Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 4. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 1900

7. ÉVFOLYAM Az integrált tanulókra vonatkozó célok és feladatok nem változnak osztályfokonként, mindig az adott tanuló fejlettségi szintjéhez igazodnak. Témakör, tartalom Ajánlott tevékenységek IdĘszalag használata Folyamat – mozaik ábra elemzése (földtörténeti fejlĘdés) Tájékozódás a földtörténeti idĘben A történelmi és a földtörténeti idĘbeosztás nagyságrendjének eltérése A földtörténeti események idĘbelisége és térbelisége A Föld felszínének változása a földtörténet során Az Európán kívüli kontinensek tipikus tájainak és néhány kiemelt országának természet- és társadalomföldrajza Az egyes népek természeti, gazdasági körülményei és hagyományainak befolyása gazdasági fejlĘdésükre, gondolkodásmódjukra. Afrika A kontinens általános természet – és társadalomföldrajzi képe. A trópusi övezet jellemzĘi A sivatagok és az oázisok mint tipikus tájak, az „ éhségövezet” A kontinens társadalmi – gazdasági problémái A földrész országai (Kiemelten Egyiptom, Dél-afrikai Köztársaság, az arab világ) Afrika fekvése, nagy tájai, éghajlata Tankönyvi szöveg- és ábraelemzés Tematikus tárképek használata Lexikon, atlasz, kézikönyv és statisztikai kiadványok használata Plakátkészítés Az utazási irodák ajánlatainak elemzése GyĦjtĘmunka az „élet a sivatagban” témakörben A tipikus tájak jelölése konturtérképen (önálló munka) GyĦjtĘmunka választott afrikai országról párban Témakör, tartalom Ajánlott tevékenységek Ausztrália és Óceánia Természeti képe, társadalmi-gazdasági jellemzĘi Szemelvény feldolgozása csoportban (Ausztrália gazdaságáról) Tablókészítés páros munkában a kontinens földrajzi fekvésérĘl máskontinensekhez képest); majd tanulói kiselĘadás A kontinens földrajzi fekvése, eltérĘ természeti képe Ausztrália különleges állatvilágatablókészítés Amerika Észak-, Közép-, Dél-Amerika eltérĘ természet- és társadalom-földrajzi képe Tájleírásszóban, párban képek alapján 2008/177. szám Földrajzi övezetesség a kontinensen Topográfiai gyakorlat-kontúrtérképes feladatok megoldása Az ültetvény, a farmvidék, a technológiai park és az agglomerációs zóna mint tipikus táj A tipikus tájak bemutatása megadott szempontok alapján önállóan Amerika jellegzetes országainak hasonló és eltérĘ természet – és társadalomföldrajzi jellemzĘi Észak-Amerika: USA, Kanada Közép-Amerika: Mexikó VilághírĦ amerikai cégek Európában (gyĦjtĘmunka) Dél-Amerika: Brazília IdĘzónák megállapítása páros munkában Amerika fekvése, részei, nagy tájai,éghajlata, országai Dombortérkép készítés négy fĘs csoportokban gyurmából Ázsia Kisfilm: Himalája Általános természet – és társadalom földrajzi képe Könyvtári kutatómunka önállóan AdatgyĦjtés ismert ázsiai termékekrĘl EltérĘ adottságok és sajátos társadalmi-gazdasági fejlĘdési utak a kontinensen Termelési adatok nagyságrendjének Érzékeltetése grafikonon A tajga, a „monszunvidék” , a magashegység és az öntözéses gazdálkodás területei, mint tipikus tájak Tanulói kiselĘadás (térséget önállóan választva) A földrész jellemzĘ országai és térségei: Japán, Kína, India, Délkelet-Ázsia, Délnyugat-Ázsia Ázsia fekvése, nagy tájai, országai Élet Kínában-gyĦjtĘmunka (gazdagság-szegénység) Európa Európa általános természet- és társadalom földrajzi képe Topográfiai gyakorlat-kontúrtérképes feladatok megoldása Európa országainak természet- és társadalomföldrajza Az Európai Unió Aktualitások gyĦjtése (úniós pályázatok térségünkben) Észak – Európa országainak közös és egyedi földrajzi vonásai, természeti környezettel GyĦjtĘmunka: észak-európai termékek, gyárak Magyarországon 2008/177. szám Várható eredmények A tanuló képes az egyes kontinensek, tájak, országok természeti és a társadalmi – gazdasági jellemzĘit bemutató képek, ábrák, adatsorok elemzésére, tanári irányítás mellett alapvetĘ összefüggések felismerésére. Be tudja mutatni megadott szempontok alapján az egyes kontinenseket, tipikus tájaikat, legfontosabb országaikat. Képes különbözĘ térképi információk felhasználására, az egyes kontinensek és azok tipikustájainak, illetve országainak bemutatása során. 8. ÉVFOLYAM Meg tudja mutatni különbözĘ méretarányú térképen az egyes témákhoz kapcsolódó topográfiai fogalmakat. Ismeri a kontinensek egymáshoz viszonyított helyzetét. Tanári irányítással le tudja olvasni térképrĘl a kontinensek határait, tájait, országait, valamint az egyes országok fĘvárosát. Képes önálló információgyĦjtésre és tanári irányítással tudja azokat feldolgozni. Tud egy-egy példát mondani az adott táj természeti és társadalmi környezetének alapvetĘ összefüggéseire tanári segítséggel. Rendelkezik alapvetĘ ismeretekkel az Európai Unióról. 8. Témakör, tartalom Ajánlott tevékenységek Közép-Európa Tematikus térképek használata Közép-Európa tájainak és országainak természet- és társadalomföldrajza Közép-Európa tipikus tájai: mediterrán táj, feltöltött alföld, üdülĘövezet, kikötĘi övezet Szemelvények olvasása, elemzése adott szempont szerint. Plakátkészítés négyfĘs csoportokban választott tipikus tájról. A térség országainak közös és eltérĘ földrajzi vonásai A közös és eltérĘ vonások összefoglalása csoportmunkában, összefüggések keresése Németország szerepe az európai gazdaságban Csehország és Lengyelország Az országok gazdasági fejlettségének összehasonlítása statisztikai adatsorok, grafikonok és diagramok alapján csoportmunkában Közép-Európa magashegységei: az Alpok, és a Kárpátok természeti adottságai, hasonló életfeltételei, a gazdasági fejlettség különbségei Alpok országai: Ausztria, Szlovénia Kárpátok országai: Szlovákia, Románia A Kárpát-medence természet-, és társadalomföldrajza Beszámoló természetföldrajzi jelenségekrĘl szerzett utazási tapasztalatokról írásban vagy rajzban 2008/177. szám Témakör, tartalom Ajánlott tevékenységek A Kárpát-medence földtörténeti fejlĘdése, földtani szerkezete és természetföldrajzi képe A Kárpát-medence társadalmi, gazdasági fejlĘdéstörténete IdĘszalag használata: Földtörténeti események ábrázolása idĘszalagon. KĘzet-felismerési gyakorlat párban A társadalmi-gazdasági élet földrajzi vonásai A magyarság a Kárpát-medencében Magyarország természet- és társadalomföldrajza Hazánk földrajzi fekvése, helyzete Topográfiai gyakorlat-kontúrtérképen önállóan és csoportban Témakör, tartalom Ajánlott tevékenységek Kárpát-medencében és Európában f Magyarország felszíne, domborzata Természeti adottságaink és természeti erĘforrásaink Keresztmetszetek elemzése a tájak (medencejelleg, éghajlat, vízrajz, felszíne, éghajlata, növényzete, talaja élĘvilág, talaj, energiahordozók, egyéb közötti összefüggések bemutatására csoportmunkában ásványi nyersanyagok). A Kárpát-medence idĘjárásának Hazánk helyzete Európában és a elemzése idĘjárás-jelentések Kárpát-medencében segítségével Magyarország éghajlata, vízrajza Az idĘjárás folyamatos megfigyelése Korfa irányított elemzése. Népességi diagramok l é Hazánk népességföldrajzi jellemzĘi, készítése népesedési folyamatai MĦholdfelvétel elemzése párban Településtípusok, településhálózat és infrastruktúra Magyarországon A hazai táj típusok földrajzi jellemzése Domborzati keresztmetszet készítése (alföldi, dombsági és térkép alapján önálló munkában középhegyvidéki tájak). A tájak természeti erĘforrásai, természetföldrajzi és társadalmi - 2008/177. szám Témakör, tartalom Ajánlott tevékenységek gazdasági jellemzĘik A gazdasági élet telepítĘ tényezĘi, Statisztikai adatok, diagramok, és általános vonásai és területi grafikonok elemzése, következtetések különbségei, az ágazatok különbözĘ levonása, összefüggések feltárása csoportmunkában szerepe, jellemzĘ vonásai „Terméklista” összeállítása Hazánk gazdasági régiói Magyarország legfontosabb A gazdasági élet ágazatainak fĘbb termékeibĘl és kiviteli cikkeibĘl jellemzĘi Magyarország nagy tájainak természeti értékei Hazánk tájainak környezeti állapota és Riportkészítés: Magyarország védelme idegenforgalmi vonzereje A világörökség részét alkotó tájak, Forráselemzés könyvekbĘl, települések, építmények folyóiratokból és napilapokból szerzett Hazánk nemzetközi kapcsolatai, információk alapján Magyarország és az Európai Unió „Útikönyv” készítése választott hazai településrĘl önállóan, Budapest földrajza párban vagy csoportban. A fĘváros természeti, gazdasági, kulturális jellemzĘi történeti emlékei A fĘváros környezetvédelmi gondjai, az urbanizáció jellegzetességei Régiónk földrajza Magyarország megyéi GyĦjtĘmunka: látnivalók Budapesten Budapest földrajza, természeti értékei 2008/177. szám Várható eredmények a 8. évfolyam végén Felismeri, hogy a földrajzi fekvés és helyzet milyen hatással van az egyes országok társadalmi, gazdasági életére, fejlettségére. A tanuló be tudja mutatni hazánk természeti és társadalmi – gazdasági jellemzĘit megadott szempontok alapján. Be tudja mutatni megadott szempontok alapján Közép-Európa országait. Ismertetni tudja hazánk tájainak természeti és társadalmi-gazdasági jellemzĘit különbözĘ térképi információk alapján. Ismeri hazánk földrajzi fekvését, helyzetét a Kárpát-medencében és Európában. Ismeri hazánk nagy tájait, azokat tudja elhelyezni a kontúrtérképen tanári segítséggel. Felismeri a természeti adottságok szerepét, hatását az egyes térségek gazdasági életében. El tudja helyezni a kontúrtérképen az egyes témákhoz kapcsolódó topográfiai fogalmakat, meg tudja határozni azok földrajzi fekvését, helyzetét. Képes önálló információgyĦjtésre és tanári irányítással tudja azokat feldolgozni. Ismeri hazánk környezeti értékeit, tudjon helyi és országos példát mondani környezetvédelmi intézkedésekre, célokra, feladatokra. FIZIKA 7-8. ÉVFOLYAM Célok és feladatok x KorszerĦ fizikai szemléletmódra nevelés. x A természet egységére vonatkozó elképzelések formálása. x A mindennapi élet és a technikai fejlĘdés által felvetett egyszerĦbb, fizikával kapcsolatos kérdések megválaszolása. x A tanulók érdeklĘdésének felkeltése a fizika jelenségei, törvényei iránt. x A tudományos ismeretszerzés iránti igény kialakítása. x Kialakítani azt a meggyĘzĘdést, hogy a fizika tudományának jelentĘs szerepe van a mindennapi élet minĘségének javításában, és a tudományos fejlĘdésben. x Az anyag és energiatakarékos szemlélet kialakítása. x A technikai- és a kommunikációs készségek és képességek fejlesztése. x A szakmatanulás megalapozása. x Aktív környezetvédelemre, helyes magatartásra, felelĘsségre való nevelés. x Az anyagi világ egységének tudatosítása. x A természet egyensúlya jelentĘségének felismerése. 2008/177. szám x Más tudományokkal való kapcsolat tudatosítása. x Az anyaggal, a kölcsönhatásokkal és a mindennapi gyakorlattal kapcsolatos alapismeretek elsajátíttatása. x A fizika eszközrendszerének, munkamódszerének megismertetése. A pontos fegyelmezett munka jelentĘségének beláttatása. A megismerési módszerek gyakoroltatása. Önálló tevékenységre és gondolkodásra váljék alkalmassá a tanuló. Szempontok a sajátos nevelési igényĦ tanulók fejlĘdésének támogatásához Szempontok mozgássérült tanulók fejlĘdésének támogatásához: x A mozgáskorlátozott tanulóknak gondot okozhat a kommunikáció, szóbeli információk feldolgozása. x Hátrányaikat pótolhatja az információszerzésben és adásban a látványos, több csatornát érintĘ eszközök használata. Szempontok látássérült tanulók fejlesztésének támogatásához: x örekednünk kell arra, hogy az új ismeretek elsajátításakor az idegen szavak, új ismeretek mögött tényleges tartalom legyen. x Azokon a területeken, amelyek csak vizuálisan értelmezhetĘk – színek, fénytan – a fogalmi általánosításokat, az árnyaltabb kommunikációt sokoldalú megközelítéssel, érzékeltetéssel lehet kialakítani. x Az ismeretszerzésben hangsúlyt kap a haptikus (a bĘr és a mozgásérzékelés együtt) és a hallási érzékelés. x A tanítási-tanulási folyamatban építeni lehet a látássérült tanulók jó emlékezeti terjedelmére. x A tantárgy tantermen belüli oktatása során fokozott figyelmet kell fordítani a környezet kialakítására (balesetveszély elkerülése, megfelelĘ látásviszonyok biztosítása). Szempontok a nagyothalló tanulók fejlĘdésének támogatásához: x A tanulásban fontos szerepe van a vizuális csatornának. Törekedni kell arra, hogy ezen az úton szerzett ismereteknek valósághĦ tartalma legyen. x Az ismeretszerzés gyakorlati tevékenykedtetéssel segíthetĘ meg. Szempontok a beszédfogyatékos tanulók fejlĘdésének támogatásához: x Az érzékszervek sokoldalú támogatása döntĘ. x A tanítás-tanulás nemcsak verbális, hanem vizuális, taktilis-kinesztetikus csatornákon is folyjék. x A tananyaghoz kapcsolódó fogalmakat tisztázni, elmélyíteni fokozatosan és többszöri ismétléssel célszerĦ. Az autisztikus tanulók kiemelt fejlesztési területei x Ha szükséges, az autisztikus tanulót fel lehet menteni a tantárgy tanulása alól. Ha nem igényli a tanuló a felmentést, abban az esetben is a túlterhelés elkerülése érdekében, meg kell szĦrni a tananyagot a számára felesleges információktól. x A tananyag azon részeinek elsajátítása ajánlott, melyeket a gyakorlati életben használni tud. 2008/177. szám x Sok érzékszervi csatornán, szemléletesen érkezzen hozzá a tananyag. x Fokozott egyéni törĘdésre van szüksége. x Építhetünk jó mechanikus memóriájára, tanult szabályokhoz, rutinokhoz való alkalmazkodásra. Szempontok a pszichés fejlĘdés zavaraiban szenvedĘ tanulók fejlĘdésének támogatásához: x Az új ismeretek elsajátításában fontos a megfigyelés. x A pszichikus fejlĘdés zavara miatt kialakulhat nyelvi zavar, gyenge verbális emlékezet, így a tananyaghoz kapcsolódó szókincs használata nehezített számukra. A nehézség leküzdése érdekében sok manipulációval, közvetlen tapasztalatok nyújtásával, sok konkrét érzékeltetéssel biztosíthatjuk a fogalmak kialakulását.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes