Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 5109

9. évfolyam Az Anyanyelv és kommunikáció tanulásának céljai a 9. évfolyamon Az Anyanyelv és kommunikáció tantárgy keretében az olvasás, művelődés tanulásának célja, hogy fejlessze a tanulók néma értő szakszövegolvasási képességét, amelyet megnövekedett, önálló tanulási teendőik teljesítése során alkalmazni képesek. Az élőbeszéd gyakorlása biztosítja, hogy a tanulók beszédtechnikai, szövegalkotási és kommunikációs, illetve pragmatikai képességei tökéletesedjenek, amely segíti önérvényesítésüket, egyéni boldogulásukat a mindennapi-magánéleti, a nyilvános-közéleti helyzetekben. A fogalmazás gyakoroltatásának célja, hogy a tanulók írásos kommunikációs szituációkban hatékonyan ki tudják fejezni önmagukat; ez segíti őket a mindennapi helyzetek megoldásában, az iskolai tantárgyi tanulás írásbeli szövegalkotást tételező feladatainak kivitelezésében. A sikeres tanulás az újságírói, szakírói szakmák választását orientálhatja. A helyesírás gyakorlása lehetőséget biztosít a tanulók tipikus helyesírási hibáinak feltárására, a típushibák tudatosítására; a tudatosulás a korrekciót teszi hatékonnyá. A kommunikációról tanult ismeretek aktualizáló felidézése azt a célt szolgálja, hogy a tanulók a szakszavakat egyértelműen használják a konkrét feladathelyzetekben, s hogy a kommunikációról szerzett ismereteiket strukturálni tudják. Az általános nyelvészeti témájú szakszövegek tanulása bevezeti a tanulókat az általános nyelvészeti témák tanulmányozásába, amely segítheti a nyelvről való elméleti gondolkodásuk megalapozását. A dialektológiai és nyelvszociológiai témájú szakszövegek olvasása, elemzése a tanulók szakszövegolvasó és -értő képességét fejleszti. Tudatosítja, hogy a nyelv (minden nyelv) változatok sokaságában létezik, s a változatok szinkronikus lejegyzéstechnikákkal megragadhatók, továbbá tudatosítja, hogy a nyelvi sztenderdek használata milyen funkciókat tölt be (identitástükrözés, presztízs-biztosítás) a nyelvet használók életvitelében és értékválasztásában. Mindezek a tanulók nyelvhasználattal összefüggő reflektív képességét, toleranciáját erősíthetik. Az írás- és helyesírástörténeti témájú szakszövegek olvasásának, értelmezésének tanulása fejleszti a tanulók szakszövegolvasó és -értő képességét, és biztosítja, hogy a tanulók tájékozottak legyenek a magyar írásbeliség és annak normatív szabályozása történetében. A beszédkutatás témakörébe tartozó szakszövegek olvasása, értelmezése fejleszti a tanulók szakszövegolvasó és -értő képességét, tágítja érdeklődésüket, informáltságukat. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS A/ KOMMUNIKÁCIÓ A KOMMUNIKÁCIÓ TANULÁSA I. OLVASÁS, MŰVELŐDÉS AZ OLVASÁS, MŰVELŐDÉS TANULÁSA, GYAKORLÁSA 1. A néma értő – értelmező olvasás gyakorlása A néma olvasás gyakorlása szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegek feldolgozása és értelmezése révén 1.1. Szó szerinti jelentés, metaforikus jelentés A szó szerinti és a metaforikus jelentés megkülönböztetése, a ki nem fejtett tartalmak felismerése explicitté tétele Ráismerés szintjén ki tudja választani egy szöveg szó szerinti és metaforikus jelentését. Adott szövegek metaforikus jelentését meg tudja fogalmazni. Képes arra, hogy a ki nem fejtett szövegtartalmakat explicitté tegye. 2006/20/II. szám 1.2. Vélemények, értelmezések összevetése Különböző olvasott vélemények, értelmezések összevetése, különbségek és hasonlóságok felismerése, személyes álláspont kialakítása Olvasott véleményeket, értelmezéseket össze tud vetni adott szempontok alapján. Olvasott véleményeket, értelmezéseket össze tud hasonlítani, árnyaltan meg tudja fogalmazni a közös és az eltérő sajátosságokat. Személyes állásfoglalását, kritikáját szóban és írásban indokolni is tudja. 1.3. Szövegen belüli összefüggések, szövegek közötti kapcsolatok Szövegen belüli és szövegek közötti kapcsolatok felismerése, jelentésbeli egymásra utalások megfogalmazása El tud igazodni a szövegeken belüli szerkezeti, pl. térbeli, időbeli, oksági viszonyokban. A szövegeken belüli és a különböző szövegeket összekötő tartalmi, gondolati, motivikus kapcsolatokat meg tudja fogalmazni. 1.4. Szövegek célja, műfaja, szerzői szándék, álláspont Írott szövegek céljának, műfajának, a szerző szándékának, álláspontjának felismerése, rekonstruálása Felismeri és megnevezi az olvasott szövegek műfaját, meg tudja fogalmazni a szerzői álláspont lényegét. Felismeri a különböző olvasott szövegek domináns kommunikációs funkcióját, műnemét, műfaját, rekonstruálni képes a szerző álláspontját és ezt indokolni is tudja a szöveg alapján. 2. A néma értő olvasás gyakorlása, gyorsolvasási technikák alkalmazásával A néma értő olvasás gyakorlása a gyorsolvasási technikák alkalmazásával irodalomtörténeti, biográfiai, nyelvészet témájú szövegeken 2.1. rossz szokások, helytelen beidegződések korrekciója rossz szokások, helytelen beidegződések korrekciója (a figyelem összpontosításának hiánya, gyakori regresszió stb.) Ismeri saját rossz olvasási beidegződését és képes arról beszámolni kijelölt második személy számára. Ismeri saját és más tetten érhető rossz olvasási beidegződését és képes arról beszámolni kijelölt második személy számára. Képes a rossz olvasási beidegződést korrigáló tanácsok megfogalmazására. 2.2. szókincsfejlesztés szókincsfejlesztés Ismeri a szókincsfejlesztés gyakorlatrendszerét, önállóan tudja fejleszteni szókincsét. Tud szókincsfejlesztő gyakorlatokat tervezni. 2.3. szemműködésfejlesztés szemműködésfejlesztés 2.3.1. szintagmák szintagmák elolvasása egyetlen fixációval Ismeri a szemműködésfejlesztés gyakorlatrendszerét. Tud szemműködésfejlesztő gyakorlatokat tervezni. 2.3.2. látószög látószög növelése Ismeri a látószögnövelés gyakorlatrendszerét, önállóan végzi a gyakorlatokat. Tud látószögnövelő gyakorlatokat tervezni. 2.3.3. ritmikus szemmozgás ritmikus szemmozgás begyakorlása Ismeri a ritmikus szemmozgás gyakorlatrendszerét, önállóan fejleszti szókincsét. Tud ritmikus szemmozgást fejlesztő gyakorlatokat tervezni. 2.4. skimming technika skimming technika alkalmazása Ismeri a skimming technika sajátosságait, lépéseit. Alkalmazni tudja a skimming technikát. 2006/20/II. szám 2.5. skipping technika skipping technika alkalmazása Ismeri a skipping technika sajátosságait, lépéseit. Alkalmazni tudja a skipping technikát. 3. Meditatív olvasás A meditatív olvasás jellemzőinek megismerése, a meditatív olvasás gyakorlása Képes arra, hogy olvasás közben megálljon és az olvasottakat személyére, személyes életére vonatkoztassa. Képes arra, hogy olvasás közben megálljon és az olvasottakat személyére, személyes életére vonatkoztassa, valamint a szövegek főbb gondolatait össze tudja kötni korábbi ismereteivel. 4. A blattoló (felkészülés nélküli) olvasás A blattoló (felkészülés nélküli) olvasás gyakorlása Ismeri a blattoló (felkészülés nélküli) olvasás helyzetekhez kötött jellemzőit. A helyzet ismeretében – segítséggel – képes – szöveghű olvasás mellett – a kommunikációs partnerre is tekintettel lenni. Ismeri a blattoló (felkészülés nélküli) olvasás helyzetekhez kötött jellemzőit. A helyzet ismeretében önállóan képes – szöveghű olvasás mellett – a kommunikációs partnerre is tekintettel lenni. 5. A felolvasás A felolvasás gyakorlása Segítséggel képes felkészülni a hibátlan felolvasásra. Képes önállóan felkészülni hibátlan felolvasásra. 6. Könyvtárhasználat Könyvtárhasználat gyakorlása 6.1. az egyetemes tizedes osztályozás az egyetemes tizedes osztályozás felépítésének tanulása Ismeri az egyetemes tizedes osztályozás főosztályait. Képes könyveket besorolni az egyetemes tizedes osztályozás főosztályai alá. 6.2. katalógushasználat katalógushasználat gyakorlása Ismeri a katalógusok típusait és azok funkcióját. Feladathelyzetben használni tudja a megfelelő (betűrendes és szak-) katalógusokat. 6.3. A számítógépes könyvtári katalógusok Számítógépes könyvtári katalógusok használata: információkeresés iskolai és más könyvtárak nyilvános elérésű OPAC-jában A könyvtáros segítségével képes információkat keresni könyvtárak OPACjában. Önállóan képes információkeresésre a könyvtárosok OPACjában. 6.4. irodalmi lexikonok irodalmi lexikonok megismerése és használata Ismeri az irodalmi lexikonokat és tudja használni azokat. Ismeri az irodalmi lexikonokat és tudja használni azokat. Segítséggel kísérletet tesz az irodalmi lexikon egy-egy szócikkel való bővítésére. 6.5. szótárak, szakszótárak szótárak, szakszótárak megismerése és használata Ismer legalább négy szakszótárat. Fel tudja sorolni szerzőjüket, címüket. Tudja, hogy egy-egy tantárgy tanulásához milyen szakszótár nyújt számára segítséget. Ismer legalább öt szakszótárat. Fel tudja sorolni szerzőjüket, címüket. Tudja, hogy egy-egy tantárgy tanulásához milyen szakszótár nyújt számára segítséget. Képes egyegy szabadon választott vagy kijelölt témára vonatkozó, kisebb terjedelmű szakmai szöveg szakszótári feldolgozására. 2006/20/II. szám 6.6. témabibliográfiák témabibliográfiák összeállítása Ismer, címszerűen fel tud sorolni és ismertetni három témabibliográfiát. Ismer, címszerűen fel tud sorolni és ismertetni három témabibliográfiát. Tud témabibliográfiát összeállítani. 6.7. nyelvészeti, irodalomtudományi, irodalmi folyóiratok nyelvészeti, irodalomtudományi, irodalmi folyóiratok alkalmankénti olvasása Segítséggel képes nyelvészeti, irodalomtudományi és irodalmi folyóiratokban tájékozódni, egy-egy témához megfelelő cikket, tanulmányt megtalálni. Segítséggel képes nyelvészeti, irodalomtudományi és irodalmi folyóiratokban tájékozódni, egy-egy témához megfelelő cikket, tanulmányt megtalálni. Szokásává válik a nyelvészeti, irodalomtudományi és irodalmi folyóiratokban való alkalmi tájékozódás. 6.8. nyelvészeti, irodalomtudományi szakkönyvek és ismeretterjesztő könyvek nyelvészeti, irodalomtudományi szakkönyvek és ismeretterjesztő könyvek alkalmankénti olvasása Segítséggel képes nyelvészeti, irodalomtudományi szak- és ismeretterjesztő könyvekben tájékozódni, egy-egy témához megfelelő fejezetet megtalálni, kiválasztani. Segítséggel képes nyelvészeti, irodalomtudományi szak- és ismeretterjesztő könyvekben tájékozódni, egy-egy témához megfelelő fejezetet megtalálni, kiválasztani. Szokásává válik a nyelvészeti, irodalomtudományi szakkönyvekben és ismeretterjesztő könyvekben való alkalmi tájékozódás. II. ÉLŐBESZÉD AZ ÉLŐBESZÉD GYAKORLÁSA 1. Helyesejtés Helyesejtés-gyakorlás 1.1. helyesejtési típushibák helyesejtési típushibák korrekciója: helytelen beszédlégzés, henye artikuláció, “zárt fogsorral”, mozdulatlan ajkakkal való beszéd; leppegés, pattogás; a hangsúlyviszonyok figyelmen kívül hagyása; monoton (“dallamtalan”) beszéd Tisztában van saját helyesejtési típushibáival, képes azokat javítani. Tisztában van saját helyesejtési típushibáival, képes azokat javítani. Észreveszi más helyesejtési típushibáit. Kész és képes korrigáló, tökéletesítő – mások számára is hasznosítható – gyakorlatok összeállítására. 2006/20/II. szám 1.2. helyesejtési gyakorlatok helyesejtési gyakorlatok végzése 1.2.1. légzéstechnika a légzéstechnika gyakorlása szövegolvasás, szövegreprodukálás és félreproduktív szöveg mondása közben Ismeri és érti a helyes légzéstechnikára vonatkozó szakkifejezéseket és utasításokat. Képes arra, hogy másoknak releváns instrukciókat adjon légzéstechnikájuk javítása, tökéletesítése érdekében. 1.2.2. artikuláció az artikuláció gyakorlása: a hangképző szervek (ajkak, nyelv, állkapocs) pontos, élénk és összehangolt működtetése szövegek olvasása, reprodukálása és félreproduktív szövegek mondása közben Ismeri és érti a helyes artikulációra vonatkozó szakkifejezéseket és utasításokat. Képes arra, hogy másoknak releváns instrukciókat adjon artikulációjuk javítása, tökéletesítése érdekében. 1.2.3. időtartam, hangsúly, hanglejtés az időtartam, a hangsúly és a hanglejtés gyakorlása szövegolvasás, szövegreprodukálás és félreproduktív szöveg mondása közben Ismeri és érti a helyes időtartamra, hangsúlyra, hanglejtésre vonatkozó szakkifejezéseket és utasításokat. Képes arra, hogy másoknak releváns instrukciókat adjon időtartam-, hangsúly- és hanglejtéshibájuk javítása, tökéletesítése érdekében. 1.2.4. beszédfolyamat-váltások (tempó, hangerő, hangmagasság, hangszín) a beszédfolyamat-váltások (tempó, hangerő, hangmagasság, hangszín) gyakorlása szövegolvasás, szövegreprodukálás és félreproduktív szöveg mondása közben Ismeri és érti a beszédfolyamatváltásokra vonatkozó szakkifejezéseket és utasításokat. Képes arra, hogy másoknak releváns instrukciókat adjon beszédfolyamatváltásaik javítása, tökéletesítése érdekében. 1.2.5. beszédszünetek a beszédszünetek megtartásának gyakorlása vers- és prózarészletek olvasása, valamint szövegalkotás, szövegreprodukálás és félreproduktív szöveg mondása közben Ismeri és érti a beszédszünet megtartására vonatkozó szakkifejezéseket és utasításokat. Képes arra, hogy másoknak releváns instrukciókat adjon a beszédszünet javítása, tökéletesítése érdekében. 1.3. felolvasás a felolvasás gyakorlása 1.3.1. a felolvasásra szánt szövegek elemzése (a tételmondat helye, részletezés és kifejtés, ellentétek, felsorolások, közbeékelődések, párbeszéd stb.) a felolvasásra szánt szövegek elemzése (a tételmondat helye, részletezés és kifejtés, ellentétek, felsorolások, közbeékelődések, párbeszéd stb.) A felolvasásra történő felkészülés során segítséggel képes megállapítani a tételmondat helyét, a részletezést és a kifejtést, az ellentéteket, a felsorolásokat, a közbeékelődéseket, a párbeszédeket stb. és megtervezni ezek tolmácsolását. A felolvasásra történő felkészülés során képes önállóan megállapítani a tételmondat helyét, a részletezést és a kifejtést, az ellentéteket, a felsorolásokat, a közbeékelődéseket, a párbeszédeket stb. és megtervezni ezek tolmácsolását. 1.3.2. a felolvasás megtervezése (vokális kód, tekintetváltás, mimika, gesztusok) a felolvasás megtervezése a hallgatósággal való kapcsolattartás szempontjából (vokális kód, tekintetváltás, mimika, gesztusok) A felolvasásra történő felkészülés során segítséggel képes megállapítani a kapcsolattartás érdekében alkalmazott kódokat. A felolvasásra történő felkészülés során képes önállóan megállapítani a kapcsolattartás érdekében alkalmazott kódokat. 1.3.3. beszédszünetek, hangerő, tempó, hangszínezet a beszédszünetek, a hangerő, a tempó, a hangszínezet megtervezése a szövegekben A felolvasásra történő felkészülés során segítséggel képes megállapítani a beszédszüneteket. A felolvasásra történő felkészülés során képes önállóan megállapítani a beszédszüneteket. 2006/20/II. szám 1.4. vers- és prózamondás vers- és prózamondás a helyesejtési normák megtartásával Versmondása, prózamondása megfelel a magyar kiejtési normáknak. Elő tudja adni a következő műveket: Szapphó: Édesanyám! Nem perdül a rokka Anakreón: Gyűlölöm Szimonidész: A termopülei hősök sírfelirata Horatius: Thalliarchushoz Ómagyar Mária-siralom Petrarca: Ti szerencsés füvek Shakespeare:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes