Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 4. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 2880

6. AZ ÉRTÉKELÉS ALAPELVEI A program nem tartalmaz olyan eszközöket, amelyek a tárgyi tudás gyarapodásának hagyományos módon, osztályzatokkal történĘ értékelését támogatnák. Ez azonban nem jelenti azt, hogy a program keretében megvalósuló foglalkozáson a diákok ne kaphatnának – a helyi szokások szerint – olykor szummatív vagy minĘsítĘ értékelést is. Fontos azonban, hogy ilyen esetben a követelmények mindig pontosan és elĘre megismerhetĘk, illetve érthetĘk legyenek a diákok számára. A szociális kompetenciák fejlĘdésének követésére és értékelésére azonban általánosságban véve alkalmatlan forma az osztályozás. Erre a célra eredményesen csak a formatív vagy fejlesztĘ értékelés használható, amelyhez gazdag eszköztárat kínálnak a program moduljai. Ezek között egyaránt szerepet kap köztük a tanulói önértékelés, a társak általi csoportos visszajelzés, és a tanári értékelés sokféle formája. De helyet ad a program a tanári munka diákok általi értékelésének is. Ez utóbbi, a demokratikus tapasztalatok nyújtása mellett ahhoz is hozzájárulhat, hogy a gyakorlati megvalósítás során a pedagógus mindvégig érzékeny maradjon a tanulói igényekre. A szociális kompetenciák fejlettsége nehezen mérhetĘ, direkt módon nem is igen figyelhetĘ meg. Érzékeny, nehezen megfogható készség és képesség-együttesrĘl, attitĦdökrĘl van szó, amelyeket kevéssé elĘnyös, sĘt néha lehetetlen számszerĦsíteni. Következtetni lehet azonban rá viselkedéses, verbális és érzelmi megnyilvánulási formákból, s így fejlĘdésük mégis érzékelhetĘ és nyomon követhetĘ. A véleményt nyilvánító tanárnak azonban mindig árnyalt megközelítést kell alkalmaznia, amelynek lényege sosem az ítélet, hanem az adott állapot méltatása egy korábbihoz képest, illetve a további lehetĘségek megfogalmazása. A programcsomagokban megjelenĘ értékelési formák legfĘbb közös jellemzĘi: x A tanulók egész személyiségének fejlesztését célozzák. x DöntĘen szóbeli vagy írásos, szöveges visszajelzések. x LehetĘség szerint minden munkafolyamathoz és produktumhoz hozzákapcsolódnak, függetlenül attól, hogy egyéni vagy csoportos tanulási helyzetrĘl van-e szó. x A nehézségek, hiányosságok feltárása, megbeszélése mellett elsĘsorban a pozitívumok megerĘsítésére koncentrálnak. x Fontos funkciójuk a diákok tanulási képességének fejlesztése. x Az egyéni sajátosságra való odafigyelés révén felébresztik, illetve fenntartják a tanulók motiváltságát. x Segítséget nyújtanak a diákoknak a hozott hátrányok, illetve a tanulási folyamat során szerzett kudarcok feldolgozásában. x Építenek a tanulói önértékelésre és önreflexióra. A program moduljai a legtöbb esetben külön bekezdést szentelnek az értékelés témájának, és megoldásokat javasolnak a pedagógusoknak. 2008/177. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes