Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-141 (Year: 2009, Number: 141)
Era: 2004-2010
Section: 15/2006. (IV. 3.) OM rendelethez]
Paragraph Index: 327

15/2006. (IV. 3.) OM rendelethez] EGÉSZSÉGÜGYI SZAKKÉPZÉS Egészségügyi tanári szakképzettségek A szakképzettség oklevélben szereplõ – magyar nyelvû megjelölése: okleveles egészségügyi tanár (ápolás és betegellátás) okleveles egészségügyi tanár (egészségügyi gondozás és prevenció) okleveles egészségügyi tanár (orvosi laboratóriumi és képalkotó diagnosztikai analitikus) – angol nyelvû megjelölése: teacher of health sciences and health care (nursing and patient care) teacher of health sciences and health care (health care and prevention) teacher of health sciences and health care (medical laboratory and diagnostic image analysis) A képzés célja az orvos- és egészségtudományi képzési terület alapképzésein szerzett szakterületi ismereteik birtokában elméletileg megalapozott, módszertani ismeretekkel és képességekkel rendelkezõ tanárok képzése a közoktatás, iskolarendszerû és iskolarendszeren kívüli szakképzés, valamint a felnõttképzés egészségügyi irányultságú nevelési és oktatási feladatai ellátására; az egészségügyi szakoktatás területén a pedagógiai kutatási, tervezési és fejlesztési feladatok ellátására. A képzés felkészít a tanulmányok doktori képzésben történõ folytatására. A 8.3. pontban foglalt szakterületi általános ismereteken túli, sajátos ismeretkörök: Minden egészségügyi tanári szakképzettségen szükséges szakterületi ismeretkörök: – az adott egészségtudományi alapképzési szakon elsajátított alapozó ismeretek bõvítésének, elmélyítésének tágabb mûveltségi tartalma, ismeretanyaga; – az egészségügyi szakképzés alapozó tárgyainak, valamint a közoktatásban és felnõttoktatásban az egészségfejlesztésnek a szakmódszertana; – egészségügyi jogi, közgazdasági, informatikai, szervezési és menedzsment ismeretek; – az egészségügyi oktatás, képzés, szakképzés rendszere, kapcsolódása az egészségüggyel határos más oktatási területekhez, szintekhez, képzésekhez; – az egészségügyi tanári munka hatékonysága, a tanár társadalmi és gazdasági kapcsolatrendszere, helye az iskolai és az iskolán kívüli nevelõ, oktató közösségekben; – az egészségfejlesztésmikro- és makrokörnyezeti feltételeinek, elméletének és gyakorlatának tudományos igényû alkalmazása; – szociális készségek fejlesztése, megismertetése és tudatosítása, spontán és kreatív problémamegoldások módszertana; – a hatékony kommunikáció módszereinek tudatos alkalmazása az egészségügyi ellátásban tipikus interperszonális helyzetek kezelésére; – az egészségügyi oktatás, képzés gyakorlati szakmai tárgyainak magas színvonalú oktatását támogató egészségtudományi ismeretek elmélyítése. Az adott egészségügyi tanári szakképzettség szerint szükséges szakterületi ismeretkörök: – az egészségfejlesztés általános módszertana; – az alapozó egészségügyi tárgyak szakmódszertana; – az adott egészségügyi szakterületek tantárgycsoportjainak metodikai ismeretkörei és tanítási gyakorlata; – a tanári szakképzettségnek megfelelõ egészségügyi szakmák speciális szaktantárgyai tanításának metodikai, didaktikai ismeretköre; – az adott alapképzési szak valamennyi szakirányában kiegészítõ szakismeretek és ezek oktatásának szakmódszertana. Sajátos kompetenciák: – az egészségtudomány, illetve a neveléstudomány területén szerzett ismeretek összekapcsolásával és továbbfejlesztésével az egészséges életmódra nevelni; – az általánosnevelési,oktatási,egészségnevelésiés mentálhigiénésfeladatokellátása,egészségnevelõmódszerek alkalmazása során felismerni az egészségkárosító környezeti, valamint az életmódból fakadó (pl. kábítószer fogyasztó, alkoholfüggõ) vagy a rossz szociális helyzetbõl származó negatív hatásokat; – az egészségmegõrzés és -visszaállítás egyéni és társadalmi normáinak, gyakorlatának ismerete, prevenciós programok tervezése, kidolgozása, fejlesztése és alkalmazása a képzésben, szakképzésben és a közoktatásban; – az életminõség javítása érdekében problémamegoldó, korszerû életmodelleket, a megváltozott egészségi állapotnak megfelelõ életvitelt ajánlani, s erre oktatni, nevelni a pedagógia leghatékonyabb módszereivel, eszközeivel; – kommunikációs igényesség a sajátos egészségügyi interperszonális kapcsolatokban, az erre való nevelés képessége, példamutatás, didaktikai felkészültség; – az egészségügyi képzés speciális, regionális igényeknek megfelelõ fejlesztése, helyi képzési koncepciók, tantervek, középtávú és távlati fejlesztési programok kidolgozása; – a képzésihely (képzõ intézmény), valaminta gazdasági, munkaerõ-piaciés társadalmikörnyezet közötti kapcsolat felismerése, fejlesztése; – az egészségtudományi és a pedagógiai kutatás területén kutatási projektek kezdeményezése, tervek készítése, programokszervezése,nemzetközieredmények,direktívákadaptálása,kutatásraalapozottfejlesztésekindítása; – intenzív, kettõs érdeklõdés az egészség- és neveléstudományi fejlõdés iránt, céltudatos, tervszerû és állandó önfejlesztés. MÛVÉSZETI SZAKKÉPZÉS ÉS ALAPFOKÚ MÛVÉSZETOKTATÁS Zenetanár-szakképzettségek A szakképzettség oklevélben szereplõ, – magyar nyelvû megjelölése: okleveles zongoratanár, okleveles orgonatanár, okleveles csembalótanár, okleveles harmonikatanár, okleveles hárfatanár, okleveles gitártanár, okleveles lanttanár, okleveles cimbalomtanár, okleveles hegedûtanár, okleveles mélyhegedûtanár, okleveles gordonkatanár, okleveles gordontanár, okleveles furulyatanár, okleveles fuvolatanár, okleveles oboatanár, okleveles klarinéttanár, okleveles szaxofontanár, okleveles fagott-tanár, okleveles kürt-tanár, okleveles trombitatanár, okleveles harsonatanár, okleveles tubatanár, okleveles ütõhangszertanár, okleveles énektanár, okleveles jazz-zongora-tanár, okleveles jazzgitár-tanár, okleveles jazzbasszusgitár-tanár, okleveles jazzbõgõ-tanár, okleveles jazzszaxofon-tanár, okleveles jazztrombita-tanár, okleveles jazzharsona-tanár, okleveles jazzdob-tanár, okleveles jazzének-tanár, okleveles zeneismeret-tanár, okleveles zeneszerzéstanár, okleveles jazz-zeneszerzés-tanár, okleveles egyházzenetanár (...) zárójelben megjelölve a szakirányt szakirányok: egyházzene-orgona, egyházzene-kórusvezetés, okleveles népzenetanár (...) zárójelben megjelölve a szakirányt szakirányok: népi vonós: hegedû, brácsa, nagybõgõ-cselló-ütõgardon; népi pengetõs: citera-tamburakoboz-tekerõ; népi fúvós: furulya-duda, klarinét-tárogató; népi cimbalom; népi ének. – angol nyelvû megjelölése: Piano Teacher, Organ Teacher, Harpsichord Teacher, Accordion Teacher, Harp Teacher, Guitar Teacher, Lute Teacher, Cimbalom (Dulcimer) Teacher, Violin Teacher, Viola Teacher, Cello Teacher, Double Bass Teacher, Recorder Teacher, Flute Teacher, Oboe Teacher, Clarinet Teacher, Saxophone Teacher, Bassoon Teacher, Horn Teacher, Trumpet Teacher, Trombone Teacher, Tuba Teacher, Percussion Teacher, Classical Singing Teacher, Jazz Piano Teacher, Jazz Guitar Teacher, Jazz Bass Guitar Teacher, Jazz Double Bass Teacher, Jazz Saxophone Teacher, Jazz Trumpet Teacher, Jazz Trombone Teacher, Jazz Drums Teacher, Jazz Singing Teacher, Teacher of General Music Studies, Teacher of Music Composition, Teacher of Jazz Composition, Teacher of Church Music (...) Orientations: Organ, Choral Conducting Teacher of Folk Music Orientations: folk stringed instruments: violin, viola, double bass-cello-gardon [percussion cello]; folk plucked instruments: zither-tambura-koboz [historical Hungarian lute]-rotary lute [hurdy-gurdy]; folk wind instruments: furulya [folk flute]-bagpipe, clarinet-tarogato [Hungarian folk clarinet]; folk cimbalom; folk singing. A képzés célja a zenemûvészeti ágban, a felsõoktatásban alapfokozaton vagy más felsõfokú végzettség keretében szerzett szakképzettségre, illetõleg ismeretekre alapozva olyan tanárok felkészítése, akik az iskolarendszerû, egyéni és csoportos formában megvalósuló zenemûvészeti oktatásban, továbbá a Nemzeti alaptanterv mûvészetek mûveltségi területén és a nem iskolarendszerû oktatásban képesek tanári munkakör ellátására: – hangszeres zenetanár (klasszikus, jazz, népi) szakképzettség esetén a szakképzettségnek megfelelõ hangszer, valamint kamarazene; – énektanár (klasszikus, jazz, népi) szakképzettség esetén a magánének, a kamaraének, a dalirodalom, a hangegészségtan, a beszédgyakorlat; – egyházzenetanár (egyházzene-kórusvezetés, egyházzene-orgona) szakképzettség esetén az egyházzenei tárgyak; – zeneszerzéstanár és jazz-zeneszerzés-tanár szakképzettség esetén a zeneszerzés, a zeneelmélet, a zenetörténet-zeneirodalom, az improvizáció; – zeneismeret-tanár szakképzettség esetén a zeneelmélet, a szolfézs, a népzene, a zenetörténet-zeneirodalom, az improvizáció oktatása tekintetében. A képzés felkészít a tanulmányok doktori képzésben történõ folytatására. A 8.3. pontban foglalt szakterületi általános ismereteken túli, sajátos ismeretkörök: Szakterületi ismeretek:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/9fcd00b5bcc3d0ba8b148f82dee6f7f3d9031cbc/dokumentumok/961db4e4638afb0983f96d4328e38e20ed2a173e/letoltes