Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1340

9. évfolyam Óraszám: 37/ év 1/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. A magyar népdalok stílusrétegei és mĦfajai 2. Egyházi énekek 3. MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása I. ėskor, ókor, középkor 4. II. Reneszánsz 5. A kamarazene 2009/116. szám A magyar népdalok stílusrétegei és mĦfajai (Általános 9/1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek – elĘítéleteink, a humor tükrében A magyar népdalok stílusrétegei és mĦfajai A témakör elemei: Régi és új stílusú népdalok, a vegyes osztály népdalai Gyermekdalok Tréfás, gúnyos, ivónóták, táncnóták, búcsúzó és bujdosó dalok, keservesek, életképek, szerelmi dalok, népballadák, katonadalok, pásztor-, betyár-, rabénekek, jaj-nóták Elsajátítandó ismeretek: A népdalelemzés szempontjai A népdalok elĘadásmódja A népdalgyĦjtés jelentĘsége MĦfaji jellemzĘk, stiláris jellemzĘk Parlando, rubato és tempo giusto Tempó és elĘadás Díszített dallamok éneklése Magyar néprajzi tájegységek határon belül és kívül Juhásztánc, botoló, csĦrdöngölĘ, kanásztánc Fogalmak: Régi stílus, új stílus, vegyes osztály, kvintváltás, ambitus, szótagszám, parlando, rubato, Zenei emlékezet fejlesztése, tanult népdalok felidézése Népdalok elĘadása a hangulatok, érzelmek, karakterek érzékeltetésével Véleményalkotás a csoportos és egyéni megszólalásokról Rögtönzött dallamalkotás adott szöveghez Stílusimprovizációs feladatok dallamkiegészítéssel A „kimondhatatlan” érzések kifejezése népdalainkban – gyĦjtĘmunka, csoportbeszélgetés DalkincsbĘvítés, memorizálás Szabad díszítés rögtönzése ismert népdalokban Egyéni és csoportos kutatómunka: népdalgyĦjtĘk, a népdaléneklés alkalmai, a népi gyermekjáték jellemzĘi Eredeti népzenei felvételek meghallgatása Mai népzenész meghívása Táncház látogatás elĘkészítése, megszervezése Néprajzi tájegységek „zenei tájnyelve” egyéni vagy Néprajz, hon- és népismeret A táncházmozgalom története, politikai és kulturális háttere Néprajzi tájegységek jellemzĘi A népi ábrázolómĦvészet szimbólumai, formakincse, motívumai A mese jelentĘsége a személyiségformálásban 2009/116. szám A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Hatékony, önálló tanulás AnyaggyĦjtés, rendszerezés, kritikus gondolkodás, képi információ földolgozása Hatékony információkezelés, lényegkiemelés, osztályozás, összefüggések felfedezése tempo giusto, kupolás szerkezet csoportos kutatómunka 2009/116. szám Egyházi énekek (Általános 9/2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyházi énekek A témakör elemei: Aktuális ünnepkörök tanult és új énekei Mária-siralom, passió ének, a Nagyhét liturgiájának jellegzetes dallamai Elsajátítandó ismeretek: A zene szerepe az ünneplésben A zene és imádság Zene és liturgia A passió mĦfaji sajátosságai és fejlĘdéstörténete A magyar Mária-siralmak A Nagyhét liturgiájának eseményei és a hozzájuk kapcsolódó énekeink, zsoltárok, responzóriumok, lamentáció, kereszthódolat, körmenetei ének, Oltáriszentség-himnusz Fogalmak: Passió, Kálvária, Golgota, lamentáció, kereszthódolat, Stabat Mater, lábmosás, traktus, szekvencia, magyar gregoriánum, Miserere, keresztút, Via Crucis, Krisztus hét szava a keresztfán, Piéta Ismert egyházi énekek ismétlése, felelevenítése és funkcióba helyezése (közös szentmise, imaóra, ünnep, egyéb liturgikus vagy paraliturgikus alkalmakhoz való, részvételre való aktív közremĦködĘ elĘkészület) Egyházi énekkincs bĘvítése (ismert énekek további versszakai, új énekek tanulása) A Nagyhéthez kapcsolódó dallamok, tartalmak, szimbólumok áttekintése, értelezése Nagyheti zsoltárok éneklése Zenehallgatás a Nagyheti liturgikus szövegek különbözĘ feldolgozásaiból Mária siralom éneklése Egyéni és csoportos kutatómunka – a szakrális népköltészet körébĘl Kálváriák Piéták Népi imádságok nyelvezete 2009/116. szám Hatékony, önálló tanulás AnyaggyĦjtés, rendszerezés, kritikus gondolkodás, képi információ földolgozása Hatékony információkezelés, lényegkiemelés, osztályozás, összefüggések felfedezése 2009/116. szám MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása. I. ėskor, ókor, középkor (Általános 9/3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Társadalmi érzékenység MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása I. ėskor, ókor, középkor A témakör elemei: Az Ęskor mĦvészete Ókori zenei emlékek, az ókori nagy kultúrák zenéje, mĦvészete, a mĦvészet szerepe A gregoriánról tanultak ismétlése A gregorián és a magyar népzene kapcsolata Trubadúrköltészet, középkori hangszeres tánczene A hangjegyírás, notáció története Elsajátítandó ismeretek: A mĦvészeti korok, stílusok történeti felosztása A mĦvészet szerepe, a zenélés alkalmai az Ęskori és az ókori népek életében Mezopotámia – Sumer, Akkád, Babilon, Asszír, Perzsa birodalmak mĦvészete India és Kína zenéje Görög zenei emlékek Szillabikus és melizmatikus gregorián Gregorián passió A román és a gót stílusú világi és egyházi építészet Régi stílusú népdalok ismétlése Pszalmodizáló dallamok éneklése, összehasonlítása a gregorián énekkel Gregorián dallamok éneklése notáció követéssel Új gregorián dallam tanulása kottakövetéssel Középkori világi zenei szemelvények – Nyárkánon, trubadúrdallam Egyéni és csoportos kutatómunka: ókori hangszerek, a zene szerepe az ókori kultúrákban, az ókori színpadi játékok, középkori lovagi költészet, lovagok élete, trubadúrok Magyarországon Középkori kétszólamú kanció éneklése csoportban A feldolgozott korszakok életmódja, népei, földrajzi egységek, képzĘmĦvészet, irodalom, hitvilág Technikai felfedezések Múzsák Középkori várak Szerzetesrendek a középkorban 2009/116. szám Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása A többszólamúság kialakulása Tánczene és hangszeres zene a középkorban A trubadúrköltészet Középkori hangszerek ismétlése Fogalmak: Stílus, civilizáció, hĘsköltemény, zikkurat, képírás, ékírás, semiták, Ninive, Babilon, Nabukodonozor, Bábel tornya, hieroglifa, védák, mantra, szitár, kasztrendszer, buddhizmus, hinduizmus, Jang- Jin, konfucianizmus, taoizmus, hét szabad mĦvészet, szillabikus, melizmatikus, romanika, gótika, katedrális, trubadúr, Minnesänger, igric, organum, rotta, rebek, líra, fidula, gregorián passió, cantus firmus 2009/116. szám MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása. II. Reneszánsz (Általános 9/4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek elĘítélet, a humor eszközeivel A humor szerepének felismerése a mentális egészségben MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása II. Reneszánsz A témakör elemei: A reneszánsz társmĦvészetek A reneszánsz kórusmĦvészet, hangszeres zene, hangszerek A magyar reneszánsz Reneszánsz táncok Reneszánsz consortok Elsajátítandó ismeretek: A reneszánsz kor mĦvelĘdéstörténeti összefüggései A kor három mĦvészettörténeti szakaszának jellemzĘi Polihisztorok alkotásai Új mĦfajok, technikák, felfedezések KiemelkedĘ egyéniségek – kortársak Reneszánsz hangszerek, a hangszerek szerepe Kamarazenélés gyakorlata KórusmĦvészet – szólamok, hangfajok, mĦfajok (mise, motetta, madrigál) Palestrina, Lassus Egyházi és világi zene a Reneszánsz táncdallamok éneklése – kottából, csoportban Reneszánsz táncritmusok hangoztatása a táncdallamokhoz Zenehallgatás – tipikus reneszánsz hangzásvilág, szerkesztésmód, hangszerek, hangszínek, kórushangzás megfigyelése EgyszerĦ többszólamú madrigál vagy motetta éneklése, esetleg egy-egy szólam hangszeres pótlása vagy megerĘsítése Genfi zsoltárdallam éneklése Énekek a Cantus CatholicibĘl és a Kájoni Kancionáléból Kutató és gyĦjtĘmunka: a reneszánsz emberek élete, felfedezések hatása az életmódra, érdekességek reneszánsz polihisztorok mĦveibĘl, Hess András nyomdája, Dürer magyar vonatkozásai A reneszánsz mĦvelĘdéstörténet kiemelkedĘ eseményei, képviselĘi Luther, Kálvin, Shakespeare Bibliafordítások Dürer, Michelangelo, Leonardo, Tiziano, Brueghel, Botticelli, Donatello stb. Erdélyi fejedelemségek Az elsĘ szabad vallásgyakorlat törvénye (Torda) Mátyás uralkodása Kolumbusz utazásai Kopernikusz világképe Nándorfehérvár Mohács Janus Pannonius Kempis Tamás A jezsuita rend 2009/116. szám Társadalmi érzékenység Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása reneszánsz korban A reneszánsz Magyarországon, Mátyás, erdélyi reneszánsz, a históriás ének, Tinódi, Bakfark, ungaresca, hajdútánc Fogalmak: Reneszánsz, trecento, quatrocento, cinquecento, polihisztor, fametszet, rézmetszet, falikárpit, gótikus reneszánsz, perspektíva, portré, zsáner, olajfestés, lazúr, polifón, homofón, madrigál, corvina, erdélyi virágos reneszánsz, históriás ének, iniciálé, consort, mise, motetta, madrigál Történelmi, irodalmi, népmĦvészeti, társmĦvészeti kapcsolódások keresése A zenetörténeti korszakok és a történelmi idĘszalag különbségének megfigyelése Hangszerábrázolás a képzĘmĦvészetben – szimbolikus ábrázolás 2009/116. szám A kamarazene (Általános 9/5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek - elĘítélet, a humor eszközeivel A humor szerepének felismerése a mentális egészségben A kamarazene A témakör elemei: Az együttmuzsikálás különbözĘ formái – reneszánsz kamarazene: musica da camera, musica da chiesa, toronyzene, duó/duett, trió/tercett, quartett, klasszikus vonósnégyes, dal, kamarazenei mĦvek, kamarakórusra írt mĦvek, átiratok, feldolgozások ismétlése, fúvósötös, zongoraötös Több hangszerre írt kamaramĦvek, a dzsessz mint kamarazene Elsajátítandó ismeretek: Az együttmuzsikálás történeti kialakulása A legfontosabb kamarazenei mĦfajok Kamarazenei hangszerösszeállítások Társas zenélés jelentĘségének és szépségének felfedezése Fogalmak: Musica da camera, musica da chiesa, duó/duett, trió/tercett, EgyszerĦ mozgássorok, tánclépések megismerése Reneszánsz táncdallam hangszeres megszólaltatása Témák megszólaltatása és felismerése MĦdalok éneklése zongorakísérettel Egyéni vagy csoportos kutatómunka: közismert személyiségek mint amatĘr muzsikusok Nagy muzsikusok nyilatkozatai a kamarazenélésrĘl Vezetés, közremĦködés Beszélgetés a társas zenélés személyiségformáló hatásáról Kamarazene és az élet „kamara-mĦfajai” közti összefüggések, analógiák megfigyelése Házimuzsika és koncertpódiumi elĘadások összehasonlítása Tánc, társastánc mint a „kamarázás” mozgásformája Csoportdinamika A teammunka jelentĘsége korunkban Társas intelligencia Egymásrahangolódás a sportban csapatjátékok, szinkronugrás, jégtánc, légtornászok 2009/116. szám Társadalmi érzékenység Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása quartett, quintett, sextett, vonósnégyes, fúvósötös, zongoraötös, dal, kamarakórus, kamarazenekar, toronyzene, feldolgozás, átirat, dzsessz, swing, ragtime, beat, blouse, bop, bebop, dixieland, spirituálé, gospel, improvizálás Kamarazenei együttesek hangszerösszeállítása – hallás utáni felismerés Hangszínek illeszkedésének megfigyelése a különbözĘ kamarazenei együttesekben Spirituálé éneklés, dzsesszritmusok megfigyelése 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes