Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 4. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 2217

1. BEVEZETÉS A NAT és a Közös Európai Referenciakeret (a továbbiakban KER) (2002) szellemiségének megfelelĘen, az iskolai nevelés-oktatás, és ezen belül is kiemelten az idegennyelv-oktatás közös értékei a demokratizmus, a humanizmus, az egyéniség tisztelete és fejlĘdése, az alapvetĘ közösségek együttmĦködésének kibontakoztatása, a nemek esélyegyenlĘsége, a szolidaritás és a tolerancia. A NAT fontos szerepet szán a nemzeti hagyományok fejlesztésének, ugyanakkor az európai, humanista értékrendre és azokra a tartalmakra összpontosít, amelyek Európához tartozásunkat erĘsítik. A NAT hangsúlyozza a különbözĘ kultúrák iránti nyitottság fontosságát, amit az oktatásban azzal kíván szolgálni, hogy teret ad más népek hagyományainak, kultúrájának, szokásainak, életmódjának és nyelvének a megismerésére. A NAT az iskolai pedagógiai munka középpontjába a tanulók képességeinek, kompetenciáinak, egész személyiségének fejlesztését állítja, és ez által ösztönzi a holisztikus, a teljes személyiséget bevonó és fejlesztĘ, tevékenységalapú oktatást. A NAT értelmében a középszintĦ (7–12. évfolyam) idegennyelv-oktatás legfĘbb célja a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása, illetve folyamatos fejlesztése. Ez a fejlesztés az elsĘ hat évfolyam anyanyelvi és idegen nyelvi készségfejlesztésére épül, legfĘbb nyelvi célja a tanulók független nyelvhasználói szintre való eljuttatása. Feladata továbbá az élethosszig tartó és iskolai kereteken túlmutató, önálló nyelvtanuláshoz szükséges tanulási készségek kialakítása, illetve további fejlesztése, valamint a motiváció fenntartása és egyre növekvĘ mértékben belsĘ motivációvá való alakítása. A holisztikus, személyiségfejlesztĘ oktatás keretein belül megfogalmazott célok egyben hozzájárulnak a tanuló kreatív és önkifejezésre képes felnĘtt személyiséggé való formálásához. Az idegen nyelvi kompetencia fejlesztésére és a fent leírt, kiemelt fejlesztési területek céljainak megvalósítására jött létre három programcsomag: a ’Kreatív kommunikáció’, a ’Projektek a nyelvórán’, valamint az ’Internet a nyelvórán’ címĦ modultípus, melyek középpontjában a tanuló egész személyiségének a nyelvi képzésbe ágyazott, kiegyensúlyozott fejlesztése áll. A modultípusok olyan tanórai tevékenységeket tartalmaznak, amelyek fejlesztik a tanulók kommunikatív nyelvi kompetenciáit, kreativitását, önismeretét, önbecsülését, együttmĦködési készségét, interkulturális kompetenciáját, segítik autonóm személyiséggé válásukat. A ’Kreatív kommunikáció’ folyamatleírásokat és taneszközöket biztosít olyan nevelési, tanítási-tanulási folyamatokhoz, amelyek révén osztálytermi keretek között lehetĘség nyílik az idegen nyelven folyó valós kommunikációra és az önkifejezésre. A ’Projektek a nyelvórán’ modultípusban leírt tanítási-tanulási folyamat teret ad a feladatközpontú tanításnak az osztályteremben, elĘsegíti a megszerzett tudás és képesség transzferálását. Az ’Internet a nyelvórán’ modultípusban, a fent megfogalmazott célok elérését a számítógép és az internet, mint eszköz segíti elĘ. A modultípus célja, hogy a számítógép a mindennapi nyelvtanári munka részévé váljon, ami szükségessé teszi a nyelvtanár önképzését is, de nagyobb tanulási felelĘsséget hagy a nyelvtanuló számára is. 1.1. A Nemzeti alaptanterv és az idegen nyelvi kerettanterv kapcsolata Az idegen nyelv kulcskompetencia fejlesztésének akkreditációra benyújtott tanterve teljes mértékben összhangban áll a mind a Közös Európai Referenciakeret, mind pedig a NAT irányelveivel, és szándékával. A programcsomag összességét képezĘ egységek az idegennyelv-tanítási gyakorlat megújítását, vagyis a használható nyelvtudás, a kommunikatív nyelvi kompetencia fejlesztését célozzák. A tanterv, az idegen nyelvi kulcskompetencia fejlesztésének jellegébĘl következĘen nem a teljes éves órakeretet, hanem annak minimum 30%-át fedi le, rugalmasan integrálható, kiegészítĘ, moduláris tananyagok formájában. A helyi szabályozás részét képezĘ helyi tantervek kiegészítéseként alkalmazható, az erĘteljes kompetencia alapú fejlesztés segítésére. A készségfejlesztést és a nyelv eszközként való használatát célul tĦzve ki, a tananyagok helyi tantervbe, majd a tanmenetekbe való 2008/177. szám beépítése a gyakorlatban jól megvalósítható, integrálása során könnyen illeszthetĘ bármely nyelvi programhoz, nyelvkönyvhöz. A fejlesztés során a kipróbáló iskolák tanárai a felkészítés keretében szakmai segítséget kaptak a tananyag helyi tantervbe és tanmenetekbe történĘ integrálására, amelyet sikerrel oldottak meg. Fontos megjegyezni, hogy a nem teljes óraszámú lefedettség nem okoz helyrehozhatatlan torzulásokat a NAT 2007 fejlesztési feladatainak teljesítésében. Ennek igazolására az alábbiakban ismertetjük az idegennyelvi-kerettantervnek a NAT alapelveivel, céljaival, a fejlesztési feladatok szerkezetével, a kulcskompetenciákkal, illetve a NAT kiemelt fejlesztési feladataival való összefüggését. A tanterv, a 7–12. évfolyamok vonatkozásában, a NAT-ban élĘ idegen nyelvként megjelölt nyelvek közül az angol és a német nyelv, 9–12. évfolyamon a francia nyelv területén nyújt be kerettantervet. A kerettanterv minden vonatkozásban összhangban van az alaptanterv többi területének céljaival és tartalmával. A holisztikus szemlélet követése alapvetĘ fontosságú az iskolai nyelvtanulás esetén, amelynek megvalósítása nagy körültekintést igényel mind a tananyagok tervezésében, felhasználásában, mind a tanórák megszervezésében, illetve levezetésében is. A tanulók életkori sajátosságainak, érdeklĘdésének, kognitív, érzelmi, szociális fejlettségének meghatározó szerepe van a módszertani döntések meghozatalában, a nyelvtanulás és a nyelvtanítás céljainak meghatározásában is. A holisztikus szemlélet gyakorlatban való megvalósításának egyik módja a kereszttantervi megközelítés szisztematikus alkalmazása mind a tananyag témái, mind pedig a készségfejlesztés során. Az idegen nyelvi programcsomagban fejlesztendĘ készségek számos kapcsolatot mutatnak a NAT-ban meghatározott többi kulcskompetenciával, támogatják azok fejlesztését. A kommunikatív nyelvi kompetencia integrálja a tanulási képességeket és az anyanyelvi kompetenciát. KiemelkedĘen szoros kapcsolat mutatkozik még a szociális és állampolgári kompetencia, az esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség, illetve a kezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia területén, de a fejlesztett tananyag egyes részei elĘsegítik matematikai, a természettudományos kompetenciák fejlesztését is. (Példák a fent említett kompetencia területek megjelenésére az oktatási anyagokban: 12–15 éves korosztály számára – Our wonderful 20th century; 14–16 éves korosztály számára – Klimawandel in der Diskussion; 16–19 éves korosztály számára – Environment). A NAT kiemelt fejlesztési feladatai a kulcskompetenciára épülnek, így ezek kiegyensúlyozott megjelenése is biztosított az oktatási anyagokban. Fontos cél, hogy az egyén fokozatosan képes legyen az önreflexióra az idegen nyelvtanulás során (Énkép, önismeret), képes legyen értékelni nemzeti kultúránk értékeit, s ezt összefüggésbe hozni és harmonizálni tágabb környezetünk és a célnyelvi kultúra megismerésével (Hon-, és népismeret, Európai azonosságtudat-egyetemes kultúra). Az anyagok témái lehetĘséget adnak, pl. a környezettudatosságra nevelés, a testi és lelki egészség fejlesztésére. A tananyagok feldolgozása során fontos szerepet kap a tanulás folyamatában tudatosítása, az elĘzetes tudás és tapasztalat mozgósítása, az egyénre szabott tanulási módszerek kialakítása, a csoportos tanulás, a kooperatív munka, amelyek a NAT-ban ’A tanulás tanítása’ kiemelt fejlesztési feladatában jelennek meg. (Például: 14–16 éves korosztály számára – This is us; 14–16 éves korosztály számára – Gegenstände in meiner Mikrowelt). Az idegen nyelvi oktatási koncepció és kerettanterv részletesen bemutatja az idegen nyelv területének általános és nyelvi fejlesztésének céljait, az oktatási anyagok mögött álló módszertani alapelveket, az értékelés alapelveit, az oktatási anyagok típusát. Az idegen nyelvi fejlesztés kidolgozása során gondot fordítottunk a sajátos nevelésĦ tanulók idegen nyelvi fejlesztésére is, de ezeket a programokat a HEFOP 2.1-es program valósította meg. Az oktatási anyagok szerkezete és rendszere figyelembe veszi az idegen nyelv bevezetésének hazai körülményeit, és segítséget nyújt az adott korosztály életkori sajátosságának, a korszerĦ tanuláselméleti, és nyelvelsajátítási kutatások eredményeinek a tananyagba történĘ integrálásával. A fejlesztési feladatok minden nyelvelsajátítási szinten magukban foglalják a NAT-ban meghatározott egységeket: beszédértés, beszédkészség, olvasásértés és írás. A fejlesztési feladatok tekintetében a NAT elĘírja a minden diák számára a minimális szintet, amelyet a 4 alapkészség területén kell teljesíteni. A helyi tantervekben ennél magasabb szintet is elĘírhat, ezért az akkreditációra ajánlott tanterv különbözĘ korosztályra készült tananyagai azonos korosztályok tekintetében több nyelvi szintre kínálnak megoldást. A korosztályok és nyelvi szintek összefüggése, és az egyes kategóriákra készült anyagok listája a Mellékletben található. Az oktatási anyagok nyelvi szintjei harmonizálnak a Közös Európai Referenciakeretben szereplĘ szintekkel (A1-B2 szinteken). A NAT-ban definiált programcsomag-elemek egybeesnek az idegen nyelvi programcsomag elemeivel. Jelen dokumentum, mint kerettanterv tartalmazza a tantárgy céljait, a készségfejlesztés területeit, valamint a módszertani és értékelési elveket. 2008/177. szám 2. A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS CÉLJAI 2.1. Általános fejlesztési célok Általános fejlesztési célokon olyan célokat értünk, amelyek nem közvetlenül a nyelvi kompetenciák fejlesztésére irányulnak, hanem szélesebb körben, tantárgytól függetlenül fejleszthetĘ életviteli, tanulási, önismereti készségeket céloznak meg. Az általános fejlesztési célok megfogalmazásával azt szeretnénk hangsúlyozni, hogy a nyelvtanulás egy nagyobb, átfogó nevelési program része, melynek során a tanulót abban segítjük, hogy önmagát és környezetét ismerĘ, maga és mások számára haszonnal tevékenykedĘ, autonóm, fejlĘdésre, boldogulásra és boldogságra képes felnĘtté váljon. A nyelvóra keretében számos lehetĘség nyílik az általános kompetenciák és a kommunikatív nyelvi kompetenciák integrált fejlesztésére. Az idegen nyelvi kerettanterv kiemelten fontos általános fejlesztési céljai az alábbiak: 1. Növekedjen a tanuló kreativitása. - Legyen képes egy adott feladat megoldásához megszerezni a szükséges ismereteket, anyagokat és eszközöket! - Legyen képes a meglévĘ ismereteket, anyagokat, eszközöket ötletesen, újszerĦen ill. szokatlan funkcióban használni! - Legyen képes a meglévĘ ismereteket, anyagokat, eszközöket az újonnan szerzett ismeretekkel, anyagokkal, eszközökkel hatékonyan ötvözni! - Legyen képes egy adott feladat elvégzéséhez rendelkezésre álló ötletek, javaslatok, lehetĘségek közül kiválasztani a legjobbat, ill. a megvalósíthatót! - Legyen képes a rendelkezésre álló ismeretek, anyagok és eszközök segítségével a legjobbnak / megvalósíthatónak tartott ötletet megvalósítani! - Legyen képes fantáziája segítségével tágítani tapasztalatai, élményei körét! - Legyen képes arra, hogy különbözĘ kifejezési eszközöket használva színesebbé, egyénibbé, kifejezĘbbé tegye kommunikációját! Példa: A tanulók kis csoportban egyszerĦ tárgya(ka)t kapnak (pl. egy doboz gemkapcsot). Listát írnak, hogy mi mindenre lehetne használni (Ęket), majd egy újabb listát, amire szerintük nem lehetne az adott tárgya(ka)t használni. A második listáról kiválasztanak egy elemet, és megmutatják (rajzban, ténylegesen megcsinálják), hogy hogyan lehetne a tárgya(ka)t mégis arra a funkcióra használni. Megoldásukat bemutatják az osztály többi tagjának. 2. Növekedjen a tanuló önismerete és önbecsülése. - Ismerje erĘsségeit és tudjon rájuk építeni! - Ismerje gyengéit és tudja azokat elfogadni ill. igyekezzen azokat kiküszöbölni. - Fogadja el és szeresse önmagát! - Legyen képes kiállni önmagáért, érdekeiért, igazáért! - Legyen képes a saját magáról alkotott képet mások róla alkotott képével összevetni, és szükség esetén változtatni a magatartásán, szokásain! Példa: A tanuló fotómontázst készít magáról, amihez kis bemutatkozó szöveget, verset ír, amit elĘad, ill. kiállít. 3. Váljon autonóm tanulóvá és személyiséggé. - Legyen képes saját tudását felmérni! - Legyen képes megfogalmazni (tanulási) céljait! - Legyen képes saját tanulását megtervezni! - Legyen képes kiválasztani a céljai eléréséhez szükséges, leginkább megfelelĘ módszereket, eszközöket! - Legyen képes meglévĘ elemeket, ismerteket újszerĦen, ötletesen használni! - Legyen képes az ötletek, javaslatok közül kiválasztani a legjobbat, ill. a megvalósíthatót! - Legyen képes megvalósítani a beszerzett információk, anyagok és eszközök segítségével a legjobbnak / megvalósíthatónak tartott ötletet! - Legyen képes fantáziája segítségével tágítani tapasztalatai, élményei körét! 2008/177. szám - Legyen képes arra, hogy különbözĘ kifejezési eszközöket használva színesebbé, egyénibbé, kifejezĘbbé tegye kommunikációját! - Legyen képes egy adott eszközt más, szokatlan funkcióban használni! - Ismerjen és tudjon alkalmazni számos tanulási- és problémamegoldó stratégiát! - Legyen képes értékelni az elért eredményeket! - Legyen képes megállapítani, hogy mi az, amit már jól tud, és milyen területeken kell még fejlĘdnie! Példa: A tanuló egy párbeszédet követĘen összeírja, amit jól mondott, és azt, amit nem tudott elég világosan megfogalmazni, majd tájékozódik, segítséget kér, és újra eljátszik egy hasonló párbeszédet. 4. Legyen képes az együttmĦködésre. - Legyen képes megállapodásra jutni, közös döntést hozni társaival! - Legyen képes az elvégzendĘ munkát részfeladatokra bontani, azokat társaival megosztva elvégezni, majd integrálni! - Legyen képes véleményét kifejteni, érveket és ellenérveket felhozni, majd társaival a legjobb döntést meghozni! - Legyen képes közös produktumot létre hozni társaival! - Legyen képes a munkamegosztásra, az önálló csoportbeli szerepek vállalására! - Legyen képes saját és tanulótársai munkája iránt felelĘsséget érezni, mások véleményét tiszteletben tartani! - Legyen képes társait a közös munkában támogatni! - Legyen képes saját és társai hibáinak feltárására és kijavítására! - Legyen képes saját és társai munkáját értékelni! Példa: A tanulók megvitatják és közösen eldöntik, hogy egy számos elemet tartalmazó listából melyik néhány legfontosabb elemet viszik magukkal egy sarkvidéki útra. Ezt követĘen csoportos prezentációt tartanak az „expedíció többi tagjának”, amelynek során döntéseiket megindokolják. ElĘadásukat közösen készített eszközökkel teszik szemléletessé. 5. FejlĘdjenek a tanuló interkulturális kompetenciái. - Ismerje meg saját kultúrájának aspektusait, beleértve a magyarországi kisebbségi kultúrákat is! - Ismerje meg az idegen nyelvi kultúra alapvetĘ eredményeit (híres embereit, épületeit; városait, múzeumait stb.)! - Ismerje meg az anyanyelvi beszélĘk alapvetĘ ünnepeit, szokásait, udvariassági fordulatait! - Legyen képes nyitottan, érdeklĘdĘn, empátiával és segítĘ szándékkal fordulni más népek képviselĘi felé! - Legyen tudatában az emberi élethelyzetek sokféleségének és az alapvetĘ emberi azonosságoknak! - Növekedjen az érdeklĘdése az idegen nyelvi kultúra szokásainak kialakulása iránt! - Legyen képes összehasonlítani az idegen nyelvi kultúrát a sajátjával, és így elemezze saját kultúráját! - Legyen képes elĘítéletek nélkül kommunikálni a tanult idegen nyelven! - Legyen képes személyes kapcsolatokat teremteni az anyanyelvi beszélĘkkel! Példa: A diákok nemzetközi projektben vesznek részt elektronikus levelezés segítségével, melynek során a különbözĘ országok diákjai összehasonlítják országaik egy bizonyos jellemzĘ kulturális termékét (pl. népmeséket, ünnepi szokásokat stb.). 6. A tanuló ismerje meg és használja fel az internet által nyújtott tanulási és kommunikációs lehetĘségeket. - Ismerje meg az internet mĦködését felhasználói szinten, legyen képes használni a böngészĘt, az elektronikus levelezést saját céljaira! - Legyen képes ellenĘrizni az internetes információk helyességét! - Ismerje meg azokat a portálokat, amelyek saját céljaihoz megbízható kiindulást nyújthatnak! - Ismerje meg a virtuális közösségek jellemzĘit, legyen tisztában az elĘvigyázatossági szabályokkal! 2008/177. szám - Legyen képes hatékonyan információt keresni és publikálni az interneten; ismerje a felhasználás jogi és erkölcsi normáit! - Legyen képes saját céljai érdekében képeket, hangokat, videót rögzíteni, másolni, módosítani a számítógépen! - Legyen képes saját céljainak megfelelĘen rendszerezni és tárolni az adatait! - Ismerje meg azokat a portálokat, amelyek segítik nyelvtanulását (pl. interaktív nyelvi tesztoldalak, on-line nyelvtanuló újságok, hírportálok oldalai nyelvtanulóknak stb.)! - Legyen képes az internet kínálta lehetĘségeket saját tanulási céljaira használni! Példa: A diákok páronként ülnek a számítógépnél, képekre kattintva kell eldönteniük az idegen nyelvet használva, hogy a megadott honlapon megjelenĘ képek valódiak-e, vagy képszerkesztĘ segítségével hozták létre Ęket. Közösen kell a helyes választ bejelölniük döntésüknek megfelelĘen. 2.2. Nyelvi fejlesztési célok A kommunikatív nyelvi kompetenciákon alapuló használható nyelvtudás ma már fontos feltétele a munkahely megszerzésének és megtartásának, illetve a mindennapi életnek. Ugyanakkor azt tapasztaljuk, hogy meglehetĘsen nagy szakadék tátong a társadalom nyelvigénye és a lakosság tényleges nyelvismerete között. A közoktatási gyakorlatot mind a mai napig a hagyományos szemléletĦ nyelvoktatás jellemzi, amelyben nagyobb hangsúlyt kap a nyelv rendszerének ismerete, mint a nyelv kommunikatív használata. A leggyakoribb osztálytermi eljárások még mindig a nyelvtani és szókincsgyakorlatok, a hangos olvasás, a drillek, amelyek nem teszik lehetĘvé a kommunikatív nyelvi tevékenységeket, ezáltal nem fejlesztik a nyelvhasználati kompetenciákat. Azok a tevékenységek, amelyek kommunikációt eredményezhetnek az osztályteremben, mint pl. a szerepjátékok, a szimulációk, a párbeszédek és a különbözĘ nyelvi játékok, viszonylag ritkán fordulnak elĘ. Az idegen nyelvi kerettanterv fĘ nyelvi fejlesztési célja, hogy javítsa a tanulók azon általános és kommunikatív nyelvi kompetenciáit, amelyek a célnyelven történĘ kreatív kommunikációt lehetĘvé teszik, és ezzel hozzájáruljon ahhoz, hogy a tanulók a közoktatásban folyó nyelvi képzés során használható nyelvtudást szerezzenek. Használható nyelvtudáson olyan nyelvtudást értünk, amely biztosítja az egyén számára, hogy a nyelv segítségével a való életben cselekedni, tevékenykedni tudjon. Ez a nyelvtudás tehát nyelvi tevékenységekben nyilvánul meg, nyelvi tevékenységek során fejleszthetĘ, és nyelvi tevékenységekben mérhetĘ. A használható nyelvtudás fejlesztését célként megjelölĘ program szükségszerĦen nem a nyelv rendszerét (szókincs, nyelvtan, kiejtés) állítja a középpontba. FĘ tartalmát a kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítását és fejlesztését szolgáló nyelvi tevékenységek adják. A valós kommunikáció során a nyelvhasználat mindenkor kreatív: a beszélĘ céljai megvalósítása érdekében mondanivalójának, a helyzetnek és egyéniségének megfelelĘen választ ki és alkalmaz elemeket a nyelv hatalmas készletébĘl. A kreatív kommunikáció kifejezéssel az átélt, valós tartalmaknak ezt az egyéni módon való, kreatív közvetítését kívánjuk hangsúlyozni. Fontosnak tartjuk, hogy a nyelvhasználatnak ne csak a funkcionális, hanem az önkifejezĘ, játékos és mĦvészi aspektusai is megjelenjenek a képzésben, amelyek nagymértékben hozzájárulnak ahhoz, hogy a nyelvtanuló személyisége részévé tegye az idegen nyelvet, s ezáltal fokozottan motivált legyen arra, hogy idegen nyelvi kompetenciáit az iskolai tanulmányok befejezése és a vizsgák letétele után is fejlessze, szinten tartsa. Az alábbi táblázatok egy-egy nyelvi szintre jelölik ki a kerettantervhez tartozó nyelvi fejlesztés céljait. A célokat kompetenciákban fogalmaztuk meg, melyek az ajánlott tevékenységekkel fejleszthetĘk az adott szinteken. A nyelvi tevékenységek felsorolása a fokozatosság elvét követi. Minden szinten csak új, vagy magasabb szinten megfogalmazott kompetenciákat és tevékenységeket sorolunk fel. Ez megmutatja a tanterv használói számára, hogy egy-egy szinten milyen új kompetencia és lehetséges tevékenység jelenik meg. Ez egyben azt is jelenti, hogy minden következĘ szint magában foglalja az elĘtte lévĘ összes korábbi szint kompetenciáit és lehetséges tevékenységeit. 2008/177. szám KER A1-szint Fejlesztési terület Kiemelten fontos kompetenciák Ajánlott nyelvi tevékenységek BESZÉD Interakció AlapvetĘ közvetlen szükségleteinek kielégítése céljából tud egyszerĦ közléseket tenni, felszólítani, interakcióban részt venni. x Röviden, egyszerĦen útba tud igazítani. x Másoktól dolgokat tud kérni. x Rövid, egyszerĦ instrukciókat tud adni. x Tud számokat, mennyiségeket, költségeket és idĘt kezelni. x Be tud mutatkozni, és be tud mutatni másokat. x Tud üdvözölni, elbúcsúzni, alapvetĘ udvariassági formulákat használni, azokra reagálni. x Képes alapvetĘ személyes információkra rákérdezni és ilyen információkat adni. x Információcsere érdekében interakcióban vesz részt x Felkészülés után váratlan elem megjelenésével interakcióban vesz részt. EgyszerĦ kompenzációs stratégiákat tud használni, hogy megértesse magát, illetve megértse beszédpartnerét. x Gesztusokat, mimikát célszerĦen tud használni. x A jelentés tisztázását röviden kérni tudja. x A hallottak lassú, tagolt megismétlését kérni tudja. , x Betanult szerepet változtatás nélkül és/vagy kis változtatással eljátszik. x Csoportos, páros felkészülés után interakcióban vesz részt. x Információcsere érdekében interakcióban vesz részt. x Nagyon egyszerĦ tranzakciót bonyolít (pl. jegyet vesz). x Nagyon egyszerĦ interjúban vesz részt. - x Irányított feladat: betanult egyszerĦ kérdések/válaszok projekt bemutatás után  x Csoportos, páros felkészülés után bemutat egy honlapot. x EgyszerĦ elektronikus levelet fogalmaz, ismeretlen diáktársának elküldi, kérdéseket tesz fel. x Nyelvtanulóknak szóló virtuális világban üdvözöl más részt vevĘket. 2008/177. szám ÖsszefüggĘ beszéd IsmerĘs, személyes témában néhány egyszerĦ mondatot tud mondani. x IsmerĘs személyekrĘl, tárgyakról és helyekrĘl egyszerĦ közléseket tud tenni. x Leírást tud adni saját magáról, foglalkozásáról. x Fel tud olvasni / emlékezetbĘl el tud mondani egy nagyon rövid, egyszerĦ bejelentést. , x Felkészülés után ismerĘs, személyes témában röviden informál. x Rövid és egyszerĦ írott szöveget felkészülés után felolvas. x EgyszerĦ szövegĦ dalt gyakorlás után elénekel. x Elpróbált egyszerĦ szerepet eljátszik. x Elkészült munkáját egy-egy mondattal ismerteti. x Rövid csoportos prezentációban néhány mondat erejéig részt vesz. - x Saját projektjét bemutatja többnyire betanult formában (pl. táblán található segítséggel)  x Elektronikus idĘjárás jelentést készít és felolvas. SZÖVEG-ÉRTÉS Beszédértés Képes megérteni ismerĘs szavakat és nagyon alapvetĘ fordulatokat, amelyek személyére, vagy a közvetlen környezetében elĘforduló konkrét dolgokra vonatkoznak. x Képes mások közvetlen szükségleteire irányuló közléseire, felszólításaira reagálni. x Képes egyszerĦ instrukciókat követni. x Tudja követni az egyszerĦ útbaigazítást. , x A legegyszerĦbb közlések lényegi tartalmát kiszĦri. x A legegyszerĦbb közlésekbĘl megszerzi a neki fontos lényegi és tárgyszerĦ információt. - x Vizuális segédeszközök segítségével meg tudja érteni x a projektje forrásaként használt szöveg üzenetét és a fĘ információt x Ismétléseket tartalmazó, a projekt forrásaként használt egyszerĦ szövegeket hallás után megért x Követni tudja a projekt készítés lépéseit. x Megérti a különbözĘ munkaformák szervezéséhez használt instrukciókat.  x Megállapítja, hogy egy adott információ megtalálható-e egy honlapon x Szóbeli utasítás alapján egyszerĦ számítógépes feladatokat végre tud hajtani. 2008/177. szám Olvasás x Képes megérteni az ismerĘs szavakat, nagyon egyszerĦ mondatokat egyszerĦ rövid szövegekben. x EgyszerĦ feliratokon, posztereken ismerĘs szavakat, fordulatokat meg tud érteni. x EgyszerĦ informatív szövegekbĘl (pl. prospektus, menetrend) alapvetĘ tárgyszerĦ információt tud szerezni. x Követni tud rövid, egyszerĦ írásos útbaigazítást. , x Általános tájékozódás céljából nagyon egyszerĦ szöveget olvas. x A legegyszerĦbb szövegek lényegi tartalmát kiszĦri. x A legegyszerĦbb szövegekbĘl megszerzi a neki fontos tárgyszerĦ információt. - x Megérti, vizuális segítséggel, a projektje forrásaként használt szöveg fĘ üzenetét és azokat az információkat, amire projektjéhez szüksége van x Követni tudja a projekt lépéseinek sorrendjét  x Virtuális városnézésen vesz részt, melynek során figyeli a feliratokat. ÍRÁS Írásbeli szövegalkotás Képes szavakból, vagy nagyon rövid mondatokból álló tárgyszerĦ írásbeli közlésre. x Listát tud írni. x EgyszerĦ képeslapot tud írni. x Saját és mások alapvetĘ személyes adataival formanyomtatványt tud kitölteni. x Magáról, ismert és kitalált személyekrĘl egyszerĦ fordulatokat és mondatokat tud írni. x Rövid, egymondatos üzenetet tud hagyni. , x Nyomtatványt tölt ki. x Listát ír. x EgyszerĦ üdvözlĘ lapot ír. x Posztert készít. x Rövid üzenetet, sms-t ír. x Listaverset készít saját magáról, vagy általa ismert személyrĘl, helyrĘl, dologról, helyzetrĘl. - x EgyszerĦ fordulatokkal és mondatokkal („és”, „vagy”, „mert” kötĘszavak használatával) projektjét írásban be tudja mutatni  x Elektronikus levelezĘlapot küld csoporttársainak. x Elektronikus formanyomtatványt kitölt. 2008/177. szám KER A2 szint Fejlesztési terület Kiemelten fontos kompetenciák Ajánlott nyelvi tevékenységek BESZÉD Interakció Tud kommunikálni egyszerĦ és közvetlen információcserét igénylĘ helyzetekben és nagyon rövid társasági beszélgetések során ismerĘs témákkal és tevékenységekkel kapcsolatban. x Tud meghívni és javaslatot tenni, illetve ezekre reagálni, programot, tervet egyeztetni. x Igénybe tud venni mindennapi szolgáltatásokat, ill. szolgáltatásokat tud biztosítani; pl. vásárol – elad, ételt rendel, felszolgál, jegyet vesz, elad, orvoshoz megy. x EgyszerĦ, tényszerĦ információkat meg tud szerezni és tovább tud adni. x Részt tud venni mindennapos gyakorlati kérdések megvitatásában. x EgyszerĦ módon ki tud fejezni véleményt, gondolatot és attitĦdöt, ill. ezekre rá tud kérdezni. Egyre változatosabb kompenzációs stratégiákat tud használni. x Várható kommunikációs helyzetre képes tudatosan készülni, megfelelĘ fordulatokat begyakorolni. x EgyszerĦsíti, átfogalmazza és módosítja mondanivalóját a kommunikáció fenntartása érdekében. x Ismétlést, magyarázatot kér, visszakérdez. , x Egyéni felkészülés után interakcióban vesz részt. x Strukturált, elĘre látható szituációban spontán módon kommunikál. x Gyakorlati, célirányos tevékenység közben kommunikál. x Tranzakciókat bonyolít. x EgyszerĦ, ismerĘs és konkrét témákban véleménycsere érdekében kommunikál. x Interjúban vesz részt. - x Röviden megindokolja a projektjéhez kapcsolódó véleményeket, terveket és cselekedeteket, valamint meg tud birkózni a bemutatást követĘ korlátozott számú lényegi kérdéssel.  x Internetes csevegésben vesz részt saját csoporttársaival, egy meghívott anyanyelvi beszélĘvel. 2008/177. szám Fejlesztési terület Kiemelten fontos kompetenciák Ajánlott nyelvi tevékenységek ÖsszefüggĘ beszéd Röviden és egyszerĦ nyelvi eszközökkel, de már hosszabb ideig összefüggĘen tud beszélni az Ęt és környezetét érintĘ konkrét témákban. x Ki tudja fejteni gyakorlati problémákkal kapcsolatos véleményét. x Élményeit, tapasztalatait el tudja mesélni. x Helyeket, szereplĘket, állatokat, eseményeket le tud írni, jellemezni és összehasonlítani. x Képes egyszerĦ eseményeket, történeteket összefĦzni, elmesélni. x Képes terveket, elĘkészületeket egyszerĦen bemutatni. x EgyszerĦen meg tudja indokolni véleményét, terveit, cselekedeteit és hogy miért szeret, vagy nem szeret valamit. x Rövid, begyakorolt bejelentést tud tenni. , x Elpróbált szerepet eljátszik. x Szerephelyzetben ismerĘs témában improvizál. x Rövid élménybeszámolót tart. x Konkrét, Ęt érintĘ témákban, vitában vesz részt: témát fejt ki, véleményt nyilvánít. x ElĘkészített jegyzetbĘl beszél. x Csoportos prezentációban vesz részt. x Rövid beszámolót, elĘadást tart számára ismert, konkrét és releváns témában. x Énekel. - x Projekt bemutatását (a tanár segítségével) meg tudja tervezni és érthetĘen elĘ tudja adni.  x Power Point használatával bemutatja a családi nyaralást, digitális fényképekkel illusztrálva. SZÖVEG-ÉRTÉS Beszédértés Meg tudja érteni a gyakran használt szavakat és fordulatokat az Ęt és környezetét érintĘ konkrét témákban. Képes megérteni a rövid, világos és egyszerĦ bejelentések és üzenetek lényegét. x Rövid, társasági beszélgetés során meg tudja érteni, ki tudja következtetni a beszélgetés témáját, lényegi mondanivalóját. x Meg tudja határozni a televíziós hírmĦsorok, tudósítások fĘ gondolatait. x Mindennapi témájú, konkrét, rövid megnyilatkozások általános jelentésének segítségével a szövegösszefüggésbĘl ki tudja következtetni az ismeretlen szavak valószínĦ jelentését. , x EgyszerĦ közlések, közérdekĦ bejelentések lényegi tartalmát kiszĦri. x EgyszerĦ közlésekbĘl, közérdekĦ bejelentésekbĘl megszerzi a neki fontos lényegi és tárgyszerĦ információt. x EgyszerĦ hírmĦsort, tudósítást, riportot, interjút, történetet hallgat vagy néz és értelmez. - x Világos, köznyelvi beszédbĘl kiszĦri a projektjéhez szükséges információt. x Követi és megérti társai projektjének fĘ vonalát.  x On-line rádióállomás témáját megpróbálja kitalálni. 2008/177. szám Fejlesztési terület Kiemelten fontos kompetenciák Ajánlott nyelvi tevékenységek Olvasás El tud olvasni rövid, egyszerĦ nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegeket a számára ismerĘs témakörökben. x EgyszerĦ hétköznapi szövegekben (pl. hirdetések, menetrendek, prospektusok, étlapok) meg tudja találni a számára lényeges információt. x Képes megérteni rövid, egyszerĦ leveleket. x Meg tudja érteni és követni tudja az egyszerĦ nyelven írt elĘírásokat (pl. biztonsági elĘírások), használati utasításokat, instrukciókat. x Képes megérteni a közhasználatú táblákat, feliratokat, kiírásokat (pl. utcán, nyilvános helyen, veszélyre figyelmeztetĘ táblák). x Mindennapi témájú, konkrét, rövid írásos anyagok általános jelentésének segítségével a szövegösszefüggésbĘl ki tudja következtetni az ismeretlen szavak valószínĦ jelentését. , x Általános tájékozódás céljából olvas. x Információszerzés céljából olvas. x A lényeg kiszĦrése céljából olvas. x Szórakozás céljából olvas. - x Megérti a projektje forrásaként használt szöveg fĘ üzenetét és azokat az információkat, amire projektjéhez szüksége van x Követi az egyszerĦ, rövid, írásos, a projektjével kapcsolatos instrukciókat  x On-line hirdetési újságban információt keres. x On-line menetrend alapján virtuális kirándulást tervez. x EgyszerĦ feladatlapot információkkal kitölt. 2008/177. szám Fejlesztési terület Kiemelten fontos kompetenciák Ajánlott nyelvi tevékenységek ÍRÁS Írásbeli szövegalkotás Közvetlen szükségletekre vonatkozó egyszerĦ szöveget tud írni. EgyszerĦ történéseket össze tud írásban foglalni. Leírást tud írni. x Üzeneteket, feljegyzéseket tud írni állandósult kifejezések használatával. x Képes egyszerĦ magánlevelet írni állandósult kifejezések használatával (pl. elnézést kér, köszönetet mond). x EgyszerĦ életrajzot tud írni magáról ill. más ismert, vagy kitalált személyrĘl. x ÖsszefüggĘ mondatokban tud írni környezete mindennapi aspektusairól (pl. emberek, helyek, tanulás). x Nagyon rövid, alapvetĘ leírást tud adni valós és kitalált eseményekrĘl, múltbeli tevékenységekrĘl és személyes élményekrĘl. A következĘ szövegtípusokat olvassa: x magánlevelek x szabványlevelek / faxok /e-mailek (pl. tudakozódás, megrendelés, foglalás, visszaigazolás) x egyszerĦ, mindennapi szövegek (pl. étlap, menetrend, prospektus, hirdetés, felirat, recept, használati utasítás, biztonsági elĘírás, programfüzet, telefonkönyv, szaknévsor). x egyszerĦbb írásos anyagok (pl. brosúrák, eseményleíró újságcikkek) x egyszerĦ, rövid történetek, mesék, versek , x Üzenetet, feljegyzést ír. x Vázlatot készít. x Magánlevelet ír. x EgyszerĦ életrajzot ír. x Jellemzést, leírást ír. x Élménybeszámolót ír. x Történetet egyszerĦen összefoglal. x Diktálás után ír. x Szerephez monológot és dialógust ír. x EgyszerĦ, személyes témában verset ír. - x Rövid, alapvetĘ leírást tud adni a projektjében dolgokról, eseményekrĘl, múltbeli tevékenységekrĘl és személyes élményekrĘl. x Projektjéhez jegyzeteket készít  x Elektronikus levélben levelezĘtársának levelet ír. x Mesét ír nemzetközi mese projektben. x Önéletrajzot ír szövegszerkesztĘben. 2008/177. szám KER B1 szint Fejlesztési terület Kiemelten fontos kompetenciák Ajánlott nyelvi tevékenységek BESZÉD Interakció A mindennapi élet legtöbb helyzetével képes spontán módon megbirkózni. x A mindennapi élethez szükséges ügyekben, tranzakciókban nyelvileg képes helytállni (pl. tud reklamálni, panaszt tenni) x Képes részletes instrukciókat adni. x RészletekrĘl folyó információcserében részt tud venni. Gondolatokat tud cserélni elvont témákban. x Képes olyan kulturális témákban kommunikálni mint pl. zene, film, könyv, mĦvészet. x Röviden össze tud foglalni elbeszélést, újságcikket, elĘadást, eszmecserét, interjút, hírt, dokumentumfilmet stb., véleményt tud mondani róluk és tud további részleteket adni. x Problémamegoldással kapcsolatos véleményét, gondolatait meg tudja világítani. x Össze tud vetni különbözĘ alternatívákat. x Vitában a megfelelĘ udvariassági formákat be tudja tartani. x Ki tud olyan érzelmeket fejezni mint pl. meglepetés, boldogság, szomorúság, érdeklĘdés, közömbösség, és reagálni is tud rájuk. Kommunikációs és kompenzációs stratégiái alkalmassá teszik arra, hogy ismerĘs témában aktívan befolyásolja a beszélgetés menetét. x Képes arra, hogy beszélgetést kezdeményezzen, fenntartson, újra kezdjen és befejezzen. x Képes megismételni, átfogalmazni a hallottakat, hogy ellenĘrizze, hogy Ę és beszédpartnere ugyanúgy értik-e a mondottakat. x Körülírást, szinonimát tud használni. x Ismétlést, összegzést, lényegkiemelést, körülírást, magyarázatot tud kérni. , x Szituációs és szerepjátékban, szimulációban spontán módon kommunikál, improvizál. x Információszerzés céljából interakcióban vesz részt. x Elvont témákban véleménycsere érdekében kommunikál. x Vitában vesz részt. x Részletes instrukciót ad. x Gyakorlati, célirányos tevékenység tervezésében és aktív alakításában vesz részt. x Formális interakcióban vesz részt. - x Csoportban össze tud gyĦjteni és meg tud vitatni projektjével kapcsolatos kérdéseket x Össze tudja foglalni az eszmecserében addig elhangzottakat, és képes társai figyelmét a lényegre összpontosítani x Másokat be tud vonni az eszmecserébe x Megjegyzéseket tud tenni mások nézeteire x Tud instrukciókat adni x El tudja magyarázni, hogy valami miért jelent problémát  x Az interneten tájékozódik, milyen filmek mennek valamelyik moziban. Megpróbál társaival kiscsoportban megegyezni, melyiket válasszák közösen. x Windows Messenger rendszerben meghívott anyanyelvi beszélĘvel beszélget. x Csoportmunkában egy számítógépen diáktársaival keres, az információkat megvitatják és értékelik. 2008/177. szám Fejlesztési terület Kiemelten fontos kompetenciák Ajánlott nyelvi tevékenységek ÖsszefüggĘ beszéd x Képes magát ellenĘriztetni, javítást, megerĘsítést kérni. x FélreérthetĘ megfogalmazását beszédpartnere jelzésére képes javítani. EgyszerĦ, összefüggĘ fordulatokkal képes leírni konkrét dolgokat. x Képes élményeket, eseményeket, terveket, történeteket, ill. könyvek, filmek cselekményét elmondani. x Események, történések részleteirĘl be tud számolni. EgyszerĦ, összefüggĘ fordulatokkal röviden képes elvontabb tartalmakról beszélni. x Képes elmondani álmait, vágyait, céljait. x Képes megfogalmazni véleményét. x Gondolatait képes lineárisan összekapcsolva elĘadni. x Tud indokolni, érveket kifejteni és magyarázni. x El tudja mondani, hogy egy esemény, film, könyv hogyan hatott rá. , x Szerephelyzetben improvizál. x Konkrét és elvont témájú vitában témát fejt ki, véleményt nyilvánít, részletez. x Csoportos prezentációt kordinál. x ElĘkészített jegyzetbĘl beszél. x Rövid beszámolót, elĘadást tart számára ismert elvont témában. x Hallottakat, olvasottakat összefoglal. x Történetet mond, mesél. - x Saját projektjét be tudja mutatni. x Meg tudja oldani, hogyan közölje projektjével kapcsolatos mondanivalója legfontosabb pontjait x Be tud gyakorolni és ki tud próbálni új kombinációkat, kifejezéseket  x Ugyanazt a hírt többfajta hírportálon is elolvassák a diákok, röviden összefoglalják, megbeszélik a különbségeket. x Powerpoint prezentációs szoftver segítségével bemutat egy sporteseményt, képekkel illusztrálva. x Csoportmunkában társainak saját keresési eredményeit elmondja. 2008/177. szám Fejlesztési terület Kiemelten fontos kompetenciák Ajánlott nyelvi tevékenységek SZÖVEG-ÉRTÉS Beszédértés FĘ vonalaiban képes megérteni a köznyelvi beszédet, ha számára releváns és ismerĘs témáról van szó. A legfontosabb információkat ki tudja szĦrni élĘ és rögzített megnyilatkozásokból, ha azok aktuális eseményekrĘl, ill. érdeklĘdési körébe esĘ témákról szólnak, elvontabb témákat is beleértve. x Képes a fĘ mondanivalót azonosítani. x Képes megérteni egyes részleteket. x Képes követni hosszabb és részletesebb útbaigazítást és instrukciót. x Meg tudja érteni a közlésekben kifejezett olyan érzelmeket, mint pl. meglepetés, boldogság, szomorúság, érdeklĘdés, közömbösség. x A megnyilatkozások általános jelentésének segítségével a szövegösszefüggésbĘl ki tudja következtetni az ismeretlen szavak valószínĦ jelentését. , x ElĘadást, beszédet, monológot, interjút hallgat. x TévémĦsort néz. x HírmĦsort néz / hallgat. x Rádiójátékot, drámarészletet hallgat / néz. x Filmrészletet néz. x Hosszabb és részletesebb útbaigazítást és instrukciót követ. - x Megérti a projektje forrásaként használt tanár által közvetített vagy felvett hanganyag információtartalmát, annak lényegét, amennyiben a beszéd viszonylag lassú és világos x Követni tudja és megérti társai projektjének fĘ mondanivalóját, és az egyes részleteket is  x On-line rádióhallgatás során információkat gyĦjt. x On-line videó vagy tévémĦsor fĘbb témáit jegyzeteli. 2008/177. szám Fejlesztési terület Kiemelten fontos kompetenciák Ajánlott nyelvi tevékenységek Olvasás Képes megérteni azokat a szövegeket, amelyek elsĘ sorban gyakran elĘforduló, hétköznapi témákról szólnak. A tényszerĦ információt megtalálja, megérti, rendezi. Képes megérteni a szövegben megfogalmazott érzelmeket, kívánságokat. x Képes hosszabb szöveget átfésülve megtalálni a kívánt információkat. x Képes arra, hogy egy hosszabb szöveg különbözĘ részeibĘl és több szövegbĘl beszerezze a kívánt információt. x Világosan kifejtett érvelésekben képes követni az érvelés fonalát, és képes megérteni a fĘbb következtetéseket. Olvasott szövegtípusok: x levelek x újságcikkek x történetek, mesék x versek x drámarészletek x Regényrészletek , x Részletes megértés céljából olvas. x Érvek keresése céljából olvas - x Megérti, és ki tudja választani a projektjéhez szükséges információt hosszabb szövegekbĘl. x KülönbözĘ szövegekbĘl össze tudja gyĦjteni a szükséges információt. x Világosan kifejtett érvelésekben megérti a fĘbb következtetéseket. x Felismeri az érvelés fonalát.  x On-line levelezĘtársat keres és elektronikusan levelez. x Információt keres összefüggĘ internetes ismertetĘben (pl. könyvismertetĘ). x Saját érdeklĘdésének megfelelĘen levelezĘlistára iratkozik fel. 2008/177. szám Fejlesztési terület Kiemelten fontos kompetenciák Ajánlott nyelvi tevékenységek ÍRÁS Írásbeli szövegalkotás Meg tud fogalmazni egyszerĦ, összefüggĘ szöveget ismert, vagy Ęt érdeklĘ konkrét és elvont témákban. x Lényegre koncentráló, részletes leírást tud adni. x Képes cselekményt, történetet leírni. x TényszerĦ információkat össze tud foglalni. x Jegyzetelni tud. x Képes szövegeket átfogalmazni. x Érzéseit, reakciót le tudja írni. x Képes írásban véleményét kifejteni, indokolni és érvelni. , x Levelez. x Történetet ír. x Riportot ír. x Cikket ír. x Olvasott szövegbĘl jegyzetel. x Hallott szövegbĘl jegyzetel. x Saját ötlethez jegyzetet készít. x Szöveget átfogalmaz. x Összefoglalót, kivonatot, feljegyzést készít. x Informatív esszét ír. x Elvontabb témában verset ír. - x A projektjéhez összegyĦjtött információt bizonyos mértékig magabiztosan össze tudja foglalni, és ki tudja fejezni a témával kapcsolatos véleményét. x A folyamat-központú írás aspektusait alkalmazni tudja.  x Virtuális városnézés élményeit leírja. x Rövid mesét ír, Wordben illusztrálja. x Internetes fórumon többször hozzászól, kifejti véleményét az idegen nyelven. 2008/177. szám KER B2 szint Fejlesztési terület Kiemelten fontos kompetenciák Ajánlott nyelvi tevékenységek BESZÉD Interakció Képes folyékonyan, helyesen és hatékonyan használni a nyelvet anélkül, hogy láthatóan korlátoznia kellene a mondanivalóját. x Tudja indokolni és fenntartani nézeteit. x Képes a gondolatok közötti kapcsolatot világosan megjelölni. x Összetett érveléseket képes meggyĘzĘen elĘadni, ill. tud ilyenekre reagálni. x Képes hipotéziseket felállítani és azokra reagálni. x Képes a körülményeknek megfelelĘ stílust alkalmazni. x Ki tudja fejezni az események és élmények személyes jelentĘségét és különbözĘ érzelmi fokozatokat. x Nyelvileg boldogulni tud egy nézeteltérés megvitatásakor ill. alku esetén. x Összegezni tud több forrásból származó információt és érvet. Körülírással és átfogalmazással kompenzálni tudja hiányosságait a szókincs és a nyelvtan területén. Képes aktívan befolyásolni és irányítani az interakció menetét. x Ismeri jellegzetes hibáit. x Beszédét képes tudatosan ellenĘrizni. x Állandósult szókapcsolatokat tud használni azért, hogy idĘt nyerjen és megtartsa a szót, amíg megfogalmazza mondanivalóját. x Spontán módon reagál és rákérdez arra, amit beszédpartnere mond. x A szó átvételének szabályait hatékonyan tudja alkalmazni. x IsmerĘs témában terelni tudja a beszélgetés irányát, és elĘ tudja segíteni az eszmecsere kibontakozását, pl. tud közbeszólni, viszszajelzést adni, kommentálni, másokat képes bevonni a megbeszélésbe. x Képes tisztázni a homályos pontokat. , x Kötetlen társalgásban vesz részt. ill. irányítja. x Eszmecserében, vitában vesz részt ill. irányítja. x Gyakorlati, célirányos tevékenység tervezését és a munkát irányítja. x Formális interakcióban, értekezleten vesz részt ill. irányítja. x Tárgyaláson vesz részt. x Percepciós és szemléleti különbség kifejezése és tisztázása érdekében kommunikál. x Érzelmek, attitĦdök kifejezése és tisztázása érdekében kommunikál. - x Pontosan tudja kifejezni gondolatait és véleményét x MeggyĘzĘen tud elĘadni összetett érveléseket, ill. tud azokra reagálni x Értékelni tudja az alternatív javaslatokat, hipotéziseket állít fel, és reagál azokra x Összegezni és jelenteni tud a feladatvégzés szakaszairól, problémáiról stb.  x Többféle véleményt keresnek az interneten a diákok, azok alapján kigyĦjtik az érveket, majd vitáznak róla. x A diákok egy szakértĘt kérdeznek érdeklĘdési területükrĘl internetes telefon program segítségével. x Csoportmunka során közösen megvitatják a lehetĘségeket. 2008/177. szám Fejlesztési terület Kiemelten fontos kompetenciák Ajánlott nyelvi tevékenységek ÖsszefüggĘ beszéd Világos és részletes leírást tud adni az Ęt érdeklĘ témák széles körérĘl. Ki tudja fejteni álláspontját. x Világos, szisztematikusan kifejtett leírást és bemutatást tud adni. x Képes szisztematikusan érvelni, gondolatait kiegészítĘ adatokkal és példákkal kifejteni és alátámasztani. x Képes fontos gondolatokat kiemelni. x Képes megvilágítani alternatívákat, elĘnyöket, hátrányokat. x ElĘre megírt, vagy megtervezett szövegtĘl képes célszerĦen, a konkrét helyzetnek megfelelĘen eltérni. , x Bejelentést rögtönöz. x ElĘadást, prezentációt tart. x ElĘadás, vita közben rögtönöz. - x Világos, szisztematikusan kifejtett prezentációt tart projektjérĘl. x Kiemelni projektje fontos gondolatait és megfelelĘ érvekkel alátámasztani azokat. x Kifejti a projektben leírt különbözĘ alternatívák elĘnyeit és hátrányait. x Reagál a hallgatóság által felvetett szempontokra  x Mini internetes kutatási projekt eredményeit ismerteti. x Virtuális látogatásról felkészülés nélkül beszél. x Internetes oldalakat ismertet felkészülés nélkül. x JellemzĘ épületet, hidat, festményt mutat be az adott kultúrából, projektor segítségével. 2008/177. szám Fejlesztési terület Kiemelten fontos kompetenciák Ajánlott nyelvi tevékenységek SZÖVEG-ÉRTÉS Beszédértés Meg tudja érteni a tartalmi és nyelvi szempontból összetett standard beszédet, legyen az akár élĘ- akár rögzített beszéd mind ismerĘs, mind újszerĦ témában. x Némileg ismerĘs témában képes hosszabb elĘadásokat és összetettebb érveléseket követni. x Képes megérti a hírmĦsorokat és a játékfilmek többségét, ha köznyelven beszélnek. x Meg tudja érteni a beszélĘ nézeteit és attitĦdjét, érzékeli hangulatát, hangszínét. , x Tartalmilag és nyelvileg is összetett elĘadásokat, beszédeket, beszámolókat, prezentációkat hallgat. x Játékfilmet néz. x Dokumentumfilmet néz. x Talk show-t, interjút néz. x Színdarabot néz. x Értelmezi a hallott szövegben lévĘ utalásokat. - x A projekt forrásaként használt szövegek, hangfelvételek, tv, CD elĘadások stb. meghallgatja. x Követi társainak prezentációt x Önállóan jegyzeteket készít. x A tervezést, prezentációt követĘ vitát követi.  x Többször meghallgat digitális hírmĦsort, abból jegyzetel. x Dialektusokat összehasonlít. x ElĘadás alapján számítógépen jegyzetel. x Számítógépen hallott zene szövegét elemzi. 2008/177. szám Fejlesztési terület Kiemelten fontos kompetenciák Ajánlott nyelvi tevékenységek Olvasás El tudja olvasni és értelmezni tudja a jelenkor problémáival foglakozó cikkeket és beszámolókat, ill. a kortárs irodalom prózai szövegeit. x Magas fokú önállósággal tud olvasni. x A különbözĘ szövegeknek és céloknak megfelelĘen képes változtatni olvasási stílusát és sebességét. x Gyors átnézés után képes dönteni arról, hogy érdemes-e a szöveget alaposabban is tanulmányoznia. x Képes megérteni az író álláspontját, azonosítani tudja szemszögét. , x Hosszabb szövegrĘl rövid átnézés után véleményt mond. x ÉrvelĘ prózát, szakszöveget olvas. x Kortárs regényt, novellát olvas. x Kortárs drámát olvas. x A szövegben lévĘ utalásokat értelmezi. - x A projekt céljainak megfelelĘen tudja változtatni olvasási stílusát és sebességét. x Szelektíven használja a referenciaforrásokat. x Gyorsan el tudja dönteni, hogy érdemes-e a szöveget alaposabban is tanulmányozni.  x Több, megadott honlapról információt gyĦjt megadott témában. x Nemzetközi projektben vesz részt, annak tartalmáról és céljairól olvas. x Internetes diákújságot olvas. x Az adott ország ünnepeirĘl olvas hosszabb szövegeket. ÍRÁS Írásbeli szövegalkotás Világos, jól szerkesztett és részletes szöveget tud írni az Ęt érdeklĘ témák széles körében. x Ki tudja fejteni érveit egy adott álláspont mellett vagy ellen ill. másokéra reagálni tud. x A gondolatok közötti kapcsolatot világos és összefüggĘ módon tudja jelölni. x Több forrásból származó információt, érvelést és véleményt képes szintetizálni. x Meg tudja fogalmazni az események vagy élmények személyes jentĘségét. x Ki tudja fejezni az érzelmi fokozatokat. x Képes követni az adott mĦfaj hagyományait. , x VéleménykifejtĘ esszét ír. x Újságcikket ír. x Értékelést ír. x Film-, könyv-, lemez- vagy színdarab-ismertetĘt ír. x MĦfaji és / vagy attitĦdváltással szöveget átfogalmaz. - x Projektjében kifejti és hangsúlyozza a lényeges pontokat és az azokat alátámasztó gondolatokat. x Megmagyarázza a különbözĘ alternatívák elĘnyeit és hátrányait. x Több forrásból származó információt és érvelést tud szintetizálni.  x Röviden leírja véleményét egy tárgykörben. x Honlapot értékel írásban. x Internetes diákújságban publikál verset, rövid írásmĦvet. 2008/177. szám A nyelvi fejlesztési célok megvalósítását évfolyamonként az alábbi szinteken javasoljuk: Nyelvi szint/évfolyam A1 A2 B1 B2

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes