Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1081

7. évfolyam Óraszám: 2 óra/hét 74 óra/év Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör 1. Bevezetés 2. Az anyagok tulajdonságai és változásai összefoglalás, ellenĘrzés 3. Anyagszerkezeti ismeretek összefoglalás, ellenĘrzés 4. Kémiai reakciók összefoglalás, ellenĘrzés Év végi ismétlés Összesen 2009/116. szám Bevezetés (1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Társadalmi érzékenység A kémiai ismeretek társadalmi szerepének tudatosítása. Egészségtudatosság Fegyelmezett, pontos, balesetmentes laboratóriumi munka elsajátítása. A kémia tárgya Természettudományok. Ismerkedés a laboratóriumi eszközökkel. Balesetvédelmi rendszabályok Veszélyjelek. GyĦjtĘmunka Tanulókísérletek elvégzése az egész tanévben,Ļ egyénileg ill. csoportosan. A természetismeret tantárgy keretében tanultak, a mindennapi életben és a háztartásban tapasztaltak mozgósítása. Az anyagok tulajdonságai és változásai (2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Hatékony önálló tanulás A kémia tanulási módszereinek megismerése. Természettudományos kompetencia Természettudományos megismerés A kutatási módszereinek megismerése. Kísérletek tervezése, végrehajtása, mérés, megfigyelés. Tájékozódás az anyag szerkezetérĘl Az anyagok tulajdonságai és változásai Fizikai, kémiai, biológiai változások. Halmazállapot-változások – szerkezet-, hĘmérséklet-, energiaváltozás. Endoterm és exoterm folyamatok. Energiamegmaradás. Rendszer és környezet. A levegĘ összetevĘi és szennyezĘdései Oxigén, nitrogén, nemesgázok, szén-dioxid. Elem, keverék. Az égés és a tĦzoltás Anyagcsoportosítás. Megfigyelés, összehasonlítás, mérés. Anyagok bemutatásának módja tulajdonságaik alapján. A tanári kísérletek megfigyelése, magyarázata az egész tanév folyamán.Ļ Ajánlás GyĦjtĘmunka: – Légszennyezettségi adatok gyĦjtése, grafikus feldolgozása, értelmezése. – TĦzveszélyes anyagok a háztartásban. A tĦz szerepe az ember életében. Természetismeret (T) – elĘzetes ismeretek mozgósítása. Fizika (F), T – halmazállapotváltozások, – részecskeszemlélet, – légnyomás. Biológia (B) – légzés, – az embert károsító hatások. 2009/116. szám Környezeti nevelés (Kn) Történelem – tĦz. (Tö) Az anyagok szerkezetének és változásainak részecskeszintĦ értelmezése. Anyanyelvi és digitális kompetencia Ismeretszerzés, adatgyĦjtés szakirodalomból, az írott és elektronikus sajtóból, Interneten keresztül. Szóbeli és írásbeli beszámolók készítése. Énkép és önismeret fejlesztése. Honismeret elmélyítése Magyarország természeti kincseinek megismerése. Szociális és állampolgári kompetencia FelelĘsségérzet, döntésképesség, környezet- és egészségtudatosság, társadalmi érzékenység, etikai érzék fejlesztése, gazdasági nevelés. Matematikai kompetencia Az oldatok tömegszázalékos összetételével kapcsolatos számítási feladatok megoldása. Gyors és lassú égés, oxidáció, az égés feltételei. TĦzoltás, helyes magatartás tĦz esetén. TĦzvédelmi szabályok. A víz tulajdonságai, szennyezĘdései A víz szerepe és jelentĘsége életünkben. A vizet szennyezĘ anyagok megismerése, a vizek védelmének feladatai. Természetes vizek, desztillált víz. Ivóvíz, a víztisztítás. A víz alkotórészei Vízbontás. Hidrogén, durranógáz. Az anyagi változások csoportosítása, összehasonlítása. Egyesülés, bomlás. Vegyület. EgyszerĦ és összetett anyag, kémiailag tiszta anyag. Oldatok Oldódás, oldószer, oldott anyag, oldat. Az oldatok töménysége, tömeg-százalékos összetétel. A keverékek alkotórészeinek szétválasztása Ülepítés, szĦrés, bepárlás, desztilláció, kristályosítás. Az anyagok csoportosításának különbözĘ szempontjai, az anyagcsoportok összehasonlítása, a már tanult, az újabban megismert és a környezet anyagainak csoportba sorolása. Mit tehetünk? – az egyes ember cselekvési lehetĘségei a levegĘ tisztaságának megóvása érdekében. Ajánlás Kutatómunka – Honnan kapja lakóhelyed az ivóvizet? – Mit tehetsz a tiszta ivóvíz biztosítása érdekében? A takarékos vízfogyasztás lehetĘségei – szövegalkotás. – Milyen történetekben szól a Biblia a vízrĘl? – Magyarországi gyógyfürdĘk. Mit tehetünk? – az egyes ember cselekvési lehetĘségei a vizek tisztaságának megĘrzése, a takarékos vízfogyasztás érdekében. Mérés Családi vízfogyasztás mérése, számítása GyĦjtĘmunka – Salátalé, befĘttek leve, házi készítésĦ szörpök, stb., %-os összetételének megállapítása méréssel, vagy a receptek alapján. – Szétválasztási mĦveletek a háztartásban Otthoni kísérlet – Cukor, só kristályosítása Megadott töménységĦ oldatok készítése. … T – természetes vizek, víztisztítás. B,T – a víz jelentĘsége – a víz körforgása. Földrajz – gyógyfürdĘk. (Fö) F– az elektromos áram hatásai. F,T – a víz sĦrĦsége. op. és fp.-ja, stb. T – oldódás, oldhatóság, szétválasztási mĦveletek. Matematika (Mt) – százalékszámítás. 2009/116. szám Összehasonlítás, csoportosítás, rendszerezés megadott szempontok szerint, hierarchikus osztályozás, felosztás. Az oldatok tömegszázalékos összetételével kapcsolatos számítási feladatok elvégzése, a háztartásban használt anyagok összetételét, felhasználását jelzĘ címkék értelmezése. Anyagszerkezeti ismeretek (3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Hon- és népismeret, európai azonosságtudat elmélyítése Kémiatörténet. Önálló tanulás, digitális és anyanyelvi kompetencia Önálló forráshasználat, kutató és gyĦjtĘmunka szakirodalomban, Interneten, eredmények közzététele, prezentáció, beszámolók készítése írásban és szóban. Természettudományos kompetencia Természettudományos megismerés Modellalkotás, modell és valóság viszonyának, a tudományos modellek szerepének értelmezése. A természet egységére vonatkozó elképzelések formálása. Tájékozódás az anyag szerkezetérĘl A részecskeszemlélet bĘvítése. Az atom szerkezete Atom, atommag. Elektronburok, elektronhéj, vegyértékelektron. Elemi részecskék: elektron, proton, neutron. Vegyjel. Tömegszám. Izotópok. Anyagmennyiség Mól, mol. Relatív és moláris atomtömeg. A periódusos rendszer Periódusos rendszer, rendszám, fĘcsoport, periódus, nemesgázszerkezet. Az atomok kapcsolódása Kovalens kötés. Elem és vegyületmolekula (H2, O2, N2, Cl2, P4, S8; H2O, CH4, NH3, HCl, CO2). Moláris tömeg. Számítási feladatok megoldása az anyagmennyiséggel kapcsolatban. Játékok, rejtvények alkotása vegyjelekkel és a periódusos rendszerrel. Fali és tanulói periódusos rendszer használata. A periódusos rendszer használata az egyes atomok szerkezetének megállapításához, az elemek tulajdonságainak értelmezéséhez. Modellezés. Molekulák modellezése kalott- és pálcikamodellel. Rácsmodellek értelmezése. Ionvegyületek képletének megalkotása. Ajánlás Kutatómunka: – Az elemek alkímista jelei. – Az atommodellek fejlĘdése. Korai atommodellek összehasonlítása. – Ki volt: Demokritosz, Dalton, Rutherford, F – elektromos töltés, elektron, elektromos vezetĘk és szigetelĘk. Magyar (Ma), Tö – a nyelvújítás. Mt – számok normál alakja. F – részecskék között mĦködĘ összetartó erĘk 2009/116. szám Az anyagi halmazok tulajdonságainak értelmezése az Ęket felépítĘ anyagi részecskék és a közöttük mĦködĘ összetartó erĘk alapján. Matematikai kompetencia A kémiai jelrendszer használata, anyagmennyiséggel kapcsolatos számítási feladatok megoldása. Molekularács. Képlet Hidrogén, oxigén, nitrogén, klór, foszfor, kén, ammónia, hidrogén-klorid, széndioxid néhány tulajdonsága. Ionok Ion, ionképzĘdés. Ionkötés. Ionvegyület, ionkristály. M. Curie, Bohr, Hevesy György, Müller Ferenc, Avogadro, Mengyelejev, Berzélius, Bugát Pál? – A magyar kémiai nyelvezet kialakulása. – A radioaktív izotópok alkalmazási lehetĘségei. Kémiai reakciók (4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Természettudományos kompetencia A tömeg- és energiamegmaradás törvényének alkalmazása a kémiai folyamatok vizsgálatakor, egyszerĦ problémák megoldásában. Szociális kompetencia Stratégiai tervezés, szervezĘképesség, együttmĦködés, egészségtudatosság fejlesztése Kísérletek, mérések (egyénileg és csoportmunkában) megtervezése, végrehajtása. Európai azonosságtudat fejlesztése Kémiatörténet. Kémiai reakció Kémiai reakció. A kémiai reakciók csoportosítása. Redoxi és sav-bázis reakció. Redukció, oxidáció, redukálószer, oxidálószer. Közömbösítés. Sav, bázis, savas, lúgos és semleges kémhatás, indikátorok, pH. Oxóniumion, hidroxidion. . Kémiai egyenlet A kémia egyenletírás szabályai, a kémiai egyenlet mennyiségi jelentése. A pH fogalmának egyszerĦ értelmezése, használata a mindennapi életben elĘforduló anyagok kémhatásának megállapításához A anyagok kémhatásának vizsgálata vöröskáposzta levébĘl készült indikátorral, pH mérése indikátorpapírral. EgyszerĦ kémiai egyenletek önálló felírása.Ļ Kémiai egyenletek kvalitatív és kvantitatív értelmezése.Ļ EgyszerĦ kémiai számítások elvégzése kémiai egyenletek alapján.Ļ Kémiai reakciók csoportosítása többféle szempont alapján. Ajánlás Kutatómunka: – Ki volt Lavoisier? F – megmaradási törvények. 2009/116. szám Önálló tanulás, digitális és anyanyelvi kompetencia Önálló forráshasználat, kutató és gyĦjtĘmunka eredményeinek közzététele, prezentáció, beszámolók készítése írásban és szóban. Matematikai kompetencia A kémiai jelrendszer használata, számítási feladatok megoldása. Önállóan mért adatok rendezése, megjelenítése grafikonon, táblázatban. Adatok leolvasása grafikonokról. Összehasonlítás, csoportosítás, rendszerezés. Kémiai számítások Mérés – EsĘvíz gyĦjtése, mennyiségének és kémhatásának mérése. Az adatok elemzése és közzététele, pl.: grafikus formában. GyĦjtĘmunka és mérés – Növényi indikátorok gyĦjtése, használata a háztartásban elĘforduló anyagok kémhatásának vizsgálatára. Kn Mt – grafikonkészítés, adatok leolvasása grafikonról. B – növények színanyaga, színváltozás hervadáskor, éréskor. A továbbhaladás feltételei A tanuló sorolja fel az atomot felépítĘ elemi részecskéket, tudja, hogy a protonok és az elektronok száma azonos a semleges atomban. Tudjon tájékozódni a periódusos rendszerben, alkalmazza a periódusos rendszerben való elhelyezkedés és az atom összetétele közötti összefüggéseket. Nevezze meg a tanult atomokat, ionokat, molekulákat és tudja felírni a jelüket. Használja a molekulamodellt a tanult molekulák bemutatására. Ismerje fel a tanult anyagokat tulajdonságaik alapján. Tudja, hogy a megismert anyagoknak mi a szerepük a mindennapi életben, ismerje helyes használatukat, környezeti és élettani hatásukat. Tudja az anyagokat különbözĘ szempontok szerint csoportosítani. Tudja a tanult kémiai reakciókat értelmezni, csoportosítani. Ismerje az égés folyamatának lényegét, mindennapi jelentĘségét, feltételeit, veszélyeit, a helyes magatartást tĦz esetén. Társítson minél több hétköznapi példát a tanultakhoz. Szóbeli utasítás vagy leírás alapján szakszerĦen, a biztonsági rendszabályok betartásával végezze el a tanulókísérleteket. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes