Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-79 (Year: 2006, Number: 79)
Era: 2004-2010
Section: határozza meg [243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet]. Tantárgyunk esetében a NAT ajánlás
Paragraph Index: 471

10. A környezetünk megismerése 10.1. Az élővilág szerveződése 12 óra Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények Az ismeretszerző, értékelő gondolkodás fejlesztése. Az önálló ismeretszerzés képességének és az ismeretek alkalmazási képességének kialakítása. A szakkifejezések szakszerű használatának kialakítása. Az élet megjelenése a Földön. A növény- és állatvilág fejlődése. Az élőlények sokfélesége és rendszerezésük. A biológiai organizáció szintjei (populációk, társulások, bioszféra). A tanári és tankönyvi információk feldolgozása, a lényeg felismerése, kiemelése és rendszerezése. A témához kapcsolódó egyéb információforrások megismerése. A témához kapcsolódó kiegészítő információk gyűjtése és feldolgozása. Tablók, poszterek, portfóliók készítése. A tanulók legyenek képesek: – rendszerezni az élővilágot, – meghatározni a biológiai organizáció szintjeit, – jellemezni az egyed feletti biológiai szinteket. 10.2. Ismerjük meg az élőhelyeket és az élővilágukat! 18 óra Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények A gyakorlatias feladatértelmezés és az információgyűjtés képességének fejlesztése. A rendszerező képesség fejlesztése. Terepi növénymeghatározás és állatfelismerés. Jellegzetes élőhelyek és élőviláguk tanulmányozása, fajfelismerés. A terepi munkára vonatkozó gyakorlatok, szabályok figyelembevételével és ezeket betartva dolgozik. Használja a határozókat és az egyéb segédleteket. A terepen megfigyeli az élővilágot és azonosítja a fajokat. A terepen megfigyeli és megkülönbözteti az élőhelyeket és élővilágukat. A tanulók legyenek képesek: – határozók segítségével felismerni a növényeket, állatokat, – jellemezni a biotópokat, – értelmezni és felismerni az élőhely és élővilág kapcsolatát. 10.3. Tegyük láthatóvá a mikroszkopikus élővilágot! 18 óra Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények A precizitás, a pontosság és a megbízhatóság fejlesztése. A mikroszkóp kezelése, használata. Biológiai mintavétel. A minta előkészítése. A biológiai laboratóriumi munkára vonatkozó szabályok figyelembevételével és ezeket betartva dolgozik. Használja a mikroszkópot. A tanulók legyenek képesek: – a mikroszkópot szakszerűen kezelni, – mintát venni biológiai vizsgálatokhoz, 2006/79/II. szám Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények Biológiai mintákat gyűjt kiscsoportban és egyénileg. A biológiai mintákat előkészíti a vizsgálatokhoz (pl. besűrít, szűr, megfest stb.). – a mintát előkészíteni a biológiai vizsgálatokhoz, – biológiai tesztet végrehajtani és értékelni. 10.4. A levegő mint környezeti elem 6 óra Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények Az általános tanulási képesség fejlesztése. A szakkifejezések szakszerű használatának kialakítása. A leggyakoribb légszennyező anyagok. A leggyakoribb légszennyező források. A szennyezett levegő hatásai az emberre és a környezetre. Az általános iskolában tanult ismeretek felidézése, rendszerezése. A tanári és tankönyvi információk feldolgozása, a lényeg felismerése, kiemelése és rendszerezése. A témához kapcsolódó kiegészítő információk gyűjtése és feldolgozása. A tanulók legyenek képesek: – ismertetni a leggyakoribb légszennyező anyagokat, – felsorolni a légszennyező forrásokat, – elmagyarázni a szennyezett levegő károsító hatásait. 10.5. Mérjük meg a meteorológiai jellemzőket 12 óra Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények A gyakorlatias feladatértelmezés, a precizitás és a pontosság fejlesztése. A levegő hőmérséklete. A szél iránya és sebessége. A levegő nyomása. A levegő relatív nedvességtartalma. A csapadék mennyisége. Tanulmányozza (a gyakorlatban is) a meteorológiai mérőeszközök működését, használatát. Leolvasást (észlelést) végez. Rögzíti az észlelt adatokat. Megfigyeli a meteorológiai műszerkert berendezését, tanulmányozza a műszerek elhelyezésének szabályait. A tanulók legyenek képesek: – a meteorológiai mérőeszközöket szakszerűen kezelni, – mérni a levegő hőmérsékletét, – mérni a levegő nyomását, – mérni a levegő relatív nedvességtartalmát, – mérni a csapadék mennyiségét, – elmagyarázni a meteorológiai adatok és a légszennyezettsé g kialakulása közötti összefüggéseket. 2006/79/II. szám 10.6. A víz mint környezeti elem 12 óra Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények A megszerzett ismeretek értelmezési és rendszerezési képességének fejlesztése. A szakkifejezések szakszerű használatának kialakítása. Az általános tanulási képességek fejlesztése. A Föld vízkészlete. A víz természetes körforgása. Vízminőségi jellemzők. Az általános iskolában tanult ismeretek felidézése, rendszerezése. A tanári és tankönyvi információk feldolgozása, a lényeg felismerése, kiemelése és rendszerezése. A témához kapcsolódó egyéb információforrások megismerése, kiegészítő információk gyűjtése és feldolgozása. A tanulók legyenek képesek: – megkülönböztetni a vízfajtákat, – értelmezni a víz körforgását, – felsorolni a vízminőségi jellemzőket (fizikai, kémiai, biológiai, bakteriológiai). 10.7. A talaj mint környezeti elem 12 óra Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények A megszerzett ismeretek értelmezési és rendszerezési képességének fejlesztése. A szakkifejezések szakszerű használatának kialakítása. Az általános tanulási képességek fejlesztése. A talaj kialakulása. A talaj tulajdonságai. Lakóhelyünk jellemző talajtípusai. Az általános iskolában tanult ismeretek felidézése, rendszerezése. A tanári és tankönyvi információk feldolgozása, a lényeg felismerése, kiemelése és rendszerezése. A témához kapcsolódó egyéb információforrások megismerése, kiegészítő információk gyűjtése és feldolgozása. A tanulók legyenek képesek: – ismertetni a talaj kialakulásának folyamatát, – ismertetni a talajok fontosabb tulajdonságait (fizikai, kémiai, biológiai, bakteriológiai), – felsorolni a helyi jellemző talajtípusokat. 10.8. A táj mint környezeti elem 6 óra Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények A megismerő-, megfigyelőképességek fejlesztése. Az esztétikai érzék és ízlés fejlesztése. A megszerzett ismeretek értelmezési, rendszerezési képességének fejlesztése. Jellegzetes tájtípusok. Tájképi értékek. A tanári és tankönyvi információk feldolgozása, a lényeg felismerése, kiemelése és rendszerezése. A témához kapcsolódó egyéb információforrások megismerése, kiegészítő információk gyűjtése és feldolgozása. A tanulók legyenek képesek: – ismertetni a táj fogalmát, – csoportosítani a tájakat domborzat és használat szerint, – felsorolni a legfontosabb tájképi értékeket. 2006/79/II. szám 10.9. Vegyük észre a tájátalakító és romboló emberi beavatkozásokat! 18 óra Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények A logikus gondolkodás és a problémaelemző képesség fejlesztése. Az elméleti ismeretek gyakorlatban történő alkalmazási képességének fejlesztése. A bányászat tájromboló hatása. Az ipari tevékenység tájromboló hatása. Az épületek, építmények tájromboló hatása. Tájba illesztés. Kimegy a terepre. Megfigyel, és megfigyeléseit rögzíti (pl. rajzok, jegyzetek, fényképek, videofelvételek készítése). Különbséget tesz átalakítás és rombolás között. Feldolgozza, megvitatja, bemutatja megfigyeléseit. A terepi munkára vonatkozó szabályok figyelembe vételével és ezeket betartva dolgozik. A tanulók legyenek képesek: – felismerni a bányászat tájromboló hatását, – felismerni az ipari tevékenység tájromboló hatását, – felismerni az épületek, építmények tájromboló hatása, – felismerni a tájba illesztés fontosságát, – megfigyeléseiket jegyzőkönyvbe rögzíteni. 10.10. Légszennyező források, anyagok és hatásaik 6 óra Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények Az általános tanulási képességek fejlesztése A logikus gondolkodás és a problémaelemző képesség fejlesztése. A légkör felépítése. A levegő összetétele. A levegő jellemző állapothatározói. Az általános iskolában tanult ismeretek felidézése, rendszerezése. A tanári és tankönyvi információk feldolgozása, a lényeg felismerése, kiemelése és rendszerezése. A témához kapcsolódó egyéb információforrások megismerése, kiegészítő információk gyűjtése és feldolgozása. A tanulók legyenek képesek: – jellemezni és megkülönböztetni a légkör rétegeit, – ismertetni a levegő összetételét, – bemutatni a jellemző állapothatározókat. 10.11. Mérjük meg az ülepedő port! 6 óra Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények A gyakorlatias feladatértelmezés, a precizitás és a pontosság fejlesztése. Pormintavétel porfelfogó fóliával. Pormintavétel gyűjtőedényes eljárással. A mérési eredmények kiértékelése. Kihelyezi a mintavevő edényeket, eszközöket. Begyűjti a mintákat. Mérőeszközöket használ. Mérési eredményt számol és rögzít. A tanulók legyenek képesek: – szakszerűen pormintát venni porfelfogó fóliával, – szakszerűen pormintát venni gyűjtőedénnyel, 2006/79/II. szám Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények A mintavételre vonatkozó szabályok figyelembevételével és ezeket betartva dolgozik. – kiszámolni az ülepedő por vízben oldhatatlan frakciójának mennyiségét, – kiszámolni az ülepedő por vízben oldhatatlan mennyiségét, – kiszámolni az összes szedimentum mennyiségét, – meglátni összefüggéseket a porszennyező források jelenléte és a szennyezettség mértéke között. 10.12. Vízszennyező források, anyagok és hatásaik 12 óra Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények Az általános tanulási képességek fejlesztése. A logikus gondolkodás és a problémaelemző képesség fejlesztése. A leggyakoribb vízszennyező anyagok. Vízszennyező források. A vízszennyezés hatásai. Az általános iskolában tanult ismeretek felidézése, rendszerezése. A tanári és tankönyvi információk feldolgozása, a lényeg felismerése, kiemelése és rendszerezése. A témához kapcsolódó egyéb információforrások megismerése, kiegészítő információk gyűjtése és feldolgozása. A tanulók legyenek képesek: – ismertetni a leggyakoribb vízszennyező anyagokat. – ismertetni a vízszennyező forrásokat. – elmagyarázni a vízszennyezés következményeit. 10.13. Végezzünk kémiai gyorstesztekkel tájékoztató méréseket! 30 óra Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények A gyakorlatias feladatértelmezés, a precizitás, a pontosság és a megbízhatóság fejlesztése. A felszíni víz pH-ja. A felszíni víz keménysége. A felszíni víz nitráttartalma. A felszíni víz nitrittartalma. A felszíni víz ammóniatartalma. Kimegy a terepre. A tesztvizsgálat végrehajtására vonatkozó szabályok figyelembevételével és ezeket betartva dolgozik. Gyorsvizsgáló (teszt)felszerelést használ. A tanulók legyenek képesek: – tesztek segítségével megmérni a felszíni víz pH-ját, keménységét, nitrát-, nitrit-, ammóniaés foszfortartalmát, 2006/79/II. szám Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények A felszíni víz foszfáttartalma. Mérési eredményt meghatároz (leolvas, számol) és rögzít. – mérési eredményeiket kiértékelni, jegyzőkönyvbe rögzíteni. 10.14. Hogyan használjunk indikátorszervezeteket a szennyezések kimutatására? 18 óra Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények A gyakorlatias feladatértelmezés és a módszeres munkavégzés képességének fejlesztése. Az elővigyázatosság, valamint a figyelem képességének fejlesztése. Az biológiai indikáció elve. A bioindikátorok fajtái. A bioindikátorok alkalmazása a környezetszennyezés kimutatására. A bioindikáció végrehajtásának szabályait betartva dolgozik. Környezetszennyező anyagokat tartalmazó mintákat gyűjt. Végrehajtja a bioindikációs vizsgálatot (hígítási sorozatot készít, elhelyezi az indikátor szervezeteket a hígítási sorozatban). Mérési eredményt meghatároz és rögzít. A terepen projektmunka keretében részt vesz a BISEL-vizsgálat végrehajtásában. A tanulók legyenek képesek: – ismertetni a biológiai indikáció lényegét, – elvégezni algatesztet és/vagy csíranövény tesztet és/vagy Daphnia-tesztet és/vagy haltesztet és/vagy zuzmótesztet és/vagy BISELtesztet, – vizsgálati eredményeiket jegyzőkönyvben kiértékelni. 10.15. Talajszennyezés forrásai, anyagai és hatásuk 6 óra Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények Az általános tanulási képességek fejlesztése. A logikus gondolkodás és a problémaelemző képesség fejlesztése. Talajszennyező anyagok. A mezőgazdaság talajszennyezése. Az ipari talajszennyezés. Az általános iskolában tanult ismeretek felidézése, rendszerezése. A tanári és tankönyvi információk feldolgozása, a lényeg felismerése, kiemelése és rendszerezése. A témához kapcsolódó egyéb információforrások megismerése, kiegészítő információk gyűjtése és feldolgozása. A tanulók legyenek képesek: – ismertetni a leggyakoribb talajszennyező anyagokat, – ismertetni a talajszennyező forrásokat, – elmagyarázni a talajszennyezés következményeit. 2006/79/II. szám 10.16. Mérjük meg az egyszerűbb talajjellemzőket! 12 óra Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények Az elméleti ismeretek gyakorlatban történő alkalmazási képességének fejlesztése. A gyakorlatias feladatértelmezés és a módszeres munkavégzés képességének fejlesztése. A talaj pH-ja. A talaj nedvességtartalma. A talaj mésztartalma. A talaj szemcseszerkezete. Kimegy a terepre. A tesztvizsgálat végrehajtására vonatkozó szabályok figyelembevételével és ezeket betartva dolgozik. Gyorsvizsgáló (teszt)felszerelést használ. Mérési eredményt meghatároz (leolvas, számol) és rögzít. Talajmintát vesz. Talajmintát vizsgál (táramérlegen, gyorsmérlegen mér, szitarosta sorozatot használ, szárít, izzít). A tanulók legyenek képesek: megmérni a talaj – pH-ját, – nedvességtartalmát, – mésztartalmát, – szemcseszerkezetét. 10.17. Látogassunk meg nemzeti parkokat, védett természeti értékeket! 18 óra Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények A kritikus szemlélet, az információgyűjtés és információfeldolgozás terepi körülmények közötti alkalmazásának fejlesztése. Természeti értékeink. Általános védelem. Kiemelt oltalom. A törvény erejével védett értékeink. Felkeresi a nemzeti parkot, védett természeti értéket. Figyel és jegyzetel a szóbeli tájékoztatón. A terepen (megadott szempontok szerint) megfigyel, és megfigyeléseit rögzíti (pl. rajzol, jegyzetel, fényképez, videofelvételt készít). Feldolgozza, megvitatja, bemutatja megfigyeléseit, információit. A tanulók legyenek képesek: – ismertetni a természeti értékeket, – ismertetni a védelem formáit, – adott szempontok alapján beszámolót készíteni a látogatott területről és természeti értékekről. A szóbeli kifejezőkészség, fejlesztése. A magánéleti és a hivatalos ügyek intézése. Az ünnepi és a hétköznapi alkalmak különbözősége. Folytasson beszélgetést társaival. Gyűjtsön példát környezetéből. Játékos feladatok (szókártyák, nyelvi labor, írásvetítő). A tanuló legyen képes röviden bemutatni az ügyintézés folyamatát. 2006/79/II. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/6ee7bd62e86a446d7940919d6d4ff5c15b5210d8/dokumentumok/11e93c1791c61dc307ffb657dc6e49b3837e3376/letoltes