Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 1299

8. ÉVFOLYAM 1. A TÉMAKÖR CÍME Az ismeretlen világ AJÁNLOTT IDŐKERET: 3 HÉT KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ EMBER ÉS TÁRSADALOM A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) A problémakezeléssel kapcsolatos műveleti képességek: Problémafelismerés Problémaelemzés Megoldástervezés Döntéshozás (indoklás) Értékelés Korrekció, önkorrekció Tájékozódás az időben Tájékozódás a térben Tervezés: célmeghatározás útkeresés az utak közötti választás (döntés) és a haladás módjának meghatározása a tevékenységek tartalmának tervezése a tevékenységek ütemezése Tervmegvalósítás A terveknek megfelelő haladás Szükség esetén tervmódosítás Elemzés, értékelés Analógiák felismerése Hierarchiák felismerésének képessége Fogalmak általánosításának a képessége Adott adatok alapján értelmes következtetések levonásának képessége, és ezek logikai indoklása Együttműködési képességek: Kooperativitás Empátia, decentrálás, nézőpontváltás Kritikusság 2008/177. szám Én-képességek Önbemutatás Önérvényesítés Önkifejezés A saját teljesítőképesség becslése Önállóság A saját problémák feltérképezése A szövegben ábrázolt szerepek (magán és publikus) meghatározása A kommunikációs helyzethez, illetve a partner a partner előzetes ismereteihez való alkalmazkodás Szövegalkotás: (elbeszélés, indoklás, bizonyítás, vita, tanács, érvelés, meghatározás, jellemzés) Események rendezése. bekövetkezésük oka jelentőségük, következményeik, értékük szerint ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK KERESKEDELMI KAPCSOLATOK A SELYEMÚT KARAVÁNOK AFRIKÁBAN ÁZSIAI KULTÚRÁK INDIA A BUDDHIZMUS KÍNA JAPÁN AFRIKA EGYIPTOM ÖRÖKÖSEI FEKETE-AFRIKA AMERIKA Az epocha célja egy körkép felvázolása az Európán kívüli világról az felfedezések előtti pillanatban, mely rávilágít a felfedezések előtti gazdasági és kulturális kapcsolatokra, rávilágít arra a kérdésre, hogy miért Európa „fedezte fel” a világot: – néhány meghatározó kultúra gyökereinek és másságának megértése; – szakítva az Európa-centrikus gondolkodással, saját környezetében, saját struktúrájában vizsgálva a történelem menetét; – megalapozni a felfedezések és modern gyarmatosítás korának tanulmányozását; – a nyitottság fejlesztése más kultúrák felé – az előítéletek feloldása, rámutatva az ítéletalkotás megalapozottságának fontosságára; – a „divatos keleti vallási irányzatok” valós megismerésével a kritikai érzék fejlesztése; – a világ nagy vallásainak megismerése; – a kulturális sokszínűség megismerése és elfogadása. Fogalmak rendszeres kereskedelmi kapcsolat (Kr. u. 1. század), a kereskedelemre való ráutaltság, szárazföldi utak, karaván, selyemút, transzszaharai útvonal, árucikkek (selyem, fűszerek, elefántcsont, drágakövek, arany), dravidák, árják, indusvölgyi civilizáció, dinasztia, varnarendszer, kasztrendszer, közösségi földtulajdon, Védák, többistenhit, védikus korszak, jóga, brahmanizmus, karma, dharma, reinkarnáció, dzsainizmus, buddhizmus, hinduizmus, Mahabharata, Ramajana, Buddha fellépésének vallási környezete, megvilágosodás fogalma, nirvána, lázadás a kasztrendszertől, sztúpa, szerzetesi mozgalom, irányzatai: hina-jána, maha-jána, szinkretizmus, csan v. zen, lámaizmus, bon vallás, elszigeteltség, nomád-letelepült ellentéte, autarchia, a lélekszám meghatározó szerepe, tudós-hivatalnokok szerepe, a kormányzás művészete, magánkezdeményezések elnyomása, a város funkciói, taoizmus, konfucianizmus, Nagy Fal, selyem, porcelán, papírpénz, lőpor ajnuk, tenno, adózó parasztok államosítása, magánbirtokok létrejötte, sógun, sógunátus, japán feudalizmus, szamuráj, indián, kulturális régiók (zsákmányoló, egyszerű termelő, civilizáció), prekolumbián magaskultúrák (azték, inka), maják, pueblók, trópusi földművelők, kipu, tipi, emberáldozat, esőzéses földművelés, újvilági növények 2008/177. szám Topográfia a selyemutak főbb útvonalai, tengeri és szárazföldi utak, transszaharai útvonalak India India, Tibet, Délkelet- Ázsia Kína, Belső-Ázsia, Sárga-folyó (Hoangho), Jangce, Tibet, Peking Japán, Edó (Tokió), Kiotó, Észak- Amerika, Yucatán-félsziget, Közép-Amerika, Tenochtitlán, Dél-Amerika, Amazonas, Andok, Machu Picchu, Nasca-fennsík Nevek Marco Polo, Ibn Battúta, Cseng-ho, Asóka, Gauthamá Sziddharta, Buddha, Csin Si Huang-ti, Kubiláj, Lao-ce, Konfuciusz, Minamoto Jorimoto Események Kr. e. 5. század AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Az eddig tanult ismereteit felidézni és más összefüggésben is használni: ismétlő kérdések segítségével összegyűjteni azokat a mozaikokat, amelyek már a korábbi témák során érintették a kereskedelmi kapcsolatok kérdést (ókori Róma, iszlám világ, keresztes háborúk, levantei és Hanza-kereskedelem). Térképek, grafikonok és statisztikai adatok segítségével végigjárni azokat az utakat, melyeken a 15. századig meghatározó szerepet töltöttek be az Ázsia – Európa, Szaharántúli Afrika – Észak-Afrika – Európa kapcsolataiban. Közös feldolgozással, esetleg szerepjáték formájában vagy csoportmunkában bemutathatóak az útvonalak: az egyes „állomások” rövid bemutatása – Délkelet-Ázsia, Belső-Ázsia, Közép-Ázsia, Kaukázus, Irán, Szahara, Timbuktu, Nyugat-Afrika, Vörös-tenger vidéke A térkép ismeretét ellenőrizni kell – önellenőrzés, számonkérés. Ebben a fejezetben sok „különlegesség” kerül a diákok elé, ugyanakkor nagy mennyiségű tényanyag is, amely nem megtanulandó, de a tájékozódáshoz, értéshez elengedhetetlen. A fentiek miatt a fejezetet jól lehet lezárni egy előadással, amelyben csoportok mutatnak be egy-egy kultúrát, vagy ugyanezen az elven kiállítással, vagy egyéni munkaként házi dolgozattal egy-egy kisebb kiadott téma alapján. A tanári bevezető kérdések és feldolgozási szempontok megadása után, a képek és szövegrészletek segítségével egyénileg mindenki kiválaszt egy kultúrát és annak elkészíti bemutatását. Közös megbeszélése az egyéni munkának: a régiók elkülönítése, az egyes kultúrák közös és eltérő vonásainak számbavétele, összehasonlítás az európai civilizációval illetve más hasonló fokon álló kultúrák között párhuzamok keresése. Az ind társadalom jellegzetes vonásai – szakirodalom feldolgozása. Az ind földön született legfontosabb vallások bemutatása – csoportmunkák. Összehasonlító táblázatok készítése az értékrendi különbségek feltárására. Adatok és képek gyűjtése az ókori kelet művészeti alkotásairól – könyvtári kutatómunka. Közös sajátosságok kiemelése az ókori keleti vallások tanításaiból – csoportmunka szakértői csoportok eredményeire támaszkodva. India történeti kronológia közös feldolgozása, főként tanári magyarázattal és diákkal; A vallások eltérő és hasonló jegyeinek táblázatos összegzése. Kiselőadásra ajánlott témák: dzsainizmus, a hindu templom és a zene, tánc, végül az ind kultúra fontos vonásainak közös összefoglalása. Összefoglaló felelettervek készítése választható témában: Ind társadalom nagy történeti korszakai; Társadalomszerkezet Indiában; India, mint a vallások földje; Gazdaság – társadalom – vallás összefüggései A kereszténység és a buddhizmus összehasonlítása. A bürokrácia szerepe egy nagy birodalom összetartásában – példák elemzése. A nomád–letelepedett ellentét és együttélés sajátosságai – csoportmunka. Az európai és a kínai város jellegzetességeinek összehasonlítása. A leghíresebb kínai találmányok bemutatása – kiselőadások. A kínai értékrendszer alapjainak megértése. Közösen megbeszélni, elolvasni a tájra, etnikumra, lélekszámra vonatkozó szövegeket; tanári magyarázattal és diák segítségével végigkövetni Kína nagy történelmi korszakait. A földművelésre vonatkozó források feldolgozása csoportmunkában. Városfejlődés, ipar, találmányok témaköreit kiselőadásokkal vagy a képanyag elemzésével lehet megoldani. A császári hatalom támaszairól részben csoportban, részben – hivatalnokok szerepe – kiselőadás formájában érdemes ismereteket szerezni. Összefoglalás: Mi akadályozhatta Kína fejlődését? – megbeszélés. A ma általánosan használt japán eredetű fogalmak és kulturális elemek jelentésének és hátterének ismerete. 2008/177. szám A középkori európai struktúrák és a sógunátus berendezkedésének összehasonlítása. A szamurájokról és a parasztok leírása – kiselőadás vagy házi olvasmány. Tanári magyarázattal, a képek nézegetésével együtt, röviden átgondolni a japán istenvilágot, gondolkodásmódot. Néhány kép segítségével a japán kulturális elemek fölvillantása. Önálló tájékozódás Afrika térképén. Szinkronikus kronológiai táblázat összeállítása: Kiselőadásként vagy csoportmunkaként különböző kultúrákat bemutató szövegek, és képanyag feldolgozása és előadása, majd közös összegzés és szinkronikus kronológia készítése. A legfontosabb amerikai magaskultúrák megismerése, összevetése az európai civilizációval. A földrajzi adottságokból adódó sajátosságok felismerése. Az indiánokról szóló forrásokat, egyéb műveket (film, irodalmi alkotások) kritikai ismerete. Az epochában több olyan résztémakör is van, amely kompexitásánál fogva kiválóan alkalmas témahétben való feldolgozásra. indiánok, ázsiai kultúrák. 2. A TÉMAKÖR CÍME A FELFEDEZÉSEK ÉS HATÁSUK – A KORAÚJKOR AJÁNLOTT IDŐKERET: 3 HÉT KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ EMBER ÉS TÁRSADALOM A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) Tervezés: célmeghatározás, útkeresés az utak közötti választás (döntés) és a haladás módjának meghatározása a tevékenységek tartalmának tervezése a tevékenységek ütemezése Tervmegvalósítás: A terveknek megfelelő haladás Szükség esetén tervmódosítás Elemzés, értékelés Analógiák felismerése Hierarchiák felismerésének képessége Fogalmak általánosításának a képessége Adott adatok alapján értelmes következtetések levonásának képessége, és ezek logikai indoklása Együttműködési képességek: Kooperativitás Tolerancia Segítőkészség Konszenzuskeresés Konfliktuskezelés Alkalmazkodás Önbemutatás Önérvényesítés Önkifejezés A saját teljesítőképesség becslése Önállóság Önszabályozás: érzelmi és indulati kontroll A saját problémák feltérképezése ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK FELFEDEZÉSEK-KULTÚRÁK TALÁLKOZÁSA FELFEDEZÉSEK KULTÚRÁK TALÁLKOZÁSA MAGYARORSZÁG HÁROM RÉSZRE SZAKADÁSA A JAGELLÓ KOR MOHÁCS ÉLET A HÁROM RÉSZRE SZAKADT ORSZÁGBAN 2008/177. szám GAZDASÁGI ÁTALAKULÁSOK A KAPITALIZMUS KEZDETEI GAZDASÁG MAGYARORSZÁGON REFORMÁCIÓ LUTHER KÁLVIN, EGYÉB IRÁNYZATOK KATOLIKUS MEGÚJULÁS REFORMÁCIÓ MAGYARORSZÁGON A kora újkor során kanyarodik rá az európai történelem a „célegyenesére”, vagyis kezdetét veszi az ipari forradalmak viharos, egyre gyorsuló átalakulásokat hozó korszaka. Ember és környezet, ember és ember, Európa és a többi kontinens, (részben Magyarország és Európa) viszonya teljesen átalakult, egy sok évezredes – lényegében a civilizációk kialakulásával kezdődő – életmódbeli, kulturális, mentalitásbeli korszak ér a végére: – sem mai világunk, sem a kettő között eltelt időszak nem érthető ennek az eseménysornak a megértése nélkül; – fontos cél továbbá a különféle kultúrák eltérő értékeinek megértetése, rávezetés a másság türelmes megközelítésére; – az európai és magyar események szorosan illesztett, párhuzamos taglalása a korszerű nemzettudat és európaiságtudat kialakulását segítheti; – a korszak a magyar történelem fontos, meghatározó évszázadait foglalja magában, ezeknek a későbbi magyar történelemre gyakorolt hatásának érzékeltetése szintén fontos; – a történészi álláspontok ütköztetése az érvelési készséget fejleszti, segíti az önálló gondolkodás és ítéletalkotás képességének kialakulását; – a történeti ismereteknek fontos szerepe van a korszerű társadalomszemlélet, politikai tájékozottság, állampolgári öntudat kialakulásában; – a tanulók ismerjék meg annak a kulturális keveredésnek és egymásra hatásnak a történetét – különös tekintettel az európai kultúra térnyerésére – mely a kora újkorban kezdődött el, s amely a mai „kulturális világtérkép” körvonalait is adja. Ismerjék meg az oda vezető utazások, felfedezések, hódítások, gyarmatosítások kora újkori történetét; – a diákok ismerjék meg és értsék meg az egész későbbi európai kultúrára kiható vallási-szellemi-gondolkodásmódbeli szakadás eredetét, tartalmát, jelentőségét. Ismerkedjenek meg a reformáció magyarországi hatásával, a művelődésben, iskolázásban, nevelésben, gondolkodásmódban ezzel együtt járó változásokkal, hiszen elemeikben ma is magunkban hordozzuk ezeket a kulturális újdonságokat; – lássák, hogy hogyan változnak meg az életnek bizonyos terei (városi fejlődés), míg más területeken a hagyományok élnek tovább (paraszti életmód). Fogalmak Felfedezés, navigáció, latin vitorla, caravella, kormánylapát, lavírozás, burgonya, kukorica, paradicsom, cukornád, búza „vándorlása”, kulturális keveredés, gyarmatosítás, azték, inka, itáliai háborúk, tűzfegyverek, Habsburg-ház, koronázási hitlevél, Hármas könyv, rendi kiváltságok, Erdély és Partium, Királyi Magyarország, hódoltság, szpáhi, janicsár, haradzs, vilajet, pasa, szultán, kettős adóztatás, elköltözött vármegyék, fejedelem, székely és szász székek, királybíra. manufaktura, kapitalizmus, tőke, tőzsde, profit, világkereskedelem, tőzsér, hajdú, mezőváros, agrárkonjunktura, két szín alatti áldozás, búcsúcédula, protestáns, evangélikus, lutheránus, kálvinista, református, reformáció, katolikus megújulás, antitrinitárius, unitárius, anabaptista, vallásháború, vallástürelem, vallásszabadság, szekularizáció, predesztináció (eleve elrendelés), zsarnokölés, anglikán, puritán, hugenotta, jezsuita, ellenreformáció, barokk, vizsolyi Biblia, internátus, hitvita, collégium, bevett vallás Topográfia A levantei és atlanti kereskedelmi utak, illetve a neveknél felsorolt felfedezők útjainak hozzávetőleges pontosságú megmutatása a világtérképen, bejelölése vaktérképen. Spanyolország, Portugália, Tudják a térképen (vaktérképen) hozzávetőleges pontossággal jelölni a török birodalmat illetve a három magyarországi országrészt, ezeket megnevezni. Buda, Drégely, Eger, Temesvár, Mohács, Pávia, Szigetvár, Kőszeg, Tudják megmutatni a nagyobb kereskedelmi útvonalakat. Amsterdam, London. Wittenberg, Svájc, Genf. Tudják megmutatni térképen az evangélikus, református és katolikus térségeket. Események Konstantinápoly 1453, Amerika felfedzése 1492, Tordesillas 1494, Magellán 1519–1522. Dózsa 1514, Nándorfehérvár 1520, Pávia 1525, Mohács 1526 augusztus 29., Buda eleste 1541, 1552-es hadjárat, drinápolyi 2008/177. szám béke 1568, speyeri egyezmény 1571. Luther fellépése 1517, augsburgi vallásbéke 1555, trentói–tridenti–zsinat, 1545–1563, 1568-as erdélyi országgyűlés Nevek Diaz, Vasco da Gama, Kolumbusz, Magellán, Ptolemaiosz, Kasztiliai Izabella, Aragoniai Ferdinánd, Tengerész Henrik, Amerigo Vespucci, Cook, Cortes, Pizarro. II. Ulászló, Dózsa György, Werbőczy István, II. Lajos (1516–1526), II. Szulejmán, Zrínyi Miklós, Szondy György, Dobó István, Jurisich Miklós, Tomori Pál, V. Károly, I. Ferenc, I. Ferdinánd, Szapolyai János, János Zsigmond, Fráter György, Fuggerek, Thurzók, Martin Luther, Jean Calvin (Kálvin), Servet, Loyola Ignác, Dávid Ferenc, Károli Gáspár. AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Csoportos, egyéni feladatok, tanári frontális összegzés: Ókori és középkori térképek elemzésén keresztül a világkép változásának bemutatása. Navigációs eszközök képeinek megbeszélése. Tengeri kalandokról és felfedezésekről szóló szövegeken keresztül a felfedezések történetének, a hajósok életének megbeszélése. Videofilm részlet (Kolumbusz) megbeszélése. Grafikonok, térképek elemzése, kronológia olvasása csoportosan, ennek alapján közösen a nagyhatalmak felemelkedésének, harcának megbeszélése. A rendi mozgalom ideológiája a Hármaskönyv alapján – forráselemzés. Kronológia és forrás elemzése alapján közös megbeszélés a rendi mozgalomról. A parasztháború, menetének és ideológiájának elemzése közösen Szűcs Jenő tanulmányrészlete, kronológia, atlasz, esetleg az Ítélet c. film részleteinek segítségével. A mohácsi vereség előzményeinek megbeszélése Tomori Pál életrajzán keresztül, a Burgio jelentés tanulságainak és a kronológiának felhasználásával – közös megbeszélés az egyéni feldolgozások alapján. Az atlasz és a kronológia párhuzamos felhasználásával a három részre szakadás illetve a hadjáratok és a békék megbeszélése, esetleg az Egri csillagok egyes részleteinek felhasználásával. A királyi Magyarország, a hódoltság és Erdély államszervezetének egybevetése ágazati rajzok alapján – csoportmunka. Térképek és adatok segítségével Európa „gazdasági térképének”, előretörő és lemaradó térségeinek felvázolása A manufaktúrák, a bankok, a tőzsde működésének és szerepének vizsgálata ismertetések alapján. Közös megbeszélés ezek alapján: a kapitalista gazdálkodás kezdetei, az új centrum jellemzése. Az átalakulás társadalmi vonatkozásai Angliában, Franciaországban, Németalföldön. Kelet-Közép-Európa gazdasága ismertetések alapján: lengyel és magyar források egybevetése a parasztság helyzetéről, forrásolvasás a magyar nemesi árutermelésről, a magyar szarvasmarha-tenyésztésről, illetve táblázat segítségével a magyar külkereskedelem szerkezetéről – csoportmunkák. A fentiek megbeszélése: mennyiben előny, mennyiben hátrány a későbbi fejlődés szempontjából az agrárkonjunktúra, a mezőgazdaság fellendülése, Magyarország helye Európában és a régióban. A beszélgetésekhez diaképek felhasználása. Luther és Kálvin nézeteinek közös olvasása, megbeszélése. A fentiek és a vallási összehasonlító táblázat segítségével közös hitvita-játék, bírókkal. Vita a szabad akaratról. Kronológia és térkép segítségével a reformáció folyamatának, elterjedésének megbeszélése. Az unitárius nézetek kicsoportos megbeszélése a Debreceni disputa alapján, Alternatív feladatok a művelődés megbeszéléséhez a Csízióról illetve Bornemisza Péterről – kiselőadások. Alternatív olvasmányok és csoportos feladatok az újkori iskolákkal kapcsolatban. Az iskolák átalakulásának közös összegző megbeszélése. Iskolai jelenet eljátszása. Alternatív olvasmányok az udvari, polgári gondolkodásmódról, a középkori és újkori viselkedés különbségeiről. Párbeszéd írása vagy jelenet előadása: eltérő korok emberei találkoznak. 2008/177. szám 3. A TÉMAKÖR CÍME Az újkor AJÁNLOTT IDŐKERET: 3 HÉT KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ EMBER ÉS TÁRSADALOM A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) A problémakezeléssel kapcsolatos műveleti képességek: Problémafelismerés Problémaelemzés Megoldástervezés Döntéshozás (indoklás) Értékelés Korrekció, önkorrekció Tájékozódás az időben Tájékozódás a térben Konszenzuskeresés Konfliktuskezelés Alkalmazkodás Empátia, decentrálás, nézőpontváltás Kritikusság Én-képességek Önbemutatás Önérvényesítés Önkifejezés Önállóság ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK HATALMI ÁTRENDEZŐDÉS SPANYOLORSZÁG ÉS ANGLIA FRANCIAORSZÁG, KELET-EURÓPA EGY ÁTMENETI ÉVSZÁZAD A 17. SZÁZAD EURÓPÁBAN – GAZDASÁG ÉS TÁRSADALOM TÁRSADALMI VÁLTOZÁSOK MAGYARORSZÁGON KIRÁLYOK, RENDEK, FELEKEZETEK FRANCIA ABSZOLUTIZMUS A CSÁSZÁRSÁG KELET-KÖZÉP-EURÓPA BOCSKAI, BETHLEN ZRÍNYI VISELKEDÉS, GONDOLKODÁSMÓD AZ ÚRIEMBER ÉS A TISZTES POLGÁR A CSALÁD FELÜGYELET, BÜNTETÉS A diákok értsék meg a XVII. századi megtorpanás, fejlődési ellentmondások okait, tartalmát: – ismerjék meg, milyen nehézségekkel kellett megküzdenie az embereknek általában a kora újkorban; – ismerjék meg a kor viszonyát a betegségekhez és gyógyításhoz, értsék meg, milyen változások álltak be a halál felfogásában; – az eltérő kultúrák, emberi magatartásformák megértéséhez és az ezzel szembeni türelemhez fontos segítséget nyújt annak felismerése, hogy az élet legalapvetőbb kérdéseihez az egyes kultúrák és korok eltérően viszonyulhatnak; – a magyarországi és kelet-közép-európai megtorpanáson keresztül értsék meg jobban az ország polgárosodásban történt lemaradásának okait, ennek a következő évszázadokban, egészen a XX. századig lesz jelentősége; – megismertetni a diákokkal a az új politikai centrum kialakulásának okait, Németalföld (Hollandia) Anglia és Franciaország hatalmi előretörését. A téma jelentősége, hogy az új hatalmi centrum a XX. századig meghatározó marad; – a harmincéves háborút, melynek német (egység kérdése) magyar és cseh, általában kelet-közép-európai vonatkozásai fontosak: az osztrák abszolutisztikus kísérlet felemás eredményét. Értsék meg a szintén messze kiható lengyel fejlődés jellemzőit; 2008/177. szám – lássák, milyen alternatívák nyíltak a kor magyar politikusai előtt, hogyan próbálták megoldani a dilemmát a katolikus és a protestáns irányzatok – ez általában is a történeti és politikai válaszutak megértését segítheti elő; – a magyarországi ellenreformáció, a Habsburg-magyar viszony megromlása, a megerősödő erdélyi politika kihat az egész évszázadra, sőt, a következő kettőre is áttételesen, s nagy hatással lesz majd a nemzettudat kialakulásában, sőt a katolikus és protestáns szemlélet eltérése meghatározó lesz a későbbi századokban, hatása korunkban is kimutatható; – az egész anyagrész szorosan összefügg a korábbi gazdasági fejezetekkel, fontos megérteniük a gazdaságitársadalmi és politikai folyamatok összefüggését – ez általános történelemszemléleti kérdés is; – a diákok ismerjék meg a mai család kialakulásának újkori előzményét, családokon belüli viszonyok átalakulását, ez hozzásegíti őket saját kapcsolataik és kultúrájuk, illetve a társadalmi intézmények jobb megértéséhez; – az anyag fontos a kor gondolkodásmódjának, az iskolázás változásának, a mentalitásnak, a bűn szemléletének és a boszorkányhisztériának megértéséhez, árnyaltabb áttekintéséhez, a férfi-nő, gyerekfelnőtt viszony történeti változásán keresztül plasztikusabban látják a mai helyzetet és problémákat. Fogalmak Rongyosok, abszolutizmus, bubópestis, kolera, javasasszony, borbély, bába, purgáció, köpölyözés, testamentum, tor, fürdőház, „kis jégkorszak”, örökös jobbágyság, majorság, úriszék, independens, presbiteriánus, alsóház, Hajdúszabadság, Liberum veto, önmérséklet, inasévek, intim szféra Topográfia Lepanto, La Manche, Németalföld, Hollandia, Anglia, Skócia. Fehérhegy, Zsitva, Nagyszombat, Szetngotthárd, Vasvár, Csáktornya, Új-Zrínyivár, Eszék, Események Lepanto 1571, Verhetetlen Armada pusztulása 1588, németalföldi szabadságharc 1566-1609, Nantes-i edictum 1598, tizenöt éves háború 1591–1606, bécsi és zsitvatoroki békék 1606, angol forradalom 1640–1649, harmincéves háború (1618–1648), Bocskai hadjárata 1604–06, fehérhegyi csata 1620, nickolsburgi béke 1621, dicsőséges forradalom 1688–89, Zrínyi téli hadjárata 1663, szentgotthárdi csata és vasvári béke 1664, nagyszombati egyetem 1635 Nevek VIII. Henrik, I. Erzsébet, Drake, Egmont, Orániai Vilmos, II. Fülöp, IV. Henrik, Richelieu, XIII. Lajos, XIV. Lajos, Mazarin, Wallenstein, Guisztáv Adolf, I. Károly, Cromwell, II. Károly, II. Jakab, III. Orániai Vilmos, I. Rudolf, Bocskai István, Bethlen Gábor, I. Rákóczi György, Lorántfy Zsuzsanna, II. Rákóczi György, Zrínyi Miklós, Montecuccoli, Pázmány Péter, I. Lipót AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Alternatív olvasmányok, forráselemzések Németalföldről és Spanyolországról – csoportmunkák. Németalföld szabadságharcának, és Spanyolország kezdeti hanyatlásának közös megbeszélése, gazdasági táblázatok segítségével. Alternatív feladatok az angol abszolutizmus kezdeteiről, bel- és külpolitikai helyzetéről – kiselőadások. A Moliere-film megbeszélése. Betegség és halál témakörében alternatív szövegek olvasása és közös megbeszélése csoportban és egyénileg. Temetési menet ábrájának elemzése, beszélgetés a halál felfogásának megváltozásáról. Magyarország és Közép- Kelet-Európa témakörében is alternatív szövegek olvasása, grafikonok, táblázatok elemzése, majd közös megbeszélés. Tanári összefoglalás Skandináviáról. Franciaországról alternatív szövegek olvasása után a hadsereg illetve a hivatalnokszervezet kiépülésének megvitatása – csoportmunka. Közép-Kelet-Európával kapcsolatban a kronológia közös olvasásával, filmrészlet segítségével, a harmincéves háború menetének és következményeinek megbeszélése. A lengyel és a cseh fejlődés egybevetése forrásszövegek alapján. A protestáns erdélyi politika: kronológia olvasása után az események megbeszélése, Bocskai testamentumának és a bécsi béke szövegének elemzése – önálló munka, ellenőrzés csoportban. Bethlen ismertetésének olvasása, tevékenységének, szerepének közös megvitatása. Zrínyi szövegek elemzése. Térkép segítségével az 1658–64 közötti háborús események megbeszélése. 2008/177. szám A kétféle történeti hagyomány egybevetése, vita a lehetőségekről, Zrínyi szerepéről. Közös megbeszélésen az ellenreformáció szerepének, a vallási „térkép” átalakulásának, a művelődési eredményeknek megbeszélése, összefoglalása. Szerepjátékok előadása. 4. A TÉMAKÖR CÍME Új Európa, új Magyarország AJÁNLOTT IDŐKERET: 3 HÉT KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ EMBER ÉS TÁRSADALOM A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) Logikai képességek: Összehasonlítás (azonosítás-megkülönböztetés) Analízis Szintézis Általánosítás Következtetés Absztrakció Konkretizálás Csoportosítás Problémafelismerés Problémaelemzés Értékelés Forráselemzés, értékelés Analógiák felismerése Hierarchiák felismerésének képessége Fogalmak általánosításának a képessége Adott adatok alapján értelmes következtetések levonásának képessége, és ezek logikai indoklása Együttműködési képességek: ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK ÚJ EURÓPA AZ ANGOL FORRADALOM A NAPKIRÁLY A CÁRI OROSZORSZÁG ÚJ MAGYARORSZÁG MAGYARORSZÁG FELSZABADULÁSA A RÁKÓCZI SZABADSÁGHARC MAGYARORSZÁG ÚJ HELYE A HABSBURG BIRODALOMBAN MAGYARORSZÁG TALPRA ÁLL FORDULAT AZ ÉLETMÓDBAN A NÉPESEDÉSI ÉS GAZDÁLKODÁSI VISZONYOK ÁTALAKULÁSA. AZ IPARI FORRADALOM KEZDETE NÉPESEDÉS ÉS GAZDASÁG MAGYARORSZÁGON Eljutottunk ahhoz a korszakhoz, amelynek elemei napjainkat is meghatározzák, meghozva azokat a fordulatokat, amelyek alapjai lesznek a modern gondolkodásnak: – a diákok ismerjék meg a francia abszolutizmus kialakulásának és kiteljesedésének, az angol bukásának körülményeit: ennek jelentősége lesz a két nemzet későbbi történetében; – fontos az angol parlamentarizmus kialakulásának és működésének megértése: ez mintául fog szolgálni a következő századokban Európában, többek között Magyarországon is, hatása máig nyúlik; – a francia abszolutizmus kiteljesedésének megismerése, mely a francia forradalomhoz illetve a kor európai kultúrájának, hatalmi helyzetének és a kis országok törekvéseinek megértéséhez szükséges; – az orosz autokrácia modernizációs és terjeszkedési kísérlete, az autokratikus módszerek, alattvalói szemléletmód megerősödése, mely szintén hosszú időszakra sínre helyezte az orosz politikát; – Magyarországi felszabadító háború és kuruc felkelés nemzetközi körülményeinek megismerése; – a korszakunkig ható alapvető demográfiai, élelmezési, étkezési-étrendi, közegészségügyi, higiéniai változásoknak, illetve ezek kezdetének megértetése; – a XVIII. századi magyarországi gazdasági fellendülés természetének, ellentmondásosságának, a népesedési, etnikai változások megértetése, az új népesedési viszonyok meghatározzák a későbbi századok politikai fejleményeit, egészen korunkig; 2008/177. szám – az ipari forradalom tágabb értelemben korunkban is tart, lényege éppen az, hogy nincs vége, hanem egyre gyorsul, ezért a kezdetek megértése különösen fontos cél a diákok helyes történelemszemlélete szempontjából: meg kell érteniük egy olyan történelmi fordulatot, mely legfeljebb a neolitikus fordulathoz illetve a civilizációk kialakulásához hasonlítható, illetve a tradicionális (ókor és középkor) civilizációk és az ipari társadalom közötti alapvető különbségeket; – technikatörténeti téma is ez, mely segít megérteni a bennünket körülvevő szerkezetek működését, őstípusain keresztül; – a divat szociálpszichológiai és antropológiai értelmezésének megismerésével a diákok közelebb kerülnek saját kultúrájuk, szokásaik, öltözködésük megértéséhez, egyúttal az eltérő öltözködési szokások mögötti üzenetet is megértik, tolerálni tanulják. Azzal, hogy megértik, miért sajátosan európai jelenség a folyamatos divatváltozás, magának az európai kultúrának és embernek egyik fontos vonásához kerülnek közelebb. Fogalmak A jogok kérvénye, Nagy tiltakozás, Jogok nyilatkozata, autokrácia, merkantilizmus, aktív külkereskedelmi mérleg, 1687. évi törvények, kuruc, labanc, vezérlő fejedelem, libertás, trónfosztás, Watt 1769., gőzgép, Fulton 1809 – gőzhajó, Stephenson, 1825 – gőzmozdony, makadám utak, vaskohászat, széntermelés fellendülése). Kay repülő vetélő 1733., Hargreaves fonó, Jenny 1764. Topográfia Versailles, Elzász, Lotharingia, Szentpétervár, Zenta, Karlóca, Bécs, Buda, Felső-Magyarországi Fejedelemség, Ónód, Szécsény, Trencsény, Sárospatak, Szatmár. Események Spanyol örökösödési háború 1701–1714, Höhstadt 1704, északi háború 1701–1721, Wesselényi összeesküvés 1671, 1681-es és 1687-es országgyűlés, Bécs ostroma 1683, Buda visszavétele 1686, Zenta 1697, karlócai béke 1699, Rákóczi szabadságharc 1703–1711, trencsényi csata 1709, szécsényi országgyűlés 1705, ónódi ogy. 1707, szatmári béke 1711. Nevek Cromwell, Colbert, Nagy Péter cár, Pugacsov, Versailles, Wesselényi Ferenc, Thököly Imre, Lotharingiai Károly, Savoyai Jenő, II. Rákóczi Ferenc, Esze Tamás, Bercsényi Miklós, Vak Bottyán, Károlyi Sándor. Watt, Fulton, Stephenson, Kay, Hargreaves AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK A jogok kérvénye és a Nagy tiltakozás forrásfeldolgozása, összevetése a Magna Chartával – önálló munka. Az angol forradalom. Kronológia közös olvasásával illetve térkép segítségével az események megbeszélése. Cromwell diktatúrájával kapcsolatos különféle források egybevetése, az események megvitatása – csoportmunka. Cromwell személyiségének összevetése az abszolutista uralkodókéval – forráselemzés kis csoportban. A Jogok nyilatkozatának elemzése: a parlament hatalma, a királyi jogok. A forrás államról mutatott képének összehasonlítása a lengyel államberendezkedéssel. Bossuet szövegéből kiemelni a korlátlan és önkényes hatalom összetevőit – forráselemzés csoportban. Colbert utasítása alapján a manufaktúrák helyzetének bemutatása – forráselemzés csoportban. Források és ismertetések segítségével az angol (parlamentáris) és francia (abszolutista) államszervezet összehasonlítása – önálló feleletvázlat. Források segítségével a Nagy Péter-i Oroszország reformjainak, térkép és kronológia segítségével külpolitikájának megbeszélése. Nagy Péter személyisége – kiselőadás. Nagy Péter és XIV. Lajos hatalmának összehasonlítása – forráselemzés csoportban. A cári állam és igazságszolgáltatás összevetése az angollal – forráselemzés, szakirodalom feldolgozása csoportban. Az 1687. évi törvények értelmezése: nemesi kiváltságok, örökös királyság, trónutódlás, ellenállási záradék, stílus – forráselemzés csoportban. Az elfogadás okainak, az abszolutizmus megjelenésének közös megbeszélése. A Rákóczi-szabadságharc kirobbanásának körülményei, kezdeti remények, résztvevők – szakirodalom feldolgozása. A fejedelem jellemzése – kiselőadás könyvtári kutatómunka alapján. A szatmári béke értelmezése: kedvezőek vagy kedvezőtlenek a feltételek az adott helyzetben – érvelő fogalmazás írása. A közlekedés és hírközlés kora újkori helyzetének, technikai feltételeinek, ezek jelentőségének (hintó, posta, bélyeg, csárda, útépítés, útlevél, omnibusz, fiáker) bemutatása önálló felkészülés alapján. 2008/177. szám Saint-Simon alapján kép felvázolása a király körüli udvari szertartásokról – forráselemzés csoportban. Illemszabályok változása: illemtankönyvi részletek a XIII-tól a XVII. századig – forráselemzés csoportban. A polgári életelvek jellemzése, összehasonlítása a szerzetesi felfogással – forráselemzés csoportban. Képelemzések alapján a család átalakulásának bemutatása – forráselemzés csoportban. Iskolák az újkorban – kiselőadás. Szerepjáték: órai jelenet eljátszása a források alapján. Népességtábla és képek alapján a XVIII. századi európai változások összefoglalása – egyéni munka, majd közös megbeszélés. Az új népélelmezései cikkek, szerepük a hadviselésben, az életmód változásában – szakirodalom feldolgozása önállóan, közös ellenőrzés. Az ipari forradalom gazdasági és társadalmi feltételei Angliában: egyéni földbirtoklás, bekerítések, a nemesség vállalkozik, hagyományosan fejlett iparágak, gyarmati források – gyapot –, az alkotmányos, jogállami keretek szerepe – csoportmunkák. Ipari forradalom kezdetei Angliában: termelési grafikonok, térképek (vasút, csatornahálózat), településszerkezeti és demográfiai ábrák közös elemzése, az ipari forradalom gazdasági és demográfiai jelenségeinek megbeszélése. Alternatív olvasmányok és ábraelemzések a technika témaköréből – csoportmunkák. A textilipar fellendülését elősegítő találmányokat, feltételeket kiselőadásokban tisztázni. A gőzgép megjelenése, az infrastruktúra javulása, nehézipari fellendülés kezdetének jelentőségét, részleteit, vázlatosan a fejlődés XIX. századi távlatait csoportmunkákban feldolgozni. 5. A TÉMAKÖR CÍME Franciák és amerikaiak – forradalmak AJÁNLOTT IDŐKERET: 3 HÉT KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ EMBER ÉS TÁRSADALOM A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) Logikai képességek: Összehasonlítás (azonosítás-megkülönböztetés) Analízis Szintézis Általánosítás Következtetés Absztrakció Konkretizálás Csoportosítás Forráselemzés, értékelés Analógiák felismerése Hierarchiák felismerésének képessége Fogalmak általánosításának a képessége Adott adatok alapján értelmes következtetések levonásának képessége, és ezek logikai indoklása Együttműködési képességek: Önbemutatás, prezentáció Önállóság ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK A VILÁGNÉZET ÁTALAKULÁSA AZ ÚJKORBAN. FELVILÁGOSODÁS A MECHANIKUS VILÁGKÉP KIALAKULÁSA A FELVILÁGOSODÁS BŰN ÉS BÜNTETÉS FELVILÁGOSULT ABSZOLUTIZMUS NAGY FRIGYES ÉS POROSZORSZÁG NAGY KATALIN MÁRIA TERÉZIA ÉS A MAGYARORSZÁGI JOBBÁGYSÁG II. JÓZSEF NEMZETI „ÉBREDÉS” NEMZETTUDAT KIALAKULÁSA MŰVELŐDÉS MAGYARORSZÁGON 2008/177. szám A DEMOKRÁCIA KEZDETEI AZ AMERIKAI FÜGGETLENSÉGI HÁBORÚ A FRANCIA FORRADALOM ÉS NAPÓLEON KORA AZ ELŐZMÉNYEK ÉS A KIROBBANÁS A MONARCHIKUS SZAKASZ A KÖZTÁRSASÁGI SZAKASZ NAPÓLEON KELET-KÖZÉP-EURÓPA NAPÓLEON KORÁBAN Korunk tudományos világnézetének alapjait ismerhetik meg itt a diákok. A legalapvetőbb politikai irányzatok eszmei, ideológiai előzményeivel is itt találkoznak, ezek nélkül a következő századok – így a mai – eszmetörténete, politikája és tudománytörténete érthetetlen lenne: – a periféria sajátos felzárkózási kísérletének, a felülről jövő reform ellentmondásainak megértése nagy jelentőségű a térség egész későbbi története szempontjából; – a nemzettudat kialakulásának ismerete elengedhetetlenül fontos a XX. század történetének megértéséhez, de a korszerű nemzettudat kialakításához is – a diákok értsék meg mások nemzeti érzéseit, a sovinizmus veszélyeit, értelmetlenségét, az organikus nemzetszemlélet alapját és tévedését, a centrum és a periféria nemzeti felfogásának különbségét, és ezek jelentőségét a későbbi történelem szempontjából; – a demokrácia működésének, parlamentáris és elnöki változatainak megértéséhez, a korszerű politikai ismeretekhez szükséges, hogy a diákok tisztában legyenek ezzel a témával és az Egyesült Államok korunkban játszott világhatalmi szerepéhez szintén fontos tudni a XVIII. századi előzményeket; – mivel ebben a korszakban érik el a polgári eszmék Magyarországot, és történnek meg az első ilyen irányú politikai próbálkozások, a diákoknak ismerniük kell ezeket az egész térség modern kori történetéhez szükséges információkat; – a nemzedékeket izgalomban tartó, a későbbi évszázadokra pozitívan és negatívan kiható nagy történelmi „felfordulás” megértése, ismerete elengedhetetlen a korszerű politikai ismeretek és tájékozódás, a mai eszmék megértése szempontjából; – a bűn fogalmának történeti változását kell megértetni, korunk felfogásának kialakulását, ennek okait. A bűnözés természetének, társadalmi hátterének, a büntetés hatásainak és problémáinak megértéséhez, általában a korszerű társadalomszemlélet szempontjából fontos mindez. Sajátos téma ezen belül a boszorkányhisztéria története, mely egy különös „kollektív paranoia” kialakulását, természetét vizsgálja. Ez sok fontos társadalomlélektani ismeretet hordoz, nem csak a XX. századi hasonló paranoid jelenségek megértéséhez, de általában az emberi közösségek lélektanához is kulcsot ad, talán a gyűlöletkeltő, ellenségképpel operáló eszmékkel szembeni immunitást is elősegíti. Fogalmak metodizmus, vonalharcászat, magyar kancellária, helytartótanács, magyar kamara, kétkamarás rendi gyűlés Pozsonyban, Hétszemélyes tábla, nádor, kerületi táblák, Pragmatica Sanctio, felmelegedés, vetésforgó, takarmánynövények, burgonya, kukorica, kávé, kakaó szerepe, dohány, paradicsom, tök, bab, paprika. eperfa, selyemhernyó, dohány, vámrendelet 1754., empirizmus, racionalizmus, a mechanika alaptörvényei, deizmus, természettől eredő jogok, népszuverenitás, zsarnokság, babonaság, antiklerikalizmus, közjó, tolerancia, fiziokratizmus, általános akarat, közvetlen demokrácia, Szent István, Szent Jobb, Szent Korona, Mária kultusza, szentkultusz, zarándoklatok, kálváriák, Regnum Marianum, körmenetek, templomépítkezések, piaristák, Ratio Educationis 1777., egyetem kibővítése, elköltöztetése Pestre, selmecbányai fõiskola könyvtárak, csillagvizsgálók, telepítések úrbéri rendelet, türelmi rendelet, jobbágyrendelet, nyelvrendelet, közigazgatási reformok, megyeszervezet felszámolása, a nemesi adó terve, bíráskodási reformok, organikus, nemzetszemlélet, nyelv- vagy kulturnemzet, őshaza, dicső korszak, népi kultúra, színjátszás, nyelvújítás-művelés, nyelvújítás, folyóiratok – Magyar Museum –, a nemzeti könyvtár, Nemzeti Múzeum, Tudományos Akadémia, hun-magyar azonosság, Függetlenségi Nyilatkozat 1776., versailles-i béke, prezidenciális, senatus, képviselőház, kongresszus, tagállam, kormányzó, elektor, általános választójog, közvetett választás, harmadik rend, a „nagy félelem”, nemesi kiváltságok eltörlése, emigráció, Emberi és Polgári Jogok Nyilatkozata, konvent, Marseillaise, girondiak, jakobinusok, „mocsár”, első koalíció, Közjóléti (Közüdve) Bizottság, hadkötelezettség, konventbiztosok, reakció, terror, „túlzók”, „engedékenyek”, Danton pere, Legfőbb Lény kultusza, szabadságjogok korlátozása, forradalmi törvényszékek önkénye, guillotin, direktórium, ötszázak és vének tanácsa, jakobinus, első konzul, katonai diktatúra, Code Civil , konkordátum, , Rajnai Szövetség, Osztrák Császárság, kontinentális zárlat – 1806 a Martinovics-féle szervezkedés, X. tc., Reformátorok Társasága, Szabadság és Egyenlőség Társasága, káté, 1791-es lengyel alkotmány, konjunktúra, Napoleon kiáltványa a magyarokhoz 1809., infláció, devalváció 2008/177. szám TOPOGRÁFIA Belgium, Észak-Itália, Alsó és Felső Ausztria, Stájerország, Karintia, Krajna, Tirol, Vorarlberg, Magyarország, Erdély, Horvátország, Határőrvidék, Brandenburg, Pomeránia, lengyel területek, Szilézia, Valmy Vendée Trafalgar Austerlitz, Jéna, Tilsit , Varsói Nagyhercegség, Borogyino, Lipcse Elba Waterloo, Események 1723., 1711–1740., 1740–1780, bostoni teadélután 1773., 1775–1783., a nemzetgyűlés megalakulása, rendi gyűlés – május 5, a labdaházi eskü elbocsátása, július 14-i felkelés, egyházi földek köztulajdonba vétele – nov. 2. –, Bastille, 1789, Emberi és Polgári Jogok Nyilatkozata – aug. 26 –, közigazgatási reform, céhek, belsõ vámok eltörlése, kereskedelmi és iparűzési szabadság kimondása, alkotmány – 179, a király szökése – 1791 –, királyi vétó az emigránsok és az egyház elleni törvényekre, hadüzenet Ausztriának – 1792 –, a Tuiliériák ostroma 1792. aug. 10., Valmynál csata – szept. 20., a köztársaság kikiáltása szept. 21, a király pere,Vendée felkelése, jakobinus hatalomátvétel – 1793. jún. 2. –, „thermidor” 1794. július 27., királypárti puccsok, választási győzelmek, itáliai hadjárat – 1796–97., egyiptomi hadjárat – 1798–99., hatalomátvétel 1799., császárrá koronázás – 1804 – „vereség az angolokkal – Trafalgar 1805, – győzelem a szárazföldi hatalmakkal szemben – Austerlitz 1805 –, győzelem a poroszok felett – 1706, Jéna, béke az oroszokkal, érdekszféra felosztása – Tilsit 1807., orosz hadjárat 1812., Borogyino, Lipcsei csata 1813., Napóleon lemond és Elbára távozik 1814., restauráció, a „100” nap – 1815., Bécsi Kongresszus, török háború, belga felkelés, magyar nemesi ellenállás, rendeletek visszavonása, nemzeti mozgalom, 1790., per és kivégzések 1795. május, Lengyelország 1793-as megcsonkítása, felosztás 1795., győri csata 1809. Nevek Kopernikusz, Kepler, Galilei, Descartes, Newton, Volta, Galvani, Gasendi, Dalton, Locke, Pascal, Lavoisier, Harvey, Linné, Lamarck, Montesquieu, Diderot, Voltaire, Rousseau, Bél Mátyás, Kempelen Farkas, Sajnovics János, Pray György, Bessenyei György, Kollonich Lipót, Nagy Frigyes, Kelemen László, Washington, Jefferson, Franklin, XVI. Lajos, Necker, Maria Antónia, Desmoulins, La Fayette, Mirabeau, Bailly, Robespierre, Saint-Just, Carnot, Mara,t Hebert, Danton, Napoleon C. Pénal, Nelson, I. Ferenc, Metternich Kutuzov, XVIII. Lajos, Talleyrand, Fouché, Wellington II. Lipót 1790–92., I. Ferenc 1792–1835., Martinovics Ignác, Hajnóczy József, Koscueszko AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Források, olvasmányok, grafikonok alapján a különféle bűnök – főleg a zsiványok és a boszorkányok – társadalmi hátterének megbeszélése. Az alternatív olvasmányok segítségével az ítélkezés, büntetés, kivégzés változásának megbeszélése. Az európai egyensúly öt meghatározó nagyhatalmának szerepét, szövetségesi vonzalmait, a század fontos nemzetközi háborúinak diplomáciai hátterét csoportmunkában lehet tisztázni. A katonai témaköröket: osztrák örökösödési háború 1740–1748, hétéves háború 1756–63, Szilézia, a háborúkban részt vevő országok kiselőadásokkal érdemes megismertetni. A magyarországi népesedési, etnikai változásokat, arányait, földrajzi eloszlását adatsorok alapján értelmezni csoportmunkában. A magyar közigazgatás a XVIII. században – táblázat alapján leírás, a kancelláriáról és kamaráról tanultak felidézése – forráselemzés csoportban. Az igazgatási szervezet összevetése az angollal – közös megbeszélés. A magyar manufaktúraipar kezdete, jellege, földrajzi eloszlása – térkép- és forráselemzés. Pest és Buda szerepét a gazdasági növekedésben, népességi viszonyai – kiselőadások. A közép- és kelet-európai térség gazdaságának, népesedésének főbb jelenségei ebben a korban – közös összegzés tanári irányítással. A témához alternatív olvasmányok: Mária Terézia életrajza, és Kaunitz előterjesztése – forráselemzések csoportban. A Pragmatica Sanctio közös olvasása, megbeszélése. Alternatív szövegek olvasása a kormányszékekről, bíróságokról, tevékenységük és a rendiség helyének megbeszélése. Kiselőadások és beszélgetés (filmmel, diaképpel) a XVIII. századi háborúk természetéről. Népesedési térkép és számsor közös elemzése: Települések a török uralom előtt és után. Alternatív olvasmányok a táplálkozási szokások megváltozásáról. Közös megbeszélés a demográfiai növekedés okairól. Alternatív olvasmányok a telepítésekről, mezőgazdaságról, iparról, gazdaságpolitikáról, Pest-Budáról – csoportmunkák és közös összegzés. Telepítési koncepciók: Kollonich Lipót és Tessedik Sámuel elképzeléseinek összehasonlítása – forráselemzés csoportban. Az 1754-es vámrendelet – ábraértelmezés. Közös tájékozódás a régióban: Lengyelország és a román állapotok egybevetése a magyarral. Közlekedés és hírközlés az ipari forradalom előtt – képek gyűjtésével, szakirodalom segítségével bemutatás tablókon 2008/177. szám A mechanikus világkép kialakulásának okainak és XVII. századi folyamatának összehasonlítása a középkori spekulatív nézetekkel – forrásfeldolgozás táblázatos formában. A mechanikus világkép hatása a fizikán kívül, illetve az egyéb területek legfontosabb tudományos eredményei – könyvtári kutatómunka alapján kiselőadások. Csoportmunkák – forráselemzés, szakirodalom feldolgozása alapján: Az angol felvilágosodás felfogása a társadalmi szerződésről, összefüggése a tudományos világkép. A francia felvilágosodás három szakaszát, az enciklopédistáknak, illetve Rousseau sajátos irányzatának gondolatrendszere. A felvilágosodás eszméinek fórumai, a szabadkőművességet, a szalonok szerepét. Szabadkőműves célokra, szertartásokra utaló elemek kiemelése Mozart: Varázsfuvola című művéből – kiselőadás. A magyarországi barokk korszak művelődése. Az iskolázás fejlődését, az egyházi iskolák szerepét az új, tudományos nézetek terjesztésében. A magyarországi lexikonok, atlaszok, szótárak, forráskiadványok, népdalgyűjtések jelentősége. A hazai felvilágosodás kezdetei, a bécsi testőrök, a nemesi felvilágosodás társadalomszemlélete, ennek eltérései a franciákétól – kiselőadások könyvtári kutatómunka alapján. Bessenyei nézeteinek összevetése a francia felvilágosodás tanaival – kiselőadás. Poroszország kialakulását térképek alapján szemléltetve bemutatni – forráselemzések csoportban. A militarizálódásának okai, felvilágosult abszolutizmusa, sikerei – közös megbeszélés. A jozefinizmus lényegének, reformjainak bemutatása – feleletvázlat önálló készítése szakirodalom és források feldolgozása alapján. Kudarcának okait, a megyei ellenállás szerepét közösen érdemes tisztázni. Halála alkalmából született versek alapján értékelni II. József megítélését. A nemzeti nyelvről írott források alapján a kelet-európai nemzeti öntudat bemutatása – forráselemzések csoportban. A nemzettudat középkori előzményét (identitástudat, rendi, nemesi nemzettudat, függőleges és vízszintes politikai közösségtudatok, az ettől külön álló etnikai tudat, vallási azonosságtudat, a „haza” szűkebb értelmezése) – a korábban tanultak közös felelevenítése. A modern nemzettudat kialakulásának okait Nyugat-Európában, a gazdasági, politikai, társadalmi, eszmei folyamatok szerepét, az etnikai tudat másodlagos szerepét, államnemzet, abszolutizmus, felvilágosodás, kapitalizálódás, polgárosodás megindulásának szerepét, a nacionalizmus fogalmát, a nemzeti himnusz, a címer, a zászló szerepét közös megbeszélésen tisztázni. A modern nemzetfogalom összetevői – önálló szakirodalom-feldolgozás, vázlatírás. A keleti, társadalmilag fejletlenebb térségek kényszerű válaszait a nyugati nemzettudat kihívására: az organikus nemzetszemlélet, a nyelv- vagy kulturnemzet, őshaza, dicső korszak, népi kultúra, színjátszás, nyelvújítás-művelés fogalmának szerepét a nemzeti önigazolásban csoportban feldolgozott szakirodalom alapján tisztázzák. A magyar nemzeti mozgalom kulturális szakaszát: a nemesség szerepe, a polgárság hiánya, a nyelvújítás, színjáték, Kelemen László, folyóiratok – Magyar Museum –, a nemzeti könyvtár, Nemzeti Múzeum, Tudományos Akadémia, hun–magyar azonosság kérdését kiselőadások tisztázzák. A lengyel reformkor (nemesi felvilágosult politikai mozgalom) próbálkozásainak és kudarcának, az ország megcsonkításának bemutatása – kiselőadás. Az oroszországi felvilágosult „despotizmus”, sajátosságait, eltérő jellegét, külpolitikáját, II. Katalin személyiségét forráselemzésekkel csoportmunkában mutatják be. Szűcs Jenő szövegének közös olvasása után: vita a nemzettudat szerepéről egykor és ma. A XVIII. században kirobbant európai és amerikai politikai mozgalmak demográfiai, társadalmi és eszmei háttere – kiselőadások. Az amerikai függetlenségi háború előzményeit, a 13 gyarmatot korlátozó anyaországi intézkedéseket, a háború lefolyását, nemzetközi hátterét, eredményét kiselőadások alapján tanári segítséggel rögzíthetik. Kronológia olvasása, ennek és a térképnek a segítségével az amerikai háború okainak és menetének közös megbeszélése. Az Egyesült Államok államszervezetének bemutatása az ábra alapján – forráselemzések csoportban. A Függetlenségi Nyilatkozat olvasása alapján a felvilágosodás politikai hatásának közös megtárgyalása. A francia forradalom kirobbanásának távolabbi (abszolutizmus elavulása, polgárosodás, népességnövekedés, felvilágosodás: az állampolgári öntudat, a nemzettudat) és közvetlenebb (pazarló gazdaságpolitika, udvar, háborúk, az 1788-as válság, államcsőd) okainak közös megbeszélése. Sieyes röpiratának és egy panaszfüzet állításainak összehasonlítása – önálló forrás-összehasonlítás. A rendi gyűlés szerepét, az alkotmányos monarchia megteremtése érdekében folytatott harcát és annak sikerét, az 1789–91-es évek legfontosabb társadalmi és politikai eredményeit, a király és az arisztokraták reakcióját az eseményekre, és ennek következményeit a forradalom menetére – áttekintő vázlat és magyarázott rajzok segítségével közös feldolgozás. Az Emberi és Polgári Jogok Nyilatkozatának értelmezése csoportban: kifejezések magyarázata a szöveg alapján. Összehasonlításaz amerikai Függetlenségi Nyilatkozattal és az enciklopédisták eszméivel – közös megbeszélés. 2008/177. szám Jogfelfogások összehasonlítása: Condorcet és Roberspierre szövegei, A gyanúsak ellen hozott törvény részletei alapján – forrásfeldolgozó csoportmunka és ismertetés. A konvent pártjainak politikáját, a girondiak bukásának okait. A jakobinus diktatúra ideológiáját, szociál- és gazdaságpolitikáját, vallás- és kultúrpolitikáját, pedagógiai elképzeléseit, a terror elméletét és gyakorlatát, a katonai reformokat és sikereket megismerni – szakirodalom és forrásfeldolgozó csoportmunka és ismertetés. A társadalmi bázis megcsappanása, a belső politikai pártharcok okai, tartalma, a jakobinusok bukásának okai – közös megvitatás, megértés. Szerepjáték: jakobinus-girondi „vita”, majd politikai utóéletük közös megbeszélése. Hogyan hatott a francia forradalom szimbólumhasználata a magyar 1848-ra: képek elemzése – forrásfeldolgozó csoportmunka és ismertetés. Napóleon személyisége – kiselőadás Szerepjáték: két mai francia vitája arról, megérdemli-e a császár a hálát. Közös megbeszélés: Napóleon összevetése a kor uralkodóival. Térképek alapján: „Európa átszabása” – forrásfeldolgozó csoportmunka és ismertetés. A katonai helyzet, a sikerek, csaták bemutatása – kiselőadások, kronológia és térképek közös használata. A nagy ütközetek megjelenítése játék katonákkal – vállalható egyéni vagy csoportfeladat. Bonaparte diktatúrájának szervezetét, társadalmi, gazdasági hátterét, a közigazgatási, oktatási, jogi reformokat, az újabb koalíciók megalakítását, Európa térképének átrajzolását, a meghódított területek igazgatását, az ott bevezetett reformokat, az angoloktól szemben folytatott politikát, az oroszországi hadjáratot és Napóleon bukásának okait, körülményeit közösen kell megérteni: filmrészletek megtekintése, Vita Burke véleményéről: helyes-e a francia út, miben különbözik az angoltól. A francia forradalom kelet-európai hatásának bemutatása: A birodalomra és Magyarországra tett hatás: II. József politikája csődjének bemutatása az 1790-es törvények értelmezésével, összevetés a pragmatica sanctióval – szakirodalom és forrásfeldolgozó csoportmunka és ismertetés. A Martinovics-féle titkos mozgalom programja – szakirodalom és forrásfeldolgozó csoportmunka és ismertetés. A két társaság kátéinak összehasonlítása – szakirodalom és forrásfeldolgozó csoportmunka és ismertetés. Melyik ország berendezkedését tekintik Martinovicsék mintának? – közös megbeszélés. A napóleoni háborúk hatása Bécs és a magyar nemesség együttműködésére, az összhang megbomlásának okai – tanári előadás. Lengyel források alapján a lengyelországi helyzet megbeszélése– szakirodalom és forrásfeldolgozó csoportmunka, majd közös megbeszélés. A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI A tanuló tudjon ismereteket meríteni egyszerű statisztikai táblázatokból, grafikonokból, diagramokból, törvényrészletekből, egyéb forrásokból Legyen képes társadalmi tapasztalataiból, valamint a különböző szöveges és képi információkból származó ismereteit önállóan értelmezni és belőlük következtetéseket levonni. Ismerje és tudja használni a legfontosabb kézikönyveket, lexikonokat, atlaszokat. Értse meg, hogy több szempontból nézhetjük a jelent és a múltat. Fogja fel, hogy a történelem interpretációja esetenként politikai célokat szolgál. Legyen képes a különböző ismeretforrásokból (tömegkommunikáció, könyv, sajtó stb.) származó információkat kritikusan szemlélni. Értse, hogy az emberek az eseményeket és a változásokat különbözőképpen érzékelik és értékelik. Tudjon beszámolót, kiselőadást tartani az ifjúsági irodalomból vett részletek, a népszerű tudományos irodalomból, történelmi forrásokból vett szemelvények, a sajtó, a rádió- és tv-műsorok alapján. Legyen képes önálló véleményét, bizonyítékait, cáfolatait leírni, egy-egy adott témáról rövid dolgozatot készíteni. Tudjon önállóan gyűjtött képekből összeállítást, tablót készíteni. Ismerje a nagy történelmi korok mellett a kisebb korszakok nevét és sorrendjét is. Ismerje egy-egy korszak legfontosabb jellemzőit. Tudja a részletes követelményekben szereplő évszámokat használni a történelmi időben való tájékozódás céljából. Környezetének, lakóhelyének fontos eseményeit helyezze el a köztörténet jelentős eseményeinek sorában. Tudjon használni és összeállítani különböző kronológiai táblázatokat. Legyen képes képek egyszerű elemzésére, értelmezésére, vagyis képek (fotók, rekonstrukciós rajzok) alapján beszélni egy közösség életmódjáról. Legyen képes tájékozódni a térképen, természeti körülményeket (csapadék, domborzat, erdőség stb.) leolvasni a térképről, a környezet és társadalom összefüggéseit érzékelni. 2008/177. szám Ismerje a világ nagy vallásait. Tudja, hogy milyen hatások alakították a világ más kultúráinak történelmet. Tudja, hogy milyen technikai és kulturális vívmányokat köszönhetünk nekik. Legyen képes képek egyszerű elemzésére, értelmezésére, vagyis képek (fotók, rekonstrukciós rajzok) alapján beszélni egy közösség életmódjáról. Lássa árnyaltan az embereket, tudja megkülönböztetni a bűnt a bűnöstől, elemezze mások és önmaga hibás és jó döntéseit. Tudjon ismereteket meríteni különböző forrásokból és azokból következtetéseket levonni. Értse meg, hogy több szempontból nézhetjük a jelent és a múltat. Fogja fel, hogy a történelem interpretációja esetenként politikai célokat szolgál. Legyen képes történelmi jelenségeket, valamint azok okait és következményeit összehasonlítani. Tudja indokolni, mi a szerepe egy-egy esemény, helyzet alakulásában személyeknek, csoportoknak. Értse, hogy a folyamatosságnak, az értékek őrzésének és a fejlődésnek egyaránt nagy jelentősége van a társadalom életében. Ítélje meg konkrét esetekben, hogy a változás fejlődést jelent-e. Értse, hogy bizonyos intézmények és eszmék más szerepet töltenek be különböző helyeken és korokban. Legyen képes egy jelenség változásait egy hosszabb időszakban végigkísérni. Értse, hogy a személyek és csoportok cselekedeteit helyzetük, érdekük és az adott szituáció hogyan befolyásolja. Legyen képes megfelelő formában érvelni, vitatkozni, társai beszámolóit objektíven értékelni, bírálni Legyen képes önálló vázlatot, felelettervet írni; olvasmányairól kivonatot; tanári magyarázatról jegyzetet készíteni. Különböző jellegű és méretarányú térképek olvasása. Tudja összehasonlítani időszakok térképeit. Legyen képes a történelmi tér változásainak önálló felismerésére (pl. egy-egy ország, birodalom területváltozásainak leolvasása a térképről). Tudja, hogy az egyes régiók, országok földrajzi fekvése, regionális helyzete miként befolyásolja az adott ország társadalmi-politikai berendezkedését. Tudja megmutatni különböző jellegű és méretarányú térképeken az egyes altémáknál részletesen felsorolt topográfiai helyeket. Legyen képes a tanuló az embert mint összetett – biológiai, szellemi, társadalmi és erkölcsi – lényt szemlélni. Ismerje fel, mit tehet a közjó és az emberi jogok érdekében. Értse a rend és a szabadság összefüggését. Legyen képes bemutatni néhány fontosabb erkölcsi felfogást, valamint érvelni ellenük vagy mellettük. Tudjon önálló véleményt mondani társadalmi-történelmi jelenségek okairól és következményeiről. Tudja, hogy az eseményeknek általában több oka és következménye van. Tudja, hogy az embereknek lehetnek „jó” és „rossz” döntései (cselekedetei), és ezek a döntések, cselekedetek a szándéktól függetlenül is hatnak. Tudjon önálló sematikus vagy rajzos vázlatot készíteni. Tudja a részletes követelményekben szereplő évszámokat használni a történelmi időben való tájékozódás céljából. Környezetének, lakóhelyének fontos eseményeit helyezze el a köztörténet jelentős eseményeinek sorában. Tudjon használni és összeállítani különböző kronológiai táblázatokat. Tudja a térképen megmutatni a különböző adottságú területeket és kultúrák színhelyeit. Tudja összehasonlítani az eddig tanult kultúrákat a most megismertekkel. Tudjon kérdéseket fogalmazni forrásszövegekhez. Tudjon forrásszövegeket és tárgyi anyagot összehasonlítani, ezt szóban és írásban is elvégezni. Fel tudja fedezni a gazdaság változásainak hatását a társadalom átalakulásában. Értse, hogy milyen nehézségekkel jár a túlnépesedés, milyen lehetőségei vannak levezetésének. Képes legyen történeti alternatívákat felvázolni. Értse meg a kulturális egymásra hatás szerepét. Ismerje a világ nagy vallásait. A Függetlenségi Nyilatkozat alapján ismertesse az amerikai függetlenségi háború legfontosabb okait. Legyen tisztában a kulturális sokszínűséggel. Tudjon önállóan, rendszerezetten számot adni szerzett tudásáról az alábbi témákban: A felfedezések kora Mohács és következményei A királyi Magyarország, a hódoltság és Erdély államszervezete A kapitalista gazdálkodás kezdetei Kelet-Európa gazdasága Reformáció Hatalmi átrendeződés: Spanyolország és a Németalföld A harmincéves háború Bethlen, Bocskai, illetve Zrínyi tevékenysége, szerepe 2008/177. szám Az angol forradalom Az angol és a francia állami berendezkedés Az ipari forradalom első szakasza, az ipari forradalom néhány fontos találmánya A cári Oroszország A Rákóczi-szabadságharc és az azt követő berendezkedés Az újkor bűnfelfogása és az ítélkezési gyakorlat A felvilágosult abszolutizmus jellemzése országok példáján Az amerikai függetlenségi háború A francia forradalom története XVI. Lajos, Robespierre, Napóleon egyénisége és tettei

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes