Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 1014

1. évfolyam TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS II. A VIZUÁLIS ÉS MÁS MŰVÉSZETI ÁGAK KÖRÉBEN MEGVALÓSULÓ, KREATÍV TÁRGYFORMÁLÓ TEVÉKENYSÉGEK 1. Vizuális művészetek 1.1. A vizuális kultúra nyelvés eszközrendszere, megismerés, befogadás A vizuális kultúra nyelv- és eszközrendszerének megismerése, befogadása 1.1.1. A kétdimenziós (grafikai) közlések nyelv- és eszközrendszere A kétdimenziós (grafikai) közlések nyelv- és eszközrendszerének megismerése, a megismert vizuális elemek, elemrelációk, anyagok és eszközök használatának gyakorlása 1.1.1.1. anyagok (festékek, tinták, pácok, grafitok, szövetek, papírok) és eszközök (ceruza, ecset, toll, kréta); nyomhagyás különféle anyagok (festékek, tinták, pácok, grafitok, szövetek, papírok) és eszközök (ceruza, ecset, toll, kréta) vizsgálata, a nyomhagyás gyakorlása ezekkel az anyagokkal és eszközökkel, az élmények szóbeli megfogalmazása Kevés felesleges folttal nyomot tud hagyni néhány anyaggal (festékkel, grafittal, szövettel, papírral) és eszközzel (ceruzával, ecsettel, tollal, krétával) a síkfelületen. A használt anyagokat és eszközöket felismeri. Maszatolás nélkül nyomot tud hagyni különféle anyagokkal (festékekkel, tintákkal, pácokkal, grafitokkal, szövetekkel, papírokkal) és eszközökkel (ceruzával, ecsettel, tollal, krétával) a síkfelületen. A nyomoknak különféle variációit el tudja készíteni. Pontosan felismeri és meg tudja nevezni a használt anyagokat és eszközöket. 2006/20/II. szám 1.1.1.2. néhány vizuális technika (rajzolás grafittal, színes ceruzával, filctollal, pálcikával, tollal, zsírkrétával; nyomhagyás különféle eszközzel, különböző faktúrájú felülettel; festés vízfestékkel, temperával, papír- és textilragasztás) alapvető műveletei (folytonos és megszakított vonalhúzás, satírozás, vonalkázás, ragasztás, sötétítés, világosítás, derítés, telítés, csurgatás, összefolyatás, spriccelés, keverés) néhány vizuális technika (rajzolás grafittal, színes ceruzával, filctollal, pálcikával, tollal, zsírkrétával; nyomhagyás különféle eszközzel, különböző faktúrájú felülettel; festés vízfestékkel, temperával papír- és textilragasztás) alapvető műveleteinek (folytonos és megszakított vonalhúzás, satírozás, vonalkázás, ragasztás sötétítés, világosítás, derítés, telítés, csurgatás, összefolyatás, spriccelés, keverés) gyakorlása, a tapasztalatok megbeszélése Ismeri és kis segítséggel alkalmazni tudja néhány vizuális technika (rajzolás grafittal, színes ceruzával, filctollal, zsírkrétával; nyomhagyás különféle eszközzel, különböző faktúrájú felülettel; festés vízfestékkel, papírragasztás) alapvető műveleteit (folytonos és megszakított vonalhúzást, vonalkázást, ragasztást, csurgatást, összefolyatást, spriccelést). Ismeri és többféle változatban alkalmazni tudja néhány vizuális technika (rajzolás grafittal, színes ceruzával, filctollal, pálcikával, tollal, zsírkrétával; nyomhagyás különféle eszközzel, különböző faktúrájú felülettel; festés vízfestékkel, temperával, papír- és textilragasztás) alapvető műveleteit (folytonos és megszakított vonalhúzást, satírozást, vonalkázást, ragasztást, derítést, telítést, csurgatást, összefolyatást, spriccelést, keverést). 1.2. Tárgy- és környezetkultúra Tárgy- és környezetkultúra tanulása 1.2.1. Az iskolai környezet Az iskolai környezet megismerése, rendeltetésszerű használatának gyakorlása 1.2.1.1. környezetelemzés az iskolai környezet megfigyelése, jellemzése, elemzése 1.2.1.1.1. az iskolaépület helye, mérete, formája, színe, díszítettsége, állaga, állapota az iskolaépület helyének, nagyságának, formájának, színeinek, díszítettségének, állagának, állapotának megfigyelése, leírása; vázlatos rajzok készítése az épületről Két-három igaz ténykijelentést tud tenni saját iskolája épületéről. Megfigyelés után vázlatos rajzot tud készíteni az iskolaépületről. Megadott szempontok alapján meg tudja figyelni saját iskolája épületét. A megfigyelt épületről illusztrált leírást tud készíteni megadott szempontok figyelembevételével. 1.2.1.1.3. az iskolaépület külső környezete: közlekedőterek, játszóudvar, sportudvar stb. az iskolaépület külső környezetének megismerése a terek (közlekedőterek, játszóudvar, sportudvar stb.) többszöri bejárásával, leírásával, vázlatos lerajzolásával, az egyes külső terek rendeltetésszerű használatának gyakorlásával Felismeri és meg tudja nevezni iskolája külső környezetének főbb tereit. Felismeri, meg tudja nevezni, le tudja rajzolni iskolája külső környezetének tereit. Tud beszélni e terek rendeltetéséről. 2006/20/II. szám 2.1.1.1.3. az iskolaépület belső terei: előtér, zsibongó, folyosó, tanterem, könyvtár, tornaterem, irodák stb. az iskolaépület belső tereinek megismerése a terek (előtér, zsibongó, folyosó, tanterem, könyvtár, tornaterem, irodák stb.) többszöri bejárásával, leírásával, vázlatos lerajzolásával, az egyes belső terek rendeltetésszerű használatának gyakorlásával Felismeri és meg tudja nevezni iskolája belső környezetének főbb tereit. Felismeri, meg tudja nevezni, le tudja rajzolni iskolája belső környezetének tereit. Tud beszélni e terek rendeltetéséről. 1.2.1.1.4. a legközismertebb tárgyak, eszközök, berendezések az iskolában az iskolában található legközismertebb tárgyak, eszközök, berendezések megnevezése, funkcióik megállapítása tapasztalati úton és rajzos elemzéssel Felismeri és meg tudja nevezni a legközismertebb iskolai tárgyakat, eszközöket, berendezéseket. Felismeri, meg tudja nevezni, vázlatosan le tudja rajzolni az iskola tárgyait, eszközeit, berendezéseit. Tud beszélni ezek rendeltetéséről. 3. Bábozás 3.1. Bábkészítés Bábkészítés tanulása 3.1.1. Síkbábok Síkbábok készítése papírból, textilből, különféle technikával, elől-hátul díszítve (kétoldalas ábrázolással) Részt vesz a síkbábok elkészítésében közvetlen pedagógusi segítés mellett. Karakteres, esztétikus megjelenésű síkbábot tud önállóan készíteni. 3.1.2. Fakanálbábok Fakanálbábok készítése különféle öltöztetéssel, karakterábrázolással, mesefigurák ábrázolásával Részt vesz a fakanálbábok elkészítésében közvetlen pedagógusi segítés mellett. Karakteres, esztétikus megjelenésű fakanálbábot tud önállóan készíteni. 3.1.3. Rögtönzött bábok Rögtönzött bábok készítése terményekből (kukoricacsutka, mákgubó, vadgesztenye stb.) tárgyakból, dugóból, pingponglabdából, dobozokból, zokniból Részt vesz a rögtönzött bábok elkészítésében közvetlen pedagógusi segítés mellett. Karakteres, esztétikus megjelenésű rögtönzött bábot tud önállóan készíteni. 3.1.4. Zacskóbábok Zacskóbábok készítése, állatfiguráknál a jellegzetes szemek, szájak stb. jelölése Részt vesz a zacskóbábok elkészítésében közvetlen pedagógusi segítés mellett. Karakteres, esztétikus megjelenésű zacskóbábot tud önállóan készíteni. 3.1.5. Kesztyűbábok A kesztyűbábkészlet darabjainak applikálása, átöltöztetésének gyakorlása Részt vesz a kesztyűbábok applikálásában, átöltöztetésében közvetlen pedagógusi segítés mellett. Karakteres, esztétikus megjelenésű kesztyűbábot tud önállóan applikálni, felöltöztetni. III. MŰSZAKI, AGROTECHNIKAI ÉS A CSALÁDI KÖRNYEZETALA- KÍTÁS VILÁGÁHOZ KAPCSOLÓDÓ, A TERVEZÉSELMÉLET IGÉNYEIT IS FIGYELEMBE VEVŐ TÁRGYFORMÁLÓ TEVÉKENYSÉGEK 2006/20/II. szám 1. Barkácsolás 3.1. Gyurma, agyag, sóliszt tulajdonságai Gyurma, agyag, sóliszt tulajdonságainak összehasonlítása; az anyagok 3.1.1. Gyurma, agyag, sóliszt alakítása Gyurma, agyag, sóliszt alakításának tanulása 3.1.1.1 nyomás, húzás, sodrás, markolás, gömbölyítés, hengerítés, simítás, tömbből való formázás kézzel a nyomás, húzás, sodrás, markolás, gömbölyítés, hengerítés, simítás műveleteinek gyakorlása, valamint a kézzel történő, tömbből való formázás megtanulása Segítséggel és minta alapján el tudja végezni a tanult anyagalakítási műveleteket. Önállóan el tudja végezni a tanult anyagalakítási műveleteket. 3.1.1.2. karcolás körömmel, késsel, tűvel, vágás késsel a körömmel, késsel, tűvel való karcolás és a késsel történő vágás gyakorlása Segítséggel és minta alapján el tudja végezni a karcolás és vágás műveleteit. Önállóan el tudja végezni a karcolás és vágás műveleteit. 3.1.2. Gyurma, agyag, sólisztgyurma tulajdonságai és felhasználásuk Gyurma, agyag, sóliszt-gyurma tulajdonságainak megismerése, játékkészítés gyurmából, agyagból, sóliszt-gyurmából 311.2.1. a sóliszt-gyurma készítése, színezése, szárítása sóliszt-gyurma készítésének, színezésének, szárításának megtanulása mintakövetéssel Segítséggel és minta alapján tud készíteni sóliszt-gyurmát. Önállóan tud készíteni sóliszt-gyurmát. 3.1.2.2. a gyurma, agyag és sóliszt-gyurma tulajdonságai gyurma, agyag és sóliszt-gyurma tulajdonságainak vizsgálata, összehasonlítása a tapasztalatok alapján A tanultak alapján meg tudja nevezni a gyurma, az agyag és a sóliszt-gyurma egyegy tulajdonságait. El tudja mondani a gyurma, az agyag és a sóliszt-gyurma tapasztalt tulajdonságait, hasonlóságaikat, különbségeiket. 3.1.2.3. gyurma- és agyagjáték játékkészítés gyurmából, agyagból és sóliszt-gyurmából Minta alapján játékot tud készíteni gyurmából. Önállóan képes játékokat készíteni gyurmából, agyagból vagy sólisztgyurmából. 3.1.3. Papírhajtogatás Papír hajtogatásának tanulása 3.1.3.1. a hajtogatási jelek; a hajtogatás fajtái: rá-, aláhajtás, le-, megfordítás, oda-visszahajtás, lépcső-, harmonika-, felező-, kendő-, szekrény-, tölcsér-, boríték-, batyuhajtás a hajtogatási jelek megtanulása, a hajtogatás fajtáinak kipróbálása mintakövetéssel, gyakorlása Mintakövetéssel el tudja végezni a tanult hajtogatásokat. Önállóan el tudja végezni a tanult hajtogatásokat. 2006/20/II. szám 3.1.3.2. hajtogatott síkidom téglalap alakú papírból hajtogatás téglalap alakú papírból; a hajtogatott síkidom tulajdonságainak számbavétele Mintakövetéssel el tudja végezni a tanult hajtogatásokat téglalap alakú papírral. Önállóan el tudja végezni a tanult hajtogatásokat téglalap alakú papírral. Fel tudja sorolni a hajtogatott síkidom tulajdonságait. 3.1.3.3 hajtogatott síkidom négyzet alakú papírból hajtogatás négyzet alakú papírból; a hajtogatott síkidom tulajdonságainak felismerése Mintakövetéssel el tudja végezni a tanult hajtogatásokat négyzet alakú papírral. Önállóan el tudja végezni a tanult hajtogatásokat négyzet alakú papírral. Fel tudja sorolni a hajtogatott síkidom tulajdonságait. 3.1.4. Sablonkészítés A sablonkészítés tanulása 131.4.1. a sablonkészítés eszközei a sablonkészítés eszközeinek megismerése, majd azok segítségével papírból ujjbáb készítése Meg tudja nevezni a sablonkészítés eszközeit. Mintakövetéssel ujjbábot tud készíteni papírból. Helyes eszközhasználattal önállóan tud sablont tervezni és ujjbábot készíteni papírból. 3.1.4.2. sablontervezés, sablonkészítés a vonalzók és a sablonok önálló alkalmazásának gyakorlása sablontervezés és kivitelezés során Meg tudja nevezni a sablonkészítés eszközeit. Mintakövetéssel sablont tud készíteni papírból. Helyes eszközhasználattal önállóan tud sablont tervezni és készíteni papírból. 3.2. Textilek és a varrás Ismerkedés a textilekkel és a varrás műveleteivel 3.2.1. Pamut, gyapjú és a nejlon anyagok tulajdonságai Pamut, gyapjú és a nejlon anyagok tulajdonságainak megismertetése szövegfeldolgozás alapján Segítséggel fel tudja sorolni a megismert pamut, gyapjú és nejlon tanult tulajdonságait. Önállóan össze tudja hasonlítani a pamut, gyapjú és a nejlon anyagokat. 3.2.2. Varrás és hímzés Varrás és hímzés tanulása 3.2.2.1. a tű és az olló balesetmentes használata a tű és az olló balesetmentes használatának gyakorlása Balesetmentesen tudja használni a tűt és az ollót. Balesetmentesen tudja használni a tűt és az ollót. 2006/20/II. szám 3.2.2.2. gomb, kapocs felvarrása gomb, kapocs felvarrása: varrás elkezdése, tű átbujtatása, cérna elvarrása Részt vesz a gomb és a kapocs felvarrásának gyakorlásában. Önállóan tud gombot és kapcsot felvarrni ruhára. 3.2.2.3. fércelő öltéssel történő varrás fércelő öltéssel történő varrás tanulása, gyakorlása Részt vesz a fércelő öltéssel történő varrás gyakorlásában. Önállóan képes fércelő öltéssel varrni. 3.2.2.4. egyszerű bábok készítése báb (fakanálbáb és ujjbáb) készítésének gyakorlása szabásminta alapján Segítséggel képes fakanálbábot és ujjbábot készíteni szabásminta alapján. Önállóan képes fakanálbábot és ujjbábot készíteni szabásminta alapján. IV. A MINDENNAPI KÖRNYEZETBEN ALKALMAZHATÓ, EMBERI SZÜKSÉGLETET ÉS IGÉNYT KIELÉGÍTŐ, EREDETI HASZNÁLATI TÁRGYAK ÉS ESZKÖZÖK TERVEZÉSE, KÉSZÍTÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE A Tárgyformálás és környezetkultúra IV. jelzetű tematikus tananyaga csak tanulási programot tartalmaz, a teljesítménykövetelményeket – mivel projektmunkával történik a tematikus tananyag feldolgozása -, altémánként és résztémánként nem adunk meg. Ez esetben tehát a kerettantervet alkalmazók ne keressék a minimális és az optimális teljesítményre utaló részletező leírásokat, javaslatainkat. Orientálásképpen azonban elmondjuk, a tanulók teljesítményét egyenként indokolt számbavenni. Minimális teljesítménynek minden egyes konkrét, a IV.2. pont alatt jelzett projektre vonatkozóan az számít, ha az egyes tanuló a IV.2. pont alatt lévő feladatsorban és az egyes projektek kivitelezésében is érdeklődést, a részproblémák megoldásában találékonyságot mutat, de a projekt kivitelezése, a „kész mű” csak „körvonalaiban” felel meg az eszköz készítése során megfogalmazott gyakorlati problémának és a probléma kivitelezése sem tökéletes a problémában megfogalmazott funkcióhoz viszonyítva. Optimális a tanuló teljesítménye egyegy projekt esetében, ha a probléma-felismeréstől a kész konstruktumig a tanuló közreműködését eredetiség, találékonyság és kitartás jellemzi. Az elkészült eszköz értékelésében pedig reflektív módon szerepel. 1. Eredeti használati tárgyak készítése A mikrokörnyezetet és az emberi szükségleteket kielégítő eredeti használati tárgyak tervezésének probléma- és tudásháttere 1.1. A problémák felismerése és megnevezése A felmerülő emberi szükségleteknek mint tárgyformáló gyakorlati problémáknak a felismerése, megnevezése, explicitté tétele szóban, írásban, rajzban egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében 1.1.1. A problémák megfogalmazása és specifikálása Eredeti speciális igényeket tartalmazó problémák megfogalmazása (pl. a fogyatékos emberek igényei) 1.1.1.1. Problémamegoldás korlátozott eszközökkel Olyan problémát kell megoldani, amelyhez a felhasználható anyagok vagy eszközök korlátozottak (pl. áramellátás nélküli afrikai tanya) 2006/20/II. szám 1.1.1.2 Problémamegoldás eltérő kulturális háttérrel A megoldandó eredeti probléma a miénktől eltérő kulturális háttér keretében oldható meg. 1.1.1.3. Problémamegoldás mintakövetés nélkül Szokatlan egyedi szükséglet, amelynek technikai megoldásait az adott életkorú tanulók még nem ismerhetik, még nem tanulhatták meg 1.11.4. Problémamegoldás különleges élethelyzetekben Különleges élethelyzetek megoldásai (pl. katasztrófahelyzet, viktimológiai jellegű élethelyzet) 1.2. Eszközök megtervezése A felmerülő emberi szükségleteknek mint tárgyformáló gyakorlati problémáknak a megoldására konstruálandó eszközök megtervezése egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében 1.3. Az eszközök megtervezéséhez szükséges tudásháttér összegyűjtése Az eredeti tárgyak és eszközök tervezéséhez szükséges (diszciplináris) háttértudás – dokumentumokban testet öltő – tudáselemeinek összegyűjtése, figyelemmel a megtervezendő, eredetiségre törekvő műre: eszközre vagy egyéb konstruktumra egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében. 1.4. Tárgyak és eszközök kivitelezése Az eredeti tárgyak és eszközök kivitelezése egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében. 1.5. Tárgyak és eszközök értékelése Az eredeti tárgyak és eszközök értékelése egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében. 2. Konkrét projektek és megnevezésük Tervezhető, konkrét projektek, illetve a gyakorlati probléma megoldására készítendő eredeti konstruktumok 2.1. Egér-játszóház A feladat és problémahelyzet kontextusa: valódi, konkrét kisegér egy fadobozban él, de „unatkozik”. Eszközt kell számára készíteni, amivel eljátszadozhat 2.2. Házikó készítése Micimackónak vagy más mesehősnek A feladat és problémahelyzet kontextusa: Micimackó meghízott, új ház kellene neki. Milyenre volna szüksége? Házat kell számára tervezni és készíteni. 2006/20/II. szám Év végi követelmények

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes