Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2003-111 (Year: 2003, Number: 111)
Era: 1990-2004
Section: Melléklet a 25/2003. (IX. 26.) OM rendelethez
Paragraph Index: 34

2. Szókincs VIZSGASZINTEK Középszint Emelt szint A vizsgázó A2: – megfelelõ szókinccsel rendelkezik ahhoz, hogy kommunikálni tudjon begyakorolt helyzetekben, B1: – megfelelõ szókinccsel rendelkezik ahhoz, hogy kommunikálni tudjon a legtöbb olyan témában, amely összefügg saját mindennapi életével, – jól tudja alkalmazni alapvetõ szókincsét, noha még elõfordulhatnak nagyobb hibák, – a bonyolultabb gondolatokhoz, témákhoz nem mindig találja meg a legmegfelelõbb kifejezõeszközt. A vizsgázó B2: – megfelelõ szókinccsel rendelkezik ahhoz, hogy kommunikálni tudjon változatos helyzetekben, illetve elvont témákról, – a változatos nyelvi, lexikai elemek közül általában ki tudja választani a kommunikációs célnak legmegfelelõbbet; szükség esetén néha körülírást alkalmaz, – kisebb lexikai pontatlanságai nem gátolják a kommunikációt. A vizsga szókincsének alapjául a mai köznyelv szolgál. Speciális tájnyelvi szavak, csoportnyelvi szavak és szakszavak produktív ismerete nem követelménye a vizsgának. Ilyen típusú szavak kizárólag olyan szövegekben fordulhatnak elõ, amelyekben az ismeretük nem elõfeltétele az adott szöveg megértésének. II. A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTÛ VIZSGA A VIZSGA SZERKEZETE Az írásbeli vizsga idõtartama 180 perc, a szóbeli vizsgáé 15 perc. A következõ táblázat bemutatja a vizsga részeit a lebonyolítás sorrendjében, továbbá az egyes vizsgarészek idõtartamát és arányát az értékelésben. Vizsgarész Idõtartam (perc) Arány (%) Pont Olvasott szöveg értése Nyelvhelyesség SZÜNET Hallott szöveg értése Írásbeli Íráskészség Szóbeli Beszédkészség Összesen: –– A középszintû vizsga két nyelvi szintet fog át: az Európa Tanács skálájának A2–B1 szintjeit. Az eltérõ képességés tudásszintek mérése érdekében az írásbeli feladatsorokban a lépcsõzetesség elve érvényesül. A feladatsorokat úgy állítják össze, hogy az A2 szinten lévõ tanulók is le tudják tenni a vizsgát. 2003/111/II. szám ÉRTÉKELÉS – Az egyes vizsgarészek értékelése egymástól független. – Minden vizsgarészben csak a célzottan mért készséget értékeljük. – A vizsgázónak mind az öt vizsgarészben az elérhetõ pontszámnak legalább a 10%-át teljesítenie kell. – Minden vizsgarész elbírálása központilag kidolgozott javítási és értékelési útmutatók alapján történik. – Az Olvasott szöveg értése, a Hallott szöveg értése és a Nyelvhelyesség vizsgarészek értékelési útmutatói tartalmazzák a lehetséges elfogadható válaszokat. – Az Íráskészség és a Beszédkészség vizsgarészek értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák alapján történik. – Az egyes vizsgarészekben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása központi útmutató alapján történik. ÍRÁSBELI VIZSGA OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE A vizsgarész célja annak mérése, hogy a vizsgázó képes-e a mindennapi életben elõforduló, különbözõ fajtájú autentikus szövegeket önállóan elolvasni, és az olvasási céloknak megfelelõ mélységben megérteni. A vizsgafeladatok megoldásához a vizsgázónak képesnek kell lennie az értési céloknak megfelelõ stratégiák alkalmazására is. Tartalmi szerkezet A vizsga azt méri, hogy képes-e a vizsgázó az olvasási céloknak, illetve a feladatnak megfelelõ stratégiák alkalmazásával a szövegben A2: – a lényeget (a szöveg célját) megérteni, – eseménysorokat követni, – kulcsinformációkat megérteni, B1: – a gondolatmenet lényegét megérteni, – véleményeket, érvelést nagy vonalakban követni, – egyes részinformációkat kiszûrni. A vizsgarészben használt szöveg – autentikus, esetleg kismértékben szerkesztett, – tartalma, szerkezete, nyelve világos, – tematikusan megfelel a korosztály élettapasztalatának és általános érdeklõdésének, – megértéséhez nincs szükség az érettségi vizsga általános mûveltségi szintjét meghaladó ismeretekre, – kiválasztásakor a Témakörök címû rész az irányadó, – autentikus jellegébõl adódóan tartalmazhat olyan szavakat, kifejezéseket, szerkezeteket, amelyek ismerete nem követelmény az adott vizsgaszinten; ezek megértése azonban nem szükséges az adott feladat sikeres megoldásához, A2: – rövid, egyszerû, – hétköznapi nyelven íródott, és fõként gyakran használt szavakat és nyelvi szerkezeteket tartalmaz, B1: – rövid, tartalmilag és szerkezetileg világos, – hétköznapi nyelven íródott. A vizsgán az alábbi szövegfajták fordulhatnak elõ: – utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), – tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, menetrend, prospektus, mûsorfüzet), – levelek, – újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), – ismeretterjesztõ szövegek, – egyszerû elbeszélõ szövegek, – irodalmi szövegek. 2003/111/II. szám A feladatok és a feladatsor jellemzõi A vizsgán az alábbi feladattípusok fordulhatnak elõ: – feleletválasztás, – igaz/hamis állítás, – egymáshoz rendelés, pl.: = cím, kép, összegzõ mondat szöveg(rész)hez, bekezdéshez rendelése, = kérdés és felelet egymáshoz rendelése, = szavak, kifejezések, definíciók, szinonimák egymáshoz rendelése a szövegösszefüggés alapján, = vélemények, kijelentések, események személyekhez kapcsolása, = csoportosítás megadott kategóriák szerint, – képek, események sorrendbe rakása a szöveg alapján, – a szövegbõl kiemelt mellékmondat, mondat, bekezdés helyének azonosítása a szövegben, – szöveg részeinek sorrendbe rakása, – hiányos szöveg kiegészítése (szavak, kifejezések pótlása elõre megadott listából vagy anélkül), – hiányos mondatok kiegészítése a szöveg alapján, – rövid választ igénylõ nyitott kérdések. A teszt feladattipológiailag kötetlen szerkezetû, azaz bármelyik felsorolt feladattípus szerepelhet benne. A feladatsor a szövegértés alábbi részkészségeit méri: globális, szelektív és részletes értés. A feladatsor 3–4 szövegbõl és 3–4 feladatból áll. Egy feladaton belül egy hosszabb szöveg helyett elõfordulhat több rövidebb szöveg is (pl. apróhirdetések). A feladatokhoz felhasznált szövegek együttes terjedelme körülbelül 700– 900 szó. A feladatsor körülbelül 25–35 itembõl áll. Az egységes megfogalmazású feladatmeghatározások idegen nyelvûek, nyelvi szintjük azonban alacsonyabb a feladatok megoldásához szükséges nyelvi szintnél. A feladatok megoldásához szótár nem használható. Értékelés Az értékelés központi javítási és értékelési útmutató alapján történik. Ha többféle válasz is elfogadható, a javítási útmutató tartalmazza a szövegbõl adódó lehetséges válaszokat, illetve azokat a tartalmi elemeket, amelyeket a jó válasznak tartalmaznia kell. A feladatokat kizárólag tartalmi szempontok alapján értékelik, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor veszik figyelembe, ha azok a válasz megértését akadályozzák. A vizsgarészben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása központi útmutató alapján történik. NYELVHELYESSÉG A vizsgarész célja annak mérése, hogy a vizsgázó rendelkezik-e azokkal a lexikai, grammatikai, szemantikai és pragmatikai ismeretekkel, amelyek képessé teszik az önálló kommunikációra. Tartalmi szerkezet A vizsga azt méri, hogy képes-e a vizsgázó A2: – az alapvetõ nyelvtani szerkezetek és lexikai egységek felismerésére, kiegészítésére és létrehozására mondatés szövegszinten, B1: – gyakran használt nyelvtani szerkezetek és lexikai egységek felismerésére, kiegészítésére és létrehozására szövegszinten. A vizsgarészben használt szöveg vagy szövegrészlet – nehézségi foka alacsonyabb, mint az olvasott szöveg megértését mérõ feladatoknál, – autentikus, esetleg szerkesztett, – tartalma, szerkezete, nyelve világos, – tematikusan megfelel a korosztály élettapasztalatának és általános érdeklõdésének, – megértéséhez nincs szükség az érettségi vizsga általános mûveltségi szintjét meghaladó ismeretekre, – kiválasztásakor a Témakörök címû rész az irányadó, 2003/111/II. szám – autentikus jellegébõl adódóan tartalmazhat olyan szavakat, kifejezéseket, szerkezeteket, amelyek ismerete nem követelmény az adott vizsgaszinten; ezek megértése azonban nem szükséges az adott feladat sikeres megoldásához, A2: – rövid, egyszerû, – hétköznapi nyelven íródott, és fõként gyakran használt szavakat és nyelvi szerkezeteket tartalmaz, B1: – rövid, tartalmilag és szerkezetileg világos, – hétköznapi nyelven íródott. A feladatok és a feladatsor jellemzõi A vizsgán az alábbi feladattípusok fordulhatnak elõ: – hiányos mondatok vagy szövegek kiegészítése feleletválasztással (négy válaszlehetõség közül egy helyes kiválasztása), – a szövegbõl kivett mondatrész helyének azonosítása a szövegkohéziós eszközök segítségével, – hiányos szöveg kiegészítése önállóan vagy elõre megadott szókészletbõl, – megadott szavak képzett és/vagy ragozott alakjainak beillesztése a szövegbe, – mondatátalakítás (az új mondat eleje vagy eleje és vége megadva), – összekevert szavakból mondatalkotás. A teszt feladattipológiailag kötetlen szerkezetû, azaz bármelyik felsorolt feladattípus szerepelhet benne. A feladatsor 3–4 feladatból, összesen körülbelül 25–30 itembõl áll. A feladatokhoz felhasznált szövegek együttes terjedelme körülbelül 350–500 szó. A feladatok szövegre épülnek, a feladatsor legfeljebb egy mondatszintû feladatot tartalmaz. Az egységes megfogalmazású feladatmeghatározások idegen nyelvûek, nyelvi szintjük azonban alacsonyabb a feladatok megoldásához szükséges nyelvi szintnél. A feladatok megoldásához szótár nem használható. Értékelés Az értékelés központi javítási és értékelési útmutató alapján történik, amely tartalmazza az összes elfogadható választ. A vizsgarészben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása központi útmutató alapján történik. HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE A vizsgarész célja annak mérése, hogy a vizsgázó képes-e megérteni az adott nyelvterületen általánosan elfogadott nyelvhasználattól nem vagy csak kissé eltérõ anyanyelvi beszédet az értési céloknak megfelelõen. A vizsgafeladatok megoldásához a vizsgázónak képesnek kell lennie az értési céloknak megfelelõ stratégiák alkalmazására is. Tartalmi szerkezet A vizsga azt méri, hogy képes-e a vizsgázó az értési céloknak, illetve a feladatnak megfelelõ stratégiák alkalmazásával a szöveg A2: – témáját felismerni, – lényegét megérteni, – kulcsfontosságú szavait megérteni, – legalapvetõbb adatszerû információit kiszûrni, B1: – gondolatmenetét nagy vonalakban követni, – egyes tényszerû részinformációkat megérteni. A vizsgarészben használt szöveg – autentikus vagy autentikus hangzású (stúdiófelvétel), 2003/111/II. szám – tematikusan megfelel a korosztály élettapasztalatának és általános érdeklõdésének, – megértéséhez nincs szükség az érettségi vizsga általános mûveltségi szintjét meghaladó ismeretekre, – kiválasztásakor a Témakörök címû rész az irányadó, – anyanyelvi beszélõk közvetítésével hangzik el, – egy vagy több beszélõ közvetítésével hangzik el, – akusztikai minõsége kifogástalan, – hossza és tartalma nem terheli meg feleslegesen a vizsgázó memóriáját, – autentikus jellegébõl adódóan tartalmazhat olyan szavakat, kifejezéseket, szerkezeteket, amelyek ismerete nem követelmény az adott vizsgaszinten; ezek megértése azonban nem szükséges az adott feladat sikeres megoldásához, A2: – hétköznapi nyelven hangzik el, szinte kizárólag gyakran használt szavakat és nyelvi szerkezeteket tartalmaz, – lassú, de még normál beszédtempójú, – a standard kiejtés(ek)nek megfelelõ, – tisztán artikulált, – tartalmilag kifejezetten egyszerû, B1: – hétköznapi nyelven hangzik el, alapvetõen gyakran használt nyelvtani szerkezetekbõl és lexikai elemekbõl építkezik, – normál tempójú, – a standard kiejtés(ek)hez közel álló, – tartalmilag és szerkezetileg mérsékelten összetett. A vizsgán az alábbi szövegfajták fordulhatnak elõ: – közérdekû bejelentések, közlemények (pl. pályaudvaron, repülõtéren, áruházban), – rögzített telefonos szövegek (pl. üzenetrögzítõ, információs szolgálatok: útinformáció, nyitva tartás, menetrend), – utasítások (pl. utcán, repülõtéren, pályaudvaron), – médiaközlemények (pl. idõjárás-jelentés, reklám, programismertetés, rövid hír), – beszélgetések, telefonbeszélgetések, – mûsorrészletek, – riportok, interjúk, – beszámolók. A feladatok és a feladatsor jellemzõi A vizsgán az alábbi feladattípusok fordulhatnak elõ: – feleletválasztás, – igaz/hamis állítás, – egymáshoz rendelés (pl. személy és kijelentés, képek kiválasztása szöveghez), – események sorrendjének megállapítása, – nyomtatványok, ûrlapok kitöltése, – táblázat kitöltése, – hiányos mondatok kiegészítése, – rövid választ igénylõ nyitott kérdések, – ténybeli hibák azonosítása, javítása. A teszt feladattipológiailag kötetlen szerkezetû, azaz bármelyik felsorolt feladattípus szerepelhet benne. A feladatsor a szövegértés alábbi részkészségeit méri: globális, szelektív és részletes értés. A feladatsor 2–3 szövegbõl és 2–3 feladatból áll. Egy feladaton belül egy hosszabb szöveg helyett elõfordulhat több rövidebb szöveg is. A feladatokhoz felhasznált szövegek együttes terjedelme körülbelül 5–8 perc. A feladatsor körülbelül 20–25 itembõl áll. A vizsgázó minden szöveget kétszer hallgat meg. Az egységes megfogalmazású feladatmeghatározások idegen nyelvûek, nyelvi szintjük azonban alacsonyabb a feladatok megoldásához szükséges nyelvi szintnél. A hangfelvétel tartalmazza a feladatmeghatározást, a szövegeket kétszer, valamint a feladatok elolvasásához és megoldásához szükséges szüneteket is. A hangfelvételen hallható és a feladatlapon olvasható feladatmeghatározások szó szerint megegyeznek. A feladatok megoldásához szótár nem használható. 2003/111/II. szám Értékelés Az értékelés központi javítási és értékelési útmutató alapján történik. Ha többféle válasz is elfogadható, a javítási útmutató tartalmazza a szövegbõl adódó lehetséges válaszokat, illetve azokat a tartalmi elemeket, amelyeket a jó válasznak tartalmaznia kell. A feladatokat kizárólag tartalmi szempontok alapján értékelik, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor veszik figyelembe, ha azok a válasz megértését akadályozzák. A vizsgarészben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása központi útmutató alapján történik. ÍRÁSKÉSZSÉG A vizsgarész célja annak mérése, hogy a vizsgázó képes-e magát az adott szinten idegen nyelven írásban kifejezni, illetve írásbeli feladatokat végrehajtani különbözõ kommunikációs célok megvalósítása érdekében. Tartalmi szerkezet A vizsga azt méri, hogy képes-e a vizsgázó – a feladatban megadott kommunikációs szándékokat megvalósítani (lásd Kommunikációs helyzetek és szándékok címû részt), – a megadott témákhoz kapcsolódó szövegeket írni (lásd Témakörök címû részt), A2: – a személyével, illetve közvetlen környezetével kapcsolatos témákról írni, – az adott témáról egyszerû kifejezéseket használva írni, – egyszerû mondatokból álló rövid, összefüggõ szöveget írni, – a szöveg mondatai között lévõ alapvetõ logikai kapcsolatokat egyszerû nyelvi eszközökkel (pl. a leggyakrabban használt kötõszavakkal) kifejezni, – néhány egyszerû szerkezetet és alapvetõ helyesírási szabályt úgy használni, hogy a hibák ellenére érthetõ legyen a mondanivaló, B1: – ismert, köznapi témákról írni és véleményét is megfogalmazni, – meglévõ szókincsét változatosan használni, – a szöveget megfelelõen felépíteni és tagolni, a logikai viszonyok kifejezését szolgáló nyelvi eszközöket alkalmazni, – a szövegfajtának, a közlési szándéknak, a címzetthez való viszonyának megfelelõ stílust és hangnemet, választani, – az adott szövegfajta formai sajátosságainak megfelelõ írásmûvet létrehozni, – egyszerû nyelvtani szerkezeteket, nyelvi fordulatokat és a helyesírási szabályokat általában biztonsággal alkalmazni. A vizsgázónak olyan szövegeket kell létrehoznia, amelyek – meghatározott kommunikációs szándékkal jönnek létre, – az olvasó számára világosak, érthetõek és alkalmasak a kommunikációs cél elérésére, – szövegfajtája meghatározott, – tematikusan megfelelnek ezen korosztály élettapasztalatának és általános érdeklõdésének, – megírásához nincs szükség az érettségi vizsga általános mûveltségi szintjét meghaladó ismeretekre. A vizsgán az alábbi szövegfajtákat kell létrehozni: – rövid személyes jellegû közlés (pl. üzenet, naplóbejegyzés), – üdvözlõlap, – meghívó, – magánjellegû vagy intézménynek (pl. nyelviskolának) szóló levél. A feladatok és a feladatsor felépítése A feladatok a Kommunikációs helyzetek és szándékok, valamint a Témakörök címû listákra épülnek. Az íráskészség mérése során meghatározott kommunikációs helyzetet teremtünk, azaz megadjuk a szituációt, amelyben az írásmû keletkezik, az ehhez illeszkedõ szövegfajtát, továbbá meghatározzuk az írásmû célját, témáját és 2003/111/II. szám címzettjét, valamint a szöveg írója és olvasója közötti kapcsolat jellegét. Mindezek meghatározzák a szöveg stílusát és hangnemét. A feladatok a következõ feladattípusok egy vagy több elemét tartalmazhatják: – meghatározott szituációban megadott szempontok alapján történõ szövegalkotás, – verbális segédanyagok (pl. személyes feljegyzések, üzenetek, levelek, cikkek, felhívások, hirdetések, szórólapok stb.) alapján történõ szövegalkotás és/vagy azokra való reagálás, – vizuális segédanyagok (pl. ábrák, képek, képsorok, grafikonok, táblázatok stb.) alapján történõ szövegalkotás. Az irányító szempontok a téma alpontjait adják meg, a verbális és vizuális segédanyagok pedig gondolati és/vagy nyelvi segítséget nyújtanak az adott téma kidolgozásához. A vizsgarész két feladatból áll. Az elsõ feladat interakciós és tranzakciós szöveg. Ebben a feladatban a vizsgázó verbális és/vagy vizuális segédanyagra reagálva 40–80 szó terjedelmû közlést hoz létre (pl. üdvözlõlap, e-mail). A második feladatban a vizsgázó hosszabb leíró, esetleg véleménykifejtõ szöveget hoz létre megadott irányító szempontok alapján (pl. magánjellegû vagy intézménynek szóló levél). Az írás terjedelme 80–120 szó. A második feladatban a vizsgázó két téma közül választhat. A feladatmeghatározás, az irányító szempontok és a segédanyagok idegen nyelvûek, nyelvi szintjük azonban alacsonyabb a receptív készségeket mérõ vizsgarészek nyelvi szintjénél. A feladatok megoldásához nyomtatott szótár használható. Értékelés Az értékelés központi javítási és értékelési útmutatók alapján történik. Az értékelés alapjául szolgáló analitikus skálák magukban foglalják az értékelési szempontok részletes leírását is. A két feladat értékelése egymástól független. SZÓBELI VIZSGA BESZÉDKÉSZSÉG A vizsgarész célja annak mérése, hogy a vizsgázó képes-e az adott szinten gondolatait idegen nyelven szóban kifejezni és a kommunikációs szándékoknak megfelelõ beszélgetést folytatni. A vizsga azt méri, hogy a vizsgázó milyen mértékben és milyen minõségben képes szóbeli tranzakcióra és interakcióra, amelynek egyaránt részét képezik a receptív és a produktív (beszédértés, beszédkészség) készségek. A vizsgázónak képesnek kell lennie mind az önálló témakifejtésre, mind a beszélgetésben való interaktív részvételre. Tartalmi szerkezet A vizsga azt méri, hogy képes-e a vizsgázó – a megadott helyzetekben és szerepekben, a feladatnak megfelelõ kommunikációs szándékokat megvalósítani (lásd Kommunikációs helyzetek és szándékok címû részt), – a megadott témákról szóló beszélgetésekben részt venni (lásd a Témakörök címû részt), – a kommunikációs stratégiákat a szintnek megfelelõen, hatékonyan alkalmazni (pl. beszélgetést elkezdeni, fenntartani és befejezni), A2: – saját magáról és közvetlen környezetérõl egyszerû, begyakorolt nyelvi eszközökkel röviden és többnyire érthetõen megnyilatkozni, – egyszerû, begyakorolt beszélgetésekben részt venni, – kiszámítható, mindennapi helyzetekben rutin feladatokat megoldani (pl. vásárlás), – érezhetõ akcentusa és esetenként akadozó beszédtempója ellenére többnyire érthetõen beszélni, B1: – az egyszerû nyelvi eszközök széles skáláját rugalmasan használni, és ezzel mondanivalójának nagy részét egyszerûen kifejezni, – ismerõs témáról folyó társalgásban részt venni, – kevésbé begyakorolt mindennapi helyzetekben felmerülõ feladatokat megoldani, 2003/111/II. szám – viszonylag folyékonyan elmondani egy történetet, beszámolni élményeirõl és érzéseirõl, – érezhetõ akcentusa és esetleg lassú beszédtempója ellenére érthetõen beszélni. A feladatok és a feladatsor jellemzõi A vizsgafeladatokban elõforduló helyzetek és szerepek a Kommunikációs helyzetek és szándékok, valamint a Témakörök címû listákra épülnek. A feladatok tematikusan megfelelnek ezen korosztály élettapasztalatának és általános érdeklõdésének, és teljesítésükhöz nincs szükség az érettségi vizsga általános mûveltségi szintjét meghaladó ismeretekre. A feladatmeghatározás egyértelmûen megadja a szituációt és a vizsgázó szerepének leírását. A vizsgabeszélgetésben az aktív szerepet a vizsgázó játssza. A vizsgán az alábbi feladattípusok fordulhatnak elõ: – társalgás, – szerepjáték, – önálló témakifejtés verbális vagy vizuális segédanyagok alapján. A vizsga két vagy három feladatból áll. A vizsga rövid bevezetõ kérdésekkel kezdõdik, amelynek célja az, hogy a vizsgázó ráhangolódjon az idegen nyelv használatára. Az itt elhangzottakat nem értékelik. A társalgási feladatban a vizsgázó néhány olyan kérdésre válaszol, amelyek saját személyéhez, közvetlen környezetéhez és hétköznapi tevékenységeihez kapcsolódnak. A társalgás három témát érint röviden. Ez a feladat el is hagyható, ezt az adott nyelv vizsgaleírása szabályozza. A szerepjáték során a vizsgázónak a mindennapi élet helyzeteihez hasonlító szituációban kell részt vennie, amelyben partnere a vizsgáztató. A vizsgázó feladata az, hogy az elõre meghatározott helyzetben, a meghatározott cél elérése érdekében különbözõ kommunikációs szándékok felhasználásával beszélgetést (tranzakciót vagy interakciót) folytasson, azaz szükség esetén megfelelõ kérdéseket tegyen fel, illetve az elhangzottakra megfelelõen reagáljon. A vizsgázó számára készült leírás rögzíti a szituációt, a szerepeket és az elérendõ célt, továbbá tartalmazhat néhány szavas szöveget, egyszerû képet, rajzot, ábrát. A feladathoz készült vizsgáztatói példány a vizsgázónak adott információkon túl tartalmazza az elõre megtervezett közbeszólásokat, kérdéseket és megjegyzéseket is. Az önálló témakifejtés feladatban a vizsgázónak egy adott, hétköznapi témához kapcsolódóan kell gondolatait, véleményét összefüggõen kifejtenie verbális vagy vizuális segédanyagok alapján. A vizsgázónak ebben a feladatban vagy két kép (fénykép, rajz) és megadott irányítószempontok alapján kell beszélnie egy adott témáról, vagy csak irányító szempontok alapján. Ezt az adott nyelv vizsgaleírása szabályozza. Ebben az esetben a vizsgázó számára készült feladatlap tartalmazza a témát és négy megadott irányító szempontot. Az irányító szempontok egyrészt segítségül szolgálnak, másrészt megakadályozzák, hogy a vizsgázó elõre megtanult szövegeket mondjon el. A vizsgáztató szükség esetén segítõ kérdéseket tehet föl. A feladathoz készült vizsgáztatói példány a vizsgázónak adott információkon túl tartalmazza az elõre megtervezett segítõ kérdéseket és megjegyzéseket is. A vizsgázó két téma közül választhat. A feladatsort a vizsgázó húzza. A kihúzott feladatsor az összes feladatot tartalmazza, amennyiben valamelyik feladatnál választási lehetõség van, úgy ebbõl a feladatból a feladatlapon két különbözõ található. A feladatok kidolgozásához felkészülési idõ nincs, de feladatok végiggondolásához a vizsgázónak rövid (körülbelül fél perc) gondolkodási idõ áll rendelkezésére. A feladatmeghatározás és a verbális segédanyagok idegen nyelvûek, nyelvi szintjük azonban alacsonyabb a receptív készségeket mérõ vizsgarészek nyelvi szintjénél. A feladatok megoldásához szótár nem használható. Értékelés Az értékelés központilag kidolgozott analitikus skála alapján történik, amely tartalmazza az értékelési szempontok részletes leírását is. A feladatok értékelése egymástól független. EMELT SZINTÛ VIZSGA A VIZSGA SZERKEZETE Az írásbeli vizsga idõtartama 240 perc, a szóbeli vizsgáé 20 perc. A következõ táblázat bemutatja a vizsga részeit a lebonyolítás sorrendjében, továbbá az egyes vizsgarészek idõtartamát és arányát az értékelésben. 2003/111/II. szám Vizsgarész Idõtartam (perc) Arány (%) Pont Olvasott szöveg értése Nyelvhelyesség SZÜNET Hallott szöveg értése Írásbeli Íráskészség Szóbeli Beszédkészség Összesen: –– Az emelt szintû vizsga az Európa Tanács skálája B2 szintjének felel meg. Az eltérõ képesség- és tudásszintek mérése érdekében az írásbeli feladatsorokban a lépcsõzetesség elve érvényesül. Értékelés – Az egyes vizsgarészek értékelése egymástól független. – Minden vizsgarészben csak a célzottan mért készséget értékeljük. – A vizsgázónak mind az öt vizsgarészben az elérhetõ pontszámnak legalább a 10%-át teljesítenie kell. – Minden vizsgarész elbírálása központilag kidolgozott javítási és értékelési útmutatók alapján történik. – Az Olvasott szöveg értése, a Hallott szöveg értése és a Nyelvhelyesség vizsgarészek értékelési útmutatói tartalmazzák a lehetséges elfogadható válaszokat. – Az Íráskészség és a Beszédkészség vizsgarészek értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák alapján történik. – Az egyes vizsgarészekben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása központi útmutató alapján történik. ÍRÁSBELI VIZSGA OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE A vizsgarész célja annak mérése, hogy a vizsgázó képes-e a mindennapi életben elõforduló, különbözõ fajtájú autentikus szövegeket önállóan elolvasni, és az olvasási céloknak megfelelõ mélységben megérteni. A vizsgafeladatok megoldásához a vizsgázónak képesnek kell lennie az értési céloknak megfelelõ stratégiák alkalmazására is. Tartalmi szerkezet A vizsga azt méri, hogy képes-e a vizsgázó az olvasási céloknak, illetve a feladatnak megfelelõ stratégiák alkalmazásával a szövegben – a gondolatmenetet követni, – véleményeket, érvelést követni, – az információkat megfelelõ részletességgel megérteni, – a szerzõ álláspontjára következtetni, – a szerzõ, illetve a szereplõk érzéseire, érzelmeire következtetni. A vizsgarészben használt szöveg – autentikus, esetleg kismértékben szerkesztett, – tartalma, szerkezete, nyelve világos, – hosszabb, nyelvileg és tartalmilag összetettebb, – konkrét vagy elvont témájú, – tematikusan megfelel a korosztály élettapasztalatának és általános érdeklõdésének, – megértéséhez nincs szükség az érettségi vizsga általános mûveltségi szintjét meghaladó ismeretekre, – kiválasztásakor a Témakörök címû rész az irányadó, 2003/111/II. szám – autentikus jellegébõl adódóan tartalmazhat olyan szavakat, kifejezéseket, szerkezeteket, amelyek ismerete nem követelmény az adott vizsgaszinten; ezek megértése azonban nem szükséges az adott feladat sikeres megoldásához. A vizsgán az alábbi szövegfajták fordulhatnak elõ: – utasítások (pl. használati utasítások), – tájékoztató szövegek (pl. mûsorfüzet), – levelek, – újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), – ismeretterjesztõ szövegek, – egyszerû elbeszélõ szövegek, – irodalmi szövegek, – publicisztikai írások. A két szint közötti különbség az adott téma megközelítési módjában, a szövegek terjedelmében, tartalmi és nyelvi komplexitásában, valamint a feladatok eltérõ nehézségi fokában jelenik meg. A feladatok és a feladatsor jellemzõi A vizsgán az alábbi feladattípusok fordulhatnak elõ: – feleletválasztás, – igaz/hamis állítás, – egymáshoz rendelés, pl.: = cím, kép, összegzõ mondat szöveg(rész)hez, bekezdéshez rendelése, = kérdés és felelet egymáshoz rendelése, = szavak, kifejezések, definíciók, szinonimák egymáshoz rendelése a szövegösszefüggés alapján, = vélemények, kijelentések, események személyekhez kapcsolása, = csoportosítás megadott kategóriák szerint, – képek, események sorrendbe rakása a szöveg alapján, – a szövegbõl kiemelt mellékmondat, mondat, bekezdés helyének azonosítása a szövegben, – szöveg részeinek sorrendbe rakása, – hiányos szöveg kiegészítése (szavak, kifejezések pótlása elõre megadott listából vagy anélkül), – hiányos szövegösszefoglalás kiegészítése, – (rövid választ igénylõ) nyitott kérdések. A teszt feladattipológiailag kötetlen szerkezetû, azaz bármelyik felsorolt feladattípus szerepelhet benne. A feladatsor a szövegértés alábbi részkészségeit méri: globális, szelektív és részletes értés. A feladatsor 3–4 szövegbõl és 3–4 feladatból áll. Egy feladaton belül egy hosszabb szöveg helyett elõfordulhat több rövidebb szöveg is. A feladatokhoz felhasznált szövegek együttes terjedelme körülbelül 1200–1400 szó. A feladatsor 25–35 itembõl áll. Az egységes megfogalmazású feladatmeghatározások idegen nyelvûek, nyelvi szintjük azonban alacsonyabb a feladatok megoldásához szükséges nyelvi szintnél. A feladatok megoldásához szótár nem használható. Értékelés Az értékelés központi javítási és értékelési útmutató alapján történik. Ha többféle válasz is elfogadható, a javítási útmutató tartalmazza a szövegbõl adódó lehetséges válaszokat, illetve azokat a tartalmi elemeket, amelyeket a jó válasznak tartalmaznia kell. A feladatokat kizárólag tartalmi szempontok alapján értékelik, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor veszik figyelembe, ha azok a válasz megértését akadályozzák. A vizsgarészben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása központi útmutató alapján történik. NYELVHELYESSÉG A vizsgarész célja annak mérése, hogy a vizsgázó rendelkezik-e azokkal a lexikai, grammatikai, szemantikai és pragmatikai ismeretekkel, amelyek képessé teszik az önálló kommunikációra. 2003/111/II. szám Tartalmi szerkezet A vizsga azt méri, hogy képes-e a vizsgázó változatos nyelvtani szerkezetek és lexikai egységek felismerésére, kiegészítésére és létrehozására szövegszinten. A vizsgarészben használt szöveg vagy szövegrészlet – nehézségi foka alacsonyabb, mint az olvasott szöveg megértését mérõ feladatoknál, – autentikus, esetleg szerkesztett, – tartalma, szerkezete, nyelve világos, – hosszabb, nyelvileg és tartalmilag összetettebb, – konkrét vagy elvont témájú, – tematikusan megfelel a korosztály élettapasztalatának és általános érdeklõdésének, – megértéséhez nincs szükség az érettségi vizsga általános mûveltségi szintjét meghaladó ismeretekre, – kiválasztásakor a Témakörök címû rész az irányadó, – autentikus jellegébõl adódóan tartalmazhat olyan szavakat, kifejezéseket, szerkezeteket, amelyek ismerete nem követelmény az adott vizsgaszinten; ezek megértése azonban nem szükséges az adott feladat sikeres megoldásához. A két szint közötti különbség a nyelvtani és lexikai szerkezetek komplexitásában és a feladatok eltérõ nehézségi fokában jelenik meg. Középszinten a vizsgázó képes az alapvetõ nyelvtani és lexikai szerkezetek helyes felismerésére, illetve helyes használatára. Emelt szinten a vizsgázó változatos és komplexebb nyelvtani és lexikai szerkezetek helyes felismerésére és pontos használatára is képes. A feladatok és a feladatsor jellemzõi A vizsgán az alábbi feladattípusok fordulhatnak elõ: – hiányos szövegek kiegészítése feleletválasztással (négy válaszlehetõség közül egy helyes kiválasztása), – a szövegbõl kivett mondatrész helyének megtalálása a szövegkohéziós eszközök segítségével, – hiányos szöveg kiegészítése önállóan vagy elõre megadott szókészletbõl, – megadott szavak képzett és/vagy ragozott alakjainak beillesztése a szövegbe, – hibaazonosítás. A teszt feladattipológiailag kötetlen szerkezetû, azaz bármelyik felsorolt feladattípus szerepelhet benne. A feladatsor 4–5 feladatból, körülbelül 40–45 itembõl áll, a feladatokhoz felhasznált szövegek együttes terjedelme körülbelül 550–750 szó. Valamennyi feladat szövegre épül. Az egységes megfogalmazású feladatmeghatározások idegen nyelvûek, nyelvi szintjük azonban alacsonyabb a feladatok megoldásához szükséges nyelvi szintnél. A feladatok megoldásához szótár nem használható. Értékelés Az értékelés központi javítási és értékelési útmutató alapján történik, amely tartalmazza az összes elfogadható választ. A vizsgarészben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása központi útmutató alapján történik. HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE A vizsgarész célja annak mérése, hogy a vizsgázó képes-e megérteni az adott nyelvterületen általánosan elfogadott nyelvhasználattól nem vagy csak kissé eltérõ anyanyelvi beszédet az értési céloknak megfelelõen. A vizsgafeladatok megoldásához a vizsgázónak képesnek kell lennie az értési céloknak megfelelõ stratégiák alkalmazására is. Tartalmi szerkezet A vizsga azt méri, hogy képes-e a vizsgázó az értési céloknak, illetve a feladatnak megfelelõ stratégiák alkalmazásával a szöveg – gondolatmenetét részleteiben is követni, 2003/111/II. szám – egyes tényszerû részinformációt megérteni, – megértésén túl a szövegkörnyezetbõl következtetni az egyes beszélõk álláspontjára, – megértésén túl a szövegkörnyezetbõl következtetni a beszélõk érzelmeire és egymáshoz való viszonyára. A vizsgarészben használt szöveg – autentikus vagy autentikus hangzású (stúdiófelvétel), – változatos nyelvtani szerkezetekbõl és lexikai elemekbõl építkezõ, – természetes, a szöveg jellegének megfelelõen változatos tempójú, – tartalmilag és szerkezetileg összetett, – tematikusan megfelel a korosztály élettapasztalatának és általános érdeklõdésének, – megértéséhez nincs szükség az érettségi vizsga általános mûveltségi szintjét meghaladó ismeretekre, – kiválasztásakor a Témakörök címû rész az irányadó, – anyanyelvi beszélõk közvetítésével hangzik el, – egy vagy több beszélõ közvetítésével hangzik el, – akusztikai minõsége kifogástalan, – hossza és tartalma nem terheli meg feleslegesen a vizsgázó memóriáját, – autentikus jellegébõl adódóan tartalmazhat olyan szavakat, kifejezéseket, szerkezeteket, amelyek ismerete nem követelmény az adott vizsgaszinten; ezek megértése azonban nem szükséges az adott feladat sikeres megoldásához. A vizsgán az alábbi szövegfajták fordulhatnak elõ: – közérdekû bejelentések, közlemények, – rögzített telefonos szövegek (pl. üzenetrögzítõ), – utasítások, – médiaközlemények (pl. rövid hír), – beszélgetések, telefonbeszélgetések, – mûsorrészletek, – riportok, interjúk, – beszámolók, – általános érdeklõdésre számot tartó témáról szóló ismeretterjesztõ szövegek. A két szint közötti különbség az adott téma megközelítési módjában, a szövegek terjedelmében, tartalmi és nyelvi komplexitásában, valamint a feladatok eltérõ nehézségi fokában jelenik meg. A szövegértés nehézségi fokát további tényezõk is befolyásolhatják, mint például a beszédtempó, a beszélõk száma, az artikuláció, a háttérzajok. Középszinten a vizsgázónak döntõen a mindennapi élet helyzeteiben elhangzó szövegeket kell megértenie, amelyek tartalmilag és szerkezetileg egyértelmûek. Emelt szinten olyan szövegek is elõfordulhatnak, amelyek az adott témát az általánosítás szintjén közelítik meg és árnyalt közléseket, véleményeket és ellenvéleményeket is tartalmaznak. Középszinten a szövegek nyelvileg egyszerûbbek, emelt szinten pedig a mûvelt köznyelv összetettebb, választékosabb formái is elõfordulnak. A feladatok és a feladatsor jellemzõi A vizsgán az alábbi feladattípusok fordulhatnak elõ: – feleletválasztás, – igaz/hamis állítás, – egymáshoz rendelés (pl. személy és kijelentés, képek kiválasztása szöveghez), – események sorrendjének megállapítása, – térképkövetés, – ûrlapok kitöltése, – táblázatok kitöltése, – hiányos mondatok kiegészítése, – hiányos szöveg kiegészítése, – (rövid választ igénylõ) nyitott kérdések, – ténybeli hibák azonosítása, javítása. A teszt feladattipológiailag kötetlen szerkezetû, azaz bármelyik felsorolt feladattípus szerepelhet benne. A feladatsor a szövegértés alábbi részkészségeit méri: globális, szelektív és részletes értés. A feladatsor 2–4 szövegbõl és 2–4 feladatból áll. Egy feladaton belül egy hosszabb szöveg helyett elõfordulhat több rövidebb szöveg is. A feladatokhoz felhasznált szövegek együttes terjedelme körülbelül 8–10 perc. A feladatsor körülbelül 25–35 itembõl áll. A vizsgázó minden szöveget kétszer hallgat meg. 2003/111/II. szám Az egységes megfogalmazású feladatmeghatározások idegen nyelvûek, nyelvi szintjük azonban alacsonyabb a feladatok megoldásához szükséges nyelvi szintnél. A hangfelvétel tartalmazza a feladatmeghatározást, a szövegeket kétszer, valamint a feladatok elolvasásához és megoldásához szükséges szüneteket is. A hangfelvételen hallható és a feladatlapon olvasható feladatmeghatározások szó szerint megegyeznek. A feladatok megoldásához szótár nem használható. Értékelés Az értékelés központi javítási és értékelési útmutató alapján történik. Ha többféle válasz is elfogadható, a javítási útmutató tartalmazza a szövegbõl adódó lehetséges válaszokat, illetve azokat a tartalmi elemeket, amelyeket a jó válasznak tartalmaznia kell. A feladatokat kizárólag tartalmi szempontok alapján értékelik, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor veszik figyelembe, ha azok a válasz megértését akadályozzák. A vizsgarészben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása központi útmutató alapján történik. ÍRÁSKÉSZSÉG A vizsgarész célja annak mérése, hogy a vizsgázó képes-e magát az adott szinten idegen nyelven írásban kifejezni, illetve írásbeli feladatokat végrehajtani különbözõ kommunikációs célok megvalósítása érdekében. Tartalmi szerkezet A vizsga azt méri, hogy képes-e a vizsgázó – a feladatban megadott kommunikációs szándékokat megvalósítani (lásd Kommunikációs helyzetek és szándékok címû részt), – a megadott témákhoz kapcsolódó szövegeket írni (lásd Témakörök címû részt), – a megadott témákat általános nézõpontból is tárgyalni, – álláspontját viszonylag árnyaltan, érvelését rendszerzetten kifejteni, – a nyelvi eszközök széles skálájának változatos alkalmazásával összefüggõ, megfelelõen tagolt, logikusan felépített szöveget létrehozni, – a nyelvtani struktúrákat valamint a helyesírás szabályait rendszerszerû hibák nélkül, nagy biztonsággal alkalmazni, – a szövegfajtának, a közlési szándéknak, a címzetthez való viszonyának megfelelõ stílust és hangnemet, választani, – az adott szövegfajta formai sajátosságainak megfelelõ írásmûvet létrehozni. A vizsgázónak olyan szövegeket kell létrehoznia, amelyek – meghatározott kommunikációs szándékkal jönnek létre, – az olvasó számára világosak, érthetõek és alkalmasak a kommunikációs cél elérésére, – szövegfajtája meghatározott, – tematikusan megfelelnek ezen korosztály élettapasztalatának és általános érdeklõdésének, – megírásához nincs szükség az érettségi vizsga általános mûveltségi szintjét meghaladó ismeretekre. A vizsgán az alábbi szövegfajtákat kell létrehozni: – magánjellegû vagy intézménynek szóló levél, – olvasói levél, – cikk (diák)újság számára. A két szint közötti különbség a témák megközelítésében, a létrehozandó szövegek terjedelmében a nyelvi megformálás jellemzõiben jelenik meg. A témák megközelítésében az a lényeges különbség, hogy középszinten a vizsgázó személyes nézõpontból ír hozzá közel álló, mindennapi, személyével kapcsolatos vagy õt érdeklõ témákról, míg emelt szinten az adott témát általánosabban is képes megközelíteni, és átfogó problémaként tárgyalni. A nyelvi megformálásra az jellemzõ, hogy középszinten a vizsgázó röviden, egyszerûen, összefüggõ mondatokban, emelt szinten pedig részletesen, változatos szókinccsel, nyelvileg igényesebben és pontosabban ír. 2003/111/II. szám A feladatok és a feladatsor jellemzõi A feladatok a Kommunikációs helyzetek és szándékok, valamint a Témakörök címû listákra épülnek. Az íráskészség mérése során meghatározott kommunikációs helyzetet teremtünk, azaz megadjuk a szituációt, amelyben az írásmû keletkezik, az ehhez illeszkedõ szövegfajtát, továbbá meghatározzuk az írásmû célját, témáját és címzettjét, valamint a szöveg írója és olvasója közötti kapcsolat jellegét. Mindezek meghatározzák a szöveg stílusát és hangnemét. A feladatok a következõ feladattípusok egy vagy több elemét tartalmazhatják: – meghatározott szituációban megadott szempontok alapján történõ szövegalkotás, – verbális segédanyagok (pl. személyes feljegyzések, üzenetek, levelek, cikkek, felhívások, hirdetések, szórólapok stb.) alapján történõ szövegalkotás és/vagy azokra való reagálás, – vizuális segédanyagok (pl. ábrák, képek, képsorok, grafikonok, táblázatok stb.) alapján történõ szövegalkotás. Az irányító szempontok a téma alpontjait adják meg, a verbális és vizuális segédanyagok pedig gondolati és/vagy nyelvi segítséget nyújtanak az adott téma kidolgozásához. A vizsgarész két feladatból áll. Mindkét feladatot megadott szempontok alapján kell kidolgozni. Az elsõ feladat egy rövidebb, interakciós és tranzakciós szöveg, a második feladat egy hosszabb, véleménykifejtõ szöveg létrehozása. A vizsgázónak az elsõ feladatban körülbelül 100–150 szót, a második feladatban körülbelül 200–250 szót kell írnia. A második feladatban a vizsgázó két téma közül választhat. A feladatmeghatározás, az irányító szempontok és a segédanyagok idegen nyelvûek, nyelvi szintjük azonban alacsonyabb a receptív készségeket mérõ vizsgarészek nyelvi szintjénél. A feladatok megoldásához nyomtatott szótár használható. Értékelés Az értékelés központi javítási és értékelési útmutatók alapján történik. Az értékelés alapjául szolgáló analitikus skálák magukban foglalják az értékelési szempontok részletes leírását is. A két feladat értékelése egymástól független. A dolgozatokat két értékelõ javítja a megadott szempontok alapján. SZÓBELI VIZSGA BESZÉDKÉSZSÉG A vizsgarész célja annak mérése, hogy a vizsgázó képes-e az adott szinten gondolatait idegen nyelven szóban kifejezni és a kommunikációs szándékoknak megfelelõ beszélgetést folytatni. A vizsga azt méri, hogy a vizsgázó milyen mértékben és milyen minõségben képes szóbeli tranzakcióra és interakcióra, amelynek egyaránt részét képezik a receptív és a produktív (beszédértés, beszédkészség) készségek. A vizsgázónak képesnek kell lennie mind az önálló témakifejtésre, mind a beszélgetésben való interaktív részvételre. Tartalmi szerkezet A vizsga azt méri, hogy képes-e a vizsgázó – a megadott helyzetekben és szerepekben, a feladatnak megfelelõ kommunikációs szándékokat megvalósítani (lásd Kommunikációs helyzetek és szándékok címû részt), – a megadott témákról szóló beszélgetésekben részt venni (lásd a Témakörök címû részt), – a kommunikációs stratégiákat a szintnek megfelelõen, hatékonyan alkalmazni (pl. beszélgetést elkezdeni, fenntartani és befejezni), – folyékonyan, helyesen és hatékonyan használni a nyelvet, – gondolatait, álláspontját következetesen, folyamatosan kifejteni, – a megadott témákat általánosabb nézõpontból is tárgyalni, – folyamatosan és természetesen részt venni a különbözõ témájú társalgásokban, – bonyolultabb, váratlan elemeket is tartalmazó feladatokat sikeresen megoldani, 2003/111/II. szám – elmagyarázni álláspontját, világosan érvelni, – enyhe akcentusa ellenére természetes kiejtéssel, hanglejtéssel és normál beszédtempóban beszélni. A két szint közötti különbség a témák megközelítésében és a nyelvi teljesítmény színvonalában, azaz a nyelvi megformálás jellemzõiben jelenik meg. A témák megközelítésében az a lényeges különbség, hogy középszinten a vizsgázó a megadott témakörökön belül a személyes vonatkozásokat fejti ki. Emelt szinten a vizsgázó az adott témákról az általánosítás szintjén is tud beszélgetni és véleményt nyilvánítani. A nyelvi megformálásra az jellemzõ, hogy középszinten a vizsgázó el tudja érni, hogy az adott helyzetben kommunikáció jöjjön létre, és ezáltal szándéka megvalósul. Rövid, egyszerû mondatokban fejezi ki magát. Emelt szinten a vizsgázó választékosan, árnyaltabban fejezi ki magát. A feladatok és a feladatsorok jellemzõi A vizsgafeladatokban elõforduló helyzetek és szerepek a Kommunikációs helyzetek és szándékok, valamint a Témakörök címû listákra épülnek. A feladatok tematikusan megfelelnek ezen korosztály élettapasztalatának és általános érdeklõdésének, és teljesítésükhöz nincs szükség az érettségi vizsga általános mûveltségi szintjét meghaladó ismeretekre. A feladatmeghatározás egyértelmûen meghatározza a szituációt és a vizsgázó szerepének leírását. A vizsgabeszélgetésben az aktív szerepet a vizsgázó játssza. A vizsgán az alábbi feladattípusok fordulhatnak elõ: – társalgás, – vita (véleménykülönbség megjelenítése és áthidalása), – önálló témakifejtés verbális és vizuális segédanyagok alapján. A vizsga két vagy három feladatból áll. A vizsgarész rövid bevezetõ társalgással kezdõdik, amelynek célja az, hogy a vizsgázó ráhangolódjon az idegen nyelv használatára. Az itt elhangzottakat nem értékeljük. A társalgási feladat azt méri, hogy a vizsgázó képes-e olyan témákat érintõ beszélgetésben részt venni, amelyek nem hétköznapi tevékenységéhez, hanem elvontabb jelenségekhez kapcsolódnak. Ez a feladat elhagyható, ezt az adott nyelv vizsgaleírása szabályozza. A vita feladat során a vizsgázónak egy adott témához kapcsolódó provokatív állítást kell megvitatnia a vizsgáztatóval. A vizsgázó feladata az, hogy az adott állítás mellett, vagy ellen érveljen, kifejtse álláspontját, és reagáljon vitapartnere álláspontjára. A feladathoz készült vizsgáztatói példány a vizsgázónak adott információkon túl tartalmazza az adott témához kapcsolódó lehetséges érveket, amelyeket a vizsgáztató a beszélgetés során használhat. Az önálló témakifejtésben a vizsgázónak egy általánosabb témáról kell gondolatait, véleményét részletesen és összefüggõen kifejtenie. Ehhez verbális és vizuális segédanyagok (képek, rajzok, grafikonok stb.) állnak rendelkezésére. A feladathoz készült vizsgáztatói példány a vizsgázónak adott információkon túl tartalmazza az elõre megtervezett segítõ kérdéseket és megjegyzéseket is. A vizsgázó két téma közül választhat. A feladatsort a vizsgázó húzza. A kihúzott feladatsor az összes feladatot tartalmazza, amennyiben valamelyik feladatnál választási lehetõség van, úgy ebbõl a feladatból a feladatlapon két különbözõ található. A feladatok kidolgozásához felkészülési idõ nincs, a de feladatok végiggondolásához a vizsgázónak rövid (körülbelül feladatonként fél perc) gondolkodási idõ áll rendelkezésére. Az egységes megfogalmazású feladatmeghatározások és a verbális segédanyagok idegen nyelvûek, nyelvi szintjük azonban alacsonyabb a feladatok megoldásához szükséges nyelvi szintnél. A feladatok megoldásához szótár nem használható. Értékelés Az értékelés központilag kidolgozott analitikus skála alapján történik, amely tartalmazza az értékelési szempontok részletes leírását is. A feladatok értékelése egymástól független. A vizsgán a vizsgázó teljesítményét két vizsgáztató értékeli a megadott szempontok alapján. 2003/111/II. szám EMBER- ÉS TÁRSADALOMISMERET, ETIKA Az ember- és társadalomismeret, etika érettségi vizsga sajátosságai A jelen megismerésére irányuló új modernizációs tartalmak – köztük az Emberismeret és etika, valamint a Társadalomismeret – a kerettantervek nyomán az ún. modultárgyak formájában kerültek be a magyar közoktatásba. A modultárgyak olyan kis óraszámú (heti egy óránál kisebb órakerettel rendelkezõ) „fél-tantárgyak”, amelyek többnyire csak integrált formában létezhetnek a gyakorlatban. Az elmúlt évek iskolai gyakorlata azonban azt mutatta, hogy a hagyományos tantárgyak – a társadalomismeret esetében a történelem, az emberismeret és etika esetében a filozófia – oly módon integrálták az új modultárgyak tananyagát (tartalmát és speciális módszertanát), hogy azok sajátos arculata fokozatosan megszûnt, „fölszívódott” az integráló tantárgyakban. Mindez tehát azt jelenti, hogy ezeknek a tárgyaknak a tananyagából kizárólag akkor tehetõ teljes jogú érettségi, ha az adott iskola a szabadon felhasználható órakeretébõl kibõvíti a modultárgyak órakeretét, ami széles körben nem igazán várható. Szükségesnek látszott tehát ezeknek a tartalmaknak olyan oktatási keretben történõ megjelenítése is, amely az iskolák egy része számára önálló – „érettségiképes” - tantárgyként írja le ezt a területet. Konkrétan mindez azt jelenti, hogy az Ember- és társadalomismeret, etika – bár a két modultárgy tartalmaiból és módszeribõl szervezõdik – egy új önálló tantárgyként jelenhet meg az iskolában, s komoly eséllyel pályázhat arra is, hogy teljes értékû érettségi tárggyá váljon. Ezen a területen azért is fontos egy új komplex jelenismereti tárgy megjelenjen, mert a két modultantárgy – az Emberismeret és etika, valamint a Társadalomismeret – kerettanterve, illetve érettségi követelményrendszere meglehetõsen túlzsúfolttá és szaktudományos jellegûvé vált. Mindez annak köszönhetõ, hogy a különbözõ társadalomtudományok – pszichológia, szociálpszichológia, szociológia, politológia, közgazdaságtan –, illetve a különbözõ filozófiai megközelítések – etika, humánökológia – minél több tudásanyagot igyekeztek „belepréselni” az amúgy is roppant kis óraszámú modultárgyak keretébe – ráadásul pl. társadalomismeretbõl két különbözõ irányú változat összevonásából jött létre a végleges kerettantervi változat, illetve érettségi követelményrendszer. Ugyanakkor nagyon fontos a különbözõ szaktudományos megközelítések megõrzése is: az új tárgy tehát természetesen megõrzi interdiszciplináris jellegét. A tananyag rendezõelvét azonban nem a különbözõ tudományágak egymásmellettisége adja, hanem a tárgy pedagógiai funkciója: a diákok szocializációjának segítése. A társadalomtudományok sokfélesége tehát legfõképpen kereszttantervi formában jelenik majd meg. Például a család témakörénél mindenképpen megjelennek az etikai, pszichológiai, közgazdasági, jogi stb. aspektusok is. Az Ember-és társadalomismeret, etika újdonsága tehát nem az egyes elemek fogalmilag megragadható tartalmában van – pl. itt is és a Társadalomismeret modultantárgy követelményrendszerében is szó esik a társadalmi rétegzõdésrõl –, hanem a funkciójában és az anyag elrendezésében. Az itt megjelenõ tananyag célja és jellege megfeleltethetõ a hagyományosan nevelõi feladatokat ellátó osztályfõnöki órák lehetséges tematikájának is. Ebbõl következõen nagymértékben csökkent az elvont, fogalmi jellegû tananyag, hogy hely és idõ maradhasson a személyes és élményszerû feldolgozási módok számára. A vizsga általános céljai Az Ember- és társadalomismeret, etika érettségi követelményeiben – mind középszinten, mind emelt szinten – két nagyon fontos elvárás fogalmazódik meg. Egyrészt az, hogy a vizsgázó minél több ismeretet gyûjtsön az õt körülvevõ társadalmi viszonyokról, együttélési szabályokról és mintákról. Másrészt annak bemutatása, hogy a vizsgázó mennyire képes megszerzett ismereteit személyes formában – önálló véleményeként – elmondani. Ez részben azt jelenti, hogy saját élményeit és tapasztalatait mennyiben képes általános formában is megfogalmazni, részben pedig azt, hogy a fölvetõdõ általánosabb kérdésekre és problémákra tud-e konkrét példákat és eseteket mondani. A vizsga két szintje Mind középszintû, mind emelt szintû vizsga két részbõl áll: – írásbelibõl – szóbelibõl. A középszintû vizsga elsõsorban az alapvetõ ismeretek elsajátítását, a készségszintû fogalomhasználatot méri, valamint annak kiderítésére irányul, hogy a diákok mennyire képesek értelmezni a körülöttük lévõ világot. Az emelt 2003/111/II. szám szint vizsgája tudományosabb jellegû, ugyanis az emelt szintû vizsga legfõképpen a felsõoktatásban tovább tanulni szándékozó vizsgázó képességeit és ismereteit vizsgálja. Ez azt jelenti, hogy a vizsga a jelöltektõl a középszintû követelményeket meghaladó bonyolultabb ismeretszerzési eljárásokban való jártasságot feltételez, összetettebb és önállóbb rendszerezési, alkalmazási, összehasonlítási és elemzési szempontokat, valamint magasabb fokú gondolkodási, önállóbb ítéletalkotási képességeket vár el. Fontos megjegyezni, hogy a középszintû követelmények egésze vonatkozik az emelt szintre is: az emelt szint számára megfogalmazott követelmények a középszinthez képest kiegészítésként értelmezendõek. Ebbõl az is következik, hogy egy-egy témakör követelményeinek részletezõ leírását a középszint követelményei tartalmazzák. RÉSZLETES VIZSGAKÖVETELMÉNYEK – Kompetenciák és témakörök – VIZSGASZINTEK TÉMÁK Középszint Emelt szint

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/ae836c20bbb75da3ee27c97f627fca8df13d0251/dokumentumok/fff4cee43b9223d08082993b42955afa2b37169c/letoltes