Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2003-43 (Year: 2003, Number: 43)
Era: 1990-2004
Section: [1. számú melléklet a 28/2000. (IX. 21.) OM rendelethez]
Paragraph Index: 159

10. évfolyam Belépõ tevékenységek Különféle társadalmi-gazdasági folyamatokat és környezeti problémákat bemutató tematikus térképek logikai és összehasonlító elemzése. A gazdasági ágazatok szerepét, jelentõségét bemutató statisztikai adatok, diagramok összehasonlító elemzése. Az egyes térségek, régiók világgazdasági szerepének összehasonlítása különbözõ statisztikai mutatók, tematikus térképek alapján. A témákhoz kapcsolódó topográfiai fogalmak, jelenségek felismerése kontúrtérképen. Adatok gyûjtése az egyes termékek, termékcsoportok világpiaci szerepének változásáról, az információs szolgáltatás fejlõdésérõl. Információk gyûjtése az egyes kontinenseken, vagy a régiókban lezajlott gazdasági fejlõdés jellemzõ vonásairól gazdaságtörténeti térképek felhasználásával. Sajtó- és tv-figyelõ: aktualitások gyûjtése a regionális és a globális környezeti problémákról, a környezet állapotát veszélyeztetõ folyamatokról, az emberi tevékenység következtében károsodott tájak, térségek helyreállításáról. Információk gyûjtése sajtóból, hírmûsorokból a nemzetközi pénzügyi szervezetek szerepérõl, a globalizálódó világ jellemzõ vonásairól. Példák gyûjtése különféle kommunikációs forrásokból különbözõ térségek integrációs törekvéseire, azok okainak elemzése, összehasonlításuk tanári irányítással. Terméklisták összeállítása a különbözõ multinacionális cégek termékeibõl. Beszámoló (fogalmazás, esszé) készítése az egyes témákhoz kapcsolódóan önálló vagy csoportos információgyûjtés alapján. Összefoglaló készítése az elmúlt idõszak környezetvédelemmel kapcsolatos állásfoglalásairól. A mindennapi környezetvédelem lehetõségeinek bemutatása. Véleményütköztetés és érvelés a globalizálódó világ és a nemzeti gazdaságok érdekellentéteirõl. Szituációs játék például a tõzsde mûködésérõl, ipari park létesítésérõl, multinacionális vállalatok terjeszkedésérõl. Témakörök Tartalmak A világ változó társadalmi-gazdasági képe A gazdasági élet szerkezetének átalakulása A gazdasági ágazatok fõ telepítõ tényezõi és azok jelentõségének változásai. A gazdasági szektorok jellemzõi, szerepük változásai. A világgazdaság jellemzõ folyamatai A globalizáció, az integrálódás, a regionális folyamatok és a nemzetgazdaság kapcsolata. A világgazdasági szerepkörök történeti és területi változása. A nemzetközi együttmûködés lehetõségei, a nemzetközi szervezetek szerepe a világ társadalmi-gazdasági életének alakításában. A piacgazdaság. A multinacionális vállalatok szerepe. A termelés, a fogyasztás és a kereskedelem kapcsolatai. A mûködõ tõke és a pénz világa A nemzetközi tõkeáramlás. Az adósságválság. A pénz szerepe napjaink világgazdaságában. A világgazdaságban különbözõ szerepet betöltõ régiók, országcsoportok és országok A gazdasági pólusok Kialakulásuk és változó szerepük a világgazdaságban: Kelet- és Délkelet-Ázsia, Észak- Amerika, Európai Unió. A fejlõdõ országok Általános problémáik és eltérõ fejlettségû csoportjaik, helyük és szerepük a világgazdaságban. Egyéb egyedi szerepkörök konkrét példákon Benelux-államok, Svájc, Izrael, Egyiptom, Kína, Törökország, „olajországok” „banánköztársaságok”, „adóparadicsomok”, trópusi üdülõszigetek. Magyarország Helye és szerepe a nemzetközi társadalmi-gazdasági folyamatokban. A gazdasági rendszerváltásból adódó sajátosságok, gazdaságunk jellemzõ vonásai. Unióhoz történõ csatlakozás földrajzi alapjai. A globális problémák földrajzi vonatkozásai A népesség, a termelés és a fogyasztás növekedésének földrajzi következményei. A demográfiai robbanás, az élelmezési válság, a nyersanyag- és energiaválság, az urbanizáció környezeti következményei, hatása az élet minõségére. A környezeti válság kialakulása A különbözõ geoszférákat ért, regionális és a globális környezeti veszélyek összefüggései. A környezeti válság elleni összefogás többszintû lehetõségei. A harmonikus és fenntartható fejlesztés elve, a megvalósítás korlátai. A tananyag feldolgozásához szükséges topográfiai fogalmak A középfokú földrajzoktatás az általános iskolában megismert névanyag új szempontok szerinti feldolgozását és alkalmazását is szükségessé teszi. Új topográfiai fogalmak Asszuáni Nagy-gát; Kuznyecki-medence, Száhel-öv; Szilícium-völgy, Gibraltár; Arab Emírségek, Bolívia, Chile, Csád, Guinea, Irán, Kenya, Kuvait, Líbia, Libéria, Málta, Marokkó Monaco, Nicaragua, Tunézia, Bahama-szigetek, Bali, Dominika, Kanári-szigetek, Panama, Seychelle-szigetek, Alexandria, Antwerpen, Atlanta, Cseljabinszk, Csernobil, Dallas, Dnyepropetrovszk, Donyeck, Dortmund, Duisburg, Europoort, Fokváros, Galaþi, Hannover, Haifa, Houston, Jeruzsálem, Kobe, Krasznojarszk, Kyoto, Manila, Mekka, Ostrava, Perth, Randstad, Rijád, Szczecin, Seattle, Teherán, Tel Aviv-Jaffa, Theszaloniki, Trieszt, Uszty-Ilimszk, Várna, Zürich. A továbbhaladás feltételei A tanuló tudja jellemezni a gazdasági élet legfontosabb ágait, ágazatait, mutassa be szerepük, jelentõségük változását. Tudja értelmezni a világ különbözõ térségeiben megfigyelhetõ integrációs folyamatokat, a világgazdaságban betöltött szerepüket. Legyen képes bemutatni a világgazdasági pólusok helyét, szerepét a világ társadalmi-gazdasági rendszerében, kapcsolatukat a fejlõdõ világgal. Tematikus térképek segítségével tudja bemutatni a környezetkárosító tényezõk földrajzi megjelenését. Következtessen ezekbõl a globális veszélyek kialakulására. Tudja példákkal alátámasztani a növekvõ termelési és fogyasztási igények környezeti hatásait. ÉNEK-ZENE 9–10. évfolyam Célok és feladatok A gimnáziumi énekoktatás legfontosabb célja, hogy a zene az életmód szerves részévé váljék. Hatása érzelmi és értelmi vonatkozású, jellemformáló ereje és szerepe van. A közös zenei tevékenység, a csoportos muzsikálás élménye, az aktív zenei cselekvés öröme arra ösztönzi a tanulót, hogy a közösség tevékeny és felelõs tagja legyen. A középiskolai énekoktatás a korábban megszerzett ismereteket, készségeket aktív zenélési módokat összegzi és az életkori sajátosságokból adódóan fejlettebb szintre emeli. Hozzájárul a zenei világkép kialakításához. Célja, hogy a zenei élményeket, ismereteket, a sokrétû, különbözõ elõjelû zenei hatásokat zenei tudattá rendezze a tanulókban. Fejlesztési követelmények Éneklés Az éneklés sok diák számára az egyetlen aktív zenélési lehetõség. Középiskolában a megfelelõ érzelmi és értelmi háttérrel valóban a mûvészi önkifejezés szintjére emelhetõ. Az énekhang jelentse a tanuló számára a legtökéletesebb, bármikor igénybe vehetõ hangszert. Cél a kifejezõ énekhang mint eszköz továbbfejlesztése ahhoz, hogy a tanulók közelebb kerüljenek a magyar és egyetemes zeneirodalom remekeihez. A csoportos és egyéni éneklés – tiszta intonációval, pontos ritmussal, érthetõ, kifejezõ szövegkiejtéssel, az elõadásmód helyes megválasztásával – a zenei hallás fejlesztõje is. A közös éneklésbõl a többszólamú éneklésbe fejlõdve a többszólamú hallás, hangközök tiszta intonálása, a tonalitás iránti érzék erõsödése következik. Zenei írás-olvasás A gimnáziumban a zenei olvasás-írás jelrendszerének további fejlesztése a cél. A gyakorlás eljuttatja a tanulót a reprodukálás készségéhez. A szolmizációs és ABC-s hangnevek, illetve segítségükkel a kottaolvasás, a dallam/ritmus lejegyzése, a kottakép értelmezése a zenei reprodukció fontos elemei. Zenehallgatás A zenei hallás fejlesztését szolgálja a hangzó zene megfigyeltetése, a zenehallgatás. Lehetõvé teszi a zenei folyamat befogadását, megfigyelését, formai összefüggéseinek észrevételét, a zene valamennyi összetevõjének tudatosítását. Jól kiegészíti az éneklési készség formálását. A közös zenehallgatás egyre inkább a meglévõ ismeretek alkalmazása, az ismeretlen zene megfigyelése felé irányuljon. A zenei befogadóképesség fejlesztése a zenehallgatás segítségével történik. 9–10. évfolyamban a hosszabb szemelvények hallgatása lehetõvé teszi átfogóbb összefüggések, formák, szerkesztési elvek, zenei megoldások megfigyelését. Mindezek tudatosítása a zenetörténeti korok általános mûvészeti jellemzõit, azok elhatárolódását és összefüggéseit érzékeltetik. Mindezekkel párhuzamosan fejlõdik a tanuló ízlésrendszere, véleménynyilvánítási készsége. Önmûvelés Fontos feladat az életkori sajátosságoknak megfelelõ tanulási módszerek tudatosítása. A tanulók legyenek képesek korszerû könyvtár- és informatikai ismeretek birtokában – kotta, szakkönyv, szótár, lexikon, hangzó anyag, CD (CD-ROM) felhasználásával – részfeladatok önálló feldolgozására. A zeneirodalmi alkotások megismerése hozzájárul más mûvészeti ágak formanyelvének megértéséhez. A tömegkommunikáció zenei mûsorkínálatának figyelemmel kísérése, a szelektálás képessége, a rendszeres hangverseny-látogatás, az iskola zenei életének megszervezése és mûködtetése fontos eszköz ahhoz, hogy az értékes zene a fiatalok életének szerves részévé váljon. Kollektív mûvészi tevékenység A kollektív mûvészi munka valamennyi színtere: énekkar, zenekar, néptánc-együttes fejleszti az elõadói készs éget, bõvíti az önkifejezés eszköztárát.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/3bf8730af1b3595fb6b226ee411214b86221b151/dokumentumok/e23f4aa14cc9e6e39ad67d8c49dc9d0b2a709ef3/letoltes