Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2004-130 (Year: 2004, Number: 130)
Era: 2004-2010
Section: Melléklet a 26/2004. (IX. 16.) OM rendelethez
Paragraph Index: 314

6. évfolyam JAVASOLT ÓRATERV Témakör Óra Közösség és személyiség alakítása Tanulás és munka Ember és társadalom Emberismeret Életvitel gyakorlati ismeretek Pályaorientáció Szabadon felhasználható órák Összesen: KÖZÖSSÉG ÉS SZEMÉLYISÉG • A közösség céljai, feladatai a tanévben (a helyzet értékelése, újabb feladatok megjelölése) • A köz- és magántulajdon tisztelete (közös terület, öltözõ, tantermek, stb. megbecsülése, rendben tartása, megóvása, a károkozás megelõzése és büntetése, a megrongált tárgyak mint lehetséges veszélyforrások, személyi tulajdon) • Együtt–egymással (feladatvállalás a közös tevékenységben, a vállalt feladatok pontos, lelkiismeretes ellátása a tanuló képességeinek megfelelõen; legmagasabb rendû emberi tevékenység: az együttmûködés) • Testre szabott feladatok kiválasztása az egyes tanulók számára tulajdonságainak ismeretében • Felelõs vagy önmagadért és másokért (a felelõsségtudat kialakítása önmagunk, barátaink, családtagjaink, embertársaink iránt; barátság vagy haverság? – különbségtétel a fogalmak között; lelkiismeretességre nemcsak a munkához, de társainkhoz fûzõdõ viszonyunkban is szükség van, a lelkiismeretesség hiánya lelkifurdaláshoz, s így rossz közérzethez, súlyosabb esetben betegséghez is vezethet) • „Tükröm, tükröm mondd meg nékem!” (a testi–lelki harmónia alapja az önismeret, beképzeltség és önhittség vagy kishitûség? – a torzult énképek) • Önzés–önzetlenség (különbségtétel az egészséges önszeretet és a túlzott önimádat, az önzés között; lemondás a másik ember javára; önzetlen cselekedeteink pozitívan hatnak közérzetünkre) • Õszinteség–hazugság (társas kapcsolataink, õszinte és igaz barátság, családi életünk alapköve az õszinteség; az õszinteség hiánya mindig konfliktust okoz; a tények különbözõ okok miatt és különbözõ mértékben eltorzulhatnak: betyárbecsület, kegyes hazugság, elhallgatás, füllentés, rágalmazás) • Tolerancia a másság iránt (más népek, nemzetiségek, különféle embercsoportok (cigányság, zsidók, fogyatékosok, stb.) elfogadása, értékeinek megismerése, elismerése, a velük való helyes bánásmód) • Milyen az én osztályom? (az osztály feladata törõdni minden egyes tagjával, egyidejûleg szem elõtt tartani a közösség érdekét; az együttes tevékenységben való részvétel képességének kialakítása) • Hogyan küzdjem le rossz szokásaimat? (rossz szokásaim – egészségkárosító hatása, reális énkép kialakítása bírálat, önbírálat által; reális célok kitûzése a személyiség pozitív megváltoztatására a fokozatosság érvényesítésével) • Helyem az osztályközösségben (az egyes egyének meghatározó szerepe a közösségben, annak megítélésében; az alkalmazkodási képesség, a viselkedési kultúra fejlesztése, helyes önismeret, mások véleményének fontossága) • Baráti kapcsolatok az osztályban (baráti kapcsolatok megtartása, erõsítése; újabb lehetséges barátságok kezdeményezése; szociometriai felmérés) TANULÁS ÉS MUNKA • Tanulási stílusok – tanulási stílusom (auditív, vizuális, mozgásos, társas, egyéni, impulzív, reflektív) • Munka és alkotás (a fizikai és szellemi munka közötti különbségek, munka és alkotás kapcsolata) • A tanulás motívumai (miért tanulunk?, érdeklõdés – tudásvágy kapcsolata, környezetünk elvárásai; reális célok kitûzése, célok és a realitás) • Nemcsak az iskolában tanulunk (a tanulás tág értelmezése, iskolán kívüli tanulás lehetõségei, az etikus magatartás) • A munka létünk alapja (az emberi szükségletek kielégítésének forrása, igényszint, kedvelt és kevésbé kedvelt tanulási és munkalehetõségek) • Munka és személyiség (munkasiker – örömforrás – személyiség, kudarc hatása a személyiségre) EMBER ÉS TÁRSADALOM • Nemzeti ünnepeink: március 15.; augusztus 20.; október 23. (a haza iránti szeretet és a magyar nemzethez tartozás érzésének kialakítása az ünnepek helyi aktualitásának segítségével; az ünnepek történelmi hátterének rövid megismertetése; hogyan ünnepeltünk? – hogyan ünnepelünk? – helytörténeti vonatkozások, történelmi emlékhelyek megismertetése) • Szokások – hagyományok (csak az szeretheti igazán szülõföldjét, lakóhelyét, aki ismeri történelmét, az itt élõ emberek szokásait, hagyományait; ismerje meg szûkebb környezetének (lakóhely, környezõ történelmi emlékhely, megye) történetét, az emberek hitében fellelhetõ szokásokat, hagyományokat, ezen keresztül a szûkebb pátria szeretetének, értékei megóvásának kialakítása a tanulókban; a hagyományok ismerete nélkül nem létezik teljes emberi élet) • Hazánk természeti kincsei és ezek védelme (a világörökség részévé nyilvánított értékek bemutatása: Hollókõ, Budai várnegyed, Aggteleki cseppkõbarlang; hogyan védjük, óvjuk ezeket?; tanulmányi kirándulás viselkedési szabályai) EMBERISMERET • Segítség! – megváltoztam!? (a serdülõkor korai szakaszának – 11-14 éves kor – állomásai és ennek hatása a serdülõre, a családra. „Lázadásaim”) • Építem önmagam I. (egészséges életrend, napirend összeállítása, annak betartása, hogy távlati célkitûzéseimet megvalósíthassam; szellemi, fizikai munka, a feltöltõdés helyes aránya; igényes szórakozás; a „saját idõ” fontossága) • Építem önmagam II. (a test és a lélek egyensúlya; rendszeres mozgással, sporttal építem a testem és lelkem; testi és lelki tulajdonságok gyûjtése, amit a sport megváltoztat) • Önismeret (Ismerd meg önmagad! Te is felelsz önmagad alakításáért. Hit önmagunkban vagy önhittség. Ki legyen a példaképem? Mi legyek, ha nagy leszek? ÉLETVITEL ÉS GYAKORLATI ISMERETEK • Az egészség érték: szociális jólléti állapot (milyen a családunk idõbeosztása?; nagyító alatt a napirendem; a tevékenységünk sorrendjét, valamint a hozzá szükséges idõbeosztást tervezni kell!) • A család: konfliktusok mindenütt (kommunikációs zavarok a családban; az összeütközések feloldása; véleményalkotás, ítéletformálás; kritikus gondolkodás; a megfelelõ szülõ-gyerek kapcsolat) • Kísértésnek kitéve: az alkohol (élettani kísérletek, egészségkárosító hatása, italozás következményei, az alkoholizmus, mint betegség, a családi élet ellensége, vigyázz: osztálykirándulás, házibuli, diszkó) • Szabadidõ: társakkal a szabadidõben (játék, sport, vetélkedés, babazsúr v. házibuli, társas – baráti együttlét) • Szabályok vagy korlátok: egy kis illemtan (köszönés, bemutatkozás, megszólítás, levél üdvözlõlap) PÁLYAORIENTÁCIÓ • A fizikai és a szellemi munka (a szülõk és ismerõsök szakmája; ismert szakmák rendszerezése fizikai és szellemi munkacsoportba; melyek a két szakmacsoport lényegi különbségei és hasonlóságai; mennyit kell az egyes szakmákhoz tanulni, milyen iskolatípusban?; milyen a kétfajta munkacsoport társadalmi megítélése és anyagi elismerése?; a fizikai és szellemi munka egyaránt fontos, nem létezhet egymás nélkül) • Munkahely-látogatás (más életterek, foglalkozások, életformák megismerése; a munkahelyen „helyszínen” ismerjenek meg néhány szakmát, foglalkozást a valós környezetben; a szellemi és fizikai munka megfigyelése; figyeljék meg a használt anyagokat, szerszámokat, munkakörülményeket, tevékenységeket; kérjenek munkaköri leírásokat) • Pályaválasztási elképzelések (a gyerek és a szülõk pályaválasztási elképzelései; ezek egybevetése; azonossági pontok és lényeges eltérések keresése; mi motiválta a két „oldal” választását?; kik és hogyan hassanak a gyerekre a döntés elõtt?; ki döntsön?) OSZTÁLYFÕNÖKI

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/85a0e8e8d422c43d6e287e36022412650ffc7a71/dokumentumok/1aa7ebd64415cdbbe7de4e107a8bed88b23af5dd/letoltes