Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2003-43 (Year: 2003, Number: 43)
Era: 1990-2004
Section: [1. számú melléklet a 28/2000. (IX. 21.) OM rendelethez]
Paragraph Index: 251

10. évfolyam Újonnan belépõ tevékenységek A tanult fizikai alapismeretek és a gyakorlati alkalmazásaik feldolgozása kiselõadások formájában. A mechanikai hullámok közvetlenül megtapasztalható tulajdonságainak általánosítása és kiterjesztése az elektromágneses hullámok jellemzésére. A természeti jelenségek különbözõ fizikai megközelítésének megértetése a fény tulajdonságainak értelmezése során. Az anyag atomos szerkezetére vonatkozó kémiai ismeretek és az atomfizika kapcsolódásának bemutatása. A fizikai ismeretek felhasználása a napi sajtóban felvetõdõ problémák megítélésében (pl. az atomreaktorok mûködtetésének kockázata, védekezés az egészségre káros sugárzások ellen, környezetszennyezés stb.). A tudomány és az áltudomány megkülönböztetésének lehetõsége a napi gyakorlatban. A fizikai tapasztalatok, kísérleti tények értelmezése modellek segítségével, a modell és a valóság kapcsolatának megértése. Számítógépes oktató és szimulációs programok használata tanári vezetéssel. Témakörök Tartalmak Elektromágneses indukció, elektromágneses hullámok A mágneses tér A mágneses tér kísérleti vizsgálata. A mágneses tér jellemzése. A mágneses indukció vektor fogalma, erõvonalak. Áramok mágneses tere. Lorentz-erõ Árammal átjárt vezetõk mágneses térben. Az egyenáramú motor mûködésének elve. Mozgó töltések mágneses térben, a Lorentz-erõ fogalma. Mozgási indukció A mozgási indukció kísérleti vizsgálata, a jelenség magyarázata, az indukált feszültség, Lenz-törvénye. Váltakozó feszültség kísérleti elõállítása, váltófeszültség, váltóáram fo- galma és jellemzése – effektív teljesítmény, effektív feszültség, effektív áramerõsség fogalma. Nyugalmi indukció A nyugalmi indukció kísérleti vizsgálata, Lenz-törvénye. Elektromágneses hullámok Az elektromágneses jelenségek rendszerezése. Az elektromágneses hullám fogalma. Az elektromágneses hullámok spektruma, elektromágneses hullámok a mindennapi életben. A fény, mint elektromágneses hullám. Fénytan Geometriai optika Geometriai fénytani alapfogalmak. A tükrös fényvisszaverõdés törvényei. Sík és gömbtükrök képalkotása. A törés jelensége, a törési törvény. Fénytörés lencséken, lencsék képalkotása. Optikai eszközök Hullámoptika A fény hullámtulajdonságainak kísérleti vizsgálata: elhajlás, interferencia, fénypolarizáció. A fehér fény színekre bontása. Termodinamika Gázok állapotváltozásai Állapotjelzõk (hõmérséklet, térfogat, nyomás, anyagmennyiség). Kelvin-féle hõmérsékleti skála. Az egyesített gáztörvény. Izoterm, izobár, izochor állapotváltozások értelmezése p-V diagramon. A hõtan I. fõtétele A belsõ energia, munka, hõ fogalma és kölcsönös viszonya. Termikus kölcsönhatások vizsgálata, szilárd anyagok, folyadékok fajhõje. A hõtan II. fõtétele A spontán folyamatok iránya. A második fõtétel kvalitatív megfogalmazása, alkalmazási példák. Halmazállapot-változások Olvadás-fagyás, forrás/párolgás – lecsapódás jellemzése. Halmazállapot-változások energetikai vizsgálata, A hõterjedés Hõsugárzás, hõvezetés, hõáramlás. Gyakorlati jelentõsége Atomfizika Az anyag atomos szerkezete Az anyag atomos szerkezetének bizonyítékai , az atomok mérete. Az elektron mint részecske Az elektromosság atomos szerkezete – az elemi töltés. A fény kettõs természete A fény hullámtulajdonságainak összefoglalása. A fényelektromos jelenség – a fény részecske-természete. Az elektronok hullámtermészete Elektroninterferencia. Atommodellek A modellek kísérleti alapjai, elõremutató sajátságai és hibái. Vonalas színkép, fény kisugárzása és elnyelése. Kvantummechanikai atommodell. Magfizika Az atommag szerkezete A nukleonok (proton, neutron), a nukleáris kölcsönhatás jellemzése. A radioaktivitás Alfa-, béta- és gammabomlás jellemzése. Radioaktív sugárzás környezetünkben, a su- gárvédelem alapjai. A természetes és mesterséges radioaktivitás gyakorlati alkalmazásai. Maghasadás A maghasadás jelensége, atombomba, atomerõmû, az atomenergia felhasználásának elõnyei és kockázata. Magfúzió A magfúzió jelensége, a csillagok energiatermelése, a hidrogénbomba. Csillagászat Egyetemes tömegvonzás A Newton-féle gravitációs törvény; a gravitációs állandó. A heliocentrikus világkép. Bolygómozgás: Kepler-törvények. A mesterséges égitestek mozgása. Csillagfejlõdés Galaxisok, csillagok. A csillagok születése, fejlõdése és pusztulása. A kozmológia alapjai Az Univerzum tágulása. Õsrobbanás elmélet. A továbbhaladáshoz szükséges feltételek Ismerje a váltakozó áram tulajdonságait, az effektív feszültség és áramerõsség fogalmát. Tudjon példát mondani az elektromágneses hullámok egyes fajtáira, ismerjen egy-egy gyakorlati alkalmazást. Ismerje a fénytani alapjelenségeket, az egyszerû optikai eszközök mûködését. Tudjon konkrét példákat mondani a tanult hõtani jelenségekre. Ismerje a hõtani folyamatok energetikai viszonyait. Tudja, hogy a természetben végbemenõ folyamatok egyirányúak. Ismerje az anyag atomos szerkezetére utaló kísérleti tényeket, az atom és az atommag alkotórészeit. Ismerje a radioaktív sugárzás fajtáit, legfontosabb jellemzõiket, tudjon egy-egy gyakorlati alkalmazást. Tudja, mi a maghasadás és a magfúzió. Ismerje az atomerõmû mûködésének alapelveit, az atomenergia felhasználásának elõnyeit és kockázatait. Tudja, hogy a Nap energiájának forrása a magfúzió. Ismerje és tudja példákkal illusztrálni a fizika és más természettudományok közti szoros kapcsolatot. Tudja, hogy a természet megismerése hosszú folyamat. Lássa a fizikában tanult elméleti ismeretek alkalmazását a technikában, tudja, hogy a természet erõforrásai végesek, ezért különös felelõsségünk van környezetünk védelmében. BIOLÓGIA, EGÉSZSÉGTAN 9–10. évfolyam Célok és feladatok A szakiskolában a biológia oktatása a képzés igényeinek megfelelõen hasznosítható tudást közvetít. Célja, hogy biztosítsa a mindenki számára szükséges biológiai mûveltség alapvetõ elemeit, és tegye lehetõvé az ehhez kapcsolható szakmák elméleti megalapozását. A biológia tanításának – a többi tantárggyal együtt – célja, hogy kialakuljon az új ismeretek önálló megszerzésének és alkalmazásának képessége. A szakiskolai biológiatanítás az általános iskolai tudásra alapozva megismerteti a tanulókkal az élõ természet legfontosabb törvényszerûségeit. Bemutatja a Föld élõvilágának sokféleségét, nyilvánvalóvá teszi, hogy Földünk globális problémáinak megoldása csak a biológiai ismeretek által megalapozott válaszok által lehetséges, s ennek megvalósítása minden ember közös feladata. Célja, hogy az emberek és biológiai környezetük közötti kapcsolat tudatosításával növelje az élõvilág fennmaradásának és az emberek egészséges életének esélyeit. Cél továbbá az is, hogy a diákok ismerjék saját testük felépítésének és mûködésének alapjait, az egészséges életmód szabályait. A szakiskola mûködésének egészébe integrálódva a biológia tantárgy célja, hogy megkönnyítse a szocializációt, a beilleszkedést a társadalmi környezetbe. Olyan természetszemlélet és biológiai tájékozottság kialakítása a cél, amely érzékelteti az élõvilág változatosságát, és beláttatja a biológiai sokféleség fontosságát, rámutat az életközösségek szervezõdésében felismerhetõ alapvetõ összefüggésekre. Alátámasztja az élõvilág egységét és az ember helyét ebben az élõvilágban. Bemutatja az emberi szervezet felépítésének és mûködésének lényeges sajátságait, és biztosítja az életmóddal kapcsolatos helyes alternatívák kiválasztásához szükséges tájékozottságot. Segíti az emberek egymás közötti, valamint emberek és környezetük közötti együttélési szabályok megértését. Tanulói megfigyelések és vizsgálatok szervezésével, ismeretterjesztõ mûvek feldolgozásával megalapozza a közvetlen ismeretszerzés élményét és igényét. Csoportos tevékenységekkel elõsegíti az együttmûködésre vonatkozó készségek kialakulását, amelyek a legtöbb szakma gyakorlásában is lényegesek. Fejlesztési követelmények Keltsük fel a tanuló érdeklõdését a biológiai jelenségek, folyamatok iránt. Tegyük képessé a tanulót biológiai jelenségek, folyamatok önálló megfigyelésére, tudjon egyszerûbb vizsgálatokat, kísérleteket segítséggel vagy önállóan elvégezni. Érjük el, hogy szerezzen gyakorlatot a taneszközök, vizsgálati eszközök, anyagok balesetmentes használatában. Tegyük képessé a tanulót, hogy ismeretszerzési tevékenységében tudja használni a nyomtatott információhordozókat, és értse a szellemi fejlettségének megfelelõ szintû ismeretterjesztõ kiadványok biológiával kapcsolatos információit. A különbözõ forrásokból szerzett ismereteit tudja összevetni. Ismertessük meg, vétessük észre a természet szépségeit, és tegyünk kísérletet a természeti szépségek beillesztésére értékrendjükbe. Tegyük képessé a lényeges és lényegtelen jellemzõk elkülönítésére. Próbáljuk elérni, hogy a hasonló, illetve eltérõ tulajdonságok, jellemzõk alapján rendszerezni tudja a biológiai objektumokat, jelenségeket, folyamatokat. A megfigyelések alkalmával nyert adatokat legyen képes rendezni, és ezek alapján – tanári segítséggel – értelmezni a vizsgálat eredményeit. Mindehhez szerezzen jártasságot a tananyagban szereplõ, mérhetõ mennyiségek mértékegységének, és azok törtrészeinek és többszöröseinek használatában. Segítsük a tanulót, hogy ismereteit képességeinek megfelelõ szinten tudja – a legfontosabb szakkifejezések helyes használatával – megfogalmazni, és írásban, egyszerû vázlatrajzokon rögzíteni, képes legyen a biológiai jelenségekkel, folyamatokkal kapcsolatos ábrák információtartalmát leolvasni, értelmezni. Tegyük képessé a tanulót arra, hogy magyarázni tudja a biológiai mûvelõdési anyagban feldolgozott jelenségekhez, folyamatokhoz hasonlókat is, használja, alkalmazza a mindennapi élet feladatainak, problémáinak megoldásában a biológiai mûvelõdési anyag elsajátítása során szerzett jártasságait, képességeit, készségeit. Adjunk áttekintést az emberi élet szakaszainak fõbb jellemzõirõl, az életfolyamatok visszafordíthatatlanságáról. Kövessünk el mindent, hogy a tanulónak legyen igénye fizikai és pszichés egészségének, egészséges – természetes és mesterséges – környezetének megõrzésére, tekintse ezeket az emberiség közös értékének. Ismertessük meg a tanulóval a szûkebb és tágabb környezetében elforduló élõlények alapvetõ tulajdonságait. Ismertessük meg az élelmiszerek tápanyagtartalma és értéke közötti összefüggést, az ember egészséges életmûködését veszélyeztetõ anyagok káros hatásait. Törekedjünk arra, hogy a tanuló értse, és a gyakorlatban is alkalmazza a környezet- és természetvédelem legfontosabb alapelveit, vállaljon szerepet közvetlen környezetében a szennyezõ anyagok káros mértékû felhalmozódásának megelõzésében. Tudatosítsuk, hogy mindannyiunk napi személyes tevékenysége és munkavégzése messzemenõen befolyásolja a földi élet feltételeinek megmaradását. Adjunk képet a Föld és hazánk tájainak jellegzetes növényeirõl, állatairól, a biológiai mûvelõdési anyagban szereplõ méretek nagyságrendjérõl. Tudatosítsuk, hogy a biológiai ismeretek fejlõdése a különbözõ népek, országok tudósai, kutatói egymásra épülõ munkájának eredménye, s ebben a munkában jelentõs szerepet töltöttek be a magyar tudósok, kutatók is.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/3bf8730af1b3595fb6b226ee411214b86221b151/dokumentumok/e23f4aa14cc9e6e39ad67d8c49dc9d0b2a709ef3/letoltes