Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 8282

z) Legyen képes diáktársai teljesítményét tárgyilagosan értékelni a koherencia szempontjából, és tapintatosan kiigazítani őket. aa) Legyen képes összevetni álláspontokat, és a különbségüket kiemelni. bb) Tegyen fel lényegbevágó kérdéseket morálfilozófiai álláspontokkal kapcsolatban. cc) Alakítson ki önálló álláspontot egyes morálfilozófiai kérdésekről, és indokolja is meg. dd) Legyen képes megbírálni morálfilozófiai álláspontokat. ee) Saját értékrendjét tudatosítva foglaljon állást értékekről folyó vitában. ff) Alkosson szabályos esszét megadott morálfilozófiai témára. gg) Alkosson szabályos szócikket megadott morálfilozófiai témára. hh) Alkosson szabályos recenziót. 2006/20/II. szám ☺ EMBERTAN 11–12. évfolyam 2006/20/II. szám Az Embertan tanterv a Képességfejlesztő és értékőrző program (KÉK) keretei között a 9–12. évfolyam számára kimunkált, a gyakorlatban kipróbált, a NAT-hoz igazított részletes tanterv. A tantervet és taneszközeit használhatják, választhatják azok az iskolák (pedagógusok), akik a Képességfejlesztő és értékőrző program (KÉK) és pedagógiája szerint dolgoznak. Javasolt óraszám Évfolyam 7. 8. 9. 10. 11. 12. Heti óraszám $1 $ $ $ ☺ 0,5 ☺ 0,5 A KÉK tanterv és a NAT-2003 viszonyának jellemzői A KÉK Embertan tanterve a NAT-2003 Ember és társadalom műveltségi területére megfogalmazott követelményeknek tesz eleget, sőt annál szélesebb területet ölel fel. A tanterv jellemzői Az Embertan tanterv – illeszkedve a Képességfejlesztő és értékőrző program (KÉK) tantárgyainak struktúrájához – az alábbi részekre tagolódik évfolyamonként: célkitűzésekre, tematikus tananyagra, tanulási programra, teljesítményre. A célkitűzések a személyiségdimenziók mentén veszik számba az adott évfolyamon fejlesztendő szükségleteket, attitűdöket, képességeket, alakítandó énkép- és világképelemeket. A tematikus tananyag taxonomizált ismeretrendszert és tevékenységrendszert tartalmaz., a valóság, a kultúra, az érték világából kiválasztott tanulási-tanítási követelményekké tett ismereteket írja le. A tanulási program a tanulók által elvégzendő tevékenységeket rögzíti. A teljesítmények azok a tantervi követelmények, amelyeket a tanulóknak kell produkálniuk ahhoz, hogy az adott évfolyam végén megfelelt (minimális) teljesítményminősítést (osztályzatot) szerezzenek. Az egyes tantervi részek kölcsönösen megfeleltetettek egymásnak. Azaz valamennyi témához (lásd: tematikus tananyag) tanulói tevékenységek (lásd: tanulási program) kapcsolódnak, illetve valamennyi témához és tevékenységhez teljesítménykövetelmények rendelődnek. A tanterv teljesítménykövetelményeit – következetes tanulás és tanulássegítés révén – bármely tanuló teljesíteni tudja. A tanterv tanulási programja módot kínál a differenciált tanulásszervezésre a pedagógusok számára. A tanterv alkalmazásához szükséges feltételek Személyi feltételek Â Pedagógus végzettség és Â Az Ember-, erkölcs- és vallásismeret szakirányú továbbképzési szak Â Az Értékközvetítő és képességfejlesztő program és pedagógiája című PAT továbbképzés elvégzése vagy Â Az Értékközvetítő és képességfejlesztő program és pedagógiája című, szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzés elvégzése Â 2007-től az Etika, ember- és társadalomismeret alapszak 1 Az Embertan helyett taníthatók az Önismeret és a Társadalmi, politikai, jogi és államtani ismeretek együtt. Tehát vagy az Embertant választják a helyi tanterv készítői, vagy az utóbbi tantárgy-együttest. 2006/20/II. szám Tárgyi feltételek Â Videó Â CD lejátszásra is alkalmas magnó Â Videó-kamera Â A témakört képviselő, könyv-, folyóirat-, CD- és DVD-állomány Â Számítógép, internet A szükséges tankönyvek, segédkönyvek és egyéb taneszközök jegyzéke Â Tanári segédkönyvek: Az etikatanítás gyakorlata (Szerk.: Homor Tivadar) Bp. 2003. Kronika Nova Embertan óravázlatok. Miskolc, 1993. Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Pedagógiai és Közművelődési Intézet. Falus Katalin − Jakab György: Erkölcs és jog. Bp. 1999. Kamarás István: Emberkép – embertan (tanulmányok, esszék) Bp. 1993. Szent Gellért Kiadó. Kamarás István: Bevezetés az embertanban. Bp. 1996. PSZM 428. l. Kamarás István – Sárkány Klára: Embertan középhaladóknak. Bp. 1993. Keraban. K. Kuslits Katalin: Tanítható-e az ember? (Tanári segédkönyv és szöveggyűjtemény). Bp. 1993. Dinasztia Kiadó Sallai Éva − Szekszárdi Júlia − Jakab György: Ember- és társadalomismeret. Bp. 1999. ÁKG Szűcs Ferenc: Etika. Tanári segédkönyv. Bp. 1997. Református Köznevelési és Közoktatási Intézet. Â Tankönyvek Erkölcstan szöveggyűjtemény (Szerk.: Tiszóczi Tamás és Trencsényi Borbála Bp. 2001. Krónika Nova. Kamarás István – Vörös Klára: Embertan I. 10–13 éveseknek. Bp., ÉKP Központ K., 1996. Kamarás István – Vörös Klára: Embertan II. 13–16 éveseknek. Bp. ÉKP Központ, 1996. Kamarás István – Vörös Klára: Embertan III. 15–18 éveseknek. Veszprém, OKTKER, 2002. Kamarás István: Erkölcstan a 11. évfolyam számára. Bp. 2001. Krónika Nova. Kéri Katalin – Ambrus Attila József: A sokoldalú ember. Szöveggyűjtemény. Bp. 1996. Calibra. Kéri Katalin – Ambrus Attila József: Szárnyaljon a képzeleted! Feladatgyűjtemény. Bp. 1996. Calibra. Lányi András – Jakab György: Erkölcstani esettanulmányok. Bp.1999. Alternatív Közgazdasági Gimnázium 2006/20/II. szám Az Embertan tanulásának céljai a 11–12. évfolyamon Célok A tantárgyban megjelenő emberismeret egy szintetikus embertan, amelynek alapja az ÉKP 5–8. évfolyamai számára készült tananyag. E tantárgy legfőbb célja, hogy színtézisbe hozza mindazt, ami az emberben együtt van, amit az egyes embertudományok saját szempontjaik szerint vizsgálnak, ennek összes előnyével és hátrányával. Ebben a változatban a biológiai, lélektani, szociológiai, etikai, kultúrantropológiai, filozófiai, teológiai, ökológiai, politológiai és egyéb nézőpontok mellett egyenrangú megközelítésként szerepel a művészeti is, hiszen olyan kérdések esetében, mint a szerelem, a szabadság, a remény, a rend, a végesség jól érezhetők az embertudományok korlátai, s a művészet válaszait ilyenkor hitelesebbnek tarthatjuk. Ebben a tematikában a felsorolt nézőpontok egyenrangúak, az egyes témákban és altémákban azonban értelemszerűen adódhatnak dominanciák. Létrejöhetnek másfajta irányultságok és hangsúlyok a helyi tantervekben is. A tárgyat tanító tanár egyéni érdeklődése, felkészültsége és a diákok igényei is sajátos hangsúlyokat hozhatnak be. Az egyenlők között elsők lehetnek a metaszintet képviselő embertudományok. Ilyennek elsősorban az etika és a filozófiai antropológia tekinthető. Az emberismeret különböző helyi változataiban hangsúlyt kaphat az ön-, a kapcsolat- és a társadalomismeret, az ember és természeti környezetének viszonya, az testileg, pszichésen és szellemileg egészséges életvitel, valamint az otthonalakításra és a családalapításra való felkészülés is. Az erkölcstan egy ember-tanokat szintetizáló embertan részeként jóval hatásosabb lehet, mint önmagában, amikor is könnyen válhat moralizálássá. Ugyanez áll az önismeretre is, amely önmagában könnyen válhat pszihologizálássá vagy lelkizéssé, valamint a társadalomismeretre is, amely más ember-tanok társaságát nélkülözve könnyen beleeshet a szociologizmus, a szociologizálás vagy az átpolitizálódás bűnébe. Az embertan egyszerre lehet az általános műveltség és a világnézeti, erkölcsi, önismereti nevelés, valamint a kapcsolatkultúrára és közéleti szerepre nevelés fontos építőeleme, s hathatósan járulhat hozzá mind az Értékközvetítő és képességfejlesztő program, mind a Nemzeti alaptanterv célkitűzéseinek megvalósításához. Ezen belül is elsősorban a tanulók magasabb rendű szükségleteinek kialakulásához, tehetségük felismeréséhez, az értékek iránti pozitív viszonyuláshoz, a reális énkép, emberkép, magyarságkép, Európa-kép és világkép kialakításához, a kommunikáció, az alkotás, a vállalkozás, a tolerancia, az empátia és a humánus életvezetés képességének erősítéséhez. A) Az ember és önmaga viszonylatában a következő − értékként és erényként is értelmezhető − személyiségjegyek fejlesztését segítheti ez a tárgy2:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes