Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 1508

6. évfolyam Az Irodalom tanulásának céljai a 6. évfolyamon A Magyar irodalom történetéből válogatott portrévázlatok olvasásának, elemzésének az a célja, hogy felkészítse a tanulókat a magyar irodalom történetében való tájékozódásra, az irodalmi műveltséghez tartozó ismeretek elsajátítására. A világirodalom történetében való tájékozódás lehetőséget biztosít a tanulók számára az irodalmi műveltséghez tartozó ismeretek elsajátítására. Az alkotói életművek megismerése azt a célt szolgálja, hogy a tanulók elmélyüljenek néhány klasszikus magyar író, költő meghatározó jelentőségű életművének tanulmányozásában. Az irodalmi műfajok tanulása hatékonyabbá teszi az irodalmi kifejezésformák megértését a tanulók számára, ezáltal segíti az irodalmi művek befogadását, értelmezését. Az irodalmi műelemzőképesség fejlesztése a tanulók irodalomértő olvasói szerepét alapozza meg. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. PORTRÉVÁZLATOK A MAGYAR IRODALOM TÖRTÉNETÉBŐL PORTRÉVÁZLATOK OLVASÁSA A MAGYAR IRODALOM TÖRTÉNETÉBŐL 1. Irodalmi portrék, műelemzés Janus Pannonius: Pannónia dicsérete, A nyárfák nem teremnek borostyánkövet Zrínyi Miklós: Nem irom pennával, Befed ez a kék ég Balassi Bálint: Hogy Juliára talála, így köszöne néki… Fazekas Mihály: Lúdas Matyi Csokonai Vitéz Mihály: Jövendőlés az első oskoláról a Somogyban; A Reményhez Batsányi János: A franciaországi változásokra Kölcsey Ferenc: Parainesis Kölcsey Kálmánhoz (részlet); Rebellis vers; Himnusz; Huszt Vörösmarty Mihály: Szép Ilonka; Szózat Tompa Mihály: A gólyához, A madár, fiaihoz Jókai Mór: Az arany ember vagy A kőszívű ember fiai Vajda János: A virrasztók, Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyője Tájékozódás a magyar irodalom történetében irodalmi portrék olvasása, műelemzés tanulása révén Tájékozott a magyar irodalom történetéről, fel tudja sorolni a tanult írók, költők nevét, elemzett műveit. 8–10 mondatban – kijelölt kiscsoport előtt – be tudja mutatni Csokonai Vitéz Mihály, Kölcsey Ferenc, Vörösmarty Mihály, Jókai Mór és Mikszáth Kálmán életútját. A tanult szempontok alapján képes elemezni a fentebb felsorolt alkotók tanult műveit. Tájékozott a magyar irodalom történetéről, fel tudja sorolni a tanult írók, költők nevét, elemzett műveit. 8-10 mondatban – kijelölt kiscsoport előtt – be tudja mutatni Janus Pannonius, Zrínyi Miklós, Balassi Bálint, Fazekas Mihály, Csokonai Vitéz Mihály, Batsányi János, Kölcsey Ferenc, Vörösmarty Mihály, Tompa Mihály, Jókai Mór, Vajda János és Mikszáth Kálmán életútját. A tanult szempontok alapján képes elemezni a fentebb felsorolt alkotók tanult műveit írásos műfajokban is. MÁS ÉNKÉP 2006/20/II. szám 2. Portrévázlatok olvasása a magyar irodalomból az irodalmi tájékozódás érdekében Fel tudja sorolni az olvasott portrévázlatok alapján a tanult írók, költők nevét, elemzett műveit kijelölt második Be tudja mutatni az olvasott portrévázlatok alapján a tanult írók, költők szellemi portréját, elemzett műveit ünnepi Portrévázlatok Tinódi Lantos Sebestyén Mikes Kelemen Balassi Bálint Berzsenyi Dániel Kazinczy Ferenc Kisfaludy Károly Gárdonyi Géza személy előismereteihez igazodva. alkalmakhoz (pl. évfordulóhoz, kiállításhoz) igazodva, osztálytársai vagy közönség előtt is. II. TÁJÉKOZÓDÁS A VILÁGIRODALOM TÖRTÉNETÉBEN TÁJÉKOZÓDÁS A VILÁGIRODALOM TÖRTÉNETÉBEN 1. Portrévázlatok Homérosz Szophoklész Horatius Dante Alighieri Francesco Petrarca Miguel de Servantes Daniel Defoe Johann Wolfgang Goethe Portrévázlatok olvasása a világirodalom történetéből az irodalmi tájékozódás érdekében Fel tudja sorolni az olvasott portrévázlatok alapján a tanult írók, költők nevét, nemzetiségét elemzett műveit kijelölt második személy előismereteihez igazodva. Be tudja mutatni az olvasott portrévázlatok alapján a tanult írók, költők szellemi portréját, elemzett műveit ünnepi alkalmakhoz (pl. évfordulóhoz, kiállításhoz) igazodva, osztálytársai vagy közönség előtt is. III. ALKOTÓI ÉLETMŰVEK A MAGYAR IRODALOMBÓL ALKOTÓI ÉLETMŰVEK MEGISMERÉSE A MAGYAR IRODALOMBÓL 1. Petőfi Sándor életrajza, költői pályája, eszmei öröksége Elemzendő művek: Az Alföld A Tisza Megy a juhász szamáron… Reszket a bokor mert… Szeptember végén István öcsémhez Arany Jánoshoz Pacsírtaszót hallok megint A XIX. század költői Európa csendes, ujra csendes Petőfi Sándor életrajzának, költői pályájának, eszmei örökségének megismerése Be tudja mutatni 15–20 mondatban Petőfi Sándor életútját kijelölt második személy számára, valamint képes tájékoztató-elemző szöveget mondani a tanult Petőfi-művekről. Be tudja mutatni Petőfi Sándor életútját, költői pályáját 20–25 mondatban, kijelölt második személy számára, valamint képes tájékoztató-elemző szöveget alkotni szóban és írásban a tanult Petőfi-művekről. 2. Arany János életrajza, költői pályája, eszmei öröksége Elemzendő művek: Családi kör Letészem a lantot Mátyás anyja A walesi bárdok Toldi Válasz Petőfinek (részlet) Arany János életrajzának, költői pályájának, eszmei örökségének megismerése Be tudja mutatni 15–20 mondatban Arany János életútját kijelölt második személy számára, valamint képes tájékoztató-elemző szöveget mondani a tanult Arany-művekről. Be tudja mutatni Arany János életútját, költői pályáját 20–25 mondatban, kijelölt második személy számára, valamint képes tájékoztató-elemző szöveget alkotni szóban és írásban a tanult Arany-művekről. 2006/20/II. szám IV. IRODALMI MŰFAJOK ÉS JELLEGZETESSÉGEIK ISMERKEDÉS AZ IRODALMI MŰFAJOKKAL, AZOK JELLEGZETESSÉGEIVEL 1. Lírai műfajok: dal, óda, himnusz, epigramma, episztola, tájleíró költemény, életkép Lírai műfajok (dal, óda, himnusz, epigramma, episztola, tájleíró költemény, életkép) tanulása, róluk információk, élmények szerzése Fel tudja sorolni a dal, az óda, a himnusz, az epigramma, az episztola, a tájleíró költemény és az életkép 2–3 fontos ismertetőjegyét, jellegzetességét, s ezeket a jellegzetességeket fel is ismeri az elemzett irodalmi alkotásokban. Fel tudja sorolni a dal, az óda, a himnusz, az epigramma, az episztola, a tájleíró költemény és az életkép 2–3 fontos ismertetőjegyét, jellegzetességét, s ezeket a jellegzetességeket fel is ismeri az elemzett irodalmi alkotásokban. Tud róluk tájékoztatóelemző szöveget alkotni kijelölt második személy számára. 2. Verses epikai műfajok: ballada, románc, elbeszélő költemény Verses epikai műfajok:( ballada, románc, elbeszélő költemény) tanulása, róluk információk, élmények szerzése Fel tudja sorolni a ballada, a románc és az elbeszélő költemény 2–3 fontos ismertetőjegyét, jellegzetességét, s ezeket a jellegzetességeket fel is ismeri az elemzett irodalmi alkotásokban. Fel tudja sorolni a ballada, a románc és az elbeszélő költemény l is ismeri az elemzett irodalmi alkotásokban. Tud róluk tájékoztatóelemző szöveget alkotni kijelölt második személy számára. 3. Prózai epikai műfajok: : regény, ifjúsági regény, eposz Prózai epikai műfajok: (regény, ifjúsági regény, eposz) tanulása, róluk információk, élmények szerzése Fel tudja sorolni a regény, az ifjúsági regény és az eposz 2–3 fontos ismertetőjegyét, jellegzetességét, s ezeket a jellegzetességeket fel is ismeri az elemzett irodalmi alkotásokban. Fel tudja sorolni a regény, az ifjúsági regény és az eposz 2–3 fontos ismertetőjegyét, jellegzetességét, s ezeket a jellegzetességeket fel is ismeri az elemzett irodalmi alkotásokban. Tud róluk tájékoztatóelemző szöveget alkotni kijelölt második személy számára. 4. Műfajok a szépirodalom határán: esszé, életrajz, útirajz A szépirodalom határán lévő műfajok (esszé, életrajz, útirajz) tanulása, róluk információk, élmények szerzése Fel tudja sorolni az esszé, az életrajz és az útirajz 2–3 fontos ismertetőjegyét, jellegzetességét, s ezeket a jellegzetességeket fel is ismeri az elemzett irodalmi alkotásokban. Fel tudja sorolni az esszé, az életrajz és az útirajz 2–3 fontos ismertetőjegyét, jellegzetességét, s ezeket a jellegzetességeket fel is ismeri az elemzett irodalmi alkotásokban. Tud róluk tájékoztatóelemző szöveget alkotni kijelölt második személy számára. V. AZ IRODALOMÉRTŐ OLVASÓI SZEREP MEGALAPOZÁSA A MŰELEMZŐ KÉPESSÉG FEJLESZTÉSÉVEL AZ IRODALOMÉRTŐ OLVASÓI SZEREP MEGALAPOZÁSA A MŰELEMZŐ KÉPESSÉG FEJLESZTÉSÉVEL 1. Lírai művek elemzése Lírai művek elemzése 1.1. a vers hangszerelése a vers “hangszerelésének” megfigyelése, a jelentést fölerősítő hangzás megfejtése 2006/20/II. szám 1.1.1. a hangok eufóniája a hangok eufóniájának megfigyelése, jelentést felerősítő szerepének tisztázása Segítséggel felismeri a költői szövegekben az ún. “széphangzást”. Önállóan felismeri a költői szövegekben az ún. “széphangzást”. 1.1.2. hangzógyakoriság a hangzógyakoriság megfigyelése, jelentést felerősítő szerepének tisztázása Segítséggel felismeri a költői szövegekben az ún. “széphangzást”. Ezt indokolni tudja az észrevett hangzógyakorisággal. Önállóan felismeri a költői szövegekben az ún. “széphangzást”. Ezt indokolni tudja az észrevett hangzógyakorisággal. 1.1.3. hangszimbolika a hangszimbolika megfigyelése, jelentést felerősítő szerepének tisztázása Segítséggel felismeri a költői szövegekben az ún. “széphangzást”. Ezt indokolni tudja az észrevett hangszimbolikával. Önállóan felismeri a költői szövegekben az ún. “széphangzást”. Ezt indokolni tudja az észrevett hangszimbolikával. 1.1.4. rímelés a rímelés megfigyelése, jelentést felerősítő szerepének tisztázása Segítséggel felismeri a vers hangszerelésében a rímek szerepét. Szintén segítséggel képes a rímek jelentést felerősítő szerepének indoklására. Önállóan felismeri a vers hangszerelésében a rímek szerepét. Képes a rímek jelentést felerősítő szerepének indoklására. 1.1.5. alliteráció az alliteráció megfigyelése, jelentést felerősítő szerepének tisztázása Segítséggel felismeri a vers hangszerelésében az alliteráció szerepét. Szintén segítséggel képes az alliteráció jelentést felerősítő szerepének indoklására. Önállóan felismeri a vers hangszerelésében az alliteráció szerepét. Képes az alliteráció jelentést felerősítő szerepének indoklására. 1.1.6. ritmus a ritmus megfigyelése, jelentést felerősítő szerepének tisztázása Segítséggel felismeri a vers hangszerelésében a ritmus szerepét. Szintén segítséggel képes a ritmus jelentést felerősítő szerepének indoklására. Önállóan felismeri a vers hangszerelésében a ritmus szerepét. Képes a ritmus jelentést felerősítő szerepének indoklására. 1.2. a lírai mű kompozíciója a lírai mű kompozíciójának megfigyelése, elemzése 1.2.1. nyelvi szerkezet, képi szerkezet nyelvi szerkezet és képi szerkezet megfigyelése 1.2.1.1. a képzettársítás stiláris eszközei a képzettársítás stiláris eszközeinek számbavétele 1.2.1.1.1. metafora, hasonlat, megszemélyesítés, metaforikus jelző a metafora, a hasonlat, a megszemélyesítés, a metaforikus jelző megfigyelése, szerepének tisztázása a lírai mű képi szerkezetének kialakításában Segítséggel felismeri a metaforát, a hasonlatot, a megszemélyesítést és a metaforikus jelzőt. Próbálkozik a költői nyelvhasználat többletjelentésének megfogalmazásával. Önállóan észreveszi a költői szövegekben a következő költői képeket: metafora, hasonlat, megszemélyesítés, metaforikus jelző. Meg tudja fogalmazni a költői nyelvhasználat többjelentését. 1.2.1.1.2. allegória az allegória megfigyelése, szerepének tisztázása a lírai mű képi szerkezetének kialakításában Segítséggel felismeri az allegóriát. Próbálkozik a költői nyelvhasználat többletjelentésének megfogalmazásával. Önállóan észreveszi a költői szövegekben az allegóriát. Meg tudja fogalmazni a költői nyelvhasználat többjelentését. 2006/20/II. szám 1.2.1.2. képrendezés képrendezés megfigyelése a lírai versben 1.2.1.2.1. térbeli képrendezés a térbeli képrendezés megfigyelése Segítséggel képes a térbeli képrendezés "szabályosságainak" felismerésére. Önállóan képes a térbeli képrendezés "szabályosságainak" felismerésére. Felismeréséről számot tud adni szóban kijelölt második személy számára. 1.2.1.2.2. időbeli képrendezés az időbeli képrendezés megfigyelése Segítséggel képes az időbeli képrendezés "szabályosságainak" felismerésére. Önállóan képes az időbeli képrendezés "szabályosságainak" felismerésére. Felismeréséről számot tud adni szóban kijelölt második személy számára. 1.3. értékmozzanatok értékmozzanatok feltárása a lírai versben Önállóan képes felismerni a tanult lírai művekben a feltárulkozó értékmozzanatokat. Önállóan képes felismerni a tanult lírai művekben a feltárulkozó értékmozzanatokat, arról tájékoztató-elemző szöveget tud alkotni kiscsoport vagy osztálytársai előtt. 2. Epikai művek Epikai művek elemzése 2.1. metonimikus építkezés metonimikus építkezés megfigyelése az elbeszélő műben Segítséggel képes az epikai művekben tettenérhető metonimikus építkezést felismerni. Önállóan képes az epikai művekben tettenérhető metonimikus építkezést felismerni. 2.2. tér és idő a tér és az idő megfigyelése az elbeszélő műben 2.2.1. elbeszélés ideje, történet ideje, elbeszélt események időtartama az időszerkezet vizsgálata: az elbeszélés ideje, a történet ideje, az események időtartama Segítséggel képes az időszerkezet vizsgálatára az alábbi elemző kategóriák felhasználásával: az elbeszélés ideje, a történet ideje, az elbeszélt események időtartama. Önállóan képes az időszerkezet vizsgálatára az alábbi elemző kategóriák felhasználásával: az elbeszélés ideje, a történet ideje, az elbeszélt események időtartama. Megfigyeléseinek eredményéről képes beszámolni megnevezett második személy számára. 2.2.2. az elbeszélés tempója az elbeszélés tempójának, váltásainak megfigyelése Segítséggel képes az elbeszélés tempóját, váltásait kifejező nyelvi eszközök felismerésére. Önállóan képes az elbeszélés tempóját, váltásait kifejező nyelvi eszközök felismerésére. 2.3. szereplők és értékek a mű szereplői és az általuk hordozott értékek Önállóan fel tudja sorolni az olvasott és elemzett epikus művek szereplőit. Képes jellemezni a főszereplőket. Segítséggel meg tudja nevezni az általuk képviselt és megtestesített értékeket. Önállóan fel tudja sorolni az olvasott és elemzett epikus művek szereplőit. Képes jellemezni a főszereplőket. Önállóan meg tudja nevezni az általuk képviselt és megtestesített értékeket. Ez utóbbiakról képes beszámolni megnevezett második személynek. 2006/20/II. szám 2.4. a narrátor nézőpontja a narrátor nézőpontja és értékrendje Segítséggel képes felismerni és elkülöníteni epikai művekben a narrátort, annak nézőpontját és értékrendjét. Önállóan képes felismerni és elkülöníteni epikai művekben a narrátort, annak nézőpontját és értékrendjét. Elemzéséről képes beszámolni kijelölt második személynek. VI. VERS- ÉS PRÓZAMONDÁS VERS- ÉS PRÓZAMONDÁS GYAKORLÁSA Osztálytársai előtt elő tudja adni az alábbi verseket: Janus Pannonius: Pannónia dicsérete Zrínyi Miklós: Nem irom pennával Csokonai Vitéz Mihály: A Reményhez Kölcsey Ferenc: Himnusz Vörösmarty Mihály: Szózat Petőfi Sándor: Az Alföld (vagy A Tisza), Reszket a bokor mert ..., Szeptember végén Arany János: A walesi bárdok (részletek), Toldi (részletek) Osztálytársai előtt – s ha az alkalom kívánja vagy lehetővé teszi: felnőtt közönség előtt is – elő tudja adni az alábbi verseket: Janus Pannonius: Pannónia dicsérete Zrínyi Miklós: Nem irom pennával Csokonai Vitéz Mihály: A Reményhez Kölcsey Ferenc: Himnusz, Huszt Vörösmarty Mihály: Szózat Petőfi Sándor: Az Alföld (vagy A Tisza), Reszket a bokor mert ..., Szeptember végén Arany János: A walesi bárdok (részletek), Toldi (részletek) Tompa Mihály: A gólyához (vagy A madár, fiaihoz /részletek/) Johann Wolfgang Goethe: Vadrózsa Év végi követelmények I. IRODALOM

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes