Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-72 (Year: 2009, Number: 72)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 25/2009. (V. 27.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 360

5. évfolyam Tematikai egység Tudományos megismerési módszerek fejlesztése Órakeret folyamatos Előzetes ismeret, tevékenység Ember a természet 1–4. keretében elsajátított megismerései módszerek; Matematika: mennyiségi viszonyok, megismerés, gondolkodás, rendszerezés. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia (a csoportmunka során); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (a megfigyelések, vizsgálódások megtervezésében és megoldásában). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (feladatvállalás, teljesítés); környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről; a természettudományos megismerés. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Tudományos megismerési módszerek fejlesztése. Tapasztalatszerzés megfigyeléssel, méréssel, vizsgálódással. Balesetvédelmi szabályok megismerése, betartása. Az ismerethordozók használata tanórán csoportmunkában. Szemelvényekből meghatározott szempontok szerint új ismeretek gyűjtése. A tanár által irányított vagy önállóan végzett kísérletek, mérések, megfigyelések eredményeinek értelmezése. Az eredmények összevetése a tanuló meglevő tapasztalataival, majd a szükséges megerősítések, korrigálások elvégzése. Oksági kapcsolatok feltárása tanári segítséggel vagy önállóan. A tapasztalatok megfogalmazása nyelvtanilag helyesen szóban vagy rögzítése írásban, rajzban. Egyszerű vázlatkészítés a lényeg kiemelésével. Tanári kísérlet. Tanulói kísérlet. Adatsorok, grafikonok, tematikus térképek elemzése. Diaképek, fotók elemzése. Irányított információgyűjtés írott forrásokból. Irányított információgyűjtés internetes forrásokból. Adatsorok alapján grafikon rajzolása. Megfigyelések, kísérletek, mérési feladatok egyéni, pár- és csoportmunkában történő megoldása, egyszerű projektfeladat megoldása pl. mérések, megfigyelések végzése, az eredmények értelmezése. Földrajz Matematika Fogalmak Megfigyelés, kísérletezés, mérés, tapasztalat, megmaradás, modellalkotás, problémamegoldás. Tematikai egység A testek tulajdonságai, a mérés Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység Ember a természet 1–4. keretében elsajátított megismerései módszerek, az élettelen környezet sajátosságairól tanultak; Matematika: mennyiségi viszonyok, megismerés, gondolkodás, rendszerezés További különleges feltételek Tárgyi: számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, vetítőfelület. 2009/72. szám Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia (a csoportmunka során); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (a megfigyelések, vizsgálódások megtervezésében és megoldásában); Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (feladatvállalás, teljesítés); környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről; a természettudományos megismerés; tájékozódás az élő és az élettelen természetről (anyag, energia, idő és mozgás, rendszer). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A testek tulajdonságai, a mérés. Rövid beszámoló híres magyar fizikusok munkásságáról. Egyszerű megfigyelés, kísérlet és mérés végzése. Érdekes példák bemutatása a megfigyelésre, a kísérletre és a mérésre. A test és az anyag megkülönböztetése konkrét példákon. A szilárd, folyékony és légnemű anyagok felismerése konkrét példákon. Tömegmérés digitális mérleggel vagy karos mérleggel. A tömeg feltüntetésének megkeresése különböző árucikkeken. Erőmérés. A súly érzékeltetése a kezünkre ható erőként. A tömeg és a súly megkülönböztetése konkrét példákon. Példák megnevezése arra, hogy a levegőnek tömege, illetve súlya van. Időmérés stopperórával. A hőmérséklet mérése. A tudománytörténet néhány nagy alakjának élettörténete munkássága, eredményei. A köznapi szóhasználat és a fizika szóhasználatának összevetése. A tömeg szó használata köznapi értelemben. Tanári kísérlet és magyarázat. Tanulói kísérlet. Adatsorok, grafikonok elemzése. Diaképek, fotók elemzése. Irányított információgyűjtés írott forrásokból. Irányított információgyűjtés internetes forrásokból. Adatsorok alapján grafikon rajzolása. Megfigyelések, kísérletek, mérési feladatok egyéni, pár- és csoportmunkában történő megoldása, egyszerű projektfeladat megoldása. Tanulói kiselőadás. Földrajz Matematika Fogalmak Anyag; halmazállapot, megfigyelés, tapasztalat, mérés, változás, idő, egyensúly, erő, gravitáció (súly), hőmérséklet, megmaradás, tömeg Tematikai egység Fizikai jelenségek Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység Ember a természet 1–4. keretében elsajátított megismerései módszerek, az élettelen környezet sajátosságairól tanultak; Matematika: mennyiségi viszonyok, megismerés, gondolkodás, rendszerezés További különleges feltételek Tárgyi: számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, vetítőfelület. 2009/72. szám Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia (a csoportmunka során); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (a megfigyelések, vizsgálódások megtervezésében és megoldásában). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (feladatvállalás, teljesítés); környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről; a természettudományos megismerés; tájékozódás az élő és az élettelen természetről (anyag, energia, idő és mozgás, rendszer). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Fizikai jelenségek. Egyszerű kísérletek az egyensúly vizsgálatára. Különböző tárgyak vízbe helyezése, az úszás, lebegés és lemerülés megfigyelése. Konkrét példák a különböző energiahordozókra. Az olvadás jelenségének felismerése konkrét példákon. A hőtágulás jelenségének felismerése gyakorlati példákon. A hőterjedés felismerése gyakorlati példákban. A hang és a fény terjedésének összehasonlítása. Kísérletek mágnespatkóval. Áramkör összeállítása zsebtelepből, kapcsolókból és zsebizzókból. A kódolás, dekódolás, a zaj szerepével kapcsolatos játékok. Tanári kísérlet és magyarázat. Tanulói kísérlet. Adatsorok, grafikonok elemzése. Irányított információgyűjtés írott forrásokból. Irányított információgyűjtés internetes forrásokból. Adatsorok alapján grafikon rajzolása. Megfigyelések, kísérletek, mérési feladatok egyéni, pár- és csoportmunkában történő megoldása. Egyszerű projektfeladat megoldása. Tanulói kiselőadás. Földrajz Matematika Fogalmak Halmazállapot, megfigyelés, tapasztalat, energia (nem definiálandó), egyensúly, elektromosság, egyensúly, úszás, lebegés, lemerülés, energiafajták, energiahordozó, olvadás, hőtágulás, hővezetés, hőáramlás, hősugárzás, hőterjedés, hangforrás, fényforrás, hang, fény, mágneses vonzás és taszítás, zárt és nyitott áramkör, elektromos játékok, információközléssel kapcsolatos játékok (kódolás, dekódolás, a zaj szerepe) Tematikai egység Hazánk életközösségei Órakeret 48-30 Előzetes ismeret, tevékenység Ember a természetben 1–4. keretében elsajátított megismerései módszerek, az élő környezet sajátosságairól tanultak; Természetismeret 5. évfolyam a növényekről és az állatokról tanultak; Földrajz: hazánk földrajzi-környezeti jellemzői. További különleges feltételek Tárgyi: számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, vetítőfelület. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia (információgyűjtés, prezentáció készítése); a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia (a csoportmunka során); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (a megfigyelések, vizsgálódások megtervezésében és megoldásában); esztétikaiművészeti tudatosság és kifejezőképesség (fényképek, rajzok készítése). Nevelésioktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (feladatvállalás, teljesítés); környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; felkészülés a felnőttlét szerepeire (tevékeny részvétel a környezetszennyezés csökkentésében, vélemény nyilvánítása környezeti kérdésekben, felelős döntéshozatalra való felkészülés). 2009/72. szám Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről; a természettudományos megismerés; tájékozódás az élő és az élettelen természetről (lakóhely, Magyarország, élet, rendszer). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az erdő életközössége. A hazai erdők típusai és környezetei igényének megismerése filmek, képek segítségével. Az erdőtípusok legjellemzőbb növényeinek vizsgálata. Beszélgetés a gombafogyasztás szabályairól. Gombák jellemzése, felismerése gyűjtött példányok vagy képek alapján. Az erdők legjellemzőbb állatainak irányított bemutatása (testfelépítés, életmód és ezek közötti összefüggések). Erdei táplálkozási láncok, táplálkozási hálózatok összeállítása. Az erdő élőlényeinek megadott szempontok szerinti csoportosítása. Beszélgetés, szituációs játék: az erdők védelme, az erdő- és vadgazdálkodás jelentősége. Védett erdei növény és állatfajok bemutatása önálló információgyűjtésen alapuló kiselőadásban Kiselőadás, tablókészítés a nemzeti parkok erdei életközösségeiről. Kiselőadás: Herman Ottó munkássága. Tanári magyarázat. Tanulói kísérlet. Egyéni, páros és csoportmunkában történő feladatlapmegoldás. Vizsgálatok egyéni, pár- és csoportmunkában történő elvégzése, az eredmények értelmezése. Filmrészletek, diaképek elemzése Irányított információgyűjtés tanórai és otthoni megfigyelések alapján. Egyszerű projektfeladat megoldása, pl. a lakóhely környékére jellemző életközösség bemutatása. Tanulói kiselőadás (prezentáció) pl. egy kiválasztott életközösségről, az emberi tevékenység hatásairól. Beszélgetés meghívott környezetvédelmi szakemberrel. Tanulmányi séta: a lakóhely környezetére jellemző életközösség megismerése, mesterséges életközösség megismerése. Tanulmányi kirándulás, erdei iskola, projekt hét keretében végzett terepi megfigyelés. Földrajz Vizuális kultúra A rét életközössége. A rét környezeti tényezőinek bemutatása, összevetése az erdőkre jellemzőekkel. A réti életközösség legjellemzőbb növényeinek, állatainak felismerése képek alapján illetve tanulmányi séta alkalmával. A száraz és a nedves rétek élőlényeinek csoportosítása. A környezethez való alkalmazkodás és a testfelépítés, életmód közötti összefüggések bemutatása példák alapján. A rét táplálkozási láncainak összeállítása. Kiselőadás: Az emberi tevékenység káros hatása a réti életközösségekre. Csoportos munkavégzés: talajvizsgálat (erdei és réti talajok összehasonlítása). Állat és növény felismerési gyakorlat, Földrajz Vizuális kultúra 2009/72. szám egyéni és csoportverseny (képek nevek párosítása). Kiselőadás, tablókészítés a nemzeti parkok réti életközösségeiről. Kiállítás szervezése: Az év természetfotósa (tanulók által készített felvételekből) A vizek és a vízpartok életközössége. A vizek és vízpartok környezeti tényezőinek bemutatása, összevetése más élőhelyek jellemzőivel. A vízi, vízparti életközösség legjellemzőbb növényeinek, állatainak felismerése képek alapján illetve tanulmányi séta alkalmával. A környezethez való alkalmazkodás és a testfelépítés, életmód közötti összefüggések bemutatása példák alapján. A vizek, vízpartok táplálkozási láncainak összeállítása. A vizek minőségének vizsgálata csoportmunkában. Kiselőadás: Az emberi tevékenység káros hatása vizek, vízpartok életközösségeire. Állat és növény felismerési gyakorlat, egyéni és csoportverseny (képek nevek párosítása) Kiselőadás, tablókészítés a nemzeti parkok vízi és vízparti életközösségeiről. Rajzverseny: Kedvenc növényem vagy állatom címmel. Földrajz Vizuális kultúra Fogalmak Fásszárú növény, lágyszárú növény, lombos erdő, fenyves, cserje, aljnövényzet, növényevők, ragadozók, gerinctelenek, madár, emlős, hínárnövény egysejtű, gomba, haraszt, nyitvatermő, zárvatermő, tápláléklánc, táplálékhálózat, ökológiai rendszer, savas eső, erdő- és vadgazdálkodás, nemzeti park, környezetszennyezés, talaj, talajszennyezés, talajvédelem, permetezés, vegyszerezés, vízvirágzás, rejtőszín, áramvonalas test, úszóláb, uszony, lemezes csőr. Továbbhaladás feltételei Legyenek képesek konkrét tárgyak, élőlények és egyszerű jelenségek megfigyelésére, tapasztalatainak rögzítésére. Tudjanak képzeteik alapján ítéleteket alkotni, következtetéseket levonni. Értsék meg a vizsgált jelenségekben, folyamatokban megmutatkozó összefüggéseket, törvényszerűségeket. Legyenek képesek méréseket, egyszerű kísérleteket balesetvédelmi szabályok betartásával elvégezni. Ismerjék az anyag fogalmát, az anyagfajtákat, azok legfontosabb tulajdonságait és a hétköznapi életben használt tárgyak anyagait. Tudják a tömeg és a súly fogalmát elválasztani a szilárd és a kemény fogalmaktól. Ismerjék fel, hogy a levegőnek (gázoknak) tömege és súlya van. Legyenek képesek a halmazállapot-változások kísérleti, jelenségszintű megfigyelésére. Ismerjék fel a halmazállapot-változást, a hőtágulást, a testeknek folyadékban való úszását, lebegését és ismerjék meg e jelenségek és folyamatok leírásait. Ismerjék a kvalitatív energiafogalmat és a hétköznapi energiafajtákat, energiahordozókat. Ismerjék az idő egységeit és tudjanak számításokat végezni. Ismerjék az életközösség felépítését, az élőlények kapcsolatait, a hazai életközösségek jellemzőit. Igazolják a természetvédelem fontosságát. Legyenek képesek egyszerű táplálékláncokat, hálózatokat összeállítani. Tudják azonosítani környezetük leggyakoribb szennyező anyagait és szennyezőforrásait. 2009/72. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/4559d516f6e31f733f042f9eea3ea96b48ce8ba2/dokumentumok/0d07dc151ac9189a7b073bd52d17093e55227c3d/letoltes