Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1337

12. évfolyam Óraszám: 30/év 1/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. Jeles napok dallamai 2. Egyházzenei összefoglalás 3. Liszt Ferenc: Les Preludes 4. A zene és az ember 5. Összegzés 2009/116. szám Jeles napok (Humán, 12/1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘtt lét szerepeire Én-azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Jeles napok A témakör elemei: A naptári évhez kapcsolódó jeles napok énekei A szokások, szimbólumok Bartók Béla: Magyar parasztdalok Kodály Zoltán: Kállai kettĘs címĦ mĦveknek népdalai Elsajátítandó ismeretek: A népdal szerepe a paraszti életben Szokások, rítusok jelentĘsége Jeles napok mögöttes tartalma, szokásai, zenéje Hit és élet összekapcsolódása a jeles napok szokásaiban VisszatérĘ ünnepeink Fogalmak: Jeles napok, Kalendárium, népszokások Napfordulók, mozgó ünnepek, lucaszék, lucázás, liturgikus dráma, misztériumjáték, rekordáció, kántálás, regölés, Aprószentek, szálláskeresés, hejgetés, talalaj, búsójárás, tuskózás, Gergely-járás, kiszehajtás, villĘzés, pünkösdölĘ Zenei emlékezet fejlesztése, tanult népdalok felidézése DalkincsbĘvítés, szokásokhoz, jeles napokhoz kapcsolódó énekek Népdalok stílusos elĘadása egyénileg és csoportban Lakodalmas, vagy liturgikus dráma megjelenítése, illetve dokumentumfilm megtekintése Egyéni és csoportos kutatómunka a jeles napok népszokásainak tájegységekre jellemzĘ sajátosságairól Mögöttes tartalmak felfedezése a szokások kialakulásában Lakodalmas tánckoreográfia megtekintése Beszélgetés: hogyan élnek/élhetnek tovább népszokásaink? A jeles napokhoz kapcsolódó szokásaink Egy választott jeles nap szokásainak felkutatása, dallamok gyĦjtése, megjelenítése (csoportfeladat) Egyházi – világi jeles napok ünnepei Kalendárium Mozgó ünnepek A magyar nyelv megtartóereje, zeneisége A Kállai kettĘs néptánc jellegzetes motívumai viselete, tájegysége Egyéni gyĦjtés alapján: lakóhelyhez kapcsolódó, illetve más úton megismert jeles napok népszokásainak, gyĦjtése, rendszerezése 2009/116. szám Egyén, csoport, nemek elĘítélet, a humor eszközeivel A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás AnyaggyĦjtés, rendszerezés, kritikus gondolkodás, képi információ földolgozása Hatékony információkezelés, lényegkiemelés, osztályozás, összefüggések felfedezése Tanulás tanítása 2009/116. szám Egyházzenei összefoglalás (Humán, 12/2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Jelképek, szimbólumok értelmezése, szimbolikus gondolkodás Élmények, érzések, vélemények kreatív kifejezése, szimbólumok kifejezĘereje, mindennapi esztétikum, mĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság Európai viszonyok mĦvészi kifejezĘdése Hon- és népismeret, nemzeti identitás, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Történelem és mĦvészet egymásra hatása Én-azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és államolgári kompetencia Közös értékek, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak befogadása, szimbolikus kifejezések Egyházzenei összefoglalás A témakör elemei Egyházi énekek, egyházzenei ismeretek ismétlése, összefoglalása, kibĘvítése (lásd 8. oszt. 3-4 témakör.) Requiem, Mindenszentekhez és Halottak napjához kapcsolódó énekek Húsvét vigiliájának énekei Húsvéti misztériumjáték Elsajátítandó ismeretek A 8. osztály 4. témakör ismereteinek elmélyítĘ ismétlése A requiem tételei, latin szövegek jelentése A Húsvéti vigilia: fény meggyújtás, Exultet, Az Allelúja visszaadása, Mindenszentek litániája, A szentsír felnyitása, Körmeneti ének A húsvéti misztériumjáték Az egyházzene sajátos funkciója Fogalmak: Kanció, zsoltár, himnusz, alleluja, korál, ortodox, görög-keleti, görög katolikus, ökumené, református, lutheránus, kálvinista, baptista, Egyházi dalkincs fölelevenítése, bĘvítése, funkcióba helyezése Ismert dallamok liturgiai vagy ünnepköri rendszerezése Húsvéti misztériumjáték megjelenítése Taizé-i imádság – szólókkal, hangszerekkel, könyörgésekkel, több szólamban – szervezése meghatározott céllal Zsoltártónusok ismétlése Zenehallgatás: requiemtételek, ismert egyházzenei mĦvek stíluskorszakban való elhelyezése Vita: egyházzenei mĦvek koncertpódiumon. Mi az egyházzene elsĘdleges funkciója? Tartalom és forma egységének megfigyelése klasszikus egyházzenei alkotásokban A legismertebb egyházzenei mĦfajokat képviselĘ zenemĦvek, részletek A szakrális mĦvészetek szimbólumai Az imádkozó ember az irodalomban Istenes versek Híres emberek hite, istenkeresése Bibliai témák a képzĘmĦvészetben és az irodalomban 2009/116. szám jelentĘsége a kapcsolatépítésben, érzelmi kommunikáció Más felekezetek értékeinek támogatása, nyitottság a megismerésre Énkép, önismeret, hazaszeretet, Hon- és népismeret Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony önálló tanulás Megfigyelések tapasztalatainak átgondolása, lényegkiemelés Modellalkotás, oksági gondolkodás, rendszerezés Tudáselemek közötti különféle jellegĦ kapcsolatok keresése, felismerése, analógiák felismerése, keresése Összehasonlítás, osztályozás, rendszerezés Információgazdálkodás, tanácskérés Alkotóképesség Tanulás tanítása bizánci Egyházzene, világi zene, motetta, oratórium, passió, turba, evangelista, kantáta, korálfeldolgozás, korálelĘjáték, Ave Maria, Stabat Mater, Te Deum, Veni Sancte, Salve Regina, Tantum ergo Requiem, Dies irae, Lacrimosa, Libera me, vigilia, Exsultet, musica sacra meghallgatása Könyvtári munka: zeneszerzĘk hite, hitvallása 2009/116. szám Liszt Ferenc: Les Preludes (12/3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Én-azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek elĘítélet, a humor eszközeivel A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Társadalmi érzékenység Liszt Ferenc: Les Preludes A témakör elemei: A mĦ programja A program egyes témái Elsajátítandó ismeretek La Martine: ElĘjátékok c. verse - mint program A program jelentése a hívĘ zeneszerzĘ számára A metamorfózis megoldása Liszt mĦvében A programnak megfelelĘ zenei témák Fogalmak: metamorfózis, abszolút zene, programzene, szimfonikus költemény A programadó költemény megismerése Az egyes témák éneklése A témák hangszerelésének megfigyelése A teljes mĦ meghallgatása az elĘkészítés után Beszélgetés a zene hozzáadott érzelmi tartalmáról Életünk, mint „elĘjáték”: a programadó gondolat aktualizálása Metamorfózis a képzĘmĦvészetben, az irodalomban, a természetben Élet és halál ábrázolása: az egyes mĦvészeti ágakban és a mindennapokban Történelem, korrajz Liszt Ferenc magyarsága 2009/116. szám Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása Tanulás tanítása 2009/116. szám A zene és az ember (Humán, 12/4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, vélemény kifejezése a tradicionális mĦvészetek nyelvén Az önkifejezés lehetĘsége a mĦvészetekkel. A mĦvészet személyiségfejlesztĘ szerepe A mindennapi esztétikum szerepe A befogadás és alkotás iránti igény A mĦvészetekkel való visszaélés lehetĘségének fölismerése. Esztétikai minĘség igénye Kreativitás és mĦvészet közötti összefüggés felfedezése Kulturális életben való részvétel, emberi viszonyok minĘségi alakíthatósága a mĦvészetek által Én-azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat különféle helyeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata. Nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete Szóbeli és írásbeli érvek helyzetnek megfelelĘ megfogalmazása, meggyĘzĘ kifejezése Szociális és állampolgári kompetencia Személyes, értékorientációs, interperszonális készségek fejlesztése Konfliktusmegoldás Saját fizikai és mentális egészségre vonatkozó A zene és az ember A témakör elemei: Az érzelmi és az értelmi intelligencia Az érzelmi intelligencia készségei A jobb és a bal agyfélteke funkciói Zene és tanulás Zene és üzlet Elsajátítandó ismeretek: Az érzelmi intelligencia szerepe a személyiségfejlĘdésbe n, az érzelmi intelligencia készségcsoportjai és fejlesztésük módja A zene hatásmechanizmusa A jobb és a bal agyfélteke domináns funkciói Háttérzene szerepe A zene hatása a tanulásra, a zene transzferhatásai, a zene terápiás illetve prevenciós hatása Zene és egészség Megfigyelések, kísérletek, egyéni és csoportos kutatómunka GyĦjtĘmunka a feldolgozott témákban Vita, beszélgetés különbözĘ vélemények a zene hatásáról Reklámzenék és filmzenék tapasztalati elemzése Biológia, pszichológia Marketing-pszichológia Etika – manipulálás, befolyásolás 2009/116. szám ismeretek Kapcsolatépítéshez szükséges normatudat, viselkedési és magatartásszabályok Kommunikáció, mások nézĘpontjának figyelembevétele, bizalom építése, empátia Stressz, frusztrációkezelés, változások iránti fogékonyság EgyüttmĦködés, magabiztosság, integritás Sokféleség elismerése Kompromisszumra törekvés Helyi és távolabbi problémák iránti szolidaritás Döntések kritikus elemzése FelelĘsségérzet, közösségi együvé tartozás kinyilvánítása Felkészülés a felnĘtt lét szerepére Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Tanulás tanítása kapcsolata Visszaélés a mĦvészeti hatásokkal Fogalmak: Érzelmi intelligencia EQ, IQ, jobb – bal agyfélteke, funkcionális aszimmetria, transzferhatás, zajszennyezés, zajkárosodás, zeneterápia, funkcionális zeneipar 2009/116. szám Összegzés (Humán, 12/5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Az esztétikai megismerés fontosságának felismerése Élmények, érzések, elképzelések kreatív kifejezése A tradicionális mĦvészetek szerepének tudatosítása Épületek, terek kultúrája, Modern mĦvészeti kifejezĘeszközök és a zenemĦvészet kapcsolódási pontjainak felismerése Kulturális örökségünk szerepe a személyiségfejlĘdésben MĦvészeti alkotások értĘ és befogadó ismerete A kulturális többféleség elismerése Ízlésfejlesztés, igényes válogatás Mindennapi esztétikum szerepe MĦvészi önkifejezés, mĦalkotások és elĘadások elemzése Saját nézĘpont összevetése másokéval Önismeret, mĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság, érdeklĘdés, fogékonyság Esztétikai érzék, esztétikai élmények befogadásának képessége, a szépségélmény szerepének tudatos felhasználása a személyiségfejlĘdésben Én-azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények kifejezése, értelmezése (szóban és Összegzés A témakör elemei: A zenei mĦveltség alapjai Korok, stílusok, zeneszerzĘk, mĦfajok, zeneelméleti ismeretek, szakkifejezések ZenemĦvek, hangszerek Népzene, más népek dalai MĦdalok, mĦzenei szemelvények Egyházzene, egyházi énekek Zene és tanulás kapcsolata Elsajátítandó ismeretek: A megszerzett tudás aktivizálása, alkalmazása a jártasság élménye, a zene szerepének tudatosítása Fogalmak: Az eddig elsajátított ismeretekbĘl leszĦrt fogalmak Dalolás, egyéni és csoportos muzsikálás Többszólamú éneklés, éneklés kísérettel Többször meghallgatott zenemĦvek szemelvényeinek meghallgatása, stílusjellemzĘk alapján történĘ rendszerezése, témafelismerés, játék, hangszerek, együttesek felismerése Kutatómunka, csoportmunka, beszélgetés – a zene szerepe az ember életében. Hétköznap, ünnepek, szórakozás Tanult népdalok, népénekek, zenei szemelvények fölelevenítése – a hozzájuk kapcsolódó élmények, ismeretek társítása Választott, a tanult anyaghoz kapcsolódó témából kiselĘadások összeállítása a teljes tanévben Zenei szakkifejezések, fogalmak rendezése MĦvelĘdéstörténeti korszakok, társmĦvészetek irányzatai, alkotói, történelmi események kultúrtörténeti háttere Néprajz, honismeret Önismeret, vitakultúra, retorika Írók, költĘk, tudósok, alkotók a zenérĘl Zeneipar, reklám és a zene 2009/116. szám írásban) helyes és kreatív nyelvhasználat, szókincs Saját érvek helyzetnek megfelelĘ, meggyĘzĘ megfogalmazása és a célcsoporthoz igazodó kommunikáció Kritikus és építĘ jellegĦ párbeszéd Etikai minĘség tisztelete Nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete Nem nyelvi jelek szerepe, alkalmazása Digitális kompetencia ITS magabiztos és kritikus használata, a módszereknek az adott feladathoz illeszkedĘ, célszerĦ kiválasztása, hatékony használata Komplex információ elĘállítása, bemutatása, megértése, internetes kutatás Szociális és állampolgári kompetencia Saját fizikai és mentális egészségre vonatkozó ismeretek EgyüttmĦködés, magabiztosság, integritás. Kompromisszumra való törekvés Változások iránti fogékonyság, mások nézĘpontjának figyelembevétele Empátia Döntésképesség – döntési pontok felismerése, rutin kiépítése, határozottság megszerzése Társas aktivitás, egyéni adottságokhoz igazodó feladatvállalás FelelĘsségérzet, közösségi együvétartozás kinyilvánítása Közügyek iránti érdeklĘdés, szolidaritás Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire 2009/116. szám Hatékony, önálló tanulás IdĘvel, információval való hatékony gazdálkodás egyénileg és csoportban Szükségletek/lehetĘségek felismerése Tanulás folyamatának ismerete Tudás és képességek felhasználása különbözĘ élethelyzetekben Közös munkára való képesség, saját munka értékelése, tanácskérés, információkeresés, problémamegoldás Tudáselemek közötti kapcsolatok felismerése, felhasználása, rendszerezése Oksági gondolkodás, modellalkotás, lényegkiemelés, analógiák kiemelése, analógiákon alapuló játékos ismeretszerzés Azonosságok, különbözĘségek megállapítása Emlékezetfejlesztés Új tudás iránti igény, kíváncsiság, kiegészítĘ információk keresése Történetiség követése Tanulás tanítása A továbbhaladás feltételei 2-2 népdal éneklése a tanult új mĦfajokból, kotta nélkül 2 versszakkal, csoportban. Ismerje a népdalelemzés kategóriáit. Tudjon egyszerĦ többszólamú éneklésbe bekapcsolódni: kánon, taizé-i dal, más népek dalai. Ismerje a hangköz, hangzat fogalmát. Tudjon két korált és további nyolc egyházi éneket a közösséggel együtt, kotta nélkül elénekelni. Ismerje saját védĘszentje legfĘbb jellemzĘit. Ismerje a fĘbb egyházzenéhez kapcsolódó kifejezéseket, fogalmakat. Ismerje az opera fĘ jellemzĘit, valamint tudjon felsorolni néhány rokon mĦfajt. Tudjon néhány dzsessz-zenei mĦfajt fölsorolni, ismerje föl a többször meghallgatott szemelvény alapján a dzsessz-zene jellemzĘit. Tudjon életfordulókhoz, jeles napokhoz kapcsolódó népdalt kotta nélkül, több versszakkal, stílusosan csoportban énekelni. Tudjon minden egyházi ünnepkörhöz és a szentmise egyes liturgikus részeihez kapcsolódóan 2-2 egyházi éneket énekelni csoportban. Tudja megfogalmazni a különbséget egyházzene és világi zene között, tudjon néhány fontos egyházzenei mĦfajt fölsorolni. 2009/116. szám Tudja a szentmise kötelezĘ részeit megnevezni. Nagyon jellegzetes szemelvények alapján tudjon zenetörténeti korokba helyezni klasszikus, romantikus és XX. századi zenemĦveket, esetleg néhány jellemzĘ stílusjegy fölsorolásával. Ismerje a metamorfózis és a programzene fogalmát. Értékelési szempontok, 9 – 12. osztály A tanulásszervezés szorosan összefügg a tudatosan megtervezett, átgondolt értékelési tevékenységekkel. Tantárgyunkban a diagnosztikus (helyzetfeltáró), a formatív (fejlesztĘ) és a szummatív (minĘsítĘ) értékelési módot egyaránt alkalmazzuk. Folyamatosan adjunk lehetĘséget az önként vállalt, egyéni arculatú feladatmegoldásra. (A tanév folyamán kb. 4 önálló közremĦködés – beszámoló, produkció, adatgyĦjtés/feldolgozás várható el ebben a korosztályban). Kínáljuk föl a lehetĘséget, hogy a diákok képességeiknek és érdeklĘdési körüknek megfelelĘen választhassanak az alternatívák közül. Jó, ha a tanár által meghatározott követelményeket, szabályokat, szempontokat ismertetve rendszeresen alkalom nyílik az önértékelésre is. Az egyéni teljesítmények mérlegelésébe az osztálytársakat is egyre inkább bevonhatjuk. Így alapozódhat meg a beilleszkedést segítĘ reális bírálat – önbírálat másokra figyelni tudó gyakorlata, valamint a kudarc és a siker adekvát kezelésének módja. MinĘsítsük mindazt, amit a tantárgyhoz kapcsolódóan a tanulás, kompetenciafejlĘdés folyamatában is értéknek tekintünk. Tehát a tételes eredményeken túl a hozzáállást, az együttmĦködést, a kommunikáció minĘségét, az egyéni elĘrehaladást, az órai tevékenységet, az önálló információföldolgozást, a tervezést, önértékelést, a más tantárgyi tudással való összefüggés-keresést stb. Összegezve: Értékelésünk is építsen a kommunikációs, empatikus befogadói és kooperatív készségekre, ne csak a zenemĦvészet szĦk, zárt rendszerén belül mozogjon, összefüggéseket, összefoglaló elemeket, tematikus kapcsolódásokat is kérjen számon, részesítse elĘnyben a megszerzett ismeretek mobilizálását, alkalmazását. Így elkerülhetĘbbé válik az a gyakori hiba, hogy a könnyebben mérhetĘ eszközjellegĦ ismeretek (évszámok, definíciók, szerkezeti, formai jegyek fölsorolása, szolmizáció) céllá válnak. 2009/116. szám 8.1.3.2. Ének-zene 9-10. évfolyam (reál) 2009/116. szám Ének-zene reál tanterv

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes