Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1336

11. évfolyam Óraszám: 37/év 1/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. Népszokások dallamai 2. Egyházi énekek 3. MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása IV. Klasszikus kor 4. MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása V. Romantika 5. MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása VI. A XX. század zenéje 2009/116. szám Népszokások dallamai (Humán 11/1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘtt lét szerepeire Én-azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek elĘítélet, a humor eszközeivel A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Népszokások A témakör elemei: Családi élethez tartozó népszokások A szokások, szimbólumok Bartók Béla: Magyar parasztdalok Kodály Zoltán: Kállai kettĘs címĦ mĦveknek népdalai Elsajátítandó ismeretek: A népdal szerepe a paraszti életben Szokások, rítusok jelentĘsége Hit és élet összekapcsolódása VisszatérĘ ünnepeink Fogalmak: Népszokás, vĘfély, kéretés, kézfogó, koma, komaasszony, komatál, zöldágszedés, kikérés, hérész Kotyolás, lazarett, Jánosáldás, dikció, májusfa, szálláskeresés Zenei emlékezet fejlesztése, tanult népdalok felidézése DalkincsbĘvítés, szokásokhoz kapcsolódó énekek Népdalok stílusos elĘadása egyénileg és csoportban Lakodalmas megjelenítése, illetve dokumentumfilm megtekintése Egyéni és csoportos kutatómunka a családi népszokások tájegységekre jellemzĘ sajátosságairól Mögöttes tartalmak felfedezése a szokások kialakulásában Lakodalmas tánckoreográfia megtekintése Beszélgetés: hogyan élnek/élhetnek tovább népszokásaink? Egy választott családi ünnephez kapcsolódó szokások felkutatása, dallamok gyĦjtése, megjelenítése (csoportfeladat) Egyházi – világi a családhoz kapcsolódó ünnepek Tájegységek szokásai, viseletei, építészete A magyar nyelv megtartóereje, zeneisége A Kállai kettĘs néptánc jellegzetes motívumai viselete, tájegysége Egyéni gyĦjtés alapján: lakóhelyhez, nagyszülĘkhöz, rokonokhoz, kapcsolódó, illetve más úton megismert népszokások, gyĦjtése, rendszerezése 2009/116. szám Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás AnyaggyĦjtés, rendszerezés, kritikus gondolkodás, képi információ földolgozása Hatékony információkezelés, lényegkiemelés, osztályozás, összefüggések felfedezése Tanulás tanítása 2009/116. szám Egyházi énekek (Humán, 11/2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Jelképek, szimbólumok értelmezése, szimbolikus gondolkodás Élmények, érzések, vélemények kreatív kifejezése, szimbólumok kifejezĘereje, mindennapi esztétikum, mĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság Európai viszonyok mĦvészi kifejezĘdése Hon- és népismeret, nemzeti identitás, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Történelem és mĦvészet egymásra hatása Én-azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak befogadása, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben, érzelmi kommunikáció Egyházi énekek A témakör elemei Egyházi énekek, egyházzenei ismeretek ismétlése Nagyböjti énekek, a Nagyböjt egyházzenei mĦfajai Nagyböjti Mária-siralmak Mennybemenetel és Pünkösd az egyházzenében Elsajátítandó ismeretek A nagyböjt liturgiájának énekei, szimbólumai, Nagyböjti zsoltárok Az egyházzene sajátos funkciója Fogalmak: Laetare vasárnap, fekete vasárnap, Miserere, traktus, Panis angelicus, Pentecostes, Ecclesia, Paraklétosz, Spiritus Domine, Requiem, Dies irae, Lacrimosa, Libera me, vigilia, Exsultet, musica sacra, Stabat Mater Egyházi dalkincs fölelevenítése, bĘvítése, funkcióba helyezése Ismert dallamok liturgiai vagy ünnepköri rendszerezése Nagyböjti népénekek Pünkösdi énekek Veni Sancte éneklése Taizé-i imádság – szólókkal, hangszerekkel, könyörgésekkel, több szólamban – szervezése meghatározott céllal Zsoltártónusok ismétlése Zenehallgatás: A Mennybemenetel, a Pünkösd és a böjti idĘszak legjellemzĘbb egyházzenei tételei a különbözĘ stíluskorszakokban Könyvtári munka: zeneszerzĘk hite, hitvallása Pünkösdhöz kapcsolódó népi hagyományok Nagyböjthöz kapcsolódó egyházi és világi hagyományok Híres emberek hite, istenkeresése Pünkösdi, nagyböjti témák a képzĘmĦvészetben és az irodalomban 2009/116. szám Más felekezetek értékeinek támogatása, nyitottság a megismerésre Énkép, önismeret, hazaszeretet, Hon- és népismeret Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony önálló tanulás Megfigyelések tapasztalatainak átgondolása, lényegkiemelés Modellalkotás, oksági gondolkodás, rendszerezés Tudáselemek közötti különféle jellegĦ kapcsolatok keresése, felismerése, analógiák felismerése, keresése Összehasonlítás, osztályozás, rendszerezés Információgazdálkodás, tanácskérés Alkotóképesség Tanulás tanítása 2009/116. szám MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása. IV. Klasszikus kor (Humán 11/3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Én-azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása IV. Klasszikus kor A témakör elemei Bécsi klasszicizmus – a zenében Klasszicizmus a társmĦvészetekben W. A. Mozart az ember és zenéje A szonátaforma, a klasszikus versenymĦ, a szimfónia és a vonósnégyes, egy-két-és háromtagú formák, a triós forma, a divertimento és a szerenád L. v. Beethoven, az ember és zenéje Haydn élete és Mozarthoz fĦzĘdĘ barátsága Klasszikus kánonok, mĦdalok, mĦzenei szemelvények Elsajátítandó ismeretek Legfontosabb klasszikus mĦfajok, a formaalkotás módjai A klasszikus szimfonikus zenekar hangszerei, ülésrendje A szonátaforma, a triós forma A menüett Fogalmak: Bécsi klasszicizmus, klasszicizmus, zene/komoly Klasszikus mĦdalok, kánonok, témák ismétlése és új dallamok tanulása A megismert zenemĦvek énekelhetĘ témáinak reprodukálása KülönbözĘ ütemfajták ütemrajza – „vezénylés” Zenehallgatás: klasszikus formák formaa,lkotó elemeinek megfigyelése, felismerése Kutatómunka és megbeszélés tanári irányítással: Életpálya – alkotás – történelmi hatások – életkörülmé-nyek egy-egy zeneszerzĘ életútján Zene – képzĘmĦvészet – irodalom: közös klasszikus vonások Egyéni vagy csoportos kutatómunka a kapcsolódási lehetĘségek témáiból Csokonai V.M. Pollack M. Ferenczy I. Enciklopédia Linné –rendszertana GĘzgép, gĘzmozdony (közlekedés az 1700-as évek végén) Felvilágosodás, nyelvújítás Goethe, Schiller, Mária Terézia Napóleon Szentimentalisták költészete Tartalom és forma egyensúlya vagy aránytalansága a képzĘmĦvészetben és a mindennapi élet területein 2009/116. szám kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek elĘítélet, a humor eszközeivel A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Társadalmi érzékenység Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása Tanulás tanítása zene, biedermeier, empire, crescendo, decrescendo, periódus, szonáta, szonátaforma, expozíciókidolgozás-repríz, fĘtéma, melléktéma, kadencia, coda, trió, szerenád, divertimento, variáció, scherzo, menüett 2009/116. szám MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása. V. Romantika (Humán, 11/4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘtt-lét szerepeire Én-azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek elĘítélet, a humor eszközeivel A humor szerepének felismerése a mentális egészségben MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása V. Romantika A témakör elemei: Romantika a zenében Nemzeti romantika Nemzeti táncok a mĦzenében Az opera mĦfajának kialakulása A romantikus nagyopera Zenei miniatĦrök Romantika virtuózai Elsajátítandó ismeretek Romantikus stílusjegyek a társmĦvészetekben – zenei analógiája a zenében Polonaise, mazurka, polka, ländler, trepak Palotás, csárdás, verbunk A szimfonikus költemény a programzene, mint a romantikus érzelemvilág kifejezĘje A romantikus nagyzenekar hangszerei Romantikus kisformák, mĦfajok: prelĦd, noktürn, ballada, impromtu, etĦd, románc Dalciklus Romantikus dal éneklése kísérettel A megismert zenemĦvek énekelhetĘ témáinak reprodukálása, majd felismerése Zenehallgatás: romantikus stílusjegyek, formák, hangszerösszeállítás, érzelmi tartalmak megfigyelése, Saint-Saëns: Állatok farsangja c. mĦ meghallgatása Smetana: Moldva – programzene meghallgatása A vezénylés története – könyvtári munka Nagy karmesterek vezényelnek. Koncertfilm megtekintése ZeneszerzĘk kortársai, emberi kapcsolataik – egyéni kutatómunka Liszt Ferenc magyarsága – dokumentumelemzés Rézfúvós hangszerek új lehetĘsége: a ventil – kiselĘadás (esetleg meghívott vendég hangszeres NépszínmĦvek Grimm/Andersen mesék Kis Áron játékgyĦjteménye 1848-as forradalmak Széchenyi, Kossuth Tolsztoj, Dosztojevszkij Arany, PetĘfi, Vörösmarty, Kölcsey, Gárdonyi, Jókai, Madách Don Bosco, Szalézi rend Brunszvik Teréz óvodája KötelezĘ népoktatás Bolyai testvérek Vasút, telefon, autó, rádium/röntgen 2009/116. szám Társadalmi érzékenység Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása Tanulás tanítása A virtuozitás a romantikában Schubert, a dalok költĘje Fogalmak: Romantika, ballada, regény, prelĦd, etĦd, impromtu, noktürn, dalciklus, Programzene, szimfonikus költemény Opera, opera buffa, opera seria, Singspiel, drama per musica, intermezzo Ária, recitativo, secco, recitativo accompagnato, Libretto, nyitány risorgimento, verizmus, ouverture, nyitány, vezérmotívum, koloratúr, balett bemutatója) Zene – képzĘmĦvészet rokon érzések kifejezése különbözĘ eszközökkel Opera, opera buffa, daljáték, az operával rokon mĦfajok, nagyopera – Jellegzetes szemelvények meghallgatása Erkel Ferenc: Bánk bán, keresztmetszet, vagy színházi elĘadás A nemzeti opera jellegzetességei 2009/116. szám MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása. VI. XX. század (Humán, 11/5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Én-azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása VI. XX. század A témakör elemei: XX. századi zeneszerzĘk jellegzetes stílusjegyeket tartalmazó mĦvei. (Debussy, Schönberg, Bernstein, Orff, Ravel, Bartók, Kodály, Gershwin, Kurtág, Ligeti, Pendereczki, Dohnányi, Honegger, Messiaen) Filmzene részletei Elsajátítandó ismeretek: Impresszionizmus, avantgarde, szeriális zene, aleatória, dodekafónia, folklorizmus, expresszionizmus Bruitizmus, elektronikus zene, minimálzene, a Sprechgesang mint a XX. századi életérzés kifejezĘi A ritmus jelentĘsége A filmzene sajátosságai Magyar kortárs zeneszerzĘk Fogalmak: Impresszionizmus, avantgarde, szeriális zene, aleatória, dodekafónia, folklorizmus, expresszionizmus ÉnekelhetĘ témák Kodály, Bartók, Dohnányi, és a magyar kortárs zeneszerzĘk mĦveibĘl – népzenei alapú alkotásokból Az impresszionizmus a zenében és a képzĘmĦvészetben – összehasonlító elemzés tanári vezetéssel A magányosság érzése – Schönberg: Pierrot Lunairé címĦ mĦvében Zenehallgatás: válogatás ismert filmzenékbĘl A némafilm zenéje A Bolero – ritmus Ravel zenéjében – kottakövetéssel Egyéni kutatómunka – Kodály, az ember, a nemzetnevelĘ Mit akart Kodály? Mi a Kodály-módszer? Kodály Zoltán: A nemzetnevelĘ Kodály – Bartók barátsága Kodály – Bartók: az ember Szecesszió Futurizmus Konstruktivizmus Szürrealizmus Kubizmus Posztimpresszionizmus Trianon Fasizmus Kommunizmus 1956-os forradalom Atomenergia Számítógép ĥrkutatás Szervátültetés Tv C-vitamin stb. XX. századi magyar irodalom Kolbe atya Kalkuttai Teréz anya Mindszenty József Apor Vilmos Márton Áron Batthány-Strattman László 2009/116. szám Egyén, csoport, nemek elĘítélet, a humor eszközeivel A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Társadalmi érzékenység Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása Tanulás tanítása 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes