Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2004-130 (Year: 2004, Number: 130)
Era: 2004-2010
Section: Melléklet a 26/2004. (IX. 16.) OM rendelethez
Paragraph Index: 56

7. évfolyam ÓRATERV Témakör Óra Ritmus, kép, kifejezésmód – líra alapformái (dal, elégia, óda, epigramma) A kisepika mûfaji változatai: Novella – elbeszélés – anekdota A regény változatai Egy drámai mû feldolgozása Irodalom és kulturális élet a reformkorban Könyv- és könyvtárhasználat Összesen: (A könyv és könyvtárhasználat óráit a magyar nyelv óráiból biztosítjuk.) Tanulói és tanítást-tanulást elõsegítõ taneszközök Javasolt tankönyvcsalád: Alföldy Jenõ–Simon Anna: Irodalom a tizenhárom éves diákoknak, Nemzeti Tankönyvkiadó Magyar irodalom munkafüzet 7. o., Nemzeti Tankönyvkiadó Budai: Színház az egész világ… – Színház- és drámatörténet, Korona Kiadó Fohsz Józsefné: Reformkor, forradalom és szabadságharc Regionális modulfüzet 7. évfolyam, Flaccus 2000. Vörös József: Irodalomtanítás az általános és középiskolában, Nemzeti Tankönyvkiadó Irodalmi szöveggyûjtemény Ötlettár Memoriter füzet 7. évfolyam, Nemzeti Tankönyvkiadó Alföldy Jenõ: Versek és elemzések a tizenhárom-tizennégy éves diákoknak Virág Gyuláné: Irodalom az általános iskola 7. osztálya és a 13 éves korosztály számára Magyar irodalom munkafüzet 7. o. Olvasónapló 7-8. o., Apáczai Könyvkiadó Belinszki József: Suli színház Magasabb évfolyamra lépés feltételei Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése A tanuló: • tudjon alkalmazkodni a kommunikációs folyamat tényezõihez különféle konkrét beszédhelyzetekben, • használja mondatait a közlési célnak és szándéknak megfelelõen változatosan, tudatosan, • ismerje a testbeszéd, az arcjáték néhány jelét, törekedjen ezek tudatos alkalmazására, • tapasztalja meg a szemkontaktus jelentõségét, • tudja meghallgatni és megérteni mások véleményét, tudja azokat reprodukálni többszereplõs helyzetekben, • tudja a memoriterek szöveghû tolmácsolását kifejezõ szövegmondással megjeleníteni. Próbálja ki a különféle dramatikus formákat (helyzetgyakorlatok, improvizáció, versmondás, diákszínpadi elõadás). Olvasás, írott szöveg megértése A tanuló: • tudjon különbözõ szövegeket hangosan és némán olvasni, • ismert tartalmú szövegeket biztonságos, értelmezõ, hangos felolvasással olvasni, • tudja a szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegek lehetséges jelentéseit csoportos, egyéni, irányított és önálló formában megérteni, gyakorolni, • gyakorolja a szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetését és megértését, ismerkedjen a szövegértési technikákkal, • ismerje fel a nyelvi eszközök és a jelentés összefüggéseit szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegekben tanári irányítással és önállóan, • önálló munkával gazdagítsa az aktív és passzív szókincsét, • ismerje fel az irodalmi szövegekben megjelenõ egyszerûbb képeket, alakzatokat, gyakorolja értelmezésüket, • tudja önállóan olvasni a rövidebb és hosszabb irodalmi és nem irodalmi szövegeket, háziolvasmányként, s tudja feldolgozni a szöveget megadott szempontok alapján. Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás A tanuló: • olvasható, esztétikus írással írjon a tanulási szintnek megfelelõen, • tudjon szöveget alkotni az alábbi szövegtípusokban és mûfajokban: leírás; ismertetés és vélemény, • gyakorolja a különbözõ nézõpontú elbeszélést és jellemzést, • tudja összegyûjteni a rövidebb beszámolók anyagát, rendezze és foglalja írásba tanári irányítással, csoportosan és önállóan. A tanulási képesség fejlesztése A tanuló: • ismerje meg az önálló feladatvégzés, információgyûjtés és ismeretszerzés módszereit, gyakorolja az alábbiakat: segédkönyvek, a korosztálynak készült szótárak, lexikonok használata, ismeretlen kifejezések jelentésének önálló megkeresése egynyelvû szótárakban, • a tanult anyag bõvítése különbözõ információhordozókból, • ismerje meg, gyûjtsön adatokat a különbözõ információhordozókról tanári segítséggel, csoportosan és önállóan, • a gyûjtött ismereteket rendezze a kitûzött célnak megfelelõ felhasználásra. Ismeretek az irodalomról A tanuló: • tapasztalja meg és tudatosan alkalmazza azt, hogy az elemzõ-értelmezõ olvasás elmélyíti az élményés tapasztalatszerzést, • tudja olvasni, feldolgozni a változatos ritmikai, zenei formálású lírai mûveket a klasszikus, magyar és világirodalom körébõl, • a zenei és ritmikai eszközök típusainak azonosítása, funkciójuk, hangulati hatásuk felismerése a tanult mûvekben, • ismerje meg a lírai és nem lírai verses mûfajokat, tudja azonosítani és megérteni jellegzetességeiket, tartalmi és formai sajátosságaikat, • tudjon elbeszélõ mûveket önállóan olvasni, feldolgozni a klasszikus felnõtt és ifjúsági irodalom körébõl, • végezzen kreatív történetelbeszélési és történetírási gyakorlatot, • tudja azonosítani a jellemzés fõbb eszközeit, • érzékelje az elbeszélõi nézõpont és beszédhelyzetet, • érzékelje az elõreutalásokat és késleltetéseket az elbeszélésben. Az ítélõképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése A tanuló: • törekedjen a tetszésnyilvánítás árnyaltabb nyelvi formáinak elsajátítására, az eltérõ ízlésítéletek különbségének megértésére és elfogadására, • tudja azonosítani a helyzet- és jellemkomikumot a mûvészetben, a szerzõi modalitás különféle formáit, ismerje fel jelentésteremtõ szerepüket (pl. irónia, gúny), • legyen képes az önálló mûbefogadás mind teljesebb és gyakoribb megtapasztalására, a hatásra reflektálni csoportos beszélgetésben és önállóan, • értse meg az igazság és a nézõpont, a személyes és közösségi igazság konfliktusát különféle szövegekben. Témakör Ritmus, kép, kifejezésmód – líra alapformái (dal, elégia, óda, epigramma) Óraszám: 15 óra ALTÉMÁK CÍMEI • Különféle témájú lírai alkotások a klasszikus magyar és világirodalomból • Lírai szerkezet, a mûfaji sajátosságok, a versformák változatai Janus Pannonius: Pannónia dicsérete Balassi Bálint: Borivóknak való Csokonai Vitéz Mihály: A Reményhez Vörösmarty Mihály: Szózat Arany János: Epilógus Petõfi: Szeptember végén Heine: 1849 októberében Goethe: Vadrózsa TEVÉKENYSÉGEK Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése • Változatos, a közlési célnak és szándéknak megfelelõ mondathasználat, a kommunikációs folyamat tényezõihez való alkalmazkodás az irodalmi mûvek feldolgozása során • Az emberi érzelmeket, viszonyulásokat megjelenítõ nem nyelvi kifejezõeszközök megfigyelése • Mások véleményének meghallgatása és megértése, azok reprodukálása többszereplõs helyzetekben • Memoriterek elõadása a verbális és nonverbális kifejezés eszközeivel (hangsúly, hangerõ, dallam, beszédtempó, szünettartás ill. testbeszéd, arcjáték, szemkontaktus) Olvasás, írott szöveg megértése • Értelmezõ hangos felolvasás • A mûvekben megjelenõ egyszerûbb képek, alakzatok felismerése, gyakorlása • A nyelvi eszközök és a jelentés összefüggéseinek felismerése • Önálló munkával szókincsgyûjtés A tanulási képességek fejlesztése • Önálló feladatvégzés, információgyûjtés és ismeretszerzés módszereinek gyakorlása Ismeretek az irodalomról • A változatos, ritmikai, zenei formálású lírai mûvek olvasása, feldolgozása a klasszikus magyar és világirodalom körébõl • A zenei és ritmikai eszközök típusainak azonosítása, funkciójuk, hangulati hatásuk felismerése • Annak megtapasztalása és tudatos alkalmazása, hogy az elemzõ-értelmezõ olvasás elmélyíti az élmény- és tapasztalatszerzést • A lírai és nem lírai verses mûfajok jellegzetességei, tartalmi és formai sajátosságai Az ítélõképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése • A tetszésnyilvánítás árnyaltabb nyelvi formáinak elsajátítása, az eltérõ ízlésítéletek különbségének megértése és elfogadása • Önálló mûbefogadás megtapasztalása, reflektálás csoportos beszélgetésben és önállóan ISMERETEK • lírai mûnem, mûfaj • dal, elégia, óda, epigramma • líra szerkezete • hexameter, pentameter, disztichon, versláb • jambus, trocheus, daktilus, anapesztus, spondeus • idõmértékes verselés Témakör A kisepika mûfaji változatai: novella – elbeszélés – anekdota Óraszám: 17 óra ALTÉMÁK CÍMEI • Anekdotikus történetek, kisepikai alkotások a magyar és világirodalom különbözõ korszakaiból • Az anekdota változatai, felépítése • A novella szerkezeti jellemzõi • Válogatásra javasolt mûvek: Krúdy Gyula: Az õsök Mikszáth Kálmán: Vidéki alakok 3. A római A Balóthy-domínium A néhai bárány Móricz Zsigmond: Ami megérthetetlen Kosztolányi: Házi dolgozat B. Hrabal: A gyémántszemû vagy Tamási Áron novellák TEVÉKENYSÉGEK Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése • A különféle mondatok változatos, tudatos alkalmazása a közlési célnak és szándéknak megfelelõen • Mások véleményének meghallgatása és megértése (vitakultúra fejlesztése) • Különféle dramatikus formák (diákszínpadi elõadás, improvizáció, helyzetgyakorlatok) • Testbeszéd, arcjáték néhány jelének tudatos alkalmazása Olvasás, írott szöveg megértése • Az ismert tartalmú szövegek biztonságos, értelmezõ, hangos felolvasása • Ismerkedés a szövegértési technikákkal • A szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése, megértése • A nyelvi eszközök és a jelentés összefüggéseinek felismerése tanári irányítással és önállóan • Rövidebb szövegek háziolvasmányként olvasása, feldolgozása a megadott szempontok alapján Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás • Olvasható, esztétikus írás • Különbözõ nézõpontú elbeszélés és jellemzés • Rövidebb beszámolók anyagának összegyûjtése, rendezése, írásba foglalása tanári irányítással, csoportosan és önállóan A tanulási képesség fejlesztése • Önálló feladatvégzés megismerése, információgyûjtés és ismeretszerzés módszereinek gyakorlása • Segédkönyvek, szótárak, információhordozók használata tanári segítséggel, csoportosan és önállóan • Gyûjtött ismeretek rendezése a kitûzött célnak megfelelõ felhasználásra • Ismeretek az irodalomról • Az elemzõ-értelmezõ olvasás alkalmazásával az olvasott mûvek élmény- és tapasztalatszerzésének elmélyítése • Elbeszélõ mûvek önálló olvasása, feldolgozása a klasszikus felnõtt és ifjúsági irodalom körébõl • Kreatív történetelbeszélési és történetírási gyakorlatok • A jellemzés fõbb eszközeinek azonosítása • Az elbeszélõi nézõpont és beszédhelyzet érzékelése • Az elõreutalások és késleltetések érzékelése az elbeszélésben Az ítélõképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése • A helyzet- és jellemkomikum azonosítása, a szerzõi modalitás különféle formáinak, jelentésteremtõ szerepének felismerése (irónia, gúny, humor, komikum) • Az igazság és a nézõpont; a személyes és a közösségi igazság konfliktusainak megértése a különféle szövegekben • Legyen képes az önálló mûbefogadás mind teljesebb és gyakoribb megtapasztalására, a hatásra reflektálni csoportos beszélgetésen és önállóan ISMERETEK • novella, elbeszélés • anekdota • csattanó • humor, komikum, helyzetkomikum, jellemkomikum • epikus mûvek szerkezete Témakör A regény változatai Óraszám: 14 óra ALTÉMÁK CÍMEI • Magyar történelmi események és korszakok megidézése az irodalomban: Jókai Mór, Mikszáth Kálmán és mások mûveiben • Epikai alkotások a világirodalomból (novellák, regényrészletek) • Javasolt mûvek: (tetszés szerinti válogatásban) Jókai Mór: A kõszívû ember fiai c. regénybõl két részlet vagy Az aranyember A nagyenyedi két fûzfa Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyõje A jó palócok; A tót atyafiak – novelláskötet A gavallérok Charles Dickens: Twist Olivér (részlet) TEVÉKENYSÉGEK Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése • Mások véleményének meghallgatása és megértése, reprodukálás többszereplõs helyzetekben • Alkalmazkodás a konkrét beszédhelyzetekben a kommunikációs folyamat tényezõihez Olvasás, írott szöveg megértése • Az ismert tartalmú szövegek biztonságos, értelmezõ, hangos felolvasása • Ismerkedés a szövegértési technikákkal • A szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése, megértése • Rövidebb szövegek háziolvasmányként olvasása, feldolgozása a megadott szempontok alapján Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás • Olvasható, esztétikus írás • Véleménynyilvánítás választott témákról, saját álláspont érvelõ megfogalmazása, cáfolat és ellenvélemény kifejtése írásban • Rövidebb beszámolók anyagának összegyûjtése, rendezése, írásba foglalása tanári irányítással, csoportosan és önállóan A tanulási képesség fejlesztése • Önálló feladatvégzés megismerése, információgyûjtés és ismeretszerzés módszereinek gyakorlása • Gyûjtött ismeretek rendezése a kitûzött célnak megfelelõ felhasználásra Ismeretek az irodalomról • Az elemzõ-értelmezõ olvasás alkalmazásával az olvasott mûvek élmény- és tapasztalatszerzésének elmélyítése • Epikus mûvek önálló olvasása, feldolgozása a klasszikus felnõtt és ifjúsági irodalom körébõl • Kreatív történetelbeszélési és történetírási gyakorlatok • A jellemzés fõbb eszközeinek azonosítása • Az elbeszélõi nézõpont és beszédhelyzet érzékelése • Az elõreutalások és késleltetések érzékelése az elbeszélésben Az ítélõképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése • A helyzet- és jellemkomikum azonosítása, a szerzõi modalitás különféle formáinak, jelentésteremtõ szerepének felismerése (irónia, gúny, humor, komikum) • Legyen képes az önálló mûbefogadás mind teljesebb és gyakoribb megtapasztalására, a hatásra reflektálni csoportos beszélgetésen és önállóan ISMERETEK • regény, mûfaj jellemzõi • epikus mûvek szerkezete, téma, ábrázolás, nézõpont, eszmevilág, hangnem, stílus, kor, a mû egyedi jellemzõi, sorsfordulatok, szereplõk csoportosítása Témakör Egy drámai mû feldolgozása Óraszám: 8 óra ALTÉMÁK CÍMEI • A dráma, mint mûnem • Egy dráma (színmû, vígjáték) feldolgozása • Egy dráma megtekintése • A szöveg és elõadás összehasonlítása • A komikum, humor, paródia tartalmi és nyelvi jellemzõi Javasolt mûvek: - válogatásra Moliére: A fösvény vagy Szigligeti Ede: Liliomfi vagy Shakespeare: Vízkereszt… vagy Shakespeare: Rómeó és Júlia TEVÉKENYSÉGEK Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése • A kommunikációs folyamat tényezõihez alkalmazkodás különféle konkrét beszédhelyzetben • A közlési célnak és szándéknak megfelelõ változatos, tudatos mondathasználat • Testbeszéd, arcjáték tudatos alkalmazása • Szemkontaktus jelentõségének megtapasztalása • Memoriterek szöveghû tolmácsolása, kifejezõ szövegmondással történõ megjelenítése • Különféle dramatikus formák kipróbálása Olvasás, írott szöveg megértése • Szövegek hangos, csendes olvasása (házi olvasmányként is) • Ismert tartalmú szöveg biztonságos, értelmezõ, hangos felolvasása • A szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetésének megértése, gyakorlása • Ismerkedés szövegértési technikákkal • Szövegek feldolgozása megadott szempontok alapján • Nyelvi eszközök és a jelentés összefüggései Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás • Rövidebb beszámolók anyagának összegyûjtése, rendezése, írásba foglalása tanári irányítással A tanulási képesség fejlesztése • A tanult anyag bõvítése más információhordozókból Ismeretek az irodalomról • A mûfaj jellegzetességének, tartalmi és formai sajátosságainak megismerése • Jellemzés fõbb eszközeinek azonosítása • Elbeszélõi nézõpont és beszédhelyzet érzékelése • Elõreutalások, késleltetések érzékelése Az ítélõképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése • A helyzet- és jellemkomikum azonosítása, a szerzõi modalitás különféle formáinak, jelentésteremtõ szerepének felismerése (irónia, gúny, humor, komikum) • Az igazság és a nézõpont megértése • Legyen képes az önálló mûbefogadás mind teljesebb és gyakoribb megtapasztalására, a hatásra reflektálni csoportos beszélgetésen és önállóan ISMERETEK • dráma, tragédia, komédia, színjáték, népszínmû, kép, jelenet, elõtörténet, monológ, bonyodalom, cselekményszál, végkifejlet, típus, humor, komikum, helyzetkomikum, jellemkomikum, paródia • dialógus, irónia, csattanó, díszlet, kellékek, rendezõ, jelmez, színész Témakör Irodalom és kulturális élet a reformkorban Óraszám: 15 óra ALTÉMÁK CÍMEI • A reformkor irodalma: szerzõk és mûvek, írók és olvasók; írói életpályák, irodalmi társaságok, folyóiratok, színházi élet, irodalmi kapcsolatok • Romantikus életérzés, életmód, stílusjegyek • Az irodalom, festészet, a zene néhány közös vonása a romantikában Kölcsey Ferenc: Hymnus Parainesis (egy részlet) Vörösmarty Mihály: Szózat és még egy mû (pl. Késõ vágy) Himnusz és Szózat párhuzamos elemzése) Petõfi Sándor: Nemzeti dal Szeptember végén és még két mû tetszés szerint (pl. Egy gondolat bánt…) Föltámadott a tenger TEVÉKENYSÉGEK Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése • Különféle dramatikus formák (versmondás, helyzetgyakorlatok, stb.) • Memoriterek szöveghû tolmácsolása kifejezõ szövegmondással • Testbeszéd, arcjáték alkalmazása Olvasás, írott szöveg megértése • Értelmezõ hangos felolvasás • A nyelvi eszközök és a jelentés összefüggéseinek felismerése • A mûvekben megjelenõ egyszerûbb képek, alakzatok felismerése, gyakorlása Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás • Kiselõadáshoz vázlat készítése A tanulási képesség fejlesztése • Az önálló feladatvégzés, információgyûjtés és ismeretszerzés módszereinek gyakorlása • A tanult anyag bõvítése különbözõ információhordozókkal Ismeretek az irodalomról • A változatos ritmikai, zenei formálású lírai mûvek olvasása, feldolgozása a reformkori irodalom körébõl. A zenei és ritmikai eszközök típusainak azonosítása, funkciójuk, hangulati hatásuk felismerése. • A lírai mûfajok megismerése, jellegzetességeiknek, tartalmi és formai sajátosságaiknak azonosítása. Az ítélõképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése • A tetszésnyilvánítás árnyaltabb nyelvi formáinak elsajátítása • Az igazság és a nézõpont, a személyes és a közösségi igazság konfliktusainak megértése ISMERETEK • dal, elégia, óda, himnusz, epigramma, helyzetdal, rapszódia, költõi levél, ars poétika, líra szerkezet, erkölcsi példázat, pentameter, disztichon, versláb, jambus, trocheus, daktilus, anapesztus, spondeus MAGYAR IRODALOM

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/cc2076d327785e51ca193a619e87bf84079a4585/dokumentumok/c9e879435083ac3f90e2805325008c3f4c4645b7/letoltes