Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2004-130 (Year: 2004, Number: 130)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendeletet. Jelen kerettanterv a fenti rendeletben megfogalmazott pedagógiai
Paragraph Index: 837

7. évfolyam Éves óraszám: 55 óra* Heti óraszám: 1,5 óra Belépõ tevékenységformák A tananyagban szereplõ fogalmak helyes használata. A földrajzi térképek és kontúrtérképek használata az életközösségek földrajzi elhelyezkedésében. Az éghajlat, az élõhelyek és az életközösségek jellegzetességei közötti kapcsolat felismerése. Önálló információgyûjtés az egyes életközösségekrõl, élõhelyekrõl (könyvek, folyóiratok, elektronikus források stb.). A megismert életközösségek önálló bemutatása, jellemzése. A megismert növények és állatok felismerése. A megismert élõlények tulajdonságainak összehasonlítása, azonosságok és különbségek felismerése. Az élõlények élõhelye és életmódja közötti kapcsolat felfedezése. A növény- és állatfelismeréshez kapcsolódó segédanyagok (határozókönyvek, atlaszok stb.) használata. Az iskola környezetének, mint élõhelynek a megfigyelése, természet- és környezetvédelmi szempontból való jellemzése. *A tantárgyi tanterv órakerete a szabadon tervezhetõ órakerettel egészíthetõ ki. Tanulói kiselõadás tartása, pl. a környezetszennyezés problémáiról vagy a biológia fejlõdésében fontos szerepet játszó tudósok életérõl. Az iskola és a lakóhely környezetvédelmi problémáinak megoldását, az emberek meggyõzését szolgáló programok kitalálása, irányított megvalósítása. A megismert élõlények csoportosítása, osztályozása különbözõ szempontok szerint. A megismert élõlények besorolása a fõbb rendszertani kategóriákba. Az egyes témakörökre fordított idõkeret I. Tájak és életközösségek kb. 24 óra II. A földi élõvilág általános jellemzése kb. 10 óra III. Az élõlények rendszerezése kb. 20 óra I. TÉMAKÖR: TÁJAK ÉS ÉLETKÖZÖSSÉGEK Cél Ismerjék meg a tanulók – a forró, a mérsékelt és a hideg éghajlati övezet környezeti feltételeit, õshonos élõlényeit, azok testfelépítését, életmódját, szaporodását; – a magashegységek és a tengerek környezeti feltételeit, az itt élõ leggyakoribb fajokat; – a megismert életközösségeket veszélyeztetõ környezeti ártalmakat Tartalom Az esõerdõk kialakulásának környezeti feltételei és elhelyezkedésük a Földön. Az esõerdõk jellegzetes növényei, szintezettsége. A dél-amerikai esõerdõk jellegzetes állatai, azok testfelépítése, életmódja, szaporodása. Táplálkozási kapcsolatok az esõerdõ állatai között. Az esõerdõk pusztulásának okai, védelmük. A szavannák elhelyezkedése a Földön, a szavanna éghajlat jellemzõi. A szavannák növényeinek alkalmazkodása a környezeti feltételekhez. Az afrikai szavannák állatainak testfelépítése, életmódja, szaporodása. Táplálkozási láncok a szavannák élõlényei között. A szavannák pusztulásának okai, az élõvilág védelme. A szubtrópusi sivatagok kialakulásának környezeti feltételei, a sivatagok elhelyezkedése a Földön. A sivatagok jellegzetes állatainak alkalmazkodása a környezeti feltételekhez, a túlélés változatos formái. A mediterrán tájak elhelyezkedése a Földön. Az élõlények sajátos alkalmazkodása a környezeti feltételekhez. A nyári nyugalmi állapot. A forró övezet és a mediterrán tájak termesztett növényei. A mérsékelt éghajlati övezetben kialakult lombhullató erdõk földrajzi elhelyezkedése, a környezeti tényezõk jellemzõi. A lomberdõk jellegzetes fás szárú és lágy szárú növényei. A legjellemzõbb gerinces és gerinctelen állatok testfelépítése, életmódja, szaporodása a lombhullató erdõkben. Táplálkozási láncok a lombhullató erdõk élõlényei között. A lombhullató erdõket veszélyeztetõ környezeti tényezõk. A mérsékelt övezet gazdaságilag jelentõs termesztett növényei. A mérsékelt övezet pusztáinak földrajzi elhelyezkedése, kialakulásuk környezeti feltételei. A prérik, pampák, sztyeppék jellegzetes állatainak testfelépítése, életmódja, szaporodása. A füves puszták életét veszélyeztetõ környezeti tényezõk. A tajgaerdõk uralkodó fenyõféléi, a tûlevelû erdõkre ható élettelen környezeti tényezõk (az évszakok jellemzõ idõjárása, a tajgaerdõk talaja). A tajgaerdõk állatainak testfelépítése, életmódja, szaporodása. Táplálkozási kapcsolatok az élõlények között. A tundra övezet elhelyezkedése, jellegzetes élõlényeinek alkalmazkodása a környezeti feltételekhez. A patás állatok vonulásának okai. Az élettelen környezeti tényezõk jellemzõi a közép-európai magashegységekben. A magashegységek jellegzetes növényei, állatai. A növényzet övezetes elhelyezkedésének okai. A sarkvidéki fagyos területek madarainak és emlõsállatainak alkalmazkodása a zord viszonyokhoz. A környezeti feltételek (fényviszonyok, a víz nyomásváltozása, sótartalma, a tengervíz, hõmérséklete stb.) a tengerekben. A partközeli és a nyílt tengerek jellegzetes növényeinek és gerinctelen állatainak legfontosabb tulajdonságai. Táplálkozási kapcsolatok a tenger élõlényei között. Az óceánok, tengerek élõvilágát veszélyeztetõ környezeti tényezõk. A tengerek szennyezése. Követelmények Földrajzi ismereteiket alkalmazva tudják a trópusi esõerdõkre ható éghajlati tényezõket (hõmérséklet, csapadék, páratartalom stb.). Ismerjék az esõerdõk talajának fõ jellemzõit. Tudják az esõerdõk elhelyezkedését a Földön. Szerezzenek ismereteket az esõerdõk növényei közül az óriásfák, a liánok, a fán lakó növények sajátos szervezeti felépítésérõl. Legyenek képesek következtetéseket levonni a környezeti tényezõk hatása és az esõerdõk szintezettsége közötti kapcsolatból. Tudják az esõerdõ szintezettségét, értsék meg a fény jelentõségét és a fényért való küzdelmet. Tudjanak különbséget tenni a fán lakó növények és a liánok között. Ismereteiket alkalmazva tudják a fõ különbségeket a hazai lombhullató erdõk és a trópusi esõerdõk között. A dél-amerikai esõerdõk állatai közül ismerjék meg a kolibrik, a papagájok, a madárpókok, a bõgõmajmok, a jaguár és az anakonda testfelépítését, életmódját, szaporodását. Értsék meg az összefüggéseket a papagájok és a kolibrik csõre, sajátos mozgása és a táplálkozása között. Tudjanak azonosságokat és különbségeket tenni a hazai életközösségekben megismert koronás keresztespók és a madárpók testfelépítése, élõhelye, táplálkozása között. Értsék meg az összefüggést az esõerdõk kínálta táplálékbõség és az állatok fajgazdagsága között. Tudják, hogy a bõgõmajmok csapatokban élnek és táplálkoznak, míg a jaguár magányos vadász. Korábban megszerzett ismereteik alapján tudjanak azonosságokat és különbségeket keresni a macskafélék és a hüllõk testfelépítésére. Tudjanak táplálkozási láncot készíteni az esõerdõk élõlényeibõl. Értsék meg a csúcsragadozók szerepét az életközösségben. Ismeretterjesztõ irodalom és egyéb elektronikus információhordozók felhasználásával szerezzenek önállóan is ismereteket az esõerdõk élõlényeirõl. Ismerjék meg az esõerdõk pusztulásának okait, tudják, hogy az esõerdõkkel borított területek csökkenése az egész földi életet veszélyezteti. Földrajzi ismereteiket alkalmazva tudják a szavanna éghajlat jellemzõit, ismerjék meg a fás és füves szavannák elhelyezkedését a Földön. Értsék meg, hogy a környezeti tényezõk változása (csapadék) okozza a monszunerdõk, szavannák kialakulását. Tudják összehasonlítani a szavannák és az esõerdõk környezeti feltételeit. A hazai füves területek témakörben tanultakból kiindulva ismerjék meg a szavannák fûféléinek jellegzetességeit, a környezeti feltételekhez való alkalmazkodás formáit. Tudják az afrikai szavannákon élõ akáciák, majomkenyérfák és az ausztráliai szavannákon élõ eukaliptuszok szervezeti felépítését, a környezetükhöz való alkalmazkodás sajátos formáit. Ismerjék meg a szavannák állatai közül a csimpánzok, antilopok, zebrák, kenguruk, oroszlánok, hiénák, krokodilok testfelépítését, életmódját, szaporodását. Tudjanak példákat mondani a környezethez való alkalmazkodás különbözõ formáira. Korábban megszerzett ismereteikre támaszkodva tudjanak azonosságokat és különbségeket keresni a testfelépítés és életmód közötti kapcsolatra. Ismerjék meg a patás állatok alkotta csordák viselkedését, a vonulásuk okait. Korábbi ismereteiket (párosujjú patás, növényevõ, kérõdzõ, macskaféle, kutyaféle, hüllõ) tudják alkalmazni az új állatfajok megismerésében. Tudjanak táplálkozási láncokat készíteni a szavannák életközösségébõl. Ismerjék meg a szavannák pusztulásának okait, az elsivatagosodás és a legeltetõ állattenyésztés közötti összefüggést. Földrajzi ismereteikre támaszkodva tudják a szubtrópusi sivatagok elhelyezkedését a Földön. Ismerjék a sivatagok jellemzõ környezeti feltételeit (csapadék, hõmérsékleti adatok, szél). Ismerjék az amerikai sivatagokban õshonos kaktuszok sajátos alkalmazkodását a környezeti feltételekhez (tövisekké módosult levél, vízraktározó szár, mély gyökérzet). A sivatagok állatai közül szerezzenek tapasztalatokat a teve, a sivatagi róka, a szamárnyúl, a törpe puffogó vipera sajátos alkalmazkodásához a környezeti feltételekhez. A korábban megszerzett ismereteiket tudják alkalmazni a sivatagok állatainak megismerésére. Ismerjék meg a mediterrán területek földrajzi elhelyezkedését és a környezeti feltételek jellemzõit (csapadék, hõmérséklet, évszakok jellemzõ idõjárása). Tudják, hogy a nyári nyugalmi állapot az élõlények környezethez való alkalmazkodásának egyik formája. Tudjanak azonosságokat és különbségeket keresni a lombhullató erdõk, a trópusi esõerdõk és a mediterrán keménylombú erdõk között. Ismerjék meg a mediterrán tájak néhány jellemzõ állatának testfelépítését, életmódját, szaporodását (muflon, görög teknõs, közönséges kaméleon). Ismeretterjesztõ irodalom felhasználásával is szerezzenek ismereteket a mediterrán területek pusztulásának okairól, az erdõirtások következményeirõl. Ismerjék meg a forró övezet és a mediterrán tájak termesztett növényei közül a gazdaságilag fontosakat: kakaó, kávé, tea, cukornád, gyapot, banán, datolya, citrom, narancs, földimogyoró. Tudják a termesztett növények legfontosabb szervezeti sajátosságait, a termések (illetve a felhasználásra kerülõ növényi részek) kialakulásának folyamatát, a termesztés alapismereteit. A hazai tájak életénél tanult erdõk ismereteinek felhasználásával tudják a mérsékelt éghajlati övezet lomberdõinek jellegzetes erdõtípusait, azok kialakulásának környezeti feltételeit. Tudják, hogy az erdõk kialakulásának legfontosabb környezeti feltétele az éves csapadék mennyisége. A lombhullató fák közül ismerjék a tölgy, a bükk legfontosabb szervezeti sajátosságait. Ismerjék a gyakori cserjék (kökény, mogyoró, vadrózsa) és az aljnövényzet néhány lágyszárú növényének (hóvirág, gyöngyvirág, medvehagyma, ibolya) szervezeti sajátosságait. Szerezzenek tapasztalatokat arról, hogy a téli nyugalmi állapotot a kedvezõtlen környezeti feltételek okozzák. Ismerjék a lombhullató erdõk gyakori állatainak (szarvas, õz, vaddisznó, barnamedve, róka, farkas, vadmacska, néhány énekesmadár és rovar) a testfelépítését, életmódját, szaporodását. Tudjanak táplálkozási láncokat készíteni a mérsékelt éghajlati övezet lombhullató erdõinek élõlényeibõl. Tudják, mely emberi tevékenységek okozzák az erdõvel borított területek csökkenését. Szerezzenek tapasztalatokat a környezetszennyezés káros hatásairól az erdõk életére. Ismerjék meg a mérsékelt éghajlati övezetben termesztett szántóföldi növények szervezeti felépítését, a feldolgozásra kerülõ növényi részek kialakulásának folyamatát. Tudják a termesztett szántóföldi növények (búza, kukorica, napraforgó) legfontosabb környezeti igényeit. Tudják a mérsékelt éghajlati övezetben kialakult füves puszták földrajzi elhelyezkedését. Ismerjék a füves puszták kialakulásának környezeti feltételeit. Értsék meg az összefüggést a környezeti tényezõk változása és a füves puszták kialakulása között. Tudjanak azonosságokat és különbségeket keresni a füves szavannák és a mérsékelt éghajlati övezet füves pusztáinak környezeti feltételei között. Ismerjék az észak-amerikai prérik, a dél-amerikai pampák és az eurázsiai sztyeppék legjellemzõbb állatainak (bölény, puma, láma, nandu, tatárantilop) testfelépítését, életmódját, szaporodását. Legyenek képesek az állatokról korábban megszerzett ismereteiket a füves puszták állataira alkalmazni (patás, növényevõ, kérõdzõ, tülkös szarvú, háziasítás, fészekhagyó, ragadozó, macskaféle). Tudják, mely emberi beavatkozások veszélyeztetik a füves puszták életközösségét. Földrajzi ismereteikre támaszkodva tudják a tajga éghajlatát, a hõmérséklet, csapadék jellemzõ értékeit. Ismerjék a tajgaerdõk övezetes elhelyezkedését a Földön. A tajgaerdõk szintezettségének megismerése alapján tudjanak azonosságokat és különbségeket keresni, összehasonlításokat végezni a korábban megismert erdõféleségekkel (esõerdõk, keménylombú erdõk, mérsékelt övezeti lombhullató erdõk). Tudják, a tajga fenyõerdõit mely fafajok alkotják (lucfenyõ, vörösfenyõ), ismerjék meg azok legfontosabb tulajdonságait (magasság, levél, virágzat, toboz). A korábban megszerzett és az új ismereteik alapján tudják a nyitvatermõk és a zárvatermõk közötti fõ különbségeket. A tajga állatai közül ismerjék meg a siketfajd, a hiúz és a farkas testfelépítését, életmódját, szaporodását. Korábban megszerzett ismereteiket legyenek képesek az újonnan megismert fajokra alkalmazni (kapirgáló láb, macskaféle, kutyaféle, falkában történõ vadászat, magányos vadász, ragadozó, tépõfog). Tudjanak táplálkozási láncot készíteni a tajga élõlényeibõl. Ismerjék meg a tajga élõlényeit mint életközösséget. Ismerjék meg a tundra kialakulásának környezeti feltételeit, tudják a tundra földrajzi elhelyezkedését. Szerezzenek tapasztalatokat a tundra növényzetének (zuzmók, mohák, évelõ fûfélék, törpefák és cserjék) alkalmazkodásáról a környezeti feltételekhez. Ismerjék meg a tundra jellegzetes állatai közül a rénszarvas, a sarki csér, a különbözõ lúdfajok sajátos életét, és alkalmazkodását a hosszú télhez és a rövid nyári idõszakhoz. Ismeretterjesztõ irodalom felhasználásával szerezzenek önállóan is ismereteket a tundra egyéb állatairól (sarki róka, lemming, hóbagoly stb.). Ismerjék meg a magashegységek jellemzõ környezeti tényezõit, a hõmérséklet változását. Tudják a növények övezetes elhelyezkedésének környezeti okait. Legyenek képesek a korábban megszerzett ismereteiket (lombhullató erdõk, tûlevelû erdõk, tundranövényzet stb.) a magashegységek növényzeti öveire alkalmazni. Korábbi ismereteiket alkalmazva szerezzenek tapasztalatokat a barnamedve és a zerge testfelépítésérõl, életmódjáról, szaporodásáról, a környezethez való alkalmazkodásáról. Ismerjék a sarkvidéki fagyos területek környezeti feltételeit. Tudják, hogy a sarkvidékeken csak az állandó testhõmérsékletû madarak és az emlõsállatok képesek megélni. Ismerjék meg a jegesmedve, az elefántfóka és a császárpingvin testfelépítésének, táplálkozásának, szaporodásának sajátos alkalmazkodását a környezeti feltételekhez. Tudjanak példákat mondani a környezethez való alkalmazkodás formáira (zsíros bunda, vastag zsírréteg, úszókká módosult végtagok). Ismerjék meg a tengerek, óceánok sajátos környezeti feltételeit. Tudják a fény, a hõmérséklet, a tengervíz nyomásának változásait. Korábbi ismereteiket is felhasználva tudják a planktonok faji összetételét, a telepes barnamoszatok fõ jellemzõit. Tudják, hogy a tengerek életközössége a növényi és állati planktonokra épül. Ismerjék a partközeli tengerek és a nyílt tengerek eltérõ környezeti feltételeit. A gerinctelen állatok közül ismerjék meg a medúzák és a szivacsok testfelépítését, táplálkozását. A tengerek gerinces állatai közül tudják a cápák, heringek, szardíniák testfelépítését, táplálkozását. Tudják, hogy a cápák váza porcos felépítésû. Ismerjék meg a kékbálna szervezeti sajátosságait (szilák, úszókká módosult végtagok, farki úszólemez), táplálkozását, szaporodását. Korábbi ismereteik alapján tudjanak táplálkozási láncokat készíteni a tengerek élõlényeibõl. Ismerjék meg a tengerek élõvilágát veszélyeztetõ környezeti hatásokat, a szennyezések formáit és következményeit. Tudják, hogy a Föld oxigénkészletének nagy részét a tengerekben élõ növények biztosítják. Koncentráció Környezetismeret 1–4. évfolyam Az idõjárás megfigyelése. Az évszakok jellemzõ idõjárása. A növények életének, az állatok viselkedésének változása az idõjárás hatására. A lomblevelû és az örökzöld növények jellemzõi. Az ember szerepe a növények és az állatok életében. A növények és az életükhöz szükséges alapvetõ környezeti feltételek: talaj, víz, levegõ, fény, hõmérséklet. Halmazállapot-változások: oldódás, oldás, fagyás, párolgás. A lakóhely természeti környezetének jellemzõi. Szennyezõ források a környezetünkben, a megelõzés, védekezés lehetõségei. A levegõ, a víz, a talaj vizsgálata. A hazai tájak jellemzõ növényei, állatai. Az élõlények alkalmazkodása a környezeti feltételekhez. Természetismeret 5–6. évfolyam Zöldségeink és gyümölcsféléink termesztésének környezeti feltételei. A hidegtûrõ és a melegigényes zöldség- és gyümölcsféléink. A hazai erdõk, vizek-vízpartok, füves területek táplálékláncot alkotó élõlényeinek testfelépítése, élete. A napsugárzás, a napfény, a fény vizsgálata. Felmelegedés, hõterjedés, hõmérséklet. A hõmérséklet változása, hõingás. A halmazállapot-változás a természetben: olvadás, fagyás, párolgás, lecsapódás. A levegõ nyomása, a szél, a szél felszínformáló munkája. A csapadék keletkezése, a csapadék formái, a csapadék felszínformáló munkája. Az idõjárás és az éghajlat. A folyadékok nyomása, a testek úszása, lebegése. Domborzati elemek és formák. A talaj keletkezése és védelme. Az emberi tevékenység felszínformáló munkája. A kontinensek, óceánok elhelyezkedése. A Föld alakja, tengelyferdesége és az éghajlati övezetek kialakulása közötti összefüggés. Az egyes éghajlati övezetek jellemzése. Az éghajlat vízszintes és függõleges változása. Földrajz 7. évfolyam A kontinensek, óceánok helyzete, természeti adottságai. A természetföldrajzi övezetesség a kontinenseken. Európa és az Európán kívüli földrészek földrajzi helyzete, felszíne, éghajlata, vízrajza, talaja, természetes élõviláguk. Fizika 7. évfolyam A súrlódás, a tapadási súrlódás, a gördülési és a közegellenállás. A nyomás. A nyomás terjedése folyadékokban. A folyadékok súlyából származó nyomás. A felhajtóerõ. Úszás, lebegés, merülés. A nyomás terjedése gázokban. A légnyomás. A szilárd testek hõtágulása. A folyadékok, gázok hõtágulása. Olvadás, fagyás, párolgás, lecsapódás. Kémia 7. évfolyam Különbség a fizikai, kémiai és biológiai változások között. Különbség a fizikai, kémiai, biológiai tulajdonságok között. A keverékek fajtái, szétválasztásuk. Oldódás, oldhatóság. Az égés feltételei. Exoterm és endoterm reakció. Sav-bázis reakció: sav, bázis, savas, semleges, lúgos, indikátor, közömbösítés, só. II. A FÖLDI ÉLÕVILÁG ÁLTALÁNOS JELLEMZÉSE Cél Ismerjék meg a tanulók – az élõ és élettelen környezeti tényezõket; – az életközösségek jellemzõit, összetevõit; – az életközösségek veszélyeztetettségét; – a környezetvédelem fontosságát. Tartalom A környezet fogalma. A legfontosabb élettelen környezeti tényezõk: talaj, víz, levegõ, fény, hõmérséklet. Az élettelen környezeti tényezõkhöz való alkalmazkodás néhány példája az élõvilágban. A tûrõképesség fogalma. Tág és szûk tûrõképességû élõlények. Az életközösségek felépítése, a termelõ, fogyasztó, lebontó szervezetek. Az életközösségek önszabályozó mûködése. A természetes és mesterséges életközösségek. Az életközösségek anyagforgalma. A táplálkozási lánc és a táplálkozási piramis. A természetes és mesterséges életközösségek anyagforgalma. Az emberi tevékenységek hatása a bioszférára, az élõhelyek és az élõvilág pusztulásának okai. A levegõ, a víz, a talaj szennyezése és káros következményei. Követelmények Tudják, hogy az élõvilág mai arculatát több millió éves fejlõdés során érte el. Értsék meg, hogy az élõvilág fejlõdésében döntõ volt az alkalmazkodás a változó környezeti feltételekhez. Ismerjék meg az élettelen környezeti tényezõket, meglévõ ismereteik birtokában értsék meg a talaj, a víz, a fény, a levegõ és a hõmérséklet jelentõségét az élõlények életében. Értsék meg a tûrõképesség fogalmát. Tudják, hogy a környezeti tényezõk változásaihoz az élõlények csak tûrõképességük határain belül képesek alkalmazkodni. Meglévõ ismereteik birtokában tudjanak példákat mondani fénykedvelõ, árnyékkedvelõ, tág és szûk hõtûrõ képességû élõlényekre. Tudják a bioszféra fogalmát és annak kiterjedését a Földön. Korábbi ismereteik birtokában legyenek képesek meghatározni az életközösség fogalmát. Tapasztalataik birtokában tudjanak példákat mondani az életközösségek önszabályozó mûködésére. Ismerjék meg a termelõ, fogyasztó, lebontó szervezetek mûködését és jelentõségét. A korábban megismert életközösségekben tanultak alapján tudjanak példákat mondani a különbözõ életközösségek termelõ, fogyasztó, lebontó szervezeteire. Tudják, hogy a mesterséges életközösségekben az ember szabályozza az élõlények életét, az önszabályozás nem érvényesül. Különbözõ ismert táplálkozási láncok alapján értsék meg, hogy az életközösségekben az anyagforgalom egyirányú, a termelõ szervezetektõl halad a csúcsragadozókig. Értsék meg a lebontó szervezet (gombák, baktériumok) jelentõségét az anyagforgalomban. Tudjanak a megismert életközösségekbõl táplálkozási piramisokat készíteni. Tapasztalataik alapján használják helyesen a biomassza fogalmát. Szerezzenek ismereteket arról, hogy a természetes életközösségekben az anyagforgalom zavartalan, a mesterséges életközösségekben az anyagforgalmat az ember szabályozza. Történelmi tanulmányaikat felhasználva értsék meg, hogy az ember milyen mértékben alakította át saját céljainak megfelelõen a környezetét. Szerezzenek ismereteket arról, hogy az ember környezet-átalakító tevékenysége az élõhelyek megszüntetésével és az élõlények pusztulásával járt. Tudjanak példákat mondani a Föld nagy életközösségeinek károsítására, a pusztulás mértékére (esõerdõvel borított területek csökkenése, elsivatagosodás, lombhullató erdõk, füves puszták területcsökkenése, tengerek szennyezése stb.). Tapasztalataik alapján mondjanak példákat a mezõgazdasági tevékenység okozta károkra. Ismerjék, mely emberi tevékenységek szennyezik a talajt, a vizet és a levegõt. Tudják a szennyezések következményeit, káros hatásait a bioszférára és az ember egészségére. Ismerjék az üvegházhatás, az ózonpajzs elvékonyodásának és a füstköd kialakulásának körülményeit. Szerezzenek tapasztalatokat a lakóhelyük környezeti állapotáról, a leggyakoribb szennyezõ forrásokról és a szennyezések megszüntetésének lehetõségeirõl. Legyenek képesek tanári irányítással néhány környezetvédelmi vizsgálat, mérés, megfigyelés elvégzésére. Koncentráció Környezetismeret 1–4. évfolyam A növények és az állatok életéhez szükséges környezeti feltételek. Az élõlények alkalmazkodása a környezeti feltételekhez. Az idõjárás megfigyelése, az évszakok jellemzõ idõjárása. Tapasztalatszerzés a növények, állatok életérõl, fõbb életmûködéseikrõl. Az állatok viselkedésének változása az idõjárás hatására. A növények alkalmazkodása a környezeti feltételekhez. A növények, állatok életfeltételei. Táplálkozási kapcsolatok az élõlények között. Az ember környezet-átalakító munkája. Szennyezõ források a lakóhely környékén, a lehetséges megelõzés formái. Tapasztalatok szerzése az ember környezet-átalakító munkájáról. Természetismeret 5–6. évfolyam A hazai tájak életközösségei: a fás, füves, vizes-vízparti életközösségek jellegzetes élõlényei. A termesztett zöldség- és gyümölcsféléink, a tenyésztett háziállataink környezeti igényei. A környezetbarát növénytermesztés, állattenyésztés. A ház körül élõ állatok és a városokban megtelepedõ élõlények alkalmazkodása a környezeti feltételekhez. A hazai füves, fás, vizes élõhelyek kialakulásának környezeti feltételei. A hazai életközösségek élõlényei közötti táplálkozási kapcsolatok. A vizek öntisztulása. A hazai életközösségek veszélyeztetettsége, pusztulásuk okai. A hazai védett területek, nemzeti parkok jelentõsége, környezeti értékei. Az emberi tevékenységek felszínformáló hatása. A földtani képzõdmények és a táj arculatának védelme. Biológia 7. évfolyam A távoli tájakon megismert élõhelyek kialakulásának környezeti feltételei. Az egyes élõhelyek élõlényeinek alkalmazkodása a környezeti feltételekhez. A megismert távoli tájak életközösségeinek védelme, az élõhelyek és az élõlények pusztulásának okai. A trópusi esõerdõk pusztulása, az elsivatagosodás jelensége, afrikai éhségövezetek kialakulása. A tengerek, óceánok szennyezése. Táplálkozási láncok a távoli tájakon megismert élõhelyek élõlényei között. Földrajz 7. évfolyam Tájékozódás a földtörténeti korok eseményeiben. A kontinensek felszíne, éghajlati adottságai, természetföldrajzi jellemzõi, a természeti erõforrások kiaknázása. Fizika 7. évfolyam Az energia. A mechanikai energia megmaradása. A hatásfok és a teljesítmény. A nyomás, a nyomás terjedése folyadékokban. A felhajtóerõ. Úszás, lebegés, merülés. A szilárd testek, folyadékok, gázok hõtágulása. Olvadás, fagyás, párolgás, lecsapódás. Kémia 7. évfolyam A természetes anyagok és a vegyipari termékek sokfélesége. Szerves és szervetlen anyagok. Változások a természetben, környezetünkben, a háztartásban, a laboratóriumban. Sav-bázis reakció: sav, bázis, savas, semleges, lúgos, indikátor, közömbösítés. III. AZ ÉLÕLÉNYEK RENDSZEREZÉSE Cél Ismerjék meg a tanulók – a rendszerezés alapelveit, a fõbb rendszertani csoportokat; – sejtmagvas és a sejtmag nélküli egysejtûeket; – a gombákat– a növények és az állatok rendszertani csoportjait, azok fõbb tulajdonságait. Tartalom Az élõlények rendszerezésének fõbb egységei, a faj, osztály, törzs fogalma. A sejtmag nélküli egysejtûek, a baktériumok felépítése, alakja, mûködése. A sejtmagvas egysejtûek. Az ostoros moszatok, papucsállatkák, amõbák fõbb jellemzõi. A gombák szervezeti felépítése, táplálkozása, mûködése. A növények általános jellemzõi. A moszatok törzsei. A zuzmók, mohák, harasztok törzseinek fõbb jellemzõi, ismertebb fajai. A nyitvatermõk törzsének jellemzõi, a korábban megismert fajok közös tulajdonságai. A zárvatermõk törzsének jellemzõi, egyszikûek és kétszikûek osztályai. Az ismert fajok besorolása a fõbb növénytörzsekbe, osztályokba. A szivacsok, csalánozók, gyûrûsférgek törzse, a törzsekbe tartozó fajok közös tulajdonságai. A puhatestûek törzse, a csigák, kagylók osztályának jellemzõi. Az ízeltlábúak törzsébe tartozó fajok közös tulajdonságai. A rovarok, rákok, pókszabásúak osztályai. A tanult fajok besorolása a megfelelõ rendszertani egységekbe. A gerincesek törzse. A halak, kétéltûek, hüllõk, madarak és az emlõsállatok jellemzõ tulajdonságai. A megismert gerincesek besorolása a megfelelõ osztályokba. Követelmények Tudják, hogy a tudományos rendszerezés alapegysége a faj. Értsék meg, hogy egy fajba tartoznak azok az élõlények, melyek közös származásúak, külsõbelsõ testfelépítésükben megegyeznek, egymással szaporodnak és szaporodásra képes utódaik vannak. Korábbi ismereteik alapján értsék meg, hogy a rokon fajokat osztályokba, a közös származású osztályokat törzsekbe soroljuk. Ismerjék meg a baktériumok alakját, méretét, a különbözõ baktériumok mûködését. Legyenek képesek a baktériumokat mûködésük szerint csoportosítani (betegségokozók, lebontók, erjesztõk, nitrogéngyûjtõk). A sejtmagvas egysejtûek közül ismerjék meg a zöld szemesostoros moszat, az amõba, a papucsállatka sejtjének felépítését és alapvetõ mûködésüket. Értsék meg a sejtmag nélküli és a sejtmagvas egysejtûek jelentõségét az életközösségekben, tudják, hogy a kedvezõtlen környezeti hatásokat hogyan vészelik át. Tudják, hogy a gombáknak több törzsük van. Ismerjék meg a többsejtû gombák felépítését, tudják, hogy valamennyi összetett anyagokkal táplálkozik. Értsék meg a különbözõ gombafajok mûködését, tudjanak példákat mondani az együtt élõ, lebontó, rothasztó mûködésekre. Tudják, hogy egyes gombákból fontos gyógyszerek készülnek. Ismerjék a tanult kalapos gombák teleptestének felépítését és szaporodását. Tudják a növények közös tulajdonságait és a fotoszintézis lényegét. Ismerjenek példákat a növények összetett anyag képzésére (cukor, keményítõ, olaj, fehérje). A korábban megismert életközösségek táplálkozási láncai alapján következtessenek a növények jelentõségére az állatok életében. Ismerjék meg, hogy a moszatoknak több törzse van. Tudjanak példákat mondani a telepeket alkotó moszatokra, ismerjék a telepképzõdés alapjait. Értsék meg a moszatok jelentõségét a bioszférában. Tudják, hogy a zuzmótelepekben moszatok és gombák élnek együtt. Ismerjék a zuzmók szaporodását, jelentõségüket az életközösségekben. Egyszerûbb vizsgálatok alapján értsék meg, hogy a mohák is telepes növények. Ábraelemzések alapján tudják a mohák szaporodásának és fejlõdésének fõ szakaszait. Tudjanak példákat mondani a mohák jelentõségére az életközösségekben. A korábban tanult erdei pajzsika és mocsári zsurló vizsgálatával ismerjék meg a harasztok közös tulajdonságait. Tudják, hogy a harasztoknak valódi gyökerük, száruk, levelük van. Ismerjék a harasztok szaporodását és fejlõdését (spóra, elõtelep, ivarszervek, ivarsejtek, megtermékenyítés, új növény). A korábban tanult fenyõfélék közös tulajdonságai alapján értsék meg a nyitvatermõk törzsének fõ jellemzõit. Tudják, hogy a szaporodásuk magvakkal történik. Egyszikû és kétszikû növények vizsgálata alapján értsék meg a zárvatermõ növénytörzs jellemzõit. Tudják az egyszikû és kétszikû osztályok fõ tulajdonságait. Legyenek képesek a korábban tanult virágos növényeket a megfelelõ törzsbe és osztályba besorolni. Tudják, hogy a szivacsok, csalánozók és gyûrûsférgek törzseinek legjellemzõbb tulajdonságait. Képek, ábrák elemzésével legyenek képesek az egyes törzsekbe tartozó állatok fõbb tulajdonságainak a felsorolására. Tudják, hogy a felvett táplálék lebontása a szivacsoknál, csalánozóknál az ûrbélben történik. Értsék meg a kétnyílású bélcsatorna jelentõségét az állatok táplálkozásában és a táplálék megemésztésében. A korábbi ismereteik alapján tudják a puhatestûek törzsének jellemzõ tulajdonságait. Tudjanak azonosságokat és különbségeket mondani a csigák és kagylók osztályába tartozó élõlények tulajdonságai közül (pl. hasláb, meszes héj alakja, táplálkozás, légzés, élõhely). A megismert állatok alapján tudják az ízeltlábúak törzsébe tartozó állatok közös tulajdonságait. Értsék meg a különálló izmokkal történõ mozgás jelentõségét. Tudják a rákok, rovarok, pókszabásúak osztályában tartozó fajok közös tulajdonságait. Ismerjék az egyes osztályokba tartozó gyakori fajokat, azok testfelépítését, szaporodását és a légzését. Tudjanak példákat mondani az egyes osztályokba tartozó fajok táplálkozására, az életközösségekben betöltött szerepükre. Tudják a gerincesek törzsének fõbb jellemzõit. A korábban tanultak alapján ismerjék fel a halak, kétéltûek, hüllõk, madarak, emlõsök osztályainak egyedi tulajdonságait. Tudják az egyes osztályokba tartozó élõlények kültakaróját, mozgását, légzését, életmódját (táplálkozását), szaporodását és testhõmérsékletét. Ismerjenek példákat az egyes osztályokba tartozó fajok sajátos alkalmazkodására a környezeti feltételekhez. Legyenek képesek a korábban tanult növény és állatfajokat a fõbb rendszertani csoportokba besorolni. Koncentráció Környezetismeret 1–4. évfolyam Tapasztalatszerzés a közvetlen környezetünkben élõ növényekrõl, állatokról. A háziállatok és a vadon élõ állatok. A lombhullató és az örökzöld növények. A vadon élõ és a termesztett növények megkülönböztetése. A lakóhely gyakori lágy szárú és fás szárú növényei. A lakóhely környékén élõ néhány gerinctelen állat, madár és emlõs testfelépítése, életmódja, szaporodása. Természetismeret 5–6. évfolyam A tananyagban szereplõ zöldség- és gyümölcsfélék szervezeti felépítése. A háziállatok és a ház körül élõ állatok testfelépítése, életmódja, szaporodása. A hazai erdõk, vizek, vízpartok, füves területek életközösségében megismert növény- és állatfajok testfelépítése, szaporodása. Biológia 7. évfolyam A távoli tájak életközösségeiben (esõerdõk, szavannák, sivatagok, mediterrán tájak, mérsékelt övezet lomberdõi, füves pusztái, tajga, tundra, magashegységek, tengerek) megismert növények fõbb szervezeti sajátosságai, szaporodásuk, alkalmazkodásuk a környezethez. A távoli tájak életközösségeiben megismert állatok fõbb szervezeti sajátosságai, testfelépítésük, életmódjuk, szaporodásuk, alkalmazkodásuk a környezeti feltételekhez. Az életközösségek felépítése. Anyagforgalom az életközösségekben. Földrajz 7. évfolyam Tájékozódás az idõben: a földtörténeti korbeosztás. A földtörténeti korbeosztás alapjai. Az élõvilág fejlõdése az õsidõben, óidõben, középidõben, újidõben. A továbbhaladás feltételei Tudják a megismert életközösségek jellemzõ élõlényeinek nevét, életmódját, szaporodását, a környezethez való alkalmazkodás formáit. Legyenek képesek a megismert életközösségek élõlényeibõl táplálkozási láncokat készíteni. Tudjanak a megismert élõlények és élõhelyek között azonosságokat és különbségeket keresni, összehasonlításokat végezni. Ismerjenek példákat a testfelépítés és az életmód közötti kapcsolatokra. Tudjanak következtetéseket levonni az egyes élõlények testfelépítésébõl az élõlények környezetére. Megszerzett ismereteik alapján értsék meg, hogy az életközösségek védelme az egész földi élõvilág számára fontos. Tudjanak példákat mondani a bioszféra veszélyeztetettségére és a környezetszennyezések káros következményeire. Legyenek képesek a tanult élõlényeket hasonló tulajdonságaik alapján csoportosítani, a fõbb rendszertani kategóriákba besorolni. Tudjanak önálló megfigyelésekkel, vizsgálatokkal tapasztalatokat szerezni és azokat értelmezni.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/85a0e8e8d422c43d6e287e36022412650ffc7a71/dokumentumok/1aa7ebd64415cdbbe7de4e107a8bed88b23af5dd/letoltes