Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 4. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 1858

1. ÉVFOLYAM Célok és feladatok A képességfejlesztés fókuszait minden évfolyamon aláhúzással jelöljük. Az elsĘ osztályban az a cél, hogy, a különbözĘ érzékszervekkel felfogható és az ehhez kapcsolódó, átélhetĘ belsĘ élményeket játékok, mesék segítségével átérezzék, megtapasztalják. Ez által valósulhat meg az érzékelés finomítása, iskolázása. Fontos még, hogy a különbözĘ érzékszervek által megtapasztalható érzékelési élményeket, a képzelet – belsĘ látás – segítségével tudják összekapcsolni, s érezzék, tapasztalják meg az ezen érzékszervekhez kapcsolódó kifejezési nyelvek közti „átjárhatóságot”, analogikus kapcsolatot. Legyenek képesek az érzéki és hangulati élményeiket a vizuális nyelv alapelemeinek segítségével megjeleníteni, fĘként színekkel, foltokkal és vonalakkal. Az elsĘ három év során tapasztalják meg, és egyre árnyaltabban használják a színek és vonalak gazdag érzelmi és szellemi tartalmait. Fedezzék fel és tapasztalják meg, hogy a belsĘ élmény a külsĘ forma, megjelenés által jut kifejezésre. Fontos az egyéni és csoportos alkotómunka alapelemeinek elsajátítása. Általános tartalmak – Mesék szereplĘit körülvevĘ tér, cselekvéseik színhelye – Tündérmesék szereplĘi, jellegzetes tulajdonságaik, mozgásuk, hangjuk, illatuk – Tündérmesék ártó és segítĘ erĘinek megnyilvánulása hang, mozgás, színek és vonalak által – Mesék szereplĘinek jellegzetes tárgyai, eszközei Ajánlott tevékenységek Alkotó tevékenységek, melyek az adott év általános szellemi tartalmaiba ágyazottan fogalmazódnak meg. A feladatok, feladatsorok egy mesefolyamba ágyazottan jelennek meg. Az éves munka szellemi, tartalmi vázát olyan mese adja, melynek óráról órára tovább szĘtt elemei, bonyodalmai feladatok elvégzését kívánják a tanulóktól. A mese klasszikus felépítését, elemeit, figuráit, szerkezetét segítségül hívva vonhatjuk be és inspirálhatjuk a gyerekeket, mint a hĘs segítĘit, a gyengék védelmezĘit, az ármánykodó ellenség legyĘzĘit. Az egyes feladatok levélben, tikos üzenetekben, felhívásokban, töredékekben juthatnak el a tanulókhoz. Változatos tevékenységeket, alkotásokat, tárgy átalakításokat, játékokat stb. kell végezzenek a hĘst segítĘ, az ártót gyengítĘ és ártalmatlanná tevĘ kalandok során. Az egyes feladatokhoz kapcsolódó – még szunnyadó – élményanyag felszínre hozását, a vizuális képzetek bĘvítését játékkal, hangokkal, mozgással, tapintással hozzuk felszínre. 2008/177. szám Témakörök – vizuális tartalmak Ajánlott tevékenységek Színek – élmények Élmények személyes hangú kifejezése  Mesei terek – több érzékszerv által felfogható – hangulatának megjelenítése a mesék közvetítette színélmények által.  Mesék átélése meghallgatás és játék által.  Az élmények színfoltokkal való megfestése. Vízfestéssel, vastag ecsettel. Színek – mozgás Vizuális kommunikáció, mozgás és vizuális nyelv kapcsolata .  Mese szereplĘinek mozgása, mozdulatai, azok kiváltotta színélmények, s képzeletbeli szín-nyomaik.  Nyomhagyás festékkel, kézzel, szivaccsal, széles ecsettel – meseszereplĘk mozdulatait eljátszva.  Vízfestés, szivacs, ecset, nagyméretĦ csomagolópapír.  Csoportmunka. Színek – lelki minĘségek Vizuális nyelv  Mese szereplĘinek jellegzetes tulajdonságai által felidézett színélmények megjelenítése, mesehallgatás és játék során átélt élmények után. Vízfestés színfoltokkal, vastag ecsettel  Egyéni munka Színek – érzelmek Érzelmek személyes hangú kifejezése  Mese szereplĘinek érzelmi, hangulati megjelenítése absztrakt színfoltokkal különbözĘ formájú (hangulatot is tükrözĘ) papírokon.  Vízfestés, egyénileg formázott papírokon.  Egyénileg és/vagy kis csoportokban. Tárgyak, épületek  Mesei szereplĘk tárgyai, épületei, s azok jellegzetességeinek megfogalmazása.  Mesék által inspirált tárgyak, épületek rajza, festése. (pl.: varázskendĘ, csodakút, varázskĘ, palota, varázspálca, csodaernyĘ)  Vízfesték, színes tollak, fehér és színes papírok, sötét selyem- textil  Egyéni munka Tárgyak üzenete  Mese szereplĘinek különbözĘ méretĦ és funkciójú tárgyairól élmények és ismeretek gyĦjtése.  Mese szereplĘk számára különleges tárgy készítése, díszítése  Konstruálás, mintázás, agyag, talált anyagok, dobozok, madzagok, fonalak, kavicsok, drótok.  Egyéni és csoportos munka Terek – térélmények Mese különleges tereinek jellemzĘi.  Játékra használható terek, térátalakítások létrehozása mesei inspiráció alapján. (pl.: sátrak, óriás varázsládák, szalag-erdĘ, óriás virágkehely, lepkeszárnyak között)  Talált tárgyak, textilek, dobozok, papírok, fonalak.  Csoportmunkában 2008/177. szám TapasztalatszerzĘ tevékenységek Témakörök – vizuális tartalmak Ajánlott tevékenységek Az érzékelés finomítása, iskolázása Illatok, mozdulatok, hangok jellegzetességei.  A különbözĘ érzékszervekkel megtapasztalható élmények átélése. (pl.: illatok, hangok színe, mérete, mozgása, helyzete, súlya)  Az átélt élmények megfestése absztrakt színfoltokkal. A tapasztalatok és az alkotások megbeszélése  Vízfestés, egyéni módon formázott papírokon.  Egyéni munka Vizuális nyelv Színek és érzések kapcsolata Érzékelési nyelvek közti „áthallás”  Színfoltok festése zenére, a zene hangulatára mozduló test, kéz nyomhagyása (pl.: csapkodó, harcoló, simogató, nyugtató mozdulatok festékes nyomai))  Vízfestés, vastag ecset, szivacs, nagyméretĦ papír  Egyéni és csoportmunkában. Vizuális nyelv, vonalfajták A vonalak, mint mozgásnyomok.  Az eltérĘ célú és irányú mozgások – valóságos és képzeletbeli – nyomának megfigyelése, létrehozása.  Célirányos és céltalan mozgás hagyta képzeletbeli nyomok festése, rajza. (pl.: futkározó kiskutya a sétáló gazdi körül, mozgásnyomok a reggeli ébredéstĘl a palota kapujáig)  Csíkhúzások homokban, valamint festékkel kis és nagyméretĦ papíron. Vizuális kommunikáció, nyelv Tárgyak jellegzetességeinek megfigyelése  Hasonló tárgyak megfigyelése, egyedi vonásaik, különbözĘségeik felfedezése, megfogalmazása.  MegfigyelĘ képességet és a vizuális memóriát fejlesztĘ játékok. A saját (egy bizonyos) tárgy kiválasztása a sok hasonló közül. (pl.: saját kavics, krumpli, szék megfigyelése, kiválasztása egyedi vonások alapján a nagy csoportból) Kifejezési nyelvek Az érzékelés fejlesztése, finomítása  Egymáshoz hasonló jelenségek (hangok, zajok, zörejek, mozgások, illatok, színek, vonalak) megfigyelése, az egyes jelenségek egyedi jellemzĘinek, különbözĘségeinek felfedezése – játékos feladatok során.  Az észleltek megfogalmazása. Vizuális érzékelés fejlesztése  Vizuális memória játékok (pl.: szín, vagy tárgycsoport egyes darabjának kicserélését, elmozdítását észrevenni)  Egyéni és csoportos játékok. Környezetben található tárgyak Tárgyak csoportosítása különbözĘ szempontok szerint.  A környezetükben található legkisebb, legnagyobb, legvékonyabb, legvastagabb, leg-girbe-gurbább, legszögletesebb tárgyak észrevétele, megfigyelése, ezek egyszerĦ rajzos gyĦjtése.  Rajz, vázlatfüzet Felület, textúra Vizuális és taktilis érzékelés közti kapcsolat  KülönbözĘ felületĦ, textúrájú anyag darabkák gyĦjtése.  Meghatározott szempontok szerinti csoportosításaik.  Egyéni és kis csoportos feladatként.  Ezek tapintással való érzékelése bekötött szemmel. Tapintási élmények megfogalmazása. 2008/177. szám Díszítés, minta a környezetben  Környezetükben lévĘ tárgyakon található minták, díszítések gyĦjtése, vázlatfüzetbe rajzolása.  GyĦjtött minták egy-egy részletének nagyítása, új kontextusba helyezése (pl.: egy óriás ingjének, gombjának, nyakkendĘjének mintájaként) Vízfestés, ecsetrajz, különbözĘ méretĦ papírokon (pl.: 1-2 centiméteres, és nagy csomagoló papír)  Egyéni és páros munka Kifejezés, képzĘmĦvészet A tanév vizuális tartalmait leginkább szemléltetĘ mĦalkotások, megfigyelése.  Játékos találós kérdések megválaszolása, majd megfogalmazása néhány egyszerre látható – hasonló vizuális problémát megjelenítĘ – mĦalkotásra vonatkozóan.  Ilyen feladat épülhet pl. XX. századi mĦalkotásokra, melyek legfontosabb vizuális eleme a szín, s azok érzelmi hatása. (a kérdések vonatkozhatnak pl.: az egyes alkotások jellegzetes sajátosságaira, színeik hangulati, érzelmi töltéseire, egyes alkotások fĘ, jellemzĘ színeire, színeinek árnyalataira, mozgások, mozdulatok irányára) Eszközök, anyagok Vízfesték, kréta, ceruza, filc, vékony, vastag, és széles-lapos ecsetek (5-10 cm-esek is), szivacsok, különbözĘ méretĦ, alakú, anyagminĘségĦ papírok (pár centiméterestĘl az 1-2 méteresig) tanulónként egy-egy készlet. Rajztábla, mĦanyagtálca, olló, ragasztó, nedvszívó rongy tanulónként. Agyag, gipszes-géz, textilek, dobozok, kövek, kavicsok, fadarabok s számtalan talált anyag (hulladék) melyekbĘl tárgyalkotás, konstruálás végezhetĘ tanulónként, csoportokként. Vödrök osztályonként. Hangot adó eszközök osztályonként..

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes