Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-94 (Year: 2009, Number: 94)
Era: 2004-2010
Section: A Természettudomány tantárgy kerettanterve a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényben (a továbbiakban: közoktatási törvény) meghatározott tartalommal és az
Paragraph Index: 1381

(5), Tárgyaink titkai (6), Környezetünk állapota (6), Kutatás, fejlesztés (8), Anyagok kutatása, anyagok a technikában (8), Változó anyag (9), Én és a kémia (10), Tudományos és technikai életpályák (11), Technikai környezetünk (11). Kitekintés: A hazai kémiai kutatás és fejlesztés, illetve a vegyipar fellegváraiban folyó munka. Modul: Egy elem több szerepben Óraszám: Cél: A szén elemi tulajdonságainak vizsgálata; a fosszilis energiahordozókban elĘforduló szén jelentĘségének bemutatása; a szén vegyületképzĘ sajátossága szerves molekulák kialakításában, e sajátosság jelentĘségének értékelése, a szénhidrogének csoportjainak összehasonlítása. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Milyen elemi állapotú elĘfordulásai vannak a szénnek? Hogyan használhatók a szén elemi módosulatai a fejlett technológiai iparban? A gyémánt és a grafit kristályszerkezetének, fizikai tulajdonságának összehasonlítása ábrák, makettek alapján. A grafit elĘfordulása, szerkezetmódosító hatása az öntöttvas, illetve az acél esetében. A szénszálak alkalmazása a kompozit technológiában. Szövegek, képek gyĦjtése, konkrét alkalmazások bemutatása (pl. sporteszközök, repülĘgépgyártás, autógyártás…) Fullerén, nanocsĘ, grafén – a szén-alapú nanotechnológia eredményei, jövĘbeli kilátásai. A kémiai elem, elemi állapot fogalmának értelmezése, az összetett anyagoktól (vegyület, keverék) való megkülönböztetés képessége. Tapasztalati ismeretek a grafitról, nem formális tanulásból származó ismeretek a gyémántról. A szilárd halmazállapot értelmezése részecskemodell alapján a Az elemi állapot kristályszerkezettĘl függĘ változatainak értelmezése a szén esetére. A fizikai tulajdonságok eltérésének magyarázása a szén kétféle elemi módosulata esetében. A szilárd halmazállapot differenciáltabb értelmezése a 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Milyen vegyületekben fordul elĘ/mutatható ki a szén? Miért különböztetjük meg a szervetlen és a szerves vegyületeket? Mi a kapcsolat az élĘ rendszerek és a szerves vegyületek között? Hogyan valósul meg a szén körforgása a természetben? Mi a szerepe életünkben a szénvegyületeknek? Hogyan keletkeztek a kĘszéntelepek? Hogyan jött létre a kĘolaj és a földgáz? Információkeresés, elĘadások, tablók készítése. A szén jelenlétének kimutatása többféle közismert anyagban (pl. gyertya, olaj, fa, kristálycukor, bĘr…). Égetés, kénsavas roncsolás, hevítés. Széndioxid, korom keletkezése, szenesedés bemutatása, tanulókísérletek. A szerves vegyületek „vis vitalis” elmélet alapján való korábbi elnevezése, az elmélet megcáfolása (Wöhler, karbamid), és ennek további bizonyítása (szerves molekulák a hideg és élettelen világegyetemben, pl. üstökösökben, gázfelhĘkben). A szénkörforgást bemutató ábra vagy animáció elemzése. A globális anyagforgalmat bemutató mennyiségi adatok értékelése. A vizsgált vegyületek csoportokba sorolása a felhasználási mód alapján. Az energiahordozók, üzemanyagok, tápanyagok, szerkezeti anyagok fontosságának értékelése konkrét adatok gyĦjtése alapján. A fosszilis energiahordozók készleteinek keletkezése, a kiinduló állapot, a biológiai, geológiai és kémiai részfolyamatok elemzése. Ábrák, filmek, tematikus térképek tanulmányozása. A vezetékes földgáz (metán) és a palackos propánbután gáz megkülönböztetése, összehasonlítása fizikai alapadataik (forráspont, égéshĘ, sĦrĦség) szerkezetek sokféleségének figyelembevétele nélkül. A kísérletezés során alkalmazandó munkamódszerek, fázisok ismerete, bizonyos fokú gyakorlottsága. A termelĘ, fogyasztó és lebontó élĘlénycsoportok alapvetĘ anyagcsere-folyamatainak a korábbi tanulmányok alapján való ismerete. A kémiai anyagismeretnek a mindennapi életben elĘforduló szervetlen és szerves anyagcsoportokra, azok fontosabb fajtáira kiterjedĘ ismerete. Az anyag és energia összefüggésére vonatkozó elképzelések, az anyagban rejlĘ belsĘ energia értelmezési képessége, az energiahordozó fogalmának ismerete. A keverékek elválasztására szolgáló módszerek ismerete. részecskék tulajdonságait, többféle kapcsolódási rendjét figyelembe vevĘ modellben. A gyakorlottabb, hatékonyabb és biztonságosabb kísérletezés, a szerves vegyületekkel végzett munka biztonsági szabályainak ismerete. A szervetlen és a szerves vegyületek megkülönböztetési képessége az összetétel és szerkezet alapján. A szerves vegyületek élĘ rendszerektĘl független keletkezési lehetĘségének ismerete. A szén körforgásának globális folyamatában való minĘségi és mennyiségi tájékozódás, a vizsgált folyamatok ebben való elhelyezésének képessége. A kémiai anyagismeret bĘvülése a szén elemi módosulatainak, mesterséges formáinak, illetve a szénhidrogén vegyületcsoportok általános tulajdonságainak és néhány vegyület egyedi jellemzĘinek megismerésével. Az energiahordozó fogalmának mélyebb ismerete (fosszilis tüzelĘanyagok keletkezése, készletei, használatba vétele, környezeti hatása). A kĘolaj-feldolgozás eljárásának, 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Miért tekinthetĘ keveréknek a kĘolaj és a földgáz? Hogyan lehet elválasztani ezeket a keverékeket? Milyen termékeket állítanak elĘ belĘlük? Milyenek a szénhidrogének égésének jellemzĘi (gyulladási hĘmérséklet, égéshĘ, robbanásveszély)? Milyen biztonsági szabályokat kell betartani a szénhidrogének használata során? Melyek a szén és vegyületei eltüzelésén alapuló legfontosabb technológiák, felhasználási területek? Milyen égéstermékek szabadulnak fel a szén, a kĘolaj(származékok) és a földgáz égetésekor? alapján. A kĘolaj finomítási eljárásának (frakcionált desztillálás) elemzése ábra alapján. A kĘolajból elĘállítható termékek fajtáit, jellemzĘit és felhasználási területeit összefoglaló táblázat elkészítése. Néhány szénhidrogén égési jellemzĘinek (gyulladás, kormozás) vizsgálata biztonságos körülmények között (fülkében, tanári bemutatással). A földgáz és a PB-gáz sĦrĦségi eltérésébĘl adódó biztonsági szabályok (pl. PBgázzal üzemelĘ autók mélygarázsból való kitiltása), a benzingĘz robbanásveszélyessége, a vízzel oltás lehetetlenségére való figyelemfelhívás, az alkalmazható tĦzoltási módszerek megbeszélése, bemutatása (oltóhomok, takaró, poroltó, habbal, gázzal oltó készülékek és használati módjuk bemutatása). TĦzesetek, balesetek okának megbeszélése. Beszélgetés, riportkészítés tĦzoltókkal. A háztartásban elĘforduló fĦtĘ- és tüzelĘberendezések vizsgálata, a gáztĦzhely, gázkazán, konvektor mĦködési elve, az energiahatékonyság és a biztonság szempontjainak megbeszélése. Elemzés készítése a lakásban található gázkészülékekrĘl megadott szempontok alapján. A korom- és szén-dioxid-keletkezés vizsgálata kísérletekben (pl. gyertyaláng). Szén-monoxid keletkezéséhez vezetĘ kémiai folyamatok felírása, megbeszélése (pl. kevés levegĘ miatti tökéletlen égés, vagy a szén-dioxid redukciója izzó szénnel a kályhában). A szén-dioxid fojtó hatása pl. borpincében. Üvegházhatást fokozó hatás és magyarázása Személyes tapasztalati tudás az energiahordozók mindennapi környezetben való felhasználási módjairól. A tĦzveszéllyel, tĦzoltással kapcsolatos általános ismeretek konkrét helyzetekre, teendĘkre vonatkozó részletes tudás nélkül. A tüzelĘ- és üzemanyagok elégetésével járó környezeti hatások alapszintĦ ismerete. Híradásokból származó nem formális tudás szén-monoxid-, szén-dioxidmérgezésekrĘl, levegĘminĘségi problémákról. termékeinek ismerete. Elméleti és gyakorlati ismeretek az energiahordozók mindennapi környezetben való alkalmazásáról. A tüzelĘanyagok, üzemanyagok, szerves vegyületek használatához kapcsolódó veszélyek, tĦzvédelmi szabályok ismerete. Részletes ismeretek a tüzelĘanyagok elégetése során keletkezĘ kémiai anyagokról, ezek egészségre való veszélyességérĘl, környezeti hatásáról. A szén-dioxid, a szén-monoxid és a lebegĘ (nano)korom egészségre gyakorolt hatásának ismerete, a veszélyek felismerésének és megelĘzésének képessége saját környezetben. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Mi jellemzi a szén oxidjainak a környezetre és egészségünkre gyakorolt hatását? Hogyan lehet kimutatni a szén égéstermékek jelenlétét a környezetben? Hogyan lehet csökkenteni a fosszilis energiahordozók okozta káros környezeti hatásokat? Hogyan alkothat vegyületeket a szén és a hidrogén? Melyek a szénhidrogének fĘbb csoportjai? Milyen atomszerkezeti sajátságokon alapszik a szén láncképzĘ hajlama? Milyen kötéstípusokat alakít ki a szén? Hogyan lehet csoportosítani a molekulaszerkezet, rezonancia alapján. A légköri szén-dioxid szintjének alakulása az ipari forradalomtól napjainkig. A szén-monoxid mérgezĘ hatása, a vérben való megkötĘdés magyarázása (vas komplexképzés a hemoglobinnal). Grafikonelemzés, képletek, reakcióegyenletek felírása, balesetek beszámolóinak megbeszélése. A lebegĘ korom kimutatására, mérésére szolgáló eljárások (membránszĦrés), CO-szint mérése a gépkocsik kipufogógázában. A települési levegĘminĘséget vizsgáló mérĘhálózatnak és a gépkocsik környezetvédelmi felülvizsgálatának (zöld kártya) a jelentĘsége. A szén-dioxid egyszerĦ kimutatása égĘ gyertyával, szén-monoxid érzékelĘ és riasztó készülékek alkalmazhatósága a lakásban. Baleseti híradások gyĦjtése, elemzése. A szén alapállapotú elektronszerkezete és a vegyületképzés során való változási lehetĘsége (hibridizációs lehetĘségek). Ábra, animáció elemzése. A szén-szén kötések lehetséges típusainak bemutatása, összehasonlítása (egyes és többszörös kötések, a szigma- és pí-kötés megkülönböztetése). A szén-hidrogén kötés sajátosságainak elemzése (kötési energia, kötéstávolság, kötésszögek). A telített és telítetlen, a nyílt és zárt láncú, illetve az aromás szénhidrogének csoportokba sorolása a molekulaszerkezet alapján. A homológ sor fogalma, néhány fontosabb szénhidrogén A kémiai kötés, ezen belül a kovalens kötés kialakulásának ismerete. A kovalens kötés szerves vegyületekben elĘforduló típusainak ismerete, a molekulaszerkezet és - tulajdonság elektronszerkezet alapján való elemzési képessége. Az egyszeres és a többszörös C-C kötés ismerete, az elektronszerkezet, reakciókészség és gerjeszthetĘség alapján való összehasonlítás képessége. A szerkezeti lehetĘségek, az anyagi sokféleség bĘvülésének felismerése, a 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás szénhidrogéneket, milyen kémiai szerkezet jellemzi ezeket a csoportokat? Hogyan befolyásolja a szerkezetépítést és a molekula tulajdonságait a láncelágazás lehetĘsége? Melyek a szénhidrogének fizikai jellemzĘi? Milyenek a szénhidrogének és származékaik oldószer sajátságai, mire használják a szénhidrogén alapú oldószereket? megnevezése, jellemzése. A fizikai tulajdonságok változásának bemutatása (molekulamodellek, képletek, adattáblázatok tanulmányozása). A delokalizált elektronszerkezetĦ (és konjugált kettĘs kötésĦ) vegyületek biológiai jelentĘségének kiemelése. Összefoglaló táblázat készítése, néhány molekula szerkezeti képletének felírása, a tulajdonságok magyarázása elektronszerkezet alapján. A szerkezeti izomerek képletének és néhány fizikai jellemzĘjének összehasonlítása. Néhány szén-hidrogén molekula (metán, pentán, benzol…) polaritásának meghatározása szerkezeti képlet alapján. Fizikai jellemzĘik (sĦrĦség, olvadáspont, forráspont, halmazállapot standard állapotban) összehasonlítása egymás között és néhány más vegyülettel (pl. víz, etil-alkohol). Néhány, a háztartásban használatos oldószer (pl. különféle festékhígítók, körömlakklemosó, olaj) vizsgálata oldási kísérletekben, összehasonlítás a víz oldószer sajátosságaival, a víz-olaj elegyedés vizsgálata. A táplálékban lévĘ zsírok, olajok oldószer hatása, pl. zsírban oldódó vitaminok azonosítása élelmiszerekben termékösszetétel alapján. Szappankészítés természetes zsírok, olajok felhasználásával. A mosószer molekulák hatásának magyarázása molekulaszerkezeti ábra alapján. A molekulaszerkezet, polaritás vizsgálatának képessége. Az anyag és információ összefüggésére vonatkozó, a szerkezeti sokféleségre alapozott elképzelések. Tapasztalati tudás a háztartásban elĘforduló szerves vegyületek alkalmazásával kapcsolatban. szénvegyületek esetében való értelmezése. A szénhidrogének molekulaméretével, szerkezetével összefüggĘ fizikai tulajdonságok összehasonlításának képessége. Az elektronszerkezeti alapismeretek alkalmazásának képessége. A delokalizált -elektronrendszerrel rendelkezĘ vegyületek biológiai jelentĘségének felismerése (pl. klorofill és fotoszintézis). A szénhidrogén szerkezeti izomerek elnevezési szabályainak ismerete, egyszerĦbb izomerek elnevezése, illetve név alapján való felrajzolásának képessége. A szénhidrogénekre általában jellemzĘ fizikai tulajdonságok ismerete, a fontosabb vegyületek ilyen szempontú jellemzésének képessége. A szénhidrogének mint apoláris oldószerek használati lehetĘségeinek ismerete. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Milyen egészségvédelmi szempontok betartására kell ügyelnünk a szénhidrogének használata során? A szénhidrogének és származékaik mérgezĘ, esetenként rákkeltĘ hatása (pl. a benzin és égéstermékei, a benzol és származékai). Anyagokat és az egészségre gyakorolt káros hatásukat bemutató táblázat elemzése. Szerves oldószerekkel, üzemanyagokkal való munkavégzés során betartandó szabályok megbeszélése (pl. légzés- és bĘrvédĘ eszközök kötelezĘ használata). Tapasztalatok otthoni környezetben a szerves oldószerekkel (pl. hígítóval) végzett munkákról. A szénhidrogének és származékaik használatával kapcsolatos egészségügyi kockázatok és az ebbĘl eredĘ munkavédelmi szabályok megismerése. Nat kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia: a természeti világ alapelveinek ismerete; alapvetĘ tudományos fogalmaknak, módszerek ismerete; fontosabb technológiai folyamatok ismerete; a technológiák elĘnyeinek, korlátainak és társadalmi kockázatainak ismerete; az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatásának ismerete; biztonság és a fenntarthatóság tisztelete a tudományos és technológiai fejlĘdés hatásaival kapcsolatban; Anyanyelvi kommunikáció: hallott és olvasott szöveg értése; szövegalkotás; helyzetnek megfelelĘ, meggyĘzĘ érvelés; kritikus és építĘ jellegĦ párbeszédre való törekvés; Matematikai kompetencia: alapvetĘ matematikai elvek és folyamatok alkalmazása az ismeretszerzésben és a problémák megoldásában; Digitális kompetencia: információkeresés, gyĦjtés, feldolgozás, kritikus alkalmazás; komplex információ elĘállítást, bemutatást és megértést segítĘ eszközök használata; internet alapú szolgáltatások elérése, a velük való kutatás; Hatékony, önálló tanulás: új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése; a figyelem összpontosítása; korábbi tanulási és élettapasztalatok felhasználása; a tanultak széles körĦ alkalmazása az élet minden területén; Szociális és állampolgári kompetencia: saját fizikai és mentális egészségére vonatkozó ismeretek, az egészséges életvitel meghatározó szerepének megértése; helyi és a tágabb közösséget érintĘ problémák megoldása iránti szolidaritás és érdeklĘdés; a fenntartható fejlĘdés támogatása; KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: az egyén személyes, szakmai és/vagy üzleti tevékenységeihez illeszthetĘ lehetĘségek, kihívások felismerése, értelmezése; egyéni és csapatmunkában történĘ munkavégzés. Eszközök: Csoportmunkában való kísérletezésre alkalmas laboratórium. Szervetlen és szerves kémiai anyagok, kísérleti eszközök munkalapok, csoportmunka feladatlapok, egyéni kutatólapok. Számítógéppel segített tanulás, csoportmunka-lehetĘség. A szén elemi elĘfordulásainak kristályszerkezeti makettjei. A szén körforgását bemutató ábra, animáció. A fosszilis energiahordozók készleteinek keletkezését bemutató képek, animációk. A kĘolaj-lepárlás folyamatábrája, technológiai vázlata. A háztartásban elĘforduló tüzelĘberendezéseket és az általuk kibocsátott anyagokat bemutató szövegek, képek, animációk, filmrészletek. A szénvegyületekben elĘforduló kötéstípusok szerkezeti ábrája, makettje. Számítógépes molekulamodellek, kémiai adatbázisok. A szénhidrogének fontosabb csoportjait és felhasználásukat bemutató információforrások. Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: Megfigyelés, kísérletezés, mérés; Tudomány, technika, társadalom; Anyagok a technikában és a hétköznapi életben; Elemek, vegyületek, keverékek, oldatok, elegyek; Az anyagszerkezeti ismeretek társadalmi jelentĘsége; 2009/94. szám Környezetünk anyagai, az anyagok osztályozása; Az energiaátalakulásokkal kapcsolatos társadalmi, technikai problémákhoz való viszony; Fenntarthatóság, a környezet védelme. Földünk és környezetünk: A környezet anyagai; A környezet kölcsönhatásai. Életvitel és gyakorlati ismeretek: Az ember, a társadalom, a természet és a technika kapcsolatrendszere; A környezet használata, élet a környezetben. Modulok: Építsünk világegyetemet! (5), Mindennapi energiánk (5), HĘvé változott energia (6), A földfelszín és ami alatta van (6), Földünk arcai (6), Gazdálkodjunk okosan! (6), Anyagok a természetben, nyersanyagok (7), Tápanyagok, élelmiszerek (8), Változó anyag (9), Molekulaépítés (10), Testépítés (10), Én és a kémia (10). Kitekintés: Biogáz, bioüzemanyagok. KĘolaj minĘség, típusok, feldolgozhatóság és piaci ár. Modul: Molekulaépítés Óraszám: Cél: A természetben és a technológiában elĘforduló, az egészségünk és környezetünk alakításában jelentĘséggel bíró szerves vegyületek vizsgálata, a kémiai szerkezet, a tulajdonságok és a felhasználás közötti összefüggések elemzése, a kémiai, biokémiai anyagismeret bĘvítése. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Hogyan magyarázható a mesterséges környezetünkben, illetve az élĘvilágban megfigyelhetĘ anyagi változatosság? Mi a szerepe ebben a szénvegyületeknek? Milyen kémiai reakciókészség jellemzi a szénhidrogének fĘbb csoportjait? Milyen további elemek épülhetnek be a szénhidrogén molekulákba, hogyan változtatják meg a szénvegyületek alaptulajdonságait? A korábbi feladatokban gyĦjtött, valamint újabb kutatásból származó vegyi áruk, élelmiszerek, barkács- és egyéb termékek csoportokba rendezése a használat alapján. Termékösszetétel megállapítása a csomagoláson található, illetve szakirodalmi információk alapján. A szénvegyületek kiemelése a csoportosítás során. Kísérletek telített és telítetlen, valamint aromás szénhidrogén vegyületek reakciókészségének vizsgálatára (etán, hexán, ciklohexán, etén, etin, benzol). A szubsztitúció és az addíció elve néhány példa alapján (ábraelemzés, animáció, reakcióegyenlet magyarázása). Az oxigén, nitrogén, foszfor és kén, valamint a halogénelemek (Cl, F, Br) szénhidrogén molekulába való beépülésének vizsgálata, a megváltozó elektroneloszlás okainak és következményeinek elemzése. Tapasztalati és formális tudás az anyagok kémiai sokféleségérĘl, összetettségérĘl. A szénatom különleges, szerkezetépítĘ sajátságának ismerete. A szénhidrogén fogalmának, csoportjainak és néhány fontosabb képviselĘjének ismerete. Az atomok elektronszerkezetérĘl kialakított, hullámmechanikai alapú modell, ennek használata a kovalens kötés kialakulásának, jellemzĘinek és típusainak vizsgálatában. Az anyagfajták sokféleségérĘl alkotott kép bĘvülése, a szerves vegyületek tudatosabb megkülönböztetésének képessége. A szénvegyületek jelentĘségének bĘvebb anyagismereten alapuló felismerése, bizonyítási képessége. A szénhidrogének egyes csoportjait jellemzĘ kémiai viselkedés összehasonlítási, felismerési képessége. A szubsztitúció és addíció lehetĘségének bemutatása pl. a halogénelemek beépülésének példáján. A szénhidrogénekrĘl szerzett 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Honnan és hogyan kerülhetnek be természetes úton a szerves molekulák alkotóelemei? Melyek az oxigéntartalmú szerves vegyületek alapcsoportjai, milyen jellegzetes tulajdonságaik, képviselĘik vannak? Mi a jelentĘsége az oxigéntartalmú szerves vegyületeknek az élĘvilágban, illetve a mesterséges környezetünkben? Melyek a nitrogéntartalmú szerves vegyületek fontosabb csoportjai, képviselĘi? Mi a jelentĘsége a nitrogéntartalmú szerves vegyületeknek az Szerves és szervetlen szénforrások (szén-dioxid, szĘlĘcukor), hidrogénforrások (víz, szĘlĘcukor), nitrogénforrások (nitrátok, aminosavak). A beépüléshez szükséges energia fedezete (foto- és kemoszintézis, heterotróf anyagcsere). Az élĘlények anyagcseretípusainak csoportosítása szerves, illetve szervetlen anyagigény és energiaforrás alapján (növény: foto-lito-autotróf, állat: kemo-organo-heterotróf). Minimumtörvény: adott szerves anyag keletkezésének a legkisebb mennyiségben jelenlevĘ összetevĘ szab gátat. Következmények a növénytermesztésre (tárgyázás, nyomelem ellátás). Alkoholok, fenol, aldehidek, ketonok, éterek, észterek, karbonsavak elĘállítása és vizsgálata kémiai kísérletekkel, oldhatósági próbák. A csoportok azonosítása funkciós csoport alapján. A legfontosabb vegyületek elĘfordulásának, felhasználásának, biológiai szerepének és környezeti hatásának elemzése. InformációgyĦjtés, bemutató, tablókészítés. Amin, amid és heterociklikus (piridin, pirrol, imidazol, purin, pirimidin) szerves vegyületek molekulaszerkezetének elemzése, a fontosabb fizikai és kémiai tulajdonságok kísérleti vizsgálata. A nitrogéntartalmú alapmolekulák továbbépülése, az élĘ anyag bonyolultabb alkotóinak felépülése. Az alapvegyületek néhány származékának megnevezése, a molekuláris „törzsfa” összeállítása feltüntetve a felhasználási lehetĘségüket és Az elemek fĘbb csoportjaival, fontosabb képviselĘivel kapcsolatos kémiai alapismeretek. Néhány anyag (pl. etilalkohol, aceton, ecetsav) tapasztalati ismerete. Az energia és az információ molekulaszerkezetben, vegyületekben való megjelenésének, szerepének ismerete, értékelése. A kémiai kísérletek elvégzéséhez szükséges alapvetĘ eszköz- és vegyszerismeret, módszertani készség. A szervezĘdési szinteket (az elektronszerkezettĘl a molekulaszerkezeten át a halmaz sajátságokig) átfogó szemlélet alapismeretek alkalmazása a további elemek beépülésével létrejövĘ vegyületcsoportok vizsgálatában. Az oxigénrĘl, nitrogénrĘl, foszforról és kénrĘl, valamint a halogénelemekrĘl szerzett ismeretek alkalmazása az általuk képzett szerves vegyületek vizsgálatában. Az oxigéntartalmú szerves vegyületek fĘbb csoportjainak azonosítási és jellemzési képessége, a funkciós csoportok ismerete. Fontosabb vegyületek kémiai tulajdonságainak és felhasználásának ismerete. A molekuláris sokféleség, az információbĘvülés felismerése a vizsgált vegyületek körében. A vizsgált szerves vegyületekkel kapcsolatos konkrét kísérleti módszerek, munkabiztonsági szabályok. A vizsgált vegyületek tulajdonságainak elemzése az elektronszerkezeti sajátosságokra való visszavezetés módszerével. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás élĘvilágban, illetve a mesterséges környezetünkben? Melyek a halogéntartalmú szerves vegyületek legfontosabb képviselĘi, mi a jelentĘségük? Milyen kémiai típusai, elĘnyös és hátrányos tulajdonságai vannak a mĦanyagoknak? Hogyan ítélhetĘ meg gyakorlati jelentĘségük? A mĦanyagok nem bomlanak le a biológia szerepüket. A halogénatomok szénláncba való beépülésének lehetséges módjai, következményei. A halogénezett szénhidrogének néhány fontosabb képviselĘjének bemutatása a molekulaszerkezet, a fizikai és kémiai tulajdonságok, a felhasználás szempontjából (szén-tetraklorid, kloroform, freon(ok), halon, klóretén, teflon). A mindennapi életben fontos, gyakran felhasznált mĦanyagfajták, mĦanyag termékek gyĦjtése. A mĦanyagok széles választékának bemutatása, az alaptípusok (PE, HDPE, PU, PVC, polisztirol…) részletesebb elemzése. A mĦanyagok gyakorlati és esztétikai jellemzĘinek elemzése, ellenük és mellettük szóló érvek keresése. Az újabb fejlesztések, mĦanyagok és kompozitok felhasználási lehetĘségének bemutatása (pl. habosított mĦanyagok a szigeteléstechnikában, jármĦgyártásban). A mĦanyagok néhány, a felhasználás szempontjából fontos fizikai jellemzĘjének kísérleti vizsgálata, összehasonlítása (pl. keménység, hĘszigetelĘ képesség, szakítószilárdság, festhetĘség, nedvszívó képesség…). Igaz – hamis kísérlet: mĦanyag minták elásása az iskolaudvaron, néhány hónap (esetleg év) múlva ellenĘrzés, értékelés. A biológiai lebomlás (biodegradáció) és a biológiailag nem lebomló (xenobiotikum) fogalmának értelmezése. alkalmazása konkrét anyagok vizsgálata során. A mĦanyagok széleskörĦ felhasználásával kapcsolatos tapasztalatok. A vizsgált vegyületek természeti elĘfordulására, jelentĘségére és technológiai felhasználására vonatkozó konkrét ismeretek (pl. az ózonréteget károsító gázok és helyettesítésük lehetĘsége). A mĦanyagok fajtáinak, jellemzĘinek ismerete, a technikai használhatóság ismerete. A kémiai technológia eredményeinek, a vegyipari termékek használatának több szempontú, reális értékelése, figyelembe véve a gazdasági, egészségmegĘrzési- és környezetvédelmi szempontokat. A természetben való lebomlást akadályozó tényezĘk ismerete (újabb anyagokra még nem szelektálódtak 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás talajban? Miért veszélyes a mĦanyagok égetése? Van-e élet mĦanyagok nélkül? PVC darabka égetése, az égéstermékek elnyeletése vízben, pH-mérés. További égéstermékek és mérgezĘ hatásuk bemutatása. Kutatás, elemzés a mĦanyagok (teljeskörĦ) kiváltási lehetĘségérĘl. lebontó baktériumok). A mĦanyagok égésekor felszabaduló gázok néhány összetevĘjének, mérgezĘ hatásának ismerete. NAT kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia: a természeti világ alapelveinek ismerete; alapvetĘ tudományos fogalmaknak, módszerek ismerete; fontosabb technológiai folyamatok ismerete; a technológiák elĘnyeinek, korlátainak és társadalmi kockázatainak ismerete; az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatásának ismerete; Anyanyelvi kommunikáció: hallott és olvasott szöveg értése; szövegalkotás; Matematikai kompetencia: alapvetĘ matematikai elvek és folyamatok alkalmazása az ismeretszerzésben és a problémák megoldásában; Digitális kompetencia: komplex információ elĘállítást, bemutatást és megértést segítĘ eszközök használata; internet alapú szolgáltatások elérése, a velük való kutatás; Hatékony, önálló tanulás: új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése; a tanulás iránti motiváció folyamatos fenntartása; a figyelem összpontosítása; Szociális és állampolgári kompetencia: a közösségi tevékenységek és a különbözĘ szinteken hozott döntések kritikus és kreatív elemzése; a fenntartható fejlĘdés támogatása; KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: az egyén személyes, szakmai és/vagy üzleti tevékenységeihez illeszthetĘ lehetĘségek, kihívások felismerése, értelmezése; a gazdaság mĦködésének átfogóbb megértése; elemzési képesség; Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség: az esztétikum mindennapokban betöltött szerepének a megértése. Eszközök: Csoportmunkában való kísérletezésre alkalmas laboratórium. Szerves kémiai kísérletekhez szükséges anyagok, eszközök. Kísérleti munkalapok, csoportmunka feladatlapok, egyéni kutatólapok. Számítógéppel segített tanulás, csoportmunka-lehetĘség. Számítógépes molekulamodellek. A szubsztitúció és addíció vázlata. A légzés és fotoszintézis biokémiai vázlata. A szerves vegyületek elĘfordulását, tulajdonságait és felhasználását bemutató szövegek, képek, filmrészletek. Különféle mĦanyagok és kompozit anyagok mintái. KézmĦves anyagok, munkaeszközök. Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: Megfigyelés, kísérletezés, mérés; Anyagok a technikában és a hétköznapi életben; Elemek, vegyületek, keverékek, oldatok, elegyek; Anyagszerkezet (atomszerkezet, ionok, molekulák); Fenntarthatóság, a környezet védelme. Földünk és környezetünk: A környezet anyagai; A környezet kölcsönhatásai. Életvitel és gyakorlati ismeretek: A mesterséges környezet; A technika feladata, az emberi szükségletekbĘl adódó technikai problémák megoldása; Az ember, a társadalom, a természet és a technika kapcsolatrendszere; 2009/94. szám A környezet használata, élet a környezetben; Problémaérzékenység, probléma-felismerés, az emberi problémák és a technikai lehetĘségek feltárása. Modulok: Építsünk világegyetemet! (5), Anyagok a házban és a ház körül (7), Anyagok a természetben, nyersanyagok (7), Tápanyagok, élelmiszerek (8), Az emberi test (8), Változó anyag (9), Egy elem több szerepben (10), Testépítés (10), Én és a kémia

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/1da5ff764db5b0e3b593d492a91e22232f127516/dokumentumok/44ce1dfcdad225b378e99baad23a0b604f520ad0/letoltes