Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-72 (Year: 2009, Number: 72)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 25/2009. (V. 27.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 317

6. évfolyam Tematikai egység Képek a középkori Európa életéből Órakeret 9-6 Előzetes ismeret, tevékenység Az ókor társadalmi viszonyait, mindennapjait alapvetően a vallási szokások határozták meg. Az ókorban az egyes népeket vallásuk, kultúrájuk és szokásaik alapján lehet megkülönböztetni. Eltérő társadalmi, gazdasági, földrajzi körülmények különböző államformák kialakulását teszik lehetővé. Az életfenntartási és gazdasági szükségletek eredményezik a munka, a termelés kialakulását. A társadalmak különböző gazdasági helyzetű, jogállású (szabad, szolga) és politikai befolyású emberekből állhatnak. A jelentős történelmi személyiségek cselekedetei befolyásolják egy-egy állam társadalmi, politikai viszonyait. Személyi További különleges feltételek Tárgyi: könyvtár. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (szövegértés, szókincsbővítés); természettudományos kompetencia (megfigyelés); matematikai kompetencia (problémamegoldás); a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (műveltség, művészet). Kiemelt fejlesztési feladatok: hon- és népismeret (tájegysége, uradalmak); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (egyházi műveltség); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (város); gazdasági nevelés (céh, távolsági kereskedelem); környezettudatosságra nevelés (földművelés); a tanulás tanítása (templomok, kolostorok); testi és lelki egészség (lovagok). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (céhszabályzat); kritikai gondolkodás (vallási különbségek); kommunikáció (szóbeli történetmesélés, vázlatrajz, makett); térben és időben való tájékozódás (arab és keresztény államok, keresztes hadjáratok). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Bizánc, az arab terjeszkedés, Nagy Károly birodalma. Földrajz Európa 1000 körül. Földrajz Az uradalmak. Középkori Európa főbb államainak összegyűjtése és megmutatása történelmi és körvonalas térképen. A királyi hatalom jelképeinek összegyűjtése, azonosítása a korszakban. Vázlatrajz készítése a tankönyv szövege és képei alapján vagy térképvázlat készítése egy elképzelt uradalomról. Tankönyvi forrásszövegek, ábrák, képek megbeszélése, közös feldolgozása. Információgyűjtés könyvtárban. 2009/72. szám Hűbérurak és hűbéresek. Élet a várakban és a falvakban. A középkori egyház: templomok és kolostorok. Ének-zene Vizuális kultúra Dráma és tánc A kódexek. Vizuális kultúra Az egyházi műveltség. Magyar nyelv és irodalom A város és céh. Európa nagy háborúi. Testnevelés és sport A könyvnyomtatás. Magyar nyelv és irodalom Életvitel és gyakorlati ismeretek Tengeri és szárazföldi közlekedés és kereskedelem. Földrajz Élet a hajókon. A jobbágyok főbb gazdasági tevékenységeinek számbavétele. Kiselőadás késztése egy középkori várról (makett készítése). Beszámoló készítése a lovagi életről. Adománylevél készítése egy elképzelt hűbérúr nevében. Egy lovaggá avatás vagy hűbéri eskü dramatizált megjelenítése korabeli kellékek felhasználásával. Egy korabeli város főterének lerajzolása, fontosabb épületeinek feltüntetése. A korabeli egyház bevételeinek összegyűjtése, rendszerezése. A középkori egyház jelentőségének ismertetése. Díszes iniciálé készítsenek egy kódex számára. Az iskola könyvtárában szentek életéről szóló legendák gyűjtése. A román stílusú templomok jellemzőinek számbavétele. A céhek fontosabb feladatainak feldolgozása forrásrészlet alapján. A keresztes háborúk főbb okainak összegyűjtése. Beszámoló a keresztes lovagok életéről, tapasztalatairól. Fából, kövekből tinta felhasználásával kezdetleges nyomtatási eszközök készítése. Európa térképén a távolsági kereskedelem főbb tengeri és szárazföldi útvonalainak felismerése. Beszámoló a korabeli hajózási eszközökről, illetve a hajókon szolgáló emberek életéről. Információk összehasonlítása (szöveg, kép). Illusztráció, rajz, makett készítése. Vizuális anyagok feldolgozása (kép). Tanulói kiselőadás. Önálló szóbeli, írásbeli feladatmegoldás. Játék, szerepjáték. Pármunka. Csoportmunka. Tanári szemléltetés. Tanári magyarázat, prezentáció. Közös osztályszintű feldolgozás. Magyar nyelv és irodalom Feudalizmus, jobbágy, lovag, keresztes hadjárat, robot, terményadó, tized, két- és háromnyomásos gazdálkodás, kolostor, eretnek, iszlám, császár, középkori város, polgár, vám, céh. Fogalmak Germánok, földbirtok, hűbérúr, hűbéres, hűbéri eskü, vár, falu, uradalom, majorság, jobbágytelek, zsinat, szent, legenda, ereklye, remete, apát, szerzetes, szerzetesrend, bencés, ferences, inkvizíció, ugar, nehézeke, önellátó gazdálkodás, lakótorony, kiváltság, önkormányzat, Allah, Korán, mester, járványok, gótika. Tematikai egység Magyarország az Árpádok idején Órakeret 7-5 Előzetes ismeret, tevékenység A középkor társadalmi, politikai életét a gazdasági és vallási viszonyok határozták meg. A középkorban az államok közötti ellentétek vallási okokra is visszavezethetők. A középkori keresztény egyház alapvetően befolyásolja a kulturális viszonyokat és a mindennapi életet. A társadalmak különböző gazdasági helyzetű, jogállású (szabad, szolga), politikai befolyású és érdekű emberekből állhatnak. A történelmi személyiségek cselekedeteit számos tényező befolyásolja. Személyi: könyvtáros tanár, múzeumpedagógus. További különleges feltételek Tárgyi: internet, könyvtár. Nevelésioktatási célok Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (szókincsbővítés); a hatékony, önálló tanulás (önálló ismeretfeldolgozás); szociális és állampolgári kompetencia (államszervezés); esztétikaiművészeti tudatosság és kifejezőképesség (építészeti stílusirányzatok). 2009/72. szám Kiemelt fejlesztési feladatok: hon- és népismeret (letelepedés, államalapítás); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (szentek legendái); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (törvényhozás, bíráskodás); környezettudatosságra nevelés (építészeti emlékek); a tanulás tanítása (információ feldolgozás); testi és lelki egészség (lovagkirály). Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (korabeli mondákból, legendákból); kritikai gondolkodás (legendák és történeti írások összevetése); kommunikáció (vita, csatavázlatok); térben és időben való tájékozódás (események időrendbe állítása). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A honfoglalók tárgyi öröksége. Életvitel és gyakorlati ismeretek Letelepedés és kalandozások. Földrajz Az államalapítás. Történetek Géza fejedelemről és István királyról. Magyar nyelv és irodalom Ének-zene Szent László és Könyves Kálmán: törvényhozás és bíráskodás. Dráma és tánc II. András és IV. Béla. A tatárjárás, az Árpád-ház kihalása. Magyar nyelv és irodalom Kultúra az Árpád-korban Vizuális kultúra Történetek Árpád-házi királyokról és jeles személyekről. Vizuális kultúra Árpád-kori emlékek a mai Magyarországon. Könyvtári anyagok alapján rajzban, maketten a honfoglalók főbb használati tárgyainak és ruházkodásának rekonstruálása. A kalandozó hadjáratok eseményeinek elmondása. A keresztény magyar állam megalapítása jelentőségének megvitatása. Koppány és István ellentétének feldolgozása, irodalmi és zenei művek segítségével. Szent István tevékenységének, uralkodásának jellemezése. Szent Istvánt idéző emlékmű, szobor, utcanév keresése lakóhelyünkön. Szent István törvényeinek olvasása, értelmezése. Szent László törvényeinek olvasása, értelmezése. Mondák, legendák elmesélése, dramatikus feldolgozása Szent Istvánról és Lászlóról. A tatárjárásról szóló korabeli forrásrészlet olvasása, megbeszélése. A muhi csata lefolyásának térképi ábrázolása. A tatárjárás következményeinek összegyűjtése. Egy magyarországi román kori műemlék bemutatása. Az Árpád-kor főbb évszámainak időszalagon való ábrázolása. Arcképcsarnok, tabló készítése a korszak kiemelkedő uralkodóiról képek felhasználásával. A feldolgozott forrásokat táblázatba rendezése a típusaik szerint (pl. kép, szöveg, eredeti, későbbi). A történelmi térképen román kori műemlékek gyűjtése. Tankönyvi forrásszövegek, ábrák, képek megbeszélése, közös feldolgozása. Információgyűjtés könyvtárban. Információk összehasonlítása (szöveg, kép). Tanulói kiselőadás. Önálló szóbeli és írásbeli feladatmegoldás. Játék, szerepjáték, dramatikus megjelenítés. Térképvázlat készítése. Pármunka. Csoportmunka. Tanári szemléltetés. Tanári magyarázat, prezentáció. Múzeumlátogatás, múzeumi óra. Könyvtári óra. Tanulmányi kirándulás. Földrajz Vizuális kultúra Vármegye, tatárok, országgyűlés. Fogalmak Kengyel, szablya jurta, kalandozás, tized, ispán, egyházmegye, pogány, kancellária, oklevél, kunok, apáca, szabad királyi város, kiskirályok. Tematikai egység Hétköznapok és ünnepek a középkorban Órakeret 6-4 Előzetes ismeret, tevékenység A középkori államok irányításában és felépítésében összekapcsolódott a világi és az egyházi hatalom. A középkor társadalmi viszonyait, mindennapjait alapvetően a vallási szokások és előírások határozták meg. Új technikai eszközök és termelési technikák alkalmazása gazdasági fejlődést eredményez. A társadalmak különböző jogállású (hűbérúr, hűbéres, jobbágy) emberekből állhatnak, és e csoportok élet- és gondolkodásmódja eltér egymástól. 2009/72. szám Személyi: könyvtáros tanár, múzeumpedagógus. További különleges feltételek Tárgyi: múzeum, internetkapcsolat. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (kifejezőképesség); természettudományos kompetencia (felfedezések); a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia (könyvnyomtatás); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (művészeti stílusok). Kiemelt fejlesztési feladatok: hon- és népismeret (Képes Krónika); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (könyvnyomtatás, korstílusok); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (mindennapok); gazdasági nevelés (kolostori élet); környezettudatosságra nevelés (járványok); a tanulás tanítása (szerzetesi élet); testi-lelki egészség (lovagi viadal); felkészülés a felnőtt lét szerepeire (céhinas). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (korabeli mondák, legendák); kritikai gondolkodás (önálló véleménymegfogalmazás); kommunikáció (szóbeli kiselőadás); térben és időben való tájékozódás (térkép és kronológia összehangolása). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Lovagi viadalok. Magyar nyelv és irodalom Dráma és tánc Középkori fegyverek. Életvitel és gyakorlati ismeretek A lovagi seregek ellenfelei: vikingek, arabok, kalandozó magyarok. Földrajz Hétköznapi élet, ünnepek a középkorban Dráma és tánc Ének-zene A szerzetesek egy napja. Hogyan készült a kódex? Magyar nyelv és irodalom Dráma és tánc A román építészet. Vizuális kultúra Anonymus krónikája. Vizuális kultúra Történetek a Képes Krónikából. Magyar nyelv és irodalom Dráma és tánc Járványok: pestis, himlő, kolera. Természetismeret Hogyan válhatott az inas céhmesterré? Lovaggá avatási szertartás megjelenítése. Lovagi tornáról szóló beszámoló, rajz készítése az úrhölgy és a lovag szemszögéből. A lovagi felszerelés, fegyverek kép alapján történő azonosítása, funkciójuk ismerete. Képek gyűjtése a lovagi eszközökről, életről, ábrázolásról. A számszeríj és az első lőfegyverek működésének bemutatása rajz alapján. Képes naptár készítése, melyben az egyes évszakokhoz kapcsolódó mezőgazdasági munkákat jelennek meg. A tanári elbeszélés és a tankönyvi szöveg alapján a kolostor életének, egy szerzetes egy napjának ismertetése, bemutatása. A középkori vallási szokások és egyházi ünnepek összegyűjtése és kiselőadás formájában történő feldolgozása. Egy kódex lapjának megtervezése, vázlatos elkészítése. Román építészeti emlékeket megörökítő képeslapgyűjtő verseny megrendezése az osztályban. Rövid történeteket olvasása Anonymustól és belőle képregény készítése. Rövid történeteket olvasása Képes Krónikából és belőle képregény készítése. Szituációs játék: mit tennék pestisjárvány idején? (Különböző társadalmi réteghez tartozók történetmondása alapján. Egy legény céhmesterré válása folyamatának bemutatása egyes szám első személyben, cégér tervezése, rajzolása. Szerepkártyák készítése játéknyomda segítségével. A kézzel írt kódex és a könyvnyomtatás alkalmazásának megvitatása, előnyök, hátrányok feltárása. Tankönyvi korabeli szövegek, ábrák, képek megbeszélése, egyéni és közös feldolgozása. Információgyűjtés könyvtárban. Információk összehasonlítása (szöveg, kép, ábra). Illusztráció, rajz készítése. Tanulói kiselőadás. Játék, szerepjáték, dramatikus megjelenítés. Képgyűjtés könyvtárban. Önálló szóbeli és írásbeli feladatmegoldás. Dokumentáció készítése. Vizuális anyagok (képek) irányított feldolgozása. Pármunka. Csoportmunka. Tanulmányi kirándulás. Könyvtári óra. Közös osztályszintű feldolgozás. Tanári szemléltetés. Tanári magyarázat, prezentáció. 2009/72. szám A könyvnyomtatás eszközei és eljárása. Életvitel és gyakorlati ismeretek A gótikus építészet. Vizuális kultúra A humanizmus és a reneszánsz. A román és a gótikus építészeti stílusok jegyeinek felismerése képek és tömbvázlatok alapján. A reneszánsz építészeti stílus jegyeinek felismerése képek és tömbvázlatok alapján. Magyar nyelv és irodalom Vizuális kultúra Lovag, kódex, román építészet. Fogalmak Oklevél, Képes Krónika, lovagi erények, krónika, könyvnyomtatás. Tematikai egység Virágzó középkor Magyarországon Órakeret 9-6 Előzetes ismeret, tevékenység A középkori államok irányításában és felépítésében összekapcsolódott a világi és az egyházi hatalom. A társadalmak különböző jogállású (hűbérúr, hűbéres, jobbágy) emberekből állhat, és e csoportok élet- és gondolkodásmódja eltér egymástól. A középkor társadalmi viszonyait, mindennapjait alapvetően a vallási szokások és előírások határozták meg. A történelmi személyiségek cselekedeteit számos tényező befolyásolja. Korabeli rövid szöveges források közös feldolgozása, értelmezése. Személyi: könyvtáros tanár, múzeumpedagógus. További különleges feltételek Tárgyi: internetkapcsolat. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (szókincsbővítés); matematikai kompetencia (logikai kapcsolatok) a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia. Kiemelt fejlesztési feladatok: hon- és népismeret (középkori városok); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (Zsigmond, Hunyadiak); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (parasztháború); gazdasági nevelés (kereskedelmi kapcsolatok); környezettudatosságra nevelés (bányavárosok); a tanulás tanítása (különböző szemléletű források); testi-lelki egészség (a lovagkirály). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (elbeszélő források reprodukálása); kritikai gondolkodás (önálló vélemény megfogalmazása); kommunikáció (rajzos vázlatok, fogalmazások); térben és időben való tájékozódás (események sorrendbe állítása, és helyszínek azonosítása.). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök I. Károly (Károly Róbert). A hatalom megszilárdítása, az aranyforint. Földrajz Nagy Lajos, Magyarország külpolitikája. Lajos törvényei. Magyar nyelv és irodalom Magyarország kereskedelmi kapcsolatai. A kiskirályok uralta terület körvonalas térképen történő jelölése. I. Károly főbb intézkedéseinek és tetteinek indoklása, magyarázata. A királyi birtokok csökkenése és az újfajta királyi bevételek elrendelése közötti összefüggések feltárása. A kapuadó lényegének ismertetése forrásrészlet alapján. Nagy Lajost, a lovagkirály jellemezése szóban és rövid írásos beszámolóban. A Nagy Lajos uralta királyságok területeinek Tankönyvi szövegek, korabeli források, ábrák, képek, térképek megbeszélése, közös és egyéni feldolgozása. Irányított és egyéni információgyűjtés. Információk összehasonlítása (szöveg, kép, térkép, ábra). Természetismeret Földrajz 2009/72. szám A lovagkirály és vára. Magyar nyelv és irodalom Zsigmond, a király és a császár Informatika Husz János. Élet a városokban és a mezővárosokban. A bányaváros. Életvitel és gyakorlati ismeretek Egy középkori magyar város: Buda. Földrajz Magyarország kereskedelmi kapcsolatai. Földrajz Hunyadi János. A nándorfehérvári csata. Vizuális kultúra Hunyadi Mátyás uralkodása. Mátyás asztalánál Magyar nyelv és irodalom Vizuális kultúra A Dózsa-féle parasztháború. Magyar nyelv és irodalom A mohácsi csata. megmutatása történelmi és körvonalas térképen. Egy korbeli lovagi vár rajzának illetve makettjének elkészítése internetes anyagok felhasználásával. Zsigmond királyról szóló dokumentumok gyűjtése a könyvtárban és interneten. Az ősiség és a kilencedtörvény jelentőségének meghatározása a középnemesség és a királyi hatalom szempontjából. Egy korabeli nemes címerének megtervezése és megrajzolása. Az Anjou-kor és Zsigmond uralkodásának jelölése az időszalagon. A középkori királyi városok és a mezővárosok összehasonlítása jogállás és társadalmi-gazdasági funkciók alapján. Magyarország kereskedelmi kapcsolatainak térképen történő azonosítása és vaktérképen ábrázolása. A nándorfehérvári csata főbb eseményeinek nyomon követése szöveges forrás és térképvázlaton. Mátyás király belpolitikája, külpolitikája, gazdaságpolitikája, jellemzőinek összegyűjtése és vázlatpontokba szedése. Az udvari kultúra jellemzőinek összegyűjtése Mátyás korában. A Dózsa-féle parasztháború és a mohácsi csata főbb eseményeinek nyomon követése szöveges forrás és térképvázlaton. A kor fontosabb évszámairól időrendi táblázat készítése. Illusztráció, rajz, makett, térképvázlat készítése. Tanulói kiselőadás. Játék, szerepjáték. Önálló szóbeli és írásbeli feladatmegoldás. Kronológiai táblázat készítése. Pármunka. Csoportmunka. Tanulmányi kirándulás. Könyvtári óra. Múzeumlátogatás, múzeumi óra. Tanári szemléltetés. Tanári magyarázat, prezentáció. Közös osztályszintű feldolgozás. Vizuális kultúra Anjouk, ősiség, mezőváros, végvár, kormányzó, zsellér, nádor. Fogalmak Bandérium, harmincadvám, kapuadó, árumegállító jog, kilenced, aranyforint, nemes, báró, pallosjog, Luxemburg-ház, szászok, husziták, polgármester, bíró, vajda, fekete sereg, végvár, füstpénz, corvinák, Jagelló-ház, röghöz kötés. Tematikai egység Az újkor kezdetén Órakeret 9-5 Előzetes ismeret, tevékenység A középkori államokban a világi és az egyházi hatalom között többször ellentét alakult ki. A középkori társadalomban a hűbérúr, hűbéres, jobbágy érdekei, élet- és gondolkodásmódja eltér egymástól. A középkori emberek hitéletét és vallását jogi helyzetük is befolyásolta. A történelmi személyiségek dinasztikus államok cselekedeteit számos ok befolyásolja. Új technikai eszközök és termelési technikák alkalmazása gazdasági fejlődést eredményez. Korabeli rövid szöveges források egyéni feldolgozása, értelmezése. Térképek, rajzok készítése történelmi eseményről (csatáról), épületről. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (szókincsbővítés); matematikai kompetencia (problémamegoldás); természettudományos kompetencia (megfigyelések, felfedezések); a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia. Kiemelt fejlesztési feladatok: európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (felfedezések); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (reformáció, forradalom); gazdasági nevelés (manufaktúrák); a tanulás tanítása (röpiratok); felkészülés a felnőttlét szerepeire (együttműködés, kompromisszum). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (világkép, felfedezések); kritikai gondolkodás (vallási küzdelmek); kommunikáció (vita és dramatizálás); térben és időben való tájékozódás (szinkronszemlélet). 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az Európán kívüli világ: Ázsia és Afrika. Természetismeret Földrajz Amerika Kolumbusz előtt. Természetismeret Földrajz A legfontosabb felfedezőutak. Természetismeret Földrajz A felfedezések hatása Európában és Amerikában. Természetismeret Harc a tengerekért. A manufaktúrák elterjedése és a bankélet kialakulása. Életvitel és gyakorlati ismeretek „Egyedül Isten által.” A reformáció. Magyar nyelv és irodalom A katolikus megújulás és az ellenreformáció. Magyar nyelv és irodalom Ének-zene Az angol forradalom. A Napkirály udvarában. Vizuális kultúra Nagy Péter Oroszországa Amerika őslakóinak élete az európaiak életforma összehasonlítása és szóbeli ismertetése. Földgömbön, történelmi térképen és körvonalas térképen Kolumbusz előtti főbb felfedezési utak bejelölése. Kolumbusz útjának és az őt követő főbb felfedezőutak bejelölése térképen és az évszámok összegyűjtése. A felfedező utakról beáramló új termékek összegyűjtése. Összegyűjtése annak, hogy milyen ételeket nem ehettünk Kolumbusz előtt. A felfedezések következtében kialakuló gazdasági központok és munkamegosztás jellemzőinek feltüntetése térképen. A tengerekért folytatott harc és abban érdekelt államok bejelölése térképen. A céhek és a manufaktúrák összehasonlítása. Az árutermelés fellendülése, a pénzforgalom és a bankélet fejlődése közötti összefüggések feltárása. A reformáció legfőbb tanításainak összegyűjtése és táblázatba rendezése. Következtetések levonása abból az állításból, hogy: „Egyedül Isten által üdvözül az ember”. Jellemző idézetek gyűjtése a reformáció, illetve az ellenreformáció tanításaiból. A reformáció főbb irányzatairól ábra készítése. A királyi egyeduralom és az alkotmányos királyság jellemzőinek összehasonlítása. A Napkirály udvarának jellemzése festmények és fényképek alapján. Tankönyvi szövegek, korabeli írott források, ábrák, képek, térképek megbeszélése, közös feldolgozása. Információgyűjtés könyvtárban. Információk összehasonlítása (szöveg, kép, térkép). Vizuális anyagok felhasználása, értelmezése. Illusztráció, térképvázlat készítése. Tanulói kiselőadás, beszámoló. Önálló szóbeli, írásbeli feladatmegoldás. Játék, szerepjáték. Pármunka. Csoportmunka. Tanári szemléltetés. Tanári magyarázat, prezentáció. Vizuális kultúra Világkereskedelem, gyarmat, manufaktúra, bérmunkás, bank, újkor, reformáció, (ellenreformáció), forradalom, parlament, köztársaság, alkotmányos királyság. Fogalmak Indiánok, maják, aztékok, inkák, hitel, humanizmus, búcsúcédula, katolikus megújulás, protestáns, evangélikus, református, anglikán egyház, jezsuiták, polgárháború, cár. Tematikai egység A technika és a kereskedelem fejlődése. A barokk művészet. Órakeret 7-5 Előzetes ismeret, tevékenység Az újkorban a világi és az egyházi hatalom ellentétei vallásháborúhoz vezettek. Az újkorban Európa vallási térképe átalakul. A felfedezések nyomán számos új élelmiszer kerül Európába, és új kereskedelmi központok, munkamegosztás jön létre. Új technikai eszközök és termelési technikák alkalmazása gazdasági fejlődést eredményez. Az újkorban az átalakuló gazdaság és gondolkodásmód következtében módosulnak a korábbi társadalmi viszonyok. Az újkorban nő a különböző típusú források (képek, szövegek) száma. Térképek, rajzok, illusztrációk készítése történelmi eseményről (csatáról), folyamatról, épületről. 2009/72. szám Személyi: könyvtáros tanár. További különleges feltételek Tárgyi: könyvtár, internetkapcsolat. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (szókincsbővítés); természettudományos kompetencia (megfigyelés, felfedezés); a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia (újítások a technikában); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (technikai átalakulás); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (tudomány és vallás); gazdasági nevelés (technika és gazdaság); a tanulás tanítása (különböző típusú képi ábrázolások); testi-lelki egészség (élet a hajókon). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (korabeli képi források); kritikai gondolkodás (különbségek, hasonlóságok); kommunikáció (eltérő nézőpontok azonosítása); térben és időben való tájékozódás (események térbeli és időbeli kapcsolata). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Középkori szélmalom, vízimalom. A vízikerék ipari használata. Életvitel és gyakorlati ismeretek Hajózási újítások. A hajózás és a térképészet fejlődése. A karavella. Természetismeret Földrajz Élet a hajókon – hajósok és rabszolgák. Kalózok. Magyar nyelv és irodalom A tűzfegyverek elterjedése. Életvitel és gyakorlati ismeretek Tudomány az újkor elején, Galilei. Informatika A barokk művészet. Vizuális kultúra Tudomány az újkor elején, Galilei. A vízikerék működésének bemutatása rajz alapján. Az alulcsapott és felülcsapott vízikerék működéséről vázlatrajz és magyarázat készítése. Vita a kétféle vízikerék működéséről. Egy XVI. századi tengerjáró hajó bemutatása rajzok, festmények alapján. Rajz vagy makett készítése egy XVI. századi tengerjáró hajóról. A karavella újításainak összegyűjtése, rendszerezése. Egy korabeli hajónapló (úti beszámoló) készítése a tanulók saját fantáziája segítségével. Képek gyűjtése könyvtárban és interneten a megváltozott tűzfegyverekről. Vita a tűzfegyverek elterjedésének előnyeiről, hátrányairól. A tudomány és a vallás ellentéteinek összegyűjtése. A protestáns és a katolikus barokk templom fényképek és festmények alapján történő jellemzése. Egy barokk festmény (a stílus jellegzetességeinek) összegyűjtése. Barokk épületeket ábrázoló képeket, képeslapok gyűjtése. Tankönyvi szövegek, korabeli források, ábrák, képek megbeszélése, közös feldolgozása. Információgyűjtés könyvtárban, interneten. Információk összehasonlítása (szöveg, kép, térkép, vázlatrajz). Illusztráció, rajz, makett készítése. Vita, disputa. Tanulói kiselőadás, beszámoló. Önálló írásbeli és szóbeli feladatmegoldás. Pármunka. Csoportmunka. Tanári szemléltetés. Tanári magyarázat, prezentáció. Természetismeret Barokk stílus. Fogalmak Szélmalom, vízimalom, karavella, kalóz. 2009/72. szám Tematikai egység Magyarország az újkor kezdetén Órakeret 5-4 Előzetes ismeret, tevékenység Az újkorban a világi és az egyházi hatalom ellentétei vallásháborúhoz vezettek, Európa vallási térképe átalakul. A felfedezések nyomán az európai munkamegosztás átalakul. Az újkorban az átalakuló társadalmi viszonyok új uralkodási formákat eredményeznek. Az újkorban nő a különböző típusú források (képek, szövegek) száma. A történelmi események, szereplők megítélését a választott nézőpont is befolyásolja. Személyi: múzeumpedagógus. További különleges feltételek Tárgyi: internetkapcsolat, könyvtár. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (vita); a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: hon- és népismeret (három részre szakadt ország); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (reformáció, ellenreformáció); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (uralkodó és rendek); testi és lelki egészség (végvári harcok). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (korabeli forrás önálló értelmezése); kritikai gondolkodás (eltérő álláspontok azonosítása); kommunikáció (megjelenítés, érvelés); térben és időben való tájékozódás (európai és magyar események szinkronba állítása). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az ország két, majd három részre szakadása. Földrajz Török világ Magyarországon. Magyar nyelv és irodalom A királyi Magyarország. Informatika A végvári harcok. Magyar nyelv és irodalom Reformáció és ellenreformáció Magyarországon, kulturális hatásuk. A három részre szakadt ország területeinek és a királyi (fejedelmi) székhelyüknek a megmutatása történelmi és körvonalas térképen. A részekre szakadás eseményeinek ábrázolása időszalagon. A hódoltságban élő parasztok életének jellemezése. A magyarországi török építészeti emlékekre példák gyűjtése könyvtárban, interneten. A végvári harcokról történetek gyűjtése, elmesélése. Egy református templom külső és belső képének, jellemzőinek összegyűjtése. A katolikus és protestáns templomok (díszítés, építészeti megoldások) különbségeinek leltárba vétele. Tankönyvi és korabeli szövegek, képek megbeszélése. Információgyűjtés könyvtárban, interneten. Információk összehasonlítása (szöveg, kép, térkép). Tanulói kiselőadás. Tanulmányi kirándulás. Csoportmunka. Tanári szemléltetés. Tanári magyarázat, prezentáció. Magyar nyelv és irodalom Vizuális kultúra Ének-zene Fejedelem. Fogalmak Vilajet, pasa, szpáhi, janicsár, kollégium, mecset, minaret, országgyűlés, nádor. Tematikai egység Függetlenségi harcok, rendi felkelések Magyarországon Órakeret 7-5 Előzetes ismeret, tevékenység A különböző államok, társadalmi csoportok ellentétei számos esetben összeütközéshez, háborúhoz, polgárháborúhoz, felkeléshez, vezetnek. A történelmi személyiségek cselekedeteit illetve az események alakulását számos tényező befolyásolja. A társadalmi, politikai és vallási küzdelmek számos esetben összekapcsolódnak. Az európai és a magyar történelem főbb eseményei számos ponton összekapcsolódnak. 2009/72. szám Személyi: múzeumpedagógus. További különleges feltételek Tárgyi: múzeum. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (véleményalkotás, kifejezőképesség); matematikai kompetencia (logikai kapcsolatok) a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia; digitális kompetencia (Internet). Kiemelt fejlesztési feladatok: hon- és népismeret (Erdély); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (Buda visszavétele); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (szabadságharc); testi és lelki egészség (költő és hadvezér). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (önálló ismeretszerzés internetről); kritikai gondolkodás (eltérő megítélések egy-egy történelmi szereplőről); kommunikáció (vita); térben és időben való tájékozódás (kronológia). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Bocskai István harcai. Erdély aranykora. Földrajz Zrínyi Miklós, a költő és hadvezér. Magyar nyelv és irodalom Buda a török korban. Vizuális kultúra Buda visszavétele. II. Rákóczi Ferenc szabadságharca. Magyar nyelv és irodalom Rákóczi Ferenc élete. A hajdúk életének bemutatása békében és háborúban. A XVII. századi Erdély jellemzőinek összegyűjtése, bemutatása. Zrínyi Miklós halálának története, a halála körülményeiről elterjedt szóbeszédek állításainak összegyűjtése. Budavár katonai jelentőségének számbavétele. Buda visszafoglalása politikai és katonai jelentőségének bemutatása. Rákóczi Ferenc fiatalkorának (szülei, neveltetése, bécsújhelyi börtön, szökése) feldolgozása. A Rákóczi-szabadságharc kitörése okainak feldolgozása, a kiáltvány alapján. Lista készítése a sérelmekről. A szabadságharc katonai menetének jelölése térképen. Egy-két kuruc dalt felidézése, II. Rákóczi Ferenc fejedelem jellemzése. Mikes Kelemen-levél alapján meséljenek a száműzetésben élő magyarok életéről. A Bocskai szabadságharcot, Erdély aranykora, ifj. Zrínyi Miklós halála, Buda visszafoglalása, a Rákóczi-szabadságharc időtartamának jelölése időszalagon. A tanult XVI–XVII. század európai és magyar eseményeinek feldolgozása szinkronisztikus táblázatban. Tankönyvi szövegek, korabeli források, ábrák, képek feldolgozása. Információgyűjtés. Információk összehasonlítása (szöveg, kép, térkép). Illusztráció, vázlatrajz készítése. Tanulói kiselőadás. Pármunka. Csoportmunka. Múzeumlátogatás. Tanulmányi kirándulás. Tanári szemléltetés. Tanári magyarázat, prezentáció. Magyar nyelv és irodalom Ének-zene Trónfosztás. Fogalmak Hajdú, kuruc, labancok, száműzetés, vezérlő fejedelem. 2009/72. szám A továbbhaladás feltételei Tudja a középkort és az újkort jellemző társadalmi, gazdasági, politikai viszonyai alapján azonosítani. Ismerje fel a középkor (hűbérúr, hűbéres, jobbágy) és az újkor (tőkés, munkás) meghatározó társadalmi csoportjait. Ismerje fel, hogy a különböző államok, társadalmi csoportok ellentétei számos esetben összeütközéshez, háborúhoz, polgárháborúhoz, felkeléshez, vezetnek. Tudja, hogy a társadalmi, politikai és vallási küzdelmek számos esetben összekapcsolódnak. Ismerje az újkori Európa vallási térképének jellemzőit. Tudja azonosítani az állami irányítás különböző formáit (pl. egyeduralom, alkotmányos királyság). Tudja, hogy az új technikai eszközök és termelési technikák alkalmazása gazdasági fejlődést, társadalmi átalakulást eredményez. Tudjon tanult történeteket önállóan elmondani a tantervi fogalmak, nevek és évszámok felhasználásával. Tudja a korabeli szövegek és feldolgozások lényegét kiemelni. Tudjon egyszerű forrásokat értelmezni, és azokból következtetéseket levonni. Tudjon tanári segítséggel adott témában információkat gyűjteni, könyvtárban, interneten. Legyen képes a korszakra (román, gótika, reneszánsz stb.) jellemző képeket, tárgyakat, épületeket felismerni. Tudjon távolságot becsülni és számításokat végezni különböző térképeken. Történelem 7–8. évfolyam Célok és feladatok 7–8. évfolyamon az egyetemes és a magyar történelem újkori és jelenkori szakaszát tárgyaljuk. Ezen időszakok sok szállal kapcsolódnak jelenünkhöz, ezért a legfontosabb tények megismertetése mellett lényeges a történelmi szemlélet fejlesztése. Az egyetemes és a magyar történelem eseményeinek, összefüggéseinek föltárása a magyar történelem mélyebb megértését segíti elő. Ezt erősíti az is, hogy a tanulók a magyar történelemmel gyakran a kiemelkedő személyiségek életén keresztül ismerkednek meg, így mérlegelhetik azt is, hogy mi a szerepe az egyénnek a történelemben. Az európai történelem kiemelt eseményeinek segítségével elsősorban Európa történelmi szerepének változásairól (vetélkedések és háborúk, diktatúrák és demokráciák, ellentétek és integráció) szereznek benyomásokat a tanulók. Az európai történelem fordulópontjairól szerzett ismereteik mellett tanulmányozzák az újkorban és a jelenkorban élt emberek életmódját, gondolkodásmódját, valláshoz való viszonyát is. Az időszak jó példát kínál arra is, hogy a tanulók megvizsgálhassák az egyenlőtlen fejlődés elvét, hogy érzékeljék a szegény és gazdag országok (gyarmatosítók, gyarmatok; fejlettek, fejlődők) közötti különbségek tényezőit, megértsék annak legfőbb okait. Érzékeljék azt is, hogy a széttartó, negatív tendenciák mellett jelen vannak a kiegyenlítő, konfliktusfeloldó törekvések is (pl. ENSZ, Európai Unió). Mind az egyetemes, mind a magyar történelem bővelkedik olyan konfliktusokban, amelynek feldolgozásával megismerkedhetnek és azonosulhatnak az egyszerű emberek erkölcsi konfliktusaival történelmi döntéshelyzetekben (forradalmak, holokaust, kisebbségi lét). Az Európán kívüli világ hatékony, mélységelvű feldolgozását két kiemelt témakör (India és Japán; Kína) teszi lehetővé. A XX. századi történelmi anyag feldolgozása segítségével felismerhetik a globalizáció folyamatának főbb jellemzőit, az ebből fakadó ellentmondásokat, s megvizsgálhatnak e kihívásra megjelenő néhány választ is. A jelenismeret tanításának célja, hogy az alapvető állampolgári ismeretekre támaszkodva a tanulók el tudjanak igazodni a jelen bonyolult közéletében, értsék a demokratikus viszonyok rendszerét, működését. 2009/72. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/4559d516f6e31f733f042f9eea3ea96b48ce8ba2/dokumentumok/0d07dc151ac9189a7b073bd52d17093e55227c3d/letoltes