Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: a Magyar Köztársaság Alkotmánya 1949. évi XX. törvény
Paragraph Index: 3387

3. FEJEZET A feldolgozáshoz ajánlott óraszám Tematikus fókusz Tematikus és motivikus változatosság Ady költészetében, alaptémák, a témák bĘvülése, alakulása az életmĦben. Poétikai fókusz Hagyomány és újítás. Az Ady-költészet mint a magyar utóromantikus líra folytatása és lezárása és mint a modern líra korszerĦ szemléletformáihoz kapcsolódó opus, kitekintéssel arra a szemléleti fordulatra, amellyel költészete hozzájárult a magyar lírának az 1920-as években bekövetkezett fordulatához. Szövegértési fókusz A szubjektumfelfogás, az én-pozicionálásnak, a kijelentĘ és a kérdezĘ beszédmódnak nyelvi eszközei; képi (szecessziós-szimbolista) és fogalmi versnyelv. KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI FÓKU- SZOK Szövegalkotási fókusz Önálló szempontállítás, kérdésfeltevés, összehasonlítás, érvelés. AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK A fejezet az együttmĦködésen alapuló tanulást (pármunka, csoportmunka) részesíti elĘnyben, figyelmet fordít a differenciálásra a fejlesztésben. Módszer és eljáráskészlete az interaktív és reflektív tanulásra épül. ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK MĦvek: Ady Endre: A lelkek temetĘje, Egy párizsi hajnalon, Léda a hajón, Vörös szekér a tengeren, Ének a porban, Új vizeken járok, Meg akarlak tartani, Búgnak a tárnák, A Gare de L’ Est-en, A Szajna partján, A Hortobágy poétája, Vad szirttetĘn állunk, Özvegy legények tánca, Vér és arany, A halál rokona, Lédával a bálban, Sötét vizek partján, A Holnap elébe, Az Ęs-Kaján, A magyar messiások, Dalok tüzes szekerén, Párizsban járt az ėsz, Mi urunk: a Pénz, Beszélgetés egy szekfĦvel, Új vizeken járok, A vár fehér asszonya, A fekete zongora, Héja-nász az avaron, Lédával a bálban, Harc a Nagyúrral, Góg és Magóg fia vagyok én, Vén faun üzenete, Egy párizsi hajnalon, Ha fejem lehajtom, Midász király sarja, A muszáj-Herkules, Az Úr érkezése, A nagy Cethalhoz, Álmom: az Isten, Uram, ostorozz meg, Hiszek hitetlenül Istenben, Bosszús, halk virágének, A Sion-hegy alatt, Istenhez hanyatló árnyék, A bölcseség áldozása, A hosszú hársfa-sor, Sípja régi babonának, Hunn, új 2008/177. szám legenda, Mesebeli János, Krónikás ének 1918-ból, Az eltévedt lovas, lelkek a pányván, részlet az Új s új lovat c. versbĘl, Hunyhat a máglya, ėrizem a szemed, Vad szirttetĘn állunk, De ha mégis? Üdvözlet a gyĘzĘnek (A felsorolt Ady-versek tejességükben vagy részleteik) részletek Arany János: Reményem, Horatius Flaccus: Licinius Murenához, Berzsenyi Dániel: Osztályrészem, Charles Baudelaire: Az utazás, Vörösmarty Mihály: A vén cigány és Kiss József: De profundis II., Petri György: Álljon meg a menet! c. verseibĘl. Tartalmak és fogalmak: Ady Endre költészetével való ismerkedés folytatása, a költĘi pálya tematikus és poétikai szempontú alakulásának megismerése, az eddig olvasott Ady-szövegekkel és a modernségrĘl tanultakkal való szintézis teremtése. Támogató rendszer, szakirodalom: BÁRDOSSY Ildikó – DUDÁS Margit – PETHėNÉ NAGY Csilla – PRISKINNÉ RIZNER Erika: A kritikai gondolkodás fejlesztése, PTE, 2002 PETHėNÉ NAGY Csilla: Módszertani kézikönyv – befogadásközpontú és kompetenciafejlesztĘ irodalomtanítás, Korona Kiadó, 2005 PETHėNÉ NAGY Csilla: Irodalomkönyv 11., Korona Kiadó, 2004 KULCSÁR SZABÓ ErnĘ: Az én utópiája és létesülése = Kabdebó Lóránt et al. (szerk.): Újraolvasó – Tanulmányok Ady EndrérĘl, Anonymus, 1999 H. NAGY Péter: Szimbólum és/vagy allegória = H. Nagy Péter (szerk.): Ady-értelmezések, Iskolakultúra-könyvek 2002 PALKÓ Gábor: Hangszer – hang – meghallás = H. Nagy Péter szerk.: Ady-értelmezések, Iskolakultúra-könyvek, 2002 FRÁTER Zoltán: Elhallgatás, elfojtás, hiány az Ady-versben, Iskolakultúra, 2006/7-8. KABDEBÓ Lóránt et al. (szerk.): Újraolvasó – Tanulmányok Ady EndrérĘl, Anonymus, 1999 GINTLI Tibor: Ady beszédmódja az istenes versekben, Iskolakultúra, 2006/7-8. GINTLI Tibor – SCHEIN Gábor: Az irodalom rövid története II., Jelenkor, Pécs, 2007. TVERDOTA György: „Rákóczi, akárki, jöjjön valahára”, Iskolakultúra, 2006/7-8. IGNOTUS: Ady körül, Nyugat, 1928/12. http://epa.oszk.hu/00000/00022/00445/13917.htm FENYė Miksa: Ady Endre, Nyugat, 1909/10-11. VERES András: Ady szimbolizmusának kérdéséhez, Iskolakultúra, 2006/7-8. PALKÓ Gábor: ėsi dalok visszhangja = H. Nagy Péter szerk.: Ady-értelmezések, Iskolakultúrakönyvek, 2002 KENYERES Zoltán: Ady Endre, Korona Kiadó, 1998 H. NAGY Péter: Az innováció-kényszer kiiktatása, Tiszatáj, 2002/2. EISEMANN György: „Mégis új …” – A romantikus költészet modern retorikája Ady lírájában, Iskolakultúra, 2006/7-8. 2008/177. szám Cím MODULOK (A fejezet részegységei, a modulok feldolgozási sorrendje) A feldolgozáshoz ajánlott óraszám Kapcsolódó kereszttantervi modulok Történelem, mĦvészettörténet ALTERNATÍV MEGOLDÁSOK (KÉPESSÉGFÓKUSZVÁLTÁS) Más mĦveltségterületi kapcsolódási lehetĘségek Érvelés, önreflexióra és önkorrekcióra való törekvés; Szó szerinti és metaforikus jelentések megkülönböztetése; Képesség a szöveg kapcsolatának és különbségének felismerésére és értelmezésére (tematikus, motivikus kapcsolatok, utalások); Értékek, motivációk, magatartásformák felismerése, értelmezése; Felkészülés a nagyobb anyaggyĦjtést, önálló munkát igénylĘ, terjedelmesebb szövegek írására; Verbális és nem verbális információk együttes kezelése; Önálló jegyzetkészítés; Különféle beszédmĦfajok kommunikációs technikáinak alkalmazása és értékelése; Önbecsülésen és mások megbecsülésén alapuló együttmĦködés csoportos beszélgetésben, vitában, az eltérĘ vélemény figyelmes és türelmes meghallgatása, tisztelete, adott esetben tömör reprodukciója; saját vélemény megvédése vagy korrekciója; A mĦvek mĦfaji természetének megfelelĘ szöveg-feldolgozási eljárások ismerete és alkalmazása; A mai nyelvhasználattól eltérĘ (régi, archaizáló) szövegek megértésében szerzett tapasztalatok bĘvítése; A különbözĘ olvasott vélemények összevetése, a különbségek és hasonlóságok felismerése, értelmezése és kritikája szóban és írásban; ÖnkifejezĘ és kreatív szövegalkotás; Verbális és nem verbális (hangzó és képi) információk célszerĦ gyĦjtésének, rendszerezésének és felhasználásának gyakorlása; Az összefoglalás eljárásának gyakorlása, önálló alkalmazása. KÖVETELMÉNYEK A tanulónak legyen szövegismereten, olvasói-értelmezĘi tapasztalaton alapuló átfogó ismerete Ady költészetérĘl, a költĘi pálya alakulásáról. Legyen képes a versekben szerepek, szerepfelfogások, én-pozíciók, értékállítások azonosítására, értelmezésére. Tudja megkülönböztetni a képi és a fogalmi nyelvhasználatot, kiemelni a szecessziós és szimbolista versbeszéd poétikai jellemzĘit. Tudja megkülönböztetni Ady költészetének romantikus és modern vonásait, különös tekintettel a szubjektum- és nyelvfelfogásra, a hagyományhoz való viszonyra. Legyen képes a mĦvekben megjelenĘ mĦfaji rájátszások, kapcsolatok azonosítására és értelmezésére, az archaizálás mĦfaji, formai, nyelvi eszközeinek azonosítására és szerepének értelmezésére. Legyen képes a mĦvekben megjelenĘ kérdéseket és válaszokat árnyaltan, a változásokra, változatokra is figyelve érzékelni és értelmezni. Tudjon szövegekben intertextuális utalásokat, vonatkozásokat azonosítani és értelmezni, következtetéseket levonni. Ismerje és alkalmazza a versértelmezés tanult közelítési szempontjait, tudjon kiválasztani néhány, az adott szöveghez adekvát szempontot. 2008/177. szám Tudjon megadott vagy önálló szempontok figyelembevételével szövegeket, szöveget és képzĘmĦvészeti alkotást összehasonlítani, errĘl grafikai szervezĘkkel anyagot gyĦjteni és elrendezni, esszét, értelezést írni. Legyen képes az olvasott szövegekkel kapcsolatban kérdéseket feltenni, véleményt, udvarias kritikát formálni. Törekedjen együttmĦködésre, gyakorolja az empátiát és a toleranciát. Szóbeli megnyilatkozásaiban törekedjék határozottságra, világosságra, tartalmasságra. Cím BABITS MIHÁLY KÖLTÉSZETÉBėL

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes