Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 8418

b) Tudja összefoglalni legalább egy szakmai vita lényegét. 2006/20/II. szám ☺ HELYTÖRTÉNET 7–8. évfolyam 2006/20/II. szám A Helytörténet tanterv a Képességfejlesztő és értékőrző program (KÉK) keretei között az 7–10. évfolyam számára kimunkált és a NAT 2003-hoz igazított részletes tanterv. A tantervhez tartozó taneszközöket használhatják, választhatják azok az iskolák (pedagógusok), akik az Értékközvetítő és képességfejlesztő program és pedagógiája szerint dolgoznak. (A tanterv szerves folytatása a 9–10. évfolyam számára kidolgozott tanterv) Javasolt óraszám Évfolyam 7. 8. 9. 10. 11. 12. Heti óraszám ☺ 0,5 ☺ 0,5 ☺ 0,5 ☺ 0,5 A KÉK tanterv és a NAT 2003 viszonyának jellemzői A KÉK Helytörténet tanterve a NAT Ember és Társadalom műveltségi területére terjed ki. A tanterv a NAT kiemelt fejlesztési feladatai közül a Környezettudatos magatartás és a EU és kultúra követelményeinek teljesítését teszi lehetővé. Ezen kívül segíti a Hon- és népismeret, továbbá a Felkészülés a felnőtt lét szerepeire követelményeinek teljesítését. A tanterv jellemzői A Helytörténet tanterv – illeszkedve a Képességfejlesztő és értékőrző program tantárgyainak struktúrájához – az alábbi részekre tagolódik évfolyamonként: célkitűzésekre, tematikus tananyagra, tanulási programra, teljesítményre. A célkitűzések a személyiségdimenziók mentén veszik számba az adott évfolyamon fejlesztendő szükségleteket, attitűdöket, képességeket, alakítandó énkép- és világképelemeket. A tematikus tananyag taxonomizált ismeretrendszert tartalmaz. A valóság, a kultúra, az érték világából kiválasztott tanulási-tanítási követelményekké tett ismereteket írja le. A tanulási program a tanulók által elvégzendő tevékenységeket rögzíti. A teljesítmények azok a tantervi követelmények, amelyeket a tanulóknak kell produkálniuk ahhoz, hogy az adott évfolyam végén megfelelt (minimális) teljesítményminősítést (osztályzatot) szerezzenek. Az egyes tantervi részek kölcsönösen megfeleltetettek egymással. Azaz valamennyi témához (lásd: tematikus tananyag) tanulói tevékenységek (lásd: tanulási program) kapcsolódnak, illetve valamennyi témához és tevékenységhez teljesítménykövetelmények rendelődnek. A tanterv teljesítménykövetelményeit – következetes tanulás és tanulás segítés révén – bármely tanuló teljesíteni tudja. A tanterv tanulási programja módot kínál a differenciált tanulásszervezésre a pedagógusok számára. A tanterv alkalmazásához szükséges feltételek A Helytörténet tantervet a 7–8. évfolyamon történelem (és bármely) szakos főiskolai tanári diplomával rendelkező pedagógus, a 9–10. évfolyamon egyetemi színtű tanári diplomával rendelkező pedagógus eredményesen taníthatja. Előnyös a közoktatásban akkreditált KÉK program elvégzése. A tanterv különösebb tér- és időszervezést nem igényel. A tantervben szereplő tevékenységek tanulásához nem szükséges külön terem. Fontos azonban elkülönített térben (szertárban) tárolni a program kivitelezéséhez szükséges illetve a tanulása során gyűjtött dokumentumokat, eszközöket. 2006/20/II. szám A Helytörténet tanulásának céljai a 7–8. évfolyamon A Helytörténet tanulásának célja az, hogy ismerjék meg a tanulók népünk kulturális örökségének jellemző sajátosságait, nemzeti kultúránk nagy múltú értékeit. Ismerjék meg a kiemelkedő magyar államférfiak, tudósok, feltalálók, művészek, írók, költők tevékenységét. Sajátítsák el azokat az ismereteket, gyakorolják azokat a tevékenységeket, amelyek az otthon, a lakóhely, a szülőföld, a haza és népei megismeréséhez, megbecsüléséhez, az ezekkel való azonosuláshoz vezetnek. Alapozzák meg nemzettudatukat, mélyítsék el nemzeti önismeretüket, hazaszeretetüket. Érezzék ösztönözve magukat a szűkebb és tágabb környezet történelmi, kulturális és vallási emlékeinek, hagyományainak feltárására, ápolására. A Helytörténet tanulása lehetőséget teremt arra, hogy a tanulókban Â sokoldalú, differenciált és reális múltszemlélet alakuljon ki (azaz ismerjék az adott táj-, egység, régió, település /város, városrész, – negyed, kerület, falu/ valóságos, történelmi, kulturális és egyéb értékeit, a helyi jelentőségű, kiemelkedő tevékenységet folytató személyiségek életútját); Â sokoldalú, differenciált és reális magyarságkép fejlődjön ki (azaz reális, a valódi értékeket és teljesítményeket megnevezni és felismerni tudó képesség, valamint szélsőségektől és túlzásoktól mentes nemzettudat). A Helytörténet tanulása segíthet abban, hogy a tanulók cselekvő, védő és teremtő magatartással viszonyuljanak az értékek megőrzéséhez, megóvásához és megvédéséhez, hogy elutasítsák a természeti és szellemi környezetrombolást. Segíthet továbbá abban is, hogy sokoldalú, differenciált és reális lokális múltszemlélet alakuljon ki bennük (azaz a település /város, -rész, -negyed, kerület, falu/ valóságos értékeinek ismerete, a település rejtett értékeit felkutatni és feldolgozni vágyó magatartás; túlzásoktól mentes, megalapozott helyi öntudat, továbbá a lokálpatrióta magatartás és viselkedés alapelemei, valamint cselekvő részvétel a helyi társadalom életében, értékeinek megismerésében, megismertetésében, gyűjtésében). A helytörténet tanulása révén a tanulók képessé válhatnak a családjuk által őrzött emlékek, dokumentumok, tárgyak megbecsülésére, azok tovább őrzésére. Mindemellett a helytörténeti témák feldolgozásával kapcsolatban elmélyülhetnek könyvés könyvtárhasználati képességeik. Teljesítményeik objektív, elemző értékelésével és e képességeik fejlesztésével finomodhat reális énképük. 2006/20/II. szám A tananyag-elsajátítás, az ellenőrzés és az értékelés módszerei 7–8. évfolyam A tananyag-elsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek  In vivo terepbejárás tanulmányi kiránduláson  Szakszöveg néma értő és hangos olvasása  Szakszöveg szövegföldolgozása (adatkeresés, lényegkiemelés, kérdéssor összeállítása stb.)  Szakszöveg jegyzetelési módjainak a gyakorlása  Térképolvasás, tájékozódás térképen  Szakszöveg alapján kronológiai táblázat készítése  Helytörténeti topográfia gyakorlása, tanári segítséggel vaktérképen történő tájékozódás  Történelmi (helytörténeti) források gyűjtése, csoportosítása  A település országos és helyi jelentőségű történelmi emlékeinek, műemlékeinek felkutatása, összegyűjtése, vázlatrajz készítése, bemutatása kiselőadás, kiállítás, kiadvány, stb. formájában  A településen élők jellegzetes (leggyakoribb) családneveinek összegyűjtése, vizsgálata  A település legidősebb polgárainak, kiemelkedő személyiségeinek a felkutatása, életút-interjú készítése  A település alapvető közigazgatási, önkormányzati, egyházi, közszolgálati, termelő, kereskedelmi és szolgáltatói intézményrendszerének föltérképezése  A település nevelési-oktatási intézményrendszer-történetének fölkutatása  Egyéni megbeszélés  Csoportos megbeszélés  Egyénre szóló szóbeli feladatadás  Csoporthoz igazított szóbeli feladatadás  Szóbeli feleltetés  Vita  Egyéni kiselőadás  Csoportos kiselőadás  Egyéni haladást tükröző feladatsorok, munkalapok  Csoportos fejlesztéshez használható feladatsorok, munkalapok  Házi feladatok (egyénre, csoportra, osztályra vonatkoztatva)  Házi dolgozatok (egyénre, csoportra, osztályra vonatkoztatva)  Iskolai dolgozatok (egyénre, csoportra, osztályra vonatkoztatva)  Rövid idő alatt (egy tanórán belül) megvalósítható egyéni produktumok  Rövid idő alatt (egy tanórán belül) megvalósítható csoportos produktumok  Projektszerű (több tanórát igénybe vevő) egyéni produktumok  Projektszerű (több tanórát igénybe vevő) csoportos produktumok  Kiállítások  Rendezvények  Előadások  Az ÉKP központban kifejlesztett tudásmérő eszközök  Egyénre szóló leíró-elemző verbális minősítés  Csoporthoz igazított leíróelemző verbális minősítés  Egyénre szóló leíró-elemző írásos minősítés  Csoporthoz igazított leíróelemző írásos minősítés  “Hagyományos” osztályozás 2006/20/II. szám A tananyag-elsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek  A településen működő egyesületek, klubok, körök céljainak, funkcióinak számbavétele  A település helytörténész és lokálpatrióta polgárainak felkeresése, tevékenységük megismerése és megismertetése  A település demográfiai jellemzőinek vizsgálata  Kiállítások megtekintése, a kiállítás anyagának feladatlapon történő földolgozása  A Honismeret és a Magyar Múzeumok című folyóiratok olvasása (cikkföldolgozás, – bemutatás)  Helytörténeti kiállítás és helytörténeti séta tervezése és szervezése  Versenyeztetés  Zsűrizés Saját fejlesztésű tanítási segédlet Évfolyam Cím 7-8. Németh György: Helytörténet. Tantárgyi útmutató. Átdolgozandó!!! 2006/20/II. szám Tematikus tananyag, tanulási program, teljesítmény

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes