Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 3665

3. Tájékozódás az élő és élettelen természetről szóló feladatok közül: Â anyag, benne: anyagok a technikában és a hétköznapi életben, vegyületek, keverékek, oldatok, elegyek; Â az anyagszerkezeti ismeretek társadalmi jelentősége, benne: környezetünk anyagai, az anyagok osztályozása; Â az energia, benne: az energia terjedése, az energiaátalakulásokkal kapcsolatos társadalmi, technikai problémákhoz való viszony; Â az információ; Â a tér; Â idő és mozgás; Â a lakóhely, Magyarország, a Föld és az Univerzum. Â a rendszer, benne: állapot, változás, folyamat egyensúly, irányítás, vezérlés, szabályozás; Â az élet, benne: evolúciós szemlélet, az élővilág szerveződési szintjei, az élővilág rendszerezése, életműködések, Â az ember egészsége, fenntarthatóság, a környezet védelme A kereszttanterv jellemzői Olyan műveltségterületi kiegészítéseket tartalmaz, mely évfolyamhoz illesztve szolgálja a spirálisan visszatérő tananyagegységek mélyebb feldolgozását. A tanterv kifejezetten utal arra a tényre, hogy a diákok személyiségének megfelelő beavatkozás, hatások biztosítása érdekében igazi kölcsönös kapcsolatban valósuljon meg mindaz, ami a diákok egészségének érdekeit szolgálja. Ezért a foglalkozások mindenhol a személyes bevonás mozzanatait is tartalmazzák. Módszertanilag sokat építünk ebben a kereszttantervben a személyes megnyilatkozásokra, az egyéni érdekeltség megjelenítésének közösségi lehetőségeire, a közös foglalkozások csoportszintű megszervezésére. A tanterv alkalmazásához szükséges feltételek Elsősorban a tanuló közreműködése szükséges tranzaktív kapcsolatban. A tanulói hatások érzékelése, arra adott tanári válasz képezi az diák-tanár üzenetváltásának alapját. A tényleges feltételek ezen megelőzési alapszempont szerint csupán a tantárgyi feltételekkel kapcsolódnak. 2006/20/II. szám Az Egészség és betegség kereszttanterv alkalmazásának céljai az 5–8. évfolyamon A tanuló legyen képes az egészségfogalmat helyesen értelmezni. Legyen kedve higiénikus életforma megvalósítására. Legyen támogatója ilyen kezdeményezéseknek. A biológiai, pszichológiai, szociális vonatkozások minden egyes szerveződési formációban előkerülnek. A tárgyi, személyes, közösségi, társadalmi, kulturális vonatkozásokat esetenként fejtsük ki. Adjunk nagy teret annak, hogy a tanulók a maguk tapasztalatát elmondják, minden tevékenységbe aktívan bekapcsolódjanak, és szükség esetén segítséget nyújtsanak vagy kérjenek.- Az életkornak megfelelő ismeretek és a helyes életmód gyakorlása legyen irányadó a helyi tantervkészítésben. A visszaélések és az önvédelmi, biztonságra törekvő életmód, illetve a mentális egészség és a megelőzés szempontjaira térjünk ki a lehetőségek szerint. Jelmagyarázat:  Az egyes tantervi sorok számjelzete alatt látható szürke mezők azt jelzik, hogy a mezőhöz tartozó sorok az adott tevékenységosztály magvát jelölik, azokat semmiként nem javasolt kihagyni a helyi tantervek készítőinek.  A tiszta fehér mezőben szereplő jelzetekkel jelölt sorok olyan tantervi részleteket jelölnek, amelyek közül az adaptálók, a helyi tantervkészítők szelektálhatnak, elhagyhatnak vagy helyettesíthetik azokat a kontextusnak megfelelő más elemekkel. A tananyagelsajátítás, az ellenőrzés és az értékelés módszerei A tananyagelsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek  szövegfeldolgozás (adatkeresés, lényegkiemelés, vázlatkészítés, fogalomábra készítése, táblázat készítése)  periódusos rendszer használata (az elemek vegyjeleinek megállapítása)  kísérletezés (mérés, vizsgálat, reproduktív kísérlet, problémamegoldó kísérlet)  térképolvasás (a térképjelek szerinti tájékozódás, információolvasás)  térképkészítés (méretarányos térkép készítése a közvetlen lakóhelyről, iskoláról és környékéről)  médiák műsorainak meghallgatása, megtekintése és a videofilmek, CD-k megtekintése (a sugárzott és a multimédiás ismeretterjesztő filmek megtekintése, adott szempontok szerinti feldolgozása)  szövegalkotás (reproduktív, félreproduktív, produktív)  írásbeli felelés (a szövegértés ellenőrzése a munkafüzet és a tankönyv feladatainak megoldásával)  felelés szóban (a szövegek, kísérletek, térképek értelmezésének és bemutatásának ellenőrzése)  felelés gyakorlatban (a mérés, a vizsgálat, a kísérlet elvégzése, bemutatása)  felelés szóban és írásban (a meghatározások, szabályok szó szerinti ellenőrzése; a tanultak megadott szempontok, és jegyzet alapján történő elmondása)  tanulói értékelés (önértékelés, diáktárs értékelése, csoport véleményének kifejezése)  tanári értékelés (formatív: a teljesítményt megerősítő, korrigáló, szabályozó, szummatív: témazáró, félévzáró és tanévzáró dolgozat diagnosztikus mérés: zárt és nyíltvégű tesztek, a tanuló aktivitásának, feladatvállalásának, problémamegoldó készségének, önmaga aktualizálása fokának megítélése)  zsűri értékelése (házi és iskolán kívüli versenyek) 2006/20/II. szám Tematikus tananyag, tanulási program 5–6. évfolyam TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM I. AZ EMBERI TEVÉKENYSÉG KAPCSOLATA A TERMÉSZETI ESEMÉNYEKKEL ISMERETEK SZERZÉSE A TERMÉSZET ÉS AZ EMBERI EGÉSZSÉG KAPCSOLATÁRÓL 1. Terek, az ember külső és belső környezete Ismeretek tanulása az egymással kapcsolatot tartó rendszerekről 1.1. Ökológiai modell Bronfenbrenner ökológiai modelljének megtanulása II. AZ EGÉSZSÉG – BETEGSÉG AZ EGÉSZSÉG FOGALMA 1. Az egészségfogalom Ismeretek az egészség korszerű fogalmáról 1.1. Egyetértés a fogalom tartalmát illetően Ismeretek tanulása az 1986-os Ottawai konferenciával kezdve 2. Az egészséges életmódot fenyegető néhány esemény elkerülése Információk tanulása az egészséges életmód feltételeiről, a megelőzésről 2.1. az egészség, megtartása, a betegségek megelőzése az egészségről, az egészség kritériumairól informáló szöveg elolvasása, feldolgozása; az egészséges és a nem egészséges ember közti különbségek tisztázása 3. Az egészséges életmódot fenyegető néhány eseménye Információk tanulása az egészséges életmód feltételeiről 3.1. Betegségek és balesetek a betegségek és balesetek megelőzésének módjaival való megismerkedés szövegolvasás és élmények felidézése révén 4. Jellegzetes gyermekbetegségek, sérülések, tüneteik és gyógyításuk Ismeretek tanulása, élmények felidézése jellegzetes gyermekbetegségekről, sérülésekről, tartáshibákról, azok tüneteiről, valamint gyógyításukról 4.1. gyakori gyermekbetegségek tünetei, okai, gyógyításuk ismeretek tanulása a gyakori gyermekbetegségek tüneteiről, okairól és gyógyításukról szövegolvasás és élményfelidézés révén 4.1.1 a torokgyulladás vagy mandulagyulladás, a nátha, az influenza, a garatgyulladás, a bárányhimlő, a fogszuvasodás tünetei, okai, illetve a gyógyulásukhoz szükséges teendők a torokgyulladás vagy mandulagyulladás, a nátha, az influenza, a garatgyulladás, a bárányhimlő, a fogszuvasodás tüneteiről, okairól, illetve a gyógyulásukhoz szükséges teendőkről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása, élmények felidézése 2006/20/II. szám III. AZ EGÉSZSÉGGEL KAPCSOLATOS TUDOMÁNYOS VIZSGÁLAT IGÉNYE ISMERETEK AZ EMBERI EGÉSZSÉG TUDOMÁNYOS VIZSGÁLATÁNAK IGÉNYÉRŐL 1. A biológiai – pszicho – szocio-összetevők vizsgálata Ismeretek tanulása az egészség bio-pszicho-szocio összetevőiről 1.1 A vizsgálati területek sajátosságai Annak megtanulása, hogy melyik összetevő milyen jellegzetessége alapján különül el a többitől IV. A KÖRNYEZET ANYAGFORGALMA ÉS AZ EMBER EGÉSZSÉGE ISMERETEK SZERZÉSE A KÖRNYEZET ANYAGFORGALMÁNAK ÉS AZ EMBERI EGÉSZSÉGNEK A KAPCSOLATÁRÓL 1. Az egészséggel kapcsolatos anyag-energia-információforgalom Ismeretek szerzése az egészségfejlesztés anyag-energia és információforgalmáról 1.1. Anyagforgalom, energiaforgalom, információforgalom a biológiai, pszichés, szocio-egészséggel kapcsolatban Ismeretek tanulása az egészséges szervezet anyag, energia és információforgalmáról V. A TECHNIKA ÉS AZ EGÉSZSÉG ISMERETEK A TECHNIKAI TÁRGYAKKAL, JELENSÉGEKKEL ÖSSZEFÜGGŐ ELKÉPZELÉSEKRŐL ÉS AZ EGÉSZSÉGRŐL 1. A technika kapcsolata az egészséggel Ismeretek a technika alkalmazásának lehetőségeiről és veszélyeiről 1.1. a gyógyításhoz szükséges néhány eszköz (lázmérő, injekciós tű, sztetoszkóp) a gyógyításhoz szükséges néhány eszköz (lázmérő, injekciós tű, sztetoszkóp) számbavétele, fő funkcióik megtanulása 2. a hőemelkedés és a láz tünetei a hőemelkedés és a láz tüneteinek számbavétele élmények felidézése és szövegolvasás, – feldolgozás révén VI. EGÉSZSÉGES ÉLETKÖRÜLMÉNYEK IGÉNYE ISMERETEK AZ EGÉSZSÉGES ÉLETKÖRÜLMÉNYEK IGÉNYLÉSÉRŐL 1. Egészséges életkörülmények igénye Ismeretek az egészséges életkörülményekről 1.1 Otthoni és munkahelyi környezetünk Ismeretek igényeink bio-pszicho-szocio higiénés vonatkozásairól 1.2. A korlátozott képességűek igénye Ismeretek a korlátozott képességűek egészséget szolgáló életkörülményeinek igényéről 1.3. A testi fogyatékkal élők elfogadása Ismeretek a testi fogyatékkal élők igényeiről VII. SZEMÉLYISÉG ÉS ÖNÉRTÉKELÉS ISMERETEK SZERZÉSE A SZEMÉLYISÉG HELYES ÖNÉRTÉKELÉSÉRŐL 1. Az önértékelés Ismeretek az önértékelésről 1.1 Önértékelés, önszeretet, önfejlesztés A helyes magatartás bio-pszicho-szocio forrásainak megismerése VIII. TE ÉS CSALÁDOD ISMERETEK FELSZÍNRE HOZÁSA A TANULÓ CSALÁDBAN ELFOGLALT HELYZETÉRŐL 1. A saját család Reflexív ismeretek összeállítása a családban elfoglalt hely és a feladatokban megjelenő szerepek vonatkozásában 1.1. A család típusa, összetétele Saját családjának családszociológiai – demográfiai tükörben való elhelyezése 2006/20/II. szám IX. TÁPLÁLKOZÁS, ÉTELEK ISMERETEK SZERZÉSE A TÁPLÁKOZÁS MÓDJÁRÓL ÉS AZ ÉTELEKRŐL A táplálkozás módja, a táplálék Ismeretek szerzése a helyes táplálkozásról 1.1 az egészséges táplálkozás az egészséges táplálkozásról informáló szöveg elolvasása, feldolgozása; sok fehérjét, szénhidrátot, zsírt, ásványi anyagot, vitamint tartalmazó élelmiszerek számbavétele; heti étrend följegyzése, elemzése a tápanyag összetétele szempontjából; saját táplálkozási szokások ismertetése, elemzése X ÉTELEK KIVÁLASZTÁSA TÁJÉKOZÓDÁS AZ ÉTELEK KIVÁLASZTÁSÁRÓL, ANNAK EGÉSZSÉGÜGYI KÖVETELMÉNYEIRŐL 1. Az ételek beszerzése, vásárlása Ismeretek az ételbeszerzés biológiai követelményeiről 1.1. Az ételek összetétele, romlandósága, tartósítása, szavatossága Ismeretek szerzése az egyes ételféleségek romlandóságáról, tartósításáról szavatosságáról az egészség szempontjából XI STRESSZ MENEDZSELÉS ISMERETEK TANULÁSA A STRESSZ ÁLLAPOTOKRÓL 1. A stressz kezelése Ismeretek szerzése a stresszről, annak egészségügyi vonatkozásairól 1.1. A stressz mértéke és hatásai Ismeretek szerez a stresszről és a diszstresszről, annak káros és hasznos jelenségéről, valamint a stresszállapot menedzseléséről XII ELSŐSEGÉLYNYÚJTÁS ISMERETEK AZ ELSŐSEGÉLYNYÚJTÁSRÓL 1. Az elsősegélynyújtás tartalma a hazai és a nemzetközi gyakorlatban Ismeretek tanulása az elsősegélynyújtásról a tananyagban tárgyal élettani folyamatokkal kapcsolatban 1.1. Az elsősegélynyújtás nagy témakörei a hazai és a nemzetközi gyakorlatban Ismeretek szerzése az elsősegélynyújtás hazai és nemzetközi témaköreiről a tananyagban tárgyalt élettani folyamattal kapcsolatban 1.2. az évfolyam tananyagának kapcsolódása az elsősegélynyújtás nagy témaköreihez ismeretek tanulása az évfolyam tananyagában tárgyal élettani folyamatokról és azok elsősegélynyújtás témaköreivel való kapcsolatáról 1.2.1 az évfolyam ismeretszintjének megfelelő általános és speciális ismeretek átadása az évfolyamhoz illeszkedő általános és speciális élettani események az elsősegélynyújtás szempontjából 2. Az elsősegélynyújtás fogalma és helyzetei Ismeretek tanulása az elsősegélynyújtásról néhány esetben 2.1. Az elsősegélynyújtás fogalma és helyzetei Ismeretek szerzése az elsősegélynyújtási kötelezettségről, a segélynyújtásra való felkészülésről 2.2. a gyakori sérülések és deformitások ismeretek tanulása, élmények felidézése a gyakori sérülésekről, deformitásokról és az izomlázról 2.2.1 a horzsolás, a vágott és szúrt seb és okaik gyakori sérülésekről (horzsolás, vágott és szúrt seb) és okaikról informáló szöveg elolvasása, feldolgozása, élmények felidézése 2.2.2 a csontsérülések (fedett és nyílt csonttörés) csontsérülésekről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása; fedett és nyílt csonttörést szemléltető ábra megfigyelése, összehasonlítása 2.2.3 ízületi sérülések: a rándulás és a ficam ízületi sérüléseket szemléltető ábrák megfigyelése, elemzése; ízületi sérülések (rándulás, ficam) okainak számbavétele XIII BARÁTSÁG, KAPCSOLAT ISMERETEK SZERZÉSE A BARÁTSÁGRÓL ÉS AZ EMBERI KAPCSOLATOKRÓL 1. A barátság és az emberek közötti kapcsolat Ismeretek szerzése a szimpátia és a barátság megkülönböztetéséről, valamint a kapcsolatok sokféleségéről 1.1. A barátság és a kapcsolatok jellemzői Ismeretek szerzése a barátság és a kapcsolat fogalmainak éles elkülönítésére, tárgyilagos és személyes megítéléséhez 2006/20/II. szám XIV EMÉSZTÉS, KIVÁLASZTÁS ISMERETEK SZERZÉSE AZ EMÉSZTÉSRŐL ÉS A KIVÁLASZTÁSRÓL 1. Az emésztés és a kiválasztás néhány betegsége, azok gyógyítása Ismeretek szerzése az emésztés gyakoribb betegségeiről, azok gyógyításáról 1.1. Gyakori betegségek az emésztés és a kiválasztás szervrendszerében Ismeretek szerzése a száj, a nyelőcső, a gyomor , a nagy mirigyek és a belek kóros működéséről. XV MOZGÁS, KOORDINÁCIÓ TÁJÉKOZÓDÁS 1. A mozgás szervrendszerének néhány betegsége, azok gyógyítása Ismeretek szerzése a mozgás szervrendszerének gyakoribb betegségeiről, azok gyógyításáról 1.1. Gyakori betegségek a mozgás szervrendszerében Ismeretek szerzése a csontok, az izmok kóros működéséről. 1.1.1 a gerincoszlop deformitásai, tartáshibák A gerincoszlop deformitásainak megfigyelése ábrákon, képeken, helytelen testtartású modelleken; a helytelen testtartás okainak és következményeinek számbavétele; a tartáshibák korrigálási lehetőségeinek tisztázása 1.2. az izomláz az izomlázról informáló szöveg olvasása, feldolgozása XVI KERINGÉS, LÉGZÉS TÁJÉKOZÓDÁS 1. A keringés és a légzés szervrendszernek néhány betegsége, azok gyógyítása Ismeretek szerzése a keringés és a légzés szervrendszerének gyakoribb betegségeiről, azok gyógyításáról 1.1. Gyakori betegségek a keringés és a légzés szervrendszerében Ismeretek szerzése a keringés és a légzés szervrendszerének kóros működéséről. XVII SZEMÉLYES GONDOSKODÁS, GONDOSSÁG TÁJÉKOZÓDÁS 1. A gondoskodás és a személyes higiéné hiányosságai Ismeretek szerzése a gondoskodás mibenlétéről és a személyes higiéné hiányosságairól 1.1. Gyakori hiányosságok a gondoskodás és a személyes higiéné terén Ismeretek összegzése a gondoskodás és a személyes higiéné vonatkozásában. 1.1.1 testápolási és tisztálkodási eszközök; helyes testápolási és tisztálkodási szokások testápolási és tisztálkodási eszközök számbavétele és használatuk gyakorlása; helyes testápolási és tisztálkodási szokások kialakítása 1.1.2. az érzékszervek megóvásához szükséges teendők az érzékszervek megóvásához szükséges teendők számbavétele 2. A testápolás Ismeretek tanulása a testápolásról 2.1. a bőrápolás a bőrápolásról informáló szöveg elolvasása, feldolgozása 2.2. a kéz- és lábápolás a kéz- és lábápolásról informáló szöveg elolvasása, feldolgozása 2.3. a hajápolás a hajápolásról informáló szöveg elolvasása, feldolgozása 2.4. a fogak ápolása a fogak ápolásáról informáló szöveg elolvasása, feldolgozása 2006/20/II. szám XVIII SZEMÉLYISÉGÜNK ISMERETEK TANULÁSA AZ EMBERI SZEMÉLYISÉG ALAKULÁSÁRÓL I. KIK VAGYUNK ISMERETEK TANULÁSA A SZEMÉLYES AZONOSSÁGRÓL, MOTIVÁCIÓNKRÓL, AZ ÉRTELMEZÉSRŐL 1. Az önazonosság Ismeretek tanulása az identitásról 1.1. Saját személyiségünk Tulajdonságaink számbavétele, az önjellemzés, a tulajdonságcsoportok megismerése 1.2. A személyiség hiányai Ismeretek elsajátítása a patológiás jellegről 2. A motiváció Ismeretek tanulása a tevékenység motivációjáról 2.1. Motiváció Ismeretek tanulása a tevékenység motivációjáról 2.2 Motivációvesztés Ismeretek tanulása a tevékenység motiváció nélküliségéről 3. Az interpretáció A megmagyarázás 3.1. A magyarázat, az indoklás Ismeretek tanulása a megmagyarázás és a kifogástalálás jelenségéről. 3.2. Hagyományvesztés Ismeretek tanulása arról, hogy mi a hagyomány és az elődök tapasztalatainak elvetése. 4. A személyiség kialakulásának folyamata A perszonalizációs folyamatokról tanult ismeretek összegezése 4.1. A perszonalizáció egész folyamata A perszonalizáció egész folyamatának összegezése a tanultak alapján XIX. AZ EMBERI KÖZÖSSÉG EGÉSZSÉGÜGYI ELLÁTÁSÁNAK INDOKLÁSA ISMERETEK TANULÁSA AZ EMBERI EGÉSZSÉGÜGYI ELLÁTÁS INDOKLÁSA I. AZ EGÉSZSÉGÜGYI ELLÁTÁS MIÉRTJÉNEK FELTÁRÁSA ISMERETEK TANULÁSA AZ EGÉSZSÉGÜGYI ELLÁTÁS OKÁRÓL ÉS CÉLKITŰZÉSÉRŐL 1. Az egészségügyi ellátás mértjéről Ismeretek tanulása az egészségügyi ellátás miértjéről 1.1. Az egészségügyi ellátás okai Ismeretek elsajátítása az egészségügyi ellátás okairól 1.2. Az egészségügyi ellátás céljai Ismeretek elsajátítása az egészségügyi ellátás / szolgáltatás céljáról. Annak tudatosítása, hogy az egészségügyi ellátás és szolgáltatás célja minden olyan tevékenység, amely az egyén egészségének megőrzése, megbetegedések megelőzése, gyógykezelése, megbetegedések következtében kialakult állapotromlás megelőzése céljából a beteg vizsgálatára és kezelésére, gondozására, ápolására irányul. 2. Az egészségügyi ellátás a történetelem folyamán Ismeretek tanulása az egészségügyi ellátás történetéről a tananyagban tárgyal élettani folyamatokkal kapcsolatban. 2.1. Élettani folyamatok ellátása az emberi történelem során Ismeretek tanulása az ismertetett élettani folyamatokkal kapcsolatban az emberiség történetében 2006/20/II. szám Tematikus tananyag, tanulási program, 7–8. évfolyam TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM I. AZ EMBERI TEVÉKENYSÉG KAPCSOLATA A TERMÉSZETI ESEMÉNYEKKEL ISMERETEK SZERZÉSE A TERMÉSZET ÉS AZ EMBERI EGÉSZSÉG KAPCSOLATÁRÓL 1. Terek, az ember külső és belső környezete Ismeretek tanulása az egymással kapcsolatot tartó rendszerekről 1.1. A fizikai és kémiai tudományok szempontjai Bronfenbrenner ökológiai modelljében a fizikai és kémiai kölcsönhatások felismerése megtanulása II. AZ EGÉSZSÉG – BETEGSÉG AZ EGÉSZSÉG FOGALMA 1. Az egészségfogalom Ismeretek az egészség korszerű fogalmáról 1.1. Az ember természeti és társadalmi környezete. Ismeretek tanulása az 1986-os Ottawai konferenciával kezdve a vonatkozó természeti és társadalmi környezetével. 2. Az egészséges életmódot fenyegető néhány esemény elkerülése Információk tanulása az egészséges életmód feltételeiről, a megelőzésről 2.1. az egészség, megtartása, a betegségek megelőzése fizikai és kémiai eszközökkel az egészségről, az egészség kritériumairól informáló szöveg elolvasása, feldolgozása; az egészséges és a nem egészséges ember közti különbségek tisztázása 3. Az egészséges életmódot fenyegető néhány eseményének kiküszöbölésének kapcsolata a fizikai vagy kémiai változásokkal. Információk tanulása az egészséges életmód fizikai és kémiai feltételeiről 3.1. Betegségek és balesetek kémiai és fizikai okai A betegségek és balesetek megelőzésének módjaival való megismerkedés kémiai és fizikai szövegek olvasása és élmények felidézése révén III. AZ EGÉSZSÉGGEL KAPCSOLATOS TUDOMÁNYOS VIZSGÁLAT IGÉNYE ISMERETEK AZ EMBERI EGÉSZSÉG TUDOMÁNYOS VIZSGÁLATÁNAK IGÉNYÉRŐL 1. A biológiai – pszicho – szocio-összetevők vizsgálata Ismeretek tanulása az egészség bio-pszicho-szocio összetevőiről 1.1 A vizsgálati területek kémiai és fizikai sajátosságai Annak megtanulása, hogy valamely kémiai vagy fizikai összetevő milyen hatás kiindulópontja IV. A KÖRNYEZET ANYAGFORGALMA ÉS AZ EMBER EGÉSZSÉGE ISMERETEK SZERZÉSE A KÖRNYEZET ANYAGFORGALMÁNAK ÉS AZ EMBERI EGÉSZSÉGNEK A KAPCSOLATÁRÓL 1. Az egészséggel kapcsolatos fizikai-kémiai-biológiai objektumokban megvalósuló forgalmak Ismeretek szerzése az egészségfejlesztést, az állapotváltozást előmozdító fizikai, kémiai hatásokról 1.1. Anyagforgalom, energiaforgalom, információforgalom a fizikai-kémiai- biológiai rendszerekben Ismeretek tanulása az egészséges szervezet anyag, energia és információforgalmáról a fizikai és a kémiai ismeretek szerint V. A TECHNIKA ÉS AZ EGÉSZSÉG ISMERETEK A TECHNIKAI TÁRGYAKKAL, JELENSÉGEKKEL ÖSSZEFÜGGŐ ELKÉPZELÉSEKRŐL ÉS AZ EGÉSZSÉGRŐL 2006/20/II. szám 1. A technika kapcsolata az egészséggel Ismeretek a technika alkalmazásának lehetőségeiről és veszélyeiről 1.1. a gyógyításhoz szükséges néhány eszköz (kémiai laboratórium, injekciók, oldatok, gyógyszerek) a gyógyításhoz szükséges néhány kémiai-fizikai-biológiai eszköz megismerése VI. EGÉSZSÉGES ÉLETKÖRÜLMÉNYEK IGÉNYE ISMERETEK AZ EGÉSZSÉGES ÉLETKÖRÜLMÉNYEK IGÉNYLÉSÉRŐL 1. Egészséges életkörülmények igénye Ismeretek az egészséges életkörülményekről 1.1 Otthoni és munkahelyi környezetünk kémiai és fizikai jellemzői Ismeretek fizikai és kémiai igényeink bio-pszicho-szocio higiénés vonatkozásairól 1.2. A korlátozott képességűek korlátozottságból fakadó fizikai és kémiai igényei Ismeretek a korlátozott képességűek egészséget szolgáló életkörülményeinek fizikai és kémiai igényéről 1.3. A testi fogyatékkal élők kémiai és fizikai igényei Ismeretek a testi fogyatékkal élők fizikai és kémiai természetű igényeiről VII. BETEGSÉGOKOZÓ APRÓ SZERVEZETEK AZ ÉLŐ TERMÉSZETBEN ISMERETEK TANULÁSA BETEGSÉGET OKOZÓ NÉHÁNYAPRÓ SZERVEZETRŐL 1. Betegségokozó néhány vírusok és más sejtek, szervezetek Ismeretek tanulása, tapasztalatok szerzése néhány betegségokozó lényről 1.1. Betegségokozó vírus, baktérium, növényi egysejtű ismeretek tanulása a betegséget okozó vírusról, baktériumról és tapasztalatok szerzése pl. a növényi egysejtűekről 1.1.1. néhány egysejtű élőlény (zöldmoszat, élesztőgomba) néhány egysejtű élőlény megfigyelése rajzon, képen és a valóságban; a megfigyelt egysejtűek jellemzőinek leírása 1.1.2. élesztőgomba szaporítása élesztőgomba szaporítása langyos cukros tejben; az élesztőgombák megfigyelése mikroszkóp alatt; a megfigyeltek lerajzolása 1.2. betegséget okozó gomba ismeretek tanulása, tapasztalatok szerzése a gombákról 1.2.1. a gombák csoportjai a gombák csoportjairól informáló szöveg elolvasása, - feldolgozása, gombákat ábrázoló rajzok, képek és valóságos gombák megfigyelése, jellemzőik leírása; kenyérpenészgomba-tenyészet előállítása, megfigyelése mikroszkóppal VIII FERTŐZŐ BETEGSÉGEK ISMERETEK TANULÁSA A FERTŐZŐ BETEGSÉGEKRŐL 1. A fertőzés és a beteggé válás Ismeretek tanulása a fertőzés tényéről és a beteggé válás folyamatáról 1.1. Néhány fertőző betegség megnevezése A tüdőbetegség, a kanyaró, a pestis 1.1.1. a fertőző betegségek megelőzése a fertőző betegségek megelőzéséről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása 1.1.3. a védőoltások szükségessége a védőoltások szükségességéről informáló szöveg elolvasása, feldolgozása; a védőoltások szükségességének belátása IX. STD-AIDS ISMERETEK TANULÁSA AZ STD ÉS AZ AIDS BETEGSÉGEKRŐL X. ELSŐSEGÉLYNYÚJTÁS ISMERETEK AZ ELSŐSEGÉLYNYÚJTÁSRÓL 1. Az elsősegélynyújtás tartalma a hazai és a nemzetközi gyakorlatban Ismeretek tanulása az elsősegélynyújtásról a tananyagban tárgyal élettani folyamatokkal kapcsolatban 1.1. Elsősegélynyújtás és a fertőző betegségek Ismeretek szerzése az elsősegélynyújtásról fertőző betegségek esetén XI. ELLÁTÓRENDSZER ISMERETEK AZ EGÉSZSÉGÜYI ELLÁTÓRENDSZERRŐL 1. A fertőző betegségek egészségügyi ellátó rendszere Ismeretek a fertőző betegségek élettani veszélyeiről, a veszélyeket mérséklő, kezelő rendszeréről. 1.1. Az egészségügyi ellátórendszer feladatai a fertőző betegségekkel kapcsolatban Ismeretek szerzése a fertőzés után megváltozott életfolyamatokat befolyásoló ellátó rendszerről. 2006/20/II. szám 1. Az STD és az AIDS Ismeretek tanulása az szexuális úton terjedő és az AIDS immunhiányos betegségről 1.1. Az STD és az AIDS fogalma és előfordulása Ismeretek tanulása az STD és az AIDS fogalmáról és előfordulásáról X. NEM FERTŐZŐ BETEGSÉGEK ISMERETEK TANULÁSA A NEM FERTŐZŐ BETEGSÉGEKRŐL 1. Nem fertőzés következtében bekövetkező beteggé válás Ismeretek tanulása a nem fertőzés következtében létrejövő a beteggé válás folyamatáról 1.1. Néhány nem fertőző betegség megnevezése Néhány nem fertőzéssel kialakuló betegség megnevezése és néhány mondatos jellemzése, pl. cukorbetegség és a máj alkoholkárosodása XI. JOGTALANSÁG MEGELŐZÉSEBEN ISMERETEK TANULÁSA A JOGTALANSÁG MEGELŐZÉSÉRŐL 1. A jogtalanság, az áldozattá válás, az erőszakos események megelőzése Ismeretek tanulása a jogtalanság, az áldozattá válás, az erőszakos események megelőzéséről 1.1. A jogtalanság, az áldozattá válás, az erőszak Ismeretek tanulása a megelőző magatartásról jogtalansággal, erőszakkal szemben XII. HELYÜNK A KÖZÖSSÉGBEN A KÖZÖSSÉGI INTEGRÁCIÓ I. HELYÜNK AZ EMBERI KÖZÖSSÉGBEN TÁJÉKOZÓDÁS A VALAHOVA TARTOZÁSRÓL, A NORMÁKRÓL, A KÖTELEZETTSÉGEKRŐL 1. A hovatartozás Ismeretek elsajátítása a hovatartozásról 1.1. A valahova tartozás Ismeretek elsajátítása a valahova tartozásról, az otthonról 1.2. Elidegenedés Ismeretek elsajátítása az elidegenedésről 2. A norma Ismeretek elsajátítása a normákról 2.1. A norma Ismeretek szerzése a mértékről, a normákról 2.2. Az anomia Ismeretek szerzése az anomiáról 3. A kötelezettségek Ismeretek szerzése a kötelezettségekről 3.1. A kötelezettségek Ismeretek szerzése a közösségben létrejövő kötelezettségekről 3.1. Az elbizonytalanodás Ismeretek szerzése a közösségi integrációban fellépő elbizonytalanodásról 4. A személyiség a közösségben integrálódik A közösségi integrációs folyamatokról tanult ismeretek összegezése 4.1. A közösségi integráció egész folyamata Ismeretek szerzése a szolidaritásról. A közösségi integráció egész folyamatának összegezése. 2006/20/II. szám FELKÉSZÜLÉS A FELNŐTT LÉT SZEREPEIRE KERESZTTANTERV 5–8. évfolyam 2006/20/II. szám A Felkészülés a felnőtt lét szerepeire című kereszttanterv alkalmazásának céljai az 5–8. évfolyamon Szerezzenek tájékozottságot a tanulók arról, hogy mind a játék, mind pedig a munka alapja – a megismerésen és a környezethez való alkalmazkodáson túl – a cselekvés. Elemzéssel táruljon fel előttük, hogy a játék és a munka között az alapvető különbség az emberi lét szükségletvilágával, teleologikus jellegével, társas világával, valamint a játék és a munka eltérő következményeivel, jellegzetességeivel függ össze. Tisztázódjon számukra a tanulás és a munka egymásrautaltsága, a két tevékenység teleologikus jellege, továbbá az a tény, hogy mindenféle tanulás alapja és segítője valamilyen munkafajta sikeres végzésének, továbbá váljon egyértelművé számukra az is, hogy mindenfajta munkavégzés egyben tanulás is. Rendkívül fontos annak beláttatása, hogy az emberi alkotások elszakíthatatlanok a tanulástól, a játéktól, a munkától. Valamennyi alkotásféleség hátterében mindenkor kimutathatók a tanultság, a megmunkáltság, s olykor a játékosság elemei is. Tisztázódjon a tanulók számára, hogy az alkotáslehetőség valamennyi ember sajátja, tőle elidegeníthetetlen antropológiai jellemzője. Tudatosuljon bennük, hogy a jövő század társadalma nem csupán információs társadalom lesz, hanem egyben alkotó társadalom is lehet a szabadidő megnövekedése, az automatizáció és elektronizáció térhódítása következtében. Tisztázódjon számukra, hogy a munkatevékenység elválaszthatatlanul összefügg az információcserével, a kommunikáció világával. Emellett lássák be a tanulók, hogy az értékelés éppúgy része és feltétele a munka világának, mint a kommunikáció. Tudatosuljon a tanulókban, hogy a munkamegosztás, a különböző foglalkozások a munkacselekvés tárgyra irányultsága szerint különülnek el, illetve rendeződnek nagyobb csoportokban. A munka tárgyra irányulása mellett a munkaféleségeket, a munka repetitív, illetve kreatív jellege szerint is tanulják meg csoportosítani, továbbá aszerint is, hogy a munkának mi a szerepe a társadalmi folyamatok reprodukciójában, összefüggésben a természet és a társadalom kölcsönkapcsolataival, kölcsönhatásaival. Ismerjék fel a tanulók, hogy a munka kivitelezése elszakíthatatlan a munkát végző ember szükségletvilágától, motiváltságától. Lássák be, hogy specializálódott tudásféleségek és képességek birtoklása nélkül sikeres munkavégzés nem képzelhető el. Ismerjék fel, hogy az adott személy munkakudarcai szoros összefüggést mutatnak tudás- és képességhiányaival. Ismerjék meg a tanulók a munkamegosztás történetét. A hivatásszerűen folytatott foglalkozások, a mesterségek történetének szemléje győzze meg a őket arról, hogy miként alakult a munkát végző ember felelőssége, alkotáslehetősége a munkavégzés, illetve a munkaproduktumok létrehozása során a különböző történelmi korokban. A gazdaságtörténet, valamint a munkaszervezés történetének tanulmányozása révén táruljon föl a tanulók előtt a kézműves munkák biztosította alkotáslehetőség és felelősség azon mértéke, amely posztmodern korunkban is követésre méltó lehet valamennyiük számára. Iskolatörténeti – kitüntetetten szakképzéstörténeti – információk szerzésével győződjenek meg a tanulók arról, hogy miként alakultak ki a mai, ún. professzionális szakmák. Szerezzenek jártasságot a tanulók a FEOR kezelésében. Ismerjék fel a FEOR funkcióját a foglalkoztatáspolitika alakítása és foglalkoztatás-statisztikai adatok gyűjtése szempontjából. Személyes és családi tapasztalataik mellett szerezzenek felkészültséget korunk foglalkoztatáspolitikai törekvéseinek számbavételéhez, a foglalkoztatáspolitika kritikájához. Lássák be, hogy a munkaügyre és az ún. munkatudományokra vonatkozó tudás megismerése legszemélyesebb érdekük, hisz életük során többször kényszerülhetnek pályamódosításra, foglalkozásváltásra. Lássák be a tanulók, hogy a személyes pályaérdeklődés önmegvalósításuk, karrierjük megtervezéséhez, sikeres életvezetésükhöz nem elégséges. Ismerjék fel, hogy a partikuláris pályaérdeklődés révén elkövetett pályaválasztási döntések sok ember életében konfliktushelyzethez, mentális károsodáshoz vezethetnek. Szerezzenek jártasságot pályatükrök, foglalkozásleírások (ún. professziogramok) tanulmányozásában avégett, hogy partikuláris pályaérdeklődésüket és pályaismeretüket korrigálni tudják. Személyesen győződjenek meg arról, hogy a pályaválasztással és a pályaalkalmasság megállapításával foglalkozó intézmények és szakemberek sokat segíthetnek életpályájuk, pálya- és munkaalkalmasságuk "kezelésében". Lássák be, hogy a különböző iskolafokokon tanult tantárgyaknak, illetve azok egyes témáinak szoros a kapcsolata a munkamegosztás történetével. Lássák be, hogy a különböző témák nemcsak saját pályaérdeklődésüket segíthetik és alapozhatják meg, hanem fogódzót adhatnak ahhoz is, hogy mások pályáját, munkateljesítményét empátiával, előítéletektől mentesen szemlélhessék. Győződjenek meg arról, hogy az általuk megszerzett vagy megszerezhető képességek mindegyikének szerepe lehet pályaválasztásukban, illetve az esetleg rájuk váró pályamódosításokban. Megjegyzés: A Munka-, alkotás- és pályaismeretet az adott intézmény választása és lehetőségei szerint 7. vagy

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes