Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 1023

1947. február 10., 1948, 1949, 1953, 1956. október 23., november 4., 1968, 1989. október 23., 1990, 1991. Személyek: Márton Áron, Mindszenty József, Ordass Lajos, Ravasz László, Nagy Ferenc, Rákosi Mátyás, Kádár János, Nagy Imre, Antall József, Göncz Árpád. ElĘadásból jegyzet, illetve vázlat készítése. Folyamatábra készítése: pl. a kommunista diktatúra kiépítésérĘl. Forráselemzés: pl. az 1956-os 16 pont, a magyar alkotmány összevetése az országgyĦlés mĦködésének ábrájával. Szinkron idĘrendi táblázat készítése: pl. a világ és Magyarország eseményeirĘl. Kádár személyiségének rekonstruálása források alapján. Térkép alapján idĘrendi táblázat készítése: az 1956-os forradalom és szabadságharc eseményeirĘl. Riport készítése a Rákosi-korszakot / 1956-ot / a rendszerváltást megélt családtaggal, ismerĘssel. KiselĘadások pl. Márton Áronról, Nagy FerencrĘl, Antall JózsefrĘl, a magyarországi érdekérvényesítési lehetĘségekrĘl. Képek keresése az interneten a Rákosi- ill. a Kádárkorszak mindennapjairól. Kiállítás megtekintése: pl. a kommunista diktatúráról, 1956-ról. Szembenálló felek érdekeinek és elveinek képviselete vitában: pl. Nagy Imre ļ Rákosi Mátyás. Szerepjáték: koncepciós-per. Bibliográfia készítése az iskolai könyvtárban található 1956-ról szóló kiadványokról (elkülönítve az 1990 elĘtt kiadottakat). mĦvészettörténet irodalom földrajz informatika könyvtár hittan 2009/116. szám történelmi események és jelenségek problémaközpontú bemutatása Fogalmak: népbíróság, jóvátétel, kitelepítés, lakosságcsere, beszolgáltatás, pártállam, földosztás, internálás, Állami Egyházügyi Hivatal, munkástanács, reformszocializmus. A szerzĘ álláspontjának feltárása forrásból. Ábra/grafikon/diagram készítése a szocialista Magyarország gazdagságáról. Képek keresése az interneten a korszak mĦvészeti emlékeirĘl. ÉRETTSÉGI ISMÉTLÉS (7. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Kulcskompetenciák anyanyelvi kompetencia hatékony, önálló tanulás Kiemelt fejlesztési feladatok a tanulás tanítása Érettségi kompetenciák a szaknyelv alkalmazása tájékozódás térben és idĘben források használata és értékelése az eseményeket alakító tényezĘk feltárása, történelmi események és jelenségek probléma-központú bemutatása A középszintĦ érettségi anyaga. ElĘadásból jegyzet, illetve vázlat készítése. Érettségi feladatsorok megoldása. 2009/116. szám A TOVÁBBHALADÁS (ÉRETTSÉGIRE BOCSÁTÁS) FELTÉTELEI Ismeretszerzési és feldolgozási képességek A tanulók legyenek képesek: Írott források értelmezésére, földolgozására. KülönbözĘ típusú források összevetésére. A filmek, filmhíradók értékelésére, elemzésére. A média forrásértékének és manipulációs jellegének fölismerésére, elemzésére. Nemzetközi szerzĘdések, békekötések, szövetségi megállapodások, nemzetközi szervezetek alapokmányainak elemzésére. Tájékozódás a szakirodalomban. A tanulók legyenek képesek: A források, a tankönyvi szöveg és a szakirodalom összevetése, az eltérések feltárására. Egyes témák nyomon követésére a sajtóban és a tömegkommunikáció egyéb területein (pl. az EU-csatlakozás folyamatának figyelemmel kísérése). Nagyobb terjedelmĦ pályamunkák, tanulmányok bibliográfiájának összeállítása, anyaggyĦjtés, az írásmĦ elkészítésére. KifejezĘképességek A tanulók legyenek képesek: A legújabb kori nagy történelmi személyiségek meghatározó szerepének értékelésére. Történelmi esemény, intézmény, szervezet megismerésére források alapján. Szemléletes diagramok és grafikonok készítésére gazdasági, társadalmi, demográfiai folyamatokról. Írásbeli feladatlapok kitöltésére. Valamilyen történelmi kérdés átfogó, esszéjellegĦ, szabatos kifejtésére. A történelmi fogalmakat szakszerĦ magyarázni és használni. Egy-egy elĘre megadott kérdés kapcsán tudásra épülĘ, saját vélemény megfogalmazására, kifejtésére és megvédésére esetleges vita esetén. Az információforrások kritikus kezelésére. Kérdéseket feltenni a forrás megbízhatóságára, a szerzĘ esetleges elfogultságára, tájékozottságára, rejtett szándékaira vonatkozólag. Esszét írni társadalmi témákról, ennek kapcsán a kérdést világosan megfogalmazni, a bizonyítékokat és a cáfolatokat kifejteni, a következtetéseket levonni. 2009/116. szám Hosszabb adatsorok, grafikonok, ábrák alapján történelmi változások fölismerése és bemutatására. A források értékelésével saját vélemény kialakítására az adott eseményrĘl, intézményrĘl, szervezetrĘl. Tájékozódás idĘben A tanulók legyenek képesek: A világ-, az európai és a magyar történelem fĘbb eseményeit szinkronban látni. Tájékozódás térben A tanulók legyenek képesek: A különbözĘ fejlĘdési régiók megkülönböztetésére, összehasonlítására Végezetül a tanulók legyenek képesek a történelmet a keresztény látásmód alapján értelmezni, a hívĘ ember reménységével és valóságérzékével. Tanulják meg felismerni a keresztény értékeket a történelemben, a történelmi folyamatokban és az egyes emberekben. ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK az általános mĦveltséget elmélyítĘ szakasz befejezĘ évfolyamára A tanulói teljesítmények értékelésének ebben a szakaszban négy fĘ célja van: visszajelzést nyújtani az elĘírt tananyagban elért elĘrehaladásról és a diákok erĘs és gyenge pontjairól, hozzájárulni a tanulási motiváció fenntartásához és további erĘsítéséhez, erĘsíteni a tanulók reális önértékelését, végül hozzájárulni az egyre önállóbb, öntevékenyebb ismeretszerzéshez. Alapelv, hogy értékeléskor a tanár mind a tanórai, mind a tanórán kívüli tanulói teljesítményeket értékelje. ElsĘdlegesen ne a negatívumok kiemelésére, hanem a teljesítmény, hozzáállás, motiváltság, öntevékenység javulására koncentráljon. Fontos, hogy a diákok az érettségi közeledtével vizsgahelyzetben is kipróbálhassák nyelvtudásukat. A gyengébben teljesítĘ diákoknak több alkalmat kell biztosítani arra, hogy fejlĘdésükrĘl számot adjanak. Ebben a korban a tanulók önértékelése már igen fejlett, tisztában vannak saját erĘs és gyenge pontjaikkal, felelĘsek saját tudásuk fejlesztéséért. A tanuló elĘrehaladása szempontjából a következĘ értékelési események tervezhetĘk: - Folyamatos számonkérés szóban, írásban és önálló feladatok alapján a tanítási órákon ellenĘrzés céljából. - Évközi dolgozatok megírása meghatározott szempontok alapján (például a források használatának és értékelésének képessége) minĘsítés céljából. - Tematikus, témazáró feladatsorok, amelyek átfogó ismeretekre és képességekre irányulnak, a minĘsítés és a tanári folyamat kontrollja céljából. - Projektmunkában való részvétel (egyéni vagy csoportos) szóbeli, írásbeli értékelése. - BelsĘ és külsĘ vizsgák, amelyek a mĦvelĘdési anyag súlyponti szempontjait és követelményrendszerét mérik, az ellenĘrzés, a minĘsítés és a tanítási kontroll céljából. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes