نقاش:علم التربية/أرشيف 1

message: علم التدريس يطلق على الديداكتيك. ميموني 21:52, 24 نوفمبر 2005 (UTC)
thread_title:  علم التدريس؟ 

message: * المعجم الفرنسي larousse:
** البيداغوجيا=نظرية التربية أو تربية الأطفال.
** الديداكتيك=نظرية و طرائق تدريس مادة معينة.
في الويكيباديا الألمانية: الديداكتيك جزء من البيداغوجيا:"Didaktik ist eine Unterdisziplin der Pädagogik und wird von einigen als deren Herzstück bezeichnet"
* في المعجم الألماني brockhaus:
** "Der Neue Brockhaus:
Didaktik ist die Theorie des Unterrichts.
Sie erläutert den Unterricht nach Zielen, Form und
Bedingungen unter bildungs-, lern- und
informationstheoretischen Gesichtspunkten."
مبتدئ 22:15, 24 نوفمبر 2005 (UTC)
----
هنا مساهمة مستخدم آخر (أظن ميموني) أظنه كتب عن المقاربة السلوكية و سماها بيداغوجيا الأهداف. قمت بترك المصطلحات التي عرفها في المقال و حذف الفقرة المذكورة أعلاه مع العناوين الفارغة. مبتدئ 22:49, 13 ديسمبر 2005 (UTC)
thread_title:  مداخلة 

message: كل ما أصبح متجاوزا يعتبر تقليديا, هكذا كانت البيداغوجيا التقليدية متميزة بغياب تسطير واضح للأهذاف الواجب تحقيقها. تعتبر الكتاب المدرسي و المعلم محور التعلم و تنظر للتلميذ نظرة سلبية مهمته الحفظ قفط.
thread_title:  البيداغوجيا التقليدية 

thread_title:  البيداغوجيا الحديثة 

message: إن الهدف من بيداغوجيا الأهداف هو تنظيم عملية التعلم, و ذلك بتحديد صريح و معلن للأهداف الواجب تحقيقها لحصول التعلم. تستمد بيداغوجيا الأهداف مبادئها من النظرية السلوكية, إحدى نظريات التربية. وبصفة عامة يتم تصنيف الأهداف من غايات تحدد السياسة التعليمية للدولة و يتطلب تحقيقها عدة سنين و تمتاز بصيغتها الفضفاضة, إلى أهداف إجرائية قابلة للملاحظة, و تمتاز صيغتها بالوضوح و عدم قابليتها للتأويل.
thread_title: بيداغوجيا الأهداف

thread_title:  بيداغوجيا التقويم 

message: عرض تربوي
تم تقديمه بمجموعة مدارس السواحل يناير 2006
تم الاعتماد على مصادر متنوعة من إصدارات تربوية و أعمال في هذا المجال تم نشرها على شبكة الإنترنيت أو تم تقديمها كدروس و محاضرات.
بيداغوجيا الدعم
تقديم:
         تكشف نتائج التقويم عادة عن وجود فروق بين التلاميذ في التحصيل، يمكن معها تصنيفهم لثلاث فئات  أساسية:
-	 المتوافقون ( les adaptés) الذين يمسكون مستوى معينا من القدرة و النجاح في تعاملهم مع الأنشطة المدرسية...
-	 سيئو التوافق(les inadaptés) الذين يتوفرون على حدود دنيا من التوافق مع العمل المدرسي. إلا أنهم يعانون من تعثر طارئ يعوق سير عملهم و إنتاجهم...
-	 اللا متوافقون(les désadaptés) الذين يفتقرون حتى إلى الحدود الدنيا من التوافق، و ذلك من جراء معاناة نفسية شديدة أو مشاكل أخرى تصدهم عن العمل المدرسي...
و إذا كانت الفئة الأخيرة تتطلب تدخلا علاجيا خاصا في مؤسسة إكلينيكية، فإن الفئة الثانية تتطلب فقط دعما للنواحي التي يعتريها النقص و التعثر.
1 مفهوم الدعم و موقفه ضمن نسقية المنهاج التعليمي:
 1-1 تعريف الدعم:
     هو مجموع الإجراءات البيداغوجية التي يمكن إتباعها داخل الفصل الدراسي أو خارجه في المدرسة لتلافي الصعوبات و التعثرات التي تعترض سير بعض التلاميذ.
1-2 الدعم و بيداغوجيات تصحيحية أخرى:
     هناك بعض الصلة بين الدعم و أشكال أخرى من الصيغ التصحيحية، ومع ذلك يجب التمييز بين الدعم و ما يلي:
•	 البيداغوجية العلاجية: تهتم بمجالات اللا توافق التي يستعصي على المدرس التعامل معها، حيث تعالج في مؤسسات خاصة تحت إشراف متخصصين في هذا النوع من العلاج.
•	 البيداغوجية الخاصة: تهتم بالحالات الخاصة التي تتطلب تعاملا مميزا ( الموهوبون، ضعاف العقول...) وذلك في مؤسسات خاصة و برامج خاصة تحت رعاية خبراء مختصين.
•	 البيداغوجية التعويضية: هي دعم تربوي موسع يتجاوز نطاق المدرسة، هدفه التغلب على النقص الحاصل في خبرات التلميذ الثقافية من جراء انتمائه إلى وسط اجتماعي أدنى.
   1-3 موقع الدعم ضمن نسقية المنهاج التعليمي:
       يمثل الدعم الحلقة الأخيرة في سلسلة المنهاج، و أهميته تتحدد من خلال الأدوار التي يمارسها بالنسبة لكل مكون من مكونات المنهاج، من أهم هذه الأدوار يمكن ذكر:
•	دعم الأهداف و الكفايات بالتأطير النظري، ودعم بنائها وأشكال صياغتها.
•	إثراء المحتوى بما يساير حاجات المتعلمين و المعرفة العلمية الجديدة.
•	تقطيع الطرائق بأحدث التقنيات وأكثر الوسائل فاعلية بناء على نتائج البحث.
•	دعم توجهات التقويم وإجراءاته بما يحقق دقة الرصد و موضوعية التقدير.
•	توجيه تقنيات الدعم و إغناء إستراتيجيته المعتمدة.
   1-4 ارتباط الدعم بالتعليم الأساسي:
      بما أن التعليم الأساسي يرتكز كثيرا على الإجبارية و الأخذ بمبدأ الارتقاء الآلي، فقد صار من اللازم الاعتماد على بيداغوجية الدعم لمواجهة تراكم تعثر التلاميذ عبر المستويات التعليمية.
II موضوع الدعم أسسه و مرتكزاته:
1-	موضوع الدعم: ينصب اهتمام الدعم أساسا على أنشطة المتعلمين و من ثم على مكونات المنهاج الدراسي بعد ذلك.
أ‌-	أنشطة المتعلم الدراسية: بناء نتائج التقويم يتوجه اهتمام الدعم إلى الانكباب على أنشطة المتعلم و ينبغي له أن يحيط بكافة جوانب الشخصية من معرفة و وجدان و مهارة.
ب‌-	مكونات المنهاج التعليمي: يتوجه الاهتمام من بعد إلى مكونات المنهاج كما تم توضيحه أعلاه.
2-	أسس الدعم و مرتكزاته: هناك أسس دقيقة لا مناص لبيداغوجيا الدعم من اتخاذها أرضية لها، أهمها:
أ‌-	القابلية للتعلم و تعديل السلوك.
ب‌-	وجود فروق فردية في التعلم.
ج- إتقان مهمة تعلمية يسهل الانتقال إلى غيرها.
د- تراكمية الفشل الدراسي تراكمية هندسية التوالي:
III أنواع الدعم:
هناك اختلاف في نوع و حجم الصعوبات التي تعترض تعلم التلاميذ، منها ما يظهر بسرعة، و منها ما يحتاج للوقت كي يبرز. منها ما يمس هذا الجانب من الشخصية، و منها ما يمس جانبا آخر. منها ما يتطلب تدخل مدرس الفصل فقط، ومنها ما يتطلب تدخل فرد مختص أو هيأة تربوية بكاملها... وهذا ما يفرز لنا أنواعا و تصانيف عدة للدعم:
1-تصنيف يقوم على زمن الإجراء: -الدعم الأولي: يتصل بالتقويم التشخيصي و يهدف لانطلاقة سليمة و متقاربة.
	- الدعم الفوري: مرتبط بالتقويم التكويني، يتدارك التعثرات فور حدوثها.
				 - الدعم المرحلي: يتلازم بالتقويم التكويني، أو الإجمالي تبع لمفهوم المرحلة.
		 -الدعم النهائي: متصل بالتقويم الإجمالي، توضع خلاله اللمسات الأخيرة لوحدة أو مقرر.
2-تصنيف حسب مصدر الإجراء: ينقسم هنا الدعم إلى داخلي و خارجي، أي داخل الفصل أو خارجه.
3-تصنيف حسب وظيفة الدعم: نجد الدعم الوجداني و المعرفي و السيكوحركي و الذي يهتم بدعم مكونات المنهاج.
4-تصنيف حسب المستهدف: الدعم المفرد و الدعم الفئوي.
IV تقنيات و إجراءات الدعم:
1- نحو إستراتيجية متكاملة لدرس الدعم: 
ا- رصد الثغرات و ضبط المتعثرين: يختار المدرس التقنيات الملائمة ووضع شبكات لتحديد المتعثرين في الأنشطة المقدمة داخل الفصل.
ب-التخطيط لدرس الدعم: لا يختلف هذا التخطيط في إطاره المنهجي العام عن التخطيط لأي نشاط تعليمي عدا ما يتصل بطبيعة نشاط الدعم. ولهذا يتعين تحديد الأهداف و اختيار المحتويات الملائمة على ضوء الملاحظات السالفة ثم تحديد الوسائل مرورا بتصميم أسلوب الدعم ثم انتهاء بتحديد إجراءات التقويم القمينة بالكشف عن مدى تحقيق أهداف درس الدعم.
ج- تنفيذ الخطة: يتم تطبيق الخطة وفق ما تم تسطيره مع التركيز على الفئة المستهدفة دون إغفال دور المتوافقين دراسيا إذ يتم إشراكهم كمساعدين للمدرس في العملية.
2-درس الدعم وجوانب شخصية المتعلم: 
من الملاحظ أن أغلب المدرسين يركزون على الدعم الذي يهتم بالجانب المعرفي على حساب سواه من الجوانب. فانسجاما مع التصورات البيداغوجية الحديثة و التي تدعو إلى المقاربة الشمولية في حقل التربية و إعمال كل الجهد في النهوض بكل الجوانب من شخصية المتعلم، يتوجب على الدعم الاهتمام بكافة الجوانب و مراعاة متطلبات كل جانب على حدة.
thread_title:  بيداغوجيا الدعم