Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 8837

10. évfolyam Az Anyanyelv és kommunikáció tanulásának céljai a 10. évfolyamon Az Anyanyelv és kommunikáció tantárgy keretében az olvasás, művelődés tanulásának célja, hogy fejlessze a tanulók néma értő szakszövegolvasási képességét, amelyet megnövekedett önálló tanulási teendőik teljesítése során alkalmazni képesek. Az élőbeszéd gyakorlása biztosítja, hogy a tanulók beszédtechnikai, szövegalkotási és kommunikációs, illetve pragmatikai képességei tökéletesedjenek, amelyek segítik a tanulók önérvényesítését, egyéni boldogulását a mindennapi-magánéleti, a nyilvános-közéleti helyzetekben. A fogalmazás gyakorlásának célja, hogy a tanulók írásos kommunikációs szituációkban hatékonyan ki tudják fejezni önmagukat; ez segíti őket a mindennapi helyzetek megoldásában, az iskolai tanulás írásbeli szövegalkotást tételező feladatainak kivitelezésében. A szókincstani ismeretek tanulásának célja, hogy a tanulók belássák: a szókincstani ismeretek aktualizálása nagy mértékben hozzájárul mind az iskolai tanulás, mind az iskolák kívüli művelődés keretei között a szakszövegek megértéséhez, az azokhoz készített kivonatok, jegyzetek összeállításához.. A korábbi évfolyamokon tanult alaktani, szófajtani, szószerkezettani, mondattani tudnivalók ismétlésének célja a tanulók bevezetése az alkalmazott nyelvészeti gondolkodás szemléletmódjába. A grammatikai viszonyok kifejezési módjai felismerésének célja a tanulók beavatása a komparatív nyelvszemléletbe az általa elsajátított magyar nyelvészeti ismeretek és a tanult idegen nyelvek alaktani, mondattani sajátosságait leíró ismereteik felidéztetésével és aktualizáltatásával. Mindez lehetőséget nyújt ahhoz, hogy a szakiskolai képzés befejeztével – az intézmények átjárhatósága elvének érvényesülése értelmében – a tanulók bekapcsolódjanak bármely, érettségit adó középiskola oktatási folyamatába, s annak 11. évfolyamán sikerrel folytassák tanulmányaikat. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MIMINÁLIS OPTIMÁLIS A) KOMMUNIKÁCIÓ A KOMMUNIKÁCIÓ TANULÁSA I. OLVASÁS, MŰVELŐDÉS AZ OLVASÁS, MŰVELŐDÉS TANULÁSA, GYAKORLÁSA 1. A néma értő – értelmező olvasás gyakorlása A néma olvasás gyakorlása szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegek feldolgozása és értelmezése révén 1.1. Szó szerinti jelentés, metaforikus jelentés A szó szerinti és a metaforikus jelentés megkülönböztetése, a ki nem fejtett tartalmak felismerése explicitté tétele Ráismerés szintjén ki tudja választani egy szöveg szó szerinti és metaforikus jelentését. Adott szövegek metaforikus jelentését meg tudja fogalmazni. Képes arra, hogy a ki nem fejtett szövegtartalmakat explicitté tegye. 1.2. Vélemények, értelmezések összevetése Különböző olvasott vélemények, értelmezések összevetése, különbségek és hasonlóságok felismerése, személyes álláspont kialakítása Olvasott véleményeket, értelmezéseket össze tud vetni adott szempontok alapján. Olvasott véleményeket, értelmezéseket össze tud hasonlítani, árnyaltan meg tudja fogalmazni a közös és az eltérő sajátosságokat. Személyes állásfoglalását, kritikáját szóban és írásban indokolni is tudja. 2006/20/II. szám 1.3. Szövegen belüli összefüggések, szövegek közötti kapcsolatok Szövegen belüli és szövegek közötti kapcsolatok felismerése, jelentésbeli egymásra utalások megfogalmazása El tud igazodni a szövegeken belüli szerkezeti, pl. térbeli, időbeli, oksági viszonyokban. A szövegeken belüli és a különböző szövegeket összekötő tartalmi, gondolati, motivikus kapcsolatokat meg tudja fogalmazni. 1.4. Szövegek célja, műfaja, szerzői szándék, álláspont Írott szövegek céljának, műfajának, a szerző szándékának, álláspontjának felismerése, rekonstruálása Felismeri és megnevezi az olvasott szövegek műfaját, meg tudja fogalmazni a szerzői álláspont lényegét. Felismeri a különböző olvasott szövegek domináns kommunikációs funkcióját, műnemét, műfaját, rekonstruálni képes a szerző álláspontját és ezt indokolni is tudja a szöveg alapján. 2. A néma értő olvasás gyakorlása, a gyorsolvasási technikák alkalmazása A néma értő olvasás gyakorlása a gyorsolvasási technikák alkalmazásával irodalomtörténeti, biográfiai, nyelvészeti témájú szövegeken 2.1. rossz szokások, helytelen beidegződések korrekciója rossz szokások, helytelen beidegződések korrekciója (a figyelem összpontosításának hiánya, gyakori regresszió stb.) Ismeri saját rossz olvasási beidegződését és képes arról beszámolni kijelölt második személy számára. Képes arra, hogy figyelemösszpontosítással leküzdje rossz olvasási szokásait. Ismeri saját és más tetten érhető rossz olvasási beidegződését és képes arról beszámolni kijelölt második személy számára. Képes arra, hogy figyelemösszpontosítással leküzdje rossz olvasási szokásait. Képes továbbá a rossz olvasási beidegződést korrigáló tanácsok megfogalmazására. 2.2. szókincsfejlesztés szókincsfejlesztés Ismeri a szókincsfejlesztés gyakorlatrendszerét, önállóan tudja fejleszteni szókincsét. Tud szókincsfejlesztő gyakorlatokat tervezni. 2.3. skimming technika skimming technika alkalmazása Segítséggel alkalmazni tudja a skimming technikát. Önállóan tudja alkalmazni a skimming technikát. 2.4. skipping technika skipping technika alkalmazása Segítséggel alkalmazni tudja a skipping technikát. Önállóan tudja alkalmazni a skipping technikát. 3. Meditatív olvasás A meditatív olvasás jellemzőinek megismerése, a meditatív olvasás gyakorlása Képes arra, hogy olvasás közben megálljon és az olvasottakat személyére, személyes életére vonatkoztassa. Képes arra, hogy olvasás közben megálljon és az olvasottakat személyére, személyes életére vonatkoztassa, valamint a szövegek főbb gondolatait össze tudja kötni korábbi ismereteivel. 2006/20/II. szám 4. A blattoló (felkészülés nélküli) olvasás A blattoló (felkészülés nélküli) olvasás gyakorlása Ismeri a blattoló (felkészülés nélküli) olvasás helyzetekhez kötött jellemzőit. A helyzetek ismeretében – segítséggel – képes – szöveghű olvasás mellett – a kommunikációs partnerre is tekintettel lenni. Ismeri a blattoló (felkészülés nélküli) olvasás helyzetekhez kötött jellemzőit. A helyzetek ismeretében önállóan képes – szöveghű olvasás mellett – a kommunikációs partnerre is tekintettel lenni. 5. A felolvasás A felolvasás gyakorlása (lásd: helyesejtés-gyakorlás!) Önállóan képes felkészülni hibátlan felolvasásra. 20 perc alatt képes felkészülni egy oldalnyi szöveg hibátlan felolvasására. 6. Általános könyvtárhasználati ismeretek, többcsatornás információszerzés Általános könyvtárhasználati ismeretek, többcsatornás információszerzés tanulása 6.1. A teljes médiatári eszköztár A teljes médiatári eszköztárra épülő önálló információszerzés gyakorlása Képes a könyvtár önálló használatára. Tájékozódni tud az iskolai könyvtárban és a település közkönyvtárában. Az iskolaválasztást követően képes a választott (szak) képző intézmény könyvtárának igénybevételére. Tanulmányaihoz, egyéni problémái megoldásához, szabadidő-eltöltéséhez igénybe tudja venni az iskolai könyvtáron kívül más könyvtár(ak) szolgáltatásait is. Képes a teljes médiatári eszköztárra épülő önálló információszerzésre. 6.2. A többcsatornás információszerzés lehetőségei (színház, mozi, tévé, rádió, művelődési otthon, múzeum, levéltár) A többcsatornás információszerzés lehetőségeinek felhasználása a tantárgyi tanulásban és az önművelődésben: műsorok, programok figyelése, tájékozódás; szolgáltatások igénybevétele; múzeumi, levéltári, kutató-gyűjtőmunka végzése A többcsatornás információszerzés lehetőségeit fel tudja használni a tantárgyi tanulásban és az önművelődésben. A többcsatornás információszerzés lehetőségeit rendszeresen felhasználja a tantárgyi tanulásban és az önművelődésben. 7. A tájékozódás-tájékoztatás, művelődés dokumentumai A tájékozódás-tájékoztatás, művelődés dokumentumainak és használatuknak tanulása 7.1. Hagyományos és modern ismerethordozók A hagyományos és modern ismerethordozók felhasználásának gyakorlása a szaktárgyi ismeretszerzésben és az iskolán kívüli képzésben. Feladatmegoldáshoz ki tudja választani a megfelelő ismerethordozót (könyv, folyóirat, lemez, hangkazetta, video) és tud belőle információt meríteni. Képes különböző dokumentumtípusok együttes és célirányos használatára. Tudja, hogy értékét nem elsősorban technikai újszerűségük, hanem az információszerzésben betöltött szerepük határozza meg. 7.2. Tömegkommunikációs és önművelési csatornák Tömegkommunikációs és önművelési csatornák használatának gyakorlása Iskolai feladataihoz, szabadidő-eltöltéshez igénybe tudja venni a számára szükséges tömegkommunikációs és önművelési csatornákat. Iskolai feladataihoz, önműveléshez igénybe tudja venni a számára szükséges tömegkommunikációs és önművelési csatornákat. Képes a megszerzett információk kritikai kezelésére. 2006/20/II. szám 8. A könyvtári tájékozódás segédeszközei A könyvtári tájékozódás segédeszközeinek tanulása 8.1. A teljes médiatári információbázis A teljes médiatári információbázis használatának gyakorlása Önállóan tudja használni a legfontosabb kézikönyveket (szótár, lexikon, enciklopédia, adattár, egyszerűbb bibliográfia). Önműveléshez, feladatmegoldáshoz tudja használni a könyvtár katalógusait és a számítógépes adatbázist. Meg tudja különböztetni a könyvtári segédeszközöket (kézikönyvek, bibliográfiák, katalógusok, adatbázisok) tartalmuk, terjedelmük gyűjtési időhatáraik és feldolgozási színvonaluk alapján. Önállóan tud belőlük információt meríteni. Önállóan tud tartalom szerint tájékozódni és anyagot gyűjteni. Használni tudja a médiatári számítógépes adattárolás és információátvétel formáit és technikáit. 8.2. A könyv- és művelődéspiac tájékoztatói; a művelődési, művészeti és tudományos intézmények szolgáltatásairól szóló információk Televízió, rádió, sajtó reklámjainak, ajánlásainak figyelése; tájékozódás a könyvpiacon, könyvajánlások készítése; tájékozódás a művelődési, művészeti és tudományos intézmények szolgáltatásairól, programajánlások készítése Alkalmanként tájékozódik a könyv- és médiapiac újdonságairól, a művelődési, művészeti és tudományos intézmények szolgáltatásairól. Tájékozott a könyv- és médiapiac, valamint a művelődési, művészeti és tudományos intézmények szolgáltatásaiban. II. ÉLŐBESZÉD AZ ÉLŐBESZÉD GYAKORLÁSA 1. Helyesejtés Helyesejtés-gyakorlás 1.1. helyesejtési típushibák korrekciója helyesejtési típushibák korrekciója: helytelen beszédlégzés, henye artikuláció, “zárt fogsorral”, mozdulatlan ajkakkal való beszéd; leppegés, pattogás; a hangsúlyviszonyok figyelmen kívül hagyása; monoton (“dallamtalan”) beszéd Tisztában van helyesejtési típushibáival, képes azokat javítani. Tisztában van helyesejtési típushibáival, képes azokat javítani. Észreveszi mások helyesejtési típushibáit. Kész és képes korrigáló, tökéletesítő – mások számára is hasznosítható – gyakorlatok összeállítására. 1.2. felolvasás a felolvasás gyakorlása 1.2.1. a felolvasásra szánt szövegek elemzése a felolvasásra szánt szövegek elemzése (a tételmondat helye, részletezés és kifejtés, ellentétek, felsorolások, közbeékelődések, párbeszédek stb.) Segítséggel képes elemezni a felolvasásra szánt szöveget a tételmondat helye, részletezés és kifejtés, ellentétek, felsorolások, közbeékelődések, párbeszédek stb. szempontjából. Önállóan képes elemezni a felolvasásra szánt szöveget a tételmondat helye, részletezés és kifejtés, ellentétek, felsorolások, közbeékelődések, párbeszédek stb. szempontjából. 1.2.2. a felolvasás megtervezése a felolvasás megtervezése a hallgatósággal való kapcsolattartás szempontjából (vokális kód, tekintetváltás, mimika, gesztusok) Segítséggel képes elemezni a felolvasásra szánt szöveget a kapcsolattartás szempontjából. Önállóan képes elemezni a felolvasásra szánt szöveget a kapcsolattartás szempontjából. 2006/20/II. szám 1.2.3. beszédszünetek, hangerő, tempó, hangszínezet a beszédszünetek, a hangerő, a tempó, a hangszínezet megtervezése a szövegekben Segítséggel képes elemezni a felolvasásra szánt szöveget a beszédszünetek, a hangerő, a tempó, a hangszínezet szempontjából. Önállóan képes elemezni a felolvasásra szánt szöveget a beszédszünetek, a hangerő, a tempó, a hangszínezet szempontjából. 1.3. vers- és prózamondás vers- és prózamondás a helyesejtési normák megtartásával Versmondása, prózamondása megfelel a magyar kiejtési normáknak. Elő tudja adni a következő műveket: Goethe: Vándor éji dala Batsányi János: A franciaországi változásokra Csokonai: A Reményhez Hölderlin: Az élet felén Heine: A dal szárnyára veszlek Kölcsey: Himnusz Vörösmarty: Szózat Petőfi: Szeptember végén Arany: Epilógus Kertben; továbbá részletek, idézetek a Tartuffe-ből, az Anyeginből, a Bánk bánból, Az apostolból, a Toldi estéjéből, Az ember tragédiájából. Versmondása, prózamondása megfelel a magyar kiejtési normáknak. Mások számára élményt nyújtó előadásra képes. Elő tudja adni a következő műveket: Goethe: Vándor éji dala Batsányi János: A franciaországi változásokra Csokonai: A Reményhez; A magánossághoz Berzsenyi: A közelítő tél Hölderlin: Az élet felén Heine: A dal szárnyára veszlek Kölcsey: Himnusz Vörösmarty: Szózat; A vén cigány Petőfi: Szeptember végén; Felhők (részletek) Arany:;Epilógus;Ág nes asszony (részletek) Kertben továbbá részletek, idézetek a Tartuffe-ből, az Anyeginből, a Bánk bánból, Az apostolból, a Toldi estéjéből, Az ember tragédiájából. 1.4. a vers- és prózamondás értékelése a vers- és prózamondás értékelése a szöveg üzenetének hiteles “tolmácsolása” szempontjából Egy-egy megadott helyesejtési vagy kommunikációs szempontból értékelni tudja társai versmondását, illetve az adott helyzetben tanúsított viselkedését. Helyesejtési és kommunikációs szempontból értékelni tudja saját és társai előadását, és értékelő kijelentéseket tud tenni annak hitelességéről is. 2. A szóbeli szövegalkotás és szövegreprodukálás A szóbeli szövegalkotás és szövegreprodukálás 2.1. kapcsolatteremtés, kapcsolattartás: vendégek fogadása, üdvözlése, köszöntése a kapcsolatteremtés, kapcsolattartás tanulása: vendégek fogadása, üdvözlése, köszöntése tekintettel az illem “előírásaira” Képes illemtudó és nyelvileg árnyalt kapcsolatteremtésre és kapcsolattartásra felnőttek, kortársak, gyerekek körében. Képes illemtudó és nyelvileg árnyalt, kompetens, “elegáns” kapcsolatteremtésre és kapcsolattartásra felnőttek, kortársak, gyerekek körében. 2006/20/II. szám 2.2. véleménynyilvánítás a véleménynyilvánítás tanulása 2.2.1. értékelés az értékelés tanulása Saját teljesítményét tárgyszerűen, másokét árnyalt tapintattal tudja értékelni. Saját teljesítményét tárgyszerűen, másokét árnyalt tapintattal tudja értékelni, és tanácsot tud adni a korrekcióra. 2.2.2. vita a vita (vitaindítás, érvelés, indoklás, cáfolás) gyakorlása Meg tudja tartani azokat a szabályokat, amelyek a vitában való közreműködés során szükségesek. Tud vitát vezetni. 2.3. szándéknyilvánítás a szándéknyilvánítás tanulása 2.3.1. rábeszélés a rábeszélés gyakorlása Ismeri a rábeszélés néhány fogását. Sikeresen tudja alkalmazni a rábeszélés műfaját. 2.3.2. meggyőzés a meggyőzés tanulása Ismeri a meggyőzés néhány fogását Sikeresen tudja alkalmazni a meggyőzés műfaját. 2.4. tájékoztató-ábrázoló szövegek tájékoztató-ábrázoló szövegek alkotásának tanulása 2.4.1. élmények, események, anekdoták elbeszélése élmények, események, anekdoták elbeszélése, alkotása Képes koherens elbeszélések alkotására. Képes élményszerű koherens elbeszélések alkotására és kommunikációs feladathelyzethez igazodó előadására. 2.4.2. epikus mű cselekményének elbeszélése epikus mű cselekményének elbeszélése Képes epikus mű cselekményének koherens elbeszélésére. Képes epikus mű cselekményének élményszerű koherens elbeszélésére és kommunikációs feladathelyzethez igazodó előadására. 2.4.3. leíró szövegek alkotása tevékenységekről leíró szövegek alkotása tevékenységekről (algoritmusok) Képes koherens leíró szövegek alkotására. Képes koherens leíró szöveg alkotására és kommunikációs feladathelyzethez igazodó előadására. 2.4.4. kiselőadás gyakorlása kiselőadás gyakorlása osztály- és iskolatársak előtt Képes kiselőadás tartására. Képes koherens és élményszerű kiselőadás tartására. III. FOGALMAZÁS A FOGALMAZÁS GYAKORLÁSA 1. Tájékoztató, érvelő, esszé jellegű szövegek Tájékoztató, érvelő, esszé jellegű szövegek alkotása 1.1. műelemzés műelemzés írása Képes arra, hogy megadott szempontok alapján műelemzést írjon. Ki tudja a műalkotások keltette hangulatot, élményt fejezni. Képes önállóan műelemzést, műértelmezést írni. Élményét, véleményét, értékelését ki tudja fejezni. 2006/20/II. szám 2. Felhívó, szándéknyilvántartó, kapcsolatteremtő típusú szövegek Felhívó, szándéknyilvántartó, kapcsolatteremtő típusú szövegek alkotása 2.1. Hozzászólás, kérvény Hozzászólás, kérvény írása Tud a formai követelményeknek megfelelő hozzászólást, kérvényt írni. Tud kommunikációs és formai szempontból hiteles hozzászólást, kérvényt írni. 2.2. pályázat pályázat írása Tud a formai követelményeknek megfelelő pályázatot írni. Tud kommunikációs és formai szempontból hiteles pályázatot írni. 3. Az írott szövegek korrekciója Az írott szövegek korrekciója az alábbi szempontok szerint: kommunikáció (a 2. személy figyelembevétele); műfaj; nyelvhelyesség; stilisztika; szerkesztés Mások és saját szövegeiben a hibák megnevezése után képes azok önálló javításra. Mások és saját szövegeiben a hibákat megfelelően tudja tipizálni és javítani. B) NYELVÉSZET A NYELVÉSZET TANULÁSA I. SZÓKINCSTANI ISMERETEK SZÓKINCSTANI ISMERETEK TANULÁSA SZAKSZÖVEGOLVASÁS, SZÖVEGELEMZÉS, JEGYZETKÉSZÍTÉS RÉVÉN 1. Tájékozódás a magyar nyelv szókészletének nagyságáról, rétegeiről Tájékozódás a magyar nyelv szókészletének nagyságáról, rétegeiről Adatszerű tájékozottsággal rendelkezik a magyar szókincs nagyságáról. Tudja, milyen szempontok szerint tagolható a szókincs. Adatszerű tájékozottsággal rendelkezik a magyar szókincs nagyságáról; tudja eredet szerint és mai rétegződés szerint is tagolni a szókincset. 2. A szókincsgyarapodás forrásai, módjai A szókincsgyarapodás forrásainak, módjainak megismerése 2.1. szóalkotás: szóképzés, szóösszetétel, mozaikszó, szóelvonás, szóvegyülés, jelentéstapadás szóalkotás: szóképzés, szóösszetétel, mozaikszó, szóelvonás, szóvegyülés, jelentéstapadás megismerése Ismeri a szóalkotás módjait. Ismeri a szóalkotás módjait. Mindegyiket példákkal tudja illusztrálni. 2.2. szóátvétel más nyelvekből: jövevényszavak; idegen szavak, tükörszavak szóátvétel más nyelvekből: jövevényszavak; idegen szavak, tükörszavak megismerése Ismeri a szóátvétellel történő szókincsgyarapodási módot. Ismeri a szóátvétellel történő szókincsgyarapodási módot. A szóátvétel típusait példákkal tudja illusztrálni. 2.3. belső teremtésű szavak belső teremtésű szavak megismerése Ismeri a belső teremtésű szókincsgyarapodás módját. Ismeri a belső teremtésű szókincsgyarapodás módját. Példákkal tudja illusztrálni a szóteremtést. Maga is próbálkozik a szóteremtéssel. 3. Etimológiai (szófejtő) szótárak Etimológiai (szófejtő) szótárak megismerése és használata Ismeri az etimológiai szótárakat. Tudja azok rendeltetését. Segítséggel képes az etimológiai szótár egyes szócikkeinek értelmezésére. Ismeri az etimológiai szótárakat. Tudja azok rendeltetését. Önállóan képes az etimológiai szótár egyes szócikkeinek értelmezésére. 2006/20/II. szám II. A KORÁBBI ÉVFOLYAMOKON TANULT ALAKTANI, SZÓFAJTANI, SZÓSZERKEZETTANI, MONDATTANI TUDNIVALÓK A KORÁBBI ÉVFOLYAMOKON TANULT ALAKTANI, SZÓFAJTANI, SZÓSZERKEZETTANI, MONDATTANI TUDNIVALÓK ISMÉTLÉSE ALKALMAZOTT NYELVÉSZETI ISMERETEK, NORMÁK (HELYESÍRÁS, NYELVHELYESSÉG, STILISZTIKA) AKTUALIZÁLÁSÁVAL 1. Alaktani ismeretek helyesírási és nyelvhelyességi szempontú áttekintése Alaktani ismeretek helyesírási és nyelvhelyességi szempontú áttekintése Képes szavakat szóelemekre bontani. Fel tudja sorolni a szóelemek csoportjait. A morfémákkal összefüggő helyesírási normákat helyesen alkalmazza. Használni tudja a helyesírási szabályzatot és a Nyelvművelő kézikönyvet. Tud szavakat alaktanilag elemezni. Be tudja mutatni a magyar ige- és névszóragozás, -jelezés és -képzés rendszerét. A morfémákkal összefüggő helyesírási és nyelvhelyességi normákat helyesen alkalmazza. Használni tudja a helyesírási szabályzatot és a Nyelvművelő kézikönyvet. 2. A szófajtani ismeretek helyesírási, nyelvhelyességi, stilisztikai szempontú áttekintése A szófajtani ismeretek helyesírási, nyelvhelyességi, stilisztikai szempontú áttekintése Tud szófajtani elemzést végezni. A szófajok osztályozását reprodukálni képes. A szófajokhoz tartozó helyesírási szabályokat helyesen alkalmazza. Tud szófajtani elemzést végezni. Képes a szófajok definícióinak szabatos felidézésére, s képes a szófajok osztályozását reprodukálni. A szófajokhoz kapcsolódó helyesírási szabályokat helyesen alkalmazza. 3. A szószerkezettani és mondattani ismeretek helyesírási, nyelvhelyességi és stilisztikai szempontú áttekintése A szószerkezettani és mondattani ismeretek helyesírási, nyelvhelyességi és stilisztikai szempontú áttekintése 3.1. alá- és mellérendelő viszonyok alá- és mellérendelő viszonyok felismerése a lexéma, a szintagma és a mondat szintjén Felismeri az alá- és mellérendelő viszonyokat a lexéma, a szintagma és a mondat szintjén. Felismeri az alá- és mellérendelő viszonyokat a lexéma, a szintagma és a mondat szintjén. E felismerés alapján önállóan képes a különböző nyelvi szinteken tetten érhető alá- és mellérendelő nyelvi viszonyok helytelen alkalmazásait helyesírási, nyelvhelyességi és stilisztikai szempontból korrigálni. 3.2. szinteződés, tömbösödés a szinteződés, a tömbösödés megfigyelése, ábrázolása egyszerű mondatokban Ábrázolni tudja az egyszerű mondatok struktúráját a szinteződés szerint. Ábrázolni tudja az egyszerű mondatok struktúráját a szinteződés és a tömbösödés szerint. 2006/20/II. szám 3.3. az összetett és a többszörösen összetett mondatok tagmondatai közti viszonyok az összetett és a többszörösen összetett mondatok tagmondatai közti viszonyok felismerése, ábrázolása Ábrázolni tudja az összetett mondatok tagmondatai közötti viszonyokat. Önállóan képes az összetett, illetve a többszörösen összetett mondatok mondathatárainak helyesírási jelölésére. Ábrázolni tudja az összetett és a többszörösen összetett mondatok tagmondatai közötti viszonyokat. Önállóan képes az összetett, illetve a többszörösen összetett mondatok mondathatárainak helyesírási jelölésére. Ismeri a mondategyeztetés nyelvhelyességi normáit. III. A GRAMMATIKAI VISZONYOK HASONLÓ ÉS ELTÉRŐ KIFEJEZÉSI MÓDJAI A GRAMMATIKAI VISZONYOK HASONLÓ ÉS ELTÉRŐ KIFEJEZÉSI MÓDJAINAK FELISMERÉSE AZ ANYANYELV ÉS A TANULT IDEGEN NYELV ÖSSZEVETÉSE RÉVÉN Képes az általa tanult idegen nyelv alaktani, szószerkezettani sajátosságait anyanyelve grammatikájával összevetni. Képes az általa tanult idegen nyelv alaktani, szószerkezettani, mondattani, szórendbeli és intonációbeli sajátosságait anyanyelve grammatikájával összevetni. Tanév végi követelmények a 10. évfolyamon HANGOS- ÉS NÉMA OLVASÁS, SZÖVEGÉRTÉS

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes