Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-94 (Year: 2009, Number: 94)
Era: 2004-2010
Section: A Természettudomány tantárgy kerettanterve a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényben (a továbbiakban: közoktatási törvény) meghatározott tartalommal és az
Paragraph Index: 1373

9. évfolyam Óraszám: 129,5 (9-10 évfolyamos szakaszra javasolt: 148 óra, heti 4) Alapok Modul: A változások világa Óraszám: 7,5 Cél: A természeti és technológiai rendszerek változásainak, folyamatainak vizsgálatához szükséges általános szemléletmódok, elméleti és gyakorlati készségek fejlesztése. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Milyen fontosabb változásokat, folyamatokat figyelhetünk meg önmagunkban, illetve a környezetünkben? Ötletek gyĦjtése, a változások, folyamatok rövid leírása szabad formában, képpárok, képsorozatok gyĦjtése, tablókészítés. Fizikai változások: pl. a levegĘhĘmérséklet napi és Tapasztalati és formális tudás a mindennapi környezetünkben elĘforduló és a korábban tanult változásokról. A változással, folyamatokkal kapcsolatos tudás bĘvülése, mĦveleti készséggé alakulása. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Hogyan csoportosíthatók a változások? Milyen gyakorlati jelentĘsége van a változások vizsgálatának? Miért fontos, hogyan lehetséges a változó rendszer elemzése? Milyen leírási lehetĘségei vannak a évszakos változása, a víz, jég tágulása, a felhĘzet változása; kémiai változások: pl. vas rozsdásodása, ruhafesték fehérítése, égés; biológiai változások: pl. rovarok fejlĘdési állapotai, az erdĘ évszakos aspektusai, az állatok magatartási változásai; éhség – jóllakottság; technikai változások: pl. épület felépítése, autók ütközése, anyagok alakítása. Az ötletroham eredményének csoportokba sorolása, a rendezési szempont kialakítása. A leírt változások életünkre gyakorolt hatásának megfogalmazása, az elĘrejelzés, a beavatkozás, a tudatos tervezés jelentĘségét alátámasztó érvelés kialakítása. Konkrét példák kidolgozása csoportmunkában, szóbeli beszámolók. Mi? Miért? Hogyan? típusú kérdések megfogalmazása, konkrét példák alapján való megválaszolása. A korábban elsajátított rendszerelemzési szempontok, módszerek alkalmazása változó rendszerekre. Rendszerelemek, belsĘ és környezeti kapcsolatok azonosítása. A változásban érintett rendszer pontos azonosításának fontossága. A problémafelismerés, -megoldás gyakorlása a fenti szempontok alapján a természeti és kísérleti rendszerek vizsgálatában. Megfigyelések a mindennapi környezetben és a természetben, laboratóriumi kísérletek. Megfigyelési adatok rögzítési módszereinek gyakorlása (szöveges leírás, rajz, fotó, film). Mennyiségi és minĘségi jellemzĘk megkülönböztetése példák alapján. A rendszerszemlélet alapjainak ismerete, a problémamegoldásban való használatának készsége. A megfigyelési, kísérletezési képesség adott szintje. A természettudományos kísérleti munkával kapcsolatos baleseti kockázatok és munkabiztonsági szabályok ismerete. A természettudományban használatos A változásra nyitott szemléletmód, észlelési képesség fejlĘdése. A változások jellegének felismerése, a csoportba sorolás képessége. A változások vizsgálata és a tudományos ismeretszerzés, technológiai fejlesztés közötti összefüggés példákkal való bizonyításának képessége (pl. az éghajlatváltozás vizsgálata és a mérséklési lehetĘségek). A rendszerszemlélet tudatos stratégiaként való alkalmazása a természettudományos és egyéb problémák felismerése és vizsgálata során. A megfigyelés, kísérletezés és mérés készségeinek fejlĘdése, célszerĦ, gyakorlott és biztonságos alkalmazása. A mértékegységek, mérési eredmények és a velük végezhetĘ mĦveletek kezelésének képessége. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás rendszerek állapotának? Hogyan lehet kimutatni a változásokat? Milyen okok állhatnak egy rendszer állapotának megváltozása mögött? Milyen lehet, mitĘl függ a változások iránya? Megfigyelési szempontok megállapítása, mérhetĘ állapotjelzĘk gyĦjtése. Mérések elvégzése, adatrögzítés, ábrázolás gyakorlása. A megfigyelés, mérés által a rendszerbe való beavatkozás hatása, ennek különbözĘ mértéke az egyes szervezĘdési szinteken (más a beavatkozás hatása a részecskék sebesség- vagy a csillagok fényességmérésekor). A rendszerállapotok összehasonlítási módszerei, problémái (megfigyelési eredmények, képek összehasonlítása, mérési eredmények matematikai módszerekkel való elemzése). Az idĘtartam és az érzékenység problémája. Konkrét példák, módszerek, esetek gyĦjtése, elemzése (pl. változócsillagok, magzati fejlĘdés, pH-változás, méretváltozás, halmazállapot-változás…) Megfigyelések, mérések elvégzése. Változások kísérleti elemzése, az okok és következmények, hatás és reakció megkülönböztetése (pl. hĘmérsékletváltozás, pHváltozás kémiai reakciókban, oldódás hĘváltozással, halmazállapot-változások, hĘtágulás, csíráztatás). Az anyag, energia és információ szerepének kísérleti vizsgálata a folyamatok irányának meghatározása szempontjából (pl. a környezetben szétterjedĘ hĘ, a gázállapotú égéstermékek, az olvadással elvesztett forma visszanyerésének problémája). IdĘben elhúzódó és pillanatszerĦ változások összehasonlítása példák, kísérletek alapján. legfontosabb mennyiségi tulajdonságok, mértékek, mértékegységek ismerete. Megfigyelés, mérés, adatrögzítés és feldolgozás alapfokú képessége. Az energia és az információ fogalmáról, a természetben játszott szerepérĘl alkotott elképzelések, formális tudáselemek. A változások irányával kapcsolatos hétköznapi tapasztalatok (pl. a fĘtt tojás nem alakul vissza, de az olvadt jég újrafagyasztható, de más lesz a szerkezete). A természettudományos gondolkodás, az elméleti és gyakorlati mĦveletek rendszerszerĦ alkalmazásának képessége. A tudományos megismerés korlátainak jobb megértése. A természeti, technikai és társadalmi rendszerek közös jellemzĘirĘl alkotott tudás, ennek alkalmazása konkrét vizsgálatokban. Az energia és az információ változásokban játszott szerepének tudatos vizsgálata, fĘbb törvényszerĦségek (megmaradó energia, nem megmaradó információ) ismerete. A megfordítható és nem megfordítható változások megkülönböztetése, magyarázata. A változások és folyamatok tudományos kutatásának nehézségeivel kapcsolatos ismeretek. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Melyek a változások idĘbeli jellemzĘi? Miként kapcsolódnak a változások folyamattá? Mit jelent és milyen lehet a folyamatok szerkezete? Hogyan alakulhat ki a látszólagos állandóság, a dinamikus egyensúly, illetve az állandó állapot? Milyen sajátosságai vannak a különféle szervezĘdési szintĦ rendszerek változásainak, mit jelent ez a kutatásuk szempontjából? A rendszer (pl. sejt), a hely (pl. élĘhely), az energiaátalakulás (pl. hĘ ĺ mechanikai ĺ elektromos…), információ (pl. növény szaporítása) által folyamattá kapcsolódó változások azonosítása, kísérleti vizsgálata, az eredmények értékelése. Lineáris, elágazó és körfolyamatok vizsgálata, összehasonlítása pl. az anyag- és energiaáramlás szempontjából. Természeti- és technológiai példák keresése, megfigyelések, kísérletek (pl. egyedfejlĘdés, autótípusok gyártása, termékcsoportok gyártása, hulladékok újrahasznosítása, anyagok körforgalma a természetben). A dinamikus egyensúly vizsgálata fizikai–kémiai kísérletekben (pl. oldódás és kiválás, egyesülés, bomlás), kísérletek elemzése. A szabályozott állandó állapot jelentĘsége, feltételei, összehasonlítása a dinamikus egyensúllyal. Konkrét természeti, technikai és társadalmi példák elemzése (Nap, emberi szervezet, gépkocsi, költségvetés…). Az idĘ problémája, a változások idĘdimenziójának összehasonlítása a különbözĘ anyagszervezĘdési szinteken (elemi részecskék, kémiai változások, biológiai evolúció, földtörténet…). A méret és távolság problémája, a változásokban résztvevĘ rendszerek méretbeli nagyságrendjének összehasonlítása a különbözĘ anyagszervezĘdési szinteken. Az energia problémája, a változásokban szerepet játszó energiaváltozások nagyságrendjének összehasonlítása, a kicsi és a nagy energiák észlelési nehézségei. Tapasztalati ismeretek egyirányú (pl. égés) és körfolyamatokról (pl. anyagok újrahasznosítása). A változások idĘtartam alapján való osztályozásának képessége. A környezetben zajló változások és folyamatok közötti kapcsolatok felismerési képességének fejlĘdése. A körfolyamatok természetben és technikában játszott szerepének, jelentĘségének ismerete. A folyamatszerkezet felismerési képessége. Az egyensúly és az állandó állapot természetben és technikában játszott szerepének, jelentĘségének ismerete, felismerési képessége. A mikrovilág és a kozmikus rendszerek változásait jellemzĘ legfontosabb különbségek ismerete. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Néhány vizsgálati eszköz és módszer bemutatása (pl. részecskegyorsítók, detektorok, sugárzásérzékelĘk, mikroszkópok, távcsövek…). Nat kulcskompetenciák Természettudományos kompetencia: a természeti világ alapelveinek ismerete; alapvetĘ tudományos fogalmaknak, módszerek ismerete; természettudományos és mĦszaki mĦveltség alkalmazása a problémamegoldásban; Anyanyelvi kommunikáció: hallott és olvasott szöveg értése; szövegalkotás; saját kommunikáció figyelemmel kísérése; Matematikai kompetencia: alapvetĘ matematikai elvek és folyamatok alkalmazása az ismeretszerzésben és a problémák megoldásában; érvek láncolatának követése és értékelése; Digitális kompetencia: információkeresés, gyĦjtés, feldolgozás, kritikus alkalmazás; komplex információ elĘállítást, bemutatást és megértést segítĘ eszközök használata; internet alapú szolgáltatások elérése, a velük való kutatás; Hatékony, önálló tanulás: új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése; korábbi tanulási és élettapasztalatok felhasználása; saját tanulási stratégia kialakítása, ismerete, értése; a tanultak széles körĦ alkalmazása az élet minden területén; Szociális és állampolgári kompetencia: a változások iránti fogékonyság; KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: a gazdaság mĦködésének átfogóbb megértése; tervezési képesség; szervezési képesség; irányítási képesség; elemzési képesség. Eszközök: A természeti és technológiai rendszerek változásait bemutató képpárok. Csoportmunkában való kísérletezésre alkalmas laboratórium. Fizikai, kémiai és biológiai változások kísérleti vizsgálatához szükséges eszközök, anyagok, munkalapok. Csoportmunka feladatlapok, egyéni kutatólapok. Tudományos mérésekrĘl, megfigyelésekrĘl, azok eszközeirĘl és módszereirĘl szóló információforrások. Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: Megfigyelés, kísérletezés, mérés; Rendszer; Állapot, változás, folyamat; Egyensúly; Irányítás, vezérlés, szabályozás; Evolúciós szemlélet; Az élĘvilág szervezĘdési szintjei. Földünk és környezetünk: A környezet kölcsönhatásai; Az idĘ. Életvitel és gyakorlati ismeretek: A mesterséges környezet; Ismeretek (anyag, szerkezet, technológia, forma, funkció). Modulok: Van benne rendszer (5), Állandóság és változás (5), Mozgásban vagyunk (5), IdĘ van (5), Sokféleség és sokaság (5), A fogantatástól az elmúlásig (6), Földünk arcai (6), Környezetünk állapota (6), Gyorsabban! ErĘsebben! Magasabbra! (7), Az élĘlények alkalmazkodása (7), Életben maradni (8), Szférák zenéje – harmónia és disszonancia (8), Lakóhelyünk (8), Mozgás – Hogyan? Miért?

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/1da5ff764db5b0e3b593d492a91e22232f127516/dokumentumok/44ce1dfcdad225b378e99baad23a0b604f520ad0/letoltes