Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2004-130 (Year: 2004, Number: 130)
Era: 2004-2010
Section: Melléklet a 26/2004. (IX. 16.) OM rendelethez
Paragraph Index: 146

8. évfolyam ÓRATERV Témakör Óra Az informatikai eszközök használata Informatika alkalmazói ismeretek Dokumentumok gépi megvalósítása (szöveg, kép, zene, animáció, film) Adatbázisok, adattáblák alkalmazása, keresés adatbázisban Infotechnológia Problémamegoldáshoz szükséges módszerek és eszközök kiválasztása Algoritmizálás, adatmodellezés Egyszerûbb folyamatok modellezése, a paraméterek módosítása Infokommunikáció Tapasztalatok, információk szerzése a hagyományos és az új technológiákon Médiainformatika Információs társadalom Könyvtári informatika Összesen (az évfolyamon) A továbbhaladás feltételei • A számítógép alapszintû használata. Alapvetõ perifériák ismerete, használata. A megismert és már használt programok mûködtetése. Ismerje a parancsbevitel szintaktikai és szemantikai szabályait. • Tudja a képernyõ felépítését. • Ismeri a LOGO-nyelv néhány elemi parancsát. • Tudja, hogy milyen könyvtípusok tartoznak a kézikönyvtárhoz. • Tudjon információt keresni a segédkönyvekben (szótár, lexikon, enciklopédia, egyéb segédeszközök). • Tudja, hogy a tárgyszó, illetve szakjelzet a könyv tartalmát fejezi ki. • Tudjon a szakjelzet alapján a szabadpolcon ismeretterjesztõ mûveket keresni. • Legyen képes – segítséggel – egyszerû keresési feladatokat megoldani a tárgyi katalógus felhasználásával. • Jártasság az önálló könyvtári munkában, a tárgyi katalógus használatában. Oktatási segédeszközök: a kézikönyvtárban fellelhetõ általános és szaklexikonok, enciklopédiák, egy- és kétnyelvû szótárak, egyéb tájékozódási eszközök 1-2 példányban. Szabályosan szerkesztett csoportképzéses szakkatalógus (minimálisan annyi cédulával, hogy a modellt szemléltetni lehessen rajta). Szakkatalógus hiányában a lakóhelyen levõ közkönyvtárat kell felkeresni. Témakör Az informatikai eszközök használata Óraszám: 4 óra FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Tájékozódás, különbözõ informatikai környezetekben. Tömörítés fogalma, célja, egyszerû tömörítési módok. Tömörített állomány tartalmának megtekintése, kiválasztott állományok kicsomagolása. Kiválasztott könyvtár tartalmának tömörítése. Tömörített állományok létrehozása, tömörített állományok megtekintése kibontása. A számítógép és perifériáinak kezelése felhasználói szinten. Felhasználói hely karbantartása Az operációs rendszer és a fontos segédprogramok alapszolgáltatásainak bemutatása. Vírus fogalma, hatása. Víruskeresõ indítása és üzenetei. Vírusterjedés megakadályozása. Víruskeresõ indítása és üzenetei Az informatikai eszközök mûködési elveinek bemutatása és használata. Kép- és videó digitalizálás eszközei Digitális fényképezõ, DVC Témakör Informatika-alkalmazói ismeretek Altéma A gyakorlati életben használt legfontosabb írásos formátumok gépi megvalósítása Óraszám: 12 óra FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Multimédiás dokumentumok (szöveg, rajz, zene, fénykép, animáció, film) készítése. A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet kiválasztása. HTML alapjai; Saját Web lap készítése vagy Prezentáció, hasonló témában Szöveg, kép, hang esetleg rövid videó egy helyen; FrontPage97, FrontPage Express Web hely kialakítás PowerPoint Altéma Adatbázisok, adattáblák alkalmazása, adatbázisban keresés Óraszám: 15 óra FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Az információ szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítõ eszközök, illetve módszerek megismerése. A megtalált információ gyûjtése, értelmezése, feldolgozása. Bevezetés az adatkezelésbe. Adattáblák használata a mindennapi életben. Adattípusok, adatok táblázatos formába rendezése, feldolgozása. Sor, oszlop, rekord, mezõ. MS-Access Adattábla, lekérdezés, ûrlap, jelentés készítése. Táblák összekapcsolása. Keresés meglévõ adatbázisban. Témakör Infotechnológia Altéma Az adott probléma megoldásához szükséges módszerek és eszközök kiválasztása Óraszám: 3 óra Párhuzamos → A gyakorlati életben használt legfontosabb írásos formátumok gépi megvalósítása 8. FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK A problémák megoldásához szükséges informatikai eszközök és módszerek megismerése. A Web lap készítés menete; Web hely, honlap Web hely kialakítás Web lap szerkesztés, közzététel Editorok. Állományok és kapcsolatok Állományok karbantartása Altéma Algoritmizálás, adatmodellezés A hétköznapi életben és az iskolában elõforduló tevékenységek algoritmizálható részleteinek felismerése és különféle formákban történõ megfogalmazása. Óraszám: 3 óra FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Adott feladat megoldásához algoritmuselemek, algoritmusok tervezése, megvalósítása és végrehajtása. Az algoritmikus absztrakció eszközei, a lépésenkénti finomítás elve. Feladatok megoldása fejlesztõ rendszerrel. Folyamatábra készítése a programszerkezetek felhasználásával. Szekvencia, ismétlés, elágazás Rekurzió Csillagok, spirálok Sorminták, fraktálok (Kochfraktál), három, négyszöget rajzoló fraktálok. Altéma Egyszerûbb folyamatok modellezése, a paraméterek módosítása Óraszám: 3 óra Párhuzamos → Algoritmizálás, adatmodellezés FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Véletlen jelenségek modelljeinek megismerése, a paramétermódosítás hatásainak megfigyelése. Paraméteres eljárások alkalmazása a paraméterek megválasztásával és módosításával. ComLogo Témakör Infokommunikáció Altéma Tapasztalatok szerzése a hagyományos és az új technológiákon alapuló kommunikációs formákban Óraszám: 5 óra FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Hatékony, céltudatos információszerzés az Internetrõl, információ elhelyezése az Interneten. Internetes adatbázisokból, számítógépes hálózatból való információszerzés módjainak megismerése. Internet Explorer Infokommunikációs eszközzel egyéni információ küldése és fogadása, mobilkommunikációs eszközök. Információ küldése, lekérdezése mobiltelefonnal. Mobil telefon használata Témakör Médiainformatika Óraszám: 3 óra FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK A hagyományos médiumok (könyv, folyóirat, rádió, zene, film, tévé) informatikai eszközöket alkalmazó lehetõségei, azok alkalmazása a megismerési folyamatban. Kép és hang; Rövid videó digitalizálása; “kisfilm”. Videotechnikai alapok, digitális hang- és képrögzítés technikai lehetõségei. Témakör Információs társadalom Óraszám: 2 óra FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Szerzõi jogi alapfogalmak, a szabad felhasználás körébe tartozó adatok, dokumentumok példákon történõ bemutatása. Szerzõi jog. Vagyoni jog. A programalkotással kapcsolatos törvény. Az adattárral kapcsolatos szabályok. Az infokommunikációs világban kialakult alapvetõ viselkedési szabályok bemutatása példákon. NETIKETT Egy-egy kommunikáció szabályai Az E-levelezés, talk szabályai Az információs szolgáltatások szabályai Általános szabályok Információs szolgáltatások szabályai Témakör Könyvtári informatika Óraszám: 5 óra FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Keresési szempontok kifejezése a könyvtár kódrendszerével. Az információkeresés lehetséges formái az iskolai könyvtárban a korábban tanultak összegzése alapján: kézi keresés a szabadpolcon a szakrendi jelek és a Cutter-számok alapján keresés a hagyományos és elektronikus katalógusokban betûrend ill. szakjelzet szerint Információkeresési gyakorlatok a tanult kódok alapján, a szaktanár irányításával. Irányított forrás- és információkeresés a direkt és indirekt tájékoztató eszközöknek megfelelõ keresési módszerek alkalmazásával. A lexikonokról, enciklopédiákról, szótárakról a 6. évfolyamon tanultak felfrissítése. A könyvtári tájékozódás egyéb segédeszközei: a kézikönyv, egyéb eszközök (adattárak, statisztikák, kronológiák). Kézikönyv, adattárak, statisztikák, kronológiák. A katalógusok fajtái: betûrendes leíró (ismétlés szinten a Magyar A kézikönyvtár összetételének és tájékozódásban betöltött szerepének megismerése. A kézikönyvtár jellemzõ könyvtípusainak használata szaktárgyi feladatok megoldásában. Források keresése szaktárgyi feladatokhoz tárgyi katalógusok segítségével (frontális tevékenységként). A keresett téma kifejezése tárgy- nyelv és irodalom keretében 6. évfolyamon elsajátított tanagyag), tárgyi (ETO – szakkatalógus, tárgyszó katalógus). Az ETO felépítése, az ETO – jelzetek szerkezete (fõtáblázati szám, általánosan közös alosztások), a szakkatalógus betûrendes mutatója. A raktári jelzet és az ETO – jelzet összehasonlítása. A leggyakrabban használt általánosan közös alosztások (felismerési szinten). Fõtárgyszó, altárgyszó. szóval, illetve szakjelzettel. (A keresés lépéseinek felismerése és gyakorlása.) Katalóguscédulákon szereplõ ETO – jelzetek értelmezése. Egyéni keresések a közkönyvtár tárgyi katalógusaiban önálló feladatok megoldásához. A lakóhelyi közkönyvtár felkeresése: ismerkedés a tárgyi katalógusokkal. Osztályozás, ETO = Egyetemes Tizedes Osztályozás, a 10 fõosztály, osztályok, alosztályok. Magasabb évfolyamra lépés feltételei 8.⇒9. Téma Ismeret, eszközismeret Alkalmazás, eszközhasználat, gyakorlat Az informatikai eszközök használata • Tömörítés fogalma, célja, egyszerû tömörítési módok. • Vírus fogalma, hatása. • Tömörített állományok létrehozása • Víruskeresõ indítása Informatika alkalmazói ismeretek • Multimédiás dokumentum létrehozása; szöveg, kép • Prezentáció vagy HTM készítés egyszerû változatban Infotechnológia • Adattípusok, adatok táblázatos formába rendezése • Adattábla létrehozása Infokommunikáció • A Web lap készítés menete • Internetes információszerzés adott címrõl • Egy “honlap” elkészítése • A keresett információ letöltése, mentése Médiainformatika • A videó rögzítés feltételei • Videó anyag lejátszása Információs társadalom • Általános szabályok az Interneten Könyvtári informatika • Tudjon keresni (segítséggel) tartalom szerint a tárgyi katalógusban. • Iskolai feladatai megoldásához tudjon a dokumentumokból (segítséggel) információkat szerezni, és azokról röviden beszámolni KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam A tanterv, a NAT Ember a természetben 1-4. évfolyamok és az Ember és természet 3-4. évfolyamok egy részének követelményeit fedi le. A tantárgy óraszáma: 197 A Környezetismeret óraszámainak felosztása: Évfolyam 1. 2. 3. 4. Összes Tantárgy /modul Heti Évi Heti Évi Heti Évi Heti Évi Óra ÖSSZESEN: 1,5 1,5 1,25 Célok és feladatok A környezeti nevelés célja: a tanulók környezettudatos magatartásának, életvitelének kialakítását segíteni annak érdekében, hogy a felnövekvõ nemzedék képes legyen a környezeti válság elmélyülésének megakadályozására, elõsegítve az élõ természet fennmaradását. Meg kell tanulniuk eligazodni a természet, a környezet, a társadalom a közvetlen környezet „világában”. Ehhez különös figyelmet kell fordítani a tanulók természetes gondolkodásmódjának fejlesztésére. Ha a tanulók érzékennyé válnak környezetük állapota iránt, képesek lesznek a környezet sajátosságainak, minõségi változásainak megismerésére és elemi szintû értékelésére, a környezet természeti és ember alkotta értékeinek felismerésére és megõrzésére, a környezettel kapcsolatos állampolgári kötelességeik vállalására és jogaik gyakorlására. A környezet ismeretén és a személyes felelõsségen alapuló környezetkímélõ magatartás egyéni és közösségi szinten egyaránt a tanulók életvitelét meghatározó erkölcsi alapelv. A környezetismereti nevelés során a tanulók ismerjék meg azokat a jelenlegi folyamatokat, amelyek negatív módon befolyásolják a környezeti változásokat, megláttatva azokat a környezeti következmények tükrében. A tantárgy feladata, hogy felkeltse a tanulókban a környezetük élõ és élettelen világa iránti érdeklõdést. Bátorítson a természet és a lakóhelyi környezet önálló megismerésére, alkotóinak, jelenségeinek “felfedezésére”. Jól értelmezett, könnyen felidézhetõ, egyszerû kognitív mûveletek végzésére alkalmas képzeteket alakítson ki a közvetlenül vagy közvetve megismerhetõ természeti és ember által létesített környezetrõl. Javítsa a tanulóknak a környezetük állapota iránti érzékenységét, alapozza meg a környezet értékeit tisztelõ, azokat megóvni kész magatartásukat. Segítse õket tájékozódni természeti és társadalmi környezetükben, intse õket a veszélyhelyzetekkel kapcsolatos óvatosságra. A környezetismeret tantárgy tanulása során a tanulók ismerkedjenek meg lakóhelyük, majd – egyre táguló körben – távolabbi természeti és ember által létrehozott környezetük jellemzõ anyagaival, jelenségeivel, élõlényeivel, illetve azok változásával, valamint az emberek és környezetük kapcsolatával. Fedezzék fel a természet sokszínûségét, szépségét, és ébredjenek rá pótolhatatlan, értékes mivoltára. A tanítás-tanulás folyamatában elsõsorban a tanuló lakóhelyi, iskolai, települési környezete, majd hazánk értékeinek megismertetésére, megszerettetésére törekedjünk. Ezen keresztül segítsük olyan pozitív attitûd kialakulását, mely az élõ és élettelen környezet megóvására, védelmére ösztönöz, erõsíti a lakóhelyhez való kötõdést, s ezzel a hazánkhoz és a nemzetünkhöz tartozás érzését alapozza meg. A tanulók kapcsolódjanak be közvetlen környezetük értékeinek megõrzésébe, gyarapításába. Életmódjukban a természet tisztelete, a felelõsség, a környezeti károk megõrzésére való törekvés váljék meghatározóvá. A tantárgy fontos feladata, hogy az elemi természettudományos mûveltség megalapozása érdekében a tanulóknak az új ismeretek megszerzéséhez, azok rendszerezéséhez, rögzítéséhez és a mindennapi életben való alkalmazásához szükséges képességeit folyamatosan és rendszeresen fejlessze. Az élõ és élettelen környezettel kapcsolatos fogalomalkotást mind személyes, mind közös, tevékeny tapasztalatszerzéssel készítse elõ. Az egyszerû megismerési, tanulási módszerek megtanításával, begyakorlásával, alkalmazásával keltse fel – a gondolkodás fejlettségéhez illeszkedõ mértékben – a természeti jelenségek, folyamatok ésszerû, tudományos magyarázata iránti igényt. Lakóhelyi környezetük megismerése során tanítsa meg a tanulókat elemi fokon tájékozódni a térben, és az idõben. Kiemelt cél az óvatosságra intés, az élet- és környezetkímélõ, a veszélyhelyzetek megelõzését szolgáló magatartásformák kialakítása, s ezzel a személyes biztonság növelése. Nyújtson ismereteket az anyag különbözõ formáinak érzékelhetõ tulajdonságairól. Segítse észlelni, és elemi szinten értékelni azok mennyiségi és minõségi változásait. Fejlessze helyes egészségszokásaikat, alapozza meg önmaguk, valamint az élõ és élettelen környezetük iránti felelõsségérzetüket, segítse a környezeti harmónia létrejöttéhez és fenntartásához szükséges magatartásuk és életvitelük alakulását. Magatartásukban alakuljon és erõsödjön meg a személyes biztonságra való törekvés. Szerezzenek személyes tapasztalatokat az együttmûködés, a környezeti konfliktusok közös kezelése és megoldása terén. Az ember a természetben mûveltségi területen folyó nevelés-oktatás a természeti folyamatok, összefüggések s az ember ezekkel való kapcsolatának tényleges megértésére épül. Az értelmes tanulás feltétele, hogy a tanulók megismeréssel kapcsolatos beállítódásait a tudás önálló, tevékeny formálásának lehetõségébe és fontosságába vetett meggyõzõdés határozza meg. Maga a megismerési, tanulási folyamat a tanulók aktív, értelmezõ tevékenysége, a tapasztalatoknak a már meglévõ elképzelések keretei között történõ feldolgozása, az eredmények önálló, kritikus értékelése és alkalmazása. Az iskola 1–4 évfolyamán zajló természettudományos nevelés a természeti világ elemi megismerésének lehetõségét biztosítja a 6–10 éves korú tanulók számára. A tanulók elsajátíthatják a tudományos megismerés legelemibb eljárásait, a megismerési folyamatokkal kapcsolatos általános tudásrendszereket és mûveleteket, mint amilyen: – az elõzetes elképzelések formába öntése, a hipotézisalkotás, a megfigyelések és a kísérletek tervezése, – a mindennapokból ismert mennyiségek elemi színtû értelmezése, tudatos használata, mérése, – a tapasztalatok szóban, írásban való nyelvileg helyes megfogalmazása, rajzban, grafikonon történõ rögzítése, a problémamegoldás elemi mûveletei, – az ismeretszerzés, tájékozódás már kisiskoláskorban elérhetõ és gyakorolható módszerei. Kiemelt fejlesztési feladatok Tudomány – technika – társadalom – tudományos világkép A tudományos vizsgálat iránti igény fokozatos formálása. Természettudományos ismeretekkel tárgyalható kérdések megfogalmazása az egyes életkori szakaszoknak megfelelõ ismeretrendszerekbõl kiindulva. A mindennapi életben használt, a gyermekek által jól ismert néhány technikai eszköz mûködésének megismertetése korábbi ismeretekre építve. A nyersanyagból termékké való átalakulás végig kísérése – példákon. Természettudományos megismerés A természeti és technikai tárgyakkal, jelenségekkel összefüggõ elképzelések megfogalmazása, megbeszélése. A mindennapi életben használt és fontos mennyiségek és azok mérésének megismerése, gyakorlása. Az ismerethordozók használata tanítói segítséggel egyszerûbb forrásanyagokban. Változások felismerése, azok okainak megnevezése. Különbözõ tárgyak, élõlények, jelenségek tanult jellemzõinek elemi szintû összehasonlítása, csoportosítása a megismert szempontok és saját elképzelései alapján. Tájékozódás az anyagról, az élõ és élettelen természetrõl Tárgy (test) és anyag megkülönböztetése a nyelvhasználatban. Anyagfajták, anyagnevek megismerése, különbözõségek felismerése. Halmazállapot bemutatása, felismerése, megkülönböztetése. Az anyag szerkezetével kapcsolatos gyermeki elképzelések megismerése, ismereteik bõvítése. Ismerkedés egyszerû keverékekkel, oldatkészítéssel. A környezetünkben lévõ anyagok felismerése, megkülönböztetése, osztályozása. Az információátadás módjainak megismerése. Tájékozódás térben, idõben Irányok, távolságok, hosszúságok, nagyságrendek meghatározása (becslés, mérés). Az idõ becslése, mérése. Tájékozódás a mindennapok idõviszonyaiban. Helyváltoztatás és idõ összegfüggésének felismertetése. A lakóhely, Magyarország, a Föld, az Univerzum Az égitestekkel kapcsolatos elképzelések megismerése, megbeszélése. Elemi ismeretek gyûjtése égitestekrõl. A Naprendszerbeli égitestek viszonyai. A Föld alakjával kapcsolatos tudományos kép kialakítása. Egyszerû megfigyelések végzése. Otthon, lakóhely, szülõföld, haza fogalmának mélyítése, megismertetése. A haza megbecsüléséhez, szeretetéhez vezetõ út megalapozása. Állapot, változás, az élõvilág rendszerezése Ismert állapotok, változások elkülönítése, megnevezése. Az élet értelmezésére vonatkozó gyermeki elképzelések megismerése. Az élõ és élettelen összehasonlítása. Az élõvilág szervezõdési szintjei: a szerv, szervezet, fajta, fajtaszintekkel való ismerkedés példákon keresztül. Az élõvilág rendszerezése – állat és növényfogalmakkal kapcsolatos ismeretek (fogalmak) bõvítése életkori sajátosságoknak megfelelõ szinten. Az élõlények egyszerû csoportokba sorolása. A növények anyagcseréjével kapcsolatos gyermeki elképzelések megismerése, ismereteik bõvítése. Fejlesztési követelmények (NAT 3) Ismeretszerzési, -feldolgozási és alkalmazási képességek A tanuló váljék nyitottá a természet szépségei, értékei iránt. Érdeklõdésének megfelelõen tudjon ismeretekhez jutni a valóság megtapasztalásával, valamint különbözõ képi és szöveges ismerethordozók révén. Legyen képes a természet tárgyait, élõlényeit, jelenségeit és folyamatait észlelni, és azokat elemi szinten megfigyelni. Tanítói irányítással, segítséggel tudjon ismeretekhez jutni a természeti és technikai környezet jelenségeinek, folyamatainak mérése, egyszerû kísérleti vizsgálata és modellezése által. Ismerje fel a vizsgálódásokhoz, mérésekhez, kísérletekhez szükséges eszközöket, és használja azokat balesetmentesen. Szerezzen gyakorlatot a mindennapi életben elõforduló mérésekben, a hoszszúság, a tömeg, az ûrtartalom, a hõmérséklet és az idõ mértékegységeinek használatában. Szerezzen jártasságot a jelenségek, folyamatok egy-egy körének megadott szempontú csoportosításában. Megfigyeléseit, tapasztalatait saját szavaival, egyszerûen tudja megfogalmazni és tanítói segítséggel rajzban, és írásban rögzíteni. Tudja a megszerzett ismereteit elmondani, ábrázolni, leírni. Legyen gyakorlata a különbözõ tárgyak, élõlények, jelenségek minõségi és mennyiségi jellemzõinek elemi szintû összehasonlításában. Legyen képes a természeti, és ember alkotta környezetrõl különféle módon szerzett ismereteit egymással öszszevetni, különbözõ szempontok szerint csoportokba rendezni, vizsgálódásainak eredményeit elemezni, értelmezni. Tudja magyarázni ismereteinek mennyisége és mélysége szerint a természeti jelenségeket és folyamatokat, ismerje fel a környezetében elõforduló veszélyhelyzeteket. Legyen képes felhasználni, alkalmazni a mindennapi élet problémáinak megoldásában a tanultakat. Lássa be, hogy környezetének állapota saját egészségére is hatással van, igényelje az egészséges életkörülményeket. Ismeretei ébresszék rá, hogy felelõs a természet védelméért, és ezért becsülje meg környezetének értékeit. Ismerje a biztonságot szolgáló szervezetek munkáját (mentõk, tûzoltók, rend- õrség, polgári védelem). Tudja, hogyan kell viselkednie veszélyhelyzetben (menekülés, segítségkérés). Az élõ és élettelen természet. Tájékozottság az anyagról Ismerje meg vizsgálódásai alapján a környezetében elõforduló fontosabb élõ és élettelen anyagok néhány jellemzõ tulajdonságát, tudja az anyagokat különbözõ megadott szempontok szerint csoportosítani. Legyen tájékozott arról, hogy mely élelmiszerek fogyasztása szükséges szervezetünk egészséges fejlõdéséhez. Tartózkodjék az élvezeti és kábítószerek kipróbálásától. Tudja, mely anyagok szennyezhetik leggyakrabban a környezetét, mely anyagok, eszközök a háztartás leggyakoribb veszélyforrásai. Tájékozódás az idõben. Az idõ és a természeti jelenségek Ismerje a napszakok és évszakok változását. Szerezzen gyakorlatot az idõ mérésében, a mindennapi életünket meghatározó idõtartamok becslésében. Tudja, hogy az idõ múlásával az élõlények is – magunk is – változnak. Ismerje fel e változások szabályszerûségét, okait. Tájékozódás a térben. A tér és a természeti jelenségek Tudja a környezetében elõforduló tárgyak méretét saját testméreteihez, majd szabvány mértékegységekhez viszonyítani, helyzetét, mozgását különbözõ nézõpontból szemlélni, elképzelni, jellemezni. Tudjon tájékozódni a lakóhelyén és annak környékén, tudjon útbaigazítást adni. Ismerje a környezetében elõforduló veszélyhelyzeteket. Tudja, hogyan kell viselkedni különbözõ veszélyhelyzetekben. Ismerje Magyarországon belül lakóhelye elhelyezkedését. Ismerkedjen meg az õt körülvevõ táj jellegzetességeivel, felszínének formáival, az ottani élõlények jellemzõ tulajdonságaival. Tudja lakóhelye tájképi sajátosságait összehasonlítani más hazai tájakkal. Tájékozódás a természettudományos megismerésrõl Tudatosuljon benne, hogy a természetrõl szerzett ismereteket megfigyelés, vizsgálódás, kísérletezés, mérés útján szerezzük meg. Legyen tájékozott arról, hogy a természettel kapcsolatos ismereteit felkészültségének megfelelõ könyvek, cikkek és a média segítségével is fejlesztheti, de sok téves nézettel is találkozhat. Tudjon önállóan a környezetére vonatkozó kérdéseket megfogalmazni. Tudjon beszámolni a saját tapasztalataiból, álló- és mozgóképekrõl, történetekbõl, leírásokból, a különbözõ kommunikációs eszközökbõl szerzett ismereteirõl tanítói segítséggel. Tudjon írásban válaszolni egyszerû szóbeli vagy írásbeli kérdésekre. Tudjon egyszerû jelenségeket vázlatosan ábrázolni. Ismerje meg a tudósok kiemelkedõ eredményeit, kitartó szorgalmát, erõfeszítéseit. Emberismeret, önismeret, honismeret, a lakóhely, Magyarország, a Föld és az Univerzum Legyen igénye a személyes higiéniára, a test és a ruházat gondozására. Alkalmazza az egészségmegõrzés alapvetõ szabályait. Ismerje a korszerû táplálkozás, az egészséges életmód feltételeit. Ismerje fel a harmonikus kapcsolat kialakításának szükségességét a természeti és társadalmi környezettel. Ismerkedjen szûkebb környezetének kulturális és vallási emlékeivel, hagyományaival. Gyakorolja azokat a tevékenységeket, szokásokat, amelyek az otthona, a lakóhelye, a szülõföldje és a hazája megismeréséhez, megbecsüléséhez, szeretetéhez vezetnek. Értékelés A tanuló értékelését szóban, illetve szöveges módon írásban végezzük. Fontos, hogy a tanulók valamennyi pozitív megnyilatkozását értékeljük, mely a tanuló magatartásában egymáshoz, a környezethez való viszonyulásban tapasztalható. A tanulók értékelését a tanév során szóbeli, illetve szöveges módon írásban végezzük. Minden olyan megnyilatkozását értékeljük a tanulónak, mely a tanuló magatartásában, egymáshoz, környezetéhez való viszonyában tapasztalható. Értékelésünk legyen ösztönzõ: rajzos, képes, nyomdás, jutalomkártyás. Jutalmazzuk, dicsérjük, ha már a megtanult ismereteket tudja, alkalmazza, cselekvéséiben betartja a megismert szabályokat. – értékelésünk legyen folyamatos és értékeljük a tanulás, – nyitottságát, elfogadni tudást, szóbeli kifejezõkészségét, – szorgalmát, – érzelmi megnyilvánulásait, – kötelességtudatát (vállalt feladatok teljesítését, milyenségét, hogyanját), – rajzait, gyûjteményeit, – órai aktivitását, séták alkalmával tanúsított magatartását, érdeklõdését, kíváncsiságát. Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek Valamennyi forgalomban lévõ tankönyv többségében tartalmazza azt az ismeretanyagot, amelyet a tanulóknak az 1-4. évfolyam során meg kell ismerniük, el kell sajátítaniuk. KÖRNYEZETISMERET

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/85a0e8e8d422c43d6e287e36022412650ffc7a71/dokumentumok/1aa7ebd64415cdbbe7de4e107a8bed88b23af5dd/letoltes