Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 3829

12. évfolyam Az Anyanyelv és kommunikáció tanulásának céljai a 12. évfolyamon Az Anyanyelv és kommunikáció tantárgy keretében az olvasás, művelődés tanulásának célja, hogy fejlessze a tanulók néma értő szakszövegolvasási képességét, amelyet megnövekedett, önálló tanulási teendőik teljesítése során alkalmazni képesek. Az élőbeszéd gyakorlása biztosítja, hogy a tanulók beszédtechnikai, szövegalkotási és kommunikációs, illetve pragmatikai képességei tökéletesedjenek, amely segíti önérvényesítésüket, egyéni boldogulásukat a mindennapi-magánéleti, a nyilvános-közéleti helyzetekben. A fogalmazás gyakoroltatásának célja, hogy a tanulók írásos kommunikációs szituációkban hatékonyan ki tudják fejezni önmagukat; ez segíti őket a mindennapi helyzetek megoldásában, az iskolai tantárgyi tanulás írásbeli szövegalkotást tételező feladatainak kivitelezésében. A helyesírás gyakorlása lehetőséget biztosít a tanulók tipikus helyesírási hibáinak feltárására, a típushibák tudatosítására; a tudatosulás a korrekciót teszi hatékonnyá. A kommunikációról tanult ismeretek aktualizáló felidézése azt a célt szolgálja, hogy a tanulók a szakszavakat egyértelműen használják a konkrét feladathelyzetekben, s hogy a tanulók a kommunikációról szerzett ismereteiket strukturálni tudják. A szöveg fogalmának tanulása fejleszti a tanulók definiáló képességét, gyakoroltatja velük a definícióalkotás műveletét. A szöveg típusainak tanulása lehetővé teszi a szövegről tanultak felidézését, kiegészítését és rendszerezését. A szöveg szerkezetének tanulása fejleszti a tanulók szövegszerkesztő- elemző és szöveget szerkesztő, korrigáló képességét a különböző műfajok tanulása (elemzése, alkotása, során.) A koherencia tanulása azt a célt szolgálja, hogy a tanulók eddig megszerzett ismereteiket rendszerbe foglalják és tovább finomítsák, bővítsék, ezáltal fejlesszék szövegalkotó és korrigáló képességüket. Az általános nyelvészeti témájú szakszövegek tanulása bevezeti a tanulókat az általános nyelvészeti témák tanulmányozásába, amely segítheti a nyelvről való elméleti gondolkodásuk megalapozását. A dialektológiai és nyelvszociológiai témájú szakszövegek olvasása, elemzése a tanulók szakszövegolvasó és -értő képességét fejleszti. Tudatosítja, hogy a nyelv (minden nyelv) változatok sokaságában létezik, s a változatok szinkronikus lejegyzéstechnikákkal megragadhatók. Mindezek a tanulók nyelvhasználattal összefüggő reflektív képességét, toleranciáját erősíthetik. Az írás- és helyesírástörténeti témájú szakszövegek olvasásának, értelmezésének tanulása fejleszti a tanulók szakszövegolvasó és -értő képességét, és biztosítja, hogy a tanulók tájékozottak legyenek a magyar írásbeliség és annak normatív szabályozása történetében. A korábbi évfolyamokon tanult alaktani, szófajtani, szószerkezettani, mondattani tudnivalók ismétlésének célja a tanulók bevezetése az alkalmazott nyelvészeti gondolkodás szemléletmódjába, továbbá annak beláttatása, hogy a magyar nyelv fejlődésében nyelvváltozatok kialakulásában a spontán fejlődés mellett a beavatkozó „normaadó” nyelvművelésnek szerepe van, szerepe lehet. A grammatikai viszonyok kifejezési módjai felismerésének célja a tanulók beavatása a komparatív nyelvszemléletbe az általa elsajátított magyar nyelvészeti ismeretek és a tanult idegen nyelvek alaktani, mondattani sajátosságait leíró ismereteik felidéztetésével és aktualizáltatásával. 2006/20/II. szám TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS A) KOMMUNIKÁCIÓ A KOMMUNIKÁCIÓ TANULÁSA I. OLVASÁS, MŰVELŐDÉS AZ OLVASÁS, MŰVELŐDÉS TANULÁSA, GYAKORLÁSA 1. A néma értő olvasás gyakorlása, gyorsolvasási technikák alkalmazása A néma értő olvasás gyakorlása a gyorsolvasási technikák alkalmazásával irodalomtörténeti, biográfiai, nyelvészet témájú szövegeken 1.1. szókincsfejlesztés szókincsfejlesztés Ismeri a szókincsfejlesztés gyakorlatrendszerét, önállóan tudja fejleszteni szókincsét. Tud szókincsfejlesztő gyakorlatokat tervezni. 1.2. skimming technika skimming technika alkalmazása Ismeri a skimming technika sajátosságait, lépéseit. Alkalmazni tudja a skimming technikát. 1.3. skipping technika skipping technika alkalmazása Ismeri a skipping technika sajátosságait, lépéseit. Alkalmazni tudja a skipping technikát. 2. A blattoló (felkészülés nélküli) olvasás A blattoló (felkészülés nélküli) olvasás gyakorlása Ismeri a blattoló (felkészülés nélküli) olvasás helyzetekhez kötött jellemzőit. A helyzet ismeretében – segítséggel – képes – szöveghű olvasás mellett – a kommunikációs partnerre is tekintettel lenni. Ismeri a blattoló (felkészülés nélküli) olvasás helyzetekhez kötött jellemzőit. A helyzet ismeretében önállóan képes – szöveghű olvasás mellett – a kommunikációs partnerre is tekintettel lenni. 3. A felolvasás A felolvasás gyakorlása Segítséggel képes felkészülni a hibátlan felolvasásra. Képes önállóan felkészülni hibátlan felolvasásra. 4. Könyvtárhasználat Könyvtárhasználat gyakorlása 4.1. irodalmi lexikonok irodalmi lexikonok megismerése és használata Ismeri az irodalmi lexikonokat és tudja használni azokat. Ismeri az irodalmi lexikonokat és tudja használni azokat. Segítséggel kísérletet tesz az irodalmi lexikon egy-egy szócikkel való bővítésére. 2006/20/II. szám 4.2. szótárak, szakszótárak szótárak, szakszótárak megismerése és használata Ismer legalább négy szakszótárat. Fel tudja sorolni szerzőjüket, címüket. Tudja, hogy egy-egy tantárgy tanulásához milyen szakszótár nyújt számára segítséget. Ismer legalább öt szakszótárat. Fel tudja sorolni szerzőjüket, címüket. Tudja, hogy egy-egy tantárgy tanulásához milyen szakszótár nyújt számára segítséget. Képes egy-egy szabadon választott vagy kijelölt témára vonatkozó, kisebb terjedelmű szakmai szöveg szakszótári feldolgozására. 4.3. témabibliográfiák témabibliográfiák összeállítása Ismer, címszerűen fel tud sorolni és ismertetni három témabibliográfiát. Ismer, címszerűen fel tud sorolni és ismertetni három témabibliográfiát. Tud témabibliográfiát összeállítani. 4.4. nyelvészeti, irodalomtudományi, irodalmi folyóiratok nyelvészeti, irodalomtudományi, irodalmi folyóiratok alkalmankénti olvasása Segítséggel képes nyelvészeti, irodalomtudományi és irodalmi folyóiratokban tájékozódni, egy-egy témához megfelelő cikket, tanulmányt megtalálni. Segítséggel képes nyelvészeti, irodalomtudományi és irodalmi folyóiratokban tájékozódni, egy-egy témához megfelelő cikket, tanulmányt megtalálni. Szokásává válik a nyelvészeti, irodalomtudományi és irodalmi folyóiratokban való alkalmi tájékozódás. 4.5. nyelvészeti, irodalomtudományi szakkönyvek és ismeretterjesztő könyvek nyelvészeti, irodalomtudományi szakkönyvek és ismeretterjesztő könyvek alkalmankénti olvasása Segítséggel képes nyelvészeti, irodalomtudományi szak- és ismeretterjesztő könyvekben tájékozódni, egy-egy témához megfelelő fejezetet megtalálni, kiválasztani. Segítséggel képes nyelvészeti, irodalomtudományi szak- és ismeretterjesztő könyvekben tájékozódni, egy-egy témához megfelelő fejezetet megtalálni, kiválasztani. Szokásává válik a nyelvészeti, irodalomtudományi szakkönyvekben és ismeretterjesztő könyvekben való alkalmi tájékozódás. II. ÉLŐBESZÉD AZ ÉLŐBESZÉD GYAKORLÁSA 1. Helyesejtés Helyesejtés-gyakorlás 1.1. helyesejtési típushibák helyesejtési típushibák korrekciója: helytelen beszédlégzés, henye artikuláció, “zárt fogsorral”, mozdulatlan ajkakkal való beszéd; leppegés, pattogás; a hangsúlyviszonyok figyelmen kívül hagyása; monoton (“dallamtalan”) beszéd Tisztában van saját helyesejtési típushibáival, képes azokat javítani. Tisztában van saját helyesejtési típushibáival, képes azokat javítani. Észreveszi más helyesejtési típushibáit. Kész és képes korrigáló, tökéletesítő – mások számára is hasznosítható – gyakorlatok összeállítására. 2006/20/II. szám 1.2. felolvasás a felolvasás gyakorlása 1.2.1. a felolvasásra szánt szövegek elemzése (a tételmondat helye, részletezés és kifejtés, ellentétek, felsorolások, közbeékelődések, párbeszéd stb.) a felolvasásra szánt szövegek elemzése (a tételmondat helye, részletezés és kifejtés, ellentétek, felsorolások, közbeékelődések, párbeszéd stb.) A felkészülés során segítséggel képes megtervezni a tételmondat helyét, a részletezést és a kifejtést, az ellentéteket, a felsorolásokat, a közbeékelődéseket, a párbeszédeket stb. A felkészülés során képes önállóan megtervezni a tételmondat helyét, a részletezést és a kifejtést, az ellentéteket, a felsorolásokat, a közbeékelődéseket, a párbeszédeket stb. 1.2.2. a felolvasás megtervezése (vokális kód, tekintetváltás, mimika, gesztusok) a felolvasás megtervezése a hallgatósággal való kapcsolattartás szempontjából (vokális kód, tekintetváltás, mimika, gesztusok) A felkészülés során segítséggel képes megtervezni a kapcsolattartás érdekében alkalmazott kódokat. A felkészülés során képes önállóan megtervezni a kapcsolattartás érdekében alkalmazott kódokat. 1.2.3. beszédszünetek, hangerő, tempó, hangszínezet a beszédszünetek, a hangerő, a tempó, a hangszínezet megtervezése a szövegekben A felkészülés során segítséggel képes megtervezni a beszédszüneteket. A felkészülés során képes önállóan megtervezni a beszédszüneteket. 1.3. vers- és prózamondás vers- és prózamondás a helyesejtési normák megtartásával Versmondása, prózamondása megfelel a magyar kiejtési normáknak. Elő tudja adni a következő műveket: József Attila: A Dunánál (részletek); Óda (részletek); Reménytelenül Radnóti Miklós: Levél a hitveshez Pilinszky János: Harmadnapon; Négysoros Nagy László: Ki viszi át a szerelmet? Versmondása, prózamondása megfelel a magyar kiejtési normáknak. Mások számára élményt nyújtó előadásra képes. Elő tudja adni a következő műveket: Szabó Lőrinc: Semmiért egészen József Attila: A Dunánál; Óda; Reménytelenül Radnóti Miklós: Levél a hitveshez; Erőltetett menet Pilinszky János: Harmadnapon; Négysoros Nagy László: Ki viszi át a szerelmet? Weöres Sándor: Hetedik szimfónia (részletek). 1.4. vers- és prózamondás értékelése a vers- és prózamondás értékelése a szöveg üzenetének “tolmácsolása” szempontjából Egy-egy megadott helyesejtési vagy kommunikációs szempontból értékelni tudja társai versmondását, illetve az adott helyzetben tanúsított viselkedését. Helyesejtési és kommunikációs szempontból értékelni tudja saját és társai előadását, és értékelő kijelentéseket tud tenni annak hitelességéről. 2. A szóbeli szövegalkotás és szövegreprodukálás A szóbeli szövegalkotás és szövegreprodukálás 2.1. kapcsolatteremtés, kapcsolattartás, vendégek fogadása, üdvözlése, köszöntése a kapcsolatteremtés, kapcsolattartás tanulása, vendégek fogadása, üdvözlése, köszöntése, tekintettel az illem “előírásaira” Üdvözlő, köszöntő szövegeket tud alkotni, s azokat illemtudóan elő tudja adni. Üdvözlő, köszöntő szövegeket tud alkotni, s azokat kompetensen és elegánsan elő tudja adni. 2.2. véleménynyilvánítás a véleménynyilvánítás tanulása 2006/20/II. szám 2.2.1. értékelés az értékelés gyakorlása Tapintatosan tudja értékelni társai feladatmegoldását, teljesítményét. Tapintatosan, tárgyszerűen tudja értékelni társai feladatmegoldását, teljesítményét, és tanácsokat tud adni a korrekcióra. 2.2.2. vita a vita (vitaindítás, érvelés, indoklás, cáfolás) gyakorlása Ismeri a vitában való közreműködés szabályait. Ismeri a vitában való közreműködés szabályait. Meg tudja tartani azokat a szabályokat, amelyek a vita során szükségesek. Képe vitatémák önálló megfogalmazására, viták kezdeményezésére és lefolytatására. 2.3. tájékoztató-ábrázoló szövegek tájékoztató-ábrázoló szövegek alkotásának tanulása 2.3.1. szakszövegek reprodukálása szakszövegek reprodukálásának gyakorlása Képes szakszövegek reprodukálására. Képes szakszövegek koherens reprodukálására kisebb és nagyobb csoportok érdeklődésére és/vagy közönyére tekintettel. 2.3.2. félreproduktív szövegek alkotása félreproduktív szövegek alkotása (szakszövegek) Képes félreproduktív szövegek alkotására. Képes félreproduktív szövegek koherens reprodukálására kisebb és nagyobb csoportok érdeklődésére és/vagy közönyére tekintettel. 2.3.3. leíró szövegek alkotása leíró szövegek alkotása tevékenységekről (algoritmusok) Segítséggel képes tevékenységekről (algoritmusokról) leíró szöveget alkotni. Önállóan képes tevékenységekről (algoritmusokról) leíró szöveget alkotni. 2.3.4. kiselőadás kiselőadás gyakorlása osztály- és iskolatársak előtt Képes osztálytársai előtt kiselőadást tartani. Képes koherens, élményszerű kiselőadás alkotására és hiteles előadására osztálytársai előtt. III. FOGALMAZÁS A FOGALMAZÁS GYAKORLÁSA 1. Tájékoztató jellegű szövegek Tájékoztató jellegű szövegek alkotása 1.1. műelemzés műelemzés írása Képes arra, hogy megadott szempontok alapján műelemzést írjon. Képes önállóan műelemzést, műértelmezést írni. 1.2. recenzió recenzió készítése Tud recenziót készíteni tetszés szerint választott irodalmi, irodalomtudományi és nyelvészeti témájú könyvről.. Tud recenziót készíteni tetszés szerint választott és/vagy kijelölt irodalmi, irodalomtudományi és nyelvészeti témájú könyvről.. 1.3. esszé esszé írása Segítséggel képes rövid lélegzetű esszé írására. Képes önállóan esszét írni. 2006/20/II. szám 2. Felhívó, emotív, kapcsolatteremtő típusú szövegek Felhívó, emotív, kapcsolatteremtő típusú szövegek alkotása 2.1. pályázat, pályázat írása Tud a formai követelményeknek megfelelő pályázatot írni. Tud kommunikációs és formai szempontból hiteles pályázatot írni. 3. Az írott szövegek korrekciója Az írott szövegek korrekciója az alábbi szempontok szerint: kommunikáció (a 2. személy figyelembe vétele); műfaj; nyelvhelyesség; stilisztika; szerkesztés Mások és saját szövegeiben a hibák megnevezése után képes azok önálló javításra. Mások és saját szövegeiben a hibákat megfelelően tudja tipizálni és javítani. B) NYELVÉSZET A NYELVÉSZET TANULÁSA I. A SZÖVEG FOGALMA A SZÖVEG FOGALMÁNAK TANULÁSA Ismeri és kis segítséggel fel tudja idézni a szöveg fogalmának jelentését. Ismeri és pontosan fel tudja idézni a szöveg fogalmának jelentését. II. A SZÖVEG TÍPUSAI A SZÖVEG TÍPUSAINAK MEGISMERÉSE 1. Szövegtípusok a realizálódás alapján Szövegtípusok megismerése a realizálódás alapján 1.1. írott szöveg írott szöveg felismerése és elemzése Felismeri az írott szövegeket. Jellemezni tudja ezeket a szöveg elemzése révén. Felismeri a szövegtípusokat a címzetthez való eljutás szempontjából. 1.2. beszélt szöveg beszélt szöveg felismerése, elemzése Felismeri a beszélt szövegeket. Jellemezni tudja ezeket a szöveg elemzése révén. Felismeri a szövegtípusokat a címzetthez való eljutás szempontjából. Felismeri a beszélt szöveg fajtáit: a spontán szöveget, a félreproduktív szöveget és a produktív szöveget. 2. Szövegtípusok a közlő szándéka alapján Szövegtípusok megismerése a közlő szándéka alapján 2.1. tartalomközpontú szöveg tartalomközpontú szöveg felismerése, alkotásának gyakorlása Felismeri a tartalomközpontú szöveget. Segítséggel tud ilyet alkotni. Felismeri a beszélő szándéka szerint tipizált szövegfajtákat. Tud tartalomközpontú szöveget alkotni. 2.2. formaközpontú szöveg formaközpontú szöveg felismerése, alkotásának gyakorlása Felismeri a formaközpontú szöveget. Segítséggel tud ilyet alkotni. Felismeri a beszélő szándéka szerint tipizált szövegfajtákat. Tud formaközpontú szöveget alkotni. 2.3. felhívásközpontú szöveg felhívásközpontú szöveg felismerése, alkotásának gyakorlása Felismeri a felhívásközpontú szöveget. Segítséggel tud ilyet alkotni. Felismeri a beszélő szándéka szerint tipizált szövegfajtákat. Tud felhívásközpontú szöveget alkotni. 2006/20/II. szám 3. Szövegtípusok műfajiság szerint Szövegtípusok megismerése a műfajiság szerint 3.1. kötött szöveg kötött szöveg felismerésének gyakorlása Segítséggel felismeri a kötött műfajú szövegeket. Felismeri a kötött műfajú szövegeket. 3.2. részlegesen kötött szöveg részlegesen kötött szöveg felismerésének gyakorlása Segítséggel felismeri a részlegesen kötött műfajú szövegeket. Felismeri a részlegesen kötött műfajú szövegeket. 3.3. kötetlen szöveg kötetlen szöveg felismerésének gyakorlása Segítséggel felismeri a kötetlen műfajú szövegeket. Felismeri a kötetlen műfajú szövegeket. 4. Szövegtípusok a szerzőség alapján Szövegtípusok megismerése a szerzőség alapján 4.1. ismert szerzőjű ismert szerzőjű szöveg felismerésének gyakorlása Felismeri az ismert szerzőjű szövegeket. Felismeri az ismert szerzőjű szövegeket. 4.2. ismeretlen szerzőjű ismeretlen szerzőjű szöveg felismerésének gyakorlása Felismeri az ismeretlen szerzőjű szövegeket. Felismeri az ismeretlen szerzőjű szövegeket. Szövegeiben jelöli ezeket tagolással. 4.3. egy szerzőjű egy szerzőjű szöveg felismerésének gyakorlása Segítséggel felismeri az egy szerzőjű szöveget. Felismeri az egy szerzőjű szövegeket. Szövegeiben jelöli ezeket tagolással. 4.4. több szerzőjű több szerzőjű szöveg felismerésének gyakorlása Segítséggel felismeri a több szerzőjű szöveget. Felismeri a több szerzőjű szövegeket. Szövegeiben jelöli ezeket tagolással. III. A SZÖVEG SZERKEZETE A SZÖVEG SZERKEZETÉNEK ELEMZÉSE 1. Makroszerkezet: bevezetés, tárgyalás, befejezés A makroszerkezet elemzése Tagolással tudja jelölni a szöveg makroszerkezeti egységeit saját szövegeiben. Jellemezni tudja az egyes szövegtípusokat a szövegelemzés felhasználásával. Szövegalkotása során alkalmazni képes szövegtani ismereteit. 2. Mikroszerkezet A mikroszerkezet elemzése 2.1. mondatszöveg mondatszöveg felismerése, jelölése Segítséggel felismeri a mondatszöveget. Felismeri a mondatszöveget. Ezt legfeljebb egy-két hibával jelölni tudja a szövegrészletekben. 2.2. mondattömbök mondattömbök felismerése, jelölése Segítséggel felismeri a mondattömböket. Jelölni tudja a szövegrészletekben a mondattömböket. 2.3. bekezdés bekezdés felismerése, jelölése 2.3.1. tételmondat a tételmondat felismerése, jelölése Segítséggel jelölni tudja a szövegrészletekben a tételmondatokat. Jelölni tudja a szövegrészletekben a tételmondatokat. 2006/20/II. szám 2.3.2. szabad mondat a szabad mondat felismerése, jelölése Segítséggel jelölni tudja a szövegekben a szabad mondatokat. Felismeri a szabad mondatokat. Ezeket legfeljebb egy-két hibával jelölni tudja a szövegrészletekben. 2.3.3. mondategység a mondategység felismerése, jelölése Segítséggel jelölni tudja a szövegekben a mondategységeket. Felismeri a mondategységet. Ezt legfeljebb egy-két hibával jelölni tudja a szövegrészletekben. 2.3.4. mondategész a mondategész felismerése, jelölése Segítséggel jelölni tudja a szövegekben a mondategészt. Felismeri a mondategészt. Ezt legfeljebb egy-két hibával jelölni tudja a szövegrészletekben. 2.3.5. csonkított mondat a csonkított mondat felismerése, jelölése Segítséggel felismeri a csonkított mondatot. Felismeri a csonkított mondatot. 2.3.6. a mondatok kapcsolódása a mondatok kapcsolódásának megfigyelése, elemzése Segítséggel elemezni képes a mondatok kapcsolódását. Önállóan képes elemezni a mondatok kapcsolódását. 2.3.7. a mondatok sorrendje a mondatok sorrendje megfigyelése, elemzése Segítséggel elemezni képes a mondatok sorrendjét. Önállóan képes elemezni a mondatok sorrendjét. 2.3.8. a globális kohézió a globális kohézió megfigyelése, elemzése Segítséggel elemezni képes a globális kohéziót. Önállóan képes elemezni a globális kohéziót. 2.4. jelenet, felvonás, versszak, fejezet jelenet, felvonás, versszak, fejezet megfigyelése, elemzése Segítséggel felismeri a jelenetet, a felvonást, a versszakot és a fejezetet. Önállóan felismeri és meg tudja nevezni a jelenetet, a felvonást, a versszakot és a fejezetet. IV. A KOHERENCIA A KOHERENCIA MEGISMERÉSE 1. A szövegkoherencia grammatikai mutatói A szövegkoherencia grammatikai mutatóinak megismerése 1.1. a határozott névelő a határozott névelő felismerése, jelölése Segítséggel jelölni tudja szövegrészletekben a szövegkoherenciát biztosító grammatikai eszközök közül a névelőket. Saját szövegeiben javítani tudja az ilyen hibákat. Felismeri a névelőket. Ezeket egy-két hibával jelölni tudja a szövegrészletekben. 1.2. az utalás: visszautalás (anafora), előreutalás (katafora), jelenre utalás (deixis) az utalás felismerése, jelölése Segítséggel jelölni tudja szövegrészletekben a szövegkoherenciát biztosító grammatikai eszközök közül az anaforát (a visszautalást) és a kataforát (az előreutalást). Saját szövegeiben javítani tudja az ilyen hibákat. Felismeri a kataforát (az előreutalást), az anaforát (a visszautalást) és a deixist (a jelenre utalást). Ezeket egy-két hibával jelölni tudja szövegrészletekben. 2006/20/II. szám 1.3. a hiányos mondat (ellipszia) a hiányos mondat felismerése, jelölése Segítséggel jelölni tudja szövegrészletekben a szövegkoherenciát biztosító grammatikai eszközök közül a kihagyást. Saját szövegeiben javítani tudja az ilyen hibákat. Felismeri a kihagyást. Ezt egy-két hibával jelölni tudja szövegrészletekben. 1.4. a névmásítás a névmásítás felismerése, jelölése Segítséggel jelölni tudja szövegrészletekben a szövegkoherenciát biztosító grammatikai eszközök közül a névmásítást. Saját szövegeiben javítani tudja az ilyen hibákat. Felismeri a névmásítást. Ezt egy-két hibával jelölni tudja szövegrészletekben. 1.5. az egyeztetés az egyeztetés megfigyelése, elemzése Segítséggel jelölni tudja szövegrészletekben a szövegkoherenciát biztosító grammatikai eszközök közül az egyeztetést. Saját szövegeiben javítani tudja az ilyen hibákat. Felismeri az egyeztetést. Ezt egy-két hibával jelölni tudja szövegrészletekben. 1.6. a kapcsolóelemek a kapcsolóelemek használatának megfigyelése, elemzése Segítséggel jelölni tudja szövegrészletekben a szövegkoherenciát biztosító grammatikai eszközök közül a kapcsolóelemeket. Saját szövegeiben javítani tudja az ilyen hibákat. Felismeri a kapcsolóelemeket. Ezeket egy-két hibával jelölni tudja szövegrészletekben. 1.7. a szórend a szórend megfigyelése, elemzése Segítséggel jelölni tudja szövegrészletekben a szövegkoherenciát biztosító grammatikai eszközök közül a szórendet. Saját szövegeiben javítani tudja az ilyen hibákat. Felismeri a szórendet. Ezt egy-két hibával jelölni tudja szövegrészletekben. 1.8. a mondat tagolása: téma– réma a mondat tagolása megfigyelése, elemzése Segítséggel jelölni tudja szövegrészletekben a szövegkoherenciát biztosító grammatikai eszközök közül a témarémát. Saját szövegeiben javítani tudja az ilyen hibákat. Felismeri a téma-rémát. Ezeket egy-két hibával jelölni tudja szövegrészletekben. 2. A szövegkoherencia jelentéstani mutatói A szövegkoherencia jelentéstani mutatóinak elemzése 2.1. témaazonosság a témaazonosság Segítséggel felismeri a szövegkoherenciát biztosító jelentéstani eszközök közül a témaazonosságot. Felismeri a szövegkoherenciát biztosító jelentéstani eszközök közül a témaazonosságot. 2006/20/II. szám 2.2. ismétlés az ismétlés felismerése, jelölése Segítséggel jelölni tudja a szövegkoherenciát biztosító jelentéstani eszközök közül az ismétlést. Felismeri a szövegkoherenciát biztosító jelentéstani eszközök közül az ismétlést. Ezt legföljebb egy-két hibával jelölni tudja szövegrészletekben. 2.3. szinonimák a szinonimák felismerése, jelölése Segítséggel tudja jelölni a szövegkoherenciát biztosító jelentéstani eszközök közül a szinonimákat. Felismeri a szövegkoherenciát biztosító jelentéstani eszközök közül a szinonimát. Ezt legföljebb egy-két hibával jelölni tudja szövegrészletekben. 2.4. a poliszémia egy szó vagy szintagma konkrét és elvont jelentésben való használata (poliszémia) Segítséggel tudja jelölni a szövegkoherenciát biztosító jelentéstani eszközök közül a poliszémiát. Felismeri a szövegkoherenciát biztosító jelentéstani eszközök közül a poliszémiát. Ezt legföljebb egy-két hibával jelölni tudja szövegrészletekben. 2.5. ellentét ellentét felismerése, jelölése Segítséggel tudja jelölni a szövegkoherenciát biztosító jelentéstani eszközök közül az ellentétet. Felismeri a szövegkoherenciát biztosító jelentéstani eszközök közül az ellentétet. Ezt legföljebb egy-két hibával jelölni tudja szövegrészletekben. 2.6. felsorolás a felsorolás felismerése, jelölése Segítséggel jelölni tudja a szövegkoherenciát biztosító jelentéstani eszközök közül a felsorolást. Felismeri a szövegkoherenciát biztosító jelentéstani eszközök közül a felsorolást. Ezt legföljebb egy-két hibával jelölni tudja szövegrészletekben. 2.7. felosztás a felosztás felismerése, jelölése Segítséggel jelölni tudja a szövegkoherenciát biztosító jelentéstani eszközök közül a felosztást. Felismeri a szövegkoherenciát biztosító jelentéstani eszközök közül a felosztást. Ezt legföljebb egy-két hibával jelölni tudja szövegrészletekben. 2.8. nem- és fajfogalom a nemfogalom és a fajfogalom felismerése, jelölése Segítséggel jelölni tudja a szövegkoherenciát biztosító jelentéstani eszközök közül a faj- és nemfogalmat. Felismeri a szövegkoherenciát biztosító jelentéstani eszközök közül a faj-, nemfogalmat. Ezt legföljebb egy-két hibával jelölni tudja szövegrészletekben. 2.9. fokozás a fokozás felismerése, jelölése Segítséggel jelölni tudja a szövegkoherenciát biztosító jelentéstani eszközök közül a fokozást. Felismeri a szövegkoherenciát biztosító jelentéstani eszközök közül a fokozást. Ezt legföljebb egy-két hibával jelölni tudja szövegrészletekben. 2006/20/II. szám 2.10. halmozás a halmozás felismerése, jelölése Segítséggel jelölni tudja a szövegkoherenciát biztosító jelentéstani eszközök közül a halmozást. Felismeri a szövegkoherenciát biztosító jelentéstani eszközök közül a halmozást. Ezt legföljebb egy-két hibával jelölni tudja szövegrészletekben. 3. Pragmatikai előfeltevések és következtetések Pragmatikai előfeltevések és következtetések megismerése 3.1. a beszélő és a hallgató közös ismeretei a beszélő és a hallgató (olvasó) közös ismereteinek elemzése Segítséggel felismeri a beszélő és a hallgató néhány közös ismeretét konkrét beszédhelyzetekben. Felismeri a beszélő és a hallgató közös ismereteit konkrét beszédhelyzetekben. 3.2. konkrét beszédhelyzet a konkrét beszédhelyzet elemzése Segítséggel elemezni képes konkrét beszédhelyzeteket a pragmatikai előföltevések és következtetések szempontjából. elemezni képes konkrét beszédhelyzeteket a pragmatikai előföltevések és következtetések szempontjából. V. ÁLTALÁNOS NYELVÉSZETI TÉMÁJÚ SZAKSZÖVEGEK ÁLTALÁNOS NYELVÉSZETI TÉMÁJÚ SZAKSZÖVEGEK OLVASÁSA, ÉRTELMEZÉSE, JEGYZETELÉSE 1. A nyelv és a beszéd fogalma A nyelv és a beszéd fogalmának, különbözőségének megértése 1.1. a nyelv mint jelek és szabályok rendszere a nyelv mint jelek és szabályok rendszerének értelmezése Példák segítségével jellemezni tudja a nyelvet mint jelek és szabályok rendszerét. Ismeri a nyelv fogalmának legfontosabb tartalmi jegyeit. 1.2. a beszéd mint a nyelv egyéni és aktuális használata a kommunikációban a beszéd mint a nyelv egyéni és aktuális használatának értelmezése a kommunikációban Példák segítségével jellemezni tudja a beszédet mint a nyelv egyéni és aktuális használatát a kommunikáció során. Ismeri a beszéd fogalmának legfontosabb tartalmi jegyeit. 2. A nyelvek összehasonlítása, tipizálásuk A nyelvek összehasonlítása, tipizálásuk megismerése 2.1. nyelvtípus szerint: az agglutináló, a flektáló, az izoláló nyelvek jellegzetességei a nyelvtípusok szerinti nyelvösszehasonlítás, -tipizálás megismerése Tud néhány példát mondani a tipikusan agglutináló, flektáló és izoláló nyelvekre. Egy-egy nyelv mint példa kapcsán jellemezni tudja az agglutináló, a flektáló és az izoláló nyelvtípusokat. 2.2. eredet szerint: nyelvcsaládok, nyelvrokonság az eredet szerinti nyelvösszehasonlítás, -tipizálás megismerése 2.2.1. az uráli nyelvcsalád az uráli nyelvcsalád megismerése Reprodukálni tudja az uráli nyelvcsalád családfáját. Magyarázó–leíró szövegben be tudja mutatni az uráli nyelvcsalád családfáját. 2006/20/II. szám 2.2.2. a nyelvrokonság néhány bizonyítéka: a szabályos hangmegfelelés, szókészleti egyezések, grammatikai eszközkészlet egyeztetése a nyelvrokonság néhány bizonyítékának megismerése Fel tudja sorolni, hogy a nyelvrokonsági bizonyítékok között melyek a mérvadóak. Példákkal tudja bizonyítani a szabályos hangmegfelelést, a szókészleti egyezéseket, a grammatikai eszközkészlet egyezéseit. VI. ÍRÁS- ÉS HELYESÍRÁSTÖRTÉNETI TÉMÁJÚ SZAKSZÖVEGEK ÍRÁS- ÉS HELYESÍRÁSTÖRTÉNETI TÉMÁJÚ SZAKSZÖVEGEK OLVASÁSA, ÉRTELMEZÉSE, JEGYZETELÉSE 1. Az írásbeliség jelentősége Az írásbeliség jelentőségének megismerése 1.1. a képírástól a betűírásig az írásbeliség történetének megismerése a képírástól a betűírásig szövegolvasás, ábraelemzés révén Ismeri a képírás és a betűírás lényegi különbségét. Ismeri a képírás és a betűírás lényegi különbségét. Feladathelyzethez kötve képes reprodukálni, illetve produkálni néhány képírás-típust reprezentáló elemet. 1.2. a magyar írásbeliség kialakulása ismeretek tanulása a magyar írásbeliség kialakulásáról 1.2.1. a székely-magyar rovásírás a székely-magyar rovásírás megismerése Képes a székely-magyar rovásírás vázlatos bemutatására. Képes a székely-magyar rovásírás leíró, magyarázó bemutatására. 1.2.2. a latin betűs írásunk kialakulása: nyelvemlékeink, művelődés nemzeti nyelven a latin betűs írásunk kialakulásának megismerése, nyelvemlékeink főbb jellemzőinek megismerése Képes latin betűs írásunk kialakulásának vázlatos bemutatására. Ismerje, fel tudja sorolni a nyelvemlékeket. Képes latin betűs írásunk kialakulásának leíró, magyarázó bemutatására. Be tudja mutatni a nyelvemlékeket. 2. A magyar helyesírás kialakulása, története, mai sajátosságai A magyar helyesírás kialakulásának, történeténeke, mai sajátosságainak megismerése Képes a magyar helyesírás kialakulásának vázlatos bemutatására. Képes a magyar helyesírás kialakulásának leíró, magyarázó bemutatására. VII. DIALEKTOLÓGIAI, NYELVSZOCIOLÓGIAI, SZOCIOLINGVISZTIKAI TÉMÁJÚ SZAKSZÖVEGEK DIALEKTOLÓGIAI, NYELVSZOCIOLÓGIAI, SZOCIOLINGVISZTIKAI TÉMÁJÚ SZAKSZÖVEGEK OLVASÁSA, ELEMZÉSE, JEGYZETELÉSE 1. A jellegzetes mai magyar nyelvjárások A jellegzetes mai magyar nyelvjárások megismerése szakszövegolvasás, nyelvi tények gyűjtése és elemzése révén 1.1. a nyelv területi tagolódása a nyelv területi tagolódása: nyelvjárások: a mai magyar nyelvjárások földrajzi megjelenésének megismerése Fel tudja sorolni és térképen körül tudja határolni a mai magyar nyelvjárások területeit.. Fel tudja sorolni és térképen körül tudja határolni a mai magyar nyelvjárások és nyelvjárás-szigetek területeit.. 1.2. a nyelvjárások néhány hangtani, alaktani, mondattani, szókészletbeli sajátossága a nyelvjárások néhány hangtani, alaktani, mondattani, szókészletbeli sajátosságának megfigyelése, elemzése Segítséggel képes néhány hangtani, alaktani, mondattani és szókészletbeli sajátosság leírására. Önállóan képes néhány hangtani, alaktani, mondattani és szókészletbeli sajátosság leírására. 2006/20/II. szám 1.3. különböző nyelvjárási területekről származó beszélt szövegek összevetése a köznyelvi megfelelőjükkel különböző nyelvjárási területekről származó beszélt szövegek összevetése a köznyelvi megfelelőjükkel a nyelvjárási jelenségek tipikus jegyei felismerése végett Segítséggel képes különböző nyelvjárási területekről származó beszélt szövegek tipikus jegyeinek felismerésére. Önállóan képes különböző nyelvjárási területekről származó beszélt szövegek tipikus jegyeinek felismerésére. 1.4. fonetikai átírással lejegyzett szavak olvasása fonetikai átírással lejegyzett szavak olvasása a Magyar nyelvjárások atlasza vagy más regionális nyelvatlaszok térképlapjairól Ismeri a Magyar nyelvjárások atlaszát. Ismeri és használni tudja egy-egy megadott probléma megoldásához a Magyar nyelvjárások atlaszát. 1.5. tájszótárak tájszótárak megismerése Ismer legalább egy tájszótárat. Ismer legalább három tájszótárat 2. A köznyelv mint a magyar nyelv egységes változata A köznyelv mint a magyar nyelv egységes változatának megismerése Ismeri a köznyelv fogalmát. Ismeri a köznyelv fogalmát és a magyar köznyelv létrejöttének indokoltságát, kialakulásának történetét. 3. A regionális köznyelvek mint a köznyelv területi nyelvváltozatai A regionális köznyelvek mint a köznyelv területi nyelvváltozatainak megismerése Ismeri a regionális köznyelv fogalmát. Ismeri a regionális köznyelv fogalmát és néhány előfordulását, megjelenését. 4. A nyelv társadalmi rétegződése: szaknyelvek, csoportnyelvek A nyelv társadalmi rétegződésének (szaknyelveknek, csoportnyelveknek) megismerése 5. A szociolingvisztika néhány témája: a nyelvi változás; nyelv és nem; szolidaritás és udvariasság; nyelvtervezés; diglosszia; kétnyelvűség, többnyelvűség stb. A szociolingvisztika néhány témájának megismerése, szakszövegolvasással, kiselőadások tartásával, önművelési feladatok megoldásával Fel tudja sorolni a Magyarországon beszélt kisebbségi nyelvészet, a kétnyelvűségről, a kettős nyelvűségről olvasott főbb nézeteket, a nyelvpolitika és a nyelvtervezés főbb típusait. Képes a nyelvhasználatot társadalmi jelenségként is szemlélni, néhány nyelvhasználati „esemény” szociolingvisztikailag interpretálni 5.1. a szaknyelvek terminológiája; terminológia-alkotás, idegen szavak; tükörfordítás; köznyelvi szó szakszóvá válása (jelentésszűkülés) a szaknyelvek terminológiájának megismerése; terminológia-alkotás, idegen szavak tanulmányozása; tükörfordítások megfigyelése; köznyelvi szó szakszóvá válásának (jelentésszűkülés) tanulmányozása Fel tudja sorolni, példákkal tudja illusztrálni azt, hogyan rétegződik, tagolódik társadalmilag a mai magyar nyelv. Fel tudja sorolni, példákkal tudja illusztrálni azt, hogyan rétegződik, tagolódik társadalmilag a mai magyar nyelv. Példákat tud mondani a szakkifejezések sajátos típusaira. 5.2. a szakszövegek jellemző vonásai a szakszövegek jellemző vonásainak felismerése tankönyvi és más szakszövegekben: szenvedő szerkezetek túlsúlya; nominális és személytelen szerkezetek halmozódása; terminológiahasználat Tud szakszövegeket elemezni a szaknyelvi jellegzetességek szempontjából. Tud szakszövegeket elemezni és alkotni a szaknyelvi jellegzetességek figyelembevételével. 5.3. az ifjúsági nyelv helyi változatai az ifjúsági nyelv helyi változatainak feltárása, szótárkészítés Közreműködik diáknyelvi szavak gyűjtésében. Szócikket tud írni diáknyelvi szavak, szótárak elkészítéséhez. 2006/20/II. szám VIII. A KORÁBBI ÉVFOLYAMOKON TANULT ALAKTANI, SZÓFAJTANI, SZÓSZERKEZETTANI, MONDATTANI TUDNIVALÓK A KORÁBBI ÉVFOLYAMOKON TANULT ALAKTANI, SZÓFAJTANI, SZÓSZERKEZETTANI, MONDATTANI TUDNIVALÓK ISMÉTLÉSE ALKALMAZOTT NYELVÉSZETI ISMERETEK, NORMÁK (HELYESÍRÁS, NYELVHELYESSÉG, STILISZTIKA) AKTUALIZÁLÁSÁVAL 1. Alaktani ismeretek helyesírási és nyelvhelyességi szempontú áttekintése Alaktani ismeretek helyesírási és nyelvhelyességi szempontú áttekintése Képes szavakat szóelemekre bontani. Fel tudja sorolni a szóelemek csoportjait. A morfémákkal összefüggő helyesírási normákat helyesen alkalmazza. Használni tudja a helyesírási szabályzatot és a Nyelvművelő kézikönyvet. Tud szavakat alaktanilag elemezni. Be tudja mutatni a magyar ige- és névszóragozás, -jelezés és –képzés rendszerét. A morfémákkal összefüggő helyesírási és nyelvhelyességi normákat helyesen alkalmazza. Használni tudja a helyesírási szabályzatot és a Nyelvművelő kézikönyvet. 2. A szófajtani ismeretek helyesírási, nyelvhelyességi, stilisztikai szempontú áttekintése A szófajtani ismeretek helyesírási, nyelvhelyességi, stilisztikai szempontú áttekintése Tud szófajtani elemzést végezni. A szófajok osztályozását reprodukálni képes. A szófajokhoz tartozó helyesírási szabályokat helyesen alkalmazza. Tud szófajtani elemzést végezni. Képes a szófajok definícióinak szabatos felidézésére, s képes a szófajok osztályozását reprodukálni. A szófajokhoz kapcsolódó helyesírási szabályokat helyesen alkalmazza. 3. A szószerkezettani és mondattani ismeretek helyesírási, nyelvhelyességi és stilisztikai szempontú áttekintése A szószerkezettani és mondattani ismeretek helyesírási, nyelvhelyességi és stilisztikai szempontú áttekintése 3.1. alá- és mellérendelő viszonyok alá- és mellérendelő viszonyok felismerése a lexéma, a szintagma és a mondat szintjén Felismeri az alá- és mellérendelő viszonyokat a lexéma, a szintagma és a mondat szintjén. Felismeri az alá- és mellérendelő viszonyokat a lexéma, a szintagma és a mondat szintjén. E felismerés alapján önállóan képes a különböző nyelvi szinteken tetten érhető alá- és mellérendelő nyelvi viszonyok helytelen alkalmazásait helyesírási, nyelvhelyességi és stilisztikai szempontból korrigálni. 3.2. szinteződés, tömbösödés a szinteződés, a tömbösödés megfigyelése, ábrázolása egyszerű mondatokban Ábrázolni tudja az egyszerű mondatok struktúráját a szinteződés szerint. Ábrázolni tudja az egyszerű mondatok struktúráját a szinteződés és a tömbösödés szerint. 2006/20/II. szám 3.3. az összetett és a többszörösen összetett mondatok tagmondatai közti viszonyok az összetett és a többszörösen összetett mondatok tagmondatai közti viszonyok felismerése, ábrázolása Ábrázolni tudja az összetett mondatok tagmondatai közötti viszonyokat. Önállóan képes az összetett, illetve a többszörösen összetett mondatok mondathatárainak helyesírási jelölésére. Ábrázolni tudja az összetett és a többszörösen összetett mondatok tagmondatai közötti viszonyokat. Önállóan képes az összetett, illetve a többszörösen összetett mondatok mondathatárainak helyesírási jelölésére. Ismeri a mondategyeztetés nyelvhelyességi normáit. IX. A GRAMMATIKAI VISZONYOK HASONLÓ ÉS ELTÉRŐ KIFEJEZÉSI MÓDJAI A GRAMMATIKAI VISZONYOK HASONLÓ ÉS ELTÉRŐ KIFEJEZÉSI MÓDJAINAK FELISMERÉSE AZ ANYANYELV ÉS A TANULT IDEGEN NYELV ÖSSZEVETÉSE RÉVÉN Képes az általa tanult idegen nyelv alaktani, szószerkezettani sajátosságait anyanyelve grammatikájával összevetni. Képes az általa tanult idegen nyelv alaktani, szószerkezettani, mondattani, szórendbeli és intonációbeli sajátosságait anyanyelve grammatikájával összevetni. Tanév végi követelmények a 12. évfolyamon HANGOS- ÉS NÉMA OLVASÁS, SZÖVEGÉRTÉS

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes