Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1328

5. évfolyam Óraszám: 37/év 1/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására: Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. Ismétlés, ismerkedés, ráhangolódás 2 óra 2. Magyar népdalok stílusrétegei és mĦfajai 11 óra 3. Zsoltározás, gregorián, pszalmodizáló népdalok 3 óra 4. Egyházi énekek, egyházi ünnepek 5 óra 5. EgyszerĦ többszólamú énekek Más népek dalai 3 óra 6. Hangszerek, hangszercsoportok 7 óra 7. Táncok a zenében 6 óra 2009/116. szám Ismétlés, ismerkedés, ráhangolódás (5/1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények és érzések kreatív kifejezése, mĦvészi önkifejezés, saját nézĘpont összevetése másokéval, mindennapi esztétikum szerepe Tanulás tanítása Testi és lelki egészség Anyanyelvi kommunikáció A szóbeli kapcsolattartás fĘbb típusainak használata, kulturált és kifejezĘ nyelvhasználat a mindennapi kommunikációban, mások megismerésének igénye Szociális és állampolgári kompetencia Beilleszkedés, énközlés, identitás, énkép, önismeret, viselkedési és magatartási szabályok, mások nézĘpontjainak figyelembe vétele, bizalom építése, empátia együttmĦködés, magabiztosság, integritás, sokféleség elismerése, kompromisszumra való törekvés, közösségi együvétartozás kifejezése, kötĘdés Énkép, önismeret Hon- és népismeret Én – azonosságtudat Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Ismétlés, ismerkedés, ráhangolódás A témakör elemei: Alsó tagozaton tanult dalok, zeneelméleti ismeretek, egyházi énekek KöszöntĘ ének ismétlése, új énekes köszöntĘ Az alsó tagozaton tanult dalok, egyházi énekek, zenei fogalmak ismétlése Dalcsokor összeállítása Játékos felismerĘ gyakorlatok Játékos ismerkedési feladatok Személyes, kedvelt dal eléneklése Zenei névjegykártya Zenehallgatási szokásokról Ritmusjáték az ismert dalok ritmusfordulataiból Jellegzetes ritmusképletek a tanult dalokból (éles, nyújtott, táncritmusok) Népi játékok Szokások Családi ünnepek népszokásai Hittan Kommunikáció A bemutatkozás illemszabályai 2009/116. szám A magyar népdalok stílusrétegei és mĦfajai (5/2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések kreatív kifejezése, különbözĘ mĦvészeti kifejezĘeszközök, mĦvészi önkifejezés, A mindennapi esztétikum szerepe, népmĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete, mĦalkotások és elĘadások elemzése, kulturális örökség tudatosítása A mĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság. A mĦvészi önkifejezés révén formálódó emberi viszonyok Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘtt lét szerepeire Testi és lelki egészség Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények kifejezése, értelmezése (szóban és írásban), helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata, a nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a A magyar népdalok stílusrétegei és mĦfajai A témakör elemei: Dudanóták, táncnóták, új stílusú és régi stílusú népdalok, köszöntĘk, jellegzetes népi hangszerek (vonósok, klarinét, tárogató, furulyák, duda, citera, tekerĘ, ütĘgardon, cimbalom) Tiszta hangközök Elsajátítandó ismeretek: A magyar népdalok rendszerezése mĦfajok és stílusok szerint, régi stílus, új stílus, A magyar néptánc és tánczene legfĘbb vonásai, Duda a középkori tánczenében Fogalmak: Régi stílus, új stílus, vegyes osztály, kupolás szerkezet, visszatérĘ szerkezet, ereszkedĘ dallamvonal, szótagszám, kvintváltás, táncszók, dudabasszus, dudaritmus, osztinátó, tempo giusto, rubato, parlandó A magyar népdalok csoportosítása mĦfaj és stílus szerint Dalcsokor összeállítása a megismert szempontok alapján Dudanóták és táncnóták csoportos és egyéni éneklése Táncnóták karakteres tempo giusto éneklése ÉlĘ néptánc, népi tánczene, táncház szervezése, esetleg képanyag megtekintése Beszélgetés a magyar néptánc karakteri jellemzĘirĘl az élmények alapján Tréfás táncszók improvizálása Tréfás köszöntĘszövegek improvizálása Új stílusú népdalfordulatok improvizálása Gyermekversek ritmizálása Dudabasszus hangoztatásával kísért többszólamú éneklés több csoportban Kánonban is énekelhetĘ táncnóták éneklése csoportokban Néptánc, néprajz hon- és népismeret, történelem irodalom, képzĘmĦvészet Arany János népdalgyĦjtései PetĘfi Sándor népdalszerĦ versei (Sorszerkezet, téma, szótagszám, ritmika) 2009/116. szám kapcsolatépítésben, egyén/csoport, nemek, elĘítélet a humor eszközeivel. A humor szerepének fölismerése a mentális egészségben. A beszéd kontextusának érzékelése. Énkép, önismeret Hon- és népismeret Én – azonosságtudat Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Vázlatkészítés, anyaggyĦjtés, rendszerezés Tanulás tanítása 2009/116. szám Gregorián ének (zsoltározás), pszalmodizáló népdalok (5/3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai – mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések kreatív kifejezése a tradicionális mĦvészetek nyelvén Az érzések kifejezésének fontossága Kulturális örökségünk MĦvészi alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete A mindennapi esztétikum szerepe MĦvészi önkifejezés MĦalkotások és elĘadások elemzése Saját nézĘpont összevetése másokéval Esztétikai érzék, nyitottság a kifejezés sokfélesége iránt Önismeret, énkép, lelki egészség felkészülés a felnĘtt lét szerepeire Hon- és népismeret Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Igényes nyelvhasználat, jelek, jelképek a kapcsolattartásban, költĘi kifejezések, képszerĦ nyelvhasználat az érzelmek megfogalmazásában Köznapi nyelv és mĦvészi nyelvezet összehasonlítása Szociális és állampolgári kompetencia Személyes és interperszonális képességek Krízishelyzet feloldása, stressz és frusztráció kezelése, empátia Problémaérzékenység, közösségben való Gregorián ének (zsoltározás), pszalmodizáló népdalok A témakör elemei: A gregorián mint a középkori zene egyik területe EgyszerĦ gregorián dallamok latinul és magyarul A zsoltározás, kétféle zsoltártónus Pszalmodizáló népdalok Elsajátítandó ismeretek: A gregorián zene legfĘbb jellemzĘi A zsoltáréneklés jellemzĘi A magyar népzene és a gregorián kapcsolata A zene szerepe a középkori iskoláztatásban Fogalmak: Recitálás, antifonális éneklés, responzórium, pszalmodizálás, alleluja, válaszos ének, szillabikus, melizmatikus éneklés, elĘénekes, schola, liturgia, litánia, pentatónia, zsoltárfeldolgozás Pszalmodizáló népdalok jellegzetességeinek összehasonlítása a zsoltártónusokkal Ünnepekhez kapcsolódó zsoltárok éneklése két zsoltártónussal váltakozva EgyszerĦ szöveg recitáló felolvasása zsoltározó lezárásokkal Zenehallgatás kottakövetéssel Siratóének autentikus fölvételének meghallgatása – beszélgetés a siratók funkciójáról Látogatás román vagy gót stílusú templomba, az akusztika kipróbálása a tanult gregorián dallammal, esetleg szerzetes meghívása Önálló vagy csoportmunka keretében: Szalkai L. középkori diák jegyzete (a zene szerepérĘl) Válaszos ének gyakorlata a liturgiában Keresztútjárás – imádságok, énekek, könyörgések, válaszok összeállítása csoportmunkával Történelem Hittan, középkori szerzetesek, életmódjuk Irodalom, zsoltárköltészet, himnuszok MĦvészettörténet, román és gótikus templomok, kolostorok, freskófestészet, üvegablakok Életmód a középkorban Középkori iskolák Kódexírás, táblafestészet A neumaírás funkciója; a kottaírás kialakulása 2009/116. szám részvétel, közösségi tevékenységek és döntések elemzése Mások értékeinek, magánéletének támogatása, együttmĦködés Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Én – azonosságtudat Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony önálló tanulás Segédeszközök használata, anyaggyĦjtés, tanulás megszervezése egyénileg és csoportban, idĘvel, információval való hatékony gazdálkodás Motiváció és magabiztosság Közös munkára való képesség, tanácskérés, korábbi élettapasztalatok felhasználása Tanulás tanítása 2009/116. szám Egyházi énekek, egyházi ünnepek (5/4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések kifejezése a tradicionális mĦvészetek nyelvén irodalom, zene, dráma, báb, vizuális mĦvészetek, tárgyak kultúrája, fotómĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete, közízlés fejlesztése, a hit mĦvészi önkifejezése Kulturális és egyházi életben való részvétel, az ünnepek tartalmának érzelmi befogadása Én-azonosságtudat, egyetemes kultúra Testi és lelki egészség Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, tények, érzések kifejezése, értelmezése szóban és írásban, helyes és kreatív nyelvhasználat a társadalmi és kulturális tevékenységek során MegfelelĘ szókincs használata Esztétikai minĘség tisztelete Megtalálni és felhasználni, megkülönböztetni különbözĘ szövegeket, információt gyĦjteni és felhasználni Segédeszközök használata Idegen nyelvi kommunikáció Az egyházi latin nyelv szellemi közösségteremtĘ funkciója Egyházi énekek, egyházi ünnepek A témakör elemei: Az aktuális ünnepkörökhöz kapcsolódó egyházi énekek Advent – Karácsony – Nagyböjt – Húsvét – Pünkösd A Himnusz mint a nemzet imádsága, Szózat Elsajátítandó ismeretek: Ünnepkörök tartalmát hordozó énekek, jelképek A mise állandó részei Az ünnepkörök liturgiai sajátosságai Fogalmak: Liturgia – paraliturgia, himnusz, meditáció, Taizé, jeles napok A mise állandó tételei: Kyrie, Gloria, Credo, Sanctus, Benedictus, Agnus Dei Az egyházi ünnepkörökhöz kapcsolódó ismert egyházi énekek ismétlése Új egyházi énekek tanulása hallás után Zsoltározás Liturgia zenei részeinek összeállítása csoportmunkával, tanári irányítással Paraliturgikus és jeles napokhoz kapcsolódó szokások felelevenítése (szállás-keresés, betlehemezés, Gergely-járás, újévköszöntĘ, keresztút, esetleg zenés áhítat, litánia, nagyheti szertartások stb.) Taizé-i énekek többszólamú éneklése csoportban, alkalmi hangszeres közremĦködésével, esetleg több nyelven Az ünnepekhez kapcsolódó jellegzetes egyházzenei mĦzenei szemelvények meghallgatása – a tartalmak képi megfogalmazása; rajz, festmény, grafika, fotó Néhány rövid latin nyelvĦ dallam (gregorián, taizé-i) Zenehallgatás. A mise kötelezĘ tételeibĘl rövid, követhetĘ részletek – latin szöveg követése Irodalmi, zenei osztálykarácsony közös elĘkészítése Adventi gyertyagyújtás énekes imádságainak közös elĘkészítése Hittan, élĘ liturgia Hon- és népismeret, néprajz KépzĘmĦvészet, egyházi ünnepek a képzĘmĦvészetben Irodalom – az ünnepekhez kapcsolódó versek, novellák, idézetek Gyász, gyászolási szokások, a gyász a népviseletben Halottak napja, Mindenszentek, Keresztút 2009/116. szám Más kultúrák megértésének képessége Egyetemes kultúra Szociális és állampolgári kompetencia Személyes értékorientáció, közjó szolgálata Európai identitás, együttmĦködés, alkotó önérvényesítés, sokféleség elismerése, kompromisszumra való törekvés Empátia, közösségi tevékenységek és döntések kritikus elemzése, döntéshozatalban való részvétel FelelĘsségérzet, közösségi együvétartozás kinyilvánítása, közös értékek Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Én – azonosságtudat Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Csoportmunka során idĘvel és információval történĘ hatékony gazdálkodás Tapasztalatok, tudás, képesség használata különbözĘ élethelyzetekben Szándék és cél mérlegelése Közös munkára való képesség, tanácskérés, információkeresés Tanulás tanítása Mária-siralom, mint az egyházi népének egyedülálló magyar mĦfaja (Volly István gyĦjtésébĘl, vagy meghívott elĘadóval, esetleg CDfelvételrĘl válogatva) 2009/116. szám EgyszerĦ többszólamú énekek, más népek dalai (5/5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Kulturális többféleség megĘrzése, más kultúrák befogadása MĦalkotások és elĘadások elemzése, saját nézĘpont összevetése másokéval Mindennapi esztétikum szerepe MĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság ÉrdeklĘdés, fogékonyság a mĦvészi önkifejezés lehetĘségei iránt A zene közösségteremtĘ erejének felfedezése Énkép, önismeret, emberismeret, hazaszeretet, hon- és népismeret Az együttmĦködés zenei önkifejezésének élménye, világszemlélet gazdagítása Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Igényes nyelvhasználat szóban és írásban Érvek és ellenérvek ütköztetése kultúrált formában, nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Idegen nyelvi kommunikáció Más nyelven kifejezett közös tartalmak (nemzetiség, ökumené) Mások megismerésének igénye, más kultúrák megértésének képessége Tanulás tanítása Többszólamú énekek, más népek dalai Témakör elemei: Kánonok, egyszerĦ többszólamúság más népek dalaiban, kánonokban is énekelhetĘ magyar népdalok Kánonimitáció (fúga) a mĦzenében Taizé-i énekek Reneszánsz egyszólamú, többszólamú zsoltározás Elsajátítandó ismeretek: EgyüttmĦködés többszólamú zenélésben Kánonszerkesztés, imitációs szerkesztés A többszólamúság kezdetei a középkorban Fogalmak: Kánon, fúga, imitáció, polifon, homofon Ökumené, harmónia, diszharmónia Kánonéneklés csoportban Zenehallgatás – kánon, fúga, polifon, homofon többszólamúság jellegzetes példái. Más népek zenéje Zenehallgatás (hangszerek, karakter) Daltanulás – más népek dalaiból Ritmusjátékok Más népek táncainak jellegzetes ritmusai (mazurka, polonéz, keringĘ) ÉnekelhetĘ mĦzenei szemelvények a többször meghallgatott zenemĦvekbĘl Családban élĘ nemzetiségek története – egyéni/csoportos kutatómunka Polifon és homofon szerkesztés a reneszánsz többszólamúságban Taizé-i imádság szervezése osztályszinten (szülĘkkel), évfolyamszinten/iskolai közös imádság alkalmával Velünk élĘ nemzetiségek kultúrája, szokásai, táncaik, viselete Történelem Nemzetiségeink útja KépzĘmĦvészet – imitáció, kánon a képzĘmĦvészetben Földrajz Hittan Taizé, ökumenizmus, Roger Schütz 2009/116. szám Szociális és állampolgári kompetenciák Személyes, értékorientációs interperszonális viszonyulások, beilleszkedés, közjó szolgálata Konfliktusmegoldás; mások nézĘpontjának figyelembevétele, empátia, bizalom Multikulturális szabályok, európai identitás, integritás, szolidaritás Sokféleség elismerése, bizalom építése Kapcsolatépítéshez szükséges normatudat. FelelĘsségérzet, közösségi együvé tartozás kinyilvánítása. Mások értékeinek támogatása Demokrácia, állampolgári jogok és érvényesülésük A helyi történelem fĘ eseményei Aktív részvétel a közügyekben Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Én – azonosságtudat 2009/116. szám Hangszerek, hangszercsoportok (5/6. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Esztétikai megismerés, élmények, érzések kreatív kifejezése FĘbb mĦvek, alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete MĦvészi önkifejezés, mĦalkotások és elĘadások elemzése Hangszínhallás fejlesztése A mĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság, esztétikai érzékelés fejlesztése Esztétikai befogadás kulcsélményei ZenemĦvek befogadásához szükséges kódok elsajátítása Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, érzések helyes és kreatív kifejezése Igényes nyelvhasználat, megfelelĘ szókincs használata Természettudományos kompetencia MĦszaki ismeretek és törvényszerĦségek felhasználása a vágyak és igények kielégítésére. Fenntartható fejlĘdésért viselt közösségi felelĘsség (zajártalom) Technológia fejlĘdés hatása a zenélĘ közösségre Testi és lelki egészség megĘrzése Környezettudatosság Hangszerek, hangszercsoportok Témakör elemei: A reneszánsz hangszeregyüttesek jellegzetes hangzása Reneszánsz tánctételek Vonós hangszerek: hegedĦ, brácsa, gordonka, bĘgĘ Fúvós hangszerek: furulya, fuvola, oboa, klarinét, fagott, trombita, kürt, harsona, tuba ÜtĘhangszerek: üstdob, cintányér, triangulum A vonós-, a fúvós-, a szimfonikus zenekar hangzása, hangszerei VersenymĦvek, concertók Elsajátítandó ismeretek Hangszeres muzsika szerepe a reneszánszban A zenekar kialakulása, története Vonós hangszerek felismerése, hangzás után csoportosítása, Fúvós hangszerek felismerése hangzás után, csoportosítása (fa, réz) ÜtĘs hangszerek hangzás utáni felismerése Vonószenekar, fúvószenekar, szimfonikus zenekar összeállítása, hangzása, felismerése A barokk zenekar összeállítása Az alsó tagozaton megismert hangszerek csoportosítása ÉlĘ hangszerbemutató lehetĘség szerint Egyes hangszerek, hangszercsoportok felismerése önálló hangzásból és zenekarban VersenymĦrészletek a megismert hangszerek közremĦködésével (zenehallgatás) ÉnekelhetĘ témák többször meghallgatott mĦvekbĘl (kottakövetéssel és hallás után) ABC-s hangok elhelyezkedése Ismert szinten a módosítójelek elméleti szerepe Személyes ismerkedés zenész pályán dolgozó emberek mindennapjaival (zenetanár, zenekari mĦvész, zeneszerzĘ, szólista) AnyaggyĦjtés csoportban vagy esetleg interjúkészítés meghívott vendéggel Virtuózok, sztárok a zenetörténetben EgyszerĦ „hangszer” készítésén a hang keletkezésének és a hangmagasság befolyásolásának elve – megfigyeléssel, kísérlettel Együttmuzsikálás többféle formában. Technika Hang keletkezése, fizikai tulajdonságai Hangrögzítés HangerĘ, hangmagasság élettani hatásai, zajártalom Hangszerek ismertsége, a kereskedelem szerepe Technikai megoldások a hangszerkészítésben ErĘsítés, akusztika szerepe Hangszeren játszó tudósok, felfedezĘk, írók, költĘk A hangszín szerepe a kommunikációban Állatok jellegzetes hangadása Kontrasztos dinamika a képzĘmĦvészetben 2009/116. szám Szociális és állampolgári kompetencia Interperszonális kapcsolatkezelés, kötĘdés, csoportkezelés, együttmĦködés, hangszín, hangsúly érzékelése a kommunikáció során Önérvényesítés és mások érvényesülésének összhangja Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Testi és lelki egészség Környezettudatosságra nevelés Én – azonosságtudat Hatékony, önálló tanulás Egyéni és csoportmunka során az információval való hatékony gazdálkodás, közös munka, saját munka értéke – kísérletezés, alkotás, megoldási késztetés Figyelemösszpontosítás Információkeresés, tanácskérés Konvertálás, rendszerezés, kombinációs készség A versenymĦ, concerto grosso Concerto jellegzetessége Fogalmak: Nazális, continuo, elsĘ hegedĦs, koncertmester, fafúvós, rézfúvós, szoprán, alt, tenor basszus, gyermekkar, egynemĦ kar, vegyes kar, karnagy, karmester, szóló, tutti, concerto grosso, concerto, kadencia, virtuóz, tempó, dinamika, hangerĘ, hangszín, hangszerelés, piano forte, crescendo, decrescendo, pizzicato Többféle ritmusgyakorlat, együtthangzás, improvizáció ritmushangszerekkel, egyszerĦ többszólamú dallamok, kórusrészletek megszólaltatása csoportban Osztályéneklési verseny szervezése az igényes együttmĦködés értékelésével, technikailag egyszerĦen megoldható zenei anyaggal Hangszínek, hangzásbeli karakterek képi ábrázolása 2/4, 3/4, 4/4 ütemezés — kis csoport daléneklésének irányítása „vezényléssel” ÉlĘzenei zenekari élmény megszervezése 2009/116. szám Táncok a zenében (5/7. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, ejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések kifejezése mozgással, a mozgás esztétikuma Mindennapi esztétikum szerepe MĦvészi önkifejezés különbözĘ eszközei MĦvészeti befogadás kulcsélményei, a mĦvészi alkotások dekódolása Önismeret, emberi viszonyulások Kulturális életben való részvétel Hon- és népismeret, Én - azonosság tudat, Egyetemes kultúra Testi és lelki egészség Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, érzések kifejezése, értelmezése, helyes és kreatív nyelvhasználat MegfelelĘ szókincs használata Szociális és állampolgári kompetencia Kapcsolatépítéshez szükséges viselkedési és magatartásszabályok Nemek közti párbeszéd eszközei Kulturális sokféleség iránti nyitottság, európai identitás, kommunikáció, mások jelzéseinek figyelembevétele, bizalom építése, empátia, stresszkezelés, kompromisszumra való törekvés Közösségi tevékenységek és döntésekben Táncok a zenében A témakör elemei: Kultikus, rituális táncok Nemzeti táncok (magyar, cseh, lengyel, osztrák) Történelmi táncok (menüett, keringĘ, gavotte, hajdútánc, palotás) Színpadi tánc – balett A szvit A tánczene hangszerei (magyar hangszeres népzene, más népek hangszeres népzenéje, társastáncok hangszeres elĘadói, színpadi táncok zenéje) Nemzeti táncok a mĦzenében Elsajátítandó ismeretek: A tánc, mint kommunikációs forma Kultikus tánc, lánctánc, körtánc, páros tánc Színpadi tánc funkciói A koreográfia szerepe Kis és nagy nyújtott és éles ritmus megkülönböztetése Tizenhatod és szünetjele Legfontosabb táncritmusok (a meghallgatott zenei szemelvények nyomán) Az egyes tánctípusok különbözĘ megjelenése Tanult táncnóták karakteres tempo giusto éneklése Néhány magyar néptánc alaplépés megismerése Legalább egy társastánc alaplépéseinek megismerése Történelmi táncok ruhaviseletének, helyszíneinek megismerése Kutatómunka; ábrázolás-tervezés A tánc alkalmául szolgáló élethelyzetek megismerése Szituációs játékok A társas viselkedés szabályai MĦzenei szemelvények jellegzetes táncdallamai – hallás utáni tanulás, kottakövetés Jellegzetes táncritmusok, ritmusjátékok felismerése Ritmusjáték páros, páratlan lüktetés érzékelésére, felismerésére A zene kifejezése mozgással, kreatív gyakorlatok Egy koreografált néptánc, egy színpadi tánc részletének megtekintése DVD-n, vagy videón Történelmi, vagy népi táncház szervezése a lehetĘségek szerint Történelem Reneszánsz és barokk udvarok élete A táncmester szerepe Nemzeti táncok és identitás a forradalmak idején KépzĘmĦvészet A tánc a képzĘmĦvészetben A tánc helyszínéül szolgáló terek kultúrája az egyes korszakokban 2009/116. szám való részvétel Közös értékek tisztelete Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Tanulás megszervezése, szándék és cél mérlegelése Információkeresés, rendezés egyénileg és csoportban Tapasztalati, saját élményĦ tanulás Képességek használata különbözĘ élethelyzetben Fogalmak: Ungaresca, hajdútánc, szvit (kötelezĘ tételei), menüett Jazz alapú táncok (cake-walk, boogie-woogie, foxtrott, charleston) Balettzene, klasszikus balett, táncírás (Laban-notáció), koreográfia, szüzsé, pantomim, mimika, karaktertánc A továbbhaladás feltételei Tudjon csoportban kotta nélkül elénekelni egy-egy köszöntĘt, dudanótát, táncnótát, ünnephez kapcsolódó egyházi éneket, egy kánont, egy taizéi dallamot, egy egyszerĦ gregoriánt. Tudjon aktívan bekapcsolódni egyszerĦ zsoltározásba. Tudja csoportosítani a megismert hangszereket (fúvós, vonós, ütĘs), illetve ismerje föl a többször hallott hangszereket hallás után. Tudja csoportosítani a zenekarokat és a hangfajokat. Ismerje föl a gregorián éneket jellegzetes stílusjegyei alapján. Tudja felsorolni az új és a régi stílusú magyar népdal néhány jellegzetességét. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes