Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-94 (Year: 2009, Number: 94)
Era: 2004-2010
Section: 1. melléklet a 27/2009. (VII. 8.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 1288

3. A 7-8-9. évfolyam diákjai, a médiatanítás helyzete Speciális helyzetĦ tehát a média; tevékenysége szempontjából, valamint az oktatás személyi és tárgyi feltételeit illetĘen. Audiovizuális oktatásról lévén szó alternatív lehetĘségeket kell felkínálnia az iskolák eltérĘ technikai felszereltségére gondolva. A minimális eszközigény kielégítése azonban ma már nem okozhat gondot egyetlen közoktatási intézménynek sem. A szakmai érvek szerint évtizedes hiányt pótol az oktatásban a tárgy megjelenése. A mĦvészetek körébĘl csaknem valamennyi megjelent több-kevesebb órában: az irodalom – a színház is belecsempészve tárgykörébe –, a zene, a képzĘmĦvészet, az építészet – ha másutt nem, a történelem mĦvelĘdéstörténeti fejezeteiben esik róla szó – mind-mind része a hagyományos tananyagnak. A tánc és a mozgókép – a hetedik mĦvészet – oktatása régi adóssága az iskoláknak. Különösen azért fontos a megjelenése, mert – sajnos – talán az öszszes mĦvészetre együttesen nem szán annyi idĘt egy mai tizenéves, mint amennyit a tévé, a videó vagy a mozivászon elĘtt tölt. Bírálhatjuk vagy bagatellizálhatjuk ezt a jelenséget, de célszerĦbb felismerni és kezelni ezt a helyzetet. A tanár-diák kapcsolat, a nevelés során nélkülözhetetlen bizalmi viszony kialakítása is igényli azt, hogy ne alakuljon ki kulturális, vagy életmódbeli szakadék a nemzedékek között. Magyarán ismernünk kell a fiatalok „mĦsorfogyasztási” szokásait, hogy befolyásolni tudjuk azt. /Ma Magyarországon az egy fĘre 2009/94. szám esĘ tévézés négy óra/nap! Európában az egyik legmagasabb szám a miénk. 2004 karácsonyán több mint hat órát tévézett egy „átlag magyar”. Ha másért nem, ezért is fontos, hogy a médiaszövegek értésében, értelmezésében, a manipulatív eszközök leleplezésében, a mozgókép olvasásában – annak bámulása helyett – elĘbbre tudjunk lépni./ SzélsĘséges nézetek között kell majd hidat vernünk:  A média manipulál, megtéveszt, hazudik, „ördögi” gépezet.  A legegyszerĦbb szórakozási és mintaadó eszköz a média, távkapcsolóval a kézben élik sokan az életüket, és a legfĘbb vagy egyetlen kulturális örömforrásuk a mozgókép.  A média lerombolja mindazt az értékalapú szemléletet, melyet az oktatás, az iskola próbál felépíteni a fiatalokban. A program jellemzĘi A médiaoktatás a jelen programban arra vállalkozik, hogy a megtanítsa a diákokat a maga helyén kezelni a médiát, felkészíti Ęket annak funkcionális használatára. A leggyakrabban a kooperációs csoportmunkában foglalkoztatjuk a diákokat, de az egyéni munkának – olykor a frontális munkának – is megvan a maga helye. A csoportos és egyéni értékelés kombinációjának részletes kifejtése a modulokban olvasható. Az esélyegyenlĘség a feladatok kiválasztásánál – médiaszövegek kiválasztása – teremthetĘ meg leginkább. Az alapvetĘ eszközök – televízió-videó – ma már mindenütt rendelkezésre állnak. Támaszkodik a program a Hartai-Muhi szerzĘpáros Mozgóképkultúra és médiaismeretek c. tankönyvi anyagára és szöveggyĦjteményére. A kerettanterv tartalmi kiindulópontja a Mozgóképkultúra és médiaismeret 2007-es Nat-ban megjelölt követelménye.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/1da5ff764db5b0e3b593d492a91e22232f127516/dokumentumok/44ce1dfcdad225b378e99baad23a0b604f520ad0/letoltes