Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-72 (Year: 2009, Number: 72)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 25/2009. (V. 27.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 200

2. évfolyam Célok és feladatok Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása A helyes légzés, a helyes ejtés, a beszédet kísérő nem nyelvi jeleknek megfigyelése és alkalmazásuk. A mondatfonetikai eszközök szerepének tudatosítása, alkalmazásuk fejlesztése. Mese feldolgozása a drámajáték eszközeivel. A szóbeli kommunikációs készség fejlesztése a drámajátékkal. A memória, a mozgáskultúra, az utánzókészség fejlesztése. A mindennapi és közösségi kommunikációs helyzetek viselkedési szabályainak megfigyelése és törekvés alkalmazásukra. A szóbeli kommunikációs készség fejlesztése. A mindennapi kommunikáció megismert nyelvi fordulatainak alkalmazása a szerepjátékokban, valamint a mindennapi élethelyzetekben. Olvasás, szövegértés Az olvasás motivációs bázisának gazdagítása, az olvasási kedv megőrzése, az érdeklődés formálása az egyéni sajátosságok figyelembevételével. Az olvasás technikájának megszilárdítása, a szöveghű (pontos és helyes), értelmes, folyamatos hangos olvasás megalapozása és fejlesztése. Az olvasás pontosságának, helyességének és tempójának fejlesztése speciális gyakorlatokkal. A hibák csökkentése, korrekciója differenciáltan. A néma értő olvasás fokozatos elsajátítása. A szó szerinti megértés fejlesztése. Az értelmező, bíráló, alkotó olvasás megalapozása. A szövegből való tanulás alapozása. A könyvek különböző fajtáinak megismertetése, használatuk az olvasás céljának megfelelően. A természeti és társadalmi környezettel kapcsolatos elemi ismeretek nyújtása. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése A műélvezet megtapasztalása, átélése a beleélő mesehallgatás, a képzelet, a dramatikus megjelenítés és a verszene révén. Az ízlés és az esztétikai fogékonyság formálása. Magyar nép- és műköltészeti alkotások megismertetése, a népköltészetben megtestesülő értékek, hagyományok közvetítése. Ismerkedés más népek irodalmának alkotásaival. Mese és valóság különbségének tudatosítása. Irodalmi ismeretek tapasztalati úton való elsajátítása (mesefajták, verses mese, népköltészet, műköltészet, mesekezdő és -befejező formulák, vidám, szomorú hangulat, a verszene eszközei: rím, ritmus, ismétlődés). Különböző dramatikus formák kipróbálása. Ismeretek az anyanyelvről, helyesírás A szóelemek megismerése. A nyelvi elemzési készség fejlesztése, a nyelvi tudatosság erősítése. A nyelvtani fogalmak használatának tudatosítása. A helyesírási szótár használatának megalapozása. A kiejtés szerinti helyesírás fontosabb szabályainak megismerése. A szótagolás és az elválasztás szabályainak a megismerése, tudatos alkalmazásuk megalapozása. A hangos olvasás fejlesztése. A kiejtéstől eltérő betűkapcsolatok helyes olvasása és helyesírásuk tudatosítása. A szóelemzés alkalmazása a kiejtéstől eltérő helyesírású szavak lejegyzésében. A helyesírási készség fejlesztése. A j hang kétféle jelölésének megismerése, a hangűrtöltő j szerepének a feltárása. A nyelvi tudatosság erősítése, a szövegalkotó készség fejlesztése. A rokon értelmű és ellentétes jelentésű szavak megismerése, használatuk tudatosítása. A magyar nyelvi ismeretek bővítése, az egyszerű és az összetett szavak megkülönböztetése. A mondatfajták megismerése, megkülönböztetésük a mondat jelentése alapján. A mondat- és szövegalkotási készség fejlesztése. A mondatvégi írásjelek használatának tudatosítása. Írás Az íráskészség tervszerű fejlesztése. Az írás eszközszintű használatának megalapozása az írástechnika megszilárdításával, az alkotó, alkalmazó feladatok arányának növelésével. A hibák csökkentése, korrekciója, a tempó fejlesztése az egyéni sajátosságokhoz alkalmazkodva. Olvasható, tiszta, jó tempójú, tetszetős írás kialakítása. A készségfejlesztés összekapcsolása más anyanyelvi nevelési feladatok megvalósításával (beszédművelés, helyesírás, beszéd, olvasás fejlesztése stb.). Az írásszokások megerősítése, szükség esetén korrekciója. A tanulási képesség fejlesztése A könyvtárban való tájékozódás, könyvkölcsönzés megtanulása. Az információkereső technikák megalapozása. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Az empátia, a beleélő képesség, a fantázia, az önismeret, az önkifejezés, a kreativitás fejlesztése. Erkölcsi értékek közvetítése, tudatosítása. A természettel és a társakkal, felnőttekkel szembeni humánus magatartásra nevelés. Lehetséges irodalmi olvasmányok Mondókák, kiszámolók, versek mondogatásra Változatos ritmikai, zenei megformálású lírai művek (Petőfi Sándor, Arany János, Weöres Sándor, Nemes Nagy Ágnes) 2009/72. szám Magyar népmesék: láncmesék, varázsmesék, furfangos mesék (pl. Az egynapos király. Tréfás magyar népmesék. Szerk. Boldizsár Ildikó. Bp., Palatinus K., 2001. 144 p.,), Varró Dániel: Túl a Maszat-hegyen. Muhi Andris és a pacák birodalma. Verses meseregény. Váltl. utánny. Budapest, Magvető, 2003. 205 p.), más népek meséi (pl. Hegyek, manók, tündérek. Európai népek meséi. Szerk. Ballér Piroska. Budapest, Dinasztia, 2005. 176 p., Ló a padláson. Rokon népek meséi. Szerk. Tolnai Éva. Ill. Forró Ágnes. Kolozsvár, Tinivár, 2002. 142 p.) Válogatások önálló olvasásra (pl. Rövid mesék kisiskolásoknak 1–2. osztály. Összeáll. Adamikné Jászó Anna. Bp., Dinasztia K., 1998. 53 p.; Gárdonyi Géza: Állatmesék gyerekeknek. Nagykovácsi, Puedlo Kvk., 2005. 120 p.) Történetek a kisiskolás gyermekek mindennapi életéről (pl. Janikovszky Éva: Akár hiszed, akár nem. Ill. Réber László. 3.kiad. Budapest, Móra Ferenc Könyvkiadó, 2004. 32 p. 23 cm) Versek, történetek az ünnepekhez kapcsolódóan Javasolt óraszámok Tematikai egységek A B Beszédművelés, szóbeli szövegek megértése és alkotása Olvasás, irodalom, írott szövegek megértése Írás, íráshasználat, írott szövegek alkotása Ismeretek az anyanyelvről Helyesírás A tanulási képesség fejlesztése Ismétlés, összefoglalás, gyakorlás Összesen: Tematikai egység Beszédművelés, szóbeli szövegek megértése és alkotása Órakeret 10–6 Előzetes ismeret, tevékenység Beszédértés, beszéd, helyes légzéstechnika, a nem verbális kommunikáció megértése, a kommunikációs helyzetnek megfelelő hangsúlyozás, beszédtempó, egyszerű szóbeli közlések megértése, a mindennapi kommunikáció alapformáinak önálló alkalmazása, 2-3 összefüggő mondat alkotása helyzetek, képek alapján. személyi További feltételek tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (képi jelek, számok szóbeli megnevezése); természettudományos kompetencia (jelenségek csoportosítása, megfigyelések, szóbeli következtetés); digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (kreativitás, emlékezet); szociális és állampolgári kompetencia (drámajáték, kooperáció); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (képzelet, történetformálás, érzelmek, élmények vizuális megjelenítése, formakövetés). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (részvétel drámajátékban különböző szerepekben); hon- és népismeret (A nyelvi és kulturális identitás alakulása); európai azonosságtudat-egyetemes kultúra (híres európai mesealakok); a tanulás tanítása (motiváció, figyelem, összpontosítás); testi és lelki egészség (örömélmény, mozgáskoordináció, drámajáték). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: a megfelelő hangképzés, beszédlégzés és hangoztatás fejlesztése, helyesejtés, beszédhallás, beszéd: gondolatok, információk, érzelmek és vélemények egyszerű, érthető és hatékony közlésének fejlesztése, önálló szövegmondás (memoriter), a kifejező és mások számára érthető beszédközlés fejlesztése, az önbizalom, az önismeret fejlesztése, a nem verbális kommunikáció megértésének és alkalmazásának támogatása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Hangok, hangkapcsolatok, szavak, szószerkezetek, mondatok és mondókák helyes ejtése szövegmentes egyszerűbb és összetett légzőgyakorlatok; szöveges légzőgyakorlatok; a Tanítói prezentáció, szemléltetés, Dráma és tánc Életvitel és 2009/72. szám A beszéd fontosabb zenei eszközeinek (hangsúly, hangerő, hanglejtés, szünet, tempó) alkalmazása A beszédet kísérő nem nyelvi jelek (arcjáték, tekintet, mozdulatok, testtartás, térközszabályozás) használata A társalgás illemtana Történetmesélés élmény, olvasmány, film, képzelet alapján A telefonálás illemtana Egy mese dramatizálásának előkészítése magánhangzókkal, a mássalhangzókkal és a hangkapcsolatokkal kapcsolatos kiejtési gyakorlatok, időtartamgyakorlatok; nyelvtörők; szöveges kiejtési gyakorlatok; mondat- és szövegfonetikai gyakorlatok (a hangerő, a hangszín, a hangmagasság változtatása, hangsúlygyakorlatok, ritmusgyakorlatok); hangos olvasás; felolvasás; beszédértési gyakorlatok; önismereti gyakorlatok; folyamatos beszéd; társalgási gyakorlatok; mozgásos játékok; utánzójátékok; memóriafejlesztő gyakorlatok; fantáziagyakorlatok; improvizációs gyakorlatok; bábjáték; szerepjátékok; szövegmondás önállóan és közösen; szövegértelmezés; szómagyarázat; nyelvhelyességi gyakorlatok: mintautánzás, nyelvi helyesbítés magyarázat, kérdezés, tanulói tevékenységek gyakorlatok megszervezése, drámapedagógiai módszerek, kooperatív tanulásszervezés, verbális értékelés gyakorlati ismeretek Vizuális kultúra Informatika Természetés társadalomismeret Fogalmak (tapasztalati úton történő megfigyeléssel) tempó, ritmus, szünet, hangerő, hangsúly, arcjáték, tekintet, testtartás, térkihasználás, szereplő, párbeszéd, jelmez, a társalgás illemszabályai, a telefonálás illemszabályai Tematikai egység Olvasás, irodalom, írott szövegek megértése Órakeret 135–150 Előzetes ismeret, tevékenység A kis és nagy nyomtatott betűk ismeretében egyszerű (3-4 mondatos) szöveg hangos felolvasása, helyes hangképzés, tanítói segítséggel az olvasási hibák javítása, némán 3-4 mondatból álló, ismert szavakat tartalmazó rövid szöveg elolvasása, néhány vers, mondóka utánmondása (memoriter) Személyi További feltételek Tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (jelek értelmezése, alkalmazása); digitális kompetencia (betűk a számítógépen); a hatékony, önálló tanulás (motiváció, próbálkozás, korrekció, a saját olvasási teljesítmény önálló értékelése); szociális kompetencia (együttműködés, empátia, segítőkészség); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (formaérzék, kreativitás). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (morális értékek felismerése, megbeszélése); honés népismeret (nyelvi és kulturális identitás); európai azonosságtudat-egyetemes kultúra (mesék és történetek befogadása); környezettudatosságra nevelés (megfigyelés, kísérletezés); a tanulás tanítása (motiváció, összpontosítás, emlékezet); testi és lelki egészség (mozgáskoordináció, ritmusérzék, játékosság). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: a kifejező, hangos olvasás és a csendes néma olvasás (szavak, szószerkezetek, mondatok hangos olvasása) folyamatos fejlesztése a diákok egyéni sajátosságainak figyelembevételével, az aktív szókincs gazdagítása az olvasott szövegekkel összefüggésben, a véleménynyilvánítás képességének fejlesztése, emlékezetfejlesztés, kreativitásfejlesztés, a különböző mondatfajták (pl. kijelentő, kérdő) hanglejtésének megfigyelése és reprodukálása a hangos olvasásban. 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az olvasástechnika megszilárdítása, a hangos olvasás gyakorlása, a felolvasás képességének megalapozása Tanítói prezentáció, szemléltetés, magyarázat, kérdezés, tanulói tevékenységek gyakorlatok megszervezése, verbális értékelés, drámapedagógiai módszerek; kooperatív tanulásszervezés Természetés társadalomismeret Vizuális kultúra Ének-zene Dráma és tánc Életvitel és gyakorlati ismeretek Informatika Az értő olvasás gyakorlása, fejlesztése, a szövegértés magasabb szintjeinek megalapozása Irodalmi ismeretek nyújtása, esztétikai, erkölcsi értékek közvetítése Az olvasmányok: a magyar népköltészetből és más népek irodalmából vett népköltészeti alkotások (népmesék: állatmesék, láncmesék, tündérmesék, tréfás mesék stb.; mondák, közmondások, szólások, találós kérdések, köszöntők, népköltések) és műköltészeti alkotások (mesék, elbeszélések, meseregényrészletek, verses mesék, versek, klasszikus és kortárs magyar és külföldi írók, költők tollából); rövid terjedelmű, egyszerű szerkezetű ismeretterjesztő szövegek: elbeszélések és leírások A szövegek témái: a mesék világa és a reális világ; a természet, természeti jelenségek, ember és hangos olvasás (hosszabb, nehezebb szavak, szópiramisok olvasása; a szóvégek pontos olvasása, az írásképtől eltérő hangkapcsolatok olvasása); több szóból álló szószerkezetek olvasása; hosszabb mondatok szólamokban való olvasása előzetes jelölés és gyakorlás után; a beszélő szándékának érzékeltetése helyes hanglejtéssel kijelentő és kérdő mondatok olvasásakor; szövegrészletek, szövegek felolvasása felkészülés után; ismeretek, tapasztalatok, élmények összegyűjtése; a tanítói bemutató olvasás figyelmes hallgatása; a szöveg által keltett érzelmek kifejezése (rajzzal, mozgással, metakommunikációval, szóban stb.); ismeretlen, illetve ritkán használt szavak, kifejezések, szólások, közmondások értelmezése; szövegértési gyakorlatok: feladatmegoldás, visszakeresés, újraolvasás, tájékozódás a szövegben; a mű témájának, eseményeinek, szereplőinek megállapítása; jóslás; a művészi nyelvhasználat megfigyelése; a történet megváltoztatása; az olvasmányhoz kapcsolódó személyes élmények felidézése és megosztása; véleményalkotás a szereplők viselkedésével, magatartásával kapcsolatban, következtetés tulajdonságaikra (jó és rossz tulajdonságok, cselekedetek megkülönböztetése); kérdések megfogalmazása, alternatív 2009/72. szám természet, állatok, növények; emberi kapcsolatok, viszonyok, élethelyzetek, konfliktusok megoldások keresése és eljátszása a művekben ábrázolt helyzetekkel, problémákkal kapcsolatban; az olvasottak összefoglalása, reprodukálása: felolvasás, bábozás, dramatizálás, rögtönzés, vizuális megjelenítés, tartalommondás, stb.; a versek hangulatának, képeinek felismerése, a költői képek, kifejezések értelmezése az egyéni asszociációk segítségével; a versek ritmusának érzékeltetése kopogással, mozgással, gesztusokkal; verstanulás, versmondás, mimetizálás; reflektálás az olvasás, megértés, gondolkodás folyamatára; egyéni olvasmányélmények megosztása Fogalmak alapvető irodalmi ismeretek tapasztalati úton való megismerése: népköltészet, műköltészet; mesefajták, humor a mesében, mesebeli szereplők, tárgyak, varázseszközök; mesekezdés, mesebefejezés; főszerelők, mellékszereplők; mese és valóság különbsége; költői kép, ismétlődés, kulcsszó, kulcskifejezés, vázlat; a mindennapi élettel, élethelyzetekkel, a kulturált viselkedéssel, egészséges táplálkozással, életmóddal, természet- és környezetvédelemmel kapcsolatos elemi ismeretek Tematikai egység Írás, íráshasználat, írott szövegek alkotása Órakeret 20–18 Előzetes ismeret, tevékenység Tájékozódás a vonalrendszerben tanítói segítséggel, az írott kis- és nagybetűk, valamint a leggyakoribb írásjelek ismeretében olvasható írás (betűk és azok kapcsolása felismerhető), kevés hibával 6-7 szót vagy legfeljebb 6-7 szóból álló rövid mondatot lemásolása, hibák javítása tanítói segítséggel. Személyi További feltételek Tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (jelek, összefüggések értelmezése); természettudományos kompetencia (tájékozódás, következtetés); a hatékony, önálló tanulás (következtetés, mintakövetés, kreativitás, emlékezet); szociális és állampolgári kompetencia (együttműködés, empátia); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (önkifejezés szóban, vizuálisan, mozgással). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret (az olvasmányok hatásának felismerése, megnevezése), hon- és népismeret (ismerkedés a magyar kultúrával); európai azonosságtudategyetemes kultúra (más népek meséi, gyermektörténetei); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (véleményformálás); környezettudatosságra nevelés (környezeti tapasztalatok szóbeli megfogalmazása); a tanulás tanítása (elemzés, lényegkiemelés, figyelem, befogadás); testi és lelki egészség (figyelem, örömélmény). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: az eszközszintű íráshasználat fokozatos továbbfejlesztése, szövegértés, írás, helyesírás, önismeret, önkifejezés, a saját érzelmek, gondolatok, tapasztalatok megfogalmazása, finom motoros készségek fejlesztése, ritmusérzék, mozgáskoordináció, mondatalkotás, néhány mondat összekapcsolásával szövegalkotás, különböző szövegminták megfigyelése műfaji és szövegszerkesztési szempontból, a szöveg tagolásának gyakorlása, rövid szövegek alkotásának gyakorlása (pl. kisebb leírás, rövid elbeszélés, egy-két soros jellemzés). 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az írott kis- és nagybetűk alakítása és kapcsolása betűcsoportonként Az íráskészség fejlesztése, az eszközszintű íráshasználat fokozatos megalapozása. Az írásanyag elhelyezése, az írásszokások fejlesztése Az írásfeladatok tartalma: a beszédművelés, beszédfejlesztés, olvasás, irodalmi, anyanyelvi nevelés és a helyesírási ismeretszerzés témái. a kis- és nagybetűk alakításának és kapcsolásának gyakorlása csoportonként; szavak, szószerkezetek, mondatok, szövegek másolása; írás diktálás után és emlékezetből, szógyűjtés, szavak csoportosítása; szavak, szószerkezetek, mondatok kiegészítése; szó-, szószerkezet- és mondatalkotás; válasz kérdésre; mondatok átalakítása, bővítése, kapcsolása; összefüggő mondatok alkotása képről, képsorról, olvasmányról; mese, vers, saját könyv írása; önellenőrzés, javítás írástechnikai, helyesírási és tartalmi szempontból Tanítói prezentáció, szemléltetés, magyarázat, kérdezés, tanulói tevékenységek gyakorlatok megszervezése, verbális értékelés, drámapedagógiai módszerek; kooperatív tanulásszervezés Vizuális kultúra Ének-zene Testnevelés és sport Informatika Fogalmak kisbetű, nagybetű; a szöveg képe, margó Tematikai egység Ismeretek az anyanyelvről Órakeret 30–35 Előzetes ismeret, tevékenység Beszéd, beszédértés, a mondathangsúly, tempó megfigyelése alapján egyszerű következtetések megfogalmazása, a szöveg, a mondat, a szó, a hang kifejezések használata a szövegekkel végzett gyakorlatokban Személyi További feltételek Tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (kötőszavak megértése, alkalmazása, következtetések); természettudományos kompetencia (ismert természeti, környezeti jelenségek megnevezése), a hatékony, önálló tanulás (elemző készség, a saját írás megfigyelése), szociális kompetencia (a nyelvi formák hatásának felfogása), esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (szöveg hangoztatása, nyelvi kreativitás, formaérzék, ritmusérzék, nyelvi játékosság). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret, hon- és népismeret (szókincsfejlesztés); környezettudatosságra nevelés (természeti jelenségre utaló fogalmak, szavak, kifejezések értelmezése, szinonimák keresése); a tanulás tanítása (elemzés, lényegkiemelés, értelmezés); testi és lelki egészség (mozgáskoordináció, nyelvi kreativitás, játékosság); felkészülés a felnőttlét szerepeire (kapcsolattartói nyelvi formák alkalmazása). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a gyakorlati tudás alapján (pl. hang, szó, mondat; rövid és hosszú hangok, magán- és mássalhangzók), az aktív és a passzív szókincs folyamatos bővítése, szókincsgyakorlatok, problémamegoldó gondolkodás, az elemzés és az összefüggések meglátásnak képessége. 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A magyar ábécé A betűrend A magánhangzók A mássalhangzók A szóelemek: a szótő és a toldalékok Az egyszerű és az összetett szavak A szavak jelentése a mondatokban A rokon értelmű szavak Az ellentétes jelentésű szavak A mondatok jelentése A mondatfajták (kijelentő mondat, kérdő mondat, felkiáltó mondat, felszólító mondat, óhajtó mondat) írástechnikai gyakorlatok, a rendezett írásképpel kapcsolatos gyakorlatok, ábécéhasználat; szótagolás; írott szöveg megértése; másolás; a tanult helyesírási jelenségek felismerése és megnevezése; helyesírási elemzés; emlékezetből való írás; szó- és mondatkiegészítés; szó- és mondatátalakítás; mondat- és szövegalkotás; a helyes forma kiválasztása; analógiás sor folytatása; gyűjtőmunka; csoportosítás; hibakeresés és -javítás; tollbamondás; ismerkedés a helyesírási szótárral Tanítói prezentáció, szemléltetés, magyarázat, kérdezés, tanulói tevékenységek gyakorlatok megszervezése, verbális értékelés, drámapedagógiai módszerek; kooperatív tanulásszervezés Dráma és tánc Természetés társada lomismeret Vizuális kultúra Fogalmak hang, betű; egyjegyű, kétjegyű, háromjegyű betű, magánhangzó, mássalhangzó; ábécé; rövid magánhangzó, hosszú magánhangzó, rövid mássalhangzó, hosszú mássalhangzó, szóelem, szótő, toldalék, előhangzó, egyszerű szó, összetett szó, előtag, utótag, (tapasztalati úton való megismeréssel) a szavak jelentése, rokon értelmű szó, ellentétes jelentésű szó, kijelentő mondat, kérdő mondat, felkiáltó mondat, felszólító mondat, óhajtó mondat; közmondás, szólás Tematikai egység Helyesírás Órakeret 30–33 Előzetes ismeret, tevékenység Beszédértés, helyesejtés, rövid és hosszú magánhangzó, rövid és hosszú mássalhangzó, szöveg hangoztatása, szó, szótag, szótagolás (fonématudat), szókincs, a magyar abc, betűrend, a szöveget mondatokra, a mondatot szavakra, a szavakat szótagokra és hangokra bontás képessége, szavak, szószerkezetek, mondatok másolása, a tanító által kijelölt szóanyag hallás utáni helyes lejegyzése, helyesírási hibáik javítása tanítói segítséggel. Személyi További feltételek Tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (beszédhallás); matematikai kompetencia (jelek, számok mintakövető írása); természettudományos kompetencia (a lakókörnyezet jellemző természeti elnevezéseinek írása); a hatékony, önálló tanulás (normakövetés, hibajavítási képesség); szociális és állampolgári kompetencia (képesség az önkorrekcióra); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (formakövetés, ritmusérzék). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret (megfigyelőképesség, összpontosítás), hon- és népismeret (nyelvi identitás); a tanulás tanítása (szabálykövetés, segédeszközök használata); testi és lelki egészség (beszédhallás, mozgáskoordináció, finommozgások); felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: a beszédhallás, a mozgáskoordináció fejlesztése, helyesejtés, szövegértés, nyelvhelyesség, kézikönyvhasználat, a kiejtés és az írás megfelelésének, illetve különbözésének a megfigyelése, néhány alapvető helyesírási szabály megismerése. 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. Pontok Taneszközök A betűrendbe sorolás szabályai A magánhangzók helyesírása a szavakban (o–ó, ö–ő, i–í, u–ú, ü–ű) A mássalhangzók helyesírása a szavakban (rövid és hosszú mássalhangzók) A szótagolás Az egyszerű szavak elválasztása A toldalékos szavak helyesírása (-ban, -ben, -ba, -be, -ból, -ből, -tól, -től, -ról, -ről, -höz, -hez, -höz, -szor, -szer, -ször, -ig) A kiejtéstől eltérő helyesírású betűkapcsolatok helyes olvasása és helyesírásuk tudatosítása (-tj, -tyj, -dj, -gyj, -lj, -llj, -nj, -nyj, -tsz, -dsz, -gysz, -ts, -gys, -ds, -dt). A szóelemzés alkalmazása a kiejtéstől eltérő helyesírású szavak lejegyzésében A mássalhangzó-rövidülés a kiejtésben A j és az ly a szótőben A j a toldalékokban A hangűrtöltő j

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/826315756dde14367a52bfa8662afba2eb226873/dokumentumok/53eca0ebcc2dd99be76329d5cd5d977260eb80b4/letoltes