Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2003-147 (Year: 2003, Number: 147)
Era: 1990-2004
Section: Melléklet a 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelethez
Paragraph Index: 934

2. Ismeretszerzés, tanulás 5—6. évfolyam 7—8. évfolyam 9—12. évfolyam A földrajzi-környezeti tartalmú közvetlen és közvetett információhordozók (a valóság, térképek, ismeretterjesztõ és szépirodalmi könyvek, albumok, szóbeli források, ábrák, képek, adatsorok stb.) kiválasztása közvetlen tanári segítséggel. A földrajzi-környezeti tartalmú, különbözõ céloknak megfelelõ, közvetett információhordozók (térképek, ismeretterjesztõ és szépirodalmi könyvek, albumok, folyóiratok, egyszerû statisztikai kiadványok, lexikonok, szóbeli források, ábrák, képek, CD- ROM, tömegkommunikációs források, internet stb.) kiválasztása tanári irányítással. Az adott téma feldolgozását leginkább segítõ földrajzi-környezeti tartalmú információhordozók (térképek, ismeretterjesztõ és szépirodalmi könyvek, szakkönyvek, albumok, almanachok, folyóiratok, napilapok, statisztikai kiadványok, lexikonok, különbözõ típusú ábrák, álló- és mozgóképek, modellek, CD-ROM, tömegkommunikációs források, internet, riportok, szóbeli források stb.) kiválasztása. Tájékozódás, válogatás tanári segítséggel az információs anyagokban és ezek gyûjteményeiben (pl. a könyvtárban, kiállításon és múzeumban). Eligazodás, válogatás tanári segítséggel a különbözõ információs anyagokban és ezek gyûjteményeiben (pl. a világhálón, a könyvtárban, kiállításon és múzeumban). Tájékozódás, eligazodás, válogatás a különbözõ információs anyagokban és ezek gyûjteményeiben (pl. a világhálón, könyvtárban, kiállításon és múzeumban) témakörök és célok szerint önállóan. Egyszeri és rendszeres megfigyelések, mérések, valamint vizsgálódás és modellalkotás közvetlen tanári irányítással csoportmunkában és önállóan. Megfigyelések, vizsgálódások, mérések tanári irányítással csoportmunkában és önállóan. A legegyszerûbb eszközök, mérõmûszerek gyakorlati alkalmazása, balesetmentes használata. Pontos megfigyelések, önállóan vagy csoportosan végzett vizsgálódások a természet-, a társadalom- és a környezettudományok szempontjainak megfelelõen. A csoportos munkavégzés módszereinek elsajátítása. Az eszközök és a mérõmûszerek gyakorlati alkalmazása, balesetmentes használata. 2003/147. szám 5—6. évfolyam 7—8. évfolyam 9—12. évfolyam A földrajzi-környezeti tartalmú információk értelmezése és feldolgozása tanári irányítással egyéni és csoportmunkában: — kiemelése szövegbõl, hasonlóságok és különbségek észrevétele; — adatok, egyszerû adatsorok, diagramok és más ábrák elemzése, összehasonlítása; — tények, szöveges információk ábrázolása különbözõ módon (pl. térképvázlaton, rajzon, diagramon, terepasztali modellen, tablón); — egyszerû vázlat készítése információk alapján tanári irányítással; — következtetések levonása a készen kapott és a számítással nyert egyszerû adatokból, tényekbõl; — egyszerû gyûjtemény, tabló összeállítása közvetlen irányítással (pl. képek, kõzetek, nyersanyagok és késztermékek, termények); — a környezetben lejátszódó események, folyamatok, helyzetek bemutatása egyszerû helyzetgyakorlatokban. A földrajzi-környezeti tartalmú információk értelmezése és feldolgozása tanári irányítással egyéni és csoportmunkában: — lényeg kiemelése szövegbõl, összehasonlítások, információk csoportosítása és rendszerezése; — adatok, egyszerû adatsorok, diagramok és más ábrák elemzése, összehasonlítása; — tények, szöveges információk ábrázolása különbözõ módon (pl. térképvázlaton, rajzon, diagramon, maketten); — egyszerû vázlat készítése információk alapján önállóan; — következtetések levonása a készen kapott és a számítással nyert adatokból, tényekbõl; — gyûjtemény, tabló összeállítása szaktudományos szempontok alapján (pl. kõzetek, termények, termékek, képek); — a környezetben lejátszódó események, folyamatok, helyzetek bemutatása helyzetgyakorlatokban. A földrajzi-környezeti tartalmú információk önálló értelmezése, értékelése és feldolgozása egyéni és csoportmunkában: — lényeg kiemelése szövegbõl, összehasonlítások, az információk csoportosítása és rendszerezése különbözõ szempontok szerint; — adatok, adatsorok, diagramok és más ábrák elemzése, összehasonlítása; — tények, szöveges információk ábrázolása különbözõ módon (pl. térképvázlaton, egyszerû térképen, különbözõ típusú rajzokon, diagramokon, modelleken, maketteken, számítógépes program segítségével); — vázlat és jegyzet készítése információk alapján önállóan; — egyszerû természeti, gazdasági és környezeti folyamatokat bemutató modellek értelmezése és alkotása tanári irányítással; — megalapozott következtetések levonása, elemzések készítése készen kapott, számítással nyert és önállóan gyûjtött adatokból, tényekbõl; — gyûjtemény, tabló készítése különbözõ szaktudományos szempontok alapján (pl. kõzetek, talajok, termények, termékek, képek); — a számítástechnika által nyújtott lehetõségek alkalmazása a tanulói beszámolók, kiselõadások összeállítása során; — a környezetben lejátszódó események, folyamatok, helyzetek bemutatása helyzetgyakorlatokban, szerepjátékokban. Esemény, történet elmondása megfigyelés alapján és emlékezetbõl. A különféle tanulói nézetek megfogalmazása egy-egy földrajzi-környezeti jelenséggel kapcsolatban példák, tapasztalatok alapján. Folyamat, jelenség, történet elmondása megfigyelés alapján és emlékezetbõl. A hírekben hallott földrajzi-környezeti tartalmú információk értelmezése. A különféle tanulói nézetek megfogalmazása, kifejtése esetelemzés, vita és egyszerû szerepjáték során. Folyamat, jelenség, történet elmondása megfigyelés vagy híranyag alapján emlékezetbõl. A hírekben hallott földrajzi-környezeti tartalmú információk értelmezése, értékelése és véleményezése. A különféle tanulói nézetek kifejtése esetelemzés során és felszólalásban, a vélemények megvédése érvekkel vitában, szerepjáték során. Az alapvetõ szakkifejezések megismerése és helyes használatuk gyakorlása az életkori sajátosságoknak megfelelõen. A szakkifejezések megismerése és helyes használatuk gyakorlása az életkori sajátosságoknak megfelelõen. A szakkifejezések megismerése és helyes használatuk gyakorlása az életkori sajátosságoknak megfelelõen. A környezetben megfigyelt spontán tapasztalatok, mindennapi ismeretek egyszerû megfogalmazása és természettudományos szemléletû magyarázata. Leírások készítése megfigyelésekrõl. A megfigyelések és vizsgálódások tapasztatainak, eredményeinek egyszerû magyarázata. A környezetben szerzett tapasztalatok, köznapi földrajzi-környezeti ismeretek megfogalmazása, valamint egyszerû természet- és társadalomtudományos szemléletû magyarázata. Leírások, beszámolók készítése megfigyelésekrõl, ismeretekrõl szóban és írásban a megfelelõ segédeszközök használatával, tanári irányítással. Logikusan felépített kiselõadások, írásbeli beszámolók, bizonyítások és cáfolatok készítése a földrajzi-környezeti megfigyelésekrõl, ismeretekrõl a megfelelõ segédeszközök használatával, önállóan. Ismeretszerzés és -feldolgozás projektmódszerrel, közvetlen tanári irányítással egy természetföldrajzi témakörrel kapcsolatban (pl. a lakóhelyi környezet földrajzi jellemzõirõl). Ismeretszerzés és -feldolgozás projektmódszerrel, közvetett tanári irányítással a különféle tájtípusokkal kapcsolatban. Ismeretszerzés és feldolgozás projektmódszerrel, tanári útmutatással (pl. a geoszférák földrajzi-környezeti kölcsönhatásairól). 2003/147. szám 5—6. évfolyam 7—8. évfolyam 9—12. évfolyam A hétköznapi életben felhasználható földrajzi-környezeti tudás elemeinek elsajátítása, valamint ezek folyamatos gyarapítására irányuló igény megalapozása a tanulókban. A hétköznapi életben felhasználható (praktikus) földrajzi-környezeti tudás elemeinek elsajátítása, valamint ezek folyamatos gyarapítására irányuló igény kialakítása a tanulókban. A hétköznapi életben felhasználható (praktikus) földrajzi-környezeti tudás elemeinek elsajátítása, valamint ezek folyamatos gyarapítására és elmélyítésére irányuló igény fejlesztése a tanulókban.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/e2604bc07fcc809777ed64f3e316043a7291b495/dokumentumok/b5a32dd82342a76b9f60e37c62d7ca7157f184ac/letoltes