Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2011-56 (Year: 2011, Number: 56)
Era: contemporary
Section: 1. melléklet a 26/2011. (V. 27.) NEFMI rendelethez
Paragraph Index: 235

5. Ismétlés, rendszerezés, összefoglalás Összesen Tematikai egység A középkor virágzása és hanyatlása Órakeret 12-20 Előzetes ismeret, tevékenység Időbeli tájékozódáshoz (pl. a középkor belső korszakolása, a kora újkornál feldolgozott események elhelyezése időszalagon, egyszerű kronológiai táblázatok készítése). Térbeli tájékozódáshoz (pl. a nyugati és keleti kereszténység határa Európában, a volt Karoling Birodalom és Arab Birodalom területei,. a távolsági és szárazföldi kereskedelmi útvonalak felismerése). Szöveges források feldolgozásához (pl. adatok gyűjtése, csoportosítása, elbeszélő jellegű és jogi szövegek mind szakszerűbb megkülönböztetése). Képek, ábrák, rajzok készítéséhez és feldolgozásához (pl. középkori források felismerése, korszakhoz kapcsolása ismertetőjegyek alapján. Az egyházi és világi hatalom jelképeinek azonosítása. Vázlatrajz, térképvázlat készítése. Stílusjegyek alapján templomok jellemzőinek felismerése.) Szaknyelv alkalmazásához (pl. az ún. általános fogalmak használata, a kora középkor előző évben megismert jellemző fogalmainak alkalmazása). Eseményeket alakító tényezők feldolgozásához (pl. a változások és a folyamatosság különböző okainak felismerése a társadalmi-gazdasági és kulturális viszonyokban. A hűbériség jellemzőinek és a jobbágyok társadalmigazdasági tevékenységének ismerete.) Kommunikációs képességek fejlesztéséhez (pl. szóbeli beszámoló vagy rövid szöveges vázlat készítése; dramatikus játékokban való közreműködés; adatok gyűjtése az internetről. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, beszámoló készítése.) Kritikai gondolkodás kialakításához (pl. a források alapján következtetés a szerző szándékaira, a források keletkezési körülményeinek fölismerése). Személyi: múzeumpedagógus a múzeumi órákhoz További különleges feltételek Tárgyi: könyvtár, számítógép, internet-kapcsolat az interaktív tartalmak eléréséhez Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (szövegértés, szókincsbővítés); természettudományos kompetencia (megfigyelés); matematikai kompetencia (problémamegoldás); a hatékony, önálló tanulás; intelligens információkeresés szociális és állampolgári kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (műveltség, művészet). Kiemelt fejlesztési feladatok: hon- és népismeret (tájegységek, uradalmak); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (egyházi műveltség); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (város); gazdasági nevelés (céh, távolsági kereskedelem); környezettudatosságra nevelés (a természeti környezet átalakítása és átalakulása az emberi tevékenység következtében); a tanulás tanítása (tanulás és tanítás a középkorban); testi és lelki egészség (lovagok, szerzetesi életforma). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (céhszabályzat); kritikai gondolkodás (vallási különbségek); kommunikáció (szóbeli történetmesélés, vázlatrajz, makett); térben és időben való tájékozódás (arab és keresztény államok, keresztes hadjáratok). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök A pápaság és a német-római császárok küzdelme Földrajz Fogalomtár A keresztes hadjáratok Az katolikus egyház bemutatásához szükséges fogalmak összegyűjtése, kisszótár készítése. Összehasonlító táblázat készítése a keleti és nyugati kereszténységről. Táblázat, tabló készítése a korai és a kolduló szerzetesrendek összehasonlításáról. A keresztes hadjáratok útvonalának, fő eseményeinek, Tanári munka: Közös osztályszintű feldolgozás (megbeszélés kérdve kifejtő módszer, stb.) Tanári magyarázat, előadás, prezentáció (pp, interaktív tábla, Internet, CD). Magyar irodalom, földrajz Játékfilm DVD-n a keresztes hadjáratok koráról A XI–XIII. század művészete Vizuális kultúra, ének-zene Művészeti vagy úti film a gótika művészetéről DVD-n A városok kialakulása Földrajz A rendiség születése Magyar irodalom Válság és fellendülés Mozgóképkult úra és médiaismeret Játékfilm a pestisjárvány koráról DVD-n Csehország és a huszitizmus Ének-zene, Vizuális kultúra Lengyelország és Közép-Európa a XI- XV. században Vizuális kultúra A Balkán és az Oszmán Birodalom Magyar irodalom Dokumentumfilm a török birodalom terjeszkedéséről DVD-n A középkor résztvevőinek bemutatása térképvázlaton. Táblázat készítése keresztes lovagrendekről. Gyűjtőmunkával a lovagi életforma, harcmodor és kultúra feldolgozása. Rajzos vázlatok készítésével a romanika és a gótika stílusjegyeinek bemutatása. Prezentáció, kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, tartása a kiemelkedő román és gótikus templomokról. A középkori városi élet bemutatása képek és szöveges források alapján. A középkori kereskedelem útvonalai, a szállított áruk bemutatása térképvázlaton, térképvázlat készítésével vagy történelmi atlasz térképe alapján. Az angol és a francia rendiség létrejöttének (szóbeli kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, vagy esszé formájában) bemutatása. Ábra alapján a rendi monarchia intézményeinek összehasonlítása az angol és a francia rendi monarchiában. A pestisjárvány terjedésének feldolgozása térkép segítségével. A válság tényezőinek elemzése. A válság fogalmának értelmezése konkrét példák alapján. A husziták kelyhes és táborita irányzatának összehasonlítása. A huszita harcmodor szemléltetése önálló gyűjtőmunka alapján. Táblázat készítése a lengyel történelem kezdeteiről, a tatárok és a német lovagrend elleni küzdelmekről. Ábra alapján a lengyel rendiség földolgozása. Tanári szemléltetés pl. térképek, képek, szövegek, CD, videofilm segítségével. Önálló munka megszervezése: A tankönyvi szöveg és a forrásszemelvények információinak összevetése, vázlatkészítés a leckeszöveg és a források alapján Irányító szempontok megadása a tankönyv szakszavainak értelmezéséhez, Önálló írásbeli feladatmegoldás előkészítése. Pármunka: Prezentáció készítéséhez feladatlap készítése (tabló, táblakép, PPP paramétereinek körülhatárolása stb.) egy kisebb tematikai egységből. Rávezetés másodlagos forrásokban fellelhető leegyszerűsítő vélemények felismerésére – megfigyelési szempontok, rávezető kérdések megadásával. Csoportmunka: Játék, szerepjáték: pl. hűbéri eskü megjelenítése képi és szöveges forrás alapján. Különböző Testnevelés és Játékfilm művelődése sport a lovagi harcmodor ról, a középkori városokról DVD-n Dráma és tánc Képes történelem Élet a középkorban Magyar irodalom, Életvitel és gyakorlati ismeretek Fogalomtár Földrajz Ismétlés, összefoglalás Az Oszmán Birodalom terjeszkedésének ábrázolása és/vagy bemutatása térképvázlaton. Az Oszmán Birodalom terjeszkedésének bemutatása folyamatábra készítésével vagy felhasználásával. A lovagi kultúra példáinak elemzése szóban és írásban. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, készítése a középkori egyetemek működéséről, hétköznapjairól – képi, írásos források, a történelmi atlasz térképei alapján. Képgyűjtés és tablókészítés a középkor művészetének, művelődésének kiemelkedő alkotásairól. Illusztráció készítése a középkori mindennapi életviszonyokról. A középkori élet színtereinek ábrázolása kiválasztott módszerekkel (képi, dramatikus, irodalmi, filmes stb.). Áttekintő táblázat készítése a témakör ismeretelemeinek rendszerezésével. A korszak intézményeinek, eseményeinek feltüntetése térképvázlaton. A korszak történelmi fogalmainak rendszerezése, értelmezése. történelmi pillanatokban stb. Kronológia összeállítása a témakör évszámaiból – a feltüntetett események eltérő jelölésével (pl. hadtörténet, művelődéstörténet) Projektfeladat: a témakör feldolgozása során egy – a tanár által kijelölt projekttermék elkészítésének koordinálása. A feladat kijelölése, végtermék meghatározása, értékelési szempontok kialakítása a diákokkal közösen. A projektfeladat kijelöléséhez feladatlap elkészítése. A projekttermék prezentációja, evaluációja. Lehetséges projektfeladatok: középkori „újság’ elkészítése különböző rovatokkal, középkori témájú film leforgatása, jelenet előadása, vetélkedő megszervezése stb. Magyar irodalom Témazáró feladatlap változás-folyamatosság, hit, vallás, egyház, település, életmód Érettségire előírtak: allódium, céh, egyetem, ereklye, eretnekség, feudum, gótika, hűbéres, hűbérbirtok*, humanizmus, husziták, inkvizíció, jobbágy, keresztes hadjáratok, hospes, janicsár, királyi udvar, kamara, kancellária, kiközösítés, koldulórendek, középkor, lovagi kultúra, manufaktúra, monopólium, nyomásos gazdálkodás, pápa, parlament, reconquista, rendiség, reneszánsz, robot, romanika, skolasztika, szerzetes, szpáhi, szultán, városi önkormányzat, zarándok, Fogalmak Továbbiak: invesztitúra, katolikus (római) egyház,* kolostor, oklevél, ortodox egyház, rendi dualizmus, uradalom. Érettségire előírtak: 1054, 1066, 1095, 1122, 1215, 1278, 1337-1453, 1389, 1410, 1415, 1453 Kronológia Továbbiak:- Érettségire előírtak: Jeanne d’Arc, Domonkos (Szent), Ferdinánd (Aragóniai), Ferenc (Szent), Galilei, VII. Gergely, Gutenberg, IV. Henrik (német–római császár), Husz János III. Ince, III. Iván, Izabella (Kasztíliai), Leonardo da Vinci, Kopernikusz, Machiavelli, Medici (Lorenzo), II. Mohamed, Rudolf (Habsburg), Tamás (Aquinói) Szent, Tudorok, I. Vilmos (Hódító), I. Zsigmond (Luxemburgi) Személyek Továbbiak: IV. Fülöp (Szép) Érettségire előírtak: Aragónia, Bizánci Állam*, Champagne, Firenze, Flandria, Hanza-városok, Jeruzsálem*, Kasztília, levantei kereskedelem útvonala, Német-római Császárság*, Pápai Állam*, Párizs, Svájc, Prága Szentföld, Rigómező, Velence. Topográfia Továbbiak: Cambridge, Genova, Milánó, Oxford. Tematikai egység A magyar középkor Órakeret 20-30 Előzetes ismeret, tevékenység Időbeli tájékozódáshoz (pl. a középkor belső korszakolása, az európai történelem tanulása során feldolgozott események elhelyezése időszalagon, egyszerű kronológiai táblázatok készítése). Térbeli tájékozódáshoz (pl. a Magyar Királyság elhelyezkedése a Kárpát-medencében, a nyugati és keleti kereszténység térbeli elhelyezkedése Európában). Szöveges források feldolgozásához (pl. adatok gyűjtése, csoportosítása; táblázatkészítés szöveg alapján; elbeszélő jellegű és jogi szövegek mind szakszerűbb megkülönböztetése). Képek, ábrák, rajzok készítéséhez és feldolgozásához (pl. középkori források felismerése, korszakhoz kapcsolása ismertetőjegyeik alapján. Vázlatrajz, térképvázlat készítése, stílusjegyek alapján román és gótikus templomok jellemzőinek felismerése. A feldolgozott források táblázatba rendezése a típusaik szerint, pl. kép, szöveg, eredeti, későbbi). Szaknyelv alkalmazásához (pl. társadalmi szerkezettel összefüggők [előkelő, uralkodó, alattvaló, nép, hűbéres, lovag, jobbágy]; az állam irányításával kapcsolatosak [pl. fejedelem, gyula, kende]; a vallási szokásokkal összefüggők [pl. sámán, szertartás]; gazdasági viszonyokkal kapcsolatosak [pl. földművelés, állattenyésztés]; kulturális és életviszonyokhoz kötődők. Eseményeket alakító tényezők feldolgozásához (pl. a változások és a folyamatosság különböző okainak felismerése a társadalmi-gazdasági és kulturális viszonyokban. A hűbériség jellemzőinek és a jobbágyok társadalmigazdasági tevékenységeinek ismerete. A világi és egyházi hatalom viszonyrendszerét meghatározó tényezők). Kommunikációs képességek fejlesztéséhez (pl. szóbeli beszámoló vagy rövid szöveges vázlat készítése; dramatikus játékokban való közreműködés; adatok gyűjtése az internetről. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés„ beszámoló készítése prezentációval.) Kritikai gondolkodás kialakításához (pl. a források alapján következtetés a szerző szándékaira, források keletkezési körülményeinek fölismerése, forrásértékük megítélési szempontjainak alkalmazása. Személyi: könyvtáros tanár, múzeumpedagógus. További különleges feltételek Tárgyi: internet, könyvtár. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (szókincsbővítés); a hatékony, önálló tanulás (önálló ismeretfeldolgozás); szociális és állampolgári kompetencia (államszervezés, törvényalkotás, jogalkotás, közigazgatás, bíráskodás); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (építészeti stílusirányzatok, középkori műalkotások Magyarországon). Kiemelt fejlesztési feladatok: hon-és népismeret (letelepedés, államalapítás); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (szentek legendái); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (törvényhozás, bíráskodás); környezettudatosságra nevelés (építészeti emlékek); a tanulás tanítása (információfeldolgozás); testi és lelki egészség (lovagkirály). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (korabeli mondákból, legendákból, tankönyv szövegének feldolgozása, vázlatkészítés); kritikai gondolkodás (legendák és történeti írások összevetése, a törvények szövegének elemzésével következtetés a problémákra); kommunikáció (vita, csatavázlatok); térben és időben való tájékozódás (események időrendbe állítása). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök A magyar királyság első százada Életvitel és gyakorlati ismeretek Múzeumi feladatlap a múzeumlátoga táshoz Az új rend megszilárdítása Földrajz, Magyar irodalom Ismeretterjesztő film az Árpádházi uralkodókról DVD-n A királyi hatalom megrendülése Magyar irodalom, Ének-zene Az Aranybulla fakszimiléje A tatárjárás Dráma és tánc Ismeretterjesztő film a tatárokról DVD-n A királyi hatalom meggyengülése Földrajz, Vizuális kultúra I. Károly, a reformer király Magyar irodalom, Földrajz Az Anjouk fénykora és bukása Vizuális kultúra, Magyar irodalom A Képes Krónika fakszimile vagy könyv kiadásban Harcban a törökkel Az Árpád-házi királyok családfájának elkészítése. A Képes Krónika szövegének és illusztrációinak elemzése, összehasonlítása kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, vagy esszé formájában. László és Kálmán törvényeinek értelmezése, összehasonlítása írásban és szóban. Mondák, legendák elmesélése, dramatikus feldolgozása Szent Istvánról és Lászlóról. A középkori Magyar Királyság területi változásainak megmutatása térképen. Források (pl. ábra) értelmezése a királyi hatalom alapjának megváltozásáról. Folyamatábra készítése az Aranybulla kiadásának okairól és körülményeiről. Az Aranybulla részletének elolvasása, értelmezése. A tatárjárás eseménytörténetének bemutatása kronológiai táblázat és térképvázlat alapján. A tatárjárásról szóló korabeli forrásrészlet olvasása, megbeszélése. A tatárjárás következményeinek feltárása több szempont, térképvázlatok, szöveges források alapján. Vázlat, folyamatábra készítése az ország újjáépítéséről. A magyar társadalom változásainak bemutatása áttekintő táblázat, forrásszövegek és a megadott fogalomkészlet alapján. Tanári munka: Közös osztályszintű feldolgozás (megbeszélés, kérdve kifejtő módszer stb.) Tanári magyarázat, előadás, prezentáció (pp, interaktív tábla, Internet, CD). Tanári szemléltetés pl. térképek, képek, szövegek, CD, videofilm segítségével. Önálló munka megszervezése: A tankönyvi szöveg és a forrásszemelvények információinak összevetése, vázlatkészítés a leckeszöveg és a források alapján Irányító szempontok megadása a tankönyv szakszavainak értelmezéséhez Önálló írásbeli feladatmegoldás előkészítése. Földrajz, Dráma és tánc Múzeumi feladatlap Hunyadi Mátyás a rendek élén Földrajz Vizuális kultúra, Magyar irodalom Képek Mátyásról, a Corvinákról tablókészítéshez Hunyadi Mátyás a reneszánsz uralkodó Dráma és tánc Képek a visegrádi királyi palotáról A középkori magyar művelődés Vizuális kultúra, Mozgóképkult úra és médiaismeret, Informatika Játékfilm Mátyásról, Ismeretterjesztő film Mátyásról DVD-n Ismétlés, összefoglalás A kiskirályok uralta terület körvonalas térképen történő jelölése. I. Károly főbb gazdasági intézkedéseinek indoklása, magyarázata. Károly Róbert reformjainak bemutatása, ábrázolása folyamatábrán. Károly Róbert nemzetközi kapcsolatainak ábrázolása térképvázlaton. Szövegek alapján a középkori királyi városok és a mezővárosok összehasonlítása jogállás és társadalmi-gazdasági funkciók alapján. Magyarország kereskedelmi kapcsolatainak térképen történő azonosítása és ábrázolása vaktérképen. A Nagy Lajos uralta királyságok területeinek megmutatása történelmi és körvonalas térképen. Nagy Lajos törvényeinek elemzése. Nagy Lajos és Károly Róbert uralkodásának összehasonlító értékelése. Károly Róbert és Nagy Lajos uralkodásához kapcsolódó irodalmi szemelvények bemutatása kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,ban. Hunyadi János törökellenes harcainak ábrázolása térképvázlaton. Haditudósítás készítése. Tabló, bemutató készítése Hunyadi János törökellenes harcainak motivációiról, seregéről, hatalma hátteréről. A nándorfehérvári csata főbb eseményeinek nyomon követése térképvázlaton. Forrásszöveg alapján Mátyás hatalomra kerülésének földolgozása. Diagram és ábra alapján Mátyás jövedelmeinek földolgozása. Leírások felhasználásával a fekete sereg harcértékének és Pármunka: Prezentáció készítéséhez feladatlap készítése (tabló, táblakép, PPP paramétereinek körülhatárolása stb.) egy kisebb tematikai egységből. Rávezetés másodlagos forrásokban fellelhető leegyszerűsítő vélemények felismerésére – megfigyelési szempontok, rávezető kérdések megadásával. Pármunka: Prezentáció készítéséhez feladatlap készítése (tabló, táblakép, PPP paramétereinek körülhatárolása stb.) egy kisebb tematikai egységből. Pl. az Árpádházi szentekről, az Árpádkori művészetekről stb. Projektfeladat: a témakör feldolgozása során egy – a tanár által kijelölt projekttermék elkészítésének koordinálása. A feladat kijelölése, végtermék meghatározása, értékelési Földrajz Témazáró feladatlap fenntartásának megvitatása. Hunyadi Mátyás uralkodói portréjának kialakítása (információgyűjtés, forráselemzés nyomán). Térkép alapján Mátyás külpolitikájának bemutatása és értékelése. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,ok, bemutatók a korabeli Buda és Mátyás reneszánsz udvaráról. Kiállítás rendezése, gyűjtőmunka: Mátyás reneszánsz udvarának arcképcsarnoka. A magyar középkor építészeti emlékeinek összegyűjtése képek és az internet felhasználásával. A korszak történetírásának tanulmányozása Anonymus és Kézai szövegrészletek felhasználásával. Vetélkedő rendezése a középkori magyar kultúráról. Tematikus összefoglalás készítése: társadalomgazdaság- és államtörténet, törökellenes harcok a XIV-XV. században szempontok kialakítása a diákokkal közösen. A projektfeladat kijelöléséhez feladatlap elkészítése. A projekttermék prezentációja, evaluációja. Lehetséges projektfeladatok: Árpádkori gazdasági „újság’ elkészítése különböző rovatokkal, Híradó leforgatása „helyszíni riportokkal; Magyar királyok arcképcsarnokának létrehozása stb. kronológia, történelmi személyiség, társadalmi helyzet, hit, vallás, egyház, állam Érettségire előírtak: Aranybulla, bán, bányaváros, báró, corvina, familiaritás, fekete sereg, főnemes, harmincad, hospes, kamara, kancellária, kapuadó, kilenced, királyi udvar, köznemes, kunok, mezőváros, nádor, nemes, ősiség, pallosjog , regálé, rendkívüli hadiadó, szabad királyi város, szászok, székelyek, Szent Korona, tized, úriszék, vajda, várjobbágyok, vármegye, várnépek, végvárrendszer. Fogalmak Továbbiak: bandérium, füstpénz, kormányzó, tatár. Érettségire előírtak: 1077–95, 1095–1116, 1205–1235, 1222, 1235–70, 1241–42, 1301, 1308–42, 1342-82, 1351, 1387– 1437, 1396, 1456, 1458-90. Kronológia Továbbiak:- Érettségire előírtak: II. András, Anonymus, III. Béla, IV. Béla, Csák Máté, Gellért*(Szent), Hunyadi János, Imre herceg (Szent), I. István* (Szent), Kálmán (Könyves), I. Károly (Károly Róbert), Kinizsi Pál, I. Lajos (Nagy), I. László (Szent), V. László, I. Mátyás (Hunyadi), I. Rudolf (Habsburg), Vitéz János, I. Zsigmond (Luxemburgi). Személyek Továbbiak: III. András, Bonfini, Julianus, Kézai Simon, Érettségire előírtak: Besztercebánya, Buda, Dalmácia, Erdély, Fehérvár (Székesfehérvár), Horvátország, Körmöcbánya, Muhi, Nándorfehérvár, Nikápoly, Pozsony, Rigómező, Selmecbánya, Szerémség, Visegrád. Topográfia Továbbiak:- Tematikai egység A kora újkor Órakeret 14-20 Előzetes ismeret, tevékenység Időbeli tájékozódáshoz (pl. az újkor kezdetének és belső korszakhatárainak, általános iskolában megismert dátumainak felidézése, a korszakolás funkcióinak ismerete). Térbeli tájékozódáshoz (pl. a középkori világ térképi ábrázolásának jellemzői, az európai régiók térbeli határai, a meghatározó távolsági kereskedelmi útvonalak ismerte). Szöveges források feldolgozásához (pl. adatok gyűjtése, csoportosítása; rendszerezése, táblázat-, vagy sematikus ábra-készítés szöveg alapján; elbeszélő jellegű és jogi szövegek mind szakszerűbb megkülönböztetése). Képek, ábrák, rajzok készítéséhez és feldolgozásához (pl. rendszerezés képek, rajzok, ábrák alapján; annak felismerése, hogy a középkor végére nő a különböző típusú források – képek, rajzok – száma. Térképek, rajzok, illusztrációk készítése történelmi eseményről, csatáról, folyamatról, épületről.). Szaknyelv alkalmazásához (pl. az egyes fogalmak, pl. polgárság jelentésváltozásának felismerése, a középkori társadalmi és vallási viszonyokat jellemző fogalmak alkalmazása). Eseményeket alakító tényezők feldolgozásához (pl. a középkori mezőgazdasági és ipari termelési struktúrák ismerete, pl. céhek. A hatalommegosztás formáinak és az egyház mindennapi szerepének felismerése. Annak tudása, hogy a társadalmi, gazdasági és szellemi változások egymással összefüggnek.) Kommunikációs képességek fejlesztéséhez (pl. szóbeli beszámoló vagy rövid szöveges vázlat készítése; dramatikus játékokban való közreműködés; adatok gyűjtése az internetről. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés„ beszámoló készítése prezentációval.) Kritikai gondolkodás kialakításához (pl. a tudomány és a vallás ellentétes nézetei a Föld képéről, a középkori történetírói munkák forrásértékének ismerete.) Nevelési-oktatási célok Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (szókincsbővítés); matematikai kompetencia (problémamegoldás); természettudományos kompetencia (megfigyelések, felfedezések); a hatékony önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia. Kiemelt fejlesztési feladatok: európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (felfedezések); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (reformáció, forradalom); gazdasági nevelés (manufaktúrák); a tanulás tanítása (röpiratok); felkészülés a felnőtt lét szerepeire (együttműködés, kompromisszum). Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (világkép, felfedezések); kritikai gondolkodás (vallási küzdelmek); kommunikáció (vita és dramatizálás); térben és időben való tájékozódás (szinkronszemlélet). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök A nagy földrajzi felfedezések Fizika, Földrajz Képes történelem sorozat megfelelő kötete A reformáció és katolikus megújulás Fizika, Földrajz, Ének-zene, Magyar irodalom Játékfilm Lutherről DVD-n Fogalomtár A spanyol Habsburgok felemelkedése és hanyatlása Fizika, Földrajz, Vizuális kultúra A Tudorok kora Angliában Magyar irodalom Játékfilm Erzsébet királynőről DVD-n Polgárháború és az alkotmányos A nagy földrajzi felfedezések előzményeinek, okainak és feltételeinek csoportosítása. Térkép készítése Kolumbusz útjáról és az őt követő főbb felfedezőutakról. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,ok tartása a felfedezett területek kultúrájáról, a felfedezőkről és felfedezőutakról. Európa és az Újvilág kölcsönhatásának bemutatása szabadon választott eszközökkel, módszerekkel, a szakirodalom alapján készített jegyzetek segítségével. Vita, disputa a felfedezések ellentmondásairól. Következtetések levonása abból az állításból, hogy: „Egyedül a hit által üdvözül az ember” (sola fide). A reformáció irányzatainak összehasonlítása többféle szempontból, dokumentumelemzés alapján. A reformáció tanításainak összegyűjtése és táblázatba rendezése. Rendszerező táblázat készítése a tridenti zsinat rendelkezéseiből. Tanári munka: Közös osztályszintű feldolgozás (megbeszélés kérdve kifejtő módszer, stb.) Tanári magyarázat, előadás, prezentáció (pp, interaktív tábla, Internet, CD). Tanári szemléltetés pl. térképek, képek, szövegek, CD, videofilm segítségével. Önálló munka megszervezése: A tankönyvi szöveg és a forrásszemelvények információinak összevetése, vázlatkészítés Földrajz Fogalomtár monarchia létrejötte Angliában A francia abszolutizmus Életvitel és gyakorlati ismeretek Tartalmak Ismeretterjesztő film a Versailles-i palotáról DVD-n A Német-római Birodalom és a Habsburg Birodalom Magyar irodalom Közép- és Kelet- Európa a kora újkorban Magyar irodalom, Ének-zene Művelődés és életmód a kora újkorban Ének-zene, vizuális kultúra, Magyar irodalom Képek jelentős kora újkori személyiségekről Összefoglalás és ismétlés Térkép felhasználásával a Habsburgok felemelkedésének földolgozása. Spanyol abszolutizmus bemutatása műalkotások segítségével. A spanyol-németalföldi konfliktus hátterének megvitatása dokumentumok alapján. Az európai nagyhatalmi konfliktusok és okaik ábrázolása térképvázlaton, történelmi térképek elemzésével. VIII. Henrik és Erzsébet uralkodói portréjának összeállítása és értékelése. Különböző típusú források alapján az angolszász kapitalizálódás folyamatainak, összefüggéseinek feltárása. Szöveges források alapján az angol király és a parlament ellentétének értelmezése. Dokumentumok felhasználásával a polgárháború irányzatainak összehasonlítása. Az alkotmányos átalakulás időrendjéről kronológiai táblázat készítése. Az alkotmányos monarchia működésének elemzése ábra és szöveges források (Jognyilatkozat stb.) alapján, ezek forrásértékének megállapítása. Ábra alapján a Napkirály udvarának, társadalmi és politikai szerepének elemzése. Ábra készítése a merkantilista gazdaságpolitikáról szövegek alapján. Összehasonlító ábra vagy esszé készítése a francia és a Habsburg abszolutizmus felépítéséről, működéséről. A harmincéves háború és a XVII. századi hatalmi konfliktusok bemutatása. Térképvázlat és időrendi táblázat készítése háborús eseményekről. a leckeszöveg és a források alapján Irányító szempontok megadása a tankönyv szakszavainak értelmezéséhez, Önálló írásbeli feladatmegoldás előkészítése. Pármunka: Prezentáció készítéséhez feladatlap készítése (tabló, táblakép, PPP paramétereinek körülhatárolása stb.) egy kisebb tematikai egységből. Rávezetés másodlagos forrásokban fellelhető leegyszerűsítő vélemények felismerésére – megfigyelési szempontok, rávezető kérdések megadásával. Projektfeladat: a témakör feldolgozása során egy – a tanár által kijelölt projekttermék elkészítésének koordinálása. A feladat Vizuális kultúra, Földrajz Témazáró feladatlap A Nyugat- és Kelet-Közép-Európa közötti munkamegosztás megvitatása ábra alapján. A lengyel jobbágyság helyzetének feldolgozása dokumentumok alapján. A lengyel és orosz társadalomfejlődés sajátosságainak földolgozása szövegek és térképek alapján. A kora újkori művelődés, a könyvkiadás, a filozófia, a természettudományok felismeréseinek bemutatása, szakirodalmi olvasmányok alapján készített kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,okkal, prezentációval. Képgyűjtés és tablókészítés a kora újkor művészetének, művelődésének kiemelkedő alkotásairól. Az átalakuló világképről és az újszerű államelméletekről tudósító szövegek értelmezése, elemzése. Kronológia összeállítása a témakör évszámaiból – a feltüntetett események kategóriánként eltérő jelölésével (pl. hadtörténet, művelődéstörténet stb.). Összefoglaló kérdéssor összeállítása, gyakorló és ellenőrző feladatok gyűjtése, összeállítása. kijelölése, végtermék meghatározása, értékelési szempontok kialakítása a diákokkal közösen. A projektfeladat kijelöléséhez feladatlap elkészítése. A projekttermék prezentációja, evaluációja. Lehetséges projektfeladatok: Világhíradó a földrajzi felfedezések korából – az Európán kívüli civilizációk bemutatása, Az abszolutizmus korának arcképcsarnoka; Tervjáték: céhek kontra manufaktúrák történelmi tér, eszmék, ideológiák, gazdaság, technika, ellentét, – összefüggés, kölcsönhatás Az érettségire előírtak: abszolutizmus, anglikán, barokk, ellenreformáció (katolikus megújulás), evangélikus, gyarmatosítás, jezsuiták, Jognyilatkozat, konkvisztádor, manufaktúra, merkantilizmus, örökös jobbágyság, protestáns, puritán, reformáció, református, rendi konföderáció, ültetvény, vetésforgó, világkereskedelem. Fogalmak Továbbiak: alkotmányos monarchia, aztékok, bekerítés, inkák, újkor. Érettségire előírtak: 1492, 1517, 1588, 1618–48, 1640–49, 1689, 1701–1714. Kronológia Továbbiak:- Érettségire előírtak: Cromwell, I. Erzsébet (Tudor), II. Fülöp, Galilei, III. Iván, Kálvin János, V. Károly, Kolumbusz, Kopernikusz, Luther Márton, Machiavelli, Magellán, Richelieu, Tudor-ház, Vasco da Gama, XIV. Lajos, I. Péter (Nagy). Személyek Továbbiak: Colbert, Locke, Loyolai Szent Ignác, Newton, Szervét Mihály. Érettségire előírtak: Antwerpen, Bécs, Genf, London, Németalföld, portugál és spanyol gyarmatok, Versailles. Topográfia Továbbiak: Amerika (kontinens), Spanyolország. Tematikai egység Magyarország a kora újkorban Órakeret 18-30 Előzetes ismeret, tevékenység Időbeli tájékozódáshoz (pl. a kora újkor kezdetének és az előző fejezetben megismert európai események dátumainak felidézése). Térbeli tájékozódáshoz (pl. az Amerikával „kitágult világ” ismerete, az európai régiók térbeli határai, a Magyarország szempontjából meghatározó birodalmak területeinek beazonosítása). Szöveges források feldolgozásához (pl. adatok gyűjtése, csoportosítása, rendszerezése; táblázat vagy sematikus ábra készítése szöveg alapján; elbeszélő jellegű és jogi szövegek mind szakszerűbb és több szempontú megkülönböztetése). Képek, ábrák, rajzok készítéséhez és feldolgozásához (pl. rendszerezés képek, rajzok, ábrák alapján; annak felismerése, hogy az újkorban nő a különböző típusú források – képek, rajzok – száma. Térképek, rajzok, illusztrációk készítése történelmi eseményről, csatáról, folyamatról, épületről.) Szaknyelv alkalmazásához (pl. az egyes fogalmak, pl. polgárság jelentésváltozásának felismerése, a középkori és kora újkori társadalmi és vallási irányzatokat, viszonyokat jellemző fogalmak alkalmazása). Eseményeket alakító tényezők feldolgozásához (pl. annak tudása, hogy a társadalmi, gazdasági és szellemi változások egymással összefüggnek. Az új szellemi irányzatok és az ezekhez kapcsolódó gazdasági változások komoly társadalom -átalakító erővel bírnak.) Kommunikációs képességek fejlesztéséhez (pl. szóbeli beszámoló vagy rövid szöveges vázlat készítése; dramatikus játékokban való közreműködés; adatok gyűjtése az internetről. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés„ beszámoló készítése prezentációval.) Kritikai gondolkodás kialakításához (pl. az újkori szellemi, vallási irányzatok gondolatainak és a szerzők, valamint a közvélemény viszonyának felismerése, a kora újkori történetírói, állambölcseleti munkák forrásértékének ismerete). Személyi: múzeumpedagógus. További különleges feltételek Tárgyi: internetkapcsolat, könyvtár. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (vita); a hatékony, önálló tanulás; intelligens információkeresés szociális és állampolgári kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: hon- és népismeret (három részre szakadt ország); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (reformáció, ellenreformáció); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (uralkodó és rendek); testi és lelki egészség (végvári harcok). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (korabeli forrás önálló értelmezése); kritikai gondolkodás (eltérő álláspontok azonosítása); kommunikáció (megjelenítés, érvelés); térben és időben való tájékozódás (európai és magyar események szinkronba állítása). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök Az önálló magyar királyság bukása Földrajz, Dráma és tánc Falitérkép a három részre szakadt országról CD török zenei felvétellel A kiszolgáltatott ország Magyar nyelv és irodalom CD-rom, képek magyar várakról A három részre szakadt ország Informatika, Vizuális kultúra Történelmi tárgyú játékfilmek DVD-n A Bocskai-felkelés Disputa a Dózsa-féle parasztfelkelést követő megtorlásokról. Ábrakészítés és elemzés a Szent Korona-tan tartalmáról. A mohácsi csata okainak feltárása és ábrázolása folyamatábrán. Disputa a mohácsi csata esélyeiről, a hadvezetési hibákról. A kettős királyválasztás okainak és következményeinek feltárása források alapján. Egy várostrom bemutatása korabeli források segítségével. Korabeli egyezségek (váradi) és béke-megállapodások (drinápolyi) szerkezeti összehasonlítása és politikai funkciójuk föltárása. Térképvázlat és/vagy folyamatábra készítése az ország három részre szakadásáról. A hatalmi harcok során kötött szerződések tartalmának értelmezése ábrák segítségével. A három részre szakadt ország viszonyainak elemzése források alapján. Tanári munka: Közös osztályszintű feldolgozás (megbeszélés kérdve kifejtő módszer stb.) Tanári magyarázat, előadás, prezentáció (pp, interaktív tábla, Internet, CD). Tanári szemléltetés pl. térképek, képek, szövegek, CD, videofilm segítségével. Önálló munka megszervezése: A tankönyvi szöveg és a forrásszemelvények információinak összevetése, vázlatkészítés a leckeszöveg és a források alapján Magyar irodalom, Földrajz Erdély aranykora és bukása Magyar irodalom, Vizuális kultúra, Ének-zene A királyi Magyarország a XVII. században. Magyar irodalom, Dráma és tánc, Földrajz Feladatlap múzeumlátogatáshoz A török kiűzése Magyarországról Földrajz A török kor mérlege Földrajz Ismeretterjesztő film a török hódoltságról DVD-n A Rákócziszabadságharc Magyar irodalom, földrajz Fogalomtár Falitérkép a Rákócziszabadság harcról Kuruc nóták zenei CD-n Művelődés és életmód a kora újkori Magyarországon Rajzok készítése a korabeli várépítészetben alkalmazott bástyákról. Problémakatalógus készítése a XVI-XVII. század fordulójának problémáiról források és a tankönyvi szöveg alapján. Beszámoló, kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, a rendi és vallási törekvések összefüggéseiről a Bocskai-szabadságharc idején. Bocskai István történelmi portréjának elkészítése. (esszé vagy kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, források és szakirodalmi olvasmányok alapján). A tizenöt éves háború fontosabb csatáinak jelölése térképvázlaton. Disputa Bocskai vagy a hajdúk döntéséről. Bethlen Gábor különböző intézkedéseinek csoportosítása táblázat segítségével. Bethlen Gábor történelmi portréjának elkészítése. (esszé vagy kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, források és szakirodalmi olvasmányok alapján). A bécsi, a zsitvatoroki és a nikolsburgi béke értékelése a kortársak és az utókor szemszögéből. Áttekintő táblázat készítése a békék tartalmáról, a békekötő felekről, helyszínekről stb. Zrínyi Miklós történelmi portréjának elkészítése. (esszé vagy kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, források és szakirodalmi olvasmányok alapján). Disputa vagy vita a XVII. századi magyar államférfiak történelmi szerepéről. Térképvázlat készítése, értelmezése a török kiűzésének folyamatáról. Kronológiai táblázat készítése a török kiűzéséről, a nemzetközi háttérről és a Thököly-felkelés eseményeiről. Irányító szempontok megadása a tankönyv szakszavainak értelmezéséhez, Önálló írásbeli feladatmegoldás előkészítése. Pármunka: Prezentáció készítéséhez feladatlap készítése (tabló, táblakép, PPP paramétereinek körülhatárolása stb.) egy kisebb tematikai egységből. Rávezetés másodlagos forrásokban fellelhető leegyszerűsítő vélemények felismerésére – megfigyelési szempontok, rávezető kérdések megadásával. Tanári feladatok: Múzeumlátogatás, kirándulás megszervezése valamely várostrom helyszínére – Eger, Szigetvár, Nógrád, Esztergom stb. Pármunka.: Prezentáció készítéséhez feladatlap készítése (tabló, táblakép, PPP paramétereinek Vizuális kultúra, Ének-zene, Magyar Képek a kora újkori Magyar- irodalom ország kultúrájának jelentős személyiségeiről Ismétlés, összefoglalás Szöveges források alapján Buda visszavételének saját térképen történő ábrázolása. Az 1687-es országgyűlés határozatainak értelmezése és értékelése szóbeli formában. Mérleg készítése a háborús pusztítások gazdasági, társadalmi, etnikai és környezeti vonatkozásairól. A külkereskedelem összetételének feldolgozása, elemzése ábra alapján. Beszámoló Rákóczi-szabadságharc kirobbanásának körülményeiről szöveges források alapján. Rákóczi döntésének értékelése, élethelyzetének felidézése szöveges források alapján. Térkép és szövegek segítségével kronologikus rendben hasonlítsuk össze a katonai erőviszonyait, tárjuk fel a változások hátterét, és fogalmazzunk meg feltételezéseket a lehetséges végkimenetelről. Hasonlítsuk össze táblázatban a Rákóczi-kiáltványban megfogalmazott sérelmeket a szatmári béke rendelkezéseivel. Elemezzük a Károli Biblia előszava felhasználásával a magyar nyelvű kiadvány megjelenésének körülményeit. Tablókészítés a reformáció magyarországi emlékeiből. Pázmány Péter tevékenysége, és a katolikus megújulás hazai eredményeinek megvitatása. Apáczai nevelési-oktatási céljainak azonosítása eredeti szövegrészletek alapján. A kor problémáinak (függetlenség, protestánsok szabad vallásgyakorlata, törökellenes küzdelmek, gazdasági problémák) összegyűjtése, a megoldási kísérletek felsorolása (szabadságharc, nemzetközi politika bevonása) és értékelése. körülhatárolása stb.) egy kisebb tematikai egységből, pl. A várépítészetről, a várháborúk kiemelkedő hadvezéreiről, a magyarországi török emlékekről. Csoportmunka: feldolgozása során egy – a tanár által kijelölt projekttermék elkészítésének koordinálása. A feladat kijelölése, végtermék meghatározása, értékelési szempontok kialakítása a diákokkal közösen. A projektfeladat kijelöléséhez feladatlap elkészítése. A projekttermék prezentációja, evaluációja. Lehetséges projektfeladatok: Osztálykirándulás megszervezése: vártúra; múzeumlátogatás megtervezése. Várak galériájának elkészítése, haditudósítás készítése. Két király – Ferdinánd és Szapolyai vitája – disputája. Magyar irodalom, Földrajz Összefoglaló feladatlap Szerepkártyák és feladatlapok a disputához eszmék, ideológiák, történelmi személyiség, állam, hatalom, háborúk Érettségire előírtak: hajdúk, hódoltság, kuruc, labanc, örökös jobbágyság, trónfosztás, úriszék, rendi konföderáció. Fogalmak Továbbiak:- Érettségire előírtak: 1514, 1526, 1541, 1552, 1566, 1591–1606, 1664, 1686, 1699, 1703–11. Kronológia Továbbiak:- Érettségire előírtak: Bakócz Tamás, Báthory István, Bethlen Gábor, Bocskai István, Dózsa György, Fráter György, Károli Gáspár II. Lajos, I. Lipót (Habsburg), Pázmány Péter, II. Rákóczi Ferenc, Savoyai Jenő, Szapolyai János, Szulejmán (Nagy), Zrínyi Miklós, Zrínyi Miklós (a költő és hadvezér) Személyek Továbbiak: I. Ferdinánd (Habsburg), I. és II. Rákóczi György, Werbőczy István. Érettségire előírtak: Bécs, Debrecen, Eger, Győr, Havasalföld, Horvátország, Karlóca, Kassa, Linz, Mohács, Moldva, Nagyszombat, Sárospatak, Szentgotthárd, Szentpétervár, Szigetvár, Temesvár, Várad Topográfia Továbbiak: Ónod, Szatmár, Szécsény. A továbbhaladás feltételei Időbeli tájékozódás: Legyen képes a tanult kronológiai adatok segítségével az érettségi követelményekhez rendelt személyek, események időrendjét felállítani. Tudja a legfontosabb magyar történelmi eseményeket az egy korszakban lezajló egyetemes történelmi folyamatokhoz kapcsolni. Térbeli tájékozódás: Tudja az érettségi követelményekben található topográfiai adatokat térképen megmutatni. Tudja röviden ismertetni a tatárjárás történetét térképvázlat alapján. Ismerje fel térképen Hunyadi János legfontosabb csatáinak helyszínét, és értékelje azok jelentőségét. Legyen képes térképről leolvasni a legfontosabb felfedező utakat a XVI. század elején. Ismerje az újkorra létrejött európai régiókat és a kialakult birodalmi viszonyokat. Szöveges források feldolgozása: Legyen képes a tanév során tanórán feldolgozott forrásokat röviden, saját szavaival értelmezni, forrásértékükre helyes és releváns megállapításokat tenni. Legyen képes néhány mondatban ismertetni pl. az Aranybulla tartalmának és Nagy Lajos törvényeinek főbb pontjait, a reformáció vallási üzenetét, a magyar függetlenségi mozgalmak meghatározó követeléseit. Képek, ábrák, rajzok készítése és feldolgozása: Legyen képes a tanév során elemzett képi forrásokat, sematikus rajzokat a megfelelő történelmi jelenséghez, eseménysorhoz rendelni, az egyes korszakok ikonikus műalkotásait felismerni, az újkori forrásokat a középkori és az ókori forrásoktól megkülönböztetni, korszakhoz kapcsolni ismertetőjegyek alapján. Ismerje fel a jellegzetes középkori műalkotásokat, és tudja korstílushoz kötni azokat. Szaknyelv alkalmazása: Legyen képes a tantervben szereplő fogalmakat néhány perces, előzetes felkészülés alapján tartott kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,ban helyesen használni. Legyen képes megnevezni pl. a középkori uradalom részeit szemléltető ábra alapján, mezőgazdasági eszközöket kép alapján, egy középkori város legfontosabb épületeit térképvázlat alapján azonosítani. Tudja azonosítani a reformációhoz és katolikus megújuláshoz kapcsolódó fogalmakat, a királyi egyeduralom és az alkotmányos királyság jellemzőit. Eseményeket alakító tényezők feldolgozása: Tudja, hogy a történelmi eseményeknek több oka és több következménye van. Legyen képes azonosítani az okok jellegét. Sorolja fel a középkori Magyar Királyság bukásának fő okait. Különböztesse meg a földrajzi felfedezések feltételeit és okait. Ismerje fel, hogy az újkorban a világi és az egyházi hatalom ellentétei vallásháborúhoz vezettek Példákkal tudja igazolni, hogy az újkorban az átalakuló gazdaság és gondolkodásmód következtében módosulnak a korábbi társadalmi viszonyok. Kommunikációs képességek fejlesztése: Legyen képes források alapján értékelni pl. a felfedezések gazdasági és társadalmi következményeit, a három részre szakadt Magyarország politikai és gazdasági helyzetét, a barokk épületek szellemi üzenetét, Buda visszafoglalását, ennek politikai és katonai jelentőségét. Kritikai gondolkodás kialakítása: Legyen képes a tanév során elemzett források forrásértékének megállapításához néhány főbb szempontot megemlíteni. Legyen képes a memoárok, kiáltványok, röplapok és más újkori forrástípusok forrásértékére helyes megállapításokat tenni. Értelmezze több szempontból pl. Zrínyi Miklós halálának történetét, a halála körülményeiről elterjedt szóbeszédek motívumait, a Rákóczi-szabadságharcot lezáró békét.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/a470bc8f9782a5344df9518501b2901850e5655a/dokumentumok/e6f8fc470d5b09eaafee1c83fa78c984488ca620/letoltes