Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2004-130 (Year: 2004, Number: 130)
Era: 2004-2010
Section: Melléklet a 26/2004. (IX. 16.) OM rendelethez
Paragraph Index: 316

8. évfolyam ÓRATERV Témakör Óra Közösség és személyiség alakítása Tanulás és munka Ember és társadalom Emberismeret Életvitel gyakorlati ismeretek Pályaorientáció Szabadon felhasználható órák Összesen: KÖZÖSSÉG ÉS SZEMÉLYISÉG • Céljaink, feladataink a 8. osztályban (a továbbtanulás megalapozása; elvárás velük szemben a példamutatás tanulmányi, magatartási, stb. téren) • Csoportok az osztályban (klikkek és barátok; sztárok és magányosok) • Egyéni képességek a közösség szolgálatában (a kapcsolatteremtés a kooperáció fontossága a közösségben; empátia, tolerancia, konfliktus-, és kudarctûrõ képesség) • Harcban önmagunkkal (sajátos ellentmondása ennek az életkornak, hogy a vágyak és igények nincsenek összhangban a lehetõséggel; az én-ideál megközelítését segítik a helyes önismeret (önkritika), az egészséges ambíció és akarat a gátlások és negatívumok leküzdésére) • A felnõtté válás jellemzõ viselkedési normái (a felnõttkor jellemzõi már gyermekkorban jelentkeznek; a szó és a tett, a vágy és az értelem viszonya) • Barátság, szerelem, szexualitás (a barátság és szerelem azonos és eltérõ elemei, értékeik; a serdülõkorban a szexuális élet kerülendõ, mert a fiatalok biológiai, szellemi és társadalmi érettsége, helyzete nem alkalmas a felelõsségteljes kapcsolat létesítésére) • Mi dolgunk a világon? (életünk értelmét mi adjuk céljainkkal, cselekedeteinkkel, hitünkkel; az élet értelme az értelmes élet!) • Generációk együttélése a családban (a tisztelet korra való tekintet nélkül mindenkinek kijár; a család szokásaihoz alkalmazkodni kell; az alkalmazkodás gyakorlással fejleszthetõ) • Az önkormányzat mûködése az osztályban és az iskolában (a vállalt feladatok elvégzése kötelesség, melyet önzetlenül, lelkiismeretesen, pontosan kell végezni; a dicséret, elismerés új erõt ad a további munkához) • Közéletiség, demokrácia (az igazi demokrácia gyakorlásához szükséges a saját, a csoport és a közösségi érdek felismerése; az osztályfõnöki óra a demokrácia gyakorlásának színtere) • Isten, hit, vallásosság (a hit világa, a vallásos ember, minden ember kizárólagos joga) TANULÁS ÉS MUNKA • A tanulmányi és magatartási helyzet értékelése (helyzetelemzés és célmeghatározás a tanulók önértékelése alapján) • Aki mer, az nyer (kezdeményezõkészség, kockázatvállalás, vállalkozói bátorság) • Én és a nyári munka • Versengés és együttmûködés EMBER ÉS TÁRSADALOM • Én is hazám polgára vagyok (az állampolgárok alapvetõ jogainak és kötelességeinek megismerésén keresztül egyensúly kialakítása a joggyakorlás és a kötelesség–végrehajtás között) • „Magyarországról jövök” (a leggyakrabban látogatott idegenforgalmi nevezetességek, földrajzi helyek bemutatásán keresztül érezzék szükségét ezek védelmének, erkölcsi és anyagi szempontból egyaránt (pl.: nemzeti parkjaink, Balaton, Velencei- tó, Tisza- tó bemutatása – felhasználhatók a tanulmányi kirándulások tapasztalatai is, illetve ezek elõkészítésére is! EMBERISMERET • Kamaszszerelem (az élet természetes ajándéka: szeretet, szerelem, imádat; vonzalomtól a szerelemig; a szerelmes állapot; hogyan fejezzem ki a szerelmem? – a szerelmesek illemtana; a szerelemtõl más lettem? hogyan lehet szerelmeket megszakítani anélkül, hogy a másik ember önbizalmát megsérteném; tudjon különbséget tenni a szerelem és a nemi vágy megnyilvánulása között) • Szexualitás (a testi szerelem, mint az emberiség közös titka; a szex, a szexualitás; mi a különbség a szerelem és a szexualitás között?; miért káros a szexuális élet túl korai megkezdése?; szemérmes, szemérmetlen, pornográf; a tömegkommunikáció és a szex; uralom a nemi ösztönök felett) • Boldogság és szomorúságforrások (mit jelent: boldogság, szomorúság?; a boldogság összetevõi, szintjei: szerencsejavak, örömérzet, megelégedettség, értelemmel telített élet; a boldogság kellékei: nyitottság, lendület, életkedv, szeretet, helyes önértékelés, tettek; szomorúságforrás: félelem, önbizalom hiánya; állandó szomorúság következménye: depresszió, magány, öngyilkosság; nyújts kezet!) • Élet és halál (az emberi lét értelme, a véges és végtelen összefüggései, a folytatásra vonatkozó legfontosabb elképzelések, a különbözõ „túlélési” elképzelések, a vallások válaszai a halállal kapcsolatban, a célok, perspektívák és a vég összefüggései, a lét küzdelem az önmegvalósításért, az ember alkotásaiban és utódaiban "él tovább", mi dolgunk a világon?) ÉLETVITEL ÉS GYAKORLATI ISMERETEK • Az egészség érték: megtörtént a baj (háztartási és idénybalesetek, elsõsegélynyújtás, betegápolás, beteglátogatás) • A család: önkiszolgálás otthon (háztartási eszközök használata, konyhatechnika, korszerû táplálkozás) • Kísértésnek kitéve: az AIDS (fogalma, fertõzõ források, tünetei, védekezés ellene, szûrés és tanácsadás) • Szabadidõ: elhatározástól a megvalósításig (kirándulás szervezése, ruhatár, programkészítés, viselkedési szabályok) • Szabályok vagy korlátok: kerékpárral a közúton (kerékpáros közlekedés, KRESZ-ismeret, közlekedési morál) PÁLYAORIENTÁCIÓ • Jövõnkre készülünk (pálya, szakma, foglalkozás, beosztás, munkakör, képesítés, képzettség, pályakép) • ÉN-KÉPEM – személyiségleltár (képességeim, erõsségek – gyengeségek – lehetõségek – veszélyek) • Középfokú iskoláztatás (iskolaszerkezet, felvételi követelmények, pályaalkalmasság, iskolaváltás, helytállás) • Pályaválasztási döntés (elképzelések, döntés, alternatívák, érvek–ellenérvek) • „Próbafelvételi” (felkészülés, feszültségoldás, megjelenés, bemutatkozó beszélgetés, kommunikációs stratégiák, taktikák, siker –kudarc) • A munkanélküliség állapota, folyamata (munkaerõ kereslet és kínálat, esélyteremtés) A nevelési témák feldolgozásához széles tevékenységrepertoár és módszergazdagság szükséges. A gyakorlatban leginkább hatásos módszerek: • Beszélgetés, vita, véleménycsere • Élethelyzetek, szituációk eljátszása azok elemzése • Kiselõadások • Jelenetek bemutatása, dramatizálás, pszichodráma • Riportok készítése magnóval és azok írásban való megjelenítése • Pályázatok kiírása, értékelése • Régi népi játékok • Kiállítások • Osztálytükör • Fórum • Vetélkedõ • Irodalmi, zenei szemelvények • Keresztrejtvények • Tablók • Alkalmi divatbemutatók • Népi játékok • Játékok • Sajtófigyelõ • Kirándulás, múzeum és színházlátogatás • Videofilmek vetítése • Bábozás • Gyûjtõmunka otthon és klubszobában (fejleszti a szelektív képességet, növeli az aktív szókincset, összefogottabbá teszi a csapongó képzeletet) • Saját készítésû fényképekbõl kiállítás • Kamaszpanasz – kérdésláda. Mindenki bedobhatja a kérdését, problémáját jeligével. 7. és 8. osztályosokból egy „szerkesztõbizottság” alakul ún. „pszichológus csoport”. Õk válaszolnak a kérdésekre a faliújságon, segítséget kérhetnek a válaszhoz az iskolapszichológustól, gyógytornásztól, iskolaorvostól, gyógyszerésztõl, kozmetikustól, védõnõtõl, osztályfõnöktõl • Célzott kérdések az igazgatóhoz, osztályfõnökhöz, tanárokhoz, kortársakhoz Értékelés • Az érdeklõdés felkeltésére és aktív cselekvésre alapozott, oldott légkörû személyiségfejlesztés a célunk. • A nyílt, õszinte légkör megteremtése alapvetõen befolyásolhatja a foglalkozások sikerességét. • A tevékenységek eredményessége egyes témák esetében nehezen objektivizálható, ezért természetesen nem osztályozunk. • Az ismeretek elsajátításának, a megértésnek és a pozitív viszonyulás kialakulásának végsõ mércéje a tanulók személyiségében (a kognitív, affektív és szenzomotorikus szférákban) rögzült pozitív irányú változás, a magatartás minõsítésére a magatartási osztályzat szolgál. • Elsõsorban az interaktív tanítási-tanulási folyamatban megnyilvánuló aktivitást értékeljük. • Az anyag megértését a csoportos megbeszélés, feldolgozás, önálló példák és elemzések sora igazolja. • A tanulók helyes szokásrendszere, életvezetése, testi-lelki harmónikus mûködése az érték. • A fogalmak és összefüggések egyéni és csoportos értelmezése, a pozitív értéktételezés, tanulók személyiségében bekövetkezett pozitív irányú változás az érték, a minõség. • A legfontosabb fogalmak, kategóriák és összefüggések ismeretének mérésére és az eredmények indirekt visszacsatolására számtalan lehetõség kínálkozik a fiatalok szabadságjogának és emberi méltóságának megsértése nélkül. • Törekedjünk az önértékelés és egymás értékelése valamint a tanári értékelés egyensúlyának összhangjára. • A helyes ismeretek, belsõvé vált normák és pozitív tartalmú cselekvések alapján indirekt visszajelzésre törekedjünk, s az „igazságosztó” értékelést és minõsítést mellõzzük! A meggyõzõdést, világnézetet, értékrendet stb. az alkotmányos keretek között magánügyként kezeljük, s az attitûdök minõsége felett nem ítélkezhetünk. Segédletek Tanári kézikönyvek: • 33 osztályfõnöki óra: Óratervek, óravázlatok középiskolai tanárok számára – Tóth Tibor, Szeged: Mozaik, 1995. • Beszéljük meg! Osztályfõnöki témakörök A-tól Z-ig – Hudyné Gyulai Zsuzsanna – Pózna Gabriella, Bp.: Raabe, 1999. • Osztályfõnöki kézikönyv – Szabó Kálmán, Bp.: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1997. • Kézikönyv osztályfõnököknek – Szekszárdi Júlia, Bp.: Szakközépiskolai Projekt, 1995. • A pedagógus új típusú feladatai a modern iskolában • Osztályfõnöki kézikönyv a minõségbiztosítás jegyében – Fürstné Kólyi Erzsébet, Bp.: Flaccus, 1999. • Osztályfõnöki kézikönyv az általános iskola 5-8. osztálya számára – Majzik Lászlóné (OPI), Bp.: Tankvkiadó, 1983. • Osztályfõnöki kézikönyv az ált. iskolák számára – Tóth Tibor, Pest Megyei Pedagógiai Szolgáltató Intézet, Bp., 1998. • Száz eset, ezer tanulság: történések a nevelés-oktatás világából – Benedek István, Bp.: OKKER K., 2000. • Mit tehet az osztályfõnök? Mit tegyen a szülõ? - konfliktusok és feloldásuk az iskolában, a családban Oláh Erzsébet – Zsidi Zoltán, Debrecen: Tóth Könyvkereskedés, 1998. • Közösségek rejtett hálózata: A szociometriai értelmezés – Mérei Ferenc, Bp.: TK, 1988. • Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni? – Robert Fisher, Bp.: Mûszaki Könyvkiadó – Calibra Könyvek, 1999. • Könyv a tanulásról. Tanulási képességet fejlesztõ tréning 12-16 éveseknek – Oroszlány Péter, Bp.: AKG Kiadó, 1998. • Tanári kézikönyv a tanulás tanításához - Oroszlány Péter, Bp.: AKG Kiadó, 1994. • Ferku Imre: A pedagógus munkája az ezredfordulón, Nyíregyháza.; MPKITK. 1999. • Ferku Imre: Tehetségnevelés, Nyíregyháza.; OKTESZT Kiadó, 1996. • Magánélettan – Bácskai Júlia, Bp.: Pannon - Klett, 1997. • Illik tudni. a kultúrált viselkedés szabályai – Köves J. Julianna, Bp.: K. u. K. K., 1994. • Nyelvi illemtan – Deme László, Grétsy László, Wacha Imre, Bp.: ILK, 1987. • Tanítható-e az ember?: Szöveggyûjtemény – Kuslits Katalin, Bp.: Dinasztia, 1993. • Egészségnevelés: Módszertani ajánlás a NAT alapján – Csutor Béla, Bp.: Flaccus, 1998. • Útmutató és tanmenetjavaslatok a 3., 4., 5., 6., 7., 8. osztályos Lelki egészségtan tankönyvekhez Összeállította: Zsíros Lajosné, Bp.: Magister, 1993. • Kísértés a jóra (Etikai olvasókönyv) Mócz István – Bp.: Szent István Társulat, 1993. • Erkölcstani vázlatok: Tankönyvpótló jegyzet az általános iskolák felsõ tagozatosai a középiskolák tanárai és 1-4. osztályos tanulói számára, összeáll. és szerk. Szabó Pál Tivadar, Bp.: Ikva, 1994. • Szöveggyûjtemény az Erkölcsi vázlatok c. jegyzethez – szerk. és válogatta Szabó Pál Tivadar, Bp.: Ikva, 1994. Tanítást-tanulást segítõ taneszközök Emberismeret – önismeret • Önismereti alapok: Emberismeret 13 éveseknek – Réthely Endréné, Bp.: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1998. • Hogyan tanuljak, hogy legyek valaki? – Fürstné dr. Kólyi Erzsébet–Sipos Endre, Bp.: Fürst Stúdió, 1996. • Hogyan viselkedjem?: hasznos tanácsok tizenéveseknek és szüleiknek – Fürstné dr. Kólyi Erzsébet, Bp.: Konsept, 1994. • Milyen legyek?: Mit kell tudnom, mit kell tennem? Kis etikai kézikönyv: hasznos tanácsok tizenéveseknek és szüleiknek – Fürstné dr. Kólyi Erzsébet, Bp.: Konsept. Lelki egészségtan (sorozat): Kalauz erkölcstanhoz • A szeretetrõl: 8-9 éves tanulóknak – Zsíros Lajosné, Bp.: Magister, 1993. • Én és a világ: 9-10 éves tanulóknak – H. Nagy Valária, Bp.: Magister, 1993. • A jellem értékei és hibái: 10-11 éves tanulóknak – Polinger Mária, Bp.: Magister, 1993. • Értelmes élet: 11-12 éves tanulóknak – Polinger Mária–Zsíros Lajosné, Bp.: Magister, 1993. • A küszöbön: 12-13 éves tanulóknak - Zsíros Lajosné, Bp.: Magister, 1993. • Életutak. Példaértékû tulajdonságok: 13-14 éveseknek – Szabó Judit–Zsíros Lajosné, Bp.: Magister, 1993. • Egészséged – Testben – Lélekben: Pozitív Döntéshozás: Mondj Nemet a probléma-helyzetekre: Tanári kézikönyv Bp.: CHEF – Hungary Alapítvány • Ép testben ép lélek: Segédanyag az egészségneveléshez – Dr. Végh Ilona, Bp.: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1998. • Szeretetfürdõben: Érzelmi-szexuális nevelés és családtervezés, Kézikönyv fiataloknak – Kun János– Kun Jánosné, Bp.: Irkadas, 1994. Az egészséges életért (sorozat): • Életünk válsághelyzetei: A depresszió és a stressz – Dr. Bíró Sándor, Bp.: Sub Rosa Kiadó, 1995. • Szenvedélyeink: Megelõzés, felismerés, rehabilitálás – Dr. Buda Béla, Bp.: Sub Rosa Kiadó, 1995. • Maradj fiatal! A sportolás és az egészség – Dr, Frenkl Róbert, Bp.: Sub Rosa Kiadó, 1995. • Öröm és üröm: Szexuális úton terjedõ betegségek: Megelõzés, felismerés, rehabilitálás – Dr. Timner Margit, Bp.: Sub Rosa Kiadó, 1995. • Miért ne dohányozzunk? Megelõzés, felismerés – Dr. Kovács András – Dr. Kiss András – Dr. Landi Anna, Bp.: Sub Rosa Kiadó, 1995. • Kinek ártanak a vírusok? Megelõzés, felismerés, rehabilitálás – Dr. Berenczi György, Bp.: Sub Rosa Kiadó, 1995. • Féltékenység (betegség?) – Dr. Haraszti László, Bp.: Sub Rosa Kiadó, 1995. • Korunk réme, az AIDS: Megelõzés, felismerés, együttélés – Dr. Marcell István, Bp.: Sub Rosa Kiadó, 1995. • Életvezetési ismeretek és készségek: A 10-14 éves korosztály nevelõinek tanári kézikönyve – Csendes Éva Budapest: Calibra, 1996. • Egészségnevelés: Egészségkárosító szenvedélyek megelõzése a tanórán és a tanórán kívüli nevelésben – szerk. Csutor Béla, Bp.: Flaccus, 1998. Forrásjegyzék az irodalmi ajánláshoz: • Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk, Móra Ferenc Könyvkiadó, Budapest 1977. 32.o. • Oscar Wilde: Dorian gray arcképe • Mesék – elbeszélések, Európa Könyvkiadó, 1987. 202. o. • Ami a szívedet nyomja: Mai svéd gyermekversek, Móra Ferenc Könyvkiadó, 1975. 66. o; 53. o. • Mihálka György: Tisztán avagy gyermekszemmel a felnõttek világa, Kecskemét, 1992. 10. o., 30. o.,

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/85a0e8e8d422c43d6e287e36022412650ffc7a71/dokumentumok/1aa7ebd64415cdbbe7de4e107a8bed88b23af5dd/letoltes