Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 5247

11. évfolyam Az Irodalom tanulásának céljai a 11. évfolyamon Az irodalmi alkotások elemzése és értelmezése felkészíti a tanulókat a világirodalom és a magyar irodalom alkotásainak befogadására, az irodalmi kifejezésformák szerkezeti, stílusbeli jellemzőinek megértésére, az olvasott művek történeti-kulturális horizontjában, kontextusában való tájékozódásra. Az irodalmi szövegek interpretációja fejleszti a tanulók kreatív szövegalkotó képességét, s egyben segíti a műértő kompetenciájuk elmélyülését. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY OPTIMÁLIS MINIMÁLIS I. IRODALMI ALKOTÁSOK ELEMZÉSE ÉS ÉRTELMEZÉSE AZ IRODALOMÉRTŐ OLVASÓI SZEREP TANULÁSA IRODALMI ALKOTÁSOK ELEMZÉSE ÉS ÉRTELMEZÉSE RÉVÉN 1. Szemelvények a világ- és a magyar irodalom jelentős korszakaiból Szemelvények olvasása és elemzése a világ- és a magyar irodalom jelentős korszakaiból 1.1. szemelvények a realizmus irodalmából szemelvények olvasása a realizmus irodalmából 1.1.1. a francia realizmus Balzac: Goriot apó Stendhal: Vörös és fekete szemelvények olvasása a francia realizmus irodalmából 10-15 mondatos referátumot képes tartani – előzetes felkészülés alapján – az olvasott francia realista szerzőkről és művekről. Felkészülés után kiselőadást tud tartani az olvasott szerzőkről és művekről a francia realizmus irodalmából. 1.1.2. az orosz realizmus Gogol: A köpönyeg Dosztojevszkij: Feljegyzések az egérlyukból Tolsztoj: Ivan Iljics halála Csehov: A 6-os számú kórterem Ványa bácsi szemelvények olvasása az orosz realizmus irodalmából 10-15 mondatos referátumot képes tartani – előzetes felkészülés alapján – az olvasott orosz realista szerzőkről és művekről. Felkészülés után kiselőadást tud tartani az olvasott szerzőkről és művekről az orosz realizmus irodalmából. 2006/20/II. szám 1.1.3. a norvég realizmus Ibsen: Vadkacsa szemelvények olvasása a norvég realizmus irodalmából 10-15 mondatos referátumot képes tartani – előzetes felkészülés alapján – az olvasott norvég realista szerzőről és művéről. Felkészülés után kiselőadást tud tartani az olvasott szerzőről és művéről a norvég realizmus irodalmából. 1.2. a líra a XIX. század második felének világirodalmában Baudelaire: Kapcsolatok Az albatrosz Egy dög Egzotikus illat Verlaine: Költészettan Őszi chanson Rimbaud: A magánhangzók szonettje Kóborlásaim Whitman: Téli mozdony Rilke: A párduc Archaikus Apolló-torzó lírai művek olvasása a XIX. század második felének világirodalmából Elő tudja adni hibátlanul a következő műveket: Baudelaire: Az albatrosz Verlaine: Őszi chanson Rimbaud: Kóborlásaim Rilke: Archaikus Apolló-torzó Elő tudja adni közönség számára élményszerűen a következő műveket: Baudelaire: Az albatrosz; Egzotikus illat Verlaine: Őszi chanson Rimbaud: Kóborlásaim Rilke: Archaikus Apolló-torzó 1.3. szemelvények a XIX. század végének magyar irodalmából Vajda János: A vaáli erdőben Nádas tavon Credo Húsz év múlva Mikszáth Kálmán: Beszterce ostroma Új Zrínyiász A gavallérok szemelvények olvasása a XIX. század végének magyar irodalmából Elő tudja adni hibátlanul a következő művet: Vajda János: Nádas tavon Elő tudja adni közönség számára élményszerűen a következő műveket: Vajda János: Nádas tavon; Húsz év múlva 2006/20/II. szám 1.4. szemelvények a XX. század első évtizedeinek magyar irodalmából Ady Endre: Góg és Magóg fia vagyok én…; Párisban járt az Ősz; Páris az én Bakonyom; Héja-nász az avaron; Az eltévedt lovas; A magyar Messiások; A muszáj-Herkules; Az ős Kaján; Harc a Nagyúrral; A fajok cirkuszában; A Sion-hegy alatt; Cifra szűrömmel betakarva; Krónikás ének 1918-ból; Ismeretlen Korvin-kódex margójára Móricz Zsigmond: Tragédia; Barbárok; Úri muri Babits Mihály: A lírikus epilógja; Cigánydal; Petőfi koszorúi; Csak posta voltál; Ősz és tavasz között; Jónás könyve Tóth Árpád: Elégia egy rekettyebokorhoz; Lélektől lélekig; Esti sugárkoszorú; Jó éjszakát!; Álarcosan Juhász Gyula: Gulácsy Lajosnak; Tápai lagzi; Anna örök Kosztolányi Dezső: A szegény kisgyermek panaszaiból; Boldog szomorú dal; Halotti beszéd; Édes Anna Karinthy Frigyes: Így írtok ti; A cirkusz; Találkozás egy fiatalemberrel Krúdy Gyula: Utolsó szivar az Arabs Szürkénél Füst Milán: Öregség szemelvények olvasása a XX. század első évtizedeinek magyar irodalmából Elő tudja adni hibátlanul a következő műveket: Ady Endre: Góg és Magóg fia vagyok én…; Párisban járt az Ősz; A magyar Messiások; Héja-nász az avaron; Az eltévedt lovas Babits Mihály: A lírikus epilógja Juhász Gyula: Anna örök Kosztolányi Dezső: A szegény kisgyermek panaszaiból – egy vers Elő tudja adni közönség számára élményszerűen a következő műveket: Ady Endre: Góg és Magóg fia vagyok én…; Párisban járt az Ősz; A magyar Messiások; Héja-nász az avaron; Az eltévedt lovas; Cifra szűrömmel betakarva Babits Mihály: A lírikus epilógja; részletek a Jónás imájából Tóth Árpád: Elégia egy rekettyebokorhoz Juhász Gyula: Anna örök; Gulácsy Lajosnak Kosztolányi Dezső: Boldog szomorú dal; A szegény kisgyermek panaszaiból – egy vers 2. Irodalomelméleti ismeretek a műelemzés során Irodalomelméleti ismeretek tanulása és alkalmazása a műelemzés során 2006/20/II. szám 2.1. verstani ismeretek kétütemű felező nyolcas szimultán ritmus csökkentett jambusi sorok nibelungizált alexandrin szonett szabadvers verstani ismeretek tanulása és alkalmazása a műelemzések során Képes önállóan műelemző szakszöveget alkotni szóban és írásban. Ismeri és képes felsorolni az alábbi verstani fogalmak tartalmi jegyeit, s e jegyek alapján azokat versszövegekben felismeri és azonosítani tudja: kétütemű felező nyolcas, szimultán ritmus, szonett, szabadvers. Képes önállóan műelemző szakszövegek alkotására szóban és írásban. Eközben igazodik a (megadott, választott) kommunikációs helyzethez, megtartja a műfaj szabta normákat. Képes az elemzett művek interpretációjára. Ismeri és képes felsorolni az alábbi verstani fogalmak tartalmi jegyeit, s e jegyek alapján azokat versszövegekben felismeri és azonosítani tudja: kétütemű felező nyolcas, szimultán ritmus, jambus, nibelungizált alexandrin, szonett, szabadvers. Tud szabadverset írni. 2.2. poétikai ismeretek – tárgyias költészet szimbolikus kifejezésmód – kisregény, novella, humoreszk, anekdota, polifonikus regény, analitikus (lélektani) regény regényciklus síkváltás szubjektív idő, objektív idő metonimikus szerkezet, metaforikus szerkezet metaforikus szint és objektív idő narráció nézőpontváltás időkezelés, az elbeszélés tempója típus – tragikomédia szimbolista dráma ibseni dramaturgia, drámai szituáció drámaiatlan dráma poétikai ismeretek tanulása és alkalmazása a műelemzések során Képes önállóan műelemző szakszöveget alkotni szóban és írásban. Képes az alábbi poétikai fogalmak tartalmi jegyeinek felsorolására, s e jegyek alapján azokat az irodalmi szövegek kapcsán konkretizálni tudja: tárgyias költészet, szimbolikus kifejezésmód, kisregény, novella, humoreszk, anekdota, polifonikus regény, analitikus regény, metonimikus szerkezet, metaforikus szerkezet, narráció, nézőpontváltás, időkezelés, tragikomédia. Képes önállóan műelemző szakszövegek alkotására szóban és írásban. Eközben igazodik a (megadott, választott) kommunikációs helyzethez, megtartja a műfaj szabta normákat. Képes az elemzett művek interpretációjára. Képes az alábbi poétikai fogalmak tartalmi jegyeinek felsorolására, s e jegyek alapján azokat az irodalmi szövegek kapcsán konkretizálni tudja: tárgyias költészet, szimbolikus kifejezésmód, kisregény, novella, humoreszk, anekdota, polifonikus regény, analitikus (lélektani) regény, regényciklus, síkváltás, szubjektív idő, objektív idő, metonimikus szerkezet, metaforikus szerkezet, metaforikus szint és objektív idő, narráció, nézőpontváltás, időkezelés, az 2006/20/II. szám elbeszélés tempója, típus, tragikomédia, szimbolista dráma, ibseni dramaturgia, drámai szituáció, drámaiatlan dráma. Tud a műfaji sajátosságoknak megfelelően novellát, humoreszket, néhány oldalas drámarészletet írni. 2.3. szellemi, művelődéstörténeti korszakok realizmus, pozitivizmus, naturalizmus, determinizmus, freudizmus, parnasszizmus, l’art pour l’art művészet, dekadencia, szimbolizmus, impresszionizmus, szecesszió szellemi, művelődéstörténeti korszakok tanulása Időben be tudja határolni a tanult szellemi, művelődéstörténeti korokat, stílusirányzatokat. Képes azok jellemzőinek felidézésére, felsorolására. Időben be tudja határolni a tanult szellemi, művelődéstörténeti korokat és stílusirányzatokat (realizmus, pozitivizmus, naturalizmus, determinizmus, freudizmus, parnasszizmus, l’art pour l’art művészet, dekadencia, szimbolizmus, impresszionizmus, szecesszió). Képes kommunikációs helyzetben (szóban és írásban) azok részletező, elemző bemutatására. II. IRODALMI SZÖVEGEK INTERPRETÁCIÓJA AZ IRODALOMÉRTŐ OLVASÓI SZEREP TANULÁSA IRODALMI SZÖVEGEK (VERSEK) SZEMIOTIKAI TEXTOLÓGIAI SZEMLÉLETŰ KREATÍV- PRODUKTÍV INTERPRETÁCIÓJA RÉVÉN 1. A vehiculum mint a szöveg “jelölő–jelölt” szerkezetének fizikai hordozója Adott szöveg – poétikai formába nem öntött anyagának – különféle vizuális megjelenési formákba való elrendezése Képes arra, hogy tördeletlen költői szöveget egy általa helyesnek tartott elfogadható formába rendezzen. Képes arra, hogy tördeletlen költői szöveget egy általa helyesnek tartott elfogadható formába rendezzen. Döntését elfogadhatóan tudja indokolni. 2. A vehiculum formai felépítése A verssorokon belüli lexikai anyag elrendezhetőségének kipróbálása Képes arra, hogy egy költői szöveg soronként összekeverve megadott lexikai anyagát elfogadható rendbe szerkessze. Képes arra, hogy egy költői szöveg soronként összekeverve megadott lexikai anyagát elfogadható rendbe szerkessze. Döntését, megfontolásait, szempontjait indokolni tudja. 3. A vehiculum szemantikai felépítése A lokális (egy-egy szókapcsolatra irányuló) és a globális (a vers egészére irányuló) szemantikai összefüggőség helyreállítása hiányosan megadott szövegű versek esetében Képes arra, hogy egy adott költői szövegből törölt szavak helyére más elfogadható szavakat illesszen. Képes arra, hogy egy adott költői szövegből törölt szavak, képek helyére elfogadható szavakat, képeket illesszen. 2006/20/II. szám 3.1. igék törlése, főnevek törlése stb. igék törlése, főnevek törlése stb. 3.2. hasonlatok törlése, metaforák törlése, metonímiák törlése stb. hasonlatok törlése, metaforák törlése, metonímiák törlése stb. 4. A vehiculumhoz rendelt világfragmentum Egy adott valóságdarab többféle megjelenítése egy-egy versszövegben Képes arra, hogy egy adott költői szöveg összekeverve megadott versszakaiból elfogadható verset rakjon össze. Képes arra, hogy egy adott költői szöveg összekeverve megadott versszakaiból (verssoraiból) elfogadható verset rakjon össze. A választott sorrend indoklására képes. 4.1. a nyelvi kifejezések globális sorrendjének megváltoztatása a nyelvi kifejezések globális sorrendjének megváltoztatása 4.2. megváltoztatott globális sorrendű eltérések alapján közvetkeztetés az eltérő valóságdarabokra megváltoztatott globális sorrendű eltérések alapján közvetkeztetés az eltérő valóságdarabokra 5. Globális tematikus kompozíció Adott cím alapján a szöveg tematikus egységeinek elképzelése, azok sorrendjének meghatározása Képes arra, hogy adott cím alapján poétikus szöveget hozzon létre. Képes arra, hogy adott cím alapján poétikus szöveget hozzon létre. Indokolni tudja a szöveg tematikus egységeinek létrehozott sorrendjét. * Megjegyzés: A szemiotikai textológiai szemléletű interpretációra elsődlegesen a kortárs irodalomból választott szövegeket javasoljuk 2006/20/II. szám Év végi követelmények

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes