Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-72 (Year: 2009, Number: 72)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 25/2009. (V. 27.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 410

20. század második felének irányzatai) kultúrtörténeti hátterének és legfontosabb jellemzőinek megismerése. Adott művészettörténeti korszakok műveinek megfigyelése, leírása, elemzése és összehasonlítása adott szempontok alapján. Szemléltetés. Kérdve kifejtés. Beszélgetés. Tanulói prezentáció. Vita. Projektmódszer (műalkotások széleskörű vizuális feldolgozása). Magyar nyelv és irodalom Történelem Informatika Megfelelően kiválasztott fotók, műalkotások szemléltetésre 2009/72. szám Alkotások gyűjtése és felhasználása adott cél érdekében. Példák gyűjtése megadott szempontok alapján (pl. kultikus helyszínek, tárgyak) az Európán kívüli kultúrák műalkotásaiból. Műalkotások csoportosítása különböző szempontok szerint. Kortárs képzőművészeti alkotások megtekintése. Fogalmak Homlokzat, építészeti elemek, technológia, világörökség, környezettervezés, totál plán, skicc, kameraállás, képi egyidejűség, mozgásfázis, cselekmény, képszalag, korszakok, stílusirányzatok, izmusok, nonfiguratív, absztrakció, kortárs művészet. Tematikai egység / Fejlesztési cél Kommunikáció Órakeret Évfolyamonként: 3 2 évfolyam összesen: 6 Előzetes ismeret, tevékenység Alkotó és megfigyelésre, elemzésre vonatkozó önálló feladatértelmezés; bonyolultabb látvány ábrázolása különböző eszközökkel; személyes élmények kifejező vizuális megjelenítése; a látvány önálló megfigyelése, leírása, elemzése megadott szempontok alapján; tárgyakra, műalkotásokra vonatkozó önálló információgyűjtés, tanult szakkifejezések megfelelő használata; a tárggyal kapcsolatban önálló kérdések megfogalmazása; gazdaságos, önálló eszköz- és anyaghasználat. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (pl. vizuális jelek szóbeli értelmezése); digitális kompetencia (pl. információgyűjtés az internet segítségével); a hatékony, önálló tanulás (pl. egyszerű feladatrészek önálló elvégzése); szociális és állampolgári kompetencia (pl. beleérzőképesség fejlesztése); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (pl. saját értelmezési utak bejárása); hon- és népismeret; európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (pl. szűkebb és tágabb vizuális jeleinek megismerése); aktív állampolgárságra (pl. önálló vélemény megfogalmazása); demokráciára nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása (pl. irányított és önálló feladatmegoldás); testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire (pl. reklám kommunikációjának értelmezése). Nevelési-oktatási cél Tantárgyi fejlesztési feladatok: Megismerés, befogadás Tartalom Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Vizuális információ Műszaki jellegű ábrák Reklám Tervezett tárgy vetületi és axonometrikus ábráinak megszerkesztése. Modellezés, palástszerkesztés (pl. a tervezett tárgy modellezése). Nyomtatott és sugárzott reklámok gyűjtése, rendszerezése célközönség szerint. Reklámfotók, plakátok, átértelmezése a szöveg vagy egyes kompozíciós elemek megváltoztatásával. Beszélgetés. Kérdve kifejtés. Önálló vagy csoportos gyűjtőmunka. Feladatmegoldás (szerkesztés, modellezés). Magyar nyelv és irodalom Mozgóképkultúra és médiaismeret Nem vizuális természetű információk képi megfogalmazása Jelek a hétköznapokban Művészettörténeti kiselőadáshoz magyarázóábra készítése (pl. a mű szerkezeti vázlata, gyakori motívumok, szimbólumok; a művek helyének bemutatása térképen; időszalag). Piktogram-, ikongyűjtemény készítése, azok értelmezése, csoportosítása. Piktogram-, ikonrendszer tervezése, kivitelezése (pl. a különböző helyiségek, tantárgyak, cselekvések emblémáinak megtervezése). Szemléltetés. Beszélgetés. Kérdve kifejtés. Feladatmegoldás (magyarázóábra készítés, tervezés) Önálló vagy csoportos gyűjtőmunka. Informatika Matematika Történelem Földrajz 2009/72. szám Laptervezés. Saját lap vagy osztályújság szerkesztése. Projektmódszer (nem vizuális természetű információk széleskörű vizuális feldolgozása). Fogalmak Célközönség, fogyasztó, közterületi reklám, plakát, reklámhordozó, reklámblokk, design, befoglaló forma, tipográfia, szlogen, betűtípus, cikk, címoldal, hasáb, hírérték, laptükör, oldalpár, szalagcím. Tematikai egység / Fejlesztési cél Alkotóképesség Órakeret Évfolyamonként: 3 2 évfolyam összesen: 6 Előzetes ismeret, tevékenység Alkotó és megfigyelésre, elemzésre vonatkozó önálló feladatértelmezés; bonyolultabb látvány ábrázolása különböző eszközökkel; személyes élmények kifejező vizuális megjelenítése; a látvány önálló megfigyelése, leírása, elemzése megadott szempontok alapján; tárgyakra, műalkotásokra vonatkozó önálló információgyűjtés, tanult szakkifejezések megfelelő használata; a tárggyal kapcsolatban önálló kérdések megfogalmazása; gazdaságos, önálló eszköz- és anyaghasználat. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (pl. az elkészült munkák szóbeli bemutatása); a hatékony, önálló tanulás (pl. összetettebb feladatok önálló elvégzése); szociális és állampolgári kompetencia (pl. beleérzőképesség fejlesztése); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (pl. saját ötletek bemutatása); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (pl. saját élmények vizuális megjelenítése); honés népismeret; európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (pl. szűkebb és tágabb környezet műalkotásainak felhasználása az alkotásban); környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása (pl. irányított és önálló feladatmegoldás); testi és lelki egészség (pl. élmények személyes megjelenítése); felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelési-oktatási cél Tantárgyi fejlesztési feladatok: Kreativitás Tartalom Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Közvetlen környezet Iskolai események (pl. ballagás, osztályösszejövetel, koncert) látványtervének elkészítése. Kiállításrendezés, saját és mások munkájának bemutatására. Egy tárgy csomagolásának megtervezése, kivitelezése. Választott árucikk (pl. saját tervezésű tárgy) reklámjának elkészítése szabadon választott technikával. Tárgy tervezése és a tervezés dokumentálása valamely művészettörténeti korszak stílusában. Szemléltetés. Beszélgetés. Kérdve kifejtés. Feladatmegoldás (tervezés). Magyar nyelv és irodalom Informatika Elvont dolgok képe Adott témára (pl. zenei hangulatra) kifejező szándékú kép vagy plasztika alkotás létrehozása. Különböző látványok, műalkotások képi, plasztikai átírásai egy adott hangulat, lelkiállapot kifejezésének szándékával. Műalkotások átalakítása adott cél érdekében (pl. festmény színhatásának megváltoztatása). Gyűjtött képekből fotóetűd, képes történet összeállítása. Beszélgetés. Kérdve kifejtés. Feladatmegoldás (képi, plasztikai átírás). Fogalmak Fotóetűd, csomagolásterv. 2009/72. szám Tematikai egység / Fejlesztési cél Problémamegoldó képesség Órakeret folyamatos Előzetes ismeret, tevékenység Alkotó és megfigyelésre, elemzésre vonatkozó önálló feladatértelmezés; bonyolultabb látvány ábrázolása különböző eszközökkel; személyes élmények kifejező vizuális megjelenítése; a látvány önálló megfigyelése, leírása, elemzése megadott szempontok alapján; tárgyakra, műalkotásokra vonatkozó önálló információgyűjtés, tanult szakkifejezések megfelelő használata; a tárggyal kapcsolatban önálló kérdések megfogalmazása; gazdaságos, önálló eszköz- és anyaghasználat. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony és önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség, önálló tanulás Kiemelt fejlesztési területek: énkép; önismeret, hon- és népismeret; európai azonosságtudategyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; környezettudatosságra nevelés, tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelési-oktatási cél Tantárgyi fejlesztési feladatok: Kreativitás Tartalom Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Problémahelyzetek megoldása, a megfelelő megoldás kiválasztása Reagálás az iskolai élet és az önálló munkavégzés során létrejövő vizuális problémahelyzetekre, megoldási tervek készítése. A feladatmegoldáshoz célszerűen alkalmas anyagok, eszközök kiválasztása. Máshol látott formai, technikai megoldások adekvát alkalmazása saját, kifejező szándékú alkotásokban. Feladatmegoldás önállóan Kapott vagy választott feladat önálló értelmezése. Önálló kérdések megfogalmazása a tárgyalt témával kapcsolatban. Feladatok önálló megoldása. A felszerelés önálló gondozása. Igényes munkakörnyezet önálló fenntartás. Az eddig felsorolt eljárások, módszerek. Minden tantárgy Tematikai egység / Fejlesztési cél Önismeret – önértékelés – önszabályozás Órakeret folyamatos Előzetes ismeret, tevékenység Alkotó és megfigyelésre, elemzésre vonatkozó önálló feladatértelmezés; bonyolultabb látvány ábrázolása különböző eszközökkel; személyes élmények kifejező vizuális megjelenítése; a látvány önálló megfigyelése, leírása, elemzése megadott szempontok alapján; tárgyakra, műalkotásokra vonatkozó önálló információgyűjtés, tanult szakkifejezések megfelelő használata; a tárggyal kapcsolatban önálló kérdések megfogalmazása; gazdaságos, önálló eszköz és anyaghasználat. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony és önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség, önálló tanulás Kiemelt fejlesztési területek: énkép; önismeret, hon- és népismeret; európai azonosságtudategyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; környezettudatosságra nevelés, tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelési-oktatási cél Tantárgyi fejlesztési feladatok: Önismeret, önértékelés, önszabályozás 2009/72. szám Tartalom Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Önkép és a közvetlen környezet Vizuális esztétikai preferenciák érvényre juttatása az alkotó és befogadó tevékenység során. Tetszésítélet megfogalmazása és indoklása. Saját képességeknek megfelelő választás a felkínált feladatlehetőségek közül. A társakkal való együttműködés közös tevékenységekben, alkotómunkában. Saját munkák több szempontú elemzése, értékelése, besorolása a társak munkái közé. Saját és mások munkájának összehasonlítása. Egy-egy alkotási folyamat részekre bontása, az egyes fázisok önkritikus értékelése. Az eddig felsorolt eljárások, módszerek. Minden tantárgy Továbbhaladás feltételei

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/826315756dde14367a52bfa8662afba2eb226873/dokumentumok/53eca0ebcc2dd99be76329d5cd5d977260eb80b4/letoltes