Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-72 (Year: 2009, Number: 72)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 25/2009. (V. 27.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 229

1. évfolyam Tematikai egység A tudományos megismerés alapozása Órakeret Folyamatos Előzetes ismeret, tevékenység Az iskolai érettségnek megfelelő ismeretek és képességek. Személyi: alkalmanként kísérő pedagógus. További különleges feltételek Tárgyi: a konkrét témakörök szerint. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; hon- és népismeret; európai azonosságtudat – egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről; a természettudományos megismerés; tájékozódás az élő és az élettelen természetről. 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A konkrét témakörökhöz kapcsolódva. Tapasztalatszerzés tanulmányi séta során az osztályról, iskoláról és az iskola környékéről. A közvetlen környezet növényeinek, állatainak megfigyelése. A dolgok érzékelhető tulajdonságainak megtapasztalása. A megismert tárgyakról, élőlényekről képek gyűjtése. A tanuló meglévő tapasztalatainak (élményeinek) és megfigyeléseinek kifejezése szóban. Az évszakok változásának megfigyelése. Anyagok, tárgyak, élőlények csoportosítása megadott szempontok alapján. A megfigyelt élőlények felismerése képek, szövegek, filmfelvételek, szókártyák alapján. Munkatankönyv (tankönyv) feladatainak megoldása rajzolással, színezéssel, összekötéssel. Változások felismerése, azok fontosabb okainak megnevezése tanítói segítséggel. A különböző tárgyak, élőlények, jelenségek tanult jellemzőinek elemi szintű összehasonlítása, csoportosítása a megismert szempontok és saját elképzelések alapján. Egyszerű képi és szöveges információk, jelek értelmezése a megismert területeken. A természeti és technikai tárgyakkal, jelenségekkel összefüggő elképzelések megfogalmaztatása beszélgetésekben. A vizsgált jelenségekkel kapcsolatos előzetes tudás számbavétele a megfigyelések, vizsgálódások végzése előtt. Életvitel és gyakorlati ismeretek Magyar nyelv és irodalom Vizuális kultúra Ének-zene Testnevelés Matematika Megfigyelés, vizsgálódás, tapasztalatszerzés. Fogalmak Változás, csoportosítás. Tematikai egység Mesterségek és foglalkozások Órakeret 5-3 Előzetes ismeret, tevékenység Az iskolai érettségnek megfelelő ismeretek és képességek. További különleges feltételek Személyi: kísérő pedagógus. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (szókincsbővítés, kifejezőkészség); természettudományos kompetencia (lásd tantárgyi fejlesztési feladatok); a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia (együttműködés); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (feladatvállalás, aktivitás); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (képek, tárgyak elrendezése, rajzok készítése). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (kapcsolat a környezettel); hon- és népismeret (viszonyulás a lakóhelyhez); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (tolerancia); gazdasági nevelés (tárgyak, eszközök használata, óvása); a tanulás tanítása (előzetes ismeretek mozgósítása); testi és lelki egészség (a szóba kerülő ételekkel kapcsolatos táplálkozási szokások). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről (egyszerű eszközök használata); a természettudományos megismerés (megfigyelés, tapasztalatszerzés); tájékozódás az élő és az élettelen természetről (példák a változás fogalmának megalapozásához). 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Régi és mai mesterségek, foglalkozások. Nyersanyag és termék. A lakóhely régi mesterségeinek megismerése. Régi használati tárgyakról gyűjtemény (képi, tárgyi) készítése. Háztartásban használt egyszerű technikai eszközök működésének megismerése, pl. dióés mákdaráló, reszelő, hámozó használata. Egyszerű ételeink és nyersanyagai összekapcsolása, pl. hogyan lesz a búzából kenyér. Előzetes ismeretek feltárása. Egyszerű szerepjátékok. A helyi adottságoktól függően tanulmányi séta, pl. pékség meglátogatása, alkalmas helytörténeti kiállítás egy részének megtekintése. Magyar nyelv és irodalom Életvitel és gyakorlati ismeretek Megfigyelés, tapasztalat, változás. Fogalmak Néhány konkrét mesterség, eszköz. Tematikai egység Élettelen természet Órakeret 8-4 Előzetes ismeret, tevékenység Az iskolai érettségnek megfelelő ismeretek és képességek. További különleges feltételek Tárgyi: a játékkészítéshez szükséges eszközök, anyagok; a halmazállapotok bemutatásához szükséges eszközök, anyagok; keverékek, oldatok készítéséhez szükséges eszközök, anyagok. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (szókincsbővítés, szóbeli kifejezőkészség); matematikai kompetencia (test, alak); természettudományos kompetencia (lásd tantárgyi fejlesztési feladatok); a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia (együttműködés); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (kreativitás, feladatvállalás); esztétikaiművészeti tudatosság és kifejezőképesség (kreativitás a tervezésben, kézügyesség). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; hon- és népismeret; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés (eszközök óvása); környezettudatosságra nevelés (takarékosság a felhasznált anyagokkal); a tanulás tanítása (előzetes ismeretek mozgósítása); testi és lelki egészség (a vizsgált élelmiszerekhez kapcsolódva). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről (egyszerű eszközök használata, anyagok átalakítása); a természettudományos megismerés (megfigyelés, tapasztalatszerzés, elképzelések megfogalmazása a jelenségekről); tájékozódás az élő és az élettelen természetről (test/tárgy és anyag megkülönböztetése, példák a változás fogalmának megalapozásához, halmazállapotok megfigyelése). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Tárgy és anyag. Természetes és mesterséges anyagok. A halmazállapotok. Egyszerű keverékek és oldatok. A lakás, az iskola, a játszótér tárgyai és azok anyagainak felismerése, összehasonlítása érzékelhető tulajdonságaik alapján. A tárgyak és anyaguk megnevezése. Játékok tervezése és készítése mesterséges és természetes (pl. papír, növényi termések) anyagok felhasználásával. Az olló, ragasztó és egyéb eszközök rendeltetésszerű használata. A víz halmazállapotainak megfigyelése és megismerése. A megfigyelt változások elmondása. Az anyaggal kapcsolatos gyermeki elképzelések feltárása egy adott vizsgálódás során. A tárgy és anyaga megnevezésének gyakoroltatása. A szilárd, a folyékony és a légnemű anyagok bemutatása elemi szinten. A tapasztalatok megbeszélése. (Dráma)játék a készített tárgyakkal. Életvitel és gyakorlati ismeretek Vizuális kultúra Magyar nyelv és irodalom 2009/72. szám Különböző anyagok halmazállapotának megfigyelése. A búzaszem és a belőle készült liszt megfigyelése szabad szemmel és nagyító alatt. Élelmiszer-ipari nyersanyagokból egyszerű keverékek, illetve víz hozzáadásával oldatok készítése. Egyszerű megfigyelések végzése. A környezetünkben előforduló anyagok felismerése (fa, kő, papír stb.) és csoportosítása tulajdonságaik (kemény, puha, érdes stb.) alapján. Az anyagok és belőlük készíthető tárgyak közti összefüggések felismerése. Megfigyelés, tapasztalat, változás, anyag. Fogalmak Folyékony, szilárd, légnemű (halmazállapot) anyagok (érzékelhető) tulajdonságai. Tematikai egység Információ Órakeret 3-1 Előzetes ismeret, tevékenység Az iskolai érettségnek megfelelő ismeretek és képességek. személyi További különleges feltételek tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; természettudományos kompetencia (lásd tantárgyi fejlesztési feladatok); a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia (együttműködés); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (aktivitás); esztétikaiművészeti tudatosság és kifejezőképesség (pl. zenei hangok). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; gazdasági nevelés (hő fontossága); környezettudatosságra nevelés (takarékosság a hővel); a tanulás tanítása (előzetes ismeretek mozgósítása); testi és lelki egészség (pl. romlott élelmiszerek felismerése, zaj káros hatása, jó világítás fontossága). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről (egyszerű eszközök használata, anyagok átalakítása); a természettudományos megismerés (érzékelhető tulajdonságok megfigyelése, tapasztalatszerzés, elképzelések megfogalmazása a jelenségekről); tájékozódás az élő és az élettelen természetről (test/tárgy és anyag megkülönböztetése, hang-, hőés fényjelenségek). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Információszerzés érzékeléssel. Az anyagok (élelmiszerek) érzékelhető tulajdonságainak vizsgálata tapasztalással. Játékos érzékelési gyakorlatok (hanggal, hővel, fénnyel). Egyszerű játékok a hang, a fény és a hő terjedésével kapcsolatban. Vizuális kultúra Ének-zene Megfigyelés, tapasztalat, anyag, változás. Fogalmak Tapintás, látás, hallás, szaglás. 2009/72. szám Tematikai egység Tájékozódás Órakeret 5-3 Előzetes ismeret, tevékenység Az iskolai érettségnek megfelelő ismeretek és képességek. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (szókincsbővítés, szóbeli kifejezőkészség); matematikai kompetencia (térfogalom, mennyiségi viszonyok, „kisebb-nagyobb” összehasonlítása); természettudományos kompetencia (lásd tantárgyi fejlesztési feladatok); a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia (együttműködés); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (aktivitás). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; a tanulás tanítása. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről (egyszerű eszközök használata); a természettudományos megismerés (érzékelhető tulajdonságok megfigyelése, tapasztalatszerzés, viszonyítás); tájékozódás az élő és az élettelen természetről (testek méretei, távolságok). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Tájékozódás a térben. A saját testhez viszonyított irányok helyes használata. Tárgyak helyzetének viszonyítása és az ennek kifejezésére alkalmazott szavak helyes használata. Távolságok viszonyítása és az ennek kifejezésére alkalmazott szavak helyes használata. Térérzet tudatosítása játékos feladatokkal. Testnevelés Vizuális kultúra Dráma és tánc Megfigyelés, tapasztalat. Fogalmak Irány, távolság. Tematikai egység Évszakok Órakeret 12-6 Előzetes ismeret, tevékenység Az iskolai érettségnek megfelelő ismeretek és képességek. További különleges feltételek Személyi: kísérő pedagógus. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (szókincsbővítés, szóbeli kifejezőkészség); matematikai kompetencia (sorbarendezés, mennyiségek összehasonlítása); természettudományos kompetencia (lásd tantárgyi fejlesztési feladatok); a hatékony, önálló tanulás („vázlat” készítése és használata); szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (kreativitás); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (rajzok készítése, ünnepi díszítési szokások). Nevelésioktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; hon- és népismeret (ünnepek, szokások); európai azonosságtudat-egyetemes kultúra (ünnepek, szokások); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása (előzetes ismeretek mozgósítása); testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire (ünnepek). 2009/72. szám Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről (az évszakok hatása); a természettudományos megismerés (érzékelhető tulajdonságok megfigyelése, változások megfigyelése, tapasztalatszerzés, tapasztalatok rögzítése, ok-okozati kapcsolatok felismertetése); tájékozódás az élő és az élettelen természetről (a természetben megfigyelhető változások, időfogalom megalapozásának elkezdése). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A napszakok. Az időjárás elemei. A hét, a hónapok. Évszakok: ősz, tél, tavasz, nyár. Ünnepek, szokások. A nap időtartamának, a napszakok váltakozásának megfigyelése. A megfigyelések, az eredmények rajzos rögzítése. Időjárás megfigyelése és lejegyzése rajzos formában. A napi időjárás elmondása megfigyelések alapján. A napok, a hónapok, az évszakok rendezése, csoportosítása. Az évszakok jellemzőinek megfigyelése. A víz eltérő halmazállapotainak felismerése a csapadékokban. Az évszakokhoz kapcsolódó ünnepek, szokások megismerése, ezeken való részvétel. Dramatikus játékok. Az élővilág évszakos változásának megfigyelése. Előzetes ismeretek feltárása. Megfigyelések végzése a természetben. Egyes változások okainak felismertetése. Dramatikus játékok. Dráma és tánc Ének-zene Vizuális kultúra Magyar nyelv és irodalom Megfigyelés, tapasztalat, változás, energia. Fogalmak A hét napjai, a hónapok neve, az évszakok és jellemzőik, egyes időjárási jelenségek, ünnepek. Tematikai egység Az otthon, az iskola és a lakóhely Órakeret 8-4 Előzetes ismeret, tevékenység Az iskolai érettségnek megfelelő ismeretek és képességek. személyi: kísérő pedagógus a sétákhoz. További különleges feltételek tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (csoportosítás, osztályozás); természettudományos kompetencia (lásd tantárgyi fejlesztési feladatok); digitális kompetencia (pl. video- vagy digitális kamerával készített családi képek, filmek, ezek megtekintése számítógépen); a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia (családi és egyéb kapcsolatok fontossága, tolerancia); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (képek, filmek). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (szerep a családban); hon- és népismeret (a lakóhely sajátosságai); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (viselkedés az iskolában, másság elfogadása); gazdasági nevelés (gazdálkodás, pénzkereset a családban); környezettudatosságra nevelés (környezet értékeinek megóvása); a tanulás tanítása; testi és lelki egészség (balesetmentes közlekedés); felkészülés a felnőttlét szerepeire (családi kapcsolatok, viselkedés az iskolában, közlekedési szabályok betartása). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről (családi kapcsolatok, foglalkozások; évszakok és közlekedés kapcsolata); a természettudományos megismerés (érzékelhető tulajdonságok megfigyelése, változások megfigyelése, tapasztalatszerzés, tapasztalatok rögzítése, ok-okozati kapcsolatok felismertetése); tájékozódás az élő és az élettelen természetről (tájékozódás a térben). 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az otthon, élet a családban. Az iskolai élet legfontosabb szabályainak megismerése. Az iskola környéke. A gyalogos közlekedés szabályai. Családi fényképek, családrajzok bemutatása (a család tagjai, tulajdonságok, foglalkozások, családi ünnepek; rokonok, szomszédok, barátok). A családi munkamegosztás bemutatása. Az iskola épületének, környékének bejárása. Tájékozódás az iskolában. Az óvoda és iskola közötti különbségek felfedezése. Az iskolai szokások megismerése, gyakorlása. Az iskola dolgozói és munkájuk megismerése. Ismerkedés az iskola környékének nevezetességeivel, jellegzetességeivel. Séta az iskola környékén. A gyalogos közlekedés szabályainak gyakorlása (zebra, közlekedési lámpa, jelzőtáblák; a közlekedés veszélyhelyzeteinek elkerülése). Az utazással kapcsolatos illemszabályok használata gyakorlatban. Járművek csoportosítása. Illemszabályok (köszönés, kérés, megköszönés) gyakorlása dramatikus játékokkal – beilleszkedési, alkalmazkodási problémák, másság felismertetése, normasértő magatartás bemutatása. Életvitel és gyakorlati ismeretek Informatika Megfigyelés, tapasztalat, magatartás. Fogalmak Szabályok, kapcsolatok. Tematikai egység Az élet Órakeret 20-10 Előzetes ismeret, tevékenység Az iskolai érettségnek megfelelő ismeretek és képességek. További különleges feltételek Személyi: kísérő pedagógus a sétákhoz, kiránduláshoz. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (csoportosítás, osztályozás); természettudományos kompetencia (lásd tantárgyi fejlesztési feladatok); a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia (felelősségérzet: állatok, növények gondozása, közös cselekvési formák); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (feladatvállalás, javaslattétel); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (esztétikus környezet iránti igény). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (állatokhoz, növényekhez való viszony); hon- és népismeret (lakókörnyezet állatai, növényei); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (együttes cselekvés közös cél érdekében, felelősségvállalás); gazdasági nevelés (hulladékgyűjtés haszna); környezettudatosságra nevelés (környezet- és természetvédelem); a tanulás tanítása (előzetes ismeretek mozgósítása, rendszerezés); testi és lelki egészség (környezet szerepe, táplálkozási szokások); felkészülés a felnőttlét szerepeire (felelősségérzet). Tudatos vásárlás. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről (a környezet és az ember kapcsolata); a természettudományos megismerés (érzékelhető tulajdonságok megfigyelése, változások megfigyelése, tapasztalatszerzés, tapasztalatok rögzítése, egyes összefüggések, kapcsolatok felismertetése); tájékozódás az élő és az élettelen természetről (élő és élettelen megkülönböztetése, élőlények főbb csoportjai közötti tájékozódás). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az élő természet. Az élőlények és az élettelen dolgok megkülönböztető jegyeinek felismerése, Az állat- és a növényfogalom gazdagítása. Magyar nyelv és 2009/72. szám összehasonlításuk (élőlény, ember, állat, növény). Egy lágyszárú virágos növény, a fa és a cserje részeinek (fásszár, lombkorona) megfigyelése, megismerése. A környezetben előforduló növények részeinek gyűjtése, rajzolása, csoportosítása. Főbb élőlénycsoportok, a növények és az állatok felismerése. Az élőlények egyszerű csoportokba sorolása. Életjelenségek megfigyelése. A környezetben leggyakoribb növények (szobanövények vagy kerti virágok) gondozása. Otthon tartott kisállatok megfigyelése (mérete, alakja, színe, mozgása, életmódja, szaporodása), megismerése, gondozásuk elemi ismerete. Kérdésre az állat jellegzetességeinek felsorolása. Téli madárvédelem. Madáreleség készítése magokból. A természeti környezetben tanúsított helyes magatartás kialakítása. A település sajátosságaitól függően látogatás állatkertben, vadasparkban, állattenyésztő-telepen, kertészetben. irodalom Vizuális kultúra Életvitel és gyakorlati ismeretek Matematika Testnevelés Az ember. A születéssel, a csecsemő fejlődésével kapcsolatos tapasztalatok megbeszélése. Az emberi test részeinek felismerése. Tájékozódás a saját testen (a test fő részei, testrészek, érzékszervek). A helyes napirend, étrend összeállítása. Egészséges táplálkozás. Az évszakoknak megfelelő öltözködés. A helyes tisztálkodási szokások kialakítása. A helyes fogápolás gyakorlása. Helytelen szokások megbeszélése. A mozgás fontosságának bemutatása. A születéssel, az egyedfejlődéssel kapcsolatos gyermeki elképzelések felszínre hozása. Szerepjátékok. Környezetünk védelme. Hulladékgyűjtés, rend és tisztaság igénylése. Az osztály és az iskola növényeinek ápolása. Az egészséges életkörülmények igénylése. Lakóhelyi környezetvédelmi problémával való foglalkozás. Az osztály, az iskola és az iskola környéke tisztaságának megóvása. Annak felismerése, hogy a környezet állapota az ember egészségére is hatással van. Egyéni és közösségi környezetvédelmi cselekvési formák kialakítása, gyakoroltatása. Megfigyelés, tapasztalat, változás; környezet- és természetvédelem. Fogalmak Élő, élettelen, ember, növény, állat, testrészek, egyes életjelenségek (táplálkozás, mozgás, szaporodás).

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/4559d516f6e31f733f042f9eea3ea96b48ce8ba2/dokumentumok/0d07dc151ac9189a7b073bd52d17093e55227c3d/letoltes