Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2011-56 (Year: 2011, Number: 56)
Era: contemporary
Section: 1. melléklet a 26/2011. (V. 27.) NEFMI rendelethez
Paragraph Index: 221

9. évfolyam Témák A B Kommunikáció A nyelvi szintek: hangtan A nyelvi szintek: alaktan, szótan, szókincs és frazeológia A nyelvi szintek: mondattan Világirodalom – antik görög irodalom Világirodalom – antik római irodalom Színház- és drámatörténet – az antik színház és dráma Világirodalom – Biblia Világirodalom – az európai irodalom a 4-13. században Világirodalom – Európai irodalom a 14-16. században Jelek a múltból – a magyar nyelvű irodalom szövegemlékei Portré – Janus Pannonius Portré – Balassi Bálint Színház- és drámatörténet – európai színház a 10-16. században Színház- és drámatörténet – Az angol színház a 16-17. században; Shakespeare: Romeo és Júlia Összesen Tematikai egység Kommunikáció Órakeret javasolt óraszám: 7/15 Előzetes ismeret, tevékenység A kommunikációs folyamat főbb jellemzői, a közvetlen személyközi kommunikáció és a tömegkommunikáció főbb jellemzői, mások számára érthető, nyelvileg igényes beszéd, megfelelő artikuláció, mások meghallgatása, a saját vélemény megfogalmazása, kulturált képviselete. Személyi: További feltételek Tárgyi: digitális szemléltető anyagok. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; szóbeli instrukciók, magyarázatok követése, megértése, logikai kapcsolatok kötőszavainak, utalószavainak használata a matematikai, a természettudományos kompetenciaterületen, a digitális kompetenciában; a kommunikációs folyamat (pl. beszédhelyzet, címzett) jellemzőinek alkalmazása a hatékony, önálló tanulásban; a szociális és állampolgári kompetenciákban, a társakkal való együttműködésben, az udvariasság nyelvi formáinak alkalmazásában; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia kérdések feltevésében; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség az önálló szövegalkotásban. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret a saját szóbeli képességek, kommunikációs stílus tudatosításában: hon- és népismeret; európai azonosságtudat–egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés a nyelvi kapcsolattartás különböző módjaiban; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása a műfajok lehetőségeinek, normáinak közvetítésében; testi és lelki egészség a szóbeli megnyilvánulások hatásának megélésében; felkészülés a felnőttlét szerepeire a mindennapi kommunikációs helyzetek konfliktusainak érzékelésében, tudatos médiahasználat, a média manipulációs eszközeinek és hatásának felismerése, tudatosítása. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: a megnyilatkozás tudatosságának fejlesztése, szókincsfejlesztés, önbizalom, önkifejezés, önismeret, szövegértés, következtetés a szövegben ki nem fejtett tartalmakra, szövegalkotás, folyamatos, jól formált beszéd, különböző kommunikációs helyzetek, beszéd- és írásbeli műfajok szabályainak és kreatív lehetőségeinek tudatosítása, beszédhelyzet, címzettek, közlésfolyamat, érvelés, a saját médiahasználat tudatosítása, problémamegoldó gondolkodás, a párbeszéd, a vita kommunikációs sajátosságai testbeszéd, a beszéd zenei elemei. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezésiés munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök A kommunikációs folyamat tényezői és funkciói A kommunikáció nyelvi és nem nyelvi kifejezőeszközei A kommunikáció formái: a szóbeliség és az írásbeliség Az emberi kommunikáció nem nyelvi formái (metanyelv, gesztusnyelv) A mindennapi kommunikáció konfliktushelyzetei A tömegkommunikáció hatása az emberi nyelvre és gondolkodásra Beszédértés; monologikus és dialogikus szöveg alkotása szóban, írásban szabadon /cím/téma/műfaj alapján a kommunikációs körülményekhez igazodva; társalgási gyakorlatok; szerepjátékok; dramatikus játék; szövegmondás; páros kommunikációs helyzetgyakorlatok, hiányos párbeszéd kiegészítése, adott témáról párbeszéd készítése, eljátszása, érvek alkotása adott szempont szerint, kifejező érvelés különböző kommunikációs helyzetekben, különböző álláspontokat képviselve, vizuális és mozgóképi anyagok elemzése a testbeszéd értelmezésével, médiafigyelés (a médiában megnyilatkozók nyelvhasználatának jellemzése); a saját, a környezet nyelvhasználatának megfigyelése. Tanári magyarázat, fogalommagyarázat, modellezés, szemléltetés, a tanulók tevékenységének megszervezése, a nyelvi elemzés, a párbeszéd, a vita különböző helyzeteinek modellezése, tanulói tevékenységek szervezése, gyakorlása, megbeszélés, verbális értékelés. Dráma és tánc. Társadalom-ismeret, ember-ismeret, etika. Mozgókép-kultúra és médiaismeret, énekzene, rajz és vizuális kultúra. Td, T: internetes hozzáférés, képanyag a testbeszédhez, tömegkommunikációs dokumentumok Fogalmak nyelv, nyelvhasználat, kommunikáció, beszélő, szöveg, a kommunikációs folyamat funkciói, tényezői; a nem nyelvi kommunikáció; a kommunikáció létformái: szóbeliség, írásbeliség; magánéleti, nyilvános kommunikáció, jelentés, stílus Tematikai egység A nyelvi szintek: hangtan Órakeret javasolt óraszám: 5/8 Előzetes ismeret, tevékenység magánhangzó, mássalhangzó, hangsúly, hanglejtés, a hangok hatása, helyesírás, önkorrekció, a hibajavítás képessége Személyi: További feltételek Tárgyi: hangzó anyagok Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció a nyelv zenei eszközeinek alkalmazása; idegen nyelvi kommunikáció: magyar és az idegen nyelv hangkészletének összevetése; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia a hangképzés ismeretében; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; intelligens információkeresés szociális és állampolgári kompetencia a beszéd, a beszédfolyamat jelentőségének megértésében; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: részvétel vitában, eszmecserében; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: a hangok hatásának érzékelése, pl. hangszimbolika. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret: a saját beszédstílus főbb jegyeinek ismerete, hon-és népismeret: regionális nyelvhasználat, tájnyelvek; európai azonosságtudat–egyetemes kultúra: az anyanyelvről tanultak alkalmazása az idegen nyelvi kommunikációban is; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség: a beszélgetés „gyógyító” hatásának megértése; felkészülés a felnőttlét szerepeire: kulturált beszélői magatartás. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: a beszéd, a beszédfolyamat személyes, társas-társadalmi jelentősége, szerepe, a helyesírás mint a köznyelvi norma egyik megnyilvánulása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök A beszéd, a beszédfolyamat, a beszédhang, a hangképző szervek. A magán- és mássalhangzók rendszere, a hangok találkozása és helyesírásuk. Beszédgyakorlatok, helyesírási gyakorlatok, a hibajavítás, a nyelvi tudatosság mellett az önkorrekció képességének fejlesztése, szó- és mondatkiegészítés; szó- és mondatátalakítás; a helyes forma kiválasztása; analógiás sor folytatása; gyűjtőmunka; csoportosítás; hibakeresés és -javítás; helyesírási fogalmazás; a helyesírási kézikönyvek használata, írásjelek pótlása, javítása. Tanári magyarázat, fogalommagyarázat, modellezés, szemléltetés, a tanulók tevékenységének megszervezése, a nyelvi elemzés, a párbeszéd, a vita különböző helyzeteinek modellezése, tanulói tevékenységek szervezése, gyakorlása, megbeszélés, verbális értékelés. Dráma és tánc. Társadalomismeret, emberismeret, etika. Mozgóképkultúra és médiaismeret, ének-zene, rajz és vizuális kultúra. Td. hangzó anyagok, helyesírási szótárak Fogalmak nyelv, nyelvi norma, magyar nyelv, nyelvi rendszer, a helyesírás alapelvei: a kiejtés, a szóelemzés, a hagyomány, az egyszerűsítés elve; a magánhangzó és mássalhangzó képzésmódja, hangtörvények Tematikai egység A nyelvi szintek: alaktan, szótan, szókincs és frazeológia Órakeret javasolt óraszám: 8/17 Előzetes ismeret, tevékenység szó, szinonima, toldalék, állandósult kifejezés Személyi: További feltételek Tárgyi: a magyar nyelv egynyelvű szótárai Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; intelligens információkeresés szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret, hon-és népismeret; európai azonosságtudat–egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: az adott tematikai egység tanítási-tanulási folyamatában hangsúlyos, kiemelt fejlesztési feladatok megnevezése (pl. kompetencia, képességterület, tevékenység, gondolkodási művelet, ismeret). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök A morfémák szerepe és helyes használata a szóalak felépítésében. A szófajok rendszere és a szóalkotás módjai. Az alapszófajok, a viszonyszók és a mondatszók mondatbeli és szövegbeli szerepének elemzése. A szókincs változásának okai, a szókészlet rétegei. A szóalkotás lehetőségei: a szóképzés jelentésmódosító szerepe; a szóösszetétel, a mozaikszó. A szójelentés, állandósult szókapcsolatok. A magyar helyesírás alapelveinek alkalmazása és magyarázata. Szótárhasználat, szócikk készítése, szóalak, szójelentés magyarázata; elemzése; tájnyelvi és csoportnyelvi szavak gyűjtése; tájnyelvi állandósult szókapcsolatok gyűjtése; csoportnyelvi és tájnyelvi szavak, állandósult szókapcsolatok jelentésének értelmezése szótárhasználattal és szövegkörnyezetben; tájnyelvi és csoportnyelvi szövegek elemzése; köznyelvi, tájnyelvi és csoportnyelvi szövegek összehasonlítása; szöveg átalakítása, átírása más nyelvváltozatba; szövegalkotás megadott nyelvváltozatban szóban és írásban; kiselőadás, Tanári magyarázat, fogalommagyarázat, modellezés, szemléltetés, a tanulók (pl. szótárhasználati, szövegelemzési) tevékenységének megszervezése, a nyelvi elemzés, a párbeszéd, a vita különböző helyzeteinek modellezése, tanulói tevékenységek szervezése, gyakorlása, megbeszélés, verbális értékelés. Dráma és tánc. Társadalomismeret, emberismeret, etika. Mozgóképkultúra és médiaismeret, ének-zene, rajz és vizuális kultúra, Ember a természetben. Td. egynyelvű szótárak könyvtári és internetes információkeresés, (pl. egy nyelvjárásról, egy hobbinyelvről, a határon túli magyarokról); vita (pl. a kisebbségek nyelvhasználatáról, a nyelvjárás és a köznyelv kapcsolatáról, a csoportnyelvekről, az ifjúsági nyelvről); grammatikai formák összevetése idegen nyelvi megfelelőjükkel; a magyar nyelv jellemzőinek szemléltetése példákkal; szógyűjtés a nyelv és a kultúra összefüggésének bizonyítására. Fogalmak nyelvi rendszer, jelentés, stílus, nyelvi konstrukció, a morféma fajtái, egyjelentésű, többjelentésű, azonos alakú, rokon és hasonló alakú, ellentétes jelentésű szó; hangutánzó, hangulatfestő szó; alapszófajok, viszonyszók, mondatszók; a szókincs rétegei: ősi szavak, belső keletkezésű szavak, jövevény- és idegen szavak; a szószerkezetek fajtái, alá- és mellérendelő szószerkezetek; állandósult szókapcsolatok: szólás, szóláshasonlat, szállóige, közmondás; egyeztetés; szójelentés, szótári és kontextuális jelentés, jelentésszerkezet, jelentéselem Tematikai egység A nyelvi szintek: mondattan Órakeret javasolt óraszám: 10/20 Előzetes ismeret, tevékenység mondat, egyszerű mondat, összetett mondat, mondatrészek, mondatfajták értelmes használata a szövegalkotásban, összetett mondatok (mellérendelő és alárendelő összetett mondatok) felismerése, megnevezése, következtetések megfogalmazása a mondatok változatairól, törekvés az összetett mondatok különböző fajtáinak változatos használatára a szóbeli és írásbeli szövegalkotásában, az írásbeli szövegalkotásban a mondatvégi, a tagmondatok, illetve mondatrészek közötti írásjelek alkalmazása Személyi: További feltételek Tárgyi: Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; intelligens információkeresés szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret, hon-és népismeret; európai azonosságtudat–egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezésiés munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök A mondat szerkezete: teljes és hiányos szerkezetű; tagolt, tagolatlan; egyszerű és összetett. Elsődleges és másodlagos jelentés. A modalitás elemzése grammatikai és szemantikai eszközökkel. Az alárendelő és mellérendelő szintagmatikus viszony. Az állítmány, az alany, a tárgy a határozó és a jelző kifejezőeszközei. A mellérendelő összetett mondatok mint logikai-tartalmi viszonyok. Az alárendelő összetett mondatok mint a főmondat és a mellékmondatok grammatikai viszonyai. Sajátos jelentéstartalom a mellékmondatokban. Szöveg, mondat kiegészítése/átalakítása/bővítés e; szöveg, mondat alkotása; helyesírási gyakorlatok az összetett mondatokkal kapcsolatban; nyelvhelyességi gyakorlatok; mondat értelmezése a szövegben; mondatok gyűjtése és értelmezése; mondat kiegészítése/átalakítása meghatározott szempont szerint; írott szöveg megértése, mondatfonetikai eszközök alkalmazása szöveg/mondat fölolvasásakor; kommunikációs helyzetgyakorlatok, folyamatos Tanári magyarázat, fogalommagyarázat, modellezés, szemléltetés, a tanulók (pl. szótárhasználati, szövegelemzési) tevékenységének megszervezése, a nyelvi elemzés, a párbeszéd, a vita különböző helyzeteinek modellezése, tanulói tevékenységek szervezése, gyakorlása, megbeszélés, verbális értékelés. Dráma és tánc. Társadalomismeret, emberismeret, etika. Mozgókép-kultúra és médiaismeret, ének-zene, rajz és vizuális kultúra. A többszörösen összetett mondatok. A mondattan helyesírási vonatkozásai. beszéd; szövegek tartalmi egységekre bontása; a szöveg tagolása; a szöveg részei közötti logikai kapcsolatok elemzése/jelölése; szövegátalakítás; szövegbővítés; a szöveggel kapcsolatos állítások igazságtartalmának megítélése; a szöveggel kapcsolatos hiányos állítások kiegészítése; szövegmondatok formai alakítása (kiemelések elvégzése, keret, szín, betűméret, betűforma stb. választása), a szöveg tartalmával kapcsolatos önálló szövegalkotás, szógyűjtés adott szempont szerint. Fogalmak nyelvi rendszer, nyelvhasználat, stílus, modalitás, egyszerű mondat, összetett mondat, alárendelő, mellérendelő összetett mondat; tagolt, tagolatlan mondat; teljes, hiányos mondat; feltétel, következtetés, hasonlítás, megengedés Tematikai egység Világirodalom – antik görög irodalom Órakeret javasolt óraszám: 10/10 Előzetes ismeret, tevékenység irodalom, irodalmiság, hagyomány, mese, mítosz, műnem, műfaj, epika, líra, ritmus, vers, próza Személyi: könyvtáros tanár További feltételek Tárgyi: képzőművészeti, művelődéstörténeti, tudománytörténeti albumok (pl. Az antik civilizáció, Simonyi: A fizika kultúrtörténete). Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció: történetmesélés, narráció, élményszerző olvasás; az antik kultúra a mai magyar szókincsben; matematikai kompetencia: az aranymetszés mint esztétikai norma; természettudományos kompetencia: a természet képe és ismerete az antik eposzokban; digitális kompetencia: tájékozódás az interneten (pl. Odüsszeusz útjának rekonstruálása); a hatékony, önálló tanulás: szövegértő olvasás, mitológiai történetek és szereplők önálló listázása; szociális és állampolgári kompetencia: csoportnormák, élethelyzetek, magatartásértékek azonosítása, csoportmunka; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kockázat és vállalás kettőssége Odüsszeusz figurájában és kalandjaiban (pl. Odüsszeusz és a szirének), esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: irodalmi alapformák és motívumok elsajátítása. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret: női és férfi szerepek az Odüsszeiában, érzelmi azonosulás; európai azonosságtudat–egyetemes kultúra: az antik irodalom máig élő hatása; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés: vita, beszélgetés; gazdasági nevelés: a kincs és a vagyon korabeli értelmezése; környezettudatosságra nevelés: együttélés a természettel, táj és ember viszonya; a tanulás tanítása: vázlat és jegyzetkészítés; testi és lelki egészség: érzelmek azonosítása és érzelmi azonosulás; felkészülés a felnőttlét szerepeire: családi formációk, Odüsszeuszt érő egyéni kihívások azonosítása, megbeszélése. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: kommunikációs kompetenciák, szövegértés, szóbeli és írásbeli szövegalkotás, képzelet, empátia, problémamegoldó gondolkodás, fogalomértés, fogalmi gondolkodás, kompozícióra irányuló, illetve tematikus-motivikus értelmezés, ritmusérzék, formaérzék, kreativitás, antik témák, alakok továbbélése az irodalomban, filmen és a képzőművészetekben (archetípusok, archetipikus helyzetek, mitológiai és irodalmi adaptációk, átiratok, intertextualitás, reflexív megnyilatkozások ismerete, felfedezése). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök Homérosz: Odüsszeia (részletek); szemelvények a görög lírából (pl. Anakreón, Szapphó) Irodalmi alapformák, történetek és motívumok hatása, továbbélése többféle értelmezésben az európai és a magyar kultúrában, irodalomban, képzőművészetben, filmen (pl. Csokonai, Arany János, Keats, Babits, Karinthy, Kafka, Radnóti, Szabó Magda, Márai Sándor, Camus) Szövegértő olvasás, megszakított olvasás, kreatív jóslás, történetmondás, lényegkiemelés, vázlatkészítés, anyaggyűjtés, önálló tájékozódás, kifejező szövegmondás, egyéni értelmezés, eszmecsere, vita pármunkában, csoportmunkában, drámajáték, értelmezés, értékelés. Ráhangolás, motiválás, történetmondás, magyarázat, szemléltetés, fogalommagyarázat, megbeszélés, vita. Rajz és vizuális kultúra, kulturális földrajz, etika, mozgóképkultúra, társadalomismeret, tánc és dráma, ének-zene, informatika. T, Td: történeti atlasz, az antik világ atlasza, albumok Fogalmak mítosz, mitológia, szóbeliség, írásbeliség, műfordítás, eposz, eposzi konvenciók, kaland (mint cselekményszervező elv), dal, elégia, epigramma, himnusz, időmértékes verselés, verslábak, disztichon, archetípus, toposz Tematikai egység Világirodalom – antik római irodalom Órakeret javasolt óraszám: 8/8 Előzetes ismeret, tevékenység Antik görög irodalom, homéroszi eposzok, műnem, műfaj, epika, líra, ritmus, vers, próza Személyi: könyvtáros tanár, múzeumpedagógus (pl. egy magyarországi antik római emlékhely meglátogatása) További feltételek Tárgyi: képzőművészeti, művelődéstörténeti, tudománytörténeti albumok (pl. Az antik-római civilizáció Magyarországon) Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció: élményszerző olvasás szövegértés, szövegalkotás; idegen nyelvi kommunikáció: latin műveltségszavak; digitális kompetencia: önálló tájékozódás az interneten; a hatékony, önálló tanulás: szövegértelmezés, összehasonlítás; szociális és állampolgári kompetencia: empátia, érzelmi intelligencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: horatiusi életelvek mai érvényessége; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: élmény, érzelmi hatás, klasszikus lírai műfajok, versformák. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret: érzelmek, életelvek, életeszmények azonosítása, hon-és népismeret: az antik római kultúra emlékei Magyarországon; európai azonosságtudat–egyetemes kultúra: az antik római műveltség mint közös európai érték, hivatkozási alap, motívumkincs; a tanulás tanítása: a ritmus mint a szöveg megjegyezhetőségének támogatója; testi és lelki egészség: érzelmi ambivalencia, életeszmény; felkészülés a felnőttlét szerepeire: a szerelmi érzések változatai. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: kommunikációs kompetenciák, szövegértés, szóbeli és írásbeli szövegalkotás, esztétikai érzékenység, érzelmi nyitottság, fogalmi gondolkodás, ritmusérzék, formaérzék. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök Szemelvények a római lírából és epikából (Catullus, Vergilius, Horatius, Ovidius néhány műve) Témák, motívumok hatása, továbbélése (pl. Csokonai, Berzsenyi, Babits Mihály, Kosztolányi Dezső, Radnóti Miklós, Kovács András Ferenc) Szövegértő olvasás, szövegmondás, önálló motívumkutatás, összehasonlítás, értelmezés, értékelés. Ráhangolás, motiválás, magyarázat, fogalommagyarázat, megbeszélés, vita, szemléltetés. Rajz és vizuális kultúra, kulturális földrajz, etika, mozgóképkultúra, tánc és dráma, ének-zene, informatika. T: internetes hozzáférés Fogalmak mítosz, mitológia, műfordítás, eposz, dal, elégia, episztola, ars poetica, időmértékes verselés, verslábak, disztichon Tematikai egység Színház- és drámatörténet – az antik színház és dráma Órakeret javasolt óraszám: 6/6 Előzetes ismeret, tevékenység műnem, műfaj, párbeszéd, ritmus, időmértékes verselés Személyi: könyvtáros tanár, múzeumpedagógus, drámatanár További feltételek Tárgyi: képzőművészeti, művelődéstörténeti albumok, útikönyvek, makettek Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció: szövegmondás, drámajáték; idegen nyelvi kommunikáció: műveltségi szavak, kifejezések a mai nyelvhasználatban; természettudományos kompetencia: építészet és akusztika összefüggése; digitális kompetencia: tájékozódás, anyaggyűjtés a mai is használt antik színházi terekről; a hatékony, önálló tanulás: szövegtanulás, dialogikus szövegek értelmezése; szociális és állampolgári kompetencia: személyes és vélt érdekek közösségi érdekek konfliktusa; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: a színház nyelve, hatása. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret: magatartásformák azonosítása, európai azonosságtudat–egyetemes kultúra: az antik színház és dráma építészeti nyomai Európában; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés: morális ütközések; környezettudatosságra nevelés: az épített környezet mint kulturális környezet; a tanulás tanítása: dialogikus kus művek értő olvasása; testi és lelki egészség: a katarzis fogalmának összetettsége, az esztétikai hatás mint „gyógyítás”; felkészülés a felnőttlét szerepeire: lehetséges magatartásformák megvitatása. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: művelődéstörténeti alapismeretek, dialogikus művek befogadásának elősegítése, értékek, érdekek konfliktusa, magatartásformák, a fogalmi műveltség fejlesztése, az erkölcsi érzék továbbfejlesztése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezésiés munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök Az antik görög színház jellemzői Szophoklész: Antigoné Az antik színházi konvenciók hatása, változásai. Jegyzet és vázlatkészítés, kézműves tevékenységek (pl. makett- és modellkészítés antik színházi tér, maszkok), olvasás, felolvasás, szövegmondás, megbeszélés, vita, szóbeli és írásbeli értelmezés, értékelés. Ráhangolás, motiválás, előadás, magyarázat, fogalommagyarázat, csoportmunka, drámajáték szervezése, szemléltetés. Rajz és vizuális kultúra, kulturális földrajz, etika, filozófia, történelem, mozgókép-kultúra, ének-zene, tánc és dráma, informatika. Td: DVD, CD Fogalmak mítosz, mitológia, színház, színházi konvenciók, befogadó, hatás és értelmezés, színház és közélet kapcsolata, a színházi hatás összetevői, dialógus, dikció, szituáció, bonyodalom, tetőpont, megoldás, katarzis, tragédia, tragikum, erkölcs, erkölcsi érték, választás, esztétikai minőségek Tematikai egység Világirodalom – Biblia Órakeret javasolt óraszám: 10/10 Előzetes ismeret, tevékenység bibliai történetek, műnem, műfaj, epika, líra, ritmus, vers, próza Személyi: könyvtáros tanár, múzeumpedagógus További feltételek Tárgyi: képzőművészeti albumok, bibliamagyarázatok, bibliai atlasz(ok), lexikonok Nevelési-oktatási célok A Nemzeti alaptanterv (2007) kötelező közös területei Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció: szókincsfejlesztés (szólások, állandósult kifejezések ismerete); matematikai kompetencia: bibliai mértékegységek; természettudományos kompetencia: teremtéstörténet és evolúció, a Biblia és a természettudomány; digitális kompetencia: önálló tájékozódás az interneten; a hatékony, önálló tanulás: anyaggyűjtés és rendszerezés; szociális és állampolgári kompetencia: a bibliai történetek jelentése, lehetséges üzenetei; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: a „talentum” értelmezése; esztétikaiművészeti tudatosság és kifejezőképesség: a bibliai történetmondás hatása, jellemzői. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret: bibliai élethelyzetek, magatartásmódok, hon-és népismeret: bibliai motívumok a magyar folklórban; európai azonosságtudat-egyetemes kultúra: a biblia hatása az európai művészetben; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés: tolerancia; gazdasági nevelés: gazdasági viszonyok a Bibliában (pl. hét szűk esztendő, hét bő esztendő); a tanulás tanítása: önálló tájékozódás, rendszerezés; testi és lelki egészség: az egyéni tudás mint a közös kultúra része és alkotója; felkészülés a felnőttlét szerepeire: erkölcsi értékek megértése, képviselete. Tantárgyi fejlesztési feladatok: a bibliai történetmondás jellemzői, bibliai műfajok, hagyomány, hatás, szövegértés, szövegalkotás, bibliai témák és műfajok továbbélése az európai és a magyar irodalomban, képzőművészetekben, filmen (pl. bibliai archetípusok, a kétszintes világkép megjelenései, az apokalipszis motívuma, bibliai parafrázisok, adaptációk). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezésiés munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök Szemelvények a Bibliából (pl. A teremtéstörténet, A vízözön története, Jónás története, József története, zsoltárok, A tékozló fiú, Az irgalmas szamaritánus, A passió-történet, Pál szeretet-himnusza, az Apokalipszis). A bibliai hagyomány továbbélése az európai és a magyar szóbeli és írásos kultúrában (pl. szókincsben, szóláskincsben, témákban, motívumokban) Az előzetes tudás felidézése, eszmecsere, megbeszélés, pármunka, csoportmunka, projektmunka, szövegértés, szövegalkotás; zenehallgatás. Előadás, magyarázat, pármunka, csoportmunka szervezése, projektmunka (pl. egy-egy bibliai motívum, történet a képzőművészetben). Rajz és vizuális kultúra, kulturális földrajz, etika, történelem, mozgókép-kultúra, informatika, Énekzene. Td: bibliai atlasz, T: inernetes hozzáférés Fogalmak hagyomány, mítosz, mitológia, Ószövetség, Újszövetség, téma, motívum, zsoltár, evangélium, példázatos történet Tematikai egység Világirodalom – az európai irodalom a 4-13. században Órakeret javasolt óraszám: 3/3 Előzetes ismeret, tevékenység Biblia, műnem, műfaj, epika, líra, ritmus, vers, próza, himnusz Személyi: könyvtáros tanár, múzeumpedagógus További feltételek Tárgyi: képzőművészeti albumok, zenei felvételek Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció: szövegértés, szövegalkotás, történetmondás; digitális kompetencia: önálló tájékozódás az interneten; a hatékony, önálló tanulás: jegyzetelés, vázlatkészítés; szociális és állampolgári kompetencia: az erények és bűnök dantei értelmezése; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: formaérzék. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret: a lovagi erények mai értelmezése; európai azonosságtudat– egyetemes kultúra, aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés: a lovagvilág, a lovagi-udvari erényértelmezés hatása az európai civilizációra; testi és lelki egészség, felkészülés a felnőttlét szerepeire: férfi és női viselkedésminták. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: középkori világkép, szimbolikus gondolkodás, ciklikus időszemlélet, jelképiség, szövegértés, szövegalkotás, szövegmondás, empátia, történeti érzék, forma- és ritmusérzék. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezésiés munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök Szemelvények a 4–13. századi európai irodalomból (himnuszköltészet, Dante: Isteni színjáték – részletek; lovagi költészet, a „trubadúrok szerelemtana”). Egy mai sikerkönyv a középkorról: Umberto Eco: A rózsa neve – egy-két szemelvény. Szövegértés, szövegalkotás, szövegmondás, értelmezés (pl. az Isteni színjáték hármas felépítésének, enciklopédikus jellegének értelmezése), versformagyakorlatok. Előadás, magyarázat, szemléltetés, eszmecsere, beszélgetés vezetése. Rajz és vizuális kultúra, etika, filozófia, tánc és dráma, Ének-zene. T: képzőművészeti, kultúrtörténeti albumok Fogalmak középkor, himnusz, antik hagyomány, legenda, lovagi költészet, vágáns líra, tercina, balladaforma Tematikai egység Világirodalom – európai irodalom a 14-16. században Órakeret javasolt óraszám: 5/5 Előzetes ismeret, tevéken műfaj, epika (elbeszélés, történetmondás, novella), líra, ritmus, vers, próza Személyi: könyvtáros tanár További feltételek Tárgyi: képzőművészeti, építészi albumok. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció: szövegelemzés, értelmezés; matematikai kompetencia: a szonett formai-ritmikai jellemzői; természettudományos kompetencia: táj és természetélmény; digitális kompetencia, a hatékony, önálló tanulás: önálló tájékozódás a reneszánsz és a humanizmus művészetéről; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: a mérték, a szépség reneszánsz eszménye. Kiemelt fejlesztési feladatok: európai azonosságtudat–egyetemes kultúra: az európai kultúra nagy korszakai; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés: a könyvnyomtatás jelentősége; környezettudatosságra nevelés: táj és természetélmény; a tanulás tanítása: önálló tájékozódás; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: művelődéstörténeti korszakok, irodalmi alapformák (pl. novella, szonett) Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezésiés munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök Szemelvények a 14-16. századi európai irodalomból (Petrarca, Boccaccio, Villon egy-két műve). Önálló gyűjtőmunka, kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés„ képelemzés, szövegértés (pl. a novellák erotikus, ironikus, szatirikus jellege), szövegalkotás, egy Villon mű különböző magyar műfordításainak összevetése. Ráhangolás, motiválás, magyarázat, fogalommagyarázat, megbeszélés, vita, szemléltetés. Rajz és vizuális kultúra, etika, filozófia, tánc és dráma, ének-zene, mozgókép-kultúra, történelem. Fogalmak középkor, reneszánsz, humanizmus, könyvnyomtatás, novella, elbeszélő, elbeszélői nézőpont, szonett Tematikai egység Jelek a múltból – a magyar nyelvű irodalom szövegemlékei Órakeret javasolt óraszám: 3/3 Előzetes ismeret, tevékenység műnem, műfaj, epika, líra, ritmus, vers, próza, legenda, monda, himnusz Személyi: könyvtáros tanár További feltételek Tárgyi: Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció: az (anya)nyelv mint változó rendszer; digitális kompetencia, a hatékony, önálló tanulás: önálló tájékozódás; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: történeti érzék, szövegmondás. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret, hon-és népismeret: a magyar nyelvű kultúra emlékei; európai azonosságtudat–egyetemes kultúra: az európai műformák a magyar kultúrában; a tanulás tanítása: szókincskutatás. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: a középkori írásbeliség, az ősköltészet nyomai, a magyar nyelvű írásbeliség, nyelvemlék, szöveghagyomány fogalma, verszene. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezésiés munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök Szemelvények a 11–15. századi magyar irodalomból: Halotti beszéd (1192 körül), Ómagyar Mária-siralom (1300 körül) Motívumok, szókincs, műfaj, téma továbbélése (pl. Kosztolányi, Márai Sándor) Szövegértelmezés, megbeszélés (megértési nehézségek, a megértést támogató eléjárások). Ráhangolás, magyarázat, szövegértelmezés, szemléltetés. Rajz és vizuális kultúra, történelem, nyelvtörténet. T: fakszimile kiadás/ok Fogalmak írásbeliség, szóbeliség, nyelvemlék, kódex, ősnyomtatvány, szöveghagyomány, irodalmiság változó fogalma, dallamvers, verszene Tematikai egység Portré – Janus Pannonius portréja Órakeret javasolt óraszám: 4/4 Előzetes ismeret, tevékenység műnem, műfaj, líra, ritmus, vers, időmértékes verselés, epigramma, elégia, ars poetica Személyi: könyvtáros tanár, múzeumpedagógus További feltételek Tárgyi: Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; intelligens információkeresés szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret, hon-és népismeret; európai azonosságtudat–egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: egy alkotó portréja, költői magatartás (költői öntudat, művészi becsvágy). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezésiés munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök Szemelvények Janus Pannonius lírájából (pl. Pannónia dicsérete, Saját lelkéhez, Egy dunántúli mandulafáról) Szövegértés, szövegalkotás, értelmezés, megbeszélés. Ráhangolás, magyarázat, szövegértelmezés, szemléltetés. Rajz és vizuális kultúra, történelem. Fogalmak interkulturalitás, költői magatartás, elégia, epigramma, irónia, gúny Tematikai egység Portré – Balassi Bálint portréja Órakeret javasolt óraszám: 9/9 Előzetes ismeret, tevékenység műfaj, líra, kompozíció, reneszánsz, humanizmus, ritmus, vers, ütemhangsúlyos verselés Személyi: könyvtáros tanár, énektanár További feltételek Tárgyi: Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció: szövegértés, szókincsfejlesztés, szövegmondás; matematikai kompetencia: számszimbolika, számmisztika; digitális kompetencia, a hatékony, önálló tanulás: a Balassi-gépeskönyv tanulmányozása; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret: érzelmi regiszterek a Balassi lírában, hon-és népismeret: Balassi „nyomok, emlékhelyek” Magyarországon; európai azonosságtudat–egyetemes kultúra: Balassi a poeta doctus; a tanulás tanítása: önálló tájékozódás; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: kéziratos énekes könyv, a magyar nyelvű humanista poézis, dallamvers, szövegvers, kompozíció, felfogások Balassi értékeléséről (pl. a szerelem költője, a megkomponált gyűjtemény Balassija). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök Balassi Bálint lírája; az életmű néhány tematikus és formai jellemzője; három mű értelmezése (pl. tematikus, modális értékek, a megjelenítés értékei) Szövegértés, szövegmondás, szövegelemzés (szókincs, retorikai alakzatok, képanyag, kompozíció). Ráhangolás, magyarázat, szövegértelmezés, szemléltetés (pl. a Balassigépeskönyv bemutatása, közös tanulmányozása, „ad notam” improvizáció). Rajz és vizuális kultúra, informatika, kulturális földrajz, ének-zene, Matematika. Td, T: internetes hozzáférés Fogalmak irodalmiság, nyelvi konstrukció, lírai én, motívum, dallamvers, szövegvers, Balassi-strófa, kötetkompozíció, költői tudatosság Tematikai egység Színház- és drámatörténet – európai színház a 10-16. században Órakeret javasolt óraszám: 3/3 Előzetes ismeret, tevékenység színház, színházi konvenciók, a színházi hatás összetevői Személyi: könyvtáros tanár További feltételek Tárgyi: színháztörténeti lexikon Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; intelligens információkeresés szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret: részvétel drámajátékban, európai azonosságtudat–egyetemes kultúra: színházi, színjátéki hagyományok; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: az európai színjátszás máig élő hagyományai Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök Néhány sajátos színháztípus a 10–16. században Szövegértés, szövegmondás, szövegelemzés, közös olvasás. Ráhangolás, magyarázat, szemléltetés drámajáték elemekkel. Rajz és vizuális kultúra, énekzene, tánc és dráma. Td: színháztörténeti képanyag Fogalmak commedia dell’ arte, farce, misztériumjáték, passió, moralitás, színpadformák, rögtönzés, állandó szereplők Tematikai egység Színház- és drámatörténet – az angol színház a 16-17. században; Shakespeare: Romeo és Júlia Órakeret javasolt óraszám: 6/6 Előzetes ismeret, tevékenység színház, színházi konvenciók, a színházi hatás összetevői, drámai szövegek olvasása, feldolgozása Személyi: könyvtáros tanár További feltételek Tárgyi: színháztörténeti lexikon, színházi makett, internet elérhetőség Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció: szövegértés, szövegmondás, szövegalkotás; digitális kompetencia, a hatékony, önálló tanulás: tájékozódás az interneten mai színházi előadásokról, színpadképekről, rendezői értelmezésekről; szociális és állampolgári kompetencia: magatartásformák értelmezése; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: reflexiók, értelmezések, drámajáték. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret: a szereplők érzelmi, viszonyainak értelmezése; hon-és népismeret: Shakespeare fordítások; európai azonosságtudat–egyetemes kultúra: a shakespeare-i színház egyetemessége; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés: a színház mint egyfajta közösségi aréna; a tanulás tanítása, testi és lelki egészség: szövegtanulás, szövegmondás, részvétel drámajátékban; felkészülés a felnőttlét szerepeire: Shakespearetémák, hősök tanulmányozása. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: dialogikus művek olvasása, feldolgozása, a shakespeare-i színház jellemzői. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezésiés munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök A színházi-színpadi lehetőségek és a dramaturgia összekapcsolódása a 16–17. századi angol drámában Shakespeare: Romeo és Júlia – a felnőtté válás tragédiája Szövegértés, elemzés, értelmezés, eszmecsere, szóbeli és írásbeli szövegalkotás, megbeszélés, gyűjtőmunka, összehasonlítás (pl. a mű színházi előadásainak, filmes feldolgozásainak összevetése), részvétel drámajátékban. Magyarázat, pármunka, csoportmunka, dramatikus játék szervezése, fogalommagyarázat. Rajz és vizuális kultúra, etika, mozgókép-kultúra, tánc és dráma, ének-zene, informatika. Td, T: DVD, CD (színházi előadások részletei) Fogalmak hagyomány, blank verse, hangnemkeveredés, hatás és értelmezés, értékelés, olvasat, jelentés, esztétikai minőségek Az ismétlő-, az összefoglaló és az ellenőrző órák javasolt száma a 9. évfolyamon Év eleji felmérés min. 1 óra, max. 2 óra Év eleji ismétlés min. 2 óra, max. 3 óra Témazáró összefoglalás min. 3 óra, max. 4 óra Témazáró dolgozat min. 3 óra, max. 4 óra Témazáró dolgozatok javítása és a hiányok pótlása min. 3 óra, max. 4 óra Év végi összefoglalás min. 2 óra, max. 3 óra A továbbhaladás feltételei A tanuló bizonyítja az önkifejezéshez és a társas-társadalmi párbeszédhez szükséges szóbeli nyelvi képességeit különböző beszédhelyzetekben és témákban. Felismeri, azonosítja a kommunikációs folyamat összetevőit. Megfelelően alkalmazza a kapcsolatteremtés és a kapcsolattartás udvarias formáit. Beszélgetés közben ügyel a párbeszéd illemszabályainak betartására. Figyeli és tudja értelmezni partnerei kommunikációs szándékát, nem nyelvi jeleit. Törekszik az egyszerű, érthető, hatékony közlésre. Képes mások rövidebb szóbeli üzeneteit megérteni, összefoglalni és írásban és szóban továbbadni. A testbeszéd, a térközszabályozás és az arcjáték (pl. szemkontaktus) néhány jelét ismeri, tudatosan alkalmazza. A szóhasználatát, a szöveg hangzását és a gesztusokat összehangoltan alkalmazza különféle kommunikációs helyzetekben. Megérti és dekódolja a szöveg tartalmát megerősítő és megkérdőjelező gesztusokat. hétköznapi kommunikációs helyzetekben, a tömegkommunikációban. Képes memoriterek szöveghű tolmácsolására a szövegfonetikai eszközök helyes alkalmazásával, tudatos szövegmondással. Képes írott szövegek (pl. szépirodalmi, dokumentum- és ismeretterjesztő) szöveg globális (átfogó) megértésére, a szöveg szó szerinti jelentésén túli üzenet értelmezésére, a szövegből információk visszakeresésére. Össze tudja foglalni a szöveg tartalmát, tud önállóan jegyzetet és vázlatot készíteni. Képes az olvasott szöveg tartalmával kapcsolatos saját véleményét szóban és írásban megfogalmazni, indokolni. Képes szövegek kapcsolatának és különbségének felismerésére és értelmezésére (pl. tematikus, motívikus kapcsolatok, utalások, nem irodalmi és irodalmi szövegek, tények és vélemények összevetése), e képesség alkalmazása elemző szóbeli és írásbeli műfajokban. Tudja alkalmazni a művek műfaji természetének megfelelő szövegfeldolgozási eljárásokat, megközelítési módokat (pl. a téma, a műfaj megállapítása, logikai összefüggések, jelentésrétegek feltárása). Fel tudja ismerni a szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegekben megjelenített értékeket, erkölcsi kérdéseket, motivációkat, magatartásformákat. Ismeri és alkalmazza az anyanyelvű írásbeliség normáit, írástechnikája megfelelő, írása olvasható, helyesírása biztos, problémaérzékeny. Ki tudja fejteni saját álláspontját, képes kreatív írás gyakorlataira (pl. kiegészítés, újraírás, jóslás, szövegtranszformáció). Fel tud készülni egy-egy nagyobb anyaggyűjtést, önálló munkát igénylő, terjedelmesebb szöveg (pl. beszámoló, ismertetés, esszé, egyszerűbb értekezés) írására. A tanuló ismeri és alkalmazza az alapműveltség elsajátításához szükséges tudás megszerzésének és feldolgozásának csoportos és egyéni technikáit. Képes verbális és nem verbális (hangzó és képi) információk célszerű gyűjtésére, szelekciójára, rendszerezésére, kritikájára és felhasználására. Fokozatos önállósággal alkalmazza az információ-felhasználás normáit (pl. a források megjelölését, idézést). A nyelvtani ismereteit önállóan alkalmazza a nyelvi-nyelvhasználati jelenségek megközelítésében. Törekszik a nyelvhelyességi problémák önálló megoldására (szóban és írásban egyaránt). Önálló kézikönyvhasználat mellett törekszik a biztos helyesírású tervezett szöveg megírására. A tanuló képes művek élményének felfogására, megélésére. Tájékozott az évfolyamon olvasott, feldolgozott lírai alkotások különböző műfajaiban és hangnemeiben. Törekszik a műnemek és a műfajok közötti kapcsolatok megértésére. Törekszik az előreutalások, késleltetések és az elbeszélő művek motivikus-metaforikus szintjének értelmezésére. Képes az epikus és a drámai történetmondás, idő-, tér- és cselekményszervezés, illetve jellemalkotás közötti különbségek megfigyelésére, a drámai közlésmód jellemző szövegtípusainak felismerése. Felismeri az olvasott művekben megjelenített témák, élethelyzetek, motívumok, formai megoldások közötti kapcsolódási pontokat. A tanuló képes felfogni, megérteni az ízlés kontextuális függőségét (kulturális, történeti, közösségi, családi, egyéni beágyazottság). Felismeri, hogy a műalkotás normakövető és normákat megújító jelenség. Bizonyítja igényét (pl. kérdésfeltevésekkel, válaszok keresésével) a társadalmi, közösségi és egyéni konfliktusok hátterének megértésére. Képes a művészet kultúraalkotó szerepének megfigyelésére és tudatosítására.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/a470bc8f9782a5344df9518501b2901850e5655a/dokumentumok/e6f8fc470d5b09eaafee1c83fa78c984488ca620/letoltes