Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 3400

4. A célzott információgyűjtés (I) Mint említettük, a tervezési tevékenységformát segítő célzott információgyűjtés és -feldolgozás tárgyai nemcsak a problématér és a megoldástér aspektusai lehetnek (azok feltárása céljából), hanem más olyan dolgok is, melyek a kognitív modellalkotást segíthetik. Ennek a tevékenységformának tehát az a nehézségi többlete a feltárással szemben, hogy sokkal kevésbé nyilvánvaló, mely információforrások és az azokból származó mely információk volnának relevánsak és potenciálisan használhatók a kognitív modellalkotásban. A kreatív problémamegoldásban igazából ez csupán valószínűsíthető, hiszen irrelevánsnak tűnő információ is indukálhat kreatív ötletet. Ez a kivétel viszont nem tartozik a célzott információgyűjtés tevékenységformájának körébe. A célzott információgyűjtés tevékenységformája két alapvető, élesen nem elkülöníthető dimenziócsoportban folyik: a gyűjtés jellegének és tartalmának (tárgyának) dimenziócsoportjában. 4.1. A célzott információgyűjtés jellege szerinti dimenziói A célzott információgyűjtés jelleg szerint három tevékenységdimenzióra osztható, melyek sokszor (de nem feltétlenül) egymást követő fázisok, s egy alkotó projektmunka során nem egyszeri egymásutániságban zajlanak le, hanem szükség szerint váltakozhatnak, ismétlődhetnek. 4.1.1. Tudáshiány-azonosítás (I-A) Ez egy nehéz, metakognitív működést igénylő tevékenységdimenzió, melynek lényege annak felismerése és megfogalmazása, hogy az adott projektben a hatékony kognitív (és áttételesen anyagi) modellalkotáshoz, –fejlesztéshez és -használathoz a saját meglévő tudáson felül milyen más tudás volna szükséges. 4.1.2. Információforrás-szelekció (I-SZ) A forrásszelekció során a tervező ember felméri, hogy honnan tudna a kognitív modellalkotását, - fejlesztését és -használatát segítő releváns információhoz jutni (pl. könyvekből, Internetről, más emberektől, stb.). Ez a tevékenységdimenzió nem feltétlenül igényel előzetes tudáshiány-azonosítást ahhoz, hogy hasznos, előrevivő legyen, de a tudáshiány-azonosítás orientálhatja, s így jelentősen segítheti azt. 4.1.3. Információ begyűjtése és -szűrése (I-B) Ennek a tevékenységdimenziónak a végzése során a tervező ember az addig szerzett tudásához illeszthető, megítélése szerint a projekt sikerét nagy valószínűséggel előrevivő használható információkat gyűjti be és egyúttal szűri meg, elősegítve ezáltal a tervezés részeként felfogható kognitív modellalkotást, -fejlesztést és - használatot. 4.2. A célzott információgyűjtés tárgya szerinti dimenziói Tárgya szerint az célzott információgyűjtés az alábbi fontos dimenziókra osztható: 4.2.1. Információgyűjtés az anyagi és társadalmi környezetről (I-K) A technikai rendszerek és az azokat létrehozó anyagi környezetformálás az anyagokról és a társadalmi kontextusról szerzett ismeretek révén jobban érthetők meg. Így a problématérbe és a megoldástérbe (legalább a projekt kezdetén) jogosan nem sorolható, ám mégis valamilyen szempontból azoknak hátteret nyújtó ismeretek segíthetnek a problématér és a megoldástér belső és külső, valamint egymással való összefüggéseinek megértésében, ezáltal a projekt véghezvitelében. 4.2.2. Információgyűjtés az anyagformálás módszereiről (technológiákról) (I-T) Egy adott technológiai eljárás a projekt kezdetén rendszerint nem tartozik a megoldástérbe, azt az előállítási folyamat tervezése (T-E) során kell megalkotni. Azonban ezt a technológiai tervezést az alkotó embernek (szerencsére) nemcsak az addigi tapasztalataira alapozottan kell véghezvinni, hanem már létező, kidolgozott, kipróbált technológiai folyamatokból mint mintákból is ki lehet indulni. 2006/20/II. szám 4.2.3. Információgyűjtés a tervezés során használt modellalkotásról és a modellhasználatról (I-M) A tervezés során használható kognitív és anyagi modellalkotási és -használati módszerekről és azok tulajdonságairól szerzett információk szintén fontos segítséget jelentenek a modellezés alkalmas formájának megválasztásában és kialakításában. Ezen belül fontos lehet a modellezés korlátairól is tudomást szerezni. Mivel mind a kognitív, mind az anyagi modellezés absztrakcióra épül, a kognitív és anyagi modellalkotásnak, azaz az absztrakciós leképezésnek a konkrét korlátai a tervezőt félrevezethetik, ha ezeknek a leképezésből adódó korlátoknak a tervező nincsen tudatában (pl. egy hídmodell stabilitása nem feltétlenül jelenti a híd stabilitását).

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes