Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 1307

5. évfolyam Az Anyanyelv és kommunikáció tanulásának céljai az 5. évfolyamon Az Anyanyelv és kommunikáció tantárgy keretein belül az olvasás tanulásának célja a tanulók meglevő néma és hangos olvasási képességeinek szinten tartása és tökéletesítése avégett, hogy azt eszközként tudják alkalmazni a különböző tantárgyak szövegeinek feldolgozása (jegyzetelése, bevésése) során. Az írás, az írásos kommunikáció gyakorlása azt a célt szolgálja, hogy alakuljon ki a tanulók helyesírási normáknak eleget tevő, esztétikus egyéni kézírása, amely eszközszinten lehetővé teszi az írásos kommunikációt. Az írásos kommunikáció gyakorlásának további célja az írásos műfajok alkalmazásának szinten tartása és továbbfejlesztése, újabb szövegműfajok elsajátítása. Az élőbeszéd gyakorlása biztosítja, hogy a tanulók már meglevő beszédtechnikai, szövegalkotási, kommunikációs képességei tovább tökéletesedjenek, amely segítheti önérvényesítésüket, az egyéni továbbtanulási céljaik megvalósítását. A hallgató–befogadó szerep gyakorlása azt a célt szolgálja, hogy a tanulók figyelme a másik (a velük kommunikatív viszonyban levő) emberre irányuljon, s ezzel fejlődjön a társaskooperációs képességük, emberismeretük, beszédpercepciós képességük. A nyelvészeti ismeretek tanulásának célja, hogy tudatossá váljon a tanulók anyanyelvhasználati kompetenciája, ezzel is fejlődjön írásos és szóbeli nyelvhasználati képességük. Segítse továbbá a tanult idegen nyelv grammatikájának sikeresebb tanulását. A nyelvtörténeti, nyelvjárási ismeretek tanulása bővíti a tanulók nyelvészeti tárgyú tájékozottságát, melynek során egyben módjuk nyílik hangtani ismereteik és alaktani ismereteik aktualizálására is. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS A) KOMMUNIKÁCIÓ A KOMMUNIKÁCIÓ TANULÁSA I. OLVASÁS AZ OLVASÁS GYAKORLÁSA 1. Néma értő olvasás gyorsolvasási technikák alkalmazása A néma értő olvasás gyakorlása a gyorsolvasási technikák alkalmazásával ORVO 1.1. publicisztikai szövegek, interneten elérhető hírek és információk publicisztikai szövegek olvasása, interneten elérhető hírek és információk olvasása Némán el tud olvasni az olvasókönyvéből vagy a pedagógus által kijelölt más szövegből – legalább 15 mondatos (kb. 110 szavas) publicisztikai szöveget 5 perc alatt. Ez idő alatt meg tud oldani legalább 2 olyan feladatot, amely a szöveghez kapcsolódik. A feladatmegoldáshoz segítséget kérhet. Az elolvasott szövegek között felismeri a hírt. Némán el tud olvasni legalább 30 mondatos (kb. 220 szavas) publicisztikai szöveget 5 perc alatt. Ez idő alatt képes megoldani a szöveghez kapcsolódó 4–5 adatkereső vagy lényegkiemelési feladatot. Az elolvasott szövegek között felismeri a hírt, a tudósítást, a közleményt, a riportot és az interjút. EU TANU FOGY 2006/20/II. szám 1.2. ismeretterjesztő szövegek témakörök: A könyv története Agyagtáblák Asúrbanipal könyvtára Előjelek Közmondások ismeretterjesztő szöveg olvasása a könyvről, a nyomtatásról, a nyomdaipari termékekről Némán el tud olvasni az olvasókönyvéből vagy a pedagógus által kijelölt más szövegből – legalább 15 mondatos (kb. 110 szavas) ismeretterjesztő szöveget 5 perc alatt. Ez idő alatt meg tud oldani legalább 2 olyan Némán el tud olvasni legalább 30 mondatos (kb. 220 szavas) ismeretterjesztő szöveget 5 perc alatt. Ez idő alatt képes megoldani a szöveghez kapcsolódó 4–5 adatkereső vagy lényegkiemelési feladatot. 1.2.1. Mítoszok, eposzok Enlil és a sárkány Gilgames Hammurapi törvénykönyve Papirusztekercsek A Halottak könyve Ehnaton-himnusz Az alexandriai könyvtár A pergamen A Halotti beszéd és Könyörgés Az Ómagyar Mária-siralom A papír A könyvnyomtatás feltalálása Gutenberg találmánya – Részlet az 1450. év eseményeiről hírt adó hirsaui kolostor évkönyvéből Ősnyomtatványok A Bibliotheca Corvina Az első magyar nyomda Nyomdászat a XVI. században Misztótfalusi Kis Miklós A klisékészítés kialakulása feladatot, amely a szöveghez kapcsolódik. A feladatmegoldáshoz segítséget kérhet. Az elolvasott szövegek között felismeri az ismeretterjesztő szövegeket és a könyvismertetést. Az elolvasott szövegek közül felismeri a leíró és az elbeszélő ismeretterjesztő szövegeket és a könyvismertetést. Az olvasókönyvében lévő szövegeket önállóan fel tudja dolgozni: a tételmondatokat aláhúzni, az adatokat kikeresni, a szöveg témáját elmondani, tartalmát röviden felidézni, a szöveg vázlatát leírni. 1.2.2. Hagyományos nyomtatóeljárások: A síknyomtatás A mélynyomtatás Az ofszetnyomtatás A rotációs gép A könyvkötészet fejlődése A könyvkereskedelem alakulása Könyvkészítés napjainkban A kiadói munka A kéziratok lektorálása, szerkesztése A kézirat-előkészítés A tipografálás A korsó nem lehet szebb, mint a víz! – Beszélgetés Szántó Tibor tipográfus könyvtervezővel A nyomdabetűk olvashatósága 2006/20/II. szám 1.3. lexikonok, szótárak szócikkei, ill. ezek számítógépes programjai szócikkolvasás lexikonból, szótárból, ill. számítógépes programból Önállóan tud címszavakat keresni és olvasni a Magyar értelmező kéziszótárban. Képes megkeresni a szövegben előforduló ismeretlen szavakat a Magyar értelmező kéziszótárban és más, ismert szaklexikonban. 1.4. szokványostól eltérő szövegfoltok a szokványostól eltérő szedésű szövegfoltok olvasása (katalóguscédula, műsorújság, kérdőív, nyomtatvány, plakátok, poszterek) Kis segítséggel képes elolvasni szokványostól eltérő szövegfoltokat is. Önállóan képes elolvasni szokványostól eltérő szövegfoltokat is. 1.5. SMS SMS küldése és fogadása Kis segítséggel képes SMS szövegeket olvasni. Önállóan képes SMS szövegeket olvasni. 2. Blattoló, hangos olvasás A felkészülés nélküli hangos olvasás gyakorlása különböző típusú szövegeken (különböző életkorúak által készített, nehezen olvasható kézírásos szövegek, hibásan gépelt és nyomdahibás szövegek, távirat, plakát, hirdetés szövege, SMS szövege) Felkészülés nélkül el tud olvasni 100 szóból (500 betűből) álló szöveget legfeljebb egy perc alatt. Olvasás közben a hangos olvasási hibák közül 4–5 újrakezdési vagy mást olvasási hibát követ csak el. Felkészülés nélkül el tud olvasni 150 szóból (750 betűből) álló szöveget legfeljebb 1 perc alatt. Olvasás közben a hangos olvasási hibák közül legfeljebb 1–2 újrakezdési vagy mást olvasási hibát követ csak el. 3. Felolvasás A felolvasás gyakorlása 3.1. vers felolvasása vers felolvasásának gyakorlása (a művek jegyzékét az Irodalom tanterv tartalmazza) 5 perces felkészülés után folyamatosan fel tud olvasni legalább 8–10 mondat terjedelmének megfelelő verset, versrészletet. A felolvasás közben öt újrakezdési vagy mást olvasási hibánál többet nem ejt. Az időtartamés a hangsúlyhibáit a pedagógus segítségével ki tudja javítani. Önállóan fel tud készülni legalább 10–15 mondat terjedelmének megfelelő vers, versrészlet felolvasására. Felolvasás közben helyesejtési és olvasástechnikai hibát nem ejt. 3.2. rövid elbeszélés felolvasása rövid elbeszélések felolvasásának gyakorlása 5 perces felkészülés után folyamatosan fel tud olvasni legalább 8–10 mondatos rövid elbeszélést. A felolvasás közben öt újrakezdési vagy mást olvasási hibánál többet nem ejt. Az időtartam- és a hangsúlyhibáit a pedagógus segítségével ki tudja javítani. Önállóan fel tud készülni legalább 10–15 mondatos rövid elbeszélés felolvasására. Felolvasás közben helyesejtési és olvasástechnikai hibát nem ejt. 3.3. anekdota felolvasása anekdoták felolvasásának gyakorlása 5 perces felkészülés után folyamatosan fel tud olvasni legalább 8–10 mondatos anekdotát. A felolvasás közben öt újrakezdési vagy mást olvasási hibánál többet nem ejt. Az időtartam- és a hangsúlyhibáit a pedagógus segítségével ki tudja javítani. Önállóan fel tud készülni legalább 10–15 mondatos anekdota felolvasására. Felolvasás közben helyesejtési és olvasástechnikai hibát nem ejt. 2006/20/II. szám 3.4. vicc, humoreszk felolvasása viccek, humoreszkek felolvasásának gyakorlása 5 perces felkészülés után folyamatosan fel tud olvasni legalább 8– 10 mondatos viccet, humoreszket. A felolvasás közben öt újrakezdési vagy mást olvasási hibánál többet nem ejt. Az időtartamés a hangsúlyhibáit a pedagógus segítségével ki tudja javítani. Önállóan fel tud készülni legalább 10–15 mondatos vicc, humoreszk felolvasására. Felolvasás közben helyesejtési és olvasástechnikai hibát nem ejt. 3.5. meghívó, hirdetés felolvasása meghívó, hirdetés felolvasásának gyakorlása 5 perces felkészülés után folyamatosan fel tud olvasni legalább 8– 10 mondatos meghívót, hirdetést. A felolvasás közben öt újrakezdési vagy mást olvasási hibánál többet nem ejt. Az időtartam- és a hangsúlyhibáit a pedagógus segítségével ki tudja javítani. Önállóan fel tud készülni legalább 10–15 mondatos meghívó, hirdetés felolvasására. Felolvasás közben helyesejtési és olvasástechnikai hibát nem ejt. II. ÍRÁS, ÍRÁSOS KOMMUNIKÁCIÓ ÍRÁS, ÍRÁSOS KOMMUNIKÁCIÓ TANULÁSA 1. Esztétikus, művelt egyéni kézírás kialakítása Esztétikus, művelt egyéni kézírás kialakítása másolással, diktálással, akaratlagos írással Írása olvasható és rendezett. Írása esztétikus. 2. Helyesírás, helyesírási elemzés, helyesírási hibák javítása A helyesírás, a helyesírási elemzés és a helyesírási hibajavítás gyakorlása 2.1. helyesírás és a helyesírási elemzés nyelvtani és helyesírási ismeretek aktualizálásával a helyesírás és a helyesírási elemzés gyakorlása a helyesejtés, valamint a nyelvtani és a helyesírási ismeretek aktualizálásával 2.1.1. időtartam-jelölés az időtartam jelölésének gyakorlása 2.1.1.1. időtartam jelölése szótövekben az időtartam jelölésének gyakorlása toldalék nélküli szavak írásával Diktálás utáni íráskor helyesen tudja jelölni a toldalék nélkül szavak időtartamát. Diktálás utáni és akaratlagos íráskor helyesen jelöli az időtartamot a tőhangváltást mutató főnevek és igék esetében is. 2.1.1.2. időtartam jelölése toldalékos szavakban az időtartam jelölésének gyakorlása toldalékos szavak írásával 2.1.1.2.1. a magánhangzók időtartama a magánhangzók jelölésének gyakorlása a toldalékokban Diktálás utáni íráskor helyesen tudja jelölni a toldalékos szavak időtartamát. Diktálás utáni és akaratlagos íráskor helyesen jelöli az időtartamot a tőhangváltást mutató főnevek és igék esetében is. 2006/20/II. szám 2.1.1.2.1.1. hosszú magánhangzót tartalmazó szóelemek (-ít, -dít, -sít, -ú, -ű, -jú, -jű, -tyú, -tyű, -ttyú, -ttyű, -ból, -ből, -ról, -ről, -tól, -től) helyesírása a hosszú magánhangzót tartalmazó szóelemek helyesírásának gyakorlása Diktálás utáni íráskor helyesen tudja jelölni az időtartamot a tanult szóelemek esetében. Diktálás utáni és akaratlagos íráskor helyesen jelöli az időtartamot a tanult szóelemek esetében. 2.1.1.2.1.2. rövid magánhangzót tartalmazó szóelemek (az igeképzőt, határozóragot tartalmazó szavak, valamint a névutók és a határozószók -ul, -ül végződése) helyesírása a rövid magánhangzót tartalmazó szóelemek helyesírásának gyakorlása Diktálás utáni íráskor helyesen jelöli az időtartamot a rövid magánhangzót tartalmazó szóelemek esetében. Diktálás utáni és akaratlagos íráskor helyesen jelöli az időtartamot a rövid magánhangzót tartalmazó szóelemek esetében. 2.1.1.2.2. mássalhangzók jelölése a mássalhangzók jelölésének gyakorlása a toldalékokban 2.1.1.2.2.1. -képp, -képpen határozórag helyesírása a -képp, -képpen határozórag helyesírásának gyakorlása Diktálás utáni íráskor helyesen jelöli az időtartamot a tanult toldalékokban. Diktálás utáni és akaratlagos íráskor helyesen jelöli az időtartamot a tanult toldalékokban. 2.1.1.2.2.2. változást mutató toldalékok helyesírása a szóvégi magán- és mássalhangzók hatására váltakozást mutató toldalékok helyesírásának gyakorlása Diktálás utáni íráskor segítséggel helyesen jelöli az időtartamot a tőhangváltást mutató főnevek és igék esetében is. Diktálás utáni és akaratlagos íráskor helyesen jelöli az időtartamot a tőhangváltást mutató főnevek és igék esetében is. 2.1.2. hangkapcsolati törvényeket tartalmazó szavak helyesírása a hangkapcsolati törvényeket tartalmazó szavak helyesírásának gyakorlása 2.1.2.1. írásban jelölt teljes hasonulás helyesírása az írásban jelölt teljes hasonulást tartalmazó szavak elemzése és helyesírásának gyakorlása Diktálás utáni íráskor kis segítséggel helyesen jelöli az írásban jelölt teljes hasonulást. Diktálás utáni és akaratlagos íráskor helyesen jelöli az írásban jelölt teljes hasonulást. 2.1.2.2. írásban nem jelölt teljes hasonulás helyesírása az írásban nem jelölt teljes hasonulást tartalmazó szavak elemzése és helyesírásának gyakorlása Diktálás utáni íráskor kis segítséggel helyesen jelöli az írásban nem jelölt teljes hasonulást. Diktálás utáni és akaratlagos íráskor helyesen jelöli az írásban nem jelölt teljes hasonulást. 2.1.2.3. az összeolvadás helyesírása az összeolvadást tartalmazó szavak elemzése és helyesírásának gyakorlása Diktálás utáni íráskor kis segítséggel helyesen tudja jelölni a hangkapcsolatokat az összeolvadás esetében. Diktálás utáni és akaratlagos íráskor helyesen tudja jelölni a hangkapcsolatokat az összeolvadás esetében. 2.1.2.4 a részleges hasonulás helyesírása a részleges hasonulást tartalmazó szavak elemzése és helyesírásának gyakorlása Diktálás utáni íráskor kis segítséggel helyesen tudja jelölni a hangkapcsolatokat a részleges hasonulás esetében. Diktálás utáni és akaratlagos íráskor helyesen tudja jelölni a hangkapcsolatokat a részleges hasonulás esetében. 2.1.2.5. a mássalhangzó-rövidülés helyesírása a mássalhangzó-rövidülést tartalmazó szavak helyesírásának gyakorlása Diktálás utáni íráskor kis segítséggel helyesen jelöli a mássalhangzórövidülést tartalmazó szavakat. Diktálás utáni és akaratlagos íráskor helyesen jelöli a mássalhangzó-rövidülést tartalmazó szavakat. 2.1.3. A tulajdonnevek helyesírása a tulajdonnevek helyesírásának gyakorlása 2006/20/II. szám 2.1.3.1. a személynevek helyesírása a nagybetűk helyesírásának gyakorlása személynevek írásával Diktálás utáni íráskor helyesen jelöli a személyneveket. Diktálás utáni és akaratlagos íráskor helyesen tudja írni a személyneveket. 2.1.3.2. az állatnevek helyesírása a nagybetűk helyesírásának gyakorlása állatnevek írásával Diktálás utáni íráskor helyesen jelöli az állatneveket. Diktálás utáni és akaratlagos íráskor helyesen tudja írni az állatneveket. 2.1.3.3. a földrajzi nevek helyesírása a nagybetűk helyesírásának gyakorlása földrajzi nevek írásával Diktálás utáni íráskor helyesen tudja írni a földrajzi nevek begyakorolt, egyszerűbb eseteit. Diktálás utáni és akaratlagos íráskor helyesen tudja írni a tulajdonneveket a földrajzi nevek bonyolultabb esetei kivételével. 2.1.3.4. a könyv- és folyóiratcímek helyesírása a nagybetűk helyesírásának gyakorlása könyv- és folyóiratcímek írásával Diktálás utáni íráskor helyesen tudja írni a könyv- és folyóiratcímek begyakorolt, egyszerűbb eseteit. Diktálás utáni és akaratlagos íráskor helyesen tudja írni a könyv- és folyóiratcímeket. 2.1.3.5. az intézménynevek helyesírása a nagybetűk helyesírásának gyakorlása intézménynevek helyesírásával Diktálás utáni íráskor helyesen jelöli az intézménynevek begyakorolt, egyszerűbb eseteit. Diktálás utáni és akaratlagos íráskor helyesen tudja írni az intézményneveket. 2.1.3.6. a megszólítás helyesírása a megszólítás helyesírásának gyakorlása Kis segítséggel helyesen írja a megszólítást. Általában nem vét hibát a megszólítás helyesírásában. 2.1.3.7. az útbaigazító feliratok, táblák helyesírása az útbaigazító feliratok, táblák kezdőbetűi helyesírásának gyakorlása Kis segítséggel helyesen írja az útbaigazító feliratok, táblák kezdőbetűit. Általában helyesen írja az útbaigazító feliratok, táblák kezdőbetűit. 2.1.3.8. a mondatkezdő nagybetűk helyesírása a nagybetűk helyesírásának gyakorlása a mondatkezdő nagybetűk írásával Diktálás utáni íráskor rendszerint nem véti el a mondatkezdő nagybetű írását. Diktálás utáni íráskor nem véti el a mondatkezdő nagybetű írását. 2.1.4. az egybeírás és a különírás az egybeírás és a különírás gyakorlása 2.1.4.1. a szóismétlések helyesírása a szóismétlések helyesírásának gyakorlása Segítséggel helyesen írja a szóismétléseket. Nem véti el a szóismétlések helyesírását. 2.1.4.2. a mellérendelő szókapcsolatok, összetételek helyesírása a mellérendelő szókapcsolatok és összetételek helyesírásának gyakorlása Másoláskor nem véti el mellérendelő szókapcsolatokat és összetételeket. Segítséggel helyesen írja a mellérendelő szókapcsolatokat és összetételeket. 2.1.4.3. az ikerszók helyesírása az ikerszók helyesírásának gyakorlása Másoláskor nem véti el az ikerszókat. Segítséggel helyesen írja az ikerszókat. 2.1.4.4. az alárendelő szókapcsolatok és összetételek helyesírása az alárendelő szókapcsolatok és összetételek helyesírásának gyakorlása Másoláskor nem véti el az alárendelő szókapcsolatokat és összetételeket. Segítséggel helyesen írja az alárendelő szókapcsolatokat és összetételeket. 2.1.4.5. a névutós szerkezetek helyesírása a névutós szószerkezetek helyesírásának gyakorlása Segítséggel helyesen írja a névutós szószerkezeteket. Nem véti el a névutós szerkezetek helyesírását. 2.1.4.6. az igekötős igék helyesírása az igekötős igék helyesírásának gyakorlása Kis segítséggel helyesen írja az igekötős igéket. Nem véti el az igekötős igék helyesírását. 2006/20/II. szám 2.1.5. a hagyományos írásmód a hagyományos írásmód gyakorlása 2.1.5.1. a j hang kétféle jelölése a j hang kétféle jelölésének gyakorlása szavak írásával Kis segítséggel helyesen jelöli a j hangot. Nem véti el a j hang kétféle jelölését. 2.2. a helyesírási szabályzat kezelése a helyesírási szabályzat és a Helyesírási tanácsadó szótár kezelésének gyakorlása Tudja használni a Helyesírási tanácsadó szótárt. Biztonsággal tudja használni a Helyesírási tanácsadó szótárt. 2.3. helyesírási hibák javítása saját szöveg és más által írt szöveg javítása helyesírási szempontból Kis segítséggel javítani tudja saját szövegét és más által írt szöveget helyesírási szempontból. Önállóan javítani képes saját szövegét és más által írt szöveget helyesírási szempontból. 3. Fogalmazás Fogalmazás VÉD 3.1. fogalmazási segédműveletek a fogalmazás segédműveleteinek gyakorlása KUTA 3.1.1. vázlatkészítés vázlatkészítés gyakorlása írásban Kis segítséggel el tudja készíteni egy adott vagy tetszőlegesen választott témájú fogalmazás vázlatát. Önállóan el tudja készíteni egy adott vagy tetszőlegesen választott témájú fogalmazás vázlatát többféle változatban is. 3.1.2. korrigálás helyesírási, nyelvhelyességi, szövegtani, műfaji és kommunikációs szempontból a félig kész vagy kész fogalmazás korrigálása a tanult helyesírási, nyelvhelyességi, szövegtani, műfaji és kommunikációs szempontok szerint Félig kész vagy kész fogalmazást segítséggel korrigálni képes a tanult helyesírási, nyelvhelyességi, szövegtani, műfaji és kommunikációs szempontok szerint. Félig kész vagy kész fogalmazást önállóan képes korrigálni a tanult helyesírási, nyelvhelyességi, szövegtani, műfaji és kommunikációs szempontok szerint. 3.2. írásbeli szövegek alkotása műfajok, kommunikációs funkciók szerint írásbeli szövegalkotás műfajok és kommunikációs funkciók szerint 3.2.1. tájékoztató jellegű szövegek alkotása tájékoztató jellegű szövegek alkotása 3.2.1.1. elbeszélés az elbeszélés írásának gyakorlása: a második személy megválasztása; a választott téma leszűkítése címmel; az elbeszélés leírása időrendben; a szerepcsere jelölése párbeszédes formában; az elkészült szöveg javítása a második személy beavatottsága, az időrendnek megfelelő mondatrend szempontjából; a témához nem tartozó mondatok törlése; a nem megfelelő szavak, szókapcsolatok helyettesítése 8–10 predikatív szerkezetet tartalmazó elbeszélést tud írni. A fogalmazásban nincs 3-nál több koherenciahiba, illetve 2-nél több nyelvhelyességi hiba. Elbeszélésének önállóan tud címet adni. Önállóan tud írni 12–14 predikatív szerkezetből álló elbeszélést. A szövegben nincs 1-nél több koherencia- és nyelvhelyességi hiba. Találó címet tud adni a szövegének, a párbeszédeket alkalmazni tudja és jól jelöli. Többféle időrendi szerkesztési móddal tud élni. 2006/20/II. szám 3.2.1.2. leírás a szubjektív színezetű, mindennapi stílusú leírás gyakorlása: a második személy megválasztása; a választott téma leszűkítése címmel; a leírás szempontja(i)nak megválasztása; a leírás elkészítése, tárgy, növény, állat, személy, tér megismertetése a második személlyel; a leírás javítása a második személy beavatottsága és a leírás választott szempontja szerint; a témához nem tartozó mondatok törlése; a nem megfelelő szavak, szószerkezetek helyettesítése Önállóan tud 6–8 predikatív szerkezetből álló leíró szöveget alkotni tárgyról, élőlényről és személyről. A leírás 3nál több koherenciahibát és 2-nél több nyelvhelyességi hibát nem tartalmaz. Önállóan tud címet adni a leírásnak. Önállóan tud 10–12 predikatív szerkezetből álló leírást fogalmazni tárgyról, élőlényről, személyről és térről. A szöveg 1-nél több koherencia- és nyelvhelyességi hibát nem tartalmaz. 3.2.1.3. riport a riport tanulása: a második személy megválasztása; a problémák összegyűjtése, a kérdések megfogalmazása a választott témában; a riport megfogalmazása; a riport javítása a második személy beavatottsága, az Két-három kérdést tud feltenni riportalanynak – előzetes felkészülés után – a témától és a második személytől függően. Kérdéseket tud megfogalmazni a témától és a második személytől függően. időrendnek megfelelő mondatrend szerint; a felesleges részletek törlése, a nem megfelelő szavak, szószerkezetek helyettesítése 3.2.1.4. jellemzés a jellemzés tanulása: a második személy megválasztása; a megismertetésre kiválasztott irodalmi hős vagy jól ismert személy jellemének bemutatása cselekedetei, magatartása alapján: a jellemzés javítása a második személy beavatottsága és a választott szempontnak megfelelő mondatrend szempontjából; a felesleges részletek törlése, a nem megfelelő szavak, szószerkezetek helyettesítése Önállóan tud 5-7 predikatív szerkezetből álló jellemző szöveget alkotni irodalmi hősről. A jellemzés 3-nál több koherenciahibát és 2-nél több nyelvhelyességi hibát nem tartalmaz. Önállóan tud 6–10 predikatív szerkezetből álló jellemzést írni. Alkalmazni tudja a beszéltetés jellemző erejét is. 3.2.1.5. könyvismertetés a könyvismertetés írásának gyakorlása Segítséggel tud könyvismertetést fogalmazni, amely a könyv lényeges adatain kívül tartalmazza a témát és a beszélő véleményét is. Önállóan tud könyvismertetést fogalmazni, amely a könyv lényeges adatain kívül tartalmazza a témát és a beszélő véleményét is. 4.2.1.6. hír, hirdetés, meghívó a hír, a hirdetés, a meghívó írása Kis segítséggel tud hírt, hirdetés, meghívót fogalmazni. Önállóan tud hírt, hirdetés, meghívót fogalmazni. 3.2.1.7. nyomtatványkitöltés a nyomtatványkitöltés tanulása: táviratblanketta, utalványok, kiés bejelentőlapok, ajánlott levélhez tartozó nyomtatvány Kis segítséggel ki tudja tölteni a közismert nyomtatványokat. Önállóan ki tudja tölteni a közismert nyomtatványokat. 2006/20/II. szám 3.2.2. felhívó, kapcsolatteremtő típusú szövegek: magánlevél felhívó, kapcsolatteremtő típusú szöveg alkotása: magánlevél írása: a levél címzettjének, a második személynek a megválasztása; a levél tárgyának megválasztása; kapcsolatfelvétel, kapcsolattartás és -zárás a levélben; leíró, elbeszélő, jellemző részletek írása a levélben; a levél hangnemének (tárgyilagos, humoros) megválasztása; igényes íráskép (mint a levélíró igényességének mutatójának) szem előtt tartása; a levél javítása a második személy lehetséges informáltsága, a témától függő mondatrend, a kapcsolatteremtés és -zárás formája szerint; a felesleges részek, a nem megfelelő szavak, szószerkezetek törlése 8–10 predikatív szerkezetből álló magánlevelet tud írni, amelyben hibátlan a megszólítás és a záradék. A levelet – segítséggel – javítani tudja a második személy lehetséges informáltsága, a kapcsolatteremtés és - zárás formája alapján. Önállóan, a második személy figyelembevételével 10–14 predikatív szerkezetből álló, igényes írásképű magánlevelet tud írni hibátlan megszólítással és záradékkal. A levelet javítani tudja a második személy lehetséges informáltsága, a témától függő mondatrend, a kapcsolatteremtés és -zárás formája alapján. 3.2.3. poétikus-emotív típusú szövegek: vers, mese, kispróza poétikus-emotív típusú szövegek alkotása: vers, mese és kispróza írása kreatív-produktív gyakorlatok során Önállóan tud 6–8 predikatív szerkezetből álló leíró mesét alkotni . Önállóan képes eredeti poétikus-emotív típusú szövegeket (verset, mesét, kisprózát) alkotni. 3.2.4. metanyelvi szövegek metanyelvi szövegek alkotása 3.2.4.1. nyelvhelyességi, szövegszerkesztési, helyesejtési problémák kommentálása nyelvhelyességi, szövegszerkesztési, helyesejtési problémák megfogalmazása szakmai levélváltás céljából nyelvi ismeretterjesztő műsorok és folyóiratok számára Kis segítséggel meg tud fogalmazni nyelvhelyességi, szövegszerkesztési, helyesejtési problémákat. Önállóan képes kommentálni nyelvhelyességi, szövegszerkesztési, helyesejtési problémákat írásban. 3.2.4.2. nyelvjárási, diáknyelvi anyag gyűjtése gyűjtött nyelvjárási, diáknyelvi anyag bemutatása Kis segítséggel be tud mutatni egy-két általa gyűjtött diáknyelvi szót, kifejezést. Önállóan képes bemutatni az általa gyűjtött nyelvjárási, diáknyelvi anyagot. 3.3. szövegtani és nyelvhelyességi ismeretek szövegtani és nyelvhelyességi ismeretek tanulása 3.3.1. alanyváltás hiánya az alanyváltás hiányának felismerése, valamint a hiányzó alany pótlásának gyakorlása A pedagógus által megjelölt alanyváltással kapcsolatos hibát kis segítséggel képes javítani. A pedagógus által megjelölt alanyváltással kapcsolatos hibát önállóan képes javítani. A feladatgyűjtemény feladatai közül meg tudja oldani az alanyváltási hibák javítását tartalmazóakat. 3.3.2. értelemzavaró egyeztetési hibák értelemzavaró egyeztetési hibák (alany-állítmány, utaló névmások) javítása szövegrészletekben, a tanulók saját fogalmazásában A pedagógus által megjelölt értelemzavaró egyeztetési hibát kis segítséggel képes javítani. A pedagógus által megjelölt értelemzavaró egyeztetési hibát önállóan képes javítani. A feladatgyűjtemény feladatai közül meg tudja oldani az alanyállítmány egyeztetését igénylőket. 2006/20/II. szám 3.3.3. előre- és hátrautalás előre- és hátrautalás névmásokkal és más anaforikus elemekkel: utaló elemek keresése kész szövegrészletekben; szövegkorrigálás: utaló elemek pótlása vagy javítása hibásan szerkesztett fogalmazványrészletekben Hibásan szerkesztett fogalmazványban – segítséggel – javítani vagy pótolni tudja a hibás vagy hiányzó utaló elemeket. Hibásan szerkesztett fogalmazványban önállóan tudja javítani vagy pótolni a hibás vagy hiányzó utaló elemeket. 3.3.4. határozott és határozatlan névelő a határozott és a határozatlan névelő koherenciateremtő szerepének tanulása szövegrészletek grammatikai elemzésével, valamint a hiányzó névelők pótlásával Segítséggel alkalmazni tudja a határozott és határozatlan névelő koherenciateremtő szerepét. Önállóan tudja alkalmazni a határozott és határozatlan névelő koherenciateremtő szerepét. 3.3.5. szemantikai koherencia megteremtése tematikus főnévvel, szinonimákkal a tematikus főnév és a szinonimák alkalmazásának tanulása Segítséggel helyesen használja a tematikus főneveket és a szinonimákat fogalmazványaiban. Helyesen tud tematikus főnevet és szinonimát alkalmazni. 3.3.6. terjengősség (fölösleges nyelvi egységek, részletezések) megszüntetése terjengősség (fölösleges nyelvi egységek, részletezések) javítása szövegrészletekben, a tanulók saját fogalmazásában Segítséggel javítani tudja a terjengősséget saját fogalmazásában. Önállóan tudja javítani a terjengősséget saját fogalmazásában. 3.3.7. tételmondat elhelyezése rosszul elhelyezett tételmondat helyének megkeresése a szövegben, a szöveg átszerkesztése Rosszul elhelyezett tételmondat helyét segítséggel képes megkeresni a szövegben. Rosszul elhelyezett tételmondat helyét meg tudja önállóan keresni a szövegben, és a szöveget át tudja szerkeszteni. 3.3.8. szövegkorrigálás az első és a második személy közös ismeretei szempontjából a szövegkorrigálás tanulása, tekintettel az első és a második személy közös ismereteire: adott mondatok lehetséges előfeltevéseinek megfogalmazása; saját fogalmazás, illetve más gyerekek szövegeinek javítása abból a szempontból, hogy a második személy számára elegendő információt tartalmaz-e a szöveg Saját és mások fogalmazását – segítséggel – javítani képes abból a szempontból, hogy a második személy számára elegendő információt tartalmaz-e a szöveg. Saját és mások fogalmazását – segítséggel – önállóan képes javítani abból a szempontból, hogy a második személy számára elegendő információt tartalmaz-e a szöveg. Mások fogalmazásában önállóan megtalálja és képes megfogalmazni az előföltevéseket. III. ÉLŐBESZÉD AZ ÉLŐBESZÉD GYAKORLÁSA 1. Helyesejtés A helyesejtés tanulása 1.1. helyesejtési normához igazodó beszédhallás és beszédmozgás a helyesejtési normákhoz igazodó beszédhallás és beszédmozgás fejlesztése 1.1.1. helyesejtési gyakorlatok helyesejtési gyakorlatok végzése 1.1.1.1. a helyes légzéstechnika a légzéstechnika gyakorlása szövegolvasás, szövegreprodukálás és félreproduktív szöveg mondása közben Tudja a légzőgyakorlatok végzésének módját, ismeri és érti a hibajavításra vonatkozó utasításokat. Ritkán követ el a spontán beszédben légzési hibát, ezek elkövetését észreveszi, önállóan javítja a maga és mások beszédében. 2006/20/II. szám 1.1.1.2. a szabályos ajakartikuláció az ajakartikuláció gyakorlása mondókák, versek mondásával Tudja az artikulációs gyakorlatok végzésének módját, ismeri és érti a hibajavításra vonatkozó utasításokat. Ritkán követ el a spontán beszédben artikulációs hibát, ezek elkövetését észreveszi, önállóan javítja a maga és mások beszédében. 1.1.1.3. a helyes időtartam és ritmus az időtartam és a ritmus gyakorlása versek mondása, valamint szövegalkotás közben Tudja az időtartam- és ritmusgyakorlatok végzésének módját, ismeri és érti a hibajavításra vonatkozó utasításokat. Ritkán követ el a spontán beszédben időtartam- és ritmushibát, ezek elkövetését észreveszi, önállóan javítja a maga és mások beszédében. 1.1.1.4. a helyes hangsúly és hanglejtés a hangsúly és a hanglejtés gyakorlása szövegreprodukálás és félreproduktív szöveg mondása közben Tudja a hangsúly- és hanglejtés-gyakorlatok végzésének módját, ismeri és érti a hibajavításra vonatkozó utasításokat. Ritkán követ el a spontán beszédben hangsúly- és hanglejtéshibát, ezek elkövetését észreveszi, önállóan javítja a maga és mások beszédében. 1.1.1.5. beszédfolyamat-váltások a beszédfolyamat-váltások (tempó, hangerő, hangmagasság) gyakorlása szövegolvasás, szövegreprodukálás és félreproduktív szöveg mondása közben Tudja a beszédfolyamatváltási gyakorlatok végzésének módját, ismeri és érti a hibajavításra vonatkozó utasításokat. Ritkán követ el a spontán beszédben hangerő hibát, ezek elkövetését észreveszi, önállóan javítja a maga és mások beszédében. Felolvasás közben elkövetett beszédfolyamat-hibáit önállóan tudja javítani. 1.1.1.6. beszédszünetek a beszédszünetek megtartásának gyakorlása vers- és prózarészletek olvasása, valamint szövegalkotás, szövegreprodukálás és félreproduktív szövegek mondása közben Tudja a beszédszünet megtartását segítő gyakorlatok végzésének módját, ismeri és érti a hibajavításra vonatkozó utasításokat. Tudja a beszédszünet megtartását segítő gyakorlatok végzésének módját, ismeri és érti a hibajavításra vonatkozó utasításokat. Felolvasás közben elkövetett beszédszünet-hibáit önállóan tudja javítani. 1.1.2. egyéni helyesejtési korrekció helyesejtési típushibák egyéni korrekciójának gyakorlása Külső jelzésre önállóan tudja javítani a hangos olvasás, a versmondás és spontán beszéd közben elkövetett artikulációs, időtartam-, hangerő- és hangsúlyhibáit. Észreveszi és önállóan tudja javítani a hangos olvasás, a versmondás és spontán beszéd közben elkövetett artikulációs, időtartam-, hangerő- és hangsúlyhibáit. 1.2. felolvasás a felolvasás gyakorlása 1.2.1. felolvasásra szánt szöveg a “szövegépítkezés” szempontjából (tételmondat, a részletezés és a kifejtés, ellentétek, közbeékelődések, a párbeszédek funkciója stb.) a felolvasásra szánt szövegek elemzése a “szövegépítkezés” szempontjából(tételmondat, a részletezés és a kifejtés, ellentétek, közbeékelődések, a párbeszédek funkciója stb.) A felolvasásra kerülő verseket, prózai szövegeket felolvasásra, elmondásra segítséggel elemezni képes a “szövegépítkezés” szempontjából. A felolvasásra kerülő verseket, prózai szövegeket felolvasásra, elmondásra önállóan elemezni képes a “szövegépítkezés” szempontjából. 1.2.2. a felolvasás a hallgatósággal való kapcsolattartás szempontjából (vokális kód, tekintetváltás, mimika, gesztusok) a felolvasás megtervezése a hallgatósággal való kapcsolattartás szempontjából (vokális kód, tekintetváltás, mimika, gesztusok) A feldolgozásra kerülő verseket, prózai szövegeket felolvasásra, elmondásra önállóan elő tudja készíteni a hallgatósággal való kapcsolattartás szempontjából. A feldolgozásra kerülő verseket, prózai szövegeket felolvasásra, elmondásra önállóan elő tudja készíteni a hallgatósággal való kapcsolattartás szempontjából. 2006/20/II. szám 1.2.3. beszédfolyamat-váltások jelölése a beszédszünet, a hangerő-, a tempó-, a magassági váltások megtervezése és jelölése az elemzett szövegekben A felolvasásra kerülő verseket, prózai szövegeket felolvasásra, elmondásra segítséggel elő tudja készíteni helyesejtési szempontú jelölésekkel, prózákban a tételmondat megjelölésével. A felolvasásra kerülő verseket, prózai szövegeket felolvasásra, elmondásra önállóan elő tudja készíteni helyesejtési szempontú jelölésekkel, prózákban a tételmondat megjelölésével. 1.3. vers- és prózamondás a vers- és prózamondás gyakorlása 1.3.1. vers- és prózamondás és a szöveg üzenete a vers- és prózamondás gyakorlása, tekintettel a szöveg üzenete szempontjára Vers- és prózamondás során – ha előzetesen felkészül rá – képes tekintettel lenni az előadott szöveg üzenetére. Vers- és prózamondás során képes tekintettel lenni az előadott szöveg üzenetére. 1.3.2. vers- és prózamondás a helyesejtési normák megtartásával a vers- és prózamondás gyakorlása a helyesejtési normák megtartásával Osztálytársainak elő tudja adni a következő verseket: Juhász Gyula: Tiszai csönd Kosztolányi Dezső: Este, este Pilinszky János: KZoratórium (részlet) Kormoss István: Három napja Tíz versszak Petőfi Sándor János vitéz című elbeszélő költeményéből. A tanult verseket és prózai szövegeket helyes artikulációval, időtartammal, hangsúllyal, hanglejtéssel képes elmondani. Osztálytársainak elő tudja adni a következő verseket: Juhász Gyula: Tiszai csönd Kosztolányi Dezső: Este, este; Mostan színes tintákról álmodom Tóth Árpád: Láng Pilinszky János: KZoratórium (részlet) Kiss Anna: Pávalepke Kormos István: Három napja Tíz versszak Petőfi Sándor János vitéz című elbeszélő költeményéből. A tanult verseket és prózai szövegeket helyes artikulációval, időtartammal, hangsúllyal, hanglejtéssel képes elmondani. 1.3.2.1. szünetek és levegővételi helyek a szünetek és a levegővételi helyek megtartása A tanult verseket és prózai szövegeket – ha előzetesen felkészül rá – el tudja mondani a szünetek és levegővételi helyek megtartásával. A tanult verseket és prózai szövegeket el tudja mondani a szünetek és a levegővételi helyek megtartásával. 1.3.2.2. ritmus a ritmus helyes érzékeltetése A tanult verseket és prózai szövegeket – ha előzetesen felkészül rá – el tudja mondani a ritmus helyes érzékeltetésével. A tanult verseket és prózai szövegeket el tudja mondani a ritmus helyes érzékeltetésével. 1.3.2.3. fő- és mellékhangsúlyok a fő- és mellékhangsúlyok megtartása A tanult verseket és prózai szövegeket – ha előzetesen felkészül rá – el tudja mondani helyes hangsúllyal. A tanult verseket és prózai szövegeket el tudja mondani helyes hangsúllyal. 2006/20/II. szám 1.3.2.4. beszédfolyamat-váltások a beszédfolyamat-váltások helyes alkalmazása A tanult verseket és prózai szövegeket segítséggel el tudja mondani a beszédfolyamat-váltások helyes alkalmazásával. A tanult verseket és prózai szövegeket el tudja mondani a beszédfolyamat-váltások helyes alkalmazásával. 1.3.3. a szöveg hiteles tolmácsolásának értékelése a vers- és prózamondás értékelése Mások vers- és prózamondását segítséggel néhány mondatban értékelni tudja. Mások vers- és prózamondását önállóan értékelni tudja. 1.4. a logopédus munkája és a beszédhibák tájékozódás a beszédhibákról és a javításukat végző szakmáról: a logopédus foglalkozásáról Fel tudja sorolni a leggyakoribb beszédhibákat. Felismeri és meg tudja nevezni a leggyakoribb beszédhibákat. 2. Az élőbeszéd Az élőbeszéd gyakorlása 2.1. felkészülés megszólalásra a megszólalásra való fölkészülés gyakorlása 2.1.1. a mondanivaló megtervezése a mondanivaló megtervezése fejben vagy írott vázlattal Megszólalás előtt segítséggel meg tudja tervezni a mondanivalóját. Megszólalás előtt önállóan – fejben vagy írásban – meg tudja tervezni a mondanivalóját. 2.1.2. a hangerő megválasztása a hallgatósághoz és a helyzethez illő hangerő megválasztása Segítséggel képes megválasztani megszólalásához a hallgatósághoz és a helyzethez illő hangerőt. Önállóan képes megválasztani megszólalásához a hallgatósághoz és a helyzethez illő hangerőt. 2.1.3. a kapcsolatteremtő, kapcsolattartó nyelvi és nem nyelvi elemek a kapcsolatteremtő és kapcsolattartó nyelvi és nem nyelvi elemek alkalmazásának mérlegelése Élő beszédében – kis segítséggel – alkalmazni tud kapcsolatteremtő és kapcsolattartó nyelvi és nem nyelvi elemeket. Élő beszédében biztonsággal tud alkalmazni kapcsolatteremtő és kapcsolattartó nyelvi és nem nyelvi elemeket. 2.2. szóbeli szövegalkotás a szóbeli szövegalkotás (az élőbeszéd) gyakorlása különböző műfajokban VÉD 2.2.1. kapcsolatteremtés és kapcsolattartás a kapcsolatteremtés és a kapcsolattartás tanulása KUTA 2.2.1.1. vendégek üdvözlése az osztályba érkezett (meghívott) vendégek üdvözlésének gyakorlása Udvariasan tud vendégeket üdvözölni. A vendégeket köszönteni tudja a helyes nyelvi formák alkalmazásával, udvarias testtartással. 2.2.1.2. köszöntés névnapi, születésnapi és egyéb alkalomra szóló köszöntők gyakorlása az osztály tanulói és ismerős felnőttek között Udvariasan fel tud köszönteni ismerős gyerekeket. Köszöntő szöveget tud mondani a helyes nyelvi formák alkalmazásával, udvarias testtartással, a hangerő helyes alkalmazásával. 2.2.2. szándéknyilvánítás (segítségkérés, tudakozódás) a szándéknyilvánítás tanulása: segítségkérés, tudakozódás veszélyhelyzetekben Tud tudakozódni, segítséget kérni személyes érintkezés során, illetve telefonon keresztül. Mást udvariasan, jó kapcsolattartással tud informálni, útbaigazítani. Tud tudakozódni, segítséget kérni nehéz helyzetekben is szabatos szövegalkotással személyes érintkezés során, illetve telefonon keresztül. Mást udvariasan, jó kapcsolattartással tud informálni, útbaigazítani. 2006/20/II. szám 2.2.3. véleménynyilvánítás véleménynyilvánítás tanulása .2.3.1. vélemény kifejtése a vélemény kifejtésének gyakorlása mindennapi helyzetek kapcsán, különbségtétel tájékoztató és véleményközlő szövegtípusok között Sérelmét, véleményét leíró vagy elbeszélő szövegben ki tudja fejteni. Sérelmét, véleményét pontos leíró vagy elbeszélő szövegben ki tudja fejteni. Különbséget tud tenni tájékoztató és véleményközlő szövegtípusok között. 2.2.3.2. vita (érvelés, indoklás, cáfolás) a vita gyakorlása (érvelés, indoklás, cáfolás) A pedagógus által vezetett vitákban részt vesz. A pedagógus által vezetett vitában álláspontját érvekkel tudja védeni, mások állításait cáfolni tudja anélkül, hogy sértené a vitatkozó felet, s hogy a témától eltérne. Másokat tapintatosan ki tud igazítani, nem bántja meg őket. 2.2.4. tájékoztató-ábrázoló szövegek tájékoztató-ábrázoló szövegek alkotásának gyakorlása 2.2.4.1. elbeszélés elbeszélés élmény és fantázia alapján, elbeszélés a tanult történelmi eseményekről Élmény és fantázia alapján elbeszélő szöveget tud mondani a tanult történelmi eseményekről. Élmény és fantázia alapján koherens, expresszív elbeszélő szöveget tud mondani a tanult történelmi eseményekről. 2.2.4.2. leírás a leírás gyakorlása a szaktantárgyak tanulásának segítése érdekében 2.2.4.2.1. történelmi helyszín, épület, személy, folyamat leírása történelmi helyszínek, épületek, személyek, folyamatok leírásának gyakorlása A műfaj szabályainak megfelelő leíró szöveget tud mondani a tanult épületekről. Koherens, a műfaj szabályainak megfelelő ismeretterjesztő és mindennapi leíró szöveget tud mondani a tanult történelmi személyekről, helyszínekről, épületekről, folyamatokról. 2.2.4.2.2. földrajzi tér, folyamat leírása földrajzi terek, folyamatok leírásának gyakorlása A műfaj szabályainak megfelelő leíró szöveget tud mondani a tanult földrajzi térről. Koherens, a műfaj szabályainak megfelelő ismeretterjesztő és mindennapi leíró szöveget tud mondani a tanult földrajzi térről, folyamatokról. 2.2.4.2.3. növény, állat leírása növények, állatok leírásának gyakorlása A műfaj szabályainak megfelelő leíró szöveget tud mondani a tanult növényekről, állatokról. Koherens, a műfaj szabályainak megfelelő ismeretterjesztő és mindennapi leíró szöveget tud mondani a tanult növényekről, állatokról. 2.2.4.2.4. műalkotás leírása műalkotások leírásának gyakorlása A műfaj szabályainak megfelelő leíró szöveget tud mondani a tanult műalkotásokról. Koherens, a műfaj szabályainak megfelelő ismeretterjesztő és mindennapi leíró szöveget tud mondani a tanult műalkotásokról. 2006/20/II. szám 2.2.4.2.5. tevékenység leírása tevékenységek leírásának gyakorlása A műfaj szabályainak megfelelő leíró szöveget tud mondani a tanult tevékenységekről. Koherens, a műfaj szabályainak megfelelő mindennapi leíró szöveget tud mondani a tanult tevékenységekről. 2.2.4.2.6. matematikai algoritmusok leírása matematikai algoritmusok leírásának gyakorlása Segítséggel a műfaj szabályainak megfelelő leíró szöveget tud mondani a tanult matematikai algoritmusokról. Koherens, a műfaj szabályainak megfelelő mindennapi leíró szöveget tud mondani a tanult matematikai algoritmusokról. 2.2.4.2.7. irodalmi alkotások hőseinek jellemzése irodalmi alkotások hősei jellemzésének gyakorlása A műfaj szabályainak megfelelő leíró szöveget tud mondani a tanult irodalmi alkotások hőseiről. Koherens, a műfaj szabályainak megfelelő jellemzés szöveget tud mondani a tanult irodalmi alkotások hőseiről. 2.2.4.2.8. oksági összefüggések kifejtése oksági összefüggések kifejtésének gyakorlása a történelem, a matematika, a földrajz és a biológia tanulása kapcsán Segítséggel képes oksági összefüggéseket kifejteni a történelem, a matematika, a földrajz és a biológia tanulása kapcsán. Önállóan képes oksági összefüggéseket kifejteni a történelem, a matematika, a földrajz és a biológia tanulása kapcsán. 2.2.4.3. interjúkészítés az interjúkészítés gyakorlása Előzetes felkészülés alapján – kis segítséggel – rövid interjút tud készíteni gyerekekkel. Előzetes felkészülés alapján önállóan tud interjút készíteni felnőttekkel és gyerekekkel egyaránt. 2.2.4.4. riportkészítés a riportkészítés gyakorlása Részt vesz a pedagógus segítségével készülő riport készítésében. A pedagógus segítségével riportot tud készíteni ismert személyekkel jól ismert helyzetről, eseményről. 2.2.4.5. kiselőadás kiselőadás gyakorlása az osztálytársak előtt Előzetes felkészüléssel 1-2 perces kiselőadást tud tartani a tananyaghoz kapcsolódó, a pedagógus által kijelölt témáról osztálytársainak úgy, hogy tartja velük a kapcsolatot. Előzetes felkészüléssel 5–10 perces kiselőadást tud tartani a tananyaghoz kapcsolódó, a pedagógus által kijelölt témáról osztálytársainak úgy, hogy tartja velük a kapcsolatot, s érdeklődésüket felkelti a téma iránt. 2.2.4.6. beszámoló beszámolók gyakorlása (elvégzett munkák ismertetése) Előzetes felkészüléssel 1-2 perces beszámolót tud tartani a tananyaghoz kapcsolódó, általa elvégzett munkáról osztálytársainak úgy, hogy tartja velük a kapcsolatot. Előzetes felkészüléssel 5-10 perces beszámolót tud tartani a tananyaghoz vagy személyes érdeklődéséhez kapcsolódó, általa elvégzett munkáról osztálytársainak úgy, hogy tartja velük a kapcsolatot. 2.2.4.7. tervismertetés a tervismertetés (előterjesztés) gyakorlása: tevékenységterv (pl. tanulókísérletek elvégzésére) Segítséggel ismertetni tudja társai előtt egy – a tananyaghoz kapcsolódó – kísérlet vagy más tevékenység tervét. El tudja készíteni és önállóan ismertetni képes társai előtt egy – a tananyaghoz kapcsolódó – kísérlet vagy más tevékenység tervét. 2006/20/II. szám 2.2.4.8. szakszöveg-reprodukálás szakszövegek reprodukálása (törvények, meghatározások, összefüggések) Az egyes tantárgyak keretében tanult törvényeket, definíciókat, összefüggéseket segítséggel reprodukálni tudja. Az egyes tantárgyak keretében tanult törvényeket, definíciókat, összefüggéseket pontosan, szabatosan, a szakszövegalkotás szabályai szerint képes reprodukálni hallgatóságnak. 2.3. kommunikációs normák (kapcsolatteremtés, kapcsolattartás, hangerő, tekintettartás, térközszabályozás) megtartása az élőbeszéddel azonos időben érvényesülő kommunikációs normákhoz való igazodás gyakorlása (a kapcsolattartás és -teremtés normái, a tekintettartás, a térközszabályozás, a hangerő megválasztása stb.) Ismeri és kis segítséggel képes megtartani az élőbeszéddel azonos időben érvényesülő kommunikációs normákat. Ismeri és képes megtartani az élőbeszéddel azonos időben érvényesülő kommunikációs normákat. INKO 2.4. szociális szituációhoz és szerephez igazodás a szociális szituációhoz és szerephez való igazodás gyakorlása (vezető-vezetett, gyermekszerep, serdülőszerep, tanulói szerep, női és férfi szerep stb.) A naponta adódó kommunikációs helyzetekben többnyire alkalmazkodni tud a szociális szerepéhez és a helyzethez. A naponta adódó kommunikációs helyzetekben a szociális szerepének és a helyzetnek megfelelően tud viselkedni. 2.5. a beszélés hibái és a terápiájukat végző szakmák tájékozódás a beszélés hibáiról és a terápiájukat végző szakmákról (beszédképtelenség, afázia – neurolingvisztika; iatrogén és didaktogén ártalmak – pszichoterápia) Felismer és meg tud nevezni két-három beszélési hibát. Tájékozott a beszélés hibáiról és a terápiájukat végző szakmákról. IV. A HALLGATÓ– BEFOGADÓ SZEREP MÁSOK MEGHALLGATÁSA, A HALLGATÓ–BEFOGADÓ SZEREP GYAKORLÁSA 1. Szövegértés, információk felfogása A beszédet kezdeményező személy információinak felfogása, a szövegértés gyakorlása 1.1. köszöntés, üdvözlés fogadása válaszolás köszöntésre, üdvözlésre Ha őt köszöntik fel, udvariasan tud válaszolni. Ha őt köszöntik fel, udvariasan tudja a köszöntést fogadni és arra udvariasan tud válaszolni. 1.2. tapintatos kiigazítás a vitában részvétel vitában – a szerepcsere, a tapintatos kiigazítás gyakorlása Részt vesz a pedagógus által szervezett és vezetett vitában. Vita során tapintatosan ki tudja javítani vitapartnerét. 1.3. kérdezés a kérdezés gyakorlása tájékoztató-ábrázoló szövegek hallgatásakor Tájékoztató-ábrázoló szövegek hallgatásakor fel tud tenni két-három témával releváns kérdést. Tájékoztató-ábrázoló szövegek hallgatásakor fel tud tenni négy-öt témával releváns, részletezésre késztető kérdést. 1.4. kiegészítés és kiigazítás a kiegészítés és a kiigazítás gyakorlása tájékoztató szövegek hallgatásakor Tájékoztató-ábrázoló szövegek hallgatásakor – amennyiben ismeri a témát és indokolt – kiegészítést tud a témához fűzni. Tájékoztató-ábrázoló szövegek hallgatásakor – amennyiben ismeri a témát és indokolt – kiegészítést tud a témához fűzni, illetve ki tudja igazítani a beszélő tévedéseit. 2006/20/II. szám 2. Beszédpercepció A beszédpercepció fejlesztése 2.1. hangsúlyhelyek, hanghosszúság, hanglejtés, szünet az elhangzó beszédben elhangzó beszéd hangsúlyhelyeinek, hanghosszúságának, hanglejtésének, szünethelyeinek jelölése írott szövegen Segítséggel jelölni tudja írott szövegen az elhangzó beszéd hangsúlyhelyeit, hanghosszúságát, hanglejtését, szünethelyeit. Önállóan képes jelölni írott szövegen az elhangzó beszéd hangsúlyhelyeit, hanghosszúságát, hanglejtését, szünethelyeit. 2.2. a magyar fonémaállománnyal azonos és attól eltérő fonémák az idegen nyelven elhangzó beszédben elhangzó idegen nyelvű beszédből magyar nyelv hangállományával azonos, illetve az attól eltérő fonémák kiválogatása Kis segítséggel ki tud választani egy-két – a magyar nyelv hangállományával azonos, illetve az attól eltérő – fonémát elhangzó idegen nyelvű beszédből. Ki tudja választani a magyar nyelv hangállományával azonos, illetve az attól eltérő fonémákat elhangzó idegen nyelvű beszédből. 2.3. lexémák analízise elhangzó szövegből elhangzó szövegben szereplő lexémák analízise az ismerősség és a megértettség szempontjából TANU 2.3.1. ismeretlen szavak lejegyzése ismeretlen szavak lejegyzése elhangzó szövegből Segítséggel ki tudja gyűjteni az ismeretlen szavakat elhangzó szövegből. Elhangzó rövid szöveget tud elemezni: az ismeretlen szavakat le tudja jegyezni. 2.3.2. ismeretlen szavak memorizálása ismeretlen szavak memorizálása rövid időre Elhangzó szöveg háromnégy ismeretlen szavát képes emlékezetben tartani 2-3 percig. Elhangzó szöveg ismeretlen szavait képes emlékezetben tartani 4-5 percig. 2.3.3. kulcsszavak lejegyzése elhangzó szöveg kulcsszavainak lejegyzése, a jegyzetelés tanulása Segítséggel le tudja jegyezni elhangzó szöveg két-három kulcsszavát. Elhangzó rövid szöveget elemezni tud: a szöveg kulcsszavait le tudja jegyezni. 3. A beszélő és a beszédprodukció hitelessége A beszélő személy és az általa közvetítettek hitelességének elemzése 3.1. a szöveginformáció és a nem nyelvi kommunikációs, illetve szövegfonetikai eszközök összhangja elhangzó beszédprodukció elemzése abból a szempontból, hogy a nem nyelvi kommunikációs eszközök és a szövegfonetikai eszközök révén közvetített üzenet milyen viszonyban volt magával a szöveg információival Elhangzó beszédprodukcióból ki tud emelni néhány nem nyelvi kommunikációs és szövegfonetikai eszközt. Önállóan képes elemezni elhangzó beszédprodukciót abból a szempontból, hogy a nem nyelvi kommunikációs eszközök és a szövegfonetikai eszközök révén közvetített üzenet milyen viszonyban volt magával a szöveg információival. INKO 3.2. a beszélőt befolyásoló előzetes információk és előfeltevések elhangzó beszédprodukció elemzése abból a szempontból, hogy a beszélőt milyen előzetes információk és előfeltevések befolyásolhatták a szövegalkotásban Elhangzó beszédprodukcióból – segítséggel – ki tud emelni egy-két előföltevést. Önállóan képes elemezni elhangzó beszédprodukciót abból a szempontból, hogy a beszélőt milyen előzetes információk és előfeltevések befolyásolhatták a szövegalkotásban. B) NYELVÉSZET NYELVÉSZET TANULÁSA I. SZINKRON NYELVSZEMLÉLET SZINKRON NYELVSZEMLÉLETI ISMERETEK A NYELVTANI ISMERETEK, ILLETVE A NYELVÉSZET TERJESZTÉSÉVEL KAPCSOLATOS NÉHÁNY ISMERET TANULÁSÁVAL. 2006/20/II. szám 1. Nyelvi szintek Nyelvtani ismeretek tanulása, rendszerezése, a nyelvi szintek megkülönböztetése 1.1. a fonéma szintje a hangtannal kapcsolatos ismeretek rendszerezése Fel tudja sorolni a magán- és a mássalhangzókat. Meg tudja különböztetni a zöngés és a zöngétlen mássalhangzókat. Fel tudja sorolni a magán- és a mássalhangzókat. Reprodukálni képes a magánhangzók felosztását az időtartam, az ajakműködés, a nyelv vízszintes és függőleges mozgása szerint. Fel tudja osztani a mássalhangzókat a zöngésség szempontja szerint. Ismeri a hangkapcsolati törvényeket (teljes és részleges hasonulások, összeolvadás). Be tudja sorolni a hangkapcsolati törvényeket tartalmazó szavakat az egyes csoportokba. 1.2. a szó (lexéma) szintje a szófajtannal kapcsolatos ismeretek rendszerezése Felismeri a következő szófajú szavakat: ige, főnév, melléknév, számnév, névmás, igekötő, névutó, kötőszó. Fel tudja sorolni a tanult szófajokat. Felismeri a következő szófajú szavakat: ige, főnév, főnévi igenév, melléknév, melléknévi igenév, számnév, névmás, igekötő, névutó, kötőszó. Fel tudja idézni az ige, a főnév, a melléknév, a számnév és a névmás definícióját. 1.3. a morféma szintje a morfémákkal kapcsolatos ismeretek rendszerezése 1.3.1. jelek jelezés Le tudja választani a toldalékot a szótőről. Le tudja választani a toldalékot a szótőről. Ismeri a morfémák tanult típusait. 1.3.2. ragok ragozás Le tudja választani a toldalékot a szótőről. Le tudja választani a toldalékot a szótőről. Ismeri a morfémák tanult típusait. 1.3.3. képzők képzés Le tudja választani a toldalékot a szótőről. Le tudja választani a toldalékot a szótőről. Ismeri a morfémák tanult típusait. 1.4. a szintagma szintje a szintagmákkal kapcsolatos ismeretek rendszerezése 1.4.1. szószerkezetek és grammatikai műveletek a szószerkezetekkel kapcsolatos ismeretek rendszerezése, a grammatikai műveletek (átalakítás, helyettesítés) gyakorlása Felismeri a tanult szószerkezeteket. Segítséggel alkalmazni tudja a tanult grammatikai műveleteket. Felismeri és meg tudja nevezni a tanult szószerkezeteket, biztonsággal tudja alkalmazni a tanult grammatikai műveleteket. 2006/20/II. szám 1.4.2. szóösszetételek a szóösszetételekkel kapcsolatos ismeretek rendszerezése Felismeri a tanult szóösszetételeket. Felismeri és meg tudja nevezni a tanult szóösszetételeket. 1.5. a mondat szintje a mondattannal kapcsolatos ismeretek rendszerezése Mondatelemzéskor felismeri a következő szintagmákat: predikatív szerkezet, tárgyas szerkezet, határozós szerkezet (hely-, idő-, mód-, eszköz-), jelzős szerkezet (minőség-, mennyiség-, birtokos-). Mondatelemzéskor felismeri és meg tudja nevezni a következő szintagmákat: predikatív szerkezet, tárgyas szerkezet, határozós szerkezet (hely-, idő-, mód-, eszköz-, társ-, részes-), jelzős szerkezet (minőség-, mennyiség-, birtokos-). 2. A nyelv ápolása; nyelvészeti ismeretterjesztés A nyelv ápolásával, a nyelvészet terjesztésével kapcsolatos ismeretek tanulása Két-három igaz kijelentést tud mondani, írni a nyelv ápolásával, a nyelvészet terjesztésével összefüggésben. Az olvasott nyelvészeti témájú ismeretterjesztő szövegek alapján félreproduktív szöveget tud létrehozni. II. NÉHÁNY NYELVTÖRTÉNETI (HANGTÖRTÉNETI), VALAMINT NYELVJÁRÁSI ISMERET ÉS ÖSSZEFÜGGÉS NÉHÁNY NYELVTÖRTÉNETI (HANGTÖRTÉNETI), VALAMINT NYELVJÁRÁSI ISMERET ÉS ÖSSZEFÜGGÉS MEGTANULÁSA A HANG- ÉS ALAKTANI ISMERETEK AKTUALIZÁLÁSÁVAL 1. Anyanyelvünk fejlődéstörténetének korszakai Anyanyelvünk főbb fejlődéstörténeti korszakainak bemutatása 1.1. a szókincs fejlődése a szókincs fejlődésének megismerése néhány hangtörténeti összefüggés bemutatásával 1.1.1. eredeti szókincs az eredeti szókincs megismerése Fel tud sorolni legalább öt olyan szót, amely az eredeti magyar szókincs része. Fel tud sorolni legalább tíz-tizenöt olyan szót, amely az eredeti magyar szókincs része. 1.1.2. jövevényszavak jövevényszavak megismerése Fel tud sorolni legalább öt jövevényszót. Fel tud sorolni legalább tíz-tizenöt jövevényszót. 1.2. néhány hangtörténeti, alaktani ismeret régi szövegek olvasásához, megértéséhez néhány hang- és alaktani ismeret megtanulása Segítséggel fel tud idézni egy-két példát régi szövegek hangtani és alaktani jellegzetességire. Fel tud idézni négy-öt példát régi szövegek hangtani és alaktani jellegzetességire. 2. Magyar nyelvjárástípusok A magyar nyelvjárástípusok néhány jellegzetességének megismerése a nyelvjárástípusok összehasonlítása révén 2.1. szókincstani összehasonlítás szókincstani összehasonlítás Segítséggel fel tud idézni néhány példát néhány tetszőlegesen választott magyar nyelvjárás jellegzetes szókincsére. Fel tud idézni néhány példát néhány tetszőlegesen választott magyar nyelvjárás jellegzetes szókincsére. 2.2. hang-, alaktani összehasonlítás hang- és alaktani összehasonlítás Segítséggel képes összehasonlítani magyar nyelvjárások szavait hangtani és alaktani szempontból. Önállóan képes összehasonlítani magyar nyelvjárások szavait hangtani és alaktani szempontból. 2006/20/II. szám Év végi követelmények I. MAGYAR NYELV

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes