Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-94 (Year: 2009, Number: 94)
Era: 2004-2010
Section: A Természettudomány tantárgy kerettanterve a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényben (a továbbiakban: közoktatási törvény) meghatározott tartalommal és az
Paragraph Index: 1371

(10), ÖröklĘdés és változékonyság (11), Adottságaink, képességeink (11), Útravalónk az egészség (12). 2009/94. szám Kitekintés: Valós és virtuális kapcsolatok, közösségek, számítógép használati szokások. Ajánlás: Környezet Modul: Szférák zenéje – harmónia és diszharmónia Óraszám: Cél: A véleményformálás fejlesztése megfigyelések és vizsgálatok alapján. A környezetben történĘ események, helyzetek bemutatása, azok reális értékelése és indoklása. A tanulók természettudományos és környezettudatos gondolkodásának fejlesztése a geoszférák jellemzĘinek megismertetésével. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Melyek az élet számára fontos szférák? Milyen kapcsolat van a levegĘ-, a víz-, a kĘzetburok, a bioszféra és a talaj között, milyen az egymásra gyakorolt hatásuk? Milyen szerepük volt a külsĘ és a belsĘ erĘknek az egyes szférák alakulásában? Hogyan, milyen technológiai folyamatok révén avatkozott be az ember a környezetének az alakításába? A technológiák fejlĘdése hogyan játszott szerepet a talaj pusztulásában? Vélemények gyĦjtése, rendszerezése. Összefoglaló készítése az egyes szférákat bemutató rövid ismertetĘk alapján Rendszerábra készítése az anyag- és energiaáramlás feltüntetésével, és a négy szféra közti kapcsolat bemutatásával. Fényképek, ismeretterjesztĘ szövegek alapján bemutató készítése csoportmunkában az ember környezetátalakító tevékenységérĘl. Tanulói kísérletek elvégzése a talajnedvesség, és a talaj víztartó képességének, valamint a talajfolyás, talajerózió bemutatására, a kémhatás és a mésztartalom kimutatására. A kísérletek eredményeinek összevetése a felszínformáló folyamatokkal. Kutatások alapján példák gyĦjtése a történelembĘl az egyes kultúrák gazdasági tevékenysége során bekövetkezett talajpusztulásra. A korábbi tanulmányok során szerzett ismeretek a Föld felszínérĘl a vízburokról és a légkörrĘl. Alapfokú rendszerszemlélet. Saját tapasztalatok. Korábbi tanulmányok során szerzett ismeretek a bányászatról, vízerĘmĦvek építésérĘl, az erdĘírtások következményeirĘl. Kísérletezéshez kapcsolódó munkaszervezések ismerete, kísérleti eszközök ismerete. Az önálló ismeretszerzés iránti igény alakítása, a vizsgálódások önálló rögzítése. A Föld mint egységes rendszer megismerése. A nyílt rendszerek megismerése. Az egyes szférák, valamint a felszín folytonos változási folyamatának megismerése. A kritikai gondolkodás technikájának elsajátítása, alkalmazása. A környezet állapotának veszélyeztetettsége okainak megismerése. Az ember természeti folyamatokban játszott szerepének azonosítása, az okok és következmények megismerése. 2009/94. szám Az embernek a geoszférák folyamataiba való beavatkozása hogyan idézhet elĘ bizonyos környezeti katasztrófákat? Hogyan befolyásolja a felszín anyaga, borítottsága a felmelegedést? Melyek az emberi tevékenységek során a légkörbe juttatott anyagok? Melyek a fĘbb hatásaik? Hogyan befolyásolja a légkörbe juttatott kén-dioxid a környezet savasodását? Melyek a környezet savasodásának közvetett hatásai? Üvegházban élünk? Melyek az üvegházhatás fokozódásának a következményei? Milyen veszélyek fenyegetik a Földet? Milyen lehetĘségek vannak az emberiség számára a következmények csökkentésére? Szemelvények, cikkek, adatok gyĦjtése a közelmúlt természeti katasztrófáiról. Az információk feldolgozása, elemzése (pl. árvizek, árterek, meredek lejtĘk beépítése földcsuszamlások, viharok, aszályok) ĥrfelvételek, vagy a Google Earth program adatbázisának felhasználásával, leírások, tudósítások készítése csoportmunkában az ember környezetátalakító tevékenységérĘl. EgyszerĦ fizikai tanulókísérletek, a levegĘ felmelegedésével kapcsolatban. Kutatások alapján példák gyĦjtése a légkörbe juttatott anyagokról és a légkörben kifejtett hatásukról. Adatsorok elemzése az éves kibocsátási mennyiségek alapján. A különbözĘ típusú szmogokban elĘforduló gázok jellemzése, kialakulásuk alapjainak megismerése. Kísérlet: köd keletkezésének bemutatása Folyamatábra készítése hogyan befolyásolja Földünk gömbhéjait, szféráit a savasodás (internet és a könyvtárhasználat). Néhány egyszerĦ kísérlet a kén-dioxid és a savas esĘk hatásainak szemléltetésére (csírázó magvakra, növényekre, mĦemlékekre, mészkĘre, stb.) Beszélgetés a szén-dioxid lehetséges hatásairól. Üvegházhatás folyamatábrájának elkészítése, szakirodalom alapján. A különbözĘ lehetséges következmények összevetése, megvitatása, lehetséges jövĘkép felvázolása. Néhány egyszerĦ kísérlet a szén-dioxiddal és a vízpárával, valamint a gázok és a folyadékok hĘtágulásával kapcsolatban. kapcsolatban. A médiában hallott és látott információk. Tanulókísérleti alapismeretek. SzennyezĘ anyagok általánosságban való ismerete. Savas esĘk hatásainak általános ismerete. Általános ismeretek az üvegházhatásról. Az információk, ismeretek bĘvülése, a környezeti katasztrófák következményeinek pontosabb ismerete. Az ember környezetátalakító hatásának megismerése. Kísérleti eredmények alapján következtetések levonása. Az emberi tevékenység környezetre gyakorolt hatásainak pontos ismerete. A savas esĘk hatásának megismerése, következményeinek tudatosítása. Az üvegházhatás fokozódásának megértése, következmények megismerése. 2009/94. szám Modul: Lakóhelyünk – projekt Óraszám: 18 (3x6) Cél: Az eddig megszerzett tudás összegzése, alkalmazása a lakóhely, a település mint természeti, technikai és társadalmi rendszer kutatásában. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Mit jelent a települések rendszerszerĦsége, milyen alrendszerek és kapcsolódások figyelhetĘk meg benne? Milyen típusai vannak a hazai településeknek, milyen jellemzĘk alapján lehet csoportokba sorolni ezeket? A projekt elĘkészítése, a kutatási célok, a munkamegosztás, munkamódszer és az elkészítendĘ termékek megbeszélése. Általános települési rendszervázlat készítése, ötletek összegyĦjtése, rajzkészítés csoportmunkában. A vázlatok bemutatása, magyarázása. A településtípusok jellemzĘinek tanulmányozása, a saját település besorolása indoklással. A besorolás alátámasztása a kutatás adataival. A projektmunka céljának, szakaszainak elvi ismerete, a begyakorlottság alacsonyabb szintje. Alapfokú rendszerszemlélet. Tapasztalati tudás a települési viszonyokról, helyismeret adott fokon. NövekvĘ gyakorlottság a projekt alapú tanulásban. A probléma alapú, illetve kutatás alapú tanulás módszereinek projektben való alkalmazási képessége. A rendszerszemlélet alkalmazása a problémák felismerésében, részekre bontásában, megoldásában. A lakóhely, a település ismeretének strukturáltabb, mélyebb szintje. N kulcskompetenciák: Anyanyelvi kommunikáció: hallott és olvasott szöveg értése; szövegalkotás; Természettudományos kompetencia: a természeti világ alapelveinek ismerete; az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatásának ismerete; Digitális kompetencia: számítógépes alkalmazások a szabadidĘ, az információmegosztás, az együttmĦködĘ hálózatépítés, a tanulás és a kutatás terén; Hatékony önálló tanulás: új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése; a figyelem összpontosítása; munkavégzés másokkal együttmĦködve, a tudás megosztása; Szociális és állampolgári kompetencia: A változások iránti fogékonyság; EgyüttmĦködés; Magabiztosság; A sokféleség elismerése Eszközök: EgyszerĦ kísérleti eszközök a szén-dioxiddal, a hĘtágulással, a savas esĘvel és a vízpárával kapcsolatos kísérletekhez, IKT eszközök, Ħrfelvételek, Google Earth program, feladatlapok, digtális tananyagok Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: Halmazállapotok; Rendszer; Állapot, változás, folyamat; Ismerethordozók használata a megismerési folyamatban; Az ismeretszerzés eredményeinek feldolgozása; Életvitel és gyakorlati ismeretek: Képességek, Készségek, jártasságok; Földünk és környezetünk: Földrajzi-környezeti gondolkodás; A földrajzi tér; A környezet kölcsönhatásai; A földrajzi tér; Életvitel és gyakorlati ismeretek: A környezet használata, élet a környezetben Modulok: Rendszer és az állandóság és változás (5), Helyünk a végtelenben (7) Kitekintés: A globális éghajlatváltozás projekt; Környezeti katasztrófák 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Hogyan alakult ki, fejlĘdött a település, milyen kilátásokkal, esélyekkel rendelkezik a jövĘt illetĘen? Milyen a lakosság létszáma, korösszetétele, foglalkoztatási helyzete, megelégedettsége? Mi jellemzi a vizsgált település technikai rendszereit, az épített környezetet, az infrastruktúra elemeit? Milyen övezetek, jellegzetes lakókörnyezetek, illetve gazdasági övezetek vannak a településen? Milyenek a lakóépületek, mi jellemzi általában a lakóházat és környezeti kapcsolatait? Milyen építészeti értékek találhatók a településen, milyen ezek védettsége? Milyen rendszerek biztosítják a A településfejlĘdés általános vizsgálati szempontjainak összegyĦjtése, alkalmazása a terepmunkában. Tanulmány, riport összeállítása, fogalmazás készítése a település jövĘjérĘl. AdatgyĦjtés, diagramok készítése. Riportok, beszélgetések. AdatgyĦjtés, feldolgozás. Leírások, térképvázlatok készítése a terepmunka alapján. Gazdasági létesítmények látogatása. A ház általános rendszerelemzése a szerkezet és funkció, az alrendszerek belsĘ kapcsolódása és a környezeti hatások, kapcsolatok szempontjából. Ábrák, animációk értelmezése, saját vázlat készítése. Kutatás a terepen adott szempontok alapján (pl. fĦtési módok, légkondicionálás, infokommunikációs kapcsolatok, ablakok, árnyékolás, homlokzat-kialakítás). Terepbejárás, elĘzetes informálódás, riportkészítés, fotózás. Kutatás a terepen, az elektromos és földgázhálózat bemenĘ vezetékeinek, elosztó állomásainak megkeresése, a felhasználókig való eljutás módjának vizsgálata. Energiafelhasználási adatok gyĦjtése a háztartások, illetve a település szintjén. Energiatakarékosságot, Jelen idejĦ településkép. Az energiafogyasztás, a vízhasználat és a hulladékok keletkezésérĘl elsĘsorban a háztartás szintjére vonatkozó ismeretek. A saját lakás, lakóház környezeti kapcsolatairól alkotott tapasztalati tudás. A múltat és a jövĘt is magában foglaló településkép. A háztartásoktól a település szintjére emelt anyag-, energia- és információforgalmi elképzelések. A lakóházra mint rendszerre általánosított tudás. Lakóhelyi építészeti értékek (mĦemlékek, ipartörténeti emlékek, a modern építészet értékei) felismerésének, dokumentálásának képessége. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás település energiaellátását? Milyenek a település vízrajzi adottságai, víz közmĦ ellátása? Hogyan oldják meg a lakossági és egyéb eredetĦ hulladékok problémáját? Hogyan épül fel a közlekedési infrastruktúra, milyen megoldandó problémák vannak? Milyen a település levegĘminĘsége, zajterhelése? Milyen tájba illeszkedik a lakóhely? hatékonyságnövelést szolgáló megoldások keresése, értékelése. Riportok, beszélgetések a lakókkal. Vízrajzi térkép keresése, térképvázlat készítése. Vízforrások azonosítása, a használati módok összegyĦjtése. Mennyiségi adatok keresése a háztartások és a település szintjén. Víztisztító látogatása. A víztakarékossági lehetĘségek összegyĦjtése, értékelése. VízminĘség-vizsgálat, mérések. A lakossági és üzemi eredetĦ hulladék mennyiségének, összetételének, újrahasznosításának, illetve kezelésének kutatása a terepen. A hulladékcsökkentési lehetĘségek összegyĦjtése, értékelése. Forgalomszámlálás, kritikus pontok azonosítása, megoldási javaslatok megfogalmazása. LevegĘminĘség-vizsgálat, mérések a terepen. LégszennyezĘ és zajforrások azonosítása. Megoldási javaslatok megfogalmazása. A települést magába foglaló tájegység fĘbb jellemzĘinek összegyĦjtése. A tájhoz, településhez kapcsolódó leírások, mĦvészi ábrázolások gyĦjtése, bemutatása. Fotózás, rajzolás, filmezés. A település néhány jellemzĘ élĘhely-típusának, életközösségének vizsgálata. Talajvizsgálat, mikroklíma-mérések, növény- és állathatározás, fotózás, rajzolás. Egy települési életközösség táplálkozási hálózatának felvázolása. Kapcsolat keresése, felvétele helyi civil Tapasztalatok a háztartási, lakóhelyi hulladékgyĦjtési módokról. Alapismeretek az élĘhelyekrĘl, A lakóhely vízgazdálkodásával összefüggĘ ismeretek, vízkészletek, technológiák és használati jellemzĘk bemutatásának képessége. A települési hulladékok keletkezésével, gyĦjtésével, szállításával, kezelésével összefüggĘ helyzetelemzési képesség, a fenntartható gazdálkodás ezzel kapcsolatos követelményeinek ismerete. Törekvés a hulladékcsökkentésre, az újrahasznosítás segítésére. A települési táj esztétikájának felismerése, értékelése. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Milyen élĘhelyek, életközösségek, élĘlények találhatók a településen? Milyen civil szervezetek, lakossági összefogások jellemzĘek a települési környezet és életminĘség javítása érdekében? Hogyan összegezhetĘ, ábrázolható a település rendszerszerĦ felépítése és mĦködése? szervezetekkel (pl. természetvédĘk, környezetvédĘk, városvédĘk, LevegĘ munkacsoport, Humusz helyi csoport). Beszélgetés, riportkészítés, webes kapcsolatfelvétel, együttmĦködési lehetĘségek tervezése. Az elĘzetesen szerkesztett települési rendszervázlat bĘvítése a kutatási eredmények alapján. Projektzáró kiállítás, a csoport elĘadásának megszervezése meghívott vendégekkel. életközösségekrĘl, élĘlénycsoportokról. A környezet és élĘvilág kapcsolatának értelmezése elsĘsorban a természetes életközösségek tekintetében. Kutatással, megfigyeléssel, méréssel kapcsolatos alapismeretek, készségek. Beszámolók, tablók, elĘadások alkalomszerĦ készítése és bemutatása. Önálló, illetve kiscsoportos tanulás. A településen belül jellemzĘ élĘhelyek, életközösségek részletesebb ismerete, a fajismeret bĘvülése. Környezet és élĘvilág kapcsolatának a mesterséges környezetre való kiterjesztése. A terepen, valós környezetben végzett kutatás, megfigyelés és mérés sajátosságainak ismerete, begyakorlása. Projektbeszámoló, kiállítás és egyéb termékek célszerĦ és hatékony elĘállítási, bemutatási képessége. Tanulás közösségi interakcióban. Nat kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia: fontosabb technológiai folyamatok ismerete; a technológiák elĘnyeinek, korlátainak és társadalmi kockázatainak ismerete; az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatásának ismerete; természettudományos és mĦszaki mĦveltség alkalmazása a problémamegoldásban; szándék és képesség a fenntartható fejlĘdés érdekében lokálisan és globális vonatkozásban való cselekvésre; Anyanyelvi kommunikáció: helyzetnek megfelelĘs kommunikáció szóban és írásban; kritikus és építĘ jellegĦ párbeszédre való törekvés; saját kommunikáció figyelemmel kísérése; Matematikai kompetencia: alapvetĘ matematikai elvek és folyamatok alkalmazása az ismeretszerzésben és a problémák megoldásában; Digitális kompetencia: információkeresés, gyĦjtés, feldolgozás, kritikus alkalmazás; komplex információ elĘállítást, bemutatást és megértést segítĘ eszközök használata; kulturális-, társadalmi-, szakmai célokat szolgáló közösségekben és hálózatokban való részvétel; Hatékony, önálló tanulás: a tanulás iránti motiváció folyamatos fenntartása; munkavégzés másokkal együttmĦködve, a tudás megosztása; saját munka értékelése; korábbi tanulási és élettapasztalatok felhasználása; saját tanulási stratégia kialakítása, ismerete, értése; a tanultak széles körĦ alkalmazása az élet minden területén; Szociális és állampolgári kompetencia: különbözĘ nézĘpontok figyelembe vétele és megértése; a társadalmi-gazdasági fejlĘdés, a kultúrák közötti kommunikáció iránti érdeklĘdés; a társadalmi és politikai mozgalmak céljainak, értékeinek és politikáinak ismerete; a közügyekben való hatékony együttmĦködés; a helyi és a tágabb közösséget érintĘ problémák megoldása iránti szolidaritás és érdeklĘdés; a fenntartható fejlĘdés támogatása; 2009/94. szám KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: a gazdaság mĦködésének átfogóbb megértése; tervezési képesség; szervezési képesség; irányítási képesség; elemzési képesség; kommunikációs képesség; a tapasztalatok értékelése; Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség: az esztétikum mindennapokban betöltött szerepének a megértése; saját nézĘpont összevetése mások véleményével; az esztétikai érzék fejlesztésére való hajlandóság. Eszközök: Számítógéppel segített tanulás, csoportmunka-lehetĘség. SDT digitális tananyag: Ember a természetben, Környezet és életmód, Települési ökológiai projekt. Iskolán kívüli tanulási lehetĘségek (idĘ, munkaszervezés). Kísérleti munkalapok, csoportmunka feladatlapok, egyéni kutatólapok. A terepen végezhetĘ mérések eszközei, anyagai. Rajzeszközök, papír, kiállítási hely. Kép és hangfelvevĘ eszközök (mobiltelefon). Vizsgált településsel kapcsolatos információk (térképek, helyi média, infrastruktúra, közmĦvek, kultúra). Helyi civil szervezetek honlapjai. Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: Megfigyelés, kísérletezés, mérés; Tudomány technika társadalom; Anyagok a technikában és a hétköznapi életben; Az energiaátalakulásokkal kapcsolatos társadalmi, technikai problémákhoz való viszony; A lakóhely, Magyarország, a Föld és az univerzum; Rendszer; Állapot, változás, folyamat; Fenntarthatóság, a környezet védelme. Földünk és környezetünk: Földrajzi-környezeti gondolkodás; A földrajzi tér; Az idĘ; Helyi, regionális és a globális földrajzi, környezeti kérdések. Életvitel és gyakorlati ismeretek: A mesterséges környezet; A technika feladata, az emberi szükségletekbĘl adódó technikai problémák megoldása; Az ember, a társadalom, a természet és a technika kapcsolatrendszere; A környezet használata, élet a környezetben; Problémaérzékenység, probléma-felismerés, az emberi problémák és a technikai lehetĘségek feltárása. Modulok: Van benne rendszer (5), Állandóság és változás (5), Hol a helyem? (5), IdĘ van (5), Építsünk házat! (5), Hazai tájakon (5), ÉlĘ természeti értékeink (5), "Miénk itt a tér!" (6), Környezetünk állapota (6), Anyagok a házban és a ház körül (7), Életközösségek

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/1da5ff764db5b0e3b593d492a91e22232f127516/dokumentumok/44ce1dfcdad225b378e99baad23a0b604f520ad0/letoltes