Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-72 (Year: 2009, Number: 72)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 25/2009. (V. 27.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 247

2. évfolyam végén Megfelelő számú dal önálló és csoportos éneklése. Énekelt dalok ritmuskísérete mozgással. Dalok mondókák ritmusának felismerése, és megfelelő ritmushasználat improvizációval, ritmusírás, -olvasás. Különböző hangkészletű dalok éneklése és szolmizálása. Vokális és hangszeres hangszínek felismerése. Zenei hangulatok jellemzése. Emberi hangfajták megkülönböztetése, megismerése hangzás alapján. 3–4. évfolyam Tematikai egység / Fejlesztési cél Interpretáció (előadói képesség) Órakeret Évfolyamonként: 18–15 2 évfolyam összesen: 36–30 Előzetes ismeret, tevékenység Dalos játékok előadása, ismert dallami fordulatok kézjeles éneklése, kezdőhang felismerése; dalok mondókák ritmusának visszaadása, megfelelő tempóválasztás és tempótartás; néhány perces zenei szemelvény megfigyelése; a vonalrendszer ismerete, tanult dallamelemek elhelyezése a vonalrendszeren, újonnan tanult hangok kézjelének, betűkottájának, hangjegyének ismerete; hangzás alapján hangszerek megkülönböztetése és felismerése. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (pl. dalokhoz kapcsolódó észrevételek megfogalmazása); matematikai kompetencia (pl. zenei ritmusok visszaadása); önálló tanulás; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (pl. éneklés önállóan); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (pl. önkifejezés különböző eszközökkel). Kiemelt fejlesztési területek: énkép, önismeret (pl. saját környezet felismerése a dalokban); hon- és népismeret; európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (pl. szűkebb és tágabb környezet dalainak éneklése); a tanulás tanítása (pl. daltanulás tanári segítséggel); testi és lelki egészség (pl. gyermekjátékok előadása); felkészülés a felnőttlét szerepeire (pl. dramatikus játékok előadása). Nevelésioktatási cél Tantárgyi fejlesztési feladatok: Zenei alkotóképesség. 2009/72. szám Tartalom Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Azonos – különböző Párbeszédes dalok (pl. Volt nekem egy kecském, Hol jártál báránykám) dramatizált előadása (pl. összekevert szereplőkkel). Dramatikus népi játékok, (pl. regölés, betlehemezés, busójárás) bemutatása, gyakorlása (pl. Kelj fel gazda, Keljetek fel pásztorok, Ma van húsvét napja). Éneklés egy- és kétszólamban (pl. Bölcsődal). Beszélgetés. Éneklés. Játék (dramatikus játék). Magyar nyelv és irodalom Dráma és tánc Falu – város Népzene – műzene A népzene és műzene összehasonlítása (pl. Új a csizmám Kodály feldolgozásában). Népzene és műzene éneklése (pl. Falu végén van egy ház, Hej tulipán). Kérdve kifejtés. Éneklés. Virágok, állatok A természet, mint szimbólum A természet jelenségeinek keresése a magyar népdalokban (pl. Zöld erdőben a tücsök, Csipkefa bimbója) mondókákban, gyermekjátékokban. Önálló vagy csoportos gyűjtőmunka. Kezdés – befejezés A kánonban éneklés gyakorlása. Gyerekdalok kezdő és záró motívumainak gyűjtése, csoportosítása. Nyitás-zárás gyakorlása a klasszikus periódusban. Beszélgetés. Önálló vagy csoportos gyűjtőmunka. Éneklés. Fogalmak Népdal, műdal, népszokás, dó- és lá-pentachordok le és fel; szekvenciák, belépés. Tematikai egység / Fejlesztési cél Improvizáció Órakeret Évfolyamonként: 15–6 2 évfolyam összesen: 30–12 Előzetes ismeret, tevékenység Dalos játékok előadása, ismert dallami fordulatok kézjeles éneklése, kezdőhang felismerése; dalok mondókák ritmusának visszaadása, megfelelő tempóválasztás és tempótartás; néhány perces zenei szemelvény megfigyelése; a vonalrendszer ismerete, tanult dallamelemek elhelyezése a vonalrendszeren, újonnan tanult hangok kézjelének, betűkottájának, hangjegyének ismerete; hangzás alapján hangszerek megkülönböztetése és felismerése. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (pl. zenei hatások megfogalmazása); matematikai kompetencia (pl. improvizatív játék ritmussal); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (pl. feladatok önálló bemutatása); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (pl. önkifejezés különböző eszközökkel). Kiemelt fejlesztési területek: énkép, önismeret (pl. kreatív játék); hon- és népismeret; európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (pl. szűkebb és tágabb környezet dalainak, népi játékainak megismerése); a tanulás tanítása (pl. egyszerű feladat megoldása önállóan); testi és lelki egészség (pl. improvizatív, önálló feladatmegoldás). Nevelésioktatási cél Tantárgyi fejlesztési feladatok: Zenei alkotóképesség. 2009/72. szám Tartalom Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Azonos – különböző Éneklés hangszínváltással a szerepeknek megfelelően. Éneklés. Játék (dramatikus). Falu – város Népzene – műzene Éneklés improvizált ritmuskísérettel csoportban és egyénileg (pl. Hopp Juliska). Éneklés. Játék. Kezdés – befejezés Zenei kérdés-válasz játék (pl. szöveggel, szolmizálva, kézjellel) csoportban és párosban. Páros vagy csoportos játék. Dráma és tánc Fogalmak Osztinátó, periódus, prima volta, secunda volta, bölcsődalok, siratók. Tematikai egység / Fejlesztési cél Zenehallgatás Órakeret Évfolyamonként: 15–10 2 évfolyam összesen: 30–20 Előzetes ismeret, tevékenység Dalos játékok előadása, ismert dallami fordulatok kézjeles éneklése, kezdőhang felismerése; dalok mondókák ritmusának visszaadása, megfelelő tempóválasztás és tempótartás; néhány perces zenei szemelvény megfigyelése; a vonalrendszer ismerete, tanult dallamelemek elhelyezése a vonalrendszeren, újonnan tanult hangok kézjelének, betűkottájának, hangjegyének ismerete; hangzás alapján hangszerek megkülönböztetése és felismerése. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (pl. dalokhoz kapcsolódó egyszerű észrevételek megfogalmazása); matematikai kompetencia (pl. egyszerű zenei ritmusok felismerése); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (pl. feladatok bemutatása önállóan); esztétikaiművészeti tudatosság és kifejezőképesség (pl. zenei kifejezőeszközök értelmezése). Kiemelt fejlesztési területek: énkép, önismeret (pl. kedvelt zeneművek kiválasztása és tetszésítélet megfogalmazása); hon- és népismeret; európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (pl. szűkebb és tágabb környezet dalainak megismerése); a tanulás tanítása (pl. egyszerű feladatmegoldás önállóan); testi és lelki egészség (pl. zenehallgatás hangulati hatásainak felismerése). Nevelésioktatási cél Tantárgyi fejlesztési feladatok: Megismerő- és befogadóképesség. Tartalom Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Azonos – különböző Variációkból a témák felismerése (pl. mű többféle hangszerrel: felfogás, feldolgozás, tempó, hangszerelés szerint). Zenés párbeszédek meghallgatása (pl. Mozart: A varázsfuvola – Tamino és az őrök kérdésválasza, illetve Rossini: A sevillai borbély, Almaviva és Doktor Bartolo kettőse). Vegyes kar szólamainak felismerése. A világ jellegzetesen más zenéinek megismerése (pl. skót, japán, indiai). Zenehallgatás. Beszélgetés. Kérdve kifejtés. Magyar nyelv és irodalom Ember és társadalom Falu – város Népzene – műzene Zenei karakterek megfigyelése és azonosítása különböző zeneművekben. Dalkarakterek összehasonlítása (pl. Mozart, Dohnányi, Kodály). Zenehallgatás. Beszélgetés. Kérdve kifejtés. Virágok, állatok Az ember és a természet viszonyának megfigyelése balladákban. Zenehallgatás. Beszélgetés. Kérdve kifejtés. Önálló vagy csoportos gyűjtőmunka. Ember a természetben Fogalmak Témavariáció, zenei karakter, tempo giusto, parlando, legato, staccato. 2009/72. szám Tematikai egység / Fejlesztési cél Zenei hallás és kottaismeret Órakeret Évfolyamonként: 8–6 2 évfolyam összesen: 16–12 Előzetes ismeret, tevékenység Dalos játékok előadása, ismert dallami fordulatok kézjeles éneklése, kezdőhang felismerése; dalok mondókák ritmusának visszaadása, megfelelő tempóválasztás és tempótartás; néhány perces zenei szemelvény megfigyelése; a vonalrendszer ismerete, tanult dallamelemek elhelyezése a vonalrendszeren, újonnan tanult hangok kézjelének, betűkottájának, hangjegyének ismerete; hangzás alapján, hangszerek megkülönböztetése és felismerése. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (pl. dalokhoz kapcsolódó észrevételek megfogalmazása); matematikai kompetencia (pl. egyszerű zenei ritmusok felismerése); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (pl. önálló feladatmegoldás és bemutatás); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (pl. kifejezési formák értelmezése a zenében). Kiemelt fejlesztési területek: a tanulás tanítása (pl. önálló feladatmegoldás); testi és lelki egészség (pl. a zene hangulati hatásának felismerése). Nevelésioktatási cél Tantárgyi fejlesztési feladatok: Megismerő- és befogadóképesség. Tartalom Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Azonos – különböző Egész és félhang távolságok kottaképének megjelenítése. Zenei formák értelmezése – hallás után és kottáról. Hétfokú dallamok megfigyelése – olvasása szolmizációs jelekkel, kézjelekkel, betűkottáról, kottáról. Kottamásolás: dallamrajz, betűkottáról kottába, kotta szolmizációs nevekkel. Hosszabb dalok átültetése egyik jelről a másikra, énekléssel (pl. betűről – kézjelre, kottáról – betűjelre). Feladatmegoldás. Beszélgetés. Kérdve kifejtés. Matematika Kezdés – befejezés Daltanulás betűről és kézjelről Hallott zenei szemelvény kottakövetése. Pontos indítás gyakorlása, karnagyi jelzések követése a különböző karakterek és tempók érzékeltetésére (pl. karmesterjáték: indítás, lezárás, játék a dinamikával – gesztusok utánzása). Feladatmegoldás. Játék. Fogalmak Félhang, szekund (kis és nagy), ütemfajták, kottakövetés, dallamrajz, fokozatos dinamikák: erősítés, halkítás; páros, páratlan felismerése; váltakozó ütem, sorszerkezet. ovábblépés feltételei

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/826315756dde14367a52bfa8662afba2eb226873/dokumentumok/53eca0ebcc2dd99be76329d5cd5d977260eb80b4/letoltes