Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 4. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 2014

1. TÉMAKÖR / FEJEZET Ajánlott óraszám KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI FÓ- KUSZOK Tematikus fókusz  Ember és társadalom o Ismeretszerzés, tanulás.  Emberi magatartásformák és élethelyzetek megfigyelése.  A tanultak felhasználása új feladathelyzetekben. o Kommunikáció.  Beszélgetés és vita egy-egy emberismereti, társadalmi, történelmi témáról. A tárgyilagos érvelés és a személyeskedés megkülönböztetése. Saját vélemény érthetĘ megfogalmazása. Mások véleményének türelmes meghallgatása és figyelembevétele. o A tartalom kulcselemei.  Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy felkészültségüknek megfelelĘ szinten kommunikációt folytassanak olyan témakörökrĘl, mint az emberek közötti különbségek, a nemek közötti kapcsolatok, az egyén és a közösség viszonya, a gazdálkodás kérdései! o A reflexiót irányító kérdések.  Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy választ keressenek olyan kérdésekre, mint a következĘk: Miben vagyunk mindannyian hasonlók? Honnan erednek az emberek közötti különbségek? Miért gondolkodnak másként a különbözĘ életkorú emberek?  Mi mindentĘl függhet a döntések és tettek megítélése? Miért vannak szegények és gazdagok? Milyen mértékben határozza meg a természeti környezet az emberek mindennapi életét és kultúráját? Miért van az, hogy ugyanazt a történelmi eseményt vagy jelenséget különbözĘ emberek különbözĘképpen élik át?  MĦvészetek  ének-zene o Interpretáció.  Népdaléneklés összekapcsolása a néptánc alapelemeivel. A néphagyományok jellegzetességeinek megismertetése. Életkornak megfelelĘ magyar, európai és Európán kívüli nép- és mĦdalok megszólaltatása. o Improvizáció.  Zenei karakterek megfigyeltetése, majd motorikus, akár táncos megjelenítése (csoportos/egyéni rögtönzések). o Zenehallgatás.  Eredeti népzenei í vokális és hangszeres í felvételek megismertetése.  MĦvészetek  vizuális nevelés o Közvetlen tapasztalás útján szerzett élmények feldolgozási képessége – motoros készségek.  Jelenségek megfigyelése adott szempontok alapján, a célirányos figyelem fejlesztése céljából. 2008/177. szám  ÉrzékelhetĘ tulajdonságok alapján az azonosságok és különbözĘségek tudatosítása. o Ismeretszerzési képességek – tanulási képességek – térbeli tájékozódás.  A közvetlen környezetben található tárgyakon a forma és rendeltetés kapcsolatának elemzése.  Önálló kérdések megfogalmazása a tárgyalt témával kapcsolatban. Képek, látványok, események leírása, leírás alapján kép készítése. o Alkotóképességek.  Szabad asszociációs játékok. A gyakorlati feladatokban saját elképzelések megvalósítása.  MĦvészetek  dráma o A csoportos játékhoz és a megjelenítéshez szükséges képességek fejlesztése, készségek kialakítása.  Nem verbális kommunikációs játékok. Páros bizalomgyakorlatok. o Ismeretszerzési, tanulási, problémamegoldó képességek erĘsítése, kifejezĘkészség fejlesztése.  EgyszerĦ kifejezési formák megismerése és alkalmazása, pl. gondolatkövetés, mímes játék, levél és napló, telefonbeszélgetés, állókép.  Az alapvetĘ fogalmak (pl. mese, cselekmény, szándék, feszültség, konfliktus, fordulópont) ismerete és alkalmazása a saját játékok értékelĘ megbeszélése során.  Informatika o Infokommunikáció.  Hatékony, céltudatos információszerzés az internetrĘl.  Csoportos kommunikációs eszközök segítségével információ küldése és fogadása. Az elektronikus levelezés alapjai. o Médiainformatika.  Internetes portálok, szöveges és képi információforrások használata. o Informatika-alkalmazói ismeretek.  Multimédiás dokumentumok elĘállításához szükséges alapelemek (szöveg, rajz, zene, fénykép, animáció, film) szerkesztése.  A feladat megoldásához szükséges, mások által összeépített alkalmazói környezet használata.  Életvitel és gyakorlati ismeretek o A munka és a technika szükségessége, jelentĘsége és szerepe az emberi életben, haszna és veszélyei: a fenntartható fejlĘdés gondolata.  A technika feladata, az emberi szükségletekbĘl adódó technikai problémák megoldása: családtagok, barátok, iskolatársak technikai eszközökkel kielégíthetĘ szükségleteinek felismerése. A szakképzettség szerepének és jelentĘségének felismerése.  A környezet használata, élet a környezetben: a környezet, a tárgyak használata, a célszerĦ környezet szépsége. A tárgyak, mint eszközök funkcióinak felismerése a környezetalakításban. 2008/177. szám o Dokumentumismeret.  A dokumentumok (modellek, tárgyak a mindennapi életben, lexikonok, szótárak, technikai-háztartási mindentudók, mĦszaki szakkönyvek, zsebkönyvek és összefoglalók) használata. A segédletek alkalmazásának indoklása, és kapcsolódása az egyéni pályatervekhez. o Problémafelismerés.  A technikai probléma megfogalmazása: a probléma lényegének megfogalmazása szóban és vázlatrajzban. A probléma gyakori elĘfordulása pályaterületenként.  OsztályfĘnöki óra – énkép, önismeret o Kiemelt fejlesztési feladat. „Ahhoz, hogy tanulóink képesek legyenek énképükbe integrálni az újabb és újabb ismereteket, folyamatosan gondoskodnunk kell arról is, hogy egyre kompetensebbnek érezzék magukat saját nevelésük, személyes biztonságuk, sorsuk és életpályájuk alakításában.” Önmeghatározás  A belsĘ igények felismerése és megfogalmazása.  Törvények és szabályok betartása.  Az egyes tettek következményeinek belátása, a társak igényeinek, problémáinak figyelembevétele.  A társadalmilag elfogadott magatartási normák betartása csoporton belül.  A reális énképhez minél közelebb álló énideál kialakítása.  Önkontroll, önmotiválás.  Kooperativitás, Önbemutatás  Egyéni arculatformálás. Stratégiaalkotás  Tervezés.  Hatékony kommunikáció. Stratégia megvalósítása  Információszerzés.  Információfeldolgozás.  Ok-okozati összefüggés.  Rendszerezés.  Önértékelés – problémamegoldás. AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK  Vita, szerepjátékok.  Az érdekek, igények megfogalmazása, kapcsolatuk felismerése a szükségletekkel.  A szükségletek kielégítésének technikai és emberi oldalának elemzése.  GyĦjtĘmunka, kooperatív munka, tablókészítés, Power Point prezentáció készítése.  A nemzet fogalmának megértése a kultúra egy választott területének jellemzĘin keresztül.  Projektmunka.  Kutatómunka, információkeresés az interneten, az ismeretek rendszerezése papíralapú és digitális dokumentumokban.  Szerepjátékok.  A témához kapcsolódó gondolatok, érzések vizuális megfogalmazása szabadon választott technikával. 2008/177. szám  Beszélgetés, vita, filmrészlet megtekintése, hírek, információk gyĦjtése, feldolgozása a médiából.  Dramatizálás. ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK  Helyem a családban, az iskolában, a kortársaim között.  Az elĘítéletek, a nemzetiségi ellentétek fĘbb megnyilvánulásai a tanult történelmi korszakokban.  Saját élmények a probléma mai vetületének feltérképezéséhez.  Hogyan érzem magam mint lány/fiú? Mit várok a másik nemtĘl? Hogyan viselkednek velem a felnĘtt férfiak/nĘk? Mit tehetek, ha zaklatnak, erĘszakoskodnak?  Gyerekek, serdülĘk a társadalomban régen és ma.  A szükségletek hierarchiája.  A nemzeti identitás.  A nemzeti hovatartozás érzésének megjelenése a zenében és a képzĘmĦvészetben.  Hazánkban élĘ nemzetiségek.  Határon túli magyarok, szerepük a magyar kultúrában.  Rokonszenv-ellenszenv, elĘítéletek.  A másság.  A nemek közti kapcsolat a serdülĘkorban. MÁS MĥVELTSÉGTERÜLETI KAPCSOLÓDÁSI LEHETėSÉGEK  Magyar nyelv és irodalom. KÖVETELMÉNYEK  A tanuló ismerje meg saját helyét, szerepét közvetlen környezetében, valamint törekedjen az ezekhez kapcsolódó magatartási normák betartására!  Szerezzen ismereteket saját nemzeti, valamint a környezetében élĘ más nemzetek kultúrájáról! Cím ÉLJÜK AZ ÉLETET!

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes