Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1284

3. évfolyam Óraszám: 37/év 1/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. Éneklés 37 óra 2. Zenehallgatás 6 óra 3. Improvizáció 4 óra 4. Zenei hallás és kottaismeret 26 óra 5. Egyházi ének 10 óra 2009/116. szám Éneklés FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Hon- és népismeret: – nemzettudat megalapozása, nemzeti önismeret, hazaszeretet – nemzeti kultúránk nagy múltú értékeinek ismerete Anyanyelvi kompetencia: – szókincs fejlesztése TudásszerzĘ kompetencia: – játékszeretet, kíváncsiság, próbálkozási motívum, játékszeretet Szociális kompetencia: – önértékelés – nyitottság, kapcsolatkeresés – együttmĦködési hajlam, segítĘkészség – társas aktivitás – felelĘsségérzet – egymásra figyelés – tolerancia KezdeményezĘképesség: – népszokások eljátszása Esztétikai, mĦvészeti tudatosság: – beleélĘ elĘadás, önkifejezés, nyitottság, kreativitás A hatékony, önálló tanulás: – érdeklĘdés, figyelem tartósságának fejlesztése Szerepjátszó gyermekjátékok Magyar népdalok, népszokások dalanyagának bĘvítése Európai gyermekdalok Nemzetiségi és etnikai kisebbségek újabb dalai Újabb mĦdalok Ünnepkörök dalai (regölés, tavaszi népszokások) Iskolai ünnepek újabb dalai KönnyĦ kétszólamúság (kánonok; tartott hang + mozgó szólam együtt hangoztatása) Alkalmazkodó ritmus szerinti népdaléneklés Több versszakból álló népdalok elĘadása emlékezetbĘl Népdalkánonok csoportos elĘadása Ritmushangszerekkel kísért éneklés Az eddig tanult zenei kifejezĘeszközök alkalmazása a zenei tartalom közvetítésére Kétszólamú ritmusgyakorlatok hangoztatása Próbálkozás a kétszólamú éneklésre: tartott hang + mozgó szólam. Magyar nyelv és irodalom Dráma és tánc Környezetismeret 2009/116. szám Zenehallgatás FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kompetencia: – saját elképzelések spontán elmondása – kérdés, kritika megfogalmazása Szociális kompetencia: – mások véleményének mérlegelése, adott esetben elfogadása – esztétikai érzék: a szépségélmény pozitív érzelmi hatásának felismerése, keresése – önuralom KezdeményezĘképesség: – véleménynyilvánítás Esztétikai – mĦvészeti tudatosság: – elĘadások elemzése – ízlésfejlesztés – mĦvészi kifejezés felé nyitottság, fogékonyság, érdeklĘdés Hon- és népismeret: – nemzeti gyökereink megismerése a népzene által Eredeti népzenei felvételek (kisebbségi és nemzetiségi) Cselekményes zenék NĘikari, férfikari, vegyes kari mĦvek MĦzenei szemelvények Hangulatok, elĘadásmódok (pl. parlando), karakterisztikus elemek megállapítása Tartalom és zenei kifejezĘ eszközök megfigyelése a cselekményes zenék hallgatásában Hangfajok (nĘikar, férfikar), kórustípusok hallás utáni megnevezése Hangszerek hallás utáni azonosítása (kürt, üstdob) 2009/116. szám Improvizáció FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kompetencia: – kérdés, kritika megfogalmazása – megfelelĘ módon való érvelés TudásszerzĘ kompetencia: – alkotásvágy, alkotóképesség, próbálkozási motívumok Esztétikai, mĦvészi kompetencia: – önkifejezés Szociális kompetencia: – nyitottság, mások véleményének mérlegelése, elfogadása – társas aktivitás Dallammodellként: Olvasógyakorlatok Magyar népzene, mĦzene, más népek dalai Játékok a dinamikával, tempóval Hiányzó ritmus vagy dallammotívum pótlása Azonos dallamhoz különbözĘ befejezés rögtönzése Versek ritmizálása, megzenésítése Zenei kérdés–felelet befejezése Zenei hallás és kottaismeret FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Matematikai kompetencia: – ritmusértékek közötti összefüggés megfigyeltetése, ütembeosztás tudatosítása A hatékony, önálló tanulás: – érdeklĘdés az új ismeretek iránt TudásszerzĘ kompetencia: – kíváncsiság, megoldási késztetés, sikervágy Ritmikai ismeretek: Egész értékĦ hang és szünetjele; önálló nyolcad és szünetjele A ritmusértékek elnevezése: egész, fél, negyed, nyolcad fogalmak A négyes ütem megismerése A szinkópa Az átkötött hang Kétszólamú ritmusgyakorlatok Ritmushangszerek használatával egybekötött ritmusgyakorlatok Versek ritmizálása a tanult ritmusokkal Szinkópa megfigyelése a tanult dalokban Szinkópás szavak gyĦjtése RitmusfelelgetĘs, ritmuskánon Matematika Magyar nyelv és irodalom 2009/116. szám Anyanyelvi kompetencia: – versek ritmizálása, szógyĦjtés, szókincsfejlesztés Szociális kompetencia: – önértékelés – figyelem, összpontosítás – társas aktivitás – másikra figyelés – önfejlesztés – segítés, együttmĦködési hajlam Dallami ismeretek: FelsĘ dó és alsó szó megismerése, kézjele és elhelyezése a vonalrendszerben Olvasás – írás: Az eddig tanult ritmusok olvasása, leírása Tájékozódás a vonalrendszerben A betĦkotta és a vonalrendszer kapcsolatának erĘsítése KézjelrĘl dallamreprodukálás Utószolmizálás Az eddig tanult ritmusok felismerése kottaképrĘl, olvasása és leírása Új ritmusmotívumok és dallammotívumok leírása tanári irányítással BetĦkotta átírása vonalrendszerbe Daltanulás betĦkottáról Ugyanaz a dallam különbözĘ kezdĘhangú elhelyezése a vonalrendszerben (más dó elhelyezéssel) Egyházi ének FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Európai azonosságtudat: taize-i énekek Szociális kompetencia: – közösségfejlesztés, azonosságtudat, társas aktivitás – egymásra figyelés A liturgia énekei Taize-i énekek Magyar népénekek kifejezĘ éneklése több versszakkal Alleluja dallamok stílusos éneklése Taize-i kánonok éneklése csoportban Hittan A továbbfejlesztéshez szükséges alapvetĘ feltételek: Dalok szövegtartalmat, érzelmeket kifejezĘ közös éneklése emlékezetbĘl, a tanult tempójelzések és dinamikai jelek alkalmazásával. A megismert hangszerek és kórustípusok megnevezése hangzásuk felismerése alapján. Ritmusképletek elrendezése, értelmezése ütemmutató szerint. Megismert dallamrelációk felismerése, éneklése kottaképrĘl. A tanult egyházi énekek kifejezĘ tiszta éneklése emlékezetbĘl, egyszerĦ gregorián dallamok stílusos éneklése. 2009/116. szám DALANYAG JAVASLAT A HARMADIK OSZTÁLY SZÁMÁRA: I. Magyar népdalok, népi gyermekdalok: 1. Láttál-e már valaha 2. Ettem szĘlĘt 3. Most viszik, most viszik 4. Én elmentem a vásárba 5. Három éjjel, három nap 6. Én Istenem, minek élek 7. Volt nekem egy kecském 8. Itt ül egy kis kosárba 9. Szántottam gyöpöt

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes