Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-72 (Year: 2009, Number: 72)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 25/2009. (V. 27.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 287

5. évfolyam Tematikai egység Beszédművelés Órakeret 11–8 Előzetes ismeret, tevékenység Érthető, folyamatos beszéd a mindennapi és a kiscsoportos kommunikációban, a tanult udvarias nyelvi fordulatok, viselkedési szabályok alkalmazása a mindennapi kiscsoportos kommunikációs helyzetekben. Önálló történetmondás, megfelelő hangsúlyozással, beszédtempóval. Személyi További feltételek Tárgyi 2009/72. szám Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; valamennyi kompetenciaterületen az érthető, folyamatos beszéd, így a matematikai kompetencia; a természettudományos kompetencia; a digitális kompetencia alkalmazásában; a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia az érthető önkifejezésben; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret, hon- és népismeret: az anyanyelv hangzásvilága, beszédmód, regionális nyelvhasználati jellemzők az iskola környezetében; a magyar nyelv Európában, európai azonosságtudat, egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés a beszédmód tudatosításában; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség a testtartásra, beszédlégzésre való figyelemben; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: helyesejtés, beszédlégzés, tapasztalatok bővítése a hangzó szöveg zenei elemeiről, a beszédhallás, beszédtempó fejlesztése, szövegértés, testbeszéd, hallott szöveg összefoglalása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A beszélőszervek működése A helyes beszédlégzés A hangok helyes ejtése A beszéd zenei eszközei és alkalmazásuk Helyesejtési gyakorlatok: szövegmentes egyszerűbb és összetett légzőgyakorlatok, szöveges légzőgyakorlatok a magánhangzókkal, a mássalhangzókkal és a hangkapcsolatokkal kapcsolatos kiejtési gyakorlatok, időtartam-gyakorlatok, nyelvtörők, szöveges kiejtési gyakorlatok, mondat- és szövegfonetikai gyakorlatok (a hangerő, a hangszín, a hangmagasság változtatása, hangsúlygyakorlatok, ritmusgyakorlatok); hangos olvasás; felolvasás; beszédértés, folyamatos beszéd, nyelvhelyességi gyakorlatok. Tanári magyarázat, szemléltetés, megbeszélés, kommunikációs helyzetek teremtése, szituációs játékok szervezése a beszéd, a testbeszéd alkalmazására, megértésére, a tanulók tevékenységének megszervezése. Testnevelés és sport Ének-zene Dráma és tánc Fogalmak A beszélőszervek, beszédlégzés, beszédhibák, a kiejtés szabályai, a beszéd zenei eszközei: beszédtempó, hangsúly, hangmagasság, hangerő, hanglejtés, szünet. Tematikai egység Szóbeli szövegek megértése és alkotása Órakeret 12–8 Előzetes ismeret, tevékenység Helyes beszédlégzés, a mondat- és szövegfonetikai eszközök alkalmazása az élőbeszédben, történetmondásban, mesélésben. Személyi További feltételek Tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; szóbeli instrukciók, magyarázatok követése, megértése a matematikai, a természettudományos, a digitális kompetenciában, a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia társakkal való együttműködésben, az udvariasság nyelvi formáinak alkalmazásában; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség az önálló szövegalkotásban. Nevelésioktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret a saját beszédmód megfigyelésében, hon- és népismeret; európai azonosságtudat, egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés a beszédpartnerrel való együttműködésben; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés a környezeti problémák megfogalmazási képességében; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség az udvarias kapcsolatteremtésben és kapcsolattartásban; felkészülés a felnőttlét szerepeire. 2009/72. szám Tantárgyi fejlesztési feladatok: beszédértés, szövegértés, a szóbeli szövegalkotás néhány műfaja és normái, nyelvi helyesség, a közvetlen személyközi kommunikációi helyzeteinek gyakorlása, a kérdezés, a kérdések feltevésének képessége. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A kommunikáció fogalma és tényezői Az állatok kommunikációjának sajátosságai A köszönés, a megszólítás, a bemutatás és a bemutatkozás Kérés szóban Az udvarias szóbeli tudakozódás Elbeszélés, leírás és jellemzés szóban A felelet A szóbeli beszámoló fajtái és jellemzői Helyesejtési gyakorlatok; beszédértés; monologikus és dialogikus szöveg alkotása szóban szabadon/cím/téma/műfaj alapján a kommunikációs körülményekhez igazodva; önismereti gyakorlatok; társalgási gyakorlatok; szerepjátékok; dramatikus játék; szövegmondás; vita. Tanári magyarázat, szemléltetés, a tanulók tevékenységének megszervezése, szóbeli kommunikációs helyzetek modellezése, szituációs játékok, verbális értékelés. Dráma és tánc Történelem Természetismeret, Földrajz Fogalmak A kommunikáció fogalma, a kommunikációs folyamat tényezői: adó, vevő, kapcsolat, kód, üzenet; a kérés, tudakozódás, a felelet, a szóbeli beszámoló műfaji jellemzői, az állatok közötti kommunikáció. Tematikai egység Írott szövegek megértése és alkotása Órakeret 22–18 Előzetes ismeret, tevékenység Rövid írott szövegek megértése a lényeg kiemelésével, tömörítéssel, egyéb feladatmegoldással, a tanult mondatfajtákat alkalmazása írásban, néhány mondatos elbeszélés, leírás, jellemzés, képeslap, levél, meghívó fogalmazása, párbeszéd beépítése elbeszélő fogalmazásba, fogalmazási hibák javítása tanítói segítséggel. Személyi További feltételek Tárgyi Kulcskompetenciák: a szövegértés és szövegalkotási kompetencia érvényesítése az anyanyelvi és az idegen nyelvi kommunikációban; a matematikai, a természettudományos kompetencia területén; a digitális kompetencia alkalmazásában; az írásbeliség alkalmazása mint a hatékony, önálló tanulás egyik formája; írásbeli tájékozódás a szociális és állampolgári kompetenciát érintő kérdésekben; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia kérdések feltevésében; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség a kreatív írás alkalmazásában. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret a saját írásbeli önkifejezés jellemzőinek tudatosításában; hon- és népismeret a magyar írásbeliség alkotásainak megértésében; európai azonosságtudat, egyetemes kultúra a másnyelveken írott, más kultúrát megjelenítő nyelvi alkotások megértésében, aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés az írásbeli műfajok alkotásában; környezettudatosságra nevelés a környezeti problémák megfogalmazásában; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség a kapcsolatépítésben; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: szókincsfejlesztés, az írástechnika továbbfejlesztése, a tankönyvi szövegtípusok tanulmányozása, következtetések megfogalmazása, az egyes írásbeli műfajok kritériumai, szövegek létrehozásának lépései, a szövegalkotásban, kommunikációs normák, problémamegoldó gondolkodás alkalmazása a szövegek létrehozásában, szövegértés, értő olvasás, szó szerinti és átvitt értelmű jelentés, az olvasói, befogadói szerep tudatosítása, , önkifejezés és kreativitás, könyvtárhasználat. 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A kommunikációs folyamat tényezői az írott szövegekben Kérés írásban A szövegszerkesztés menete Az elbeszélés A leírás A jellemzés A magánlevél Az írásbeli beszámoló A könyvtári dokumentumtípusok Néma olvasás (globális szövegolvasás, információkereső olvasás, értelmező olvasás, reflektáló olvasás); értelmező felolvasás; tartalommondás; A cím és a szöveg kapcsolatának magyarázata; címadás; szó/szószerkezet/mondat jelentésének magyarázata a szöveg alapján, kifejezések. gyűjtése a szövegből megadott szempont alapján; kérdésekre adott válaszok közül a helyes kiválasztása; kérdésekre válaszolás; kérdésfeltevés; tételmondat-keresés; kulcsszó-keresés; szövegtömörítés; hiányos vázlat, táblázat, ábra kiegészítése a szöveg alapján; vázlatkészítés, fürtábra készítése, a szöveg tartalmi egységekre bontása; a szöveg tagolása; szöveg-átalakítás; szövegbővítés; a szöveggel kapcsolatos állítások igazságtartalmának megítélése; a szöveggel kapcsolatos hiányos állítások kiegészítése; a szöveggel kapcsolatos hiányos állításokhoz a megfelelő kiegészítés kiválasztása; a szöveg tartalmával kapcsolatos véleménynyilvánítás; a szöveg formájával kapcsolatos véleménynyilvánítás; szöveg és kép/ábra párosítása; rajz készítése a szöveghez; szöveg-összehasonlítás; témaadás; anyaggyűjtés cím/téma/vázlat/kép alapján; szó- és kifejezésgyűjtés megadott témához/címhez/vázlathoz/képhez; szókincsbővítő gyakorlatok (szómagyarázat, szinonimák keresése, mondatalkotás szópárokkal stb.); mondatgyakorlatok (beágyazás, kiegészítés, tömörítés, stilizálás stb.); szövegalkotást előkészítő vázlat készítése kulcsszavakból/tételmondatokból/kérdés ekből; szövegkiegészítés; szövegátalakítás (tömörítés, bővítés, stílusváltás stb.); szövegtagolás; szövegalkotás megadott vázlat/cím/téma/ szövegtípus/kép alapján; címadás; szövegjavítás; önkifejező, kreatív fogalmazás, párhuzamos írás, funkcionális írás. Tanári magyarázat, szemléltetés, a tanulók tevékenységének megszervezése, szövegműfajok prezentálása, írásbeli kommunikációs helyzetek modellezése, verbális értékelés. Informatika Vizuális kultúra Történelem Élő idegen nyelv Természetismeret Fogalmak Tervezett és nem tervezett szöveg, az elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, írásbeli beszámoló műfaji jellemzői, a könyvtári dokumentumtípusok fajtái. 2009/72. szám Tematikai egység Íráskép és helyesírás Órakeret 19–13 Előzetes ismeret, tevékenység A tanult szófajokkal kapcsolatos főbb helyesírási szabályok alkalmazása, annak felismerése, mikor írunk a kiejtés szerint, mikor van szükség szóelemzésre, néhány gyakori, hagyományos írású magyar családnév helyesírása, a tanító által kijelölt szóanyag biztos helyesírása, a helyesírási szótár használata tanári segítséggel. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; olvasható íráskép és helyesírásra való törekvés a matematikai, a természettudományos kompetenciák alkalmazásában, a számítógépes írás a digitális kompetenciában, a hatékony, önálló tanulás a saját helyesírás megfigyelésében, értékelésében, szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia a normák alkalmazásában, a helyesírás szerepének megértésében; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség az írásképpel. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret, önkontroll a helyesírási képesség ismeretében, hon- és népismeret az anyanyelv írásbeli normáinak tudatosításában; európai azonosságtudategyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés a helyesírási segédkönyvek használatában; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása a helyesírási jelenségek megfigyelésében; testi és lelki egészség a jó beszédhallásban; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: szövegértés, helyesírás, a szótárhasználat szerepe és gyakorlata. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az írás története A helyesírás szerepe A helyesírási segédkönyvek és használatuk A magyar ábécé és a betűrend Az elválasztás A keltezés formái és helyesírása A helyesírási alapelvek Írástechnikai gyakorlatok, a rendezett írásképpel kapcsolatos gyakorlatok, ábécéhasználat; írott szöveg megértése; másolás; a tanult helyesírási jelenségek felismerése és megnevezése; helyesírási elemzés; emlékezetből való írás; szó- és mondatkiegészítés; szó- és mondatátalakítás; a helyes forma kiválasztása; analógiás sor folytatása; gyűjtőmunka; csoportosítás; hibakeresés és hibajavítás; tollbamondás; helyesírási fogalmazás; a helyesírási kézikönyvek használata. Tanári magyarázat, szemléltetés, a tanulók tevékenységének megszervezése, írásbeli kommunikációs helyzetek modellezése, tollbamondás, hibajavítás, megbeszélés, verbális értékelés. Informatika Élő idegen nyelv, Vizuális kultúra Fogalmak Képírás, fogalomírás, ékírás, szóírás, a magyar helyesírás jellemzői; ábécé, helyesírási szabály, helyesírási alapelv, a kiejtés elve, a szóelemzés elve, a hagyomány elve, az egyszerűsítés elve, az elválasztás szabályai, a keltezés. Tematikai egység A tanulási képesség fejlesztése Órakeret 6-4 Előzetes ismeret, tevékenység Az önálló ismeretszerzés egyszerűbb formáinak ismerete és alkalmazása, kézikönyvek használata tanítói segítséggel, önálló tájékozódás az iskolai vagy a helyi könyvtárban, valamint a főbb gyermekújságok, -folyóiratok között, egy magyar nyelvi kézikönyv (egynyelvű szótár) használata tanári segítséggel. 2009/72. szám Kulcskompetenciák: az önálló ismeretszerzés gyakorlati lépéseinek alkalmazása az anyanyelvi kommunikáció; az idegen nyelvi kommunikáció; a matematikai, természettudományos kompetencia területén: verbális, vizuális, auditív információk gyűjtése a világhálóról a digitális kompetencia alkalmazásával; a hatékony, önálló tanulás a megtanulandó rendszerezésében, rendezésében; szociális és állampolgári kompetencia az együttműködésben, a kérdezés módjában; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia az önfejlesztésben; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret a saját tanulási eljárások, lépések tudatosításában, hon- és népismeret: egynyelvű szótárak jelentősége; európai azonosságtudat-egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés az egynyelvű szótárak használatában; gazdasági nevelés a célirányos információgyűjtésben; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása a könyv- és könyvtárhasználattal; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: szövegértés, önálló ismeretszerzés, könyvtárhasználat, folyamatos beszéd, különböző tartalmak tanulási módjainak tudatosítása (pl. helyesírás, memoriter, fogalmi tanulás, szövegek összegzése), véleménynyilvánítás. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az anyaggyűjtés módjai Vázlatírás A könyvtári dokumentumtípusok és használatuk A segédkönyvek típusai és használatuk szabályai A fontosabb egynyelvű szótárak jellemzői és használatuk A felelet fölépítése és előadásmódja Könyvtárhasználat; anyaggyűjtés a könyvtárban, anyaggyűjtés az interneten, a televízióban és a rádióban; szótárhasználat; írott szöveg megértése; szövegelemzés; szövegalkotás; szerepjáték; néma olvasás; szómagyarázat; szövegtömörítés; kulcsszók keresése; tételmondatok keresése; vázlatírás kulcsszókból, tételmondatokból és kérdésekből; fürtábra készítése; széljegyzetek készítése; válaszadás szövegfeldolgozó kérdésekre; szövegkiegészítés; véleménynyilvánítás a szöveg alapján. Tanári magyarázat, szemléltetés, a tanulók tevékenységének megszervezése, különböző tanulási helyzetek modellezése (pl. vázlat felhasználása, kulcsszó keresése, téma azonosítása), gyakorlása, megbeszélés, verbális értékelés. Informatika Történelem Természetismeret Földrajz Fogalmak Egynyelvű szótár, többnyelvű szótár, segédkönyv, könyvtári kölcsönzés, katalógus, felelet. Tematikai egység Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről Órakeret 25–17 Előzetes ismeret, tevékenység A tanult szófajok, valamint a főnévi igenév, a személyes névmás felismerése, azonosítása a mondatokban és a szövegben, szótagolás kevés hibával, a szótő és toldalékok elkülönítése, az egyszerűbb igealakokat szám, személy, igeidő és igemód szerinti elemzése, az igealakok megfelelő alkalmazása a szóbeli és az írásbeli kommunikációban, alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz, példák segítségével a mondatfajták és az igemódok kapcsolatának felismerése, kb. 10 szólás, közmondás ismerete. 2009/72. szám Kulcskompetenciák: fogalmi és problémamegoldó gondolkodás, szabályszerűségek felismerése és alkalmazása az anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia területén: a hatékony, önálló tanulás a nyelvtani jelenségek tudatosításában; szociális és állampolgári kompetencia az anyanyelvi identitás alakításában; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia kérdések feltevésében; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség a nyelvi rendszer kreatív lehetőségeinek felismerésében. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret, az anyanyelv, a regionális köznyelv: hon- és népismeret; európai azonosságtudat, egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség a kommunikációs helyzetek megfigyelésében, a nyelvi elemzés kreatív lehetőségeinek megélésében; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: problémamegoldó gondolkodás, fogalmi gondolkodás, tájékozódás a nyelvi rendszerben, helyesejtés, nyelvi egység, nyelvi elemző készség, a nyelv lehetőségeinek kutatása, helyesírás, szövegalkotás, szókincsbővítés, könyvtárhasználat. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az anyanyelv szerepe A beszéd és a nyelv A nyelvi rendszer fölépülése A magánhangzók és a mássalhangzók képzése, jellemzői A magánhangzók és a mássalhangzók kapcsolódásának a törvényei A hangszimbolika A szóelemek és kapcsolódásuk törvényszerűségei A toldalékok A magyar nyelv és a tanult idegen nyelv szóalakjainak összehasonlítása. Az egyszerű és az összetett szavak Az állandósult szókapcsolatok szóalak elemzése, hangok és szóelemek felismerése; a hangok és a toldaléktípusok szerepének megfigyelése; a szóalakváltozatok kommunikációs szerepének megfigyelése; a grammatikai formák használatának elemzése; a hangok és a szóelemek csoportosítása; grammatikai formák gyűjtése cím/téma/kép alapján; szöveg, mondat, szó, szóelem kiegészítése; grammatikai forma helyettesítése más grammatikai formával; szöveg, mondat, szó, szóelem átalakítása; szöveg, mondat, szó, szóelem bővítése; mondat, szó, szóelem alkotása; helyesírási gyakorlatok a szóelemekkel és a hangokkal/betűkkel kapcsolatban; nyelvhelyességi gyakorlatok; idegen nyelvi hangok és szóalakok összehasonlítása magyar hangokkal és szóalakokkal; jelentésmegadás saját tudás alapján és szótárhasználattal; a fogalom és jelölői i á k ö h lítá Tanári magyarázat, szemléltetés, a tanulók tevékenységének megszervezése, különböző szövegelemzési helyzetek megteremtése, gyakorlása, idegen nyelv, anyanyelv azonosságainak és különbségeinek tudatosítása, megbeszélés, verbális értékelés. Ének-zene Dráma és tánc Történelem Élő idegen nyelv 2009/72. szám A hangalak és a jelentés kapcsolata: a hangutánzó, a hangulatfestő, az egy- és többjelentésű, a rokon értelmű, az ellentétes jelentésű, az azonos alakú és a hasonló alakú szavak. viszonyának összehasonlítása a magyar és az idegen nyelvekben; a hangalak és a jelentés összefüggésének feltárása a szövegkörnyezet alapján; mondat, szószerkezet, szó, szólás, közmondás értelmezése szövegben; rokon értelmű és ellentétes jelentésű szóelemek, szavak, mondatok gyűjtése; állandósult szókapcsolatok gyűjtése és értelmezése; hangutánzó, hangulatfestő szavak gyűjtése és felhasználása szövegalkotáskor; diáknyelvi, szaknyelvi szövegek értelmezése; diáknyelvi szavak gyűjtése; többjelentésű szavak jelentéseinek és a jelentések összefüggésének a feltárása; mondat kiegészítése meghatározott jelentésű és stílusértékű szavakkal; szó, mondat szövegbe építése és a jelentések értelmezése; beszélt és írott szövegben implicit jelentések feltárása, szöveg átalakítása, jelentések összehasonlítása; szöveg kiegészítése meghatározott jelentésű szavakkal, szókapcsolatokkal; szöveg alkotása meghatározott jelentésű szavakkal; írott szöveg megértése, beszédértés, helyesejtési gyakorlatok, kommunikációs helyzetgyakorlatok, folyamatos beszéd, szótárhasználat Fogalmak Rövid és hosszú, magas és mély magánhangzók, rövid és hosszú, zöngés és zöngétlen mássalhangzók, hangrend, hasonulás, összeolvadás, rövidülés, szótő, tőszó, toldalék, képző, jel, rag, összetett szó, előtag, utótag, hangutánzó szó, a hangulatfestő szó, egy- és többjelentésű szó, a rokon értelmű szó, ellentétes jelentésű szó, azonos alakú szó, hasonló alakú szó, közmondás, szólás, szállóige. Tematikai egység Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése (1) lírai alkotások Órakeret 20-16 Előzetes ismeret, tevékenység Mesék, mondák, történetek, lírai alkotások befogadása, tapasztalatok irodalmi művek megbeszéléséről, főbb szerkezeti, ritmikai jellemzőiről, a jó és a rossz, a szép és csúnya fogalmának lehetséges tartalmáról Személyi További feltételek Tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; nyelvi találékonyság, kreativitás a matematikai, természettudományos kompetencia területén, verbális, vizuális, auditív információk gyűjtése írott és elektronikus forrásokból a digitális kompetencia alkalmazásával; hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia az együttműködésben, a kérdezés módjában, az irodalmi alakok érzelmeinek befogadásában; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia az önfejlesztésben; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Nevelésioktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret: hon- és népismeret: a magyar és az európai irodalom befogadásában; európai azonosságtudat, egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés az egynyelvű szótárak használatában; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása a könyv- és könyvtárhasználattal; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. 2009/72. szám Tantárgyi fejlesztési feladatok: a beszédhallás, a ritmusérzék, a képzelet, a szókincs, a fogalmi gondolkodás fejlesztése a szerkezet, költői képek és alakzatok megfigyelésével, hatásuk értelmezésével, az érzelmi világ gazdagítása, az emlékezet fejlesztése a memoriter révén Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Változatos ritmikai, zenei formálású, hangnemű lírai művek a klasszikus és kortárs magyar irodalomból és a világirodalomból Vizuális kultúra Dráma és tánc Ének-zene pl. Arany János: Családi kör, Rege a csodaszarvasról, Petőfi Sándor: Az Alföld, Csokonai Vitéz Mihály: Keserédes, Kosztolányi Dezső: Mostan színes tintákról álmodom, Tóth Árpád, József Attila, Weöres Sándor, Nemes Nagy Ágnes művei (pl. Bors néni), lírai alkotások a mai magyar irodalomból (pl. Kányádi Sándor, Varró Dániel), megzenésített versek (pl. Kaláka együttes, Sebő együttes) Beszédértés, olvasás, szövegek hangoztatása, a költői képek, képek, szófordulatok megfigyelése, a költői alkotás témájának azonosítása, a szóhangulat, szójelentés értelmezése, szinonimák keresése, szótárhasználat, költői képek és alakzatok megfigyelése, hangulati hatásuk értelmezése, szóban és írásban, anyaggyűjtés az interneten, illusztrációk készítése; különböző előadásmódok megfigyelése, az alkotások hatásának szóbeli és írásbeli megfogalmazása, szerepjáték; szómagyarázat; kulcsszók keresése; széljegyzetek készítése; válaszadás szövegfeldolgozó kérdésekre; szövegkiegészítés; véleménynyilvánítás a szöveg alapján, memoriter előadása. Tanári magyarázat, szemléltetés, a tanulók tevékenységének megszervezése, különböző szövegbefogadási helyzetek modellezése (pl. irányított olvasás, kreatív jóslás, előadás-változatok összehasonlítása, vázlat felhasználása, kulcsszó keresése, téma azonosítása), gyakorlása, megbeszélés, verbális értékelés. Fogalmak Versritmus, a versritmus összetevői, hasonlat, megszemélyesítés, metafora, versszak, refrén, ellentét, párhuzam, ismétlés, dal, műfordítás. Tematikai egység Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése (2) elbeszélő költemény Órakeret 20-16 Előzetes ismeret, tevékenység Mesék, mondák, történetek, lírai alkotások befogadása, tapasztalatok irodalmi művek megbeszéléséről, főbb szerkezeti, ritmikai jellemzőiről, a jó és a rossz, a szép és csúnya fogalmának lehetséges tartalmáról. Személyi További feltételek Tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; nyelvi találékonyság, kreativitás a matematikai, természettudományos kompetencia területén, verbális, vizuális, auditív információk gyűjtése írott és elektronikus forrásokból a digitális kompetencia alkalmazásával; hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia az együttműködésben, a kérdezés módjában, az irodalmi alakok érzelmeinek befogadásában; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia az önfejlesztésben; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret, hon- és népismeret: a magyar és az európai irodalom befogadásában; európai azonosságtudat, egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés az egynyelvű szótárak használatában; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása a könyv- és könyvtárhasználattal; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: a beszédhallás, a ritmusérzék, a képzelet, a szókincs, a fogalmi gondolkodás fejlesztése a szerkezet, költői képek és alakzatok megfigyelésével, hatásuk értelmezésével, az érzelmi világ gazdagítása, az emlékezet fejlesztése a memoriter révén. 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Petőfi Sándor: János vitéz A szöveg közös és önálló olvasása, megbeszélése, a szöveg értelmezésének előkészítése különböző szempontból A szerkezet, a fordulópontok, cselekményelemek azonosítása és értelmezése A hangzó szöveg befogadása: az előadásmód megfigyelése Élethelyzetek, hősök, magatartásformák megfigyelése, értelmezése, beszélgetés, vita a hősök indítékairól, döntéseiről, érzelmeiről Beszédértés, olvasás, a szöveg hangoztatása, a téma, a szereplők, a cselekményelemek, fordulatok, azonosítása, az alakok érzelmeinek, döntéseinek megfigyelése, értelmezése, a költői képek, képek, szófordulatok megfigyelése, a szóhangulat, szójelentés értelmezése, szinonimák keresése, szótárhasználat, költői képek és alakzatok megfigyelése, hangulati hatásuk értelmezése, szóban és írásban, anyaggyűjtés az interneten, illusztrációk készítése; különböző előadásmódok megfigyelése, az alkotás hatásának szóbeli és írásbeli megfogalmazása, szerepjáték; szómagyarázat; kulcsszók keresése; széljegyzetek készítése; válaszadás szövegfeldolgozó kérdésekre; szöveg-kiegészítés; véleménynyilvánítás a szöveg alapján, memoriter előadása. Tanári magyarázat, szemléltetés, a tanulók tevékenységének megszervezése, különböző szövegbefogadási helyzetek modellezése (pl. irányított olvasás, kreatív jóslás, előadásváltozatok összehasonlítása, vázlat felhasználása, kulcsszó keresése, téma azonosítása), tematikus megbeszélés (pl. szerelem, veszteség, kaland, vándorlás) verbális értékelés. Vizuális kultúra Dráma és tánc Természetismeret Történelem Földrajz Fogalmak Elbeszélő költemény, téma, cselekmény, szereplő, olvasói várakozás, versritmus, a versritmus összetevői, hasonlat, megszemélyesítés, metafora, versszak, ellentét, párhuzam, ismétlés, érzelmi fogalmak: pl. veszteség, bátorság, remény, öröm. Tematikai egység Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése (3) szépprózai alkotások Órakeret 20-16 Előzetes ismeret, tevékenység Mesék, mondák, történetek, lírai alkotások befogadása, tapasztalatok irodalmi művek megbeszéléséről, főbb szerkezeti, ritmikai jellemzőiről, a jó és a rossz, a szép és csúnya fogalmának lehetséges tartalmáról. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; nyelvi találékonyság, kreativitás a matematikai, természettudományos kompetencia területén: verbális, vizuális, auditív információk gyűjtése írott és elektronikus forrásokból a digitális kompetencia alkalmazásával; hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia az együttműködésben, a kérdezés módjában, az irodalmi alakok érzelmeinek befogadásában; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia az önfejlesztésben; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret, hon- és népismeret: a magyar és az európai irodalom befogadásában; európai azonosságtudat-egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés az egynyelvű szótárak használatában; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása a könyv- és könyvtárhasználattal; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: a beszédhallás, a képzelet, a szókincs, a fogalmi gondolkodás fejlesztése a szerkezet, költői képek és alakzatok megfigyelésével, hatásuk értelmezésével, az érzelmi világ gazdagítása, az emlékezet fejlesztése a memoriter révén. 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az ifjúsági irodalom szövegeinek közös és önálló olvasása, megbeszélése Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk További művek, például: Mark Twain: Tom Sawyer kalandjai J. K. Rowling: Harry Potter Lewis Caroll: Alice csodaországban Csukás István: Keménykalap és krumpliorr A szöveg értelmezése különböző szempontból: a szerkezet, a fordulópontok, cselekményelemek azonosítása és értelmezése; a hangzó szöveg befogadása: az előadásmód megfigyelése; a szereplők külső és belső jellemzőinek azonosítása A tetőpontok, a fordulópontok azonosítása, értelmezése Élethelyzetek, hősök, magatartásformák megfigyelése, értelmezése, beszélgetés, vita a hősök indítékairól, döntéseiről, érzelmeiről. Beszédértés, olvasás, a szöveg hangoztatása, a téma, a szereplők, a cselekményelemek, fordulatok, azonosítása, az alakok érzelmeinek, döntéseinek megfigyelése, értelmezése, a szóhasználat, szófordulatok megfigyelése, a szóhangulat, szójelentés értelmezése, szinonimák keresése, szótárhasználat, a szöveg hangulati hatásának értelmezése, szóban és írásban, anyaggyűjtés az interneten, illusztrációk készítése; különböző előadásmódok megfigyelése, a szereplők érzelmeinek, döntéseinek értelmezése szóban és írásban, jellemzés megfogalmazása, szerepjáték, kisebb jelenetek dramatizált megjelenítése, szómagyarázat; kulcsszók keresése; széljegyzetek készítése; válaszadás szövegfeldolgozó kérdésekre; szövegkiegészítés; véleménynyilvánítás a szöveg alapján. Tanári magyarázat, szemléltetés, a tanulók tevékenységének megszervezése, különböző szövegbefogadási helyzetek modellezése (pl. irányított olvasás, kreatív jóslás, előadásváltozatok összehasonlítása, vázlat felhasználása, kulcsszó keresése, téma azonosítása), tematikus megbeszélés (pl. szerelem, veszteség, kaland, vándorlás), verbális értékelés. Vizuális kultúra Dráma és tánc Földrajz Természetismeret Fogalmak Elbeszélés, elbeszélő, párbeszéd, regény, történet, szereplő, téma, helyszín, cselekmény, kaland, szereplő, konfliktus, olvasói várakozás, érzelmi hatás. Tematikai egység Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Órakeret 6-4 Előzetes ismeret, tevékenység Az olvasmányokkal, a filmélményekkel, a mindennapi történésekkel kapcsolatos – önálló véleményének kulturált megfogalmazása, a társak véleményének meghallgatása, megértése, a vitatkozás főbb viselkedési szabályainak alkalmazása, a szép és a csúnya, a jó és a rossz fogalmainak használata, a szomorú és a vidám megkülönböztetése, más korokban született mindennapi szövegek, tárgyak és műalkotásokban a mai köznyelvtől való eltérésének megtapasztalása révén néhány következtetés megfogalmazása. 2009/72. szám Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; matematikai, természettudományos kompetencia; verbális, vizuális, auditív információk gyűjtése a világhálóról a digitális kompetencia alkalmazásával; a hatékony, önálló tanulás a megtanulandó rendszerezésében, rendezésében; szociális és állampolgári kompetencia az irodalmi alakok élethelyzetének, döntéseinek megismerésében, megértésében, az együttműködésben, a kérdezés módjában; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia az önfejlesztésben; esztétikaiművészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret a saját tanulási eljárások, lépések tudatosításában, hon- és népismeret; európai azonosságtudat, egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés a célirányos információgyűjtésben; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása a könyv- és könyvtárhasználattal; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: szövegértés, részvétel párbeszédben, vitában, szóbeli és írásbeli véleménynyilvánítás. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Érzelmi állapotok értelmezése (elsősorban az olvasmányok alapján) Erkölcsi döntések megbeszélése az indítékok azonosításával Szövegelemzés; szövegalkotás; szerepjáték; széljegyzetek készítése; válaszadás szövegfeldolgozó kérdésekre; szöveg-kiegészítés; véleménynyilvánítás a szöveg alapján. Tanári magyarázat, szemléltetés, a tanulók tevékenységének megszervezése, különböző véleménynyilvánítási helyzetek modellezése, verbális értékelés. Dráma és tánc Vizuális kultúra Történelem Földrajz Természetismeret Ének-zene Fogalmak Olvasó, átélés, hatás, érzelem, humor, jó, rossz, igazság, igazságosság, Továbbhaladás feltételei Beszédművelés, szóbeli szövegek megértése és alkotása A tanuló eligazodik a mindennapi kommunikációs helyzetekben. Megfelelően alkalmazza a kapcsolatteremtés és a kapcsolattartás udvarias formáit. Törekszik az egyszerű, érthető, hatékony közlésre. Képes mások rövidebb szóbeli üzeneteit megérteni, összefoglalni. Alkalmazza a kérés és a tudakozódás szóbeli formáit a közléshelyzetnek megfelelően. Írott szöveg megértése és alkotása A tanuló képes egy kb. 200 szavas írott (dokumentum és ismeretterjesztő) szöveg globális (átfogó) megértésére, a szövegből információk visszakeresésére. Össze tudja foglalni a szöveg tartalmát, önállóan (tematikus) vázlatot tud készíteni. Ismeri a szövegszerkesztés alapvető eljárásait. Képes tanári segítséggel a szövegalkotáshoz anyagot gyűjteni, önállóan rövid elbeszélést, leírást és jellemzést fogalmazni saját élményei, képzelete, valamint filmek és olvasmányok alapján. Min. 100 szavas magánlevelet meg tud fogalmazni. Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről A tanuló ismeri a főbb beszélőszervek működését. Felismeri a magánhangzókat, a mássalhangzókat. Ismeri a hangok csoportosításának a főbb szempontjait (rövid és hosszú, mély és magas magánhangzók, rövid és hosszú, zöngés és zöngétlen mássalhangzók). Felismeri egyéni közlésmódjának jellemzőit, megfelelő hangképzésre és helyes beszédlégzésre törekszik. Felismeri, és hatásuk néhány szavas értékelésével megnevezi a hangutánzó, a hangulatfestő, a többjelentésű, a rokon értelmű és ellentétes jelentésű szavakat különböző szövegekben, törekszik ezek használatára a szóbeli és írásbeli fogalmazásokban. Segítséggel tudja használni a Magyar szinonimaszótárt vagy a Magyar szókincstárt. Tud memoriterként min. 10 magyar közmondást és szólást, ezeket képes értelmezni. 2009/72. szám Íráskép és helyesírás A tanuló alkalmazza a betűrendbe sorolás, az elválasztás és a keltezés a fontosabb szabályait. Képes a Magyar helyesírási szótár használatára, tanári segítéséggel. Meg tudja különböztetni a szótőt és a toldalékokat, az összetett szavakat előtagra és utótagra tudja bontani. Képes megnevezni a helyesírási alapelveket, saját munkáiban felismeri a főbb helyesírási alapelvek alkalmazásának eseteit, törekszik a tanult helyesírási szabályok alkalmazására. A tanulási képesség fejlesztése A tanuló képes az önálló tudásszerzés egyes lépéseinek elkülönítésére, szövegek kulcsszavainak azonosítására, vázlat, jegyzet felhasználására. El tud igazodni a tankönyvében, azt célirányosan használni tudja. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése A tanuló képes 5-6 mondatban a mindennapi élményeiről és olvasmányai hatásáról beszélni, olvasmányainak hatásáról, az olvasottak főbb jellemzőiről rövid önálló szöveget alkotni. Memoriterként tud kb. 2-4 lírai alkotást és egy elbeszélő költemény kb. 12 soros részletét. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése A tanuló képes a saját és a nem saját álláspont azonosítására, mások véleményének meghallgatására, megértésére. Alapvető érzelmeket, erkölcsi magatartásformákat azonosítani tud. Képes véleményének rövid, kulturált megfogalmazására.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/826315756dde14367a52bfa8662afba2eb226873/dokumentumok/53eca0ebcc2dd99be76329d5cd5d977260eb80b4/letoltes