Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 5214

7. évfolyam Az Irodalom tanulásának céljai a 7. évfolyamon Az Irodalom tantárgy keretében a portrévázlatok a magyar irodalomtörténetéből olvasásának, tanulásának célja, hogy felkészüljenek a tanulók a magyar irodalom történetében való tájékozódásra, az irodalmi műveltséghez tartozó ismeretek elsajátítására. A világirodalom történetében való tájékozódás célja, hogy a tanulók elsajátíthassák az irodalmi műveltséghez tartozó ismereteket. Az alkotói művek megismerésének célja, hogy a tanulók elmélyülhessenek néhány klasszikus magyar író, költő meghatározó jelentőségű életművének tanulmányozásában. Az irodalmi műfajok tanulása hatékonyabbá teszi az irodalmi kifejezésformák megértését, ezáltal az irodalmi művek befogadását, értelmezését. Az irodalmi műelemző képesség fejlesztése a tanulók irodalomértő olvasói szerepét alapozza meg. Az olvasóközönség történetének és az irodalom terjedésének megismerése azt a célt szolgálja, hogy a tanulók az irodalmi szövegek és a szerzők „világa” mellett tájékozódhassanak afelől, hogy miként alakult (ki) és változott maga a befogadó, s hogyan, milyen formában jutott el hozzá az irodalom. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. PORTRÉVÁZLATOK A MAGYAR IRODALOM TÖRTÉNETÉBŐL PORTRÉVÁZLATOK OLVASÁSA A MAGYAR IRODALOM TÖRTÉNETÉBŐL 1. Portrék a műelemzés és az irodalomtörténeti tájékozottság érdekében • Babits Mihály: Örökkék ég a felhők mögött; Szerenád; Balázsolás; Húsvét előtt • Juhász Gyula: Testamentum; Magyar táj, magyar ecsettel; Milyen volt… • Tóth Árpád: Szent őrületben; Körúti hajnal; Lélektől lélekig • Krúdy Gyula: Az Aranykéz utcai szép napok előszava (részlet); Ifjú évek; A hídon • Karinthy Frigyes: A cirkusz (részlet); A jó tanuló felel; A rossz tanuló felel, Így írtok ti • Kosztolányi Dezső: Számadás (III. szonett); Fürdés; Téli alkony Irodalmi portrék olvasása műelemzéssel egybekötve Tájékozott a magyar irodalom történetéről. Fel tudja sorolni a tanult írók, költők nevét, elemzett műveit. 8-10 mondatban – kijelölt kiscsoport előtt be tudja mutatni Babits Mihály, Juhász Gyula, Tóth Árpád, Krúdy Gyula, Karinthy Frigyes és Kosztolányi Dezső életútját. A tanult szempontok alapján képes elemezni a fentebb felsorolt alkotók tanult műveit. Tájékozott a magyar irodalom történetéről. Fel tudja sorolni a tanult írók, költők nevét, elemzett műveit. 8-10 mondatban – kijelölt kiscsoport előtt be tudja mutatni Babits Mihály, Juhász Gyula, Tóth Árpád, Krúdy Gyula, Karinthy Frigyes és Kosztolányi Dezső életútját. A tanult szempontok alapján képes elemezni a fentebb felsorolt alkotók tanult műveit írásos műfajokban is. MÁS ÉNKÉP 2006/20/II. szám 2. A magyar irodalmi tájékozottságot szolgáló portrévázlatok Irodalmi portrék • Szabolcska Mihály: A Grand Caféban • Heltai Jenő: Földrajz: A Szahara; Pompéji • Dutka Ákos: Szántanak • Dsida Jenő: Psalmus Hungaricus • Móra Ferenc: Aranykoporsó • Gárdonyi Géza: A láthatatlan ember A magyar irodalmi tájékozottságot szolgáló portrévázlatok olvasása Fel tudja sorolni az olvasott portrévázlatok alapján a tanult írók, költők nevét, elemzett műveit kijelölt második személy előismereteihez igazodva. Be tudja mutatni az olvasott portrévázlatok alapján a tanult írók, költők szellemi portréját, elemzett műveit ünnepi alkalmakhoz (pl. évfordulóhoz, emléktábla-avatáshoz, kiállításhoz) igazodva osztálytársai vagy közönség előtt is. II. PORTRÉVÁZLATOK A VILÁGIRODALOM TÖRTÉNETÉBŐL TÁJÉKOZÓDÁS A VILÁGIRODALOM TÖRTÉNETÉBEN 1. A világirodalmi tájékozottságot szolgáló portrévázlatok • Charles Dickens: Twist Olivér (részlet) • Lev Nyikolajevics Tolsztoj: Bál után • Anton Pavlovics Csehov: Aludni szeretnék • Heinrich Heine: A dal szárnyára veszlek • Alekszandr Szergejevics Puskin: Sírfeliratom; Cigányok • Honoré de Balzac: Goriot apó (részlet) • Victor Hugo: Mert minden földi lélek Portrévázlatok olvasása Fel tudja sorolni az olvasott portrévázlatok alapján a tanult írók, költők nevét, nemzetiségét, elemzett műveit kijelölt második személy előismereteihez igazodva. Be tudja mutatni az olvasott portrévázlatok alapján a tanult írók, költők szellemi portréját, elemzett műveit ünnepi alkalmakhoz (pl. évfordulóhoz, emléktábla-avatáshoz, kiállításhoz) igazodva osztálytársai vagy közönség előtt is. III. ALKOTÓI ÉLETMŰVEK A MAGYAR IRODALOMBÓL ALKOTÓI ÉLETMŰVEK MEGISMERÉSE A MAGYAR IRODALOMBÓL 1. Ady Endre életrajza, költői pályája, eszmei öröksége Elemzendő művek: Hunn, új legenda • A magyar Ugaron A Tisza-parton A Hortobágy poétája A Gare de l’Esten • Góg és Magóg fia vagyok én • A föl-földobott kő • Nekünk Mohács kell • Emlékezés egy nyár-éjszakára • Intés az őrzőkhöz • Mert engem szeretsz • Lédával a bálban • Áldásadás a vonaton • Vallomás a szerelemről • Őrizem a szemed Az Anyám és én Ady Endre életrajzának, költői pályájának, eszmei örökségének megismerése Be tudja mutatni (15–20 mondatban) Ady Endre életútját. Be tudja mutatni Ady Endre életútját. Fel tudja sorolni Ady Endre elemzett, olvasott műveinek címét. Elemezni tudja a tanult szempontok alapján a tanult Ady műveket. 2006/20/II. szám 2. Móricz Zsigmond életrajza, írói pályája Elemzendő művek: • Hét krajcár • Légy jó mindhalálig • Pillangó Móricz Zsigmond életrajzának, írói pályájának megismerése Be tudja mutatni (15– 20 mondatban) Móricz Zsigmond életútját. Be tudja mutatni Móricz Zsigmond életútját. Fel tudja sorolni Móricz elemzett, olvasott műveinek címét. Elemezni tudja a tanult szempontok alapján Móricz tanult műveit. IV. IRODALMI MŰFAJOK ÉS MŰFAJI JELLEGZETESSÉGEIK ISMERKEDÉS AZ IRODALMI MŰFAJOKKAL, MŰFAJI JELLEGZETESSÉGEIKKEL 1. Lírai műfajok: dal, elégia Lírai műfajok: dal, elégia tanulása Reprodukálni tudja a dalról, elégiáról tanult ismereteit. Reprodukálni tudja a dalról, elégiáról tanult ismereteit. Tudásáról kiselőadás keretében is számot tud adni. 2. Epikai műfajok: novella, regény Epikai műfajok: novella, regény tanulása Reprodukálni tudja a novelláról, regényről tanult ismereteit. Reprodukálni tudja a novelláról, regényről tanult ismereteit. Tudásáról kiselőadás keretében is számot tud adni. 3. A szépirodalom határán álló műfajok: paródia, napló, aforizma, levél, portré, kritika, esszé, tévéjáték, rádiójáték A szépirodalom határán álló műfajok ( paródia, napló, aforizma, levél, portré, kritika, esszé, tévéjáték, rádiójáték) tanulása Reprodukálni tudja a szépirodalom határán álló műfajok (paródia, napló, aforizma, levél, portré, kritika, esszé, tévéjáték, rádiójáték) jellemző jegyeit. Tanult műveken felismeri ezek műfaji jegyeit. Reprodukálni tudja a szépirodalom határán álló műfajok (paródia, napló, aforizma, levél, portré, kritika, esszé, tévéjáték, rádiójáték) jellemző jegyeit. Nem tanult műveken is felismeri ezek műfaji jegyeit. V. AZ IRODALOMÉRTŐ OLVASÓI SZEREP MEGALAPOZÁSA A MŰELEMZŐ KÉPESSÉG FEJLESZTÉSÉVEL AZ IRODALOMÉRTŐ OLVASÓI SZEREP MEGALAPOZÁSA A MŰELEMZŐ KÉPESSÉG FEJLESZTÉSÉVEL 1. Lírai művek elemzése Lírai művek elemzése 1.1. a vers hangszerelése a vers “hangszerelésének” megfigyelése, a jelentést fölerősítő hangzás megfejtése 1.1.1. a hangok eufóniája a hangok eufóniájának megfigyelése, jelentést felerősítő szerepének tisztázása Segítséggel felismeri a költői szövegekben az ún. “széphangzást” Önállóan felismeri a költői szövegekben az ún. “széphangzást”. 1.1.2. hangzógyakoriság a hangzógyakoriság megfigyelése, jelentést felerősítő szerepének tisztázása Segítséggel felismeri a költői szövegekben az ún. “széphangzást” Ezt indokolni tudja a hangzógyakorisággal. Önállóan felismeri a költői szövegekben az ún. “széphangzást”. Ezt indokolni tudja a hangzógyakorisággal. 1.1.3. hangszimbolika a hangszimbolika megfigyelése, jelentést felerősítő szerepének tisztázása Segítséggel felismeri a költői szövegekben az ún. “széphangzást” Ezt indokolni tudja a hangszimbolikával. Önállóan felismeri a költői szövegekben az ún. “széphangzást”. Ezt indokolni tudja a hangszimbolikával. 2006/20/II. szám 1.1.4. rímelés a rímelés megfigyelése, jelentést felerősítő szerepének tisztázása Segítséggel felismeri a vers hangszerelésében a rímek szerepét. Szintén segítséggel képes a rímek jelentést felerősítő szerepének indoklására. Önállóan felismeri a vers hangszerelésében a rímek szerepét. Képes a rímek jelentést felerősítő szerepének indoklására. 1.1.5. alliteráció az alliteráció megfigyelése, jelentést felerősítő szerepének tisztázása Segítséggel felismeri a vers hangszerelésében az alliteráció szerepét. Szintén segítséggel képes az alliteráció jelentést felerősítő szerepének indoklására. Önállóan felismeri a vers hangszerelésében az alliteráció szerepét. Képes az alliteráció jelentést felerősítő szerepének indoklására. 1.1.6. ritmus a ritmus megfigyelése, jelentést felerősítő szerepének tisztázása Segítséggel felismeri a vers hangszerelésében a ritmus szerepét. Szintén segítséggel képes a ritmus jelentést felerősítő szerepének indoklására. Önállóan felismeri a vers hangszerelésében a ritmus szerepét. Képes a ritmus jelentést felerősítő szerepének indoklására. 1.2. a lírai mű kompozíciója a lírai mű kompozíciójának megfigyelése, elemzése 1.2.1. nyelvi szerkezet, képi szerkezet nyelvi szerkezet és képi szerkezet megfigyelése 1.2.1.1. a képzettársítás stiláris eszközei a képzettársítás stiláris eszközeinek számbavétele 1.2.1.1.1. metafora, hasonlat, megszemélyesítés, metaforikus jelző a metafora, a hasonlat, a megszemélyesítés, a metaforikus jelző megfigyelése, szerepének tisztázása a lírai mű képi szerkezetének kialakításában Segítséggel felismeri a metaforát, a hasonlatot, a megszemélyesítést és a metaforikus jelzőt. Próbálkozik a költői nyelvhasználat többletjelentésének megfogalmazásával. Önállóan észreveszi a költői szövegekben a következő költői képeket: metafora, hasonlat, megszemélyesítés, metaforikus jelző. Meg tudja fogalmazni a költői nyelvhasználat többjelentését. 1.2.1.1.2. allegória az allegória megfigyelése, szerepének tisztázása a lírai mű képi szerkezetének kialakításában Segítséggel felismeri az allegóriát. Próbálkozik a költői nyelvhasználat többletjelentésének megfogalmazásával. Önállóan észreveszi a költői szövegekben az allegóriát. Meg tudja fogalmazni a költői nyelvhasználat többjelentését. 1.2.1.1.3. metonímia a metonímia megfigyelése, szerepének tisztázása a lírai mű képi szerkezetének kialakításában Segítséggel felismeri a metonímiát. Próbálkozik a költői nyelvhasználat többletjelentésének megfogalmazásával. Önállóan észreveszi a költői szövegekben a metonímiát. Meg tudja fogalmazni a költői nyelvhasználat többjelentését. 1.2.1.1.4. szinekdoché a szinekdoché megfigyelése, szerepének tisztázása a lírai mű képi szerkezetének kialakításában Segítséggel felismeri a szinekdoché. Próbálkozik a költői nyelvhasználat többletjelentésének megfogalmazásával. Önállóan észreveszi a költői szövegekben a szinekdochét. Meg tudja fogalmazni a költői nyelvhasználat többjelentését. 1.2.1.2. képrendezés képrendezés megfigyelése a lírai versben 2006/20/II. szám 1.2.1.2.1. térbeli képrendezés a térbeli képrendezés megfigyelése Segítséggel képes a térbeli képrendezés "szabályosságainak" felismerésére. Önállóan képes a térbeli képrendezés "szabályosságainak" felismerésére. Felismeréséről számot tud adni szóban kijelölt második személy számára. 1.2.1.2.2. időbeli képrendezés az időbeli képrendezés megfigyelése Segítséggel képes az időbeli képrendezés "szabályosságainak" felismerésére. Önállóan képes az időbeli képrendezés "szabályosságainak" felismerésére. Felismeréséről számot tud adni szóban kijelölt második személy számára. 1.3. értékmozzanatok értékmozzanatok feltárása a lírai versben Önállóan képes felismerni a tanult lírai művekben a feltárulkozó értékmozzanatokat. Önállóan képes felismerni a tanult lírai művekben a feltárulkozó értékmozzanatokat, s arról tájékoztató-elemző szöveget tud alkotni kiscsoport vagy osztálytársai előtt. 2. Epikai művek Epikai művek elemzése 2.1. metonimikus építkezés metonimikus építkezés megfigyelése az elbeszélő műben Segítséggel képes az epikai művekben tetten érhető metonimikus építkezést felismerni. Önállóan képes az epikai művekben tetten érhető metonimikus építkezést felismerni. 2.2. tér és idő a tér és az idő megfigyelése az elbeszélő műben 2.2.1. elbeszélés ideje, történet ideje, elbeszélt események időtartama az időszerkezet vizsgálata: az elbeszélés ideje, a történet ideje, az események időtartama Segítséggel képes az időszerkezet vizsgálatára az alábbi elemző kategóriák felhasználásával: az elbeszélés ideje, a történet ideje, az elbeszélt események időtartama. Önállóan képes az időszerkezet vizsgálatára az alábbi elemző kategóriák felhasználásával: az elbeszélés ideje, a történet ideje, az elbeszélt események időtartama. Megfigyeléseinek eredményéről képes beszámolni megnevezett második személy számára. 2.2.2. az elbeszélés tempója az elbeszélés tempójának, váltásainak megfigyelése Segítséggel képes az elbeszélés tempóját, váltásait kifejező nyelvi eszközök felismerésére. Önállóan képes az elbeszélés tempóját, váltásait kifejező nyelvi eszközök felismerésére. 2.3. szereplők és értékek a mű szereplői és az általuk hordozott értékek Önállóan fel tudja sorolni az olvasott és elemzett epikus művek szereplőit. Képes jellemezni a főszereplőket. Segítséggel meg tudja nevezni az általuk képviselt és megtestesített értékeket. Önállóan fel tudja sorolni az olvasott és elemzett epikus művek szereplőit. Képes jellemezni a főszereplőket. Önállóan meg tudja nevezni az általuk képviselt és megtestesített értékeket. Ez utóbbiakról képes beszámolni megnevezett második személynek. 2006/20/II. szám 2.4. a narrátor nézőpontja a narrátor nézőpontja és értékrendje Segítséggel képes felismerni és elkülöníteni epikai művekben a narrátort, annak nézőpontját és értékrendjét. Önállóan képes felismerni és elkülöníteni epikai művekben a narrátort, annak nézőpontját és értékrendjét. Elemzéséről képes beszámolni kijelölt második személynek. VI. AZ OLVASÓKÖZÖNSÉG TÖRTÉNETE ÉS AZ IRODALOM TERJEDÉSÉNEK ÚTJAI ISMERKEDÉS AZ OLVASÓKÖZÖNSÉG TÖRTÉNETÉVEL ÉS AZ IRODALOM TERJEDÉSÉNEK ÚTJAIVAL Meg tud nevezni legalább egy irodalmi társaságot, illetve egy irodalmi folyóiratot. Meg tud nevezni egy irodalmi társaságot, illetve legalább négy irodalmi folyóiratot. VII. VERS- ÉS PRÓZAMONDÁS VERS- ÉS PRÓZAMONDÁS GYAKORLÁSA Társai előtt elő tudja adni a következő műveket: Babits Mihály: Szerenád Juhász Gyula: Magyar táj, magyar ecsettel Kosztolányi Dezső: Téli alkony Tóth Árpád: Körúti hajnal Ady Endre: Góg és Magóg fia vagyok én A magyar Ugaron Őrizem a szemed Társai előtt – s ha az alkalom kívánja vagy lehetővé teszi: felnőtt közönség előtt is – elő tudja adni az alábbi verseket: Babits Mihály: Szerenád; Örökkék ég a felhők mögül (részlet) Juhász Gyula: Magyar táj, magyar ecsettel; vagy Milyen volt… Kosztolányi Dezső: Téli alkony Tóth Árpád: Körúti hajnal Dsida Jenő: Psalmus Hungaricus (részlet). Heinrich Heine: A dal szárnyára veszlek Ady Endre: Góg és Magóg fia vagyok én A magyar Ugaron Őrizem a szemed Lédával a bálban VIII. SZÍNJÁTSZÁS, DRÁMAJÁTÉK 1. Közös dramatizálás Mese vagy novella színi megjelenítése, azon a módszerének megtanulása, amelytől leginkább remélhető, hogy a játékosok vezetőjükkel együtt nem a szóból, hanem a mozgásból indítanak a munka során (ezt az eljárást a viszonylag egyszerű szerkezetű meséktől kezdve az összetett történetek feldolgozásáig eljutva sajátítják el a tanulók); a kollektív drámaépítést indító némajátékos alapozás gyakorlása avégett, hogy ne szakadjon majd szét a játék végszavakra, s ne tűnjön el a kapcsolat a játékosok között 2006/20/II. szám 1.1. improvizációs előgyakorlatok a kiválasztott mű ismerése, a szereplő személyek és helyszínek rajzos kijelölése; az improvizációs előgyakorlatokat igénylő mozzanatok tanári kiemelése Részt vesz az improvizációs előgyakorlatok végzésében. Ismeri a dramatikus improvizáció irányításának technikáját. Ki tudja alakítani a rögtönzést indító helyzetet. Képes felkelteni játékbátorságot. 1.2. a némajátékos cselekményvázlat és a néma kisjelenetek a némajátékos cselekményvázlat alapján a néma kisjelenetek eljátszása, eljátszatása Részt vesz a néma kisjelenetek eljátszásában. Részt vesz a néma kisjelenetek eljátszásában. Önállóan tudja irányítani a néma kisjeleneteket. 1.3. a megszólalás fajtái a tömegjelenetek és a kisjelenetek eljátszása közben a játékok indításának, a javító játékok alkalmazásának, sugalmazásnak, a beleszólásnak, a kérdezésnek, a szerepvállalásnak – a játék előrelendítése technikáinak gyakorlása, szabályok betartása (Abba ne hagyd!; Légy jelen!; Tartsd a szabályokat!; Szólalj meg!; Folytasd!; Ne nézz ki!; Ügyelj a térre (I-II)!; Építsd e cselekményt!; Ne hazudj!; Sűríts!) Részt vesz a tömegjelenetek és a kisjelenetek együttes gyakorlásában. Tud szimultán játékot irányítani. Rögzíteni képes a rögtönzés során felbukkanó “szerencsés variánst”. Ismeri a rögtönzés lépcsőfokait, azok elméleti és gyakorlati tudnivalóit. Képes különböző szabályok betartására. 1.4. jelenet-összefűzés a kidolgozott jelenetek összefűzése a némajátékos cselekményvázlat segítségével; hiányzó jelenetek pótlása; a cselekmény arányainak ellenőrzése Részt vesz a kidolgozott jelenetek összefűzésében. Önállóan képes a kidolgozott jelenetek összefűzését irányítani, a hiányzó jeleneteket pótoltatni. 1.5. a „színjáték” akusztikus és vizuális síkja a „színjáték” akusztikus és vizuális síkjának kidolgozása (színek, formák, díszlet, jelmez, jelzések, zörejek, zenék, stb.) Részt vesz a „színjáték” akusztikus és vizuális síkjának kidolgozásában. Önállóan képes a „színjáték” akusztikus és vizuális síkjának kidolgozását irányítani. 1.6. az „előadás” az „előadás”, javítás és rögzítés Részt vesz az „előadás”- ban. Önállóan képes az „előadás rögzítését és javítását irányítani. Év végi követelmények

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes