Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-79 (Year: 2006, Number: 79)
Era: 2004-2010
Section: követelmények kiadásáról szóló 64/1994. (XII. 15.) FM rendelet mellékletében, továbbá az 5/2006.
Paragraph Index: 81

(5) Értékelési eszközök, amelyek elősegítik a tanulói teljesítmények, a tanulói fejlődés ellenőrzését és értékelését. (6) Továbbképzési programok, melyek során felkészítik a pedagógusokat a program alkalmazására. (7) Támogatás: tanácsadás és programkarbantartás a fejlesztő műhely részéről. A szóhasználatot differenciáltabbá tehetjük, ha programnak az (1), (2), (3) és (4) pontban felsorolt komponenseket nevezzük, programcsomagról akkor beszélünk, ha ezek kiegészülnek az (5) ponttal. A pedagógiai rendszer pedig a (6) és (7) pontokat is tartalmazza. (in: NAT szótár) 2006/79/II. szám Helyi tanterv Az a tanterv, melyet egy iskola pedagógiai programjában kitűzött céljainak, alapelveinek megfelelően kiválaszt/összeállít. A követelmények és a tananyagok (ezek időbeli elrendezése és a hozzárendelt eszközök rendszere) az iskola hagyományos klienseinek elvárásait és fejlesztési prognózisát teljesítik. Helyi jellegét az adja, hogy legitimációjában szerepet játszik a helyben érintettek megegyezése, a nevelőtestület elfogadó döntése, a klientúra támogató véleménye, a fenntartó jóváhagyó döntése. (Másodlagos, de nem elhanyagolható jellemzője, hogy a helyi kultúra elemeit is az elfogadott mértékben tartalmazza. A helyi kultúrán a helyi társadalom tradícióit és jövőképét egyaránt értjük.) (in: NAT szótár) 6.1. A helyi tantervbe építendő elemek Az iskolának választani kell az oktatandó szakmacsoportok között, azaz hogy melyik szakmacsoport szakmai alapozását végzi (többet is választhat). Ezután a modultérkép ábrája szerint építi fel helyi tantervét. A helyi tantervbe be kell építeni13 a pályaorientáció képzési szakaszban az adott iskola profiljának megfelelő (vagy a képzés feltételeivel rendelkező) legalább három szakmacsoport pályaorientáció moduljait és a hozzájuk tartozó, projektekre kidolgozott Moduláris projekt alapú tanulási útmutatókat. A NAT 2003-ban foglalt műveltségi területeknek való megfelelés érdekében be kell építeni kötelezően a modulokba (azok időkeretébe beszámítva) a mindennapos testnevelés időkeretét is minden tanuló számára, valamint az iskolai egészségfejlesztéssel, fogyasztóvédelemmel, környezetvédelemmel összefüggő feladatok végrehajtására is biztosítani kell a szükséges helyi tanterv szerinti időkeretet és tanítási tartalmakat! Ezt az iskoláknak a helyi tantervükben kell meghatározniuk. A modultérkép és a kompetenciatáblázatok figyelembe vételével a pedagógusok a tanulók egyéni fejlesztési tervének megvalósítása, egyéni haladási ütemének biztosítása érdekében, valamint az adott intézmény képzési profiljának megfelelően választhatnak az egyes Moduláris projekt alapú tanulási útmutatók közül, amennyiben azok a képzési időtartamba beilleszthetők és a szakmacsoportos kompetencia táblázatnak megfelelő kompetenciák elsajátítását biztosítják a tanulók számára. 6.2. A projekt alapú éves fejlesztési tervben14 továbbfejleszthető elemek Természetesen sokféle projekt alapú éves fejlesztési terv készíthető. A projekt alapú éves fejlesztési terv legfontosabb kritériumai:  kompetenciafejlesztést valósít meg,  „A” és „S” modulokat fed le, 13 A helyi tantervbe építés módja: Rögzíteni kell az egyes modulok értékelését és minősítését, valamint beszámítását az iskolai évfolyam sikeres befejezésébe. A tantárgyak és az előírt tananyag helyett a kötelezően választandó („A” jelűek) és a kötelezően választható („S” jelűek), valamint a szabadon válaszható modulokat jelölje meg és azok ajánlott óraszámait, az előírt követelmények helyett a kompetenciatáblázatban felsorolt kompetenciák teljes körét. 14 Projekt alapú éves fejlesztési terv: A pedagógus által a teljes képzési időtartamra tervezett tanmenet/tantárgyi program elnevezés helyett ebben a rendszerben a projekt alapú éves fejlesztési terv megnevezést használjuk. Ez csak akkor biztosítja a tanuló számára a kompetenciák elsajátítását, ha lefedi a szakmacsoportra jellemző összes kompetenciát a modulok/projektek sorozata! A sajátos tanulói célcsoportra tekintettel a tanulási módszerek sokféleségét is biztosítani kell. 2006/79/II. szám  projektmódszeren alapuló, differenciált oktatásszervezés valósul meg, ami szervezhető csoportmunka formájában is,  személyre szóló fejlesztést is lehetővé tesz (egyéni tanulási utak),  gyakorlatorientált,  rugalmas programszerkezetű: a tanuló bármikor bekapcsolódhat és kiléphet, egyéni haladási ütemre van lehetősége. Fejléc javaslat projekt alapú éves fejlesztési tervhez Hónap, hét A megvalósításhoz szükséges óraszám A modul, azon belül a projekt megnevezése A projekt „terméke” Kapcsolódó modulok Fejlesztendő kompetenciák Mérendő kompetenciák Továbbfejleszthetők a moduláris projekt alapú tanulási útmutatók következő elemei:  Az Összefoglaló, tájékoztatóban a projekt neve, amennyiben a pedagógusok

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/6ee7bd62e86a446d7940919d6d4ff5c15b5210d8/dokumentumok/11e93c1791c61dc307ffb657dc6e49b3837e3376/letoltes