Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 243

1. évfolyam Az Irodalom tanulásának céljai az 1. évfolyamon Az irodalmi művek mimetizálása fejleszti a tanulók verbális és nem-verbális kommunikációs képességeit, lehetővé teszi, hogy „aktív viszonyba” kerüljenek műalkotásokkal. A közös játék csoportos alkotóélményt biztosít. Az irodalmi műelemzés előkészítése során a tanulók figyelme a megemlített élethelyzetek, érzelmek, emberi kapcsolatok mellett elemi szinten az irodalmi kifejezésformákra irányul. Ez teremt alapot a későbbi évfolyamokon a szakszerűségre törekvő műelemzésre és -értelmezésre, a tudatos irodalomolvasásra. A versmondás tanulása azt a célt szolgálja, hogy a tanulók a tevékenység gyakorlása eredményeként képesek legyenek mások (társaik és ismert felnőttek) számára hiteles és élményt nyújtó produkciót létrehozni. Az irodalom olvasásával, az irodalmi élet megismerésével a tanulók számára „életközelbe” hozható az irodalom; általa a tanulók olyan tevékenységet végezhetnek, amely érdeklődésük fejlesztésére, gyűjtőszenvedélyük kiélésére stb. lehetőségeket kínál. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. IRODALMI MŰVEK MIMETIZÁLÁSA IRODALMI MŰVEK MIMETIZÁLÁSA 1. Nem-verbális kommunikációs gyakorlatok Nem-verbális kommunikációs gyakorlatok végzése, irodalmi művek mimetizálása 1.1. tevékenységek, cselekvések tevékenységek, cselekvések megfigyelése, eljátszása mozgással, testtartással Megfigyelt tevékenységeket, cselekvéseket segítség és minta alapján képes kifejezni mozgással, testtartással. Megfigyelt tevékenységeket, cselekvéseket önállóan, eredetiségre törekedve képes kifejezni mozgással, testtartással. 1.2. érzelmek kifejezése arcjátékkal érzelmek kifejezésének gyakorlása arcjátékkal Megfigyelt érzelmeket segítség és minta alapján képes kifejezni arcjátékkal. Megfigyelt érzelmeket Önállóan, eredetiségre törekedve képes kifejezni arcjátékkal. 1.3. tekintettel, gesztikulációval történő közlések tekintettel, gesztikulációval történő közlések gyakorlása Képes közléseket kifejezni tekintettel, gesztikulációval. Képes közléseket hitelesen, meggyőzően kifejezni tekintettel, gesztikulációval. 2. Irodalmi élményszerzés, irodalmi szövegek reprodukálása Irodalmi élményszerzés és irodalmi szövegek reprodukálása mimetizálás révén Felolvasott, megtanult irodalmi szövegeket reprodukálni képes mimetizálással, segítséggel és mintakövetés alapján. Felolvasott, megtanult irodalmi szövegeket önállóan, eredetiségre törekedve képes reprodukálni mimetizálással. 2006/20/II. szám II. AZ IRODALMI MŰELEMZÉS ELŐKÉSZÍTÉSE AZ IRODALMI MŰELEMZÉS ELŐKÉSZÍTÉSE MÁS 1. Kommunikációs tényezők az irodalmi alkotásokban Irodalmi alkotásokban a kommunikációs tényezők felismerése 1.1. kommunikációs tényezők az irodalmi alkotásokban (párbeszédes versekben, verses mesékben, mesékben) jelen levő kommunikációs tényezők tanulása, az első személy, a második személy, valamint a szerepcsere felismerése Segítséggel felismeri a párbeszédet tartalmazó versekben a szerepcserét. Önállóan felismeri párbeszédet tartalmazó versekben a beszélőt a hallgatók és a köztük levő szerepcserét. 2. Irodalomelméleti ismeretek műelemzéshez, vers- és prózamondáshoz Irodalomelméleti ismeretek tanulása a műelemzéshez, a versés prózamondáshoz 2.1. verstani ismeretek verstani ismeretek tanulása verseken 2.1.1. versszakok, verssorok a versszakok, verssorok elkülönítése, megszámlálása, megnevezése Meg tudja mondani a tanult versek versszakainak és verssorainak számát. Meg tudja mondani egy általa ismeretlen vers versszakainak és verssorainak a számát. 2.1.2. refrén ráismerés a refrénre Segítséggel felismeri versekben az ismétlődő sorokat és képes azokat megnevezni. Önállóan felismeri versekben az ismétlődő sorokat és képes azokat megnevezni. 2.1.3. rímelő sorvégek rímelő sorvégek keresése és jelölése versekben, a rím megnevezése Segítséggel felismeri versekben a sorvégi rímeket. Önállóan felismeri versekben a sorvégi rímeket és jelölni tudja azokat. 2.1.4. ritmus a ritmus érzékelése versekben a szótagok rövidségének és hosszúságának jelölése alapján Jól ritmizálható versek esetében segítséggel tudja tapsolni vagy kopogni a ritmust. Jól ritmizálható versek esetében önállóan tudja tapsolni vagy kopogni a ritmust. 2.2. költői képek: megszemélyesítés, hasonlat versek költői képekre bontása Segítséggel tud versekben költői képeket felismerni. Önállóan tud versekben költői képeket felismerni. 2.3. kisepikai műfajok a kisepikai műfajok (közmondások, szólások, találós kérdések) tanulása Segítséggel felismeri a tanult találós kérdéseket, a közmondásokat és a szólásokat, és fel tudja idézni azok megfejtését és jelentését. Önállóan felismeri a tanult találós kérdéseket, a közmondásokat és a szólásokat, és fel tudja idézni azok megfejtését és jelentését. Mindegyikre képes 2- 2 példát mondani. 2.4. epikai művek jellemzői az epikai művekre jellemző ismeretek tanulása Az elemzett mesékben meg tudja állapítani az események helyszínét és időrendjét, meg tudja nevezni a szereplőket. Verses mesékben, mesékben meg tudja állapítani az események helyszínét és időrendjét, meg tudja nevezni a szereplők tulajdonságait. 2006/20/II. szám 3. Az értékelő magatartás Az értékelő magatartás tanulása 3.1. irodalmi művekkel szembeni értékelő magatartás az irodalmi művekkel szembeni értékelő magatartás kialakítása: asszociációk, élmények, értékkijelentések megfogalmazása A tanult irodalmi művekről segítséggel képes élményeit, asszociációit, értékeléseit megfogalmazni. A tanult irodalmi művekről önállóan képes élményeit, asszociációit, értékeléseit megfogalmazni. III. VERSMONDÁS A VERSMONDÁS TANULÁSA 1. Versmondás Versmondás 1.1. gyerekeknek, felnőtteknek szóló egyéni és együttes versmondás gyerekeknek, felnőtteknek szóló egyéni és együttes versmondás tanulása Osztálytársai előtt el tudja mondani tekintettartással és tekintetváltással a következő verseket: Köszöntő anyák napjára Csoóri Sándor: Csodakutya Kölcsey Ferenc: Himnusz (1. versszak) Weöres Sándor: Paripám csodaszép pejkó Weöres Sándor: Szunnyadj, kisbaba Zelk Zoltán: Az erdő Osztálytársai előtt el tudja mondani tekintettartással és tekintetváltással a következő verseket: Köszöntő anyák napjára Csoóri Sándor: Csodakutya Kölcsey Ferenc: Himnusz (1. versszak) Nemes Nagy Ágnes: Tavaszi felhők Weöres Sándor: Buba éneke Weöres Sándor: Paripám csodaszép pejkó Weöres Sándor: Szunnyadj, kisbaba Zelk Zoltán: Az erdő TANU 2. A versmondás elemzése A versmondás elemzése az üzenetközvetítés sikeressége szempontjából Megfigyelési szempont alapján – kis segítséggel – képes egy másik társa által elmondott vers hatásosságának, sikerességének a megítélésére. Megfigyelési szempont alapján önállóan képes egy másik társa által elmondott vers hatásosságának, sikerességének a megítélésére. IV. AZ IRODALOM OLVASÁSÁVAL KAPCSOLATOS SZOKÁSOK; ÉLETRAJZI ADATOK, FÉNYKÉPEK A MEGISMERT KÖLTŐK, ÍRÓK GYERMEKKORÁRÓL, ÉLETÉRŐL AZ IRODALOM OLVASÁSÁVAL KAPCSOLATOS SZOKÁSOK KIALAKÍTÁSA. ÉLETRAJZI ADATOK, FÉNYKÉPEK GYŰJTÉSE A MEGISMERT KÖLTŐK, ÍRÓK GYERMEKKORÁRÓL, ÉLETÉRŐL TANU 1. Az irodalom élete Az irodalom életének tanulása 1.1. irodalmi gyűjtőmunka irodalmi gyűjtőmunka Általa önként kiválasztott két-két íróról vagy költőről fényképeket, lapkivágatokat, életrajzi adatokat képes gyűjteni önállóan. Általa önként kiválasztott öt-öt íróról vagy költőről fényképeket, lapkivágatokat, életrajzi adatokat képes gyűjteni önállóan. 2006/20/II. szám Év végi követelmények

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes