Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1332

7. évfolyam Óraszám: 37/év 1/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására: Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. Ismétlés, ráhangolódás 2. Magyar népdalok további mĦfajai – az eddig tanult mĦfajok ismétlése 3. Népies mĦdalok, verbunkos dallamok, a verbunk 4. Egyházi énekek 5. Más népek dalai, kánonok 6. A programzene (Smetana: Moldva Saint-Saëns: Állatok farsangja) A szimfonikus költemény 7. A feldolgozás és az átirat 2009/116. szám Ismétlés, ráhangolódás (7/1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények és érzések kreatív kifejezése; mĦvészi önkifejezés Saját nézĘpont összevetése másokéval; mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete, mĦalkotások és elĘadások elemzése A mĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság Kulturális örökség tudatosítása Hon- és népismeret Én – azonosságtudat Testi és lelki egészség Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények kifejezése, értelmezése Helyes és kreatív nyelvhasználat MegfelelĘ szókincs használata Tanulás tanítása Szociális és állampolgári kompetenciák FelelĘsségérzet, közösségi együvétartozás kinyilvánítása Sokféleség elismerése, bizalom építése Mások nézĘpontjának figyelembevétele Interperszonális viszonyulások Énkép, önismeret Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Ismétlés, ráhangolódás A témakör elemei: A felsĘ tagozaton tanult dalkincs, zeneelméleti kulcsismeretek, egyházi énekek, köszöntĘk Többször hallott zenemĦvek hallás után felismerhetĘ szemelvényei Közös és egyéni „dalolás” Kedvelt népdalok, kánonok, mĦzenei szemelvények éneklése Nyári zenei élmények felidézése Tanult dalok sok szempontú csoportosítása (mĦfaj, hangulat, tartalom, stílus, szerzĘ, alkalom) Játékos felismerési feladatok Dalcsokrok összeállítása Egyházi énekek felidézése Többszólamú éneklés Osztinátó hangoztatása ismert dallamokhoz Játék a tempóval, dinamikával, szöveggel Dalok érzelmi tartalmának igényes megszólaltatása Zenehallgatás az elmúlt évek során megismert mĦzenei szemelvényekbĘl Jeles napok Egyházi ünnepek 2009/116. szám Magyar népdalok további mĦfajai, az eddig tanult mĦfajok ismétlése (7/2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések kreatív kifejezése, a mĦvészi önkifejezés formái a mindennapi esztétikum szerepe NépmĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete MĦalkotások és elĘadások elemzése, kulturális örökségünk tudatosítása A mĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság A mĦvészi önkifejezés révén formálódó emberi viszonyok Épületek kultúrája Saját nézĘpont összevetése másokéval Hon- és népismeret Felkészülés a felnĘtt lét szerepeire Én – azonosságtudat Testi és lelki egészség Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése, értelmezése (szóban és írásban), helyes és kreatív nyelvhasználat, eszétikai minĘség tisztelete, mások megismerésének igénye, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Egyetemes kultúra Magyar népdalok további mĦfajai – az eddig tanult mĦfajok ismétlése A témakör elemei: Lakodalmasok, táncnóták, ivónóták, búcsúzók, siratók KöszöntĘk, életképek, népdalföldolgozások, egyszerĦ népzenei alapú kórusmĦvek Kodály Zoltán és Bartók Béla népdalgyĦjtĘ munkássága Elsajátítandó ismeretek: A népi zenekar hangszerei (ismétlés és kiegészítés) Népdalföldolgozás Táncritmusok, ritmusképletek, ütemfajták A dúr, a moll, a pentaton hangsor jellegzetességei A népdalgyĦjtés jelentĘsége Fogalmak: Folklorizmus, esztam, dĦvĘ, ütĘgardon, tekerĘ, feldolgozás, szimmetrikus ritmus, aszimmetrikus ritmus, tájegységek A népdalok zeneileg igényes megszólaltatása az érzelmi tartalmak megjelenítésével Dalkarakterek megfigyelése és jellemzése Ritmusjátékok, ritmuskórus alakítása Kotta- és ritmusolvasás, egyszerĦ olvasógyakorlatok Ritmus- és dallamfordulatok, szövegváltozatok improvizálása Életfordulókhoz kapcsolódó dalcsokrok összeállítása Népdalfeldolgozásban megszólaló népdalok hallás utáni fölismerése KönnyĦ többszólamú, népzenei alapú gyermekkarok megszólaltatása Egyéni és csoportos kutatómunka – a zene szerepe az egyes életfordulókon témában Zenehallgatás – autentikus népzenei felvételekrĘl Hangszeres magyar népzene hangszereinek fölismerése Családi ünnepekhez kapcsolódó népszokások, jeles napok Magyar néprajzi tájegységek földrajzi elhelyezkedése, népviselete, népmĦvészete (tánc, képzĘmĦvészet, mese, tájszólás, nyelvezet stb.) A néprajzi gyĦjtĘmunka nagyjai NépmĦvészeti motívumok a képzĘmĦvészetben, irodalomban, építészetben A paraszti életmód jellemzĘ tevékenységei Szokások, rítusok, rituálék szerepe az egyén és a közösség életében régen – és ma Párválasztás, felnĘtté válás, az élet sorsfordulói a népmesékben 2009/116. szám Szociális és állampolgári kompetenciák Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak (hangszín, hangsúly), szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatteremtésben Rituálék, rítusok, szokások jelentĘségének fölismerése a mentális egészségben, a kapcsolatépítésben Közös munkára való képesség Konfliktusmegoldási stratégiák. Közösségi együvé tartozás kinyilvánítása, felelĘsségérzet. Viselkedési és magatartásszabályok Környezettudatosság Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony önálló tanulás AnyaggyĦjtés, rendszerezés, információkeresés, vázlatkészítés, tanácskérés IdĘvel, információval való hatékony gazdálkodás Tanulás tanítása Digitális kompetencia Komplex információ elĘállítása, bemutatása, megértése, internetes kutatás Tanulás tanítása Tájegységek jellegzetes szokásai, öltözete, tánca – videofilm megtekintése, internetes adatgyĦjtés, könyvtárhasználat Kodály Zoltán és Bartók Béla személyes népdalgyĦjtĘ élményeibĘl (levelek, cikkek, följegyzések, képek hangzó anyagok) 2009/116. szám Népies mĦdalok, verbunkos dallamok, a verbunkos zene (7/3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények és érzések kreatív kifejezése; mĦvészi önkifejezés Saját nézĘpont összevetése másokéval; mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete, mĦalkotások és elĘadások elemzése A mĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság Kulturális örökség tudatosítása Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése, értelmezése (szóban és írásban), helyes és kreatív nyelvhasználat, eszétikai minĘség tisztelete, mások megismerésének igénye, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetenciák Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak (hangszín, hangsúly) szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatteremtésben Rituálék, rítusok, szokások jelentĘségének fölismerése a mentális egészségben, a kapcsolatépítésben Közös munkára való képesség Népies mĦdalok, verbunkos dallamok, a verbunkos zene A témakör elemei: Népies mĦdalok, verbunkos dallamok, hangszeres verbunkos zene, verbunkos elemeket tartalmazó mĦzenei szemelvények. Erkel Ferenc Liszt Ferenc, Bihari–Csermák– Lavotta A romantikus magyar mĦzene szemelvényei Elsajátítandó ismeretek: A verbunkos zene kialakulása A verbunkos zene stílusjegyei A népies mĦdal jellemzĘi A népdal – mĦdal – népies mĦdal – cigányzene viszonya A prozódia szerepe az énekes zenében A hangszeres verbunkos zene hangszerei A verbunkos tánc jellemzĘi A díszítés szerepe a magyar zenében Cimbalom, klarinét, tárogató, ütĘgardon, tekerĘlant a hangszeres magyar népzenében Fogalmak: Kis nyújtott ritmus, kis éles ritmus, bokázó, kétrészesség, prozódia, triola, verbunk, Táncnóták, verbunkos dallamok éneklése Népies mĦdalok éneklése Verbunkos stílusjegyek felismerése hallás után Prozódiai megoldások/buktatók megfigyelése ismert dallamokban A verbunkos tánc alaplépéseinek megismerése – mozgásban, táncházban, bemutatott koreográfiában videófelvételen, történelmi leírásokban Verbunkos elemeket tartalmazó jellegzetes mĦzenei szemelvények meghallgatása (Erkel, Liszt, Bihari– Csermák–Lavotta, Rózsavölgyi, Haydn, Beethoven, Brahms, Kodály, Bartók) Csoportos kutatómunka tanári vezetéssel: a csárdás és a palotás az 1800-as évek társas táncai Liszt Ferenc magyarsága a zeneszerzĘ írásaiban – önálló feldolgozás, kiselĘadás A magyar népi zenekar hangszereinek felismerése autentikus népzenei Arany János, PetĘfi Sándor, Csokonai Vitéz Mihály A nemzeti romantika 48-as forradalmak Erkel, Liszt korának Magyarországa A cigányság eredete, útja Európában A Szózat keletkezésének körülményei – könyvtári munka 2009/116. szám Konfliktusmegoldási stratégiák. Közösségi együvé tartozás kinyilvánítása, felelĘsségérzet. Viselkedés és magatartásszabályok Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Hatékony önálló tanulás AnyaggyĦjtés, rendszerezés, információkeresés, vázlatkészítés, tanácskérés IdĘvel, információval való hatékony gazdálkodás Tanulás tanítása természetes-melodikusharmonikus moll, az „ungárskála”, körverbunk, szólóverbunk, palotás, csárdás, magyar nóta, népies mĦdal, cigányzene felvételeken Dallamvariáció népdal jellegĦ Arany/PetĘfi versekhez Verbunkos stílusjegyek megfigyelése a Szózatban A Szózat dallamának felismerése magyar zeneszerzĘk mĦveiben 2009/116. szám Egyházi énekek, egyházi ünnepek (7/4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai – mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések kifejezése a tradicionális mĦvészetek nyelvén Irodalom, zene, dráma, báb, vizuális mĦvészetek, tárgyak kultúrája, fotó MĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Közízlés fejlesztése, a hit mĦvészi önkifejezése Kulturális és egyházi életben való részvétel, az ünnepek tartalmának érzelmi befogadása Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, tények, érzések kifejezése, értelmezése szóban és írásban, helyes és kreatív nyelvhasználat a társadalmi és kulturális tevékenységek során MegfelelĘ szókincs használata Esztétikai minĘség tisztelete Megtalálni és felhasználni, megkülönböztetni különbözĘ szövegeket, információt gyĦjteni és felhasználni Segédeszközök használata Egyházi énekek, egyházi ünnepek A témakör elemei: Az aktuális ünnepkörökhöz kapcsolódó egyházi énekek Advent – Karácsony – Nagyböjt – Húsvét – Pünkösd Más nemzetek karácsonyi énekei Ismert karácsonyi énekek feldolgozása Elsajátítandó ismeretek: Ünnepkörök tartalmát hordozó énekek Ünnepkörökhöz kapcsolódó szakrális népszokások Mozgó ünnepek Boldogasszony ünnepek jelentése Fogalmak: Kántálás, rekordáció GyertyaszentelĘ, Gyümölcsoltó, Sarlós-, Havas-, Kármelhegyi, Nagy- és Kisboldogasszony Ismert egyházi énekek ismétlése Új énekek tanulása hallás után – funkcionális céllal Zsoltározás Rendszeres liturgiai szolgálaton vagy paraliturgikus eseményen való közremĦködés – csoportos, hangszeres, egyéni, nagyobb közösség Szakrális hagyományok gyakorlása (kántálás, betlehemezés, rekordáció, újévköszöntés, Háromkirályjárás, szálláskeresés stb.) Taizé-i énekek többszólamú éneklése csoportban, alkalmi hangszeres vagy szólisták közremĦködésével, esetleg több nyelven Zenés irodalmi áhitat közös elĘkészítése a szülĘk, nagyszülĘk számára valamely egyházi ünnepkörhöz kapcsolódva Hittani ismeretek Történelem: Magyarország felajánlása Máriának – Szent István Irodalom: Versek, novellák, idézetek Népi imádságok Máriához KépzĘmĦvészet: Madonna-ábrázolások Boldogasszony a népmĦvészetben Más nemzetek karácsonyi szokásai Kiüresedett karácsonyi szokások 2009/116. szám Idegen nyelvi kommunikáció Az egyházi latin nyelv szellemi közösségteremtĘ funkciója Más kultúrák megértésének képessége Egyetemes kultúra Szociális és állampolgári kompetencia Személyes értékorientáció, közjó szolgálata Európai identitás, együttmĦködés, alkotó önérvényesítés, sokféleség elismerése, kompromisszumra való törekvés Empátia, közösségi tevékenységek és döntések kritikus elemzése, döntéshozatalban való részvétel FelelĘsségérzet, közösségi együvé tartozás kinyilvánítása, közös értékek Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Én – azonosságtudat Hatékony, önálló tanulás Csoportmunka során idĘvel és információval történĘ hatékony gazdálkodás Tapasztalatok, tudás, képesség használata különbözĘ élethelyzetekben Szándék és cél mérlegelése Közös munkára való képesség, tanácskérés, információkeresés Tanulás tanítása Az egyházi ünnepekhez kapcsolódó mĦzenei egyházzenei szemelvények meghallgatása 2009/116. szám Más népek dalai, mĦdalok, többszólamú énekek (7/5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Kulturális többféleség megĘrzése, más kultúrák befogadása MĦalkotások és elĘadások elemzése saját nézĘpont összevetése másokéval Mindennapi esztétikum szerepe MĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság ÉrdeklĘdés, fogékonyság a mĦvészi önkifejezés lehetĘségei iránt A zene közösségteremtĘ erejének felfedezése Énkép, önismeret, emberismeret, hazaszeretet, hon- és népismeret Az együttmĦködés zenei önkifejezésének élménye, világszemlélet gazdagítása Testi és lelki egészség Anyanyelvi kommunikáció Igényes nyelvhasználat szóban és írásban Érvek és ellenérvek ütköztetése kulturált formában, nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Idegen nyelvi kommunikáció Más nyelven kifejezett közös tartalmak (nemzetiség, ökumené) Mások megismerésének igénye, más kultúrák megértésének képessége Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Más népek dalai, mĦdalok, többszólamú énekek A témakör elemei: Más nemzetek dalai (bölcsĘdal, táncdallam, életképek) Romantikus szerzĘk mĦdalai egyszerĦ többszólamú kórusmĦvek, ismert dallamok feldolgozása a tanult mĦdalok, népdalok feldolgozása, átirata Kánonok Más nemzetek dalai a mĦzenében Elsajátítandó ismeretek: Kísérettel való éneklés Életképek Schubert, Chopin életébĘl A kíséret szerepe a dalirodalomban Nemzeti romantika Fogalmak: Kíséret, dal, dalciklus, közremĦködĘk, egynemĦkar, vegyes kar, nĘi kar, gyermekkar, kamarakórus, férfikar, Quodlibet, nemzeti romantika Ismert kánonok éneklése csoportban Quodlibet éneklése csoportban Romantikus dalok éneklése kísérettel Zenehallgatás: a tanult dalok többféle elĘadásban; tanult dallamok elĘfordulása más mĦzenei alkotásokban Romantikus dalok dalciklusokból Más nemzetek dalaiból – hallás utáni daltanulás (esetleg eredeti nyelven is) EgyszerĦ (ismert dallamot feldolgozó) kórusmĦ éneklése csoportban Nemzeti romantika az irodalomban, a képzĘmĦvészetben Nemzetiségek táncai Európai forradalmak, nemzetiségi önállósulási törekvések 2009/116. szám Szociális és állampolgári kompetenciák Személyes, értékorientációs interperszonális viszonyulások, beilleszkedés, közjó szolgálata Konfliktusmegoldás; mások nézĘpontjának figyelembevétele, empátia, bizalom Multikulturális szabályok, európai identitás, integritás, szolidaritás Sokféleség elismerése, bizalom építése Kapcsolatépítéshez szükséges normatudat FelelĘsségérzet, közösségi együvé tartozás kinyilvánítása. Mások értékeinek támogatása Demokrácia, állampolgári jogok és érvényesülésük A helyi történelem fĘ eseményei Aktív részvétel a közügyekben Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony önálló tanulás Megfigyelések tapasztalatainak átgondolása, lényegkiemelés Modellalkotás, oksági gondolkodás, rendszerezés Tudáselemek közötti különféle jellegĦ kapcsolatok keresése, felismerése, analógiák felismerése, keresése Összehasonlítás, osztályozás, rendszerezés Információgazdálkodás, tanácskérés Alkotóképesség Tanulás tanítása 2009/116. szám A programzene (7/6. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, vélemények kreatív kifejezése, mĦvészeti kifejezĘeszközök, mĦvészi önkifejezés MĦalkotások értĘ és beleérzĘ ismerete, elemzése A mĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság A mĦvészi kifejezés/önkifejezés nyomán formálódó emberi viszonyok Az önismeret és az egymásra hangolódás mentális egészségvédĘ funkciója – a mĦvészi közlés fontos szerepének felismerése Képi, hangi és írott elemek egyesítése, összefüggéseik Környezettudatosság Testi és lelki egészség Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények kifejezése, értelmezése (szóban és írásban) helyes és kreatív nyelvhasználat Különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata Nyelvi kifejezés – zenei kifejezés Nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése A nyelv szerepe a szöveges zenében Szociális és állampolgári kompetenciák EgyüttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, szimbolikus kifejezések jelentĘsége A programzene A témakör elemei: Néhány jellegzetes programzenei megoldást bemutató szemelvény Egy teljes programzenei alkotás Elsajátítandó ismeretek: Programzene – abszolút zene azonosságai és különbsége A szimfonikus költemény jellemzĘi A programzene kialakulása és virágkora A romantikus nagyzenekar hangszerei A vezénylés szerepe Fogalmak: Program, programzene, abszolút zene, szimfónia, szimfonikus költemény, romantikus nagyzenekar, hangszerelés, Partitúra, karmester, karnagy, karigazgató, hangversenymester ÉnekelhetĘ részletek éneklése programzenei alkotásokból Zenehallgatás: jellegzetes programábrázolások Egy programzene részletesebb megismerése – a zene és a program más eszközökkel való megjelenítése: beszélgetés, rajz, festés, irodalmi ábrázolások Programzenei szemelvények meghallgatása, a program elĘzetes ismerése nélkül – majd a program megismerése A hangszerelés megfigyelése a programzenei mĦvekben Egyéni és csoportos kutatómunka – a vezénylés kialakulása, világhírĦ karmesterekrĘl, zenekari mĦvészek életformája, szolgálata A romantikus programzene jellegzetes témái A megismert zenéhez kapcsolódó történelmi személyek, események, irodalmi mĦvek, azok szerzĘje, szereplĘi, képzĘmĦvészeti alkotások, földrajzi vonatkozások A választott témák jelentĘsége Nagy szervezetben való személyes részvétel – lehetĘségek, veszélyek, feltételek 2009/116. szám FelelĘsségvállalás a csoportmunkában vállalt feladatokban Énközlés, identitás Mások nézĘpontjának figyelembe vétele Empátia, magabiztosság, sokféleség elismerése, kompromisszumra való törekvés Verbális és nonverbális kommunikáció, kommunikációs alternatívák Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Hatékony önálló tanulás Csoportmunka során idĘvel és információval történĘ hatékony gazdálkodás Tapasztalatok, tudás, képesség használata különbözĘ élethelyzetekben Szándék és cél mérlegelése Közös munkára való képesség, tanácskérés, információkeresés Történetiség követése Tudás alkalmazása, bĘvítése a problémahelyzetek megoldásában Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Tanulás tanítása 2009/116. szám A feldolgozás és az átirat (7/7. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, vélemények kreatív kifejezése, mĦvészeti kifejezĘeszközök, mĦvészi önkifejezés MĦalkotások értĘ és beleérzĘ ismerete, elemzése A mĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság A mĦvészi kifejezés/önkifejezés nyomán formálódó emberi viszonyok Az önismeret és az egymásra hangolódás mentális egészségvédĘ funkciója – a mĦvészi közlés fontos szerepének felismerése Képi, hangi és írott elemek egyesítése, összefüggéseik Testi és lelki egészség Környezettudatosság Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények kifejezése, értelmezése (szóban és írásban), helyes és kreatív nyelvhasználat Különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata Nyelvi kifejezés – zenei kifejezése Nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése A nyelv szerepe a szöveges zenében Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Szociális és állampolgári kompetenciák A feldolgozás és az átirat A témakör elemei: Ismert dallamok különbözĘ stílusú feldolgozása, átirata, variációk Elsajátítandó ismeretek: A feldolgozás, az átirat, a variáció (ism.) Fogalmak: Feldolgozás, átirat, arrangement A hangszerekrĘl, a hangszerelésrĘl, a zenekari összeállításokról, az emberi hang fajtáiról, a kórusok felosztásáról tanultak ismétlése Zenehallgatás: ismert dallamok átiratai, feldolgozása Kórusfeldolgozások – spirituálék, népdalfeldolgozások Téma követése, a feldolgozás, átirat nyomán tapasztalható karakterváltozás megfigyelése Önálló munka: komolyzenei témák könnyĦzenei feldolgozásban Egy téma különbözĘ stílusú feldolgozása „átirata” az irodalomban, a képzĘmĦvészetben Tartalom és forma, mondanivaló és stílus kapcsolata a különbözĘ mĦvészeti ágakban, az élet különbözĘ területein 2009/116. szám EgyüttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, szimbolikus kifejezések jelentĘsége FelelĘsségvállalás a csoportmunkában vállalt feladatokban Énközlés, identitás Mások nézĘpontjának figyelembe vétele Empátia, magabiztosság, sokféleség elismerése, kompromisszumra való törekvés Verbális és nonverbális kommunikáció, kommunikációs alternatívák Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Hatékony önálló tanulás Csoportmunka során idĘvel és információval történĘ hatékony gazdálkodás Tapasztalatok, tudás, képesség használata különbözĘ élethelyzetekben Szándék és cél mérlegelése Közös munkára való képesség, tanácskérés, információkeresés Történetiség követése Tudás alkalmazása, bĘvítése a problémahelyzetek megoldásában Tanulás tanítása 2009/116. szám A továbbhaladás feltételei Tudjon egy-egy népdalt csoportban énekelni kotta nélkül a tanult mĦfajokból, a tanult egyházi énekekbĘl. Ismerje föl hangzás után a legjellemzĘbb magyar népi zenekar hangszereit (hegedĦ, bĘgĘ/gardon, cimbalom, klarinét) Tudjon néhány családi ünnephez, jeles naphoz kapcsolódó népszokást, népdalt felsorolni, esetleg elénekelni. Ismerje a legnagyobb magyar néprajzi tájegységek nevét, földrajzi elhelyezkedését. Azonosítsa a verbunkos zene legfontosabb jellemzĘit többször meghallgatott szemelvényben. Tudja a Szózatot és a Himnuszt a közösséggel biztonságosan együtténekelni. Tudjon csoportos, kíséretes daléneklésbe bekapcsolódni. Ismerje Erkel Ferenc és Liszt Ferenc munkásságának néhány jelentĘs tényét. Ismerje föl a többször meghallgatott programzene témáit hallás után. Ismerje a prozódia fogalmát. Tudja mit jelent a programzene, a szimfónia, a szimfonikus költemény, az átirat és a feldolgozás. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes