Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 756

30. Emberek közötti kapcsolatok családi / baráti kapcsolatok, ismerĘsök, idegenek, munkahelyi 2009/116. szám Óraszám: 74 / év 2 / hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. Ember és társadalom 11 óra 2. Életmód 11 óra 3. Személyes vonatkozások, család 10 óra 4. Tudomány és technika 10 óra 5. SzabadidĘ, mĦvelĘdés, szórakozás 10óra 6. Utazás, turizmus 10 óra 7. Egyéb kiegészítĘ anyag 12 óra Össz. óra 74 óra 2009/116. szám Ember és társadalom (1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Use of English Egyéb kulcskompetenciák: Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Digitális kompetencia A kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Gazdasági nevelés Felkészülés a felnĘtt-lét szerepeire A tanulás tanítása Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés foglalkozások, végzettség, ruházat és kiegészítĘk, tini divat, személyiségjegyek, üzenetek, jelbeszéd, kapcsolattartás, folyamatban lévĘ és szokásos napi cselekvések, napirend, jövĘ idejĦ tervek, öltözködési szokások, preferenciák, foglakozások megbeszélése, múltbeli képességek kifejezése, kérés, egyetértés, egyet nem értés, vélemény kifejezése, érvelés, Ajánlott munkaformák: Egyéni, pár- és csoportmunka, projektmunka – Rajz: harmonizáló színek – Számítástechnika: a levelezési rendszer használata 2009/116. szám Életmód (2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Nyelvhasználat Egyéb kulcskompetenciák: KezdeményezĘképesség és vállalkozói A kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret A tanulás tanítása Testi és lelki egészség feladatok, nyári diákmunka, életközösségek, sportolás és versenyek, sportesemények, sportszerek a sportolási szokások, versenyzés megvitatása, véleménykifejtés, cselekedeteink következményének megvitatása, felkiáltás, óhajtás kifejezése, Munkaformák: egyéni-, pár-, csoport- és projektmunka, – Életvitel és gyakorlati ismeretek – Testnevelés és sport Személyes vonatkozások, család (3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Nyelvhasználat veszélyhelyzetek, sérülések és elsĘsegélynyújtás, kamaszkor problémái, vágyak, óhajok, segítés másokon, utasítások, aggodalom, meglepĘdés kifejezése, telefonálás vészhelyzetben, érzések, óhajok, vágyak kifejezése, megerĘsítés, aggodalom kifejezése, a hivatalos és baráti nyelvezet megkülönböztetése, Munkaformák: egyéni-, pár-, csoport- és projektmunka, – Anyanyelvi ismeretek – Biológia 2009/116. szám Egyéb kulcskompetenciák: Szociális és állampolgári A kiemelt fejlesztési feladatok Testi és lelki egészség Tudomány és technika (4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Nyelvhasználat Egyéb kulcskompetenciák: Digitális kompetencia Természettudományos kompetencia A kiemelt fejlesztési feladatok Felkészülés a felnĘtt-lét szerepeire Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Gazdasági nevelés az élet forrása, tengerek, vizek, a bolygónk megmentése, természeti katasztrófák, az általános igazságok megvitatása, feltételezések megfogalmazása, egyszerĦ kísérletek leírása és a kísérleti eredmények összegzése, jövĘ idejĦ tervek, helyszíni döntések, ajánlatok és ígéretek megfogalmazása, utalás eredményekre és feltevésekre, meghívás elfogadása és visszautasítása, Munkaformák: egyéni-, pár-, csoport- és projektmunka, – Fizika – Kémia – Földrajz 2009/116. szám MĦvelĘdés, szórakozás (5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Nyelvhasználat Egyéb kulcskompetenciák: Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Digitális kompetencia KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia A kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Felkészülés a felnĘtt-lét szerepeire Környezettudatosságra nevelés Testi és lelki egészség Hon- és népismeret fesztiválok, ünnepek, koncertek, híres épületek, különleges versenyek, függĘ kérdések, állítások, parancsok, felszólítások kifejezése, érdeklĘdés kifejezése – Dráma és tánc – MĦvészetek – Hittan: építmények a Bibliában – Ének-zene – Földrajz 2009/116. szám Utazás, turizmus (6. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Nyelvhasználat Egyéb kulcskompetenciák: Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári A kiemelt fejlesztési feladatok Hon- és népismeret Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra szálláshelyek, idĘjárás, ételkészítési szokások, érdekes helyszínek, térképek preferenciák kifejezése, közös élmények keresése, egyetértés / egyet nem értés kifejezése, véleménycsere különbözĘ helyszínekrĘl, véleménynyilvánítás, – Hittan: Bibliai földek. (Térkép) – Magyar irodalom – Történelem – Földrajz Egyéb kiegészítĘ anyag (7. témakör) Ez az idĘkeret elegendĘ arra, hogy valamennyi téma végén összefoglaljunk, témazárót elĘkészítsünk. A Hidden Treasure (Ábrahám Károlyné, Földvári Kinga) és a Learn From Me (Ábrahám Károlyné, Egey Emese) Európa díjas könyvek segítségével kiegészíthetjük óráinkat vallásos szövegek olvasásával. Az ünnepek elĘkészítéseként aktuális szövegeket dolgozhatunk fel internet segítségével. A továbbhaladás feltételei: az iskola helyi tantervében kell meghatározni, hogy a tanuló milyen feltételek mellett léphet az iskola magasabb évfolyamába. A közoktatási törvény meghatározza a legfontosabb alapelvet: a tanuló az iskola magasabb évfolyamába akkor léphet, ha az elĘírt tanulmányi követelményeket sikeresen teljesítette. Hogy mi minĘsül sikeres teljesítésnek, az az iskola helyi tantervében rögzített értékelési szempontok és konkrét követelmények alapján határozható meg. 2009/116. szám Az elvárt tudásszint árnyaltabb megfogalmazása mellé ajánlatos egy-két mozzanatot odarendelni az egyházi téren történĘ kommunikáció elemeibĘl is. Például, a tanuló – fel tud ismerni egy-két egyházi jelvényt; – megérti az iskolába ellátogató vendégek egyszerĦ kérdéseit; – tudja köszönteni Ęket idegen nyelven; – be tudja mutatni az iskoláját, tud röviden szólni a névadójáról; – tudja ismertetni a város történelmi és egyházi nevezetességeit, – tud képeslapot és/vagy levelet írni levelezĘ partnerének, – ismerĘsek számára az üdvözlés és elköszönés formulái mind szóban, mind írásban; Ügyelni kell arra, hogy ezeket az egyes iskolatípusok, korosztályok és tanulócsoportok tudásszintjéhez alkalmazva állapítsuk meg. Jelen kerettanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire a 11. osztály végén: a tanuló legyen képes az év végi kimenetet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget mérĘ feladatokat legalább 30%-ban, a nyelvhelyességet 20%-ban teljesíteni. Értékelési szempontok: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk. Az értékelés módjai: – szóbeli értékelés; – írásbeli, fĘleg ösztönzĘ-formáló (formatív) értékelés; – minĘsítĘ-szelektáló (szummatív) – összegzĘ-lezáró értékelés (osztályzás). 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes