line-kite/CLTE huggingface dataset:
课上，李老师给学生布置了任务，让学生把通知的内容用中文转告给自己的中国朋友，并把完成任务的视频发给老师。
第三期中国书法班开班通知
各位同学：
第三期书法班的学习时间为7月15日至8月15日，上课时间是每周一、三、五下午4：00—5：00，地点在教二楼301教室。
想参加的同学请于7月14日中午12：00前到国际学生办公室（1号楼108房间）报名。
国际学生办公室
2018年7月10日

question: 这项任务最适合哪种课型?（）
A. 综合课
B. 读写课
C. 正音课
D. 汉字课
answer: A

question: 这种任务设计的语言学基础是（）。
A. 历史比较语言学
B. 结构主义语言学
C. 转换生成语言学
D. 系统功能语言学
answer: D

question: 这一任务活动最突出的优点是（）。
A. 有助于发挥学生的创造力
B. 有利于培养语言交际能力
C. 可以提高学生的“开口率”
D. 能够突出语言技能教学的重点
answer: B

question: 学生用手机拍摄了任务实施过程的视频，这种文件的存储格式可能为（）。
A. pdf
B. jpg
C. wav
D. avi
answer: D

question: 李老师布置的任务存在哪种缺陷?（）
A. 口语练习不足
B. 阅读难度较高
C. 缺乏互动训练
D. 缺乏评价方式
answer: D
下面是一个教学设计。
活动主题：求职面试
语言内容：谈自己的经历
语用功能：强调性的陈述
语言形式：主语+是+状语+动词+的+（宾语）。
杰克是17岁上的大学。
教学步骤：
一、教师输入。采用书面和口头方式把语言形式展现给学生，用全班“大合唱”、小组“小合唱”、个人“独唱”的方式帮助学生流利地说例句。
二、师生互动。教师把问题个人化、兴趣化先问全班再问个人。基于典型例句，从内容上引申发展，使学生反复练习，熟练掌握句式结构。
三、生生互动。学生两人一组用“是……的”句式进行信息交流了解对方。5分钟后在班上汇报，把各自获取的信息告诉大家。
四、角色扮演。模拟商店招聘经理的面试。学生5人一组小组成员轮流扮演应聘者，其他学生扮演面试官，练习用目的句式问答。最后选一组学生上台表演。
五、教师总结。“主语+是+状语+动词+的+（宾语）”的特征是……

question: 下面哪个句子运用了本课的语言点?（）
A. 杰克是很有主见的。
B. 杰克是独自去中国的。
C. 杰克是打网球的高手。
D. 杰克是经验丰富的运动员。
answer: B

question: 步骤一和二的教学重点是（）。
A. 大量输入并练习语言形式
B. 互动练习，强调活用语言功能
C. 理解输入并规范强化语音和语调
D. 理解语义并活用语言形式和功能
answer: A

question: 步骤三为什么要用“是……的”句式进行信息交流?（）
A. 便于观察信息差在互动中的作用
B. 便于在具体语境中深刻理解意义
C. 有利于在对话练习中熟练使用句式
D. 有利于练习强调性陈述的语用功能
answer: D

question: 上述设计突出体现了哪种教学法的教学理念?（）
A. 交际法
B. 认知法
C. 听说法
D. 语法翻译法
answer: A

question: 本案例主要体现了哪种语法教学观念?（）
A. 语音、语法、功能相结合
B. 结构、意义、功能相结合
C. 结构、情境、功能相结合
D. 语音、意义、功能相结合
answer: B
下面是一位老师设计的写作课教案。
第二十二单元《城市和农村，哪儿更适合生活》第二课时
一、复习回顾（5分钟）：回顾上节课所学范文的主要内容及行文思路。
二、讲评语段（10分钟）
1.语段分析
大城市里的大公司很多，工作机会也很多。①<u>没有一个村子能比得上城市</u>。②<u>但大城市的物价极其高得很</u>。③<u>看消费水平方面，农村更适合我生活</u>，<u>④<u>因为我没有了那么多钱。</u>
2.框架分析：论据必须支持论点，与论点有关。
三、写作训练（25分钟）
1.布置作文题目和要求：以“家乡和北京，哪儿更适合生活”为题，比较 一下你的家乡和北京的特点，完成一篇450字左右的议论文。
2.头脑风暴：以学生自主探究学习为主，教师适当加以引导，主持一场讨论。
3.思维导图：根据前面的讨论和自己的思考完成一幅思维导图。
四、布置作业（5分钟）：课下根据自己绘制的思维导图完成作文。

question: 该教案最适合的教学对象是（）。
A. 已完成400学时学习的学生
B. 词汇量为2500个以上的学生
C. HSK（三级）至HSK（四级）的学生
D. 达到《欧洲语言共同参考框架（CEFR）》A1 级的学生
answer: B

question: 对“语段分析”中画线部分的解释，不正确的一项是（）。
A. 句①属于误代
B. 句②属于冗余
C. 句③属于错用
D. 句④属于误加
answer: A

question: 下面是该教师教案中“头脑风暴”的教学步骤，排序正确的是（）。
①学生就彼此的观点相互交流。
②分组进行主题讨论，鼓励学生充分发挥想象。
③展示图片，向学生提问，了解他们对北京和家乡的印象。
④引导学生将焦点聚集到交通、环境、休闲娱乐等主题上。
A. ①③④②
B. ③④②①
C. ③①②④
D. ①③②④
answer: B

question: 关于绘制思维导图的注意事项，下面哪项描述正确?（）
A. 思维导图中可以使用图形、符号和代码
B. 思维导图的各个概念之间不存在上下位关系
C. 思维导图的各个主题之间要避免使用连线连接
D. 为避免各主题之间产生混淆，全图应统一颜色
answer: A

question: 针对该写作训练，下列哪项不能作为判定优秀的标准?（）
A. 文章内涵丰富，论据充分且能支撑论点
B. 论证思路清晰，其逻辑适用于目标文化
C. 篇章结构反映出母语文化思维模式的特点
D. 表现出对复杂的词汇、语法及文体特点的掌握
answer: C
张老师在法国某中学教中文，他打算在文化课上给学生介绍中国名胜古迹， 带领学生“漫游”中国。他两周前就给学生布置了“我是中国小导游”的作业， 要求学生根据他给的资料和网上的信息，选择一个名胜古迹进行介绍。课上，张老师先简单介绍中国的名胜古迹，接着让学生把长城、兵马俑等名胜古迹的小图片贴在中国地图上。然后由学生分别详细介绍每个景点，带着大家“游览” 景点。最后大家投票选出三名“最佳小导游”，颁发奖品。

question: 一位学生在查找资料时，看到一句诗“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”， 这描述的是哪里的景色?（）
A. 蓬莱阁
B. 滕王阁
C. 岳阳楼
D. 黄鹤楼
answer: D

question: 学生们搜集了一些关于名胜古迹的介绍，其中正确的一项是（）。
A. 桂林山水是典型的丹霞地貌
B. 北京故宫是元明清三代的皇家宫殿
C. 长城的修筑历史最早可以追溯到秦朝
D. 兵马俑坑的陶俑在制造之初都是彩色的
answer: D

question: 为保证学生认真听“导游”介绍，下列哪项措施最有效?（）
A. 给每个景点打分
B. 填写景点信息表
C. 向导游提两个问题
D. 分组讨论交换意见
answer: B

question: 张老师准备的奖品是脸谱书签、剪纸台历和景点明信片，但获奖者都想要明信片，张老师如何应对最合适?（）
A. 现场随机发放
B. 让学生抽签决定
C. 答应以后给学生换奖品
D. 暂不发放奖品，以后再说
answer: B

question: 上述活动体现了美国《21世纪外语学习标准》“5C” 中的哪几个概念?（）
A. 沟通、文化、连贯
B. 沟通、文化、比较
C. 文化、比较、社区
D. 沟通、连贯、社区
answer: A
张老师是中国一所大学的国际中文教师。在外派到意大利工作时，孔子学院安排他到中学教授中文。学生在学习声母“r”时会将母语中“r”的发音迁移到中文中来，每个学生都希望老师能帮自己纠正发音。张老师花了很长时间纠正这个音，教学进度非常慢。纠音时，课堂秩序有些混乱，比如当张老师在纠正一些学生的发音时，其他学生就开始聊天儿、打闹、唱歌，甚至还有人跳舞。学期过半，该讲的内容没讲完，如果讲完再安排期中考试，就会错过学校规定的时间； 如果不讲完就考试，又担心影响学生的成绩。张老师有些左右为难。

question: 造成课堂教学秩序混乱的直接原因是张老师（）。
A. 对教学目标不明确
B. 对教学内容不够熟悉
C. 不了解学生的学习动机
D. 不了解教学对象的特点
answer: D

question: 为了让学生掌握“r”的发音，采用下列哪种做法最有效?（）
A. 给学生介绍一些语音学习网站
B. 建议学生在网络上找语伴练习发音
C. 让学生录下自己的发音，并互相检查
D. 让学生使用语音软件，根据音波图模仿正确发音
answer: D

question: 为了避免今后再出现教学进度和考试时间不匹配的情况，张老师应该（）。
A. 要求学生课前预习
B. 有效地落实教学计划
C. 有选择地使用教学材料
D. 争取自主安排考试时间
answer: B
下面是日本留学生爱子的一篇日记。
来中国半年多了，这里的生活跟日本很不一样，我很想家。
今天，我想说一说关于学习的事情。
我最喜欢的课是综合课。综合课的老师很喜欢我，因为我每天都按时交作业，生词听写也常常是满分。老师经常在班里表扬我，我不想辜负她的期望，所以更加努力。
我最不喜欢的课是口语课。老师总说我说话声音太小，而且没完没了地让我发“f”这个音，她越让我大点儿声我就越紧张。老师还让我向同屋玛丽学习，多跟中国人聊天儿。我的同屋玛丽有很多中国朋友，我一个中国朋友都没有。
我进步最大的课是阅读课。现在，我都能看懂简单的报纸了。汉字对我们日本人来说比较容易，对玛丽这样的美国人来说太难了，他们连字形都分辨不出来，更不用说听写了。可我也有麻烦，那天去老师家，老师说“这是我爱人”，吓我一跳。因为中文中的“爱人”，在日语里是“情人”的意思，这样的例子还有很多。
最后是听力课。这个课对我来说也有点儿难，主要是语速我跟不上，不过我的考试成绩还可以。下学期我打算多听录音，希望考试能得90分。

question: 爱子的综合课老师很懂得运用（）。
A. 一些非言语交际的策略
B. 课堂问题行为矫正手段
C. 教学环境中的情感因素
D. 学生母语正迁移的作用
answer: C

question: 口语课老师的哪种做法是符合教学规律的?（）
A. 总说爱子说话声音太小
B. 没完没了地给爱子正音
C. 让爱子向同屋玛丽学习
D. 让爱子多跟中国人聊天儿
answer: D

question: 爱子的同屋玛丽在汉字学习上遇到了阻碍，主要原因是（）。
A. 化石化现象
B. 过度语言监控
C. 非汉字圈的影响
D. 个性中的意志特征
answer: C

question: 爱子现在正处于跨文化交际过程中的哪一个阶段?（）
A. 蜜月期
B. 挫折期
C. 调整期
D. 适应期
answer: B
贝克：刘明，大星期一的，（1）<u>你就显得有点儿疲倦</u>，怎么啦?
刘明：别提啦。上个周末家里买了台新电脑，从买到安装都是我一个人干的。这个周末回去，不料父母闹起了矛盾，没休息好。 
贝克：（2）<u>你们家不是一直很和睦吗</u>?怎么会闹矛盾呢?
刘明：因为爸爸退休后对学电脑着了迷，（3）<u>不是玩游戏就是上网聊天</u>， 很少理妈妈，妈妈有点儿伤心，生爸爸的气了。
贝克：哎哟，（4）<u>就这么点儿小事啊</u>，哪至于又伤心又生气的。
刘明：父母辛勤工作了一辈子了，退休后是该享享福了。可在对享福的看法上，他们却产生了分歧。“公说公有理，婆说婆有理”，（5）<u>谁也不让谁</u>。

question: 关于“有点儿”和“一点儿”的区别描述正确的是（）。
A. “一点儿”表示“少”，“有点儿”表示“多”
B. “一点儿”可以和心理动词搭配，“有点儿”只能和形容词搭配
C. “一点儿”可用在形容词的前面，“有点儿”只能在形容词后面
D. “一点儿”可作数量词用在名词前，“有点儿”不能
answer: D

question: 句（2）与下列哪一个疑问句属于同一类型?（）
A. 这个座位有人吗?
B. 你到底打算怎么办?
C. 谁说我答应了啊?
D. 北京的冬天是不是很冷?
answer: C

question: 句（3）中由“不是 … … 就是 … … ”引导的是哪一类复句?（）
A. 选择复句
B. 连贯复句
C. 并列复句
D. 递进复句
answer: A

question: 下列哪个选项与句（4）中的“啊”读音相同?（）。
A. 你看看葡萄长得多好啊！
B. 他怎么总是这么忙啊！
C. 多好吃啊！
D. 这空气多新鲜啊！
answer: C

question: 句（5）中“谁也不让谁”的“谁”是代词的哪一类活用形式?（）
A. 承指
B. 任指
C. 虚指
D. 例指
answer: B
飞扬bá扈             bì日遮天         方柄圆凿              未雨绸缪

question: 普通话声母“b” 的国际音标应该注为（）。
A. [b]
B. [p]
C. [b’]
D. [p’]
answer: B

question: 根据成语中的拼音写出汉字，都正确的一组是（）。
A. 拔；蔽
B. 拔；敝
C. 跋；蔽
D. 跋；避
answer: C

question: 汉字“柄”的声母按发音方法分属于哪一类?（）
A. 鼻音
B. 擦音
C. 塞音
D. 塞擦音
answer: B

question: “绸缪”属于哪种构词类型?（）。
A. 单纯词
B. 派生词
C. 复合词
D. 重叠词
answer: A

question: 和“雨”字属于同一造字法的是（）。
A. 舟
B. 末
C. 涉
D. 盛
answer: A

question: 根据“凿”字的正确笔顺，第七个笔画名称是（）。
A. 横
B. 点
C. 撇
D. 竖
answer: C

question: 汉字“扈”的结构模式属于哪一类?（）。
A. 上中下结构
B. 半包围结构
C. 对称结构
D. 品字结构
answer: B
过了云步桥，我们开始走上攀登泰山主峰的盘道。南天门应该接近了， 由于山峡回环曲折，（1）<u>反而望不见了。</u>野花野草，什么形状也有，什么颜色也有，挨挨挤挤，芊苹莽莽，要把巉岩的山石装扮起来。连我上了一点岁数的 人，也学小孩子，掐了一把，直到花朵和叶子全蔫了，才带着抱歉的心情，丢在山涧里，随水漂去。但是把人的心灵带到一种崇高的境界的，却是那些“吸翠霞而夭矫”的松树。它们不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的隙缝，身子扭得像盘龙柱子，在半空展开枝叶，像是和狂风乌云争夺天日，又像是和清风白云游戏。有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望。有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你。有的松树自得其乐，显出一副潇洒的模样。

question: 汉字“芊”“涧”“隙”的声母能和（）相拼 。
①齐齿呼②开口呼③撮口呼④合口呼
A. ①③
B. ②④
C. ①②④
D. ②③④
answer: A

question: “丢”的调号标注在（）。
A. 韵头
B. 韵腹
C. 韵尾
D. 韵部
answer: C

question: 句（1）中作为说话者预设的是（）。
A. 山峡回环曲折
B. 南天门应该接近了
C. 我们开始走上攀登泰山主峰的盘道
D. 野花野草，什么形状也有，什么颜色也有
answer: B

question: 整段文字运用的修辞手法有（）。
A. 引 用 比喻 夸张 排比
B. 引用 比喻 拟人 排比
C. 拟物 对偶 反复 夸张
D. 比喻 拟人 夸张 对比
answer: B
今年寒假我没回国。（1）<u>王明邀请我去他家过春节</u>。除夕那天下午，我来到了王明家。到他家时，王明的爸爸正在写春联呢。王叔叔告诉我，春节的时候，家家户户都要在门上贴一副大红的春联，为节日增加气氛。王叔叔写完，（2）<u>我就把春联贴到了门上</u>。（3）<u>王明一看我贴的春联就乐了</u>： “老先生，（4）<u>您把春联贴反了</u>。上联应该贴在右边，下联才贴在左边呢。”真没想到，贴春联还有这么多学问。

question: 从句式的角度看，句（1）属于（）。
A. 连动句
B. 存现句
C. 兼语句
D. 祈使句
answer: C

question: 下列关于“正”“在”的说法错误的是（）。
A. “正”和“在”都是时间副词，可作状语
B. “正”强调动作恰巧或正在发生，“在”强调动作持续
C. “在”能用于过去时态，且后面可跟介词“从”
D. “正”和“在”后都可以和语气词“呢”搭配
answer: C

question: 下列关于“把”字句的说法正确的是（）。
A. 否定词只能出现在“把”字结构之前
B. “把”字句的动词可以选用感受动词
C. 可能补语能跟在“把”字句的动词后面
D. “把”的宾语一般是不定指的
answer: A

question: 紧缩复句（3）中的“一 … … 就 … …”表示（）关系。
A. 让步
B. 承接
C. 条件
D. 递进
answer: B

question: 与句（4）中补语的语义指向 一致的是（）。
A. 他喝醉了酒
B. 我学会了滑雪
C. 我看完了《红楼梦》
D. 他一连发出界两个球
answer: D
王老师在教学日志中记录下了班上同学的特点：
山本：喜欢与人交往，在语言学习中喜欢在交际情景中练习语言，课堂参与积极性也较高，容易受到教师、同学的影响，且容易产生情绪波动 。
麦克：平时单独练习时口语能力还不错，一和别人交际就词不达意，磕磕巴巴说不出想表达的话来。
玛丽：该学生是出于工具型动机来中国学习汉语的。
金妍欣：来自韩国的一位母亲，学习非常努力，但在语音方面有些欠缺。和她课后交流时发现，她有一个八岁的儿子，正在国际学校上小学，母子二人同时学习汉语，但现在儿子的水平已经远远超过了她。
安娜：该学生善于制定学习汉语的目标和计划，能有效规划实践，经常总结错误，并能及时改正。

question: 山本从认知方式上应该属于（）。
A. 场独立型
B. 场依存型
C. 审慎型
D. 冲动型
answer: B

question: 麦克出现的情况是由（）因素引起的。
A. 态度
B. 自尊心
C. 焦虑
D. 动机
answer: C

question: 下列哪一项属于工具型动机?（）。
A. 学好汉语能让我结识更多中国朋友
B. 学好汉语能让我在中国找到一份好工作
C. 学好汉语能让我更加自如地参加中国人的社会活动
D. 学好汉语能让我更好地欣赏中国文化
answer: B

question: 从金妍欣母子学习汉语的情况再次证明了语言习得关键期的存在，下列说法 正确的一项是（）。
A. 儿童主要通过学习的方式获得语言
B. 针对不同的语言要素，关键期的时间不尽相同
C. 关键期的结束是一个时间点，不是时间段
D. 关键期是大脑语言功能向右侧化的时期
answer: B

question: 学生安娜运用了哪种学习策略?（）
A. 精细加工策略
B. 社会策略
C. 元认知策略
D. 情感策略
answer: C
大卫：师傅，我买啤酒。
售货员：你买几瓶?
大卫：多少钱一瓶?
售货员：三块二。
大卫：我买两瓶，再买一瓶汽水儿。
售货员：两瓶啤酒六块四，一瓶汽水儿两块二，一共是八块六毛钱。
大卫：给你钱。

question: 和量词“瓶”类别 一样的量词是（）中的量词。
A. 一副对联
B. 一些苹果
C. 一碗米饭
D. 看过两遍
answer: C

question: 关于数词“二”和“两”的说法正确的是（）。
A. 数数时，单说“两”
B. “块、毛、分”前通常用“两”
C. 基数词的个位数用“两”
D. 非计量量词前一般用“二”
answer: B

question: 关于“几”说法正确的是（）。
A. “你买几瓶?”中的“几”表示概数
B. “几”和“多少”的用法是一样的
C. “几”后往往不用量词，直接和名词连接使用
D. “你买几瓶?”中的“几”是疑问代词
answer: D
零级：两种语言中相同的成分。
一级：在第一语言中分开的两个语言项目，在目的语中合成一项。
二级：在第一语言中有而目的语中没有的语言项目。
三级：目的语中有第一语言的相应项目，但在形式、分布、使用上有差异。
四级：目的语中的某个语言项目，在第一语言中没有相应的项目。
五级：第一语言中的一个语言项目到了目的语中分成两个或两个以上的项目。

question: 上述“难度等级模式”是由（）提出的。
A. 拉多
B. 普拉克特
C. 科德
D. 加涅
answer: B

question: 该模式主要体现第二语言习得的（）理论 。
A. 对比分析
B. 偏误分析
C. 自然习得顺序假说
D. 话语分析
answer: A

question: 母语为英语的汉语学习者在学习（）时属于第三等级难度。
A. 离合词
B. “动词+宾语”的语序
C. 被动句
D. 可能补语
answer: C

question: 如果一个来自英语国家的学生说出“周末我参观了奶奶”这样的句子，说明母语为英语的汉语学习者遇到了难度等级为（）级的语言点。
A. 二
B. 三
C. 四
D. 五
answer: D
明年的春季学期，张老师将被派往澳大利亚的一所中学担任汉语教师，教授零起点汉语课程。每周两个课时，授课周共16周。张老师了解到澳大利亚这所中学的汉语课没有指定的教材。学生的年龄在14岁左右。汉语课在这所中学是一门选修课，开设汉语课的主要目的是为了培养学生对汉语学习的 兴趣。

question: 对该班教学对象年龄层次的特点分析，下列说法正确的是（）。
A. 在认知方面抽象思维占主导
B. 上课时注意力比较集中
C. 在学习新知识时善于归纳总结
D. 模仿能力和记忆能力较强
answer: D

question: 张老师在制定教学内容时，哪个话题不适合该水平层次的学生?（）
A. 约定时间
B. 谈论旅游经历
C. 谈论天气
D. 去餐馆点菜
answer: B

question: 张老师准备选定一本教材，符合该年龄层次的认知发展特点，既有实用性又 有趣味性，活动练习能穿插在每个板块，以听说为主，下列哪本教材比较适合 ?（）
A. 《 新实用汉语课本》
B. 《 当代中文》
C. 《 跟我学汉语》
D. 《YCT 标准教程》
answer: D

question: 张老师准备在教学中多运用教育技术，下列关于教育技术的说法错误的是（）。
A. 在汉语教学中运用教育技术可以活跃课堂气氛
B. MSN所提供的互动式交际对语法学习比较有利
C. 教师应该采用最先进的教育技术以提高课堂的新颖度
D. 教育技术能为汉字教学提供便利的途径
answer: C

question: 经过半个学期的教学，张老师想要通过期中考试来检查学习者的学习进展情况，该测试属于（）。
A. 学能测试
B. 成绩测试
C. 水平测试
D. 诊断测试
answer: B
很多教师认为语音在语言要素教学中是最难的，下列是教师普遍遇到的问题：
1.很大一部分学生还是会受到其母语发音的负迁移。
2.刚开始练习语音时，学生都很努力，但后来就越来越不愿意张嘴了。
3.都是高级水平的学生了，掌握的词汇很多，语法也基本正确，可是说起汉语来洋腔洋调的问题还是很严重。
4.学生们每一个字都能读对，可是连成句子就会读错。
5.语音集中教学阶段结束后很难再有集中强化语音训练的时间。

question: 音变是语音教学的重要内容，下列（）属于音变的具体教学内容。
A. 重音
B. 连读变调
C. 音节结构
D. 拼写规则
answer: B

question: 要想改善学生在句中洋腔洋调的语音面貌，（）是训练的重点。
A. 声母的操练
B. 韵母的操练
C. 音节的操练
D. 语流的操练
answer: D

question: 李老师在教声母 r时，先让学生练习sh， 然后拖长发音，就比较容易发出r了。这里，李老师运用了（）的语音教学方法。
A. 对比法
B. 夸张法
C. 带音法
D. 分辨法
answer: C

question: 如果听到一位学生经常把f音与h音相混淆，则该学生最可能来自（）。
A. 日本
B. 韩国
C. 东南亚
D. 欧美
answer: A

question: 下列关于语音教学的课堂管理对策不恰当的是（）。
A. 把握语音训练的时机，让语音训练无处不在
B. 要变换不同的语音练习方式，设计多样的课堂活动
C. 在学生成段表达时，教师可以打断学生进行语音纠错
D. 老师示范、学生模仿是语音教学中最重要的方法
answer: C
小陈：时间过得真快啊，又到周末了，想不想去哪儿玩玩?
小吴：想啊，你有什么好主意?
小陈：这两天天儿不错，咱们约几个人一起去爬山好不好?
小吴：去爬山好是好，可是玩一次好几天歇不过来，依我看不如叫几个人一 起去我家打牌、吃饭。
小陈：不好，不好，我最讨厌打牌了。
小吴：那我们白天去美术馆看展览，晚上去听音乐会怎么样?
小陈：这个主意不错，就这么定了。可是，最近美术馆有什么好展览吗?还有，音乐会的票怎么办?
小吴：我们去看看再说吧。
小陈：别，为保险起见，我们最好先打个电话问问，省得白跑一趟。

question: 中级口语技能训练的重点是（）。
A. 单句
B. 复句
C. 比较连贯的语段
D. 阐述清晰的语篇
answer: C

question: 下列哪个问题适合做本节口语课的话题导入?（）
A. 你们去美术馆看过展览吗?
B. 口语表达中应该怎么提建议?
C. 你们觉得爬山和打牌哪个活动比较好?
D. 周末时你一般做什么?
answer: D

question: 下列不太可能作为本课语言点的是（）。
A. 为……起见
B. 主意
C. 过来
D. 省得
answer: B

question: 口语技能课中简单的成段表达训练不包括下列哪种练习?（）
A. 连句成段
B. 看图说话
C. 给情境造句
D. 复述短文
answer: C
场景一：丁零零……上课了，教室里稀稀拉拉坐着几个学生，教师望着门外。一个、两个、三个……学生们陆续回来了，教师的脸色越来越难看。 
场景二：课堂上，点名请某学生回答问题，他就是不开口，即使鼓励他、引导他，他还是表现得很冷漠。
场景三：课堂上，学生A一会儿回头跟学生B说话，一会儿推一下坐在右边的学生C，一会儿又提出要求：“老师，我可以去卫生间吗?”
场景四：办公室里，教师和低着头的学生以及他无奈的父亲交谈：“米沙，你什么时候能够每天交作业呢?你为什么不学习呢?”

question: 课堂管理规则制定时要考虑教育对象的身心发展阶段、认知规律等因素，最终达到预期的教育目标，这体现了课堂规则制定的（）原则。
A. 公平性
B. 科学性
C. 可操作性
D. 普遍性
answer: B

question: 教师在制定课堂管理规则时，不需要考虑的因素是（）。
A. 教育环境
B. 空间布置
C. 学生特点
D. 教师职责
answer: B

question: 对待经常迟到的学生，下列哪种做法较为合适?（）
A. 迟到了就站着听课
B. 迟到就给大家买好吃的
C. 迟到就给大家唱歌或讲故事
D. 迟到就加大学习力度
answer: C

question: 课堂问题行为产生的原因不包括下列哪一项?（）
A. 学生希望引起教师的关注
B. 教学内容枯燥、难度大
C. 教室拥挤、闷热、气氛压抑
D. 教师没有鲜明的授课风格
answer: D

question: 教师和中小学生家长沟通时做法不恰当的是（）。
A. 要对孩子的性格和人品下结论以便更好地分析问题
B. 多谈论孩子行为上的问题，给出一些实际的建议
C. 多跟家长分享孩子的闪光点，不要总局限于缺点
D. 沟通时态度要诚恳、积极、乐观，不要抱怨
answer: A
江老师在美国的一所初中教授初级汉语课程，每周两课时，每课时45分 钟，为综合课型。汉语课在该校是新开设的外语课，目前选修的学生不多。该地区的教学情境属于参与型教育文化。下周江老师要教一篇题目为《放假以后你打算做什么?》的对话。对话的具体内容、语法点以及江老师设计的部分教案见下：
放假以后你打算做什么?
对话：
小李：月底就要放暑假了，放假以后你有什么打算?
小王：下个月12号是我生日，我打算去南方旅行。
小李：是你生日啊，生日快乐！你打算什么时候去?
小王：中旬以前吧。你有什么打算?
小李：下个月我有一个钢琴考试，所以我就在家里啦。
小王：这样啊?放假也要多休息啊，别太累了！
小李：谢谢！你玩得开心啊。
生词表：
月底 放假 暑假 以后 打算 生日 南方 旅行
快乐 时候 中旬 以前 钢琴 考试 别 开心
语法点：
时间词+以前/以后
……
部分教案：
时间词+以后/以前
老师导入句型：
老师：你每天几点钟睡觉?
学生：九点半/十点/十点半
老师：你们九点以后睡觉，十一点以前睡觉。
学生（齐读）：我们九点以后睡觉，十一点以前睡觉。
老师：时间词放在以前/以后的前面。
给范例：
老师：放假以后我要去旅行。你们呢?
进一步进行句型操练，老师提问，学生作答：吃饭以前做什么?起床以后做什么?
小游戏：我说“以前”，你说“以后”。
老师示范：
A学生说：“我吃饭以前……（例如：洗手）。”
B学生说：“我吃饭以后……（例如：看电视）。”
A学生先开始。
A学生卡片：   
六岁以前，我……
放假以后，我打算……
考试以前，我……
旅行以后，我……
B学生卡片：
我睡觉以前……
20岁以后，我 ……  
学汉语以前，我 …… 
上大学以前，我 ……

question: 作为初级汉语课程，教师应该把教学重点放在（）。
①听力②口语③阅读④写作⑤汉字
A. ①②③④⑤
B. ①②⑤
C. ①②
D. ③④
answer: C

question: 江老师根据该教学情境，应该采用以下哪种思路来设计自己的汉语课?（）
A. 教学内容应偏向实用性和生动性
B. 课堂活动宜紧凑，学习范围要清楚
C. 多安排测试来检验学生的学习效果
D. 教学目标和教学强度应偏高
answer: A

question: 根据该课的教学内容，恰当的课时数和课程安排是（）。
A. 1课时；先生词和语法点教学，再课文理解和听说读写练习
B. 1课时；先生词教学和听说读写练习，再语法点教学和课文理解
C. 2课时；第一课生词教学和听说读写练习，第二课语法点教学和课文理解
D. 2课时；第一课生词和语法点教学，第二课课文理解和听说读写练习
answer: D

question: 下列生词表中的（）也应该放在语法点教学环节中处理。
A. 别
B. 旅行
C. 考试
D. 快乐
answer: A

question: 江老师运用了（）的方法来导入语言点“时间词+以后/以前”。
A. 情景导入法
B. 话题式导人法
C. 课文引例导入法
D. 以旧带新导入法
answer: B

question: 江老师在设计课堂活动时的注意点不包括（）。
A. 所提供的情境要适合学生的学习需求和文化背景
B. 活动设计要保证学生在该情景下有话可说
C. 课堂活动的题目和形式越新颖越好
D. 活动设计要与本课重点生词和语法联系起来
answer: C
北京一日游活动设计方案
活动对象：初级班与中级班学生
活动人数：55人
活动线路：长城—故宫—颐和园
活动时间：一天（6：00—20：00）
活动目标：参观游览北京三大著名景点，了解与其相关的历史背景知识，了解中国古典建筑风格和文化传统习俗，丰富汉语旅游知识，实践汉语语言知识，锻炼口语表达能力。
活动设想：本活动共分四个阶段实施
第一阶段：了解相关信息。<u>教师给学生播放一些有关这几个景点的纪录片</u>；  学生向已去过长城、故宫和颐和园的朋友了解这三个景点的有关信息；上网查询这三个景点的信息，熟悉文化和历史相关知识。
第二阶段：把学生分成8-10人一组，让各组设计其认为最合适的旅游路线图和行程安排，最后让他们发表各组的推荐和评议。
第三阶段：参观游览。参观三大景点，参观顺序为：长城—故宫—颐和园。
第四阶段：观后讨论。学生分组讨论自己的参观感想。鼓励学生将自己拍摄的照片制作成带有中文解说词的PPT。每组推荐出最优秀的代表，在全体同学讨论会上发言，展示PPT。<u>台下的学生在听完报告后，对照片上出现的景物进行提问</u>，发言者进行解答，也可以请小组内的其他成员帮助。

question: 按照“多元智能”理论，材料中画线部分的做法是为了培养学生的（）。
A. 视觉空间智能
B. 人际关系智能
C. 内省智能
D. 肢体运动智能
answer: A

question: 在分组安排任务时应该要注意（）。
A. 让学生自己去分配任务，老师尽量不要参与
B. 每个组都安排一个水平高一些的学生
C. 把来自同一文化背景的学生安排到一起
D. 把性格相似的学生安排到一组
answer: B

question: 让学生分组搜集景点资料、设计旅游路线、采购物资的做法符合（）。
A. 听说语言教学法
B. 交际语言教学法
C. 任务型语言教学法
D. 全身反应语言教学法
answer: C
甘熙故居始建于清嘉庆年间，俗称“九十九间半”， 是中国最大的私人民宅，与明孝陵、明城墙并称为南京明清三大景观，具有极高的历史、科学和旅游价值，是南京现有面积最大，保存最完整的私人民宅。1992年甘 熙故居被列为南京市民俗博物馆、南京市非物质文化遗产馆，是研究、展示、保护南京民俗文化以及南京非物质文化遗产的专业性博物馆。

question: “白墙、青瓦、马头山墙、砖雕门楼、门罩、木构架、木门窗”，这些词语描述的是中国传统建筑（）的特征。
A. 徽派
B. 闽派
C. 苏派
D. 川派
answer: A

question: 文中提到的“明孝陵”是（）的陵墓。
A. 明太祖
B. 明成祖
C. 明仁宗
D. 明宣宗
answer: A

question: 在婚嫁习俗展示区，甘熙故居用泥人模型生动展示了古代的婚礼仪式，下列对“六礼”的程序排列正确的是（）。
A. 问名—纳采—纳吉—纳征—请期—亲迎
B. 纳吉—纳采—问名—纳征—请期—亲迎
C. 纳采—问名—纳吉—纳征—请期—亲迎
D. 问名一纳吉—纳采—纳征—请期—亲迎
answer: C

question: 甘熙精研金石地学，擅长风水堪舆、星相之术，故在宅第中收藏了《金石录》，该书的作者是（）。
A. 欧阳修
B. 赵明诚
C. 王安石
D. 黄庭坚
answer: B
“唐宋八大家”是中国古代文学最负盛名的文学符号之一，指的是韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩这八个人。明代编纂《唐宋八大家文钞》，唐宋八大家之称遂固定下来。他们掀起的古文革新浪潮，使诗文发展的陈旧面貌焕然一新，给予当世和后世的文坛以深远的影响。

question: 以下作品出自柳宗元的是（）。
A. 《 冷泉亭记》
B. 《 始得西山宴游记》
C. 《 石钟山记》
D. 《 游褒禅山记》
answer: B

question: 下列文人和苏轼属于同一诗词风格流派的是（）。
A. 温庭筠
B. 柳永
C. 周邦彦
D. 辛弃疾
answer: D

question: “文忠”是欧阳修的（）。
A. 字
B. 别号
C. 谥号
D. 尊号
answer: C

question: 下列（）不是韩愈的文学主张。
A. 词必己出
B. 即事名篇
C. 陈言务去
D. 不平则鸣
answer: B

question: 关于“古文运动”，说法错误的是（）。
A. “古文运动”的领袖是韩愈和柳宗元
B. “古文运动”的目的在于恢复古代的儒学道统
C. “古文运动”提倡声律铿锵的骈文，反对散文
D. “古文运动”的口号是“文以载道”
answer: C
材料一：2007年7月31日，丝绸之路沿线国家及联合国教科文组织已就丝绸之路联合申遗达成共识，希望她成为全世界的共同遗产而被永世铭记、永远呵护 。
材料二：“一带一路”是“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，旨在借用古代“丝绸之路”的历史符号，积极主动地发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。

question: 古代陆上丝绸之路的起点是（）。
A. 开封
B. 长安
C. 阳关
D. 临安
answer: B

question: 经过丝绸之路，哪些物品从西域传入了中原?（）
①黄瓜②玉米③大葱④杏⑤造纸术⑥凿井技术
A. ①③
B. ①②③⑥
C. ②③④⑤
D. ①③⑥
answer: A

question: “茶叶”是古代丝绸之路上重要的商品，请问“普洱茶”属于（）。
A. 红茶
B. 黑茶
C. 白茶
D. 绿茶
answer: B

question: 敦煌莫高窟是河西走廊上一颗璀璨的明珠，“天衣飞扬，满壁风动”的敦煌艺术表现的主要是（）。
A. 神话传说
B. 百姓生活
C. 唐朝乐舞
D. 佛教故事
answer: D

question: 下列关于“一带一路”的说法错误的是（）。
A. 能拓展经济发展空间，完善我国开放型经济体系
B. 可纳入的国家和地区范围是开放的
C. 构建区域经济优势，实现主导世界市场的目的
D. 陕西是“一带一路”圈定的重点省份之一
answer: C
屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之 曰：“子非三闾大夫与?何故至于斯?”屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉 我独醒，是以见放。”
渔父曰：“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不掘其泥而扬其波?众人皆醉，何不铺其糟而歌其?何故深思高举，自令放为?”
屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣；安能以身之察察，受物之汶汶者乎?宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎?”
渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃歌曰：“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”遂去，不复与言。
—— 《渔父》

question: 下列说法不恰当的一项是（）。
A. 《 楚辞》是我国第一部浪漫主义诗歌总集，由西汉刘向辑录而成
B. 屈原是战国末期楚国人，是我国浪漫主义诗歌的奠基人
C. 屈原的代表作《离骚》是我国第一部长篇叙事诗
D. 《 远游》《卜居》《九章》《天问》都是屈原的作品
answer: C

question: 选出下列加点字词解释不正确的一项（）。
A. 颜色憔悴 颜色：脸色
B. 圣人不凝滞于物 凝滞：冻结不流，这里指固执不变
C. 何故深思高举 深思：忧国忧民
D. 鼓枻而去? 鼓：拍打
answer: C

question: 下列句子和“是以见放”中的“以”用法相同的是（）。
A. 宫之奇以其族去虞
B. 晋侯秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也
C. 先帝不以臣卑鄙
D. 赵王岂以一璧之故欺秦邪
answer: D

question: 下列哪一个变法是发生在楚国的?（）
A. 商鞅变法
B. 李悝变法
C. 吴起变法
D. 申不害变法
answer: C
《清明上河图》以精致的工笔记录了北宋末年徽宗时代首都汴京的建筑和民生。该图描绘了清明时节，北宋京城汴梁以及汴河两岸的繁华景象和自然风光。作品以长卷形式，将繁杂的景物纳入统一而富于变化的画面中。构图疏密有致，注重节奏感和韵律的变化，笔墨章法都很巧妙。

question: 下列关于国画与西洋画的差异，说法错误的是（）。
A. 中国画注重神似，是线性艺术；西洋画重形似，是板块艺术
B. 中国画极注重透视法，西洋画不注重透视法
C. 中国画不重背景，西洋画很重背景
D. 中国画题材以自然为主，西方绘画题材以人物为主
answer: B

question: “文人画”也称“士大夫甲意画”，是画中带有文人情趣，画外流露着文人 思想的绘画，（）被称为文人画的始祖。
A. 顾恺之
B. 吴道子
C. 王维
D. 赵孟频
answer: C

question: 下列不可能发生在北宋的事情是（）。
A. 服装样式繁多，有珠玉坠饰，色彩艳丽
B. 夏季可以吃冷饮
C. 在娱乐场所“瓦子”中听戏
D. 百姓住房较简陋，贵族宅第则相当宏丽
answer: A

question: 宋朝时期社会地位比较高的阶层是（）。
A. 士
B. 农
C. 工
D. 商
answer: A
《烟台·莫里斯》是以中美文化差异为背景的电影，一边是中国日新月异的海滨城市烟台， 一边是美国传统静谧的南部小镇莫里斯，讲述了两个不同国籍、不同性别的年轻人怀揣着不同的梦想和期许，从各自的家乡出发踏上了对方国家的土地。年轻的李帆，为了寻找人生中的更多可能，只身前往美国南方田纳西州的小镇莫里斯；大洋彼岸，莫里斯的叛逆女孩希妮德，为了追求自由，前往中国烟台。然而事与愿违，小镇的静谧让李帆心怀失落，而性格乖张的希妮德，也不得不面对陌生的新环境……
<u>男主人公去美国前的美国印象和他所见到的美国南部小镇莫里斯古老、宁静、传统、慢节奏的现实形成了强烈的反差</u>。在作者孙夜晓看来，那时很多美国人对中国要么一无所知没有兴趣，要么就是受中国媒体太弱、外国媒体太偏的局限，对中国的认识一直停留在大辫子、打黑工这些阴暗面上。

question: “文化休克”是指一个人进入到不熟悉的文化环境时，产生的一种迷失、疑 惑、排斥甚至恐惧的感觉，这一理论最早是由（）提出来的。
A. 奥博格
B. 汀·图梅
C. 泰勒
D. 克罗伯
answer: A

question: 画线部分属于跨文化交际中（）造成的交际障碍。
A. 价值观念差异
B. 思维方式差异
C. 文化定式
D. 文化偏见
answer: C

question: 关于中美文化差异，说法正确的一项是（）。
A. 中国的不确定性规避程度要低于美国
B. 中国文化属于低语境文化，美国文化属于高语境文化
C. 中国文化注重整体性思维，美国文化注重线性逻辑思维
D. 中国文化属于非接触文化，美国文化属于接触文化
answer: C

question: 下列哪一项属于文化结构中的“行为文化层”?（）
A. 美国式饮食不讲究精细，追求快捷方便，比较大众化
B. 中国已全面实施一对夫妇可生育两个孩子的政策
C. 美国人以“人权、自由、民主、平等”作为核心价值
D. 中国的蒙古族常用祭火的习俗迎接春节，期待来年吉祥
answer: D
材料一：
给外国留学生起中文名字的方法：
第一，音译法。
第二，完全按照中国人的姓名特点起名字。
第三，中外融合。
材料二：
周老师正在海外孔子课堂中任汉语教师，这节课老师准备以中国人的“姓名” 为切入点，讲解相关知识。然后给学生起一个中文名，并请学生自己设计一张名片，练习汉字的书写，可以配上特别的图案，送给自己的朋友。
<u>名片示例</u>：
林瑾瑜
电话：13631462378
地址：南京师范大学
E-mail：linjinyu@njnu.edu.cn
<u>现场演示</u>：
自我介绍，然后双手递名片。
双手接名片，低头看名片，向A问好，回赠名片。
<u>文本示例</u>：
A：我姓（林），我叫（林瑾瑜）。这是我的名片。
B：谢谢。（林）小姐，您好！我是（麦吉利）。这是我的名片。

question: 下列哪一个姓氏来源于官职?（）。
A. 仲
B. 司徒
C. 陶
D. 慕容
answer: B

question: 关于中外姓名的说法错误的是（）。
A. 西方人的名字很多都与宗教信仰有关
B. 西方人喜欢用长辈的名字为孩子命名
C. “姓”在中国人的观念中比“名”重要得多
D. 在中国，男人和女人的名字在用字上有绝对的界限
answer: D

question: 给留学生起中文名字时需要考虑的因素不包括（）。
A. 学生母语文化的特点
B. 中国的文化特色
C. 教师的喜好
D. 学生的喜好
answer: C

question: 周老师班上有个学生原名叫Henderson， 如果按照“中外融合”的起名方法，下列哪个中文名比较适合?（）
A. 亨德森
B. 韩德胜
C. 韩建国
D. 贺兰博文
answer: B

question: 在学生设计名片前，周老师必须要引导学生学习的是（）。
A. 中文姓名的结构和组合方式
B. 中文姓氏来源
C. 中文姓名中典型用字所包含的文化
D. 中西方起名的差异
answer: A
语音课朗读材料：
八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。
四是四，十是十，四十是四十，十四是十四。谁能说准四十、十四、四 十四，就请他来试一试。
哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗。

question: 音节bā 中的元音“a” ?（）
A. 舌面前、低、不圆唇元音
B. 舌面央、低、不圆唇元音
C. 舌面后、低、不圆唇元音
D. 舌面后、半高、不圆唇元音
answer: B

question: “sì” 这一音节中的 “i”是 ?（）
A. 后、高、不圆唇舌尖元音
B. 前、高、不圆唇舌尖元音
C. 前、高、不圆唇舌面元音
D. 前、次高、不圆唇舌面元音
answer: B

question: 属于塞擦音的是哪一个?（）
A. b
B. p
C. z
D. g
answer: C

question: 现代汉语中共有（）个辅音。
A. 20
B. 21
C. 22
D. 23
answer: C

question: 音素是从（）角度划分出来的现代汉语中最小的语音单位。
A. 音高
B. 音色
C. 音强
D. 音长
answer: B

question: 现代汉语普通话中第三声的调值为（）。
A. 315
B. 214
C. 215
D. 314
answer: B

question: 客家方言的主要代表是（）。
A. 梅县话
B. 广州话
C. 福州话
D. 厦门话
answer: A

question: 近年来出现的新词“小公举”的语言现象是语言的（）变体。
A. 地域
B. 行业
C. 阶层
D. 性别
answer: D

question: 和“北”的造字方法相同的是（）。
A. 燃
B. 上
C. 尖
D. 衣
answer: C

question: “瓜”的造字方法是（）。
A. 象形
B. 指事
C. 会意
D. 形声
answer: A
阅读《北京人》片段，回答问题：
曾文彩：你逼得爹连他老人家的寿木都要拿去卖，你逼得爹——
曾 皓：（止住地）文彩！
曾思懿：（讥诮地）对了，是我逼他老人家，吃他老人家，（说着立起来）喝他老人家。成天在他老人家家里吃闲饭，一住就是四年，还带着自己的姑爷——
江 泰：（也冒了火）你放屁，我给了钱！

question: 曾思懿的一段话违反了会话合作原则中的（）。
A. 数量准则
B. 质量准则
C. 关联准则
D. 方式准则
answer: B

question: 会话合作原则是由（）提出的。
A. 利奇
B. 海姆斯
C. 格赖斯
D. 奥斯汀
answer: C

question: 江泰的反应印证了言语具有（）之效。
A. 言内
B. 言外
C. 言后
D. 言时
answer: C

question: 留学生学习汉语，不仅要学习语言知识，还要学习交际能力。下列哪一项不属于交际能力?（）
A. 应答能力
B. 社会语言能力
C. 交际策略能力
D. 话语能力
answer: A

question: 对外汉语教学中，除了需要教授语言文化因素中的语义文化、语用文化外，还有（）。
A. 语法文化
B. 构词文化
C. 语构文化
D. 交际文化
answer: C
阅读下列对话，回答问题：
李胜：金一，你好！阿丽在哪儿?
金一：（1）<u>我不会 </u>，I don't know.
李胜：啊，（2）<u>昨天我吵他的架</u>，我很生气！
金一：不要生气，不管它，我们去学习。你平时学习怎么样?
李胜：我学习不太好，因为我老是学习得（3）<u>很马马虎虎</u>。 
金一：没关系，我以前也是，现在好多了。
李胜：是吗?你可以教我怎么学习吗?
金一：可以，没问题。

question: “偏误分析”这一概念，最早是由（）提出的。
A. 舒曼
B. 科德
C. 拉多
D. 乔姆斯基
answer: B

question: 句（1）的偏误是由（）造成的。
A. 母语负迁移
B. 目的语知识负迁移
C. 文化因素负迁移
D. 学习策略和交际策略
answer: A

question: 下列哪项还会出现类似句（2）的偏误?（）
A. 结婚
B. 告状
C. 帮忙
D. 生气
answer: A

question: 造成句（3）偏误的原因是（）。
A. 迁移
B. 过度泛化
C. 简化
D. 回避
answer: B

question: 对待偏误的正确态度是（）。
A. 偏误是偶然产生的口误或笔误，错误是具有规律性的
B. 偏误只出现在学习语言的中高级阶段
C. 教师有必要预先了解学习者的偏误及偏误来源
D. 对于偏误，要采取有错必纠的态度
answer: C
关：我的护照找到了没有?
夏：没有，（1）<u>我找了半天也没找着</u>，你是不是放在办公室了?
关：护照我从来不往办公室放。
夏：昨天你办完护照放在什么地方了?
关：放在我的手提包里了。
夏：你的包呢?
关：（2）<u>我一回家不就交给你了吗</u>?
夏：对。（3）<u>我再好好找找</u>。啊，找到了！
关：是在包里找到的吗?
夏：不是。是在你的大衣口袋里找到的。
关：啊，我忘了，是我昨天晚上放在口袋里的。
夏：快点吧，飞机快要起飞了。

question: 初级口语技能训练的重点是（）。
A. 起承转合自然的语段
B. 复句、简短的语段
C. 比较连贯的语段
D. 阐述清晰的语篇
answer: B

question: 下列哪个句子和句（2）在结构上属于一类?（）
A. 弟弟一放学就往外面跑
B. 一到星期天，街上就挤满了人
C. 老师一上课他就想睡觉
D. 我一回家妈妈就开始做饭
answer: A

question: 句（3）“好好找找”中的“好好”读音是（）。
A. hǎohāo
B. hǎohǎo
C. háohǎo
D. háoháo
answer: A

question: 和句（1）中的“了”表达的意义相同的一项是（）。
A. 听过他的话才懂了这个道理
B. 墙上挂了两幅照片
C. 她哭红了眼睛
D. 等会儿吃了饭去找你
answer: D

question: 适合本课的拓展话题是（）。
A. 存放东西
B. 旅游
C. 找东西
D. 购物
answer: B
20世纪40年代后，语言学家逐步将对比分析应用于第二语言教学中来， 在结构主义语言学和行为主义心理学及迁移理论的影响下，之后普拉克特提出了“难度等级模式”：
零级：两种语言中相同的成分；
一级：在第一语言中相同的成分，目的语中合成一项；
二级：第一语言中有而第二语言中没有的语言项目；
三级：第一、第二语言中都有，但形式、分布和使用有不同的项目；
四级：目的语中的某个项目，在第一语言中没有相对应的项目；
五级：第一语言中的语言项目在第二语言中分成两个或两个以上的项目。

question: 对于第一语言为英语的汉语学习者，下列哪一项属于三级难度?（）
A. 学习现代汉语的声调
B. 学习汉字
C. 学习无标记被动句
D. 学习有标记被动句
answer: C

question: 对于第一语言为英语的汉语学习者，下列哪一项属于五级难度?（）
A. 学习“把”字句
B. 学习“参观、访问、拜访”
C. 学习“他、她、它”的语音
D. 学习“是……的”
answer: B

question: 留学生在学习汉语遇到较高级难度等级的语法项目时，可能并不一定需要的一种语言学能是（）。
A. 编码解码能力
B. 语法敏感性
C. 强记能力
D. 归纳能力
answer: A

question: 哪项属于第二语言习得的特点?（）
A. 学习的动机是培养交际能力，是一种生存发展的需要
B. 在习得第二语言的同时一定也可以掌握语言文化知识
C. 需要掌握语音、词汇、语法以及语用规则
D. 习得环境都是具有 “i+1” 式的照顾语言
answer: C

question: 对比分析的步骤是（）。
①选择②对比③描写④预测
A. ①③②④
B. ③①②④
C. ③②①④
D. ④①③②
answer: B
美国心理学家加涅曾提出八类学习：
（1）信号学习
（2）刺激—反应学习
（3）连锁学习
（4）（）
（5）辨别学习
（6）概念学习
（7）规则学习
（8）解决问题的学习

question: 第（4）项是（）。
A. 言语联结学习
B. 言语联想学习
C. 操作性学习
D. 策略学习
answer: B

question: 概念学习中，概念可分为定义性概念和（）。
A. 固定性概念
B. 具体概念
C. 抽象概念
D. 描述性概念
answer: B

question: 刺激—反应学习是建立在（）操作条件反射基础上的学习，如白鼠按杠杆而得到食物。
A. 华生
B. 桑代克
C. 斯金纳
D. 布鲁纳
answer: C

question: “将学习到的知识运用于与最初的学习时不同的情境或范围中去”，这是加涅学习过程的（）阶段 。
A. 概括
B. 回忆
C. 获得
D. 保持
answer: A

question: 加涅还曾提出5种学习结果分类，包括言语信息、智慧技能、（）、态度和动作技能。
A. 信息领会
B. 综合分析
C. 认知策略
D. 心因动作
answer: C
（1）教师带领学生熟悉布置房间需要用的目标词语：
床、桌子、椅子、衣柜、书架、冰箱、电视、花儿、画儿、沙发、茶几
（2）发给学生一张画着空房间的白纸，让学生将（1）中提到的所有东西，摆放到空房间里。
（3）两人一组，介绍自己布置的房间，听的人可以边听边画。
（4）画好后和对方的画进行比较，看看有什么不同，并向大家介绍两个房间不同的地方。
（5）教师进行总结，板书关键句或者学生出现错误较多的句子，并带领学生朗读正确句子。
（6）布置作业，介绍自己现在住的房间。

question: 这堂课适用于什么阶段的学生?（）
A. 初级水平
B. 中级水平
C. 高级水平
D. 无法确定
answer: A

question: 下列哪项语言点适合安排在本课之前?（）
A. “被”字句
B. “把”字句
C. “了”字结构
D. 重动句
answer: B

question: 这节课的教学设计属于（）。
A. 3P模式
B. 传统型教学模式
C. 改良型教学模式
D. 任务型教学模式
answer: D

question: 如果要去掉一个不必要的环节，应该是哪一个?（）
A. （2）
B. （3）
C. （4）
D. （5）
answer: C
课程内容：学习病字旁汉字。
教学目标：熟练掌握并能写出含有“广”的汉字。
前期准备：准备颜色各异的橡皮泥，笔画及汉字卡片。
教学过程：
1.分发橡皮泥，复习颜色表达法；
2.捏出点、横、竖、撇、捺；
3.按顺序组装笔画形成汉字。 
布置作业：

question: 这堂课适合于什么阶段的中文学习者?（）
A. 小学初级
B. 中学初级
C. 小学中级
D. 中学中级
answer: A

question: 书写汉字时，会调动大脑的（）区域 。
A. 靠近布洛卡区的语言区
B. 靠近韦尼克区的语言区
C. 左半球后部
D. 右半球前部
answer: A

question: 下列哪项适合作为这节课的课后作业?（）
A. 书写所学汉字5遍
B. 用彩泥按顺序捏出所学汉字5遍
C. 边捏彩泥边写汉字5遍
D. 用彩泥捏出下一课汉字
answer: B

question: “瘦”的第九画是（）。
A. 竖
B. 横
C. 横折
D. 竖折
answer: C
在一次量词语法课上，刘老师在总结时告诉学生：“条”一般用于细长的 物体，“张”则多用于扁平的物体，“根”多用于圆柱形……所以在使用量词 时要注意对象的形状。
山本：老师，狗不是细长的，为什么除了“一只狗”，还可以说“一条 狗”呢?
爱丽：对呀，我还见到有人用“一条牛”。牛比狗壮，为什么会是一条呢?
詹姆士：我觉得没有问题。动物的身体都算是长的。可是你们知道吗?我上次在街上看到过“一张小狗”呢！
别的同学哈哈大笑，“一张狗”肯定是不对的，但是詹姆士固执己见，说那条小狗被车碾过，看起来真是扁平的，再说，量词不是可以活用吗?
李成俊：对呀，我们口语教师说过，特别饿的时候可以说“我饿成一张照片”了，那也不是人真的饿成扁平的呀。

question: 詹姆士为什么会出现这种错误?（）
A. 上课没有认真听讲
B. 学习汉语能力不够
C. 过度扩展教师的讲解内容
D. 教师没有对量词的用法进行认知解释
answer: C

question: 教师应如何解释“一张狗”?（）
A. 这不是中国人的习惯用法
B. 这个是错的，不要再用
C. 量词只适用于事物的常态
D. 狗被压扁了也不会和纸一样薄
answer: C

question: 下列哪项不能借用为动量词?（）
A. 时间量词
B. 度量量词
C. 器官量词
D. 工具量词
answer: B

question: 学习完量词后，教师当堂出题，请学生回答，这种检测方法是（）。
A. 学能测试
B. 成绩测试
C. 水平测试
D. 诊断测试
answer: D