Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2010-1 (Year: 2010, Number: 1)
Era: contemporary
Section: „3. számú melléklet a 17/2004. (V. 20.) OM rendelethez
Paragraph Index: 1785

4. Állásinterjú Önismeret Piackutatás Információkezelés Alkalmazkodás Önérvényesítés Piackutatás Információkezelés A munkaerőpiaccal összefüggő statisztikai adatok értelmezése és az egyéni célok berendelése a társadalmi rendszerek összefüggéseibe Munkajogi ismeretekkel, szituációkkal való ismerkedés Hivatalos iratokkal való tevékenység A munkaerőpiacon gyűjtött eddigi ismereteket hogyan alkalmazzuk? Könyvtárhasználat Szituációs játékok Kooperatív módszer Drámajátékok Táblázatkezelés Riport Élménygyűjtés Hirdetéselemzés Információ szerzés-feldolgozás Gondolkodási módszerekfolyamatok, összefüggések felismerése Információ megjelenítés Kooperáció-segítőkészség, együttműködő készség Statisztikai kiadványok, újságok Információkezelés Nyomtatványkitöltés Kommunikációs készség Hivatalos nyelvhasználat Önismereti kompetenciák Helyzetelemzés Alkalmazkodás Önérvényesítés Szituációs játékok Kommunikáció Pozitív önértékelés Rugalmasság Figyelem összpontosítás Érdeklődés Tér idő Kommunikáció Figyelemösszpontosítás Érdeklődés felkeltése Logikai készség fejlesztése Kommunikáció Normák és szabályok Gondolkodástanulásfejlesztés Kommunikáció Kreativitás fejlesztés Szabályok illem Testbeszéd Anyanyelvi kommunikáció Hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Digitális kompetencia Kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőképesség Magyar nyelv és irodalom Matematika Ember és társadalom Földünk és környezetünk Művészetek Életvitel és gyakorlati ismeretek Ellenőrzés, értékelés, minősítés: Bementi mérés a következő területeken: x Olvasási készség x Szövegértés, szövegalkotás x Számolási készség x Vállalkozó készség Mérés módja: feladatlapok, tesztek kitöltése Mérés célja a tanulók fejlesztendő területeinek meghatározása. A mérési eredmények alapján a tanulókra egyéni fejlesztési tervet készítünk. A tanulók meglévő tudásának megismerése nélkülözhetetlen a tanulási folyamat tervezéséhez. Nemcsak a korábban tanult ismeretek meglévő szintje, hanem a tapasztalati tudás, a témával kapcsolatos személyes elképzelések és viszonyulások, magatartásmódok is felszínre kerülhetnek. A program alapelve a tanulók és képességeik megismerése különböző vizsgálati módszerek segítségével, aminek alapján képességszint szerinti csoportba sorolják a tanulókat és megkezdődik a fejlesztés, hogy a pedagógusok minden gyermekből kihozzák képességük maximumát, és az alulteljesítő tehetséges tanulók se vesszenek el. A mérés értékelése alapján a tehetségesek esetében tehetségfejlesztés, a többi tanulónál pedig képességfejlesztés történik. A felzárkóztatás, a fejlesztés sikeressége minden tanuló esetében a különleges bánásmód, és differenciált fejlesztés függvénye, ezért komplex egyéni fejlesztési program kidolgozása szükséges. Folyamatosan: x A diákok szóbeli és írásbeli teljesítményének értékelése és minősítése szóban, és szövegesen Módjai: x Közvetlen tanári megfigyelés szóbeli és írásbeli értékeléssel. x Szóbeli beszámolók, kiselőadások értékelés. x Osztályfőnökkel, szaktanárokkal való egyeztetés. Követelmények: x Aktív részvétel a foglalkozásokon, csoport és egyéni munkában. x Az életkornak megfelelő szövegalkotási képesség, szókincs, kifejezőképesség fejlődése. x Tudja magát kifejezi, érveit szabatosan megfogalmazni és képviselni. x Személyiségi jegyek fejlődés (tolerancia, másság elfogadása, empátia, konfliktuskezelés stb.). x Adatok, értékek közötti összefüggések felismerése, alkalmazása. x Egészséges életmódra törekvés. x Ismerjen és alkalmazzon tanulást segítő módszereket (koncentráció, relaxáció). x A gyakorlatait pontosan és türelmesen kivitelezi Javasolt tankönyvek, taneszközök, tanári kézikönyvek: Pintér Zsolt: Hogyan csináljunk karriert? Horton International Hungary Kft., Budapest, 2001. Mohás Lívia: Mit tudsz önmagadról? Embertípusok. Móra Ferenc Könyvkiadó, Budapest, 1975. Szilágyi István: Önismeret és személyiségfejlesztés. Skandi-Wald Könyvkiadó, Budapest, 2004. Csendes Éva: Életvezetési ismeretek és készségek. Középiskolai tanári kézikönyv. ISM, 2001. Varga Irén – Gönczi Károly – Pintér István: Önismereti játékok gyűjteménye. Pedellus, Debrecen, 2005. Dr. Tóth László: Pszichológiai vizsgálati módszerek a tanulók megismeréséhez. Pedellus, Debrecen, 2004. Lőrinc László: Életmódtörténet I. ÁKG Kiadó, Budapest 1999. Lőrinc László: Életmódtörténet II. ÁKG Kiadó Budapest 2002. Bíró Gábor-Lőrinc László-Stefány Judit: Történelem II.ÁKG Kiadó Budapest 2001 Lőrinc László: Életmódtörténet III. Kézirat 2005. Történelmi Világatlasz Kartográfiai Vállalat Budapest 1991 Jose De Silva: Agykontroll Kepes Ágnes–Dr.Sille István:Protokoll és etikett a gyakorlatban, Budapest Akadémiai Kiadó 2006 Görög Ibolya:Protokoll az életem, Budapest Atheneum Kiadó 2004 MŰVÉSZETEK A tantárgy sajátosságai A tantervi programja lehetőséget nyújt az esztétikai érzékenység alakítására, a látás tudatosítására, bővítve a képi műveltséget, emlékezetet és képzeletet. A kreatív tevékenységek gyakorlata fejleszti a kézügyességet, technikai érzékenységet, képességeket alakít a gondolatok vizuális eszközökkel való megjelenítésére. Az oktatás megismerteti a tanulót a vizuális kultúra ágaival, a műfaj sajátosságaival, a művészi kommunikáció megjelenítési formáival. A kommunikáció az ember számára létkérdés, mivel ez teszi lehetővé az egyes emberek tudásának összeadódását. A beszéd kialakulásával éppen ezért megnőtt a hallás jelentősége. Amikor később megszülettek az ismeretek rögzítésének különböző módjai, a tudás térben és időben függetlenné vált az egyéntől. Az anyagban (írás, kép, tárgy) vizuálisan kódolt ismeretek a látás szerepét még jobban fokozták. A XX. században a technika fejlődésével a hang, a kép rögzíthető és közvetíthető. Így nem csak a közvetlen kommunikációban tölt be fontos szerepet. Az audiovizuálisan rögzített üzenetek óriási hatásának egyik oka, hogy az érzékélés szempontjából ez hasonlít legjobban a közvetlen kommunikációhoz. Az ember a létfenntartásához szükséges ismereteinek nagy részét nem közvetlen érzékelés útján szerzi. Nyelvismeret nélkül nem juthatunk verbális információhoz, vizuális „nyelvismeret” nélkül pedig képtelenek vagyunk az anyagban rögzített tudást dekódolni. Az új médiumok elterjedése irányította rá a figyelmet a vizuális nevelés hiányosságaira. A tanulók információik jelentős részét ma már iskolán kívül szerzik. Mindennapi életünkben a film, a tévé, a videó, a DVD, a fotó, a hangfelvétel, a könyvek, a képregények, magazinok, újságok, a reklám, a számítógép fontos szerepet játszanak. A hatalmas terjedelmű képi információ, mellet a „kép olvasásának” tanítási hiányosságait a vizuális nevelés során kell kiküszöbölni. A korszerű vizuális nevelés a kommunikáció minden területét figyelembe veszi, tudva, hogy a vizualitás az érzékelés egy módja. A vizuális eszköztárban nem különülnek el a „művészi” és” nem művészi” eszközök. A látás, látvány értelmezése, a vizuális kifejezés és közlés azonos módon zajlik a köznapi kommunikációban, illetve a művészi alkotások körében. A különbség elsősorban az alkotások funkciójában, a közlések színvonalában van. A kreatív gondolkodás fejlesztése nem mond ellent a hagyományok tanításának. Mindkettőre súlyt fektet a tanterv. Általános fejlesztési követelmények, feladatok Készítse fel a tanulót x vizuális információk, közlemények megértésére, x a tapasztalat, képzelet, emlékezet utáni ábrázolásra, x kifejezési eljárások használatára, x az élmények, gondolatok, érzelmek vizuális kifejezésére, x vizuális önkifejezésre, alkotásra, x kézműves tevékenységek gyakorlására, x a mindennapok, a természet szépségének, a művészetek, a műalkotások befogadására, x a vizuális művészetek, a környezet-és tárgykultúra megismerésére x a néphagyomány, a népi kultúra élményszerű megismerésére. A vizuális nevelés célja A tantárgy a köznapi, a művészi, a tudományos és a műszaki megismerés, valamint közlés és kifejezés egyik alapvető fajtájával ismerteti meg a tanulókat. Az általános nevelési célok közül különösen a kreativitás, a problémafelismerő- és meg oldóképesség, az értelmi képességek, a képi és képzetekben gazdag gondolkodás, az ízlés, az empátia, a kommunikációs készség, az érzékenység, a nyitottság, a fejlesztéséhez járul hozzá. Művészeti jellege miatt értékközvetítő egyben értékteremtő jellemformáló tevékenység. Nagy szerepe van a kultúra értékeit megbecsülő, a természeti környezetet védő magatartás kialakításában és az értelmi és érzelmi intelligencia kiművelésében. A vizuális nevelés a világ látható minőségein keresztül tanít meg látni és láttatni, vagyis célja a vizuális alkotó- és befogadóképesség fejlesztése. A látható és láthatóvá tett világban különösen a látvány jelentésének, esztétikai üzenetének, megismeréséhez és megértéséhez, illetve a közlő szándékának megfelelő, gondolatban és érzelemben gazdag ábrázolás, képi-plasztikai kifejezés, konstruálás fejlesztéséhez járul hozzá. A világ érzéki-tapasztalati birtokbavételével az érzékszervek, kiemelten a látás kiművelésével és a kéz intelligenciájának fejlesztésével foglalkozik. A térszemlélet, a forma-, a szín-, az anyag-, a szerkezetismeret és érzék, mind a vizuális nevelés hatására emelkedik magasabb szintre. A megsokszorozódott technikai és rábeszélő képek korában a tantárgy újszerű célja az információk közti szelekciónak, a kritikus befogadásnak a kialakítása. A vizuális alkotó- és befogadó tevékenységek tanításának az a célja, hogy összefoglalja az iskolai általános vizuális nevelést, felkészítsen a mindennapi életre: a vizuálisan jelentkező problémák önálló felismerésére és megoldására, azaz a munkára, valamint a természeti és mesterséges környezet felelős használatára, az információk kritikus kezelésére, az árucikkek tudatos kiválasztására, a művészi, esztétikai értékek iránti fogékonyságra. A tantárgy célja emellett a vizuális információkezelés megtanításával a többi tantárgy tanulásának megkönnyítése. A középiskolás korosztályban a személyes útkeresés szerepe megnő. A tantárgy feladata az egyéniség keresésének segítése a vizuális kultúra példáinak bemutatásán keresztül egyfajta követhető stílus, mintaválaszték felkínálása. Az azonosulás az alkotó munka elmélyült állapotában megy végbe a legkönnyebben, ezért a vizuális önkifejezés tág és minél önállóbb választási lehetőségeit kell felkínálni. A rajzi, a festői, a szobrászi munka mellett teret kell, adjunk a korosztály érdeklődésének homlokterében álló alkalmazott grafikai tervezési és tárgytervezési-konstruálási feladatoknak. Általános fejlesztési követelmények x A tanuló legyen képes a látvány értelmezésére. x Ismerje a rajz-mintázás alapelemeit. x Legyen képes a kompozíciós ismereteket alkalmazni. x Ismerje a vizuális gondolkodás formáit és nyelvezetét. x Tudjon a síkban és térben alkotásokat létrehozni. x Ismerje a vizuális ábrázolás leggyakrabban használt eljárásait. x Legyen képes a tanuló téma önálló feldolgozására. x Alakuljon ki benne a kézművesség iránti nyitottság, érdeklődés. x Tudjon pozitívan viszonyulni a természethez és a múlt értékeihez. Belépő tevékenységek Vizuális nyelv x Vizuális alapelemek: a pont, vonal, folt, megismerése. x Színtani ismeretek, színkeverési próbálkozások. x Az agyag legfontosabb tulajdonságai, kezelése, képlékenysége, alakítási lehetőségei. x Európa kőkori fazekassága, figurális kerámiája. x Ismerkedés az ember tárgykészítő tevékenységével, a tárgykészítés szerepével, területeivel. Kifejező művészet Alkotás x Élményrajzok, színek hangulati szerepének felhasználásával. x Jellemvonások felismerése képekről, fotókról – ezek megjelenítése, leegyszerűsített portrék. x Apró agyagplasztikák készítése. x Reliefkészítés, szabadformálású és felrakott edények készítése. x Egyszerűbb gyöngyfűzési technikák 1 és 2 szállal. x Tárgykészítés ünnepekhez kapcsolódóan. x Gyöngyszövés. Befogadás, megismerés x Múzeum és kiállítás közös látogatása. x Néprajzi anyag megtekintése a Helytörténeti Gyűjteményben. x Csoportkiállítás rendezése. x A természeti és mesterséges környezet megfigyelése, esztétikumának befogadása. x A magyar népi fazekasság elemei. Technikák: x Rajzolás tollal, szénnel. x Technikai kísérletek: viaszkarcok, papírnyomatok, üvegfestés. x Korongozás alapfogásai. x Felületalakítások (engobbal, nyomhagyásos gyakorlattal). x Gyöngyszövés kerettel. Évi óraszám: 56 óra Heti óraszám: 1,5 óra Tömbösítve a következő témakörönként: x I. Vizuális kultúra – rajz, festés (24 óra) x II. Kerámia (17 óra) x III. Kézművesség – gyöngyfűzés, szövés (15 óra) Az előkészítő évfolyamon a motiváltság kialakítását tartjuk a legfontosabbnak. A befogadóvá válást tekintjük meghatározónak ezért sokféle technikával, anyaggal ösztönözzük a tanulókat. A manuális tevékenységben többen lehetnek sikeresek, ami a többi képesség fejlesztését is segítheti. A precíz alkotómunka fejleszti a figyelmet, a kitartó munkavégzésre ösztönöz. Témakör Téma Tartalom Tevékenység Tudás és képesség terület Fejlesztendő kulcskompetencia Kapcsolódó műveltségi terület Év eleji tájékozódás a tanuló motiváltságáról 2 óra Vizuális nyelvi elemek Rajzkészség felmérése Beszélgetés a tanulókkal Vizuális, névjegykészítésmappa Szabályok, kreativitás Vizuális alapismeretek 20 óra Térviszonyok Kompozíció Színhatás Kép és szöveg Vizuális információ Tárgyak és környezet Vizuális nyelvi elemek Ornamentális és képi kompozíció létrehozása látvány vagy elképzelés alapján Vizuális jelek, szimbólumok egyértelmű használata A vizuális közlés, kifejezés legfontosabb eszközeinek (pont, vonal sík és térformák, felület, tónus, szín, szerkezet, kompozíció képi motívumok) a vizuális közlésben betöltött szerepe, használata. Adott hangulati hatáshoz adott színviszonyok megjelenítése magyarázó-közlő rajzok – egy elképzelt tárgy, jármű… Karácsonyi ajándék csomagtervezés Képkiegészítés Saját szobatervezése… Projekt-színdarab, színpad, díszletterve Papírplasztikák Mozaik tervezésepapírmozaik készítése Keleti írásjelek, régi betűtípusok alkalmazása magyar és kelta motívumok színkompozíciók festése kartonra, üvegre Színek derítése és törése Tónusgyakorlatok Kommunikáció Gondolkodásfejlesztés Mindennapi életünk szülőföldünk Tér és idő Énkép önismeret Digitális kompetenciák Szociális és állampolgársági kompetencia Anyanyelvi kommunikáció Ember természetben Ember és társadalom Informatika Kerámia 17 óra Az anyaggal való ismerkedés Földfestékek színes masszák készítése, ritmusgyakorlatok Pozitív-negatív Korongozás alapfogásai Agyag, gyurma, tészta, viasz, nemez-mint plasztikus anyagok összehasonlítása Apró agyagplasztikák készítése Különféle formára és formába való döngöléssel készített tárgyak előállítása Kézi korongon történő felrakás és korongozás kapcsolata Az anyag jellegéből következő alakítási lehetőségek Gipszöntés Az agyag kevés szerszámot igénylő formálása, díszítése földfestékkel állatfigurák Edényalakítás szétnyomkodással Természeti formákról gipsz negatív öntése Síklap formálásaritmizálással Monogrampecsét faragása Különféle marokedény készítése, azok díszítése nyomhagyással Tér és idő Szabályok Szülőföldünk Mindennapi életünk Anyanyelvi kommunikáció Hatékony és önálló tanulás Ember és társadalom Ember a természetben Kézművesség 10 óra A hagyományos tárgyi és szellemi kultúra összekapcsolódásának bemutatása Természethez, környezethez való kötődés mélyítése, élmény-ismeret- és tapasztalatszerzés által Önkifejezés, az önmegvalósítás lehetőségének felfedezése a kézműves tevékenységen keresztül A környezet anyagainak megfigyelése Ismerkedés az ember tárgykészítő tevékenységével Ünnepek és hétköznapok A család ünnepei Tárgyak vizsgálata a környezetünkben Régi és mai ékszerek összehasonlítása Egyszerűbb gyöngyfűzési technikák figurák, karkötők fűzése, karkötő szövése nyakláncok fűzése gyöngyszalagok manuális, és konstruáló képesség fejlesztése Hagyományos kézműves tevékenységek iránti nyitottság kialakítása Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia A hatékony és önálló tanulás Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Ember a természetben Ember és társadalom A kézügyesség, technikai érzék, tervező és teremtő fantázia fejlesztése Az értékteremtésen és megőrzésen keresztül a munkára nevelés Jeles napokhoz kapcsolódó tárgykészítés Karácsonyi díszek fűzése Farsangi maszkok készítése Tér és idő Mindennapi életünk Befogadás, megismerés 7 óra Múzeum és kiállítás látogatása Helytörténeti gyűjtemény Nagyobb kiállítás megtekintése Budapesten Saját évzáró kiállítás Helyi kerámiai, tárgyi emlékek megismerése Műelemzés alapfokon – ismeretgyűjtés Önértékelés – az éves munka értékelése (önértékelése elsősorban) Kommunikáció Mindennapi életünk Szabályok Kommunikáció Szociális és állampolgársági kompetencia Hatékony, önálló tanulás Ember és társadalom Ellenőrzés, értékelés, minősítés – Közvetlen tanári megfigyelés szóbeli értékeléssel. – Egymás értékelése, tanulók hozzásegítése a helyes önértékeléshez. – Osztályozás helyett a minősítést javasoljuk: kiválóan megfelelt, jól megfelelt, megfelelt. Követelmények A tanuló ismerje: x a vizuális nyelv kifejező eszközeit, x a rajzi, festészeti és plasztikai ábrázolás leggyakrabban használt eljárásait. A tanuló legyen képes: x sík és térbeli művek létrehozására, x konkrét és elvont képi és plasztikai gondolatok megjelenítésére, x a látvány, illetve az abból történő absztrakció elemző értelmezésére, sokrétű feldolgozására (tanári segítséggel), x tervszerű, igényes munkavégzésre. Tanulásmódszertan A tanterv sajátosságai A tanulásmódszer hagyományos értelemben nem iskolai tantárgy, hanem képességeket felmérő és fejlesztő tréning. Olyan képességek elsajátítása, amelyek a tantárgyak tanulásánál elengedhetetlenek, és ezen képességek hasznosítása a mindennapi élet során. A tanulói eredményes tanulásához biztos alapokat nyújt. A tanár, mint folyamatirányító, szervező résztvevője a tanóráknak. Előtérbe kerül a kooperatív tanítási módszer. Fontos a gyerekek motiváltságának fejlesztése és fenntartása. Első helyen szerepel a tanulás örömének, szabadságának visszaadása, a stresszmentes légkörben való, aktív tanulástanítás folyamata. Ösztönözzük a tanulóinkat arra, hogy a tanulással kapcsolatos problémáikkal szembenézzenek, azokra megoldást keressenek. Hozzá kell segítenünk a tanulókat ahhoz, hogy ismereteiket a kellő szinten tudják alkalmazni, kreativitásuk fejlődjön. A tanterv kiemelt céljai és feladatai: x Az általános iskolában tanult kommunikációs ismeretek áttekintése; a szövegolvasás és értés felismerése olvasási szokások és tartalmak felmérése, alakítása; szókincs, a koncentrációképesség fejlesztése. x Képességfejlesztés, az egyéni képességek kibontakoztatásának segítése. x A tanuláshoz való viszony formálása. x Személyiség építés. x Hatékony tanulási szokások kialakítása. x A hiányok pótlása. x A kreativitás és szocializáltság egyidejű, dinamikus fejlesztése, önállóság, aktivitás, tolerancia, empátia kialakítása. x Kulcskompetenciák fejlesztése: anyanyelvi kommunikáció, matematikai kompetencia, természettudományos kompetencia, digitális kompetencia, természettudományos kompetencia, hatékony önálló tanulás, szociális és állampolgári kompetencia, kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia, esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőkészség. Általános fejlesztési követelmények x A tanuló képes legyen a fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények kifejezését szóban és írásban egyaránt kifejezni. x Képes legyen a tanult szókincsét tudatosan használni. x Sajátítsa el a matematikai modellek értelmezését, alkalmazását (képletek, modellek, struktúrák, grafikonok, táblázatok). x Sajátítsa el és használja az információs társadalom technológiát (IST). x Képes legyen hatékonyan tanulni, saját tanulását megszervezni egyénileg és csoportban egyaránt. x Hatékonyan gazdálkodjon az idővel és információval. x Ismerje meg a tanulás folyamatában szükségleteit és lehetőségeit. x Motivált legyen a tanulás folyamatában. x Ismerj meg tágabb környezetét. x Céljai érdekében képes legyen egyéni terveket készíteni és azokat végrehajtani. x Legyen toleráns az eltérő vélemények, kultúrák, irányzatok iránt. x Ismerje meg a jegyzet és vázlatkészítés módszereit. x Képes legyen önálló gondolatok kifejezésére, tanulmányaihoz kapcsolódó témák önálló feldolgozására. Belépő tevékenységformák Tanulási képesség x Önálló felkészülés x Informatikai eszközök használata x Szakirodalom felhasználása x Csoportos megbeszélés x Lényegkiemelés x Vázlatkészítés x Tanulássegítő módszerek x Koncentrációs gyakorlatok x Lényegkiemelés, kulcsfogalmak x Szövegértés, olvasástechnikai gyakorlatok Évi óraszám: 55,5 óra Témakör Téma Tartalom Tevékenység Tudás és képesség területei Fejlesztendő kulcskompetencia Kapcsolódó műveltségi terület Tanulási előélet felmérése 4 óra Tájékozódás a tanulók ismereteiről Matematikai, logikai képesség Szövegértés, szövegolvasás Memoriter Szókincs, kifejezőkészség Tesztek Kérdőívek Szituációs játékok Beszédgyakorlat Kommunikáció Szabályok Állapotfelmérés Anyanyelvi kommunikáció, Matematika kompetencia, Természettudományos kompetencia, Digitális kompetencia Magyar nyelv és irodalom Matematika Tanulás tudás 14 óra Tanulási stílus Tanulás technikája Tanulási módszerek Tanulási orientáció Saját tanulási módszerek, önismeret, önbizalom Mechanikus értelmes tanulás, memotechnikai eszközök Frakcializáló, globális és kombinatív Rész és az egész viszonya, új ismeretek társítása Külső és belső feltételek (lelki felkészülés, öröm) Kíváncsiság Érdeklődés Tudásvágy Ambíció Életcélok Kommunikációs gyakorlatok Szituációs játékok Kooperatív módszer Drámajátékok Emlékezetfejlesztés Megfigyelőkészség fejlesztés Memóriajátékok Memoriterek tanulása Szövegolvasás Memoriterek Gyakorló feladatok Vázlatkészítés Játékos feladatok Oldó beszélgetések Egyéni és csoportos gyakorlatok Kérdőív Könyvtárhasználat Kommunikáció Pozitív önértékelés Rugalmasság Figyelem összpontosítás Érdeklődés Koncentráció Megfigyelőképesség Kitartás Figyelem-összpontosítás Figyelemfejlesztés Összefoglaló képesség Felidézés Monotonitástűrés Motivációs készség Figyelemösszpontosítás Érdeklődés felkeltése Eredményes ismeretszerzés Anyanyelvi kommunikáció Hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Digitális kompetencia Hatékony önálló tanulás Idegen nyelvi kommunikáció Ember és társadalom Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség Magyar nyelv és irodalom Ember és társadalom Matematika Élő idegen nyelv Informatika Életvitel és gyakorlati ismeretek Művészetek Megtanulni, tanulni Tanulási nehézségek Gondolkodási kultúra és önművelés A tanulás megtervezése, szervezése Tanulási szokások A figyelem szerepe Gondolati hangsúlyok Tanulást segítő módszerek Ábrándozás Akaraterő Belső motiváció hiánya Kitartás Dekoncentráltság Fizikailag megfelelő állapot hiánya Tanulás és gondolkodás Problémamegoldás Könyv és könyvtárhasználat Memoriterek-szóban és képi formában Vázlatkészítés Egyéni és csoportos tanulás Lényegkiemelés Jegyzet készítés Helyes időbeosztás-kooperatív technikák Szöveg szerkesztés számítógépen gépírás Elmélkedés Koncentráció Tónusfokozás Csoportkohézió javítása Önismeret, önfejlesztési tervek Páros konzultáció Megfelelő eszközök és háttér megteremtése Kérdőívek kitöltése Csoportos megbeszélés Szövegmagyarázat Lényegkiemelés Vázlatkészítés Memoriter prózai szöveg Kártyajáték Digitális eszközök használata Lényegkiemelés képessége Megértés és megjegyzés Önismeret fejlesztés Összefoglaló, absztraháló képesség Tér és idő Gondolkodás tanulás fejlesztés Önismeret Koncentrálás Monotóniatűrés Kommunikáció és beszédkészség fejlesztés Logikai képesség fejlesztése Áttekintés Ismétlés Agytorna Az olvasás technikája 11 óra Szövegolvasás és értés felismerése olvasási szokások és tartalmak felmérése, alakítása; szókincs, a koncentrációképesség fejlesztése. Olvasási szokások Olvasási készségek Olvasási gyakorlatok (kifejező olvasás, néma olvasás) Szókincsfejlesztési gyakorlatok Felolvasás Néma szövegolvasás Blattoló olvasás Saját szöveg felolvasása Meseolvasás Szókincsfejlesztő gyakorlatok Beszédtechnikai gyakorlatok Koncentrációs gyakorlatok Memorizálás (prózai szöveg, vers) légző gyakorlatok Olvasási készség Értő olvasás Kifejező készség Szókincsfejlesztés Artikuláció Figyelem és koncentrálás Anyanyelvi kommunikáció Hatékony„ önálló tanulás Magyar nyelv és irodalom Művészetek Matematika Informatika Kommunikációs gyakorlatok 10 óra A gondolkodási kultúra fejlesztése A jegyzetelési technika alkalmazása és annak javítása Koncentrációs gyakorlatok Lényegkiemelés (aláhúzás-kiemelés, vázlat) Jegyzetelés gyakorlása Szövegtanulás Koncentrációs gyakorlatok Olvasási tesz Szövegolvasás Lényegkiemelés szövegből Szövegreprodukció Szövegmagyarázat jegyzetek készítése Olvasási készség Értő olvasás Kifejező készség Szókincsfejlesztés Artikuláció Figyelem és koncentrálás Anyanyelvi kommunikáció Hatékony, önálló tanulás Magyar nyelv és irodalom Művészetek Matematika Informatika Az emlékezés technikája 10 óra A kommunikációs modell Az emlékezeti teljesítmény fejlesztése Megismertetni az ismétlések jelentőségét a tanulásban Az eredményes bevésés feltétele és gyakorlata A felidézés és felismerés különbsége (az emlékezet jellemzői, az emlékezés segítésének módszerei a lényeg megragadása) memoriterek Emlékezeti tesztek Memória gyakorlatok Képelemzése Szövegalkotás szóban és írásban Olvasási teszt Képek készítése, elemzése „kutyanyelv”készítése Vázlatírás Jegyzetkészítés Gondolattérkép Olvasási készség Értő olvasás Kifejező készség Szókincsfejlesztés Tér és idő Figyelem és koncentrálás Gondolkodás és tanulásfejlesztés Anyanyelvi kommunikáció Hatékony, önálló tanulás Magyar nyelv és irodalom Művészetek Matematika Egyéni tanulást elősegítő számítógépes programok 6 óra A tanulók megismertetése a gyorsolvasás fogalmával, szabályaival. Tudatosan alakítani az olvasási szokásokat Gyakorlatokat pontosan és türelmesen végrehajtani Gyorsolvasási program (dinamikus olvasás) Tanulásunk titkai (perifériás látás, fixációs szélesség növelése) Olvasási teszt, periférialátás, fejlesztő gyakorlatok, fixációszélesség növelését fejlesztő gyakorlatok Ritmikus szemmozgást fejlesztő gyakorlatok Olvasást fejlesztő gyakorlatok, regresszív gátlás Olvasási készség Értő olvasás Kifejező készség Szókincsfejlesztés Tér és idő Figyelem és koncentrálás Gondolkodás és tanulásfejlesztés Anyanyelvi kommunikáció Hatékony, önálló tanulás Magyar nyelv és irodalom Művészetek Matematika Ellenőrzés, értékelés, minősítés: Célja: Következtetés az eredményekből a tanítás és tanulás hatékonyságra. Annak számbavétele, hogy a tanulók miben kiemelkedők és nyújtanak gyenge teljesítményt. A tanulók egyéni fejlődése mérése. Bementi mérés következő területeken: Olvasási készség Szövegértés, szövegalkotás Számolási készség Mérés módja: feladatlapok kitöltése Mérés célja a tanulók fejlesztendő területeinek meghatározása. A mérési eredmények alapján a tanulókra egyéni fejlesztési tervet készítünk. A tanulók meglévő tudásának megismerése nélkülözhetetlen a tanulási folyamat tervezéséhez. Nemcsak a korábban tanult ismeretek meglévő szintje, hanem a tapasztalati tudás, a témával kapcsolatos személyes elképzelések és viszonyulások, magatartásmódok is felszínre kerülhetnek. A program alapelve a tanulók és képességeik megismerése különböző vizsgálati módszerek segítségével, aminek alapján képességszint szerinti csoportba sorolják a tanulókat és megkezdődik a fejlesztés, hogy a pedagógusok minden gyermekből kihozzák képességük maximumát, és az alulteljesítő tehetséges tanulók se vesszenek el. A mérés értékelése alapján a tehetségesek esetében tehetségfejlesztés, a többi tanulónál pedig képességfejlesztés történik. A felzárkóztatás, a fejlesztés sikeressége minden tanuló esetében a különleges bánásmód, és differenciált fejlesztés függvénye, ezért komplex egyéni fejlesztési program kidolgozása szükséges. Folyamatosan: x A készségek felmérése a szóbeli és írásbeli szövegalkotási gyakorlatok alkotják az értékelés alapját. x Feladatlapok, tesztek. x Témazáró felmérők. Módjai: x Közvetlen tanári megfigyelés szóbeli értékeléssel. x Szóbeli és írásbeli gyakorlatok, tesztek stílusgyakorlatok. x Szövegelemzési és szerkesztési feladatok százalékos értékelése. x Szóbeli beszámolók, kiselőadások értékelése. x Ellenőrző feladatlap írása. Követelmények: x A tanuló tudja felismeri, megválasztani saját tanulási stílusát. x Ismerjen és alkalmazzon tanulást segítő módszereket (koncentráció, relaxáció) x A tanuló aktívan vegyen részt a kommunikációs gyakorlatokban. x Tudja elmondani a felolvasással való felkészülés algoritmusát x Az olvasási technika és a koncentráció gyakorlatait pontosan és türelmesen kivitelezniük x A jegyzetelési technika szabályainak alkalmazása. x Az életkornak megfelelő szövegalkotási képesség. x A tanult helyesírási szabályok megfelelő ismerete és alkalmazása. Javasolt tankönyvek, taneszközök, tanári kézikönyvek: Oroszlány Péter: Könyv a tanulásról megfelelő fejezetei Galambos Katalin: tanulásmódszertan Tanár kézikönyv a tanulás tanításához James Deese-Ellin K. Deese: Hogyan tanuljunk? Donald O.Hebb: A pszichológia alapkérdései Dr. Tóth László: Relaxációs módszerek Magyar Értelmező Kéziszótár O. Nagy Gábor: Mi fán terem? Sziji János: Tanulási stílus, tanulási stratégiák Spencer Kagan: Kooperatív technikák TÁRSADALOMISMERET Sajátosságok Az előkészítő évfolyam célkitűzése az általános iskolában tanultak elmélyítése; a hiányok pótlása, az új élethelyzetbe, iskolatípusba, közösségbe került tanulók beilleszkedésének elõsegítése, a kommunikációs képesség fejlesztése az iskolai és mindennapi élethelyzetekben. A társadalomismeret az értékek iránti pozítiv viszonyulást, a reális énkép fejlődését, az ember-, a magyarság-, Európa-, és a világkép kialakítását segíti elő. A nyelvi kifejezőkészség állandó fejlesztését szem elõtt tartva nem a hagyományos "feldolgozó" jellegű munkaformákat részesítjük előnyben, hanem a tanulók önálló szövegértési és szövegalkotási képességének kondicionálását, vitakészségét és az önkifejezés formáinak szélesítését. Célunk, hogy az iskola közvetlenül reagáljon a diákok szocializációs szükségleteire, segítse őket abban, hogy könnyebben elsajátítsák a társadalmi normákat, hogy könnyebben be tudjanak illeszkedni a társadalomba. Ez a megközelítés a diákokból indul ki, akik nem tantárgyi logikában gondolkodnak a valóságról, akik komplex módon érzékelik a társadalmi hatásokat, s akiknek integrált tudásra – ismeretekre és készségekre – van szükségük ahhoz, hogy eligazodjanak a mind bonyolultabbá váló társadalomban. Mindez elősegíti a felkészülést a felelős társadalmi szerepvállalásra, a demokratikus közéletben való aktív részvételre, helytállásra a munka területén. Megismertet a jog alapelveivel, az állam intézményeivel, a társadalom életének legfőbb vonásaival, valamint a gazdaság működésével. A tárgy egyszerre szolgálhatja az általános műveltség gyarapítását, a világszemlélet és az erkölcsi értékrend alakulását. Fejleszti az önismeretet, felkészít a kulturált társas kapcsolatok építésére és fenntartására. Hozzájárul a differenciált emberkép és identitástudat alakulásához. A tárgy bemutatja az ezredforduló nagy civilizációs változásait, a kultúra, a társadalom, a gazdaság és a természet világában zajló folyamatok rendszer-összefüggéseit. Korunk legégetőbb kérdéseiben segít eligazodni egy olyan nemzedéknek, melynek egyéni és nemzeti identitását már a globális integrációs fejlemények által meghatározott szellemi környezetben kell felépítenie. Érzékeny életkorban nyújt támpontokat a tanulóknak a mindennapos élethelyzetekben való eligazodáshoz, személyiségük és kapcsolataik tudatos formálásához, s egyúttal a humán műveltség valamennyi területén jól hasznosítható elméleti alapokkal szolgál. A tanterv kiemelt céljai és feladatai: x Az egyéni képességek kibontakoztatásának segítése. x A kreativitás és szocializáltság egyidejű, dinamikus fejlesztése, önállóság, aktivitás, tolerancia, empátia kialakítása. x A koherens, átgondolt, korszerű fejlesztési követelmények, a társadalmi, állampolgári, gazdasági ismeretek, a képességfejlesztés hangsúlyozása. x Hon- és népismeret, környezeti nevelés, kommunikációs kultúra fejlesztése. x Kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz. x Az európai kultúra értékeinek (humanizmus, tolerancia, demokrácia, szolidaritás) középpontba állítása. x A készségek, képességek és a tantárgyi fejlesztési követelmények közötti koherencia megteremtése. x A jelenben való eligazodás, a demokratikus viszonyok rendszerének és működésének megértése a múltban és mai viszonyaink között. x Tudatos közéleti részvételre nevelés. x A nemzeti, az európai és az egyetemes emberi identitás kialakítása. x Az információk kritikus kezelése, a tények és vélemények közötti különbségtétel, a folyamatosság és változás szerepének felismerése, elemzési, értelmezési szempontok kialakítása. x A gazdaság- és társadalomtörténet egyes jelenségeinek, illetve csomópontjainak bemutatása. x A kultúra, a vallás, a művészetek és a művelődés legjellemzőbb vonásainak megjelenítése. x Az ökológiai nézőpont megjelenése. x A mindennapi élet – az életmódtörténet fontos mozzanatainak felvázolása. Általános fejlesztési követelmények A Nat fejlesztési követelményeit hat szinten kell megoldani. Ezek a következők:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/7329b4f3e9e299090f09eb5f8d4d93e3e0bd4498/dokumentumok/7a31f587703ba0815b40a53569b4bf7f7e834456/letoltes