Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 6859

d) Térben-időben való tájékozódás a történelmi korszakok, periódusok nevének használata. A tananyag-elsajátítás, az ellenőrzés és az értékelés módszerei a 9–12. évfolyamon A tananyag-elsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek  Szövegrészlet kivonatolása, és ismertetése egy diák részéről. Kérdések az előadó diákhoz a hallgatóság részéről  Vitaindító kiselőadás a témában a megadott szöveg alapján  Irányított beszélgetés a témáról a megadott szöveg alapján  Tanári előadás jegyzetelése  Drámajáték: vita két megadott szerző között. A szereplők és az érvek értékelése. A tapintatos kiigazítás gyakorlása  A téma megvitatása kézikönyvek, lexikonok alapján  Témaismertető kiselőadás kézikönyvek, lexikonok alapján  Hagyományos szóbeli ellenőrzés: ¾ feladatmegoldás ¾ feleltetés ¾ beszélgetések ¾ viták  Hagyományos írásbeli feladatok: ¾ házi feladat ¾ produktumok: esszéírás ¾ szócikk írása ¾ tudásmérés – mérőlapokkal ¾ röpdolgozat  Tanári írásbeli szöveges (formatív) értékelés  Tanári szóbeli (formatív) értékelés megerősítő / szabályozó / korrigáló funkcióval  Tanulói értékelés egymás produktumáról  Saját tanulói teljesítmény elemzése, önértékelése a követelmények kritériumainak összevetésével  Évközi, érdemjeggyel történő értékelés  Félévi, év végi osztályozás (szummatív értékelés) 2006/20/II. szám A tananyag-elsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek  Témaismertető kiselőadás megadott szerző tanulmánya alapján  Szócikk alkotása megadott szöveg alapján  Esszé készítése: a szöveg átfogalmazása megadott szempont szerint  Esszé készítése megadott témáról  Recenzió készítése megadott szövegről  Történelmi és aktuálpolitikai példák összevetése megadott szerző elveivel  A tárgyalt szerző által felhozott és elemzett példák megvitatása  Fogalmak megkülönböztetése szövegelemzés útján  Tételmondatok kikeresése  Bírálat megfogalmazása a tárgyalt szerző álláspontjával kapcsolatban  Kérdések megfogalmazása a tárgyalt szerző álláspontjával kapcsolatban  Két szerző álláspontjának összevetése ugyanabban a témában, a különbségek megfogalmazása  Összefüggések keresése és hipotézisek felállítása  Előfeltevések feltárása  Releváns példák felsorolása a témában, és elemzése a tárgyalt szerző szempontjai szerint  Önálló, argumentált vélemény megfogalmazása  A vizsgált elv, nézet, álláspont korlátjainak elemzése  Párhuzamok vonása  Hatástörténeti összefüggések elemzése  Fogalomanalízis Az értékelés dimenziói  A tényekre ráismerés (azonosításuk)  Összekapcsolásuk más tényekkel  A tények elhelyezése valamiféle fogalmi rendszerben  A fogalmak összekapcsolása más fogalmakkal  Az összefüggések alkalmazása  Lásd még: Megjegyzések az értékeléshez 2006/20/II. szám Megjegyzések az értékeléshez A tanulói teljesítmények értékelésére az ötfokú érdemjegy-skála szolgál. Az erősen eltérő tartalmú teljesítmények osztályozását segítendő, mintaként az elégséges és jeles minőséget (mint szélső értékeket) definiáló kijelentés-párokat (kifejezés-párokat) közlünk az alábbiakban; ezekhez viszonyítva állapíthatók meg a közbülső (közepes és jó) osztályzatok. Kijelentés-párok: egy-két szavas (mondatos) kijelentés  folyamatos beszéd puszta ténymegállapítás, megnevezés, felsorolás  fogalmi tisztázás, rendszerbe helyezés a pontatlan leírás  a “sűrű leírás" egy mozzanat megragadása  összefüggések (hatások) felismerése differenciálatlan egészben látás  elemzés, analitikus és szintetikus látás nagyobb segítséggel oldja meg a feladatot  önállóan képes megoldani a feladatot egyes elemekkel való többé-kevésbé bizonytalan operálás  szintetizáló cselekvés egyféle megközelítés  többféle megközelítés reflektálatlan élménybeszámoló  reflektált élménybeszámoló az élményre csak töredékesen utaló kijelentés  az élményt teljességében és mélységében megjelenítő közlés minimális eredetiség  nagyméretű eredetiség, kreativitás egyféle (rutin) alkalmazás  új(abb) megoldást kereső (találó) alkalmazás Taneszköz Évfolyam Cím 9. Taneszközcsomag kidolgozandó! 10. Taneszközcsomag kidolgozandó! 11. Taneszközcsomag kidolgozandó! 12. Taneszközcsomag kidolgozandó! 2006/20/II. szám Tanulási cél, tematikus tananyag, tanulási program, teljesítmény

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes