Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2011-56 (Year: 2011, Number: 56)
Era: contemporary
Section: 1. melléklet a 26/2011. (V. 27.) NEFMI rendelethez
Paragraph Index: 254

10. évfolyam Célok és feladatok A vizsgált jelenségkörök továbbra is jól összekapcsolhatók a mindennapi tapasztalatokkal és lehetőséget nyújtanak az iskolában is elvégezhető kísérletekre, azonban ezek között nagyobb arányban lehetnek tanári demonstrációk. Továbbra is feladat azonban az előző évfolyamon elsajátított vizsgálati módszerek következetes használata. A 10. évfolyamon jelenik meg nagyobb, átfogóbb elméletek, modellek, rendszerek megismerése (molekuláris hőelmélet, elektromágnesség elmélete, energiaszállítási rendszerek), amelyek megalapozzák a 11. évfolyamon megismerendő, de közvetlen érzéki tapasztalatokkal már nem alátámasztható hasonló konstrukciók megismerését. Fontos cél a többi műveltségterülettel való kapcsolatok lehetőségeinek kihasználása (pl. a hőtani jelenségek kapcsán éghajlati, időjárási jelenségek), továbbá az energiagazdálkodással, környezeti hatásokkal, általában a társadalomra gyakorolt (az egyén és a közösség életét befolyásoló) hatásokkal kapcsolatos kérdések, problémák tárgyalása. Mindebben egyre nagyobb mértékben kell alapozni a tanulók önálló ismeretszerzési tevékenységére, iskolán kívül szerzett tapasztalataira. Az egyes tematikai egységekre javasolt óraszámok Javasolt óraszám Tematikai egység A B Hőtani alapjelenségek Gázok állapotváltozásai Molekuláris hőelmélet Halmazállapot-változások Elektrosztatika Egyenáramok Mágneses alapjelenségek Elektromágneses indukció Tematikai egység Hőtani alapjelenségek Órakeret 3-4 Előzetes ismeret, tevékenység Egyenes arányosság; számok normálalakja; egyenletek, egyenletrendszerek; hőmérsékletmérés; a szilárd testek, folyadékok és gázok jellemzői. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (közös értékelés); gazdasági nevelés (jelenségek hasznos és káros jellege); környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti Alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: Tudományos megismerési módszerek: rendszeres megfigyelés, kísérletezés, mérés, a tapasztalatok eredményeinek elemzése, értékelése (táblázat, grafikon, összefüggés); tájékozódás a térben (térfogat, alak és egyéb tulajdonságok kapcsolata); az energiafogalom továbbfejlesztése; a technika és társadalom kapcsolata; ismerethordozók (adattáblák, szövegek) használata; balesetvédelmi szabályok betartása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezésiés munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök Szilárd testek hőtágulása Folyadékok hőtágulása Gázok hőtágulása (állapotváltozás állandó nyomáson); az ideális gáz A hőmérséklet és mérése, hőmérsékleti skálák A hőmérsékletváltozás és a közölt hő kapcsolata – hőmennyiség, fajhő Szilárd, folyékony és gáz halmazállapotú anyagok tulajdonságainak összehasonlítása. Tanári kísérlet megfigyelése, értelmezése, a tapasztalatok rögzítése. Az egyes anyagok hőtágulásának összehasonlítása, tapasztalatok gyűjtése gyakorlati jelentőségéről, bemutatás. A fajhő jelentésének megértése. A függvénytáblázat használata a fajhők kikeresésére. Az ideális gáz mint modell használata. A hőközlés mint az energiacsere egyik formájának azonosítása. Tanári kísérlet (hőtágulási jelenségek). Tanári magyarázat. Egyénileg vagy csoportban végzett tapasztalatgyűjtés eredményei bemutatásának közös értékelése. Matematika. Földünkkörnyezetünk. Életvitel és gyakorlati ismeretek. Tanulói kísérleti eszközök Tanári kísérleti és demonstrációs eszközök Fogalmak Anyag, változás, kölcsönhatás, energia. Tematikai egység Gázok állapotváltozásai Órakeret 4-5 Előzetes ismeret, tevékenység Egyenes és fordított arányosság; a függvények ábrázolása; gázok tulajdonságai; gázok hőtágulása. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia (információkeresés); a hatékony, önálló tanulás; intelligens információkeresés szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (feladatvállalás). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (részvétel vitában); környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti Alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: Tudományos megismerési módszerek: rendszeres megfigyelés, kísérletezés, mérés, a tapasztalatok eredményeinek elemzése, értékelése (táblázat, grafikon, összefüggés), modell és valóság kapcsolata; tájékozódás a térben (térfogat, alak és egyéb tulajdonságok kapcsolata); ismerethordozók (adattáblák, szövegek) használata; balesetvédelmi szabályok betartása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezésiés munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök Gázok állapotváltozása állandó hőmérsékleten Gázok állapotváltozása állandó nyomáson Gázok állapotváltozása állandó térfogaton Az abszolút hőmérsékleti skála Egyesített gáztörvény, az ideális gáz állapotegyenlete Tanári kísérlet megfigyelése, tapasztalatok rögzítése megadott formában, összefüggések felismerése. P-V diagramok értelmezése, készítése. A tanult folyamatok (modellek) összekapcsolása a mindennapokban tapasztalható folyamatokkal, ilyen folyamatokra és ezeken alapuló eszközökre példák gyűjtése, bemutatása megadott vagy a tanuló által választott formában. A modelltől való eltérések felismerése, szemléleti kép kialakítása az eltérések okairól. Az állapotjelzők és mértékegységeik használata, áttérés egyik hőmérsékleti skáláról a másikra (°C és K). Számítások végzése. A kémiában is tanult fogalmak azonosítása. Tanári kísérlet. Közös megbeszélés, értelmezés. Egyéni és csoportos problémamegoldás. A gyűjtött példák bemutatásának megbeszélése, esetleg vita. Közös értékelés a tanulók által (is) javasolt szempontok szerint. Földünkkörnyezetünk. Életvitel és gyakorlati ismeretek. Biológia. Kémia. Tanulói kísérleti eszközök Tanári kísérleti és demonstrációs eszközök Fogalmak Anyag, változás, modell. Tematikai egység Molekuláris hőelmélet Órakeret 8-11 Előzetes ismeret, tevékenység Gázok tulajdonságai; állapotjelzők, gáztörvények, p-V diagramok; hőmennyiség, fajhő. További feltételek Tárgyi: látogatási lehetőség közlekedési vagy műszaki múzeumban. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia (szimulációs program használata); a hatékony, önálló tanulás; intelligens információkeresés szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (álláspont tudatosítása); európai azonosságtudat–egyetemes kultúra (néhány tudós munkássága); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (részvétel vitában, állásfoglalás kialakítása); gazdasági nevelés (hőerőgépek felhasználása, energiaforrások); környezettudatosságra nevelés (hőerőgépek hatásai); a tanulás tanítása. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti Alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: Tudományos megismerési módszerek: rendszeres megfigyelés, kísérletezés, mérés, a tapasztalatok eredményeinek elemzése, értékelése (táblázat, grafikon, összefüggés); hipotézisalkotás, -ellenőrzés; modell és valóság kapcsolata; tájékozódás a térben (térfogat, alak és egyéb tulajdonságok kapcsolata); az anyagi tulajdonságok sokfélesége; ismerethordozók (adattáblák, szövegek, Internet) használata. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezésiés munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök Kinetikus gázelmélet, a gáz nyomásának és hőmérsékletének értelmezése A gázok belső energiája; termikus kölcsönhatás; a hőtan I. főtétele Termodinamikai folyamatok energetikai vizsgálata; az adiabatikus állapotváltozás Körfolyamatok, hőerőgépek A hőtan II. főtétele A hőerőgépek hatásfoka A modell és a valóság közötti analógiák észrevétele, a nyomás és a hőmérséklet kvalitatív és kvantitatív értelmezése a modell alapján. A gáz belső energiájának értelmezése a modell alapján, a hőmérséklet és a belső energia kapcsolatának megértése. Az I. főtétel mint az energia-megmaradás általánosított alakjának megértése. Az I. főtétel alkalmazása a tanult állapotváltozásokra. A gázok két fajhője (cp és cv) közötti különbség okának megértése. Az adiabatikus folyamat értelmezése a főtétel alapján. A hőerőgépek általános működési elveinek vizsgálata sematikus rajz, modellek, p-V diagramok kvalitatív és kvantitatív elemzése segítségével. Szemléleti kép kialakítása a II. főtétel lényegéről Szemléltetés modellel vagy számítógépes szimulációval. Tanári magyarázat, megbeszélés. Egyéni vagy csoportban kialakított vélemények kifejtése, érvelés, vita. Látogatás közlekedési vagy műszaki múzeumban. Matematika. Történelem. Életvitel és gyakorlati ismeretek. Informatika. Demonstrációs eszközök Múzeumlátogatás (pl. a hőerőgép működése során az energia egy része rendezetlen szétszóródásának szükségszerűsége és visszafordíthatatlansága – a folyamatok iránya), összekapcsolása a hőerőgépek hatásfokának korlátozottságával. Az örökmozgók lehetetlenségének belátása a főtételek alapján. Anyaggyűjtés az egyes hőerőgépek (pl. gőzgép, robbanómotorok) jelentőségéről, előnyeiről, hátrányairól, vélemény megfogalmazása, álláspont kialakítása. Egy-két jelentős tudós szerepének megismerése az energiamegmaradási törvény kimondásában, technikai eredmények elérésében (pl. Joule, Watt) önálló forrásfeldolgozás alapján. Fogalmak Anyag, részecske, modell, energia, megmaradás, idő. Tematikai egység Halmazállapot-változások Órakeret 3-4 Előzetes ismeret, tevékenység Hőmérsékletmérés; halmazállapotok jellemzői; hőmennyiség, fajhő; energiamegmaradás. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; intelligens információkeresés szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti Alaptanterv (2007) kötelező közös területei Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; hon-és népismeret (hazai természeti jelenségek); gazdasági nevelés (energiafelhasználás); környezettudatosságra nevelés (természeti értékek óvása); a tanulás tanítása; testi és lelki egészség (az időjárás, éghajlat hatása, figyelembe vétele); felkészülés a felnőttlét szerepeire. Tantárgyi fejlesztési feladatok: Tudományos megismerési módszerek: rendszeres megfigyelés, kísérletezés, mérés, a tapasztalatok eredményeinek elemzése, értékelése (táblázat, grafikon, összefüggés); tájékozódás a térben (térfogat, alak és egyéb tulajdonságok kapcsolata); az anyagi tulajdonságok sokfélesége; ismerethordozók (adattáblák, szövegek) használata; balesetvédelmi szabályok betartása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezésiés munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök Olvadás, fagyás – az olvadáshő Párolgás, forrás, lecsapódás – a párolgás- és forráshő Jég, víz, gőz Kalorimetria Tanári kísérlet megfigyelése, tapasztalatok rögzítése, értelmezés. A folyamatok energetikai értelmezése, összekapcsolás az anyagszerkezeti ismeretekkel. Természeti és gyakorlati példák gyűjtése, a halmazállapot-változások jelentőségének indoklása, különös tekintettel a vízre (éghajlati, időjárási jelenségek). Fajhő, olvadáshő mérése, a kapott adat összehasonlítása az irodalmi értékkel, a mérési hibák feltárása. A párolgást befolyásoló tényezők kísérleti vizsgálata. Egyszerű kalorimetriai számítások végzése. Tanári kísérlet. Tanári magyarázat, megbeszélés. Mérés csoportmunkában. Az egyéni vagy csoportos gyűjtőmunka eredményeinek közös megbeszélése, vita. Közös értékelés. Földünkkörnyezetünk. Életvitel és gyakorlati ismeretek. Biológia. Kémia. Tanulói kísérleti eszközök Tanári kísérleti és demonstrációs eszközök Fogalmak Anyag, energia, kölcsönhatás, megmaradás, változás. Tematikai egység Elektrosztatika Órakeret 3-4 Előzetes ismeret, tevékenység Vektorok; grafikonok, ábrák készítése, elemzése; gravitációs mező; erő; munka. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; intelligens információkeresés szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség (balesetvédelmi szabályok betartása). Nevelési-oktatási célok A Nemzeti Alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: Tudományos megismerési módszerek: rendszeres megfigyelés, kísérletezés, a tapasztalatok eredményeinek elemzése, értékelése (táblázat, grafikon, összefüggés); tájékozódás a térben (alak és egyéb tulajdonságok kapcsolata); az anyagi tulajdonságok sokfélesége; energiafogalom továbbfejlesztése; technika és társadalom kapcsolta; ismerethordozók (adattáblák, ábrák) használata; balesetvédelmi szabályok betartása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezésiés munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök Elektromos alapjelenségek (elektromos állapot, kölcsönhatás; megosztás; az elektromos töltésmennyiség) Coulomb-törvény Az elektromos mező jellemzése és szemléltetése (térerősség, erővonalak) Az elektromos mező munkája, feszültség és potenciál Vezetők az elektrosztatikus mezőben Kapacitás, kondenzátorok; az elektromos mező energiája Kísérletek végzése elektrosztatikai alapjelenségekkel (elektromos állapot, vonzás-taszítás, megosztás, töltések elhelyezkedése vezetőkön), a tapasztalatok rögzítése. Vezető és szigetelő anyagok megkülönböztetése. A vizsgált jelenségek felismerése a mindennapi életben, egyes eszközök működésében. Tanári kísérlet megfigyelése, értelmezése. A gravitációs mező és az elektrosztatikus mező közötti hasonlóságok és különbségek felismerése (szerkezet, munkavégzés). Az elektromos mező energiájának kvalitatív értelmezése a kondenzátor példáján. Tanulói kísérlet csoportban. Tanári kísérlet. Közös megbeszélés, tanári magyarázat. Matematika. Kémia. Életvitel és gyakorlati ismeretek. Tanulói kísérleti eszközök Tanári kísérleti és demonstrációs eszközök Fogalmak Kölcsönhatás, energia, anyag, erőtér. Tematikai egység Egyenáramok Órakeret 6-8 Előzetes ismeret, tevékenység Vezetők, szigetelők; feszültség; teljesítmény, hatásfok; elektromos töltésmennyiség. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia (forráskeresés, bemutató készítése, digitális műszerek használata); a hatékony, önálló tanulás; intelligens információkeresés szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; európai azonosságtudat–egyetemes kultúra (fizika- és technikatörténet); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés (az elektromos energia felhasználása); környezettudatosságra nevelés (galvánelemek, akkumulátorok); a tanulás tanítása; testi és lelki egészség (balesetvédelmi szabályok, az áram hatásai); felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti Alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: Tudományos megismerési módszerek: rendszeres megfigyelés, kísérletezés, mérés, a tapasztalatok eredményeinek elemzése, értékelése (táblázat, grafikon, összefüggés); tájékozódás a térben (kapcsolási rajz és „valóságos” áramkör kapcsolata); az anyagi tulajdonságok sokfélesége; technika és társadalom kapcsolata; ismerethordozók (adattáblák, ábrák, grafikonok) használata; balesetvédelmi szabályok betartása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezésiés munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök Az elektromos áram, áramerősség Ohm törvénye; az ellenállás Egyenáramú hálózatok – soros és párhuzamos kapcsolás Az egyenáram hatásai, munkája és teljesítménye Gyakorlati alkalmazások Galvánelemek, akkumulátorok Az áramvezetés típusai (fémekben; elektrolitokban – elektrolízis; félvezetőkben) Egyszerű áramkörök összeállítása kapcsolási rajz alapján. Az árammérő és a feszültségmérő használata, fogyasztó feszültségének és áramerősségének mérése, az adatok értelmezése, összefüggések megállapítása. Az eredő ellenállásra vonatkozó összefüggések igazolása méréssel. Leírás alapján kapcsolási rajz készítése. Az Ohm-törvény és az eredő ellenállásra vonatkozó összefüggések alkalmazása egyszerű és összetettebb áramkörökben, teljes Tanulói kísérlet csoportmunkában. Közös megbeszélés, tanári magyarázat. Tanári kísérlet. Szemléltetés. Bemutatók közös értékelése. Vita, megbeszélés a környezetvédelmi vonatkozásokról. Kémia. Biológia. Életvitel és gyakorlati ismeretek. Informatika. Tanulói kísérleti eszközök Tanári kísérleti és demonstrációs eszközök áramkörre is. Az egyenáram hatásaira vonatkozó kísérletek megfigyelése, a tapasztalatok rögzítése, értelmezése. Az elektromos munkával és teljesítménnyel kapcsolatos egyszerű és összetettebb feladatok megoldása. Példák gyűjtése az egyes hatásokon alapuló technikai eszközökre, technológiai folyamatokra, ezek működési alapelveinek ismertetése, bemutatása megadott vagy választott formában. Az egyes vezetési típusok (fémek, elektrolitok, félvezetők) összehasonlítása egyszerű modellek alapján. Néhány jelentős tudós (pl. Galvani, Volta, Ohm, Faraday) munkásságának megismerése önálló feldolgozás vagy a többi tanuló ismertetései alapján. Fogalmak Erőtér, részecske, anyag, energia. Tematikai egység Mágneses alapjelenségek Órakeret 2-3 Előzetes ismeret, tevékenység Áramkör; erő, erőtér; kölcsönhatás. További feltételek Személyi: meghívott szakember. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; intelligens információkeresés szociális és állampolgári kompetencia (tudás megosztása, együttműködés); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti Alaptanterv (2007) kötelező közös területei Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; európai azonosságtudat–egyetemes kultúra (az iránytű elterjedése); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (részvétel vitában); a tanulás tanítása; testi és lelki egészség (mágneses mező hatása). Tantárgyi fejlesztési feladatok: Tudományos megismerési módszerek: rendszeres megfigyelés, kísérletezés, mérés, a tapasztalatok eredményeinek elemzése, értékelése (táblázat, grafikon, összefüggés), modellhasználat; tájékozódás a térben (erőterek szerkezete); az anyagi tulajdonságok sokfélesége; ismerethordozók (adattáblák, szövegek, ábrák) használata; balesetvédelmi szabályok betartása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezésiés munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök Mágneses alapjelenségek A mágneses mező és jellemzése (mágneses indukció és fluxus, indukcióvonalak) Az áram mágneses mezője (egyenes vezető, tekercs) Az elektromágnes Erőhatások mágneses mezőben A mágneses tér energiája Tanári kísérlet megfigyelése, tapasztalatok rögzítése. Az elektrosztatikai és a mágneses mező összehasonlítása. Egyszerű eszközök (pl. elektromos csengő) működésének magyarázata sematikus rajz alapján. Példák gyűjtése természeti jelenségekre, technikai eszközökre, ezek bemutatása. A mágneses tér energiájának kvalitatív értelmezése. A mágneses mező élőlényekre gyakorolt esetleges hatásának megismerése előadás alapján. Előzetes ismeretek felidéztetése. Tanári kísérlet. Szemléltetés. Közös megbeszélés. Csoportban vagy egyénileg készített bemutatók közös értékelése. Szakember meghívása. Életvitel és gyakorlati ismeretek. Földünkkörnyezetünk. Matematika. Biológia. Fogalmak Kölcsönhatás, erőtér, anyag. Tematikai egység Az elektromágneses indukció Órakeret 8-10 Előzetes ismeret, tevékenység Áramkör; áram- és feszültségmérés; elektromos és mágneses mező; jellemzőik, leírásuk. További feltételek Tárgyi: üzemlátogatási lehetőség. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia (információkeresés, bemutató készítése, szimuláció használata); a hatékony, önálló tanulás; intelligens információkeresés szociális és állampolgári kompetencia (együttműködés, tudás megosztása); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (feladatvállalás, szervezés). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; hon-és népismeret (fizika- és technikatörténet); európai azonosságtudat–egyetemes kultúra (fizika- és technikatörténet); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (részvétel vitában, álláspont védése); gazdasági nevelés (a technikai eszközök használata, energiagazdálkodás); környezettudatosságra nevelés (energiagazdálkodási problémák); a tanulás tanítása; testi és lelki egészség (balesetvédelmi szabályok); felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti Alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: Tudományos megismerési módszerek: rendszeres megfigyelés, kísérletezés, mérés, a tapasztalatok eredményeinek elemzése, értékelése (táblázat, grafikon, összefüggés); tájékozódás a térben és időben (erőterek szerkezete, változások); az anyagi tulajdonságok sokfélesége; energiafogalom mélyítése; technika és társadalom kapcsolata; ismerethordozók (adattáblák, szövegek, ábrák) használata; balesetvédelmi szabályok betartása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezésiés munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök Mozgási és nyugalmi indukció Az elektromágneses indukció gyakorlati vonatkozásai Az önindukció A váltakozó feszültség; a váltakozó áram A váltakozó áram hatásai A váltakozó áramú áramkör; kapacitív és induktív ellenállás Gyakorlati alkalmazások Tanári kísérlet megfigyelése, tapasztalatok rögzítése, értelmezése. Tanuló kísérletek, a tapasztalatok rögzítése, értelmezése. A technikai eszközök (elektromotor, generátor, transzformátor) működésének megértése modellek, sematikus ábrák, kísérletek megfigyelése és végzése alapján. A szinuszos váltakozó áram és feszültség időbeli változásának kvalitatív és kvantitatív leírása, az effektív értékek, a munka és a teljesítmény értelmezése. A váltakozó áram Tanári kísérlet, szemléltetés. Tanári magyarázat. Közös megbeszélés. Tanulói kísérletek csoportban. Forrásfeldolgozás egyénileg vagy csoportban (pl. projektmunka). A bemutatott produktumok megvitatása, közös értékelése. Lehetőség esetén üzemlátogatás. Életvitel és gyakorlati ismeretek. Földünkkörnyezetünk. Matematika. Biológia. (generátor, elektromotor, transzformátor) Az elektromos energia szállítása és az egyenáram hatásainak összehasonlítása. A tekercs és a kondenzátor egyenárammal, illetve váltakozó árammal szembeni eltérő viselkedésének kvalitatív és kvantitatív vizsgálata. Az elektromos energia útjának követése az erőműtől a fogyasztóig sematikus ábra vagy egyéb szemléltető eszköz alapján. Energiatakarékossági lehetőségek feltárása kapott vagy önállóan keresett szövegek, egyéb források alapján, konkretizálás gyakorlati esetekre (pl. háztartás). Néhány jelentős tudós, feltaláló (pl. Faraday, Maxwell, Jedlik Ányos, Déry, Bláthy, Zipernowsky) munkásságának megismerése önálló feldolgozás és a többi tanuló bemutatói alapján. Történelem. Fogalmak Kölcsönhatás, energia, erőtér, anyag, modell. Továbbhaladás feltételei A tanuló legyen képes megadott célú megfigyelések, egyszerű mérések (hőmérséklet, áramerősség, feszültség) önálló elvégzésére, egyszerű áramkört kapcsolási rajz alapján összeállítani. Legyen képes a tapasztalatok, mérési adatok rögzítésére (vázlatos szövegben, táblázatban, grafikusan). Legyen képes a tanult jelenségeket természeti jelenségekben, gyakorlati alkalmazásokban vagy leírás, ábra, kép, grafikon stb. alapján felismerni (hőtágulási jelenségek, gázok állapotváltozásai, halmazállapot-változások, elektromos és mágneses kölcsönhatás, áram, indukciós jelenségek). Tudjon egyszerű szemléltető ábrákat készíteni (mezők ábrázolása erő-, illetve indukcióvonalakkal, kapcsolási rajzok stb.) Tudja alkalmazni a tanult alapvető összefüggéseket egyszerű számításos feladatokban (gáztörvények, kalorimetriai számítások, I. főtétel alkalmazása, Ohm-törvény, elektromos fogyasztók teljesítménye és munkája – váltakozó áramra is effektív értékekkel). Tudja értelmezni kvalitatív módon a gázok nyomását és hőmérsékletét a kinetikus gázmodell alapján; a hőerőgépek működését az I. főtétel alapján; tudja kimondani és értelmezni az I. főtételt mint az energiamegmaradás törvényét; értse az indukciós jelenségek lényegét. Sematikus ábra vagy modell segítségével tudja magyarázni legalább egy konkrét hőerőgép, illetve elektromágneses indukción alapuló eszköz működését. Tudjon konkrét példákat mondani a tanultakkal kapcsolatban energiagazdálkodási és környezetvédelmi problémákra, ismerjen megoldási módokat. Ismerje és tartsa be az elektromos balesetvédelmi szabályokat. Az ismétlő-, az összefoglaló és az ellenőrző órák javasolt száma a 10. évfolyamon Év eleji felmérés min. 1 óra, max. 1 óra Év eleji ismétlés min. 1 óra, max. 1 óra Témazáró összefoglalás min. 4 óra, max. 6 óra Témazáró dolgozat min. 6 óra, max. 8 óra A témazáró dolgozatok javítása és a hiányok pótlása min. 6 óra, max. 10 óra Év végi összefoglalás min. 2 óra, max. 3 óra

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/a470bc8f9782a5344df9518501b2901850e5655a/dokumentumok/e6f8fc470d5b09eaafee1c83fa78c984488ca620/letoltes