Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2011-56 (Year: 2011, Number: 56)
Era: contemporary
Section: hajtanak végre, estenként értelmeznek is kísérleteket, méréseket. Alkalmazzuk és alkalmaztatjuk a 2000. évi XXV. törvény a „kémiai
Paragraph Index: 285

9. évfolyam Célok és feladatok A tanulók sajátítsák el a megfigyelés, az információszerzés- és feldolgozás alapvető módjait, eszközeit, majd ezek fokozatos elmélyítésével legyenek képesek egyre sokoldalúbb alkalmazásukra a földrajzi tanulmányaik során. Az általános iskolai földrajzoktatásban tanultak felhasználásával alakuljon ki és fejlődjön a földrajzi gondolkodásuk. Legyenek képesek földrajzi tartalmú adatokat értelmezni, és azokból következtetéseket levonni, véleményeiket, észrevételeiket szabatosan megfogalmazni. Ismerjék fel a térképek, mint földrajzi tartalmú információforrások fontosságát. Legyenek tisztában az adatok nagyságrendbeli különbségeivel. A tanulók biztonsággal tudjanak eligazodni a természeti és a társadalmi-gazdasági környezet folyamataiban. Használják fel földrajzi ismereteiket a mindennapi élet szempontjából fontos döntések meghozatalakor, az állampolgári szerep gyakorlásakor. Alakuljon ki a tanulókban a földrajzi térben és időben való tájékozódás életkori sajátosságuknak megfelelő szintű képessége. Ismerjék fel a természetföldrajzi folyamatok és a történelmi események időnagyságrendi és időtartambeli különbségeit. Ismerjék fel és nevezzék meg térképen a közvetlen földrajzi térben való eligazodáshoz nélkülözhetetlen topográfiai fogalmakat. Ismerjék a Föld mozgásainak következményeit, lássák be ezek hatását saját mindennapi életünkre, illetve az egész a földi életre. Ismerjék meg a külső és a belső erők felszínformáló tevékenységének szerepét Földünk felszínének alakításában. Ismerjék fel a természeti folyamatokban megnyilvánuló alapvető összefüggéseket. Vegyék észre a természeti és a társadalmi-gazdasági folyamatok közötti alapvető kapcsolódásokat, kölcsönhatásokat. Legyenek tisztában a természeti és a környezeti folyamatok hatására kialakuló veszélyhelyzetekkel, a helyes viselkedés szabályaival. A közvetlen lakókörnyezet valamint a hazai nagytájak földrajzi sajátosságainak, természeti és társadalmi-gazdasági jellemzőinek, értékeinek megismerése nyomán erősödjön a tanulókban a szülőföldhöz való kötődés. Ismerjék fel a földrajzi környezetre kifejtett emberi, társadalmi hatások következményeit, értsék meg az egyéni felelősség fontosságát a környezetkárosító folyamatok mérséklésében. A földrajzoktatás járuljon hozzá, hogy a tanulók jártasságot szerezzenek az emberiség és a környezet szempontjából egyaránt előnyös döntéshozatalban. A különböző földrajzi feladatok megoldásához kapcsolódóan legyen képesek földrajzi ismereteik, képességeik szintjének reális (ön)értékelésére. Az alkalmazható földrajzi tudás megszerzése nyomán alakuljon ki az igényük arra, hogy önállóan gyarapítsák tovább földrajzi-környezeti ismereteiket és képességeiket. A földrajzoktatás járuljon hozzá ahhoz, hogy a tanulók legyenek birtokában a földrajzi ismeretek elsajátítást segítő hatékony tanulási módszereknek, technikáknak. Javasolt óraszámok Témakörök A 1,5 óra/hét (56 óra) B 2 óra/hét (72 óra) Helyünk a világegyetemben Tájékozódás a földi térben A kőzetburok földrajza A légkör földrajza A vízburok földrajza A földfelszín formakincse A földrajzi övezetesség Javasolt óraszámok Témakörök A 1,5 óra/hét (56 óra) B 2 óra/hét (72 óra) A természetföldrajzi övezetesség hatása a társadalom életére: népességföldrajzi folyamatok Településföldrajzi folyamatok Összesen: Tematikai egység Helyünk a világegyetemben Órakeret 4-6 Előzetes ismeret, tevékenység A Föld mint égitest jellemzőinek ismerete. A Föld mozgásainak és következményeinek ismerete. Tájékozódás a térbeli és időbeli nagyságrendekben. Tájékozódási képesség a földrajzi és a csillagászati térben. Személyi: kísérő tanár a Planetárium látogatásához További feltételek Tárgyi: tellurium, lunárium, éggömb, a csillagos égbolt térképe, számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, vetítőfelület. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció fejlesztése a kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,ok segítésével; idegen nyelvi kommunikáció az internetes információgyűjtéssel; matematikai kompetencia a számítási feladatokkal; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia: prezentációkészítés, információgyűjtés az Internetről; a hatékony, önálló tanulás: információfeldolgozás; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: csoportos feladatvégzés; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség a prezentáció, bemutató, tabló, modell készítésével. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret: az egyéni teljesítmények értékelésével; európai azonosságtudategyetemes kultúra: a csillagászat történetében szerepet játszó tudósok, gondolkodók munkásságának megismerése, szerepük értékelése; gazdasági nevelés: az űrkutatás gyakorlati jelentősége; környezettudatosságra nevelés: a világűr szennyezésének veszélye és ennek következményei; a tanulás tanítása: irányított és önálló információszerzés és feldolgozás, összefüggések felismerése; felkészülés a felnőttlét szerepeire: pályaorientáció. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti Alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: Általános fejlesztési feladatok, információszerzés és -feldolgozás, tájékozódás a földrajzi térben, tájékozódás az időben, tájékozódás a környezet anyagairól, tájékozódás a környezet kölcsönhatásairól, tájékozódás a hazai földrajzi, környezeti kérdésekről, tájékozódás a regionális és a globális földrajzi, környezeti kérdésekről. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési és munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök A Föld a világegyetemben Tejútrendszer Világkép-modellek összehasonlítása. Információgyűjtés a Tejútrendszer megismeréséről, a csillagászat fejlődéséről, meghatározó jelentőségű csillagászokról nyomtatott, illetve elektronikus információforrásból. Tanári magyarázat. Tankönyvi ábrák elemzése. Diaképek, fotók, filmrészletek elemzése. Szemelvények irányított elemzése. Kielőadás a csillagászattörténet legjelentősebb tudósairól, (Ptolemaiosz, Kopernikusz, Kepler, Galilei stb.), legfontosabb eseményeiről. Fizika. Matematika. Történelem. Vizuális kultúra. Informatika. Tabló a világképmodellekről A Nap és kísérői A bolygók jellemzőit bemutató adatsorok összehasonlító elemzése, törvényszerűségek megfogalmazása. Információgyűjtés a nagybolygókról és jelentősebb holdjaikról nyomtatott, illetve elektronikus információforrásból. Megfigyelési feladatok a csillagos égbolton, égitestek, csillagképek azonosítása. Tanári magyarázat. Tankönyvi ábrák elemzése. Diaképek, fotók, filmrészletek elemzése. Szemelvények irányított elemzése. Pármunka, csoportmunka egyegy kiválasztott bolygó jellemzőinek bemutatására. Kielőadás az egyes bolygótípusokról, bolygókról. Planetáriumi előadás, illetve a közelben lévő csillagvizsgáló meglátogatása. Fizika. Matematika. Történelem. Informatika. Transzparens a Naprendszer felépítéséről, Éggömb, Csillagképek atlasza A Föld mint égitest A Föld összehasonlítása a Naprendszer más bolygóival, hasonló és egyedi vonások megfogalmazása. A keringés és a forgás következményeinek bemutatása, példák gyűjtése a mindennapi életet befolyásoló szerepükre. Magyarázó ábrák készítése a mozgásokhoz, fogyatkozásokhoz kapcsolódóan. A Föld mozgásainak modellezése. A nap- és a holdfogyatkozás kialakulásának modellezése. Helyi- és zónaidő kiszámításával kapcsolatos feladatok megoldása. A napsugarak hajlásszögének kiszámítása a nevezetes dátumok idején különböző földrajzi helyeken. Tanári magyarázat. Tankönyvi ábrák elemzése. Szemelvények irányított elemzése. Számítási, logikai feladatok megoldása. A fogyatkozások kialakulásának, a Hold – Föld rendszer mozgásainak modellezése tanulói mozgásjáték segítségével. Kielőadás a Holdról, a Nap és a Hold földi életre gyakorolt hatásairól, a naptárkészítés történetéről. Fizika. Matematika. Informatika. Tellúrium, Lunárium Éggömb, Rajzgömb Az űrkutatás a Föld szolgálatában Információgyűjtés az űrkutatás fejlődéséről az Internet segítségével. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, pl. a Hold meghódításáról, az űrkutatás legfrissebb eredményeiről. Projektfeladat: Magyar emberek és találmányok a világűrben (előadás, tablókészítés). Szakember meghívása a tanórára – beszélgetés az űrkutatás eredményeiről, az űrkutatás és a mindennapi élet kapcsolatáról. Fizika. Matematika. Informatika. Iskolai űratlasz Fogalmak Tengelykörüli forgás, keringés, Naprendszer, Föld-típusú bolygó,Univerzum, Tejútrendszer, geocentrikus világkép, heliocentrikus világkép, mozgástörvények, csillagászati egység, fényév, a Nap szerkezete, fotoszféra, napfolt, protuberancia, Jupiter-típusú bolygó, hold, kisbolygó, üstökös, meteor, meteorit, geoid alak, szélességi és hosszúsági kör, nevezetes szélességi körök, kezdő hosszúsági kör, helyi idő, zónaidő, szökőév, holdtölte, újhold, első és utolsó negyed, napfogyatkozás, holdfogyatkozás Tematikai egység Tájékozódás a földi térben Órakeret 4-5 Előzetes ismeret, tevékenység A Föld mint égitest jellemzőinek ismerete. A Föld mozgásainak és következményeinek ismerete. A földrajzi fokhálózat jellemzőinek ismerete. Tájékozódás a térbeli nagyságrendekben. Tájékozódási képesség a térképen és a terepen. Személyi További feltételek Tárgyi: turistatérképek, dombortérkép, autótérképek, iránytű, gördülő távolságmérő, műholdfelvételek, interaktív földrajzi atlasz, digitális tábla, számítógép internetes hozzáféréssel, projektor. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció fejlesztése a kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,ok segítésével; idegen nyelvi kommunikáció az internetes információgyűjtéssel; matematikai kompetencia a számítási feladatokkal; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia: prezentációkészítés, információgyűjtés az Internetről; a hatékony, önálló tanulás: információfeldolgozás, feladatmegoldás; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: csoportos feladatvégzés; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség a prezentáció, bemutató, tabló, modell készítésével. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret az egyéni teljesítmények értékelésével; gazdasági nevelés: a térképészet gyakorlati jelentősége, gazdasági adatokat tartalmazó tematikus térképek elemzése; környezettudatosságra nevelés: természetvédelmi, környezetszennyezésre vonatkozó információkat ábrázoló térképek elemzése; a tanulás tanítása: irányított és önálló információszerzés és feldolgozás, a térkép mint információforrás használata, összefüggések felismerése; felkészülés a felnőttlét szerepeire: pályaorientáció. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti Alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: Általános fejlesztési feladatok, információszerzés és –feldolgozás, tájékozódás a földrajzi térben. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési és munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök A térkép. A térképi ábrázolás hagyományos módszerei. Műholdfelvételek Példák gyűjtése a térkép szerepére a mindennapi életben. Térképvázlat készítése az iskola környékéről, az iskolába vezető útvonalról. A fénykép, a tájkép és a térkép ábrázolási módszereinek összehasonlítása. Különböző méretarányú térképi ábrázolások összehasonlítása. Terepi mérések adatainak ábrázolása különböző méretarányoknak megfelelően. Különféle térképi ábrázolási módok, tematikus térképek összehasonlító elemzése. Példák gyűjtése a különböző térképtípusokra (méretarány, tartalom). Információk leolvasása műholdfelvételekről. Műholdfelvételek információinak azonosítása hagyományos térképeken. Tanári magyarázat. Tankönyvi ábrák elemzése. Különféle térképek, atlaszok összehasonlítása. Egyéni, pár- és csoportmunka alapján elemzési és ábrázolási feladatok megoldása. Kielőadás a térképészet történetéről, a műholdfelvételek készítéséről és értelmezéséről. Matematika. Vizuális kultúra. Iskolai űratlasz Amiről a térkép mesél: a térkép mint információforrás Különféle térképi adatok leolvasása és értelmezése. Térképről leolvasott adatok ábrázolása. Méretarány használatához kapcsolódó számítási feladatok megoldása. Tematikus térképek készítése megadott adatsorok alapján. Logikai térképolvasás gyakoroltatása. Egyéni, pár- és csoportmunka alapján elemzési, ábrázolási és számítási feladatok megoldása. Matematika. Autótérkép, műholdfelvételek Tanulói munkáltató óra előre elkészített feladatlap alapján egyéni, illetve csoportos munka formájában. Tájékozódás a térképen és a térképpel, mérések a térképen Az északi irány és a fő világtájak meghatározása iránytű segítségével az osztályteremben és a terepen. A térkép tájolása iránytű segítségével. Játékos tájékozódási feladatok a terepen. Térképen mért távolságok megfeleltetése valós távolságokkal. Valós távolság meghatározása vonalas mérték segítségével. Helymeghatározási feladatok a fokhálózat és a keresőhálózat alkalmazásával. Játékos helymeghatározási feladatok. Logikai térképolvasás gyakoroltatása. Egyéni, pár- és csoportmunka alapján elemzési, ábrázolási és számítási feladatok megoldása. Tanulói munkáltató óra előre elkészített feladatlap alapján egyéni, illetve csoportos munka formájában. Matematika. Autótérkép Gördülő távolságmérő, iránytű, turistatérkép Fogalmak Jelrendszer, földrajzi környezet, tájékozódás, térkép, vetület, méretarány, topográfiai térkép, tematikus térkép, kis-, közepes- és nagy méretarányú térkép, gördülő távolságmérő, abszolút magasság, relatív magasság, szintvonal, mágneses deklináció, tájolás, hely- és álláspont-meghatározás, műholdfelvétel, távérzékelés, hamis színes felvétel, felbontóképesség Tematikai egység A kőzetburok földrajza Órakeret 10-11 Előzetes ismeret, tevékenység A Föld mint égitest jellemzőinek ismerete. Kontinensek természetföldrajzi jellemzői a 7-8. évfolyam tananyagában. Elemi tájékozódás a földtörténeti időben. Az 5–8. évfolyamon tanult topográfiai ismeretek, ezekhez kapcsolódó tájékozódási képesség a földrajzi térben. Személyi: kísérő tanár a múzeumlátogatáshoz, múzeumpedagógus További feltételek Tárgyi: földmodell, kőzetgyűjtemény, földtani és földszerkezeti térképek, interaktív tananyag, digitális tábla, számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, vetítőfelület. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció fejlesztése a kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,ok segítésével; idegen nyelvi kommunikáció az internetes információgyűjtéssel; matematikai kompetencia a számítási feladatokkal; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia: prezentációkészítés, információgyűjtés az Internetről; a hatékony, önálló tanulás: információfeldolgozás, feladatmegoldás, ábra- és képelemzés; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: csoportos feladatvégzés, ásványkincsek gazdaságos kitermelhetősége; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség a prezentáció, bemutató, tabló, modell készítésével. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret az egyéni teljesítmények értékelésével; gazdasági nevelés: bányászat, az ásványkincsek gazdasági jelentősége; környezettudatosságra nevelés: a társadalmi-gazdasági tevékenysége hatása a kőzetburokra, a kőzetburok károsodására vonatkozó információk elemzése; a tanulás tanítása: irányított és önálló információszerzés és feldolgozás, a térképhasználat, összefüggések felismerése; felkészülés a felnőttlét szerepeire: pályaorientáció. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti Alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: Általános fejlesztési feladatok, információszerzés és –feldolgozás, tájékozódás a földrajzi térben, tájékozódás az időben, tájékozódás a környezet anyagairól, tájékozódás a környezet kölcsönhatásairól, tájékozódás a regionális és a globális földrajzi, környezeti kérdésekről. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési és munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök A Föld belső szerkezete Földszerkezet-modellek összehasonlítása. A belső gömbhéjak tulajdonságainak változásában megfigyelhető törvényszerűségek megállapítása modellek, szerkezeti ábrák alapján. Az óceáni és a szárazföldi kéreg valamint kőzetburok összehasonlítása. Keresztmetszeti ábrák elemezése. Információgyűjtés a Föld belső szerkezetének és jellemzőinek megismeréséről. Tanári magyarázat. Tankönyvi ábrák, szerkezetei modellek elemzése. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, a Föld belső szerkezetének megismeréséről, a különböző földmodellekről. Fizika. Kémia. Földmodell Kőzetlemezek – lemeztektonika Kőzetlemezszegély-típusok összehasonlítása. Példák gyűjtése az atlasz segítségével különböző kőzetlemezszegély-típusokra. A kőzetlemezszegélyek mozgását bemutató magyarázó, illetve vázlatábra készítése. Adatgyűjtés a kőzetlemez-mozgások sebességéről. A kőzetlemezek megmutatása és azonosítása a fali domborzattérképen az atlasz, illetve a tankönyv tematikus térképei alapján. Puzzle-játék: a kőzetlemezek elhelyezkedése. Tanári magyarázat. Tankönyvi ábrák, modellek elemzése. Vázlatábrák, folyamatábrák elemzése. Folyamatábrák készítése. Térképi feladatok megoldása. Didaktikai játék. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, a lemeztektonikai modell megszületéséről, Wegener munkásságáról. Fizika. Kémia. A földfelszín dombortérképe Vulkánosság és földrengések Összefüggések megfogalmazása a lemezszegélyek és a vulkanizmus, illetve a földrengések előfordulása között. Vulkánkitörést, földrengést bemutató filmrészlet kommentálása – szövegalámondás. Szövegrészletek felhasználásával kronológia készítése. Képzeletbeli riport, tudósítás készítése, történetírás egy vulkánkitörésről vagy földrengésről. Reng a föld: katasztrófavédelmi helyzetgyakorlat. Vulkán-modell készítése. Tanári magyarázat. Tankönyvi ábrák elemzése. Diafelvételek, képek elemzése. Vulkánkitörésről, földrengésről szóló film feldolgozása feladatlap segítségével egyéni, illetve csoportmunkában. Különféle kreatív földrajzi gondolkodást igénylő szövegalkotási feladatok. Szituációs játék, helyzetgyakorlat. Információgyűjtés. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, híres földrengésekről, vulkánkitörésekről, hazánk veszélyeztetettségéről. Fizika. Kémia. Történelem. Vizuális kultúra. Tánc és dráma. Mozgóképkultúra. Informatika. Vulkán szerkezeti modell Beszélgetés a károk megelőzésének és mérséklésének lehetőségeiről. Hegységképződés A gyűrődés és a vetődés összehasonlítása. Példák gyűjtése jellemző előfordulásukra, típusaikra. Szerkezeti formák felismerése képeken. Magyarázó ábrák készítése. A hegységképződés-típusok összehasonlítása. Földrajzi példák gyűjtése az előfordulásukra, elhelyezésük a térképen. Tanári magyarázat. Tankönyvi ábrák elemzése. Diafelvételek, képek elemzése. A hegységképződés-típusok összehasonlítása csoportmunkában feladatlap segítségével. Térképi feladatok megoldása. Fizika. Informatika. Kőzetek, ásványkincsek Kőzetek jellemzése, összehasonlítása, csoportosítása. Példák gyűjtése a kőzetek, ércek, ásványkincsek gazdasági hasznosítására. Kőzetvizsgálat, kőzet-meghatározás. Kőzet felismerési verseny. Kőzetnévjegy készítése. Kőszénféleségek összehasonlító vizsgálata. Egyszerű kísérlet a mészkő felismerésére. Tanári magyarázat. Tankönyvi ábrák elemzése. Diafelvételek, képek elemzése. Kőzetek jellemzése megadott szempontok alapján. Didaktikai játék. Gyűjtőmunka – saját kőzetgyűjtemény összeállítása. Kőzetvizsgálat – fizikai és kémiai eszközökkel csoportmunkában. Kőzet- és ásványgyűjtemény megtekintése vezetéssel. Fizika. Kémia. Informatika. Bemutató és tanulói kőzetgyűjtemény Földtörténet Földtörténeti időszalag, készítése, események elhelyezése az időszalagon. Földtörténeti óra tervezése. A történelmi és a földtörténeti események időbeliségének összehasonlítása. Képek, ismeretterjesztő filmek feldolgozása egyéni vagy pármunkában. Szemelvények elemzése. Szövegalkotási feladatok megoldása. Kémia. Történelem. Biológia. Földtörténeti transzparens, feladatlap a múzeumi A földtörténeti események tanúi – a hegységrendszerek tagjainak azonosítása a térképen. Képzeletbeli leírás, tudósítás készítése egy kiválasztott földtörténeti eseményről. Mi lenne, ha? Képzeletbeli időutazás. Szemléltető eszközök készítése. Drámapedagógiai játék. Térképi feladatok. Egyes földtörténeti idők, időszakok jellemző eseményeinek feldolgozása csoportmunkában. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, egy kiválasztott földtörténeti időről, időszakról. Látogatás a Magyar Földtani Intézetben – múzeumóra órához Szerkezet és domborzat Nagyszerkezeti elemek összehasonlítása. Példák gyűjtése előfordulásukra. Az ásványkincs-előfordulás és a szerkezeti elemek közötti kapcsolat igazolása példák alapján – logikai térképolvasás. Tájleírás készítése. Topográfiai feladatok megoldása. Diafelvételek, képek elemzése. Térképi feladatok megoldása. Szövegalkotási feladatok megoldása. Nagyszerkezeti elemek jellemzése csoportmunkában. Fogalmak Gömbhéj, lemeztektonika, felszínformálás, földtörténet, erőforrás, belső gömbhéj, földkéreg, földköpeny, asztenoszféra, magma, földmag, kőzetburok, geotermikus gradiens, mágneses tér, külső gömbhéj, kőzetlemez, óceánközépi hátság, mélytengeri árok, kőzetlemez-mozgás, szigetív, gyűrődés, vetődés, hipocentrum, epicentrum, szeizmográf, felszíni vulkanizmus, láva, mélységi vulkanizmus, magmás kőzet, vulkáni tufa, párnaláva, hasadékvulkán, kráter, kaldéra, rétegvulkán, gejzír, érc, ásvány, üledékes kőzet, aprózódás, mállás, átalakult kőzet, kőzetek körforgása, magmás ércképződés, magmamaradék, üledékes ásványkincs, relatív és abszolút kormeghatározás, kontinensmag, Gondwana, Kaledóniai-hegységrendszer, Pangea, Variszkuszi-hegységrendszer, Pacifikus- hegységrendszer, Eurázsiaihegységrendszer, pleisztocén, lösz, kontinentális talapzat (self), lejtő, völgy, medence, síkság, tökéletes síkság, mélyföld, alföld, fennsík, hegy, hegység, középhegység, magashegység, fedetlen ősmasszívum, fedett ősmasszívum, táblás vidék, röghegység, gyűrthegység. Tematikai egység A légkör földrajza Órakeret 9-10 Előzetes ismeret, tevékenység A Föld mint égitest jellemzőinek ismerete. A kontinensek éghajlati jellemzői a 7-8. évfolyam tananyagában. Az 5-8. évfolyamon tanult időjáráshoz, éghajlathoz kapcsolódó fogalmak ismerete. Tájékozódási képesség a földrajzi térben. Személyi: kísérő tanár az intézménylátogatáshoz További feltételek Tárgyi: időjárási mérőműszerek, időjárási térképek, éghajlati térkép, interaktív tananyag, digitális tábla, számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, vetítőfelület. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció fejlesztése kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,ok, beszámolók segítésével; idegen nyelvi kommunikáció az internetes információgyűjtéssel; matematikai kompetencia fejlesztése a számítási feladatokkal; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia: prezentációkészítés, információgyűjtés az Internetről; a hatékony, önálló tanulás: információfeldolgozás, feladatmegoldás, ábra- és képelemzés; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: csoportos feladatvégzés, katasztrófavédelem; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség prezentáció, tabló, modell készítésével. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret az egyéni teljesítmények értékelésével; gazdasági nevelés: a légkör gazdasági jelentősége; környezettudatosságra nevelés: a társadalmi-gazdasági tevékenysége hatása a légkör jellemzőire és folyamataira, a légkör szennyezésére vonatkozó információk elemzése, mérséklési lehetőségek, egyén felelőssége; a tanulás tanítása: irányított és önálló információszerzés és feldolgozás, a térképhasználat, összefüggések felismerése, számítási feladatok; felkészülés a felnőttlét szerepeire: pályaorientáció. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti Alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: Általános fejlesztési feladatok, információszerzés és –feldolgozás, tájékozódás a földrajzi térben, tájékozódás a környezet anyagairól, tájékozódás a környezet kölcsönhatásairól, tájékozódás a regionális és a globális földrajzi, környezeti kérdésekről. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési és munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök A légkör anyaga és szerkezete A légkör szerkezetét, anyagi összetételét bemutató ábrák elemzése. A légkör anyagainak csoportosítása. Változások törvényszerűségeinek megfogalmazása. Magyarázó ábra készítése a légkör szerkezetéről. Információgyűjtés a légkörkutatás fejlődéséről. Tanári magyarázat. Tankönyvi ábrák, diagramok elemzése. Beszélgetés a légkör szerepéről a földi élet és a gazdaság szempontjából. Fizika. Kémia. Informatika. A levegő felmelegedése A levegő felmelegedését bemutató ábra értelmezése, összefüggések megfogalmazása. Tanulói kísérlet a különböző színű és minőségű anyagok felmelegedést befolyásoló szerepének igazolására. Projektfeladat a levegő felmelegedését befolyásoló tényezők vizsgálatára. Modellezés a gömbalak felmelegedést befolyásoló szerepének bemutatására. Tanári magyarázat. Tankönyvi ábrák, diagramok elemzése. Tanulói kísérlet. Projektfeladat. Irányított beszélgetés. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, a felmelegedést módosító tényezőkről, az üvegházhatás szerepéről, a társadalom hatásairól. Fizika. Kémia. Informatika. Hőmérő, különböző színű és minőségű anyagok Időjárási és éghajlati elemek: hőmérséklet, légnyomás, szél, csapadék Hőmérséklet, csapadék és légnyomásmérés, az adatok feldolgozása és értelmezése. Időjárás-jelentések értelmezése Időjárási adatokkal kapcsolatos számítási feladatok megoldása. Időjárási térképek, műholdfelvételek Tankönyvi ábrák, diagramok elemzése. Adatok feldolgozása, rendszerezése, szemléletes ábrázolása. Számítási feladatok megoldása. Fizika. Kémia. Informatika. Időjárási mérőműszerek, időjárási térképek, műholdfelvételek, értelmezése. Népi időjárás-megfigyelések gyűjtése. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,: az időjárás és a mindennapi élet kapcsolata Időjárási térképek, műholdfelvételek értelmezése, egyszerű prognózis megfogalmazása. Látogatás egy meteorológiai állomáson. Projektfeladat: iskolai mérőállomás kialakítása és működtetése. Tanulói megfigyelés, mérés csoportmunkában. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. feladatlap az intézménylátogatáshoz Ciklonok-anticiklonok Időjárási térképek, műholdfelvételek értelmezése. Magyarázó ábrák készítése. A hideg és a meleg front összehasonlítása. Információgyűjtés trópusi ciklonokról. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,: Az időjárás-változás élettani hatása; A pusztító erejű trópusi ciklonok Tanári magyarázat. Tankönyvi ábrák, diagramok elemzése. Légköri képződményeket bemutató ismeretterjesztő filmrészlet feldolgozása feladatlap segítségével Időjárási térképek, műholdfelvételek értelmezése, egyszerű prognózis megfogalmazása. Fizika. Biológia. Informatika. Általános légkörzés, szélrendszerek Magyarázó ábra, folyamatábra készítése. Ábra feliratozása. Szélrendszerek összehasonlítása megadott szempontok alapján csoportmunkában. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, a helyi szelek Tanári magyarázat. Tankönyvi ábrák elemzése. Magyarázó ábrák önálló elkészítése. Szövegalkotási feladatok. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Fizika. Informatika. kialakulásáról, ismert példák bemutatása. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,: A szél mint energiaforrás Riport egy elképzelt szélviharról és károkozásának enyhítéséről. A légkörzés kialakulásának modellezése. Modellalkotás. A légkör szennyeződése A szennyeződéssel kapcsolatos adatsorok, tematikus térképek elemzése. Újságcikkek, tudósítások elemzése. Szituációs játék pl. üzem telepítése. Helyzetgyakorlat: szmogriadó. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,: Nemzetközi összefogás a légkör védelmében, légszennyezés és életminőség. Projektfeladat: hazai helyzetkép bemutatása, plakátkészítés. Témafeldolgozás csoportmunkában: adatsorok, tematikus térképek elemzése, forráselemzés. Drámapedagógiai eszközök alkalmazása. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Projektfeladat. Tanórai beszélgetés meghívott környezetvédelmi szakemberrel. Fizika. Kémia. Biológia. Informatika. Fogalmak Gömbhéj, éghajlat, prognózis, felszínformálás, környezeti veszély, globális éghajlatváltozás, erőforrás, földtörténet, állandó gáz, változó gáz, erősen változó gáz, alsó légkör, troposzféra, sztratoszféra, ózonréteg, középső légkör, felső légkör, hajlásszög, üvegházhatás, albedo, a hőmérséklet napi és évi járása, középhőmérséklet, évi közepes és abszolút hőingás, tenyészidőszak, hőösszeg, izoterma, légnyomás, izobár, szél, ciklon, anticiklon, trópusi ciklon, passzát szélrendszer, nyugatias szelek, sarki szelek, monszun szélrendszer, termikus egyenlítő, helyi szél, főn, telítettség, harmatpont, relatív páratartalom, felhő, talajmenti csapadék, hulló csapadék, hidegfront, melegfront, csapadéktérkép, időjárás, éghajlat, mérőműszer, prognózis, kibocsátás, szállítás leülepedés, ózonréteg elvékonyodása, globális felmelegedés, savas eső, radioaktív szennyeződés Tematikai egység A vízburok földrajza Órakeret 6-9 Előzetes ismeret, tevékenység A Föld mint égitest jellemzőinek ismerete. Kontinensek vízrajzi jellemzői a 7-8. évfolyam tananyagában. Az 5-8. évfolyamon tanult vízrajzhoz kapcsolódó fogalmak ismerete. Tájékozódási képesség a földrajzi térben. A légkör feldolgozása során a csapadékképződéssel kapcsolatosan tanultak. Személyi: kísérő tanár a intézménylátogatáshoz. További feltételek Tárgyi: vízrajzi és csapadéktérkép, vízállási adatsorok, számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, vetítőfelület. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció fejlesztése a kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, ok, beszámolók segítésével; idegen nyelvi kommunikáció az internetes információgyűjtéssel; matematikai kompetencia a számítási feladatokkal; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia: prezentációkészítés, információgyűjtés az Internetről; a hatékony, önálló tanulás: információfeldolgozás, feladatmegoldás, ábra- és képelemzés; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: csoportos feladatvégzés, katasztrófavédelem; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség a prezentáció, tabló, modell készítésével. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret az egyéni teljesítmények értékelésével; gazdasági nevelés: a vízburok gazdasági jelentősége, környezettudatosságra nevelés: a társadalmi-gazdasági tevékenysége hatása a vízburok jellemzőire és folyamatira, a vízburok szennyezésére vonatkozó információk elemzése, mérséklési lehetőségek, az egyén felelőssége; a tanulás tanítása: irányított és önálló információszerzés és feldolgozás, a térképhasználat, az összefüggések felismerése, számítási feladatok; felkészülés a felnőttlét szerepeire: pályaorientáció. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti Alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: Általános fejlesztési feladatok, információszerzés és –feldolgozás, tájékozódás a földrajzi térben, tájékozódás a környezet anyagairól, tájékozódás a környezet kölcsönhatásairól, tájékozódás a hazai földrajzi, környezeti kérdésekről, tájékozódás a regionális és a globális földrajzi, környezeti kérdésekről. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési és munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök Óceánok, tengerek Példák gyűjtése különböző tengertípusokra, torkolattípusokra. Magyarázóábra készítése a tengeráramlások, a tengerjárás kialakulásáról. A tengeráramlás kialakulásának modellezése. Fogalmak logikai sorba rendezése. Példák gyűjtésre pozitív és negatív hőmérsékleti anomáliára. Topográfiai feladatok megoldása. Tanári magyarázat. Képek, filmrészletek elemzése. Tankönyvi ábrák elemzése. Magyarázó ábrák önálló elkészítése. Ok-okozati összefüggések felismertetése az atlasz tematikus térképeinek felhasználásával. Modellezés. Fizika. Felszín alatti vizek Magyarázó ábra készítése a felszín alatti víztípusok keletkezéséről. Víztípusok gazdasági jelentőségének bemutatása hazai példák alapján. Példák gyűjtése a felszínalatti vizeket veszélyeztető folyamatokra a mérséklés lehetőségeire. Ásványvíz-kóstoló Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,: Gyógyvizek, gyógyturizmus hazánkban. Tanári magyarázat. Tankönyvi ábrák elemzése. Magyarázó ábrák önálló elkészítése. Beszélgetés, véleményütköztetés környezeti veszélyekről, a mérséklés lehetőségeiről. Gyűjtőmunka. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Projektfeladat: Hazai gyógyvizek tulajdonságainak összehasonlítása. Kémia. Biológia. Informatika. Felszíni vizek: folyók, tavak Példák gyűjtése az egyes tómedencetípusokra. Példák gyűjtése a felszíni vizeket veszélyeztető folyamatokra, a mérséklés lehetőségeire. Topográfiai feladatok megoldása. Riport, történet írása: Utazás a forrástól a torkolatig. Tanári magyarázat. Film, diakép, fotó elemzése. Tankönyvi ábrák elemzése. Szövegalkotási feladatok megoldása. Magyarázó ábrák önálló elkészítése. Beszélgetés, véleményütköztetés környezeti veszélyekről, a mérséklés lehetőségeiről. Gyűjtőmunka. Kémia. Biológia. Terepasztal A vízburok környezeti problémái A szennyeződéssel kapcsolatos adatsorok, tematikus térképek elemzése. Újságcikkek, tudósítások elemzése. Szituációs játék pl. üzem, vízerőmű telepítése. Helyzetgyakorlat: kőolajszennyezés. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,: Nemzetközi összefogás a vízburok védelmében, A szomjazó Föld. Projektfeladat: hazai helyzetkép bemutatása, plakátkészítés. Témafeldolgozás csoportmunkában: adatsorok, tematikus térképek elemzése, forráselemzés. Drámapedagógiai eszközök alkalmazása. Projektfeladat. Tanórai beszélgetés meghívott környezetvédelmi szakemberrel. Kémia. Biológia. Informatika. Fogalmak Gömbhéj, prognózis, felszínformálás, környezeti veszély, globális éghajlatváltozás, erőforrás, földtörténet, világtenger, vízkörforgás, óceán, tenger, beltenger, peremtenger, sótartalom, fajhő, hullámzás, hulllámmorajlás, hullámtörés, tengeráramlás, éghajlat módosító hatás, hőmérsékleti anomália, tengerjárás, apály, dagály, tölcsértorkolat, deltatorkolat, vízzáró réteg, talajvíz, talajnedvesség, belvíz, rétegvíz, artézi víz, hévíz, ásványvíz, résvíz, karsztvíz, vízrendszer, vízgyűjtő terület, vízválasztó, vízhozam, vízállás, vízjárás, tó, belső és külső erők által kialakított tavak, mesterséges tó, fertő, mocsár, láp, eutrofizáció, lefolyástalan terület, lefolyásos terület, vízgazdálkodás, ivóvíz, csápos kút, ipari víz, vízforgatás, öntözés, vízenergia, energiaforrás, tengeri hajózás, olajszennyezés, veszélyes hulladék. Tematikai egység A földfelszín formakincse Órakeret 7-9 Előzetes ismeret, tevékenység A Föld mint égitest jellemzőinek ismerete. Kontinensek természetföldrajzi jellemzői a 7-8. évfolyam tananyagában. Az 5-8. évfolyamon tanult a külső és a belső erők felszínformáló munkájához kapcsolódó fogalmak ismerete. Tájékozódási képesség a földrajzi térben Személyi: További feltételek Tárgyi: terepasztal, morfológiai térképek, számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, vetítőfelület. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció fejlesztése a kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,ok, beszámolók segítésével; idegen nyelvi kommunikáció az internetes információgyűjtéssel; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia: prezentációkészítés, információgyűjtés az Internetről; a hatékony, önálló tanulás: információfeldolgozás, feladatmegoldás, ábra- és képelemzés; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: csoportos feladatvégzés; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség a prezentáció, tabló, modell készítésével. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret az egyéni teljesítmények értékelésével; környezettudatosságra nevelés: a társadalmi-gazdasági tevékenység felszínátalakító hatása, mérséklési lehetőségek, az egyén felelőssége; a tanulás tanítása: irányított és önálló információszerzés és feldolgozás, a térképhasználat, az összefüggések felismerése. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti Alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: Általános fejlesztési feladatok, információszerzés és –feldolgozás, tájékozódás a földrajzi térben, tájékozódás az időben, tájékozódás a környezet anyagairól, tájékozódás a környezet kölcsönhatásairól. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési és munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök A víz és jég felszínformáló tevékenysége Példák gyűjtése külső és belső erőkre, szerepük összehasonlítása. Képek gyűjtése a víz és a jég felszínformáló tevékenységéről, a képek feliratozása. Jellegzetes felszínformák felismerése képeken, filmrészletben, leírások alapján. Különböző szakaszjellegű folyószakaszok összehasonlítása csoportmunkában. Történetírás: egy vízcsepp útja. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,: saját utazás, kirándulás (magashegységi üdülés, sítábor) élménye földrajzos szemmel. A víz felszínformáló munkájának modellezése terepasztalon. Irodalmi tájleírások gyűjtése és közös értelmezése. Légy természetfotós! A témához kapcsolódó saját felvételek készítése, tabló, kiállítás összeállítása, közös értékelése. Tanári magyarázat. Film, diakép, fotó elemzése. Magyarázó ábrák önálló elkészítése. Feladatmegoldás csoportmunkában. Szövegalkotási feladatok megoldása. Modellezés. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Gyűjtőmunka. Fotópályázat. Fizika. Informatika. Terepasztal A szél felszínformáló tevékenysége Képek gyűjtése a szél felszínformáló tevékenységéről, a képek feliratozása. Jellegzetes felszínformák felismerése képeken, filmrészletben, leírások alapján. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,: saját utazás, Tanári magyarázat. Film, diakép, fotó elemzése. Magyarázó ábrák önálló elkészítése. Kiselőadás, könyvtári és internetes Fizika. Informatika. Terepasztal kirándulás (sivatagi táj) élménye földrajzos szemmel. A szél felszínformáló munkájának modellezése terepasztalon. Irodalmi tájleírások gyűjtése és közös értelmezése. Légy természetfotós! A témához kapcsolódó saját felvételek készítése, tabló, kiállítás összeállítása, közös értékelése. információkeresés,. Modellezés. Gyűjtőmunka. Fotópályázat. Talaj Különböző talajszelvényeket bemutató képek összehasonlító elemzése. Talajminták összehasonlítása megadott szempontok alapján. Talajvizsgálat. Talajtérkép elemzése. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,: A talajpusztulás okai és a károsodás mérséklésének lehetőségei. Tanári magyarázat. Tankönyvi ábrák, képek elemzése. Magyarázó ábrák önálló elkészítése. Talajtípusok összehasonlítása csoportmunkában. Beszélgetés a talaj gazdasági szerepéről, a talajpusztulás okáról, a mérséklés lehetőségeiről. Kémia. Biológia. Talajminták, talajszelvényeket bemutató képek A karsztosodás Képek gyűjtése karsztformákról, a képek feliratozása. Magyarázó ábra készítése. Jellegzetes karsztformák felismerése képeken, filmrészletben, leírások alapján. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,: saját utazás, kirándulás élménye földrajzos szemmel. Egyszerű kísérlet a mészkő Tanári magyarázat. Film, diakép, fotó elemzése. Magyarázó ábrák önálló elkészítése. Modellezés. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Gyűjtőmunka. Kémia. Informatika. tulajdonságainak bemutatására. Légy természetfotós! A témához kapcsolódó saját felvételek készítése, tabló, kiállítás összeállítása, közös értékelése. Fotópályázat. Fogalmak Felszínformálás, környezeti veszély, erőforás, földtörténet, külső erők, aprózódás, talaj, humusz, talajszelvény, A-szint, kilúgozási szint, B-szint, felhalmozódási szint, C-szint, anyakőzet, zonális talaj, azonális talaj, talajpusztulás, talajszennyeződés szélkifúvás, szélmarás, szélbarázda, kőgomba, barkán, dűne, esőbarázda. abrázió, turzás, lagúna, munkavégző képesség, sodorvonal, szakaszjelleg, gleccser, belföldi jégtakaró, hóhatár, firn, fjord, moréna, jég által letarolt síkság, vásott szikla, morénasíkság, vándorkő, olvadékvíz-síkság, végmoréna, ősfolyamvölgy karsztforrás, karsztosodás, karsztjelenségek, karr, víznyelő, dolina, barlang, polje, cseppkő, zsomboly Tematikai egység A földrajzi övezetesség Órakeret 10-7 Előzetes ismeret, tevékenység A Föld mint égitest jellemzőinek ismerete. A Föld mozgásainak és következményeinek ismerete. Tájékozódás a térbeli és időbeli nagyságrendekben. Tájékozódási képesség a földrajzi és a térben, topográfiai ismeretek. Az előző fejezetek feldolgozása során a légkörről, a vízburokról és a felszínformálódásról tanultak. Személyi: További feltételek Tárgyi: éghajlati térképek, éghajlati adatsorok, didaktikus oktatófilmek, interaktív tananyag, digitális tábla, számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, vetítőfelület. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti Alaptanterv (2007) kötelező közös területei Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció fejlesztése a kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,ok, beszámolók, leírások készítésének segítésével; idegen nyelvi kommunikáció az internetes információgyűjtéssel; matematikai kompetencia diagramok elemzése; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia: prezentációkészítés, információgyűjtés az Internetről; a hatékony, önálló tanulás: információfeldolgozás, feladatmegoldás, ábra- és képelemzés; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: csoportos feladatvégzés, más tájak társadalmi-gazdálkodási jellemzőinek megismerése; esztétikaiművészeti tudatosság és kifejezőképesség prezentáció, tabló, modell készítésével, más kultúrák értékeinek megismerésével. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret az egyéni teljesítmények értékelésével; gazdasági nevelés: más tájak társadalmi-gazdálkodási jellemzőinek megismerése, környezettudatosságra nevelés: a társadalmi-gazdasági tevékenysége hatása a környezetre, az egyes övezetek környezeti problémái, mérséklési lehetőségek; a tanulás tanítása: irányított és önálló információszerzés és feldolgozás, a térképhasználat, éghajlati diagramok elemzése és értelmezése; felkészülés a felnőttlét szerepeire: igény más kultúrák értékeinek megismerésére, utazás. Tantárgyi fejlesztési feladatok: Általános fejlesztési feladatok, információszerzés és -feldolgozás, tájékozódás a földrajzi térben, tájékozódás az időben, tájékozódás a környezet kölcsönhatásairól, tájékozódás a regionális és a globális földrajzi, környezeti kérdésekről Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési és munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök Az éghajlati és a földrajzi övezetesség Magyarázó ábra készítése a szoláris éghajlati övek kialakulásáról. A szoláris és a valós éghajlati övezetek összehasonlítása. Az elétérések okainak magyarázata. Rendszerező ábra készítése az övezetesség felépüléséről. Tanári magyarázat. Tankönyvi ábrák elemzése. Rendszerező ábra készítése. Éghajlati térkép Forró övezet Éghajlati diagramok elemzése, diagramok készítése adatsorok alapján. Filmrészletek, tájleírások elemzése megadott szempontok alapján. Tipikus tájak felismerése képek, leírások alapján. Magyarázó ábra az övezet tagolódásának bemutatására. Információgyűjtés és feldolgozás az övezet természeti, társadalmi-gazdasági és környezeti sajátosságairól. Az adatok alapján kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés„ bemutató összeállítása. Tanári magyarázat. Film, diakép, fotó elemzése. Diagramelemzés és –készítés. Szövegalkotási, szövegelemzési feladatok megoldása. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Magyarázó ábrák önálló elkészítése. Gyűjtőmunka. Biológia. Irodalom. Informatika. Éghajlati térkép Az övezet öveinek jellemzése csoportmunkában. Projektfeladat az övezetben található tipikus tájak környezeti állapotának, problémáinak bemutatására. Didaktikai játék: Mit vinnék magammal, mit hoznék ajándékba? Írj tudósítást! Fogalompárosítás. Mérsékelt övezet Éghajlati diagramok elemzése, diagramok készítése adatsorok alapján. Filmrészletek, tájleírások elemzése megadott szempontok alapján. Tipikus tájak felismerése képek, leírások alapján. Magyarázó ábra az övezet tagolódásának bemutatására. Információgyűjtés és feldolgozás az övezet természeti, társadalmi-gazdasági és környezeti sajátosságairól. Az adatok alapján kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés„ bemutató összeállítása. Az övezet éghajlati területeinek jellemzése csoportmunkában. Projektfeladat az övezetben található tipikus tájak környezeti állapotának, problémáinak bemutatására. Didaktikai játék: Mit vinnék magammal, mit hoznék ajándékba? Írj tudósítást! Fogalompárosítás. Tanári magyarázat. Film, diakép, fotó elemzése. Diagramelemzés és -készítés. Szövegalkotási, szövegelemzési feladatok megoldása. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Magyarázó ábrák önálló elkészítése. Gyűjtőmunka. Biológia. Irodalom. Informatika. Éghajlati térkép Hideg övezet Éghajlati diagramok elemzése, diagramok készítése adatsorok alapján. Filmrészletek, tájleírások elemzése megadott szempontok szerint. Tipikus tájak felismerése képek, leírások alapján. Információgyűjtés és feldolgozás az övezet természeti, társadalmi-gazdasági és környezeti sajátosságairól. Az adatok alapján kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés„ bemutató összeállítása. Az övezet öveinek jellemzése csoportmunkában. Projektfeladat az övezetben található tipikus tájak környezeti állapotának, problémáinak bemutatására. Didaktikai játék: Írj tudósítást! Fogalompárosítás. Tanári magyarázat. Film, diakép, fotó elemzése. Diagramelemzés és -készítés. Szövegalkotási, szövegelemzési feladatok megoldása. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Magyarázó ábrák önálló elkészítése. Gyűjtőmunka. Biológia. Irodalom. Informatika. Éghajlati térkép Függőleges övezetesség Éghajlati diagramok elemzése, diagramok készítése adatsorok alapján. Különböző övekben található hegységek övezetességének összehasonlítása. Tipikus tájak felismerése képek, leírások alapján. Magyarázó ábra készítése. Információgyűjtés és feldolgozás az övezet természeti, társadalmi-gazdasági és környezeti sajátosságairól. Az adatok alapján kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés„ bemutató összeállítása. Tanári magyarázat. Film, diakép, fotó elemzése. Diagramelemzés és -készítés. Szövegalkotási, szövegelemzési feladatok megoldása. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Magyarázó ábrák önálló elkészítése. Gyűjtőmunka. Biológia. Irodalom. Informatika. Éghajlati térkép, eltérő helyen kialakuló függőleges övezetességet bemutató transzparens Fogalmak Éghajlat, keringés, felszínformálás, földrajzi környezet, tájékozódás, eltartóképesség, erőforrás, környezeti veszély, globális éghajlatváltozás, szoláris éghajlati öv, módosító tényező, valós éghajlati övezet, természetföldrajzi övezetesség, földrajzi övezetesség, passzát szélrendszer, egyenlítői öv, átmeneti öv, térítői öv, trópusi monszun vidék, egyenlítői éghajlat, esőerdő, szavanna éghajlat, trópusi sivatagi éghajlat, jövevény folyó, oázis, trópusi monszun éghajlat, monszunszél, nyugatias szelek, meleg mérsékelt öv, hideg mérsékelt öv, valódi mérsékelt öv, mediterrán éghajlat, keménylombú erdő, mérsékelt övezeti monszun éghajlat, babérlombú erdő, óceáni éghajlat, lombos erdő, mérsékelten szárazföldi terület, nedves kontinentális éghajlat, erdős puszta, szárazföldi terület, száraz kontinentális éghajlat, füves puszta, szélsőségesen szárazföldi terület, mérsékelt övezeti sivatagi éghajlat, tajga éghajlat, tajga, sarki szél, sarkköri öv, sarkvidéki öv, tundra éghajlat, tundra, állandóan fagyos éghajlat, jégtakaró, függőleges földrajzi övezetesség, helyi tényezők, erdőhatár, hóhatár. Tematikai egység A természetföldrajzi övezetesség hatása a társadalom életére: népességföldrajzi folyamatok Órakeret 5-6 Előzetes ismeret, tevékenység A kontinensek, országok társadalmi-gazdasági jellemzői a 7-8. évfolyam tananyagában. Az 5-8. évfolyamon a népességről és a településekről tanultak. A lakóhely és Magyarország társadalmi-gazdasági földrajza. A földrajzi övezetességről tanultak. Topográfiai ismeretek. Személyi: További feltételek Tárgyi: népességföldrajzi térképek, statisztikai kiadványok, almanachok, számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, vetítőfelület. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció fejlesztése a kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,ok, beszámolók segítésével; idegen nyelvi kommunikáció az internetes információgyűjtéssel; matematikai kompetencia a számítási feladatokkal, az adatok grafikus ábrázolásával diagramelemzéssel; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia: prezentációkészítés, információgyűjtés az Internetről; a hatékony, önálló tanulás: információfeldolgozás, feladatmegoldás, ábra- és képelemzés; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: csoportos feladatvégzés, a demográfiai folyamatok társadalmigazdasági következményei; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség a prezentáció, tabló készítésével. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti Alaptanterv (2007) kötelező közös területei Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret az egyéni teljesítmények, a társadalmi szerep értékelésével; gazdasági nevelés: a demográfiai folyamatok társadalmi-gazdasági következményei, környezettudatosságra nevelés: a demográfiai folyamatok szerepe a globális válságproblémák kialakulásában, mérséklési lehetőségek, az egyén felelőssége – a tudatos fogyasztó, a tanulás tanítása: irányított és önálló információszerzés és feldolgozás, a térképhasználat, az összefüggések felismerése, számítási feladatok, adatok grafikus ábrázolása, diagramelemzés; felkészülés a felnőttlét szerepeire: családtervezés, aktív állampolgár, tudatos fogyasztó. Tantárgyi fejlesztési feladatok: Általános fejlesztési feladatok, információszerzés és –feldolgozás, tájékozódás a földrajzi térben, tájékozódás az időben, tájékozódás a környezet kölcsönhatásairól, tájékozódás a hazai földrajzi, környezeti kérdésekről, tájékozódás a regionális és a globális földrajzi, környezeti kérdésekről. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési és munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök A földrajzi környezet szerepe a társadalom fejlődésében A természeti és a társadalmi környezet jellemző folyamatainak összevetése. Példák gyűjtése az ember környezetátalakító tevékenységére. Beszélgetés a természeti és a társadalmi környezet jellemző folyamatairól. Vita. Történelem. A világnépesség növekedése. Adatsorok, diagramok elemzése. Tematikus térképek, korfák elemzése. Információgyűjtés internetes forrásokból a világ népességszámának alakulásáról. Adatok, adatsorok ábrázolása, tematikus térkép készítése, összefüggések megfogalmazása. Számítási feladatok megoldása. Példák gyűjtése fiatalodó és elöregedő társadalmakra. Információgyűjtés- és feldolgozás. Ábrázolási és elemzési feladatok megoldása csoportmunkában. Számítási feladatok megoldása. Történelem. Matematika. Informatika. Népességföldrajzi térkép A népességnövekedés következményei Adatsorok, diagramok elemzése. Adatok, adatsorok ábrázolása, tematikus térkép készítése, összefüggések megfogalmazása. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,: A népességrobbanás következményei; Az elöregedő társadalmak problémái. Információgyűjtés- és feldolgozás. Ábrázolási és elemzési feladatok megoldása. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Beszélgetés, vita. Történelem Beszélgetés, vita: Hány embert képes eltartani a Föld? A népesség összetétele, eloszlása Népsűrűség, vallási és nyelvi tematikus térképek elemzése. Példák gyűjtése sűrűn és ritkán lakott térségekre, az okok bemutatása. Példák gyűjtése különböző államformájú országokra. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, a világvallásokról. Információgyűjtés és - feldolgozás. Ábrázolási és elemzési feladatok megoldása. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Történelem Népességföldrajzi térkép Fogalmak Földrajzi környezet, eltartóképesség, népességrobbanás, nagyrassz, europid, mongolid, negrid, weddoausztralid, természetes szaporodás, népességszám-növekedés, túlnépesedés, túlfogyasztás, a népesedési folyamat szakaszai, vándorlási egyenleg, korfa, fiatalodó társadalom, elöregedő társadalom, születéskor várható élettartam, nemzet, nemzetiség, nyelvhasználat, világvallás, aktív kereső, inaktív népesség, eltartott, munkavállalói korú, munkanélküli, foglalkozási szerkezet, foglalkozási átrétegződés, népsűrűség, népességtömörülés, ázsiai népességtömörülés, nyugat-európai népességtömörülés, népességtömörülés az USA keleti partvidékén, inter- és intrakontinentális népességvándorlás, vendégmunkás, ingázás, menekült. Tematikai egység Településföldrajzi folyamatok Órakeret 4-6 Előzetes ismeret, tevékenység A kontinensek, országok társadalmi-gazdasági jellemzői a 7-8. évfolyam tananyagában. Az 5-8. évfolyamon a népességről és a településekről tanultak. A lakóhely és Magyarország társadalmi-gazdasági földrajza. Topográfiai ismeretek. Személyi: További feltételek Tárgyi: közigazgatási térképek, településtérképek, Budapest térképe, statisztikai kiadványok, almanachok, számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, vetítőfelület. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti Alaptanterv (2007) Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció fejlesztése a kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,ok, beszámolók segítésével; idegen nyelvi kommunikáció az internetes információgyűjtéssel; matematikai kompetencia az adatok grafikus ábrázolásával diagramelemzéssel; digitális kompetencia: prezentációkészítés, információgyűjtés az Internetről; a hatékony, önálló tanulás: információfeldolgozás, feladatmegoldás, ábra- és képelemzés; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: csoportos feladatvégzés, a településföldrajzi folyamatok társadalmi-gazdasági következményei; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség a prezentáció, tabló készítésével. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret az egyéni teljesítmények, a társadalmi szerep értékelésével; gazdasági nevelés: a településfejlődési folyamatok társadalmi-gazdasági következményei; környezettudatosságra nevelés: a településfejlődési folyamatok, a gyorsuló urbanizáció szerepe a globális válságproblémák kialakulásában, mérséklési lehetőségek, az egyén felelőssége; a tanulás tanítása: irányított és önálló információszerzés és feldolgozás, a térképhasználat, összefüggések felismerése, diagramelemzés; irányított helyzetelemzés; felkészülés a felnőttlét szerepeire: aktív állampolgár, tudatos fogyasztó. kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: Általános fejlesztési feladatok, információszerzés és –feldolgozás, tájékozódás a földrajzi térben, tájékozódás az időben, tájékozódás a környezet kölcsönhatásairól, tájékozódás a hazai földrajzi, környezeti kérdésekről, tájékozódás a regionális és a globális földrajzi, környezeti kérdésekről Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési és munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök Településtípusok. Tanyák, falvak Településtípusok rendszerezése. Farm és tanya összehasonlítása. Leírások, életképek gyűjtése irodalmi művekből. Példák gyűjtése a különböző falutípusokra. Riport készítése tanyán, falun élő emberekkel. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,: A tanyavilág kialakulása hazánkban. Vita: A tanyavilág jövője. Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Kép és szöveges források elemzése. Szövegalkotási feladatok megoldása. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Vita. Történelem. Irodalom. Informatika. Településtérképek A városok fejlődése, városszerkezet Várostípusok rendszerezése. Képek gyűjtése a világ jelentős városairól. Képaláírások megfogalmazása. Városszerkezeti modellek összehasonlítása. Leírások életképek gyűjtése irodalmi művekből. Példák gyűjtése a különböző várostípusokra. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,: A városszerkezet átalakulása. Vita: Falun vagy városban jobb-e élni? Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Kép és szöveges források elemzése. Szövegalkotási feladatok megoldása. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Vita. Történelem. Irodalom. Informatika. Településtérképek A nagyvárosok problémái Adatsorok, ábrák, újságcikkek, tanulmányrészletek feldolgozása feladatlap segítségével csoportmunkában. Tanulói forrásfeldolgozó óra. Csoportmunka. Matematika. Informatika. Fogalmak Földrajzi környezet, eltartóképesség, népességrobbanás, urbanizáció, mozgékony település, állandó település, magányos (szórvány) település, csoportos település, tanya, farm, falu, aprófalu, óriásfalu, halmazfalu, útifalu, szabályos úthálózatú falu, szerepkör, város, központi funkció, városodás, városiasodás, urbanizáció, klasszikus városszerkezet, city, belső lakóöv, külső munkahelyöv, külső lakóöv, agglomeráció, alvóváros, bolygóváros, megalopolisz, nagyvárosi élet, slum, városrehabilitáció, szuburbanizáció, urbanizációs ártalmak. Továbbhaladás feltételei Képes a térképen közölt információk leolvasására és értelmezésére. Felsimeri a Naprendszer felépítésében, a bolygók mozgásában megnyilvánuló törvényszerűségeket. Tud tájékozódni a földtörténeti időben, ismeri a kontinenseket felépítő nagyszerkezeti egységek kialakulásának időbeli rendjét, földrajzi elhelyezkedését. Képes megadott szempontok alapján bemutatni az egyes geoszférák sajátosságait, jellemző folyamatait és azok összefüggéseit. Belátja, hogy az egyes geoszférákat ért környezeti károk hatása más szférákra is kiterjedhet. Képes a földrajzi övezetesség kialakulásában megnyilvánuló összefüggések és törvényszerűségek bemutatására. Képes természetföldrajzi megfigyelések elvégzésére, a tapasztalatok rögzítésére és összegzésére. Képes különböző nyomtatott és elektronikus információhordozókból a témához kapcsolódó információk gyűjtésére és feldolgozására, az információk összegzésére, a lényeges elemek kiemelésére. Képes véleményét a földrajzi gondolkodásnak megfelelően megfogalmazni. Tudja alkalmazni ismereteit földrajzi tartalmú problémák megoldása során. Alkalmazza a kommunikációs, a kooperatív, a matematikai és a logikai-gondolkodási képességeit, pl. az adatok értelmezése, a problémák felismerése és megoldása, az általános törvényszerűségek felismerése és az ítéletalkotás során. Képes társakkal való együttműködésre a földrajzi-környezeti tartalmú feladatok megoldásakor. Képes információszerzésre a speciális információhordozókból (szak- és ismeretterjesztő irodalom, folyóiratok, statisztikai kiadványok, lexikonok, kiállítások, filmek). Alkalmazza a digitális kompetenciákat a földrajzi tartalmú információk megszerzésében és feldolgozásában. El tudja elhelyezni a témakörhöz kapcsolódó topográfiai fogalmakat különböző méretarányú és tartalmú térképeken. Tudja megfogalmazni tényleges és viszonylagos földrajzi fekvésüket. Felismeri az egyes topográfiai fogalmakat a különböző térképvázlatokon, ismeri a tananyagban meghatározott hozzájuk kapcsolódó tartalmakat. Az ismétlő-, az összefoglaló és az ellenőrző órák javasolt száma a 9. évfolyamon Év eleji felmérés min. 1 óra, max. 2 óra Év eleji ismétlés min. 2 óra, max. 3 óra Témazáró összefoglalás min. 4 óra, max. 6 óra Témazáró dolgozat min. 4 óra, max. 6 óra A témazáró dolgozatok javítása és a hiányok pótlása min. 4 óra, max. 6 óra Év végi összefoglalás min. 3 óra, max. 6 óra

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/a470bc8f9782a5344df9518501b2901850e5655a/dokumentumok/e6f8fc470d5b09eaafee1c83fa78c984488ca620/letoltes