Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 4. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 1916

8. évfolyam Célok és feladatok FĘ cél, hogy a diákok megtanulják az egy tárgy készítésekor elvégzendĘ munkaszakaszok optimális sorrendjét. Többet várhatunk el a diákoktól a kézügyesség és a tervezés területén is, így azt, hogy tervüket hangolják össze a pontos munkával. Ajánlott tevékenységek x VesszĘseprĦ készítése. x Képkeret készítése. x Kerti kiegészítĘk készítése, pl. szerszámok nyelének elkészítése és felerĘsítése. x Az ácsmunka elĘkészítése: a gyalulás egyszerĦ munkák, polcok és tároló ládák készítésekor. x Mérleghinta-készítés, gördeszka rámpák készítése. x Madarak fészkelĘ dobozainak vagy etetĘtálcáinak készítése. x Lehetséges a fa fémmel való társítása (pl. fa alapzat réztálhoz). Várható eredmények a 8. évfolyam végén x A diákok megtanulják egy fatárgy, famunka elkészítésének lépéseit és képesek azok önálló és pontos megtervezésére. x A munkatervet a gyakorlati munkába következetesen át tudják ültetni. x A munkák elkészítése során nagy hangsúlyt fektetnek a precizitásra és a pontos tervezésre. x Megtanulják a fát elĘkészíteni (pl.: gyalulás). x Biztonságosan és szakszerĦen használják a szerszámokat. x Szabadon választott munkát önállóan megtervezve elkészítenek. 2008/177. szám AGYAGOZÁS / SZOBRÁSZAT Célok és feladatok a 4-8. évfolyamon Az elsĘ három osztályban, amikor az osztályt tanító pedagógus azt megfelelĘnek látja, engedi, hogy a gyermekek agyagból, viaszból vagy gipszbĘl formázzanak. A kilencedik életévüktĘl kezdĘdĘen a szép, színes geometrikus rajzok kiegészítĘjévé válhat a formázás. A kiindulópont lehet a gömb és a piramis alaptapasztalata. A formázás a kezek közti játékból fejlĘdik ki, melyek együtt egy belsĘ teret alkotnak. Nyomás és ellennyomás alakítják a felszín formáit. A formázás mélységet adhat a geometrikus rajzok készítéséhez és a többi tantárgynak, melyektĘl inspirációt kölcsönöz. Formázáskor a fejlĘdĘ gyermek természetében aktív formáló-erĘkkel dolgozunk. A formázás folyamatában a forma- mozgás- és a tapintóérzék válik különösen tevékennyé. A munkára való ránézéskor, történjen ez akár annak folyamatában, akár a feladat befejezésekor, a gyermek „látó-képességei” aktiválódnak különösen erĘteljes módon. A gyermekek megtanulják megérteni a forma szókincsét, és hogy azt hogyan kell olvasni. Ez szóbeli kifejezĘképességet is feltételez, amellyel le lehet írni egy-egy formát, és ennek fejlesztése szintén része a feladatnak. A megformált dolog tárgyilagos leírása szintén fontos része az órának. A gyermekeknek el kell távolodniuk saját munkájuktól, talán még a következĘ óráig is várniuk kell. A formát megítélni képes érzéküket nagy gonddal kell iskoláznunk pontos megfigyelések és leírások által, melyek arra bátorítják Ęket, hogy „belebújjanak” a formába és leírják, mi „történik.” Beszélgetéseket folytathatunk a gyermekekkel már a formázás órák kezdeti szakaszában is, az életkoruknak megfelelĘ terminológiát használva, mikor a gyermekek elegendĘ tapasztalatot szereztek már a forma fĘ elemeirĘl. Különösen fontos, hogy tudatában legyenek a formák és környezetük kapcsolatának, valamint annak, hogy különféle formák hogyan felelnek meg egymásnak.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes