Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 3114

12. Legyen képes színházi előadások elemzésére, kritika írására. 2006/20/II. szám ☺ SZÍNJÁTSZÁS 7–8. évfolyam 2006/20/II. szám A Képességfejlesztő és értékőrző kerettanterv (KÉK) a Zalabéri Általános Iskola fejlesztő pedagógusai által összeállított, a gyakorlatban több ízben kipróbált, és a Nat 2003-hoz igazított, részletes tanterv. Ezen kerettanterv alapját az Értékközvetítő és Képességfejlesztő Program (ÉKP) 1–12. évfolyam számára kimunkált alternatív tanterve képezte. Az itt közölt, 7–8. évfolyamra szóló Színjátszás tanterv szerves előzménye az 1–4, és 5-6. évfolyam számára kidolgozott tanterv. Javasolt óraszám Évfolyam 7. 8. Óraszám (hetente) 0,5 0,5 A KÉK és a NAT 2003 viszonyának jellemzői A KÉK Színjátszás tantárgyi kerettanterve a Művészetek műveltségi terület Tánc és dráma műveltségi részterületére terjed ki. A kerettanterv a műveltségi részterület követelményei közül a drámajátékokra vonatkozó követelmények teljesítését teszi lehetővé. A Színjátszás kerettanterv a NAT és a Kerettanterv műveltségi területek oktatásának közös követelményei közül az Információs és kommunikációs kultúra (azaz a vizuális kommunikációs kultúra) fejlesztésére helyezi a fő hangsúlyt. Segíti az EU és kultúra követelmények teljesítését, azáltal, hogy az egyetemes drámairodalom remekeivel ismerteti meg a tanulókat. Ezen kívül népi játékok megismertetésével segíti a Hon- és népismeret, a Pályaorientáció követelményeinek teljesítését, valamint – tréningjei révén – a Testi és lelki egészség követelményeinek teljesítését is. A kerettanterv jellemzői A Színjátszás kerettanterv minden évfolyamon általános készségfejlesztő gyakorlatokat, mozgásgyakorlatokat, beszédgyakorlatokat, a kifejezőkészség fejlesztését szolgáló gyakorlatokat és improvizációkat, a nyilvánosság előtti szereplést előkészítő feladatokat és színjátszással összefüggő megtanulandó fogalmakat tartalmaz. Emellett rögzíti az egyes tanulási szakaszokban feldolgozásra ajánlott műveket és színháztörténeti ismereteket. A Színjátszás kerettanterv – illeszkedve a KÉK tantárgyainak struktúrájához – az alábbi részekre tagolódik évfolyamonként: célkitűzésekre, tematikus tananyagra, tanulási programra, teljesítményre. A célkitűzések a személyiségdimenziók mentén veszik számba az adott évfolyamon fejlesztendő szükségleteket, attitűdöket, képességeket, alakítandó énkép- és világképelemeket. A tematikus tananyag taxonomizált ismeretrendszert tartalmaz. A valóság, a kultúra, az érték világából kiválasztott tanulási-tanítási követelményekké tett ismereteket írja le. A tanulási program a tanulók által elvégzendő tevékenységeket rögzíti. A teljesítmények azok a tantervi követelmények, amelyeket a tanulóknak kell produkálniuk ahhoz, hogy az adott évfolyam végén megfelelt teljesítményminősítést szerezzenek. Az egyes kerettantervi részek kölcsönösen megfeleltetettek egymással. Azaz valamennyi témához (lásd: tematikus tananyag) tanulói tevékenységek (lásd: tanulási program) kapcsolódnak, illetve valamennyi témához és tevékenységhez teljesítménykövetelmények rendelődnek. A kerettanterv teljesítménykövetelményeit – a színjátszás foglalkozásokon való aktív részvétellel – bármely tanuló teljesíteni tudja. A kerettanterv alkalmazásához szükséges feltételek A Színjátszás kerettantervet drámapedagógiai játékok, színjátszó gyakorlatok vezetésében felkészült, drámapedagógiai ismeretekkel rendelkező pedagógus taníthatja eredményesen. A kerettanterv különösebb tér- és időszervezést nem igényel. A Színjátszásnak az 1–3. évfolyamon nincs külön óraszáma. Anyanyelv és irodalom órák, illetve szabadidős foglalkozások időkeretében szervezhető meg. Amennyiben az osztálylétszám indokolja, célszerű az egyes évfolyamokon a tanulócsoportot megbontani. A kerettantervben szereplő tevékenységek tanulásához, gyakorlásához nem szükséges külön terem. 2006/20/II. szám Tanulási cél, tematikus tananyag, tanulási program, teljesítmény 7–8. évfolyam A Színjátszás tanulásának céljai a 7–8. évfolyamon A kellemes munkalégkör megtartása mellett egyre határozottabb cél a másik ember élményének előkészítése, a személyiségre való rácsodálkozás, annak értékelése. Az irodalmi alapanyag segítségével történő játékok, s a napi életből vett események eljátszása hozzásegíti a tanulókat ahhoz, hogy “rögtönítélő” kamaszságuk természetes kegyetlensége idején is képesek legyenek a nagyvonalúságra, a megbocsátásra. Tisztázódjanak érzelmi viszonyulásaik társaikhoz, önmagukhoz, sőt, egész társadalmunkhoz is. Az a helyzetfölismerési és döntési készség, melynek már valamelyest birtokában lesznek a tanulók a 8. évfolyam végére, kifinomult vagy legalábbis finomuló társadalmi érzékenységgel kell, hogy párosuljon. Érjék el, hogy érzelmeikben is legyenek kreatívak, s az elszenvedett megpróbáltatásokat művészi módon feldolgozva tudják beépíteni játékaikba és majd egész személyiségük gazdagítására használják fel azt. Ismerkedjenek meg a kompromisszum fogalmával, járják körül annak lehetséges módozatait különböző élethelyzetek elemzése révén. Növekvő ön- és emberismeretük birtokában legyenek képesek szeretni vagy legalább elfogadni saját magukat. Viharos és látványos tagadásaik közepette próbálják ki az elfogadás, a vállalás aktusát is. Törekedjenek arra, hogy egyre nagyobb elmélyültséggel és toleranciával elemezzék a megnyilvánuló embert. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. DRÁMAJÁTÉKRA TÖRTÉNŐ FELKÉSZÜLÉS: MEGJELENÍTŐ, KIFEJEZŐ, MIMETIKUS GYAKORLATOK DRÁMAJÁTÉKRA TÖRTÉNŐ FELKÉSZÜLÉS: MEGJELENÍTŐ, KIFEJEZŐ, MIMETIKUS GYAKORLATOK VÉGZÉSE 1. Koncentrációs és lazító gyakorlatok Koncentrációs és lazító gyakorlatok végzése a tanulók belső világának kifejezése végett Részt vesz a koncentrációs és lazító gyakorlatok végzésében. Rendszeresen aktívan részt vesz a koncentrációs és lazító gyakorlatok végzésében. 2. Mozgásgyakorlatok Mozgásgyakorlatok végzése gimnasztikai gyakorlatokkal, sportjátékokkal, pantomimes, táncos és alapszintű akrobatikus elemekkel az önkifejezésre is ügyelve 2.1. színpadi trükkök: esések, pofonok, botlások színpadi trükkök: esések, pofonok, botlások gyakorlása Részt vesz a színpadi trükkök gyakorlásában. Rendszeresen aktívan részt vesz a színpadi trükkök gyakorlásában. 2.2. Páros ill. csoportos egyensúly és bizalomgyakorlatok. Páros ill. csoportos egyensúly és bizalomgyakorlatok végzése. Részt vesz a gyakorlatok végzésében. Rendszeresen részt vesz a gyakorlatokban. 2006/20/II. szám 3. Beszéd- és légzésgyakorlatok. Beszédkészséget fejlesztő játékok. Beszédgyakorlatok végzése in vivo helyzetekben: a hallgatóság létszámához, az adott terem, helyszín akusztikai viszonyaihoz igazodó hangerő- és tempóváltások gyakorlása; a különböző emberi hangok hangszínezetének felismerése és gyakorlása; a hangszínezet utánzása egy-egy szereplő jellemének kifejezése, "láttatása" érdekében Részt vesz a beszédgyakorlatok végzésében. Segítséggel képes megismert szereplők hangszínének utánzására. Rendszeresen aktívan részt vesz a beszédgyakorlatok végzésében. Képes az adott terem, helyszín akusztikai viszonyaihoz igazodó hangerejű beszélésre. Egy-két megismert szereplő jellemét ki tudja fejezni a hangszínezet utánzásával. 4. Megjelenítő, kifejező, mimetikus gyakorlatok. Metakommunikáció, testbeszéd. A metakommunikatív kódok és technikák megértése, gyakorlása, alkalmazása. 4.1. Közös dramatizálás és játékvezetés kisebb csoportban a tanult drámai konvenciók alkalmazásával. - forró szék - szertartás - pillanat megjelölése Közös dramatizálás és játékvezetés gyakorlása kisebb csoportban, konvenciók alkalmazásával. Konvenciók tudatos alkalmazása. Részt vesz a közös dramatizálás és játékvezetés gyakorlásában. Rendszeresen aktívan részt vesz a közös dramatizálás és játékvezetés gyakorlásában. 4.2. jelenetek dramaturgiailag megokolt összefűzése jelenetek dramaturgiailag megokolt összefűzésének gyakorlása Részt vesz a jelenetek összefűzésének gyakorlásában. Rendszeresen aktívan részt vesz a jelenetek összefűzésének gyakorlásában. 5. Egyszerűbb ön- és társismereti játékok. Egyszerűbb ön- és társismereti játékok megismerése. Részt vesz a játékokban. Aktívan részt vesz a játékokban. II. A DRÁMAJÁTÉKOT SEGÍTŐ TÁRSMŰVÉSZETEK A DRÁMAJÁTÉKOT SEGÍTŐ TÁRSMŰVÉSZETEK MEGISMERÉSE 1. Maszkos játékok Maszkos játékok megismerése, játszása az önkifejezés lehetséges módjainak kihasználásával Részt vesz a maszkos játékok gyakorlásában. Rendszeresen aktívan részt vesz a maszkos játékok gyakorlásában. 2. Ritmushangszerek, illetve hangszerré változtatható tárgyak Ritmushangszerek, illetve tárgyak hangszerként való használatának gyakorlása; megszólaltatásuk révén kísérlet az önkifejezésre Részt vesz a ritmushangszerek megszólaltatásának, valamint tárgyak hangszerként való használatának gyakorlásában. Improvizatív módon képes ritmushangszereket megszólaltatni, valamint tárgyak hangszerként használni. 3. Tánc és zene A tánc és zene drámajátékban betöltött szerepének megismerése és gyakorlása; a tánc önkifejező lehetőségeinek kihasználása Részt vesz a megismert táncok lépéseinek gyakorlásában. Legalább egy etűdöt képes eltáncolni a megismert történelmi táncok közül. Részt vesz a megismert táncok lépéseinek gyakorlásában. Kéthárom etűdöt képes eltáncolni a megismert történelmi táncok közül. 3.1. történelmi táncok és társastáncok legfontosabb lépései a történelmi táncok és a társastáncok legfontosabb lépéseinek megismerése és gyakorlása (például filmek, videofelvételek elemzésével) Különböző tánctípusok páros technikáinak alapjai. Részt vesz a történelmi táncok és a társastáncok legfontosabb lépéseinek gyakorlásában. Rendszeresen aktívan részt vesz a történelmi táncok és a társastáncok legfontosabb lépéseinek gyakorlásában. 2006/20/II. szám 4. A színházi előadás formai elemei. A díszlet és a kellék. Jelmez. A díszlet- és kellékkészítés, jelmezválasztás gyakorlása; kellékválasztás az önkifejezés jegyében Részt vesz a díszlet- és kellékkészítés gyakorlásában. Részt vesz a díszlet- és kellékkészítés gyakorlásában. Megadott szerephez képes kifejező kelléket választani. III. IMPROVIZÁCIÓ IMPROVIZÁCIÓS GYAKORLATOK VÉGZÉSE KÜLÖNFÉLE ÉLETHELYZETEK MEGFIGYELÉSÉVEL, KIFEJEZÉSÉVEL 1. Morális szituációk kifejezése drámatechnikai eszközökkel Kettős erkölcs – az erkölcsvesztés okai Morális szituációk kifejezésének gyakorlása drámatechnikai eszközökkel Ismeretgyűjtés. Részt vesz a morális szituációk kifejezésének gyakorlásában. Tudja felsorolni a megismert okokat. Morális szituációkat képes önállóan kifejezni drámatechnikai eszközökkel. Tárja fel az ok-okozati összefüggéseket. KUTA 2. Kötött szövegű mű improvizatív megjelenítése Kötött szövegű mű improvizatív megjelenítésének gyakorlása Részt vesz kötött szövegű művek improvizatív kifejezésének gyakorlásában. Kötött szövegű műveket képes improvizatívan kifejezni. 3. Adott mű (novella, színdarab, festmény) üzenetének kifejezése a drámajáték közlési rendszerével Adott mű (novella, színdarab, festmény) üzenetének a drámajáték közlési rendszerével történő kifejezési lehetőségeinek megismerése, gyakorlása Részt vesz megadott művek drámajáték eszközeivel történő kifejezéseinek gyakorlásában. Rendszeresen aktívan részt vesz megadott művek drámajáték eszközeivel történő kifejezéseinek gyakorlásában. 4. Mozgásimprovizáció gyakorlatai. Történetek feldolgozása tánc és mozgástechnikai elem alkalmazásával. Improvizáció a társművészetek bevonásával. Részt vesz a gyakorlatokban. Részt vesz a gyakorlatokban. 5. Történetek feldolgozása drámai konvenciók alkalmazásával. Pszichotróp anyagoktól való függőség és az öngyilkosság. Ismeretgyűjtés. Történetek alkotása és feldolgozása a tanult konvenciók alkalmazásával. Részt vesz a feldolgozó munkában. Részt vesz a feldolgozó munkában. KUTA ÖNI IV. EGYÜTTES HELYZETELEMZÉSEK EGYÜTTES HELYZETELEMZÉSEK GYAKORLÁSA 1. Mindennapi élethelyzetek elemzése. Életjátékok a konvenciók elemeivel. Mindennapi élethelyzetek elemzésének gyakorlása az önkifejezés nézőpontjából. Konvenciók elemzése. Részt vesz mindennapi élethelyzetek elemzésének és eljátszásának gyakorlásában. Képes önállóan elemezni mindennapi élethelyzeteket az önkifejezés nézőpontjából. 2. Novellák, színdarabok szituációinak elemzése Novellák, színdarabok szituációinak elemzésének gyakorlása az önkifejezés nézőpontjából Részt vesz novellák, színdarabok szituációi elemzésének, eljátszásának gyakorlásában. Képes önállóan elemezni a novellák, színdarabok szituációit az önkifejezés nézőpontjából. V. NYILVÁNOS SZEREPLÉS FELKÉSZÜLÉS A NYILVÁNOS SZEREPLÉSRE 2006/20/II. szám 1. 20-25 percnyi időtartamú nyilvános szereplés Részben önálló felkészülés 20- 25 percnyi időtartamú nyilvános szereplésre Képes önállóan felkészülni legalább öt perces nyilvános szereplésre. Képes önállóan felkészülni legalább tizenöt-húsz percnyi nyilvános szereplésre. 2. Színpadi fellépés többféle térben, többféle közönség előtt A színpadi fellépés megszervezése többféle térben, többféle közönség előtt; a kiváltott hatások társas elemzése Részt vesz közös színpadi fellépés megszervezésében különböző térben, különféle közönség előtt. Részt vesz közös színpadi fellépésben, illetve annak megszervezésében különböző térben, különféle közönség előtt. VI. DRAMATURGIAI FOGALMAK DRAMATURGIAI FOGALMAK TANULÁSA 1. Az idő, a tér, az üzenet motívum fogalma a cselekmény, ellencselekmény viszonyában Az idő, a tér, az üzenet motívum fogalmának értelmezése a cselekmény, ellencselekmény viszonyában Érti az idő, a tér és az üzenet motívum fogalmának jelentését. Képes értelmezni az idő, a tér és az üzenet motívum fogalmát a cselekmény, ellencselekmény viszonyában. 2. A motívum és a motívumerősítés A motívum és a motívumerősítés felismerése, megnevezése Felismeri elemzett drámai művek motívumait. Felismeri és meg tudja nevezni az elemzett drámai művek motívumait, motívumfűzéseit. VII. ÉLŐ SZÍNHÁZI ELŐADÁSOK ÉLŐ SZÍNHÁZI ELŐADÁSOK MEGTEKINTÉSE, FELDOLGOZÁSA Évente legalább 3 alkalommal részt vesz élő színházi előadások megtekintésében. Képes betartani a színházlátogatás viselkedési normáit. Évente legalább 3 alkalommal részt vesz élő színházi előadások megtekintésében. A látott műveket képes megadott szempontok alapján önállóan elemezni. Képes betartani a színházlátogatás viselkedési normáit. 1. Kritika Kritika készítése. Néhány mondatban élőszavas kritikát készít. Képes kritika írására. 2. Színházi stílusok, műfajok. Színházi műfajokat, stílusokat tanulmányoz. Képes színházi műfajok, stílusok felismerésére. Felismeri és megkülönbözteti az adott színházi műfajokat, stílusokat. Év végi követelmények

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes