Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 7496

g) Tudja jellemezni a XX. század második fele magyar kortárs festészetének és szobrászatának legjelesebb alkotóit és műveit: Barcsay Jenő, Czóbel Béla, Kondor Béla, Borsos Miklós, Somogyi József, Varga Imre, Melocco Vilmos, Szervátiusz Jenő. 2006/20/II. szám VIZUÁLIS KULTÚRA 7–8. évfolyam 2006/20/II. szám Javasolt óraszám Évfolyam 7. 8. 9. 10. 11. 12. Heti óraszám A KÉK tanterv és a NAT 2003 viszonyának jellemzői A Vizuális kultúra tanterv a Művészetek műveltségi terület Vizuális kultúra részműveltségi területére terjed ki. A tanterv a részműveltségi terület követelményeit teljes mértékben lefedi. A NAT követelményeken felül részletes követelményeket ír elő a tanterv a környezet rendeltetésszerű használatára vonatkozóan. A környezetet jóval tágabban értelmezi (a természeti környezettől, az épített környezeten át a mindennapi használati tárgyakig). A kifejezés, képzőművészet tanulását kora kisiskolás kortól XX. századi és kortárs képzőművészeti alkotások (valóságos alkotások és reprodukciók) ismétlődő észlelése révén segíti. A tanterv tematikus tananyaga minden évfolyamon lehetőséget teremt a látható világ valamennyi dimenziójának (fény, szín, forma, tér, mozgás) tanulmányozására, és – változatos technikákkal történő – kifejezésére. A vizuális kultúra tantárgy a NAT 2003 célkitűzéseinek megfeleltethetően természetszerűleg tevékenységorientált tantárgy, ahol a tevékenységek különböző – elsősorban vizuális – képességek és kompetenciák fejlesztését hivatottak szolgálni. A tananyag spirális szerkezete lehetőséget ad a képességek, kompetenciák folyamatos fejlesztésére és a differenciálásra, hiszen a tevékenységtípusok évről évre visszatérnek egyre mélyebb tartalom közvetítésével, és egyre speciálisabb tevékenységek formájában. A tanterv a NAT műveltségi területek oktatásának közös követelményei közül a Környezeti nevelésre és a Kommunikációs kultúrára (azaz a vizuális kommunikációs kultúra) fejlesztésére helyezi a fő hangsúlyt. Ezen kívül segíti a Hon- és népismeret követelményeinek teljesítését (bár erre elsősorban az Értékközvetítő és képességfejlesztő program Népismeret-néprajz, valamint Honismeret és Helytörténet tantervei hivatottak). Ezek mellett jelentős mértékben hozzájárul az énkép és önismeret, európai azonosságtudat – egyetemes kultúra, illetve az információs és kommunikációs kultúra fejlesztéséhez is. A vizuális kultúra tantárgy felhasználja a más tantárgyakból származó ismereteket: így kapcsolat teremthető az Ember és társadalom, a Magyar nyelv és irodalom, illetve a Művészettörténet és Mozgókép és médiaismeret tantárgyak között. Segíti továbbá a Tanulás és a Felkészülés a felnőtt lét szerepeire közös követelményeinek teljesítését, azáltal, hogy valamennyi évfolyamon – a vizuális kultúra tanulásán túl – a vizuális kommunikáció, valamint a képzőművészetek nyújtotta önművelési lehetőségeket kínálja fel a tanulóknak. A tanterv alkalmazásához szükséges feltételek A Vizuális kultúra tantervet a környezetkultúra iránt érzékeny, a vizuális kultúra egyes részterületein felkészült, rajz szakos tanári diplomával rendelkező pedagógus eredményesen taníthatja. A tanterv szerinti tanulást segítő pedagógusnak felkészültnek kell lennie a vizuális információk tekintetében, továbbá a legváltozatosabb vizuális médiumok ismeretében és a kortárs vizuális művészetekben. A környezet rendeltetésszerű használatának képességeit, szintén birtokolnia kell. A tanítandó vizuális technikákat és műveleteket biztonsággal kell használnia, és legalább egy képzőművészeti és/vagy kézműves technikát alkotó módon kell művelnie. A tanterv különösebb tér- és időszervezést nem igényel. Amennyiben az osztálylétszám indokolja, célszerű a tanulócsoportot megbontani. A tantervben szereplő tevékenységek tanulásához nem szükséges külön terem. A rajz szaktanterem megléte viszont nem hátrány. Fontos azonban elkülönített térben (rajzszertárban) tárolni a program kivitelezéséhez szükséges anyagokat és eszközöket. A tanterv tanulásához-tanításához saját fejlesztésű tankönyvek és tanítási segédletek állnak rendelkezésre, amelyek a tankönyvpiacon megtalálhatók (A látás világa című tankönyvcsalád könyvei). 2006/20/II. szám A Vizuális kultúra tanulásának céljai a 7–8. évfolyamon Vizuális nyelv, vizuális kommunikáció Ismerjék meg a tanulók a vizuális nyelv alapelemeit: a képelemeket (a pontot, a vonalat és a foltot), a térelemeket (a térvonalat, a lapot és a testet), valamint ezek különféle minőségeit és relációit. Szerezzenek jártasságot az ábrázolásban, a képi közlések kigondolásában és elkészítésében. Váljanak képessé a legfontosabb síkbeli és térbeli kifejezőeszközök, az alapvető ábrázolási módok, kompozíciós és szerkesztési eljárások használatára. Szerezzenek jártasságot a látható világ elemeinek (a fénynek, a színnek, a formának, a térnek és a mozgásnak) a megfigyelésében, a látvány, a jelenség leírásában. Tanuljanak meg tárgyakat, műalkotásokat látható tulajdonságaik alapján jellemezni. Tanulják meg a látványt, a jelenséget, az ábrát, az informáló jeleket elemezni, jelentésüket megérteni. Tanulják meg a vizuális kommunikáció (újság, reklám, közlekedési jelek stb.) jellegzetes műfaji sajátosságait egymástól megkülönböztetni. Szerezzenek jártasságot különféle ábrakészítési technikákban (szabadkézi rajzban, grafikai, szerkesztési eljárásokban). Kifejezés, képzőművészet Váljanak képessé a tanulók élményeik képi megfogalmazására. Tanulják meg élményeiket, érzelmeiket, fantáziaképeiket, gondolataikat változatos vizuális eszközökkel kifejezni. Váljanak képessé a látvány, a műalkotás, saját alkotások, illetve társak alkotásainak leírására, átélésére. Tanulják meg egymástól megkülönböztetni a vizuális művészetek műfajait (a grafikát, a festészetet, a szobrászatot, az építészetet, a fotót, a filmet, a színházat, a táncot) alapvető műfaji sajátosságaik, tulajdonságaik alapján. Szerezzenek jártasságot több vizuális kifejezési technika, illetve eljárás (rajzolás, nyomtatás, festés, kollázskészítés, mintázás, objectkészítés) alkalmazásában. Legyenek képesek a gyakorlati feladatok fokozottan önálló előkészítésére, a gazdaságos anyaghasználatra. Váljanak képessé saját és mások munkájának önálló értékelésére, a személyes preferenciák tudatosítására. Tárgy- és környezetkultúra Váljanak képessé a tanulók környezetük és a környezetükben található tárgyak megfigyelésére, leírására és elemzésére a forma, a jelentés, a rendeltetés, az anyag és a díszítés szempontjaira tekintettel. Szerezzenek tapasztalatot a tárgykultúra modellezőanyagairól (a papírról, a fáról, az agyagról, a textilről, a fémről). Tanuljanak meg elkészíteni egy-két egyszerű tárgyat minta után és önálló terv alapján is. Szerezzenek jártasságot a tárgytervezési folyamat műveleteiben (helyzetfelismerés, tervezés, kivitelezés, értékelés), tudják betartani e műveletek helyes sorrendjét. Szerezzenek jártasságot egyszerű, eszköz nélküli vagy kéziszerszámmal végzett anyagalakításokban. Alakuljon ki bennük pozitív attitűd a környezet és a környezet tárgyai, valamint azok óvása iránt. 2006/20/II. szám A tananyag-elsajátítás, az ellenőrzés és az értékelés módszerei 7–8. évfolyam A tananyag-elsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek  Ábrázolás minta után fény árnyék, színdinamika, elemzése  Fény árnyék megfigyelés  Bonyolult, összetett formák megfigyelése forma elemezése, formakötések és kapcsolatok  Mozgásfázisok megfigyelése, modellezése, fázisok ábrázolása, fázisok kapcsolása  Nagyítás és megfigyelése ábrázolása  Betűkollázs készítése, betűtípusok gyűjtése, a betűk adatainak megismertetése számítógépen  Levélpapír, boríték, embléma, névjegy, védjegy tervezése, ugyanezek megismertetése megfigyeléssel, gyűjtéssel  Dombormű szoborkészítés vázzal, tapasztással, majd öntéssel  Szürke színskála, színderítés, modell utáni festés  Fekete-fehér fotók megfigyelése  Fénymásoló alternatív használata  Település modellezése, házmodellek, településszerkezetek modellezése  Tájépítészeti ismeretek közlése, megfigyeltetése  Építészeti alapismeretek, belsőépítészeti alapismeretek, közlése látogatással, megfigyeltetéssel  Nyomatkészítés tetszőleges eljárással  Nyomatjátékok  Műelemzési alapgyakorlatok szóban  Iparművészeti alkotásokat bemutató képek gyűjtése, rendszerezése, tárgyak elemzése  Ismerkedés képzőművészek életrajzával  Szimmetria, aszimmetria elemzés  Szóbeli elemzések meghallgatása  Szóbeli önelemzések  A tanuló résztevékenységeinek megfigyelése  Az egyes tanulók affinitásának megfigyelése  Az elkészült munkák elemzése  Megfigyelés tevékenységekben  Egyes tematikus egységek esetén, ha az egység objektivációi lehetővé teszik, mestermunkák készítése  A problémamegoldás folyamatának megfigyelése, elemzése  Egyes tematikus egységek esetén, ha az egység objektivációi lehetővé teszik, írásos rajzos riportok készítése  Írásos beszámolók készítése  A tanulók produktumainak kiállítása  Tanulók résztevékenységeinek megfigyelése  Tanulói produktumok önértékelő elemzése szóban  Tanulói produktumok összehasonlítása több szempont alapján  Tanulói produktumok tanulói zsűrizése  Kiállítás rendezése tanulói produktumokból  Tablók könyvek riportok elemzése  Írásos munkák elemzése 2006/20/II. szám A tananyag-elsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek  Absztrakciós folyamatok modellezése  Alkalmazott grafikai eljárásokkal ismerkedés  Plakátkészítés  Fázisrajzok készítése, animációs lapok készítése, filmkészítés  Vetületi ábrázolás  Axonometrikus ábrázolás  Épületmodellek készítése  Tervrajz készítése épületről, tárgyról  Településtörténeti tanulmánykészítés  Tömegkommunikáció elemzése  Újságkészítés, híradó vagy rádióműsor készítése  Képregény-készítés  Műszaki rajz alapjainak elsajátítása különböző műszaki rajzok készítésével Saját fejlesztésű taneszköz Évfolyam Raktári szám Cím 7. ÉKP A látás világa. 7. 8. ÉKP A látás világa. 8. Tanítási segédlet Évfolyam Raktári szám Cím Kárpáti Andrea: Képolvasás. (Tankönyvkiadó, 1985.) 2006/20/II. szám Tanulási cél, tematikus tananyag, tanulási program, teljesítmény

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes