Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 861

7. témakör: Egyéb kiegészítĘ anyag/ Szintnek megfelelĘ vizsgatréning KülönbözĘ típusú záró feladatok. IsmétlĘ feladatok. „Stationenlernen”. Mintafeladatsorok. Szóbeli témakifejtések. Próba-érettségi. RendszerezĘ ismétlés. 2009/116. szám A továbbhaladás (érettségire bocsátás) feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentĘl elkülöníteni; kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésbĘl kikövetkeztetni; kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni; választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; gondolatait megfelelĘ logikai sorrendben, választékos mondatokban elĘadni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját kifejteni, megvédeni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni; kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentĘl megkülönböztetni; ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni; kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni. Íráskészség A tanuló legyen képes kb. 200 szavas, tényszerĦ információt közvetítĘ néhány bekezdésbĘl álló szöveget, leírást, jellemzést, elbeszélést, baráti vagy hivatalos levelet írni; gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelĘ nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni. Szempontok a tanulók értékeléséhez a szakasz végén A tanulói teljesítmények értékelésének célja, hogy visszajelzést nyújtson az elĘírt tananyagban elért elĘrehaladásról és a diákok erĘs és gyenge pontjairól. Segítsen a nyelvtanulási motiváció fenntartásában és további erĘsítésében. Fontos, hogy – különösen a nyelvtanulás kezdeti szakaszában – a tanulók önmagukhoz mért fejlĘdését vegyék figyelembe, mivel az értékelés legfontosabb célja az ösztönzés, a további, folyamatos nyelvtanulás motiválása. 2009/116. szám Az értékelésnek pozitívnak kell lennie: azt kell értékelni, amire képesek a diákok, nem a hiányosságokat. Mivel a kerettantervi célok között elsĘ helyen a beszédértés és beszédkészség fejlesztése áll, a diákokat elsĘsorban ezekbĘl az alapkészségekbĘl kell értékelni. De mivel ennek a korosztálynak erĘssége mind a négy alapkészség területén a folyamatosság, törekedjünk ezeknek a fokozatos fejlesztésére, szem elĘtt tartva, hogy a hibátlan megoldás nem lehet kizárólagos elvárás. Alapelv, hogy a gyerekek értékelése folyamatos legyen, és értékeléskor a gyakorlat során alkalmazott tevékenységi formákat használjuk. Pl. beszédkészségük értékelésekor ismert témakörben, képek segítségével kell néhány mondatos párbeszédet folytatniuk nyelvtanárukkal vagy egy választott társukkal. A gyakorlás során használt munkaformákhoz hasonlóan a számonkérés történhet csoportban, párban vagy egyénileg. A gyengébben teljesítĘ diákoknak több alkalmat kell biztosítani arra, hogy fejlĘdésükrĘl számot adjanak. Feltétlenül kerülni kell a hagyományos „felelés” jellegĦ számonkérést, mivel ez egyértelmĦen hozzájárul a gátlások erĘsödéséhez. Fontos, hogy adjunk lehetĘséget mind szóbeli, mind írásbeli számonkérésre. Az értékelés módjai: - szóbeli értékelés - rövid írásbeli, fĘleg ösztönzĘ értékelés - összegzĘ értékelés - ellenĘrzĘ-lezáró értékelés A teljesítmények értékelésekor továbbra is fontos alapelv: a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük, szemben a nyelvrĘl való ismeretekkel. Mivel a nyelvtanulás során gyakori az egyéni különbségekbĘl fakadó változatos teljesítmény, a diákoknak egyénre szabott stratégiát kell alkalmazniuk, és ez külön törĘdést kíván a nyelvtanár részérĘl. 2009/116. szám 3.2.3.3. Német – második idegen nyelv 9-12. évfolyam (reál) 2009/116. szám Német nyelv 9-12. évfolyam Célok és feladatok A második idegen nyelv tanulásának célja, hogy a diákokat a négy tanév során alapszintĦ nyelvtudáshoz juttassa. A második nyelv tanulását megkönnyítheti az elsĘ nyelv elsajátítása során nyert tapasztalat, hiszen a célnyelvĦ óravezetés, a feladat- és szövegtípusok, munkaformák és követelmények már ismertek. A diákok nyelvtanulási stratégiái és önbizalma szintén támogathatják az újabb nyelv tanulását. Ez a korosztály látványosabb tempóban halad az elĘzĘ évfolyamokon jellemzĘnél, ezért reálisan elvárható, hogy a második idegen nyelvbĘl a 10. tanév végére minden diák elérje az A1 szintet, a 12. évfolyam befejezésére pedig az A2, óraszám függvényében a B1. A célok és feladatok egybeesnek az elsĘ idegen nyelvnél kifejtettekkel. A tanuló ismert témakörben, szóban és írásban tud néhány mondatos információt cserélni, rövidebb szöveget megérteni és létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdeklĘdésének megfelelĘen továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeirĘl és kultúrájáról. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes