Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-94 (Year: 2009, Number: 94)
Era: 2004-2010
Section: A Természettudomány tantárgy kerettanterve a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényben (a továbbiakban: közoktatási törvény) meghatározott tartalommal és az
Paragraph Index: 1334

1. Probléma alapú tanulás A kerettanterv törekszik a probléma alapú tanulás módszerének alkalmazására, illetve ennek elĘsegítésére. A modulok kérdésként megfogalmazott problémákat tartalmaznak, amelyek alapján tervezhetĘ a tanulói tevékenység, kutatás. A témakörhöz kapcsolódó problémák felsorolása a tartalmi tervezhetĘséget szolgálja, de a tanulókkal való közös munkában ezektĘl eltérĘ kérdések merülhetnek fel. A probléma alapú tanulás éppen ezt feltételezné, de nem mindegyik modul alkalmas egyformán a módszer teljes körĦ alkalmazására. A jól feldolgozható, komplex problémák a Kutató kérdésekben kerültek megfogalmazásra. EzekbĘl kiindulva újabb kérdések fogalmazhatók meg, így a tanulási folyamat nyílttá tehetĘ, a tanulók bevonása és az érdeklĘdésük által vezérelt tudásépítés nagyobb eséllyel valósítható meg. A probléma alapú tanulás jellemzĘi: x Olyan tanulási környezetet kínál, amelyben a tanulók feltárhatják az elĘzetes tudásukat, életközeli összefüggésekben tanulhatnak, és egyéni vagy kiscsoportos munkában fejleszthetik tudásukat. x A tanterv válogatott és megtervezett problémákat tartalmaz, amelyek a tanulóktól kritikus gondolkodást, problémamegoldó képességet, önirányított tanulási stratégiát és csoportmunka képességet követelnek. x A tanulás tanulóközpontú. x A tanár csapatkapitányi, segítĘi (facilitátor) szerepet játszik. Biztosítja a tanuláshoz és a munkához szükséges forrásokat, eligazít a további keresésben, beilleszkedik a kutató megbeszélésekbe, tanuló (Ę is…). x A tanulók kisebb csoportokban dolgoznak, a problémák többféle megoldását dolgozzák ki. x A tanulói értékelés az ön- és társértékelést állítja elĘtérbe. A probléma alapú tanulási stratégiák jellemzĘi: x Részleges, írott információk adása és tanulmányozása az osztályban. x A probléma megoldásához szükséges tanulási feladat (információszerzés, megfigyelés, mérés, kísérleti vizsgálat) középpontba állítása. x A tartalmak és az értelmezések a kulcselemek, alapelméletek megtanulását szolgálják. x A tanulóknak felelĘssé kell válniuk a saját tanulásuk iránt. A módszer azt erĘsíti a tanulókban, hogy fedezzék fel saját tanulási szükségleteiket, és határozzák meg a feladatok teljesítéséhez szükséges forrásokat. Az egyéni tanulás összekapcsolódik a társakkal és a tanárokkal való együttmĦködéssel. A kollaboratív tanulás elmélyíti a problémák megértését, és elĘsegíti a tudás más helyzetekben való alkalmazását. x A kooperatív tanulás használható a tartalom alapú tanulásban is, a tanulók egy probléma megoldásán dolgoznak, megbeszélik az elképzeléseiket, megosztják a feladataikat, kisebb csoportokban, kölcsönös függĘségben, önirányítással folyik a tanulás. x A probléma alapú tanulás kooperatív módszer nélkül is lehetséges, az egyéni kutatási feladatok nem igénylik a kooperatív tanulást. FejlesztĘ hatása az alábbi területeken várható: x Alkalmazkodás és részvétel a változásokban; x A problémamegoldás alkalmazása új és jövĘbeli helyzetekben; x Kreatív és kritikus gondolkodás ; x A problémákra és helyzetekre irányuló holisztikus megközelítések elfogadása; x A nézĘpontok különbözĘségének elismerése; x Sikeres együttmĦködés a csoportban; 2009/94. szám x A tanulási hiányosságok és erĘsségek felismerése; x Az önirányító tanulás elĘsegítése; x Hatékony kommunikációs készségek; x Az alaptudás növekedése; x VezetĘi készségek; x A különbözĘ források kezelése.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/1da5ff764db5b0e3b593d492a91e22232f127516/dokumentumok/44ce1dfcdad225b378e99baad23a0b604f520ad0/letoltes