Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1133

3. A növények teste és életmĦködéseik FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Növényi sejtek és szövetek az autotróf anyagcsere lényege – fotoszintézis a növényi és állati sejt összehasonlítása, a növényi sejt felépítése, színtestek típusai – feladatuk a növényi sejt fĘbb anyagai a többsejtĦ növények szervezĘdése (telepes, hajtásos növény) a növényi szövetek, típusai, felépítésük, feladataik Ábra- és modellelemzés Növényi szövetek mikroszkópos vizsgálata kész metszeteken, vagy tanuló kísérlet formájában Szövetek felismerése diaképek alapján Vizsgálatok: hagymanyúzat, ciklámen vagy muskátli levél bĘrszövetének vizsgálata keményítĘ szemcsék vizsgálata bab, burgonya és rizs raktározó alapszövetébĘl karotin és likopin vizsgálata sárgarépa és paradicsom alapszövetében Mikroszkópi rajzok készítése természetismeret: növényi és állati anyagcsere Természettudományos kompetencia rendszerezés, rendszerszemlélet fejlesztése – szervezĘdési szintek felismerése megfigyelés, kísérletezés – mikroszkóp használata, a rajz, mint modell lényegének felismerése, a modellezés lehetĘségei a biológiában – különféle modellek összehasonlítása környezeti nevelés, alternatívaállítás – a növények és a légkör Ęshonos és behurcolt fajok szerepe az életközösségekben hazánk védett növényeinek és a A növények szervei és életmĦködéseik a gyökér, szerkezete és mĦködése gyökér típusok és módosulások a növények fontosabb tápanyagai, a Liebig-féle minimumtörvény ismerete gyökércsúcs rajzának készítése, részek megnevezése szár és levél típusai, módosulások feladatmegoldás a módosult gyökerek és szárak természetismeret, biológia 7. 2009/116. szám védettség okának megismerése (néhány képviselĘ) Intellektuális kompetencia fejlesztése – problémamegoldás, oksági gondolkodás, analógiák keresése, felismerése probléma feladatok, összehasonlító elemzések segítségével Anyanyelvi kommunikáció elĘadás készítése, rögzítése – önállóság, önmĦvelés; énkép formálása, tanulás tanítása, szerkesztett elĘadás, közölt információ rögzítése írásban Hatékony tanulás önálló ismeretszerzés, feldolgozás, megosztás gyakorlása – önmĦvelés, kooperatív munka fejlesztése, képi információ feldolgozásának elsajátítása, elĘállítása rajzolással, a szár felépítése, feladatai, típusai, módosulásai lágyszár, fásszár szerkezete a víz és szerves tápanyag szállítás módja a növényekben a levél alaktani és szöveti szerkezete, feladatai a gázcserenyílások feladata, mĦködésük a légzés – gázcsere, sejtlégzés fogalma, a folyamat lényegének megértése raktározás, kiválasztás, növényi mozgások fajtái tropizmus, nasztia fogalma, bemutatása példán keresztül szaporodás az ivaros és ivartalan szaporodás jellemzĘi a virág felépítése, típusai (nyitvatermĘk, zárvatermĘk virága, egynemĦ és kettĘs virágtakaró) a vegetatív szaporítás módjai a megporzás módjai a zárvatermĘk kettĘs megtermékenyítése a mag és a termés kialakulása, típusai elkülönítésére a szállító szövet elhelyezkedése a szárban – egy és kétszikĦ szárak összehasonlítása ábraelemzés Filmfeldolgozás: a fotoszintézis és környezet kapcsolata – mely tényezĘk és hogyan befolyásolják a fotoszintézist (a növények fotoszintézisét vizsgálja A tudomány kalandjai c. sorozat 29. kazettájának A fotoszintézis c. filmje) a növények és állatok kiválasztó mĦködésének különbségei – összefüggések felismerése VIDEÓ – A növények magánélete – a növényi mozgások megfigyelése raktározott növényi tápanyagok mikroszkópos vizsgálata kétszikĦ és egyszikĦ növény virágának vizsgálata, rajz készítése (pl. tulipán és réti boglárka) magvak termések vizsgálata – feladat a vizsgált termések csoportosítása évgyĦrĦk – kormeghatározás környezetvédelem – a fotoszintézis jelentĘsége – üvegházhatás hétköznapi ismeretek: hogyan szaporíthatjuk szobanövényeinket? természetismeret és biológia 7. – a virág 2009/116. szám Otthoni feladat: csíráztassunk magvakat, figyeljük meg a folyamatot, változtassuk a külsĘ feltételeket (hĘmérséklet, fény, víz, talaj) egyszikĦ és kétszikĦ növények csírázásának összehasonlítása – otthoni megfigyelés, órai feladatmegoldás Játékos feladat a konyhában használt növényi részek azonosítására „konyha biológia” – mit használunk a konyhában? KezdeményezĘképesség stratégia tervezése – önállóan végzett kísérlet tervezése, megfigyelés, értékelés, következtetések Digitális kompetencia kiselĘadás készítése, házi dolgozat – az internet használata információ gyĦjtésére, ennek kritikus használata, ppt prezentáció készítése, alkalmazása Esztétikai tudatosság és kifejezĘképesség a bioszféra sokféleségének, szépségének felismerése, ábrázolás, megjelenítés rajzos, fényképes formában – funkció és szépség kapcsolata, szerepe A növények csoportjai, fĘbb képviselĘik telepes növények: mohák az elsĘ hajtásos növények: harasztok – a szárazföldi életmód feltételei mohák és harasztok szaporodása – spóra, nemzedékváltakozás hazánk leggyakoribb mohái, harasztjai NyitvatermĘk testfelépítés, hazánkban elĘforduló fajai ZárvatermĘk felépítés, csoportosítás egyszikĦek és kétszikĦek legfontosabb képviselĘi moha növényke vizsgálata sztereo-mikroszkóppal vagy nagyítóval, a látottakról rajz készítése hazánk leggyakoribb mohái harasztjai – Növényismeret használata KiselĘadás: a földtörténeti ókorban élt Ęsharasztok tobozok, szárnyas magvak, tĦlevelek vizsgálata és összehasonlítása egyszikĦ és kétszikĦ növények vizsgálata – szerveik összehasonlítása Növényismeret használatának gyakorlása – hazánk zárvatermĘinek fontosabb csoportjai és néhány képviselĘjük – fajismeret bĘvítése fajfelismerési játék (feladat) – vetített képek felismerése, a növény besorolása a megfelelĘ osztályba KiselĘadás: hazánk védett növényei ökológiai ismeretek: a mohák szerepe az életközösségekben az Ęsharasztok szerepe a szénképzĘdésben – földrajz természetvédelem – tájidegen fajok szerepe – gazdasági és ökológiai vonatkozások védett növényeink 2009/116. szám A témakörhöz kapcsolódóan tanórán kívüli foglalkozások szervezése javasolt – iskola közeli életközösségek megtekintése, terepen végezhetĘ egyszerĦ feladatok végzése, megfigyelt növényekrĘl, állatokról képek készítése – saját készítésĦ tabló A továbbhaladás feltételei:  ismerjék az élĘlények legfontosabb csoportjaira jellemzĘ testszervezĘdési formákat  legyenek képesek a különféle élĘlények életmĦködéseinek lényegét kiemelni és megfogalmazni  ismerjék fel, hogy ugyanazt az életmĦködést többféle testfelépítés is eredményezheti  legyenek képesek az élĘlényeket testszervezĘdésük és életmĦködésük alapján összehasonlítani, csoportosítani  legyenek képesek elkülöníteni az élĘlények önfenntartó és fajfenntartó mĦködését  a testszervezĘdés és az anyagcsere-folyamatok alapján értsék, hogy a növények, a gombák és az állatok miért alkotnak külön országot az élĘlények természetes rendszerében  értsék az autotróf és heterotróf anyagcsere lényegét  értsék meg, hogy a fotoszintézis folyamata miért alapvetĘ a földi élĘvilág szempontjából  ismerjék a növényi sejtek és szövetek legfontosabb jellemzĘit  tudjanak példát mondani arra, hogy a szövetes növények a különféle életmĦködéseiket milyen testszervezĘdési formákkal valósítják meg  ismerjék a zárvatermĘk szaporodásának, mag és termés-képzésének fĘbb szakaszait  ismerjék az állati sejtek és szövetek legfontosabb jellemzĘit 2009/116. szám  tudjanak példát mondani arra, hogy az állatoknál az egyes életmĦködéseket milyen testszervezĘdés biztosítja  ismerje az embrió fejlĘdésének és a különbözĘ átalakulásos fejlĘdési módoknak fĘbb szakaszait  ismerjenek néhány példát az ivadékgondozás különféle formáira  ismerjék a gombák legfontosabb jellemzĘit, biztosan ismerjék fel a gyilkos galócát  legyenek képesek egyszerĦ biológiai vizsgálatokat, kísérleteket elvégezni, a változásokat észlelni és értelmezni, a tapasztalatokat rögzíteni  ismerjék meg a mikroszkóp használatát, tudják értelmezni az észlelt képet Értékelési szempontok: Az elégséges szint eléréséhez a tanuló tudja az ismereteket felidézni, azok segítségével egyszerĦ feladatokat megoldani, alapvetĘ összefüggéseket megfogalmazni (pl. a növények által elĘállított oxigén a heterotróf élĘlények létének alapja), kész ábrákon ismerje fel a tanult részeket, legyen képes az ismereteket rendszerezni, csoportosítani. Jeles szinten a tanulótól elvárható a következtetések megfogalmazása, probléma feladatok megoldása, kísérlet önálló elvégzése, eredmények rögzítése, értékelése, ábrák önálló készítése, bonyolultabb összefüggések megértése, az ismeretek alkalmazása. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes