Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2000-95 (Year: 2000, Number: 95)
Era: 1990-2004
Section: 1. számú melléklet a 28/2000. (IX. 21.) OM rendelethez
Paragraph Index: 371

12. évfolyam Évi óraszám: 18 Belépő tevékenységformák Műsorelemzés, műsortervezés, műsorok és médiaesemények hatáselemzése, ezekkel kapcsolatos attitüdvizsgálatok. Ismerkedés a helyi vagy országos műsorszolgáltatók működésével, részvétel valóságos vagy imitált nyilvános vitahelyzetekben. Interjúkészítés, kreatív médiamunka, elemzési gyakorlatok audiovizuális eszközökkel (a rendelkezésre álló technikai eszközöktől függően). Részvétel a hálózati kommunikációban, multimédia-eszközök használatának begyakorlása. Témakörök Tartalmak A médiumok üzenete A mozitól a televízióig. A társadalmi nyilvánosság átalakulása a technikai tömegkommunikációs rendszerek hatására. Különbségek és összefüggések a nyomtatott sajtó, a rádió, a televízió és a hálózati kommunikáció között. A másolat az igazi: a média virtuális valósága. A televízió Az intézmény és a műsor. Tájékoztatás, meggyőzés, szórakoztatás. A műsorrend üzenete. Hírérték és ingerküszöb. Kulturális sokféleség és egyenkultúra. A néző szabadsága és kiszolgáltatottsága. A megszólítás stratégiái. A hiteles médiaszemélyiség jellemzői. Politika, üzlet, reklám a médiában. Közszolgálati, kereskedelmi és közösségi műsorszolgáltatás. Televíziós műsortípusok sajátosságai. Műsor és műelemzés. Élet – médiakörnyezetben A televíziózás hatása a személyiség fejlődésére és a szocializációra. Erőszak és szex a képernyőn. A sajtó szabadsága és etikája. A személyiség védelme. A nyilvános beszéd szabályai, alapvető etikai kérdései. Interaktív média Multimédia, internet – közlés, kapcsolat és tájékozódás a hálózati kommunikációban. Az információ kultusza. Ismeret, tudás, műveltség. A továbbhaladás feltételei Az audiovizuális tömegkommunikáció, távközlési rendszerek és a médianyilvánosság működésével kapcsolatos alapvető ismeretek elsajátítása. A tanuló ismerje és értelmezze a média hatása nyomán a köz- és magánéletben, a társadalmi érintkezés különféle területein végbemenő változásokat. 2000/95/II. szám IV. KERETTANTERV A SZAKKÖZÉPISKOLÁK SZÁMÁRA Célok és feladatok A szakközépiskolában folyó nevelés-oktatás továbbépíti, kiszélesíti és elmélyíti az általános iskolai tantárgyi követelményeket. A szakközépiskolában az általános és a szakmai mûveltséget megalapozó, azt kiterjesztõ, megerõsítõ és a további mûveltség megszerzését elõsegítõ nevelõ-oktató tevékenység folyik. A szakközépiskolai kerettantervekben meghatározott fejlesztési követelmények, tevékenységek és tartalmak biztosítják az általános mûveltség továbbépítését, valamint a szakmai képzés megalapozását, az érettségi vizsgára és a felsõfokú tanulmányokra vagy a munkába állásra való felkészülést. A szakközépiskola általános célja, hogy érvényesítse a humánus értékeket, közvetítse az egyetemes és nemzeti kultúra alapértékeit, testileg és lelkileg egészséges, az emberi kapcsolatokban igényes felnõtteket, demokratikus elveket követõ állampolgárokat neveljen, akik képesek a társadalmi, gazdasági, technikai változások követésére és az ezekhez alkalmazkodó cselekvésre. A szakközépiskolában folyó nevelés, a képességek fejlesztése, a közismereti oktatás és a szakmai képzés szerves egységet alkot. Az adott korosztályok egyre növekvõ hányadát befogadó szakközépiskola nevelési és oktatási rendszere akkor képes a kulturálisan és szociálisan heterogén diákság hatékony képzésére, ha követelményeiben igazodik a tanulók adottságaihoz, fejlettségéhez. A szakközépiskolai nevelés és oktatás rendszerébe beépülnek azok a fejlesztõ célú problémakezelési módok és képzési tartalmak, amelyek a magyar társadalom demokratikus létformájából, Magyarország jövendõ európai integrációs folyamatából, a közép- és felsõfokú iskolázás kiterjedésébõl, az egész életen át tartó tanulás igényébõl adódnak. Nevelõ munkájában számolnia kell a kultúraváltás jelenségeibõl, a globalizációból, az egyenlõtlenségek világméretû növekedésébõl, az értékrend zavaraiból fakadó feszültségekkel. A helyi pedagógiai programokban a kerettanterven belüli tananyagtartalmak ütemezését, a tanítási-tanulási folyamat tagolását, eszközeit, módszereit úgy határozzák meg, hogy az eltérõ adottságú és motivációjú tanulók számára adott legyen az ismeretek bõvülésének, a képességek és készségek fejlõdésének a lehetõsége. Az iskolarendszer átjárhatóságát is figyelembe véve meghatározzák a szakközépiskola egyes szakaszaihoz, tantárgyaihoz tartozó, a tanulók többsége számára ösztönzõ, egyénhez igazodó, differenciált módszerek alkalmazása és a megfelelõ tanulói aktivitás mellett teljesíthetõ követelményeket. Ez csökkenti a tanulási kudarcok mértékét és elvezet az iskola eredményes befejezéséhez. A tanulókban az iskolai tevékenységeik során kialakul az egészség, az emberi környezet és a természet megóvására irányuló felelõsségérzet, fejlõdik az igény a társakkal való együttmûködõ, egyenrangú és szolidáris viszony kialakítására, a közösségi és az egyéni érdekek egyensúlyának megteremtésére. Sajátjuknak tekintik a nemzeti és az egyetemes emberi értékeket és követendõ magatartásmintákat, nyitottá válnak a különbözõ kultúrák iránt. A szakközépiskolában folyó nevelés-oktatás célja, hogy a tanulók alkalmassá váljanak az önálló, felelõs döntéseken alapuló, elsõsorban a szakmai területeken folyamatosan fejlõdõ, megújuló alkotómunkára, a termelési, szolgáltatási és más társadalmi értékteremtési folyamatok alakítására, a munkaerõpiac elvárásainak teljesítésére, valamint felsõfokú tanulmányok megkezdésére. A szakközépiskolai tanítási-tanulási folyamat során kialakul a tanulókban az igény és a képesség az ismeretek önálló megszerzésére, azok összefüggéseinek felismerésére, értelmezésére, hasznosítására. Fejlõdik fogalmi gondolkodásuk, problémamegoldó képességük, anyanyelvi és idegen nyelvi kommunikációs, valamint informatikai tudásuk. A tanulókban kifejlõdik a tanulásuk, munkájuk eredményessége, minõsége iránti igényesség, kialakul a tevékenységeikkel kapcsolatos felelõsségérzet. Az általános mûveltséggel összefüggésben a szakközépiskolai nevelés és oktatás a tanulókat logikus összefüggésekben, rendszerben való gondolkodásra neveli, képessé teszi õket arra, hogy a különbözõ információk között eligazodjanak, a gyakorlati életben felmerülõ kérdésekre is találjanak válaszokat, és a különbözõ élethelyzetekben törekedjenek a tudásra épülõ önálló vélemény kialakítására, majd az ezen alapuló felelõs döntésekre. A személyiségfejlesztésben kiemelt szerepet kap az önismeret fejlesztése, a kezdeményezõ és vállalkozó készségek, illetve a felelõs társadalmi magatartás kialakítása, egy koherens értékrendszerre épülõ világkép formálása, valamint az állampolgári szerepre történõ felkészítés. Ez utóbbi nevelési feladat magában foglalja a demokrácia gyakorlásához szükséges képességek fejlesztését, a jogok és a kötelességek tudatosítását. A személyiségfejlesztés minden vonatkozásában meghatározó az iskola arculata, hagyományai, belsõ környezete és légköre. A kerettantervek alapján megvalósuló pedagógiai folyamat köti össze a tanulók teljesítményében tükrözõdõ általános iskolai nevelést és oktatást, illetve az érettségi és felvételi követelményekben, továbbá az Országos Képzési Jegyzékben meghatározott igényeket. A kerettanterv rendszerbe foglalja mindazon készségek, képességek fejlesztését biztosító további tantárgyi lehetõségeket, amelyek megalapozzák a szakképzésben, illetve a felsõoktatásban való eredményes részvétel me llett a késõbbi munkába állást és a munkában való tartós megfelelés komplex követelményeinek teljesítését. 2000/95/II. szám Tantárgyi rendszer és óraszámok Évi óraszámok évfolyamonként Tantárgy 9. 10. 11. 12. Magyar nyelv és irodalom Történelem és állampolgári ismeretek Társadalomismeret és etika Idegen nyelv Matematika Ének-zene* Rajz és vizuális kultúra* Osztályfõnöki óra Testnevelés és sport Fizika Földünk és környezetünk Biológia Kémia Informatika 259** 259** 74*** 64*** Szakmai orientáció szakmacsoportos alapozó oktatás Szabadon tervezhetõ Összesen: * A tantárgyak óraszámai e rendelet 11. § (6) bekezdésének megfelelõen az évfolyamok között a helyi tantervben átcsoportosíthatók. ** Az egyes tantárgyak óraszámait e rendelet 10. § (8) bekezdésének megfelelõen az iskola helyi tanterve határozza meg, oly módon, hogy fizika, kémia, biológia és földrajz oktatására a kilencedik és tizedik évfolyamon tantárgyanként legkevesebb 111 órát kell fordítani. *** A szakközépiskola helyi tantervében e rendelet 10. § (9) bekezdésének megfelelõen meghatározza az öt tantárgy közül azt, amelyet a tizenegyedik és tizenkettedik évfolyamon kötelezõen tovább oktat, s amelybõl így minden tanuló számára biztosítja az érettségire való felkészítést. Az órakeretet ennek megfelelõen használja fel. A szakközépiskolai kerettanterv szerkezete Általánosan mûvelõ tantárgyak A kötelezõ érettségi tantárgyak tartalma és követelményei lényegében azonosak a gimnáziumban meghatározottakkal. Természettudományos tantárgyak és informatika Oktatásukra a kerettanterv a 9–10. évfolyamon minimálisan 259–259 órát, a 11–12. évfolyamon 74–64 órát ír elõ. Az iskola helyi tanterve határozza meg a kerettantervi rendelet 10. § (8) bekezdésének megfelelõen az egyes tantárgyak óraszámát oly módon, hogy fizika, kémia, biológia és földrajz oktatására a kilencedik és tizedik évfolyamon tantárgyanként legkevesebb 111 órát kell fordítani. Az iskola helyi tantervében a kerettantervi rendelet 10. § (9) bekezdésének megfelelõen meghatározza az öt tantárgy közül azt, amelyet a tizenegyedik és tizenkettedik évfolyamon kötelezõen tovább oktat, s amelybõl így minden tanuló számára biztosítja az érettségire való felkészülést. Az órakeretet ennek megfelelõen használja fel. Szakmai orientáció A szakmai orientáció a tanulók pályaválasztását segíti, lehetõvé teszi a humán, a mûszaki, a gazdasági-szolgáltatási, valamint az agrár szakterület közül egy vagy több szakterület tevékenységformáinak, technológiáinak megismerését. A szakmai orientáció elméleti és gyakorlati tevékenységet jelent, és lehetõséget nyújt arra, hogy a tanulók tapasztalatokat szerezzenek az említett szakterületeken. A helyi pedagógiai programokban a szakmai orientáció megszervezésére – a feltételek függvényében – két változat javasolható:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/b832d080b157fde7df912d2eb9829b4b3714ead0/dokumentumok/97fb1cc1f33b64f375f4ac2600601d480ba42367/letoltes