Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 646

3. témakör: A 20. század elsĘ évtizedeinek magyar irodalma FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció: - Az adott témával, témakörrel kapcsolatos ismeretek szabatos, de pontos visszaadása szóban és írásban, - nyelvhelyességre való törekvés, - válogatott szókincs, - lényegkiemelés, - pontos, kifejezĘ versolvasás, versmondás, - értelmes, logikus lépésekben elĘrehaladó verselemzések készítése, elĘadása (írásban és szóban). - A novellák elemzésekor választékos nyelvhasználat, - logikusan egymásra épülĘ mondatok, - áttekinthetĘ, logikusan felépített elĘadások. - SzókincsbĘvítés, irodalmi nyelvhasználat, - a megszerzett ismeretek folyamatos beépülése a szókincsbe, a nyelvbe. A 20. század elsĘ évtizedeinek magyar irodalma 1.: A századforduló Magyarországa A témakör elemei: a századforduló társadalma, építészete, képzĘmĦvészete,színházi élete, a mozi fejlĘdése irodalmi élete, A Hét, a Nyugat, A Holnap,a Nyugat nemzedékei Elsajátítandó ismeretek: a századvég és a századelĘ Magyarországa, polgári réteg, Budapest fejlĘdése, Nagyvárad világa, kulturális élet, az irodalmi életet meghatározó alakok (Osvát, Ignotus, Hatvany, FenyĘ Miksa,Négyesy) folyóiratok (A Hét, Nyugat), színházak, mozik, a zene nagy alakjai, felfedezĘk, találmányok, a Nyugat nemzedékei, a Holnap költĘi, a Nyugat címlapja, címének jelentése, programja. Fogalmak: Nyugat, A Holnap, A Hét, elsĘ, második, harmadik nemzedék, szellemi szabadság, függetlenség, program, kihívás,Magyar Csillag - Önálló kutatások a témával kapcsolatban, (mozi történet, színház történet, korabeli folyóiratok, Osvát, Ignotus, Hatvany, FenyĘ Miksa,a Nyugat, Négyesy). - Az összegyĦjtött anyag elrendezése, szerkesztése, elĘadása, - összegzés, - vázlat készítése, - kiselĘadások, - jegyzetelés, - az ismeretanyag memorizálása, tudássá mélyítése - A verselemzések logikus menetének elsajátítása, - önálló verselemzések készítése ( a vers helye az életmĦben,cím, cím és tartalom összefüggése, mĦfaj, forma,szerkezet, verselés, költĘi eszközök felfedezése, a tartalom és a forma kapcsolata, a mögöttes tartalom megfejtése, a vers üzenete, esetleges kapcsolat más versekkel az életmĦbĘl és az irodalomból), - a kötetek és a ciklusok biztos ismerete, - a szóképek, alakzatok biztos ismerete, - az életmĦ átfogó ismerete, - a reprezentatív, nagy gondolati versek ismerete. - A költĘi életfelfogás, szerep változásának megragadása, értelmezése, átlátása, versekkel való illusztrálása. Internet: Kutatómunka a Nyugattal kapcsolatosan. Internet, könyvtárhasználat - anyaggyĦjtés a versekhez: cd, pl.: Cseh Tamás: Ady, Latinovits Adyszavalatai, internet, könyvtárhasználat: anyaggyĦjtés, fényképek Adyról, Krúdyról, Lédáról, Csinszkáról, a Három Hollóról, stb. Történelem: az elsĘ világháború idĘszaka Franciaország és a környezĘ országok helyzete, kulturális állapota, élete az elsĘ 2009/116. szám Esztétikai és mĦvészi tudatosság és kifejezĘképesség kompetenciája: - A versek mĦvészi megszólaltatásának élményén keresztül a versolvasás megszerettetése, a versolvasás igényének felkeltése. - A filmes ismeretek bĘvítése, értĘ filmnézés, filmelemzés, médiakultúra. Szociális és állampolgári kompetencia: - A hazaszeretet értelmezése, elmélyítése, összetettségének vizsgálata a témához kapcsolódó versek alapján. - Az ember lehetĘségei háborúk idején: lázadás, megalkuvás, önvédelem, értékek Ęrzése, megfutamodás, elmenekülés, helytállás, stb. Önálló és hatékony tanulás: - a verselemzés elĘkészítése, memorizálása, élĘszóban való átadása, Ady Endre A témakör elemei: Ady Endre kötetei, hagyományĘrzés (Arany, Vajda útjának folytatója) és újítás, útnyitás, szimbolizmus, az Ady-versek nagyobb témái,programja, a program módosulása, Ady jelentĘsége a magyar lírában. Elsajátítandó ismeretek: Ady életének fontosabb eseményei. Léda, Csinszka, Krúdy barátsága. Krúdy regénye Adyról. Ady kötetei, versei ( Az Új versek, Vér és Arany – a kötetek címe, az egyes ciklusok és elrendezésük, kiemelkedĘ versek, programversek, ars poétika jellegĦ versek is. Pl.: Góg és Magóg, Új vizekre,.(Esetleg: A magyar Messiások, A Hortobágy poétája) A magyar Ugar víziói – a magyar Ugaron (esetleg: A lelkek temetĘje„ A Szajna partján,). A késĘbbi kötetekbĘl esetleg reprezentatív példák, témakörök: istenes versek: Az Illés szekerén, A Sion-hegy alatt, Istenhez hanyatló árnyék , Ésaiás könyvének margójára). Szerelem (Az én menyasszonyom, Héja-nász az avaron, Lédával a bálban), pénz (Harc a Nagyúrral, A nagy pénztárnok, Mi urunk, a pénz), halál ( A Halál rokona, ,Halálvirág: a Csók A Halál-tó fölött, Párisban járt az ėsz) kiválasztottság Memoriterek: költĘnként legalább öt vers. EllenĘrzés: tényanyagra rákérdezĘ feladatok, otthon megírható verselemzések, összehasonlító verselemzések, verselemzési vázlatok, iskolában, órán megírandó verselemzĘ dolgozatok, órán nem elemzett, ismeretlen versek önálló elemzése. világháború idĘszakában. Történelem, mĦvészettörténet, kultúrtörténet: jegyzetkészítés, cselekményváz, jellemek, jelképesség, toposzok, stb. Az Ady Párizsa a századelĘn. Budapest a századelĘn 2009/116. szám - szóképek, alakzatok gyĦjtése, - értelmezĘ versolvasás, - a vers kapcsán megszületĘ érzések megfogalmazása, - önálló gondolatok szóbeli és írásbeli kifejtése. A cél: eljutni a komplex verselemzés megvalósításáig, akár ismeretlen vers esetében is. - A novellák önálló elemzése (cím, szerkezet, cselekmény, nyelvezet, írói látásmód, elbeszélĘ technika, mögöttes üzenet, nyelvi megformálások elsĘdleges, másodlagos jelentések, szóképek, alakzatok, metanyelvi üzenetek, bevezetés, befejezés sajátosságai). - Ismeretlen novella önálló elemzésének gyakorlása, - vázlat készítése, - értĘ, értelmezĘ olvasás, - lényegkiemelés. - A regények cselekményének átlátása, - jegyzetkészítés, - cselekményváz, ( Egy párisi hajnalon, A muszáj Herkules, Én nem vagyok magyar?). Magyarság-versek (Nekünk Mohács kell, A föl-földobott kĘ, A Duna vallomása, Az IdĘ rostájában,). Kuruc-versek (Bujdosó kuruc rigmusa, Sípja régi babonának). ÚjszerĦ tájlíra, látomásszerĦ tájversek (A gare de l’Esten, Párisban járt az Ęsz, Utolszor még Párisba), létharc-versek (Harc a Nagyúrral, Az Ęs Kaján, Sírás az Élet-fa alatt), világháborús versek – újfajta küldetéstudat (Emlékezés egy nyáréjszakára, Ember az embertelenségben, Intés az ĘrzĘkhöz, Mag hó alatt,Az eltévedt lovas, Az utolsó hajók, Üdvözlet a gyĘzĘnek). Csinszka- versek. (Az elemzésre felsorolt versek csak ajánlottak, mindegyik témából szükség van azonban legalább egy reprezentatív vers ismeretére, elemzésére.) A költĘi sorsvállalás, feladatvállalás, illetve annak átértelmezĘdése. Fogalmak: lírai ars poetica, programadás, kevert ritmusú vers, paradoxon, oxymoron, szimbólum, komplex kép, balladamĦfaj,szóképek, alakzatok, toposzok, kiazmus, parafrázis, prózavers, szerepdalok, vízió, látomásszerĦség, Filozófia: Schopenhauer, Kierkegaard, Nietzshe, Freud, Jung, Bergson Mesék világa: az Ezeregyéjszaka meséi 2009/116. szám - jellemek, - jelképesség, - toposzok, archetípusok, stb. - önálló és értĘ gondolkodás fejlesztése olyan feladatokkal, melyek az olvasmányok értĘ, mélyebbre tekintĘ feldolgozását szolgálják. Énkép és önismeret, emberismeret: - a versek alapján megszületĘ érzések megfigyelése, verbalizálása. - A versekben megfogalmazott érzések, problémák, kérdések empatikus megközelítése, aktualizálása, „lefordítása”. - Az ember-Isten viszony sokrétegĦségének megragadása. - A szeretet, az emberszeretet, a hazaszeretet kérdése. - Élet-halál, szerelem, gyász, játék kérdései, megközelítésük, összetettségük. - Szó, gondolat és tett összhangjának igénye, - igaz és hamis megkülönböztetése, beszédhelyzet, idĘsíkok játéka, küldetéstudat, ĘrzĘ szerep. Krúdy Gyula: A témakör elemei: A századvég gondolkodóinak visszanyúlása az idĘhöz, Krúdy munkássága, életmĦve, a Szindbádnovellák. KiemelkedĘ Krúdy-novellák: Utolsó szivar az Arabs Szürkénél, A hírlapíró és a halál. Elsajátítandó ismeretek: Krúdy életpályája, Ady és Krúdy, Krúdy stílusa, elbeszélĘmódja, elbeszélĘi technikája, a Szindbád-novellák atmoszférája, Szindbád alakja a világirodalomban, az Ezeregyéjszaka meséi, Babits Gólyakalifája, Krúdy Szindbádjának jellemzése az elsĘ novellák alapján, majd a késĘbbi novellákban. A novellák sugallta írói gondolat és szándék. Lehetséges elemzések: A hídon, Szindbád útja a halálnál, Az életmentĘ kékfestĘ. Az utolsó szivar az Arabs Szürkénél c. novella helye az életmĦben, a cím, a szerkezet, az elbeszélĘi technika, a szereplĘk, a hatás vizsgálata, a novella párja, A hírlapíró és a halál c. novella.) Esetleg: a Szindbád c. film és a novellák kapcsolata. - Önálló értĘ olvasása a kiválasztott Szindbád-novelláknak, - a tanári segítséggel és közösen elemzett novellák ismerete, írásban és szóban való elemzésük. - Egy szabadon választott, ismeretlen, órán nem elemzett novella önálló elemzése javasolt (Pl.: a Vörös Ökör) - A sajátos, Krúdy-féle elbeszélĘtechnika felfedezése, a különlegességek megfogalmazása, - világirodalmi kapcsolatok megkeresése, - az önálló anyaggyĦjtés során megszerzett tudás, ismeretek átadása, - az idĘvel való játék, - a nyelvi megoldások, a jellemzés módjainak élményszerĦ, de értĘ, tudássá mélyülĘ felfedezése EllenĘrzés: írásban és szóban is – novellaelemzések - Önálló, értĘ, értelmezĘ novella elemzések, - az órán megbeszéltek alapján szóbeli és írásbeli novella elemzések, Világirodalom: utazó hĘsök (Odüsszeusz, Aeneas, Dante, Orlando, stb), Proust: Az eltĦnt idĘ nyomában Film: Szindbád (Huszárik Zoltán) Internet, könyvtárhasználat: Latinovits, Márai Pszichológia: Freud, Jung, lélekelemzés, lélekanalízis, álomfejtés, tudatalatti, tudatos, külsĘ én, belsĘ én 2009/116. szám - vágyak és valóság ellentéte. - Az önmegvalósítás lehetĘségei, az önazonosság kérdése, a választás esetleges kényszerhelyzetei. - Az erĘszak, a gyilkosság, a hĦség, az igazságszolgáltatás, az embertelenség,az emberségesség, az együttérzés, az empátia, a háború kérdése. - A költĘk, a mĦvészek feladata, szerepe a társadalomban. - A költĘ-ember viszony összetettsége, - a magyar költĘk gyötrĘdése, sorsvállalása, problémái a két világháború idején, a két világháború között, - a líra átértékelĘdése, az alkotás, a nyomhagyás jelentĘségének megértése, átemelése, vonatkoztatása a „köznapi ember” életére: mindenkinek ez a feladata, különösen a keresztény embernek, akinek az élete példaértékĦvé kell, hogy váljon minden korban és körülmények között. Fogalmak: impresszionizmus, szimbolizmus, szecesszió,szürrealizmus, emlékezés, idĘpillanatok, külsĘ, belsĘ idĘ, teremtĘ fejlĘdés, bergsoni pillanat, lélekelemzés, líraizálódott szöveg, prózában írt lírai költemény,jelképes címek, cím és szöveg összefüggései, idĘtlenség, utazás, híd, étkezés – jelképek (toposzok) az irodalomban,alteregó, asszociatív logika, érzékszervi ingerek szerepe az elbeszélésben, jelképes helyszínek, mozdulatok, szereplĘk, események, múlt és jelen sajátos viszonya, Kaszinómetonímia, vezeklési ceremónia, kiszoruló cselekmény, szerepcsere, álomszerĦség, emlékezés, élet átértelmezĘdés, váratlan befejezés. Móricz Zsigmond A témakör elemei: életpályája, regényei, novellái, kapcsolata a Nyugattal, Babitscsal, Adyval, novellái: A hét krajcár, Tragédia, Szegény emberek, Barbárok, regénye: Rokonok, a film és a regény összevetése (lehet más Móricz-regény is elemezendĘ regény). Elsajátítandó ismeretek: életpályája, fĘbb mĦvei (novellák, regények, publicisztika), paraszti témájú - a regény önálló és értĘ elolvasása, rávezetĘ kérdésekkel való feldolgozása, - a film és a regény megoldásainak összevetése. EllenĘrzés: írásban és szóban: elemzések, a regény kapcsán elhangzottak számonkérése, esszé típusú feladatokkal, rákérdezéses, röviden kifejtendĘ feladatokkal. Film: Rokonok (Szabó István 2009/116. szám Kosztolányi, Karinthy kapcsán a gyerekkor és a felnĘttkor viszonya, vágyak és valóság ellentéte, a gyermeki én megĘrzése, konvenciók szerint élés, Ęszinteség, önmagunk elvei szerint való élés, a belsĘ kincs megtartása, megkeresése, megĘrzése. Hon- és népismeret: - A századelĘ Magyarországa, - város és vidék helyzete, - nyomor és polgári lét, - babonák világa, - a háború személyiségtorzító hatása, - a háború okozta problémák, szegénység, munkanélküliség Digitális kultúra: számítástechnikai ismeretek alkalmazása (szövegszerkesztés, képbeillesztés, számítógépes helyesírás ellenĘrzés, javítási módok, nyelvi beállítások, szinonimaszótár, internetes anyaggyĦjtés, digitális könyvtárak, irodalmi honlapok) novellák, újszerĦ parasztábrázolás, eltávolodás a Jókai-féle epizódfiguráktól, anekdotikusságtól, idill és tragédia ötvözése (A hét krajcár). Naturalista hatás, drámai szerkesztésĦ novellák. Vegetatív lét, a háború hatása az emberre, a személyiségre, balladaszerĦség a Barbárok c. novellában, drámai párbeszédek, jelképes motívumok, a novellák elemzése, Móricz elbeszélĘi nyelvének jellemzĘi, a dzsentri-téma, a Rokonok. c. regény cselekménye, szerkezete, cím és történet összefüggése, a szereplĘk jellemzése, a történet íve, elnyomott és felszínre kerülĘ indulatok, jelképes helyszínek, realista vonások, a regény megfilmesítése: jó megoldások, hiányok, filmes megoldások, kameramozgás, hangsúlyok, szimbolikus megoldások, utalások, színek, stb. Fogalmak: realizmus, naturalizmus, kisszerĦ lázadás, önpusztító indulat, irónia és együttérzés, címválasztás, jelképes címek, cím és szöveg összefüggése, étkezés toposz, elbeszélĘ-technika, írói nézĘpont, önreflexió, életképszerĦ jelenetek, drámaiság, balladaiság, sĦrítés, népmesei elemek, tempóváltások, világos szerkezeti megformáltság, nyelvezet – Világirodalom: Horatius, Sappho, Rilke, Ovidius, Oscar Wilde Mitológia Mesék (Ezeregyéjszaka meséi) 2009/116. szám kihagyások, ismétlések, szĦkszavúság, tájnyelv, elhallgatások, csöndek, metanyelvi üzenetek, metonimikus, metaforikus helyszínek, toposzok (puszta, étkezés), gyilkosság, erĘszak, hazugság, babonák, félelem, hĦség, igazság. Babits Mihály: A témakör elemei: Babits életpályája, jelentĘsége, helye a magyar irodalomban, a nyugatosok között, Babits kötetei: Levelek Iris koszorújából, Herceg, hátha megjön a tél is, Béke és háború közt, Nyugtalanság völgye, Sziget és tenger, Az istenek halnak, az ember él, Versenyt az esztendĘkkel, Jónás könyve, Jónás imája. Babits költészetének változása az In Horatiumtól a Jónás imájáig, eljutás a szólás, az alkotás morális kötelességéig. Regényei: Gólyakalifa Elsajátítandó ismeretek: Babits helye a magyar irodalmi életben, a Nyugattal való kapcsolata, életpályája. Kötetei, regényei, Az európai irodalom története, fordításai, a Baumgarten-díj kurátorsága, Babits, a mester, Babits, a poeta doctus,mĦveltsége, világnézete, mĦvészetfelfogása. Babits költészetének és költĘi programjának változása az - Közös kötet, kötetcím, ciklus, cikluscím értelmezések, - - közös verscím értelmezések, verselemzések – tanári segédlettel. - A már megszokott vázra akár önállóan is képesek legyenek a diákok felépíteni egyegy elemzést. - Össze tudják kapcsolni az egyes verseket is egymással, lássák Babits költészetének gondolati ívét – globális és az egyes verseket, ciklusokat érintĘ ismeretek birtoklása a cél. Memoriter: legalább öt vers szép, kifejezĘ, értĘ elmondása. EllenĘrzés: írásban is, szóban is verselemzések, kötet és ciklus bemutatások, Babits költészetének átfogó ismeretét célzó esszé típusú kérdések, nagyobb lélegzetvételĦ, átfogóbb, értekezĘ szövegírást igénylĘ feladatok. 2009/116. szám egyes kötetek jellemzésén és néhány reprezentatív vers elemzésén keresztül. A költĘi szerepvállalás problematikája, költészete a háború idején, a költészet, a dal jelentĘségének átértelmezése, az alkotó háttérbe vonulása, a dal elĘreengedése, Klasszicizálódás,a filozófia hatása Babits költészetében. Párhuzamok, kapcsolatok más költĘkkel, más mĦvekkel (Horatius, Sapphó, Arany, Vörösmarty, Csokonai, Szabó LĘrinc, Rilke, Baudelaire,Ovidius, Oscar Wilde stb.) intertextualitás. (A költĘi program, nézĘpont változását bemutató, elemezhetĘ versek: In Horatium, , A lírikus epilógja, Ballada Iris fátyoláról, Esti kérdés, Hegeso sírja, Himnusz Iris koszorújáról, Húsvét elĘtt, Háborús anthológiák, A jóság dala, Fortissimo, Zsoltár gyermekhangra, Zsoltár férfihangra, A sziget nem elég magas„ Régen elzengtek Sapphó napjai, A gazda bekeríti házát, Psychoanalysis christiana, Cigány a siralomházban, Mint a kutya a silány házban, Vers a csirkeház mellĘl, Mint különös hírmondó, Csak posta voltál, Mint forró csontok a máglyán, Jónás könyve, Jónás imája .) Fogalmak: bölcseleti irányultság, intellektuális költészet, intertextualitás, ars poetica, a Világirodalom: Racine: Britannicus, Thomas Mann, 2009/116. szám hagyomány újraértelmezése, költĘi program, párvers, a megismerés korlátai,szecessziós, impresszionista ábrázolásmód„ tárgyias költészet, mĦalkotás a mĦalkotásról, meditációs helyzet, bergsoni-pillanat, idĘpillanat kitágítása, létértelmezés, létértelemkérdés, költĘi önjelképek, a „nyomhagyás” programja,önazonosság és emlékezet, évszak-metafora, önmegszólító versek, dialogizáló versek, , összegzĘ, számvetés versek, a betegség elviselésének méltósága, hírmondó,prófétai magatartás, próféta, lírai önvallomás,versformák, strófaszerkezetek ,mĦfaji sokszínĦség (óda, elégia, szonett,himnusz, közösségi óda, rapszódia, dal, stb.), a képszerĦség eszközei, alakzatok sokszínĦsége, nominális, verbális stílus, nyelvi bravúrok, rímtechnikák. Kosztolányi DezsĘ: A témakör elemei: Életpálya, mĦveinek sokszínĦsége – versek, novellák, regények, publicisztika, nyelvmĦvelés, fordítások, helye a magyar irodalomban, kapcsolata a Nyugattal, barátai, kiemelkedĘ kötetei: Szegény kisgyermek…, A bús férfi panaszai, Meztelenül, Számadás, novellái: Esti-novellák, regényei: Édes Anna, Néró, a véres költĘ. - Kosztolányi költészetének megismerése néhány hangsúlyos vers elemzésén, gondolataik megismerésén keresztül. - Kosztolányi mĦvészi hitvallásának megismerése, megértése, életszemlélete, a „játék”, a játékosság lényege és mélysége, a Kosztolányi költészetével kapcsolatos tévedések tisztázása a versek közös elemzésével, értelmezésével. Homérosz, Dante Filozófia: Seneca, Marcus Aurelius Magyar irodalom: középkori nyelvemlékeink (Halotti beszéd), Berzsenyi Dániel, Szabó LĘrinc, Karinthy Frigyes, Krúdy Gyula Babits Mihály, József Attila Pszichológia: Freud, Bergson, Jung Internet, könyvtárhasználat: AnyaggyĦjtés, fényképek Kosztolányiról és a barátairól, a korabeli BudapestrĘl, az Édes Anna színhelyeirĘl, stb. 2009/116. szám Elsajátítandó ismeretek: Kosztolányi életpályája, az életmĦ sokszínĦsége, helye a magyar irodalomban, kapcsolata a Nyugattal, publicisztikája, barátai, kapcsolata Karinthyval, nagyobb köteteinek kiemelkedĘ versei, ezek elemzése: pl. Szegény kisgyermek panaszai c. kötet, A bús férfi panaszai c. kötet – a kötetek jellemzése, helyük a magyar lírában, kapcsolatuk Szabó LĘrinc, Babits , József Attila lírájával. Választható versek: Boldog, szomorú dal (párhuzam Berzsenyivel), a kincs motívum, metafora Kosztolányinál (kapcsolat Babitscsal, Karinthyval, József Attilával). ėszi reggeli, Csomagold be mind, Számadás, Halotti beszéd (párhuzam a Halotti beszéddel, Márai Halotti beszéd c. versével is). Marcus Aurelius, Esti Kornél éneke, Hajnali részegség, Szeptemberi áhítat – a versek elemzése, helyük a KosztolányiéletmĦben, ars poeticusságuk, a versekbĘl kibomló költĘi hitvallás, program („mélység fölött derengeni”) . Az Esti-novellák helye az életmĦben, Esti alakja, a novellák üzenete, parabola jellegük, a töredékesség. A mĦfaj kérdése, néhány novella részletes elemzése (választható: Utolsó - A verselemzések önálló, vázlatos elĘkészítése, értĘ, értelmezĘ olvasás. Memoriter: legalább öt vers EllenĘrzés: szóban és írásban verselemzések, novellaelemzések, regényelemzések. 2009/116. szám villamosutazás, Az utolsó fölolvasás, Világ vége), a halál, a meghalás, az élés, az élethez való viszonyulás kérdése Kosztolányinál. Az Édes Anna c. regény helye az életmĦben, „hibátlanságának” oka, szerkezete, szereplĘi, síkjai, üzenete. (Esetleg: A Néró, a véres költĘ helye az életmĦben, Thomas Mann elismerĘ szavai, a regény cselekménye, szerkezete, szereplĘi, üzenete, alapproblematikája, sikerének titka.) Fogalmak: idĘpillanat kitágítása, keretes szerkezet, öntükrözĘ jelleg, reflexió, versfüzér, színszimbolika, szecessziós, impresszionista, szürrealista ábrázolásmód, bravúros rímtechnika, esztétikum örökelvĦsége, az alkotás, a játék öröme, kettĘs látásmód, számvetésversek, részvétetika, filozofikus költemények, rájátszás, szimbolikusság, toposzok, szinesztézia, ékszer (vers) toposz, évszak toposz, intertextualitás, egyéniség, egyediség, megismételhetetlenség, az élet igenlése, búvár toposz, mélység, felszín, igazság, hamisság, ars poetica,rapszodikusság, mozaikosság, visszatekintés, önreflexió, önmegszólítás, azonosulás, vendéglét tudat, keretes regényszerkezet, cím, mottó, fĘszereplĘ, fejezetcímek, a Festészet: Impresszionizmus, Gulácsy-képek. 2009/116. szám történetbe belépĘ író, pletykák, elidegenedettség, személyes kapcsolatok csĘdje, értékek viszonylagossága, cselédsors, emberi viszonyok, lélekábrázolás, keresztény erkölcs: irgalom, elbeszélĘi nézĘpontok, novellafüzér, töredékesség, , halálmetaforák, összetett hangnem, alteregó, hasonmás, konvenciók, külsĘ én, belsĘ én, külsĘ idĘ, belsĘ idĘ, élethez és a halálhoz való viszony, tükör metafora, utazás toposz Juhász Gyula: A témakör elemei: életpályája, impresszionista hangulatlíra, szonettjei, mĦvészi hitvallása, a tápai és a szegedi táj versei: Tiszai csönd, Tápai lagzi, Magyar tél, Anna-versek: Anna örök, Milyen volt… Elsajátítandó ismeretek: Juhász Gyula életpályája, impresszionista hangulatlíra, bánatlíra, a szegedi és a tápai táj megjelenése a versekben, külsĘ és metaforikus belsĘ táj, a Tiszai csönd, a Tápai lagzi címĦ versek elemzése, Anna-szerelem, Annaversek: Milyen volt…, Anna örök. Juhász Gyula szerepe a magyar irodalmi életben, barátai, pártfogoltjai. Fogalmak: impresszionista hangulatlíra, bánatlíra, impresszionista technika, szóképek, - ÉrtĘ szövegolvasás, - önálló verselemzés, - impresszionista vonások összegyĦjtése, - a rímtechnika, a szerkezeti megoldások, a költĘi eszközök megfigyelése. Memoriter Magyar irodalom: Vajda János, Vörösmarty Mihály, Szabó LĘrinc 2009/116. szám alakzatok, lagzi, halotti tor, haláltánc, imaszerĦség, strófaszerkezet, Máriahimnuszok, rezignált mélabú, múlt-jelenjövĘ játéka. Tóth Árpád: A témakör elemei: életpályája, impresszionista hangulatlíra, én-líra, cizellált elégikus dalok, virtuóz rímtechnika, Elégia egy rekettyebokorhoz, LélektĘl lélekig, Esti sugárkoszorú, Körúti hajnal Elsajátítandó ismeretek: Tóth Árpád életpályája, egyénisége, barátai, a Nyugattal való kapcsolata, impresszionista hangulatlírája, különleges nyelvezete, színek, képek kavalkádja, alapmetaforából kibomló költĘi gondolatok, az Elégia egy rekettyebokorhoz, a LélektĘl lélekig, az Esti sugárkoszorú és a Körúti hajnal c. versek elemzése. Fogalmak: impresszionista hangulatlíra, nyelvi virtuozitás, formamutatványok, cizellált elégikus dalok, virtuóz rímtechnika, elégia, alapmetaforából kibomló költĘi gondolat, nibelungizált alexandrin, kozmikus méretĦ magány (Vajda), emberiség nélküli jövĘ (Vörösmarty), a pillanatok impresszionista megragadása, látvány és látomás, vallomásosság, elragadtatottság - Tóth Árpád verseinek értĘ és értelmezĘ elolvasása, - az impresszionista vonások felfedezése, alapmetaforák kikeresése, az abból kibomló költĘi gondolat megfejtése, - a rímtechnika és a költĘi nyelv, szóhasználat, a képszerĦség eszközeinek megfigyelése. Memoriter Magyar irodalom: Babits, Kosztolányi, Szabó LĘrinc Világirodalom: A.A. Milne: Micimackó 2009/116. szám Karinthy Frigyes: A témakör elemei: Karinthy életpályája, barátsága Kosztolányival, kapcsolata a Nyugattal, barátai, életmĦve: novellák, versek, Így írtok ti, Tanár úr, kérem, regényei, publicisztikája, mĦvészi hitvallása, életszemlélete, hatása a magyar irodalmi életre. Elsajátítandó ismeretek: életpályája, Kosztolányival való barátsága. Fontosabb mĦvei: Így irtok ti, Tanár úr kérem, Utazás a koponyám körül Én és énke, Találkozás egy fiatalemberrel, ElĘszó, Számadás a tálentomról, Üzenet a palackban. A mĦvek ismerete, helyük Karinthy életmĦvében, az Így írtok ti c. mĦ mĦfaja, jelentĘsége, a stílusparódia meghatározása.( Esetleg: Én és énke (párhuzam az Esti- novellákkal,), a Találkozás… egy fiatalemberrel és A cirkusz c. novellák elemzése. ) A költemények közül kiemelkedĘ három vers elemzése (utazás/repülés toposz, jelképességek, metaforikusságok a versekben, szervezĘ elemek, ismétlések, irónia és önirónia, elkeseredés és elkötelezettség), kapcsolatuk Karinthy lírájával. A Tanár úr kérem c. mĦ helye Karinthy életmĦvében, Karinthy publicisztikája, - Önálló, értelmezĘ olvasása az Így irtok ti c. kötet kijelölt darabjainak, a Tanár úr, kérem c. mĦnek, a kiválasztott novelláknak és verseknek. - Összevetése a prózai alkotásoknak és a lírikus mĦveknek, - a versek elhelyezése Karinthy korának költészetébe – Kosztolányi, Babits versei közé, s megtalálni a kapcsolódási pontokat. - Esetleg: Az Utazás a koponyám körül c. regény önálló olvasása, az önirónia, a humor élményszerĦ megtapasztalása. - A gyerekkori álmok és a felnĘtt lét viszonyán való elgondolkodás, - vágyak és valóság szembenállásán való elgondolkodás, - a gyermeki én megĘrzésének kérdése. 2009/116. szám novellái, Karinthy utódai, Karinthy Márton: Ördöggörcs, kapcsolatok írótársak gondolataival: Kosztolányi, Babits, Szabó LĘrinc. Fogalmak: stílusparódia, komikum, humor, irónia, a komikum poétikai eszközei, imitálás, túlzás, felnagyítás, formakultusz, halandzsa, szóteremtés, lefokozás, gyerekkor szerepe, „ezért lettem íróvá”, az én kettĘssége, elnyomott és szabadjára engedett én, önazonosság, szabadversek, rapszodikusság, az alkotás fontossága, az alkotó háttérbe szorulása, a „mondás”, az üzenet fontossága, Karinthy félreértékelése, félreértelmezése.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes