Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2003-111 (Year: 2003, Number: 111)
Era: 1990-2004
Section: Melléklet a 25/2003. (IX. 26.) OM rendelethez
Paragraph Index: 84

8. Atomok, elemi részek TÉMÁK Tantárgyi ismeret és készség Kapcsolat 8.1 Elemi részek 8.1.1 Az elemi töltés Ismerje az elektron, proton, neutron legfontosabb tulajdonságait (töltés, tömegeik egymáshoz viszonyított aránya). Ismertesse az ion fogalmát, és olyan jelenségeket, melyek ezzel magyarázhatók. Hogyan bizonyítható az elektron és a proton léte? (8.2.2-3.) Az atom fölépítése a Rutherford-modellben. (8.2.1) 8.1.2 Az energia kvantáltsága Tudja, mit jelent az energia kvantáltsága, tudjon példát mondani olyan jelenségekre, amelyek ennek alapján értelmezhetõk (pl. vonalas színképek). Mitõl függ a fény (elektromágneses hullám) energiája? (1.3.3) Mit jelent a héj, illetve pálya a periódusos rendszerben? (8.3.2) 2003/111/II. szám TÉMÁK Tantárgyi ismeret és készség Kapcsolat 8.2 Az atom 8.2.1 Ókori modellek Ismertessen az atomok léte mellett szóló bizonyítékokat. Tudja, mi a különbség az atom ókori (Démokritosz) és újkori fogalma közt. Hogyan függ össze a szerkezeti képlet az atomok létével? (7.1.1) Milyen szerepet játszott a tömegmérés (1.3.1) és a mólfogalom (7.1.2) a vegyületek és keverékek elkülönítésében? (7.1.1) 8.2.2 A héj szerkezete Értelmezze Rutherford szórási kísérletét, és azt magyarázó modelljét. Legyen szemléletes képe az atommag és az elektronburok nagyságrendi viszonyairól. Tudja értelmezni az elektronburok szerkezetét megszabó törvényszerûségeket (diszkrét energiaszintek, fõ- és mellékkvantumszám szemléletes jelentése). Ismertesse, hogy az atom szerkezetérõl alkotott mai képünk miben tér el Rutherford modelljétõl (valószínûségi elektroneloszlás, delokalizált pályák lehetõsége). Milyen szerepet játszik a valószínûség fogalma a mendeli genetikában (3.3.2), a termikus kölcsönhatások (1.3.2) és a mutációk keletkezésének magyarázatában (6.6), valamint a genetikai hajlam megnyilvánulásában? (4.2.4) Mit bizonyít a vonalas színkép? (8.1.2; 1.3.3.) 8.2.3 A mag szerkezete Ismerje az atommag összetételét. Tudja megkülönböztetni a legfontosabb magreakciókat (radioaktív bomlások, maghasadás, magfúzió). Konkrét, felírt magreakciót tudjon besorolni ezek közé. Ismerje a radioaktív sugárzások fajtáit, fizikai jellemzõit, élettani hatásait, tudjon példákat mondani felhasználásukra. Ismerje a sugárvédelem alapjait. Ismerje az izotóp fogalmát, tudjon példákat mondani gyakorlati felhasználásukra. Mi történik a csillagokban (1.2.4; 1.3.4) fejlõdésük különbözõ szakaszaiban? (1.1.4) Mi a mutagén és rákkeltõ hatás következménye? (6.6; 3.3.2; 4.2.2) 8.3 Kémiai elemek 8.3.1 Elemek elõállítása Különböztesse meg a kémiai elem és az atom fogalmát. Ismertesse az alábbi elemek természetes elõfordulását és keletkezésük módját: hélium (csillagokban fúzióval) szén, oxigén, nitrogén (a Földön természetes úton). Tudja, hogy milyen kísérleti eszközökkel lehet elõállítani hidrogén- és oxigéngázt (elektromos és vegyi úton), vasat (aluminotermiával és vaskohóban), alumíniumot (elektrolízissel), értelmezze a reakciókat. Mi történik a csillagokban (1.2.4; 1.3.4) fejlõdésük különbözõ szakaszaiban? (1.1.4) A redox folyamatok általános elmélete. (7.4.2) 8.3.2 A periódusos rendszer Ismertesse a periódusos rendszer jelöléseit és fölépülésének elvét: teremtsen kapcsolatot az atom héjszerkezete és a periódusok között. Jellemezze egységesen az alkálifémeket, alkáliföldfémeket, halogéneket és nemesgázokat. Értelmezze az egy oszlopon belüli fizikai/kémiai tulajdonságok változásainak hasonló tendenciáit, értelmezze a jelenséget. Mit bizonyít a vonalas színkép? (8.1.2; 1.3.3.) Mi a kapcsolat rendszám és a mag szerkezete között? (8.2.3) 2003/111/II. szám II. A VIZSGA LEÍRÁSA A „természettudomány” középszinten választható vizsgatárgy. Azok a tanulók választhatják, akik akár integrált módon, akár hagyományos tantárgyi keretben legalább két éven át tanulták a kerettantervekben leírt fizika, kémia, biológia és földrajz ismereteket. A VIZSGA CÉLJA A Természettudomány érettségi vizsga fõ célja az, hogy egy egységes természetszemléleten alapuló, hatékony gondolkodásmód meglétét igazolja, s egyben elõ is mozdítsa. Nem elsõsorban az adatok, képletek, megoldási sémák ismeretét követeli meg, hanem inkább a tájékozódóképességet, a megoldandó kérdések meglátását és helyes megfogalmazását, a rendelkezésre álló adatok feldolgozását és értékelését. Az érettségi vizsgakövetelmények a biológia, kémia, fizika, valamint a földünk és környezetünk tárgyak kerettantervének megfelelõen csoportosított részletei – tehát nincs bennük olyan tartalom, mely e tárgyak valamelyikében ne szerepelne. Elmaradtak az inkább lexikális ismereteket tartalmazó részek, de a megjelölt témakörökbõl sem reproduktív tudást váró feladatok várhatók, hanem többségükben olyanok, melyek a fogalmak ismeretét és az összefüggések átlátását igénylik, a megoldáshoz szükséges konkrét adatokat, szövegeket ugyanakkor magában a feladatban kapja meg a vizsgázó. Komplex képességek A vizsga átfogó célja annak megállapítása, hogy a vizsgázó – képes-e természettudományos rész-ismereteit összekapcsolni és hatékonyan alkalmazni valamely probléma megoldása érdekében, – látja-e a természettudományok alapvetõ kutatási módszereit, ezek lehetõségeit és korlátait, – képes-e alátámasztani döntéseit, véleményét természettudományos érvekkel, – képes-e ismereteirõl és véleményérõl logikusan fölépített, szabatos formában számot adni, – képes-e összetett probléma elemzésére, a probléma összetevõinek felismerésére. Speciális képességek A vizsga speciális célja annak megállapítása, hogy a vizsgázó – felismeri-e, hogy az egész „több részeinél”; – tud-e egy állítást igazolni vagy cáfolni adatok, grafikonok elemzésével; – képes-e adatokból, grafikonokból stb. következtetéseket levonni, összefüggéseket felismerni; – adott információkról el tudja-e dönteni, hogy felhasználhatók-e adott probléma megoldásához; – képes-e értékelni egy kísérlet eredményeit a probléma és a rendelkezésre álló eszközök ismeretében; – felismeri-e az analógiákat és különbségeket egyes jelenségek, rendszerek stb. között; – felismeri-e a döntési lehetõséget két, egyaránt lehetséges megoldás között; képes-e a következmények értékelésére kívánatosságuk alapján; – képes-e valamely rész szerepének megítélésére a szintek hierarchiájában; – képes-e térbeli és idõbeli minták elemzésére; – tudja-e alkalmazni a szükséges logikai mûveleteket (pl. halmazba rendezés, helyes ítéletalkotás, hibás következtetések fölismerése). A vizsga szerkezete A vizsga írásbeli és szóbeli részbõl áll. Az írásbeli vizsgán 75 pont, a szóbeli vizsgán 75 pont szerezhetõ. A két vizsgarész pontszáma összeadódik. A pontszám átváltása osztályzatra a vizsgaszabályzat általános elõírásai szerint történik. ÍRÁSBELI VIZSGA Az írásbeli vizsgán a jelölteknek egy központi feladatsort kell megoldaniuk. A vizsga idõtartama 120 perc. 2003/111/II. szám A feladatsor felépítése és tartalmi szerkezete A feladatsor mind a négy természettudományos tantárgy ismeretkörébõl tartalmaz kérdéseket, ezek aránya kb. 25-25% (20-30% közötti). A kérdések kb. 50%-a fõként ismeretfölidézésre, szövegértésre, grafikonértelmezésre irányul. Pontszámuk aránya az összpontszámban is ennek megfelelõ értékû. A feladatok másik fele az ismeretek összekapcsolására, alkalmazására, mélyebb értelmezésére, kritikájára, ellenõrzésére, további ismeretek szerzésére, új szempont szerinti rendszerezésére vagy megjelenítésére (pl. grafikonkészítés) vonatkozhat. Ezek között szerepelhetnek véleményalkotást váró feladatok is. Értékelés A javítás központi útmutató alapján történik. A megadott részpontszámok nem bonthatók, hacsak az útmutató ettõl eltérõ utasítást nem tartalmaz. A véleményalkotást igénylõ feladatoknál a vélemény megfogalmazásának módja mellett az alátámasztás, indoklás tartalmi része értékelhetõ, maga a vélemény nem. SZÓBELI VIZSGA A szóbeli vizsga témaköreit a jelöltekkel elõzetesen ismertetni kell, a konkrét feladatokat nem tudhatják. A tételsort az érintett szakmai munkaközösségek együttesen állítják össze. A vizsgázónak a kihúzott tételt legalább 30 perc felkészülési idõ után legfeljebb 15 perc alatt kell kifejtenie. Használható segédeszközök: függvénytáblázat, periódusos rendszer, számológép, atlasz. A tételsor és a tételek felépítése, tartalmi szerkezete A tételsornak legalább 20 tételbõl kell állnia. A tételek valamennyi tudományágból közelítõleg azonos arányban tartalmazzanak kérdéseket. A szóbeli tétel 2 résztételbõl áll:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/f8d2248bc5da94dfe70324705813759b5545f162/dokumentumok/330aa920c5aa78ed0d49fd10a97f40a01bef25d0/letoltes