Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 4. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 1904

8. ÉVFOLYAM Témakör, tartalom Ajánlott tevékenységek Tudománytörténet A témakörökhöz kapcsolódó fontosabb felfedezések KiemelkedĘ magyar tudósok munkássága Egyéni és csoportmunka GyĦjtĘmunka KiselĘadás tablókészítés Nem fémes elemek és vegyületeik A hidrogén és a víz A klór A sósav A savas kémhatás Sósav tisztítószerekben Az oxigén és az ózon Az oxigén és az élĘlények viszonya A kén és vegyületei A nitrogén és vegyületei A foszfor és vegyületei A szén és vegyületei Kísérletek tanári bemutatással Tanulókísérletek kooperatív munkában Tanári- és tanulókísérletek A jelenségek megfigyelése, összehasonlítása Tanuló-kísérletek önállóan és csoportmunkában folyamatábra segítségével Fémes elemek és vegyületeik A fémes elemek tulajdonságai A nátrium, a kalcium, a vas, az alumínium és vegyületeik Nehéz-, színes- és nemes fémek Kiválasztott témához információgyĦjtés, beszámoló kiselĘadásban. Szerves anyagok a környezetünkben Energiaforrások; környezetvédelmi szempontok ÉpítĘanyagok, háztartási vegyszerek Hulladék-kezelés Kiválasztott témához információgyĦjtés, beszámoló kiselĘadásban. 2008/177. szám MESTERSÉGEK ÉS ÉLETVITEL A tevékenységeken és tárgyak készítésén keresztül folyó tanulás; a neveléshez való alapvetĘ hozzáállás olyan irányelve, amely a gyerekek fejlĘdésén alapuló tantervet teljes egészében át kell hassa. TevékenységbĘl és mozgásból emelkedik ki a gondolkodás és az értés; az élĘ gondolkodás valójában belsĘvé tett mozgás. A manuális munka olyan alkotói folyamat, melynek során a gyerekek elmélyülnek az ideákban és a matériákban, és így fejlĘdnek képességeik. Az a tudás és értés, amelyet tevékenységeken keresztül szereznek meg a gyerekek, lehetĘvé teszi az eredményesség egy olyanfajta érzésének kialakulását, mely egész életén át biztosítja a kézzel készített tárgyak iránti érdeklĘdést. Az órarend összeállításánál figyelembe kell venni az életkornak megfelelĘen kiválasztott használati tárgyak készítésének idĘigényét, melyek valós szükségleteket jelentenek a világban. Ez azt jelenti, hogy a játékból haladunk a munka felé, a képbĘl az idea felé, valamint az Ęs-gesztusból a kézmĦvességen keresztül a technológia irányába. A tanulók szociális érzékenységét finomítja, ha a magasabb évfolyamok segítĘként részt vehetnek a kisebbek tevékenységeiben. Az Ęsi, egyetemes kézmĦves technikák (szövés, kötés, hurkolás, fonás, csomózás) már az elsĘ évfolyamon megjelennek a kézimunka órákon, melyek spirális rendszerben egyegy osztályfokon tovább bonyolódnak. A különbözĘ népek kultúráiból – mint egészbĘl – merítünk, miközben tudatosan keressük és mutatjuk meg a diákoknak az egyezéseket és különbözĘségeket saját néphagyományunk gyökereivel. A sajátos nevelési igényĦ tanulók fejlĘdésének támogatása Szempontok mozgássérült tanulók fejlĘdésének támogatásához A mozgásállapot alapján kitĦzött célok határozzák meg az egyéni képességekhez igazodó feladatokat, az önállóság elérését segítĘ praktikumok elsajátítását. Szempontok látássérült tanulók fejlesztésének támogatásához: Látássérülésük mértékéhez igazodó egyéni feladatokra van szükségük. Szempontok a beszédfogyatékos tanulók fejlĘdésének támogatásához: A tantárgy lehetĘséget teremt a megfigyelĘ képesség, finommozgás, a lateralitás fejlĘdésének támogatására. Szempontok az autisztikus tanulók fejlĘdésének támogatásához: A kézmĦves tevékenység nagy jelentĘségĦ, mivel az önállóságot alapozza meg, segíti az adott munkának megfelelĘ viselkedés megtanulását. Szempontok a pszichés fejlĘdés zavara miatt akadályozott tanulók fejlĘdésének támogatásához: Fontos a tevékenységek különbözĘ fázisaihoz való rugalmas alkalmazkodás megtanulása. 2008/177. szám A mesterségek és az életvitel tevékenységeihez tartozó tantárgyak javasolt éves óraszámai Tantárgy/évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Kézimunka 30+6 KézmĦvesség 4+4 6+6 12+20 5+12 Agyagozás 4+4 4+8 Életvitel Szabadon válaszható* Összes évi óraszám 40+8 40+8 45+12 45+12 Az éves órakeret felhasználását a választott tevékenységektĘl függĘen át lehet csoportosítani. *A Szabadon választható órakeretbĘl javasolt idĘfelhasználás KÉZIMUNKA Kézimunka, fonás, kötés, horgolás, szövés, keresztszemes hímzés, ruhakészítés Célok és feladatok A kézimunka órák többre hivatottak, mint hogy kizárólag a kéz mozgékonyságát és ügyességét elĘsegítĘ eszközökként gondoljunk rájuk. Míg a gyermekek életkoruknak megfelelĘ feladatokon dolgoznak, a ritmikusan ismétlĘdĘ mozdulatok és gyakorlatok által a kezek elĘsegítik mind az akarat, mind a logikus gondolkodásra való képesség megerĘsödését. Mindennapi életünk nyelve még mindig használ fizikai kifejezéseket mentális tevékenységek leírására, pl.: „megragadni valamit”, „felvenni a fonalat”, „összekuszálni valakinek a gondolatait”. A munka alapját a kézimunkában minden életkorban a fent és a lent, a könnyĦ és a súlyos, a világos és a sötét valamint a kívül és a belül formáló minĘségei alkotják. Minden feladatot elvégeznek a fiúk és a lányok is, mégpedig nem a feladat elvégzésének öncéljából, hanem, hogy különbözĘ képességeket fejleszthessenek ki magukban. A feladatoknak mindig legyen gyakorlati célja; és igyekezzünk úgy alakítani a tevékenységeket, hogy azok felébreszthessék a gyermekekben a mások munkája iránti szociális érzékenységet. A környezetért és a forrásokért érzett egyéni felelĘsség felé az elsĘ lépés az anyag forrásának tisztelete, valamint az el- és felhasznált tárgyakkal való végsĘ bánásmód. Az alapanyagokat – ha tehetjük – saját, természetes környezetünkbĘl, a gyerekekkel együtt gyĦjtsük! Az 1-4. évfolyamon megismerkednek a gyapjú felhasználási lehetĘségeivel, és a juhtartásról hallanak. A történelem és földrajz órákon a gyapjúipar gazdasági tényezĘirĘl tanulnak. Mire szĘni kezdenek a felsĘbb osztályokban, és elkezdĘdik a különbözĘ textil-technológiákkal való ismerkedés, már széles 2008/177. szám körĦ tapasztalataik vannak a gyapjú minĘségeirĘl és felhasználási lehetĘségeirĘl. Ezt a példát kiterjeszthetjük textíliákra, növényi anyagokra, az agyagra, és más természetes anyagokra is. Sok alkalmat kell biztosítanunk az alsó tagozatban arra, hogy a különbözĘ órákon a kezüket használva dolgozhassanak, az éppen adott anyagokkal, pl.: fával, növényi rostokkal, fonállal, levelekkel, kéreggel, agyaggal, vízzel, textíliákkal, papírral stb. Célok és feladatok x Az anyagokat elĘször az állatvilágból, majd a növények világából és legutoljára az ásványok világából vesszük. x A dolgok egymásutániságát meg kell tapasztalniuk a diákoknak, vagyis haladjunk a természetes módon létezĘ tárgyak és anyagok világából a feldolgozottak felé (pl. gyapjú és papír). x A kézzel végzett munkák után, a kéziszerszámok használata, majd a géphasználat folyamata legyen a sorrend. x Minden tevékenységnél elsĘdleges a tanulók életkori sajátosságainak szem elĘtt tartása.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes