Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1438

4. Agrotechnika (8. osztály) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Gazdasági nevelés Környezettudatosság Felkészülés a felnĘtt lét szerepeire Szociális és állampolgári kompetencia (közérzet alakítása, felelĘsségérzet) 4.1 A környezetbarát és környezetkárosító anyagok, tevékenységek a kiskertekben. Vegyszer nélküli növényvédelem. Biokertészet. 4.2 A háztartási hulladék szelektív gyĦjtésének lehetĘségei A hulladékszigetek problémái. A talajjavítás módszerei. Megfigyelés leírása: a környezet hulladéklerakói (szeméttelepek, illegális lerakók). Komposztálás. Biológia (egészségkárosító vegyi anyagok nélküli táplálékok – biotermékek) Kémia (növényvédĘ anyagok alkotó elemei, mĦtrágyák) 2009/116. szám Fogalmak (8. osztály) Az ember és környezete: közmĦvek, villamos energia, energiahálózat, villanyáram, érintésvédelem, fogyasztó, biztosíték, fázisvezeték, földelés, nullavezeték, védĘföldelés, feszültség (nagy-, törpe-), távvezeték, transzformálás, transzformátor, alternatív energiaforrások, napenergia, napelem, biomassza, szigetelés, kettĘs szigetelés, teljesítmény, hatásfok, fogyasztásmérĘ, víztározó, víztorony, vízvezeték, vízóra, csatornarendszer, fĦtési rendszer, hĘközpont, távfĦtés, egyedi fĦtés, központi fĦtés, kazán, fĦtĘtest, padlófĦtés, falfĦtés, klímaberendezés Kommunikáció módjai és eszközei: kommunikációs csatornák, információtárolás, információtovábbítás, multimédia, mĦholdas mĦsorsugárzás, mobiltelefon, számítógépes hálózat, internet, vonalas telefon, mobiltelefon, elektroakusztikus átalakítók, magnetofon, lemezjátszó, CD és DVD lejátszó Tervezés, építés: esztétikus környezet, ergonómia, szerkezeti anyagok, háztípus, középületek, önmĦködĘ rendszerek, vezérlés, szabályozás, visszacsatolás, jelfogós áramkör, programkapcsolós áramkörök, érzékelĘk (hĘfok-, tĦz-, CO-), programhenger, bimetall, vízszintszabályozó Biztonságkultúra: katasztrófavédelem (tĦz-, árvíz, zaj-, vegyvédelem), szmogriadó, határértékek, biztonsági berendezések Háztartástan-életvitel: családi munkamegosztás, családi hagyományok, szokások, családtörténet, szabadidĘ, káros szenvedélyek, szenvedélybetegségek, táplálkozási szokások, kalóriaszükséglet, kalóriatáblázat, étrend-kiegészítĘk, anyagcsere, élelmiszertartósítás (sózás, pácolás, füstölés, hĦtés, fagyasztás, mélyhĦtés, befĘzés, savanyítás), tartósítószerek, élelmiszerbiztonság, E-számok, élelmiszerek tárolási ideje és helye, háztartási gépek, ipari formatervezés, ergonómia, ruházkodás, divatirányzatok, háztartásökonómia, gazdálkodás, árak, költségvetés, termék, eredetvédett termék, Magyar Termék, Hungarikum, reklamáció, vevĘszolgálat, piac, jövedelem, befektetés, haszon Pályaorientáció: önismeret, önéletrajz, pályaismeret, pályaártalmak, munkaerĘpiac, foglalkozási ágak, a munka világa, személyes igények, felvételi eljárások, jelentkezési lapok Közlekedés: gépjármĦ, károsanyag-kibocsátás, levegĘszennyezés, zajártalom, üvegházhatás, zöldkártya, elsĘsegélynyújtás Agrotechnika: termesztési rendszerek (üvegházas, fóliasátras termesztés), növényvédelem, kártevĘk elleni védekezés, biokertészet, talajjavítás, hulladékfajták (ipari-, háztartási-, veszélyes-), hulladéksziget, szeméttelep, illegális hulladéklerakó, hulladékégetĘ, ártalmatlanítás, megelĘzés, csökkentés, újrahasznosítás A továbbhaladás feltételei (8. osztály) KözmĦrendszerek (vízvezeték-, csatorna- és fĦtésrendszerek) mĦködésének ismerete. A villamos áram útjának követése az erĘmĦtĘl a fogyasztóig. A lakás villamos berendezéseinek ismerete és balesetmentes használata, alapvetĘ balesetvédelmi és érintésvédelmi ismeretek. Vezérlések és szabályozások a háztartásban. Információs rendszerek ismerete, használata. A divat és reklám szerepe. Ruhatár összeállítása, gondozása, elhelyezése. Takarékosság lehetĘségei a háztartásban. Az egészséges táplálkozás szabályai. Élelmiszerek tárolása, tartósítása. Fogyasztói érdekvédelem érvényesítése a gyakorlatban. Fenntartható fejlĘdés problémáinak felismerése. Katasztrófavédelem feladatai. A közlekedési helyzetek helyes megítélése, a veszélyhelyzetek gyors felismerése és elhárítása. ElsĘsegélynyújtás. A közlekedési eszközök által okozott környezeti ártalmak. Ismeretek gyĦjtése a napi hírekbĘl (környezeti problémák, fogyasztóvédelem és értékvédelem) – az információk megvitatása. Magyar feltalálók és találmányaik ismerete. 2009/116. szám 10.1.3. Életvitel 9-10. évfolyam (humán, reál, általános) 2009/116. szám Általános mĦveltséget elmélyítĘ, pályaválasztási szakasz 9-10. évfolyam Bevezetés Az életvitel és gyakorlati ismeretek mĦveltségterület a világ tapasztalati megismerésére, a használható tudás megszerzésére nyújt lehetĘséget, hozzájárul a tudás, az értékek megbecsüléséhez, a tanulás és a munka megszerettetéséhez, és kapcsolatot teremt az iskolai tanulás és az iskolán kívüli világ között. A technika és életvitel tantárgy a gyakorlati problémamegoldás folyamatában gyĦjti össze, egységesíti a tanulók meglévĘ ismereteit, konkrét problémahelyzetekbĘl indul ki, életszerĦ megoldásokkal, eljárásokkal segíti a gyakorlati tudás megszerzését, mely elengedhetetlen a változásokhoz való rugalmas alkalmazkodáshoz, a változások befolyásolásához, a környezetünk és a saját sorsunk alakításához. A társadalmi, a természeti és a technikai környezet területeinek, összefüggéseinek, kölcsönhatásainak bemutatásával a tanulók tájékozottságát, biztonságérzetét növeli, a teremtett és alkotott világ teljességét és szépségét érzékelteti. A civilizáció környezeti hatásainak ismeretében a felelĘs, környezettudatos, a fenntartható fejlĘdést szolgáló, kritikus fogyasztói magatartást kívánja kialakítani. A munkafolyamatok és egyes szakmák bemutatása, megismerése a pályaorientációt alapozza meg. Az alkotómunka folyamatainak gyakorlati elsajátítása közben az alkotás örömének átélésére, az alkotott érték megĘrzésére, megóvására irányítja a figyelmet. A javak elĘállítása és a megtermelt érték felhasználása, a javak élvezése (a munkavégzés idĘtartama és a szabadidĘ hasznos eltöltése) közötti megfelelĘ egyensúly megteremtésére, a családok egészséges életmódjának kialakítására figyelmeztet. A mindennapi problémák megoldása, a konfliktusok és veszélyhelyzetek kezelése, a kitartó és módszeres munka, majd az ezt követĘ reális értékelés segíti kialakítani a helyes önértékelést, a fejlĘdĘképes autonóm személyiséget, mely képes lesz az élethosszig tartó tanulás által a sikeres, értékes életvitelre. A helyi tantervben rögzített elvek alapján kiválasztott tananyagtartalmak mennyiségi és nehézségi fokának megfelelĘ feldolgozáskor a haladás tempójának meghatározásában, a tanítási módszerek, eszközök és munkaformák alkalmazásával kapcsolatos döntéshozatalban mindenkor az adott tanulók fejlettségi jellemzĘi és fejlesztési igényei az irányadók. Célok, feladatok, fejlesztendĘ területek A technika és életvitel tantárgy tanításának a célja az, hogy a 10 – 16 éves tanulókat az Ęket körülvevĘ társadalmi, természeti és technikai környezetben való tájékozódásában, abba való beilleszkedésében, valamint a technikai mĦveltség elsajátításában és az aktív alkotó tevékenységében egyaránt tovább segítse. A tanítási folyamat alapja a bevezetĘ és kezdĘ szakaszban történĘ játékos cselekedtetés során megszerzett tapasztalatokból kiinduló élményszerĦ megismerés folytatása, amely során az alapozó szakaszban (az 5-6. évfolyamon) a tanulók életkori sajátosságaihoz, gyermeki gondolkodásuk fejlĘdéséhez igazodva erĘsödik az alapkészségek alakítása, fejlesztése a nem szakrendszerĦ nevelés-oktatás elveinek megfelelĘen, az érzékelés útján szerzett tapasztalatokhoz kötött képi gondolkodás függvényében korszerĦ, hatékony és meggyĘzĘ módszerekkel. A fejlesztĘ szakaszban (a 7-8. évfolyamon) elĘtérbe kerül az elvont fogalmi és elemzĘ gondolkodás, így a hétköznapokban is hasznos ismeretek, tevékenységek körét ennek megfelelĘen tágíthatjuk a helyi lehetĘségeket kihasználva a küldetésünk, az 2009/116. szám elkötelezettségünk, a közösségünk iránt érzett felelĘsségünk tudatában. A befejezĘ szakaszban (9-10. évfolyam) az önálló, felelĘsségteljes, önfejlesztésre képes, a családi életre alkalmas emberré nevelés, valamint a mindennapi élet kultúrájában való jártasságok elsajátíttatása a cél. FĘ feladataink a folyamatos fejlesztés során: x a tájékozódás és az egyéni, a családi, az iskolai és lakókörnyezetünkben való tájékozottság igényének a felkeltése; x az összefüggések és kölcsönhatások keresése; az érdeklĘdésbĘl származó információk és az egyéni tapasztalatok összehangolása; x rendszerszemléletĦ gondolkodásmód következetes kialakítása (a természeti, társadalmi és technikai környezet kapcsolatrendszere); x a problémaérzékenység erĘsítése, és a folyamatok tudatos, tervezett végig vitele a probléma-felismeréstĘl a problémamegoldásig; x a fenntartható fejlĘdés lehetĘségeinek megismertetése, s ennek megfelelĘen az új szemléletmód és a korszerĦ életvitel alakítása; x a szükségletek és a lehetĘségek felismertetése, egyeztetése és a tudatos fogyasztói szokások kialakítása; x a környezettudatos magatartás mindennapokban történĘ gyakoroltatása, hogy aktívan alkalmazzák a környezetbarát technológiákat; x a munkamegosztás, az önálló munkaszervezés, az önkiszolgálás, az önellátás, az önellenĘrzés, a reális értékelés fokozatos kiépítése; x a tervezés és az alkotás örömének az átélése, az agyag – forma – funkció – esztétikum – gazdaságosság egységének megvalósítása; x célszerĦ, takarékos és hatékony gazdálkodás az anyagi és humán erĘforrásokkal (az anyaggal, az energiával, a munkával, az idĘvel); x a lelki és testi egészség fenntartását elĘsegítĘ életvitel kialakítása, különös hangsúly helyezve a megelĘzésre; x a kölcsönös bizalomra, toleranciára épülĘ kapcsolatrendszerek kialakítása, melyben felelĘsek vagyunk önmagunkért és másokért; x a kritikus önértékelés és mások tetteinek és alkotásainak tárgyilagos, közösen kialakított szempontok szerinti megítélése; x a technikai fejlĘdés fĘbb irányainak és a találmányok, feltalálók történeti korok szerinti megismertetése (technikatörténet); x az önmĦvelés igényének és szokásainak kibontakoztatása, az egész életen át tartó tanulás eszközeinek, módszereinek megismertetése; x a mindennapi együttéléshez nélkülözhetetlen szokások, szabályok kialakítása, mintaadás és gyakorlóterep adása a magatartási normák és szabályok elsajátításához és a társas közösségekben való részvétel és együttmĦködés tanulásához (viselkedéskultúra); x értékĘrzĘ, hagyománytisztelĘ, a saját és más népek kultúrája iránt érdeklĘdĘ magatartásra nevelés (hagyományismeret); x az esélyteremtés érdekében az egyéni képességek támogatása: a tehetség kibontakozásának, illetve a tanulási nehézségekkel küzdĘ, a sajátos nevelési igényĦ tanulók segítése, sikerélményhez juttatása, a gyermekek eltérĘ fejlĘdésébĘl adódó hátrányok csökkentése; x az információszerzés, -tárolás és -továbbítás korszerĦ ismereteinek felhasználása a gyĦjtĘmunkáknál, prezentáció készítése; x a kézügyességet továbbfejlesztĘ tevékenységek elĘtérbe helyezése, mert a kéz intelligenciájának fejlesztésére a gyermek- és ifjúkor a legalkalmasabb, s bizonyított tény, hogy késĘbb már kevésbé pótolhatók az itt elkövetett mulasztások; x a technika-életvitel tantárgy tanulási szokásrendjének kialakítása (kommunikáció, mintakövetés, munkafogások, önellenĘrzés, hibajavítás, könyvtárhasználat, IKT alkalmazása). 2009/116. szám Kiemelt fejlesztési feladatok A tantárgyközi kapcsolatokat erĘsítik, a tanítás-tanulás folyamatait támogatják, a tanulók személyiségének a fejlĘdését elĘsegítik a kiemelt fejlesztési feladatok, melyek a helyi tanterv alapján készülĘ tantárgyi tantervbe építhetĘk be a helyi lehetĘségek és szükségletek mértékét figyelembe véve. Énkép, önismeret: A tagozatváltásokkal együtt járó környezet, tevékenység, tanulási mód váltását segíteni kell, hogy az átmenetek ne okozzanak törést a gyermekek számára. Biztonságérzetet adó, gyakorlati és elméleti tanulási sikerek átélését lehetĘvé tevĘ, tapintatos és szeretetteljes bánásmód teszi lehetĘvé, hogy felfedezhessék belsĘ értékeiket. Több új tantárgyhoz kapcsolódóan, különbözĘ csoportokhoz alkalmazkodva együtt kell mĦködniük, ahol kipróbálhatják, hogy mire képesek, megtapasztalhatják az újszerĦ feladatokkal való találkozás élményét, az alkotó munka során hasznosuló tanulságokkal élhetik meg a próbálkozásaikat. Az így kialakuló pozitív énkép és a reális önismeret segíti az átmeneteket. Hon- és népismeret: A 10-16 éves tanulók különösen nyitottak és fogékonyak a közvetlen környezetükbĘl szerzett élményekre, tapasztalatokra. A nemzeti kultúra értékeinek átörökítéséhez, a nemzeti hagyományok ápolásához gyakorlati tevékenységekkel (alkotó- és gyĦjtĘmunkával) kapcsolódik a tantárgy. Az európai azonosságtudat – egyetemes kultúra: A jól megalapozott nemzeti azonosságtudatra épülhet az egyetemes emberi kultúra értékeinek elfogadása. Ezt számos technikatörténeti példával bemutatható. A kialakított nyitottság és fogékonyság által más kultúrák iránt is befogadóvá válik, ösztönzést ad külföldi kortársakkal való kapcsolatépítéshez, s ezáltal a sikerességet befolyásoló idegen nyelvi képzéshez. Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés: SzéleskörĦ lehetĘséget biztosít a tantárgy tartalma a veszély- és válsághelyzeti magatartáskultúra megismerésére, fejlesztésére, hogy mit tegyen a megelĘzés érdekében, illetve a már kialakult katasztrófa-szituációkban, válsághelyzetekben (árvíz, tĦz, veszélyes anyagokkal való találkozás, szélsĘséges idĘjárási jelenségek, környezeti károk, járványok, társadalmi igazságtalanságok, családban elĘforduló konfliktusok esetén). Gazdasági nevelés: A munka értékteremtĘ szerepét, a környezetkímélĘ termelést, a tudatos fogyasztói magatartást hangsúlyozza a tantárgy. Az esélyteremtés érdekében az egyéni képességeket támogatva a kezdeményezĘkészséget és a vállalkozói kompetenciát kívánja erĘsíteni. Környezettudatosságra nevelés: Személyes tapasztalatokra, ismételten átélhetĘ, jól érzékelhetĘ mindennapi élethelyzetekre (környezeti problémaszituációkra) épülnek az ismeretek, melyek helyes kezelésével a fenntartható fejlĘdés biztosítható. 2009/116. szám Testi és lelki egészség: A pozitív (egészséges és harmonikus) életvezetési ismeretek (önkiszolgálási és önvédelmi képességek, normatudat, általánosan elfogadott viselkedési szabályok) elsajátítását, a lelki-testi épséget veszélyeztetĘ betegségek megelĘzését, az egészséges életvitel igazi értékként való elfogadását, megélését és a megtartás gyakorlatát közvetíti a tantárgy az életkori sajátosságoknak megfelelĘen. A tanulás tanítása: Az érdeklĘdés és kíváncsiság által vezérelt emberi cselekvĘképesség az egész életen át tartó tanulás folyamatában formálódik. A különbözĘ problémahelyzetek kreativitást igénylĘ megoldásaival, a már megszerzett tudás szüntelen mozgósításával és új helyzetekben való kreatív felhasználásával történĘ saját tanulási stratégia kialakítása a fĘ feladat az önálló és hatékony tanulás érdekében, hogy a tanultakat a mindennapi gyakorlatban, az élet minden területén széles körben alkalmazni tudják. Ehhez technikatörténeti gyakorlati és elméleti példákat mutat be a tantárgy a tanulás korszerĦ módszereinek és technikai eszközeinek használatával. Felkészülés a felnĘtt lét szerepeire A sikeres életvezetéshez, munkavégzéshez nélkülözhetetlen akarati jellemzĘk, érzelmi viszonyulások és képességek együttese (döntés, tervezés, visszacsatolás, együttmĦködés, kitartás, sikerek megélése, kudarcok elviselése, önellenĘrzés, értékelés, újrakezdés, stb.) szükséges. Ezekkel kapcsolatban számos gyakorlati megtapasztalásra van lehetĘség a tananyag elsajátítása során. A pályaorientáció eredményességét a cselekvési kompetenciák fejlesztése mellett a szociális és társadalmi-állampolgári kompetenciák tudatos, jól megtervezett, összehangolt alakítása segíti. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes