Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 623

5. témakör: A reneszánsz irodalma FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció: - Szókincsfejlesztés, - önkifejezés, - minĘségi nyelvhasználat, - önálló gondolkodás, - EgyüttmĦködés, vitatkozás, véleménynyilvánítás, elfogadás, kérdezési, érvelési technikák, - összegzĘ, rendszerezĘ képesség. - Más mĦvészeti ágakkal való kapcsolódási pontok önálló felismerése, - mĦértelmezés, mĦolvasás. A reneszánsz irodalma A témakör elemei: A reneszánsz irodalmának történelmi, szellemi, mĦvészeti környezete, Petrarca munkássága, Boccaccio munkássága, Humanizmus és reformáció Magyarországon, a Janus Pannonius költészete, Balassi Bálint költészete, az angol reneszánsz, az angol reneszánsz színház, Shakespeare, Rómeo és Júlia, Hamlet, (Vihar), a spanyol reneszánsz, Cervantes, a reneszánsz és a reformáció néhány kiemelkedĘ alakja. Elsajátítandó ismeretek: A reneszánsz szó jelentése, elterjedése, a reneszánsz korának viszonyulása a középkorhoz, a - A történelembĘl, mĦvészettörténetbĘl tanultak összekötése az irodalmi ismeretekkel. - Önálló anyaggyĦjtés a témával kapcsolatban: internet (képek, cikkek, információk), könyvtár (albumok, életrajzok, témával kapcsolatos regények, irodalmi mĦvek, szakirodalmak). - Komplex verselemzések készítése: Petrarca, Janus Pannonius, Balassi verseibĘl. - Shakespeare tragédiáinak (Romeo és Julia, Hamlet, esetleg A vihar) értĘ, értelmezĘ olvasása, tartalmuk átfogó ismerete, szerkezetük ismerete. A drámai hĘsök lelki vívódásának, tragédiájának összetettségét, lényegét, a drámák aktualitásának okát illetĘ Történelem: az itáliai reneszánsz, városállamok KépzĘmĦvészet, mĦvészettörténet: Reneszánsz festészet, szobrászat (Giotto, Masaccio, Botticelli, Mantegna, Leonardo, Michelangelo, Tiziano, Donatello, Van Eyck, Dürer, Bosch, Breughel) építészet. Dante és Boccaccio a képzĘmĦvészetben A manierizmus és képviselĘi (Tiziano, Raffaello,). 2009/116. szám - MĦnemek, mĦfajok és sajátosságaik ismerete. - Szövegértelmezés, szövegértés, - folyamatos szövegmondás, történetek elbeszélése. - Az irodalom jelentĘségének, mindannapjainkra gyakorolt hatásának felismerése, - az olvasásnak a nyelvre, a kifejezĘképességre, az írásbeli és a szóbeli megnyilatkozások minĘségére gyakorolt hatásának felismerése. - A mĦveltség, az olvasottság, a tájékozottság, a nyelvi igényesség kapcsolatának megértése, az ezen a téren való önfejlesztés igényének megfogalmazása, átérzése. Hatékony és önálló tanulás: - jegyzetkészítés, - vázlatkészítés, humanizmus, a reformáció, Gutenberg és a könyvnyomtatás, bibliafordítások, tragédiák, fabulák, históriás énekek,széphistóriák, iskoladrámák és hitvitázó drámák, a reneszánsz festészet nagy alakjai, a reneszánsz korának zenéje. Petrarca Daloskönyve, Petrarca hatása, Boccaccio Dekameronjának jelentĘsége, Dante-életrajza. A humanizmus és a reneszánsz Magyarországon, Janus Pannonius költészete (Búcsú Váradtól, Egy dunántúli mandulafáról, Mars istenhez békességért), Balassi Bálint költészete, a Balassa-kódex, (Hogy Júliára talála…,Júlia-versek, Anna-versek, Célia-versek, Egy katonaének,Kiben bĦne bocsánatáért…,Adj már csendességet…). Az angol reneszánsz, az angol reneszánsz színház, Shakespeare pályaképe, legfontosabb drámái, szonettjei, a petrarcai és a shakespeare-i szonett közti különbségek, Shakespeare drámáinak nyelvezete, Romeo és Júlia, témája, szerkezete, reneszánsz vonásai, múlhatatlan idĘszerĦségének, népszerĦségének titka. Hamlet, a téma, a szerkezet, a hamleti jellem, a tragédia többrétĦsége, szó, gondolat és tett diszharmóniája, Hamletnek, mint a reneszánsz embernek a vágyai és a egyéni és az órán elsajátított, megbeszélt vélemény kifejtése. A drámák szereplĘinek, jellemüknek ismerete. Memoriter: legalább egy vers Balassitól és Janus Pannoniustól, esetleg egy szonett Shakespeare-tĘl. EllenĘrzés írásban és szóban – elemzĘ, kifejtendĘ és feladatmegoldó feleletek és írásbeli dolgozatok. Zenetörténet: a reneszánsz zene (Lassus, Palestrina) Shakespeare kapcsán – Irodalom: John Mortimer: Will Shakespeare Kultúrtörténet: Machiavelli, Thomas More, Campanella, Kopenikusz, Giordano Bruno, Galilei, Kepler, Gutenberg., Film, mozgókép kultúra: Szerelmes Shakespeare, Sok hĦhó semmiért, Hamletfeldolgozások, Romeo és Júlia-feldolgozások. KépzĘmĦvészet: Shakespeare-hĘsök a festészetben Színház: ha van lehetĘség, egy Shakespeare- darab megtekintése 2009/116. szám - anyagyĦjtés, - összegzés, rendszerezés, - memorizálás, - forrásfeldolgozás, - idézési technikák, - bibliográfiakészítés, - meglévĘ ismeretek beépítése, - tantárgyak közti kapcsolatok elĘhívása, - az olvasott szövegek megértése, feldolgozása, írásbeli vagy szóbeli összefoglalása (fogalmazás készség fejlesztése). - Komplex verselemzések elĘkészítése, elĘadása, verselemzĘ írásbeli munkák készítése, - drámai mĦvek elemzésének elĘkészítése, a drámák kompozíciós vizsgálata, a konfliktusok összetettségének vizsgálata, kifejtése, értelmezése, jellemrajzok készítése. vágyak megvalósíthatatlanságából eredĘ sajátos tragédiája. Hamlet utóélete, népszerĦségének, idĘszerĦségének titka. Shakespeare szonettjei. A spanyol reneszánsz jellemzĘi, Cervantes különleges alakja, a Don Quijote különleges helye az irodalmi mĦvek sorában. KiemelkedĘ reneszánsz szerzĘk, alakok: Chaucer, Thomas Kyd, Marlowe, Lope de Vega, Heltai Gáspár, Szkhárosi Horvát András, Sztárai Mihály, Bornemissza Péter, Szenci Molnár Albert, Rimay János. Fogalmak: reneszánsz, humanizmus, szonett, canzone, ballata, novella, epigramma, búcsúvers, poeta doctus, elégia, újplatonizmus, reformáció, fólió, bibliafordítások, prédikátor-költĘk, tragédia, fabula, históriás ének, széphistóriák, udvarló költemények, versciklus, ütemhangsúlyos verselés, Balassi-strófa, vitézi ének, pilléres szerkezet, istenes énekek. Az angol reneszánsz, színház, dráma, tragédia, komédia, színmĦ, drámai hĘs. Janus Pannounius kapcsán: Történelem, régészet: Mátyás és kora, a visegrádi vár, Szent László-herma Irodalom: Arany János: Toldi estéje, 5.ének Balassi kapcsán: Történelem: A reformáció Magyarországon, a török elleni küzdelem. Informatika: önálló kutatómunka a reneszánszhoz kapcsolódó témakörökben Könyvtár: albumok, irodalmi alkotások, kapcsolódó irodalmi alkotások, szakirodalmak. 2009/116. szám Esztétikai-mĦvészi tudatosság és kifejezĘképesség: - a mĦvészi önkifejezés változatos lehetĘségeinek megismerése, - az önismeretet, a világismeretet gazdagítása, a mĦvészet iránti fogékonyság felkeltése. - az irodalom történetének és az emberiség történetének összefonódásának, a mĦvészi önkifejezés mágikusságának, a mĦvészet napjainkra gyakorolt hatásának felismerése. - Az olvasás, az irodalom, a mítoszok, a világról alkotott elképzelések, az egyes alkotók gondolkodásának megismerése. - A mĦveltség, az olvasás, a szövegértés, az igényes nyelvhasználat fejlesztése. - A mĦvészi kifejezés sokszínĦségére való nyitottság kialakítása, - a szépség összetettségére, a festészet, a zene, az irodalom találkozásának élményére való 2009/116. szám nyitottság fejlesztése (zene és festészet az irodalomban). Digitális kompetencia: AnyaggyĦjtés – képek, információk, szakirodalmak. Hon- és népismeret: A reneszánszkori Magyarország Énkép és önismeret: A reneszánsz korának különlegessége, kapcsolata korunkkal, Janus Pannonius és Balassi mint korunkból, környezetükbĘl kiemelkedĘ emberek, a különlegesség, a másság kérdése. A korának problémáira érzékeny emberek sorsa. Hamlet és a Romeo és Júlia c. drámák kapcsán számos, a tizenéveseket is nagyon érdeklĘ, érintĘ kérdés megtárgyalása az énkép és z önismeret kompetenciájának fejlesztését szolgálhatja. teljes emberként létezni, szó, gondolat és tett összhangjában létezni, 2009/116. szám a barátság, a szerelem, az áldozatvállalás, az önfeláldozás, az igazságosság kérdései, az állandóság és a változás kérdése, a másság kérdése, önmagunk vállalásának kérdése, szembeszállás vagy behódolás az adott társadalmi rendet, hatalmat illetĘen, a szeretet lehetĘségei, határai – ezek mind aktuális kérdései korunknak is. Az erre való ráébredés, a kérdéseken való gondolkodás elengedhetetlen része a felnĘttlétre való felkészülésnek. Európai azonosságtudat - egyetemes kultúra: - a különbözĘ az európai irodalmi és képzĘmĦvészeti alkotások értĘ befogadása, - nyitottság a különbözĘ korok és népek szokásait, életmódját, világszemléletét illetĘen, 2009/116. szám - a más kultúrák iránti érdeklĘdés felkeltése, az önmĦvelés részévé emelése, - tolerancia, másság elfogadása, - egyetemes értékek felismerése. - A reneszánsz festészet, szobrászat, építészet alkotásai, Shakespeare mĦvei mint az európai kultúra részei,melyekre minden európai nép kultúrája, irodalma épít, motívumaik, újra és újra felbukkannak a különbözĘ irodalmi és képzĘmĦvészeti alkotásokban.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes