Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1339

10. évfolyam Óraszám: 37/év 1/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. Népszokások, jeles napok 2. Egyházi énekek, egyházi összefoglalás 3. MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása IV. Klasszikus kor 4. MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása V. Romantika, Saint-Saens: Állatok farsangja 5. Liszt Ferenc: Les Preludes 6. Erkel Ferenc: Bánk bán – keresztmetszet 7. MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása VI. XX. század, Dohnányi: Rurália Hungarica 8. Összegzés 2009/116. szám Népszokások, jeles napok (Reál, 10/1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘtt lét szerepeire Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus Népszokások, jeles napok A témakör elemei: Családi élethez tartozó népszokások, naptári évhez kapcsolódó jeles napok énekei A szokások, szimbólumok Bartók Béla: Magyar parasztdalok Kodály Zoltán: Kállai kettĘs címĦ mĦveknek népdalai Elsajátítandó ismeretek: A népdal szerepe a paraszti életben Szokások, rítusok jelentĘsége Jeles napok mögöttes tartalma, szokásai, zenéje Hit és élet összekapcsolódása VisszatérĘ ünnepeink Fogalmak: Jeles napok, Kalendárium, népszokás, vĘfély, kéretés, kézfogó, koma, komaasszony, komatál, zöldágszedés, kikérés, hérész Napfordulók, mozgó ünnepek, lucaszék, lucázás, kotyolás, lazarett, liturgikus dráma, misztériumjáték, rekordáció, kántálás, regölés, védĘszentek, János-áldás, dikció, Aprószentek, hejgetés, talalaj, búsójárás, Zenei emlékezet fejlesztése, tanult népdalok felidézése DalkincsbĘvítés, szokásokhoz, jeles napokhoz kapcsolódó énekek Népdalok stílusos elĘadása egyénileg és csoportban Lakodalmas, vagy liturgikus dráma megjelenítése, illetve dokumentumfilm megtekintése Egyéni és csoportos kutatómunka a jeles napok népszokásainak tájegységekre jellemzĘ sajátosságairól Mögöttes tartalmak felfedezése a szokások kialakulásában Lakodalmas tánckoreográfia megtekintése Beszélgetés: hogyan élnek/élhetnek tovább népszokásaink? Egyházi – világi jeles napok ünnepei Tájegységek szokásai, viseletei, építészete Kalendárium Mozgó ünnepek A magyar nyelv megtartóereje, zeneisége A Kállai kettĘs néptánc jellegzetes motívumai viselete, tájegysége Egyéni gyĦjtés alapján: lakóhelyhez, nagyszülĘkhöz, rokonokhoz, kapcsolódó, illetve más úton megismert népszokások, gyĦjtése, rendszerezése 2009/116. szám kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek elĘítélet, a humor eszközeivel A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás AnyaggyĦjtés, rendszerezés, kritikus gondolkodás, képi információ földolgozása Hatékony információkezelés, lényegkiemelés, osztályozás, összefüggések felfedezése Tanulás tanítása tuskózás, Gergely-járás, kiszehajtás, villĘzés, májusfa, pünkösdölĘ 2009/116. szám Egyházi énekek, egyházzenei összefoglalás (Reál, 10/2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Jelképek, szimbólumok értelmezése, szimbolikus gondolkodás Élmények, érzések, vélemények kreatív kifejezése, szimbólumok kifejezĘereje, mindennapi esztétikum, mĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság Európai viszonyok mĦvészi kifejezĘdése Hon- és népismeret, nemzeti identitás, felkészülés a felnĘtt-lét szerepeire Történelem és mĦvészet egymásra hatása Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak befogadása, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben, érzelmi kommunikáció Egyházi énekek, egyházzenei összefoglalás A témakör elemei Egyházi énekek, egyházzenei ismeretek ismétlése, összefoglalása, kibĘvítése (lásd 8. oszt. 3-4 témakör.) Requiem, Mindenszentekhez és Halottak napjához kapcsolódó énekek Húsvét vigiliájának énekei Húsvéti misztériumjáték Elsajátítandó ismeretek A 8. osztály 4. témakör ismereteinek elmélyítĘ ismétlése A requiem tételei, latin szövegek jelentése A Húsvéti vigilia: fény meggyújtás, Exultet, Az Allelúja visszaadása, Mindenszentek litániája, a szentsír felnyitása, Körmeneti énekek A húsvéti misztériumjáték Az egyházzene sajátos funkciója Fogalmak: Kanció, zsoltár, himnusz, alleluja, korál, ortodox, görög-keleti, görög Egyházi dalkincs fölelevenítése, bĘvítése, funkcióba helyezése Ismert dallamok liturgiai vagy ünnepköri rendszerezése Húsvéti misztériumjáték megjelenítése Taizé-i imádság – szólókkal, hangszerekkel, könyörgésekkel, több szólamban – szervezése meghatározott céllal Zsoltártónusok ismétlése Zenehallgatás: requiem- tételek, ismert egyházzenei mĦvek stíluskorszakban való elhelyezése Vita: egyházzenei mĦvek koncertpódiumon. Mi az egyházzene elsĘdleges funkciója? Tartalom és forma egységének megfigyelése klasszikus egyházzenei alkotásokban A legismertebb egyházzenei mĦfajokat képviselĘ zenemĦvek, részletek meghallgatása Könyvtári munka: zeneszerzĘk hite, hitvallása A szakrális mĦvészetek szimbólumai Az imádkozó ember az irodalomban Istenes versek Híres emberek hite, istenkeresése Bibliai témák a képzĘmĦvészetben és az irodalomban 2009/116. szám Más felekezetek értékeinek támogatása, nyitottság a megismerésre Énkép, önismeret, hazaszeretet, Hon- és népismeret Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony önálló tanulás Megfigyelések tapasztalatainak átgondolása, lényegkiemelés Modellalkotás, oksági gondolkodás, rendszerezés Tudáselemek közötti különféle jellegĦ kapcsolatok keresése, felismerése, analógiák felismerése, keresése Összehasonlítás, osztályozás, rendszerezés Információgazdálkodás, tanácskérés Alkotóképesség Tanulás tanítása katolikus, ökumené, református, lutheránus, kálvinista, baptista, bizánci Egyházzene, világi zene, motetta, oratórium, passió, turba, evangelista, kantáta, korálfeldolgozás, korálelĘjáték, Ave Maria, Stabat Mater, Te Deum, Veni Sancte, Salve Regina, Tantum ergo Requiem, Dies irae, Lacrimosa, Libera me, vigilia, Exsultet, musica sacra 2009/116. szám MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása. IV. Klasszikus kor (Reál, 10/3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek iránti elĘítélet, a humor MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása IV. Klasszikus kor A témakör elemei Bécsi klasszicizmus – a zenében Klasszicizmus a társmĦvészetekben W. A. Mozart az ember és zenéje A szonátaforma, a klasszikus versenymĦ, a szimfónia és a vonósnégyes, egy- két- és háromtagú formák, a triós forma, a divertimento és a szerenád L. v. Beethoven, az ember és zenéje Haydn élete és Mozarthoz fĦzĘdĘ barátsága Klasszikus kánonok, mĦdalok, mĦzenei szemelvények Elsajátítandó ismeretek Legfontosabb klasszikus mĦfajok, a formaalkotás módjai A klasszikus szimfonikus zenekar hangszerei, ülésrendje A szonátaforma, a triós forma A menüett Fogalmak: Bécsi klasszicizmus, klasszicizmus, zene/komolyzene, biedermeier, empire, crescendo, decrescendo, periódus, szonáta, szonátaforma, expozíció-kidolgozás-repríz, Klasszikus mĦdalok, kánonok, témák ismétlése és új dallamok tanulása A megismert zenemĦvek énekelhetĘ témáinak reprodukálása KülönbözĘ ütemfajták ütemrajza – „vezénylés” Zenehallgatás: klasszikus formák formaalkotó elemeinek megfigyelése, felismerése Kutatómunka és megbeszélés tanári irányítással: Életpálya – alkotás – történelmi hatások – életkörülmé-nyek egy-egy zeneszerzĘ életútján Zene – képzĘmĦvészet – irodalom: közös klasszikus vonások Egyéni vagy csoportos kutatómunka a kapcsolódási lehetĘségek témáiból Csokonai V. M. Pollack M. Ferenczy I. Enciklopédia Linné rendszertana GĘzgép, gĘzmozdony (közlekedés az 1700-as évek végén) Felvilágosodás, nyelvújítás Goethe, Schiller, Mária Terézia Napóleon Szentimentalisták költészete Tartalom és forma egyensúlya vagy aránytalansága a képzĘmĦvészetben és a mindennapi élet területein 2009/116. szám eszközeivel A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Társadalmi érzékenység Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása Tanulás tanítása fĘtéma, melléktéma, kadencia, coda, trió, szerenád, divertimento, variáció, scherzo, menüett 2009/116. szám MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása. V. Romantika (Reál, 10/4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘtt-lét szerepeire Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek elĘítélet, a humor eszközeivel MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása, V. Romantika A témakör elemei: Romantika a zenében Nemzeti romantika Nemzeti táncok a mĦzenében A romantikus nagyopera Zenei miniatĦrök Romantika virtuózai Elsajátítandó ismeretek Romantikus stílusjegyek a társmĦvészetekben – zenei analógiája a zenében Polonaise, mazurka, polka, ländler, trepak Palotás, csárdás, verbunk A szimfonikus költemény a programzene, mint a romantikus érzelemvilág kifejezĘje A romantikus nagyzenekar hangszerei Romantikus kisformák, mĦfajok: prelĦd, noktürn, ballada, impromtu, etĦd, románc Dalciklus A virtuozitás a romantikában Schubert, a dalok költĘje Fogalmak: Romantika, ballada, regény, prelĦd, etĦd, impromtu, Romantikus dal éneklése kísérettel A megismert zenemĦvek énekelhetĘ témáinak reprodukálása, majd felismerése Zenehallgatás: romantikus stílusjegyek, formák, hangszerösszeállítás, érzelmi tartalmak megfigyelése, Saint-Saëns: Állatok farsangja c. mĦ meghallgatása A vezénylés története – könyvtári munka Nagy karmesterek vezényelnek. Koncertfilm megtekintése ZeneszerzĘk kortársai, emberi kapcsolataik – egyéni kutatómunka Liszt Ferenc magyarsága – dokumentumelemzés Rézfúvós hangszerek új lehetĘsége: a ventil – kiselĘadás (esetleg meghívott vendég hangszeres bemutatója) NépszínmĦvek Grimm/Andersen mesék Kis Áron játékgyĦjteménye 1848-as forradalmak Széchenyi, Kossuth Tolsztoj, Dosztojevszkij Arany, PetĘfi, Vörösmarty, Kölcsey, Gárdonyi, Jókai, Madách Don Bosco, Szalézi rend Brunszvik Teréz óvodája KötelezĘ népoktatás Bolyai testvérek Vasút, telefon, autó, rádium/röntgen 2009/116. szám A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Társadalmi érzékenység Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása Tanulás tanítása noktürn, dalciklus Zene – képzĘmĦvészet rokon érzések kifejezése különbözĘ eszközökkel 2009/116. szám Liszt Ferenc: Les Preludes (Reál, 10/5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a Liszt Ferenc: Les Preludes A témakör elemei: A mĦ programja A program egyes témái Elsajátítandó ismeretek La Martine: ElĘjátékok c. verse, - mint program A program jelentése a hívĘ zeneszerzĘ számára A metamorfózis megoldása Liszt mĦvében A programnak megfelelĘ zenei témák Fogalmak: Metamorfózis, abszolút zene, programzene, szimfonikus költemény A programadó költemény megismerése Az egyes témák éneklése A témák hangszerelésének megfigyelése A teljes mĦ meghallgatása az elĘkészítés után Beszélgetés a zene hozzáadott érzelmi tartalmáról Életünk, mint „elĘjáték”: a programadó gondolat aktualizálása Metamorfózis a képzĘmĦvészetben, az irodalomban, a természetben Élet és halál ábrázolása: az egyes mĦvészeti ágakban és a mindennapokban Történelem, korrajz Liszt Ferenc magyarsága 2009/116. szám kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek iránti elĘítélet, a humor eszközeivel A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Társadalmi érzékenység Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása Tanulás tanítása 2009/116. szám Erkel Ferenc: Bánk bán – keresztmetszet (Reál, 10/6. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘtt-lét szerepeire Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek iránti elĘítélet, a humor eszközeivel Erkel Ferenc: Bánk bán A témakör elemei: Erkel életútja A nemzeti opera Az opera jellemzĘi A verbunkos stílus az operában Az opera keresztmetszete Elsajátítandó ismeretek Integratív gondolkodásmód kialakítása, az opera mĦfajáról tanultak megfigyelése és fölismerése a teljes opera keresztmetszetében Érzelmi kifejezések, zenei megoldások, romantikus stílusjegyek, elĘadói apparátus, történelmi vonatkozások Fogalmak: Katarzis, opera, bel canto, Sprechgesang, recitativo, librettó, balett, nyitány ouverture, jelenet, koloratúr, szubrett, prima donna, balerina, Kis nyújtott ritmus, kis éles ritmus, bokázó, kétrészesség, prozódia, triola, verbunk, az „ungár-skála”, körverbunk, ÉnekelhetĘ témák reprodukálása Ismert részletek fölelevenítése Történelmi háttér megismerése (tanulói kiselĘadás) Verbunkos stílusjegyek azonosítása az operában Egyéni kutatómunka Erkel és kortársai, a Bánk bán jelentĘsége és aktualitása Erkel korában Egyéni érzelmek kifejezése zenével – csoportmunka, az opera részletei alapján A mĦ keresztmetszetének meghallgatása vagy színházi elĘadás megtekintése Korabeli dokumentumok, zenekritika Katona József: Bánk bán Történelmi korok és aktualitások Házasság, hĦség, elkötelezettség Erkel kora – mai aktualitása Hazaszeretet Erkel munkássága 2009/116. szám A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Társadalmi érzékenység Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása Tanulás tanítása szólóverbunk, palotás, csárdás, magyar nóta, népies mĦdal, cigányzene 2009/116. szám MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása. VI. XX. század (Reál, 10/7. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek iránti elĘítélet, a humor MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása, VI. XX. század A témakör elemei: XX. századi zeneszerzĘk jellegzetes stílusjegyeket tartalmazó mĦvei. (Debussy, Schönberg, Bernstein, Orff, Ravel, Bartók, Kodály, Gershwin, Kurtág, Ligeti, Pendereczki, Dohnányi, Honegger, Messiaen) Filmzene részletei Elsajátítandó ismeretek: Impresszionizmus, avantgarde, szeriális zene, aleatória, dodekafónia, folklorizmus, expresszionizmus Bruitizmus, elektronikus zene, minimálzene, a Sprechgesang mint a XX. századi életérzés kifejezĘi A ritmus jelentĘsége A filmzene sajátosságai Magyar kortárs zeneszerzĘk Fogalmak: Impresszionizmus, avantgarde, szeriális zene, aleatória, dodekafónia, folklorizmus, expresszionizmus ÉnekelhetĘ témák Kodály, Bartók, Dohnányi, és a magyar kortárs zeneszerzĘk mĦveibĘl – népzenei alapú alkotásokból Az impresszionizmus a zenében és a képzĘmĦvészetben – összehasonlító elemzés tanári vezetéssel A magányosság érzése – Schönberg: Pierrot Lunairé címĦ mĦvében Zenehallgatás: válogatás ismert filmzenékbĘl A némafilm zenéje A Bolero – ritmus Ravel zenéjében – kottakövetéssel Egyéni kutatómunka – Kodály, az ember, a nemzetnevelĘ Mit akart Kodály? Mi a Kodály-módszer? Kodály Zoltán: A nemzetnevelĘ Kodály – Bartók barátsága Kodály – Bartók: az ember Szecesszió, Futurizmus Konstruktivizmus Szürrealizmus Kubizmus Posztimpresszionizmus Trianon Fasizmus Kommunizmus 1956-os forradalom Atomenergia Számítógép ĥrkutatás Szervátültetés Tv C-vitamin stb. XX. századi magyar irodalom Kolbe atya Kalkuttai Teréz anya Mindszenty József Apor Vilmos Márton Áron Batthyány-Strattman László 2009/116. szám eszközeivel A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Társadalmi érzékenység Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása Tanulás tanítása 2009/116. szám Összegzés. (Reál, 10/8. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Az esztétikai megismerés fontosságának felismerése Élmények, érzések, elképzelések kreatív kifejezése A tradicionális mĦvészetek szerepének tudatosítása Épületek, terek kultúrája, Modern mĦvészeti kifejezĘeszközök és a zenemĦvészet kapcsolódási pontjainak felismerése Kulturális örökségünk szerepe a személyiségfejlĘdésben MĦvészeti alkotások értĘ és befogadó ismerete A kulturális többféleség elismerése Ízlésfejlesztés, igényes válogatás Mindennapi esztétikum szerepe MĦvészi önkifejezés, mĦalkotások és elĘadások elemzése Saját nézĘpont összevetése másokéval Önismeret, mĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság, érdeklĘdés, fogékonyság Esztétikai érzék, esztétikai élmények befogadásának képessége, a szépségélmény szerepének tudatos felhasználása a személyiségfejlĘdésben Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények kifejezése, értelmezése (szóban és Összegzés A témakör elemei: A zenei mĦveltség alapjai Korok, stílusok, zeneszerzĘk, mĦfajok, zeneelméleti ismeretek, szakkifejezések ZenemĦvek, hangszerek Népzene, más népek dalai MĦdalok, mĦzenei szemelvények Egyházzene, egyházi énekek Zene és tanulás kapcsolata Elsajátítandó ismeretek: A megszerzett tudás aktivizálása, alkalmazása a jártasság élménye, a zene szerepének tudatosítása Fogalmak: Az eddig elsajátított ismeretekbĘl leszĦrt fogalmak Dalolás, egyéni és csoportos muzsikálás Többszólamú éneklés, éneklés kísérettel Többször meghallgatott zenemĦvek szemelvényeinek meghallgatása, stílusjellemzĘk alapján történĘ rendszerezése, témafelismerés, játék, hangszerek, együttesek felismerése Kutatómunka, csoportmunka, beszélgetés – a zene szerepe az ember életében Hétköznap, ünnepek, szórakozás Tanult népdalok, népénekek, zenei szemelvények fölelevenítése – a hozzájuk kapcsolódó élmények, ismeretek társítása Választott, a tanult anyaghoz kapcsolódó témából kiselĘadások összeállítása a teljes tanévben Zenei szakkifejezések, fogalmak rendezése MĦvelĘdéstörténeti korszakok, társmĦvészetek irányzatai, alkotói, történelmi események kultúrtörténeti háttere Néprajz, honismeret Önismeret, vitakultúra, retorika Írók, költĘk, tudósok, alkotók a zenérĘl Zeneipar, reklám és a zene 2009/116. szám írásban) helyes és kreatív nyelvhasználat, szókincs Saját érvek helyzetnek megfelelĘ, meggyĘzĘ megfogalmazása és a célcsoporthoz igazodó kommunikáció Kritikus és építĘ jellegĦ párbeszéd Etikai minĘség tisztelete Nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete Nem nyelvi jelek szerepe, alkalmazása Digitális kompetencia ITS magabiztos és kritikus használata, a módszereknek az adott feladathoz illeszkedĘ, célszerĦ kiválasztása, hatékony használata Komplex információ elĘállítása, bemutatása, megértése, internetes kutatás Szociális és állampolgári kompetencia Saját fizikai és mentális egészségre vonatkozó ismeretek EgyüttmĦködés, magabiztosság, integritás. Kompromisszumra való törekvés Változások iránti fogékonyság, mások nézĘpontjának figyelembevétele Empátia Döntésképesség – döntési pontok felismerése, rutin kiépítése, határozottság megszerzése Társas aktivitás, egyéni adottságokhoz igazodó feladatvállalás FelelĘsségérzet, közösségi együvétartozás kinyilvánítása Közügyek iránti érdeklĘdés, szolidaritás Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire 2009/116. szám Hatékony, önálló tanulás IdĘvel, információval való hatékony gazdálkodás egyénileg és csoportban Szükségletek/lehetĘségek felismerése Tanulás folyamatának ismerete Tudás és képességek felhasználása különbözĘ élethelyzetekben Közös munkára való képesség, saját munka értékelése, tanácskérés, információkeresés, problémamegoldás Tudáselemek közötti kapcsolatok felismerése, felhasználása, rendszerezése Oksági gondolkodás, modellalkotás, lényegkiemelés, analógiák kiemelése, analógiákon alapuló játékos ismeretszerzés Azonosságok, különbözĘségek megállapítása Emlékezetfejlesztés Új tudás iránti igény, kíváncsiság, kiegészítĘ információk keresése Történetiség követése Tanulás tanítása A továbbhaladás feltételei: Egy-egy népdal éneklése a tanult új mĦfajokból, kotta nélkül 2 versszakkal, csoportban. Ismerje a népdalelemzés kategóriáit. Tudjon egyszerĦ többszólamú éneklésbe bekapcsolódni: kánon, taizé-i dal, más népek dalai. Ismerje a hangköz, hangzat fogalmát. Tudjon egy korált és további négy egyházi éneket a közösséggel együtt, kotta nélkül elénekelni. Ismerje saját védĘszentje legfĘbb jellemzĘit. Tudja meghatározni a lényeges különbséget egyházzene és világi zene között. Ismerje a fĘbb egyházzenéhez kapcsolódó kifejezéseket, fogalmakat. Ismerje az opera fĘ jellemzĘit, valamint tudjon felsorolni néhány rokon mĦfajt. Tudjon néhány dzsessz-zenei mĦfajt fölsorolni, ismerje föl a többször meghallgatott szemelvény alapján a dzsessz-zene jellemzĘit. Tudjon életfordulókhoz, jeles napokhoz kapcsolódó népdalt kotta nélkül, több versszakkal, stílusosan csoportban énekelni. Tudjon minden egyházi ünnepkörhöz és a szentmise egyes liturgikus részeihez kapcsolódóan 2-2 egyházi éneket énekelni csoportban. 2009/116. szám Tudja megfogalmazni a különbséget egyházzene és világi zene között, tudjon néhány fontos egyházzenei mĦfajt fölsorolni. Tudja a szentmise kötelezĘ részeit megnevezni. Nagyon jellegzetes szemelvények alapján tudjon zenetörténeti korokba helyezni klasszikus, romantikus és XX. századi zenemĦveket, esetleg néhány jellemzĘ stílusjegy fölsorolásával. Tudja felsorolni az opera legfontosabb mĦfaji jellemzĘit. Ismerje a metamorfózis és a programzene fogalmát. Értékelési szempontok, 9 – 10. osztály A tanulásszervezés szorosan összefügg a tudatosan megtervezett, átgondolt értékelési tevékenységekkel. Tantárgyunkban a diagnosztikus (helyzetfeltáró), a formatív (fejlesztĘ) és a szummatív (minĘsítĘ) értékelési módot egyaránt alkalmazzuk. Folyamatosan adjunk lehetĘséget az önként vállalt, egyéni arculatú feladatmegoldásra. (A tanév folyamán kb. 4 önálló közremĦködés – beszámoló, produkció, adatgyĦjtés/feldolgozás várható el ebben a korosztályban). Kínáljuk föl a lehetĘséget, hogy a diákok képességeiknek és érdeklĘdési körüknek megfelelĘen választhassanak az alternatívák közül. Jó, ha a tanár által meghatározott követelményeket, szabályokat, szempontokat ismertetve rendszeresen alkalom nyílik az önértékelésre is. Az egyéni teljesítmények mérlegelésébe az osztálytársakat is egyre inkább bevonhatjuk. Így alapozódhat meg a beilleszkedést segítĘ reális bírálat – önbírálat másokra figyelni tudó gyakorlata, valamint a kudarc és a siker adekvát kezelésének módja. MinĘsítsük mindazt, amit a tantárgyhoz kapcsolódóan a tanulás, kompetenciafejlĘdés folyamatában is értéknek tekintünk. Tehát a tételes eredményeken túl a hozzáállást, az együttmĦködést, a kommunikáció minĘségét, az egyéni elĘrehaladást, az órai tevékenységet, az önálló információföldolgozást, a tervezést, önértékelést, a más tantárgyi tudással való összefüggés-keresést stb. Összegezve: Értékelésünk is építsen a kommunikációs, empatikus befogadói és kooperatív készségekre, ne csak a zenemĦvészet szĦk, zárt rendszerén belül mozogjon, összefüggéseket, összefoglaló elemeket, tematikus kapcsolódásokat is kérjen számon, részesítse elĘnyben a megszerzett ismeretek mobilizálását, alkalmazását. Így elkerülhetĘbbé válik az a gyakori hiba, hogy a könnyebben mérhetĘ eszközjellegĦ ismeretek (évszámok, definíciók, szerkezeti, formai jegyek fölsorolása, szolmizáció) céllá válnak. 2009/116. szám 8.1.3.3. Ének-zene 9-11. évfolyam (általános) 2009/116. szám Ének-zene általános tanterv

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes