Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 2979

b) szavalva egyénileg ill. szavalókórusban Részt vesz a népballada dramatizálásában. Részt vesz a népballada dramatizálásában. IV. SZÍNPADTECHNIKA A SZÍNPADTECHNIKA TANULÁSA 1. Térformák színes drapériákból; térimprovizációk – saját testtel Térhatások, térformák kialakítása színes drapériákkal, a népballadához, a botosbábokhoz kapcsolódóan; térjátékok, térformák – a szavalókórushoz- improvizációk – saját testünkkel; várfal, híd, erdő stb. kialakítása (egyéni és csoportmozgással) Segítséggel készíteni tud térformákat a bábjátékokhoz drapériából. Részt vesz a térjátékban. Önállóan tud készíteni térformákat a bábjátékokhoz drapériából. Részt vesz a térjátékban. 2. Stilizált díszletek Stilizált (folklór) díszletelemek: vár, parasztház, tájkép stb. készítése festéssel, ragasztással, kollázstechnikával – nagy méretben – a botosbábokhoz Részt vesz a stilizált díszletek festésében. Önállóan tud festeni stilizált díszleteket. V. BÁBELŐADÁSOK, BÁBESZTÉTIKA BÁBELŐADÁSOK MEGTEKINTÉSE, BÁBESZTÉTIKAI ISMERETEK TANULÁSA 1. XX. századi bábdarab (mai modern mű) XX. századi bábdarab (mai modern mű) megtekintése a Budapest Bábszínházban, vagy más hivatásos színházban, élőben, illetve videofelvételről (pl. a Maskarások című műsorban; Samuel Beckett: Kép szöveg nélkül I. II.) Részt vesz a bábelőadás megtekintésében. Részt vesz a bábelőadás megtekintésében. 2006/20/II. szám 2. Műelemzés Műelemzés: - a bábjáték, az irodalmi mű előzménye; - cselekménye, szereplői, a jellemek; - a bábelőadás technikája, szcenikai megoldások, újítások, bábtípusok; - a bábelőadás stílusa; - hatásvizsgálat (esetleg kérdőlappal) Részt vesz a bábelőadás elemzésében. Önállóan tudja elemezni a megtekintett bábelőadást. Év végi követelmények Térjátékok keretében stilizált óriásfigurákkal, jelzésekkel – alternatív rendezéssel – mutat be szabadonválasztott bábjelenetet (néphagyomány mai irodalmi, zenei mű, stb. egyaránt lehet.) 2006/20/II. szám ÉNEK-ZENE 5–8. évfolyam 2006/20/II. szám A Képességfejlesztő és értékőrző kerettanterv (KÉK) a Zalabéri Általános Iskola fejlesztő pedagógusai által összeállított, a gyakorlatban több ízben kipróbált, és a Nat 2003-hoz igazított, részletes tanterv. Ezen kerettanterv alapját az Értékközvetítő és Képességfejlesztő Program (ÉKP) 1–10. évfolyam számára kimunkált alternatív tanterve képezte. Az itt közölt, 5–8. évfolyamra szóló Ének-zene tanterv szerves előzménye az 1–4. évfolyam számára kidolgozott tanterv. Javasolt óraszám Évfolyam 5. 6. 7. 8. Óraszám (hetente) A KÉK és a NAT 2003 viszonyának jellemzői A KÉK Ének-zene tantárgyi kerettanterv a Művészetek műveltségi terület Ének-zene műveltségi részterületére terjed ki. A kerettanterv az Ének-zene műveltségi részterület követelményeinek, valamint a Kerettanterv Énekzene tantárgyleírásában közölt továbbhaladási feltételeknek teljes mértékben megfelel. A kerettanterv lefedi a műveltségi részterületre előírt követelményeket. A NAT-követelményeken felül követelményeket fogalmaz meg a furulyázás tanulására, valamint zenetörténeti ismeretek elsajátítására vonatkozóan is. Az Ének-zene kerettanterv a NAT műveltségi területek oktatásának kiemelt fejlesztési feladatok követelményei közül eleget tesz a Hon- és népismeret követelményeinek, mivel megismerteti a tanulókkal a magyarság népzenei örökségét, népdalkincsét. Ezen túl lehetőséget teremt arra is, hogy a tanulók tájékozottságot szerezzenek a magyar műzene-irodalom kiemelkedő személyiségeiről, alkotásairól. Segíti az EU és kultúra követelményeinek teljesítését, mivel az egyetemes (Európai és Európán túli) zeneművészet remekeit, alkotóit szintén bemutatja. Segíti továbbá a Tanulás közös követelményeinek teljesítését, azáltal, hogy valamennyi évfolyamon – az ének-zene tanulásán túl – a zeneművészet nyújtotta önművelési lehetőségeket kínálja fel a tanulóknak. Az Ének-zene kerettanterv jellemzői Az Ének-zene kerettanterv programja a Kodály Zoltán nevelési elvein alapuló gyakorlatot kívánja a leghatékonyabb mértékben megvalósítani. Ennek érdekében a kerettantervben szereplő főbb zenei tevékenységek: az éneklés, a zenei írás-olvasás, a zenetörténeti ismeretek tanulása, a zenehallgatás és a furulyázás. A kerettanterv teljesítménykövetelményeit – következetes tanulás és tanulás segítés révén – bármely tanuló teljesíteni tudja. A kerettanterv tanulási programja módot kínál a differenciált tanulásszervezésre a pedagógusok számára. A kerettanterv alkalmazásához szükséges feltételek Az Ének-zene kerettantervet énekszakos tanári diplomával rendelkező pedagógus (az 1–4. évfolyamon tanítói, ének-zenei szakkollégiumi végzettségű) eredményesen taníthatja. A kerettanterv különösebb tér- és időszervezést nem igényel. A kerettantervben szereplő tevékenységek tanulásához nem szükséges külön terem. Az olyan szaktanterem megléte viszont nem hátrány, ahol az ének-zene tanítás segítéséhez rendelkezésre áll egy billentyűs hangszer (lehetőleg pianínó vagy zongora), kazettás magnetofon és CD-lejátszó, jó minőségű hangkazetta- és CD-lemezkészlettel. 2006/20/II. szám Az Ének-zene tanulásának céljai az 5–8. évfolyamon Az Értékközvetítő és képességfejlesztő program művészeti-esztétikai műveltséget preferáló gazdag tantárgyi rendszerében fontos helyet foglal el a zenei nevelés. A gyerekek kisiskolás kortól tanulják és gyakorolják a sokféle zenei tevékenységet. A tantárgy programja osztálykeretben lehetővé teszi valamennyi tanuló számára a hangszeres tanulást is. Az ének-zene tantárgy sokféle, választékos tevékenységtanulási lehetőséget kínál fel a kisiskolások számára, akik – kedvező tanulási attitűddel, megfelelő pedagógiai segítéssel – magasabbrendű szükségleteket (zenei önkifejezés, önművelés) birtokába juthatnak. Kodály Zoltán zenepedagógiai felfogásának értelmében a zenei nevelési folyamat, a zenei képességek fejlesztésének centrumában a tanulók kognitív és emocionális kultúrájának szintézisét elősegítő – zenei élmény áll. A zenei élmény alapját egyrészt a zeneművek megismerése, másrészt azok előadása, megszólaltatása (interpretálása) képezheti, kiegészülve az énekes vagy hangszeres (furulya) improvizáció lehetőségeivel. A zenehallgatás és a zenei ismeretek gyarapítása csak kiegészítő eszköz és módszer a zenei élményhez vezető úton, miként a kottaismeret és a (relatív) szolmizáció. Az egyéni és a közös éneklés, a hallásfejlesztés, a ritmus- és dinamikaérzék fejlesztése együttesen az interpretációs képességek szerves alkotórészeként jelenik meg. Az improvizáció pedig a kreatív képességek sajátos megnyilvánulási formájaként értelmezhető. Az ének-zene tantárgy programja a Kodály Zoltán nevelési elvein alapuló gyakorlatot kívánja a leghatékonyabb mértékben megvalósítani. Ennek érdekében a főbb zenei tevékenységek a tanórákon az alábbiak: Â éneklés, improvizáció Â zenei írás-olvasás, Â zenetörténeti ismeretek tanulása, Â zenehallgatás, Â furulyázás, hangszeres improvizáció. Az ének-zene tantárgy programja lehetőséget nyújt arra, hogy valamennyi zenei tevékenység végzése közben pozitív érzéseket éljenek át a tanulók, ezáltal a zene és zenélés számukra pozitív értékké válhat. “A zenei nevelés sokoldalúan fejleszti a gyermek képességeit, nemcsak közvetlenül a zenei természetűeket, hanem koncentrációs készségét, beidegződéseit, érzésvilágát és szolgálja a testi nevelést is.” (Kodály Zoltán) A magyar gyermek- és népdalkincs, a jeles napok dalai, a régmúlt századok történelmi énekei és hangszeres táncdallamai – integrálva a magyar néptánc tantárgy programjával – pozitívan erősíthetik a tanulóknak a magyarsághoz való kötődését. Mindemellett az ének-zene tantárgy programja lehetőséget nyújt a tanulók számára a magyar és egyetemes zeneművészet megismerésére a kezdeti időktől a jelenkor zenéjéig, továbbá a távoli kultúrák zenéjével való ismerkedésre is. Az emberi-erkölcsi értékek felmutatására, az emberi nagyság és teljesítmény tiszteletére nyújt példát az egyes zeneszerzők életútjának, munkásságának, művészetének megismerése. A zenehallgatás idejének – életkoronként eltérő – növelésével, a zeneművek elemzésével a zenével való szakszerű találkozás segítségével megerősödhetnek a tanulók zenebefogadó, illetve hangversenylátogató attitűdjei. A zenei jelrendszerek tanulását segíti a furulya mint dallamhangszer, amely szinte minden tanuló kedvelt taneszközévé válhat. A furulyázással összekapcsolt zenei (dallam, ritmika, forma, hangsor) ismeretek gazdaságos képességfejlesztést és viszonylag gyors eredményt, sikert, azaz zenei élményt jelenthetnek a tanulók számára. Az egyéni és közös hangszeres muzsikálás gyakorlásából a tanulók későbbi együttzenélése során kétés többszólamú kamarazenélés fejlődhet ki. Ilyen és hasonló teljesítményekkel bizonyíthatják a tanulók az elsajátított ismeretek alkalmazni tudását. Az ember természetadta “ hangszere” az énekhang; a közös éneklés legtermészetesebb formája a kórusének egy szólamban vagy több szólamban egyaránt. Ez erősítheti a tanulókban az összetartozás, az egymásrautaltság, a felelősség érzését és a közös munka örömét. Kívánatos, hogy minden ÉKP-s iskolában – a fakultatív formában is – szóljon a kórusének, és jelenjék meg az iskola rendezvényein, az Éneklő Ifjúság hangversenyein. Ez a tanulóknak sikerélményt jelenthet, alakíthatja ízlésüket és értékvilágukat. Kodály Zoltán zenepedagógiai elvei a karéneklés különböző formáiban teljesülhetnek ki. A kórusének műfaját, műnemét, műsorát, a kórusművek nehézségi fokát az adott éneklő közösség képességeinek és felkészültségének megfelelően szükséges megválasztani. 2006/20/II. szám A szükséges tankönyvek, segédkönyvek és egyéb taneszközök fejlesztését, pedagógiai programmá kidolgozását tervezzük az ÉKP-ban kipróbált és alkalmazott tapasztalatok alapján. Taneszköz Évfolyam Raktári szám Cím 5. NT-00555 Kodály Zoltán–Ádám Jenő: Énekes könyv. 5. 6. NT-00655 Kodály Zoltán–Ádám Jenő: Énekes könyv. 6. 7. NT-00755 Kodály Zoltán–Ádám Jenő: Énekes könyv. 7. 8. NT-00855 Kodály Zoltán–Ádám Jenő: Énekes könyv. 8. Tanítási segédlet Évfolyam Raktári szám Cím 5–6. MÜ-10012 Juhász Zoltán: Furulyaiskola III. 7–8. MŰ-10112 Juhász Zoltán: Furulyaiskola IV. A tananyagelsajátítás, az ellenőrzés és az értékelés módszerei az 5–8. évfolyam A tananyagelsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek Y A tiszta éneklés gyakorlása: intonáció, artikuláció Y Hangnemek megkülönböztetésének gyakorlása Y Hangértékek megkülönböztetése Y Hangjegyírási, dallamírási gyakorlatok Y Dallamok belső sajátosságainak felismerése Y A gregorián melizma éneklés technikájának gyakorlása Y Homofon és polifon éneklési módok Y Zsoltározó éneklés gyakorlása Y Korstílusok felismerésének gyakorlása – zenehallgatás segítségével Y Harmóniaelemek felismerése Y A magyar népzene sajátosságainak megfigyelése és elemzése Y Hangközök felismerése Y Műfajok felismertetése Y Zenei írás-olvasás gyakorlása Y Egyéni és közös éneklés – szöveggel, szöveg nélkül, szolmizálva Y Írásbeli házi feladat Y Írásbeli feladatmegoldás az iskolában Y Egyszólamú és többszólamú éneklési gyakorlatok az iskolában Y Zenetörténeti ismeretek mérése szóbeli feleltetéssel és tesztlapokkal Y Hagyományos osztályozás Y Elemző szóbeli minősítés Y Elemző írásos minősítés Y Analitikus pontozás 2006/20/II. szám Tanulási cél, tematikus tananyag, tanulási program, teljesítmény

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes