Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 796

3. ÉVFOLYAM ANGOL NYELV Éves óraszám: 120 SZERVEZÉSI KERET: TANÓRA 1. A TÉMAKÖR CÍME Te + Én KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ANGOL NYELV A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) Beszédkészség Beszédértés Beszédhanghallás Intonációs érzékenység Kreativitás, fantázia Önkifejezés Attitűdök: Nyitottság Kíváncsiság Próbálkozási hajlandóság Önelemzés igénye ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK Beszédértés Ismerkedés az angol hangzórendszerrel az angol intonáció és szóhangsúly megfigyelése Beszédhanghallás Beszédkészség 2008/177. szám Intonációs érzékenység: mondókák Beszédfunkciók: köszönés napszakoknak megfelelően; udvariasság (megköszönés stb.), bemutatkozás Szókincs Angol fiú- és lánynevek Angol városnevek Angol eredetű jövevényszavak a magyar nyelvben Az angol zászló színei Nyelvtan – személyes névmás egyes szám 1.–2. személyű alakjai; – a létige egyes szám 1.–2. személyű alakjai; – kijelentő, kérdő-és tagadómód létigés mondatokban Ismerkedés az angol kultúrával és személyes viszonyulás kialakítása: Forráshasználat és adatgyűjtés: angol eredetű jövevényszavak és angol személynevek Nyelvórán kívüli, autonóm nyelvtanulási szokások előkészítése (önállóság, érdeklődés, anticipáció, anyaggyűjtés) Eszközök Irodalmi eszközök (ujjbábok) Vizuális eszközök (különböző médiumokból anyaggyűjtés) AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Az angol zászló lerajzolása, színeinek megtanulása angolul, angol eredetű jövevényszavak gyűjtése (könyvek, médiumok stb. segítségével), annak megállapítása, honnan tudjuk, hogy egy jövevényszót éppen az angol nyelvből vettünk át (miért hangzik „angolosan”?) angol férfi és női nevek gyűjtése: vannak-e magyar ekvivalenseik? Halandzsanyelv és mondókák angol hangzókkal (ld. Medgyes Péter: Linda and the greenies); „legómódszer”: – az órákon felmerülő angol szavak (pl. Hello, Michael) szótagjainak jelzésére tegyünk egymás mellé sárga színű legóelemeket, majd a hangsúlyos szótagot kék színű elemre cseréljük ki, a tanulók hasonló módszerrel „rakják ki” ismert angol szavak hangsúlyát, a tanár hangosan, a hangsúly kimondásával „ellenőrizze”, jó helyre került-e a kék színű elem; – angol köszönési formák vagy egyszerű, a létige alakjait tartalmazó angol mondatok intonációjának modellezése legóelemekkel (egy szó=egy elem – a hangsúlyos szó sötétebb elemmel való jelölése); 1–2 soros mondókák, párgyakorlatok ujjbábokkal (az egyik kéz ujjait elnevezzük angol fiú- és lánynevekkel, arcot rajzolunk nekik): köszönési formák gyakorlása, az ujjak „bemutatkozása” (egyes szám 1. szmélyű létigés mondatok: Én vagyok Michael stb.), a pár visszamondja a neveket (egyes szám 2. személyű létigés mondatok: Te vagy Michael stb.), párcserével az egyes szám 1.-2. személyt tartalmazó mondatok váltogatása, eldöntendő kérdés gyakorlása („Te vagy Joe?”), információkérés (Te ki vagy?), tagadás (Nem Joe vagyok.), rendezzünk „partit” az ujjbábokkal (Helló, ön Mr Smith? stb.) 2. A TÉMAKÖR CÍME Mi + Ti KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ANGOL NYELV A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) Összehasonlítás, következtetés Adatgyűjtés megadott szempontok alapján Forráshasználat Beszédkészség Beszédértés A nyelvi és nem nyelvi jeleket egyaránt tartalmazó Szöveg értelmezése Beszédhanghallás Intonációs érzékenység Kreativitás, fantázia Önkifejezés 2008/177. szám Attitűdök: Nyitottság Kíváncsiság Próbálkozási hajlandóság Előítélet-mentesség ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK Beszédértés Ismerkedés az angol hangzórendszerrel, összehasonlítások, következtetések és képzés az angol intonáció és szóhangsúly megfigyelése Beszédhanghallás A nyelvi és nem nyelvi jeleket egyaránt tartalmazó szöveg értelmezése Beszédkészség Intonációs érzékenység Szókincs Az angol tárgyi kultúrával kapcsolatos szavak Néhány fontos szó a csoport saját címerével kapcsolatban Nyelvtan – személyes névmás egyes szám 3. személyű, illetve többes számú alakjai; – a létige egyes szám 3. személyű, illetve többesszámú alakja; Ismerkedés az angol kultúrával és személyes viszonyulás kialakítása: Forráshasználat és adatgyűjtés: az angolszász kultúrára utaló jelek keresése és gyűjtése a médiumokból; Nyelvórán kívüli, autonóm nyelvtanulási szokások előkészítése (önállóság, érdeklődés, anticipáció, anyaggyűjtés) Eszközök Vizuális eszközök (poszterkészítés) AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK csoport készítsen zászlót/címert/logót saját jelképeinek/értékeinek/tárgyainak stb. feltüntetésével, egy-két szó megtanulása a címerről/logóról; anyaggyűjtés kis csoportokban: – különböző médiumok (pl. újság, internet) felhasználásával az angol tárgyi kultúrára jellemző tárgyak (pl. doubledecker), jelképek (pl. királynő, zászló) fotóinak gyűjtése, – a csoport készítsen posztert a gyűjtött anyagokból, néhány szó megtanulása a poszteren szereplő képekről, az osztályterem dekorációja; magyarul tudó angol anyanyelvű nyelvhasználó meghívása az órára: – az anyanyelvi nyelvhasználó ejtsen ki néhány, a csoport által gyűjtött angol jövevényszót (futball, tévé), férfi és női neveket, városneveket stb., – a hallottak alapján az angol hangzórendszer elemeinek gyűjtése, következtetések az angol hangzórendszerrel kapcsolatban és az egyes angol hangzók képzése; beszédhelyzet és téma anticipációja a folyó szöveg tágabb értelemben vett kontextusának segítségével (pl. angol tévécsatornán folyó mesefilmből a tanulók derítsék ki, melyik főszereplőt hogy hívják, miről szól a mese, a hallott szövegből szűrjenek ki ismerős szavakat – pl. Hello stb.); 2008/177. szám 3. A TÉMAKÖR CÍME Állatkölykök 1. KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ANGOL NYELV A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) – Beszédkészség – Beszédértés – Beszédhanghallás – Szókincsfejlesztés – Adatgyűjtés- és rendszerezés megadott szempontok alapján – Empátia, nézőpontváltás képessége – Zenei hallás, éneklés – Önkifejezés, én-képességek – A szöveg adatainak különböző szempontú rendszerezése (információ-rangsor: lényeg) Attitűdök: – Nyitottság – Kíváncsiság – Próbálkozási hajlandóság – A másokhoz való odafordulás igénye ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK Beszédértés Egyszerű utasítások végrehajtása Beszédkészség – Egyszerű utasítások adása – Szókincs – Állatnevek, állatok jellemzőit leíró melléknevek, állatok élőhelyei – Nyelvtan – személyes névmás egyes szám 3. személyű alakjai és a grammatikai nem tudatosítása – A határozatlan névelő két alakja (a/an) – A határozott névelő kétféle kiejtése a következő szó kezdőbetűje szerint – igék felszólító módja Tematikus tanulás a csoport preferenciái alapján: – adatgyűjtés: portfólió készítése egy állatról – egyéni és csoportos preferenciák érvényesítése – nézőpontváltás AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK A tanulók képzeletben kiscsoportonként „örökbe fogadnak” egy-egy általuk kedvelt kölyökállatot és portfóliót készítenek róla, – szótanulás csoportonként a portfóliók alapján (pl. a választott állat neve, élőhelye, egy fontos tulajdonsága, egy rá jellemző cselekvés), – az összes kiscsoport állatneveinek megtanulása az állatok képeinek segítségével (a gyors egymásutánban felmutatott képeken szereplő állat nevének kimondása, az állatok valamilyen szempont szerint való csoportosítása – csak a dzsungelben élő, v. repülni tudó állatok stb.), – információhiányon alapuló szókincsfejlesztés: a kiscsoportok tagjai a portfóliók segítségével megtanítják egymásnak a kulcsszavakat (pl. papagáj: madár, repül, rikácsol, dzsungel, színes), – a tanult szavak csoportosítása képekkel: állatnevek, élőhelyek, tulajdonságok, cselekvések szerint, – a tanult szavak ismeretének konszolidációja kitalálós játékokkal (élőhelyek felismerése képek alapján, az egyes állatok elhelyezése az adott élőhelyen, az állatnevek eljátszása mozgással, az egyes állatok hangjának utánzása, vagy magnóról lejátszott, eredeti állathangok alapján az állat felismerése és nevének kimondása, egy tanuló egyes szám 1. személyben beszéljen az összekevert állatképek közül valamelyik 2008/177. szám állatról, a többieknek ki kell találniuk, melyik állatról van szó), – a tanulók elnevezik állatukat angol nevekkel, gyakorlatok a hímnem/nőnem fogalmával kapcsolatban, pl. a fiú- és lánynevekkel elnevezett állatok képeinek különválasztása, olyan állatok képeinek felmutatása (pl. fácán, oroszlán), amelynek a hímje és nősténye jelentősen különbözik egymástól, a két névmás tudatosítása és használata, – választott állatok által végzett mozgások (repül, úszik stb.) eljátszása, a tanulók fele kölyökállatokká változik, a másik fele az igék felszólító módjának kimondásával úszni, repülni stb „tanítja” a kölyköt, – állatok által végzett cselekvések eljátszása nemek szerint: „Fiúk: ugorjatok! Lányok: fussatok!”, aki „elrontja”, zálogot ad stb. – altatók tanulása (pl. Sleep little baby…), 4. A TÉMAKÖR CÍME Állatkölykök 2. KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ANGOL NYELV A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) – Beszédkészség – Beszédértés – Beszédhanghallás – Vizuális és mozgásos emlékezet – Tájékozódás a térben – Zenei hallás, éneklés – Önkifejezés, én-képességek – Személyleíró szövegalkotás – A szöveg adatainak különböző szempontú rendszerezése (információ-rangsor: lényeg) Attitűdök: – Nyitottság – Kíváncsiság – Próbálkozási hajlandóság – A másokhoz való odafordulás igénye ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK Beszédértés – Beszédhanghallás: lényegi információ kiszűrése természetfilm narrátorszövege és a film nem nyelvi elemeinek segítségével – Ugyanannak a hangzónak a felismerése különböző szavakban Beszédkészség – Szókincs – Dinamikus, ill. gondozással kapcsolatos tevékenységeket leíró igék – Térirányok, – hol? – kérdőszó, – itt-ott – főbb testrészek nevei – Nyelvtan – Hol? – kérdőszóval kezdődő, létigét tartalmazó kérdések – Can: tudás, képesség kifejezésére – Birtokos névmás Tematikus tanulás a csoport preferenciái alapján: – Nézőpontváltás – Másokhoz való odafordulás – Információk közlése és továbbadása, keresés hallott információk alapján Eszközök Vizuális eszközök (természetfilm nézése megadott szempontok alapján, háziállattal készült családi fotók) 2008/177. szám AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK – a tanulók utasítás szerint mozgásukkal követik a megadott térirányokat (Ugorj le! Menj balra stb.), majd párokban gyakorlás, ill. a kör közepén egy tanuló mondja az utasításokat, majd helycsere, – a Put your right hand in… kezdetű dal tanulása – a csoport egyik fele háttal áll egy képnek, amelyen egy nagy hal üldöz egy kis halat a tenger alatti sziklák között, a képet látó tanulók térirányt jelző utasításai alapján a háttal állók mondják meg, merre menjen a kis hal, hogy kijusson a sziklák közül, a tanár tollal jelöli az „utat”, – „az állatok gondozása”: a portfólió bővítése az állatok kedvelt táplálékának neveivel (fotók vagy rajzok felhasználásával), majd az állat „gondozásával” kapcsolatos igék és melléknevek (eszik, éhes stb.) megtanulása és rövid párbeszédek („Éhes vagy? Egyél”, „Aludj jól” stb.), Ügyességi játékok: ki tud messzebbre szökdelni fél lábon stb. A tanulók mondják el, mit „tud” már és mit „nem tud” még kisállatuk és érdeklődjenek párjuk állatának képességeivel kapcsolatban, a „felnevelt” állat visszaengedése a természetbe (az osztályterem dekorációja a képekkel, amelyek később ismétlésre adnak alkalmat, a tanulók ilyenkor „találkoznak” nevelt állatukkal). A tanulók hozzanak fényképet háziállataikról és adjanak róluk információt azoknak, akiknek nincs háziállatuk (pl. a kutyám egy golden retriever, a neve Füles stb.); az információ továbbadása a többieknek, az információk alapján az állatok képei közül az „elveszett” háziállat megkeresése Az Old McDonald had a farm… c. dal megtanulása, az angol hangzók gyakorlása állatok hangutánzó szavaival (quack, meow), majd az e szavakban előforduló hangzókkal a témához kapcsolódó, azonos hangzót tartalmazó szavak kiejtésének gyakorlása (pl. quack-quiet, meow – go), A csoport egyik választott állatáról szóló természetfilm megnézése: a tanulók a film néhány részletéből szűrjék ki a lényeget a narrátorszöveg és a nem nyelvi elemek alapján és válaszoljanak előzetesen feltett tanári kérdésekre (pl. „A” csoport csak azt figyelje, mit eszik az állat? „B” csoport: hogyan gondozza kicsinyeit? stb.); második hallgatáskor a tanulók gyűjtsék az általuk meghallott ismerős szavakat és rögtön ismételjék meg őket 5. A TÉMAKÖR CÍME Kedvenceim KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ANGOL NYELV A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) – Beszédkészség – Beszédértés – Beszédhanghallás – Empátia – Zenei hallás, éneklés – Önkifejezés, én-képességek Attitűdök: – Nyitottság – Kíváncsiság – Próbálkozási hajlandóság – A másokhoz való odafordulás igénye ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK Beszédértés – Családfa rajzának kiegészítése hallás után – A többesszám és a birtokos eset különválasztása hallás után Beszédkészség – Preferenciák indoklása – Mások bemutatása Szókincs – A családdal kapcsolatos kifejezések – Testrészek nevei – Külső tulajdonságok 2008/177. szám Nyelvtan – have got/has got – birtokos’s – mutató névmások AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK – A tanulók kössék össze, hogy melyik testrészükkel mit tudnak csinálni (integess a jobb kezeddel, pislogj a bal szemeddel! stb.) – A When you’re happy and you know it, clap your hands – kezdetű dal tanulása – A tanulók családi fotókkal illusztrálva mutassák be egyik családtagjukat a párjuknak, ill. beszéljenek egyik családtagjuk külsejéről, a párnak ki kell választania a fényképről azt a családtagot, akiről szó van, – Barkochba: egy tanuló gondoljon egy másik tanulóra, és a többiek tegyenek fel eldöntendő kérdéseket, amelyekből derítsék ki, melyik tanuló a „feladvány” (Kék szeme van? Fiú, vagy lány? Magas? Van beceneve? Stb.) – A tanulók készítsenek családfát, majd töröljenek ki belőle néhány nevet, párjuknak mutassák be családfájukat, párjuk hallás után egészítse ki a családfa rajzát, majd a másik tanuló tegyen fel kérdéseket: „Ki az az Erzsi?” „Anyukád testvére”, vagy „Mi apukám neve?” stb. – A tanulók hozzák be kedvenc játékukat/egy-egy személyes tárgyukat, majd keverjék össze az összes tárgyat és próbálják kitalálni, melyik kié – A tanulók játsszák el, hogy barátjuk felmegy hozzájuk játszani, és rövid párbeszédekben mutassák be „barátjukat” „szüleiknek”, folytassanak rövid beszélgetéseket – A tanulók hallgassanak mondatokat, amelyekben egyaránt szerepelnek főnevek többesszámai, illetve személyek birtokos esetei is – Nyelvtörők frikátákkal A FEJLESZTÉS VÁRHATÓ EREDMÉNYEI A TANÉV VÉGÉN Beszédértés: – A tanuló hallás után megérti a brit kiejtéssel (is) kimondott egyszerű szavakat/mondatokat, – egyszerű angol nyelvű közléseket, – képes végrehajtani felszólító módú utasításokat. Beszédkészség: – A tanuló a kezdetektől tudatosan kommunikatív kompetenciájára hagyatkozik önmaga megértetése érdekében. – Képes bemutatkozni. – Rendelkezik elemi szókinccsel (nemzetközivé vált angol nyelvű kifejezések, illetve családjával, környezetével stb. kapcsolatos szavak) és nyelvtani (pl. személyes névmások, létige jelen ideje) ismeretekkel. 2008/177. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes