Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 1989. évi II. törvény az egyesülési jogról
Paragraph Index: 661

b) Barkochba 15' x Hat fĘs csoportokban vagy osztályszinten ajánlott játszani x Mindenképpen jó ha két fĘ gondol valamire, a többiek kérdezik Ęket x A válasz csak „igen” vagy „nem” lehet x Három rákérdezési lehetĘség van x Nehezíthetjük úgy a játékot, hogy meghatározott lépésszámon belül kell kitalálni, hogy mire gondolt a két diák x Aki kitalálja, párt választ magának és most már Ęk ketten gondolhatnak valamire x LeszĦkíthetjük a gondolható kört valamelyik TKT területre. MĦveltségi területek: Magyar nyelv és irodalom nyelv és irodalom és minden más mĦveltségi terület, amihez a kiválasztott fogalomkör révén a játékot kapcsoljuk Kulcskompetenciák: kommunikáció: pontos és kreatív fogalomhasználat, szövegalkotás, szövegértés szociális: együttmĦködés, egymásra figyelés, hatékony, önálló tanulás: munkavégzés másokkal együttmĦködve, figyelemösszpontosítás, fantázia, új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése, kérdezéskultúra Kommunikáció és minden más TKT, amihez a kiválasztott fogalomkör révén a játékot kapcsoljuk Csoportos kooperatív vagy OsztályszintĦ játék 2. Kapcsolatok 45’ A párban vagy csoportban játszó tanulók feladata az, hogy tetszĘlegesen választott szavak között annyi fogalmi kapcsolódást (2-2 szó összekötése egy mondatban) találjanak, amennyit csak tudnak. Minden kapcsolatért pont jár, az olyan kapcsolat, amit senki más nem talált meg dupla pontot ér. Kapcsolhatjuk valamilyen tudás és képesség területhez is a játékot úgy, hogy megkérjük a tanulókat, hogy egy éppen tanult területrĘl válasszanak szavakat. A játék végén beszélgetés: x Melyik összekapcsolás volt a legérdekesebb, legötletesebb? Miért? x Tudna-e valaki két olyan szót mondani, ami között semmilyen kapcsolatot nem lehet találni? x Min gondolkoztál játék közben? x Mit tanultál játék közben? A tanulók az összes szóval alkotnak egy történet. MĦveltségi területek: Magyar nyelv és irodalom Informatika és minden más mĦveltségi terület, amihez a kiválasztott fogalomkör révén a játékot kapcsoljuk Kulcskompetenciák: kommunikáció: pontos és kreatív fogalomhasználat szövegalkotás, szövegértés szociális: együttmĦködés, egymásra figyelés, vállalkozói: csapatmunkában történĘ munkavégzés Kommunikáció és minden más TKT, amihez a kiválasztott fogalomkör révén játékot kapcsoljuk Páros vagy csoportos kooperatív játék, majd osztályszintĦ beszélgetés és egyéni szövegalkotás Papír és írószer vagy számítógép 2008/177. szám Óra Tevékenységek NAT kapcsolódások TKT kapcsolódások Munkaformák, módszerek Eszközök Hatékony, önálló tanulás: figyelemösszpontosítás, fantázia, fogalmi kapcsolatok létrehozása, önreflexió, gondolkodás és tanulás tudatosítása 3. Így látom a verset… 45’ Az alábbi ötletes, rövid gyermekversekhez (vagy bármely más kiválasztott vershez) a tanulók párban dolgozva alkossanak illusztrációt a számítógép segítségével. Az ügyesebbek dallamot is írhatnak vagy animált rajzot is készíthetnek. A legjobbnak ítélt alkotásokból kiállítást rendezünk. Az értékelésben a tanulók közösen vegyenek részt, válaszukat indokolják meg. Vannak nálatok Vannak nálatok állatok? Nekem van egy vízilovam, elég lusta, sose rohan. Inkább csak slattyog a porban, és azt kérdi, a víz hol van? Anyu kicsit hízott Anyu kicsit hízott, de nem hisz a szemének. Azt mondja, rossz ez a mérleg. De a ruhája pontosan mér, mert ami kövér, az nem fér a ruhába. Mondom is neki, Anyu, Mi még növésben vagyunk. (Filip Tamás versei) MĦveltségi területek: Magyar nyelv és irodalom MĦvészetek Informatika Kulcskompetenciák: kommunikáció: nem nyelvi eszközökkel való kifejezés szociális: egymásra figyelés, együttmĦködés, egymás munkájának értékelése vállalkozói: csapatmunkában történĘ munkavégzés esztétikai, mĦvészeti: rajzkészség, zenei készség, mĦvészi önkifejezés digitális: számítógépes alkalmazás hatékony, önálló tanulás: figyelemösszpontosítás, fantázia, önértékelés Kommunikáció Pármunkában kooperatív feladatmegoldás 2008/177. szám Óra Tevékenységek NAT kapcsolódások TKT kapcsolódások Munkaformák, módszerek Eszközök 4. Gondolatolvasás 45’ Valaki gondol valamit, amit a többiek megpróbálnak kitalálni, ami persze általában nem sikerül. Ezért adott idĘ (pl. 2 perc) után a kigondoló megmondja, hogy valójában mire gondolt. Ezután a többiek megindokolják, hogy az Ę tippjük miért volt mégiscsak jó (azaz kapcsolatot teremtenek saját tippjük és a kigondoló gondolata között pl.: a kigondoló azt gondolta, hogy „május a legszebb hónap”, a tipp az volt, hogy „esik az esĘ”, jó érv lehet a tipp mellett például „a májusi esĘ aranyat ér”). Minden játékos pontot kap a jól indokolt tippért. Vitassuk meg, kié volt a legjobb indoklás, s az kapjon extra pontot. A játékot csoportokban játsszuk, a kigondoló szerepe körbejár. Kapcsolhatjuk valamilyen tudás és képesség területhez is a játékot: megkérjük a tanulókat, hogy egy éppen tanult területrĘl gondoljanak valamire. A játék végén beszélgetés: Tudhatjuk-, hogy mire gondol a másik ember? Honnan tudhatjuk? Mit jelent a pókerarc kifejezés? ElĘfordulhat-e, hogy az ember semmit sem gondol? Lehet-e a semmire gondolni? Milyen lenne a világ, ha valamilyen módon mindenki mindig ismerné a másik gondolatait? Mit tanultál ebbĘl a játékból? Írjanak a tanulók egy párbeszédet, amiben a ténylegesen kimondott szavak után zárójelben feltüntetik azt, amit közben a szereplĘk valójában gondolnak. Vagy: Rajzoljanak a tanulók egy képregényt, amiben a szereplĘk szájából levĘ buborékban van feltüntetve, amit mondanak, és a fejébĘl jövĘ buborékban az, amit közben gondolnak. MĦveltségi területek: Magyar nyelv és irodalom Informatika és minden más mĦveltségi terület, amihez a kiválasztott fogalomkör révén a játékot kapcsoljuk Kulcskompetenciák: kommunikáció: pontos és kreatív fogalomhasználat szövegalkotás, szövegértés szociális: együttmĦködés, egymásra figyelés, egymás megoldásainak értékelése vállalkozói: csapatmunkában történĘ munkavégzés, hatékony, önálló tanulás: figyelemösszpontosítás, fantázia, fogalmi kapcsolatok létrehozása, önreflexió, gondolkodás és tanulás tudatosítása esztétikai, mĦvészeti: rajzkészség, mĦvészi önkifejezés digitális: számítógépes alkalmazás Kommunikáció és minden más TKT, amihez a kiválasztott fogalomkör révén a játékot kapcsoljuk Csoportos kooperatív játék és osztályszintĦ beszélgetés Egyéni munka, közös értékelés, beszélgetés Papír és íróeszköz vagy számítógép Papír és íróeszköz 5.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes