Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2011-56 (Year: 2011, Number: 56)
Era: contemporary
Section: 1. melléklet a 26/2011. (V. 27.) NEFMI rendelethez
Paragraph Index: 242

6. Ismétlés, rendszerzés, ellenőrzés Összesen Tematikai egység A felvilágosodás és a forradalmak kora (1714–1848) Órakeret 13-16 Előzetes ismeret, tevékenység Időbeli tájékozódáshoz (pl. a szinkron szemlélet alkalmazása, az újkor szakaszolása, az előző évben megismert főbb európai események dátumainak ismerete). Térbeli tájékozódáshoz (pl. gyakorlat a különböző nézetű és típusú térképek használatában, az európai régiók kifejezésére használt fogalmak, Nyugat-Európa, Közép-Európa, Kelet-Európa – centrum és periféria, valamint kezdeti gyarmatosítások területi vonatkozásai). Szöveges források feldolgozásához (pl. adatok gyűjtése, csoportosítása, rendszerezése; táblázat vagy sematikus ábra készítése szövegek alapján; elbeszélő jellegű, tudományos és jogi szövegek mind szakszerűbb és több szempontú megkülönböztetése). Képek, ábrák, rajzok készítéséhez és feldolgozásához (pl. rendszerezés, következtetések levonása képek, rajzok, ábrák alapján. Annak ismerete, hogy az újkorban folyamatosan nő a különböző típusú források – képek, rajzok – elterjedése és száma. Térképek, rajzok, illusztrációk készítése, értelmezése történelmi folyamatról, eseményről, csatáról, épületről.) Szaknyelv alkalmazásához (pl. az újkori társadalmi, gazdasági, politikai és vallási irányzatokat, viszonyokat jellemző fogalmak alkalmazása). Eseményeket alakító tényezők feldolgozásához (pl. annak tudása, hogy a társadalmi, gazdasági és szellemi változások egymással összefüggnek. Az új szellemi irányzatok és az ezekhez kapcsolódó gazdasági változások komoly társadalomátalakító erővel bírnak.) Kommunikációs képességek fejlesztéséhez (pl. szóbeli beszámoló vagy rövid szöveges vázlat készítése; vitákban, disputákban való közreműködés, adatok gyűjtése az internetről. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés„ beszámoló készítése prezentációval.) Kritikai gondolkodás kialakításához (pl. az újkori szellemi, vallási irányzatok gondolatainak és a szerzők, valamint a közvélemény viszonyának felismerése, a újkori történetírói, állambölcseleti munkák értelmezése, összehasonlítása és forrásértékük megítélése.) személyi: középiskolai történelem szakos tanár További feltételek tárgyi: Internet-kapcsolat, tematikai egységeknek megfelelő falitérkép Nevelési-oktatási célok Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; intelligens információkeresés szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret, hon-és népismeret (emberi és polgári jogok); európai azonosságtudategyetemes kultúra (A felvilágosodás kulturális eredményei); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (dokumentumelemzések: alkotmányok) (gazdaságpolitikai irányzatok a 18. században); gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása (kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,ok); testi és lelki egészség (az emberkép változásai – pl. az „ember-gép”, a táplálkozási szokások átalakulása a XVIII. században: a burgonya elterjedése, szenvedélyek: feketekávé és dohány); felkészülés a felnőttlét szerepeire (női szerepek átalakulása). Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (képek, leletek, filmek alapján); kritikai gondolkodás (A felvilágosodás gondolatainak kritikus értelmezése); kommunikáció (rajzkészítés, mesélés); térben és időben való tájékozódás (a különböző régiók fejlődése). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök Szellemi forradalom – a felvilágosodás. Fizika, Magyar irodalom Képek a felvilágosodás korának kiemelkedő személyiségeiről Az egyensúly-politika százada Magyar irodalom, Vizuális nevelés Falitérkép az európai abszolút monarchiákkal Meghiúsult reformok és forradalom Franciaországban A felvilágosodás néhány képviselőjének (pl. Montesquieu, Rousseau, Diderot) írásainak értelmezése. Ábra készítése a hatalommegosztásról. Az új világszemlélet jellemzőinek összegyűjtése forrásszemelvények alapján. A felvilágosult abszolutizmus fogalmának értelmezése. A korszak dinasztikus háborúi menetének, kronológiai táblázatba rendezése. Térképvázlat készítése Porosz- és Oroszország területi változásairól. A háborúk következményeinek ábrázolása, feltárása rövid eszében. A XVIII. századi életviszonyok rekonstruálása különböző ábrázolási és technikai eszközökkel – forrásszemelvények alapján. Az 1614-es és 1789-es francia rendi gyűlés összehasonlítása és összevetése a társadalmi viszonyokkal. A francia forradalom kitörése okainak összegyűjtése, rendszerezése. Az Emberi és polgári jogok nyilatkozatának értelmezése. Következtetések levonása a nyilatkozat hatásáról. Annak megvitatása, miért nem szilárdult meg az alkotmányos Tanári munka: Tanári magyarázat, előadás, prezentáció (pp, interaktív tábla, Internet, CD, térképek, képek, szövegek, CD, videofilm segítségével). Szempontok megadása a tudományos és tudománytalan nézetek megkülönböztetéséhez. Prezentáció készítéséhez feladatlap készítése (tabló, táblakép, PPP paramétereinek körülhatárolása stb.) egy kisebb tematikai egységből. Földrajz A forradalom vezetőinek arcképei, forradalmi jelképek képeken, Játékfilm a francia forradalom koráról DVD-n Az alkotmányos rendszer megszilárdításának kísérlete Magyar irodalom, Vizuális nevelés, Énekzene A Marseillaise zenei CD-n Szerepkártyák a szerepjáté khoz A forradalom radikalizálódása és az új zsarnokság megszületése Földrajz, irodalom Feladatlap és szerepkártyák a disputához Napóleon uralma és bukása Földrajz, Magyar Irodalom, Ének-zene Játékfilm Napóleonról DVD-n Mozgalmak és eszmék a XIX. század első felében. Magyar irodalom, Ének-zene Az ipari forradalom és következményei monarchia Franciaországban. A forradalom irányzatainak, a törvényhozó hatalom változásainak értelmező bemutatása, vázlat, folyamatábra, táblázat segítségével, források alapján. A jakobinus terror hátterének és ideológiájának vizsgálata forrásszövegek és a korabeli események alapján. A napóleoni háborúk csatáinak, színhelyeinek és szereplőinek megjelenítése különböző módszerekkel: térképvázlat, kronológiai táblázat segítségével. Napóleon sikerének és kudarcának megvitatása. A bécsi kongresszus intézkedéseinek értékelése és a Szent Szövetséget létrehozó szándékok feltárása. A Szent Szövetség alapelveinek összefoglalása és bemutatása dokumentumok alapján. A liberális, nemzeti és konzervatív irányzatok jellemző forrásrészletei nyomán az alapgondolatok azonosítása. A fő eszmeáramlatok strukturált rendszerezése források és megadott szempontok alapján. Folyamatábra készítése a bekerítések és a textilipar fellendülésének menetéről. A vasút gazdaság- és társadalom-átalakító szerepének feldolgozása, megvitatása. Az ipari forradalom kibontakozásának folyamatáról, fontos találmányairól prezentáció, kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, tartása. Nagy-Britannia és a gyarmatok kapcsolatának ábrázolása táblázaton vagy folyamatábrán. A függetlenségi háború menetének ábrázolása térképvázlaton. A Függetlenségi Nyilatkozat és az alkotmány fontosabb részleteinek értelmezése. Pármunka: Tematikus bibliográfia készítése egy tanulói kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,hoz az iskolai könyvtárban. Tanulói kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, támogatása néhány (5-10 percben, előre elkészített vázlat alapján) A különböző forrásokból nyert információk összevetésének elősegítése, az eltérések megállapításához szempontok kiválasztása. Az eltérések okaira történő következtetés elősegítése. A másodlagos forrásokban fellelhető leegyszerűsítő vélemények felismerése, Vita, disputa megszervezése. Képgyűjtés és honlapvagy PPP-készítés. A tankönyvi ismeretanyag kiegészítése Magyar irodalom Játékfilm (Dickensregényfeldol gozás) DVD-n Makettek, modellek, animációk az ipari forradalom találmányairól. Amerika és a gyarmati világ Földrajz, Magyar Irodalom, Fizika Kísérletek és elméletek a társadalmi ellentétek feloldására Fizika, Földrajz Az 1848-as forradalmi hullám Az Egyesült Államok államszervezetének ábrázolása struktúraábrával. Az ipari forradalom által teremtett ellentmondások feltárása, ábrázolása források alapján. Az ipari forradalom nyomán megjelenő mozgalmak követeléseinek összegyűjtése. A marxizmus gondolatmenetének föltárása, programja alapján. A forradalmi hullám állomásainak feltüntetése térképvázlaton és kronológiai táblázatban. A forradalmi célok táblázatba rendezése összehasonlítása. ismeretterjesztő irodalom, internetes források alapján. Csoportmunka: Kronológia összeállítása a témakör évszámaiból – a feltüntetett események kategóriánkénti eltérő jelölésével (pl. hadtörténet, művelődéstörténet stb.) Projektfeladat kijelölése. Lehetséges projektfeladatok: A francia forradalom arcképcsarnoka. Konferencia Napóleon életéről és hadjáratairól. Árverés az ipari forradalom találmányaival, Szerepjáték: Danton pere. Földrajz eszmék, ideológiák, konfrontáció és kompromisszum, ellentét – összefüggés, kölcsönhatás Érettségire előírtak: alkotmány, Enciklopédia, hatalmi ágak megosztása, társadalmi szerződés, felvilágosodott abszolutizmus, függetlenség, harmadik rend, girondiak, jakobinusok, nacionalizmus, liberalizmus, szocializmus, konzervativizmus, polgári szabadságjogok, parlamenti rendszer, emigráció, reakció, terror, kapitalizmus, tőkés, proletár, választójog. Fogalmak Továbbiak: alkotmányos monarchia, baloldal, felvilágosodás, emberi jogok, gyár, gyarmat, parlament, ráció (racionalizmus). Érettségire előírtak: 1740–48, 1756–63, 1776, 1783, 1787, 1789, 1791, 1793-94, 1794, 1795, 1804–15, 1830, 1848. Kronológia Továbbiak: - Érettségire előírtak: Nagy Frigyes, Nagy Katalin, Voltaire, Montesquieu, Rousseau, Diderot, Washington, Jefferson, XVI. Lajos, Danton, Robespierre, Metternich, I. Napóleon, Nelson, Watt, Stephenson, Marx. Személyek Továbbiak: Kutuzov. Érettségire előírtak: Poroszország, Lengyelország, angol és francia gyarmatok Észak-Amerikában, Vendée, Austerlitz, Moszkva, Waterloo. Topográfia Továbbiak: Amerikai Egyesült Államok, Borogyino, Párizs, Trafalgar, Valmy, Versailles. Tematikai egység Az újjáépítés kora Magyarországon (1711–1820) Órakeret 10-16 Előzetes ismeret, tevékenység Időbeli tájékozódáshoz (pl. szinkronszemlélet alkalmazása, az újkor kezdetének és az előző fejezetben megismert európai események dátumainak felidézése). Térbeli tájékozódáshoz (pl. gyakorlat a különböző nézetű és típusú térképek használatában. Magyarország szempontjából meghatározó birodalmak területeinek beazonosítása.) Szöveges források feldolgozásához (pl. adatok gyűjtése, csoportosítása, rendszerezése; táblázat- vagy sematikus ábrakészítés szöveg alapján; elbeszélő jellegű és jogi szövegek mind szakszerűbb és több szempontú megkülönböztetése). Képek, ábrák, rajzok készítéséhez és feldolgozásához (pl. rendszerezés képek, rajzok, ábrák alapján; annak felismerése, hogy az újkorban nő a különböző típusú források – képek, rajzok- elterjedése és száma. Térképek, rajzok, illusztrációk készítése történelmi jelenségről, eseményről, csatáról, folyamatról, épületekről.) Szaknyelv alkalmazásához (pl. az újkori társadalmi, gazdasági, politikai és vallási irányzatokat, viszonyokat jellemző fogalmak alkalmazása). Eseményeket alakító tényezők feldolgozásához (pl. annak tudása, hogy a társadalmi, gazdasági és szellemi változások egymással összefüggnek. Az új szellemi irányzatok és az ezekhez kapcsolódó gazdasági változások komoly társadalom-átalakító erővel bírnak. Az európai új társadalmi, gazdasági és szellemi folyamatok általában fáziskéséssel, de elérkeztek Magyarországra, ahol a változások ellentmondásos feltételrendszerben tudtak csak megjelenni.) Kommunikációs képességek fejlesztéséhez (pl. szóbeli beszámoló vagy rövid szöveges vázlat készítése; adatok gyűjtése az internetről. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés„ beszámoló készítése prezentációval. Vitákban, disputákban való közreműködés.) Kritikai gondolkodás kialakításához (pl. kérdések önálló megfogalmazása a tárgyalt témával kapcsolatban. Jártasság a történelmi személyiségek több szempontú jellemzésének értelmezésében. A fikció megkülönböztetése az igaz történettől.) személyi: középiskolai történelemtanár További feltételek tárgyi: falitérképek, DVD-lejátszó, Internet-csatlakozással is rendelkező számítógép Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,ok); idegen nyelvi kommunikáció (idegen nyelvű ismeretterjesztő irodalom és internetes tartalmak felhasználása pl. kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,hoz); matematikai kompetencia (táblázatok, statsiztikák értelmezése); természettudományos kompetencia; digitális kompetencia PPP-készítés; a hatékony, önálló tanulás (jegyzetelés); szociális és állampolgári kompetencia (a hatalmi ágak működési mechanizmusa, a törvényhozás folyamata); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (projektfeladatok); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség.(projektfeladatok). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; hon-és népismeret; európai azonosságtudat-egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (képek, leletek, filmek alapján); kritikai gondolkodás (mese és valóság különbsége); kommunikáció (rajzkészítés, mesélés); térben és időben való tájékozódás (időszámítás). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszkö zök Magyarország beilleszkedése a Habsburg Birodalomba Földrajz Fogalomt ár Az újjáéledő ország A Pragmatica Sanctio részletének feldolgozása. Az új birodalmi keretek létrejöttének elemzése és bemutatása struktúraábra segítségével. A rendi országgyűlés és a vármegye működésének összehasonlítása szövegek alapján. Térképvázlat készítése az etnikai változások folyamatáról. Népesedési és nemzetiségi adatokat tartalmazó táblázatok, statisztikai adatok elemzése, következtetések levonása. Tanári munka: Tanári magyarázat, előadás, prezentáció (pp, interaktív tábla, Internet, CD, térképek, képek, szövegek, CD, videofilm segítségével). Szempontok megadása a tudományos és tudománytalan nézetek megkülönböztetéséhez. Prezentáció készítéséhez feladatlap készítése (tabló, Földrajz Zenei CD a magyar országi nemzeti- ségek jellemző zenéivel Magyarország újjáépítése Földrajz A felvilágosult abszolutizmus kísérlete Magyarországon Matematika, Magyar irodalom Feladatlap és szerepkártyák a disputához II. József kudarca és a kompromisszum helyreállítása Dráma és tánc A napóleoni háborúk – fellendülés és válság A hazai nemzetiségek jellemzőinek táblázatba rendezése. A kettős vámrendszer értelmezése térkép alapján. A külkereskedelem jellemzőinek ábrázolása diagramokon. A gazdaság fejlődésének, a Habsburgok gazdaságpolitikájának elemzése, értékelése forrásszemelvények, ábrák alapján. Mária Terézia úrbérrendeletének feldolgozása, a jobbágyi terhek rendszerének ábrázolása sematikus ábrán. Disputa II. József uralkodó szándékairól és az elért eredményekről. A felvilágosult abszolutizmus belső ellentmondásainak feltárása, megvitatása. II. József kudarca összetevőinek összegyűjtése és rendszerezése. A felvilágosodás és a nemzeti ébredés gondolatainak értelmezése források alapján. A napóleoni háborúk eseményeinek ismétlése történelmi atlasz segítségével. A háborúk gazdasági következményeinek feldolgozása folyamatábrán. A gazdasági hatások elemzése grafikonok, diagramok alapján. A társadalmi tagozódás átalakulásának feldolgozása források alapján. A korabeli társadalom rétegeinek bemutatása kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés„ prezentáció formájában – képi, írásos források elemzésével, bemutatásával. táblakép, PPP paramétereinek körülhatárolása stb.) egy kisebb tematikai egységből. Pármunka: A különböző forrásokból nyert információk összevetésének elősegítése, az eltérések megállapításához szempontok kiválasztása. Az eltérések okaira történő következtetés elősegítése. A másodlagos forrásokban fellelhető leegyszerűsítő vélemények felismerése, Vita, disputa megszervezése. Képgyűjtés és honlap- vagy PPPkészítés. A tankönyvi ismeretanyag kiegészítése ismeretterjesztő irodalom, internetes források alapján. Csoportmunka: Disputa: József és a jozefinizmus értékelése különböző nézőpontokból. Lehetséges projektfeladatok: Pl. A soknemzetiségű Magyarország nemzetiségeinek illusztrált térképének elkészítése. Tervjáték: Jobbágytoborzás, telepítés az elnéptelenedett birtokra. Földrajz, Informatika Fogalomtár történelmi tér, ok, cél, következmény, társadalmi helyzet, állam, hatalom, politika, nemzet, nemzetiség Érettségire előírtak: Helytartótanács, betelepítés, kettős vámrendszer, vallási türelem, állandó hadsereg Fogalmak Továbbiak: - Érettségire előírtak: 1722–23, 1740–80, 1754, 1767, 1776, 1777, 1780–1790, 1795. Kronológia Továbbiak:- Érettségire előírtak Hajnóczy, III. Károly, Mária Terézia, II. József, Martinovics, Kazinczy. Személyek Továbbiak: Kaunitz. Érettségire előírtak: Határőrvidék, Bánát. Topográfia Továbbiak:- Tematikai egység A reformok és forradalmak kora (1820–1849) Órakeret 11-18 Előzetes ismeret, tevékenység Időbeli tájékozódáshoz (pl. szinkronszemlélet alkalmazása, az újkor kezdetének és az előző fejezetben megismert európai események dátumainak felidézése). Térbeli tájékozódáshoz (pl. gyakorlat a különböző nézetű és típusú térképek használatában. Magyarország szempontjából meghatározó birodalmak területeinek beazonosítása.) Szöveges források feldolgozásához (pl. adatok gyűjtése, csoportosítása, rendszerezése; táblázat- vagy sematikus ábrakészítés szöveg alapján; elbeszélő jellegű és jogi szövegek mind szakszerűbb és több szempontú megkülönböztetése). Képek, ábrák, rajzok készítéséhez és feldolgozásához (pl. rendszerezés képek, rajzok, ábrák alapján; annak felismerése, hogy az újkorban nő a különböző típusú források – képek, rajzok – elterjedése és száma. Térképek, rajzok, illusztrációk készítése történelmi jelenségről, eseményről, csatáról, folyamatról, épületekről.) Szaknyelv alkalmazásához (pl. az újkori társadalmi, gazdasági, politikai és vallási irányzatokat, viszonyokat jellemző fogalmak alkalmazása.) Eseményeket alakító tényezők feldolgozásához (pl. annak tudása, hogy a társadalmi, gazdasági és szellemi változások egymással összefüggnek. Az új szellemi irányzatok és az ezekhez kapcsolódó gazdasági változások komoly társadalomátalakító erővel bírnak. Az európai új társadalmi, gazdasági és szellemi folyamatok általában fáziskéséssel, de elérkeztek Magyarországra, ahol a változások ellentmondásos feltételrendszerben tudtak csak megjelenni.) Kommunikációs képességek fejlesztéséhez (pl. szóbeli beszámoló vagy rövid szöveges vázlat készítése; adatok gyűjtése az internetről. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés„ beszámoló készítése prezentációval. Vitákban, disputákban való közreműködés.) Kritikai gondolkodás kialakításához (pl. kérdések önálló megfogalmazása a tárgyalt témával kapcsolatban. Jártasság a történelmi személyiségek több szempontú jellemzésének értelmezésében. A fikció megkülönböztetése az igaz történettől.) Személyi: középiskolai történelemtanár, múzeumpedagógus (1-2 múzeumi foglalkozáshoz) További feltételek Tárgyi: projektor és/vagy interaktív tábla Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés„ prezentáció, disputa); matematikai kompetencia (táblázatok, statisztikák értelmezése); digitális kompetencia (PPP-készítés, adatok feldolgozása Excell-táblázatban, diagramkészítés); a hatékony, önálló tanulás (jegyzetelés); szociális és állampolgári kompetencia (pl. pártok kialakulása és működése; kezdeményezőképesség és vállalkozói) kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; hon-és népismeret; európai azonosságtudat-egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (képek, leletek, filmek alapján); kritikai gondolkodás (a szemben álló felek eszközei a politikai küzdelemben), kommunikáció (rajzkészítés, diagramkészítés); térben és időben való tájékozódás (a reformkor szakaszolása). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök A reformok megindítói: Széchenyi István és Wesselényi Miklós Magyar irodalom, ének-zene, Vizuális kultúra Játékfilm Széchenyiről DVD-n A reformkor kibontakozása Gróf Széchenyi István életútjának bemutatása kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, formájában. Széchenyi és Wesselényi forrásokban megjelenő eszméinek összevetése táblázat segítségével. A reformországgyűlések működésének értelmezése ábra alapján. A gazdasági fejlődés ellentmondásainak feltárása források alapján, vázlat, szemléltető ábra készítése. A jobbágykérdés középpontba kerülése okainak megvitatása. Tanári munka: Tanári magyarázat, előadás, prezentáció (pp, interaktív tábla, Internet, CD, térképek, képek, szövegek, CD, videofilm segítségével). Szempontok megadása a tudományos és tudománytalan nézetek megkülönböztetéséhez. Prezentáció készítéséhez feladatlap készítése (tabló, táblakép, PPP paramétereinek Magyar irodalom Ismeretterjesztő film a reformkorról DVD-n Szerepkártyák a szerepjátékhoz Politikai küzdelmek a negyvenes években Magyar irodalom Fogalomtár A nemzeti ébredés és a nemzetiségi kérdés Földrajz, ének-zene, Magyar irodalom, Vizuális nevelés Képek a nemzetiségek viseleteiről Törvényes forradalom és konszolidációs kísérlet Magyar irodalom Földrajz Múzeumi feladatlap Képek tablókészítéshez A védelem megszervezése Ének-zene, Magyar irodalom, Földrajz A szabadságharc dalai zenei CD-n Fényes győzelmek és tragikus vereség A centralisták elképzeléseinek földolgozása források alapján. Az államnyelvért folytatott küzdelem állomásainak bemutatása időszalagon. A Metternich által alkalmazott politikai módszerek azonosítása és értékelése. Az Ellenzéki Nyilatkozat szövegének táblázatba rendezése, értelmezése. Magyarország etnikai térképeinek értelmezése, információgyűjtés. A magyarországi nemzetiségek problémáinak feltárása források és ismeretterjesztő irodalom alapján. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,ok, képes prezentációk készítése a reformkori művelődésről. A korabeli műalkotások azonosítása. A népek tavasza eseményeinek azonosítása történelmi térképen, kronológiai táblázat készítése. A pozsonyi országgyűlés, a bécsi és a pesti események, valamint az európai forradalmi hullám összefüggéseinek ábrázolása térkép, tankönyv alapján – táblázat, folyamatábra, vázlat formájában. Az áprilisi törvények értelmezése, a megoldott és az újonnan keletkező problémák számba vétele, vázlatkészítés a forrás és a tankönyvi magyarázat alapján. A nemzetiségek helyzetének elemzése források alapján. A résztvevőkről, illetve a résztvevőktől származó forrásszemelvények összevetése. körülhatárolása stb.) egy kisebb tematikai egységből. Pármunka: A különböző forrásokból nyert információk összevetésének elősegítése, az eltérések megállapításához szempontok kiválasztása. Az eltérések okaira történő következtetés elősegítése. A másodlagos forrásokban fellelhető leegyszerűsítő vélemények felismerése, Vita, disputa megszervezése. Képgyűjtés és honlap- vagy PPPkészítés. A tankönyvi ismeretanyag kiegészítése ismeretterjesztő irodalom, internetes források alapján. Csoportmunka: Forrásfeldolgozás: Hitel, Stádium stb. a tanár által kijelölt szempontok alapján. Projektmunka: Lehetséges témák: a reformkori kultúra körképe. A reformkor nagyjainak arcképcsarnoka stb. Szerepjáték, disputa: Kossuth és Széchenyi vitája. Tervjáték: Egy törvényjavaslat sorsa a reformkori országgyűlésen – pl. a jobbágykérdés. Médiaismeret és mozgóképkultúra Játékfilm a szabadságharc vereségéről DVD-n A szabadságharc eseményeinek bemutatása, információgyűjtés térképről. Írásos források kapcsolása az eseményekhez. A Függetlenségi nyilatkozat szövegének értelmezése, nemzetközi háttérmagyarázat készítése. A szabadságharc vereségének okairól folyamatábra készítése. változatosság – folyamatosság, történelmi személyiség, birodalom, ország, konfrontáció, kompromisszum Érettségire előírtak: államnyelv, cenzúra, érdekegyesítés, felelős kormány, függetlenség, kormánybiztos, közteherviselés, márciusi ifjak, nemzetőrség, nemzetiségi törvény, örökváltság, polgári átalakulás, reform, választójog, védővám. Fogalmak Továbbiak: jobbágyfelszabadítás, reformkor. Érettségire előírtak 1825, 1830, 1832–36, 1844, 1848. III. l5., IV. 11., IX. 29., 1849. IV. 6., IV. l4., V. 21., VIII. 13., X. 6. Kronológia Továbbiak: 1847. Érettségire előírtak: Kölcsey, Deák, Eötvös, Kossuth, Batthyány Lajos, Széchenyi István, Wesselényi, Jókai, Petőfi, Görgey, Klapka, Bem, Damjanich, Metternich, Jelasics, Haynau, Windischgraetz. Személyek Továbbiak: - Érettségire előírtak Arad, Isaszeg, Kápolna, Komárom, Pákozd, Pest-Buda, Segesvár, Vaskapu. Topográfia Továbbiak: Pozsony, Világos. Tematikai egység A nemzetállamok és a birodalmak kora (1849–1914) Órakeret 12-16 Előzetes ismeret, tevékenység Időbeli tájékozódáshoz (pl. a szinkron szemlélet sokoldalú alkalmazása, az újkor szakaszolása, első fejezetben megismert főbb európai események dátumainak ismerete). Térbeli tájékozódáshoz (pl. sokoldalú gyakorlat a különböző nézetű és típusú térképek használatában, az európai régiók kifejezésére használt fogalmak különböző helyzetekben való alkalmazása, Nyugat-Európa, Közép-Európa, Kelet-Európa – centrum és periféria, valamint kezdeti gyarmatosítások területi következményei. Az amerikai kontinens és a Távol-Kelet főbb államainak azonosítása.) Szöveges források feldolgozásához (pl. adatok gyűjtése, csoportosítása, rendszerezése; táblázat vagy sematikus ábra készítése szövegek alapján; elbeszélő jellegű, tudományos és jogi szövegek mind szakszerűbb és több szempontú megkülönböztetése). Képek, ábrák, rajzok készítéséhez és feldolgozásához (pl. rendszerezés, következtetések levonása képek, rajzok, karikatúrák, ábrák alapján. Annak ismerete, hogy az újkorban folyamatosan nő a különböző típusú források – képek, rajzok- elterjedése és száma. Térképek, rajzok, illusztrációk készítése, értelmezése történelmi folyamatról, eseményről, csatáról, épületről.) Szaknyelv alkalmazásához (pl. az újkor társadalmi, gazdasági, politikai és vallási irányzatait és a mindennapi élet új viszonyait jellemző fogalmak alkalmazása). Eseményeket alakító tényezők feldolgozásához (pl. annak tudása, hogy a társadalmi, gazdasági és szellemi változások egymással szorosan összefüggnek. Az új szellemi irányzatok és az ezekhez kapcsolódó gazdasági változások komoly társadalom-átalakító erővel bírnak és hatást gyakorolnak a mindennapokra is.) Kommunikációs képességek fejlesztéséhez (pl. szóbeli beszámoló vagy rövid szöveges vázlat készítése; vitákban, disputákban való közreműködés, adatok gyűjtése az internetről. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés„ beszámoló készítése prezentációval.) Kritikai gondolkodás kialakításához (pl. az újkori szellemi, vallási irányzatok gondolatainak és a szerzők, valamint a közvélemény viszonyának felismerése, az újkori történetírói, állambölcseleti munkák értelmezése, összehasonlítása és forrásértékük megítélése.) Személyi: középiskolai történelemtanár, múzeumpedagógus (1-2 múzeumi foglalkozáshoz) További feltételek Tárgyi: projektor és/vagy interaktív tábla Nevelési-oktatási célok Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (írásbeli feladatmegoldás); természettudományos kompetencia (a második ipari forradalom korának tudományos eredményei); digitális kompetencia (PPP-készítés); a hatékony, önálló tanulás (felkészülés kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,ra, bibliográfiakészítés); szociális és állampolgári kompetencia (A törvények útja); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (a vállalkozók helyzete a reformkorban); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (műalkotások bemutatása). Kiemelt fejlesztési feladatok: európai azonosságtudat-egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (a modern állam feladatainak azonosítása); gazdasági nevelés (; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőtt lét szerepeire. Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (képek, leletek, filmek alapján); kritikai gondolkodás (Forráselemzés); kommunikáció (prezentációkészítés); térben és időben való tájékozódás (Az ipari forradalom szakaszai). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódá si pontok Taneszközök Európa a forradalmak után Fizika, biológia, Magyar irodalom A német egység és a polgári állam Földrajz, Ének-zene, Magyar irodalom Feladatlap és szerepkártyák a disputához Az ipari forradalom újabb hulláma és hatásai Fizika, kémia, Biológia Ismeretterjesztő film az ipari forradalomról DVD-n Az Amerikai Egyesült Államok felemelkedése és az egyenlőtlen fejlődés III. Napóleon uralmi rendszerének elemzése intézkedései és forrásszemelvényei alapján. Az olasz egység megteremtése külpolitikai feltételeinek összegyűjtése. Oroszország nagyhatalmi törekvéseinek azonosítása térkép alapján. A nemzetközi politika ok-okozati összefüggéseinek vizuális megjelenítése. Bismarck politikai szerepének földolgozása, megvitatása. A modern állam feladatainak azonosítása ábra segítségével. A második ipari forradalom találmányainak, újításainak bemutatása prezentációval. Összefüggések feltárása és ábrázolása a gazdaság fejlődése és a hétköznapok megváltozása között. Észak és Dél eltérő fejlődésére példák keresése az iskolai könyvtárban vagy Interneten. Tanári munka: Tanári magyarázat, előadás, prezentáció (pp, interaktív tábla, Internet, CD, térképek, képek, szövegek, CD, videofilm segítségével). Szempontok megadása a tudományos és tudománytalan nézetek megkülönböztetéséhez. Prezentáció készítéséhez feladatlap készítése (tabló, táblakép, PPP paramétereinek körülhatárolása stb.) egy kisebb tematikai egységből. Pármunka: A különböző forrásokból nyert információk összevetésének elősegítése, az eltérések megállapításához szempontok kiválasztása. Az eltérések okaira történő következtetés elősegítése. A másodlagos forrásokban fellelhető leegyszerűsítő vélemények felismerése, Földrajz, Magyar irodalom Játékfilm DVD-n az amerikai polgárhá- ború koráról Nagyhatalmak és a gyarmatosítás Földrajz Fogalomtár A szövetségi rendszerek kialakulása Földrajz Képes történelem sorozat kötete Társadalmi, nemzeti és hatalmi ellentétek kiéleződése Magyar irodalom, ének-zene A boldog békeidők mindennapjai és szellemi pezsgése A polgárháború főbb eseményeinek kikeresése a történelmi atlasz térképéről. A brit gyarmatbirodalom és Nagy-Britannia kapcsolatainak elemzése a térkép és a tankönyv szövegei, forrásai alapján. A francia és az orosz gyarmatbirodalom sajátosságainak megállapítása források alapján. Az orosz-török háborúk és a békeszerződések topográfiai vonatkozásainak megjelenítése térképvázlaton. A „keleti kérdés” fogalmának értelmezése. Vázlat, ábra készítése szövetségi rendszerek létrejöttének akadályairól, kényszerítő tényezőiről. A szocialista mozgalmak kiteljesedésének, hátterének és következményeinek elemzése. Az 1905-ös oroszországi események hátterének feldolgozása folyamatábrával Az új jelenségek kiemelése forrásgyűjtemény alapján. Az életmód-, lakás- és munkakörülmények változásainak összegyűjtése táblázatba Vita, disputa megszervezése. Képgyűjtés és honlap- vagy PPP-készítés. A tankönyvi ismeretanyag kiegészítése ismeretterjesztő irodalom, internetes források alapján. Önálló munka segítése: Önálló írásbeli (projekt) feladatmegoldáshoz feladatok előkészítése, kijelölése: Pl. A „keleti kérdés” megoldásának nehézségei Csoportmunka: Tervjáték: pl. a berlini kongresszus eljátszása, kiosztott szerepekkel. Projekt: a korszak találmányai, technikai, technológiai újításai – kiállításon, albumban stb. Szerepjáték, disputa: kis német egység és nagy német egység: pro és kontra. Életmód és gyakorlati ismeretek Ismeretterjesztő film a századfordulóról DVD-n birodalom, nemzetközi kapcsolatok, hadseregek, háborúk, gazdaság, technika, technológia, demográfiai változások Érettségire előírtak: Internacionálé, keresztényszocializmus, szociáldemokrácia, centrum, periféria, részvénytársaság, monopólium, középosztály, civil társadalom, bolsevik, anarchizmus. Fogalmak Továbbiak: gyarmatosítás, imperializmus, jobboldal, szakszervezetek, világkereskedelem-világgazdaság. Érettségire előírtak: 1853–56, 1861–65, 1866, 1870, 1871, 1882, 1907. Kronológia Továbbiak: 1893, 1904. Érettségire előírtak: III. Napóleon, I. Miklós, Cavour, Garibaldi, Bismarck, Viktória királynő, Lenin, Lincoln. Személyek Továbbiak: II. Vilmos Érettségire előírtak: Krím-félsziget, Piemont, Német Császárság, Szuezi-csatorna, Panama-csatorna, Elzász-Lotaringia, Bulgária, Románia, Szerbia. Topográfia Továbbiak: Balkán Tematikai egység A polgárosodás és a modernizáció kora Magyarországon (1849–1914) Órakeret 13-20 Előzetes ismeret, tevékenység Időbeli tájékozódáshoz (pl. a szinkron szemlélet alkalmazása, az újkor szakaszolása, a XIX. század első felében megismert főbb magyar események dátumainak ismerete). Térbeli tájékozódáshoz (pl. sokoldalú gyakorlat a különböző nézetű és típusú térképek használatában, Európa megváltozott politikai képének ismerete, pl. Német Császárság, Olaszország, Balkán és a távolabbi kontinenseken bekövetkezett változások, pl. Távol-Kelet, Afrika). Szöveges források feldolgozásához (pl. adatok gyűjtése, csoportosítása, rendszerezése; táblázat vagy sematikus ábra készítése szövegek alapján; elbeszélő jellegű, tudományos, bölcseleti és jogi szövegek mind szakszerűbb és több szempontú megkülönböztetése). Képek, ábrák, rajzok készítéséhez és feldolgozásához (pl. rendszerezés, következtetések levonása képek, rajzok, ábrák alapján. Annak ismerete, hogy az újkorban folyamatosan nő a különböző típusú források – képek, rajzok – elterjedtsége és száma. Megjelenik a fotó és általánossá válnak a napilapok. Térképek, rajzok, illusztrációk készítése, értelmezése történelmi folyamatról, eseményről, csatáról, épületről.) Szaknyelv alkalmazásához (pl. az újkor társadalmi, gazdasági, politikai, eszmei és vallási irányzatait és a mindennapi élet új viszonyait jellemző fogalmak sokoldalú alkalmazása. A modern állam, birodalmiság fogalmának alkalmazása.) Eseményeket alakító tényezők feldolgozásához (pl. annak tudása, hogy a társadalmi, gazdasági és szellemi változások egymással összefüggnek. Az új szellemi irányzatok és az ezekhez kapcsolódó gazdasági változások komoly társadalom- átalakítók és erőteljesen hatnak a mindennapokra, melyek nyomán kölcsönhatás érvényesül.) Kommunikációs képességek fejlesztéséhez (pl. szóbeli és írásbeli beszámoló vagy rövid szöveges vázlat készítése; vitákban, disputákban való közreműködés, adatok gyűjtése az internetről. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés„ beszámoló készítése prezentációval.) Kritikai gondolkodás kialakításához (pl. az újkori szellemi, vallási irányzatok gondolatainak és a szerzők, valamint a közvélemény viszonyának felismerése, az újkori történetírói, állambölcseleti munkák, és politikai programok értelmezése, összehasonlítása és forrásértékük megítélése). személyi: középiskolai történelemtanár További feltételek Tárgyi: számítógép és/vagy interaktív tábla, projektor Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; intelligens információkeresés szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret; hon-és népismeret; európai azonosságtudat-egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (a demográfiai változások bemutatása különböző jellegű adatsorok összevetésével); kritikai gondolkodás (Forráselemzés); kommunikáció (Esszéírás, disputa, kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,); térben és időben való tájékozódás (a kétközpontú állam történeti földrajzi vonatkozásai). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök Az önkényuralom kora Magyar irodalom, Vizuális kultúra Középiskol ai történelmi atlasz, jegyzetfüz et, tankönyv Út a kiegyezéshez Magyar irodalom, Ének-zene Feladatlap és szerepkártyák a disputához A nemzetiségi kérdés 1849 és 1868 között A megtorlás, a Bach-rendszer kiépítése, jellemzőinek összegyűjtése. A passzív ellenállás formáinak azonosítása képek alapján. A birodalom átalakítási alternatíváinak összehasonlítása disputa keretében. Disputa Deák és Kossuth nézeteinek összevetése és megvitatása. A kiegyezéshez vezető út állomásainak értelmezése folyamatábra alapján. Magyarország demográfiai változásainak összefüggései térképek, statisztikai kimutatások, diagramok alapján. Tanári munka: Tanári magyarázat, előadás, prezentáció (pp, interaktív tábla, Internet, CD, térképek, képek, szövegek, CD, videofilm segítségével). Szempontok megadása a tudományos és tudománytalan nézetek megkülönböztetéséhez. Prezentáció készítéséhez feladatlap készítése (tabló, táblakép, PPP paramétereinek körülhatárolása stb.) egy kisebb tematikai egységből. Pármunka: A különböző forrásokból nyert információk összevetésének elősegítése, az eltérések megállapításához szempontok Földrajz Politikai viszonyok a századfordulóig Magyar irodalom A felzárkózó gazdaság Földrajz, vizuális kultúra Képek a korabeli Budapestről Ismeretterjesztő film DVD-n Budapest fejlődéséről Nemzetiségi kérdés Földrajz A társadalom változásai Magyar irodalom Képek tablókészítéshez A világháború előestéjén Magyar irodalom A boldog békeidők Magyarországon. A zsidóság emancipációjának fogalmi értelmezése konkrét példák alapján. A dualizmus-kori pártviszonyok feldolgozása és értelmezése folyamatábra alapján. A polgári házasság és anyakönyvezés bevezetése hátterének feltárása. A vasútépítés gazdasági és társadalmi következményeinek értelmezése ábra segítségével. A gazdaság és társadalom változásához kapcsolódó szókincs fogalmi hálóként való megjelenítése. Budapest gazdasági és társadalmi fejlődése, ezek máig ható következményeinek azonosítása képek, térkép, leírások alapján. Asszimiláció és kivándorlás, kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,ok, önálló anyagés információgyűjtés nyomán, prezentációval. Az egyes, beazonosítható társadalmi rétegek életmódbeli jellemzőinek összegyűjtése. Társadalmi piramis rajzolása a gyűjtés alapján. A dualizmus belső válságának jelei és okai a XX. század elején. A válság tényezőinek összegyűjtése, az összefüggések szemléltetése folyamatábrán. A városiasodás és polgárosodás jellemzőinek összegyűjtése korabeli képek, újságok alapján. Tablókészítés a tudományos és művészeti élet fejlődéséről. kiválasztása. Az eltérések okaira történő következtetés elősegítése. A másodlagos forrásokban fellelhető leegyszerűsítő vélemények felismerése, Vita, disputa megszervezése. Képgyűjtés és honlap- vagy PPP-készítés. A tankönyvi ismeretanyag kiegészítése ismeretterjesztő irodalom, internetes források alapján. Önálló munka segítése: Önálló írásbeli feladatmegoldáshoz feladatok előkészítése, kijelölése: esszékészítés témakörhöz kapcsolódó érettségi témaköröknek megfelelő feladatok alapján. Pl. zsákutcát vagy valós előrelépést jelentett a kiegyezés Magyarország számára Csoportmunka: Képgyűjtés és prezentációkészítés a korszak művészetének, művelődésének kiemelkedő alkotásairól. Tematikus idegenvezetés előkészítése – A Millennium emlékei lakóhelyünkön Szerepjáték: A kiegyezési törvény vitája – konkrét történelmi személyiségek részvételével. A millenniumi tervek vitája Vizuális kultúra, Dráma és tánc, Fizika, Kémia, Biológia Képek tablókészítéshez Disputa: Az elutasítás módjáról (határozat vagy felirat) az 1861-es országgyűlésen. Kiegyezés pro és kontra nemzet, nemzetiség, történelmi tér, analógia, szabadság, alávetettség, konfrontáció, kompromisszum Érettségire előírtak: passzív ellenállás, kiegyezés, horvát kiegyezés, dualista monarchia, közös ügyek, millennium, úri középosztály, népoktatás, kispolgár, nagypolgárság, kivándorlás, asszimiláció, állami anyakönyvezés. nemzetiségi törvény. Fogalmak Továbbiak:- Érettségire előírtak: 1849. október 6. 1867, 1868, 1875–90, 1896. Kronológia Továbbiak: 1850-59, 1861-65, 1866, 1905. Érettségire előírtak: Ferenc József, Haynau, Deák Ferenc, Andrássy Gyula, Tisza Kálmán, Baross Gábor, Tisza István, Jászi Oszkár. Személyek Továbbiak: Bach Érettségire előírtak: Arad, Fiume, Bosznia-Hercegovina, Budapest, Osztrák–Magyar Monarchia. Topográfia Továbbiak: - Továbbhaladás feltételei Időbeli tájékozódás: Legyen képes a tanult kronológiai adatok segítségével az érettségi követelményekhez rendelt személyek, események időrendjét felállítani. Tudja a legfontosabb magyar történelmi eseményeket az egy korszakban lezajló egyetemes történelmi folyamatokhoz kapcsolni. Térbeli tájékozódás: Tudja az érettségi követelményekben található topográfiai adatokat térképen megmutatni. Tudja ismertetni pl. és az új nemzetállamok, a gyarmatosítás folyamatait térképvázlat alapján. Ismerje fel térképen a szabadságharc csatáinak helyszínét, Legyen képes térképről leolvasni a legfontosabb gyarmatosítási célokat, az iparfejlesztés földrajzi feltételeit. Ismerje az újkorra létrejött európai régiókat és a kialakult birodalmi viszonyokat. Szöveges források feldolgozása: Legyen képes a tanév során tanórán feldolgozott forrásokat röviden, saját szavaival értelmezni, forrásértékükre helyes és releváns megállapításokat tenni. Legyen képes néhány mondatban ismertetni pl. az Emberi és Polgári Jogok Nyilatkozatát, az áprilisi törvények főbb pontjait, a korszakot meghatározó eszmeáramlatok üzenetét, a munkásmozgalmak meghatározó követeléseit. Képek, ábrák, rajzok készítése és feldolgozása: Legyen képes a tanév során elemzett képi forrásokat; sematikus rajzokat, karikatúrákat a megfelelő történelmi jelenséghez, eseménysorhoz rendelni, az egyes korszakok ikonikus műalkotásait felismerni. Az újkori forrásokat belső korszakolással megkülönböztetni, korszakhoz kapcsolni ismertetőjegyek alapján. Ismerje fel az ipari forradalom szakaszainak korszakalkotó találmányait, a jellegzetes XIX. századi műalkotásokat, és tudja azokat korstílushoz vagy stílusirányzathoz kötni. Szaknyelv alkalmazása: Legyen képes a tantervben szereplő fogalmakat írásban és szóban helyesen használni. Legyen képes megnevezni pl. forrásrészletek alapján a forradalmakhoz, eszmeáramlatokhoz, a reformkorhoz, a kiegyezés korához, a nemzetállamisághoz és a birodalmisághoz, valamint a modern életmódhoz köthető alapfogalmakat. Eseményeket alakító tényezők feldolgozása: Tudja, hogy a történelmi eseményeknek több oka és több következménye van. Legyen képes azonosítani az okok jellegét, pl. sorolja fel – források segítségével – a francia alkotmányos monarchia bukásának fő okait. Különböztesse meg Kossuth és Széchenyi reformprogramját. Ismerje fel, hogy a birodalmiság új korszaka, és a nagyarányú, gyors, társadalmi átalakulások újfajta ellentétekhez vezetnek. Példákkal tudja igazolni, hogy az újkorban az átalakuló gazdasági és társadalmi viszonyok Európában a szabadságjogok kiterjesztéséhez vezetnek, így hozzájárulnak a női emancipációs törekvések kialakulásához. Kommunikációs képességek fejlesztése: Legyen képes – források alapján – jól felépített, szabadon előadott feleletet tartani történelmi témákról, a térképen ábrázolt jelenségeket beépíteni szóbeli és írásbeli feladatok megoldásába. Kritikai gondolkodás kialakítása: Legyen képes a tanév során elemzett források forrásértékének megállapításához néhány főbb szempontot megemlíteni. Legyen képes a memoárok, kiáltványok, röplapok és más újkori forrástípusok forrásértékére helyes megállapításokat tenni. Értelmezze a liberalizmus, a szocializmus és a konzervativizmus fő gondolatait forrás alapján, vegye észre ellentmondásaikat, és tudja az egyes eszmeáramlatok képviselőinek jellegzetes gondolatait megfelelő eszmeáramlathoz kapcsolni.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/a470bc8f9782a5344df9518501b2901850e5655a/dokumentumok/e6f8fc470d5b09eaafee1c83fa78c984488ca620/letoltes