Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2004-65 (Year: 2004, Number: 65)
Era: 2004-2010
Section: A 28/2003. (X. 18.) OM rendelet 1. számú melléklete
Paragraph Index: 519

1. fiziológiai motívumok: hõ-víz-táplálkozási reguláció, szexualitás, utódápolás, szülõi viselkedés; 2. érzelmi motívumok: szeretet, félelem, agresszió, altruizmus; 3. szociális motívumok: kognitív, humán-specifikus: kompetencia, önaktualizáció, teljesítménymotiváció); meghatározni az ösztön, szükséglet, homeosztázis, drive, reguláció, imprinting, szorongás, frusztráció, autonómia, aktivitás, kíváncsiság, önmegvalósítás, igénynívó, sikerorientáció, kudarckerülés fogalmát; — bemutatni az érzelem jellemzõit (lényege, fiziológiája, osztályozása, sajátosságai, kifejezõdése, az érzelmekhez kötõdõ lelki jelenségek: ambivalencia, konfliktus, tolerancia, empátia); — leírni különbözõ pszichikus tulajdonságok fogalmát, pszicho-fiziológiai alapját, mûködését, folyamatát, jellemzõit (öröklõdés és nevelés, adottság, vérmérséklet, jellem, rátermettség, hajlam, képesség, tehetség, beállítódás, attitûd, érdeklõdés, orientáció, karakter); — körülírni az érés és a személyiségfejlõdés alapkérdéseit (fogalmak, menete, mozgatói, befolyásoló tényezõi, törvényei, különbségei); — bemutatni a szenzomotoros és kognitív folyamatok fejlõdését (fogalmak, mozgástér, érzelmi-verbális-nonverbális kommunikáció fejlõdése, kreativitás, világkép, gondolkodás, én-kép, én-tudat kialakulása, változása); — ismertetni a tanulást mint viselkedésmódosulást (utánzás, empátia, behódolás, identifikáció, interiorizáció, érdeklõdés, értékorientáció, értékattitûd); — vázolni az érzelmi-akarati élet fejlõdését (motivációs bázis kialakulása, anya-apa-gyermek kapcsolat, pszicho-szexuális fejlõdés, játéktevékenység, mese); — jellemezni az életkorok szerinti fejlõdést (születés elõtti kor, újszülött- és csecsemõkor, kisgyermekkor, óvodáskor, kisiskoláskor, prepubertás, serdülõkor, ifjúkor, felnõttkor, öregedés, öregkor, aggkor); — azonosítani a szocializáció fõbb területeit (alapfogalmak, dependencia, agresszió, altruizmus, utánzás, azonosulás, testkép, én-kép, nemi szerepek szocializációja, moralitás, társas kapcsolati és családi szocializáció, intézményes szocializáció, önszabályozás, önkontroll, a deviancia szocializációja); — felismerni, bemutatni a gyermekrajzok és a megismerési folyamatok kapcsolatát; — jellemezni a gyermeki rajz-ábrázolás és írás fejlõdését; — meghatározni a személyiséglélektan fogalmát, tárgyát, módszereit, a személyiségelméletek fõ csoportjait; — bemutatni a személyiségvonások szerinti megközelítésmódokat (1. Típuselméletek: Hippokrátész, Jaensch, Jung; 2. Vonáselméletek: Allport, Eysenck, Cattell); — leírni a pszichoanalitikus megközelítéseket (1. Klasszikus: Freud; 2. Analitikus: Jung, Murray; 3. Intra- és interperszonális: Adler, Fromm, Sullivan, Erikson); — vázolni a szociális tanuláselméleti megközelítéseket (1. Dollard—Miller „inger-válasz”-elmélete; 2. Skinner behaviorista tanuláselmélete; 3. Bandura szociális tanuláselmélete); 2004/65. szám — elmagyarázni a fenomenológiai megközelítéseket (1. Humanisztikusok: Maslow, Rogers; 2. Kognitív elméletek: Kelly); — szemléltetni a személyiség egyéb megközelítésmódjait (pl. rétegelméletek, Szondi ösztönelmélete, Lewin mezõelmélete, Csirszka modellje, szûktartományú elméletek: külsõ-belsõ kontroll, represszió-szenzitizáció, mezõfüggõség-mezõfüggetlenség, perszonális-transzperszonális személyiség-dimenziók); — meghatározni, leírni az identitás összetevõit, a jellem, a karakter fogalmát, a személyiség érettségének kritériumait; — bemutatni a szociálpszichológia tárgyát, jelentõségét, az interakció és a kommunikáció összefüggéseit; — ismertetni az egyén szocializációját, a szocializáció különbözõ színtereit, a szociális tanulás formáit, a szakmai, foglalkozási szocializációt; — jellemezni a szociális meghatározottságú személyiségjellemzõket a) én-funkciók: én-tudat, én-kép, én-ideál, önellenõrzés, önértékelés, önnevelés, önismeret, én-identitás; b) attitûdök: funkciói, mérése, megváltoztatása; c) szociális szerepek: szerep, szereptanulás, szerepkonfliktus, szereptípusok); — leírni a személypercepciót: az információ-szerzést, az észlelés pontosságát, leegyszerûsítését, az okságra való következtetést, a személyrõl alkotott összkép megformálását; — szakszerûen elmagyarázni az interperszonális kapcsolatok keletkezését, fajtáit, alakulási fázisait; — bemutatni az emberi kapcsolatok létrejöttét és alakulását befolyásoló tényezõket (vonzalom, hasonlóság, különbözõség); — definiálni az interakció egyes jellemzõit (interakciós függõségek, önfeltárulkozás), valamint az interakció eszközeit (kommunikáció, társas késztetés és készségek, együttmûködés, pszichikus szituációk); — ábrázolni a befolyásolhatóság és a meggyõzhetõség jellemzõit, a szociális befolyásolás folyamatait, a társas konfliktusokat; — felvázolni a csoport-élet lélektanát, jellemezni a különbözõ csoportokat, felismerni és értelmezni a csoport-jelenségeket; — leírni a csoporttípusokat, csoportismérveket, multiperszonális kapcsolatokat; — jellemezni a formális és informális kiscsoport belsõ rétegzõdését, a kiscsoport-jelenségeket (csoportnormák, légkör, értékek, hatékonyság, konformitás, nonkonformitás, közvélemény, szervezeti konfliktusok a csoportban), valamint a formális kiscsoport fejlõdését, a vezetõi típusokat és azok hatásait, az egyén és csoport viszonyát, a referenciacsoport jelentõségét; — felrajzolni a tömegjelenségeket, meghatározni a tömeg fogalmát, fajtáit, ismérveit, vázolni a tömegviselkedést (pl. katasztrófahelyzet, pánikhelyzet, lincselés); — bemutatni a kollektív tudatjelenségeket (közvélemény, híresztelés mint rémhír, pletyka, propaganda, valamint a divat, babona, elõítélet jelenségei).

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/fecbd225521554af21de4f3ab7cb016f6727b633/dokumentumok/67fc39b37b5fee3cafc48b9181252a20d90f08a6/letoltes