Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 8889

9. évfolyam Az Angol nyelv tanulásának céljai a 9. évfolyamon A kommunikáció tanulása eredményeképp a tanulók legyenek képesek érthetően beszélni, információt kérni és adni, személyeket, tárgyakat, eseményeket, érzéseit, véleményét leírni, kifejteni, magyarázatot kérni, beszélgetést kezdeményezni, fenntartani és zárni. Az elsajátított ismeretek és kifejlesztett képességek birtokában legyenek képesek önállóan is tanulni: szótárakat, lexikonokat, segédanyagokat önállóan kezelni, könyvtári és egyéb önálló munkát elvégezni. A nyelv szerkezetével való megismerkedés lehetővé teszi, hogy a tanulók a saját anyanyelvüket is tágabb rendszerben tudják szemlélni. Az angolnyelvű kultúráról szerzett ismereteik segítsék őket a magyar kultúra megítélésében is. A megszerzett nyelvi és kulturális ismeretek segítségével tudjanak a tanulók új emberi kapcsolatokat teremteni más kultúrák képviselőivel. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. KOMMUNIKÁCIÓ A KOMMUNIKÁCIÓ TANULÁSA 1. Beszédhallás, beszédértés Beszédhallás, beszédértés fejlesztése 1.1. kérdések, kérések, utasítások megértése kérdések, kérések, utasítások megértése és visszajelzés cselekvéssel, verbálisan, angol nyelven, nonverbális kommunikációs jelzésekkel Törekszik a tanár angol nyelvű óravezetésének, magyarázatainak megértésére. A tanár angol nyelvű óravezetésének, magyarázatait megérti. 1.2. angol nyelvű szöveg megértése eredeti angol didaktikus anyagok - élőbeszéd, - hang és videoanyag előkészítés utáni megértése kérdés/felelet segítségével, igaz/hamis állítások kiválasztásával tartalomelmondással (magyar nyelven), szövegkiegészítéssel, a szöveg lényeges és lényegtelen elemei közötti szelektálással; eredeti angol autentikus anyagok - élőbeszéd, - hang és videoanyag előkészítés utáni és előkészítés nélküli megértése kérdés/felelet segítségével, igaz/hamis állítások kiválasztásával, tartalomelmondással (magyar nyelven), szövegkiegészítéssel, a szöveg lényeges és lényegtelen elemei közötti szelektálással A természeteshez közelebb álló, bonyolultabb beszéd globális megértésére képes, arra reagálni tud. Jól érthető, autentikus szövegrészletek lényegét ki tudja szűrni. Kevésbé személyes témákról szóló, a természeteshez közelálló beszédet képes megérteni. 2006/20/II. szám 1.3. angol nyelvű szövegmondás egybevetése eredeti angol anyanyelvű szövegmondással 3 a tanuló saját, magnóra fölvett szövegmondásának összehasonlítása eredeti hangfelvétellel 2. Szóbeli szövegalkotás Szóbeli szövegalkotás gyakorlása 2.1. önálló szövegalkotás kapcsolatfelvétel, kapcsolatzárás, a kapcsolat fenntartását szolgáló eszközök használata formális stílusban, informális stílusban; az ún. "small talk" fordulatainak alkalmazása formális stílusban, informális stílusban; utasítások adása, óhajtás kifejezése formális stílusban, informális stílusban; kérés, rábeszélés, óhajtás, tanácsolás formális stílusban, informális stílusban; kérdezés, információkérés, érdeklődés kifejezése formális stílusban, informális stílusban; meghívás tanulása formális stílusban, informális stílusban; értékkijelentések, érzelmek, attitűdök megfogalmazása: dicséret/szidás valószínűség foka, valószínűtlenség; töltelékszavak használata beszéd közben: töltelékszavak (Oh, let me say that again) tervezése félreproduktív szövegalkotás során; vélemény kifejtése, érvelés, indoklás, cáfolás formális stílusban, informális stílusban; leíró szövegek alkotása szóban térről, tárgyról, élőlényről, tevékenységről; elbeszélő szövegek alkotása a tanult igeidők használatával; jellemzés alkotása; a vita és a vitatkozás módjának tanulása; interjúkészítés tanulása; riportkészítés tanulása Mindennapi, ismert beszédhelyzetekben beszélgetést tud kezdeményezni, fenntartani és befejezni. Véleményt tud megfogalmazni ismert témáról. Külföldieket tud tájékoztatni Magyarországról, Budapestről, a szűkebb lakóhelyről. A leggyakoribb beszédhelyzetekben a mindennapi gyakorlatban meg tudja értetni és ki tudja fejezni magát a célnak megfelelően. Mindennapi helyzetekben beszélgetést tud kezdeményezni, fenntartani és befejezni. Szerepjátékokban kezdeményezni képes, váratlan fordulatokra reagálni tud. Kommunikációs feladatok releváns szerepekben történő megoldására képes idegen nyelven. Vélemény tud kifejteni, indokolni, egyetértést/egyet nem értést kifejezni. A tanult műfajokban a műfaji szabályoknak megfelelő szöveget tud alkotni megadott, ismeretlen témáról, minták alapján. 2006/20/II. szám 2.2. szövegreprodukálás A szövegalkotás fő témakörei: Bemutatkozás Család, családi ünnepek A hely, ahol élünk -a lakóhely rövid bemutatása -a saját lakás leírása Bevásárlás Ember és társadalom Az élet fordulópontjai: születés, iskola, munka, házasság, családalapítás, nyugdíj, halál; Tágabb környezetünk - A megismert országok és hazánk földrajzi és társadalmi viszonyai Környezetvédelem - Lehetőségeink a környezetünk védelmére szövegreprodukálás: autentikus szövegek reprodukálása (mondókák, dalok, versek); párbeszédek szövegeinek reprodukálása a 9–10. évfolyamra ajánlott balladák, spirituálék és musicalek: Where Have All the Flowers Gone, All Through the Night, Sound of Music (Doe a deer, a female deer), Blowing in the Wind, Hair, Képes 5-8 egyszerűbb szerkezet mondatból álló koherens szöveget alkotni ezekről a témákról. Képes 8-10 egyszerűbb szerkezet mondatból álló koherens szöveget alkotni ezekről a témákról Az iskola világa - A diákélet Magyarországon és külfödön A munka világa - Pályaválasztás, munkavállalás, munkakörülmények, keresetek Ép testben ép lélek - Az egészséges életmód és étkezés Szabadidő, szórakozás Művészeti és sportesemények, olvasás, hobbik Kultúra - A Civilizáció tananyagblokkban leírt témák Tudomány és technika - Technika otthon: háztartási gépek, szórakoztató elektronika, számítógép My Fair Lady, Jesus Christ Superstar, Mary Poppins, Beatles-dalok, Down by the Riverside, Joshua Fought the Battle of Jericho, Swing Low, Sweet Chariot, When the Saints Go Marching in, Amazing Grace, Nobody Knows the Trouble I've Seen, Sometimes I Feel Like a Motherless Child A párbeszédek legegyszerűbb formáit memoriterként el tudja mondani. A párbeszédek legegyszerűbb formáit memoriterként el tudja mondani. 3. Olvasás Az olvasás gyakorlása 3.1. néma, értő olvasás a néma, értő olvasás gyakorlása: utasítások olvasása, megértésük ellenőrzése az utasítások végrehajtásával; rövid terjedelmű, nyelvileg összetettebb didaktikus szövegek önálló olvasása, megértésük ellenőrzése magyar nyelvű kérdésekre adott válaszok segítségével, igaz/hamis állítások kiválasztásával, angol nyelvű kérdésekre adott válaszok segítségével, tartalom angol nyelvű elmondásával; képregények olvasása; folyóiratok, napilapok olvasása; autentikus szövegfoltok olvasása (pl. játékszabályok, szabályzatok, hivatalos szövegek) Tanári segítséggel nyelvileg összetettebb szöveget meg tud érteni, fel tud dolgozni. A házi olvasmányokat önállóan fel tudja dolgozni, ezekről be tud számolni. Az olvasottakkal kapcsolatos önálló gondolatait segítséggel ki tudja fejteni. Eredeti szövegeket (hírlapot, folyóiratot, kétnyelvű kiadású szépirodalmi műveket) képes olvasni egyéni érdeklődésből. 2006/20/II. szám 3.2. olvasástechnikai gyakorlatok az olvasás pontosságának fokozása szavakon, mondatokon, bekezdésnyi szövegeken; az olvasás tempójának fokozása bővülő szósorokon, bővülő hosszúságú mondatokon, bekezdésnyi szövegeken 3.3. hangos olvasás hangos olvasás gyakorlás után: utasítások felolvasása; mondókák, versek, dalok szövegeinek felolvasása; mesékből bekezdésnyi terjedelmű szöveg felolvasása; tankönyvi didaktikus szövegek felolvasása; hangos olvasás gyakorlás nélkül ("blattolás"): ismert utasítások felolvasása; ismert lexikai egységekből álló rövid mondatok felolvasása; megjósolható kiejtésű ismeretlen lexikai egységeket is tartalmazó rövid szöveg felolvasása; fonetikus jelekkel átírt szavak olvasása Ismert szöveget fel tud olvasni a helyes kiejtést megközelítő módon, 10%-os mást olvasási hibahatárral. Ismert szöveget fel tud olvasni a helyes kiejtést megközelítő módon, 10%-os mást olvasási hibahatárral. 3.4. gyorsolvasási gyakorlatok scanning gyakorlatok, skimming gyakorlatok végzése 3.5. olvasástechnikai hibák javítása betű-, illetve hangkihagyás vagy - betoldás javítása; betűcsere javítása; mást olvasás javítása: betűkapcsolat helytelen ejtésének javítása, más szó olvasásának javítása; az olvasás pontosságnak javítása szószerkezeteken, mondatokon 2006/20/II. szám 4. Írás Az írás gyakorlása: kézírással írt, illetve nyomtatott szavak javítása: betűtévesztés szempontjából, betűkihagyás, illetve -betoldás szempontjából, betűcsere szempontjából; szavak fonetikus átírásának gyakorlása: szavak fonetikus átírásának másolása szótárakból; ismert szavak fonetikus átírása tanári segítséggel 5. Írásbeli szövegalkotás Írásbeli szövegalkotás gyakorlása: önéletrajz-írás tanulása; ösztöndíj-pályázatok írásának tanulása; munkavállaláshoz szükséges írásbeli szövegek alkotásának tanulása; elbeszélő szövegek alkotásának gyakorlása; leírások alkotásának gyakorlása; definíciókészítés tanulása; nyomtatványok kitöltésének tanulása; jellemzés készítésének gyakorlása; vázlatírás gyakorlása; a levélírás formai jegyeinek összefoglalása; levélírás különböző alkalmakra: bocsánatkérő levél, köszönőlevél, formális és informális meghívás, gratuláció kifejezése, információkérés, tudakozódás különböző témákban (utazás, állás stb.); házi olvasmányról beszámoló szerkesztése Ki tud fejezni egyetértést, egyet nem értést írásban. Egyszerű önéletrajzot tud írni. Levelet tud írni munkavállalás ügyében. Különböző célú leveleket tud írni önállóan. Véleményét ki tudja fejteni írásban. Önéletrajzot, pályázatot tud írni. 2006/20/II. szám 6. Helyesejtés A helyesejtés gyakorlása: hangképzési és artikulációs gyakorlatok végzése: valamennyi angol fonéma helyes kiejtésének gyakorlása a/ szövegreprodukálás során, b/ felolvasáskor, c/ szövegalkotás esetén, d/ nyelvtörők segítségével; azonos leírt magánhangzók különböző kiejtése; hangkapcsolatok helyesejtése, illetve a szabályok tudatosítása; hangsúlygyakorlatok végzése: a hangsúly értelem megkülönböztető szerepének gyakorlása szópárokon, szósorokon; mozgó szóhangsúlyok gyakorlása szópárokon, szósorokon (végződések hangsúlyváltoztató szerepe: pl. -ly); a mondathangsúly gyakorlása utánmondással, szövegreprodukálás, illetve hangos olvasás során; hangsúlyminták tanulmányozása, jelölése, készítése; összetett szavak, hosszú szavak hangsúlyozása, a mellékhangsúlyok gyakorlása; hanglejtési gyakorlatok - az alapdallam variációinak és az összetett intonáció gyakorlása; ritmusgyakorlatok végzése: mondatépítkezés gyakorlása (bővülő mondat egyenletes ritmussal); versek és prózai szövegek reprodukálása a helyesejtési szabályoknak megfelelően; helyesejtési hibák javítása: tanulótársak elhangzó helyesejtési hibáinak észlelése, tanulótársak elhangzó helyesejtési hibáinak javítása, saját elhangzó helyesejtési hiba észlelése, saját elhangzó helyesejtési hiba javítása II. NYELVTAN, NYELVÉSZETI ISMERETEK NYELVTAN, NYELVÉSZETI ISMERETEK TANULÁSA 1. Nyelvi műveletek Nyelvi műveletek végzése: kérdezés, válaszolás gyakorlása; bővítés; szűkítés; helyettesítés: azonos szófajjal, névmással, lexika szintjén (szinonima, antoníma), kommunikációs tényezők szerint (személy, cselekvés, idő), átalakítás 2006/20/II. szám Tanulási cél, tematikus tananyag, tanulási program, teljesítmény

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes