Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 1078

10. évfolyam Óraszám: 72óra/év 2 óra/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. HĘtani alapok, gázok vizsgálata 8 óra 2. Kinetikus gázelmélet 8 óra 3. A hĘtan fĘtételei 13 óra 4. Halmazállapotok, halmazállapot-változások 7 óra 5. Elektrosztatika 9 óra 6. Egyenáram 13 óra 7. Elektromágneses indukció váltóáram 14 óra 2009/116. szám HĘtani alapok, gázok vizsgálata (1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek KísérletezĘ készség fejlesztése Alapfogalmak, hĘmérsékletmérés Ált isk. fizika Gázok állapothatározói, gáztörvények, gázhĘmérsékleti skála Mérési eredmények grafikus és analitikus összefoglalása A természettudományok közti alapvetĘ kapcsolatok tudatosítása Állapotegyenlet, állapotváltozások AnyaggyĦjtés (hĘmérĘk és mĦködésük alapja) Fakultatív tanulói kísérletek (hĘmérĘ kalibrálása) Kémiai ismeretek integrálása EgyszerĦ feladatok megoldása Kémia Kinetikus gázelmélet (2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Atomok és molekulák Modellalkotás Gázok golyómodellje, a nyomás és hĘmérséklet értelmezése Kémiai ismeretek (az atomok létezését mutató súlyviszonytörvények) integrálása Modellezés, számítógépes szimulációk Kémia, informatika 2009/116. szám A hĘtan fĘtételei (3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek A belsĘ energia fogalma HĘközlés és/vagy munkavégzés = energiaátadás Az I fĘtétel, mint az energiamegmaradás törvénye, alkalmazások HĘerĘgépek – örökmozgók nincsenek Az energia-megmaradás törvényének, mint általános érvényĦ, tapasztalati alapú természeti törvénynek az elfogadása, alkalmazása elvi és gyakorlati problémák megoldására, pl. áltudományos nézetek felismerésére Kritikai készség kialakítása a hangzatos áltudományos nézetekkel szemben A reverzibilitás-irreverzibilitás fogalmának megértése A folyamatok iránya; reverzibilis és irreverzibilis folyamatok A hĘtan II. fĘtétele Csoportos fakultatív kísérletek, kísérlet-értelmezés (Joule-kísérlet, hĘmérsékletkiegyenlítĘdés, hĘerĘgépek mĦködése) KiselĘadások: hĘerĘgépek fejlĘdése, „örökmozgók” kritikája egyszerĦ példákon, FĦtés hĘszivattyúval, termokémiai reakciók és az I fĘtétel, az emberi szervezet, mint hĘerĘgép, stb. Kémia, technika, tudománytörténet Halmazállapotok és halmazállapot-változások (4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Mikroszerkezeti modellek alkotása a makroszkopikus tapasztalatok alapján A halmazállapotok makroszkopikus jellemzése, mikroszerkezeti értelmezése A makroszkopikus jelenségek és a mikroszerkezeti modellek összekapcsolása, folyamatok értelmezése modellezéssel A fizikai ismeretek alkalmazhatósága Halmazállapot-változások, halmazállapot-változások energetikai értelmezése Halmazállapot-változások a természetben Kísérletezés, hétköznapi jelenségek értelmezése EgyszerĦ kalorimetrikus mérések, számítási feladatok Kémia, technika, földrajz (meteorológia) 2009/116. szám Elektrosztatika (5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Kísérleti tapasztalatok elemi anyagszerkezeti értelmezése, Elektromos alapjelenségek, az anyag elektronszerkezete Fakultatív kísérletezés, ajánlott szakanyag alapján Ált. isk. fizika, kémia A geometriai tér és a fizikai mezĘ fogalmának megkülönböztetése Az elektromos és gravitációs erĘtér összehasonlítása, A mezĘ mint az anyag-világ egyik általános megjelenési formája Az elektromos töltés fogalma, Coulonbtörvény Az elektromos erĘtér, térerĘsség, potenciál Következtetések válogatott kísérletek alapján Az elektrosztatikus mezĘ leírása különbözĘ módon A potenciál-különbség és a munkavégzés fogalmának összekapcsolása egyszerĦ esetekben Fakultatív kísérletek KülönbözĘ eredetĦ ismeretek összekapcsolásának igénye és képessége Ionok – ionos kötés - ionkristályok Elektromos polarizáció – dipólus-kötés A kémiából tanultak összekapcsolása az új elektrosztatikai ismeretekkel kémia 2009/116. szám Egyenáram (6. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Fizikai ismeretek gyakorlati alkalmazása Elektromos baleset-megelĘzés Elektromos áram, áramforrás, áramkör Ohm törvénye, Az elektromos ellenállás EgyszerĦ áramkörök összeállítása, alapvetĘ mérések elvégzése, feladatmegoldás A háztartási energiafogyasztás és az energiatakarékosság lehetĘségeinek gyakorlati megismerése Az áram hĘhatása, teljesítménye Gyakorlati elektromos ismeretek a háztartásban GyĦjtĘmunka: elektromosság a háztartásban mindennapi életben (mire mennyi energiát használunk, miért fizetünk), az energiatakarékosság lehetĘségei EgyszerĦ gyakorlati számítások Technika, ált. isk. fizika Közvetlen kapcsolat kialakítása a természettudományos tárgyak ismeretanyaga között Az áram kémiai hatása, az elemi töltés meghatározása EgyszerĦ kísérletek, következtetések, a fizikai és kémiai ismeretek integrálása Kémia Makroszkopikus jelenségek értelmezése szerkezeti modellekkel Az áramvezetés értelmezése vezetĘkben félvezetĘkben Modellalkotás A mezĘk általános fogalmának bĘvítése Az áram mágneses hatásának gyakorlati alkalmazása Az áram mágneses hatása Elektromos motor A mágneses tér és mozgó töltés kölcsönhatása, Lorenz-erĘ EgyszerĦ kísérletek, következtetések Fizikai törvények alkalmazása a gyakorlatban A fizika felismerése a mindennapi technikában Kvalitatív és egyszerĦ kvantitatív feladatok megoldása Technika, kémia 2009/116. szám Elektromágneses indukció – váltóáram (7. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Mozgási és nyugalmi indukció Váltakozó áram A fizikai ismeretek gyakorlati felhasználásának tudatosítása Az elektromos energiahálózat megismerése, baleset-megelĘzés, Az energiatudatos magatartás kialakítása Elektromos energiahálózat Kísérleti jelenségek értelmezése, az indukciótörvény alkalmazása A váltóáram és az egyenáram sajátságainak összehasonlítása A háztartási elektromos hálózat gyakorlati tudnivalóinak összegyĦjtése Technika, gazdaságföldrajz A továbbhaladás feltételei: A hĘtani alapfogalmak, alaptörvények ismerete, kapcsolatuk a többi természettudománnyal, a napi életjelenségeivel. A mikroszerkezeti anyagmodell és a makroszkopikus tulajdonságok kapcsolata, gázok nyomásának és a hĘmérsékletének kvalitatív értelmezése a kinetikus gázmodellben. A hĘtan elsĘ fĘtétele, mint az energia-megmaradás törvénye. A termikus folyamatok irányára vonatkozó II. fĘtétel. A termodinamikai gépek a gyakorlatban. Halmazállapot-változások csoportosítása, felismerése a természetben és az emberi tevékenységekkel kapcsolatban. Az elektromos alapjelenségek ismerete. Az elektromos erĘtér, mint az anyag egy megjelenési formája, (kölcsönhatásban van a korpuszkuláris anyaggal, energiája van) Az áram fogalmának, hatásainak ismerete. Gyakorlati ismeretek (egyszerĦ áramköri kapcsolások, mérések elvégzése, az elektromossággal kapcsolatos biztonsági szabályok, baleset-megelĘzési magatartás). Az ez elektromos áram munkája, az elektromos energiafogyasztás (egyszerĦ számítások, az energiatakarékosság reális lehetĘségei a mindennapi életben). Értékelési szempontok: Az értékelés alapvetĘ szempontja a tantervben rögzített kompetenciák elsajátításának mértéke. Alapként tekinthetĘ a 9. és 10. osztályos fejezetben részletezett „továbbhaladás feltételei” bekezdésben foglaltak teljesítése. A kompetenciák elsajátítása természetesen a tárgyi ismereteket is feltételezi. Ezek számonkérése fontos része a kompetenciák fejlesztésének és a tanuló értékelésének. Lényeges, hogy a számonkérésben egyaránt szerepet kapjon a szóbeliség és az írásbeli forma. Az elĘbbi során a jelenségek ismertetését, a kísérletek lényegének 2009/116. szám összefoglalását, a megfigyelések, tapasztalatok és a törvények korrekt megfogalmazását kérjük számon és így a diák szakmai kifejezĘkészségét, logikus gondolkozását vizsgáljuk. Az írásbeli számonkérés során értékelhetjük a tanuló szöveg- és problémaértését, kvalitatív és kvantitatív feladatmegoldását, ezáltal a tanult fizikai ismeretek kognitív alkalmazhatóságát. A humán érdeklĘdésĦ osztályokban kiemelt hangsúlyt helyezünk a fizika általános kultúrtörténeti integrálására, szerepére világszemléletünk alakítására a történelmi korokban és napjainkban. Az értékelésnél a diák motiváltsága, igyekezete, az órákon és a fakultatív feladatokban mutatott aktivitása, manuális munkája (pl. kísérlet összeállítása, eszközkészítés), egyéni adottságaihoz mért fejlĘdése szintén fontos szempont. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes