Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-94 (Year: 2009, Number: 94)
Era: 2004-2010
Section: A Természettudomány tantárgy kerettanterve a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényben (a továbbiakban: közoktatási törvény) meghatározott tartalommal és az
Paragraph Index: 1348

5. Ember A tudás és képességterülethez kapcsolódó tanulási folyamat célja, hogy diákjaink megismerjék testünk felépítését, szervezetünk anyag és energiaforgalmát, szabályozó mĦködését, az emberi egyedfejlĘdés szakaszait, kiemelve a serdülĘkor és a kamaszkor testi és lelki változásait. A fejlesztés egymásra épülĘ és a tanterv többi moduljához is szervesen kapcsolódó pedagógiai szakaszokban történik. Az emberrel foglalkozó tudás és képességterület az ember biológiai felépítését és mĦködését, testünk evolúciós és egyedfejlĘdési eredetét, sokféleségét, a tudat mĦködését vizsgálja. Kiemelet fejlesztési cél az egészségmegĘrzés elĘsegítése ismeretek nyújtásával és képességek, attitĦdök kialakításával. A modulok az alábbi alapelméleteket fejlesztik: 2009/94. szám x Testünk és életmĦködéseink x Szaporodás, fejlĘdés x Tudat, képességek x Evolúció x Egészség, életmód Az alapozó szakaszban (5-6) nagy hangsúlyt helyezünk az emberiség sokszínĦségének, az egyes rasszok jellemzĘinek megismertetésére (Sokféleség és sokaság). A gyerekek foglalkoznak az ember egyedfejlĘdésének szakaszaival, a családban elfoglalt helyükkel (Fogantatástól elmúlásig). Fontos ebben a fejlĘdési szakaszban a gyerekek önismeretének fejlesztése, a testi fejlĘdést kísérĘ érzelmi fejlĘdésük elĘsegítése, az egészségtudatos magatartásformák erĘsítésére (Életmód). A tanulási folyamat során figyelmet kell fordítani a folyamatosságra, rendszerességre, hogy a feladatvégzés ne legyen „kampánymunka”. Olyan pedagógiai, tanulási helyzeteket kell teremteni, amelyben a tanuló kipróbálhatja önmagát, kellĘ próbálkozási (tévedési és korrekciós) lehetĘséget kaphat. A fejlesztĘ szakasz (7-8) az emberi test rendszemléletĦ áttekintésével, a külsĘ formáival, belsĘ felépítésével, testünk evolúciós eredetének vizsgálatával indul (Az emberi test). Fontos fejlesztési cél a gyerekek testképének, öbelfogadásának erĘsítése (Tükör elĘtt). A tanulók az emberi szervezet állandóságát, anyag, energia és információforgalmát vizsgálják, mely során megismerik hogyan elĘzhetik meg a szervrendszerek megbetegedéseit (Életben maradni). Az emberi test mozgási képességeinek vizsgálata, a mozgás élettani szükségletének, szerepének elemzése a társadalmi vonatkozásokkal együtt jelenik meg (Mozgás, sport, biomechanika). A modulok tartalma igyekszik figyelembe venni a fiatalok érdeklĘdését, életkorát, élethelyzetét, személyes képességeit, tudását, lehetĘségeit, ambícióit. Az ismereteket megszilárdító szakaszban (9-10 hangsúlyosobbá válik az önálló gondolkodás fejlesztése, az önmotiválás, a rendszerezĘ képesség fejlesztése, az összefüggések megismerése. Az életfolyamatok szabályozása kapcsán megismerkednek az egyes szervrendszerek mĦködésével, a hormonrendszer felépítésével a hormonkészítmények hatásaival (Életfolyamatok és szabályozásuk). Az ember lelki, szellemi mĦködését a biológiai alapoktól az összetett folyamatokig terjedĘen elemzik (Gondolatok, érzelmek, viselkedés). A testi és értelmi fejlĘdésükre való rátekintés segíthet a helyes életmód és magatartásformák megtalálásában (A kamaszkor). Az elmélyítĘ, pályaválasztási szakasz (11-12) egyik célja az emberi evolúció áttekintése (Az emberré válás útja). A felnĘtt életbe való átmenet idején fontos egészségmegĘrzési kérdéseket több oldalról is vizsgálják a tanulók, ennek során alklamazzák meglévĘ ismereteiket (Szexualitás a felnĘttkorban, Útravalónk az egészség). Ebben a szakaszban azok az eljárások, tanulásszervezési módok kerülnek elĘtérbe, amelyekben lehetĘség nyílik a tanulók együttmĦködésére, vitakultúrájának javítására, az önálló ismeretszerzésre.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/1da5ff764db5b0e3b593d492a91e22232f127516/dokumentumok/44ce1dfcdad225b378e99baad23a0b604f520ad0/letoltes