Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-94 (Year: 2009, Number: 94)
Era: 2004-2010
Section: A Természettudomány tantárgy kerettanterve a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényben (a továbbiakban: közoktatási törvény) meghatározott tartalommal és az
Paragraph Index: 1375

(11), Adottságaink, képességeink (11), Technikai környezetünk (11). Kitekintés: A megfigyelési módszerek és a tudomány fejlĘdése közötti összefüggés. Jelenségek Modul: Mozgás – Hogyan? Miért? Óraszám: Cél: A mechanika törvényszerĦségeinek felismerése, grafikonok értelmezése, készítése. AlapvetĘ matematikai elvek és folyamatok alkalmazása a problémamegoldásban. A körülöttünk történĘ mozgások elemzésének képessége. Énkép, önismeret fejlesztése, a tanulás tanítása. A közlekedés környezeti és társadalmi hatásai. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Természetes állapot-e a mozgás? Hogyan lehet az összetett mozgásokat egyszerĦbb mozgástípusokra bontani? Hogyan mozog az ágyúgolyó és a puskagolyó? Lehetséges-e ágyúból kilĘve földkörüli pályára juttatni egy embert? Hogyan olvasható le a mozgás jellege a sebesség–idĘ grafikon segítségével? Hogyan változtatható meg egy test mozgásállapota? Milyen szempontokat kell figyelembe venni, ha a hintával egy teljes kört szeretnénk leírni? Milyen kölcsönhatások léteznek a KülönbözĘ mozgások, mozgásállapot-változások vizsgálatából levont következtetések elemzése. Összetett mozgások kísérleti összehasonlítása egyszerĦ mozgásokkal, pl. hajítások összehasonlítása. A ballisztikus pályák elemzése, a vízszintes hajítás matematikai leírásának tanulmányozása. Digitális tananyag feldolgozása. Megoldáskeresés az eddigi tanulmányok alapján az elsĘ szökési sebesség megadásával, az emberi tĦrĘképesség figyelembevételével. Bizonyítás számításokkal. Összetett mozgások vizsgálata a sebesség–idĘ grafikonok elemzésével. Grafikonkészítés. Filmrészletek elemzése. Folyamatok vizsgálata, ábraelemzés. A mozgásállapot-változásokat okozó erĘk típusai, csoportosítása. A körmozgás feltételeinek vizsgálata. Ok-okozati összefüggések keresése. A centripetális erĘ fogalma. Kísérlet: pl. vödör víz körpályán tartása úgy, hogy nem ömlik ki a víz. Szövegértelmezés, lényegkiemelés. ErĘk makroés mikroszinten. Ok-okozati összefüggések keresése. Változások elemzése. Kritikus és kíváncsi attitĦd. Munkavégzés másokkal együttmĦködve, a tudás megosztása. A sebesség, gyorsulás fogalma, a sebesség–idĘ grafikon ismerete, használata. A tapasztalatok értékelése. Számok, mértékek és struktúrák, alapmĦveletek ismerete. A nehézségi gyorsulás, gravitáció ismerete, használata. Folyamatok elemzése, tervezés alapszinten. Az érvek láncolatának követése. Grafikonelemzés alapszinten. A sebesség–idĘ grafikonok alapszintĦ használata. A tehetetlenség törvényének ismerete. A lendület fogalmának ismerete, az erĘ és lendületváltozás kapcsolata. Az erĘ fogalmának ismerete, különbözĘ erĘk alapszintĦ ismerete. Az erĘk összességének mozgásállapot- Az érvek láncolatának követése és értékelése. Az elemzési képesség fejlĘdése. A természeti világ alapelveinek ismerete. Hajítások elemzése. AlapvetĘ matematikai elvek és folyamatok alkalmazása a problémák megoldásában. Komplex információ-elĘállítást, bemutatást és megértést segítĘ eszközök használatának képessége. A problémamegoldási készség fejlĘdése. A folyamelemzési képesség fejlĘdése Oksági összefüggések látásmódjának javulása. Új technológiák megismerése, használata. A fogalmak gyakorlati használata. Az elvonatkoztatásra való képesség fejlesztése. Modellalkotás. Természettudományos és mĦszaki mĦveltség alkalmazása a problémamegoldásban. Az erĘk típusainak megismerése, az erĘk eredĘjének mozgásállapot- 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás világegyetemben és a részecskék között? Hogyan lehet javítani a közlekedésbiztonságot? Milyen személyes döntésekkel csökkenthetjük a súlyos sérülések bekövetkezésének esélyét? Milyen szerepet tölt be az utazás az életünkben, a hétköznapjainkban? Milyen eszközöket veszünk igénybe az utazás során? Milyen környezeti hatásai vannak a mobilitásnak? Esettanulmányok elemzése. Projektmunka készítése. GyĦjtĘmunka az utazásról és az utazási eszközökrĘl. Egy diák napi utazásai, ha városban, ha faluban vagy olyan településen él, ahol nincs iskola. Az egyént érĘ környezeti hatások a közlekedés miatt. A közlekedési eszközök infrastruktúrájának helyigénye, a közlekedési útvonalak megépítésének hatása a környezetre, pl. a csigapopulációk és az autóutak. Technológiai megoldások az ökoszisztéma védelmére. Projektmunka. Plakátkészítés, majd vita arról, hogyan lehet a hipermobil társadalmunkban a lehetĘ leghatékonyabban mĦködtetni a közlekedést a fenntarthatóság maximális figyelembevételével. változtató hatása. változató hatása. A görbevonalú mozgások elemzése. Ok-okozati összefüggések keresése, alkalmazása. AlapvetĘ tudományos fogalmak ismeretének mélyítése. Az alapvetĘ kölcsönhatásokkal kapcsolatos kutatások megismerése. Összefüggések a mikroszintĦ kölcsönhatások és a világegyetem kölcsönhatásai között. A biztonságos közlekedés iránti egyéni felelĘsség értékelése.. A közlekedés szerepe életünkben, a mozgási folyamatok szintézise, kapcsolata a társadalommal. Nat kulcskompetenciák Matematikai kompetencia: alapvetĘ matematikai elvek és folyamatok alkalmazása az ismeretszerzésben és a problémák megoldásában; számok, mértékek és struktúrák, alapmĦveletek, alapvetĘ matematikai reprezentációk fejlĘdĘ ismerete; megfelelĘ segédeszközök alkalmazása; Természettudományos kompetencia: a természeti világ alapelveinek ismerete; alapvetĘ tudományos fogalmak, módszerek ismerete; a tudományos elméletek társadalmi folyamatokban játszott szerepének ismerete, megértése; az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatásának ismerete; a technológiák elĘnyeinek, korlátainak és társadalmi kockázatainak ismerete; szándék és képesség a fenntartható fejlĘdés érdekében lokálisan és globális vonatkozásban való cselekvésre; Digitális kompetencia: számítógépes alkalmazások a tanulás és a kutatás terén; információkeresés, gyĦjtés, feldolgozás, kritikus alkalmazás; IST alkalmazása a kritikai gondolkodás, a kreativitás és az innováció területén; hatékony önálló tanulás: IST- eszközhasználat képességek; munkavégzés másokkal együttmĦködve, a tudás megosztása; új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése; a tanultak széles körĦ alkalmazása az élet minden területén; Szociális és állampolgári kompetencia: hatékony kommunikáció különféle területeken; különbözĘ nézĘpontok figyelembe vétele és megértése Anyanyelvi kompetencia: hallott és olvasott szöveg értése, helyzetnek megfelelĘ kommunikáció szóban és írásban; különféle típusú szövegek megkülönböztetése és felhasználása. 2009/94. szám Eszközök: IdĘmérĘ eszközök, hosszúságmérĘ eszközök, golyók, kartonlap, sebesség–idĘ grafikonok, számítógépek, digitális tananyag, filmrészlet a tehetetlenség törvényével és az erĘk mozgásállapot-változtató hatásával kapcsolatban, kísérleti eszközök a tehetetlenség törvényének bemutatására: pl. kartonlap, pohár, ötforintos, lap, gyufaskatulya stb., homokozó vödör vízzel töltve, kötéllel a fülén, esettanulmányok különbözĘ balesetekrĘl, ahol nem volt megfelelĘen figyelembe véve a közlekedésbiztonság. Kapcsolódás: NAT Matematika: Tapasztalatszerzés; a tapasztalatok tudatosítása, közlése, rögzítése, jelölése, ezek értelmezése, visszaolvasása; Képzelet (követĘ, alkotó); Gondolkodás; Ismeretek rendszerezése, Problémakezelés és megoldás, Alkotás és kreativitás Ember és társadalom: A tartalom kulcselemei; A reflexiót irányító kérdések Ember a természetben: Megfigyelés, kísérletezés, mérés; Az ismerethordozók használata a megismerési folyamatban; Az ismeretszerzés eredményeinek feldolgozása; A tér; IdĘ és mozgás; Rendszer; Állapot, változás, folyamat; Egyensúly; Irányítás, vezérlés, szabályozás; Fenntarthatóság, a környezet védelme Életvitel és gyakorlati ismeretek: Közlekedéskultúra Természettudomány (belsĘ kapcsolódás): Van benne rendszer (5); Állandóság és változás (5); Mozgásban vagyunk (5); Hol a helyem? (5); IdĘ van (5); Szerkezetek (7); Gyorsabban! ErĘsebben! Magasabbra! (7); Zaj és zene (7); Lakóhelyünk (8); Mozgás, biomechanika, sport (8); Kutatás, fejlesztés (8); A Naprendszer (9); Menjen a munka! (9); A változások világa (9); Technikai környezetünk (11); Fenntartható fejlĘdés (12); A jövĘ tervezése (12). Kitekintés: a közlekedési eszközök történeti fejlĘdése; a mobilitás és a társadalom; mozgások a sportban. Modul: Menjen a munka! Óraszám: Cél: A munka és energia fogalmak pontosítása, a mechanikai energiák átalakításának megfigyelése a mindennapi életben, a teljesítménynövelés lehetĘségeinek feltérképezése. A munkavégzés hatásfokának növelésére szolgáló eszközök tanulmányozása. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Mit jelent a munka fogalma hétköznapi értelemben? Hogyan lehet összehasonlítani a különbözĘ munkavégzéseket? Mit jelent a munka fogalma fizikai értelemben? Mi rejlik a mindennapi energia fogalmunk mögött? Milyen fajtái vannak a mechanikai energiának? Hogyan változtatható meg az energia? A hétköznapi értelemben vett munka jelentésének vizsgálata. A munkavégzések összehasonlításának lehetĘsége (lehetetlensége). A fizikai munkavégzés meghatározása, értelmezése kísérletekkel. KülönbözĘ munkavégzések tanulmányozása: pl. cölöpverĘ gép, íj, síelĘ. (Digitális tananyagok felhasználása az elemzésben.) A mechanikai energia megváltoztathatóságának esetei – gyĦjtĘmunka. Az erĘ, út, teljesítmény, hatásfok, energia fogalma. Mindennapi látvány és élmény jellegĦ tapasztatok a munkavégzéssel kapcsolatban. A munkavégzés jelentése fizikai értelemben, kiszámításának lehetĘsége. A matematikai logika fejlesztése. A mechanikai energiafajták megismerése, kiszámítása. Az energia fogalmának bĘvülése. A fogalmak azonosítása, alkalmazása gyakorlati helyzetekben. Egyedi esetekbĘl általánosítás. TörvényszerĦségek felismerése. Munkatétel, az energiamegmaradás 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Milyen eszközökkel és hogyan lehet segíteni a munkavégzést? Mekkora teljesítményre képes az ember és a gép? Milyen hatásfokú lehet a munkavégzés? Körülbelül mennyi munkát végez az összes magyar autó egy nap alatt? Mekkora az összes teljesítmény? Milyen arányban van ez a különbözĘ erĘmĦvek teljesítményével, napi munkavégzésével? Hogyan segíthet az energiahatékonyság a környezeti problémák mérséklésében? Mikor érvényes az energiamegmaradás törvénye? Az egyszerĦ gépek csoportosítása. A munkavégzés segítésének lehetĘségei. A teljesítmény fogalmának ismétlése, teljesítmények számítása, elemzése. A sportteljesítmények tanulmányozása. A hasznos munka és az összes munka arányának tanulmányozása különbözĘ esetekben. Adatok keresése a magyar autók számáról, napi energiafelhasználásáról, átlagok számítása, teljesítmény számítása. Adatok keresése az erĘmĦvek teljesítményérĘl, napi munka kiszámítása. Összehasonlítás, következtetések levonása. Vita arról, hogy fontos-e a munkavégzés hatékonyságának növelése. EgyszerĦ gépek ismerete és használati tapasztalata a mindennapi környezetbĘl. törvénye. Az útsokszorozó és erĘsokszorozó gépek felismerése. A munkát el kell végezni! mondat jelentésének befogadása. A teljesítménynövelés lehetĘségeinek felismerése, az emberi korlátok tudatosítása. Az olimpiák sportteljesítményének változásai kapcsán a technológiai fejlĘdés felismerésének fontossága. Az összes munka, hasznos munka, hatásfok számítása. A 100%-os hatásfok elérésének nehézsége. Átlagszámításból következtetések levonása, adatok értelmezése. A környezettudatosabb szemléletmód fejlesztése. Nat kulcskompetenciák Természettudományos kompetencia: a természeti világ alapelveinek ismerete; alapvetĘ tudományos fogalmak, módszerek ismerete; a tudományos elméletek társadalmi folyamatokban játszott szerepének ismerete, megértése; a technológiák elĘnyeinek, korlátainak és társadalmi kockázatainak ismerete; szándék és képesség a fenntartható fejlĘdés érdekében lokálisan és globális vonatkozásban való cselekvésre; természettudományos és mĦszaki mĦveltség alkalmazása a problémamegoldásban; Matematikai kompetencia: alapvetĘ matematikai elvek és folyamatok alkalmazása az ismeretszerzésben és a problémák megoldásában; számok, mértékek és struktúrák, alapmĦveletek, alapvetĘ matematikai reprezentációk fejlĘdĘ ismerete; megfelelĘ segédeszközök alkalmazása; eredmények matematikai indoklása; Digitális kompetencia: számítógépes alkalmazások a tanulás és a kutatás terén; információkeresés, gyĦjtés, feldolgozás, kritikus alkalmazás; IST alkalmazása a kritikai gondolkodás, a kreativitás és az innováció területén; 2009/94. szám hatékony önálló tanulás: IST- eszközhasználat képességek; munkavégzés másokkal együttmĦködve, a tudás megosztása; új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése; a tanultak széles körĦ alkalmazása az élet minden területén; Szociális és állampolgári kompetencia: hatékony kommunikáció különféle területeken; különbözĘ nézĘpontok figyelembe vétele és megértése; a helyi és a tágabb közösséget érintĘ problémák megoldása iránti szolidaritás és érdeklĘdés; a fenntartható fejlĘdés támogatása; Anyanyelvi kompetencia: hallott és olvasott szöveg értése; helyzetnek megfelelĘ kommunikáció szóban és írásban; különféle típusú szövegek megkülönböztetése és felhasználása; helyzetnek megfelelĘ, meggyĘzĘ érvelés. Eszközök: IdĘmérĘ eszközök, hosszúságmérĘ eszközök, nagy súrlódású fahasáb, erĘmérĘ, számítógépek, digitális tananyag, egyszerĦ gépek, filmrészlet sportteljesítményekrĘl. Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: Megfigyelés, kísérletezés, mérés; Az ismerethordozók használata a megismerési folyamatban; Az ismeretszerzés eredményeinek feldolgozása; A tér; IdĘ és mozgás; Rendszer; Állapot, változás, folyamat; Egyensúly; Energia; Az energia terjedése, Energiamegmaradás; Az energia átalakulásokkal kapcsolatos technikai, társadalmi problémákhoz való viszony; Fenntarthatóság, a környezet védelme. Matematika: Tájékozódás a világ mennyiségi viszonyaiban; a tapasztalatok tudatosítása, közlése, rögzítése, jelölése, ezek értelmezése, visszaolvasása; Képzelet (követĘ, alkotó); Gondolkodás; Ismeretek rendszerezése, Problémakezelés és megoldás; Alkotás és kreativitás: alkotások adott feltételeknek megfelelĘen; átstrukturálás Életvitel és gyakorlati ismeretek: Közlekedéskultúra; Környezetkultúra Modulok:Van benne rendszer (5); Állandóság és változás (5); Mozgásban vagyunk (5); Hol a helyem? (5); Mindennapi energiáink

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/1da5ff764db5b0e3b593d492a91e22232f127516/dokumentumok/44ce1dfcdad225b378e99baad23a0b604f520ad0/letoltes