Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2004-130 (Year: 2004, Number: 130)
Era: 2004-2010
Section: Melléklet a 26/2004. (IX. 16.) OM rendelethez
Paragraph Index: 167

1. Az anyagok jellemzése – Anyagok tulajdonságainak összehasonlítása – Távolság és hosszúság – Terület, térfogat és tömeg – Hõmérséklet és idõ – Megfigyelés, vizsgálódás – Balesetvédelem, tûzbiztonság, a tûzoltás szabályai – Alapfokú tájékozódás a térben és az idõben – Információszerzés forrásai: multimédia és Internet – Rendszerezés – Ellenõrzés TEVÉKENYSÉGEK – A jelenségrõl szerzett tapasztalatok összevetése a tanulók már meglévõ képzeteivel, fogalomalkotás az analógiás, az elemzõ és az egészleges gondolkodás fejlesztése által. – Természeti folyamatok és egyszerûbb összefüggések felismertetése, magyarázata, bizonyítása, általánosítás és egyszerû elvonatkoztatás. – Önálló és együttmûködõ ismeretszerzésre, feladat- és problémamegoldásra való felkészítés a különbözõ ismerethordozók, információforrások alkalmazásával. – Az anyag mérhetõ tulajdonságainak, kölcsönhatásainak és változásainak elemi szintû értelmezését segítõ bemutatások, kísérletek, modellek alkalmazása, megtervezése, baleset-, tûz-, és környezetvédelmi szabályok betartásával azok elvégzése, a tapasztalatok értékelése. ISMERETEK – Az idõjárás folyamatos megfigyelése (napsugárzás, hõmérséklet, szél, csapadék) és a mért adatok több szempontból (idõjárási elemek kölcsönhatása) történõ vizsgálata, elemzése. Az anyag mérhetõ tulajdonságainak (hõmérséklet, idõ, hosszúság, terület, térfogat, tömeg, sûrûség) összehasonlítása, az alapfogalmak és mértékegységek helyes használata. A testek anyaga lehet szilárd, cseppfolyós és légnemû halmazállapotú. A jég, a víz és a vízgõz ugyanaz az anyag. Mennyiség neve jele mértékegysége Hõmérséklet T °C, K Idõ (tartam) t s, min, h, nap, év Hosszúság l cm, dm, m, km Terület A cm2, dm2, m2, km2 Térfogat V cm3, dm3, m3, km3 – Egyszerû kísérletek: fagyás, olvadás, párolgás. – A gõz lecsapódása  folyadék (csapadék). – A víz mint nedvesítõ illetve nem nedvesítõ folyadék (víz + üveg; víz + olajos, zsíros kéz). – Balesetvédelem: önmagunk és társaink testi épségének megóvása kötelességünk. Tûzbiztonság, tûzvédelem: gyúlékony anyagok, gyújtó anyagok (pl. gyufa), robbanó anyagok (pl. benzin, PB-gáz), nagy figyelmet, óvatosságot igényelnek. Mentõk, tûzoltók értesítése, telefonszáma, együttmûködés. Biztonságos közlekedés, figyelmes tájékozódással, meggondolt, tervszerû cselekedetekkel. – Nagyobb utazás megtervezéséhez használjunk térképet, esetleg földgömböt. A lezajlott események mindig bizonyos idõrendben követik egymást. – Az információszerzést gyakorolni kell, lehet természetismereti kiadványok, térkép, földgömb, film, könyvtár, bemutatóhely, elektronikus média és a valóságos környezet által. Témakör Tájékozódás a térképen és a földgömbön Óraszám: 14 óra ALTÉMÁK – Tájékozódás a fokhálózat alapján – Tájékozódás Magyarország térképén – Hazánk helye a Kárpát-medencében, Európában és a Földön – Kontinensek, óceánok – A Föld alakja – A Föld tengely körüli forgása – A helyi idõ és a zónaidõ, idõmérés – A Föld Nap körüli keringése – Az évi idõszámítás, a naptár – A Nap és a Naprendszer – A Hold – Gyakorlás – Rendszerezés – Ellenõrzés TEVÉKENYSÉGEK – A jelenségrõl szerzett tapasztalatok összevetése a tanulók már meglévõ képzeteivel, fogalomalkotás az analógiás, az elemzõ és az egészleges gondolkodás fejlesztése által. – Természeti folyamatok és egyszerûbb összefüggések felismertetése, magyarázata, bizonyítása, általánosítás és egyszerû elvonatkoztatás. – Önálló és együttmûködõ ismeretszerzésre, feladat- és problémamegoldásra való felkészítés a különbözõ ismerethordozók, információforrások alkalmazásával. – Egyszerû tájékozódási gyakorlatok a térképen és a földgömbön a földrajzi fokhálózat segítségével. ISMERETEK – A földgömbön és a térképen a földrajzi fokhálózat segítségével tájékozódunk. A földrajzi fokhálózatot a szélességi és hosszúsági körök alkotják. Nevezetes szélességi körök: Északi-sarkkör, Ráktérítõ, Egyenlítõ, Baktérítõ, Déli-sarkkör. – Tájékozódás gyakorlása Magyarország térképén: helymeghatározás, irány meghatározás, távolság meghatározás – Hazánk helye: A Naprendszer Föld nevû bolygóján, az északi félgömbön, az északi mérsékelt övben, Európa középsõ részén (Közép-Európa) a Kárpát-medencében található (Közép-Dunamedence). – Topográfiai követelmények (fogalmak): Észak-Európa, Dél-Európa, Nyugat-Európa, Kelet-Európa, Közép-Európa, Északi-tenger, Földközi-tenger, Adriai-tenger, Fekete-tenger, Urál hegység, Alpok, Kárpátok, Ausztria, Szlovákia, Ukrajna, Kárpátalja, Románia, Erdély, Jugoszlávia, Horvátország, Szlovénia. – Kontinensek, óceánok. – A legnagyobb kiterjedésû állóvizeket óceánoknak nevezzük. A Föld óceánjai: Csendes-óceán, Atlanti-óceán, Indiai-óceán (nagyságrendben). Az óceánok között elhelyezkedõ nagy kiterjedésû szárazföldek a kontinensek: Ázsia, Amerika, Afrika, Európa, Ausztrália (öt lakott földrész), és a Délisarkvidék vagy Antarktisz (lakatlan). Óceánia a Csendes-óceáni szigetvilág neve. Eurázsia = Európa + Ázsia. – A Föld alakja: megközelítõleg gömb alak (geoid); a gömb alak következményei – A Nap látszólagos égi útja. – A napóra a nap járásának megfelelõen az adott földrajzi pont helyi idejét mutatja. Grafikon segítségével könnyen átszámítható a helyi idõ zónaidõre (a karóránk szerinti idõre). – A jelenségek lejátszódásához rövidebb vagy hosszabb idõre (idõtartamra) van szükség. Az idõben való tájékozódás nélkülözhetetlen. – Az idõmérés módjai, eszközei: különbözõ típusú órák. Alapja a Föld mozgásaihoz (illetve a Nap látszólagos járásához) igazodó nap (24 óra) és az év ( 365 nap és 6 óra). A Föld forgása nyugatkelet irányú, a képzeletbeli földtengely (É-D irányú) körül. Egy fordulatot 1 nap = 24 óra alatt tesz meg. A forgás egyik következménye: a nappalok és éjszakák váltakozása. A napi idõszámítás az alapja a Föld tengely körüli forgása. Egy nap = 24 óra. Helyi idõ, zónaidõ, idõzónák, világidõ (Greenwich), dátumválasztó. A Föld Nap körüli keringése ellipszis alakú pályán. Egy keringés idõtartama: 1 év  365 nap és 6 óra. Az évszakok változásának egyik oka a Föld keringése a Nap körül. Az évi idõszámítás alapja a Föld Nap körüli keringési ideje. Idõtartama  365 és ¼ nap. Témakör Éghajlat, éghajlati övezetek Óraszám: 11 óra ALTÉMÁK – Az éghajlati övezetek kialakulásának okai – Éghajlatot kialakító és módosító tényezõk – Az éghajlat vízszintes változása – Az éghajlat függõleges változása – A hideg éghajlati övezet – A mérsékelt éghajlati övezet – A forró trópusi éghajlati övezet – A Kárpát-medencét érõ éghajlati hatások – Éghajlati térképek, grafikonok (gyakorlás) – Rendszerezés – Ellenõrzés TEVÉKENYSÉGEK – A jelenségrõl szerzett tapasztalatok összevetése a tanulók már meglévõ képzeteivel, fogalomalkotás az analógiás, az elemzõ és az egészleges gondolkodás fejlesztése által. – Természeti folyamatok és egyszerûbb összefüggések felismertetése, magyarázata, bizonyítása, általánosítás és egyszerû elvonatkoztatás. – Önálló és együttmûködõ ismeretszerzésre, feladat- és problémamegoldásra való felkészítés a különbözõ ismerethordozók, információforrások alkalmazásával. – Egyszerû tájékozódási gyakorlatok a térképen és a földgömbön a földrajzi fokhálózat segítségével. – Képi információk és szemléletes leírások felhasználásával a földrajzi övezetekre vonatkozó elsõdleges képzetek kialakítása. ISMERETEK – A gömb alakú Föld különbözõ felmelegedése miatt egymástól eltérõ éghajlati övek alakultak ki: a forró vagy trópusi, a mérsékelt és a hideg éghajlati öv. – Legmelegebb az Egyenlítõ térsége. A sarkok felé haladva a napsugarak hajlásszöge egyre kisebb, ezért a felmelegedés mindinkább csökken. Ha nagyobb a napsugarak hajlásszöge, akkor ugyanakkora területre szélesebb sugárnyaláb jut, ezért az jobban felmelegszik. – Az egyes éghajlati övezetek leíró jellemzése. A Trópusi éghajlati öv: egyenlítõi, szavanna (változatok) és sivatagi éghajlati terület. B Szubtrópusi éghajlati öv: mediterrán és szubtrópusi nedves (monszun) éghajlati terület. C Mérsékelt éghajlati öv: óceáni, kontinentális (vannak változatai), száraz és szubarktikus éghajlati terület. D Hideg éghajlati öv: tundra és állandóan fagyos éghajlati terület. E Hegyvidéki éghajlatok: egymás fölött helyezkednek el az éghajlati övezetek, illetve területek. A tengerszint feletti magasság szerint övezetesség jött létre a trópusi magashegységben és a mérsékelt övi magashegységben, de jelentõs eltéréssel. Az éghajlat vízszintes és függõleges változása befolyásolja, sõt, többnyire meghatározza az életlehetõségeket. Megállapítható, hogy egy terület éghajlatát a földrajzi szélesség, az óceántól való távolság, a tengerszint feletti magasság, a domborzat és a tengeráramlások egyaránt befolyásolják. Ezért Földünk éghajlata nagyon változatos. Témakör Magyarország nagytájainak jellegzetességei Óraszám: 14 óra ALTÉMÁK – A Kárpát-medence kialakulása, jellemzõ felszínformái – Az Alföld – A Kisalföld – Az Alpokalja – A Dunántúli-dombság és a Mecsek – A Dunántúli-középhegység – Az Északi-középhegység – Budapest, hazánk fõvárosa – Közigazgatásunk – Régiónk, kistérségünk, településünk – Idegenforgalom – Idegenvezetés gyakorlása – Rendszerezés – Ellenõrzés TEVÉKENYSÉGEK – A jelenségrõl szerzett tapasztalatok összevetése a tanulók már meglévõ képzeteivel, fogalomalkotás az analógiás, az elemzõ és az egészleges gondolkodás fejlesztése által. – Természeti folyamatok és egyszerûbb összefüggések felismertetése, magyarázata, bizonyítása, általánosítás és egyszerû elvonatkoztatás. – Önálló és együttmûködõ ismeretszerzésre, feladat- és problémamegoldásra való felkészítés a különbözõ ismerethordozók, információforrások alkalmazásával. – Egyszerû tájékozódási gyakorlatok a térképen és a földgömbön a földrajzi fokhálózat segítségével. – Magyarország helyzetének, nagytájainak, környezeti értékeinek, életközösségeinek leíró jellegû bemutatása, a hazai tájról alkotott képzetek gazdagítása. ISMERETEK – Topográfiai követelmények: Kárpát-medence, Alföld, Kisalföld, Alpokalja, Dunántúli-dombság, Dunántúli-középhegység, Északi-középhegység, Duna-Tisza köze, Kiskunság, Pesti-síkság, Margitsziget, Tiszántúl, Nagykunság, Dunántúl, Mecsek, Bakony, Budai-hegység, Gellért-hegység, Dunakanyar, Mátra, Kékes, Bükk; Duna, Tisza, Rába, Sajó, Körös, Balaton, Velencei-tó, Fertõ tó; Budapest, Miskolc, Debrecen, Szeged, Pécs, Gyõr. – Magyarország nagytájainak kialakulása és jellemzõ felszínformái: Az Alföld, Kisalföld, Alpokalja, a Dunántúli-dombság, a Dunántúli-középhegység és az Északi-középhegység leíró jellemzése. – Budapest természeti és társadalmi jellemzõi: Kevés fõváros büszkélkedhet olyan gyönyörû természeti környezettel, mint Budapest, amely a Duna két partján fekszik. – A szûkebb lakókörnyezet (régió, megye, kistérség, település) természeti és társadalmi jellemzõi A város elnevezésének története. Budapest kereskedelmi, idegenforgalmi központ. – Államigazgatási központ (Országház, minisztériumok). Témakör Hazai tájaink életközösségei Óraszám: 20 óra ALTÉMÁK – A hazai erdõk kialakulásának környezeti feltételei – Az erdõk legjellemzõbb növényei – Az erdõk legjellemzõbb állatai – Az erdõk jelentõsége, pusztulásuk okai – A folyók, tavak legjellemzõbb növényei – A folyók, tavak legjellemzõbb állatai – A vizek szennyezése és öntisztulása – A hazai vízparti élõlények környezeti adottságai – Növények és állatok a vizek partján – A vízi és vízparti élõlények kapcsolata – Rendszerezés – Ellenõrzés – A hazai füves területek kialakulásának környezeti feltételei, jelentõségük – A hazai füves területek legjellemzõbb növényei – A hazai füves területek legjellemzõbb állatai – Magyarország nemzeti parkjai – A lakóhelyed és környékének védett és védelem alatt nem álló természeti értékei – A hazai élõvilág legkiválóbb kutatóinak munkássága – Rendszerezés – Ellenõrzés TEVÉKENYSÉGEK – A jelenségrõl szerzett tapasztalatok összevetése a tanulók már meglévõ képzeteivel, fogalomalkotás az analógiás, az elemzõ és az egészleges gondolkodás fejlesztése által. – Természeti folyamatok és egyszerûbb összefüggések felismertetése, magyarázata, bizonyítása, általánosítás és egyszerû elvonatkoztatás. – Önálló és együttmûködõ ismeretszerzésre, feladat- és problémamegoldásra való felkészítés a különbözõ ismerethordozók, információforrások alkalmazásával. – Magyarország helyzetének, nagytájainak, környezeti értékeinek, életközösségeinek leíró jellegû bemutatása, a hazai tájról alkotott képzetek gazdagítása. – A hazai tájak élõvilágának – jellemzõ társulásainak és fajainak – ökológiai szemléletû jellemzése, a hazai élõvilág sokféleségének, értékének bemutatása. ISMERETEK – Az erdõ egy életközösség: a növények és az állatok megtalálják az életfeltételeiknek megfelelõ környezetet (táplálékláncok, egymásrautaltság). Az erdõk legjellemzõbb élõlényei a fák. Lombos erdeink leggyakoribb fái: a bükkfa és a tölgyfa. A magasabb hegyvidékek fája: az erdei fenyõ. Gyakori fenyõfélék hazánkban: a lucfenyõ, a feketefenyõ és a vörösfenyõ. – Cserjék az erdõben: kökény, vadrózsa, mogyoró, som. – Az erdõ aljnövényzete: a hóvirág, az orvosi tüdõfû, az erdei pajzsika, a mohák és a gombák. Kalapos gombák, ehetõ és mérgezõ gombák, a gombafogyasztás szabályai. – Az erdõ állatai. Nagyvadak: õz, szarvas, vaddisznó. – A fákon élõ rovarok: szarvasbogár, szú, gyapjaslepke. – Rovarpusztítók az erdõben: a széncinege, a fülemüle, a nagy fakopáncs. Mindhárom madár szigorúan védett! Vannak állandó és költözõ madarak. – A rovarevõ emlõsök: a denevér, a sün, védett állatok. – A koronás keresztespók: fejtor, potroh. Külsõ váz: kitin. Átalakulás nélkül petébõl fejlõdnek. – Az aljnövényzet és a talaj állatai: az éti csiga. Gerinctelen állat, puhatestûek. Az erdei egér: gerinces, emlõs, mindenevõ, rágcsáló, szapora, rejtõszín. Az erdei vöröshangya: ízeltlábú, rovar, hangyaboly. – Az erdõ ragadozói: a róka és az erdei fülesbagoly. A veszettség az emberre is veszélyes, halálos betegség! – Az erdõk jelentõsége, pusztulásuk okai: Oxigént termel, táplálék- és nyersanyagforrás, levegõtisztítás, a szél hatásának mérséklése, a páratartalom növelése, víztárolás, talajpusztulás megakadályozása, hõmérséklet-kiegyenlítõ hatás, üdülés, csend. Veszélyeztetõ tényezõk: ipari termelés, közlekedés, savas esõk, erdõtûz, rongálás, szemét. A folyók, tavak legjellemzõbb élõlényeinek élete. – Vízinövények: a hínárnövények. Pl.: hínáros békaszõlõ, békalencsék, fonalas zöldmoszatok. – A vizek parányi élõlényei: az egysejtû növények és állatok. Édesvízi planktonok. Pl.: zöld szemes ostorosok, amõbák, papucsállatkák, baktériumok. – Ízeltlábúak a vízben: A folyami rák: kitinpáncél, fejtor, potroh. Átalakulás nélküli fejlõdés. – Iszaplakók: az orvosi pióca és a tavi kagyló. – A vizek gerinces állatai a halak. Pl.: ponty, dévérkeszeg, lesõharcsa. – Vízparti fák: a fûzfa. – Vízparti lágyszárúak: a nád és a gyékény. – Ízeltlábúak a vízparton: szitakötõk, szúnyogok. – A vizek és vízpartok gerinces állatai: a békák és a vízisikló. Gerincesek, kétéltûek: hüllõk. Minden kétéltû és hüllõ szigorúan védett állat. – A vizek, vízpartok madarai. Pl.: a fehér gólya, a tõkés réce. – Gerincesek, madarak. Gólya: gázlómadár, gázlóláb, ék alakú csõr, hosszú nyak, fészeklakó fiókák, költözõ, védett. A szennyezés hatása a vízi életközösségekre. – A víz az élõ szervezetek számára nélkülözhetetlen, sok élõlény élettere. A víz a természetben örök körforgást végez. – A hazai vízparti élõhelyek környezeti adottságai. – A vízpartok élõlényei is életközösséget alkotnak. – A növények és állatok alkalmazkodnak környezetükhöz. – A vízi és vízparti élõlények kapcsolata (tápláléklánc, élettér, búvóhely). – A hazai füves területek kialakulásának környezeti feltételei. – Az erdõhöz hasonlóan a rét is életközösség. Meghatározó növényei a füvek és más lágy szárú növények. A környezeti tényezõktõl függõen kétféle rét alakul ki: a száraz rét és a nedves rét. – A hazai füves területek legjellemzõbb növényei. – A rét virágai: a réti boglárka és a mezei zsálya. – Növényevõ rovarok a réten: sáskák, szöcskék, tücskök. – Növényevõ emlõsök a réten: a mezei nyúl és a mezei pocok. – Rovarevõk a réten: a fürge gyík és a vakondok. – A rétek madarai: a fácán és az egerészölyv. A füves területek jelentõsége, pusztulásuk okai. A rét, akárcsak az erdõ és a vízpart, életközösség (táplálkozási kapcsolat). – Nemzeti parkjaink: Aggteleki Nemzeti Park, Balaton-felvidéki Nemzeti Park, Bükki Nemzeti Park, Duna-Dráva Nemzeti Park, Duna-Ipoly Nemzeti Park, Fertõ-Hanság Nemzeti Park, Hortobágyi Nemzeti Park, Kiskunsági Nemzeti Park, Körös-Maros Nemzeti Park, Õrségi Nemzeti Park. – A lakóhely és környékének védett és védelem alatt álló természeti értékei (geológiai, növénytani, állattani). – A hazai élõvilág legkiválóbb kutatóinak munkássága. FIZIKA 6-8. évfolyam A tanterv a NAT Ember a természetben mûveltségterület 6-8. évfolyamok követelményeinek egy részét dolgozza fel. A teljes lefedést a bevezetõben jelzettek szerint több tantárgy biztosítja. A tantárgy összóraszáma: 129 óra Ennek felosztása: Évfolyam 6. 7. 8. Összesen Tantárgy /modul Heti Évi Heti Évi Heti Évi FIZIKA 1,5 A nevelés és oktatás célja A 6-8. évfolyamokon a fizikatanítás célja a tanulók érdeklõdésének felkeltése a természet jelenségei iránt. Ezek kezdeti, elemi szintû értelmezésével, majd a konkrétra és az általánosra építve az absztrakció képességének kialakításával egy korszerû természettudományos világkép alapjainak lerakása. Célunk a mechanikai, termodinamikai, elektromágneses, fénytani és anyagszerkezeti jelenségek közül azok bemutatása, melyekhez kapcsolódó fogalmak megértése a gyermek jelen életkorban elvárható absztraháló képességét nem haladja meg. Az elvégezhetõ kísérletek közül minél több csoportos, késõbb egyéni kiviteleztetése, a kapcsolódó fogalmak bevezetése, a törvények felfedeztetése, közös megfogalmazása. A fizikai demonstrációk és kiértékelésük során a megismerési módszerek fejlesztése, lépéseinek tudatosítása, s ezzel az élet más helyzeteiben is használható tudás megalapozása. Cél a tanulók kölcsönhatásokban történõ gondolkodásának illetve rendszerszemléletének kialakítása, ezek segítségével kvalitatív problémák megoldatása. Ahol az életkori sajátosságok engedik, a törvények matematikai formába öntése, a matematikai apparátus felhasználása: egyszerû példákban egy jelenség kimenetelének kvantitatív elõrejelzése (s ha lehet, annak kísérleti ellenõrzése). Célunk a technikai és társadalmi fejlõdés viszonyának, az ember környezetére gyakorolt hatásának bemutatása, az embernek a természet szerves részeként történõ megmutatása, a jövõjéért felelõsséget érzõ tanulói attitûd kialakítása. Fontos cél a tanulás és a tudás értékként való felmutatása. Példa adása (ha lehet, magyar) tudósok munkásságával, a tanuló sikerélményhez juttatása az eredményes tanulás módszereinek elsajátíttatása során. Értékelés Diagnosztikus mérés – értékelés: Írásban év elején a tanítási-tanulási folyamat megkezdése elõtt különbözõ pedagógiai döntések (felzárkóztatás, módszer választása, folyamattervezés, stb.) meghozatalához. Érdemjeggyel nem minõsítjük! Formatív mérés – értékelés: Szóban, írásban az egyes témakörökön belül a tanítási-tanulási folyamat közben a tanulási hibák és nehézségek feltárásához, illetve a jól végzett munka megerõsítéséhez, az eredményes tanulás elõsegítésére. Ebbõl következõen itt sem az osztályozás az elsõdleges cél, hanem az, hogy információhoz juttassuk és ösztönözzük a tanulót az önkorrekcióra, ami a tanár részérõl a pótlási-javítási lehetõségek biztosítását követeli meg. A tantárgy jellegzetességébõl következõen a szóbeli és írásbeli feleleteken kívül szükséges a mérési jegyzõkönyvek vezetésének (egyáltalán a füzetvezetésnek) és az egyszerûbb kísérletek kezdetben csoportos, késõbb egyéni bemutatásának-elemzésének az értékelése is. A tanulók ösztönzése céljából nem maradhat el órai aktivitásuk (például a bemutatott kísérletek közös elemzésében való részvétel) és a tanulói kiselõadások megtartásának díjazása sem. Szummatív mérés – értékelés: Írásban a tanítási-tanulási folyamat egyes szakaszainak a végén kifejezetten minõsítõ célzattal, mely egyúttal visszajelzés is a tanárnak a végzett munkáról. Az egyes témakörök végén megíratott témazárók részletesebben is számon kérhetik a tananyagot, míg az év végi felmérések összpontosítsanak inkább a tanulók rendszerezõ képességére és lényeglátására. Ha a tanuló évközi mulasztásait korrigálja az év végi felmérésig, akkor az itt kapott érdemjegy befolyásolja pozitívan az év végi osztályzatot! (Ez ugyanis nemcsak a magasabb évfolyamra lépés, de a továbbtanulás szempontjából is szûri, szelektálja a tanulókat.). FIZIKA

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/85a0e8e8d422c43d6e287e36022412650ffc7a71/dokumentumok/1aa7ebd64415cdbbe7de4e107a8bed88b23af5dd/letoltes