Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 252

2. évfolyam Az Irodalom tanulásának céljai a 2. évfolyamon Az irodalmi művek mimetizálása fejleszti a tanulók verbális és nem-verbális kommunikációs képességeit, lehetővé teszi, hogy „aktív viszonyba” kerüljenek műalkotásokkal, a közös játék biztosítja számukra a csoportos alkotás élményét. Az irodalmi műelemzés célja, hogy a tanulók a művekben megjelenített élethelyzetek, érzelmek, emberi kapcsolatok megértése mellett az irodalmi kifejezésformákat is megismerjék, ezáltal a műalkotások jelentése mélyebben feltáruljon számukra, s tudatos irodalomolvasókká válhassanak. A vers- és prózamondás tanulása azt a célt szolgálja, hogy a tanulók a tevékenység gyakorlása eredményeként képesek legyenek mások (társai és ismerős felnőttek) számára hiteles és élményt nyújtó produkciót nyújtani. Az irodalom olvasásával kapcsolatos szokások alakításával a tanulók számára életközelbe hozható az irodalom. Ez kedvező attitűdöket teremt az irodalom iránt, mivel az életkorral releváns tevékenységek végzését a tanulók számára, nem „kötelező” jelleggel ajánlja. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. IRODALMI MŰVEK MIMETIZÁLÁSA IRODALMI MŰVEK MIMETIZÁLÁSA 1. Az irodalmi művek mimetizálásához szükséges kifejezőképesség Az irodalmi művek mimetizálásához szükséges kifejezőképesség: arcjáték, tekintet, gesztikuláció, testtartás, térközszabályozás fejlesztése, irodalmi szövegek mimetizálása 1.1. tevékenységek, cselekvések tevékenységek, cselekvések megfigyelése, eljátszása mozgással, testtartással Olvasott elbeszélő művekből kiválasztott, kiemelt tevékenységeket, cselekvéseket segítség és minta alapján képes eljátszani mozgással és testtartással. Olvasott elbeszélő művekből kiválasztott, kiemelt tevékenységeket, cselekvéseket önállóan képes eljátszani mozgással és testtartással. 1.2. érzelmek kifejezése érzelmek kifejezésének gyakorlása arcjátékkal Olvasott elbeszélő művekben nyelvileg kifejezett érzelmeket segítséggel képes megjeleníteni arcjátékkal. Olvasott elbeszélő művekben nyelvileg kifejezett érzelmeket önállóan képes megjeleníteni arcjátékkal. 1.3. tekintet, gesztikuláció tekintettel, gesztikulációval történő közlések gyakorlása Olvasott vagy megtanult irodalmi művekből kiválasztott közléseket képes kifejezni tekintettel, gesztikulációval. Olvasott vagy megtanult irodalmi művekből kiválasztott közléseket hitelesen és meggyőzően képes kifejezni tekintettel, gesztikulációval. 2006/20/II. szám 2. Irodalmi élményszerzés Irodalmi szövegek reprodukálása és mimetizálása az irodalmi élményszerzés érdekében Három megtanult irodalmi szöveget – segítséggel és mintakövetés alapján – képes reprodukálni mimetizálással. Öt megtanult irodalmi szöveget képes reprodukálni mimetizálással. II. IRODALMI MŰELEMZÉS IRODALMI MŰELEMZÉS ELŐKÉSZÍTÉSE MÁS 1. Kommunikációs tényezők az irodalmi alkotásokban Irodalmi alkotásokban a kommunikációs tényezők felismerése 1.1. kommunikációs tényezők az irodalmi alkotásokban: párbeszédes versekben, verses mesékben, mesékben jelen levő kommunikációs tényezők: az első személy, a második személy, a szerepcsere és a kontextus felismerése Segítséggel felismeri a párbeszédes versekben, verses mesékben, mesékben az első személyt, a második személyt és a köztük lévő szerepcserét a kontextusnak megfelelően. Önállóan felismeri a párbeszédes versekben, verses mesékben, mesékben az első személyt, a második személyt és a köztük lévő szerepcserét a kontextusnak megfelelően. 2. Irodalomelméleti ismeretek a műelemzéshez, a vers- és prózamondáshoz Irodalomelméleti ismeretek tanulása a műelemzéshez, a versés prózamondáshoz 2.1. verstani ismeretek verstani ismeretek tanulása verseken, verses meséken 2.1.1. rövid és hosszú szótagok a rövid és hosszú szótagok jelölése versekben, a jelölésnek megfelelő ritmus érzékeltetése Segítséggel képes a rövid és hosszú szótagok jelölésére versekben, a jelölésnek megfelelő ritmust képes érzékeltetni és kifejezni. Önállóan képes a rövid és hosszú szótagok jelölésére versekben, a jelölésnek megfelelő ritmust képes érzékeltetni és kifejezni. 2.1.2. hangsúlyos verselésű művek hangsúlyos verselésű műveken a szótagszám megállapítása Segítséggel meg tudja állapítani a hangsúlyos verselésű művekben a szótagszámot és képes a megállapított hangsúlyt kifejezni. Önállóan meg tudja állapítani a hangsúlyos verselésű művekben a szótagszámot és képes a megállapított hangsúlyt kifejezni. 2.1.3. refrén a refrén felismerése, megnevezése Önállóan felismeri a versekben az ismétlődő sorokat és képes azokat megnevezni. Önállóan felismeri a versekben az ismétlődő sorokat és képes azokat megnevezni, továbbá versmondásában a refrén funkcióját kifejezésre képes juttatni. 2.1.4. a párosrím, a bokorrím és a keresztrím a párosrím, a bokorrím és a keresztrím felismerése, jelölése és megnevezése Tudja jelölni a rímelő sorokban a párosrímet, a bokorrímet és a keresztrímet. Tudja jelölni a rímelő sorokban a párosrímet, a bokorrímet és a keresztrímet, továbbá tudja fel tudja idézni, fel tudja sorolni a rímek nevét. 2.2. költői képek versek költői képekre bontása 2.2.1. a kettőskép a költői képekben költői képekben a kettőskép felismerése, megnevezése 2.2.1.1. megszemélyesítés a megszemélyesítés felismerése, megnevezése A versekben segítséggel tud megszemélyesítést keresni. Versekben felismeri a megszemélyesítést. 2.2.1.2. hasonlat a hasonlat felismerése, megnevezése A versekben segítséggel tud hasonlatot keresni. Versekben felismeri a hasonlatot. 2006/20/II. szám 2.2.1.3. metaforikus jelző költői képben a metaforikus jelző felismerése, megnevezése A versekben tud metaforikus jelzőt keresni. Versekben felismeri a metaforikus jelzőt, meg is tudja azt nevezni feladathelyzetben. 2.3. képversek a képversek megnevezése, olvasásuk tanulása Felismeri a képverset. Feladathelyzetben meg tudja nevezni és segítséggel képes a képverset olvasni. Felismeri a képverset. Feladathelyzetben önállóan meg tudja nevezni, értelmezni, olvasni. 2.4. kisepikai műfajok kisepikai műfajok: a közmondás, a szólás és a találós kérdés felismerése és megnevezése Önállóan felismeri a találós kérdéseket, a közmondásokat és a szólásokat. Mindegyikre képes 2-2 példát mondani. Önállóan felismeri a találós kérdéseket, a közmondásokat és a szólásokat. Mindegyikre képes 5-5 példát mondani. 2.5. epikai művek jellemzői az epikai művekre jellemző ismeretek tanulása meséken, verses meséken 2.5.1. események időrendje és helyszíne az események időrendjének és helyszínének megállapítása Azokban a mesékben, amelyeket elemeztek, segítséggel meg tudja nevezni az események helyszínét, időrendjét és szereplőit. Azokban a mesékben, amelyeket elemeztek, önállóan meg tudja nevezni az események helyszínét, időrendjét és szereplőit. 2.5.2. mesék szerkezete mesék szerkezetének elemzése: előkészítés, bonyodalom, tetőpont, megoldás Mesékben segítséggel megtalálja az előkészítést, a bonyodalmat, a tetőpontot és a megoldást. Mesékben önállóan megtalálja az előkészítést, a bonyodalmat, a tetőpontot és a megoldást. 2.5.3. szereplők tulajdonságai a szereplők tulajdonságainak megnevezése, konfliktushelyzetben megnyilvánuló magatartásuk értékelése Önállóan képes a szereplők tulajdonságainak megnevezésére. Segítséggel felismeri konfliktushelyzetben megnyilvánuló magatartásuk jellemzőit. Önállóan képes a szereplők tulajdonságainak megnevezésére. Egyedül felismeri konfliktushelyzetben megnyilvánuló magatartásuk jellemzőit, és képes azok értékelésére. 3. Az irodalmi művekkel szembeni értékelő magatartás Az irodalmi művekkel szembeni értékelő magatartás kialakítása 3.1. az irodalmi művek által kiváltott asszociációk, élmények az irodalmi művek által kiváltott asszociációk, élmények elmondása Az olvasott, elemzett művek kapcsán segítséggel felidézi élményeit, asszociációit megjelölt második személy számára. Az olvasott, elemzett művek kapcsán szívesen felidézi élményeit, asszociációit megjelölt második személy számára. 3.2. az elemzett művekről értékkijelentések megfogalmazása, azok indoklása az elemzett művekről értékkijelentések megfogalmazása, azok indoklása Az elemzett művekről értékkijelentéseket képes megfogalmazni egy megjelölt második személy számára. Az elemzett művekről értékkijelentéseket képes megfogalmazni egy megjelölt második személy számára. Képes azok indoklására is. 2006/20/II. szám III. VERS- ÉS PRÓZAMONDÁS VERS- ÉS PRÓZAMONDÁS TANULÁSA TANU 1. Vers- és prózamondás Gyerekeknek és felnőtteknek szóló egyéni vers- és prózamondás, valamint az együttes versmondás tanulása Társai és felnőttek előtt el tudja mondani a következő verseket: Jó reggelt, jó reggelt Kiss Anna: Az a fekete kiscsikó József Attila: Altató Nagy László: Balatonparton Tamkó Sirató Károly: Törpetánc Vörösmarty Mihály: Szózat (1., 2. versszak) Weöres Sándor: Nyári este Társai és felnőttek előtt el tudja mondani a következő verseket: Jó reggelt, jó reggelt Kiss Anna: Az a fekete kiscsikó József Attila: Altató Nagy László: Balatonparton Tamkó Sirató Károly: Törpetánc Vörösmarty Mihály: Szózat (1., 2. versszak) Weöres Sándor: Nyári este Weöres Sándor: Ha a világ rigó lenne Weöres Sándor: A tündér 2. Vers- és prózamondás elemzése, értékelése A vers- és prózamondás elemzése és értékelése az üzenetközvetítés szempontjából Megfigyelési szempont alapján segítséggel képes egy önmaga vagy más által elmondott vers hatásosságának, sikerességének megítélésére. Megfigyelési szempont alapján önállóan képes egy önmaga vagy más által elmondott vers hatásosságának, sikerességének megítélésére. IV. AZ IRODALOM OLVASÁSÁVAL KAPCSOLATOS SZOKÁSOK AZ IRODALOM OLVASÁSÁVAL KAPCSOLATOS SZOKÁSOK KIALAKÍTÁSA TANU 1. Az irodalom élete Az irodalom életének tanulása 1.1. életrajzi adatok, fényképek a megismert költők, írók gyermekkoráról, életéről életrajzi adatok, fényképek gyűjtése a megismert költők, írók gyermekkoráról, életéről Korábban nem tanult, általa kiválasztott két-két íróról vagy költőről fényképeket, lapkivágatokat, életrajzi adatokat képes gyűjteni önállóan. Korábban nem tanult, általa kiválasztott öt-öt íróról vagy költőről fényképeket, lapkivágatokat, életrajzi adatokat képes gyűjteni önállóan. 2. A műveik alapján megismert költők, írók gyermekkötete/i/ A műveik alapján megismert költők, írók gyermekkötete/i/nek megkeresése könyvtárban Segítséggel meg tudja keresni olyan költők, írók gyermekköteteit a szabadpolcos rendszerű könyvtárban, akiknek műveivel már megismerkedett. Önállóan meg tudja keresni olyan költők, írók gyermekköteteit a szabadpolcos rendszerű könyvtárban, akiknek műveivel már megismerkedett. 2006/20/II. szám Év végi követelmények

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes