Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-94 (Year: 2009, Number: 94)
Era: 2004-2010
Section: A Természettudomány tantárgy kerettanterve a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényben (a továbbiakban: közoktatási törvény) meghatározott tartalommal és az
Paragraph Index: 1354

(6), Kutatás, fejlesztés (8), Lakóhelyünk (8), A változások világa (9), Egymásba épülĘ rendszerek (11), Tudományos és technikai életpályák (11), Technikai környezetünk (11), A jövĘ tervezése (11), Fenntartható fejlĘdés (12). Kitekintés: Paraszti tárgykultúra. Korok és tárgyak, pl. szüleink, nagyszüleink tárgyai. Tárgyakban mért idĘ (milyen gyorsan változnak a tárgyak?). Modul: Derült idĘ várható Óraszám: Cél: Az idĘjárási jelenségek vizsgálata; az éghajlat és az idĘjárás megkülönböztetése; az éghajlatot alakító rendszerek és tényezĘk elemzése. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Melyek az idĘjárás elemei, jelenségei, hogyan tudjuk vizsgálni ezeket? Szél, szélfajták, szélmérés. Csapadék, csapadékfajták, csapadékmérés. A levegĘ, a talaj és az óceán hĘmérséklete, mérése. Eszközök bemutatása, helyi megfigyelések végzése. A Kárpát-medence évszakainak jellemzĘ idĘjárása. Tematikus térképek elemzése. Személyes leírások, hangulatfestĘ alkotások készítése. Szélviharok, felhĘszakadás, aszály, hĘhullám. Tudósítások, riportok, elĘfordulási adatok Az idĘjárás megfigyelése, „átélése” közben szerzett tapasztalati tudás. Formális ismeretek az idĘjárás fogalmáról, az idĘjárási elemekrĘl és folyamatokról. A térképen való tájékozódás alapjai (nem tematikus térképek használata). ElsĘsorban helyi és regionális szintĦ szemléletmód. Hírek, riportok alapján szerzett benyomások, személyes átélés Az idĘjárási elemek rendszerezett ismerete. Az idĘjárás vizsgálatához, elĘrejelzéséhez szükséges berendezések és eljárások ismerete, részben gyakorlatban való használata. A tematikus térképek használatának képessége. A Föld egész idĘjárási, éghajlati rendszerére kiterjedĘ szemléletmód megalapozása. A globális folyamatok helyi jelenségekkel való kapcsolatba hozásának képessége. A szélsĘség fogalmának pontosabb 2009/94. szám Milyen idĘjárási szélsĘségek lehetségesek, miért válnak ezek egyre gyakoribbá? Milyen tényezĘk alakítják Földünk éghajlatát? gyĦjtése. Az idĘjárás és az éghajlat fogalmi megkülönböztetése. A Nap hatása a Föld éghajlatára, a napsugárzás hĘt közvetítĘ hatása (infravörös sugárzás), a napsugárzás eloszlása Földön, a gömbalak következményei. Ábraelemzés. a Földre a Napból érkezĘ hĘsugárzás eloszlása (elnyelés, szóródás, visszaverĘdés, kisugárzás) Kísérletek a hĘsugárzás, -áramlás és -vezetés szemléltetésére. Modellkísérlet elvégzése földgömbbel. A Föld forgásának és keringésének következményei, a tengelyferdeség és az évszakok összefüggése. A Coriolis-erĘ bemutatása forgó korongon, ábrán. A földfelszín hĘelnyelése, a szárazföldek és az óceánok hĘelnyelése, a hĘ kisugárzása. A légköri pára és üvegházgázok kisugárzást csökkentĘ hatása – üvegházhatás. Ábra, animációelemzés, filmrészlet megnézése. Üvegházhatású gázok és forrásaik felsorolása. Az üvegházgázok kibocsátásának csökkentése érdekében tehetĘ személyes és közösségi cselekvési lehetĘségek összegyĦjtése, értékelése. Lombikos kísérlet a vízgĘz és a szén-dioxid melegítĘ hatásának bemutatására. HĘmérséklet-kiegyenlítĘ, energiaáramlási folyamatok a Földön, szélrendszerek, alapján kialakított érzelmi viszonyulások. Korábbi (természetismeret) tanulmányokban az éghajlatról kialakított általános fogalmak. A Nap éghajlatot befolyásoló szerepének általában vett ismerete. A globális éghajlatváltozás médiatémaként való ismerete. értelmezése, a kialakulásukhoz vezetĘ okok, folyamatok lényegének ismerete. Az idĘjárási szélsĘségek növekvĘ gyakorisága és a globális éghajlatváltozás közötti összefüggés felismerése. A hosszabb távú idĘszemlélet és a nagyobb térben való gondolkodás fejlĘdése. A fogalmi összehasonlítás és elhatárolás képessége az idĘjárás és az éghajlat vonatkozásában. A Nap, a napsugárzás és a Föld felmelegedése közötti kapcsolat fizikai elveken nyugvó értelmezése. EgyszerĦ modellkísérletek elvégzése, ebbĘl következtetések levonása a modellezett rendszerre. Az üvegházhatás lényegének fizikai magyarázata, a jelenség életfontosságú szerepének felismerése. Az üvegházhatás növekedésének globális problémaként való azonosítása. A három legfontosabb üvegházgáz és ezek forrásainak, szerepének ismerete. A Föld energiaszállító rendszereinek, kiegyenlítĘdési mechanizmusainak, a geoszférák kapcsolatának 2009/94. szám Milyen hatással vannak az idĘjárási jelenségek a földfelszínre? tengeráramlások. A globális óceáni vízkörzés, légkörzés sematikus ábráinak elemzése. A hĘmérsékleti ingadozás felszínformáló hatása (aprózódás, mállás). A szél felszínformáló hatása (defláció). A víz felszínformáló hatása (erózió, hordaléklerakás, karsztosodás). Típusok meghatározása képek, filmrészletek, szövegek alapján, csoportosítás. Tapasztalatok a mindennapi környezetbĘl fĘként a víz (nagy esĘzések) felszínformáló hatására. rendszerszintĦ ismerete, fizikai magyarázata. Rendszerezett ismeretek és fizikai magyarázatuk a Föld külsĘ erĘinek munkájáról. Nat kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia: a természeti világ alapelveinek ismerete; alapvetĘ tudományos fogalmaknak, módszerek ismerete; az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatásának ismerete; biztonság és a fenntarthatóság tisztelete a tudományos és technológiai fejlĘdés hatásaival kapcsolatban; Anyanyelvi kommunikáció: hallott és olvasott szöveg értése; szövegalkotás; különféle típusú szövegek megkülönböztetése és felhasználása; Matematikai kompetencia: számok, mértékek és struktúrák, alapmĦveletek, alapvetĘ matematikai reprezentációk fejlĘdĘ ismerete; érvek láncolatának követése és értékelése; Digitális kompetencia: az információ hitelessége és megbízhatósága körüli problémák ismerete; információkeresés, gyĦjtés, feldolgozás, kritikus alkalmazás; Hatékony, önálló tanulás: munkavégzés másokkal együttmĦködve, a tudás megosztása; saját munka értékelése; a tanultak széles körĦ alkalmazása az élet minden területén; Szociális és állampolgári kompetencia: a helyi és a tágabb közösséget érintĘ problémák megoldása iránti szolidaritás és érdeklĘdés; a fenntartható fejlĘdés támogatása; KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: a gazdaság mĦködésének átfogóbb megértése; egyéni és csapatmunkában történĘ munkavégzés; kreativitás. Eszközök: Meteorológiai mérĘeszközök, iskolai mérĘállomás. IdĘjárási és éghajlati tematikus térképek. IdĘjárási eseményeket, rendkívüli helyzeteket bemutató szövegek, képek, filmek, animációk. Meteorológiai adatbázisok. A Coriolis-erĘt bemutató modell (pl. lemezjátszó, pingponglabda), animáció. Üvegházhatást bemutató ábra, animáció, filmrészlet. Csoportmunkában való kísérletezésre alkalmas laboratórium. Kémiai kísérleti anyagok. Izzólámpa. Földgömb. Szélrendszereket, óceáni vízkörzést bemutató ábra, animáció. KülsĘ erĘk felszínformáló hatását bemutató képek, filmrészletek. 2009/94. szám Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: Megfigyelés, kísérletezés, mérés; Az energia terjedése; Az energiaátalakulásokkal kapcsolatos társadalmi, technikai problémákhoz való viszony; Anyagok a technikában és a hétköznapi életben; Fenntarthatóság, a környezet védelme. Földünk és környezetünk: A környezet anyagai; A környezet kölcsönhatásai; Helyi, regionális és a globális földrajzi, környezeti kérdések. Életvitel és gyakorlati ismeretek: Az ember, a társadalom, a természet és a technika kapcsolatrendszere; A környezet használata, élet a környezetben. Modulok: Állandóság és változás (5), HĘvé változott energia (6), A földfelszín és ami alatta van (6), Élhetünk-e nélküle? (6), Nézz az égre! (6), Földünk arcai (6), Környezetünk állapota (6), Szférák zenéje – harmónia és disszonancia (8), Helyünk a végtelenben (7), A Naprendszer (9), A földi környezet nagy rendszerei (10), Erdei Iskola (10). Kitekintés: Meteorológiai megfigyelĘ eszközök, hálózatok, elĘrejelzési módszerek. TV meteorológia, híradás és tájékoztatás, katasztrófa elĘrejelzés. Idegen bolygók (Naprendszerben) idĘjárása. Modul: Gazdálkodjunk okosan! Óraszám: Cél: Az ásványi nyersanyagok, energiahordozók és források, a vízkészletek gazdasági jelentĘségének elemzése, a velük való gazdálkodás fenntartható formáinak bemutatása; a tájhasználat módjainak és problémáinak vizsgálata. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Kutató kérdés: Hogyan gazdálkodhatunk fenntartható módon természeti környezetünk erĘforrásival? Milyen ásványkincsek, ásványi eredetĦ nyersanyagok fordulnak elĘ hazánkban? Milyen energiahordozók, energiaforrások fordulnak elĘ hazánkban? Ásványi eredetĦ nyersanyagaink, kĘzetek (mészkĘ, dolomit, bazalt, andezit), ércek (bauxit, rézérc). KĘszén, kĘolaj, földgáz, urán. Összefoglaló adattáblázat készítése megadott információk alapján, az ásványi elĘfordulások helyének azonosítása tematikus térképen. A hazai geotermikus energia formáinak, lehetséges szerepének, jelentĘségének vizsgálata (mélyfúrású kutakból ellátott rendszerek, pl. melegházi kertészet). A természeti adottságok és a technikai nehézségek összevetése. A geotermikus energia újabb hasznosítási Néhány, a korábbi tanulmányokban vizsgált nyersanyag ismerete. A kĘolaj és a földgáz gazdasági jelentĘségének, a mindennapi életben játszott szerepének az ismerete. Fontosabb hazai nyersanyagaink, ásványkincseink felsorolásának, rövid bemutatásának képessége. A hazai fosszilis energiahordozókészletek nagyságrendjének ismerete. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Mi jellemzi a hazai ásvány- és gyógyvízkészleteket? Hogyan történt, történik az ásványkincsek hasznosítása a múltban, a jelenben és a jövĘben? Mi jellemzi a hazai növénytermesztést, állattenyésztést? Mit jelent a tájhasználat, milyen jellemzĘi, problémái vannak? lehetĘségeinek bemutatása (pl. kisebb mélységbe telepített hĘszivattyú rendszerek) Ásványvízkóstoló, a híres hazai fürdĘhelyek idegenforgalmi ismertetĘinek megtekintése. Az iparszerkezeti változás, a globális gazdaság, a készletvégesség problémáinak felvetése, esetleírások megbeszélése. Termesztett növények, tenyésztett állatok, fontosabb hazai fajok, fajták (gabona-, zöldség-, gyümölcstermesztés). ėsi magyar fajták és értékeik, a hungarikum, a génbank fogalma (zöldség és gyümölcsfajták, mangalica, szürkemarha, rackajuh…). A fajtanemesítés fogalma, példái, nemesítĘk, a nemesített fajták példáinak bemutatása (pl. Mathiász János). Poszterkészítés csoportmunkában, kiselĘadások, termékbemutatók. „Vásárban” – múltidézĘ szerepjáték. A mezĘgazdaság, élelmiszertermelés környezeti, etikai kérdéseinek felvetése, megbeszélése (génmódosítás, klónozás, vegyszerezés, gyógyszerezés elĘnyei, hátrányai). A biogazdálkodás alapvetĘ jellemzĘi, elĘnyei, hátrányai. Képzelt (vagy valós) riport összeállítás (szöveg + kép) készítése egy hazai biopiacról. A természeti és kultúrtáj viszonya, a társadalmi, gazdasági fejlĘdés hatásai. Városok, városkörnyéki agglomerációk fejlĘdési Saját fogyasztás alapján, illetve családi utazások során megismert ásványvizek és termálvizes fürdĘhelyek ismerete. A hazai mezĘgazdaság faj- és fajtakészletével kapcsolatos – korábbi tanulmányok során szerzett – ismeretek. Saját települési környezetben, illetve kirándulásokon szerzett, a mezĘgazdasági termeléssel kapcsolatos tapasztalatok. Sajtóból, médiából, családi beszélgetésekbĘl az élelmiszerekkel kapcsolatos problémákról szerzett információk. A „bio-” jelzĘi elĘtaggal kapcsolatos tények, vélekedések ismerete. Város és vidék (információhiányos) összehasonlításán alapuló értékítéletek, vélekedések. A hazai ásványvizek, gyógyvizek fontosabb jellemzĘinek, elĘfordulási helyeinek ismerete. A vízbázis-védelem fontosságának felismerése. Néhány, a gazdaság anyagigényét megváltoztató fejlĘdési jelenség bemutatási képessége (pl. a szénbányászat, acélgyártás jelentĘségének csökkenése). Rendszerezett ismeretek a hazai növénytermesztés és állattenyésztés fajés fajtakészletérĘl, a kiemelt jelentĘségĦ ágazatok és termékek bemutatásának képessége. A fajtanemesítés, a mezĘgazdasági kutatás jelentĘségének és néhány konkrét példájának ismerete. A mezĘgazdasági termeléssel kapcsolatos környezet- és természetvédelmi, állatvédelmi problémák néhány példájának ismerete. A biogazdálkodás lényegi jellemzĘinek pontos ismerete, az értékelés képessége. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Mi jellemzi a településen, illetve annak környezetében folytatott gazdálkodást? problémái, a vidék lemaradása. A mezĘgazdaság tájalakító hatása, nagyüzemi monokultúrák, a „kultúrsivatag” jelenség. Az erdĘmĦvelés tájalakító hatása (természetes, természetszerĦ erdĘ, faültetvény), az erdei biológiai sokféleség csökkenésének veszélyei. Csoportmunka: képek, képpárok elemzése, összehasonlító leírás és értékelés készítése. Idegenforgalom és tájhasználat A tájképi, természeti értékek idegenforgalmi jelentĘsége, a turizmus elĘnyei és hátrányai. Idegenforgalmi prospektusok gyĦjtése, poszterkészítés, érvek kialakítása, vita. Természetvédelem és tájmegĘrzés, a nemzeti parkok jelentĘsége, szerepe. A nemzeti parkok honlapjainak tanulmányozása szempontrendszer alapján. Esetleírások, kirándulások tapasztalatainak megbeszélése, személyes élmények megfogalmazása. A lakóhelyen, illetve annak környezetében folytatott gazdálkodás kutatása. A tájhasználat, természetvédelem, energiagazdálkodás, mezĘgazdaság és élelmiszeripar – az ipari tevékenység néhány jellegzetes formájának, helyi érdekességének vizsgálata. InformációgyĦjtés, képek, filmek készítése, bemutató szerkesztése csoportmunkában. Kirándulások tapasztalatai, élményei. Hazai és külföldi nemzeti parkokról, természetvédelmi területekrĘl – kirándulások, utazások alkalmával – szerzett ismeretek, élmények. A helyi gazdálkodási módokra vonatkozó tapasztalatok, információk családi, ismerĘsi környezetbĘl. A városi és a vidéki, kistelepülési életmód valós információkon alapuló összehasonlításának képessége. A gazdálkodás tájalakító hatásának példákon való bemutatási, értékelési képessége. A gazdasági és a társadalmi érdekek közötti ellentmondás néhány példájának és feloldási lehetĘségének ismerete (pl. fakitermelés – erdĘvédelem – szálaló fakivágás). A tömegturizmus és bizonyos technikai sportok természeti környezetre gyakorolt káros hatásának ismerete. TermészetkímélĘ turisztikai lehetĘségek keresése. A hazai nemzeti parkok felsorolásának és jellegzetességeken alapuló bemutatásának képessége. A településen folyó gazdálkodás általános szempontokon alapuló vizsgálatának képessége. 2009/94. szám Nat kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia: a tudományos elméletek társadalmi folyamatokban játszott szerepének ismerete, megértése; a technológiák elĘnyeinek, korlátainak és társadalmi kockázatainak ismerete; az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatásának ismerete; természettudományos és mĦszaki mĦveltség alkalmazása a problémamegoldásban; Anyanyelvi kommunikáció: hallott és olvasott szöveg értése; helyzetnek megfelelĘ, meggyĘzĘ érvelés; kritikus és építĘ jellegĦ párbeszédre való törekvés; Matematikai kompetencia: alapvetĘ matematikai elvek és folyamatok alkalmazása az ismeretszerzésben és a problémák megoldásában; Digitális kompetencia: információkeresés, gyĦjtés, feldolgozás, kritikus alkalmazás; internet alapú szolgáltatások elérése, a velük való kutatás; Hatékony, önálló tanulás: új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése; a tanultak széles körĦ alkalmazása az élet minden területén; Szociális és állampolgári kompetencia: a helyi és a tágabb közösséget érintĘ problémák megoldása iránti szolidaritás és érdeklĘdés; a közösségi tevékenységek és a különbözĘ szinteken hozott döntések kritikus és kreatív elemzése; KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: az egyén személyes, szakmai és/vagy üzleti tevékenységeihez illeszthetĘ lehetĘségek, kihívások felismerése, értelmezése; a gazdaság mĦködésének átfogóbb megértése; Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség: az esztétikum mindennapokban betöltött szerepének a megértése; az esztétikai érzék fejlesztésére való hajlandóság; Eszközök: Ásványi eredetĦ nyersanyagainkat, energiaforrásainkat bemutató szövegek, adatok. A hazai vízkészletek, termálvizek készleteit és jellemzĘit bemutató információforrások. Régi magyar mezĘgazdálkodást, fajtákat és nemesítĘket bemutató szövegek, képek. Biogazdálkodást bemutató információforrások. A táj változását érzékeltetĘ képsorok, képpárok. Digitális fényképezĘgép. Számítógéppel segített tanulás, csoportmunka-lehetĘség. A nemzeti parkok honlapjai. Idegenforgalmi prospektusok. Csoportmunka feladatlapok, egyéni kutatólapok. Iskolán kívüli tanulási lehetĘségek (idĘ, munkaszervezés). Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: Anyagok a technikában és a hétköznapi életben; Fenntarthatóság, a környezet védelme; Az anyagszerkezeti ismeretek társadalmi jelentĘsége; Környezetünk anyagai, az anyagok osztályozása; A lakóhely, Magyarország, a Föld és az univerzum; Fenntarthatóság, a környezet védelme. Földünk és környezetünk: a környezet anyagai; hazai földrajzi, környezeti kérdések. Életvitel és gyakorlati ismeretek: Az ember, a társadalom, a természet és a technika kapcsolatrendszere; A környezet használata, élet a környezetben; Gazdálkodás, környezettudatos magatartás. Modulok: Építsünk Világegyetemet! (5), Hazai tájakon (5), A földfelszín és ami alatta van (6), Élhetünk-e nélküle? (6), Nézz az égre! (6), "Miénk itt a tér!" (6), Környezetünk állapota (6), Anyagok a házban és a ház körül (7), Anyagok a természetben, nyersanyagok (7), Lakóhelyünk (8), Növénykert (9), Állatkert (9), Erdei Iskola (10), Alkalmazkodási stratégiák a kultúrák világában

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/1da5ff764db5b0e3b593d492a91e22232f127516/dokumentumok/44ce1dfcdad225b378e99baad23a0b604f520ad0/letoltes