Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2004-130 (Year: 2004, Number: 130)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendeletet. Jelen kerettanterv a fenti rendeletben megfogalmazott pedagógiai
Paragraph Index: 833

8. évfolyam Éves órakeret Évi 55 óra Heti 1,5 óra Belépõ tevékenységformák Egyszerû elektromos és fénytani jelenségek megfigyelése, a látottak elemzése, szóbeli összefoglalása. Ok-okozati kapcsolatok felismerése egyszerû kísérletekben. A szakszókincs bõvítése, a szakkifejezések helyes használata. A kísérletezõ készség fejlesztése: diákkísérlet-gyûjtemények (pl. Öveges-könyvek) tananyaghoz kapcsolódó egyszerû (elektrosztatikai, optikai) kísérleteinek összeállítása és bemutatása csoportmunkában. Egyszerû kapcsolási rajzok olvasása, áramkörök összeállítása kapcsolási rajz alapján. Elektromos feszültség- és árammérés egyszerû áramkörökben. Az alapvetõ érintésvédelmi és baleset-megelõzési szabályok ismerete és betartása törpefeszültség és hálózati feszültség esetén. Tudja, mi a teendõ áramütéses baleset esetén. Ismerje a villámcsapás elleni védekezés módját. Egyszerû kapcsolási rajzok olvasása, áramkörök összeállítása kapcsolási rajz alapján. A tanult elektromos alapfogalmak és a mindennapi gyakorlat jelenségeinek összekapcsolása, a tanultak alkalmazása egyszerû jelenségek magyarázatára (pl. dörzselektromos szikra, olvadó biztosíték, visszapillantó tükör). A gyakran használt elektromos háztartási berendezések (fogyasztók és áramforrások) feltüntetett adatainak megértése, az egyes fogyasztók teljesítményének, fogyasztásának megállapítása. A tananyaghoz kapcsolódó kiegészítõ információk (pl. nagy fizikusok életrajzi adatai, tudománytörténeti érdekességek) gyûjtése az iskolai könyvtár kézikönyveinek, ifjúsági ismeretterjesztõ kiadványainak segítségével. Ismerkedés az elektronikus információhordozók, multimédia, és oktatóprogramok alapszintû használatával, tanári irányítással. Témakörök – Elektromosság. – Az elektromos áram hatásai. Elektromágneses indukció. – Fénytan. I. ELEKTROMOSSÁG Cél Ismerjék meg a tanulók: az elektromos alapjelenségeket; az elektromos áramfogalmát, hatásait; az elektromos áramkör részeit, a feszültség és az áramerõsség mérését; Ohm törvényét, az elektromos ellenállás fogalmát. Tartalom Elektromos alapjelenségek. Az elektromos töltés. Vezetõk és szigetelõk. Az elektromos áram. Áramvezetés fémekben. Az elektromos áramkör. Az áramkör mûködése. A feszültség mérése. Elemek és telepek. Az áramerõség mérése. Az elektromos áram iránya. Az elektromos ellenállás. A fogyasztók kapcsolása I. A soros kapcsolás. A fogyasztók kapcsolása II. A párhuzamos kapcsolás. Követelmények Egyszerû dörzselektromos kísérletek segítségével ismerjék meg a tanulók a testek elektromos állapotát, figyeljék meg az elektromos állapotú testek között fellépõ erõhatásokat; tudják értelmezni azt, hogy egy test elektromosan semleges! Ismerjék meg az elektromos töltés fogalmát; tudják értelmezni a testek elektromos állapotát a többlettöltés segítségével; ismerjék meg a dörzselektromos kísérletek anyagszerkezeti magyarázatát és az elektromos töltés mértékegységét! Ismerjék meg az elektromos vezetés magyarázatát; a vezetõk és a szigetelõk közötti különbségeket; az elektromos áram fogalmát, mértékegységét! Alakítsanak ki szemléletes képet a fémekben történõ áramvezetés mechanizmusáról! Ismerjék meg az elektromos áramkör fogalmát, részeit, az áramköri jeleket; tudják értelmezni az elektromos áramkör mûködését a folyadékmodell segítségével! Ismerjék meg a feszültség fogalmát, mértékegységét; a voltmérõ használatát! Legyenek képesek önállóan egyszerû áramkört összeállítani, és feszültségmérést végezni a tanulókísérleti eszközök segítségével; ismerkedjenek meg a párhuzamos kapcsolás fogalmával! Ismerkedjenek meg a galvánelem fogalmával, tudják az elem és a telep közötti különbséget; ismerkedjenek meg a zsebtelep felépítésével, mûködésével! Legyenek képesek önállóan áramerõsség-mérést végezni a tanulókísérleti eszközök segítségével! Ismerkedjenek meg a soros kapcsolás fogalmával! Tudják a fizikai és a technikai áramirányt! Ismerjék meg az elektromos ellenállás fogalmát, anyagszerkezeti magyarázatát; ismerjék Ohm törvényét és az elektromos ellenállás mértékegységét; legyenek képesek az Ohm-törvénnyel kapcsolatos feladatok megoldására! Legyenek képesek egyszerû, soros kapcsolású áramkört összeállítani a tanulókísérleti eszközök segítségével; ismerkedjenek meg a soros kapcsolású áramkör feszültség- és áramerõsség-viszonyaival; legyenek képesek a soros kapcsolásra vonatkozó egyszerû feladatok megoldására; ismerjék a soros kapcsolás néhány gyakorlati alkalmazását! Legyenek képesek egyszerû, párhuzamos kapcsolású áramkört összeállítani a tanulókísérleti eszközök segítségével; ismerkedjenek meg a párhuzamos kapcsolású áramkör feszültség- és áramerõsség-viszonyaival; legyenek képesek a párhuzamos kapcsolásra vonatkozó egyszerû feladatok megoldására; ismerjék a párhuzamos kapcsolás néhány gyakorlati alkalmazását! Ismerjék Coulomb és Ohm munkásságát! II. AZ ELEKTROMOS ÁRAM HATÁSAI Cél Ismerjék meg a tanulók: – az elektromos áram hõ, mágneses és kémiai hatását és az e hatásokat hasznosító legfontosabb eszközöket; – az elektromos munka és az elektromos teljesítmény fogalmát, mértékegységeit; – az elektromos áram élettani hatásait, az elektromos eszközök balesetmentes használatának szabályait; – az elektromágneses indukció alapjelenségeit és az elektromágneses indukció legfontosabb gyakorlati alkalmazásait; – a váltakozó áram fogalmát és hatásait; – a transzformátorokat, azok mûködését, alkalmazását és jelentõségét; az elektromos energia szállítását; az energiatakarékosság fontosságát! Tartalom Az elektromos áram hõhatása. Az elektromos munka. Az elektromos teljesítmény. A fogyasztás. Az izzólámpa és az olvadó biztosíték. Az elektromos áram kémiai hatása. Az elektromos áram élettani hatása. Az elektromos készülékek biztonságos használata. A mágnesség. Az elektromos áram mágneses hatása. Az áramjárta tekercs mágneses hatása. Az elektromágnes. Az elektromos motor. Az elektromágnese indukció. Az indukált áram iránya. A váltakozó áram. A váltakozó áram hatásai. Az elektromos energia elõállítása és szállítása. A transzformátor. Követelmények Figyeljék meg a tanulók az elektromos áram hõhatásának következményeit; az elõzõ évfolyamon szerzett ismereteik birtokában értsék, hogy a vezetõ belsõ energiájának növekedését az elektromos munkavégzés fedezi! Ismerjék az elektromos munka mértékegységeit; legyenek tisztában az elektromos fogyasztás fogalmával! Legyenek képesek az elektromos munka kiszámítására vonatkozó egyszerû feladatok megoldására! Ismerjék meg az elektromos teljesítmény fogalmát, legyenek képesek az elektromos teljesítményre vonatkozó egyszerû feladatok megoldására! Ismerjék meg az izzólámpa és az olvadó biztosíték, mûködését; ismerjék meg az elektromos áram hõhatásának más, gyakorlati alkalmazásait! Egyszerû kísérletek segítségével ismerjék meg az elektromos áram kémiai hatását; tudják, hogy hogyan tör- ténik az áramvezetés a szabadon mozgó ionokat tartalmazó oldatokban! Ismerjék meg az elektrolízis fogalmát, és az elektromos áram kémiai hatásának néhány gyakorlati alkalmazását! Ismerkedjenek meg az elektromos áram élettani hatásaival, az elektromos készülékek biztonságos használatának szabályaival; értsék a szigetelés és a védõföldelés szerepét, fontosságát! Ismételjék át és bõvítsék ki a mágnességrõl korábban szerzett ismereteiket! Egyszerû kísérletek segítségével vizsgálják meg az elektromos áram mágneses hatását! Kísérleti úton vizsgálják meg az áramjárta tekercs mágneses tulajdonságait; ismerjék meg a vasmagos tekercset és annak néhány gyakorlati alkalmazását! Ismerjék meg az elektromos motor fõbb részeit, mûködését, fontosabb felhasználási területeit! Végezzenek egyszerû kísérleteket az elektromágneses indukció jelenségének megfigyelésre; az indukált feszültség vizsgálatára; vizsgálják meg, mitõl függ az indukált áram iránya; legyenek képesek a mozgási és a nyugalmi indukció megkülönböztetésére! Ismerjék meg a váltakozó áram fogalmát, legyenek képesek az egyenáram és a váltakozó áram összehasonlítására; tudják, hogy a hálózati áram váltakozó áram, és ismerjék a váltakozó áram hatásait! Ismerjék az elektromos energia elõállításának és szállításának módjait; ismerjék meg a transzformátort, egyszerû kísérletekkel vizsgálják annak mûködését; ismerjék meg a transzformátor szerepét az elektromos energia szállításában; legyenek képesek a transzformátorokkal kapcsolatos egyszerû feladatok megoldására! Ismerjék Oersted, Faraday, Jedlik Ányos, valamint Déry, Bláthy és Zipernowsky munkásságát. III. FÉNYTAN Cél Ismerjék meg a tanulók: – a fényforrásokat, a fény visszaverõdésével és a fény törésével kapcsolatos alapvetõ jelenségeket; – az egyszerû optikai eszközök (síktükör, homorú és domború tükör, domború és homorú lencse) által a valódi tárgyról adott képet; – a tükrök és a lencsék alkalmazásait a közismert és gyakran használt optikai eszközökben; – a látás fénytani alapjait; – a spektrum keletkezését, a fehér fény összetevõit és azt, hogy miért látjuk a tárgyakat színesnek! Tartalom Fényforrások. A fény terjedése. A fény visszaverõdése. A síktükör. A homorú tükör. A domború tükör. A fény törése. A teljes visszaverõdés. A gyûjtõlencse. A szórólencse. Az egyszerû nagyító. A szem és a szemüveg. A távcsövek. A mikroszkóp. A fényképezõgép. A diavetítõ és az írásvetítõ. A fehér fény felbontása. A testek színe. Követelmények Ismerkedjenek meg a tanulók az elsõdleges és a másodlagos fényforrásokkal; az átlátszó és átlátszatlan testekkel; a fény egyenes vonalú terjedésével! Vizsgálják meg kísérletileg a fényvisszaverõdés jelenségét; a megfigyeléseik alapján megfogalmazva a visszaverõdés törvényét; vizsgálják meg, milyen képet ad a síktükör a valódi tárgyakról, ismerjék meg a látszólagos kép fogalmát; a síktükör fontosabb gyakorlati alkalmazásait! Vizsgálják meg kísérletileg a homorú tükör képalkotását, ismerjék meg és értelmezzék a fókuszpont fogalmát; tudják, hogy mikor beszélünk valódi képrõl; ismerjék meg a homorú tükör néhány fontosabb gyakorlati alkalmazását! Vizsgálják meg kísérletileg a domború tükör képalkotását; ismerjék meg a domború tükör néhány fontosabb gyakorlati alkalmazását! Végezzék el a fénytörés jelenségének kísérleti vizsgálatát; a megfigyelésekbõl vonjanak le következtetéseket a beesési szög és a törési szög viszonyára, ha a fény levegõbõl vízbe (vagy plexibe) lép; vizsgálják meg kísérletileg a teljes visszaverõdés jelenségét! Ismerjék fel és tudják magyarázni a környezetükben gyakran megfigyelhetõ fénytani jelenségeket! Ismerkedjenek meg a gyûjtõlencsével, annak jellemzõivel; vizsgálják meg kísérletileg a gyûjtõlencse által a valódi tárgyakról adott képet! Ismerkedjenek meg a szórólencsével, annak fõbb jellemzõivel; vizsgálják meg kísérletileg a szórólencse képalkotását (valódi tárgyról)! Vizsgálják meg az egyszerû nagyító képalkotását; ismerjék meg a látószög fogalmát; tudják, hogy a lupe a tárgy látószögét növeli meg! Ismerkedjenek meg a látás optikai alapjaival, a szem törõközegeivel; a szem alkalmazkodásával; ismerjék a leggyakoribb szemhibákat: a közellátást és a távollátást; tudják, hogy ezek a látáshibák milyen szemüvegekkel javíthatók! Ismerjék meg a lencsés és a tükrös távcsövek fõbb típusait (Kepler-féle távcsõ, Galilei-féle távcsõ; Newton-féle távcsõ)! Ismerjék meg a mikroszkóp fontosabb részeit, felépítését, fontosabb gyakorlati alkalmazásait! Ismerjék meg a fényképezõgép fontosabb részeit, felépítését; tudják a fotográfiai filmben végbemenõ folyamatok alapszintû magyarázatát, a negatív és a pozitív kép közötti különbséget! Ismerjék meg a dianézõ és a diavetítõ fontosabb részeit, felépítését, ismerjék mûködésük alapszintû magyarázatát! Végezzék el a fehér fény színekre bontását és újraegyesítését, ismerjék meg a spektrum színeit; tudják, mit jelent a kiegészítõ színpár kifejezés, és tudják, hogy egy test színét a róla visszavert, vagy a rajta áthaladó színek keveréke adja! Koncentráció Matematika Az egyenes arányosság. Természetismeret 5. évfolyam Az idõjárás és az éghajlat elemei. Tájékozódás a természetben. Természetismeret 6. évfolyam A naprendszer. Fizika 7. évfolyam A hidrosztatikai nyomás; közlekedõedények. Energiamegmaradás a termikus kölcsönhatás során. A hõmennyiség és a fajhõ. Az égéshõ. Hõerõgépek. Kémia 7. évfolyam Az anyag atomos szerkezete. A proton, a neutron és az elektron. Oldódás, oldatok. Ionok. Biológia 7. évfolyam A nyílt tengerek élõvilága – mélytengeri élõlények. Biológia 7. évfolyam A látás. Eszközigény 8. o. Írásvetítõ, diavetítõ valamint a tanult anyaghoz kapcsolódó transzparensek és diapozitívok. Demonstrációs kísérleti eszközök. Elektromosságtani és fénytani tanulókísérleti készlet. Az Öveges-kísérletekhez szükséges hétköznapi eszközök és anyagok. BIOLÓGIA 7–8. évfolyam A NAT „Ember és természet” mûveltségterülete alapján EMBER ÉS TERMÉSZET Alapelvek, célok Az „Ember és természet” mûveltségi területen folyó nevelés-oktatás során a tanulók lehetõséget és hathatós segítséget kapnak ahhoz, hogy korszerû természettudományos mûveltséget, világképet, gondolkodásés szemléletmódot építsenek fel magukban. Megismerkedhetnek az anyagok tulajdonságaival, a természeti környezet változásaival, kölcsönhatásaival, a jelenségekkel, törvényszerûségekkel. Több más mûveltségi területtel együttmûködve tekinthetik át az embernek, az általa létrehozott társadalomnak, valamint az õt körülvevõ természetnek a kölcsönhatásait. A mûveltségi területen zajló nevelés-oktatás a fenntartható fejlõdés és az elvárható biztonság igényeinek megfelelõen formálja a tanulók gondolkodásmódját, természethez való viszonyát. A környezettudatos, a természet kincseit védõ, óvó magatartás a Föld iránt érzett felelõsség kialakításához járul hozzá. A mûveltségi terület arra hívja fel a tanulók figyelmét, hogy az ember része a természetnek, annak rendszereivel megbonthatatlan egységet alkot, társadalmi és egyéni cselekvései a természet folyamatainak részét képezik. Ez az összefonódás mutat rá az ember, az emberiség és az egyének sajátos felelõsségére is. A mûveltségi terület keretei között a természeti és technikai problémák társadalmi viszonyokat is figyelembe vevõ megoldására nevelhetjük a tanulókat, aktív, viszonyaikat változtatni képes, kritikus, kreatív emberekké formálva õket. Az „Ember és természet” mûveltségi terület keretében zajló nevelõ-oktató munka feladata, célja sokrétû: – a diszciplináktól független, általános természettudományos fogalmak, eljárások és szemléletmódok formálása; – készségek, képességek alakítása, a személyiségjegyek pozitív formálása; – a tudomány, a tudományos kutatás mint társadalmi tevékenység bemutatása; – a fizikai, kémiai és az életre vonatkozó tudásrendszerek alakítása; – a tudományok egymásra épülését biztosító külsõ és belsõ feltételek kiemelése, a tudásrendszerek összehangolása; – a tudomány és technika, valamint a társadalom fejlõdésének kapcsolatát érintõ meggyõzõdések formálása; – a tanulók rendszerben, kölcsönhatásban, kapcsolatokban történõ gondolkodásának erõsítése; – az életben nélkülözhetetlen s elsõsorban a természettudományokban begyakorolható megismerési, tanulási, értelmezési technikák és módszerek azonosítása, fejlesztése (pl. megfigyelés, kísérletezés, mérés, következtetés, összehasonlítás); – a természettudományok szerepének megismertetése a társadalmi folyamatokban, a személyes sorsok alakulásában, nevelés arra, hogy az így szerzett tudás felelõs cselekvésben nyilvánuljon meg; – a tudomány természetére, történetére és a kiemelkedõ alkotók munkásságára vonatkozó ismeretek alakítása (a magyar vonatkozások és ezek európai kapcsolatainak kiemelésével). A mûveltségi területen folyó nevelés-oktatás a természeti folyamatok, összefüggések, s az ember ezekkel való kapcsolatának tényleges megértésére épül. Az értelmes tanulás feltétele, hogy a tanulók a megismeréssel kapcsolatos beállítódásait a tudás önálló, tevékeny formálásának lehetõségébe és fontosságába vetett meggyõzõdés határozza meg. Maga a megismerési, tanulási folyamat a tanulók aktív, értelmezõ tevékenysé- ge, a tapasztalatoknak a már meglévõ elképzelések keretei között történõ feldolgozása, az eredmények önálló, kritikus értékelése és alkalmazása. Az értelmes tanulás során létrejövõ tudásrendszernek alkalmasnak kell lennie környezetünk jelenségeinek elõrejelzésére, magyarázatára, s alkalmazhatónak kell bizonyulnia a mindennapi tevékenységek során. Az iskolázás 1–6. évfolyamában zajló természettudományos nevelés a természeti világ elemi megismerésének lehetõségét biztosítja a 6–12 évesek számára. A tanulók elsajátíthatják a tudományos megismerés legelemibb eljárásait, a megismerési folyamatokkal kapcsolatos általános tudásrendszereket és mûveleteket, mint amilyen: – az elõzetes elképzelések formába öntése, a hipotézisalkotás, a megfigyelések és a kísérletek tervezése; – a mindennapokból ismert mennyiségek elemi szintû értelmezése, tudatos használata, mérése; – a tapasztalatok szóban, írásban való nyelvileg helyes megfogalmazása, rajzban, grafikonon történõ rögzítése, a problémamegoldás elemi mûveletei; – az ismeretszerzés, tájékozódás már kisiskolás korban elérhetõ és gyakorolható módszerei. A biológiai és egészségtani mûveltségtartalmak tanulmányozásával a tanulók megismerik az élet sajátságait, az élõ és élettelen természet szoros kapcsolatát, az élõvilág egységét, fejlõdését és rendszerszerû mûködését, az élõlények állandóságát és változékonyságát. Ezek az ismeretek a természet szeretetére, meggyõzõdésbõl fakadó, tudatos, aktív környezetvédelemre nevelhetnek. Az e területen megszerzett mûveltség fontos eszköze lehet annak a törekvésnek, melynek hatására a tanulók tudatosan törekednek az egészséges életmóddal kapcsolatos szabályok betartására. Fejlesztési feladatok

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/85a0e8e8d422c43d6e287e36022412650ffc7a71/dokumentumok/1aa7ebd64415cdbbe7de4e107a8bed88b23af5dd/letoltes