Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1361

7. évfolyam BelépĘ tevékenységformák - A mĦvészeti alkotások, a kor és a kultúra leglényegesebb összefüggéseinek vizsgálata. - MĦalkotások elemzése, mĦvészeti ágak, mĦfajok, stílusok, megismerése a kronologikus mĦvészettörténet szerint haladva. - Vizuális analízisek, téri, formai és színtanulmányok, alkotó alkalmazások. - Önkifejezés, asszociációk. - A Monge-vetület, a kavalieri axonometria megismerése. - Színrendszerezés. - Nyomtatott információk hatásrendszerének vizsgálata. - Használati tárgy tervezése. (Funkció- és formaelemzések) - A tárgykultúra társadalmi, ökológiai összefüggéseinek vizsgálata. - Magyar népmĦvészet. 2009/116. szám Éves óraszám: 37 Hetek száma: 37 Heti óraszám: 1 Tematikus összesített óraterv TÉMAKÖR ÓRASZÁM 1. Kifejezés, képzĘmĦvészet (Alkotó tevékenységek: építészeti és plasztikai elemzések és tanulmányok; érzelmek, hangulatok kifejezĘ ábrázolása MĦelemzés, mĦvészettörténet (barokk, XIX. sz.; könyvtári, múzeumi óra;) 16 óra 2. Vizuális kommunikáció (Axonometrikus és „Monge” ábrák elemzése és rajzolása (rekonstrukció); Színismeret (telített, tört, derített színek), kontrasztok alkalmazása;) 10 óra 3. Tárgy és környezetkultúra (TárgyelemzĘ feladatok; tervezĘ, modellezĘ órák) 6 óra 4. EllenĘrzĘ-értékelĘ órák (teszt, versenyfeladat, kiállítás) 3 óra 5. Szabadon felhasználható órák (csoportos kreatív feladat, pályázati, dekorációs munka, múzeumi óra) 2 óra 2009/116. szám Kifejezés, képzĘmĦvészet FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témakörök, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Nyelvi (kommunikációs) kompetencia Természettudományos és matematikai kompetencia Alkotó és kifejezĘképesség Digitális kompetencia A vizuális nyelvi elemek Építészeti hatáselemek (térforma, tömeg, anyag, szerkezet, méret, arány, tagoltság, felület, fényviszonyok, ritmusok, környezet). A plasztikai kifejezés eszközei (a térbeli kiterjedés mértéke, irányok, anyag, formatömeg, tagoltság, méret, felület, a környezet). A síkbeli kifejezés eszközei (téri hatás vagy sík jelleg, átírt formák, színek). Jellegzetes kompozíciós megoldások (szimmetrikus, aszimmetrikus, centrális, dinamikus). A kifejezés képi elemeinek alkalmazása képgrafikán, festményen, számítógépes grafikán Matematika Informatika /Technika/ Fizika Kémia Nyelvi (kommunikációs) kompetencia Alkotó és kifejezĘképesség Digitális kompetencia Alkotás Érzelmek, hangulatok megfogalmazása, az egyéni színvilágban. Ember vagy állatfigurák elemzĘ rajzi és plasztikai tanulmányozása, a karakter. Egyéni asszociációkra támaszkodó átírás, fokozás. Irodalmi (zenei) mĦ vagy történelmi esemény feldolgozása:. Szabadon választott (manuális vagy digitális) grafikai megoldás Magyar irodalom Természetismeret Ének-zene Informatika Nyelvi (kommunikációs) kompetencia Idegen nyelvi kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia (mĦvészet és társadalom összefüggései, európai és nemzeti kulturális azonosságtudat) MĦvészeti-esztétikai kompetenciák Alkotó és kifejezĘképesség Befogadás A fény, a megvilágítás hatása a színekre, a formákra, a hangulatra. A fény jelentést hordozó, érzelmi vagy gondolati tartalmakat kifejezĘ szerepe. MĦvészettörténet (benne a magyar mĦvészet). A barokk kor. A XIX. század: a klasszicizmus, a romantika és a realizmus. Az impresszionizmus, a posztimpresszionizmus. MĦvek leírása, elemzése, értékelése. A Magyar Nemzeti Galéria meglátogatása. Könyvtár- és médiahasználat önálló feladathoz. Elemzés: Szakszavak, kifejezések értĘ használata ElemzĘ fogalomrendszer használata A szín és fény kifejezĘ formáinak felismertetése, alkalmazása Magyar nyelv és irodalom; Idegen nyelvek; Történelem Földrajz Fizika (szín- és fénytan) Informatika 2009/116. szám Digitális kompetencia Tanulás tanulása Vizuális kommunikáció Nyelvi és képi kifejezés (kommunikációs) kompetencia Szociális kompetenciák A vizuális nyelvi elemek A geometrikus alapformák. A nézĘpont, a fény-árnyék, a távlat, mint a vizuális hatás eleme. A tónusok. Színek értelmezĘ, információs funkciója. Az érthetĘ, pontos rajz, az egyértelmĦ rendezettség és a közmegegyezés (konvenció) szerepe a képi közlĘ nyelvben. Feladatokhoz rendelve a szerkesztĘ és mĦvészi kifejezĘelemek használatának gyakorlása Magyar nyelv (kommunikáció) Matematika (geometria) Történelem Természettudományos kompetenciák (megfigyelés és képi elemzés, téri viszonylatok felismerésének képessége) Matematikai kompetencia (Geometria) MĦvészeti-esztétikai kompetenciák Alkotó és kifejezĘképesség, problémamegoldó képesség Digitális kompetencia Tanulás tanulása Alkotás Modellrajzolás, színezés; a formai, a szerkezeti és a színbeli összefüggések vizsgálata. Geometriai formák átalakítása (pl. csonkolás, részek összevonása, nagyítás). Monge-vetület, egyméretĦ és kétméretĦ axonometrikus ábrák szerkesztése modell alapján. Rekonstrukciós vázlatok készítése vetületi rajz alapján. Informatív ábrák, diagramok, grafikonok készítése. Grafikai és színes technikák Szerkesztés Papírmodell készítése Digitális ábra, grafikon készítése Természetismeret Matematikainformatika Technika MĦvészeti-esztétikai kompetenciák Alkotó és kifejezĘképesség, problémamegoldó képesség Matematikai és digitális kompetencia Tanulás tanulása Nyelvi és képi kifejezés Befogadás A kifejezĘ és a közlĘ, a természeti és a geometrikus jellegĦ ábrázolásmód összevetése. A Monge három képsíkos vetületi ábrázolás és az axonometrikus ábrázolás. Az önárnyék, és a vetett árnyék. A telített, a derített, a tört szín. A színreflex, valamint a színek térbeli és hangulati hatása. A tudományos közlések képi formái. Elemzés: A téri kifejezĘ formák felismertetése, alkalmazása Színkeverés, színkontrasztok elemzése ElemzĘ Magyar és idegen nyelvi kommunikáció Természetismeret /Biológia/ Fizika /Mozgókép és 2009/116. szám (kommunikációs) kompetencia Idegen nyelvi kompetencia (szakszavak) Az alkalmazott grafika, a könyvmĦvészet; (tankönyvek, „mĦvészkönyvek” elemzése; szórólap-tervezés;) A fotó és a reklám hatásrendszerének feltárása (példák alapján) fogalomrendszer használata médiaismeret/ Tárgy- és környezetkultúra Kommunikációs és természettudományos kompetenciák Tanulási és szociális kompetenciák Vizuális nyelv Vázlatrajzok, részletrajzok, szabásrajzok, látszati ábrák. A tárgy stílusjegyei. Ízlésünk kifejezĘdése tárgyainkban. A környezet és az objektum. Szóbeli és rajzi elemzés Technika Matematika NéprajznépmĦvészet Alkotó és kifejezĘképesség, problémamegoldó képesség Digitális kompetencia Tanulás tanulása Alkotás Használati tárgy (pl. öltözék, öv, gomb) tervezése adott funkcióra és stílusban, látszati és vetületi rajzban, szín és anyagmintával. Tárgyak gyĦjtése, funkció- és formaelemzése rajzban és írásban. Rajz, vázlatok, modellezés GyĦjtés internetrĘl (mappákba rendezés) Prezentáció készítése Technika Informatika Társadalmi (szociális kompetenciák), nemzeti és európai azonosságtudat, környezettudatos magatartás KezdeményezĘ- és alkotóképesség MĦvészeti-esztétikai kompetenciák Befogadás A funkció és forma kapcsolatának vizsgálata régi, ismeretlen, érdekes tárgyak megfigyelésével. A tárgyak és az életmód kapcsolata. NépmĦvészet (szerszám, faragás, bútor, mézesbáb, tojásfestés, szövés, hímzés, viselet). Köznapi, néprajzi, és igényes (mĦvészi) tárgyak gyĦjtése, bemutatása (tabló, digitális prezentáció) népi mesterségek megismerése felvételrĘl, vagy mĦhelylátogatással /Néprajz, népmĦvészet/ Történelem Magyar irodalom Ének-zene Könyvtárhasználat KezdeményezĘ- és alkotóképesség MĦvészeti- Technikák Mint az elĘzĘ évfolyamoknál, valamint: A technikák feladathoz rendelt Technika – informatika 2009/116. szám esztétikai kompetenciák Matematikai (geometriai) kompetencia Önálló alkalmazás (tanulás tanulása), modellalkotás Digitális kompetencia Síkbeli kompozíciók, festmények készítése; körplasztikák mintázása; a megismert grafikai eljárások alkalmazása. Grafikus megoldások (vázolás, tónusmegjelenítés vonallal). Szerkesztés körzĘvel, vonalzókkal, vonalkezelési pontosság. Képi közlések, ábrák, reprodukciók gyĦjtése és felhasználása a különbözĘ ábrázolásmódok elemzéséhez. Papír makettek és modellek készítése. Szabásrajz szerkesztése, a tervet tartalmazó mappa, doboz készítése. alkalmazása irányítottan vagy egyéni választás szerint A megfelelĘ technikák kiválasztásának, önálló használatának gyakorlása Matematika (geometria, szerkesztések) Fizika, kémia (az anyagok tulajdonságai) Megismertetésre, elemzésre ajánlott mĦalkotások (A mĦalkotásokat a tanár választhatja ki a mĦvészettörténeti korszaknak vagy az elemzendĘ vizuális problémának megfelelĘen; az adott helyi szemléltetési lehetĘségek – épületek, mĦtárgyak, speciális gyĦjtemények és illusztrációs anyagok – mindig kapjanak elsĘbbséget!) Vignola - G. della Porta: Il Gesu, Esterházy Fényes Miklós: FertĘdi kastély, Szt. Péter templom és tér, Donner: Szt. Márton szobra, Rembrandt: Éjjeli Ęrjárat, Velazquez: Bréda átadása, Mányoki Ádám: II. Rákóczi Ferenc, Paraszt barokk épületek: nagyvázsonyi, bakonybéli házak, Pollack Mihály: Nemzeti Múzeum, Hild József: Esztergomi fĘszékesegyház, Canova: Mária Krisztina fĘhercegnĘ síremléke, Ferenczy István: Pásztorlányka, id. Markó Károly: Visegrád, J. Paxton: Kristálypalota, Steindl Imre: Országház, Izsó Miklós: Táncoló paraszt, E. Delacroix: A szabadság vezeti a népet, Corot: Emlékezés, Paál László: Nyárfák, Millet: KalászszedĘk, Daumier: MosónĘ, Munkácsy Mihály: RĘzsehordó, Madarász Viktor: Hunyadi László siratása, Szinyei Merse Pál: Majális, C. Monet: A roueni székesegyház, E. Degas: A tánc csillaga, Cézanne: A Saint Victoire hegy, Gauguin: Tahiti nĘk. Kiválasztás szerinti népmĦvészeti tárgyak, épületek. 2009/116. szám A továbbhaladás feltételei, értékelés szempontjai A tanuló továbbhaladását a vizuális képességek optimális színvonalától való elmaradás nem akadályozhatja meg; az értékelésben egyéni képességfejlĘdését, a kompetenciák kialakításának személyre szabott ütemét kell figyelembe venni. A csoportos munkák lehetĘséget kínálnak a társas aktivitás és a közös munka iránti felelĘsségérzet fejlesztésére; az elkészült munka közös értékelésén túl (pld. ÉrtékelĘlap segítségével) a csoporttagok munkájának egyénenkénti értékelése és az önértékelés is szerepet kaphat az érdemjegyek, majd az osztályzatok kialakításában. - A tanuló rendelkezzék az ábrázoláshoz szükséges készségekkel. - KifejezĘ és tervezĘ munkáiban legyen képes figyelembe venni a színek optikai és érzelmi hatását. - Adott elemezési szempontok szerint legyen képes mĦalkotásokat összehasonlítani. - Ismerje a tanult mĦvészettörténeti korok legjellemzĘbb stílusjegyeit; koronként és áganként legalább három-három mĦalkotást, alkotót ismerjen fel és tudja megnevezni. - Megfigyeléskor képes legyen megítélni a téri, formai és színviszonylatokat, arányokat, meglátni a lényeges vizuális összefüggéseket, megérteni a szabályszerĦségeket; legyen képes le is rajzolni. - Absztrakciós képessége nyilvánuljon meg a lényegkiemelésben, a geometriai egyszerĦsítésben. - Képes legyen a vizuális információkban eligazodni, azokat kritikusan vizsgálni. - Ismerje a Monge-vetület és az axonometrikus ábrázolás alapjait, több-kevesebb önállósággal tudjon megoldani ilyen szerkesztési feladatokat. - Alkalmazza tudatosan a tárgytervezés módszerét és az elemzés szempontjait. - Probléma-megoldási készségei, képességei nyilvánuljanak meg az önálló alkotó, tervezĘ-kivitelezĘ feladatokban. - Jártas legyen az ismeretszerzés sajátos vizuális, manuális módjaiban; használja biztonsággal az ábrázolás és alakítás eszközeit. Tankönyvajánlat: x Tér, forma, szín (Nemzeti Tankönyvkiadó) Tartós tankönyv, 5-tĘl 8. osztályig (vizuális problémák szerinti szerkesztés, a spiralitás elvének alkalmazására alkalmas) x A képzelet világa (Apáczai kiadó) 7. o. (Kerettantervi bontásban szerkesztett munkatankönyv) x KÉPSZÓTÁR (internet) 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes