Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2004-130 (Year: 2004, Number: 130)
Era: 2004-2010
Section: Melléklet a 26/2004. (IX. 16.) OM rendelethez
Paragraph Index: 57

8. évfolyam ÓRATERV Témakör Óra Az irodalom határterületén – a népszerû irodalom mûfajai Az irodalom nagy témáiból A Nyugat elsõ nemzedékének irodalmából A dráma világa Kortárs irodalom – kortárs írók és olvasók Ö s s z e s e n : A kötelezõ órakereten belül a témakörök óraszámai szabadon mobilizálhatók a tanulócsoport képességéhez igazodva. Tanulói és tanítást-tanulást segítõ taneszközök Bene–Gyémánt: Magyar irodalom 8. évfolyam Munkafüzet 8. évfolyam Bene: Kalauz a versértelmezéshez Devecsery–Esztergályos: Magyar irodalom olvasókönyv 8. o. Magyar irodalom munkafüzet 8. o., Apáczai Tankönyvkiadó Alföldy Jenõ: Irodalom a tizennégy éves diákoknak Munkafüzet 8. o. Memoriter füzet 8. o., Nemzeti Tankönyvkiadó Goda Imre: Az irodalomtanár mûhelyében, Nemzeti Tankönyvkiadó Vörös József: Irodalomtanítás Nemzeti Tankönyvkiadó Fohsz Józsefné: Irodalom, 7. o. (Helyi irodalmi értékeink) Modulfüzet, Flaccus 2000. Fûzfa Balázs: Miért szép – Verselemzések Pauz – Westermann Kiadó CD-ROM: Hang- és filmanyag Mezei Éva: Játsszunk színházat Gabnai Katalin: Drámajátékok Belinszki József: Suli színház Alföldi Jenõ: Versek és elemzések a tizenhárom-tizennégy éves diákoknak Magasabb évfolyamra lépés feltételei Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése A tanuló: • tudja alkalmazni a szöveg tartalmát és a beszélõ szándékát tükrözõ kiejtésmód eszközeit (helyes hangképzés, a mondat- és szövegfonetikai eszközök megfelelõ alkalmazása). Figyelje meg az egyéni beszédsajátosságokat, • tudjon a beszédpartnerrel együttmûködni, • tudjon érvelni: mint érvek felkutatása, véleményének, állásfoglalásának kialakítása. Törekedjen a beszédpartnerrel az empatikus viszony kialakítására, • tudja elvégezni a látottak (átéltek) és a feltételezések (következtetések, hipotézisek, stb.) tudatos, nyelvi megkülönböztetését, • alkalmazza és értékelje a különféle beszédmûfajok kommunikációs technikáit (pl. a szándék, a hatáskeltés eszközei a kommunikáció eredményessége szempontjából). Olvasás, írott szöveg megértése A tanuló: • tudja önállóan olvasni és megérteni az irodalmi, ismeretterjesztõ és publicisztikai szövegeket a szövegelemzés alapvetõ eljárásainak önálló alkalmazásával (pl. a téma megállapítása, a lényeg kiemelése, adatkeresés, ok-okozati kapcsolatok, válasz kérdésekre, vázlatkészítés, összefoglalás), • figyelje meg a különbözõ szépirodalmi és nem szépirodalmi mûfajok közti különbségeket; a tájékoztató és véleményközlõ mûfajok közti különbséget (pl. a hír és a kommentár), • tapasztalja meg a rövidebb, a mai köznyelvtõl eltérõ nyelvhasználatú (pl. régi archaizáló) szövegek jellemzõit, megértésüket gyakorolja különféle segédeszközökkel (egynyelvû szótárak, jegyzetek, stb.), • tudjon összevetni különbözõ véleményeket, figyelje meg a különbségeket és hasonlóságokat, fogalmazza meg véleményét szóban és írásban. Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás A tanuló: • tudja alkalmazni a nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismereteket; tudatosan alkalmazza a nyelvi elemek különbözõ stílusértékérõl tapasztaltakat a fogalmazásban, a kreatív szövegalkotásban, • tudjon kreatív módon az önkifejezés képességével szöveget alkotni az alábbi mûfajokban: párbeszédek írása, párbeszédes forma átírása epikus formába, dramatizálás, érvelés, • tudja gondolatait, érzelmeit, képzeteit kifejezni különbözõ nézõpontból. A tanulási képesség fejlesztése A tanuló: • szerezzen elemi gyakorlottságot az információ felhasználásában, a források megjelölésében, • készítsen rövidebb szövegek alapján önállóan vázlatot, • lássa át és értelmezze az egyszerûbb szövegek vizuális környezetét, az ábrákat és illusztrációkat a szövegösszefüggésben, • tudjon összefoglalást készíteni, az összefoglalás sajátosságainak ismeretében, megadott szempontok alapján tanári irányítással, csoportosan és önállóan, • tudjon jegyzetet készíteni tanári irányítással. Gyakorolja a tömörítést, a lényegkiemelést, • legyen nyitott az információ kritikus befogadásának megalapozására (pl. azonos témáról különbözõ forrásból származó rövidebb információk összevetése tanári irányítással, csoportosan). Ismeretek az irodalomról A tanuló: • ismerje fel a kompozíciós egység és a versszakok viszonyát, • ismerje meg és tudja azonosítani a kompozíció meghatározott elemeit (tematikus szerkezet, tér- és idõszerkezet, logikai szerkezet, beszédhelyzet és változása), • ismerje meg a lírai mû beszédhelyzetét és tudja azonosítani a megszólító-megszólított viszony néhány jellegzetes típusát, • tudja megfogalmazni a téma, a hangnem, beszédhelyzet és mûfaj összefüggéseit néhány jellegzetes példán, • tudjon elbeszélõ mûveket önállóan olvasni és feldolgozni a kortárs, felnõtt és ifjúsági irodalom körébõl, • tudja azonosítani a közvetett idõ- és térmegjelöléseket, tudjon belõlük következtetéseket levonni; törekedjen az idõ- és térmegjelölések értelmezésére, • érzékelje az elbeszélés és a történet idõrendje közötti eltéréseket, • tudja azonosítani az epikai és a drámai történetmegjelenítés közötti hasonlóságokat és eltéréseket, • tudja önállóan olvasni és feldolgozni a dramatizált formákat, dialógusokat, drámai mûveket. Tudja értelmezni és megjeleníteni a szituációkat és instrukciókat, • ismerje meg a reklám és a popzene új szóbeli költészetét, • érzékelje, hogy az irodalom szóbelisége nem pusztán archaikus jelenség, • ismerje meg a magyar és a világirodalom néhány jelentõs témáját, formai hagyományát, • ismerkedjen meg egy-két korstílussal, a korstílus és egy-egy mû közötti összefüggéssel, • törekedjen a közvetlenül adott jelentés árnyalására, általánosítására, személyes tapasztalatok és más tanult irodalmi mûvek bevonásának segítségével. Az ítélõképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése A tanuló: • tudja összehasonlítani az egymástól lényegesen különbözõ esztétikai normákhoz kapcsolódó mûveket, tapasztalja meg a mûvészi és nem mûvészi szépség változékonyságát, • figyelje meg a különféle konfliktuskezelési eljárásokat, és legyen véleménye a különbözõ mûalkotások és mindennapi szövegmûfajok kapcsán, • figyelje meg az életkorfüggõ szemléletet az irodalmi és mindennapi szövegmûfajok kapcsán, • figyelje meg a különféle szövegekben: a kulturális különbség mint világlátás és mint életforma; a kulturális identitás, mint az egyéniség feltétele és mint konfliktusforrás. Témakör Az irodalom határterületén – a népszerû irodalom mûfajai Óraszám: 12 óra ALTÉMÁK CÍMEI • Változatos témájú irodalmi mûvek olvasása és feldolgozása a magyar és világirodalomból, a népszerû, illetve lektûr irodalmi hatáskeltõ eszközei és értékelésük Javasolt mûvek: a tanár és a tanulócsoport közösen választott témái alapján (lektûr, krimi, szórakoztató filmek, fantasztikus mûvek, sablon, stb.) TEVÉKENYSÉGEK Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése • Érvek felkutatása, vélemények, állásfoglalások kialakítása • Beszédpartnerrel együttmûködés, empatikus viszony kialakítása • A különbözõ mûfajok kommunikációs technikáinak alkalmazása és értékelése Olvasás, írott szöveg megértése • A különbözõ mûfajok közti különbségek megfigyelése (tájékoztató, véleményközlõ, szórakoztató, stb.) • A különbözõ mûfajú mûvek önálló olvasása és megértése; a szövegelemzés alapvetõ eljárásainak önálló alkalmazása (téma, a lényeg kiemelése, adatkeresés, ok-okozati kapcsolatok, válaszok megfogalmazása, vázlatkészítés, összefoglalás, stb.) • Különbözõ vélemények összevetése, megfogalmazása szóban és írásban, hasonlóságok és különbségek megfigyelése Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás • A nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek tudatos alkalmazása, különös tekintettel a nyelvi elemek különbözõ stílusértékérõl tapasztaltakra • Kreatív módon szövegalkotás az alábbi mûfajokban: párbeszédek írása, átírása epikus formába; dramatizálás; érvek A tanulási képesség fejlesztése • Gyakorlottság az információ felhasználásában • Önálló vázlatkészítés • Jegyzetkészítés tanári irányítással • Tömörítés, lényegkiemelés gyakorlása • Információk kritikus befogadásának megalapozása (különbözõ forrásokból származó információk összevetése tanári irányítással, csoportosan) Ismeretek az irodalomról • A téma, a hangnem, beszédhelyzet és mûfaj összefüggéseinek meghatározása néhány jellegzetes példán • Változatos témájú és mûfajú mûvek olvasása és feldolgozása tanári irányítással, illetve önállóan • Reklám és popzene új szóbeli költészete • Epikai és drámai történetmegjelenítés közti hasonlóságok és eltérések • Idõ- és térmegjelölések azonosítása, értelmezése • Elbeszélés és a történet idõrendje közötti eltérések Az ítélõképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése • Az egymástól lényegesen különbözõ esztétikai normákhoz kapcsolódó mûvek összehasonlítása, a mûvészi és nem mûvészi szépség változékonyságának összehasonlítása • Az életkorfüggõ szemlélet megfigyelése az irodalmi és mindennapi szövegmûfajok kapcsán • A kulturális különbség, mint világlátás, és mint életforma; a kulturális identitás, mint az egyéniség feltétele, és mint konfliktusforrás ISMERETEK • népszerû irodalom • lektûr, ponyva • toposz, séma, sablon, fantasztikum Témakör Az irodalom nagy témáiból Óraszám: 19 óra ALTÉMÁK CÍMEI • Regények, regényrészletek • Elbeszélések • Lírai alkotások a magyar és a világirodalom visszatérõ nagy témáit feldolgozó irodalmi alkotások körébõl (ifjúkor, felnõtt kor, társas kapcsolatok, utazás stb.) Javasolt mûvek: Karinthy Frigyes: Tanár úr kérem (részlet) Kosztolányi Dezsõ: Pacsirta (filmváltozat) A kövér bíró c. novella Vagy Mikszáth Kálmán: Tímár Zsófi özvegysége vagy Tömörkény I.: Megöltek egy legényt Tamási Áron: Ábel a rengetegben Ábel (filmváltozat) József Attila: Tiszta szívvel A Dunánál Ringató Levegõt Hemingway: Az öreg halász és a tenger (kisregény és filmváltozat) TEVÉKENYSÉGEK Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése • A szöveg tartalmát és a beszélõ szándékát tükrözõ kiejtésmód eszközeinek alkalmazása; az egyéni beszédsajátosságok megfigyelése • Együttmûködés a beszédpartnerrel • Érvelés; érvek felkutatása, vélemények, állásfoglalások kialakítása. Empatikus viszony kialakítása • A látottak (átéltek) és a feltételezések (következtetés, hipotézis) tudatos nyelvi megkülönböztetése. Különbözõ mûfajok kommunikációs technikáinak alkalmazása és értékelése (szándék, hatáskeltés eszközei) Olvasás, írott szöveg megértése • Önálló értõn olvasás; a szövegelemzés alapvetõ eljárásainak önálló alkalmazása • Köznyelvtõl eltérõ nyelvhasználatú szöveg jellemzõinek megtapasztalása, megértésük gyakorlása segédeszközökkel (szótárak, jegyzetek) • Különbözõ vélemények összevetése; hasonlóságok és különbségek megfigyelése, megfogalmazása szóban és írásban Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás • Gondolatok, érzelmek, képzetek kifejezése különbözõ nézõpontból A tanulási képességek fejlesztése • Információ kritikus befogadásának megalapozása (különbözõ források összevetése tanári irányítással) • Az irodalom és más mûvészeti ágak (filmmûvészet) összefüggései Ismeretek az irodalomról • Téma, hangnem, beszédhelyzet és mûfaj összefüggéseinek megfogalmazása néhány példán • A magyar és világirodalom egy-egy jelentõs témájának, formai hagyományának megismerése • Elbeszélõ mûvek önálló olvasása és feldolgozása a kortárs felnõtt és ifjúsági irodalom körébõl • A közvetlenül adott jelentés árnyalása, általánosítása, személyes tapasztalatok és más tanult irodalmi mûvek bevonásának segítségével • Drámai mûvek, dramatizált formák önálló olvasása és feldolgozása • Epikai és drámai történetmegjelenítés közötti hasonlóságok és különbségek azonosítása Az ítélõképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése • Különféle konfliktuskezelési eljárások megfigyelése és véleményezése a különbözõ mûalkotások kapcsán ISMERETEK • regény • kisregény • epikai szerkezet • líra Témakör A Nyugat elsõ nemzedékének irodalmából Óraszám: 17 óra ALTÉMÁK CÍMEI – Irodalmi és kulturális élet a Nyugat elsõ korszakában – Szépirodalmi alkotások, esszék a Nyugat elsõ nemzedékének íróitól – Impresszionista, szimbolista stílusjegyek Javasolt mûvek: Ady Endre: Párizsban járt az õsz Szeretném, ha szeretnének A föl-földobott kõ Babits Mihály: Dal, prózában Móricz Zsigmond: Légy jó mindhalálig Hét krajcár c. novella Tragédia Kosztolányi Dezsõ: A szegény kisgyermek panaszai Egy tetszés szerinti novella Karinthy Frigyes: Tanár úr kérem (egy részlet) vagy Így írtok ti és/vagy Humoreszkek TEVÉKENYSÉGEK Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése – Egyéni beszédsajátosságok megfigyelése – Együttmûködés a beszédpartnerrel – Érvek felkutatása, vélemények, állásfoglalások kialakítása – Különféle beszédmûfajok kommunikációs technikáinak alkalmazása, értékelése (hatáskeltés eszközei) Olvasás, írott szöveg megértése – Önálló olvasás – A szövegelemzés alapvetõ eljárásainak önálló alkalmazása – Különbözõ vélemények összevetése, hasonlóságok és különbségek megfigyelése, vélemények megfo- galmazása Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás – Gondolatok, érzelmek kifejezése különféle nézõpontból – Kreatív, önkifejezõ szövegalkotás (dramatizálás, érvelés) A tanulási képesség fejlesztése – Elemi gyakorlottság az információ felhasználásában, a források megjelölésében – Önálló vázlatkészítés – Egyszerûbb mûvek vizuális környezetének értelmezése a szövegösszefüggésben – Összefoglalás készítése megadott szempontok alapján tanári irányítással – Jegyzetkészítés tanári irányítással – tömörítés, lényegkiemelés Ismeretek az irodalomról – A kompozíciós egység és a versszakok viszonyának felismerése – A lírai mû beszédhelyzetének megismerése – A téma, hangnem, beszédhelyzet és mûfaj összefüggéseinek megfogalmazása – Elbeszélõ mûvek önálló olvasása és feldolgozása – A közvetett idõ- és térmegjelölések azonosítása – A korstílus, a stílusjegyek megismerése – Dramatizált formák, dialógus önálló olvasása és feldolgozása Az ítélõképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése – Konfliktuskezelési eljárások megfigyelése, véleményezése ISMERETEK – nyugat nemzedékei – impresszionista, szimbolista stílusjegyek – szimbólum – szabadvers – humor, gúny, irónia Témakör A dráma világa Óraszám: 12 óra ALTÉMÁK CÍMEI Legalább egy dráma (tragédia vagy vígjáték) feldolgozása, megtekintése Javasolt mû: (a tanár és a tanulócsoport közös választása alapján) (lásd: 7. évfolyam ajánlásait) TEVÉKENYSÉGEK Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése – Különbözõ kommunikációs technikák alkalmazása – A szöveg tartalmát és a beszélõ szándékát tükrözõ kiejtésmód eszközeinek alkalmazása; az egyéni beszédsajátosságok megfigyelése Olvasás, írott szöveg megértése – Önálló olvasás Ismeretek az irodalomról – Drámai mû, dialógusok, dramatizált formák önálló olvasása és feldolgozása Az ítélõképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése – Vélemény kialakítása a mûfaj kapcsán ISMERETEK – epikai szerkezet – drámai szerkezet – monológ, dialógus – tragédia, vígjáték Témakör Kortárs irodalom – kortárs írók és olvasók Óraszám: 14 óra ALTÉMÁK CÍMEI – Olvasmányok a szélesebb értelemben vett kortárs irodalomból – Regionális kultúra és irodalmi élet Javasolt mûvek: Áprily Lajos: A csavargó a halálra gondol vagy Március Illyés Gyula: A költõ felel Nagy László: Ki viszi át a szerelmet Pilinszky János: Francia fogoly Szilágyi Domokos: Hegyek, fák, füvek Nemes Nagy Ágnes: A helyi költõ Sütõ András mûveibõl Határon túli irodalmunk Regionális kultúra és irodalmi élet pl.:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/85a0e8e8d422c43d6e287e36022412650ffc7a71/dokumentumok/1aa7ebd64415cdbbe7de4e107a8bed88b23af5dd/letoltes