Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2003-43 (Year: 2003, Number: 43)
Era: 1990-2004
Section: [1. számú melléklet a 28/2000. (IX. 21.) OM rendelethez]
Paragraph Index: 224

10. évfolyam Témakörök Tartalmak A meggyõzés mûvészete Meggyõzés, rábeszélés reklámokban, publicisztikában és szépirodalomban. Szerelem Szerelmes versek a klasszikus és a modern magyar költészetbõl. Vágy és valóság, harmónia és diszharmónia. A versben mondás többlete – avagy amit a formák fejeznek ki. Konfliktusok Köznapi és drámai konfliktusok megjelenítése és elemzése. Örökségünk Nemzeti identitásunk, a magyar irodalom néhány alapszövege. Az emberek titkai Versek és elbeszélõ mûvek a személyiség összetettségérõl, szerepek és személyiség, személyiség és élettörténet összefüggéseirõl. Erõszak és kiszolgáltatottság Bûnügyi történetek a médiában és a szépirodalomban (pl. egy bûnügyi hír, egy krimi és az Édes Anna összevetése). Mire jó az irodalom? Értekezõ és szépirodalmi mûvek az irodalom hatásáról, „hasznáról”. MAGYAR NYELV Témakörök Tartalmak Kisközösségi és tömegkommunikáció Kommunikációs helyzetek (állandósult szókapcsolatok, szokványos kifejezések, társalgási fordulatok, körülírások, képes kifejezések, szakkifejezések, szólások megfigyelése, gyûjtése és beépítése a szövegekbe). A tömegkommunikáció összetevõi, folyamata és eszközei. A sajtó; a rádió és a televízió. Nyelvi, nem nyelvi és képi üzenethordozók és hatásuk. Beszéd és beszédértés A nem nyelvi elemek a szóbeli közlésben: a tekintet, az arckifejezés, a mozdulat, a megjelenés, a testtartás, a hangjelek. Az írásos (saját és szépirodalmi) szöveg kifejezõ elõadása. Hosszabb és igényesebb mûvek hallás utáni követése, beszámolás a hallottakról. Írás Nem nyelvi jelek az írásbeli közlésben: a margók, a tagolás, a bekezdés, a sorok, a szavak és a betûk, a kiemelések, a javítások. Helyesírás: a tulajdonnevek és az összetett szavak fontosabb tanult esetei, gyakoribb rövidítések; a számok és a keltezés írása; a központozás alapesetei; a párbeszéd és az idézés módja. Szövegelemzés és szöve galkotás Mindennapi szövegek. A vita, a megbeszélés, a felszólalás, a hozzászólás, az alkalmi beszéd (pl. köszöntõ). Az elbeszélés, a leírás, a jellemzés és a magánlevél írásának finomítása, pl. a leírás és az elbeszélés kombinálása, a párbeszédek beépítése, az idézetek alkalmazása. Közéleti szövegek: hivatalos levél, önéletrajz, kérvény, hirdetés, válasz a hirdetésre, pályázat. Tájékoztató mûfajok: a hír, a tudósítás, a riport, az interjú, a reklám. Véleményt közlõ mûfajok: a cikk, a kommentár, a kritika, az olvasói levél. Szöveg, mondat, mondatfajták, szófaj, szóelem (tõ és toldalék), mondat- és szövegfonetikai eszközök. A szöveg nyelvtani és jelentésbeli kapcsolóelemeinek szerepe és a szöveg értelmezése. A beszédhelyzet hatása a szöveg jelentésére. Olvasás A mondatelemzés és a szövegértõ olvasás összekapcsolása (a mondatrészek és a köztük lévõ viszonyok felismerése, a fõmondat megkeresése, a beékelt mondatok elemzése és felolvasása stb.). A szórend és a hangsúly összefüggése. Olvasás a sorok között, a manipuláció felismerése. Fogalmak Szólás, szakkifejezés, állandósult szókapcsolat; központozás, párbeszéd, idézés írásmódja; a szöveg, a mondat, mondatfajta, fõmondat, mellékmondat, , mondatrész, szintagma, tételmondat, bekezdés, utalószavak; szófajok, toldalékok. Az irodalom mint sajátos kommunikáció, a vers zenei eszközei (rím, ritmus, szöveghangzás), áthajlás, a versmondat, a vers szóláshelyzete, dal, óda, elégia, ballada; értekezés; a szóképek, alakzatok; reklámklip, híradó, hír, kommentár, riport, interjú, hozzászólás, felszólalás, hirdetés, kérvény, kritika, olvasói levél; a szöveg jelentésbeli kapcsolatai, stílusrétegek. Memoriter Teljes mûvek és részletek szöveghû felidézése (6 vers, egy-két 15-20 soros próza- vagy drámarészlet). Idézetek a célnak és a szövegkörnyezetnek megfelelõ alkalmazása szóban és írásban. Szerzõk és mûvek a 9–10. évfolyamra A Célok és feladatok részben megfogalmazottaknak megfelelõen a szövegválasztásban elsõbbséget élveznek a rövid, prózai alkotások, elsõsorban 20. századi magyar szerzõk, a humoros írások, illetve a diákok élethelyzeteihez közelálló szituációkat megjelenítõ mûvek. A 19. századi klasszikusoktól, például Jókaitól vagy Mikszáthtól a regények mellett, illetve helyett több rövidebb novella és karcolat szerepelhet. A magyartanításban megszokottnál jóval többször dolgozhatunk föl mûegész helyett mûrészletet. Kitüntetett helyük van a nem szépirodalmi szövegeknek is. Mindezt az alábbi mûlista hûen nem tükrözheti, viszont késõbb elkészülõ ajánlólisták kibonthatják majd. Évente hat-nyolc rövidebb elbeszélés fõképp a 20. század irodalmából (pl. Kosztolányi, Karinthy, Móra, Móricz, Örkény, Szabó István, Galgóczi Erzsébet, Hajnóczy Péter, Csalog Zsolt, Kafka, Hemingway novelláiból, illetve kortárs hazai és külföldi szerzõktõl); évente egy, a tanulócsoport érdeklõdésének figyelembevételével kiválasztott regény. Egykét részlet a témakörökbe vágó prózai mûbõl (pl. A boldog emberbõl vagy a Puszták népébõl vagy Kassák Egy ember élete címû önéletrajzi regényébõl vagy Tersánszky Józsi Jenõ Kakukk Marcijából és/vagy az Iskola a határon címû regénybõl, illetve A helység kalapácsából és/vagy Rejtõ Jenõ valamelyik regényébõl). Néhány a témakörökbe beleillõ 20. századi magyar vers (pl. Ady Endre: Szeretném, ha szeretnének; József Attila: Tiszta szívvel; Juhász Gyula, Szabó Lõrinc, Radnóti Miklós, Pilinszky János, Nagy László, Nemes Nagy Ágnes egy-egy verse). Egy-két bibliai és mitológiai történet; Balassi Bálint, Csokonai Vitéz Mihály, Berzsenyi Dániel, Vörösmarty Mihály (pl. Ábránd), Petõfi Sándor és Arany János egy-egy verse; részlet Kölcsey Ferenc Parainesisébõl; egy-két részlet Katona József Bánk bánjából; Jókai Mór egy novellája vagy egy regénye, illetve regényrészlete; Mikszáth Kálmán egy novellája vagy egy regénye, illetve részlete; Shakespeare és/vagy Moliere egy drámájának megtekintése színházban, filmen, videón vagy részletek olvasása. A továbbhaladás feltételei A kommunikációs helyzetek és a tömegkommunikáció mûfajainak ismerete. Értelmes felolvasás és elõadás (felelet, egy megírt szöveg elõadása); a szöveg tagolása. A gyakorlat megkívánta helyesírási esetek ismerete: tulajdonnevek, rövidítések, számok leírása stb. Néhány mû ismerete a magyar irodalom legjelentõsebb alkotóitól, gondolatok megfogalmazása a tanult mûvek jelentésérõl és hatásának eszközeirõl. A két feldolgozott regény, egy dráma, nyolc-tíz novella és hat-nyolc lírai vers közül bármelyiknek bemutatása rövid felkészüléssel, kézbe vehetõ szöveg alapján. TÖRTÉNELEM ÉS TÁRSADALOMISMERET 9–10. évfolyam Célok és feladatok A tantárgy tanításának alapvetõ célja nemzeti történelmünk kiemelkedõ eseményeinek, sorsfordulóinak felelevenítése. A tantárgy megismertet a modern társadalmak kialakulásának történelmi körülményeivel, mûködésük sajátosságaival, valamint felkészíti a tanulókat a társadalmi jelenségek értelmezésére és az állampolgári feladatokra. A történelem és társadalomismeret tantárgy felkelti a tanulókban a múlt és a jelen társadalmi kérdései iránti érdeklõdést, elõsegíti a tanulók hazaszeretetének fejlesztését, felkészít a demokratikus közéletben való tudatos részvételre és szerepvállalásra, hozzájárul a hazánkban élõ nemzetiségek, etnikumok, a szomszéd népek, más országok és népek megismeréséhez és megértéséhez, hozzásegíti a diákokat ahhoz, hogy elfogadják a jogilag szabályozott demokratikus viszonyok alapelveit és értékeit. Fejlesztési követelmények A történelem és társadalomismeret tanításban a jártasságok és készségek formálása a tananyag földolgozásának folyamatában, az ismeretszerzés gyakorlatában és önálló képességfejlesztõ órákon történik. Ismeretszerzési és feldolgozási képességek Tudjon ismereteket meríteni közérthetõ elsõdleges forrásokból, egyszerû statisztikai táblázatokból, grafikonokból, diagramokból, törvényrészletekbõl és egyéb forrásokból. Legyen képes társadalmi tapasztalataiból, valamint egyszerû és közérthetõ szöveges és képi információból származó ismereteit önállóan értelmezni, és következtetéseket levonni belõlük. Legyen képes egy adott témához információkat gyûjteni az iskolai vagy más könyvtárban. A tanult történelmi események kapcsán tudja megkülönböztetni a tényeket, illetve az ezekhez kapcsolódó véleményeket. Értse meg, hogy több szempontból is nézhetjük a jelent és a múltat. Legyen képes a különbözõ ismeretforrásokból (újság, rádió, televízió stb.) származó információkat kritikusan szemlélni. Értse a folyamatosság és a változás szerepét a tantervben szereplõ társadalmi-történelmi folyamatokban. Értse, hogy a folyamatosságnak, az értékek õrzésének és a változásnak egyaránt nagy jelentõsége van a társadalom életében. Értse, hogy az emberek az eseményeket és a változásokat különbözõképpen érzékelik és értékelik. Legyen képes személyek, helyzetek, események, intézmények bemutatása mellett azok egyszerû értékelésére is. Értékítéletét tudja röviden indokolni. Értse, hogy a személyek és a csoportok cselekedeteit helyzetük, érdekük és az adott történelmi helyzet hogyan befolyásolja. Tudja, hogy a társadalmi-történelmi jelenségeknek lehetnek egy idõben pozitív és negatív oldalai. Konkrét esetekben tudjon különbséget tenni „jó” és „rossz” történelmi döntés között. Legyen képes a többségi és kisebbségi vélemény megkülönböztetésére. Kifejezõképességek Tudjon rövid kiselõadást tartani különbözõ forrásokból vett szemelvények alapján (irodalmi mûvek, tömegkommunikáció stb.). Legyen képes saját szavaival magyarázni egyszerû társadalmi-történelmi összefüggéseket. Tudjon a grafikonokból és statisztikákból egyszerû következtetéseket levonni. Sajátítsa el kulturált vitatkozás szabályait. Legyen képes egy-egy adott témáról néhány mondatban kifejteni önálló véleményét. Legyen képes a tankönyvbõl rövid önálló vázlatot készíteni. Tudjon önállóan gyûjtött képekbõl tablót készíteni. Szóbeli felelet, feladatlap megoldásához szükséges képességek? Tájékozódás az idõben Tudja a különbségeket és egybeeséseket a világtörténelem korszakai és a hazai történelem korszakai között. Konkrét események kapcsán különböztesse meg a jelent, a múltat. Tudja a tantervben szereplõ évszámokat használni a történelmi idõben való tájékozódás céljából. Tudjon használni egyszerû kronológiai táblázatokat. Tájékozódás a térben Tudjon eseményeket leolvasni térképrõl. Tudja különbözõ idõszakok térképeit összehasonlítani. Tudja megmutatni különbözõ jellegû és méretarányú térképeken a tantervben szereplõ topográfiai helyeket.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/3bf8730af1b3595fb6b226ee411214b86221b151/dokumentumok/e23f4aa14cc9e6e39ad67d8c49dc9d0b2a709ef3/letoltes