Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2002-79 (Year: 2002, Number: 79)
Era: 1990-2004
Section: Melléklet a 41/2002. (VI. 5.) OM rendelethez
Paragraph Index: 24

8. évfolyam Évi óraszám: 37 Belépõ tevékenységformák Könyvtárlátogatás során a cigánysággal kapcsolatos kutatások megismerése, adatgyûjtés. Az elbeszélõ mûvek részleteinek szöveghû felidézése. Az írói életutak bemutatása közös feldolgozás és egyéni beszámolók alapján. Témakörök Tartalmak 2002/79. szám Szemelvények gyûjtése, mûelemzés. Irodalmi válogatás készítése a megjelent antológiák, folyóiratok, újságok felhasználásával. Információgyûjtés a televízió, a rádió a napilapok, a folyóiratok és a helyi történések alapján. A cigány próza meghatározó egyéniségei Például: Lakatos Menyhért, Osztojkán Béla, Orsós Jakab, Holdosi József regényei. A XX. századi magyar irodalom cigányságképe Olyan magyar regények vagy elbeszélések (pl. Egri csillagok), melyekben cigány ember is szereplõ. A világirodalom híres cigányábrázolásai A cigánysors azonos és eltérõ elemeinek számbavétele a különbözõ országokban játszódó, különbözõ cselekményû írásokban. A cigány irodalom élõ mûhelyei Könyvek, sajtótermékek, audiovizuális dokumentumok, mágneses adathordozók, idõszaki kiadványok (napi-, hetilap, folyóirat, évkönyv (pl. Lungo Drom, Amaro Drom, Világunk stb.) Zenetörténet A XIX—XX. századi ún. cigányzenei elemeket felhasználó mûvek, táncok (pl. Liszt-rapszódiák, Kodály: Galántai, Marosszéki táncok). A verbunkos kialakulása, stílusjegyei. Nemzetközi sikereket elért hazai cigány együttesek repertoárja (pl. Száztagú cigányzenekar). A magyarországi cigányság hitélete. A Szûz Mária kultusz és egyéb új vallási irányzatokhoz tartozás tömeges megjelenése a cigányság körében. Magyarországi cigány kutatások A cigányság életét, kultúráját kutató személyiségek életének, munkásságának ismerete. Például: Wlislocki Henrik, Erdõs Kamil, Bari Károly. A cigány kisebbség helyzete Magyarországon Az 1993. évi törvény a nemzeti és etnikai kisebbségek jogairól. Az Országos Cigány Önkormányzat és a helyi kisebbségi önkormányzatok szerepe. Kisebbségi oktatást felvállaló középfokú oktatási intézmények, ösztöndíjrendszerek. A továbbhaladás feltételei Ismeretszerzés és okkeresés a cigányság kereszténységgel való kapcsolódásának folyamatáról. Legalább egy meghatározó, a cigányság életét kutató személyiség munkásságának ismerete. Népdalok, mûdalok, zenei szemelvények éneklése emlékezetbõl. Irodalmi alkotások elemzése. Képzõmûvészeti alkotások felismerése, megnevezése (alkotó, mû címe). Festõi alkotások stílusjegyeinek felismerése. Önálló véleményalkotás arról, hogyan járultak hozzá az egyes alkotók a cigányság kulturális felemelkedéséhez. Témakörök Tartalmak 2002/79. szám 9—12. évfolyam Célok, feladatok A cigány nemzetiségi népismeret tanításának legfõbb célja és feladata, hogy erõsítse a tanulók nemzetiségi és kisebbségi identitástudatát. A cigány népismeret, történelmi és társadalomismereti, valamint a hozzájuk kapcsolódó mûveltségi területek moduljainak feladata, hogy a célok eléréséhez szükséges humán mûveltség tartalmait közvetítsék. Egyfelõl mutassák be a társadalmon belüli cigány társadalom történelmi fejlõdését, másfelõl annak a ma jellemzõ állapotát. A cigány népismeret elsajátítása módot kell adjon arra, hogy a tanulók egyének és közösségek, a kisebbségi és a többségi közösségek kapcsolatrendszerét megismerjék. Az ellentétek és ellenségeskedések, az elõítéletesség és az intolerancia így válhat könnyebben kezelhetõvé, és nyílhat tér az együttmûködés fejlesztésére. A cigány népismereti tantárgy célja emellett a cigány és nem cigány fiatalok ismereteinek bõvítése, a tájékozódás képességének megerõsítése, a történelmi korokba való elhelyezés és a társadalmi viszonyokba történõ beillesztés képességének fejlesztése is. Csak így érthetõ meg a cigányság kultúrája, hagyományai, szokásai és hiedelemvilága. Fejlesztési követelmények Tantárgyunknak kitüntetett helyet kell elfoglalnia a cigány identitás kibontakoztatásában. Meg kell erõsíteni a cigány identitást, ugyanakkor rá kell ébreszteni a kialakuló személyiséget arra, hogy az országnak egyenjogú polgára az ezzel járó jogokkal és kötelezettségekkel; valamint, hogy elfogadja az európaiság, sõt a globális világhoz tartozás követelményeit. A középiskolai tanulmányok végére ki kell alakulnia egy olyan készségnek, amely lehetõvé teszi a népismeret tárgyában történõ önálló ismeretbõvítést, az elsõdleges és másodlagos forrásokból történõ információszerzést. Alapkövetelmény a tájékozódási készség az információhordozókból, a nyomtatott és elektronikus sajtóból, valamint a könyvtárakból. Járatosnak kell lenni mind a hagyományos ismerethordozók, mind pedig a kor szellemének megfelelõ eszközök használatában. Érteni kell az autentikus cigány népismereti eszközök mibenlétét, használatát éppúgy, mint a számítógépes adathordozók kezelését, felhasználásának módjait. Az így nyert információk, a követelmények teljesítése, a folyamatos képzés, önképzés, továbbképzés teszi lehetõvé a népismereti tárgy választott érettségi tárgyként történõ felvételét és a sikeres vizsga megtételét. Elengedhetetlenül fontos, hogy azok a cigány és nem cigány fiatalok, akik a népismereti tárggyal, mint választott tantárggyal megismerkednek, felelõsséggel viszonyuljanak a kérdéshez, képesek legyenek az okok-okozatok láncolatából kiválasztani a megbékélés, az egymás megismerése folyamatának megfelelõ szempontokat. Az ismeretek-információk hálójából képesek legyenek kiválasztani a szükségeseket, azokat megfelelõ kifejezõképesség birtokában alkalmazzák, és ezáltal újabb ismeretek szerzésére legyen módjuk. Elengedhetetlen követelmény tehát a szóbeli kifejezõképesség alkalmazása, megerõsítése és a szókincs bõvítése. Ennek következtében a cigány népismeret szoros kapcsolatban van a magyar nyelv és irodalom, valamint a történelem-állampolgári ismeretek tantárgyakkal. Az ezekben elért sikerek bõvíthetik a cigány népismereti ismereteket is. Ezért szükséges nemcsak az ismeretek, a kötelezõ tananyag elsajátítása, hanem a történelmi-társadalmi tények összekapcsolása, azok elemzése, a helyes szemléletmód alkalmazása és a folyamatos továbbképzés képességének, szellemiségének kifejlesztése. Ezért fontos, hogy egységben lássák a tanulók a társadalmi, történelmi, kronológiai és település-földrajzi adatokat. Ez a szemléletmód az általános követelmény.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/73e5fccb9dc45d85e92ee0c3a615086d6ea29a1a/dokumentumok/34e196ae33beca23216a34c7739d38a2d35fdf97/letoltes