Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 4. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 2210

5. 3. 3. Projektek a nyelvórán A Projektek a nyelvórán típusú oktatási anyag célja A projekt világosan körülírható feladategység, amelyet meghatározott idĘ alatt, pontos céllal és elĘre kiválasztott tevékenységeken keresztül végzünk el. A nyelvórán végzett projektmunka átfogó célja az, hogy a tanulók számára értelmezhetĘ kontextusban, ismert szituációkba ágyazott nyelvi közegben, számukra átélhetĘ 2008/177. szám feladatokon keresztül biztosítson lehetĘséget konkrét, valódi produktum létrehozására, pl. poszterkészítés és annak bemutatása, bábelĘadás, kérdĘíves felmérés, képregény készítése, utazás megtervezése, divatbemutató szervezése. A sikerrel befejezett projekt sikerélményt és megelégedést nyújt mind a tanár, mind a tanuló számára, a projekt produktuma pedig gyakran a tágabb közönség számára is bemutatható (más osztályok, szülĘk, tanárok). Ez újabb lehetĘséget teremthet a nyelv valós szituációkban való használatára. Az osztálytermitĘl különbözĘ kontextusban történĘ sikeres kommunikáció felmutatja a tanuló számára a fejĘdést, és további motivációt jelent a tanuláshoz. A projektmunka során a tanulók az idegen nyelv elemeit saját céljaiknak megfelelĘen alakítják, rendezik és használják fel, ami elĘsegíti azt, hogy átélhetĘ, valós élményt szerezzenek a nyelvtanulás valódi céljáról: a sikeres kommunikációról. A Projektek a nyelvórán típusú oktatási anyag tartalma A Projektek a nyelvórán oktatási anyag különösen sok lehetĘséget ad a differenciálásra, hiszen a projektmunka lényegébĘl adódóan, az elvégzendĘ tevékenységeket a tanulók felosztják egymás között. Ennek során, természetes módon találhatunk megfelelĘ nehézségĦ, és komplexitású feladatokat a különbözĘ képességĦ, érdeklĘdésĦ és igényĦ tanulók számára. Az oktatási anyagban található projektek általában 4-6 tanóra alatt végezhetĘk el. Az egyes modulok tematikájából, céljaiból adódóan jól illeszthetĘk különbözĘ tanítási helyzetĦ, eltérĘ helyi program alapján mĦködĘ, különféle nyelvkönyvet használó csoportok éves munkájába is. A projektleírásokba beépítve megtalálhatók a projekttevékenység legfontosabb lépései: a projekt bevezetése a tanár által, input, ráhangoló feladatok, a projektmunka elindítása, célok meghatározása, csoportok kialakítása, közös tervezés, anyaggyĦjtés, csoportmunka: problémamegoldás, alternatívák felvonultatása, döntéshozatal, a projekt végsĘ formában való elkészítése, a projekt bemutatása, a projekt értékelése. A PROJEKTMUNKA SZEREPE A NYELVOKTATÁSBAN A projektmunka tanórai alkalmazását fontosnak tartjuk, mert a projektmunka során a tanuló teljes személyisége aktívan részt vesz a tevékenységekben. A tanuló hasznosítja korábbi ismereteit, az iskolában és azon kívül elsajátított készségeit, felhasználja kreatív ötleteit, képzeletét, érzéseit, és fizikálisan is aktív. A projekttevékenység alatt a tanulók változatos munkaformákban dolgoznak. LehetĘségük van egyéni munkára, valamint párban és csoportban való tevékenykedésre is. Ennek nagy jelentĘsége van abban, hogy megtanulják világosan kifejezni gondolataikat, meghallgatni és értékelni mások ötleteit, megosztani a feladatokat, vagy éppen közösen felelĘs döntéseket hozni. A feladatmegoldások során szükségessé válik, hogy a különféle helyzetek megoldására a tanulók önálló megoldásokat keressenek, és megtanuljanak különbözĘ forrásokból információhoz jutni. A tevékenységközpontú tanulásszervezés során a tanulók cselekvĘ módon vesznek részt a feladatmegoldásokban. A hajtóerĘt számukra általában a konkrét, és általuk érdekesnek ítélt projekttermék létrehozása jelenti. A feladatok elĘkészítése, végrehajtása és bemutatása során azonban számtalan lehetĘség nyílik a tanuló számára értelmezhetĘ és sokoldalú nyelvhasználatra. Ez jelenti egyfelĘl a gazdag nyelvi közeg és input megteremtését, másfelĘl a tanuló számára a sokoldalú nyelvi tevékenységek biztosítását. Míg a tanuló számára inkább az a fontos, amit a nyelv segítségével létrehoz, addig a tanár mindig világosan látja a nyelvi célokat, bár ezt nem minden esetben fogalmazza meg a tanulók számára. A projekttevékenység minden fázisát átszövi a tanár jelenléte és segítségnyújtása mind a csoport, mind pedig az egyes tanulók szintjén. Amennyiben a tanár jól ismeri, és megfelelĘen alkalmazza a segítségnyújtás különféle lehetséges formáit, elĘsegítheti a tanulók fokozatos önállóvá válását, új ismeretek és készségek megszerzéséhez hozzásegítĘ stratégiák és technikák felfedezését és gyakorlati alkalmazását. A tanár szerepe a tanulási folyamat résztvevĘi (tanuló, tananyag, feladat, segédeszközök stb.) közötti kapcsolat fenntartásában és a tanulók aktuális tudás- és készségszintjéhez alkalmazkodó segítségnyújtásban határozható meg.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes