Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-94 (Year: 2009, Number: 94)
Era: 2004-2010
Section: A Természettudomány tantárgy kerettanterve a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényben (a továbbiakban: közoktatási törvény) meghatározott tartalommal és az
Paragraph Index: 1379

10. évfolyam Óraszám: 203,5 (9-10 évfolyamos szakaszra javasolt: 185 óra, heti 5) Jelenségek Modul: HĘ sok(k) Óraszám: Cél: A hĘrĘl kialakított elképzelés anyagszerkezeti kapcsolatokkal történĘ bĘvítése, az ok-okozati összefüggések vizsgálata, megértése. Az általános törvényszerĦségek természeti jelenségekhez társítása. A technika és az elmélet együttmĦködésének felismerése, alkalmazása, a gazdasági nevelés fejlesztése. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Milyen hĘváltozások érnek bennünket egy forró nyári nap a strandon (napozás, úszás, szaunázás, szél, árnyék, jeges limonádé fogyasztása, hĦtĘtáskába tett szendvics stb.)? A hĘelnyelĘ és hĘfelvevĘ folyamatok csoportosítása, elemzése. Anyagszerkezeti okok vizsgálata. A hĘátadó folyamatokról, a hĘrĘl kialakított kép. A körülöttünk zajló folyamatok tudatos és tudattalan megfigyelése. Megfigyelési, osztályozási képesség. A folyamatokat meghatározó változások elemzésének képessége. Összefüggések felismerése. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Hogyan magyarázhatóak a megfigyelt hĘjelenségek az anyag belsĘ szerkezete alapján? Miért változik a felmelegedĘ óceánok vízszintje? Hogyan jönnek létre a tengeráramlatok? Milyen formái vannak a fĦtĘ- és hĦtĘrendszereknek? Milyen környezeti hatásuk van? Miért szabadul fel hatalmas energia a zivatarfelhĘkben? Milyen elven mĦködnek a gĘzgépek, belsĘ égésĦ motorok, gázturbinák? Fel lehetne-e használni az óceánok belsĘ energiáját energiatermelésre? A hĘátadás, a hĘtágulás, a halmazállapotváltozások anyagszerkezeti vizsgálata, jellemzése. Szövegértelmezés. A tengerek, óceánok vízszintjének változása, a kiváltó okok keresése, a lehetséges következmények feltérképezése. Ábraelemzés, lényegkiemelés. A hĘáramlás jelenségének kísérleti tanulmányozása, magyarázata. A tengeráramlatok kialakulása. Ábraelemzés, ábrakészítés. A természetes hĘáramlások felhasználási lehetĘségei. Mesterséges hĘáramlatok létrehozása, a mĦködtetésükhöz szükséges energia. Az épületek környezetének felmelegedése, a felmelegedés hatásai. Ábraelemzés, képi információk feldolgozása. A zivatarok során kialakuló energiaátadások modellezése, jellemzése. A belsĘ energia megváltoztatásának lehetĘségei. A mechanikai munkavégzés és hĘátadás módjainak vizsgálata. A gépek hatásfokának elemzése. A folyamatok irányának vizsgálata, a megfordítható és nem megfordítható folyamatok elemzése. Az energiaváltozások molekuláris szintĦ vizsgálata. Az anyagok szerkezetérĘl, a halmazállapotokról kialakított kép. Megfigyelési, elemzési képesség. Osztályozási képesség, az analizálás szempontjainak ismerete, összefüggések felismerése. MegfigyelĘ képesség. Ábraelemzésismeret. A megtanult részismeretek összefüggéseinek felismerése. A szintetizáló képesség fejlesztése. Ok-okozati összefüggések felismerése, példakeresés. A rendszerszemlélet problémafelismerésben és -megoldásban való gyakorlottabb alkalmazása. A szervezĘdési szinteken való visszavezetés (redukció) megismerési módszerként való ismerete, segítséggel való alkalmazása problémafeladatokban. Nat kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia: a természeti világ alapelveinek ismerete; alapvetĘ tudományos fogalmak, módszerek ismerete; a tudományos elméletek társadalmi folyamatokban játszott szerepének ismerete, megértése; új technológiák, berendezések 2009/94. szám megismerésének és mĦködtetésének képessége; fontosabb technológiai folyamatok ismerete; természettudományos és mĦszaki mĦveltséget igénylĘ döntések meghozatala; Anyanyelvi kommunikáció: információgyĦjtés, feldolgozás; helyzetnek megfelelĘ kommunikáció szóban és írásban; saját kommunikáció figyelemmel kísérése; Matematikai kompetencia: alapvetĘ matematikai elvek és folyamatok alkalmazása az ismeretszerzésben és a problémák megoldásában; érvek láncolatának követése és értékelése; logikus okok és érvényesség keresése; Digitális kompetencia: komplex információ elĘállítást, bemutatást és megértést segítĘ eszközök használata; Hatékony, önálló tanulás: a tanultak széles körĦ alkalmazása az élet minden területén; új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése; korábbi tanulási és élettapasztalatok felhasználása; Szociális és állampolgári kompetencia: a helyi és a tágabb közösséget érintĘ problémák megoldása iránti szolidaritás és érdeklĘdés; a változások iránti fogékonyság; a fenntartható fejlĘdés támogatása; KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: tervezési képesség; elemzési képesség; egyéni és csapatmunkában történĘ munkavégzés; kreativitás; a tapasztalatok értékelése; kockázatfelmérés és vállalás. Eszközök: Számítógép, internet, a belsĘ égésĦ motor modellje, kép, ábra fĦtĘ- és hĦtĘrendszerekrĘl, hĘáramláshoz kísérleti eszköz pl. gázmelegítĘ, fĘzĘpohár, apró szemcséjĦ homok vagy festékanyag. Kapcsolódás: Nat: Matematika: Gondolatmenet; Problémakezelés és megoldás- a problémához hasonló egyszerĦbb probléma keresése, alternatív megoldások összevetése; Modell alkotása, értelmezése fogalmakhoz. Ember a természetben: Megfigyelés, kísérletezés, mérés; Az ismerethordozók használata a megismerési folyamatban; Az ismeretszerzés eredményeinek feldolgozása; Rendszer; Állapot, változás, folyamat; Egyensúly; Halmazállapot; Halmazállapotváltozás; Energia; Energia terjedése; Az energiaátalakulásokkal kapcsolatos társadalmi, technikai problémákhoz való viszony. Életvitel és gyakorlati ismeretek: Egészségkultúra; Környezetkultúra; Háztartáskultúra Modulok: Van benne rendszer (5); Állandóság és változás (5); Mindennapi energiánk (5); HĘvé változott energia (6); Építsünk házat!

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/1da5ff764db5b0e3b593d492a91e22232f127516/dokumentumok/44ce1dfcdad225b378e99baad23a0b604f520ad0/letoltes