Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 5269

h) Versmondása, prózamondása megfelel a magyar kiejtési normáknak. Mások számára élményt nyújtó előadásra képes. Elő tudja adni a következő műveket: Apollinaire: A Mirabeau-híd, Búcsú Szabó Lőrinc: Semmiért egészen József Attila: A Dunánál; Óda; Reménytelenül Radnóti Miklós: Levél a hitveshez; Erőltetett menet Pilinszky János: Harmadnapon; Négysoros Nagy László: Ki viszi át a szerelmet? Weöres Sándor: Hetedik szimfónia (részletek) 2006/20/II. szám NYELVÉSZET 11–12. évfolyam 2006/20/II. szám A Nyelvészet tanulásának céljai a 11–12. évfolyamon A Nyelvészet tantárgy keretében a Bevezetés a nyelvtudomány tanulmányozásába azt a célt szolgálja, hogy a tanulók élményeket és tapasztalatokat gyűjtsenek a nyelv rendszerének és a nyelvhasználati szokások megismerésének módjairól, továbbá a megismerés nehézségeiről és buktatóiról. A tanulók ismerjék föl, hogy a nyelv tanulmányozására szerződött intézmények, egyetemi és főiskolai műhelyek tevékenysége nélkül nyelvünk állapotáról és fejlődéséről rendkívül szűkös, mindennapi ismeretekkel rendelkeznénk csupán. A Nyelvészet tanulása során a tanulók győződjenek meg arról, hogy anyanyelvünk megismerése, a róla szóló tudás nem lezárt; a nyelvészeti kutatómunka műhelyeiben nemcsak újabb ismeretek születnek, hanem a korábbi tudásunk egy része is megkérdőjeleződik. Javasolt óraszám az Anyanyelv és irodalom műveltségi területhez Évfolyam 7. 8. 9. 10. 11. 12. Heti óraszám 3,5 3,5 2006/20/II. szám A tananyag-elsajátítás, az ellenőrzés és az értékelés módszerei 11–12. évfolyam A tananyag-elsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek  Hibakeresés  Hibajavítás (helyesejtési, helyesírási, nyelvhelyességi, kommunikációs)  Néma olvasás skipping, skimming technikával  Dinamikus olvasás (gyorsaság+megértés+olvasási attitűd)  Szakszövegek jegyzetelése  Kiscsoportos kommunikáció (vita, társalgás, megbeszélés, kibeszélés, elbeszélés, stb.)  Kiselőadás (írók, költők életéről, valamely olvasókönyvi témáról, stb.)  Utánzás minta alapján (helyesejtés, kommunikációs helyzet megoldása, stb.)  Mimetizálás, szerepjátszás  Bábos bemutatás  Bemutatás (felolvasás, verses, prózai alkotások előadása)  Megfigyelés (nyelvjárási ejtés, kommunikációs hiba, gesztus, térközszabályozás)  Magyarázat  Kérdezés  Alkotások létrehozása (irodalmi, publicisztikai, stb.)  Versenyzés (versmondó, prózamondó, helyesírási, egyéb tanulmányi, például OKTV, stb.)  Gyűjtés (tárgyi értékek, pl. könyvek, újságcikkek, írók, költők arcképei, plakátok, műsorfüzetek, stb.)  Tanulópárok szerveződése bizonyos képességek begyakorlására  Szóbeli felelés (a tananyag reprodukciója)  A bevésett, megértett tananyag, tankönyvi szöveg, algoritmus, stb. előadása különböző (elképzelt) második személynek, különféle műfajokban szóban vagy írásban  Az olvasási teljesítmény, versmondás, szóbeli szövegalkotás magnón való rögzítése a tanév elején és végén  Vizsga (tantárgyi házivizsga, alapműveltségi vizsga, érettségi vizsga)  Verseny (versmondó, helyesírási, versíró, esszéíró, stb.)  Témazáró feladatlapok, tesztek megoldása  Röpdolgozatok írása (aktuálisan bevésendő kognitívumok: verstani alapfogalmak, grammatikai definíciók, felosztások, stb.)  Iskolai dolgozatok (a pedagógus által összeállított feladatlapokkal, pl. helyesírási képesség, nyelvtani elemzőképesség ellenőrzése, stb.)  Memoriterek kikérdezése a pedagógus / diáktársak által  Monitor-vizsgálat olvasásértésből (sztenderd tudásteszt)  Egyéni vagy közös alkotás létrehozása (iskolaújság szerkesztése, versírás, műfordítás-készítés, versírás adott poétikai témára, stb.)  Tanári írásbeli szöveges (formatív) értékelés  Tanári szóbeli (formatív) értékelés megerősítő / szabályozó / korrigáló funkcióval  Tanulói értékelés egymás produktumáról (versmondás helyesejtési, kommunikációs szempontból; kitalált mese vagy fantázia-szülte fiktív történet, stb.)  Saját tanulói teljesítmény (írásos, magnón, képmagnón rögzített) elemzése, önértékelése a követelmények kritériumainak összevetésével  A versenyeken a zsűri által preferált értékelési kritériumok meghallgatása és megértése  Évközi, érdemjeggyel történő értékelés  Félévi, év végi osztályozás (szummatív értékelés) 2006/20/II. szám A szükséges tankönyvek, segédkönyvek és egyéb taneszközök jegyzéke Évfolyam Raktári szám Cím 9–12. Benkes Zsuzsa – Nagy L. János – Petőfi S. János: Szövegtani kaleidoszkóp 1-2. A magyar nyelv és irodalom tanításához a 14–18 éves korosztály számára Homor Tivadar – Mészáros Antal: Az információ és az ember. Feladatgyűjtemény az ismeretszerzés gyakorlásához 12–18 éves tanulók részére Homor Tivadar – Mészáros Antal: Az információ és az ember. Segédkönyv az ismeretszerzés gyakorlásához 12–18 éves tanulók részére 11. Bánréti Zoltán: Mozgékony mondatszerkezetek – rendező szabályok. A magyar generatív mondattan alapjai középiskolások számára 2006/20/II. szám Tanulási cél, tematikus tananyag, tanulási program, teljesítmény

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes