Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 9176

l) Ismeri a kontinensek, tájak, országok regionális sajátosságait, különbségeit, rendszerét. 2006/20/II. szám Személyi feltételek  Földrajz szakos középiskolai tanári képesítés Tárgyi feltételek  Televízió  Videomagnó  Írásvetítő  Sötétítő függöny  Vetítőállvány  Magnetofon, CD-lejátszó  Diavetítő  Falitérkép (min.: Magyarország domborzata, Európa domborzata, A Föld domborzata)  Földgömb  Tájoló  Ásvány- és kőzetgyűjtemény  Szertár  Videofilmek, diaképek  Számítógép A szükséges tankönyvek, segédkönyvek és egyéb taneszközök jegyzéke  Cartographia: Középiskolai földrajzi atlasz CR-0003  Kleininger Tamás: Földrajz a szakiskolák számára KT-0412  Kleininger Tamás: Földrajz a szakiskolák számára (munkafüzet) KT-0412  Kleininger Tamás: Földrajz a szakiskolák számára (témazáró feladatlap) KT-0412 2006/20/II. szám A tananyagelsajátítás, az ellenőrzés és az értékelés módszerei A tananyagelsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek  Szakszöveg néma értő olvasása, megadott szempontok szerinti feldolgozása (adatkeresés, lényegkiemelés, kérdés megfogalmazása stb.)  Szakszöveg jegyzetelési módjainak gyakorlása  Táblázatok adatsorainak értelmezése, készítése  Videofilm megtekintése, kiértékelése  Diakép megtekintése, kiértékelése  Internet, CD-ROM keresési feltételek szerinti használata  Témaspecifikus folyóiratcikkek jegyzetelése  Megfigyelések a természetben és a lakókörnyezetben  Adatgyűjtés a gazdasági, társadalmi környezetben  Projekt módszer  Terminus technikusok szótár segítségével történő magyarázata  A természet anyagainak vizsgálata  Földrajzi nevek helyesírásának gyakorlása, elsajátítása  Térbeli folyamatok, jelenségek összehasonlító elemzése  Térképhasználat, tájékozódás a térképen  Egy szabadon választott téma komplex feldolgozása és bemutatása (kiselőadás, írásbeli beszámoló)  Definíció alkotás és értelmezés  Egy komplex feladat önálló, vagy csoportos megoldása  A természet anyagainak felismertetése  Földrajzi nevek bemutatása a falitérképen és a vaktérképen  Rövid szóbeli értékelés megtartása egy adott témában  A tanuló által végzett vizsgálatok módszereinek és eredményeinek kiértékelése  Munkalapok, tesztek megoldása, diagnosztikus mérés  Szóbeli felelet  Házi dolgozat készítése  Egyéni és csoportos megbeszélés  Játékos vetélkedő  Tanulói értékelés (elemző önértékelés, diáktárs elemzése)  Tanári értékelés (formatív és szummatív)  Külső szakértő bevonása 2006/20/II. szám 2006/20/II. szám A MŰVÉSZETEK MŰVELTSÉGI TERÜLET KERETTANTERVEI 2006/20/II. szám Ének-zene a szakiskola 9–10. évfolyama $Mozgóképkultúra és médiaismeret a szakiskola 9–10. évfolyama $Vizuális kultúra a szakiskola 9–10. évfolyama A kerettantervek tanulásához-tanításához javasolt időkeretek [heti óraszámok (mozgóképkultúránál éves összóraszám)]: Évfolyam 9. 10. Ének-zene Mozgóképkultúra és médiaismeret Vizuális kultúra 1,5 1,5 Â Az egyes kerettantervek jellemzőit és az alkalmazásukhoz szükséges feltételeket a tantárgyi kerettantervi ismertetők tartalmazzák. E részletes kerettantervek nem önmagukban álló dokumentumok. Minden egyes tantárgyi kerettantervhez pedagógiai segédletek és az adott tantárgy tanulását segítő - zömmel saját fejlesztésű - taneszközök tartoznak. A tantárgyi kerettanterveken túl minden egyes tantárgyhoz négyféle pedagógiai segédlet készül. Ezek az alábbiak: tanítási program (vagy tantárgyi útmutató), feladatgyűjtemény, időterv, mérőlap és értékelési útmutató. Képességfejlesztő és értékőrző kerettantervbármely tantárgyi kerettantervének, segédleteinek és taneszközeinek használatára továbbképzések keretében készülhetnek fel az ilyen típusú szolgáltatásokat igénylő pedagógusok. 2006/20/II. szám ÉNEK-ZENE 9–10. évfolyam 2006/20/II. szám Az Ének-zene kerettanterv a Képességfejlesztő és értékőrző kerettanterv (KÉK) keretei között a szakiskola 9–10. évfolyam számára kimunkált, a NAT-hoz igazított részletes kerettanterv. A kerettantervet és taneszközeit használhatják, választhatják azok az iskolák (pedagógusok), akik Képességfejlesztő és értékőrző kerettanterv szerint dolgoznak. Az Ének-zene kerettanterv tanulásához-tanításához javasolt időkeret: Évfolyam 9. 10. Heti óraszám A KÉK kerettanterv és a NAT viszonyának jellemzői Az Ének-zene kerettanterv a Művészetek műveltségi terület Ének-zene műveltségi részterületére terjed ki. A kerettanterv az Ének-zene műveltségi részterület követelményei tantárgyleírásában közölt továbbhaladási feltételeknek teljes mértékben megfelel. A kerettanterv lefedi a műveltségi részterületre előírt követelményeket. A NAT követelményeken felül követelményeket fogalmaz meg a furulyázás tanulására, valamint zenetörténeti ismeretek elsajátítására vonatkozóan is. Az Ének-zene kerettanterv a NAT műveltségi területek oktatásának közös követelményei közül eleget tesz a Hon- és népismeret követelményeinek, mivel megismerteti a tanulókkal a magyarság népzenei örökségét, népdalkincsét. Ezen túl lehetőséget teremt arra is, hogy a tanulók tájékozottságot szerezzenek a magyar műzene-irodalom kiemelkedő személyiségeiről, alkotásairól. Segíti az Európa és az egyetemes kultúra követelményeinek teljesítését, mivel az egyetemes (Európai és Európán túli) zeneművészet remekeit, alkotóit szintén bemutatja. Segíti továbbá a Tanulás közös követelményeinek teljesítését, azáltal, hogy valamennyi évfolyamon - az ének-zene tanulásán túl - a zeneművészet nyújtotta önművelési lehetőségeket kínálja fel a tanulóknak. A kerettanterv jellemzői Az Ének-zene kerettanterv programja a Kodály Zoltán nevelési elvein alapuló gyakorlatot kívánja a leghatékonyabb mértékben megvalósítani. Ennek érdekében a kerettantervben szereplő főbb zenei tevékenységek: az éneklés, a zenei írás-olvasás, a zenetörténeti ismeretek tanulása, a zenehallgatás és a furulyázás. A kerettanterv teljesítménykövetelményeit - következetes tanulás és tanulás segítés révén - bármely tanuló teljesíteni tudja. A kerettanterv tanulási programja módot kínál a differenciált tanulásszervezésre a pedagógusok számára. Az Ének-zene kerettanterv - illeszkedve a Képességfejlesztő és Értékőrző Kerettanterv tantárgyainak struktúrájához - az alábbi részekre tagolódik évfolyamonként: célkitűzésekre, tematikus tananyagra, tanulási programra, teljesítményre. A célkitűzések a személyiségdimenziók mentén veszik számba az adott évfolyamon fejlesztendő szükségleteket, attitűdöket, képességeket, alakítandó énkép- és világképelemeket. A tematikus tananyag taxonomizált ismeretrendszert tartalmaz. A valóság, a kultúra, az érték világából kiválasztott tanulásitanítási követelményekké tett ismereteket írja le. A tanulási program a tanulók által elvégzendő tevékenységeket rögzíti. A teljesítmények azok a kerettantervi követelmények, amelyeket a tanulóknak kell produkálniuk ahhoz, hogy az adott évfolyam végén megfelelt (elégséges) teljesítményminősítést (osztályzatot) szerezzenek. Az egyes kerettantervi részek kölcsönösen megfeleltetettek egymással. Azaz valamennyi témához (lásd: tematikus tananyag) tanulói tevékenységek (lásd: tanulási program) kapcsolódnak, illetve valamennyi témához és tevékenységhez teljesítménykövetelmények rendelődnek. A kerettanterv teljesítménykövetelményeit - következetes tanulás és tanulássegítés révén - bármely tanuló teljesíteni tudja. A kerettanterv tanulási programja módot kínál a differenciált tanulásszervezésre a pedagógusok számára. A kerettanterv alkalmazásához szükséges feltételek Az Ének-zene kerettantervet egyetemi szintű énektanári diplomával rendelkező pedagógus eredményesen taníthatja. A kerettanterv szerinti tanulást segítő pedagógusnak - szakmai alapképzettségén felül - birtokolnia kell a furulyázás tanításához szükséges szaktudást is, továbbá tájékozottnak kell lennie a kortárs magyar és egyetemes zeneművészetben. A kerettanterv különösebb tér- és időszervezést nem igényel. A kerettantervben szereplő tevékenységek tanulásához nem szükséges külön terem. Az olyan szaktanterem megléte viszont nem hátrány, ahol az ének-zene tanítás segítéséhez rendelkezésre áll egy billentyűs hangszer (lehetőleg pianínó vagy zongora), kazettás magnetofon és CD-lejátszó, jó minőségű hangkazetta- és CD-lemezkészlettel. 2006/20/II. szám Az Ének-zene tanulásának céljai a 9–10. évfolyamon A Képességfejlesztő és Értékőrző Kerettanterv művészeti-esztétikai műveltséget preferáló gazdag tantárgyi rendszerében fontos helyet foglal el a zenei nevelés. A gyerekek kisiskolás kortól kezdve tanulják és gyakorolják a sokféle zenei tevékenységet. A tantárgy programja osztálykeretben lehetővé teszi valamennyi tanuló számára a hangszeres tanulást is. Az Ének-zene tantárgy sokféle, választékos tevékenységtanulási lehetőséget kínál fel a tanulók számára, akik - kedvező tanulási attitűddel, megfelelő pedagógiai segítéssel - magasabbrendű szükségletek (zenei önkifejezés, önművelés) birtokába juthatnak. Kodály Zoltán zenepedagógiai felfogásának értelmében a zenei nevelési folyamat, a zenei képességek fejlesztésének centrumában a tanulók kognitív és emocionális kultúrájának szintézisét elősegítő – zenei élmény áll. A zenei élmény alapját egyrészt a zeneművek megismerése, másrészt azok előadása, megszólaltatása (interpretálása) képezheti, kiegészülve az énekes és hangszeres (furulya) improvizáció lehetőségeivel. A zenehallgatás és a zenei ismeretek gyarapítása csak kiegészítő eszköz és módszer a zenei élményhez vezető úton, miként a kottaismeret és a (relatív) szolmizáció. Az egyéni és közös éneklés, a hallásfejlesztés, a ritmus- és dinamikaérzék fejlesztése együttesen az interpretációs képességek szerves alkotórészeként jelenik meg. Az improvizáció ebben a folyamatban a kreatív képességek sajátos megnyilvánulási formájaként értelmezhető. Az ének-zene tantárgy programja a Kodály Zoltán nevelési elvein alapuló gyakorlatot kívánja a leghatékonyabb mértékben megvalósítani. Ennek érdekében a főbb zenei tevékenységek a tanórákon az alábbiak: Â éneklés, Â zenei írás-olvasás, Â zenetörténeti ismeretek tanulása, Â zenehallgatás. Az ének-zene tantárgy programja lehetőséget nyújt arra, hogy valamennyi zenei tevékenység közben pozitív érzéseket éljenek át a tanulók, ezáltal a zene és zenélés számukra pozitív értékké válhat. “A zenei nevelés sokoldalúan fejleszti a gyermek képességeit, nemcsak közvetlenül a zenei természetűeket, hanem koncentrációs készségét, beidegződéseit, érzésvilágát és szolgálja a testi nevelést is.” (Kodály Zoltán) A magyar gyermek- és népdalkincs, a jeles napok dalai, a régmúlt századok történelmi énekei és hangszeres táncdallamai - integrálva a magyar néptánc tantárgy programjával - pozitívan erősíthetik a tanulók magyarsághoz való kötődését. Mindemellett az ének-zene tantárgy programja lehetőséget nyújt a tanulók számára a magyar és egyetemes zeneművészet megismerésére a kezdeti időktől a jelen kor zenéjéig, továbbá a távoli kultúrák zenéjével való ismerkedésre is. Az emberi-erkölcsi értékek felmutatására, az emberi nagyság és teljesítmény tiszteletére nyújt példát az egyes zeneszerzők életútjának, munkásságának, művészetének megismerése. A zenehallgatás idejének - életkoronként eltérő - növelésével, a zeneművek elemzésével a zenéről való szakszerű tájékozódás segítségével megerősödhetnek a tanulók zenebefogadó, illetve hangversenylátogató attitűdjei. 2006/20/II. szám .Az ember természetadta “hangszere” az énekhang; a közös éneklés legtermészetesebb formája a kórusének egy szólamban vagy több szólamban egyaránt. Ez erősítheti a tanulókban az összetartozás, az egymásrautaltság, a felelősség érzését és a közös munka örömét. Kívánatos, hogy minden KÉK-es iskolában – a fakultatív formában is – szóljon a kórusének, és jelenjék meg az iskola rendezvényein, az Éneklő Ifjúság hangversenyein. Ez a tanulóknak sikerélményt jelenthet, alakíthatja ízlésüket és értékvilágukat. Kodály Zoltán zenepedagógiai elvei a karéneklés különböző formáiban teljesülhetnek ki. A kórusének műfaját, műnemét, műsorát, a kórusművek nehézségi fokát az adott éneklő közösség képességeinek és felkészültségének megfelelően szükséges megválasztani. Javasolt óraszám Évfolyam 9. 10. Óraszám (hetente) Taneszköz, tanítási segédlet Évfolyam Raktári szám Cím 9–10. KC-0003/1-1 Pécsi Géza – Uzsalyné Pécsi Rita: Kultúrák kulcsai. KC-0004/1 Pécsi Géza – Uzsalyné Pécsi Rita: Kulcs a muzsikához. CD-sor (NAT) MR-0019 Szitha Tünde: Orfeusz hangzó zenetörténet 8. Magyar zene századai. KC-0002/1 Pécsi Géza – Uzsalyné Pécsi Rita: Kulcs a muzsikához. Énektár 2. (NAT) Jelmagyarázat $ =kötelezően választandó. ☺ =szabadon választható. b = lehetőség szerint csoportbontással. = szabadon választható kerettantervi ajánlás. 2006/20/II. szám Tanulási cél, tematikus tananyag, tanulási program, teljesítmény

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes