Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 2939

8. évfolyam A Kémia tanulásának céljai a 8. évfolyamon Az anyagi minőségek megismerése, tapasztalatszerzés, gyakorlati munka és az anyagok változásának szempontja kerüljön előtérbe. Célunk, hogy a tanuló a kémiai tudományok bevezető tanulmányait követően a diszciplináris tartalom megismeréséhez érkezik, melyben arra törekszünk, hogy megkedvelje a kémiai gondolkodásmódot. A tanuló szerezzen ismereteket a kémiai tudományok problémamegoldó szerepéről, saját módszeréről, eszközeiről. A diszciplináris alapokat ismerje meg, egyszerűbb számítási műveleteket tudjon elvégezni. Kedvelje meg a természet megismerésének feladatait, legyen figyelme a valóság kémiai szemlélésére. Kitartó módon törekedjen elmélyedni adott probléma kémiai értelmezésére, annak történeti előzményeire, keresse maga is a fellelhető információkat, más szakirodalmi, irodalmi háttér megismerésére is irányuljon a figyelme. Tudjon megnyilatkozni mások előtt kémiai témában, használja a kémia nyelvét szakszerűen. Legyen nyitott a kémiai gondolkodásmód más területen való hasznosítására és keresse azokat az irodalmi, művészeti, gazdasággal kapcsolatos alkotásokat, beszámolókat, cikkeket, melyek életkörülményeink, lehetőségeink jobbításáról szólnak. Legyen fogékony azon vonatkozások észrevételére, melyek az egyetemes kultúra, a környezeti kultúra, az információs kultúra, az egészség vonatkozásában előkerülnek. Sajátítsa el a kémiai nyelvezet helyes használatát a tanultaknak megfelelően, hasznosítsa a matematikában tanult műveleti tudását, vegye észre a kémia egész társadalomban érvényesülő fontos szerepét, a környezet formálásában betöltött jelentőségét. Keressen kapcsolatot a művészet és a kémia világa között, a tudósok életéből és munkásságuk nyomán a művészetben megörökített események kapcsán. A kémia informatikát megalapozó szerepét ismerje fel, legyen képessége észrevenni és rácsodálkozni a technika és a kémia által létrehozott mindennapi eszközök, életmódformáló tárgyakra folyamatokra. Az emberi tevékenység, a sport kémiai vonatkozásait vegye észre, az emberre is vonatkozó természeti törvények betartására fejlesszen ki érzéket, állandó figyelmet. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMUM OPTIMUM 1.1. ANYAGOK ÉS ANYAGVÁLTOZÁSOK ISMERETEK TANULÁSA AZ ANYAGOKRÓL ÉS AZ ANYAGVÁLTOZÁSOKRÓL 1. Nemfémes és fémes elemek, vegyületek Nemfémes és fémes elemek, vegyületek előfordulásának, előállításának, felhasználásának, kémiai reakcióinak tanulása, szövegolvasás és -feldolgozás, kísérletvégzés, kísérleti jegyzőkönyvek készítése és kémiai reakciófolyamatok elemzése, értelmezése révén 2006/20/II. szám 1.1. A nemfémes és fémes elemek, vegyületek előfordulása (hidrogén, víz, hidrogénklorid; halogének: klór, bróm ,jód; Oxigén, ózon, hidrogénperoxid; kén, kéndioxid, kéntrioxid, kénsav; nitrogén, ammónia, nitrogén, ammónia, nitrogén-dioxid, salétromsav, ammónium-nitrát, ammóniumklorid, foszfor, foszforsav; szén, grafit, gyémánt, metán, szén-monoxid, széndioxid, szénsav; szilícium, szilíciumdioxid, szilikátok; nemesgázok; nátrium, nátrium-hidroxid, nátriumklorid, nátrium-karbonát; kálium, kálium-hidroxid; kalcium, kalcium-oxid, kalcium-hidroxid, kalciumszulfát, kalcium-karbonát; magnézium, magnézium-oxid; alumínium, alumínium-oxid; vas, vas-oxidok; cink, ólom, higany, arany, ezüst, réz, részszulfát) A nemfémes és fémes elemek, vegyületek előfordulásának számba vétele szövegolvasás, -feldolgozás, lehetőség szerint ásvány- és kőzetkiállítás megtekintésével egybekötve Fel tudja sorolni a legfontosabb elemek és vegyületek előfordulási módját a természetben és alkalmazási területeit az iparban és a háztartásban Fel tudja sorolni a legfontosabb elemek és vegyületek előfordulás módját a természetben. Tudja értelmezni az elemek és vegyületek kémiai tulajdonságai és az előfordulás módjaik közti összefüggést. 1.2. A nemfémes és fémes elemek, vegyületek előállítása (hidrogén, víz, hidrogénklorid, oxigén, kén-dioxid, kénessav, ammónia, ammónium-klorid, széndioxid, szénsav, nátrium-klorid, nátrium-hidroxid, káliumhidroxid, kalcium-hidroxid, magnézium-oxid. Az elemek és vegyületek előállítása, kémiai tulajdonságainak megfigyelése, rögzítése a kísérleti jegyzőkönyvben; az elemek és vegyületek vegyipari előállításának tanulása szövegolvasás, -feldolgozás, technológiai ábrák elemzése, értelmezése révén; a vegyipari előállítás termékei, melléktermékei a természetre gyakorolt hatásának elemzése, értelmezése szövegolvasás, -feldolgozás révén, lehetőség szerint vegyipari üzem és környékének meglátogatásával egybekötve Elő tudja állítani leírás alapján a legfontosabb elemeket és vegyületeket. Az előállított anyag tulajdonságairól jegyzőkönyvet tud készíteni. Meg tudja nevezni a felhasznált anyagokat és a terméket, mellékterméket az elemek és a vegyületek előállításának technológiai ábrái alapján. Példákat tud mondani az elemek és vegyületek károsító hatásaira. Fel tudja sorolni a megismert elemek és vegyületek közül a mérgeket. Önálóan meg tud tervezni és végre tud hajtani kísérleteket az elemek és v4együletek előűllításához, kémiai tulejdonságainak vizsgálatához. A kísérletekről kísérleti jegyzőkönyvet képes készíteni. Szöveget tud alkotni az elemek és vegyületek vegyipari előállításának technológiai ábrája alapján. Tudja elemezni, értelmezni a vegyipari termékek, melléktermékek, hulladékok közvetett, közvetlen természetre gyakorolt hatását. 1.3. A nemfémes és fémes elemek, vegyületek felhasználása; az elemek felhasználása vegyületek előállításához laboratóriumban A vegyületek előállításához felhasznált elemekkel végzett munkálatok megfigyelése laboratóriumban, kísérleti jegyzőkönyv készítése a tapasztalatokról; kémiai reakciófolyamat, reakcióegyenlet írása a kölcsönhatásról; a vegyipari előállítás és a felhasználás veszélyeinek számba-vétele szövegfeldolgozással, technológiai Fel tudja sorolni ábrák elemzésével, értelmezésével; a háztartásban használatos elemek, vegyületek használati utasításának értelmezése, a méregjel értelmezése Fel tudja sorolni az előállított elemeket és azok további felhasználását. Meg tudja nevezni azokat a vegyületeket, amelyek az elemekből előállíthatók. Tud szöveget alkotni a felhasználás folyamatábrájáról. Fel tudja sorolni és meg tudja nevezni a vegyipari falhasználás veszélyeit. A háztartásban használatos vegyületeket biztonsággal tudja használni. Ismeri a méregjel jelentését. Tervet tud készíteni az előállított elemek, vegyületek további felhasználásához. A felhasználási tervhez ábrát tud készíteni a kapcsolódó reakciófolyamatokról. A vegyipari előállítás és felhasználás technológiai ábráit tudja értelmezni és képes róluk magyarázó szöveget alkotni. A háztartásban használatos elemek, vegyületek használati utasítását tudja értelmezni. Ismeri a mérgek veszélyit, a méregjel jelentését. 2006/20/II. szám 1.4. A kémiai reakciók: elemek elemekkel (fémek nem fémekkel), vegyületek vegyületekkel (fémvegyületek nem fém vegyületekkel) Az elemek és vegyületek számbavétele más elemekkel, vegyületekkel való kísérletezéssel, szövegolvasás és -feldolgozás révén; a kémiai reakciók folyamatának és reakcióegyenletének írása, elemzése, értelmezése; a kémiai reakciók tapasztalataiból következtetés az elemek, vegyületek kémiai tulajdonságaira, élettani és környezeti hatásaira; az elemek, vegyületek jellemző kémiai reakcióinak számbavétele kísérletezéssel, szövegolvasás, -feldolgozás révén; a tapasztalat felhasználása az elemek, vegyületek kimutatására, azonosítására. Kísérleti jegyzőkönyvet tud készíteni az elemekkel, vegyületekkel végzett kísérletekről. Reakciófolyamatokat tud írni a kísérletekről. A reakciófolyamatok és a kísérleti jegyzőkönyvek felhasználásával jellemezni tudja az elemek és vegyületek kémiai tulajdonságait. Az elemek és vegyületek jellemző kémiai reakcióit fel tudja írni. Tervet tud készíteni az elemek és vegyületek megismeréséhez és a kísérletekhez. Az elvégzett kísérletekről reakcióegyenletet tud írni és azt képes elemezni, értelmezni. Le tudja írni a kémiai reakciók közül ki tuja választani a jellemzőt és az alapján azonosítani tudja az elemeket, a vegyülettípusokat. 1.5. Környezeti kémia: energiagazdálkodás: fosszilis tüzelőanyagok, atomenergia, megújuló energiaforrások az emberi szervezet építőanyagai: zsírok, szénhidrátok, fehérjék levegőszennyezés: széndioxid, kén-dioxid, nitrogénoxidok, szmog, üvegházhatás, savasodás, hulladékok: műanyagok, fémek, üveg, szelektív hulladékkezelés, újrahasznosítás vízszennyezés: szennyvíz, iontartalom, szerves szennyeződés, víztisztítás A környezeti kémia megismerése ismeretterjesztő és tudományos szövegek feldolgozásával, a környezeti problémák megismerése, kezelési lehetőségeinek feltárása, az emberi szervezetet felépítő szerves vegyülettípusok megismerése, modellezése A szövegfeldolgozásról jegyzetet tud készíteni és annak segítségével be tudja mutatni szóban a szerzett ismereteket A környezeti kémia problémáját fel tudja tárni, és annak hatásait értelmezni tudja az emberi szervezetre 1.6. Kémiai anyagok a mindennapokban: a fémek felhasználása (vas, cink, réz, alumínium, ólom, ezüst) építőipari anyagok (tégla, cserép, égetett mész, oltott mész, cement, gipsz) háztartási anyagok (hypo, vízkőoldó, akkusav, borkén, permetszerek) elektronikai anyagok (szilícium, üveg, arany) a kémiai anyagok hatása a természeti és az épített környezetre, valamint az emberi szerveztre A mindennapi kémiai anyagok megismerése kezelési- és felhasználási útmutatók, tanulmányozásával, jegyzeteléssel, ismeretterjesztő szövegek olvasásával. Tudja felsorolni a mindennapokban használatos legfontosabb kémiai anyagokat és felhasználásának veszélyeit. Tudja bemutatni a mindennap használatos kémiai anyagokat a kezelési utasítás alapján és tudja értelmezni a felhasználás veszélyeit II. A KÉMIA MINT TUDOMÁNY ISMERETEK TANULÁSA A KÉMIÁRÓL MINT TUDOMÁNYRÓL 2006/20/II. szám 1. Az anyagféleségek és változásuk témakörökhöz kapcsolódó ismeretek fejlődése; Paracelsus, Dalton, Mengyelejev, a Curieházaspár, Bohr, Rutherford, Priestley, Lavoisier, Irinyi, Görgey, Than Károly, Szent- Györgyi, Hevesy munkássága, tudományos eredményei Az anyagok és változásuk tudománytörténeti fejlődésének, valamint a kémiatörténet kiemelkedő személyiségeinek számbavétele könyv- és könyvtárhasználat révén Példát tud mondani nagy tudománytörténeti felfedezésre kémiából. Fel tud sorolni magyar kémikusokat, s legalább egyről tudja, hogy mivel foglalkozott. Önálló kutatómunkát tud végezni a könyvtárakban úgy, hogy megadott szempontsor alapján halad. Meg tudja nevezni az anyagok és változásuk témakörén belül a nagyobb kémiai felfedezéseket és azok felfedezőit. III. SZTÖCHIOMETRIA ISMERETEK TANULÁSA A SZTÖCHIOMETRIÁRÓL 1. Sztöchiometriai számítások: kémiai egyenlet, mérlegelv számítási feladatok kiindulási és keletkező anyag mennyisége (mól, részecskeszám, tömeg) Sztöchiometriai számítások megoldása egyenletrendezéssel, az anyagmegmaradás törvényének alkalmazásával Tudjon egyszerű kémiai egyenleteket felírni és rendezni Tudjon felírni kémiai egyenleteket és azok segítségével tudja kiszámolni a keletkező és a kiindulási anyagok mennyiségét IV. ÖNMŰVELÉS ÖNMŰVELÉS 1. Az anyagokról és változásokról, illetve a kémia történetéről szóló cikkek ismeretterjesztő könyvek, szaklexikonok, szakfolyóiratok, tanulmányok, CD-k, Internet oldalak Alapvető kémiai ismeretekről, illetve a kémia történetéről szóló cikkek, ismeretterjesztő könyvek, szaklexikonok, szakfolyóiratok, tanulmányok tallózása, olvasása, cédulázása, jegyzetelése, ismertetése, könyvtármunka, Internet böngészése A tanév során el tudja készíteni két-három kémiai tárgyszó céduláját, amelyhez legalább két forrást is megjelöl. A tanév során összegyűjt és leír négyöt olyan TV-műsorcímet, amely témája alapvető kémiai ismeretekhez vagy a kémia történetéhez kapcsolódik. A tanév során elolvas legalább két-három alapvető kémiai ismeretekről, kémiatörténetről szóló cikket, ismeretterjesztő könyvet. Az olvasottakról jegyzetet tud készíteni, a forrás címleírását szinten el tudja készíteni. Legalább egy általa olvasott könyvet részletesen be tud mutatni osztálytársainak. A tanév során megnéz, meghallgat legalább két-három olyan műsort, amelynek témája alapvető kémiai ismeretekhez vagy kémiatörténethez kapcsolható. Az általa megtekintett, meghallgatott műsorokról képes rövid ismertetést adni osztálytársainak. Év végi követelmények A tanulói differenciált követelmények a teljesítmények minimális fejlécű oszlopában végzettek szerint tevődnek össze. A tanterv ismeretanyaga, gyakorlati tudásra irányuló részei, érzelmi és motivációs összetevői a tanulói attitűd kimunkálását szolgálták, az év végén ennek megvalósulását is megállapítjuk.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes