Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 794

7. Egyéb kiegészítĘ ismeretek Ez az idĘkeret elegendĘ arra, hogy valamennyi téma végén összefoglaljunk, témazárót elĘkészítsünk. A dr. Kozslikné Szabó Mariann által összeállított szöveggyĦjtemény segítségével kiegészíthetjük óráinkat vallásos szövegek olvasásával. Az ünnepek elĘkészítéseként aktuális szövegeket dolgozhatunk fel internet segítségével. A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol. Jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért. Jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegbĘl fontos információt kiszĦr. Jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti. Ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegbĘl kikövetkezteti. Jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben képes a lényeges információt a lényegtelentĘl elkülöníteni. Beszédkészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerĦ mondatokban válaszol. EgyszerĦ mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket feltesz, eseményeket elmesél, megértési probléma esetén segítséget kér, egyszerĦ párbeszédben részt vesz. Olvasott szöveg értése A tanuló ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti. Jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben fontos információt megtalál. Jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti. EgyszerĦ történetet megért; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti. Jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentĘl elkülöníti. Íráskészség A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget diktálás után leír. EgyszerĦ közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz. EgyszerĦ, strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehoz; ismert struktúrák felhasználásával tényszerĦ információt közvetítĘ kb. 50 szavas szöveget ír. 2009/116. szám Szempontok a tanulók értékeléséhez Az ellenĘrzés, számonkérés módjai legyenek ugyanolyan változatosak, mint a tanórai tevékenységek. Ahol csak lehet, megfelelĘ szituációkban, kommunikációs helyzetekben kell számot adni a tanulónak a tanultak elsajátításáról. Kreatív írásbeli munkák értékelése pl. történhet úgy is, hogy a tanulók egymás munkáját elolvassák és véleményezik. Ez nem zárja ki, hogy a tanár beszedje, és egyenként értékelje a munkákat. Az értékelés- ellenĘrzés történhet szóban és írásban. A szóbeli ellenĘrzés legyen folyamatos, a követelményeknek és a tevékenységeknek megfelelĘ, de ne adjunk minden értékeléskor érdemjegyet. Írásbeli ellenĘrzéshez javasolt évfolyamonként 3 nagydolgozat és 3 egyéb jellegĦ dolgozat íratása. A nagydolgozatok javasolt témái lehetnek: kérdések megválaszolása az adott témakörhöz kapcsolódóan, nyelvtani és kommunikatív kiegészítések, rövid leírások, jellemzések, szövegértés ellenĘrzése hallott vagy olvasott szöveg alapján, képleírás, fogalmazás a tanult témakörök alapján (esetleg szótár segítségével). Az értékelés- ellenĘrzés valamilyen formájára minden órán sort kell kerítenünk. Fontos, hogy a számonkérés, tudásellenĘrzés bármely formáját elĘzze meg tájékoztatás arról, hogy milyen anyagrész számonkérése következik. Az értékelés mindig elĘre tisztázott kritériumrendszer alapján történjen, hogy a szubjektív elemeket ki lehessen küszöbölni. Az eredmény kommentálása, akár százalékosan, akár érdemjeggyel történik, nem párosulhat megbélyegzéssel. 2009/116. szám 3.2.3. Német nyelv 9-12. évfolyam 2009/116. szám 3.2.3.1. Német – elsĘ idegen nyelv 9-12. évfolyam (humán, reál, általános) 2009/116. szám Német nyelv 9-12. évfolyam Célok, feladatok, fejlesztendĘ területek: A 9. évfolyamos diákok legalább öt éve tanulják a célnyelvet. Ez idĘ alatt megismerkedtek az idegen nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival, szókincsük bĘvült, megértik a tanár célnyelvi óravezetését, önbizalmuk lehetĘvé teszi számukra, hogy az órai munkában egyénileg, párban vagy csoportban eredményesen vegyenek részt, órán kívüli feladataikat önállóan megoldják. Önértékelésük fejlett és reális: ismerik erĘs és gyenge pontjaikat. Továbbra is fontos motivációjuk fenntartása és további fejlesztése. Cél, hogy a 10. évfolyam végére minden diák eljusson az B1szintre, melyen számára ismert témakörökben, életszerĦ helyzetekben képes információt kérni és kapni. Megérti a hosszabb terjedelmĦ, autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudja szĦrni a lényeges információt. Képes több mondatból álló szöveget szóban és írásban létrehozni. Szókincse elég fejlett ahhoz, hogy az ismert témakörökhöz kapcsolódó témákról szóban és írásban információt tudjon cserélni. A 12. évfolyam végére minden diáknak B2 szintĦ nyelvtudást kell szereznie, az elĘzĘ szintnél fejlettebb szókinccsel, szélesebb skálán mozgó, de ismert témákról kell tudnia szóban és írásban információt cserélnie, hosszabb szövegeket megértenie és létrehoznia. Továbbra is lényeges, hogy az idegen nyelvĦ tananyag felölelje a más tantárgyaknál tanult tartalmakat, de ezeken az évfolyamokon a diákok nyelvi szintje már új tananyag feldolgozását is lehetĘvé teszi. Fontos, hogy az elĘzĘ évekhez hasonlóan segítsék a nyelvtanulást az önálló olvasás és az osztálytermen kívüli nyelvi hatások. Ebben az életkorban a diákokat segítheti a szabályszerĦségek felismerése és azok alkalmazása, de a hangsúly továbbra is a jelentésen, a kontextuson és a kommunikáción van. Ezeken az évfolyamokon kell egyensúlyt teremteni a folyamatos beszéd és a nyelvhelyesség között. A 12. év végére a diákoknak el kell sajátítaniuk az önálló nyelvfejlesztéshez elengedhetetlen nyelvtanulási stratégiák hatékony alkalmazását. 2009/116. szám AZ IDEGEN NYELV ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI A vizsga formája Középszinten: írásbeli és szóbeli Emelt szinten: írásbeli és szóbeli Az idegen nyelv érettségi vizsga célja Az érettségi vizsgával záruló középiskolai idegennyelv-oktatás céljai között szerepelnek pragmatikus célok (a kommunikatív kompetencia kialakítása), kognitív célok (ismeretek, információk közvetítése) és személyiségfejlesztĘ célok (nyitottság, tolerancia a másik ember iránt; önállóság, szociális viselkedés a kiscsoporton belül). Az idegen nyelvi érettségi vizsga a nyelvoktatás céljai közül csak a pragmatikus cél megvalósulását méri, vagyis azt, hogy a vizsgázó rendelkezik-e az alábbiakban kifejtett kommunikatív kompetencia meghatározott szintjével. Bár nagyon fontos, hogy a tanulók a tanítási folyamat során ismereteket szerezzenek a világról, a nyelvrĘl és a célkultúrákról, ezeket az ismereteket az idegen nyelvi érettségi vizsga közvetlen módon nem méri. Ezek az ismeretek azonban megjelennek a vizsgafeladatokban használt autentikus anyagokban. A személyiségfejlesztĘ célok megvalósulásának mérésére az idegen nyelvi érettségi vizsga természeténél fogva nem alkalmas, de a vizsgázó személyiségének az érettségi vizsgán történĘ értékelése nem is lenne kívánatos. A kommunikatív kompetencia összetevĘi a következĘk: - nyelvi kompetencia - szociolingvisztikai kompetencia - szövegkompetencia - stratégiai kompetencia - szociokulturális kompetencia 2009/116. szám A középszintĦ és az emelt szintĦ érettségi vizsga céljaiban, komplexitásában, mennyiségében és minĘségében tér el egymástól. A középszintĦ követelmények nélkülözhetetlenek az emelt szinten, de az emelt szint éppen abban különbözik a középszinttĘl, hogy más minĘségĦ nyelvtudást kíván mérni. A középszintĦ vizsga célja annak megállapítása, hogy a vizsgázó képes-e írott és hallott, köznapi, egyszerĦ, eredeti idegen nyelvĦ szövegeket megérteni, saját gondolatait köznapi kommunikációs helyzetekben, szóban és írásban kifejezni, ezáltal megfelelni annak az érettségin elvárható általános mĦveltségi követelménynek, hogy részt tudjon venni a nemzetközi kommunikációban. Az emelt szintĦ vizsga célja annak megállapítása, hogy a vizsgázó képes-e megérteni különbözĘ fajtájú igényesebb és hosszabb, írott és hallott idegen nyelvĦ szövegeket, érzékeli-e a rejtett jelentéstartalmakat is. A vizsga azt is méri, hogy a vizsgázó képes-e idegen nyelven mind szóban, mind írásban folyamatosan és spontán módon kifejezni magát, világos, jól szerkesztett szöveget alkotni, és eközben megbízhatóan használja-e a szövegszerkesztési mintákat, szövegösszekötĘ elemeket, rugalmasan és hatékonyan tudja-e használni az idegen nyelvet személyes, társadalmi, a tanuláshoz és a munkához kapcsolódó célokra, illetve a felsĘfokú oktatásban való részvételre. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes