Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-72 (Year: 2009, Number: 72)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 25/2009. (V. 27.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 199

1. évfolyam Célok és feladatok Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása A helyes légzés, a helyes ejtés, beszédet kísérő nem nyelvi jeleknek a megismerése. A nyelvi jelek és a nem nyelvi jelek használatának összehangolása. Érzelmek kifejezése némajátékkal. A szóbeli kommunikációs készség fejlesztése a drámajátékkal. A memória, a mozgáskultúra, az utánzókészség fejlesztése. A mindennapi és közösségi kommunikációs helyzetek viselkedési szabályainak megismerése és alkalmazása. A szóbeli kommunikációs készség fejlesztése. A mindennapi kommunikáció nyelvi fordulatainak megismerése és alkalmazásuk szerepjátékokban, valamint a mindennapi élethelyzetekben. Az iskolán kívüli közösségi viselkedés szabályainak megismerése és alkalmazása. A színházlátogatással kapcsolatos kommunikációs helyzetek gyakorlása. A színház életének alapszintű megismerése, a drámajáték előkészítése. A szóbeli élménybeszámoló gyakorlása. A szókincs bővítése. Olvasás, írott szöveg megértése Az olvasással, az írásbeliséggel kapcsolatos motivációs bázis kiépítése és megerősítése. Az olvasás és az írás jelrendszerének elsajátítása, igazodva az egyéni sajátosságokhoz. A hangos és néma olvasás technikájának elsajátítása. A pontos olvasás kialakítása az olvasási hibák megelőzésével, korrekciójával. A szövegértő olvasás megalapozása a jelentéskereső, jelentésteremtő beállítódás kialakításával; a gyermekek érdeklődéséhez és fejlettségi szintjéhez igazodó rövid, egyszerű szövegek néma olvasásával, az olvasottak szó szerinti megértését bizonyító – egyénre szabott – feladatok megoldásával. Írás, szövegalkotás Az írással kapcsolatos pozitív attitűd kialakítása. Az írás jelrendszerének elsajátítása a diákok életkori sajátosságaira, fejlettségi szintjére, illetve haladási tempójára való tekintettel. A helyes írásszokások kialakítása. A lendületes, összerendezett írásmozgás kialakítása, az írástechnika megalapozása, fejlesztése. Az olvasható, lendületes, folyamatos, tetszetős kézírás megalapozása. 2009/72. szám A tanulási képesség fejlesztése A tanulók olvasási szokásainak megismerése és fejlesztése. A könyv- és könyvtárhasználati képességek megalapozása. A gyermekújságok megismerése. Az önálló ismeretszerzés megalapozása. Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről A nyelvi tudatosság fejlesztése. A hang, a szó, a mondat és a szöveg fogalmak tapasztalati úton való megismerése. A mondatok helyes hanglejtésének a megfigyelése. A rövid és a hosszú magánhangzók, a j és a ly írásának gyakorlása. Az elválasztás szabályainak tapasztalati úton való megismerése. Az írásbeli nyelvhasználat megalapozása Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése Az irodalom mint művészet befogadásának megalapozása: a mesehallgatás, -olvasás, vershallgatás, versmondás örömszerző, önjutalmazó tevékenységként való megtapasztalása. Műélvezet a beleélés, képzelet, asszociációk, játék, ritmus, zene révén. Az esztétikai fogékonyság és az ízlés formálása. A műalkotások aktív, kreatív befogadásának megalapozása. Ismerkedés szépirodalmi és ismeretterjesztő szövegekkel. A költői nyelv sajátosságainak (ritmus, rím, zeneiség, képek) megfigyelése, megértésük megalapozása. Elemi irodalmi ismeretek elsajátítása tapasztalati úton (pl. mese, vers, versszak, verssor, ritmus). A tanulási képességek és a kreativitás fejlesztése. A könyv, újság, folyóirat jellemzőinek megismerése. Tájékozódás a könyvtárban. Az irodalmi művekben megjelenő emberi, erkölcsi és esztétikai értékek iránti érzékenység formálása. Alapvető erkölcsi fogalmak (jó, rossz) és esztétikai minőségek (szép, csúnya) gyakorlati megtapasztalása. Az ítélőképesség, az erkölcsi és esztétikai és történeti érzék fejlesztése A műalkotások aktív befogadása, igény és fogékonyság a műélvezetre. Képesség a konfliktuskezelésre és az önálló ismeretszerzésre. A humor személyiség- és közösségépítő szerepének megértése. Lehetséges irodalmi olvasmányok Mondókák, kiszámolók, versek mondogatásra Változatos ritmikai, zenei megformálású lírai művek (Weöres Sándor, Nemes Nagy Ágnes) Népmesék: láncmesék, varázsmesék, furfangos mesék, állatmesék, verses mesék Történetek a kisiskolás gyermekek mindennapi életéről (pl. Balzano, Bruno – Bonhomme, Annie: Az első miértek? Ford. Fery Veronika. Bp., Magyar Könyvklub, 1997. 119 p., Csukás István: Süsü, a sárkány. Bp., Gesta Kvk., 2001. 163 p., Csukás István: Süsüke, a sárkánygyerek. Ill. Füzesi Zsuzsa. Bp., Gesta Kvk., 1998. 58 p., Hervay Gizella: Kobak könyve. Ill. M. Tóth Géza. Kolozsvár, Koinónia K., 2002. 150 p., Kányádi Sándor: Meddig ér a rigófütty. Ill. Csíkszentmihályi Berta. Bp., Cartaphilus K., 2005. 63 p.,) Versek, történetek az ünnepekhez kapcsolódóan Javasolt óraszámok Tematikai egységek A B Beszédművelés Szóbeli szövegek megértése és alkotása Beszédkészség, olvasás, írás Olvasás, írás. Az írás jelrendszere Olvasás, írás. Szövegolvasás, az írott nagybetűk Anyanyelvünk alapjai A tanulási képesség fejlesztése Ismétlés, gyakorlás, összefoglalás Összesen: Tematikai egység Beszédművelés Órakeret 8–10 Előzetes ismeret, tevékenység Az iskolai érettségnek megfelelő ismeretek és képességek. Elsődleges nyelvelsajátítás, beszédértés, beszéd, mondókák, mesék mondása, befogadása, személyes történetmondás, néhány nem nyelvi jel értelmezése, részvétel mozgásos játékokban, hangerő, hangsúly szabályozása. személyi További feltételek tárgyi 2009/72. szám Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (beszédértés), hatékony, önálló tanulás (motiváció, mozgásos gyakorlatok, hangzásos minták követése), szociális kompetencia; kezdeményezőképesség az (érzelmi elfogadás, empátia, együttműködés a társakkal); esztétikai-művészeti kifejezőképesség (élőbeszéd hatása). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, az önismeret (a saját kifejezőképesség megtapasztalása), a tanulás tanítása (az artikulációs bázis fejlesztése), testi és lelki egészség (mozgásos, játékos, ritmusérzéket fejlesztő gyakorlatok). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: a megfelelő hangképzés, beszédlégzés és hangoztatás fejlesztése, a nem verbális kommunikáció néhány elemének megfigyelése, beszéd, beszédértés, helyesejtés, a ritmusérzék, a játékosság, az önbizalom, a szóbeli közlés, az önismeret fejlesztése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Hangok, hangkapcsolatok, szavak, szószerkezetek, mondatok és rövidebb mondókák helyes ejtése A beszéd fontosabb zenei eszközeinek (hangsúly, hangerő, hanglejtés, szünet, tempó) alkalmazása A beszédet kísérő nem nyelvi jelek (arcjáték, tekintet, mozdulatok, testtartás, térközszabályozás) használata Népi játékok Egyszerű népmese dramatikus feldolgozása szövegmentes egyszerűbb és összetett légzőgyakorlatok; szöveges légzőgyakorlatok; a magánhangzókkal, a mássalhangzókkal és a hangkapcsolatokkal kapcsolatos kiejtési gyakorlatok, időtartamgyakorlatok; nyelvtörők; szöveges kiejtési gyakorlatok; mondat- és szövegfonetikai gyakorlatok (a hangerő, a hangszín, a hangmagasság változtatása, hangsúlygyakorlatok, ritmusgyakorlatok); hangos olvasás; felolvasás; beszédértési gyakorlatok; önismereti gyakorlatok; folyamatos beszéd; társalgási gyakorlatok; mozgásos játékok; utánzójátékok; memóriafejlesztő, fantázia- és improvizációs gyakorlatok; bábjáték; szerepjátékok; szövegmondás önállóan és közösen; szövegértelmezés; szómagyarázat; nyelvhelyességi gyakorlatok: mintautánzás, nyelvi helyesbítés Tanítói prezentáció, szemléltetés, magyarázat, kérdezés, gyakorlatok megszervezése, drámapedagógiai módszerek; a tanulói tevékenységek megszervezése, vezetése, kooperatív tanulásszervezés: csoportmunka, pármunka, verbális értékelés Dráma és tánc Ének-zene Fogalmak (tapasztalati úton történő megfigyeléssel) hang, magánhangzó, mássalhangzó, tempó, ritmus, szünet, hangerő, hangsúly, arcjáték, tekintet, testtartás, térkihasználás, szereplő, párbeszéd, jelmez Tematikai egység Szóbeli szövegek megértése és alkotása Órakeret 10–12 Előzetes ismeret, tevékenység mondókák, mesék, egyszerű történetek befogadása, elmondása, személyes történetmondás, saját élmény szóbeli megfogalmazása, gondolatok, információk, és vélemények egyszerű, érthető közlése, a személyközi kommunikáció elemi kapcsolattartási formái (pl. köszönés, elbúcsúzás) személyi További feltételek tárgyi 2009/72. szám Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (logikai kapcsolatokra utaló kötőszavak); természettudományos kompetencia (beszélgetési témák a közvetlen természeti környezetről); a hatékony, önálló tanulás (gondolatok, információk, érzelmek szóbeli kifejezése); szociális és állampolgári kompetencia (együttműködés a társakkal); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (kapcsolattartási formák); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (ritmusérzék, empátia, érzelmek azonosítása). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret (empátia, történetek befogadása, véleményalkotás a hatásról, képzelet, kreativitás, játék), hon- és népismeret (történetek, mesék, mondókák); európai azonosságtudat-egyetemes kultúra (mesék, vándormotívumok); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; környezettudatosságra nevelés (beszélgetés természeti jelenségekről); a tanulás tanítása (önálló mesélés, mesefordulatok felidézése); testi és lelki egészség (ritmusérzék, örömélmény; felkészülés a felnőttlét szerepeire (kapcsolattartás felnőttekkel). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: gondolatok, információk, érzelmek és vélemények egyszerű, érthető és hatékony közlésének megalapozása, fejlesztése, a beszédkészség fejlesztése, helyesejtés, a történetmondás, a különböző nyelvi formák befogadásának elősegítése, támogatása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A szóbeli bemutatkozás és a bemutatás alapvető illemszabályai, nyelvi és nem nyelvi eszközei önismereti gyakorlatok, szerepjátékok, szómagyarázat, szóés kifejezésgyűjtés, szövegolvasás, memoritermondás, történetmesélés, beszélgetés kötött és választott témáról, állandósult nyelvi formák elemzése Tanítói prezentáció, szemléltetés, magyarázat, kérdezés, gyakorlatok megszervezése, megbeszélés, verbális értékelés, drámapedagógiai módszerek; a tanulói tevékenységek megszervezése, vezetése, kooperatív tanulásszervezés: csoportmunka, pármunka. Dráma és tánc Ének-zene Vizuális kultúra Életvitel és gyakorlati ismeretek Matematika Ember a természetben Az udvarias köszönés nyelvi formái, a köszönést kísérő nem nyelvi jelek (gyermekeknek és felnőtteknek címezve) A társak és az iskolában dolgozó, valamint a lakóhelyen élő felnőttek udvarias megszólítása Az udvarias szóbeli kérés egyszerű nyelvi formái A szóbeli köszönetnyilvánítás a társaknak és a felnőtteknek címezve A szóbeli meghívás a társaknak és a családtagoknak címezve A szóbeli köszöntés formái a társaknak és a családtagoknak címezve 2009/72. szám A beszélgetéshez kapcsolódó egyszerűbb illemszabályok (beszélgetés a mesékről, a mindennapi és az iskolai élet eseményeiről, a médiumokról, a filmekről) Kommunikációs helyzetek a mindennapi életben és az iskolában Megfelelő viselkedés, kommunikációs helyzetek a színházban (a színházlátogatás előkészítése) Élménybeszámoló szóban (a mindennapi és a közösségi élettel, az olvasmányokkal és a filmekkel kapcsolatos élményekről) Fogalmak (tapasztalati úton való megismeréssel) bemutatkozás, bemutatás, köszönés, megszólítás, kérés, köszönetnyilvánítás, meghívás, színház Tematikai egység Beszédkészség, olvasás, írás. A tanulók megfigyelése, az olvasás és az írás előkészítése Órakeret 28–38 Előzetes ismeret, tevékenység Gondolatok, információk, érzelmek egyszerű, érthető közlése, rajzolás, rajzeszközök, különböző nyomhagyó eszközök használata, elemi mozgáskoordináció, helyes ejtés Személyi További feltételek tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (képi jelek azonosítása, számok írása); természettudományos kompetencia (jelenségek csoportosítása, megfigyelések, következtetés); digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (kreativitás, emlékezet); szociális és állampolgári kompetencia (drámajáték, kooperáció); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (képzelet, történetformálás, érzelmek, élmények vizuális megjelenítése, formakövetés). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret (elemi értékek megnevezése), hon- és népismeret (nyelvi identitás); európai azonosságtudat-egyetemes kultúra; a tanulás tanítása (motiváció, figyelem, összpontosítás); testi és lelki egészség (mozgáskoordináció). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: az olvasás jelrendszerének elsajátítását lehetővé tevő képességek fejlesztése, a relációs szókincs, a ritmusérzék, a mozgáskoordináció fejlesztése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A gyermekek megfigyelése (beszédértés, beszéd, általános és speciális részkészségek, attitűd, kezesség, dominancia, tájékozódás, finommozgások stb.) Az olvasás-írás iránti érdeklődés, előzetes ismeretek, élmények felmérése; pozitív attitűd kialakítása és megerősítése kötetlen beszélgetés, mesehallgatás, utánmondás, versmondás, irányított beszélgetés (az olvasással, könyvekkel kapcsolatos élményekről, tapasztalatokról); mondókák, dalok, népi gyermekjátékok, mesék előadása, eljátszása, bábozása; könyvek nézegetése, kedvenc könyv Tanítói prezentáció, szemléltetés, magyarázat, kérdezés, gyakorlatok megszervezése, drámapedagógiai módszerek; Ember és társadalom Testnevelés és sport Dráma és tánc Ének-zene Természetés 2009/72. szám Az olvasástanulás előkészítése: általános és speciális képességek, részkészségek fejlesztése az egyéni sajátosságok figyelembevételével A nyelvi tudatosság tapasztalati megalapozása. A jelfunkció tudatosítása Az olvasás-írás haladási irányának tudatosítása. A megfelelő kommunikációs magatartás kialakítása az olvasás, írás céljának tudatosításával Az írástanulás előkészítése. A formaészlelés és formakövetés (finommotorika, szem-kéz koordináció) fejlesztése. A helyes írásszokások (testtartás, ceruzafogás stb., írásfegyelem, önellenőrzés) megalapozása. A betűelemek megtanítása Az olvasás- és írástanulással kapcsolatos témakörök: a gyermekek mindennapi életéhez, élmény- és tapasztalatvilágához közel álló témák (pl. család, óvoda, játékok, étkezés, egészséges táplálkozás, öltözködés) bemutatása; képolvasás, képek összehasonlítása, csoportosítása, felsorolásuk emlékezetből; memóriajáték, kirakó; hangutánzó és artikulációs gyakorlatok, szótagok jelzése tapssal, pálcikákkal, szógyűjtés, szószerkezet- és mondatalkotás; egyszerű (pl. közlekedési) jelek, gesztusok értelmezése; tájékozódási gyakorlatok; nagymozgásos gyakorlatok (tükörjáték, láthatatlan karmester stb.); játékos torna; mimetikus, dramatikus játékok; a betűelemek saját testtel való megformálása, kijárása; finommozgás-fejlesztő gyakorlatok (kéztorna, gyöngyfűzés, gyurmázás stb.); különböző formák (pl. betűelemek) megtapasztalása, létrehozása kirakással fonal- vagy huzalhajlítással stb.; tájékozódás a vonalrendszerben házikórajz segítségével; a betűelemek vázolása és írása; folyamatos kézcsúsztatás a betűelemek összekapcsolásával kooperatív tanulásszervezés: csoportmunka, pármunka, a tanulói tevékenységek megszervezése, vezetése, verbális értékelés társadalomismeret Matematika Fogalmak (tapasztalati úton való megismeréssel) a hang, szótag, szó, mondat használata, a jelek szerepe, az olvasás és az írás célja, az olvasás-írás iránya, az irányokat és a térbeli relációkat reprezentáló szavak, a betűelemek neve Tematikai egység Olvasás, írás. Az olvasás, írás jelrendszerének megtanulása Órakeret 110–122 Előzetes ismeret, tevékenység Beszéd, helyesejtés, önkifejezés, a hang, szótag, szó, mondat használata, a jelek szerepe, az olvasás és az írás célja, az olvasás-írás iránya, az irányokat és a térbeli relációkat reprezentáló szavak, a betűelemek neve személyi További feltételek tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (jelek értelmezése, alkalmazása); digitális kompetencia (betűk a számítógépen); a hatékony, önálló tanulás (motiváció, próbálkozás, korrekció); szociális kompetencia (együttműködés, empátia, segítőkészség); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (formaérzék, kreativitás). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret, hon- és népismeret (nyelvi és kulturális identitás); európai azonosságtudat-egyetemes kultúra (mesék és történetek befogadása); környezettudatosságra nevelés (megfigyelés, kísérletezés); a tanulás tanítása (motiváció, összpontosítás, emlékezet); testi és lelki egészség (mozgáskoordináció, ritmusérzék, játékosság). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: helyesejtés, szókincsfejlesztés, mozgáskoordináció, az eszközszintű íráshasználat előkészítése, az íráshoz szükséges képességek folyamatos fejlesztése, különböző szövegminták megfigyelése. 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az olvasás jelrendszerének elsajátítása a diákok egyéni sajátosságainak figyelembevételével. A hangok és írott jeleik, a kis és nagy nyomtatott betűk megismertetése. Összeolvasás Tanítói prezentáció, szemléltetés, magyarázat, kérdezés, gyakorlatok megszervezése, verbális értékelés, drámapedagógiai módszerek; kooperatív tanulásszervezés: csoportmunka, pármunka. A nagybetűk és a mondatvégi írásjelek használatának megismertetése A hangos és néma értő olvasás gyakorlása különböző nyelvi szinteken. A súlyos olvasástechnikai hibák megelőzése, korrekciója Az írott kisbetűk alakításának és kapcsolásának elsajátítása Az írott kisbetűk írásának és alakításának gyakorlása, az írásszokások formálása Az olvasás, írás témái: a mindennapi élet helyzetei, történései (pl. játék, vásárlás, ünnepek), növények, állatok, évszakok; valamint mesék, versek, mondókák, találós kérdések, közmondások stb. hangleválasztás, szótagolás, hangokra bontás, a hang helyének megállapítása; mondatok bontása szavakra; a rövid és hosszú hangok megkülönböztetése mozgással, majd jelekkel; a betűk formájának megtapasztalása, létrehozása saját testből, pálcikákból stb.; játékos hang- és betűfelismerési gyakorlatok; a hangok és betűk differenciálása; hangösszevonás; az összeolvasás játékos gyakorlása; automatizálása szótípusok olvasásának gyakorlásával; szavak, szószerkezetek, különböző fajtájú mondatok, rövid szövegek hangos szótagoló olvasása; tipikus és egyéni olvasási hibák korrigálása tréningszerű gyakorlással; mesék, versek meghallgatása, mesélés, versmondás; szövegértési gyakorlatok: pl. szó és kép egyeztetése, rajzolás, színezés; mimetikus és dramatikus játék; verstanulás utánmondással, versmondás, mimetizálás; tájékozódási és iránygyakorlatok, játékos torna; a betűk vázolása, írása, összekapcsolása; szavak hang- és betűsorának megfigyeltetése, reprodukálása; különböző írásformák (másolás, tollbamondás, emlékezetből írás) gyakorlása: szavak, szószerkezetek, rövid mondatok (saját könyv) írása; az írás összekapcsolása az olvasás és a helyes kiejtés gyakorlásával; önellenőrzés, a hibák javítása tanítói segítséggel Matematika Ének-zene Dráma és tánc Természet- és társadalomismeret Vizuális kultúra Informatika Fogalmak az időtartam és jelölése, a nagybetűk és a leggyakoribb írásjelek, néhány nyelvtani és irodalmi fogalom tapasztalati úton való megismertetése: rövid, hosszú hang, magánhangzó, mássalhangzó, betű, írásjegy, egy-, két-, háromjegyű betű, kisbetű, nagybetű, szótag, szó, mondat, szöveg, mese, vers, kiszámoló, mondóka, találós kérdés, közmondás, szólás 2009/72. szám Tematikai egység Olvasás, írás. Szövegolvasás, az írott nagybetűk tanulása Órakeret 80–84 Előzetes ismeret, tevékenység beszédértés, beszéd, az időtartam hangoztatása, a nagybetűk és a leggyakoribb írásjelek, rövid, hosszú hang, magánhangzó, mássalhangzó, betű, írásjegy, egy-, két-, háromjegyű betű, kisbetű, nagybetű, szótag, szó, mondat, szöveg, mese, vers, kiszámoló, mondóka, találós kérdés, közmondás, szólás személyi További feltételek tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (jelek, összefüggések értelmezése); természettudományos kompetencia (tájékozódás, következtetés); a hatékony, önálló tanulás (következtetés, mintakövetés, kreativitás, emlékezet); szociális és állampolgári kompetencia (együttműködés, empátia); kezdeményezőképesség (segítőkészség); esztétikaiművészeti tudatosság és kifejezőképesség (önkifejezés szóban, vizuálisan, mozgással). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret (az olvasmányok hatásának felismerése, megnevezése), hon- és népismeret (ismerkedés a magyar kultúrával); európai azonosságtudategyetemes kultúra (más népek meséi, gyermektörténetei); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (véleményformálás); környezettudatosságra nevelés (környezeti tapasztalatok szóbeli megfogalmazása); a tanulás tanítása (elemzés, lényegkiemelés, figyelem, befogadás); testi és lelki egészség (figyelem, örömélmény). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: beszédértés, az írás jelrendszerének megismerése a tanulók egyéni különbségeinek figyelembe vételével, helyesírás, az egyéni sajátosságainak megfelelően a hangosan vagy némán olvasott szövegek tartalmának megértése, különböző módon (cselekvéssel, rajzzal, szóban, írásban tanítói segítséggel a szöveghez kapcsolódó, ismert típusú feladatok megoldása Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az olvasástechnika fejlesztése szavak, mondatok, szövegek hangos olvasásának gyakorlásával. A súlyos olvasástechnikai hibák (betűtévesztés, betűkihagyás, betűbetoldás, betűcsere, mást olvasás) megelőzése és korrekciója Az értő olvasás alapozása a néma olvasás gyakorlásával, szövegértési feladatok megoldása. Az olvasottak tartalmának és címének összefüggése. Próza és vers különbsége Az írott nagybetűk alakításának és kapcsolásának és használatának tanítása Az írástechnika fejlesztése különböző írásformák (másolás, tollbamondás, emlékezetből, illetve önálló írás) differenciált alkalmazásával szavak, szókapcsolatok, mondatok, szövegek hangos olvasása; válogató olvasás, dramatizáló olvasás stb.; az olvasási hibák differenciált, tréningszerű korrekciója; a tanítói felolvasás figyelmes hallgatása; szövegértési gyakorlatok, pl. színezés, rajz, kérdések megválaszolása, a szereplők, a helyszín, az események megnevezése, a szereplők tulajdonságainak felismerése; a történet megváltoztatása, új befejezés kitalálása; a mesékben ábrázolt szereplők, helyszínek és események elképzelése, megjelenítése bábozással, mimetizálással, dramatikus játékkal, mozgással, vizuális ábrázolással; az olvasottakhoz kapcsolódó személyes élmények, tapasztalatok felidézése és Tanítói prezentáció, szemléltetés, magyarázat, kérdezés, gyakorlatok megszervezése, verbális értékelés, drámapedagógiai módszerek; kooperatív tanulásszervezés: csoportmunka, pármunka. Természetés társadalomismeret Életvitel és gyakorlati ismeretek Vizuális kultúra Ember a természetben Ének-zene 2009/72. szám Az olvashatóságot zavaró írástechnikai hibák (alakítás, kapcsolás, betűtévesztés, kihagyás, -betoldás, -csere) megelőzése és korrekciója; a helyes írásszokások megerősítése A szövegek témái: népköltészeti és műköltészeti alkotások: mesék, versek, mondókák, sorolók, népköltések, közmondások, találós kérdések, szólások, rövid, egyszerű szerkezetű és tartalmú ismeretközlő szövegek a családról, az iskoláról, a társas kapcsolatokról, a mindennapi élet viszonyairól és történéseiről, a természeti környezetről, a különböző emberi tulajdonságokról, kapcsolatokról, magatartásmódokról, erkölcsi értékekről megosztása; tartalommondás kérdések segítségével; kérdések megfogalmazása, illetve véleményalkotás az olvasottakkal kapcsolatban; a versek hangulatának felismerése, ritmizálás tanítói segítséggel; egyéni olvasmányélmények megosztása; ismerettartalmú szövegek feldolgozása, lényeges információk, adatok kiemelése; szavak, szókapcsolatok, mondatok írása másolással, diktálás után, emlékezetből vagy önállóan; különböző írásformák használata (pl. válogató, átalakító, tagoló, rendező, kiegészítő másolás, látó-halló tollbamondás) Fogalmak (tapasztalati úton való megismeréssel) rövid hang, hosszú hang, magánhangzó, mássalhangzó, betű, írásjegy, egyjegyű betű, kétjegyű betű, háromjegyű betű, kisbetű, nagybetű, szótag, szó, mondat, szöveg, elválasztás, pont, kérdőjel, felkiáltójel Tematikai egység Anyanyelvünk alapjai Órakeret 8–12 Előzetes ismeret, tevékenység Beszédértés, beszédkészség, gyakorlati tudás alapján a hang, magánhangzó, mássalhangzó, szó, mondat megkülönböztetése Személyi További feltételek Tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (kötőszavak megértése, alkalmazása, következtetések); természettudományos kompetencia (ismert természeti, környezeti jelenségek megnevezése), a hatékony, önálló tanulás (elemző készség, a saját írás megfigyelése), szociális kompetencia (a nyelvi formák hatásának felfogása), esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (szöveg hangoztatása, kreativitás, formaérzék, ritmusérzék). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret, hon- és népismeret (szókincsfejlesztés); környezettudatosságra nevelés (természeti jelenségre utaló fogalmak, szavak, kifejezések értelmezése); a tanulás tanítása (elemzés, lényegkiemelés); testi és lelki egészség (mozgáskoordináció); felkészülés a felnőttlét szerepeire (kapcsolattartói nyelvi formák alkalmazása). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: helyesejtés, különböző nyelvi formák, nyelvi-nyelvtani jelenségek felismertetése, szókincsbővítés, különböző modalitású mondatok hangoztatása, az írásjelek szerepének egyszerű megfogalmazása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A szöveg, a mondat, a szó, a szótag és a hangok/betűk fogalmának tapasztalati úton való megismerése szövegelemzés, szómagyarázat, kérdés-felelet, szövegmondás, kiejtési gyakorlatok, másolás, szógyűjtés, nyelvi elemek Tanítói prezentáció, szemléltetés, magyarázat, Dráma és tánc Ének-zene Természet- 2009/72. szám felismerése, megnevezése, lényegkiemelés, kommunikációs helyzetgyakorlatok, szóbeli szövegalkotás kérdezés, gyakorlatok megszervezése, verbális értékelés, drámapedagógiai módszerek; kooperatív tanulásszervezés: csoportmunka, pármunka. és társadalomismeret A mondatok hanglejtésének, hangsúlyozásának megfigyelése A mondatkezdő nagybetű és a mondatvégi írásjelek megfigyelése A szavak jelentésének értelmezése szövegben A magánhangzók és kiejtésük megfigyelése A mássalhangzók és kiejtésük megfigyelése A j és az ly írásának gyakorlása Az elválasztás alapeseteinek tapasztalati úton történő megismerése Fogalmak (tapasztalati úton való megismeréssel) rövid hang, hosszú hang, magánhangzó, mássalhangzó, betű, írásjegy, egyjegyű betű, kétjegyű betű, háromjegyű betű, kisbetű, nagybetű, szótag, szó, mondat, szöveg, elválasztás, pont, kérdőjel, felkiáltójel Tematikai egység A tanulási képesség fejlesztése Órakeret 6–8 Előzetes ismeret, tevékenység az önálló feladatvégzés egyes lépéseinek megnevezése, könyvtárhasználat, könyvkölcsönzés, egyegy gyermeklap használata Személyi: könyvtáros tanár További különleges feltételek Tárgyi: könyvtár, internet Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (jelek megértése, alkalmazása, logikai kapcsolatok felismerése, alkalmazása); természettudományos kompetencia (természeti jelenségek egyszerű értelmezése); digitális kompetencia (ismerkedés a számítógéppel); a hatékony, önálló tanulás (saját tudásszerzési lehetőségeinek megnevezése); szociális és állampolgári kompetencia (együttműködés a társakkal); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (ritmusérzék, formaérzék). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret (morális értékek megnevezése), hon- és népismeret; európai azonosságtudat-egyetemes kultúra (kulturális identitás); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (vitakészség, véleményalkotás); gazdasági nevelés (saját könyveinek, tárgyainak kímélése), környezettudatosságra nevelés (tájékozódás a szűkebb környezetében); a tanulás tanítása; testi és lelki egészség (időbeosztás); felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: a beszédértés, a beszéd, az íráshasználat, az önbizalom az önismeret fejlesztése, együttműködés a társakkal, könyvtárhasználat. 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A tankönyvhasználat tanulása: a 2009/72. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/826315756dde14367a52bfa8662afba2eb226873/dokumentumok/53eca0ebcc2dd99be76329d5cd5d977260eb80b4/letoltes