Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 200

g) A Magyar Köztársaság államközi kapcsolatai, az Országgyűlés munkája publicisztikai szövegek olvasása folyóiratokból a történelmi múlt, a jelen és a jövő megismerése érdekében; műfaji elemzésük gyakorlása EU 3.3.1. hír, közlemény a hír és a közlemény megkülönböztetése a kiadó intézmény megnevezése alapján Felismeri és meg tudja nevezni a hírt és – segítséggel – a közleményt. Képes az elolvasott hír helyét, idejét, résztvevőit megjegyezni, továbbá – feladathelyzetben – segítséggel felidézni. Felismeri, meg tudja nevezni és meg tudja különböztetni egymástól a hírt és a közleményt. Képes az elolvasott hír helyét, idejét, résztvevőit megjegyezni, továbbá – feladathelyzetben önállóan felidézni. 3.3.2. hír, tudósítás a hír, és a tudósítás megkülönböztetése a tudósító jelenlétére utaló szövegrészek alapján Segítséggel meg tudja különböztetni egymástól a hírt és a tudósítást. Felismeri és meg tudja nevezni a tudósítást. Képes az elolvasott tudósítás helyét, idejét, résztvevőit megjegyezni, továbbá – feladathelyzetben – önállóan felidézni. 3.3.3. cikkek cikkek olvasása Felismeri a cikket. Felismeri és meg tudja nevezni a cikket. Képes azt kommunikációs szempontból elemezni. 3.3.4. riportok: riportok olvasása, a megkérdezettek felsorolása, személyes véleményük tömör megfogalmazása, a helyszínek felsorolása Felismeri a riportot. Felismeri és meg tudja nevezni a riportot. Képes azt kommunikációs szempontból elemezni. 3.3.5. interjú interjúk olvasása, az interjúalanyok visszaemlékezéseinek, tapasztalatainak, illetve állásfoglalásainak tömör megfogalmazása Felismeri az interjút. Felismeri és meg tudja nevezni az interjút. Képes azt kommunikációs szempontból elemezni. 2006/20/II. szám 3.3.6. kritika és recenzió a kritika és a recenzió megkülönböztetése az ismertető és az értékelő-ajánló szövegrészek aránya alapján Felismeri a kritikát és a recenziót. III. ÖNMŰVELÉS AZ ÖNMŰVELÉS TANULÁSA 1. Könyv- és könyvtárhasználat A könyv- és könyvtárhasználat tanulása tanórán az osztály- és iskolakönyvtárban 1.1. katalógushasználat a katalógushasználat tanulása 1.1.1. katalóguskártya adatai a katalóguskártya néhány adatának (szerző, cím, kiadó, kiadás helye, éve, terjedelem, valamint raktári jelzet) olvasása Szépirodalmi és ismeretterjesztő könyveket önállóan vagy segítséggel meg tud keresni a szabadpolcokon a katalóguscéduláról leolvasható raktári jelzet segítségével. Szépirodalmi és ismeretterjesztő könyveket önállóan meg tud keresni a szabadpolcon a katalóguscéduláról leolvasható raktári jelzet segítségével. El tudja készíteni egy könyv rövidített címleírását a katalóguskártya adatai alapján. 1.1.2. betűrendes katalógus a betűrendes (szerző és cím szerinti) katalógus használatának gyakorlása Önállóan meg tud keresni 1–1 könyvet (a könyv adatai alapján) a betűrendes katalógusban. Önállóan meg tud keresni 1–1 könyvet (a könyv adatai alapján) a betűrendes katalógusban. 1.1.3. sorozatkatalógus a sorozatkatalógus használatának gyakorlása Önállóan meg tud keresni 1–1 könyvet (a könyv adatai alapján) a sorozatkatalógusban. Önállóan meg tud keresni 1–1 könyvet (a könyv adatai alapján) a sorozatkatalógusban. 1.1.4. szakkatalógus a szakkatalógus használatának alkalmi gyakorlása Részt vesz a szakkatalógus használatának gyakorlásában. Segítséggel meg tud keresni könyvet a szakkatalógusban. 1.1.5. ETO-főosztályok az Egyetemes Tizedes Osztályozás főosztályainak megtanulása és gyakorlása a tantárgyak, valamint az olvasott könyvek, cikkek alkalmankénti besorolásával Fel tudja idézni az ETOfőosztályokat. Fel tudja idézni az ETOfőosztályokat. Segítséggel be tud sorolni általa elolvasott könyvet a megfelelő ETOfőosztályba. 1.2. szótár- és lexikonhasználat a szótár- és lexikonhasználat tanulása 1.2.1. Magyar értelmező kéziszótár a Magyar értelmező kéziszótár használatának gyakorlása: a címszavak első és második jelentésének olvasása, valamin a rövidítések és jelek megfejtése Önállóan tud szavakat keresni a Magyar értelmező kéziszótárból. Önállóan tud szavakat keresni a Magyar értelmező kéziszótárból. 1.2.2. Helyesírási tanácsadó szótár a Helyesírási tanácsadó szótár használata Önállóan tud szavakat keresni a Helyesírási tanácsadó szótárból. Önállóan tud szavakat keresni a Helyesírási tanácsadó szótárból. 1.2.3. szakszótárak szakszótárak, szaklexikonok (néprajzi, etimológiai, irodalmi, természettudományos) használatának tanulása: szócikkek olvasása, rövidítések és jelek megfejtése Segítséggel szavakat tud keresni szaklexikonból, szakszótárból. Önállóan tud szavakat keresni szaklexikonból, szakszótárból. 1.3. könyv- és sajtóismeret könyv- és sajtóismeret tanulása 2006/20/II. szám 2006/20/II. szám 2.1.2. műsorok térviszonyai a térviszonyok elemzése: a műsorkészítés helyszínének, ill. a műsor által bemutatott helyszínnek a megnevezése: helyszíni közvetítés, stúdiófelvétel Tudatos tapasztalatszerzés révén meg tudja különböztetni a helyszíni közvetítést a stúdiófelvételtől. Tudatos tapasztalatszerzés révén meg tudja különböztetni a helyszíni közvetítést a stúdiófelvételtől. Mimetikus játék keretében – a látott és szerzett élmények alapján – különböző tévés és rádiós munkaszerepekbe képes illeszkedni. 2.1.3. valóság és fikció a valóság és a fikció megkülönböztetése: dokumentumműsor, szerkesztett műsor, megírt műsor Képes felismerni egy adott műsort a valóság és a fikció szempontjából. Képes felismerni egy adott műsort a valóság és a fikció szempontjából. Egy látott műsorról meg tudja állapítani, hogy dokumentumműsor-e, szerkesztett műsor-e, avagy megírt műsor-e. 2.1.4. hang és kép viszonya a hang (szöveg, zene, zörej) és kép viszonyának elemzése tv-műsorokban: a kiegészítő és az uralkodó szerep megnevezése Képes észrevenni és megnevezni a hang és a zene egymásra utaló, egymást kiegészítő, felerősítő szerepét a látott tévéműsorban. Képes észrevenni és megnevezni a hang és a zene egymásra utaló, egymást kiegészítő, felerősítő szerepét a látott tévéműsorban. A megfigyelés során szerzett élményeiről képes néhány mondatos leíró szöveget alkotni megjelölt második személy vagy kisebb csoport számára. 2.1.5. műsorok műfaja, funkció; hírek, tudósítások, riportok, interjúk, ajánlóműsor, ismeretterjesztő műsorok, a nézőkkel és a hallgatókkal való kapcsolattartást szolgáló műsorok, rejtvényés vetélkedőműsorok műsorok elemzése műfajuk, ill. szerepük szerint Segítséggel felismeri a rádió- és televízióműsorok közül a híreket, a tudósításokat, a riportokat, az interjúkat, az ajánlóműsorokat, az ismeretterjesztő műsorokat, a nézőkkel és a hallgatókkal való kapcsolattartást szolgáló műsorokat, a rejtvény- és vetélkedőműsorokat. Felismeri és meg tudja nevezni a rádió- és televízióműsorok közül a híreket, a tudósításokat, a riportokat, az interjúkat, az ajánlóműsorokat, az ismeretterjesztő műsorokat, a nézőkkel és a hallgatókkal való kapcsolattartást szolgáló műsorokat, a rejtvény- és vetélkedőműsorokat. 2.2. műsorértékelés szubjektív értékelés megfogalmazása a műsorokról való beszélgetések közben 2.2.1. értékelés a téma iránti érdeklődés alapján értékelés tanulása a téma iránti érdeklődés alapján (érdekel – nem érdekel) Képes saját és mások érdeklődését megnevezni a tévében látott, rádióban hallott műsorok alapján. Képes saját és mások érdeklődését megnevezni a tévében látott, rádióban hallott műsorok alapján. A szerzett tapasztalatok és élmények alapján el tud különíteni néhány néző-, illetve hallgatótípust. 2.2.2. értékelés a közvetítettek újszerűsége, élményszerűsége, fontossága alapján értékelés tanulása a közvetítettek újszerűsége, élményszerűsége, fontossága alapján(érdekes, izgalmas, tanulságos – nem az) Képes a különböző látott, illetve hallott műsorok rangsorolására az újszerűség, az élményszerűség és a fontosság alapján. Képes a különböző látott, illetve hallott műsorok rangsorolására az újszerűség, az élményszerűség és a fontosság alapján. Erről szóban képes beszámolni szűkebb környezetének. 2006/20/II. szám 2.2.3. értékelés a műsor megfigyelt jellemzői (pl. a választott helyszín, a díszletek, jelmezek minősége, a színészek, ill. szereplők teljesítménye, a közvetítés technikai minősége) szerint értékelés tanulása a műsor megfigyelt jellemzői szerint Képes a különböző látott, illetve hallott műsorok megfigyelt főbb jellemzőit szóban leírni. Képes a különböző látott, illetve hallott műsorok megfigyelt jellemzőit – tárgyszerűségre törekedve – szóban és írásban leírni. 2.2.4. értékelés a műsorban közvetítettek megértése alapján értékelés tanulása a műsorban közvetítettek megértése alapján (értem – bizonyos részleteit nem értem) Képes a különböző látott, illetve hallott műsorok rangsorolására a megértés élménye és a megértés ténye alapján. Képes a különböző látott, illetve hallott műsorok rangsorolására a megértés élménye és a megértés ténye alapján. Ajánlásokat tud megfogalmazni különböző életkorokra és nemekre tekintettel. 2.2.5. értékelés a műsor megfigyelt jellemzői (pl. a választott helyszín, a díszletek, jelmezek minősége, a színészek, ill. szereplők teljesítménye, a közvetítés technikai minősége) szerint értékelés tanulása a műsor megfigyelt jellemzői szerint Képes a különböző látott, illetve hallott műsorok megfigyelt főbb jellemzőit szóban leírni. Képes a különböző látott, illetve hallott műsorok megfigyelt jellemzőit – tárgyszerűségre törekedve – szóban és írásban leírni. 2.2.6. értékelés a befogadói szándéknak (ismeretszerzési, szórakozási, kikapcsolódási, tájékozódási, informálódási, esztétikai élményszerző és ünneplési) való megfelelés szerint a műsor értékelésének tanulása aszerint, hogy milyen mértékben felelt meg az aktuális befogadói szándéknak Segítséggel képes a különböző látott, illetve hallott műsorok rangsorolására a befogadói szándéknak való megfelelés szerint. Képes a különböző látott, illetve hallott műsorok rangsorolására a befogadói szándéknak való megfelelés szerint. 2.3. nyelvi- kommunikációs képességek és a műsorok műsorok megnézése, ill. meghallgatása a nyelvikommunikációs képességek fejlesztések érdekében rádiózás, televíziózás révén 2.3.1. ismeretterjesztő műsorok témái, résztémái ismeretterjesztő műsorok témájának, résztémájának megnevezése, néhány megjegyzett újszerű ismeret reprodukálása Képes megkülönböztetni és felsorolni azokat az ismereteket, amelyeket ismeretterjesztő műsorokból szerzett, azoktól, amelyeket könyvből vagy iskolában tanult. Tapasztalatai és élményei alapján – segítséggel – ismeretterjesztő műsorok ajánlására képes. Képes megkülönböztetni és felsorolni azokat az ismereteket, amelyeket ismeretterjesztő műsorokból szerzett, azoktól, amelyeket könyvből vagy iskolában tanult. Tapasztalatai és élményei alapján ismeretterjesztő műsorok ajánlására képes. 2.3.2. tévéműsorok stáblistája tv-műsorok stáblistájának olvasása Érdeklődést mutat a tévéműsorok stáblistájában szereplő foglalkozások, munkakörök iránt. Érdeklődést mutat a tévéműsorok stáblistájában szereplő foglalkozások, munkakörök iránt. Pontosabb megismerésük érdekében megosztja elképzeléseit társaival. Elképzelései helyességének ellenőrzése végett képes ismeretterjesztő irodalmat felkutatni. 2006/20/II. szám 2.3.3. gyerekeknek szóló rejtvények, feladatok gyerekeknek szóló rejtvények, feladatok megoldása és beküldése Ismeri és meg tudja nevezni azokat a műsorokat, amelyek gyerekeknek szóló rejtvényeket, játékokat közvetítenek. Ismeri és meg tudja nevezni azokat a műsorokat, amelyek gyerekeknek szóló rejtvényeket, játékokat közvetítenek. Kész rejtvények megfejtésére, játékokban való közreműködésre akár az országos, akár a helyi médiában. 2.4. rádió- és televízióújságok rádió- és televízióújságok olvasása 2.4.1. műsorkeresés a műsorkeresés gyakorlása A rádió- és televízióújságokban meg tudja keresni a gyermekműsorokat. Ismeri legalább 4–5 sorozat jellegű műsor (gyermek- és felnőttműsor) címét, sugárzási idejét, a főbb szerepeket és a műsorvezető nevét. Képes egy számára kijelölt témához műsort keresni a rádió- és televízióújságokból, és műsorajánlást fogalmazni szűkebb környezete számára. Ismeri legalább 8 sorozat jellegű műsor (gyermek- és felnőttműsor) címét, sugárzási idejét, a főbb szerepeket, a műsorvezető, szerkesztő nevét. 2.4.2. műsorelőzetesek, -kritikák műsorelőzetesek és műsorkritikák olvasása Tudja, mi a különbség a műsorelőzetes (ajánlás) és a műsorkritika között. Tapasztalatai és élményei alapján gyermekműsorok ajánlására képes. Tudja, mi a különbség a műsorelőzetes (ajánlás) és a műsorkritika között. Tapasztalatai és élményei alapján különböző műsorok ajánlására képes. 2.4.3. műsorelőzetesek a rádió- és a televízióműsorok készítéséről a rádió- és televízióműsorok készítését bemutató műsorelőzetesek olvasása Olvasmányélményei és a hallottak, látottak alapján – segítséggel – rövid ismertetést tud adni a rádióés televízióműsorok készítéséről. Olvasmányélményei és a hallottak, látottak alapján tárgyszerű ismertetést tud adni a rádió- és televízióműsorok készítéséről. 3. Lakóhelyi közművelődési intézmények Látogatások előkészítése és irányítása a lakóhely művelődési intézményeiben TANU 3.1. plakátok plakátok olvasása Képes a plakátokat felismerni és megkülönböztetni témájuk szerint. Ismeri a helyi művelődési intézmények programját hirdető plakátok helyét. Képes a plakátokat felismerni és megkülönböztetni témájuk szerint. Maga is tud különböző témájú plakátokat készíteni. Ismeri a helyi művelődési intézmények programját hirdető plakátok helyét. 3.2. műsorfüzetek, katalógusok műsorfüzetek, katalógusok olvasása Képes a műsorfüzetekben, ajánló katalógusokban tájékozódni. Ismer legalább 2 aktuális gyermekrendezvényt. Tudja, hogy szerezhetők meg a művelődési intézmények programját közlő rendszeres és időszakos kiadványok. Képes a műsorfüzetekben, ajánló katalógusokban tájékozódni. Ismer és ismertetni képes társainak legalább 4 aktuális gyermekrendezvényt. 2006/20/II. szám 3.3. színházi előadások szubjektív értékelések megfogalmazása megtekintett színházi előadások után Egy megtekintett színházi előadás élményeiről képes számot adni. Egy megtekintett színházi előadás élményeiről képes tárgyszerűségre törekvő, élményszerű beszámolót tartani társainak. 3.4. művelődési intézményrendszer Magyarországon néhány adat megismerése a magyarországi művelődési intézményrendszer szervezetéről és működéséről az osztálykirándulások előkészítése érdekében Ismeri az osztállyal közösen meglátogatott művelődési intézmények nevét, címét, az ott végezhető tevékenységeket (szakkörök nevét), nyitvatartási idejét. Ismeri az osztállyal közösen meglátogatott művelődési intézmények nevét, címét, az ott végezhető tevékenységeket (szakkörök nevét), nyitvatartási idejét. Ismeri az ott dolgozók munkakörét. B) HELYESÍRÁS, ANYANYELVISMERET HELYESÍRÁS, ANYANYELVISMERET TANULÁSA I. HELYESÍRÁS A HELYESÍRÁS TANULÁSA 1. Helyesírás A helyesírás gyakorlása és a helyesírási elemzés menetének megtanulása a helyesejtési, valamint a nyelvtani és helyesírási ismeretek aktualizálása révén 1.1. időtartam-jelölés az időtartam jelölésének gyakorlása 1.1.1. időtartam-jelölés a szótőben időtartam-jelölés gyakorlása toldalék nélküli szavak írásával Diktálás során és fogalmazás közben csak ritkán követ el időtartamhibát a toldalék nélküli szavak írásában, egy kis segítséggel azt ki tudja javítani. Diktálás során nem követ el időtartam-hibát a toldalék nélküli szavak írásában, fogalmazás közben is csak ritkán. Fogalmazás közben elkövetett időtartam-hibáit helyesírási szótár és szabályzat segítségével javítani tudja. 1.1.2. időtartam-jelölés toldalékos szavakban időtartam-jelölés gyakorlása határozóragot, tárgyragot, névszóképzőt és igeképzőt tartalmazó szavak írásával Diktálás során és fogalmazás közben csak ritkán követ el időtartamhibát a határozóragot, tárgyragot, névszóképzőt és igeképzőt tartalmazó szavak írásakor, egy kis segítséggel azt ki tudja javítani. Diktálás során nem követ el időtartam-hibát a határozóragot, tárgyragot, névszóképzőt és igeképzőt tartalmazó szavak írásakor, fogalmazás közben is csak ritkán. Fogalmazás közben elkövetett időtartam-hibáit helyesírási szótár és szabályzat segítségével javítani tudja. 1.1.3. időtartam-jelölés névutókban időtartam-jelölés névutók írásával Diktálás során és fogalmazás közben csak ritkán követ el időtartamhibát a névutók írásakor, egy kis segítséggel azt ki tudja javítani. Diktálás során nem követ el időtartam-hibát a névutók írásakor, fogalmazás közben is csak ritkán. Fogalmazás közben elkövetett időtartam-hibáit helyesírási szótár és szabályzat segítségével javítani tudja. 2006/20/II. szám 1.1.4. időtartam-jelölés fokozott melléknevekben időtartam-jelölés gyakorlása fokozott alakú melléknevek írásával Diktálás során és fogalmazás közben csak ritkán követ el időtartamhibát a fokozott alakú melléknevek írásakor, egy kis segítséggel azt ki tudja javítani. Diktálás során nem követ el időtartam-hibát a fokozott alakú melléknevek írásakor, fogalmazás közben is csak ritkán. Fogalmazás közben elkövetett időtartam-hibáit helyesírási szótár és szabályzat segítségével javítani tudja. 1.1.5. időtartam-jelölés múlt idejű igékben időtartam-jelölés gyakorlása múlt idejű igék írásával Diktálás során és fogalmazás közben csak ritkán követ el időtartamhibát a múlt idejű igék írásakor, egy kis segítséggel azt ki tudja javítani. Diktálás során nem követ el időtartam-hibát a múlt idejű igék írásakor, fogalmazás közben is csak ritkán. Fogalmazás közben elkövetett időtartam-hibáit helyesírási szótár és szabályzat segítségével javítani tudja. 1.2. a hasonulás és összeolvadás helyesírása mássalhangzó-hasonulás és mássalhangzó-összeolvadást tartalmazó szavak helyesírásának gyakorlása 1.2.1. az írásban jelölt teljes hasonulás helyesírása az írásban jelölt teljes hasonulást tartalmazó szavak elemzésének és helyesírásának gyakorlása Diktálás során és fogalmazás közben csak ritkán követ el hangkapcsolat-hibát az írásban jelölt teljes hasonulást tartalmazó szavak írásakor, egy kis segítséggel azokat is ki tudja javítani. Diktálás során nem követ el hangkapcsolat-hibát az írásban jelölt teljes hasonulást tartalmazó szavak írásakor, fogalmazás közben is csak ritkán. Fogalmazás közben elkövetett hangkapcsolathibáit helyesírási szótár és szabályzat segítségével javítani tudja. 1.2.2. az írásban nem jelölt teljes hasonulás helyesírása az írásban nem jelölt teljes hasonulást tartalmazó szavak elemzésének és helyesírásának gyakorlása Diktálás során és fogalmazás közben csak ritkán követ el hangkapcsolathibát az írásban nem jelölt teljes hasonulást tartalmazó szavak írásakor, egy kis segítséggel azokat is ki tudja javítani. Diktálás során nem követ el hangkapcsolat-hibát az írásban nem jelölt teljes hasonulást tartalmazó szavak írásakor, fogalmazás közben is csak ritkán. Fogalmazás közben elkövetett hangkapcsolathibáit helyesírási szótár és szabályzat segítségével javítani tudja. 1.2.3. az összeolvadás helyesírása az összeolvadást tartalmazó szavak elemzésének és helyesírásának gyakorlása Diktálás során és fogalmazás közben csak ritkán követ el hangkapcsolathibát az összeolvadást tartalmazó szavak írásakor, egy kis segítséggel azokat is ki tudja javítani. Diktálás során nem követ el hangkapcsolat-hibát az összeolvadást tartalmazó szavak írásakor, fogalmazás közben is csak ritkán. Fogalmazás közben elkövetett hangkapcsolathibáit helyesírási szótár és szabályzat segítségével javítani tudja. 2006/20/II. szám 1.2.4. a részleges hasonulás helyesírása a részleges hasonulást tartalmazó szavak elemzésének és helyesírásának gyakorlása Diktálás során és fogalmazás közben csak ritkán követ el hangkapcsolathibát a részleges hasonulást tartalmazó szavak írásakor, egy kis segítséggel azokat is ki tudja javítani. Diktálás során nem követ el hangkapcsolat-hibát a részleges hasonulást tartalmazó szavak írásakor, fogalmazás közben is csak ritkán. Fogalmazás közben elkövetett hangkapcsolathibáit helyesírási szótár és szabályzat segítségével javítani tudja. 1.3. a tulajdonnevek helyesírása a tulajdonnevek helyesírásának gyakorlása 1.3.1. a személynevek helyesírása személynevek helyesírásának gyakorlása Diktálás során és fogalmazás közben kis segítséggel helyesen írja a személyneveket. Diktálás során és fogalmazás közben helyesen írja a személyneveket. 1.3.2. az állatnevek helyesírása állatnevek helyesírásának gyakorlása Diktálás során és fogalmazás közben kis segítséggel helyesen írja az állatneveket. Diktálás során és fogalmazás közben helyesen írja az állatneveket. 1.3.3. a földrajzi nevek helyesírása földrajzi nevek helyesírásának gyakorlása Diktálás során és fogalmazás közben kis segítséggel helyesen írja a gyakorolt földrajzi neveket. Diktálás során és fogalmazás közben ritkán írja hibásan a földrajzi neveket. Fogalmazás közben elkövetett hibáit helyesírási szótár és szabályzat segítségével javítani tudja. 1.3.4. a könyv- és folyóiratcímek helyesírása könyv- és folyóiratcímek helyesírásának gyakorlása Diktálás során és fogalmazás közben kis segítséggel helyesen írja a gyakorolt könyv- és folyóiratcímeket. Diktálás során és fogalmazás közben ritkán írja hibásan a könyv- és folyóiratcímeket. Fogalmazás közben elkövetett hibáit helyesírási szótár és szabályzat segítségével javítani tudja. 1.3.5. az intézménynevek helyesírása intézménynevek helyesírásának gyakorlása Diktálás során és fogalmazás közben kis segítséggel helyesen írja a gyakorolt intézményneveket. Diktálás során és fogalmazás közben ritkán írja hibásan az intézményneveket. Fogalmazás közben elkövetett hibáit helyesírási szótár és szabályzat segítségével javítani tudja. 1.4. különírás és egybeírás a különírás és az egybeírás gyakorlása 1.4.1. az igekötős igék helyesírása az igekötős igék helyesírásának gyakorlása Kis segítséggel helyesen írja az igekötős igéket. Helyesen írja az igekötős igéket. 1.4.2. névutós szerkezetek névutós szószerkezetek helyesírásának gyakorlása Kis segítséggel helyesen írja a névutós szószerkezeteket. Helyesen írja a névutós szószerkezeteket. 1.4.3. a birtokos jelzős szószerkezetek és szóösszetételek helyesírása birtokos jelzős szószerkezetek, ill. szóösszetételek helyesírásának gyakorlása Segítséggel helyesen írja a birtokos jelzős szószerkezeteket, ill. szóösszetételeket. Ritkán írja hibásan a birtokos jelzős szószerkezeteket, ill. szóösszetételeket. 1.4.4. a minőségjelzős szószerkezetek és szóösszetételek helyesírása minőségjelzős szószerkezetek, ill. szóösszetételek helyesírásának gyakorlása Segítséggel helyesen írja a minőségjelzős szószerkezeteket, ill. szóösszetételeket. Ritkán írja hibásan a minőségjelzős szószerkezeteket, ill. szóösszetételeket. 2006/20/II. szám 1.4.5. a tárgyas szószerkezetek és szóösszetételek helyesírása tárgyas szószerkezetek, ill. szóösszetételek helyesírásának gyakorlása Segítséggel helyesen írja a tárgyas szószerkezeteket, ill. szóösszetételeket. Ritkán írja hibásan a tárgyas szószerkezeteket, ill. szóösszetételeket. 1.4.6. a határozós szószerkezetek és szóösszetételek helyesírása határozós szószerkezetek, ill. szóösszetételek helyesírásának gyakorlása Segítséggel helyesen írja a határozós szószerkezeteket, ill. szóösszetételeket. Ritkán írja hibásan a határozós szószerkezeteket, ill. szóösszetételeket. 1.5. a hagyományos írásmód a hagyományos írásmód gyakorlása 1.5.1. a j hang kétféle jelölése a j hang kétféle jelölésének gyakorlása szavak írásával Diktálás során és fogalmazás közben kevés hibával jelöli a j hangot a begyakorolt szavak esetében. A j hang hibás jelölését szótár segítségével önállóan ki tudja javítani. Diktálás során és fogalmazás közben hibátlanul jelöli a j hangot a begyakorolt szavak esetében. 1.5.2. a családnevek helyesírása a családnevek helyesírásának gyakorlása és a névkincs bővítése Diktálás során és fogalmazás közben kevés hibával jelöli a gyakorolt családneveket. Diktálás során és fogalmazás közben helyesen írja a gyakorolt családneveket. 1.6. az írásjelek használata a mondatkezdő nagybetű jelölése, a mondatközi és mondatvégi írásjelek használatának gyakorlása 1.6.1. a mondatkezdő nagybetűk használata mondatkezdő nagybetű használatának gyakorlása A mondatot minden esetben nagy kezdőbetűvel írja. A mondatot minden esetben nagy kezdőbetűvel írja. 1.6.2. a mondatvégi írásjelek használata a mondatvégi írásjelek használatának gyakorlása Az egyszerű mondatok végét általában a megfelelő írásjellel jelöli. Az egyszerű mondatok végét minden esetben a megfelelő írásjellel jelöli. Az összetett mondatok végét is általában helyesen jelöli. 1.6.3. a mondatközi írásjelek használata a mondatközi írásjelek (vessző, pontosvessző, kettőspont, gondolatjel) használatának gyakorlása egyszerű és összetett mondatok írása során Egyszerű és összetett mondatok írása során segítséggel helyesen használja a mondatközi írásjeleket. Egyszerű és összetett mondatok írása során általában helyesen használja a mondatközi írásjeleket. 1.6.4. a kötőszók használata az egyszerű és az összetett mondatokban a kötőszók használatának gyakorlása egyszerű és összetett mondatokban Egyszerű és összetett mondatok írása során segítséggel helyesen használja a kötőszókat. Egyszerű és összetett mondatok írása során általában helyesen használja a kötőszókat. 1.7. a számnevek helyesírása a számnevek helyesírásának gyakorlása Kis segítséggel helyesen írja a sorszámneveket. Helyesen írja a számneveket. 1.8. a rövidítések helyesírása a rövidítések helyesírásának gyakorlása Különbséget tud tenni az állandó és az alkalmi rövidítés között. Az elkövetett rövidítési hibáit segítséggel javítani tudja. Nem vét hibát az állandó rövidítések helyesírásában. 1.9. a keltezés helyesírása a keltezés helyesírásának gyakorlása Kis segítséggel hibátlanul tudja írni a keltezést. A keltezés – valamennyi helyesírásilag szabályozott esetét – hibátlanul le tudja írni. 1.10. az elválasztás helyes használata az elválasztás gyakorlása Elválasztási hibát csak ritkán követ el. Ha figyelmeztetik a hibájára, ki tudja azt javítani. Elválasztási hibát nem követ el. 2006/20/II. szám 2. Helyesírási szabályzat A helyesírási szabályzat használatának gyakorlása Kis segítséggel használni tudja a helyesírási szabályzatot. Önállóan tudja használni a helyesírási szabályzatot. II. HELYES NYELVHASZNÁLAT A HELYES NYELVHASZNÁLAT GYAKORLÁSA NYELVTANI ISMERETEK AKTUALIZÁLÁSÁVAL 1. Helyes igeragozás A helyes igeragozás gyakorlása 1.1. a -suk, -sük (tárgyas ragozás, felszólító mód) helyes használata a -suk-, -sük (tárgyas ragozás, felszólító mód) helyes használatának gyakorlása Felismeri az alanyi és a tárgyas ragozású igealakokat, azokat fogalmazás során mind kijelentő módban, mind pedig felszólító módban – kis segítséggel – helyesen használja. Felismeri az alanyi és a tárgyas ragozású igealakokat, azokat fogalmazás során mind kijelentő módban, mind pedig felszólító módban általában helyesen használja. 1.2. a -nák, -nék, -nánk, -nénk helyes használata a -nák, -nék és a -nánk, -nénk helyes használatának gyakorlása Kis segítséggel helyesen használja a fogalmazás során a -nák és -nék toldalékokat. Helyesen használja a fogalmazás során a -nák és -nék , valamint a -nánk és -nénk toldalékokat. 2. Névszók helyes toldalékolása A névszók helyes toldalékolásának gyakorlása 2.1. a tulajdonnevekhez kapcsolódó -i melléknévképző helyes használata a tulajdonnevekhez járuló melléknévképző helyes használatának gyakorlása (pl. Dobogókő-dobogókői, Nyíregyháza-nyíregyházi) Segítséggel helyesen tudja használni a tulajdonnevekhez járuló melléknévképzőt. Helyesen használja a tulajdonnevekhez járuló melléknévképzőt. 2.2. a tulajdonnevekhez járuló határozóragok helyes használata a tulajdonnevekhez járuló határozóragok helyes használatának gyakorlása (pl. Dobogókő-Dobogókőn) Segítséggel helyesen tudja használni a tulajdonnevekhez járuló határozóragokat. Helyesen tudja használni a tulajdonnevekhez járuló határozóragokat. 2.3. az -i végű névszók birtokos személyragjának helyes használata több birtokra utalás esetén az -i végű névszók birtokos személyragja használatának gyakorlása több birtokra utalás esetén (pl. kocsi-kocsii, kocsijai) Segítséggel helyesen tudja használni az -i végű névszók birtokos személyragját több birtokra utalás esetén. Helyesen tudja használni az -i végű névszók birtokos személyragját több birtokra utalás esetén. 3. Mondatrészek nyelvhelyességi normái A mondatrészek (szószerkezetek) nyelvhelyességi normáinak megismerése és gyakorlása 3.1. az alany-állítmány egyeztetése az alany és az állítmány egyeztetésének gyakorlása Kis segítséggel képes az alany és az állítmány egyeztetésére. Képes az alany és az állítmány egyeztetésére. 3.2. az őket – azokat helyes használata az őket – azokat helyes használatának gyakorlása Segítséggel helyesen tudja használni az őket – azokat névmásokat. Helyesen használja a fogalmazás során az őket – azokat névmásokat. 3.3. a határozók helyes használata a határozók helyes használatának gyakorlása 3.3.1. a -ba, -be, -ban, -ben határozóragok helyes használata a -ba, -be, ill. a -ban, -ben helyes használatának gyakorlása kis segítséggel helyesen használja a fogalmazás során a -ba, -be és a -ban, -ben toldalékokat. Helyesen használja a fogalmazás során a -ba, -be és a -ban, -ben toldalékokat. 3.3.2. a -nál, -nél, -kor határozóragok helyes használata a -nál, -nél és a -kor helyes használatának gyakorlása Segítséggel helyesen használjaa fogalmazás során a a -nál, -nél és a -kor toldalékokat. Helyesen használja a fogalmazás során a -nál, -nél és a -kor toldalékokat. 2006/20/II. szám 3.4. a jelzők helyes használata a jelzők helyes használatának gyakorlása 3.4.1. a számnév jelzői használata, többségre utalás esetében a számnév jelzői használatának gyakorlása a jelző és a jelzett szó többségre utalása esetében Segítséggel helyesen használja jelzőként a számnevet. Helyesen használja a fogalmazás során jelzőként a számnevet. 3.4.2. a birtokos jelző ragjának helyes használata a birtokos jelző ragjának helyes használata gyakorlása Segítséggel helyesen használja a birtokos jelző ragját. Helyesen használja a fogalmazás során a birtokos jelző ragját. 4. A névelők helyes használata A névelők helyes használatának gyakorlása Segítséggel helyesen használja a névelőket. Helyesen használja a fogalmazás során a névelőket. III. NYELVTANI MŰVELETEK NYELVTANI MŰVELETEK GYAKORLÁSA 1. Bővítés A bővítés gyakorlása Segítséggel tud bővítést végezni. Tud bővítést végezni. 2. Szűkítés A szűkítés gyakorlása Segítséggel tud szűkítést végezni. Tud szűkítést végezni. 3. Kapcsolás A kapcsolás gyakorlása Segítséggel tud kapcsolást végezni. Tud kapcsolást végezni. 4. Átalakítás Az átalakítás gyakorlása Segítséggel tud átalakítást végezni. Tud átalakítást végezni. 5. Helyettesítés A helyettesítés gyakorlása Segítséggel tud helyettesítést végezni. Tud helyettesítést végezni. C) BESZÉDMŰVELÉS, KOMMUNIKÁCIÓ, ILLEM BESZÉDMŰVELÉS, KOMMUNIKÁCIÓ, ILLEM I. HELYESEJTÉS HELYESEJTÉS-TANULÁS 1. Helyesejtés A helyesejtési normákhoz igazodó beszédhallás és beszédmozgás fejlesztése 1.1. helyesejtési gyakorlatok helyesejtési gyakorlatok végzése 1.1.1. légzéstechnika a légzéstechnika gyakorlása szövegolvasás közben Szókapcsolatokat és egyszerű mondatokat – kevés hibával – a légzéstechnika normáira tekintettel képes ejteni. Szókapcsolatokat, egyszerű és összetett mondatokat a légzéstechnika normáira tekintettel képes ejteni. 1.1.2. ajakartikuláció az ajakartikuláció gyakorlása versrészlet- és szövegolvasás közben, valamint mondókák, versek mondásával Vers- és prózamondás és olvasás közben ritkán követ el artikulációs hibákat. Vers- és prózamondás, szövegolvasás közben helyesen artikulál. Ajakartikulációs hibát spontán beszéd közben ritkán követ el. 1.1.3. beszédritmus ritmusgyakorlatok végzése jól ritmizálható versek olvasásával Ritmusgyakorlatokat tud végezni kis segítséggel nyelvtörők, sorolók, mondókák utánmondásával és olvasásával. Mivel helyesen ejti az időtartamot, beszédritmusa megfelelő. 2006/20/II. szám 1.1.4. időtartam az időtartam érzékeltetésének gyakorlása szópárok, szókapcsolatok és szöveg olvasásával Versmondás és olvasás közben – előzetes felkészülés után – helyesen ejti az időtartamot. Spontán beszéd közben is helyesen ejti a hangok időtartamát. 1.1.5. hangsúly a hangsúlyozás gyakorlása mondatok és szöveg olvasásával Versmondás és olvasás közben – előzetes felkészülés után –helyesen hangsúlyoz. Helyesen hangsúlyoz. Az elolvasandó szövegekben kevés segítséggel jelölni is tudja a nyomatékot. 1.1.6. hanglejtés a hanglejtés gyakorlása szöveg olvasásával Versmondás és olvasás közben – ha előzetesen felkészült rá – megfelelő a hanglejtése. A hanglejtése vers- és prózamondás, valamint hangos olvasás közben a normához igazodik. 1.1.7. beszédfolyamat-váltások a beszédfolyamat-váltások (tempó, hangerő, hangmagasság) gyakorlása szövegolvasás közben A beszédfolyamat-váltásokat tanítói segítséggel jelölni tudja a felolvasandó szövegben. A beszédfolyamatváltásokat kevés segítséggel jelölni tudja a felolvasandó szövegekben. 1.1.8. beszédszünet a beszédszünetek megtartásának gyakorlása vers- és prózarészlet olvasása, valamint szövegalkotás közben A szünettartás helyeit tanítói segítséggel jelölni tudja a felolvasandó szövegben. A szünettartás helyeit kevés segítséggel jelölni tudja. 1.2. helyesejtési hibajavítás a hangos olvasás és szövegmondás (vers- és prózamondás) közben elkövetett helyesejtési hibák felismerése és javítása: időtartamhiba, hanglejtéshiba, hibás artikuláció, hangsúlyhibák, hibás szünettartás és hibás levegővétel, valamint a beszédfolyamat-váltások hibáinak javítása tanulói és/vagy nevelői visszajelzésre Helyesejtési hibáit tanítói visszajelzésre javítani tudja. A helyesejtési hibáit önállóan képes javítani. 2. Helyesejtési normákhoz igazodó vers- és prózamondás A helyesejtési normákhoz igazodó vers- és prózamondás gyakorlása 2.1. vers- és prózamondás, szünettartás, levegővétel vers- és prózamondás gyakorlása a szünetek és a levegővételi helyek megtartásával Vers- és prózamondás közben – előzetes begyakorlás után – a szüneteket és a levegővételi helyeket megtartja. Verset és prózát helyes szünettartással és levegővétellel képes mondani. 2.2. vers- és prózamondás, fő- és mellékhangsúlyok vers- és prózamondás gyakorlása a fő- és mellékhangsúlyok megtartásával Vers- és prózamondás közben – előzetes begyakorlás után – a fő- és mellékhangsúlyokat megtartja. Verset és prózát helyes hangsúllyal képes mondani. 2.3. vers- és prózamondás, időtartam-érzékelés vers- és prózamondás gyakorlása, tekintettel az időtartam helyes ejtésére Vers- és prózamondás közben – előzetes begyakorlás után – nem vét időtartamhibát. Verset és prózát helyes időtartammal képes mondani. 2.4. vers- és prózamondás, beszédfolyamat-váltás vers- és prózamondás gyakorlása a beszédfolyamat-váltások helyes alkalmazásával Vers- és prózamondás közben – előzetes begyakorlás után -helyesen alkalmazza a beszédfolyamat-váltást. Verset és prózát helyes beszédfolyamat-váltással képes mondani. 2.5. vers- és prózamondás, ritmusérzékeltetés vers- és prózamondás gyakorlása a ritmus érzékeltetésével Vers- és prózamondás közben – előzetes begyakorlás után – nem vét ritmushibát. Verset és prózát helyes ritmussal képes mondani. 2006/20/II. szám II. BESZÉDFEJLESZTÉS, KOMMUNIKÁCIÓ BESZÉDFEJLESZTÉS, KOMMUNIKÁCIÓ TANULÁSA 1. Szövegalkotás Szövegalkotás tanulása 1.1. kapcsolattartás és kapcsolatteremtés illemszabályai a kapcsolatteremtés és kapcsolattartás illemszabályainak tanulása és megtartása mindennapi helyzetekben; nyelvi sémák, nem nyelvi eszközök felismerése, kezelésük tanulása; a kapcsolat indokolatlan vagy durva megszakításának tudatosítása Kapcsolatot tud teremteni és – kis segítséggel – tartani. Kapcsolatot tud teremteni és tartani. 1.2. szándéknyilvánítás a szándéknyilvánítás tanulása; a közlés felhívó (felszólító) funkciójának udvarias érvényesítése a mindennapi helyzetekben 1.2.1. kérés, tudakozódás kérés, tudakozódás: segítségkérés, kísérőtől táborban; felsőtagozatos tanártól az iskolában, idegen embertől az utcán, közművelődési intézményekben; tudakozódás telefonon (pl. menetrendről) Kis segítséggel tud felnőttektől, gyerekektől tudakozódni a helyes nyelvi formák alkalmazásával alkalmi, iskolai, valamint szolgáltató és közművelődési intézményekben folyó kommunikáció során. Tud tudakozódni, a helyes nyelvi formák alkalmazásával alkalmi, iskolai vagy a szolgáltató és közművelődési intézményekben folyó kommunikáció során élőbeszédben és telefonon keresztül. Veszélyhelyzetekben is tudja alkalmazni a tudakozódás helyes nyelvi formáit. 1.2.2. meghívás szülők és más felnőttek, gyerekek meghívása gyermekrendezvényekre Kis segítséggel képes gyerekcsoportot és egy-két ismerős felnőttet meghívni gyermekrendezvényekre helyes kapcsolatfelvétellel és kapcsolattartással, pontos reproduktív szövegalkotással. Tud gyerekcsoportot és egy vagy több felnőttet meghívni gyermekrendezvényre helyes kapcsolatfelvétellel, kapcsolattartással, helyes szövegalkotással. 1.3. véleménynyilvánítás a véleménynyilvánítás tanulása 1.3.1. a közlés érzelmeket kifejező funkciója a közlés érzelmeket kifejező funkciójának felismerése képek, mindennapi helyzetek elemzése folyamán Segítséggel felismeri a közlés érzelmeket kifejező funkcióját képek, mindennapi helyzetek elemzése során. Önállóan felismeri a közlés érzelmeket kifejező funkcióját képek, mindennapi helyzetek elemzése során. 1.3.2. a sérelem, jogos panasz bejelentése a sérelem, jogos panasz, bejelentés pontos megfogalmazása, lehetőleg az érzelemkifejezés kiküszöbölésével Sérelmét, panaszát el tudja mondani 2–5 mondatos összefüggő elbeszélő vagy leíró szövegben. A szöveg tartalmazza a kérdéses esemény helyét, idejét és szereplőit, valamint a megértéshez nélkülözhetetlen körülményeket. Sérelmét, bejelentését el tudja mondani pontos elbeszélő vagy leíró szöveggel, amely tartalmazza a kérdéses eseményt (eseményeket), annak helyét, idejét, szereplőit, a konfliktus feltételezett okát és a megoldási javaslatot. 1.3.3. a vélemény kifejtése a vélemény kifejtésének tanulása; a szerepcsere gyakorlása Segítséggel képes a bejelentés, sérelem megfogalmazására. Önállóan, tárgyszerűségre törekedve képes a bejelentés, sérelem megfogalmazására. 2006/20/II. szám 1.3.4. értékelés az értékelés tanulása Adott és választott szempontok szerint – segítséggel – értékelő szöveget tud mondani néhány tanult szakszót is alkalmazva. Adott és választott szempontok szerint koherens értékelő szöveget tud mondani a tanult szakszókat is alkalmazva. 1.3.5. vita a vita tanulása (érvelés, bizonyítás, cáfolás, szerepcsere) Spontán módon kialakuló viták során is alkalmazkodni tud a vitatkozás szabályaihoz. Segítséggel követni tudja a vitát. Spontán módon kialakuló viták során is alkalmazkodni tud a vitatkozás szabályaihoz. Követni tudja a vitát. Érveit és cáfolatait tématartással tudja megfogalmazni. KUTA 1.4. tájékoztató- ábrázoló szövegek tájékoztató- ábrázoló szövegek alkotása 1.4.1. elbeszélés elbeszélés alkotása 1.4.1.1. elbeszélés kép, képzőművészeti alkotás, zene, leírt élethelyzetek alapján elbeszélés alkotása kép, képzőművészeti alkotás, magnószalagon rögzített zene, valamint írásban adott élethelyzetek alapján Legalább 5–8 predikatív szerkezetet tartalmazó elbeszélő szöveget tud alkotni kép, képzőművészeti alkotás, magnószalagon rögzített zene, valamint írásban adott élethelyzetek alapján. Hallott zeneműrészletről, látott képzőművészeti alkotásról, valamint írásban adott élethelyzetek alapján koherens szöveget tud mondani, amelyben alkalmazza a szükséges megnevezéseket és terminusokat. 1.4.1.2. elbeszélés élmény, fantázia alapján elbeszélés alkotásélmény, fantázia alapján kiscsoportban; a közlés tájékoztató (megismertető) funkciójának érvényesítése, tekintettel az első és a második személy közös ismereteire Legalább 5–8 predikatív szerkezetet tartalmazó elbeszélő szöveget tud alkotni élmény, fantázia alapján. Koherens, expresszív elbeszélő szöveget tud mondani élmény, fantázia alapján, amely nem tartalmaz nyelvhelyességi hibát. 1.4.1.3. mesealkotás a mesealkotás gyakorlása Adott meseelemek vagy meseszituáció alapján mesét tud alkotni. Mesét tud alkotni, amely megfelel az elbeszélésnél leírt kritériumoknak. 1.4.2. üzenetközvetítés üzenetközvetítés tanítóknak, szülőknek, gyerekeknek Képes üzenetközvetítéskor 5-6 mondatnyi félreproduktív és 2–3 mondatnyi reproduktív szöveg alkotására. Képes üzenetközvetítéskor 5–20 mondatnyi félreproduktív és 2–7 mondatnyi reproduktív szöveg alkotására. 1.4.3. leírás a leírás tanulása 1.4.3.1. leírás szövegekről, állatokról állatok, növények leírása egyéni megfigyelés alapján 5–8 predikatív szerkezetből álló leíró szöveget tud alkotni élőlényekről. Képes leíró szöveget alkotni élőlényekről. 1.4.3.2. tevékenység, tapasztalat tevékenység leírása, tapasztalatok és megfigyelés alapján 5–8 predikatív szerkezetből álló leíró szöveget tud alkotni tevékenységekről. Képes leíró szöveget alkotni tevékenységekről. 2006/20/II. szám 1.4.3.3. leírás személyekről személyek jellemzése (valóságos személyek, történelmi alakok, irodalmi alkotások hősei) 5–8 predikatív szerkezetből álló jellemzést tud alkotni. Ismert személyeket jellemezni tud a tanult szakszók alkalmazásával szövegszerűen. Eközben helyesen tudja alkalmazni a következő szavakat: türelmes, kitartó, türelmetlen, önálló, önállótlan, szerény, dicsekvő, lelkiismeretes, pontos, alapos, felületes, pontatlan, fegyelmezett, fegyelmezetlen, őszinte, hazudós, bátor, gyáva, segítőkész, jószívű, önző, irigy, udvarias, udvariatlan, tapintatos, tapintatlan, gyengéd, durva, barátságos, barátságtalan, nyílt, közömbös, bizalmatlan, zárkózott, magabiztos, lelkiismeretfurdalásos, önmagában bizonytalan. Ezekkel a szavakkal önmagát is tudja jellemezni. 1.4.3.4. leírás tárgyakról tárgyak leírása 5–8 predikatív szerkezetből álló leíró szöveget tud alkotni tárgyakról. Képes leíró szöveget alkotni tárgyakról. 1.4.3.5. leírás térről tér leírása (útbaigazítás kérésre, valamint érdeklődő vagy vendég felnőttek tájékoztatása saját kezdeményezésre) 5–8 predikatív szerkezetből álló leíró szöveget tud alkotni térről. Képes leíró szöveget alkotni térről. 1.4.4. társalgás társalgás kiscsoportban, élmények, „távoli témák”, elképzelt események alapján 1.4.4.1. szerepcsere a szerepcsere gyakorlása Kiscsoportos kommunikáció során általában nem szakítja félbe indokolatlanul mások beszédét. Kiscsoportos kommunikáció során indokolatlanul nem szakítja félbe mások beszédét. 1.4.4.2. az érintkezés nyelvi és nem nyelvi eszközei az érintkezés nyelvi és nem nyelvi eszközeinek (térközszabályozás, testtartás, gesztus, arcjáték, tekintet, érintés, nem nyelvi hangadás) felismerése, kép, filmrészlet, a mindennapi élet elemzése közben, a nyelvi és nem nyelvi eszközök kezelésének gyakorlása Tanítói kérésre ki tudja javítani kommunikációs hibáit (pl. nem megfelelő testtartás, tekintettartás hiánya, hibás térköz korrigálása, hangerő csökkentése vagy növelése). Társakkal és felnőttekkel a tanult kommunikációs normáknak megfelelően érintkezik. 1.4.4.3. az érintkezés nyelvi és nem nyelvi eszközeinek együttes működése a nyelvi és nem nyelvi eszközök együttes működésének felismerése, viszonyuk megnevezése (ismétlés, ellentmondás, kiegészítés, hangsúlyozás, helyettesítés); a nyelvi és nem nyelvi eszközök együttes helyes használatának gyakorlása Segítséggel felismeri és meg tudja nevezni az érintkezés nyelvi és nem nyelvi eszközeinek együttes működését és viszonyát. Önállóan felismeri, meg tudja nevezni az érintkezés nyelvi és nem nyelvi eszközeinek együttes működését és viszonyát. Együtt képes használni ezeket az eszközöket. 2006/20/II. szám 1.4.4.4. személyek érintkezési szokásai személyek jellemzése érintkezési szokásaik alapján Segítséggel képes ismert személyeket jellemezni érintkezési szokásaik alapján. Önállóan képes ismert személyeket jellemezni érintkezési szokásaik alapján. 2. Szövegbefogadás, szövegértés A szövegbefogadás és a szövegértés tanulása 2.1. szándéknyilvánítás fogadása a szándéknyilvánítás fogadásának tanulása 2.1.1. válaszolás tudakozódásra a segítőkész válaszolás gyakorlása tudakozódásra Kis segítséggel válaszolni tud a tudakozódásra a helyes nyelvi és nem nyelvi formák alkalmazásával. Válaszolni tud a tudakozódásra a helyes nyelvi és nem nyelvi formák alkalmazásával. 2.1.2. válaszolás meghívásra az udvarias válaszolás gyakorlása meghívásra Kis segítséggel válaszolni tud a meghívásra a helyes nyelvi és nem nyelvi formák alkalmazásával. Válaszolni tud a meghívásra a helyes nyelvi és nem nyelvi formák alkalmazásával. 2.2. szövegértés magyarázat befogadása, társalgás, vita során szövegértés elbeszélő, leíró, magyarázó szövegek befogadása, valamint társalgás, vita során 2.2.1. figyelmes meghallgatás a figyelmes meghallgatás gyakorlása kiscsoportban, az indokolatlan közbeszólás szükségletének leküzdése Rövidebb terjedelmű magyarázó, leíró és elbeszélő szövegeket képes befogadni, kérdések segítségével tömörítve reprodukálni. Hosszabb magyarázó, leíró és elbeszélő szövegeket képes befogadni, tömörítve reprodukálni. 2.2.2. a kommunikáció körülményei az elhangzó szövegben az elhangzó szövegben (esetleg képen) a kommunikáció körülményeinek (hely, idő, esemény, a közlés tárgya) felismerése és megnevezése Segítséggel felismeri és meg tudja nevezni a kommunikáció körülményeit (hely, idő, esemény, a közlés tárgya) elhangzó szövegben. Önállóan felismeri és meg tudja nevezni a kommunikáció körülményeit (hely, idő, esemény, a közlés tárgya) elhangzó szövegben. 2.2.3. kérdésfeltevés kérdésfeltevés a hiányzó vagy nem kellőképpen kifejtett információk tisztázására Az elhangzó szöveggel kapcsolatban – segítséggel – fel tud tenni egy-két lényegre irányuló kérdést. Az elhangzó szöveggel kapcsolatban lényegre irányuló kérdéseket tud feltenni. 2.2.4. szerepcsere (tématartás, témaépítés, helyreigazítás) szerepcsere gyakorlása az illemszabályoknak megfelelően (tématartás, témaépítés, helyreigazítás) Kiscsoportos kommunikáció során – kis segítséggel – alkalmazkodni tud a társalgás szabályaihoz. A szövegek alapján folyó vitában részt tud venni. Kiscsoportos kommunikáció során alkalmazkodni tud a társalgás szabályaihoz – spontán beszélgetések során is. Szövegalkotásában tématartó, témaépítő, a helyreigazítást tapintatosan és pontosan tudja végezni. 2006/20/II. szám III. ILLEM AZ ILLEM TANULÁSA 1. Az iskolai viselkedésre vonatkozó illemszabályok Az iskolai viselkedésre vonatkozó illemszabályok tanulása Az iskolai viselkedésre vonatkozó illemszabályokat kevés segítséggel fel tudja sorolni, képes illemtudóan viselkedni. Ha hibázik, kis segítséggel javítani tudja illetlen viselkedését. Ismeri és önállóan meg tudja fogalmazni az iskolai viselkedésre vonatkozó normákat. Általában meg is tartja azokat. EU 2. Az étkezés (terítés, evés) illemszabályai Az étkezés (terítés, evés) gyerekekre, illetve felnőttekre vonatkozó illemszabályainak tanulása Ismeri az étkezés illemszabályait. Étkezés közben tud illemtudóan viselkedni. Ha hibázik, kis segítséggel javítani tudja illetlen viselkedését. Ismeri és önállóan meg tudja fogalmazni az étkezés (terítés, evés) illemszabályait. Általában meg is tartja azokat. 3. A közlekedésre vonatkozó illemszabályok A közlekedésre vonatkozó, a gyerekeket, ill. a felnőtteket érintő illemszabályok tanulása Ismer néhányat a közlekedésre vonatkozó illemszabályok közül. A gyalogos közlekedés közben általában illemtudóan tud viselkedni. Ismeri és önállóan meg tudja fogalmazni a közlekedés során megtartandó normákat. Viselkedése megfelel az illemszabályoknak. 4. Az otthoni viselkedés illemszabályai Az otthoni viselkedés (felnőtteket is érintő) illemszabályok tanulása Ismer néhány olyan illemszabályt, amely az otthoni viselkedésre vonatkozik. Ismeri az otthoni viselkedésre vonatkozó illemszabályokat. 5. A jó megjelenés, (ápoltság, testi tisztaság, öltözködés, ruházat tisztasága) illemszabályai A jó megjelenés, (ápoltság, testi tisztaság, öltözködés, ruházat tisztasága) illemszabályainak tanulása, tekintettel a felnőtteket is érintő szabályokra is Ismer néhány olyan illemszabályt, amely a jó megjelenésre vonatkozik. Tudja, mit jelent jó megjelenésűnek lenni. 6. A vásárlás illemszabályai A vásárlás – felnőtteket is érintő – illemszabályainak megismerése, tanulása Vásárlás közben általában képes illemtudóan viselkedni. Ismeri és önállóan meg tudja fogalmazni a vásárlásra vonatkozó, tanult illemszabályokat. 7. A szabadidős tevékenységekre vonatkozó illemszabályok A szabadidős tevékenységekre vonatkozó illemszabályok tanulása 7.1. a könyvek és a könyvtár használatának illemszabályai a könyvek használata és a könyvtárban való viselkedés illemszabályainak tanulása Tudja, hogyan kell viselkednie könyvtárban, hogyan illik használni a kölcsönzött könyveket. Önállóan fel tudja idézni a könyvtárban való viselkedés és a könyvhasználat illemszabályait. A könyvtárban illemtudóan viselkedik. 7.2. a mozi- és színházlátogatás illemszabályai a mozi- és a színházlátogatás illemszabályainak tanulása Tudja, hogyan illik viselkednie moziban, színházban. Önállóan fel tudja idézni a moziban, színházban megtartandó viselkedési normákat. A moziban, színházban illemtudóan viselkedik. 7.3. a kiállítás- és múzeumlátogatás illemszabályai a kiállítás- és múzeumlátogatás illemszabályainak tanulása Tudja, hogyan illik viselkednie kiállításon, múzeumban. Önállóan fel tudja idézni a kiállítás és múzeumlátogatás közben érvényesítendő illemszabályokat. Kiállításon, múzeumban illemtudóan viselkedik. 2006/20/II. szám 7.4. a televíziózás illemszabályai internetezés illemszabályai a televíziózás illemszabályainak tanulása Ismeri a televíziózás illemszabályait. Ismeri és képes megtartani a televíziózás illemszabályait. 7.5. a játék, sport illemszabályai a játék és a sportolás illemszabályainak tanulása Ismeri a játék és a sportolás közben megtartandó illemszabályokat. Ismeri és általában megtartja a játék és a sportolás közben megtartandó illemszabályokat. 7.6. a kirándulás, túra illemszabályai kirándulás, túra illemszabályainak tanulása Ismeri a kirándulás, túra közben megtartandó illemszabályokat. Ismeri és általában megtartja a kirándulás, túra közben megtartandó illemszabályokat. 7.7. az üdülés, strandolás illemszabályai az üdülés, strandolás illemszabályainak tanulása Ismeri az üdülés, strandolás közben megtartandó illemszabályokat. Ismeri és általában megtartja az üdülés, strandolás közben megtartandó illemszabályokat. 7.8. a külföldön való viselkedés illemszabályai a külföldön való viselkedés illemszabályainak tanulása Ismeri a külföldön való viselkedés illemszabályait. Ismeri és általában megtartja a külföldön való viselkedés illemszabályait. 8. Az ajándékozás illemszabályai Az ajándékozás (ajándékadás, ajándékfogadás) felnőtteket is érintő illemszabályainak tanulása Ismeri az ajándékozás, ajándékfogadás illemszabályait. Ismeri és megtartja az ajándékozás, ajándékfogadás illemszabályait. 9. Az írásbeli érintkezésre (levél, távirat, képes levelezőlap) vonatkozó illemszabályok Az írásbeli érintkezésre (levél, távirat, képes levelezőlap) vonatkozó illemszabályok tanulása Ismeri az írásbeli érintkezésre vonatkozó illemszabályokat. Ismeri és általában megtartja az írásbeli érintkezésre vonatkozó illemszabályokat. 10. A telefonálás illemszabályai SMS szabályai A telefonálás illemszabályainak tanulása Ismeri a telefonálásra vonatkozó illemszabályokat. Ismeri és általában megtartja a telefonálásra vonatkozó illemszabályokat. 11. Az elsősorban felnőttek tevékenységével (diplomáciával, kitüntetések átadásával, viselésével) kapcsolatos illemszabályok Az elsősorban felnőttek tevékenységével (diplomáciával, kitüntetések átadásával, viselésével) kapcsolatos illemszabályok megismerése Ismer néhány elsősorban felnőttek tevékenységével (diplomáciával, kitüntetések átadásával, viselésével) kapcsolatos illemszabályt. Ismeri az elsősorban felnőttek tevékenységével (diplomáciával, kitüntetések átadásával, viselésével) kapcsolatos illemszabályokat. D) FOGALMAZÁS FOGALMAZÁS TANULÁSA I. KÜLÖNBÖZŐ MŰFAJÚ SZÖVEGEK KÉSZÍTÉSE ÉS KORRIGÁLÁSA KÜLÖNBÖZŐ MŰFAJÚ SZÖVEGEK KÉSZÍTÉSÉNEK ÉS KORRIGÁLÁSÁNAK IRÁNYÍTÁSA 1. Az elbeszélés Az elbeszélés tanulása Tud legalább 4–6 predikatív szerkezetet tartalmazó elbeszélést írni. Az elkészült szövegben nincs 4-nél több koherenciahiba, illetve 3-nál több nyelvhelyességi hiba. Tud 5–20 predikatív szerkezetet tartalmazó elbeszélő szöveget írni. A szövegben nem vét 2-nél többször a koherencia, valamint a nyelvhelyesség ellen. A párbeszédeket írásban tudja jelölni. 2006/20/II. szám 1.1. második személy a második személy megválasztása Egy tetszés szerint megadott vagy választott elbeszélés témájához segítséggel megtalálja a releváns második személyt. Egy tetszés szerint megadott vagy választott elbeszélés témájához önállóan megtalálja a releváns második személyt. Több lehetséges második személyt is képes kiválasztani. 1.2. címadás a választott téma leszűkítése címmel Egy tetszés szerint megadott vagy választott elbeszélés témájához – a téma leszűkítése érdekében – segítséggel címváltozatokat képes megfogalmazni. Egy tetszés szerint megadott vagy választott elbeszélés témájához – a téma leszűkítése érdekében – önállóan képes címváltozatokat megfogalmazni. 1.3. időrend az elbeszélés leírása időrendben Segítséggel képes az eseménysor időrendjét írásban rögzíteni az időbeliséget kifejező főnevekkel, időhatározószókkal, időpontot, időtartamot kifejező számnevekkel élve, vázlatban és a vázlatot részletezve. Önállóan képes az eseménysor időrendjét írásban rögzíteni az időbeliséget kifejező főnevekkel, időhatározószókkal, időpontot, időtartamot kifejező számnevekkel élve, vázlatban és a vázlatot részletezve. 1.4. szerepcsere jelölése az eseményben megvalósuló szerepcsere jelölése párbeszédes formában Segítséggel képes az eseményben megvalósuló szerepcserét párbeszédes formában jelölni. Önállóan képes az eseményben megvalósuló szerepcserét párbeszédes formában jelölni. 1.5. szövegkorrekció az elkészült szöveg javítása 1.5.1. második személy beavatottsága az önkorrekció a második személy, az olvasó beavatottsága szempontjából Segítséggel képes egy általa vagy más által készített elbeszélést javítani – ismerve a második személyt, annak beavatottságát, az elbeszélt eseményre vonatkozó előismereteit. Ki tudja javítani saját vagy mások elbeszélését – ismerve a második személyt, annak beavatottságát, az elbeszélt eseményre vonatkozó előismereteit. 1.5.2. időrend és mondatrend az időrendnek megfelelő mondatrend helyességének ellenőrzése Segítséggel képes a tényleges időrendnek megfelelő mondatrend javítására egy tetszés szerinti elbeszélésben. Önállóan képes a tényleges időrendnek megfelelő mondatrend javítására egy tetszés szerinti elbeszélésben. 1.5.3. felesleges mondatok törlése a témához nem tartozó felesleges mondatok törlése Segítséggel felismeri az elbeszélés témájához nem tartozó mondatokat. Egy-két minta alapján képes azok önálló javítására. Önállóan felismeri az elbeszélés témájához nem tartozó mondatokat. Egy-két minta alapján képes azok önálló javítására. 1.5.4. nem megfelelő szavak, szókapcsolat helyettesítése a nem megfelelő szavak, szókapcsolatok „kicserélése” Segítséggel felismeri az elbeszélés bekezdésnyi egységeibe (szövegegységeibe) rosszul illeszkedő – helytelen vonzatú – szavakat, szókapcsolatokat. Egykét minta alapján képes azok javítására. Önállóan felismeri az elbeszélés bekezdésnyi egységeibe (szövegegységeibe) rosszul illeszkedő – helytelen vonzatú – szavakat, szókapcsolatokat. Egykét minta alapján képes azok javítására. 2006/20/II. szám 2. Hír, hirdetés, meghívó A hír, a hirdetés, a meghívó készítésének gyakorlása Adott hír, hirdetés, meghívó témájának körülhatárolása alapján – kis segítséggel – képes e műfajok követelményeinek megfelelő szöveget alkotni. Adott vagy maga által választott – valós helyzetnek megfelelő – hír, hirdetés, meghívó témájának önálló körülhatárolása alapján képes e műfajok követelményeinek megfelelő szöveget alkotni. 3. Riport A riport tanulása 3.1. második személy a második személy megválasztása A riport témájának megadása alapján segítséggel meg tudja keresni a második személyt. A riport témájának megadása alapján önállóan meg tudja keresni a második személyt. VÉD

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes