Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-94 (Year: 2009, Number: 94)
Era: 2004-2010
Section: A Természettudomány tantárgy kerettanterve a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényben (a továbbiakban: közoktatási törvény) meghatározott tartalommal és az
Paragraph Index: 1353

(9), Élet sejtrĘl sejtre (10), A kamaszkor (10), ÖröklĘdés és változékonyság (11), Szexualitás a felnĘttkorban (11), Gyermekvállalás, család (11), Útravalónk az egészség (12), Adottságaink, képességeink (11). Kitekintés: Embriókísérletek állatokon. Méhek szerepe a megporzásban. Háziállatok szaporodása. Ember Modul: A fogantatástól az elmúlásig Óraszám: Cél: Az ember egyedfejlĘdésének végigkövetése az élet kezdetétĘl az elmúlásig, a fogamzás, a méhen belüli fejlĘdés, a születés és az életkori szakaszok vizsgálata, kérdések megfogalmazása és megbeszélése. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Kutató kérdés: Hogyan jellemezhetĘ az életünk kezdetétĘl az elmúlásáig tartó egyedfejlĘdési folyamat, hogyan tudunk együtt élni folytonosan változó önmagunkkal? Hol és hogyan kezdĘdik egy ember élete? Milyen feltételek között, milyen fejlĘdési lépéseken át megy végbe a magzati fejlĘdés? Hogy megy végbe a szülés, milyen hatása lehet az anyára és az Az ivarsejtek, a megtermékenyítés sejtszintĦ bemutatása. Képek elemzése, sorba rendezése. A magzat és az anya közötti kapcsolat (pl. méhlepény, anyagcsere, stressz…), valamint a méhen belüli viszonyok (magzatburok, magzatvíz) vizsgálata. Szöveg- és ábraelemzés. A magzat szülĘcsatornában való elhelyezkedése, útvonala. Ábraelemzés. A születés és a szülés mint (jó) stressz. Szövegfeldolgozás, családi történetek elmesélése IdĘsebb barátoktól, felnĘttektĘl hallott információk. Családban hallott, szülésrĘl szóló beszámolók, pl. a saját születés Az ivarsejtek szerepével, jellegzetességeivel és a megtermékenyítés helyével, folyamatával és következményeivel kapcsolatos ismeretek. Az embrionális fejlĘdés körülményeinek, idĘtartamának és fĘbb lépéseinek ismerete. A szülési folyamat fĘbb lépéseinek, a magzat születés közbeni útjának, 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás újszülöttre? Milyen egy egészséges újszülött, milyen testi jellemzĘi és veleszületett képességei vannak? Hogyan fejlĘdik a csecsemĘ, milyen szükségletei vannak, mit kell tudni az ápolásával kapcsolatban? Melyek a gyermekkor fejlĘdési szakaszai, milyen fĘbb fejlĘdési lépések történnek ezekben, milyen szükségleteink vannak ebben az életkorban? Milyen gondok jelentkezhetnek a felnĘttkorba való átmenet idején? Hogyan ĘrizhetĘ meg a felnĘttkorban is az egészség, az aktív és boldog állapot? (a saját születés története), beszélgetés. Az öröklĘdés szerepének bemutatása, a szülĘk genetikai jellegének átvitele, keveredése, új egyeddé való formálódása. A veleszületett reflexek felsorolása, értelmezése. Szövegfeldolgozás, filmelemzés. A testi és lelki szükségletek egységének értelmezése, konkrét példákkal való alátámasztása (pl. táplálás, higiénia, illetve a szemkontaktus, nevetés, ingergazdagság). Állati vagy emberi kísérletekrĘl készült beszámolók, filmek megbeszélése. A családban szerzett személyes tapasztalatok elmesélése. Összefoglaló táblázat elemzése vagy elkészítése megadott információk alapján. A testi fejlĘdés csúcspontja, a nemi szerepek elsajátítása, az önálló életvitel megteremtése, a munkába állás… Esetleírások, irodalmi szövegek, filmrészletek és tudományos szövegek feldolgozása. Szerepjáték. A testi képességek fejleszthetĘségének, illetve visszafejlĘdési lehetĘségének megbeszélése, pl. az izmok, ízületek, ügyesség kapcsán. Az egészséges testmozgás, illetve a megterhelĘ, károsító hatások (pl. egyoldalú munkaterhelés) elemzése konkrét példák alapján. A szellemi képességek és az emberi kapcsolatok fenntartásának fontosságát kiemelĘ szövegek, története. Az ember életkori szakaszairól a korábbi tanulmányok során szerzett ismeretek. Családban, kisebb testvér gondozása során szerzett tapasztalatok. Elképzelések, fantáziaképek a felnĘttkor világáról. Az egészségmegĘrzéssel, életmóddal kapcsolatos, korábban tanult ismeretek. helyzetének ismerete. A szülĘi és a gyermeki tulajdonságok közötti kapcsolat meghatározottságának felismerése (jellegek véletlenszerĦ keveredése, a nemhez kapcsolt öröklés lehetĘsége, anyai hatások). A csecsemĘ sajátos szükségleteinek, a gondozásával kapcsolatos körültekintés és felkészültség fontosságának felismerése. A korai életszakaszok testi, lelki fejlĘdésre gyakorolt meghatározó szerepének értékelése. A serdülés és kamaszodás néhány jellegzetes fejlĘdési lépésének és problémájának ismerete. Az ifjúkor, a családi kötelékbĘl a társadalomba, a munka világába való átmenet idĘszakával járó nehézségek, meghatározó döntési helyzetek megbeszélése. A felnĘttkori egészségmegĘrzés fontosságának felismerése. Rendszerezett alapismeretek az ezt szolgáló életmóddal kapcsolatban. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Hogyan ad jeleket az életkor elĘrehaladása, miért értelmezhetĘ ez a képességek változásaként (és nem elvesztéseként)? Milyen szerepük, helyük lehet a családban, társadalomban az idĘs embereknek, hogyan Ęrizhetik meg aktivitásukat? Miért következik be elkerülhetetlenül az élet elmúlása? Tehetünk-e valamit a hosszabb életkor eléréséért? filmrészletek megbeszélése. Néhány pozitív és negatív változás összehasonlítása, pl. hajlékonyság, gyakorlottság, gyorsaság, erĘ, emlékezet, tapasztalat… Vélemények megfogalmazása, vita. Az önfenntartás és a fajfenntartás biológiai ellentmondásának érzékeltetése, indoklása. A változás, alkalmazkodás képességének értékelése. Életvezetési elvek gyĦjtése, értékelése, hosszú életĦ emberekrĘl szóló hírek, filmrészletek megbeszélése, családi tapasztalatok elmesélése. A nagyszülĘkkel, idĘsebb rokonokkal meglévĘ kapcsolat során szerzett megfigyelések, tapasztalatok. A családban bekövetkezett halálesetekkel kapcsolatos élmények. A szellemi aktivitás testi egészségmegĘrzést szolgáló hatásának felismerése. Az idĘs kor értékeinek, sajátos képességeinek értékelése. Az idĘsek iránti megértés, elfogadás, segítĘkészség fejlĘdése. A halálnak az élet részeként való értelmezése. A megélhetĘ életkor tudatos növelési lehetĘségének felismerése. Nat kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia: a természeti világ alapelveinek ismerete; alapvetĘ tudományos fogalmaknak, módszerek ismerete; etikai kérdések iránti érdeklĘdés; kritikus és kíváncsi attitĦd; Anyanyelvi kommunikáció: helyzetnek megfelelĘs kommunikáció szóban és írásban; helyzetnek megfelelĘ, meggyĘzĘ érvelés; kritikus és építĘ jellegĦ párbeszédre való törekvés; Digitális kompetencia: komplex információ elĘállítást, bemutatást és megértést segítĘ eszközök használata; Hatékony, önálló tanulás: munkavégzés másokkal együttmĦködve, a tudás megosztása; saját munka értékelése; korábbi tanulási és élettapasztalatok felhasználása; Szociális és állampolgári kompetencia: saját fizikai és mentális egészségére vonatkozó ismeretek, az egészséges életvitel meghatározó szerepének megértése; különbözĘ nézĘpontok figyelembe vétele és megértése; a személyes elĘítéletek leküzdése; a társadalmi sokféleség és kohézió tisztelete; KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: egyéni és csapatmunkában történĘ munkavégzés; Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség: az egyénnek, közösségeinek a világban elfoglalt helyének tudatosítása; Eszközök: Ivarsejteket, megtermékenyítést bemutató képsorozat, animáció, filmrészlet. Méhen belüli fejlĘdést, szülést bemutató információforrások. A csecsemĘ fejlĘdését biztosító környezetet bemutató források. FejlĘdésbiológiai, ivadékgondozási kísérletekrĘl készült leírások, filmrészletek. A gyermekkori fejlĘdés szakaszait bemutató táblázat. A nemi szerepeket, szereptanulást és 2009/94. szám konfliktusokat bemutató irodalmi és filmrészletek. A testi fejlĘdést, fejleszthetĘséget bemutató források, esetleírások. Az öregedést, öregkort bemutató források. Csoportmunka feladatlapok, egyéni kutatólapok. Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: Az élet; Evolúciós szemlélet; Az ember egészsége; ÉletmĦködések. Ember és társadalom. Modulok: Sokféleség és sokaság (5), Életmód (6), Az emberi test (8), Életet adni (8), Tükör elĘtt (8), A kamaszkor (10), Adottságaink, képességeink (11), Útravalónk az egészség (12). Kitekintés: ėssejtek köldökvérbĘl. Mesterséges megtermékenyítés és terhességmegszakítás. Temetkezési szokások, hospice. Modul: Életmód Óraszám: Cél: A pubertás korú (11-12 éves) gyerekek önismeretének fejlesztése, a testi fejlĘdést kísérĘ érzelmi, értelmi változások megbeszélése; az egészségmegĘrzést segítĘ szokások, magatartásformák erĘsítése; természettudományos példák, gondolkodásmódok alkalmazása. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Melyek a korosztályt jellemzĘ testi fejlĘdési jellegzetességek, milyen biológiai folyamatok állnak a hátterükben? Milyen személyes érzelmi változások jellemzĘek ebben az életkorban? Hogyan befolyásolják ezek a családdal, barátokkal való kapcsolattartást? Mi jellemzi a nemek viszonyát? Közösen, csoportban készített leírás egy elképzelt fiúról és egy lányról, akik éppen a korosztály jellegzetes testi változásain mennek keresztül. Személyes visszaemlékezések az elmúlt évben végbement fejlĘdésre, pl. testsúly, magasság, hangszín… A növekedés, fejlĘdés biológiai alapjainak megbeszélése, pl. a változatos és kellĘ mennyiségĦ étkezés és a testmozgás fontossága. A nemi éréssel összefüggĘ biológiai folyamatok megbeszélése, az egyéni különbségek természetes elĘfordulásának tisztázása. Az emberi kapcsolatok biológiai fontosságának bemutatása, a kisgyermekkor szülĘi kötĘdését követĘen a kortárs csoportokhoz tartozás folyamatának megbeszélése. Az önállóság, a függetlenség felé haladó fejlĘdési folyamat megbeszélése. A szabályokhoz való viszony változása, az átlépésükre való hajlam erĘsödése. Új szenvedélyek megjelenése, pl. dohányzás, szeszesital fogyasztás, drogozás. A külsĘ megváltozása. Beszélgetés a magatartási motivációk, a jelzések, a kommunikáció biológiai Személyes tapasztalatok a testi fejlĘdésrĘl, ennek jeleihez fĦzĘdĘ pozitív vagy negatív viszonyulások. Ismeretek általában a változásról, folyamatról. A folyamatelemzési képesség alapjai. Biológiai alapismeretek az emberi egyedfejlĘdés szakaszairól. A nemi identitás formálódása, az ezzel kapcsolatos önértékelés. Az önmegfigyelés, önértékelés képességének erĘsödése. A személyes testi fejlĘdés és a korosztályi átlag viszonyítási képessége, az eltérések természetességének felismerése. A pozitív önértékelési elemek erĘsödése. A korosztályra jellemzĘ testi, érzelmi és értelmi fejlĘdés értelmezése, természetes folyamatként való elfogadása, tudatosabb kezelése. Az emberi egyedfejlĘdés tanult biológiai eseményeinek összekapcsolása a személyes élettapasztalatokkal. A nemi érés biológiai jeleinek magyarázása, a nemi jellegek és szerepek értelmezése. Tudatos önmegfigyelés, az önértékelés fejlĘdése. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Hogyan változnak a szellemi képességek, a gondolkodásmódok ebben az életkorban? Milyen hatása lehet ennek az iskolai tanulásra, a világ iránti érdeklĘdésre, az életmód tudatos alakítására? Milyen erkölcsi, etikai érzék jellemzi a tizenéves kor elején járó gyerekeket? Milyen tevékenységek, érdeklĘdési irányok jellemzik a korosztályt? Hogyan lehet önfejlesztĘ módon élni ezekkel? jelentĘségérĘl néhány érdekes, állatvilágból vett példa kapcsán. Az érzelmi fejlĘdési folyamat elemzése a változás jeleinek összegyĦjtésével, idĘbeli elhelyezésével, a saját kapcsolati hálózat térképének felrajzolásával. Vita a változás, a kitörés még elfogadható határáról. Az érdeklĘdés, a tanulási kedv megváltozása, az iskolai elvárásoknak való csökkenĘ megfelelési hajlandóság – mint a szellemi fejlĘdés, az agy fejlĘdésének természetes jelei. Beszélgetések az agyról, az idegrendszerrĘl, fejlĘdésükrĘl és néhány érdekes kutatási eredményrĘl. ÉrdeklĘdési térkép, véleménykutatás készítése a csoportban (pl. kedvelt vagy elutasított olvasmányok, játékok, sportok, tévémĦsorok). A személyiség változási jeleinek megfigyelése, megfogalmazása. A csoportok, a társadalom mĦködését segítĘ szabályok, szokások, normák jelentĘségének megbeszélése. Milyen viselkedés háborít fel, milyen okoz elégedettséget? Az önzetlen viselkedést elĘnyben részesítĘ biológiai példák megbeszélése. A személyes testi adottságoknak megfelelĘ sportok, mozgásformák keresése, megbeszélése. IdĘmérleg készítése, a szabadidĘ-eltöltés szokásainak felmérése. A felfedezés, a kaland jelentĘsége az emberiség történelmében, a tudományos kutatás mint kaland. Híres tudományos felfedezések, felfedezĘk és feltalálók kalandos élettörténete. Olvasmányok, filmek ajánlása egymásnak, beszámolók. Tapasztalatok, önértékelési elemek a kapcsolatépítĘ képességrĘl. A káros szenvedélyekrĘl hallott különféle, egymásnak ellentmondó információk, az ezzel kapcsolatos belsĘ konfliktus. Az érzelmek és szervi alapjaik, fejlĘdési folyamatuk elválasztása, hiányos ismerete. A személyes értelmi képességek általában alulbecslése, túlzott önkritika, önbizalomhiány. Öröklött alapokra épülĘ és szociokulturális tényezĘk által meghatározott etikai érzék, értékrend, illetve ennek elbizonytalanodása. Természetes érdeklĘdés a felfedezések iránt, kalandvágy. Az emberi kapcsolatok fontosságának, kialakításuk, változásuk problémáinak tudatosabb felismerése. A káros szenvedélyek megítélésével kapcsolatos belsĘ meggyĘzĘdések reálisabbá válása, az önismeret erĘsödése. Az érzelmi változások hátterében álló biológiai tényezĘk (hormonok, idegrendszeri változások) felismerése. Az értelmi képességek iskolai teljesítménytĘl, annak változásától független megítélése. A szabályok, etikai elvek közösséget fenntartó szerepének értékelése. A tudománytörténeti ismeretek, a tudomány iránti érdeklĘdés növekedése. 2009/94. szám Nat kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia: etikai kérdések iránti érdeklĘdés; kritikus és kíváncsi attitĦd; Anyanyelvi kommunikáció: saját kommunikáció figyelemmel kísérése; kritikus és építĘ jellegĦ párbeszédre való törekvés; mások megismerésének igénye; Matematikai kompetencia: számok, mértékek és struktúrák, alapmĦveletek, alapvetĘ matematikai reprezentációk fejlĘdĘ ismerete; Digitális kompetencia: valós és a virtuális kapcsolatok megkülönbözetése; Hatékony, önálló tanulás: korábbi tanulási és élettapasztalatok felhasználása; munkavégzés másokkal együttmĦködve, a tudás megosztása; saját munka értékelése; Szociális és állampolgári kompetencia: saját fizikai és mentális egészségére vonatkozó ismeretek, az egészséges életvitel meghatározó szerepének megértése; normatudat, a viselkedési és az általánosan elfogadott magatartási szabályok megértése; a társadalmi sokféleség és kohézió tisztelete; KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: tervezési képesség; szervezési képesség; irányítási képesség; elemzési képesség; Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség: saját nézĘpont összevetése mások véleményével; az egyénnek, közösségeinek a világban elfoglalt helyének tudatosítása. Eszközök: Az ember növekedését, testi fejlĘdését, érzelmi szükségleteit és azok változását bemutató adatok, szövegek, animációk, filmrészletek. Az értelmi képességek alapjait és fejlĘdésüket, fejlesztési lehetĘségüket bemutató információforrások. Tudósok, felfedezĘk életrajzi részletei. KérdĘívek, csoportmunka feladatlapok, egyéni kutatólapok. Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: ÉletmĦködések; Az ember egészsége; Állapot, változás, folyamat; Egyensúly. Ember és társadalom. Modulok: Állandóság és változás (5), Sokféleség és sokaság (5), Fogantatástól elmúlásig (6), Az emberi test (8), Életben maradni (8), Gondolatok, érzelmek, viselkedés (10), Adottságaink, képességeink (11). Kitekintés: Fiatalon felfedezett zsenik, nagy alkotók élete. Különleges szenvedélyek. Környezet Modul: Amikor minden elkezdĘdött Óraszám: Cél: A Világegyetem keletkezését leíró modell bemutatása; a fejlĘdési folyamat elhelyezése az idĘben; a mai Világegyetem égitesttípusainak, alakzatainak vizsgálata; a Naprendszer és más bolygórendszerek keletkezési folyamatának elemzése, a Föld és bolygótestvéreinek összehasonlítása. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Kutató kérdés: Mikor és hogyan keletkezett a Világegyetem, mit tudunk mai állapotáról? Volt-e kezdete a ma megfigyelhetĘ Világegyetemnek, ha igen, hogyan történhetett? A végtelenség és végesség értelmezése az állandó állapot, illetve a keletkezési (pusztulási?) elképzelések kapcsán. Problémafelvetés, beszélgetés. Az Ęsrobbanás-modellt bemutató folyamatábra, animáció, diagram értelmezése, saját A dolgok térbeli és idĘbeli végességéhez fĦzĘdĘ tapasztalatok, a végtelen elképzelésének nehézsége. Az állandó állapotú végtelen és a keletkezĘ, fejlĘdĘ, pusztuló VilágegyetemrĘl alkotott elképzelések összevetése. A világegyetem keletkezését leíró 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Milyen bizonyítékok alapján alkották a tudósok az Ęsrobbanás-modellt? Milyen eszközökkel és módszerekkel figyelhetjük meg, illetve vizsgálhatjuk a Világegyetemet? Milyen a Világegyetem mai állapota, mérete, melyek a jellegzetes alakzatai, égitesttípusai? Mit tudunk ma a bolygórendszerek, így pl. a Naprendszer keletkezésérĘl? Miért mondjuk, hogy: „csillagunk a Nap”? NevezhetĘ-e valamilyen szempontból különlegesnek bolygónk? Vannak-e földön kívüli világok? megfogalmazások. A mikrohullámú háttérsugárzás, az Ęsrobbanás zajának felfedezése. A galaxisok színképében mutatkozó vöröseltolódás magyarázata köznapi analógia (pl. közeledĘ–távolodó vonatzaj) alapján, a tágulással való kapcsolatba hozás. Filmrészletek, tudománytörténeti szövegelemzés. A világegyetem tágulásának (galaxisok távolódásának) modellezése léggömb felszínén. Optikai és rádiótávcsövek fotóinak megnézése, a részecskefizikai kutatások és a Világegyetem kutatása közötti összefüggés bemutatása (szövegelemzés, filmrészletek). Galaxis-halmazok, galaxisok, csillaghalmazok, csillagok, bolygók, ködök. Képek, filmrészletek megnézése, megbeszélése. Nagyságrendi összefüggések bemutatása méretdiagrammal, halmazábrával, poszterrajzolás. Folyamatábra, animáció elemzése. A csillagok és a Nap hasonlósága, az energiatermelés magyarázata.. A kĘzet- illetve gázbolygók, mellékbolygók, a Föld és bolygószomszédjainak (Mars, Vénusz) összehasonlítása. Adattáblázatok összehasonlítása, értékeléskészítés szempontrendszer alapján (pl. folyékony víz, légkör, felszíni hĘmérséklet, szilárd felszín…) A bolygók kutatási módszereinek és néhány A Doppler-hatás mindennapi életben megfigyelhetĘ példáinak ismerete. Valós vagy elképzelt „tájképek” a földön kívüli világról. A kozmikus nagyságrendek érzékelésének nehézsége. A Nap és a csillagok látvány alapján való éles megkülönböztetése. Néhány érdekesség, híreken alapuló szórványismeret a Naprendszer néhány érdekesebb bolygójáról, holdjáról (Mars, Szaturnusz, Hold). Fantáziaképek, sci-fi élmények a tudományos modell (az Ęsrobbanás) fĘbb állításainak és bizonyítékainak egyszerĦen megfogalmazható ismerete. A csillagászati megfigyelĘ eszközök típusainak, a részecskefizika érdekesebb kutatási eszközeinek (pl. LHC) alapszintĦ ismerete, csillagászati és részecskefizikai felvételek megtekintése. A kozmikus nagyságrendek összehasonlító skálákon alapuló pontosabb elképzelése. A Naprendszer keletkezési modelljének alapszintĦ ismerete (ködhipotézis). A Nap besorolása a csillagok közé. Érdekességek, alapismeretek a Naprendszer bolygóinak típusairól, fizikai és kémiai viszonyairól. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Vannak-e földönkívüliek? érdekesebb eredményének bemutatása. A SETI-program bemutatása. Személyes elképzelések, vélemények megfogalmazása, megvitatása. Sci-fi részletek (irodalmi vagy film), képek gyĦjtése, bemutatása.. földön kívüli élĘlényekrĘl. A földön kívüli életlehetĘségekkel kapcsolatos tudományos megközelítések ismerete. Nat kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia: a természeti világ alapelveinek ismerete; alapvetĘ tudományos fogalmaknak, módszerek ismerete; kritikus és kíváncsi attitĦd; Anyanyelvi kommunikáció: hallott és olvasott szöveg értése; szövegalkotás; különféle típusú szövegek megkülönböztetése és felhasználása; Matematikai kompetencia: alapvetĘ matematikai elvek és folyamatok alkalmazása az ismeretszerzésben és a problémák megoldásában; megfelelĘ segédeszközök alkalmazása; Digitális kompetencia: komplex információ elĘállítást, bemutatást és megértést segítĘ eszközök használata; internet alapú szolgáltatások elérése, a velük való kutatás; Hatékony, önálló tanulás: a tanulás iránti motiváció folyamatos fenntartása; KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: egyéni és csapatmunkában történĘ munkavégzés; Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség: az egyénnek, közösségeinek a világban elfoglalt helyének tudatosítása. Eszközök: A világegyetem keletkezését bemutató rövid animáció, filmrészlet. A Doppler-hatást bemutató hangfelvétel. Léggömb, filctoll. A világegyetem különféle léptékĦ alakzatait bemutató filmrészletek, fotók, nagyságrendi összehasonlító ábrák. A Naprendszer keletkezését bemutató egyszerĦ animáció, folyamatábra. A Naprendszer jellegzetes égitesteit bemutató fotók, összehasonlító adattáblázatok, filmrészletek. ĥrkutatási eseményeket, eszközöket bemutató filmrészletek, képek, szövegek. SETI programról szóló szöveg. Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: Tudomány, tudományos világkép, a tudomány természete; Tudománytörténet; IdĘ és mozgás; A lakóhely, Magyarország, a Föld és az univerzum; Rendszer; Evolúciós szemlélet. Földünk és környezetünk: A földrajzi tér; Az idĘ. Modulok: Földünk arcai (6), Helyünk a végtelenben (7), A Naprendszer (9), A Világegyetem kutatása (11). Kitekintés: Állandó állapotú modell. Csillagászati megfigyelések története, eszközeinek fejlĘdése. Bolygókutatás, szondák. Modul: Földünk arcai Óraszám: Cél: A Föld keletkezési és fejlĘdési folyamatának vizsgálata; a fontosabb földtörténeti és evolúciós mérföldkövek bemutatása; a rendszer, a változás és a folyamat fogalmak használata a földtörténet elemzésében. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Kutató kérdés: Hogyan keletkezett a Föld, milyen 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás lehetett, hogyan változott bolygónk arculata az évmilliárdok során? Milyen állapotok uralkodtak a Földön közvetlenül a keletkezést követĘ Ęsi idĘszakban? Milyen átalakulásoknak kellett végbemenniük az élet megjelenése elĘtt? Hogyan függ össze a Föld belsĘ szerkezete, állapota és a felszínen megfigyelhetĘ képe? Mi jellemezte a földi élet korai idĘszakát? Mikor és milyen fontosabb lépésekben vették birtokba az élĘlények a szárazföldeket? Volt-e (van-e) valamilyen összefüggés a felszínfejlĘdés és az élĘvilág evolúciója között? A becsapódások kora, valamint a késĘbbi lehĦlési idĘszak bemutatása. Leírások, rajzok készítése adott szövegek, képek, animációk alapján. A szerves anyagok létrejöttét magyarázó elmélet, illetve a Miller-kísérlet megbeszélése. A Föld keresztmetszeti ábrájának elemzése, a rétegek jellemzĘinek, a belsĘ erĘk keletkezésének magyarázata, a vulkánossággal és a kĘzetlemezmozgásokkal való összekapcsolása. A szervesanyag-fogyasztó és a -termelĘ életformák megkülönböztetése. A fényenergia-hasznosítás és a vele kapcsolt oxigéntermelés bemutatása, a kékmoszattelepek jelentĘségének értékelése. A kénre és vegyületeire alapozott életközösségek bemutatása (pl. az Atlanti-hátság kutatása). Filmrészlet megnézése, megbeszélése. A szárazföldi és a vízi környezet eltéréseinek felsorolása. A növény- és állatvilág fĘbb alkalmazkodási módjainak bemutatása (pl. mag, szállító szövet, végtagok, kültakaró, légzés fejlĘdése). EgyszerĦbb ábrák értelmezése. A kontinensvándorlás és az egyes fajok elterjedése közötti összefüggést leíró szövegek értelmezése, saját megfogalmazás. A Föld éghajlatának hosszabb és rövidebb távú ciklikusságát, változékonyságát bemutató diagramok, ábrák elemzése (jégkorszakok, hógolyó Föld, rövidebb felmelegedési és lehĦlési hullámok). Az éghajlatot befolyásoló fontosabb KönyvekbĘl, filmekbĘl szerzett ismeretek a földtörténet érdekes korszakairól (pl. ĘshüllĘk kora). ÉlĘ és élettelen fogalmakról kialakított elképzelések, formális tudáselemek. VulkánkitörésekrĘl szóló leírások, hírek, fantáziafilmek élményei, az ezekbĘl szerzett (esetenként téves) ismeretek. A növényi és állati táplálkozásmód közti különbség, az anyagforgalmi kapcsolat lényegének ismerete. FĘként a szárazföldi életrĘl birtokolt ismeretek, az óceáni és édesvízi életközösségek felszínes ismerete. A jelenlegi Föld, a felszíni viszonyok állandóságának képzete. Hírek, információk a jelenlegi éghajlat-változási folyamatról. A Naprendszer, ezzel együtt a Föld keletkezési folyamatával összefüggĘ alapismeretek (kisebb égitestek összeállása, gömbalakra formálódás). A szerves és szervetlen anyag közti fogalmi különbség ismerete, a példákon való bemutatás képessége. A Föld gömbhéjas szerkezetének ismerete, a belsĘ erĘk létének felismerése, az errĘl szóló magyarázatok megfogalmazásának képessége. A szervesanyag-termelĘ élĘlények életközösségekben játszott kulcsszerepének felismerése, értékelése. A fény- és a kémiai energia biológiai termeléssel való összefüggésének ismerete. A szárazföldi élethez való növényi és állati alkalmazkodás néhány kulcslépésének ismerete. A földkéreg hosszú távú változásának, a kontinensek vándorlásának ismerete. A folyamat idĘbeli elhelyezésének képessége, bizonyítása a jelenlegi kontinensek illeszkedĘ formája alapján. Az éghajlat hosszabb-rövidebb távú 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Hogyan alakult a múltban a Föld éghajlata? Mi várható a közeli és a távolabbi jövĘben? Mi lesz a Föld és a Naprendszer sorsa a távoli jövĘben? tényezĘk felsorolása (pl. a földpálya alakja, a forgástengely dĘlése, naptevékenység, széndioxid-szint, légköri porszennyezés…). A természetes és az ember okozta változások sebességének összehasonlítása (a szén-dioxid-szint változása az ipari forradalom óta). A Nap életszakaszainak bemutatása, idĘbeli elhelyezése, a várható záró állapot (vörös óriás, majd fehér törpe) bemutatása. Szövegek, képek, animáció elemzése, saját vélemény megfogalmazása. változási lehetĘségének felismerése. A jégkorszakok és felmelegedések ciklikus váltakozásának ismerete. Az éghajlatot befolyásoló csillagászati és egyéb folyamatok ismerete. Az emberi tevékenység földi éghajlatra gyakorolt lehetséges hatásának ismerete. Az éghajlat és az élĘvilág közötti szoros kapcsolat felismerése, a példákon keresztüli bemutatás képessége. A Naprendszer fejlĘdési folyamatának felismerése a pusztulásig. Nat kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia: a természeti világ alapelveinek ismerete; az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatásának ismerete; kritikus és kíváncsi attitĦd; Anyanyelvi kommunikáció: saját kommunikáció figyelemmel kísérése; helyzetnek megfelelĘs kommunikáció szóban és írásban; szövegalkotás; Matematikai kompetencia: alapvetĘ matematikai elvek és folyamatok alkalmazása az ismeretszerzésben és a problémák megoldásában; Digitális kompetencia: információkeresés, gyĦjtés, feldolgozás, kritikus alkalmazás; Hatékony, önálló tanulás: munkavégzés másokkal együttmĦködve, a tudás megosztása; saját munka értékelése; Szociális és állampolgári kompetencia: a helyi és a tágabb közösséget érintĘ problémák megoldása iránti szolidaritás és érdeklĘdés; a fenntartható fejlĘdés támogatása; KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: egyéni és csapatmunkában történĘ munkavégzés; kreativitás; Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség: az esztétikai érzék fejlesztésére való hajlandóság. Eszközök: A Föld Ęsi idĘszakait bemutató képek, animációk. A Miller-kísérlet leírása, animációja. Föld keresztmetszeti ábra, mĦködési animáció. Mikrobiális (szárazföldi és mélytengeri) életközösségeket bemutató információforrások. Az élĘlények környezeti alkalmazkodását bemutató források. Az élĘlények elterjedését földtörténeti idĘléptékben bemutató források. A Föld éghajlatának változását és annak lehetséges okait bemutató adatok, grafikonok. A Nap életszakaszait bemutató képsorozat, animáció. Kísérleti munkalapok, csoportmunka feladatlapok, egyéni kutatólapok. Számítógéppel segített tanulás, csoportmunka lehetĘség. 2009/94. szám Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: elemek, vegyületek, keverékek, oldatok, elegyek; evolúciós szemlélet; az élĘvilág rendszerezése; a lakóhely, Magyarország, a Föld és az univerzum. Földünk és környezetünk: az idĘ; a környezet anyagai; a környezet kölcsönhatásai. Modulok: Állandóság és változás (5), IdĘ van! (5), A földfelszín és ami alatta van (6), Élhetünk-e nélküle? (6), Nézz az égre! (6), Derült idĘ várható? (6), Az élĘlények, alkalmazkodása (7), Szférák zenéje – harmónia és disszonancia (8), A Naprendszer (9), A földi környezet nagy rendszerei (10). Kitekintés: Idegen bolygók, mellékbolygók szerkezete, mai arculata. Gaia-elmélet. Modul: Tárgyaink titkai Óraszám: Cél: Az ember mesterséges környezetének vizsgálata; a tárgyak sokféleségének, rendeltetésének elemzése; az ember termelĘ és fogyasztó szerepének értékelése; a technológiai fejlesztés jelentĘségének bemutatása. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Kutató kérdés: Mivel magyarázható a minket körülvevĘ tárgyak sokfélesége, mi a szerepünk és felelĘsségünk a tárgyi környezetünk alakításában? Milyen változatosság figyelhetĘ meg a közlekedés világában? Mennyire változatos az épített környezetünk? Milyen az öltözködésünk, ruházatunk? Milyen választék jellemzi mindennapi eszközeinket? Hogyan értelmezhetĘ a tárgyak szépsége? Melyek a technikai sokféleség hajtóerĘi? Autók, motorok, kerékpárok Márkaválaszték, márkastílus Gyári honlapok, típusismertetĘk megnézése, táblázat, típussor-összeállítás Séta a településen, lakóházak, középületek megfigyelése. Élmények, benyomások megfogalmazása. Divatlapok, fotók összeválogatása, összehasonlítása a mindennapi viselettel. Véleménykutatás az öltözködésrĘl. Egy eszköztípus változatainak összegyĦjtése, bemutatása (pl. ollók). Az ipari formatervezés szerepe, néhány jellegzetes, pozitív (és negatív) példájának megbeszélése. Szükségletek, feladatok különbözĘsége, mĦszaki fejlesztés, divat, piaci verseny… Tapasztalati tudás a mindennapi technikai környezet megfigyelése, illetve érdeklĘdés szerinti tájékozódás alapján. Tapasztalatok és értékítéletek a mindennapi környezet tárgyainak esztétikusságáról. A fejlĘdésrĘl szerzett benyomások Az információszerzés és a rendszerezés képességének fejlĘdése. A technikai érdeklĘdés erĘsödése, a meglévĘ tudás alkalmazásának képessége. A változatosság, sokféleség technikában való megjelenésének felismerése. Igény és képesség tárgyaink esztétikai megítélésére, ennek alkalmazása a mindennapi környezet kialakításában. Tématerületekhez kapcsolódó ismeretek a mĦszaki fejlĘdésrĘl. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Honnan származnak a tárgyaink? Milyen gyakran cserélĘdnek a tárgyaink? Milyen környezeti hatása van a tárgyak elĘállításának, szállításának, cseréjének? Példák keresése, poszterkészítés Vita, esetleírások megbeszélése A lakásunkban található tárgyak, eszközök gyártási helyének azonosítása, a helyi termékek és az importáru csoportosítása. Néhány tárgy, eszköz legutóbbi csereidĘpontjának megállapítása (pl. új cipĘ vásárlása). A nyersanyagok véges készlete, a feldolgozás környezeti hatása, a szállítással járó levegĘszennyezés, zaj, a hulladékok szaporodása, illetve a használtcikk- (pl. ruha-, autó-) kereskedelem ellentmondásossága. Tapasztalatok, példák elemzése. (pl. a divat változása, mobiltelefonok, autók…). Különféle attitĦdök, szokások, pl. tárgyakhoz való ragaszkodás, vagy éppen a gyakori csere. A tárgyak, mĦszaki eszközök gyártási és felhasználási helyének távolsága alapján a szállítási szükségletek, ezzel a környezeti terhelés becslése. A tárgyak, eszközök gyakori cseréjével járó „túlfogyasztás”, az anyagpazarlás tudatosabb megítélése, törekvés a tartósabb dolgok vásárlására. Az újrahasznosítás, az anyagok körfolyamatban való használatának és a fenntarthatóságot erĘsítĘ szerepének felismerése, értékelése. Nat kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia: a technológiák elĘnyeinek, korlátainak és társadalmi kockázatainak ismerete; az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatásának ismerete; természettudományos és mĦszaki mĦveltség alkalmazása a problémamegoldásban; új technológiák, berendezések megismerésének és mĦködtetésének képessége; Anyanyelvi kommunikáció: hallott és olvasott szöveg értése; szövegalkotás; helyzetnek megfelelĘ, meggyĘzĘ érvelés; Digitális kompetencia: komplex információ elĘállítást, bemutatást és megértést segítĘ eszközök használata; internet alapú szolgáltatások elérése, a velük való kutatás; Hatékony, önálló tanulás: a tanulás iránti motiváció folyamatos fenntartása; korábbi tanulási és élettapasztalatok felhasználása; a tanultak széles körĦ alkalmazása az élet minden területén; Szociális és állampolgári kompetencia: a változások iránti fogékonyság; a sokféleség elismerése; a társadalmi-gazdasági fejlĘdés, a kultúrák közötti kommunikáció iránti érdeklĘdés; a fenntartható fejlĘdés támogatása; KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: az egyén személyes, szakmai és/vagy üzleti tevékenységeihez illeszthetĘ lehetĘségek, kihívások felismerése, értelmezése; a gazdaság mĦködésének átfogóbb megértése; tervezési képesség; Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség: az esztétikum mindennapokban betöltött szerepének a megértése; saját nézĘpont összevetése mások véleményével; az esztétikai érzék fejlesztésére való hajlandóság. Eszközök: Érdekes jármĦveket bemutató képek, gyári honlapok. Divatlapok, fotók. Mindennapi használati eszközök típus szerinti gyĦjteménye. Az ipari formatervezés példáit bemutató képek. Anyagok, eszközök újrahasznosítását bemutató szövegek, képek, filmrészletek. Digitális fényképezĘgép (mobiltelefon). Rajzeszközök, papír. Számítógéppel segített tanulás, csoportmunka-lehetĘség. Iskolán kívüli tanulási lehetĘségek (idĘ, munkaszervezés). 2009/94. szám Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: Tudomány technika társadalom; Anyagok a technikában és a hétköznapi életben; Életvitel és gyakorlati ismeretek: A mesterséges környezet; A technika feladata, az emberi szükségletekbĘl adódó technikai problémák megoldása; Konstruáló képesség, eszközhasználat, ügyesség; Ismeretek (anyag, szerkezet, technológia, forma, funkció); Gazdálkodás, környezettudatos magatartás. MĦvészetek. Modulok: Forma és funkció (5), Állandóság és változás (5), Tudomány és technika az ókortól napjainkig (6), Gazdálkodjunk okosan!

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/1da5ff764db5b0e3b593d492a91e22232f127516/dokumentumok/44ce1dfcdad225b378e99baad23a0b604f520ad0/letoltes