Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 1348

6. évfolyam Az Anyanyelv és kommunikáció tanulásának céljai a 6. évfolyamon Az Anyanyelv és kommunikáció tantárgy keretében az olvasás tanulásának célja a tanulók meglevő hangos és néma olvasási képességeinek szintentartása és tökéletesítése azért, hogy azt eszközként tudják alkalmazni a különféle tantárgyak szövegeinek feldolgozása (jegyzetelése, bevésése) során. Az írás, az írásos kommunikáció gyakoroltatásának célja a helyesírási normáknak eleget tevő, esztétikus egyéni kézírás kialakítása, amely eszköz szinten lehetővé teszi számukra az írásos kommunikációt. Az írásos kommunikáció gyakoroltatásának további célja az írásos műfajok alkalmazásának szinten tartása és továbbfejlesztése, újabb szövegműfajok elsajátítása. Az élőbeszéd gyakorlása biztosítja, hogy a tanulók már meglevő beszédtechnikai, szövegalkotási, kommunikációs képességei tovább tökéletesedjenek, amely segítheti önérvényesítésüket az egyéni továbbtanulási céljaik megvalósításában. A hallgató-befogadó szerep gyakoroltatásának célja, hogy a tanulók figyelme a másik (a velük kommunikatív viszonyban levő) emberre irányuljon, s ezzel fejlessze a társas-kooperációs képességüket, emberismeretüket, beszédpercepciós képességüket. A mondattani ismeretek tanulásának célja a tanulók szinkron nyelvszemléletének fejlesztése, s az, hogy elmélyítse a tanulók ismereteit a mondat nyelvi szintjén. A névtani ismeretek tanulása bővíti a tanulók nyelvészeti műveltségét, érdeklődését. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS A) KOMMUNIKÁCIÓ KOMMUNIKÁCIÓ TANULÁSA I. OLVASÁS AZ OLVASÁS GYAKORLÁSA 1. Néma értő olvasás gyorsolvasási technikák alkalmazásával A néma értő olvasás gyakorlása a gyorsolvasási technikák alkalmazásával ORVO 1.1. publicisztikai szövegek: hírek, tudósítások, közlemények, recenziók, riportok, interjúk, interneten elérhető hírek és információk publicisztikai szövegek olvasása, interneten elérhető hírek és információk olvasása El tud olvasni az olvasókönyvéből vagy a pedagógus által kijelölt más könyvből legalább 120–130 szavas publicisztikai szöveget 5 perc alatt. Ez idő alatt meg tud oldani legalább 2 olyan feladatot (adatkeresést), amely a szöveghez kapcsolódik. Az elolvasott szövegek között felismeri a hírt, a tudósítást, a közleményt, a recenziót és a riportot. El tud olvasni némán 5 perc alatt kb. 250 szavas publicisztikai szöveget. Ez idő alatt meg tud oldani legalább 5 adatkereső és lényegkiemelési feladatot a szöveghez kapcsolódóan. Az elolvasott szövegek között felismeri és meg tudja nevezni a hírt, a tudósítást, a közleményt, a recenziót, a riportot és az interjút. EU TANU FOGY 2006/20/II. szám 1.2. ismeretterjesztő szövegek témakörök: A magyar könyvtárak történetéről A Debreceni Református Kollégium Nagykönyvtára A Pannonhalmi Főapátság Könyvtára A zirci Reguly Antal Műemlékkönyvtár A sárospataki Református Kollégium Nagykönyvtára ismeretterjesztő szövegek olvasása a magyar könyvtárakról El tud olvasni az olvasókönyvéből vagy a pedagógus által kijelölt más könyvből legalább 120–130 szavas szöveget 5 perc alatt. Ez idő alatt meg tud oldani legalább 2 olyan feladatot (adatkeresést), amely a szöveghez kapcsolódik. El tud olvasni némán 5 perc alatt kb. 250 szavas szöveget. Ez idő alatt meg tud oldani legalább 5 adatkereső és lényegkiemelési feladatot a szöveghez kapcsolódóan. Az olvasókönyvében lévő szövegeket önállóan fel tudja dolgozni: a tételmondatokat aláhúzni, az adatokat kikeresni, a szöveg témáját elmondani, A budapesti Egyetemi Könyvtár A keszthelyi Helikon Könyvtár A Magyar Tudományos Akadémia Könyvtára Az Országos Széchényi Könyvtár A Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár tartalmát felidézni, a szöveg vázlatát leírni. Következtetni tud bármely könyv témájára a könyv 2006/20/II. szám 3.2. rövid elbeszélés rövid elbeszélések felolvasása 5 perces felkészülés után folyamatosan tud felolvasni legalább 10 mondatos elbeszélést. Eközben legfeljebb 5 újrakezdés és mást olvasási hibát ejt. Figyelmeztetésre tudja az időtartam- és a hangsúlyhibát javítani. Önállóan fel tud készülni legalább 15 mondatos elbeszélés felolvasására. Felolvasás közben olvasástechnikai és helyesejtési hibát nem ejt. 3.3. anekdota anekdoták felolvasása 5 perces felkészülés után folyamatosan tud felolvasni legalább 10 mondatos anekdotát. Eközben legfeljebb 5 újrakezdés és mást olvasási hibát ejt. Figyelmeztetésre tudja az időtartam- és a hangsúlyhibát javítani. Önállóan fel tud készülni legalább 15 mondatos anekdota felolvasására. Felolvasás közben olvasástechnikai és helyesejtési hibát nem ejt. 3.4. vicc, humoreszk viccek, humoreszkek felolvasása 5 perces felkészülés után folyamatosan tud felolvasni legalább 10 mondatos viccet, humoreszket. Eközben legfeljebb 5 újrakezdés és mást olvasási hibát ejt. Figyelmeztetésre tudja az időtartam- és a hangsúlyhibát javítani. Önállóan fel tud készülni legalább 15 mondatos viccek, humoreszkek felolvasására. Felolvasás közben olvasástechnikai és helyesejtési hibát nem ejt. 3.5. meghívó, hirdetés meghívó, hirdetés felolvasása 5 perces felkészülés után folyamatosan tud felolvasni legalább 10 mondatos meghívót, hirdetést. Eközben legfeljebb 5 újrakezdés és mást olvasási hibát ejt. Figyelmeztetésre tudja az időtartam- és a hangsúlyhibát javítani. Önállóan fel tud készülni legalább 15 mondatos meghívó, hirdetés felolvasására. Felolvasás közben olvasástechnikai és helyesejtési hibát nem ejt. 4. Általános könyvtárhasználati ismeretek, önművelési csatornák Általános könyvtárhasználati ismeretek, önművelési csatornák tanulása TANU HON KUTA 4.1. A könyvtár különböző szolgáltatásai, felhasználási lehetőségei A könyvtár különböző szolgáltatásainak, felhasználása iskolai feladatok megoldásához, és önképzéshez: rendszeres olvasás, könyvtárhasználat (kölcsönzés); a direkt és indirekt tájékoztató apparátus használata; a könyvtár szabadidős szolgáltatásainak igénybe vétele Igénybe tudja venni az iskolai könyvtár (médiatár) alapvető szolgáltatásait. Rendszeresen igénybe veszi az iskolai könyvtár (médiatár) szolgáltatásait. 4.2. A könyvtár állománya Önálló tájékozódás a könyvtári állományban (állományrendszerekben, raktári rendben) Tájékozódni tud az iskolai könyvtárban, eligazodik a könyvtár állományban. Önállóan tud tájékozódni a médiatárban (a kölcsönözhető és helyben használható állományban). Jól ismeri az állomány-elhelyezés rendjét és azt tudja használni. 2006/20/II. szám 4.3. Különböző típusú könyvtárak, információs központok Információk gyűjtése, tapasztalatok szerzése más típusú könyvtárak (közművelődési, szak) állományáról, szolgáltatásairól, könyvtárlátogatás révén Igénybe tudja venni lakóhelye közkönyvtárának szolgáltatásait. Ismeri a közművelődési és szakkönyvtárak, információs központok tevékenységét. Tájékozódni tud a szolgáltatásaikról. 4.4. Könyvtártörténet (híres külföldi és magyar könyvtárak) Információk gyűjtése nagyhírű, régi alapítású könyvtárakról; a könyvtárak bemutatása a gyűjtött információk alapján Röviden be tud mutatni legalább egy híres magyar könyvtárat. Pontos leírást tud adni a tanultak alapján a híres külföldi és magyar könyvtárakról. 4.5. Tömegkommunikációs eszközök, csatornák Tömegkommunikációs műsorok, programok figyelése, a megszerzett információk rendszerezése, szelektálása, felhasználása a tantárgyi tanulás során; sajtófigyelés, sajtóolvasás, ismertetők írása Alkalmanként figyeli a tömegkommunikációs műsorokat, programokat. Gyakran olvas újságot. Az olvasottakról be tud számolni társainak. Rendszeresen figyeli a tömegkommunikációs műsorokat, programokat. A megszerzett információkat képes rendszerezni, szelektálni, és fel tudja használni azokat tantárgyi tanulás során. Rendszeresen figyeli és olvassa a sajtót. Részletes, figyelemfelhívó sajtóismertetést tud készíteni. FOGY 4.6. Művelődési, művészeti, tudományos intézmények szolgáltatásai Mozi, színház, művelődési ház programjainak figyelése, válogatása, részvétel a programokon; iskolai feladatokhoz kapcsolódó múzeumi, levéltári kutatógyűjtőmunka gyakorlása Alkalmanként figyeli a mozi, színház, a művelődési ház programjait és részt vesz a programokon. Rendszeresen figyeli a mozi, színház, a művelődési ház programjait. Gyakran részt vesz a programokon. Iskolai feladatokhoz kapcsolódó múzeumi, levéltári kutatógyűjtőmunkát képes végezni. 4.7. A könyv- és médiapiac Tájékozódás a könyv-, film-, video-, és lemezpiacon: katalógusok, ajánlások figyelése, könyv-, film-, video-, hanglemezajánlások készítése Alkalmanként tájékozódik a könyv-, film-, video-, és lemezpiac újdonságairól. Rendszeresen tájékozódik a könyv-, film-, video-, és lemezpiac újdonságairól. Ezekről ajánlásokat tud készíteni. 4.8. Önművelési napló Önművelési napló vezetése El tudja készíteni egy hetes önművelési tervét. Részletes önművelési naplót vezet. 5. A tájékozódás-tájékoztatás, művelődés dokumentumai A tájékozódás-tájékoztatás, művelődés dokumentumainak és használatuknak tanulása 5.1. Különböző információforrások történeti fejlődése (a fejlődés főbb csomópontjai); a hagyományos dokumentumok és a modern ismerethordozók típusai, jellemzői Az audiovizuális dokumentumok és modern információhordozók fejlődése (főbb állomásainak áttekintése); a hagyományos dokumentumok és modern információhordozók tartalmi, formai jellemzőinek számbavétele, információs értékeik tisztázása Könyv, folyóirat, újság, lemez, dia, videoszalag tartalmi, formai jellemzőit és legfontosabb adatait meg tudja nevezni és tud belőlük ismereteket szerezni. Különbséget tud tenni hagyományos dokumentumok és modern információhordozók között. Képes tartalmi, formai azonosságok és különbségek megállapítására. 5.2. Dokumentumok legfontosabb adatai (szerző, cím, alcím, műfaj, impresszum, terjedelem); a könyv tartalmáról (előszó, ajánlás, fül, bevezetés, fejezetek, tartalom, mutatók) tájékoztató könyvrészek Dokumentumok legfontosabb adatainak lejegyzése; egy-egy könyv tartalmáról tájékoztató könyvrészek révén következtetés a könyv tartalmára A könyvtárban található különböző dokumentumtípusokról tájékozódni tud az 2006/20/II. szám 5.3. A kézikönyvek típusai és csoportosításuk (általános, szak, ismeretközlő, tudományos), felépítésük; sorozatok, antológiák, gyűjtemények, statisztikák Különböző típusú kézikönyvek, antológiák, gyűjtemények, sorozatok tartalmi, formai elemeinek, szerkezeti felépítésének elemzése; önálló ismeretszerzés, konkrét feladatok megoldása kézikönyvek alapján Legalább öt-hat kézikönyvet, gyűjteményt önállóan fel tud használni iskolai feladatai megoldása során. Önműveléshez, iskolai feladataihoz ki tudja választani a könyvtári állományból a számára szükséges hagyományos és modern információs forrásokat, és tud belőlük ismereteket meríteni. 5.4. Az időszaki kiadványok fajtái, szerkezete Az írott és elektronikus sajtó különböző formáinak, szerkezetének, tartalmi, formai jegyeinek számbavétele; önálló ismeretszerzés gyakorlása gyermek, ifjúsági és szakfolyóiratokból, iskolai témához kapcsolódva Fel tud sorolni legalább tíz sajtóterméket. Ezek közül kettőt alaposabban is ismer és gyakran elolvas. Jól ismeri a különböző sajtótermékek szerkezeti jellemzőit és tud belőlük önállóan információt szerezni. 5.5. Bibliofil könyvek, “szép könyv”; a könyvgyűjtés (könyvesbolt, antikvárium) Információk gyűjtése bibliofil könyvekről, a “szép könyv” minősítés elnyerésének feltételeiről, a könyvgyűjtés formáiról Felismer és meg tud nevezni legalább öt könyvritkaságot. Pontos leírást tud adni a tanult bibliofil könyvekről. Ismeri a “szép könyv” elnyerésének kritériumait. Rendszeresen látogatja a könyvesboltot, az antikváriumot. Gyűjti a könyveket. 5.6. Tömegkommunikációs eszközök és csatornák Tömegkommunikációs eszközök és csatornák útján szerzett ismeretek beépítése az iskolai tananyagba: műsorok, programok figyelése, ajánlása; médiapiac figyelése, újdonságok ajánlása Alkalmanként figyeli a tömegkommunikációs eszközök műsorait, programjait, olvas újságot. Rendszeresen tájékozódik és művelődik a tömegkommunikációs eszközök és csatornák útján. Figyelemfelhívó ajánlásokat tud készíteni a médiapiac újdonságairól. 5.7. Önművelési csatornák (művelődési ház, színház, film, kiállítás, múzeum, levéltár) Különböző önművelési csatornák szolgáltatásainak figyelemmel kísérése; műsorfüzetek, ismertetők, tájékoztatók olvasása; kutató-gyűjtőmunka végzése múzeumban, levéltárban, iskolai irattárban Alkalmanként figyelemmel követi az önművelési csatornák programjait és részt vesz ezeken a programokon. Rendszeresen figyelemmel követi az önművelési csatornák programjait és részt vesz ezeken a programokon. Képes kutató-gyűjtő munkát végezni múzeumban, levéltárban, iskolai irattárban. 6. A könyvtári tájékozódás segédeszközei A könyvtári tájékozódás segédeszközeinek tanulása 6.1. A direkt tájékoztató eszközök: lexikonok (általános, szak, életrajzi); enciklopédiák (általános, szak); szótárak (egynyelvű, kétnyelvű, általános, szak); gyűjtemények, bibliográfiák (önálló, rejtett, általános, szak, nemzeti, UK ajánló bibliográfia); antológiák, sorozatok Információk keresése segédkönyvekből; a forrásértékű gyűjtemények, antológiák, szépirodalmi és ismeretközlő sorozatok használatának gyakorlása; bibliográfiák összeállítása; a könyvtárban található külföldi és magyar szerzők fontosabb mese-, vers-, szemelvénygyűjteményeinek, ismert szépirodalmi és ismeretközlő sorozatok számbavétele Ismeri a legfontosabb kézikönyveket. Egyszerűbb feladatok megoldásához tud belőlük adatokat, tényeket gyűjteni. Konkrét feladatok alapján tanulmányozni tudja az egyes tudományágak alapvető kézikönyveit. Ismeri szerkezetüket, felépítésüket. Iskolai feladataihoz önállóan tud információkat keresni segédkönyvekből. 2006/20/II. szám 6.2. Az indirekt tájékoztató eszközök: a betűrendes (szerző, cím) katalógus, a szakkatalógus, a tárgyszóés sorozati katalógus; a katalóguscédula adatai, sorrendje, adatok elhelyezése, aláhúzások, osztólapok, ETO, szakjelzet, Cutter-jel; a betűrendes katalógus és a szakkatalógus szerkezete A katalóguscédula és a könyv adatainak összehasonlítása; a betűrendes katalógus és a szakkatalógus felépítésének összehasonlítása (besorolás rendje, katalóguscédula adatai, osztólapok szerepe), használatuk gyakorlása; irodalomkutatás, adatgyűjtés, keresés a betűrendes leíró katalógusban szerző és cím szerint Tudja használni a betűrendes katalógust és a szakkatalógust. Ismeri és önállóan használni a könyvtár katalógusait (betűrendes, leíró). Ismeri a besorolás rendjét, az osztólapok szerepét, a katalóguscédula adatait, jelzéseit. Megadott témákhoz önállóan tud a könyvtár katalógusaiból irodalomkutatást, anyaggyűjtést, témafigyelést, bibliográfia összeállítást végezni. 6.3. A közhasznú információforrások (szerkezete, felépítése): telefonkönyv, menetrend, szaknévsor, a médiapiac ajánló katalógusai Telefonkönyv, menetrend, szaknévsor, ajánló katalógus (könyv, video, lemez) tanulmányozása, használatuk gyakorlása Tud tájékozódni a telefonkönyvben, menetrendben és műsorfüzetekben. Önállóan tud tájékozódni közhasznú információforrásokban, ismeri szerkezeti felépítésüket. 6.4. A könyvtári számítógépes adatbázis A számítógépes adatbázis használatának gyakorlása Segítséggel adatot tud keresni a könyvtári számítógépes adatbázisban. Önállóan tudja használni a könyvtári számítógépes adatbázist. 7. A szellemi munka technikája, önálló ismeretszerzés A szellemi munka technikájának tanulása, az önálló ismeretszerzés gyakorlása TANU KUTA 7.1. Az iskolai könyvtár hagyományos (könyv, folyóirat), AV (lemez, dia, kazetta, video) és modern ismerethordozói Az iskolai könyvtár hagyományos (könyv, folyóirat), AV (lemez, dia, kazetta, video) és modern ismerethordozóinak felhasználása az önálló ismeretszerzés és a forrásalapú tanulás folyamatában: konkrét példák, feladatok alapján tájékozódás az egyes dokumentumok információs értékéről.; iskolai feladatok és problémák megoldásához a könyvtár megadott segédeszközeinek használata, a szerzett információk rögzítése jegyzeteléssel, a források pontos megjelölése; beszámoló készítése szóban vagy írásban a feladatok megoldásáról a jegyzetek felhasználásával Könyvtári forrásból ismereteket tud meríteni és a felhasznált forrást meg tudja jelölni. Iskolai feladataihoz és egyéni problémáinak megoldásához tudja használni a könyvtár direkt (kézikönyvek) és indirekt (katalógusok, bibliográfiák) tájékoztató eszközeit és dokumentumait. 7.2. A kézikönyvtári állományra épülő ismeretszerzés A kézikönyvtári állományra épülő ismeretszerzés gyakorlása; szaktárgyi témákhoz kiselőadás, tanulmány, szemle, ajánlás készítése; a jegyzetelés, cédulázás, tömörítés gyakorlása Önállóan tud használni legalább öt kézikönyvet. Forrásairól pontos cédulát tud írni minta alapján. Önállóan tud több különböző forrásból ismereteket meríteni, a szerzett információkat jegyzeteléssel rögzíteni, és a forrásokat megjelölni. Könyvtári kutató-, gyűjtőmunkája eredményéről szóban vagy írásban be tud számolni. 7.3. A katalógusok, bibliográfiák használatára épített anyaggyűjtés, témafigyelés, irodalomkutatás és ajánló bibliográfia A katalógusok, bibliográfiák használatára épített anyaggyűjtés, témafigyelés, irodalomkutatás és ajánló bibliográfia összeállítás készítésének gyakorlása; tantárgyi témákhoz anyaggyűjtés a számítógépes adatbázis segítségével Két-három témához kis segítséggel anyagot tud gyűjteni a könyvtári katalógusból. Önállóan tud anyagot gyűjteni katalógusokból, bibliográfiákból. Ajánló bibliográfiát tud összeállítani megadott témakörökhöz. 2006/20/II. szám 7.4. Tömegmédiumokban, az önművelés különböző csatornáiban történő eligazodás, tájékozódás A tömegmédiumokban, az önművelés különböző csatornáiban történő eligazodás, tájékozódás gyakorlása; ajánlott vagy szabadon választott (kedvenc) műsorok nézése, hallgatása, róluk szóló kritikák, elemzések figyelése, összegyűjtése; rádió, televízió programajánlók, műsorfüzetek tanulmányozása, tantárgyi témához kapcsolódó programajánlás készítése Szabadideje eltöltéséhez igénybe tudja venni a tömegkommunikációs csatornákat és a lakóhely művelődési intézményeinek szolgáltatásait. Önálló ismeretszerzéshez rendszeresen felhasználja a tömegkommunikációs csatornák különböző formáit. Igénybe tudja venni lakóhelye szabadidős szolgáltatásait, és tájékozódni tud a médiapiac kínálatáról. II. ÍRÁS, ÍRÁSOS KOMMUNIKÁCIÓ ÍRÁS, ÍRÁSOS KOMMUNIKÁCIÓ TANULÁSA 1. Esztétikus, művelt kézírás Esztétikus, művelt kézírás kialakítása másolással, diktálással, akaratlagos írással Írása olvasható és rendezett. Minden írásbeli munkája esztétikus. 2. Helyesírás, helyesírási elemzés, helyesírási hibák javítása A helyesírás, a helyesírási elemzés és a helyesírási szempontú szövegjavítás gyakorlása 2.1. helyesírás és a helyesírási elemzés nyelvtani és helyesírási ismeretek aktualizálásával a helyesírás és a helyesírási elemzés gyakorlása a helyesejtés, valamint a nyelvtani és a helyesírási ismeretek aktualizálásával 2.1.1. időtartam-jelölés az időtartam-jelölés gyakorlása 2.1.1.1. időtartam jelölése szótövekben az időtartam-jelölés gyakorlása toldalék nélküli szavak írásakor Diktálás után helyesen jelöli a hangok időtartamát a toldalék nélküli szavak írásakor. Képes a helyesírási problémák felismerésére, valamint – nyelvtani és helyesírási ismeretei alapján – az elemzések önálló elvégzésére az időtartam-jelölések során. 2.1.1.2. időtartam jelölése toldalékos szavakban az időtartam-jelölés gyakorlása toldalékos szavak írásakor 2.1.1.2.1. magánhangzók jelölése a magánhangzók jelölésének gyakorlása a toldalékokban 2.1.1.2.1.1. hosszú magánhangzót tartalmazó szóelemek (-ít, -dít, -sít, -ú, -ű, -jú, -jű, -tyú, -tyű, -ttyú, -ttyű, -ból, -ből, -ról, -ről, -tól, -től) helyesírása a hosszú magánhangzót tartalmazó szóelemek helyesírásának gyakorlása Diktálás után helyesen jelöli a hangok időtartamát a hosszú magánhangzót tartalmazó szóelemek írásakor. Diktálás után és akaratlagos íráskor helyesen jelöli a hangok időtartamát a hosszú magánhangzót tartalmazó szóelemek írásakor. 2.1.1.2.1.2. rövid magánhangzót tartalmazó szóelemek (igeképzőt, határozóragot tartalmazó szavak, valamint a névutók és a határozószók -ul, -ül végződése) helyesírása a rövid magánhangzót tartalmazó szóelemek helyesírásának gyakorlása Diktálás után helyesen jelöli a hangok időtartamát a rövid magánhangzót tartalmazó szóelemek írásakor. Diktálás után és akaratlagos íráskor helyesen jelöli a hangok időtartamát a rövid magánhangzót tartalmazó szóelemek írásakor. 2.1.1.2.2. mássalhangzók helyesírása a toldalékokban a mássalhangzók helyesírásának gyakorlása a toldalékokban 2006/20/II. szám 2.1.1.2.2.1. -képp, -képpen határozórag helyesírása a -képp, -képpen határozórag helyesírásának gyakorlása Diktálás után helyesen jelöli a hangok időtartamát a -képp, -képpen határozóragok írásakor. Diktálás után és akaratlagos íráskor helyesen jelöli a hangok időtartamát a -képp, -képpen határozóragok írásakor. 2.1.1.2.2.2. váltakozást mutató toldalékok helyesírása a szóvégi magán- és mássalhangzók hatására váltakozást mutató toldalékok helyesírásának gyakorlása Diktálás után helyesen jelöli a hangok időtartamát a váltakozást mutató toldalékok írásakor. Diktálás után és akaratlagos íráskor helyesen jelöli a hangok időtartamát a váltakozást mutató toldalékok írásakor. 2.1.2. hangkapcsolati törvényeket tartalmazó szavak helyesírása a hangkapcsolati törvényeket tartalmazó szavak helyesírásának gyakorlása 2.1.2.1. írásban jelölt teljes hasonulás helyesírása az írásban jelölt teljes hasonulást tartalmazó szavak elemzése és helyesírásának gyakorlása Minden írástechnikai tevékenység során képes elemezni a teljes hasonulást tartalmazó szavakat. Az írásban jelölt teljes hasonulást tartalmazó szavak jelölési hibáit tanári segítséggel képes javítani. Képes a helyesírási problémák felismerésére, valamint – nyelvtani és helyesírási ismeretei alapján – az írásban jelölt teljes hasonulást tartalmazó szavak elemzésének önálló elvégzésére. 2.1.2.2. írásban nem jelölt teljes hasonulás helyesírása az írásban nem jelölt teljes hasonulást tartalmazó szavak elemzése és helyesírásának gyakorlása Minden írástechnikai tevékenység során képes elemezni a teljes hasonulást tartalmazó szavakat. Az írásban nem jelölt teljes hasonulást tartalmazó szavak jelölési hibáit tanári segítséggel képes javítani. Képes a helyesírási problémák felismerésére, valamint – nyelvtani és helyesírási ismeretei alapján – az írásban nem jelölt teljes hasonulást tartalmazó szavak elemzésének önálló elvégzésére. 2.1.2.3. az összeolvadás helyesírása az összeolvadást tartalmazó szavak elemzése és helyesírásának gyakorlása Minden írástechnikai tevékenység során képes elemezni az összeolvadást tartalmazó szavakat. az összeolvadást tartalmazó szavak Az összeolvadást tartalmazó szavak jelölési hibáit tanári segítséggel képes javítani. Képes a helyesírási problémák felismerésére, valamint – nyelvtani és helyesírási ismeretei alapján – az összeolvadást tartalmazó szavak elemzésének önálló elvégzésére. 2.1.2.4. a részleges hasonulás helyesírása a részleges hasonulást tartalmazó szavak elemzése és helyesírásának gyakorlása Minden írástechnikai tevékenység során képes elemezni a részleges hasonulást tartalmazó szavakat. A részleges hasonulást tartalmazó szavak jelölési hibáit tanári segítséggel képes javítani. Képes a helyesírási problémák felismerésére, valamint – nyelvtani és helyesírási ismeretei alapján – a részleges hasonulást tartalmazó szavak elemzésének önálló elvégzésére. 2.1.2.5. a mássalhangzó rövidülés helyesírása a mássalhangzó-rövidülést tartalmazó szavak helyesírásának gyakorlása A mássalhangzórövidülést tartalmazó szavak jelölési hibáit tanári segítséggel képes javítani. Képes a helyesírási problémák felismerésére, valamint – nyelvtani és helyesírási ismeretei alapján – a mássalhangzó-rövidülést tartalmazó szavak elemzésének önálló elvégzésére. 2006/20/II. szám 2.1.2.6. a mássalhangzó-kiesés helyesírása a mássalhangzó-kiesést tartalmazó szavak helyesírásának gyakorlása A mássalhangzó-kiesést tartalmazó szavak jelölési hibáit tanári segítséggel képes javítani. Képes a helyesírási problémák felismerésére, valamint – nyelvtani és helyesírási ismeretei alapján – a mássalhangzó-kiesést tartalmazó szavak elemzésének önálló elvégzésére. 2.1.3. a tulajdonnevek helyesírása a tulajdonnevek helyesírásának gyakorlása 2.1.3.1. a személynevek helyesírása a nagybetűk helyesírásának gyakorlása személynevek írásával Helyesen jelöli a tulajdonnevek kezdőbetűjét személynevek esetén. Képes a helyesírási problémák felismerésére, valamint – nyelvtani és helyesírási ismeretei alapján – az elemzések önálló elvégzésére a személynevek írása során. 2.1.3.2. az állatnevek helyesírása a nagybetűk helyesírásának gyakorlása állatnevek írásával Helyesen jelöli a tulajdonnevek kezdőbetűjét állatnevek esetén. Képes a helyesírási problémák felismerésére, valamint – nyelvtani és helyesírási ismeretei alapján – az elemzések önálló elvégzésére az állatnevek írása során. 2.1.3.3. a földrajzi nevek helyesírása a nagybetűk helyesírásának gyakorlása földrajzi nevek írásával Helyesen jelöli a tulajdonnevek kezdőbetűjét az egyelemű és az egybeírandó földrajzi nevek esetén. Képes a helyesírási problémák felismerésére, valamint – nyelvtani és helyesírási ismeretei alapján – az elemzések önálló elvégzésére a földrajzi nevek írása során. 2.1.3.4. a könyv- és folyóiratcímek helyesírása a nagybetűk helyesírásának gyakorlása könyv- és folyóiratcímek írásával Segítséggel helyesen írja a könyv- és folyóiratcímeket. Képes a helyesírási problémák felismerésére, valamint – nyelvtani és helyesírási ismeretei alapján – az elemzések önálló elvégzésére a könyv- és folyóiratcímek írása során. 2.1.3.5. az intézménynevek helyesírása a nagybetűk helyesírásának gyakorlása intézménynevek helyesírásával Helyesen jelöli a tulajdonnevek kezdőbetűjét intézménynevek esetén. Képes a helyesírási problémák felismerésére, valamint – nyelvtani és helyesírási ismeretei alapján – az elemzések önálló elvégzésére az intézménynevek írása során. 2.1.3.6. a megszólítás helyesírása a megszólítás helyesírásának gyakorlása Segítséggel helyesen jelöli a megszólítást. Képes a helyesírási problémák felismerésére, valamint – nyelvtani és helyesírási ismeretei alapján – az elemzések önálló elvégzésére a tulajdonnevek gyakorolt típusainak írása során. 2006/20/II. szám 2.1.3.7. a útbaigazító feliratok, táblázatok kezdőbetűinek helyesírása az útbaigazító feliratok, táblázatok kezdőbetűi helyesírásának gyakorlása Segítséggel helyesen jelöli az útbaigazító feliratok, táblázatok kezdőbetűit. Képes a helyesírási problémák felismerésére, valamint – nyelvtani és helyesírási ismeretei alapján – az elemzések önálló elvégzésére az útbaigazító feliratok, táblázatok kezdőbetűinek írása során. 2.1.4. egybeírás–különírás az egybeírás–különírás gyakorlása 2.1.4.1. szóismétlések helyesírása a szóismétlések helyesírásának gyakorlása Segítséggel helyesen jelöli a szóismétléseket. Képes a helyesírási problémák felismerésére, valamint – nyelvtani és helyesírási ismeretei alapján – az elemzések önálló elvégzésére a szóismétlések írása során. 2.1.4.2. mellérendelő szókapcsolatok és összetételek helyesírása a mellérendelő szókapcsolatok és összetételek helyesírásának gyakorlása Segítséggel helyesen jelöli a mellérendelő szókapcsolatokat és összetételeket. Képes a helyesírási problémák felismerésére, valamint – nyelvtani és helyesírási ismeretei alapján – az elemzések önálló elvégzésére a mellérendelő szókapcsolatok és összetételek írása során. 2.1.4.3. az ikerszók helyesírása az ikerszók helyesírásának gyakorlása Segítséggel helyesen jelöli az ikerszókat. Képes a helyesírási problémák felismerésére, valamint – nyelvtani és helyesírási ismeretei alapján – az elemzések önálló elvégzésére az ikerszók írása során. 2.1.4.4. az alárendelő szókapcsolatok és összetételek helyesírása az alárendelő szókapcsolatok és összetételek helyesírásának gyakorlása Segítséggel helyesen jelöli az alárendelő szókapcsolatokat és összetételeket. Képes a helyesírási problémák felismerésére, valamint – nyelvtani és helyesírási ismeretei alapján – az elemzések önálló elvégzésére az alárendelő szókapcsolatok és összetételek írása során. 2.1.4.5. a névutós szószerkezetek helyesírása a névutós szószerkezetek helyesírásának gyakorlása Segítséggel helyesen jelöli a névutós szószerkezeteket. Képes a helyesírási problémák felismerésére, valamint – nyelvtani és helyesírási ismeretei alapján – az elemzések önálló elvégzésére a névutós szószerkezetek írása során. 2.1.4.6. az igekötős igék helyesírása az igekötős igék helyesírásának gyakorlása Kis segítséggel helyesen jelöli az igekötős igéket. Képes a helyesírási problémák felismerésére, valamint – nyelvtani és helyesírási ismeretei alapján – az elemzések önálló elvégzésére az igekötős igék írása során. 2006/20/II. szám 2.1.5. hagyományos írásmód a hagyományos írásmód gyakorlása 2.1.5.1. régies helyesírású családnevek helyesírása a családnevek helyesírásának gyakorlása és a névkincs bővítése Kis segítséggel helyesen jelöli a begyakorolt – régies helyesírású – családneveket. Helyesen jelöli a begyakorolt – régies helyesírású – családneveket. 2.1.5.2. j hang kétféle jelölése a j hang kétféle jelölésének gyakorlása szavak írásával Kis segítséggel helyesen jelöli a j hangot a begyakorolt – régies helyesírású szavak esetében. Helyesen jelöli a j hangot a begyakorolt – régies helyesírású szavak esetében. 2.1.6. a mondatközi és mondatvégi írásjelek használata a mondatközi és a mondatvégi írásjelek használatának gyakorlása mondatok és szövegek írásával 2.1.6.1. a mondatvégi írásjelek használata a mondatvégi írásjelek használatának gyakorlása egyszerű és összetett mondatok keretében Az egyszerű mondatok végén helyesen használja az írásjelet. A mondatvégi írásjeleket egyszerű mondatok esetén helyesen alkalmazza, ritkán véti el összetett mondatok végén. 2.1.6.2. a mondatközi írásjelek (vessző, pontosvessző, kettőspont, gondolatjel) használata a mondatközi írásjelek (vessző, pontosvessző, kettőspont, gondolatjel) használatának gyakorlása egyszerű és összetett mondatok írásával A pedagógus segítségével végzett grammatikai elemzést követően a mondatközi írásjelek közül a vesszőt helyesen használja. Összetett mondatok írásakor többnyire jól központoz, a mellérendelő összetett mondatok tagmondathatárait mindig helyesen jelöli. 2.1.7. a számnevek, keltezés helyesírása a számnevek és a keltezés helyesírásának gyakorlása Diktálás során általában hibátlanul írja a számneveket és a keltezést. Diktálás és akaratlagos írás során hibátlanul írja a számneveket és a keltezést. 2.2. Helyesírási szabályzat és Helyesírási tanácsadó szótár kezelése a helyesírási szabályzat és a Helyesírási tanácsadó szótár kezelésének gyakorlása Önállóan képes használni a helyesírási szabályzatot és a Helyesírási tanácsadó szótárt. Biztonsággal tudja használni a helyesírási szabályzatot és a Helyesírási tanácsadó szótárt. 2.3. helyesírási hibák javítása saját és mások által összeállított szövegek helyesírási szempontú javítása Kis segítséggel képes a saját és mások által összeállított szövegek helyesírási szempontú javítására. Önállóan képes a saját és mások által összeállított szövegek helyesírási szempontú javítására. 2.4. Számítógép hibajavító programok Számítógép hibajavító programjának használata Segítséggel használja a számítógép hibajavító programját. Önállóan használja a számítógép hibajavító programját. 3. Helyesírási hibák gyűjtése Helyesírási hibák gyűjtése 3.1. iskolai feliratok, hirdetmények helyesírási hibái helyesírási hibák lejegyzése az iskolában található feliratokról, hirdetményekből Kis segítséggel megtalálja a hibát – ha van – az iskolában található feliratokon, hirdetményeken. Önállóan képes helyesírási hibákat keresni és lejegyezni az iskolában található feliratokról, hirdetményekből. A talált helyesírási hibákat meg tudja nevezni. 3.2. könyvek helyesírási hibái helyesírási hibák gyűjtése nyomtatott könyvekből Kis segítséggel megtalálja a hibát – ha van – nyomtatott könyvekben. Önállóan képes helyesírási hibákat keresni és lejegyezni nyomtatott könyvekből. A talált helyesírási hibákat meg tudja nevezni. 2006/20/II. szám 3.3. feliratok, hirdetések, reklámok helyesírási hibái hibás feliratok, hirdetések, reklámok gyűjtése Kis segítséggel megtalálja a hibát – ha van – feliratokon, hirdetéseken, reklámokon. Önállóan képes helyesírási hibákat keresni és lejegyezni hibás feliratokból, hirdetésekből, reklámokból. A talált helyesírási hibákat meg tudja nevezni. 4. Az írás fejlődése Az írás fejlődésének megismerése szövegolvasással 4.1. a képírás kialakulásának folyamata a képírás kialakulása folyamatának megismerése Két-három igaz kijelentést tud mondani, írni a képírás kialakulásának folyamatáról. Figyelemfelkeltő ismertetést tud adni érdeklődő társainak a képírás kialakulásának folyamatáról. 4.2. a fogalomírás kialakulása a fogalomírás kialakulásának megismerése Két-három igaz kijelentést tud mondani, írni a fogalomírás kialakulásáról. Figyelemfelkeltő ismertetést tud adni érdeklődő társainak a fogalomírás kialakulásáról. 4.3. a szó- és szótagírás kialakulása a szó- és szótagírás kialakulásának megismerése Két-három igaz kijelentést tud mondani, írni a szó- és szótagírás kialakulásáról. Figyelemfelkeltő ismertetést tud adni érdeklődő társainak a szó- és szótagírás kialakulásáról. 4.4. a hangot jelölő betűk (a föníciai, a görög és a latin betűk), a betűírás kialakulása a hangot jelölő betűk kialakulásának megismerése Két-három igaz kijelentést tud mondani, írni a betűírás kialakulásáról. Figyelemfelkeltő ismertetést tud adni érdeklődő társainak a betűírás kialakulásáról. 5. Fogalmazás A fogalmazásírás gyakorlása 5.1. fogalmazási segédműveletek a fogalmazás segédműveleteinek gyakorlása 5.1.1. anyaggyűjtés anyaggyűjtés természetes élethelyzetben Segítséggel anyagot tud gyűjteni adott vagy szabadon választott témájú fogalmazáshoz. Önállóan tud anyagot gyűjteni adott vagy szabadon választott témájú fogalmazáshoz. 5.1.2. kivonatolás rövidebb terjedelmű (ismeretterjesztő, tájékoztató jellegű) írások kivonatolása Kiss segítséggel képes rövidebb terjedelmű (ismeretterjesztő, tájékoztató jellegű) írások kivonatolására. Önállóan képes ismeretterjesztő, tájékoztató jellegű írások kivonatolására. 5.1.3. mondanivaló megszerkesztése a mondanivaló előzetes megszerkesztése írásban Fogalmazása mondanivalóját előzetesen végig tudja gondolni és – segítséggel – meg tudja szerkeszteni írásban is. Fogalmazása mondanivalóját előzetesen végig tudja gondolni és meg tudja szerkeszteni írásban is. 5.1.4. korrigálás helyesírási, műfaji, szövegtani, nyelvhelyességi szempontból kész fogalmazások javítása a tanult helyesírási, műfaji, szövegtani, nyelvhelyességi és kommunikációs szempontból Saját és mások fogalmazását segítséggel javítani tudja a tanult helyesírási, műfaji, szövegtani, nyelvhelyességi és kommunikációs szempontból. Saját és mások fogalmazását önállóan tudja javítani a tanult helyesírási, műfaji, szövegtani, nyelvhelyességi és kommunikációs szempontból. 5.2. írásbeli szövegek alkotása műfajok és kommunikációs funkciók szerint írásbeli szövegalkotás műfajok és kommunikációs funkciók szerint 2006/20/II. szám 5.2.1. tájékoztató, ábrázoló típusú szövegek tájékoztató, ábrázoló típusú szövegek alkotása 5.2.1.1. elbeszélés az elbeszélés tanulása: a második személy megválasztása; a választott téma leszűkítése címadással; az események leírása időrendben; az eseményben megvalósuló szerepcsere jelölése párbeszédes formában; az elkészült szöveg javítása a második személy, az olvasó beavatottsága, az időrendnek megfelelő mondatrend helyessége szempontjából; a témához nem tartozó mondatok törlése, a nem megfelelő szavak, szókapcsolatok helyettesítése 10–12 predikatív szerkezetet tartalmazó elbeszélést tud írni. A fogalmazásban nincs 3-nál több koherenciahiba, illetve 2-nél több nyelvhelyességi hiba. Elbeszélésének önállóan tud címet adni. Önállóan tud elbeszélést írni. A szövegben nincs 1-nél több koherenciaés nyelvhelyességi hiba. Találó címet tud adni szövegének, alkalmazza és jól jelöli a párbeszédeket. Élni tud többféle időrendi szerkesztési móddal. 5.2.1.2. riport a riportírás tanulása: a második személy megválasztása; a problémák összegyűjtése, a kérdések megfogalmazása a választott témában; a riport megfogalmazása; a riport javítása a második személy beavatottsága, valamint az időrendnek megfelelő mondatrend szerint; felesleges részek törlése, a nem megfelelő szavak, szószerkezetek helyettesítése Kis segítséggel meg tud fogalmazni riportkérdéseket a témától és a második személytől függően. Önállóan tud riportot írni. Meg tud fogalmazni kérdéseket a témától és a második személytől függően. 5.2.1.3. leírás a szubjektív színezetű, mindennapi stílusú leírás gyakorlása: a második személy megválasztása; a választott téma leszűkítése címadással; a leírás szempontja(i)nak megválasztása; a leírás elkészítése, a tárgy, növény, állat, személy, tér megismertetése a második személlyel; a leírás javítása a második személy beavatottsága, valamint a választott szempontnak megfelelő mondatrend alapján; a felesleges részek törlése, a nem megfelelő szavak, szószerkezetek helyettesítése Önállóan tud 8–10 predikatív szerkezetből álló leíró szöveget alkotni tárgyról, élőlényről, személyről. A leírás 3-nál több koherenciahibát és 2-nél több nyelvhelyességi hibát nem tartalmaz. Önállóan tud címet adni a leírásnak. Önállóan tud 10–12 predikatív szerkezetből álló szakszerű vagy szubjektív hangvételű leírást fogalmazni emberről, tárgyról, élőlényről, személyről és térről. A szövegben nincs 1-nél több koherencia- és nyelvhelyességi hiba. 5.2.1.4. jellemzés a jellemzés tanulása: a második személy megválasztása; irodalmi hős vagy jól ismert személy jellemének bemutatása cselekedetei, magatartása alapján; a jellemzés javítása a második személy beavatottsága, valamint a lehetséges mondatrend alapján; a felesleges részek törlése, a nem megfelelő szavak, szószerkezetek helyettesítése 6–8 mondatos jellemzést tud írni. Elsősorban beszéltetéssel jellemzi a szereplőket. Önállóan tud 6–10 predikatív szerkezetből álló jellemzést írni. Alkalmazza a beszéltetés, a leírás jellemző erejét is. 2006/20/II. szám 5.2.1.5. értékelés saját munkának vagy kisebb csoport tevékenységének értékelése, minősítése tapasztalatszerzés alapján Tapasztalatai alapján – segítséggel – rövid értékelő szöveget tud alkotni saját munkájáról vagy csoporttársai tevékenységéről. Tapasztalatai alapján önmállóan képes értékelő szöveget alkotni saját munkájáról vagy csoporttársai tevékenységéről. 5.2.1.6. könyvismertetés a könyvismertetés írásának gyakorlása Olvasmányélményei alapján – kis segítséggel – könyvismertetést tud írni. Olvasmányélményei alapján önállóan képes figyelemfelhívó könyvismertetést tud írni. 5.2.1.7. leíró típusú szakszövegek ismeretterjesztő jellegű, állatokról, növényekről, tárgyakról szóló, leíró típusú szakszövegek fogalmazásának javítása a szakszók helyes alkalmazásával Segítséggel képes ismeretterjesztő jellegű – állatokról, növényekről, tárgyakról szóló – leíró típusú szakszövegek javítására. Önállóan képes ismeretterjesztő jellegű – állatokról, növényekről, tárgyakról szóló – leíró típusú szakszövegek javítására a szakszók helyes alkalmazásával. 5.2.1.8. szócikkek szócikkek szerkesztése lexikonminták alapján a diáknyelv köréből gyűjtött szavakhoz Kis segítséggel szócikket tud szerkeszteni diáknyelv körébe tartozó szóhoz lexikonminták alapján. Szócikkeket képes szerkeszteni diáknyelv körébe tartozó szavakhoz lexikonminták alapján. 5.2.1.9. nyomtatványkitöltés nyomtatványkitöltés tanulása: táviratblanketta, utalványok, kiés bejelentőlapok, ajánlott levelekhez tartozó nyomtatványok Közismert nyomtatványokat kis segítséggel ki tud tölteni Általában hibátlanul ki tudja tölteni a nyomtatványokat. 5.2.1.10 . meghatalmazás meghatalmazás írásban: a címzett megválasztása; a szükséges információk szöveggé szerkesztése; javítás az információk mennyisége és pontossága, valamint a formai követelmények alapján Minta alapján meghatalmazást tud írni. Tud meghatalmazást írni. 5.2.1.11 . nyugta, átvételi elismervény nyugta, átvételi-átadási elismervény írása: a szöveg megszerkesztése a szükséges információk felhasználásával; a záradékok pontos feltüntetése; javítás a forma és az információk pontossága alapján Segítséggel tud nyugtát, átvételi elismervényt írni. Tud átvételi elismervényt írni. 5.2.2. felhívó, kapcsolatteremtő típusú szövegek felhívó, kapcsolatteremtő típusú szövegek írása 2006/20/II. szám 5.2.2.1.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes