Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-72 (Year: 2009, Number: 72)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 25/2009. (V. 27.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 430

8. évfolyam Tematikai egység fejlesztési cél Az informatikai eszközök használata Óraszám 8–8 óra Előzetes ismeret, tevékenység A hardverek és a szoftverek funkcióinak megkülönböztetése, azonosítása. Az operációs rendszer szolgáltatásainak (beállítások, ellenőrzések, működési információk stb.) ismerete, alkalmazása. Személyi További különleges feltételek Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Kulcskompetenciák: idegen nyelvi kommunikáció; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás. Nevelésioktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök Problémahelyzetek sokasága. Különböző informatikai környezetek A számítógép alkalmazási területei. Különböző informatikai eszközök szerepének megismerése. Ismerkedés a számítástechnika fő alkalmazási területeivel. Iskolai házirend. A számítógép és perifériáinak kezelése felhasználói szinten. A perifériák helyes használata. Felhasználói karbantartás elvégzése. Egészséges, ergonómiai szempontoknak megfelelő számítógépes munkakörnyezet. Tanári bemutatás önálló kipróbálás, feladatmegoldás, feladattal vezetett önálló megismerés. Tantárgyi oktatóprogramok és adattárak, Szemléltetőeszközök, tárgyak, programok, feladatlapok. 2009/72. szám Számítógéphasználat az iskolában. Hálózati alapismeretek. A számítógépek helyes használata. Az iskolai hálózat vázlatos felépítése, használata. Programok, multimédiás oktatóprogramok, oktatási anyagok használata. Szoftverek fontos típusai. Multimédiás oktatóprogramok önálló használata. Digitális Tudásbázis. Az operációs rendszer, segédprogramok lapszolgáltatásai. Háttértárak, állományok kezelése. Megfelelő mappaszerkezet kialakítása. Állományok kezelése segédprogrammal is. Az otthoni számítógép, az internet veszélyei. Víruskezelés. Víruskereső program indítása, üzeneteinek értelmezése, gyakorlás. Tömörítés. Tömörítőprogram megismerése. Tömörített állomány tartalmának megtekintése, kicsomagolása, kiválasztott állományok tömörítése, gyakorlás. Az informatikai eszközök működési elveinek bemutatása és használata. A háttértárak helyes használata. Tanári bemutatás önálló kipróbálás, feladatmegoldás, feladattal vezetett önálló megismerés. Fizika Életvitel és gyakorlati ismeretek Szemléltetőeszközök, tárgyak, programok, feladatlapok. Fogalmak Informatikai eszközök, intelligens eszközök. A hardver fogalma, a számítógép fő egységei, központi egység és perifériák. Ergonómia, házirend a gépteremben, az iskolai helyi hálózat, a hálózati szolgáltatások, a szoftver fogalma. A multimédiás számítógép. Az operációs rendszer. Állománykezelő segédprogramok. Vírus fogalma, a vírusok hatása, víruskezelő programok, víruskezelő program kiválasztásának szempontjai. A tömörítés fogalma, célja, egyszerű tömörítési módok, tömörítőprogramok. A háttértárak működési elve: mágneses és optikai elven történő tárolás. Hardver eszközök kiválasztásának szempontjai. Tematikai egység fejlesztési cél Informatikaalkalmazói ismeretek Óraszám 15–12 óra Előzetes ismeret, tevékenység Összetettebb szerkesztési és formázási műveletekkel szöveges és rajzos dokumentumok önálló készítése. Multimédiás és prezentációs szoftverek alapvető használata. Adatszerkezetek értelmezés, adatok elhelyezése, egyszerű adatszerkezetek létrehozása, grafikonok készítése. Célzott internetes keresések elvégzése. Személyi További különleges feltételek Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Nevelésioktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: európai azonosságtudat – egyetemes kultúra; környezettudatosságra nevelés; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök Környezetvédelem, egészségvédelem. Rajzi dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. Rajzok és ábrák készítése. A vágólap használata. Műveletek rajzrészletekkel. Képek bevitele. Környezetvédelmi, egészségvédelmi témájú rajzok készítése. Pályaorientációs dokumentumok készítése. EU-s adatok feldolgozása. Szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. Szöveges dokumentum elkészítésének szokásos menete. Levél, újságoldal, kérdőív, feladatlap készítése. Kisebb méretű dokumentum tervezése, szerkesztése. Pályaorientációs dokumentumok készítése. Táblázatos dokumentumok. Az adatkezelés alapjai. Táblázatok használata a mindennapi életben. Adatok táblázatos formába rendezése, feldolgozása. Hivatkozások, képletek és függvények használata. Diagramok készítése. Európai uniós adatok feldolgozása Összetett dokumentum készítése. Egyszerű szöveget, rajzot és táblázatot is tartalmazó dokumentumok elkészítése. Az internetről letöltött dokumentumok elhelyezése. Osztályújság készítése. Multimédiás dokumentumok (szöveg, rajz, zene, fénykép, animáció, film). Multimédiás dokumentumok elkészítése közös munkában, csoportokban. Szöveg, rajz (ábra), zene, fénykép (film), animáció elhelyezése a dokumentumban. Személyes anyag összeállítása. Tanári bemutatás, önálló kipróbálás, feladatmegoldás, feladattal vezetett önálló megismerés, projektmunka. Tantárgyi gyakorló feladatok szemléltető anyagok, forrásfeltárás. Rajzok, képek, rajzeszközök, szemléltetőeszközök, tárgyak, információforrások, feladatlapok. Elektronikus faliújságok, kirakati bemutatók készítése. Bemutatókészítő szoftverek megismerése. Az interneten elhelyezhető dokumentum. Személyes bemutatkozó anyag, iskolai eseményhez kötődő bemutató készítése. A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet. Egy feladat megoldásának lehetőségei, a megfelelő szoftver választása. Az információ és adat ábrázolása, értelmezése, grafikus eszközök, módszerek. Adatok keresése dokumentumokban. Adatok megjelenítése, kiemelése, aktuális információ keresése Az adatok gyűjtése és értelmezése. Táblázatok és diagramok készítése. Az adatbázisokból, számítógépes hálózatból való információszerzés módjai. Keresés meglévő adatbázisban. Információ szerzése tantárgyi programokból, könyvtári adatbázisokból, internetről. Adatok az interneten. Tematikus anyagok keresése az interneten. Tanári bemutatás, önálló kipróbálás, feladatmegoldás, feladattal vezetett önálló megismerés, projektmunka. Életvitel és gyakorlati ismeretek A háztartás adatai, közérdekű információk. Rajzok, képek, rajzeszközök, szemléltetőeszközök, tárgyak, információforrások, feladatlapok. 2009/72. szám Fogalmak Rajzi objektumok. Ábraszerkesztés. Szegély és mintázat. Behúzás. Táblázat a szövegben. Tabulátorok. Hasábozás. Adatok gyűjtése és csoportosítása, feldolgozása. Dokumentumtípusok. Táblázat a szövegben. A multimédia fogalma. A multimédia elemei. Multimédia hardver- és szoftverfeltételei. A számítógépes bemutató elemei. Internetes megjelenés. Alkalmazói rendszerek jellemzői, az alkalmazói környezet megválasztásának szempontjai. Információ és adat. Az adatok megjelenítése: szöveges, táblázatos és grafikus lehetőségek. Adatok a mindennapi életben, a tudományos életben. Diagramtípusok. Információforrások. Az adatbázisok szerepe az információszolgáltatásban. Adatok gyűjtése és feldolgozása kézi és számítógépes módszerekkel. Tematikai egység fejlesztési cél Infotechnológia (problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel) Óraszám 20–14 óra Előzetes ismeret, tevékenység Problémák, bemeneti adatok és a megoldást szolgáló eljárás gyakorlott meghatározása, egyszerű problémák megoldása alapszintű számítógépes programokkal. Személyi További különleges feltételek Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Kulcskompetenciák: matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia. Nevelésioktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök A problémák megoldásához szükséges informatikai eszközök és módszerek megismerése. Iskolához kapcsolódó problémák megoldása önálló, illetve irányított csoportmunkában (projekt). A megfelelő hardver és szoftver választása. Problémából feladat. Projektfeladatok megoldása. Iskolai és otthoni feladatok, problémák, tantervi témák. Feladatmegoldó algoritmus, -elemek, algoritmusok tervezése, megvalósítása és végrehajtása. Az algoritmikus absztrakció eszközei, a lépésenkénti finomítás elve. Algoritmusok készítése, leírása algoritmusleíró nyelven. Algoritmusok kódolása a számítógép számára egyszerű programozási nyelven. Összetett algoritmusok az alulról felfelé építés és a lépésenkénti finomítás elve alapján. Csoportmunka tanári irányítással, feladattal vezetett egyéni munka, projektfeladatok megoldása. Egyértelműen megfogalmazható problémák algoritmusa, modellértékű algoritmusok. Információhordozók, gyakorló feladatlapok, komplex és projektfeladatok. A problémamegoldás során szükséges adatok és az eredmény kapcsolata. Elemi és összetett adatok megkülönböztetése, kezelése. Az elemi és összetett adattípusok jellemzőinek megismerése alkalmazásuk. Csoportmunka tanári irányítással, feladattal vezetett egyéni munka, Matematika Információhordozók, gyakorló feladatlapok, komplex és 2009/72. szám A véletlen, véletlen szám, véletlen szám előállítása. Véletlen jelenségek modelljeinek megismerése, a paramétermódosítás hatásainak megfigyelése A bemenő adatok módosítása. Véletlen szám generálása. Véletlen számok alkalmazása programokban. Feladatok megoldása fejlesztő rendszerrel. Programkészítés. Egyszerű, pl. keresési és rendezési algoritmusok kódolása programozási nyelven. projektfeladatok megoldása. projektfeladatok. Fogalmak Hardver- és szoftvereszközök. Eszközismeret. Eszközválasztás. A problémamegoldás lényege. Projektszemlélet. Csoportok a munkában. Egyének a munkában. Algoritmusok. Elemi algoritmusok. Algoritmusok leírása. Absztrakció az algoritmus elkészítésének folyamatában. Az alulról felfelé építés elve. A lépésenkénti finomítás elve. Bemeneti és kimeneti adatok. Elő- és utófeltételek. Elemi adatok. Összetett adatok. Eszközválasztás. Véletlen esemény. Véletlen szám. Tematikai egység fejlesztési cél Infokommunikáció Óraszám 10–8 óra Előzetes ismeret, tevékenység Böngészőprogram és levelezőrendszer lehetőségeinek önálló megismerése és alkalmazása. Személyi További különleges feltételek Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; digitális kompetencia; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia. Nevelésioktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: hon- és népismeret; európai azonosságtudat – egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; a tanulás tanítása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök Tantárgyi anyagok, gyors és pontos információk. Hatékony, céltudatos információszerzés az internetről, információ elhelyezése az interneten. Hasznos webhelyek. Tematikus és kulcsszavas kereső használata webhely kereséséhez. Weboldalak szöveges és grafikus részleteinek, adatainak letöltése, mentése. Saját dokumentum elhelyezése az interneten. Infokommunikációs eszközzel egyéni információ küldése és fogadása, mobilkommunikációs eszközök. Saját e-mail cím létrehozása. Az elektronikus levelezés alapfunkcióinak használata: küldésfogadás. Csatolt állományok küldése. Továbbítás. A levél mentése. Egy levelezőlista kipróbálása. Internetes űrlap kitöltése. Üzenet küldése és fogadása mobilkommunikációs eszközökkel. Feladattal vezetett egyéni munka. Az elektronikus levelezés lehetőségei. Információforrások, gyakorló feladatok. 2009/72. szám Fogalmak Az URL. Keresési technikák, összetett keresőkifejezés, az interneten talált információ mentése. Publikálás az interneten. E-mail, levelezőlista, űrlapok. Információtovábbítás mobil eszközökkel és ezek hardver- és szolgáltatási feltételei. Tematikai egység fejlesztési cél Médiainformatika, könyvtári informatika Óraszám 8–6 óra Előzetes ismeret, tevékenység Célzott, tematikus keresések gyakorlott elvégzése nyomtatott, multimédiás és elektronikus források körében, a könyvtári katalógusok gyakorlott használata. A lexikonok, kézikönyvek információszerkezetének ismerete. Személyi További különleges feltételek Tárgyi: média-szaktanterem, könyvtár. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; a hatékony, önálló tanulás; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Nevelésioktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: hon- és népismeret; európai azonosságtudat – egyetemes kultúra; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök Az iskolai könyvtár eszköztárának teljes körű és készségszintű használata. Könyvtárhasználat. A szükséges információhordozó megkeresése. Magyar nyelv és irodalom, Országos Széchenyi Könyvtár, Neumannház, MEK. A könyvtártípusok, az elektronikus könyvtár lehetőségei és alkalmazása. Lexikon, szótár, kézikönyv, szakkönyv, közhasznú információs források használata. Az információhoz jutás. Esélyegyenlőség. Keresési szempontok kifejezése a könyvtár kódrendszerével. Keresőkérdések megfogalmazása. Feladattal vezetett egyéni és csoportos munka tanári irányítás mellett. Logikai alapok Információforrások, gyakorló feladatok, multimédiás eszközök. Komplex és projektfeladatok. Tájékozódni tudás. Irányított forrásés információkeresés, direkt és indirekt tájékoztató eszközök. Hatékony, célirányos keresési módszerek. A hagyományos médiumok értéke. A hagyományos médiumok (könyv, folyóirat, rádió, zene, film, tévé) és az informatikai eszközök. A hagyományos és a számítógépes eszközök összehasonlítása. Tudástárak CD-n és az interneten. Saját zenei anyag készítése. A digitális fényképezés kipróbálása. Feladattal vezetett egyéni és csoportos munka tanári irányítás mellett. Tantárgyi tanulmányi feladatok. Információforrások, gyakorló feladatok, multimédiás eszközök. Komplex és projektfeladatok. 2009/72. szám A tanulmányi feladatoknak megfelelő médium kiválasztása és feldolgozása etikai szabályainak alkalmazásával. Az informatika különböző területein tanultak együttes alkalmazása. Fogalmak Könyvtípusok, használati jellemzőik. A könyvtári katalógus. Médiatár. Kézikönyvtár. Szak- és közkönyvtár. Nemzeti könyvtár. Elektronikus könyvtárak. Keresés katalóguscédula alapján. Keresés adatbázisokban. Direkt tájékoztatás. Indirekt tájékoztatási eszközök. A hagyományos médiumok informatikai megjelenése (digitális könyv, internetes folyóiratok, zenehallgatás, filmvetítés számítógépen, digitális fényképezés). Az információkeresés problémái. Médiumok kiválasztása. Tematikai egység fejlesztési cél Az információs társadalom Óraszám 6–4 óra Előzetes ismeret, tevékenység Az információkkal adatokkal kapcsolatos alapvető használati szabályok ismerete. Az adatvédelemmel, adatbiztonsággal, a szerzői joggal, a számítógéphasználattal kapcsolatos alapvető szabályok ismerete és betartása. Személyi További különleges feltételek Tárgyi: számítógépes szaktanterem. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; digitális kompetencia; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia. Nevelésioktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: európai azonosságtudat – egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; testi és lelki egészség. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök Szerzői jogi alapfogalmak, a szabad felhasználás körébe tartozó adatok. Dokumentumok. A szerzői jogi és etikai kérdések elemzése, példákon történő bemutatása. Megbeszélés Szerzői jogi törvény, a jelenlegi gyakorlat ellentmondásai Adatvédelmi törvény. Az informatikai biztonság kérdéseinek, illetve az információnak a hitelessége. A weblapokon talált anyagok elemzése hitelesség szempontjából. Adataink megadásának veszélyei. Tanulságos példák gyűjtése. Az információ globális jellege. Az informatika emberi kapcsolatokra gyakorolt hatása. Hogyan változtatják meg életünket az új informatikai szolgáltatások, lehetőségek? Függőség. Feladattal vezetett egyéni és csoportos munka. Nemzetközi normák, Információforrások, feladatok. 2009/72. szám Az infokommunikációs világban kialakult alapvető viselkedési szabályok. Információhordozók használata. Az iskolai helyi hálózat és internetezés szabályai. az SMSgeneráció. Fogalmak Szerzői jog, szoftverek jogi státusa, freeware, shareware, az interneten lévő információ szerzői jogi helyzete. Adatvédelem, adatbiztonság, E-bolt, digitális aláírás, hitelesség, netikett. Az informatikai eszközök adta lehetőségek régen és ma, a számítógép és az internet veszélyei. Neumann János. Neumann-elv. Tematikai egység fejlesztési cél Az elektronikus vásárlás szerepe a XXI. században Óraszám 4–2 óra Előzetes ismeret, tevékenység A fogyasztással, kereskedelemmel, az árucikkekkel kapcsolatos alapvető fogalmak ismerete, tapasztalatok. Az elektronikus fizetőeszközök használata alapvető biztonsági szabályainak ismerete. Személyi További különleges feltételek Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Kulcskompetenciák: idegen nyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; digitális kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia. Nevelésioktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök Elektronikus vásárlás, e-kereskedelem. Az elektronikus kereskedelem és a vásárlási lehetőségek tanulmányozása. Fogyasztói jogok. Feladattal vezetett önálló munka. Életvitel és gyakorlati ismeretek Információforrások, feladatok. Fogalmak E-kereskedelem, bankszámla, bankkártya, elektronikus aláírás, adatbiztonság. Továbblépés feltételei Az informatikai eszközök használata A tanuló: • Ismerje a számítástechnika fő alkalmazási területeit. • Ismerje a központi egység és a perifériák közti információáramlás irányát. • Ismerje a főbb egységeket, perifériákat és működési elvüket, tudja azokat önállóan használni. • Tudjon a könyvtárszerkezetben tájékozódni, mozogni, könyvtárat váltani, a számára szükséges fájlt megtalálni. • Tudjon könyvtárat létrehozni, törölni. Tudjon fájlt, könyvtárat áthelyezni, másolni. • Tudjon mágneslemezt formázni, legyen tisztában a lemezformázás veszélyeivel. Ismerje megfelelő lemezellenőrző program használatát. • Tudjon optikai tárolón állományokat rögzíteni, legyen tisztában a másolás etikai szabályaival. • Tudjon önállóan használni multimédiás oktatóprogramokat. • Tudjon az iskolai hálózatba belépni, onnan kilépni. Ismerje és tartsa be a hálózat használatának szabályait. • Ismerje egy vírusellenőrző program kezelését, legyen tisztában a vírusirtás veszélyeivel. • Legyen képes a fertőzések elleni védőintézkedések végrehajtására. • Ismerje egy tömörítőprogram kezelését. Tudjon állományt tömöríteni és kicsomagolni. 2009/72. szám Informatikaalkalmazói ismeretek A tanuló: • Tudja megkülönböztetni a különböző szövegegységeket. Tudjon bekezdést, szakaszt és oldalt formázni. • Legyen képes az összetartozó adatok közötti egyszerű összefüggések felismerésére. • Tudjon használni tantárgyi, könyvtári, hálózati adatbázisokat, tudjon különféle adatbázisokban keresni. • Ismerje egy bemutatókészítő program egyszerű lehetőségeit, tudjon rövid bemutatót készíteni tantárgyi témákról. • Tudjon különböző dokumentumokból származó részleteket saját munkájában elhelyezni. • Legyen tisztában a dokumentumrészletek, saját munkában való felhasználásának etikai, jogi normáival • Tudja a vágólapot több módon is használni. • Tudjon egyszerű szöveget és rajzot is tartalmazó dokumentumot elkészíteni előre tervezés után. • Tudjon egyszerű mindennapi közleményeket tartalmazó dokumentumokat készíteni. • Tudatosan tervezze meg készülő dokumentumait. • Tudja értelmezni a programok által szolgáltatott válaszokat. Továbblépés feltételei Infotechnológia A tanuló: − Tudja algoritmusleíró nyelven megfogalmazni a hétköznapi és matematikai problémák, tevékenységek algoritmizálható részleteit. − Tudja programnyelven kódolni az alapvető algoritmusszerkezeteket. − Tudjon egyszerű (keresési és rendezési) algoritmusokat valamilyen programozási nyelven kódolni. − Tudjon összetett algoritmusokat építeni az alulról felfelé építés és a lépésenkénti finomítás elve alapján. − Tudja a létrehozott eljárásokat építőelemként felhasználni. − Tudjon létrehozni rekurziót tartalmazó többparaméteres eljárásokat. − Ismerje és ismerje fel az elemi és összetett adattípusokat. − Szerezzen tapasztalatot problémák informatikai módszerekkel történő megoldásában. − Szerezzen tapasztalatot mindennapi események modellezésére. Infokommunikáció A tanuló: • Tudjon önállóan webhelyeket felkeresni. • Szerezzen jártasságot tematikus és kulcsszavas keresők használatában. • Tudja weboldalak szöveges és grafikus részleteit letölteni, elmenteni. • Tudjon tematikus és kulcsszavas keresők használatával számára szükséges információkat megszerezni. • Rendelkezzen saját e-mail címmel. • Tudjon magyar nyelvű levelezőprogramot használni. • Tudja, hogyan lehet SMS-t, MMS-t küldeni és fogadni. • Ismerje a digitális technika sokféle megjelenési lehetőségét. Továbblépés feltételei Az információs társadalom A tanuló: • Lássa, hogy a ma embere az új informatikai környezetben éli életét. • Ismerje Neumann János munkásságának fő területeit. Tudja, hogy a magyar tudósok hozzájárultak a számítástechnika fejlődéséhez. • Lássa a papír alapú és az elektronikusan tárolt információs anyagok használatának előnyeit, hátrányait. • Tudja, hogy a hagyományos médiumok évezredeken keresztül biztosították az emberiség tudásanyagának fennmaradását. 2009/72. szám • Tudjon egyszerű zenei és filmanyagot számítógépen lejátszani. • Tudjon egyszerű eszközzel digitális fényképet készíteni, ezt elmenteni és saját dokumentumaiban felhasználni. • Tudjon segítséggel feladataihoz dokumentumot választani. • Ismerje és tartsa be a fájlok letöltésének, állományok másolásának jogi és etikai szabályait. Könyvtári és médiainformatika A tanuló: • Ismerje az iskolai könyvtár szépirodalmi és szakirodalmi részeit, legyen tisztában az itt használt kétféle raktári renddel. • Tudjon keresni megadott szempontok alapján a betűrendes katalógusban szerző szerint, cím szerint. • Tudjon lexikont, szótárakat, közhasznú információs forrásokat használni. • Tudjon segédkönyveket használni információszerzésre. • Ismerje a nyomtatott dokumentumok, periodikák típusait. • Ismerjen az iskolai könyvtárnál nagyobb közkönyvtárat. Az elektronikus vásárlás szerepe a XXI. században A tanuló: • Ismerje az elektronikus kereskedelem lehetőségeit, előnyeit és hátrányait. 2009/72. szám ÉLETVITEL ÉS GYAKORLATI ISMERETEK 5–8. évfolyam Célok és feladatok Az Életvitel és gyakorlati ismeretek műveltségterület olyan ismereteket nyújt, olyan képességeket, készségeket, beállítódásokat fejleszt és alakít ki, amelyek segítik a modern technika és gazdaság eredményeinek ésszerű felhasználását, ugyanakkor óvnak ennek torzító hatásaitól. Célja az, hogy egyaránt segítse a gyermekeket a technikai környezetbe való beilleszkedésben, a tájékozódásban és az aktív alkotótevékenységben. Ha átélik az alkotás örömét, ha elégedettek a végzett munkával, végső soron kialakul a pozitív alkotó magatartás. Ennek érdekében egyre több lehetőséget biztosítunk a gyermekek önálló képzeletének kibontakoztatására, illetve annak aktivitását célzó technikai problémák megoldására is. A kisiskolás korosztály technikai nevelése a technikai műveltség alapozását, a kézügyesség fejlesztését, és a mindennapokban praktikus elemi ismeretek és tevékenységek elsajátítását, begyakorlását foglalja magába. A technikai műveltség alapozása gyakorlati tevékenységekhez kapcsolódó elemi ismeretek szerzését, megfelelő technikai szemléletmód formálását jelenti. Az Életvitel és gyakorlati ismeretek műveltségterület a mesterséges környezet bonyolult kapcsolatrendszerét elméleti, gyakorlati, konkrét tárgykészítési, tervezési és modellezési feladatokon keresztül mutatja be. Az oktatásában a manualitás központi helyet foglal el. A kéz intelligenciájának fejlesztésére a gyermek és ifjúkor a legalkalmasabb, később már nem pótolhatók az itt elkövetett mulasztások. A tantárgy keretében szervezett foglalkozásokon a témából és a tanulói tevékenységekből következően a pedagógiai módszerek széles skáláját lehet alkalmazni, és jellemzővé tehető a tanulók olyan egyéni, illetve csoportos munkaformája, amely a pedagógus részéről csupán a háttérből történő irányítást igényel. Másik sajátos körülmény, hogy a foglalkozások jelentős részén kétkezi tevékenység, problémamegoldás történik, ami kedvez az egyes tanulókkal, csoportokkal való differenciált foglalkozásnak. Különösen fontos lehetőség ez a nehezen tanuló gyerekek segítésére, a sajátos nevelési igényű tanulók tanulási sikerélményhez juttatásához, az anyagi, szociális okok miatt hátrányos helyzetű tanulók esélyeinek kiegyenlítéséhez. Olyan tanulókat segít a felzárkóztatásban, akiknek otthon a tantárgyhoz kötődő technikai, tárgyi környezet nem, vagy csak korlátozottan áll rendelkezésre, akiknek az életéből hiányzanak a fejlődést biztosító családi minták és az életpályát is meghatározó személyes élmények. A velük való személyes törődés, az egyénhez illesztett tanulásszervezés miatt – ami más tantárgyak óráin alig lehetséges – a tanulást, a munka eredményét ők is örömként, pozitív élményként élhetik meg. A nehézségek ellenére is fejlődő munkaszokások és tanulási attitűd más tantárgyak óráit, a teljes iskolai pályát eredményesebbé tehetik. Az iskolai oktatás-nevelés közös, átfogó elvei, céljai – mint például az egészségfejlesztés, a környezetvédelem és a fogyasztóvédelem – egyes foglalkozások keretében közvetlenül, témaként is megjelennek. A foglalkozások anyaga, információtartalma tág határok között választható meg, ezért a tantárgy a tanulók személyes élethelyzetéhez, ismereteihez is igazodó tevékenységek, feladatok elvégzése révén különösen hatékonyan szolgálhatja ezeknek a céloknak az elérését, azaz a tudnivalók információként való megtanulásán túl a követendő minták elfogadását, a helyes szokások kialakítását. Az életvitel ismeretek körébe tartoznak a háztartástan, az egészségnevelés, a szűkebb lakóhelyi környezet, a lakás és környéke, a gazdálkodás és a szolgáltatások területei. Idesorolhatók a helyes közlekedés és ennek szabályainak ismerete is. A tantárgy feladatai Az Életvitel és gyakorlati ismeretek műveltségterület tartalma alapvető kulturális értékek hordozója. A technikai műveltség – ezen belül a technika tantárgy tananyaga – az általános műveltségnek több tudományág gyakorlati tudását integráló része. Olyan ismereteket, készségeket, képességeket és beállítódásokat alakít, amelyek segítik a modern technika és gazdaság eredményeinek ésszerű felhasználását, ugyanakkor óvnak annak torzító hatásaitól. Aki a technikát használni, vagy felhasználását irányítani akarja, annak technikailag műveltnek, a technikaitársadalmi problémákban és a lehetőségekben jártasnak kell lennie. A technikai környezettel való együttélésre, annak ésszerű fejlesztésére, környezettudatos alakítására, a célszerű emberi alkotásra minden életkorban nevelni kell. Az Életvitel és gyakorlati ismeretek műveltségterület célja a mesterséges környezet területeinek és összefüggéseinek bemutatásával a tanulók tájékozottságának, biztonságérzetének növelése, az emberi alkotások megismertetésével a világ teljességének és szépségének átélése. További célja a civilizáció társadalmi, környezeti vonatkozásainak feltárása révén a felelős, környezettudatos, toleráns beállítottság kifejlesztésére, a fenntartható fejlődés megértése, elfogadása, a kritikus fogyasztói magatartás kialakítása. 2009/72. szám Az „Életvitel és háztartás” foglalkozásoknak igen nagy felelőssége van az önellátásra és a családi életre való felkészítésben. Ugyanakkor ösztönzést adhat a tanulóknak az egészséges életmód és korszerű táplálkozás ismereteinek elsajátítására, a káros szenvedélyek elkerülésére is, a takarékos gazdálkodási szemlélet kialakulására. Fontos feladatuk a tanulóknak az önálló közlekedésre való felkészülés, a közlekedés szabályainak alkalmazása, a helyes magatartási formák elsajátítása, a veszélyhelyzetek elkerülése. A pályaorientáció segíti a tanulók pálya- és szakmaválasztási érettségének kialakulását. Az iskolának lehetőséget kell adnia, hogy a tanulók képességeiket megismerhessék, kipróbálhassák, fejleszthessék önismeretüket, kialakíthassák pályaképüket. Az Életvitel és gyakorlati ismeretek műveltségterület egyértelműen a hétköznapi és munkavégzési tevékenységhez kötődik, egyebek mellett az ehhez szükséges magatartást, szokásokat, készségeket, attitűdöket alapozza meg, elsősorban a cselekvésre, a tapasztalati tanulásra, az öntevékenységre, az iskolán kívüli tevékenységeknek az oktatásba való beintegrálására kínál lehetőséget. Ennek megfelelően a kompetencia értelmezésének súlypontja a szakképzésben is meghonosodó szemlélethez közelít, amely a kompetenciákat a személy tudásának cselekvésekben való megnyilvánulásaként komplexen értelmezi, magát a cselekvést tekinti elsődlegesnek, erre fűzi fel a tanítás-tanulási folyamatot. Az Életvitel és gyakorlati ismeretek műveltségterület foglalkozásain balesetvédelmi szempontok miatt csoportbontás javasolt. A kerettanterv alkalmazása A tanórai tevékenység legfontosabb célja a képességek fejlesztése, készségek kialakítsa. Ennek érdekében a kerettanterv szerkezete nem konkrét, például kronologikus elven sorolt tematikai egységekre fűződik fel, hanem – csakúgy, mint a Nemzeti alaptanterv – egy-egy fejlesztési feladat köré csoportosítja a tevékenységeket. Ez azt jelenti, hogy az egyes tantárgyakhoz tartozó kerettantervi javaslatokban foglalt tartalmak és tevékenységek nem értelmezhetők feltétlenül egymást követő tanórák konkrét tananyagaként, azaz természetesen nem használhatók úgy, mint egy tanmenet. Az adott rendbe elhelyezett fejlesztési célok, illetve tartalmak és tevékenységek tehát nem tükrözik sem a tanítás időrendjét, sem annak fontossági sorrendjét. Mivel a tanórán az adott képességek fejlesztése komplex feladatok megoldásával valósul meg, a szaktanár feladata, hogy a kerettantervbe foglalt főbb képességcsoportokhoz tartozó tartalmakat és hozzájuk köthető tevékenységeket a megfelelő módon összeállítsa, megalkotva belőle a tanórák tananyagának sorozatát. A tanórákon, foglalkozásokon megoldandó feladatok minél inkább kötődjenek a tanulók más tantárgyak keretében szerzett ismereteihez és személyes törekvéseihez. A feladat lehetőleg legyen komplex, és legyenek – különösen 5. és

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/826315756dde14367a52bfa8662afba2eb226873/dokumentumok/53eca0ebcc2dd99be76329d5cd5d977260eb80b4/letoltes