Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2001-28 (Year: 2001, Number: 28)
Era: 1990-2004
Section: [3. számú melléklet a 28/2000. (IX. 21.) OM rendelethez]
Paragraph Index: 597

12. A cselekvés okának kifejezése A cselekvés okának kifejezésére a birtokos eset a zbog elöljárószóval és a jer, zato {to kötõszavak segítségével. Nismo i{li na izlet zbog hladno}e. Nismo i{li na izlet jer (zato {to) je bilo hladno. Olvasás A latin írásmód elsajátítása. A tematikával kapcsolatos különbözõ mûfajú olvasmányok hangos olvasási technikájának további gyakorlása. A cirill betûs szövegek néma és informatív olvasásának bevezetõ gyakorlatai, a szótárhasználat elsajátítása. Nyelvtan A mondat felismerése szóbeli és írott szövegben; a mondatok felismerése jelentésük szerint (kijelentõ, kérdõ és felkiáltó). A szavak, szótagok és hangok önálló felismerése élõszóban és írásban; a hang és betû közötti különbség felismerése; a magán- és mássalhangzók; az r mint magánhangzó és mássalhangzó. Az egyszerû tõ- és bõvített mondat szerkezetének megértése; az egyszerû tõmondat alanyának bõvítése a kakav, ~iji, illetve állítmányának bõvítése a gde, kuda, kada, kako, zbog kérdõszavak segítségével. Az egyszerû tõmondatokban az alany és az állítmány önálló felismerése. Az állítmány és az alany felismerése az egyszerû bõvített mondatokban. Az állítmány mint a mondat alapja. Az állítmány, az alany és bõvítményeik helyes sorrendje, szórendje a mondatban. Írásbeli feladatok és helyesírás A latin írásmód elsajátítása. Az elõzõ években tanult gyakorlatok felhasználása. Mondatok és már feldolgozott rövidebb szövegek másolása. Vázlat segítségével rövid, feldolgozott szöveg elmondása. A szóban elsajátított nyelvi gyakorlatok fokozatos bevezetése az írásgyakorlatokba. Hangok és hangkapcsolatok latin betûvel történõ leírása. A nagy kezdõbetû írása városnevek, utcák, terek esetében. Az ige múlt és jövõ idejû alakjainak helyesírása. Sorszámnevek számokkal és betûkkel, keltezés. Levél címzése. Az ige tagadó alakjainak helyesírása. A továbbhaladás feltételei Hallás utáni szövegértés A tanulóknak meg kell érteniük hallás után az ismert szavakat tartalmazó rövid szövegeket új szövegösszefüggésekben, a feldolgozott és elsajátított nyelvi anyagot tartalmazó rövid dialógusokat. A beszédkészség fejlesztése A tanulóknak el kell sajátítaniuk a helyes kiejtést és gyakorolniuk kell a hangsúlyt. — Globális gyakorlással, a megtervezett mondatmodellek szövegösszefüggéseiben bõvüljön és gazdagodjon kifejezõkészségük. — Sajátítsák el és a kommunikáció során megfelelõen használják a jelen és jövõ idõrõl tanultakat. — Tanári irányítással ismerjék fel a fõnév nemét és számát, a fõnév és melléknév egyeztetését, a cselekvés helyének, idejének és módjának kifejezését, és elfogadhatóan használják a beszédben. — A feldolgozott tematika és elsajátított nyelvi anyag keretein belül legyenek képesek válaszolni a feltett kérdésekre, megadott kérdõszavakkal, tanári segítséggel tegyenek fel kérdéseket, meséljék el a feldolgozott szöveg egy részének tartalmát, vegyenek részt rövid dialógusokban. — Néhány mondattal vegyenek részt önállóan a feldolgozott témákkal kapcsolatos rövid beszélgetésekben. 5—8. évfolyam Tantárgyi rendszer és óraszám Tantárgy Éves óraszám évfolyamonként 5. 6. 7. 8. Szerb nyelv és irodalom Magyar nyelv és irodalom Történelem és állampolgári ismeretek Idegen nyelv Matematika Informatika Természetismeret Fizika Biológia Kémia Földrajz Ének-zene Rajz és vizuális kultúra Technika és életvitel Testnevelés és sport Osztályfõnöki Tantervi modulok Tánc és dráma Hon- és népismeret Informatika Ember- és társadalomismeret, etika 27,5 Mozgókép- és médiaismeret 35,5 Egészségtan Kötött óraszám összesen 1118,5 1117,5 Szabadon tervezhetõ 19,5 122,5 — — Kötelezõ óraszám 1017,5 1118,5 1118,5 1117,5 Anyanyelv és irodalom Célok és feladatok A felsõ tagozaton a szerb nyelvoktatás célja és feladata a tanulók felkészítése a szerb nyelven való továbbtanulásra és önképzésre, nemzeti identitásuk fejlesztése, — a szerb nyelvoktatás anyanyelvi szintre emelése, — a tantervi tananyag keretein belül a modern köznyelv elsajátítása, a kb. 2000 lexikai egység leggyakoribb szituációkban való használatának biztosítása, — a helyes kiejtés és hanglejtés elsajátítása a beszédben és a hangos olvasás során, — a mindennapi szituációkban irodalmi nyelven beszélõ beszédpartner mondanivalójának megértése, — a fonológiai, morfológiai és mondattani nyelvi anyag kommunikációs kontextusban való megfelelõ szintû elsajátítása, a szerb nyelv alapvetõ törvényeinek megtanítása, beleértve a nyelvi fogalmakat is, — az olvasás technikájának és az olvasott szövegek értékelésének fejlesztése (tudományos ismeretterjesztõ szövegek, ifjúsági irodalom és ifjúsági folyóiratok), — beszélgetésre való felkészítés mindennapi témákban, — szótárak és más kézikönyvek használatára való szoktatás, — irodalmi és más szövegek olvasásával olvasási készségek fejlesztése, — a magyarországi szerbek és Jugoszlávia, illetve Szerbia kulturális értékeinek megismertetése, ennek egyszerû ismertetésére való felkészítés, — tolerancia kialakítása a magyar nyelv és kultúra, valamint a többi nemzetiség nyelve és kultúrája iránt, — a fenti feladatok megvalósításával a szerb nyelven való továbbtanulás és önképzés tartós alapjának biztosítása, motiválás a szerb nyelv alaposabb tanulmányozására, — az általános kommunikációs készségek, a gondolkozás és emlékezés készségének fejlesztése. Általános fejlesztési követelmények Alkalmassá kell tenni a tanulókat: — történetek, események, tárgyak, természeti szépségek elmondására, — párbeszédes formában való kifejezésre — a dialógus idõtartamának fokozatos hosszabbításával, — leírás és párbeszéd önálló olvasására meghatározott témában, — közvetlen környezetben élõ személy portréjának elmondására, — meghatározott szöveg elemzésére elõször párbeszédes szöveggel, majd leírással, — a pedagógussal együttmûködve az olvasott könyv, megtekintett film stb. megvitatására, — aktuális iskolai és társadalmi problémáról folyó vitára, — a kiejtés, szóhangsúly és a helyes szerb mondathangsúly állandó továbbfejlesztésére, — szövegismeretre a kifejezõ hangos olvasás, versmondás és szerepjátszás érdekében, — megfigyelési szempontok alapján (az események sorrendisége, a szereplõk és tetteik) a néma olvasás gyakorlására, — ismeretlen szöveg önálló, kifejezõ olvasására, — a szövegtõl függõen a néma olvasási készség tempójának és pontosságának fejlesztésére, — a megfigyelések és megállapítások alátámasztására a feldolgozott szövegbõl vett példákkal, — szépirodalmi mûvek esetében a költõi nyelv, a szóképi kifejezések, motívumok, a szerkezet és szerkezeti elemek felismerésére, — a mû témájának meghatározására, a cselekmény elmondására, a szereplõk jellemzésére, — az elsajátított helyesírási szabályok alapján másolási és tollbamondási feladatok elvégzésére mindkét írásmódban, — írásbeli beszámolóra a feldolgozott anyag, a mindennapi élet és személyes élmények alapján, — vázlat alapján a környezet leírására, — az olvashatóság és az írás sebességének figyelembevételével fogalmazás készítésére, magán- és hivatalos levél, kérvény megírására, — fogalmazás készítésére a korosztályhoz közelálló témában, — az olvasott szövegek írásos elemzésére, — olyan írásbeli feladatok elkészítésére, melyekben a lényeges szavak kiemelésével változtatható a szórend, — olyan fogalmazások írására, melyek megjelentethetõk gyermekfolyóiratban, faliú jságon, — a helyes szórend alkalmazására az egyszerû bõvített, majd az összetett mondatokban, — a fõnevek felismerésére jelentésük, nemük, számuk, késõbb esetük alapján is, — az igék idejének, módjának stb. felismerésére, — a személyes névmások felismerésére és ragozására, — a melléknevek, számnevek, határozószók és elöljárószók felismerésére, — az alany és az állítmány felismerésére, — az összetett mondat és néhány gyakoribb fajtájának felismerésére és egyeztetésére, — gyakorlottságra a szófajok, az esetek és a leggyakrabban elõforduló képzõk felismerésében.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/23bf0639713635e14cc8aa43db6829088ce85135/dokumentumok/d5277dcda9bcd0a068fba784edf69f31f8306729/letoltes