Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 985

8. évfolyam Óraszám: 74 óra/év 2/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. Modern idĘk 10 óra 2. A trianoni Magyarország 12 óra 3. A második világháború 14 óra 4. Magyarság a Kárpát-medencében (1945-1990) 12 óra 5. A globalizálódó világ 10 óra 6. Hazánk, a Magyar Köztársaság /Állampolgári ismeretek/ 10 óra Év eleji és év végi ismétlés 6 óra Összesen 74 óra 2009/116. szám MODERN IDėK (1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Módszertani kompetenciák: Megfigyelés Inform. szerz. közv. megfigy. A versailles-i békerendszer, hatalmi átrendezĘdés a világban. Politikai és társadalmi küzdelmek a Játék és dok. filmek jellemzĘ részleteinek megfigy. legyenek képesek azok értelmezésére. (Ford T-modell, nagyvárosi élet, légi közl. stb.) Könyvtárhasználat, médiatár, televízió, informatika Ismeretszerzés, feldolgozás Képi és szöveges információk együttes kezelése. parlamentben és a parlamenten kívül. A modern életmód és a tömegkultúra. A nagy gazdasági világválság. Tanuljanak meg ismereteket meríteni, történelmi adatokat gyĦjteni korszerĦ tömeg kommunikáció. csatornákból. (Film, folyóirat, napilap, stb.) Könyvtárhasználat, médiatár, televízió, informatika Intellektuális kompetenciák Problémamegoldás: A tanultak felhasználása új feladathelyzetekben. A nácizmus Németországban. A sztálini Szovjetunió. Az Egyesült Államok és Roosevelt. Út a háború felé. Csoportmunkában dolgozzák fel, hogyan függ össze a nĘk háborúban játszott szerepe a háború utáni helyzetükkel? (Az ok okozat viszonyának feltárása.) Könyvtárhasználat, informatika Rendszerszemlélet: Különféle rendszerek egymásra gyakorolt hatása. Fogalom: parlamenti demokrácia, gazdaságiválság, nemzeti szocializmus, fajelmélet, antiszemitizmus, sovinizmus, Fejtsék ki, hogy a túltermelés hogyan vezethetett a világgazdaság összeomlásához, majd európai szintĦ politikai válsághoz. Közgazdaságtan, statisztika, politológia Kommunikációs kompetenciák: Szóbeli kifejezĘkészség Beszélgetés és vita egy-egy társadalmi, történelmi témáról. koncentrációs tábor, egypártrendszer, sztálinizmus, koncepciós per, new deal, tervgazdálkodás, propaganda, néppárt, paraszt és kisgazdapártok, fasizmus, GyĦjtsenek érveket a saját véleményük alátámasztására. Ellenérveket meghatározott álláspontok cáfolására. (Kapcsolat a gazdasági válság és a második világháború kitörése között. Közgazdaságtan, statisztika, politológia Írásbeli kifejezĘkészség Fogalmazások beszámolók, vázlatok, dolgozatok készítése. nácizmus, Népszövetség, túltermelés, Mein Kampf, gyorsított iparosítás, mezĘgazdaság kollektivizálása, személyi Rajzos vázlat készítése egy adott a korszakra vonatkozó történelmi témából. (Személyi kultusz és terror a Szovjetunióban és Németországban). Magyar irodalom, rajz Személyes és társas komp. Nyitottság Új, szokatlan gondolatok és módszerek elfogadása. kultusz, tekintélyuralmi rendszer, Név: Hitler, Sztálin, Roosevelt, Mussolini, Franco, Csehszlovákia, Jugoszlávia, Szovjetunió, Észtország, Önálló kutatással dolgozzák fel, hogy az USA milyen gazdasági intézkedésekkel tudott demokratikus úton kilábalni a világgazdasági válságból. Könyvtárhasználat, informatika Empátia A szélsĘséges érzelmek mögött meghúzódó motivációk feltárása. Lettország, Litvánia, Finnország, Évszám: 1922, 1929-1933, 1936-39, 1936, 1938, 1939, Közösen vitassák meg, hogy az eugenetika tud. hogyan vezetett az antiszemitizmushoz, majd népirtáshoz, Európában. Könyvtárhasználat, informatika, hittan 2009/116. szám A TRIANONI MAGYARORSZÁG (2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Módszertani kompetenciák: Mérés Történelmi, eseményekkel, kapcsolatos, mérhetĘ adatok gy. A Monarchia fel-bomlása. A magyarcsehszlovák és a magyar-román háború. A vörös terror és a fehérterror. Önálló kutatómunkával gyĦjtsenek mérhetĘ stat. adatokat az elcsatolt országrészekrĘl. (Népesség, etnikai összetétel, ipar, mezĘgazdaság, nagyobb városok, vasút, közúthálózat, nyersanyagkincs). Könyvtárhasználat, informatika, statisztika, néprajz, matematika Intellektuális kompetenciák Alkotóképesség Tört. jellegĦ modellek készítése. A trianoni béke és következményei. A Bethleni konszolidáció. A gazdasági világválság hatása Magyarországon. GyĦjtsenek képi és szöveges információkat az egykor lakóhelyükön állott országzászlóról. Készítsék el közösen a modelljét. Hon és népismeret, helytörténet, technika, rajz Tájékozódás térben és idĘben EgyszerĦ kronológiai számítások és táblázatok készítése. A harmadik birodalom árnyékában. Magyar területgyarapodások 1938-41. Szellemi élet a két világháború között. Csoportmunkában készítsenek rajzos kronológiai táblázatot a tárgyalt korszak magyar és egyetemes történelmi eseményeinek összefüggéseirĘl. Informatika, rajz, kronológia Kommunikációs kompetenciák Képi információ feldolgozása: Rajz készítése történelmi vagy társadalmi témáról. Életmód a két világháború között. Fogalom: Ęszirózsás forradalom, tanácsköztársaság, konszolidáció, irredentizmus, revízió, kommunisták, Készítsenek sematikus térképet Magyarország 1938/1941-közötti területgyarapodásáról. Tüntessék fel, hogy mely nemzetközi események kapcsán történhettek meg ezek a változások. Rajz, könyvtárhasználat, informatika Információkezelés Ismeretszerzéssel kapott információk megfelelĘ formában és hordozón történĘ rögzítése. nyilasok, vörös terror, fehérterror, Vörös Hadsereg, Nemzeti Hadsereg, Név: IV. Károly, Károlyi Mihály, Kun Béla, Horthy Miklós, Az elcsatolt országrészekrĘl és más témákban gyĦjtött statisztikai adatokat alakítsák át grafikonokká és diagramokká. Informatika, matematika, statisztika Személyes és társas komp. Társas aktivitás Az egyes ember és a közösség cselekvĘ felelĘsége másokért. Bethlen István, Teleki Pál, Gömbös Gyula, Szamuely Tibor, Stromfeld Aurél, Prónay Pál, Darányi Kálmán, Imrédy Béla, Közösen vitassák meg, hogy a totalitárius rendszerekben hogyan sértették meg az emberek méltóságát, és hogyan rombolták szét a társadalmi szolidaritást. Mit kellett volna tenni? Hittan, etika, könyvtárhasználat Közösségi identitás A történelmi múlt egy-egy térben és idĘben határolt darabját mélységében tanulmányozni. Felvidék, Délvidék, Kárpátalja, Észak-Erdély, Bácska, Évszám: 1918. november 16. 1919. november 16. 1920. június 4. 1938, 1939, 1940, 1941, A felvidéki és az erdélyi bevonulásokat bemutató korabeli film híradók közös megtekintése. Vitassák meg, hogyan élhette meg ezt az eseményt az ottani magy. és nemzetis. lakosság? Médiatár, könyvtárhasználat 2009/116. szám A MÁSODIK VILÁGHÁBORÚ (3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Módszertani kompetenciák: Stratégia tervezése RendszerszerĦ, tudatos szemlél. A háborúhoz vezetĘ út. A villámháborús német gyĘzelmek. Fordulat a háború menetében. A totális Csoport munkában dolgozzák fel és mutassák be a német villámháborús stratégia sikerének titkát. (AdatgyĦjtés, feldolgozás, tervkészítés, stb.) Könyvtárhasználat, informatika, technika Intelektuális kompetenciák Alternatívaállítás A gyakorlattól eltérĘ, lehetséges javaslat megalkotása. háború. Holokauszt, az európai zsidóság tragédiája. GyĘzelem a nácizmus felett. Magyarország hadba lépése. Magyarország német Vitassák meg, mit tehetett volna Mo. No. árnyékában. (Semleges marad. KettĘs politikát folytat. Nyíltan ellenáll. Csatlakozik, de idĘben átáll. Megóvja hadseregét és zsidó polgárait.) Könyvtárhasználat, informatika, politológia Kritikai gondolkodás A tudományos megismerési módszerek alkalmazása. megszállása. A nyilas hatalom-átvétel, és a magyar zsidóság pusztulása. Véres harcok magyar földön. Fogalmazzanak meg tudományos érveket és bizonyítékokat. (A holokauszt tagadókkal ás a szovjet felszabadítás propagandájával szemben.) Könyvtárhasználat, informatika, médiatár Összehasonlítás Történelmi folyamatok közötti azonosságok és különbségek feli. Magyarország embervesztesége. Fogalom: villámháború, totális háború, hadigazdaság, gettó, deportálás, Kísérjék nyomon a változásokat adott történelmi jelenségek kapcsán. (Haditechnika fejlĘdése, polgári lakosság kiszolgáltatottsága, stb.) Technika, informatika Kommunikációs kompetenciák IKT-alkalmazás Számítógépes programok haszn. munkaszolgálat, holocaust, partizán, „hintapolitika”, antifasiszta, ellenállás, háborús bĦnös, fegyveres semlegesség, Kutassanak önállóan, informatikai eszközök felhasználásával az adott korszakról. (Katyin, doni katasztrófa, tordai csata, Budapest ostroma.) Informatika, média Forráskezelés A történelmi források kritikája. Név: Churchill, Kállay Miklós, Bárdossy László, Jány Gusztáv, Sztójay Döme, Zsukov, Eisenhower, Montgomery, Vizsgálják meg, hogy a korabeli sajtó szemlélete mennyire idĘtálló. (Zsidó ellenes törvények, az atombomba ledobása, népbírósági ítéletek, stb.) Média, informatika Személyes és társas komp. Önfejlesztés Törekvés a társadalomba történĘ sikeres beilleszkedéshez. Lakatos Géza, Bajcsy-Zsilinszky Endre, Szálasi Ferenc, Sztálingrád, Normandia, Auschwitz, Hirosima, Jalta, Potsdam, Pearl Harbor, Kurks, Don-kanyar, GyĦjtsenek ismereteket a kor nagy politikusairól és katonáiról. Különösen azok emberi, erkölcsi tulajdonságairól. Kivel tudnának azonosulni? (Bajcsy-Zsilinszky, Wallenberg, Teleki, stb.) Informatika, média hittan, etika Pozitív gondolkodás Optimista, alapvetĘen bizakodó szemléletmód kialakítása. Dunkerque, Midway szigetek, Évszám: 1939. szeptember 1. 1944. március 19. április 16. október 15. 1945. május 9. szeptember 2. Kutassák fel saját családjuk történetébĘl kik voltak részesei az adott korszak eseményeinek. Hogyan éltek, hogyan vészelték át ezeket a vészterhes idĘket. Hon és népismeret, genealógia 2009/116. szám MAGYARSÁG A KÁRPÁT-MEDENCÉBEN (1945-1990) (4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Módszertani kompetenciák: IKT-alkalmazás Adott feladathoz illeszkedĘen. Küzdelem a magyar demokráciáért. Sztálinizmus Magyarországon. 1956, mint forradalom. GyĦjtsenek önállóan, informatikai eszközök felhasználásával képeket és szövegrészeket az adott korszakról. (1945-ös, 1947-es választás.) Könyvtárhasználat, informatika, médiatár Intellektuális kompetenciák Osztályozás Történelmi adatok hasonlósági csoportokba sorolása. 1956, mint szabadságharc. Arcélek 1956-ból. A Kádár-korszak. A magyar társadalom átalakulása. Vizsgálják meg a kor történelmi szereplĘinek az életét és munkásságát. Tetteik alapján osztályozzák Ęket. (NemzetépítĘk, nemzetrontók, bĦnösök és áldozatok, stb.) Könyvtárhasználat, informatika, médiatár, genealógia Rendszerezés Az adatok csoportokba sorolása különféle szempontok szerint. A határon túli magyarok. A puha diktatúra csĘdje. A rendszerváltás. A korábban gyĦjtött, írásos és képi forrásokat rendszerezzék, majd készítsenek szemléltetĘ tablót belĘlük. Rajz, technika Oksági gondolkodás A folyamatok elindító okainak és következményeinek keresése. Fogalom: pártállam, kollektivizálás, rendszerváltozás, földosztás, államosítás, termelĘszövetkezet, állami gazdaság, Vitassák meg milyen elhibázott döntések következményeként tört ki az 1956-os forradalom. Magyar irodalom Kommunikációs kompetenciák Kommunikációértékelés A kommunikáció értékelése a hatékony feladatmegoldás szem. Szövetséges EllenĘrzĘ Bizottság, Államvédelmi Hatóság, Gazdasági FĘtanács, Országos Terv Hivatal, Baloldali Blokk, kékcédulás választás, Mutassák be, hogy a kádári propaganda milyen kommunikációs technikákkal hamisították meg az 1956-os forradalom igazi arcát. (Könyv, sajtó, film, stb.) Média, informatika, könyvtárhasználat Személyes és társas komp. Erkölcsi és etikai érzék A közösségi munkához való etikus hozzáállás vizsgálata. népfront, Magyar Dolgozók Pártja, Magyar Szocialista Munkás Párt, Név: Rákosi Mátyás, Nagy Imre, Kádár Fogalmazzanak meg önálló véleményt a kor vezetĘ személyiségeirĘl. Érvek gyĦjtése a saját vélemény alátámasztására. (Rákosi Mátyás, Farkas Mihály, Nagy Imre, Mindszenty József). Magyar irodalom, Könyvtárhasználat, informatika, médiatár FelelĘsségérzet A személyes és a közösségi felelĘsség kérdésének vizsgálata. János, Antall József, Göncz Árpád Tildy Zoltán, Nagy Ferenc, Vorosilov, Mindszenthy József, Barankovics István, Vizsgálják meg a történelmi hitelességét az adott korszakot feldolgozó szépirodalmi szövegeknek és filmeknek. (Alkotói felelĘsség kérdése.) Magyar irodalom, könyvtárhasználat, informatika SzervezĘképesség A csoportos és a kooperatív tan. sikeres megszervezésének a kép. Rajk László, Maléter Pál, Évszám: 1948, 1953, 1956. október 23. november 4. 1990, Játsszák el közös munkával George Orwell: Állatfarm címĦ mĦvének egy kiválasztott jelenetét. Magyar irodalom, könyvtárhasználat 2009/116. szám GLOBALIZÁLÓDÓ VILÁG (5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Módszertani kompetenciák: Megfigyelés A társadalmi környezetre gyakorolt hatások követése. A kétpólusú világrend. A harmadik világ. A hidegháborús korszak forró háborúi. Hosszabb idĘn keresztül végezzenek adott témákban média megfigyelést. (Az Európai Unió mĦködése, sikerei, problémái. Lakóhelyed fejlĘdése, helyi gondok és problémák.) Informatika, média, hon és népismeret Intellektuális kompetenciák Problémamegoldás A tanultak felhasználása új feladathelyzetekben. Az Európai integráció. Izrael, egy Ęsi nép új állama. A terrorizmus, és az iszlám fundamentalizmus. Dolgozzák fel projekt módszerrel a világ valamely globális gazdasági problémáját. (Túlnépesedés, energiaválság, Észak és Dél ellentéte, terrorizmus, népirtás, stb.) Könyvtárhasználat, informatika, média, földrajz Alkotóképesség Rekonstrukciók, kommunikációs anyagok, tárgyak készítése önállóan és csoportmunkában. Az emberi méltóság, az emberi és polgári jogok helyzete. Globális gazdasági és környezeti problémák. Készítsenek rajzos politikai plakátot korunk égetĘ társadalmi és erkölcsi kihívásairól. (A társadalom elöregedése, abortusz, euthanázia, génmanipuláció, stb.) Rajz, könyvtárhasználat, informatika, média Tájékozódás térben és idĘben Események, jelenségek rögzítése, és leolvasása kron. táblákról, térképekrĘl. Fogalom: Hidegháború, kommunista diktatúra, harmadik világ, világgazdaság, globalizáció, integráció, ENSZ, NATO, Készítsenek párhuzamos idĘrendi táblázatokat a legjelentĘsebb események feltüntetésével. (Magyarország, Nyugat-Európa, Kelet-Európa, USA, harmadik világ). Matematika, földrajz kronológia Kommunikációs kompetenciák IKT-alkalmazás Számítástechnikai programok célszerĦ használata. környezetkárosítás, Világbank, KGST, Nemzetközi Valutaalap, vasfüggöny, népességrobbanás, fogyasztói társadalom, Informatikai eszközök segítségével gyĦjtsenek képi és szöveges információkat adott témákban. (Kína Mao ce-Tung uralma alatt; A vörös khmerek Kambodzsája; stb.) Informatika, média, földrajz Személyes és társas komp. Egészségtudatosság Az eü. rendszerekben való kiig. globális felmelegedés, háborús bĦn, Név: Hruscsov, Kennedy, Fidel Castro, David Ben Gurion, Mao-Ce-tung, Csoportmunkában dolgozzák fel, hogy a 21. századra mely járványos betegségeket sikerült az ENSZ segítségével felszámolni. Egészségtan, könyvtárhasználat, informatika, média Környezettudatosság Ismeret a természet értékeit fenyegetĘ veszélyekrĘl és a megóvásukra tett erĘfeszítésekr. XXIII. János, VI. Pál, Tito, Brezsnyev, Gorbacsov, Oszama bin Laden, Évszám: 1945, 1949, 1955, 1956, 1968, 1990, 2001 Folytassanak vitát valamely globális környezeti problémáról és azok megoldási lehetĘségeirĘl. (EsĘerdĘk pusztulása, globális felmelegedés, állat élĘhelyek csökkenése, stb.) Ökológia, könyvtárhasználat, informatika, média 2009/116. szám HAZÁNK A MAGYAR KÖZTÁRSASÁG /ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK/ (6. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Módszertani kompetenciák: Ismeretszerzés, feldolgozás Képi, auditív és szöveges információk együttes kezelése. Kormányzati rendszerek. Az alkotmány. Nemzeti jelképek és szimbólumok. Készítsenek interjúkat, majd beszámolót, a helyi önkormányzat mĦködésérĘl. (A polgármesterrel, képviselĘkkel, ügyintézĘkkel vagy ügyfelekkel). Média, informatika, magyar irodalom Intellektuális kompetenciák Rendszerszemlélet Adott rendszer állapota, változása emberekre gyakorolt h. AlapvetĘ polgári jogok és kötelességek. Nemzeti és etnikai kisebbségek. Részvétel a közügyekben. A médián keresztül figyeljék meg és gyĦjtsenek adatokat a társadalom nagy ellátó és szolgáltató rendszereirĘl. (Oktatási, egészségügyi, társadalombiztosítás, nyugdíj, tömegközlekedés.) Média, informatika Kritikai gondolkodás Bizonyításon, ellenĘrizhetĘségen alapuló tud. megism. módszerek alkalmazása. A munka és gazdaság. Közösség és társadalom. Fogalom: állam, nemzet, nemzetiség, etnikum, állampolgárság, választási A magyarországi kormányzati rendszer ismerete és a médiából szerzett információk alapján vitassák meg a demokrácia hazai mĦködésének az eredményességét. Média, informatika, magyar irodalom Oksági gondolkodás Kérdések önálló megfogalmazása a tárgyalt témával kapcsolatban. alapelvek, népszavazás, emberi jogok állampolgárság, választási alapelvek, népszavazás, cigánykérdés, Önállóan fogalmazzanak meg kérdéseket egyegy hatalmi ág mĦködésével kapcsolatban. (Törvényhozás, végrehajtás, igazságszolgáltatás, média, stb.) Magyar irodalom, média Kommunikációs kompetenciák Információkezelés Az információk feldolgozást megkönnyítĘ technikák, szerkesztése. köztársasági elnök, miniszterelnök, alkotmánybíróság, országgyĦlés elnöke, A médián keresztül kísérjék figyelemmel, értelmezzék és rögzítsék a magyarországi roma kérdés aktuális fejleményeit. (Események, pozitív-negatív diszkrimináció, bĦnözés, stb.) Média, informatika, magyar irodalom Személyes és társas komp. SzervezĘképesség Kooperatív tanulás megszervez. Név: Mádl Ferenc, Sólyom László, Boross Imre, Horn Gyula, Orbán Viktor, Medgyesi Péter, Gyurcsány Ferenc, Csoportmunkában készítsenek tablót, filmet, prezentációt, újságcikket, melyben feldolgozzák saját iskolai életüket. Rajz, technika, média, informatika, magyar irodalom Döntésképesség Évszám: 1990, 1994, 1998, 2002, 2004. május 1. 2006, Vitassák meg a szabad akarat és a hit kapcsolatát a modern társadalomban. Hittan, magyar irodalom 2009/116. szám A továbbhaladás feltételei (8. évfolyam): A diák tudjon önállóan vázlatot készíteni, könyvtári kutatás alapján kiselĘadást tartani. Ismerje a magyar és az egyetemes történelem legfontosabb fordulópontjait, ezek idejét. Legyen képes oksági összefüggéseket találni a technikai-gazdasági fejlĘdés legfontosabb állomásai és a belĘlük következĘ történelmi események között. Legyen képes a fontosabb országok és Magyarország területváltozásait a térképrĘl leolvasni. Tudja ismertetni a demokráciák és a diktatúrák legjellemzĘbb vonásait. Legyen tisztába a Magyar Köztársaság politikai rendszerének legfontosabb alapelemeivel. Ismerje szĦkebb környezetének, lakóhelyének meghatározó történelmi eseményeit, ezeket tudja elhelyezni a köztörténetben. Legyen nyitott a múlt alapvetĘ erkölcsi kérdéseinek a megvitatásra. Értékelési szempontok (7-8. évfolyam): Az értékelés célja a tanítás eredményességének a vizsgálata. Ez alapvetĘen a befogadó tanuló és a közvetítĘ tanár kölcsönös együttmĦködésének a minĘségétĘl függ. (A tanulói teljesítmények értékelésére az ötfokú érdemjegy-skála szolgál.) A tanulók fejlesztendĘ képességeinek a rendszere:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes