Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1388

6. osztály Célok, feladatok, fejlesztendĘ területek: A dráma és tánc kreatív folyamata a csoportos játékok együttes élménye révén segíti a tanulók alkotó és kapcsolatteremtĘ képességének kibontakozását, összpontosított, megtervezett munkára szoktatását, testi, térbeli biztonságának javulását, idĘ- és ritmusérzékének fejlĘdését. A dráma és tánc tantárgyként az érzékelés és kommunikáció iskolája. Itt is elengedhetetlen számon tartani minden egyes találkozás alkalmával, hogy az adott órán, az adott játékok, gyakorlatok, és a drámajáték segítségével mit tudunk megtanítani, megéreztetni és megértetni a tanulókkal. Ezen célok, feladatok egyenes utat mutatnak a személyiség fejlĘdéséhez mind erkölcsi, mind szociális téren. Ezzel segítjük a tanulókat felkészülni a felnĘtt lét szerepeire, a tanulás mechanizmusának elsajátítására, fejlesztésére, aktív, szakmai és kulturális szempontból is megfelelĘen helytálló európai toleráns polgári létre, miközben kiemelten erĘsítjük és tudatosítjuk bennük a nemzeti hovatartozást, valamint az erkölcsi felelĘsségtudatot. Nevelési cél: A kellemes munkalégkör megĘrzése mellett elengedhetetlen a másik ember élményének elĘkészítése, a személyiségre való rácsodálkozás, annak értékelése. Az irodalmi mĦvek, a bibliai, elsĘsorban ószövetségi történetek és a mindennapi életbĘl vett témák eljátszása segítse hozzá a tanulókat ahhoz, hogy életük talán legnehezebb szakaszában is képesek legyenek a megbocsátásra, a nagyvonalúságra, tudják tisztázni érzelmi viszonyulásukat társaik, és önmaguk irányában, sĘt, egész magyarságunk, társadalmunk iránt is. Célunk, hogy érzelmeikben is egyre kreatívabbak legyenek, és elszenvedett megpróbáltatásaikat a mĦvészet eszközével feldolgozva egész személyiségük gazdagítására használják azt. Lassan tanulják meg a kompromisszum fogalmát, ismerjék azt a játék által teremtett különbözĘ helyzetekben, valamint a gyakorlati elemzés kapcsán is. Segítsük hozzá Ęket, hogy egyre teljesebbek legyenek az ön- és társismeretben, és tudják szeretni önmagukat. Legyen lehetĘségük kipróbálni az elfogadás és vállalás aktusát is. A tánc és dráma, mind 5., mind 6. osztályban lehetĘséget nyújt x a tanulók képesség és adottság szerinti differenciált foglalkoztatására, /elĘsegítve ezzel az önismeret helyes kialakulását;/ x a drámajátékban, a táncban és a bábjátékban fellelhetĘ öröm és szabadságélmény megtapasztalására; 2009/116. szám x a dráma, a tánc és a bábjáték mint mĦvészi kommunikációs forma megtapasztalására; x valós emberi szituációk, illetve fiktív történések különbözĘ színházi formákban való megjelenítésére; /ezáltal felkészítve Ęket a felnĘtt lét szerepeire, és segítve a szociális érzékenység kialakulását/; x arra, hogy a tanulók a tanterv más területein elsajátított ismereteiket, készségeiket a drámában, a táncban, a bábjátékban is alkalmazni tudják; x arra, hogy a tanulók egyénileg és csoportosan elĘadást tervezhessenek, létrehozhassanak, illetve a létrejött elĘadást bemutathassák; x minél több élĘ és felvett színházi, tánc- és mozgásszínházi, bábszínházi elĘadás – köztük társaik által készített produkciók – megtekintésére; x a mozgásban levĘ test komplex jelenlétének, sokrétĦ mĦködésének megtapasztalására, /biztosítva ezáltal a testi fejlĘdést/ x a fizikai képességek fejlesztésével a koordináció és koncentráció fejlesztésére, /ami alapja a tanulás tanításának;/ x az egyensúlyi viszonyokon keresztül a kontaktusteremtés lehetĘségének kialakítására a tér tárgyaival, illetve páros gyakorlatokban; x a különbözĘ táncelemeknek a térben való megjelenítésére, a kommunikáció eszközeként való használatára; az önértékelés és reakcióképesség növelésére. A tánc és dráma mint modul lehetĘséget biztosít arra, hogy az egyes befogadó tárgyak tantárgyi tartalmait szervesen integrálja (azaz például felismertesse a tanulókkal, hogy egyazon témát – pl. a szegénység-gazdagság problémáját – különbözĘ történeteken keresztül is meg lehet fogalmazni). Emellett azonban rávilágíthat a különbözĘ tantárgyak körébe tartozó ismeretek, mĦveltségi tartalmak összefüggéseire, a való világban is megtapasztalható integrációjára (egy Amerika felfedezésével kapcsolatos drámaórában például ötvözhetĘk a földrajzi és történelmi ismeretek, a korabeli naplórészletek szövegelemzése, a kultúrák találkozása kapcsán felvetĘdĘ ember- és társadalomismereti vonatkozások). Ez a megközelítésmód hozzájárulhat a kerettantervben is megfogalmazott tantárgyi tartalmak integrációjához, illetve az egyes ismeretek és kialakított készségek pozitív transzferhatásához is. E folyamat hatására a különbözĘ tantárgyak tartalmai könnyebben válnak elsajátíthatóvá a tanulók számára, mivel nem elvont és életidegen formában, hanem konkrétan és aktív, személyes tapasztalattal megerĘsítetten jelennek meg elĘttük. Fejlesztési követelmények A tanulók játékos gyakorlatok során sajátítsák el az alapvetĘ táncos, bábos és drámai kifejezési formákat. Tudják a mindennapi élet és különbözĘ történetek szituációit közösen elemezni. Egyre inkább értsék meg, hogy milyen Ę, önmaga, miközben találkozik a világ jelenségeivel, beleértve az egész emberiséget is. fejlesztenünk kell annak megértését is, hogy a találkozás visszahozhatatlan pillanat. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes