Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-72 (Year: 2009, Number: 72)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 25/2009. (V. 27.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 367

8. évfolyam Tematikai egység Tudományos megismerési módszerek fejlesztése Órakeret folyamatos Előzetes ismeret, tevékenység Természetismeret 1–4. keretében elsajátított megismerései módszerek; Természetismeret 5–6., Biológia 7.: tudományos megismerési módszerek fejlesztése; Földrajz: külső és belső erők; Matematika: mennyiségi viszonyok, megismerés, gondolkodás, rendszerezés. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia (a csoportmunka során); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (a megfigyelések, vizsgálódások megtervezésében és megoldásában) Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (feladatvállalás, teljesítés); környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről; a természettudományos megismerés. 2009/72. szám Tartalom Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Tudományos megismerési módszerek fejlesztése. Tapasztalatszerzés megfigyeléssel, méréssel, kísérlettel, vizsgálódással. (Balesetvédelmi szabályok betartása mellett.) A számítógép, illetve multimédiás eszközök információforrásként való felhasználása. Az ismerethordozók használata tanórán önállóan és csoportmunkában. Szemelvényekből meghatározott szempontok szerint új ismeretek gyűjtése. A tanár által irányított vagy önállóan végzett kísérletek, mérések, megfigyelések eredményeinek értelmezése. Az eredmények összevetése a tanuló meglevő tapasztalataival, majd a szükséges megerősítések, korrigálások elvégzése. Oksági kapcsolatok feltárása tanári segítséggel vagy önállóan. A tapasztalatok megfogalmazása nyelvtanilag helyesen szóban vagy rögzítése írásban, rajzban, táblázatban, grafikonon. Vázlatkészítés a lényeg kiemelésével. Tanári kísérlet. Tanulói kísérlet. Adatsorok, grafikonok elemzése. Diaképek, fotók elemzése. Irányított információgyűjtés írott forrásokból. Irányított információgyűjtés internetes forrásokból. Adatsorok alapján grafikon rajzolása. Megfigyelések, kísérletek, mérési feladatok egyéni, pár- és csoportmunkában történő megoldása. Projektfeladat megoldása. Földrajz Matematika Fizika Kémia Fogalmak Megfigyelés, kísérletezés, mérés, megmaradás, vizsgálódás, modellalkotás, problémamegoldás, értékelés, következtetés, rész és az egész viszonya, ok értelmezése. Tematikai egység A sejtek és az öröklődés Órakeret 15-12 Előzetes ismeret, tevékenység Természetismeret 5–6.: tudományos megismerési módszerek fejlesztése, életműködések (öröklődés, szaporodás); Matematika: mennyiségi viszonyok, megismerés, gondolkodás, rendszerezés. További különleges feltételek Tárgyi: számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, vetítőfelület. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (logika, rendszerezés, az ember egészsége); természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről; a természettudományos megismerés; tájékozódás az élő és az élettelen természetről (anyag, rendszer, az élet). Tartalom Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A sejtek felépítése. Az emberi sejt részeinek megfigyelése tablón, modellen. A lebontó és a felépítő anyagcsere-folyamatok kapcsolatának bemutatása. Információgyűjtés Leewenhoek, Morgan, Watson, Crick munkásságának jelentőségéről. Tanári magyarázat. Közös irányított beszélgetés. Közös és egyéni feladatmegoldás. Irányított információgyűjtés írott forrásokból. Irányított Kémia 2009/72. szám információgyűjtés internetes forrásokból. Projektfeladat megoldása, pl. növénynemesítések eredményei. Tanulói kiselőadás (prezentáció). Disputa, vita pl. a génkezelt élelmiszernövényekről. Öröklődés. A testi sejtek és az ivarsejtek osztódásának összehasonlítása. Mendel csodatölcsérrel és borsónövénnyel végzett keresztezéseinek elemzése ábrák segítségével. Egyszerű keresztezések felírása. Példák gyűjtése a sikeres és hasznos mutációkra a növénynemesítők, állattenyésztők, dísznövénytermesztők munkáiból. Információgyűjtés magyar növénynemesítők tevékenységéről. Matematika Fogalmak Sejtalkotók, anyagcsere, felépítő folyamatok, lebontó folyamatok, sejtlégzés, enzimek, sejtmag szerkezete, kromoszómák, gén, DNS, keresztezés, köztes öröklődés, uralkodó-lappangó öröklődés, nemek öröklése, nemhez kötött örökletes betegségek, mutáció, génmutáció, kromoszómamutáció, genetikai módosítások. Tematikai egység Evolúció Órakeret 18-13 Előzetes ismeret, tevékenység Természetismeret 5–6.: tudományos megismerési módszerek fejlesztése, életműködések (öröklődés, szaporodás,); Biológia 7.: az élővilág rendszerezése. További különleges feltételek Tárgyi: számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, vetítőfelület. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről; a természettudományos megismerés; tájékozódás az élő és az élettelen természetről (anyag, rendszer, az élet). 2009/72. szám Tartalom Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Evolúció története az élet kialakulása. Beszélgetés az evolúciókutatás történetéről. Beszélgetés a fajok kialakulásának folyamatáról. Példák gyűjtése az élőlények létért folyó küzdelméről. Földünk történetét bemutató egyszerű táblázat, időszalag készítése. Ismerkedés néhány kormeghatározó módszerrel. Az élet kialakulásáról, az élővilág evolúciójáról szóló film, szemelvények közös megbeszélése. Az ivartalan és az ivaros szaporodás összehasonlítása. A növények és a fotoszintézis földi élet folyamatában játszott szerepének elemzése. A növényvilág fejlődése. A növényvilág fejlődése során kialakult szerveződési szintek közötti funkcionális kapcsolatok felismerése, elemzése. A megismert növényfajok fejlettségbeli sorrendjének felállítása. Az állatvilág fejlődése. Az állatvilág fejlődése során kialakult szerveződési szintek közötti funkcionális kapcsolatok felismerése, elemzése. Szervkészítmények és metszetek tanulmányozása. A megismert állatfajok fejlettségbeli sorrendjének felállítása. Az élőlények rendszerbe sorolásának gyakorlása. Történelem Társadalomismeret, emberismeret, etika Az ember származása, a nagyrasszok tulajdonságai. Képek gyűjtése a nagyrasszokról, A nagyrasszok felismerése tulajdonságaik alapján, A népcsoportok területi elhelyezkedését bemutató térképek elemzése. Tanári magyarázat. Irányított beszélgetés. Irányított információgyűjtés írott forrásokból. Irányított információgyűjtés internetes forrásokból. Projektfeladat megoldása, pl. ősállat és -növényfaj bemutatása. Tanulói kiselőadás (prezentáció), pl. a kormeghatározás módszereiről. Társadalomismeret, emberismeret, etika Fogalmak Evolúció, élővilág rendszere, Lamarck, Cuvier, Darwin, faj, változatosság, változékonyság, létért folyó küzdelem, természetes szelekció, ősóceán, sejtmagnélküliek, sejtmagvas egysejtűek, többsejtűek, ivaros szaporodás, fotoszintézis szárazföldi telepes növény, szövetes növény, moszatok, gombák, lombosmoha, ősharaszt, virágos növények, nyitvatermők, zárvatermők, soksejtű telepes állatok, szövetes állatok, férgek, puhatestűek, ízeltlábúak, őshüllők, alkalmazkodás, belső váz, tüdő, belső megtermékenyítés, elszarusodott bőr, állandó testhőmérséklet, nagyrassz. Tematikai egység Az emberi szervezet Órakeret 26-20 Előzetes ismeret, tevékenység Természetismeret 5–6.: tudományos megismerési módszerek fejlesztése, életműködések, az ember egészsége. További különleges feltételek Tárgyi: számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, vetítőfelület. 2009/72. szám Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép önismeret; tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről; a természettudományos megismerés; tájékozódás az élő és az élettelen természetről (anyag, rendszer, az élet). Tartalom Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az önfenntartó életműködések áttekintése. Az élőlényekre ható élő és élettelen környezeti tényezők összegyűjtése. Példák gyűjtése a szervezetünk alkalmazkodására. (Pl. napozás – barnulás, meleg – verejtékezés, hideg – didergés, futás – szapora légzésszám, pulzusszám.) Életvitel és gyakorlati ismeretek Testnevelés és sport A hormonrendszer és a szaporodás. A külső és belső elválasztású mirigyek jellemzőinek összehasonlítsa, hasonlóságok és különbségek kiemelése. Elsődleges és másodlagos nemi jellegek csoportosítása. Életvitel és gyakorlati ismeretek Idegi szabályozás. Az emberi idegsejt, idegszövet metszetének mikroszkópos vizsgálata. Az idegsejt vázlatrajzán a részek megnevezése. Tanult reflexek megfigyelése. A térdreflex működésének kipróbálása. Pavlov, Skinner munkásságának bemutatása információgyűjtés alapján. Testnevelés és sport Érzékelés. Az érzékszervek felépítésének tanulmányozása modelleken, transzparenseken. Vizsgálódások az érzékszervek működésével kapcsolatosan: ízlelés, nyomásérző pontok, pupillareflex, hallás és látás vizsgálata. Tanári magyarázat. Irányított beszélgetés. Megfigyelések, kísérletek pár- vagy csoportmunkában történő végzése, pl. vizsgálódások az érzékszervek működésével kapcsolatosan: ízlelés, nyomásérző pontok, pupillareflex, hallás és látás vizsgálata. Irányított információgyűjtés írott forrásokból. Irányított információgyűjtés internetes forrásokból. Projektfeladat megoldása, pl. vizsgálódások az érzékszervek működésével kapcsolatosan. Tanulói kiselőadás (prezentáció), pl. tudósok munkásságának bemutatása. Disputa, vita, pl. Meddig alkalmazkodik a szervezetünk? Életvitel és gyakorlati ismeretek Testnevelés és sport Fogalmak Sejt, szerveződési szint, életjelenségek, magatartás, egészség, külső és belső környezet, kültakaró, mozgás légzés, táplálkozás, keringés, kiválasztás, szervrendszere, belső elválasztású mirigy, nemi hormon, elsődleges és másodlagos nemi jellegek, menstruáció, terhesség, fogamzásgátlás, idegsejt, ingerlékenység, inger, ingerület, a központi- és környéki idegrendszer, reflex, érzékelés, hallás, látás, az idegrendszer és a hormonrendszer együttes szabályozása. Tematikai egység Káros szenvedélyek, az emberi kapcsolatok Órakeret 15-11 Előzetes ismeret, tevékenység Természetismeret 5–6.: tudományos megismerési módszerek fejlesztése, életműködések, az ember egészsége; Biológia 7.: az ember felelőssége. 2009/72. szám További különleges feltételek Tárgyi: számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, vetítőfelület. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép önismeret; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről; a természettudományos megismerés; tájékozódás az élő és az élettelen természetről (anyag, rendszer, az élet). Tartalom Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Szenvedélybetegségek. A szenvedélybetegségek tüneteinek felismerése példákban. Személyiségfejlesztési, kommunikációs és önismereti gyakorlatok. Szituációs játékok az adott témakörben és elemzésük. Drogprevenciós oktatófilmek feldolgozása. Az alkohol és a kábítószerek fogyasztásának anyagi hatásai a család, az egyén és a társadalom életére, közös és egyéni árkalkuláció. Egészségügyi statisztikai adatok feldolgozása. A szenvedély-betegségek okozta szervi elváltozások, elhalálozások adatainak összehasonlítása. Beszélgetés a játék-, a vásárlásszenvedély, az internetfüggőség életmódra gyakorolt káros hatásairól. Életvitel és gyakorlati ismeretek Testnevelés és sport Kémia Az életmód. Egészségügyi statisztikai adatok feldolgozása. A „népbetegségek”-re hajlamosító tényezők, rizikófaktorok összegyűjtése. Tisztálkodási, táplálkozási, testmozgási szokásaink rendezése, csoportosítása. Egészséges étrend, napirend összeállítása. Egészséges ételek, italok készítése. Népszerűsítő plakát, felhívás készítése. Életvitel és gyakorlati ismeretek Testnevelés és sport Az emberi kapcsolatok. Eltérő fejlődésű emberek elfogadása, segítségnyújtás – helyzetgyakorlatok. Beszélgetés az emberi kapcsolatokról, a gyermekvállalás felelősségéről. Irodalmi művek, filmek részleteinek elemzése. Tanári magyarázat. Irányított beszélgetés. Megfigyelések, önálló, pár- vagy csoportmunkában történő végzése. Irányított információgyűjtés írott forrásokból. Irányított információgyűjtés internetes forrásokból. Adatok, adatsorok, diagramok, tematikus térképek elemzése. Adatok szemléletes ábrázolása. Projektfeladat megoldása, pl. interjúkészítése. Tanulói kiselőadás (prezentáció), pl. egészségi állapotra vonatkozó adatok elemzése. Disputa, vita, helyzetgyakorlat, szituációs játék, pl. helyes és helytelen életmód. Beszélgetés meghívott szakemberrel (orvos, védőnő stb.). Életvitel és gyakorlati ismeretek 2009/72. szám Fogalmak Drog, megszokás, fizikai és a lelki függőség, elvonási tünetek, kábító, nyugtató hatású gyógyszerekkel való visszaélés, alkohol, alkoholbetegség, szerves oldószerek, serkentők, szenvedélybetegség megelőzése, dohányzás, aktív és passzív dohányzás, dohányfüst, idült hörghurut, tüdőtágulat, tüdőrák, érelmeszesedés, szívinfarktus, játék-, vásárlásszenvedély, Internetfüggőség, öröklött kockázatok, népbetegségek, életmód, eltérő fejlődésű emberek, egészséges életmód, helyes szokások, barátság, szerelem, családalapítás, gyermekvállalás. Továbbhaladás feltételei Ismerjék a Föld történetének főbb szakaszait, és az élővilág evolúciós folyamatainak időbeliségét. Ismerjék fel a növények és a fotoszintézis földi élet folyamataiban játszott szerepét. Lássák az evolúció és az élővilág természetes rendszerének kapcsolatát. Ismerjék a biológiai információ jelentőségét, az örökítő anyag elhelyezkedését, az öröklésmenet törvényszerűségeit. Ismerjék az élőlények szervezetében lejátszódó szabályozási folyamatokat, a hormontermelő mirigyek nevét, az idegrendszer főbb részeit és elhelyezkedésüket. Tudjanak egy-egy példát mondani az idegi és hormonális szabályozásra. Ismerjék az alkohol, a dohányzás, a kábítószer élettani hatását. Ismerjék az öröklődés és az egészség közti kapcsolatokat. Alakuljon ki bennünk az igény a tisztaságra és az egészséges életmódra. Legyenek empatikusak és toleránsak az eltérő fejlődésű emberekkel. Legyenek képesek vizsgálatokat, kísérleteket elvégezni, a kapott eredményeket a feladatnak megfelelően értelmezni, rögzíteni. 2009/72. szám Fizika 7–8. évfolyam Célok és feladatok A fizikatanítás és -tanulás alapvető célja a 7–8. évfolyamon a tanulók megismertetése az alapvető mechanikai, hőtani, elektromosságtani és fénytani tényekkel, jelenségekkel, összefüggésekkel, törvényekkel. Ennek érdekében a következő feladatok megvalósítása szükséges: Annak tudatosítása a tananyag feldolgozása során, hogy a fizika része a természettudományoknak; s eredményeivel jelentősen hozzájárult a természet megismeréséhez, más tudományágak fejlődéséhez, a közlekedés, a hírközlés, az űrkutatás és sok más eredmény eléréséhez. A tananyag feldolgozása során szükséges figyelembe venni a tanulók többségére érvényes életkori sajátosságokat, a fejlődéslélektan kutatási eredményeit. A tanulók gondolkodása ebben a korban még erősen kötődik az érzékelés útján szerzett tapasztalatokhoz, de egyre több területen képesek az elvont (absztrakt, formális) gondolkodásra is. A fizika oktatása során ezért segítenünk kell a tanulókat gondolkodásuk fejlődésében. Ezzel összhangban, a fizika tanítása-tanulása során szükséges biztosítani a korábbi, konkrét, az iskolában és iskolán kívül szerzett tapasztalatok, előismeretek számbavételét, felfrissítését; a tapasztalatok kiegészítését kísérletekkel, mérésekkel. Célszerű minél több tanulói kísérletezést is beiktatni, biztosítva ezzel a közvetlen tapasztalatszerzést, egyúttal a természettudományok vizsgálati módszereinek, következtetési módszereinek megismerését, gyakorlását. Ezért a tanári kísérletek, mérések eredményeinek elemzésébe is szükséges a tanulók bevonása. A tananyag feldolgozása során célszerű elsődlegesen a konkrét tényekből, tapasztalatokból, kísérleti, mérési eredményekből kiindulva, fokozatosan haladni az általánosított, absztrakt fogalmak felé. Ehhez segítséget jelenthet a tanulók számára a kísérleti, mérési tapasztalatok táblázatba foglalása, elemzése és a vázlatrajzok, kapcsolási rajzok alkalmazása. E tevékenységek során szükséges a különböző típusú információforrások használatához, értelmezéséhez, az adatok, információk különböző szempontok szerint történő rendszerezéséhez, elemzéséhez szükséges képességek fejlesztése, az egyre nagyobb fokú önállóságra törekvés. A tanulók számos olyan elképzeléssel, részáltalánosítással is rendelkeznek, amelyek ellentmondásban vannak (vagy csak részben felelnek meg) a későbbi fizikai tanulmányaikkal (például a tehetetlenséggel, a súrlódással vagy a testek úszásával kapcsolatosan). A tanítás során nemcsak az új fizikai ismeretek megértéséről, megerősítéséről kell gondoskodnunk, hanem a téves elképzelések helyesbítéséről is. A tanítás egyik módszere lehet éppen ezeknek az előzetes elképzeléseknek az összegyűjtése (a tanulók elmarasztalása nélkül!), majd az állítások megvitatása, kísérletekkel való fokozatos alakítása. A tanulók fizikai ismereteinek bővítése során történik képességeik fejlesztése is. Ennek érdekében a tanítást a sokoldalú tanulói tevékenységekre kell építeni; a hasonló jellegű fogalmakat, összefüggéseket (például a hányados jellegű fizikai mennyiségeket) azonos vagy hasonló módon ajánlatos kialakítani, megerősíteni; az alapvető fizikai fogalmakat a kapcsolódó összefüggések tanításakor szükséges ismételten megerősíteni; az ismeretek alkalmazását, megerősítését szolgáló feladatokat célszerű úgy megválasztani, hogy azok különféle módon szolgálják az egyes képességek fejlesztését (gyakorlati jellegű kérdések; számításos feladatok; problémamegoldás stb.). Segíteni kell a tanulókat abban, hogy elsajátítsák a hatékony tanulás módszereit, az önálló ismeretszerzést az audiovizuális eszközökből, az ismeretterjesztő könyvekből, a szakirodalomból, az internetről és más forrásokból. A fizikatanulmányok keretében – e források felhasználásával – a tanulók aktív közreműködésével szükséges tájékoztatást kapniuk a fizika korszerű gyakorlati alkalmazásairól. A fizika oktatásának hozzá kell járulnia a környezetvédelem és az energiatakarékosság célszerű és ésszerű megoldásainak a megismeréséhez, s annak a meggyőződésnek a kialakításához, hogy mindenkinek a maga lehetőségéhez képest szükséges segítenie az ezzel járó problémák megoldását. Az ehhez szükséges felelősségérzet vonatkozik a tanuló saját egészségének megóvására, a helyes életvitel kialakítására is, amelynek lényeges része a tudatos fogyasztó magatartás kialakulásának elősegítése is az erre alkalmas tematikai egységek kapcsán. Fejlesztési feladatok Mivel a műveltségterület kiemelt feladata a természettudományos kompetencia fejlesztése, az alábbi fejlesztési feladatok a Nemzeti alaptantervnek a természettudományos kompetenciáról, illetve ennek ismeret-, képesség- és attitűdjellegű összetevőiről szóló leírása felépítését követik. 2009/72. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/4559d516f6e31f733f042f9eea3ea96b48ce8ba2/dokumentumok/0d07dc151ac9189a7b073bd52d17093e55227c3d/letoltes