Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 8509

a) Művészi értékű alkotásra fejlett technikájú bábkészítésre is képes; bábtörténeti ciklusokról szabadon választva. Ünnepi szertartások, rítusok, stílusos interpretálására nyilvános bemutatkozás keretében is vállalkozik. 2006/20/II. szám ☺ BÁBOZÁS 11–12. évfolyam 2006/20/II. szám A Bábozás tanterv a Képességfejlesztő és értékőrző program (KÉK) keretei között az 7–12. évfolyam számára kimunkált, a gyakorlatban több ízben kipróbált, a NAT 2003-hoz igazított részletes tanterv. A tanulók számára a tanterv a 7. évfolyamtól kötelezően választandó. A tantervet és taneszközeit használhatják, választhatják azok az iskolák (pedagógusok), akik a Képességfejlesztő és értékőrző program és pedagógiája szerint dolgoznak. (Az itt közölt Bábozás tanterv előzménye a 7-8. és a 9–10. évfolyam számára kidolgozott tanterv.) Javasolt óraszám Évfolyam 7. 8. 9. 10. 11. 12. Heti óraszám ☺ (b) ☺ (b) ☺ (b) ☺ (b) ☺ (b) ☺ (b) (b): Bontott csoportban ajánlott a tanítása A KÉK tanterv és a NAT 2003 viszonyának jellemzői A KÉK-ben 7. osztálytól kezdve a 12. évfolyamig szerepel a Bábozás az előadóművészetek egyikeként. A NAT Művészetek műveltségi terület Tánc és dráma témájának az 7–10. évfolyamon van helye, a Tánc és Dráma tantárgy pedig a 9–10. évfolyamon kapott helyet. Ebből következően a KÉK Bábozás tantervében szereplő követelmények nem mérhetők a NAT-ban szereplő hasonló követelményekkel. A tanterv jellemzői A tanterv sajátos, hatékony bábpedagógiai képességfejlesztő rendszerben tárgyalja, közvetíti a bábművészetet; mint a hazai és egyetemes kultúra részét. Vallja, hogy a bábjáték – mint a színházművészethez tartozó művészeti ág – eredetét tekintve egyidős az emberi szellem legősibb megnyilatkozásával: a tánccal, énekkel. A báb akár mágikus, mitikus vagy szórakoztató, mindig jelképez, szimbolizál, az emberiség különböző világképeinek megfelelő üzenetet hordoz, azt tükrözi, alkalmas a világ modellálására. A báb szimbolikusan ábrázolja a világot és benne az embert. A bábjáték a tárgyakon keresztül gondolatokat, érzelmeket képes tolmácsolni. Szuggesztivitását az adja, hogy az élettelen anyag képes az élő ember, az emberi szituációk illúzióját kelteni. A bábjáték sajátos színházi műfaj, magában foglalja a színházművészet törvényszerűségeit, értékközvetítő szerepe van, a bábelőadás színházi élményt nyújt. A társművészetek, pl. drámajáték, képzőművészet, zene, irodalom, mozgás-tánc hatásmechanizmusait is szolgálatába állítja, ebben áll a bábjáték komplexitása. A Bábozás tanterv – illeszkedve a Képességfejlesztő és értékőrző program tantárgyainak struktúrájához – az alábbi részekre tagolódik évfolyamonként: célkitűzésekre, tematikus tananyagra, tanulási programra, teljesítményre. A célkitűzések a személyiségdimenziók mentén veszik számba az adott évfolyamon fejlesztendő szükségleteket, attitűdöket, képességeket, alakítandó énkép- és világképelemeket. A tematikus tananyag taxonomizált ismeretrendszert tartalmaz. A valóság, a kultúra, az érték világából kiválasztott tanulási-tanítási követelményekké tett ismereteket írja le. A tanulási program a tanulók által elvégzendő tevékenységeket rögzíti. A teljesítmények azok a tantervi követelmények, amelyeket a tanulóknak kell produkálniuk ahhoz, hogy az adott évfolyam végén legalább megfelelt (minimális) teljesítményminősítést szerezzenek. Az egyes tantervi részek kölcsönösen megfeleltetettek egymással. Azaz valamennyi témához (lásd: tematikus tananyag) tanulói tevékenységek (lásd: tanulási program) kapcsolódnak, illetve valamennyi témához és tevékenységhez teljesítménykövetelmények rendelődnek. A tanterv teljesítménykövetelményeit – a bábozás foglalkozásokon való aktív részvétellel – bármely tanuló teljesíteni tudja. A tanterv alkalmazásához szükséges feltételek A Bábozás tantervet a tanulásra nyitott, egyetemi szintű pedagógusdiplomával rendelkező pedagógus eredményesen taníthatja. Javasolt a "C" kategóriás bábos vagy színjátszói működési engedély. Előnyös a kézműves tevékenységekben való jártasság, valamint az – óvónői illetve tanítói – főiskolai speciális bábos szakkollégium elvégzése. Kislétszámú (max. 12-15 fős) csoportban, dráma-, néptánc órával, kézműves tevékenységgel, vagy idegen nyelvvel bontva célszerű a bábozást tanítani. Tömbösített formában is tanítható a tárgy: pl. kéthetente 4 órában, osztott csoporttal, átalakított esztétikus környezetben: pl. bábos sarokban, paraván felállításával, kézműves teremben (a szabadban is) stb. 2006/20/II. szám A Bábozás tanulásának céljai a 11–12. évfolyamon A bábjáték, mint a színházművészethez tartozó művészeti ág eredetét tekintve egyidős az emberi szellem legősibb megnyilatkozásaival: a tánccal, énekkel. Mivel a megalkotott, életre keltett új lény: a bábfigura megjelenése a bábkészítő/bábozó ember számára mindenkor csodát jelent, a bábfigurával való bábozás pedig önkifejező játékká válik, e tevékenység személyiségfejlesztő, képességfejlesztő hatása igen nagy. A gesztikus kifejezés – amelynek jellemzői: a közvetettség, az antinaturalizmus, a bájos groteszkség – hozzájárulhat: Â a groteszk, antinaturalista világlátás, Â a generatív- kreatív szövegalkotás, Â a beszédtechnika, Â a mozgáskoordináció (test- és kézmozgás) Â a bábmozgatással való térérzékeltetés, Â a bábbal történő karakterábrázolás, Â a díszlettervezés és – készítés, valamint Â a bábkészítés képességének fejlesztéséhez. A bábozás segíti a személyiség játékszükségletének, reális énképének, önértéktudatának kialakulását, és segíti az egyén értékelő rendszerének finomodását is. Szinte valamennyi kommunikációs kód tökélesedéséhez hozzájárulhat.1 A fentieken túl a bábozás tanulása – a bábtechnikákkal való intenzívebb ismerkedéssel egyidőben, amikor a drámajátékban, a szerepjátékban, a színpadi szerepelésben való részvétel, is gyakoribbá válik – segíti az önálló és a csoportos alkotói tevékenységek fejlődését. A bábpedagógiai gyakorlat révén lehetőségük nyílik a tanulóknak a pedagógiai jellegű munka (tevékenységek) megismerésére, ezáltal a bábozás tanulása segítheti őket pályaválasztási döntéseik megalapozásában. 1 Zsolnai József: Egy gyakorlatközeli pedagógia. Oktatáskutató Intézet, Bp., 1986. 50. p. 2006/20/II. szám A tananyag-elsajátítás, az ellenőrzés és az értékelés módszerei a 11–12. évfolyamon A tananyag-elsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek  Bábkészítés, díszletkészítés, kellékkészítés minta alapján  Bábkészítés, díszletkészítés, kellékkészítés utánzással  Bábkészítés, díszletkészítés, kellékkészítés fantázia alapján  A báb mint sajátos színpadi eszköz díszítésének gyakorlása  Mozgásgyakorlatok: ritmikus mozgás, futás, ugrás zenére, versekre stb.  Különböző bábfajták tartásának, mozgatásának tanulása egyedül vagy társakkal  Különböző bábfajták tartásának, mozgatásának tanulása paraván mögött  Páros vagy csoportos rögtönzések a jelenetalakítás gyakorlása érdekében  A “bábos beszéd” tanulása: beszédgyakorlatok, helyesejtési gyakorlatok végzése  Díszlethasználat, kellékhasználat, és az előadás együttes létrehozásának tanulása társakkal, paraván mögött  Versek, dalok, mesék, irodalmi művek előadása egyedül különféle bábtípusokkal  Bábjáték előadása közönségnek csoportosan  A műelemzés tanulása az Irodalomtanulás, a Vizuális kultúra, az Ének-zene stb. tanulása során szerzett ismeretek és képességek alkalmazása révén vagy az ágazati esztétikák során tanultak alkalmazása révén  Bábszínház látogatás  Bábszínházi előadások elemzése, értékelése  Felkészülés bábfoglalkozások tartására  Bábfoglalkozások vezetése  Az egyes tanulók bábkészítő munkájának megfigyelése a pedagógus által  Az elkészült báb (kelék, díszlet) beválásának kipróbálása: bábozás során való alkalmazás révén  Egyes tanulók rövid produktumainak közös megtekintése  Közös produkciókban való bábozás megtekintése  Közönségnek szóló előadások szervezése  Beszédgyakorlatokon nyújtott teljesítmény megfigyelése  Memoriterek (versek, dalok, mesék, kötött irodalmi szövegek mindennapi szövegek) “felmondatása”  A bábjátékról tanultak elsajátításának ellenőrzése az egyes gyerekek bábelőadások elemzésébe való bevonása révén  Műelemzések meghallgatása vagy leíratása  Elemzések “megjelentetése” belső (iskolai) kiadványokban  Bábfoglalkozások vezetése a fiatalok által  A produktum társak által való értékelése szóban  A produktum pedagógus által való elemző értékelése szóban  Produktumok rangsorskálán való elhelyezése  Produktumok zsűriztetése  Produktumhoz követelményszint rendelése (“osztályozás”)  Szembesítés versenyeken való részvétel során a közönség tetszésnyilvánításával  A fiatalok által vezetett bábfoglalkozások elemzése szóban Tanítási segédletek, bábos kellékek Évfolyam Raktári szám Cím 11–12. Granasztói Szilvia: Bábozás. Tantárgyi útmutató (ÉKP) /a bábpedagógiai foglalkozásokhoz/ Magyari Beck Anna–Granasztói Szilvia: Hüvelykujjam almafa… A bábjáték vázlatos története (diasorozat) 2006/20/II. szám Tematikus tananyag, tanulási program, teljesítmény 11–12. évfolyam TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. BÁBKÉSZÍTÉS BÁBKÉSZÍTÉS 1. Wayang bábfigura Wayang bábfigura készítése 1.1. a Wayang eredete a Wayang eredetéről informáló szakirodalom feldolgozása Tudja, mi a Wayang. Tudja, mi a Wayang, ismeri az eredetét. 1.2. Wayang bábfigura terve Wayang bábfigura tervének elkészítése Kis segítséggel el tudja készíteni a Wayang bábfigura tervét. Önállóan el tudja készíteni a Wayang bábfigura tervét. 1.3. Wayang bábfigura kivitelezése Wayang bábfigura elkészítése: - a bábfej kasírozása, - a törzs (faszerkezet) elkészítése, - a jellegzetes (egzotikus) öltözet elkészítése Minta alapján és a bábkészítés fázisait megfigyelve – kis segítséggel -el tudja készíteni a Wayang bábfigurát. Minta alapján önállóan el tudja készíteni a Wayang bábfigurát. 2. Nagyméretű fakanálbábok és kisméretű botosbábok (kisméretű bábtáncoltató betlehem) Nagyméretű fakanálbábok, illetve botosbábok készítése (kisméretű bábtáncoltató betlehem készítése) MÁS 2.1. anyagválasztás, méretezés fakanalak, botok kiválasztása, méretük meghatározása (óriásbáboknál kb. 50-80 cm-es magasság, a bábtáncoltató betlehemnél kisméretű, kb. 20- 25 cm-es alulról mozgatott figurák) Minta alapján tud készíteni nagyméretű fakanálbábot és kisméretű botosbábot is. Kifejező fakanálbábot és botosbábot tud készíteni egy választott tájegység viseletének stilizált motívumait felhasználva. 2.2. bábterv bábterv készítése a kiválasztott darabokhoz, szereplőkhöz 2.3. báböltöztetés a fakanálbábok és a botosbábok felöltöztetése; keresztkötözés a választott darab népi stílusának megfelelően (az adott tájegység viseletének stilizálásával – erőteljes színekkel és formákkal) 3. Merev pálcás (felsőmozgatású) marionettek (síkbábok) Merev pálcás (felsőmozgatású) marionettek (síkbábok) elkészítése kartonból, furnérból a választott darabhoz (pl. Mozart Varázsfuvolájához) 2006/20/II. szám 3.1. bábterv bábterv készítése 3.2. figurák figurák kivágása, kifestése a megfelelő stílusjegyekkel (pl. a Varázsfuvola esetében meseszerű, dekoratív) Minta alapján tud készíteni merev pálcás síkbábot. Kifejező marionettet tud készíteni a választott darabhoz és szereplőihez illő stilizált motívumok felhasználásával. 3.3. merevítés figurák rögzítése a pálcákhoz, acélhuzalokhoz Segítséggel merevíteni tudja az elkészült síkbábokat. Önállóan tudja merevíteni az elkészült síkbábokat. 4. Nemezbábok Nemezbábok készítése 4.1. bábterv bábterv készítése 4.2. anyag-előkészítés nemez előállítása gyapjúból vízzel, szappanos dörzsöléssel 4.3. figurák dél-amerikai indián figurák kialakítása a nemezből, díszítésük stilizált motívumokkal (a választott indián művészet motívumainak előzetes tanulmányozásával) Minta alapján tud készíteni nemezbábot. A nemezezés műveleteit minta alapján el tudja végezni. Kifejező nemezbábot tud készíteni a választott indián művészet stilizált motívumainak felhasználásával. A nemezezés műveleteit önállóan képes elvégezni. II. BÁBMOZGATÁS, BÁBELŐADÁS BÁBMOZGATÁS BÁBELŐADÁSRA VALÓ FELKÉSZÜLÉS ÉS BEMUTATÓ SORÁN 1. Wayang bábjelenet Wayang bábjelenet bemutatása az eredeti Ramajanaból és/vagy mai irodalmi feldolgozás alapján (pl. Illés Endre Történetek a szerelemről és a halálról című novellájának dramatizálásával) szertartásosan, lassítva mozgatott bábokkal, visszafogott, egzotikus stílus kifejezésével Részt vesz a Wayang bábjelenet előadásában. Aktívan részt vesz a Wayang bábjelenet megszervezésében és előadásában. Bábfiguráját képes szertartásosan, lassítva mozgatni, ezáltal visszafogott, egzotikus stílust kifejezni. 2. Fakanálbáb- és botosbábjelenetek Fakanálbáb- és botosbábjelenetek bemutatása MÁS 2.1. magyar népi bábtáncoltató betlehemes játék magyar népi bábtáncoltató betlehemes játék összeállítása, bemutatása szabadon választott eredeti szöveg (pl. a tinnyei vagy a szatmárcsekei rövidebb szöveg) alapján: - a betlehemes jászol kialakítása botos, alulról mozgatható figurákkal; - szöveg és dalok megtanulása, elpróbálása, dinamikus játékstílus, népi humor megjelenítése; - szereplések (karácsonykor) az iskolában, valamint házrólházra járva a környéken Részt vesz a népi bábtáncoltató betlehemes játék előadásában. Aktívan részt vesz a népi bábtáncoltató betlehemes játék megszervezésében és előadásában. Képes dinamikus játékstílust kifejezni az általa mozgatott bábfigurával. 2006/20/II. szám 2.2. összeállítások magyar népköltészeti alkotásokból összeállítások készítése magyar népköltészeti alkotásokból (énekhangra építve) (pl. "Hej, halászok-halászok ...; "Csillagom-révészem ..."; "Megrakják a tüzet ..."); lírai – lágy, ringó mozgással bemutatott bábjáték kivitelezése a szerelem megjelenítésével (hangzásban, tempóban, színekkel, jelzésekkel stb.) Részt vesz a magyar népköltészeti alkotásokból szerkesztett bábjáték előadásában. Aktívan részt vesz a magyar népköltészeti alkotásokból szerkesztett bábjáték megszervezésében és előadásában. Képes lírai hangvételt kifejezni az általa mozgatott bábfigurával. 3. Opera(részlet) síkbábokkal (Mozart: Varázsfuvola) Opera(részlet) bemutatása síkbábokkal2 3.1. előkészítés zenehallgatás, lehetőség szerint élő operaelőadás megtekintése, előtanulmányok készítése a bábopera műfajáról, történeti alakulásáról; forgatókönyv-készítés; főbb áriák, duók összeállítása: - az Éj királynőjének áriája, - Tamino áriája; - Pamina- Papageno duettje stb.; látvány megtervezése; próbák Részt vesz a bábopera előadásában. Aktívan részt vesz a magyar népköltészeti bábopera szervezésében, előadásában. 3.2. bemutató a bábopera bemutatása élő szereplőkkel, narrátorral (kazettáról való zenei kísérettel, illetve jó énekesek esetében élő énekhanggal), a megfelelő látvány kialakításával 4. Dél-amerikai indián (ecuadori, perui) bábjelenet Dél-amerikai indián (ecuadori, perui) bábjelenet előadása délamerikai zenére, a dalanyag önálló megszerkesztésével, a jellegzetes táncritmus színpadi megjelenítésével; előzetesen a Magyarországon élő bolíviai, perui, stb. együttesek megtekintésével, népszokásaik, népzenéjük megismerésével Részt vesz a délamerikai indián bábjelenet előadásában. Aktívan részt vesz a dél-amerikai indián bábjelenet megszervezésében és előadásában. Képes a jellegzetes dél-amerikai táncritmus báb-színpadi megjelenítésére. III. BÁBPEDAGÓGIAI GYAKORLAT BÁBPEDAGÓGIAI GYAKORLATOK VÉGZÉSE ALSÓ TAGOZATOS OSZTÁLYOKBAN 1. Bábkészítés (mintadarab) gyermekfoglalkozásokhoz A gyermekfoglalkozások bábjainak (mintadarabjainak) elkészítése 1.1. kesztyűsbáb-mintadarab kesztyűsbáb-mintadarab tervezése; szabásminta elkészítése; a báb szabása, varrása, applikálása; a bábkészítés tanításának gyakorlása kiscsoportban Önállóan el tudja készíteni a kesztyűsbábmintadarabot. Segítséggel irányítani képes a kesztyűsbábkészítést kiscsoportban. Önállóan – igényes, esztétikus kivitelben – tudja elkészíteni a kesztyűsbábmintadarabot. Önállóan képes irányítani a kesztyűsbáb-készítést kiscsoportban. 2 Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához című oktatókazetta B oldalának felhasználásával (Hungaroton, 1989.) 2006/20/II. szám 1.2. szabadon választott bábfajták (mesék, mondókák stb. szereplői) szabadon választott bábfajták (mesék, mondókák stb. szereplői) mintadarabjának elkészítése; a bábkészítés tanításának gyakorlása kiscsoportban Önállóan el tudja készíteni a szabadon választott bábfajtákat. Segítséggel irányítani képes a bábkészítést kiscsoportban. Önállóan – igényes, esztétikus kivitelben – tudja elkészíteni a szabadon választott bábfajtákat. Önállóan képes irányítani a bábkészítést kiscsoportban. 2. A bábmozgatás lehetőségei A bábmozgatás lehetőségeinek számbavétele és begyakorlása 2.1. a kesztyűsbáb (kézi báb) mozgatásának alapelemei a kesztyűsbáb (kézi báb) mozgatásának és mozgatásuk tanításának begyakorlása kiscsoportban Részt vesz a kesztyűsbáb-mozgatás és a mozgatás bemutatásának gyakorlásában. Kifejezően és szuggesztíven képes a kesztyűsbábok mozgását/mozgatását bemutatni. 2.2. a hagyományos bábok, bábtípusok mozgatása a hagyományos bábok, bábtípusok mozgatásának és mozgatásuk tanításának begyakorlása kiscsoportban Részt vesz a hagyományos bábok mozgatásának és a mozgatás bemutatásának gyakorlásában. Kifejezően és szuggesztíven képes a hagyományos bábok mozgását/mozgatását bemutatni. 2.3. a rögtönzött bábok mozgatása; a kellékek és a díszlet (tárgyi környezet) a rögtönzött bábok mozgatásának és mozgatásuk tanításának begyakorlása kiscsoportban; a tárgyi környezet kialakításának/kialakíttatásának gyakorlása Részt vesz a rögtönzött bábok mozgatásának és a mozgatás bemutatásának, valamint a tárgyi környezet kialakításának gyakorlásában. Kifejezően és szuggesztíven képes a rögtönzött bábok mozgását/mozgatását bemutatni. 3. Gyermekfoglalkozások Gyermekfoglalkozások megszervezése és vezetése előzetes felkészülés (foglalkozási terv) alapján 3.1. foglalkozási terv foglalkozási terv készítése Kis segítséggel (esetleg minta alapján) el tudja készíteni a bábos gyermekfoglalkozás tervét. Önállóan és igényesen el tudja készíteni a bábos gyermekfoglalkozás tervét. 3.2. foglalkozásszervezés a gyermekfoglalkozás megszervezése; a foglalkozáshoz szükséges tárgyi feltételek (anyagok, eszközök, kellékek, paraván) beszerzése; a foglalkozás helyszínének berendezése Társai segítségével meg tudja szervezni a bábos gyermekfoglalkozást. Önállóan és körültekintően meg tudja szervezni a bábos gyermekfoglalkozást. 2006/20/II. szám 3.3. foglalkozásvezetés a bábkészítés, a bábmozgatás és/vagy dramatizálás tanulását segítő a gyermekfoglalkozás megtartása Tizenöt-húsz perces bábos foglalkozást képes tartani 6-10 éves gyermekekből álló kiscsoportnak, a résztvevő gyermekek érdeklődését felkeltve, többségüket aktivizálva. A foglalkozásvezetés körben súlyos pedagógiai műhibát nem vét. Tizenöt-húsz perces – a résztvevő gyermek érdeklődését folyamatosan fenntartó, őket aktivizáló – bábos foglalkozást képes tartani 6-10 éves gyermekekből álló kiscsoportnak. A foglalkozásvezetés körben pedagógiai műhibát nem vét. 3.4. foglalkozásértékelés a vezetett bábos foglalkozás elemzése (önelemzése) és értékelése (önértékelése) kiscsoportban, megadott pedagógiai szempontok alapján A megadott pedagógiai szempontok alapján tárgyszerűségre törekedve képes elemezni és értékelni az általa vezetett bábos foglalkozást. A megadott pedagógiai szempontok alapján szakszerűen képes elemezni és értékelni az általa vezetett bábos foglalkozást. Év végi követelmények 11–12. évfolyam

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes