Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 1063

7. évfolyam Óraszám: óra/év óra/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. Válogatott fejezetek az optikából 16 óra 2. A mechanika elemei 56 óra 2009/116. szám Válogatott fejezetek az optikából (1. témakör) - 16 óra FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek A fény terjedése Természetes és mesterséges fényforrások, árnyékjelenségek, lyukkamera Egyéni és csoportmunka, Projekt-munka (napóra készítés) Technikai ismeretek Tükrök és lencsék képalkotása FényvisszaverĘdés, síktükör Sík és gömbtükrök alkalmazása a gyakorlatban Fénytörés Lencsék kísérleti vizsgálata, képalkotás (valódi és látszólagos kép, képszerkesztés) EgyszerĦ optikai eszközök a gyakorlatban A szem mint optikai eszköz Modellalkotás, a megfigyelt jelenségek rajzi megjelenítése (képszerkesztés) Jelenségértelmezés EgyszerĦ alkalmazásszintĦ kísérletek végzése (pl. gyĦjtĘlencse fókusztávolságának mérése a napon) GyĦjtĘmunka: tükrök, lencsék a gyakorlatban Fakultatív projekt-munka: (1. a szem és a látással kapcsolatos érdekességek, 2 megfigyelések mikroszkóppal, 3 fényképezési alapok Technikai ismeretek, természetismeret, biológia (?) - Hétköznapi ismeretek új szempontú rendszerezése, - Megfigyelés, - önálló játékos kísérletezés, - társas aktivitás, alkalmazkodás másokhoz - alkotóképesség, kreativitás - a megtanult fogalmak, szakkifejezések helyes használata, - a tanult ismeretek alkalmazása hétköznapi, gyakorlati eszközök mĦködésének értelmezésére (problémamegoldás) egyszerĦ optikai eszközök szakszerĦ használata - Forráshasználat közvetlen tanári irányítással A fehér fény színekre bontása, a szivárvány, színkeverés A szín mint anyagi tulajdonság Megfigyelés, a tapasztaltok összegzése A bemutató kísérlet egyéni (fakultatív) megismétlése saját készítésĦ eszközökkel Rajz, technikai ismeretek, kémia (festékanyagok) 2009/116. szám A mechanika elemei (2. témakör) – 56 óra FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek A mindennapi fogalmak fizikai pontosítása, mennyiségi összefüggések felismerése, a tanult fizikai fogalmak alkalmazása egyszerĦ esetekre EgyszerĦ mozgások Hely, elmozdulás, sebesség, gyorsulás Egyenesvonalú egyenletes mozgás, Egyenletesen változó mozgás, Szabadesés Csoportmunka: egyszerĦ kinematikai mérések elvégzése, az eredmények grafikus ábrázolása, a mozgás jellemzĘinek mennyiségi meghatározása Mozgások grafikus ábrázolása, grafikonolvasás EgyszerĦ feladatok megoldása Matematika egyenes arányosság, szöveges feladatok, mondatok, mértékegységek Az erĘ kvalitatív hétköznapi fogalmának pontosítása, a vektor fogalmának megalapozása, a tanulók kísérletezĘ készségének fejlesztése A newtoni szemlélet elfogadtatása: (az erĘ nem a mozgás fenntartásnak, hanem megváltozásának a feltétele) A tanultak felismerése mindennapi jelenségekben (pl. közlekedés) Az erĘ Az erĘ hatásai, az erĘ mérése Hatás-ellenhatás ErĘk egyensúlya A tehetetlenség törvénye Frontális osztálymunka keretében: Megfigyelés irányított szempontok szerint, lényeges és lényegtelen jegyek elkülönítése aktív részvétel a közös kísérletezésben Egyéni és csoportmunka_: Rugós erĘmérĘ kalibrálása, mérés gyakorlása Hétköznapi példák gyĦjtése az erĘ kölcsönhatás jellegének illusztrálására A tanultak alkalmazása egyszerĦ jelenségek magyarázatára A tehetetlenség szerepének felismerése a közlekedési balesetekben Hétköznapi tapasztalatok, matematika, technika, történelemkultúrtörténet A különbözĘ erĘfajták jellemzĘinek meghatározása, alkalmazása egyszerĦ problémákra Irányított anyaggyĦjtés gyakorlása ErĘhatások a mindennapi életben ErĘfajták (súly, súrlódás menetellenállás rugóerĘ) ErĘk összetétele és felbontása EgyszerĦ példák a közlekedés, sport, játékok körébĘl ErĘfajták felismerése hétköznapi jelenségekben Az erĘ értelmezĘ ábrázolása vektorokkal (nyilakkal) A súrlódási erĘ alapvetĘ jelenĘségének felismerése (összegyĦjtése) a mindennapi életben Hétköznapi tapasztalatok, geometriai szerkesztés, technika 2009/116. szám A munka ill. az energia fizikai fogalmának megkülönböztetése (és kapcsolata) a fogalmak a köznapi jelentésétĘl A mechanikai energiamegmaradás felismerése speciális esetekben A fizikai számítások valóságtartalmának kísérleti igazolása az egyszerĦ gépek esetén A munka Munkavégzés, teljesítmény Emelési munka- helyzeti energia mozgási energia- munkatétel Mechanikai energia-megmaradás speciális példákon EgyszerĦ gépek – gyakorlati alkalmazás (tömegmérés) A tanult fogalmak gyakorlati alkalmazása, Munkavégzés, teljesítmény meghatározása, kiszámítása egyszerĦ sportmozgások esetén (fekvĘtámasz, guggolás, felugrás, felfutás a lépcsĘn stb.) Tanulói kísérletezés, mérés egyszerĦ gépekkel EgyszerĦ eszközök fakultatív elkészítése Feladatmegoldás- az eredmények kísérleti ellenĘrzése Irányított anyaggyĦjtés az egyszerĦ gépek mindennapi felhasználására A fizika alkalmazásának bemutatása más természettudományokban és a technikában EgyszerĦ problémák kvalitatív megoldása, A tanulói kísérletezĘ készség és a kommunikáció fejlesztése Nyugvó folyadékok és gázok mechanikája Nyomás, hidrosztatikai nyomás, légnyomás felhajtóerĘ, úszás szilárd testek és folyadékok sĦrĦségének mérése A tanult fogalmak mindennapi alkalmazása A tanultakkal kapcsolatos jelenségek gyĦjtése a biológia, földrajz témakörébĘl EgyszerĦ, kísérletekkel igazolható feladatok megoldása Fakultatív játékos hidrosztatikai kísérletek készítése és bemutatása Tanulói mérĘkísérletek (sĦrĦségmérés) Hétköznapi tapasztalatok, technika, természetismeret A víz- és szélenergia hasznosításának bevezetĘ szintĦ megismerése Áramló folyadékok, gázok Az áramlás oka a nyomáskülönbség, Áramlási sebesség és az anyagmegmaradás Az áramló víz, levegĘ munkavégzĘ képessége EgyszerĦ áramlástani kísérletek, kvalitatív magyarázatok EgyszerĦ kísérletek az áramló víz munkavégzĘ képességére (vízikerekek, szélforgó készítése) Irányított anyaggyĦjtés az interneten Földrajz, technika 2009/116. szám A továbbhaladás feltételei: A tanuló legyen tisztában a kísérletezés, mérés alapvetĘ jelentĘségével a fizikai ismeretszerzésben. Legyen képes egyszerĦ kísérletek megismétlésére, alapvetĘ fizikai mérések (hosszúságmérés, idĘmérés, erĘmérés) elvégzésére, ismerje a mértékegységeket és átváltásukat. Lássa a tanult fizikai ismeretek hasznosságát a mindennapi gyakorlatban, a technikában. Tanári útmutatás alapján tudja használni a könyvtári kézikönyveket, internetes oldalak információit. Tudja, hogy a fény egyenes irányban terjed, új közeg határán megtörik vagy visszaverĘdik. Ismerje a síktükör és a domború lencse képalkotását. Értse az emberi szem (mint optikai eszköz) mĦködését. Ismerje a sebesség, gyorsulás fogalmát mértékegységét; egyenletes mozgás esetén az út, a sebesség és az idĘ összefüggését, legyen képes ezekkel kapcsolatos egyszerĦ számítások elvégzésére. A tanult fizikai fogalmakat tudja alkalmazni a mindennapi mozgásokra. Az ösztönös arisztotelészi mozgásszemlélet helyett sajátítsa el a newtoni szemléletet (tudja, hogy az erĘ nem a mozgás fenntartásnak, hanem megváltozásának a feltétele). Ismerje a tehetetlenség és a kölcsönhatás törvényét. Ismerje a mechanikai munka és energia fogalmát. Értse az egyszerĦ gépek mĦködését, ismerje fel azokat a mindennapi életben. Ismerje a nyomás, a hidrosztatikai nyomás és a légnyomás fogalmát. Legyen képes egyszerĦ (tanult) hidrosztatikai kísérletek értelmezésére, ismerje az úszás feltételét. Arkhimédész törvénye alapján legyen képes a víznél nehezebb testek sĦrĦségének meghatározására. Tudja, hogy a mozgó víz (folyók) és levegĘ (szél) energiája hasznosítható ún. „környezetbarát” energiaforrás. Értékelési szempontok: Lásd a 8. évfolyam tantervénél! 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes