Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 258

3. évfolyam Az Irodalom tanulásának céljai a 3. évfolyamon Az irodalmi művek mimetizálása fejleszti a tanulók verbális és nem-verbális kommunikációs képességeit, lehetővé teszi, hogy „aktív viszonyba” kerüljenek a műalkotásokkal, a közös játék biztosítja számukra a csoportos alkotás élményét. Az irodalmi műelemzés célja, hogy a tanulók a művekben megjelenített élethelyzetek, érzelmek, emberi kapcsolatok megértése mellett az irodalmi kifejezésformákat is megismerjék, ezáltal a műalkotások jelentése mélyebben is feltáruljon számukra, s tudatos irodalomolvasóvá váljanak. A versés prózamondás tanulása azt a célt szolgálja, hogy a tanulók a tevékenység gyakorlása eredményeként képesek legyenek mások (társaik és ismerős felnőttek) számára hiteles és élményt nyújtó produkciót nyújtani. Az irodalom olvasásával kapcsolatos szokások alakításával a tanulók számára életközelbe hozható az irodalom. Ez kedvező attitűdöt teremt az irodalom iránt, mivel az életkorral releváns tevékenységek végzését ajánlja a tanuló számára, nem „kötelező” jelleggel. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. IRODALMI MŰVEK MIMETIZÁLÁSA IRODALMI MŰVEK MIMETIZÁLÁSA 1. Nem-verbális kódok Az irodalmi művek mimetizálásához szükséges kifejezőképesség: arcjáték, tekintet, hangbéli tulajdonságok, gesztikuláció, testtartás, térközszabályozás fejlesztése 1.1. tevékenységek, cselekvések tevékenységek, cselekvések megfigyelése, eljátszása mozgással, testtartással Olvasott elbeszélő művekből kiválasztott, kiemelt tevékenységeket, cselekvéseket önállóan képes eljátszani mozgással, testtartással. Olvasott elbeszélő művek tevékenység- és cselekvéssorait önállóan képes eljátszani mozgással, testtartással. 1.2. érzelmek kifejezése érzelem-, indulat- és hangulatváltások árnyalt kifejezése arcjátékkal, beszédfolyamat-váltásokkal és nem nyelvi természetű hangadással Olvasott elbeszélő és lírai művekben nyelvileg kifejezett érzelem-, indulat- és hangulatváltásokat segítséggel képes kifejezni arcjátékkal, beszédfolyamatváltásokkal és nem nyelvi természetű hangadással. Olvasott elbeszélő és lírai művekben nyelvileg kifejezett érzelem-, indulat- és hangulatváltásokat önállóan képes kifejezni arcjátékkal, beszédfolyamatváltásokkal és nem nyelvi természetű hangadással. 1.3. tekintet, gesztikuláció tekintettel, gesztikulációval történő közlések gyakorlása Olvasott vagy megtanult irodalmi művekből kiemelt szituációkat képes kifejezni tekintettel, gesztikulációval. Olvasott vagy megtanult irodalmi művekből kiemelt szituációkat hitelesen és meggyőzően képes kifejezni tekintettel, gesztikulációval. 2006/20/II. szám 2. Irodalmi élményszerzés Irodalmi szövegek reprodukálása és mimetizálása az irodalmi élményszerzés érdekében Három – a harmadik évfolyamon megtanult – irodalmi szöveget képes reprodukálni mimetizálással. Öt – a harmadik évfolyamon megtanult – irodalmi szöveget képes reprodukálni mimetizálással. II. IRODALMI MŰELEMZÉS IRODALMI MŰELEMZÉS TANULÁSA MÁS 1. A kommunikáció tényezői Az irodalmi alkotásokban, párbeszédes versekben, verses mesékben, elbeszélésekben, balladákban jelen levő kommunikációs tényezők: az első személy, a második személy, a szerepcsere és a kontextus felismerése Segítséggel felismeri az irodalmi alkotásokban, párbeszédes versekben, verses mesékben, elbeszélésekben, balladákban jelen levő kommunikációs tényezőket: az első személyt, a második személyt, a szerepcserét a kontextus függvényében. Önállóan felismeri az irodalmi alkotásokban, párbeszédes versekben, verses mesékben, elbeszélésekben, balladákban jelen levő kommunikációs tényezőket: az első személyt, a második személyt, a szerepcserét a kontextus függvényében. 2. Irodalomelméleti ismeretek Irodalomelméleti ismeretek tanulása a műelemzéshez, a versés prózamondáshoz 2.1. verstani ismeretek verstani ismeretek tanulása verseken 2.1.1. időmértékes ritmus rövid és hosszú szótagok jelölése versekben, a jelölésnek megfelelő ritmus érzékeltetése, kifejezése Segítséggel képes a rövid és hosszú szótagok jelölésére versekben, továbbá képes a jelölésnek megfelelő ritmus kifejezésére. Kevés segítséggel képes a rövid és hosszú szótagok jelölésére versekben, továbbá képes a jelölésnek megfelelő ritmus kifejezésére. 2.1.2. ütemhangsúlyos ritmus a nyomaték, az ütem és a szótagszám megállapítása hangsúlyos verselésű művekben Segítséggel meg tudja állapítani a hangsúlyos verselésű művekben a nyomatékot, az ütemet és a szótagszámot. A nyomatékot és az ütemet segítséggel képes kifejezni , érzékeltetni szerepléshez kötött helyzetben. Kevés segítséggel meg tudja állapítani a hangsúlyos verselésű művekben a nyomatékot, az ütemet és a szótagszámot. A nyomatékot és az ütemet önállóan képes kifejezni , érzékeltetni szerepléshez kötött helyzetben. 2.1.3. rímelés a párosrím, a bokorrím, a keresztrím, az ölelkező rím felismerésének gyakorlása; a félrím megismerése és felismerésének gyakorlása Jelölni tudja rímelő sorokban a párosrímet, a bokorrímet, a keresztrímet, az ölelkező rímet és a félrímet. Jelölni tudja rímelő sorokban a párosrímet, a bokorrímet, a keresztrímet, az ölelkező rímet és a félrímet, továbbá fel tudja sorolni a rímek nevét. 2.1.4. alliteráció az alliteráció felismerése, megnevezése Felismeri és meg tudja nevezni az alliterációt. Felismeri és meg tudja nevezni az alliterációt. Megkísérel maga is alliteráló sorokat alkotni. 2.2. költői képek versek költői képekre bontása 2.2.1. kettőskép költői képben a kettőskép felismerése 2006/20/II. szám 2.2.1.2. megszemélyesítés a megszemélyesítés felismerése és megnevezése Segítséggel felismeri a megszemélyesítést tanult versekben, meg is tudja azt nevezni feladathelyzetben. Önállóan felismeri a megszemélyesítést tanult versekben, meg is tudja azt nevezni feladathelyzetben. Képes a megszemélyesítésbe sűrített jelentések "megfejtésére". 2.2.1.3. hasonlat a hasonlat felismerése és megnevezése Segítséggel felismeri a hasonlatot tanult versekben, meg is tudja azt nevezni feladathelyzetben. Önállóan felismeri a hasonlatot tanult versekben, meg is tudja azt nevezni feladathelyzetben. Képes a hasonlatba sűrített jelentések "megfejtésére". 2.2.1.4. metaforikus jelző a költői képben a metaforikus jelző felismerése, megnevezése Segítséggel felismeri a metaforikus jelzőt tanult versekben, meg is tudja azt nevezni feladathelyzetben. Önállóan felismeri a metaforikus jelzőt tanult versekben, meg is tudja azt nevezni feladathelyzetben. Képes a metaforikus jelzőbe sűrített jelentések "megfejtésére". 2.4. a kisepikai műfajok kisepikai műfajok: szólás, közmondás, találós kérdések felismerése és megnevezése Önállóan felismeri a kisepikai műfajokat elbeszélésekben és lírai alkotásokban. Önállóan felismeri a kisepikai műfajokat elbeszélésekben és lírai alkotásokban. Maga is képes találós kérdések, továbbá "közmondásszerű" frazeológiai nyelvi egységek alkotására. 2.5. epikai művek az epikai művekre jellemző ismeretek tanulása 2.5.1. időrend és helyszín események időrendjének helyszíné(i)nek megállapítása mesékben, elbeszélésekben, regényrészletekben Azokban a mesékben, elbeszélésekben, regényrészletekben, amelyeket elemeztek, segítséggel meg tudja nevezni az események helyszínét, időrendjét és szereplőit. Azokban a mesékben, elbeszélésekben, regényrészletekben, amelyeket elemeztek, önállóan meg tudja nevezni az események helyszínét, időrendjét és szereplőit. 2.5.2. mesék, elbeszélések szerkezete: előkészítés, bonyodalom, tetőpont, megoldás mesék, elbeszélések szerkezetének elemzése Segítséggel képes a mesék, elbeszélések, regényrészletek szerkezeti egységeinek (előkészítés, bonyodalom, tetőpont, megoldás) elkülönítésére és megnevezésére. Önállóan képes a mesék, elbeszélések, regényrészletek szerkezeti egységeinek (előkészítés, bonyodalom, tetőpont, megoldás) elkülönítésére és megnevezésére. 2.5.3. jellemzés a jellemzés nyelvi eszközeinek megfigyelése 2.5.3.1. szereplők cselekvései annak megfigyelése, amikor az író cselekvéseik leírásával jellemzi a szereplőket Segítséggel képes felismerni és megnevezni a szereplők jellemzésének azt az esetét, amikor az író cselekvéseik leírásával jellemzi a szereplőket. Önállóan képes felismerni és megnevezni a szereplők jellemzésének azt az esetét, amikor az író cselekvéseik leírásával jellemzi a szereplőket. 2006/20/II. szám 2.5.3.2. szereplők beszéltetése annak megfigyelése, amikor az író beszéltetéssel jellemzi a szereplőket Segítséggel képes felismerni és megnevezni a szereplők jellemzésének azt az esetét, amikor az író beszéltetéssel jellemzi a szereplőket. Önállóan képes felismerni és megnevezni a szereplők jellemzésének azt az esetét, amikor az író beszéltetéssel jellemzi a szereplőket. 3. Értékelő magatartás Az irodalmi művekkel szembeni értékelő magatartás fejlesztése 3.1. asszociációk, élmények, értékkijelentések az irodalmi művek által kiváltott asszociációk, élmények elmondása, az elemzett művekből értékkijelentések megfogalmazása, indoklása Az olvasott, elemzett művek kapcsán élményeit, asszociációit képes szóban megfogalmazni kijelölt vagy önként választott kisebb csoport számára. Az elemzett művekről értékelést képes adni kijelölt vagy önként választott kisebb csoport számára. Az olvasott, elemzett művek kapcsán élményeit, asszociációit képes szóban megfogalmazni kijelölt vagy önként választott kisebb csoport számára. Továbbá írásban is képes azokat megfogalmazni megjelölt második személy számára. Az elemzett művekről értékelést (kritikát) képes készíteni írásban, megjelölt második személy számára. 3.2. írói üzenet, a szöveg üzenete az irodalmi műbe foglalt költői, írói üzenet megfogalmazása Segítséggel képes felismerni az elemzett irodalmi műben az írói, költői üzenetet. Önállóan képes felismerni és kisebb csoport számára megfogalmazni az elemzett irodalmi mű írói , költői üzenetét. III. VERS- ÉS PRÓZAMONDÁS VERS- ÉS PRÓZAMONDÁS TANULÁSA TANU 1. Vers- és prózamondás Gyerekeknek és felnőtteknek szóló egyéni vers- és prózamondás, valamint az együttes versmondás tanulása Társai és felnőttek előtt el tudja mondani a következő verseket: Weöres Sándor: Hold és felhők Kiss Anna: A legkisebb fiú Petőfi Sándor: Nemzeti dal Vörösmarty Mihály: Szózat (1-2. versszak) Áprily Lajos: Március Radnóti Miklós: Éjszaka Nagy László: Csodafiúszarvas Társai és felnőttek előtt el tudja mondani a következő verseket: Weöres Sándor: Hold és felhők Kiss Anna: A legkisebb fiú Petőfi Sándor: Nemzeti dal Vörösmarty Mihály: Szózat Áprily Lajos: Március Radnóti Miklós: Éjszaka Nagy László: Csodafiúszarvas Ágh István: Mákgubófejű kakashuszárok Zelk Zoltán: Hajnali vendég Kányádi Sándor: Ballada Petőfi Sándor: Itt van az ősz, itt van újra Sinka István: Szalontán egy ajtó muzsikál Nemes-Nagy Ágnes: Párbeszéd Kormos István: Fehér virág Radnóti Miklós: A mécsvirág kinyílik 2006/20/II. szám 2. Interpretáció A vers- és prózamondás elemzése, értékelése a költői, írói üzenetközvetítés szempontjából Megfigyelési szempont alapján segítséggel képes egy önmaga vagy más által elmondott vers hatásosságát, sikerességét megítélni aszerint is, hogy a vers interpretációja (értelmezése) a költőiírói szándékot kifejeztee. Megfigyelési szempont alapján önállóan képes egy önmaga vagy más által elmondott vers hatásosságát, sikerességét megítélni aszerint is, hogy a vers interpretációja (értelmezése) a költőiírói szándékot kifejeztee. IV. AZ IRODALOM OLVASÁSÁVAL KAPCSOLATOS SZOKÁSOK AZ IRODALOM OLVASÁSÁVAL KAPCSOLATOS SZOKÁSOK KIALAKÍTÁSA 1. Szerzői életutak Életrajzi adatok olvasása, fényképek gyűjtése a megismert költők, írók gyermekkoráról, életéről Ismeri két – általa tanult – író vagy költő életútját, kitüntetetten az író/költő gyermekkorát és gyermekeknek szóló műveit. Ismeri öt – általa tanult – író vagy költő életútját, kitüntetetten az író/költő gyermekkorát és gyermekeknek szóló műveit. TANU 2. Gyermekkötetek A műveik alapján megismert költők, írók gyermekkötete(i)nek megkeresése könyvtárban Ismeri az általa tanult írók gyermekköteteinek címét. Szabadpolcos rendszerű könyvtárban képes azok megtalálására és kölcsönzésére, valamint a kötetek tartalmának ismertetésére kiscsoport előtt. Ismeri az általa tanult írók gyermekköteteinek címét. Szerzői katalógus alapján képes azok megkeresésére és kölcsönzésére, valamint a kötetek tartalmának recenzálására. Év végi követelmények

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes