Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-94 (Year: 2009, Number: 94)
Era: 2004-2010
Section: A Természettudomány tantárgy kerettanterve a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényben (a továbbiakban: közoktatási törvény) meghatározott tartalommal és az
Paragraph Index: 1385

(8), Tükör elĘtt (8), Az életfolyamatok és szabályozásuk (10), Gondolatok, érzelmek, viselkedés (10), A kamaszkor (10), ÖröklĘdés és változékonyság (11), Gyermekvállalás, család (11), Útravalónk az egészség (12). Kitekintés: Mesterséges intelligencia, robotok mozgási képességei. Állati intelligencia. Modul: Szexualitás a felnĘtt korban Óraszám: 15,5 Cél: Az egészségtudatos magatartás szokásrendszerének megalapozása. Az értékes emberi kapcsolatok iránti igény felkeltése. A nemiség és a hozzá tartozó magatartási formák vállalására való felkészítés. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás A szexualitás genetikai jelentése, funkciója Mit értünk szexuális viselkedés alatt? Hogyan változott megnevezése a történelem folyamán? Miben különbözik az emberi szexualitás más fajokétól? Hogyan változott a szexualitás társadalmi megítélése a történelem folyamán? Miért volt tabu a nĘi szexualitás és egyéb szexualitás? Melyek az elsĘdleges és másodlagos nemi jellegek? Beszélgetés, egyéni vélemények, ötletek Adat- és információgyĦjtés az internetrĘl csoportmunkában, majd a fogalom fejlĘdésének megbeszélése, megfogalmazása. Néhány állatcsoport szexuális viselkedésének tanulmányozása, megismerése szövegek, ábrák, filmrészletek, képek alapján (emlĘsök, madarak udvarlási szokásai). Az egyes csoportok közti hasonlóságok, különbségek megfigyelése, rövid bemutatása A szexualitás funkcióváltozásának elemzése, következtetések levonása A szexualitás ábrázolási módjainak nyomon követése a különbözĘ kultúrákban (kínai, hindu, görög, római, zsidó, keresztény). Képek, metszetek, rajzok, idézetek gyĦjtése, elemzése a különbözĘ ábrázolási módok, viszonyulások összehasonlítása, megvitatása. A nĘk társadalmi megítélésében végbement változások nyomon követése. A nĘi és a férfi nemi szervek felépítésének és mĦködésének összehasonlítása képek ábrák alapján. A másodlagos nemi jellegek Egyéni elképzelések a szexuális viselkedési formákról. A szaporodási és udvarlási szokásokról szóló korábbi ismeretek. Általános kép a szexualitás ábrázolásáról. Történelmi ismeretek az egyes társadalmak szokásairól. A nemi érés folyamatának alapismerete. A nemi jellegek ismerete, elkülönítésének képessége A fogalom pontos megismerése A szaporító szervrendszer felépítésének, és mĦködésének az ivarsejtek jellemzĘinek ismerete. A szexuális viselkedés fogalmának pontos megismerése. A szexuális viselkedésformák biológiai magyarázatának pontos megismerése. Az öröklött magatartásformák, mozgáskombinációk jellemzĘi, terrioriális viselkedés, mono- vagy poligámia. A szexualitás megismerésérĘl alkotott tudatosabb kép. Társadalmi szokások alaposabb ismerete. A nemek eltérĘ tulajdonságainak pontos ismerete. Hormonális alapjainak elsajátítása. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás A nemi jellegek kialakulásának folyamata. Mi lehet az oka, hogy a nemi érés elĘbbre tolódik? Milyen társadalmi következményei lettek, lehetnek? Befolyásolja-e a nemi érés idĘpontját a napi táplálékkal elfogyasztott hormonális növekedésserkentĘk? Melyek a férfi és a nĘi test eltérĘ tulajdonságai? A különbségek alapján hogyan alakult ki a nemek közti társadalmi munkamegosztás? Átalakulóban van –e ez a hagyományos szokásrend? Mit jelent a „szexuális egészség“ fogalma milyen fĘ elemei vannak? Milyen összefüggés van a párkapcsolat és a szexuális élet között? Melyek a nemek kialakulásának zavarai? Hogyan változott a homoszexualitás összegyĦjtése személyes példák felhasználásával. IsmeretterjesztĘ irodalom, tudományos cikkek, olvasmányélmények alapján okok, magyarázatok keresése, statisztikai adatok gyĦjtése (ezek ábrázolása) elemzése. Lehetséges jövĘképek készítése. Következmények feltárása Ábrák, képek, animációk alapján az eltérések, hasonlóságok összegyĦjtése. Történelmi tanulmányaik alapján a társadalmi szokásrendek felelevenítése. Az új szokásrend kialakulásával kapcsolatos információk keresése az elektronikus irodalomból. A kutatások alapján az állítások, eredmények alátámasztása, indoklása A fogalom meghatározás a szakirodalomból és a WHO jelentésébĘl. Kutatások alapján válaszok keresése arra, hogy mitĘl függ egy párkapcsolat tartóssága. Önálló információgyĦjtés, ismeretterjesztĘ irodalomból, az elektronikus médiából az ember nemének meghatározásáról különbözĘ szinteken (kromoszomális, genitális, pszichoszexuális), valamint az örökletes tényezĘk és hormonális szabályozás szerepének megismerésérĘl a nemi identitás és a pszichoszexuális nem kifejlĘdésére. Önálló információgyĦjtés alapján, (ismeretterjesztĘ irodalomból, az elektronikus médiából) beszélgetés a homoszexualitás társadalmi megítélésérĘl, elfogadottságáról. Egyéni ismeretek, tapasztalatok a nemi érésrĘl. A család, a rokonság és a baráti körben lévĘ tapasztalatok a témában. Biológiai ismeretek az elĘzĘ években elsajátított tananyag alapján. Nincs elĘzetes tudás Saját élmények, tapasztalatok. NemekrĘl tanult biológiai ismeretek. Hétköznapi ismeretek pl. a média alapján a homoszexualitásról. Egyéni A hormonális változásokat befolyásoló tényezĘk ismerete. A társadalmi szokások, és a tanulók saját értékrendszerének összevetése, a munkaadók igényeivel, az egyéni boldogulást segítĘ döntéshozatal képességének kialakítása. A család szerepe a férfi és a nĘi szerepek fontossága a gyermek fejlĘdésében. Annak megértése, hogy az egészséges emberhez hozzá tartozik a kiegyensúlyozott szerelmi élet. A párkapcsolatok fontosságának megértése, a szexuális egészség fontosságának megértése. Az eltérĘ tulajdonságok kialakulásának biológiai alapismerete. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás társadalmi megítélése, mennyire toleránsak az egyes társadalmak a másság elfogadására? Milyen összefüggés van a szervezet fizikális, mentális állapota és az egészséges nemi élet között? Hogyan változtak, változnak a fogamzásgátló módszerek? Milyen üzlet a szex? Egészségügyi kutatások, felmérések alapján információk, adatok gyĦjtése, elemzése a szervezet fizikai állapota és az egészséges nemi élet közötti összefüggésrĘl. Milyen hatással van a szervezetünk egészsége a nemi életre, valamint hogyan befolyásolja a nemi élet az egészséget. Példák gyĦjtése a különbözĘ társadalmak fogamzásgátló módszereire a szakirodalomból. Az egyes fogamzásgátló módszerek összehasonlítása (hormonális fogamzásgátlás, óvszer, naptármódszer, méhen belüli eszközök), a szakirodalom alapján, az elĘnyök és hátrányok megbeszélése a gyĦjtött információk alapján. Adatsorok, információk gyĦjtése a médiából: Mennyire nyereséges a szexipar? Milyen törvényi szabályozás vonatkozik a prostitúcióra? Melyek a szexturizmus fĘbb területei? Válaszok keresése a begyĦjtött információk alapján. ismeretek, tapasztalatok. A tanulmányaik során szerzett ismeretek az egészséges táplálkozásról, az egészséges életmódról. Hétköznapi ismeretek a fogamzásgátló szerekrĘl. Hétköznapi ismeretek, tapasztalatok a témával kapcsolatban. Biológiai ismeretek bĘvülése, a nemi identitás kialakulásával kapcsolatban. Az emberi szervezetet veszélyeztetĘ anyagok, tevékenységek szervezetre gyakorolt hatásainak megismerése. Egészségtudatos gondolkodás elmélyítése. Az adott téma feldolgozását segítĘ információhordozók önálló kiválasztása, a megbízhatóságuk önálló mérlegelése. A fogamzásgátlók hatásainak pontos ismerete. A nemi mĦködések hormonális szabályozása. Kritikai gondolkodás fejlesztése, a társadalmi értékek befogadására való képesség fejlĘdése. Nat kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia: a természeti világ alapelveinek ismerete; alapvetĘ tudományos fogalmaknak, módszerek ismerete; az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatásának ismerete; Anyanyelvi kommunikáció: szövegalkotás; helyzetnek megfelelĘs kommunikáció szóban és írásban; esztétikai minĘség tisztelete; mások megismerésének igénye; Matematikai kompetencia: logikus okok és érvényesség keresése; Digitális kompetencia: információkeresés, gyĦjtés, feldolgozás, kritikus alkalmazás; IST alkalmazása a kritikai gondolkodás, a kreativitás és az innováció területén; Hatékony, önálló tanulás: új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése; saját munka értékelése; korábbi tanulási és élettapasztalatok felhasználása; 2009/94. szám Szociális és állampolgári kompetencia: normatudat, a viselkedési és az általánosan elfogadott magatartási szabályok megértése; különbözĘ nézĘpontok figyelembe vétele és megértése; KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: elemzési képesség; kommunikációs képesség; egyéni és csapatmunkában történĘ munkavégzés; Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség: saját nézĘpont összevetése mások véleményével; az esztétikai érzék fejlesztésére való hajlandóság; Eszközök: Internet, számítógép, szakirodalom, a szexuális viselkedési mintákat bemutató képsorok, filmrészletek Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: természettudományos megismerés, Tájékozódás az élĘ és az élettelen természetrĘl, Ismeretszerzés eredményeinek feldolgozása, Ismerethordozók használata a megismerés folyamatban, Állapot, változás, folyamat, Matematika: ismeretek rendszerezése, ismeretek alkalmazása; Modulok: A fogantatástól elmúlásig (5), Az emberréválás útja (11), ÖröklĘdés és változékonyság (12), Útravalónk az egészség(12), Gyermekvállalás és család (11) Kitekintés: Párkapcsolatok, megváltozott társadalmi szokások, kapcsolatok, Hormonkészítmények hatásai Ajánlás: A frontális munka mellett a modul feldolgozható kooperatív csoportmunkában, de alkalmas a differenciált egyéni, pár-, és csoportmunkára, fejlesztve a tanulók problémamegoldó, elemzĘ, és kutatási képességeit. Projektorientált munkaként is feldolgozható. Az értékelés során idĘt kell fordítani az ön- és a csoportok értékelésére, a folyamatos, fejlesztĘ értékelésre. Az osztályzás mellett a pozitív megerĘsítés nagyon fontos. Modul: Gyermekvállalás, család Óraszám: Cél: Az emberi életszakaszok fĘbb testi, lelki és viselkedésbeli jellemzĘinek ismerete. A tudatos, felelĘs gyermekvállalásra való igény kialakítása, fejlesztése. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Milyen elnevezések ismertek a várandósságra? Miért használták nyelvünkben ezeket a kifejezéseket? Miért fontos a tudatos gyermekvállalás? Melyek a terhesség tapasztalható, látható jelei? Ismert kifejezések összegyĦjtése, magyarázat keresése, az elnevezések használata hátterének feltárása. Döntési modell: Milyen döntéseket kell hozni a szülĘknek a gyermekvállalás elĘtt? Mit jelent a felelĘsség-vállalás ebben az esetben? Korábbi ismeretek összegyĦjtése a terhesség jeleirĘl. Kiegészítés szakirodalom segítségével. Cikkek feldolgozása. A különbözĘ módszerek összegyĦjtése. Interjú szülĘkkel, nagyszülĘkkel, (mennyire biztonságosak az egyes módszerek). Személyes ismeretek. Korábban elsajátított ismeretek a terhességrĘl, születésrĘl. Megtermékenyítés, az ember szaporító szervrendszerének ismerete. Egészséges élethez való jog, a gyermekvállalás A terhesség ideje alatt végbemenĘ hormonális és élettani változások pontos ismerete. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Milyen módszerekkel mikortól mutatható ki a terhesség? Milyen eljárásokat használtak régen a terhesség korai kimutatására? Milyen arányú a szülések és az abortuszok aránya? Milyen társadalmi okai lehetnek? Melyek a terhesség szakaszai? Milyen fejlĘdési folyamatok mennek végbe? Milyen vizsgálatok szükségesek a terhesség alatt? Miért van szükség genetikai vizsgálatokra? Hogyan végezhetik el? Milyen veszélyei, kockázatai vannak az egyes vizsgálatoknak? Miért fontosak az ultrahang vizsgálatok? Milyen ultrahang készülékeket használnak? Miért érdemes családfa-kutatást végezni? Hogyan érdemes a szülés körülményeit elfogadhatóvá tenni? Cikkek feldolgozása, a különbözĘ módszerek összegyĦjtésére, interjú a szülĘkkel, nagyszülĘkkel, mennyire biztonságosak az egyes módszerek. Statisztikai adatok alapján a születések és az abortuszok arányának tanulmányozása. (Melyik országban engedélyezett az abortusz, melyikben nem? Miért magas az abortuszok aránya?) Szövegfeldolgozás, ábraelemzés, ultrahangképek, digitális tananyagok feldolgozása során a terhességi szakaszok jellemzĘinek megismerése, az egyes szakaszokban szükséges vizsgálatok fontosságának . Orvosi lapok kutatási vizsgálatok eredményeinek elemzése, szabad-e, jó-e a teljeskörĦ genetikai vizsgálat? Mikor szükséges? 2D, 3D/4D ultrahang felvételek összehasonlítása, különbségek, megállapítása. Készülékek mĦködési elvének tanulmányozása. KiselĘadás keretében a saját családfát bemutatják a diákok, kitérve az örökletes tulajdonságokra. (Csak önkéntes alapon) Vagy híres családok családfáinak összehasonlítása Csoportmunkában kutatnak az országban található szülészetek után, megnézik melyek a kórházban szülés elĘnyei. ÖsszegyĦjtik azon információkat, melyeket az otthonszülésrĘl is találtak, s megbeszélik az elĘnyeit, hátrányait. Információk gyĦjtése az internetrĘl, hogyan ElĘzetes ismeretek: terhességi tesztekrĘl. Terhességmegszakításról szerzett információk. Hétköznapi ismeretek Genetikai ismeretek Fizikai ismeretek: ultrahang készülékek mĦködése Családtörténet Terhességi vizsgálatok átfogóbb ismerete. Az abortuszok egészségi hátterének, kockázatainak megismerése. Embrionális fejlĘdési szakaszok jellemzĘi Géntérképek jelentĘsége a magzati rendellenességek kimutatásában Ultrahang vizsgálatok jelentĘsége ÖröklĘdĘ betegségek hátterének megismerése, kockázati tényezĘk ismertetése. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Melyek a szülés kezdetének biztos jelei? Miért népszerĦ a császármetszés? Milyen veszélyei lehetnek az otthonszülésnek? Milyen nehézségekkel kell az újszülötteknek megbirkózni? Milyen súlyos gondatlanságra mutatott rá a gyermekágyi láz az 1800-as években? Milyen testi és szellemi fejlĘdés történik az elsĘ 12 évben? Hogyan változik a szülĘi szerep? Hogyan változnak a testarányok a csecsemĘkortól? Hogyan változik a légzésszám és a légzéstérfogat? Miért fontos a tiszta levegĘ a csecsemĘknek? Hogyan változik a különbözĘ korú gyerekek tápanyagszükséglete Energiaszükséglete és alvásszükséglete változott a császármetszések aránya, mi lehet a növekedés oka, miért szeretné az egészségügy visszaszorítani? A napi híradásokban, orvosi lapokban megjelent cikkek elemzése, információk gyĦjtése az otthonszüléssel kapcsolatban Szövegértelmezés, ábraelemzés, digitális tananyagok elemzése során megismerkednek az újszülöttkor jellemzĘivel. Semmelweis Ignác naplórészletének tanulmányozása. Gyermekkori fotók videók alapján összegyĦjtik a csoportok az egyes fejlĘdési szakaszok jellemzĘit. Ismereteik alapján beszélgetés a szülĘi szerepek változásáról. Összehasonlítása az adatsoroknak. Adatsorok, grafikonok elemzése a testarányok változásáról Adatsorok, grafikonok elemzése a légzésszám, légzéstérfogat összefüggésérĘl Adatsorok, grafikonok elemzése A tápanyag és energiaszükségletrĘl. Beszélgetés a helyes táplálkozásról Beszélgetés a csoportokban a gyermekkori szocializáció jelentĘségérĘl a szülĘi szerepek elsajátításában. Beszélgetés a csoportokban a családmodellekrĘl. Egészségügyi intézmények ismerete Korábban elsajátított ismeretek. Hétköznapi ismeretek a szülészetekrĘl Újszülöttkor jellemzĘi Korábbi ismeretek a fertĘzĘ betegségekrĘl Saját tapasztalati ismeretek Tapasztalatok a testméretek változásáról Korábbi ismeretek az egyes életszakaszok jellemzĘirĘl. Személyes tapasztalatok, táplálkozásról tanult korábbi ismeretek. Az egészségügyi ellátás alaposabb ismerete A császármetszés elĘnyeinek és veszélyeinek megismerése. Az otthonszülés elĘnyeinek kockázatainak megismerése. Az újszülöttkor fiziológiai jellemzĘi Semmelweis életútjának megismerése Posztembrionális fejlĘdési szakaszok ismerete Testarányok változása Az egészséges környezet fontosságának megértése, összefüggések felismerése az egészség és a környezet között. A helyes táplálkozás fontosságának megértése, egyes veszélyforrások megismerése. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Hogyan lehet felkészülni a szülĘi szerepre? Mely családtípusok a leginkább elterjedtek ma hazánkban? Miért alakultak ki az egyszülĘs, illetve a patchwork családok? Személyes szülĘi példák Személyes tapasztalatok A helyes szülĘi magatartásformák megismerése Az egyes családtípusok jellemzĘinek megismerése Nat kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia: alapvetĘ tudományos fogalmaknak, módszerek ismerete; etikai kérdések iránti érdeklĘdés; kritikus és kíváncsi attitĦd; Anyanyelvi kommunikáció: szövegalkotás; helyzetnek megfelelĘs kommunikáció szóban és írásban; esztétikai minĘség tisztelete; mások megismerésének igénye; Matematikai kompetencia: logikus okok és érvényesség keresése; Digitális kompetencia: információkeresés, gyĦjtés, feldolgozás, kritikus alkalmazás; IST alkalmazása a kritikai gondolkodás, a kreativitás és az innováció területén; Hatékony, önálló tanulás: új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése; saját munka értékelése; korábbi tanulási és élettapasztalatok felhasználása; Szociális és állampolgári kompetencia: normatudat, a viselkedési és az általánosan elfogadott magatartási szabályok megértése; különbözĘ nézĘpontok figyelembe vétele és megértése; KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: elemzési képesség; kommunikációs képesség; egyéni és csapatmunkában történĘ munkavégzés; Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség: saját nézĘpont összevetése mások véleményével; az esztétikai érzék fejlesztésére való hajlandóság; Eszközök: Internet, számítógép, szakirodalom, digitális tananyagok, újságcikkek a témával kapcsolatban Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: természettudományos megismerés; Ismeretszerzés eredményeinek feldolgozása; Ismerethordozók használata a megismerés folyamatban; Állapot, változás, folyamat, Matematika: problémakezelés- és megoldás, Önismeret, önértékelés, reflektálás, önszabályozás, Modulok: Fogantatástól az elmúlásig (6), Életmód (6), Életet adni (8), Életfolyamatok és szabályozásuk (10), Szexualitás a felnĘttkorban (11), Kitekintés: Gyermeknevelés, gyermekvállalás, családmodellek Ajánlás: A modul kooperatív és differenciált csoportmunkában is feldolgozható, nagyban építve a gyerekek aktivitására. Bármelyik módszert választjuk, fontos hogy a különbözĘ tanulási stílusú és érdeklĘdésĦ tanulók egyaránt esélyt kapjanak a tananyag megértésére, elsajátítására. Az értékelésre hosszabb idĘt kell szánni. A csoportok beszámolóját jó, ha a csoport önértékelése, csoportközi értékelés követi. Fontos, hogy elĘre tudják a gyerekek a megfigyelési szempontokat. 2009/94. szám Környezet Modul: Technikai környezetünk Óraszám: Cél: Az ember mesterséges, technikai környezetének vizsgálata a tanult fizikai, kémiai és biológiai ismeretek alkalmazásával, új mĦszaki eszközök, anyagok, fejlesztési eredmények bemutatása, ezzel kapcsolatos információforrások kutatása, a fejlĘdés hatásának elemzése. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Mi váltotta ki az emberi faj természeti környezetbe illeszkedĘ biológiai fejlĘdésének a technikai környezet fejlĘdésébe való átmenetét? Mi tette lehetĘvé az ember számára a természeti környezet átalakítását? Milyen fejlĘdési pályán zajlott az ember alkotta mesterséges környezet kialakulása? Hogyan alakult az egyes ember részvételi lehetĘsége, kényszere a technikai környezete alakításában? Az emberi ĘstörténetrĘl szóló források keresése, a tanultak felszínre hozása. A fajok (csoportok) közötti versengés, illetve a csoporton belüli együttmĦködés jelentĘségének alátámasztása, példák, érvek keresése. Filmelemzés. Az emberi mozgásképesség, mozgáskoordináció (a mellsĘ végtag felszabadítása, kezdetleges eszközhasználat) kialakulásának elĘzményei az állatvilágban. Az agy fejlĘdésének táplálkozás- és kommunikációbeli feltételei, késztetései. Ábraelemzés, szövegfeldolgozás, filmelemzés. IdĘszalag, képgyĦjtemény készítése a technikai fejlĘdés mérföldköveirĘl (kĘeszközök, fa- és bĘrhasználat, fémfeldolgozás, a vegyészet kezdetei, az ipari termelés kialakulása, a fogyasztói társadalom árubĘsége…). Példák keresése, értékelése a korai eszközkészítéstĘl a mesterségek kialakulásán, a népi iparmĦvészeten át a tömegtermelésig. Az ember és tárgy kapcsolatának megváltozása – magyarázat, értékelés. Az ember szükségleti hierarchiájának megbeszélése, ábraelemzés (Maslow-piramis). A létfenntartás, a biztonság, a csoporthoz tartozás, illetve az értelmi és az esztétikai szükségletek Az emberiség Ęskori történelmérĘl szerzett ismeretek (pl. kultúrák, eszközkészítés, földmĦvelés kezdetei). Az ember biológiai szükségleteihez, illetve azok kielégítéséhez kapcsolódó biológiai, egészségtani ismeretek. Az emberi magatartási komplexrĘl és biológiai alapjairól szerzett tudás. A mindennapi környezetünkben elĘforduló termékek hatásának, a technikai eszközök mĦködési elvének megértéséhez szükséges fizikai és kémiai alapismeretek. Tapasztalati tudás a mindennapi környezetünkben elĘforduló technikai eszközök választékáról, rendeltetésérĘl, esetenként fejlĘdésérĘl és alapvetĘ mĦködési elvérĘl. Hon- és népismereti tudás a hazai népi iparmĦvészet hagyományairól. Tudomány- és technikatörténeti ismeretek. Személyes vélemény, belsĘ elképzelések az emberi szükségletek A biológiai evolúció és a technikai fejlesztés szerepének az emberiség fejlĘdésében játszott összefonódó szerepének megértése, példákkal való alátámasztása. A biológiai ismeretek technológiai, társadalmi problémák felismerésében és megoldásában való alkalmazása. Természettudományos ismeretek alkalmazása a termékek, technikai eszközök és rendszerek mĦködésének megértésében. A mindennapi technikai környezetünkkel, annak használatával kapcsolatos probléma-felismerés és megoldási készség fejlĘdése. Részletesebb, adott termékekhez, eszközökhöz kapcsolódó tudományés technikatörténeti ismeretek. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Milyen (valós vagy vélt) emberi szükségleteket elégítenek ki az új mĦszaki vívmányok? Milyen berendezések, technikai rendszerek alkotják mindennapi környezetünket a lakástól a közlekedésen át a munkahelyig? Milyen tudományos eredmények, felfedezések vezettek mai technikai környezetünk kialakulásához? felsorolása, értelmezése, a hozzájuk kapcsolódó tárgyi szükségletek listájának összeállítása. A valós szükségleteinken túli, a társadalom által kiváltott igények, vágyak megkülönböztetése (pl. divat követése, jólétet kifejezĘ fogyasztási cikkek, szolgáltatások). A lakóház mint gép: új szerkezeti anyagok, szigetelés, nyílászárók, bútorok, fürdĘszobai berendezések, világítás, fĦtés, klimatizálás, konyhai gépek, infokommunikációs hálózat. A ruházat és a szépségipar: anyagok, divattervezés, illatszerek, kozmetikumok, márka imázs. JármĦveink a tömegközlekedésben és a személyes használatban: repülĘgép, vasúti jármĦvek, metró, autóbusz, személygépkocsi. Infrastruktúra: hidak, autópályák, vasúthálózat, energiarendszerek. Infokommunikációs eszközök: tévé, mobiltelefon, személyi számítógép és internet. Melyek a legújabb eszközök, mi alakítja a vásárlói szokásokat (pl. gépkocsi vagy kozmetikum esetén…)? Cikkek, képek keresése, saját kutatás, múzeumlátogatás, filmelemzés, tematikus tabló készítése, kiselĘadás. Egy területhez, eszközcsoporthoz kapcsolódó technikatörténeti kutatás (pl. a személyi számítógép, a digitális fényképezĘgép, a mobiltelefon, a gépkocsi kifejlesztésének fontosabb mérföldkövei.). Tablókészítés, kiselĘadás, kiállítás. Néhány, a társadalom mĦködését az egyén, illetve a csoportok szintjén átalakító, tömegek számára típusairól, fontossági sorrendjérĘl. A személyiségjegyek, az életkor, a szociális helyzet és a kapcsolati háló által formált vásárlói, fogyasztói attitĦdök. Tapasztalati ismeretek a lakókörnyezetbĘl. Korábbi tanulmányokban szerzett tudomány- és technikatörténeti ismeretek. Rendszerezett tudás az emberi szükségletek hierarchájáról. Érvrendszer megismerése, kritikai szemlélet kialakítása a fogyasztói társadalom túlzott termékközpontúságával, pazarlásával kapcsolatban. Szükségletek és igények, vágyak megkülönböztetésének képessége, kritika, önkritika alkalmazása. A lakó- és iskolai környezetben megjelenĘ technológiák rendszerszerĦségének felismerése, a fontosabb elemek és kapcsolatok bemutatásának képessége. A jelenlegi technológiai környezetünk kialakításában kulcsszerepet játszó fejlesztések néhány példájának ismerete, a bemutatás és értékelés képessége. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Milyen társadalmi változásokat eredményezett a technikai környezet máig tartó fejlĘdése? Milyen gazdasági összefüggései vannak a technológiai iparágak gyors fejlĘdésének? Melyek a fogyasztóvédelmet szolgáló szervezetek, rendelkezések, mire kell figyelnünk mĦszaki termékek, eszközök és szolgáltatások vásárlásakor? hozzáférhetĘ találmány hatásának megbeszélése (pl. gépkocsi, mobiltelefon, tévé, személyi számítógép). Tematikus kutatás csoportmunkában, véleményalkotás, véleményfelmérés, vita. A high-tech iparág fogalmi értelmezése, példakeresés, a gazdasági potenciál adatokkal való alátámasztása. A fejlett technológiájú gazdaságok jellemzĘ foglalkoztatási szerkezete, jövedelmi viszonyai. A fejlett iparágak közötti kapcsolatok, a húzóiparágak (pl. az autógyártás) jelentĘsége. Esettanulmány készítése konkrét példa alapján. MinĘségbiztosítási rendszerek a termelésben, áruvédjegyek, szabványok, szavatosság. Vonatkozó rendeletek keresése, szövegértelmezés, fogyasztóvédelmi szervezetek honlapjainak felkeresése, egyéni esetek, tapasztalatok megbeszélése. A tudás- és technológiaigényes iparágak ismerete, ezzel kapcsolatos gazdasági, társadalmi kérdések felvetésének és megvitatásának képessége. Tudatosabb fogyasztói attitĦd, szokásrendszer. Nat kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia: a tudományos elméletek társadalmi folyamatokban játszott szerepének ismerete, megértése; fontosabb technológiai folyamatok ismerete; a technológiák elĘnyeinek, korlátainak és társadalmi kockázatainak ismerete; új technológiák, berendezések megismerésének és mĦködtetésének képessége; Anyanyelvi kommunikáció: hallott és olvasott szöveg értése; szövegalkotás; helyzetnek megfelelĘ, meggyĘzĘ érvelés; Digitális kompetencia: információkeresés, gyĦjtés, feldolgozás, kritikus alkalmazás; komplex információ elĘállítást, bemutatást és megértést segítĘ eszközök használata; internet alapú szolgáltatások elérése, a velük való kutatás; IST szerepének és lehetĘségeinek értése, ismerete; Hatékony, önálló tanulás: korábbi tanulási és élettapasztalatok felhasználása; saját tanulási stratégia kialakítása, ismerete, értése; munkavégzés másokkal együttmĦködve, a tudás megosztása; Szociális és állampolgári kompetencia: a társadalmi-gazdasági fejlĘdés, a kultúrák közötti kommunikáció iránti érdeklĘdés; a változások iránti fogékonyság; a demokrácia, az állampolgárság fogalma, állampolgári jogok ismerete; KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: az egyén személyes, szakmai és/vagy üzleti tevékenységeihez illeszthetĘ lehetĘségek, kihívások felismerése, értelmezése; a gazdaság mĦködésének átfogóbb megértése; tervezési képesség; innováció; Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség: az esztétikum mindennapokban betöltött szerepének a megértése. 2009/94. szám Eszközök: Számítógéppel segített tanulás, csoportmunka-lehetĘség. Az Ęskori életmódot bemutató szövegek, képek, filmek. Az eszközhasználat biológiai alapjait bemutató források. Technikatörténeti képek. Mesterségek technikáit bemutató filmek. Maslow-piramis ábra. Technikai érdekességeket, történeti fejlĘdést bemutató információforrások. Mindennapi technikai környezetünket bemutató képek. Rajzeszközök, papír, kiállítási lehetĘség. Áruvédjegyek, szabványok, fogyasztóvédelmi rendelkezések. KézmĦves anyagok, munkaeszközök. Iskolán kívüli tanulási lehetĘségek (idĘ, munkaszervezés). Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: Tudomány, technika, társadalom; Tudománytörténet; Technika, technológia; A lakóhely, Magyarország, a Föld és az univerzum. Földünk és környezetünk: Földrajzi-környezeti gondolkodás. Életvitel és gyakorlati ismeretek: A mesterséges környezet; A technika feladata, az emberi szükségletekbĘl adódó technikai problémák megoldása; Az ember, a társadalom, a természet és a technika kapcsolatrendszere; A környezet használata, élet a környezetben; Problémaérzékenység, probléma-felismerés, az emberi problémák és a technikai lehetĘségek feltárása. Modulok: Van benne rendszer (5), Állandóság és változás (5), Tudomány és technika az ókortól napjainkig (6), Tudomány elméletben és gyakorlatban (7), Kutatás, fejlesztés (8), Lakóhelyünk (8), Elektronikus információ (10), Egymásba épülĘ rendszerek

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/1da5ff764db5b0e3b593d492a91e22232f127516/dokumentumok/44ce1dfcdad225b378e99baad23a0b604f520ad0/letoltes