Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-1998-59 (Year: 1998, Number: 59)
Era: 1990-2004
Section: Melléklet a 32/1998. (VII. 3.) MKM rendelethez
Paragraph Index: 114

Melléklet a 32/1998. (VII. 3.) MKM rendelethez D) CIGÁNY KISEBBSÉGI OKTATÁS Cigány népismeret (Minden oktatási forma számára) Részletes követelmények a 4. évfolyam végén (A példákat dőlt betűvel szedtük) Ajánlott műveltségi terület: Anyanyelv és irodalom Cigány és cigány tárgyú alkotások: kiszámolók, nyelvtörők, versek, szólások, mondások, mesék, történetek, regény- és novellarészletek, elbeszélések Az olvasott művek, ismeretterjesztő szövegek globális felfogása, elemzése. Összehasonlításuk más irodalmi művekkel formai tartalmi szempontok szerint. Dramatizáció cigány vagy „cigányos” népviseletbe öltöztetett bábok és cigány környezetre emlékeztető illusztráció segítségével. Tudjon, szöveghű módon felidézni 3 népköltést, 3 verset, tudjon elmondani saját szavaival 2 mesét. Mesemondási szokások általában és a helyi cigány közösségben Tájékozódjanak a hagyományos cigány mesemondási szokásokban, jelenítsék meg azokat, különböző kulturális rendezvényeken is. Tudjon megnevezni egy ismert cigány mesemondót. Mesetípusok: ördög-, állat-, tréfás, tündér-, eredetmesék stb. Az azonos típusú cigány és nem cigány mesék összehasonlítása, eltérések megfigyelése. Tudja megnevezni az olvasott mese típusát. Ajánlott műveltségi terület: Ember és társadalom Hagyományos cigány mesterségek: vályogvetés, fa- és fémmegmunkálás, harangöntés, kosárfonás, zenélés, cserekereskedelem, házalás stb. Ismerkedjenek meg az alapvető hagyományos mesterségekkel, azok eszközeivel és termékeivel. Néhány termék (kosárfonás, faedények, edények foldozása stb.) előállításának módjáról szerezzenek tapasztalatot a valóságban is. Tudja felsorolni mely tevékenységek tartoznak a hagyományos mesterségek körébe. Mondák, legendák nevezetes eseményekről, híres emberekről Vonjanak le tanulságokat nevezetes eseményekből, tettekből. (Pl. híres magyarországi cigány emberek érték- és kultúrateremtésben betöltött szerepének felismerése.) A szülők a nagyszülők bevonásával keressenek olyan embereket, akikre a helyi közösség büszkén emlékszik vissza. Három monda vagy legenda saját szavakkal történő elmondása. Tananyag Fejlesztési követelmények Minimális teljesítmény 1998/59. szám A vándorlás tárgyi emlékei Ismerkedjenek meg vándorló cigányság tárgyi környezetével (pl. a szekér a sátor berendezési tárgyaival, a mindennapi élethez használt eszközökkel, a vajda ereklyéivel). Tudjon felsorolni néhány a vándorláshoz használt tárgyat. Élet a vándorlás alatt Hasonlítsák össze a vándorló cigányság életét más vándorló népek életével. Filmek, képek, írásos emlékek segítségével tervezzék meg egy egyén, egy közösség egy napját. Múzeumlátogatáson kiemelten ismerkedjenek meg azokkal a tárgyakkal, melyeket a vándorló cigányok is használtak. Ismerkedjenek meg a vándorlás alatt fogyasztott ételekkel, előállításuk módjával, a helyi közösség ételeiből válasszák ki azokat, amelyek a múltra emlékeztetnek. A vándor közösségek tagjainak szerepe, feladata Szerezzenek ismereteket a közösségek asszony és férfi tagjainak, illetve a közösséget vezető, védelmező tagok szerepéről. Tudja saját szavaival elmondani milyen szerepe, feladata volt a vándor közösségekben a nőknek, a férfiaknak és a vezetőknek. Kapcsolattartás, kapcsolatteremtés a kumpániák és tagjaik között: „vándorjelek”, gyülekezések Ismerkedjenek meg a „vándorjelek” szerepével, mikor, miért, hogyan üzentek egymásnak vándor közösségek, az egyes jeleknek mi volt a jelentésük. Továbbá szerezzenek arról is tapasztalatot, hogyan, mely okok miatt gyűltek össze az egymástól különböző kumpániák és vezetőik. Néhány vándorjel ismerete, alkalmazása. A cigányság emblematikus jelképei, a cigány himnusz ismerete, tisztelete Keressenek magyarázatot mit szimbolizálnak az embelematikus jelképek. Fogalmazzák meg mit jelent számukra a himnusz. Gyűjtsenek ismereteket más népekről, akiknek a cigánysághoz hasonlóan a XX. században született himnuszuk. A cigány zászló, himnusz ismerete, tisztelete. Család, nemzetség Figyeljék meg, kik milyen szempontok alapján tartoznak egy családba, nemzetségbe. Közösségi szabályok, normák Keressenek olyan normákat, értékeket, melyeket egyaránt be kell tartani, s amelyek egyaránt értéknek tekintendők mind a cigány, mind pedig a nem cigány közösségekben. Közösségi szabályok normák ismerete, betartása. Tananyag Fejlesztési követelmények Minimális teljesítmény 1998/59. szám A cigány közösségeket szabályzó intézmény: a Romani Kris Ismerkedjenek meg a Romani Kris főbb jellemzőivel, kik milyen érdemek alapján lehettek tagjai, mikor és hogyan, milyen érvényű döntéseket hoztak a törvénykezéskor. A Patyív és a Romani Kris jelentésének ismerete. A Patyív a cigány közösségek normáinak, értékeinek rendszere Ismerkedjenek meg a cigány tisztesség (patyív) legfontosabb értékeivel, normáival. Az emberi élet fordulóinak ünnepeihez kapcsolódó helyi szokások Keresztelő: — Az újszülöttel kapcsolatos hiedelmek — Altatók, mondókák Helyi szokások megismerése, összehasonlítása más közösségek szokásaival, hagyományaival. Tudjon saját szavaival beszámolni az emberi élethez kapcsolódó ünnepek alapvető ismérveiről. Kéretés, lakodalom: — A kéretés hagyományos formái, rituális szövegei — Lakodalmi előkészületek, lakodalom szokásai, menete, rituális szövegek A megismert gyűjtések, olvasmányok dramatizálása. Tudjon egy altatót és egy mondókát elmondani. A halottakról való megemlékezés Gyűjtsenek ismereteket a cigányság virrasztási, temetkezési, megemlékezési szokásairól általában és helyi közösségben. Az év jeles napjaihoz kötődő ünnepek Újév: — Újévi köszöntők — Hagyományok az újév napján Karácsony: — Karácsonyi köszöntők Húsvét: — A nagyheti ünnepkör szokásai, húsvétvasárnap, köszöntők, tojásjátékok, ügyességpróbák — Húsvéthétfő, locsolkodás, locsolóversek, ajándékok Ünnepi szokások megfigyelése, versek, mondókák, köszöntők memorizálása (pl. Choli Daróczi József, Karsai Ervin versei). Tudjon saját szavaival beszámolni az év jeles napjaihoz kötődő ünnepek helyi és általános szokásairól. Tudjon elmondani legalább egy ünnephez fűződő verset, köszöntőt. Hagyományos gyermekjátékok, játékkészítés A szülők, nagyszülők bevonásával készítsenek játékokat, gyűjtsenek mondókákat, kiszámolókat stb. Egy hagyományos játék elkészítése. Ajánlott műveltségi terület: Művészetek Magyar és nemzetközi cigány gyermekdalok Néhány dal memorizálása cigány nyelven is. Legalább három dal ismerete. A helyi közösség: — legjellemzőbb dalai, zenei, éneklés- és táncszokásai, — jellemző hangszerhasználat, hangszerpótló eszközök A helyi közösség zenei szokásainak, repertoárjának megismerése a szülők bevonásával. A kanna, a kanál, pityengetés, szájbőgő hangszerpótló szerepének megfigyelése, hangoztatásuk. Tananyag Fejlesztési követelmények Minimális teljesítmény 1998/59. szám Zenei ismeretek Az aszimmetrikus ritmusok Az aszimmetrikus ritmusok, az esztam felismerésének, hangoztatásának gyakorlása. Az esztam felismerése. Viseletelemzés Dramatizáláshoz, népviseletbe öltöztetett bábok készítése, cigányos környezet ábrázolása. Cigány tárgyú képzőművészeti alkotások Péli Tamás, Szentandrássy István műveinek, művészi eszközeik megfigyelése, elemzése. Legalább három mű felismerése (alkotó, téma). Követelmények a 6. osztály végén (A példákat dőlt betűvel szedtük) Ajánlott műveltségi terület: Anyanyelv és irodalom Elbeszélő irodalmi alkotások, balladák, anekdoták A balladák műfaja — szerkezete, témája, — tragikus és rendhagyó végződésűek, — dalban s más művészetben való megjelenítésük. Legalább egy ballada szöveghű felidézése. Az anekdotákban szereplő személyek valóságos életútja. Véleményformálás az egyes eseményekről, személyekről. A történetek összevetése a valósággal, a túlzások megfigyelése. 3 anekdota, saját szavakkal történő bemutatása, önálló véleményalkotás. Szájhagyomány és írásbeliség Figyeljék meg különböző népköltészeti alkotások átörökítésének módjait, alkossanak véleményt a cigány írásbeliség hiányának szerepéről. A hazai cigány elbeszélő irodalom Az elbeszéléseken keresztül megismerhető élethelyzetek és a mai életforma összefüggései, tanári segítséggel való felismerésük. A sorsrontás és sorsjavítás stratégiáinak megfigyelése az irodalomban és a valóságban. Legalább három jeles alkotó egy-egy művének ismerete. Cigány ábrázolások a magyar irodalomban: — hagyományos mesterségek, — konfliktusok, megjelenítésük, a vándorlás motívumai az etnocentrikus és a realista irodalomban A romantikus és a realista alkotók cigány ábrázolásainak összehasonlítása. Önálló véleményalkotás a tanult művek szereplőiről, cselekményéről. Egy cigány tárgyú alkotás ismerete. Tananyag Fejlesztési követelmények Minimális teljesítmény Tananyag Fejlesztési követelmények Minimális teljesítmény 1998/59. szám Ajánlott műveltségi terület: Ember és társadalom A cigányság Európában és a világban Kiemelkedő kulturális értékek Gyűjtsenek híreket, újságokból, rádióból, televízióból a cigányság hazai és külföldi tevékenységéről. Ismerkedjenek meg a cigányság kulturális életében, társadalmi felemelkedésében meghatározó tevékenységű személyiségek életével, munkásságával. Tudjon felsorolni néhány jellemzőt a világban élő cigányság kultúrájával kapcsolatban. Ismertesse legalább három meghatározó személyiség életét, munkásságát. Életmód különböző korokban és országokban Figyeljék meg a cigányság életmódjának alakulását különböző korokban és országokban, a vándorlástól napjainkig. Keressenek összefüggéseket a foglalkozás és az életmód között. Legyen képes saját szavaival ismertetni a cigányok megélhetési forrásai és a vándorlás közötti összefüggéseket. Foglalkozási, megélhetési lehetőségek Vizsgálják meg, mely társadalmi, gazdasági mozgatók, intézményi korlátozások okozták a kumpániák, egyes foglalkozási ágakhoz tartozó egyének állandó vándorlását, mozgását. Keressenek magyarázatot a céhek korlátozó tevékenységének okaira. Legalább egy a cigányokra vonatkozó céhes rendelet ismerete. Gazdasági rések Keressenek példákat olyan gazdasági résekre, amelyek betöltése a céhes iparnak nem volt érdeke, de a cigányság számára fontos megélhetési forrás volt. Tudjon néhány foglalkozást felsorolni, melyeket a céhek engedélyeztek a cigányok számára is. Tudjon felsorolni néhány tevékenységet, melyet a céhek nem engedélyeztek a cigányok számára. A kelderás, lovári, szinto cigányok főbb jellemzői Életképek, írásos információk gyűjtése, csoportosításuk foglalkozási, nyelvi jellemzőik alapján. Tudja felsorolni a főbb cigány közösségek nyelvi, foglalkozási jellemzőit. Értékfelhalmozás, tulajdon Figyeljék meg az értékfelhalmozás lehetőségeit régen és ma. Szerezzenek tapasztalatot arról milyen tulajdonformák voltak a vándor közösségekben, s hogyan változott a „tulajdon” értelmezése napjainkig. Az egyéni és közösségi tulajdon közötti különbség ismerete. Lehetséges rokonnépek (domák, bandzsarák) Gyűjtsenek képeket, tanulmányozzanak publicisztikai szövegeket a cigányság lehetséges rokonnépeiről. Fejtsenek ki önálló véleményt a rokonság bizonyítékairól. Tudja felsorolni a cigányság lehetséges rokonnépeit. Ajánlott műveltségi terület: Művészetek Éneklés, hangszerjáték Helyi, magyarországi és nemzetközi cigány népdalok egy- és többszólamú éneklése Népdalok, műdalok, zenei szemelvények stílusos előadása. A többszólamú éneklési készség fejlesztése. Népdalok, műdalok, zenei szemelvények éneklése. Tananyag Fejlesztési követelmények Minimális teljesítmény 1998/59. szám Spontán zenélés Próbálkozás egyéni alkotókészség kialakítására. Cigány zenészek külföldön régen és most. Különböző együttesek repertoárja. A magyarországi cigány népzene A helyi cigány közösség zenekultúrája: dalok gyűjtése, éneklési és táncszokások megfigyelése. A cigány népzene jellemzőinek számbavétele. Egy híres cigány zenész életének, munkásságának bemutatása. A lassú lírai dal és táncdal megkülönböztetése. A cigány népviselet Viseletelemzés: formák, színek, díszek jellegzetességei, közlő funkciója, a férfi és a női karakter tükröződése. A komponálás jellegzetes módjai a cigány képzőművészeti alkotásokban A színkontrasztok, s más kifejező eszközök megfigyelése (pl. Péli Tamás, Balázs János műveiben). A színkontrasztok felismerése. Egy a cigány képzőművészet meghatározó alkotó munkásságának, életének és legalább 3 művének ismerete (pl. Péli Tamás munkássága, élete). Kézműves tárgyak: anyag—forma—rendeltetés összefüggései A cigány kézműves tárgyak jellegzetességeinek megfigyelése. Követelmények a 8. osztály végén (A példákat dőlt betűvel szedtük) Ajánlott műveltségi terület: Anyanyelv és irodalom A magyarországi cigány irodalom története A líra és próza kialakulása, fejlődése Ismerkedjenek meg a hazai cigány irodalom jeles alkotóinak munkásságával, a cigány irodalom meghatározó műveivel. Fejtsenek ki önálló véleményt, hogyan járultak hozzá az egyes alkotók a cigányság kulturális felemelkedéséhez. Pl. Lakatos Menyhért, Osztojkán Béla, Orsós Jakab művei közül egy kötelező olvasmányként történő feldolgozása. A XX. századi magyar irodalom cigányságképe A világirodalom híres cigányábrázolásai A valósághű cigányábrázolás téma- és eszközkészletének, formavilágának megismerése. A cigánysors azonos és eltérő elemeinek számbavétele a különböző országokban játszódó, különböző cselekményű írásokban. Az indiai származás Tanulmányozzák a cigányság ősi hitvilágára utaló indiai mondákat. Egy indiai monda ismerete. Nyelvi rétegek A líra kialakulása, fejlődése Az eltérő nyelvi rétegek felismerése az olvasott szövegekben. A líra műfajainak egy-egy cigány költő versein keresztül történő megismerése. A küldetés- és identitástudat, az érzelmi telítettség megjelenítésének felismerése az egyes versekben. Legalább három meghatározó vers szöveghű felidézése. Tananyag Fejlesztési követelmények Minimális teljesítmény Tananyag Fejlesztési követelmények Minimális teljesítmény 1998/59. szám A cigány irodalom élő műhelyei Irodalmi válogatás készítése a megjelent antológiák, folyóiratok, újságok felhasználásával. Legalább egy lap ismerete. Ajánlott műveltségi terület: Ember és társadalom A vándorlás kezdetei (Kr. u. I. évezred eleje—IV. század) Szerezzenek ismereteket arra vonatkozóan, hogy feltehetően milyen okai lehettek az őshaza elhagyásának. Ismerjék meg a vándorlás lehetséges útvonalait. Ismerje az őshaza elhagyásának feltehető okait, főbb eseményei. Mutassa meg térképen a vándorlás lehetséges útvonalait. Első különválás: ben és phen cigányok Mutassák be, milyen hatással volt a népvándorlás a nyelvi és kulturális jellemzők kialakulására. Gyűjtsenek példákat, milyen nyelvi és kulturális jellemzőket vett fel a cigányság egy-egy országban, birodalomban való hosszabb tartózkodása alatt. Élet a vándorlás alatt Ismerkedjenek meg a vándorlás alatt folytatott gazdasági tevékenységekkel. Mutassa be a vándoripar és a céhes ipar közötti különbségeket (eszközök, termékek, a munka értéke). A vándor- és céhes ipar főbb jellemzői. Nyelvészeti szempontból való elkülönülés (örmény, európai, szír) Szerezzenek ismereteket, mely okok vezettek a cigányság három csoportra való szakadásához. Mutassák be a szétválást követő vándorlások útvonalait. Vizsgálják meg a szétválással kapcsolatos nyelvi és kulturális bizonyítékokat. Mutassa be a három csoport vándorlási útvonalát. Ismertesse nyelvi kulturális jellemzőit. Megjelenés a Bizánci Birodalom területén Az első feltételezhetően cigányokra utaló írásos említések (Dalimil krónikás, II. Ottokár cseh király levele, a görög területek említései) A cigányokra utaló források elemzése. Legalább egy cigányokra utaló írásos emlék ismertetése. A vándorló cigányság és a feudális állam Jellemezzék a gazdasági hierarchiára és születési kiváltságokra épülő társadalom és vándorló közösségek közötti különbségeket. Ismertesse a cigányság azon társadalmi, kulturális jellemzőit, melyek a „feudumra” épülő társadalmak értékeivel, normáival nem voltak összeegyeztethetőek. A keresztény Európa és Kis-Egyiptom zarándokai Ismertessék mely indokokkal magyarázták a cigányok vándorlásuk okait. Ismerkedjenek meg a vándorlást segítő menlevelekkel. Ismertessen saját szavaival egy zarándok történetet. Ismertesse Zsigmond német-római császár menlevelének tartalmát. Európai őshaza a görög kultúra területén (Szümon Szimeonis írása, 1340 Kréta, Ciprus 1332, Korfu 1346) Elemezzék a görögországi tartózkodásra utaló forrásokat. Legalább egy görögországi tartózkodásra utaló forrás tartalmának ismertetése. Tananyag Fejlesztési követelmények Minimális teljesítmény 1998/59. szám A török veszély A kor történelmi eseményeinek összefüggései alapján elemezzék az újabb vándorlások, helykeresés okait. Gyűjtsenek információkat arra vonatkozóan mely tudását, szolgáltatását hasznosíthatta a cigányság a törökökkel folytatott harcokban. Ismertesse a török veszély milyen újabb sztereotípiákat alakított ki a cigánysággal szemben. A közép-európai élettér Kézműves- és emberhiány Vizsgálják meg mely gazdasági tényezők játszottak szerepet abban, hogy a cigányság Közép-Európában viszonylagos megélhetésre, védelemre talált. Pl. Szeben város falának építésében nyújtott segítségéért, fegyverkészítésért, más fémmunkák végzéséért védelemben részesült. Mátyás király privilégium levelének ismerete. Erdélyi aranymosó cigányok és havasalföldi rabszolgák Gyűjtsenek a korabeli Erdélyben élő cigányok életével kapcsolatos információkat, adatokat. Hasonlítsák össze a társadalom más csoportjainak életét a rabszolga jogállású cigányok életével. Közép-Kelet-Európa az átvonulás területe Menekülés a forrongó Balkánról

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/dcbe26d703d48849c08ba35afc92a1f3dfe8f564/dokumentumok/dd5d325dbafb45ebc5693294d1ea22d2002361eb/letoltes