Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1338

9. évfolyam Óraszám: 37/év 1/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására: Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. A zene és az ember 2. A magyar népdalok stílusrétegei és mĦfajai 3. Egyházi énekek 4. MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása, I. ėskor, ókor, középkor 5. II. Reneszánsz 6. A kamarazene 7. III. Barokk, rokokó összefoglalása 2009/116. szám A zene és az ember (Reál, 9/1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, vélemény kifejezése a tradicionális mĦvészetek nyelvén Az önkifejezés lehetĘsége a mĦvészetekkel. A mĦvészet személyiségfejlesztĘ szerepe A mindennapi esztétikum szerepe A befogadás és alkotás iránti igény A mĦvészetekkel való visszaélés lehetĘségének fölismerése. Esztétikai minĘség igénye Kreativitás és mĦvészet közötti összefüggés felfedezése Kulturális életben való részvétel, emberi viszonyok minĘségi alakíthatósága a mĦvészetek által Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat különféle helyeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata. Nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete Szóbeli és írásbeli érvek helyzetnek megfelelĘ megfogalmazása, meggyĘzĘ kifejezése Szociális és állampolgári kompetencia A zene és az ember A témakör elemei: ismerkedés, összehangolódás Az érzelmi és az értelmi intelligencia Az érzelmi intelligencia készségei A jobb és a bal agyfélteke funkciói Zene és tanulás Zene és üzlet Elsajátítandó ismeretek: Az érzelmi intelligencia szerepe a személyiségfejlĘdésben, az érzelmi intelligencia készségcsoportjai és fejlesztésük módja A zene hatásmechanizmusa A jobb és a bal agyfélteke domináns funkciói Háttérzene szerepe A zene hatása a tanulásra, a zene transzferhatásai, a zene terápiás illetve prevenciós hatása Zene és egészség kapcsolata Visszaélés a mĦvészeti hatásokkal Fogalmak: Érzelmi intelligencia EQ, IQ, jobb – bal agyfélteke, funkcionális aszimmetria, Megfigyelések, kísérletek, egyéni és csoportos kutatómunka Ismerkedés, bemutatkozás, zenehallgatási szokások, általános iskolai zenei élmények, emlékek felidézése GyĦjtĘmunka a feldolgozott témákban Vita, beszélgetés különbözĘ vélemények a zene hatásáról Reklámzenék és filmzenék tapasztalati elemzése Biológia, pszichológia Marketing-pszichológia Etika – manipulálás, befolyásolás 2009/116. szám Személyes, értékorientációs, interperszonális készségek fejlesztése Konfliktusmegoldás Saját fizikai és mentális egészségre vonatkozó ismeretek Kapcsolatépítéshez szükséges normatudat, viselkedési és magatartásszabályok Kommunikáció, mások nézĘpontjának figyelembevétele, bizalom építése, empátia Stressz, frusztrációkezelés, változások iránti fogékonyság EgyüttmĦködés, magabiztosság, integritás Sokféleség elismerése Kompromisszumra törekvés Helyi és távolabbi problémák iránti szolidaritás Döntések kritikus elemzése FelelĘsségérzet, közösségi együvé tartozás kinyilvánítása Felkészülés a felnĘtt lét szerepére Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Tanulás tanítása transzferhatás, zajszennyezés, zajkárosodás, zeneterápia, funkcionális zeneipar 2009/116. szám A magyar népdalok stílusrétegei és mĦfajai (Reál, 9/2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus A magyar népdalok stílusrétegei és mĦfajai A témakör elemei: Régi és új stílusú népdalok, a vegyes osztály népdalai Gyermekkarok Tréfás, gúnyos, ivónóták, táncnóták, búcsúzó és bujdosó dalok, keservesek, életképek, szerelmi dalok, népballadák, katonadalok, pásztor-, betyár-, rabénekek, jaj-nóták Elsajátítandó ismeretek: A népdalelemzés szempontjai A népdalok elĘadásmódja A népdalgyĦjtés jelentĘsége MĦfaji jellemzĘk, stiláris jellemzĘk Parlando, rubato és tempo giusto Tempó és elĘadás Díszített dallamok éneklése Magyar néprajzi tájegységek határon belül és kívül Juhásztánc, botoló, csĦrdöngölĘ, kanásztánc Fogalmak: Régi stílus, új stílus, vegyes osztály, kvintváltás, ambitus, szótagszám, parlando, rubato, tempo giusto, kupolás szerkezet Zenei emlékezetfejlesztése, tanult népdalok felidézése Népdalok elĘadása a hangulatok, érzelmek, karakterek érzékeltetésével Véleményalkotás a csoportos és egyéni megszólalásokról Rögtönzött dallamalkotás adott szöveghez A „kimondhatatlan” érzések kifejezése népdalainkban – gyĦjtĘmunka, csoportbeszélgetés DalkincsbĘvítés, memorizálás Szabad díszítés rögtönzése ismert népdalokban Egyéni és csoportos kutatómunka: népdalgyĦjtĘk, a népdaléneklés alkalmai, a népi gyermekjáték jellemzĘi Eredeti népzenei felvételek meghallgatása Mai népzenész meghívása Táncház látogatás Néprajz, hon- és népismeret A táncház mozgalom története, politikai és kulturális háttere Néprajzi tájegységek jellemzĘi A népi ábrázoló mĦvészet szimbólumai, formakincsei, motívumai A mese jelentĘsége a személyiségformálásban 2009/116. szám kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek – elĘítéleteink, a humor tükrében A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás AnyaggyĦjtés, rendszerezés, kritikus gondolkodás, képi információ földolgozása Hatékony információkezelés, lényegkiemelés, osztályozás, összefüggések felfedezése Tanulás tanítása elĘkészítése, megszervezése 2009/116. szám Egyházi énekek (Reál, 9/3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘtt-lét szerepeire Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus Egyházi énekek A témakör elemei: Aktuális ünnepkörök tanult és új énekei Mária-siralom, passió ének, a Nagyhét liturgiájának jellegzetes dallamai Elsajátítandó ismeretek: A zene szerepe az ünneplésben A zene és imádság Zene és liturgia A passió mĦfaji sajátosságai és fejlĘdéstörténete A magyar Mária-siralmak A Nagyhét liturgiájának eseményei és a hozzájuk kapcsolódó énekeink, zsoltárok, responzóriumok, lamentáció, kereszthódolat, körmentei ének, Oltáriszentség-himnusz Fogalmak: Passió, kálvária, golgota, lamentáció, kereszthódolat, Stabat Mater, lábmosás, traktus, szekvencia, magyar gregoriánum, Miserere, keresztút, Via Crucis, Krisztus hét szava a keresztfán, Piéta Ismert egyházi énekek ismétlése, felelevenítése és funkcióba helyezése (közös szentmise, imaóra, ünnep, egyéb liturgikus vagy paraliturgikus alkalmakhoz való, részvételre való aktív közremĦködĘ elĘkészület) Egyházi énekkincs bĘvítése (ismert énekek további versszakai, új énekek tanulása) A Nagyhéthez kapcsolódó dallamok, tartalmak, szimbólumok áttekintése, értelezése Nagyheti zsoltárok éneklése Zenehallgatás a Nagyheti liturgikus szövegek különbözĘ feldolgozásaiból Mária siralom éneklése Egyéni és csoportos kutatómunka – a szakrális népköltészet körébĘl Kálváriák Piéták Népi imádságok nyelvezete 2009/116. szám kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek elĘítélet, a humor eszközeivel A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás AnyaggyĦjtés, rendszerezés, kritikus gondolkodás, képi információ földolgozása Hatékony információkezelés, lényegkiemelés, osztályozás, összefüggések felfedezése Tanulás tanítása 2009/116. szám MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása. I. ėskor, ókor, középkor (Reál, 9/4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása I. ėskor, ókor, középkor A témakör elemei: Az Ęskor mĦvészete Ókori zenei emlékek, az ókori nagy kultúrák zenéje, mĦvészete, a mĦvészet szerepe A gregoriánról tanultak ismétlése A gregorián és a magyar népzene kapcsolata Trubadúrköltészet, középkori hangszeres tánczene A hangjegyírás, notáció története Elsajátítandó ismeretek: A mĦvészeti korok, stílusok történeti felosztása A mĦvészet szerepe, a zenélés alkalmai az Ęskori és az ókori népek életében Mezopotámia – Sumer, Akkád, Babilon, Asszír, Perzsa birodalmak mĦvészete India és Kína zenéje Görög zenei emlékek Szillabikus és melizmatikus gregorián Gregorián passió A román és a gót stílusú világi és egyházi építészet Régi stílusú népdalok ismétlése Pszalmodizáló dallamok éneklése, összehasonlítása a gregorián énekkel Gregorián dallamok éneklése notáció követéssel Új gregorián dallam tanulása kottakövetéssel Középkori világi zenei szemelvények – Nyárkánon, trubadúrdallam Egyéni és csoportos kutatómunka: ókori hangszerek, a zene szerepe az ókori kultúrákban, az ókori színpadi játékok, középkori lovagi költészet, lovagok élete, trubadúrok Magyarországon Középkori kétszólamú kanció éneklése csoportban A feldolgozott korszakok életmódja, népei, földrajzi egységek, képzĘmĦvészet, irodalom, hitvilág Technikai felfedezések Múzsák Középkori várak Szerzetesrendek a középkorban 2009/116. szám Egyén, csoport, nemek elĘítélet, a humor eszközeivel A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Társadalmi érzékenység Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása Tanulás tanítása A többszólamúság kialakulása Tánczene és hangszeres zene a középkorban A trubadúrköltészet Középkori hangszerek ismétlése Fogalmak: Stílus, civilizáció, hĘsköltemény, zikkurat, képírás, ékírás, semiták, Ninive, Babilon, Nabukodonozor, Bábel tornya, hieroglifa, védák, mantra, szitár, kasztrendszer, buddhizmus, hinduizmus, Jang- Jin, konfucianizmus, taoizmus, hét szabad mĦvészet, szillabikus, melizmatikus, romanika, gótika, katedrális, trubadúr, Minnesänger, igric, organum, rotta, rebek, líra, fidula, gregorián passió, cantus firmus 2009/116. szám MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása. II. Reneszánsz (Reál, 9/5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési eladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása II. Reneszánsz A témakör elemei: A reneszánsz társmĦvészetek A reneszánsz kórusmĦvészet, hangszeres zene, hangszerek A magyar reneszánsz Reneszánsz táncok Reneszánsz consortok Elsajátítandó ismeretek: A reneszánsz kor mĦvelĘdéstörténeti összefüggései A kor három mĦvészettörténeti szakaszának jellemzĘi Polihisztorok alkotásai Új mĦfajok, technikák, felfedezések KiemelkedĘ egyéniségek – kortársak Reneszánsz hangszerek, a hangszerek szerepe Kamarazenélés gyakorlata KórusmĦvészet – szólamok, hangfajok, mĦfajok (mise, motetta, madrigál) Palestrina, Lassus Egyházi és világi zene a reneszánsz korban A reneszánsz Magyarországon, Reneszánsz táncdallamok éneklése – kottából, csoportban Reneszánsz táncritmusok hangoztatása a táncdallamokhoz Zenehallgatás – tipikus reneszánsz hangzásvilág, szerkesztésmód, hangszerek, hangszínek, kórushangzás megfigyelése EgyszerĦ többszólamú madrigál vagy motetta éneklése, esetleg egyegy szólam hangszeres pótlása vagy megerĘsítése Genfi zsoltárdallam éneklése Énekek a Cantus CatholicibĘl és a Kájoni Kancionáléból Kutató és gyĦjtĘmunka: a reneszánsz emberek élete, felfedezések hatása az életmódra, érdekességek reneszánsz polihisztorok mĦveibĘl, A reneszánsz mĦvelĘdéstörténet kiemelkedĘ eseményei, képviselĘi Luther, Kálvin, Shakespeare Bibliafordítások Dürer, Michelangelo, Leonardo, Tiziano, Brueghel, Botticelli, Donatello stb. Erdélyi fejedelemségek Az elsĘ szabad vallásgyakorlat törvénye (Torda) Mátyás uralkodása Kolumbusz utazásai Kopernikusz világképe Nándorfehérvár Mohács Janus Pannonius Kempis Tamás A jezsuita rend 2009/116. szám tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek elĘítélet, a humor eszközeivel A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Társadalmi érzékenység Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása Tanulás tanítása Mátyás, erdélyi reneszánsz, a históriás ének, Tinódi, Bakfark, ungaresca, hajdútánc Fogalmak: Reneszánsz, trecento, quatrocento, cinquecento, polihisztor, fametszet, rézmetszet, falikárpit, gótikus reneszánsz, perspektíva, portré, zsáner, olajfestés, lazúr, polifón, homofón, madrigál, corvina, erdélyi virágos reneszánsz, históriás ének, iniciálé Hess András nyomdája, Dürer magyar vonatkozásai Történelmi, irodalmi, népmĦvészeti, társmĦvészeti kapcsolódások keresése A zenetörténeti korszakok és a történelmi idĘszalag különbségének megfigyelése Hangszerábrázolás a képzĘmĦvészetben – szimbolikus ábrázolás 2009/116. szám A kamarazene (Reál, 9/6. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘtt-lét szerepeire Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatud együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, han hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a A kamarazene A témakör elemei: Az együttmuzsikálás különbözĘ formái – reneszánsz kamarazene: musica da camera, musica da chiesa, toronyzene, duó/duett, trió/tercett, quartett, klasszikus vonósnégyes, dal, kamarazenei mĦvek, kamarakórusra írt mĦvek, átiratok, feldolgozások ismétlése, fúvósötös, zongoraötös Több hangszerre írt kamaramĦvek, a dzsessz mint kamarazene Elsajátítandó ismeretek: Az együttmuzsikálás történeti kialakulása A legfontosabb kamarazenei mĦfajok Kamarazenei hangszer összeállí-tások Társas zenélés jelentĘségének és szépségének felfedezése Fogalmak: Musica da camera, musica da chiesa, duó/duett, trió/tercett, quartett, quintett, sextett, vonósnégyes, fúvósötös, zongoraötös, dzsessz, dal, kamarakórus, kamarazenekar, toronyzene, feldolgozás, átirat EgyszerĦ mozgássorok, tánclépések megismerése Reneszánsz táncdallam hangszeres megszólaltatása Témák megszólaltatása és felismerése MĦdalok éneklése zongorakísérettel Egyéni vagy csoportos kutatómunka: közismert személyiségek mint amatĘr muzsikusok Nagy muzsikusok nyilatkozatai a kamarazenélésrĘl Vezetés, közremĦködés Beszélgetés a társas zenélés személyiségformáló hatásáról Kamarazene és az élet „kamara-mĦfajai” közti összefüggések, analógiák megfigyelése Házimuzsika és koncertpódiumi elĘadások Csoportdinamika A team munka jelentĘsége korunkban Társas intelligencia Egymásra hangolódás a sportban csapatjátékok, szinkronugrás, jégtánc, légtornászok 2009/116. szám kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek iránti elĘítélet, a humor eszközeivel A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Társadalmi érzékenység Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása Tanulás tanítása összehasonlítása Tánc, társastánc mint a „kamarázás” mozgásformája Kamarazenei együttesek hangszer összeállítása – hallás utáni felismerés Hangszínek illeszkedésének megfigyelése a különbözĘ kamarazenei együttesekben 2009/116. szám MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása. III. Barokk, rokokó – részösszefoglalás (Reál, 9/7. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek elĘítélet, a humor MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása. III. Barokk, rokokó – részösszefoglalás A témakör elemei: A barokk stílusú zene jellegzetes szemelvényei A barokk stílusú oratórikus mĦfajok szemelvényei A barokk concerto (Vivaldi: A négy évszak), concerto grosso, az orgona, a zongora, a csembalo, a gitár Fúga, szvit, barokk tánctételek, Rokokó stílusú zenemĦvek részletei A kuruc kor zenéjébĘl Vietorisz és Kájoni kódex tételei Elsajátítandó ismeretek A barokk zene legfĘbb stílusjegyei: continuo, teraszos dinamika, szekvencia, mozgó basszus, a monodikus stílus Barokk hangszerek, a barokk zenekar összeállítása Legfontosabb mĦfajok: oratórium, kantáta, passió, szvit, fúga, fantázia, concerto, concerto grosso, balett Tánctételek Ritornell szerkezet Vivaldi A négy évszak c. concertójában J. S. Bach az ember és a zeneszerzĘ A társmĦvészetek: Barokk témák a többször meghallgatott mĦvekbĘl Kánonéneklés, többszólamú szemelvények éneklése Kuruc dalok éneklése EgyszerĦ dallamok a Vietórisz vagy a Kájoni kódexbĘl Egyéni és csoportos kutatómunka a kapcsolódási lehetĘségek témáiban EgyszerĦ egyszólamú és többszólamú tételek Esterházy: Harmonia Coelestis c. mĦvébĘl a megismert tételek meghallgatása Zenehallgatás: barokk concerto, concerto grosso, kantáta és szvit, valamint oratóriumtételek A barokk stílusjegyek felismerése Rejtvény: Stílus felismerési játék a középkor, reneszánsz, barokk és rokokó körébĘl Céhes élet Bocskai Rákóczi Zrínyi XIV. Lajos Apáczai Csere János Pázmány Péter Iskoladrámák Memoári irodalom La Fontaine – mesék Piaristák Magyarországon Goldoni – színház Moliére Barokk építészet, kertépítés Newton Galilei Tudományos forradalom A porcelán 2009/116. szám eszközeivel A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Társadalmi érzékenység Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása Tanulás tanítása A rokokó stílusjegyek A kuruc kor zenéje Magyarországon Középkor, reneszánsz, barokk, rokokó összehasonlítása, stílusfelismerési jártasság Fogalmak Motetta, oratórium, passió, turba, evangelista, korálfeldolgozás, korálelĘjáték, requiem, Ave Maria, Stabat Mater, Te Deum, Veni Sancte, Dies irae, Salve Regina, Tantum ergo Barocco, rokokó, copf-stílus, continuo, concerto, concerto grosso, fúga, fantázia, szvit, partita, kantáta, szekvencia, monódia, recicativo secco, accompagnato, ritornell, sinfonia, pizzicato Jártasság szerzése az egyes zenetörténeti korokban A továbbhaladás feltételei Tudjon legalább 7-8 különbözĘ mĦfajhoz tartozó magyar népdalt elénekelni 1-2 versszakkal, csoportban. Tudjon minden egyházi ünnepkörhöz legalább 2 éneket énekelni csoportban. Ismerje a Nagyhéthez kapcsolódó legfontosabb szimbólumokat. Ismerje a zenetörténeti korok elnevezését, egymásutánját. Nagyon jellegzetes szemelvények alapján tudjon korokba sorolni gregorián, trubadúr, históriás ének, reneszánsz, barokk dallamokat, esetleg néhány jellemzĘ stílusjegy felsorolásával. Tudja meghatározni a kamarazene fogalmát, megnevezni leggyakoribb formáit. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes