Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 6819

i) Statisztikai adatok alapján tudjon részletes írásbeli vagy szóbeli elemzést készíteni a magyarországi öngyilkosságok helyzetéről. 2006/20/II. szám $ TÁRSADALMI, POLITIKAI, JOGI ÉS ÁLLAMTANI ISMERETEK 7–8. évfolyam 2006/20/II. szám A Képességfejlesztő és értékőrző kerettanterv (KÉK) a hajdúnánási Makláry Lajos Általános Iskola, Művészeti Iskola és Gimnázium fejlesztő pedagógusai által összeállított, a gyakorlatban több ízben kipróbált, és a NAT 2003-hoz igazított, részletes tanterv. Ezen kerettanterv alapját az Értékközvetítő és Képességfejlesztő Program (ÉKP) 1–12. évfolyam számára kimunkált alternatív tanterve képezte. Az itt közölt, 7–8. évfolyamra szóló Társadalmi, politikai, jogi és államtani ismeretek tanterv szerves folytatása a 9-12. évfolyam számára kidolgozott tanterv. Javasolt óraszám Évfolyam 7. 8. 9. 10. 11. 12. Heti óraszám $1 0,5 $ 0,5 $ 0,5 $ 0,5 $ 0,5 $ 0,5 A KÉK tanterv és a NAT 2003 viszonyának jellemzői A Társadalmi, politikai, jogi és államtani ismeretek tanterv az Ember és társadalom műveltségi területére terjed ki. A Társadalmi, politikai, jogi és államtani ismeretek tanterv a NAT kiemelt fejlesztési feladatai közül csaknem mindegyikkel kapcsolatban van. Ezt mutatják a tantárgyi tanterv lapszélén található rövidítések. A KÉK Társadalmi, politikai, jogi és államtani ismeretek tanterve a NAT Ember és társadalom műveltségi területére megfogalmazott követelményeknek más tárgyakkal (történelem, filozófia, néprajz stb.) együtt tesz eleget, sőt annál szélesebb területet ölel fel. A tanterv jellemzői A Társadalmi, politikai, jogi és államtani ismeretek tanulása révén a tanulók megismerkedhetnek a szerepek, az érdekek és konfliktusok értelmezési kereteivel. Emellett lehetősége nyílik a tanulóknak a történetiség, a norma és szabályrendszer jellemzőinek, a jogszabályok rendszerének vizsgálatára, az alkotmány és az állampolgári lét jogi kereteinek és államelméleti aspektusainak feltérképezésére, a szervezetben élő ember és csoportjellemzőinek vizsgálatára, a jogi szabályozottság és politikai realitás értelmezésére, a társadalmi és globális problémák, valamint a politika és az állam összefüggésrendszerének tanulmányozására. A Társadalmi, politikai, jogi és államtani ismeretek tanításának célja, hogy a diákokat bevezessük a beszélgetésbe, mely e témáról a filozófia kezdete óta folyik. Mindeközben kitűnő lehetőség nyílik az emberrel mint társadalmi lénnyel kapcsolatos különféle felfogások és nézetek szembesítésére és a párbeszédre. A tárgyalás történeti. A 8. évfolyamon az antik és középkori elméletek bemutatása, valamint a NAT által az Ember és társadalom műveltségi területen megjelölt számos képesség fejlesztése a cél. A tanterv alkalmazásához szükséges feltételek A Társadalmi, politikai, jogi és államtani ismeretek tantervet főiskolai szintű pedagógus diplomával rendelkező tanárok taníthatják. Elsősorban azok, akiknek képesítése a társadalomtudományi szakok tanítására szól. Különösen szerencsés, ha szociológiából, politológiából, jogtanból, ökonómiából jogfilozófiából felkészült, vagy legalább e problémakörök iránt érzékeny pedagógus vállalkozik a feladatra. A tanterv különösebb tér- és időszervezést nem igényel. A tanterv tanulásához-tanításához saját fejlesztésű tankönyvek és tanítási segédletek állnak rendelkezésre, amelyek egy része a tankönyvpiacon már megtalálható. 1 Az Embertan helyett taníthatók az Önismeret és a Társadalmi, politikai, jogi és államtani ismeretek együtt. Tehát vagy az Embertant választják a helyi tanterv készítői, vagy az utóbbi tantárgyegyüttest. 2006/20/II. szám A Társadalmi, politikai, jogi és államtani ismeretek tanulásának céljai a 7–8. évfolyamon A társadalmi, politikai, jogi és államtani ismeretek tanulása révén a tanulók megismerkedhetnek a szerepek és konfliktusok értelmezési kereteivel. A szociálpszichológiai és szociológiai megközelítések – Goffman, Schütz, Berger, Luckmann, Habermas felismeréseinek pedagógiai adaptációi – lehetőséget adnak a különböző szerepfogalmak és szituációk regisztrálására, értelmezésére. A 7. évfolyam tananyagának tanulása a különböző csoportok – család, iskola, helyi társadalom – konfliktusainak, valamint a politikai tagoltság érdekekhez, értékekhez kötődő vetületeinek számbavételét és értelmezését teszi lehetővé. Tudnia szükséges a mindennapi élet szabályozottságáról. A mindennapi élet elemzését helyezzük előtérbe, csak most már a szabályozási metodikák – szokás, erkölcs, jog – társadalmi kérdéseinek megfogalmazására tevődik a hangsúly. A funkciók elkülönítését követően a jog értelmezési lehetőségeit vizsgálhatják a tanulók, s ezzel szorosan kapcsolódhatnak az előző évfolyam konfliktusmegismerő társadalomszemléletéhez. Lehetőségük nyílik a történetiség, a norma és szabályrendszer jellemzőinek, a jogszabályok rendszerének vizsgálatára, kitüntetett figyelmet szentelve a különböző tapasztalatok és jogszabályok egybevetésére. Erre épül az alkotmány és az állampolgári lét jogi kereteinek és államelméleti aspektusainak feltérképezése. A tananyag-elsajátítás, az ellenőrzés és az értékelés módszerei a 7–8. évfolyamon A tananyag-elsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek  Adat- és dokumentumgyűjtés és elemzés, önmegfigyelés  Szitációs- és szerepjátékok  Megfigyelt események elemzése  Kiscsoportos beszélgetés  Filmrészletek elemzése  Szépirodalmi, ismeretközlő és szakirodalmi szöveg elolvasása és feldolgozása, vélemények felszínre hozása és ütköztetése, megbeszélése és elemzése  Könyvtári kutatás, referálás, bibliográfia készítése  Vizuális megjelenítés  Napló (munka-, olvasmány-, esemény, belső történés) vezetése  Sajtófigyelés  Írásművek készítése (jegyzet, ismertetés, esszé, tanulmány)  Tanulói előadás  Kiállítások rendezése  Akadályozottak, segítségre szorulók meglátogatása és megsegítése, e tevékenységek felidézése és elemzése  In vivo tanulás tanulmányi kirándulásokon  Projekt módszer  A tanult tények, tulajdonságok, fogalmak és összefüggések bemutatása bábozással, vizuális megjelenítéssel, pantomimmal, szerepjátékkal  Társadalomtudományi tényeket tartalmazó táblázatok, diagramok készítése  Kisebb szociológiai (szociográfiai) kutatások elvégzése  Vitákban való kompetens részvétel  Felelés szóban  Röpdolgozat  Feladatlapok  Tesztek  Vizsga  Szöveges szóbeli formatív értékelés  Szöveges írásbeli formatív értékelés  Félévi és év végi szummatív értékelés  Önértékelés: minősítő kategóriákkal; tanulói követelményekhez való viszonyítással Az értékelés dimenziói  A tényekre ráismerés (azonosításuk)  Összekapcsolásuk más tényekkel  A tények elhelyezése valamiféle fogalmi rendszerben  A fogalmak összekapcsolása más fogalmakkal  Az összefüggések alkalmazása  Lásd még: Megjegyzések az értékeléshez 2006/20/II. szám Megjegyzések az értékeléshez A tanulói teljesítmények értékelésére az ötfokú érdemjegy-skála szolgál. Az erősen eltérő tartalmú teljesítmények osztályozását segítendő, mintaként az elégséges és jeles minőséget (mint szélső értékeket) definiáló kijelentés-párokat (kifejezés-párokat) közlünk az alábbiakban; ezekhez viszonyítva állapíthatók meg a közbülső (közepes és jó) osztályzatok. Kijelentés-párok: egy-két szavas (mondatos) kijelentés  folyamatos beszéd puszta ténymegállapítás, megnevezés, felsorolás  fogalmi tisztázás, rendszerbe helyezés a pontatlan leírás  a „sűrű leírás" egy mozzanat megragadása  összefüggések (hatások) felismerése nagyobb segítséggel oldja meg a feladatot  önállóan képes megoldani a feladatot egyes elemekkel való többé-kevésbé bizonytalan operálás  szintézis reflektálatlan élménybeszámoló  reflektált élménybeszámoló az élményre csak töredékesen utaló kijelentés  az élményt teljességében és mélységében megjelenítő közlés minimális eredetiség  nagyméretű eredetiség, kreativitás egyféle (rutin) alkalmazás  új(abb) megoldást kereső (találó) alkalmazás Saját fejlesztésű taneszköz Évfolyam Cím 8. Bohár András: Társadalmi, politikai, jogi és államtani ismeretek. 7–8. 2006/20/II. szám Tanulási cél, tematikus tananyag, tanulási program, teljesítmény

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes