Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1360

6. évfolyam BelépĘ tevékenységformák - A kifejezĘ alkotásokban a szín, a textúra és a faktúra, a komponálás tudatosabb alkalmazása - NövekvĘ önállóság az élmények, témák feldolgozásában. - MĦalkotások, mĦvészeti ágak, stílusok, mĦfajok megismerése és elemzése a mĦvészettörténeti korokban. - Ábrázoló - elemzĘ grafikai, festĘi és plasztikai megjelenítĘ munkák. - A nézĘpont jelentĘségének megértése, a vetületi ábrázolás alapjai. Színismeretek. Információk képi rögzítése, értelmezése. A képi, az írott közlés szabályainak, az információhordozók szerepének megértése. Adott funkciójú tárgy tervezése. Éves óraszám: 55,5 Hetek száma: 37 Heti óraszám: 1,5 (A és B heti, vagy féléves váltásban) Tematikus összesített óraterv TÉMAKÖR ÓRASZÁM 1. Kifejezés, képzĘmĦvészet (Alkotó tevékenységek: természeti tanulmányok, elemzĘ rajzok; mozgalmas tematikus (pl. bibliai) témák megjelenítése, felületek, faktúrák alkalmazása); MĦelemzés, mĦvészettörténet (középkor); könyvtári, múzeumi óra;) 20 óra 2. Vizuális kommunikáció (Szerkezeti és mozgáselemzĘ rajzok és mĦködési-összeszerelési ábrák elemzése és rajzolása; Színismeret, egyszerĦ kontrasztok, színek dekoratív és figyelemfelhívó szerepe; vetületi ábrázolás) 14 óra 3. Tárgy és környezetkultúra (TárgyelemzĘ feladatok, funkció és jelentés szöveges-rajzos feltárása; környezetalakító mĦvészeti technikák megismerése, kipróbálása) 10 óra 4. EllenĘrzĘ-értékelĘ órák, technikák (teszt, versenyfeladat, kiállítás) 5,5 óra 5. Szabadon felhasználható órák (csoportos kreatív feladat, pályázati munkák, múzeumi óra) 6 óra 2009/116. szám Kifejezés, képzĘmĦvészet FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témakörök, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Nyelvi (kommunikációs) kompetencia Természettudományos és matematikai kompetencia Alkotó és kifejezĘképesség Digitális kompetencia A vizuális nyelvi elemek Építészeti hatáselemek (tömeg, szerkezet, centrális és tengelyes térelrendezés). A plasztikai kifejezés eszközei (tériség, tömeg, anyag, forma, felület). A szín kiemelĘ és ritmusképzĘ szerepe. Felületképzés (vonal, tónusvariációk, faktúrák). Jellegzetes kompozíciós megoldások (egyensúly, kiemelés, ritmus, szimmetria-aszimmetria). A kifejezés képi elemeinek alkalmazása képgrafikán, festményen, plasztikán, számítógépes grafikán Fizika (erĘhatások /statika/, színtan) Informatika (egyszerĦ képalkotó-rajzoló programok használata) Nyelvi (kommunikációs) kompetencia Alkotó és kifejezĘképesség Digitális kompetencia Alkotás Mindennapi élmények, mozgalmas (pl. történelmi) jelenetek képiplasztikai feldolgozása. Eseménysor megjelenítése egy képen belül, illetve képsorozattal. Fázisrajzok, mozdulattanulmányok, csoportos kompozíciók rajzolása, festése /Mozgókép- és médiaism.) Informatika (képalkotó-rajzoló programok) Nyelvi (kommunikációs) kompetencia Idegen nyelvi kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia (mĦvészet és társadalom összefüggései, kulturális azonosságtudat) MĦvészeti-esztétikai kompetenciák Alkotó és kifejezĘképesség Digitális kompetencia Tanulás tanulása Befogadás A térélmény. A statikus és dinamikus elrendezés hatása a síkbeli és térbeli alkotásokban. Az idĘbeliség ábrázolási lehetĘségei. A fázisok, képsorok, szimbólumok. Néhány alkotás (grafika, festmény, szobor, épület, tárgy) rajzos és szóbeli elemzése, összehasonlítása, a téma, a kompozíció, az anyag és technika alapján. A képzĘmĦvészeti ágak (grafika, festészet, szobrászat, építészet), mĦfajok (pl. táblakép, kisplasztika, középület), mĦtípusok (pl. tájkép, csendélet, portré) példái. MĦvészettörténet (benne a magyar mĦvészet): A honfoglaló magyarok mĦvészeti emlékei. Az ókeresztény és a Elemzés: A téri kifejezĘ formák felismertetése, alkalmazás Szakkifejezések használata MĦvészeti ágak és mĦfajok értelmezése, csoportosítása, összehasonlító elemzése ElemzĘ Magyar nyelv Idegen nyelvek (mĦvészeti jövevényszavak, szakszavak) /Mozgóképi ismeretek/ Történelem Informatika (táblázatok, 2009/116. szám bizánci mĦvészet. A románkor. A gótika. A reneszánsz mĦvészet. (A megismert alkotások címe, szerzĘje mĦfaja, technikája) A Nemzeti Múzeum (helyi mĦvészeti gyĦjtemény) meglátogatása fogalomrendszer használata lexikon-programok használata) Könyvtárhasználat Vizuális kommunikáció Nyelvi és képi kifejezés (kommunikációs) kompetencia A vizuális nyelvi elemek A vonal, a vonalvastagság, az alakzatok, színek értelmezĘ, jelentést hordozó szerepe. Képelemek következetes alkalmaztatása Magyar nyelv (jelteremtés) Természettudományos kompetenciák (megfigyelés és képi elemzés, téri viszonylatok felismerésének képessége) Matematikai kompetencia MĦvészeti-esztétikai kompetenciák Alkotó és kifejezĘképesség, problémamegoldó képesség Digitális kompetencia Tanulás tanulása Alkotás Nagyobb kiterjedésĦ tagolt formák (pl. tárgy, emberalak) ábrázolása rajzbeli, színbeli, plasztikai tanulmányokban (arányok, belsĘ szerkezet, fény-árnyék és színviszonyok). Rajzi vagy plasztikai tanulmány alak, tárgy mozgásáról. Grafikai tervezés: képi sĦrítés, redukált formák, színek, alkalmazása, Szóbeli információ átalakítása képi üzenetté, jellé. (pl. összeszerelési utasítás, mĦködést magyarázó rajz). EgyszerĦ anatómiai alapformák felismertetése, alkalmazása Fogalomrendszer használata a feladatok összehangolására, ismertetésére Természetismeret /Mozgókép- és média/ Informatika (egyszerĦ képalkotó-rajzoló programok használata) MĦvészeti-esztétikai kompetenciák Alkotó és kifejezĘképesség, problémamegoldó képesség Matematikai és digitális kompetencia Tanulás tanulása Nyelvi és képi kifejezés (kommunikációs) kompetencia Befogadás A nézĘpont szerepe a téri helyzetek megítélésében (rálátás, szemmagasság, alálátás) és ábrázolásában. A formakarakter, formakontrasztok. Tárgyak, természeti formák térbeli modellezése. A vetületi ábrázolás. (Vetületi síkok, tengelyek) Színkontrasztok (hĘfok, mennyiségi, minĘségi kontraszt). A színek dekoratív és figyelemfelhívó szerepe. A képi közlések szabályai (ábrák, közismert jelek, szimbólumok, betĦ és szövegképek, egyszerĦ mozgóképi példák). A sokszorosított információ ismertetése egy választott példán (könyv, plakát, folyóirat, fotó). Képelemzés, vázlatok Színkör szerkesztése, festése Fotó, videó, számítógép használata gesztusok, kifejezések, téri viszonylatok rögzítésére, elemzésére Nyomtatott és digitális ismerethordozók önálló alkalmazása Történelem Matematika és informatika (koordináták, perspektíva, egyszerĦ szerkesztések, képalkotó-rajzoló programok használata) Magyar nyelv 2009/116. szám Tárgy- és környezetkultúra Kommunikációs és természettudományos kompetenciák A vizuális nyelvi elemek A tárgyak használati és jelképes funkciójának kifejezĘ elemei: anyag, forma, szín, díszítés. A tervezés egyezményes jelei (vonalas mĦhelyvázlatok, részletrajzok, szabásrajzok). A jelképes és dekoratív képi elemek alkalmazása /Néprajz/ Matematika, technika (szerkesztés, testháló-makett) Alkotó és kifejezĘképesség, problémamegoldó képesség Digitális kompetencia Tanulás tanulása Alkotás Egy választott tárgy rajzos, írásos felmérése, dokumentálása, a felhasználó megjelölésével. Adott személy (pl. családtag) számára használati tárgy tervezése, makett (modell) készítése. Makett, modell készítése Munkanapló összeállítása papíralapon vagy digitálisan Matematika, technika, informatika (szerkesztés, testhálók-makettek készítése) Társadalmi (szociális kompetenciák), környezettudatos magatartás KezdeményezĘ- és alkotóképesség MĦvészeti-esztétikai komp. Befogadás A tárgyakról leolvasható információk (jelentés, funkció, forma, anyag, szerkezet, technika). Tárgyak formájának kialakítása a kézmĦvességben és a sorozatgyártásban. A tárgy rendeltetésének és formájának összefüggése. Tablók, digitális gyĦjtemények, prezentációk /Néprajz/ Magyar nyelv /Kémia-fizika/ Informatika (digitális tabló, prezentáció) Technikák KezdeményezĘ- és alkotóképesség MĦvészeti-esztétikai kompetenciák Matematikai (geometriai) kompetencia Önálló alkalmazás (tanulás tanulása), modellalkotás Digitális kompetencia Az alapvetĘ technikák mívesebb alkalmazása Lavírozás, faktúraképzés (esetleg linómetszés). Szerkesztés körzĘvelvonalzóval. Szövegírás (kivágott betĦkkel vagy számítógéppel). Szöveg és kép-összeállítás (gyĦjtött reprodukciókkal, képekkel, betĦkkel). Vegyes technikák (fénymásolat, rajz, fotó és fénymásolás, esetleg fotógramm). Tér- és formaképzés, konstruálás (pl. agyag, fa, papír, textil, drót, talált tárgyak). KézmĦves technikák a lehetĘség szerint (pl. batikolás). MĦvészeti technikák megismerése (pl. testfestés a törzsi mĦvészetben, kavicsszobor, agyagmunkák, dombormĦ, falfestés), A technikák feladathoz rendelt alkalmazása irányítottan vagy egyéni választás szerint Az elérhetĘ eljárások kipróbálása. Technika – informatika (szövegtervezés, betĦtípusok) Történelem /NéprajznépmĦvészet/ 2009/116. szám Megismertetésre, elemzésre ajánlott mĦalkotások (A mĦalkotásokat a tanár választhatja ki a mĦvészettörténeti korszaknak vagy az elemzendĘ vizuális problémának megfelelĘen; az adott helyi szemléltetési lehetĘségek – épületek, mĦtárgyak, speciális gyĦjtemények és illusztrációs anyagok - mindig kapjanak elsĘbbséget!) - Galgóci és bezdédi tarsolylemezek, Nagyszentmiklósi kincs 2. sz. edény, - San Apollinare in Classe, Theodora vagy Justiniánus mozaik, Jáki templom, Bélapátfalvi apátsági templom, - Pisai dóm, Bayeux-i kárpit, Chartres-i székesegyház, Kölni dóm, Palazzo Pitti, Bakócz kápolna; - a Magyar Szent Korona, - Budavári gótikus szobrok, Kolozsvári testvérek: Szt. György szobra, - Kolozsvári Márton: Szent László-herma, LĘcsei Pál fĘoltára a lĘcsei Szt. Jakab templomból; - Giotto: Szt. Ferenc elajándékozza köpenyét, M.S. mester: Mária és Erzsébet találkozása, - Michelangelo: Dávid, Botticelli: Vénusz születése, Leonardo: Mona Lisa és Szt. Anna harmadmagával, Raffaello: Athéni iskola, - Jan van Eyck: Arnolfini házaspár, Dürer: Az apokalipszis lovasai. 2009/116. szám A továbbhaladás feltételei, értékelés szempontjai A tanuló továbbhaladását a vizuális képességek optimális színvonalától való elmaradás nem akadályozhatja meg; az értékelésben egyéni képességfejlĘdését, a kompetenciák kialakításának személyre szabott ütemét kell figyelembe venni. A csoportos munkák lehetĘséget kínálnak a társas aktivitás és a közös munka iránti felelĘsségérzet fejlesztésére; az elkészült munka közös értékelésén túl (pld. ÉrtékelĘlap segítségével) a csoporttagok munkájának egyénenkénti értékelése és az önértékelés is szerepet kaphat az érdemjegyek, majd az osztályzatok kialakításában. A tanulók többségének már legyen saját, személyes képi kifejezésmódja. - A hangulatot, az érzelmeket kiemeléssel, átírással legyen képes kifejezni. - A tartalom- és formaelemzést tudja segítséggel alkalmazni. - Legyen képes példákban felismerni és megkülönböztetni a mĦvészeti ágakat és mĦfajokat. Legyen képes felismerni a tanult mĦvészettörténeti korok legjellemzĘbb stílusjegyeit, alkotásait, alkotóit; koronként legalább három-három mĦalkotást tudjon megnevezni. - A tanuló a megfigyelt és ábrázolt formákon tudja felismerni a szabályszerĦségeket. - Tudja értelemszerĦen alkalmazni a megismert ábrázolásmódokat. - Értse a funkció szerepének fontosságát a tárgytervezésben, képes legyen adott tárgy elemzésére, jelentésének feltárására. - FejlĘdjön jártassága a technikák alkalmazásában: mozgása legyen összehangolt, használja ügyesen az eszközöket. Tankönyvajánlat: x Tér, forma, szín (Nemzeti Tankönyvkiadó, 5-tĘl 8. osztályig); x A képzelet világa 6 (Apáczai kiadó); x MĦvészettörténet 6. (Mozaik kiadó); x KÉPSZÓTÁR (internet) 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes