Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 6666

h) A fontosabb erkölcsi felfogások alapértékeinek és normáinak ismeretében felismeri és értelmezni tudja az erkölcsök és a társadalmi formációk, az erkölcsök és az értékrendek, az erkölcsök és a világnézetek, valamint az erkölcsök és a vallások kapcsolatát. 2006/20/II. szám $ EMBERTAN 9–10. évfolyam 2006/20/II. szám Az Embertan tanterv a Képességfejlesztő és értékőrző program (KÉK) keretei között az 9–12. évfolyam számára kimunkált, a gyakorlatban kipróbált, a NAT-hoz igazított részletes tanterv. A tantervet és taneszközeit használhatják, választhatják azok az iskolák (pedagógusok), akik a Képességfejlesztő és értékőrző program (KÉK) és pedagógiája szerint dolgoznak. Javasolt óraszám Évfolyam 7. 8. 9. 10. 11. 12. Heti óraszám $1 $ $ $ ☺ 0,5 ☺ 0,5 A KÉK tanterv és a NAT-2003 viszonyának jellemzői A KÉK Embertan tanterve a NAT-2003 Ember és társadalom műveltségi területére megfogalmazott követelményeknek tesz eleget, sőt annál szélesebb területet ölel fel. A tanterv jellemzői Az Embertan tanterv – illeszkedve a Képességfejlesztő és értékőrző program (KÉK) tantárgyainak struktúrájához – az alábbi részekre tagolódik évfolyamonként: célkitűzésekre, tematikus tananyagra, tanulási programra, teljesítményre. A célkitűzések a személyiségdimenziók mentén veszik számba az adott évfolyamon fejlesztendő szükségleteket, attitűdöket, képességeket, alakítandó énkép- és világképelemeket. A tematikus tananyag taxonomizált ismeretrendszert és tevékenységrendszert tartalmaz, a valóság, a kultúra, az érték világából kiválasztott tanulási-tanítási követelményekké tett ismereteket írja le. A tanulási program a tanulók által elvégzendő tevékenységeket rögzíti. A teljesítmények azok a tantervi követelmények, amelyeket a tanulóknak kell produkálniuk ahhoz, hogy az adott évfolyam végén megfelelt (minimális) teljesítményminősítést (osztályzatot) szerezzenek. Az egyes tantervi részek kölcsönösen megfeleltetettek egymásnak. Azaz valamennyi témához (lásd: tematikus tananyag) tanulói tevékenységek (lásd: tanulási program) kapcsolódnak, illetve valamennyi témához és tevékenységhez teljesítménykövetelmények rendelődnek. A tanterv teljesítménykövetelményeit – következetes tanulás és tanulássegítés révén – bármely tanuló teljesíteni tudja. A tanterv tanulási programja módot kínál a differenciált tanulásszervezésre a pedagógusok számára. A tanterv alkalmazásához szükséges feltételek Személyi feltételek Â Pedagógus végzettség és Â Az Ember-, erkölcs- és vallásismeret szakirányú továbbképzési szak Â Az Értékközvetítő és képességfejlesztő program és pedagógiája című PAT továbbképzés elvégzése vagy Â Az Értékközvetítő és képességfejlesztő program és pedagógiája című, szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzés elvégzése Â 2007-től az Etika, ember- és társadalomismeret alapszak Tárgyi feltételek Â Videó Â CD lejátszásra is alkalmas magnó Â Videó-kamera Â A témakört képviselő könyv-, folyóirat-, CD- és DVD-állomány Â Számítógép, internet 1 Az Embertan helyett taníthatók az Önismeret és a Társadalmi, politikai, jogi és államtani ismeretek együtt. Tehát vagy az Embertant választják a helyi tanterv készítői, vagy az utóbbi tantárgyegyüttest. 2006/20/II. szám A szükséges tankönyvek, segédkönyvek és egyéb taneszközök jegyzéke Â Tanári segédkönyvek: Az etikatanítás gyakorlata (Szerk.: Homor Tivadar) Bp. 2003. Kronika Nova Embertan óravázlatok. Miskolc, 1993. Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Pedagógiai és Közművelődési Intézet. Falus Katalin − Jakab György: Erkölcs és jog. Bp. 1999. Kamarás István: Emberkép – embertan (tanulmányok, esszék) Bp. 1993. Szent Gellért Kiadó. Kamarás István: Bevezetés az embertanba. Bp. 1996. PSZM 428. l. Kamarás István – Sárkány Klára: Embertan középhaladóknak. Bp. 1993. Keraban. K. Kuslits Katalin: Tanítható-e az ember? /Tanári segédkönyv és szöveggyűjtemény/. Bp. 1993. Dinasztia Kiadó Sallai Éva − Szekszárdi Júlia − Jakab György: Ember- és társadalomismeret. Bp. 1999. ÁKG Szűcs Ferenc: Etika. Tanári segédkönyv. Bp. 1997. Református Köznevelési és Közoktatási Intézet. Â Tankönyvek Erkölcstan szöveggyűjtemény (Szerk.: Tiszóczi Tamás és Trencsényi Borbála) Bp. 2001. Krónika Nova. Kamarás István – Vörös Klára: Embertan I. 10–13 éveseknek. Bp., ÉKP Központ. 1996. Kamarás István – Vörös Klára: Embertan II. 13–16 éveseknek. Bp. ÉKP Központ, 1996. Kamarás István – Vörös Klára: Embertan III. 15–18 éveseknek. Veszprém. OKTKER. 2002. Kamarás István: Erkölcstan a 11. évfolyam számára. Bp. 2001. Krónika Nova. Kéri Katalin – Ambrus Attila József: A sokoldalú ember. Szöveggyűjtemény Bp. 1996. Calibra. Kéri Katalin – Ambrus Attila József: Szárnyaljon a képzeleted! Feladatgyűjtemény. Bp. 1996. Calibra. Lányi András – Jakab György: Erkölcstani esetttanulmányok. Bp.1999. Alternatív Közgazdasági Gimnázium A tanterv referenciái Â A tantervet felhasználni kívánók továbbképzést, szaktanácsadást igényelhetnek – az Értékközvetítő és képességfejlesztő program bázishelyétől: Veszprémi Egyetem Értékközvetítő és Képességfejlesztő Program Országos Központja – ÉKP Központ (8500 Pápa, Jókai u. 37.) – Veszprémi Egyetem Tanárképző Kar Antropológia és Etika Tanszékének tantárgypedagógus munkatársaitól (8200 Veszprém Vár u. 20. 88/422-022/2886, etika@almos.vein.hu 2006/20/II. szám Az Embertan tanulásának céljai a 9–10. évfolyamon Célok A tantárgyban megjelenő emberismeret egy szintetikus embertan, amelynek alapja az ÉKP 5–8. évfolyamai számára készült tananyag. E tantárgy legfőbb célja, hogy szintézisbe hozza mindazt, ami az emberben együtt van, amit az egyes embertudományok saját szempontjaik szerint vizsgálnak, ennek összes előnyével és hátrányával. Ebben a változatban a biológiai, lélektani, szociológiai, etikai, kultúrantropológiai, filozófiai, teológiai, ökológiai, politológiai és egyéb nézőpontok mellett egyenrangú megközelítésként szerepel a művészeti is, hiszen olyan kérdések esetében, mint a szerelem, a szabadság, a remény, a rend, a végesség jól érezhetők az embertudományok korlátai, s a művészet válaszait ilyenkor hitelesebbnek tarthatjuk. Ebben a tematikában a felsorolt nézőpontok egyenrangúak, az egyes témákban és altémákban azonban értelemszerűen adódhatnak dominanciák. Létrejöhetnek másfajta irányultságok és hangsúlyok a helyi tantervekben is. A tárgyat tanító tanár egyéni érdeklődése, felkészültsége és a diákok igényei is sajátos hangsúlyokat hozhatnak be. Az egyenlők között elsők lehetnek a metaszintet képviselő embertudományok. Ilyennek elsősorban az etika és a filozófiai antropológia tekinthető. Az emberismeret különböző helyi változataiban hangsúlyt kaphat az ön-, a kapcsolat- és a társadalomismeret, az ember és természeti környezetének viszonya, a testileg, pszichésen és szellemileg egészséges életvitel, valamint az otthonalakításra és a családalapításra való felkészülés is. Az erkölcstan egy ember-tanokat szintetizáló embertan részeként jóval hatásosabb lehet, mint önmagában, amikor is könnyen válhat moralizálássá. Ugyanez áll az önismeretre is, amely önmagában könnyen válhat pszichologizálássá vagy lelkizéssé, valamint a társadalomismeretre is, amely más ember-tanok társaságát nélkülözve könnyen beleeshet a szociologizmus, a szociologizálás vagy az átpolitizálódás bűnébe. Az embertan egyszerre lehet az általános műveltség és a világnézeti, erkölcsi, önismereti nevelés, valamint a kapcsolatkultúrára és közéleti szerepre nevelés fontos építőeleme, s hathatósan járulhat hozzá mind az Értékközvetítő és képességfejlesztő program, mind a Nemzeti alaptanterv célkitűzéseinek megvalósításához. Ezen belül is elsősorban a tanulók magasabb rendű szükségleteinek kialakulásához, tehetségük felismeréséhez, az értékek iránti pozitív viszonyuláshoz, a reális énkép, emberkép, magyarságkép, Európa-kép és világkép kialakításához, a kommunikáció, az alkotás, a vállalkozás, a tolerancia, az empátia és a humánus életvezetés képességének erősítéséhez. A) Az ember és önmaga viszonylatában a következő − értékként és erényként is értelmezhető − személyiségjegyek fejlesztését segítheti ez a tárgy2:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes