Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 7882

9. évfolyam TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. A MAGYAR TÁRGYI NÉPRAJZ HAGYOMÁNYREND- SZERÉBEN ÉRVÉNYESÜLŐ REPRODUKTÍV ÉS RÉSZBEN KREATÍV TÁRGYFORMÁLÓ TEVÉKENYSÉGEK 1. Tárgyi néprajz 1.1. Kézművesség A megismert agyag, fa, bőr, szalma, gyékény, vessző, nemez, textil, tojás stb. megmunkálási, illetve díszítési technikák gyakorlása és a produktumok felhasználása a szokások reprodukcióiban Elsajátít egy kézműves technikát. Önállóan tudja tervezni, készíteni és díszíteni tárgyait több kézműves technika ismeretében. II. A VIZUÁLIS ÉS MÁS MŰVÉSZETI ÁGAK KÖRÉBEN MEGVALÓSULÚ, KREATÍV TÁRGYFORMÁLÓ TEVÉKENYSÉGEK 1. Vizuális művészetek 1.1. A kétdimenziós (grafikai) közlések nyelv- és eszközrendszere A kétdimenziós (grafikai) közlések nyelv- és eszközrendszerének megismerése, a megismert vizuális elemek, elemrelációk, anyagok és eszközök használatának gyakorlása 1.1.1.2. a montázs a montázskészítés tanulása, gyakorlása Tudja, mi a montázs. Négy-öt képrészletet össze tud illeszteni jó egésszé. Tudja, mi a montázs. Érdekes, kifejező montázst tud készíteni. 1.2. A háromdimenziós (plasztikai) közlések nyelvés eszközrendszer A háromdimenziós (plasztikai) közlések nyelv- és eszközrendszerének megismerése, a megismert vizuális elemek, elemrelációk, anyagok és eszközök használatának gyakorlása 1.2.2.1. papírmakett papírmakett készítése Három-négy elemből álló térforma makettjét algoritmus alapján el tudja készíteni. Öt-tíz elemből álló térforma papírmakettjét el tudja készíteni. 2006/20/II. szám 1.2.2.2. szabásminta információ tanulása a szabásminta készítéséről szövegolvasás, fotók, ábrák elemzése révén; egyszerű szabásminták megrajzolása, vágása, ragasztása Egyszerű szabásmintát el tud készíteni minta alapján. Többféle egyszerűbb és bonyolultabb szabásmintát önállóan el tud készíteni. 1.3.1. Tárgy- és környezetkultúra Tárgy- és környezetkultúra tanulása 1.3.1.1. Személyes környezetalakítás, a lakótér berendezése Információk tanulása a lakótér berendezéséről 1.3.1.1.1. a lakószoba funkciói a lakószoba funkcióinak felidézése, pontosítása szakszövegek, képek, ábrák feldolgozása révén Elképzelt jövőbeli lakásának egyes tereiről egyszerű rajzos leírást tud készíteni. Képek, és alaprajzok segítségével rajzos elemzést tud készíteni különböző funkciójú lakóterekről. 1.3.1.1.2. a lakásfunkció, a berendezéshez szükséges eszközigény, bútor- és helyigény összefüggései a funkció, az eszközigény, a bútorigény és a helyigény összefüggéseinek tisztázása egy lakás berendezésének megtervezése előtt Egyszerű lakásberendezési tervet tud készíteni megadott szempontok alapján. Lakásberendezési tervet tud készíteni. 1.3.1.1.3. bútorok szabványméretei, beszerzési lehetőségei, árviszonyai tájékozódás a bútorok szabványméreteiről, beszerzési lehetőségeiről, árviszonyairól Három-négy alapbútor (szekrény, ágy, asztal, szék) méretéről, áráról, beszerzési helyeiről tájékoztatót tud készíteni bútorkatalógusok felhasználásával. Egy vagy több lakótér bútorzatának összeállításához képes bútorkatalógusból berendezéseket válogatni, azoknak méreteit, beszerzési árát és beszerzési helyét szóban és írásban közölni. 1.3.1.1.4. berendezés-variációk berendezési variációk készítése szobaalaprajzra El tudja készíteni elképzelt lakószobája alaprajzára a berendezések vázlatos tervét. Érdekes szobaberendezésvariációkat tud készíteni alaprajzra. 1.3.1.1.5. lakószoba egyméretű axonometrikus rajza a lakószoba egyméretű axonometrikus rajzának elkészítése Algoritmus segítségével el tudja készíteni egy egyszerű lakószoba egyméretű axonometrikus rajzát. El tudja készíteni egy lakószoba egyméretű axonometrikus rajzát. 1.3.1.1.6. lakószoba makettje lakószoba makettjének elkészítése Egyszerű makettet tud készíteni elképzelt jövőbeli szobájáról algoritmus alapján. El tudja készíteni egy lakószoba berendezett makettjét. 1.4.1. Bútortervezés Információk tanulása a bútortervezés gyakorlatáról 1.4.1.1. bútorigények információk olvasása, gyűjtése a bútorigény-felmérés gyakorlatáról Fel tudja sorolni, hogy a lakás két-három különböző funkciójú terébe milyen alapvető bútorok szükségesek. Egy lakás bútorigényének fiktív és reális felmérését el tudja készíteni. 1.4.1.2. bútor, anyag, funkció, forma összefüggései a bútor, anyag, funkció, forma összefüggéseinek tisztázása Megadott szempontok alapján elemezni tud néhány alapvető bútordarabot. Szabatos leírást tud adni szóban és írásban a bútorok anyag-funkcióforma szerinti összefüggéseiről. Ezen összefüggések alapján elemezni tudja a lakószoba vagy a tanterem bútorait. 2006/20/II. szám 1.4.1.3. napjaink bútorstílusa információk tanulása napjaink bútorstílusáról Két-három lapkivágattal illusztrálni tudja napjaink bútorstílusát. Szabatos leírást tud adni felhasznált irodalom alapján napjaink bútorstílusáról. A stílust kifejező rajzokkal, lapkivágatokkal képes illusztrálni. 1.4.1.4. a bútortervezés elképzelt bútorok vázlatrajzának elkészítése Egy-két egyszerűbb bútordarabról vázlatos rajzot tud készíteni. Vázlatos rajzot tud készíteni elképzelt bútorokról. 1.4.1.5. tervezett bútor műszaki rajza műszaki rajz készítése a lerajzolt bútorokról Algoritmus segítségével el tudja készíteni egy egyszerű bútordarab műszaki rajzát. Vázlatrajz alapján műszaki rajzot tud készíteni elképzelt bútorról. 1.4.1. Vizuális kommunikáció 1.4.1.1. Sokszorosított és egyedi vizuális üzenetek; személyesség a mindennapi vizuális kommunikációban A sokszorosított és egyedi vizuális üzenetek elemzése, tudatosítása a környezetünkben 1.4.1.1.1. egyedi levelezőlap egyedi levelezőlap tervezése és készítése monotípia technikával Egyszerű monotípiát tud készíteni, amelyből kollázzsal üdvözlőlapot lehet összeállítani. Érdekes, kifejező és alkalomhoz illő egyedi levelezőlapot tud készíteni monotípiával. 1.4.1.1.2. sokszorosított hirdetés és/vagy meghívó sokszorosított hirdetés vagy meghívó készítése iskolai rendezvényre szivacsnyomás vagy szitanyomás technikájával Hirdetés- és meghívó-tervet tud írni, rajzolni aktuális eseményhez. Informatív, esztétikus kinézetű hirdetést és meghívót tud készíteni aktuális eseményhez szivacsnyomással. 2. Virágrendezés 2.1. Ismeretek a virágrendezésről Ismeretek tanulása a virágrendezésről 2.1.1. A virágrendezés története A virágrendezés történetének áttekintése és újabb ismeretek szerzése 2.1.11.1. az európai és japán virágrendezés kapcsolata ismerkedés az európai és a japán virágrendezés fő jellemvonásaival; az ismeretek alapján vázlatos rajzok készítése, a fő jellemvonásokkal Képről meg tudja különböztetni az európai virágkötészeti készítményt és a japán ikebanát. El tudja mondani az európai és a japán virágrendezés fő vonásait. Vázlatos rajzot tud készíteni a főbb ikebana irányzatok bemutatására. 2.1.1.2. az ikebana, a japán virágrendezés főbb irányzatai az ikebana, a japán virágrendezés főbb irányzatainak megismerése; a kiválasztott irányzat jellemzőivel egy összeállítás készítése Fel tud sorolni 2-3 ikebana irányzatot. Összeállítást tud készíteni valamely irányzat jellemző vonásaival. 2.1.2. Modern virágrendezési stílusok A modern virágrendezési stílusok megismerése 2.1.2.1. vegetatív stílus vegetatív stílusú tál készítése őszi virágokból és ágakból El tudja mondani a vegetatív, paralel és vonalas stílus jellemzőit. Önállóan tud vegetatív stílusú tálat készíteni őszi virágokból és ágakból. 2.1.2.2. paralel (párhuzamos) stílus paralel stílusú tál készítésének gyakorlása krizantémból Segítséggel el tud készíteni egy paralel stílusú tálat. Önállóan el tud készíteni egy paralel stílusú tálat. 2006/20/II. szám 2.1.2.3. vonalas (grafikus) stílus vonalas stílusú vázakompozíció készítésének gyakorlása Segítséggel el tud készíteni egy vonalas stílusú vázakompozíciót. El tud készíteni önállóan egy vonalas stílusú vázakompozíciót. 2.2. Friss virágok kötészete Friss virágok kötészetének gyakorlása 2.2.1. Vágott virágok tantósítása Ismeretek tanulása a vágott virágok tartósításáról 2.2.1.1. tartósító oldatok készítése különböző féle tartósító oldatok készítése; a tanultak alapján elkészített oldatok kipróbálása az arra alkalmas virágokon Legalább egyféle tartósító oldatot tud készíteni. Legalább kétféle tartósító oldatot készíteni. Ismeri ezek alkalmazását. 2.2.2. Az ikebana néhány irányzata Az ikebana különböző irányzatainak tanulmányozása 2.2.2.1. ikebana üvegházi virágokból üvegházi virágokból ikebana készítésének gyakorlása a stílusra jellemző vonalvezetéssel Részt vesz az ikebanakészítés gyakorlásában. Segítséggel ikebanát tud készíteni a stílusra jellemző vonalvezetéssel. 2.2.3. Tavaszi virágkompozíciók Tavaszi kompozíció készítése, virágos ágak, tulipán, nárcisz, babarózsa felhasználásával Segítséggel el tud készíteni tavaszi kompozíciót valamely stílusban. El tud készíteni tavaszi kompozíciót ugyanazokból a virágokból különböző stílusokban. 2.2.4. Húsvéti kompozíciók Húsvéti tálkompozíció készítése; terrakotta tálba tavaszi virágok, barka elrendezése Segítséggel el tud készíteni húsvéti tál kompozíciót. Tud készíteni húsvéti tál kompozíciót. Vázlatos rajzokat tud készíteni, melyeken különböző tálakhoz illeszt kompozíciót. 2.3. Kegyeleti díszek Kegyeleti díszek készítése 2.3.1. Sírcsokor Sírcsokor készítésének gyakorlása tűzőhabba örökzöldekből és krizantémból Segítséggel sírcsokrot tud készíteni tűzőhabba örökzöldekből és krizantémból. Tűzőhabba tud készíteni sírcsokrot örökzöldekből és krizantémból. 2.3.2. Sírdíszek fenyőből, tobozból, szárazvirágból Sírcsokor készítése fenyőből, tobozból, szárazvirág díszítéssel Segítséggel sírcsokrot tud készíteni fenyőből, tobozból és szárazvirágból is. Tud sírcsokrot készíteni fenyőből, tobozból és szárazvirágból is. 2.4. Adventi és karácsonyi díszitések Adventi és karácsonyi díszítések készítése 2.4.1. Adventi díszítés Adventi díszítés gyakorlása 2.4.1.1. asztali adventi koszorú vesszőalapra adventi koszorú készítése vesszőalapra (a díszítés hagyja érvényesülni a vessző szépségét is, csak a gyertyák körül helyezzék el!); méhviaszból gyertya csavarása, melyet felhasználnak a koszorúnál; egyszerű formájú mézeskalácsok (csillag, szív, stb.) díszítéshez való felhasználása Segítséggel asztali adventi koszorút tud készíteni. Egyszerű vonalú méhviasz gyertyát tud csavarni. Asztali adventi koszorút tud készíteni. Különböző formájú, méretű méhviasz gyertyákat tud csavarni. Többféle díszítést tud készíteni, úgy, hogy a gyertyák alakját és mézeskalácsok formáját egymáshoz igazítja. 2006/20/II. szám 2.4.2. Karácsonyi díszítések Karácsonyi díszítés készítése 2.4.2.1. karácsonyi terítés és asztaldíszítés megtanulják a helyes asztalterítést. asztaldísz készítése olymódon, hogy a disz ne zavarja az étkezést és a társalgást. Meg tud teríteni egy kétszemélyes asztalt, és azt díszíteni tudja virággal. Meg tud teríteni egy hatszemélyes asztalt, és azt díszíteni tudja virággal. 2.4.3. Újévi díszítések hajtatott ágakból Újévi díszként hajtatott ágakból kompozíció összeállítása Segítséggel el tudja készíteni az újévi kompozíciót. Önállóan el tudja készíteni az újévi kompozíciót. 2.5. Szárazvirágok kötészete Szárazvirágok kötészetének gyakorlása 2.5.1. Szárítási technikák A különlegesebb szárítási technikák (pl. homokban, bóraxtimsó-homok keverékében, glicerinben) megismerése; az egyes szárítási módok kipróbálása; beszámolás a tapasztalatokról Fel tudja sorolni a különböző szárítási módokat. Alkalmazni tudja a különlegesebb szárítási módokat. 2.5.2 Díszkoszorú szárazvirágokból Tűzőhab alapra apró fejű virágokból és termésekből (pl. len) koszorú készítése; a szalmavirágfejek és más rövidszárú virágok drótozásának gyakorlása Segítséggel tűzőhab alapon aprófejű virágokból és termésekből koszorút tud készíteni. Tűzőhab alapra aprófejű virágokból koszorút tud készíteni. A virágfejeket és rövidszárú virágokat önállóan meg tudja drótozni. 2.5.3 Szárazvirág-képek Falécből szögletes keret készítése lenvászon háttérrel; aszimmetrikus falikép készítése szárazvirágokból Segítséggel aszimmetrikus fali képet tud készíteni. Aszimmetrikus faliképet tud készíteni. 2. Színjátszás 2.1.1. A díszlet, a kellék és a jelmez A díszlet- és kellékkészítés, valamint a jelmeztervezés gyakorlása; kellék- és jelmezválasztás az önkifejezés jegyében Részt vesz a díszlet- és kellékkészítés, valamint a jelmeztervezés gyakorlásában. Részt vesz a díszlet- és kellékkészítés, valamint a jelmeztervezés gyakorlásában. Egy-egy szerephez kifejező kelléket és jelmezt képes választani. III. MŰSZAKI, AGROTECHNIKAI ÉS A CSALÁDI KÖRNYEZETALAKÍTÁS VILÁGÁHOZ KAPCSOLÓDÓ, A TERVEZÉSELMÉLET IGÉNYEIT IS FIGYELEMBE VEVŐ TÁRGYFORMÁLÓ TEVÉKENYSÉGEK 2. Technika 2.1. Modellezés A modellezés tanulása 2.1.1. Tervezés A tervezés alapjainak megismerése 2.1.1.1. műszaki ábrázolás a műszaki ábrázolás tanulása 2006/20/II. szám 2.1.1.1.1. építészeti műszaki rajz (elemei, nézetei, fajtái) házak építészeti műszaki rajzainak értelmezése, elemzése; egyszerű építészeti rajz készítése szerkesztéssel Ismeri az építészeti műszaki rajz rajzolvasási feladatait. Egyszerű műszaki rajzot tud készíteni. Önállóan tud építészeti műszaki rajzot olvasni és készíteni. 2.1.1.1.2. bionikai modellek rajza (kétlábú és négylábú emlősök mozgásmechanizmusa) a kétlábú és négylábú emlősök mozgásmechanizmusának értelmezése, elemzése anatómiai ábrák alapján; rajzok készítése a mozgásmechanizmusokról Egyszerű (kétlábú) bionikai modellek mozgásmechanizmusát le tudja rajzolni. Önállóan tudja értelmezni a feladatokat, és műszaki rajzot tud készíteni a bionikai modellekről. 2.1.1.2. marketing és tervezés a marketing és a tervezés megismerése 2.1.1.2.1. a termék értékesítési terve marketing és a tervezés kapcsolatának megismerése, szövegelemzéssel; megadott algoritmus alapján értékesítési terv készítése Algoritmus segítségével értékesítési tervet tud készíteni. El tudja készíteni megtervezett gép, szerkezet értékesítési tervét. Teljes folyamatábrát képes készíteni (a gyártástól a vevőig). 2.2. Kivitelezési technikák A kivitelezési technikák megismerése 2.2.2.2.1. bionikai modellek készítése bionikai modellek rajza alapján a modellek elkészítése Egyszerű (kétlábú) bionikai modellt tud készíteni. Bonyolultabb bionikai modelleket tud készíteni. IV. A MINDENNAPI KÖRNYEZETBEN ALKALMAZHATÓ, EMBERI SZÜKSÉGLETET ÉS IGÉNYT KIELÉGÍTŐ, EREDETI HASZNÁLATI TÁRGYAK ÉS ESZKÖZÖK TERVEZÉSE, KÉSZÍTÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE A Tárgyformálás és környezetkultúra IV. jelzetű tematikus tananyaga csak tanulási programot tartalmaz, a teljesítménykövetelményeket – mivel projektmunkával történik a tematikus tananyag feldolgozása –, altémánként és résztémánként nem adunk meg. Ez esetben tehát a kerettantervet alkalmazók ne keressék a minimális és az optimális teljesítményre utaló részletező leírásokat, javaslatainkat. Orientálásképpen azonban elmondjuk, a tanulók teljesítményét egyenként indokolt számbavenni. Minimális teljesítménynek minden egyes konkrét, a IV.2. pont alatt jelzett projektre vonatkozóan az számít, ha az egyes tanuló a IV.2. pont alatt lévő feladatsorban és az egyes projektek kivitelezésében is érdeklődést, a részproblémák megoldásában találékonyságot mutat, de a projekt kivitelezése, a „kész mű” csak „körvonalaiban” felel meg az eszköz készítése során megfogalmazott gyakorlati problémának és a probléma kivitelezése sem tökéletes a problémában megfogalmazott funkcióhoz viszonyítva. Optimális a tanuló teljesítménye egy-egy projekt esetében, ha a probléma-felismeréstől a kész konstruktumig a tanuló közreműködését eredetiség, találékonyság és kitartás jellemzi. Az elkészült eszköz értékelésében pedig reflektív módon szerepel. 1. Eredeti használati tárgyak készítése A mikrokörnyezetet és az emberi szükségleteket kielégítő eredeti használati tárgyak tervezésének probléma- és tudásháttere 2006/20/II. szám 1.1. A problémák felismerése és megnevezése A felmerülő emberi szükségleteknek, mint tárgyformáló gyakorlati problémáknak a felismerése, megnevezése, explicitté tétele szóban, írásban, rajzban egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében 1.1.1. A problémák megfogalmazása és specifikálása Eredeti speciális igényeket tartalmazó problémák megfogalmazása (pl. a fogyatékos emberek igényei) 1.1.1.1. Problémamegoldás korlátozott eszközökkel Olyan problémát kell megoldani, amelyhez a felhasználható anyagok vagy eszközök korlátozottak (pl. áramellátás nélküli afrikai tanya) 1.1.1.2. Problémamegoldás eltérő kulturális háttérrel A megoldandó eredeti probléma a miénktől eltérő kulturális háttér keretében oldható meg. 1.1.1.3. Problémamegoldás mintakövetés nélkül Szokatlan egyedi szükséglet, amelynek technikai megoldásait az adott életkorú tanulók még nem ismerhetik, még nem tanulhatták meg 1.1.1.4. Problémamegoldás különleges élethelyzetekben Különleges élethelyzetek megoldásai (pl. katasztrófahelyzet, viktimológiai jellegű élethelyzet) 1.2. Eszközök megtervezése A felmerülő emberi szükségleteknek mint tárgyformáló gyakorlati problémáknak a megoldására konstruálandó eszközök megtervezése egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében 1.3. Az eszközök megtervezéséhez szükséges tudásháttér összegyűjtése Az eredeti tárgyak és eszközök tervezéséhez szükséges (diszciplináris) háttértudás – dokumentumokban testet öltő – tudáselemeinek összegyűjtése, figyelemmel a megtervezendő, eredetiségre törekvő műre: eszközre vagy egyéb konstruktumra egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében. 1.4. Tárgyak és eszközök kivitelezése Az eredeti tárgyak és eszközök kivitelezése egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében. 1.5. Tárgyak és eszközök értékelése Az eredeti tárgyak és eszközök értékelése egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében. 2. Konkrét projektek és megnevezésük Tervezhető, konkrét projektek, illetve a gyakorlati probléma megoldására készítendő eredeti konstruktumok 2006/20/II. szám 2.1. Kulcskódolás vakoknak A feladat és problémahelyzet kontextusa: Vak emberek közösségi házukhoz kapu-, bejárati ajtó- és szobakulcsokat kapnak, melyek tapintással nem megkülönböztethetők. Hogyan lehetne megoldani a kulcsok kódolását, hogy egyből megtalálják a helyes kulcsot? 2.2. Kirakodóvásár A feladata és problémahelyzet kontextusa: Pénzszerzés adott pénzügyi kerettel konkrét, közösen megbeszélt jótékonysági cél érdekében tárgykészítéssel és –eladással. A kirakodóvásárt a vásárlók közötti célzott piackutatás előzze meg. Cél a minél nagyobb haszon elérése 2.3. Oktatójáték gyerekeknek A feladat és problémahelyzet kontextusa: Olyan játék/taneszköz készítése, mellyel a kisiskolások könnyen, önállóan vagy csoportokban élményszerűen sajátíthatnak el valamilyen ismeretet vagy készséget pl. olvasás-betűk, számolás, közlekedési szabályok 2.4. Brosúra a turistáknak A feladat és problémahelyzet kontextusa: A helybe érkező turistáknak a helyi nevezetességeket bemutató, érdeklődést felkeltő, útmutató, eligazító brosúra készítése. 2.5. Gyors autómodell A feladat és problémahelyzet kontextusa: Az autók néha sokat fogyasztanak a légellenállásuk és a gördülési ellenállásuk miatt. Hogyan lehetne ezt csökkenteni? Verseny arról, hogy ki tudja adott anyagokból az adott lejtőn lökés nélkül a legmesszebbre guruló autómodellt elkészíteni 2.6. Vitorlázórepülő-modell A feladat és problémahelyzet kontextusa: A vitorlázó repülőknek fontos, hogy sokáig a levegőben maradjanak. Hogyan oldható ez meg? Verseny arról, hogy ki tudja adott anyagokból az adott magasságból elengedve legtovább levegőben maradó repülőmodellt elkészíteni 2.7. Magas, földrengésbiztos torony A feladat és problémahelyzet kontextusa: Sokan elpusztulnak földrengésekben. Az épületek szilárdsága nemcsak az anyagtól, hanem a szerkezettől is függ. Hogyan lehet magas tornyokat – például az Eiffel-tornyot – viszonylag kevés anyagból felépíteni úgy, hogy szilárdak maradnak? Verseny arról, hogy ki tud állva maradó legmagasabb tornyot felépíteni adott számú hurkapálcából szimulált "földrengés" fennforgása esetén 2006/20/II. szám 2.8. Híd a helyi patak felett A feladat és problémahelyzet kontextusa: egy turistaösvényen át kell gázolni a vízen, s ez esős időszakban kellemetlen lehet, mert elázik a cipőnk. Tervezzünk és készítsünk valódi hidat farönkökből és kötélből 2.9. Kút a sivatagban A feladat és problémahelyzet kontextusa: Egy afrikai törzs nagyon mélyről kell, hogy a vizet kiemelje a kútból. Áramellátás nincs. A szél viszont erős és állandó, talán felhasználásával segíthetnénk rajtuk. Tervezz és készíts olyan szélenergiát felhasználó kutat, mely kiemeli a kútból a vizet 2.10. Munkaállomás hátfájás megelőzésére A feladat és problémahelyzet kontextusa: Hagyományos széken és asztalnál sokan görnyednek a számítógép előtt egész nap, s ez hátfájáshoz vezethet. Hogyan lehetne olyan számítógépes munkaállomást készíteni, mely rákényszeríti használóját az egyenes tartásra? 2.11. Térképtartó sífutóknak és hegymászóknak A feladat és problémahelyzet kontextusa: Sífutás/hegymászás közben gyakran kellene megnézni a térképet, azonban sokszor a sífutó/hegymászó egyik keze sem szabad. Hogyan lehetne olyan eszközt készíteni, mely lehetővé teszi a kéz használata nélkül is megnézni a térképet, ráadásul úgy, hogy az esőben ne is ázzon el? 2.12. Fagyasztott készétel A feladat és problémahelyzet kontextusa: A helyi önkiszolgáló boltban gyakran nem tudják idővel eladni a fagyasztott készételeket, s a szavatossági idő lejártával azt ki kell dobni, ami veszteséget okoz. Fel kell tárni, milyen fagyasztott élelmiszert vennének meg a vevők szívesen, és készítsd el a legígéretesebbnek tartottat hőtartó, esztétikus csomagolással együtt 2.13. Divatos ruha adott alkalomra A feladat és problémahelyzet kontextusa: Olyan divatos alkalmi ruha készítése iskolabálra, amely kifejezi az iskolabálon résztvevő diák egyéniségét, ugyanakkor nem is fázik meg, de nincs is melege benne a ruha viselőjének 2006/20/II. szám 2.14. Étel az osztálybulin A feladat és problémahelyzet kontextusa: Gyakran gondot okoz, hogy az osztálybulin felkínált ételféleségekhez tányér, villa kellene, de ez a szűkös hely miatt nehézkes lehet. Közvéleménykutatást kell végezni, s meg kell tervezni, s el kell készíteni olyan "egy falat" ételeket, melyek ízletesek, újszerűek és egészségesek is, és amelyekhez nem kell evőeszköz sem 2.15. Pénztárca szelektív érmekiválasztásra A feladat és problémahelyzet kontextusa: A boltban gyakran gondot okoz és feltartja a sort, ha valaki apróval fizet, és a pénztárcájában ömlesztett érmék között keresgéli a megfelelőket. Feladat: olyan pénztárca tervezése és készítése, amely, mely szelektíven tárolja a különböző érméket, és a lehető legkönnyebben engedi, hogy mindegyikből annyit vegyünk kezünkbe, amennyit csak akarunk, és egyszerűen engedi az érmék visszahelyezését is 2.16. Esőerdő az iskolában A feladat és problémahelyzet kontextusa: Az esőerdők a Föld fontos ökológiai és oxigénutánpótlási bázisai. Egy kiállítás, mely látvány- és hangeffektusokkal érzékeltetné, szimulálná az ott őshonos természet világát, és segítene abban, hogy az emberek rájöjjenek, mennyit veszítene az emberiség az esőerdők kipusztulásával. Feladat: egy valószerű mű-esőerdő készítése közösen egy teremben műállatokkal 2.17. Macska-elűző A feladat és problémahelyzet kontextusa: A szomszéd macskái gyakran bemásznak a kertbe, és odapiszkítanak. Mivel lehetne őket elriasztani attól, hogy ezt megtegyék anélkül, hogy kárt tennénk bennük? Feladat: olyan automatikus szerkezet készítése, amely erre képes lehet 2.18. Vízifűrész A feladat és problémahelyzet kontextusa: Egy erdőben nagy vízhozamú patak csobog. Az erdésznek nincsen áramforrása, és az erdőben védett fajok vannak, így a zajos benzinmotoros fűrészt nem lehet használni. A kézifűrésszel egyedül nem boldogul. A víz energiájának felhasználásával kellene olyan fűrészgépet készíteni, mely a baltával kivágott fát tüzelőnek felaprítja. Feladat: vízi fűrész-modell tervezése és elkészítése 2006/20/II. szám Év végi követelmények

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes