Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-72 (Year: 2009, Number: 72)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 25/2009. (V. 27.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 271

4. évfolyam Tematikai egység fejlesztési cél Az informatikai eszközök használata Óraszám 6–3 óra Előzetes ismeret, tevékenység Egyszerű programok kezelőelemeinek ismerete, használata, célszerű kezelése, a gép ki- és bekapcsolása, perifériák használata, mentés, megnyitás. Személyi További különleges feltételek Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás. Nevelésioktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök Ismerkedés az adott informatikai környezettel. Számítógépes és nem számítógépes informatikai rendszerek megismerése. Számítógépes környezet megismerése. A feladat megoldásához szükséges, mások által összeépített alkalmazói környezet használata. A betűk helye a billentyűzeten. CD, DVD, pendrive és flopi használata. A géptermi házirend megismerése (érthető és elfogadható szabályok). A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás ismert programokon keresztül. A felhasználói felület jeleinek értelmezése. A billentyűzet és az egér használata. Számítógépes oktatójátékok, egyszerű fejlesztő szoftverek megismertetése. Többféle játék-, oktató-, ismeretterjesztő program futtatása A programok hasonlóan használhatók – általános használati szabályok keresése. Minden program más – különbségek keresése. Tanári bemutatás, önálló kipróbálás, feladatmegoldás. Matematika Szemléltetőeszközök, tárgyak, programok. Fogalmak A korszerű eszközök mint lehetőség. MMS, számítógép. A számítógép főbb részegységei a megnevezés szintjén. A gépterem rendje. A számítógép programok segítségével működik. A számítógépes programok valamilyen célt szolgálnak. Tematikai egység fejlesztési cél Informatikaalkalmazói ismeretek Óraszám 10–5 óra Előzetes ismeret, tevékenység Egyszerű szöveges dokumentumok, rajzok készítése és nyomtatása, adatok információk, források azonosítása. A legegyszerűbb számítógépes információszerzés végrehajtása, hangfájlok lejátszása, az eszközök kezelése. 2009/72. szám Személyi További különleges feltételek Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Nevelésioktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; hon-és népismeret; a tanulás tanítása; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök Vizuális kultúra Egyszerű alkotások „kép- és betű-nyomdák” használatával. Digitális fénykép felhasználása. Magyar nyelv és irodalom Vizuális kultúra Egyszerű rajzos dokumentumok. Rajzos dokumentumok készítése, módosítása. Magyar nyelv és irodalom Vizuális kultúra Ének-zene Egyszerű szöveges dokumentumok készítése. Szövegírás számítógéppel. A szöveg begépelése, javítása. Egyszerű szöveges, illetve rajzos-szöveges dokumentumok készítése. Ismerkedés a vágólappal. Vizuális kultúra. Magyar nyelv és irodalom Vizuális kultúra Hang felvétele, lejátszása hagyományos és számítógépes eszközökkel. Beszélő könyv. Egy történet képben és hangban. Matematika Egyszerű animációs technikával mozgókép készítése. Egyszerű zenés alkalmazások, animációk elkészítése és használata. Hanggal, szöveggel, képpel, animációval közös dokumentum készítése hagyományos és számítógépes technikával. Adatok csoportosítása, értelmezése. Adatok gyűjtése, értelmezése. Az adatok csoportosítása különböző szempontok alapján. Közhasznú információforrások megismerése. Kulturális műsorajánló. Menetrend. Telefonkönyv. Internetes portálok felkeresése. Tanári bemutatás önálló feladatmegoldás. Magyar nyelv és irodalom Vizuális kultúra Rajzok, képek, rajzeszközök, szemléltetőeszközök, tárgyak, információforrások, feladatlapok. Fogalmak A billentyűzet szövegíráshoz szükséges részei. A vágólap. Kész elemek. Rajzolóprogram. Színek. Írás a rajzlapon. Mentés, megnyitás, nyomtatás. Transzformációk, saját színek. Hanglejátszás, hangfelvétel, animáció. Összetett dokumentumok. Kérdőív, nyomtatvány, (pl. könyvtári beiratkozás). Közös információkeresés. Nyilvános információs források. Tematikai egység fejlesztési cél Infotechnológia (problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel) Óraszám 13–6 óra Előzetes ismeret, tevékenység Egyszerű problémákhoz köthető adatok azonosítása, értelmezése. Egyszerű problémamegoldó eljárások megfogalmazása. 2009/72. szám Személyi További különleges feltételek Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Kulcskompetenciák: matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia. Nevelésioktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök Információ kifejezése beszéddel, írással, rajzzal, jelekkel. Állatok jelzéseinek megfigyelése videofelvételről. Titkosírások megfejtése. Saját titkosírás készítése. Feladattal vezetett egyéni munka. Természet- és társadalomismeret Informatikai eszközökkel történő problémamegoldás gyakorlása. A helyzetnek megfelelő informatikai eszköz kiválasztása. Egyszerű problémák megoldása Csoportmunka tanári irányítással. Természet- és társadalomismeret Egyszerűbb algoritmusok felismerése, megfogalmazása, végrehajtása. Algoritmusok szöveges, rajzos megfogalmazása, értelmezése. Algoritmusok kipróbálása, eljátszása, végrehajtása. Mindennapi adatok leírása. Anyaggyűjtés. Természet- és társadalomismeret Az algoritmusokban használt adatok értelmezése. Az algoritmusban használt adatok kigyűjtése. Az adatok változtatásának hatása, nyomon követése. Egy egyszerű fejlesztő rendszer, a Logo használata. A korosztálynak megfelelő egyszerű fejlesztőrendszer használata, pl. a Logo. Egyszerű ábrák rajzolása Logo parancsokkal. Tervezzünk házat a teknőcnek! Feladattal vezetett egyéni munka. Szemléltetőeszközök, tárgyak, információforrások, feladatlapok. Fogalmak Jelek a természetben, az állatvilágban. Titkos jelek. Az emberek jelzései egymás felé (mimika, gesztus, testbeszéd). Problémák és a problémákat megoldó eszközök. Részek, a részek kapcsolata, sorrend. Program, paraméterezés, paraméteres eljárások, rekurzív eljárások, elágazást tartalmazó eljárások. Tematikai egység fejlesztési cél Infokommunikáció Óraszám 4–2 óra Előzetes ismeret, tevékenység Böngészőprogram, weboldalak, levelezőprogram gyakorlott alapszintű kezelése. Személyi További különleges feltételek Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. 2009/72. szám Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; digitális kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Nevelésioktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: hon- és népismeret; európai azonosságtudat – egyetemes kultúra; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök Információszerzés, irányított keresés. Internetes információkeresés. Elektronikus kereskedelem. Feladattal vezetett egyéni munka. Könyvtári infokommunikáció. Magyar nyelv és irodalom Természet- és társadalomismeret Információforrások, feladatok. Fogalmak Információt közlünk. Információt keresünk. Kommunikáció információs céllal. Tematikai egység fejlesztési cél Médiainformatika, könyvtári informatika Óraszám 4–2 óra Előzetes ismeret, tevékenység A könyvtár gyakorlott használata, a szabályok betartása. Személyi További különleges feltételek Tárgyi: média-szaktanterem, könyvtár. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; a hatékony, önálló tanulás; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Nevelésioktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: hon- és népismeret; európai azonosságtudat – egyetemes kultúra; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök Az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezete. Kölcsönzés, beiratkozás. A könyvtár elrendezése. Viselkedés a könyvtárban. A könyvtár használatának technikája. A főbb dokumentumfajták megkülönböztetése, tartalmának és adatai. Alapvető dokumentumtípusok, adatok. Felfedező keresés az életkornak megfelelő információhordozókban. Több tantárgy tananyagához kapcsolódó művek megkeresése. Látogatás könyvtárban, beszélgetés, önálló kipróbálás. Magyar nyelv és irodalom Természet- és társadalomismeret Matematika Gyermekkönyvek, rajzok, képek, tárgyak. 2009/72. szám Az új informatikai eszközöket alkalmazó média egyes lehetőségei. Elektronikus könyv, CD használata. Internetes portálok felkeresése. Fogalmak A könyvtár. A könyv. Szótárak, lexikonok. Szépirodalom (mese, regény, vers). Ismeretterjesztő művek a könyvtárban. Hagyományos és elektronikus dokumentumok. Médiumok. A fejlődés várható eredményei Az informatikai eszközök használata A tanuló: • Ismerje és tartsa be a számítógép üzemeltetésének rendjét, a gépterem használatának szabályait. • Tudja megnevezni a számítógép fő részeit, ismerje azok funkcióját. • Munkája során gyakorlottan használja a billentyűzetet és az egeret. • Tudjon tájékozódni a számítógép grafikus felhasználói felületén. • Ismerje fel az általa használt programok ikonjait. • Tudja önállóan elindítani az általa használt programokat. • Tudjon megfelelő menüelemeket, parancsokat célszerűen használni. Informatikaalkalmazói ismeretek A tanuló: • Tudja használni egy egyszerű rajzkészítő program funkcióit. • Használja a rajzolóprogramot rajzos, szöveges munkáinak megalkotására, módosítására. • Tudjon szövegírásra használni egy szövegszerkesztő programot. • Javítsa a gépelési hibákat. • Tudjon adatokat lejegyezni, sorba rendezni, keresni. • Legyen gyakorlott a multimédia eszközök használatában. • Tudja segítséggel elmenteni és visszatölteni munkáit. • Tudja, hogy az el nem mentett dokumentumok elvesznek. • Tudja segítséggel kinyomtatni munkáit. A fejlődés várható eredményei Infotechnológia A tanuló: • Tudjon példát mondani az információ megjelenési formáira. • Tudjon egyszerű titkosírást készíteni, az üzenetet visszafejteni. • Értsen meg néhány lépéses algoritmust. • Tudjon segítséggel felépíteni egyszerűbb algoritmusokat. • Tudjon a Logo környezetben ismétlődést tartalmazó rajzot készíteni. Infokommunikáció A tanuló: • Olvasson elektronikus leveleket. • Lásson néhány, az iskolai tananyaggal kapcsolatos weboldalt. Könyvtári és médiainformatika A tanuló: • Használja az iskolai könyvtár néhány szolgáltatását. • Ismerje a helyben olvasás és a kölcsönzés szabályait. • Legyen képes megkeresni a tanulmányaihoz szükséges műveket. 2009/72. szám ÉLETVITEL ÉS GYAKORLATI ISMERETEK Célok és feladatok A műveltségterület, illetve tantárgy már az első évfolyamtól kezdődően egyértelműen a hétköznapi és munkavégzési tevékenységhez kötődik, egyebek mellett az ehhez szükséges magatartást, szokásokat, készségeket, attitűdöket alapozza meg, elsősorban a cselekvésre, a tapasztalati tanulásra, az öntevékenységre, a iskolán kívüli tevékenységeknek az oktatásba való beintegrálására kínál lehetőséget. Olyan ismereteket nyújt, olyan képességeket, készségeket és beállítódásokat alakít ki, amelyek segítik a modern technika és gazdaság eredményeinek ésszerű felhasználását, ugyanakkor óvnak ennek torzító hatásaitól. Célja az, hogy segítse a gyermekeket a technikai környezetbe való beilleszkedésben, a tájékozódásban és az aktív alkotótevékenységben egyaránt. Az alkotás örömének átélése során elégedettséget érezzenek a munkában, végső soron kialakul a pozitív alkotó magatartás. Ennek érdekében egyre több lehetőséget biztosítunk a gyermekek önálló képzeletére, illetve annak aktivitását célzó technikai feladatok megoldására is. A kisiskolás korosztály technikai nevelése a technikai műveltség alapozását, a kézügyesség fejlesztését, és a mindennapokban praktikus elemi ismeretek és tevékenységek elsajátítását, begyakorlását foglalja magába. A technikai műveltség alapozása gyakorlati tevékenységekhez kapcsolódó elemi ismeretek szerzését, megfelelő technikai szemléletmód formálását jelenti. Az Életvitel és gyakorlati ismeretek műveltségterület a technika bonyolult kapcsolatrendszerét elméleti, gyakorlati, manuális, tervezési és modellezési feladatokon keresztül mutatja be. Az oktatásában a manualitás központi helyet foglal el. A kéz intelligenciájának fejlesztésére a gyermek- és ifjúkor a legalkalmasabb, később már nem pótolhatók az itt elkövetett mulasztások. Az életvitel ismeretek körébe tartoznak a háztartástan, az egészségnevelés, a szűkebb lakóhelyi környezet, a lakás és környéke, a gazdálkodás és a szolgáltatások területei. Idesorolhatók a helyes közlekedés és ennek szabályainak ismerete is. A műveltségi terület keretében folyó oktatás, fejlesztés, illetve a tanulói tevékenységek (problémamegoldás, tanulás gyakorlás stb.) révén megszerezhető kompetenciáknak a felnőttkor felé haladva nem lineárisan, hanem párhuzamosan kell fejlődniük, a felnőttkorban is valamennyi párhuzamosan van jelen, illetve változik. Ennek megfelelően a műveltségterület illetve tantárgy egyes témakörei többször, tanévente újra és újra, bővülő és magasabb szintű tartalommal jelennek meg. A tanéveken belüli témakörök szerinti foglalkozások a helyi lehetőségeknek megfelelően „Életvitel és gyakorlat”-on belül, illetve más műveltségterület, tantárgy foglalkozásaival együtt komplex foglalkozásokba, projektekbe szervezhető, a tanulói teljesítmény és produktumok portfólióba gyűjthetők. Különösen jó alkalmat adnak erre a tanulmányi kirándulások, az erdei iskola, a tanév sajátos szervezésű időszakai (diákhét). Ezek feladatanyagának elkészítéséhez nem nélkülözhető a helyi tananyagfejlesztés. Mindezek a lehetőségek tovább bővülhetnek több éven át visszatérő helyszínek, partneriskolai kapcsolatok (kistelepülési és nagyvárosi iskolák között) szervezésével, pályázatokba, helyi települési akciókba való bekapcsolódás, illetve – elsősorban a munkának, a munkahelyek világának megismerésére – más, az iskola társadalmi környezet által kínált lehetőségek fokozottabb kihasználásával. A tantárgy keretében szervezett foglalkozásokon a témából és a tanulói tevékenységekből következően jellemzővé tehető a tanulók olyan egyéni illetve csoportos tevékenysége, amely a pedagógus részéről csupán a háttérből történő irányítást igényel. Másik sajátos körülmény, hogy a foglalkozások jelentős része kétkezi tevékenységek, terepgyakorlatok révén teljesül. Ilyen munkaformák esetében lehetségessé válik az egyes tanulókkal, csoportokkal való differenciált foglalkozás. Különösen fontos lehetőség ez a nehezen tanuló gyerekek segítésére, a sajátos nevelési igényű tanulók tanulási sikerélményhez juttatásához, valamint az anyagi, szociális okok miatt hátrányos helyzetű tanulók esélyeinek kiegyenlítéséhez, akik számára otthon a tantárgyhoz kötődő technikai, tárgyi környezet nem, vagy csak korlátozottan áll rendelkezésre, akiknek az életéből hiányzanak a fejlődést biztosító családi minták és iskolai pályához is meghatározó személyes élmények. A velük való személyes törődés és az egyénhez illesztett tanulásszervezés más tantárgyak óráin alig lehetséges keretei között a tanulást, a munka eredményét ők is örömként, pozitív élményként élhetik meg. Az így a nehézségek ellenére is fejlődő munkaszokások és tanulási attitüd más tantárgyak óráit, a teljes iskolai pályát eredményesebbé teheti. Az iskolai oktatás-nevelés közös, átfogó elvei, céljai, – mint például az egészségfejlesztés, a környezetvédelem és a fogyasztóvédelem – egyes foglalkozások keretében közvetlenül, témaként is megjelennek. A foglalkozások anyaga, információtartalma tág határok között választható meg, ezért a tantárgy a tanulók személyes élethelyzetéhez is igazodó tevékenységek, feladatok elvégzése révén különösen hatékonyan szolgálhatja ezeknek a céloknak az elérését, azaz a tudnivalók információként való megtanulásán túl a követendő minták elfogadását, a helyes szokások kialakítását. 2009/72. szám A kerettanterv alkalmazása A tanórai tevékenység legfontosabb célja a képességek fejlesztése, készségek kialakítása. Ennek érdekében a kerettanterv szerkezete nem konkrét, például kronologikus elven sorolt tematikai egységekre fűződik fel, hanem – csakúgy, mint a Nemzeti alaptanterv – egy-egy fejlesztési feladat köré csoportosítja a tevékenységeket. Ez azt jelenti, hogy az egyes tantárgyakhoz tartozó kerettantervi javaslatokban foglalt tartalmak és tevékenységek nem értelmezhetők feltétlenül egymást követő tanórák konkrét tananyagaként, azaz természetesen nem használhatók úgy, mint egy tanmenet. Az adott rendbe elhelyezett fejlesztési célok, illetve tartalmak és tevékenységek tehát nem tükrözik sem a tanítás időrendjét, sem annak fontossági sorrendjét. Mivel a tanórán az adott képességek fejlesztése komplex feladatok megoldásával valósul meg, a szaktanár feladata, hogy a kerettantervbe foglalt főbb képességcsoportokhoz tartozó tartalmakat és hozzájuk köthető tevékenységeket a megfelelő módon összeállítsa, megalkotva belőle a tanórák tananyagának sorozatát. A tanórákon, foglalkozásokon megoldandó feladatok minél inkább kötődjenek a tanulók más tantárgyak keretében szerzett ismereteihez és személyes törekvéseihez. A feladat lehetőleg legyen komplex, és mindig legyenek – különösen a kétkezi tevékenységgel járó foglalkozásokon – produktumok, amelyek személyes célra (például egy pénztárca, ékszerek, ételek, utazási terv), vagy kollektív munka részeként például egy rendezvény megszervezése során hasznosulnak. 1–4. évfolyam Célok, feladatok A természetes és mesterséges környezet anyagainak megismerése, anyagvizsgálati tapasztalatok szerzése érzékszervi tapasztalással. Összefüggések felismerése az anyagok és a belőlük készült tárgyak között. Az anyagfeldolgozás alaplépéseinek alkalmazása. Tájékozódás az anyagokhoz kötődő mesterségekről és szakmákról. Az emberi alkotással létrehozott terek, esztétikai követelményeinek, a szerkezetnek és a formának a kapcsolata. Az épített környezet anyagainak és szerkezeteinek megismerése. Becslés, mérés, egymás mellé rendezés, méretazonosság megállapítása. Önálló tervezés és kivitelezés az építésben és a tárgyalakításban. Tervek, elképzelések rajzi megjelenítése egyéni elképzelés szerint. Egyszerű makett elemzése és készítése terv alapján. A munkaeszközök rendeltetésszerű, balesetmentes használata. A szárazföldi, vízi és légi közlekedés történetének ismerete. A városi, országúti, vasúti, vízi és légi közlekedés szerepének átlátása, eszközeinek bemutatása. Kerékpározás forgalomtól elzárt területen, ismerkedés a kerékpáros közlekedés szabályaival. Az utazással kapcsolatos illemszabályok ismerete. Az egészséges táplálkozás, öltözködés és napirend elemi ismeretei. Egyszerű házimunkák elvégzése. Az életkornak megfelelő önkiszolgáló tevékenység végzése. Balesetmentes szabadidőtöltés és játék. Környezetkímélő és a természetet szerető életmód kialakítása. Az óraszámok megoszlása az egyes témakörök között Témakörök

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/826315756dde14367a52bfa8662afba2eb226873/dokumentumok/53eca0ebcc2dd99be76329d5cd5d977260eb80b4/letoltes