Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1445

2. Közlekedési ismeretek (10. osztály) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Aktív állampolgárságra – demokráciára nevelés Környezettudatosság Testi-lelki egészség Felkészülés a felnĘtt lét szerepeire Szociális és állampolgári kompetencia (felelĘsségérzet, döntésképesség, etikai érzék) Természettudományos kompetencia (alternatíva-állítás, problémamegoldás) 2.1 Veszélyforrások a közlekedésben A veszélyérzet és a szabályok ismeretének hiánya. Agresszivitás. Tolerancia. Befolyásoltság (gyógyszer- és drogok fogyasztása, alkohol, fáradtság). GépjármĦvek üzemeltetésének környezeti problémái. 2.2 ElsĘsegélynyújtás 2.3 Balesetvédelem – Katasztrófavédelem TeendĘink tĦz, vízömlés, gázömlés, szmogriadó esetén. Menekülési útvonal. Helyzetelemzés videón nézett oktatófilm alapján, csoportos beszélgetés, a látottak értékelése. Szerepjáték: a sérült és az elsĘsegélynyújtó szerepeinek eljátszása TĦzriadó tartása. ÉletmentĘ csomag összeállítása. OsztályfĘnöki (etika, normakövetés) Biológia (gyógyszer, drog, alkohol hatása az emberi szervezetre, viselkedészavarok, az emberi test sérülései) Földrajz (természeti katasztrófák kiváltó okai) 2009/116. szám Fogalmak (10. osztály) Háztartástan – életvitel A család egészsége: orvosi szĦrĘvizsgálatok (tüdĘröntgen, fogászati vizsgálat, mammográfia, méhnyakrák-szĦrés), vérvétel, fertĘtĘ és nem fertĘzĘ betegségek, járványok, lappangási idĘ, karantén, légúti fertĘzés, anyagcsere-betegségek, elhízás, kóros soványság, inkontinencia, testtömegindex, folyadék-veszteség, kiszáradás, lázas állapot, vizes borogatás, hĦtĘfürdĘ, lázmérĘ, digitális hĘmérĘ, vérnyomásmérĘ, étkezĘ asztalka, cicamosdás, steril pólya, rugalmas pólya, sebtapasz, idĘskori depresszió, rostanyag, napi energiaszükséglet, étrend-kiegészítĘk, kerámialapos tĦzhely, munkalap, kézi mixer, botmixer, turmixgép, szelep, tömítĘgyĦrĦ, zománcozott edény, teflon bevonat, kukta-fazék, ételkészítési eljárások (sütés, pirítás, párolás, sĦrítés, rántás, habarás, bundázás, rétegezés), ízfokozók, tartósítási eljárások (pácolás, abálás, füstölés, konzerválás, pasztĘrözés, sterilizálás), fehér leves, összetett leves, levesbetét, omlett, tésztafélék (kevert-, omlós-, vajas-, kelt-, kifĘtt), húsfélék (rostélyos, lapocka, felsál, karaj, tarja, oldalas) Gazdálkodás: munkabér, másodállás, részmunkaidĘ, fekete munka, fekete gazdaság, gondozási díj, árvaellátás, GYED, GYED, GYET, szülési szabadság, segélyek (szülési, munkanélküli, temetési segély), lakbértámogatás, fĦtéstámogatás, rezsi, hitel (áruvásárlási-, lakáshitel), személyi kölcsön, kamatláb, THM, költségvetés, szociális juttatás, adó, ÁFA, forgalmi adó, fogyasztóvédelem, jótállás, szavatossági idĘ, Közlekedés: baleset-elhárítás, elsĘsegélynyújtás, stabil oldalfektetés, újraélesztés, sokkos állapot, ájulás, nyomókötés, katasztrófavédelem, túlélĘ csomag, kiürítési terv, kimenekítés, kitelepítés, menekülési útvonal, romhatár A továbbhaladás feltételei (10. osztály) Az életvitel- életmód tantárgy oktatásának eredményeként azon gyakorlati tudás megszerzése, amely birtokában a 15-16 éves tanulók könnyen eligazodhatnak a mindennapi élet területén. Önmaguk helyes ismeretének birtokában felelĘs európai polgárként képesek legyenek konfliktuskezelésre, a változásokhoz való rugalmas alkalmazkodásra, pozitív életszemléletre, egészséges életvitelre és harmonikus családi életre. Legyenek kellĘképpen szociálisan érzékenyek a megértésre szorulók (különösen a betegek, a fogyatékkal élĘk és az idĘsek) iránt. Alakuljon ki bennük az okos gondolkodás képessége a pénzügyekkel, a fogyasztási javakkal és a szolgáltatások igénybevételével kapcsolatban. Mindennapi életükben legyen kiemelt szerepe a környezet tudatos védelmének és a környezeti ártalmak megelĘzésének. Váljanak nyitottá az Ęket körülvevĘ világ és embertársaik iránt, és legyenek felelĘsségteljesek az egyéni és közösségi tetteikért. 2009/116. szám Értékelési szempontok (5-10. osztály) Az értékelés célja a tanuló elĘrehaladásának, az önmagához viszonyított fejlĘdésének, illetve a tanári közvetítés hatékonyságának és eredményességének a vizsgálata. Az értékelés igazodik az iskola pedagógiai programjában rögzített módjához (szöveges vagy ötfokú skála alapján történik). CélszerĦ a tanuló munkáinak és hozzáállásának folyamatos megfigyelésére szolgáló ÉrtékelĘ lap vezetése. A továbbhaladás feltételeinél felsorolásra kerültek azok a területek, amelyekben a tanulóknak fejlĘdést kell mutatniuk. Ebben az alapvetĘ ismeretelemek mellett olyan tanulói képességekkel összefüggĘ tevékenységek szerepelnek, amelyek szükségesek ahhoz, hogy a következĘ évfolyam munkáját elkezdhessék. A személyiség fokozottabb figyelembe vételébĘl kiindulva valósítható meg a személyre szabott értékelés, ami azt jelenti, hogy differenciálni kell a tanagyag elsajátíttatásában, a bánásmódban és az értékelésben egyaránt. Az értékelés fĘbb területei AlapvetĘ tanulási- és munkaszokások elsajátítása Rend és tisztaság a munkahelyünkön a munkafolyamatok során. CélszerĦ és takarékos anyagfelhasználás és idĘkihasználás. Esztétikus, igényes kivitelezés. Szabály- és mintakövetés (balesetvédelmi óvórendszabályok ismerete). ÖnellenĘrzés és hibajavítás. Szaknyelv használata (fogalomtárban szereplĘ ismeretek). Problémafelismerés és a problémamegoldás tervezése Technikai problémák felfedezése és megfogalmazása. A probléma megoldásához vezetĘ út/utak keresése, választása. Tervkészítés (szóban, írásban, rajzban). Anyagszükséglet, szerszámszükséglet, mĦveleti sorrend tervezése. A terv megvalósíthatóságának megítélése (a képzelet és a megvalósítás realitásának összevetése). A munka megszervezése és kivitelezése Megoldási terv (mĦveletterv) készítése (algoritmikus gondolkodás szerint). Munkamegosztás, együttmĦködés, segítségnyújtás a megvalósítás folyamatában. A tevékenység (megvalósítás, kivitelezés) során az anyagalakítás és szerszámhasználat szakszerĦsége. A megvalósítás értékelése Az alkotás, a kész munkadarab funkciójának, mĦködĘképességének, esztétikai képének ellenĘrzése. 2009/116. szám A tanulók értékelésének formái (5-10. osztály) Szóbeli feleletek x összefüggĘ felelet x rövid beszámoló a megfigyelésekrĘl, az egyénileg vagy csoportmunkában végzett anyagvizsgálatok és gyĦjtĘmunkák tapasztalatairól x kiselĘadás a megfigyelésrĘl, szakirodalomban olvasottakról Írásbeli munkák x rövid írásbeli felelet x témazáró dolgozat (ellenĘrzĘ feladatlap kitöltése) x házi dolgozat x rejtvénykészítés, rejtvényfejtés x számítási feladat megoldása x mĦszaki rajz készítése x mérési feljegyzés (vízfelhasználás, energiafelhasználás, szelektív hulladékgyĦjtés) x gyĦjtĘ- és kutatómunka (anyaggyĦjtemények, szógyĦjtés, technikatörténet) x füzetvezetés Manuális munka x munkadarab elkészítése A tartalmi követelményeket, a kapcsolódási lehetĘségeket és az értékelési szempontokat az adott intézményben a helyi tanterv és tantárgyi tanmenetek összeállításakor az iskolai pedagógiai programban rögzített elvek alapján célszerĦ egyeztetni, pontosítani. A kerettanterv alkalmazhatóságának biztosítása érdekében tanítási segédanyagok, tanári kézikönyvek, e-tananyagok készítése szükséges, és igény esetén iskolaközi munkaközösségek mĦködtetése is célszerĦ folyamatos termék 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes