Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 4. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 1767

1. A PROGRAM JELLEGE Az elsĘ olyan kerettanterv, amely a tanórai és a tanórán kívüli tevékenységeket egyaránt felöleli. A mĦveltségterületek programja az általános iskola számára kifejlesztett kompetencialapú, igényes programokat ötvözi, a tanórán kívüli tevékenységeké az önálló tanulásra nevelés és a szabadidĘ-pedagógia hazai progresszív elĘzményeire épül. A szövegértés-szövegalkotás, a matematika, az idegen nyelvek tanterve, valamint a szociális kompetencia fejlĘdését támogató program a suliNova/Educatio kht. által kifejlesztett, legalább 30 tanulócsoportban kipróbált, a kipróbálás tapasztalatai alapján korrigált program. A fizika, kémia, a földünk és környezetünk tanterve a pesthidegkúti, integrált nevelést folytató Gyermekek Háza nevelĘtestületének munkája. A mozgás és testnevelés tantervét a Waldorf-iskolák akkreditált tantervébĘl vettük át –, mint olyan programot, amely a gyermekek fejlĘdési sajátosságaihoz megkülönböztetett figyelemmel alkalmazkodik. A vizuális kultúra és mozgóképismeret, a dráma és tánc, az informatika, a természetismeret, a biológia, a társadalomismeret és a történelem tanításának programja, az összevont osztályokról szóló fejezet, valamint a tanórán kívüli foglakoztatás tejes programja kerettantervünk számára készült. A különbözĘ mĦhelyekben készült programok azért válhattak egyetlen kerettantervvé, mert leglényegesebb sajátságukban – abban, hogy tanuló- és tanulásközpontúak – egységesek. Terminológiájukban különbözhetnek, fejlesztési céljaik, módszereik összehangoltak. LegfĘbb jellemzĘje, hogy a gyerekek közös és egyéni fejlĘdési sajátosságaira megkülönböztetett figyelmet fordít. A fejlĘdés legfontosabb állomásait bemutatva úgynevezett horizontális tantervet is tartalmaz, azaz megkísérli megragadni, hogy a fejlĘdés egy bizonyos állapotában hogyan támogathatjuk legeredményesebben a gyerek fejlĘdését. A tevékenységek arányait tekintve tanórai keretekben a megszokottnál több idĘt fordít mozgásra és mĦvészeti jellegĦ tevékenységekre – testnevelésre, énekzenére, vizuális kultúrára, drámajátékra –, a tanórán kívüli idĘben pedig lehetĘséget nyújt e tevékenységek szabad folytatására. 2008/177. szám Tekintettel van a tanulási nehézségekkel küzdĘ, a sajátos nevelési igényĦ és a különbözĘ (szub)kultúrából érkezĘk szükségleteire, azaz mindkét értelemben integráló, illetve befogadó (inkluzív) jellegĦ. A Nemzeti Alaptanterv kompetencia-rendszeréhez illeszkedik, azt részkompetenciákkal tovább árnyalja, érvényességüket a tanórán kívüli foglalkoztatásra is kiterjeszti. Különös gondot fordít a szociális kompetencia, ezen belül fĘként az éntudatosság, a felelĘsségteljes döntéshozás, a kommunikációs és szociális készségek fejlĘdésének támogatására, valamint arra, hogy a diákok képesek legyenek mások szempontjait, perspektíváját tekintetbe venni. Ennek eszközei elsĘsorban tanítás/tanulás módszerei, valamint a szabadidĘ-tevékenységek irányításának módszerei. MegfelelĘ elĘkészületek után önállóan, külön-külön is adaptálható: a. tanórán kívüli foglalkoztatás egészének programja a mĦveltségterületek programja nélkül, b. bármely mĦveltségterületi tanterv, c. az alapozó program, d. a szociális kompetencia fejlĘdését támogató program. A program valamennyi olyan általános iskola számára alkalmas, x amelynek nevelĘtestülete elkötelezte magát a gyerek fejlĘdésére építĘ pedagógiai mellett; x amely árnyalt helyzetértékelés birtokában dönt a program egyes elemeinek vagy egészének alkalmazásáról.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes