Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 6779

z) Alkosson szabályos esszét megadott történetfilozófiai témára. aa) Alkosson szabályos recenziót megadott történetfilozófiai műről. 2006/20/II. szám $ ÖNISMERET 7–8. évfolyam 2006/20/II. szám A Képességfejlesztő és értékőrző kerettanterv (KÉK) a hajdúnánási Makláry Lajos Általános Iskola, Művészeti Iskola és Gimnázium fejlesztő pedagógusai által összeállított, a gyakorlatban több ízben kipróbált, és a NAT 2003-hoz igazított, részletes tanterv. Ezen kerettanterv alapját az Értékközvetítő és Képességfejlesztő Program (ÉKP) 1–12. évfolyam számára kimunkált alternatív tanterve képezte. Az itt közölt, 7–8. évfolyamra szóló Önismeret tanterv szerves folytatása a 9–10. évfolyam számára kidolgozott tanterv. Javasolt óraszám Évfolyam 7. 8. 9. 10. Heti óraszám $1 0,5 $ 0,5 $ 0,5 $ 0,5 A KÉK tanterv és a NAT 2003 viszonyának jellemzői Az Önismeret tanterv a NAT Ember és társadalom (társadalmi, állampolgári ismeretek, emberismeret), Ember a természetben (természetismeret, biológia-egészségtan) és Életvitel és gyakorlati ismeretek: technika (egészségtan), háztartástan (a család egészsége, élet a családban, családi szabadidő), pályaorientáció műveltségi területekre terjed ki. Az Értékközvetítő és képességfejlesztő program Embertan tantervével együtt teljes egészében lefedi az Emberismeret műveltségi részterületét, valamint minden műveltségi területből lefedi az emberrel mint biológiai, társadalmi lénnyel kapcsolatos ismereteket, s mindezeknek az önmagunkra vonatkoztatását tulajdonságok), egy a közös követelmények között a Testi és lelki egészség valamennyi elemét tartalmazza. Ezen kívül segíti az Információs és kommunikációs kultúra, a Tanulás és a Felkészülés a felnőtt lét szerepeire követelményeinek teljesítését. A tanterv jellemzői A tanterv integrál minden emberről szóló ismeretet, és a tanuló aktuális fejlettségi szintjén értelmezi azokat. Segít abban, hogy a tanuló a megszerzett ismereteket önmagára is tudja vonatkoztatni, így a tanulás folyamatosan saját élményekkel gazdagodjon. A tanterv személyközpontú, mentálhigiénés orientációjú. Minden tanulócsoport számára ajánlott. Az átlagos fejlettségű, érdeklődésű tanulóknak szánt önismereti napló és munkafüzetek segítik a fejletlenebb önazonosság-tudattal rendelkező (pl. intézetben felnövő, elhanyagolt, érzelmileg sérült) gyerekekkel való lassúbb, de elmélyültebb foglalkozást. Az Önismeret tanulása természetes kíváncsiságot igényel, előzetes tudást nem vár el a tanulóktól. Miközben kiemelten kívánja fejleszteni az önismereti, és az önérvényesítési képességeket, bizonyítottan jelentős hatást gyakorol a tanulók szociális képességeinek (személypercepció, szociabilitás, empátia stb.) fejlődésére. Fokozza a tanulók reflektivitását, tudatosabbá és hatékonyabbá teszi emberi kapcsolataikat, életvezetésüket. A tanterv alkalmazásához szükséges feltételek Az Önismeretet bármilyen szakos tanár vagy tanító taníthatja, de különösen kedvező, ha esetleg pszichopedagógusi, gyógypedagógusi, szociológusi, pszichológusi, embertani felkészültséggel rendelkezik. Akiknek önismereti igénye, érzékenysége, empátiája az átlagosnál magasabb színvonalú, és a tanulókkal való kapcsolata jó, az Önismeret tanulásának segítésében biztos eredményeket érhet el. Az alsó tagozatban más tantárgyak órakeretében is felhasználásra kerülhetnek önismereti témák (mert ezek igen sok integrációs, koncentrációs lehetőséget hordoznak). Térszervezést annyiban igényel a tanterv, hogy a beszélgetések során célszerű, ha szőnyegen, vagy körbe rakott székeken ülnek a gyerekek. A tanulócsoport bontása is lehetséges: prepubertás korban nemenként, de kizárólag akkor, ha a tanulók ezt kérik, igénylik. 1 Az Embertan helyett taníthatók az Önismeret és a Társadalmi, politikai, jogi és államtani ismeretek együtt. Tehát vagy az Embertant választják a helyi tanterv készítői, vagy az utóbbi tantárgyegyüttest. 2006/20/II. szám Az Önismeret tanulásának céljai a 7–8. évfolyamon Az önismeret betekintést ad az ember pszichés sajátosságaiba, az embernek önmagával, társaival, a társadalommal, a természettel és a szellemi szférával való bonyolult viszonyába. Az önismeret keretében a tanulók megismerkednek élettörténetükkel, saját maguk és családjuk történetével, külső és belső tulajdonságaikkal, aktuális személyiségükkel, szűkebb és tágabb kapcsolatrendszerük jellemzőivel. Az önismeret – szemben a világegyetemmel, a távoli tájakkal és korokkal, az idegen nyelvekkel és kultúrákkal, az általános törvényszerűségekkel való ismerkedést lehetővé tevő, a külvilág felé orientáló tantárgyakkal – a befelé, az ember felé forduló tudás megszerzését segíti, a tanulók sajátos egyediségének, közvetlen környezetüknek és a kettő közötti interakciónak az eljátszásával, megtapasztalásával, megbeszélésével, elemzésével, a róluk való ismeretszerzéssel. Az önismeret tanulásának célja a tanulók önismeretének, társismeretének, szociális helyzetfelismerő képességének erősítése, hatékony életvezetési, szociális problémamegoldási stratégiák, megküzdési módok kiépítése és ezáltal az alkalmazkodó és önérvényesítő képességeik fejlesztése. A kamaszoknál az önismeret tanulása lehetőséget biztosít a fokozott önismereti érzékenység és társismereti igény kielégítésére. A folyamatos önismereti munka a tanulók többségénél segíti a pozitív énkép, a differenciált, reális önértékelés kialakulását, ami lehetővé teszi, hogy az ember békében éljen magával és környezetével. Az önismeret tanulása növeli a tanulók pszichológiai kultúráját, alkalmassá teszi őket lelki folyamataik értékelésére és a tudatosabb életvezetésre. Az önismeret tanulása belső kontroll-attitűdöt eredményez, véd az elidegenedéstől, segítséget nyújthat krízishelyzetekben. Az önismeret tanulása tehát mindenekelőtt mentálhigiénés célokat szolgál. Â Hibátlanul ismerjék meg a tanulók személyi adataikat, közvetlen családtagjaik személyi adatait, továbbá a személyi adatok legfontosabb gyakorlati alkalmazásait. Â Tudjanak azonosságot vonni és különbséget tenni az emberek között, szerezzenek tapasztalatot a másik ember direkt és indirekt jelzéseiről. Â Váljanak képessé az empátia, a szimpátia és az ellenszenv megfigyelésére, értékelésére. Â Ismerjék meg az életkoruknak és nemüknek megfelelő tipikus testi-lelki tulajdonságaikat, tevékenységeiket, képességeiket, motivációikat stb., a nemükből és a személyiségükből adódó különbségeiket, szerepszerű viselkedéseiket, tevékenységeiket. Â Szerezzenek ismeretet a tanulók a nemi érésről, a női és a férfi nemi szervekről és azok működéséről, a nemi szerepszocializációról és annak zavarairól. Â Váljanak képessé arra, hogy a gondosan kiválasztott, mély társas (partner) kapcsolatot tekintsék értéknek. Tudják elemezni a szexualitás, a szerelem, a szeretet és a házasság kapcsolatát. Â Szerezzenek ismeretet az egészséges nemi életről, illetve a nemi élet problémáiról. Â Ismerjék meg az életkoruknak és nemüknek megfelelő tipikus testi-lelki tulajdonságaikat, tevékenységeiket, képességeiket, motivációikat stb., a nemükből és a személyiségükből adódó különbségeiket, szerepszerű viselkedéseiket, tevékenységeiket. Alakuljon ki énidentitásuk, reális önértékelő képességük. Â Ismerkedjenek meg az identitás tágabb köreivel (élőlény- és embervoltukkal, a mai kor emberének az emberiség fejlődéstörténetében elfoglalt helyével, azzal a kultúrkörrel, amelyben élnek), az identitás szűkebb köreivel (a nemzeti identitással, a lokálpatriotizmussal, a családi identitással) és a különféle szerepidentitásokkal. Â Ismerjék meg a család és néhány másodlagos (formális és informális) közösség alapvető funkcióit, jellemzőit. Â Szerezzenek információt az ember fejlődéséről, a fejlődési szakaszok jellemzőiről. Â Ismerkedjenek meg saját élettörténetükkel és – amennyiben családban élnek – családjuk történetével. Â Szerezzenek tapasztalatot mások róluk alkotott véleményéről. Â Szerezzenek ismeretet és tapasztalatot a személyiség fejlődését befolyásoló tényezőkről, az átlagostól eltérő személyiségfejlődésről. Â Alakuljon ki bennük empátia és tolerancia a másság iránt. ∗ Az 5–8. évfolyamon (majd tovább a 9–10. évfolyamon is) az Ember és társadalom műveltségi terület 3 tantárgya között oszlik meg a heti 1 óra a következő lehetséges módokon.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes