line-kite/CLTE huggingface dataset:
父亲为我取的名字曾得到祖父的赞许。要得到祖父的赞许并不容易，尽管祖父自己替人取名字一向不太认真。祖父取名字的特点是随意。伯父在他的兄弟姐妹中是老大，叫至善；姑姑是老二，叫至美；父亲最小，本来应该叫至真，<u>可是祖父故意闹别扭</u>，把应该叫“至真”的名字改成了“至诚”。祖父晚年和父亲闲聊，曾笑谈给父亲取名的想法，他觉得起“至真”这个名字是顺理成章的，谁都会想到，于是偏偏改成“至诚”，让大家的想法都落空。我伯父的几个孩子的名字也是祖父取的，大堂哥叫三午，因为祖父属马、大伯属马、大堂哥也属马的缘故。我自己对取什么样的名字，在一段时间内，很在乎。刚开始发表作品的时候，我想自己无论如何得有一个响亮的笔名，而且作为一个“大作家”，仅仅有一个笔名远远不够。我最初发表了三篇小说，用了三个名字：一是真名真姓；一是“邓林”，用了“夸父逐日”的典故；一是“孟尼”，是“梦里”的谐音。当时年轻气盛，认为自己每一种风格的东西都应该有一个独特的笔名。

question: 与画线句中“闹别扭”的“闹”义项相同的是（）。
A. 闹革命
B. 闹天宫
C. 闹笑话
D. 闹洞房
answer: C

question: “夸父逐日”的典故出自（）。
A. 《史记》
B. 《搜神记》
C. 《 山海经》
D. 《吕氏春秋》
answer: C

question: 这是一篇中高级阶段的课文，中高级阶段汉语教材的选词原则不包括（）。
A. 适当增加新词语
B. 注重词语的口语化
C. 注重词语的实用性和重现率
D. 控制常用词和超纲词的比例
answer: B

question: 最适合做本课拓展练习的话题是（）。
A. 中国的起名文化
B. 笔名与作家的关系
C. 中国生肖的由来和内涵
D. 说说你们国家的起名文化
answer: D

question: 关于中国人的姓名文化，下列哪项说法正确?（）
A. 同辈之间一般称“字”
B. 孔明是诸葛亮的“号”
C. 先秦时期，男子称姓，女子称氏
D. 司徒、司马、司空等是以技艺为姓
answer: A
下列四副对联是一位老师选择的文化教学内容。
①琴瑟永谐千岁乐，芝兰同介百年春。
②雪映梅花梅映雪，莺宜柳絮柳宜莺。
③云对雨，雪对风。晚照对（）。来鸿对去燕，（）。三尺剑，六钧弓。岭北对江东。（），天上广寒宫。
④沧海日、赤城霞、峨嵋雪、巫峡云、洞庭月、彭蠡烟、潇湘雨、武夷峰、庐山瀑布，合宇宙奇观，绘吾斋壁。
少陵诗、摩诘画、左传文、司马史、薛涛笺、右军帖、南华经、相如赋、屈子离骚，收古今绝艺，置我山窗。

question: 标准对联的“对仗”一般不包括（）。
A. 词性相对
B. 平仄相谐
C. 句法相同
D. 末字押韵
answer: D

question: 第一副对联适用于下列哪种情况?（）
A. 春节
B. 婚礼
C. 祝寿
D. 祭奠
answer: B

question: 中国传统文化中，“琴棋书画”“琴瑟”中的“琴”一般专指（）。
A. 古琴
B. 古筝
C. 扬琴
D. 琵琶
answer: A

question: 第二副对联运用了哪种修辞格?（）
A. 顶真
B. 回文
C. 双关
D. 飞白
answer: B

question: 根据对联的特点，第三幅对联的空格处应填入（）。
A. 晴空 宿鸟对鸣虫 人间清暑殿
B. 黎明 佩剑对弯弓 池中濯足水
C. 清风 齿皓对唇红 半溪流水远
D. 朝阳 飞禽对走兽 一椽书社小
answer: A

question: 第四副对联中的“摩诘”“南华经”分别是指（）。
A. 王维《庄子》
B. 王勃《韩非子》
C. 阎立本《金刚经》
D. 吴道子《道德经》
answer: A
下面是一组选词填空题。
都   好   太   挺   刚    正
①这个星期作业（）多啊，我每天都去图书馆写作业。
②（）九点半了，你怎么才来?
③最近我（）去过哈尔滨。
④她（）喜欢熬夜的。
⑤这部书（）难了，我一点儿也没看懂。
⑥你打电话给我的时候，我（）洗澡呢。

question: 下列哪项的句型与“我每天都去图书馆写作业”一致?（）
A. 明天不下雨去公园吧。
B. 他常常在网吧打游戏。
C. 晚上我请朋友吃饺子。
D. 她每周末都去农贸市场买菜。
answer: D

question: 第③题完整的句子中有几个语素几个词?（）
A. 6个语素5个词
B. 7个语素6个词
C. 7个语素7个词
D. 9个语素6个词
answer: B

question: 下列哪组词的构词方式分别与“喜欢”“熬夜”一致?（）
A. 鞠躬 整形
B. 图书 摧毁
C. 帮助 海啸
D. 走狗 建筑
answer: A

question: 与第⑤题中补语类型一致的一项是（）。
A. 他字写得不错。
B. 他答不上来了。
C. 这个会我参加不了。
D. 把教室打扫干净了。
answer: D

question: 下列哪项中“正”的用法与第⑥题中“正”的用法一致?（）
A. 风华正茂
B. 歪打正着
C. 明媒正娶
D. 正中下怀
answer: A
下面是一名学生汉字标调题的作答结果。
请标出下列汉字的声调。
hànyǔ                          xiuxī
1.汉语                         2.休息
Měigǔo                       Rìběnrén
3.美国                         4.日本人
zhíyúan                       bù hǎokàn
5.职员                         6.不 好看
xīnggīyī                       liǎng běn zázhì
7.星期一                     8.两 本 杂志
chāoshì zài nǎr           zhù nǐ shēngrì kuaìlè
9.超市 在 哪儿           10.祝 你 生日 快乐

question: 学生的答卷中有几处标调错误?（）
A. 3
B. 4
C. 5
D. 6
answer: B

question: 下列哪项词语中的“一”或“不”应读本调?（）
A. 一般
B. 一把手
C. 不翼而飞
D. 不胫而走
answer: B

question: 下列哪组音节的韵头和韵腹分别与“xiu”和“yuan”的韵头和韵腹相同?（）
A. diu zuan
B. hou juan
C. you quan
D. xiong huan
answer: C

question: 下列哪组音节的声母分别属于“舌尖后送气清塞擦音”和“舌根送气清塞音”?（）
A. chao kuai
B. zhi han
C. shi guo
D. ren piao
answer: A

question: 根据《汉语拼音正词法基本规则（2012）》，下列哪项词语的拼音书写不正确?（）
A. 大一些 dà yīxiē
B. 吃得消 chīdexiāo
C. 十七八岁 shíqi bā suì
D. 红红的 hónghóng de
answer: C

question: 下列哪组字的笔画数分别与“美”和“期”的笔画数一致?（）
A. 柜 婢
B. 姆 惯
C. 选 象
D. 郛 溲
answer: D

question: 下列词语中的“息”与试题中的“息”意义一致的是（）。
A. 生息
B. 作息
C. 息止
D. 鼻息
answer: B
麦克：最近有部电影你应该看看。
爱德华：什么电影?
麦克：《无问西东》。
爱德华：这部电影好像挺火的，为什么叫这个名字呢?
麦克：它来自清华的老校歌“器识为先，文艺其从，立德立言，无问西东”。 意思是要追求知识和真理，不管是东方的还是西方的，现代的还是传统的。
爱德华：那为什么推荐我看呢?
麦克：你不是在研究中国的大学教育吗?
爱德华：你快给我讲讲大概的内容。
麦克：电影讲述了在四个不同的时空之中，几位清华大学的年轻人经受了各种考验，坚持自己善良的品格，活出了精彩人生的故事。 
爱德华：听起来挺有意思的。
麦克：那你去看吗?
爱德华：我哪能不看呢?这个电影我非看不可。

question: 本课学习的重点语法是（）。
A. 反问句
B. 非V不可
C. 正反疑问句
D. 结构助词“了”
answer: A

question: 下列哪项成语中的“器”与“器识为先”中“器”的意思相同?（）
A. 投鼠忌器
B. 大器晚成
C. 大国重器
D. 器宇轩昂
answer: D

question: “意思”一词的语义丰富，请找出下列句子中意义相同的一组（）。
姑父：小子，你拿这大礼是什么①意思啊?
侄子：您不是六十大寿了吗?我就是②意思一 下 。
姑父：你这③意思有点儿大了。
侄子：您要这么见外，可就没④意思了啊！
A. ①和②
B. ①和④
C. ②和③
D. ③和④
answer: C
王洛宾曾经去过很多地方，寻访过许多村庄，在民歌的海洋里倾听不同民族的歌声。①<u>哪里有歌声，哪里就有他</u>。②<u>他喝着牧民的奶茶，弹着轻快的冬不拉，走过风沙弥漫的戈壁，最后定居在歌舞之乡——新疆。</u>那里流传着许多民歌，这些民歌深深地打动了他。经过他广泛的收集、改编，这些民歌变得更 加优美动听，很快在祖国各地流传开来。

question: 句①中的“哪里”使用了疑问代词的哪种用法?（）
A. 表示任指
B. 表示虚指
C. 表示确指
D. 表示疑问
answer: A

question: 句②运用了哪种修辞手法?（）
A. 比喻
B. 拟人
C. 排比
D. 夸张
answer: C

question: 下列哪项不是王洛宾改编的民歌?（）
A. 《阿拉木汗》
B. 《草原之夜》
C. 《掀起你的盖头来》
D. 《半个月亮爬上来》
answer: B
自古以来，梅花就是中国文人喜爱的文学意象之一，这种喜爱始自先秦，历经汉魏、隋唐，到了宋代达到①<u>巅峰时期</u>。林和靖以一句“疏影横斜水清浅，②<u>暗香浮动</u>月黄昏”写出了梅花的隐逸孤清；“遥知不是雪，为有暗香来”，王安石的诗句又使梅的形象于“孤清”中多了几分③<u>高洁傲然</u>；而苏轼的《定风波·红梅》中“诗老不知梅格在，吟咏，更看绿叶与青枝”一句，则将高标俊逸的“梅格”与作者旷达超脱的人格④<u>融为一体</u>。“何方可化身千亿，一树梅花一放翁”，则充分表达出诗人愿意化身千亿，常在梅前，与梅花心意相通的浪漫情怀。
可以说，中国文人对梅花爱得深沉。⑤<u>历经岁月</u>，梅花的象征意义丝毫不 减。一代领袖毛泽东的“俏也不争春，只把春来报。待到⑥山花烂漫时，她在 丛中笑”，更是赋予了梅花乐观坚韧、昂扬向上的民族精神。

question: 文中哪两项画线词语的结构类型一致?（）
A. ①和④
B. ①和⑥
C. ②和⑥
D. ③和⑤
answer: C

question: 下列选项中都属于象形字的是（）。
A. 水 月 上
B. 水 一 山
C. 象 月 水
D. 月 为 中
answer: C

question: 文中“一树梅花一放翁”的“放翁”是指宋代哪位爱国诗人?（）
A. 苏轼
B. 陆游
C. 辛弃疾
D. 范仲淹
answer: B

question: 文中引用了毛泽东的咏梅词，这首词的词牌名是（）。
A. 卜算子
B. 蝶恋花
C. 念奴娇
D. 沁园春
answer: A

question: 下列哪项关于“梅”的文化活动不适合中级水平的学生?（）
A. 教学生写毛笔字“梅”
B. 教学生画梅花的中国画
C. 让学生介绍自己国家的一种花
D. 让学生写一首关于梅花的五言诗
answer: D

question: 梅花奖是中国文艺届哪个领域的奖项?（）
A. 戏剧
B. 电影
C. 绘画
D. 书法
answer: A
中国是有着数千年文明的礼仪之邦，其洋洋大观的礼仪包含了既丰富多彩又繁芜复杂的谦辞敬语。在中国古代封建社会，由于人群地位（官职、爵位）、场合（外交、廷议）等原因，人们说话往往不能直截了当，总要用上一些客套话表示敬意。古代汉语中的一些敬辞、谦辞和委婉的表达，在现代汉语书面语中依然经常使用。

question: 下列哪项中的称谓语使用准确?（）
A. 令堂待我有如亲生骨肉，在下怎敢放肆胡行。
B. 足下年过半百，膝下一双儿女，如今尚未成年。
C. 家母最近身体如何?我已多年未见她老人家了。
D. 我们家家教很严，令尊常常告诫我们要清清白白做人。
answer: A

question: 下列哪项中的成语使用不正确?（）
A. 这对老夫妻鹣蝶情深，令人称羡不已。
B. 老张常常为人捉刀，所作文章不下百篇。
C. 虽然父亲对他耳提面命，他仍然漫不经心。
D. 老王热心公益，助人为乐，大家理应群起效尤。
answer: D

question: 如果要为祖母庆祝九十大寿，下列哪项题词更恰当?（）
A. 芝兰千载
B. 萱庭集庆
C. 弄瓦征祥
D. 鸿基永固
answer: B

question: 下列谦辞敬语的表达书写正确的是（）。
①（）笑大方
②（）列门墙
③未获造门，先承（）驾
④（）承指教，不胜感激
A. 怡、添、辱、枉
B. 贻、忝、枉、辱
C. 遗、悸、枉、辱
D. 颐、舰、辱、枉
answer: B

question: 下列哪项没有语病?（）
A. 请您务必抽空拜读拙作，并加以斧正指导。
B. 这是我从国外带的一点儿小礼物，不成敬意，请您笑纳。
C. 李局长的发言真是抛砖引玉，下面的听众纷纷赞成附和。
D. 陈老虽然已经享年八十六了，但依然身体硬朗，健步如飞。
answer: B
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“<u>是吾剑之所从坠。</u>” 舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎?

question: “刻舟求剑”这一典故出自哪部著作?（）
A. 《老子》
B. 《庄子》
C. 《吕氏春秋》
D. 《晏子春秋》
answer: C

question: 与“刻舟求剑”的寓意最为接近的成语是（）。
A. 愚公移山
B. 掩耳盗铃
C. 守株待兔
D. 胶柱鼓瑟
answer: D

question: 下列哪项中加粗的词与文中“江”的古今词义演变类型相同?（）
A. 赴汤蹈火
B. 歧路亡羊
C. 登大坟以远望兮
D. 燕襄王以河为境
answer: D

question: 关于画线句中的“是”，下列哪项说法正确?（）
A. 〈代〉此，这
B. 〈动〉表示判断
C. 〈动〉表示存在
D. 〈形〉对的，正确的
answer: A

question: 关于文中两个“之”字，下列哪项说法正确?（）
A. 第一个是介词，第二个是代词
B. 第一个是动词，第二个是代词
C. 第一个是助词，第二个是代词
D. 第一个是代词，第二个是助词
answer: C

question: 下列哪项成语有错别字?（）
A. 涉艰羁危
B. 三豕涉河
C. 跋山涉水
D. 渺不相涉
answer: A
张老师在一所大学教美国留学生中文。在学生朗读课文时，张老师对学生的语音偏误进行了记录。通过分析，张老师发现，学生在朗读三声的单音节词语时偏误较少，但是在练习下面的双音节词语时，学生三声的发音偏误率很高。同时，张老师也发现，学生被提醒后，集中练习这些音节时的偏误减少，但是在自由朗读时，这些音节中的三声再次出现问题。
语音偏误较多的音节：
美国 我们  旅行  可能  网球  警察  老师  等于

question: “学生被提醒后，集中练习这些音节时的偏误减少”可以用下列哪一理论来进行解释?（）
A. 偏误分析
B. 习得顺序
C. 监控假说
D. 中介语理论
answer: C

question: 张老师运用带音法帮助学生纠正三声变调时，下列哪项作为练习最合适?（）
A. 来找我
B. 吃饱饭
C. 我来吧
D. 是你的
answer: D

question: 下列哪组词中轻声字的音高最高?（）
A. 我们
B. 妈妈
C. 石头
D. 地方
answer: A

question: 分析语音时，张老师可能需要使用哪个软件?（）
A. SPSS
B. Praat
C. Tagger
D. WordSmith
answer: B
下面是一段课堂录像的转写。
教师：我们用“除了……都……”或者“除了…，………”来回答问题。杜勇，你来读一下问题。   
杜勇：你喜欢喝什么饮料?     
教师：好，请你用“除了”来回答一下“你喜欢喝什么饮料”。
杜勇：我除了雪碧，还喜欢可乐。
教师：好，除了雪碧，还喜欢可乐。很好。那慧琳呢，你喜欢什么饮料?                   
慧琳：我除了可乐，都喜欢别的饮料。   
教师：你不喜欢喝可乐，别的饮料都喜欢，对吗?      
慧琳：对。  
教师：那应该说：“我除了可乐，别的饮料都喜欢。”        
慧琳：除了可乐，别的饮料都喜欢。
教师：好。下一个。隋琼，你来读一下问题。
隋琼：你会说什么语言?
教师：对，你会说什么语言呢?
隋琼：会说汉语，还有一点儿英语。
教师：还有呢?
隋琼：还有会说，完全会说韩语。
教师：好。那我们用“除了”怎么说?
隋琼 ：<u>除了韩语，我都会一点儿汉语和英语。</u>
教师：你看PPT，这里有“除了……都……”和“除了……还 …… ”的区别，你想说哪一个?
隋琼：除了韩语，我还会一点儿汉语和英语。

question: 上面的材料中，教师让学生用“除了……都……”或者“除了……还…… ”来回答问题，这种方式适合在教学的哪个环节进行?（）
A. 导人新课
B. 讲授新课
C. 巩固练习
D. 全课小结
answer: C

question: 针对材料中学生隋琼的偏误句，教师采用了哪种纠错性反馈方式?（）
A. 明确修正法
B. 请求澄清法
C. 重铸式纠错法
D. 元语言信息法
answer: D

question: 针对画线处隋琼出现的偏误，教师应该加强哪些方面的讲解和练习?（）
A. “都”的语义指向
B. “都”的句法位置
C. “还”与“都”的区别
D. “除了……都……”的用法
answer: C

question: 下列哪项关于偏误分析的说法正确?（）
A. 偏误分析是第一个关注学习者语言系统的理论
B. 第二语言习得理论中，“偏误”和“错误”的意思是一样的
C. 对比分析、偏误分析和早期中介语理论具有继承和发展的关系
D. 偏误分析的具体步骤是收集资料—描写偏误—鉴别偏误—解释偏误—评估偏误
answer: A

question: 通过对上述转写文字的观察，从语言的交际功能及教师与学生的认知特征来解释语言中的制约因素，同时力图揭示谈话双方在语境中理解意义的过程， 这一研究方法是（）。
A. 个案研究
B. 话语分析
C. 实验研究
D. 教师行动研究
answer: B
下面是初级综合课教材中的一篇课文。
我们班的同学都多才多艺。马龙喜欢打篮球，他打篮球打得很好。王明月常常弹钢琴，她的钢琴弹得特别好。李中山也会弹钢琴，不过，他说他钢琴弹得一般，没有王明月那么好。林美丽喜欢唱歌和跳舞，她在英国学了十年的舞蹈，跳得好极了。我呢?我最会吃。北京什么地方有好吃的，我都知道！你也想去?好啊，快来吧。

question: 这节课的重点语法是（）。
A. 比较句
B. 情态补语
C. 程度副词
D. 疑问词表任指
answer: B

question: 教师在讲解“她在英国学了十年的舞蹈”一句时，使用了“她睡了八个半小时觉了”这一例句。在使用该例句时教师应注意说明（）。
①离合词与时量补语的位置
②时量补语后“的”的隐现
③时段表达方式与“半”的位置
④句末“了”在时量补语后的意义
A. ①③
B. ①④
C. ②③
D. ②④
answer: B

question: 学生在做造句练习时说“李中山比王明月弹得没有很好”，这种偏误涉及的语法要点不包括（）。
A. 比较句的否定形式
B. 比较句中动词的位置
C. 比较句前后项的一致性
D. 比较句中程度副词的用法
answer: C

question: 下列哪项比较适合作为本课延伸教学的内容?（）
A. 两人一组，就课文内容进行对话
B. 师生之间就课文内容进行快问快答
C. PPT提示关键词，请学生复述课文内容
D. 以“我的爱好”为题分组讨论，课后写作文
answer: D
下面是中级阅读教材中的一篇课文。
生活在别处
周敏今年27岁，大学毕业五年来，她的人生经历非常丰富。
城市：南昌一广州—顺德—东莞—深圳
工作：中学英语教师—报社广告业务员—酒店公关部长—旅行社导游—食品公司销售经理
周敏说：“我从到达广州火车站的那一刻，就把自己彻底推向市场了。这五年来，我在每个城市都是暂住性的。被炒鱿鱼了，没什么说的，再去找工作；干得不开心，那就跳槽，我是不会委曲求全待在一个地方的。”
新人类表现自己生存状态的流行词就是：漂！

question: 下列哪项最适合作为本课的课堂热身活动?（）
A. 查词典自学本课全部生词
B. 写出这篇文章的内容摘要
C. 阅读或聆听难度较低的相关资料
D. 运用文中重点词语进行完形填空练习
answer: C

question: 在阅读教学过程中需要注重提高学生猜测词义的能力，文中最适合让学生根据上下文猜测意义的是（）。
A. 彻底
B. 暂住
C. 生存
D. 流行
answer: B

question: 学生问为什么“被炒鱿鱼”是“被解雇”的意思，可以告诉学生这是一种（）。
A. 网络用语
B. 委婉表达
C. 借喻的用法
D. 夸张的用法
answer: C

question: 下列哪种练习最能帮助学生把握这篇课文的主旨?（）
A. 画出本文的结构图
B. 找出本文的核心句
C. 找出承上启下的词语
D. 总结每个段落的段落大意
answer: B

question: 在教师讲解生词“委曲求全”时，请学生联想学过的词语“忍气吞声”，这种语义联想涉及的语义场是（）。
A. 同义义场
B. 类属义场
C. 顺序义场
D. 关系义场
answer: A
陈老师今天要讲一篇关于兴趣爱好的课文。下面是该课的生词表，其排列顺序是：
1.运动      4.打球      7.踢      10.星期      13.体育馆      16.爬山
2.电影      5.篮球      8.足球  11.次          14.电影院      17.香山
3.旅游      6.羽毛球  9.每      12.操场      15.周末 
陈老师在黑板上将这些生词分为四组：
①运动   打球     篮球    羽毛球   踢    足球    操场   体育馆
②电影   电影院
③旅游   爬山     香山
④每      星期   次      周末

question: 陈老师是按照什么标准划分这些生词的?（）
A. 词性
B. 话题
C. 词义的相关性
D. 词语的搭配情况
answer: C

question: 讲解“踢”的意义时，下列哪种方法效果最不明显?（）
A. 利用图片解释
B. 用肢体语言表现
C. 利用有表义功能的形旁解释
D. 根据词语的搭配情况来判断
answer: D

question: 学生在书写时经常会出现错误，例如“爬（爬）”“多（多）”“部（站）”“叮（可）”，下列哪种练习方法能最有效地降低此类偏误?（）
A. 写出包含某个部件的汉字
B. 找出汉字所有的组成部件
C. 分析汉字结构，并画出结构图
D. 标出汉字每一个笔画的起笔和落笔
answer: C

question: 如果陈老师想用已学过的“澡”字来带出本课要学的“操”字，下列哪种 “以旧带新”的方法最合适?（）
A. 以语音引出
B. 以意义引出
C. 以结构引出
D. 以部件引出
answer: D

question: 最适合本课的课堂交际活动是（）。
A. 让学生模仿课文谈一谈自己的爱好
B. 展示与生词相关的图片，让学生看图写词
C. 展示与生词相关的图片，让学生看图说话
D. 要求学生利用本课词语进行小组对话练习
answer: D
下面是一位教师教复合趋向补语的教学步骤。
一、用图片和情境演示等方式复习简单趋向补语。
二、由简单趋向补语导入复合趋向补语。
三、根据课堂的情境进行操练，引导学生体会“坐、走、跑、爬、跳”等动词加复合趋向补语后结构形式的变化及所表示的意义。
四、引入处所宾语继续练习，引导学生观察并总结处所宾语的位置。请学生做课本上的替换练习。
五、引入一般宾语，进行多种形式的练习。
六、用学过的动词做扩展练习。
七、进一步扩展，说明带复合趋向补语的句子，如果有事物宾语，又有处所宾语，则一定要用“把”字句。举例说明，然后组织学生练习。

question: 步骤四中，学生常出现的偏误是（）。
A. 他走进来教室了。
B. 他带回两个包子来。
C. 他搬出去那张桌子。
D. 他走出一个小饭馆去了。
answer: A

question: 与“替换”属于同一类练习的是（）。
A. 看图回答问题
B. 跟读下列词组和句子
C. 请介绍一下你的学校
D. 用合适的趋向补语完成下列对话
answer: B

question: 步骤七的教学目标不包括（）。
A. 熟练掌握“把”字句
B. 熟练应用复合趋向补语
C. 了解中文“把”字句存在的价值
D. 掌握宾语和复合趋向补语的位置
answer: A

question: 下面哪个句子是步骤七的练习内容?（）
A. 你应该把这封信寄出去。
B. 我明天把书还给图书馆。
C. 他把那些书提进教室来了。
D. 她经常把自己的东西忘在教室。
answer: C

question: 如果要讲复合趋向补语的引申用法，教师从哪个角度切入更合适?（）
A. 句法
B. 语义
C. 语用
D. 文化
answer: B
下面是一篇中高级中文阅读教材的课文。
中国古画深含着诗意与灵感，能够使人们感受到自然宁静的吸引力。
一千多年前，北宋画家范宽的《溪山行旅图》被称为宋代绘画的第一佳作。 立在画幅正中央的是一座高大的山，细线一样的瀑布从高山飞下消失在云烟里，一队人物走在高山林中。
对于范宽，北宋时期的书中写得很少。我们只知道，这位先生喜欢喝酒， 成天坐在石头上，向四面张望。艺术批评家蒋勋这样解释：画家觉得，人是一 个过客，人的一生就是走进山水里。还没有爬山之前，抬头看到山，对这山有 很多的向往、很多的渴望、很多的期待，然后慢慢走进山里；走进去后，会碰到各种各样的事情，快乐的、不快乐的；等到爬完山，从山中返回后，看自己刚才走的那一条路，知道人世间的喜怒哀乐都过去了，一切都过去了。

question: 下列哪项内容适合作为本课的文化认知目标?（）
A. 了解中国画的特殊创作方法
B. 了解中国画的独特艺术魅力
C. 了解蒋勋的生平和艺术观念
D. 了解道家思想对中国画的影响
answer: B

question: 下列哪种处理课文的方法更恰当?（）
A. 引导学生临摹中国山水画
B. 教师讲授中国山水画的起源
C. 用PPT 展示中国山水画供学生欣赏
D. 让学生分组讨论中国山水画的理念
answer: C

question: 在中级阶段，阅读教学的重点是（）。
A. 以讲授语法为主
B. 以文化教学为主
C. 以扩大学生词汇量为主
D. 以了解不同文体风格为主
answer: C

question: 下列哪项是北宋画家范宽的作品?（）
A. 《千里江山图》
B. 《雪山萧寺图》
C. 《富春山居图》
D. 《山水清音图》
answer: B
王老师在英国一所小学担任零基础中文兴趣班教师。一次课上，王老师正在用英文儿歌《头、肩膀、膝盖、脚》进行身体部位中文词汇教学。突然，一个平时很淘气的学生走到她面前，指着自己的屁股问王老师怎么说，王老师虽然觉得有点儿尴尬，可还是回答了他。但是这个学生却一边大笑，一边扭动着屁股跳起舞来。其他学生见状，哄堂大笑，场面十分混乱。

question: 王老师教授了身体部位词之后，最有可能做的是（）。
A. 课堂小结
B. 跟读复习词语
C. 布置连线小练习
D. 开展“你指我说”活动
answer: D

question: 下列哪项不是王老师这堂课的教学目标?（）
A. 提高学生对中文的学习兴趣
B. 学生能够熟练掌握主要身体部位词语
C. 学生能用身体部位词语说简单的句子
D. 学生能熟练唱儿歌《头、肩膀、膝盖、脚》
answer: D

question: 当学生“哄堂大笑”时，下列哪种处理方式最合适?（）
A. 联系教导主任，请他维持秩序
B. 请学生回到座位，做书上的练习
C. 调整教学形式，教学生唱《健康歌》
D. 不允许带头跳舞的学生参加课堂活动
answer: C

question: 如果你是王老师，下课后下列哪种处理方式最好?（）
A. 与该生沟通交流
B. 联系家长，反映问题
C. 让该生留堂作为惩罚
D. 向上级汇报，寻求建议
answer: A
张老师是一名新手中文教师，期中考试后接替休假的王老师，负责一个法国来华中学生班的中文教学。他的第一次课是进行期中考试试卷讲评。为了熟悉学生的中文水平和学习进度，张老师积极联系了王老师，了解班级的大致情况，总结记录试卷中的常见问题。
上课时间到了，学生互相攀谈着走进教室。等学生安静下来，时间已经过去了7分钟。为了完成教学任务，张老师匆忙和大家打了个招呼，便开始了试卷发放和讲解。他针对考试中的问题逐一分析，但发现有的学生对试卷内容并不关心，有的学生则对答案有很多疑问，随时打断他要求解答。另外，他还发现由于教室过大，学生们的座位很分散，再加上有的学生上课交头接耳，导致后排的学生听不清讲解，脸上露出了不耐烦的表情……这些都让张老师措手不及。

question: 为了调整学生的散漫状态，准时开始上课，张老师采取哪种方式最合适?（）
A. 提前说明课堂纪律要求
B. 直接提醒违反纪律的学生
C. 保持沉默，等待学生安静
D. 提高音量，大声宣布开始上课
answer: A

question: 反思该教学案例，张老师在课堂导人环节中缺少了什么?（）
A. 请高分学生介绍学习经验
B. 公布本次考试的分数排名
C. 宣布不及格学生的补课时间
D. 通过自我介绍让学生熟悉自己
answer: D

question: 针对案例中随时提问的学生，下列哪种处理方式最为恰当?（）
A. 若问题具有普遍性则当堂解答
B. 对学生提出的各种问题耐心解答
C. 忽视学生的提问，继续讲解试卷
D. 坚持原计划，请有问题的学生课下提问
answer: A
教师甲：你们班期末考试的口语成绩都怎么样?我的班里有个学生说得挺流利，但说出来的都是短句子，除了规定的词和句式，其他的词句都只用最简单的。
教师乙：你说的情况我们班也有。不过我们班还有个这样的学生，平时学习挺努力的，学得也不错，可是不管平时还是考试，就喜欢用新学的词语，但总用不对，该用的时候用，不该用的时候也用。你们有没有什么好办法?
教师丙：我也有个问题，我们班的david发音、用词都很好，就是自由表达不行。说来说去，就那么些内容。为了说够3分钟，他就只能反复地说，虽然每个句子都对，但表达内容确实有限。
教师丁：我们班里倒是有善于表达的，特别能说。口语课经常不来，来了也不好好上。平时喜欢跟中国人聊天儿，什么话题都能聊得下去。我给他高分吧，觉得对其他认真上课、努力学习的学生不公平；不给他高分吧，他说得又确实不错 ……

question: 根据教师甲的描述，这名学生在表达过程中很可能使用了哪种交际策略?（）
A. 回避
B. 重复
C. 语言转换
D. 利用交际环境
answer: A

question: 针对教师乙提到的学生，教师应采取哪种方式进行引导?（）
A. 提醒他注意扩大词汇量
B. 鼓励他使用双语词典掌握词义
C. 建议他考试时尽量不使用新词语
D. 引导他注意词语使用的语境等条件
answer: D

question: 针对教师丙的陈述，下列哪种题型最能测出该生的口语水平?（）
A. 连词成句
B. 朗读短文
C. 看图说话
D. 小组辩论
answer: C

question: 下列哪种假说最能解释教师丁所说学生的情况?（）
A. 监控假说
B. 自然顺序假说
C. 情感过滤假说
D. 习得与学习假说
answer: D

question: 案例中教师讨论的考试属于（）。
A. 成绩测试
B. 学能测试
C. 标准参照测试
D. 常模参照测试
answer: A
（李老师邀请同学们到家里做客）
李老师：欢迎同学们来我家做客。大家喜欢吃什么就吃什么，不用客气。
山本：老师，这个菜叫什么名字?我们好像在哪儿吃过。
李老师：这是鱼香茄子，来尝尝吧。
山本：真好吃，但是怎么没有鱼啊?
李老师：“鱼香”是一种调味方法，这种方法做出来的菜有鱼的香味儿。
山本：麦克，你觉得哪个菜好吃?我帮你夹。
麦克：哪个菜都好吃，我<u>够得着</u>，自己来。

question: 下列哪项是本课的教学重点?（）
A. 连动句
B. 兼语句
C. 动词重叠的用法
D. 疑问代词的用法
answer: D

question: 下列哪项是课文中“啊”的正确读音?（）
A. [a]
B. [ia]
C. [na]
D. [ua]
answer: B

question: 关于“夹”的笔顺，下列哪项是正确的?（）
A. 横、撇、横、撇、捺、 捺
B. 横、捺、横、撇、捺 、撇
C. 横、捺、撇、横、撇、捺 
D. 横、横、捺、撇、撇、捺
answer: C

question: 文中画线的短语属于哪类补语?（）
A. 情态补语
B. 结果补语
C. 可能补语
D. 程度补语
answer: C
中秋节（农历八月十五），又叫仲秋节、八月节，是中国重要的传统节日之一。根据中国古代历法一年有四季，每季三个月，分别称为孟月、仲月、季月，因此秋季的第二个月叫仲秋。又因恰值<u>三秋之半</u>，故称“中秋”。有关中秋节的来历<u>众说不一</u>，据专家考证，到唐朝初年，中秋节才成为固定的节日。不过，与其他传统节日一样，中秋节也有着悠久的历史，可以追溯到远古的敬月习俗和秋祀活动。

question: 下列汉字中与“月”属于同一种造字法的是（）。
A. 中
B. 又
C. 之
D. 一
answer: B

question: 下列哪项中“值”的义项与画线句中“值”的义项一致?（）
A. 轮值
B. 值勤
C. 时值暮春
D. 值得一见
answer: C

question: 文中画线短语“众说不一”的结构类型和功能类型分别是（）。
A. 偏正短语 名词性短语
B. 主谓短语 加词性短语
C. 偏正短语 动词性短语
D. 主谓短语 形容词性短语
answer: D

question: 下列哪项的构词方式跟“追溯”一词的构词方式相同?（）
A. 吩咐
B. 悠久
C. 注意
D. 船只
answer: B

question: 下列哪项描写明月的诗词与文中的节日无关?（）
A. 未必素娥无怅恨，玉蟾清冷桂花孤。
B. 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
C. 此生此夜不长好，明月明年何处看。
D. 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
answer: D
那时我还是一个初出茅庐的小编辑，把写作当成生活的一部分。即便没有读者，没有稿费，我也自己找题目写，坚持每天至少写两千字。有时，写不出 自己想要的东西，就写一些无聊的消息稿或整理访问稿，①<u>我甚至还愿意接翻译稿</u>，只求有字可写。我体会到，②<u>如果你真心想要做一件事，而且愿意每天都为之付出，那么它就会进入你的生命，和你的呼吸合为一体，变成一种宿命的节奏。</u>

question: 下列哪项中的“接”与文中画线句①中“接”的语义相同?（）
A. 接轨
B. 接待
C. 接风
D. 接手
answer: D

question: 画线句②的复句关系是（）。
A. 条件与递进结合
B. 条件与并列结合
C. 假设与递进结合
D. 假设与并列结合
answer: C

question: 下列哪项包含了高级阶段的重要语言点?（）
A. 只求有字可写
B. 变成一种宿命的节奏
C. 写不出自己想要的东西
D. 把写作当成生活的一部分
answer: A
“中国结”文化教学活动
一、导入新课
通过展示图片和实物，让学生感受中国结的造型、色彩之美。教师可快速编制简单的中国结，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
二、讲解新课
1.中国结的名称由来
2.中国结的起源（结绳记事）
3.中国结的含义
4.简单中国结的制作
（1）利用PPT展示编法，讲解并指导学生看懂“走线图”。
（2）拿出准备好的线绳分发给学生，学生跟随教师的演示完成制作，教师随时指导。
（3）借助歌诀教学（以平结为例：竖线不能动，左右轮流甩，上横压下横， 横线穿竖线）。
三、布置作业
练习平结的制作，下次课提交作品。

question: 关于结绳记事，下列哪项说法正确?（）
A. 是我国古代先民独有的一种记录事实的手段
B. “事”意为“数”，结绳是记“数”，无法记“事”
C. 最早的记载是《周易正义》中的“上古结绳而治”
D. 发生于语言产生之后、文字出现之前的漫长岁月里
answer: D

question: 中国结也叫“绳结”，“绳”与“神”音近，其相同点是（）。
A. 韵母都有韵尾
B. 声调都是阴平
C. 声母都是塞擦音
D. 韵母都属于齐齿呼
answer: A

question: “结”和“絆”两字之间的关系是（）。
A. 繁简字
B. 异体字
C. 古今字
D. 通假字
answer: B

question: 下列诗句按“结”字的词义发展演变顺序正确的排列是（）。
①结庐在人境，而无车马喧
②露结金扉冷，霜凄绣幕深 
③腰中双绮带，梦为同心结
④妻子张白鹏，结置映深竹
A. ④③②①
B. ④②③①
C. ③②①④
D. ①③④②
answer: A

question: 下列哪项教学内容适合中级班的学生学习?（）
A. 学习汉字“中”“国”“结”，掌握中国结的基本编法
B. 阅读相关的古诗和书籍，了解“结”在传统文化中的寓意
C. 掌握“结”字的语义发展与变化，扩展与“结”字相关的词汇
D. 阅读有关中国结的短文，了解中国结蕴含的意义，培养成段表达能力
answer: D

question: 本课的文化教学内容属于（）。
A. 文化观念
B. 客观文化
C. 主观文化
D. 语言中的文化因素
answer: B
中村：昨天下午你去哪儿了?我去找你打篮球，你不在宿舍。
阿里：我去一个中国朋友家玩儿，晚上九点才回到宿舍。
阿里：他家在郊区，挺远的。
中村：住郊区挺舒服的吧?
阿里：是啊，①<u>他家附近有条河</u>，②<u>河边种着柳树</u>。③<u>他家是栋两层小楼</u>。
中村：那他家也有院子吧?
阿里：是的。④<u>小楼前边就是一个院子</u>。院子外面有个小花园，特别漂亮。
中村：真不错啊！

question: 课文中画线的句子，哪一句不是存现句?（）
A. ①
B. ②
C. ③
D. ④
answer: C

question: 下面哪组句子最适合作为讲解句②的例句?（）
A. 窗外站着一个人。 他在座位上坐着。
B. 房间里关着灯。 他在黑板上画着画儿。
C. 墙上挂着一幅画儿。 他的手里拿着一束花儿。
D. 窗台上摆着几盆花儿。 他穿着一件红色的上衣。
answer: C

question: 学生写出了“教室里唱着一些学生”这样的句子，该句的问题在于（）。
A. “教室”后面误加了方位词
B. 动词“唱”不能用于存现句
C. “一些学生”和“唱”之间没有语义关系
D. “一些”表示不确定的意义，不能用在存现句中
answer: B
下面是一篇学生习作。
我不会打太极拳，我很想学。我的同屋珍妮告诉我，①<u>学校的操场每天早上都教太极拳</u>，她也要学，所以，②<u>我们俩就去了报名</u>。报名的老师说，每天早天上六点半到八点半上课，③<u>我们从下个星期开始可以学习</u>，④<u>我们听了有点儿高兴</u>。

question: 文中有几个能愿动词?（）
A. 2
B. 3
C. 4
D. 5
answer: C

question: 下列哪项词语的拼音是正确的?（）
A. 太极拳tài jì quán
B. 我们俩 wǒ men liǎ
C. 六点半liu diǎn bàn
D. 有点儿yǒu diǎn er
answer: B

question: 文中画线的句子，哪一个的偏误类型属于遗漏?（）
A. ①
B. ②
C. ③
D. ④
answer: A

question: 对画线句子的分析，下列哪项正确?（）
A. ①句时间词应放在句首
B. ②句“了”的位置有误
C. ③句“可以”和“开始”语序颠倒
D. ④句“有点儿”后面不能带形容词
answer: B
下面是刘老师的一次课堂实录。
刘老师：现在我们来看PPT。在这个城市，我们什么时候可以坐出租车?
学 生：（跟读）在这个城市，我们什么时候可以坐出租车?
刘老师：（手势示意）两个人一起讨论一下，看看能不能用“无论 ……，都 ……”回答。（学生讨论）
刘老师：好，大家想好了吗?谁想说呢?艾米?
艾 米：在这个城市，无论什么时候，嗯……不可以坐出租车。
刘老师：嗯?是不可以坐吗?你找不到出租车吗?
艾 米：Everyone rides the bike （每个人都骑自行车。）
刘老师：好，如果艾米找不到出租车，艾米在这个城市看不到任何出租车，我们怎么说?（指向艾米）来，艾米，再说一下?
艾 米：嗯……①<u>无论什么时候，我都不可以坐出租车。</u>
刘老师：好！我们再来看一下（指PPT）。在这个城市，我们可以去公园，对吧?用这个句型，怎么说呢?（指向另一名学生）来，白龙? 
白 龙：嗯，②<u>无论什么时候，我们都可以去公园。</u>

question: 艾米输出的句①与刘老师最初期待的话语形式不一致，主要原因是刘老师（）。
A. 对学生的期待太高
B. 对学生的真实生活不够了解
C. 没有向学生说清楚自己的期待
D. 没有听懂学生用英语表达的意思
answer: B

question: 句②属于哪种类型的复句?（）
A. 条件复句
B. 递进复句
C. 承接复句
D. 转折复句
answer: A

question: 句②中“都”的语义指向（）。
A. 什么时候
B. 我们
C. 去
D. 公园
answer: A

question: 在帮助学生学习“无论……都……”时，刘老师的哪种做法是不合适的?（）
A. 在学生说错的时候进行纠正
B. 在讲解前先让学生分组讨论
C. 没有立即制止学生使用母语
D. 变换情境引导学生继续操练
answer: B

question: 该片段大多是IRF（教师引发一学生应答—教师反馈）课堂互动模式，有关该模式的描述，下面哪项是正确的?（）
A. 教师可根据教学目标，有效地控制课堂节奏
B. 学生发言机会多，有利于学生之间的信息交流
C. 学生触发的话题多，可增加学生自主表达的机会
D. 教师可根据教学对象，最大限度地拓展交流的空间
answer: A
下面是一位本土教师8分钟课堂教学的文字记录。
教师：（提问全班）请问，你贵姓?
学生：（七嘴八舌）我姓……
（教师在黑板上板书“姓xìng”，同时翻译成学生的母语）
教师：（提问学生A）请问，你贵姓?
学生A：我姓林。
教师：（提问学生B）请问，你贵姓?
学生B：我姓杨。
教师：（提问学生C）请问，你叫什么名字?
学生C：我叫张美兰。
教师：（提问学生D）你叫什么名字?
学生D：我叫黄艳青。
教师：（提问学生E）你是哪国人?
学生E：我是泰国人。
教师：很好。
（教师用母语布置任务，让学生三人一组，互相问答） 
教师：（小结）现在，我再问，你叫什么名字?
学生：（七嘴八舌）我叫……
教师：（留作业）很好，今天回去之后，你们可以互相问答。下课！

question: 根据教学内容判断，学生学习中文的时间大概是（）。
A. 0~2个月
B. 3~4个月
C. 5~6个月
D. 7~8个月
answer: A

question: 下列哪组词表达的文化含义与材料中的“贵”相同?（）
A. 垂、奉、敝
B. 雅、拙、高
C. 恭、愚、惠
D. 令、拜、屈
answer: D

question: “你叫什么名字”中的“什么”在句中充当哪种语法成分?（）
A. 状语
B. 谓语
C. 定语
D. 宾语
answer: C

question: 对该教师的教学评价，下列哪项最恰当?（）
A. 该课程的教学目标比较明确
B. 教师不应使用学生母语授课
C. 在教学过程中缺乏反馈环节
D. 充分调动了学生的探究精神
answer: A
下面是一篇口语课的课文，课文内容如下。
今天是爷爷的生日。我们为他开了一个生日会。我们送给爷爷很多礼物： 有一块手表、一本书、一件衬衫，还有一个很大的草莓蛋糕和一篮水果。我们祝爷爷生日快乐，身体健康。他很高兴。
下面是一位教师讲练上述课文的具体步骤。
一、读课文，让学生熟悉内容。
二、分组（每组4~5人），并将课前制作好的纸条发给各组，纸条内容如下所示。
1.今天是（）的生日。
2.我们（）他开了一个生日会。
3.我们（）爷爷很多礼物。
4.有一（）手表、一（）书、一（）衬衫，还有一（）大的草莓蛋糕和一（）水果 。
5.我们（）爷爷生日（）身体健康。他很高兴。
三、小组讨论：学生用已学过的词语填空，意见统一后找一个人写下来。
四、各组根据讨论的结果，到讲台上进行表演。
五、表演结束后，布置课后作业，让学生完成下列填空练习。
今天是（）的生日。我们为他/她开了一个生日会。我们（）他/她很多礼物：有（）、（），还有（）和（）。我们祝他/她生日（），身体健康。他/她很高兴。

question: 关于步骤一中读课文的顺序，下列哪项更合理?（）
A. 齐读—纠音—领读—个别学生读
B. 领读—个别学生读—齐读—纠音
C. 领读—齐读—个别学生读—纠音
D. 齐读—领读—纠音—个别学生读
answer: C

question: 步骤二中的练习设计是基于哪种心理学理论?（）
A. 格式塔
B. 行为主义
C. 联结主义
D. 建构主义
answer: A

question: 步骤三中“已学过的词语”在本段材料中属于哪类知识?（）
A. 隐性知识
B. 策略性知识
C. 陈述性知识
D. 程序性知识
answer: C

question: 步骤四中，有一个学生想邀请大家一起跳舞，庆祝爷爷的生日，教师怎么处理最合适?（）
A. 立刻叫停
B. 不置可否
C. 转移话题
D. 积极鼓励
answer: C
一位学者通过问卷调查、访谈和观察等方式研究留学生交际活动，并收集到了一些案例。
一、有一次，麦克的哥哥从美国到北京来玩儿。麦克因为有十分紧急的事要处理，不能去接哥哥，他请中国朋友王伟帮忙。他对王伟说：“我今天很忙， ①<u>你可以今天下午去飞机馆发现我的哥哥。</u>”王伟明白麦克的意思，也愿意帮他，可是麦克的话让他觉得不舒服。
二、杰克喜欢一位中国女生，想邀请她一起去看电影。那位女生说：“②<u>再说吧</u>。”杰克等了几天都没有等到她的消息，有点儿沮丧。
三、皮特通过学习，了解了“您”是含有敬意的人称代词。可是他在与中国人交流时几乎从不使用。

question: 画线句①中麦克不知道怎么说“机场”和“接”，他用了“飞机馆”和“发现”。麦克采用了哪种策略?（）
A. 语用策略
B. 认知策略
C. 交际策略
D. 关联策略
answer: C

question: 麦克的话让王伟很不舒服，因为麦克欠缺（）。
A. 语法知识
B. 词汇知识
C. 社会知识
D. 语用知识
answer: D

question: 画线句②是哪一类研究关注的问题?（）
A. 会话含义
B. 隐喻类型
C. 话语结构
D. 语篇分析
answer: A

question: 案例三中皮特从不使用“您”的做法不可能是由于（）。
A. 语言学能不足
B. 交际策略欠缺
C. 语言焦虑因素
D. 文化身份因素
answer: A
下面是一本中文教材每个单元的基本体例。
题目
一、学习目标 
二、导入 
三、头脑风暴 
四、生词总动员 
（一）任务1、2、3 ……
（二）生词大盘点
五、任务及活动 
六、学习后任务 
七、自我评估
 （一）你认识这些生词吗?
 （二）做一做，练一练
 （三）选一选，测一测
八、文化小贴士
 （一）图片看中国
 （二）中国人的生活

question: 两人一组用所学生词造句，这种课堂活动不属于“任务”，最主要的原因是（）。
A. 没有明确的信息差
B. 没有设定角色和场景
C. 缺乏合适的输入材料
D. 缺乏清晰的程序和步骤
answer: A

question: 教材中的“七、自我评估”属于（）。
A. 能力评估
B. 成就测验
C. 诊断性测试
D. 常模参照测验
answer: C

question: 教材中“文化小贴士”的作用在于（）。
A. 深入地进行隐性文化教学
B. 图文并茂地阐释中国文化
C. 帮助学习者打破母语文化的思维定势
D. 将学习者的文化知识转化为交际能力
answer: B

question: 下面哪项最适合作为“爱好与运动”单元的扩展练习?（）
A. 选择合适的词语填空
B. 调查本班同学的兴趣爱好
C. 邀请同学周末一起去做运动
D. 分小组复述课文“我的爱好”
answer: B
下面是一篇阅读课的课文。
巩老师邀请他的德国学生马克来家里吃饭。巩老师的妻子为马克准备了丰盛的饭菜。吃饭的时候，马克不禁赞赏：“你妻子做的饭菜很好吃，她这么能干，你真幸运。”巩老师笑着说：“手艺一般吧，每天吃我都吃腻了。”
马克听了巩老师的话很吃惊，觉得他太不尊重自己的妻子了。更让马克吃惊的是，巩老师的妻子听了丈夫的话还微笑，一点儿也不生气。马克心想， 如果自己在别人面前这么评论妻子，她一定会非常生气，说不定还要吵着跟他离婚呢。

question: 根据词汇和文化点的分布，这篇课文适合哪个阶段的中文学习者?（）
A. 零起点
B. 初级阶段
C. 中级阶段
D. 高级阶段
answer: C

question: 在上述材料中，影响跨文化交际的主要因素是（）。
A. 人际关系
B. 思维方式
C. 价值观念
D. 审美观念
answer: C

question: 与课文中“你妻子”对应的敬称是什么?（）
A. 令正
B. 令嫒
C. 贤家
D. 家慈
answer: A

question: 教师问学生：“为什么马克认为巩老师很幸运?”根据布鲁姆的教学目标分类理论，这个问题旨在帮助学生达到哪种教学目标?（）
A. 知道
B. 理解
C. 运用
D. 评价
answer: B
教材一
第一课 入乡随俗
一、课文
二、练习
1.表达看法
2.举例说明
三、语法
1.“把”字句
2.副词“更”“最”表示比较
3.离合词
4.一边……一边 ……
四、字与词
构词法：联合式
第二课 他们是练太极剑的
一、课文
二、练习
1.表示变化
2.总结概括
三、语法
1.存现句
2. “了”表示情况的变化（2）
3.情态补语（2）
4.又……，……
四、字与词
构词法：动宾式
教材二
第一课 认识一下
一、生词
二、课文
三、注释
1.是公司派我来学习的。
2.我要先在这儿学习半年，然后 在中国工作。
3.我要一边学中文一边学京剧。
4.我觉得中文一点儿也不难。
四、练习
五、会话
第二课 吃点儿什么
一、生词
二、课文
三、注释
1.这家饭馆的饭菜又好吃又便宜。
2.挺好吃的。
3.你们吃得了吗?
4.一有辣的，我就能多吃点儿。
5.没想到你们这么会点菜。
6.就是有一点点咸。
四、练习
五、会话

question: 教材一最适合的教学对象是（）。
A. Alice是中文专业的大四学生，对传统文化十分感兴趣
B. Ken因工作需要会在中国生活一年，他在美国已学会了汉语拼音
C. Anna在驻华大使馆工作，因工作需要想在短时间内提高中文水平
D. Jason是华裔，能听懂很多中文，但书面表达较困难，希望能够接受系统的中文培训
answer: D

question: 关于“又……又……”和“连……带……”的异同，下列哪项说法正确?（）
A. 都可以表示两个动作同时发生
B. 两者都只能用于连接两个动词
C. 前者表示并列关系，后者表示递进关系
D. 前者表示两个动作同时发生，后者表示先后发生
answer: A

question: 在讲解教材二第二课的注释6时，可以选择下列哪项作为例句?（）
A. 我反复劝说，他就是不同意。
B. 我确认了很多遍，就是这个地址。
C. 最近天气不好，不是刮风就是下雨。
D. 那里风景很好，就是交通不太方便。
answer: D

question: 关于两套教材，下列哪项说法是正确的?（）
A. 教材二的难度更高
B. 教材二更适合综合课
C. 教材一更适合口语课
D. 教材一更重视语法教学
answer: D
下面是一道写作训练题。
题目要求：你的朋友给你发来一封邮件，请你写一封邮件回复他提出的问题。 
发件人：凯恩
邮件主题：申请中国大学
麦克：
你好！
我最近在申请去中国上大学，要准备的申请资料很多，这几个星期我忙得不得了。没想到申请中国的大学手续这么复杂，跟美国的情况完全不一样。你在中国读书，一定比我更了解申请中国大学的要求，你有没有什么好主意可以 分享?我的中文水平没有你好，我特别想知道是不是必须有HSK成绩?如果需要，HSK成绩最低要达到几级?
盼望你的回复。
祝好！

question: 这项任务的主要目的是（）。
A. 了解口语句式
B. 指导应用文阅读
C. 训练交互式写作
D. 介绍中美教育差异
answer: C

question: 下列哪项应作为教学的重点内容?（）
①委婉表达②HSK模拟考试③中国大学介绍④电子邮件的格式⑤正反疑问句⑥比较句的用法⑦理解邮件的要点⑧常用的提建议的方式
A. ①②④
B. ②⑤⑦
C. ③⑤⑥
D. ④⑦⑧
answer: D

question: 文中表示比较的句式有几个?（）
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
answer: C

question: 下列哪项活动与上述练习的交际模式一致?（）
A. 文章缩写
B. 模拟面试
C. 看图说话
D. 阐述观点
answer: B
下面是一节听力课的课堂教学实录。
教师：①<u>我们先听一遍今天要学的听力材料。听完之后，请大家说说这篇材料说了些什么。</u>
（教师播放一遍录音）
教师：从刚才的录音中，你听到些什么?
学生：（众）爷爷唱戏，妈妈看电视……
教师：非常好！刚才我们一上课就放录音，你们一点儿心理准备都没有，却能抓住主要内容，说明你们的听力水平还不错。如果我们有点儿准备的话， 能够听得更全面，理解得更完整。②<u>现在大家把课本打开，把第十四课的生词、重点词语和练习读一遍。</u>
（全班阅读教材中的材料）
教师：③<u>现在我再放一遍录音，大家一边听一边做练习一和练习二。（学生听第二遍录音并做练习）</u>
教师：好了，我们一起来回答一下第一题：爷爷怎么样?
阿里：一大早到公园唱上一段。
教师：妈妈——
安娜：一直看到所有的台都“再见”。老师，我是猜的，我不懂什么叫“所有的台都‘再见’”。
教师：有谁理解?请说说。
田中：电视台的主持人，节目完了以后，常常说“谢谢大家，明天再见”，所以 这句话的意思就是，所有电视台的节目都结束了。
安娜：明白了，谢谢。
教师：下一题，爷爷每天到公园里唱戏是因为——
约翰：我看A、B、C这三项，听力材料里都有，但课文中说，爱好到了着迷的程度，就变成了“什么迷”。爷爷是戏迷，所以应该选“爱好”。
教 师：（），这一点非常好。这也是我让大家听第二遍前，先阅读文字材料的原因。
……
教师：④<u>下面我们再听一遍，自己检查和回忆一下，把前两遍没听清楚的地方重点听一下。</u>

question: 该教师主要引导学生运用以下哪种听力理解模式进行学习?（）
A. 交互模式
B. 综合模式
C. 自下而上模式
D. 自上而下模式
answer: D

question: 教师在回答安娜的提问时，用“有谁理解?请说说”将问题抛给其他学生，这样做主要是为了（）。
A. 培养学生的语言意识
B. 及时抓住学生的注意力
C. 让学生学习机会最大化
D. 创造语境化输入语言的机会
answer: C

question: 下面哪句话最适合填在材料中的空白画线处?（）
A. 约翰听得非常认真，也很仔细
B. 约翰说出了他选择“爱好”的理由
C. 约翰能够抓住文字材料中的信息来进行推论
D. 约翰预习得很好，充分理解了“爱好”的意思
answer: C

question: 文中画线部分的课堂指令，哪一项最有利于提高学生学习的自主性?（）
A. ①
B. ②
C. ③
D. ④
answer: D

question: 肯尼思·查斯顿认为听力理解的过程是（）。
A. 信息感知—辨音—信息储存—听觉记忆—信息解码
B. 信息感知—辨音一信息解码—听觉记忆—信息储存
C. 辨音—信息感知—听觉记忆—信息解码—信息储存
D. 辨音—听觉记忆—信息感知—信息储存—信息解码
answer: C

question: 下列哪项会严重影响到听力测试的公平性?（）
①朗读者的语速②听力材料的话题③学习者的性格特征④所测查的听力技能⑤学习者的跨学科知识
A. ①②
B. ②⑤
C. ③④
D. ①⑤
answer: B