Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2011-56 (Year: 2011, Number: 56)
Era: contemporary
Section: 1. melléklet a 26/2011. (V. 27.) NEFMI rendelethez
Paragraph Index: 231

6. Ismétlés, rendszerezés, összefoglalás Összesen Tematikai egység A tantárgy bevezetése. Az őskor és az ókori Kelet Órakeret 10-17 Előzetes ismeret, tevékenység Időbeli tájékozódáshoz szükséges alapok (pl. időszalag használata és készítése; év, évtized, évszázad és emberöltő alkalmazása; a Krisztus előtti és utáni időszámítás használata; időszámítások végzése). Térbeli tájékozódáshoz szükséges alapok (pl. a földrajzi és a történelmi térképek összehasonlítása, következtetések levonása; tájékozódás különböző léptékű térképeken; események, helyszínek azonosítása térképen). Szöveges források feldolgozásához szükséges alapok (pl. adatok gyűjtése, csoportosítása; a korszak jellemző fogalmainak azonosítása; elbeszélő jellegű és jogi szövegek megkülönböztetése; a szerzői szándékok alapszintű felismerése; különböző szempontú, egy eseményre vonatkozó szövegek összehasonlítása). Képek, ábrák, rajzok készítéséhez és feldolgozásához szükséges alapok (pl. csoportosítás képek alapján; sematikus rajzok készítése; rajzok alapján a földművelés főbb eszközeinek, szerszámainak azonosítása; társadalmi szerkezetet bemutató ábra értelmezése; kulturális jellemezők azonosítása képek, rajzok, ábrák alapján). Szaknyelv alkalmazásához szükséges alapok (pl. társadalmi szerkezettel összefüggők [előkelő, uralkodó, alattvaló, nép, rabszolga]; az állam irányításával kapcsolatos [pl. demokrácia, diktatúra, királyság]; a vallási szokásokkal összefüggők [pl. papság, egyistenhit, hitvilág, szertartás]; gazdasági viszonyokkal kapcsolatos [pl. földművelés, állattenyésztés]; kulturális és életviszonyokhoz kötődők [pl. monda, mítosz, munkamegosztás]). Eseményeket alakító tényezők feldolgozásához szükséges alapok (pl. néhány megállapítás megfogalmazása korabeli eseményekről, jelenségekről, tárgyakról; a természeti környezet hatása az emberiség fejlődésére). Kommunikációs képességek fejlesztéséhez szükséges alapok (pl. történetmondás egyes szám első személyben; vitatkozás az ember eredetéről; szóbeli beszámoló vagy rövid szöveges vázlat készítése; dramatikus játékokban való közreműködés; adatok gyűjtése az internetről). Kritikai gondolkodás kialakításához szükséges alapok (pl. források értékelése abból a szempontból, hogy milyen tartalmakat szerezhetünk belőlük). Személyi: történelem szakos középiskolai tanár. További különleges feltételek Tárgyi: internetkapcsolat, falitérkép. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (szövegértés); matematikai kompetencia (problémamegoldás); természettudományos kompetencia (megfigyelés); a hatékony, önálló tanulás (önálló ismeretszerzés); szociális és állampolgári kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (varázslat és művészet). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; hon- és népismeret (a lakókörnyezet népessége); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (vallások); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (az állam megjelenése); gazdasági nevelés (termelő ember); a tanulás tanítása (ismeretszerzés forrásokból). európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (világvallások; gazdasági nevelés; városok kialakulása); környezettudatosságra nevelés (kínai társadalom); testi-lelki egészség (bibliai történetek). Nevelési, oktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (képek, régészeti leletek, filmek alapján); kritikai gondolkodás (mese és valóság különbsége); kommunikáció (rajzkészítés, mesélés); térben és időben való tájékozódás (időszámítás). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök Az emberré válás és az őskőkor Magyar nyelv és irodalom Film/DVD régészeti ásatásokról Az újkőkori változások Táblázatkészítés az ember őskori életmódjának változásairól. Összehasonlító táblázat az őskőkor és az újkőkor jellemzőiről. Vázlat és ábra készítése a neolitikus forradalom természetföldrajzi feltételeinek és az élelemtermelés kezdeteinek összefüggéseiről. Közös osztályszintű feldolgozás: tanári szemléltetés, magyarázat, prezentáció, tanulói jegyzetelés irányítása, segítése, ellenőrzése. A tankönyvi szöveg és a forrásszemelvények információinak összevetése, Földrajz, Vizuális kultúra Múzeumi feladatlap a helyi múzeum megtekintésé- hez Az első civilizációk – Mezopotámia Földrajz, Matematika Hammurapi törvényei Társadalomismeret Egyiptom, a Nílus ajándéka Biológia, Fizika, Földrajz, Vizuális kultúra, Ének-zene, Dráma és tánc Film/DVD az egyiptomi kultúrával kapcsolatban Kis országok: föníciai városállamok, Izrael Magyar irodalom, Ének-zene, Dráma és tánc, Informatika A Közel-Keletet egyesítő birodalmak Vizuális kultúra, Informatika Dél-Ázsia és a Távol- Kelet birodalmai Földrajz, Ének-zene Papír alapú képek tablókészítéshez a távol-keleti művészetről Rendszerezés, ismétlés, összefoglalás: Ábra alapján szóbeli kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, az újkőkori demográfiai forradalom bemutatásáról. Tabló készítése az öntözéses földművelés földrajzi, településföldrajzi és technikai feltételeiről. A tankönyvi ismeretanyag kiegészítése ismeretterjesztő irodalom, internetes források alapján. Sematikus rajz készítése az óbabiloni társadalmi szerkezetről. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés„ prezentáció az egyiptomi vallásról, az egyiptomi istenekről és mitológiáról. Gyűjtőmunka az ókori egyiptomi civilizáció hatásáról a mai művelődésre. Ajánló készítése: ókori egyiptomi kultúra emlékei európai múzeumokban. A föníciai és a folyamvölgyi civilizációk természetföldrajzi viszonyainak összehasonlítása. Bibliai történetek olvasása, értelmezése, elmesélése, portrésorozat készítése. Bibliai szereplők, események későbbi korokból származó feldolgozásának gyűjtése, bemutatása. Bibliai részletek válogatása, értelmezése a zsidó nép történelmére vonatkozóan. Összefoglaló (szóbeli kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, vagy írásbeli esszé) készítése a zsidó nép monoteista és a korábban tanult, politeista vallások jellemzőiről. Képgyűjtés és tablókészítés az ókori Kelet vázlatkészítés a leckeszöveg és a források alapján, tankönyvi szöveg értelmezése, lényeg kiemelése, a tankönyv szakszavainak értelmezése fogalomgyűjtemény, lexikonok segítségével. Önálló munka megszervezése Problémafelvetés, feladatlap előkészítése munkafüzetben, feladatgyűjteményben. Tankönyvi szöveg értelmezése, lényeg kiemelése, a tankönyv szakszavainak értelmezése. Tankönyvi szöveg értelmezése, lényeg kiemelése, a tankönyv szakszavainak értelmezése. Vázlatkészítést elősegítő feladatok kijelölése. Pármunka Prezentációkészítés (tabló, táblakép, PPP stb.) egy kisebb tematikai egységből: pl. egy tankönyvi lecke alfejezetéből, részletéből. Csoportmunka: tablókészítés az ókori Kelet kulturális-művészeti értékeiről, hadtörténet, művelődéstörténet stb. Közös osztályszintű feldolgozás: drámapedagógiai módszerek: pl. bírósági tárgyalás eljátszása – Hammurapi törvényei alapján, Földrajz, Dráma és tánc Témazáró feladatlap művészetének, művelődésének kiemelkedő alkotásairól. Illusztráció készítése. Áttekintő táblázat készítése az ókori írástípusokról. Tabló vagy egyéb prezentáció készítése a kínai és indiai civilizáció örökségének bemutatásáról. Tanulói információgyűjtés és rendszerezés a téma anyagából. Az ókori Kelet kulturális örökségének áttekintése, rendszerezésére képi forrásokkal. Rendszerező táblázat készítése az ókor világról. Az ókori civilizációk földrajzi elhelyezkedésének bemutatása térképvázlaton. Ismétlő kérdéssor összeállítása, kérdéskártyák készítése. imaginációs, beleélési gyakorlatok – pl. mit tennél, hogyan vélekednél stb. ebben a helyzetben, ha kortárs lennél, Múzeumlátogatás: helyi múzeum őstörténeti anyagának megtekintése, feladatlap kitöltése, múzeumi foglalkozás megszervezése Fogalmak Kronológia, település, állam, hit, vallás Általános fogalmak: adó, állam, államforma, államtípus, állattenyésztés, béke, birodalom, földművelés, háború, kereskedelem, király(ság), köztársaság, mezőgazdaság, munkamegosztás, pénz, piac; társadalom; társadalmi csoport, réteg (pl. gazdag, szegény); termelés; vallás, város; vám. A témához konkrétan kapcsolódó fogalmak: Biblia, brahmanizmus, bronzkor, buddhizmus, demográfiai robbanás, diaszpóra, despotizmus, gazdálkodás, hieroglifa, homo sapiens, kaszt, mágia, messiás, monoteizmus (egyistenhit), nagycsalád, nemzetség, nomád, ókor, öntözéses ősember, őskor, őskőkor, piramis, politeizmus (sokistenhit), régészet, rézkor, újkőkor, vadászat, vallási dualizmus, vaskor, zsinagóga. Érettségire előírtak: Kr. e. 7–4. évezred, Kr. e. 3. évezred, Kronológia Továbbiak: Kr.e. 3000 körül, Kr.e. XVIII. sz., Kr.e. X. sz., Kr.e. 525 Érettségire előírtak: Dareiosz, Dávid, Buddha, Hammurapi, Jahve, Kheopsz (Hufu), Kung-fu-ce (Konfuciusz), Lao-ce, Mózes, Salamon, Xerxész Személyek Továbbiak: Kleopátra Érettségire előírtak: Asszíria, Babilon, Egyiptom, Fönícia, India, Indus, Izrael, Jeruzsálem, Judea, Kína, Mezopotámia, Nílus, Palesztina, Perzsa Birodalom, Rudabánya, Sumer, Tigris, Vértesszőlős. Topográfia Továbbiak:- Tematikai egység Az ókori Görögország Órakeret 16-24 Előzetes ismeret, tevékenység Időbeli tájékozódáshoz szükséges alapok (pl. időszalag, használata, őskor szakaszai, az ókor kezdete). Térbeli tájékozódáshoz szükséges alapok (pl. természetföldrajzi adottságok és ebből következtetések gazdálkodásra, életmódra). Szöveges források feldolgozásához szükséges alapok (pl. elbeszélő jellegű és jogi szövegek megkülönböztetése; a szerzői szándékok felismerése; különböző szempontú, egy eseményre vonatkozó szövegek összehasonlítása). Képek, ábrák, rajzok készítéséhez és feldolgozásához szükséges alapok (pl. csoportosítás képek alapján, sematikus rajzok készítése, képek alapján egy-egy civilizáció jellegzetességeinek felismerése). Szaknyelv alkalmazásához szükséges alapok (pl. az ún. általános fogalmak használata, és az ókori Keletnél megismert társadalmi és vallási jellegű fogalmak alkalmazása). Eseményeket alakító tényezők feldolgozásához szükséges alapok (pl. következtetések megfogalmazása eseményekről, jelenségekről, tárgyakról; eltérő társadalom és életmód összehasonlítása). Kommunikációs képességek fejlesztéséhez szükséges alapok (pl. történetmondás; vitatkozás, szóbeli beszámoló vagy rövid szöveges vázlat készítése; dramatikus játékokban való közreműködés; adatok gyűjtése az internetről). Kritikai gondolkodás kialakításához szükséges alapok (pl. egy személyiség, esemény bemutatása ellentétes források felhasználásával). Személyi: történelem szakos középiskolai tanár További különleges feltételek Tárgyi: internetkapcsolat, falitérkép Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (véleményalkotás); a hatékony, önálló tanulás (tartalmak feldolgozása önállóan); szociális és állampolgári kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (művészetek). Kiemelt fejlesztési feladatok: európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (hitvilág, művészetek); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (demokrácia); gazdasági nevelés (ipar, kereskedelem); a tanulás tanítása (földrajzi tájékozódás); testilelki egészség (olimpia). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (korabeli mondákból); kritikai gondolkodás (történelmi szereplők jellemzése); kommunikáció (történelmi szituáció dramatizálása); térben és időben való tájékozódás (időszalag a görög történelemről). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök Földrajz Útifilm Krétáról DVD-n A krétai és a mükénéi kultúra Magyar irodalom, Vizuális kultúra A polisz születése, a görög gyarmatosítás Földrajz, Testnevelés és sport Sokszorosított vaktérképes feladatlap A görög hitvilág Életvitel és gyakorlati ismeretek, Testnevelés és sport Képek a görög istenekről A démosz polgárjogi küzdelme Athénban Fogalomtár Spárta Testnevelés és sport, Fizika, Földrajz A görög-perzsa háborúk A természeti viszonyokra vonatkozó információk gyűjtése földrajzi és történelmi térképekről, a kigyűjtött információk összevetése, rendszerezése. A görög gyarmatosítás fő irányainak, a görög gyarmatok és az anyavárosok kapcsolatainak ábrázolása térképvázlaton. Az anyavárosok és a gyarmatok kulturális kapcsolatrendszerének képes ábrázolása. Tájékozódás, kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,ok tartása a görög mitológia történeteiről. A görög istenek családfájának értelmezése, kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, tartása egyes görög istenekről, gyűjtőmunka a görög mitológia megjelenési formáiról a későbbi korokból. A polisz létrejöttéről sematikus folyamatábra készítése – az ábrázolás korlátainak megállapítása. Az athéni demokrácia létrejöttének, a kleiszthenészi reformok és az athéni demokrácia intézményeinek ábrázolása, illetve (pl. tankönyvi) szemléltető ábra értelmezése. Kronológiai táblázat készítése a görög történelem és az ókori keleti történelem (pl. Perzsa Birodalom) Közös osztályszintű feldolgozás: tanári szemléltetés, magyarázat, prezentáció, tanulói jegyzetelés irányítása, segítése, ellenőrzése. A tankönyvi szöveg és a forrásszemelvények információinak összevetése, vázlatkészítés a leckeszöveg és a források alapján, tankönyvi szöveg értelmezése, lényeg kiemelése, a tankönyv szakszavainak értelmezése fogalomgyűjtemény, lexikonok segítségével. Önálló munka megszervezése Problémafelvetés, feladatlap előkészítése munkafüzetben, feladatgyűjteményben. Tankönyvi szöveg értelmezése, lényeg kiemelése, a tankönyv Dráma és tánc Az athéni demokrácia fénykora és hanyatlása Vizuális kultúra Úti- vagy művészettörténeti film Athénról Életmód és művelődés Hellászban Magyar irodalom, Vizuális kultúra, Informatika A görög tudomány kezdetei Fizika, Matematika Arcképek ókori görög tudósokról Nagy Sándor birodalma Vizuális kultúra Játékfilm Nagy Sándorról DVD-n A hellenizmus kora szinkronba állításával. Disputa: Ariszteidész és Themisztoklész nézeteiről. A csatákat bemutató ábrák felhasználásával szóbeli és/vagy írásbeli haditudósítás készítése. Vázlat (rajzos, ábrás) készítése csatákról. Csataleírások és képi csataábrázolások ábrázolási lehetőségeinek összevetése. A háború hatásainak bemutatása pl. írásos formában, esszében. Struktúraábrák (athéni, spártai állam, társadalom) szóbeli és/vagy írásbeli értelmezése (esszéírás). Osztályvita vagy disputa a demokrácia lehetőségeiről és korlátairól. A demokrácia fogalmának korszakhoz kötött írásbeli értelmezése. Prezentációkészítés az ókori hellének életmódjáról (pl. ház és város, az akropolisz – fellegvár, az agóra – a piac, öltözködés, női szerepek bemutatása konkrét példákon keresztül: Szapphó). Az életmód, a kultúra, a tudomány, a nevelés összefüggéseinek problémaközpontú bemutatása. A Makedón Birodalom létrejöttének szemléltető bemutatása. A birodalomépítés politikai eszközeinek bemutatása különböző eszközök egyidejű felhasználásával (térkép, képek, hatalmi struktúrák szemléltetése). szakszavainak értelmezése. Tankönyvi szöveg értelmezése, lényeg kiemelése, a tankönyv szakszavainak értelmezése. Vázlatkészítést elősegítő feladatok kijelölése. Pármunka Prezentációkészítés (tabló, táblakép, PPP stb.) egy kisebb tematikai egységből: pl. egy tankönyvi lecke alfejezetéből, részletéből. Csoportmunka: szituációk, szerepkártyák készítése, szerepjátékhoz: pl. pillanatképek, ellesett pillanatok az athéni Agorán stb. Összehasonlító táblázat készítése az ókori keleti és a görög tudomány módszereinek, eredményeiről. Magyar irodalom, Vizuális kultúra Művészeti film DVD-n Érettségire előírtak: Kr.e. XIII. sz., Kr.e. 776, Kr.e. 594, Kr.e. 508, Kr.e. 490, Kr.e. 480, Kr.e. 431–404, Kr.e. 336–323 Kronológia Továbbiak:- Érettségire előírtak: Alexandrosz, Arisztotelész, Hérodotosz, Homérosz, Kleiszthenész, Leónidasz, Miltiadész, Peiszisztrátosz, Periklész, Pheidiasz, Platón, Szókratész, Szolón, Thuküdidész, Zeusz. Személyek Továbbiak: Drakón, Plutarkhosz, Thalész, Themisztoklész, Xerxész. Érettségire előírtak: Alexandria, Athén, Makedónia, Marathón, Olümpia, Olümposz, Spárta, Szalamisz, Thermopülai-szoros, Peloponnészosz. Topográfia Továbbiak: Bizánc (Konstantinápoly). történelmi források, történelmi személyiség, társadalmi helyzet, gazdaság Érettségire előírtak: akhájok, Akropolisz, arisztokraták, demokrácia, démosz, dórok, jónok, cserépszavazás, esküdtbíróság/heliaia, filozófia, falanx, hellenizmus, helóták, makedónok, mítosz, monda, népgyűlés, Olümpia, polisz, rabszolga, sztratégosz, türannisz, választójog, vének tanácsa. Fogalmak Továbbiak: amfora, dráma, színház, eklészia, görög időszámítás, görög gyarmatosítás, körüllakók, három evezősoros hajó, flotta, rabszolgapiac, oszlopcsarnok. Tematikai egység Az ókori Róma Órakeret 20-28 Előzetes ismeret, tevékenység Időbeli tájékozódáshoz (pl. a különböző időszámítások, az ókor belső korszakai civilizációkhoz kötődnek). Térbeli tájékozódáshoz (pl. a Földközi-tenger földrajzi adottságainak ismerete, a földrajzi körülmények szerepe különböző államtípusok kialakulásában). Szöveges források feldolgozásához (pl. elbeszélő jellegű és jogi szövegek megkülönböztetése; a szerzői szándékok árnyalt felismerése; különböző nézőpontú forrásrészletetek értelmezése). Képek, ábrák, rajzok készítéséhez és feldolgozásához (pl. az ókori Kelet, Athén, a hellenizmus főbb műemlékeinek azonosítása, jellegzetességeik felismerése). Szaknyelv alkalmazásához (pl. az ún. általános fogalmak használata, és az ókori Keletnél és a görögöknél megismert társadalmi és vallási jellegűek alkalmazása). Eseményeket alakító tényezők feldolgozásához (pl. a változások és a folyamatosság sokoldalú felismerése a társadalmi viszonyokban és az állam irányításában; a birodalmak virágzásának és bukásának általános és egyedi okai). Kommunikációs képességek fejlesztéséhez (pl. szóbeli beszámoló vagy rövid szöveges vázlat készítése; dramatikus játékokban való közreműködés; adatok gyűjtése az internetről). Kritikai gondolkodás kialakításához (pl. annak felismerése, hogy egy történelmi személyiséget vagy népet többféleképpen is megítélhettek a történelem folyamán). Személyi: múzeumpedagógus múzeumlátogatáshoz; könyvtáros tanár. További különleges feltételek Tárgyi: internetkapcsolat, könyvtár. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (kifejezőképesség); a hatékony, önálló tanulás (önálló ismeretszerzés); szociális és állampolgári kompetencia (szabadok és alávetettek); digitális kompetencia (internet); kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia (technikai, gazdasági fejlődés); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (vallás és művészet). Kiemelt fejlesztési feladatok: európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (Róma alapítása); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (társadalmi rétegek); a tanulás tanítása (könyvtár-, internethasználat). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (korabeli szövegek értelmezése); kritikai gondolkodás (mondák és történelmi feldolgozások); kommunikáció (ábrák, térképvázlatok készítése); térben és időben való tájékozódás (eseménysorok azonosítása). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök Róma története a kezdetektől a köztársaság koráig Földrajz Papírképek a római mitológia és történelem nagy alakjairól A plebejusok polgárjogi küzdelme és Itália meghódítása Magyar irodalom Fogalomtár A köztársaság válsága Gyűjtőmunka a királyok korának történeteiről. Összehasonlító táblázat készítése ábrák alapján a római társadalom és állam felépítéséről. Összehasonlító kronológiai táblázat készítése az ókori athéni és római történelemről. Esszéírás vagy prezentáció készítése az ókori görög polisz és Róma korai köztársaság-kori államfelépítéséről. Történetek gyűjtése a pun háborúkról (Hannibal stb.). Folyamatábra elemzése a köztársaság válságának okairól kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, vagy esszékészítés formájában. Elemzés készítése a válság megoldására tett kísérletekről dokumentumok, ábrák alapján. Közös osztályszintű feldolgozás: tanári szemléltetés, magyarázat, prezentáció, tanulói jegyzetelés irányítása, segítése, ellenőrzése. A tankönyvi szöveg és a forrásszemelvények információinak összevetése, vázlatkészítés a leckeszöveg és a források alapján, tankönyvi szöveg értelmezése, lényeg kiemelése, a tankönyv szakszavainak értelmezése fogalomgyűjtemény, Magyar irodalom Papírképek a római személyiségekről Az egyeduralomhoz vezető út Magyar irodalom Földrajz Augustus önéletrajza Magyar nyelv Római hétköznapok, ünnepek Informatika Dráma és tánc Történelmi filmek Rómáról (DVD) Római épületek makettjei A császárság első századai Vizuális kultúra A válság százada, a dominátus kialakulása Földrajz A kereszténység születése Magyar irodalom, Vizuális kultúra Játékfilmek Jézus életéről DVD-n Fogalomtár A Római Birodalom szétesése Földrajz A Kárpát-medence a római korban. Arcképcsarnok összeállítása a válság korának személyiségeiről (pl. szobor, szobor elemzése, bemutatása, életrajz, források Gracchusok, Marius, Sulla, Caesar, Antonius, Brutus stb.) Disputa J. Caesar halálának okairól és körülményeiről, valamint a triumvirátusokról és Octavianus hatalomra kerülésének összefüggéseiről. Augustus önéletrajzának értelmezése (írásban vagy szóban). A principátus uralmi rendszerének bemutatása ábra és források alapján. Augustus politikai és személyes tulajdonságainak földolgozása különböző források segítségével. Gyűjtőmunka, prezentációkészítés az ókori római hétköznapokról. Az ókori római hétköznapok bemutatása későbbi korok műalkotásainak tükrében. Képzeletbeli idegenvezetés az ókori Róma városában. Történetek gyűjtése a kiemelkedő római császárokról és a hozzájuk kapcsolható eseményekről, épületekről, emlékekről, a róluk szóló irodalmi alkotásokról (a gyűjtőmunka bemutatása). Folyamatábra készítése, illetve folyamatábra (pl. tankönyvi ábra) elemzése a válság okairól. A válság tényezőinek számbavétele írásban (folyamatábra, szemléltető ábra vagy esszé készítése). Újszövetségi bibliai történetek gyűjtése, prezentációja – pl. dramatizálás, elbeszélés, illusztrációkészítés, album összeállítása formájában. Térképvázlat készítése a keresztény vallás elterjedésének irányairól, folyamatáról. Problémaközpontú vázlat vagy szemléltető ábra készítése a kereszténység kialakulásáról, útjáról az üldözött vallásból lexikonok segítségével. Önálló munka megszervezése Problémafelvetés, feladatlap előkészítése munkafüzetben, feladatgyűjteményben. Tankönyvi szöveg értelmezése, lényeg kiemelése, a tankönyv szakszavainak értelmezése. Tankönyvi szöveg értelmezése, lényeg kiemelése, a tankönyv szakszavainak értelmezése. Vázlatkészítést elősegítő feladatok kijelölése. Pármunka Prezentációkészítés (tabló, táblakép, PPP stb.) egy kisebb tematikai egységből: pl. egy tankönyvi lecke alfejezetéből, részletéből. Pármunka megszervezése: képgyűjtés és tablókészítés az ókori Róma művészetének, művelődésének kiemelkedő alkotásairól. Illusztráció készítése. Csoportmunka: játék, szerepjáték: pl. pillanatképek, ellesett pillanatok a Capitoliumon különböző történelmi pillanatokban stb. Kronológia, összeállítása az ókori Róma történetének évszámaiból. Vizuális kultúra Témazáró feladatlap Összefoglalás, ismétlés. megtűrt, majd uralkodó vallássá válásáról. Térképvázlat készítése a germán törzsek vándorlásáról, a barbár államokról – térképsorozat készítése a birodalom területén kialakult államok időbeni egymásutániságáról stb. Tablókészítés az ókori római kulturális kincsek és a római művészet és mitológia témáinak továbbéléséről az európai művészetben. Ismertető, kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, megtartása Tabló, honlap kezdőoldalának összeállítása a római kor kulturális örökségéről. Tanulmányi kirándulás tartalmi előkészítése megszervezése valamely római kori emlékhez a lakóhelyi környezetben. Érettségire előírtak: Kr.e. 753, Kr.e. 510, Kr.e. 367, Kr.e. 264–241, Kr.e. 218–201, Kr.e. 168, Kr.e. 48, Kr.e. 31, 313, 395, 476 Kronológia Továbbiak: - Érettségire előírtak: Attila, Julius Caesar, Constantinus, Gracchusok, Jézus Krisztus, Hadrianus, Marius, Octavianus, Pál, Pompeius, Scipio, Spartacus, Sulla, Tacitus, Traianus, Hannibál. Személyek Továbbiak: Marcus Antonius, Marcus Aurélius, Brutus, Diocletianus, Nero, Keresztelő Szent János. Érettségire előírtak: Actium, Aquincum, Cannae, Itália, Jeruzsálem, Karthágó, Pannonia, Pécs (Sopianae), Róma, Római Birodalom, Szombathely (Savaria), Záma. Dacia. Topográfia Továbbiak: Betlehem. történelmi tér, analógia, birodalom, hadseregek Érettségire előírtak: amphiteatrum, apostol, barbár, censor, colonus, consul, császár, diaszpóra, dictator, dominátus, eretnek, egyház, evangélium, gladiátor, limes, légió, lovagok, lovagrend, latifundium, népbíróság, népgyűlés, néptribunus, népvándorlás, patrícius, plebejus, principátus, punok, próféta, proletár, provincia, püspök, rabszolga, senatus, senatori rend, szent, Szentháromság triumvirátus, zsinat. Fogalmak Továbbiak: eklészia, királyság, köztársaság, latinok, etruszkok, polgárháború, Biblia, plebs, proletár. Tematikai egység A kora középkor Órakeret 8-12 Előzetes ismeret, tevékenység Időbeli tájékozódáshoz (pl. az egyes korszakok tagolására szolgáló kifejezések – ókor, középkor – használata, időszámítások ismerte). Térbeli tájékozódáshoz (pl. földrajzi körülmények szerepe különböző népek kialakulásában, vándorlásában). Szöveges források feldolgozásához (pl. adatok gyűjtése, csoportosítása; a korszak jellemző fogalmainak azonosítása; elbeszélő jellegű és jogi szövegek megkülönböztetése). Képek, ábrák, rajzok készítéséhez és feldolgozásához (pl. csoportosítás képek alapján; sematikus rajzok készítése, különböző típusú források felismerése, korszakhoz kapcsolása ismertetőjegyek alapján). Szaknyelv alkalmazásához (pl. az ún. általános fogalmak használata, és az ókori Keletnél, görögöknél és a rómaiaknál megismert társadalmi és vallási jellegűek alkalmazása). Eseményeket alakító tényezők feldolgozásához (pl. a változások és a folyamatosság sokoldalú felismerése a társadalmi viszonyokban és az állam irányításában, hogy a társadalomban különböző időszakokban eltérő jogállású – szabad, szolga – és vagyoni helyzetű emberek élnek). Kommunikációs képességek fejlesztéséhez (pl. szóbeli beszámoló vagy rövid szöveges vázlat készítése; dramatikus játékokban való közreműködés; adatok gyűjtése az internetről). Kritikai gondolkodás kialakításához (pl. a források összevetése alapján következtetés az egyes forrásban nem szereplő, mégis lényeges tényezőre). Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (szövegértés); matematikai kompetencia (rendszerezés, csoportosítás); a hatékony, önálló tanulás (önálló ismeretszerzés); szociális és állampolgári kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (hitvilág és művészet). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (eredetmondák); hon- és népismeret (honfoglalás); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (letelepedés); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (társadalom és hitvilág); környezettudatosságra nevelés (földművelés, állattenyésztés); a tanulás tanítása (információfeldolgozás); testi és lelki egészség (harcmodor). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (mondákból, történeti munkákból); kritikai gondolkodás (honfoglalás különböző értelmezése); kommunikáció (szóbeli beszámoló); térben és időben való tájékozódás (vándorlás állomásai). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök Új királyságok a Nyugatrómai Birodalom romjain Magyar irodalom A pápaság és a Nyugat államai Földrajz Fogalomtár A fellendülés kezdete Nyugaton Vizuális kultúra Mezőgazdasági eszközök képe, makettje Mindennapi élet az uradalmakban Életvitel és gyakorlati ismeretek Játékfilm a középkorról DVD-n Bizánc és a szláv népek Ének-zene, vizuális kultúra Zenei CD pravoszláv egyházi zenefelvétellel Vizuális kultúra Fogalomtár Az iszlám megjelenése és térhódítása A Frank Birodalom létrejöttének szemléltetése vázlatban vagy ábra segítségével. Térképvázlat készítése az első középkori államokról. A tankönyvi ismeretanyag kiegészítése ismeretterjesztő irodalom, internetes források alapján. A különböző forrásokból nyert információk összevetésének elősegítése, az eltérések megállapításához szempontok kiválasztása. Rávezetés másodlagos forrásokban fellelhető, leegyszerűsítő vélemények felismerésére – megfigyelési szempontok, kérdések megadásával. Az uradalom (részei, technikája) bemutatása rajzos és szöveges illusztrációval. Parasztnaptár készítése a mezőgazdasági munkák éves ciklusának szemléltetésére. Korabeli mezőgazdasági eszközök sematikus rajzának elkészítése. Tematikus bibliográfia készítése egy tanulói kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,hoz az iskolai könyvtárban. Eltérő álláspontok felismertetése a forrásrészletek nyomán. A tankönyvi szöveg és a forrásszemelvények információinak összevetése. Táblázat készítése az első szláv államok létrejöttéről. Közös osztályszintű feldolgozás: tanári szemléltetés, magyarázat, prezentáció, tanulói jegyzetelés irányítása, segítése, ellenőrzése. A tankönyvi szöveg és a forrásszemelvények információinak összevetése, vázlatkészítés a leckeszöveg és a források alapján, tankönyvi szöveg értelmezése, lényeg kiemelése, a tankönyv szakszavainak értelmezése fogalomgyűjtemény, lexikonok segítségével. Önálló munka megszervezése Problémafelvetés, feladatlap előkészítése munkafüzetben, feladatgyűjteményben. Tankönyvi szöveg értelmezése, lényeg kiemelése, a tankönyv szakszavainak értelmezése. Tankönyvi szöveg értelmezése, lényeg kiemelése, a tankönyv szakszavainak értelmezése. Vázlatkészítést elősegítő feladatok kijelölése. Pármunka Prezentációkészítés (tabló, táblakép, PPP stb.) egy kisebb tematikai egységből: pl. egy tankönyvi lecke alfejezetéből, részletéből. Földrajz Az iszlám vallás és a korábban megismert vallások rendszerezése táblázat alapján (alapító, keletkezés körülményei, ideje, helye, a vallás törvényei, szent iratai stb.). Az arab hódítás szemléltetése térképvázlaton, folyamatábrán. Iszlám kisszótár összeállítása gyűjtőmunkával. Kronológia összeállítása a témakör évszámaiból – a feltüntetett események kategóriánkénti eltérő jelölésével (pl. hadtörténet, művelődéstörténet stb.). Önálló munka megszervezése: önálló írásbeli feladatmegoldáshoz feladat kijelölése, pl. A frank birodalom létrejöttének folyamatáról stb., javítási útmutató biztosítása az analitikus értékeléshez. Pármunka: Csoportmunka: játék, szerepjáték: pl. hűbéri eskü megjelenítése képi és szöveges forrás alapján. Különböző történelmi pillanatokban stb. Képgyűjtés és tablókészítés a kora középkor művészetének, művelődésének kiemelkedő alkotásairól Érettségire előírtak: 622, 732, 800, 843, 962, 1054. Kronológia Továbbiak:- Érettségire előírtak: (Nursiai Szent) Benedek, Cirill, Justinianus, Karolingok, Nagy Károly, Metód, Mohamed. Személyek Továbbiak: Klodvig, Kis Pippin I. (Nagy) Ottó. Érettségire előírtak: Aachen, Bagdad, Córdoba, Egyházi (Pápai) Állam, Frank Birodalom, Konstantinápoly, Mekka, Németrómai Császárság, Poitiers. Topográfia Továbbiak: Arab Birodalom, Kijev, Verdun. változás-folyamatosság, ellentét-összefüggés, kölcsönhatás Érettségire előírtak: allódium, bencés rend, dzsihád, etnikum, feudalizmus, feudum, hűbérbirtok, hűbériség, iszlám, jobbágy, kalifa, katolikus, kereszténység, Korán, középkor, lovag, ortodox egyház, pápa, robot, szent, szerzetes. Fogalmak Továbbiak: középkor, mezőgazdasági forradalom, kolostor. Tematikai egység A magyarság története az államalapításig Órakeret: 10-16 Előzetes ismeret, tevékenység Időbeli tájékozódáshoz (pl. az ókor, a középkor szakaszolása, a kora középkor használata, időszámítások ismerte). Térbeli tájékozódáshoz (pl. földrajzi körülmények is szerepe különböző népek kialakulásában, vándorlásában). Szöveges források feldolgozásához (pl. adatok gyűjtése, csoportosítása; a korszak jellemző fogalmainak azonosítása; elbeszélő jellegű és jogi szövegek megkülönböztetése, értelmezése). Képek, ábrák, rajzok készítéséhez és feldolgozásához (pl. sematikus rajzok készítése, társadalmi struktúrák felismerése). Szaknyelv alkalmazásához (pl. az ún. általános fogalmak használata, és a kora középkornál megismert társadalmi, gazdasági és vallási jellegűek alkalmazása). Eseményeket alakító tényezők feldolgozásához (pl. a változások és a folyamatosság sokoldalú felismerése a társadalmi viszonyokban és az állam irányításában, hogy a társadalomban különböző időszakokban eltérő jogállású (szabad, szolga) és vagyoni helyzetű emberek élnek). Kommunikációs képességek fejlesztéséhez (pl. szóbeli beszámoló vagy rövid szöveges vázlat készítése; dramatikus játékokban való közreműködés; adatok gyűjtése az internetről). Kritikai gondolkodás kialakításához (pl. a tudományos és népszerűsítő munkák megkülönböztetése). Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (szövegértés); matematikai kompetencia (rendszerezés, csoportosítás); a hatékony, önálló tanulás (önálló ismeretszerzés); szociális és állampolgári kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (hitvilág és művészet). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (eredetmondák); hon- és népismeret (honfoglalás); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (letelepedés); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (társadalom és hitvilág); környezettudatosságra nevelés (földművelés, állattenyésztés); a tanulás tanítása (információfeldolgozás); testi és lelki egészség (harcmodor). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (mondákból, történeti munkákból); kritikai gondolkodás (honfoglalás különböző értelmezése); kommunikáció (szóbeli beszámoló); térben és időben való tájékozódás (vándorlás állomásai). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcsolódási pontok Taneszközök A magyar őstörténet kérdései Magyar nyelv és irodalom Fogalomtár Népünk vándorlása a pusztán Földrajz Régi magyar mondákat tartalmazó kötet A Kárpát-medence a honfoglalás előtt Földrajz A honfoglalás Vizuális kultúra Játékfilm a honfoglalás koráról (DVD) A letelepedéstől az államalapításig Ének-zene Játékfilm Szent Istvánról Hétköznapi élet, termelés és harcmodor Életvitel és gyakorlati ismeretek, Dráma és tánc, Magyar irodalom CD-rom a honfoglalás és államalapítás koráról Összefoglalás, ismétlés, rendszerezés Disputa a magyar nép etnogeneziséről tudományos és tudománytalan nézetek megkülönböztetéséhez. A magyarságkutatás problémakatalógusának összeállítása. Térképvázlat készítése a magyar nép vándorlásának állomásairól. Disputa a honfoglalással kapcsolatos elméletekről a tudományos és tudománytalan nézetek megkülönböztetéséhez. A honfoglalás kori mondák megjelenítése (elbeszélés, illusztráció, elbeszélés stb.). Információgyűjtés és rendszerezés irányítása megadott szempontok segítségével. Térképvázlatok készítése, illetve értelmezése a Kárpát-medence honfoglalás előtti történetével kapcsolatban. Prezentáció készítése a honfoglaló magyarság életmódjáról különböző eszközökkel (tabló, PPP, kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, stb.), képi és szöveges források bemutatásával. Egyezések és ellentmondások keresése korabeli írásos forrásokban a magyarságról. Az államalapítás dilemmái – érvek gyűjtése pro és kontra: pogányság és kereszténység, nyugati vagy keleti kereszténység, István vagy Koppány stb. Közös osztályszintű feldolgozás: tanári szemléltetés, magyarázat, prezentáció, tanulói jegyzetelés irányítása, segítése, ellenőrzése. A tankönyvi szöveg és a forrásszemelvények információinak összevetése, vázlatkészítés a leckeszöveg és a források alapján, tankönyvi szöveg értelmezése, lényeg kiemelése, a tankönyv szakszavainak értelmezése fogalomgyűjtemény, lexikonok segítségével. Önálló munka megszervezése Problémafelvetés, feladatlap előkészítése munkafüzetben, feladatgyűjteményben. Tankönyvi szöveg értelmezése, lényeg kiemelése, a tankönyv szakszavainak értelmezése. Tankönyvi szöveg értelmezése, lényeg kiemelése, a tankönyv szakszavainak értelmezése. Vázlatkészítést elősegítő feladatok kijelölése. Pármunka Prezentációkészítés (tabló, táblakép, PPP stb.) egy kisebb tematikai egységből: pl. egy tankönyvi lecke alfejezetéből, részletéből. Csoportmunka: a kiállítás anyagának Földrajz Vizuális kultúra Témazáró feladatlap A vándorló és a honfoglaló magyarság életmódja. Gyűjtőmunka a honfoglaló magyarság életmódjával kapcsolatban: másolatok készítése, kiállítás, tabló készítése, honfoglalás kori divatbemutató szervezése. Kronológia összeállítása a témakör évszámaiból – a feltüntetett események kategóriánkénti eltérő jelölésével (pl. hadtörténet, művelődéstörténet). elkészítése: a csoportok témák szerinti beosztása, a csoportok munkájának összehangolása, a csoportmunka koordinálása, segítése stb. Érettségire előírtak: 896, 955, 973, 997–1000–1038. Kronológia Továbbiak:- Érettségire előírtak: Anonymus, Árpád, Attila, Szent Gellért, Géza, I. (Szent) István. Személyek Továbbiak: Álmos, Koppány, Imre herceg. Érettségire előírtak: Augsburg, Erdély, Esztergom, Etelköz, Kárpát-medence, Levédia, Merseburg, Pannonhalma, Székesfehérvár, Vereckei-hágó. Topográfia Továbbiak: Baskíria, Káma, Urál, Volga. nép, történelmi tér, történelmi források Érettségire előírtak: fejedelem, gyula, honfoglalás, ispán, kalandozások, kettős fejedelemség, őshaza, szeniorátus, tized, törzs, vármegye. Fogalmak Továbbiak: finnugor őshaza, jurta, sztyepp, nagycsalád, nemzetség, táltos, besenyők, avarok, szláv népek, székelyek, törzsszövetség, nomád pásztorkodás, Árpád-ház, törzsszövetség, kende, horka, rovásírás. A továbbhaladás feltételei Időbeli tájékozódás: Legyen képes a tanult kronológiai adatok segítségével az érettségi követelményekhez rendelt személyek, események időrendjét felállítani. Legyen képes az egyes civilizációk kulturális jellemzőit a megfelelő civilizációhoz kötni. Legyen képes az ókori keleti civilizációk keletkezésének időrendjét meghatározni. Térbeli tájékozódás: Legyen képes az egyes civilizációk kialakulását befolyásoló földrajzi tényezőket számba venni, felsorolni, rövid magyarázatot fűzni hozzájuk. Legyen képes az érettségi követelményekben található topográfiai adatokat térképen megmutatni. Szöveges források feldolgozása: Legyen képes a tanév során feldolgozott forrásokat röviden, saját szavaival értelmezni, forrásértékükre vonatkozó helyes, releváns megállapítást tenni. Legyen lépes a középkori forrásokat az ókori forrásoktól megkülönböztetni, a megfelelő korszakhoz kapcsolni – ismertetőjegyek alapján. Képek, ábrák, rajzok készítése és feldolgozása: Legyen képes a tanév során elemzett képi forrásokat, sematikus rajzokat a megfelelő civilizációhoz rendelni, az egyes civilizációk ikonikus műalkotásait felismerni. Tudja azonosítani a görög istenvilág 10–12 fontos alakját, jellemzőiket – ábrázolásokon. Legyen képes azonosítani a klasszikus kor, a hellenizmus kora, az ókori római kultúra, a kora középkor kiemelkedő (pl. a tankönyvében szereplő) alkotásait. Legyen képes megkülönböztetni a mezőgazdasági technika fejlődésének különböző fokain megjelent eszközöket. Szaknyelv alkalmazása: Legyen képes a tantervben szereplő fogalmakat az egyes témák bemutatásához helyesen és szakszerűen használni. Eseményeket alakító tényezők feldolgozása: Tudja, hogy a történelmi eseményeknek több oka és több következménye van. Legyen képes azonosítani az okok jellegét. Legyen képes kulcsszavakban összefoglalva felsorolni a hódító háborúk társadalmi, politikai következményeit. Kommunikációs képességek fejlesztése: Legyen képes néhány mondatban jellemezni a tanult folyammenti civilizációkat. Legyen képes értelmezni az athéni demokrácia intézményeit bemutató ábrát. Legyen képes források segítségével néhány perces előadásban bemutatni az athéni demokrácia kialakulásának folyamatát. Kritikai gondolkodás kialakítása: Legyen képes a tanév során elemzett források forrásértékének megállapítására néhány főbb szempontot megemlíteni.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/a470bc8f9782a5344df9518501b2901850e5655a/dokumentumok/e6f8fc470d5b09eaafee1c83fa78c984488ca620/letoltes