Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2004-130 (Year: 2004, Number: 130)
Era: 2004-2010
Section: törvény módosításáról rendelkezõ 2003. évi LXV. törvényt.
Paragraph Index: 451

3. A 4. évfolyam végén és a felsõbb osztályokban az 5 fokozatú osztályzatok/érdemjegyek skálájának alkalmazása. Az ellenõrzés és értékelés folyamatának kulcsfogalmai (NAT) – Kommunikáció – Problémafelismerés – Problémamegoldó döntések – Együttmûködés – Konfliktuskezelés – Kritikai gondolkodás – Megbízhatóság – Felelõsségvállalás – Pozitív viszonyulás – Állampolgárrá válás alapjai A kisgyerek matematikai teljesítményét, ismereteit az iskolába lépéstõl kezdve folyamatosan megfigyeljük, ellenõrizzük és értékeljük. Ellenõrzés Az ellenõrzés lehet: tanítói: megfigyelés tanulói: önellenõrzés vagy a tanulók egymás munkáját ellenõrzik, pl. padtárs. Megfigyelés A gyerekek szóbeli és írásbeli tevékenysége közben történik. Különbözõ munkaformákban: önálló, páros, csoportos tevékenység. A tanulási folyamatban megfigyeljük a munkatempót, használatát stb. Értékelés Fajtái Szóbeli. Írásbeli: szöveges értékelés; teljesítményszintek jelölése százalékosan és érdemjeggyel. Alapjai A helyi tantervben rögzített továbbfejlesztéshez szükséges ismeretek, készségek és képességek. A tanuló egyéni fejlõdése önmagához képest. A tudásszint mérése Tanév eleji tájékozódó mérés, félévi és tanévvégi felmérés. Témaközi és témazáró felmérések. A felmérésekrõl Az írásbeli feleleteknek két fajtáját ismerjük: a teszteket és az esszé típusú feleleteket. A tesztek értékelése azért objektívebb, mert a zárt vagy kiegészítéses feladatokhoz egyértelmûen rendeljük a pontokat. Funkciójuk szerint a tesztek lehetnek formatív, szummatív és diagnosztikus tesztek. – Formatív (segítõ, formáló) tesztek alkalmazása azért tanácsos, mert adott tananyagból adott idõpontban képet kapunk a tanulók tudásáról. Ezzel a teszttel kiszûrhetjük a hibákat, segítve a továbbhaladást. – Szummatív (összegzõ, lezáró) tesztet alkalmazunk a leggyakrabban, egy-egy témakör végén, félévkor és tanév végén. – Diagnosztikus értékelést több esetben is írathatunk. Például, ha témazáráskor biztosak akarunk lenni abban, hogy tanulóink elsajátították-e a szükséges ismereteket, akkor a szummatív mérés elõtt diagnosztikus méréssel kiszûrhetjük a szükséges hibákat. Írathatunk akkor is, ha differenciálás céljából külön csoportokban szeretnénk fejleszteni tanulóinkat. Diagnosztikus mérést végezhetünk akkor is, amikor tehetséggondozó szakkört vagy osztályt szeretnénk indítani. Javaslat az értékeléshez A tanulók év közbeni írásbeli munkájának százalékos értékelését a következõképpen válthatjuk át a törvény által elõírt szöveges bejegyzésre, 4. osztályban pedig érdemjegyekre (ez csak javaslat, a helyi értékelési rendszerbe beépíthetõ, de el is lehet térni ettõl). Százalékhatárok Az érdemjegynek megfelelõ szöveges bejegyzés a tv. 70. §-a alapján Érdemjegyek 0–40% felzárkóztatásra szorul elégtelen 41–55% megfelelõen teljesített elégséges 56–75% megfelelõen teljesített közepes 76–90% jól teljesített jó 91–100% kiválóan teljesített jeles Taneszközjavaslatok Javasolt tanulói eszközök színes-rúdkészlet, szám- és jelkártyák, logikai készlet, korongok (piros, kék), korongkirakó (óriás dominó), számolópálcika, számegyenes, dobókockák, játékpénz, mérõszalag, golyós számológép, Babilon-készlet, zsebtükör, egyenes és háromszögû vonalzó, mozaik játék, körzõ, Dienes-készlet, lyukas és szögestábla gumigyûrûkkel, óra mozgatható mutatókkal, tér- és síkmértani modellezõ készlet, törtes készlet, pontrácsok, vonalhálók, sablonok, mérõeszközök, olló, síkidom készlet, modellkészlet testek építéséhez, zsinegek, átlátszó papír, hõmérõmodell, adósság- és vagyoncédulák, százas táblák, kocka- és téglatesthálók, helyi érték táblázat Javasolt demonstrációs eszközök számhívó képek 0–20-ig – falitáblák, szorzótáblák falitábla, számegyenesek, dominók nagy méretben, síkmértani készlet, lyukas tábla gumigyûrûkkel, fóliakészlet: – síkidomok, – kocka- és téglatest hálók, – milliméter papír, – pontrács lap, golyós számológép, – szám- és jelkártyák, – tematikus képek, – játékpénz, – mérõeszközök: – méterrúd, – mérõszalag, – eszközök az ûrtartalom méréséhez (pl. literes edény), – kétkarú mérleg, – falióra mozgatható mutatókkal, mérések- mértékegységek falitáblák. ANGOL ÉLÕ IDEGEN NYELV 1–4. évfolyam Általános célok és alapelvek Az idegen nyelv tanítása elsõsorban a gyakorlati készségek elsajátítását szolgálja. Egyben megismerteti egy másik kultúra sajátos értékeit. A tankötelezettség ideje alatt legalább egy idegen nyelvet kell megtanítani olyan fokon, hogy a tanuló hétköznapi helyzetekben, turisztikai, késõbb munkavállalói, fogyasztói helyzetekben a nyelvet használni tudja. Egy élõ idegen nyelv tanítását a negyedik évfolyamon, azaz legalább 10 éves korban meg kell kezdeni, s a tankötelezettség egész idõtartama alatt folytatni kell. Magyarországon tehát minden iskolába járó gyereknek legalább hat éven keresztül egy élõ idegen nyelvet kötelezõ tanulnia. Ha a személyi és tárgyi feltételek lehetõvé teszik, különösen pedig ha az iskola hagyományai arra köteleznek, lehet, sõt kívánatos az idegen nyelv tanítását egy vagy több évvel korábban megkezdeni. Az idegen nyelv általános követelményrendszerének a kidolgozásánál az Európa Tanács ajánlásait követtük. Az Európai Unió országaiban ezeket az alapelveket alkalmazzák minden idegen nyelvi tanterv kidolgozásánál. Fontos, hogy a követelményrendszert az iskolák rugalmasan, a helyi sajátosságoknak és igényeknek megfelelõen alkalmazzák. A tananyag elrendezése változhat, módosíthatunk a témák elrendezésén. A tanítási folyamat tervezésénél a tanulók egyéni szükségleteit és képességeit is vegyük figyelembe. Segítsünk nekik abban, hogy készségeik a számukra optimális ütemben fejlõdjenek. ANGOL ÉLÕ IDEGEN NYELV

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/cc2076d327785e51ca193a619e87bf84079a4585/dokumentumok/c9e879435083ac3f90e2805325008c3f4c4645b7/letoltes