Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 567

3. Témakör Kommunikáció, tömegkommunikáció FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció: a témához és a szaktárgyhoz kötĘdĘ szakszavak használata, igényes nyelvhasználat, a beszédhelyzetnek megfelelĘ nyelvhasználat, a szövegértĘ olvasás fejlesztése, szókincsbĘvítés, kulturált magatartás ismerĘsökkel és ismeretlenekkel A témakör elemei: a kommunikációs folyamat lépései, a tömegkommunikációs mĦfajok csoportosítása, a belsĘbb csoportok megismerése, helyesírási, szövegszerkesztési ismeretek Elsajátítandó ismeretek. a korábbi években megismert fogalmak, a témával kapcsolatos ismeretek felidézése, a tömegkommunikáció fogalmának megismerése, az egyes alcsoportok RendszerezĘ ismétlés, a már megszerzett tudást elĘhívó gyakorlatok, megoldása, a definíciók felismerése, az új ismeretek elsajátítása, az újságok csoportosítása a megjelenés ideje és a belsĘ tartalom szerint, napilapok és hetilapok megtekintése, a megismert sajtómĦfajok felismerése, elemzése, önálló alkotása, a csúsztatás felismerése az írott sajtóban és a hangos-képes médiában, a reklámok tömegeket befolyásoló szerepének felismertetése, a manipulatív reklám, az etikus és etikátlan Informatika Szépirodalmi és más stílusú szövegek (pl. ismeretterjesztĘ, publicisztikai) a tömegkommunikáció területérĘl 2009/116. szám Hatékony, önálló tanulás: a szakszavak és jelentésük elsajátítása, a definíciók megfogalmazása, lényegkiemelés, önálló feladatmegoldás, kreatív szövegalkotás, a sajtómĦfajnak megfelelĘ esztétikus szövegelrendezés, a helyes erkölcsi magatartás, a tisztességes tájékoztatás ismeretének rögzítése Digitális kompetencia: szövegszerkesztési ismeretek, táblázatkezelés, ábrabeillesztés, szövegformálás Énkép és önismeret: rendszeres és fegyelmezett munka, önellenĘrzés, az életkori sajátosságoknak megfelelĘen elvárható helysírási ismeretek alkalmazása mĦfajainak elméleti és gyakorlati elsajátítása Fogalmak: kommunikációs modell, tömegkommunikáció, közszolgálat, média, sajtómĦfaj, kézzel írt vagy nyomtatott média, hangos média, hangosképes média, tömegtájékoztató mĦfajok, hír: kishír, kifejtett hír, gyorshír, tudósítás, riport, interjú, reklámok, kommentár, jegyzet, kritika, fĘcím, szalagcím, alcím, rovat, napilap, hetilap, periodika, tájékoztató- és szórakoztató mĦjaj, a bulvársajtó újságírói magatartás megismerése, a szenzáció hajszolása, az igényes nyelvhasználat alkalmazása a házi feladatok és a tanórák kapcsán EllenĘrzés: A résztémák és a témakör lezárásakor a mĦfaj és fogalomismeretet ellenĘrzĘ dolgozatok írása A továbbhaladás feltételei: A felsorolt témaköröket illetĘ ismeretanyag és fogalomtár biztos ismerete, alkalmazása, a javasolt minimumszint az 50% elérése. Értékelési szempontok: Szükséges az egész évben folyó rendszeres, a tanulói személyiség minden oldalát figyelembe vevĘ, sokirányú értékelés. Az értékelés különbözĘ módszereinek és eszközeinek segítségével kell meggyĘzĘdni meg a tanuló állandósult tudásának szintjérĘl. A számonkérés javasolt formái: szóbeli feleletek, írásbeli munkák: tényanyagra rákérdezĘ, kifejtĘ, átfogó, részleteiben és egészében elemzĘ feladatokkal. 2009/116. szám 2.1.3. Magyar nyelv 9–12. évfolyam (humán, reál, általános) 2009/116. szám Magyar nyelv Alapelvek és célok 9–12. évfolyam A nyelv az emberi kommunikáció, a gondolkodás, a tanulás közege, elĘfeltétele és legfĘbb eszköze. Ily módon alapvetĘ szerepe van a kulcskompetenciák kialakításában, fejlesztésében, és meghatározza a tanulás teljes folyamatát. Az irodalom mint nyelvi mĦvészet a kultúra egyik fĘ hordozója és megújítója, miközben pedagógiai szempontból a szövegértési és szövegalkotási képességek fejlesztésének egyik legátfogóbb és leghatékonyabb eszköze, vagyis az anyanyelvi, a kulturális és a szociális kompetencia párhuzamos fejlesztését teszi lehetĘvé. Az anyanyelv sokoldalú, árnyalt és reflexív ismerete a társadalmi kommunikáció alapja. Anyanyelvünk, a magyar nyelv, mĦveltségünk elengedhetetlen feltétele, nemzeti kultúránk hordozója és biztosítéka, nemzeti létünk folyamatosságának kifejezĘje. Az anyanyelv a személyiség legbelsĘbb sajátossága: gondolkodásunk, értelmi gazdagodásunk nélkülözhetetlen feltétele, érzelmi és közösségi életünk kiteljesedésének legfontosabb eszköze. Az anyanyelvi nevelés alapvetĘ feladata az anyanyelvi kompetencia fejlesztése oly módon, hogy a tanulók életkoruknak és a konkrét pedagógiai célnak megfelelĘ szinten birtokolják a szóbeli és írásbeli kommunikáció képességét, ideértve a hangzó és az írott szövegek mellett az audiovizuális közlés és az IST különféle jelenségeinek (pl.: internet, CD-ROM, mobilkommunikáció) ismeretét, megértését, funkcionális elemzését és gyakorlati alkalmazását. Csak erre építve válik lehetĘvé az önálló ismeretszerzés és tanulás, ezzel szoros összefüggésben az élethosszig tartó tanulás képessége és az arra való igény. Az anyanyelvi és irodalmi nevelés elválaszthatatlan egységet alkot. Az irodalmi mĦvekkel folytatott aktív párbeszéd révén jön létre a kapcsolat múlt, jelen és jövĘ között. Ez biztosítja a kultúra folytonosságát és folyamatos megújulását, segíti az egyént a kulturális önazonosságának kialakításában, meghatározó szerepe van az érzelmi élet, a kreativitás, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztésében, az emberi és társadalmi problémák megértésében, átélésében, a saját és a mások kultúrájának megismerésében, az én és a másik közötti különbség, az idegenség megfogalmazásában és a másság erre épülĘ tiszteletében. Fejleszti az emlékezetet, az élmények feldolgozásának és megĘrzésének képességét. Hozzájárul a történeti érzék kialakulásához, segíti, hogy a diákokban megteremtĘdjön a tradíció elfogadásának és alakításának párhuzamos igénye. Az anyanyelvi nevelés sokrétĦ hatásával tudatosítanunk kell, hogy a nyelv használata, a beszéd nem pusztán tevékenység, hanem tett is: az ember megnyilatkozásainak hatása és következményei vannak, és ebben az embernek nagy a felelĘssége. Semmiképpen sem szabad elfelejteni azt, hogy talán az irodalom és az anyanyelvi oktatás szól leginkább az érzelmekrĘl és az érzésekhez, ezért tud igen sokrétĦen és mélyrehatóan beleszólni a személyiség alakulásába. Talán napjainkban úgy tĦnik, hogy elsĘsorban a tárgyi tudás a legfontosabb, mégis fontos tudni, hogy az irodalom a lélek nevelése is, ezért nagy a felelĘssége minden irodalmat és anyanyelvet oktató tanárnak, nevelĘnek abban, hogy milyen lelki útravalóval bocsájtja el az érettségi után az iskolából kikerülĘ diákokat. 2009/116. szám A kerettantervben javasoltak a PethĘné Nagy Csilla- és a Mohácsi Károly-féle tankönyvcsaládokon, illetve az Antalné-Rácz- és a Balázs- Benkes-féle tankönyvcsaládokon alapulnak. Célok, feladatok, fejlesztendĘ területek (Kulcskompetenciák, kiemelt fejlesztési területek) 9–12. évfolyamok Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció, a hatékony, önálló tanulás, szociális és állampolgári kompetencia, esztétikai – mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség, digitális kompetencia. Kiemelt fejlesztési feladatok: Énkép, önismeret, hon- és népismeret, európai azonosságtudat, egyetemes kultúra, aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés, a tanulás tanítása, felkészülés a felnĘttlét szerepeire. Egyéb fejlesztési területek: rendszeres olvasóvá nevelés, szövegértĘ hangos és néma olvasás szépirodalmi szövegekkel, közös mĦértelmezés, egyéni mĦértelmezés, irodalmi mĦvek szó szerinti és metaforikus jelentésének elkülönítése, a költĘi nyelv sajátosságai, hibátlan helyesírás, igényes nyelvhasználat írásban és szóban, esztétikus megjelenítés, a nyelv rendszerének átfogó ismerete, a szaknyelv használata, tájékozottság a modern nyelvtudományban (leíró nyelvtan, szövegtan, stilisztika, retorika, kommunikáció, stb.), kapcsolatteremtés más tudományágakkal, az informatika gyakorlati felhasználásának és a könyvtárhasználatnak a gyakorlása, a kommunikatív készség és képesség fejlesztése, a mindennapi élet szóbeli és írásbeli megnyilatkozásformáinak ismerete, alkalmazása, a nem nyelvi kifejezĘeszközök helyhez és idĘhöz kötött ismerete és alkalmazása. Továbbá a regionális kultúra ismerete, az egyetemes kultúra ismerete iránti igény, az önmĦvelés igényének (színház, mozi, múzeum, folyóiratok, stb.) felébresztése. A kortárs irodalom és a kortárs mĦvészetek vonulatainak figyelemmel kísérése, a tömegkommunikáció eszközeinek kritikus használata, a modern informatikai eszközök beépítése a mindennapi munkába. 2009/116. szám Magyar nyelvtan

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes