Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2004-130 (Year: 2004, Number: 130)
Era: 2004-2010
Section: Melléklet a 26/2004. (IX. 16.) OM rendelethez
Paragraph Index: 9

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Angol nyelv/ német nyelv 2,00 Angol nyelv/ német nyelv 2,50 3,00 Angol nyelv/ német nyelv 3,00 3,00 Tantárgy 1-4. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 5-6. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 7-8. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 2,00 121,21 5,50 101,85 6,00 100,00 Matematika mûveltségterület 1-4. évfolyam 5-6. évfolyam 7-8. évfolyam Törvény szerinti óraszámok Minimum Maximum Minimum Maximum Minimum Maximum Heti összes óraszámból százalékosan 17,00 23,00 15,00 20,00 10,00 15,00 A százaléknak megfelelõ óraszám 14,03 18,98 6,75 9,00 5,00 7,50 Nyíregyházi Tanterv szerinti óraszámok 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Matematika 4,00 4,00 4,00 4,00 Matematika 4,00 3,00 Matematika 3,00 3,00 Tantárgy 1-4. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 5-6. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 7-8. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 16,00 114,08 7,00 103,70 6,00 120,00 Ember és társadalom mûveltségterület 1-4. évfolyam 5-6. évfolyam 7-8. évfolyam Törvény szerinti óraszámok Minimum Maximum Minimum Maximum Minimum Maximum Heti összes óraszámból százalékosan 4,00 8,00 4,00 8,00 10,00 15,00 A százaléknak megfelelõ óraszám 3,30 6,60 1,80 3,60 5,00 7,50 Nyíregyházi Tanterv szerinti óraszámok 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Magyar nyelv és irodalom 0,50 1,00 0,50 0,50 Történelem 1,00 1,50 Történelem 3,00 2,00 Környezetismeret 0,5 0,5 Tantárgy 1-4. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 5-6. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 7-8. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 3,50 106,06 2,50 138,89 5,00 100,00 Ember a természetben mûveltségterület 1-4. évfolyam 5-6. évfolyam 7-8. évfolyam Törvény szerinti óraszámok Minimum Maximum Minimum Maximum Minimum Maximum Heti összes óraszámból százalékosan 4,00 8,00 7,00 11,00 15,00 20,00 A százaléknak megfelelõ óraszám 3,30 6,60 3,15 4,95 7,50 10,00 Nyíregyházi Tanterv szerinti óraszámok 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Környezetismeret 1,0 1,50 1,0 0,75 Fizika 1,00 Fizika 1,00 1,50 Természetismeret 1,00 1,00 Biológia 1,00 1,00 Osztályfõnöki 0,30 0,30 Kémia 1,50 1,50 Osztályfõnöki 0,30 0,30 Tantárgy 1-4. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 5-6. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 7-8. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 4,25 128,79 3,60 114,29 8,10 108,00 Földünk és környezetünk mûveltségterület 1-4. évfolyam 5-6. évfolyam 7-8. évfolyam Törvény szerinti óraszámok Minimum Maximum Minimum Maximum Minimum Maximum Heti összes óraszámból százalékosan 4,00 8,00 4,00 8,00 A százaléknak megfelelõ óraszám 1,80 3,60 2,00 4,00 Nyíregyházi Tanterv szerinti óraszámok 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Természetismeret 1,00 1,00 Földrajz 1,00 1,00 Tantárgy 1-4. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 5-6. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 7-8. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 2,00 111,11 2,00 100,00 Mûvészetek mûveltségterület 1-4. évfolyam 5-6. évfolyam 7-8. évfolyam Törvény szerinti óraszámok Minimum Maximum Minimum Maximum Minimum Maximum Heti összes óraszámból százalékosan 10,00 18,00 12,00 16,00 8,00 15,00 A százaléknak megfelelõ óraszám 8,25 14,85 5,40 7,20 4,00 7,50 Nyíregyházi Tanterv szerinti óraszámok 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Ének 1,00 1,00 1,00 1,00 Ének 1,00 1,00 Ének 1,00 1,00 Vizuális kultúra 1,50 1,50 1,50 1,50 Vizuális kultúra 1,50 1,00 Vizuális kultúra 1,00 1,00 Tánc és dráma 0,25 0,25 Mozgókép és médiaismeret 0,25 Hon- és népismeret 0,25 0,25 Tantárgy, modul 1-4. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 5-6. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 7-8. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 10,00 121,21 5,50 101,85 4,25 106,25 Informatika mûveltségterület 1-4. évfolyam 5-6. évfolyam 7-8. évfolyam Törvény szerinti óraszámok Minimum Maximum Minimum Maximum Minimum Maximum Heti összes óraszámból százalékosan 2,00 5,00 4,00 8,00 6,00 10,00 A százaléknak megfelelõ óraszám 1,65 4,13 1,80 3,60 3,00 5,00 Nyíregyházi Tanterv szerinti óraszámok 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Informatika 0,50 1,25 Informatika 1,00 1,00 Informatika 1,00 1,50 Magyar nyelv és irodalom 0,25 0,25 Tantárgy 1-4. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 5-6. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 7-8. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 1,75 106,06 2,00 111,11 3,00 100,00 Életvitel és gyakorlati ismeretek mûveltségterület 1-4. évfolyam 5-6. évfolyam 7-8. évfolyam Törvény szerinti óraszámok Minimum Maximum Minimum Maximum Minimum Maximum Heti összes óraszámból százalékosan 4,00 8,00 4,00 9,00 5,00 10,00 A százaléknak megfelelõ óraszám 3,30 6,60 1,80 4,05 2,50 5,00 Nyíregyházi Tanterv szerinti óraszámok 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Technika és életvitel 1,00 1,00 1,00 1,00 Technika és életvitel 1,00 1,00 Technika és életvitel 1,50 1,00 Osztályfõnöki 0,20 0,20 Osztályfõnöki 0,20 0,20 Tantárgy 1-4. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 5-6. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 7-8. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 4,00 121,21 2,40 133,33 2,90 116,00 Testnevelés és sport mûveltségterület 1-4. évfolyam 5-6. évfolyam 7-8. évfolyam Törvény szerinti óraszámok Minimum Maximum Minimum Maximum Minimum Maximum Heti összes óraszámból százalékosan 15,00 20,00 11,00 15,00 10,00 15,00 A százaléknak megfelelõ óraszám 12,38 16,50 4,95 6,75 5,00 7,50 Nyíregyházi Tanterv szerinti óraszámok 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Testnevelés és sport 3,50 3,00 3,00 3,00 Testnevelés és sport 2,50 2,50 Testnevelés és sport 2,50 2,50 Tantárgy 1-4. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 5-6. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 7-8. évfolyamon Összes óra Minimum óraszám %-a 12,50 101,10 5,00 101,10 5,00 100,00 A Nyíregyházi Tantervcsalád tantárgyi rendszere és heti óraszáma Tantárgy/évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Magyar nyelv és irodalom 7,5 7,5 4,5 Történelem 1,5 Angol nyelv / német nyelv 2,5 Matematika Informatika 0,5 1,25 1,5 Környezetismeret 1,5 1,5 1,25 Természetismeret Fizika 1,5 Biológia Kémia 1,5 1,5 Földrajz Ének-zene Vizuális kultúra 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 Technika és életvitel 1,5 Testnevelés és sport 3,5 2,5 2,5 2,5 2,5 Osztályfõnöki 0,5 0,5 0,5 0,5 Tánc és dráma (modul) 0,5 0,5 Hon- és népismeret (modul) 0,5 0,5 Mozgókép és médiaismeret (modul) 0,5 Kötelezõ óraszám a törvény alapján 22,5 22,5 22,5 Javaslat az óraszervezéshez A környezetismeret és informatika tantárgyaknál, ahol 1,25 óra szerepel, a heti egy óra mellett félévig tantárgyanként felváltva minden második héten 2 órát kell tartani. Az órarendbe illesztés legegyszerûbb módja, ha a kétórás héten az adott tantárgy aznap az utolsó órája az osztálynak, így csak az az egy nap változik. MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. évfolyam A tanterv lefedi a NAT magyar nyelv és irodalom és az ember és társadalom mûveltségterület követelményrendszerét. A tantárgy összóraszáma: 1147 A Nyíregyházi Tanterv/helyi tervezés aránya: ~80/20%. Ennek felosztása: Évfolyam 1. 2. 3. 4. Összesen Tantárgy /modul Heti Évi Heti Évi Heti Évi Heti Évi Magyar nyelv és irodalom 7,5 277,5 7,5 277,5 Alapelvek, célok (a NAT3 elvárásai alapján) A magyar nyelv és irodalom alsó tagozatos tanításának célja, hogy az életkori sajátosságok figyelembevételével elindítsa a kisgyermeket a tudatos nyelvhasználat képességének kialakulása felé. Ezáltal a gyermek megtanul igazodni a kommunikációs helyzethez, beszédében pontosabbá válik gondolatainak, érzéseinek, véleményének kifejezése, kialakulnak benne az udvarias nyelvi viselkedés szokásai, eredményesebb lesz együttmûködése társaival és a felnõttekkel. Kiemelkedõ feladat az olvasás révén való tájékozódás megismertetése és az írásbeli nyelvhasználat alapjainak lerakása. Olyan tanulási környezet teremtése, amelyben a tanulóknak lehetõségük nyílik létrehozni és megkonstruálni magukban a tudásrendszert. Olyan helyzet teremtése, amely megfelel a gyermek, hajlamainak, amelyben kibontakoztathatja erõit. Az ismeretek szervezõdjenek egységgé, kötõdjenek össze a valós élettel, a tanulók éljék át, hogy életük során használható tudást szereznek. A kritikai gondolkodás fejlesztéséhez segítõ feltételek (tanulói attitûdök, támogató, biztonságos iskolai környezet) teremtése. Az 1-4. évfolyam alapfeladata az olvasás és a kézírás megtanítása, a helyesírás megalapozása, a szövegértés és a szövegalkotás elemi gondolkodási és nyelvi mûveleteinek megismerése és gyakorlása. E célból adunk alapismereteket a nyelv rendszerérõl, a szóbeli és írásbeli nyelvhasználat egyszerûbb szabályairól, és gyakoroltatjuk ezeknek az alkalmazását. Az alsó tagozatra jellemzõ a nyelvi képességek és az irodalomolvasás integrált fejlesztése. A mesék, történetek olvasása, dramatizálása, szövegrészletek, rövid versek emlékezetbõl való megtanulása alkalmat ad a tanulók szókincsének bõvítésére, kifejezõképességének komplex fejlesztésére. Az olvasottakról való beszélgetés elõsegíti a szövegek jobb megértését, ez pedig fejlesztõen hat az élõbeszéd, a felolvasás és a szövegfogalmazás minõségére. Az életkori befogadóképességnek megfelelõ ismeretterjesztõ szövegek megalapozzák az önálló ismeretszerzést a könyvtárhasználat alapismereteivel együtt. A magyar nyelv és irodalom tantárgy olvasmányanyaga ismereteket közvetít a társadalomról, a természetrõl, a hazáról, a családról és más alapvetõ személyes emberi kapcsolatokról. Népünk múltjának történetei és példaértékû személyiségeinek ismerete erõsíti a nemzeti azonosságtudatukat. Az olvasmányok szolgálják személyiségük fejlesztését, a másik ember tiszteletére, szociális érzékenységre, a környezetért érzett felelõsségre nevelést. A drámajátékok elõsegítik kapcsolatteremtõ képességüket, fejlesztik mozgáskultúrájukat, a beszéd és a testbeszéd (nem verbális kifejezõeszközök) összehangolását. Az anyanyelv az alapfokú nevelésben a fejlesztés kiemelt területe. Feladatai az anyanyelvi kultúra alapozásához, az irodalmi mûveltség fejlesztéséhez, más tantárgyak tanulásának segítéséhez kapcsolódnak. A magyar nyelv és irodalom kapcsolatban áll más tantárgyakkal, különösen szoros szálak fûzik a Mûvészetek és az Ember és társadalom, az Élõ idegen nyelv és az Informatika mûveltségi területek tartalmához és céljaihoz (NAT3). Fejlesztési feladatok (a NAT3 témakörei szerint) Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése A társas-társadalmi együttmûködéshez szükséges szóbeli és nyelvi képességek fejlesztése. A beszédhelyzetnek megfelelõ, kulturált nyelvi magatartás kialakítása. A nem nyelvi kommunikáció, valamint a másik ember megértését és az önkifejezést elõsegítõ kommunikáció formálása, továbbfejlesztése. A beszédkészségnek és a szóbeli szövegek megértésének fejlesztésével önismeretre, önbecsülésre, magabiztos fellépésre, mások tiszteletére, véleményének megbecsülésére nevelés. Szövegalkotási képesség formálása, a képzelet, az önkifejezés, az egyéni stílus bátorítása. A szóbeli szövegalkotó képesség fejlesztése különbözõ témájú és szövegtípusú olvasmányok feldolgozásával valósul meg. Ezek szolgálnak mintául a gyermekek fogalmazásaihoz, reprodukálásuk jelenti a szövegalkotás elsõ lépéseit. Ezek nyitnak utat a késõbbi kreatív alkotásokhoz: a képzelet, az érzelmek önálló kifejezéséhez. Egyúttal forrásai az árnyalt, gazdag szókincs kialakításának, hozzájárulnak az önkifejezés igényének és képességének fejlõdéséhez. Olvasás, írott szöveg megértése A megfelelõ olvasási készség. A pontos és folyamatos olvasási készség elsajátíttatásán túl az 1-4. évfolyam feladata az értelmezõ (interpretáló), a kritikai és a kreatív olvasási képesség megalapozása is, valamint a kifejezõ felolvasás és szövegmondás gyakoroltatása. Kiemelkedõ jelentõségû a szövegértés gondozása, amely megalapozza a tanulás egész késõbbi folyamatát, fejleszti az intellektuális képességeket, szélesíti a tanulók látókörét. A szövegértés feltétele a folyamatos hangos és néma olvasás, a szöveghû, a jelentést értelmezõ felolvasás – elõzetes felkészülés után. A szövegek vizsgálata közben gazdagodik szókincsük, megismerkednek a szavak köznyelvitõl eltérõ jelentésével, tapasztalatokat szereznek a rokon és ellentétes jelentésû kifejezések és szólások használatához. Az olvasmányok megértését segítik a különféle szövegelemzõ eljárások. A feldolgozás során a tanulók szembesülnek élethelyzetekkel, magatartásformákkal. Gyakorlatot szereznek a szereplõk cselekedeteinek megítélésében, ezáltal fogékonyságra, együttérzésre tehetnek szert mindennapi erkölcsi választásaikban. Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás A megfelelõ íráskészség. A kézírás megtanításával alapozzuk meg a tanulók írásbeli nyelvhasználatát. A betûformák, -kapcsolások elsajátításán keresztül vezet az út az írás automatizálásáig. Olyan írástempóra kell szert tenniük a tanulóknak, amely alkalmas az írás eszközi használatára. Az íráskép tetszetõs külalakjának érdekében kívánjuk meg a gazdaságos és esztétikus szövegelrendezést, a szabályoshoz közel álló betûtípus használatát, amely nem zárja ki az egyéni vonásokat. El kell érniük a tanulóknak a betûtévesztés, betûcsere, betûkihagyás nélküli írást, a tanult helyesírási szabályok megtartását. Ezt segíti a képi közlés (vizuális információk) szerepének vizsgálata, szövegtagoltság, tipográfiai eszközök, ábrák, jelek figyelembevétele a szöveg jelentésének megértésében. A tanulási képesség fejlesztése Az alapmûveltség elsajátításához szükséges információk megszerzésének és feldolgozásának csoportos és egyéni technikái, a technikák megismerése, használatuk gyakorlása. Már az alsó tagozaton megismertetjük a tanulókat az ismeretszerzés írásbeli forrásaival, lehetõségeivel, a könyv- és könyvtárhasználattal. Fontos mozzanata ennek a szótárak, gyermeklexikonok, enciklopédiák tanulmányozása. Az ismeretfeldolgozási technikák közé tartozik a gyûjtött adatok célszerû elrendezése, vázlat készítése tanítói segítséggel. Elemi gyakorlottságot kell szerezniük a tanulóknak az információk felhasználásában, a tanult ismeretek tömörítésében, összefoglalásában. tantárgyi témához egyénileg vagy társakkal együttmûködve. Segédkönyvek, a korosztálynak készült szótárak, lexikonok használata ismeretlen kifejezések magyarázatára, személyekhez, témákhoz kapcsolódó adatok gyûjtése a tanult anyag bõvítésére. Források azonosítása (szerzõ, cím, kiadó, a kiadás helye, éve), rövid följegyzés készítése a felhasznált könyvekrõl. Ismeretek az anyanyelvrõl Nyelvtani és helyesírási ismeretek, ennek révén a tudatos nyelvszemlélet fokozatos alakítása. A nyelv eszközként való értelmezése. A tudatos nyelvszemlélet alakításához elengedhetetlenek a magyar nyelv rendszerére vonatkozó alapvetõ ismeretek, feltárásukat már az alsó tagozaton megkezdjük. A nyelvtani ismeretekhez kapcsoljuk a helyesírási alapismeretek nyújtását és folyamatos gyakoroltatásukat. A pontos és árnyalt nyelvhasználat gazdagításához hozzájárul a szókincs mennyiségi és minõségi bõvítése: a rokon értelmû és az ellentétes jelentésû szavak megismertetése, a közmondások, szólások átvitt jelentésének magyarázata, és mindennek alkalmazása saját szóbeli és írásbeli megnyilatkozásaikban. Ismeretek az irodalomról Az irodalom és az olvasó kapcsolatának alakítása, a szövegértés fejlesztése. Erõsítenünk kell a gyermek fogékonyságát az irodalmi mûvek érzelmi, erkölcsi, esztétikai értékei iránt. A népköltészetbõl és az igényes mûköltészetbõl válogatjuk össze a gyermekek olvasnivalóit. Megismerkedhetnek a klasszikus, a kortárs hazai és határon túli magyar irodalommal. Az olvasott szövegek jelentésének kibontásán kívül fölfedezhetünk néhány alapvetõ irodalmi témát és motívumot a különféle mûfajokban, közülük bemutatunk néhányat más mûvészeti ágban is. Foglalkozunk a lakóhely irodalmi, történelmi és mûvészeti vonatkozásaival, és megismertetjük az olvasott mûvekhez kapcsolódó nevezetes emlékhelyeket. Mindez tudatosíthatja, és érzelmileg átélhetõvé teheti a magyar nyelv és a magyar kultúra közti elválaszthatatlan kapcsolatot. Az ítélõképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése, társadalmi ismeretek Önálló gondolkodás, az önkifejezés kulturáltsága. Önálló ítéletalkotás társadalmi, történeti, morális és esztétikai kérdésekrõl. Igény és fogékonyság a mûélvezetre. Képesség a konfliktuskezelésre és az önálló ismeretszerzésre. Értékelés – értékelés-osztályozás nélkül az elsõ három évfolyamon A tanuló továbbhaladásához az évfolyamonként megfogalmazott követelményeket kell teljesíteni. Az értékelésnek tükröznie kell a követelmény és a teljesítés viszonyát, a fejlõdésben megtett utat. Fel kell tárnia a hibák okait, a pozitívumokra kell támaszkodnia, elõ kell segítenie a rendszeres munkavégzést. Törekedni kell a méltányosságra és az objektivitásra. Elsõsorban az elért eredményeket szükséges minõsíteni a tanulók fejlõdését figyelembe véve. Folyamatosan, rendszeresen kell értékelni a szóbeli és írásbeli (feladatlapok, tollbamondás, szövegalkotás, dolgozatok) munkákat. Figyeljük a tanulók feladatvégzéshez való viszonyát, aktivitását, tanulási fegyelmét. A tapasztaltakról szöveges értékelést szükséges adni a tanulók (szülõk) számára, a negyedik osztály végén osztályzatokat is. Iskolai szintû eredményvizsgálat javasolt hangos olvasásból, szövegértésbõl és helyesírásból a negyedik évfolyam végén. Diagnosztizáló, formatív és szummatív mérések egyaránt szükségesek az egyes évfolyamokon. Az alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei A tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásában a következõ szempontokat szükséges figyelembe venni: ♦ Általános didaktikai szempontból az a tankönyv jó, amely egyforma súlyt fektet a feladat megértetésére, megtanítására, automatizálására. ♦ Szakmódszertani szempontból: NAT - kompatibilis, sorozatjellegû. Érdekes, motiváló, az életkori sajátosságoknak megfelelõ szövegeket, feladatokat tartalmaz. Nyelvezete szótani, mondattani, szövegtani szempontból (koherencia, terjedelem) tervszerû. Az olvasókönyv nemzeti jellegû, a szépirodalmi és ismeretterjesztõ szövegek egyensúlya jellemzi. ♦ Lélektani szempontból: sok játékos feladatot, szöveget tartalmaz, amelyek egyformán fejlesztik a logikus gondolkodást, az érzelmeket és a nyelvi tudatosságot. ♦ A külsõ megjelenés szempontjából: ízléses, ötletes, funkcionális illusztrációkat tartalmaz, amelyek egy könyvön belül egy stílusúak. Tipográfiai szempontból a fokozatosság érvényesül benne (1. osztályban a betûk nagyobb méretûek és vastagabbak, nagyságuk fokozatosan kisebbedik). Jó minõségû papír, szellõs, áttekinthetõ oldalak. Súlyra könnyû, árát tekintve olcsó. Nyelvhelyesség és helyesírás szempontjából kifogástalan. (Megjegyzés: Mivel az alsó tagozatos magyar nyelv és irodalom tantárgy keretében elsõsorban nem ismeretnyújtás-ismeretszerzés folyik, hanem különbözõ anyanyelvi képességek, készségek továbbfejlesztése, kialakítása, megalapozása, ezért tantervajánlatunkban a fogalmakat, neveket, évszámokat tartalmazó Ismeretek c. rovatot többször szándékosan kitöltetlenül hagytuk, témakörökként pedig az egyes fejlesztési feladatokat tüntettük fel. Mivel a nyelvtan és helyesírás egymástól elválaszthatatlan, ezért a helyesírási ismereteket az Ismeretek az anyanyelvrõl c. témakörben szerepeltetjük. MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/cc2076d327785e51ca193a619e87bf84079a4585/dokumentumok/c9e879435083ac3f90e2805325008c3f4c4645b7/letoltes