Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 543

1. évfolyam Óraszám: 296 óra/év 8 óra/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör Óraszám 1. BeszédmĦvelés, artikulált nyelvi magatartás 18 óra 2. Olvasás és írástanítás elĘkészítése 48 óra 3. Olvasás jelrendszerének megtanítása 58 óra 4. Az írás jelrendszerének megtanítása 68 óra 5. Irodalomolvasás-szövegértés 44 óra 6. ÍtélĘképesség, jellemformálás 4 óra 7. Tanulási képesség fejlesztése, könyvkönyvtárhasználat 14 óra 8. Ismeretek az anyanyelvrĘl 14 óra 9. Társadalmi ismeretek 8 óra 10. Tánc és dráma 8 óra Összefoglalásra, rendszerezésre, ellenĘrzésre adható órák 12 óra   2009/116. szám BeszédmĦvelés, artikulált nyelvi magatartás (1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Szókincsfejlesztés, önkifejezés fejlesztése Szociális és állampolgári kompetencia EgyüttmĦködés fejlesztése A hatékony önálló tanulás kompetencia ÉrdeklĘdés, figyelem tartósságának fejlesztése. Beszédlégzés, artikuláció, hanghallás, hangképzés, hanglejtés, mozgáskoordináció. Szavak, szószerkezetek, mondatok, mondókák helyes ejtése. Non verbális kommunikáció használata. Népdalok, népi játékok, népmese dramatikus feldolgozása. Társas kapcsolatok nyelvi fordulatai. Közösségi beilleszkedés, empátia, segítĘkészség, jellemformálás. Fogalmak: köszönés, kérés, megszólítás hang, betĦ, magánhangzó, mássalhangzó, hangerĘ, szünet Bemutatkozás, ismerkedés a tanító nénivel, társakkal. EgyszerĦ, majd összetett légzĘ- és artikulációs gyakorlatok. Ritmikus mondókák, versek tanulása, eljátszása. Szituációs játékok. Köszönés, udvarias kérés. Önismereti és improvizációs gyakorlatok bábjátékkal, szerepjátékkal. Képolvasás. Mesemondás. Munkaformák, módszerek: Hangutánzó és hangerĘjátékok, nyelvtörĘk, ritmusgyakorlatok szerepjáték, bábjáték, árnyjáték, némajáték, közös körjáték, mondókázás, szituációs helyzetgyakorlatok memoriterek, versmondás Dráma Tánc Ének-zene Testnevelés Hittan 2009/116. szám Olvasás és írástanítás elĘkészítés (2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Képi információ feldolgozása Finommozgások fejlesztése. Szociális és állampolgári kompetencia Etikai érzék fejlesztése A hatékony önálló tanulás Énkép és önismeret Testi és lelki egészség Beszéd, beszédészlelés, beszédértés fejlesztése. A mondat felbontása szavakra, szótagokra, hangokra. A jelfunkció. A hangok sorrendisége a szavakban. Tájékozódás a testsémán térben és síkban. Alakfelismerés. A szem és a kéz mozgásának összehangolása. Írószerhasználat. Csoportmunka szabályai: egymásra figyelés, szabályok betartása. ÉrdeklĘdés felkeltése. Az önálló feladatvégzés lépéseinek megismerése tapasztalati úton. Pozitív beállítódások és szokások kialakítása. Higiénés szokások kialakítása Fogalmak: mondat, szó, szótag, hang irányok betĦelemek neve testséma Mesehallgatás. Szintetizáló és analizáló gyakorlatok. Mondatalkotás eseményképrĘl. A helyzetet meghatározó kifejezések megismerése és használata. Azonosságok, különbözĘségek megállapítása. Nagymozgásos és finommozgást fejlesztĘ gyakorlatok Az olvasáshoz, íráshoz szükséges helyes testtartásra szoktatás. A megfelelĘ írásszokások alapozása. Írástevékenység megkezdése: betĦelemek írása, kapcsolása Csoportalakítás Munkaformák, módszerek: Mesehallgatás, képek kirakása, családrajz, testséma gyakorlatok, játékos énekes és mondókás ujjgyakorlatok, tájékozódási és nagymozgásos gyakorlatok (tükörjáték, láthatatlan karmester), betĦelemek lejárása, megformálása testtel, dróttal, gyurmával, tájékozódás a vonalrendszerben kis házikó rajzával Dráma Tánc Ének-zene Testnevelés Vizuális kultúra 2009/116. szám Olvasás jelrendszerének megtanítása (3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Az olvasás pontosságának fejlesztése Figyelem, emlékezet fejlesztése Az olvasás jelrendszerének elsajátíttatása. A hang és betĦ megfelelésének megtanítása, a betĦt jelölĘ hangok helyes ejtése, az abc. Az összeolvasás megtanítása. Szavak, egyszerĦ szószerkezetek és szövegek szó szerinti értelmezése, megértése. Hangos olvasás gyakorlása szövegeken. A nyelvtani összefüggések megláttatása, és tapasztalati úton való felismertetése. Az értĘ olvasás megalapozása néma olvasással és szövegértelmezési, szövegmegértési feladatok megoldásával. Aktív szókincs gazdagítása, beszédkészség fejlesztése. Olvasási kedv felkeltése. Hangleválasztás, hangokra bontás és a hang helyének megállapítása. Mondatok szavakra, szavak szótagokra bontása Hangösszevonás, játékos összeolvasási gyakorlatok BetĦkirakó használata Rövid szövegek hangos szótagoló olvasása, A szöveg megértésének megjelenítése, rajzzal, színezéssel, dramatizálással, válaszadással. Egyéni olvasási hibák javítása A tanulók által olvasott rövid történetek, mesék elmondása Az életkornak megfelelĘ gyakorló programok megismerése és használata Matematika Környezetismeret Tánc és dráma Informatika 2009/116. szám Szociális és állampolgári kompetencia Digitális kompetencia A hatékony önálló tanulás EgyüttmĦködés, páros munka, követĘ és párbeszédes olvasás. Munkamegosztás a csoportban. Egyénre szabott tanulási módszerek kialakítása. Elektronikus segédanyagok használata. Az önálló feladatvégzés megismert lépéseinek gyakorlása. Fogalmak: magánhangzó, mássalhangzó, egykettĘ- háromjegyĦ, rövid, hosszú, írásjelek, szereplĘk, cím Munkaformák, módszerek: Hangkeresési játékok (Mit visz a kishajó?), hang helyének koronggal való kirakása, betĦkirakó használata, szógyĦjtés az adott hanggal, a szó mondatba visszahelyezése, didaktikai játékok differenciálás elkezdése, önálló csendes csoportmunka szabályainak rögzítése és megalapozása, memóriajátékok, szó- kép egyeztetése, karban olvasás, dramatizálás, szituációs játékok Az írás jelrendszerének megtanítása (4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Kis és nagybetĦk írásának elsajátítása Tájékozódás a vonalrendszerben Szabályos betĦalakítás és kapcsolás Magán és mássalhangzók idĘtartamának jelölése Szavak, szószerkezetek, rövid mondatok másolása írott és nyomtatott mintáról. Tollbamondása emlékezetbĘl írása BetĦk vázolása, kapcsolásának megtanulása A betĦk elhelyezése a vonalrendszerben Hang és betĦsorok reprodukálása, a különbözĘ írásformák elsajátítása (másolás, tollbamondás, emlékezetbĘl írás) Írott szöveg olvasása Matematika Környezetismeret 2009/116. szám Esztétikai – mĦvészeti tudatosság és kifejezĘkészség A hatékony önálló tanulás Megfigyelés fejlesztése Testi és lelki egészség Környezettudatosságra nevelés Nevek és mondatok kezdés nagybetĦvel. Szabályosan alakított rendezett, tiszta íráskép Helyesírás alapozása a kiejtés szerinti írás esetében Mintakövetés Helyes testtartás és ceruzafogás A fáradtság egyéni felismerése és feloldása Reklámok elemzése, tudatos vásárlói szokások alapozása Fogalmak: írott- nyomtatott, kapcsolás, vonalrendszer, tollbamondás, sordísz, javítás, ellenĘrzés, önellenĘrzés BetĦelemek és betĦk megjelenítése különbözĘ technikákkal Írástechnikai hibák önálló javítása Nagymozgásos és a két agyféltek összehangolását célzó gyakorlatok A finommotorikát segítĘ feladatok végzése PihentetĘ kézlazító gyakorlatok Munkaformák, módszerek: Iránygyakorlatok, verses testséma-gyakorlatok, A betĦk megjelenítése testtel, zseníliával Vázolás nagy alakban, csomagoló papírra, lisztbe, megjelenítés széles vonalazású, majd keskenyebb vonalközbe, végül a füzetbe, azonos alakítású illetve azonos kapcsolású betĦcsoportok gyakorlása Gépes feladatok a magán és mássalhangzók idĘtartamának felismerésére Irodalomolvasás-szövegértés (5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Nép és mĦköltészeti alkotások, mesék, mondókák, népi játékok. SzereplĘk, helyszín, események megfigyelése Kapcsolat a saját élmény és az olvasottak között Rajz és vizuális kultúra 2009/116. szám Szókincs fejlesztése Természettudományos kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia Lényegkiemelés képességének fejlesztése Esztétikai – mĦvészeti tudatosság és kifejezĘkészség Testi és lelki egészség Hon- és népismeret Szépirodalmi és ismeretközlĘ rövid szövegek. Mindennapi élet szövegi (hirdetések reklámok stb.). Vers és próza különbsége. Szövegek értelmezése és megértése. Az olvasás, mint mĦélvezet. IsmeretközlĘ szövegek. Olvasmányrészletek feldolgozása csoportmunkában. Tartalomelmondás, dramatikus megjelenítés. Illusztrációk megfigyelése, mĦvészeti alkotások bemutatása. Erkölcsi ítéletalkotás az olvasottak alapján. Magyar és más népek meséi hangulatának átérzése, tanulságának megfogalmazása. Fogalmak: vers, próza, rím, mondatvégi írásjelek, szöveg, bekezdés, szereplĘ, hangsúly Tartalom és cím összefüggéseinek felismerése Szóban és írásban adott utasítások megértése Valóság és mese megkülönböztetése KöltĘi nyelv sajátosságainak megfigyelése IsmeretközlĘ szövegek olvasása, elemzése, természettudományos fogalmak értelmezése életkornak megfelelĘen Illusztráció készítése Történet folytatása, más befejezés kitalálása Munkaformák, módszerek: Válogató olvasás, dramatizáló olvasás, hibakeresĘ olvasás szövegértési gyakorlatok: színezés, rajzolás, kérdések megválaszolása, kérdésfeltevés, szereplĘk kiválasztása, csoportosítás, új befejezés kitalálása, a cselekmény megjelenítése bábbal, mimikával, dramatizálással, véleményalkotás, egyéni élmények elmondása, versek ritmizálása Nemzetiségi nyelv OsztályfĘnöki Hittan Ének-zene Életvitel 2009/116. szám Ítéletalkotás, jellemformálás (6. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Környezettudatos nevelés Szociális és állampolgári kompetencia Esztétikai – mĦvészeti tudatosság és kifejezĘkészség A szép-csúnya, szomorú-vidám, jórossz fogalmak megkülönböztetése és használata. A mindennapi konfliktusok átélése és megoldása dramatikus játékkal. Fogalmak: szép-csúnya, jó-rossz, helyes- helytelen, vélemény, tanács, elismerés, tisztelet A jó és a rossz a képi megjelenítésrĘl alkotott véleményben Munkaformák, módszerek: beszélgetés, dramatikus formák, tervkészítés, környezetrendezés, dramatizálás Rajz és vizuális nevelés Ének-zene Hittan Tanulási képesség fejlesztése, könyv-, könyvtárhasználat (7. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Gyermeklexikon használata, önálló feladatvégzés, az olvasás megszerettetése. Az utasítások, szövegek önálló megértése és feldolgozása EgyszerĦ algoritmusok felismerése Könyvtárlátogatás, az érdeklĘdési körnek megfelelĘ könyvek kikölcsönzése, osztálykönyvtár létrehozása Vázlatkészítés tanítói irányítással Informatika Hittan Környezetismeret 2009/116. szám Digitális kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia EgyüttmĦködés fejlesztése Felkészülés a felnĘtt lét szerepeire Könyvtár szolgáltatásai, könyvkölcsönzés módja. Páros és csoportmunkában végrehajtható gyĦjtĘmunka. Olvasási szokások és helyes viselkedés a könyvtárban. Információ keresése, segítségkérés. 2009/116. szám Idegen nyelvi kommunikáció szóban és írásban. j és ly gyakorlása. A szótagolás gyakorlása belsĘ lüktetés alapján. Az anyanyelv és idegen nyelv felismerése. Fogalmak: szótagolás-elválasztás, pont, kérdĘjel, felkiáltójel, a hangok hosszúsága Munkaformák, módszerek: szövegelemzés, másolás, szógyĦjtés, kiegészítés, lényegkiemelés, szómagyarázat, szótagolás megjelenítése tapssal, szókincsbĘvítĘ gyakorlatok Társadalmi ismeretek (9. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Szociális és állampolgári kompetencia Nyitottság, empátia fejlesztése Énkép-önismeret Testi és lelki egészség Beilleszkedés, köszönés, megszólítás. SzĦkebb és tágabb családtagok, kapcsolatai, a gyerek helye a családban, iskolában. Hatékony konfliktusmegoldás. Másokra való odafigyelés, türelem segítés a beteg társaknak. Részvétel közösségi tevékenységben. Fogalmak: nagyszülĘk, nagybácsi, nagynéni, unokatestvérek, keresztszülĘk, hetes, feladat, kötelesség A gyerek környezetében élĘk cselekedeteinek megfigyeltetése, összevetése Udvarias viselkedés normáinak betartása Beszámoló saját életérĘl Az olvasottak és a mindennapok tapasztalatainak párhuzamba állítása BeszélgetĘ-körök Figyelmes hallgatás gyakorlása FelelĘsi rendszer kiépítése és folyamatos fenntartása Beteg társak látogatása és segítése Munkaformák, módszerek: Beszélgetés frontálisan és csoportban, kérdés-felelet játék, szituációs játékok, konkrét segítségadás és beszámolás az ehhez tartozó érzelmekrĘl Hittan OsztályfĘnöki Környezetismeret Testnevelés 2009/116. szám Tánc és dráma (10. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Emlékezet-memóriafejlesztés. Szociális kompetencia Társas aktivitás fejlesztése Báb és dráma eszközeivel történetek feldolgozása. Önkifejezés. Együttjátszás, a játék közben keletkezĘ konfliktus önálló megoldása. Fogalmak: ritmus, dallam, játékszabály, játékvezetĘ, rendezĘ Memoriterek tanulása Utánzó játékok teremben és szabadtéren Az olvasottak dramatizálása társakkal Énekes és népi játékok VezetĘi és vezetetti szerep gyakorlása Szerepjátékok, a szereppel való felszabadult azonosulás, szabályok betartása Munkaformák, módszerek: Közös körjátékok, népi játékok tanulása, tanítása Néptánc lépéseinek megtanulása, népi hangszerekkel való megismerkedés Ének-zene Tánc és dráma Testnevelés Memoriterek: A tanulóközösség és az egyének képességeinek figyelembevételével választott mennyiségĦ vers, mondóka, nyelvtörĘ, népköltészeti alkotás, találós kérdés. A továbbfejlesztéshez szükséges alapvetĘ feltételek 1. évfolyamon: A NAT az 1. és a 2. évfolyamot, vagyis a bevezetĘ szakaszt egy fejlesztési szakasznak tekinti. A kerettantervi ajánlásban rögzítettük ugyan a továbbhaladáshoz szükséges feltételeket, de azok mindössze tájékoztató jellegĦek, illetve szempontokat adhatnak a szöveges értékeléshez. – Igyekezzen a szavakat, szószerkezeteket, mondatokat helyesen hangsúlyozni, megfelelĘ hangerĘvel, tempóval kiejteni – Értse az egyszerĦ szóbeli közléseket, utasításokat – Igazodjon a kommunikációs helyzetekhez 2009/116. szám – Ismerje a mindennapi kommunikáció alapformáit, és alkalmazza Ęket a következĘ helyzetekben: bemutatkozás, köszönés, megszólítás, kérdezés, kérés, köszönetnyilvánítás – Tudjon értelmezni a nem nyelvi jeleket a gyakorolt kommunikációs helyzetekben – Tudjon 2-3 összefüggĘ mondatot alkotni szóban képek, élmény és olvasmány alapján – Tudjon tájékozódni az elsĘ osztályos vonalrendszerben – Az írott kis- és nagybetĦk, valamint a leggyakoribb írásjelek ismeretében tudjon olvashatóan (betĦi és azok kapcsolása legyen felismerhetĘ, a szabályoshoz közelítĘ), kevés hibával 6-7 szót vagy legfeljebb 6-7 szóból álló rövid mondatot lemásolni – Legyen képes tanítói segítséggel írásmunkáját esztétikusan elhelyezni és önellenĘrzéssel javítani – Alkalmazza a mondatkezdĘ nagybetĦket, a mondatvégi írásjelet, a szókezdĘ nagybetĦt – Készségszinten jelölje az „ly”-t 15-20 szóban – Írásának terjedelme 4-6 sor – Teljesítményszintje érje el a 8-11 betĦ/perc sebességet – Legyen képes a kis és nagy nyomtatott betĦk ismeretében elĘzetesen megbeszélt és gyakorolt rövid, egyszerĦ (3-4 mondatos) szöveget hangosan, kevés hibával felolvasni. Olvasás közben képezze helyesen a hangokat. – Tanítói segítséggel tudja javítani olvasási hibáit. – Tudjon némán 3-4 mondatból álló, ismert szavakat tartalmazó rövid szöveget olvasni – Tanuljon meg néhány verset, mondókát kívülrĘl utánmondással – Tudjon felszabadultan, a szereppel azonosulva szerepeket megformálni – Tudjon az adott helyzetnek megfelelĘen viselkedni spontán és megrendezett szituációkban – Fegyelmezetten hallgassa végig mások beszédét és jelezze, ha mondanivalója van – Ismerje családi kapcsolatait, a családban elfoglalt helyét, kötelességeit – Legyen képes önállóan tájékozódni a saját tankönyveiben. Látogasson el az iskolai vagy a helyi könyvtárba. tanítójával, majd önállóan is – Tudjon helyesen viselkedni, ismerje meg a könyvtár használati szabályait. – Tudja használni a gyermeklexikont – Aktívan vegyen részt közös játékokban, szereplésekben – Tartsa be a szabályokat Értékelési szempontok a bevezetĘ szakasz 1. évfolyamára: – Udvarias érintkezési formák alkalmazása – Utasítások megértése és végrehajtása – Együttmunkálkodás a kooperatív technikáknál, aktív részvétel 2009/116. szám – Szavak, mondatok pontos dekódolása, az olvasottak megértése – A némán olvasott szöveg megértésének bizonyítása, önálló munkálkodás a szöveggel – A tanult memoriterek elmondása – Olvasmányok, mesék szereplĘinek felismerése – Szavak, rövid mondatok másolása írott mintáról betĦtévesztés, betĦcsere, betĦkihagyás nélkül – Saját nevének önálló leírása – Kiejtés szerint írandó szavak írása tollbamondással – A j hang jelölése a tanult esetekben 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes