Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 4. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 2878

4. MÓDSZERTANI ALAPELVEK A program uralkodó tanulási formája a tapasztalatokon alapuló, aktív tanulás. A demokratikus magatartás készségei ugyanis mindenek elĘtt gyakorlás, használat, alkalmazás révén mĦvelĘdnek ki. A tevékenység terepe szimulált és valóságos helyzet egyaránt lehet. A kettĘ azonban nem helyettesíti egymást, hiszen más a funkciójuk. A szimulált helyzet védett közeget biztosít a tanulók számára, amelyben lehet tévedni, és többféle megoldást is ki lehet próbálni. Mód van arra, hogy ugyanazt a helyzetet több oldalról – nézĘpontot vagy szerepet váltva – is megéljék a tanulók. Az így szerzett tapasztalatok azonban még nem elégségesek ahhoz, hogy a kialakult készségek biztonsággal mĦködjenek a valóságos, elĘre nem ismert, nem mindig kiszámítható módon alakuló társas helyzetekben. A megvalósuló programban ezért jelentĘs teret kell kapnia a tényleges felelĘsséggel és következményekkel járó választásoknak, döntéseknek, cselekvéseknek – és az ezekbĘl fakadó, megélt egyedi tapasztalatoknak is. A tanulásnak tehát össze kell kapcsolódnia a helyi közösségek (az osztály, az iskola és a lakóhelyi közösségek) életében való tényleges, aktív, alkotó részvétellel. Ezért a program egészét áthatja a projektszemlélet. A modulok túlnyomó többsége olyan kereteket kínál, amelyekben lehetĘséget van az önálló tanulói kutató- és alkotómunkára. Ez olykor a fejlesztĘk által pontosan megtervezett keretek között történhet. Máskor viszont – amennyiben a körülmények ezt lehetĘvé teszik – a helyi adaptáció során nĘhetnek nagyobb projektekké az eredetileg 1–2 tanórányi idĘre tervezett modulok. A program csak személyközpontú pedagógiai módszerek alkalmazása mellett tudja elérni a kívánt fejlesztĘ hatást. A direkt nevelés eszközeit kifejezetten kerülni kell a megvalósítás során. Kívánatos viszont, hogy a közremĦködĘ tanárok ne elszigetelten, hanem csapatként dolgozzanak a tervezéstĘl a kivitelezésig, rendszeresen konzultálva és együttmĦködve, közös felelĘsséget érezve a diákok fejlĘdéséért. A szociális kompetenciafejlesztés összetett jellegébĘl adódik, hogy módszertani eszköztárában nagyon sokféle eljárás jelenhet meg. Egyaránt helyet kaphatnak benne a hagyományos és az interaktív, élményközpontú módszerek is. Összességükben azonban ez utóbbiaknak kell dominánsnak lenniük. A tanítás-tanulás „klasszikus” módszerei a programban x ElĘadás: a tanári összegzések és az önálló tanulói munkák bemutatása, a tapasztalatok megosztása során. x Magyarázat: olyan helyzetekben, amikor a cél a lényeg kiemelése, egy-egy kérdés tisztázása. Ez a forma a legkülönbözĘbb munkaformákba beépíthetĘ. x Megbeszélés, beszélgetés: egy-egy jelenség, esemény, folyamat, tapasztalat, probléma több szempontú feldolgozása, vélemények egymással való megosztása esetén. Segít az egyeztetésben, mások megértésében és a közös gondolkodásban. x Szemléltetés: szembesít a valósággal – tárgyak, jelenségek közvetlen megtapasztalásával, vagy folyamatok észlelése, elemzése révén. Segít a fogalomalkotásban, rendszerezésben, összefüggések megértésében, a lényeg kiemelésében, a figyelem felkeltésében. Interaktív, résztvevĘ, saját élményen alapuló módszerek a programban x Kooperatív tanulás: csoportos tanulási forma, amely talán a legjobban fejleszti a diákok személyes felelĘsségvállalását, a hatékony együttmĦködéshez szükséges készségek és a tolerancia kialakulását. x Szerepjáték: egy-egy jelenség, szituáció, probléma feldolgozása dramatikus formában. Jól fejleszti az empátiát, és segíti az összefüggések saját élmények általi megértését. x Vita: támogatja az ismeretek elsajátítását, a gondolkodás és a kommunikációs készségek fejlesztését – a tanulók nagyfokú önállóságot kaphatnak benne, gyakorolhatják álláspontjuk képviseletét, de egyúttal mások gondolatainak befogadását is. 2008/177. szám Speciális, elĘkészítĘ, elmélyítést/elmélyülést, terepgyakorlatot lehetĘvé tevĘ módszerek x Interjúkészítés: legfĘbb sajátossága, hogy nyitott kérdésekre épül. Jól segítheti az egyedi esetek, illetve helyezetek belsĘ összefüggéseinek mélyebb megismerését. x Kutatás, megfigyelés, mini-terepmunka: az emberek, csoportok, jelenségek természetes környezetében végzett adatgyĦjtés, amelynek fĘ célja a vizsgált emberek világának jobb megértése. A személyes részvétel, valamely közösséggel, csoporttal fenntartott folyamatos kapcsolat eredményeként megtanulható mások életének, szociális helyzetének, problémáinak saját szempontú látása. A megfigyelĘ gyakorolni tudja, hogy maga mögött hagyva saját személyes és kulturális korlátait. Valóban beleéli magát mások helyzetébe, és ezzel az elĘítéletes gondolkodás és diszkrimináció felületességét átlépve valóban toleránssá válhat.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes