Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2004-130 (Year: 2004, Number: 130)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendeletet. Jelen kerettanterv a fenti rendeletben megfogalmazott pedagógiai
Paragraph Index: 855

8. évfolyam Témakör A témakörre javasolt órák száma Év eleji ismétlés Nemfémes elemek és vegyületeik Fémek Környezetünk szerves anyagai Összefoglalás, számonkérés Éves óraterv 37 óra/tanterv 1 óra/hét* A tantárgy óraterve a szabadon tervezhetõ órakeret terhére egészíthetõ ki 55 órára figyelemmel az összefoglaló óraháló tantárgyi óraszámára. Témakörök, tartalmak A táblázat a témakörhöz tartozó fogalmakat, jelenségeket, elméleteket tartalmazza. A kísérletek, gyakorlatok vastag betûvel kiemelten szerepelnek. *-gal és dõlt betûvel szerepelnek azok a tananyagrészek, melyeknél eldönthetõ, hogy az iskola a helyi tantervébe belefoglalja-e, vagy sem. Ezek a „kiegészítõ” tananyagrészek két fõ témakörbe sorolhatók: – a redoxireakciókat tágabb értelemben elektron-átmenettel tanítják-e (ha igen, akkor értelmezhetõ a 8. évfolyamon a fémek redukálóképességi sora); – a sav-bázis reakciókat protonátmenettel tanítják-e (ha igen, akkor értelmezhetõk olyan fogalmak, mint az oxóniumion, a hidroxidion, a 8. évfolyamon az egy- és többértékû savak). Témakör Tartalom Nemfémes elemek és vegyületeik Szerves és szervetlen vegyületek elkülönítése. A tárgyalt elemek, vegyületek legjellemzõbb fizikai és kémiai tulajdonságai. Gázok sûrûsége a levegõhöz viszonyítva. Milyen tényezõktõl függ egy anyag forráspontja? Oxidálószer, fehérítõszer, fertõtlenítõszer. A hidrogén. Durranógázpróba. A halogének, fluor, klór, bróm, jód. A sósav és a kloridok. Sósavszintézis. Savak közömbösítési reakciói. *Egyértékû sav. Az oxigén és az ózon. Egy elem módosulatai. Ózonpajzs. Ózon-barát termékek. „Ózonlyuk”. A hidrogén-peroxid. Katalizátor. A hidrogén-peroxid bomlásának katalízise barnakõporral. A kén és a kén-dioxid. Kénpor hevítése. Amorf szerkezet. Kén-dioxid vizsgálata. Savas esõk. A kénsav és a szulfátok. Vízelvonó szer. *Kétértékû sav. A nitrogén és az ammónia. Ammóniaszintézis. Szalmiákszesz. Témakör Tartalom *A hidrogénkötés kialakulásának feltételei. A salétromsav és a nitrátok. Választóvíz. A foszfor. A foszforsav és a foszfátok. *Háromértékû sav. Természetes vizek elalgásodása (eutrofizáció). Szennyvizek tisztítása. A szén és módosulatai. Ásványi szenek. A szén oxidjai. A szénsav és a karbonátok. Hidrogén-karbonátion. Széndioxid reakciója vízzel. Rétegrács, atomrács. A szilícium és a szilikátok. Kvarc. Üveg. Cserép. Fémek Fémrács, fémes kötés, az áramvezetés feltételei, ötvözet, könnyûfémek, nehézfémek. Korrózió. Védõ oxidréteg. Passziválódás. A nátrium és fontosabb vegyületei (NaCl, NaOH). Szódabikarbóna, sziksó. Lúgok karbonátosodása. A kalcium és a magnézium. A nátrium, kalcium és magnézium reakcióképessége a vízzel való reakciójuk alapján. A kalcium- és magnézium-vegyületek a természetben. Vizek keménysége. Vízlágyítás. Cseppkõképzõdés, barlangképzõdés. Kalcium-vegyületek az építõiparban. Mészégetés. Mészoltás. Gipszöntés. A savas esõk hatása az épített környezetre. Az alumínium. Az alumínium „szakállasodása” (reakciója oxigénnel). Alumínium reakciója savval, vízzel. Az alumínium elõállítása. Az ón és az ólom. Veszélyes hulladék. Szelektív hulladékkezelés, újrahasznosítás. A vas. Mágnesezhetõség. Korrózióvédelem. Vas reakciója savval. A vasgyártás. Acél. A cink, a réz és a nemesfémek. Karát. Királyvíz. A réz viselkedése savakkal szemben. *Cink és réz redukálóképességének vizsgálata. *Fémek redukálóképességi sora. Környezetünk szerves anyagai Kõolaj, földgáz. Benzin, petróleum, kerozin, dízelolaj. Kõolaj vagy benzin égése vízen. *Megújuló energiaforrások. Szénhidrátok, cukrok, keményítõ. Keményítõ kimutatása jóddal. Fehérje. Tej fehérjetartalmának kicsapása savval. Zsírok, olajok. Margarin. Olaj és víz, Ecetsav, ételecet. Szappanok, mosószerek. Habképzõdés lágy vízben. Kettõs oldékonyságú molekulák. Mûanyagok vizsgálata. Élvezeti cikkek, drogok. Etil-alkohol. A drogok hatása, veszélyei. Tanulói tevékenységek A 7. évfolyamon elsajátított tevékenységek szükségesek a 8. évfolyamon is, de bizonyos tevékenységekben a továbblépés szükséges. A látott jelenség precíz, önálló megfigyelése, szakkifejezésekkel történõ leírása. Hasonló jelenségek, változások önálló összehasonlítása, hasonlóságuk, különbözõségük megállapítása szavakkal. Általánosítás. Elvégzett tanulókísérlet önálló bemutatása. Molekulamodellek értelmezése. A tanult szerves és szervetlen anyagok megismerése, jellemzése. Szakmai szöveg értése (az adott szinten), tudományos ismeretterjesztõ szakirodalom gyûjtése, megértése, és ezek rövid tartalmának saját szavakkal történõ összefoglalása. Megadott adatok kiértékelése, grafikon rajzolása. Reakciótípusok elkülönítése. A tanult kémiai ismeretek alkalmazása az iskolán kívül, a véleményalkotásban az ismeretek felhasználása. Az egészséges életmódot, életvitelt célzó szemlélet kialakulása. Az élvezeti cikkektõl, drogoktól való tartózkodás. Koncentráció más tantárgyakkal Forráspont nagyságának meghatározói ( fizika). Sókiválás a talaj felszínén (szikesek) ( földrajz, biológia). Vulkáni kénkiválás ( földrajz). Indikátor növény (zuzmó) ( biológia). Földtörténeti korok (karbonkor) ( földrajz, biológia). Áramvezetés ( fizika). Mészkõ kiválása ( földrajz). Szilikátok ( földrajz). Cseppkõképzõdés, barlangképzõdés ( földrajz). Élõlények meszes anyagai ( biológia). Meteoritvas ( földrajz). Mágnesesség ( fizika). Vas-, acél- és alumíniumgyártás ( földrajz). Kõolajfeldolgozás ( földrajz). Keményítõ ( biológia). Zsírok, olajok ( biológia). Egészséges táplálkozás ( biológia,  egészségtan). Drogok hatása ( biológia,  egészségtan). A továbbhaladás feltételei A tanuló ismerje a tanult kémiai elemeket, szervetlen és szerves vegyületeket, írja fel a vegyjelüket, képletüket, legyen tisztában legfontosabb fizikai és kémiai tulajdonságaikkal. Legyen tisztában a tanult tananyag gyakorlati vonatkozásaival: – az építõipar anyagai, korrózió és korrózióvédelem, mûanyagok tulajdonságai, mosószerek mosóhatása kemény vízben és lágy vízben, háztartási kémia. Ismerje a tanult természetben lejátszódó folyamatokat: barlang- és cseppkõképzõdés, tavak elalgásodása (eutrofizációja). Legyen tisztában a globális környezeti változásokkal: üvegházhatás, globális felmelegedés, „ózonlyuk”, környezeti kémia. Sajátítsa el a helyes életmódra vonatkozó ismereteket: élelmiszereink anyagai, helyes táplálkozás, drogok veszélyei. FÖLDÜNK-KÖRNYEZETÜNK 5–8. évfolyam Célok és feladatok A Földünk-környezetünk mûveltségterület tanításának a célja a szilárd földrajzi ismeretrendszer nyújtása, és az ezen alapuló tudatos földrajzi-környezeti gondolkodás kialakítása. Célja, hogy fokozatosan elmélyítse a korszerû természettudományos mûveltséget, hozzájáruljon a természettudományos világkép alakításához. Az életkori sajátosságoknak megfelelõen egy magasabb szinten továbbfejlessze, elmélyítse és differenciálja a tanulók alapozó szakaszban megszerzett tudását és képességeit. Célja, hogy a tanulók megértsék, hogy a természet egységes egész, a Föld egységes, de állandóan változó rendszer, amelyben az ember természeti és társadalmi lényként él, és ez megköveteli az erõforrásokkal való ésszerû gazdálkodást. Felkelteni a tanulók érdeklõdését a természeti környezetben lezajló jelenségek, folyamatok megfigyelése és magyarázata iránt. Célja, hogy ismerjék meg a tanulók a természeti környezet, a társadalom és a gazdasági élet kölcsönös kapcsolatait, a földrajzi környezet szerepét. Szerezzenek átfogó ismereteket a kontinensek természeti, társadalmi és gazdaságföldrajzi jellemzõirõl, általános és regionális sajátosságairól, különbségeirõl. Ismerkedjenek a tanulók a kontinensek népeivel, a népesedési folyamatokkal, a természeti környezet és a települések, az életmód és gazdasági tevékenység összefüggéseivel. Más népek megismertetése révén az eltérõ életfelfogású, életmódú és kultúrájú emberek iránti tisztelet és megbecsülés kialakítása. A távoli kontinensek megismerése során szerzett természeti, társadalom- és gazdaságföldrajzi ismeretek fejlesztik a földrajzi és társadalmi folyamatokban való tájékozottságot. Cél, megismertetni a tanulókat Európa országainak, ország csoportjainak és tipikus tájainak legfontosabb természeti, társadalmi és gazdasági jellemzõivel, az országok, térségek együttmûködésével. Az európai kultúra, életmód, szokások, hagyományok megismertetésével pozitív viszony kialakítása a közös európai értékekhez. Az európai kultúra, életmód, szokások, hagyományok megismertetésével alakuljon ki a diákokban pozitív viszony a közös európai értékekhez. Hazánk természeti, társadalmi, kulturális és tudományos értékeinek megismertetésével járuljon hozzá a reális alapokon nyugvó nemzettudat kialakításához, a hazához való kötõdéshez. Tovább erõsödjön a tanulókban az európai egység jelentõsége, ismerjék meg annak szerepét és ellentmondásait. Ismerjék meg a tanulók az emberi tevékenység környezetkárosító hatásait, azok megelõzésének és megszüntetésének lehetõségét. A konkrét ismereteken nyugvó környezettudatos magatartás formálása. Megismertetni a magyar utazók, felfedezõk a Föld és népeinek megismerésében vállalt szerepét. Egyik legfontosabb feladatunk, megismertetni a tanulókkal a szûkebb és tágabb környezet természeti, társadalmi és gazdasági jellemzõit, folyamatait, azok kölcsönhatásait és következményeit. Ismertessük meg – lehetõség szerint a gyakorlatban – a szûkebb és tágabb természeti és társadalmi környezetben való tájékozódás, eligazodás alapvetõ eszközeit és módszereit. A vizsgálódás középpontjában a természeti, társadalmi-gazdasági és környezeti folyamatok, jelenségek, valamint napjaink eseményei álljanak. Valamennyit a társadalom szemszögébõl mutassunk be, a természettudományok és a társadalomtudományok vizsgálódási módszereinek alkalmazásával. Segítsük elõ, hogy reális kép alakuljon ki a tanulókban a nemzeti értékeinkrõl, a magyarság világban elfoglalt helyérõl, hazánk kedvezõ és kedvezõtlen természeti, társadalmi és gazdasági adottságairól, jellemzõ társadalmi és gazdasági folyamatairól, valamint európai integrációjáról. A Földünk-környezetünk mûveltségi terület tartalmainak feldolgozása során fejlesszük a tanulók földrajzikörnyezeti gondolkodását, helyi, regionális és globális szemléletét. A mûveltségi terület minden jelenségét és folyamatát változásában, fejlõdésében mutassunk be, feltárva azok okait és lehetséges következményeit is! Így fokozatosan kialakítjuk a tanulók környezetért felelõs magatartását. Értékeljük a globalizálódó gazdasági, társadalmi és környezeti folyamatokat, ezzel lehetõvé válik, hogy a tanulók megismerjék az emberiség egész bolygónkra kiterjedõ természetátalakító tevékenységét, valamint az ebbõl fakadó, szintén világméretû természeti és társadalmi problémákat. Az elsajátított ismeretek és a felismert összefüggések alapján érthetõvé válnak azok az új kihívások, amelyek a 21. század elején – az új kommunikációs formák elterjedésével – átszabják a hagyományos gazdaság kereteit, és amelyek – az információáramlás szabadságának megjelenésével – érdekellentéteket okozhatnak és társadalmi változásokat gerjeszthetnek a világ egyébként elzárt térségeiben, zárt társadalmaiban. A 7. évfolyamtól – az életkori sajátosságoknak megfelelõen – egy magasabb szinten továbbfejleszti, elmélyíthetõ és differenciálható a tanulók alapozó szakaszban megszerzett tudása. Fejlesztési követelmények (A NAT-ban megjelölt fejlesztési feladatoknak megfelelõen.) 5–6. évfolyam Általános fejlesztési követelmények Ismerjék a tanulók a Kárpát-medence jellegzetes természet- és társadalom-földrajzi jellemzõit, az ott kialakult jellegzetes életmódokat! Lássák az egyén és az egyes társadalmi közösségek (család, település, állam) szerepét a környezet értékeinek, harmóniájának megóvásában. Ismerjék fel a személyes cselekvés lehetõségeit! Lássák, hogy a körülöttünk élõ emberek emberi mivoltuk tekintetében egyenrangúak, mindössze kultúrájuk, értékrendjük alapján különböznek egymástól! Legyen igényük a tudás megszerzésére, a földrajz iránti kíváncsiság felébresztése! Alapkészségek elsajátítása. A szûkebb földrajzi környezetben és a gyakorlati életben való eligazodáshoz szükséges technikák kialakítása! Ismeretszerzés, tanulás Legyenek képesek kiválasztani földrajzi-környezeti tartalmú információhordozókat (könyvek, albumok, térképek, filmek, képek, ábrák, adatsorok stb.) közvetlen tanári segítséggel! Tudjanak tanári segítséggel gyûjteményekben és az ott található információs anyagokban – pl. könyvtárban, kiállításon, múzeumban – tájékozódni és válogatni! Tudjanak értelmezni és feldolgozni a mûveltségterület tartalmaihoz kapcsolódó információkat egyéni és csoportmunkában tanári irányítással! Tudjanak mesélni esemény, történet megfigyelése alapján és emlékezetbõl! Fejtsék ki véleményüket egy-egy földrajzi-környezeti jelenséggel kapcsolatban adott példák, esetleg tapasztalatok alapján! Ismerjék és használják helyesen – az életkornak megfelelõ – legelemibb szakkifejezéseket! Tudják egyszerûen megfogalmazni a megfigyeléseik, tapasztalataik során megszerzett ismereteket. Képesek legyenek ezek – a korosztálynak megfelelõ szintû – természettudományos magyarázatára! A projektmódszer alkalmazása az ismeretszerzés és az ismeretfeldolgozás folyamatában egy természetföldrajzi témakörrel kapcsolatban! A mindennapi életben felhasználható földrajzi-környezeti alapismeretek elsajátítása. Igény kialakítása ezek gyarapítására! Tájékozottság a földrajzi térben Tudjanak tájékozódni a lakóhelyükön és annak szûkebb és tágabb környékén! Értsék a térkép és a valóság közötti kapcsolatot! Tudják összevetni a valóságban lévõ dolgok és a térképek adta információkat! Tudjanak irányt meghatározni térképen! Ismerjék a keresõhálózatot és a földrajzi fokhálózatot! Tudják meghatározni a megadott hely pontos helyét a keresõhálózat és a földrajzi fokhálózat segítségével! Tudjanak a térképen távolságot meghatározni becsléssel és méréssel, ismerjék a vonalas mérték használatát! Legyenek képesek egyszerû térképvázlatot és vázlatrajzot készíteni lakóhelyükrõl és annak környékérõl! Tudjanak eligazodni különbözõ térképeken (domborzati, közigazgatási és tematikus), ismerjék az elemi térképi információk leolvasásának technikáját! Ismerjék fel és nevezzék meg a közvetlen környezetben való eligazodáshoz nélkülözhetetlen topográfiai fogalmakat a térképen és a földgömbön! Tudják felbecsülni a közvetlen környezetükben elõforduló természetes és mesterséges elemek méretbeli nagyságrendjét! Tájékozottság az idõben Érzékeljék a természetföldrajzi folyamatok és a történelmi események idõnagyságrendi és idõtartambeli különbségét! Ismerjék fel a környezetben lezajló folyamatok idõrendiségét, a periodikus jelenségeket! Tudják a rövidebb távú természeti, társadalmi és környezeti folyamatokat áttekinteni hazai példák alapján! Tájékozottság a környezet anyagaiban Ismerjék meg a hazai gazdaságban leggyakrabban használt szerves és szervetlen anyagokat, tudják csoportosítani azokat különbözõ szempontok szerint! Ismerjék meg a leggyakrabban elõforduló ásványokat, kõzeteket, nyersanyagokat és energiahordozókat! Ismerjék a háztartásokban használt energiahordozók és nyersanyagok jelentõségét! Ismerjék fel az energia iránti igény és az energiatakarékosság fontosságát! Érezzék át az energiatakarékos magatartás fontosságát! Ismerjék meg a lakóhely és környékének környezetét leginkább károsító anyagokat és folyamatokat, valamint a környezetkárosítás csökkentésének lehetõségeit! Tájékozottság a környezet kölcsönhatásaiban Tudják a hazai tájak életközösségeinek ökológiai szemléletû jellemzését, valamint az élõhelyek földrajzi sajátosságait! Kárpát-medencebeli példák alapján értelmezzék, elemezzék az idõjárás és az éghajlat jelenségeit! Tudják összekapcsolni a halmazállapot-változásokat az idõjárási jelenségekkel! Ismerjék fel a természeti környezet közvetlen hatásait a társadalmi-gazdasági folyamatokban (hazai példák alapján)! Ismerjék fel a földrajzi környezetre kifejtett emberi, társadalmi hatásokat és az azokból adódó problémákat, keressenek megoldási módokat! Ismerjék meg az ember okozta környezetkárosító folyamatokat! Tájékozottság a hazai földrajzi-környezeti kérdésekben Ismerjék meg a tágabb lakókörnyezet, a hazai tájak természeti és társadalmi-gazdasági értékeit a hazához való kötõdés kialakítása érdekében! Ismerjék hazánk nemzetközi hírét a jelentõs személyiségek, szellemi és gazdasági termékek, hungarikumok által! Érzékeljék a társadalmi-gazdasági élet és a természeti adottságok kapcsolatát, a lakóhelyrõl vagy környékérõl vett példák alapján. Tudják bemutatni az életmód és a gazdálkodás változásait a Kárpát-medencében! Ismerjék a lakóhely természeti, társadalmi környezetének értékeit, problémáit! Tájékozottság regionális és globális földrajzi környezeti kérdésekben Tudjanak természetföldrajzi és gazdasági jellemzõket leolvasni a Föld különbözõ részeit ábrázoló térképekrõl! Ismerjék fel a különbözõ adottságú Kárpát-medencevidéki nagytájak eltérõ természetföldrajzi és társadalmi-gazdasági jellemzõit! Ismerjék fel a magyarországi régiók földrajzi jellemzõit, valamint a hasonló és eltérõ jellemzõket! Érzékeljék a társadalmi-gazdasági és környezeti folyamatok kapcsolatát a lakóhelyi környezetben és Magyarországon! Tudják, hogy különbözõ tájak és társadalmi csoportok eltérõ mértékben járulnak hozzá a természeti környezet átalakításához és károsodásához! Ismerjék meg a természet- és környezetvédelem alapvetõ céljait! Ismerjék fel, hogy a környezet védelméért mindannyian személyesen is felelõsek vagyunk! Ismerjék fel a környezetkárosító folyamatokat a lakóhelyen és környékén! 7–8. évfolyam Általános fejlesztési követelmények Ismerjék fel a kontinenseken és a hazánkban jellemzõ földi képzõdmények, a fõbb természet- és társadalom-földrajzi, környezeti jelenségek, folyamatok összefüggéseit! Lássák be, mekkora szerepe van az egyénnek és az egyes társadalmi közösségeknek a környezet értékeinek, harmóniájának megóvásában és továbbadásában! Ismerjék fel a személyes cselekvés lehetõségeit. Legyenek tisztában azzal, hogy az emberek származásuk, kultúrájuk, értékrendjük alapján különböznek egymástól, de emberi mivoltában mindenki egyenrangú! Alakuljon ki a tanulókban a földrajzi-környezeti tudás folyamatos gyarapítására irányuló igény! Rendelkezzenek a kulcskompetenciákkal kapcsolatos alapkészségekkel! Az életkori sajátosságoknak megfelelõen legyenek birtokában a földrajzi környezetben és a gyakorlati életben való eligazodás képességének! Ismeretszerzés, tanulás Tudjanak eligazodni, válogatni tanári segítséggel a különbözõ információs anyagokban és ezek gyûjteményeiben (pl. a világhálón, a könyvtárban, kiállításon és múzeumban)! Tudjanak kiválasztani tanári irányítással a földrajzi-környezeti tartalmú, különbözõ céloknak megfelelõ, közvetett információhordozókat (térképek, ismeretterjesztõ és szépirodalmi könyvek, albumok, folyóiratok, egyszerû statisztikai kiadványok, lexikonok, szóbeli források, ábrák, képek, CD-ROM, tömegkommunikációs források, internet stb.)! Képesek legyenek megfigyeléseket, méréseket végezni, vizsgálódni, tanári irányítással csoportmunkában és önállóan! Ismerjék a legegyszerûbb eszközök, mérõmûszerek gyakorlati alkalmazását, balesetmentes használatát! Tudjanak értelmezni és feldolgozni a mûveltségterület tartalmaihoz kapcsolódó információkat egyéni és csoportmunkában tanári irányítással (lényeg kiemelése szövegbõl, összehasonlítások, információk csoportosítása és rendszerezése; adatok, egyszerû adatsorok, diagramok és más ábrák elemzése, összehasonlítása; tények, szöveges információk ábrázolása különbözõ módon – pl. térképvázlaton, rajzon, diagramon, maketten – ; egyszerû vázlat készítése információk alapján önállóan; következtetések levonása a készen kapott és a számítással nyert adatokból, tényekbõl; gyûjtemény, tabló összeállítása szaktudományos szempontok alapján – pl. kõzetek, termények, termékek, képek; a környezetben lejátszódó események, folyamatok, helyzetek bemutatása helyzetgyakorlatokban). Tudják értelmezni a hírekben hallott földrajzi-környezeti tartalmú információkat! Az életkoruknak megfelelõen ismerjék a szakkifejezéseket, és megfelelõen tudják használni azokat! Tudjanak leírásokat, beszámolókat készíteni megfigyelésekrõl, ismeretekrõl szóban és írásban a megfelelõ segédeszközök használatával, tanári irányítással! Legyenek aktív résztvevõi a projektmódszerrel történõ ismeretszerzésnek és alkalmazásnak! Legyen igényük a hétköznapi életben felhasználható földrajzi-környezeti tudás elsajátítására! Tájékozottság a földrajzi térben Tudjanak tájékozódni az egyes kontinenseken! Tudjanak keresztmetszetrõl és tömbszelvényrõl szerzett információkat azonosítani a térképi információkkal! Legyenek birtokában a mechanikus térképolvasásnak, tanári irányítással képesek legyenek a logikai térképolvasásra is (különféle méretarányú és ábrázolású térképen)! Tudják a földrajzi fokhálózat használatát! Tudjanak mérni különbözõ méretarányú térképeken! Ismerjék meg a fontosabb földrajzi-környezeti jelenségek, folyamatok, erõforrások, valamint környezeti problémák térbeli elhelyezkedését! Ismerjék fel és nevezzék meg a térképen, földgömbön a földrajzi térben való eligazodáshoz nélkülözhetetlen topográfiai fogalmakat! Tájékozottság az idõben Igazodjanak el a földtörténet idõegységeiben! Tudatosuljon a tanulókban a természetföldrajzi folyamatok és a történelmi események idõnagyságrendi és idõtartambeli különbsége! Ismerjék fel a környezetben lezajló folyamatok idõrendiségét, a periodikus jelenségeket! Tudják idõrendbe állítani a kontinenseken megismert földrajzi-környezeti eseményeket, jelenségeket, folyamatokat! Tájékozottság a környezet anyagaiban Tudják rendszerezni az élõ és élettelen anyagokat, valamint ismerjék fel a természeti és társadalmi életben, gazdaságban betöltött jelentõségüket! Ismerjék fel a leggyakrabban elõforduló ásványokat és kõzeteket, valamint nyersanyagokat, energiahordozókat, talajtípusokat! Lássák be, hogy a földi nyersanyagok és energiahordozók készletei végesek, ez ösztönözze a tanulókat az energiatakarékos magatartás kialakítására! Ismerjék a leggyakoribb környezetkárosító anyagokat és a legjelentõsebb környezetvédõ intézkedéseket! Tájékozottság a környezet kölcsönhatásaiban Tudják értelmezni az egyes tájak, országok, földrészek természeti és társadalmi jellemzõit, és azok összefüggéseit! Ismerjék fel példákon keresztül, hogy az egyes népek természeti és gazdasági körülményei, hagyományai hogyan befolyásolhatják gazdasági fejlõdésüket, gondolkodásmódjukat! Ismerjék fel a földrajzi térben zajló kölcsönhatásokat! Ismerjék fel a természeti környezet közvetlen és közvetett hatásait a történelmi eseményekben és a jelen társadalmi-gazdasági folyamataiban hazai és külföldi példák alapján! Ismerjék fel és tudják egyszerûen értelmezni a gazdasági élet jelenségeiben, folyamataiban megnyilvánuló kölcsönhatásokat! Vegyék észre a természeti és társadalmi folyamatok hatásainak és kölcsönhatásainak eredményeképpen létrejövõ környezeti változásokat! Ismerjék fel az emberi tevékenységek által okozott környezetkárosító folyamatokat. Tájékozottság hazai földrajzi-környezeti kérdésekben Ismerjék meg részletesen Magyarországot, a hazai tájak természeti és társadalmi-gazdasági értékeit, a hazához való kötõdés megerõsítése érdekében! Különbözõ források felhasználásával ismerjék meg a magyarság, Magyarország és a magyar gazdaság helyét, kapcsolatrendszerét a Kárpát-medencében, Közép-Európában, földrészünkön és a világban! Aktualitások alapján ismerjék fel a hazai társadalmi-gazdasági élet földrajzi jellegzetességeit! Ismerjék meg a magyarországi védett természeti, kulturális, néprajzi, gazdaságtörténeti értékeket! Ismerjék fel környezetünk problémáit, azok hazai és regionális kapcsolatait! Ismerjék meg a magyar utazók, tudósok, szakemberek szerepét a Föld felfedezésében és megismerésében! Tájékozottság regionális és globális földrajzi-környezeti kérdésekben Ismerjék fel a földrajzi övezetesség megnyilvánulását a természeti adottságokban a kontinensekrõl vett példákban! Mutassák be a természetföldrajzi adottságok gazdaságra gyakorolt hatását kontinensrészek, tájak és országok példáján! Ismerjék meg Európa és országai földrajzi jellemzõit, különös tekintettel a Magyarországgal szomszédos országokra és az Európai Unió tagállamaira! Ismerjék fel a földrészek, azok nagytájai, a tipikus tájak és az országok regionális sajátosságait, valamint hasonlóságait és különbségeit! Tudják, hogy napjainkban a társadalmi-gazdasági és környezeti folyamatok egy része világméretekben zajlik! Legyenek tisztában azzal, hogy az egyes országok eltérõ mértékben járulnak hozzá a földrajzi környezetet pusztító folyamatokhoz! Ismerjék a természet- és a környezetvédelem alapvetõ céljait, közös és sajátos feladatait! Tudatosuljon a tanulókban, hogy a környezet védelméért mindannyian személyesen is felelõsek vagyunk! Legyenek tisztában a legfontosabb környezeti veszélyekkel, legyen képük a társadalomra háruló felelõsségrõl a természetes és egészséges környezet megõrzésében, regionális példák alapján! Ellenõrzés, értékelés Alapelvek: Az ellenõrzés és értékelés fogja át a tanuló valamennyi tanórai és a tantárggyal kapcsolatos tanórán kívüli tevékenységét. Mind az ellenõrzés, mind pedig az értékelés módszertanilag legyen változatos. Az ellenõrzést mindig kövesse a konkrét teljesítmény, a topográfiai tájékozottság és a tantárgyhoz való viszony körültekintõ és változatos számszerû vagy szöveges értékelése. Törekedjünk a sokoldalú, differenciált osztályozásra (szóbeli, írásbeli számonkérés, órai munka stb.), mert csak így teljes ellenõrzési-értékelési rendszerünk. Az ellenõrzés módjai: − folyamatos megfigyeléssel (milyen a tanulók érdeklõdése, aktivitása, figyelme, ismeretszerzõ képessége, ismeretalkalmazása stb.) − szóbeli feleltetéssel (mely elsõbbséget élvez), törekedni kell arra, hogy a tanulók ismereteiket, tapasztalataikat, megfigyeléseik lényegét összefüggõen el tudják mondani − írásbeli ellenõrzéssel, azaz feladatlapokkal, mérõlapokkal, vázlatrajzok készíttetésével és topográfiai tájékozottság mérésével − a belépõ tevékenységformák között megjelölt gyakorlati feladatok, önálló kutatómunka (ábraelemzés, kiselõadás, sajtófigyelés …) végzésével.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/cc2076d327785e51ca193a619e87bf84079a4585/dokumentumok/c9e879435083ac3f90e2805325008c3f4c4645b7/letoltes