Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2003-111 (Year: 2003, Number: 111)
Era: 1990-2004
Section: Melléklet a 25/2003. (IX. 26.) OM rendelethez
Paragraph Index: 699

18. Egyéb A feladatokra, részfeladatokra javasolt maximális pontszámok tükrözzék a feladatok, részfeladatok nehézségi fokát. Értékelés Az értékelésénél kötelezõ a központilag összeállított javítási útmutatónak való megfelelés. Az egyes kérdésekre és feladatokra adható pontszámokat az útmutató tartalmazza. A javítás során az útmutatóban meghatározott pontozást kell alkalmazni. Az útmutató összeállításakor a szöveges feladatoknál az alábbi táblázat szerint történik az értékelés: Mennyiségi szempontok Minõségi szempontok A feladat megoldásának dokumentálása Elemei Aránya Elemei Aránya Elemei Aránya – a megoldottság szintje 70% – a feladat megértése, – a szaknyelv használata, – a lényeg kiemelése, – a téma kidolgozottsága, – az ismeretek mélysége, – a megközelítés sokszínûsége 20% – világosság, – nyelvhelyesség, – helyesírás, – tartalmi és formai elrendezés 10% SZÓBELI VIZSGA A szóbeli vizsga tételei komplex témákat ölelnek fel, így lehetõség nyílik egy téma több oldalról történõ megközelítésére. A szóbeli vizsga tételei alapvetõen két témakört ölelnek fel. A két témakör mindegyikének alapismerete fontos a szociális szakmákra készülõ érettségizõk számára, ezért minden tétel a) és b) részbõl áll. Az a) tételek mindegyike a pszichológiai alapismeretekbõl, a b) tételek társadalomismeret és szociálpolitika témaköreibõl épülnek fel. A tételek tartalmazhatnak életszerû feladatokat, egyszerû esetleírásokat. A feladat vagy eset összeállításánál arra kell törekedni, hogy rövid, világos megfogalmazásban történjen és szakmailag az érettségi szintjét ne haladja meg, illetve ne legyen triviális. A szóbeli vizsgán a jelölt a kihúzott tétel kérdéseire válaszol. Tartalmi szerkezet A szóbeli témakörei Pszichológiai alapismeretek: Általános lélektan Személyiség-lélektan Fejlõdéslélektan Szocializáció Szociálpszichológia Szakmai kommunikáció Társismeret Csoportmunka Társadalomismeret és szociálpolitika: A politika Társadalomismeret Az életmód A család A szociálpolitika Tételtípusok Minden szóbeli tétel komplex, alapvetõen két témakört ölel fel. A tételek tartalmának összeállítása két féle lehet: Egy téma, probléma komplex bemutatása a két témakör szemszögébõl. és/vagy A két témakörbõl kiválasztott témák bemutatása a fenti arány figyelembe vételével. A tételcímek jellemzõi, összeállításuk A szóbeli tételek címét és részleteit az elõírt témakörök és vizsgakövetelmények alapján központilag kell meghatározni, és öt évenként fel kell frissíteni. A tételek összeállításánál törekedni kell változatos, a problémamegoldást ösztönzõ feladatok megfogalmazására. A szóbeli tételsor legalább 20 a)-b) tételbõl áll. Értékelés A szóbeli feleletet a vizsgakövetelmények szerint az alábbi szempontok és kompetenciák alapján a vizsgáztató szaktanár értékeli: Szempontok, kompetenciák % A feladat megértése, tématartás, a lényeg kiemelése A megközelítés sokszínûsége Világosság, nyelvhelyesség, a felelet felépítettsége Az ember holisztikus megközelítése A szakmai nyelv használata Az ember és a társadalom értékalapú megközelítése A téma problémaközpontú bemutatása Összesen A vizsgázó a rendelkezésre álló felkészülési idõ alatt a kihúzott tétellel kapcsolatban vázlatot készíthet, amelyet a felelete során felhasználhat. Az elkészített vázlatot a szaktanár a felelt során elkérheti. A vizsgázónak folyamatosan, mondanivalóját logikusan elõadva, a szakmai nyelv szabályait betartva, önállóan kell felelnie. OKTATÁSI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA I. RÉSZLETES KÖVETELMÉNYEK A VIZSGA FORMÁJA Középszinten: írásbeli és szóbeli Az oktatás szakmacsoportos középszintû érettségi vizsga célja annak megállapítása, hogy a vizsgázó − tájékozott-e az általános- és személyiséglélektan, a szociál-, fejlõdés és pedagógiai pszichológia, a pedagógia – neveléselmélet, didaktika és neveléstörténet – korszerû ismeretanyagban − rendelkezik-e megfelelõ ismeretekkel, képességekkel önmaga és mások megismeréséhez, a családi és társadalmi helyzetek értelmezéséhez a szocializációs folyamatokban − elsajátította-e azokat a képességeket és ismereteket, amelyekkel a pedagógiai helyzeteket döntési szituációkat etikai kérdéseket tudja értelmezni magatartásokat − képes-e a szakmai nyelv szabatos és helyes használatára − képes-e tudását, gondolatait szóban és írásban választékosan elõadni − teljesítményében kifejezõdik-e ismeretelemzõ – értékelõ, önálló gondolkodása, lényegkiemelõ és rendszerezõ képessége, kreativitása, igényessége − rendelkezik-e saját szakmai munkájával kapcsolatos kötelességtudattal, felelõsségérzettel, személyiségközpontú szemléletmóddal, pedagógiai érzékenységgel, kapcsolatteremtõ képességgel − képes-e önmaga és mások reális értékelésére, tudatos szakmaválasztásra A középszintû vizsga célja annak megállapítása, hogy a vizsgázó − tájékozott-e az oktatás szakmacsoportos alapozó tárgy ismeretanyagában − rendelkezik-e korszerû pedagógiai szemlélet- és gondolkodásmóddal, mely lehetõvé teszi számára a nevelés körébe tartozó különbözõ alapproblémák felismerését − tudja-e használni a pedagógiai, pszichológiai fogalmakat, a szaknyelvet − képes-e ismereteit meggyõzõen kommunikálni − képes-e a pedagógiai szituációkban szerzett tapasztalatai és elméleti ismeretei integrálására, tudatos szakmaválasztásra − fel tudja-e használni ismereteit önmaga és mások viselkedésének elemzésére − képes-e önálló véleményalkotásra, érvei kifejezésére és megvédésére A középszintû vizsga a jelöltektõl az egyszerûbb ismeretszerzései eljárásokat, kifejezõképességeket, a rendszerezés és alkalmazás alapvetõ formáit, valamint az érettségi utáni szakképzés megalapozásához, a pályaválasztási döntéshez szükséges motívumok és képességek (kompetenciák) meglétét várja el. Emelt szinten: írásbeli és szóbeli Az emelt szintû vizsga célja annak megállítása, hogy a vizsgázó − rendelkezik-e rendszerezett oktatás szakmacsoportos ismeretekkel − képes-e ismeretelemzõ, -értékelõ, önálló gondolkodásra − kifejezõdik-e teljesítményében lényegkiemelõ képessége, kreativitása, igényessége, pedagógiai érzékenysége − képes-e tudását írásban és szóban választékosan, igényes nyelvi formában kommunikálni − képes-e önmaga és mások viselkedésének reális értékelésére, tudatos pályaválasztásra Az emelt szintû vizsga elsõsorban a szakirányú felsõoktatásban, az akkreditált szakképzésben tovább tanulni szándékozó vizsgázó ismereteit és képességeit vizsgálja. A jelöltektõl a KÖZÉPSZINTÛ követelményeket meghaladó bonyolultabb ismeretszerzési eljárásokat, kifejezõképességeket, összetettebb rendszerezési, alkalmazási, összehasonlítási és elemzési szempontokat, magasabb fokú gondolkodási mûveleteket, önállóbb ítéletalkotási képességeket vár el, az elmélyültebb pedagógiai, pszichológiai ismereteket kéri számon. A követelményekben az ismeretek mellett azok a képességjellegû követelmények szerepelnek nagyobb súllyal, amelyek pedagógiai helyzetek, döntési szituációk, magatartások értelmezéséhez, elemzéséhez a pedagógiai szituációban érintett személyek megismeréséhez, viselkedésük, magatartásuk megértéséhez szükségesek. A) KOMPETENCIÁK

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/ae836c20bbb75da3ee27c97f627fca8df13d0251/dokumentumok/fff4cee43b9223d08082993b42955afa2b37169c/letoltes