Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 2860

5. évfolyamon Célunk annak az attitűdnek az elsajátíttatása, hogy a természettudományokba való bevezetés az információk helyes használatának megtanulására épül, továbbá annak az attitűdnek a formálását helyezi előtérbe, ami szerint az alapos tudományos munka végezhető. A kijelentések igazságtartalma vizsgálatának, a vizsgálati eredmények elemzésének különösen jelentős szerepet szánjunk. Az 5. évfolyamon a szintaktikus tartalomra vonatkozó ismeretek kifejtésére, megtanítására, megtanulására törekszünk a tanulók egyéni képességeinek fejlesztése során. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. KIFEJEZŐ RENDSZER KIÉPÜLÉSE TÁJÉKOZÓDÁS 1. A jelrendszer kifejező rendszer Ismeretek tanulása a jelek rendszeréről egymáshoz kapcsolódásának 1.1. A jelhalmaz és a jelrendszer Ismeretek tanulása a jelhalmazról és a jelrendszerről Feleletében különbséget tud tenni a halmaz és a valamilyen rendben, szabályok révén belőlük kialakítható jelrendszer között Saját maga tud olyan szabályszerűséget alkalmazni, mely azonos jelhalmazból eltérő jelrendszert hoz létre 1.2. Jelhalmazok jelrendszerré alakítása Azonos jelhalmazt eltérő szabályok létrehozásával eltérő jelrendszerré állítson össze Adott jelhalmazból, mint amilyen a betűk halmalmaza, eltérő jelrendszer létrehozását meg tudja magyarázni. Az írásbeliség két adott eltérő jelrendszerét egymásnak megfeleltetve adott abécé helyébe egy másik ábécé jeleivel fel tud írni egy másik jelsort, melynek jelentésével még nem törődünk. 1.3. A jelkészlet kívánatos tulajdonsága A jelkészlet legyen gazdaságos, hatékony célravezető Fel tud sorolni néhány kívánatos jelkészlettulajdonságot. Rá tud mutatni a jelkészlet használatának gazdaságosságára egyik esetben, és meg tudja magyarázni más esetben, hogy jelkészlet használata gazdaságtalan. 2006/20/II. szám 1.4. Szabályalkotás Alkosson mesterségesen, önkényesen olyan szabályt, melyet valamely saját maga alkotta jelcsoport esetében alkot. Meg tud oldani egy szabályalkotó feladatot és adott jelhalmazban érvényesíteni képes azt, ezáltal egy szabály szerint kialakított jelcsoportot hoz létre. Adott jelcsoportból egy önkényesen létrehozott szabály alkalmazásával hozzon létre egy mesterséges jelcsoportot, mely jelcsoportot egy új szabály bevezetésével alakítson át. Ezt ismételje meg egy másik, párhuzamos folyamatban, majd magyarázza meg, hogy miért különbözik az eredmény azonos törvényszerűségek és azonos jelkészlet alkalmazása ellenére is. A különbséget meg kel tudnia magyarázni. 1.5. Sajátos jelrendszerekből sajátos kifejezőrendszerek épülnek fel Játékos kódolás és dekódolás gyakorlása Ismeri a kódolás és a dekódolás fogalmát. Végre tud hajtani kódolás és dekódolási feladatot rendelkezésre álló egyeztető kulcs segítségével. 1.6. A kifejezőrendszer valamilyen Alkosson jelkészletből egy valamilyen szabály szerint létrehozott kifejezőrendszert. Képes egy néhány elemből és egyszerű szabályból álló kifejezőrendszert létrehozni. Két kifejezőrendszert is létre tud hozni azonos jelkészletből, és azok jelcsoport termékeit egymásnak meg tudja feleltetni. A használt jelkészlet alapján meg tudja jelölni a kifejezőrendszer, pl. betűkből álló kifejezőrendszer. II. KIFEJEZŐ RENDSZER ISMERETEK TANULÁSA KIFEJEZŐ RENDSZEREKRŐL 1. A kifejezőrendszer sokfélesége a valóságban Ismeretek 1.1. A kifejező rendszer kiemelt sajátossága alapján történik a ő megnevezés Ismeretek tanulása: kifejezőrendszerek megkülönböztetéséről, elkülönítéséről, megnevezésük Az elektromos, a kémiai, a biológiai, a nyelvi kifejező rendszerről szóban és írásban ki tudja fejteni véleményét A valóság valamely arculata a jelek természetének felismerésével, annak értelmezésével rajzolódik ki. Így rajzolódik ki a fényjelekből és egyéb jelcsoportokkal való kapcsolatukból van lehetőségünk jelek értelmezésére törekedni. Értelmezésükből keressük gondolkodásunk kiindulópontjait. Erről előadást tud tartani társainak, érvekkel támasztja alá véleményét. 