Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2003-147 (Year: 2003, Number: 147)
Era: 1990-2004
Section: Melléklet a 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelethez
Paragraph Index: 956

1. Megismerõ-, befogadóképességek 1.1. Közvetlen tapasztalás útján szerzett élmények feldolgozási képessége — motoros készségek A vizuális nevelés gyakorlati tevékenységeinek egyik célja az érzéki tapasztalás, a környezettel való közvetlen kapcsolat fenntartása, erõsítése; a közvetlen tapasztalatszerzés, az anyagokkal való érintkezés, az érzékelés érzékenységének fokozása. Tudatosítani az érzékelés különbözõ formáinak (látás, tapintás, hallás, kinetikus stb.) kapcsolatát. Kialakítani a látványok élvezetének képességét. A „kéz intelligenciájának” mûködtetése, a manuális készség életkornak megfelelõ módon történõ fejlesztése. 1—4. évfolyam 5—6. évfolyam 7—8. évfolyam 9—12. évfolyam Különbözõ anyagok élményszerû megtapasztalása, az élmények szóbeli megfogalmazása. Tájékozódás a lakóhelyen és annak környékén. Mûalkotások, természeti látványok megfigyelése, leírása, esztétikai minõségeinek jellemzése. Eszköz nélkül és kéziszerszámmal végzett anyagalakítás. Szabadkézi rajzolás, festés. Jelenségek megfigyelése adott szempontok alapján, a célirányos figyelem fejlesztése céljából. Érzékelhetõ tulajdonságok alapján az azonosságok és különbözõségek tudatosítása. Egyszerû téri helyzetek leírása, megjelenítése szabadkézi rajzban. Ismert útvonal rajzának elkészítése. Mozgásélmények megjelenítése. Idõbeli folyamatok, változások megfigyelése, ábrázolása. Egyszerû kéziszerszámok használata. Különbözõ festõ technikák kipróbálása. Látványok, jelenségek kapcsán a célirányos megfigyelés szempontjainak önálló kiválasztása. Tájékozódás ismeretlen városi környezetben. Tájékozódás térkép segítségével. Látvány képi, szobrászi eszközökkel történõ megjelenítése. Formák helyes arányviszonyainak elemzése, megítélése. Mozgások megfigyelése, megjelenítése. A kifejezés, közlés különbözõ rajzi technikáinak használata. Kézmûves technikák munkafolyamatainak kipróbálása. Mûalkotások, építészeti és természeti térélmények megfogalmazása szóban és ábrázolásban. Mûalkotások kompozíciójának elemzése. Új technikák kipróbálása, a technika nyújtotta lehetõségek számbavétele. Makettek, modellek konstruálása. Saját munkák, gyûjtések felhasználása az elektronikus képalakítás során. 2003/147. szám 1.2. Ismeretszerzési képességek — tanulási képességek — térbeli tájékozódás A fejlesztés átfogó célja segíteni a tanulókat abban, hogy képesek legyenek a nagy mennyiségû képi információt, valamint az õket érõ számtalan spontán vizuális hatást minél magasabb szinten kritikusan feldolgozni, a megfelelõ szelekciót elvégezni, értelmezni, arról önálló véleményt megfogalmazni, különös tekintettel azokra a látványokra, mûalkotásokra, amelyek esetében az értelmezés nem teljesen magyarázható a textualitás modellje alapján. A képességek fejlesztése mindvégig három fõ képzési területen folyik: a képzõmûvészet mellett a vizuális kommunikáció köznapi formái, valamint a tárgy- és környezetkultúra mûveltségtartalmai képezik a megismerés alapját, illetve a készség és képességfejlesztés „gyakorló terepeit”. Mivel ezek a területek számos ponton szorosan kapcsolódnak egymáshoz, illetve gyakran átfedik egymást, lehetséges és kívánatos, hogy az órai tevékenységek során komplex feladatokban, projektekben szerves egészként jelenjenek meg. 1—4. évfolyam 5—6. évfolyam 7—8. évfolyam 9—12. évfolyam Megadott szempontok alapján tárgyak, anyagok gyûjtése. Különbözõ tárgyak külsõ jegyeinek összehasonlítása. Tárgyak, mûalkotások csoportosítása különbözõ szempontok alapján. Mûalkotások származási helyének megkeresése térképen. Elemzõ beszélgetés mûalkotásokról. Vizuális jelek jelképek alkotó használata. Képek, látványok, események leírása, leírás alapján kép készítése. Különbözõ mozgások vizuális rögzítése, síkbeli, térbeli megjelenítése. Ismerkedés mûalkotásokkal. Elemzõ beszélgetés mûalkotásokról. Tárgyakkal, jelenségekkel, mûalkotásokkal kapcsolatos információk gyûjtése. A közvetlen környezetben található tárgyakon a forma és rendeltetés kapcsolatának elemzése. Önálló kérdések megfogalmazása a tárgyalt témával kapcsolatban. Rajzos és írásos válasz szóbeli vagy írásbeli kérdésekre. Képek, látványok, események leírása, leírás alapján kép készítése. Ismerkedés egyszerû kifejezõ és tárgykészítõ technikákkal. Ábra alapján téri helyzet rekonstruálása. Megfigyelt és elképzelt térbeli helyzetek pontos ábrázolása. Tárgyak, jelenségek megadott szempontok alapján történõ rajzos felmérése, elemzése, értelmezése. Szabadkézi rajzvázlatok készítése. Idõbeni folyamatok képi tagolása, értelmezhetõ megjelenítése. Reklámok képi eszközeinek elemzése. Mûelemzés a formai jegyek alapján. A mûvészettörténeti korszakok stílusjegyeinek vizsgálata. A tanári elõadás önálló jegyzetelése. Párhuzamok keresése az irodalom, a zene, a dráma, a film és a vizuális mûvészetek egyes alkotásai között. Összehasonlító tárgyelemzés (pl. különbözõ kultúrák azonos tevékenységhez kapcsolódó tárgyainak összehasonlítása). Összehasonlító mûelemzés. Gyûjtött információ- és képanyagból írásos összefoglaló készítése, következtetések levonása. Legkiemelkedõbb mûalkotások, mûvészek jellemzõ kifejezõeszközeinek elemzése. Tájékozódás valamely Európán kívüli kultúra mûvészetérõl a történelmi, kultúrtörténeti összefüggések figyelembevételével. Önálló témakutatás. A vizuális mûvészeti alkotások csoportosítása, mûfaji besorolása. Mûalkotások funkcióinak elemzése. Szakkifejezések alkalmazása. Kortárs mûvészeti alkotások elemzõ feldolgozása. 1.3. Kommunikációs képességek A fejlesztés célja a mûvészi és a köznapi vizuális közlések értelmezésének segítése, a kifejezés árnyaltságának fokozása. A vizuális „nyelv” alapelemeinek (pont, vonal, folt, forma, tónus, szín, forma stb.) tudatos alkalmazása a közlõ, kifejezõ szándékú alkotásokban. 1—4. évfolyam 5—6. évfolyam 7—8. évfolyam 9—12. évfolyam Egyszerû közlõ ábrák értelmezése, készítése. Az emberi gesztusok értelmezése. Fényképek, újságképek, reklámképek csoportosítása, „olvasása”, értelmezése. A legfontosabb vizuális jelek, jelzések, szimbólumok értelmezése, alkotó használata. Képi utasítások követése, illetve ilyenek létrehozása. A sík- és térbeli kifejezés, közlés vizuális nyelvi elemek (vonal, sík, forma, szín) korosztályi szintû használata különbözõ célú kompozíciókban. Nem vizuális természetû információk (például a népesség összetétele vagy családfa) érzékletes, képi megfogalmazása diagramokban, grafikonokon. Látványok, képek jellemzése, elemzése rajzban, szóban és írásban. A vizuális kommunikáció különbözõ formáinak csoportosítása. Egyszerû feliratok készítése. Az alapvetõ térábrázolási módok célnak megfelelõ kiválasztása, alkalmazása. A tömegkommunikáció formáinak csoportosítása. A technikai médiumok képalkotó módszereinek megismerése. Vizuális reklámok elemzése.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/e2604bc07fcc809777ed64f3e316043a7291b495/dokumentumok/b5a32dd82342a76b9f60e37c62d7ca7157f184ac/letoltes