Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 176

4. évfolyam Az Anyanyelv és kommunikáció tanulásának céljai a 4. évfolyamon Az Anyanyelv és kommunikáció tantárgy keretében az olvasás tempójának és pontosságának fokozása fejleszti a tanulók gyorsolvasási részképességeit: növeli a perifériás látásukat, látószögüket, fixációszélességüket, segíti az olvasottak jobb megértését. A szövegeken történő olvasásgyakorlás célja, hogy alapozza meg a másnak szóló hangos olvasási (felolvasási) képességet, amelynek birtokában a tanulók mintegy értelmezve közvetítik a szöveget hallgatóiknak. De célja az is, hogy elsajátíttasson egy olyan néma olvasási algoritmust, technikát, amely a különféle témájú és műfajú szövegek feldolgozását, megértését, megtanulását hatékonyan biztosítja. Az önművelés tanulása azzal a céllal történik, hogy a tanulók önművelési technikákat és szokásokat sajátítsanak el, s hogy ezeket a technikákat az önálló tanulás és művelődés során a különféle tantárgyak tanulásának szolgálatába tudják állítani. A technikák elsajátítása mellett cél még a szokásalakítás és a szükségletfejlesztés is. A helyesírás gyakorlásának célja, hogy fejlessze a tanulók helyesírási képességét, biztosítva ezáltal a gazdaságos tanulást. Orientálja egyben a tanulókat arra is, hogy írásos munkájuknak minősége mind a külalak, mind a helyesírás tekintetében megítélendő és megítélhető. A helyes nyelvhasználat gyakoroltatásának célja, hogy alapozza meg a tanulók normatív nyelvi műveltségét. A mintaszerű nyelvhasználat egyben az anyanyelv védelméhez, ápolásához is hozzájárul. A grammatikai műveletek gyakoroltatásának célja, hogy a tanulók a műveletek birtokában (is) javítani tudják saját és mások írott szövegeit. A nyelvtörténeti és a nyelvjárási ismeretek tanulásának célja, hogy a tanulók nyelvészeti tárgyú tájékozottságát bővítse, melynek során egyben módjuk nyílik hangtani és alaktani ismereteik aktualizálására. A helyesejtés-tanulás célja, hogy fejlessze a tanulók beszédhallását és beszédmozgását, tökéletesítse elhangzó beszédük akusztikumát, mely feltétele a sikeres szóbeli kommunikációnak, az igényes, élményt biztosító vers- és prózamondásnak. A beszédfejlesztés, kommunikációtanulás növeli a tanulók verbális és nem-verbális kommunikációs kompetenciáját. A kibővített kód elsajátítása sikeres társas kapcsolatokat és iskolai teljesítményeket tesz lehetővé. Az illem tanulásának célja a jó modor kialakítása és annak érvényesíteni tudása a különböző élethelyzetekben. Az illemszabályok megismerése és gyakorlása segíti a tanulók helytállását a különböző szituációkban, biztonságot nyújt fellépésüknek, fejleszti énképüket és segíti megóvni őket a kudarcoktól és a konfliktusoktól. A különböző műfajú szövegek alkotása és korrigálása lehetővé teszi, hogy a tanulók műfajismerete bővüljön, s különböző írásbeli műfajokban sikeresen kifejezhessék magukat. Ez a kompetencia segíti őket a mindennapi helyzetek megoldásában (levélírás, meghívó) és a különféle – írásbeli válaszadást igénylő – tantárgyak tanulásában. A fogalmazási tréningek célja, hogy a tanulók rövid, bekezdésnyi hibás szövegrészletek javításával fejlesszék szövegjavító képességüket, a pontos szövegalkotás iránti igényüket, érzékenységüket. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS A) OLVASÁS, SZÖVEGFELDOLGOZÁS, ÖNMŰVELÉS OLVASÁS, SZÖVEGFELDOLGOZÁS, ÖNMŰVELÉS TANULÁSA INKO I. AZ OLVASÁS TEMPÓJA ÉS PONTOSSÁGA AZ OLVASÁS TEMPÓJÁNAK ÉS PONTOSSÁGÁNAK FOKOZÁSA ÍRÁSVETÍTŐVEL FELVILLANTOTT JELEK, BETŰK, SZAVAK, SZÖVEGEK OLVASÁSÁVAL TANU 1. Gyors szemmozgás A gyors szemmozgás gyakorlása 2006/20/II. szám 1.1. perifériás látás a perifériás látást fejlesztő gyakorlatok végzése Ismeri a perifériás látást fejlesztő gyakorlatok nevét s a tevékenységvégzés módját. Figyelmét összpontosítani tudja legalább 5-6 percig e gyakorlatok végzésére. Ismeri a peifériás látást fejlesztő gyakorlatok nevét s a tevékenységvégzés módját. Figyelmét összpontosítani tudja legalább 8-10 percig e gyakorlatok sikeres végzésére. 1.2. látószög látószögnövelő gyakorlatok végzése Ismeri a látószögnövelő gyakorlatok nevét s a tevékenységvégzés módját. Figyelmét összpontosítani tudja legalább 5-6 percig e gyakorlatok végzésére. Ismeri a látószögnövelő gyakorlatok nevét s a tevékenységvégzés módját. Figyelmét összpontosítani tudja legalább 8–10 percig e gyakorlatok sikeres végzésére. 1.3. fixációszélesség a fixációszélességet fejlesztő gyakorlatok végzése Ismeri a fixációszélességet fejlesztő gyakorlatok nevét s a tevékenységvégzés módját. Figyelmét összpontosítani tudja legalább 5–6 percig e gyakorlatok végzésére. Ismeri a fixációszélességet fejlesztő gyakorlatok nevét s a tevékenységvégzés módját. Figyelmét összpontosítani tudja legalább 8-10 percig e gyakorlatok sikeres végzésére. 2. Jelfelismerés A jelfelismerés gyakorlása 2.1. jelkeresés jelkereső gyakorlatok végzése Kis segítséggel képes a jelkereső gyakorlatok végzésére. Önállóan képes a jelkereső gyakorlatok végzésére, és ki tud találni hasonlókat a látott minták alapján. 2.2. hibakeresés hibakereső gyakorlatok végzése Segítséggel megtalálja a nyomdai hibákat az először olvasott szövegben, amely nem tartalmaz idegen eredetű és ismeretlen jelentésű szavakat. Megtalálja a nyomdai hibákat az először olvasott szövegben, amely nem tartalmaz idegen eredetű és ismeretlen jelentésű szavakat. Képes beállítódni a szövegolvasás során arra, hogy a nyomdai hibák ne akadályozzák a szöveg megértését, és ne hátráltassák olvasása tempóját. 3. Jelentésfelismerés A jelentés felismerésének gyakorlása 3.1. szinonimakeresés szinonimakereső gyakorlatok végzése Kis segítséggel képes a szinonimakereső gyakorlatok végzésére. Önállóan képes a szinonimakereső gyakorlatok végzésére, és ki tud találni hasonlókat a látott minták alapján. 3.2. szóteremtés szóteremtő gyakorlatok végzése Kis segítséggel képes a szóteremtő gyakorlatok végzésére. Önállóan képes a szóteremtő gyakorlatok végzésére, és ki tud találni hasonlókat a látott minták alapján. II. SZÖVEGOLVASÁS AZ OLVASÁS GYAKORLÁSA SZÖVEGEKEN 1. Hangos olvasás A hangos olvasás gyakorlása 2006/20/II. szám 1.1. felolvasás a felolvasás gyakorlása a lényegkiemelés és a hallgatósággal való kapcsolattartás tanulása érdekében Önállóan 12–15 perc alatt fel tud készülni 100–150 szavas próza szöveg, vers felolvasására. A szüneteket helyesen választja meg. Felolvasáskor el tudja különíteni a szöveg (vers) lényegét, a mondanivalót hangszín- és hangerőváltással, valamint tempóváltással. Önállóan 6-8 perc alatt fel tud készülni 100–150 szavas prózai szöveg, vers felolvasására. Önállóan tudja elemezni és jelölni a szöveget a felolvasás szempontjából. Ki tudja emelni a szöveg lényegét. A szüneteket és a levegővételi helyeket helyesen választja meg. Felolvasáskor el tudja különíteni a szöveg (vers) lényegét, a mondanivalót hangszínés hangerőváltással, valamint tempóváltással. 1.1.1. beszédszünet beszédszünet Felolvasáskor a szüneteket helyesen választja meg. Felolvasáskor a szüneteket és a levegővételi helyeket helyesen választja meg. 1.1.2. hangerőváltás hangerőváltás Felolvasáskor el tudja különíteni a szöveg (vers) lényegét, a mondanivalót hangerőváltással. Felolvasáskor el tudja különíteni a szöveg (vers) lényegét, a mondanivalót hangerőváltással. 1.1.3. tempóváltás tempóváltás Felolvasáskor el tudja különíteni a szöveg (vers) lényegét tempóváltással. Felolvasáskor el tudja különíteni a szöveg (vers) lényegét, a mondanivalót tempóváltással. 1.1.4. vokális kód vokális kód Felolvasás során – segítséggel – alkalmazni tudja a vokális kódot. Felolvasás során önállóan tudja alkalmazni a vokális kódot. 1.1.5. tekintetváltás tekintetváltás Olvasás közben segítséggel gyakorolni képes az első személy szerepét. A felolvasásra megtervezett szövegrész felolvasásakor a hallgatóságra tekint. Olvasás közben gyakorolni tudja az első személy szerepét. A felolvasásra megtervezett szövegrész felolvasásakor a hallgatóságra tekint. 1.1.6. mimika mimika Az elbeszélés felolvasása közben arcmimikájával néha érzelmeket képes közvetíteni. Az elbeszélés felolvasása közben arcmimikájával érzelmeket képes közvetíteni. 1.1.7. Számítógépes oktatóprogramok Számítógépes oktatóprogramok használata a helyes felolvasás érdekében 1.2. felkészülés nélküli hangos olvasás a felkészülés nélküli hangos olvasás gyakorlása tankönyvi feladatok, valamint ismeretterjesztő és publicisztikai szövegek részleteinek olvasásával Felkészülés nélkül el tud olvasni 100 szóból (500 betűből) álló szöveget legfeljebb egy perc alatt. Olvasás közben a hangos olvasási hibák közül csak 4–5 újrakezdési vagy mást olvasási hibát követ el. Felkészülés nélkül el tud olvasni 150 szóból (750 betűből) álló szöveget legfeljebb 1 perc alatt. Olvasás közben a hangos olvasási hibák közül legfeljebb 1–2 újrakezdési vagy mást olvasási hibát követ el. 2006/20/II. szám 2. Szövegfeldolgozás, néma olvasás A néma olvasással történő szövegfeldolgozás tanulása 2,5–3 perc alatt el tud olvasni 120–140 szóból (700 betűből) álló ismeretterjesztő szöveget. Ez idő alatt képes megoldani feleletválasztással a szöveghez kapcsolódó adatkeresési feladatokat. Hibáit a nevelő visszajelzésére javítani tudja. Képes szövegből adatokat keresni a szöveg végigolvasása nélkül. Tájékozódni tud az adatok formai jegyei és a szövegszakaszok alapján. 3 perc alatt el tud olvasni 170–180 szóból (900 betűből) álló ismeretterjesztő szöveget. Ez idő alatt képes megoldani feleletválasztással a szöveghez kapcsolódó adatkeresési feladatokat. Hibáit önállóan javítja. Képes szövegből adatokat keresni a szöveg végigolvasása nélkül. Tájékozódni tud az adatok formai jegyei és a szövegszakaszok alapján. 2.1. olvasói szokások a szövegértést és a szövegreprodukálást segítő olvasói szokások és képességek fejlesztése A tanító (társ) segítségével ismeretterjesztő szöveget tud feldolgozni a szövegfeldolgozás algoritmusa szerint:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes