Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2001-28 (Year: 2001, Number: 28)
Era: 1990-2004
Section: [2. számú melléklet a 28/2000. (IX. 21.) OM rendelethez]
Paragraph Index: 214

11. évfolyam Évi óraszám: 222 óra Belépő tevékenységformák Általános és személyiség-lélektan: Az ember lelki jelenségeinek minél többoldalú és minél alaposabb megismerése. Az ember legfontosabb lelki működéseinek ismerete és a lelki működések közötti kapcsolat fejlesztése. Mindennapos élethelyzetek, döntési szituációk elemzése. Egyéni és csoportos anyaggyűjtés és folyóirat-elemzés. Fejlődéslélektan és szocializáció: A fejlődéslélektan és a szocializációra ható integrált hatásmechanizmus több oldalról történő megismerése, az ehhez rendelkezésre álló ismeretterjesztő kiadványok használata. Annak tudatosulása, hogy az ember biológiai, szociális és pszichológiai lény. Az életkorok szerinti fejlődés rendszerszemléletű megismerése. Egyéni és csoportos anyaggyűjtés, előadás tartása. Egészséggondozás: Az emberi környezet integrált hatásmechanizmusának megismerése, az ehhez rendelkezésre álló ismeretterjesztő folyóiratok, könyvek és egyéb információhordozók használata. Az egészséges életmód, a rendszeres testmozgás szükségességének felismerése, a helyes attitűd kialakítása. Az egészségkárosító magatartás egyéni és társadalmi hátrányainak belátása. Önálló anyaggyűjtés és előadások megtartása. 2001/28/II. szám Általános és személyiség-lélektan Témakörök Tartalmak Bevezetés az általános lélektanba Az általános lélektan fogalma, tárgya, jelentősége. A lelki jelenségekről általában. A pszichológia rövid története. Érzékelés — észlelés Fiziológiai alapok. Külső-belső érzékelés. Fény, színek, pontok, csíkok, formák, komplex képek észlelése. A távolság, a nagyság, az idő és a mozgás észlelése. Konstanciák. A fájdalom percepciója. Érzéki csalódások. Perceptuális tanulás. Személypercepció. Figyelem, álom, ábránd Fiziológiai alapok és alapfogalmak. A figyelem fajtái és tulajdonságai. Aktiváció, orientáció, habituáció. Szelektív figyelem. Figyelmi zavarok. Alvás, álom, ábránd. Tanulás — tudás Fiziológiai alapok. Tanuláspszichológiai elképzelések. Tanulásfogalmak — tanulási formák. Imprinting. Kondicionálás. Belátásos, látens, perceptuális, asszociatív, motoros, kognitív és verbális tanulás. Tanulási stílus, tanulási stratégiák. Emlékezet és képzelet Fiziológiai alapok. Észleletszűrés. Rövid távú, hosszú távú és nagyon hosszú távú emlékezet. A memória szerkezete, modelljei és szerepe a tanulásban. Észlelet — emlékezet — képzelet. A képzelet természete, haszna és fajtái. Gondolkodás, intelligencia és kreativitás Tudatos, tudattalan, éntudat, akarat. Kezesség, féltekei lateralizáció. Problémamegoldás és logika. Döntés, fogalomalkotás, kategorizáció. Kommunikáció, nyelv, kultúra. Intelligencia, kreativitás. Konvergens és divergens gondolkodás. Motiváció, érzelem Fiziológiai alapok. Regulációs és nemregulációs motiváció. Kognitív, önjutalmazó és humánspecifikus motiváció. Agresszió, altruizmus. Az érzelmek felosztása — verbális és nonverbális kifejezése. Empátia, konfliktus, ambivalencia, tolerancia. Frusztráció, szorongás, szeretet, félelem. Életmód — szükségletek — érzelmek. 2001/28/II. szám Témakörök Tartalmak Személyiség — temperamentum — jellem A személyiség-lélektan alapfogalmai. A személyiség összetevői és ezek összefüggései. Érdek, érték, érdeklődés, képesség. Irányulás és indítékok. Világnézet, meggyőződés, eszmények, beállítódás. Temperamentum- és személyiségtipológia. A jellem és jellemszerkezet. Személyiségprofil és stílus. Az érett személyiség kritériumai, az elhárító mechanizmusok. Az egészséges személyiség. Fejlődéslélektan és szocializáció Témakörök Tartalmak Az érés és fejlődés fogalma, törvényszerűségei A fejlődéslélektan fogalma, szerepe. A személyiség- és énfejlődés lényege. Az érés és fejlődés menete, mozgatórugói, befolyásoló tényezői. Pszichikus fejlődéstörvények. Életkori periodizáció. Fejlődésbeli eltérések és különbségek. A szenzoros és a kognitív mechanizmusok fejlődése A mozgástér szerepe. Az érzékszervi-mozgásos értelmi fejlődés. A verbális és nemverbális kommunikáció fejlődése. A gyermeki világkép és gondolkodás fejlődése. Az énkép és éntudat fejlődése. A tanulás mint viselkedésmódosulás Viselkedés — tanulás utánzás útján. Az empátia és identifikáció a tanulás során. Az érdeklődés és értékorientáció fejlődése. Az érzelmi-akarati élet fejlődése A motiváció fejlődése. Az érzelmek és akarat fejlődése. A korai anya—gyerek-, apa—gyerek-kapcsolat. Pszichoszexuális fejlődés. A játéktevékenység, a rajz és ábrázolás fejlődése. A mese szerepe. Önérvényesítés, önérvényesítési igények és érzelmek megfogalmazása, kifejezése. Szerelem és intim kapcsolatok. Az életkorok szerinti fejlődés A születés előtti fejlődés. Az újszülött és csecsemőkor fejlődéslélektana. A kisgyermek és az óvodás pszichés jellemzői. Kisiskolás- és pubertáskor. A serdülő- és ifjúkor pszichés jellemzői. Felnőttkor — öregedés — öregkor — aggkor. A férfi és a női szerep kifejlődése. A felnőttkor szakaszai és feladatai, az érett felnőtt pszichés jellemzői. Az élet befejezése. 2001/28/II. szám Egészséggondozás Témakörök Tartalmak Az ember mint bioszociális lény Szükségletek, szükségletrendszerek. Az ember és környezete Környezeti tényezők hatása az ember egészségére. Az emberi tevékenység hatása az ökoszisztémára. Az ökoszisztémák hatása az emberre. A környezetvédelem prioritásai (levegő, víz, talaj, hulladékkezelés stb.). A környezetszennyezés és hatásai. Környezeti és természeti katasztrófák. A környezetszennyezés hatása az ember egészségére Levegőszennyezés, vízszennyezés, talajszennyezés, kémiai anyagok hatása az egészségre. Járványfolyamatok, fertőző betegségek megelőzése. A mesterséges környezet és az ember A mikroszociális környezet szocializációja és az egészség. A makroszociális környezet hatása az egészségre. A magasabbrendű szükségletek és az egészség összefüggése. Pozitív életvezetés. Az emberiség globális problémái Társadalmi és gazdasági változások. Nemzetközi konfliktusok, háborúk, túlnépesedés, migráció és az ehhez kapcsolódó gondozási feladatok. AIDS, munkanélküliség, szegénység. Az emberiség globális problémáival foglalkozó nemzetközi megállapodások, szerződések és szervezetek (Maastricht, Schengen, Amszterdam, WHO stb.), ezek megvalósulása Magyarországon. Az életmódot meghatározó tényezők Az életmód fogalma, jellemzői, összetevői, mutatói. Az életmódot befolyásoló tényezők. Testi-lelki terhelhetőség. Anyagi feltételek (pénz, jövedelem, ökológiai és tárgyi feltételek). Iskola, munka, foglalkozások. Végzettség, szakképzettség, munkanélküliség. Szabad idő, szabadidős kultúra. Emberi közösségek, emberi kapcsolatok. Értékek. A család A család szerkezete, funkciói, hagyományos és mai sajátosságai. A család életciklusai, családi szerepek. A család működése, működésének zavarai, krízisei. A család mint az életmód kerete, ártó-védő hatások. A család- és gyermekvédelem intézményei. Egészségügyi, szociális intézményrendszer Az intézmények közötti együttműködés, a segítő hálózat kiépülése. A különböző életciklusokhoz kapcsolódó intézményrendszer. A különböző feladatok megvalósításában együttműködő intézmények. A továbbhaladás feltételei Általános és személyiség-lélektan: A tanulók tudják az általános lélektani alapfogalmakat megfogalmazni, felismerni, besorolni, az egyes lelki jelenségeket osztályozni, a tanulási módszereket és stratégiát alkalmazni. Tudják megnevezni az emlékezet és a képzelet alapfogalmait, az érzékelés, észlelés alapfogalmait, a gondolkodás, intelligencia és a kreativitás alapfogalmait. Szerezzenek tapasztalatokat saját lelki jelenségeikről és azok működéséről, tudják megnevezni a motiváció és az érzelem, az emberi személyiség alapfogalmait és ez utóbbit tudják összevetni saját személyiségükkel. 2001/28/II. szám Fejlődéslélektan és szocializáció: A tanulók tudjanak a fejlődéslélektan rendszerében tájékozódni. Értsék a fejlődéslélektan lényegét, hogy tudatosuljon bennük az emberi pszichikum fejlődésének folyamata, ismerjék fel a fejlődéslélektan biológiai és szociális összefüggéseit. A tanulók tudják megmagyarázni a szocializáció legfőbb területeit és ezek jellemzőit, meghatározni az érés és fejlődés törvényszerűségeit. A tanulók tudják meghatározni a tanulás és viselkedésmódosítás szerepét, az érzelmi és akarati fejlődés összefüggéseit, alkalmazzák az életkori periodizációnak megfelelő ismereteit. Tudják felsorolni a szenzomotoros és kognitív fejlődés menetét. Egészséggondozás: A tanulók ismerjék fel az egészséget erősítő értékeket, tudják ismertetni a különböző intézmények közötti kapcsolattartás formáit, a segítő hálózat szerepét a komplex ellátásban. Alakítsák ki az egészséges életmód igényét, sajátítsák el az egészséget elősegítő magatartást. A tanulók tudják az egészséget értékként kezelni, és tudják megnevezni az egészségügy legfontosabb országos és helyi intézményeit, azok feladatait.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/34145cd25f9aa7ec2c8d6c5ee639013ee7e5234a/dokumentumok/c584b63fa3f2af6403fc7b320a4aba8f77c332a0/letoltes