Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 4. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 1774

2. Helyzetértékelés Ahhoz, hogy különbözĘ életkorú diákok és csoportjaik számára megtervezhessük a személyes és a szociális kompetenciafejlesztés céljait, a fejlesztés tartalmát és módszereit, s a folyamat eredményes legyen, mindig szükség van az aktuális helyzet körültekintĘ elĘzetes elemzésére. Ennek során lényegében azoknak a tényezĘknek az állapotát, feltételezhetĘ hatásait vizsgáljuk meg, amelyek befolyásolják e kompetenciák alakulását. A helyzetértékelés alapját a szociális kompetenciák alakulását befolyásoló tényezĘk megismerése és elemzése adja. Ennek során fontos, hogy képet kapjunk a családról, mint a gyerekek mikrokörnyezetérĘl, amely döntĘ mértékben meghatározza a gyerekek életét befolyásoló tapasztalatok világát. Magába foglalja a fizikai környezetet, a mikroközösségi kapcsolatokat és azokat a társas mintákat, amelyekben a mindennapok zajlanak. Ez az interakciók, kölcsönösen aktivált szerepek világa, a konkrét, személyes élményeké. Az itt szerzett tapasztalatokat nagymértékben befolyásolják a gyereket körülvevĘ család sajátosságai, a szülĘk jellemzĘi, nevelési elképzelései, a körükben eltöltött idĘ mennyisége. A nagyobb gyerekek esetében fontos információkkal szolgálhat a tágabb környezet – iskolán kívüli baráti kör, helyi közösségek – hatásainak elemzése is. Fontos támpontokat adhat a feladatok megtervezéséhez az iskolai nevelési elvek és értékek összevetése a gyerekek iskolán kívüli környezetében azonosított elvekkel, értékrendekkel, viselkedési mintákkal, kommunikációs és konfliktuskezelési formákkal. Abban az esetben ugyanis, ha a közvetlen környezet értékrendje, az általuk elvárt viselkedés jól illeszkedik az iskoláéhoz, értelemszerĦen más feladatokkal kell majd számolni, mint akkor, ha ez nem így van. Vannak kérdések, amiket, amelyeket az egyes osztályokra gondolva is érdemes megvizsgálni. Ilyen például az, hogy aktuálisan milyen mértékben van szükség önismeret fejlesztésére. Fontos lehet ez például az iskolakezdéskor, a jelentĘs fiziológiai és pszichés változásokkal járó 8-10 éves kor körül, vagy akkor, amikor a 6. évfolyamon felmerül a középiskola-választás kérdése. De ugyanígy lényeges lehet annak idĘnkénti megvizsgálása, hogy milyen színvonalúak, mennyire teherbíróak a tanár-diák, illetve a diák-diák kapcsolatok az egyes osztályokban, milyen a szereplĘk közti együttmĦködés. Az összegyĦjtött információk tárolására a legalkalmasabb eszköz a portfolió, egy olyan – hagyományos vagy elektronikus – mappa, amelyben az egyes tanulók munkáit, valamint a róluk készült pedagógiai feljegyzéseket tárolhatjuk és rendszerezhetjük. Az így tárolt információk segítségével követhetĘvé válik az egyes tanulók fejlĘdése is. Tanári dossziék nem csak egyes tanulókról, hanem tanulócsoportokról is készülhetnek. SĘt, a diákok maguk is készíthetnek portfoliót, amely segítheti a program során született saját produktumaik rendszerezését és hozzájárulhat önismeretük fejlesztéséhez.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes