Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 903

12. évfolyam Óraszám: 96 óra/év 3 óra/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. Év eleji ismétlés 6 óra 2. Ünnepek 7 óra 3. Jellemzés 7 óra 4. Sport 7 óra 5. Háztartás 7 óra 6. Állatok 7 óra 7. Karácsony 1 óra 8. Növények 7 óra 9. Életkorok 7 óra 10. Szerelem és gyĦlölet 7 óra 11. Lakás 7 óra 12. Politika 7 óra Felkészülés az érettségire 13. Személyes vonatkozások. család 2 óra 14. Ember és társadalom 2 óra 15. Környezetünk 2 óra 16. Az iskola 2 óra 17. A munka világa 2 óra 18. Életmód 2 óra 19. SzabadidĘ, mĦvelĘdés, szórakozás 2 óra 20. Utazás, turizmus 2 óra 21. Tudomány és technika 2 óra 22. Búcsú 1 óra ÖSSZESEN 96 óra 2009/116. szám ÉV ELEJI ISMÉTLÉS (1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése íráskészség beszédkészség Egyéb kulcskompetenciák: hatékony, önálló tanulás digitális kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok a tanulás tanítása Kommunikációs szándékok a 9–11. évfolyamon tanult kommunikációs szándékok Szókincs a 9–11. évfolyamon tanult szókincs Nyelvi fogalomkörök: a 9–11. évfolyamon tanult nyelvi fogalomkörök Civilizáció frankofon országok olvasott és hallott szöveg alapján információk gyĦjtése szerepjáték szavak másolása mondatok alkotása és kiegészítése képleírás kérdések feltevése és megválaszolása mondatok párosítása képekkel szöveg létrehozása internetes keresés frankofon országokról nyelvtan földrajz ÜNNEPEK (12. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése íráskészség beszédkészség Egyéb kulcskompetenciák: hatékony, önálló tanulás Kommunikációs szándékok jókívánság, gratuláció kifejezése ünnep elmesélése Szókincs ünnepek Nyelvi fogalomkörök: même határozatlan névmások feltételes mód jelen idĘ olvasott és hallott szöveg alapján információk gyĦjtése hallás utáni ismétlés szerepjáték szavak másolása mondatok alkotása és kiegészítése képleírás kérdések feltevése és megválaszolása mondatok párosítása képekkel szöveg létrehozása nyelvtan hittan 2009/116. szám Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat - egyetemes kultúra a tanulás tanítása felkészülés a felnĘttlét szerepeire az en névmás a dont névmás Civilizáció francia ünnepek (vízkereszt stb.) JELLEMZÉS (13. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése íráskészség beszédkészség Egyéb kulcskompetenciák: hatékony, önálló tanulás Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat – egyetemes kultúra a tanulás tanítása Kommunikációs szándékok személyek jellemzése Szókincs személyek, ruházat leírása, jellemzése mozdulatok, cselekedetek kifejezése Nyelvi fogalomkörök: névmások határozatlan névelĘk és melléknevek tout határozók, határozói igenév Civilizáció franciák gesztusai olvasott és hallott szöveg alapján információk gyĦjtése hallás utáni ismétlés szerepjáték szavak másolása mondatok alkotása és kiegészítése képleírás kérdések feltevése és megválaszolása mondatok párosítása képekkel szöveg létrehozása nyelvtan 2009/116. szám SPORT (15. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése íráskészség beszédkészség Egyéb kulcskompetenciák: hatékony, önálló tanulás Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat – egyetemes kultúra a tanulás tanítása testi és lelki egészség Kommunikációs szándékok sportesemény jellemzése bánat, öröm, elégedettség, elégedetlenség kifejezése Szókincs sport Nyelvi fogalomkörök: fokozás a participe passé egyeztetése prepozíciók + qui, quoi körülbelüli mennyiség idĘ kifejezése Civilizáció neves francia sportesemények olvasott és hallott szöveg alapján információk gyĦjtése hallás utáni ismétlés szerepjáték szavak másolása mondatok alkotása és kiegészítése képleírás kérdések feltevése és megválaszolása mondatok párosítása képekkel szöveg létrehozása nyelvtan sport HÁZTARTÁS (16. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése íráskészség beszédkészség Kommunikációs szándékok kérés kifejezése Szókincs háztartási munkák, eszközök, bútorok, olvasott és hallott szöveg alapján információk gyĦjtése hallás utáni ismétlés szerepjáték szavak másolása mondatok alkotása és kiegészítése képleírás nyelvtan családi életre nevelés 2009/116. szám Egyéb kulcskompetenciák: hatékony, önálló tanulás Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat – egyetemes kultúra a tanulás tanítása felkészülés a felnĘttlét szerepeire Nyelvi fogalomkörök: személytelen szerkezetek a subjonctif avoir, être felszólító módja Civilizáció férfi-nĘi szerepek, a francia család kérdések feltevése és megválaszolása mondatok párosítása képekkel szöveg létrehozása ÁLLATOK (17. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése íráskészség beszédkészség Egyéb kulcskompetenciák: természettudományos kompetencia hatékony, önálló tanulás Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat – egyetemes kultúra a tanulás tanítása környezettudatosságra nevelés Kommunikációs szándékok javasolni véleményt kérni Szókincs állatok Nyelvi fogalomkörök: kiemelés felsĘfok a subjonctif Civilizáció A Pireneusi Nemzeti Park olvasott és hallott szöveg alapján információk gyĦjtése hallás utáni ismétlés szerepjáték szavak másolása mondatok alkotása és kiegészítése képleírás kérdések feltevése és megválaszolása mondatok párosítása képekkel szöveg létrehozása nyelvtan biológia földrajz 2009/116. szám NÖVÉNYEK (2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése íráskészség beszédkészség Egyéb kulcskompetenciák: természettudományos kompetencia hatékony, önálló tanulás Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat – egyetemes kultúra a tanulás tanítása környezettudatosságra nevelés Kommunikációs szándékok engedés – tiltás Szókincs növények, fák, környezetszennyezés és -védelem Nyelvi fogalomkörök: ok és következmény kifejezése összetett vonatkozó névmások (prepozíció + qui, lequel…) visszaható igék használata Civilizáció francia környezeti problémák olvasott és hallott szöveg alapján információk gyĦjtése szerepjáték szavak másolása mondatok alkotása és kiegészítése képleírás kérdések feltevése és megválaszolása mondatok párosítása képekkel szöveg létrehozása nyelvtan földrajz biológia ÉLETKOROK (3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése íráskészség beszédkészség Kommunikációs szándékok a múlt felidézése, jelen elmesélése, jövĘbeli elképzelések Szókincs életkorok olvasott és hallott szöveg alapján információk gyĦjtése szerepjáték szavak másolása mondatok alkotása és kiegészítése képleírás kérdések feltevése és megválaszolása mondatok párosítása képekkel nyelvtan 2009/116. szám Egyéb kulcskompetenciák: szociális és állampolgári kompetencia hatékony, önálló tanulás Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat – egyetemes kultúra a tanulás tanítása Nyelvi fogalomkörök: plus-que –parfait conditionnel passé infinitif passé a kijelentĘ és a kötĘmód használata alárendelĘ mellékmondatokban Civilizáció francia sanzonok szöveg létrehozása éneklés SZERELEM ÉS GYĥLÖLET (4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése íráskészség beszédkészség Egyéb kulcskompetenciák: hatékony, önálló tanulás digitális kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat - egyetemes kultúra a tanulás tanítása énkép, önismeret Kommunikációs szándékok találkozó megbeszélése kapcsolatteremtés Szókincs szerelem és gyĦlölet Nyelvi fogalomkörök: idĘegyeztetés a függĘ beszédben idĘhatározói mellékmondatok kötĘszavai Civilizáció francia sanzonok a szerelemrĘl internetes kapcsolatfelvétel (chat, skype stb) olvasott és hallott szöveg alapján információk gyĦjtése szerepjáték szavak másolása mondatok alkotása és kiegészítése képleírás kérdések feltevése és megválaszolása mondatok párosítása képekkel szöveg létrehozása internetes kapcsolatfelvétel nyelvtan családi életre nevelés 2009/116. szám LAKÁS (5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése íráskészség beszédkészség Egyéb kulcskompetenciák: hatékony, önálló tanulás Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat – egyetemes kultúra a tanulás tanítása Kommunikációs szándékok elégedetlenség kifejezése fenyegetés közbeszólás Szókincs lakás Nyelvi fogalomkörök: feltételes mód idĘegyeztetés a függĘ beszédben helyhatározói elöljárók idĘhatározók Civilizáció hogyan laknak a franciák? olvasott és hallott szöveg alapján információk gyĦjtése szerepjáték szavak másolása mondatok alkotása és kiegészítése képleírás kérdések feltevése és megválaszolása mondatok párosítása képekkel szöveg létrehozása nyelvtan POLITIKA (6. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése íráskészség beszédkészség Kommunikációs szándékok információkérés ígéret, meggyĘzés Szókincs politikai élet olvasott és hallott szöveg alapján információk gyĦjtése szerepjáték szavak másolása mondatok alkotása és kiegészítése képleírás kérdések feltevése és megválaszolása mondatok párosítása képekkel szöveg létrehozása nyelvtan állampolgári ismeretek 2009/116. szám Egyéb kulcskompetenciák: hatékony, önálló tanulás szociális és állampolgári kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat – egyetemes kultúra aktív állampolgárságrademokráciára nevelés a tanulás tanítása Nyelvi fogalomkörök: folyamatos melléknévi igenév ellentét kifejezése a prendre ige használata fĘnévi igeneves szerkezetek Civilizáció Franciaország és a franciák KARÁCSONY (7. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése beszédkészség íráskészség Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat – egyetemes kultúra testi-lelki egészség Kommunikációs szándékok ünnepi jókívánság imádság Szókincs karácsony Civilizáció francia karácsonyi énekek a karácsony ünneplése Franciaországban olvasott és hallott szöveg alapján információk gyĦjtése szerepjáték szavak másolása képleírás szöveg olvasása éneklés hittan ének-zene 2009/116. szám FRANCIA IRODALOM (8. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése íráskészség beszédkészség Egyéb kulcskompetenciák: hatékony, önálló tanulás Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat – egyetemes kultúra a tanulás tanítása Kommunikációs szándékok mĦvek, személyek jellemzése múltbeli események leírása Szókincs irodalom Nyelvi fogalomkörök: passé simple Civilizáció választott francia irodalmi mĦ(vek) és szerzĘ(k) hallás utáni azonosítás szöveg olvasása mondatok alkotása és kiegészítése kérdések megválaszolása mondatok párosítása képekkel nyelvtan irodalom SZEMÉLYES VONATKOZÁSOK. CSALÁD (9. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése íráskészség beszédkészség Egyéb kulcskompetenciák: hatékony, önálló tanulás Kommunikációs szándékok Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Szókincs bemutatkozás, család Nyelvi fogalomkörök: La présentation La personne olvasott szöveg alapján szöveg kiegészítése, válaszok kérdésre mondatok kiegészítése nyelvi elemekkel hallott szöveg alapján szöveg kiegészítése, válaszok kérdésre szöveg létrehozása (írásban és szóban) szerepjáték nyelvtan 2009/116. szám Kiemelt fejlesztési feladatok énkép, önismeret a tanulás tanítása EMBER ÉS TÁRSADALOM (10. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése íráskészség beszédkészség Egyéb kulcskompetenciák: hatékony, önálló tanulás szociális és állampolgári kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat – egyetemes kultúra a tanulás tanítása Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Szókincs emberi kapcsolatok öltözködés, divat, vásárlás, szolgáltatások ünnepek Nyelvi fogalomkörök: L’actualisation du nom commun olvasott szöveg alapján szöveg kiegészítése, válaszok kérdésre mondatok kiegészítése nyelvi elemekkel hallott szöveg alapján szöveg kiegészítése, válaszok kérdésre szöveg létrehozása (írásban és szóban) szerepjáték nyelvtan állampolgári ismeretek KÖRNYEZETÜNK (11. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése Kommunikációs szándékok Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok olvasott szöveg alapján szöveg kiegészítése, válaszok kérdésre mondatok kiegészítése nyelvi elemekkel nyelvtan biológia földrajz 2009/116. szám hallott szöveg értése íráskészség beszédkészség Egyéb kulcskompetenciák: hatékony, önálló tanulás természettudományos kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat – egyetemes kultúra a tanulás tanítása környezettudatosságra nevelés Szókincs otthon, lakóhely környezetvédelem Nyelvi fogalomkörök: L’affirmation et la négation halott szöveg alapján szöveg kiegészítése, válaszok kérdésre szöveg létrehozása (írásban és szóban) szerepjáték AZ ISKOLA (12. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése íráskészség beszédkészség Egyéb kulcskompetenciák: hatékony, önálló tanulás Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat – egyetemes kultúra a tanulás tanítása felkészülés a felnĘttlét szerepeire Kommunikációs szándékok Interakcióban jellemzĘ kommunikációs szándékok (kommunikációs stratégiák) Szókincs iskola, oktatásd Nyelvi fogalomkörök: L’interrogation et la forme interrogative L’interrogation indirecte et le disocurs indirect olvasott szöveg alapján szöveg kiegészítése, válaszok kérdésre mondatok kiegészítése nyelvi elemekkel hallott szöveg alapján szöveg kiegészítése, válaszok kérdésre szöveg létrehozása (írásban és szóban) szerepjáték nyelvtan 2009/116. szám A MUNKA VILÁGA (13. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése íráskészség beszédkészség Egyéb kulcskompetenciák: matematikai kompetencia hatékony, önálló tanulás Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat – egyetemes kultúra a tanulás tanítása felkészülés a felnĘttlét szerepeire Kommunikációs szándékok Interakcióban jellemzĘ kommunikációs szándékok (kommunikációs stratégiák) Szókincs pályaválasztás, munka, továbbtanulás Nyelvi fogalomkörök: La qualification olvasott szöveg alapján szöveg kiegészítése, válaszok kérdésre mondatok kiegészítése nyelvi elemekkel hallott szöveg alapján szöveg kiegészítése, válaszok kérdésre szöveg létrehozása (írásban és szóban) szerepjáték nyelvtan ÉLETMÓD (14. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése íráskészség beszédkészség Kommunikációs szándékok Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Szókincs egészséges életmód, étkezés betegség, baleset olvasott szöveg alapján szöveg kiegészítése, válaszok kérdésre mondatok kiegészítése nyelvi elemekkel hallott szöveg alapján szöveg kiegészítése, válaszok kérdésre szöveg létrehozása (írásban és szóban) szerepjáték nyelvtan 2009/116. szám Egyéb kulcskompetenciák: hatékony, önálló tanulás Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat – egyetemes kultúra a tanulás tanítása testi és lelki egészség Nyelvi fogalomkörök: La situation dans l’espace SZABADIDė, MĥVELėDÉS, SZÓRAKOZÁS (15. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése íráskészség beszédkészség Egyéb kulcskompetenciák: hatékony, önálló tanulás Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat – egyetemes kultúra a tanulás tanítása felkészülés a felnĘttlét szerepeire Kommunikációs szándékok A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Szókincs szabadidĘ, sport, hobbi Nyelvi fogalomkörök: la situation dans le temps et la vision du procès olvasott szöveg alapján szöveg kiegészítése, válaszok kérdésre mondatok kiegészítése nyelvi elemekkel hallott szöveg alapján szöveg kiegészítése, válaszok kérdésre szöveg létrehozása (írásban és szóban) szerepjáték nyelvtan 2009/116. szám UTAZÁS, TURIZMUS (16. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése íráskészség beszédkészség Egyéb kulcskompetenciák: hatékony, önálló tanulás Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat – egyetemes kultúra a tanulás tanítása Kommunikációs szándékok A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Szókincs turizmus Nyelvi fogalomkörök: Argumentation et opérations logiques olvasott szöveg alapján szöveg kiegészítése, válaszok kérdésre mondatok kiegészítése nyelvi elemekkel hallott szöveg alapján szöveg kiegészítése, válaszok kérdésre szöveg létrehozása (írásban és szóban) szerepjáték nyelvtan földrajz mĦvészettörténet történelem TUDOMÁNY ÉS TECHNIKA (17. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése íráskészség beszédkészség Egyéb kulcskompetenciák: digitális kompetencia természettudományos kompetencia hatékony, önálló tanulás Kommunikációs szándékok Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Szókincs tudomány, technika Nyelvi fogalomkörök: L’approche sémantique du procès olvasott szöveg alapján szöveg kiegészítése, válaszok kérdésre mondatok kiegészítése nyelvi elemekkel hallott szöveg alapján szöveg kiegészítése, válaszok kérdésre szöveg létrehozása (írásban és szóban) szerepjáték nyelvtan, természettudományok, matematika 2009/116. szám Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat – egyetemes kultúra a tanulás tanítása felkészülés a felnĘttlét szerepeire BÚCSÚ (18. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: olvasott szöveg értése hallott szöveg értése beszédkészség Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat – egyetemes kultúra Kommunikációs szándékok búcsúzás Szókincs búcsú Nyelvi fogalomkörök: Le passé simple Civilizáció Saint-Exupéry: Le petit prince olvasott szöveg alapján szöveg kiegészítése, válaszok kérdésre hallott szöveg alapján szöveg kiegészítése, válaszok kérdésre internetes keresés (pl. jelentĘs tudósokról) irodalom 2009/116. szám A TOVÁBBHALADÁS (ÉRETTSÉGIRE BOCSÁTÁS) FELTÉTELEI Tovább csak az a diák bocsátható, aki elérte az A2-es szintet, azaz megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az Ęt közvetlenül érintĘ területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvetĘ személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerĦ és rutinszerĦ nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszerĦ és direkt módon információkat cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Le tudja írni nagyon egyszerĦ formában a viszonyulását valamihez, a közvetlen környezetében és olyan területeken, amelyek a legalapvetĘbb szükségleteket érintik. Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, illetve a szövegben a lényeges információt a lényegtelentĘl elkülöníteni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegbĘl a fontos információt kiszĦrni, ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésbĘl kikövetkeztetni. Beszédkészség A tanuló legyen képes árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni; választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; gondolatait megfelelĘ logikai sorrendben, választékos mondatokban elĘadni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját kifejteni, megvédeni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni, a szövegben a lényeges információt a lényegtelentĘl megkülönböztetni; kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; specifikus információt azonosítani; ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; egyszerĦ vagy egyszerĦsített publicisztikai, illetve irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni. Íráskészség A tanuló legyen képes kb. 150 szavas, tényszerĦ információt közvetítĘ néhány bekezdésbĘl álló szöveget, leírást, jellemzést, elbeszélést, baráti vagy hivatalos levelet írni; gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelĘ nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni. 2009/116. szám ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK az általános mĦveltséget elmélyítĘ szakasz befejezĘ évfolyamára A tanulói teljesítmények értékelésének ebben a szakaszban négy fĘ célja van: visszajelzést nyújtani az elĘírt tananyagban elért elĘrehaladásról és a diákok erĘs és gyenge pontjairól, hozzájárulni a nyelvtanulási motiváció fenntartásához és további erĘsítéséhez, erĘsíteni a tanulók reális önértékelését, végül hozzájárulni az egyre önállóbb, öntevékenyebb nyelvtanuláshoz és nyelvhasználathoz. A 11-12. évfolyamokon a nyelvtudás fejlesztése a mind a négy készségterületen komplexen történik. Az értékelés ebben a szakaszban mind a négy alapkészségre egységesen kitér. Alapelv, hogy értékeléskor a tanár mind a tanórai, mind a tanórán kívüli tanulói teljesítményeket értékelje. ElsĘdlegesen ne a negatívumok kiemelésére, hanem a teljesítmény, hozzáállás, motiváltság, öntevékenység javulására koncentráljon. A tanulói teljesítmény értékelésének nem elsĘdleges formája a célirányos számonkérés, sokkal inkább az egyes idegen nyelven végzett egyéni, páros vagy csoportos tevékenységek minĘsítése. Ugyanakkor fontos, hogy a diákok az érettségi közeledtével vizsgahelyzetben is kipróbálhassák nyelvtudásukat. A gyengébben teljesítĘ diákoknak több alkalmat kell biztosítani arra, hogy fejlĘdésükrĘl számot adjanak. Ebben a korban a tanulók önértékelése már igen fejlett, tisztában vannak saját erĘs és gyenge pontjaikkal, felelĘsek saját nyelvtudásuk fejlesztéséért. A teljesítmények értékelésekor továbbra is fontos alapelv: a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük, szemben a nyelvrĘl való ismeretekkel. A teljesítmények értékelésének és a folyamatos önfejlesztésnek elengedhetetlen feltétele, hogy a diákokat ne csak megtanítsuk nyelvet tanulni, hanem fokozatosan kialakítsuk bennük az igényt arra, hogy az idegen nyelvet önállóan és természetesen használják. Váljon az idegen nyelvi kommunikáció életük részévé a nyelvhasználat minden területén. Alakuljon ki bennük az az igény, hogy egyes idegen nyelvi kudarcaikat ki tudják elemezni, és a tanár segítségével kezelni tudják. Tudjanak önállóan fejlĘdni. EgyértelmĦen tudatosuljon bennük, melyik nyelvtanulási stratégiának, tevékenységnek mi a célja, mi a várható kimenete, és Ęk maguk mit tehetnek esetleges problémáik megoldásáért. Mivel a nyelvtanulás során gyakori az egyéni különbségekbĘl fakadó változatos teljesítmény, a diákoknak egyénre szabott stratégiákat kell alkalmazniuk, és ez külön törĘdést kíván a nyelvtanár részérĘl. Idegen nyelven kommunikálni öröm, ezt kell erĘsítenie a tanulói értékelésnek. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes