Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-94 (Year: 2009, Number: 94)
Era: 2004-2010
Section: A Természettudomány tantárgy kerettanterve a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényben (a továbbiakban: közoktatási törvény) meghatározott tartalommal és az
Paragraph Index: 1380

(5); Földünk arcai (6); Tudomány elméletben és gyakorlatban (7); Hideget! Meleget! (7); Életben maradni (8); Szférák zenéje, harmónia és disszonancia (8); A földi környezet nagy rendszerei (9); Menjen a munka! (9); Fenntartható fejlĘdés (12); Technikai környezetünk (11). Kitekintés: a hĘ szerepe az orvosi diagnosztikában; Globális éghajlatváltozás oktatócsomag; A hĘtágulás és Alkalmazkodási lehetĘségek moduljai Modul: Elektromos energia Óraszám: Cél: Az elektromos energia meghatározó szerepének felismerése, az energiaátalakítás lehetĘségeinek tanulmányozása, az eszközök megismerése, az ember felelĘsségének felismerése, tudatosítása a felhasználás során. Gazdasági nevelés, környezettudatosságra nevelés. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Milyen energiaátalakítás hogyan történik az elektromos Kísérlet az indukció jelenségének tanulmányozására. A váltakozó feszültség Irányított megfigyelés. Alapfogalmak ismerete: egyenáram, áramerĘsség, Mozgási indukció, nyugalmi indukció, Lenz-törvénye, a váltakozó feszültség 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás erĘmĦvekben? Hogyan jut el a fogyasztóhoz az elektromos energia? Milyen erĘmĦtípusok vannak? Hogyan lehet megújuló forrásokból elektromos energiát elĘállítani? Milyen megoldásokkal lehet biztosítani, hogy az elektromos erĘmĦvek mindig annyi energiát alakítsanak át, amennyire a fogyasztóknak éppen szükségük van? Milyen eszközök alkalmasak a kémiai energia elektromos energiává alakítására? Mennyi és milyen motor van a háztartásban? Mire használjuk ezeket? Milyen különleges fejlesztések vannak az elektromos meghajtású jellemzése. A generátor, turbina, transzformátor szerepének, mĦködésének vizsgálata. A cél: a fogyasztóhoz eljuttatni a gépek mĦködéséhez szükséges teljesítményt. Teljesítmény fogalmának ismétlése. A lehetséges energiaveszteségek vizsgálata. Rajzos vázlatot készítése az erĘmĦ és a fogyasztó között a vezetékekrĘl, transzformátorokról. Az energiaforrások alapján osztályozott erĘmĦtípusok feldolgozása, bemutatása. AdatgyĦjtés és elemzés. Ötletroham. Ötletek elemzése, problémamegoldásra javaslatok készítése. Kísérletben megvizsgálják a galvánelem mĦködési elvét. Megismerkednek az akkumulátorok és az üzemanyagcellák mĦködésével. A motor szerepének tanulmányozása, a motorok fajtái. Az elektromos és hibridmeghajtású autók feszültség, elektromos energiafogyasztás, hatásfok Lényegkiemelés. A teljesítmény, energia, munka fogalmának készség szintĦ ismerete. Logikai összefüggések átgondolása. Jelképek használata. Az eddigi tanulmányok alapján az energiaforrásokról alkotott személyes kép. A médiából és otthonról hozott benyomások. Eddigi tanulmányok az energiaátalakításról, tárolásról. KísérletezĘ készség. MegfigyelĘképesség. Analizáló képesség. Az elemrĘl és az akkumulátorokról tanultak és a saját tapasztalatok alapján kialakított kép. A hétköznapi eszközök használata. Összefüggések felismerése. effektív értékei, transzformátor, generátor, turbina Összetett folyamatábra elemzése. Szintetizáló képesség fejlesztése. Matematikai összefüggések látásmódjának bĘvülése, logikai összefüggések átlátásának fejlesztése. ErĘmĦtípusok megismerése, megújuló energiaforrások elemzése. Környezettudatosság fejlesztése. Problémamegoldó képesség fejlesztése. Energia átalakító folyamatok elemzése, értékelése. A kémiai energia átalakítása elektromos energiává folyamat szintetizálása. A kísérleti folyamat gyakorlati kapcsolatainak elemzése. Üzemanyagcella. A motor mĦködési elve, dinamó-elv, hétköznapi használat. Annak felismerése, hogy egy alapelven hányféle technológiai folyamatot lehet létrehozni. Alternatív energiaátalakítási módok megismerése. A társadalom és a 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás közlekedési eszközök területén? Milyen környezeti hatásai vannak az elektromos energia elĘállításának és felhasználásának? Milyen hatása lehet a szervezetünkre az elektromágneses térnek? Alkalmazható-e ez a hatás a gyógyításban? fejlesztésérĘl szóló cikkek kutatása, bemutatása. InformációgyĦjtés, majd elemzés az alábbi szempontok figyelembe vételével: A környezetre gyakorolt hatások vizsgálata: erĘmĦvek kibocsátása, biztonsági kockázata, környezeti hatása elektromos gépek beruházása, megtérülése, használata, hulladékok elhelyezése. Szén-dioxid lábnyom elemzése. Tények, kutatások keresése a nagyfeszültségĦ távvezetékek emberre gyakorolt hatásáról. A gyógyászatban hol használják az elektromágneses tereket diagnosztizálásra, kezelésre. Az energiahasználatról a médiákból szerzett információkon alapuló kép. Az emberi tevékenység környezetre, egészségre gyakorolt hatásának felismerése. A TV-bĘl, újságokból hallott, látott, olvasott információk. technológiai fejlesztések kapcsolatának felismerése. A környezettudatos szemléletmód gyakoroltatása, a társadalmi és az egyéni felelĘsség tudatosítása. A kutatások sokrétĦségének megismerése, a jelenségek több oldalról történĘ szemlélése. A hasznosság és károsság relatív szemlélete. Nat kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia: a tudományos elméletek társadalmi folyamatokban játszott szerepének ismerete, megértése; fontosabb technológiai folyamatok ismerete; a technológiák elĘnyeinek, korlátainak és társadalmi kockázatainak ismerete; az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatásának ismerete; természettudományos és mĦszaki mĦveltséget igénylĘ döntések meghozatala; szándék és képesség a fenntartható fejlĘdés érdekében lokálisan és globális vonatkozásban való cselekvésre; áltudományos, egyoldalúan tudomány- és technikaellenes megnyilvánulások kritikája; etikai kérdések iránti érdeklĘdés; Szociális és állampolgári kompetencia: a helyi és a tágabb közösséget érintĘ problémák megoldása iránti szolidaritás és érdeklĘdés; a részvétel iránti nyitottság a demokratikus döntéshozatal valamennyi szintjén; kompromisszumra való törekvés; a fenntartható fejlĘdés támogatása; a társadalmi-gazdasági fejlĘdés, a kultúrák közötti kommunikáció iránti érdeklĘdés; Digitális kompetencia: IST alkalmazása a kritikai gondolkodás, a kreativitás és az innováció területén; számítógép alkalmazása a szabadidĘ, az információmegosztás, az együttmĦködĘ hálózatépítés, a tanulás és a kutatás terén; Matematikai kompetencia: alapvetĘ matematikai elvek és folyamatok alkalmazása az ismeretszerzésben és a problémák megoldásában; megfelelĘ segédeszközök alkalmazása; Anyanyelvi kompetencia: helyzetnek megfelelĘ kommunikáció szóban és írásban; helyzetnek megfelelĘ, meggyĘzĘ érvelés; mások megismerésének igénye; Hatékony, önálló tanulás: új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése; a tanultak széles körĦ alkalmazása az élet minden területén; KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: a tapasztalatok értékelése; egyéni és csapatmunkában történĘ munkavégzés; kockázatfelmérés és vállalás; Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség: az egyénnek, közösségeinek a világban elfoglalt helyének tudatosítása; 2009/94. szám Eszközök: Galvánelem, összeállításához szükséges eszközök, tekercs, mágnes, árammérĘ mĦszer, vasmagos tekercs, digitális tananyag, képek, ábrák az elektromos erĘmĦvekrĘl, elektromos hálózatról Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: Tudomány, technika, társadalom; Technika, technológia; Az ismerethordozók használata a megismerési folyamatban; Az ismeretszerzés eredményeinek feldolgozása; Energia; Az energia átalakulásokkal kapcsolatos társadalmi, technikai problémákhoz való viszony; Az energiamegmaradás; Az energia terjedése Modulok: Van benne rendszer (5); Állandóság és változás (5); Mindennapi energiánk(5); Benne van, bennünk van (6); A hajam is égnek áll! (8); Vonzás és taszítás (7); Csináljuk a feszültséget (8); Lakóhelyünk (8); Menjen a munka! (9); Változások világa (9); Kémiai technológia (9); Színes atomok (9); Elektronikus információ (10); Technikai környezetünk (11); A jövĘ tervezése (12) Életvitel és gyakorlati ismeretek: Környezetkultúra; Háztartáskultúra Kitekintés: alternatív energiaforrások; Globális éghajlatváltozás oktatócsomag Az energiaátalakítás lehetĘségei Magyarországon modul; Modul: Elektronikus információ Óraszám: Cél: Az elektronikus információ továbbítás alapjainak megismerése. A technológiák elĘnyeinek, korlátainak és társadalmi kockázatainak felismerése. Véleményformálás. Két lényegi kérdésre a válaszok kutatása. A felnĘtté válás elĘsegítése, gazdasági nevelés, énkép, önismeret fejlesztése. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Kutató kérdések: Milyen információkat, hogyan lehet elektronikus információvá alakítani? Milyen hatása van az egyénre és a társadalomra az elektronikus információknak? Hogyan lehet az elektromos áramot információtovábbításra használni? Mi az alapja a vezeték nélküli információtovábbításnak? Milyen telekommunikációs hálózatok vannak? Hogyan alakítható a hang elektronikus információvá? Hogyan Információs technológia fejlĘdése idĘszalagon, információ átalakítási lehetĘségek gyĦjtése, információt átalakító eszköz mĦködési elvének bemutatása. A rezgĘkör mĦködési elvének tanulmányozása, a drótnélküli távíró történetének bemutatása szituációs játékban. Telekommunikációs hálózatok összegyĦjtése, bemutatása poszteren, egy telekommunikációs hálózat elemzése. A hanghullám tulajdonságai, az elektromágneses A diákok az elektromos árammal kapcsolatos tanulmányaikban az alkalmazás és elemzés szintjén vannak. Önálló kutatásban, lényegkiemelésben fejlettek. Ismerik a hullámokkal kapcsolatos alapjelenségeket, a matematikai jellemzĘiket. A hétköznapok tapasztalatai. A hullámokkal kapcsolatos A megfigyelések rendszerezése, történeti összefüggések feltárása. A rezgĘkör energiaátalakítása, elektromágneses hullámok keletkezésének alapjai. Történelmi háttérhez kapcsolódó ismeretek bĘvítése. Gyakorlati tapasztalatok rendszerezése, különbözĘ szempontok szerinti csoportosítás lehetĘsége. Árnyalt ismeretek. Az anyagi és elektromágneses 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás alakítható vissza? Hogyan mĦködik a radar? Hol és hogyan használják? Hogyan lehet a fényt, képet elektronikus információvá alakítani? Milyen változásokat okozott a társadalomban a digitális technika elterjedése? Mit nevezünk elektroszmognak? Van-e tudományos alapja az ettĘl való félelemnek? hullámok tulajdonságai, a mikrofon elve, a hangszóró elve, dal vagy kompozíciókészítés. Mikrohullámú radar elemzése, Doppler hatás vizsgálata, radarok a mindennapokban, a radarok fejlĘdése idĘtáblában. A képátvitel fejlĘdése, alapjának vizsgálata, a képi információ megjelenítésének tanulmányozása, digitális technika a tévézésben: interjúkészítés, cikkírás. Kutatás: cikkek, Internet, interjúk ÖsszegzĘ beszámoló írása, vita, álláspont meghatározása. Kutatás: cikkek, Internet. Az elektroszmog újabb környezeti ártalom? – Vita az összegyĦjtött források feldolgozása után. ismeretanyag, tapasztalatok. hullámok tulajdonságai. A mikrofon és a hangszóró mĦködési elve. Logikai összefüggések felismerése. A mikrohullám tulajdonságainak megismerése. A megismert mĦködési elv alkalmazási lehetĘségeinek felismerése. Az analóg fényképezés elvének megismerése. A digitális képátvitelt alkalmazó eszközök osztályozása. A képernyĘk fejlĘdése és a képátvitel kapcsolatának felismerése. Az elĘnyök és a kockázatok felismerése, az egyén lehetĘségeinek és szükségleteinek felismerése. Önálló véleményalkotás. A tudományos és áltudományos források megkülönböztetése. A mérés folyamatának elemzése. Nat kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia: a természeti világ alapelveinek ismerete; a technológiák elĘnyeinek, korlátainak és társadalmi kockázatainak ismerete; természettudományos és mĦszaki mĦveltség alkalmazása a problémamegoldásban; a tudományos elméletek társadalmi folyamatokban játszott szerepének ismerete, megértése; természettudományos és mĦszaki mĦveltséget igénylĘ döntések meghozatala; biztonság és a fenntarthatóság tisztelete a tudományos és technológiai fejlĘdés hatásaival kapcsolatban; áltudományos, egyoldalúan tudomány- és technikaellenes megnyilvánulások kritikája; Anyanyelvi kommunikáció: hallott és olvasott szöveg értése; szövegalkotás; különféle típusú szövegek megkülönböztetése és felhasználása; információgyĦjtés, feldolgozás; helyzetnek megfelelĘ kommunikáció szóban és írásban; kritikus és építĘ jellegĦ párbeszédre való törekvés; Matematikai kompetencia: megfelelĘ segédeszközök alkalmazása; az igazság tisztelete; logikus okok és érvényesség keresése; Digitális kompetencia: számítógép alkalmazása a szabadidĘ, az információmegosztás, az együttmĦködĘ hálózatépítés, a tanulás és a kutatás terén; komplex információ elĘállítást, bemutatást és megértést segítĘ eszközök használata; Hatékony, önálló tanulás: a tanulás iránti motiváció folyamatos fenntartása; a tanulás szándékának és céljának kritikus mérlegelése; munkavégzés másokkal együttmĦködve, a tudás megosztása; a tanultak széles körĦ alkalmazása az élet minden területén; 2009/94. szám Szociális és állampolgári kompetencia: különbözĘ nézĘpontok figyelembe vétele és megértése; a tapasztalatok értékelése; a helyi és a tágabb közösséget érintĘ problémák megoldása iránti szolidaritás és érdeklĘdés; a fenntartható fejlĘdés támogatása; KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: elemzési képesség; tervezési képesség; kockázatfelmérés és vállalás; Eszközök: Képek, ábrák, rádiójelek továbbítására alkalmas eszközök Kapcsolódás: Nat: Matematika: ismeretek alkalmazása, problémakezelés és megoldás, Alkotás és kreatívitás: alkotás öntevékenyen, saját tervek szerint; alkotások adott feltételeknek megfelelĘen; átstrukturálás Ember és társadalom: tájékozódás térben és idĘben Ember a természetben: Tudomány, technika, társadalom; Technika, technológia; Az ismeretszerzés eredményeinek feldolgozása; Az ismerethordozók használata a megismerési folyamatban; Tájékozódás az élĘ és élettelen természetrĘl: Anyagok a technikában és a hétköznapi életben, Az energia terjedése, Az energiaátalakulásokkal kapcsolatos társadalmi, technikai problémákhoz való viszony; Információ; Rendszer, Állapot, változás, folyamat; Irányítás, vezérlés, szabályozás; Az ember egészsége Életvitel és gyakorlati ismeretek: Egészségkultúra; Környezetkultúra; Háztartáskultúra Modulok: Van benne rendszer (5); Állandóság és változás (5); Honnan tudod? (5); Jönnek a hírek (6); A hajam is égnek áll! (8); Csináljuk a feszültséget! (8); Vonzás és taszítás (7); Az életfolyamatok és szabályozásuk (10); Elektromos energia (10); A változások világa (9); Fenntartható fejlĘdés (12); Technikai környezetünk (11); A jövĘ tervezése(12) Kitekintés: antenna és elektromágneses hullám kapcsolata; elektromágneses spektrum Anyagok Modul: Kémiai technológia Óraszám: Cél: A tanult anyagszerkezeti és kémiai változással kapcsolatos ismeretek alkalmazása, bĘvítése a kémiai technológia, a vegyipari és a környezeti kémia legfontosabb eljárásainak, termékeinek vizsgálatában, néhány gazdasági, környezeti és egészségvédelmi probléma elemzése. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Milyen lehetĘségeket kínál a kémiai technológia fejlĘdése a társadalom, a gazdaság és a természeti környezet szempontjából? Hogyan lehet kémiai úton elektromos áramot elĘállítani? A kémiai technológia fejlĘdése által érintett gazdasági ágazatok azonosítása, konkrét termékek és szolgáltatások keresése. A vegyipari termékek mindennapi környezetünkben való elĘfordulásának, életmódalakító hatásának értékelése. A mesterséges kémiai anyagok környezetbe kerülésével, illetve a probléma technológia-alapú kezelésével kapcsolatos lehetĘségek kutatása. Különféle szárazelemek és akkumulátorok vagy ezek mĦszaki leírásának gyĦjtése, jellemzĘ adataik Tapasztalati (nem explicit) tudás a mindennapi környezetben felhasznált vegyipari termékek sokféleségérĘl, használatuknak a modern életmódra gyakorolt hatásáról. A mindennapi környezetünkben használatos elektrokémiai A kémiai technológia fejlĘdésének hatásaival kapcsolatos megítélés egyensúlyba hozása, az elĘnyök és káros hatások mellett a jövĘ új lehetĘségeire való figyelemfelhívás (pl. gépkocsi-katalizátorok, új akkumulátorok, újrahasznosítási eljárások, szerves oldószermentes festékek). A kémiai és az elektromos energia 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Hogyan lehetséges az elektromos energia kémiai tárolása? Hogyan állítják elĘ a gyakorlatban fontos fémeket? (feszültség, teljesítmény) összehasonlítása. Galvánelem(ek) összeállítása, a mĦködés magyarázata a cellareakciók ionegyenleteinek felírásával. A gépkocsikban használatos ólomakkumulátor szerkezeti vázlatának tanulmányozása. A galvánelemekben és akkumulátorokban használt nehézfémek (Pb, Cd) veszélyességének, a szelektív gyĦjtés fontosságának megbeszélése. Üzemanyagcella mĦködési vázlatának elemzése, a mĦködés magyarázása a redoxi reakciók alapján. Az üzemanyagcellákban használt különleges anyagok tulajdonságainak azonosítása. Az üzemanyagcellában és az emberi szervezetben végbemenĘ energiatermelĘ folyamatok közötti hasonlóság bemutatása. A körfolyamat-jelleg (víz – hidrogén + oxigén – víz) értelmezése, értékelése a környezet szempontjából. A kémiai úton való villamosenergia-termeléshez szükségek elĘzetes energia-befektetés (pl. fémek bányászata, elĘállítása, megmunkálása, vízbontás) vizsgálata a környezet szempontjából. A vas- és az acélgyártás technológiai berendezéseinek, folyamatainak, az alumíniumgyártás berendezéseinek és folyamatainak elemzése ábrák, képek, filmek alapján. A nyersanyagok bányászatának, szállításának környezeti hatásvizsgálata megadott információk alapján. Tablókészítés, házi dolgozat, kiselĘadás. A fémek ötvözésének, edzésének néhány eszközökrĘl (elemek, akkumulátorok) szerzett tapasztalati és formális tudás. Az elektromos árammal kapcsolatos alapfogalmak, alapjelenségek ismerete, személyes elképzelések az elektromosság mibenlétérĘl. Az elektronátmenettel járó kémiai változások elvének, példáinak ismerete. A redoxi reakciók elméleti ismerete. Kémiai alapismeretek az elemek csoportjairól, a legfontosabb fémes és nem fémes elemekrĘl. értelmezése, kölcsönös egymásba alakíthatóságának ismerete, az ezt felhasználó technikai eszközök elvének megértése, a használatukkal, kezelésükkel kapcsolatos gyakorlati tudás. Az elektromosságról szerzett alapismeretek alkalmazása az elektrokémiai folyamatok értelmezésére. A redoxi reakciókról tanultak alkalmazása konkrét technológia értelmezésében. A körfolyamatra épülĘ technológia fenntarthatóságának felismerése, a biológiai analógia értelmezése. A kémiai technológia folyamatainak beillesztése a komplex technológiai rendszerekbe. A kémiai változásról, az egyes anyagokról, anyagcsoportokról szerzett ismeretek alkalmazása a fontosabb kémiai technológiai folyamatok, termékek megismerésében. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Hogyan alakítják ki a szerkezeti fémek kívánt (mechanikai és kémiai) tulajdonságait? Hogyan szabályozzák a különbözĘ kémiai folyamatokat? jellemzĘje, a gyakoribb (acél-, alumínium-alapú) ötvözetek tulajdonságainak leírása, a bevitt ötvözĘ fémek és tulajdonságalakító szerepük bemutatása. A cink szerepe a korrózióvédelemben, pl. az autógyártás során. A ritka ötvözĘfémek nyersanyagkészlet-fogyásának, áralakulásának megbeszélése. Az ötvözĘfémek újrahasznosításának nehézségei. Információkeresés, feldolgozás, bemutatás. Az aktiválási energia fogalmának értelmezése néhány példán (égési folyamatok, vízképzĘdés). Diagramelemzés. A reakciósebesség fogalmának értelmezése, a növelés technológiai lehetĘségének (kiindulási koncentráció, hĘmérséklet) és gazdasági jelentĘségének bemutatása. Kísérletek a különbözĘ sebességgel végbemenĘ folyamatok vizsgálatára. A kémiai egyensúly befolyásolása a hĘmérséklet és a nyomás megválasztásával (magyarázat az ammóniaszintézis egyenlete és gyártási eljárása alapján). Az ammónia szerepe a mĦtrágyagyártásban, a mezĘgazdasági termelésben és ezáltal az élelmiszerellátásban. Információkeresés, értékelés. A nagy léptékĦ, illetve a globális rendszerekben zajló kémiai folyamatok szabályozásának nehézségei. Esettanulmányok, elemzések (pl. a tiszai ciánszennyezés kezelése, vagy a légkörvédelem kémiai problémái). A gépkocsi üzemelése során keletkezĘ égéstermékek, (CO2, CO, NO2, CH), illetve a katalizátorban redukció és oxidáció során Az anyagok alakításával, felhasználásával kapcsolatos tapasztalati és formális tudás. Meghatározó technológiai ágazatok, eljárások részletesebb ismerete. Az egyéni és társadalmi szükségletektĘl a technológiákon, a felhasználáson át a hulladékkezelésig vezetĘ folyamatok egységben látása, a szemléletmód alkalmazása környezeti problémák felismerésében, elemzésében. A termokémia, a reakciókinetika és a kémiai egyensúly fogalmainak és összefüggéseinek konkrét technológiai példák alapján való megismerése. A kémiai folyamatok befolyásolási lehetĘségeivel kapcsolatos elméleti ismeretek technológiák elemzésében való alkalmazási képessége. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Mi a mĦködési elve és a jelentĘsége a gépkocsik katalizátorának? Mi a hasonlóság és a különbség a testünkben található enzimekkel? Hogyan lehet hatékonyan, kevesebb szennyezĘanyag-kibocsátás mellett elégetni a fĦtĘ- és üzemanyagokat? Mi a nanotechnológia, milyen fejlesztési irányai vannak? keletkezĘ ártalmatlan (N2, H2O) és kevésbé ártalmas (CO2) anyagok azonosítása. A katalizátorfémek (platina és rokonai) jellemzése. A katalizátor elvének (az aktiválási energia csökkentése) és jelentĘségének értelmezése. Kísérlet a katalizátorhatás vizsgálatára. Néhány energiatakarékos tüzelési, fĦtési eljárás, illetve robbanómotoron alkalmazott berendezés (szénportüzelés hĘerĘmĦben, kondenzációs gázkazán a lakásban, üzemanyag-befecskendezés és turbófeltöltés az autóban). A nanotechnológia fogalmának (anyag-átalakítás nanométeres méretekben) értelmezése. A szén újszerĦ, mesterséges állapotainak (fullerén, nanocsĘ, grafén) és felhasználási lehetĘségeinek bemutatása. Számítógépes molekulamodellezés a gyógyszertervezésben. InformációgyĦjtés, házi dolgozat, tablókészítés. AlapvetĘ szemléletmódok és konkrét ismeretek a tudomány és technika összefüggésérĘl, a kutatás és fejlesztés rendszerérĘl, fontosságáról. A katalízis, katalizátor elvi ismerete, konkrét példán való bemutatásának képessége. A kémiai technológia alkalmazásában való személyes szerep és felelĘsség (pl. gépkocsik környezetvédelmi technológiai kérdései) felismerése, a környezetkímélĘ megoldások ismerete, alkalmazásuk iránti elkötelezettség. A hatásfokjavítás és a kibocsátás problémáinak megoldására szolgáló kémiai technológiák megismerése (pl. korszerĦ hĘerĘmĦvek, jármĦvek). ÉrdeklĘdés, nyitottság a kémiai technológia terén várható kutatásfejlesztési eredmények iránt. Nat kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia: fontosabb technológiai folyamatok ismerete; a technológiák elĘnyeinek, korlátainak és társadalmi kockázatainak ismerete; az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatásának ismerete; természettudományos és mĦszaki mĦveltség alkalmazása a problémamegoldásban; biztonság és a fenntarthatóság tisztelete a tudományos és technológiai fejlĘdés hatásaival kapcsolatban; Anyanyelvi kommunikáció: hallott és olvasott szöveg értése; szövegalkotás; helyzetnek megfelelĘ, meggyĘzĘ érvelés; Matematikai kompetencia: alapvetĘ matematikai elvek és folyamatok alkalmazása az ismeretszerzésben és a problémák megoldásában; Digitális kompetencia: információkeresés, gyĦjtés, feldolgozás, kritikus alkalmazás; komplex információ elĘállítást, bemutatást és megértést segítĘ eszközök használata; Hatékony, önálló tanulás: új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése; a tanulás iránti motiváció folyamatos fenntartása; a figyelem összpontosítása; a tanultak széles körĦ alkalmazása az élet minden területén; Szociális és állampolgári kompetencia: saját fizikai és mentális egészségére vonatkozó ismeretek, az egészséges életvitel meghatározó szerepének megértése; 2009/94. szám KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: az egyén személyes, szakmai és/vagy üzleti tevékenységeihez illeszthetĘ lehetĘségek, kihívások felismerése, értelmezése; a gazdaság mĦködésének átfogóbb megértése; tervezési képesség. Eszközök: Számítógéppel segített tanulás, csoportmunka-lehetĘség. Csoportmunkában való kísérletezésre alkalmas laboratórium. Kísérleti munkalapok, csoportmunka feladatlapok, egyéni kutatólapok. A kémiai technológia fejlĘdésének és alkalmazásának példáit bemutató információforrások. Galvánelem-készítéshez szükséges anyagok, eszközök. Az üzemanyagcella mĦködési vázlata, animációja. Vas- és acélgyártás, alumíniumgyártás folyamatának és berendezéseinek vázlata, animációja. A fémek ötvözését, ennek jelentĘségét bemutató szövegek, filmrészletek. Az aktiválási energia fogalmát magyarázó diagram. Esettanulmányok, elemzések környezeti rendszereket érintĘ, kémiai technológiákkal összefüggĘ problémákról. A gépkocsi-katalizátor szerkezetét, mĦködési elvét bemutató források. TüzelĘberendezések, robbanómotorok energetikai hatékonyságát növelĘ technológiai megoldásokat bemutató információforrások. A szén nanotechnológia eredményeit bemutató források. Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: Megfigyelés, kísérletezés, mérés; Tudomány technika társadalom; Technika, technológia; Anyagok a technikában és a hétköznapi életben; Elemek, vegyületek, keverékek, oldatok, elegyek; ÉletmĦködések; Az energiaátalakulásokkal kapcsolatos társadalmi, technikai problémákhoz való viszony; Irányítás, vezérlés, szabályozás; Fenntarthatóság, a környezet védelme. Életvitel és gyakorlati ismeretek: A technika feladata, az emberi szükségletekbĘl adódó technikai problémák megoldása; Ismeretek (anyag, szerkezet, technológia, forma, funkció). Modulok: Tudomány és technika az ókortól napjainkig (6), Mindennapi energiánk (5), HĘvé változott energia (6), Építsünk házat!

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/1da5ff764db5b0e3b593d492a91e22232f127516/dokumentumok/44ce1dfcdad225b378e99baad23a0b604f520ad0/letoltes