Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 7579

12. évfolyam Tudás, képesség, értékbeállítódás, valamint alkotásra való érettség. I. MOZGÓKÉPÍRÁS, -OLVASÁS 1. Különbséget tesz a szerzői és a tömegfilm stílusjellemzői között, megállapítja egy ismeretlen filmrészlet stílusjellemzőit. 2. Egy ismeretlen filmrészletről megállapítja, mely stíluskorszakból származik. (Nem feltétlenül a felismerés számít, hanem, hogy az elemzés során stíluselemeket ismerjen fel, és azt helyesen nevezze meg bizonyos korok stílusjellemzőjeként.) 3. Ismeri a magyar filmtörténet legfontosabb korszakait, jellemzi azokat. Egy filmrészlet megtekintésekor képes azt a magyar filmtörténet korszakolásában elhelyezni. 4. Ismeri a filmgyártás és forgalmazás alapvető struktúráját, és ez alapján elemzi a magyar mozgóképgyártás rendszerváltás utáni átstrukturálódását. 5. Definiálja a sztár fogalmát, és körülírja a sztár szerepét a modern tömegtársadalomban. 6. Ismeri a médiasztár „tulajdonságait”, a médiasztárok típusait és szerepköreit. II. KOMMUNIKÁCIÓS ALAPISMERETEK MŰVELŐDÉSTÖRTÉNET 1. A globális és a lokális média jellegzetességeit elemzi, és ismeri a lokális média társadalmi jelentőségét. 2. Ismérveik és funkciójuk alapján szétválasztja a közszolgálati és a kereskedelmi médiát. 3. Idézett példákban felismeri a média és a tömegfilm nemi identitást szabályozó képességét. 4. Ismeri azokat az erkölcsi normákat, melyeket a média munkatársainak be kell tartaniuk, aktuális példa kapcsán ezeknek működését be tudja mutatni. 5. Bemutatja a demokrácia és a média kapcsolatát, a médiatörvény szerepét és tartalmának lényegét. 6. Egy kézhez kapott cikkgyűjteményből kiemeli azokat, melyek véleménye szerint sértenek valamilyen etikai normát, véleményét érvekkel támasztja alá, és azokat ellenérvekkel szemben is megvédi. 2006/20/II. szám AZ INFORMATIKA MŰVELTSÉGI TERÜLET TANTERVEI 2006/20/II. szám A tantervek tanulásához-tanításához javasolt időkeretek (számítástechnikánál: heti óraszámok, önművelés, könyv- és könyvtárhasználatnál: évi órakeret): ☯ Önművelés, könyv- és könyvtárhasználat 7–10. Informatika 7–10. ☺ Informatika 11–12. Évfolyam 7. 8. 9. 10. 11. 12. ☯ Önművelés, könyvés könyvtárhasználat Informatika 1 (b) 1 (b) 2 (b) 2 (b) ☺ Informatika 3 (b) 3 (b) Â Az egyes tantervek jellemzőit és az alkalmazásukhoz szükséges feltételeket a tantárgyi tantervi ismertetők tartalmazzák. E részletes tantervek nem önmagukban álló dokumentumok. Minden egyes tantárgyi tantervhez pedagógiai segédletek és az adott tantárgy tanulását segítő – zömmel saját fejlesztésű – taneszközök készülnek. A tantárgyi tanterveken túl minden egyes tantárgyhoz négyféle pedagógiai segédlet készül. (A programcsomaggá fejlesztés folyamatban van.) A segédletek az alábbiak: tanítási program (vagy tantárgyi útmutató), feladatgyűjtemény, időterv, mérőlap és értékelési útmutató. A KÉK bármely tantárgyi tantervének, segédleteinek és taneszközeinek használatára továbbképzések keretében készülhetnek fel az ilyen típusú szolgáltatásokat igénylő pedagógusok. 2006/20/II. szám ☯ ÖNMŰVELÉS, KÖNYV- ÉS KÖNYVTÁRHASZNÁLAT 7–8. évfolyam 2006/20/II. szám Az Önművelés, könyv- és könyvtárhasználat tanterv a Képességfejlesztő és értékőrző program (KÉK) keretei között az 7–10. évfolyam számára kimunkált, a NAT-hoz igazított és a Kerettantervvel összevetett részletes tanterv. A tanterv és taneszközeit használhatják, választhatják azok az iskolák (pedagógusok), akik a Képességfejlesztő és értékőrző program és pedagógiája szerint dolgoznak. Az itt közölt Önművelés, könyv- és könyvtárhasználat tanterv szerves folytatása a 9–10. évfolyamra kidolgozott. Javasolt óraszám Évfolyam 7. 8. 9. 10. 11. 12. Heti óraszám ☯ ☯ ☯ ☯ ☯ Más tantárgyak óraszámának keretében tanulható tananyag. A KÉK tanterv és a NAT-2003 viszonyának jellemzői Az Önművelés, könyv- és könyvtárhasználat tanterv a Nemzeti alaptanterv Informatika műveltségterületre előírt követelményeket, továbbá a Tanulás és Kommunikációs kultúra kiemelt fejlesztési feladatok követelményeinek teljesítését teszi lehetővé. (Ez utóbbiban fogalmazódott meg a könyvtárhasználat meghatározó szerepe az önálló ismeretszerzésben és a forrásalapú tanulásban.) A tanterv követelményei szinte valamennyi műveltségterület követelményei között is megtalálhatók. A tanterv magában foglal további követelményeket is. Nevezetesen a tömegkommunikációs csatornák és az iskolán kívüli különböző önművelési lehetőségek megalapozását szolgáló ismeretszerzési-tanulási tevékenységeket. A tanterv a NAT műveltségi területek oktatásának közös követelményei közül a Tanulásmódszertan és az Információs és kommunikációs kultúra fejlesztésére helyezi a fő hangsúlyt. Ezen kívül segíti a Hon- és népismeret követelményeinek teljesítését is. A tanterv néhány eleme megtalálható a Magyar nyelv és irodalom 5–8. évfolyamának tanterveiben. A tanterv jól hasznosítható a szabadon tervezhető órakeret összeállításakor. A tanterv jellemzői Az Önművelés, könyv- és könyvtárhasználat tanterv alapvető stratégiai célkitűzése a hiteles információnyújtás és a többcsatornás ismeretszerzés, továbbá a különböző érzékelési csatornákon a tanulókhoz eljutó információk kezelésének és alkotó felhasználásának az elsajátítása. Azoknak az alapvető jártasságoknak és képességeknek a megalapozására törekszik, amelyek alkalmassá teszik a tanulókat a különböző tanulási-önművelési technikák elsajátítására, valamint az iskolán kívüli és túli önálló ismeretszerzésre és permanens önművelésre. A tanterv tananyaga három „támpillérre” épül:  könyv- és könyvtárhasználatra,  tömegkommunikációs csatornák ismeretére és használatára, valamint  művelődési, művészeti és tudományos intézmények szolgáltatásainak igénybevételére. A tanterv nagyrészt spirálisan, kisebb mértékben lineárisan építkezik. Az egyes évfolyamokon – bővülő tartalommal – az alábbi tananyagok szerepelnek: Â könyvtárhasználat, önművelés, Â dokumentumismeret, Â könyvtári tájékoztató eszközök ismerete és használata, Â a szellemi munka technikája. A tanterv alkalmazásához szükséges feltételek A tanterv hatékony alkalmazásához szükséges személyi feltételek közül kiemelten fontos a korszerű ismeretekkel rendelkező könyvtárostanár, aki szervezi, irányítja, összefogja a médiatári eszköztárra épülő önművelési tevékenységet. A követelményrendszer tantárgyközi jellegéből adódóan feltételezi a szaktanárok könyvtár-informatikai, médiaismereti alapműveltségét is. Az ismeretanyag elsajátítása általában nem külön órakeretben történik (természetesen így is lehet), hanem az egyes tantárgyak órakeretében. Nagyon fontos leszögezni, hogy a könyvtárhasználati követelmények elsajátítása, a tanulási önművelési kultúra megalapozása csak korszerű, hatékonyan funkcionáló iskolai könyvtárban (médiatárban) lehetséges, melynek főbb jellemzői:  korszerű személyi, tárgyi, működési feltételek;  magas színvonalú állomány (hagyományos és modern dokumentumok, ismerethordozók);  korszerű médiatári eszközök, könyvtár-technológia;  számítógépes eszközpark (multimédia);  differenciált könyvtári szolgáltatás;  széleskörű tájékozódási lehetőség;  mindennapos könyvtári szolgáltatás;  tömegkommunikációs eszközök könyvtári használatának biztosítása;  lehetőleg főállású iskolai könyvtáros működtetése. 2006/20/II. szám Az Önművelés, könyv- és könyvtárhasználat tanulásának céljai a 7–8. évfolyamon Könyvtárhasználói, önművelői szokások, magatartás Tanulják meg a tanulók megkülönböztetni az iskolai könyvtár funkcionális tereit, tanulják meg használni a könyvtár főbb állományegységeit. Ismerjék meg a könyvtárhasználat szabályait, fogadják el és tartsák be a könyvtárban való viselkedés normáit. Tanulják meg igénybe venni az iskolai könyvtár alapvető szolgáltatásait. Tanuljanak meg információkat keresni nagyhírű (magyar, egyetemes) könyvtárakról. Ismerjék meg és tanulják meg használni a tömegkommunikációs csatornák adta információszerzés lehetőségeit. Szerezzenek információkat és tapasztalatokat művelődési, művészeti, tudományos intézményekről, tanulják meg igénybe venni szolgáltatásaikat. Tanuljanak meg tényeket, adatokat kiemelni, feljegyezni megadott információhordozók szöveges és képi közléseiből, tudják a felhasznált forrás főbb adatait megnevezni. Váljanak képessé olvasmányaikról, illetve egyéb dokumentumokról rövid tartalmi ismertetést készíteni, és ezekről vázlat alapján szóban vagy írásban beszámolni. Tanulják meg az elvégzett munkájukat értékelni. Tanuljanak meg szabályosan idézni a felhasznált szövegekből. Tanuljanak meg információt keresni a médiatár direkt és indirekt tájékoztató apparátusából. Tanuljanak meg iskolai feladataikhoz információt keresni a tömegkommunikációs csatornákból, modern ismerethordozókból és az iskolán kívüli önművelési formákból. Tanuljanak meg a hagyományos audiovizuális és a modern ismerethordozókból tényeket, adatokat lejegyezni és kiemelni, tanulják meg a felhasznált forrás bibliográfiai adatait megnevezni. Váljanak képessé a különböző tömegkommunikációs eszközökből szerzett információik szelektálására és felhasználására. Könyv-, könyvtár- és médiahasználat az iskolai feladatok és egyéni problémák megoldásában Tanulják meg megkülönböztetni a főbb dokumentumfajtákat formai és tartalmi jellemzőik alapján. Tanuljanak meg ismereteket meríteni megadott szempontok alapján a nyomtatott és audiovizuális dokumentumokból, valamint tömegkommunikációs műsorokból. Érzékeljék, hogy a technikai fejlődéssel az információk folyamatosan változó információhordozókon jelennek meg. Ismerjék meg a hagyományos dokumentumok és a modern ismerethordozók történetét. Ismerkedjenek meg a könyvkészítés hagyományos és modern technikájával, muzeális értékű, bibliofil kiadványokkal. Ismerjék meg a tömegtájékoztatás eszközeit, módszereit és technikáját. Legyenek tisztában a tömegtájékoztatás manipulálási lehetőségeivel. A különböző önművelési csatornákon szerzett ismereteiket, tapasztalataikat tanulják meg felhasználni az iskolai feladataik és egyéni problémáik megoldásában. Információk, információhordozók keresése tájékoztató segédletekből Feladataik, problémáik megoldásához tanuljanak meg kérdéseket megfogalmazni. Tanuljanak meg információkat keresni az életkoruknak megfelelő segédkönyvekből. Tanuljanak meg szerző és cím szerint keresni a betűrendes leíró katalógusban. Tanulják meg használni a tankönyvek és segédkönyvek irodalomajánlásait. Váljanak tájékozottá az egyes tudományágak alapvető direkt és indirekt tájékoztató eszközeiben. Tanuljanak meg tájékozódni az írott és elektronikus sajtóban, a kiadói katalógusokban, könyv- és AV-újdonságlistákban. A könyvtár és egyéb médiumok gyakorlati hasznának felismerése Tapasztalataikon keresztül ismerjék fel és méltányolják a könyvtár gyakorlati hasznát. Az iskolai könyvtár rendszeres használatán túl szerezzenek tapasztalatokat a lakóhelyi közkönyvtárban. Tanulják meg, hogy a könyvtáron kívül milyen más információs forrásokból (tv, rádió, múzeum stb.) szerezhetnek ismereteket. Lássák be, hogy az új technológiákon alapuló informatikai eszközök kibővítik a hagyományos könyvtári tájékoztatás kereteit. Értsék meg és lássák be, hogy a tömegmédiumok ismerete és használata az önművelési kultúra fontos eleme és az igényes szabadidő-eltöltés része. Ismerjék meg lakóhelyük vagy annak környéke iskolán kívüli önművelési lehetőségeit. Látogassák rendszeresen lakóhelyük (régiójuk) művelődési-, művészeti, tudományos intézményeit, szerezzenek tapasztalatokat szolgáltatásaikról. Lássák be és méltányolják, hogy a megfelelő szintű 2006/20/II. szám médiaműveltség és a művelődési, művészeti, tudományos intézmények szolgáltatásai kibővítik a hagyományos könyvtári tájékozódás kereteit, és nagyfokú válogatási szabadságot biztosítanak az egyén számára. Dokumentum- és médiatári ismeretek beépítése az iskolában tanult tantárgyak műveltséganyagába. Tantárgyi integrációs lehetőségek Ismerjék meg és rendszeresen használják a Nemzeti alaptanterv egyes műveltségterületeihez tartozó – életkoruknak megfelelő – fontosabb alapdokumentumokat és modern ismerethordozókat (lexikonokat, enciklopédiákat, szótárakat, zsebkönyveket, tanácsadókat, gyakorlókönyveket, AV- eszközöket stb.). Szerezzenek tájékozottságot az egyes kultúrkörökbe tartozó fontosabb antológiákról, szemelvény-, és forrásgyűjteményekről, szépirodalmi-, és szaktárgyi sorozatokról. Gyűjtsenek adatokat, tényeket, szerezzenek ismereteket megadott iskolai feladatokhoz a médiatár hagyományos és modern ismerethordozóinak felhasználásával. Ismerjék és tanulmányozzák rendszeresen az egyes műveltségterületek ismeretanyagához tartozó fontosabb újságokat (napilapokat, magazinokat) és folyóiratokat. Kísérjék figyelemmel az írott és elektronikus médiákban az iskolában megismert témakörökhöz kapcsolódó írásokat, műsorokat. Tanuljanak meg tájékozódni a könyv-, és médiapiac újdonságairól a tömegkommunikációs csatornák, valamint személyes tapasztalat útján (antikváriumokban, könyvesboltokban, videótékákban). A tananyag-elsajátítás, az ellenőrzés és az értékelés módszerei 7–8. évfolyam A tananyag-elsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek  Tényanyaggyűjtés, megfigyelés (pl. állományrészek, megkülönböztető jelzések, dokumentumok megfigyelése) megadott szempontok alapján  Különböző típusú dokumentumok összehasonlítása, tanulmányozása, följegyzések készítése a megfigyelt adatokról  In vivo tanulás: a különböző közművelődési intézmények ifjúsági programjainak látogatása, önművelési lehetőségek feltárása  Gyakorlás (pl. betűrendbe sorolás, szócikkek olvasásának gyakorlása, könyvtárhasználat szabályainak gyakorlása, könyvtárkatalógus gyakorlása, stb.)  Gyűjtőmunka (pl. dokumentumcikkek gyűjtése, képek illusztrációk gyűjtése régi/új írásokról, eszközökről, könyvekről, stb.)  Vázlatkészítés  Önálló ismeretszerzés antológiákból, gyűjteményekből tanórai témához  Önálló alkotás készítése (pl. könyvajánlás, műsorajánlás tantárgyi témakörhöz kapcsolódva)  Beszámolók a közművelődési intézmények programjairól szóban, írásban  A különböző könyvtári dokumentumok megkeresése, használata – az erről való számot adás  Tájékozódás a dokumentumokban  Közös alkotás létrehozása pl. megadott témára dokumentumok összegyűjtése  Kiselőadások tartása különböző forrásokból történő felkészülés alapján  Önművelési napló vezetése  Feljegyzések készítése tanulmányi kirándulásokon  Önművelési terv készítése  Tanári írásbeli szöveges (szöveges) értékelés  Tanári szóbeli értékelés megerősítő, szabályozó, korrigáló funkcióval  Tanulói értékelés egymás produktumáról  Saját tanulói teljesítmény értékelése, önértékelése követelmények kritériumainak összevetésével  Műveltségi versenyeken való részvétel 2006/20/II. szám A tananyag-elsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek  Hagyományos és modern dokumentumokban, információhordozókban való adatkeresés szempontok alapján  Híres magyar könyvtárak meglátogatása, régi könyvritkaságok megtekintése tanulmányi kirándulásokon  Egyénileg vagy közösen meglátogatott közművelődési programok, elolvasott könyvek, ill. művek megvitatása Saját fejlesztésű taneszköz Évfolyam Raktári szám Cím 7–8. EÉ-0063 Homor Tivadar: Önművelés munkafüzet. 7–8. Megjegyzés: További taneszközök kidolgozása szükséges! Saját fejlesztésű tanítási segédlet Évfolyam Raktári szám Cím 7. NT-83210 Tanítási program. 7. (NYIK) NT-83209 Feladatgyűjtemény. 7. (NYIK) 8. HO-01 Tanítási program. 8. (NYIK) HO-02 Feladatgyűjtemény. 8. (NYIK) 2006/20/II. szám Tanulási cél, tematikus tananyag, tanulási program, teljesítmény

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes