Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2003-43 (Year: 2003, Number: 43)
Era: 1990-2004
Section: [1. számú melléklet a 28/2000. (IX. 21.) OM rendelethez]
Paragraph Index: 199

10. évfolyam Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket hat nyelvre, kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza. Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok: − megszólítás; − köszönés, elköszönés; − bemutatás, bemutatkozás; − telefonálásnál bemutatkozás és elköszönés; − személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás; − érdeklõdés hogylét iránt és arra reagálás; − engedélykérés és arra reagálás; − köszönet és arra reagálás; − bocsánatkérés és arra reagálás; − gratuláció, jókívánságok és arra reagálás. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: − sajnálkozás; − öröm; − elégedettség, elégedetlenség; − csodálkozás; − remény; − bánat; − bosszúság. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: − véleménynyilvánítás, véleménykérés és arra reagálás; − valaki igazának az elismerése és el nem ismerése; − egyetértés, egyet nem értés; − érdeklõdés, érdektelenség; − tetszés, nem tetszés; − dicséret, kritika; − ellenvetés; − akarat, kívánság, képesség, , szükségesség, lehetõség; − ígéret; szándék, terv; − érdeklõdés értékítélet, kívánság, preferencia iránt. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: − dolgok, személyek megnevezése, leírása; − események leírása; − információkérés, információadás; − igenlõ vagy nemleges válasz; − tudás, nem tudás; − bizonyosság, bizonytalanság; − ismerés, nem ismerés. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok: − kérés; − tiltás, felszólítás; − segítségkérés és arra reagálás; − javaslat és arra reagálás; − kínálás és arra reagálás; − meghívás és arra reagálás. Interakcióban jellemzõ kommunikációs szándékok: − visszakérdezés, ismétléskérés; − nem értés; − betûzés kérése, betûzés; − felkérés lassabb, hangosabb beszédre; − beszélési szándék jelzése, téma bevezetése; − beszélgetés lezárása. Fogalomkörök: – cselekvés, történés, létezés kifejezése, – birtoklás kifejezése, – térbeli és idõbeli viszonyok, – függõ beszéd, – mennyiségi és minõségi viszonyok, – modalitás, – esetviszonyok, – logikai viszonyok, – szövegösszetartó eszközök. A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentõl elkülöníteni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésbõl kikövetkeztetni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; − kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes − köznyelven árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre odaillõ válaszokat adni; − választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni, álláspontot, véleményt kifejezni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget megérteni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentõl megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni. Íráskészség A tanuló legyen képes − kb. 150 szavas, tényszerû információt közvetítõ szöveget, leírást, jellemzést, elbeszélést, baráti vagy hivatalos levelet írni. Az idegen nyelvi követelmények átlagosan 10%-kal két évfolyamonként csökkentésre kerültek, nyelvi melléklet pedig az egyes nyelvekbõl változatlanul mintául szolgálnak. MATEMATIKA 9–12. évfolyam Célok és feladatok A matematikatanítás célja feladata a tanulók önálló, rendszerezett, logikus gondolkodásának kialakítása, fejlesztése. Mindezt az a folyamat biztosítja, amelynek során fokozatosan kiépítjük a matematika belsõ struktúráját (fogalmak, axiómák, tételek, bizonyítások elsajátítása), és a tanultakat változatos területeken alkalmazzuk. A problémák felvetése tegye indokolttá a tanulók számára a pontos fogalomalkotást. Ezek a folyamatok váljanak a tanulók belsõ, felfedezõ tanulási tevékenységének részévé. Mindez fejleszti a tanulók absztrakciós és szintetizáló képességét. A célszerû, új fogalmak alkotása, az összefüggések felfedezése és az ismeretek feladatokban való alkalmazása fejleszti a kombinatív készséget, a kreativitást, a problémahelyzetek önálló, megfelelõ önbizalommal történõ megközelítését, megoldását. A matematikai nevelés sokoldalú eszközökkel fejleszti a tanulók matematizáló, modellalkotó tevékenységét, kialakítja a megfogalmazott összefüggések, hipotézisek bizonyításának igényét, megmutatja a matematika hasznosságát, belsõ szépségét, az emberi kultúrában betöltött szerepét. Fejleszti a tanulók térbeli tájékozódását, esztétikai érzékét. A matematika a maga hagyományos és modern eszközeivel segítséget ad a természettudományok, az informatika, a technikai, a humán mûveltségterületek, szakközépiskolákban a választott szakma ismeretanyagának tanulmányozásához, a mindennapi problémák értelmezéséhez, leírásához és kezeléséhez. A lehetõségekhez igazodva támogassa az elektronikus eszközök (zsebszámológép, számítógép, grafikus kalkulátor, Internet stb.) célszerû felhasználásának megismerését, alkalmazásukat. Fontos, hogy a tanulók képessé váljanak a pontos, kitartó, fegyelmezett munkára, törekedjenek az önellenõrzésre, legyenek képesek várható eredmények becslésére. Törekedni kell a tanulók pozitív motiváltságának biztosítására, önállóságuk fejlesztésére. Ebben a törekvésben fontos terület a matematika alkalmazásának, eszköz jellegének sokoldalú bemutatása, és a tanításban való érvényesítése. Az általános iskolai tanításhoz képest egyre inkább hangsúlyt kap a tárgy deduktív jellege, de továbbra sem nélkülözhetõ a szemléletre és tevékenységre épülõ feldolgozás sem. A tanulók váljanak képessé a középszintû érettségi vizsga sikeres letételére. A matematika kerettantervének új vonásai:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/69faaa30923f18c966333a63b79ab2d66a83adbc/dokumentumok/05042b60c96755fdec94db0ecfff17417a66413f/letoltes