Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 8696

3. Tájékozódás az élő és élettelen természetről szóló feladatok közül: – anyag, benne: anyagok a technikában és a hétköznapi életben, vegyületek, keverékek, oldatok, elegyek; – az anyagszerkezeti ismeretek társadalmi jelentősége, benne: környezetünk anyagai, az anyagok osztályozása; – az energia, benne: az energia terjedése, az energiaátalakulásokkal kapcsolatos társadalmi, technikai problémákhoz való viszony; – az információ; – a tér; – idő és mozgás; – a lakóhely, Magyarország, a Föld és az Univerzum. – a rendszer, benne: állapot, változás, folyamat egyensúly, irányítás, vezérlés, szabályozás; – az élet, benne: evolúciós szemlélet, az élővilág szerveződési szintjei, az élővilág rendszerezése, életműködések, az ember egészsége, fenntarthatóság, a környezet védelme A kereszttanterv jellemzői Olyan műveltségterületi kiegészítéseket tartalmaz, mely évfolyamhoz illesztve szolgálja a spirálisan visszatérő tananyagegységek mélyebb feldolgozását. A tanterv kifejezetten utal arra a tényre, hogy a diákok személyiségének megfelelő beavatkozás, hatások biztosítása érdekében igazi kölcsönös kapcsolatban valósuljon meg mindaz, ami a diákok egészségének érdekeit szolgálja. Ezért a foglalkozások mindenhol a személyes bevonás mozzanatait is tartalmazzák. Módszertanilag sokat építünk ebben a kereszttantervben a személyes megnyilatkozásokra, az egyéni érdekeltség megjelenítésének közösségi lehetőségeire, a közös foglalkozások csoportszintű megszervezésére. A tanterv alkalmazásához szükséges feltételek Elsősorban a tanuló közreműködése szükséges tranzaktív kapcsolatban. A tanulói hatások érzékelése, arra adott tanári válasz képezi az diák-tanár üzenetváltásának alapját. A tényleges feltételek ezen megelőzési alapszempont szerint csupán a tantárgyi feltételekkel kapcsolódnak. 2006/20/II. szám Cél, tematikus tananyag, tanulási program 7–12. évfolyam Cél, hogy a tanuló legyen képes az egészségfogalmat helyesen értelmezni. Legyen kedve a higiénikus követelményeknek megfelelő életforma megvalósítására. Legyen támogatója ilyen kezdeményezéseknek. A biológiai, pszichológiai, szociális vonatkozások minden egyes szerveződési formációban előkerülnek. A tárgyi, személyes, közösségi, társadalmi, kulturális vonatkozásokat esetenként fejtsük ki. Adjunk nagy teret annak, hogy a tanulók a maguk tapasztalatát elmondják, minden tevékenységbe aktívan bekapcsolódjanak, és szükség esetén segítséget nyújtsanak vagy kérjenek. Az életkornak megfelelő ismeretek és a helyes életmód gyakorlása legyen irányadó a helyi tantervkészítésben. A visszaélések és az önvédelmi, biztonságra törekvő életmód, illetve a mentális egészség és a megelőzés szempontjaira térjünk ki a lehetőségek szerint. Célunk elérése érdekében a 9. évfolyamhoz az I-II., 10.évfolyamhoz a III.-XIII., 11.évfolyamhoz a XIV-XXIV., a 12. évfolyamhoz a XXV-XXVII. tematikus egységeket javasoljuk hozzárendelni. A helyi tanterv készítői és a tantervalkalmazó pedagógusok azonban egyéni alkalmazás érdekében a tanulóhoz igazított képzés szerint, pedagógiai céljaiknak megfelelően kell hogy eltérjenek a javasolt sorrendtől. Jelmagyarázat:  A tiszta fehér mezőben szereplő jelzetekkel jelölt sorok olyan tantervi részleteket jelölnek, amelyek az adott tevékenységosztály lényegét tartalmazzák. Ezeket a tevékenységeket semmiként nem javasolt kihagyni a helyi tantervek készítőinek.  Az egyes tantervi sorok alatt látható szürke mezők olyan tevékenységeket jelölnek, amelyek közül az adaptálók, a helyi tantervkészítők szelektálhatnak, elhagyhatnak, vagy helyettesíthetik azokat a kontextusnak megfelelő más elemekkel. 2006/20/II. szám Tematikus tananyag, tanulási program, 7–8. évfolyam TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM I. AZ EMBERI TEVÉKENYSÉG KAPCSOLATA A TERMÉSZETI ESEMÉNYEKKEL ISMERETEK SZERZÉSE A TERMÉSZET ÉS AZ EMBERI EGÉSZSÉG KAPCSOLATÁRÓL 1. Terek, az ember külső és belső környezete Ismeretek tanulása az egymással kapcsolatot tartó rendszerekről 1.1. Ökológiai modell Bronfenbrenner ökológiai modelljének megtanulása II. AZ EGÉSZSÉG – BETEGSÉG AZ EGÉSZSÉG FOGALMA 1. Az egészségfogalom biológiai, szociológiai, pszichológiai értelmezése. Az ember természeti és társadalmi környezete Ismeretek az egészség korszerű fogalmáról 1.1. Egyetértés a fogalom fizika- és kémia-tudományi tartalmában Ismeretek tanulása az 1986-os Ottawai konferenciával kezdve a vonatkozó fizikai és kémiai események figyelembe vételével 2. Az egészséges életmódot fenyegető néhány esemény elkerülése Információk tanulása az egészséges életmód feltételeiről, a megelőzésről 2.1. az egészség, megtartása, a betegségek megelőzése az egészségről, az egészség kritériumairól informáló szöveg elolvasása, feldolgozása; az egészséges és a nem egészséges ember közti különbségek tisztázása 3. Az egészséges életmódot fenyegető néhány esemény Információk tanulása az egészséges életmód feltételeiről, a megelőzésről 3.1. Betegségek és balesetek A betegségek és balesetek megelőzésének módjaival való megismerkedés szövegek olvasása és élmények felidézése révén 4. Jellegzetes gyermekbetegségek, sérülések, tüneteik és gyógyításuk Ismeretek tanulása, élmények felidézése jellegzetes gyermekbetegségekről, sérülésekről, tartáshibákról, azok tüneteiről, valamint gyógyításukról. gyakori gyermekbetegségek tünetei, okai, gyógyításuk Ismeretek tanulása a gyakori gyermekbetegségek tüneteiről, okairól és gyógyításukról szövegolvasás és élményfelidézés révén III. AZ EGÉSZSÉGGEL KAPCSOLATOS TUDOMÁNYOS VIZSGÁLAT IGÉNYE ISMERETEK AZ EMBERI EGÉSZSÉG TUDOMÁNYOS VIZSGÁLATÁNAK IGÉNYÉRŐL 1. A biológiai – pszicho – szocio-összetevők vizsgálata Ismeretek tanulása az egészség bio-pszicho-szocio összetevőiről 1.1. A vizsgálati területek kémiai és fizikai sajátosságai Annak megtanulása, hogy valamely kémiai vagy fizikai összetevő milyen hatás kiindulópontja IV. A KÖRNYEZET ANYAGFORGALMA ÉS AZ EMBER EGÉSZSÉGE ISMERETEK SZERZÉSE A KÖRNYEZET ANYAGFORGALMÁNAK ÉS AZ EMBERI EGÉSZSÉGNEK A KAPCSOLATÁRÓL 2006/20/II. szám 1. Az egészséggel kapcsolatos fizikai-kémiai-biológiai objektumokban megvalósuló forgalmak Ismeretek szerzése az egészségfejlesztést, az állapotváltozást előmozdító fizikai, kémiai hatásokról 1.1. Anyagforgalom, energiaforgalom, információforgalom a fizikai-kémiai- biológiai rendszerekben Ismeretek tanulása az egészséges szervezet anyag, energia és információforgalmáról a fizikai és a kémiai ismeretek szerint V. A TECHNIKA ÉS AZ EGÉSZSÉG ISMERETEK A TECHNIKAI TÁRGYAKKAL, JELENSÉGEKKEL ÖSSZEFÜGGŐ ELKÉPZELÉSEKRŐL ÉS AZ EGÉSZSÉGRŐL 1. A technika kapcsolata az egészséggel Ismeretek a technika alkalmazásának lehetőségeiről és veszélyeiről 1.1. a gyógyításhoz szükséges néhány eszköz (kémiai laboratórium, injekciók, oldatok, gyógyszerek) a gyógyításhoz szükséges néhány kémiai-fizikai-biológiai eszköz megismerése VI. EGÉSZSÉGES ÉLETKÖRÜLMÉNYEK IGÉNYE ISMERETEK AZ EGÉSZSÉGES ÉLETKÖRÜLMÉNYEK IGÉNYLÉSÉRŐL 1. Egészséges életkörülmények igénye Ismeretek az egészséges életkörülményekről 1.1. Otthoni és munkahelyi környezetünk Ismeretek bio-pszicho-szocio higiénés vonatkozásairól 1.2. A korlátozott képességűek korlátozottságból fakadó igényei Ismeretek a korlátozott képességűek egészséget szolgáló életkörülményeinek igényéről 1.3. A testi fogyatékkal élők elfogadása Ismeretek a testi fogyatékkal élők igényeiről VII. BETEGSÉGOKOZÓ APRÓ SZERVEZETEK AZ ÉLŐ TERMÉSZETBEN ISMERETEK TANULÁSA BETEGSÉGET OKOZÓ NÉHÁNYAPRÓ SZERVEZETRŐL 1. Betegségokozó néhány vírusok és más sejtek, szervezetek Ismeretek tanulása, tapasztalatok szerzése néhány betegségokozó lényről 1.1. Betegségokozó vírus, baktérium, növényi egysejtű ismeretek tanulása a betegséget okozó vírusról, baktériumról és tapasztalatok szerzése pl. a növényi egysejtűekről 1.1.1. néhány egysejtű élőlény (zöldmoszat, élesztőgomba) néhány egysejtű élőlény megfigyelése rajzon, képen és a valóságban; a megfigyelt egysejtűek jellemzőinek leírása 1.1.2. élesztőgomba szaporítása élesztőgomba szaporítása langyos cukros tejben; az élesztőgombák megfigyelése mikroszkóp alatt; a megfigyeltek lerajzolása 1.2. betegséget okozó gomba ismeretek tanulása, tapasztalatok szerzése a gombákról 1.2.1. a gombák csoportjai a gombák csoportjairól informáló szöveg elolvasása, - feldolgozása, gombákat ábrázoló rajzok, képek és valóságos gombák megfigyelése, jellemzőik leírása; kenyérpenészgomba-tenyészet előállítása, megfigyelése mikroszkóppal VIII FERTŐZŐ BETEGSÉGEK ISMERETEK TANULÁSA A FERTŐZŐ BETEGSÉGEKRŐL 1. A fertőzés és a beteggé válás Ismeretek tanulása a fertőzés tényéről és a beteggé válás folyamatáról 1.1. Néhány fertőző betegség megnevezése A tüdőbetegség, a kanyaró, a pestis 1.1.1. a fertőző betegségek megelőzése a fertőző betegségek megelőzéséről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása 1.1.3. a védőoltások szükségessége a védőoltások szükségességéről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása; a védőoltások szükségességének belátása 2006/20/II. szám IX. STD-AIDS ISMERETEK TANULÁSA AZ STD ÉS AZ AIDS BETEGSÉGEKRŐL 1. Az STD és az AIDS Ismeretek tanulása az szexuális úton terjedő (=STD) és az AIDS immunhiányos betegségről 1.1. Az STD és az AIDS fogalma és előfordulása Ismeretek tanulása az STD és az AIDS fogalmáról és előfordulásáról X. NEMFERTŐZŐ BETEGSÉGEK ISMERETEK TANULÁSA A NEMFERTŐZŐ BETEGSÉGEKRŐL 1. Nem fertőzés következtében bekövetkező beteggé válás Ismeretek tanulása a nem fertőzés következtében létrejövő a beteggé válás folyamatáról 1.1. Néhány nemfertőző betegség megnevezése Néhány nem fertőzéssel kialakuló betegség megnevezése és néhány mondatos jellemzése, pl. cukorbetegség és a máj alkoholkárosodása XI. JOGTALANSÁG MEGELŐZÉSEB ISMERETEK TANULÁSA A JOGTALANSÁ MEGELŐZÉSÉRŐL 1. A jogtalanság, az áldozattá válás, az erőszakos események megelőzése Ismeretek tanulása a jogtalanság, az áldozattá válás, az erőszakos események megelőzéséről 1.1. A jogtalanság, az áldozattá válás, az erőszak Ismeretek tanulása a megelőző magatartásról jogtalansággal, erőszakkal szemben XII. HELYÜNK A KÖZÖSSÉGBEN A KÖZÖSSÉGI INTEGRÁCIÓ I. HELYÜNK AZ EMBERI KÖZÖSSÉGBEN TÁJÉKOZÓDÁS A VALAHOVATARTOZÁSRÓL, A NORMÁKRÓL, A KÖTELEZETTSÉGEKRŐL 1. A hovatartozás Ismeretek elsajátítása a hovatartozásról 1.1. A valahova tartozás Ismeretek elsajátítása a valahova tartozásról, az otthonról 1.2. Elidegenedés Ismeretek elsajátítása az elidegenedésről 2. A norma Ismeretek elsajátítása a normákról 2.1. A norma Ismeretek szerzése a mértékről, a normákról 2.2. Az anomia Ismeretek szerzése az anomiáról 3. A kötelezettségek Ismeretek szerzése a kötelezettségekről 3.1. A kötelezettségek Ismeretek szerzése a közösségben létrejövő kötelezettségekről 3.1. Az elbizonytalanodás Ismeretek szerzése a közösségi integrációban fellépő elbizonytalanodásról 4. A személyiség a közösségben integrálódik A közösségi integrációs folyamatokról tanult ismeretek összegezése 4.1. A közösségi integráció egész folyamata Ismeretek szerzése a szolidaritásról. A közösségi integráció egész folyamatának összegezése. 2006/20/II. szám Tematikus tananyag, tanulási program 9–12. évfolyam TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM I. SZEMÉLYISÉG ÉS AZ ÖNÉRTÉKELÉS AZ ÉLETVEZETÉS SZEMPONTJÁBÓL ISME!RETEK SZERZÉSE A SZEMÉLYISÉG HELYES ÖNÉRTÉKELÉSÉRŐL AZ ÉLETVEZETÉS SZEMPONTJÁBÓÉ 1. Az életvezetés és az egészség laikus illetve szakmai értelmezése Ismeretek az életvezetésről és az egészségről laikus és szakmai szempontoból 1.1. Önismeret, saját helyünk felismerése, a biztonságos életvezetés, a veszélyek elkerülés, az önvédelem, a tervszerű tevékenység biopszicho-szocio szempontból Ismeretek tanulása az önismeretről, saját helyünk felismeréséről, a biztonságos életvezetésről, a veszélyek elkerüléséről, az önvédelemről, a tervszerű tevékenységről 1.2. Életvezetési hibák és azok korrekciója Ismeretek tanulása az életvezetésről, a hibákról, valamint azok korrekciójáról 1.3. Szakembere segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről 1.4. A visszaélés fogalma, biopszicho-szocio területen való illusztrálása. Az abúzus fogalma, a korrekciók addiktológiai megközelítése Ismeretek nyújtása a korábbi tapasztalatok összegezése megbeszélés formájában a visszaélésekről és azok korábban megtapasztalt, előfordult eseteiről. 1.5. A pozitív életszemlélet mibenléte Ismeretek és minták a pozitív életszemlélettel kapcsolatban, vonzó példák, minták a helyes életvezetésre. 2006/20/II. szám II. ÉTEL, TÁPLÁLKOZÁS ISMERETEK TANULÁSA AZ ÉTELRŐL ÉS A TÁPLÁLKOZÁSRÓL 1. Az étel és a táplálkozás Ismeretek tanulása az ételekről és a táplálkozásról 1.1. Az ételek és a táplálkozás Az egészséges ételek és az egészséges táplálkozás 1.2. Az ételek és a táplálkozás hiányosságai, hibái, torzulásai A nem egészséget szolgáló ételek és a helytelen táplálkozás, valamint a táplálkozás torzulásai 1.3. a helytelen táplálkozás következményei (elhízás, étvágytalanság, gyomorrontás, vitaminhiány, alultápláltság) a helytelen táplálkozás következményeiről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása; egészséges étrendek összeállítása 2. Életkorhoz kapcsolt folyamatok Ismeretek az életkorhoz kapcsolható élettani folyamatokhoz 2.1. A keringés és a légzés élettani folyamatainak életkori sajátosságai Ismeretek a keringés és a légzés folyamatinak életkor szerint megnevezhető sajátosságairól. III. ÉTELEK EGYÉNI MEGVÁLASZTÁSA, TÁPLÁLKOZÁSI SZOKÁSOK TÁJÉKOZÓDÁS AZ ÉTELEK VILÁGÁBAN, A TUDATOS VÁLASZTÁS 1. Az ételek megválasztása Ismeretek tanulása a személyes, tudatos ételválasztásról 1.1. Táplálkozási szokások, tudatosság Ismeretek tanulása a táplálkozási szokásokról és a tudatosság szerepéről 1.2. Hibás ételválasztás, rossz szokások az ételválasztásban Ismeretek tanulása a hibás ételválasztásról és a kifogásolható ételválasztási szokásokról 1.3. Helyes és kifogásolható táplálkozási rend, rossz szokások Ismeretek tanulása a táplálkozási szokásokról, azokkal kapcsolatos állásfoglalás, szokásváltoztatás megelőzési szempontból 1.4. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről IV. EMÉSZTÉS, KIVÁLASZTÁS ISMERETEK TANULÁSA AZ EMÉSZTÉSRŐL ÉS A KIVÁLASZTÁSRÓL 2006/20/II. szám 1. Az emésztés és a kiválasztás Ismeretek tanulása az emésztésről és a kiválasztásról 1.1. Az emésztés folyamata Ismeretek tanulása az emésztés folyamatáról 1.2. az emésztőrendszer és betegségei ismeretek tanulása az emésztőrendszerről és betegségeiről 1.2.1. az emésztőrendszer szakaszai (felső szakasz, középső szakasz, alsó szakasz), az egyes szakaszok szervei; az emésztés folyamata az emésztőrendszer szakaszairól (a felső szakaszról, a középső szakaszról, az alsó szakaszról), az egyes szakaszok szerveiről, valamint az emésztés folyamatáról informáló szöveg elolvasása, feldolgozása; az emésztőrendszer és szerveinek megfigyelése emberi torzón; az emésztőszervrendszer szerveinek ábrázolása ágrajzon 1.2.2 az emésztőrendszer betegségei: gyomorhurut (gyomorrontás), vakbélgyulladás, székrekedés, járványos májgyulladás az emésztőrendszer betegségeiről: a gyomorhurutról (gyomorrontásról), vakbélgyulladásról, székrekedésről, járványos májgyulladásról informáló szövegek elolvasása, feldolgozása 1.3. Helyes és kifogásolható rend-rendszeresség, beosztás, rossz szokások Ismeretek tanulása az emésztésről, életmód-szokásokról, azokkal kapcsolatos állásfoglalás, szokásváltoztatás megelőzési szempontból 1.4. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről 2. A kiválasztás folyamata Ismeretek tanulása a kiválasztás folyamatáról 2.1. a vese és a vízháztartás; a gyakoribb vesebetegségek ismeretek tanulása a veséről, a vízháztartásról és a gyakoribb vesebetegségekről 2.1.1. a vese funkciója; az emberi szervezet vízháztartása a veséről és a vízháztartásról informáló szöveg elolvasása, feldolgozása 2.1.2. gyakoribb vesebetegségek: vesemedence-gyulladás, hólyaghurut a gyakoribb vesebetegségekről: a vesemedence-gyulladásról és a hólyaghurutról informáló szövegek elolvasása, feldolgozása 2.2. Helyes és kifogásolható rend-rendszeresség, beosztás, rossz életmód szokások a kiválasztással kapcsolatban Ismeretek tanulása az kiválasztásról, életmód-szokásokról, azokkal kapcsolatos állásfoglalás, szokásváltoztatás megelőzési szempontból 2.3. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről 3. Életkorhoz kapcsolt folyamatok Ismeretek az életkorhoz kapcsolható élettani folyamatokhoz 2006/20/II. szám 3.1. Az emésztés és a kiválasztás élettani folyamatinak életkori sajátosságai Ismeretek az életkor szerint megnevezhető sajátosságokról V. MOZGÁS KOORDINÁCIÓ ISMERETEK TANULÁSA A MOZGÁSKOORDINÁCIÓRÓL 1. A mozgás összehangolt kivitelezése Ismeretek tanulása az összehangolt mozgásról 1. az emberi mozgásszervek és betegségei ismeretek tanulása az emberi mozgásszervekről és betegségeikről 1.1. a csontvázrendszer: lapos csontok, csöves csontok, rövid csontok; koponyacsontok; a gerincoszlop csigolyái; a bordák; az ízületek a korábban tanult csontok nevének, helyének felidézése; csontok csoportosítása (lapos, csöves és rövid csontok); a koponyacsontok nevének megfeleltetése a koponya oldalnézeti rajzával; az ízület részei felismerésének és megnevezésének gyakorlása 1.2. a mozgásrendszer betegségei a csontsérülésekről, az ízületi sérülésekről, valamint a gerincoszlop elváltozásairól tanultak felidézése; a zöldgallytörésről és a lúdtalpról informáló szöveg elolvasása, feldolgozása; zöldgallytörést és lúdtalpat szemléltető ábra megfigyelése, elemzése; saját talpnyom megfigyelése, összehasonlítása normál és lesüllyedt lábboltozat talplenyomatával 1.2.1. Mozgásformák Ismeretek tanulása a test fizikai mozgásáról 1.2.2. Mozgáskultúránk Ismeretek tanulása a helyes testgyakorlásról, mozgáskultúránk 1.2.3. Hibás gyakorlatunk, mozgáskultúránk hiányosságai, torzulások az életmódunkban Ismeretek tanulása a mozgáskultúra erőltetett és hibás gyakorlásáról, a testkultúra és a mozgáskultúrával kapcsolatos téves elképzelésekről 1.2.4. Helyes és kifogásolható gyakorlatok, a rendszer és rendszertelenség megítélése, sportszerű gyakorlat és bevezetéslevezetés nélküli gyakorlatok, fizikai próbák kényszeres vállalása Ismeretek tanulása a mozgás, sportgyakorlatokkal kapcsolatos szokásokról, azokkal kapcsolatos állásfoglalás, szokásváltoztatás megelőzési szempontból. 3. A testméret változása Ismeretek tanulása, tapasztalatok szerzése a testrészek változásairól 3.1. Testméretváltozások: növekedés, izomzatfejlődés, testsúlygyarapodás, csökkenés Testméretváltozások nyomon követése, regisztrálása a tanév során 2006/20/II. szám 4. A mozgás fejlődése Ismeretek tanulása a mozgás fejlődéséről 4.1. a mozgás fejlődése az újszülöttkortól a kölyökkorig a mozgás gyermekkori fejlődéséről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása 4.2. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről VI. KERINGÉS, LÉGZÉS ISMERETEK TANULÁSA A KERINGÉSRŐKL ÉS A LÉGZÉSRŐL 1. A keringés és a légzés Ismeretek tanulása a keringésről és a légzésről 1.1. A keringés és a légzés Ismeretek tanulása, tapasztalatok szerzés a keringésről és a légzésről 1.2. Torzulások, hibák a keringés és a légzés szervrendszerének működésében Ismeretek tanulás a keringés és a légzés szervrendszerének rendellenes működéséről és károsításáról 1.3. Helyes és kifogásolható igénybevétel és edzés, annak rendje, hiányosságai, rossz szokások Ismeretek tanulása a keringésről és a légzésről, a szokásokkal kapcsolatos állásfoglalás, szokásváltoztatás megelőzési szempontból 1.4. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről 2. A légzés fejlődése Ismeretek tanulása a légzés fejlődéséről 2.1. a légzőszerv és a levegőszükséglet fejlődése az újszülöttkortól a kölyökkorig a légzőszervek és a levegőszükséglet gyermekkori fejlődéséről, változásairól informáló szöveg elolvasása, feldolgozása 3. A vérkeringés fejlődése Ismeretek tanulása a vérkeringés fejlődéséről 3.1. a vérkeringés fejlődése az újszülöttkortól a kölyökkorig a vérkeringés gyermekkori fejlődéséről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása 3.2. a vérszegénység a vérszegénységről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása 3.3. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről 4. Életkorhoz kapcsolt folyamatok Ismeretek az életkorhoz kapcsolható élettani folyamatokhoz 4.1. A keringés és a légzés élettani folyamatinak életkori sajátosságai Ismeretek a keringés és a légzés folyamatinak életkori szerint megnevezhető sajátosságairól 2006/20/II. szám VII. ÉRZÉKSZERVEINK ISMERETEK TANULÁSA ÉRZÉKSZERVEKRŐL 1. Az érszékszervek Ismeretek tanulása az érzékszervekről 1.1. Az érzékszervek Ismeretek tanulása az érzékszervekről 1.1.1. a szem a szemről és a szem működéséről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása; a szem részeit bemutató ábra megfigyelése; a szem részei nevének összekapcsolása a szem metszetrajzának megfelelő részével 1.1.2. a fül a fülről és a hallószerv funkciójáról, részeiről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása; a fül részeit szemléltető ábra megfigyelése, a külső, közép- és belső fül részeinek felsorolása 1.1.3. a bőr rétegei (hám, irha, bőralja), az egyes rétegek alapvető funkciói a bőr rétegeiről (a hámrétegről, irháról, a bőraljáról), az egyes rétegek alapvető funkcióiról informáló szöveg elolvasása, feldolgozása; bőrmetszetrajz megfigyelése, elemzése 2. Az érzékszervek betegsége Ismeretek tanulása az érzékszervek betegségeiről 2.1. az érzékszervek és gyakoribb betegségeik ismeretek tanulása az érzékszervekről és az érzékszervek gyakoribb betegségeiről 2.1.1. a látószerv betegségei: a szem fénytörési rendellenességei, a kancsalság és a kötőhártyagyulladás a látószerv betegségeiről: a szem fénytörési rendellenességekről, a kancsalságról és a kötőhártyagyulladásról informáló szöveg elolvasása, feldolgozása; a szem fénytörési rendellenességeit magyarázó ábrák megfigyelése, elemzése 2.1.2. a hallószerv betegségei: a középfülgyulladás, a nagyothallás és a süketség a hallószerv betegségeiről: a középfülgyulladásról, a nagyothallásról és a süketségről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása 2006/20/II. szám 2.1.3. a bőr betegségei: ekcémás bőrgyulladás, bőrgombásodás a bőr betegségeiről: az ekcémás bőrgyulladásról és a bőrgombásodásról informáló szövegek elolvasása, feldolgozása 2.1.4. az ízérzés és a szaglás és néhány betegsége az ízérzésről és szaglásról, megbetegésükről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása; ízleléssel, szaglással kapcsolatos kísérletek végzése 3. Korrekció Ismeretek a korrekció érdekében 3.1. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről VIII. GYERMEKKOR ÉS SERDÜLÉS ISMERETEK TANULÁSA A GYERMEKKORRÓL ÉS A SERDÜLÉSRŐL 1. A gyermekkor Ismeretek tanulása a gyermekkorról 1.1. A gyermekkor jellemzői Általános és speciális vonások tanulása a gyermekkorról. A fejlődéslélektan és a klinikai pszichológia vonatkozó tapasztalatainak megismerése, megtanulása. Ismeretek tanulása és elmélyítése a bio-pszichoszocio jellegzetességekről 1.2. A gyermekkori fejlődés zavarai, rendellenes változásai Általános és speciális vonások tanulása a gyermekkorról. A fejlődéslélektan és a klinikai pszichológia vonatkozó tapasztalatainak megismerése, megtanulása. Ismeretek tanulása és elmélyítése a bio-pszichoszocio jellegzetességekről 1.3. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről 2006/20/II. szám 2. A serdülés Ismeretek tanulása a serdülésről 2.1. A serdülés jellemzői Általános és speciális vonások tanulása a serdüésről. A fejlődéslélektan és a klinikai pszichológia vonatkozó tapasztalatainak megismerése, megtanulása. Ismeretek tanulása és elmélyítése a bio-pszichoszocio jellegzetességekről 2.2. A serdülés zavarai és rendellenes változásai Általános és speciális vonások tanulása a serdülésről. A fejlődéslélektan és a klinikai pszichológia vonatkozó tapasztalatainak megismerése, megtanulása. Ismeretek tanulása és elmélyítése a bio-pszichoszocio jellegzetességekről 2.3. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről IX. KAPCSOLAT, INTIM KAPCSOLAT ISMERETEK SZERZÉSE ÉS A TAPASZTALATOK ÉRTÉKELÉSE, VÉLEMÉNY KÖZLÉSE 1. A kapcsolatok sokfélesége Ismeretek a kapcsolatok sokféleségéről, egyéni állásfoglalás formálása, kinyilvánítása 1.1. A kapcsolat elmélyülése Ismeretek tanulása a kapcsolatok bio-pszicho-szocio tartalmáról és a kapcsolattartásról, a felelősség vállalásról 2. A szexuálkultúra Ismeretek tanulása a szexuálkultúra biológikumáról, higiéniájáról, a partnerkapcsolatról 2.1. A szexuálkultúra fogalma, összetevői A szexuálkultúra néhány összetevőjének megismerése, különös tekintettel annak biopszicho-szocio vonatkozására 3. a nemi szervek ismeretek tanulása a nemi szervekről 3.1. a férfi nemi szervei a férfi nemi szerveiről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása; a férfi nemi szerveit ábrázoló rajz megfigyelése, a külső és belső nemi szervek nevének megtanulása 3.2. a nő nemi szervei a nő nemi szerveiről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása; a nő nemi szerveit ábrázoló rajz megfigyelése, a külső és belső nemi szervek nevének megtanulása 2006/20/II. szám 4. Hiányok, torzulások a szexuálkultúra vonatkozásában Ismeretek tanulása a szexuálkultúra hiányosságairól 4.1. Hiányosságok, torzulások a szexuálkultúra vonatkozásában A nemek rendellenes fejlődése biológiai-pszichikai, szocio vonatkozásban, a nemek közötti kapcsolat torzulásai. 4.2. Helyes és kifogásolható szokások a szexuálkultúra egyéni megvalósításában Ismeretek tanulása a szexuálkultúra megvalósításához, véleményalkotás szokásokról, szokásváltoztatás megelőzési szempontból 4.3. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről 5. Életkorhoz kapcsolt folyamatok Ismeretek az életkorhoz kapcsolható élettani folyamatokhoz 5.1. A szexuálkultúra és a nemi élet folyamataink életkori sajátosságai Ismeretek a szexcuálkultúra és a nemi élet folyamatainak életkor szerint megnevezhető sajátosságairól. X. UTÓDOK, ÖRÖKLÉS ISMERETEK AZ UTÓDRÓL ÉS AZ ÖRÖKLÉSRŐL 1. Utódok, öröklés Ismeretek tanulása az utódokról és az öröklésről 1.1. Utódok, öröklés Ismeretek tanulása az utódokról és az öröklésről 1.2. Hibák, torzulások az öröklés folyamatában Ismeretek tanulása az öröklési folyamat hiányosságairól és torzulásairól 1.3. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről XI. TERHESSÉG ÉS SZÜLÉS ISMERETEK TANULÁSA A TERHESSÉGRŐL ÉS A SZÜLÉSRŐL 2006/20/II. szám 1. A terhesség és a szülés Ismeretek a terhességről és a szülésről 1.1. A terhesség és a szülés Ismeretek az egészséges terhességről és az egészséges szülésről 1.2. Rendellenességek a terhesség és a szülés eseményeiben Ismeretek a terhesség és a szülés rendellenes lefolyásáról 1.3. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről XII. SZEMÉLYES GONDOZÁS ISMERETK ÖNMAGUNK ÁPOLTSÁGÁRÓL 1. A személyes gondozás, ápoltság, Ismeretek tanulása önmagunk ápolásáról 1.1. Az ápoltság Ismeretek tanulása önmagunk ápolásáról, az ápoltságról 1.1. Hibák az ápoltsággal kapcsolatban Ismeretek tanulása az ápoltság túlzásairól és hiányairól 1.2. Torzulások, hibák a személyes gondozásban Ismeretek tanulása a személyes gondozáshoz 1.3. Helyes és kifogásolható a gondozás gyakorlatában Ismeretek tanulása a gondozásról, a szokásokkal kapcsolatos állásfoglalás, szokásváltoztatás megelőzési szempontból 14. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről XIII. KÖZEGÉSZSÉGÜGY ISMERETEK TANULÁSA A KÖZEGÉSZSÉGÜGYRŐL 1. Közegészségügy Ismeretek a közegészségügyről 1.1. A közegészségügy feladatai Ismeretek tanulása a közegészségügyi feladatokról 1.2. A védőnők feladatai Ismeretek tanulása a védőnők feladatairól 1.3. Orvosi ellátás, családorvosi illetékesség Ismeretek az orvosi ellátás illetékességi követelményeiről 1.4. Betegellátás, betegbiztosítás, beteggondozás Ismeretek tanulása a beteg ellátásáról, biztosításáról, gondozásáról 1.5. Helyes vagy kifogásolható orvosi, védőnői, betegtől tapasztalható magatartás az egymásrautaltság helyzeteiben, a szokások Ismeretek tanulása a helyes vagy kifogásolható orvosi, védőnői, betegtől tapasztalható magatartásról az egymásrautaltság helyzeteiben, a szokások 2006/20/II. szám 1.6. Közegészségügyi szakember segítségének igénybevétele Ismeretek tanulása a nevelő és a közegészségügyi szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről XIV. FELNŐTTKOR, IDŐSKOR, ÖREGKOR, HALÁL ISMERETEK TANULÁSA A FELNŐTTKORRÓL? AZ IDŐSKORRÓL, AZ ÖREG- KORRÓL ÉS A HALÁLRÓL 1. A felnőttkor Ismeretek 1.1. A felnőttkor jellemzői, szakaszai Ismeretek tanulása a felnőttkor jellemzőiről és szakaszairól 1. Az időskor Ismeretek 1.1. Az idős emberek és az öregkor változásai, jellemzői Ismeretek tanulása a az idős és öreg ember változásairól, jellemzőiről 1.2. Az idős és öregkor betegségei a statisztikák alapján Ismeretek tanulása a demográfiai adatok táblázatai alapján az idős és öregkor betegségeiről 1. A halál Ismeretek tanulása a halálról 1.1. Az elhalálozás Ismeretek tanulása az elhalálozás bio-pszicho-szocio eseményéről 1.2. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről XV. MOZGÁS, PIHENÉS, KIKAPCSOLÓDÁS ISMERETEK TANULÁSA A MOZGÁSRÓL, A PIHENÉSRŐL, A KIKAPCSOLÓDÁSRÓL 1. Az alvás Ismeretek tanulása az alvásról 1.1. Az alvás Ismeretek tanulása az alvás fogalmáról, szükségességéről, élettani állapotáról 1.2. Az alvással kapcsolatos túlzások, hiányok, zavarok Ismeretek tanulása az alvással kapcsolatos túlzásokról, hiányokról, zavarokról 1.3. az alvás jelentősége az alvásról, az álomról, illetve az alvás jelentőségéről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása; életkoronkénti alvásszükségletet ábrázoló grafikon megfigyelése, elemzése; alvási időtartamok összehasonlítása 1.4. A szervezet igénybevétele és pihenése, a ritmus és a tevékenység váltakozó rendje Ismeretek a rekreáció és a munkavégzés ritmusáról, rendjéről, az aktív és passzív pihenésről, alvásról, a kikapcsolódásról és a szórakozásról 2006/20/II. szám 1.5. Helyes és kifogásolható szabadidő eltöltési rend, rossz szokások Ismeretek tanulása a szabadidő eltöltési szokásokról, azokkal kapcsolatos állásfoglalás, szokásváltoztatás megelőzési szempontból 1.6. a mozgáshiány káros következményei és a szabadidő a mozgáshiány káros következményeiről, a szabadidőben végezhető egsyszerű korrekciókról informáló szöveg elolvasása, feldolgozása 2. A pihenés szerepe a gyermek testi fejlődésében Ismeretek tanulása a pihenésnek a gyermek testi fejlődésében betöltött szerepéről 2.1. az alvási szükséglet az alvási szükségletről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása; családtagok alvási időtartamának feltérképezése 2.2. az aktív pihenés az aktív pihenésről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása 2.3. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről 3. Életkorhoz kapcsolt folyamatok Ismeretek az életkorhoz kapcsolható élettani folyamatokhoz 3.1. Az alvás, a pihenés és a mozgás élettani folyamatainak életkori sajátosságai Ismeretek az alvás, a pihenés és a mozgás folyamatainak életkor szerint megnevezhető sajátosságairól XVI. ALKOHOL ISMERETEK TANULÁSA AZ ALKOHOLRÓL ÉS HATÁSAIRÓL 1. Az alkohol mibenléte, élettani hatásai Ismeretek tanulása az alkoholról és élettani szerepéről 1.1. Az alkohol mibenléte, élettani hatásai Ismeretek tanulása az alkoholról, annak élettani szerepe, az alkohol kultúrtörténetben való megjelenéséről 1.2. Az alkoholfogyasztás Ismeretek tanulása az alkoholfogyasztásról és káros következményeiről 1.3. Helyes és kifogásolható táplálkozási rend, rossz szokások Ismeretek tanulása az alkoholfogyasztási szokásokról, azokkal kapcsolatos állásfoglalás, szokásváltoztatás megelőzési szempontból 1.4. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről 2006/20/II. szám 2. Életkori sajátosságok Ismeretek az életkorhoz kapcsolható élettani folyamatokhoz 2.1. Az alkohol hatása a különböző életkorú személyek élettani folyamataira Ismeretek az alkohol különböző életkorú és állapotú személyek élettani folyamataira gyakorolt hatásáról. XVII. DOHÁNYZÁS ISMERETEK TANULÁSA A DOHÁNYZÁSRÓL ÉS HATÁSAIRÓL 1. A dohányzás mibenléte, és a nikotin élettani hatásai Ismeretek tanulása a dohányzásról és a nikotin élettani szerepéről 1.1. A dohányzás mibenléte, a nikotin élettani hatásai Ismeretek tanulása a dohányzásról és a nikotin élettani hatásairól, a dohányzás kultúrtörténetben való megjelenésérő 1.2. A dohányzás és nikotinártalom Ismeretek tanulása a dohányzás káros következményeiről és a nikotinártalomról 1.3. Szokások a dohányzás területén Ismeretek tanulása a dohányzási szokásokról 1.4. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről 2. Életkori sajátosságok Ismeretek az életkorhoz kapcsolható élettani folyamatokhoz 2.1. A dohányzás hatása a különböző életkorú személyek élettani folyamataira Ismeretek a dohányzás különböző életkorú és állapotú személyek élettani folyamataira gyakorolt hatásáról. XVIII. DROGABÚZUS TÁJÉKOZÓDÁS 1. A drogfogyasztás mibenléte, és a drogok élettani hatásai Ismeretek tanulása a drogokról, a drogok élettani szerepéről 1.1. A drogok mibenléte, a drogok élettani hatásai Ismeretek tanulása a drogokról és a drogok élettani hatásairól, a drogok kultúrtörténetben való megjelenésérő, szerepéről 1.2. A drogok és a drogártalmak Ismeretek tanulása a drogok káros következményeiről és a drogártalomról 1.3. Szokások a drogfogyasztás területén Ismeretek tanulása a drogfogyasztás jelenségéről 1.4. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről 2006/20/II. szám 2. Életkori sajátosságok Ismeretek az életkorhoz kapcsolható élettani folyamatokhoz 2.1. A drogok hatása a különböző életkorú személyek élettani folyamataira Ismeretek a droghatásról különböző életkorú és állapotú személyek élettani folyamataira XIX GYÓGYSZEREK ISMERETEK A GYÓGYSZEREKRŐL 1. A gyógyszerek fogalma, helyes használata Ismeretek a gyógyszerek fogalmáról és helyes használatáról 1.1. A gyógyszerek fogalma és helyes használata Ismeretek tanulása a gyógyszerek fogalmáról, helyes használatáról 1.2. a gyógyszerek funkciói, formái; külsőleg ható, szájon át fogyasztható, vékonybélen keresztül felszívódó, bőrön, éren keresztül ható gyógykészítmények, a korszerű házi patika a gyógyszerek funkcióiról, formáiról, típusairól, illetve a korszerű házi patikáról informáló szövegek elolvasása, feldolgozása 1.3. Helyes és kifogásolható gyógyszerhasználat Ismeretek tanulása a helyes gyógyszerhasználatról, a visszaélésről, szokásokról, azokkal kapcsolatos állásfoglalás, szokásváltoztatás megelőzési szempontból 1.4. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről XXI. FERTŐZŐ BETEGSÉGEK ISMERETEK TANULÁSA A FERTŐZŐ BETEGSÉGEKRŐL 1. A fertőzés és a beteggé válás Ismeretek tanulása a fertőzés tényéről és a beteggé válás folyamatáról 1.1. A korábbiak folyatásaként további fertőző betegségek megismerése További fertőző betegségek megismerése 1.2. a tanult fertőző betegségek megelőzése a tanult fertőző betegségek megelőzéséről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása 1.3. a tanult fertőző betegségek védőoltással való kivédésének lehetősége és szükségessége a védőoltások lehetőségéről és szükségességéről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása 1.4. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről 2006/20/II. szám XXII. STD-AIDS-ről további információk TOVÁBBI ISMERETEK TANULÁSA AZ STD ÉS AZ AIDS BETEGSÉGEKRŐL 1. További információk az STD és az AIDS betegségről Ismeretek bővítése a szexuális úton terjedő és az AIDS immunhiányos betegségről 1.1. Az STD (szexuális úton terjedő betegségek) és az AIDS elterjedése, következményei, törekvéseink Ismeretek tanulása az STD (szexuális úton terjedő betegségek) és az AIDS elterjedtségéről, kiküszöbölhetőségéről, törekvéseinkről 1.2. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről XXII. NEMFERTŐZŐ BETEGSÉGEK ISMERETEK TANULÁSA A NEMFERTŐZŐ BETEGSÉGEKRŐL 1. Nem fertőzés következtében bekövetkező beteggé válás Ismeretek tanulása a nem fertőzés következtében létrejövő a beteggé válás folyamatáról 1.1. A korábbiak folyatásaként további nem fertőző betegségek megismerése További nemfertőző betegségek megismerése 1.2. a tanult nem fertőző betegségek megelőzése a tanult nemfertőző betegségek megelőzéséről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása 1.3. a tanult nemfertőző betegségek gyógyításának lehetősége és szükségessége, a betegség megelőzése a gyógyítás lehetőségéről és szükségességéről, valamint a betegség megelőzéséről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása 1.4. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről XXIII. MENTÁLIS ZAVAR, ÖNGYILKOSSÁG ISMERETEK TANULÁSA A MENTÁLIS ZAVARRÓL ÉS AZ ÖNGYILKOSSÁGRÓL 1. A mentális zavar és az öngyilkosság Ismeretek tanulása a mentális zavarról és az öngyilkosságról 1.1. A mentális zavar és az öngyilkosság fogalma, előfordulása Ismeretek szerzése a mentális zavar mibenlétéről, néhány típusáról, valamint az öngyilkosság mibenlétéről és megelőzéséről 1.2. Szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről XXIV. AZ EGÉSZSÉGÜGYI ELLÁTÁS IGÉNYBEVÉTELE TÁJÉKOZÓDÁS 1. Az egészségügyi ellátás rendszer Ismeretek tanulása az egészségügyi ellátás rendszeréről 1.1. Az orvosok és az ápolók feladata Ismeretek tanulása az orvosok és az ápolók feladatairól 2006/20/II. szám 1.2. Az orvosi beavatkozás határai Ismeretek tanulása a kivédhetetlenül károsító, ártó betegségekről 1.3. Betegellátás minőségi feladatai, az ellátással kapcsolatos kockázatok Ismeretek megszerzése az ellátásban tapasztalható kapcsolatos kockázatokról 1.4. További szakember segítségének igénybevétele a szükséges korrekcióhoz Ismeretek tanulása a nevelő és más szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről, az illetékességek megjelölése XXV. EGÉSZSÉGES KÖRNYEZET TÁJÉKOZÓDÁS 1. Az egészséges környezet Ismeretek tanulás az egészséges környezetről 1.1. Az egészséges környezet Ismeretek tanulása az egészséges környezet jellemzéséről, méréséről, védelméről, fenntartásáról, helyreállításáról 1.2. Az egészsége környezet mérhető és minőségi jellemzői Ismeretek tanulása a mennyiségi és a minőségi változásokról 1.3. Helyes és kifogásolható táplálkozási rend, rossz szokások Ismeretek tanulása a táplálkozási szokásokról, azokkal kapcsolatos állásfoglalás, szokásváltoztatás megelőzési szempontból XXVI. KÖZLEKEDÉS, BALESET, ELSŐSEGÉLYNYÚJTÁS TÁJÉKOZÓDÁS 1. Közlekedés, baleset, elsősegélynyújtás Ismeretek tanulása a közlekedés és az emberi környezet kapcsolatáról, a balesetről, az elsősegélynyújtásról 1.1. A közlekedésbiztonság, a baleset, az elsősegélynyújtás Ismeretek tanulás a biztonságról, annak hiányáról és a beavatkozás helyzeteiről 1.2. a helyes közlekedési magatartás és a gyalogos közlekedési szabályok a helyes közlekedési magatartás és a gyalogos közlekedési szabályok betartásának gyakorlása 1.3. A segítő magatartás érvei, a segítségadás módja, a segítségadás ideje Érvek mérlegelése a segítő magatartással kapcsolatban, dilemmák és érvek megfogalmazása a segítéssel kapcsolatban 1.4. Elsősegélynyújtás Ismeretek tanulása és tapasztalatok szerzése az elsősegélynyújtásban. 1.5. Szakember segítségének igénybevétele szükség esetén Ismeretek tanulása a megfelelő szakember segítő tevékenységének igénybe vételéről XXVII HELYÜNK A KULTÚRÁBAN KULTÚRA ÁTVÉTELÉRŐL 1. A kultúra átvétele Ismeretek a kultúra átvételéről 1.1. A minta és a cél Ismeretek elsajátítása a mintakövetésről és a célok megválasztásáról 2006/20/II. szám 1.2. Az orientációs krízis Ismeretek elsajátítása a minták és célok elvesztéséről és az elbizonytalanodásról. 2. A törvényessé tétel Ismeretek szerzése a legitimációról 2.1. A törvényessé válás Ismeretek szerzése a legitimálásról 2.2. A törvényesség megvonása Ismeretek szerzése a törvényesség megvonásáról 3. Egyetértés a kultúra keretein belül Ismeretek a kultúrán belüli egyetértésről 3.1. Az egyetértés Ismeretek szerzése az egyetértés kultúrán belüli szerepéről 3.2. Értelemvesztés Ismeretek szerzése az ésszerűség hiányáról, az értelemvesztésről 4. A kultúra átvétele Ismeretek összegezése a kultúra átvételének egész folyamatáról 4.1. A kulturális reprodukció Ismeretek összegezése a racionalitásról, mint a kulturális reprodukció eredményéről 2006/20/II. szám EU ÉS KULTÚRA KERESZTTANTERV 7–12. évfolyam 2006/20/II. szám Az EU és kultúra kereszttanterv szerkezete A Kereszttanterv két nagy fejezetből áll: 1. politika, 2. kultúra. Az EU-ra vonatkozó politikai, jogi és gazdasági kérdéseken túlmenően a kereszttanterv a vendéglátás, illetve turizmus nézőpontjából tekinti át az Európában kialakult és az EU-ra hagyományozódott kulturális és szellemi örökséget. Az EU politika címen szereplő rész a politizáló leendő állampolgárnak ad segítséget és támpontot. Az EU kultúra című kereszttantervi fejezetek pedig a szabadság jogait élvező EU-s és magyar állampolgárnak ad fogódzót azáltal, hogy a turizmus, illetve a vendéglátás és vendégvárás szemszögéből tekinti át az európai tárgyi és szellemi kultúrát, illetve annak az intézményesült formáit az építészeten át a földrajzi és politikai ismeretek mozgósításával a mindennapi értelemben vett “EU-s országjárás” lehetőségei szempontjából. A Kereszttanterv és a NAT 2003 viszonyának jellemzői Az EU és kultúra kereszttanterv elősegíti a NAT kiemelt fejlesztési feladatainak megvalósulását. Így kitüntetetten, a magyarságtudatot megőrizve, az Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra fejlesztésére teszi a hangsúlyt. Jó lehetőséget kínál nemzeti múltunk értékeinek (történelem, művészet, ipar, ásványkincs, tudomány stb.) ápolására (Hon- és népismeret), a környezettudatos magatartás kialakítására, a Környezeti nevelésre. Mindezek igénylik az Információs és kommunikációs kultúrát; a tanterv segít eligazodni a megismerésben, az értékek közvetítésében, ösztönöz a folyamatos tanulásra, az iskolán kívüli aktuális informálódásra. Bepillantást enged a munka világába: az EU-integráció kapcsán hangsúlyos foglalkozások megismerésével, alkalmat nyújt a Felnőtt lét szerepeire történő felkészítésre. Az EU és kultúra kereszttanterv és a KÉK viszonyának jellemzői A Kereszttantervben megvalósítandó tanulási célok, a jelzett két nagy ismeretkör interdiszciplináris szemléletet követelő megközelítése következtében, egybeesnek az értékközvetítő és képességfejlesztő pedagógia által felvállalt célokkal, vagyis a kultúra és az értékvilág teljességének közvetítésével. Az EU és kultúra az azt jellemző interszektoralitás által a KÉK értékválasztásakor figyelembevett objektivációs rendszerek mindegyikével szoros kapcsolatban van. A Kereszttanterv jellemzői Az EU és kultúra Kereszttanterv, illeszkedve az értékközvetítő és képességfejlesztő program tanterveinek struktúrájához, az alábbi részekre tagolódik: célkitűzések, tematikus tananyag, tanulási program. A célkitűzések a személyiségdimenziók mentén veszik számba a fejlesztendő szükségleteket, attitűdöket, képességeket, az alakítandó énkép- és világképelemeket. A tematikus tananyag taxonomizált ismeretrendszert tartalmaz. A valóság, a kultúra, az érték világából kiválasztott tanulási, tanítási követelményekké tett ismereteket írja le. A tanulási program a tanulók által elvégzendő tevékenységeket rögzíti. Az egyes tantervi részek kölcsönösen megfeleltettek egymással. Azaz valamennyi témához (lásd: tematikus tananyag) tanulói tevékenységek (lásd: tanulási program) kapcsolódnak. A tanterv tanulási programja módot kínál a differenciált tanulásszervezésre a pedagógusok számára. A kereszttantervnek integrációs és koordinációs szerepe van: jelzi azokat a tematikus és tanítási hangsúlyokat, amelyeket más KÉK – tantervek tanítása során, egy-egy tananyag-elem kapcsán figyelembe kell venni. A kereszttanterv azonban önálló tantervként is alkalmazható: az iskola, képzési koncepciójának megfelelően beépítheti saját pedagógia programjába. Ezt rugalmasan teheti, mivel a kereszttanterv fejezetekből, illetve modulokból épül fel, amelyek a céloknak megfelelően elhelyezhetők az iskola helyi tantervébe. 2006/20/II. szám A Kereszttanterv alkalmazására vonatkozó javaslatok Kereszttantervi funkciók ellátása: 1. témaintegráció a megjelölt ÉKP tantárgyak keretein belül, a 9–12. évfolyamon, 2. a helyi tanterv részeként önálló tantervként használva a 9–12. évfolyamon. A tanórák mellett felhasználható a tanórán kívüli szervezett iskolai és iskolán kívüli foglalkozásokon. Mivel az EU-s gondolkodásmód áthatja a VE Pedagógiai Kutatóintézete által benyújtott kerettantervi ajánlások minden egyes tantárgyát, arra is próbál ajánlást tenni a kereszttanterv, hogy az osztályfőnöki órák keretében miként lehetséges az EU és kultúrát rendszerszerűen feldolgozni. A Kereszttanterv alkalmazásához szükséges feltételek Az EU és kultúra kereszttantervet bármely tanári diplomával rendelkező pedagógus, célzatos és tudatos felkészültséggel, eredményesen taníthatja. A tanulási cél sikeresebb elérése érdekében ajánlott a tanterv tanítására történelem, földrajz, illetve idegen nyelvszakos, vagy idegenforgalmi képesítéssel rendelkező tanárt felkérni. A tanterv összetettsége okán érdemes és szükséges több tanárt bevonni a tanításba. Mivel a tantervben a kommunikációs kultúra fejlesztésének kiemelt szerepe van, ezért célszerű 15 főnél nem nagyobb csoportokban alkalmas teremben tanítani. A tanterv tanítását audiovizuális és informatikai eszközpark, térképek, sajtótermékek, videofelvételek segítik. A Kereszttanterv céljai Az EU és kultúra kereszttanterv célja, hogy az EU-ra vonatkozó politikai, jogi, gazdasági vonatkozású kérdéseket az általános iskolás és középiskolás tanulók számára szakszerűen közvetítse avégett, hogy az iskolás fiatalok a mindennapi életben és a sajtóban, illetve médiában tetten érhető EU-s információkat rendszerszerűen tudják megismerni, illetve képesek legyenek a saját boldogulásuk érdekében információkat keresni, feldolgozni és értelmezni. A Kereszttanterv tanítása különösen alkalmas a tanuló énazonnoság – tudatának, nemzettudatának, európa – tudatának formálására, attitűdjének és gondolkodásának alakítására, képességeinek fejlesztésre személyes, társas, térségi, regionális, nemzeti, európai és globális viszonyokban. Az EU kultúra fejezet különösen alkalmas arra, hogy: 1. bevezesse a tanulót a vendégforgalom gazdag és összetett világába, 2. a közismereti tantárgyakon kívül megismertessen különböző foglalkozásokkal, a hozzájuk tartozó feladatok elvégzésével, 3. előkészítsen pályaválasztásra, 4. felkészítsen a kulturált vendégszerepre és a minőségi szolgáltatás ellátására. A tantervvel kapcsolatos alapkövetelmények:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes