Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 9524

10. évfolyam A Tárgyformálás és környezetkultúra tanulásának céljai a 10. évfolyamon TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. A MAGYAR TÁRGYI NÉPRAJZ HAGYOMÁNYRENDSZE RÉBEN ÉRVÉNYESÜLŐ REPRODUKTÍV ÉS RÉSZBEN KREATÍV TÁRGYFORMÁLÓ TEVÉKENYSÉGEK 1. Tárgyi néprajz 1.1. Anyagmegmunkálási technikák A megismert agyag, fa, bőr, szalma, gyékény, vessző, nemez, textil, tojás stb. megmunkálási, illetve díszítési technikák gyakorlása és a produktumok felhasználása a szokások reprodukcióiban Elsajátít egy kézműves technikát. Több kézműves technika ismeretében önállóan tudja tervezni, készíteni és díszíteni tárgyait. II. A VIZUÁLIS ÉS MÁS MŰVÉSZETI ÁGAK KÖRÉBEN MEGVALÓSULÓ, KREATÍV TÁRGYFORMÁLÓ TEVÉKENYSÉGEK 1. Vizuális művészetek 1.1. A háromdimenziós (plasztikai) közlések nyelvés eszközrendszere A háromdimenziós (plasztikai) közlések nyelv- és eszközrendszerének megismerése, a megismert vizuális elemek, elemrelációk, anyagok és eszközök használatának gyakorlása 1.1.1.1. önarckép (fejszobor) önarckép mintázása agyagból, "emlékezetből", a kifejezés érvényesítésével Megközelítően arányos fejszobrot tud készíteni agyagból. Karakteres, arányos és kifejező fejszobrot tud mintázni agyagból. 1.1.1.2. portré más(ok)ról (fejszobor) portré mintázása kiválasztott személyről kb. féléletnagyságban, a tömegek és a formák összegző felrakásával Megközelítően arányos fejszobrot tud készíteni agyagból. Karakteres, arányos és kifejező fejszobrot tud mintázni agyagból. 2006/20/II. szám 1.1.1.3. papírmaszk érzelmeket kifejező papírmaszkok készítése Érdekes papírmaszkot tud készíteni algoritmus alapján papírpépből. Különböző érzelmeket kifejező, érdekes papírmaszkot tud készíteni papírpépből. 1.1.1.4. szürrealisztikus felületkollázs és gipszpozitív agyagba nyomott tárgyakból, eszközökből arcot ábrázoló szürrealisztikus felületkollázs készítése, majd ennek alapján gipszpozitív öntése Arcot ábrázoló szürrealisztikus felületkollázst tud készíteni agyagba nyomott tárgyakból, eszközökből. Érdekes, kifejező arcot ábrázoló szürrealisztikus felületkollázst tud készíteni agyagba nyomott tárgyakból, eszközökből. El tudja készíteni ennek gipszpozitívját is öntéssel. 1.2. Tárgy- és környezetkultúra Tárgy- és környezetkultúra tanulása 1.2.1. A közvetlen lakóterület A közvetlen lakóterület (utca, tér negyed) jelen állapotának tanulmányozása, felmérése és gondozása révén a környezetkultúra tanulságainak összefoglalása 1.2.1.1. utcarendezési, - karbantartási javaslatterv utcarendezési, -karbantartási javaslatterv készítése Négy-öt mondatban le tudja írni, milyen karbantartási, rendezési munkálatokra lenne szükség a lakókörnyezetében található egyik utca rendbetételéhez. El tudja készíteni utcája rendezési, karbantartási tervét. 1.2.1.2. Az öltözködés, a hajviselet és a divat összefüggései Az öltözködés, a hajviselet és a divat összefüggéseinek megismerése, személyes gyakorlatának kialakítása 1.2.1.3. ruhatervezés információk tanulása a ruhatervezésről; alkalomhoz, évszakhoz illő ruhatervek rajzolása, festése Alkalomhoz és évszakhoz illő öltözékeket ábrázoló lapkivágatokat tud gyűjteni. Szabatos és illusztrált leírást tud adni a ruhatervezésről. Alkalomhoz és évszakhoz illő ruhaterveket tud rajzolni, öltözékeket ábrázoló lapkivágatokat gyűjteni. 1.2.1.4. ékszertervezés információk tanulása az ékszertervezésről, -készítésről; gyöngy- és bőrékszerek tervezése, elkészítése Különféle anyagokból készült ékszereket ábrázoló lapkivágatokat tud gyűjteni. Egyszerű gyöngyékszert tud készíteni gyöngyfűzéssel. Szabatos és illusztrált leírást tud adni az ékszerkészítésről. Érdekes gyöngyés/vagy bőrékszert tud tervezni és azt meg is tudja csinálni. 1.3. Vizuális kommunikáció Vizuális kommunikáció tanulása 1.3.1. A reklám mint tömegkommunikációs médium Információk tanulása a reklámról mint tömegkommunikációs médiumról 2006/20/II. szám 1.3.1.1. reklámplakát-, embléma-, arculatterv reklámplakát, embléma vagy arculat tervezése a közvetlen környezet (iskolaújság, iskolabolt, iskolai rendezvény stb.) számára Meg tudja tervezni egy aktuális iskolai esemény plakátját. Meg tudja tervezni és ki is tudja vitelezni a közvetlen környezete egy érdekes reklámhordozóját. 1.3.1.2. az arculat; személyes használati tárgy arculata információk tanulása az arculatról; személyes használati tárgy (boríték, levélpapír, mappa stb.) arculatának megtervezése Vázlatosan meg tudja tervezni egy személyes használati tárgya arculatát. Tudja, mi az arculattervezés és azt is, hogy melyek az arculattervezés főbb területei. El tudja készíteni egy személyes használati tárgya arculattervét. 1.3.1.3. A fénykép mint személyes és mint tömegkommunikációs médium Információk tanulása a fényképről mint személyes és mint tömegkommunikációs médiumról 1.3.1.3.1. a fénykép életünkben és környezetünkben betöltött szerepe a fénykép életünkben és környezetünkben betöltött szerepének tisztázása Ismeri a fénykép alapvető funkcióját. Tudja ismertetni, példákkal illusztrálni a fénykép személyes és tömegkommunikációs funkcióit. 1.3.1.3.2. a fotó és a valóság viszonya a fotó és a valóság viszonyának elemzése, térábrázolás elemzése fotókon Példák segítségével beszélni, írni tud a fotó és a valóság összefüggéseiről. El tudja mondani, le tudja írni a fotó és a valóság viszonyát. 1.3.2. Személyes vizuális közlés, kifejezés Személyes vizuális közlés és kifejezés gyakorlása 1.3.2.1. a fotókészítés fotókészítés megadott vagy szabadon választott témáról Algoritmus segítségével képes fényképezni választott vagy megadott témát. Kifejező fotót tud készíteni egy szabadon választott témáról. 1.3.2.2. a fotósorozat-készítés fotósorozat készítése megadott vagy szabadon választott témáról Algoritmus segítségével képes 2-3 kockából álló sorozatot fényképezni választott vagy megadott témára. Ötletes és kifejező – 5-6 kockából álló – fotósorozatot tud készíteni egy szabadon választott témáról. 1.3.2.3. a fotómontázs-készítés fotómontázs készítése megadott vagy szabadon választott témához Egyszerű fotómontázst tud készíteni megadott fotódarabok felhasználásával. Kifejező és esztétikus fotómontázst tud készíteni szabadon választott témához. 2. Virágrendezés 2.1. Ismerkedés a virágrendezésről Ismeretek tanulása a virágrendezésrőL 2.1.1. Virágszimbolika A virágszimbolika tanulmányozása 2.2. Friss virágok kötészete Friss virágok kötészetének gyakorlása 2.2.1. Különböző stílusú csokrok Különböző stílusú csokrok kötésének gyakorlása 2006/20/II. szám 2.2.1.1. kerek csokor őszi virágokból kerek csokor készítése őszirózsából és fűszálakból Segítséggel kerek csokrot tud készíteni őszirózsából és fűszálakból. Kerek csokrot tud készíteni őszirózsából és fűszálakból. 2.2.1.2. félgömb csokor őszi virágokból félgömb csokor készítése őszi virágokból Segítséggel félgömb csokrot tud készíteni őszi virágokból. Félgömb csokrot tud készíteni őszi virágokból. 2.2.1.3. struktúra csokor struktúra csokor készítése őszi virágokból nagyobb levelekkel, indákkal Segítséggel struktúra csokrot tud készíteni őszi virágokból, levelekkel és indákkal. Struktúra csokrot tud készíteni virágokból, nagyobb levelekkel indákkal. 2.2.2.. Virágtálba készülő kompozíció Rajzos tervek készítése különböző formájú tálakba készített szimmetrikus és aszimmetrikus kompozíciókról; a legjobb tervek alapján a kompozíció elkészítése Segítséggel el tudja készíteni a kompozíciót. Önállóan el tudja készíteni a kompozíciót. 2.2.3. Vázába készülő kompozíció Kompozíció készítése vázába 2.2.3.1. grafikus kompozíció egyenes vonalú vázában grafikus vonalú kompozíció készítése krizantémból egyenes vonalú vázába; a váza szájának több részre osztása Szűk szájú vázába grafikus vonalú kompozíciót tud készíteni segítséggel. Önállóan tud készíteni grafikus vonalú kompozíciót krizantémból egyenes vonalú vázába. A váza száját megfelelően több részre tudja osztani. 2.2.3.2. szűk szájú vázába készülő kompozíció szűk szájú vázába tetszőleges stílusú kompozíció készítése Szűk szájú vázába el tud készíteni egy kompozíciót kis segítséggel. Szűk szájú vázába tetszőleges stílusú kompozíciót tud készíteni. 2.2.4. Tavaszi kompozíció Tavaszi kompozíciók készítése 2.2.4.1. florentin kosár kisebb méretű florentin kosárba összeállítás készítése tulipánból Segítséggel kisebb florentin kosárba összeállítást tud készíteni tulipánból. Kisebb méretű florentin kosárba összeállítást tud készíteni tulipánból. 2.2.4.2. tavaszi csokor laza kézi csokor készítése nárciszból, barkából, zöldekből Segítséggel laza kézicsokrot tud készíteni nárciszból, barkából, zöldekből. Laza kézicsokrot tud készíteni nárciszból, barkából, zöldekből. 2.2.4.3. ballagási csokor karon fekvő csokor készítése, fehér orgonából és piros tulipánból Segítséggel karon fekvő csokrot tud készíteni fehér orgonából és piros tulipánból. Karon fekvő csokrot tud készíteni fehér orgonából és piros tulipánból. 2.3. Kegyeleti díszitések Kegyeleti díszítések 2.3.1. Görög koszorú Görög koszorú készítése 2.3.1.1. mohaalap letűzése mohaalap letűzése különböző örökzöld levelekkel (fenyőágak, hamis ciprus, borostyánlevél) Segítséggel mohaalapot le tud tűzni fenyőhajtással. Mohaalapot le tud tűzni örökzöld levelekkel. 2.3.1.2. koszorú fejrészének díszítése élővirággal mohakoszorú fejrészének készítése krizantémból, vagy más élővirágból Tud készíteni fejrészt. Díszíteni tudja a fejrészt élővirággal. 2006/20/II. szám 2.3.2. Urnadísz Szemből kötött urnadísz készítése örökzöldekből (hamis ciprus, simafenyő, tuja, stb.); a zöldalap díszítése gombvirágú krizantémmal Egyszerű urnadíszt tud készíteni. Urnadíszt tud készíteni élővirág és szalag felhasználásával. 2.4. Karácsonyi díszitések Karácsonyi díszítések készítése 2.5. Ajándékcsomagolás Különböző ajándékcsomagolási módok gyakorlása 2.5.1. Könyvek, dobozok csomagolása Szabályos alakú tárgyak csomagolása (nemre, életkorra, alkalomra való tekintettel; hozzá illő élővirág díszítés készítése A dobozt egyszerűen be tudja csomagolni. Dobozra az esemény jellegét kifejező csomagolást tud készíteni. 2.5.2. Üvegek csomagolása Különböző alakú üvegek csomagolása; az eseménynek megfelelő ötletes csomagolás készítése Az üveget egyszerűen be tudja csomagolni. Üvegre az esemény jellegét kifejező csomagolást tud készíteni. 2.5.3. Szabálytalan alakú tárgyak csomagolása Különböző szabálytalan alakú tárgyak csomagolása szárazvirág díszítéssel Szabálytalan alakú tárgyat egyszerűen be tud csomagolni és segítséggel virággal díszíteni. Szabálytalan alakú tárgyakat érdekes csomagolással tud ellátni. Hozzá virágdíszt tud készíteni. 3. Színjátszás 3.1.. A díszlet, a kellék és a jelmez A díszlet- és kellékkészítés, valamint a jelmeztervezés gyakorlása; kellék- és jelmezválasztás az önkifejezés jegyében Részt vesz a díszlet- és kellékkészítés, valamint a jelmeztervezés gyakorlásában. Részt vesz a díszlet- és kellékkészítés, valamint a jelmeztervezés gyakorlásában. Egy-egy szerephez kifejező kelléket és jelmezt képes választani. III. MŰSZAKI, AGROTECHNIKAI ÉS A CSALÁDI KÖRNYEZETALAKÍTÁ S VILÁGÁHOZ KAPCSOLÓDÓ, A TERVEZÉSELMÉLET IGÉNYEIT IS FIGYELEMBE VEVŐ TÁRGYFORMÁLÓ TEVÉKENYSÉGEK 1. Technika 1.1.. Modellezés A modellezés tanulása 1.1.1. Tervezés A tervezés alapjainak megismerése 1.1.1.1. műszaki ábrázolás a műszaki ábrázolás tanulása 1.1.1.1.1. építészeti műszaki rajz (elemei, nézetei, fajtái) házak építészeti műszaki rajzainak értelmezése, elemzése; egyszerű építészeti rajz készítése szerkesztéssel Ismeri az építészeti műszaki rajz rajzolvasási feladatait. Egyszerű műszaki rajzot tud készíteni. Önállóan tud építészeti műszaki rajzot olvasni és készíteni. 2006/20/II. szám 1.1.1.1.2. bionikai modellek rajza (kétlábú és négylábú emlősök mozgásmechanizmusa) a kétlábú és négylábú emlősök mozgásmechanizmusának értelmezése, elemzése anatómiai ábrák alapján; rajzok készítése a mozgásmechanizmusokról Egyszerű (kétlábú) bionikai modellek mozgásmechanizmusát le tudja rajzolni. Önállóan tudja értelmezni a feladatokat és műszaki rajzot tud készíteni a bionikai modellekről. 1.1.1.2. marketing és tervezés a marketing és a tervezés megismerése 1.1.1.2.1. a termék értékesítési terve marketing és a tervezés kapcsolatának megismerése, szövegelemzéssel; megadott algoritmus alapján értékesítési terv készítése Algoritmus segítségével értékesítési tervet tud készíteni. El tudja készíteni megtervezett gép, szerkezet értékesítési tervét. Teljes folyamatábrát képes készíteni (a gyártástól a vevőig). 1.2. Kivitelezési technikák A kivitelezési technikák megismerése 1.2.1. bionikai modellek készítése bionikai modellek rajza alapján a modellek elkészítése Egyszerű (kétlábú) bionikai modellt tud készíteni. Bonyolultabb bionikai modelleket tud készíteni. IV. A MINDENNAPI KÖRNYEZETBEN ALKALMAZHATÓ, EMBERI SZÜKSÉGLETET ÉS IGÉNYT KIELÉGÍTŐ, EREDETI HASZNÁLATI TÁRGYAK ÉS ESZKÖZÖK TERVEZÉSE, KÉSZÍTÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE A Tárgyformálás és környezetkultúra IV. jelzetű tematikus tananyaga csak tanulási programot tartalmaz, a teljesítménykövetelményeket – mivel projektmunkával történik a tematikus tananyag feldolgozása -, altémánként és résztémánként nem adunk meg. Ez esetben tehát a kerettantervet alkalmazók ne keressék a minimális és az optimális teljesítményre utaló részletező leírásokat, javaslatainkat. Orientálásképpen azonban elmondjuk, a tanulók teljesítményét egyenként indokolt számbavenni. Minimális teljesítménynek minden egyes konkrét, a IV.2. pont alatt jelzett projektre vonatkozóan az számít, ha az egyes tanuló a IV.2. pont alatt lévő feladatsorban és az egyes projektek kivitelezésében is érdeklődést, a részproblémák megoldásában találékonyságot mutat, de a projekt kivitelezése, a „kész mű” csak „körvonalaiban” felel meg az eszköz készítése során megfogalmazott gyakorlati problémának és a probléma kivitelezése sem tökéletes a problémában megfogalmazott funkcióhoz viszonyítva. Optimális a tanuló teljesítménye egy-egy projekt esetében, ha a probléma-felismeréstől a kész konstruktumig a tanuló közreműködését eredetiség, találékonyság és kitartás jellemzi. Az elkészült eszköz értékelésében pedig reflektív módon szerepel. 1. Eredeti használati tárgyak készítése A mikrokörnyezetet és az emberi szükségleteket kielégítő eredeti használati tárgyak tervezésének probléma- és tudásháttere 1.1. A problémák felismerése és megnevezése A felmerülő emberi szükségleteknek mint tárgyformáló gyakorlati problémáknak a felismerése, megnevezése, explicitté tétele szóban, írásban, rajzban egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében 2006/20/II. szám 1.1.1. A problémák megfogalmazása és specifikálása Eredeti speciális igényeket tartalmazó problémák megfogalmazása (pl. a fogyatékos emberek igényei) 1.1.1.1.. Problémamegoldás korlátozott eszközökkel Olyan problémát kell megoldani, amelyhez a felhasználható anyagok vagy eszközök korlátozottak (pl. áramellátás nélküli afrikai tanya) 1.1.1.2.. Problémamegoldás eltérő kulturális háttérrel A megoldandó eredeti probléma a miénktől eltérő kulturális háttér keretében oldható meg. 1.1.1.3. Problémamegoldás mintakövetés nélkül Szokatlan egyedi szükséglet, amelynek technikai megoldásait az adott életkorú tanulók még nem ismerhetik, még nem tanulhatták meg 1.11.4.. Problémamegoldás különleges élethelyzetekben Különleges élethelyzetek megoldásai (pl. katasztrófahelyzet, viktimológiai jellegű élethelyzet) 1.2. Eszközök megtervezése A felmerülő emberi szükségleteknek mint tárgyformáló gyakorlati problémáknak a megoldására konstruálandó eszközök megtervezése egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében 1.3. Az eszközök megtervezéséhez szükséges tudásháttér összegyűjtése Az eredeti tárgyak és eszközök tervezéséhez szükséges (diszciplináris) háttértudás – dokumentumokban testet öltő – tudáselemeinek összegyűjtése, figyelemmel a megtervezendő, eredetiségre törekvő műre: eszközre vagy egyéb konstruktumra egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében. 1.4. Tárgyak és eszközök kivitelezése Az eredeti tárgyak és eszközök kivitelezése egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében. 1.5. Tárgyak és eszközök értékelése Az eredeti tárgyak és eszközök értékelése egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében. 2006/20/II. szám 2. Konkrét projektek és megnevezésük Tervezhető, konkrét projektek, illetve a gyakorlati probléma megoldására készítendő eredeti konstruktumok 2.1. Kulcskódolás vakoknak A feladat és problémahelyzet kontextusa: Vak emberek közösségi házukhoz kapu-, bejárati ajtó- és szobakulcsokat kapnak, melyek tapintással nem megkülönböztethetők. Hogyan lehetne megoldani a kulcsok kódolását, hogy egyből megtalálják a helyes kulcsot? 2.2. Kirakodóvásár A feladata és problémahelyzet kontextusa: Pénzszerzés adott pénzügyi kerettel konkrét, közösen megbeszélt jótékonysági cél érdekében tárgykészítéssel és –eladással. A kirakodóvásárt a vásárlók közötti célzott piackutatás előzze meg. Cél a minél nagyobb haszon elérése 2.3.. Oktatójáték gyerekeknek A feladat és problémahelyzet kontextusa: Olyan játék/taneszköz készítése, mellyel a kisiskolások könnyen, önállóan vagy csoportokban élményszerűen sajátíthatnak el valamilyen ismeretet vagy készséget pl. olvasás-betűk, számolás, közlekedési szabályok 2.4. Brosúra a turistáknak A feladat és problémahelyzet kontextusa: A helybe érkező turistáknak a helyi nevezetességeket bemutató, érdeklődést felkeltő, útmutató, eligazító brosúra készítése. 2.5. Gyors autómodell A feladat és problémahelyzet kontextusa: Az autók néha sokat fogyasztanak a légellenállásuk és a gördülési ellenállásuk miatt. Hogyan lehetne ezt csökkenteni? Verseny arról, hogy ki tudja adott anyagokból az adott lejtőn lökés nélkül a legmesszebbre guruló autómodellt elkészíteni 2.6. Vitorlázórepülő-modell A feladat és problémahelyzet kontextusa: A vitorlázó repülőknek fontos, hogy sokáig a levegőben maradjanak. Hogyan oldható ez meg? Verseny arról, hogy ki tudja adott anyagokból az adott magasságból elengedve legtovább levegőben maradó repülőmodellt elkészíteni 2006/20/II. szám 2.7. Magas, földrengésbiztos torony A feladat és problémahelyzet kontextusa: Sokan elpusztulnak földrengésekben. Az épületek szilárdsága nemcsak az anyagtól, hanem a szerkezettől is függ. Hogyan lehet magas tornyokat – például az Eiffel-tornyot – viszonylag kevés anyagból felépíteni úgy, hogy szilárdak maradnak? Verseny arról, hogy ki tud állva maradó legmagasabb tornyot felépíteni adott számú hurkapálcából szimulált "földrengés" fennforgása esetén 2.8. Híd a helyi patak felett A feladat és problémahelyzet kontextusa: egy turistaösvényen át kell gázolni a vízen, s ez esős időszakban kellemetlen lehet, mert elázik a cipőnk. Tervezzünk és készítsünk valódi hidat farönkökből és kötélből 2.9. Kút a sivatagban A feladat és problémahelyzet kontextusa: Egy afrikai törzs nagyon mélyről kell hogy a vizet kiemelje a kútból. Áramellátás nincs. A szél viszont erős és állandó, talán felhasználásával segíthetnénk rajtuk. Tervezz és készíts olyan szélenergiát felhasználó kutat, mely kiemeli a kútból a vizet 2.10. Munkaállomás hátfájás megelőzésére A feladat és problémahelyzet kontextusa: Hagyományos széken és asztalnál sokan görnyednek a számítógép előtt egész nap, s ez hátfájáshoz vezethet. Hogyan lehetne olyan számítógépes munkaállomást készíteni, mely rákényszeríti használóját az egyenes tartásra?) 2.11. Térképtartó sífutóknak és hegymászóknak A feladat és problémahelyzet kontextusa: Sífutás/hegymászás közben gyakran kellene megnézni a térképet, azonban sokszor a sífutó/hegymászó egyik keze sem szabad. Hogyan lehetne olyan eszközt készíteni, mely lehetővé teszi a kéz használata nélkül is megnézni a térképet, ráadásul úgy, hogy az esőben ne is ázzon el? 2.12. Fagyasztott készétel A feladat és problémahelyzet kontextusa: A helyi önkiszolgáló boltban gyakran nem tudják idővel eladni a fagyasztott készételeket, s a szavatossági idő lejártával azt ki kell dobni, ami veszteséget okoz. Fel kell tárni, milyen fagyasztott élelmiszert vennének meg a vevők szívesen, és készítsd el a legígéretesebbnek tartottat hőtartót esztétikus csomagolással együtt 2006/20/II. szám 2.13. Divatos ruha adott alkalomra A feladat és problémahelyzet kontextusa: Olyan divatos alkalmi ruha készítése iskolabálra, amely kifejezi az iskolabálon résztvevő diák egyéniségét, ugyanakkor nem is fázik meg, de nincs is melege benne a ruha viselőjének 2.14. Étel az osztálybulin A feladat és problémahelyzet kontextusa: Gyakran gondot okoz, hogy az osztálybulin felkínált ételféleségekhez tányér, villa kellene, de ez a szűkös hely miatt nehézkes lehet. Közvéleménykutatást kell végezni, s meg kell tervezni, s el kell készíteni olyan "egy falat" ételeket, melyek ízletesek, újszerűek és egészségesek is, és amelyekhez nem kell evőeszköz sem 2.15.. Pénztárca szelektív érmekiválasztásra A feladat és problémahelyzet kontextusa: A boltban gyakran gondot okoz és feltartja a sort, ha valaki apróval fizet, és a pénztárcájában ömlesztett érmék között keresgéli a megfelelőket. Feladat: olyan pénztárca tervezése és készítése, amely, mely szelektíven tárolja a különböző érméket, és a lehető legkönnyebben engedi, hogy mindegyikből annyit vegyünk kezünkbe, amennyit csak akarunk, és egyszerűen engedi az érmék visszahelyezését is 2.16.. Esőerdő az iskolában A feladat és problémahelyzet kontextusa: Az esőerdők a Föld fontos ökológiai és oxigénutánpótlási bázisai. Egy kiállítás, mely látvány- és hangeffektusokkal érzékeltetné, szimulálná az ott őshonos természet világát, és segítene abban, hogy az emberek rájöjjenek, mennyit veszítene az emberiség az esőerdők kipusztulásával. Feladat: egy valószerű mű-esőerdő készítése közösen egy teremben műállatokkal 2006/20/II. szám 2.17. Macska-elűző A feladat és problémahelyzet kontextusa: A szomszéd macskái gyakran bemásznak a kertbe, és odapiszkítanak. Mivel lehetne őket elriasztani attól, hogy ezt megtegyék anélkül, hogy kárt tennénk bennük? Feladat: olyan automatikus szerkezet készítése, amely erre képes lehet 2.18.. Vízifűrész A feladat és problémahelyzet kontextusa: Egy erdőben nagy vízhozamú patak csobog. Az erdésznek nincsen áramforrása, és az erdőben védett fajok vannak, így a zajos benzinmotoros fűrészt nem lehet használni. A kézifűrésszel egyedül nem boldogul. A víz energiájának felhasználásával kellene olyan fűrészgépet készíteni, mely a baltával kivágott fát tüzelőnek felaprítja. Feladat: vízi fűrész-modell tervezése és elkészítése Tanév végi követelmények a 10. évfolyamon I. TÁRGYI NÉPRAJZ

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes