Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 619

1. Az ókori sumér és görög irodalom Az akkád-sumér kultúra, a Gilgames-eposz, az antik görög irodalomtörténeti, szellemi, mĦvészeti környezete, Homérosz, az eposz, Iliász ,Odüsszeia, a görög líra, Szapphó, Anakreón, a görög dráma és színház, Szophoklész, az antik görög irodalom néhány kiemelkedĘ alakja, az ókori görög bölcselet nagy alakjai. Elsajátítandó ismeretek: az akkád-sumér kultúra sajátosságai, Gilgames alakja, a Gilgames eposz írásos változatai, Gilgames és Enkidu alakja, az eposz mögöttes mondanivalója. Az Iliász mitológiai háttere, a trójai mondakör, keletkezési ideje, a történelmi esemény valós ideje, Homérosz alakja, a homéroszi kérdés. Az idĘmértékes verselés. Az Iliász kapcsán az eposz jellemzĘi, az Iliász története, szereplĘi, szerkezete, a mĦbĘl tükrözĘdĘ világkép és embereszmény. Az Odüsszeia története, szerkezete, szereplĘi, - A tanári munka támaszkodhat a tanulók elĘismereteire, gyĦjtĘmunkájára. Az Ilász és az Odüsszeia esetében pedig a szemelvények (esetleg valamelyik mĦ ) elolvasására. - A tanulói tevékenységek közé tartozik az értĘ, értelmezĘ szövegolvasás, az egyes szemelvényekbĘl szóbeli vagy írásbeli tartalmi összefoglalás készítése, a szereplĘk jellemzése, a cselekménynek és a szerkezet jellegzetességeinek ismerete. - Az idĘmértékes verselés jellemzĘinek, szabályainak, az eposzi kellékeknek a felismerése Memoriter (pár soros) az eposzokból EllenĘrzés: értekezĘ típusú írásbeli dolgozatok (fogalmazások) , olvasást ellenĘrzĘ dolgozatok írása (címértelmezés, epizódok, szereplĘk felidézése). Írásbeli és szóbeli ellenĘrzés lehet kifejtendĘ feladatokkal is: szerkezeti különbségek, világképet, embereszményt illetĘ különbségek, a homéroszi kérdés, stb. A görög líra témakörén belül: - Szapphó és Anakreón verseinek ismerete, a versek rövid, lényegre törĘ elemzése. Korunk irodalma: Korunk eposzai, hĘsi epikája, hĘsei (A GyĦrĦk Ura, Harry Potter, Csillagok háborúja, stb.) Mozgókép kultúra: a trójai mondakör filmen: Trója, Odüsszeusz, Az aranygyapjú legendája, Herkules (jó és rossz megoldások a filmes adaptációkban). KépzĘmĦvészet: Az Iliász és az Odüsszeia hĘsei festményeken, szobrokon 2009/116. szám gyakorolt hatásának felismerése, - az olvasásnak a nyelvre, a kifejezĘképességre, az írásbeli és a szóbeli megnyilatkozások minĘségére gyakorolt hatásának felismerése. - A mĦveltség, az olvasottság, a tájékozottság, a nyelvi igényesség kapcsolatának megértése, az ezen a téren való önfejlesztés igényének megfogalmazása, átérzése. Hatékony és önálló tanulás: - jegyzetkészítés, - vázlatkészítés, - anyagyĦjtés, - összegzés, rendszerezés, - memorizálás, - forrásfeldolgozás, - idézési technikák, - bibliográfiakészítés, - meglévĘ ismeretek beépítése, - tantárgyak közti kapcsolatok elĘhívása, - az olvasott szövegek a mĦbĘl tükrözĘdĘ világkép és embereszmény,a két eposz összevetése. A görög líra alakulása, elégia, epigramma, iamboszköltészet, kardalköltészet, disztichon, Szapphó, Anakreón költészete, jelentĘsegük. A görög dráma és színház története, kialakulásának körülményei, a színház és a drámai versenyek, a legjelentĘsebb drámaírók, Szophoklész alakja, a thébai mondakör, a Labdakidák története, a görög dráma szerkezete, versmértékei, az Antigoné mint konfliktusos dráma, a konfliktus lényege, összetettsége, az emberi és az isteni világ összeütközése, a drámai hĘs, Antigoné, Iszméné jelképessé vált alakjai, Oidipusz jelképessé vált alakja. Az antik irodalom kiemelkedĘ alakjai: Alakiosz, Türtaiosz, Mimnermosz, Szólón, Szimónídész, Pindarosz, Theszpisz, Aiszkhülosz, Euripidész, Arisztophanész, Aszklépiadész, Theokritosz. Az ókori görög bölcselet: Szókratész, Platón és Arisztotelész. Fogalmak: ékírásos agyagtábla, ninivei könyvtár, hĘsi epika. MĦvelĘdéstörténeti korszak„ történelmi korszak, stíluskorszak,stílusirányzat, Az antikvitás, a homéroszi, az archaikus, a - A témakör tárgyalásakor a tanári munka ismét támaszkodhat az egyéni gyĦjtĘmunkára (Szapphó alakja, leszboszi költészet, Orpheusz mitikus alakja, kapcsolata a leszboszi költészettel, Szapphótól ismert versek, Anakreón alakja, stb.) A görög dráma és színház témakörénél: - a tanulók rendelkezhetnek elĘismeretekkel (történelem, földrajz, esetleg a Görögországban tett utazások), de támaszkodhatnak különbözĘ, a görög mítoszokkal, mitológiával foglalkozó szakirodalomra is. - Antigoné tárgyalásakor azonban a tanulók értĘ, értelmezĘ szövegolvasására, szövegfeldolgozására támaszkodik a tanári munka. - A tanulói tevékenységek közé tartozik a cselekmény ismerete, a szerkezeti sajátosságok ismerete, a szereplĘk jellemrajzának elkészítése, a konfliktus lényegének megragadása. - A téma aktualitásának kérdése, megvitatása a tanulók között lezajló párbeszéd, vita formájában is lehetséges. Az ókori bölcselet témakörének tárgyalásakor: - a tanulók Szókratész védĘbeszédének olvasásával, feldolgozásával, értelmezésével vehetnek részt a tanulási folyamatban. Az ókori római irodalom témakörénél: - Catullus, Horatius, Vergilius verseinek Irodalom: A két mĦ feldolgozásai, rokon-mĦvei (pl.: Fénelon: Télémakhosz, Joyce: Ullysses, Márai: Béke Ithakában) Irodalom: Szapphó kapcsán Babits: Régen elzengtek Sappho napjai Anakreón kapcsán: Radnóti fordítása (a két kor összekötése, a mondanivaló átértelmezĘdése, a költészet kezdete és vége, ill. a halál kérdése Anakreón és Radnóti korában) Horatius, Vergilius kapcsán: Horatius és Vergilius a magyar költészetben 2009/116. szám megértése, feldolgozása, írásbeli vagy szóbeli összefoglalása (fogalmazás készség fejlesztése). Esztétikai-mĦvészi tudatosság és kifejezĘképesség: - a mĦvészi önkifejezés lehetĘségeinek megismerésével az önismeret, a világismeret gazdagítása, a mĦvészet iránti fogékonyság felkeltése. - az irodalom történetének és az emberiség történetének összefonódásának, a mĦvészi önkifejezés „Ęsiségének”, mágikusságának, a mĦvészetnek a napjainkra gyakorolt hatásának felismerése. - Az olvasás, az irodalom, a mítoszok, a világról alkotott elképzelések, az egyes alkotók gondolkodásának megismerése - - A mĦveltség, az olvasás, a szövegértés fejlesztése - az igényes nyelvhasználat fejlesztése.. - A mĦvészi kifejezés sokszínĦségére való nyitottság, klasszikus, a hellenisztikus kor, ókori görög szépségeszmény. Eposz, invokáció, propozíció, in medias res, enumeráció, epikus hasonlat, állandó jelzĘ, csodás elemek (isteni beavatkozások), ismétlĘdĘ sorok, szövegrészek, késleltetés, elĘreutalás. Ritmus, idĘmértékes verselés, verslábak,sorfajták, strófaképletek, hexameter. Világkép, embereszmény, utazástoposz, egyén és család, közösség, értékváltás, szerkezet, idĘvezetés, elbeszélésmód. Szubjektivitás, elégia, epigramma, iamboszköltészet, kardalköltészet, disztichon, himnusz, pentameter. Lírai én, költĘi magatartás, szerep, élménylíra, vershelyzet, keretes szerkezet, idĘsíkváltás, szapphói strófa, dal, anakreóni dal. Kardal, dithürambosz, karvezetĘ, szatírjáték, drámaverseny, „tragikus triász”, Dionüszosz-kultusz, akció, dikció, thébai mondakör, Labdakidák, tragédia, komédia, konfliktusos dráma, konfliktusos tragédia, a konfliktus, érvrendszer, drámai alaphelyzet, katarzis, expozíció, bonyodalom, tetĘpont, (válság) késleltetés (sorsfordulat), katasztrófa, prologosz, sztaszimon, epeiszodion, kommosz, exodosz, elemzése szóban és írásban, - - az Aeneis jelentĘségének ismerete, a cselekmény lényegének összefoglalása. Phaedrusnak, Ovidiusnak az irodalomra gyakorolt hatása –lehet a példák gyĦjtése önálló munka. - Memoriternek javasolt legalább egy költemény Catullustól, Horatiustól. Vergilius IX. eclogájából egy hosszabb részlet. Írásbeli ellenĘrzés: értekezĘ típusú írásbeli dolgozatok (fogalmazások) írása. Olvasást ellenĘrzĘ dolgozatok írása (címértelmezés, epizódok, szereplĘk felidézése). Írásbeli ellenĘrzés, lehet kifejtendĘ feladatokkal is. - A magyar költészet darabjaival való összekapcsolás inkább a humán osztályokban lehetséges, magasabb óraszámban, a reálosztályokban vagy alacsonyabb óraszám mellett inkább csak utalás szintjén, esetleg a diákok kutatómunkáján keresztül valósítható meg. (önálló kutatómunka vagy közös összehasonlító elemzések is lehetségesek: pl.: Berzsenyi, Babits, Vas István, Orbán Ottó, Petri György. Horatius – és Vergiliusfordítások 1936ban és 38-ban) Phaedrus, Ovidius „utóélete az irodalomban, korunkban. Szabó Magda: Pillanat Mozgókép kultúra: az antik Róma a filmvásznon: Gladiátor Színház: ha van lehetĘség valamelyik ókori görög dráma színpadi adaptációja 2009/116. szám - a szépség összetettségének felismerése, A festészet, a zene, az irodalom találkozásának élménye: zene és festészet az irodalomban. - A hĘsi epika napjainkra is hatást gyakorló jelentĘségének felismerése: hĘsök, ideálok régen és ma, a költészet ereje, az önkifejezés velünk született vágya, a költészet és az ember, az emberiség kapcsolata, a szépség kérdése, különbség az epika, a líra és a dráma kifejezési módjai között. Digitális kompetencia: - AnyaggyĦjtés, kutatómunka – ókori görög és római istenek a képzĘmĦvészetben. - MegfelelĘ honlapok, keresĘprogramok használata, - képek rögzítése adathordozóra, - információgyĦjtés az ókori birodalmakról, kultúrákról, mítoszokról, költĘkrĘl, drámaírókról, filozófusokról, a mĦveik exodikon, kórus, sorstragédia, sorsával szembenézĘ ember. Milétoszi filozófusok, dialektikus gondolkodás, filozófiai párbeszéd, athéni iskola, Akadémia, idea-tan, Poétika, hellenisztikus bölcseleti irányzatok, epikureusok, sztoikusok,szkeptikusok. Esztétika, etika, filozófia, színház, színházi hatás összetevĘi, esztétikai érték, választás, ítéletalkotás, értékelés, erkölcsi érték, jelentésrétegek, szerkezet, jellem, hĘs, hĘstípus, drámai mĦfajok, tragédia, komédia,dialógus, dikció, szituáció, bonyodalom, tetĘpont, megoldás,prológus, epilógus, deus ex machina, helyzetkomikum, jellemkomikum

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes