Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 242

g) Szövegeit tanítói jelölések és több adott – szövegszerkesztési és nyelvhelyességi – szempont alapján képes önállóan javítani. 2006/20/II. szám IRODALOM 1–4. évfolyam 2006/20/II. szám Az Irodalom tantárgyi kerettanterv alapja az Értékközvetítő és képességfejlesztő program (ÉKP) keretei között az 1–12. évfolyam számára kimunkált, a NAT 2003-hoz igazított részletes kerettanterv. A kerettantervet és taneszközeit használhatják, választhatják azok az iskolák (pedagógusok), akik a Képességfejlesztő és értékőrző kerettanterv (KÉK) alkalmazásával, adaptálásával dolgozzák ki helyi tantervüket. (Az itt közölt Irodalom kerettanterv szerves folytatása az Irodalom 5–8 évfolyam számára kidolgozott kerettanterv.) Javasolt óraszám Évfolyam 1. 2. 3. 4. Óraszám* (hetente) 7,5 7,5 * Az Anyanyelv és kommunikáció óraszámával együtt. Az Irodalom kerettanterv jellemzői Az Irodalom kerettanterv változatos tevékenységsort tartalmaz, amely már kisiskolás kortól kezdve lehetővé teszi az irodalom megkedvelését. E tevékenységcsoportok a következők: Â versek, mesék mimetizálása, dramatikus megjelenítése; Â vers- és prózamondás (minden tanuló számára); Â irodalmi alkotások olvasása, elemzése; ehhez Â verstani és poétikai ismeretek elsajátítása; Â az irodalom életének megismerése: könyv- és könyvtárhasználat; interjúk, kritikák, könyvismertetések olvasása; irodalmi műsorok rádióban, televízióban történő figyelése; az irodalom ünnepeinek, évfordulóinak a nyomon követése, alkalmanként részvétel írókkal, költőkkel való találkozásokon. Az irodalmi anyag az elsősorban XX. századi merítés. Az 1–3. évfolyam líracentrikus, épít a kisgyermek ún. ösztönös "versérző" képességére. A tananyag a műfajok tekintetében széles skálájú: a folklór műfajokból megjelennek a mesék különböző fajtái (tündérmesék, csalimesék, állatmesék, tréfás mesék), valamint a népdalok, a népballadák, a közmondások, a találós kérdések és a mítoszok. Az epikus anyagban megjelennek a verses mesék, az elbeszélő költemények, a mese- és ifjúsági regények. A kerettanterv maximálisan épít a tanulók kreativitására, a játék és a humor iránti érzékenységére. Megmutatja, hogyan van (és volt) szerepe mindig is a költészetben a játéknak. Ráébreszti a tanulókat arra, hogy a vidámság, a csúfolódás vagy akár egy képtelen formai ötlet miként lehet versírásra indító alkalom, s hogy a költők univerzumába olyan szerepek is beletartoznak, mint a nevettetőé, a clowné, a játékosé. A tanulók maguk is írnak e "minták" nyomán verseket, képverseket, meséket stb. 2006/20/II. szám Az Irodalom tanulásának céljai az 1–4. évfolyamon Az irodalom tanulásának célja, hogy biztosítsa az irodalomnak mint művészetnek a tudatos és értő befogadását. Ennek érdekében történik korai életkortól kezdve az irodalomelméleti ismeretek szisztematikus tanítása és a műelemzés. Az életkorhoz igazodó tananyag épít a tanulók játék-, illetve önkifejezési (alkotó) szükségletére. Az irodalom tanulása gazdagítja a tanulók irodalmi műveltségét, olvasottságát, irodalomtörténeti tájékozottságát, elősegíti a nemzeti kultúrához való kötődésüket. A kiválasztott művek lehetőséget nyújtanak arra, hogy a tanulók fontos emberi, társadalmi témák művészi közvetítése révén tapasztalatot gyűjtsenek az ember természetéről, hiányairól, külső-belső konfliktusairól, eszmékről. Ezek fejlesztik világképüket, árnyalják világértelmezésüket. A tananyagelsajátítás, az ellenőrzés és az értékelés módszerei A tananyagelsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek  Hibakeresés  Hibajavítás (helyesejtési, helyesírási, nyelvhelyességi, kommunikációs)  Néma olvasás skipping, skimming technikával  Dinamikus olvasás (gyorsaság+megértés+olvasási attitűd)  Ismeretterjesztő szövegek jegyzetelése  Kiscsoportos kommunikáció (vita, társalgás, megbeszélés, kibeszélés, elbeszélés, stb.)  Kiselőadás (írók, költők életéről, valamely olvasókönyvi témáról, stb.)  Utánzás minta alapján (helyesejtés, kommunikációs helyzet megoldása, stb.)  Mimetizálás, szerepjátszás  Bábos bemutatás  Bemutatás (felolvasás, verses, prózai alkotások előadása)  Megfigyelés (nyelvjárási ejtés, kommunikációs hiba, gesztus, térközszabályozás)  Magyarázat  Kérdezés  Alkotások létrehozása (irodalmi, publicisztikai, stb.)  Versenyzés (versmondó, prózamondó, helyesírási, egyéb tanulmányi, stb.)  Gyűjtés (tárgyi értékek, pl. könyvek, újságcikkek, írók, költők arcképei, plakátok, műsorfüzetek, stb.)  Tanulópárok szerveződése bizonyos képességek begyakorlására  Szóbeli felelés (a tananyag reprodukciója)  A bevésett, megértett tananyag, tankönyvi szöveg, algoritmus, stb. előadása különböző (elképzelt) második személynek, különféle műfajokban szóban vagy írásban  Az olvasási teljesítmény, versmondás, szóbeli szövegalkotás magnón való rögzítése a tanév elején és végén  Vizsga (tantárgyi házi vizsga)  Verseny (versmondó, helyesírási, versíró, meseíró, esszéíró, stb.)  Témazáró feladatlapok, tesztek megoldása  Röpdolgozatok írása (aktuálisan bevésendő kognitívumok: verstani alapfogalmak, grammatikai definíciók, felosztások, stb.)  Iskolai dolgozatok (a pedagógus által összeállított feladatlapokkal, pl. helyesírási képességek ellenőrzése, nyelvtani elemzőképesség ellenőrzése, stb.)  Memoriterek kikérdezése a pedagógus / diáktársak által  Monitor-vizsgálat olvasásértésből (sztenderd tudásteszt)  Egyéni vagy közös alkotás létrehozása (iskolaújság szerkesztése, versírás, stb.)  Tanári írásbeli szöveges (formatív) értékelés  Tanári szóbeli (formatív) értékelés megerősítő / szabályozó / korrigáló funkcióval  Tanulói értékelés egymás produktumáról (versmondás helyesejtési, kommunikációs szempontból; kitalált mese vagy fantázia-szülte fiktív történet, stb.)  Saját tanulói teljesítmény (írásos, magnón, képmagnón rögzített) elemzése, önértékelése a követelmények kritériumainak összevetésével  A versenyeken a zsűri által preferált értékelési kritériumok meghallgatása és megértése  Évközi, érdemjeggyel történő értékelés  Félévi, év végi osztályozás (szummatív értékelés) 2006/20/II. szám A tantervhez digitális taneszközök fejlesztését, pedagógiai programmá kidolgozását tervezzük az ÉKP-ban kipróbált és alkalmazott tapasztalatok alapján. Taneszköz Évfolyam Raktári szám Cím 1. NT-122/II/2 Csik Endre–Farkas Julianna–Kiss Éva–Zsolnai Józsefné: Csillagjáró Fehér Ráró. 2. NT-222/I/1 Kiss Éva–Zsolnai Józsefné: Irodalom. 3. NT-326/I/1 Szabó Eszter–Zsolnai Józsefné: Irodalom 4. NT-426/I/1 Zsolnai Józsefné: Irodalom. Tanítási segédlet Évfolyam Raktári szám Cím 1. NT-83137 Tanítási program. 1. (Nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelési program.) NT-83136 Feladatgyűjtemény. 1. (Nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelési program.) Írók-költők arcképei. (Nódus Kiadó, Veszprém.) Versmondástanítás. I. Transzparenssorozat. (Nódus Kiadó, Veszprém.) Versmondástanítás. (Hangkazetta.) (Nódus Kiadó, Veszprém.) 2. NT-83152 Tanítási program. 2. (Nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelési program.) NT-83151 Feladatgyűjtemény. 2. (Nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelési program.) Hanganyag a vers- és prózamondás tanításához. I–II. (Nódus Kiadó, Veszprém.) 3. NT-83162 Tanítási program. 3. (Nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelési program.) NT-83163 Feladatgyűjtemény. 3. (Nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelési program.) Vers- és prózamondás. Transzparenssorozat. (Nódus Kiadó, Veszprém.) Hanganyag a vers- és prózamondás tanításához. I–II. (Nódus Kiadó, Veszprém.) 4. NT-83171 Tanítási program. 4. (Nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelési program.) NT-83172 Feladatgyűjtemény. 4. (Nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelési program.) 1-4. NT-83138 Zsolnai József: A tanulás tervezése és irányítása. 1–4. (Nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelési program.) 2006/20/II. szám Tanulási cél, tematikus tananyag, tanulási program, teljesítmény

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes