Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-94 (Year: 2009, Number: 94)
Era: 2004-2010
Section: A Természettudomány tantárgy kerettanterve a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényben (a továbbiakban: közoktatási törvény) meghatározott tartalommal és az
Paragraph Index: 1360

(6); Az élĘlények alkalmazkodása (7); Életben maradni (8); Lakóhelyünk (8); Gondolatok, érzelmek, viselkedés (10); Elektronikus információ (10); A változások világa (9); Fenntartható fejlĘdés (12); Technikai környezetünk (11); Útravalónk az egészség (12). Kitekintés: koncertek hangosítása; zenei hangskálák; a zajszennyezés mérése. Anyagok Modul: Anyagok a házban és a ház körül Óraszám: Cél: A tanulók anyagokkal, a kémiai tulajdonságokkal és változásokkal kapcsolatos ismereteinek bĘvítése, az anyagvizsgálati készségek és az anyagok alkalmazásával kapcsolatos attitĦdök fejlesztése. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Melyek a leggyakrabban elĘforduló, legfontosabb anyagcsoportok a lakókörnyezetünkben? Mire használjuk az anyagokat (ruházat, építészet, bútorok, gépek)? Miért éppen ezeket? Milyen anyagokat használtak elĘdeink? Melyek a jellegzetes fizikai tulajdonságok? Hogyan lehet elemezni, felbontani az anyagokat? Melyek a leggyakoribb, illetve legfontosabb elemek és vegyületcsoportok környezetünkben? Anyagok, anyagminták gyĦjtése az otthoni környezetbĘl. A tapasztalati tudás felszínre hozása, csoportos ötletroham. Anyagcsoportok kialakítása, besorolás készítése. Anyag és felhasználás – párosító feladat. A felhasználási célok és indokok megfogalmazása. Az anyaghasználat történeti hátterének elemzése, források felkutatása, információgyĦjtés, tablókészítés, kiselĘadás. A fizikai tulajdonságok vizsgálata a gyĦjtött anyagokon (szín, szag, fajsúly, keménység, alakíthatóság…). A keverékek elválasztására alkalmas fizikai módszerek tanulókísérleti alkalmazása (kioldás, ülepítés, szĦrés, papírkromatográfia). Oldhatósági, oldékonysági vizsgálatok. EgyszerĦbb kémiai azonosítási eljárások (pl. égéstermékek, víz, széntartalom, szén-dioxid, savas, lúgos anyagok, lángfestĘ fémek kimutatása). A mindennapi anyagminták és a vizsgálati eredmények mellett laboratóriumi anyagok bemutatása, vizsgálata. Elem, keverék és vegyület csoportba sorolása az elvégzett vizsgálatok alapján, a felosztás értelmezése. További csoportok: fémek, nem fémek, szénvegyületek, savak, lúgok. A fontosabb elemek és vegyületeik fizikai, kémiai alaptulajdonságainak kísérleti vizsgálata, adatok gyĦjtése, rendezése. A szerves és a szervetlen vegyületek közötti fĘ különbségek, a szén kiemelt jelentĘsége a vegyületek sokféleségének kialakításában. A Tapasztalati tudás a mindennapi környezet anyagairól. Köznyelvi anyagnevek, a használattal összefüggĘ tulajdonságok és megfigyelhetĘ változások ismerete. JellemzĘen a szilárd anyagokra és a folyadékokra kiterjedĘ anyagfogalom. Anyagfajta, anyagi minĘség, elem, keverék és vegyület fogalma ismeretszinten. A fizikai és kémiai tulajdonság fogalmi ismerete a biztos felismerés nélkül. A változások vizsgálatával összefüggĘ fogalmi és mĦveleti alapkészségek. Megfigyelési, osztályozási képesség. ÉlelmiszerekrĘl, tápanyagokról, építĘanyagokról és a környezet anyagairól az elĘzĘ tanulmányok során szerzett alapismeretek. Az emberi tevékenység környezetre, egészségre gyakorolt hatásának szempontként való figyelembe vétele. A köznyelvi és a szaknyelvi elnevezések összekapcsolása, tudományos nevezéktan alkalmazása a gyakoribb anyagokra. Az anyagfogalom kiterjesztése gázokra. A fogalmak azonosítása, alkalmazása gyakorlati helyzetekben. A fizikai, kémiai és biológiai tulajdonság azonosítása, alkalmazása gyakorlati helyzetekben. A változások vizsgálatához szükséges megfigyelési, kísérletezési készségek tanári irányítással való alkalmazása. A mindennapi környezet vizsgált anyagainak, anyagcsoportjainak részletesebb, rendszerezettebb ismerete. Elemek: hidrogén, nátrium, kálium, magnézium, kalcium, vas, alumínium, réz, króm, nikkel, higany, arany, ezüst, szilícium, nitrogén, kén, oxigén, klór; Vegyületek: víz, szénsav, sósav, kénsav, ecetsav, égetett és oltott mész, konyhasó, vasoxid, keményítĘ, cellulóz, zsírok, olajok, fehérjék. Hatáselemzés, a veszélyforrás azonosításának képessége elĘzetesen kialakított szempontrendszer alapján. Konkrét, a háztartásokban, a mindennapi életben elĘforduló, a kémiai biztonsággal összefüggĘ 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Milyen kémiai változásokat figyelhetünk meg, használunk fel környezetünkben? Milyen kapcsolat lehet a fizikai, kémiai és biológiai változások között? Milyen munkabiztonsági szabályokat kell betartani az anyagok vizsgálata, használata során? Milyen egészséget veszélyeztetĘ hatása lehet egyes anyagoknak, anyagcsoportoknak? szerves vegyületek élet nélküli kialakulási lehetĘségének bizonyítása. FĘbb szerves vegyületcsoportok azonosítása mindennapi környezetünkben. MintagyĦjtés, jellemzés pl. összetétel alapján, számítógépes molekulamodellek megnézése. A kémiai változás fogalmi értelmezése, megfigyelési feladatok mindennapi környezetben, laboratóriumi kísérletek. Égés: éghetĘ anyagok, égéstermékek, az égés feltételeinek vizsgálata. Korrózió (a vas rozsdásodása, a réz patinásodása). Bomlás: pl. szódavíz, szódabikarbóna. Savak hatása: vízkĘoldás. A kémiai változás fĘ típusainak (oxidációs, savbázis reakciók) elméleti összegzése (tanári magyarázat, kooperatív csoportmunka). Az élesztĘ, korhasztó gombák megfigyelése, kísérleti vizsgálata (gázképzĘdés, kémhatásváltozás, a fizikai tulajdonságok változása). TĦzvédelmi, tĦzoltási szabályok megbeszélése. VédĘszemüveg, védĘruha, védĘkesztyĦ használatának indokai, gyakorlati módszerei. Maró- és mérgezĘ anyagokkal kapcsolatos balesetvédelmi teendĘk ismertetése. A bĘr égési, maró és ingerlĘ sérülései, veszélyforrások azonosítása a mindennapi környezetben (konyha, fürdĘszoba, gépkocsi…). Az emésztĘszervet károsító anyagok (savak, mérgek) okozta hatások, veszélyforrások, biztonsági szabályok. Légzéskárosító (maró, ingerlĘ) anyagok okozta hatások, veszélyforrások, biztonsági szabályok. A Közismert szerves vegyületcsoportokkal kapcsolatos tapasztalati tudás. A mindennapi környezetben elĘforduló, jól megfigyelhetĘ kémiai változásokkal kapcsolatos tapasztalatok. A korábbi tanulmányokban és az otthoni, iskolai környezetben megismert tĦzvédelmi szabályok, tĦzoltó eszközök ismerete. veszélyforrások és megelĘzési módjuk ismerete, elhatározottság és képesség ezek figyelembevételére a mindennapi élethelyzetekben. A szerves vegyületek fĘbb csoportjainak ismerete, köznapi anyagok besorolási képessége (pl. szénhidrogének, szénhidrátok, zsírok, olajok, fehérjék, vitaminok, gyógyszerek, drogok…). A megfigyelés és kísérletezés munkamenetének tudatos kialakítása (pl. problémafelvetés, tervezés, anyagés eszközszükséglet ellenĘrzése, kivitelezés, megfigyelési és mérési adatok rögzítése, következtetés és magyarázat, új tudás alkalmazása más helyzetben). A környezetünkben megfigyelhetĘ bonyolult folyamatok felismerése, a vizsgálati módok ehhez igazodó összetettségének belátása. A kémiai kísérleti munkában betartandó munka- és tĦzvédelmi szabályok ismerete. A baleseti veszélyhelyzetek felismerésének, megelĘzésének képessége, a bekövetkezés esetén szükséges tennivalók ismerete. A laboratóriumi vegyszerek biztonsági kódjainak, jelöléseinek ismerete. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Milyen hatással lehetnek környezetünkre az anyagok? szervezet egészét veszélyeztetĘ (sejtkárosító, rákkeltĘ) anyagok okozta hatások, veszélyforrások, biztonsági szabályok. Kutatófeladatok, információgyĦjtés, megbeszélés szülĘkkel, csoportmunka, tabló, kiselĘadás készítése. A háztartás környezetének értelmezése, a környezeti kapcsolatok vizsgálata. Otthoni kutatófeladat, csoportmunka. A háztartási tevékenység, a gépkocsi-használat következtében a talajba, vizekbe, levegĘbe kerülĘ fontosabb anyagok azonosítása, kimutatása, hatásvizsgálat, elemzés. Összefoglaló készítése saját kutatás alapján. Korábbi tanulmányokban szerzett rendszerszemlélet és vizsgálati készségek. Rendszerszemlélet alkalmazása a háztartás és a környezet közötti kapcsolatra, ezen belül a fontosabb kémiai anyagok ki- és bemenĘ forgalmára. Nat kulcskompetenciák Természettudományos kompetencia: a természeti világ alapelveinek ismerete; alapvetĘ tudományos fogalmaknak, módszerek ismerete; fontosabb technológiai folyamatok ismerete; a technológiák elĘnyeinek, korlátainak és társadalmi kockázatainak ismerete; az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatásának ismerete; biztonság és a fenntarthatóság tisztelete a tudományos és technológiai fejlĘdés hatásaival kapcsolatban; Anyanyelvi kommunikáció: hallott és olvasott szöveg értése; szövegalkotás; Matematikai kompetencia: alapvetĘ matematikai elvek és folyamatok alkalmazása az ismeretszerzésben és a problémák megoldásában; érvek láncolatának követése és értékelése; Digitális kompetencia: információkeresés, gyĦjtés, feldolgozás, kritikus alkalmazás; komplex információ elĘállítást, bemutatást és megértést segítĘ eszközök használata; Hatékony, önálló tanulás: új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése; a figyelem összpontosítása; korábbi tanulási és élettapasztalatok felhasználása; Szociális és állampolgári kompetencia: saját fizikai és mentális egészségére vonatkozó ismeretek, az egészséges életvitel meghatározó szerepének megértése; a fenntartható fejlĘdés támogatása; KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: az egyén személyes, szakmai és/vagy üzleti tevékenységeihez illeszthetĘ lehetĘségek, kihívások felismerése, értelmezése; a gazdaság mĦködésének átfogóbb megértése; egyéni és csapatmunkában történĘ munkavégzés. Eszközök: Csoportmunkában való kísérletezésre alkalmas laboratórium. Kémiai és fizikai anyagvizsgálathoz szükséges eszközök, vegyszerek. Kísérleti munkalapok, csoportmunka feladatlapok, egyéni kutatólapok. Számítógéppel segített tanulás, csoportmunka-lehetĘség. KézmĦves anyagok, munkaeszközök. Az anyagok használatának történetét bemutató szövegek, képek, filmrészletek. A kémiai anyagok csoportjait és képviselĘit bemutató szövegek, képek. A mindennapi környezetünkben végbemenĘ kémiai változásokat bemutató szövegek, képek filmrészletek. A mindennapi környezet kémiai veszélyforrásait bemutató információforrások, anyagminták. BĘr-, szem- és légzésvédĘ eszközök. Iskolán kívüli tanulási lehetĘségek (idĘ, munkaszervezés). 2009/94. szám Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: Megfigyelés, kísérletezés, mérés; Tudomány, technika, társadalom; Anyagok a technikában és a hétköznapi életben; Elemek, vegyületek, keverékek, oldatok, elegyek; Környezetünk anyagai, az anyagok osztályozása; Állapot, változás, folyamat; Egyensúly; Fenntarthatóság, a környezet védelme. Földünk és környezetünk: A környezet anyagai; A környezet kölcsönhatásai; Helyi, regionális és a globális földrajzi, környezeti kérdések. Életvitel és gyakorlati ismeretek: A környezet használata, élet a környezetben; Ismeretek (anyag, szerkezet, technológia, forma, funkció); Problémaérzékenység, problémafelismerés, az emberi problémák és a technikai lehetĘségek feltárása. Modulok: Van benne rendszer (5), Állandóság és változás (5), Építsünk világegyetemet! (5), Építsünk házat! (5), Környezetünk állapota (6), Tápanyagok, élelmiszerek (8), Lakóhelyünk (8), Változó anyag (9), Egy elem több szerepben (10), Molekulaépítés (10), Testépítés (10), Én és a kémia (10), Technikai környezetünk (11). Kitekintés: Háztartásban elĘforduló vegyiáru termékek választéka és az anyagi jólét összefüggése. Öko-háztartás. Modul: Anyagok a természetben, nyersanyagok Óraszám: Cél: Az anyagok természeti környezetben való elĘfordulásának bemutatása, a kémiai anyagismeret bĘvítése, valamint a nyersanyagok készleteivel való fenntartható gazdálkodás szükségességének felismertetése. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Kutató kérdés: Az emberiség által felhasználható anyagkészlet a Föld természeti rendszereibĘl származik. Mit, miért és milyen mértékben használunk fel, mennyire fenntartható a jelenleg folytatott gazdálkodásunk? Mi jellemzi a kĘzetburok, a vizek és a levegĘ kémiai összetételét? Milyen elemek gyakoriak az élĘlényekben, a bioszférában? Az egyes alkotóelemek milyen vegyületek, keverékek, ásványok formájában fordulnak elĘ? Adattáblázatok, diagramok elemzése. Néhány elem, vegyület, illetve keverék kimutatása a terepen vett mintákból kémiai elemzéssel, gyorsteszttel (pl. oldott sótartalom, vízkeménységet okozó anyagok, oldott oxigén, nitrát, foszfát, vas, humusz, ózon, savas gázok…) Néhány, a természetben gyakoribb vegyület, keverék alkotóelemekre bontása fizikai vagy kémiai eljárással, az elemi összetevĘ kimutatása (pl. tengervíz bepárlás, nátrium lángfestés, vízbontás elektrolízissel, hidrogén, oxigén kimutatása kĘzet- vagy talajmintából feltárással, oldással, fémionok kimutatása, fa elszenesítése). Kapcsolódó modulban (Anyagok a házban és a ház körül) szerzett kémiai anyagismeret elemekrĘl és vegyületeikrĘl. A kémiai jelrendszer elvi ismerete, néhány vegyjel és képlet használata, egyszerĦbb kémiai egyenlet felírása a változások jelzésére. Kémiai kísérleti eszközök ismerete, a kísérletezéshez kapcsolódó munkamódszerek ismerete, nem készségszintĦ alkalmazása. Kémiai anyagismeret: a levegĘ leggyakoribb természetes kémiai összetevĘi (O2, N2, CO2, nemesgázok). LevegĘszennyezĘ anyagok (ózon, savas gázok, szénhidrogén származékok, korom). A természetes vizek oldott összetevĘinek ismerete (ásványvíz, gyógyvíz, tengervíz, édesvizek). Az ásványok, kĘzetek, talaj fontosabb kémiai összetevĘinek ismerete. Energiahordozók. Biológiai eredetĦ anyagok. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Milyen eljárásokkal lehet felhasználhatóvá tenni ezeket a nyersanyagokat? Milyen szükségleteink kielégítésre használjuk fel a természet anyagait? Indokolt-e valamennyi anyagigényes szükséglet kielégítése? A jelenlegi, illetve a valószínĦsíthetĘ felhasználási ütem mellett meddig lesznek elegendĘek a fontosabb nyersanyagaink? Vannak-e a kifogyó nyersanyagokat Mérések és gyĦjtött adatok alapján a fontosabb elemek és természeti elĘfordulási formáik bemutatása (táblázatkészítés). Néhány, a nyersanyagok feldolgozására használható technológia elemzése szövegek, ábrák és filmek alapján (pl. a levegĘ cseppfolyósítása, frakcionált lepárlás, a tengervíz sótalanítása, ércek dúsítási eljárásai, vasgyártás, alumíniumgyártás). Folyamatábra, táblázat szerkesztése csoportmunkában valamely fontosabb anyagfajtának a természeti forrástól a felhasználásig vezetĘ útjáról. AdatgyĦjtés, véleményalkotás és vita néhány kifogyóban lévĘ nyersanyag felhasználási módjáról, ennek indokoltságáról (pl. iható édesvíz – csapvíz, alumínium – repülĘgépek, vas és cink – autók) AdatgyĦjtés, adattáblázatok, grafikonok elemzése, értelmezése, megbeszélése csoportmunkában. Az adatok alapján elĘrejelzések, különféle forgatókönyvek megfogalmazása, összevetése, következtetések levonása. Néhány ma alkalmazott, illetve azt helyettesítĘ technológia elĘnyeinek és a hátrányainak összehasonlítása. A probléma „továbbgörgetése”, pl. szerkezeti fémek helyett (kĘolaj alapú) kompozit mĦanyagok használata, latex, szilikongumi… A modern globális gazdaság anyaghasználatának mennyiségi változása, a fajlagos felhasználás és a Az életmód, szokások, példák által befolyásolt személyes anyaghasználat. A takarékosság szükségességének eltérĘ értelmezései. Az anyagkészletek kimerülésének elvi ismerete gyakorlati, életmódbeli következtetések levonása nélkül. A végesség és végtelenség elképzelésének nehézkessége, keverése. A jövĘre vonatkozó elképzelések korlátozottsága, fantáziavilágba merülése. Anyagvizsgálati és -átalakítási módszerek: Ülepítés, oldás, kristályosítás, szĦrés, hevítés, lángfestés, gyorsteszt, pHmérés. NövekvĘ érzékenység az anyagok pazarlásával szemben, új szemléletmódok és gyakorlati, életviteli változások az anyagtakarékosság terén (pl. víztakarékosság, csomagolóanyagok kerülése, berendezések, tárgyak hosszabb életidejĦ használata. A Föld végességének, a kĘzetburokból, vízburokból, légkörbĘl és a bioszférából származó anyagkészletek kimeríthetĘségének világos elképzelése. Az ásványkincsek, nyersanyagok készleteivel kapcsolatos kép globálissá bĘvítése. A vizsgált problémákhoz kapcsolódóan jövĘkép kialakítása, felhasználása a problémamegoldásban. Az alternatív technológiák, nyersanyagkímélĘ eljárások példáinak ismerete, jelentĘségük értékelése. A növekvĘ (nem újrahasznosított) anyaghasználat szükségszerĦ 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás helyettesítĘ technológiák? Miként lehet fenntartható, anyagtakarékos módon gazdálkodni a nyersanyagokkal, energiaforrásokkal? Milyen környezeti hatásokkal kell számolnunk a fokozódó anyaghasználat következtében? népesség növekedésének hatásai. InformációgyĦjtés, feldolgozás, vita. A körfolyamatra épülĘ anyaghasználat példáinak elemzése, folyamatábra szerkesztése, értékelése csoportmunkában. A fémek újrahasznosítása kapcsán tapasztalható bĦnözésrĘl szóló napi hírek gyĦjtése, az okok, következmények és a jövĘben várható helyzet megbeszélése. A természeti rendszerekbĘl a technológiába és onnan vissza a természetbe vezetĘ anyagpályák keresése, elemzése (pl. ritkaföldfémek bányászata, világszerte való kismértékĦ terítése és hulladékká alakulása, vagy a fosszilis energiahordozók légköri szén-dioxiddá alakítása). Az anyaghasználat következtében a környezeti rendszerek megváltozó kémiai összetétele mint felboruló egyensúly. Rendszerszemléleti elemzés, következtetések levonása (Hogyan lehet új, fenntartható egyensúlyt kialakítani?). A személyes és a családi fogyasztáshoz kapcsolódó anyaghasználat elemzése, egyéni kutatómunka, csoportos értékelés, feldolgozás. Anyagtakarékos ötletek gyĦjtése, pl. a hulladékcsökkentésre, a felesleges áruvásárlás kerülésére. Játékos tanulás: egy szigeten való fenntartható gazdálkodás modellezése, szükségletek, technológiák, természeti erĘforrások tervezése, a növekedés korlátainak megállapítása. Korábbi tanulmányok alapján szerzett ismeretek a hazai ásványkincsekrĘl, nyersanyagokról és hasznosításukról (szénvagyon, ércek, kĘolaj, földgáz, ásványvíz, gyógyvíz, fa). Vázlatos kép a jövĘ kilátásairól. A folyamatok szerkezetérĘl korábban szerzett ismeretek és szemléletmódok. Az anyagok használatához (gyártás, energetika, fogyasztás) köthetĘ környezetszennyezés helyi jelenségeinek ismerete (városi szemét, légszennyezés, vízszennyezés…). A személyes és a családi fogyasztásról zsákutcájának felismerése. Az anyaghasználat növekedése mögött álló tényezĘk rendszerezett ismerete. A körfolyamat természeti példáinak (Ckörforgás) és technológiai lehetĘségének összehasonlítása, az ezen alapuló, fenntartható gazdálkodásra vonatkozó következtetés képessége. Az anyagok használata miatt a természeti rendszerekben bekövetkezĘ egyensúlyzavarok jeleinek felismerése (környezetszennyezés), a következmények belátása, a fenntartható új egyensúlyt szolgáló cselekvésre való nyitottság. Az anyagokkal való takarékos gazdálkodás érdekében egyénileg megtehetĘ cselekvési lehetĘségek ismerete, az ilyenek iránti érdeklĘdés és elhatározottság az alkalmazásra. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Milyen személyes cselekvési lehetĘségeink vannak a természet anyagkészletének kímélése, a jövĘ generációk szükségletének biztosítása érdekében? Hogyan segíthetĘ elĘ a fenntartható gazdálkodás a közösségi, társadalmi cselekvés és a jogi szabályozás eszközeivel? Cselekvési modellek, példák bemutatása, megbeszélése, a helyi környezetben lehetséges közösségi cselekvési lehetĘségek kutatása. a mindennapi életben szerzett tapasztalatok. A helyi társadalmi környezetben az anyagokkal való gazdálkodásról szerzett tapasztalatok, ismeretek. Szimulációs játék alkalmazása a tanulásban, az emberi szükségletek, a fogyasztás, a technológia újragondolása, a rendszerépítés gyakorlása (Sziget-játék). A pazarlást csökkentĘ társadalmi, gazdasági cselekvési és szabályozási lehetĘségek ismerete (pl. betétdíj, autóhasználat megosztása, termékdíjak, adók). Nat kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia: fontosabb technológiai folyamatok ismerete; a technológiák elĘnyeinek, korlátainak és társadalmi kockázatainak ismerete; az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatásának ismerete; új technológiák, berendezések megismerésének és mĦködtetésének képessége; szándék és képesség a fenntartható fejlĘdés érdekében lokálisan és globális vonatkozásban való cselekvésre; Anyanyelvi kommunikáció: helyzetnek megfelelĘ, meggyĘzĘ érvelés; kritikus és építĘ jellegĦ párbeszédre való törekvés; hallott és olvasott szöveg értése; szövegalkotás; Matematikai kompetencia: alapvetĘ matematikai elvek és folyamatok alkalmazása az ismeretszerzésben és a problémák megoldásában; megfelelĘ segédeszközök alkalmazása; Digitális kompetencia: információkeresés, gyĦjtés, feldolgozás, kritikus alkalmazás; komplex információ elĘállítást, bemutatást és megértést segítĘ eszközök használata; internet alapú szolgáltatások elérése, a velük való kutatás; Hatékony, önálló tanulás: korábbi tanulási és élettapasztalatok felhasználása; a tanultak széles körĦ alkalmazása az élet minden területén; Szociális és állampolgári kompetencia: a helyi és a tágabb közösséget érintĘ problémák megoldása iránti szolidaritás és érdeklĘdés; a közösségi tevékenységek és a különbözĘ szinteken hozott döntések kritikus és kreatív elemzése; KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: a gazdaság mĦködésének átfogóbb megértése; tervezési képesség. Eszközök: Csoportmunkában való kísérletezésre alkalmas laboratórium. Kísérleti munkalapok, csoportmunka feladatlapok, egyéni kutatólapok. Számítógéppel segített tanulás, csoportmunka-lehetĘség. A Föld geoszféráinak összetételét bemutató adatok, diagramok. Nyersanyag- 2009/94. szám kitermelĘ és -feldolgozó technológiákat bemutató szövegek, képek, filmek. Anyagfelhasználást, termék-elĘállítást bemutató források. A nyersanyagkészletek nagyságát, kimerülési elĘrejelzését bemutató grafikonok. Alternatív technológiákat, újrahasznosító eljárásokat bemutató források. A fenntartható anyaghasználat alapelveit és példáit bemutató esetleírások, filmrészletek. Rajzeszközök, papír. Iskolán kívüli tanulási lehetĘségek (idĘ, munkaszervezés). Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: Megfigyelés, kísérletezés, mérés; Tudomány, technika, társadalom; Anyagok a technikában és a hétköznapi életben; Elemek, vegyületek, keverékek, oldatok, elegyek; Környezetünk anyagai, az anyagok osztályozása; Rendszer; Állapot, változás, folyamat; Egyensúly; Fenntarthatóság, a környezet védelme. Földünk és környezetünk: Földrajzi-környezeti gondolkodás; A környezet anyagai; A környezet kölcsönhatásai; Helyi, regionális és a globális földrajzi, környezeti kérdések. Életvitel és gyakorlati ismeretek: A technika feladata, az emberi szükségletekbĘl adódó technikai problémák megoldása; Az ember, a társadalom, a természet és a technika kapcsolatrendszere; A környezet használata, élet a környezetben; Problémaérzékenység, probléma-felismerés, az emberi problémák és a technikai lehetĘségek feltárása. Modulok: Van benne rendszer (5), Állandóság és változás (5), Építsünk világegyetemet! (5), A földfelszín és ami alatta van (6), Élhetünk-e nélküle? (6), Nézz az égre! (6), Gazdálkodjunk okosan! (6), A földi környezet nagy rendszerei (10), Fenntartható fejlĘdés

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/1da5ff764db5b0e3b593d492a91e22232f127516/dokumentumok/44ce1dfcdad225b378e99baad23a0b604f520ad0/letoltes