的意思是“我”学过3年汉语，现在还在学。后者的意思是“我”学过3年汉语，现在不学了。
D. 前者的意思是“我”学过3年汉语，以后还想学。后者的意思是“我”学了3年汉语，现在还想学。
answer: A

question: “模样”一词拼音的正确写法是（）。
A. móyàng
B. móyang
C. múyàng
D. muóyang
answer: C

question: 下列哪项活动最适合用于练习句③中的“的”字结构?（）
A. “采访”：学生采访同班同学，了解个人信息
B. “做计划”：学生分组制订旅行计划，小组代表做班级汇报
C. “画图”：老师描述一种物品，要求学生在纸上画下来，看谁画得对
D. “猜词”：学生通过问物品的用途或类属，猜测老师手中图片上的物品
answer: D
杨经理：您早上一般几点起床?
袁老师：①<u>我每天五点多就起来了。</u>
杨经理：为什么起这么早呢?冬天的时候五点多天还没亮呢。
袁老师：因为早上我打太极拳要打一个多小时。打完太极拳，还要去市场买菜。
杨经理：您每天都打太极拳吗?打了多长时间了?
袁老师：②<u>我每天早上都打一个多小时太极拳</u>，已经坚持好几年了。
杨经理：您觉得效果怎么样?
袁老师：挺好的！打太极拳坚持才有效果，不能“三天打鱼，两天晒网”。③<u>快和我一起练起来吧！</u>
杨经理：好嘞！

question: 本课的重点语法最可能是（）。
A. 离合词
B. 时量补语
C. 副词“已经”
D. 时点表示法
answer: B

question: 关于句①和句③中的“起来”，下列说法正确的是（）。
A. 所充当的句子成分、读音和意义都不相同
B. 所充当的句子成分和读音不同，意义相同
C. 所充当的句子成分相同，读音和意义不同
D. 所充当的句子成分不同，读音和意义相同
answer: A

question: 讲练句②时，下列哪项最适合作为例句?（）
A. 我来中国一年多了，会说一些汉语了。
B. 她逛了一下午商店，最后什么也没买。
C. 我们在门口等了你十多分钟，你也没来。
D. 那个问题他们讨论两个多小时了，还没结果。
answer: B
张华：喂，阿姨好！我是张华。小艳回来了吗?
于阿姨：还没有。她今天加班。
张华：怪不得刚才我给她打电话没打通。
于阿姨：她可能在开会。你找她有事?
张华：她回来以后，麻烦您转告她一下，辅导老师我帮她找好了。
于阿姨：好的，谢谢你！
张华：对了，我换手机了，新的号码是18607933258。
于阿姨：对不起，没听清楚，你说慢点儿。

question: 这篇课文的重点语法是（）。
A. 结果补语
B. “是”字句
C. 介词结构作状语
D. 助词“的”的用法
answer: A

question: 下列词语中，学生最可能混淆的是（）。
A. “刚才”与“刚”
B. “慢”与“缓慢”
C. “可能”与“或许”
D. “清楚”与“清晰”
answer: A

question: 这篇课文中包含几个离合词?（）
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
answer: B

question: 这篇课文最适合的教学对象是掌握多少常用词的学生?（）
A. 300个左右
B. 800个左右
C. 1500个左右
D. 2000个以上
answer: B
下面是一篇口语课的练习材料。
《绿茶》是一部根据小说改编的电影。电影的导演是张元，男女主角分别是著名影星姜文和赵薇。有的观众觉得这部电影一点儿也不吸引人，有的观众却觉得看这部电影好像品尝一杯绿茶，越品越有味道。

question: 下列哪组词需重点讲练?（）
A. 根据 却 好像
B. 改编 却 品尝
C. 分别 著名 观众
D. 主角 吸引 味道
answer: A

question: 文中的“好像”是什么词性?（）
A. 副词
B. 动词
C. 介词
D. 形容词
answer: A

question: 文中的“品尝”与“品”的差异主要体现在哪方面?（）
A. 语体
B. 词性
C. 情感色彩
D. 搭配对象
answer: B

question: 下列哪项最适合作为这段材料的交际性练习?（）
A. 用本课生词进行口头造句
B. 模仿课文结构，介绍一部电影
C. 课后看《绿茶》并写一篇观后感
D. 查阅文中导演与演员的信息并介绍给大家
answer: B
下面是《中国地方菜》一课的课后词语辨析题。
①中国菜是由各个地区（）具特色的菜系组成的。（颇很）
②她是四川人，饮食上（）辣。（好太）
③淮扬菜（）刀工闻名。（以于）
④沪菜（）上海菜。（既即）
⑤川菜起源（）中国古代的巴国和蜀国。（在于）

question: 下列哪项中的“好”与第②题中的“好辣”语义一致?（）
A. 好久
B. 好看
C. 好香
D. 好胜
answer: D

question: 下列哪项中的“以”与第③题中的“以”意义一致?（）
A. 物以类聚
B. 以人废言
C. 以少胜多
D. 三十以内
answer: B

question: 下列词语的拼音中，没有介音（韵头）的是（）。
A. 出名
B. 淮阳
C. 川菜
D. 起源
answer: A

question: 关于“即”和“既”的读音和用法，下列哪项正确?（）
A. 非此既彼（既jì）
B. 一触即发（即jí）
C. 即往不咎（即jì）
D. 既景生情（既jí）
answer: B

question: 中国饮食文化中传统的“四大菜系”，通常是指（）。
A. 鲁菜、粤菜、川菜、湘菜
B. 鲁菜、粤菜、晋菜、闽菜
C. 鲁菜、粤菜、川菜、淮扬菜
D. 川菜、浙菜、徽菜、淮扬菜
answer: C

question: 针对上述练习中的“于”，下列哪项教学内容不恰当?（）
A. 分析介词“于”的使用条件
B. 将“于”和“於”进行对比探源
C. 将“于”和“在”进行对比分析
D. 讲清介词“于”使用的语体特征
answer: B
杨老师在美国的一所中学教汉语，她班里有十五六个学生。以下是她设计的《认识十二生肖》这节课的主要教学过程。
第一环节趣味导入
通过“你家养了什么动物?”“你最喜欢什么动物?”“你为什么喜欢它?”等问题引起学生对动物主题的兴趣，接着引出问题：“你知道中国的十二生肖吗?”
第二环节背景介绍
让学生们阅读事先准备好的中国十二生肖的故事，了解故事内容之后，老师提问：“中国十二生肖都是什么?”
第三环节生词学习
运用图片、动物玩具展示，以及模仿声音、动作等方法进行词语认读教学，使学生能基本掌握十二生肖的名称。发给学生一张带有年份的十二生肖图，让学生给十二生肖加注拼音，在此基础上引入“你属什么?”“我属……”两个日常用语教学，之后学生分组进行对话练习。
第四环节游戏巩固
教师通过组织“宾果”游戏和“图片、文字配对”活动，让学生在紧张有趣的游戏和活动中巩固生肖名称。
第五环节作业布置
完成课外活动，下一节课进行口头汇报。

question: 下列哪项中的两个字属于同一种造字法，并且都可以作为汉字部首?（）
A. 兔 牛
B. 鼠 兔
C. 鼠 虎
D. 虎 蛇
answer: C

question: 下列哪组字的声母发音成阻方法相同?（）
A. 鼠 猴
B. 马 龙
C. 虎 兔
D. 蛇 猪
answer: D

question: 下列哪项与“属相”属于同类音变现象?（）
A. 花儿
B. 不去
C. 客气
D. 老虎
answer: C

question: 下列各句中的“属”与“属相”中的“属”读音相同的是（）。
A. 属予作文以记之。——《岳阳楼记》
B. 亡国破家相随属。——《史记·屈原贾生列传》
C. 项王渡淮，骑能属者百余人耳。——《史记·项羽本纪》
D. 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。——《桃花源记》
answer: D

question: 如果本节课为50分钟，第四环节多长时间比较适宜?（）
A. 3—5分钟
B. 6—10分钟
C. 11—15分钟
D. 20—25分钟
answer: C

question: 下列哪项最适合作为本课的作业？（）
A. 参观动物园
B. 制作动物玩偶
C. 介绍自己的宠物
D. 调查家人、朋友的生肖
answer: D

question: 杨老师组织了多种活动和游戏来辅助教学，下列哪项说法正确?（）
A. 每项活动都要求所有学生参加，保证公平性
B. 主要通过示范法来展示活动规则，演示具体步骤
C. 为提高学生的学习热情和兴趣，课堂活动多多益善
D. 为使学生快速进入活动，节省时间，不必经常更新课堂活动
answer: B
李老师在研究汉语口语课的课堂互动时，分别对王老师、吕老师进行了访谈，下面是访谈内容片段。
片段一
李老师：对你来说，上好口语课最难的是什么?
王老师：学生的开口率问题。怎样找到一个问题，让他们愿意说。比如说最开始的时候，为了练习新学的句式，你总是挨个儿地问学生：“你叫什么名字啊?”“你多大了?”，问两天学生就烦了，就不愿意说了。
李老师：然后呢?你都用哪些方法让学生开口?
王老师：开始的时候，他们互相之间也不熟，我就让他们随便在班里找三个人问这些问题。问完以后，再要求学生汇报。我告诉他们，学好汉语，最重要的就是“不怕丢脸”。所以开始的时候，我会做一些比较奇怪的表情，以此来告诉他们要“不怕丢脸”，以一种放松的状态上口语课。
片段二
李老师：我看到，学生跟你配合得特别好。你觉得你的学生是不是特别好?
吕老师：（笑）是吗?其实我觉得大多数情况下，课堂的关键是老师设计什么活动才能让学生配合。老师要给学生铺一条路，让学生很容易走上去。
李老师：那你具体是怎样做的?
吕老师：<u>不要给学生难度大的活动，要让他们能够在难度较低的活动中获得成就感。遇到不积极的学生，就不要做太多特别需要学生积极主动配合的活动，</u>一些生词、课文的重复练习和结构替换练习。

question: 片段一中提到的课堂活动运用了下列哪种教学方法?（）
A. 情景教学法
B. 交际教学法
C. 合作学习法
D. 任务教学法
answer: D

question: 片段一中要学生“不怕丢脸”的做法，依据的是下列哪种假说?（）
A. 互动假说
B. 输出假说
C. 可教性假说
D. 情感过滤假说
answer: D

question: 片段二中吕老师的想法符合下列哪种教学法的理念?（）
A. 直接法
B. 情景法
C. 听说法
D. 暗示法
answer: D

question: 片段二中画线部分符合下列哪种学习理论的理念?（）
A. 建构主义
B. 认知主义
C. 人本主义
D. 行为主义
answer: D
下面是一位外国学生在准备HSK（五级）考试的写作时，用“喝酒、开车、从来、要是、后悔”五个词所写的一段话。
我和朋友们一起喝酒了。我回家的时候，我开车了。然后突然我的车撞了别的车。发生了交通事故。我们都摔坏了。我们都住院了。要是我喝酒以后不开车，就不会发生交通事故。从那时候开始，我摔坏的地方从来不好。<u>我后悔那天的事情。</u>

question: 画线句中“后悔”一词使用错误，“后悔”应属于（）。
A. 体宾动词
B. 双宾动词
C. 谓宾动词
D. 粘宾动词
answer: C

question: 从语段中代词的使用和句子之间的关联情况来看，该生应加强哪方面的训练?（）
A. 替代衔接
B. 省略操作
C. 词汇衔接
D. 连接成分运用
answer: B

question: 根据所给词语写短文，这种测试方式的主要出发点是（）。
A. 提高测试的难度
B. 变换测试的形式
C. 限定表达的情景
D. 保证评分的准确性
answer: C

question: 针对该生写作中的问题，教师在写作教学中应强化什么方法和策略?（）
A. 控制写作法和连贯策略
B. 自由写作法和语境策略
C. 过程写作法和宏观策略
D. 任务写作法和命题策略
answer: A
有时学生对汉语表达式的不同语用功能分辨不清，会出现语用失误。例如，在课文里有这样一句话：“我是老板，叫你做的你做，没叫你做的就少多事，少问！”学生知道“少”表示比原来的数量有所减少，但他们不能准确理解这句话的真实含义。面对这种情况，李老师列出了两组句子进行对比：
第①组              第②组
少说几句吧！  少来这一套！
少吃点儿吧！  少（说）废话！
少喝几杯吧！  少管闲事！
少抽几支吧！  少多事，少问！
李老师希望通过教学设计，引导学生正确理解并强化学生的语用意识。

question: 下列哪项最适合做本案例的教学活动?（）
A. 交际互动，复习如何表达数量的减少
B. 模拟场景，使两组的不同因素明朗化
C. 图片导入，比较“少”与“多”的差异
D. 听说领先，仔细体验“少”的语气语调
answer: B

question: 关于第①组的例句，下列哪项说法正确?（）
A. 说话人与听话人关系良好，语气和缓
B. 说话人与听话人互相猜疑戒备，语气舒缓
C. 说话人认同听话人正施行的行为，希望其继续
D. 听话人行为过少，说话人提醒其增加行为数量
answer: A

question: 案例中第②组的语用功能是（）。
A. 提醒
B. 警告
C. 强调
D. 劝告
answer: B

question: 针对学生分辨不清表达式包含不同语用功能的情况，教师应采取哪种方法进行教学?（）
A. 寻找多个例句进行语法结构对比
B. 结合正反例句进行句式意义对比
C. 从词源词义角度进行挖掘性对比
D. 结合语境和交际进行多角度对比
answer: D

question: 最适合本案例的教学拓展活动是（）。
A. 两人一组对话练习
B. 请学生到家里做客
C. 上街观察中国人谈话
D. 看指定视频回答问题
answer: A
下面是一节中级汉语综合课的生词。
1.胡同     2.不管            3.游览       4.灰           5.瓦
6.模样     7.不起眼儿    8.值得       9.变迁       10.民俗
11.算是   12.居住          13.闻名     14.四合院

question: 下列哪项生词教学环节的安排不恰当?（）
A. 环节一：带领学生读生词
B. 环节二：讲练重点生词
C. 环节三：扩展重点生词
D. 环节四：学生轮流用生词1—14造句
answer: D

question: 下列哪项生词应重点讲练?（）
A. 模样 游览 居住 变迁 闻名
B. 不管 游览 值得 算是 闻名
C. 游览 灰 民俗 变迁 闻名
D. 胡同 游览 民俗 四合院 闻名
answer: B

question: “游览—旅游”和“闻名—有名”两组近义词的差异分别体现在哪方面?（）
A. 是否及物和词性
B. 语体色彩和词语搭配
C. 情感色彩和语体色彩
D. 适用句式和词语搭配
answer: A

question: 关于汉语词汇与词汇教学，下列哪项说法不正确?（）
A. 汉语词汇以双音节词为主
B. 词汇教学是汉语教学的基础
C. 在语言诸要素中，词汇与社会的联系最为紧密
D. 词汇教学涉及字形、语音、语义和语法四个方面
answer: D
下面是课堂活动——“角色扮演”的教学设计。
教师：下面我们看看春节前公司要做什么准备。请同学们两个人一组，一个人是老板，一个人是秘书，根据老师给的纸条，用“把”字句完成活动。 练习两分钟后，我会请三组同学来表演。
给A同学的纸条信息：
你是保险公司经理。春节快到了，检查你的秘书是否完成了①-③项工作。
工作任务
①福字：贴在公司门上
②广告：放到贺卡里
③贺卡：（）
给B同学的纸条信息：
你是秘书。根据下面的信息回答老板的问题，告诉他你做了什么，没做什么。
工作任务
①福字：贴在公司门上 √
②广告：放到贺卡里 ×
③贺卡：（） ×

question: 案例中的活动最适合下列哪一课型?（）
A. 口语课
B. 听力课
C. 阅读课
D. 写作课
answer: A

question: 根据“把”字句的分类，学生任务卡的画线处应填入哪一短语?（）
A. 准备好
B. 买回来
C. 寄给客户
D. 盖上我的印章
answer: C

question: 下列哪种“把”字句的练习方式效果最差?（）
A. 看图，用“把”字造句
B. 用下列词语连成“把”字句
C. 把下列“把”字句改为“被”字句
D. 把下列“把”字句（肯定句）改为否定句
answer: C

question: 下列哪句属于“把”字句的泛化偏误?（）
A. 休假以后，很难再把自己努力起来。
B. 朋友要来我家，我把房间干净打扫。
C. 这是朋友要的东西，我要把它寄在邮局。
D. 服务员态度很好，于是我把感谢信写了。
answer: A

question: 学生表演环节中，下列教师的做法哪项不正确?（）
A. 认真记录学生表述中的问题
B. 随时打断并纠正学生的错误
C. 小组表演后做出总结和评价
D. 当学生表演遇到困难时加以引导
answer: B
下面是听力教材中的一些练习题。
①男：您多大年纪啦? 女：七十。
问：女的今年多大了?
A. 7 岁     B. 11岁     C. 47岁     D. 70岁
②女：你怎么出去玩儿也不告诉我一声啊?
男：哎呀，你那么忙，哪儿有空儿搭理我呢?
问：女的和男的是什么关系?
A. 师生     B. 朋友     C. 老板和职员     D. 母亲和儿子
③下面你将听到一段天气预报，听后请回答问题。
现在播报全国部分城市明天的天气情况：北京，晴，十五摄氏度到二十八摄氏度；上海，小雨，十六摄氏度到二十五摄氏度；西安，阴，十四摄氏度到二十六摄氏度。

question: 第①题中的对话内容还可以采用下面这种形式。
男：您今年贵庚了?
女：我今年已经到了古稀之年了。
与这组对话相比，教材中选取语料的原则是（）。
A. 趣味性
B. 实用性
C. 规范性
D. 新颖性
answer: B

question: 第②题主要考查学生对下列哪项内容的识别能力?（）
A. 停顿
B. 重音
C. 语气
D. 节奏
answer: C

question: 针对第③道题的语料，下列哪种提问方式最为恰当?（）
A. 明天哪个城市下雨?
B. 明天哪个城市的温差最大?
C. 这段话中介绍了几个城市的天气?
D. 北京的最高气温比上海的高几度?
answer: A

question: 汉语课堂普遍存在“学生只能听懂本班教师说话，听不懂其他人说话”的情况，教师采用哪种做法更利于解决这一问题?（）
A. 提供素材，使学生接触并适应不同的口音和语速
B. 在顺利完成课堂教学内容的前提下，适当加快语速
C. 引入中文歌曲、动画片、相声，培养学生的学习兴趣
D. 为了让学生更关注听的内容，降低听力材料中的环境噪音
answer: A

question: 针对听力课上学生出现的错音错调，教师应该（）。
A. 不放过每一个错误，教到能正确发音为止
B. 启发学生，使他们能自己发现并纠正错误
C. 经常重复学生的错音错调，让学生引以为戒
D. 不必理会，听力课的主要目标是训练听的能力
answer: B
下面是一篇学生完成的“看图写作”的作文。
今天上午妈妈跟小狗在公园散步。妈妈一边走一边吃香蕉。但是吃完的时候，她扔香蕉皮了。突然小狗跑走了，把香蕉皮捡起来了。妈妈很吃情，她觉得很不好意思。

question: 在“看图写作”练习中，评价作文质量的标准至少应包含哪些方面?（）
A. 修辞 词汇 语法
B. 汉字 句长 内容
C. 人物 情节 文体
D. 语言 内容 衔接
answer: D

question: 下列哪项属于任务型写作的典型做法?（）
A. 大声朗读短文，写读后感
B. 阅读范文，获取撰写格式
C. 根据材料小组讨论，撰写写作提纲
D. 头脑风暴，列出写作时可用的词语
answer: C

