Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 1001

10. évfolyam Óraszám: 74 óra/év 2 óra/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. Az érett középkor 9 óra 2. Az Árpád-házi királyok kora 11 óra 3. A késĘ középkor 8 óra 4. Magyarország a XIV–XV. században 11 óra 5. Kora újkor: A felfedezések kora (1492–1721) 13 óra 6. Magyarország története a kora újkorban (1490–1711) 15 óra 7. Év végi ismétlés 7 óra ÖSSZESEN 74 óra 2009/116. szám AZ ÉRETT KÖZÉPKOR (1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Kulcskompetenciák anyanyelvi kompetencia digitális kompetencia hatékony, önálló tanulás szociális és állampolgári kompetencia vállalkozói kompetencia esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat - egyetemes kultúra aktív állampolgárságra nevelés gazdasági nevelés a tanulás tanítása Érettségi kompetenciák a szaknyelv alkalmazása tájékozódás térben és idĘben források használata és értékelése az eseményeket alakító tényezĘk feltárása, történelmi események és jelenségek problémaközpontú bemutatása A középkori egyház és az uralkodói hatalom Európában. A lovagkor. A szabad költözésĦ jobbágyság és a vándormozgalmak. A középkori városok. Érdekérvényesítés és érdekvédelem a középkorban (kommunák, céhek, egyetemek). A középkor mĦvelĘdése. Mindennapok a középkorban. BĦn és bĦnüldözés a középkorban. Kronológia: 1066, 1077, 1095, 1122, 1215, 1278. Személyek: I. (Hódító) Vilmos, VII. Gergely, IV. Henrik, III. Ince, Habsburg Rudolf, Szent Ferenc, Szent Domonkos, Aquinói Szent Tamás. Fogalmak: királyi udvar, kamara, kancellária, kiközösítés, zarándok, ereklye, keresztes hadjáratok, inkvizíció, eretnekség, kolduló rendek, városi önkormányzat, nyomásos gazdálkodás, hospes, céh, skolasztika, egyetem, lovagi kultúra, romanika, gótika. Topográfia: Szentföld, Velence, Flandria, Champagne, Párizs, Hanza városok (pl. Lübeck), a levantei kereskedelem útvonala ElĘadásból jegyzet, illetve vázlat készítése. Forráselemzés: pl. Dictatus papae, Magna Charta Libertatum. A keresztes hadjáratok helyszíneinek megkeresése mai helyzetet tükrözĘ térképeken. Természeti viszonyok hatásának vizsgálata térkép segítségével: pl. városok alapítása. Folyamatábra készítése az rendi állam kialakulásáról. KiselĘadások az életmód és a kultúra egyes elemeirĘl: pl. lovagrendek. Képek keresése az interneten középkori egyházi épületekrĘl a mai Anglia, Franciaország, Németország illetve Olaszország területérĘl. Egy katedrális vagy alaprajzának lerajzolása. Bibliográfia készítése az iskolai könyvtárban található a középkori egyházról szóló kiadványokról. Szerepjáték: pl. egy lovaggá ütés szertartásának vagy egy istenítéletnek eljátszása. IdĘrendi táblázat készítése: pl. a Német-római Császárság, Anglia, Franciaország és Bizánc legfontosabb eseményeinek egymás mellé állítása. Vaktérkép készítése Európáról a tanult helyszínek bejelölésével. A szerzĘ álláspontjának feltárása forrásból. Írott szöveg és ábra/térkép összevetése. MĦalkotások stílusjegyeinek felismerése, korszakolása. rajz mĦvészettörténet irodalom földrajz informatika könyvtár hittan filozófia 2009/116. szám AZ ÁRPÁD-HÁZI KIRÁLYOK KORA (2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Kulcskompetenciák anyanyelvi kompetencia digitális kompetencia hatékony, önálló tanulás szociális és állampolgári kompetencia vállalkozói kompetencia esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Kiemelt fejlesztési feladatok Hon- és népismeret aktív állampolgárságra nevelés gazdasági nevelés a tanulás tanítása Érettségi kompetenciák a szaknyelv alkalmazása tájékozódás térben és idĘben források használata és értékelése az eseményeket alakító tényezĘk feltárása, történelmi események és jelenségek problémaközpontú bemutatása Szent István király mĦve Az új rend megszilárdítása. Szent László és Könyves Kálmán. Az Aranybulla és a tatárjárás. Gazdasági és társadalmi változások a XIII. században. Az Árpád-kori életmód és kultúra. Kronológia: 1000-1038, 1077–95, 1095–1116, 1205– 1235, 1222, 1235–70, 1241–42, 1301. Személyek: Szent István, Szent Imre, Szent Gellért, Szent. László, Könyves Kálmán, III. Béla, Anonymus, II. András, IV. Béla. Fogalmak: tized, vármegye, ispán, várnépek, várjobbágyok, bán, vajda, nádor, regálé, báró, nemes, Aranybulla, székelyek, szászok, kunok. Topográfia: Pannonhalma, Esztergom Fehérvár, Pozsony, Horvátország, Erdély, Dalmácia, Szerémség, Muhi, Buda. ElĘadásból jegyzet, illetve vázlat készítése. Bibliográfia készítése az iskolai könyvtárban található a Szent Istvánról szóló kiadványokról. Forráselemzés: pl. Szent István törvényei, az Aranybulla. Mondákból a történelmi tények kiemelése. Szent László személyiségének rekonstruálása források alapján. Családfa készítése az Árpád-házi királyokról és családi kapcsolataikról. Térkép alapján idĘrendi táblázat készítése a tatárjárásról. Szembenálló felek érdekeinek és elveinek képviselete vitában: pl. II. AndrásļBéla herceg (a késĘbbi IV. Béla) KiselĘadások az életmód és a kultúra egyes elemeirĘl. Képek keresése az interneten a korszak mĦvészeti emlékeirĘl. A szerzĘ álláspontjának feltárása forrásból. Írott szöveg és ábra/térkép összevetése. MĦalkotások stílusjegyeinek felismerése, korszakolása. Lakóhelyünk egyik Árpád-kori emlékének megtekintése. Vaktérkép készítése Magyarországról: a fontosabb helyszínek bejelölése vaktérképen. mĦvészettörténet irodalom földrajz informatika könyvtár hittan 2009/116. szám A KÉSė KÖZÉPKOR (3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Kulcskompetenciák anyanyelvi kompetencia digitális kompetencia hatékony, önálló tanulás szociális és állampolgári kompetencia esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat - egyetemes kultúra aktív állampolgárságra nevelés a tanulás tanítása Érettségi kompetenciák a szaknyelv alkalmazása tájékozódás térben és idĘben források használata és értékelése az eseményeket alakító tényezĘk feltárása, történelmi események és jelenségek probléma-központú bemutatása Nyugat-Európa válsága (éhínség, járványok, háborúk). Itália, a humanizmus és a reneszánsz. Az angol és francia rendi monarchia felemelkedése. A német császárság és a pápaság hanyatlása. A közép- és kelet-európai régió. Az Oszmán Birodalom terjeszkedése. Kronológia: 1337–1453, 1389, 1410, 1415, 1453. Személyek: Lorenzo Medici, Machiavelli, Jeanne d'Arc, Tudor-ház, Husz János, Gutenberg, III. Iván, II. Mohamed, Ferdinánd, Izabella. Fogalmak: rendiség, reneszánsz, humanizmus, husziták, szultán, szpáhi, janicsár, reconquista. Topográfia: Firenze, Kasztília, Aragónia, Svájc, Avignon, Konstanz, Prága, RigómezĘ. ElĘadásból jegyzet, illetve vázlat készítése. Folyamatábra készítése: pl. a XIV–XV. századi nyugateurópai népességcsökkenésrĘl, a huszita háborúk okairól, a kelet-európai régió eltérĘ fejlĘdésének okairól. Huizinga A középkor alkonya vagy más korszakról szóló tudományos ismeretterjesztĘ mĦrĘl rövid vázlat írása. Jeanne d’Arc személyiségének rekonstruálása források alapján. Forráselemzés: pl. a konstanzi zsinatról. KiselĘadások: pl. a török hadseregrĘl. Képek keresése az interneten itáliai reneszánsz egyházi épületekrĘl. Bibliográfia készítése az iskolai könyvtárban található az Oszmán Birodalomról szóló kiadványokról. A szerzĘ álláspontjának feltárása forrásból Írott szöveg és ábra/térkép összevetése. IdĘrendi táblázat készítése az Európa egyes régióinak eseményeirĘl a XIV–XV. században. Vaktérkép készítése Európáról a tanult helyszínek bejelölésével. mĦvészettörténet irodalom földrajz informatika könyvtár hittan 2009/116. szám MAGYARORSZÁG A XIV–XV. SZÁZADBAN (4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Kulcskompetenciák anyanyelvi kompetencia digitális kompetencia hatékony, önálló tanulás vállalkozói kompetencia esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Kiemelt fejlesztési feladatok hon- és népismeret gazdasági nevelés a tanulás tanítása Érettségi kompetenciák a szaknyelv alkalmazása tájékozódás térben és idĘben források használata és értékelése az eseményeket alakító tényezĘk feltárása, történelmi események és jelenségek problémaközpontú bemutatása Károly Róbert és Nagy Lajos. Társadalmi változások. Luxemburgi Zsigmond kora. Védekezés az oszmán–török terjeszkedés ellen. Hunyadi János. Hunyadi Mátyás uralkodása. Életformák a XV. századi Magyarországon. Kultúra és mĦvelĘdés. Kronológia: 1308–42, 1342–82, 1351, 1387–1437, 1396, 1456, 1458–90. Személyek: Csák Máté, Károly Róbert, Nagy Lajos, Luxemburgi Zsigmond, Hunyadi János, V. László, Hunyadi Mátyás, Kapisztrán Szent János, Vitéz János Fogalmak: harmincad, kapuadó, szabad királyi város, bányaváros, mezĘváros, úriszék, fĘnemes, köznemes, kilenced, Ęsiség, végvári rendszer, rendkívüli hadiadó, fekete sereg, Corvina. Topográfia: Temesvár, Körmöcbánya, Selmecbánya, Besztercebánya, Visegrád, Havasalföld, Moldva, Kassa, Nikápoly, Nándorfehérvár, Bécs ElĘadásból jegyzet, illetve vázlat készítése. Mondákból a történelmi tények kiemelése. Forráselemzés: pl. Károly Róbert gazdasági reformjai, 1351-es törvények. Mátyás személyiségének rekonstruálása források alapján. Bibliográfia készítése az iskolai könyvtárban található a Mátyásról szóló kiadványokról. Hunyadi János csatáinak megkeresése mai helyzetet tükrözĘ térképeken. Térkép alapján idĘrendi táblázat készítése: pl. Hunyadi János, Hunyadi Mátyás hadjáratairól. Szembenálló felek érdekeinek és elveinek képviselete vitában: pl. Garai László (V. László pártja)ļ Hunyadi János (I. Ulászló pártja) KiselĘadások az életmód és a kultúra egyes elemeirĘl. Képek keresése az interneten a korszak mĦvészeti emlékeirĘl. A szerzĘ álláspontjának feltárása forrásból. Írott szöveg és ábra/térkép összevetése. MĦalkotások stílusjegyeinek felismerése, korszakolása. Lakóhelyünk egyik XIV–XV. századi emlékének megtekintése. Családfa készítése a vegyesházi királyokról és családi kapcsolataikról. Vaktérkép készítése Magyarországról: a fontosabb helyszínek bejelölése vaktérképen. mĦvészettörténet irodalom földrajz informatika könyvtár hittan 2009/116. szám KORA ÚJKOR: A FELFEDEZÉSEK KORA (1492–1721) (5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Kulcskompetenciák anyanyelvi kompetencia digitális kompetencia hatékony, önálló tanulás szociális és állampolgári kompetencia esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat - egyetemes kultúra aktív állampolgárságra nevelés a tanulás tanítása Érettségi kompetenciák a szaknyelv alkalmazása tájékozódás térben és idĘben források használata és értékelése az eseményeket alakító tényezĘk feltárása, történelmi események és jelenségek problémaközpontú bemutatása A nagy földrajzi felfedezések és következményei: az európai és Európán kívüli kultúrák találkozása, a gyarmatosítás. Az atlanti hatalmak felemelkedése. A modern világgazdasági rendszer kialakulásának kezdetei. Reformáció és katolikus megújulás. Az abszolutizmus. A modern állam kialakulása. Az angol forradalom. A parlamentáris monarchia kialakulása. A hatalmi viszonyok átrendezĘdése Európában. A tudományos világkép átalakulása. Kronológia: 1492, 1517, 1588, 1618–48, 1640–49, 1689, 1701–1714. Személyek: Kolumbusz, Magellán, V. Károly, Luther, Kálvin, Kopernikusz, Galilei, I. Erzsébet, II. Fülöp, Cromwell, Richelieu, XIV. Lajos, Nagy Péter. Fogalmak: gyarmatosítás, konkvisztádor, ültetvény, világkereskedelem, abszolutizmus, reformáció, ElĘadásból jegyzet, illetve vázlat készítése. Folyamatábra készítése: pl. a felfedezések megindulásának okairól. Térkép alapján idĘrendi táblázat készítése: pl. a felfedezésekrĘl. Képek keresése az interneten barokk egyházi épületekrĘl. Bibliográfia készítése az iskolai könyvtárban található a reformációról szóló kiadványokról. Cromwell, XIV. Lajos személyiségének rekonstruálása források alapján. Összehasonlító táblázat készítése a katolikus, evangélikus és református tanításról és egyházszervezetrĘl Forráselemzés: pl. Jognyilatkozat. KiselĘadások: pl. a korszak nagy tudósairól, Londonról. A szerzĘ álláspontjának feltárása forrásból. Írott szöveg és ábra/térkép összevetése. IdĘrendi táblázat készítése az Európa egyes régióinak eseményeirĘl a XVI–XVII. században. Vaktérkép készítése Európáról a tanult helyszínek bejelölésével. mĦvészettörténet irodalom földrajz informatika könyvtár hittan filozófia 2009/116. szám protestáns, evangélikus, református, ellenreformáció, jezsuiták, barokk, manufaktúra, anglikán, puritán, jogállam, merkantilizmus. Topográfia: Genf, Németalföld, Antwerpen, London, Versailles, portugál és spanyol gyarmatok. MAGYARORSZÁG TÖRTÉNETE A KORA ÚJKORBAN (1490–1711) (6. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Kulcskompetenciák anyanyelvi kompetencia digitális kompetencia hatékony, önálló tanulás szociális és állampolgári kompetencia vállalkozói kompetencia esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Kiemelt fejlesztési feladatok hon- és népismeret aktív állampolgárságra nevelés gazdasági nevelés a tanulás tanítása Érettségi kompetenciák a szaknyelv alkalmazása A Jagelló-kor. A török hódoltság. A Habsburgok és a magyar rendek. Az Erdélyi Fejedelemség. Függetlenségi harcok és országegyesítĘ kísérletek: Bocskai István, Bethlen Gábor, és Zrínyi Miklós. A reformáció és a katolikus megújulás Magyarországon. Gazdasági és társadalmi változások. Népesség és környezet. A török kiĦzése. A Rákóczi-szabadságharc. Kronológia: 1514, 1526, 1541, 1552, 1566, 1591–1606, 1664, 1686, 1699, 1703–11. Személyek: Dózsa György, II. Lajos, Szapolyai János, II. Szulejmán, Zrínyi Miklós, Báthory István, ElĘadásból jegyzet, illetve vázlat készítése. Mondákból a történelmi tények kiemelése. Folyamatábra készítése: pl. a Dózsa-féle parasztfelkelés okairól, a mohácsi vereségrĘl Szembenálló felek érdekeinek és elveinek képviselete vitában: pl. Báthory István (törökpárt)ļBekes Gáspár (Habsburg-párt) Forráselemzés: pl. Bocskai végrendelete, Rákóczi kiáltványa. Térkép alapján idĘrendi táblázat készítése: pl. az ország három részre szakadásáról, a várháborúkról, a tizenöt éves háborúról, a török kiĦzésérĘl. Fráter György, Zrínyi Miklós, II. Rákóczi Ferenc személyiségének rekonstruálása források alapján. Bibliográfia készítése az iskolai könyvtárban található a Rákóczi-szabadságharcról szóló kiadványokról. Családfa készítése II. Rákóczi Ferenc felmenĘirĘl. A Rákóczi szabadságharc legfontosabb helyszíneinek megkeresése mai helyzetet tükrözĘ térképeken. mĦvészettörténet irodalom földrajz informatika könyvtár hittan 2009/116. szám tájékozódás térben és idĘben források használata és értékelése az eseményeket alakító tényezĘk feltárása, történelmi események és jelenségek problémaközpontú bemutatása Károli Gáspár, Bocskai István, Bethlen Gábor, Pázmány Péter, Zrínyi Miklós (a költĘ és hadvezér), I. Lipót, Savoyai JenĘ, II. Rákóczi Ferenc. Fogalmak: örökös jobbágyság, hajdú, hódoltság, kuruc, labanc, rendi konföderáció, trónfosztás. Topográfia: Mohács, Eger, Szigetvár, Sárospatak, GyĘr, Várad, Nagyszombat. KiselĘadások az életmód és a kultúra egyes elemeirĘl. Képek keresése az interneten a korszak mĦvészeti emlékeirĘl és várairól. A szerzĘ álláspontjának feltárása forrásból. Írott szöveg és ábra/térkép összevetése. MĦalkotások stílusjegyeinek felismerése, korszakolása. Lakóhelyünk egyik XVI–XVII. századi emlékének megtekintése. Vaktérkép készítése Magyarországról: a fontosabb helyszínek bejelölése vaktérképen. ÉV VÉGI ISMÉTLÉS (7. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Kulcskompetenciák anyanyelvi kompetencia hatékony, önálló tanulás esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Kiemelt fejlesztési feladatok hon- és népismeret európai azonosságtudat - egyetemes kultúra a tanulás tanítása A 10. évfolyamon tanult témák és tartalmak ElĘadásból jegyzet, illetve vázlat készítése. Mítoszokból, mondákból a történelmi tények kiemelése. A tanult helyszínek megkeresése mai helyzetet tükrözĘ térképeken. Természeti viszonyok hatásának vizsgálata térkép segítségével. KiselĘadások az életmód és a kultúra egyes elemeirĘl: IdĘrendi táblázat készítése: az európai és a magyar történelem legfontosabb eseményeinek egymás mellé állítása. Vaktérkép készítése Európáról és Magyarországról a tanult helyszínek bejelölésével. MĦalkotások stílusjegyeinek felismerése, korszakolása. mĦvészettörténet irodalom földrajz 2009/116. szám Érettségi kompetenciák a szaknyelv alkalmazása tájékozódás térben és idĘben források használata és értékelése az eseményeket alakító tényezĘk feltárása, történelmi események és jelenségek problémaközpontú bemutatása 2009/116. szám A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI Ismeretszerzési és feldolgozási képességek A tanulók legyenek képesek: Írott források elemzésére: az egyes szövegek forrásértékének megállapítására ellentétes felfogású forrásrészletek összehasonlítására. Többféleképpen értelmezhetĘ szövegek jelentésrétegeinek feltárására. Annak felismerésére, hogy a kortárs milyen információk birtokában dönthetett, milyen folyamatok maradhattak és maradtak is rejtve elĘtte (gazdasági folyamatok, éghajlati változások stb.). Jegyzeteket készíteni elĘre megadott szakirodalmi részletek alapján. A jegyzetek felhasználásával egy-kétoldalas kiselĘadásokat készíteni. Tanári útmutatással szakirodalom (könyvek, folyóiratok) felhasználásával kisebb (3–6 oldalas) tanulmányt készíteni. KifejezĘképességek A tanulók legyenek képesek: A középkor és a kora újkor jelentĘs személyiségei életútjának bemutatására. Az élethelyzetek értékelésére történeti válaszutaknál és nehéz döntéseknél. A korszakra vonatkozó történelmi szakkifejezések helyes használatára. ÍrásmĦveket (esszéket) készíteni történeti témákról segédeszközök nélkül vagy azok felhasználásával, a középkor és a kora újkor témáiból, meghatározott terjedelemben (15-30 sor). Egy téma bemutatására többféle módszer és eszköz (élĘszó, térkép, kép, filmrészlet, tárgyak stb.) ötvözésével. Tájékozódás idĘben A tanulók legyenek képesek: A változás fölismerésére a történelemben, elemzésére konkrét történelmi példákon. Az induktív és deduktív érvelési technikákat ismerni és alkalmazni szóban és írásban. Fontosabb folyamatok vagy jelenségek idĘrendjének összeállítására. 2009/116. szám Tájékozódás térben A tanulók legyenek képesek: A térben és idĘben játszódó események közötti kapcsolat fölismerésére, idĘrendi táblázatok és térképek összehasonlítására. Történelmi jelenségek természeti feltételeinek, okainak megállapítására történelmi és földrajzi térképek alapján, szaktanári segítséggel (pl. ásványkincsek – bányavárosok). Topográfiai adatok, folyamatok, jelenségek megmutatására a mai viszonyokat tükrözĘ térképeken. Végezetül a tanulók legyenek képesek a történelmet a keresztény látásmód alapján értelmezni, a hívĘ ember reménységével és valóságérzékével. Tanulják meg felismerni a keresztény értékeket a történelemben, a történelmi folyamatokban és az egyes emberekben. ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK az általános mĦveltséget megszilárdító szakasz befejezĘ évfolyamára A tanulói teljesítmények értékelésének ebben a szakaszban három fĘ célja van: visszajelzést nyújtani az elĘírt tananyagban elért elĘrehaladásról és a diákok erĘs és gyenge pontjairól, hozzájárulni a tanulási motiváció kialakításához, fenntartásához és további erĘsítéséhez; valamint erĘsíteni a tanulók reális önértékelését. Alapelv, hogy értékeléskor a tanár mind a tanórai, mind a tanórán kívüli tanulói teljesítményeket értékelje. ElsĘdlegesen ne a negatívumok kiemelésére, hanem a teljesítmény, hozzáállás, motiváltság, öntevékenység javulására koncentráljon. A tanuló elĘrehaladása szempontjából a következĘ értékelési események tervezhetĘk: y Folyamatos számonkérés szóban, írásban és önálló feladatok alapján a tanítási órákon ellenĘrzés céljából. y Évközi dolgozatok megírása meghatározott szempontok alapján (például a források használatának és értékelésének képessége) minĘsítés céljából. y Tematikus, témazáró feladatsorok, amelyek átfogó ismeretekre és képességekre irányulnak, a minĘsítés és a tanári folyamat kontrollja céljából. y Projektmunkában való részvétel (egyéni vagy csoportos) szóbeli, írásbeli értékelése. y BelsĘ és külsĘ vizsgák, amelyek a mĦvelĘdési anyag súlyponti szempontjait és követelményrendszerét mérik, az ellenĘrzés, a minĘsítés és a tanítási kontroll céljából. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes