Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 630

4. témakör: A reformkorszak és a magyar romantika irodalmából FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció: - Szókincsfejlesztés, - önkifejezés, minĘségi nyelvhasználat, - önálló gondolkodás, együttmĦködés - . Vitatkozás, véleménynyilvánítás, elfogadás, kérdezési, érvelési technikák, összegzĘ, rendszerezĘ képesség. - Más mĦvészeti ágakkal való kapcsolódási pontok önálló felismerése, - mĦértelmezés, mĦolvasás. - MĦnemek, mĦfajok és sajátosságaik ismerete - . Szövegértelmezés, szövegértés, - folyamatos szövegmondás, történetek elbeszélése. - Az irodalom jelentĘségének, mindannapjainkra gyakorolt hatásának A reformkorszak és a magyar romantika irodalma A témakör elemei: a magyar reformkor, a magyar reformkor irodalmi élete, a magyar színjátszás kezdetei, Katona József élete, pályája, a Bánk bán, Kölcsey Ferenc élete és pályája, kiemelkedĘ versei (Vanitatum vanitas, Himnusz, Zrínyi dala, Zrínyi második éneke), Parainesis. Vörösmarty Mihály élete, pályája, kiemelkedĘ versei Világos elĘtt és Világos után (Szózat, A Guttenberg-albumba, Gondolatok a könyvtárban, Az emberek, ElĘszó, A vén cigány), a Csongor és Tünde. PetĘfi Sándor élete, költészete, népies költészete, tájköltészete, ars poeticus versei, forradalmi látomásköltészete, szerelmi/hitvesi költészete, politikai versek, elbeszélĘ költeményei: A helység kalapácsa, János vitéz, Az apostol. PetĘfi jelentĘsége, hatása. Arany János élete, pályája,epikus és lírikus költészete. A pályakezdés éveinek, a nagykĘrösi korszaknak, az irodalomszervezés idĘszakának és az ėszikék idejének kiemelkedĘ alkotásai. (líra, elbeszélĘ költemények, balladák, - Az órán tárgyalt versek komplex elemzése. A Bánk bán, a Csongor és Tünde, Az apostol, a Toldi és a Told estéje c. mĦvek értĘ, értelmezĘ elolvasása, ismerete. - Arany balladáiból az órán tárgyaltak elemzése, ismerete. - Kölcsey, Vörösmarty, PetĘfi, Arany életpályájának, költészetének, kiemelt verseinek ismerete. - Jókai regényei közül legalább egynek az elolvasása, értelmezĘ, értĘ feldolgozása, elemzése. - A reformkori Magyarország kulturális viszonyainak, sajátosságainak ismerete. - A költemények verstani, stilisztikai elemzésének összekötése a mĦ hangulatával, gondolatiságával. - A kapcsolódó témákat illetĘ anyaggyĦjtés és kutató munka lehet önálló vagy csoportos tanulói tevékenység. Memoriter: Mindegyik reformkori költĘtĘl legalább egy költemény. EllenĘrzés írásban és szóban: értelmezĘ-kifejtĘ, átfogóan elemzĘ, megadott szempontok alapján elemzĘ, Zenetörténet: A Himnusz, a Szózat megzenésítése Erkel Bánk bánja Kacsóh Pongrác János vitéze Történelem, kultúrtörténet: a reformkori Magyarország, a forradalom és a szabadságharc ideje, a Világos utáni Magyarország Film és mozgókép kultúra: János vitéz (rajzfilm) KépzĘmĦvészet, mĦvészettörténet: Zichy Mihály: Arany balladáinak 2009/116. szám felismerése, az olvasásnak a nyelvre, a kifejezĘképességre, az írásbeli és a szóbeli megnyilatkozások minĘségére gyakorolt hatásának felismerése. - A mĦveltség, az olvasottság, a tájékozottság, a nyelvi igényesség kapcsolatának megértése, az ezen a téren való önfejlesztés igényének megfogalmazása, átérzése. PéldaértékĦ lehet a magyar reformkori írók, költĘk elkötelezettsége a magyar nyelv, a magyar kultúra, a haza iránt. Mindez a tanulóknak az anyanyelv, a magyar irodalom, a kultúra iránti érzéseit alakíthatja, formálhatja. Hatékony és önálló tanulás: - jegyzetkészítés, - vázlatkészítés, - anyagyĦjtés, tanulmányok) Jókai és a magyar romantikus regény, Jókai élete, pályája, regényköltészete, Az arany ember c. regény. Elsajátítandó ismeretek: a magyar reformkor sajátosságai, romantika és népiesség, az irodalmi élet a reformkorban, jelentĘsebb folyóiratok, a reformkor építészete, zenéje, a reformkor színjátszásának helyzete. Katona József élete, pályája, a Bánk bán megírása, forrásai, fogadtatása, kompozíciója, szereplĘi, mögöttes üzenete. Kölcsey Ferenc élete, pályája, szerepe a magyar irodalmi életben. Verselemzések: Vanitatum vanitas, Himnusz, Zrínyi dala, Zrínyi második éneke. Szónoki beszédei, a Parainesis, tanulmánya: Nemzeti hagyományok. Vörösmarty élete, pályája, költészete. Romantikus eposza: a Zalán futása. Versek elemzése: Szózat, A Guttenbergalbumba, Gondolatok a könyvtárban, Az emberek, ElĘszó, a vén cigány. Drámai költeménye: a Csongor és Tünde. A drámai mĦ forrása, szereplĘi, kompozíciója, gondolati-filozofikus rétege, mondanivalója, jelképessége, romantikus vonásai, versformája,üzenete, sikerének, aktualitásának titka, kapcsolata a János tényekre, adatokra rákérdezĘ feleletek és írásbeli munkák. illusztrációi Orlai Petrics Soma festményei Fadrusz János szobrai Than Mór festményei Irodalom: Zrínyi: Szigeti veszedelem Mitológia – Kadmoszmítosz Vörösmarty Az emberek c. verséhez Mídász király mítosza Jókai Az arany ember c. regényéhez Goethe Faustja – a boldogságkeresĘ ember: János vitéz, Csongor és Tünde, mindezek kapcsolata Mozart Varázsfuvolájával Hoffmann: Az arany virágcserép, Shakespeare: Szentivánéji álom 2009/116. szám - összegzés, rendszerezés, - memorizálás, - forrásfeldolgozás, - idézési technikák, - bibliográfiakészítés, - meglévĘ ismeretek beépítése, - tantárgyak közti kapcsolatok elĘhívása, az olvasott szövegek megértése, feldolgozás, írásbeli vagy szóbeli összefoglalása (fogalmazás készség fejlesztése). - Komplex verselemzés, dráma elemzés gyakorlása. - Az olvasottak értelmezése, a mondanivaló, a mögöttes üzenet megfejtése, átérzése, esetleges aktualizálása. Esztétikai-mĦvészi tudatosság és kifejezĘképesség - a mĦvészi önkifejezés lehetĘségeit illetĘ ismeretek, az önismeret, a világismeret gazdagítása, vitézzel, a Fausttal. PetĘfi Sándor élete, pályája, életmĦve. A tankönyv(ek) által elemzett versek tárgyalása javasolt, emellett - tetszés szerint – más versek is elemezhetĘk, tárgyalhatók. ElbeszélĘ költemények: A helység kalapácsa (eposzparódia), János vitéz, Az apostol. Lírikus alkotások tematikus felosztásban: indulás a népiesség jegyében , helyzetdalok, életképek , a humor, a komikum forrásai, családi líra mint új témakör a magyar lírában – pl.: A borozó, Szeget szeggel, Ez a világ amilyen nagy, Megy a juhász… Tájköltészet – Pl.: Az alföld, A puszta, télen, Kiskunság. A mĦvészi válság „modern” versei: FelhĘk c. versciklus. Ars poeticus versek – pl.: A természet vadvirága , A XIX: század költĘi ( a költĘi szerep módosulása: Az aposol) Forradalmi látomásköltészet – pl.: Szabadság, szerelem!, Egy gondolat bánt engemet, Az ítélet, A XIX. század költĘi. Hitvesi, szerelmi költészet – pl.: reszket a bokor, mert…, Beszél a fákkal a bús Ęszi szél, Szeptember végén, Minek nevezzelek?. Politikai versek – pl.: Nemzeti dal, Föltámadott a tenger…, Respublica, Megint csak beszélünk és beszélünk…., Európa csendes, újra csendes, SzörnyĦ idĘ… Arany János élete, pályája, életmĦve .Az epikus Osszián-dalok Ingres festménye: Osszián álma Jókai regényei Jókai-regények filmes adaptációi Informatika: AnyaggyĦjtés, kutatómunka 2009/116. szám - a mĦvészet iránti fogékonyság felkeltése. A mĦvészet társadalomformáló, igazság kimondó szerepének felismerése a mĦvészi alkotások megítélésnek formálásában is segítséget nyújthat. - A mĦvészi önkifejezés változatosságának, a szépség összetett és egyre összetettebb kifejezési módjainak felismerése, az ember, az emberi lehetĘségek megítélésén való elgondolkodás az irodalmi mĦvekhez való viszonyuláson, önmagunk és a világ értékelésén, az esztétikai érzék fejlĘdésén segíthet. Digitális kompetencia: - Önálló vagy csoportos kutatómunka egy-egy megadott témával, témakörrel kapcsolatban – megfelelĘ honlapok megnyitása, információ és képanyag rögzítése, szövegszerkesztés, beszámoló készítése, stb. Arany: elbeszélĘ költeményei, Az elveszett alkotmány a Toldi, Toldi estéje, Toldi szerelme, Buda halála. A trilógia jelentĘsége, mondanivalója, helye a magyar irodalomban, Arany életmĦvében. A balladaíró Arany: a nagykĘrösi és a pesti évek balladái – pl.: Ágnes asszony, A walesi bárdok, Szondi két apródja, V. László, Tengeri-hántás, Vörös Rébék, Tetemre hívás, Híd-avatás. A lírikus Arany: Az ötvenes évek , a nagykĘrösi évek költészete. Pl.: Letészem a lantot, ėsszel, Kertben, Visszatekintés, A lejtĘn, Az örök zsidó. Az irodalomszervezés idĘszakának költészete – pl.: Vojtina Ars poetikája. Az ėszikék korszakának költészete – pl.: Epilógus, Naturam furca expellas, Tölgyek alatt, Tamburás öregúr, Mindvégig. Arany költészetének alap problémája: „közönséges embernek lenni” vagy költĘnek lenni. A költĘi sorsvállalás kérdése: a Letészem a lantot c. verstĘl a Mindvégig c. versig. PetĘfi és Arany barátsága. Meghatározó szerepük a magyar lírában. Jókai és a magyar romantikus regény: a magyar regény kezdetei (Dugonics, Kármán, Fáy, Jósika, Eötvös, Kemény Zsigmond), Jókai élete, pályája, regényköltészete,Az arany ember 2009/116. szám Énkép és önismeret: - A romantika korának mĦvészi alkotásait vizsgálva számos olyan kérdés merülhet fel az irodalomórán, melynek megtárgyalása, megvitatása a világról, az emberrĘl, az ember világban betöltött, betöltendĘ szerepérĘl, helyérĘl való gondolkodást alakítja, formálja. - Pl.: a boldogság, a munka, a másokért való áldozathozatal, felelĘsség vállalás kérdése, a hazaszeretet, az anyanyelvszeretet, a hithez való hĦség. Érdekes problematika a pénz, a politika, a hatalom, a tudományok szerepe világunkban. - Összehasonlíthatóak a múlt és a jelen értékei, a költĘk és írók szerepe, szerepvállalása a reformkorban és ma. - Mindezek megbeszélése sok tekintetben segítheti szerkezete, szereplĘi, jelképessége, mögöttes üzenete, népszerĦségének titka. A magyar romantika néhány kiemelkedĘ alakja: Kisfaludy Károly, Bajza József, Eötvös József, Erdélyi János, Kemény Zsigmond, Gyulai Pál. Fogalmak: Reformkor,modernizáció és nemzeti gondolat, historizmus, verbunkos, opera, romantikus triász, divatlap, színtársulat, színikritika, vándormotívum,középpontos dráma,.Nemzeti hagyományok, archaizáló nyelv- és rímhasználat, prédikátorszerep, krónikás énekmondó szerep, retorikus érvelés, bimetrikus verselés, vanitas-irodalom, retorikus szerkezet, szerepvers, idĘszembesítĘ, értékszembesítĘ vers, belsĘ párbeszéd, parainesis, gnóma, istenszeretet, emberiségszeretet, hazaszeretet, önmĦvelés. Drámai költemény, kétszintes dráma, vándormotívum, allegorikus alakok, archetípusok, toposzok. Epigramma, embléma, szentenciaszerĦség, látomásosság, a körforgás gondolata, rapszódia. Népies helyzetdal, életkép, zsánerkép, eposzparódia, negatív festés, váteszszerep, elbeszélĘ költemény, célelvszerĦ történelemszemlélet. 2009/116. szám a tanulók megfelelĘ lelki fejlĘdését, énképének alakulását, a felnĘttlétre való felkészülését. Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra: - A romantika korának gondolatai átívelnek az országhatárokon, minden európai országban a fejlĘdés (nyelvi, kulturális) fontos lépcsĘfoka volt. - Ennek a kornak a gondolkodói mind az egész európai civilizáció minĘségét, formálódását meghatározó emberek. Mindennek felismerése az európai azonosságtudatot, az egyetemes kultúra iránti elkötelezettséget erĘsíti. - A reformkori törekvések számos más nyugatés kelet-európai törekvéshez is kapcsolhatóak. A magyar romantika teljes mértékben bekapcsolta a magyar irodalmat az európai irodalom vérkeringésébe, Jókai, PetĘfi Franciaországban is ismertek voltak, a reformkori magyar Ballada, románc, lélektani ballada, egyszólamú, többszólamú ballada, skót balladaforma, epilógus, elégico-óda, elégia. Romantikus regény, regénytípusok, családregény, fejlĘdésregény, lélektani regény, életrajzi regény, próbatételes kalandregény, anekdota, romantikus teljességelv, szentimentális idill, jelképes szereplĘk, elbizonytalanító zárlat. 2009/116. szám írók és költĘk pedig számos fordítással járultak hozzá ahhoz, hogy az európai irodalom számos alkotása magyar nyelven is ismert lehessen. Hon- és népismeret: A reformkori Magyarország A továbbhaladás feltételei: A felsorolt témaköröket illetĘ ismeretanyag és fogalomtár biztos ismerete, alkalmazása, a javasolt minimum szint az 50% elérése. A fogalomtárban szereplĘ fogalmak közül a ferdén szedettek az emelt szintĦ érettségi követelményeit, a vastagon szedettek pedig a középszintĦ érettségi követelményeit jelzik. Az elĘzĘ évfolyamon már elĘfordult (középszintĦ és emelt szintĦ) fogalmakat már nem emeltük ki. Értékelési szempontok: Szükséges az egész évben folyó rendszeres, a tanulói személyiség minden oldalát figyelembe vevĘ, sokirányú értékelés. Az értékelés különbözĘ módszereinek és eszközeinek segítségével kell meggyĘzĘdni a tanuló állandósult tudásának szintjérĘl. A számonkérés javasolt formái: szóbeli feleletek, írásbeli munkák: tényanyagra rákérdezĘ, kifejtĘ, átfogó, részleteiben és egészében elemzĘ feladatokkal. 2009/116. szám Magyar irodalom

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes