Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2003-43 (Year: 2003, Number: 43)
Era: 1990-2004
Section: [1. számú melléklet a 28/2000. (IX. 21.) OM rendelethez]
Paragraph Index: 175

12. évfolyam Belépõ tevékenységformák Mûsorelemzés, mûsortervezés, mûsorok és médiaesemények hatáselemzése, ezekkel kapcsolatos attitüdvizsgálatok. Ismerkedés a helyi vagy országos mûsorszolgáltatók mûködésével, részvétel valóságos vagy imitált nyilvános vitahelyzetekben. Interjúkészítés, kreatív médiamunka, elemzési gyakorlatok audiovizuális eszközökkel (a rendelkezésre álló technikai eszközöktõl függõen). Részvétel a hálózati kommunikációban, multimédia-eszközök használatának begyakorlása. Témakörök Tartalmak A médiumok üzenete A mozitól a televízióig. A társadalmi nyilvánosság átalakulása a technikai tömegkommunikációs rendszerek hatására. Különbségek és összefüggések a nyomtatott sajtó, a rádió, a televízió és a hálózati kommunikáció között. A másolat az igazi: a média virtuális valósága. A televízió Az intézmény és a mûsor. Tájékoztatás, meggyõzés, szórakoztatás. A mûsorrend üzenete. Hírérték és ingerküszöb. Kulturális sokféleség és egyenkultúra. A nézõ szabadsága és kiszolgáltatottsága. A megszólítás stratégiái. A hiteles médiaszemélyiség jellemzõi. Politika, üzlet, reklám a médiában. Közszolgálati, kereskedelmi és közösségi mûsorszolgáltatás. Televíziós mûsortípusok sajátosságai. Mûsor és mûelemzés. Élet – médiakörnyezetben A televíziózás hatása a személyiség fejlõdésére és a szocializációra. Erõszak és szex a képernyõn. A sajtó szabadsága és etikája. A személyiség védelme. A nyilvános beszéd szabályai, alapvetõ etikai kérdései. Interaktív média Közlés, kapcsolat és tájékozódás a hálózati kommunikációban. A továbbhaladás feltételei Az audiovizuális tömegkommunikáció, távközlési rendszerek és a média-nyilvánosság mûködésével kapcsolatos alapvetõ ismeretek elsajátítása. A tanuló ismerje és értelmezze a média hatása nyomán a köz- és magánéletben, a társadalmi érintkezés különféle területein végbemenõ változásokat. IV. KERETTANTERV A SZAKKÖZÉPISKOLÁK SZÁMÁRA Célok és feladatok A szakközépiskolában folyó nevelés-oktatás továbbépíti, kiszélesíti és elmélyíti az általános iskolai tantárgyi követelményeket. A szakközépiskolában az általános és a szakmai mûveltséget megalapozó, azt kiterjesztõ, megerõsítõ és a további mûveltség megszerzését elõsegítõ nevelõ-oktató tevékenység folyik. A szakközépiskolai kerettantervekben meghatározott fejlesztési követelmények, tevékenységek és tartalmak biztosítják az általános mûveltség továbbépítését, valamint a szakmai képzés megalapozását, az érettségi vizsgára és a felsõfokú tanulmányokra vagy a munkába állásra való felkészülést. A szakközépiskola általános célja, hogy érvényesítse a humánus értékeket, közvetítse az egyetemes és nemzeti kultúra alapértékeit, testileg és lelkileg egészséges, az emberi kapcsolatokban igényes felnõtteket, demokratikus elveket követõ állampolgárokat neveljen, akik képesek a társadalmi, gazdasági, technikai változások követésére és az ezekhez alkalmazkodó cselekvésre. A szakközépiskolában folyó nevelés, a képességek fejlesztése, a közismereti oktatás és a szakmai képzés szerves egységet alkot. Az adott korosztályok egyre növekvõ hányadát befogadó szakközépiskola nevelési és oktatási rendszere akkor képes a kulturálisan és szociálisan heterogén diákság hatékony képzésére, ha követelményeiben igazodik a tanulók adottságaihoz, fejlettségéhez. A szakközépiskolai nevelés és oktatás rendszerébe beépülnek azok a fejlesztõ célú problémakezelési módok és képzési tartalmak, amelyek: a magyar társadalom demokratikus létformájából, Magyarország jövendõ európai integrációs folyamatból, a közép- és felsõfokú iskolázás kiterjedésébõl, az egész életen át tartó tanulás igényébõl adódnak. Nevelõ munkájában számolnia kell a kultúraváltás jelenségeibõl, a globalizációból, az egyenlõtlenségek világméretû növekedésébõl, az értékrend zavaraiból fakadó feszültségekkel. A helyi pedagógiai programokban a kerettanterven belüli tananyagtartalmak ütemezését, a tanítási-tanulási folyamat tagolását, eszközeit, módszereit úgy határozzák meg, hogy az eltérõ adottságú és motivációjú tanulók számára adott legyen az ismeretek bõvülésének, a képességek és készségek fejlõdésének a lehetõsége. Az iskolarendszer átjá rhatóságát is figyelembe véve meghatározzák a szakközépiskola egyes szakaszaihoz, tantárgyaihoz tartozó, a tanulók többsége számára ösztönzõ, egyénhez igazodó, differenciált módszerek alkalmazása és a megfelelõ tanulói aktivitás mellett teljesíthetõ követelményeket. Ez csökkenti a tanulási kudarcok mértékét és elvezet az iskola eredményes befejezéséhez. A tanulókban az iskolai tevékenységeik során kialakul az egészség, az emberi környezet és a természet megóvására irányuló felelõsségérzet, fejlõdik az igény a társakkal való együttmûködõ, egyenrangú és szolidáris viszony kialakítására, a közösségi és az egyéni érdekek egyensúlyának megteremtésére. Sajátjuknak tekintik a nemzeti és az egyetemes emberi értékeket és követendõ magatartásmintákat, nyitottá válnak a különbözõ kultúrák iránt. A szakközépiskolában folyó nevelés-oktatás célja, hogy a tanulók alkalmassá váljanak az önálló, felelõs döntéseken alapuló, elsõsorban a szakmai területeken folyamatosan fejlõdõ, megújuló alkotómunkára, a termelési, szolgáltatási és más társadalmi értékteremtési folyamatok alakítására, a munkaerõpiac elvárásainak teljesítésére, valamint fels õfokú tanulmányok megkezdésére. A szakközépiskolai tanítási-tanulási folyamat során kialakul a tanulókban az igény és a képesség az ismeretek önálló megszerzésére, azok összefüggéseinek felismerésére, értelmezésére, hasznosítására. Fejlõdik fogalmi gondolkodásuk, problémamegoldó képességük, anyanyelvi és idegen nyelvi kommunikációs, valamint informatikai tudásuk. A tanulókban kifejlõdik a tanulásuk, munkájuk eredményessége, minõsége iránti igényesség, kialakul a tevékenységeikkel kapcsolatos felelõsségérzet. Az általános mûveltséggel összefüggésben a szakközépiskolai nevelés és oktatás a tanulókat logikus összefüggésekben, rendszerben való gondolkodásra neveli, képessé teszi õket arra, hogy a különbözõ információk között eligazodjanak, a gyakorlati életben felmerülõ kérdésekre is találjanak válaszokat, és a különbözõ élethelyzetekben törekedjenek a tudásra épülõ önálló vélemény kialakítására, majd az ezen alapuló felelõs döntésekre. A személyiségfejlesztésben kiemelt szerepet kap az önismeret fejlesztése, a kezdeményezõ és vállalkozó készs égek, illetve a felelõs társadalmi magatartás kialakítása, egy koherens értékrendszerre épülõ világkép formálása, valamint az állampolgári szerepre történõ felkészítés. Ez utóbbi nevelési feladat magában foglalja a demokrácia gyakorlásához szükséges képességek fejlesztését, a jogok és a kötelességek tudatosítását. A személyiségfejlesztés minden vonatkozásában meghatározó az iskola arculata, hagyományai, belsõ környezete és légköre. A kerettantervek alapján megvalósuló pedagógiai folyamat köti össze a tanulók teljesítményében tükrözõdõ általános iskolai nevelést és oktatást, illetve az érettségi és felvételi követelményekben, továbbá az Országos Képzési Jegyzékben meghatározott igényeket. A kerettanterv rendszerbe foglalja mindazon készségek, képességek fejlesztését biztosító további tantárgyi lehetõségeket, amelyek megalapozzák a szakképzésben, illetve a felsõoktatásban való eredményes részvétel mellett a késõbbi munkába állást és a munkában való tartós megfelelés komplex követelményeinek teljesítését. Kerettantervi ajánlás a tantárgyak követelményének teljesítéséhez rendelkezésre álló idõkeret felhasználására Ajánlott tantárgyi rendszer és óraszámok Éves óraszámok évfolyamonként Tantárgy 9. 10. 11. 12. Magyar nyelv és irodalom Történelem és társadalmi ismeretek Társadalomismeret és etika Idegen nyelv Matematika Ének-zene Rajz és vizuális kultúra Osztályfõnöki óra Testnevelés és sport Fizika Földünk és környezetünk Biológia Kémia Informatika Szakmacsoportos alapozó oktatás Szabadon tervezhetõ 18,5 18,5 Kötelezõ óraszám a törvény alapján 1017,5 1017,5 Megjegyzések: A természettudományi tantárgyak és az informatika óraszámai a 9–10. ill. 11–12. évfolyamon átcsoportosíthatók úgy, hogy az informatika és a szakközépiskola profiljának megfelelõ természettudományi tárgy kiemelt óraszámú legyen. A fizika, a kémia, a biológia és a földrajz óraszámait az iskola helyi tanterve határozza meg úgy, hogy ezek oktatására a 9–10. évfolyamon – a két évfolyamon összesen – tantárgyanként legkevesebb 74 órát kell fordítani. A szakközépiskolai kerettanterv szerkezete Általánosan mûvelõ tantárgyak A kötelezõ érettségi tantárgyak tartalma és követelményei lényegében azonosak a gimnáziumban meghatározottakkal. Természettudományos tantárgyak és informatika Az iskola helyi tanterve határozza meg az egyes tantárgyak óraszámát oly módon, hogy a fizika, kémia, biológia és földrajz oktatására a kilencedik és tizedik évfolyamon tantárgyanként legkevesebb 74 órát kell fordítani. A szakközépiskola helyi tantervében meghatározza, hogy a fizika, földrajz, biológia, kémia és informatika tantárgyak közül melyik az, amelyiket a tizenegyedik és tizenkettedik évfolyamon is kötelezõen tovább oktat, s amelybõl így minden tanuló számára biztosítja az érettségire való felkészítést. Ennek a tantárgynak a követelményei úgy is beépíthetõk a helyi tantervbe, hogy azokat az iskola a tizenkettedik évfolyam végéig teljesíti. A tizenegyedik és tizenkettedik évfolyamon ezekre a tantárgyakra meghatározott órakeretet ennek megfelelõen használja fel. Szakmacsoportos alapozó oktatás A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetõséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai elméleti és gyakorlati ismereteinek elsajátítására, készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsõfokú továbbtanulás elõkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. Szakmacsoportos alapozó oktatás idõkeretei, arányai A helyi pedagógiai programokban a szakközépiskolák meghatározhatják, hogy kívánnak-e szakmacsoportos alapozó oktatást folytatni. Ha pedagógiai programjukba nem építenek be szakmacsoportos alapozó oktatást, akkor megnövelhetõ a szabadon tervezhetõ tanulói foglalkozások helyi óraszáma. Ha ilyen oktatást folytatnak, akkor a kerettantervi idõkeret, illetve arányok szerint kell elkészíteniük helyi pedagógiai programjukat. A szakmacsoportos alapozó oktatás tartalmát, követelményeit a szakképzõ iskolák helyi tanterveikben határozzák meg az alábbiak együttes figyelembevételével:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/69faaa30923f18c966333a63b79ab2d66a83adbc/dokumentumok/05042b60c96755fdec94db0ecfff17417a66413f/letoltes