Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-72 (Year: 2009, Number: 72)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 25/2009. (V. 27.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 204

3. évfolyam Tematikai egység Beszédművelés, szóbeli szövegek megértése és alkotása Órakeret 6–4 Előzetes ismeret, tevékenység A helyes légzéstechnika alkalmazása, törekvés a szavak, szószerkezetek, mondatok, rövidebb szövegek megfelelő tempójú, megfelelő hangerejű, hangsúlyú felolvasása hangoztatása utánmondással, egyszerű szóbeli közlések megértése, a mindennapi kommunikáció alapformáinak alkalmazása, a nem nyelvi jelek megértése és alkalmazása a gyakorolt kommunikációs helyzetekben, 3-4 összefüggő mondat alkotása szóban kép, élmény, film, olvasmány alapján, aktív részvétel drámajátékban, szerepjátékokban. 2009/72. szám személyi További feltételek tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (képi jelek, számok szóbeli megnevezése); természettudományos kompetencia (jelenségek csoportosítása, megfigyelések, szóbeli következtetés); digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (kreativitás, emlékezet, szóbeli meggyőzés); szociális és állampolgári kompetencia (drámajáték, kooperáció, a hangzás változatainak változatai, ezek értelmezése); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (képzelet, történetformálás, érzelmek, élmények vizuális megjelenítése, formakövetés). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (részvétel drámajátékban különböző szerepekben); hon- és népismeret (a nyelvi és kulturális identitás alakulása); európai azonosságtudat-egyetemes kultúra (híres európai mesealakok); a tanulás tanítása (motiváció, figyelem, összpontosítás); testi és lelki egészség (örömélmény, mozgáskoordináció, drámajáték). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: a megfelelő hangképzés, beszédlégzés és hangoztatás fejlesztése, helyesejtés, a kifejező és mások számára érthető beszéd fejlesztése, gondolatok, információk, érzelmek és vélemények egyszerű, érthető és hatékony közlési képességének fejlesztése, a nem verbális kommunikáció (pl. a testbeszéd) alkalmazásának és megértésének fejlesztése, önismeret. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Mondatok, mondókák, rövidebb versek helyes ejtése A beszéd fontosabb zenei eszközeinek (hangsúly, hangerő, hanglejtés, szünet, tempó) alkalmazása A beszédet kísérő nem nyelvi jelek (arcjáték, tekintet, mozdulatok, testtartás, térközszabályozás) használata Egy mese dramatizálásának előkészítése szövegmentes egyszerűbb és összetett légzőgyakorlatok; szöveges légzőgyakorlatok; a magánhangzókkal, a mássalhangzókkal és a hangkapcsolatokkal kapcsolatos kiejtési gyakorlatok, időtartamgyakorlatok; nyelvtörők; szöveges kiejtési gyakorlatok; mondat- és szövegfonetikai gyakorlatok (a hangerő, a hangszín, a hangmagasság változtatása, hangsúlygyakorlatok, ritmusgyakorlatok); hangos olvasás; felolvasás; beszédértési gyakorlatok; önismereti gyakorlatok; folyamatos beszéd; társalgási gyakorlatok; mozgásos játékok; utánzójátékok; memóriafejlesztő gyakorlatok; fantáziagyakorlatok; improvizációs gyakorlatok; bábjáték; szerepjátékok; szövegmondás önállóan és közösen; szövegértelmezés; szómagyarázat; nyelvhelyességi gyakorlatok: mintaelemzés, mintautánzás, nyelvi helyesbítés Tanári prezentáció, szemléltetés, tájékoztatás, magyarázat, a tanulói tevékenységek megszervezése, verbális értékelés, kooperatív tanulási helyzetek létrehozása (csoportmunka, pármunka) Vizuális kultúra Dráma és tánc Testnevelés és sport Informatika Fogalmak (tapasztalati úton történő megismeréssel) kiejtési jelek, arckifejezés, testtartás 2009/72. szám Tematikai egység Olvasás, irodalom Órakeret 125–115 Előzetes ismeret, tevékenység 4-5 mondatos ismert szöveg elolvasása előzetes felkészülés, gyakorlás után lassú folyamatossággal (szólamokban), hangok tiszta ejtése, a hangok időtartamának érzékeltetése, olvasási hibák javítása pl. minta alapján, az egyéni sajátosságok alapján a feldolgozott olvasmányok megértésének bizonyítása egyszerű feladatok megoldásával szóban, írásban vagy egyéb módon (pl. rajzzal, cselekvéssel), a szereplők, a fontosabb események, sorrendjük, a helyszínek a megnevezése a tanító vagy a társak segítségével, verset utánmondással (memoriter) Személyi További feltételek Tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (jelek értelmezése, alkalmazása); digitális kompetencia (betűk a számítógépen, tájékozódás mese-honlapokon, hangos könyvek hallgatása); a hatékony, önálló tanulás (motiváció, próbálkozás, korrekció, a saját olvasási élmény önálló értékelése); szociális kompetencia (együttműködés, empátia, irodalmi szereplők döntéseinek indoklása, értelmezése); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (formaérzék, kreativitás, élmény). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (morális értékek felismerése, megbeszélése); honés népismeret (nyelvi és kulturális identitás, ismerkedés a magyar nyelvű irodalommal, a saját kultúra megbecsülése); európai azonosságtudat-egyetemes kultúra (mesék és történetek befogadása, más kultúrájú gyermeksorsok átélése); környezettudatosságra nevelés (természeti jelenségek megfigyelése, csoportosítása, tájélmény, természeti élmény megfogalmazása); a tanulás tanítása (motiváció, összpontosítás, emlékezet, elemzés, lényegkiemelés, szerkezeti sajátosságok megfigyelése); testi és lelki egészség (mozgáskoordináció, ritmusérzék, játékosság). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: szövegértés, hangos olvasás, véleménynyilvánítás, élmények megfogalmazása, kreativitás, az olvasási folyamat a továbbfejlesztése, a diákok egyéni sajátosságainak figyelembevételével, a különböző mondatfajták (pl. kijelentő, kérdő) hanglejtésének megfigyelése és reprodukálása a hangos olvasásban, a szó szerinti jelentés megértésének támogatása, az aktív szókincs gazdagítása az olvasott szövegekkel összefüggésben, az önálló olvasás fejlesztése, a fontosabb gondolatok kiemelése, egyszerűbb képek, alakzatok felismerése és értelmezése (pl. hasonlat, metafora; ismétlés, fokozás), tapasztalatszerzés szövegek dramatizálásában, az önálló véleményformálás képességének fejlesztése (az olvasott szövegekben megjelenő szereplők cselekedeteiről, helyzetekről, magatartásokról). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A magyar népköltészet és műköltészet prózai és verses alkotásai; klasszikus és kortárs írók művei; szemelvények más népek irodalmából; népmesék, népmondák, legendák, népdalok, közmondások, szólások, műmesék, elbeszélések, versek, regényrészletek olvasása A szövegek témái: a mesék világa és a valóságos világ: a természet, ember és természet viszonya, emberi élethelyzetek, kiemelkedő személyiségek és események a magyar történelemből, sorsok, kapcsolatok, személyiségértékek hangos olvasás; mondat- és szövegolvasás helyes hangsúlyozással, hanglejtéssel, szünettartással előzetes jelölés után és nélkül; a szöveg hangulatát, a szereplők érzelmeit kifejező olvasás; szövegrészletek, rövid szövegek felolvasása felkészülés után; az előzetes ismeretek, élmények összegyűjtése; jóslás; kérdések megfogalmazása; a tanítói bemutató olvasás belefeledkező hallgatása, követése; néma olvasás; a spontán reflexiók, érzelmi reakciók kifejezése, megosztása; ismeretlen szavak, kifejezések értelmezése, Tanári prezentáció, szemléltetés, tájékoztatás, magyarázat, a tanulói tevékenységek megszervezése, az értelmező hangos olvasás és az önálló csendes olvasás folyamatos gyakoroltatása, a nyelvi eszközök és a jelentés Életvitel és gyakorlati ismeretek Művészetek Ember és társadalom Ember a természetben 2009/72. szám Rövid terjedelmű, egyszerű ismeretterjesztő szövegek, valamint a mindennapi írásbeliség szövegtípusai: publicisztikai és közvetlen gyakorlati célú szövegek (hír, hirdetés, riport; használati utasítás, játékleírás stb.) A szövegek témái: természeti jelenségek, növények, állatok, emberek élete régen és ma, mesterségek, foglalkozások, kiemelkedő hazai tájak, városok, emberi viszonyok, törekvések Az olvasási készség fejlesztése, a felolvasás gyakorlása Az szövegértő, interpretáló olvasás fejlesztése. A kritikai és kreatív olvasás megalapozása jelentésük kitalálása a szövegösszefüggésből; a szövegértés műveleteinek alkalmazása; a történet elbeszélőjének azonosítása; a szereplők megnevezése, csoportosítása, cselekedeteik, tulajdonságaik, érzelmeik megfigyelése; a szereplők jellemzése; az események idejének, időrendjének megfigyelése, okokozati összefüggések feltárása, a műfaji jellemzők felismerése; tájékozódás a szövegben, lényegkiemelés aláhúzással, kulcsszavak, kulcskifejezések keresésével, tömörítéssel, a mű tagolása, vázlatkészítés kiegészítéssel és/vagy önállóan; a művészi nyelv eszközeinek felismerése, értelmezése; az olvasottak reprodukálása; mesék ismétlődő motívumainak, néhány alapvető irodalmi téma (család, szülői szeretet, barátság, segítőkészség, hazaszeretet stb.) felfedeztetése; kapcsolatteremtés az egyéni élményekkel, valamint a különböző olvasmányok között: összehasonlításuk, véleményalkotás; szólások, közmondások gyűjtése, értelmezése az olvasottakkal kapcsolatban; versek hangulatának, érzelmi tartalmának felismerése, a vers beszélőjének azonosítása; a vers szerkezetének vizsgálata, a verszene érzékeltetése; versolvasás, versmondás, versírás; reflektálás az olvasás, megértés folyamatára; könyv- és könyvtárhasználat; az egyéni olvasmányélmények megosztása; együttműködés a csoporttársakkal összefüggésének megtapasztalása szépirodalmi és nem szépirodalmi olvasmányokban tanári irányítással, csoportosan és egyéni munkával kooperatív tanulási helyzetek létrehozása (csoportmunka, pármunka, verbális értékelés) Fogalmak szépirodalmi szöveg, ismeretterjesztő szöveg, mesefajták, mellékszereplők, jelenet, próba, meseszámok, mesei fordulatok, legenda, monda, közmondás, szólás, találós kérdés, elbeszélés, regény, hasonlat, ismétlés, a történet elbeszélője, a vers beszélője; a mindennapi élettel, emberi élethelyzetekkel, hazánk történetével és tájaival, a természet- és környezetvédelemmel, egészséges életmóddal kapcsolatos elemi ismeretek Tematikai egység Írás, íráshasználat Órakeret 12–8 Előzetes ismeret, tevékenység Tiszta, rendezett füzetvezetés, olvasható kézírás, írástempó (legalább 12 betű percenként), írott és nyomtatott szöveg 2-3 perces folyamatos másolása, szavakat, legfeljebb néhány rövid mondat látóhalló tollbamondás után, illetve emlékezetből, kép alapján történő írása, kevés hibával, hibajavítás tanítói segítséggel. Személyi További feltételek Tárgyi 2009/72. szám Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (jelek összefüggéseinek értelmezése); természettudományos kompetencia (tájékozódás, következtetés); a hatékony, önálló tanulás (következtetés, mintakövetés, kreativitás, emlékezet); szociális és állampolgári kompetencia (együttműködés, empátia); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (önkifejezés írásban, vizuálisan, mozgással). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret (az olvasmányok hatásának felismerése, megnevezése), hon- és népismeret (ismerkedés a magyar kultúrával); európai azonosságtudategyetemes kultúra (más népek meséi, gyermektörténetei); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (véleményformálás); környezettudatosságra nevelés (környezeti tapasztalatok rövid írásos, rajzos megfogalmazása); a tanulás tanítása (elemzés, lényegkiemelés, figyelem, befogadás); testi és lelki egészség (figyelem, önkifejezés, örömélmény). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: szövegértés, szövegalkotás: mondatalkotás, néhány mondat összekapcsolásával, önismeret, felkészítés különböző szövegminták megfigyelésére (műfaji és szövegszerkesztési szempontból), felkészítés rövid szövegek alkotására (pl. kisebb leírás, rövid elbeszélés, egy-két soros jellemzés), az önkifejezés és kreativitás támogatása, fejlesztése (pl. szövegek átírása, olvasott művekhez különböző befejezések készítése, a történet folytatása, rímes játékok), gondolatok, vélemények, érzelmek, képzetek kifejezésének fejlesztése különböző nézőpontokból rövidebb fogalmazások formájában, az anyaggyűjtés és -elrendezés alapjai, (gyermekek számára készült lexikonokból, kézikönyvekből, tanári irányítással, csoportosan és önállóan). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az írás automatizálása, az íráskészség, írástempó fejlesztése Az írás eszközként való alkalmazása különböző feladatok megoldása során. Gazdaságos írásszokások kialakítása Az önálló írásmunkák elrendezése. Az egyéni írás kialakulásának elősegítése, támogatása Az írásfeladatok tartalma: az olvasás, a beszédművelés, a szóbeli és írásbeli kommunikáció, az anyanyelv tanulásának témái szó-, mondat- és szövegírás másolással, tollbamondással és emlékezetből; tempófejlesztő gyakorlatok: másolás időre, azonos szöveg tollbamondása egyre rövidebb idő alatt; szósorok, szócsaládok, bővülő mondatok írása; az írás önálló alkalmazása feladatmegoldás során (szógyűjtés, szavak csoportosítása, rendezése, szószerkezetek, mondatok, szöveg kiegészítése, mondatok átalakítása, bővítése, kapcsolása); mondat-, illetve szövegalkotás az olvasmányok, beszélgetések témájával kapcsolatban; mese, vers, saját könyv írása; önellenőrzés; a hibák javítása Tanári prezentáció, szemléltetés, tájékoztatás, magyarázat, a tanulói tevékenységek megszervezése, az eszközszintű íráshasználat fokozatos fejlesztése, a szöveg tagolásának gyakorlása, szövegek megfigyelése, megbeszélése adott szempontokból, kooperatív tanúlási helyzetek létrehozása (csoportmunka, pármunka, verbális értékelés) Testnevelés és sport, Életvitel és gyakorlati ismeretek Vizuális kultúra Fogalmak a szöveg képe 2009/72. szám Tematikai egység Szóbeli szövegek megértése és alkotása Órakeret 12–8 Előzetes ismeret, tevékenység Helyes légzéstechnika alkalmazása, szavak, szószerkezetek, mondatok, rövidebb szövegek megfelelő tempójú, hangerejű és hangsúlyozású felolvasása, hangoztatása utánmondással, egyszerű szóbeli közlések megértése, a mindennapi kommunikáció alapformáinak ismerete és alkalmazása, a nem nyelvi jelek megértése és alkalmazása gyakorolt kommunikációs helyzetekben, 3-4 összefüggő mondat alkotása szóban képek, élmény, film és olvasmány alapján, aktív részvétel drámajátékban, szerepjátékokban. Személyi További feltételek Tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (képi jelek, számok szóbeli megnevezése); természettudományos kompetencia (jelenségek csoportosítása, megfigyelések, szóbeli következtetés); digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (kreativitás, emlékezet); szociális és állampolgári kompetencia (drámajáték, kooperáció); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (verbális élmény vizualizálása, vizuális élmény verbalizálása, képzelet, történetformálás, érzelmek, élmények vizuális megjelenítése, formakövetés, megzenésített versek). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (részvétel drámajátékban különböző szerepekben); hon- és népismeret (a nyelvi és kulturális identitás alakulása); európai azonosságtudat-egyetemes kultúra (híres európai mesealakok); a tanulás tanítása (motiváció, figyelem, összpontosítás); testi és lelki egészség (örömélmény, mozgáskoordináció, drámajáték). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: a szóbeli közlés és megértés fejlesztése, (gondolatok, információk, érzelmek és vélemények egyszerű, érthető és hatékony közlése), helyesejtés, önbizalom, önismeret, a szerepjátszó képességek fejlesztése Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Szabad, önkifejező fogalmazás szóban A társalgás Élménybeszámoló szóban mindennapi tapasztalatok, olvasmányélmény, filmélmény alapján Történetmesélés olvasmány, kép, cím, képzelet alapján Elbeszélés szóban olvasmány alapján Elbeszélés szóban kép alapján Elbeszélés szóban mindennapi élmény alapján Elbeszélés szóban filmélmény alapján Elbeszélés szóban a képzelet alapján A párbeszéd Elbeszélés fogalmazása párbeszéddel helyesejtési gyakorlatok; beszédértési gyakorlatok (pl. tömörítés, tartalommondás, címadás); monologikus és dialogikus szöveg alkotása szóban szabadon/cím/téma/műfaj alapján a kommunikációs körülményekhez igazodva; önismereti gyakorlatok; társalgási gyakorlatok; kommunikációs szituációs (tranzakciós és interakciós) gyakorlatok, dramatikus játék; szövegmondás; véleménynyilvánítás, vita Tanári prezentáció, szemléltetés, megzenésített versek közös meghallgatása, értékelése, verbális élmény vizualizálása, vizuális élmény verbalizálása, tájékoztatás, magyarázat, a tanulói tevékenységek megszervezése, kooperatív tanulási helyzetek létrehozása (csoportmunka, pármunka, verbális értékelés) Dráma és tánc Vizuális kultúra Ember és társadalom Fogalmak elbeszélés, párbeszéd (tapasztalati úton való megismeréssel); beszélő, címzett, beszédhelyzet 2009/72. szám Tematikai egység Írásbeli szövegek megértése és alkotása Órakeret 25–23 Előzetes ismeret, tevékenység A feldolgozott irodalmi és rövid ismeretterjesztő szövegek megértése egyszerű feladatok megoldásával szóban, írásban vagy egyéb módon (pl. rajzzal, cselekvéssel), képeslap írása tanítói segítséggel, két-három mondatos szöveg alkotása élmény, kép vagy olvasmány alapján. Személyi További feltételek Tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (jelek értelmezése, alkalmazása); digitális kompetencia (betűk a számítógépen); a hatékony, önálló tanulás (motiváció, próbálkozás, korrekció, a saját olvasási és szövegalkotási teljesítmény önálló értékelése); szociális kompetencia (együttműködés, empátia, segítőkészség); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (képzelet, szókincs, formaérzék, kreativitás). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (morális értékek felismerése, megbeszélése); honés népismeret (nyelvi és kulturális identitás); európai azonosságtudat-egyetemes kultúra (mesék és történetek befogadása); környezettudatosságra nevelés (megfigyelés, kísérletezés); a tanulás tanítása (motiváció, összpontosítás, emlékezet); testi és lelki egészség (mozgáskoordináció, ritmusérzék, játékosság). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: szövegértés, szövegalkotás, szókincsfejlesztés, a jelentésmegértés fejlesztése (szó szerinti jelentés, átvitt értelmű jelentés), a nyelvi eszközök és a jelentés összefüggéseit megértő olvasás fejlesztése, rövidebb szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegek önálló olvasásának fejlesztése, a fontosabb gondolatok kiemelése, összefoglalása, egyszerűbb képek, alakzatok felismerése és értelmezése (pl. hasonlat, metafora; ismétlés, fokozás), a szövegek műfaji különbségét érzékelő, tudatosító olvasás fejlesztése (pl. mese és dokumentum, lírai költemény, elbeszélés). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A fogalmazás előkészítő lépései (témaválasztás, címadás, anyaggyűjtés, vázlatírás, a szöveg megfogalmazása, önellenőrzés) Tanári prezentáció, szemléltetés, tájékoztatás, magyarázat, a tanulói tevékenységek megszervezése, az értelmező hangos olvasás folyamatos gyakoroltatása, a kreatív írásra ösztönző helyzetek létrehozása, kooperatív tanulási helyzetek létrehozása (csoportmunka, pármunka, verbális értékelés) A szavak, a mondatok és a szöveg kapcsolata Szabad, kreatív fogalmazás írásban Az elbeszélés részei: a bevezetés, a tárgyalás, a befejezés néma olvasás; értelmező felolvasás; tartalommondás; címadás; szó/szószerkezet/mondat jelentésének magyarázata a szöveg alapján; kifejezések gyűjtése a szövegből megadott szempont alapján; kérdésekre adott válaszok közül a helyes kiválasztása; kérdésekre válaszolás; kérdésfeltevés; tételmondat-keresés; kulcsszókeresés; szövegtömörítés; hiányos vázlat, ábra kiegészítése a szöveg alapján; vázlatkészítés, fürtábra készítése, a szöveg tartalmi egységekre bontása; a szöveg tagolása; szövegátalakítás; szövegbővítés; a szöveggel kapcsolatos állítások igazságtartalmának megítélése; a szöveggel kapcsolatos hiányos állításokhoz a megfelelő kiegészítés kiválasztása; a szöveg tartalmával kapcsolatos véleménynyilvánítás; szöveg és kép/ábra párosítása; rajz készítése a szöveghez; szövegösszehasonlítás; témaadás; anyaggyűjtés cím/téma/vázlat/kép Vizuális kultúra Ember és társadalom Ember a természetben 2009/72. szám Elbeszélés írásban olvasmány alapján Elbeszélés írásban kép alapján Elbeszélés írásban mindennapi élmény alapján Elbeszélés írásban filmélmény alapján Elbeszélés írásban a képzelet alapján A párbeszéd alapján; szó- és kifejezésgyűjtés megadott témához/címhez/ vázlathoz/képhez; szókincsbővítő gyakorlatok (szómagyarázat, szinonimák keresése, mondatalkotás szópárokkal stb.); mondatgyakorlatok (beágyazás, kiegészítés, tömörítés, stilizálás stb.); szövegalkotást előkészítő vázlat készítése kulcsszavakból/tételmondatokból/kér désekből; szövegkiegészítés; szövegátalakítás (tömörítés, bővítés, stílusváltás stb.); szövegtagolás; szövegalkotás megadott vázlat/cím/téma/szövegtípus/kép alapján; szövegjavítás; önkifejező, kreatív fogalmazás Fogalmak (tapasztalati úton való megismeréssel) szövegalkotó, címzett; a fogalmazás előkészítése: témaválasztás, anyaggyűjtés, címadás, vázlat (kérdésekből, tételmondatokból, kulcsszókból, anyaggyűjtés, a szöveg megfogalmazása, önellenőrzés; tételmondat, kulcsszó; a lényeges és a lényegtelen a szövegben; bekezdés; bevezetés, tárgyalás, befejezés; a szöveg tagolása; a szöveg képe; elbeszélés; téma, helyszín, szereplők, cselekmény, időrend, nézőpont; párbeszéd; fogalmazási hibák: fölösleges szóismétlés, elkalandozás a témától, pongyolaság, aránytalanság, hiányzik egy láncszem stb. Tematikai egység Ismeretek az anyanyelvről Órakeret 35–30 Előzetes ismeret, tevékenység A magánhangzók és a mássalhangzók megkülönböztetése, a magyar ábécé ismerete, a betűrend alkalmazása, az egyszerű és az összetett szavak megkülönböztetése, a rokon értelmű és az ellentétes jelentésű szavak felismerése, alkalmazása mondat- és szövegalkotásban, a kijelentő, a kérdő, a felkiáltó, a felszólító és az óhajtó mondat megértése, alkalmazása kommunikációs helyzetgyakorlatokban. Személyi További feltételek Tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (kötőszavak megértése, alkalmazása, következtetések); természettudományos kompetencia (ismert természeti, környezeti jelenségek megnevezése), a hatékony, önálló tanulás (elemző készség, a saját írás megfigyelése), szociális kompetencia (a nyelvi formák hatásának felfogása), esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (jelentésgyakorlatok, szókincs, szöveg hangoztatása, nyelvi kreativitás, formaérzék, ritmusérzék, nyelvi játékosság). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret, hon- és népismeret (szókincsfejlesztés, az anyanyelv néhány sajátosságának tudatosítása); környezettudatosságra nevelés (természeti jelenségre utaló fogalmak, szavak, kifejezések értelmezése, szinonímák keresése); a tanulás tanítása (elemzés, rendszeralkotás, lényegkiemelés, értelmezés); testi és lelki egészség (mozgáskoordináció, nyelvi kreativitás, játékosság); felkészülés a felnőttlét szerepeire (kapcsolattartói nyelvi formák alkalmazása). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: nyelvi-nyelvtani jelenségek (pl. hang, szó, mondat; rövid és hosszú hangok, magán- és mássalhangzók) felismerésének fejlesztése (a gyakorlati tudás alapján), az aktív és a passzív szókincs folyamatos bővítése, szókincsgyakorlatok, az összefüggések felismertetése, a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése a nyelvi jelenségek szerepének megfigyelésével, értelmezésével, az anyanyelv és az idegen nyelv különbségének a felismerése, ennek megfogalmazása a diák saját szavaival (pl. magyarul úgy mondjuk, hogy…), helyesejtés, helyesírás, szövegértés, szövegalkotás, nyelvhelyesség. 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A szófajok Tanári prezentáció, szemléltetés, tájékoztatás, magyarázat, a tanulói tevékenységek megszervezése, kooperatív tanulási helyzetek létrehozása (csoportmunka, pármunka, verbális értékelés) Ember és társadalom Ember a természetben Élő idegen nyelv A főnév jelentése és fajtái A főnevek toldalékolása A névelő A névutó A főnevek, a névelő és a névutó a szövegben Az ige jelentése és fajtái Az ige toldalékolása Az igekötős ige Az igék a szövegben A melléknév jelentése A melléknév toldalékolása A melléknevek a szövegben A számnév jelentése és fajtái A számnév toldalékolása A számnevek a szövegben szófajok gyűjtése cím/téma/kép alapján; szófajok felismerése, gyűjtése adott szövegből; szöveg, mondat, szó, szóelem kiegészítése; átalakítása, bővítése, alkotása; helyesírási, nyelvhelyességi gyakorlatok a szófajokkal kapcsolatban; mondat kiegészítése meghatározott szófajú szavakkal; szöveg átalakítása, kiegészítése meghatározott szófajú szavakkal; szóalkotás meghatározott képzők segítségével; szöveg alkotása meghatározott szófajú szavakkal; írott szöveg megértése, beszédértés, helyesejtési gyakorlatok, kommunikációs helyzetgyakorlatok, folyamatos beszéd, az egyén nyelvhasználatának elemzése, értékelése; nyelvvédő tevékenység az iskolában és a lakóhelyen; nyelvhelyességi gyakorlatok a szófajokkal kapcsolatban Fogalmak szófaj, főnév, köznév, tulajdonnév, személynév, állatnév, intézménynév, földrajzi név, csillagnév, márkanév, díjak neve, cím; családnév, keresztnév, becenév; egyes szám, többes szám; a többes szám jele; a főnév -t ragja; -val, -vel, -vá, -vé rag; határozott névelő, határozatlan névelő; névutó; ige; egyes számú igealak, többes számú igealak; első, második, harmadik személyű igealak; igeragozás; jelen idő, múlt idő, jövő idő; a múlt idő jele; (tapasztalati úton való megismeréssel) személyes névmás; igekötő, az igekötő és az ige sorrendje; -e kérdőszócska; (tapasztalati úton való megismeréssel) főnévi igenév az ige jövő idejű alakjában; melléknév, a melléknév alapfoka, középfoka, felsőfoka; fokjel; -i melléknévképző; számnév, tőszámnév, sorszámnév, törtszámnév; határozott számnév, határozatlan számnév; keltezés; (tapasztalati úton való megismeréssel) szóösszetétel, szóképzés Tematikai egység Helyesírás Órakeret 25-20 Előzetes ismeret, tevékenység Az egyjegyű, a kétjegyű mássalhangzók megkülönböztetése, a dzs hang és betű ismerete, a szavak szóelemekre bontása, a szóbeli közlésekben, az írásbeli mondatalkotáskor a -ban, -ben, -ba, -be toldalékok helyes alkalmazása, az egyszerű és az összetett szavak megkülönböztetése, a rokon értelmű és az ellentétes jelentésű szavak felismerése, alkalmazása a mondat- és szövegalkotásban. személyi További feltételek tárgyi 2009/72. szám Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (beszédhallás); matematikai kompetencia (jelek, számok mintakövető írása); természettudományos kompetencia (a lakókörnyezet jellemző természeti elnevezéseinek írása); a hatékony, önálló tanulás (normakövetés, hibajavítási képesség); szociális és állampolgári kompetencia (képesség az önkorrekcióra); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (formakövetés, ritmusérzék). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret (megfigyelőképesség, összpontosítás), hon- és népismeret (nyelvi identitás); a tanulás tanítása (szabálykövetés, segédeszközök használata); testi és lelki egészség (beszédhallás, mozgáskoordináció, finommozgások); felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: szövegértés, szövegalkotás, nyelvhelyesség, kézikönyvhasználat. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A főnevek helyesírása A köznevek és a tulajdonnevek helyesírása Az igék helyesírása Az igekötős igék helyesírása A melléknevek helyesírása Az -i képzős melléknevek helyesírása A számnevek helyesírása A keltezés helyesírása A párbeszéd helyesírása írástechnikai gyakorlatok, a rendezett írásképpel kapcsolatos gyakorlatok, írott szöveg megértése; másolás; a tanult helyesírási jelenségek felismerése és megnevezése; helyesírási elemzés; emlékezetből való írás; szó- és mondat-kiegészítés; szó- és mondatátalakítás; a helyes forma kiválasztása; analógiás sor folytatása; gyűjtőmunka; csoportosítás; hibakeresés és -javítás; tollbamondás; helyesírási fogalmazás; a helyesírási kézikönyvek használata Tanári prezentáció, szemléltetés, tájékoztatás, magyarázat, a tanulói tevékenységek megszervezése, verbális értékelés, kooperatív tanulási helyzetek létrehozása (csoportmunka, pármunka) Matematika Ember és társadalom Ember a természetben Informatika Fogalmak a köznév és a tulajdonnév kezdőbetűje; a személynév, az állatnév, az intézménynév, a földrajzi név, a csillagnév, a márkanév, a cím helyesírása; alakőrző főnevek, alakváltoztató főnevek; a főnév -t ragja; -val, -vel, -vá, -vé rag helyesírása; a névutós főnév helyesírása; a múlt idejű ige helyesírása; az igekötő és az ige sorrendje; az igekötős ige helyesírása; az -e kérdőszócska helyesírása; a középfokú, felsőfokú melléknevek helyesírása; az -i melléknévképzős szavak helyesírása; a számnév helyesírása; a tőszámnév, a sorszámnév, a törtszámnév helyesírása; a keltezés helyesírása; párbeszéd Tematikai egység A tanulási képesség fejlesztése Órakeret 3–2 Előzetes ismeret, tevékenység Önálló könyvkölcsönzés a könyvtárban, egyszerűbb feladatok elvégzése a könyvekkel kapcsolatban, néhány gyermekújság ismerete. Személyi: könyvtáros tanár További feltételek Tárgyi: könyvtár Nevelésioktatási célok Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (jelek megértése, alkalmazása, logikai kapcsolatok felismerése, alkalmazása); természettudományos kompetencia (természeti jelenségek egyszerű értelmezése); digitális kompetencia (ismerkedés a számítógéppel); a hatékony, önálló tanulás (saját tudásszerzési lehetőségek megnevezése); szociális és állampolgári kompetencia (együttműködés a társakkal); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (formaérzék). 2009/72. szám Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (morális értékek megnevezése); hon- és népismeret; európai azonosságtudat-egyetemes kultúra (kulturális identitás, magyar és más szerzők megkülönböztetése); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (vitakészség, véleményalkotás); gazdasági nevelés (saját könyvek, tárgyak, a könyvtári könyvek kímélése), környezettudatosságra nevelés (tájékozódás a szűkebb természeti és épített környezetben); a tanulás tanítása; testi és lelki egészség (időbeosztás, szabadidő); felkészülés a felnőttlét szerepeire (választási képesség, könyv- és folyóiratok böngésző és figyelmes olvasása). Tantárgyi fejlesztési feladatok: könyvtárhasználat, szövegértés, az alapműveltség elsajátításához szükséges tudás csoportos és egyéni technikáinak továbbfejlesztése, az önálló feladatvégzés egyes lépéseinek továbbfejlesztése (pl. kép és szöveg kapcsolata, könyvtárlátogatás, könyvkölcsönzés, gyermeklexikonok), fokozatos önállóságra nevelés (pl. kifejezések jelentésének önálló megkeresése egynyelvű szótárakban, a tanult anyag bővítése különböző információhordozókból), tapasztalatszerzés ismeretek, adatok, információk gyűjtésében (könyv- és könyvtárhasználat, verbális és nem verbális [hangzó és képi] információk feldolgozásának gyakorlása), gyermekeknek szóló ismeretterjesztő művek, lexikonok, szótárak megismerése, használata. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Könyv-és könyvtárhasználat Az anyaggyűjtés módjai könyvtárhasználat; anyaggyűjtés a különféle sajtótermékekből, lexikonokból, egyéb kézikönyvekből; jegyzetkészítés; kulcsszók keresése; tételmondatok keresése; kulcsszavas tételmondatos és kérdésekből álló vázlat írása; ismeretterjesztő szöveg értelmezése; sajtónyelvi írott szöveg értelmezése; szövegelemzés; szövegalkotás; néma olvasás; szómagyarázat; szövegtömörítés, fürtábra készítése; válaszadás szövegfeldolgozó kérdésekre; egyéb szövegfeldolgozó gyakorlatok Tanári prezentáció, szemléltetés, tájékoztatás, magyarázat, a tanulói tevékenységek megszervezése, verbális értékelés, kooperatív tanulási helyzetek létrehozása (csoportmunka, pármunka) Életvitel és gyakorlati ismeretek Ember és társadalom Ember a természetben Informatika Fogalmak az anyaggyűjtés forrásai: tapasztalat, élmény, olvasmány, beszélgetés; könyvkölcsönzés Tematikai egység Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Órakeret 6-4 Előzetes ismeret, tevékenység Véleményalkotási képesség, vélemény megfogalmazása szóban és írásban, megosztása másokkal, részvétel drámajátékban szerepjátékban, párbeszédben, az olvasott, hallott mesék, történetek felidézése Személyi További feltételek Tárgyi Nevelésioktatási célok Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (igazságkeresés, elemi bizonyítás); természettudományos kompetencia (véleményalkotás); digitális kompetencia (gyermekeknek szóló honlapok értékelése néhány szempontból); a hatékony, önálló tanulás (érvek, információk gyűjtése szóbeli és írásbeli véleményalkotáshoz); szociális és állampolgári kompetencia (együttműködés, részvétel vitában); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (kérdések, vitatémák felvetése); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (irodalmi élmények, hősök, élethelyzetek értékelése). 2009/72. szám Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret (morális értékek tudatosítása); hon- és népismeret (érvek, példák olvasmányokból); európai azonosságtudat-egyetemes kultúra (érvek, példák olvasmányokból); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (empátia, tolerancia, meggyőzés); gazdasági nevelés (időbeosztás); környezettudatosságra nevelés (véleményalkotás, meggyőzés); a tanulás tanítása (felkészülés véleményalkotásra, vitára); testi és lelki egészség (empátia, önkifejezés); felkészülés a felnőttlét szerepeire (véleményalkotás, vita). Tantárgyi fejlesztési feladatok: gondolkodásfejlesztés, a fogalmi gondolkodás és az ítélőképesség fejlesztése: a szép és a csúnya fogalmainak használata mindennapi élmények kapcsán folytatott beszélgetésekben, a szomorú és a vidám megkülönböztetése különféle verbális, hangzó és képi szövegekről folytatott beszélgetésekben, a jó és a rossz fogalmainak használata mindennapi – különféle médiumok révén szerzett – élmények kapcsán folytatott beszélgetésekben, az esztétikai nézőpont megalapozása, a beszédkészség, az önbizalom, az önismeret fejlesztése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A véleménynyilvánítás szóbeli formái A vitatkozás egyszerűbb viselkedési szabályai szövegkiegészítés; véleménynyilvánítás egy szöveg alapján, látott, átélt vagy hallott eseményről; véleménynyilvánítás különféle nézőpontok alapján; vita Tanári prezentáció, szemléltetés, tájékoztatás, magyarázat, a tanulói tevékenységek megszervezése, vitavezetés, kooperatív tanulási helyzetek létrehozása (csoportmunka, pármunka), verbális értékelés, Ember és társadalom Dráma és tánc Fogalmak vélemény, a vélemény bizonyítása, vita, viselkedés vita közben, szép, csúnya, jó, rossz, vidám, szomorú A fejlődés várható eredményei Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása A tanuló alkalmazza a helyes beszédlégzést. Az élőbeszédben, a szerepjátékokban és hangos olvasáskor megfelelően alkalmazza a mondat- és szövegfonetikai eszközöket. Ismeri az udvarias viselkedés szabályait, és alkalmazza azokat beszélgetés, kérés, kérdezés és a válaszadás közben. Képes az ismert mese történetének elmondására tömörített és bővített változatban. Képes olvasmány, élmény, film és képzelet alapján szóban elbeszélést alkotni. Olvasás, irodalom A tanuló képes a feldolgozott szövegek, illetve azok kijelölt részletének felolvasására előzetes felkészülés után. Olvasása szöveghű és folyamatos. Olvasás közben kevés hibát követ el, ezeket javítja tanítói figyelmeztetésre vagy segítséggel. Szöveghűen elmond néhány verset memoriterként. Írott szövegek megértése és alkotása A tanuló némán olvas rövid, ismert témájú szépirodalmi, illetve ismeretterjesztő szöveget, bizonyítja a szövegek megértését egyszerű, ismerős feladatok elvégzésével szóban vagy írásban, esetleg egyéb módon (vizuális vagy dramatikus megjelenítéssel). Megnevezi a szereplőket, kapcsolatukat, legfontosabb tulajdonságaikat, az események helyét, idejét, sorrendjét. Ismeri és megfelelően alkalmazza az írásbeli fogalmazásra való felkészülés tanult eszközeit. Ismeri a címválasztás lehetőségeit. Önállóan tud anyagot gyűjteni és vázlatot írni egy elbeszélő fogalmazás készítéséhez. Ír hat-nyolc mondatos elbeszélő fogalmazást ismert témáról. Megfelelően alkalmazza a különféle igeidőket a mondatalkotáskor és az elbeszélő fogalmazásokban. A fogalmazásban törekszik az események megfelelő időrendi elrendezésére. Meg tudja különböztetni az elbeszélő fogalmazásokban a bevezetés, a tárgyalás és a befejezés részeit, szerepüket megfogalmazza, és alkalmazza az önállóan írt 2009/72. szám elbeszélésekben. Kerüli a fölösleges szóismétlést. Használja a fogalmazásokban a rokon értelmű igéket, főneveket és a mellékneveket. Megteremti a szövegösszefüggést tématartással és a mondatok kapcsolásával. Képes az önállóan írt fogalmazása javítására tanítói segítséggel. Rendezett, tiszta írásképű fogalmazás készítésére törekszik. Írás, helyesírás A tanuló írása az eszközhasználatnak megfelelő tempójú, olvasható, tiszta, rendezett. Képes 3-4 percig folyamatosan, másolni, ír tollbamondással, emlékezetből kevés hibával. Az önálló írásbeli munkáiban elkövetett hibáit javítja a tanító vagy a társak segítségével. Képes a helyesírási szótárt tanítói segítséggel használni. Alkalmazza a mondatvégi írásjeleket az egyszerű mondatok végén. Az igekötős igékre vonatkozó helyesírási szabályokat ismeri, és törekszik megfelelő alkalmazásukra. Megfelelő helyesírással, kevés hibával írja a tanult tulajdonnevek kezdőbetűit mondat- és szövegalkotáskor. Helyesen, kevés hibával írja tollbamondás alapján a -val, -vel, -vá, -vé ragos főneveket. Ismeri és alkalmazza az -i képzős melléknevek megfelelő helyesírását. Megfelelően jelöli a j hangot újabb, a tanító által kijelölt 20 szóban. Kevés hibával írja le a tanító által kijelölt, 20-30 kiejtés szerint írandó és a kiejtéstől eltérő helyesírású igealakot, valamint tollbamondás, illetve emlékezet alapján helyesen írja a főnév alakjait. Törekszik a számnevek betűkkel történő helyes lejegyzésére és a keltezés helyesírási szabályainak alkalmazására. Ismeretek az anyanyelvről A tanuló felismeri és megkülönbözteti a mondatfajtákat. Tudja 10 szólás, közmondás jelentését értelmezni. Felismeri – kevés hibával – a mondatokban, a szövegekben az igét, a főnevet, a melléknevet, a számnevet és a személyes névmást. Helyesen őket a mondat- és szövegalkotáskor. Az igeidőket meg tudja különböztetni, és helyesen alkalmazni a szóbeli és az írásbeli szövegalkotáskor. Ismeri az igeidők kifejezési formáit. Képes az igéket önállóan ragozni múlt, jelen és jövő időben. Meg tudja nevezni a gyakrabban előforduló igekötőket. Megfelelően használja az igekötős igéket a beszédben és az írásbeli fogalmazásokban. Felismeri a főneveket a mondatokban és a szövegben. Képes megkülönböztetni a köznevek és a tulajdonnevek főbb fajtáit (a személyneveket, az állatneveket, a földrajzi neveket az intézményneveket, a címeket). Ismeri a főnév -t ragját és a múlt idő jelét. Helyesen használja a többes számú főneveket és a ragos főneveket a mondat- és szövegalkotáskor. Ismeri a többes szám jelét. Ismeri a névelő fajtáit, képes helyes használatukra a szövegben. Felismeri, és helyesen alkalmazza a szövegben a névutókat, a mellékneveket. Megkülönbözteti és felismeri a szövegben a számneveket. Tanulási képesség Felismeri és alkalmazza a könyv- és könyvtárhasználat főbb tudnivalóit, az önálló ismeretszerzés elemi formáit. Törekszik az anyaggyűjtés különböző módjainak alkalmazására fogalmazásának elkészítéséhez. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Ismeri az udvarias viselkedés szabályait, és alkalmazza őket véleménynyilvánítás, vitatkozás közben. Képes társai véleményének a türelmes meghallgatására. Törekszik arra, hogy véleményét bizonyítsa egy-két egyszerű példával.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/826315756dde14367a52bfa8662afba2eb226873/dokumentumok/53eca0ebcc2dd99be76329d5cd5d977260eb80b4/letoltes