Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2003-43 (Year: 2003, Number: 43)
Era: 1990-2004
Section: [1. számú melléklet a 28/2000. (IX. 21.) OM rendelethez]
Paragraph Index: 197

12. évfolyam Tartalom A kommunikációs szándékokra és a fogalomkörökre vonatkozó, nyelvenként kidolgozott kimeneti követelményeket hat nyelvre, kétéves bontásban a kerettanterv tartalmazza. Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok: − megszólítás; − köszönés, elköszönés; − bemutatás, bemutatkozás; − telefonálásnál bemutatkozás, elköszönés; − szóbeli üdvözletküldés; − személyes és hivatalos levélben megszólítás; − személyes és hivatalos levélben elbúcsúzás; − érdeklõdés hogylét iránt és arra reagálás; − engedélykérés és arra reagálás; − köszönet és arra reagálás; − bocsánatkérés és arra reagálás; − gratuláció, jókívánságok és arra reagálás; − együttérzés és arra reagálás. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: − hála; − sajnálkozás; − öröm; − elégedettség, elégedetlenség; − csodálkozás; − remény; − félelem; − bánat; − bosszúság. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: − véleménynyilvánítás, véleménykérés és arra reagálás; − valaki igazának az elismerése és el nem ismerése; − egyetértés, egyet nem értés; − érdeklõdés, érdektelenség; − tetszés, nem tetszés; − dicséret, kritika; − ellenvetés; − ellenvetés visszautasítása; − akarat, kívánság, bizonytalanság, képesség, szükségesség, kötelezettség, lehetõség; − ígéret; − szándék, terv; − érdeklõdés értékítélet, kívánság, preferencia, érdeklõdési kör iránt. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: − dolgok, személyek megnevezése, leírása; − események leírása; − információkérés, információadás; − igenlõ vagy nemleges válasz; − válaszadás elutasítása; − tudás, nem tudás; − bizonyosság, bizonytalanság; − emlékezés, nem emlékezés. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok: − kérés; − tiltás, felszólítás; − segítségkérés és arra reagálás; − javaslat és arra reagálás; − kínálás és arra reagálás; − meghívás és arra reagálás; − reklamálás; − tanácskérés, tanácsadás; − segítség felajánlása és arra reagálás; − ajánlat és arra reagálás. Interakcióban jellemzõ kommunikációs szándékok: − visszakérdezés, ismétléskérés; − nem értés; − betûzés kérése, betûzés; − felkérés lassabb, hangosabb beszédre; − beszélési szándék jelzése, téma bevezetése, félbeszakítás; − megerõsítés; − körülírás; − témaváltás, beszélgetés lezárása. Fogalomkörök: − cselekvés, történés, létezés kifejezése, − birtoklás kifejezése, − térbeli és idõbeli viszonyok, − függõ beszéd, − mennyiségi és minõségi viszonyok, − modalitás, − esetviszonyok, − logikai viszonyok, − szövegösszetartó eszközök. A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentõl elkülöníteni; − kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésbõl kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni. Beszédkészség A tanuló legyen képes − árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni; − választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni; − gondolatait megfelelõ logikai sorrendben, választékos mondatokban elõadni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját kifejteni, megvédeni. Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes − kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni; − kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentõl megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetke ztetni; − kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni. Íráskészség A tanuló legyen képes − kb. 200 szavas, tényszerû információt közvetítõ néhány bekezdésbõl álló szöveget, leírást, jellemzést, elbeszélést, baráti vagy hivatalos levelet írni; − gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelõ nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni. Az idegen nyelvi követelmények átlagosan 10%-kal két évfolyamonként csökkentésre kerültek, nyelvi melléklet pedig az egyes nyelvekbõl változatlanul mintául szolgálnak. ELSÕ IDEGEN NYELV 9–12. évfolyam Célok és feladatok A 9. évfolyamos diákok legalább öt éve tanulják a célnyelvet. Ez idõ alatt megismerkedtek az idegen nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival, szókincsük bõvült, megértik a tanár célnyelvi óravezetését, önbizalmuk lehetõvé teszi számukra, hogy az órai munkában egyénileg, párban vagy csoportban eredményesen vegyenek részt, órán kívüli feladataikat önállóan megoldják. Önértékelésük fejlett és reális: ismerik erõs és gyenge pontjaikat. Továbbra is fontos motivációjuk fenntartása és további fejlesztése. Cél, hogy a 10. évfolyam végére minden diák eljusson az A2 szintre, melyen számára ismert témakörökben, életszerû helyzetekben képes információt kérni és kapni. Megérti a hosszabb terjedelmû, autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudja szûrni a lényeges információt. Képes több mondatból álló szöveget szóban és írásban létrehozni. Szókincse elég fejlett ahhoz, hogy az ismert témakörökhöz kapcsolódó témákról szóban és írásban információt tudjon cserélni. A 12. évfolyam végére minden diáknak B1 szintû nyelvtudást kell szereznie, az elõzõ szintnél fejlettebb szókinccsel, szélesebb skálán mozgó, de ismert témákról kell tudnia szóban és írásban információt cserélnie, hosszabb szövegeket megértenie és létrehoznia. Továbbra is lényeges, hogy az idegen nyelvû tananyag felölelje a más tantárgyaknál tanult tartalmakat, de ezeken az évfolyamokon a diákok nyelvi szintje már új tananyag feldolgozását is lehetõvé teszi. Fontos, hogy az elõzõ évekhez hasonlóan segítsék a nyelvtanulást az önálló olvasás és az osztálytermen kívüli nyelvi hatások. Ebben az életkorban a diákokat segítheti a szabályszerûségek felismerése és azok alkalmazása, de a hangsúly továbbra is a jelentésen, a kontextuson és a kommunikáción van. Ezeken az évfolyamokon kell egyensúlyt teremteni a folyamatos beszéd és a nyelvhelyesség között. A 12. év végére a diákoknak el kell sajátítaniuk az önálló nyelvfejlesztéshez elengedhetetlen nyelvtanulási stratégiák hatékony alkalmazását. Fejlesztési követelmények A tanuló ismert témakörben, szóban és írásban tud információt cserélni, hallott és olvasott szöveget megérteni és létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdeklõdésének megfelelõen továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeirõl és kultúrájáról. Témalista (ajánlás) − Ember és társadalom: hátrányos helyzetû és elesett emberek segítése. − Tágabb környezetünk: a lakóhely; a nagyvárosi élet jellemzõi. − Természeti környezetünk: környezetszennyezés és környezetvédelem. − Az iskola világa: egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival. − Egészség és betegség: hagyományos gyógykezelés és természetgyógyászat; egészséges életmód. − Étkezés: a helyes és helytelen táplálkozás; éttermek és gyorséttermek. − Utazás: nyaralás itthon és külföldön. − Szabadidõ, szórakozás: sport; kulturális események; a színház és a mozi világa; a modern és a klasszikus zene; az internet világa. − A munka világa: munkavállalás nyáron; pályaválasztás. − Országismeret: találkozások a célország(ok) kultúrájával; tájékozódás a célország(ok) életérõl. − Tudományos és technikai mûveltség: a tudomány és technikai eszközök szerepe mindennapjainkban.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/69faaa30923f18c966333a63b79ab2d66a83adbc/dokumentumok/05042b60c96755fdec94db0ecfff17417a66413f/letoltes