Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 4584

12. évfolyam A Vizuális kultúra tanulásának céljai a 12. évfolyamon Tudják a tanulók rendeltetésüknek megfelelően használni környezetüket, környezetük tárgyait. Értsék a környezetkultúra lényegét, fontosságát, alakuljon ki bennük pozitív attitűd a kultúrált környezet iránt, illetve környezetük vizuális esztétikai értékei iránt. Legyenek képesek elítélni a környezetet rongáló, károsító tevékenységeket, magatartást. Nyerjenek áttekintést az emberi élet tárgyi tartozékairól, az ember tárgyi környezetéről, a tárgykultúra történeti alakulásáról, a különböző kultúrkörök egymás mellett élő tárgyi világáról. Értsék meg a közvetlen tárgyvilág reprezentatív példáin keresztül a hasznosság, a jelentés, a szerkezet, az előállítás és a gazdaságosság összefüggéseit. Ismerkedjenek meg a tárgykészítés folyamatával az egyéni szükségletek felmérésétől, a tervezésen, a kivitelezésen át, a tárgy felhasználásának elemzéséig. Szerezzenek ismereteket és gyakorlati tapasztalatokat az építőművészet, az iparművészet (kézművesség és design) jellemzőivel összefüggésben. Mélyüljön el a tanulók tudása a vizuális kommunikáció témakörében. Más tantárgyak keretében tanult ismereteiket felhasználva alakuljon ki háttértudásuk a látás fiziológiájáról, a vizuális kommunikáció rendszeréről. Ismerkedjenek meg a tömegkommunikáció néhány műfajával. Szerezzenek tapasztalatokat az intézmények és a közönség, a médiumok és a nyelv, az információ és a befolyásolás témaköreivel összefüggésben. Alakuljon ki közvetlen tapasztalatuk a videóról mint személyes tömegkommunikációs médiumról. Ismerjék meg és éljék meg a személyes kommunikációs aktus folyamatát, illetve élményét. Szerezzenek gyakorlatot a tanulók a látvány, a jelenség, a jel, a tárgy, a kép, a műalkotás megfigyelésében, leírásában, megértésében, elemzésében. Váljanak képessé a mindennapi látványok esztétikumának és a művészeti élményeknek a befogadására, átélésére, a műalkotások megítélésére. Tudjanak véleményt mondani a művészet műfajairól, képzőművészeti, építészeti, iparművészeti, videoművészeti, multimediális alkotásokról. Váljon szokásukká a képzőművészeti, iparművészeti, építészeti tárgyú, illetve tömegkommunikációs művészeti műfajokkal, videoművészettel, multimédiával foglalkozó könyvek, albumok, folyóiratok, művészeti kritikák olvasása. Ismerjék több jelentős művész életútját, jellemző kifejezőeszközeit, kiemelkedő alkotását. Váljon igényükké a kiállítások, tárlatok látogatása. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. A VIZUÁLIS KULTÚRA MŰKÖDÉSI TERÜLETEI ÉS HASZNÁLATUK A VIZUÁLIS KULTÚRA MŰKÖDÉSI TERÜLETEINEK ÉS HASZNÁLATÁNAK TANULÁSA A) TÁRGY- ÉS KÖRNYEZETKULTÚRA A TÁRGY- ÉS KÖRNYEZETKULTÚRA TANULÁSA 1. Az emberi élet tárgyi tartozékai, környezete Az emberi élet tárgyi tartozékainak, környezetének áttekintése 2006/20/II. szám 1.1. az ember tárgyi szükségleteinek kielégítési módja, ciklusai (szükséglet – tervezés – létrehozás – használat – megsemmisítés/átalakítás) információ tanulása az ember tárgyi szükségleteinek kielégítési módjáról, ciklusairól Ismeri az ember tárgyi szükségleteinek kielégítési módjait, ciklusait. Segítséggel példákat tud mondani a szükséglet – tervezés – létrehozás – használat – megsemmisítés/átalakítá s folyamat szakaszaira. Példákkal illusztrált képes ismertetést adni az ember tárgyi szükségleteinek kielégítési módjairól, ciklusairól. Szemléletesen be tudja mutatni társainak a szükséglet – tervezés – létrehozás – használat – megsemmisítés/átalakítá s folyamat szakaszait. 1.2. a hasznosság, a jelentés, a szerkezet, az előállítás és a gazdaságosság viszonyai a közvetlen tárgyvilág reprezentatív példáin keresztül elemzés és információ tanulása a közvetlen tárgyvilág reprezentatív példáin keresztül a hasznosság, a jelentés, a szerkezet, az előállítás és a gazdaságosság viszonyáról Néhány tanult példa alapján képes érzékeltetni a hasznosság, a jelentés, a szerkezet, az előállítás és a gazdaságosság összefüggéseit. Érti a hasznosság, a jelentés, a szerkezet, az előállítás és a gazdaságosság összefüggéseit. Ezeket az összefüggéseket képes megláttatni másokkal a közvetlen tárgyvilág reprezentatív példáin keresztül. 1.3. a tárgykultúra történeti változásai; az ember és tárgy viszonyának alakulása információ tanulása a tárgykultúra történeti változásairól, ember és tárgy viszonyának alakulásáról A tanultak alapján – és jellemző képek segítségével fel tudja idézni egy-egy korszak legjellemzőbb tárgyait. Önállóan felkutatott forrásokra és a tanultakra építve képes illusztrált kiselőadást tartani érdeklődő társainak a tárgykultúra történeti változásairól, ember és tárgy viszonyának alakulásáról. 1.4. a tárgyi környezetünkben tükröződő emberi, nemzeti, családi, egyéni meghatározottságunk; a különböző kultúrkörök egymásmellettisége környezetünkben; az értékek előítélet-mentes megítélésének, a toleranciának fontossága a tárgyi környezetünkben tükröződő emberi, nemzeti, családi, egyéni meghatározottságunk elemzése, feldolgozása választott témákon keresztül; információ tanulása a különböző kultúrkörök egymásmellettiségéről környezetünkben, az értékek előítélet-mentes megítélésének, a toleranciának fontosságáról Megadott szempontok figyelembevételével le tudja írni személyes (családi) tárgyi környezetét. Szabatosan le tudja írni személyes (családi) tárgyi környezetét. Tisztában van azzal, hogy különböző kultúrkörök élnek egymás mellett a környezetünkben, s azok tárgyvilágának megítélésében törekednie kell az előítélet-mentességre és a toleranciára. 1.5. tárgyi környezetünk hatása viselkedésünkre, lelkifizikai állapotunkra annak tudatosítása, elemzése, hogy hogyan befolyásolja tárgyi környezetünk viselkedésünket, lelki-fizikai állapotunkat Néhány megismert példa felhasználásával illusztrálni képes azt, hogy hogyan befolyásolja tárgyi környezetünk viselkedésünket, lelkifizikai állapotunkat. Tisztában van azzal, hogy a tárgyi környezet hatással van az ember viselkedésére, lelkifizikai állapotára. Mindezt személyes és tapasztalt példákkal igazolni is tudja. 1.6. a tárgyvilág önállósulása, az üzleti céllal felgyorsított termelés és presztízsfogyasztás veszélyei a környezetvédelemmel összefüggésben a tárgyvilág önállósulásának, az üzleti céllal felgyorsított termelés és presztízsfogyasztás veszélyének tanulmányozása, megoldási alternatívák számbavétele a környezetvédelemmel összefüggésben A tanultak alapján beszélni tud az üzleti céllal felgyorsított termelés és presztízsfogyasztás veszélyeiről. Tisztában van az üzleti céllal felgyorsított termelés és presztízsfogyasztás veszélyeivel. Képes néhány megoldási alternatíva végiggondolására e veszélyek megelőzésével összefüggésben. 2. A tárgyi szükségletek kielégítési módjai A tárgyi szükségletek kielégítési módjának egyéni modellezése 2006/20/II. szám 2.1. a közvetlen, személyes emberi szükséglet tárgyi igényei a közvetlen, személyes emberi szükséglet tárgyi igényeinek felmérése, kiválasztása Megadott szempontok alapján el tud készíteni egy – a saját (illetve családja) tárgyi szükségleteit reprezentáló – jegyzéket. Képes felmérni egy önállóan választott szűkebb populáció tárgyi szükségleteit. 2.2. tervezés tájékozódás a szakirodalomban; elemzések, tervek, variációk készítése; kísérletek, tanulságok levonása; végleges terv elkészítése Megadott szempontok figyelembevételével el tudja készíteni egy személyes használati tárgy tervét. Önállóan el tudja készíteni egy személyes használati tárgy tervdokumentációját. 2.3. tárgykészítés a tárgy elkészítése (lehetőség szerint) Kis segítséggel el tudja készíteni az általa megtervezett tárgyat. A tervdokumentáció alapján el tudja készíteni az általa megtervezett tárgyat. 2.4. egyéni viszonyunk környezetünkkel a tárgy használata (viselete) során annak vizsgálata, hogy hogyan alakul az egyéni viszonyunk a környezetünkkel a tárgy használata (viselete) során A tanult példák felhasználásával el tudja mondani, hogy hogyan alakul az egyéni viszonyunk a környezetünkkel a tárgy használata (viselete) során. Személyes és tapasztalt példák felidézésével képes ismertetni, hogy hogyan alakul az egyéni viszonyunk a környezetünkkel a tárgy használata (viselete) során. 2.5. a tárgykészítés, tárgyhasználat anyagi– gazdasági vetülete információ tanulása a tárgykészítés, tárgyhasználat anyagi–gazdasági vetületéről Kis segítséggel el tudja készíteni az általa készített tárgy költségvetését. Önállóan el tudja készíteni az általa készített tárgy költségvetését. Be tudja mutatni, hogy a ráfordítás költségei miként térülnek meg a tárgy használata során. 3. Az építőművészet, az iparművészet (kézművesség és design) jellemzői Információ tanulása az építőművészet és az iparművészet (kézművesség és design) jellemzőiről; Gyakorlatok végzése választott műfajokban 3.1. néhány kézműves technika néhány kézműves technika megismerése A tanév során megismer legalább egy önállóan választott kézműves technikát. A tanév során megismer legalább két-három önállóan választott kézműves technikát. 3.2. kézműves műhelygyakorlat kézműves műhelygyakorlat végzése választott műfajban Biztonsággal képes alkalmazni az általa választott kézműves technika műveleteit a tárgykészítés során. Biztonsággal képes alkalmazni két-három általa választott kézműves technika műveleteit a tárgykészítés során. 3.3. a praktikum és szépség, a használat és jelentés összefüggései információ tanulása a tárgyvilág reprezentatív példáján keresztül a praktikum és szépség, a használat és jelentés összefüggéséről, a választott tárgy önálló rajzos elemzése Egy önállóan választott tárgy rajzos elemzése során – segítséggel – be tudja mutatni a praktikum és a szépség, a használat és a jelentés összefüggéseit. Egy önállóan választott tárgy rajzos elemzése során önállóan be tudja mutatni a praktikum és a szépség, a használat és a jelentés összefüggéseit. 3.4. a magas szintű technikával előállított tárgyvilág formatervezési gyakorlata; a számítógépes tervezés és modellezés információ tanulása a magas szintű technikával előállított tárgyvilág formatervezési gyakorlatáról, a számítógépes tervezésről, modellezésről A tanultak alapján egykét példát tud mondani tárgyak számítógépes tervezésére, modellezésére. Szemléletes ismertetést tud adni a magas szintű technikával előállított tárgyvilág formatervezési gyakorlatáról. 2006/20/II. szám 3.5. tervezési műhelygyakorlat az építészet, a környezettervezés, a belsőépítészet, a formatervezés, az öltözéktervezés stb. témakörében tervezési műhelygyakorlat végzése az építészet, a környezettervezés, a belsőépítészet, a formatervezés, az öltözéktervezés stb. témakörében, lehetőség szerint számítógépes tervező program felhasználásával Amennyiben iskolájában a technikai feltételek adottak hozzá, segítséggel el tud készíteni legalább egy – a tárgyi környezet alakításával összefüggő – tervet számítógépes tervező program felhasználásával. Amennyiben iskolájában a technikai feltételek adottak hozzá, önállóan el tud készíteni legalább két-három – a tárgyi környezet alakításával összefüggő – tervet számítógépes tervező program felhasználásával. B) VIZUÁLIS KOMMUNIKÁCIÓ A VIZUÁLIS KOMMUNIKÁCIÓ TANULÁSA, GYAKORLÁSA 1. A vizuális kommunikáció Információ tanulása a vizuális kommunikációról 1.1. a látás fiziológiája információ tanulása a látás fiziológiájáról A tanultak alapján rövid ismertetést tud adni a látás élettanáról. Megadott és önállóan felkutatott források felhasználásával kiselőadást tud tartani a látás élettanáról. 1.2. az érzékszervek együttműködése, egyéni jellemzőik; az érzéki csalódások az érzékszervek együttműködésének, egyéni jellemzőknek, érzéki csalódásoknak a megfigyelése és alkalmazása vizuális gyakorlatokban Fel tud sorolni kéthárom érzéki csalódást. Be tudja mutatni az érzéki csalódások alkalmazási lehetőségeit a vizuális gyakorlatban. 1.3. a kommunikáció rendszere: a személyes és tömegkommunikáció sajátosságai információ tanulása a kommunikáció rendszeréről, a személyes és a tömegkommunikáció sajátosságairól El tudja mondani a személyes kommunikáció és a tömegkommunikáció közti lényeges különbségeket. Önállóan képes bemutatni a személyes kommunikáció és a tömegkommunikáció sajátosságait. 2. A tömegkommunikáció néhány műfaja Információk tanulása és gyakorlatok végzése a tömegkommunikáció műfajaiban 2.1. a tömegkommunikációs jelenségek Tömegkommunikációs jelenségek gyűjtése, elemzése, kategorizálása, jellemzése Képes összegyűjteni és társainak bemutatni négy-öt tömegkommunikációs jelenséget. Önállóan képes tömegkommunikációs jelenségek gyűjtésére, elemzésére, kategorizálására és jellemzésére. 2.2. a tömegkommunikáció működése, rendszere (az intézmények és a közönség, a médiumok és a nyelv, az információ és a befolyásolás kérdéskörei) információ tanulása a tömegkommunikáció működéséről, rendszeréről (az intézmények és közönség, a médiumok és nyelv, az információ és befolyásolás kérdésköréről) A tanultak alapján le tudja írni a tömegkommunikáció működését. Önállóan felkutatott források felhasználásával kiselőadást képes tartani a tömegkommunikáció működéséről, rendszeréről. 2.3. a tartalom kialakítása az eszközrendszer kiválasztása és felhasználása a tömegkommunikációs műfajban a produkció elkészítéséig, illetve a “közönség” reagálásáig (újság, kiadvány, könyv, kiállítás, előadás, videoklip stb.) választott tömegkommunikációs műfajban csoportos munka a tartalom kialakításáról, az eszközrendszer kiválasztásán és felhasználásán át a produkció elkészítéséig, illetve a “közönség” reagálásának felméréséig Részt vesz egy tömegkommunikációs műfajban előállítandó produktum csoportos kivitelezésében. Aktívan közreműködik a választott tömegkommunikációs műfajban végzett csoportos munka valamennyi fázisában. 2006/20/II. szám 3. A videó mint személyes és tömegkommunikációs médium Információ tanulása és gyakorlatok végzése a videóról mint személyes és tömegkommunikációs médiumról 3.1. a videó/kamera felhasználási lehetőségei, előnyei, korlátai a videó/kamera felhasználási lehetőségeinek, előnyeinek, korlátainak vizsgálata Ismeri a videó felhasználási lehetőségeit. Ismeri a videó felhasználási lehetőségeit. Tisztában van annak előnyeivel és hátrányaival. 3.2. a videó/kamera használata információ tanulása és gyakorlatok végzése a videó/kamera használatáról Segítséggel képes használni a videokamerát. Önállóan képes használni a videokamerát. 3.3. a videó/kamera és más kommunikációs médiumok összekapcsolt használata (a mixed média, illetve az összetett virtuális videocomputer-rendszer) a videó/kamera és más kommunikációs médiumok összekapcsolt használatának megismerése (lehetőség szerint a számítógép bevonásával, s a mixed média, illetve összetett virtuális videocomputer-rendszer megismerésével) Segítséggel fel tudja idézni a multimédia jellemzőit. Folyamatábra felhasználásával be tudja mutatni a video és más kommunikációs médiumok összekapcsolt használatát. Tudja, mi a multimédia. Képes bemutatni, hogy hogyan működik egy összetett virtuális videocomputer-rendszer. 3.4. videoetűd, videoklip videoetűd vagy videoklip készítése egyéni vagy csoportos munkával Részt vesz egy videoetűd elkészítésének folyamatában. Önállóan képes elkészíteni egy kéthárom perces videoetűdöt. 4. Személyes alkotás; a személyes kommunikációs aktus Személyes alkotás készítése, a személyes kommunikációs aktus megtapasztalásának gyakorlása 4.1. téma- és tartalomválasztás egyéni, sajátos téma és tartalom kialakítása, esetleg választása a pedagógus által felkínált témákból, a kapott feladat újrafogalmazása, a problémamegoldás menetének megtervezése, a lehetőségek felmérése, a választás indoklása. Önállóan képes témát választani egy személyes alkotás kivitelezéséhez. Önállóan képes témát választani egy személyes alkotás kivitelezéséhez. 4.2. munkatervezés, -szervezés a munkafolyamat megtervezése, az eszközrendszer kiválasztása, összeszervezése Segítséggel meg tudja tervezni és szervezni azt a munkafolyamatot, amely során megszületik személyes alkotása. Önállóan meg tudja tervezni és szervezni a személyes alkotása kivitelezésének folyamatát. 4.3. vázlatok, tanulmányok vázlatok, tanulmányok készítése Képes két-három vázlatot készíteni személyes alkotásához. Képes vázlatokat és tanulmányokat készíteni személyes alkotásához. 4.4. az eszközrendszer, a nyelvhasználat és a tartalom összehangolása kísérletek az eszközrendszer, a nyelvhasználat és a tartalom összehangolására Általában megfelelően választ eszközöket személyes alkotásához. Képes megfelelően összehangolni az eszközöket, a vizuális nyelvet a tartalommal személyes alkotása létrehozása során. 4.5. kivitelezés a mű elkészítése, a problémamegoldás folyamatának dokumentálása, a folyamat elemzése, értékelése. Képes a választott témát kifejező személyes alkotást készíteni. Képes az eszközökkel, a vizuális nyelvvel és a tartalommal összehangolt személyes alkotást létrehozni. 4.6. kiállítás kollekció összeállítása, kiállítás készítése vázlatokból, tanulmányokból és a kész munkákból Részt vesz a személyes alkotásokat és előzményeiket bemutató kiállítás tervezésében és megszervezésében. Aktívan közreműködik a személyes alkotásokat és előzményeiket bemutató kiállítás tervezésében és megszervezésében. 2006/20/II. szám 4.7. kiállítás- és műelemzés a kiállítás megbeszélése, megvédése Megadott szempontok alapján képes megvédeni az általa készített alkotást. Önállóan és hitelesen képes megvédeni az általa készített alkotást. II. MŰALKOTÁSOK MŰALKOTÁSOK ELEMZÉSE, ÖNMŰVELÉS 1. A tárgy- és környezetkultúra, valamint a vizuális kommunikatív jelenségek nyelvi-formai, tartalmi és személyes kritikai szempontból, különös tekintettel a következő témákra Â építőművészeti alkotások, Â iparművészeti alkotások, Â tömegkommunikációs műfajban született alkotások, Â videoművészet, Â multimédia A tárgy- és környezetkultúra, valamint a vizuális kommunikatív jelenségek elemzése nyelviformai, tartalmi és személyes kritikai szempontból, különös tekintettel a következő témákra Â építőművészeti alkotások, Â iparművészeti alkotások, Â tömegkommunikációs műfajban született alkotások, Â videoművészet, Â multimédia Megadott szempontok figyelembevételével tud épületet, használati tárgyat, könyvet, sajtóterméket, videofilmet, multimediális alkotást elemezni. El tudja mondani, hogy tetszik-e neki a műalkotás, avagy nem. Véleményét röviden meg tudja indokolni. Tud épületet, használati tárgyat, könyvet, sajtóterméket, videofilmet, multimediális alkotást elemezni nyelvi, tartalmi és formai szempontból. El tudja mondani, hogy tetszik-e neki a műalkotás, avagy nem. Véleményét meg tudja indokolni. 2. Képzőművészeti, iparművészeti, építészeti tárgyú, illetve tömegkommunikációs művészeti műfajokkal, videoművészettel, multimédiával foglalkozó könyvek, albumok, folyóiratok, művészeti kritikák Képzőművészeti, iparművészeti, építészeti tárgyú, illetve tömegkommunikációs művészeti műfajokkal, videoművészettel, multimédiával foglalkozó könyvek, albumok, folyóiratok olvasása, nézegetése, rövid művészeti kritikák olvasása, feldolgozása A tanév során áttekint egy-két építészeti tárgyú, illetve tömegkommunikációs művészeti műfajokkal, videoművészettel, multimédiával foglalkozó albumot, folyóiratot. Áttekintéséről kéthárommondatos rövid ismertetést tud adni szóban és írásban. A tanév során elolvas legalább öt építészeti tárgyú, illetve tömegkommunikációs művészeti műfajokkal, videoművészettel, multimédiával foglalkozó könyvet, albumot, folyóiratot vagy rövid művészeti kritikát. Az olvasottakról rövid, illusztrált ismertetőt képes készíteni. 3. Alkotói életutak, alkotások Alkotói életutak megismerése, a megismert alkotók közismert alkotásainak felidézése, megnevezése A tanév során megismeri legalább három alkotó életútját, közismert alkotásait. Ezekről kéthárommondatos rövid ismertetést tud adni. A tanév során megismeri legalább tizenöt alkotó életútját, közismert műveit. Az életutak főbb szakaszairól és a megismert alkotásokról szóban és írásban be tud számolni. 4. Múzeumok, kiállítások, tárlatok, munkahelyek: Â Műcsarnok, Â Iparművészeti Múzeum, Â könyvkiadó, Â tévéstúdió Kiállítások, tárlatok látogatása – lehetőség szerint -, különös tekintettel Â Műcsarnok, Â Iparművészeti Múzeum, Â könyvkiadó, Â tévéstúdió 2006/20/II. szám Tanév végi követelmények a 12. évfolyamon

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes