Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 7376

10. évfolyam A Kémia tanulásának céljai a 10. évfolyamon A tanuló a kémiai bevezető tanulmányok utolsó szakaszához érkezik, mely talán élete utolsó kémiai tanulmányait jelenti. Itt a tantárgy általános, emberi életre gyakorolt hatását tisztázni, rögzíteni, összefoglalni kell. Minthogy mindez az összefoglalás a természettudományok alapjaitól kezdve tanultakra érvényes, a helyi tantervben a korábban megtanításra tervezett anyag figyelembe vételére van szükség, hogy tényleges összefoglaló, véleményformáló legyen az éves munka. A látszólagos ismétlődés a korábban tanultakra való visszatérést magasabb fokon érinti, a spiralitás tanítási alapgondolatát valósítja meg. A tanuló a kémiai tudományok bevezető tanulmányait követően a diszciplináris tartalom megismeréséhez érkezik, melyben arra törekszünk, hogy megkedvelje a kémiai gondolkodásmódot. A tanuló szerezzen ismereteket a kémiai tudományok problémamegoldó szerepéről, saját módszeréről, eszközeiről. A diszciplináris alapokat ismerje meg, egyszerűbb számítási műveleteket tudjon elvégezni. Kedvelje meg a természet megismerésének feladatait, legyen figyelme a valóság kémiai szemlélésére. Kitartó módon törekedjen elmélyedni adott probléma kémiai értelmezésére, annak történeti előzményeire, keresse maga is a fellelhető információkat, más szakirodalmi, irodalmi háttér megismerésére is irányuljon a figyelme. Tudjon megnyilatkozni mások előtt kémiai témában, használja a kémia nyelvét szakszerűen. Legyen nyitott a kémiai gondolkodásmód más területen való hasznosítására és keresse azokat az irodalmi, művészeti, gazdasággal kapcsolatos alkotásokat, beszámolókat, cikkeket, melyek életkörülményeink, lehetőségeink jobbításáról szólnak. Legyen fogékony azon vonatkozások észrevételére, melyek az egyetemes kultúra, a környezeti kultúra, az információs kultúra, az egészség vonatkozásában előkerülnek. Sajátítsa el a kémiai nyelvezet helyes használatát a tanultaknak megfelelően, hasznosítsa a matematikában tanult műveleti tudását, vegye észre a kémia egész társadalomban érvényesülő fontos szerepét, a környezet formálásában betöltött jelentőségét. Keressen kapcsolatot a művészet és a kémia világa között, a tudósok életéből és munkásságuk nyomán a művészetben megörökített események kapcsán. A kémia informatikát megalapozó szerepét ismerje fel, legyen képessége észrevenni és rácsodálkozni a technika és a kémia által létrehozott mindennapi eszközök, életmódformáló tárgyakra folyamatokra. Az emberi tevékenység, a sport kémiai vonatkozásait vegye észre, az emberre is vonatkozó természeti törvények betartására fejlesszen ki érzéket, állandó figyelmet. 2006/20/II. szám TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. TUDOMÁNYTÖRTÉNET ISMERETEK TANULÁSA A KÉMIA TUDOMÁNYTÖRTÉNETÉRŐL 1. Kémiatörténet: klasszikus szerves kémia (Berzelius Wöhler, Faraday); modern kémia - analitikai kémia (Berzelius, Gay-Lussac, Kirchhoff, Biot); - biokémia (Wöhler, Watson, Crick; - fizikai kémia (Wilhelm, Lomonoszov); izotópkémia (Hevesy); makromolekuláris kémia (Medaihradszky, Bajusz, Kisfaludi); magyarországi kémia (Irinyi, Görgey, Than, Müller, Szent-Györgyi, Hevesy) Az anyagok és változások, a gyakorlati változások ismeretkörök tudománytörténeti fejlődésének tanulása könyvtárhasználattal; a kémiatörténet kiemelkedő személyiségeinek számbavétele könyvtári kutatómunkával Példákat tud mondani nagy kémiatörténeti felfedezésekre. Ismeri a modern kémia felosztását, témáit meg tudja nevezni. A kémiatörténet feldolgozásáról jegyzőkönyvet tud készíteni, azt lényegretörően képes ismertetni. A kutatónapló alapján kiállítási anyagokat tud készíteni "Kémiatörténet" címmel. II. SZÉNHIDROGÉNKIN- CSÜNK, MINT ENERGIAHORDOZÓ ISMERETEK TANULÁSA A SZÉNHIDROGÉNEKRŐL 1. Energiahordozók Ismeretek tanulása az energiahordozókról 1.1. a földgáz és a kőolaj keletkezése a földgáz és a kőolaj keletkezésének megismerése szövegfeldolgozással, ábraelemzéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a földgáz és a kőolaj keletkezését. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban, vagy kiállítással. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a földgáz és a kőolaj keletkezéséhez köthető információiról. 1.2. a metán mint energiahordozó (égése, PB-gáz, környezetkímélő autógáz) a metán és felhasználásának megismerése szövegfeldolgozással, ábraelemzéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a metánt és felhasználását Önállóan be tudja mutatni a megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítással. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, a metánhoz és felhasználásához köthető információiról. 1.3. a kőolaj (feldolgozás, kőolajpárlatok, felhasználásuk, a felhasználás környezeti problémái) a kőolaj és felhasználásának megismerése szövegfeldolgozással, ábraelemzéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a kőolajról és felhasználásáról megszerzett ismereteit. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítással. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a kőolajról szerzett információiról. 2006/20/II. szám 2. Általánosságban a szénvegyületekről Általános ismeretek tanulása a szénvegyületekről 2.1. a szénvegyületek nagy száma a szénvegyületek nagy számának megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, ábraelemzéssel. Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a szénvegyületek nagy számát. Önállóan be tudja mutatni a megszerzett ismereteit szóban vagy írásban. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, témához köthető információiról. 2.2. a szénvegyületek kvalitatív és kvantitatív analízise a szénvegyületek kvalitatív és kvantitatív analízise laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján saját jegyzőkönyve segítségével be tudja mutatni a szénvegyületek kvalitatív és kvantitatív analízisét laboratóriumi gyakorlatainak tapasztalatai alapján. Önállóan be tudja mutatni a megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy a kísérleteinek bemutatásával. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a szénvegyületekről szerzett információiról. 2.3. a szénvegyületek szénvázának szerkezete a szénvegyületek szénvázszerkezetének megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, ábraelemzéssel Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után vázlatának segítségével be tudja mutatni a szénvegyületek szénvázszerkezetét. Önállóan be tudja mutatni a megszerzett ismereteit szóban és írásban, vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, a szénvegyületek szénvázszerkezetéhez köthető információiról 3. Szénhidrogének Ismeretek tanulása a szénhidrogénekről 3.1. a metán a metán megismerése szövegfeldolgozással, ábraelemzéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a metánt. Önállóan be tudja mutatni a megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, a metánhoz köthető információiról. 3.2. a szénhidrogének csoportosítása a szénhidrogének csoportosításának megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, ábraelemzéssel. Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után vázlatának segítségével be tudja mutatni a szénhidrogének csoportosítását. Önállóan be tudja mutatni a megszerzett ismereteit szóban és írásban, vagy kiállítással. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során szénhidrogének csoportosítása témához köthető információiról. 3.3. telített szénhidrogének (paraffinok, alkánok, elágazó szénláncú alkánok, konstitúciós izomerek, cikloalkánok (ciklopropán, szteránváz), alkánok égése, krakkolás és szubsztitúció a telített szénhidrogének megismerése szövegfeldolgozással, ábraelemzéssel, modellezéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a telített szénhidrogéneket. Önállóan be tudja mutatni a megszerzett ismereteit szóban vagy írásban. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, a telített szénhidrogének témához köthető információiról. 2006/20/II. szám 3.4. telítetlen szénhidrogének alkének (az etén égése, addíciós reakciói, polimerizáció, polietilén, konformáció, polipropilén, sztirol, polisztirol) alkének ipari jelentősége, geometriai (cisz-transz) izomerek diének (butadién, izoprén, kaucsuk, gumi, műgumi) alkinek (etin addíciós reakciói, reakciója nátriummal, ipari jelentősége) halogénezett szénhidrógének (freon, vinil-klorid, PVC, teflon) tulajdonságai, jelentőségük, élettani és környezeti hatásuk (freon és PVC), szubsztitúció, elimináció aromás szénhidrogének (benzol, szubsztitúciós reakciókészség, jelentőség, mérgező hatás) a telítetlen szénhidrogének megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után vázlatának segítségével be tudja mutatni a telítetlen szénhidrogéneket. Önállóan be tudja mutatni a megszerzett ismereteit szóban vagy írásban. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, a telítetlen szénhidrogének témához köthető információiról. III. SZERVES VEGYÜLETEK A KAMRÁTÓL A LABORATÓRIUMIG ISMERETEK TANULÁSA A SZERVES VEGYÜLETEKRŐL 1. Alkoholok Ismeretek tanulása az alkoholokról 1.1. az alkoholok (funkciós csoport, egyértékű, többértékű alkoholok) az alkoholok megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni az alkoholokat. Önállóan be tudja mutatni a megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, az alkoholok témához köthető információiról. 1.2. az etanol (halmazszerkezet, fizikai sajátosságok, jelentősége, éghetősége, részleges oxidációja, reakciója nátriummal, vizes oldatának kémhatása) az etanol megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni az etanolt. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során az etanol témához köthető információiról. 1.3. metanol, glicerin, fenol a metanol, glicerin, fenol megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a metanolt, glicerint, fenolt. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, a metanol, glicerin, fenol témákhoz köthető információiról. 2006/20/II. szám 1.4. alkoholizmus (az alkohol lebomlása a szervezetben) az alkoholizmus megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni az alkoholizmust. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban, vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során az alkoholizmus témához köthető információiról. 2. Éterek Ismeretek tanulása az éterekről 2.1. dietil-éter (kondenzáció, gyúlékonyság, jelentőség) a dietil-éter megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a dietil-étert. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a dietiléter témához köthető információiról. 3. Aldehidek Ismeretek tanulása az aldehodekről 3.1. formaldehid (formalin, redukciója, oxidációja, előállítása, jelentősége) a formaldehid megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a formaldehidet. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban, vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a formaldehid témához köthető információiról. 4. Karbonsavak Ismeretek tanulása a karbonsavakról 4.1. ecet (hidrogénkötésre való hajlam, sav-bázis tulajdonság, jelentőség) az ecet megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni az ecetet. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során az ecet témához köthető információiról. 2006/20/II. szám 4.2. hangyasav (sav-bázis tulajdonság, jelentőség) a hangyasav megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a hangyasavat. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a hangyasav témához köthető információiról. 4.3. biológiai és kémiai szempontból fontos karbonsavak (zsírsavak, tejsav, benzoesav, szalicilsav) a karbonsavak megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a karbonsavakat. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a karbonsavak témához köthető információiról. 4.4. részleges oxidáció (alkohol, aldehid, karbonsav) a részleges oxidáció megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a részleges oxidációt. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, témához köthető információiról. 5. Észterek Ismeretek tanulása az észterekről 5.1. karbonsavészterek (kondenzáció, illatok, fűszerek) a karbosavészeterek megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a karbonsavésztereket. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során karbonsavészterek témához köthető információiról. 6. Zsírok, olajok Ismeretek tanulása a zsírokról és az olajokról 6.1. glicerin a glicerin megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a glicerint. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, témához köthető információiról. 2006/20/II. szám 6.2. margaringyártás, elszappanosítás a margaringyártás és az elszappanosítás megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a margaringyártást és az elszappanosítást. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, margaringyártás és az elszappanosítás témához köthető információiról. 6.3. használt sütőzsiradékok környezeti problémája, újrahasznosítás a használt sütőzsiradékok környezeti problémájának és újrahasznosításának megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a használt sütőzsiradékok környezeti problémáját. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a használt sütőzsiradékok környezeti problémájának témához köthető információiról. 6.4. foszfatidok, nitroglicerin a foszfatidok és a nitroglicerin megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a foszfatidokat és a nitroglicerint. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, a foszfatidok és a nitroglicerin témához köthető információiról. 6.5. kolloid rendszerek a kolloid rendszerek megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a kolloid rendszereket. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, kolloid rendszerek témához köthető információiról. 7. Szappanok, mosószerek Ismeretek tanulása a szappanokról és a mosószerekről 7.1. szappanok (szappangyártás régen és ma, a tisztító mechanizmus, micelle, szennyvíz, eutrofizáció) a szappanok megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a szappanokat. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a szappanok témához köthető információiról. 8. Szénhidrátok (cukor és liszt a papírzacskóban) Ismeretek tanulása a szénhidrátokról 2006/20/II. szám 8.1. monoszacharidok (funkciós csoportok, glükóz, erjedés, fruktóz, biológiai jelentőség, konfiguráció, optikai izoméria) a monoszacharidok megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a monoszacharidokat. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a monoszacharidok témához köthető információiról. 8.2. diszacharidok (maltóz, sörgyártás, szacharóz, biológiai jelentőség) a diszacharidok megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után vázlatának segítségével be tudja mutatni a diszacharidokat. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a diszacharidok témához köthető információiról. 8.3. ezüsttükörpróba, Fhelingreakció az ezüsttükör próba és a Fhelingreakció megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek, kísérletek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni az ezüsttükör próbát és a Fheling-reakciót. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, az ezüsttükör próba és a Fheling-reakció témához köthető információiról. 8.4. poliszacharidok (cellulóz, papír, újrahasznosíthatósági lehetőségek, keményítő, glikogén, a redukciós készség hiánya) a poliszacharidok megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után vázlatának segítségével be tudja mutatni a poliszacharidokat. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a poliszacharidok témához köthető információiról. 9. Fehérjék (tej, tojás, hús) Ismeretek tanulása a fehérjékről 9.1. aminok és amidok (aminocsoport, bázikusság, amidcsoport) az aminok és amidok megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni az aminokat és amidokat. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során az aminok és amidok témához köthető információiról. 2006/20/II. szám 9.2. természetes eredetű aminosavak (általános szerkezet, ikerión, amfotéria, az aminosavak kapcsolódása, polipeptidek, fehérjék) a természetes eredetű aminosavak megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után vázlatának segítségével be tudja mutatni a természetes eredetű aminosavakat. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a természetes eredetű aminosavak témához köthető információiról. 9.3. a fehérjék szerkezete (elsődleges, másodlagos, harmadlagos) a fehérjék szerkezetének megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a fehérjék szerkezetét. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a fehérjék szerkezete témához köthető információiról. 9.4. denaturáció és koaguláció a denaturáció és koaguláció megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek, kísérletek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a denaturációt és koagulációt. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a denaturáció és koaguláció témához köthető információiról. IV. A BIOLÓGIA HATÁRÁN ISMERETEK TANULÁSA A BIOLÓGIA HATÁRÁRÓL 1. Nukleinsavak Ismeretek tanulása a nukleinsavakról 1.1. a nukleinsavak felépítése (ribóz, dezoxiribóz, piridin, pirimidin, pirrol, imidazol, purin, nukleotidok, a nukleotidok kapcsolódása, RNS, bázissorrend, DNS kettős helix a nukleinsavak felépítésének megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a nukleinsavak felépítését. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, nukleinsavak felépítése témához köthető információiról. 1.2. a nukleinsavak jelentősége a nukleinsavak jelentőségének megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a nukleinsavak jelentőségét. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, a nukleinsavak jelentősége témához köthető információiról. 2006/20/II. szám 1.3. a fehérjeszintézis a fehérjeszintézis megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a fehérjeszintézist Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, a fehérjeszintézis témához köthető információiról. 1.4. az örökítőanyag módosulása (mutációk, mutagén anyagok, atombomba, ózonlyuk, csíramentesítés) az örökítő anyag módosulásának megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni az örökítő anyag módosulásait. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során az örökítő anyag módosulásai témához köthető információiról. 1.5. reakcióláncok (biokémia és vegyipar, hasonlóságok, eltérések) a reakcióláncok megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a reakcióláncokat. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a reakcióláncok témához köthető információiról. 2. Pszichotróp szerek Ismeretek tanulása a pszichotróp szerekről 2.1. pszichototróp szerves vegyületek (alkohol, nikotin, tein, koffein, kábítószerek; a pszichototróp anyagok hatásmechanizmusa; apszichototróp anyagokhoz való függőség kialakulása; a függőség hatása a fogyasztóra és a társadalomra a pszichototróp szerves vegyületek megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után vázlatának segítségével be tudja mutatni a pszichototróp szerves vegyületeket. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a pszichototróp szerves vegyületek témához köthető információiról. 3. Környezeti szerves kémia Ismeretek tanulása a környezeti szerves kémiáról 3.1. energiagazdálkodás (fosszilis, hasadó és megújuló energiaforrások; az energiaforrások előnyei, hátrányai) az energiagazdálkodás megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni az energiagazdálkodást. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során az energiagazdálkodás témához köthető információiról. 2006/20/II. szám 3.2. egyéb műanyagok (szintetikus és természetes alapú; termoplasztikus és termoaktív, polimerizációs és kondenzációs műanyagok; a műanyagok le nem bomlása, hulladékégetés, dioxin) az egyéb műanyagok megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni az egyéb műanyagokat. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során az egyéb műanyagok témához köthető információiról. 3.3. tápláléklánc (növénytermesztés, peszticidek, állattenyésztés; antibiotikumok, hormonok; tartósítószerek; E-számok, biogazdálkodás) a tápláléklánc megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a táplálékláncokat. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, a táplálékláncok témához köthető információiról. 3.4. van-e harmadik út? (tervgazdaság és piacgazdaság; fogyasztói társadalom kontra emberléptékű társadalom; fenntartható fejlődés és ökológiailag szelíd életforma) a van-e harmadik út megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a van-e harmadik út kérdésre adott válaszát. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a van-e harmadik út témához köthető információiról. V. ÖNMŰVELÉS ÖNMŰVELÉS 1. Anyagokról és változásokról, gyakorlati (háztartási és ipari) alkalmazásokról informáló, illetve a kémia történetéről szóló cikkek, ismeretterjesztő könyvek, szaklexikonok, szakfolyóiratok, tanulmányok Anyagokról és változásokról, gyakorlati alkalmazásokról informáló, illetve a kémia történetéről szóló cikkek, ismeretterjesztő könyvek, szaklexikonok, szakfolyóiratok, tanulmányok tallózása, olvasása, cédulázása, jegyzetelése, ismertetése A tanév során el tudja készíteni négy-öt kémiai tárgyszó céduláját (egyegy nagyobb témakörhöz), amelyhez legalább három forrást (nyomtatott, sugárzott, multimédiás) is megjelöl. A tanév során elolvas legalább négy-öt alapvető anyagokról és változásokról, gyakorlati alkalmazásokról informáló, illetve kémiatörténetről szóló cikket, ismeretterjesztő könyvet. Az olvasottakról jegyzetet tud készíteni, a forrás címleírását szintén el tudja készíteni. Legalább egy általa olvasott könyvet részletesen be tud mutatni osztálytársainak. 2006/20/II. szám 2. Anyagokhoz és változásokhoz, gyakorlati alkalmazásokhoz, illetve kémiatörténethez kapcsolódó rádió-, televízióés videoműsorok. Anyagokhoz és változásokhoz, gyakorlati alkalmazásokhoz, illetve kémiatörténethez kapcsolódó rádió-, tv- és videoműsorok meghallgatása, megtekintése, ismertetése. A tanév során összegyűjt és leír négy-öt olyan rádió- és televízióműsorcímet, amely témája anyagokhoz és változásokhoz, gyakorlati alkalmazásokhoz vagy a kémia történetéhez kapcsolódik. A tanév során megnéz, meghallgat legalább négy-öt olyan műsort, amelynek témája anyagokhoz és változásokhoz, gyakorlati alkalmazásokhoz vagy a kémia történetéhez kapcsolható. Az általa megtekintett, meghallgatott műsorokról képes rövid ismertetést adni osztálytársainak. Év végi követelmények

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes