Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2004-130 (Year: 2004, Number: 130)
Era: 2004-2010
Section: törvény módosításáról rendelkezõ 2003. évi LXV. törvényt.
Paragraph Index: 633

7. Az ítélõképesség, az erkölcsi esztétikai és történeti érzék fejlesztése Érzelmek, gondolatok megjelenítésének megfigyelése irodalmi mûvekben, a tapasztalatok megbeszélése, a vélemények összehasonlítása különféle mûfajú olvasmányélményekkel kapcsolatban. A humor kiemelt szerepének érzékelése a mindennapokban, napokban és a mûalkotásokban a korosztály érdeklõdésének megfelelõ szövegekben. Részvétel a tanulócsoportban folyó vitában a mindennapok mûvek és olvasmányok kiváltotta élményekrõl. Mások véleményének meghallgatása, megértése. Más korokban született mindennapi szövegek, tárgyak és mûalkotások idegenségnek megtapasztalása. MAGYAR NYELV Tantervi témakörök, tartalmak Tanulói tevékenységek Páros és kisközösségi kommunikáció (12 óra) A nyelvi és nem nyelvi kifejezõeszközök tudatos alkalmazása. A kifejezõeszközök értelmezése a beszéd partnerek megnyilatkozásaiban: A testbeszéd és a verbális kommunikáció szupraszegmentális eszközei. Véleménynyilvánítás, egyéni álláspont kifejtése, reagálás mások véleményére kisközösségi (iskolai, családi, baráti) helyzetekben: – a vita; érv, cáfolat, indok, bizonyítás; – kapcsolatfelvétel, kapcsolattartás; – szándéknyilvánítás: segítségkérés, tudakozódás. Egyszerû, érthetõ és hatékony közlésmódok gyakorlása. Beszédmûvelési gyakorlatok rendszeres végzése a beszédtempó, a hangmagasság, hangerõ, hanglejtés tudatos alkalmazása. A szóhasználat, a testbeszéd, a kiejtés összehangolása különféle beszédhelyzetekben. A hallgatósághoz, a beszédhelyzethez való alkalmazkodás, a személyiséghez illõ fellépés érzékeltetése. Üzenet rövid, szóbeli összefoglalása. Saját vélemény megfogalmazása és megvédése a témának és beszédhelyzetnek megfelelõen. Mások véleményének meghallgatása, megértése többszereplõs helyzetekben. A kapcsolatfelvétel és kapcsolattartás különbözõ módozatainak gyakorlása. A segítségkérés, tudakozódás gyakorlása. Szóbeli és írásbeli szövegmûfajok fõbb ismérvei (10 óra) A nézõpont szerepe az elbeszélésben és a leírásban, nézõpontváltás. Elbeszélés párbeszéddel. Az olvasottak reprodukálásának módjai. A jellemzés tartalmi és formai követelményei: – a jellemzés mint mûfaj, – a jellemzési módok. Kombinált jellegû szövegek (elbeszélés leírással, jellemzéssel). Elbeszélés és leírás alkotása különbözõ nézõpontból. Elbeszélés alkotása párbeszéddel. Rövidebb szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegek fontosabb gondolatainak összefoglalása. Néhány soros jellemzés alkotása. személyes vagy olvasmányélmények megfogalmazása a jellemzésben. Kombinált jellegû fogalmazások alkotása. Elbeszélés, leírás, jellemzés az ismeretterjesztésben. Egyszerûbb dialogikus formák, dramatikus népszokások. A szavak jelentése és szerkezete, szófajtani besorolása (48 óra) A szófajok kialakulása, a magyar nyelv szófaji rendszere: Az ige – jelentése, – az igékhez járuló ragok, – az igemódok, – az igemódok és igeidõk kapcsolata, – az ikes igék. Az elbeszélés, a leírás, a jellemzés szerepének megfigyelése és alkalmazása ismeretterjesztõ szövegekben. Egyszerûbb dialogikus formák, dramatikus népszokások elõadása. Tantervi témakörök, tartalmak Tanulói tevékenységek A névszók. A fõnév és fajtái. A nyelvi egységek közötti rendszerszerû összefüggések felismerése a szavak között, a szavakat alkotó szóelemek között. A szófaj fogalmának értelmezése a szójelentés, a toldalékolhatóság alapján. Szófaji rendszerek megismerése. Az ige fogalmi jegyeinek felfedezése. Az igei személyragok felismerése. A módjelek felismerése és megnevezése. Az igeidõk kifejezésének megfigyelése. A módjel és idõjel értelmezése. Az igeidõk és igemódok közötti összefüggések felfedezése. A fõnév, a köznév és a tulajdonnév fogalmának meghatározása önállóan és/vagy tanári segítséggel az elsõ szakaszban szerzett ismeretek alapján. A tulajdonnév fajtáinak megismerése és a hozzájuk kapcsolódó helyesírási szabályok alkalmazása az írásbeli szövegekben. A melléknév. A számnév. A névmások. Az igenevek: – a fõnévi igenév, – a melléknévi igenév, – a határozói igenév. A határozószók. A viszonyszók. A mondatszók. A szófajok alaktani és jelentésbeli jellemzõi, képzésmódjuk. A melléknév fogalma. A melléknév fokozásának gyakorlása, toldalékos alakjai. A számnév fogalmának pontosítása, fajtái, a határozatlan számnevek fokozása. A számnévképzõk megismerése. A számnevekhez kapcsolódó helyesírási szabályok rendszerezése. A névmások fogalma, fajtáinak megismerése. A képzõk szerepe a szóalkotásban, az igenévképzõk felismerése, megnevezése. Az igenevek igei és névszói sajátosságainak felfedezése. A határozószók fogalma, felismerése. A viszonyszók fogalma, használatuk, kiemelten a névelõk, névutók, igekötõk. A mondatszók fogalma, kiemelten az indulatszók. A megismert szófajok felismerése szövegben, toldalékos formában is, képzésmódjuk. Helyes használatuk a szóbeli és írásbeli kommunikációban. A szavak közötti kapcsolatok, a jelentésmezõ; állandósult szókapcsolatok. A szófajok helyesírása és nyelvhelyességi kérdései. A tulajdonnevek és a belõlük képzett melléknevek helyesírásának egyszerûbb esetei. Különféle nyelvváltozatok konkrét – szószintû – példái alapján a nyelv és a nyelvhasználat rétegezettségének megtapasztalása. A szófajokhoz kapcsolódó alapvetõ helyesírási szabályok megismerése, rendszerezése, alkalmazásuk. A földrajzi és az intézménynevek és a belõlük képzett melléknevek helyesírásának gyakorlása. Könyv- és könyvtárhasználat (4 óra)* A korosztálynak szánt fontosabb sajtótermékek fõbb fajtái, formai és szerkezeti jellemzõi. A könyvekbõl gyûjtött adatok rendezésének alapvetõ ismeretei. Tapasztalatgyûjtés különbözõ információhordozók mûködésérõl. Napilapok, hetilapok, folyóiratok olvasása, böngészése. Különféle sajtótermékek fejlécének vizsgálata. Cikkek rovatok olvasása, mûfaji sajátosságok megfigyelése. Az anyaggyûjtés és -elrendezés alapjainak megismerése, anyaggyûjtés gyermekek számára készült lexikonokból, kézikönyvekbõl tanári irányítással és önállóan. Ismerkedés az internettel, a CD-ROM - mal. *A könyvtári informatikát szabad választás alapján a magyar nyelv és irodalom tantervében vagy az informatika tantervében, de csak egyik helyen indokolt szerepeltetni. A továbbhaladás feltételei A beszédhelyzethez (címzett, szándék, tartalom) és a nyelvi illem alapvetõ szabályaihoz alkalmazkodó beszédmód a kommunikáció iskolai és gyakorlati helyzeteiben. A nyelvi és nem nyelvi kifejezõeszközök helyes használata az élõbeszédben. Különbözõ témájú és mûfajú szövegek értõ olvasása, értelmes felolvasása. Jól olvasható írás, az írásos szöveg rendezett elhelyezése. Elbeszélés, leírás, jellemzés, beszámoló készítése személyes élmény alapján. Szavak szófajának felismerése, megnevezése a szövegben, a szófajok jellemzõinek, a szófajok helyesírására, helyes használatára vonatkozó szabályok ismerete és alkalmazása. Az irodalmi olvasmányokhoz, egyéb tanulmányokhoz kapcsolódó információk gyûjtése a könyvtárban, az adatok elrendezése és feljegyzése. Jártasság a korosztály számára készült lexikonok használatában. IRODALOM Tantervi témakörök, tartalmak Tanulói tevékenységek Monda, rege, ballada (20 óra) Kiegészítõ anyag Két-három magyar történeti monda. A magyarok eredete, A csodaszarvas, A fehér ló mondája. Egy népballada. Kõmíves Kelemenné A ballada mûfaji jellemzõi. A mûballada. Kiegészítõ anyag Ismeretek gyûjtése az õsköltészet (mûveltség, mûvészet) kialakulásáról. A monda hangos és néma értõ olvasása. A monda mûfaji sajátosságainak megfigyelése, összehasonlítása a mese mûfaji sajátosságaival. A tömörítés és a vázlatírás gyakorlása. Egy népballada hangos és néma értõ olvasása, szerepenkénti felolvasása, dramatizálása. A ballada mûfaji jellemzõinek felismerése, összegyûjtése. A nyelvi eszközök és a jelentés kapcsolatának, az érzelmek, gondolatok megjelenítésének megfigyelése. A népballada és a mûballada összehasonlítása. Arany János: A walesi bárdok Vörösmarty Mihály: Szép Ilonka (részlet) A tisztán elbeszélõ és a dramatikus mûrészletek közötti különbségek megtapasztalása. Legendák olvasása, feldolgozása, szövegfeldolgozási technikák gyakorlása. Memoriter tanulása: Arany János: A walesi bárdok. Arany János: Toldi (24 óra) A mû szerkezete. A mû cselekményének, logikai menetének megfigyelése. A mû szerkezetének vizsgálata tanári segítséggel, az epikus mûvek szerkezeti egységeinek (elõkészítés, bonyodalom, az események kibontakozása, tetõpont, megoldás) felismerése és megnevezése. A tetõpontok, fordulópontok, kitérõk érzékelése. Az elbeszélõ költemény. A fõszereplõ öszszetett jelleme: próbatételek, konfliktusok, lélekábrázolás. A jellemzés eszközei. Elõadásmódbeli, nyelvi sajátosságok. Az elbeszélõ költemény mûfaji sajátosságainak megfigyelése. Az elbeszélõ költemény fogalmának meghatározása tanári segítséggel vagy önállóan. A szereplõk külsõ és belsõ jellemzõinek azonosítása. A fõhõs belsõ vívódásainak megfigyelése. Az epizód szerepe a jellemzésben. A jellemábrázolás módjainak, az epizód szerepének, a fõhõs jellemfejlõdésének megfigyelése, a tapasztalatok felhasználása jellemzés írásakor. Rövid, néhány mondatos vélemény megfogalmazása a szereplõk jellemérõl. Az elbeszélõi elõadásmód sajátosságainak, az érzelmi-indulati feszültség fokozása eszközeinek megfigyelése. Költõi képek (megszemélyesítés, hasonlat, metafora, allegória), alakzatok, (ellentét, fokozás, ismétlés, halmozás, felsorolás) felismerése és megnevezése. A költõ nyelvhasználatának (képes beszéd, hangulatteremtés, szórend stb.) megfigyelése, folyamatos szógyûjtés. Tantervi témakörök, tartalmak Tanulói tevékenységek A versforma. Népi motívumok gyûjtése. A János vitéz és a Toldi összehasonlítása: rokon vonások és különbségek számbavétele. A versforma megállapítása: felezõ tizenkettes. A rímelés megfigyelése. Memoriter tanulása: 10 –15 versszak a mûbõl. Hõsök a történetmondás mûfajában (16 óra) Gárdonyi Géza: Egri csillagok, Daniel Defoe: Robinson Crusoe, Robert Louis Stevenson: A kincses sziget vagy Thea Beckman: Keresztes hadjárat farmerben címû regénye. Helyzetek, kalandok, konfliktusok. jellemek és sorsok. A regény fogalmának bõvítése. Elbeszélõ költemény. Fazekas Mihály: Lúdas Matyi Az idõmértékes verselés. Kiegészítõ anyag Elbeszélések. Kuckó király, Kosztolányi Dezsõ: A kövér bíró, Fekete István: Fészekrablás, Gyurkovics Tibor: Tükröm, tükröm, mondd meg nékem. A regények önálló elolvasása. Az olvasás örömének megtapasztalása. Mûrészletek felolvasása. A mû feldolgozása tanári irányítással. Önálló ismeretszerzés, elõzetes gyûjtõmunka a regény történeti koráról, helyszínekrõl. A regény cselekményének és szerkezetének, valamint az ismétlõdõ motívumok szerepének megfigyelése. Az idõ és tér mozzanatainak azonosítása. A fõszereplõk életútjának nyomon követése (pl.: közösen készített életúttérkép készítése). Az életutak összekapcsolódása. A szereplõk – történelmi személyek és költött alakok – megkülönböztetése. A mellékszereplõk fõhõsökhöz fûzõdõ viszonyának megítélése. Véleményalkotás a szereplõk jellemérõl. Az önkifejezés képességének kiteljesítése szövegek átírásával, az olvasott mûvekhez különbözõ befejezések készítése. A regény mûfaji sajátosságainak felfedezése, megnevezése. A történelmi regény fogalma. A történet megismerése, a mû egy rövid részletének olvasása. Az archaikus szöveg sajátosságainak megfigyelése. A mai és a korábbi nyelvállapot különbségeinek felfedezése. Az idõmértékes verselés, a rövid és hosszú szótagok fogalmának megismerése. A hexameter szerkezetének megfigyelése. Mûrészlet „skandáló” olvasása. Rövid vers írása idõmértékes verselésben. Az elbeszélések hangos és néma értõ olvasása. A szöveg feldolgozási technikák gyakorlása. Az ábrázolási alapformák: elbeszélés, leírás, párbeszéd felismerése. A történet elbeszélõjének megállapítása. Tetõpontok, fordulópontok keresése az olvasott mûvekben. Tantervi témakörök, tartalmak Tanulói tevékenységek A prózai és a verses elbeszélés különbsége. Képek és formák a költészetben (14 óra). Lírai alkotások elemzése különbözõ korokból. Legalább nyolc lírai mû elemzése különbözõ korokból (négy-öt a 20. századi irodalomból); pl.: Tóth Árpád: Láng, Szabó Lõrinc: Ima a gyermekekért, Weöres Sándor: Száncsengõ, Romhányi József: A macskafogó egér, Utassy József: A hajnali rigók. A lírai formanyelv sokfélesége: változatok a képiségre, zeneiségre, szerkezetre. A humor szerepének érzékelése, nyelvi megjelenési formái. Beszélgetés a mûvek által kiváltott élményekrõl. A verses és prózai elbeszélések összehasonlítása. Memoriter tanulása: Dobó esküje. Változatos ritmikai, zenei formálású lírai mûvek közös és önálló olvasása, feldolgozása a klasszikus és kortárs magyar irodalom körébõl. A lírai mû témájának és hangulatának, hangnemének felismerése. A lírai mûnem eddig tanult sajátosságainak összegzése. A költõi szöveg- és képalkotás vizsgálata. A versekben megjelenõ egyszerûbb képek, alakzatok felismerése, megnevezése, szerepük és hangulati hatásuk megtapasztalása. Allegória, alliteráció, figura etimologica, metonímia. A versszak és a nagyobb szerkezeti egység viszonyának megértése. Memoriterek tanulása: Tóth Árpád: Láng, Szabó Lõrinc: Ima a gyermekekért, Utassy József: A hajnali rigók, Romhányi József: A macskafogó egér. A továbbhaladás feltételei Különbözõ témájú és mûfajú szövegek értõ olvasása, értelmes felolvasása. Olvasmánytartalmak összefüggõ ismertetése az idõrend, az ok-okozati összefüggések bemutatásával, a mûfaj és a téma megállapítása. Rövid tárgyszerû beszámoló a feldolgozott mûvekrõl: szerzõ, cím, téma, mûfaj. Az epikai mûvek néhány fontos adatának megnevezése: a helyzet, a helyszín, a szereplõk, a fõhõs életútjának állomásai, a cselekmény menete. A lírai mûvek formanyelvének (verselés, képiség) felismerése. Jól olvasható írás, az írásos szöveg rendezett elhelyezése. Elbeszélés, leírás, jellemzés, beszámoló készítése megbeszélt olvasmányok alapján. A személyes élmény néhány mondatos megfogalmazása az olvasott irodalmi mûvek szereplõinek jellemével, a mûben megjelenített élethelyzetekkel, érzelmekkel kapcsolatban.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/cc2076d327785e51ca193a619e87bf84079a4585/dokumentumok/c9e879435083ac3f90e2805325008c3f4c4645b7/letoltes