Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2010-73 (Year: 2010, Number: 73)
Era: contemporary
Section: Melléklet a 20/2010. (V. 11.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 350

b) Gondolkodásfejlesztés – játék Az egyénileg, párban vagy csoportban is játszható játék lényege: fogalmi kapcsolatok létesítése. Mindenki három üres papírt kap. Az egyikre egy tetszőleges kérdést ír, a másikra egy főnevet. A kérdéseket és a főneveket külön-külön kupacokban összekeverik, majd mindenki húz egy kérdést és egy főnevet. A játék célja, hogy a húzott kérdésre a húzott főnév felhasználásával adjon választ az üres papíron. A kérdéseket és a válaszokat Egyéni munka Számítógép Páros munka Osztályszintű megbeszélés Egyéni, páros vagy csoportos játék Művészetek Érintheti bármely műveltségi területet, amelynek szó-, illetve fogalomkészletével játszanak. felolvassák, és az értelmes (emellett lehet érvelni) válaszokat ponttal jutalmazzák. Vita esetén a játékvezető/a tanár, illetve az osztály szavazással dönt. Az a játékos/pár/csoport nyer, amelyiknek a játék/adott idő végén a legtöbb pontja van. A játék végén beszélgetés Tetszett-e ez a játék? Miért igen/nem? Miről szólt? Miért kérdez az ember? Mitől jó egy kérdés? Van-e rossz/értelmetlen kérdés? Mit fogadtak el értelmes válaszként? Azonos-e az értelmes és az igaz válasz? Mi dönti el a válasz igazságtartalmát? Lehet-e igaz/hamis egy kérdés? Van-e válasz minden kérdésre? Mit tanultak ebből a játékból? Osztályszintű beszélgetés 9–10. Lényegkiemelés – kérdésfeltevéssel A tanulók egyénileg elolvassák a tanár által adott - az életkoruknak megfelelő, érdekes, (akár bulvár) hírportálról származó - szöveget, majd páros munkában a szöveggel kapcsolatos kérdéseket fogalmaznak meg. Ezután négyes csoportok alakulnak a párokból, és közösen megbeszélik előzetes munkájukat, majd kiválasztják a szerintük a szöveg lényegéhez legjobban kapcsolódó három kérdést. Végén osztályszintű beszélgetés Mi volt a feladat? Hogyan láttak a szöveggel kapcsolatos kérdések megfogalmazásához (pl. mondatról mondatra haladva fogalmaztak meg kérdéseket, vagy a konkrét szövegtől elszakadva tettek fel kérdéseket)? Hogyan választották ki a három leglényegesebb kérdést? Miért gondolták, hogy pont azok a leglényegesebbek? Minden szövegre lehet/tudnak kérdéseket feltenni? Szoktak-e kérdéseket megfogalmazni, amikor valami új ismerettel találkoznak? Ha nem, mit gondolnak, miért nem? Van-e a gyerekek életében olyan időszak, amikor sokat kérdeznek? Mikor? Miért kérdeznek, és vajon miért hagyják abba? Fontos lenne-e, hogy a tanulók is kérdezzenek az iskolában? Más lenne ettől az iskola? Jobb lenne egy ilyen iskola? Miért? A továbbiakban, illetve más, szaktárgyi órákon x a tanulók az adott – éppen aktuális – tananyagra fogalmaznak meg kérdéseket; x valamilyen tananyagból kapnak szétvágott kérdéseket és válaszokat, amelyeket nekik kell összepárosítaniuk; x vagy párosával ők készítenek ilyen szétvágott kérdéseket és válaszokat egymásnak. Egyéni munka Páros és csoportmunka Osztályszintű beszélgetés 11–12.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/e0d859421ba7844aeb3b63c050c49a07c841fe25/dokumentumok/6ba5b3e4415f33eb8ffae2ef1062e526c5106e6d/letoltes