Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2010-1 (Year: 2010, Number: 1)
Era: contemporary
Section: „3. számú melléklet a 17/2004. (V. 20.) OM rendelethez
Paragraph Index: 1764

7. Történetek feldolgozása a dráma eszköztárával 25 óra Dalok, versek, énekelt vers, prózák, táncok Díszlet, jelmez Ünnepi műsorok, táncok, klasszikus vagy modern művek/műrészletek átdolgozása, előadása Dramatikus improvizációk – a tanár által megadott, korábban tanult művek/ műrészletek alapján; mozgásra épülő csoportos improvizációk megismert technikák felhasználásával, előadás készítése, bemutatása, értékelése. Díszlet, jelmez tervezése és/vagy készítése. Szabályok Kommunikáció Tér és idő Gondolkodás-és tanulásfejlesztés Anyanyelvi kommunikáció Hatékony, önálló tanulás Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Magyar nyelv és irodalom Ember és társadalom Ember a természetben 8. Rendszerező ismétlés 8 óra A tanév során tanultak ismétlése A tanult technikák, játékok, gyakorlatok ismétlése, tananyag rendszerezése. Tanult játékok, gyakorlatok. A tanév munkájának elemzése Szabályok Kommunikáció Tér és idő Gondolkodás-és tanulásfejlesztés Önismeret Ajánlott szerzők, művek: Plautus : A hetvenkedő katona, Shakespeare: Rómeó és Júlia, Szentivánéji álom, Moliere: A fösvény, Karinthy Frigyes: Az emberke tragédiája Ajánlott filmfeldolgozások: Zeffirelli: Rómeó és Júlia, Hamlet, A makrancos hölgy, John Madden: Szerelmes Shakespeare, Baz Luhrmann: Moulin Rouge (musical film), Rómeó és Júlia (1996.), Macskák DVD- verzió Ellenőrzés, értékelés, minősítés: Célja: x következtetés az eredményekből a tanítás és tanulás hatékonyságára, x annak számbavétele, hogy mely követelmények teljesítésében értek el a tanulók kiemelkedő, illetve mely területeken gyenge teljesítményt a korosztály átlagához képest, x a tanulók teljesítményének viszonyítása korábbi teljesítményeikhez. Folyamatosan: x a diákok szóbeli és írásbeli teljesítményének értékelése és minősítése, x szóban / írásbeli szöveges értékeléssel, x feladatlapokkal, x projekt készítésével. Módjai: x közvetlen tanári megfigyelése a tanuló szóbeli, írásbeli gyakorlatainak, stílusgyakorlatainak (szituációk, jelenetek, különböző előadások, drámajátékok, memoriterek), x elemzési és szerkesztési feladatainak értékelése, x ellenőrző feladatlap íratása. Követelmények: x a tanuló törekedjen megfelelő önkifejezési módok elsajátítására és alkalmazására, x rövidebb, egyszerűbb művészi szövegek értelmezésére, x adott szempontok alapján képes legyen rövid jelenet, ritmikai, mozgásos gyakorlatok, önálló megszerkesztésére, előadására, x kritikai reflexió megfogalmazására, x hallott, tanult, látott szövegeket, mozgásokat reprodukáljon, x különböző kommunikációs helyzetnek megfelelő stílust használjon, x a személyiségnek megfelelő árnyalt önkifejezési technikákat használja különböző kommunikációs szinteken, x szövegelemző eljárásokat alkalmazzon különböző típusú szövegekben x az életkornak megfelelő szintű szövegalkotásra legyen képes. Javasolt tankönyvek, taneszközök, tanári kézikönyvek, honlapok: Szójátéktár/ Szűts László: Ciceró Kiadó 1998 Kommunikációs gyakorlatok/ Hajas Zsuzsa: Pedellus, 2004. Kommunikálj! Kommunikációs tréningek középiskolások számára/ Bánréti Zoltán: Korona Nova Kiadó, Budapest A feldolgozandó művek sokszorosítva Drámajátékok/ Gabnai Katalin. Marczibányi Téri Művelődési Központ, Budapest, 1993. Add tovább! : Dámajátékok gyűjteménye/ szerk. Előd Nóra. 2. jav. Kiad. Veszprém: Candy, 2001. A dráma tanítása/ szerk.: Kaposi László. Gödöllő: Kerekasztal, 1997. Drámapedagógiai olvasókönyv/szerk.: Kaposi László. Budapest: Marczibányi Téri Művelődési Központ,: Magyar Drámapedagógiai Társaság, 1995. Drámafoglalkozások gyerekeknek, fiataloknak/ szerk.: Kaposi László Budapest: Marczibányi Téri Művelődési Központ,: Magyar Drámapedagógiai Társaság, 1999. Színház és dráma a tanításban/ szerk.: Kaposi László. Gödöllő: Kerekasztal; Budapest Marczibányi Téri Művelődési Központ,: Magyar Drámapedagógiai Társaság Játékkönyv/ szer.: Kaposi László. Budapest: Marczibányi Téri Művelődési Központ Kerekasztal Színházi Nevelési központ Megyesiné Agárdi Zsuzsa: Színjátszókönyv (Krónika Nova Kiadó, Budapest, 2003.) Montágh Imre – Montágh Imréné – Bittera Tiborné: Szép szóval, nyílt szívvel – Gyermekszínjátszók beszédnevelő könyve (2. kiadás, Logopédia Kiadó, Budapest, 1999.) Dráma, pedagógia, pszichológia/ Pinczésné Palásthy Ildikó: Pedellus Tankönyvkiadó Kft., Debrecen, 2002. Dráma, játék, tanulás – Alkalmazott drámajátékok – Vegyed-e? c. sorozat/szerk.: Szücsné Pintér Rozália. (4. kiadás, Candy Kiadó, Veszprém, 2004.) Kiment a ház az ablakon/Lukácsy András. Budapest: Gondolat, 1981. Színház-néző/ szerk.: Götz Eszter, Budapest: PolgART, 2001. Bábjáték/Székely Andrea. Budapest: Sulinova, 2006. Játékok bábokkal, játékok a meseládikóval/Székely Andrea. Budapest: Sulinova, 2006. Önismereti játékok gyűjteménye/Varga- Gönczi- Pintér. Pedellus, Budapest, 2004. Improvizáció és a színház/J. Keith. Tatbánya: A Közművelődés Háza, 1993. Kéz és mozgás/szerk.: Kós Lajos, Budapest, Népművelési Propaganda Iroda, 1982. De jó játék ez, gyerekek! Budapest, Tankönyv Kiadó, 1986. Drámapedagógiai Magazin www.önismeret.lap.hu www.interaktiv- tanító.lap.hu www. pedagogia.lap.hu www. drama.hu www.dramapedagogia.lap.hu www. drama.lap.hu TESTNEVELÉS ÉS SPORT Célok és feladatok Az iskolai testnevelés célja, hogy az iskola egységes nevelő-oktató munkájának szerves részeként a testkultúra eszközeinek (testgyakorlatok, mozgásos játékok, sportági tevékenységek és az ezekhez kapcsolódó intellektuális ismeretek), valamint a természet egészségfejlesztő tényezőinek integrált hatásaként járuljon hozzá, hogy a tanulók életigenlő, az egészséget saját értékrendjükben kiemelt helyen kezelő személyiséggé váljanak, akik ismerik motorikus képességeik szintjét, fejlesztésének és/vagy fenntartásának módját, a mozgásos játék, a versengés örömét, és igénylik azt. Megbecsülik társaik teljesítményét, felismerik a testnevelés és sport egészségügyi és prevenciós értékeit, a rendszeres fizikai aktivitás magatartásuk részévé válik. A testnevelés célja továbbá, figyelembe véve azokat az élettani, valamint az azokkal összefüggő lélektani változásokat, amelyek ezt az életszakaszt jellemzik, hogy támogassa a tanulók egészséges testi fejlődését, az alapvető (generikus) mozgáskészségben esetlegesen még mutatkozó hiányok felszámolását, ragadja meg a koordinációs alapképességek fejlesztési lehetőségének utolsó éveit, az élettani és az előképzettségből adódó lehetőségek figyelembevételével fejlessze tovább a tanulók kondicionális képességeit. Gazdagítsa tovább a tanulók sportági mozgáskészségét, fejlessze motorikus cselekvési biztonságukat, mozgás és sportolás iránti igényüket. A kötelező tanórák és a sportórák lehetőségeinek igénybevételével sajátítsák el legalább két sportági rendszer technikáját olyan szinten, hogy élmény és siker forrása legyen számukra. Ismerjék meg a motorikus feladatmegoldásokban érvényesülő törvényszerűségeket, szabályszerűségeket, és tanuljanak meg feladatmegoldó sémákat, transzferálható cselekvési elveket. Az egészséggel kapcsolatos feladatok: a testi fejlődés-érés támogatása; a higiéniai szokások kialakítása, erősítése; az ellenálló képesség, edzettség fejlesztése; az ortopédiai elváltozások megelőzése, ellensúlyozása; megfelelő felkészítés a keringési és légzőrendszeri megbetegedések megelőzésére, a károsodások csökkentésére; a tanulók értsék és ismerjék a prevenció lényegét, ismerjenek relaxációs eljárásokat. A mozgáskultúra fejlesztése: az alapvető (generikus) mozgáskészségek megfelelő szintű kialakítása, fejlesztése; az úszás elsajátítása; a kondicionális és a koordinációs képességeknek az életkorhoz és az egyéni adottságokhoz igazított fejlesztése; sokoldalú mozgástapasztalat és jól alkalmazható mozgáskészség megszerzése; a feladatmegoldáshoz, a képességfejlesztéshez és a játék- és sporttevékenységhez, azok károsodás nélküli végzéséhez kapcsolódó ismeretek (szabályok, történeti vonatkozások, mechanikai – biomechanikai törvényszerűségek, feladatmegoldó sémák, egészségügyi megfontolások) megszerzése; mozgáskommunikáció. Tanulási, játék- és sportolási élmények nyújtása: az elsajátítás, a teljesítmény, a kollektív siker és a tevékenység öröme. Értékes személyiségvonások fejlesztése: a félelem leküzdése, a szabályok betartása, összpontosítás, céltartás, a nehézségek leküzdése, empátia, kudarctűrés, a természet szeretete és környezetkímélő magatartás. Fejlesztési követelmények Az egészséges testi fejlődés segítése: x a tanulók tudatosan vegyenek részt testük fejlesztésében; alkati adottságaiknak megfelelően, károsodástól mentesen következzenek be a prepubertás és a pubertás kori fejlődés változásai; rendszeresen végezzenek mozgástevékenységet, hogy megfelelően fejlődjön keringési, légzési és mozgató rendszerük, x meg kell előzni a testtartási rendellenességek kialakulását, kerülni kell a gerincoszlopot károsító helyzeteket, mozgásokat, x egészségük szilárduljon; váljanak ellenállóvá a terhelésekkel és a megbetegedésekkel szemben, x meg kell ismertetni a mozgástevékenységnek és a sportolásnak az egészséges életmódban betöltött szerepét, és alkalmazni kell azt. A mozgáskultúra fejlesztése: x a tanulóknak a teljesítményképes tudás szintjén kell birtokolniuk az atlétikában tanult technikákat; el kell sajátítaniuk egyszerűbb torna jellegű elemeket, elemkapcsolatokat; képessé kell tenni őket a tanult elemekből összefüggő gyakorlat végrehajtására, x a tanulók tudjanak játszani két sportjátékot, ismerjék azok szabályait, és alkalmazzák a játéknak megfelelő támadási és védekezési megoldásokat, x továbbfejleszthető szinten tudják egy úszásnem alaptechnikáját, x sajátítsanak el önvédelmi fogásokat, ismerjenek meg és tudatosan alkalmazzanak cselekvési elveket, törvényszerűségeket, a rokon szerkezetű és funkciójú tevékenységekben érvényesíthető feladatmegoldó sémákat; fejlődjenek erőben, gyorsasági erőben, állóképességben, x motorikus képességeiket fejlesszék, ez mutatkozzon meg atlétikai, torna-, sportjáték-, úszás- és küzdősportbeli teljesítményeikben; ismerjenek meg és alkalmazzanak egyszerűbb képességfejlesztő eljárásokat, x fejlődjön izomérzékelésük, ritmuskészségük, reakció-, térbeli tájékozódási képességük, labilis egyensúlyi helyzetben is biztonsággal uralják testüket. A mozgásigény fenntartás: x igényeljék a testnevelési és sportfoglalkozásokat, x jellemezze a tanulókat motorikus cselekvési biztonság, életvitelüket a rendszeres fizikai aktivitás. Témakörök Téma Tartalom Tevékenység Tudás- és képességterület Fejlesztendő kulcskompetencia Kapcsolódó műveltségi terület Év eleji felmérés 7 óra Fizikai képességek mérése Mini Hungarofitt felmérés (1+4) 12’ futás Helyből távolugrás Hanyattfekvésből felülés Karhajlítás és nyújtás Hason fekvésből törzsemelés és leengedés Év eleji edzettségi állapot felmérése. Tér és idő. Anyanyelvi kommunikáció. Magyar nyelv és irodalom Alapképességek fejlesztés 4 óra Általános testi képességek fejlesztése Kondicionális és koordinációs képességek fejlesztése (erő, állóképesség, gyorsaság, ügyesség) kötött és játékos formában Gimnasztika gyakorlatok (szabad, páros, kézi szeres), köredzés. Futó- és fogójátékok, sor- és váltóversenyek. Labdás ügyességet fejlesztő egyéni és társas gyakorlatok, játékok. A gyakorlatok pontos, szabályos végrehajtása és a teljesítő képességek növelése. A játékszabályok ismerete. Javuljon a sportmozgások minősége és mennyisége. Tér és idő. Anyanyelvi kommunikáció Hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Szabadidős sporttevékenység 2 óra Szabadidős sporttevékenység Asztalitenisz Tollaslabda Floorball Aerobic stb. Alapmozgások gyakorlása, egyéni, páros és csapatjáték, játékszabályok megismerése. Mozgáskultúra fejlesztése. A sportágra jellemző alapmozgások jártassági szinten való ismerete és alkalmazása. Tér és idő. Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia Magyar nyelv és irodalom Életvitel és gyakorlati ismeretek Atlétika 8 óra Speciális képességfejlesztés Futás Ugrás Dobás Bemelegítő és spec. gimnasztika, előkészítő és rávezető gyakorlatok, sportág specifikus mozgások Futásrajtgyakorlatok, vágta-, iram-, akadály, váltó-, tartós futás Ugrás- távol- és Speciális előkészítő és célgyakorlatok, futó- ugró-dobó iskolák, rávezető gyakorlatok Futás-álló- és térdelőrajt, gyorsfutások (20-60m), iramfutások (klb. Távolságokon), tartós futás (4-12’), akadályfutás alacsony segédeszközök felett, váltófutás köríves futópályán Ugrás-távolugrás guggoló technikával, magasugrás átlépő technikával Dobás- kislabdahajítás 5-ös dobóritmussal, súlylökés helyből- és becsúszásból Futó- ugró-dobó iskolák hatására az atlétikai mozgások végrehajtása harmonikus legyen. Futásuk könnyed, erőlködésmentessé váljon. Az ugrások fontosabb mozzanatainak /nekifutás, elugrás, légmunka, talajra érkezés/ ismerete, hangsúlyosabbá tétele. A hajítás, lökés ívképzésének elsajátítása. Tér és idő. Anyanyelvi kommunikáció Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia Életvitel és gyakorlati ismeretek Ember a természetben Ember és társadalom magasugrás Dobáskislabdahajítás súlylökés Szabadidős sporttevékenység 2 óra Szabadidős sporttevékenység Asztalitenisz Tollaslabda Floorball Aerobic stb. Alapmozgások gyakorlása, egyéni, páros és csapatjáték, játékszabályok megismerése. Mozgáskultúra fejlesztése. A sportágra jellemző alapmozgások jártassági szinten való ismeretének kibővítése és alkalmazása. Tér és idő. Gondolkodás és tanulásfejlesztés. Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia Labdajátékok 12 óra Speciális labdás képességfejlesztés Kézilabda Kosárlabda Röplabda Labdarúgás Speciálisan előkészítő, a labdás ügyességet fejlesztő feladatok, játékok. A motorikus képességek fejlesztését és a tanulók játékigényének kielégítését szolgáló testnevelési játékok. Az iskola feltételei, a tanulók érdeklődése és a tanár irányultsága függvényében választott két sportjáték közül az egyik elemeinek gazdagítása, főbb támadási A sportágra jellemző alap technikai és taktikai elemek ismerete és játék közbeni alkalmazása. Labda nélküli mozgások, labdakezelési gyakorlatok és labdás képességfejlesztés. Labdaátadások és átvételek helyben és mozgás közben. A pontszerzés lehetőségeinek gyakorlása. A támadó és védő játékos mozgásformáinak gyakorlása. Játékszituációk felhasználása. Előkészítő, könnyített és versenyszerű játékokban való részvétel. Labdás ügyesség fejlődése. A labdaátadások, labdabirtoklások és a pontszerzések eredményességének fejlődése. A támadó és védő feladatköröket ismerjék és mozgásukat legyenek képesek ennek alávetni. Ismerjék a különböző posztokat, tudjanak a posztoknak megfelelően helyezkedni és a játékban tudják alkalmazni a megtanult elemeket. Szabályismeret. Tér és idő. Gondolkodás és tanulásfejlesztés Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia Hatékony, önálló tanulás Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia és védekezési megoldásainak elsajátítása. Prevenció 3 óra Prevenció Relaxáció Légző, relaxáló, általános és speciális tartásjavító gyakorlatok. A támasztórendsz er deformitásait megelőző, ellensúlyozó gyakorlatok. Sérülések megelőzése és rehabilitáció. 2-4-8-16 ütemű, 2-3 alapformát tartalmazó szabadgyakorlatok és szabadgyakorlati alapformájú társas-, kéziszer- és egyszerű szergyakorlatok együttes és önálló végrehajtása. Tartásjavító, a gerincoszlop izomegyensúlyának és a medence középállásának automatizálását biztosító gyakorlatok, valamint az egyéb ortopédiai elváltozásokat megelőző, ellensúlyozó gyakorlatok. Játékos előkészítő feladatmegoldások. Ismerjenek 5-10 olyan feszültségoldó, légzőlazító gyakorlatot, amelyekkel testük ellazulását, relaxálását biztosítja. A leggyakoribb mozgásszervi betegségek megelőzését elősegítő, mobilizáló és erősítő gyakorlatok ismerete. Testtartásjavító gyakorlatok elsajátítása. Gondolkodás tanulás fejlesztése. Anyanyelvi kommunikáció Hatékony, önálló tanulás Esztétikai –művészeti tudatosság és kifejezőképesség Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Életvitel és gyakorlati ismeretek Ember a természetben Szabadidős sporttevékenység 2 óra Szabadidős sporttevékenység Asztalitenisz Tollaslabda Floorball Aerobic stb. Alapmozgások gyakorlása, egyéni ,páros és csapatjáték, játékszabályok megismerése. Mozgáskultúra fejlesztése. A sportágra jellemző alapmozgások jártassági szinten való ismeretének kibővítése és alkalmazása. Tér és idő. Gondolkodás és tanulásfejlesztés. Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia Életvitel és gyakorlati ismeretek Téli foglalkozás 6 óra Téli sportágak, szabadidős tevékenységek. Szánkózás Hógolyózás Korcsolyázás Hóemberépítés Egyéb téli sportok Játék a szabadban Az iskolai sajátosságoknak és hagyományoknak megfelelően: szánkózás, hógolyózás, korcsolyázás, hóemberépítés, egyéb téli sportok. Játékok a szabadban. Váljon igényévé a téli természetben végzett fizikai tevékenység. Rendszeresen és örömmel végezzen sportjellegű mozgástevékenységet télen is a szabadban. Tér és idő. Anyanyelvi kommunikáció Természettudományos kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Életvitel és gyakorlati ismeretek Ember a természetben Alapképességek fejlesztés 2 óra Általános testi képességek fejlesztése Kondicionális és koordinációs képességek fejlesztése /erő, állóképesség, gyorsaság, ügyesség, hajlékonyság/ kötött és játékos formában Nyújtó-lazító és általános képességeket fejlesztő gimnasztika gyakorlatok /szabad, páros, kézi szeres/, köredzés. Futó- és fogójátékok, sor- és váltóversenyek Labdás ügyességet fejlesztő egyéni és társas gyakorlatok, játékok. A gyakorlatok pontos, szabályos végrehajtása és a teljesítő képességek növelése. A játékszabályok ismerete. Javuljon a sportmozgások minősége és mennyisége. Tér és idő. Társas kapcsolatok és Anyanyelvi kommunikáció Hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Önvédelem és küzdősportok 4 óra Önvédelem Grundbirkózás Páros küzdő gyakorlatok Csapat küzdőjátékok Tolások, húzások, emelések. Küzdelem az egyensúly megtartásáért. Kakasviadal, kötélhúzás, told ki a körből, egyszerűsített rugby stb. A fegyelmezett magatartás, fájdalom- és monotónia tűrés kialakítása. Az értelmi képesség, bátorság, gyors helyzet felismerés, jó megfigyelő készség és képesség fejlesztése, hasznos szokások kialakítása. Tér és idő. Gondolkodás és tanulásfejlesztés. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Szociális és állampolgári kompetenciák, Anyanyelvi kommunikáció Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség Hatékony, önálló tanulás Életvitel és gyakorlati ismeretek Ember a természetben Ember és társadalom Torna 20 óra Speciális tornászos képességfejlesztés Talajtorna Gyűrű Gerenda Szekrényugrás Nyújtó-lazító, egyensúlyérzék et fejlesztő gyakorlatok, támasz és függő gyakorlatok, kötélmászás. Speciális előkészítő, cél és rávezető gyakorlatok. Talaj-, gyűrű-, gerenda tornaszer elemei, összetett Speciális előkészítő, cél és rávezető gimnasztikai gyakorlatok /szabad, társas és szer/. Támasz- és függő gyakorlatok. Kötélmászás egy és két kötélen. Talaj: gurulóátfordulás előre-hátra klb. kiinduló és befejező helyzetekbe, spárga, híd, zsugor fejállás, mérlegállás, fellendülés kézállásba, kézen átfordulás oldalt, összekötő elemek /lépések, fordulatok/, összefüggő gyakorlat. Gyűrű /alacsony, és magas/: alaplendület, lebegőfüggés, lefüggés, hátsó függés, homorított leugrás. Elemkapcsolatok. Ismerje meg izomzatának működését és tudja eredményesen használni. Legyen birtokában a megfelelő képességeknek az elemek és gyakorlatok biztonságos végrehajtása érdekében. Fegyelmezett koordinációs képességekkel rendelkezzen. Ismerje a segítségadás módját és helyét. Szerezzen sikerélményt a mozgás végrehajtása Anyanyelvi kommunikáció Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőképesség Hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Természettudományos kompetencia Életvitel és gyakorlati ismeretek gyakorlatai. Szekrényugrás. Gerenda: Helyváltoztatások előrehátra, mellső mérlegállás, fordulatok, leugrás függőleges repüléssel. Elemkapcsolatok. Szekrényugrás /4-5 részes/: guggoló átugrás, felguggolás-leterpesztés. során. Tér és idő. Gondolkodás és tanulásfejlesztés. Szabadidős sporttevékenység 2 óra Szabadidős sporttevékenység Asztalitenisz Tollaslabda Floorball Aerobic stb. Alapmozgások gyakorlása, egyéni, páros és csapatjáték, játékszabályok megismerése. Mozgáskultúra fejlesztése. A sportágra jellemző alapmozgások jártassági szinten való ismeretének kibővítése és alkalmazása. Tér és idő. Gondolkodás és tanulásfejlesztés. Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia Életvitel és gyakorlati ismeretek Prevenció 3 óra Prevenció Relaxáció Légző, relaxáló, általános és speciális tartásjavító gyakorlatok. A támasztórendsz er deformitásait megelőző, ellensúlyozó gyakorlatok. Sérülések megelőzése és rehabilitáció. 2-4-8-16 ütemű, 2-3 alapformát tartalmazó szabadgyakorlatok és szabadgyakorlati alapformájú társas-, kéziszer- és egyszerű szergyakorlatok együttes és önálló végrehajtása. Tartásjavító, a gerincoszlop izomegyensúlyának és a medence középállásának automatizálását biztosító gyakorlatok, valamint az egyéb ortopédiai elváltozásokat megelőző, ellensúlyozó gyakorlatok. Játékos előkészítő feladatmegoldások. Ismerjenek 5-10 olyan feszültségoldó, légzőlazító gyakorlatot, amelyekkel testük ellazulását, relaxálását biztosítja. A leggyakoribb mozgásszervi betegségek megelőzését elősegítő, mobilizáló és erősítő gyakorlatok ismerete. Testtartásjavító gyakorlatok elsajátítása. Gondolkodás tanulás fejlesztése. Anyanyelvi kommunikáció Hatékony, önálló tanulás Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőképesség Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Életvitel és gyakorlati ismeretek Ember a természetben Ember és társadalom Labdajátékok 8 óra Speciális labdás képességfejlesztés Kézilabda Kosárlabda Röplabda Labdarúgás Speciálisan előkészítő, a labdás ügyességet fejlesztő feladatok, játékok. A motorikus képességek fejlesztését és a tanulók A sportágra jellemző alap technikai és taktikai elemek ismerete és játék közbeni alkalmazása. Labda nélküli mozgások, labdakezelési gyakorlatok és labdás képességfejlesztés. Labdaátadások és átvételek helyben és mozgás közben. A pontszerzés lehetőségeinek gyakorlása. A támadó és védő játékos mozgásformáinak gyakorlása. Játékszituációk felhasználása. Labdás ügyesség fejlődése. A labdaátadások, labdabirtoklások és a pontszerzések eredményességének fejlődése. A támadó és védő feladatköröket ismerjék és mozgásukat legyenek képesek ennek alávetni. Ismerjék a klb. Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia Hatékony, önálló tanulás Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Életvitel és gyakorlati ismeretek Ember a természetben Ember és társadalom játékigényének kielégítését szolgáló testnevelési játékok. Az iskola feltételei, a tanulók érdeklődése és a tanár irányultsága függvényében választott két sportjáték közül a másik elemeinek gazdagítása, főbb támadási és védekezési megoldásainak elsajátítása. Előkészítő, könnyített és versenyszerű játékokban való részvétel. posztokat, tudjanak a posztoknak megfelelően helyezkedni és a játékban tudják alkalmazni a megtanult elemeket. Szabályismeret. Tér és idő. Gondolkodás tanulás fejlesztése. Atlétika 7 óra Speciális képességfejlesztés Futás Ugrás Dobás Bemelegítő és spec. gimnasztika, előkészítő és rávezető gyakorlatok, sportág specifikus mozgások Futásrajtgyakorlatok, vágta-, iram-, akadály, váltó-, tartós futás Ugrás- távol- és magasugrás Dobáskislabdahajítás súlylökés Speciális előkészítő és célgyakorlatok, futó- ugró-dobó iskolák, rávezető gyakorlatok Futás-álló- és térdelőrajt, gyorsfutások (20-60m), iramfutások (különböző távolságokon), tartós futás (4-12’), akadályfutás alacsony segédeszközök felett, váltófutás köríves futópályán Ugrás-távolugrás guggoló technikával, magasugrás átlépő technikával Dobás- kislabdahajítás 5-ös dobóritmussal, súlylökés helyből- és becsúszásból Futó- ugró-dobó iskolák hatására az atlétikai mozgások végrehajtása harmonikus legyen. Futásuk könnyed, erőlködés mentessé váljon. Az ugrások fontosabb mozzanatainak (nekifutás, elugrás, légmunka, talajra érkezés) ismerete, hangsúlyosabbá tétele. A hajítás, lökés ívképzésének elsajátítása. Gondolkodás tanulás fejlesztése. Anyanyelvi kommunikáció Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia Életvitel és gyakorlati ismeretek Ember a természetben Ember és társadalom Év végi felmérés 5 óra Fizikai képességek mérése Mini Hungarofitt felmérés (1+4) 12’ futás Helyből távolugrás Hanyattfekvésből felülés Karhajlítás és nyújtás Hason fekvésből törzsemelés és leengedés Tanévvégi edzettségi állapot felmérése. Tér és idő. Anyanyelvi kommunikáció Úszás 10 óra Hátúszás Mellúszás Gyorsúszás Előkészítő (speciális gimnasztika, sekély- és mélyvizes bemelegítés) és úszó gyakorlatok. Egy úszásnemben teljesítménykép es technika kialakítása. Vízben végzett mozgások előkészítése a parton. A helyes légzéstechnika és siklás kialakítása. A választott úszásnem kar- és lábgyakorlatai, a kar- és a lábmozgás összekapcsolása, úszás levegővétellel, folyamatos úszások (25-50 m). Vízhez szoktatás, vízbiztonság kialakítása. Tudjon egy úszásnemben technikailag helyesen, biztonságosan és folyamatosan úszni. Gondolkodás tanulás fejlesztése. Anyanyelvi kommunikáció Szociális kompetencia Természettudományos kompetencia Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőképesség Hatékony, önálló tanulás Szabadidős sporttevékenység 4 óra Szabadidős sporttevékenység Asztalitenisz Tollaslabda Floorball Aerobic stb. Alapmozgások gyakorlása, egyéni, páros és csapatjáték, játékszabályok megismerése. Mozgáskultúra fejlesztése. Nyári szabadidős sportágak gyakorlása. A sportágra jellemző alapmozgások jártassági szinten való ismeretének kibővítése és alkalmazása. Gondolkodás tanulás fejlesztése. Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia A tantárgy fő követelményei: x rendezetten és szabályosan végezzék a fizikai képességek felmérését, mutasson javulást az év végi felmérés eredménye x fegyelmezetten hajtsák végre a szervezési gyakorlatoknál kapott utasításokat, x ismerjenek és helyesen alkalmazzanak 5-10 feszültségoldó és légző-lazító gyakorlatot, amelyek testük ellazulását, relaxálását biztosítja, x sajátítsanak el életkoruknak megfelelő testtartásjavító gyakorlatokat, és ismerjék a leggyakoribb mozgásszervi betegségek megelőzését elősegítő, mobilizáló és erősítő gyakorlatait, x tudjanak sokoldalú előkészítő és képességfejlesztő gyakorlatokat szabályosan és teljesítő képesen végrehajtani, x atlétikában: futásuk váljon könnyeddé, erőlködésmentessé; ismerjék és legyen hangsúlyozottabb az ugrások fontosabb motívumai; érezzenek rá a hajítás és a lökés ívképzésére, x az atlétikai mozgásuk váljon összerendezettebbé, javuljon a teljesítményük önmagukhoz képest, x tornában: legyenek birtokában a megfelelő képességeknek az elemek és gyakorlatok biztonságos végrehajtása érdekében, x törekedjen a gyakorlásnál és a bemutatásnál a helyes testtartásra, a fegyelmezett végrehajtásra, ismerje a segítségadás módját és helyét, x labdajátékoknál: ismerjék és alkalmazzák az alapvető labdakezelési módszereket, x tudjanak alkalmazkodni a játékhelyzetekhez, ismerjék a különböző posztokat, tudjanak posztoknak megfelelően helyezkedni, x ismerjék az alapvető és fontos játékszabályokat, x az önvédelemnél: legyenek bátrak, alakuljon ki a gyors helyzet felismerése, képes legyen a sportszerű küzdelemre, x tudjon egy úszásnemben technikailag helyesen, biztonságosan és folyamatosan úszni, x váljon igénnyé a szabadidőben és a télen végzett sportmozgások önálló gyakorlása, rendszeresen és örömmel végezze ezeket a mozgásokat. Ellenőrzés, értékelés, minősítés Célja: x következtetés a tanítás és tanulás hatékonyságára x a tanulók megerősítése abban, hogy mozdulataik végrehajtása megfelel a követelményeknek x a végrehajtási hibák feltárása, javítási támpont x a fejlődési mérték tükrözése, a tanulók eredményeinek viszonyítása a korábbi teljesítményeihez x motiválás (az értékelés ösztönző legyen) és felzárkóztatás (fejezze ki a tanulók közötti felkészültségbeli különbséget) x Bemeneti és kimeneti mérés a motorikus képességek felmérése / Mini Hungarofit 1+4 / célja az év eleji fizikai állapot felmérése, az éves mozgásanyag és a terhelés igazítása, tervezése, módja a szükséges előkészítés és bemelegítés után az egyes képességeket csoportosan mérjük fel, az eredményeket regisztráljuk, értékelése az országos útmutató szerint. Módja: x fontos az állandó tanári megfigyelés, mozgásjavítás, segítségadás és ellenőrzés, x az első sikeres kísérletek kapjanak elismerést, a sikertelen végrehajtások ne szegjék kedvüket, x a feladatok során mindenképp értékelni kell az aktivitást, kapjanak megerősítést abban, hogy mozdulataik végrehajtása megfelel a követelményeknek, x folyamatosan szükséges a végrehajtási hibák javítása, x az osztályzást gondosan elő kell készíteni, a jegyek tükrözzék az egyéni fejlődés mértékét, x csapat munkában nem szabad figyelmen kívül hagyni a mutatott magatartást, a szabályok ismeretét és azok betartását, x technikai elemek játék közbeni alkalmazása, adott taktikai feladatok megoldása, a támadás és védekezés összhangja, x sportági mozgáselemek, feladatok és gyakorlatok bemutatása, x sportáganként legalább egy érdemjegy és havonta egy aktivitási jegy szülessen, a leggyengébb jegy az elégséges. Ajánlott irodalom Testnevelés és sport sorozat / Dialóg Campus Kiadó / x Makszin Imre: A testnevelés elmélete és módszertana, Budapest, 2007 x Rétsági Erzsébet: A testnevelés tantárgypedagógiája, Budapest-Pécs, 2000 x Rétsági Erzsébet: Kézikönyv a testnevelés tanításához (5-8. osztály) ÚJ, átdolgozott kiadás, Budapest-Pécs, 2003 x Barbara és Thomas Oettinger: Funkcionális gimnasztika, Budapest, 2000 x Nagy Ernő: Küzdősportok az iskolai testnevelésben? Budapest, 2001 x 1000 Játék és gyakorlat sorozat – (kézikönyv tanároknak, edzőknek, pályaedzőknek, versenyzőknek) Szerzői kollektíva / Dialóg Campus Kiadó / Budapest, 2000 x 1000 Bemelegítő játék és gyakorlat x 1001 Úszás játék és gyakorlat x 1003 Atlétika játék és gyakorlat x 1005 Röplabda és strandröplabdajáték és -gyakorlat x 1006 Kosárlabdajáték és -gyakorlat x 1008 Torna játék és gyakorlat x 1009 Labdarúgójáték és -gyakorlat x 1012 Szabadidős játék és -gyakorlat x 137 Alapjáték és –gyakorlat x 704 Kézilabdajáték és -gyakorlat PATRÓNUSI FOGLALKOZÁS A foglalkozás sajátosságai: A patrónusi foglakozások kiemelten fontosak az előkészítő évfolyamon résztvevő diákok számára, hiszen kiscsoportos foglakozások keretén belül lehetőségük van az önmegismerésre, a társas kapcsolatok tudatos alakítására, a szabad véleménynyilvánításra, tanulásbeli és más aktuális problémáik megbeszélésére, megvitatására, az egészséges életmód igényének kialakítására, a társadalmi viselkedési normák elmélyítésére stb. A tanulók a foglakozások során olyan ismeretekhez jutnak, olyan készségeket, képességeket sajátítanak el a gyakorlatok elvégzése közben, melynek segítségével megismerhetik önmagukat, társaikat és a környező világot. Részt vehetnek saját közösségük szabályainak a megalkotásában. Segítséget kapnak az önnevelésre való képesség kialakításához, az állandó önkontrollhoz, s a társas kapcsolatok létrehozásának módozataihoz. Közben megtanulják figyelmüket tudatosabban irányítani, kulturáltan beszélgetni, vitázni, érdekeiket érvényesíteni társaikkal. Fejlődik kommunikációs képességük. A közösségen belüli szerepvállalásuk során nő önmagukkal és társaikkal szembeni felelősségérzetük. Toleránsabbá válnak környezetük tagjaival szemben, tisztelik azokat. Jobban tudnak alkalmazkodni a környezet adta lehetőségekhez. Felismerik az érzelmek és a viselkedésformák kapcsolatát. Megpróbálnak egyre tudatosabban uralkodni érzelmeiken, indulataikon. A konfliktuskezelés békésebb útjaira törekednek. Megismerik az egészségmegőrző szokásokat, az egészséget károsító tényezőket. Eljutnak arra a szintre, hogy megkülönböztessék a jót a rossztól, ezáltal fejlődik helyzetfelismerésük és ebből fakadóan a döntésre való képességük. Képessé válnak a kritikai gondolkodás és döntéshozás lépéseinek az alkalmazására. Alkalmasak lesznek reális célok megfogalmazására, pályaválasztási terveiknek a követésére. Megértik a határozott visszautasítás fontosságát az egészséget károsító tényezőkkel szemben. Felfedezhetik önmaguk megvédésének lehetőségeit és annak felelősségét. A patrónusi foglakozások minden esetben tevékenység- és problémacentrikusak. Alapvető kommunikációs formákat sajátítanak el, az ismereteken túl szituációs játékok és didaktikai játékok keretében készségeiket fejlesztik és gyakorolják, illetve a beszélgetések során alkalmat kínálunk problémahelyzetek elemzésére, megoldások keresésére és megvitatására. A tanterv kiemelt céljai és feladatai: Az életkori sajátosságokból adódóan a patrónusi foglakozások cél- és feladatrendszere kiemelkedően fontos, ezek feldolgozása valamennyi pedagógus feladata és szakmája. Célok, feladatok: x Életkori sajátosságok megélése és megértése x Az ambivalencia kezelése x Család szerepe a személyiségfejlődésben x Társas kapcsolat hangsúlyozása, kezelése – A szociális képességeik (a kapcsolatteremtés, a kommunikáció, az empátia, a tolerancia, a kooperáció, a konfliktuskezelés, stb. képességeinek) fejlesztése, főként az iskolában, kollégiumban, osztályban, csoportban megélt saját élmények alapján. A személyiségben rejlő lehetőségek és gátak feltárása, a személyiség stabilizálása. Készség és képesség a tartalmas, harmonikus emberi kapcsolatok kialakítására és ápolására. x Testi-lelki egészség megőrzése – Az egészségnek mint alapértéknek az elfogadása, az egészség megőrzés igényének felkeltése, az egészségkárosító szokások, szenvedélyek kialakulásának megelőzése, ezek leküzdésére való akarat, készség, képesség alakítása. A mentálhigiéné, lelki egészség iránti igény felkeltése, erősítése, a megőrzéséhez szükséges készségek és képességek kialakulása. A tolerancia elvének és gyakorlásának elfogadása, az előítéletekkel való szembesülés, és leküzdésének igénye. x Környezettudatosság – Érdeklődés a világ dolgai iránt, a globális problémáknál az egyéni felelősség belátása, a folyamatos tájékozódás iránti igény felkeltése. A fenntartható fejlődés jelentőségének tudatosítása. Általános fejlesztési követelmények: x segíteni a tanulót abban és megtanítani őt arra, hogy önmagát érdekesnek és értékesnek lássa, az élete célját keresse, másokra odafigyeljen, másokkal kommunikáljon, x segíteni abban, hogy tartozzék valahová, valakihez, akik elvárják tőle, hogy igényes legyen, s akiknek nem csak kényszerből, de belső akaratából is meg akar felelni, x felismerje, hogy az élet felnőttként való megéléséhez önbizalom, önhit kell, x ráébreszteni a felelősségteljes gondolkodás fontosságára, az emberi élet méltóságára, a környezettel való harmonikus együttlét igenlésére, x legyen fogékony a társadalmi együttélés szabályainak megismerésére, a tudatos belátáson alapuló kritika elsajátítására, az önálló tájékozódásra és a tudatos életvezetéshez szükséges jellemvonások, készségek és ismeretek fejlesztésére, x ráérezzen a kiegyensúlyozott életmód és életvitel jelentőségére a saját egészségében, x a life-long learning alapjainak megteremtése. Belépő tevékenységformák Kulturált nyelvi magatartás: x eligazodás az alapvető kisközösségi beszédhelyzetekben, x gyakorlatok a vitakultúra fejlesztésére, saját álláspont kialakítása, x együttműködés a beszédpartnerekkel, a másik ember közlésének egyre pontosabb felfogása a mindennapi élethelyzetekben, x képesség önellenőrzésre a kommunikációs magatartásban, x a verbális eszközök és a nem verbális kifejezés ellentmondásának felismerése; a beszéd és cselekedetek ellentmondása vagy összhangja; egyéni, páros, csoportos kreatív gyakorlatok hétköznapi szituációk megjelenítésében, kritikájában; verbális elemek nélküli szituációk értelmezése, párbeszéd alkotása, a nem verbális elemek szerepének megfigyelése, alkalmazása. Szövegértés, szövegalkotás: x az audiovizuális eszközökkel megjelenített és olvasott információk mögöttes jelentéseinek keresése, értelmezése, lényegének kiemelése, x kreatív szövegalkotás, önálló vélemény megfogalmazása Tanulási képesség: x az ismeretek bővítése, rendszerezése, elmélyítése, x többféle forrásból gyűjtött anyag válogatása, feldolgozása, x az önkontrollra való igény kialakítása, x önálló felkészülés, x informatikai eszközök használata. Évi óraszám: 74 óra Heti óraszám: 2 óra Témakör Téma Tartalom Tevékenység Tudás- és képességterület Fejlesztendő kulcskompetencia Kapcsolódó műveltségi terület Önismeret 8 óra Énkép – pozitív, negatív, reális és irreális énkép A harmonikus személyiség kialakítása, személyiségünk megismerése, elfogadása, fejlesztésének igénye. Felelősség önnön személyiségünk és saját sorsunk alakításáért. Törekvés önmagunk megbecsülésére. Önismereti és személyiségfejlesztő feladatok Szituációs játékok Beszélgetés a tanulókkal Feladatlap kitöltése Kommunikáció Mindennapi életünk Szabályok Gondolkodásfejles ztés Társas kapcsolatok 16 óra Egyén és közösség Konfliktuskezelés Az egyén és a közösség együttműködéséhez szükséges normák ismerete, szerepük tisztázása (házirend, szokások, erkölcs, jog, törvények, szabályok). A harmonikus kapcsolatok létrejöttéhez szükséges tulajdonságok, képességek megismerése, fejlesztése (figyelmesség, udvariasság, kímélet, tisztelet, méltányosság, tapintat, humor, tolerancia, empátia, segítőkészség,). Iskolán és családon kívüli kötődések, beszédstílus, szabadidős programok, szokások, viselkedési formák. Partnerkapcsolatok helyes kezelése (egyenrangúság, egymásra figyelés, partner elfogadása, alkalmazkodni tudás, felelősség, őszinteség). Hullámhegyek és -völgyek a kapcsolatokban – veszekedés, konfliktusok, agresszivitás, érdekek ütközése és érvényesítése. A családon Játékos feladatok Egyéni és csoportos gyakorlatok Szituációs játékok Beszélgetés a tanulókkal Vita Drámapedagógiai módszerek, tevékenységek Filmek alapproblémáinak megvitatása Szabályok Kommunikáció Mindennapi életünk Tér és idő Gondolkodásfejles ztés Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Életvitel és gyakorlati ismeretek Ember és társadalom belüli erőszakkal kapcsolatos kérdések: felismerése, kezelése, hová lehet segítségért fordulni. Aktuális problémák 2 óra Az eredmény és a tanulás feltételeinek megbeszélése Aktuális feladatok Az esetleges sikertelenség okainak feltárása. Személyre szabott tanulási stratégiák kidolgozása. A motiváció megteremtése. Önismereti és személyiségfejlesztő feladatok Beszélgetés a tanulókkal Szabályok Kommunikáció Mindennapi életünk Gondolkodásfejles ztés Anyanyelvi kommunikáció A hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképessé g és vállalkozói kompetencia Életvitel és gyakorlati ismeretek Ember és társadalom Család 8 óra A családi élet, családi kapcsolatok, élethelyzetek, szerepek, érzelmek. A szülők, az anya, apa, a gyerekek, a nagyszülők, a házasság, a válás, az egyedüllét, a barátság. Családon belüli kötődések, szokások, viselkedési formák. Családi problémák és megoldási lehetőségeik. Nevelési ártalmak a családban. A család és az iskola közötti egyenlőtlenségek áthidalása. Szituációs játék Drámapedagógiai módszerek, tevékenységek Filmek alapproblémáinak megvitatása Beszélgetés a tanulókkal Vita Kommunikáció Mindennapi életünk Szabályok Tér és idő Gondolkodásfejles ztés Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Életvitel és gyakorlati ismeretek Ember és társadalom Szerelem Szexualitás 8 óra Párkapcsolatok, ismerkedés-gátlások, felkészülés a családi életre, együttélés, családalapítás Barátság-szerelem, kötődés, feltétel nélküli elfogadás, bizalom, egy kapcsolat kezdete és vége, megcsalás, fogamzásgátlás, nemi betegségek. Beszélgetés a tanulókkal Vita Drámapedagógiai módszerek, tevékenységek Filmek alapproblémáinak megvitatása Szakember – védőnő, nőgyógyász, ifjúságvédelmi felelős, iskolapszichológus – bevonása Kommunikáció Mindennapi életünk Szabályok Tér és idő Gondolkodásfejlesztés Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Életvitel és gyakorlati ismeretek Ember és társadalom Testi-lelki egészség 16 óra Az egészég, mint az élet legfőbb értéke A lelki egyensúly elvesztésének következményei Prevenció Az egészség megőrzés igényének felkeltése, az egészséges életmód szokásainak kialakítása, a sportos életforma iránti igény felkeltése, az egészséges táplálkozás hangsúlyozása. Szorongás, stressz, feszültség, depresszió, melankólia, kudarcok. Szenvedélybetegségek: nikotin-, alkohol-, drog-, szerencsejáték-függőség. Bűnmegelőzés Beszélgetés a tanulókkal Vita Drámapedagógiai módszerek, tevékenységek Filmek alapproblémáinak megvitatása Szakember – védőnő, nőgyógyász, ifjúságvédelmi felelős, iskolapszichológus – bevonása Kommunikáció Mindennapi életünk Szabályok Tér és idő Gondolkodásfejlesztés Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Életvitel és gyakorlati ismeretek Ember és társadalom Ember a természetben Pályaorientáció 6 óra Az egyéni adottságok, képességek megismerésén alapuló önismeret fejlesztése. A legfontosabb pályák, foglalkozási ágak tartalmának, követelményeinek és a hozzá vezető utaknak, lehetőségeknek megismerése. Pályaválasztási és életvezetési tanácsok. A felkínált képzési lehetőségek, szakmacsoportok bemutatása. Önismereti és személyiségfejlesztő feladatok Beszélgetés a tanulókkal Szakember –pályaválasztási tanácsadó – bevonása „VENDÉGVÁRÓ PROGRAM” Interjúkészítés Kommunikáció Mindennapi életünk Szabályok Tér és idő Gondolkodásfejlesztés Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Életvitel és gyakorlati ismeretek Ember és társadalom „Nyíló világ” 8 óra A környezettudatos életmódra nevelés A természeti környezet védelme, az ökológiai egyensúly megőrzése, zajártalom, levegőszennyezés, víz- és természetvédelem, jeles környezetvédelmi napok: víz, madarak, fák, föld napja, szelektív hulladékgyűjtés, energiatakarékosság. Beszélgetés a tanulókkal Vita Szituációs játékok Internetes anyaggyűjtés Növények, állatok védelme és növények ültetése, környezetünk szebbé tétele (parkosítás, hulladékgyűjtés, kapcsolatfelvétel természet/környezetvédelmi szervekkel). Kommunikáció Mindennapi életünk Szabályok Tér és idő Gondolkodásfejlesztés Felelősségteljes életmód Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Digitális kompetencia Esztétikai – művészeti tudatosság és kifejezőképesség Életvitel és gyakorlati ismeretek Ember és társadalom Ember a természetben Művészetek Informatika Aktuális problémák 2 óra Az eredmény és a tanulás feltételeinek megbeszélése Aktuális feladatok Az esetleges sikertelenség okainak feltárása. Személyre szabott tanulási stratégiák kidolgozása. A motiváció megteremtése. Önismereti és személyiségfejlesztő feladatok Beszélgetés a tanulókkal Szabályok Kommunikáció Mindennapi életünk Gondolkodásfejlesztés Anyanyelvi kommunikáció A hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Ellenőrzés, értékelés, minősítés: Célja: x következtetés a tanítás és tanulás hatékonyságára, x annak számbavétele, hogy mely követelmények teljesítésében értek el a tanulók kiemelkedő, illetve mely területeken gyenge teljesítményt, x a tanulók fejlődésének viszonyítása korábbi teljesítményeikhez. Folyamatosan: x a diákok szóbeli és írásbeli teljesítményének értékelése és minősítése szóban, és szövegesen Módjai: x közvetlen tanári megfigyelés szóbeli és írásbeli értékeléssel, x osztályfőnökkel, szaktanárokkal való egyeztetés, tájékozódás után szóbeli és írásbeli értékeléssel (műhelymunka). Követelmények: x aktív részvétel a patrónusi foglalkozásokon, csoport és egyéni munkában, x az életkornak megfelelő szövegalkotási képesség, szókincs, kifejezőképesség fejlődése, x olvasható, jó tempójú egyéni írásmód és olvasás, x személyiségi jegyek fejlődés (tolerancia, másság elfogadása, empátia, konfliktuskezelés stb.), x igényesség kialakítása önmagával szemben. Ajánlott irodalom Aszmann Anna (szerk.): Egészségvédelem az oktatásban Bagdy Emőke -Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában Bácskai Júlia: Magánélettan 1-2 Dr. Berend Mihály: Útmutató a "Felkészülés a családi életre" tantárgy oktatásához. Dr. Czeizel Endre: Felkészülés a családi életre Dr. Kisida Erzsébet: Állampolgári ismeretek Kiss Albert: Szexuálkultúra Pease, Allan Testbeszéd Rudas János: Delfi örökösei Dr.Sille István: Illem, etikett, protokoll Vekerdy Tamás: Kicsikről nagyoknak 2. (Az iskoláskor) Walker, Jamie: Feszültségoldás az iskolában (Játékok és gyakorlatok) Zsidi Zoltán: Hagyjuk sorsára? (Magatartászavar fiatalkorban) Popper: A belső utak könyve Mohás: Ki tudja mi a siker? Boros: Érték-iskola-család Mérei: Közösségek rejtett hálózata Weiss, C. : Az iskolai osztályok szociológiája és szociálpszichológiája Regele : Társas kapcsolatok Pawek, R. : Osztályközösség- iskolai demokrácia Csepeli : A hétköznapi élet anatómiája Buda B.: Empátia – a beleélés lélektana Dögei I.: Tizenévesek iskolai, illetve tanár-tanuló konfliktusai (Szociológia, 1988. 3. sz. 327–342. o.) Gabnai K.: Drámajátékok Gordon, T.: T. E. T. A tanári hatékonyság fejlesztése Szekszárdi J. : Konfliktusok (Iskolapolgár Alapítvány, Bp. 1994.) Szekszárdi J. : Utak és módok (Pedagógiai kézikönyv a konfliktukezelésről. IFA- Magyar ENCORE, 1995) Fromm, E.: A szeretet művészete (Helikon 1984) Holt, J.: Iskolai kudarcok Liskó J.: Kudarcok középfokon (im) Mohás L.: Ki tudja mi a siker? (im) Ranschburg: Szeretet, erkölcs, autonómia Czeizel E.: A tizenévesek gondjai, Az optimális családtervezés Dr. Fenwick, E.–Dr. Walker, R.: Hogyan működik a szex? Átfogó útmutatás a gyermekek testi, érzelmi és szexuális felnőtté válásához (Subrosa , 1994.) Dr. Marczell: Korunk réme, az AIDS (Subrosa , 1995.) Szőllősi Zs.: Az egészségmegőrzés kultúrája (In: Kézikönyv osztályfőnököknek) Multikulturális eszközök: Philadelphia, Trainspotting, Ray, Egy kosaras naplója, Karesz végakarata, Kosztoláyni: Édes Anna filmes feldolgozása, Holt költők társasága, Bakancslista, A skorpió megeszi az ikreket…, A Te isteni ágyad, Pretty Woman, Las Vegas végállomás, Édesek és mostohák klippgyűjtemény – Emberi jogok egyetemes nyilatkozatáról stb. TERMÉSZETISMERET A tanterv sajátosságai: A természetismeret tantárgy esetében a kémia, fizika, biológia és a földrajz tantárgy tudásanyagát és sajátosságát figyelembe vevő módszerekkel a felzárkózás és a megfelelő szemlélet kialakítását tartja fő feladatának. Az előkészítő évfolyam célkitűzése az általános iskolában tanultak elmélyítése; a hiányok pótlása, az új élethelyzetbe, iskolatípusba, közösségbe került tanulók beilleszkedésének elõsegítése; a kommunikációs képesség fejlesztése az iskolai és mindennapi élethelyzetekben. Célja, hogy a tanulók képessé váljanak a természet jelenségeinek elemi szintű értelmezésére. A tantárgy vizsgálódásának középpontjában ezért nem az egyes természettudományok alaptételei, hanem az élő- és élettelen természet konkrét valósága, a jelenségek és a környezet áll. A megismerés ebből következőleg összetett. Hozzá kell segítenünk a tanulókat ahhoz, hogy ismereteiket a kellő szinten tudják alkalmazni, kreativitásuk fejlődjön. A tanterv kiemelt céljai és feladatai természetismertből: x Az általános iskolai anyag ismétlése, rendszerezése, a hiányok pótlása x Az egyéni képességek kibontakoztatásának segítése x A kreativitás és szocializáltság egyidejű, dinamikus fejlesztése, önállóság, aktivitás, tolerancia, empátia kialakítása x A helyi sajátosságok, jellegzetességek (éghajlat, növényvilág, állatvilág, geofizikai tulajdonságok) megismertetése x A természetismeret tanítása során a környezet állapota iránti érzékenység, az ökológiai szemlélet, valamint a helyes környezeti attitűdök, magatartás, értékrend alakítása. Általános fejlesztési követelmények x Legyen képes a természeti, és az ember alkotta környezetről különféle módon szerzett ismereteit egymással összehasonlítani, csoportosítani, rendszerezni, egyszerű vizsgálatokat, kísérleteket elvégezni, és azok eredményeit elemezni, kiértékelni. x Szerezzen gyakorlottságot a mindennapi életben előforduló mérésekben, a hosszúság, a tömeg, az űrtartalom, a sűrűség, a nyomás, a hőmérséklet és az idő mértékegységeinek használatában. x Tanári segítséggel legyen képes tájékozódni egyszerűbb enciklopédiákban, lexikonokban, tudjon ismeretekhez jutni különböző szöveges és képi ismerethordozókból. Tudjon térképen tájékozódni. x Legyen képes felhasználni, alkalmazni a mindennapi élet problémáinak megoldásában az elemi természettudományos ismereteit. Lássa be, hogy környezetének állapota saját egészségére is hatással van, igényelje az egészséges életkörülményeket. x Ismeretei tegyék lehetővé az élvezeti és kábítószerek (szeszesital, dohány, kábítószer) elutasítását. Ismerje fel a környezetét szennyező leggyakoribb folyamatokat és anyagokat. x Legyen képes korábbi ismereteit alkalmazni. x Ismerje meg a jegyzet- és vázlatkészítés módszereit. x Ismerje meg az elektronikus információhordozókat is. Belépő tevékenységformák x Képesség önellenőrzésre. x Az olvasott szövegek mögöttes jelentéseinek tudatos keresése. x Kreatív szövegalkotás. x Az ismeretek bővítése, önálló és csoportos kutatómunkával. x Többféle forrásból gyűjtött anyag válogatása, feldolgozása, írásbeli, szóbeli beszámoló készítése. x Az önkontroll további finomítása: szabályok betartása. x Önálló tanulói kiselőadások tartása pl. a korszerű táplálkozásról, az egészségkárosító anyagokról, élvezeti szerekről, szenvedélybetegségekről. x Egyszerű élettani megfigyelések és vizsgálatok önálló elvégzése. x A vizsgálatok eredményeinek, tapasztalatainak dokumentálása és értékelése. x Az új fogalmak megértése és készség szintű használata. x A kísérleteket értékelő, az általános ismereteket alkalmazni tudó szakszerű megfogalmazások, érvelések fejlesztése. x Gyakorlatot kell szerezniük a tanulóknak a feléjük áradó információözönből a tudományosan is elfogadható információk kiszűrésében, a média kritikus kezelésében. Évi óraszám: 111 óra Heti óraszám: 3 óra Természetismeret Témakör Téma Tartalom Tevékenység Tudás és készségterületek Fejlesztendő kulcskompetencia Kapcsolódó műveltségi terület

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/7329b4f3e9e299090f09eb5f8d4d93e3e0bd4498/dokumentumok/7a31f587703ba0815b40a53569b4bf7f7e834456/letoltes