Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2004-130 (Year: 2004, Number: 130)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendeletet. Jelen kerettanterv a fenti rendeletben megfogalmazott pedagógiai
Paragraph Index: 864

8. évfolyam Témakörök, tartalmak Tanulói tevékenység A tanult népdal- és mûzenei formákban és hangkészletekben önálló rögtönzés. Egy választott témakörhöz (pl. nemzeti ünnep, iskolai ünnepség, ballagás). Az osztály által összeállított énekes mûsor elõadása. A zenei könyvtár használata: a tanult dalok földrajzi, korrajzi, néprajzi vonatkozásainak gyûjtése; zenei mûszavak, régies-népies szavak jelentésének önálló megismerése. Improvizáció Dallammodellek: a tanult zenei anyag tartalmai. Interpretáció Magyar népdalok (minden stílusrétegbõl válogatva). Más földrészek újabb dalai. Egyházi énekek. Bartók, Kodály és Bárdos mûveinek énekes szemelvényei. A századforduló és a 20. század zeneirodalmának énekelhetõ szemelvényei. Többszólamú szemelvények. Zenehallgatás Ismétlés anyaga: a magyar és európai zenemûvészet századai, Bartók Béla, Bárdos Lajos, Weiner Leó és más kortárs zeneszerzõk. A zenei mûfajok. A 20. század zenei irányzatainak kiemelkedõ alkotásai, kortársmûvészet. Szerzõk: Gershwin, Debussy, Ravel, Honegger, Prokofjev, Britten, Sztravinskij, Pendereczki. Irányzatok: impresszionizmus, neoklaszszicizmus, folklorizmus. A dzsessz és a könnyûzene mûfajai: A dzsessz és jellegzetes mûfajai. A zene szórakoztató funkciói: táncok a zenetörténetben (a szvittõl a rock and rollig). Rendszerezõ ismétlés (a magyar és európai zenemûvészet századainak és mûfajainak áttekintése jellemzõ zenei szemelvények segítségével). Bartók és Kodály énekkari, zenekari és színpadi mûveinek felismerése és megnevezése a hangzó részletek alapján. A 20. század zenei irányzatainak felismerése meghallgatott zenemûvek részletei alapján. A zenei mûfajok áttekintése és összefüggések keresése a társmûvészetek és a zene között (tánc az ismert történeti tánczenékhez). A dzsessz mûfaji ismereteinek kapcsolása a meghallgatott mûzenei anyaghoz. A mai könnyûzene. Beatles, Presley, Webber. Zenei hallás és kottaismeret Atonalitás, poliritmia. A tanult énekes és hangszeres szemelvények anyaga. Tájékozódás a könnyû mûfaj megjelenési formáiban, módjaiban (mindennapi hangzó zenei környezetünk jelenségeinek megismerése, értelmezése). Atonalitás, poliritmia követése kottából. Minden eddigi feladattípus gyakorlása (összegzés). Ellenõrzésre, értékelésre, mérésre vonatkozó ajánlatok Az ellenõrzés, értékelés, mérés célja elsõdlegesen a tanulók évfolyamonkénti haladásának, fejlõdésének megállapítása. Az ének-zene tantárgy ellenõrzési, értékelési és mérési rendszerét az Apáczai Kiadó éves tananyaghoz kapcsolódó tanári Kézikönyve foglalja össze. Jellemzõen féléves idõszakot ajánl, összhangban az általánosan elfogadott értékelési rendszerrel. Ezen felül a tanulók zenei képességeinek rendszeresebb, rövidebb idõszakokra esõ, tájékoztató – elõrejelzõ funkciójú mérése is ajánlott. Pl. szolmizációs készség, zeneelmélet, zenetörténet stb. A komplex értékelési rendszer funkciója, hogy a továbbhaladás feltételéül megszabott „kvázi követelmények” teljesítésében hol tart a tanuló, illetve elõzõ évfolyamról hozott, továbbá informális forrásokból szerzett képességei milyen mértékben fejlõdtek, erõsödtek. A továbbhaladás feltételei Interpretáció Részvétel a csoportos éneklésben, elõadásban. A dalanyag bõvítése 13 énekes szemelvénnyel. Improvizáció Rögtönzési feladatok a tanult nép- és mûzenei formák felhasználásával. Zenehallgatás Többször hallott zenemûvek elhelyezése a megfelelõ zenetörténeti korszakokban. Zenei hallás és kottaismeret A leggyakoribb tempó- és dinamikai jelek alkalmazására való képesség a csoportos és egyéni éneklés során. A nyolc év anyagának összefoglalásaként könnyû dallamok, ritmusok olvasása-írása. Koncentráció – Valamennyi mûvészeti ág leképzõdéseként megjelenõ tantárgy (rajz és vizuális kultúra); – Magyar nyelv és irodalom; – Mozgókép és médiaismeret. Javasolt közös zenei anyag (válogatva) 5–8. évfolyam Népdalok A citrusfa levelestül, A csitári hegyek alatt, A jó lovas katonának, AVidrócki híres nyája, Ablakomba, ablakomba, Által mennék, Csillagok, csillagok, Erdõ, erdõ de magas, Erdõ, erdõ, erdõ, marosszéki, Érik a szõlõ, Felülrõl fúj, Hull a szilva, Két tyúkom tavali, Madárka, madárka, Megyen már a hajnalcsillag, Nagyváradi kikötõben, Õsszel érik babám, Sárgul már a, Sej, Nagyabonyban, Szépen úszik a. Énekes szemelvények a magyar zenetörténetbõl Erkel–Kölcsey: Himnusz, Egressy–Vörösmarty: Szózat, Tinódi: Egri históriának summája, Csínom Palkó, Tyukodi nóta, Ellopták szívemet (Pálóczi Horváth Ádám gyûjtésébõl) Kossuth Lajos azt üzente, Esik esõ karikára, Most szép lenni katonának, Kecskemét is kiállítja, Szerdahelyi: Magasan repül a daru. Énekes mûzenei szemelvények Bach: Már nyugosznak a völgyek (korál) Bach: Üdv rád és házad népére (Parasztkantáta) Haydn: Erdõ mélyén (kánon) Mozart: Jöjj, drága május (dal) Mozart: Csengettyû ária (a Varázsfuvola c. operából) Beethoven: Marmotte (dal) Schubert: A pisztráng (dal) Kodály: Háry (daljáték) – részletek Bárdos: Rétre hívó (kánon) Erkel: Keserû bordal (Bánk bán c. operából) Erkel: Meghalt a cselszövõ (Hunyadi László c. operából) Zenehallgatási anyag Vivaldi: A négy évszak – É-dúr hegedûverseny (A tavasz) – f-moll hegedûverseny (A tél) Bach: Már nyugosznak a völgyek (korálfeldolgozás vegyeskarra) Händel: Halleluja (kórus a Messiás c. oratóriumból) Händel: Gyõzelmi dal (a Judás Makkabeus c. oratóriumból) Haydn: G-dúr (Üstdob) szimfónia Mozart: Egy kis éji zene Mozart: Varázsfuvola Beethoven: D-dúr hegedûverseny Schubert: A pisztráng (dal) Schubert: A-dúr zongoraötös – IV. tétel Schumann: „Álmodozás” (a Gyermekjelenetek c. zongorasorozatból) Chopin: g-moll mazurka (Op. 24. No. 1.) Chopin: Grande Valse brillante Liszt: XV. magyar rapszódia Verdi: Rabszolgák kórusa (a Nabucco c. operából) Verdi: Radames románca (az Aida c. opera I. felvonásából) Verdi: Bevonulási induló (az Aida c. opera II. felvonásából) Muszorgszkij: Egy kiállítás képei Smetana: Moldva Dvoøák: e-moll (Újvilág) szimfónia Erkel: Keserû bordal (a Bánk bán c. opera I. felvonásából) Erkel: Bánk áriája (a Bánk bán c. operából) Erkel: Meghalt a cselszövõ – zárókórus a Hunyadi László c. opera I. felvonásából) Erkel: Palotás (a Hunyadi László c. operából) Debussy: Children’s corner Bartók–Kodály: Magyar népdalok (énekhangra, zongorakísérettel) Kodály: Mátrai képek Kodály: Székelyfonó Kodály: Háry (daljáték) Kodály: Kállai kettõs Kodály: Fölszállott a páva Kodály: Esti dal Bartók: Magyar képek Bartók: Gyermekeknek (I/18, II/31.) Bartók: Divertimento Sravinsky: Petruska Britten: Változatok és fúga egy Purcell-témára Gershwin: Klára bölcsõdala és Porgy dala (a Porgy és Bess c. operából) Gershwin: A szegény ember gazdagságáról (a Porgy és Bess c. operából) Szörényi – Bródy: István, a király – szabadon választott részletek. MÛVÉSZETEK VIZUÁLIS KULTÚRA 1–8. osztály 1–4. évfolyam Célok és feladatok A vizuális kultúra tanításának célja, hogy a mûvészeti alkotások értelmezésével fejlessze a tanulók vizuális megismerõ-, befogadó- és alkotóképességét. A tantárgy célja nem csupán a kézügyesség fejlesztése. A mûvészeti látvány észlelésén, megfigyelésén és megbeszélésén keresztül fejlõdik a tanulók szókincse, kommunikációs készsége, gondolkodása, emlékezete, logikai készsége, esztétikai érzéke, sõt érzelmi élete is gazdagodik. Ez a komplex hatás nemcsak az alkotóképességekre hat pozitívan, hanem a tanulók szellemi gazdagodását is elõsegíti. Az a cél, hogy a megismert mûalkotás motiváló legyen, témája, színe, stílusa, kompozíciója stb. felkeltse a tanulók érdeklõdését, kíváncsiságát, hozzásegítse a tanulókat a vizuális mûvészeti alkotások mélyebb átéléséhez, értelmezéséhez, és ezáltal maradandó élményt hagyjon bennük. Kíváncsiságukat élménygazdag, érdekes feladatokkal kelthetjük fel, és ezeken keresztül vezethetjük be õket a mûvészet birodalmába. Az a cél, hogy gondolkodtató, tartalmas, de ugyanakkor élményszerû, játékos feladatokat adjunk a tanulóknak, mert így jobban fejlõdik a mûalkotások iránti érzékenységük, és azok a képességek, készségek, amelyek a vizuális kommunikáció magasabb szintû mûveléséhez, a látható világ használatához, alakításához, a kreativitás fejlesztéséhez szükségesek. Az a cél, hogy a képességek fejlesztése ne csak a hagyományos képzõ- és iparmûvészeti ágakon keresztül történjen. Fontos, hogy a tanulók térábrázoló képessége, formaérzéke, szín- és anyagismerete mellett fejlõdjön az esztétikai- ítéletalkotási képességük, az ízlésük, kreativitásuk, képi gondolkodásuk és értékrendjük. Mivel a képzõmûvészet, a vizuális kommunikáció, illetve a tárgy- és környezetkultúra területei a különbözõ életkorokban, sõt személyenként is eltérõ mértékben képesek kifejteni motiváló hatásukat, és különbözõ képességek fejlesztését teszik lehetõvé, ezért célunk a differenciált tevékenykedtetés alkalmazása. Mindezek együttesét a mûvészeti nevelés során valósítjuk meg, amelynek értékközvetítõ és -teremtõ, egyben személyiségformáló szerepe igen jelentõs. Mi a mûvészeti nevelés célja? Fogékonnyá teszi a lelket, majd az értelmet annak érdekében, hogy a mûvészet élvezete igazi élménnyé válhasson mindenki számára, és a tanulók nyitottan, átéléssel és megértéssel, esztétikai fogékonysággal álljanak a mûalkotások és az élet szépségei elõtt. A vizuális kultúra megfelelõ szintû tanítása meghatározó ismeretszerzési és -feldolgozási eszközt biztosít a többi mûveltségi terület oktatásához, és hatással van azok elsajátításának színvonalára is. A mûvészetekkel való foglalkozás megszépíti, feltölti, érzelmekkel gazdagítja a lelket. Már óvodában is nagyon szeretnek a gyerekek rajzolni, festeni, egyszerû tárgyakat készíteni, és erre a meglévõ tudásra alapozva lehet felépíteni – a felfelé egyre bõvülõ – ismeretanyagot. Az 1–4. osztályban a vizuális nevelés célja az érzelmi nevelés, a kreativitás, az esztétikai érzékenység fejlesztése mellett a vizuális szókincs bõvítése, a megfigyelõképesség fejlesztése a spontán rácsodálkozástól, gyönyörködéstõl a képolvasásig. Tudjon véleményt mondani a látványról, és tudja továbbgondolni, továbbalakítani, ezáltal a képzeletét fejleszteni! Fejlõdjön a tér-, arány- és színérzék, az idõ- és mozgásábrázolás, ismerjék meg a tanulók az alkalmazott eszközök, anyagok helyes használatát! Éves óraszám Évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Heti óraszám 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 Éves óraszám 55* 74* 55* * A tantárgyi tanterv óraterv ajánlatát az egyes évfolyamokhoz hozzárendelt szabadon tervezhetõ órakerettel van mód biztosítani. Fejlesztési feladatok A képességek fejlesztése három fõ képzési területen folyik. Képzõmûvészet: mûalkotások megismerése, olvasása, beszélgetés a mûrõl, érzések kifejezése véleményalkotással. Hangsúlyozni kell az aktív szemlélet jelentõségét, hiszen tanításunk lényege, hogy tapasztalati úton, saját alkotásain keresztül jusson el a mûalkotások megértéséhez és élvezéséhez. Vizuális kommunikáció: a vizuális megismerést szolgáló gyakorlati tevékenységek (rajz, festmény, szobor, tárgy) és a vizuális közlések elemzése. Tudjanak a tanulók képi közléseket, jeleket, ábrákat, természeti látványt, formát értelmezni, térben tájékozódni! Tárgy- és környezetkultúra: a közvetlen környezet (lakóhely, otthon, iskola) épületeinek és tárgyainak megismerése, elemzése, környezetalakító tevékenységek végzése, használati tárgyak tervezése és készítése! Értsék meg a kultúra és a környezetvédelem fontosságát! Tudjanak örömet szerezni másoknak egy saját maguk által készített tárgy alkotásával! A megismerõ- és a befogadóképességek fejlesztése Közvetlen tapasztalás útján szerzett élmények feldolgozási képessége, motoros készségek A vizuális nevelés gyakorlati tevékenységeinek egyik célja az érzéki tapasztalás, a környezettel való közvetlen kapcsolat fenntartása, erõsítése. Fejlõdjön a tanulók esztétikai érzéke, legyenek kíváncsiak, nyitottak különbözõ esztétikai élményekre, fejlõdjön szépérzékük, tudják megkülönböztetni az ízlésest az ízléstelentõl! Találják meg a látványban rejlõ szépséget, alakuljon ki a látványok élvezetének képessége. – Gyûjtsenek közvetlen tapasztalatokat különbözõ látványról (textúra, szín, méret, térbeli elrendezés, mozgás)! Tudatosítsák az érzékelés különbözõ formáinak (látás, tapintás, hallás, kinetikus stb.) kapcsolatát! Vegyenek észre a látványban minél több részletet, majd próbálják alkotásaikban megörökíteni! A megfigyelõképesség fejlesztésével párhuzamosan a manuális készség életkornak megfelelõ fejlesztése is cél. – A tapasztalatok, élmények felhasználásával alkossanak szubjektív kompozíciókat, melyek a vizuális emlékezetüket és a kreativitásukat fejlesztik! Ismeretszerzési képességek – tanulási képességek – térbeli tájékozódás A fejlesztés átfogó célja, segíteni a tanulókat abban, hogy képesek legyenek a nagy mennyiségû képi információt, valamint az õket érõ számtalan spontán vizuális hatást minél magasabb szinten kritikusan feldolgozni, a megfelelõ szelekciót elvégezni, értelmezni, arról önálló véleményt megfogalmazni, különös tekintettel azokra a látványokra, mûalkotásokra, amelyek esetében az értelmezés nem teljesen magyarázható a textualitás modellje alapján. A vizuális kultúra feladatai segítik a vizuális információk formáinak és lelõhelyeinek megismerését (újság, könyv, plakátok, internet, kiállítások stb.). Kommunikációs képességek A fejlesztés célja a mûvészi és a köznapi vizuális közlések értelmezésének segítése, a kifejezés árnyaltságának fokozása, a környezet információinak felfogása, jelek, szimbólumok jelentésének megértése és értelmezése. – Egyre magasabb szinten alkalmazza a tanuló a vizuális „nyelv” alapelemeit (pont, vonal, folt, forma, tónus, szín stb.) a közlõ, kifejezõ szándékú alkotásokban! – Képes legyen a tanuló egyéni kifejezésmóddal, saját stílusban élmények, látványok feldolgozására! – Tudja alkalmazni a megismert formákat egyéni hangvételû alkotásaiban (formai, színbeli átírás, átalakítás, torzítás, részek összekeverése stb.)! – Fejlõdik a kompozíciós készsége (ritmikus felületek, térkitöltés, képkivágás, lényegkiemelés, szimmetria). – A síkbeli megjelenítés mellett alkalmazza a térbeli megjelenítés módszereit (vázlatok, tanulmányrajzok készítése)! Kreativitás Alkotóképességek A vizuális nevelés kiemelt fontosságú feladata a kreativitás mûködtetése, illetve fejlesztése. A fejlesztés célja az örömteli, élményt nyújtó, a személyes megnyilvánulásnak legnagyobb teret adó alkotótevékenység megszerettetése, ezáltal a motiváció fokozása. A tanulók alkotóképessége, kreativitása a korosztály érdeklõdéséhez közel álló feladatokkal fejleszthetõ. Kreatívvá és sikeressé csak az a gyermek válhat, aki kipróbálhatja ötleteit, és kialakíthatja egyéni stílusát. A gyermek mûvészete a játék, ezért ezen keresztül lehet megszerettetni vele a mûalkotásokat, és ezáltal válhat késõbb mûélvezõ felnõtté. A játékban utánozza a felnõtteket, játékvilágot épít fel magának, és ezzel fejleszti képzeletét. Azáltal, hogy eljátssza a dolgokat vagy megrajzolja a formákat, egyúttal életre is kelti azokat. A lelkesedéssel, örömmel végzett munka és a jó hangulat a sikeres és eredményes munka feltétele. Problémamegoldó képesség A spirális felépítésnek megfelelõen a feladatok fokozatosan önálló megoldása bizonyos rutinok, készségek kialakításával kezdõdik. Ismerje fel a tanuló az adott vizuális problémát, tudja értelmezni, majd találékonyan, leleményesen megoldani! Tudja az adott problémát saját képzeletével kiegészíteni, alkotó módon átalakítani, eredeti alkotásokat létrehozni! Önismeret, önértékelés, önszabályozás A vizuális nevelés gyakorlati tevékenységének szinte mindegyike – eredeti céljától függetlenül is – személyiségfejlesztõ hatású. Motiváló hatásuk mellett segítik az érzelmi gazdagodást, az empátiát, az intuíciós fejlesztését, az önálló ízlés, a belsõ igényesség kialakulását. Ha a vizuális kultúra tantárgy feladatai érzelmileg közel állnak a tanulóhoz, ha bátran kísérletezhet egyegy témával, technikával, egyéni anyaghasználattal, akkor növekszik alkotóképessége és kreativitása. Ha sikerélményhez juttatjuk, dicsérettel, szereplési lehetõségekkel, egyedi megbízásokkal, akkor növekedhet a tanuló tettrekészsége, aktivitása, kitartása, és ezáltal egyre jobb, majd kiemelkedõ eredményeket érhet el.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/cc2076d327785e51ca193a619e87bf84079a4585/dokumentumok/c9e879435083ac3f90e2805325008c3f4c4645b7/letoltes