Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2007-102 (Year: 2007, Number: 102)
Era: 2004-2010
Section: A nemzetiségi nyelv és irodalom esetében a 32/1997. (XI. 5.) MKM rendelet előírja a heti 4, illetve
Paragraph Index: 97

2. Megismerő- és befogadóképesség 2.1. Zenehallgatás A zenehallgatás értelmi és érzelmi erőket mozgósít, és hozzájárul a személyiség belső harmóniájához. A fejlesztés során kialakuló értékrend lehetővé teszi a művészi értékek felismerését, a kritikai gondolkodást és az ízlés formálódását. A zenehallgatásban fontos az összefüggések megragadása, a morális, erkölcsi tartalmak felismerése, a zenei élmény átélése. 1–4. évfolyam 5–6. évfolyam 7–8. évfolyam 9–12. évfolyam A csend, a zaj, a zörej elkülönítése. Az emberi hang színeinek és a hangszerek hangszínének megismertetése, megkülönböztetése vizuálisan is. Hangzásbeli különbségek, hangszínek megismertetése, azonosítása. Az emberi hangfajták és hangszerek felismertetése, megnevezése hangzás és alak alapján. A zenei karakterek megfigyeltetése, azonosítása. Hangfajok, hangszerek, hangszercsoportok felismertetése, megnevezése hangzás alapján. A zenekarok fajtáinak megkülönböztetése. Az énekkarok és a zenekarok fajtáinak hallási felismertetése. Tanult dalok felismertetése vokális vagy hangszeres feldolgozásokban. Eredeti népzenei – vokális és hangszeres – felvételek megismertetése. Népi hangszerek felismertetése hangzás és kép alapján. Eredeti népzenei vokális és hangszeres felvételek megismertetése, a tanult népi hangszerek hallási megnevezése. Cselekményes zenék bemutatása, tartalmuk szóbeli vagy egyéb társművészetekből kölcsönzött eszközzel való kifejtése. Többször hallott zenei szemelvények felismertetése. Zeneművek felismertetése jellegzetes témáik alapján. A zeneirodalom kiemelkedő alkotásainak felismertetése, azonosítása. Életkornak megfelelő, zenetörténeti korokból válogatott nép- és Olyan műzenei szemelvények bemutatása, amelyek témái a Jelentős zeneszerzők, előadóművészek életrajzi történeteinek A zene különféle funkcióinak, valamint a médiában és a 2007/102. szám 1–4. évfolyam 5–6. évfolyam 7–8. évfolyam 9–12. évfolyam műzenei szemelvények bemutatása. korosztálynak megfelelően énekelhetők, vagy ritmikája megszólaltatható, vagy valamely zenei összetevője könnyen reprodukálható (akár hangszeren is). megismertetése, feldolgozás önállóan vagy tanár segítségével elkészített kiselőadás formájában (egyéni felkészülés pl. könyvtárhasználat, internet segítségével). filmművészetben betöltött szerepének, megjelenésének megfigyeltetése. A zenetörténet nagy korszakainak átfogó ismertetése, az egyéb műveltségterületekhez tartozó kapcsolódások bemutatása (történelem, irodalom, társművészetek kapcsolata). A különféle zenetörténeti korszakok, a kortárs zene legjelentősebb zeneirodalmi alkotásainak megismertetése. A különböző korok populáris zenéinek bemutatása. Az érzelmi és gondolati asszociációs képesség megnyilvánulásainak segítése. Összefüggések meglátása, közvetítése a zenei korok és a történelmi események, a zenei, a képzőművészeti és az irodalmi műalkotások között. A zenei korszakokhoz kapcsolódó alapvető stílusok, műfajok, formák, szerkezetek megismertetése. A műelemző képesség fejlesztése. Kritikai látásmód fejlesztése az előadó-művészet területén (verbális és esszé jellegű megnyilatkozások a zenei ízlésről, az elemzőösszehasonlító képesség fejlesztése). A zenemű üzenetének befogadása, értelmezése. Önálló véleményalkotás fejlesztése a zenei élmény szóbeli megfogalmazásával és nem verbális kommunikációval (más művészeti ág kifejezési eszközeinek használatával). A zenei élmény érzelmi és intellektuális megragadásának segítése. Zenei dokumentumok gyűjtése, a rendszerezés és feldolgozás képességének a fejlesztése (pl. interaktív CD-ROM, hang- és videofilm, komputer- és internethasználat). Ösztönzés önálló kérdésfeltevésre az ismeretlen zeneművek kapcsán. Törekvés a verbális közlésre vagy más művészeti ág kifejezési eszközeibe való átkódolással a zenei mondanivaló kifejtésére vokális és hangszeres zenei szemelvények hallgatása után. Az éneklés, a hangszeres tudás örömének megosztása, a koncertélmények megbeszélése, a zenei olvasmányélmények értelmezése. Közművelődési intézmények látogatása. Az emocionális érzékenység kifejlesztése. A nép- és műzenékhez, a nemzeti hagyományokhoz kapcsolódva ország-, honés népismeret, valamint a közös európai kulturális értékek megismertetése. A zenei korszakokhoz tartozó társművészeti kapcsolódások keresése, információk önálló gyűjtése a könyvtárhasználati ismeretek segítségével is. Önálló beszámolók készítése a könyvtár és az internet lehetőségeinek a felhasználásával (kooperáció más tárgyak tanáraival). 2007/102. szám 2.2. Zenei hallás és kottaismeret A zenei hallásfejlesztés célja, hogy aktivizálja az emlékezetet, a zenei képzeletet és a gondolati tevékenységeket. A zenei hallásképzés eredményeként eljuthatunk az önálló zenei gondolkodás kifejlődéséig, amely magában rejti az összehasonlítás, a viszonyítás lehetőségét, a sorszerkezet és a rövid zenei formák felismerését, az absztrakciót, az analizálást, a szintetizálást és a fogalomalkotást. A hangzó zene és a kottakép megfeleltetésének kétirányú kapcsolata a zenei műveleti képességek alapja. Ezt a kapcsolatot a zenei olvasás-írás elemi ismerete, a belső hallás fejlesztése teremti meg. A zenei élményből kiinduló elvonatkoztatás a ritmikai és a dallamelemek megismerését, felismerését és csoportos megszólaltatását szolgálja. 1–4. évfolyam 5–6. évfolyam 7–8. évfolyam 9–12. évfolyam Alapritmusok, ütemfajták és dallammotívumok felismertetése, olvasása és lejegyzése tanári segítséggel. A hangzó ritmikai elemek, valamint a dalok ritmikai összetevőinek felismertetése, egyszerű motívumok lejegyzése. A dalanyagban előforduló valamennyi ritmusképlet hangoztatása csoportosan egy vagy több szólamban. Egyszerű ritmusképletek és dallamkapcsolatok lejegyzése tanári irányítással. Fejlesztés a tanult ritmusértékek, az egyszerűbb ritmusképletek készségszintű használatára. Ritmushangszerek megismertetése, használata, a ritmikai többszólamúság megalapozása. Ritmushangszerek használata (pl. osztinátó), a ritmikai többszólamúság fejlesztése. A ritmushangszerek önálló használatának továbbfejlesztése (pl. dalkíséret). Egyszerű ritmusképletek és dallamsorok olvasása. Egy- és többszólamú ritmussorok megszólaltatása. A dalok ritmikai sajátosságainak megjelenítése mozgással, tánccal, kreatív játékokkal. A tanultak kreatív zenei játékokkal történő elmélyítése. A ritmus megfigyeltetése más művészeti ágakban. Szimmetria és aszimmetria megfigyeltetése a zenei szemelvényekben (képzőművészeti alkotásokban). Hangnevek meghatározása a vonalrendszerben. A relatív szolmizációs készség fejlesztése, a szolmizációs jelek alkalmazása. Hangnevek meghatározása a vonalrendszerben. A csoportos, szolmizált kottaolvasás fejlesztése. Tanult hangok elhelyezése a vonalrendszerben a relatív és az abszolút rendszer alapján. Egyszerű dallamsorok szolmizálása. Csoportos éneklés a zenei elemek abszolút nevének használatával is. A kvintkör értelmezése, bizonyos elemeinek alkalmazása a zenei olvasásírás és elemzés során. A hang tulajdonságainak megfigyeltetése. A hangmagasság, a hangerő, a hangszín iránti érzékenység fejlesztése. A hangközhallás megalapozása. A dallam, a hangmagasság, a tempó, a dinamika, a metrum, a hangerő, a hangszín, a hangzási színezetek, a zenei mozgásformák érzékeltetése, a hangközhallás fejlesztése, az azonosságok és a különbözőségek A hangkarakterek felismertetése. A legfontosabb dallam- és harmóniai relációk felismertetése és megszólaltatása. A tanult előjegyzési kör alkalmazása a zenei olvasás-írás során. Egyszerű tanult ritmikai és dallamparaméterek felismertetése, meghatározása. 2007/102. szám 1–4. évfolyam 5–6. évfolyam 7–8. évfolyam 9–12. évfolyam meghatározása, az összehasonlító képesség erősítése. A többszólamúság készségének megalapozása. A többszólamúság készségének továbbfejlesztése. Bevezetés a többszólamú kiscsoportos éneklésbe. A többszólamú együtt éneklés alkalmazása. A belső hallás képességének megalapozása. A belső hallás tudatos fejlesztése. A zenei emlékezet fejlesztése a belső hallás működtetésével. A zenei emlékezet aktivizálása, az önálló zenei gondolkodási képesség erősítése. A hallás utáni éneklés képességének kialakítása. A tanult dallamok felismerését segítő képességek kialakítása. Az egyszerűbb kottakép alapján történő csoportos éneklési készség fejlesztése (a fokozatosság elvét követve a hangnemek és az előjegyzések tekintetében). A csoportos és az egyéni kottaolvasási szint fejlesztése. Egyszerűbb kottakép alapján történő éneklés készségszintre emelése. Tempó- és dinamikai különbségek érzékeltetése az éneklés (hangszerjáték) során. A zenei karakterek elkülönítése, motorikus megjelenítése. A zenei karakterek elkülönítése, verbális vagy nem verbális értelmezése. A magyar népdalok zenei jelenségeinek felismertetése. Műzenei dallamszerkezetek és formák felismertetése, a műfaji, a formai és a szerkezeti azonosítási képesség fejlesztése. Rendszerezőképesség fejlesztése a magyar népdalok, az egyszerű nép-, és műzenei formák meghatározásával. A zenei szakszókincs használata. Dráma és tánc A dráma és tánc tanítása olyan komplex művészetpedagógiai munka, amelynek célja a kommunikáció, a kooperáció fejlesztése, az összetartozás érzésének erősítése a különböző művészeti tevékenységek – különösen a tánc és drámajátékos gyakorlatok – által. Mint pedagógiai módszer az alsóbb évfolyamokon mindvégig jelen van, a felsőbb évfolyamokon pedig alkalmazása ajánlott. A dráma és tánc kreatív folyamata a csoportos játékok együttes élménye révén segíti elő a tanulók alkotó és kapcsolatteremtő képességének kibontakozását; összpontosított, megtervezett munkára szoktatását; testi, térbeli biztonságának javulását; idő- és ritmusérzékének fejlődését. Hozzájárul mozgásuk harmóniájához és beszédük tisztaságához, szolgálja ön- és társismeretük gazdagodását. A dráma és tánc tantárgyként az érzékelés és a kommunikáció iskolája. Cél a képességek fejlesztése: a fogékonyság, a fantázia, a koncentráció és a jó értelemben vett érzékenység fokozása, az észlelés finomságának, a kifejezés árnyaltságának fejlesztése, valamint az értékek iránti fogékonyság, a tolerancia és az együttműködés magas szintjének kialakítása. A dráma és tánc mint tantárgy, tevékenységközpontú. A tevékenységet követő elemző beszélgetések a fogalmi ismeretek bővülésével járnak. Akkor hatékonyak igazán, ha a tanulók megszerzett tudásukat, alakulóban lévő véleményüket, felvetődő kérdéseiket beépítik a megjelenítő játékokba. Az egyes drámai és színházi kifejezési formák megismerése és használata tanuló és tanár számára egyaránt haszonnal jár: a nehezebben megfogalmazható 2007/102. szám vagy épp formálódó gondolatok és érzelmek kifejezését s a meglévő ismeretek ellenőrzését egyaránt szolgálja. A művészeti tevékenység szakmai szabályainak betartása nem lehet ellentmondásban azzal az elvárással, hogy az órákon való részvétel a tanulók számára örömet és szellemi izgalmat jelentsen. A dráma és a tánc speciális művészeti ismereteket nyújt, és az alkotó munkával együtt járó élmények segítségével hozzájárul a kreatív személyiség kialakításához. A kultúra iránt nyitottságot, esztétikai érzékenységet alakít ki, s a művészetek befogadására, értésére és művelésére nevel. Fejlesztési feladatok

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/b54245a196c483e8778e0a126eab987f1290f127/dokumentumok/0f3c2566e4f55475eb78c83e0abfa7754a19cbce/letoltes