1.2. A szintaxis Ismeretek tanulása a nyelvi rendszerben szabályokat követően rögzült jelcsoportról, a szintaxisról. Felismeri a szintaktikus kapcsolatos, annak létrejöttére reflektálni képes. A szintaxisok szintaktikus rendszerré való kiépülését szóban és írásban ki tudja fejteni nem csupán a tanult példában, hanem más kifejezőrendszer, más nyelv esetében is. 1.3. A fizika kölcsönhatás ’nyelve’ A fizika nyelve a fizikai kölcsönhatások nyelve Rá tud mutatni pl. a tömeg, a töltés, a mágnesség, ’nyelvére’. Be tudja mutatni, hogy a fizikai kölcsönhatás ’testek párbeszéde’, a belőle levont következtetések a fizika nyelvén mondott üzenet. 2006/20/II. szám 1.4. A kémiai kölcsönhatás ’nyelve’ A kémia nyelve a kémiai kölcsönhatások nyelve Rá tud mutatni a pl. a kémhatás, a reakciók ’nyelvére Be tudja mutatni, hogy a kémiai kölcsönhatás ’anyagféleségek párbeszéde’, a belőle levont következtetés a kémia nyelvén mondott üzenet. 1.5. A biokémiai kölcsönhatások ’nyelve’ A biokémia nyelve a biokémiai kölcsönhatások nyelve Rá tud mutatni az pl. enzimek, fehérjék, a DNS, az anyagcsere, a hormonok stb. párbeszédére a biokémai kölcsönhatások nyelvére Be tudja mutatni, hogy a biokémiai kölcsönhatás a fehérjék és a velük együtt ható fizikai, kémiai stb. rendszerek párbeszéde’. A kölcsönhatásokból levont következtetés a biokémia ’nyelvén’ mondott üzenet. 1.6. A biológiai kölcsönhatások ’nyelve’ A biológia nyelve az élő valóságok kölcsönhatásának nyelve Rá tud mutatni pl. a versengés, a mimikri, a túlélés, ’nyelvére Be tudja mutatni példákon, hogy a biológiai kölcsönhatás ’élőlények párbeszéde’, a kölcsönhatásból levonható következtetés a biológia nyelvén mondott üzenet. 1.7. A természetben, környezetünkben tapasztalt kölcsönhatások A természet nyelve a természet valamennyi kölcsönhatásának nyelve Rá tud mutatni pl. az ökológiai rendszerek, a földi élővilág ’nyelvére’ Be tudja mutatni példákon, hogy a természeti kölcsönhatások ’a természet alkotóinak’ párbeszéde, a természeti kölcsönhatásból levonható következtetés a természet nyelvén mondott üzenet 1.8. A kapcsolatok rögzül rendszerében lehet valamit értelmezni. Gyűjtsön példákat a korábbiak alapján arra, hogy a kifejező rendszer adja meg annak lehetőségét, hogy a valóságból kiolvasható üzenetet kifejtsük. Be tudja mutatni adott történés fizikai, kémiai, biokémiai, biológiai, ökológiai arculatát. Adott történésben rá tud mutatni arra, hogy a történés sokféle leírhatósága más-más arculat megjelenítését teszi lehetővé. III. TUDOMÁNYOS JELKÉSZLETEK ISMERETEK TANULÁS NÉHÁNY TUDOMÁNY JELKÉSZLETÉRŐL 1. A tudományos jelkészlet tulajdonságai Ismeretek tanulása a tudományos jelkészlet tulajdonságairól 1.1. A jelek mennyisége, használatának könnyűsége, egyértelműsége Ismeretek tanulása a jelek mennyiségéről, a használat könnyűségéről, a használt jelek egyértelműségéről. Rá tud mutatni arra, hogy adott tudományon belül adott jel egyértelmű, de más tudományban mást jelent, erre példát is tud mondani. Be tudja mutatni, hogy a nagyobb értelmezési keretek, az összefüggésrendszerek korlátozása éppen a kifejezés gazdaságosságával áll kapcsolatban. A ’természet nyelve’ olyan gazdag a jelkészlet szempontjából, hogy csak részletekben vagyunk képesek azonos nyelvet beszélni vele 1.2. A fizika nyelvében használt jelek, jelcsoportok, kapcsolatrendszerek Ismeretek tanulása néhány, a fizika tudományában használt jel, jelcsoport, kapcsolatrendszer megismerésével Ismerjen fel több jelet, jelcsoportot, kapcsolatrendszert a fizika tudományában, azokat egymástól különítse el. Az egymástól megkülönböztetett jelet, jelcsoportot, kapcsolatrendszert egymással összefüggésbe tudja hozni, a közöttük lévő kapcsolatra mutasson rá. 2006/20/II. szám 1.3. A kémia nyelvében használt jelek, jelcsoportok, kapcsolatrendszerek Ismeretek tanulása néhány, a kémia tudományában használt jel, jelcsoport, kapcsolatrendszer megismerésével Ismerjen fel több jelet, jelcsoportot, kapcsolatrendszert a kémia tudományában, azokat egymástól különítse el. Az egymástól megkülönböztetett jelet, jelcsoportot, kapcsolatrendszert egymással összefüggésbe tudja hozni, a közöttük lévő kapcsolatra mutasson rá. 1.4. A biokémia nyelvében használt jelek, jelcsoportok, kapcsolatrendszerek Ismeretek tanulása néhány, a biokémia tudományában használt jel, jelcsoport, kapcsolatrendszer megismerésével Ismerjen fel több jelet, jelcsoportot, kapcsolatrendszert a biokémia tudományában, azokat egymástól különítse el. Az egymástól megkülönböztetett jelet, jelcsoportot, kapcsolatrendszert egymással összefüggésbe tudja hozni, a közöttük lévő kapcsolatra mutasson rá. 1.5. A biológia nyelvében használt jelek, jelcsoportok, kapcsolatrendszerek Ismeretek tanulása néhány, a biológia tudományában használt jel, jelcsoport, kapcsolatrendszer megismerésével Ismerjen fel több jelet, jelcsoportot, kapcsolatrendszert a biológia tudományában, azokat egymástól különítse el. Az egymástól megkülönböztetett jelet, jelcsoportot, kapcsolatrendszert egymással összefüggésbe tudja hozni, a közöttük lévő kapcsolatra mutasson rá. 1.6. Az ökológia nyelvében használt jelek, jelcsoportok, kapcsolatrendszerek Ismeretek tanulása néhány, az ökológia tudományában használt jel, jelcsoport, kapcsolatrendszer megismerésével Ismerjen fel több jelet, jelcsoportot, kapcsolatrendszert az ökológia tudományában, azokat egymástól különítse el. Az egymástól megkülönböztetett jelet, jelcsoportot, kapcsolatrendszert egymással összefüggésbe tudja hozni, a közöttük lévő kapcsolatra mutasson rá. 1.7. A természettudomány egyes diszciplínái nem azonos nyelvet beszélnek, de egyazon valóságra vonatkoznak Ismeretek tanulása néhány, a különböző diszciplínákban használt azonos formájú jelről, amelyek eltérő jelcsoportba és eltérő kapcsolatrendszerbe illeszkednek. Ismerjen fel több jelet, jelcsoportot, kapcsolatrendszert a természettudományban, melyek bár azonos formájúak, mégis más-más jelcsoportba és más-más kapcsolatrendszerben helyezkednek el a tudományon belül. Az egymástól megkülönböztetett jelet, jelcsoportot, kapcsolatrendszert egymással összefüggésbe tudja hozni, a közöttük lévő kapcsolatra mutasson rá. Érvelni tud amellett, hogy a jelcsoportok valamilyen módon ellentmondásmentes megfeleltetés eredményei. Év végi követelmények A követelmények a céloknak megfelelően a tanár által kiválasztott egységek szerint összegeződnek. A teljesítmények minimum oszlopában felsoroltak képezik a konkrét követelményeket. Követelményként annak az attitűdnek a kialakulását tűzzük ki megvalósítandóként, hogy a tanulók a vonatkoztatási rendszerek és az összehasonlítások, viszonyítások vonatkozásában fejlesszék ki érzéküket és a maguk problémamegoldásában is érvényesítsék azokat. Erről csak a tanultakon keresztül kívánunk meggyőződni a minimális teljesítmény tükrében. Az 5. évfolyamon a szintaktikus rendszerekre vonatkozó ismeretek kifejtésére, megtanítására, megtanulására törekedve támasztjuk a következő követelményeket:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes