line-kite/CLTE huggingface dataset:
客厅里有一个大沙发和两个小沙发，两个小沙发中间是一个茶几，茶几上放着一套漂亮的茶具。地上铺着红地毯，墙上挂着两幅山水画，中间挂着一张大照片。①彼得看着照片问赵林： “这是你们全家的合影吧?”“对。这叫全家福。你看，我们家是四世同堂。”他们说着说着，就说到了赵林的儿子立春，彼得问：“立春呢?我们怎么没看着立春?”“叔叔，您找我?我在床上躺着看电 视呢。”立春在旁边的卧室里回答。

question: 语法点“着”在文中共出现了几种用法?（）
A. 1 种
B. 2 种
C. 3 种
D. 4 种
answer: C

question: 下列哪项与句①的句法形式完全一致?（）
A. 玛丽听着音乐看书。
B. 他看着电视睡着了。
C. 老师站着讲汉语课。
D. 他们隔着桌子拥抱。
answer: A

question: 现代汉语中，“着”除了“zhe” 这个音以外，还有几种发音?（）
A. 1 种
B. 2 种
C. 3 种
D. 4 种
answer: C
只要稍微留神一下，你就会发现，在江南的田野上，鸟儿都是按时“起床”的：东方欲晓，公鸡就一跃而起，首先“引吭高歌”；接着，鸭群苏醒了，争先恐后地发出“嘎嘎”声 ……
①动物不光知道钟点，还知道日程呢！燕子每年都要进行一次“长途旅行”。冬天，燕子南飞，到南洋群岛、印度和澳大利亚等地“避寒”；春暖花开的时节，它们又成群结队地北上。早春 2 月，它们飞到中国的广东，3 月②间到达福建、浙江及长江下游，4 月初就可以在秦皇岛看到它们的踪迹。在墨西哥的下加利福尼亚半岛沿海，一年一度总有一群来自北冰洋的远方客人——灰鲸前来“拜访”。北半球漫长的冬天开始后，③成百头灰鲸告别北冰洋，以每小时 6.4 千米的速度南游，穿越白令海峡，横渡浩瀚的太平洋，在 2 月初到达墨西哥，旅程长达 1 万千米。引人注目的是，它们从不“失约”，每年到达的时间，最多相差四五天……
每年 5 月，在月圆以后，美国太平洋沿岸会出现一次最大的海潮。闪闪发光的银鱼，就是被这一年一次的巨大海潮冲上海岸的。在海岸上，银鱼完成了传宗接代的任务后，又被海浪卷回大海。为什么燕子和灰鲸在长途旅行中这么准时？为什么银鱼从不错过这一年一度的大好时机？究竟是谁动物报告时间的？原来，在动物的体内有一种类似时钟的结构，这就是生物钟，正是它使动物的活动显示出了极强的规律性。

question: 句①这句话蕴含的语义关系是（）。
A. 递进
B. 让步
C. 假设
D. 转折
answer: A

question: 下面哪句话的“呢”与句①的“呢”所表达的功能相同?（）
A. 这件事问谁呢?
B. 我明天回北京，你呢?
C. 你打电话的时候，我上课呢。
D. 我倒没什么，你们才辛苦呢。
answer: D

question: ②处“间”的词性是（）。
A. 名词
B. 量词
C. 副词
D. 介词
answer: A

question: ③处“成”表达的意思是（）。
A. 十分之一
B. 成为、变为
C. 已定的、现成的
D. 表示达到一个单位
answer: D

question: 最后一段中三个问句属于（）。
A. 设问句
B. 反问句
C. 选择问句
D. 是非问句
answer: A

question: 文中跟“传宗接代”整体结构和成分结构相同的四字格是（）。
A. 争先恐后
B. 引吭高歌
C. 春暖花开
D. 引人注目
answer: A

question: 本篇故事采用了什么样的修辞手法?（）
A. 借喻
B. 拟人
C. 拟物
D. 借代
answer: B
小云：①告诉你一个好消息！我有博客了！
丽丽：这么巧，我也有博客，以后咱们可以在博客上交流了。
小云：好主意！我以后会经常在博客上写点儿东西。
丽丽：对，博客是个写东西的好地方。人们可以自由地表达自己的想法，所以很多人喜欢博客。
小云：写博客的时候，我觉得自己好像是一个作家，朋友们也夸我写得不错呢。
丽丽：②写博客既能提高写作能力，又能交新朋友。你知道吗?我假期还和新朋友去西藏旅游了。
小云：是吗?博客上一定有照片吧?
丽丽：没错，拍得很漂亮，你上去看看吧。
大卫：现在，每个人都有自己的爱好，有的人喜欢打太极拳，有的人喜欢玩儿电脑游戏，还有的人喜欢看京剧，这就是人们常说的：萝卜青菜，各有所爱。

question: 下面对句①的句型描述正确的是（）。
A. 双宾句
B. 连动句
C. 非主谓句
D. 数量宾语句
answer: A

question: 句②蕴含的语义关系是（）。
A. 递进
B. 并列
C. 假设
D. 条件
answer: B

question: 你认为最适合做本课拓展话题的是（）。
A. 交通工具
B. 名胜古迹
C. 业余爱好
D. 假期安排
answer: C

question: 下列外来词的借入方式与“博客”相同的是（）。
A. 巧克力 引擎 盎司
B. 华尔兹 剑桥 火车
C. 麦克风 西瓜 火柴
D. 新西兰 电梯 的士
answer: A

question: 与“萝卜青菜，各有所爱”意思相近的成语是（）。
A. 乐山乐水
B. 众说纷纭
C. 爱屋及乌
D. 叶公好龙
answer: A
记者：你学了几年汉语了?
罗兰：学了一年了。
记者：来中国多长时间了?
罗兰：两个多月了。
记者：对这儿的生活习惯了吧?
罗兰：差不多已经习惯了，不过有的地方还不太习惯。
记者：什么地方不习惯?
罗兰：我每天早上都不能吃早饭。
记者：为什么?
罗兰：上课的时间太早。我们在国内时，九点钟才上课呢，①这儿八点钟就上课了。
记者：早上起得早，中午可以睡个觉。
罗兰：我没有这个习惯，中午从来不睡觉。
记者：下午一般做什么?
罗兰：有时候老师给我辅导一个小时，有时候我自己学习。
记者：晚上呢?
罗兰：晚饭后我常常散一会儿步，有时跟朋友聊一会儿天，然后就开始复习功课。
记者：晚上要学习多长时间?
罗兰：②不一定，有时候两个多小时，有时候三四个小时。
记者：每天有锻炼身体的时间吗?
罗兰：③我每天都坚持锻炼一个小时。
记者：你喜欢什么体育运动?
罗兰：④很多运动我都喜欢，像网球、排球、游泳、跑步什么的。
记者：感谢你接受我的采访。
罗兰：不客气。

question: 下列哪项与句①中“就”的意义和用法相同?（）
A. 看见你就高兴。
B. 这事就她不知道。
C. 老师就讲了 10 分钟。
D. 老李 15 岁就参加工作了。
answer: D

question: 下列哪组词的构词方式一致?（）
A. 习惯 锻炼
B. 复习 采访
C. 体育 游泳
D. 汉语 运动
answer: B

question: 下列哪项与“不一定”中的“不”在语流中的发音一致?（）
A. 了不起
B. 不习惯
C. 差不多
D. 不客气
answer: B

question: 下列哪项与句③中“都”的意义和用法相同?（）
A. 你都去过哪儿? 
B. 你们班都有谁?
C. 她每年都要回老家探亲。
D. 都是你一句话把他惹恼了。
answer: C

question: 关于句④的句型，描述正确的是（）。
A. 主谓谓语句
B. 动词谓语句
C. 名词谓语句
D. 形容词谓语句
answer: C
我刚到北京时，听过一个相声，说北京人的口头语是“吃了吗”。后来我发现，其实北京人最爱说的一句话是“回头再说”。
我从香港来北京时，邻座的中国人用地道的英语问我：“你是去北京吗?” 我们就这样愉快地聊了一路。临下飞机，他还给了我一张名片，①邀请我有空儿到他家去玩儿。到北京后的第二个周末，我给这位先生打电话。他在电话里热情地说：“有时间来家里玩儿吧。”②我马上高兴起来，说：“太好了，我什么时候去?”他停了一会儿说：③“这一段工作太忙，回头再说吧。”可是，几乎每次打电话他都在邀请我去他家的同时，带上一句“回头再说”。
我开始想，不是说有空儿就让我去吗?怎么会这样不实在?在三次“回头再说”之后，我终于去了他家。他和太太都十分热情，准备了满满一桌的酒菜让我吃了个够。④临了他还送我好多书。我粗粗一看，总价钱要五百多块呢，就说：“你给我这么贵的书，我一定要付钱。”他平淡地说：⑤“这些书都是你用得着的，至于钱，回头再说吧。”之后我多次提起给他钱的事，他都说：“回头再说吧。”

question: 下面对句①的句型描述正确的是（）。
A. 主谓句
B. 兼语句
C. 连动句
D. 存在句
answer: B

question: 下列哪项中的“起来”与句②中的“起来”意义和用法相近?（）
A. 五星红旗升起来了。
B. 他看起来有 60 多岁。
C. 天气渐渐暖和起来。
D. 上课了，把门关起来吧。
answer: B

question: 句③“回头再说”属于下列哪种常用的委婉表达修辞策略?（）
A. 谦言
B. 托辞
C. 曲言
D. 借说
answer: B

question: 下列哪项中的“了”与句④中的“了”意义相同?（）
A. 没完没了
B. 了如指掌
C. 一目了然
D. 了无踪迹
answer: A

question: 下列哪项与句⑤中“是”的意义和用法相同?（）
A. 他是从美国来的。
B. 麦克是不会来的。
C. 他爸爸是做生意的。
D. 他是昨天抵达中国的。
answer: C

question: 下列哪项包含必须轻声的音节?（）
A. 相声
B. 口头
C. 名片
D. 至于
answer: A
英国语言学家 Larry Sclinker 1969 年在“语言迁移”（Language Transfer）中首先提出“中介语” 这一术语。1972 年他又发表了题为“中介语”的论文，正式提出并阐述了“中介语”这一概念，确立了中介语在第二语言习得研究中的地位。石化现象（fossilization）是指第二语言学习者在学习过程中出现的停滞状态或错误反复出现的状况，是中介语的一个重要特征。Sclinker 根据研究发现，95%的外语学习者在学习过程中会出现石化现象。

question: 当学习者认为用第二语言交际能达到一定的有效性以后，中介语就不再发展，错误的形式从而固
定下来，形成石化。这是从什么角度探讨石化的成因?（）
A. 心理
B. 认知
C. 社会文化
D. 母语迁移
answer: A

question: 下列哪项是石化形成的外在因素?（）
A. 个性
B. 认知特点
C. 交际压力
D. 对目的语的认同
answer: C

question: 从人和生物生长的角度解释语言石化现象的理论是（）。
A. 临界期假说
B. 文化迁移模式
C. 社会认同理论
D. 洋泾浜英语假说
answer: A
自 20 世纪 80 年代起，越来越多的研究者致力于研究输入、互动与第二语言习得的关系。互动假说（Interaction Hypothesis）成为学者们广泛关注和争论的焦点，并对第二语言教学产生了一定的影响。

question: 互动假说的核心思想是（）。
A. 意义协商
B. 形式协商
C. 强制输出
D. 可理解性输入
answer: A

question: 提出互动假说的学者是（）。
A. Swain
B. Krashen
C. Rod Ellis
D.Michael Long
answer: D

question: 互动假说的研究是从哪项研究开始的?（）
A. 中介语
B. 教师语言
C. 外国式语言
D. 保姆式语言
answer: C

question: 根据互动假说理论，互动环境与语言习得的接口是（）。
A. 反馈
B. 输出
C. 大量输入
D.选择性注意
answer: C

question: 哪一个教学法直接受到互动假说的影响?（）
A. 听说法
B. 任务教学法
C. 体验教学法
D. 全身反应法
answer: B
在汉语课本里有一篇书面语体的课文，一位老师在教这篇课文的时候，先把书面语体变成口语体叙述，以其中第一段为例：
中国 SOS 儿童村是 1986 年 10 月在天津、烟台建成的。现在一共有 220 多名儿童和少年在那里生活。其中年龄最小的只有几个月，最大的已经十五六岁。这些孩子中有的是失去父母的孤儿，有的很小就被父母遗弃，他们都没有了家。建立 SOS 儿童村，是为了给这些孩子一个温暖的家，使他们得到母爱和家庭的温暖，能够健康快乐地成长。所以说 SOS 儿童村是儿童的保护人，因为它让孩子们过上了正常的家庭生活，让他们得到了母爱。
叙述两遍以后，老师通过提问引导学生分析这段课文的结构：①<u>____</u>；②<u>___</u>；③<u>___</u>；④总结。
然后，老师让学生按照这样的结构复述课文。
接下来老师又给出两个结构相同的例子：第一个例子是一段话，老师先说两遍，然后让学生复述；第二个例子是一张表，老师让学生按照表里的内容进行复述。
最后，老师布置了作业。

question: 案例中的这段课文的结构是（）。
①基本情况；②话题、时间、地点；③目的
A. ①②③
B. ③②①
C. ②①③
D. ①③②
answer: C

question: 语言课让学生复述课文是常用的方法，案例中的这段课文最不适合的复述方式是（）。
A. 改变结构 
B. 改变话题 
C. 改变角色 
D. 改变时间
answer: A

question: 老师给出的两个结构相同的例子，一个是一段话，另一个是一张表。这体现了什么原则?（）
A. 由易到难，循序渐进
B. 精讲多练，因材施教
C. 语言浅显，通俗易懂
D. 感性直观，启发思维
answer: D

question: 这位老师布置的作业，最可能是（）。
A. 抄写一遍课文，并用生词造句
B. 背诵课文，并准备下节课听写
C. 把课上补充的练习用书面语体写出来
D. 看电影《飞越老人院》，写一篇 400 字的观后感
answer: C

question: 案例叙述最可能是哪种课型的课堂教学?（）
A. 听力课
B. 口语课
C. 写作课
D. 精读课
answer: C
下面是一节课的具体教学安排，请阅读后回答问题。
①PPT 展示选词填空练习。
听清楚 看懂 写完
A. 昨天的作业我<u>___</u>了。
B. 这本书我<u>___</u>了。
C. 他的话我<u>___</u>了。
②边演示提问，边板书黑体结构。
A. 今天的作业是写 100 个汉字，你一分钟写得完吗?
B. （拿着一本古代汉语的书）这本书你看得懂吗?
C. （先用很小的声音说几句话）我的话你听得清楚吗?
③边示范回答，边板书。
写不完 看不懂 听不清楚
④总结板书：动词+得+……+吗?/动词+得+……+动词+不+……?
动词+得+ … … 。
动词+不+ … … 。
⑤……

question: 从本节课的教学安排看，这位老师的教学步骤①属于什么教学环节?（）
A. 复习旧知
B. 导入新课
C. 展示讲解
D. 练习巩固
answer: A

question: 由这种教学安排可知，本节课的教学重点是（）。
A. 时量补语
B. 结果补语
C. 可能补语
D. 程度补语
answer: C

question: 下列哪种教学安排最适合上面的步骤⑤?（）
A. 让学生根据结构格式造句
B. 引导学生看图片回答问题
C. 教学生练习写“得”这个汉字
D. 让学生抄写步骤②中板书的句子
answer: A

question: 下列句子是学生常见的一些偏误，哪种偏误和本课的重点语言点有关?（）
A. 昨天我睡觉了六个小时。
B. 昨天的作业我不写完了。
C. 这么多东西，我一个人一定拿得不动。
D. 为了减肥，她每天吃饭得少，吃水果得多。
answer: C

question: 以下哪项是本课处理语言点的顺序?（）
A. 展示—练习—解释—归纳
B. 展示—解释—归纳—练习
C. 解释—展示—归纳—练习
D. 解释—归纳—展示—练习
answer: B

question: 教学活动能够体现不同的语言教学理念，以下体现了“任务法”理念的活动是（）。
A. 一对一分小组进行问答练习
B. 要求学生分组排练一个小品
C. 进行替换练习以掌握语法结构
D. 要求学生讲述看过的一部电影
answer: B
齐老师在美国一所高中教汉语。班里有 10 个学生。他设计了如下课堂活动。
①：能正确描述人的外貌，如身体特征、衣服等，培养仔细观察他人的能力。
活动准备：复习相关词汇：
大小 漂亮 帅高矮 胖瘦长 短
耳朵头眉毛 鼻子 眼晴 头发 嘴
眼镜 衬衫 裙子 T恤 牛仔裤 鞋黑色 蓝色 条纹戴 穿
活动步骤：
1.学生两人一组，要求仔细观察同伴2分钟。
2.两人背靠背站好，确保学生看不到自己的同伴。然后轮流根据记忆尽可能详细地描述同伴。
3.告诉学生，在别人描述自己时，他可以给出反馈，或者要求对方给出更详尽的描述。
例如：A：你穿裙子。B：对，什么颜色?
4.两人都说完后，转过来面对面，看看各自描述的准确性。

question: 根据课堂活动设计要求，表中①应该是（）。
A. 活动基础
B. 活动计划
C. 活动规见
D. 活动目标
answer: D

question: 活动开始前要复习相关词汇，下列方法中最不合适的是（）。
A. 比赛回忆学习过的相关词汇
B. 为相关词汇的汉字注上拼音
C. 根据教师展示的图解词卡说出词语
D. 用拼音标记出图片中人物的外貌、衣着等
answer: A

question: 张老师也组织了一次类似的活动，只是学生是面对面进行问答的，结果活动效果不佳，最主要的原因是（）。
A. 活动难度太高
B. 学生感觉尴尬
C. 没有利用信息差
D. 学生不善于观察
answer: B

question: 有个学生特别害羞，不愿意开口，下列哪种方式最能够帮助他?（）
A. 替他参加活动，安排他在旁观看
B. 允许他不参加活动，自行复习相关词汇
C. 悄悄提示他一些语句，鼓励他重复这些话， 参与活动
D. 给他安排一个友好的搭档，鼓励他参与活动，并适时表扬他
answer: D
活动准备：模仿下表在黑板上画一个拼音密码表。
11   12   13   14   21   22
cū  chī  chū  chā  cī  chū
活动步骤：
①带领学生一起朗读表中的拼音，提示学生注意每个拼音的数字编码。
②教师在黑板空白处写一个编码，让学生根据密码表读出该编码所指示的拼音。 如老师写 21，学生应读出 cī。
③第一轮读得又快又准的同学可以到黑板前写编码，其他学生根据编码读拼音。
④老师再从该轮读得好的同学中选一人到黑板上写编码，活动以此类推。注意公平性，最好让每个学生都有机会到黑板前写编码。
⑤对于那些消极被动的学生，教师也可指定他们根据编码读拼音，敦促他们参与练习。
⑥教师视情况或时间而定，可随时结束活动。

question: 以上活动主要训练的是（）。
A. 听音节
B. 听声调
C. 对比辨音
D. 认读音节
answer: C

question: 上述活动最适合什么类型的汉语学习者?（）
A. 中学生
B. 幼儿园学生
C. 中文专业大四学生
D. 高级商务汉语学习者
answer: B

question: 在这个活动中，如果学生出现了发音错误，最合适的做法是（）。
A. 忽略错误，不做任何反应
B. 立即纠正，并请所有人跟读
C. 让其他同学指出错误并纠正
D. 等待学生自己意识到错误并改正
answer: D

question: 在这个活动中，学生最容易出现哪种发音错误?（）
A. 平翘舌不分
B. 鼻音边音不分
C. 混淆圆唇与非圆唇
D. 混淆送气音与不送气音
answer: A

question: 下课铃响了，这时有一个学生举手说：“老师，我还没有参加活动。”下列哪种回应最恰当?（）
A. 现在下课了，你怎么不早说呢?
B. 真抱歉，下课了，我们的活动结束了。
C. 那我们晚下课一会儿，请你来参加这个活动。
D. 活动结束了，下次你第一个参加活动，好吗?
answer: D
陈老师是美国一所中学的汉语教师，刚入职不久，为了让自己尽快适应工作要求，并快速成为一名优秀教师，他总结了一些让自己困惑的问题，发到了微博 上，他期待大家的讨论能对他以后的教学有所启发和帮功。
①上课能不能说外语?
②如何制订教学目标?
③需不需要课堂规范?怎么制订课堂规范?
④怎么选择合适的教材?
⑤需不需要给学生布置作业?

question: 下列哪项说法正确?（）
A. 教师应将自行制订的课堂规范张贴在教室中
B. 选择教材时应首要考虑教材编者、教学目标、教材的知名度
C. 遵循汉语优先的原则，在汉语无法有效完成沟通时适度使用外语
D. 制订教学目标时，应从听力、口语、阅读、书写、翻译几方面准备
answer: C

question: 下列哪项不适合在学生面前谈论?（）
A. 学校的规章制度
B. 某学生的家庭情况
C. 中国文化体验活动计划
D. 某学生汉语比赛的获奖情况
answer: B

question: 对于个别学生偶尔不完成作业的现象，最合适的做法是（）。
A. 向班主任反应，请他警告学生
B. 在课堂上公开批评没有完成作业的学生
C. 课下跟学生谈话，了解未完成作业的原因
D. 向学生家长反映，要求家长督促学生完成
answer: C

question: 下列哪种做法最有助于国际汉语教师反思能力的发展及自我成长?（）
A. 询问家长对学生学习的期望，把家长的期望融入教学安排
B. 学习学校相关管理文件，使自己的教学符合学校的整体要求
C. 坚持撰写教学日志，积极参与同行讨论，主动学习专业知识
D. 经常询问学生对教学的意见，并随时根据学生的意见调整教学
answer: C

question: 一位学生在课间休息时，指着自己笔记本上写的汉字“笨蛋”，跟陈老师说：“老师，我可以说‘笨鸡蛋’ 吗?”学生的这种中介文化行为属于（）。
A. 文化迁移
B. 文化过滤
C. 母语迁移
D. 目的语泛化
answer: C
我学习汉语是为打开眼界。因为高中三年级的时候我没有什么理想，也没有想上日本的大学，所以我为了找自己的理想是什么呢？想做的事情是什么？我对自己问，到现在学习汉语。我认为中国是个发展中国家，也可以说人也发展，环境也发展，都发展的当中一定有自己的前途。我想去人们努力发展的地方，投入自己，因中我要变化，没变化也没有进步。所以最发展热闹的地方，世界最关注的地方，我选择中国来读书。

question: 该作文出现了一处介词冗余的错误，下列出现了同样错误的句子是（）。
A. 我父亲是很热爱事业。 
B. 听说在学校附近有银行。
C. 我经常惹起我母亲生气。 
D. 本人十分可以满足公司的要求。
answer: B

question: 下列哪项是中级阶段写作的训练目标?（）
A. 掌握正确的汉语语序
B. 能够得体地运用语言
C. 谋句成段和谋段成章
D. 掌握某类文体的写作方法
answer: C

question: 基于该生的写作表现，为提高他的写作能力，掌握句子间的承接关系，最适合的课后写作练习是（）。
A. 记一件难忘的事
B. 写一个会议通知
C. 表达对某一观点的看法
D. 将直接引语改为间接引语
answer: D

question: 下列哪种要求属于限制模仿型写作训练?（）
A. 教师鼓励学生套用学过的范文的开头、结尾和结构
B. 教师要求学生写一篇作文，并对内容给予一定的提示
C. 教师通过列表法帮助学生总结书面表达常用的标点符号
D. 教师批改作文时，对不同阶段的学生确定不同的修改重点
answer: A

question: 连词成句是写作训练初级阶段的常用方法，以下哪个训练材料适合训练时点、时段等时间范畴的表达方式?（）
A. 蓝的是毛衣还是你红的周末买的
B. 是他从来的留学生欧洲三月
C. 已经作业我老师把交给了上周
D. 个睡八觉晚上我小时昨天了
answer: D
在汉朝打通丝绸之路之前，东西方民间交往的“丝绸之路”早已开启。公元前5世纪，中国丝绸已传至古希腊半岛并成为上层人物喜爱的衣料。希腊史学家克特西亚斯在其著作中最早提到过“赛里斯”就是指中国。据说公元前1世纪的罗马皇帝凯撒大帝曾身着一件中国丝袍去看戏，艳丽华贵的中国丝绸一度使整个剧场为之骚动。阿拉伯的《古兰经》中也曾说；“丝绸是天国的衣料。”时至今日，在西班牙地中海的多个沿海城市都能找到古老的丝绸交易市场，虽然这里交易的丝绸不见得都是来自遥远的中国。

question: 下列人物都与“丝绸之路”相关，与其他三人不属于同一时期的是（）。
A. 张骞
B. 班超
C. 玄奘
D. 甘英
answer: C

question: 当时从中国运往中亚及欧洲的有（）。
A. 丝绸 刺绣 陶瓷 漆器
B. 丝绸 茶叶 蚕种 陶瓷
C. 丝绸 宝石 茶叶 纸张
D. 丝绸 茶叶 陶瓷 玻璃制品
answer: A

question: 联合国教科文组织认定的海上丝绸之路的起点是（）。
A. 宁波
B. 北海
C. 广州
D. 泉州
answer: D

question: “一带一路”战略在非洲的唯一支点是（）。
A. 埃及
B .南非
C. 肯尼亚
D. 坦桑尼亚
answer: C
以下是美国一所孔子学院针对文化体验活动贴出的海报：
中秋晚会及 Chinese Table 项目启动仪式
时间：9 月 8 日 （周一） 5：00 P.M.-6：30 P.M. 
地点：Faner Hall 1228
组织：本校孔子学院
活动主题：
1.中秋节中外师生联欢
2.庆祝 Chinese Table 启动
3.中外学生结对子
活动内容及流程：
1.PPT 演示介绍中国的中秋节；
2.品尝月饼，吃点心、水果，喝茶；
3.学习“中秋节、月亮、月饼、<u>___</u> 、<u>___</u> ”等词语和一些简单的祝福语；
4.介绍 Chinese Table 项目，促进本校学习汉语的学生与中国留学生相识相交，共同进步；
5.中美学生表演中国乐器演奏、歌曲演唱和诗朗诵。

question: 下列哪个节日与“中秋节”的文化意义相似?（）
A. 复活节
B. 感恩节
C. 万圣节
D. 圣瓦伦丁节
answer: B

question: 如果为本次文化体验活动选择背景音乐，最适合的是（）。
A. 渔舟唱晚 汉宫秋月
B. 高山流水 梅花三弄
C. 十面理伏 阳春白雪
D. 春江花月夜 二泉映月
answer: C

question: 下列哪项乐器是从国外传入中国的?（）
A. 瑟
B. 笛子
C. 唢呐
D. 古筝
answer: A
下面是一篇高级听力课文。
王悦：你来得正好，我想问你点儿事。①听说你股票做得不错，我们家钱就存银行，利息少得可怜，我也想学学理财。
张强：我买的股票这几个月还行，前段时间也赔了一些。
王悦：没亏本吧?
张强：②没有，最近刚涨了不少。
王悦：你真行！③我干脆跟着你做吧，你买什么我就买什么。
张强：我可不敢给你出主意，买股票风险太大。
王悦：④没那么严重吧?赔了我也不会埋怨你。
张强：⑤那行，这事我考虑一下，回头再说。

question: 句①中的“利息少得可怜”是什么补语?（）
A. 可能补语
B. 结果补语
C. 程度补语
D. 状态补语
answer: C

question: 句②中“最近”和“刚”的词性分别是（）。
A. 名词 副词
B. 副词 名词
C. 名词 名词
D. 副词 副词
answer: A

question: 下列哪项中的“什么”与句③中的“什么”意义一致?（）
A. 什么花儿呀草呀，种了一院子。
B. 都这么晚了，还看什么电视呀！
C. 他们好像正在争论什么事情。
D. 他看起来对什么都不感兴趣。
answer: D

question: 句③和句④中的“吧”分别表示什么语气?（）
A. 建议 假设
B. 建议 推测
C. 让步 推测
D. 让步 疑问
answer: B

question: 关于句⑤的说法，下列哪项是错误的?（）
A. “一下”是动量补语
B. “那行”属于插入语
C. 句子的主语是“我”
D. “回头”是副词
answer: C
下面是一篇初级综合课的课文。
王小云：艾丽，这个星期天你有时间吗?
艾 丽：你有什么事吗?
王小云：星期天是我朋友的生日。我们要为他办一个生日聚会，你来参加吗?
艾 丽：真不好意思。那天也是我哥哥的生日，他也有个生日聚会。
王小云：这么巧！你打算送你哥哥什么礼物?
艾 丽：我想送他一块手表。你送你朋友什么礼物?
王小云：两盒巧克力，你哥哥今年多大了?
艾 丽：他今年三十岁。
王小云：真的?我朋友也三十岁。他也是英国人。
艾 丽：你朋友叫什么名字?
王小云：他的中文名字叫艾伦。
艾 丽：艾伦就是我哥哥！

question: 教师在设计本课教案时应重点关注下列哪项语言点?（）
A. 名词谓语句和兼语句
B. 主谓谓语句和双宾句
C. 主谓谓语句和兼语句
D. 名词谓语句和双宾句
answer: D

question: 在讲解画线句中的“就”时，下列哪项可以作为补充例句?（）
A. 送他到机场后，我就回家了。
B. 他家不是很远，就在这条街上。
C. 他特别爱追剧，一看起来就没完。
D. 你要是没事，就在北京多住两天。
answer: B

question: 课上，教师对学生说：“在中国，三十岁被称为‘而立之年’。”“三十而立”出自《论语》中的（）。
A. 《为政》
B. 《雍也》
C. 《学而》
D. 《述而》
answer: A

question: 学完这篇课文后，教师计划让学生下次课做课堂报告，下列哪项任务形式最合适?（）
A. 让学生自由选题，用本课的语言点完成一篇叙事报告
B. 拟定一些题目，让每位学生自选一个，写一篇发言提纲
C. 以生日为题，让学生自行分组活动，完成一篇小组报告
D. 给学生分组，每组布置一个题目，各组分别准备发言材料
answer: C
生活不总是充满阳光，地震、大火、水灾等往往不请自来，把毫无准备的人们推到危机的面前。在万分紧急的情况下，如果人们具备处理危机的知识和生存技巧，就有可能保护自己，减少伤亡。
地震发生时，如果你住在高层，与其乘电梯逃生被困，不如留下来，找个安全的地方躲起来；也不要跑楼梯，以免撞伤、摔伤。等首次强震过去后，再选择时机迅速离开。如果住在低层，也只有在确保自己能第一时间跑到外面时，才可以往外跑。切记跑出来之后，千万别在楼房旁边停留，以免被从高空落下的东西砸伤。

question: 下列汉字的音节中都包含韵母α，其中哪项的国际音标标记为 [a]？（）
A. 面
B. 灾
C. 毫
D. 阳
answer: B

question: 下列与“跑楼梯”的宾语语义类型完全相同的是（）。
A. 跑关系
B. 跑比赛
C. 跑全程
D. 跑码头
answer: B

question: 下列哪项是画线句中包含的复句类型?（）
A. 假设复句 选择复句
B. 条件复句 目的复句
C. 转折复句 假设复句
D. 选择复句 条件复句
answer: A

question: 文中“地震”“撞伤”“安全”“外面”四个合成词的结构类型分别为（）。
A. 主谓 述补 联合 偏正
B. 述宾 述补 偏正 偏正
C. 偏正 述宾 联合 附加
D. 主谓 联合 偏正 附加
answer: A

question: 下列哪项任务最不适合在这篇课文的导入环节中使用（）。
A. 放映一部地震灾难片的片段
B. 让学生介绍自己了解的避险知识
C. 带学生阅读一篇灾害避险的补充材料
D. 让学生介绍自己国家频发的自然灾害
answer: C
北京奥运会让全世界认识了汉字“和”。“和”能组成一个个美好的词语如和谐、和美、和顺……有人这样解释“和谐”：和，口中有禾也，意思是人人都有饭吃；谐，人皆可言也，意思是人人都能说话。做到了这两点，才算是和谐社会。
农历八月十五日是中秋节，在“中秋”所包含的文化意蕴中，“和”是最重要的一方面，也是中国传统文化的重要标志。八月十五月儿圆，中秋的月亮蕴藏着中国人浓浓的思乡之情。在人与自然的关系中，中华民族把大自然的这一完美时刻作为自己的节日，把完满、和美作为人生的最高目标，也把它作为亲人团圆的时刻。

question: 下列哪项与“和”字的造字法相同?（）
A. 闷
B. 休
C. 本
D. 山
answer: A

question: “八月十五月儿圆”的拼音书写正确的是（）。
A. bāyuè shíwǔ yuèr yuán
B. bāyuè shíwǔ yuè'er yuán
C. bā yuè shíwǔ yuè'ér yuán
D. bāyuè shí wǔ yuè er yuán
answer: B

question: 针对第二段中标颜色的词语，下列哪项解释词义的方式最恰当?（）
A. 文中“时刻”指“节日”，可看出“时刻”表示较长的时间
B. 从“思”和“乡”的语素义可推测出“思乡”的含义
C. “自然”和“大自然”具有相同的语素，可以推断两个词的意义相同
D. 利用上下文语境可以猜测出“标志”的意思
answer: B

question: 下列哪种方法可以帮助学生更好地理解画线句（）。
A. 讲解常见的修辞手法，让学生理解句子的深层含义
B. 举例说明“A，B，也 C”这一结构表达的意思不断升华
C. 分析句型“把……作为……”，梳理画线句的内容
D. 抽取句子主干，简化定语、状语、补语等修饰成分
answer: C

question: 下列哪项最适合作为这段课文的题目（）。
A. 传统文化中的“和谐” 
B. 月亮的文化意象
C. 中秋“和”美
D. 月是故乡明
answer: C
今年春天，孩子们在房前空地上，斩草挖土，开辟出来了一个一丈见方的小花园。周围用竹竿扎了一个篱笆，移来了一棵玉兰树，找上了几林月季花，又在竹篱下面随意种上了几棵扁豆和丝瓜。①土壤并不肥沃，虽然铺上了一层河泥，但估计不会起很大的作用，大家不过是玩玩而已。
过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮，这增加了我们的兴趣。②但是我们也并没有过高的期望。我自己每天早晨工作疲倦了，常到屋旁的小土山上走一走，站一站，看看墙外马路上的车水马龙和招展的彩旗。顾而乐之，只不过顺便看一看丝瓜罢了。
丝瓜是普通的植物，我并没有想到会有什么神奇之处。可是忽然有一天，我发现丝瓜秧爬出了篱笆，爬上了楼墙。之后，丝瓜从一楼爬上二楼，又从二楼爬上三楼。丝瓜的秧不过细绳一般粗，这样细的一根秧竟然能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上③一片浓绿，给土墙增添了无限活力与生机。

question: 关于文中“一丈见方”的说法，下列哪项是正确的（）。
A. 丈是长度单位，一丈等于三尺
B. “一丈见方”的意思是边长一丈的正方形
C. “见方”中“见”的意思是看待
D. “见方”一般用于书面语，用在表面积的数量词后
answer: B

question: 下列哪项中的“并”与句①中“并”的意义和用法相同（）。
A. 这两件事是不能相提并论的。
B. 大家讨论并通过了这个计划。
C. 你说的这件事情，他并没告诉我。
D. 他前年毕业，并于同年留校工作。
answer: C

question: 句②中“过”的词性是（）。
A. 动词
B. 助词
C. 副词
D. 形容词
answer: C

question: 下列哪项中“上”的用法与其他三项不同（）。
A. 栽上
B. 铺上
C. 种上
D. 爬上
answer: D

question: 句③采用了哪种修辞手法（）。
A. 借代
B. 对比
C. 比喻
D. 夸张
answer: A
下面是学生作文中的一段。
我们仨从初中认识到现在也是好朋友，高中华业后，上了大学我们不是在同一个学校学习，所以我们好久没有见面，我们就决定了要去海边旅行三天。我们选了离我家不太远的海边，订了可以早晨能看日出的酒店，因为我们想一起来看日出。一起拍照。我们还打算了做很多事情，比如，一起玩水、一起做饭、一起唱歌聊聊天，主要是我们要在一起，不管想玩什么都可以。

question: 画线句中的汉字书写存在哪种类型的偏误?（）
A. 间架结构
B. 部件混淆
C. 笔画数目
D. 笔形关系
answer: B

question: 教师用红笔逐一订正了学生的偏误，并让学生抄写一遍。有位学生提出意见，认为她的本子被画得太乱。教师采取下列哪种处理方式最合适（）。
A. 向学生道歉，并表示以后会注意
B. 理解学生的想法，以后减少纠错的数量
C. 解释纠错的必要性，并调整自己的纠错方式
D. 坚持自己的做法，帮学生分析偏误多的原因
answer: C

question: 关于该生作文中“了”的主要偏误，下列哪项解释最具针对性（）。
A. 宾语为谓词性词语时，谓语动词后不能用“了” 
B. 连动句的第一个动词后一般不能用“了” 
C. 否定词“没”后一般不可以用“了” 
D. 在直接引语前的动词后不能用“了”
answer: B
下面是学生口语作业的部分转录文字。
你好，我是 10 年前的你。①我说跟你现在最大的烦心事。
②我现在正在中国留学中。确实很难。离开了父母和朋友，在外国生活感觉不那么痛快。我最近一、两个月特别想家。有一天，我给妈妈打了个电话。“这是你的决定。”妈妈说：“一切都把握在你自己的手里。” 
想一想来中国的机会很难得，但是很想念父母、家人和朋友……等。我在写信的时候，真的很复杂。在完全陌生的环境中生活不太容易，但是留学生活对 10 年后的你一定很有帮助。我怎么能轻易放弃呢！?
为了 10 年后更好的自己，③现在我继续努力，不罢休！

question: 针对画线句①的偏误，下列哪项解释最恰当（）。
A. “跟”指示与动作有关的对象，只和指人的名词组合
B. “跟”不能表示某种行为的伴随状况或方式
C. “跟”是动词，不能带双宾语
D. “跟你”充当状语，放在动词之后违反了中文的语序原则
answer: D

question: 针对画线句②，教师应如何帮助学生纠正偏误（）。
A. 删去“正”和“中”，让学生练习时间状语和地点状语的排序
B. 删去“在.....中”，让学生练习“正”表示“动作的进行” 
C. 删去“正在”，让学生练习“......中”句式
D. 删去“中”，让学生练习用“正在”表示“动作的进行”
answer: D

question: 教师将画线句③中的“不罢休”改为“不放弃”，学生询问修改原因，教师从下列哪个角度解释最恰当（）。
A. 感情色彩差异
B. 语体色彩差异
C. 词义差异
D. 词性差异
answer: A

question: 关于该生标点符号的运用，下列哪项说法是错误的（）。
A. 省略号与“等”不可同时使用，需要读出来的地方应用“等”“等等” 
B. 表概数的地方通常不能用顿号，但表确数的地方须用顿号
C. 在直接引语中间的“说”后，只能用句号不能用冒号
D. 同时使用问号和感叹号时，问号在前，感叹号在后
answer: C
这个学期，张老师给某大学二年级的学生上中文试听说课，使用的教材是《家有儿女》。她尝试采用翻转课堂的教学模式教授这门课。
试行一个月以后，张老师感觉自己在教学上花费了比以往更多的时间，但是教学成效不太显著。特别是有的学生不能很好地完成课前任务，使得课堂教学效果也大打折扣，这让张老师感到非常苦恼。

question: 关于翻转课堂这一教学模式，下列哪项说法是错误的（）。
A. 主张过程性评价，强调充分调动学生的主观能动B. 强调课堂互动，特别注重课堂上的答疑与探讨
C. 核心思想是鼓励学生利用网络来学习新知识
D. 与混合式学习、探究性学习在概念上有交义
answer: C

question: 下列哪项最不适合作为课前任务布置给学生（）。
A. 根据教师准备的重点生词和语法讲解的短视频进行自学
B. 观看教材中提供的《家有儿女》视频，记录要点和问题
C. 预习课文中的生词和语法，并通过线上自测检验预习效果
D. 以小组为单位进行视频配音练习，以便在课上表演
answer: D

question: 针对画线句所叙述的问题，下列哪种做法最恰当（）。
A. 按照学生的学习习惯安排今后的教学，放慢教学进度
B. 查找学生未能很好地完成课前任务的原因，有针对性地解决
C. 批评未能很好地完成课前任务的学生，强调课前学习的重要性
D. 对未能很好地完成课前任务的学生，课后进行集中辅导
answer: B
下面是《初级汉语综合教程》中某课的学习提示：
第 7 课 你能帮我买杯咖啡吗
话 题：谈学习
重点词：别 帮 别的 马上 遍 该……了 还是 担心 一定 喝
重点句：
1.有的生词我还不会写呢。
2.一会儿该上课了。
3.今天我很早就去救室了，想在上课前多写几遍生词。
4.昨天晚上真应该多练练。
5.今天晚上一定得好好复习。
语 法：
1.能愿动词——“得”和“应该”
“就”和“才” 
2.语音练习：an-ang en-eng in-ing
3.词汇积累：常见办公用品及功能
4.汉字认知：口字旁（口）的汉字，如喝、吃
5.文化阅读：中国的辞书

question: 这本教材是以什么为纲编写的（）。
A. 功能—交际—任务
B. 结构—功能—文化
C. 话题—结构—情景
D. 话题—交际—文化
answer: D

question: 下列哪中“口”字旁的含义与“喝”中的含义相同（）。
A. 听
B. 唯
C. 叫
D. 吧
answer: C

question: 介绍中国辞书时，教师讲到了中国最早的训诂学著作。下列哪项是中国第一部按义类编排的综合性辞书（）。
A. 《尔雅》
B. 《广韵》
C. 《说文解字》
D. 《康熙字典》
answer: A
刘老师是缅甸一所华校的中级中文课老师，下面是《老渔翁和海豚》这篇课文的部分教学设计：
①学生与老师、学生与学生之间互相鞠躬、问好；
②老师领读课文（1～2 分钟）；
③讲解量词“副”和“双”的区别及“身”作量词的用法（8～9 分钟）；
④听写课文生词，然后学生之间互相批改（6 分钟）；
⑤通过提问加深学生对课文的理解（10 分钟）；
⑥学生分段齐读课文，老师纠正读音（4～5 分钟）；
⑦利用救具遮挡课文关键词，让分生分段复述课文（10 分钟）；
⑧<u>_________________________</u>（4～5 分钟）。

question: 关于教学步骤②至⑧，最合理的顺序是（）。
A. ②⑥⑤④③
B. ③④⑥②⑤
C. ②③④⑥⑤
D. ④②⑥③⑤
answer: A

question: 关于量词“副”和“双”的区别，下列哪项说法是正确的（）。
A. 由相同的两部分连在一起的单件物品不能用“副”，但可以用“双” 
B. 按性别、正反等配合的两个人、动物或事物不能用“副”，要用“双” 
C. 具有“整体结构、相互匹配”特征的多件物品应用“副”，不能用“双” 
D. 成对使用的东西（多半是穿戴在肢体上的）多数情况下用“副”，不用“双”
answer: C

question: 在讲解“身”作量词的用法时，下列哪组例子可用于佐证“身”的用法（）。
A. 一群人 一张纸
B. 一脸汗 一手泥
C. 一把米 一碗饭
D. 一天假 一条路
answer: B

question: 下列哪项最适合作为教学步骤⑧?（）
A. 听写课文中的重要句子
B. 指导学生完成课后练习
C. 组织学生分组进行角色扮演
D. 总结本课的重点生词和语法
answer: D
张老师在国外一所中学教中文，下面是他设计的关于十二生肖的教案。
教学单元：十二生肖 
教学时长：45 分钟
教学对象： 初级水平的中学生
教学目标 ：
a.了解十二生肖：
b.能够介绍自己的属相
c.能运用恰当的句型询问别人的属相
d.具有小组合作意识，与他人协同完成任务；
e.识记“龙、猴、鸡、狗”等生肖名字及发音。
教学内容：
字：龙、猴、鸡、狗
词：生肖、属相
句子：我属……我的属相是……
难点：“猴”字的书写
教学环节：
前任务：
1.播放十二生肖视频，引入本课教学内容；
2.用动物图片展示各生肖，教“龙、猴、鸡、狗”四个汉字；
3.用围片道具进行“生肖蹲”游戏，巩固强化四个字的识记；
4.板书句型“我属什么”“我的属相是什么”;
5.挑选几个学生进行对话以巩固所学句型。
任务环：
1.给每位学生发放一张表格，要求学生采访班里其他学生的属相，并填写表格：
2.学生准备任务报告：
3.选几位学生在全班进行报告。
<u>①</u>：
1.教师对任务环阶段的学生表现进行评价；
2.教师讲解语言难点。讲解“猴”的造字法让学生更好地记忆；
3.学生练习语言难点。教师归纳总结重点语法项目。
作业：调查家人、朋友的生肖。

question: 该课的哪项教学目标属于能力目标（）。
A. d和e
B. c和d
C. b和c
D. a和e
answer: C

question: 下列哪项与“猴”（形声）的造字法相同（）。
A. 鼠
B. 兔
C. 虎
D. 熊
answer: D

question: 前任务的第2个步骤体现了下列哪种教学法的理念（）。
A. 直接法
B. 体演法
C. 翻译法
D. 听说法
answer: A

question: 按照任务法的教学环节，画线处①应该是（）。
A. 综合练习
B. 语言焦点
C. 归纳小结
D. 文化拓展
answer: C
下面是关于语言点“动词重叠（礼貌义）”的简易教案。
一、导入
教师：上次课我们学了动词重叠，还记得动词重叠表示的是什么意义吗?
学生：轻松、舒服。
教师：对。现在我们再来看看，动词重叠还有什么意义。
二、呈现例句
这个本子很漂亮，我可以看看吗?
三、讲解动词重叠的“礼貌义” 
1.提问：我们为什么要用动词重叠呢?如果不重叠会怎么样?
2.呈现非重叠的句子，教师引导学生比较动词不重叠与重叠的差别。预测学生会说动词不重叠“不太礼貌、很直接、听着不太高兴”。
3.说明动词重叠的另一个意义，就是表示礼貌，语气比较客气。
四、问答练习
1.问答示范：
教师：我可以看看你的本子/词典吗?
学生：可以。
2.板书句型：主语+可以+看看/听听/用用……宾语吗?
3.学生两人一组，进行问答练习。
4.教师点评。
五、接龙游戏
学生1：我可以看看你的作业吗?
学生2：当然。我可以用用你的橡皮吗?
学生3：…

question: 教师采用了哪种方法引入语言点（）。
A. 以旧带新
B. 归纳法
C. 情境导入
D. 演绎法
answer: A

question: 练习过程中，有学生造出了一个句子：“我可以尝尝你的巧克力吗?”这个句子包含了几个语素和词
（）。
A. 7个语素7个词
B. 9个语素9个词
C. 9个语素7个词
D. 11个语素9个词
answer: C

question: 关于这一教案的评价，下列哪项更恰当（）。
A. 语言能力与交际能力并重
B. 教学各环节之间缺乏内在联系
C. 遵循了由无控制到控制的原则
D. 设计缺乏对学习者的分析
answer: D

question: 关于教学活动的设计，下列哪项说法是正确的（）。
A. 解释生词时，使用图片等道具优于使用实物
B. 选择交际性强的语言活动，会扩大语言学习与应用间的距离
C. 教学活动的安排宜从具体经验入手，从具体到抽象
D. 活动形式越形象越美观，越有助于发展学生的认知能力
answer: C
下面是一位教师听力课救案中的节选。
一、教学对象
中级班大学生
二、教学内容
《新中级汉语听力》第六课课文二《生物濒临灭绝》
三、教学目标
使学生深入理解听力材料，巩固语言知识，加深对听力理解策略和技巧的体会，并且能在听后阶段开展口语训练。
四、教学活动步骤
①复习上节课的内容，复述重点例句；
②请学生听第一遍课文录音，完成练习一“课文中他们谈话的目的是什么”并在听录音前提示学生注意说话人的身份；
③听第二遍录音，完成练习二“考查理解课文细节的选择题”；
④完成练习三“跟读本课的六个重点句子”；
⑤完成练习四“听后回答问题，先听课文中重点片段的录音，听两遍后给学生五分钟的讨论时间，然后请学生回答问题；
⑥听补充课文，请学生淡谈对本课主题的看法。

question: 进行步骤①时，有些学生不能完整重复个别句子，最恰当的办法是（）。
A. 提示有困难的学生课后朗读复习所练的内容
B. 将全班分成两批次，完成这些句子的复述
C. 调整教学计划，再次详细讲解这些句子
D. 请水平较好的学生逐句示范，其他学生跟读
answer: B

question: 进行步骤③时，下列哪种做法的教学效果最差（）。
A. 听完录音后请学生讨论以找到正确答案
B. 反复播放练习题所涉及的课文片段
C. 做练习前浏览选择题的题干和选项
D. 选择学生出错多的题目进行讲解
answer: B

question: 进行步骤⑤时，下列哪项操作最有助于学生理解所听内容（）。
A. 把听到的重要词语记录下来
B. 边听边把自己的思考写下来
C. 把听不懂的词句用拼音记下来
D. 尽可能完整地记下听到的内容
answer: A

question: 关于本课教案设计的改进建议，下列哪项最合理（）。
A. 应该进一步突出课型特点
B. 需增加多样化的练习形式
C. 需引导学生进行合作式学习
D. 应遵循由易到难的教学原则
answer: D
李老师本学期担任汉字课教师，由于采用线上教学形式，李老师设计了多款游戏以提高教学效果，游戏主要包括以下四类：
1.游戏名称：扫雷
2.实施过程：将汉字和雷区用图片遮挡，学生轮流选择图片，若翻转后显示的是汉字，则学生正确认读后加一分；若显示是雷区，则扣除一分。
1.游戏名称：汉字闪卡
2.实施过程：在 PPT 上展现几个汉字，随后让它们消失，请学生说出消失的汉字，用时最短者获胜，最后教师将汉字复现一次。
1.游戏名称：你画我猜
2.实施过程：
①一名学生挑选汉字，并根据字义进行绘画；
②教师用 PTT展示该汉字及其笔顺；
③全班一起在电子白板上进行汉字描红；
④其他学生猜字。
1.游戏名称：笔画接力
2.实施过程：将学生分组，教师在 PPT 上逐一展示当天所学的汉字。每组学生在电子白板上按笔画轮流书写，直至完成整个汉字，写对一个字的笔画，小组加一分，累计分数最高的小组获胜。

question: 李老师在设计“扫雷”游戏时，列出了下列注意事项，其中不恰当的是（）。
A. 注意分配好汉字和雷区的比例
B. 学生多次碰到雷区后，应注意学生情绪变化
C. 所选的图片应类型丰富，色彩多样
D. 所选汉字的难度应适中，避免过易或过难
answer: C

question: “汉字闪卡”游戏适用于复习汉字的（）。
A. 发音和字形
B. 发音和意义
C. 字形和用法
D. 意义和用法
answer: A

question: “你画我猜”游戏恰当的实施步骤是（）。
A. ②①④③
B. ①④②③
C. ②③①④
D. ①②③④
answer: B

question: “笔画接力”游戏适合汉字教学的哪个环节（）。
A. 形近字辨析
B. 汉字组词
C. 汉字认读
D. 笔顺识记
answer: D
王老师本学期讲授中级中文口语课。期末考试时，王老师根据课堂教学内容及教材命制了 10 套试题。考试时，他要求学生随机抽取试题，然后到候考室准备 15 分钟，再进行正式考试。考试过程中，王老师在自己准备的《考试评分表》中直接给出学生每一题的考试得分。
下面是其中一套考试试卷的部分内容。
一、朗读下列词语（2 分/词）
第一组 倒影 资产 展览 冰棍儿 玫瑰 ...... 
二、朗读下列句子（5 分/句）
1.我哪儿会做呀?我从来就没做过菜！
2.这个句子我怎么读都读不好。
3.是不是第一次出远门儿，有点儿想家? ……
三、造句（10 分/句）
1.眼花缭乱
2.有的是
……
四、完成对话（10 分/题）
A：看来你不喜欢旅游。
B：真让你说着了。
……
五、说一说（15 分）
你家附近有山吗？你喜欢爬山吗？为什么？
……

question: 第一题所呈现例题的考点不包括下列哪项（）。
A. 轻声
B. 儿化韵
C. 半三声
D. 多音字
answer: C

question: 下列对第二题中的句子描述正确的是（）。
A. “远门儿”的儿化起到了区分词性的作用
B. “从来就没……”表示完全否定
C. 第一句中的“哪儿”表示疑问
D. 第二句中的“怎么”是疑问语气词
answer: B

question: 下列哪项应该作为试卷中第五题的评分标准（）。
①语段表达是否连贯、自然
②发音是否准确，语调是否自然
③能否准确、合理运用相关词汇 
④能否使用多种修辞手段增强表达效果
A. ①②④
B. ①②③
C. ②③④
D. ①③④
answer: B

question: 下列哪项对测试题目的评价是正确的（）。
①客观题的比重不足，无法反映出学生的实际水平
②注意对口语各维度进行考查，题型设计较为合理
③考试以课程内容为依据，体现了成绩测试的特点
④整套试题符合命题规律，呈从易到难的阶梯状分布
A. ①②③
B. ①②④
C. ①③④
D. ②③④
answer: D
下面是一位教学主管的听课记录节选。
一、教学对象
某大学掌握 300~500 词的短期来华留学生
二、教学活动目标
1.学会使用“忌口、打包、菜单、主食”等词语；
2.学会使用“你吃得惯吗?”“请问二位吃点儿什么?”“千万别放……”等句式。
三、教学活动过程
1.采用随机分组的方式，将学生分成五组；
2.将准备好的中文菜单和菜品图片发给每个小组；
3.要求学生用本课的生词和句式模仿课文《我不吃香菜》进行点菜练习；
4.各小组轮流向全班表演。
四、教学活动效果
①五组中只有一组基本按照老师的要求完成了活动；
②有两组学生只是把课文重复了一遍；
③有一组学生在活动过程中只用了“请问二位吃点儿什么?”和几个菜品的名称，并且他们把“牛肉” 读成“牛漏”，把“热干面”读成“乐干面”；
④还有一组学生表示不愿意在全班同学面前表演。

question: 关于本次活动的评价，下列哪项最恰当（）。
A. 活动与课文关联性弱
B. 教具准备不够充分
C. 学习内容难度过高
D. 活动形式较为复杂
answer: C

question: 针对活动效果②的问题，下列哪种改进方法最合适（）。
A. 活动前把词汇和语法卡发给学生
B. 明确小组成员的角色以及每个角色的任务
C. 强调可以模仿课文，但必须增加新的内容
D. 指出这两组学生学习策略的问题，要求其改进
answer: C

question: 关于活动效果③的语音问题，下列哪项对正确发音的语音描写是正确的（）。
A. 舌尖后 浊 擦音
B. 舌尖后 清 擦音
C. 舌面后 清 擦音
D. 舌尖中 浊 边音
answer: A
赵老师在意大利某高中教中文，下面是他的一篇教学日志。
今天主要学习了寓言故事《塞翁失马》。因为课文中有三句话都用了“反而”，我就先结合课文中的场景和课后的语法释例给学生讲了“反而”的用法。但是讲了半天，学生都没能用“反而”说出正确的句子，有的学生还说出了“退休以后，他不但不忙，反而更清闲了”这样的句子，我不知道该怎么办才好。
为了缓解尴尬的课堂气氛，我临时调整了教学安排，提前播放了《塞翁失马》的视频，我以前也常常用视频展示与教学相关的文化内容，效果不错。①今天，大部分学生也很喜欢视频，但有两位学生在看视频的时候用母语聊天儿，当时我很想对他们进行批评教育，但是我的意大利语不好，一时不知如何与他们沟通。
分组讨论的时候，我设计的问题是②<u>____________</u>。
今天的课堂环节不是按照教案设计进行的，虽然提前播放了视频，但教学效果还不错。我有些困惑，教案设的目的何在?③我以后到底要不要看严格按照教案设计上课呢?

question: 下列哪项成语与“塞翁失马”的结构形式一致（）。
A. 杞人忧天
B. 草木皆兵
C. 精卫填海
D. 眼花缭乱
answer: A

question: 关于日志中“反而”的教学问题，下列哪种解决方式效果会更好（）。
A. 鼓励学生自己查词典，通过例句加深理解
B. 以旧带新，用学过的“相反”引出“反而” 
C. 明确上下文语境，分析各小句间的语义关系
D. 通过语言对比，分析学生产生偏误的原因
answer: C

question: 针对画线部分①的问题，最恰当的解决方法是（）。
A. 课后分别对这两位学生进行批评教育
B. 课上暗示或轻声提醒他们注意课堂纪律
C. 观看视频后要求这两位学生回答问题
D. 今后努力学习意大利语，加强与学生的沟通
answer: B

question: 下列最适合填入画线部分②的内容是（）。
A. 谈谈中国人的传统思维方式
B. 你认为塞翁和邻居谁更聪明
C. 对比中外寓言故事的异同
D. 讲讲你对这个寓言故事的看法
answer: D

question: 针对画线部分③的问题，最合理的处理办法是（）。
A. 重新评估学生的能力，降低教学内容的难度
B. 调查学生喜欢的内容和方式，按照结果进行教学
C. 根据课堂实际灵活调整，以便顺利完成教学计划
D. 教案设计是课堂教学的依据，不应随意改变
answer: C