question: 在写作教学中，下列哪种做法既能限定内容的逻辑性，又能训练写作技能?（）
A. 按照指定的词序造句组段：朋友——困难——帮助——批评——良师益友
B. 使用恰当的关联词语填空：家（）讲理的地方，（）讲情的地方。（）靠近对方，敞开心扉，（）能做到心无芥蒂。
C. 至少选用三个词语，接着开头的句子，续写一段话：有的……有的 …… 表演 鼓掌 难忘 虽然……但是 …… 在新年联欢会上，同学们（）。
D. 请把下面四个分句连成一段话：
①我们该如何选购呢
②一年一度的中秋节即将来临
③人们把月饼当作吉祥、团圆的象征
④面对商场里琳琅满目、包装精美的月饼
answer: C
张老师是国内某大学的汉语教师，最近刚被派到挪威某大学任教。这学期他的教学任务是负责该校中文专业的远程视频教学。远程教学班为汉语零起点班，学生是6名工作繁忙的成人。远程教学班每周上3个小时的汉语课，一共上14周。学校里的现实教学班也是零起点班，学生是15名大二的学生，每周上10个小时的课，一共上10周。两个班级使用同样的教辅用书。校方要求远程教学班的进度要与现实教学班的进度平行，而且要达到相同的教学效果。张老师感觉教学压力很大，经常失眠。

question: 远程教学班的汉语语言环境相对更为缺乏。张老师应该从哪几个方面创设本 班的语言学习环境?（）
①每周看一部中国电影
②以一首中国歌作为背景音乐
③授课背景加入中国元素
④完全用汉语授课
⑤给学生起中文名字，并在课堂中使用
A. ①②
B. ①③
C. ②④
D. ③⑤
answer: D

question: 学期过半，张老师打算做一个10分钟左右的微课视频来全面地展示一个知识点，下列哪个知识点适合用这种形式呈现?（）
A. 比较句
B. “了”字句
C. “把”字句
D. 形容词谓语句
answer: A

question: 一次远程视频课上，张老师在讲解重要的语言点时，麦克风出了问题，学生听不到他讲话了。为了将影响降到最小，张老师应如何处理?（）
A. 打电话叫同事送一个麦克风过来
B. 停下课程，马上检查线路，修理麦克风
C. 采用打字与手机录音相结合的方式继续上课
D. 打字告诉学生情况，暂停上课，换时间补课
answer: C

question: 张老师感到工作压力大，经常失眠，他应该如何处理这种情况?（）
A. 请病假，要求回国，以恢复健康
B. 业余时间跟同事和朋友交流，释放压力
C. 主动联系学生增加课时，进行课后辅导
D. 向领导说明，请求适当调整教学标准和要求
answer: D
何老师在澳大利亚一所学校担任汉语教师。这所学校位于一座小岛上，学校没有提供专门的汉语教室，她只能在学校图书馆大厅的一角上课。她担任两个班的汉语教学工作，学生年龄在10到15岁之间，活泼好动。一班的学生是零起点，二班的学生已经学习了一个学期，词汇量在50个词左右。她在小岛上的生活十分简单，课余时间她就通过网络和同行交流，了解如何上好汉语课。

question: 图书馆里人来人往，时常有路过的读者出现在课堂上，学生的注意力经常被吸引。何老师应该怎样处理这种情况?（）
A. 调整音量，讲课声音更大
B. 设计更多的游戏，寓教于乐
C. 努力创造一个相对独立的空间
D. 播放有趣的视频，丰富课程内容
answer: B

question: 何老师在二班进行存现句教学时，最适合在课堂上进行的拓展活动是（）。
A. 采访同学
B. 探索图书馆
C. 地理知识问答
D. 中国文化视频问答
answer: B

question: 期末时，何老师打算采用游戏法帮助一班的学生复习学过的词汇，下列哪种方法最合适?（）
A. 传话游戏
B. 你说我画
C. 词语接龙游戏
D. 反义词拔河比赛
answer: B

question: 根据案例，何老师处于汉语教师专业发展的哪个阶段?（）
A. 虚拟关注
B. 任务关注
C. 生存关注
D. 自我更新
answer: B