Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 3667

5. évfolyam A Tudomány- és kutatásmódszertan tanulásának céljai az 5. évfolyamon A tanulók ismerjék meg a kreatív tudáselsajátítás szubjektív alkotásszintjét. – A tanulók ismerjék meg, értelmezzék és alkalmazzák a kreatív tudáselsajátítás elemeit, folyamatát. – A tanulók ismerjék meg, értelmezzék és alkalmazzák az empirikus- és a teoretikus tudományos kutatás elemeit és folyamatait az érdeklődési körük egy-egy témakörének feldolgozása során. – A kutatás algoritmusának megismerése: a téma bemutatása, problémafelvetés, hipotézisalkotás, ismeretgyűjtés a hipotézis vizsgálatához, a hipotézis vizsgálata, a tudományos kutatás összegzése. – Ismerjék meg a lokális és globális természeti folyamatok problémáit. – A tanulók legyenek képesek reményteljes jövőkép keresésére. – Ismerjék meg az érdeklődési területükhöz kapcsolódó tudomány lezárt és vitatott kutatási eredményeit. – A tanulók tudjanak kutatási naplót vezetni a szubjektív kutatásukról. – A kutatásuk eredményét legyenek képesek bemutatni írásban, különböző publikációs műfajokban nyomtatott információhordozókban. – Legyenek képesek előadást tartani a kutatási eredményeikről tudományos diákköri konferenciákon. – A tanulók kreatívan szerezzenek tudományos ismereteket az érdeklődési körüknek, témájuknak megfelelő tudományterületen. – Ismerjék meg a tudomány által feltárt és igazolt ismereteket és azok kutatási folyamatát. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM (belépő tevékenységformák) TELJESÍTMÉNY (a továbbhaladás feltételei) MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. A TUDOMÁNY RENDSZERE A DIÁKOK ÉRDEKLŐDÉSI KÖRÉNEK BŐVÍTÉSE ÉS A TUDOMÁNY ÁGAIRA FÓKUSZÁLÁSA 1. Antropológia Az antropológia főág ágainak, alágainak megismerése. 1.1. Az antropológia ágainak kutatási tárgykörei Az antropológia tárgyköreinek pontosítása a tudományágainak megfelelően Meg tudja nevezni az antropológia tárgykörét Meg tud nevezni legalább egy tudományágat és annak tárgykörét 1.2. Az antropológia alágainak érdeklődési körei Az antropológia alágainak megismerése az érdeklődési körei mentén Legalább egy alág érdeklődési körét meg tudja nevezni Két (az érdeklődési területének megfelelő) alág érdeklődési körét ismertetni tudja 2. Csillagászat és asztrofizika A csillagászat és asztrofizika főág ágainak, alágainak megismerése. 2.1. A csillagászat és asztrofizika ágainak kutatási tárgykörei A csillagászat és asztrofizika tárgyköreinek pontosítása a tudományágainak megfelelően Meg tudja nevezni a csillagászat és asztrofizika tárgykörét Meg tud nevezni legalább egy tudományágat és annak tárgykörét 2.2. A csillagászat és asztrofizika alágainak érdeklődési körei A csillagászat és asztrofizika alágainak megismerése az érdeklődési körei mentén Legalább egy alág érdeklődési körét meg tudja nevezni Két (az érdeklődési területének megfelelő) alág érdeklődési körét ismertetni tudja 2006/20/II. szám 3. Demográfia A demográfia főág ágainak, alágainak megismerése. 3.1. A demográfia ágainak kutatási tárgykörei A demográfia tárgyköreinek pontosítása a tudományágainak megfelelően Meg tudja nevezni az demográfia tárgykörét Meg tud nevezni legalább egy tudományágat és annak tárgykörét 3.2. A demográfia alágainak érdeklődési körei A demográfia alágainak megismerése az érdeklődési körei mentén Legalább egy alág érdeklődési körét meg tudja nevezni Két (az érdeklődési területének megfelelő) alág érdeklődési körét ismertetni tudja 4. Élettudomány Az élettudomány főág ágainak, alágainak megismerése. 4.1. Az élettudomány ágainak kutatási tárgykörei Az élettudomány tárgyköreinek pontosítása a tudományágainak megfelelően Meg tudja nevezni az élettudomány tárgykörét Meg tud nevezni legalább egy tudományágat és annak tárgykörét 4.2. Az élettudomány alágainak érdeklődési körei Az élettudomány alágainak megismerése az érdeklődési körei mentén Legalább egy alág érdeklődési körét meg tudja nevezni Két (az érdeklődési területének megfelelő) alág érdeklődési körét ismertetni tudja 5. Etika Az etika főág ágainak, alágainak megismerése. 5.1. Az etika ágainak kutatási tárgykörei Az etika tárgyköreinek pontosítása a tudományágainak megfelelően Meg tudja nevezni az etika tárgykörét Meg tud nevezni legalább egy tudományágat és annak tárgykörét 5.2. Az élettudomány alágainak érdeklődési körei Az etika alágainak megismerése az érdeklődési körei mentén Legalább egy alág érdeklődési körét meg tudja nevezni Két (az érdeklődési területének megfelelő) alág érdeklődési körét ismertetni tudja 6. Filozófia A filozófia főág ágainak, alágainak megismerése. 6.1. A filozófia ágainak kutatási tárgykörei A filozófia tárgyköreinek pontosítása a tudományágainak megfelelően Meg tudja nevezni az filozófia tárgykörét Meg tud nevezni legalább egy tudományágat és annak tárgykörét 6.2. A filozófia alágainak érdeklődési körei A filozófia alágainak megismerése az érdeklődési körei mentén Legalább egy alág érdeklődési körét meg tudja nevezni Két (az érdeklődési területének megfelelő) alág érdeklődési körét ismertetni tudja II. TERMÉSZETI FOLYAMATOK PROBLÉMÁI, MINT LEHETÉSÉGES KUTATÁSI TÉMÁK A DIÁKOK ÉRDEKLŐDÉSI KÖRÉNEK BŐVÍTÉSE ÉS A TERMÉSZETI FOLYAMATOK PROBLÉMÁIRA FÓKUSZÁLÁSA 1. Erdőpusztulás Az erdőpusztulás megismerése lokális, kontinentális és globális szinten 1.1. Az erdőpusztulás okai Aktuális ismeretgyűjtés könyvtármunkával, média és multimédia szemlével. Tudja felsorolni a megismert okokat Ismerje fel a tudomány által feltárt ok-okozati összefüggéseket, modellezze azokat és tudjon róla magyarázó szöveget alkotni 2006/20/II. szám 1.2. Az erdőpusztulási okok megszüntetésének lehetőségei Az okok feltárása tudományos szakfolyóiratok publikációnak és a szakirodalom kutatásával Tudjon legalább egy ok megszüntetésének lehetőségét ismertetni Tudjon beszámolni a megismert publikációk alapján sikeres, vagy sikertelen tudományos alapokon nyugvó akcióról, amely az okok megszüntetésére irányult 1.3. A lepusztult erdők regenerálási lehetőségei Regenerálási programok megismerése, kutatása szakfolyóiratokban Tudjon legalább egy példát mondani a regenerálási lehetőségre Tudjon beszámolni lepusztult erdők regenerálási lehetőségeiről és sikeres vagy sikertelen regenerálási programról. 2. Üvegházhatás, éghajlatváltozás Az üvegházhatás és az éghajlatváltozás megismerése 2.1. Az üvegházhatás okai Aktuális ismeretgyűjtés könyvtármunkával, média és multimédia szemlével. Tudja felsorolni a megismert okokat Ismerje fel a tudomány által feltárt ok-okozati összefüggéseket, modellezze azokat és tudjon róla magyarázó szöveget alkotni 2.2. Az üvegházhatási okok megszüntetésének lehetőségei Az okok feltárása tudományos szakfolyóiratok publikációnak és a szakirodalom kutatásával Tudjon legalább egy ok megszüntetésének lehetőségét ismertetni Tudjon beszámolni a megismert publikációk alapján sikeres, vagy sikertelen tudományos alapokon nyugvó akcióról, amely az okok megszüntetésére irányult 2.3. A légkör regenerálási lehetőségei Regenerálási programok megismerése, kutatása szakfolyóiratokban Tudjon legalább egy példát mondani a regenerálási lehetőségre Tudjon beszámolni a légkör regenerálódási lehetőségeiről és sikeres vagy sikertelen regenerálási programról. 3. Ózonpajzs elvékonyodása Az ózonpajzs elvékonyodásának, és hatásainak megismerése 3.1. Az ózonpajzs elvékonyodásának okai Aktuális ismeretgyűjtés könyvtármunkával, média és multimédia szemlével. Tudja felsorolni a megismert okokat Ismerje fel a tudomány által feltárt ok-okozati összefüggéseket, modellezze azokat és tudjon róla magyarázó szöveget alkotni 3.2. Az elvékonyodást kiváltó okok megszüntetésének lehetőségei Az okok feltárása tudományos szakfolyóiratok publikációnak és a szakirodalom kutatásával Tudjon legalább egy ok megszüntetésének lehetőségét ismertetni Tudjon beszámolni a megismert publikációk alapján sikeres, vagy sikertelen tudományos alapokon nyugvó akcióról, amely az okok megszüntetésére irányult 3.3. Az elvékonyodott ózonpajzs regenerálási lehetőségei Regenerálási programok megismerése, kutatása szakfolyóiratokban Tudjon legalább egy példát mondani a regenerálási lehetőségre Tudjon beszámolni az elvékonyodott légkör regenerálódási lehetőségeiről és sikeres vagy sikertelen regenerálási programról. 4. Savasodás A savasodás, és hatásainak megismerése 2006/20/II. szám 4.1. A savasodás okai Aktuális ismeretgyűjtés könyvtármunkával, média és multimédia szemlével. Tudja felsorolni a megismert okokat Ismerje fel a tudomány által feltárt ok-okozati összefüggéseket, modellezze azokat és tudjon róla magyarázó szöveget alkotni 4.2. A savasodást kiváltó okok megszüntetésének lehetőségei Az okok feltárása tudományos szakfolyóiratok publikációnak és a szakirodalom kutatásával Tudjon legalább egy ok megszüntetésének lehetőségét ismertetni Tudjon beszámolni a megismert publikációk alapján sikeres, vagy sikertelen tudományos alapokon nyugvó akcióról, amely az okok megszüntetésére irányult 4.3. A savasodás regenerálási lehetőségei Regenerálási programok megismerése, kutatása szakfolyóiratokban Tudjon legalább egy példát mondani a regenerálási lehetőségre Tudjon beszámolni a savasodás regenerálódási lehetőségeiről és sikeres vagy sikertelen regenerálási programról. 5. Édesvízkészletek romlása Az édesvízkészletek romlásának és hatásainak megismerése 5.1. Az édesvízkészletek romlásának okai Aktuális ismeretgyűjtés könyvtármunkával, média és multimédia szemlével. Tudja felsorolni a megismert okokat Ismerje fel a tudomány által feltárt ok-okozati összefüggéseket, modellezze azokat és tudjon róla magyarázó szöveget alkotni 5.2. Az édesvízkészletek romlását kiváltó okok megszüntetésének lehetőségei Az okok feltárása tudományos szakfolyóiratok publikációnak és a szakirodalom kutatásával Tudjon legalább egy ok megszüntetésének lehetőségét ismertetni Tudjon beszámolni a megismert publikációk alapján sikeres, vagy sikertelen tudományos alapokon nyugvó akcióról, amely az okok megszüntetésére irányult 5.3. Az édesvízkészletek regenerálási lehetőségei Regenerálási programok megismerése, kutatása szakfolyóiratokban Tudjon legalább egy példát mondani a regenerálási lehetőségre Tudjon beszámolni az édesvízkészletek regenerálódási lehetőségeiről és sikeres vagy sikertelen regenerálási programról. 6. Az életterek csökkenése Az életterek csökkenésének és hatásainak megismerése 6.1. Az életterek csökkenésének okai Aktuális ismeretgyűjtés könyvtármunkával, média és multimédia szemlével. Tudja felsorolni a megismert okokat Ismerje fel a tudomány által feltárt ok-okozati összefüggéseket, modellezze azokat és tudjon róla magyarázó szöveget alkotni 6.2. Az élettércsökkenést kiváltó okok megszüntetésének lehetőségei Az okok feltárása tudományos szakfolyóiratok publikációnak és a szakirodalom kutatásával Tudjon legalább egy ok megszüntetésének lehetőségét ismertetni Tudjon beszámolni a megismert publikációk alapján sikeres, vagy sikertelen tudományos alapokon nyugvó akcióról, amely az okok megszüntetésére irányult 6.3. Az életterek regenerálási lehetőségei Regenerálási programok megismerése, kutatása szakfolyóiratokban Tudjon legalább egy példát mondani a regenerálási lehetőségre Tudjon beszámolni az életterek regenerálódási lehetőségeiről és sikeres vagy sikertelen regenerálási programról. 2006/20/II. szám 7. Táplálékláncok leépülése A táplálékláncok leépülésének és hatásainak megismerése 7.1. A táplálékláncok leépülésének okai Aktuális ismeretgyűjtés könyvtármunkával, média és multimédia szemlével. Tudja felsorolni a megismert okokat Ismerje fel a tudomány által feltárt ok-okozati összefüggéseket, modellezze azokat és tudjon róla magyarázó szöveget alkotni 7.2. A táplálékláncok leépülését kiváltó okok megszüntetésének lehetőségei Az okok feltárása tudományos szakfolyóiratok publikációnak és a szakirodalom kutatásával Tudjon legalább egy ok megszüntetésének lehetőségét ismertetni Tudjon beszámolni a megismert publikációk alapján sikeres, vagy sikertelen tudományos alapokon nyugvó akcióról, amely az okok megszüntetésére irányult 7.3. A táplálékláncok regenerálási lehetőségei Regenerálási programok megismerése, kutatása szakfolyóiratokban Tudjon legalább egy példát mondani a regenerálási lehetőségre Tudjon beszámolni a táplálékláncok regenerálódási lehetőségeiről és sikeres vagy sikertelen regenerálási programról. III. SZUBJEKTÍV ALKOTÁS A SZUBJEKTÍV ALKOTÁS ELEMEINEK ÉS FOLYAMATÁNAK TANULÁSA 1. Empirikus tudományos alkotás Az empirikus tudományos alkotás algoritmusának megismerése 1.1. Megfigyelés A természeti jelenségek, folyamatok természetbeni és laboratóriumi megfigyelése Tudjon feljegyzéseket készíteni a megfigyeléseiről és arról leíró szöveget készíteni Tudjon összefüggéseket leolvasni a megfigyelések tapasztalataiból és arról magyarázó szöveg alkotni. 1.2. Mérés A természeti jelenségek, folyamatok mennyiségi jellemzőinek természetbeni és laboratóriumi mérése Tudjon jegyzőkönyvet készíteni a mérési eredményekről és arról leíró szöveget alkotni Tudjon következtetni a mérési eredményekből összefüggésekre, szabályokra, törvényekre és arról magyarázó szöveget alkotni 1.3. Kísérlet A természeti jelenségek, folyamatok természetbeni és laboratóriumi problémaközpontú, reproduktív kísérlete Tudjon kísérleti jegyzőkönyvet vezetni, abban rögzíteni a tapasztalatokat és arról leíró szöveget alkotni Tudjon magyarázó szöveget alkotni a kísérlet tapasztalatairól 2. Teoretikus tudományos alkotás A teoretikus tudományos alkotás algoritmusának megismerése 2.1. Témaválasztás Témaválasztás az érdeklődési területnek és a tudáshiánynak megfelelően, valamely tudományágra fókuszálva Tudja az érdeklődési köreit és válasszon közülük. Az érdeklődési területét, tudáshiányát tudja fókuszálni valamely tudomány főágára, alágára 2.2. Ismeretanyag gyűjtése Ismeretek gyűjtése könyvtármunkával, szakfolyóiratokkal, szakkönyvekkel, multimédia ismerethordozókkal a tudáshiány pótlására Tudjon ismeretanyagot gyűjteni könyvtármunkával, a média és a multimédia ismeretterjesztő anyagiból Gyűjtsön teoretikus ismeretanyagot aktuális szakfolyóiratokkal, az érdeklődési körének és a választott tudományterületnek megfelelően. 2006/20/II. szám 2.3. Probléma-megismerés A tudomány által vizsgált és lezárt problémák felkutatása, megismerése Tudjon megnevezni legalább egy, a tudomány által karakteresen megfogalmazott problémát Tegyen fel kérdéseket a tudáshiányának pótlására. 2.4. Hipotézis feltárása A tudomány által felvetett hipotézisek felkutatása Tudjon megnevezni legalább egy, a tudomány által karakteresen megfogalmazott hipotézist Tételezzen fel válaszokat a feltett kérdésekre a pillanatnyi tudományos ismeretei alapján. 2.5. A hipotézis vizsgálata Ismeretek gyűjtése a hipotézis vizsgálatához, értelmezéséhez, a hipotézis igazoltságának megismerése Tudjon ismereteket gyűjteni a hipotézis vizsgálatához, értelmezéséhez, a hipotézis igazoltságának megismeréséhez Tárja fel a tudáshiányát, értelmezze azt és gyűjtsön ismereteket empirikus és/vagy teoretikus úton. A tudáshiányának pótlásával térjen vissza a feltett kérdésekre és fogalmazzon meg válaszokat. 2.6. A hipotézis bizonyítottsága A hipotézis bizonyítottsági mértékének vizsgálata Tudja vizsgálni a hipotézisek bizonyítottsági mértékét az alábbi kategóriákkal: teljes mértékben-, részben-, nem bizonyított hipotézis A válaszait vizsgálja meg, hogy a feltett kérdésekre milyen mértékben adnak választ. 2.7. A kutatás összegzése A tudáshiány pótlásának és a megismert kutatás folyamatának összegzése kutatási naplóban és kutatási beszámolóban Tudjon szöveget alkotni írásban – a kutatási naplója alapján – a kutatási eredményéről Összegezze a szubjektív alkotásának eredményét IV. A SZUBJEKTÍV ALKOTÁS TRANSZFORMÁLÁSA A TUDÁSHIÁNY PÓTLÁSI EREDMÉNYÉNEK ÉS A MEGISMERT TUDOMÁNYOS KUTATÁS FOLYAMATÁNAK BEMUTATÁSA 1. Önreflexió Önreflexió a saját munka eredményességére Mondjon véleményt a tudományos munkájának elemeiről Vizsgálja meg a tudáshiányának pótlási sikerességét. 2. Kutatási beszámoló Írásos kutatási beszámoló készítése Készítsen írásos kutatási beszámolót Készítsen írásos kutatási beszámolót szövegszerkesztő program segítségével. 3. Tudományos előadás Tudományos ismeretterjesztő előadás tartása Tartson előadást tudományos diákkörben a szubjektív alkotásának eredményéről Tartson előadást tudományos diákköri konferencián a szubjektív alkotásának eredményéről 4. Opponensi reflexió Opponensi reflexió meghallgatása Hallgassa meg diáktársának véleményét és észrevételeit az előadásáról, a tudományos diákkörben. Hallgassa meg a zsűri véleményét és észrevételeit az előadásáról, a tudományos diákköri konferencián 2006/20/II. szám 5. Előadói reflexió Előadói reflexió az opponens észrevételeire Reflektáljon a diáktársának véleményére, észrevételeire szóban a tudományos diákkörben. Reflektáljon a zsűri észrevételeire szóban a tudományos diákköri konferencián 6. Publikáció Ismeretterjesztő írás készítése Ismeretterjesztő írás készítése a regionális tudományos diákköri folyóirat számára Ismeretterjesztő írás készítése az OTDK 10-14 éves tanulók honlapjára 7. Pályázat Pályázat készítése a felmenő rendszerű „OTDK 10–14 éves tanulók számára” nevű tehetséggondozó programra Pályázat írása a VE TK Pedagógiai Kutatóintézet, Pápa „OTDK 10–14 éves tanulók számára” nevű tehetséggondozó programjára helyi és megyei szinten Pályázat írása a VE TK Pedagógiai Kutatóintézet, Pápa „OTDK 10–14 éves tanulók számára” nevű tehetséggondozó programjára regionális és országos szinten 2006/20/II. szám Tanulási cél, tematikus tananyag, tanulási program, teljesítmény

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes