Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1126

8. évfolyam Óraszám: 72/év 2/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. Az emberi test szervezĘdése 10 óra 2. Az emberi test mĦködése (mozgás, anyagcsere) 25 óra 3. Az ember szaporodása és egyedfejlĘdése 12 óra 4. Idegi és hormonális szabályozás 25 óra 2009/116. szám Az emberi test szervezĘdése (1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi, kommunikáció: Gondolatok, tények és vélemények kifejtése Szóbeliség: elmondás Írásbeli munka: elĘadások készítése Digitális kompetencia: Számítógépes információkeresés Hatékony, önálló tanulás Alkotóképesség: rajzok készítése megfigyelés alapján Szociális és állampolgári kompetencia: FelelĘsségérzet: egyéni felelĘsség az egészség megĘrzésével kapcsolatos kérdésekben Az emberi test felépítése (sejt, szövet, szerv, szervrendszer, szervezet) Az emberi sejt közös jellemzĘi (fontosabb sejtalkotók:sejthártya, plazma, sejtmag) Az emberi szövetek fajtái (felépítésük, mĦködésük) Az emberi bĘr (felépítése, mĦködési tartozékai) SzĘr, köröm, faggyú és verejtékmirigy,mitesszer, pattanás) Faliképek, fóliák használata Vizsgáljunk mikroszkóp alatt különbözĘ szövetmetszeteket vagy tanulmányozzuk ugyanezt képen Rajzoljuk le a látottakat Beszéljük meg, hogy milyen szervrendszerek vannak az emberi szervezetben GyĦjtsenek anyagot a napozás és a szolárium kedvezĘ és kedvezĘtlen hatásairól, vitassák meg álláspontjukat KiselĘadás: bĘr és hajápolási problémák serdülĘ korban Mit használhatunk, mit kerüljünk (megbeszélés, megvitatás) 2009/116. szám Az emberi test mĦködése (mozgás, anyagcsere) (2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Természettudományos kompetencia: Megfigyelés: Az életjelenségekkel kapcsolatos információk gyĦjtése, rögzítése Digitális kompetencia: Számítógépes információkeresés Hatékony önálló tanulás: Alkotóképesség: táblázatok, tablók készítése Emlékezet: Megismert fogalmak visszaidézése Szociális és állampolgári kompetencia: Társadalmi érzékenység: Az ember felelĘsségének belátása Nyitottság:Törekvés a tudás bĘvítésére, érdeklĘdés az új iránt Anyanyelvi kommunikáció: Oksági gondolkodás: A vizsgált állapotok okainak keresése, Az életjelenségek (Ingerlékenység, mozgás, anyagcsere, növekedés, fejlĘdés, szaporodás, öröklĘdés) A mozgás szervrendszere A csontok és izmok felépítése, mĦködése, fajtái, az emberi csontváz tájékai, legfontosabb csontjai, az izületek felépítése, mĦködése (törés, ficam, rándulás) Az ember emésztĘ szervrendszere ElĘ, közép és utóbél részei, szerepe, az emésztés, a felszívódás, a kiválasztás folyamata) Vitaminok és kiegészítĘ anyagok a táplálkozásban A légzés funkciója a szervezet mĦködésében (tüdĘlégzés, szövetlégzés, a légzési gázok szállítása, a vitálkapacitás) Készítsenek táblázatot az egyes élelmiszerek energiatartalmáról Állítsanak össze egy napi étrendet iskolás gyermekek számára Készítsenek táblázatot a legfontosabb vitaminokról, azok szerepérĘl és elĘfordulásáról KiselĘadás készítése: - A helyes fogápolás - A növényi rostok szerepe a táplálkozásban - Hashajtók, gyógyteák, gyógyvizek, fĦszerek használata GyĦjtsenek anyagot: - Mi a skorbut? - beri-beri betegség - cukorbetegség - KorszerĦ táplálkozás, bioélelmiszerek Vizsgálják meg a csillóshám és a porcszövet felépítését (kép vagy metszet) Biológia 7. osztály Természetismeret 5-6. osztály Internetes anyaggyĦjtés: - A mozgásszegény életmód következményei - A Plussz tabletták szerepe Mi okozza az izomlázat Milyen betegség az Angolkór? Olvasmányok, útleírások Fogyasztó védelem Természetismeret: 5-6. osztály Kémia: 7. osztály 2009/116. szám magyarázatok keresése önállóan vagy vitában megfogalmazva Írásbeli munka Szóbeliség Természettudományos kompetencia: Kísérlet ezek elvégzéséhez kapcsolódik a stratégiai tervezés a mérés is Matematikai kompetencia: Grafikonok, táblázatok értelmezése, az adatok leolvasása A légzés szervei (orrüreg, szájüreg, garat, gége, légcsĘ, tüdĘ, a hangadás, a hangképzés, hangszalagok, mutálás) A tüdĘ szerkezete és mĦködése (légcsĘ, hörgĘk, hörgĘcskék, léghólyagok, a rekeszizom és a mellkas szerepe a légzésben) Köhögés, tüsszentés A dohányzás káros hatásai Allergia – allergén anyagok A keringés funkciója a szervezet mĦködésében (anyagok szállítása, állandó belsĘ környezet, zárt keringési rendszer, a szív felépítése, erek, vérkörök, A vér összetétele (plazma, alakos elemek, véralvadás, vércsoportok) Védekezés a kórokozók ellen (az immunitás, formái, a nyirok, a védĘoltások) Vitálkapacitás mérés: mérĘmĦszerrel vagy léggömbökkel, a kilehelt CO2 kimutatása meszes vízben Miért káros a dohányzás? (kiselĘadás, vita) Önálló anyaggyĦjtés: Mit tudsz a parlagfĦrĘl? Értelmezzük egy laboratóriumi vérkép adatait Mérjük meg egy tanuló vérnyomását nyugalomban, majd 10 fekvĘtámasz után KiselĘadás: Mi a vashiányos vérszegénység? Vizsgáljunk meg egy vérkenetet mikroszkóp alatt Nézzék meg oltási könyvükben, milyen védĘoltásokban részesültek eddig Kémia: 8. osztály Képek Metszetek Röntgen felvétel Filmek Internet Grafikonok Tudománytörténet: Pasteur, Koch, Sabin 2009/116. szám A kiválasztás jelentĘsége a szervezet fenntartásában (a bomlástermékek, a felesleges sók és víz eltávolítása, a vizelet képzĘdése, mennyisége, összetétele) A kiválasztás szervei A vese felépítése, elhelyezkedése, mĦködése (kĘképzĘdés, hólyaghurut, mĦvese kezelés) Értelmezzük egy labor lelet vizeletre vonatkozó adatait Az ember szaporodása és egyedfejlĘdése (3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció: Oksági gondolkodás: Magyarázatok keresése önállóan vagy vitában megfogalmazva Szóbeliség: Saját vélemény elmondása, kérdés és kritika megfogalmazása, vitakészség Szociális és állampolgári kompetencia: Nyitottság: ÉrdeklĘdés az új ismeretek iránt Társadalmi érzékenység: Az ember felelĘsségének belátása A szaporodás (A faj fenntartása, és utód létrehozása) Az állatok szaporodása: ciklikus, a természet szabályozza Az embereknél ez tudatos cselekvés Feltétele: a testi, lelki, szociális érettség Az ivaros szaporodás Nemi jellegek: elsĘdleges és másodlagos Rajzold le a családfádat. A te családodban ki kire hasonlít a legjobban? Megbeszélés: a serdülĘkor testi-lelki problémái Az ivaréretté válás folyamata (bĘrápolás, hajápolás, táplálkozás) Természetismeret:5-6. osztály Koncentráció: Hittan órán mit tanultál az élet lehetĘségérĘl és az élet tiszteletérĘl? (Ne ölj!) Életmód a terhesség alatt (táplálkozás, mozgás, 2009/116. szám a jövĘt és saját egészségét illetĘen Pozitív gondolkodás Döntésképesség Etikai érzék Ivarszervek, ivarsejtek, megtermékenyítés A megtermékenyített petesejt: a teljes emberi élet lehetĘsége (abortusz!) Az anyaság biológiája A terhesség a szülés élettani és lelki mozzanatai A kismama és a magzat védelme Az ember nemi élete Érzelmi alap: a szerelem (elkötelezettség, felelĘsségvállalás, távlatosság) Kerete: a házasság A fogamzásgátlás módjai:gyógyszerek, eszközök, természetes módszer Az abortusz! Az embrionális fejlĘdés (zigóta, barázdálódás, embrió, magzat, a méhen belüli fejlĘdés mozzanatai a szülésig) Az emberi élet fĘbb szakaszai (újszülöttkor, csecsemĘkor, gyermekkor, serdülĘkor, ifjúkor, felnĘttkor, öregkor) Az egyes életszakaszok jellemzĘi és problémái Fórum: Kérdések feltevése, megbeszélés, vita Állítsanak össze napirendet - egy kisgyermek - egy serdülĘ - egy idĘs ember számára, készítsenek hozzá étrendet is öltözködés, felkészülés lélekben) „terhesveszedelmek”(dohányzás, alkohol, gyógyszerek ,drogok) Koncentráció: a hittannal Önmegtartóztatás Önkorlátozás Önfegyelem Biológiai és lelki veszélyek Modellek, faliképek, ábrák 2009/116. szám Idegi és hormonális szabályozás (4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Természettudományos kompetencia: Kísérletezés: egyszerĦ vizsgálatok, kísérletek elvégzése Megfigyelése: információgyĦjtés, folyamatok követése, eredmények rögzítése Lényeg felismerés: a megfigyelések tapasztalatainak átgondolása, a lényeges elemek kiválogatása Kapcsolatba hozás: a tudáselemek közötti különféle jellegĦ kapcsolatok keresése, felismerése és felhasználása a tudás rendezésére és megerĘsítésére Digitális kompetencia: IKT alkalmazása: megadott szempontok szerint információ keresés az interneten Hatékony önálló tanulás: Történetiség követése: a jövĘkép fölrajzolása A biológiai szabályozás BelsĘ környezet állandósága, a környezethez való alkalmazkodás lehetĘsége Idegi szabályozás: idegrendszer Vegyi szabályozás: hormonok A hormonrendszer fĘbb jellemzĘi Agyalapi mirigy, pajzsmirigy, mellék pajzsmirigy, hasnyálmirigy hormonjai és ezek hatása A nemi hormonok A golyva A testépítĘ szerek valamint a hormonális fogamzásgátlók veszélyei Az idegrendszer tagolódása és mĦködése (szomatikus és vegetatív idegrendszer, agyvelĘ, gerincvelĘ, agyidegek, gerincvelĘi idegek, szimpatikus és paraszimpatikus hatások, akaratlagos és akarattól független mĦködések Próbálják ki a feltétlen reflexeiket (térdreflex, pupilla reflex) Koncentráció: korábban tanult biológia ismeretek Ábrák, faliképek, fotók Mikroszkópi metszetek GyĦjtĘmunka: az anabolikus szteroidok és a versenysport 2009/116. szám Emlékezet: megismert fogalmak visszaidézése Lényegkiemelés Kapcsolatba hozás Anyanyelvi kommunikáció: Oksági gondolkodás: a vizsgált állapotok okainak keresése, önállóan vagy vitában megfogalmazva Írásbeli munka: kiselĘadások Szóbeliség: megbeszélés, vitakészség Szociális és állampolgári kompetencia: FelelĘsségérzet: egyéni felelĘsség az egészségmegĘrzés kérdésében, és a nemzet jövĘjét illetĘen Társadalmi érzékenység Nyitottság: érdeklĘdés az új iránt Pozitív gondolkodás Döntésképesség Etikai érzék Törekvés a tudás bĘvítésére A reflex Feltételes, feltétlen, a tanulás folyamata, az inger, ingerület, receptor, reflexkör A látás Ingere, receptora, folyamata, a szem felépítése és mĦködése Kancsalság, közellátás, távollátás, a szem hibáinak korrigálása A hallás A hallás és egyensúlyozás folyamata A fül felépítése, mĦködése Süketség, nagyothallás, középfülgyulladás a zajártalom, mint környezetszennyezés Az ízlelés, szaglás és tapintás A szaglóhám, az ízlelĘbimbók mĦködése Nyomás, fájdalom, hideg, meleg érzet Az embert károsító hatások I. (testi egészség) Környezeti hatások: vízszennyezés, levegĘszennyezés, zaj, radioaktív sugarak, ózonlyuk – UV sugarak Globális felmelegedés – hatások összegzĘdése, együttes hatások Próbálják ki nyelvük melyik részén érzékeljük a 4 alap ízt Koncentráció: a hittannal akaraterĘ, felelĘsség önmagadért és másokért 2009/116. szám Matematikai: Grafikonok, táblázatok, statisztikai adatok értelmezése Felkészülés a felnĘtt lét szerepeire Az embert károsító hatások II. (lelki egészség) Pótcselekvések, melyeknek oka legtöbbször lelki sivárság, a hit hiánya, a szeretet hiánya Isten kizárása az ember életébĘl Dohányzás: a légzĘszervek megbetegedése Alkohol, drog, kábítószer: az ember teljes leépülése, családok széthullása Az ember szociális helyzete Helyem a világban: reális önismeret Tehetség, adottság – öröklött, de hogy mivé válsz, rajtad múlik A család szerepe: szeretet, biztonság Apa, anya, testvérek, nagyszülĘk, rokonok A szülĘi szerepre tiszta élettel kell készülni (testi és lelki vonatkozások) Kivel barátkozol? Kire hallgatsz? Kivel töltöd a szabadidĘdet? Fórum: beszélgetés, vita Baráti kör, egymásra utaltság, iskola, munkahely FelelĘsség, igényesség, minĘség Mit nézel? Mit olvasol? GyĦjtĘmunka: - Mit tudsz Csernobilról? - Mi az üvegház? - Mi a freon? Koncentráció a hittannal 2009/116. szám A továbbhaladás feltételei - tudják felsorolni az egyes életmĦködések szervrendszereinek fĘ részeit és ismerjék ezek mĦködésének lényegét - legyenek jártasak abban, hogy testükkel, életmĦködéseikkel kapcsolatos ismereteket meg tudják szerezni a népszerĦsítĘ mĦvekbĘl és legyenek képesek az így szerzett információk kritikus értékelésére - ismerjék az emberi életszakaszok fĘbb testi, lelki és viselkedésbeli jellemzĘit - tudatosuljon bennük, hogy az ivarszervek nem azonos ütemben fejlĘdnek a többi szervrendszerrel, a korai szexuális élet ártalmas lehet, az önmegtartóztatás, önkorlátozás és az önfegyelem viszont egyáltalán nem káros - tudatosuljon bennük az élet tisztelete - legyen igényük a tisztaságra és az egészséges életmódra, értsék a betegségek megelĘzésének fontosságát - legyenek képesek az egyszerĦ élettani vizsgálatokat, kísérleteket elvégezni, a vizsgálat, a kísérlet eredményeit a célnak megfelelĘ módon rögzíteni, értelmezni. A tanulók tudásának értékelése Fontos, hogy rendszeresen és sokoldalúan végezzük Tanítási órán történhet: Szóbeli értékelés (egyéni és közös) Írásbeli értékelés (feladatlapokkal, munkalapokkal) Az önálló tanulói tevékenységek értékelése: munkafüzet használat, 2009/116. szám saját füzet vezetése, anyagok tulajdonságainak megfigyelése, vizsgálata, kísérletek elvégzése, a jelenségek, tapasztalatok értelmezése tanulói jegyzĘkönyvek értékelése, kiselĘadások bírálata Tanítási órán kívüli tevékenységek alapján: Adott téma szakirodalmi feldolgozása, felkészülés kiselĘadásra Kísérlet otthoni elvégzése, beszámoló a látottakról A jelenségek és változások értelmezése, házi feladat, szorgalmi feladat Az értékelés terjedjen ki a magyar nyelv helyes használatának megkövetelésére, a szókincsre és az elĘbeszéd színvonalának ellenĘrzésére is. 2009/116. szám 6.5.2. Biológia 9-12. évfolyam 2009/116. szám 6.5.2.1. Biológia 10-12. évfolyam (humán, általános) 2009/116. szám Biológia Oktatási szakasz (10-12. évfolyam) Általános alapelvek, célok: A biológia tantárgy az Ember a természetben mĦveltségi terület részét képezi, így az abban foglalt általános célok megvalósítása a tantárgy részét képezik. Ezekhez társulnak a sajátos tantárgyi célok, melyek az egyes évfolyamok anyagában valósulnak meg. A Nat-ban megfogalmazott célok mellett a katolikus kerettanterv fontos részét képezi a keresztény világnézet, erkölcsi szabályok megjelenése a tartalomban. A mĦveltségi terület célja a korszerĦ természettudományos mĦveltség, gondolkodás és szemléletmód kialakítása. Az ember, valamint a természet kölcsönhatásának megismerése. A fenntartható fejlĘdés alapelveinek ismerete, környezettudatos magatartás kialakítása, melyben megjelenik a Föld iránt érzett felelĘsség. A keresztény ember számára a teremtett világ Isten ajándéka, melynek tisztelete erkölcsi kötelességünk. Meg kell érteniük, hogy az ember része a természetnek, amellyel megbonthatatlan egységet alkot, csak a természettel harmóniában élve van jövĘje a Földön. Sajátos cél annak felismerése, hogy az ember, mint Isten képmására teremtett lény különleges helyet foglal el a világban, ami sajátos felelĘsséget is jelent. Célok, feladatok, fejlesztendĘ területek: A biológiai és egészségtani ismereteken keresztül a tanulók megismerik az élet sajátosságait, az élĘ és élettelen természet szoros kapcsolatát, az élĘvilág egységét, fejlĘdését és rendszerszerĦ mĦködését, az élĘlények állandóságát és változékonyságát. Ezen ismeretek az alapjai a meggyĘzĘdéses, tudatos, aktív környezetvédĘ magatartás kialakulásának, a tudatos egészségvédelemnek. Az élet és az egészség különleges tisztelete fakad keresztény elkötelezĘdésünkbĘl. 2009/116. szám A nevelĘ – oktató munka legfontosabb céljai a biológia tantárgyon belül: x általános természettudományos fogalmak, eljárások, szemléletmódok kialakítása x a tudomány, tudományos kutatás mint társadalmi tevékenység bemutatása x az életre vonatkozó tudásrendszerek alakítása x a rendszerben, kölcsönhatásban, kapcsolatokban történĘ gondolkodás erĘsítése x a természettudományokban begyakorolható megismerési, tanulási, értelmezési technikák, módszerek azonosítása, fejlesztése (pl. megfigyelés, kísérletezés, mérés, következtetés, összehasonlítás) x a természettudományos alaptörvényeknek ellentmondó nézetekkel, információkkal szembeni kritikus magatartás, reális természetkép kialakítása x a tudománytörténet kiemelkedĘ állomásainak, alkotóinak megismerése, különös tekintettel a magyar vonatkozásokra A tantárgy keretében fejleszthetĘ kulcskompetenciák: A természettudományos tárgyak oktatása a korszerĦ óraszervezési módok, változatos módszerek és a korszerĦ technika bevonása segítségével, valamint a régi, jól bevált tapasztalatok megtartásával lényegében valamennyi kulcskompetencia fejlesztésére alkalmat ad. Természettudományos kompetencia: A természeti jelenségek magyarázata, elĘrejelzése. Az emberi tevékenységek okozta változások megértése, a fenntartható fejlĘdésért viselt egyéni és közösségi felelĘsség felismerése. A természeti világ alapelveinek, az alapvetĘ tudományos fogalmaknak, módszereknek, technológiai folyamatoknak, az ember természetre gyakorolt hatásának ismerete. A természettudományos elméletek megértése, az ismeretek alkalmazása a mindennapokban. A természettudományos mĦveltség használata a munkában, a hétköznapokban. Etikai kérdések ismerete, sokoldalú értékelés, szempontváltás képessége, egyéni vélemény kialakítása. 2009/116. szám Fejlesztési lehetĘségek: Ez a biológia tantárgy fĘ fejlesztési területe. Minden óra, minden ismeret, tapasztalat elsĘdlegesen ennek a kompetenciának a fejlesztését szolgálja. Az eredményesség érdekében szükséges a korszerĦ óraszervezési módok, módszerek alkalmazása.  egyéni, páros és csoport munka – differenciálás  önálló ismeretszerzés és feldolgozás: kiselĘadások, házi dolgozatok, projekt munka  problémamegoldó feladatok  tanulókísérlet (tervezés, megfigyelés, rögzítés, értékelés, következtetés, megjelenítés)  változatos és alaposan tervezett ellenĘrzési módok (feladatok és formák)  ismeretterjesztĘ filmek feldolgozása  internet adta lehetĘségek kihasználása  sokoldalú szemléltetés (hagyományos és modern módszerek változatos alkalmazása)  vitakultúra, véleményalkotás – etikai és ökológiai problémák bemutatása, megvitatása  személyiségfejlesztés (tolerancia, figyelem, elfogadás, együttmĦködés, önérvényesítés) – csoportmunka, vita Anyanyelvi kommunikáció: Tények és vélemények kifejezése és értelmezése szóban és írásban egyaránt (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás). Különféle nyelvi stílusok ismerete, különféle kommunikációs helyzetek, különféle típusú szövegek összegyĦjtése, feldolgozása, segédeszközök használata. Fejlesztési lehetĘségek:  szóbeli felelet, írásbeli ellenĘrzés (esszé jellegĦ feladatok)  tanulói kiselĘadás, illetve ezek jegyzetelése  szakszövegek önálló feldolgozása egyéni, illetve csoportos munkában  önálló munka eredményének ismertetése  önálló ismeretgyĦjtés szakkönyvek és az internet segítségével  házi dolgozatok készítése 2009/116. szám Idegen nyelvi kommunikáció: Az anyanyelvi kommunikáció elemeivel jellemezhetĘ. Fejlesztési lehetĘségek: Ezen a területen kevesebb a lehetĘségünk, de az internet alkalmat ad arra, hogy az érdeklĘdĘ és felkészült diákok ne csak a magyar anyanyelvĦ oldalakat látogassák, hanem idegen nyelven is gyĦjthetnek információkat, amelyeket munkájuk során felhasználhatnak. A különbözĘ szaktárgyak együttmĦködése tovább bĘvítheti a lehetĘséget pl. amikor az idegen nyelvi órán biológiai vonatkozású téma van, a biológia tanár javasol aktuális, vagy fontos cikket a témához idegen nyelven. Matematikai kompetencia: A matematikai gondolkodás alkalmazásának képessége, képletek, modellek, grafikonok, táblázatok értelmezése, alkalmazása. Matematikai elvek alkalmazása a probléma megoldásban, eredmények matematikai indoklása. Fejlesztési lehetĘségek:  a tananyaghoz kapcsolódó grafikonok, táblázatok elemzése  a biológiai modellek megismerése  biológiai jelenségek matematikai leírása – genetika, populáció genetika, biokémiai számítások  önállóan szerzett ismeretek bemutatása grafikonok, táblázatok segítségével  ökológiai adatok értelmezése, rendszerezése  kísérletek eredményének matematikai rögzítése, elemzése Digitális kompetencia: Az IST magabiztos és kritikus használata. A fĘbb számítógépes alkalmazások (szövegszerkesztés, adattáblázatok kezelése, internet használata) ismerete és használata. Információkeresés, összegyĦjtés, feldolgozás, kritikus alkalmazás. 2009/116. szám Fejlesztési lehetĘségek:  tanulói kiselĘadás készítése (információgyĦjtés és feldolgozás)  ppt bemutatók készítése  házi dolgozatok készítése (adatgyĦjtés, feldolgozás, szemléltetés, megjelenítés)  korszerĦ audiovizuális eszközök, digitális adathordozók használata (digitális képek készítése szemléltetéshez, filmkészítés, laptop, projektor használata stb.)  internetes szemléltetĘ anyagok használata  projekt munkák bemutatása Hatékony önálló tanulás: Az egyén képes kitartóan tanulni, saját tanulását megszervezni egyénileg és csoportban egyaránt. IdĘvel, információval való gazdálkodás. Új ismeretszerzés és feldolgozás. AlapvetĘ képességek megszerzése: írás, olvasás, számolás, IST eszközök használata. Tanulási stratégia kialakítása, motiváció fenntartása, figyelem összpontosítása, közös munka és a tudás megosztásának képessége. Fejlesztési lehetĘségek: A korábbiakban ismertetett korszerĦ munka formák és módszerek alkalmasak ezen kompetencia fejlesztésére is. Szociális és állampolgári kompetencia: Fizikai és mentális egészségre vonatkozó ismeretek, egészséges életvitel. Normatudat, viselkedési szabályok, hatékony kommunikáció, együttmĦködés és magabiztosság. Közügyekben való hatékony együttmĦködés, helyi és tágabb közösségeket érintĘ problémák megoldása iránti érdeklĘdés. Fejlesztési lehetĘségek:  egészségnevelés  csoport munka 2009/116. szám  globális környezeti problémák megismerése, értékelése, megvitatása – megoldási lehetĘségek, egyéni és közösségi felelĘsség  aktuális helyi környezetvédelmi problémák megvitatása (pl. szemétégetĘk, szemét lerakók, hulladékkezelés, élĘvizek szennyezése, mezĘgazdaság szennyezĘ hatásai, természetvédelmi területek kijelölése, építési engedélyek stb.) – civil szervezetek szerepe. KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: Tágabb környezet megismerése, célkitĦzések érdelében tervek készítése, lehetĘségek felismerése és kihasználása. A gazdaság mĦködésének megértése. Szükséges készségek és képességek: tervezés, szervezés, irányítás, elemzés, kommunikálás, tapasztalatok értékelése, egyéni és csoportmunkában történĘ munkavégzés. Kreativitás és innováció. Fejlesztési lehetĘségek:  csoport munka – alapvetĘ képességek kialakítása  önálló munka – tervezés, kreativitás  projekt – kreativitás és innováció, lehetĘségek felkutatása, kihasználása  környezetvédelmi problémák megvitatása – gazdasági szempontok megismerése Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség: Modern mĦvészeti eszközök ismerete. FĘbb mĦvészeti alkotások értĘ ismerete, mĦvészi önkifejezés. Fejlesztési lehetĘségek:  órai szemléltetés, motiváció mĦvészeti alkotások bevonásával  projektek készítésénél a multidiszciplináris megközelítés – a téma megjelenése a mĦvészetben, kultúrában; megjelenítés valamilyen mĦvészeti formában (festmény, rajz, kézmĦves alkotás stb.), modern mĦvészeti kifejezĘ eszközök alkalmazása (fotó, mozgókép) 2009/116. szám Biológia – általános, humán (10–12. évfolyam) Célok és feladatok: Az általános és humán tantervĦ osztályokban a biológia oktatás célja elsĘsorban az egészség- és környezettudatos magatartás kialakítása, valamint alapvetĘ gyakorlati ismeretek elsajátítása. A rendelkezésre álló óraszám nem teszi lehetĘvé az alapos és igényes biológiai tudás kialakítását, valamint a gyakorlásra fordítható idĘ is minimális. Ezek miatt csak az általános tájékozottság megszerzésére törekedhetünk és alapvetĘ készségek kialakításának elemeit építhetjük be. A rendelkezésre álló óraszám messze nem elegendĘ az emelt szintĦ érettségire való felkészítéshez és kétséges, hogy 11, 12. évfolyamon behozható-e a hátrány. A középszintĦ érettségi anyagát sem fedi le, de az külön felkészítéssel behozható. Nagyon nehéz környezettudatos magatartást kialakítani úgy, ha az élĘlények megismerésére alig van idĘ, emiatt igyekezni kell tanórán kívüli foglalkozásokkal (szakkör, nyári tábor) bĘvíteni az érdeklĘdĘ diákok ismereteit. Mivel az élĘvilág megismerésének ezen alkalmak különösen motiváló és hatékony lehetĘségei, ezért a tanórai anyagban az egészségtan kapott nagyobb súlyt. Mivel nagyon gazdálkodni kell az idĘvel, az embertan témakörben fontos különösen fontos lehet az elĘzetes ismeretek felmérése, mind a szervrendszerekkel, mind az egészségtannal kapcsolatban. Ezek alapján az otthoni feladatokat differenciáltan is kioszthatjuk. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes