Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 3537

8. évfolyam 2006/20/II. szám A Képességfejlesztő és értékőrző kerettanterv (KÉK) a Zalabéri Általános Iskola fejlesztő pedagógusai által összeállított, a gyakorlatban több ízben kipróbált, és a NAT 2003-hoz igazított, részletes tanterv. Ezen kerettanterv alapját az Értékközvetítő és Képességfejlesztő Program (ÉKP) 8. illetve 10. évfolyam számára kimunkált alternatív tanterve képezte. Az itt közölt, 8. évfolyamra szóló Gazdálkodási ismeretek tanterv szerves előzménye a 3–4. évfolyamon tanult Társadalomismeret tanterv. Javasolt óraszám Évfolyam 5. 6. 7. 8. Óraszám (hetente) 0,5 A KÉK és a NAT 2003 viszonyának jellemzői A KÉK Gazdálkodási ismeretek tantárgyi kerettanterve a NAT Ember és társadalom műveltségi területére terjed ki. A kerettanterv a Gazdálkodási ismeretek műveltségi részterület követelményeinek teljes mértékben megfelel. A Gazdálkodási ismeretek kerettanterv a NAT műveltségi területek oktatásának kiemelt fejlesztési feladatok követelményei közül a Környezeti nevelés és az EU és kultúra követelményeinek teljesítését teszi lehetővé. Ezen kívül segíti a Hon- és népismeret, továbbá a Felkészülés a felnőtt lét szerepeire követelményeinek teljesítését. A kerettanterv jellemzői A Gazdálkodási ismeretek kerettanterv – illeszkedve a KÉK tantárgyainak struktúrájához – az alábbi részekre tagolódik évfolyamonként: célkitűzésekre, tematikus tananyagra, tanulási programra, teljesítményre. A célkitűzések a személyiségdimenziók mentén veszik számba az adott évfolyamon fejlesztendő szükségleteket, attitűdöket, képességeket, alakítandó énkép- és világképelemeket. A tematikus tananyag taxonomizált ismeretrendszert tartalmaz. A valóság, a kultúra, az érték világából kiválasztott tanulási-tanítási követelményekké tett ismereteket írja le. A tanulási program a tanulók által elvégzendő tevékenységeket rögzíti. A teljesítmények azok a kerettantervi követelmények, amelyeket a tanulóknak kell produkálniuk ahhoz, hogy az adott évfolyam végén megfelelt (elégséges) teljesítményminősítést (osztályzatot) szerezzenek. Az egyes kerettantervi részek kölcsönösen megfeleltetettek egymással. Azaz valamennyi témához (lásd: tematikus tananyag) tanulói tevékenységek (lásd: tanulási program) kapcsolódnak, illetve valamennyi témához és tevékenységhez teljesítménykövetelmények rendelődnek. A kerettanterv teljesítménykövetelményeit – következetes tanulás és tanulássegítés révén – bármely tanuló teljesíteni tudja. A kerettanterv tanulási programja módot kínál a differenciált tanulásszervezésre a pedagógusok számára. A kerettanterv alkalmazásához szükséges feltételek A Gazdálkodási ismeretek kerettantervet a tanulásra nyitott, a gazdasági felsőoktatásban szerzett diplomával rendelkező pedagógus eredményesen taníthatja. Előnyös a közoktatásban akkreditált ÉKP program továbbképzésének – még jobb az ÉKP szakirányú továbbképzés – elvégzése. A kerettanterv különösebb tér- és időszervezést nem igényel. A kerettantervben szereplő tevékenységek tanulásához nem szükséges külön terem. Fontos azonban elkülönített térben (szertárban) tárolni a program kivitelezéséhez szükséges eszközöket. A Gazdálkodási ismeretek tanulásának céljai a 8. évfolyamon A Gazdálkodási ismeretek tanulása révén a tanulók számára személyessé, élményszerűvé vélik a gazdálkodás, mint alapvető emberi tevékenység. A tanulók képessé válnak szükségleteik tudatos rangsorolására, változékonyságának felismerésére; a környezetükben tapasztalt gazdasági jelenségek és ismeret-elemek értelmezésére és rendszerezésére, továbbá a háztartás gazdálkodási feladatainak átlátására, az abban való tudatos részvételre. A tanterv tanulása révén megismerkedhetnek a szűkösség problémájával és következményeivel; piac és a cserekapcsolatok különféle formáival, a pénz lényegével és szerepeivel; valamint a háztartás erőforrásaival, az azokkal való gazdálkodással. Elsajátítják az egyéni pénzügyi menedzsment képességét. A tanulók gazdálkodói érzéke és képessége megalapozást nyer a feladatok, szituációk nyújtotta gyakorlási lehetőségek során. Erre az alapra épül majd a Gazdálkodási ismeretek tantárgy későbbi folytatása, amikor is már majd vállalkozói és nemzetgazdasági kérdések is szóba kerülnek. A gazdálkodási ismeretek tanulásának nyolcadik osztályos céljai részletesen a tanterv következő oldalán olvashatók. 2006/20/II. szám A tananyagelsajátítás, az ellenőrzés és az értékelés módszerei A tananyagelsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek  Szakszöveg néma értő olvasása, megadott szempontok szerinti feldolgozása (adatkeresés, lényegkiemelés, kérdés megfogalmazása stb.)  Ábrák elemzése, készítése  Táblázatok adatsorainak értelmezése, készítése  Témaspecifikus folyóiratcikkek jegyzetelése  Definíció alkotás és értelmezés  Modellek magyarázata  Szituációs játék  Videofilm megtekintése, kiértékelése  Internet, CD ROM keresési feltételek szerinti használata  Adatgyűjtés, interjúkészítés az adott gazdasági, társadalmi környezetben  Egy szabadon választott téma komplex feldolgozása és bemutatása (kiselőadás, tabló, írásbeli beszámoló)  Szakszavak szótár segítségével történő magyarázata  Statisztikai elemzések végzése  Intézmények meglátogatása adott szempontok alapján  Szakértők, előadók meghívása, vele beszélgetés folytatása  Eredmények kiszámításának levezetése  Alkotások kiállítása  Rövid szóbeli értékelés megtartása egy adott témában  A tanuló által végzett vizsgálatok módszereinek és eredményeinek kiértékelése  Munkalapok, tesztek megoldása, diagnosztikus mérés  Szituációs játékban való részvétel sikeressége  Szóbeli felelet  Egyéni és csoportos megbeszélés  Játékos vetélkedő  Gyűjtőmunka feldolgozása tablón vagy dossziéban, albumban adott határidőre  Tanulói értékelés (elemző önértékelés, diáktárs elemzése)  Tanári értékelés (formatív és szummatív)  Zsűrizés (alkotások esetén)  Külső szakértő bevonása  Gyűjtőmunka, tabló, fényképek, adatok feldolgozásának elemzése és értékelése Taneszköz, tanítási segédlet Évfolyam Cím 8. Hollóné Kacsó Erzsébet–Kádek István: AGORA (Alapozó Gazdaságtan Oktató Rendszerező Anyag) EKF Líceum Kiadó 2002 (I., II.2., 3., III. fejezetek) Hollóné Kacsó Erzsébet–Kádek István: Út az “AGORA”-ra (Tanári útmutató az “Alapozó Gazdaságtan .” könyvhöz) EKF Líceum Kiadó 2002. A szükséges tankönyvek, segédkönyvek és egyéb taneszközök fejlesztését, pedagógiai programmá kidolgozását tervezzük az ÉKP-ban kipróbált és alkalmazott tapasztalatok alapján. 2006/20/II. szám Tanulási cél, tematikus tananyag, tanulási program, teljesítmény

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes