Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-94 (Year: 2009, Number: 94)
Era: 2004-2010
Section: 1. melléklet a 27/2009. (VII. 8.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 1302

1. FEJEZET A feldolgozáshoz ajánlott óraszám 30 óra Tematikus fókusz Kompozíció, jellemek, konfliktusok. Poétikai fókusz x A shakespeare-i drámatípusról. Drámaforma: a rövid jelenetek rendszere: pár soros, vagy pár perces szcénák. Körkörös szerkesztés. A drámai idĘ szabadsága. x A dialógokban a jellem elbújik, a közlés helyett a tettek számítanak. KÉPESSÉGFEJLESZTÉS Szövegértési fókusz A kimondott-kimondatlan viszonya. Keresés a mĦben, a szükséges információ megtalálása. 2009/94. szám Szövegek, illetve szövegrészletek összehasonlítása, az ellentmondások felismerése. Beszédelemzések. Claudius racionális okfejtése, Hamlet látszatra Ęrült, mégis éles eszĦ monológja. A mĦben rejlĘ értéktételezések azonosítása, összevetése a saját értékrenddel, Érvelés. Tény és vélemény megkülönböztetése. Szójátékok gyĦjtése. Szövegalkotási fókusz A mĦ többszálú (párhuzamos, egymásra hasonlító) cselekményének szóbeli, majd írásos összefoglalása, kifejleti jóslatok, történetfolytatások, befejezés variációk alkottatása. Komoly és ironikus – önironikus jellemzések, párbeszédek alkotása szóban és írásban. AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Igaz vagy hamis állítások kiválasztása. Beszédelemzés. EltérĘ folytatás- és befejezés-változatok alkotása. A fordítások összevetése. ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK MĦvek: Shakespeare: Hamlet Tartalmak, fogalmak: irónia, cinizmus, shakespeare-i színház, az Erzsébet-kori dráma. Cím 1. Kompozíció 2. Jellemek 3. Konfliktusok 4. Élet-halál motívum 5. A szerelem motívuma 6. Az Ęrület motívuma 7. Irónia 8. Humor 9. Szójátékok 10. Színház és dráma 11. Filmváltozatok 12. A reneszánsz szerepe tudománytörténeti szempontból 13. A Lenni vagy nem lenni utóélete, Hamlet-fordítások, XX. századi mĦvek 14. Ismétlés 15. EllenĘrzés MODULOK (A fejezet részegységei, a modulok feldolgozási sorrendje) A feldolgozáshoz ajánlott óraszám 2 óra/modul Kapcsolódó kereszttantervi modulok Énkép- és önismeret, Európai azonosságtudat, egyetemes kultúra, Információs és kommunikációs kultúra. ALTERNATÍV MEGOLDÁSOK Más mĦveltségterületi kapcsolódási lehetĘségek Film, színház, Tánc és dráma, Mozgóképkultúra- és médiaismeret, Társadalomtudomány, Pszichológia, Filozófia. Tanítási eljárások Csoportbontás, differenciálás, beszélgetés, disputa. MÓDSZERTANI ORIENTÁCIÓ Módszertani eszköztár SzöveggyĦjtemény, auditív-vizuális eszközök, irodalomtörténeti atlasz, CD, fotó, feladatlapok, Internet. 2009/94. szám Értékelés módja Szóbeli és írásbeli tanári értékelés, önértékelés, csoportmunka értékelése. Az esélyegyenlĘség kezelése Differenciált feladatok az elĘképzettség az egyéni érdeklĘdés és képesség figyelembevételével. KÖVETELMÉNYEK A tanuló: x szerezzen jártasságot a szövegértelmezésben: értsen látott és halott szövegeket, tudja követni azok logikai és jelentésbeli szerkezetét; legyen képes különféle mĦfajú és rendeltetésszerĦ szövegekben a jelentésrétegeket elemzéssel feltárni, megállapítani, értelmezni és megítélni; tudjon szöveghez kérdéseket feltenni; x legyen képes különféle feladathelyzetekben szövegeket, mint információforrásokat használni: szövegekbĘl hiteles és lényeges közleményeket kiválasztani és azokat a kommunikáció célját szem elĘtt tartva mondanivalóvá szervezni, miközben figyelembe veszi önmaga és mások szempontjait, tájékozottságát, érdekeit és igényeit; x ismerje a nyelv poétikai funkcióit, legyen képes azok különbözĘ megjelenési módjainak, formáinak elemzésére, értelmezésére; x legyen képes az írott vagy beszélt szöveg logikai építkezésében, nyelvi kifejtettségében és a kifejezésben elĘforduló hibákat észrevenni és javítani.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/1da5ff764db5b0e3b593d492a91e22232f127516/dokumentumok/44ce1dfcdad225b378e99baad23a0b604f520ad0/letoltes