Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 813

9. témakör: Egyéb kiegészítĘ anyag Ez az idĘkeret elegendĘ arra, hogy valamennyi téma végén összefoglaljunk, témazárót elĘkészítsünk. A dr. Kozslikné Szabó Mariann által összeállított szöveggyĦjtemény segítségével kiegészíthetjük óráinkat vallásos szövegek olvasásával. Az ünnepek elĘkészítéseként aktuális szövegeket dolgozhatunk fel internet segítségével. A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentĘl elkülöníteni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésbĘl kikövetkeztetni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes köznyelven árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre odaillĘ válaszokat adni; választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni, álláspontot, véleményt kifejezni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget megérteni; kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentĘl megkülönböztetni; ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; kb. 200 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni. 2009/116. szám Íráskészség A tanuló legyen képes kb. 150 szavas, tényszerĦ információt közvetítĘ szöveget, leírást, jellemzést, elbeszélést, baráti vagy hivatalos levelet írni. Szempontok a tanulók teljesítményének értékeléséhez A tanulói teljesítmények értékelésének a középiskolai szakaszban továbbra is három fĘ célja van: visszajelzést nyújtani az elĘírt tananyagban elért elĘrehaladásról és a diákok erĘs és gyenge pontjairól, hozzájárulni a nyelvtanulási motiváció fenntartásához és további erĘsítéséhez; valamint erĘsíteni a tanulók reális önértékelését. Negyedik értékelési szempontként ebben az oktatási szakaszban belép az egyre önállóbb, öntevékenyebb nyelvtanulás és nyelvhasználat, amelyet a teljesítmény értékelésével bátorítani kell. A kerettantervi célok között a korábban elsĘbbséget élvezĘ beszédértés- és beszédkészség-fejlesztés helyett a 9-12. évfolyamokon a nyelvtudás fejlesztése a mind a négy készségterületen komplexen történik. Az értékelés ebben a szakaszban mind a négy alapkészségre egységesen kitér. Alapelv, hogy értékeléskor a tanár mind a tanórai, mind a tanórán kívüli tanulói teljesítményeket értékelje. Az értékelés elsĘdleges célja ne a negatívumok kiemelésére, hanem a teljesítmény, hozzáállás, motiváltság, öntevékenység javulására koncentráljon. A tanulói teljesítmény értékelésének nem elsĘdleges formája a célirányos számonkérés, sokkal inkább az egyes idegen nyelven végzett egyéni, páros vagy csoportos tevékenységek minĘsítése. A gyengébben teljesítĘ diákoknak több alkalmat kell biztosítani arra, hogy fejlĘdésükrĘl számot adjanak. Feltétlenül kerülni kell a hagyományos „felelés” jellegĦ számonkérést, mivel ez egyértelmĦen hozzájárul a gátlások erĘsödéséhez. Ebben a korban a tanulók önértékelése már igen fejlett, tisztában vannak saját erĘs és gyenge pontjaikkal, így egyre inkább felelĘssé válnak saját nyelvtudásuk fejlesztéséért. A teljesítmények értékelésekor továbbra is fontos alapelv: a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük, szemben a nyelvrĘl való ismeretekkel. 2009/116. szám A teljesítmények értékelésének és a folyamatos önfejlesztésnek elengedhetetlen feltétele, hogy a diákokat ne csak megtanítsuk nyelvet tanulni, hanem fokozatosan kialakítsuk bennük az igényt arra, hogy az idegen nyelvet önállóan és természetesen használják. Váljon az idegen nyelvi kommunikáció életük részévé a nyelvhasználat minden területén. Alakuljon ki bennük az az igény, hogy egyes idegen nyelvi kudarcaikat ki tudják elemezni, és a tanár segítségével kezelni tudják. Tudjanak önállóan fejlĘdni. EgyértelmĦen tudatosuljon bennük, melyik nyelvtanulási stratégiának, tevékenységnek mi a célja, mi a várható kimenete, és Ęk maguk mit tehetnek esetleges problémáik megoldásáért. Mivel a nyelvtanulás során gyakori az egyéni különbségekbĘl fakadó változatos teljesítmény, a diákoknak egyénre szabott stratégiákat kell alkalmazniuk, és ez külön törĘdést kíván a nyelvtanár részérĘl. Idegen nyelven kommunikálni öröm, ezt kell erĘsítenie a tanulói értékelésnek. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes