Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 857

5. ÉVFOLYAM ANGOL Éves óraszám: 120 SZERVEZÉSI KERET: TANÓRA 1. A TÉMAKÖR CÍME Cseregyerekek KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ANGOL NYELV A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) Beszédkészség Önbemutatás Kapcsolatápoló szövegalkotás A kommunikációs helyzethez, illetve a partner a partner előzetes ismereteihez való alkalmazkodás tárgy-és személyleírás kérdezéstechnika stílus Attitűdök: – Kíváncsiság – Másokhoz való odafordulás igénye ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK Beszédértés Személyes információk hallgatása Beszédkészség kérdezéstechnika személyleírás mások bemutatása Szókincs külső és belső tulajdonságok tárgyak formái (kör alakú, szögletes stb.) Nyelvtan az egyszerű és folyamatos jelen idő ismétlése, összehasonlítása a statikus igék 2008/177. szám What is he/she like? What does he/she look like? Igei vonzatok: I like doing-szerkezet Írás képeslap írása Olvasás az osztálytársak képeslapjainak olvasása AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK – A tanulók képzeljék el, hogy angol cseregyerekek érkeztek az iskolába egy hétre, ki-ki találja ki, hogy melyik gyereket látja vendégül, mutatkozzon be neki, mondja el, mit szeret csinálni, milyen sportot űz, milyen zenét hallgat stb. – A tanulók adjanak személyleírást az angol tanulóról, akit vendégül látnak, a többiek készítsenek róla rajzot, a rajzokat a végén hasonlítsák össze – A tanulók készítsenek posztert az osztályról, segítségével mutassák be az osztályt, mint közösséget az angol gyerekeknek – A tanulók hozzák magukkal az órára egy-egy fontos tárgyukat/ruhadarabjukat, majd meséljenek róla a cseregyereknek, mondják el, eredetileg mire való, illetve ők mire használják, párjuk számoljon be a tárgyról a többieknek, ki kell találni, melyik tárgyról van szó – Információhiányon alapuló feladat: a tanulók párokban töltsenek ki táblázatot, amelyen részben szüleik foglalkozásáról, illetve éppen folyamatban lévő cselekvéseiről részben az angol vendéggyerek szüleiről szerepelnek információk: a táblázat hiányzó információit rákérdezéssel töltsék ki – A tanulók folytassanak egymással telefonbeszélgetést azzal kapcsolatban, milyen programot szerveztek az angol vendégnek, hol vannak éppen együtt és hívják el egymást a programokra – Két, közel azonos kép leírása párokban, a két képen lévő különbségek megtalálása (pl. a kisfiú nem homokvárat épít, hanem napozik stb.) – Hallott szöveg értése: a tanulók képzeljék el, hogy bulit szerveztek a cseregyerekekkel, és vendégük bemutatja saját osztálytársait: a tanulók azonosítsanak személyeket egy képen leírások alapján és hallgassanak róluk többletinformációt is („Az a magas, vékony, szőke lány, aki éppen táncol, az unokatestvérem, Jane. Magániskolába jár” stb.) – A tanulók válasszanak egy országot az Egyesült Királyság országai közül, olvassanak róla országismereti tudnivalókat, majd képzeljék el, hogy elutaztak oda az angol cseregyerekhez, és írjanak onnan képeslapot valakinek az osztályból, amelyben leírják, miket csinálnak vendéglátójukkal, de az ország nevét ne írják le: mindenki olvassa el az összes képeslapot és tippelje meg, melyik országból írták – A tanulók képzeljék el, hogy egy utazási irodában dolgoznak, és idegenvezetőt keresnek. Néhány jelentkezőről készült adatlapok alapján válasszák ki a legalkalmasabbnak tűnő jelentkezőt, hasonlítsák össze képességeiket („Szerintem X-nek több ideje van utazni, mert nincs 30 nyula”, stb.) 2. A TÉMAKÖR CÍME Bombabiztos alibi KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ANGOL NYELV A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) Beszédkészség írás A szöveg igazságtartalmának vizsgálata kérdezéstechnika ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK Beszédértés – anekdota hallgatása Beszédkészség – kérdezéstechnika – anekdota elmesélése – mások történeteinek összefoglalása szóban Szókincs – egy személyes történettel kapcsolatos szavak – nyomozással, bírósággal kapcsolatos szavak 2008/177. szám Nyelvtan – az egyszerű és folyamatos múlt idő ismétlése, összehasonlítás – rendhagyó igék 2. alakjának ismétlése – múlt idejű időhatározók – Igei vonzatok: used to-szerkezet Írás: – történet írása képek alapján Olvasáskészség: – a csoport által írt szövegek összehasonlítása AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK – A tanulók hátára ragasszunk egy-egy kártyát egy híres történelmi személy nevével, a tanulóknak ki kell találniuk, kik ők, ehhez barkochba-típusú kérdéseket kell feltenniük a többieknek („A 19. században éltem? Király voltam?” Stb.) – Adjunk két képet a tanulóknak, az egyiken egy ház lakói végezzenek mindennapi cselekvéseket (Mrs Smith fürdik, Mr Harris olvas stb.), a másikon ugyanezek a szereplők cselekedjenek, miután tűz ütött ki. A tanulók adjanak választ a „What was X doing/What did X do when the fired started?” – típusú kérdésekre – A tanulók csoportokban válogassanak képek közül, amelyeket használjanak fel egy történet összerakására és megírására, majd a többi történet elolvasása révén hasonlítsák össze, melyik csoport milyen cselekményt állított össze ugyanazoknak a képeknek a felhasználásával – anekdota: az egyik tanuló néhány vázlatpont segítségével készüljön fel arra, hogy elmesél egy személyes történetet arról, amikor életében először csinált valamit, párja írjon össze kérdéseket, amelyeket feltehet neki: a tanuló mesélje el az anekdotát, majd párja foglalja össze a csoport számára a történetet – „Hazugságvizsgáló”: egy csomag kártyán nem hétköznapi cselekvések vannak (űrhajózás, ejtőernyőzés), egy másikon múlt idejű időhatározók (tegnap, múlt héten stb.). Egy tanuló húz egy-egy kártyát, a többiek felteszik neki a kérdést, mikor végezte utoljára a kártyáján szereplő cselekvést. Hihető és részletes választ kell adni, akinek a válaszát nem hiszik el, zálogot ad – A csoport egy része gyanúsított egy bűntett miatt: a „bíróság” hallgassa ki a „gyanúsítottakat (Mit csinált ön tegnap este 8-10 óra között?), és jelentkezzenek tanúk, akik alibit adnak a gyanúsítottaknak, a bíróság próbáljon rájönni, biztos-e az alibi, nem hamisak-e a tanúk, végül hozzon döntést, felmenti-e a gyanúsítottat – A tanulók töltsenek ki táblázatot régi és mai szokásaikról (milyen filmeket néztek, játékokat játszottak, ételeket ettek stb.), és ez hogyan változott ma, majd beszéljenek erről párjuknak 3. A TÉMAKÖR CÍME Tapasztalt emberek KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ANGOL NYELV A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) Beszédkészség Személyleírás a cím és a téma, tartalom viszonyának megállapítása stílus kérdezéstechnika Attitűdök: – kíváncsiság ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK Beszédkészség – a tanulók beszéljenek összefüggően megadott témáról kb. egy percig – tapasztalatok és múltbeli élmények közti különbség érzékeltetése Szókincs – tapasztalatokkal kapcsolatos szavak – változással kapcsolatos szavak – újságnyelv 2008/177. szám Nyelvtan – a present perfect simple képzése és használata – rendhagyó igék harmadik alakja – ever, never, yet, already, for, since – a present perfect simple és a past simple használatának összehasonlítása Olvasáskészség: – rövid újságcikkek Írás: – informális levél írása Eszközök – kérdőív készítése AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK A present perfect bevezetése: – Bingo!-játék a rendhagyó igék 3. alakjának gyakorlására – A tanulók állítsanak össze kérdőívet olyan tevékenységekről, amelyeknek kipróbálása fontos tapasztalatokkal szolgál (pl. egész éjszakán át tartó bulizás, ejtőernyőzés stb.), majd töltsék ki párjukkal a kérdőívet (Buliztál már valaha egész éjszaka? stb.), és ebből állapítsák meg, ki a legtapasztaltabb az osztályban – Egy 1. osztályos és egy friss osztálykép összehasonlításával tegyenek megállapításokat arról, melyik tanuló mennyit változott az elmúlt évek során A present perfect és a past simple használatának összehasonlítása: – a tanulók egy 5-10 tevékenységből álló lista alapján 5 perc alatt derítsék ki társukról, melyik tevékenységet próbálta már, és mi történt konkrétan (voltál már esküvőn? Kinek az esküvője volt, mikor és hol volt? stb.) – a tanulók beszéljenek arról, ki mit csinál szabadidejében, milyen sportot űz, milyen hangszeren játszik stb., említsék meg, mióta űzik az adott tevékenységet, hogyan kezdődött, miért szeretik stb. – a tanulók egészítsenek ki újságcikk címeket, hogy teljes mondatokat kapjanak, amelyekben szerepel a present perfect, majd mondják el, miről szólhat az újságcikk – a tanulók döntsék el, melyik, általuk ismert városba mennének osztálykirándulásra, mit láttak már ott és mit lehetne megnézni, majd írjanak levelet szüleiknek az adott városból, és írják meg, mit csináltak, mit láttak – ”just a minute”-társasjáték: minden mezőn szerepeljen egy present perfectben megfogalmazott kérdés vagy téma, amelyről vagy annak kell beszélnie egy percen keresztül, aki a mezőre lépett bábujával, vagy valakit meg kell kérdeznie a témáról a csoportból 4. A TÉMAKÖR CÍME A világ legrosszabb bűnözői KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ANGOL NYELV A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) Beszédkészség Kreativitás ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK Beszédkészség Szókincs Bűntényekkel kapcsolatos szavak Nyelvtan Past perfect simple bevezetése Past perfect és past simple használatának összehasonlítása 2008/177. szám Olvasáskészség Témába vágó gisted reader olvasása Írás Kreatív szöveg írása egy kitalált bűntényről Eszközök – Képregény AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK – Egy 4-5 képből álló képregény alapján a tanulók írják le a történetet kronológiai sorrendben, majd olvassanak a történetről egy bekezdést, amelyben régmúlt igealakok szerepelnek: hasonlítsák össze a két szöveget – Jjigsaw puzzle-típusú rejtvények, amelyekben barkochba-kérdésekkel lehet eljutni a megfejtésig, amelyet a régmúlt használatával lehet kifejezni – Történetek olvasása olyan bűncselekményekről, ahol a bűnözők hibájából valami balul sült el, majd mondatalkotás a régmúlt használatával (pl. Mire a gépeltérítő kényszeríteni akarta a pilótát, hogy vigye Detroitba, már éppen leszálltak Detroitban stb.) – Ismertessük egy „bűntény” alaphelyzetét, minden tanuló kapjon egy-egy kártyát valamennyi információval a bűntény elkövetésének körülményeiről, a csoportnak az információk együttes felhasználásával közösen ki kell találnia, ki követte el a bűntényt, illetve ki ártatlan – Egy Sherlock Holmes-történet rövidített változatának elolvasása egy gisted readerből, néhány bekezdésenként tegyünk fel olyan kérdéseket, amelyek révén visszamenőleg kell értelmezni a történet elemeit: a történet végét csoportokban a tanulók írják meg: a csoportok szavazzanak, melyik a legtalálóbb befejezés, végül olvassák el az eredeti befejezést, és fogalmazzák meg véleményüket a lezárásról – 3-4 fős csoportokban „crime story” írása, majd a többi csoport történeteinek elolvasása: véleménykifejezés a többi történetről – A tanulók csoportokban keressenek meg nyelvtanilag hibás, múlt idejű mondatokban „nyelvtani bűncselekményeket”, majd javítsák ki a hibákat 5. A TÉMAKÖR CÍME Utazás a Föld körül KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ANGOL NYELV A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) Beszédkészség Döntéshozás Tervezés, tervmegvalósítás, tervmódosítás Konszenzuskeresés önállóság Attitűdök: – kezdeményezőkészség – nyitottság ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK Beszédértés útiterv részleteinek hallgatása pilóta szövegének hallgatása repülőgépen utazás és szállás dátumának, időpontjának, helyszínének változásával kapcsolatos információk hallgatása Beszédkészség reptéri illetve repülőgépen folytatott párbeszédek Szókincs: utazással, repüléssel kapcsolatos szavak Nyelvtan: A will és going to ismétlése, összehasonlítás Egyszerű és folyamatos jelen idő használata jövő időre A folyamatos jövő idő Igei vonzatok: I want to do–szerkezet 2008/177. szám Eszközök A Heathrow térképe AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK – A tanulók képzeljék el, hogy osztályukkal egy hónapra elutazhatnak egy világ körüli útra, és ők állíthatják össze az útitervet, illetve az országok meglátogatásának sorrendjét, egy-egy órán „utazzanak el” egy adott országba (tegyünk ki fotókat és rövid szövegeket a terem falára egy-egy témában az adott országról, a tanulók hasonlítsanak össze országokat népesség, földrajzi adottságok, beszélt nyelvek stb. szempontjából, és hozzanak informált döntést, mely országokba akarnak elmenni), – A tanulók csoportokra oszolva tájékozódjanak az ország konyhájáról, népéről, kultúrájáról stb., majd térjenek vissza eredeti csoportjukba, és szervezzenek együtt programokat, másnap hová fognak elmenni, mit akarnak megnézni: próbálják meggyőzni társaikat, menjenek velük – A tanulók hallgassanak tájékoztatást az egyhónapos úttal kapcsolatban (indulás, szükséges iratok és holmik, végleges útiterv stb.), készítsenek jegyzeteket – A tanulók folytassanak párbeszédet, amelyben az utazásra hivatkozva lemondanak programokat (Jövő pénteken már a repülőn fogok ülni, ezért nem tudok gitárórára jönni stb.) – a tanulók képzeljék el, hogy Londonba is ellátogatnak, ahol lesz egy szabad estéjük: párokban döntsék el, mit akarnak ott csinálni, térképen nézzék meg, hogyan jutnak el a koncertre, múzeumba stb., – A tanulók hallgassák meg a pilóta információit a repülőgépen – A tanulók kérjenek üdítőt a repülőn, illetve vásároljanak vámmentes árukat – A tanulók eltévedtek a Heathrow-n, kérjenek információt, hogy visszataláljanak csoportjukhoz/ szóljanak, hogy elveszett a poggyászuk, írják le pontosan, hogy nézett ki és állapodjanak meg, hogyan jut majd vissza hozzájuk a poggyász, ha meglesz – a tanulók játsszanak el reptéri párbeszédeket (pl. útlevélkezelés, látogatásuk célja, közlekedési információ kérése stb.) A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI Beszédértés: – A tanuló segédigék, igealakok azonosítása révén teljes bizonyossággal tudja megállapítani, hogy a hallott szöveg idősíkja melyik igeidő, – kérdőszavak és mondatszórend segítségével értse meg a neki feltett kérdés lényegét, arra tudjon megfelelően reagálni Beszédkészség: – Megadott témáról tudjon összefüggően beszélni – Árnyaltan tudja kifejezni beszédszándékait: az egyes igeidők között szándékának megfelelően tudjon váltani, – az ismert igeidők kérdőmódjai segítségével tudjon pontosan információt kérni. Olvasáskészség Értsen meg egyszerűbb narratív szövegeket és újságcikkeket. Írás A tanuló tudjon képeslapot, illetve nem hivatalos levelet írni, illetve legyen képes leíró és narratív szövegek alkotására. 2008/177. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes