Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 4710

d) Ismerje a helyi központi számítógép alapvető beállítási paramétereit és értse annak funkcióit. Tárgyi feltételek  Számítógépes szaktanterem, lehetőleg hálózatba kötött gépekkel, Internet eléréssel, legalább két tanulónként egy-egy géppel  CD meghajtó  Nyomtató  Scanner  Mágneslemezek  CD-k  Legális szoftverek: ¾ operációs rendszer (lehetőség szerint grafikus felületű is) ¾ segédprogramok (víruskeresők; fájl kezelők, tömörítők) ¾ szövegszerkesztő program ¾ rajzoló program ¾ táblázatkezelő program ¾ adatbázis kezelő program ¾ levelező program, web-böngésző ¾ valamilyen programozási nyelv értelmezője, fordítója ¾ tervező program  Szakkönyvek, folyóiratok A szükséges tankönyvek, segédkönyvek és egyéb taneszközök jegyzéke  Frank Pálné: Bevezetés az informatikába  Faránki Gyula: Informatikai eszközök  Busi Lajos: Számítógépes szoftverek  Bánhegyesi Zoltán: Számítógép-hálózatok  T. Várkonyi Attila: A természet informatikája  Dr. Koncz József: Irodai alkalmazások: szövegszerkesztés  Bánhegyesi Zoltán: Adatfeldolgozás alapjai  Nemcsik János: dBASE IV kezelésének alapjai  Faragó István–Piross László: A szövegszerkesztés alapjai  Nemcsik János: A táblázatkezelés logikája (Excel for Windows 5.0)  Dombovári Mátyás: Informatika a technikában  Busi Lajos: Szövegszerkesztés egyszerűen: WinWord 6.0  Király Sándor: A programozás logikája I.  Módos Gábor: Programozás Turbo Pascal nyelven  Bánhegyesi Zoltán: Kapcsolat a külvilággal: Internet  Király Sándor: A programozás logikája II.  Miklósi Viktor: WINDOWS ’95 kezdő felhasználóknak  Busi Lajos: MS-Office for Windows ’95. I.  Tóth Márton László: Multimédia  Sándor Miklós: CAD/CAM alapjai  Bánhegyesi Zoltán: Access 4.0 for Windows ’95  Busi Lajos: Középiskolai feladatgyűjtemény (lemezmelléklettel)  Bánhegyesi Zoltán: A számítógépes szimuláció alapjai  Busi Lajos: MS-Office for Windows 95. II.  Informatika I. (az 1-2-3-4 számú modulok egy kötetben)  Informatika II. (A 13. 16. 25. modulok egy kötetben)  Király Sándor: Novell Netware 4.1 felhasználói ismeretek)  Bartha Attila – Molnár Emília: Norton Commander 5.0 (lemezmelléklet)  Miklósi Viktor: Internet Magyarországon Megjegyzés: Elsősorban a szakmai irodalom legújabb könyvei között érdemes, a tanult anyagokkal összhangban válogatni. 2006/20/II. szám A tananyag elsajátítás, az ellenőrzés és az értékelés módszerei A tananyagelsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek  A multimédia szoftverek alapjai működési elveinek és gyakorlatának elemzése, jellemzőinek és jelentőségeinek tanulmányozása, alkalmazási területeinek, lehetőségeinek feltárása  A multimédia-számítástechnikai eszközök jelentőségének értelmezése, jellemzőinek összehasonlítása  CAD rendszer hardver és szoftver környezetének leírása  A számítógép és tervezés CAD alapfogalmainak tanulása, bemutatása minták alapján  Kézikönyv felhasználásával számítógéppel segített tervezés menetének elsajátítása  Számítógépes kommunikáció alapjainak elsajátítása, elmélyítése informatikai sztrádán való gyakorlással  E-mail levelezőrendszer, www segédprogram felhasználói fogalmainak gyakorlása  Levelek küldése és fogadása  Kapcsolattartás és információkeresés az Internetről  Tanulás Intranet segítségével  Számítógépes szimulációs feladatok elemzése és szerkesztése: modellezés, szimuláció, szimulációs „esettanulmányok” elemzése  Szövegdokumentumok létrehozása és minta szerinti megszerkesztése: műveletek végzése dokumentumokkal, stilizálás  Érettségi útmutató mintafeladatainak megoldása  Számítógépes táblázatkezelés: táblázatok létrehozása és minta szerinti megszerkesztése  Számítógépes multimédia rendszer felépítésének ismertetése, feladatfüggő összeállítása  A leggyakoribb multimédia alkalmazások önálló alkalmazása  Különböző programok, segédprogramok önálló/segítséggel történő kezelése  Adott szempont alapján információkeresés, információolvasás az Internetről  Adatbázisok létrehozása és lekérdezése a megadott szempontok szerint  Algoritmusok értelmezése  Algoritmusok készítése  Számítástechnikai eszközök működtetése  Szoftverek csoportosítása  A tanulók munkájának megfigyelése  A kész produktum (szöveg, rajz, táblázat, adatbázis, bemutató, program) ellenőrzése  Hasonló és új feladatok megoldása tankönyvminta alapján  Megadott minta alapján a dokumentum pontos és szöveghű elkészítése  Tanulói önértékelés  Diáktárs értékelése  Tanári értékelés: formatív: a teljesítményt megerősítő, korrigáló, szabályozó  Tanári értékelés: szummatív: témazáró, félévzáró és tanévzáró dolgozat  Diagnosztikus mérés (tesztek)  Versenyeken való indítás: iskolai, városi, regionális, országos 2006/20/II. szám AZ ÉLETVITEL ÉS GYAKORLATI ISMERETEK MŰVELTSÉGI TERÜLET KERETTANTERVEI 2006/20/II. szám TÁRGYFORMÁLÁS ÉS KÖRNYEZETKULTÚRA 9–10. évfolyam 2006/20/II. szám A Tárgyformálás és környezetkultúra című, kötelezően választható tantárgy az Életvitel és gyakorlati ismeretek műveltségi terület egyik, a gyermekek kreativitását és önállóságát fejleszteni hivatott tantárgy. A tantárgy a tárgyformálás – iskolában kivitelezhető – lehetőségeit a környezettudatos magatartás fejlesztéskörének szemszögéből interpretálja. Alapvető törekvése és célja a tárgynak, hogy az iskolás fiatalok a gondozott, a megművelt és épített környezetben olyan felelős személyként „mozogjanak”, akik tudják, hogy a környezet – ez esetben a mikrokörnyezet – alakításában, életkoruktól függetlenül szerepük van, és szerepük lehet. Mégpedig azáltal van és lehet szerepük, hogy az őket körülvevő környezet tárgykultúrájának megítélésébe, értékelésébe olyan módon folyhatnak bele, hogy maguk is tárgyformáló emberré válnak. Mivel a tantárgy a Környezettan címen diszciplinarizálódott ismeretköröknek és az embernek mint alkotó embernek a helyzetére vonatkozó tudást és kreatív képességeket hivatott integrálni, a Tárgyformálás és környezetkultúra című tárgy művelésétől azt várhatjuk el, hogy minden egyes tanuló, aki tárgyformálással foglalatoskodik akár tanóra, akár szabadidős tevékenység, akár projektmunka, akár önként vállalt hobbitevékenység keretében a homo fáber és a homo esztétikusz, illetve a homo kreátor szerepeinek, lehetőségeinek, attitűdjeinek elsajátításával viszonyul önmagához mint problémamegoldó, és mint tárgyi konstruktumokat létrehozó emberhez, aki emellett a környezettudatos magatartást is a sajátjának tekinti, mintegy beépíti azt énképébe. A tárgyformálásra késztetést a tantárgy a gyermekek környezetalakító igényére és szükségletére építve gondolja kivitelezhetőnek, mégpedig oly módon, hogy a gyermekekben és a fiatalokban meglévő önkifejezési szükségletet tekinti célnak, és e távlati cél évfolyamokra történő lebontásától és konkrét megfogalmazásától várja, hogy a tárgyak tartalmának, funkcióinak és formáinak a figyelembevételével – iskolás korában éppúgy, mint háztartásban élő felnőttként, illetve munkahelyén munkavállalóként – alkalmassá válik a felelősséget is vállaló környezettudatos magatartás gyakorlására azáltal, hogy önmagát és környezetét összefüggésben szemléli azáltal, hogy mikrokörnyezetét egyszerre tekinti adottnak és alakíthatónak a jó ízlés, az igényesség, a célszerűség és a környezetesztétikum kívánalmai szerint. A Tárgyformálás és környezetkultúra témáit, illetve e témákhoz kapcsolódó tanulási feladatokat és iskolában kivitelezhető teljesítményeket részben az évszázados hagyományokra visszanyúló tárgyformáló magyarság praxisának konstruktív-reproduktív megismertetésével kíséreljük megoldatni. Emellett a tantárgy tematikájába építjük a vizuális művészetek olyan problémaköreit és témaköreit, amelyek a problémamegoldást, a tervezést, az elkészült mű kritikai, esztétikai értékelését, megmérettetését is jelenti. Legvégül pedig a tantárgy témáinak kialakításában építünk a hazai „gyakorlati oktatás”, illetve technikaoktatás keretei között didaktikai hagyományként élő olyan tárgyformáló és egyben konstruáló tevékenységekre, amelyek a környezet arculatát befolyásoló műszaki és agrártechnikai alkotások tervezésében, kivitelezésében, valamint a háztartások mindennapi gyakorlatában hasznosíthatók. Legvégül pedig olyan tevékenységköröket, illetve témaköröket szolgalmazunk a Tárgyformálás és környezetkultúra tantárgy keretei között, amely az emberi szükségleteket és igényeket kielégítő eredeti használati tárgyak és eszközök tervezésére és készítésére inspirálhatja a fiatalokat mind az iskolában, mind pedig felnőttkorban. E szerint a Tárgyformálás és környezetkultúra tárgy a következő tevékenység főosztályok, illetve mikromodulok köré csoportosítva épül fel: I. A magyar tárgyi néprajz hagyományrendszerében érvényesülő reproduktív és részben kreatív tárgyformáló tevékenységek; II. A vizuális és más művészeti ágak körében megvalósuló, kreatív tárgyformáló tevékenységek; III. A műszaki és agrotechnikai környezetalakítás világához kapcsolódó, a tervezéselmélet igényeit is figyelembe vevő tárgyformáló tevékenységek; IV. A mindennapi környezetben alkalmazható, emberi szükségletet és igényt kielégítő eredeti használati tárgyak és eszközök tervezése, készítése és értékelése. 2006/20/II. szám Tematikus tananyag, tanulási program, teljesítmény

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes