Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 8726

3. Tájékozódás az élő és élettelen természetről szóló feladatok közül: – az anyagszerkezeti ismeretek társadalmi jelentősége, benne: az anyagok osztályozása; – az energia, benne: az energia terjedése, az energiamegmaradás, az energiaátalakulásokkal kapcsolatos társadalmi, technikai problémákhoz való viszony; – az információ; – a tér; – idő és mozgás; – a lakóhely, Magyarország, a Föld és az Univerzum. – a rendszer, benne: állapot, változás, folyamat egyensúly, irányítás, vezérlés, szabályozás; – az élet, benne: evolúciós szemlélet, az élővilág szerveződési szintjei, az élővilág rendszerezése, életműködések, az ember egészsége, fenntarthatóság, a környezet védelme A kereszttanterv jellemzői Olyan műveltségterületi kiegészítéseket tartalmaz, mely évfolyamhoz illesztve szolgálja a spirálisan visszatérő tananyagegységek mélyebb feldolgozását. A tanterv kifejezetten arra a szándékra épít, mely mind a tanárokban, mind a diákokban megvan, nevezetesen helyünk értelmezésének szándékára, arra a törekvésre, hogy létezésünk értelmezésében érvényes ismeretek alapján jussunk el. Ezért a foglalkozások mindenhol a személyes bevonás mozzanatait is tartalmazzák. A kereszttanterv alkalmazásához szükséges feltételek Elsősorban a tanuló közreműködése szükséges interaktív, tranzaktív kapcsolatban. A tanulói hatások érzékelése, arra adott tanári válasz képezi az diák-tanár üzenetváltásának alapját. A tényleges feltételek ezen megelőzési alapszempont szerint csupán a tantárgyi feltételekkel kapcsolódnak. 2006/20/II. szám A Helyünk a világegyetemben című kereszttanterv alkalmazásának céljai a 7–12. évfolyamon Célunkat az érvényes ismeretek világképbe való beépítése jelenti. A kereszttanterv témája a természetfilozófia, a világkép és az egyéni állásfoglalás metszőpontjában áll. Ha lehetséges, biztosítsunk olyan foglalkozásokat, ahol a tanulók egyéni felfogásának kifejezésére mód nyílik. Célunk, hogy az egyéni állásfoglalás közösségi érvénnyel együtt alakuljon ki a tanulókban. Ennek elérésére részesítsük előnyben a közösségi foglalkozások csoportos formáit, az egyéni állásfoglalások megvitatását és az indoklások felsorakoztatását. Célunk, hogy a tanulók megértsék: a korszerű világkép nem világnézetet jelent, ezért megkülönböztetjük a tanítás és a tanulás során a személyes állásfoglalásokat a világkép és a világnézet vonatkozásában. 2006/20/II. szám Tematikus tananyag, tanulási program 7–12. évfolyam TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM I. HELYÜNK ÉRTELMEZÉSE A VILÁGEGYETEMBEN A TANULTAK ALAPJÁN TUDOMÁNYOS TÁJÉKOZÓDÁS ÉS ELKÉPZELÉSEK 1. A világegyetemben elfoglalt helyünkre vonatkozó diszciplínák szerepe életünkben Az ember világegyetemben elfoglalt helyére vonatkozó diszciplínák számbavétele 1.1. A tudományos felismerés, vélemény, elképzelés Megszerzett tudásunk szerint elképzelésünk tudatosítása, problémáink általános mivolta. 1.2. A tudomány – technika – társadalom komplex összefüggésrendszere A tudomány – technika – társadalom komplex összefüggésrendszer kritikus elemzése, problémák felvetése, alternatív megoldások megismerése, egyéni álláspontok kialakítása. 1.3. Tudományos ismeretek A tudományos és a nem tudományos ismeretek elkülönítésének megtanulása II. VILÁGKÉPEK JELLEMZŐI JELLEMZŐK ÖSSZESÍTÉSE 1. A világképek ismeretforrásai Tudományosan rendszerezett tudásanyag megismerése 1.1. Bölcseleti kiindulópontok

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes