Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 3397

1. A tervezés (T) Mint említettük, a tervezés mint tevékenységforma lényege a problématér és a megoldástér ütköztetése. Ez azért szükséges, mert a technikai projektmunkában sem a leendő megoldásra, sem a megoldandó problémára való izolált koncentrálás nem vezet a kívánt eredményre; a problématér és a megoldástér kölcsönös egymásra hatásából, interakciójából eredő, evolválódó, a kettő között hidat verő tervezési folyamat a leggyümölcsözőbb. 1.1. A tervezés tárgya szerinti dimenziói A tervezési folyamat tárgya szerint három, ideális esetben összefüggő és egymásra ható dimenzióban folyik: 1.1.1. A végtermék tervezése (T-V) Ez a tevékenységdimenzió az emberi kreatív működések közül talán a legkevésbé öncélú; lehetőséget ad arra, hogy az egyén “önmagát adja”, ugyanakkor a tervező folyamat kiindulópontja szinte mindig alapvetően az egyénen kívülről ered, és elérendő végpontja, a végtermék terve (térbeli terv) ugyancsak alapvetően az egyénen kívüli dolgok által meghatározott kritériumokat kell teljesítsen. A kreativitás azért van lehetővé téve, mert a kritériumok listája véges és mert azok teljesítése többféle úton-módon lehetséges. A végtermék tervezésének kognitív folyamata rendkívül bonyolult, mert gyakran váltakozva kell a probléma- és megoldástér egészével és bizonyos részleteivel foglalkozni. 1.1.2. A végtermék előállítási folyamatának tervezése (T-E) Ez a tevékenységdimenzió ugyancsak lehetőséget ad a kreativitásra. A végtermék megvalósításának terve egy, a tárgyalkotót érintő időbeli terv, mely legtöbbször a már megtervezett végtermék megvalósítását tűzi ki célul. Nem szabad azonban azt képzelni, hogy ez a tevékenységforma feltétlenül a végtermék tervezése után következik (és az iskolában sem szabad ilyen sorrendiséget a tanulókra erőltetni); ugyanis a végtermék tervezése során a hatékonyan tervező ember már (célszerűen) az előállítás technológiai nehézségeit is figyelembe veszi, vagy legalább vázlatosan elképzeli; hiszen nincs értelme eleve megvalósíthatatlan terven dolgozni. Hasonlóképpen az előállítási folyamat tervezése közben fölmerülhet olyan tényező, mely a végtermék tervének módosítását teszi célszerűvé. Tehát a térbeli és az időbeli tervezés kölcsönösen egymásra hatnak. 1.1.3. A végtermék használati, karbantartási és amortizációs folyamatának tervezése (T-H) Az időbeli tervezés nem teljes, ha megáll a végtermék előállítási folyamatának végén, ugyanis kell gondolni arra is, mi történik a termékkel annak elkészülése után: y Hogyan, milyen módon lesz használva? y Miként és milyen gyorsan fog amortizálódni? Hogyan lehet majd karbantartani? y Elhasználódás után milyen újrahasznosítási és hulladékfeldolgozási eljárásoknak lehet a terméket alávetni? 2006/20/II. szám Mondani sem kell, hogy ennek az elkészülés utáni folyamatnak a megtervezése legtöbbször talán még szorosabb kapcsolatban van a végtermék tervezésével, mint az előállítás tervezése. Mindez azért van így, mert a termék tervezői és kivitelezői rendszerint egymással interaktív kapcsolatban levő személyek (sőt az iskola manufakturális kontextusában ugyanazokról a személyekről van szó); míg a termék elkészülte után az alkotók legtöbbször közvetlen kontrollt nem gyakorolhatnak a (termék működési elvéről, korlátairól, tulajdonságairól gyakran alig valamit tudó) felhasználók tevékenysége fölött, sőt interakcióba is csak ritkán léphetnek velük. Ezért a végterméket, illetve annak elemeit kell úgy megtervezni, hogy az felhasználóbarát és "felhasználóbiztos" legyen (pl. használati és karbantartási utasítás, beépített balesetvédelmi részrendszerek, kevésbé környezetszennyező alkotóelemek). Ezt a tervezési tevékenységdimenziót nagyban informálja a peremfeltételekben rejlő kötöttségek feltárása, melyről később lesz részletesebben szó. 1.2. A tervezés tevékenységi jellege szerinti dimenziói A tervezés mint tevékenységforma jellege szerint két, ideális esetben kölcsönösen egymásra ható, egymást támogató, párhuzamosan végzett, modellező jellegű tevékenységi dimenzióban folyik: 1.2.1. A kognitív modellalkotás, -fejlesztés és -használat (T-K) A tervező ember kognitív modellekkel gondolkodik. Nem rutinszerű tervezés, nem szokásos problémahelyzet esetén nem elegendő csupán a már meglévő kognitív modellekre hagyatkozni. Azokat fejleszteni, azok segítségével újabbakat alkotni is kell. (A kognitív modellfejlesztés lényegében az emberiség korábban említett önformálása, környezetéhez való asszimilálódása az egyén szintjén.) A kognitív modellfejlesztés azonban a legtöbb esetben nem válhat hatékonnyá anyagi modellezés, anyagi modellek (pl. rajzok) használata, fejlesztése nélkül; mert az embernek a környezethez való asszimilációjához alkalmasabb az anyagi környezetváltoztatás és az arra való reflexió visszacsatolásos jellegű kognitív modellfejlesztése, mint a tisztán belső kognitív erőforrásokra való hagyatkozás. 1.2.2. Az anyagi modellalkotás, -fejlesztés és -használat (T-A) Az anyagi modellalkotás (pl. rajzolás) célja a kognitív modellfejlesztés támogatása, eszköze pedig az anyagi környezetformálás. Lényegében ez a tervezőnek saját magával és esetleg másokkal való kommunikációja módjaként is felfogható; ugyanakkor egyben normakontroll is, hiszen a tervező az anyagi modellből nyert visszacsatolással nemcsak az előállításához felhasznált kognitív modellekről, hanem magáról az anyagi környezetről, annak tulajdonságairól (pl. az anyagi tér tulajdonságairól) is információt kap.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes