Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2011-8 (Year: 2011, Number: 8)
Era: contemporary
Section: 1. A közoktatásról szóló, többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény (a továbbiakban: közoktatásról szóló törvény)
Paragraph Index: 1751

6. évfolyam Fejlesztési feladatok Ismertesse meg a tanulókkal – a hétköznapi élethelyzet és a színpadi szituáció összekapcsolásának lehetõségeit – a típus fogalmát – a probléma szituációkra való bontásának lehetõségeit – a személyesség színházi szituációkba való áttételének lehetõségeit – a színpadi világítás alapjait – a zene színpadi használatának alapjait – a szituációk és a jelenetek összefüggéseit – a mozgásszínház fogalmát és legfontosabb mûfajai Fejlessze a tanulók: – ön– és társismeretét – szituációelemzõ képességét – színházi látásmódját Ösztönözze a tanulókat – a színházzal kapcsolatos szókincs használatára – környezetük problémáinak érzékelésére – a játékban rejlõ általános érvényû tartalmak felismerésére – a térhasználattal való kísérletezésre – akusztikai kísérletezésre – a világítással való kísérletezésre – minél több gyermek– és diákszínjátszó elõadás megtekintésére Tananyag Színházi elõadás személyes élményanyagból (életjátékok) Az életjátékok létrehozásával, a személyes élményanyagból történõ kiindulással az érintettség elõnyei és hátrányai is megjelennek a gyermek– és diákszínjátszók munkájában. Az életjátékok tanulmányozása ezzel egyidejûleg a színházismereti tanulmányok új fázisát is jelenti: az alapfok végén ennek a mûfajnak az alapos vizsgálata az eddig tanultak szintetizálása mellett egyben már a drámai kifejezés lehetõségeinek közelebbi megismeréséhez is elvezeti a tanulókat. A tanulókat foglalkoztató problémák gyûjtése, kiválasztása, kibontása – Problémagyûjtõ és a problémákat rendszerezõ tevékenység (ön– és társismereti, improvizációs játékok) – A megtalált problémahelyzetek feldolgozása (szabályjátékokkal, szituációs játékokkal) – Komplex dráma a kiválasztott problémák vizsgálatához Eszközök a személyesség áttételére színházi helyzetbe – A probléma áthelyezése analóg helyzetbe – A személyek tipizálása (szituációk egy–egy típus kibontására; a típusok megjelenítése változó körülmények között) – A személyes tartalmak reális és nem reális terekbe helyezése – A személyes tartalmak expresszív képpé fogalmazása – A személyes tartalmak mozgásszínházi megjelenítése Szituációteremtés, jelenetépítés – A problémák körüljárása rögtönzésekkel – A rögtönzéstõl a szituáció felépítéséig dialógusok és akciók kidolgozása – Jelenetszerkesztés szituációkból A világítás – Természetes és mesterséges fények hatása – A fény atmoszféra teremtõ ereje – A fény jelentésteremtõ és –módosító szerepe – A színek és szimbolikájuk alkalmazása a világításban A zene – Élõ zene, gépzene – A zene érzelmi, hangulati, atmoszférateremtõ hatása az elõadásban – A zene dramaturgiai szerepe – A zene mint az elõadás önálló alkotóeleme (pl. dalok) Követelmények A tanulók ismerjék – a típus fogalmát – a probléma szituációkra való bontásának lehetõségeit – a személyesség színházi szituációkba való áttételének lehetõségeit – a színpadi világítás alapjait – a zene színpadi használatának alapjait – a szituációk és a jelenetek összefüggéseit – a mozgásszínház fogalmát és legfontosabb mûfajai Legyenek képesek – a fõbb színházi alkotóelemek (pl. alapanyag, színészi játék, tér, akusztikai elemek, jelmezek) felismerésére saját elõadásban – a hétköznapi élet problémáját színházi szituációvá alakítani – a személyesség színházi szituációkba való áttételére – rögtönzésekkel szituációk felépítésére – a megismert színházi fogalomkészlet használatára a saját rögtönzések elemzésekor Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után A tanulók ismerjék – azt az alkotói folyamatot, ahogyan egy–egy elõadás létrejön – a színházi alkotóelemeket (pl. alapanyag, színészi játék, tér, akusztikai elemek, jelmezek, kellékek, világítás), azok hatását – azokat a dramatikus konvenciókat, amelyek az alapanyag színpadra állítását segítik – a színházmûvészet megközelítésére alkalmas fogalmi készlet elemeit (pl. játéktér, fõszereplõ, mellékszereplõ, jelenet, fordulat, felvonás) Legyenek képesek – színházi megjelenítésre alkalmas helyzetek, problémák felismerésére – elõadások alapanyagául szolgáló alkotások válogatására – saját csoportja által létrehozott elõadások sajátosságainak leírására a megismert fogalmi készlet segítségével – annak megfogalmazására, hogy a színház milyen eszközökkel gyakorol hatást a nézõre – a színházi összetevõkrõl és mûködésükrõl tanultak alkalmazására A mûvészeti alapvizsga követelményei A vizsga részei A vizsga szóbeli vizsgarészbõl áll A gyakorlati vizsga tantárgya és idõtartama Színházismeret elõadás(részlet) elemzése 10 perc A vizsga tartalma A tanuló/csoportja által a vizsgán bemutatott saját produkció egészének vagy részletének felidézése a megismert fogalmi készlet alkalmazásával, a színházi alkotóelemek és azok nézõre gyakorolt hatásnak elemzõ bemutatása. vagy A tanuló a tanár által a vizsgát megelõzõ félévben elõre kiadott legalább öt különbözõ alapanyaggal (problémák, szituációk, szövegek) ismerkedhet meg. A vizsgán a tanuló szabadon választott alapanyaggal kapcsolatban feltárja, hogy mi az a helyzet, probléma, amely színházi megjelenítésre alkalmas, valamint felvázolja, hogy milyen színházi eszközöket alkalmazna megjelenítésükre, és azok várhatóan milyen hatást gyakorolnak a nézõre. A vizsga értékelése Színházi megjelenítésre alkalmas helyzetek, problémák felismerése A színházi alkotóelemek és azok hatásának ismerete, alkalmazása A feladathoz kapcsolódó fogalmi készlet ismerete, használata Továbbképzõ évfolyamok

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/bf639a8e71b32950925d5fb0e4e9bf74c9366088/dokumentumok/a0e982309088c919fabefc5e5896dd35d59239d3/letoltes