Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1158

4. FelelĘsségünk a világért FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Természettudományos kompetencia rendszerszemlélet fejlesztése – a bioszféra egységes mĦködésének felismerése kapcsolatba hozás készségének fejlesztése – a tudományos ismeretek haszna a hétköznapi életben környezettudatosság fejlesztése – a bioszféra egységének felismerése kritikus gondolkodás és valószínĦségi szemlélet kialakítása – az emberi Globális környezeti problémák ismerete (népességrobbanás, felmelegedés, hulladékprobléma, a savasodás, a természetes vizek szennyezése, az ózonpajzs csökkenése). Fogalmak: környezetvédelem, kibocsátás, ülepedés, határérték. LevegĘszennyezés A fĘbb légszennyezĘ anyagok és a levegĘszennyezés leggyakoribb formái. Az üvegházhatás szerepe és a hatásfokozódás következményei. A Kiotói Egyezmény. Emisszió kereskedelem. A szmog kialakulásának okai, típusai, a savas esĘk kialakulásának okai és következményei, az ózonnal kapcsolatos problémák (talaj közeli és magas légköri ózon) – egészségügyi vonatkozások. Tudják, mi a teendĘ szmogriadó esetén. Értelmezzük az üvegházhatás jelentĘségét! Csoportmunka: a levegĘszennyezés formáinak elemzése (okok, következmények, egészségügyi vonatkozások, a csökkentés lehetĘségei) földrajz – légkör kémia – a levegĘ, savak, saverĘsség, CO2, O3 földrajz – a vízburok biológia 12. – az anyag körforgása 2009/116. szám beavatkozások belátható és beláthatatlan következményei Szociális kompetencia kommunikációs készség önértékelés fejlesztése – együttmĦködés csoportban, az ismeretek megosztása társas aktivitás, felelĘsségérzet, fejlesztése –páros és csoportmunka társadalmi érzékenység és felelĘsségérzet fejlesztése – az emberi tevékenységek hatása az élĘvilágra Anyanyelvi kommunikáció szóbeliség fejlesztése – szerzett ismeretek megosztása forráskezelés – segédanyagok (szövegek, cikkek, könyvek, internet) használata önálló ismeretszerzésre Matematikai kompetencia grafikonok, környezet minĘségi adatok értelmezése Vízszennyezés A vízszennyezés lehetséges forrásai (édes vizek és tengerek), azok megelĘzésének, illetve megszĦntetésének lehetĘségei, az ivóvíz nyerésének módjai. A vizek öntisztuló képességének értelmezése. A víztisztítás formái. A vizek védelme – a Ramsari egyezmény Talajszennyezés A talajerózió, defláció okai, megelĘzésének lehetĘségei. Talajszennyezés. Hulladék A hulladék típusai, kezelésük lehetséges módjai, a szelektív gyĦjtés elĘnye, az újrahasznosítás lehetĘségei. Hazai környezetvédelmi szervezetek, kiadványok. (néhány ismerete) Energia Hagyományos és alternatív energiaforrások, a megújuló és nem megújuló energia közti különbség. Az atomenergia felhasználás elĘnyeit és veszélyeit. A fenntartható fejlĘdés lényege, az energiatakarékosság lehetĘségei. – a Fenntartható FejlĘdés Világkonferencia Természetvédelem A sokféleség fontossága az ökoszisztéma GyĦjtsenek példákat a vizek szennyezésére! Filmfeldolgozás: vizek szennyezése (okok, következmények, lehetĘségek a csökkentésre) KiselĘadás: szennyvíztisztítás, ivóvízellátás Páros munka: az ivóvízellátás problémái a Földön – cikkek elemzése (Nat. Geo.) Keressenek példákat a talajszennyezés lehetséges forrásaira és tegyenek javaslatokat a szennyezés csökkentésére, megszĦntetésére KiselĘadás: szelektív hulladékgyĦjtés Ismerkedés környezetvédelmi kiadványokkal (könyvek, folyóiratok), a HUMUSZ tevékenysége. A kétféle energiaforrás jellemzĘi Érvelés és vita: a témához kapcsolódó cikkek alapján gyĦjtsék össze a megújuló energiaforrások elĘnyeit és hátrányait, mérlegeljék a megismert adatokat és tegyenek javaslatokat alkalmazásukra. (Nat. Geo. cikkek) Szituációs játék, Vita: – egy-egy környezetvédelmi vagy természetvédelmi probléma földolgozása földrajz – erózió, defláció kémia – mĦanyagok, mĦanyag-, üveg-, papír-, alumíniumgyártás kémia – nem megújuló és megújuló energiaforrások, fosszilis energiahordozók, atomenergia 2009/116. szám Hatékony tanulás önálló ismeretszerzés, feldolgozás, megosztás gyakorlása – önmĦvelés, kooperatív munka fejlesztése, képi információ feldolgozása Digitális kompetencia kiselĘadás készítése, házi dolgozat – az internet használata információ gyĦjtésére, ennek kritikus használata, ppt prezentáció készítése, alkalmazása Esztétikai tudatosság esztétikai érzék fejlesztése – házi dolgozatok kivitelezése, szemléltetés, képi megjelenítés stabilitásában. A biológiai sokféleség megĘrzésének szükségessége, a természetvédelem szerepe és lehetĘségei (etikai, egészségügyi, kulturális, gazdasági érvek ismerete). A védett területek csoportosítása (példák!). Ismerjék hazánk nemzeti parkjait és legfontosabb védett értékeit, tudják ismertetni a lakóhelyükhöz legközelebbi nemzeti parkot, védett értékeit. Ismerjenek néhányat a világ nemzeti parkjai közül. Egyéni felelĘsség a környezet védelmében szituációs játék formájában (sulinet anyaga), érvelés gyakorlása Házi dolgozat: egy szabadon választott környezetvédelmi vagy természetvédelmi probléma, valamely védett terület, vagy lakóhely közeli természeti érték bemutatása. Filmfeldolgozás – nemzeti parkok A környezetbarát háztartás és életvitel – ötletbörze és gyĦjtĘmunka

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes