Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-72 (Year: 2009, Number: 72)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 25/2009. (V. 27.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 289

6. évfolyam Tematikai egység Beszédművelés Órakeret 14–8 Előzetes ismeret, tevékenység Helyes beszédlégzés, beszédtempó, jó szöveghallás, biztos beszédértés, eligazodás a mindennapi kommunikációs helyzetekben, a kapcsolatteremtés és a kapcsolattartás udvarias formáinak alkalmazása, törekvés az egyszerű, érthető, hatékony közlésre, mások rövidebb szóbeli üzeneteinek megértése, összegzése, a kérés és a tudakozódás szóbeli formáinak alkalmazása a közléshelyzetnek megfelelően. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; valamennyi kompetenciaterületen az érthető, folyamatos beszéd, így a matematikai kompetencia; a természettudományos kompetencia; a digitális kompetencia alkalmazásában; a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia az érthető önkifejezésben; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret, hon- és népismeret: az anyanyelv hangzásvilága, beszédmód, regionális nyelvhasználati jellemzők az iskola környezetében; a magyar nyelv Európában, európai azonosságtudat, egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés a beszédmód tudatosításában; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség a testtartásra, beszédlégzésre való figyelemben; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: helyesejtés, beszédlégzés, tapasztalatok bővítése a hangzó szöveg zenei elemeiről, a beszédhallás, beszédtempó fejlesztése, szövegértés, testbeszéd. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A beszédszervek működése A helyes beszédlégzés A hangok helyes ejtése A beszéd zenei eszközei, alkalmazásuk és hatásuk Helyesejtési gyakorlatok: szövegmentes egyszerűbb és összetett légzőgyakorlatok, szöveges légzőgyakorlatok, a magánhangzókkal, a mássalhangzókkal és a hangkapcsolatokkal kapcsolatos kiejtési gyakorlatok, időtartam-gyakorlatok, nyelvtörők, szöveges kiejtési gyakorlatok, mondat- és szövegfonetikai gyakorlatok (a hangerő, a hangszín, a hangmagasság változtatása, hangsúlygyakorlatok, ritmusgyakorlatok); hangos olvasás; felolvasás; beszédértés, folyamatos beszéd, nyelvhelyességi gyakorlatok. Tanári magyarázat, szemléltetés, a különböző megfigyelési, tanulási, önkifejezési helyzetek modellezése, kommunikációs helyzetek teremtése, szituációs játékok szervezése a beszéd, a testbeszéd alkalmazására, megértésére, a tanulók tevékenységének megszervezése, gyakorlása, megbeszélés, verbális értékelés. Ének-zene Dráma és tánc Fogalmak A beszélőszervek, beszédlégzés, beszédhibák a kiejtés szabályai, a beszéd zenei eszközei: beszédtempó, hangsúly, hangmagasság, hangerő, hanglejtés, szünet. 2009/72. szám Tematikai egység Szóbeli szövegek megértése és alkotása Órakeret 12–10 Előzetes ismeret, tevékenység Eligazodás a mindennapi kommunikációs helyzetekben, a kapcsolatteremtés és a kapcsolattartás udvarias formáinak alkalmazása, törekvés az egyszerű, érthető, hatékony közlésre, mások rövidebb szóbeli üzeneteinek megértése, összegzése, a kérés és a tudakozódás szóbeli formáinak alkalmazása a közléshelyzetnek megfelelően. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; szóbeli instrukciók, magyarázatok követése, megértése a matematikai, a természettudományos, a digitális kompetenciában, a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia társakkal való együttműködésben, az udvariasság nyelvi formáinak alkalmazásában; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség az önálló szövegalkotásban. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret a saját beszédmód megfigyelésében, hon- és népismeret; európai azonosságtudat, egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés a beszédpartnerrel való együttműködésben; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés a környezeti problémák megfogalmazási képességében; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség az udvarias kapcsolatteremtésben és kapcsolattartásban; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: szövegértés, szövegalkotás, nyelvi helyesség, az udvarias nyelvi magatartás, önbizalom, önkifejezés, a nyelv lehetőségeink kreatív kutatása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A kommunikáció fogalma és tényezői Az állatok kommunikációjának sajátosságai A köszönés, a megszólítás, a bemutatás és a bemutatkozás Kérés szóban Az udvarias szóbeli tudakozódás Elbeszélés, leírás és jellemzés szóban A felelet A szóbeli beszámoló fajtái és jellemzői Helyesejtési gyakorlatok; beszédértés; monologikus és dialogikus szöveg alkotása szóban szabadon/cím/téma/műfaj alapján a kommunikációs körülményekhez igazodva; önismereti gyakorlatok; társalgási gyakorlatok; szerepjátékok; dramatikus játék; szövegmondás; vita Tanári magyarázat, szemléltetés, a tanulók tevékenységének megszervezése, különböző szóbeli kommunikációs helyzetek modellezése, szituációs játékok, gyakorlás, megbeszélés, vitavezetés, verbális értékelés. Dráma és tánc Természetismeret Történelem Fogalmak A kommunikáció fogalma, a kommunikációs folyamat tényezői: adó, vevő, kapcsolat, kód, üzenet; a kérés, tudakozódás, a felelet, a szóbeli beszámoló műfaji jellemzői, az állatok közötti kommunikáció. Tematikai egység Írott szövegek megértése és alkotása Órakeret 14–10 Előzetes ismeret, tevékenység Kb. 200 szavas írott (dokumentum- és ismeretterjesztő) szöveg globális (átfogó) megértése, információk visszakeresése, a szöveg tartalmának összefoglalása, önálló vázlat készítése, a szövegszerkesztés lépéseinek ismerete, alkalmazása, tanári segítséggel a szövegalkotáshoz anyag gyűjtése, rövid elbeszélés, leírás, jellemzés önálló megfogalmazása, saját élmények írásbeli kifejezése képzelete, valamint filmek és olvasmányok alapján, min. 100 szavas magánlevél megfogalmazása. 2009/72. szám Kulcskompetenciák: a szövegértés és szövegalkotási kompetencia érvényesítése az anyanyelvi és az idegen nyelvi kommunikációban; a matematikai, a természettudományos kompetencia területén; a digitális kompetencia alkalmazásában; az írásbeliség alkalmazása mint a hatékony, önálló tanulás egyik formája; írásbeli tájékozódás a szociális és állampolgári kompetenciát érintő kérdésekben; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia kérdések feltevésében; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség a kreatív írás alkalmazásában. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret a saját írásbeli önkifejezés jellemzőinek tudatosításában; hon- és népismeret a magyar írásbeliség alkotásainak megértésében; európai azonosságtudat, egyetemes kultúra a más nyelveken írott, más kultúrát megjelenítő nyelvi alkotások megértésében, aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés az írásbeli műfajok alkotásában; környezettudatosságra nevelés a környezeti problémák megfogalmazásában; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség a kapcsolatépítésben; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: szókincsfejlesztés, az írástechnika továbbfejlesztése, az egyes írásbeli műfajok kritériumai, szövegek létrehozásának lépései, a szövegalkotásban, kommunikációs normák, problémamegoldó gondolkodás alkalmazása a szövegek létrehozásában, szövegértés, értő olvasás, szó szerinti és átvitt értelmű jelentés, az olvasói, befogadói szerep tudatosítása, könyvtárhasználat, az udvarias nyelvi magatartás, önbizalom, önkifejezés, a nyelv lehetőségeink kreatív kutatása, önkifejezés és kreativitás, szövegműfajok normái, könyvtárhasználat. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A kommunikációs folyamat tényezői az írott szövegekben Kérés írásban A szövegszerkesztés menete Az elbeszélés A leírás A jellemzés A magánlevél Az írásbeli beszámoló A könyvtári dokumentumtípusok Tanári magyarázat, szemléltetés, a tanulók tevékenységének megszervezése, különböző olvasási, szövegalkotási helyzetek modellezése, gyakorlása, megbeszélés, verbális értékelés. Történelem Informatika Vizuális kultúra Dráma és tánc Néma olvasás (globális szövegolvasás, információkereső olvasás, értelmező olvasás, reflektáló olvasás); értelmező felolvasás; tartalommondás; a cím és a szöveg kapcsolatának magyarázata; címadás; szó/szószerkezet/mondat jelentésének magyarázata a szöveg alapján; kifejezések gyűjtése a szövegből megadott szempont alapján; kérdésekre adott válaszok közül a helyes kiválasztása; kérdésekre válaszolás; kérdésfeltevés; tételmondat-keresés; kulcsszó-keresés; szövegtömörítés; hiányos vázlat, táblázat, ábra kiegészítése a szöveg alapján; vázlatkészítés, fürtábra készítése, a szöveg tartalmi egységekre bontása; a szöveg tagolása; szövegátalakítás; szövegbővítés; a szöveggel kapcsolatos állítások igazságtartalmának megítélése; a szöveggel kapcsolatos hiányos állítások kiegészítése; a szöveggel kapcsolatos hiányos állításokhoz a megfelelő kiegészítés kiválasztása; a szöveg tartalmával kapcsolatos 2009/72. szám szöveg tartalmával kapcsolatos véleménynyílvánítás; a szöveg formájával kapcsolatos véleménynyilvánítás; szöveg és kép/ábra párosítása; rajz készítése a szöveghez; szöveg-összehasonlítás; témaadás; anyaggyűjtés cím/téma/vázlat/kép alapján; szó- és kifejezésgyűjtés megadott témához/címhez/vázlathoz/képhez; szókincsbővítő gyakorlatok (szómagyarázat, szinonimák keresése, mondatalkotás szópárokkal stb.); mondatgyakorlatok (beágyazás, kiegészítés, tömörítés, stilizálás stb.); szövegalkotást előkészítő vázlat készítése kulcsszavakból/tételmondatokból/kérdés ekből; szöveg-kiegészítés; szövegátalakítás (tömörítés, bővítés, stílusváltás stb.); szövegtagolás; szövegalkotás megadott vázlat/cím/téma/szövegtípus/kép alapján; címadás; szövegjavítás; önkifejező, kreatív fogalmazás, párhuzamos írás, funkcionális írás. Fogalmak Tervezett és nem tervezett szöveg, az elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, írásbeli beszámoló műfaji jellemzői, a könyvtári dokumentumtípusok fajtái. Tematikai egység Íráskép és helyesírás Órakeret 19–13 Előzetes ismeret, tevékenység A betűrendbe sorolás, elválasztás és a keltezés fontosabb szabályai, a Magyar helyesírási szótár használata tanári segítséggel, a szótő és a toldalékok megkülönböztetése, az összetett szavak előtagra és utótagra bontása, a helyesírási alapelvek megnevezése és alkalmazása, a saját munkáiban a főbb helyesírási alapelvek alkalmazása, törekvés a tanult helyesírási szabályok alkalmazására. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; olvasható íráskép és helyesírásra való törekvés a matematikai, a természettudományos kompetenciák alkalmazásában, a számítógépes írás a digitális kompetenciában: a hatékony, önálló tanulás a saját helyesírás megfigyelésében, értékelésében, szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia a normák alkalmazásában, a helyesírás szerepének megértésében; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség az írásképpel. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret, önkontroll a helyesírási képesség ismeretében, hon- és népismeret az anyanyelv írásbeli normáinak tudatosításában; európai azonosságtudat, egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés a helyesírási segédkönyvek használatában; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása a helyesírási jelenségek megfigyelésében; testi és lelki egészség a jó beszédhallásban; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: szövegértés, kézírás, helyesírás, íráskép, szótárhasználat 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az írás története A helyesírás szerepe A helyesírási segédkönyvek és használatuk A magyar ábécé és a betűrend Az elválasztás A keltezés formái és helyesírása A helyesírási alapelvek Írástechnikai gyakorlatok, a rendezett írásképpel kapcsolatos gyakorlatok, ábécéhasználat; írott szöveg megértése; másolás; a tanult helyesírási jelenségek felismerése és megnevezése; helyesírási elemzés; emlékezetből való írás; szó- és mondat-kiegészítés; szó- és mondatátalakítás; a helyes forma kiválasztása; analógiás sor folytatása; gyűjtőmunka; csoportosítás; hibakeresés és hibajavítás; tollbamondás; helyesírási fogalmazás; a helyesírási kézikönyvek használata. Tanári magyarázat, szemléltetés, a tanulók tevékenységének megszervezése, különböző tanulási helyzetek modellezése, gyakorlása, megbeszélés, verbális értékelés. Informatika Történelem Vizuális kultúra Fogalmak Képírás, fogalomírás, ékírás, szóírás, a magyar helyesírás jellemzői; ábécé, helyesírási szabály, helyesírási alapelv, a kiejtés elve, a szóelemzés elve, a hagyomány elve, az egyszerűsítés elve, az elválasztás szabályai, a keltezés. Tematikai egység A tanulási képesség fejlesztése Órakeret 6–4 Előzetes ismeret, tevékenység Mások türelmes meghallgatása, a saját vélemény rövid, kulturált megfogalmazása, beszélgetés, előadás (5-6 mondatban) a mindennapi élményekről, olvasmányokról, ezek hatásáról, kézikönyvek, segédanyagok keresése a könyvtárban, a gyűjtött anyagok használata. Kulcskompetenciák: az önálló ismeretszerzés gyakorlati lépéseinek alkalmazása az anyanyelvi kommunikáció; az idegen nyelvi kommunikáció; a matematikai, természettudományos kompetencia területén, verbális, vizuális, auditív információk gyűjtése a világhálóról a digitális kompetencia alkalmazásával; a hatékony, önálló tanulás a megtanulandó rendszerezésében, rendezésében; szociális és állampolgári kompetencia az együttműködésben, a kérdezés módjában; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia az önfejlesztésben; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret a saját tanulási eljárások, lépések tudatosításában: hon- és népismeret: egynyelvű szótárak jelentősége; európai azonosságtudat, egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés az egynyelvű szótárak használatában; gazdasági nevelés a célirányos információgyűjtésben; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása a könyv- és könyvtárhasználattal; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: önálló ismeretszerzés, szövegértés, könyvtárhasználat, folyamatos beszéd, a véleménynyilvánítás formáinak és attitűdjeinek fejlesztése, elemi érvelési technikák. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az anyaggyűjtés módjai Vázlatírás A könyvtári dokumentumtípusok és használatuk A segédkönyvek típusai és használatuk szabályai A fontosabb egynyelvű szótárak jellemzői és használatuk Könyvtárhasználat; anyaggyűjtés a könyvtárban, anyaggyűjtés az interneten, a televízióban és a rádióban; szótárhasználat; írott szöveg megértése; szövegelemzés; szövegalkotás; szerepjáték; néma olvasás; szómagyarázat; szövegtömörítés; kulcsszók keresése; tételmondatok keresése; vázlatírás kulcsszókból, tételmondatokból és kérdésekből; Tanári magyarázat, szemléltetés, a tanulók tevékenységének megszervezése, különböző tanulási, szótárhasználati helyzetek modellezése, vázlat, kulcsszó, Informatika Történelem Természetismeret, Földrajz 2009/72. szám A felelet fölépítése és előadásmódja fürtábra készítése; széljegyzetek készítése; válaszadás szövegfeldolgozó kérdésekre; szövegkiegészítés; véleménynyilvánítás a szöveg alapján témaazonosítás gyakorlása, megbeszélés, verbális értékelés. Fogalmak Egynyelvű szótár, többnyelvű szótár, segédkönyv, könyvtári kölcsönzés, katalógus, felelet. Tematikai egység Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről Órakeret 25–20 Előzetes ismeret, tevékenység A főbb beszélőszervek működésének ismerete, a magánhangzók, mássalhangzók azonosítása, a hangok csoportosításának főbb szempontjai (rövid és hosszú, mély és magas magánhangzók, rövid és hosszú, zöngés és zöngétlen mássalhangzók), a saját egyéni hangképzés jellemzőinek felismerése, törekvés a megfelelő hangképzésre és helyes beszédlégzésre. Kulcskompetenciák: fogalmi és problémamegoldó gondolkodás, szabályszerűségek felismerése és alkalmazása az anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia területén, a hatékony, önálló tanulás a nyelvtani jelenségek tudatosításában; szociális és állampolgári kompetencia az anyanyelvi identitás alakításában; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia kérdések feltevésében; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség a nyelvi rendszer kreatív lehetőségeinek felismerésében. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret, az anyanyelv, a regionális köznyelv: hon- és népismeret; európai azonosságtudat, egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség a kommunikációs helyzetek megfigyelésében, a nyelvi elemzés kreatív lehetőségeinek megélésében; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: problémamegoldó gondolkodás, fogalmi gondolkodás, tájékozódás a nyelvi rendszerben, helyesejtés, nyelvi egység, nyelvi elemző készség, a nyelv lehetőségeinek kutatása, helyesírás, szövegalkotás, szókincsbővítés, könyvtárhasználat. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az anyanyelv szerepe A beszéd és a nyelv A nyelvi rendszer fölépülése A magánhangzók és a mássalhangzók képzése, jellemzői A magánhangzók és a mássalhangzók kapcsolódásának a törvényei A hangszimbolika A szóelemek és kapcsolódásuk törvényszerűségei A toldalékok A magyar nyelv és a tanult idegen nyelv szóalakjainak összehasonlítása. Szóalak elemzése, hangok és szóelemek felismerése; a hangok és a toldaléktípusok szerepének megfigyelése; a szóalakváltozatok kommunikációs szerepének megfigyelése; a grammatikai formák használatának elemzése; a hangok és a szóelemek csoportosítása; grammatikai formák gyűjtése cím/téma/ kép alapján; szöveg, mondat, szó, szóelem kiegészítése; grammatikai forma helyettesítése más grammatikai formával; szöveg, mondat, szó, szóelem átalakítása; szöveg, mondat, szó, szóelem bővítése; mondat, szó, szóelem alkotása; helyesírási gyakorlatok a szóelemekkel és a hangokkal/betűkkel kapcsolatban; nyelvhelyességi gyakorlatok; idegen nyelvi hangok és szóalakok összehasonlítása magyar hangokkal és szóalakokkal; Tanári magyarázat, szemléltetés, a tanulók tevékenységének megszervezése, különböző nyelvi elemző helyzetek modellezése, gyakorlása, nyelvváltozatok megfigyeltetése, idegen nyelv, anyanyelv azonosságainak és különbségeinek tudatosítása megbeszélés, verbális értékelés. Ének-zene Dráma és tánc Történelem Természetismeret 2009/72. szám Tematikai egység Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése (1) Órakeret 15-10 Előzetes ismeret, tevékenység Olvasói tapasztalatok lírai művek, elbeszélő költemény, kisepikai művek, egy-egy regény befogadásában. Az irodalmi kifejezésformák néhány jellemzőjének azonosítása. Saját olvasási igény megnyilvánulása olvasmányválasztásban, a választás indoklásában. Kulcskompetenciák: az önálló ismeretszerzés gyakorlati lépéseinek alkalmazása az anyanyelvi kommunikáció; az idegen nyelvi kommunikáció; a matematikai, természettudományos kompetencia területén, verbális, vizuális, auditív információk gyűjtése a világhálóról a digitális kompetencia alkalmazásával; a hatékony, önálló tanulás a megtanulandó rendszerezésében, rendezésében; szociális és állampolgári kompetencia az együttműködésben, a kérdezés módjában; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia az önfejlesztésben; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; hon- és népismeret; európai azonosságtudat, egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés a célirányos információgyűjtésben; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása a könyv- és könyvtárhasználattal; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: önálló ismeretszerzés, szövegértés, eligazodás a mondák történetszövésében, szereplői között, könyvtárhasználat, folyamatos beszéd, véleménynyilvánítás Az egyszerű és az összetett szavak Az állandósult szókapcsolatok A hangalak és a jelentés kapcsolata: a hangutánzó, a hangulatfestő, az egy- és többjelentésű, a rokon értelmű, az ellentétes jelentésű, az azonos alakú és a hasonló alakú szavak. jelentésmegadás saját tudás alapján és szótárhasználattal; a fogalom és jelölői viszonyának összehasonlítása a magyar és az idegen nyelvekben; a hangalak és a jelentés összefüggésének feltárása a szövegkörnyezet alapján; mondat, szószerkezet, szó, szólás, közmondás értelmezése szövegben; rokon értelmű és ellentétes jelentésű szóelemek, szavak, mondatok gyűjtése; állandósult szókapcsolatok gyűjtése és értelmezése; hangutánzó, hangulatfestő szavak gyűjtése és felhasználása szövegalkotáskor; diáknyelvi, szaknyelvi szövegek értelmezése; diáknyelvi szavak gyűjtése; többjelentésű szavak jelentéseinek és a jelentések összefüggésének a feltárása; mondat kiegészítése meghatározott jelentésű és stílusértékű szavakkal; szó, mondat szövegbe építése és a jelentések értelmezése; beszélt és írott szövegben implicit jelentések feltárása, szöveg átalakítása, jelentések összehasonlítása; szöveg kiegészítése meghatározott jelentésű szavakkal, szókapcsolatokkal; szöveg alkotása meghatározott jelentésű szavakkal; írott szöveg megértése, beszédértés, helyesejtési gyakorlatok, kommunikációs helyzetgyakorlatok, folyamatos beszéd, szótárhasználat Fogalmak Rövid és hosszú, magas és mély magánhangzók, rövid és hosszú, zöngés és zöngétlen mássalhangzók, hangrend, hasonulás, összeolvadás, rövidülés, szótő, tőszó, toldalék, képző, jel, rag, összetett szó, előtag, utótag, hangutánzó szó, a hangulatfestő szó, egy- és többjelentésű szó, a rokon értelmű szó, ellentétes jelentésű szó, azonos alakú szó, hasonló alakú szó, közmondás, szólás, szállóige. 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Regék, magyar népmondák Mondafeldolgozások Más népek mondái Könyvtárhasználat; anyaggyűjtés a könyvtárban, anyaggyűjtés az interneten, írott szöveg megértése; szövegelemzés; szövegalkotás; szómagyarázat; szövegtömörítés; kulcsszók keresése; tételmondatok keresése; válaszadás szövegfeldolgozó kérdésekre; szövegkiegészítés; véleménynyilvánítás a szöveg alapján. Tanári magyarázat, szemléltetés, a tanulók tevékenységének megszervezése, különböző olvasási helyzetek modellezése, vázlat, kulcsszó, témaazonosítás gyakorlása, megbeszélés, verbális értékelés. Informatika Történelem Földrajz Fogalmak Szóbeliség, írásbeliség, szájhagyomány, hagyomány, mese, rege, monda. Tematikai egység Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése (2) Órakeret 15-13 Előzetes ismeret, tevékenység Szóbeliség (szájhagyomány), monda, próbatétel; ritmika (ütem és hangsúly, felező tizenkettes); elbeszélő költemény, varázsmesék, mondák, János vitéz; szövegértő olvasás, szövegalkotás: történetmondás, jellemzés, álláspont, vélemény megformálása, kooperáció csoportban Személyi – szaktanár. További feltételek Tárgyi: videó, számítógép, projektor; szinonimaszótár, értelmező szótár. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; természettudományos kompetencia a táj, a természeti környezet megjelenítésének megfigyelésében; digitális kompetencia illusztrációk, hanganyagok gyűjtésében; a hatékony, önálló tanulás a memoriterben; szociális kompetencia a hősök lelki, érzelmi motívumainak átélésében, értelmezésében; kezdeményezőképesség kérdések felvetésében; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség a mű egészének és részleteinek megélésében, hatásának megfogalmazásában. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret a lelki történések, indulatok, cselekedetek megbeszélésében, hon- és népismeret a Toldi forrásainak azonosításában; európai azonosságtudat, egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés a múlt és a jelen eltérő értékrendjének felfogásában; gazdasági nevelés, környezettudatosságra nevelés az életkörülmények megfigyelésében; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése, olvasás, írott szöveg megértése, írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás, ismeretek az irodalomról, az ítélőképesség, az esztétikai és történeti érzék fejlesztése. 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Arany János: Toldi A Toldi átfogó bemutatása, a részletes szövegértelmezés előkészítése különböző szempontokból: műfaj, elbeszélésmód, kompozíció, cselekményelemek, hőstípusok, a mottók, az Előhang és a tizenkét ének. A Toldi olvasása és megbeszélése: elbeszélésmód, szókincs, szóképek, kifejezések értelmezése, a vershangzás, szöveghangzás befogadása Élethelyzetek, hősök, hőstípusok, a szereplők kapcsolatai és indítékai, magatartásformák (pl. Miklós élethelyzete a többi szereplő nézőpontjából) Felépítés, kompozíció: a részletek a mű egészében (pl. nyílt és zárt terek, helyszínek, napszakok, vándorlás kalandok, próbatételek, igazságtétel Részletek kreatív újraolvasása, kreatív írásbeli és szóbeli feladatmegoldások A részletek, cselekményelemek jelentése, szerepe, a mű egészében, a mű egésze a részletekben (felidézés, megerősítés memoriterrel is) A Toldi az emlékezetben: szállóigék, Toldiadaptációk megbeszélése, hangzó anyagok meghallgatása a világhálóról Toldi-dosszié készítése: rajzok, illusztrációk, emlékezet sorok, motívumok Ritmizáló olvasás, megfigyelés, következtetés, szövegértelmezés, szójelentés azonosítása, képek, retorikai alakzatok azonosítása és értelmezése, a téma felkutatásában könyvtári és digitális tájékozódás, kiscsoportos vita, állásfoglalás kifejtése szóban és írásban, események, tettek, cselekményfordulatok értelmezése és értékelése, drámajáték, kiselőadás, szövegalkotási tevékenységek: vázlatkészítés, összegzés, értelmezés, narratív műfajok (elbeszélés), jellemzés készítése, kreatív írás (szövegtranszformálás, kreatív jóslás); együttműködés csoportban, vizuális önkifejezés, vizuális értelmezés. Tanári magyarázat, tanári prezentáció, tematikus megbeszélés (pl. bizalom, féltékenység, normaszegés, kitartás, énerő); Szemléltetés (illusztrációk, rajzfilmes adaptáció részletei, hanganyagok részletei); Szövegelemzés és értelmezés, szókincsfejlesztés; csoportmunka és pármunka szervezése, felidézés, megerősítés előkészítése, verbális értékelés. Vizuális kultúra Dráma és tánc Természetismeret 2009/72. szám Fogalmak Motívum (vándormotívum), évszak és napszak (dél, éj, hajnal), örökség, testvérféltékenység, hőstípus, sértés, sértettség, szégyen, harag, önérzet, nézőpont, elbeszélő, hős, konfliktus, kifejlet, epizód, cselekményelemek, lelkiismeret, beavatás, feloldás. Tematikai egység Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése (3) Órakeret 15-13 Előzetes ismeret, tevékenység Szóbeliség (szájhagyomány), monda, próbatétel; ritmika (ütem és hangsúly, felező tizenkettes); elbeszélő költemény, varázsmesék, mondák, János vitéz; szövegértő olvasás, szövegalkotás: történetmondás, jellemzés, álláspont, vélemény megformálása, kooperáció csoportban Személyi: További feltételek Tárgyi: videó, számítógép, projektor; szinonimaszótár, értelmező szótár. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; természettudományos kompetencia a részletek gondos megfigyelésében; digitális kompetencia a regény hatásának mai felidézésében (pl. a Nagy Könyv); a hatékony, önálló tanulás hosszabb lélegzetű mű elolvasásában; szociális kompetencia; kezdeményezőképesség kérdések, problémák felvetésében; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség a mű hatásának megélésében, megértésében. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret a rokonszenves, ellenszenves szereplők kiválasztásában, hon- és népismeret; európai azonosságtudat, egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés a szereplők teteinek értelmezésében; gazdasági nevelés, környezettudatosságra nevelés a cselekmény körülményeinek, a szereplők életmódjának azonosításában; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése, olvasás, írott szöveg megértése, írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás, poétikai fogalmakkal a fogalmi gondolkodás és a szövegértés fejlesztése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Egy regény: pl. Gárdonyi Géza: Egri csillagok Közös és önálló olvasás, megfigyelés, következtetés, szövegértelmezés, szójelentés azonosítása, fordulatok értelmezése, a téma felkutatásában könyvtári és digitális tájékozódás, kiscsoportos vita, állásfoglalás kifejtése szóban és írásban, események, tettek, cselekményfordulatok értelmezése és értékelése, drámajáték, kiselőadás, szövegalkotási tevékenységek: vázlatkészítés, összegzés, értelmezés, narratív műfajok (elbeszélés), jellemzés készítése, kreatív írás (szövegtranszformálás, kreatív jóslás); együttműködés csoportban, vizuális önkifejezés, vizuális értelmezés. Tanári magyarázat, tanári prezentáció, tematikus megbeszélés. Szemléltetés (illusztrációk, rajzfilmes adaptáció részletei, hanganyagok részletei); szövegelemzés és értelmezés, szókincsfejlesztés; csoportmunka és pármunka szervezése, felidézés, megerősítés előkészítése, verbális értékelés. Vizuális kultúra Történelem Természetismeret Informatika A regény átfogó bemutatása, a részletes szövegértelmezés előkészítése különböző szempontokból: műfaj, elbeszélésmód, kompozíció, cselekményelemek, szereplők hőstípusok 2009/72. szám A regény olvasása és megbeszélése: Élethelyzetek, hősök, hőstípusok, a szereplők kapcsolatai és indítékai, kalandok, hőstettek, magatartásformák (pl. a főhősök, a többi szereplő nézőpontjából) Felépítés, kompozíció: a részletek a mű egészében (pl. helyszínek, vándorlás kalandok, próbatételek, igazságtétel) Részletek kreatív újraolvasása, kreatív írásbeli és szóbeli feladatmegoldások A részletek, cselekményelemek jelentése, szerepe, a mű egészében, a mű egésze a részletekben (felidézés, megerősítés) Az Egri csillagok az emlékezetben: a siker lehetséges összetevői, adaptációk megbeszélése Egri csillagok dosszié készítése: rajzok, illusztrációk, emlékezet sorok, motívumok Regények, regényrészletek a magyar és a világirodalomból Pl. Defoe: Robinson Crusoe, Verne Gyula egy regényének részlete, Stevenson: Kincses sziget, Fekete István: Tüskevár, Nógrádi Gábor: Gyermekrablás a Palánk utcában, Darvasi László: Trapiti és a borzasztó nyúl. Szerelmes és bűnügyi gyermekregény. Ende, Michael: Momo Fogalmak Kaland, kalandregény, hőstípus, önérzet, nézőpont, elbeszélő, hős, konfliktus, kifejlet, epizód, cselekményelemek, beavatás, feloldás. Tematikai egység Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése (4) Órakeret 15-13 Előzetes ismeret, tevékenység Zeneiség, ritmus tapasztalatok különböző lírai alkotások befogadásában, a hatás kifejezésében Személyi – szaktanár További feltételek Tárgyi: videó, számítógép, projektor; egynyelvű szótárok (pl. szinonimaszótár, értelmező szótár) 2009/72. szám Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció, digitális kompetencia hangzó anyagok és illusztrációk gyűjtésében; a hatékony, önálló tanulás a memoriterben; szociális kompetencia az együttműködésben; kezdeményezőképesség kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség a szövegmondásban, a művek befogadásában. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret a nyelvi kifejezőképesség értékének felismerésében, hon- és népismeret; európai azonosságtudat-egyetemes kultúra az alkotások megismerésében, átélésében; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés az empátiában; környezettudatosságra nevelés a természeti képek átélésében; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség a ritmusgyakorlatokban, az önkifejezésben, a kreatív írásban; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: szókincsfejlesztés, beszédhallás ritmusérzék, a versmondási, ritmizálási készség fejlesztése, hangulatok, benyomások megfogalmazásának előkészítése, az élménykifejezés fejlesztése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Képek és formák a költészetben Különböző korok alkotóinak lírai művei a klasszikus és a kortárs magyar irodalomból és a világirodalomból A szövegek olvasása és megbeszélése A szövegértelmezés előkészítése különböző szempontokból: műfaj, hangnem, zeneiség, szókincs, képek és alakzatok A lírai művek témájának, hangulatának, hangnemének felismerése, megbeszélése Ritmizáló olvasás, megfigyelés, következtetés, szövegértelmezés, szójelentés azonosítása, képek, retorikai alakzatok azonosítása és értelmezése, kiscsoportos vita, állásfoglalás kifejtése szóban és írásban, szövegalkotási tevékenységek: vázlatkészítés, összegzés, értelmezés, kreatív írás együttműködés csoportban, vizuális önkifejezés, vizuális értelmezés. Tanári magyarázat, tanári prezentáció, tematikus megbeszélés Szemléltetés, illusztrációk, Szövegelemzés és értelmezés, szókincsfejlesztés; csoportmunka és pármunka szervezése, felidézés, megerősítés előkészítése, értékelés. Vizuális kultúra Dráma és tánc Fogalmak Lírai hős, ritmus, zeneiség, rím, metafora, hasonlat, megszemélyesítés, metonímia, humor, játékosság. Tematikai egység Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Órakeret 10-8 Előzetes ismeret, tevékenység Mások türelmes meghallgatása, a saját vélemény rövid, kulturált megfogalmazása, beszélgetés, előadás (5-6 mondatban) a mindennapi élményekről, olvasmányokról, ezek hatásáról, kézikönyvek, segédanyagok keresése a könyvtárban, a gyűjtött anyagok használata. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia, természettudományos kompetencia, verbális, vizuális, auditív információk gyűjtése a világhálóról a digitális kompetencia alkalmazásával; a hatékony, önálló tanulás a megtanulandó rendszerezésében, rendezésében; szociális és állampolgári kompetencia az együttműködésben, a kérdezés módjában; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia az önfejlesztésben; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret, hon- és népismeret; európai azonosságtudategyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés a célirányos információgyűjtésben; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása a könyv- és könyvtárhasználattal; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: önálló ismeretszerzés, szövegértés, könyvtárhasználat, folyamatos beszéd, véleménynyilvánítás 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Részvétel beszélgetésben a mindennapi és az olvasmányok által keltett élményekről Véleményalkotás, saját és csoportvélemény vélemény megfogalmazása szóban és írásban A véleményhez érvek, indoklások, példák gyűjtése, rendszerezése Szövegelemzés; szövegalkotás; szerepjáték; válaszadás szövegfeldolgozó kérdésekre; szövegkiegészítés; érvek, példák gyűjtése, rendszerezése, véleménynyilvánítás a szöveg alapján. Tanári magyarázat, szemléltetés, a tanulók tevékenységének megszervezése, különböző véleménynyilvánítási helyzetek modellezése, csoportmunka, vita megszervezése, vitavezetés, megbeszélés, verbális értékelés. Vizuális kultúra Dráma és tánc Történelem Fogalmak Érv, bizonyíték, példa, idézet, idézés. Továbbhaladás feltételei Szóbeli szövegek megértése és alkotása A tanuló törekszik a mások számára is érthető, nyelvileg igényes és helyes beszédre, megfelelő artikulációra. Eligazodik a mindennapi páros és csoportos kommunikációs helyzetekben. Megfelelően alkalmazza a kapcsolatteremtés és a kapcsolattartás udvarias formáit, figyeli és értelmezni tudja partnerei kommunikációs nem nyelvi jeleit. Törekszik az egyszerű, érthető, hatékony közlésre. Képes mások rövidebb szóbeli üzeneteinek megértésére, összefoglalására, továbbadására. Képes mások türelmes meghallgatására és véleményének rövid, kulturált megfogalmazására, álláspontjának megvédésére. Képes 3-4 mondatban a mindennapi élményeiről és olvasmányai hatásáról beszélni. Írott szöveg megértése és alkotása A tanuló képes egy kb. 200-250 szavas írott (szépirodalmi, dokumentum- és ismeretterjesztő) szöveg globális (átfogó) megértésére, a szövegből információk visszakeresésére. Össze tudja foglalni a szöveg tartalmát, tud önállóan vázlatot készíteni. Képes az olvasott szöveg tartalmával kapcsolatos saját véleményét szóban megfogalmazni. A tanulási képesség fejlesztése A tanuló tanári irányítással képes a szövegalkotáshoz anyagot gyűjteni, önállóan rövid elbeszélést, leírást és jellemzést fogalmazni saját élményei, képzelete, valamint filmek és olvasmányok alapján. Felismeri és megnevezi a legáltalánosabb sajtótermékeket (napi-, hetilap, folyóirat). A különféle írott információhordozókból tanári segítséggel jegyzetet készít. Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről A tanuló ismeri a főbb szófajok (ige, főnév, melléknév, számnév, határozószó, igenevek, névmások, névelő, névutó, kötőszó, igekötő, kötőszó) általános jellemzőit, alaki sajátosságait. Ezeket írott szövegben felismeri és meg is tudja nevezni. Íráskép és helyesírás Ismeri, és alkalmazni tudja a mindennapi írásbeli alkotásaiban az ige, a főnevek (különös tekintettel a tulajdonnevek), a számnevek és melléknevek legáltalánosabb helyesírási szabályait és nyelvhelyességi tudnivalóit. Ismeri a szóképzés fogalmát, néhány képzőt felismer és megnevez. 2009/72. szám Irodalmi kultúra, irodalmi művek elemzése és értelmezése A tanuló képes hosszabb epikai művek befogadására, főbb jellemzőik megnevezésére (szerző, cím, szereplők, helyszínek, főbb cselekményfordulatok). Olvasmányélményei alapján képes különböző hangulatú, hangnemű lírai alkotások versformájának azonosítására, néhány költői kép, alakzat, motívum felismerésére, megnevezésére, a versszak és a nagyobb szerkezeti egységek viszonyának megértésére, megfogalmazására. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése A tanuló képes olvasmányélményei és mindennapi élményei alapján érzéseinek, véleményének néhány mondatos összefüggő megfogalmazására, saját és mások álláspontjának azonosítására. Érzékeli a szöveg hangnemét (pl. humoros, szomorú), ezek hatását meg tudja fogalmazni, néhány hatáskeltő elem megnevezésével. Olvasmányaihoz kötődően meg tudja különböztetni a jó, rossz fogalmát, az igazságos és igazságtalan cselekedet főbb jellemzőit.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/826315756dde14367a52bfa8662afba2eb226873/dokumentumok/53eca0ebcc2dd99be76329d5cd5d977260eb80b4/letoltes