Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 1079

11. évfolyam Óraszám: 72/év 2/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. Rezgések és hullámok 28 óra 2. Az anyag kettĘs természete 6 óra 3. Az atomok szerkezete 10 óra 4. Magfizika 12 óra 5. Válogatott fejezetek a modern fizikából 16 óra 2009/116. szám Rezgések és hullámok (1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek A korábban tanult fizikai és matematikai ismeretek alkalmazása egy új jelenségkör értelmezésére Mechanikai rezgések Kísérletezés, mérés, A korábbi mechanikai ismeretek felidézése és alkalmazása az új jelenségkörre A fizikai jelenség matematikai leírásának és képszerĦ megjelenítésének összekapcsolása, Fizikai jelenségek felismerése a zenében A mechanikai hullám, hullámjelenségek kvalitatív leírása Hanghullámok EgyszerĦ hullámkísérletek értelmezése Fakultatív hangtani kísérletek A fizikai hangtan és a zene összekapcsolása Korábbi mechanikai ismeretek Matematika Ének-zene AnyaggyĦjtés a web-en, a fizika és a hétköznapi technika összekapcsolása Kommunikáció fejlesztése Elektromágneses rezgés, elektromágneses hullám Az elektromágneses spektrum KiselĘadások: az elektromágneses hullámok alkalmazása a mindennapokban (pl. hírközlés, mikrohullámú sütĘ, mobiltelefon, stb.) Technika, informatika A modellezés szerepe a fizikában - fényjelenségek leírása geometriaiés hullám-modellel A fény mint hullám, Hullámoptikai jelenségek és értelmezésük A geometriai optika ismereteinek felidézése Hullámoptikai jelenségek megfigyelése, értelmezése a korábban megismert általános hullámsajátságokkal Ált. isk. fizika, technika 2009/116. szám Az anyag kettĘs természete 2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek A modern fizika hétköznapi szemlélettĘl eltérĘ fogalomrendszerének bevezetése, a részecske -hullám kettĘs természet látszólagos ellentmondásának feloldása A fény kettĘs természete Az elektron kettĘs természete Hullámcsomag, állóhullám-állapot Következtetések kísérleti tények alapján KiselĘadások: fizikatörténeti érdekességek, a modern fizika által felvetett filozófiai kérdések Tudományelmélet, fizikatörténet Az atomok szerkezete (3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Modell-formáló kísérletek: spektroszkópia, Rutherford szóráskísérlete EgyszerĦ spektroszkópiai kísérletek bemutatása, értelmezése Számítógépes szimulációs kísérletek Átmeneti siker az atomfizikában - a Bohr-modell KiselĘadások: A Bohr-modell a kémiában A Bohr-modell elégtelenségét mutató problémák Kvantummechanikai atommodell A kvantummechanikai atom-szemlélet alapjainak megismerése, A természettudományos megismerés folyamata: A fizika fogalomrendszerének, a modellalkotás folyamatának fejlĘdése az elmélet és a kísérleti tények kölcsönhatásában A kvantummechanikai szemlélete és a köznapi szemléletünk alapvetĘ eltéréseinek kognitív értelmezése Analogikus gondolkodás fejlesztése A kémia és fizika ismeretek szintézise Molekulák A kvantummechanikai kép alkalmazása Kémia 2009/116. szám Magfizika (4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Az atommag szerkezete, nukleonok, magerĘk Radioaktivitás Maghasadás Magfúzió A valószínĦségi értelmezésen alapuló kockázat fogalmának kialakítása Sugárzásvédelem mindennapi szabályainak ismerete A nukleáris energiatermelés stratégiai jelentĘségének felismerése A tanult fizikai ismeretek alkalmazása a kommunikációban, vitában Nukleáris energiatermelés kérdései Kémiai és fizikai ismeretek integrációja, Szakanyagok gyĦjtése a web-en Fakultatív környezetfizikai mérések nyomdetektorral KiselĘadások: radoimertriai kormeghatározás, radioaktivitás felhasználása a gyógyászatban, Antarktiszi jégrétegek radioaktív vizsgálata, radioaktivitás alkalmazása a technikában Számítógépes szimulációk Az atomreaktor mĦködésének számítógépes modellezése Kémia, technika, környezettan Válogatott fejezetek a modern fizikából (5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Sokaságok statisztikus törvényei Kísérletezés Galton-deszkával, szimulációs programokkal Matematika, hĘtan A relativitáselmélet - a modern fizika nyitánya A speciális relativitáselmélet paradoxonjainak egyszerĦ grafikus feldolgozása Geometria Tájékozódás a modern fizika sokszor emlegetett témái közt A számítógép szerepének tudatosítása a modern fizikai kutatásokban CsillagfejlĘdés, Kozmológia, Ħrkutatás GyĦjtĘmunka a Web-en, KiselĘadások tartása: (Scifi és realitás. A kozmológiai kutatások hatása a filozófiára, Ħrkutatás szerepe mindennapjainkban) Földrajz, ismeretterjesztĘ irodalom 2009/116. szám FélvezetĘ-fizika a számítógépek mĦködésének alapja Fakultatív kiselĘadások a számítógép hardverhátterének bemutatására Informatika, technika, matematika Nemlineáris mechanika, káoszelmélet, fraktálok Számítógépes modellezés, fraktál-képek generálása Klasszikus mechanika Informatika, matematika, geometria A továbbhaladás feltételei: A mechanikai rezgések jellemzĘi, a rezgés és a hullám közti alapvetĘ kapcsolat ismerete. A rezgést és a hullámot jellemzĘ fizikai mennyiségek. Az interferencia jelensége, mint a hullámok jellemzĘje. Hangtani ismeretek a hétköznapokban. A mechanikai rezgés és az elektromágneses rezgés, a mechanikai hullám és az elektromágneses hullám kapcsolatba hozása, a különbségek kiemelése, Az elektromágneses spektrum. A fény, mint hullám (interferencia-jelenségek). A fény és az elektron kettĘs természetének párhuzamba állítása. AlapvetĘ ismeretek az anyag szerkezetérĘl. A modellalkotás folyamatának bemutatása az atommodellek fejlĘdésén keresztül. A kémiai és fizikai anyagszerkezeti ismeretek integrálása. Magfizikai alapismeretek, a magfizika gyakorlati vonatkozásai, a nukleáris energiatermelés stratégiai jelentĘsége. A fizika társadalmi-gazdasági hatásai. A modern technika fizikai alapjai (példák). Értékelési szempontok: A fizikai tanulmányok záró évében a fizika modern fejezeteinek megalapozása és megismerése a kitĦzött cél. Az értékelés alapvetĘ szempontja a tantervben rögzített kompetenciák elsajátításának mértéke. A elektromágneses indukcióhoz kapcsolódóan kiemelt jelentĘsége van az elektromos energiahálózattal és az energiatudatos magatartással kapcsolatos gyakorlati ismereteknek. A hullámjelenségek értelmezésében a diákoknak világosan kell látniuk a legkülönbözĘbb jelenségeket (vízhullámok, hang, elektromágneses hullámok, fény) összekapcsoló hasonlóságokat és az egységes leírásmódot. A fény kettĘs természetéhez kapcsolódva tárgyaljuk az elektron kettĘs természetét, majd általánosítunk. Az atomfizikai ismeretek a kémia tapasztalati törvényeitĘl indulnak és vezetnek a kvantummechanikai értelmezésig. A humán érdeklĘdésĦ diáknak ismernie kell, hogy a köznapi szemlélet és a kvantummechanikai leírás különbségét. Az atommagfizika ismereteit az teszi kiemelten fontossá, hogy mindennapi életünk részévé vált az alkalmazások széles körén keresztül. A diákoknak ismerniük kell a nukleáris technika eredményeit és az ezekkel kapcsolatos veszélyeket is. Világosan kell, hogy lássák a valószínĦségi értelmezésen alapuló „kockázat” fogalmát és ismerniük kell a sugárvédelem gyakorlati alapjait. A modern fizika válogatott fejezeteiben a hangsúly a fizika szemlélet fejlĘdésének bemutatásán túl a fizika alkalmazásain van. 2009/116. szám 6.4. Kémia 2009/116. szám 6.4.1. Kémia 7-8. évfolyam 2009/116. szám K É M I A 7-8. évfolyam Célok és feladatok Az Ember a természetben mĦveltségi területen folyó nevelés-oktatás célja, hogy a tanulók természettudományos mĦveltséget, világképet, gondolkodás- és szemléletmódot építsenek fel magukban. Ennek érdekében megismerkednek az anyagok tulajdonságaival, a természeti környezet változásaival, kölcsönhatásaival, a természet jelenségeivel, törvényeivel. Feltárul elĘttük a teremtett világ nagyszerĦ, sokszínĦ gazdagsága, célszerĦ rendezettsége. Belátják, hogy ez a sokféleség néhány egyszerĦ elv alapján rendszerbe építhetĘ, jól megérthetĘ, kialakul a világ megismerhetĘségébe vetett hitük. Fontos feladat a természet és az emberi társadalom kölcsönhatásainak vizsgálata, annak tudatosítása, hogy az ember része a természetnek, melynek rendszereivel megbonthatatlan egységet alkot, egyéni és társadalmi méretĦ cselekedetei hatással vannak rá. Cél a tanulók gondolkodásának, természethez való viszonyának alakítása a fenntartható fejlĘdés igényeinek megfelelĘen, a környezettudatos, a természet kincseit védĘ, a Föld iránt érzett felelĘs magatartás kialakítása, ennek érdekében az anyag- és energiatakarékos szemlélet fejlesztése. Nélkülözhetetlenek a természettudományos ismeretek a Föld globális problémáinak megértéséhez, segítségükkel tudja az egyes ember felismerni ezen problémák megoldásához vezetĘ cselekvési lehetĘségeit. Fontos része a nevelésnek az egészséges életmód kialakítása, az egészség megóvása. A fenti célok megvalósítása érdekében a kémiai mĦveltségterület keretében ismerkednek meg a tanulók a legfontosabb természetes, illetve mesterségesen elĘállított anyagok tulajdonságaival, felhasználásával, változásaival, élettani szerepével és hatásaival, tudatos, célszerĦ és körültekintĘ használatával, a veszélyes anyagok helyes kezelésével. Az anyagszerkezeti ismeretek hozzájárulnak a részecskeszemlélet kialakításához, segítik az anyagok tulajdonságainak megértését. Sor kerül az átalakulások energetikai viszonyainak vizsgálatára. A kémiai ismeretszerzés fontos eszköze a periódusos rendszer, melybĘl az értĘ „olvasó” számtalan információhoz juthat az atomok szerkezetérĘl, az elemek tulajdonságairól, segítségével „megjósolhatja” az elemek reakcióit és a keletkezĘ vegyületek néhány tulajdonságát is. Feladatunk, hogy a diákokat képessé tegyük ennek a speciális információs bázisnak a minél sokoldalúbb használatára, ezért a szervetlen kémia tárgyalásmódját is erre alapoztuk. Fontos feladat a tudományos ismeretszerzés módszereinek – kísérlet, megfigyelés, mérés, következtetés, összehasonlítás, modellalkotás, stb.– alapszintĦ elsajátíttatása, a tudomány jelentĘségének, kiemelkedĘ magyar és európai tudósok munkásságának bemutatása. A kémia tanítása során központi szerepet kell kapnia a gondolkodási kompetenciát meghatározó képességek fejlesztésének. 2009/116. szám Az élményszerĦ tanulás megvalósítása hozzájárul a természet iránti érdeklĘdés felkeltéséhez. A kémia tanításában az élményszerzés fontos forrásai a – tanári, tanulói, vagy otthon elvégezhetĘ – kísérletek, melyek a környezet tudatos megfigyelésére szoktatnak, kialakítják a tanulókban az igényt, hogy tapasztalataik magyarázatát keressék. A tanulókísérletek ugyanakkor az anyagokkal való fegyelmezett, figyelmes és pontos munkára tanítanak, a csoportban végzett munka keretében fejleszthetĘ a tanulók együttmĦködési készsége.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes