Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-72 (Year: 2009, Number: 72)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 25/2009. (V. 27.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 383

6. évfolyam Tematikai egység Tájékozódás a térképen és a földgömbön Órakeret 5-4 Előzetes ismeret, tevékenység Ember a természetben 1-4.: tájékozódás, alaprajz szerinti ábrázolás, lakóhely ismerete; Matematika: arányszám, mértékegységek. További feltételek Tárgyi: labdaháló, rajzgömb. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; állampolgári és szociális kompetencia (együttműködés a társakkal). Kiemelt fejlesztési feladatok: környezettudatosságra nevelés; tanulás tanítása (motiváció, felhasználhatóság a mindennapokban). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: általános fejlesztési feladatok; tájékozottság a földrajzi térben. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A földrajzi fokhálózat A félgömbök színezése és a nevezetes szélességi körök bejelölése rajzgömbön. Vázlatrajz készítése a nevezetes szélességi körök bejelölésével. A fokhálózat modellezése labdaháló segítségével. A szélességi és a hosszúsági körök jellemzőinek összevetése a földgömb fokhálózata alapján. Helymeghatározási feladatok: földrajzi helyek azonosítása koordináták alapján, egy földrajzi hely koordinátáinak megadása. Csoportverseny: Ki talál meg hamarabb? A földrajzi koordináta-rendszer modellezése (tanári, tanulói). Rajzgömb használata a fokhálózat bemutatására. Tanári magyarázat. Tankönyvi ábrák elemzése. Animációk elemzése. Önálló és csoportos feladatmegoldás térképlapon, földgömbön (helymeghatározási feladatok). Természetismeret Matematika 2009/72. szám Fogalmak Északi, déli, keleti és nyugati félgömb, szélességi kör, hosszúsági kör, földrajzi fokhálózat (koordináta-rendszer). Tematikai egység Az éghajlati övezetesség Órakeret 14-9 Előzetes ismeret, tevékenység Ember a természetben 1-4: megfigyelés, kísérlet, halmazállapot-változás, állapotváltozás, mozgás, energia; Földrajz 5.: időjárás, éghajlat. További feltételek Tárgyi: fényképek, videofilmek, A Föld éghajlata falitérkép, számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, vetítőfelület. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; állampolgári és szociális kompetencia (együttműködés a társakkal); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (rajzok készítése, előadás tervezése stb.). Kiemelt fejlesztési feladatok: környezettudatosságra nevelés; tanulás tanítása (motiváció). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: általános fejlesztési feladatok; információszerzés és -feldolgozás; tájékozódás a környezet anyagairól; tájékozódás a környezet kölcsönhatásairól; tájékozódás a hazai földrajzi-környezeti kérdésekről; tájékozódás regionális és globális földrajzi-környezeti kérdésekről. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az éghajlati övezetesség kialakulása A napsugarak eltérő hajlásszögének bemutatása egyszerű gömbmodellen. A különböző hajlásszögben érkező sugarak eltérő felmelegítő hatásának magyarázata egyszerű vázlatábra segítségével. Vázlatábra készítése színezéssel az övezetek elhelyezkedéséről, a nevezetes szélességi körök kiemelésével. A Föld éghajlati térképének tanulmányozása, az övezetek tényleges határainak összevetése a vázlatábrával, az eltérések magyarázata. Természetismeret Forró övezet Természetismeret Mérsékelt övezet Természetismeret Hideg övezet Vázlatrajz készítése az övezet tagolódásáról. Éghajlati térkép irányított elemzése. Éghajlati diagramok irányított összehasonlítása. Videofilmrészlet, diaképek, fotók irányított feldolgozása. Térképvázlat és applikációs kártyák felhasználásával az övezet jellemzése. Szerepjáték az övezetben kialakult éghajlatok bemutatására – Honnan jöttem? Mit hoztam? Történet írása, szituációs játék bemutatása: Milyen lenne, ha ott élnék? címmel Mit vinnék magammal? – kiválasztó, csoportosításos játék. Rajz, leírás készítése egy elképzelt tájról. Gyűjtőmunka az életkori sajátosságoknak megfelelő nyomtatott és elektronikus információhordozókból az övezethez kapcsolódóan, tanári irányítással. Tabló, beszámoló készítése a gyűjtött anyagok felhasználásával. Tanári magyarázat. Egyéni és csoportos feladatlap-megoldás. Tankönyvi ábrák elemzése. Adatsorok, grafikonok, tematikus térképek elemzése. Diaképek, fotók elemzése. Filmrészlet irányított önálló vagy csoportmunkában történő feldolgozása. Szemelvények irányított elemzése. Irányított információgyűjtés írott forrásokból. Irányított információgyűjtés internetes forrásokból. Adatsorok alapján grafikon, rajzolása. Projektfeladat megoldása. Tanulói kiselőadás: Természetismeret 2009/72. szám A hegyvidékek függőleges övezetessége Vázlatábra készítése az Alpok függőleges övezeteinek bemutatására. Applikációs kártyák elhelyezése vázlatábrában. Videofilmrészlet, diaképek, fotók irányított elemzése. Játék: Ki él magasabban? Szituációs játék: Élet az Alpokban. Gyűjtőmunka az életkori sajátosságoknak megfelelő nyomtatott és elektronikus információhordozókból a témához kapcsolódóan, tanári irányítással. Tabló, beszámoló készítése a gyűjtött anyagok felhasználásával. Gyűjtött képek elhelyezése vázlatábrában. egy kiválasztott övezet, illetve terület bemutatása. Szerepjáték, pl. Élet az esőerdőben. Természetismeret Fogalmak Gömb alak, hajlásszög, forró, mérsékelt és hideg övezet, éghajlatok: egyenlítői, szavanna, forró övezeti sivatagi, mediterrán, mérséklet övezeti monszun, óceáni, nedves kontinentális, száraz kontinentális, sivatagi, tajga, tundra, állandóan fagyos, függőleges övezetesség Tematikai egység A nyughatatlan bolygó Órakeret 11-7 Előzetes ismeret, tevékenység Ember a természetben 1-4: megfigyelés, kísérlet, állapotváltozás, mozgás, energia, idő; Földünk, környezetünk 5.: külső erők. További feltételek Tárgyi: földszerkezet modell, időszalag, számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, oktatófilm, vetítőfelület. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (mese írása); természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; állampolgári és szociális kompetencia (együttműködés a társakkal); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (rajzok készítése, előadás tervezése stb.). Kiemelt fejlesztési feladatok: környezettudatosságra nevelés; tanulás tanítása (motiváció, modellezés). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: általános fejlesztési feladatok; információszerzés és -feldolgozás; tájékozódás a földrajzi térben; tájékozódás az időben. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A Föld belső szerkezete, belső erők A gömbhéjas szerkezet jellemzése modell, vázlatábra segítségével. A kőzetlemezek azonosítása a térképen. A vulkáni működés bemutatása videofilmrészlet, leírások, fényképek alapján. A vulkán működésének és szerkezetének modellezése. Vulkáni kőzetek vizsgálata. Gyűjtőmunka az életkori sajátosságoknak megfelelő nyomtatott és elektronikus információhordozókból a vulkánossághoz kapcsolódóan, tanári irányítással. Tabló, beszámoló készítése a gyűjtött anyagok felhasználásával. A gyűrődés és a vetődés folyamatának modellezése. Jellegzetes vulkáni, gyűrődéses és vetődéses formák felismerése képeken. Jelenségek modellezése (tanári, tanulói). Csoport munkában kőzetvizsgálatok végzése. Tanári magyarázat. Tankönyvi ábrák elemzése. Diaképek, fotók, filmrészletek elemzése. Szemelvények irányított elemzése. Irányított információgyűjtés írott forrásokból. Irányított Természetismeret Történelem 2009/72. szám Utazás az időben Időszalag rajzolása. Applikációs kártyák elhelyezése időszalagon. Földtörténeti események időrendbe állítása. Európa egyszerűsített szerkezeti térképnek (modelljének) elkészítése tanári irányítással. A külső és a belső erők felszínformáló tevékenységének bemutatása képek, saját készítésű rajzok alapján. Mese, történet írása: Egy ősföld élete; Ilyennek születtem – ilyen lettem címmel információgyűjtés internetes forrásokból. Projektfeladat megoldása Tanulói kiselőadás, pl. vulkáni katasztrófákról. Szerepjáték. Múzeumlátogatás, múzeumi óra: Természettudományi Múzeum Természetismeret Történelem Fogalmak Gömbhéjas szerkezet, kőzetlemez, vulkánosság, vulkáni kőzetek, vulkán, gyűrődés, vetődés, ősföld, röghegység, gyűrthegység, földtörténeti idő Tematikai egység Hol élünk, hogyan élünk? Órakeret 26-17 Előzetes ismeret, tevékenység Ember a természetben 1-4.: megfigyelés, lakóhely jellemzői, Földrajz 5.: térkép, időjárás, lakóhelyünk környéke. További feltételek Tárgyi: számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, hazai tájakat bemutató filmek, vetítőfelület. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; állampolgári és szociális kompetencia (együttműködés a társakkal); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (rajzok készítése, előadás tervezése stb.). Kiemelt fejlesztési feladatok: hon- és népismeret, környezettudatosságra nevelés; tanulás tanítása (motiváció, tanulás a térkép segítségével), felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: általános fejlesztési feladatok; információszerzés és -feldolgozás; tájékozódás a hazai földrajzi-környezeti kérdésekről. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Hazánk Európában és a Kárpátmedencében Helymeghatározási, tájékozódási feladatok Európa térképén. A Kárpát-medence résztájainak azonosítása térképen, térképvázlaton. A szomszédos országok azonosítása térképen, kontúrtérképen. Különféle adatok leolvasása és összehasonlítása a Kárpát-medencét ábrázoló tematikus térképekről (pl. éghajlat, vízrajz, településföldrajz). Tanári magyarázat. Önálló és csoportos információfeldolgozás, térképes feladatok megoldása. Tankönyvi ábrák elemzése. Diaképek, fotók, filmrészletek elemzése. Szemelvények irányított elemzése. Irányított információgyűjtés írott forrásokból. Természetismeret Történelem 2009/72. szám Irányított információgyűjtés internetes forrásokból. Projektfeladat megoldása pl. egy kiválasztott táj bemutatása, kiállítás készítése. Tanulói kiselőadás, prezentáció Szerepjáték. Utazástervezés. Hazánk Magyarország. Barangolás hazai tájakon Helymeghatározási és tájékozódási feladatok hazánk térképén. A nagytájak azonosítása térképen, térképvázlaton, kontúrtérképen. Adatok, jellemzők leolvasása különféle tematikus térképekről. Gyűjtőmunka az életkori sajátosságoknak megfelelő nyomtatott és elektronikus információhordozókból az egyes nagytájakhoz, jelentős településeikhez kapcsolódóan, tanári irányítással. Tabló, beszámoló készítése a gyűjtött anyagok felhasználásával. Egy-egy kiválasztott táj bemutatása rajzban. Egy-egy kiválasztott táj néprajzi, kulturális jellemzőinek bemutatása. Tájleírások, versek gyűjtése az egyes tájakhoz, városokhoz kapcsolódóan. Jellemzők leolvasása várostérképekről. Kirándulási terv készítése. Program összeállítása külföldi barát számára. Bemutató összeállítása az egyes tájakra jellemző termékekből. Puzzle játék hazánk, illetve egy nagytáj térképének felhasználásával. Térképés betűjátékok, rejtvények hazánk városaival, tájaival kapcsolatban. Egy-egy nemzeti park vagy világörökség bemutatása rajzban, képeken, rövid beszámolóban. Hazánk „öröm- és bánattérképének” elkészítése Természetismeret Történelem Magyar nyelv és irodalom Vizuális kultúra Dráma és tánc A lakóhely földrajza Adat- és információgyűjtés a lakóhely természeti adottságairól, jellemző gazdasági tevékenységeiről. Képeskönyv összeállítása saját készítésű fotókból és rajzokból. A lakóhely és környékére jellemző sajátos népszokások, hagyományok bemutatása. Beszélgetés: Miért szeretek itt élni? címmel. A lakóhely „öröm és bánat” térképének elkészítése. Projektfeladatok megoldása. Egyéni és csoport munkában végzett gyűjtő és rendszerező feladatok megoldása. Tanulmányi séta a lakóhely fontos intézményébe, üzemébe. Múzeumlátogatás: helytörténeti kiállítás megtekintése, az Természetismeret Történelem Magyar nyelv és irodalom Vizuális kultúra Dráma és tánc Ének-zene Életvitel és gyakorlati ismeretek 2009/72. szám információk feldolgozása. Beszélgetés meghívott emberekkel (pl. előadóművészekkel, a lakóközösség ismert tagjaival) Fogalmak Európa, Kárpát-medence, a Kárpát-medence résztájai, Alföld, Kisalföld, Dunántúli-középhegység, Dunántúli-dombság, Északi-középhegység, Alpokalja és a Zalai-dombság, Nemzeti park, Világörökség A továbbhaladás feltételei A tanulók legyenek képesek egyszerű megfigyelések és kísérletek elvégzésére, a tapasztalatok feljegyzésére és értékelésére. Tudjanak biztonsággal tájékozódni a térképen, illetve tudják felhasználni a térképet a terepen való tájékozódásban. Legyenek képesek információk leolvasására különböző térképekről. Tudjanak tájékozódni a földgömbön a földrajzi fokhálózat segítségével. Legyenek képesek tanári irányítással tájékozódni a különféle földrajzi-környezeti tartalmú információs anyagokban és ezek gyűjteményeiben, valamint a megszerzett információk értelmezésére és feldolgozására. Tudjanak földrajzi tartalmú adatokat értelmezni, és azokból következtetéseket levonni. Legyenek tisztában az adatok nagyságrendbeli különbségeivel. Ismerjék fel a természetföldrajzi folyamatok és a történelmi események időnagyságrendi és időtartambeli különbségeit. Ismerjék fel és nevezzék meg térképen a közvetlen földrajzi térben való eligazodáshoz nélkülözhetetlen topográfiai fogalmakat. Adatok, képek, leírások alapján legyenek képesek az egyes földrajzi övezetek sajátosságainak bemutatására. Példák, képek alapján ismerjék fel a legfontosabb felszínformáló erők tevékenységét. Legyenek képesek a hazai nagytájak földrajzi sajátosságainak felismerésére, természeti és társadalmi-gazdasági jellemzőinek bemutatására. Ismerjék fel a földrajzi környezetre kifejtett emberi, társadalmi hatások következményeit, értsék meg az egyéni felelősség fontosságát a környezetkárosító folyamatok mérséklésében. Földrajz 7–8. évfolyam Célok és feladatok Fejlődjön a tanulók földrajzi térben való tájékozódási képessége. Legyenek képesek önállóan a szemléleti, tanári irányítással az okfejtő térképolvasásra különböző tartalmú és méretarányú földrajzi térképeken. Ismerjék a földrajzi térben való eligazodáshoz nélkülözhetetlen topográfiai fogalmakat. Szerezzenek jártasságot az információszerzés és -feldolgozás különféle módszereinek alkalmazásában. Alakuljon ki bennük az igény az önálló, a szűkebb és tágabb földrajzi környezet alaposabb megismerését segítő földrajzi tartalmú információszerzésre. Legyenek képesek a megszerzett ismeretek és információk alkalmazására a mindennapi élet társadalmi-gazdasági és környezeti jelenségeinek, folyamatainak megértésében. A tanulók alkalmazzák a természeti, a környezeti és a társadalmi-gazdasági megfigyelések módszereit és eszközeit. Legyenek képesek földrajzi tartalmú adatokat értelmezni, és azokból következtetéseket levonni, véleményeiket, észrevételeiket szabatosan megfogalmazni. Legyenek helyes képzeteik a földrajzi környezet elemeinek (pl. óceánok, kontinensek, hegységek, népesség, termelés) méreteiről, a számszerűen kifejezhető adatok nagyságrendjéről. A tanulók ismerjék meg az egyes kontinensek és a főbb országok általános természeti, társadalmi-gazdasági és környezeti jellemzőit. Ismerjék fel a kontinensek, a tipikus tájak és országok regionális jellemzőit, a közöttük lévő hasonlóságokat és különbségeket. Vegyék észre a természeti és a társadalmi adottságok szerepét a gazdasági fejlődés sajátosságaiban. Értsék meg, hogy az egyes adottságok szerepe, jelentősége az idők során változhat. A tananyag elsajátítása, Földünk népeinek, országainak megismerése járuljon hozzá a különböző kultúrák iránti tisztelet és érdeklődés kialakításához, a társadalmi-gazdasági fejlődés eltérő lehetőségeinek és módjainak megértéséhez, elfogadásához. Hazánk földrajzi jellemzőinek megismerése segítse elő, hogy reális kép alakuljon ki a tanulókban nemzeti értékeinkről, a magyarság világban elfoglalt helyéről, hazánk természeti, társadalmi-gazdasági adottságairól, valamint európai integrációjáról. 2009/72. szám A tantárgy tanulása során a tanulók összefüggéseikben ismerjék meg a környezetkárosító folyamatokat, ezek forrásait, megelőzésük és megszüntetésük lehetséges módjait is. Értsék meg, hogy a környezet károsodása nem ismer országhatárokat, a károk megakadályozása érdekében nemzetközi összefogásra, együttműködésre van szükség. Lássák be az egyéni felelősség fontosságát a környezetkárosító folyamatok mérséklésében.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/826315756dde14367a52bfa8662afba2eb226873/dokumentumok/53eca0ebcc2dd99be76329d5cd5d977260eb80b4/letoltes