Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 9691

10. évfolyam TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM ANYANYELVI ÉS KOMMUNIKÁCIÓS ALAPISMERETEK I. ÉLŐBESZÉD AZ ÉLŐBESZÉD GYAKORLÁSA 1. Helyesejtés Helyesejtés-gyakorlás 2. A szóbeli szövegalkotás és szövegreprodukálás A szóbeli szövegalkotás és szövegreprodukálás II. FOGALMAZÁS A FOGALMAZÁS GYAKORLÁSA 1. Tájékoztató, érvelő, esszé jellegű szövegek Tájékoztató, érvelő, esszé jellegű szövegek alkotása 2. Felhívó, szándéknyilvántartó, kapcsolatteremtő típusú szövegek Felhívó, szándéknyilvántartó, kapcsolatteremtő típusú szövegek alkotása 3. Az írott szövegek korrekciója Az írott szövegek korrekciója az alábbi szempontok szerint: kommunikáció (a 2. személy figyelembe vétele); műfaj; nyelvhelyesség; stilisztika; szerkesztés 4. Poétikus jellegű, formaközpontú szövegek Poétikus jellegű, formaközpontú szövegek alkotása III. SZÓKINCSTANI ISMERETEK SZÓKINCSTANI ISMERETEK TANULÁSA SZAKSZÖVEGOLVASÁS, SZÖVEGELEMZÉS, JEGYZETKÉSZÍTÉS RÉVÉN 1. Tájékozódás a magyar nyelv szókészletének nagyságáról, rétegeiről Tájékozódás a magyar nyelv szókészletének nagyságáról, rétegeiről 2. A szókincsgyarapodás forrásai, módjai A szókincsgyarapodás forrásainak, módjainak megismerése INFORMATIKAI ISMERETEK I. INFORMATIKA ESZKÖZÖK HASZNÁLATA INFORMATIKA ESZKÖZÖK HASZNÁLATÁNAK TANULÁSA I. INFORMATIKA-ALKALMAZÓI ISMERETEK INFORMATIKA-ALKALMAZÓI ISMERETEK ELMÉLYÍTÉSE 5. Adatbázisok alkalmazása, keresés adatbázisban Az adatbázis-kezelés elmélyítése, gyakorlati használattá tétele II. PROBLÉMAMEGOLDÁS INFORMATIKA ESZKÖZÖKKEL ÉS MÓDSZEREKKEL INFORMATIKA ESZKÖZÖKKEL ÉS MÓDSZEREKKEL SEGÍTETT PROBLÉMAMEGOLDÁS TANULÁSA 1. A folyamatmodellezés; az optimalizálás; módosított és/vagy finomított programok A visszacsatolásos módszer (tervszerű próbálkozás, elemzés) alkalmazásának gyakorlása adott problémák megoldásának segítése végett (bankkölcsön részleteinek meghatározása, átlagsebesség vizsgálata, ferde hajítás folyamatának szimulálása; gazdasági tranzakcióhoz, életjátékhoz szimulációs program készítése stb.) 2. Algoritmizálás, adatmodellezés Algoritmizálás, adatmodellezés alkalmazása a gyakorlatban 2006/20/II. szám 3. Mérések és szimulációk Mérések és szimulációk gyakorlati alkalmazása III. INFOKOMMUNIKÁCIÓ A HÁLÓZATI KOMMUNIKÁCIÓ TANULÁSA 1. Információcsere az interneten Internetes információ-áromoltatás gyakorlati alkalmazása 2. Hatékony információszerzés az interneten Az interneten való hatékony információszerzés megtanulása 3. Információ elhelyezése az interneten Az interneten való információ elhelyezésének megtanulása 4. Információk küldése és fogadása Információk küldésének és fogadásának begyakorlása IV. MÉDIAINFORMATIKA MÉDIAINFORMATIKAI ISMERETEK ELMÉLYÍTÉSE 1. Hagyományostól eltérő médiumok Hagyományostól eltérő médiumok használata V. AZ INFORMÁCIÓS TÁRSADALOM AZ INFORMÁCIÓS TÁRSADALOM MEGISMERÉSE 1. Szerzői jogi kérdések A szabadon felhasználható dokumentum, szoftver és azok gyakorlati alkalmazása 2. Adatvédelem Adatvédelmi alapfogalmak, hitelességvédelem, elektronikus aláírás 3. Informatikai eszközök használatának hatása az emberiségre. Ismerkedés az informatikai eszközök használatának hatásával az emberiségre. 4. Infokommunikációs világ viselkedési és publikálási szabályai Infokommunikációs világ viselkedési és publikálási szabályainak megismerése példákon keresztül 5. Élethosszig tartó tanulás és az informatikai eszközök Élethosszig tartó tanulás megismerése és az informatikai eszközökhöz fűződő kapcsolatainak megértése MÉDIAISMERET I. INFORMÁCIÓS SZÜKSÉGLETEK FELISMERÉSE ÉS KIFEJEZÉSÉNEK ELSAJÁTÍTÁSA INFORMÁCIÓKERESŐ NYELVEK SEGÍTSÉGÉVEL INFORMÁCIÓS SZÜKSÉGLETEK FELISMERÉSE ÉS KIFEJEZÉSE 1. Hagyományos és modern ismerethordozók A hagyományos és modern ismerethordozók felhasználásának gyakorlása a szaktárgyi ismeretszerzésben és az iskolán kívüli önképzésben 2. Tömegkommunikációs és önművelési csatornák Tömegkommunikációs és önművelési csatornák használatának gyakorlása II. PROBLÉMA MEGOLDÁSÁHOZ MEGFELELŐ ESZKÖZ KIVÁLASZTÁSA ÉS HASZNÁLATA PROBLÉMA MEGOLDÁSÁHOZ MEGFELELŐ ESZKÖZ KIVÁLASZTÁSA ÉS HASZNÁLATÁNAK BEGYAKORLÁSA 1. A teljes médiatári információbázis Modern információhordozók ismerete és használata (multimédia, számítógépes programok). Internet (kereső programok, levelezés) információszerzés és -felhasználás A teljes médiatári információbázis használatának gyakorlása 2. A könyv- és médiapiac tájékoztatói; a művelődési, művészeti és tudományos intézmények szolgáltatásairól szóló információk Televízió, rádió, sajtó reklámjainak, ajánlásainak, figyelése; tájékozódás a könyvpiacon, könyvajánlások készítése; tájékozódás a művelődési, művészeti és tudományos intézmények szolgáltatásairól; programajánlások készítése 2006/20/II. szám III. DOKUMENTUMOK TARTALMI HITELESSÉGÉNEK ÉS ESZTÉTIKAI ÉRTÉKÉNEK MEGÍTÉLÉSE DOKUMENTUMOK TARTALMI HITELESSÉGÉNEK ÉS ESZTÉTIKAI ÉRTÉKÉNEK MEGÍTÉLÉSE ELSAJÁTÍTÁSA 1. A világhálóról begyűjtött információk szelektálása különböző nézőpontból A világhálóról begyűjtött információk szelektálásának az adott feladathoz való felhasználhatóság szempontjából Az etikai és ízlésbeli kérdések megvilágítása 2. Világhálón elhelyezett különböző dokumentumok felhasználásának szerzői jogi kérdései Világhálón elhelyezett különböző dokumentumok felhasználásának szerzői jogi kérdéseinek megtanulása IV. A SZELLEMI MUNKA TECHNIKÁJA, ÖNÁLLÓ ISMERETSZERZÉS A SZELLEMI MUNKA TECHNIKÁJÁNAK TANULÁSA, AZ ÖNÁLLÓ ISMERETSZERZÉS GYAKORLÁSA 1. Forrásalapú tanulás, szaktárgyi kutató-, gyűjtőmunka médiatári eszköztárra építve Konkrét feladatok alapján adatkeresés, jegyzetelés, irodalomkutatás, témafigyelés, továbbá számítógépes adatbázis- használat gyakorlása; a különböző tanulási technikák (forrásalapú tanulás) gyakorlása: a figyelem, a bevésés, a felidézés fontosságának belátása; a könyv- és sajtóolvasás gyakorlása: publicisztikai szövegek olvasása (riport, interjú előadás); diagnosztikus tanulás (önértékelés) gyakorlása 2. Az információkezelés és -feldolgozás fázisai, technikái, módszerei és etikai szabályai Az információkezelés és -feldolgozás fázisainak (anyaggyűjtés, informá-ciófeldolgozás, -rendszerezés, közlés, értékelés), technikáinak (irodalomjegyzék készítése, jegyzetelés, cédulázás, vázlat készítése), módszereinek és etikai szabályainak gyakorlása 3. Tömegmédiumok, önművelési csatornák használata Riport, interjú, kritika, elemzés írása, készítése szabadon választott műsorról, programról; múzeumi, levéltári, kutató-, gyűjtőmunka gyakorlása szaktárgyi keretek között; tanulmány, dolgozat készítése, írásos és tárgyi források alapján 2006/20/II. szám ☯ TANULÁSMÓDSZERTAN KERESZTTANTERV 9–10. évfolyam 2006/20/II. szám A Tanulásmódszertan című kereszttanterv alkalmazásának céljai A KERESZTTANTERV CÉLJÁT HÁROM CÍMZETT NÉZŐPONTJÁBÓL ÉRDEMES MEGRAGADNI: • A tanuló szempontjából a tanulás azért számít kiemelt fejlesztési területnek, mert – mint a tudásalapú társadalom tagját – az élethosszig tartó tanulás kulcskompetenciáinak sikeres elsajátítására kívánja felkészíteni. Ehhez tudatosítja a metakogníciót, felhívja a figyelmet a tanulás külső és belső feltételeire, az olvasásnak, a könyvtárnak, az informatikai eszközöknek, a tanulás iskolán kívüli színtereinek tanulásban betöltött jelentőségére. A Tanulásmódszertan témái ráébresztik a diákot saját tanulási képességei hiányosságaira, a hiányok lehetséges okaira. Szembesítik tanulási stratégái, módszerei, szokásai problematikus elemeivel, segítséget kínálnak azok korrekciójához. • A kerettantervet választó pedagógusok szempontjából kereszttantervünk elsősorban a tanulásparadigma elterjedését szorgalmazza, szemben az iskoláinkban majdnem egyeduralkodó tanítás (oktatás) – paradigmával. Másodszor az olvasási tevékenységformák gazdag, életszerű repertoárjának felsorakoztatásával azt sürgeti, hogy az olvasás útján való tanulás, tájékozódás fejlesztése nem csak az általános iskola feladata, nem is a magyartanár lelkiismeretének belügye, hanem minden tantárgy minden tanárának szakmai kötelessége, tekintve, hogy a tudásalapú társadalomban a funkcionális analfabétizmus eltűrése, elfogadása a pedagógus szakma inkompetenciájával is összefüggésbe hozható. • A kerettantervhez taneszközöket (tankönyvet, munkafüzetet, demonstrációs eszközöket, digitális taneszközöket, feladatgyűjteményeket), tanítási programokat készítő – vagy a meglevőket átalakító, korrigáló – fejlesztők nézőpontjából kereszttantervünk célja az, hogy olyan produktumok létrehozására orientálja őket, amely hozzájárul a tanulók érdeklődésének kitágításához, felébreszti és fenntartja a tanulással összefüggő motivációkat és szükségleteket. Tantervünk emellett bátorítja a fejlesztőket arra, hogy a tanulás lehetséges színtereit és forrásait tágítsák ki, ne szűkítsék az iskolai tanórai lehetőségekre és a hagyományos nyomtatott tankönyvekre. Tematikus tananyag, tanulási program 9–10. évfolyam TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM I. AZ EREDMÉNYES TANULÁS FOLYAMATA AZ EREDMÉNYES TANULÁS FOLYAMATÁNAK (LÉPÉSEINEK, MÓDSZEREINEK, TECHNIKÁINAK) ELSAJÁTÍTÁSA, GYAKORLÁSA 1. Előzetes tudás és tapasztalatok AZ ELŐZETES TUDÁS ÉS TAPASZTALATOK MOZGÓSÍTÁSA 2. Emlékezet-erősítés Az emlékezet erősítése, célszerű rögzítési módszerek kialakítása, memóriatechnikák megismerése és kipróbálása 3. Aktualizálás, alkalmazás A bevésett szövegek aktualizálása, alkalmazása probléma- és szerephelyzetekben 4. Önművelés Az önművelés igényének és szokásainak kialakítása, gyakorlása 5. Vizsga Felkészülés a vizsgára 5.1. Vizsgakövetelmények A vizsgakövetelmények megismerése, azok elemzése, értelmezése, azaz szembesülés a tudásunkra, teljesítményünkre vonatkozó tényekkel, értékelésekkel 5.2. Időbeosztás Az időtényezők mérlegelése, a rendelkezésre álló idő beosztása 2006/20/II. szám 5.3. 2006/20/II. szám IV. AZ ÖNÁLLÓ TANULÁS BELSŐ FELTÉTELEI AZ ÖNÁLLÓ TANULÁS BELSŐ, PSZICHIKUS FELTÉTELEINEK MEGISMERÉSE ÉS TUDATOSÍTÁSA ÉLMÉNYEK ÉS TAPASZTALATOK ALAPJÁN 1. Motiváció Motiváció, azaz tanulás belső indítékainak megteremtése 1.1. Kíváncsiság, érdeklődés, tudásvágy Kíváncsiság, érdeklődés, tudásvágy kialakítása, fenntartása 1.2. Rövidebb és hosszabb távú célok Rövidebb és hosszabb távú célok kitűzése a tanulásban 1.3. Mások elismerése Sikerélmény mint mások elismerésének kihívásai 1.4. Saját önbecsülés Sikerélmény mint a saját önbecsülés kivívása 2. Érdeklődés Az érdeklődésnek mint a tanulás legerősebb ösztönző hatásának megtapasztalása 2.1. Az érdeklődéssel végzett tanulás hatékonysága Annak belátása, hogy az érdeklődéssel végzett tanulás hatékony és kevésbé fárasztó 2.2. Érdeklődési teszt, érdeklődési területek Érdeklődési teszt kitöltése érdeklődési területek feltárása céljából 2.3. beszűkülés, érdektelenség, szakbarbárság A beszűkülés, az érdektelenség, a szakbarbárság tanulásra kártékony hatásának megismerése, alkotó személyiségekkel készült interjúk olvasása portréfilmek megtekintése révén 2.4. Érdeklődés felkeltése, fenntartása Az érdeklődés felkeltése és fenntartása tantárgyi témák iránt 2.5. Érdeklődési körök bővítése Az érdeklődési körök bővítése különböző művészeti ágak, tudományterületek, sporttevékenységek, szakmák, hobbitevékenységek stb. szisztematikus feltérképezésével és megismerésével 3. Akaraterő Az akaraterő edzése mint a tanuláshoz szükséges feltétel 3.1. Akaratgyakorlatok Akaratgyakorlatok végzése: önként vállalt feladatok kitartó kivitelezése 3.2. Elhatározások, fogadalmak Elhatározások, fogadalmak megtartása (pl. elhatározom, hogy naponta leírok 10 idegen nyelvi szót helyesírási hiba nélkül, vagy megfogadom, hogy egy héten keresztül minden nap elolvasok egy regényfejezetet) 4. Figyelemkoncentráció A figyelemkoncentráció gyakorlása 4.1. Figyelem-összpontosító gyakorlatok Figyelem-összpontosító gyakorlatok végzése: jelkeresés, hibakeresés stb. 4.2. Megfigyelőképességet fejlesztő játékok A megfigyelőképességet fejlesztő játékok tanulása (rövid ideig észlelt tárgyak, jelenségek pontos leírása, egymáshoz hasonló tárgyak, jelenségek különbözőségeinek gyors összehasonlítása) 5. Fáradtság, pihent állapot A fáradtság és a pihent állapot tanulási teljesítményre vonatkozó hatásának megismerése 5.1. Szünettartás Tanulás közbeni szünettartás (néhány percnyi mozgás, levegőzés) beiktatása) 5.2. Relaxációs módszerek Relaxációs módszerek megismerése, a gyakorlatok elsajátítása és végzése 5.3. Autogén tréningek Autogéntréning-gyakorlatok fokozatainak (ellazulás, elnehezedés, vérkeringés-befolyásolás, „meleg-élmény”, szívszabályozás megtanulása 2006/20/II. szám 5.4. Szemtorna A szemtorna (a szemek mozgatása vízszintesen, függőlegesen, illetve körkörösen) hatásának megtapasztalása és beiktatása a tanulás idejébe 5.5. Gimnasztikai gyakorlatok Aktív pihenés testmozgással V. AZ ÉLETHOSSZIG TARTÓ TANULÁS ALAPKÉPESSÉGEI AZ ÉLETHOSSZIG TARTÓ TANULÁSHOZ SZÜKSÉGES KÉPESSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSA 1. Szövegfeldolgozás Olvasott szövegek feldolgozásának tanulása 1.1. Ismeretterjesztő és szaktudományos szövegek Ismeretterjesztő és szaktudományos szövegek feldolgozásának gyakorlása 1.1.1. A cím értelmezése A cím értelmezése: eltűnődés azon, mit ígér a cím, mit tudunk a címben megjelölt témáról, mit várunk a szövegtől a cím alapján 1.1.2. Skimming A szöveg első áttekintése (skimming) ismerkedés a szöveg alapgondolatával és szerkezetével az alcímek, a tartalomjegyzés, a kiemelések, a képek, a képaláírások, a diagramok, a lábjegyzetek és a felhasznált szakirodalom alapján. 1.1.3. Kritikus olvasás A szöveg elemző (kritikus) olvasása jegyzeteléssel, kézikönyvés szótárhasználattal egybekapcsolva 1.1.4. Összegző olvasás A szöveg harmadik (összegző, rögzítő) átolvasása, memorizálása 1.1.5. Szakirodalmi hivatkozások A szakirodalmi hivatkozások jelentőségének megértése szakszövegek esetén 1.1.6. Idegen szavak A szövegben szereplő idegen szavak jelentésének megkeresése, memorizálása 1.1.7. Idegen nevek A szövegben szereplő idegen eredetű nevek kiejtésének gyakorlása (Idegen nevek kiejtési szótára) 1.1.8. Idegen nevek átírása Az idegen nevek átírásában használatos jelölések megkeresése szótárhasználati tájékoztatókban 1.2. Skipping A skipping technika gyakorlása 1.2.1. Adatkeresés szövegben Adatkereső, válogató olvasás fokozott figyelemkoncentrációval adott szövegkörnyezetből 1.2.2. Adatkeresés szótárban, katalógusban, műsorfüzetekben, apróhirdetésekben Adatkeresés ,válogató olvasás fokozott figyelemkoncentrációval szótárból, katalógusból, műsorfüzetből, apróhirdetésekből 1.3. Meditatív olvasás A meditatív olvasás jellemzőinek megismerése, a meditatív olvasás gyakorlása 1.3.1. Elidőzés, saját személyre vonatkoztatás Megállás, elidőzés olvasás közben egy-egy gondolatnál, az olvasottak személyünkre, személyes életünkre vonatkoztatása 1.3.2. Elidőzés, korábbi ismeretekhez kötés Megállás, elidőzés olvasás közben egy-egy gondolatnál, az olvasottak összekötése korábbi ismeretekkel 1.3.3. Elidőzés, emlékezetben rögzítés Megállás, elidőzés olvasás közben egy-egy gondolatnál, a megértett gondolat mély rögzítése az emlékezetben 2. Szókincs Szókincsfejlesztés 2.1. Aktív szókincs, passzív szókincs, olvasási szókincs Az aktív szókincs, a passzív szókincs, az olvasási szókincs bővítése 2.1.1. Memoriterek Olvasás, memoriterek, bölcsességgyűjtemények, szállóigék tanulása 2006/20/II. szám 2.1.2. Rejtvények A szókincs mozgósítása rejtvényfejtéssel, rejtvénykészítéssel 2.1.3. Névkincs A névkincs bővítése alkotó személyiségek, tudósok nevének megjegyzésével 2.1.4. Idegen szavak Idegen szavak jelentésének párosítása azok magyar jelentésével 2.1.5. Jelentéstársítás Megadott szójelentésekhez megfelelő szavak hozzáillesztése 2.1.6. Szinonímák Szinonímák gyűjtése, a gyűjtött szavak kiegészítése a Magyar szinoníma szótár segítségével 2.1.7. Összetett szavak Megadott szavakból összetett szavak gyűjtése 2.1.8. Szóalkotás Szóalkotás, a nyelvi találékonyság fejlesztése céljából 2.1.9. Állandósult szókapcsolatok gyűjtése Állandósult szókapcsolatok, szólások, közmondások tanulása, tematikus gyűjtése, a gyűjtöttek kiegészítése a Magyar szólások és közmondások segítségével 2.1.10. Állandósult szókapcsolatok kontextusba illesztése Állandósult szókapcsolatok szólások, közmondások szövegbe, kommunikációs kontextusba illesztése 2.1.11. Magyar és idegen nyelvi állandósult szókapcsolatok Magyar állandósult szókapcsolatokhoz, szólásokhoz, közmondásokhoz hasonló értelműek keresése a tanult idegen nyelv(ek) frazeológiájából 2.1.12. Szakszókincs Szakszókincs bővítés az érdeklődési körbe eső különböző szakszótárak olvasgatásával 3. Gondolkodási műveletek Gondolkodási műveletek gyakorlása 3.1 Analízis, szintézis, általánosítás, absztrahálás, konkretizálás Az analízis, szintézis, általánosítás, absztrahálás, konkretizálás műveletének gyakorlása, tudatosítása, megnevezése 3.2. Ismeretek aktualizálása Az ismeretek aktualizálásának (az ismeretek újszerű átrendezésének) elősegítése gyakorlati feladathelyzetekben az asszociációk mozgósításában 3.3. Az ismeretek alkalmazása Az ismeretek alkalmazása problémaszituációk megoldása során 3.4. Fogalom és kategória A fogalom és a kategória fogalmának megkülönböztetése 3.5. Fogalommal végezhető logikai műveletek Fogalommal végezhető logikai műveletek gyakorlása 3.5.1. Definíciók szerkezete Definíciók szerkezetének elemzése (meghatározandó fogalom, legközelebbi nemfogalom, megkülönböztető jegyek) 3.5.2. Definíciószerkesztés Definíciók megszerkesztése megadott elemekből 3.5.3. Hibás definíciók Hibás definíciók (pl. tisztán tagadó, túl szűk, túl tág) javítása 3.5.4. Definíciók felismerése Definíciók keresése különböző szakszövegekben, a tantárgyak szakszövegeiben 3.5.5. Felosztások szerkezete Felosztások szerkezetének elemzése (felosztandó fogalom, a felosztás alapja vagy szempontja, a felosztás tagjai) 3.5.6. Felosztások végzése Felosztások végzésének gyakorlása 3.5.7. Felosztások felismerése Felosztások keresése különféle szakszövegekben, a tantárgyak szakszövegeiben 3.5.8. Hibás felosztások Hibás felosztások korrekciója 2006/20/II. szám 3.6. Ítéletekkel végezhető logikai gyakorlása Ítéletekkel végezhető logikai műveletek gyakorlása 3.6.1. Egyszerűbb szillogizmusok elemei Egyszerűbb szillogizmusok (kategorikus) elemeinek megismerése (premisszák, konklúziók) 3.6.2. Kategorikus szillogizmusok Kategorikus szillogizmusok gyakorlása, tételekből új igazságok kiemelése 3.6.3. Hibás következtetések Hibás következtetések felismerése és javítása VI. TANULÁS SZÍNTEREI A „IN VIVO” TANULÁS SZÍNTEREINEK GYAKORLÁSA 1. Könyvtár, médiatár Tanulás könyvtárban, médiatárban 1.1. A könyvtár, médiatár rendje A könyvtári, médiatári rend megismerése 1.2. Könyvtári katalógusok A könyvtári katalógusok funkcióinak megértése, a katalógusfajták megismerése, katalógushasználat 1.3. Számítógépes könyvtári katalógusok Számítógépes könyvtári katalógusok használata: információkeresés iskolai és más könyvtárak nyilvános elérésű OPAC-jában 2. Elektronikus oktatási segédanyagok Tanulás (ismeretszerzés) elektronikus oktatási segédanyagok CD-ROM-ok, DVD-ROM-ok felhasználásával 3. Internet Tanulás (ismeretszerzés) számítógépes világháló (Internet) felhasználásával 4. Valóságos kísérletek Tanulás valóságos kísérleteken alapuló tapasztalás, problémamegoldás és következtetés révén 5. Szimulált kísérletek Tanulás szimulált kísérletek révén 6. Múzeumok Tanulás múzeumokban 6.1. Múzeumok és helytörténeti gyűjtemények megismerése A fontosabb budapesti, országos, valamint a régióhoz és lakóhelyhez tartozó múzeumok, helytörténeti gyűjtemények megismerése 6.1.1. Aquincum Múzeum 6.1.2. Budapesti Történeti Múzeum 6.1.3. Hadtörténeti Múzeum 6.1.4. Iparművészeti Múzeum 6.1.5. Közlekedési Múzeum 6.1.6. Magyar Kereskedelmi és Vendéglátóipari Múzeum 6.1.7. Magyar Mezőgazdasági Múzeum 6.1.8. Magyar Nemzeti Galéria 6.1.9. Magyar Nemzeti Múzeum 6.1.10. Magyar Természettudományi Múzeum 6.1.11. Néprajzi Múzeum 6.1.12. Országos Földtani Múzeum 6.1.13. Petőfi Irodalmi Múzeum 2006/20/II. szám 6.1.14. Szépművészeti Múzeum 6.1.15. Szabadtéri Néprajzi Múzeum 6.1.16. Magyar Földrajzi Múzeum 6.2. Az ország múzeumai, helytörténeti gyűjteményei A múzeumokban megszervezhető tanulás tervezéséhez, a múzeumok kiválasztásához felhasználható a kéthavonta megjelenő Múzeumi Naptár Magyar Nemzeti Múzeum Dokumentációs és Informatikai Főosztályának kiadványa (szerkesztőség: 1087. Budapest, Könyves Kálmán körút 40.), amely az ország valamennyi múzeumának helytörténeti gyűjteményének címét, nyitvatartási rendjét és látogatható kiállításait tartalmazza 6.3. Múzeumi katalógusok, ismertetők Múzeumi katalógusok, ismertetők beszerzése, azok későbbi áttekintése ismétlés, memorizálás céljából 6.4. Múzeumi foglalkozások Múzeumi szakemberek által pedagógiai tanulási céllal vezetett foglalkozások igénybevétele 7. Alkotó tevékenységek Tanulás alkotással 7.1. Vers, mese, elbeszélés írása 7.2. Műfordítás 7.3. Vers- és prózamondás 7.4. Színjátszás 7.5. Zenélés 7.6. Éneklés 7.7. Újságírás, újságszerkesztés 7.8. Videófilm-készítés 7.9. Tudományos kutatás (TDK tevékenység) 8. Játéktevékenységek Tanulás játékkal 8.1. Népi (gyermek) játékok tanulása 8.2. Sportjátékok tanulás 8.3. Kártyajátékok tanulása 8.4. Társasjátékok tanulása 8.5. Szerepjátékok tanulása 8.6. Konstrukciós játékok tanulása 2006/20/II. szám 9. Hobbitevékenységek Tanulás, különböző hobbitevékenységek végzése, szórakozás, kikapcsolódás során 9.1. Bélyeggyűjtés 9.2. Sportolás 9.3. Sakkozás 9.4. Rejtvényfejés, rejtvénykészítés 9.5. Modellezés 9.6. Barkácsolás 9.7. Horgászás 9.8. Videózás 9.9. Rádiózás és tévézés 9.10. Mozilátogatás 9.11. Színházi előadások megtekintése 9.12. Koncertek látogatása 2006/20/II. szám ☯ EGÉSZSÉG ÉS BETEGSÉG KERESZTTANTERV „B” változat 9–10. évfolyam 2006/20/II. szám A kereszttanterv és a NAT 2003 viszonyának jellemzői A tantárgyban megfogalmazott tudásanyag magvát alkotó fogalmakat, tevékenységeket alapul véve és arra többször visszatérve soroljuk fel a fejlesztési szempontokat és a fejlesztő tevékenységet. Fejlesztési feladatok közül itt a következők szerepelnek:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes