Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1217

8. évfolyam Óraszám: 74/év 2/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. Közép-Európa tájainak és országainak természet- és társadalomföldrajza 2. A Kárpát-medence természet- és társadalomföldrajza 3. Természeti adottságok és társadalmigazdasági lehetĘségek Magyarország tájain Ismétlés, összefoglalás EllenĘrzés 2009/116. szám Közép-Európa (1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Matematikai, természettudományi kompetencia Táblázatok számadataiban grafikonokból történĘ tájékozódás A kontinens kialakulása és tájainak felszíne közötti összefüggések feltárása. Közép- Európa országainak rövid történelmi áttekintése Közép-Európa általános földrajzi képe. A Közép-európai-sík- és rögvidék természeti adottságai és gazdasági feltételei. A középhegységek és a feltöltött alföldek, mint tipikus tájak. Közép-Európa Variszkuszi-hegységrendszer, Német-khg., Lengyel-khg., Germán-alföld, Lengyel-alföld, Alföld, Kisalföld, Román-alföld, Alpok, Kárpátok, Eurázsiaihegységrendszer, Duna, Rajna, Elba, Visztula gránit, palák, törésvonal, rögvidék, negyedidĘszaki eljegesedés, lösz, moréna, tóhátság, tökéletes síkság, vízválasztó, hegységrendszer, gyĦrthegység, nedves kontinentális éghajlat Ábraelemzés, képelemzés. Térképolvasás, tematikus térképek elemzése. Éghajlati diagramok elemzése, értékelése. Földrajz 7. o. Történelem 2009/116. szám Digitális kompetencia információs és kommunikációs kultúra Legyenek képesek eligazodni és tájékozódni a különbözĘ információs anyagokban (lexikonok, ismeretterjesztĘ és szakkönyvek, folyóiratok, statisztikai kiadványok, albumok, térképek, ábrák, videoanyag, internet stb.) valamint ezek gyĦjteményeiben (könyvtár, múzeum). A hagyományos információhordozókon túl – tanári segítséggel – legyenek képesek szelektálni a világháló mĦveltségi területünkkel kapcsolatos oldalainak adattömegébĘl. Németország szerepe az európai gazdaságban. A jégtakaró és az épülĘ tengerpart képzĘdményei. Németország tájai A világ egyik legfejlettebb gazdasága. A régi és az új iparvidékek, városok Csehország és Lengyelország földrajzi sajátosságai. A hagyományokon alapuló iparágak szerepe. Prága pénzügyi központ A természeti adottságok és a gazdasági élet összefüggései. Szilézia és a bányászat. Városai. A környezetrombolás következményei Közép-Európa magashegyvidékei: az Alpok és a Kárpátok. A magashegységi formakincs kialakulása. Az éghajlat és összefüggésében a természetes növényzet övezetes elrendezĘdése Térképolvasás, a képek, ábrák elemzése, a munkafüzet feladatainak megoldása mf. ábráinak és feladatainak elemzése. Tanulói gyĦjtĘmunka Szövegfeldolgozás Térkép- és szövegelemzések, gyĦjtĘmunka Történelem, Földrajz 7. o. Történelem, Földrajz – égh. Biológia, Történelem 2009/116. szám A természeti adottságok, a történelem és a gazdasági élet összefüggéseinek megláttatása az eddigi ismeretek és a tankönyv szövege és ábraanyaga segítségével. Az alpi országok: Ausztria, Szlovénia Szlovénia és Ausztria természeti adottságai és gazdaságuk közötti összefüggések megláttatása A kárpáti országok: Szlovákia, Románia földrajzi jellemzése Szlovákia tájai, természeti adottságai, gazdasági élete Európa határán, Románia Térképelemzés, gyĦjtĘmunka, az ábrák és a tankönyv szövegének elemzése Térképhasználat, tk. és mf. szöveg- és ábraanyag elemzése A szolgáltatások szerepe a gazdaságban – Földrajz 7. Földrajz, történelem, biológia, természetvédelem irodalom, ének A Kárpát-medence (2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Matematikai, természettudományi és technológiai kompetenciák Digitális kompetencia információs és kommunikációs kultúra A tanulás tanulása A tanulók legyenek képesek felismerni a leggyakoribb ásványokat, kĘzeteket, nyersanyagokat és energiahordozókat, talajokat, a víz és a levegĘ anyagait a jellemzĘ tulajdonságaik alapján. A Kárpát-medence földtani szerkezete és természetföldrajzi képe. A Kárpát-medence, a Kárpátok részei Kristályos kĘzetek, mészkĘszirt, flis, vulkáni vonulat, Háromszéki-havasok, Radnai-, Gyergyói-, Háromszékihavasok, Hargita, Szent Anna-tó, Székelyföld, Fogarasi-havasok, Erdélyiközéphegység, Erdélyi-medence A magyarság a Kárpát-medencében A társadalmi-gazdasági élet változásai és mai földrajzi vonásai. Tájai, lakói, gazdasági élete Szövegfeldolgozás, gyĦjtĘmunka, fényképek, ábrák elemzése, kĘzetek megfigyelése Történelem Földrajz 7. o. Történelem Néprajz 2009/116. szám Természeti adottságok és társadalmi-gazdasági lehetĘségek Magyarország tájain (3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Szociális és állampolgári kompetenciák Hon- és népismeret Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra A magyarság, Magyarország és a magyar gazdaság helyének, kapcsolatrendszerének megismerése a Kárpátmedencében, Közép- Európában, földrészünkön és a világban különbözĘ források felhasználásával. Alakuljon ki a tanulókban kötĘdés a hazai tájhoz, természeti és társadalmi értékeinkhez. Ismerjék meg a természeti tényezĘk hatásait és földrajzi összefüggéseit a Kárpátmedence népeinek elhelyezkedésében, hagyományaiban, településeiben, gazdasági életében. Hazánk földrajzi fekvése, helyzete a Kárpát-medencében és Európában. Magyarország természet- és társadalomföldrajzi helyzete. Tényleges és viszonylagos földrajzi helyzet fogalma Tényleges és viszonylagos földrajzi helyzet Helyzete, határai, fekvése a Kárpátmedencében. Politikai, társadalomföldrajzi helyzete, államformája Magyarország felszíne, domborzata. Magyarország földtörténete, a Kárpátmedence kialakulása, a földtörténeti idĘk áttekintése Lemeztektonika, újidĘ, középidĘ, óidĘ, ĘsidĘ, gránit, kristályos pala, vörös homokkĘ, Pannon-tenger Természeti adottságaink és természeti erĘforrásaink. Hazánk ásványi nyersanyagai Megújuló energiaforrás, érces és nemérces ásványkincsek Frontális osztálymunka, különbözĘ térképek elemzése A földtörténeti táblázat és térkép, s az ábrák segítségével a földtörténeti múlt és a bányakincsek keletkezése közötti összefüggés megláttatása Kincsek a magyar föld mélyébĘl. A bányászat és a környezet Frontális osztálymunka, térképek elemzése Csoportmunka A kontinensek mozgása, lemeztektonikai ismeretek a kontinensek földrajzából Természetismeret, Környezetvédelem 2009/116. szám Tájékozódás térben és idĘben Legyenek képesek idĘben elhelyezni a Föld és szférái kialakulását, jelentĘsebb szakaszait (földtörténeti idĘbeosztás) és az alapvetĘ társadalmi-gazdasági változásokat. A tanulók ismerjék fel a földi képzĘdményeket, jelenségeket, folyamatokat és összefüggéseket. Ismerjék meg az emberi tevékenységek által okozott környezetkárosító folyamatokat. Legyenek képesek megérteni és értékelni a káros hatások következményeinek A természeti és társadalmi folyamatok hatásainak és kölcsönhatásainak eredményeképpen létrejövĘ környezeti változások észrevétele. Magyarország vízrajzi adottságai. A természet- és környezetvédelem fontossága vizeink tisztaságának megĘrzésében Árhullám, csapadékmaximum, morotvató, forrástó, gyógyvíz, talajvíz, rétegvíz, hévíz, karsztvíz, belvíz Magyarország éghajlati adottságai Magyarország természetes növénytakarója és talajviszonyai Napfénytartam, hĘösszeg, légszennyezĘ anyagok ErdĘs sztyepp, erdĘs puszta, ártéri erdĘ, Ęshonos és telepített erdĘ, mezĘségi talaj, barna erdĘtalaj, öntéstalaj, réti talaj, láptalaj, talajerózió Hazánk népességföldrajzi jellemzĘi, népesedési folyamatai. A magyar népesség területi elhelyezkedése, lélekszámának alakulása, a jövĘ problémái Magyarország lakosságának összetétele. NépsĦrĦség A magyar népesség területi elhelyezkedése, lélekszámának alakulása, a jövĘ problémái A magyar nép tájtörténeti tagolódása, etnikai csoportok, nemzetiségek. Hazánk alkotmánya a nemzetiségek és etnikai kisebbségek számára teljes GyĦjtĘmunka, térképek és ábrák elemzése Gyakorlati óra Magyarország lakosságának megoszlása anyanyelv, életkor, nem, foglalkozás szerint Gyakorlati óra Magyarország lakosságának megoszlása anyanyelv, életkor, nem, foglalkozás szerint Történelem Történelem 2009/116. szám Értsék meg, hogy a népek természeti és gazdasági körülményei, hagyományai meghatározzák gondolkodásmódjukat, gazdasági helyzetüket, világszemléletüket. Tudják, hogy az emberek különböznek egymástól, de emberi mivoltában mindenki egyenrangú A hazai társadalmi-gazdasági élet földrajzi jellegzetességeinek felismerése tanári irányítással aktualitások alapján. Anyanyelvi kompetencia Tájékozottság hazai földrajzikörnyezeti kérdésekben Magyarország földjének részletes megismerése kitekintéssel a Kárpát-medence egyenjogúságot biztosít Nemzetiség, nemzeti kisebbség A földrajzi környezet hatása a gazdálkodásra, a településekre és az életmódra. A gazdaság szerepe, feladata. A magyar gazdaság szerkezete Az ipar az anyagi javak legnagyobb termelĘje. A magyar ipar szerkezete, jellemzése A termelés és a földrajzi környezet, a termelés és a piaci viszonyok kapcsolata Piacgazdaság, tĘke, munkaerĘ-igény, GDP, profit, verseny Fogyasztási cikk, energiagazdaság, elektronikai ipar Agrotechnika, mĦvelési ág A gazdaság telepítĘ tényezĘi, általános vonásai, területi különbségei, szerkezeti átalakulása. Településtípusok, településhálózat és infrastruktúra Magyarországon A településtípusok és szerepük a társadalom életében. Az infrastruktúra fogalma. Urbanizáció, várostípusok Falvak funkciói, típusai. Szórványtelepülés Hazánk közigazgatási beosztása Szórványtelepülés, infrastruktúra, városi szerepkör, nagyváros, urbanizáció, várostípusok Diagramok, táblázatok elemzése Újságcikkek értelmezése Csoportmunka A településtípusok és szerepük a társadalom életében. Az infrastruktúra fogalma. Urbanizáció, várostípusok Hol fejlĘdtek ki városaink? Milyen volt a falu régen? Olvasmány-feldolgozó óra Statisztika Matematika Média Szövegértés 2009/116. szám egészére. A hazai tájak természeti és társadalmigazdasági értékeinek megismerése a hazához való kötĘdés megerĘsítése érdekében. A tanulók legyenek képesek készségszinten a szemléleti, jártasságszinten a következtetĘ térképolvasásra földtani, domborzati és tematikus földrajzi térképeken egyaránt. Anyanyelvi kommunikáció Matematikai, természettudományi és technológiai kompetenciák Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra A tanulók legyenek képesek készségszinten a szemléleti, jártasságszinten a következtetĘ térképolvasásra földtani, domborzati és tematikus földrajzi térképeken egyaránt. Utcás falu, halmazfalu, sakktábla alaprajzú falu, szórványtelepülés Megyék és megyeszékhelyek Az Alföld tájegységei, domborzati jellemzĘi Dunamenti-síkság, Kiskunság, MezĘföld, Drávamelléki-síkság, Jászság, Nyírség, Hajdúság, Nagykunság, Hortobágy, Körös-vidék, Maros-Körös köze Az Alföld gazdasági élete Az Alföld az ország legnagyobb mezĘgazdasági és élelmiszeripari területe Jászberény, Kecskemét, NagykĘrös, Cegléd, Szeged, AlgyĘ, Kiskunhalas, Kiskunfélegyháza, Kalocsa, Baja, Szabadka, Zenta, Dunaújváros, Paks Az Alföld gazdasági élete Az Alföld az ország legnagyobb mezĘgazdasági és élelmiszeripari területe Jászberény, Kecskemét, NagykĘrös, Cegléd, Szeged, AlgyĘ, Kiskunhalas, Kiskunfélegyháza, Kalocsa, Baja, Szabadka, Zenta, Dunaújváros, Paks Észak-Tiszántúl Ipari növényei, a táj értékes termékei. A településhálózat kettĘsége. Az ipar szerepe a táj életében Hajdúság, Kaba, Szolnok, Nyírség, Tematikus térképek, talajminták vizsgálata Tematikus térképek és ábrák elemzése Az Alföld szerepe hazánk gazdasági életében Frontális osztálymunka, a munkafüzet feladatai Természetismeret, természetvédelem, környezetvédelem, biológia Természetföldrajzi ismeretek Természetföldrajzi ismeretek, Történelem 2009/116. szám Szociális és állampolgári kompetencia Anyanyelvi kompetencia Digitális kompetencia A magyarországi régiók hasonló és eltérĘ földrajzi jellemzĘinek felismerése Tiszalök, Kisköre, Debrecen, Nyíregyháza, Záhony, Hajdúszoboszló, Munkács, Beregszász, Nagykároly, Szatmárnémeti, Nagyvárad Dél-Tiszántúl A növénytermesztés – állattenyésztés – élelmiszeripar kapcsolatának bemutatása. Összetett iparszerkezet. Ipari növények, napraforgó, kukorica, s felhasználásuk. MartfĦ, Békéscsaba, Békés, Gyula, HódmezĘvásárhely, Orosháza, Arad A Kisalföld és az Alpokalja természetföldrajza A Kisalföld és az Alpokalja természeti adottságai. A bazaltsapkás tanúhegyek kialakulása (Somló, Ság).GyĘri-medence, Marcalmedence, Komárom-Esztergomi-síkság, Soproni-hegység, KĘszegi-hegység, ÍrottkĘ, Vasi-hegyhát, Kemeneshát A Kisalföld és az Alpokalja gazdasági élete Sokoldalú, korszerĦ mezĘgazdaság, változó iparszerkezet; kialakulására a természeti adottságok mellett az elĘnyös földrajzi helyzet hatott GyĘr, Komárom, Mosonmagyaróvár, Sopron, KĘszeg, Pápa, Szombathely, Szentgotthárd, Hegyeshalom Csoportmunka, a munkafüzet feladatai, kĘzetek felismerése A növénytermesztés – állattenyésztés – élelmiszeripar kapcsolatának bemutatása. Összetett iparszerkezet Frontális osztálymunka, a munkafüzet feladatai Csoportmunka, kĘzetek felismerése Természetismeret, Történelem Történelem 2009/116. szám A tanulók legyenek képesek készségszinten a szemléleti, jártasságszinten a következtetĘ térképolvasásra földtani, domborzati és tematikus földrajzi térképeken egyaránt. A hatékony, önálló tanulás. Szociális és állampolgári kompetenciák A tanulók legyenek képesek készségszinten a szemléleti, jártasságszinten a következtetĘ térképolvasásra földtani, domborzati és tematikus Dombvidékek, szigethegységek A Dunántúli-dombság kialakulása, tájai Zalai-, Somogyi-, Tolnai- és Baranyaidombság, Mecsek, Villányi-hegység A Dunántúli-dombság gazdasága Az eltérĘ éghajlati és talajadottságok több jellegzetes mezĘgazdasági területet alakítottak ki. Az iparszerkezet változóban van Szekszárd, Villány, Pécs, Komló, Beremend, Mohács, Kaposvár, Zalaegerszeg, Nagykanizsa, Eszék, Lendva Röghegységi táj A Dunántúli-középhegység természetföldrajzi jellemzése, tájai. A törésvonalakon fontos közlekedési útvonalak haladnak át Bakony, Vértes, Gerecse, Pilis, Budaihegység, Visegrádi-hegység, Tatabicskei-árok, Móri-árok, Pilisvörösváriárok, KĘris-hegy A Dunántúli-középhegység gazdasága A középhegység szénre és bauxitra alapozott ipara átalakul, a bányákat, nehézipari üzemeket bezárják Ajka, Várpalota, Székesfehérvár, AlmásfüzitĘ, Tokod, Tatabánya, Esztergom, Herend, Veszprém, Tata A Balaton és környéke A Balaton Európa legnagyobb meleg vizĦ Csoportmunka, a munkafüzet feladatai, kĘzetek felismerése Frontális osztálymunka, a munkafüzet feladatai Csoportmunka, kĘzetek felismerése Az idegenforgalom gazdasági és társadalmi jelentĘsége, mozgatóerĘi Természet- és környezetvédelem Történelem, Természet- és környezetvédelem Természet- és környezetvédelem 2009/116. szám földrajzi térképeken egyaránt. A magyarországi régiók hasonló és eltérĘ földrajzi jellemzĘinek felismerése A magyarországi régiók hasonló és eltérĘ földrajzi jellemzĘinek felismerése Énkép, önismeret A tanulók legyenek képesek készségszinten a szemléleti, jártasságszinten a következtetĘ térképolvasásra földtani, domborzati és tematikus földrajzi térképeken egyaránt. Környezettudatosság A magyarországi védett természeti, kulturális, néprajzi, gazdaságtörténeti értékek megismerése. Környezetünk problémáinak, azok hazai és regionális kapcsolataiknak a felismerése. tava. A Balaton parti tájak és a tó természeti adottságai turzás, löszfal, Hévíz A Balatoni üdülĘkörzet A Balaton páratlan természeti adottságai miatt az egyik legfontosabb üdülĘ területünk, de a vendégfogadás minĘségét javítani kell Idegenforgalmi idény, BalatonfĦzfĘ, Balatonfüred, Tihany, Keszthely, Hévíz, Siófok, Balatonboglár Kárpáti tájakon Az Északi-középhegység kialakulása, tájai, természeti viszonyai Börzsöny, Cserhát, Mátra, Bükk, Cserehát, Aggteleki-karszt, Zempléni-hegység, andezit, riolit, riolittufa, Baradla Az Északi-középhegység gazdasága A körzet nehézipara válságban van, a gyárak többsége megszĦnt. A válságból való kilábalás csak új ipari ágazatok telepítésével lehetséges. Történelmi borvidékek szerepe DiósgyĘr, Miskolc, Ózd, Salgótarján, Tiszaújváros, Kazincbarcika, Parád, Hollóháza, Tokaj Az Északi-középhegység településhálózata A változatos településhálózat a természeti és gazdasági viszonyok következménye. A vásárvárosok, ipari és bányavárosok szerepe a gazdaságban régen és GyĦjtĘmunka, forrásfeldolgozás FejlesztĘ feladatok Városnévjegyek készítése FejlesztĘ feladatok megoldása Természet- és környezetvédelem Történelem, Kémia, Természet- és környezetvédelem 2009/116. szám Gazdasági nevelés A hatékony, önálló tanulás. A tanulók legyenek képesek készségszinten a szemléleti, jártasságszinten a következtetĘ térképolvasásra földtani, domborzati és tematikus földrajzi térképeken egyaránt. napjainkban Vásárváros, iskolaváros, régi és új iparváros szerkezete, feladatai. Eger, Sárospatak, Salgótarján, Miskolc, DiósgyĘr, Ózd, Kazincbarcika, Tiszaújváros, Balassagyarmat, HollókĘ, MezĘkövesd, Kassa Gazdaságunk a külkereskedelem nélkül mĦködésképtelen lenne Hazánk nemzetközi kapcsolatai Külkereskedelmünk és az Európai Unió Gazdaságunk a külkereskedelem nélkül mĦködésképtelen lenne Export, import, verseny, áruösszetétel Hazánk 2004-tĘl EU-tag Budapest és környéke Budapest földrajza, a természeti tényezĘk szerepe a város kialakulásában Langyos és meleg vizĦ források, gyógyés hévizek, barlangok Budapest, a Magyar Köztársaság fĘvárosa Budapest kialakulása, történeti fejlĘdése, szerepkörének alakulása. A gazdasági élet fejlettsége, és a népesség számának alakulása. Idegenforgalom. Az agglomeráció fogalma Agglomeráció, szerepkör, központi funkciók. Százhalombatta, GödöllĘ, Szentendre, Vác Egy vagy több régió bemutatása GyĦjtĘmunka, a munkafüzet feladatai 2009/116. szám A továbbhaladás feltételei: x A tanuló tudja bemutatni hazánk földrajzi környezetének természeti és társadalmi-gazdasági jellemzĘit megadott szempontok alapján. x Tudja ismertetni hazánk tájainak természeti és társadalmi-gazdasági jellemzĘit különbözĘ térképi információk felhasználásával. x Ismerje fel a természeti adottságok szerepét, hatását az egyes térségek gazdasági életében. Ismerje hazánk környezeti értékeit. x Legyen képes önálló információgyĦjtésre a megadott szempontok szerint különbözĘ földrajzi-környezetvédelmi tartalmú információhordozókból, és tudja feldolgozni ezeket tanári irányítással. x Tudja megmutatni térképen és felismerni kontúrtérképen a topográfiai fogalmakat. x Tudja meghatározni és megfogalmazni földrajzi fekvésüket, kapcsoljon hozzájuk tartalmi jellemzĘket. A tanulók értékelése: A kerettanterv nem ad listát a tanulóktól elvárható követelményekrĘl, csupán azt fogalmazza meg, hogy melyek a továbbhaladás feltételei az évfolyamok végén. Benne fĘként képességekkel összefüggĘ tevékenységek olvashatók, amelyeket a tanulóknak a megadott szinten kell alkalmazniuk annak érdekében, hogy a következĘ évfolyam tananyagát sikeresen elsajátíthassák. A továbbhaladási feltételek teljesítése érdekében a helyi tantárgyi program kidolgozásakor a szaktanároknak kell összegyĦjteniük az egyes témákhoz, résztémákhoz kapcsolódó újonnan elsajátítandó fogalmakat, folyamatokat, összefüggéseket és tevékenységeket. Az eredményes szaktanári munkához nélkülözhetetlen a követelményrendszer ezen kategóriáiban való biztonságos eligazodás. Minden egyes tanórán világos legyen a cél, hogy az adott tevékenység alkalmazásakor vagy egy fogalom megtanításakor mire támaszkodhatunk és hová kell majd eljutni a földrajzi tanulmányok befejezésekor. Javasoljuk, hogy az iskolai szakmai munkaközösségekben közösen dolgozzák ki a képességfejlesztési tevékenységek egymásra épülĘ rendszerét, a tanulók tudásának ellenĘrzési módszereit és az értékelés alapelveit. Fontos, hogy ne csak a tanulók ismereteinek, hanem képességeik szintjérĘl is tájékozódjunk. Ezért az ellenĘrzési módszerek között ne csupán a hagyományos szóbeli és írásbeli formákra gondoljunk, hanem gyakorlati tevékenységekre is (pl. modellezés homokasztalon, applikációs vagy kártyás feladatok). Arról is folyamatosan szerezzünk visszajelzést, hogy milyenek a tanulók földrajzi-környezeti képzetei (pl. rajzoltassunk le velük tipikus tájakat, fogalmakat, fogalmaztassuk meg velük gondolataikat egy-egy kép vagy hír kapcsán). EllenĘrzéskor is alkalmaztassuk az információszerzés különféle módszereit (pl. kerestessünk ki adatokat a függelékbĘl valamely szempont szerint, és értelmeztessük azokat). Ugyancsak a munkaközösségekben célszerĦ megállapodni arról, hogy a tanórai aktivitás és munkafegyelem, valamint a tanórán kívüli tevékenységek (pl. gyĦjtĘmunka, kiselĘadás vagy beszámoló készítése, terepi munka) milyen mértékben számítanak be a tanulói munka értékelésébe. 2009/116. szám 7.1.2. Földrajz 9-10. évfolyam 2009/116. szám Földrajz 9-10. évfolyam Célok, feladatok, fejlesztendĘ területek: A tanulók megismerjék a Földet, mint bolygót és az emberiség életterét, annak természetföldrajzi sajátosságait, jelenségeit, fĘ folyamatait. Legyenek képesek általánosításra, szintetizálásra, a jelenségek és folyamatok átfogó rendszerként való értelmezésére. A környezet természeti és társadalmi kölcsönhatásainak, összefüggéseinek feltárásával a tanulók környezettudatos gondolkodásának és tájékozottságának fejlesztése: – a kozmikus környezet és a Föld, mint égitest megismertetése – a Föld szféráinak és mozgásjelenségeik okainak és következményeinek megértetése, – a természeti adottságok hasznosításának, a társadalmi-gazdasági élet eltérĘ feltételeinek bemutatása – a földrajzi övezetek, övek fĘbb környezeti problémáinak és azok lehetséges kezelési módjainak elemzése – a kulcskompetenciákkal kapcsolatos készségek fejlesztése – a belsĘ motivációkra épülĘ környezettudatos magatartás és életmód alakítása LehetĘségeket teremteni gyakorlati alkalmazásokra, feladatmegoldásokra, az információforrások használatára. Formálni a tanulók természettudományos világképét kémiai és fizikai ismereteik felhasználásával is. Az általános iskolában elsajátított regionális földrajzi ismeretekre építve, azokat alkalmaztatva és kiegészítve elĘsegíteni, hogy a tanulók megismerjék a Föld különbözĘ térségeinek gazdaságát, sajátos társadalmi képét, a világgazdaság fĘ folyamatait. Képessé tenni Ęket a társadalmi-gazdasági változások térbeli és idĘbeli átrendezĘdésének megértésére; a társadalom, a világgazdaság mĦködésének egységes rendszerként való értelmezésére. A helyi, a regionális és a globális folyamatok és összefüggések bemutatásával a tanulók társadalomról és gazdaságról alkotott képét, környezettudatos gondolkodását és tájékozottságát fejleszteni: – az egyre növekvĘ társadalmi igények kielégítéséért folyó termelĘtevékenység eltérĘ vonásainak és teljesítményeinek bemutatásával a Föld jellegzetes térségeiben, – a különbözĘ fejlettségi szintĦ ország-csoportok, országok jellegzetes társadalmi, gazdasági és környezeti gondjainak feltárásával, – a globális környezeti problémák földrajzi vonatkozásainak bemutatásával, – a nemzetközi összefogás szükségességének felismertetésével a társadalmi-gazdasági-környezeti kérdések megoldásában, – a szĦkebb közösség, az ország, a régió, a világ problémáinak megoldására irányuló készség, felelĘs magatartás alakításával, 2009/116. szám – a társadalomtudományok vizsgálódási módszereinek, információ-forrásainak alkalmaztatásával, – az információk szelektív felhasználásával, igazságtartalmuk bizonyításával vagy cáfolásával; alternatív lehetĘségek keresésével a problémamegoldások során: vitával, érveléssel, az önálló vélemény tárgyszerĦ megfogalmazásával, – a múlt és a jelen társadalmi folyamatairól, jelenségeirĘl szerzett ismeretek segítségével tendenciák érzékelése, meglátása, – más tantárgyakban, illetve az iskolai oktatás keretén kívül szerzett ismereteik, tapasztalataik integrálásával, rendszerben történĘ gondolkodással, – annak az igénynek a kialakításával, hogy a középiskola befejezése után is folyamatosan gyarapítsák földrajzi ismereteiket, – használják földrajzi ismereteiket, kompetenciáikat állampolgári szerepük gyakorlása során. A gazdasági mutatók értelmezése, elemzése. Séma készítése a gazdaság felépítésérĘl. Példák a világgazdaság globalizációjára, a multinacionális vállalatok szerepére. Az infrastruktúra szerepének értékelése a társadalmi-gazdasági életben. A közlekedési ágazatok összehasonlítása tematikus térképek, statisztikai adatsorok felhasználásával. A harmadik és a negyedik szektor szerepének bemutatása a világgazdaságban és a társadalmi életben. Esetelemzések. Pénzügyi aktualitások értelmezése gazdasági folyóiratok, cikkek felhasználásával. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes