Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 3353

7. évfolyam TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. A MAGYAR TÁRGYI NÉPRAJZ HAGYOMÁNYREND- SZERÉBEN ÉRVÉNYESÜLŐ REPRODUKTÍV ÉS RÉSZBEN KREATÍV TÁRGYFORMÁLÓ TEVÉKENYSÉGEK 1. Tárgyi néprajz 1.1. Fafaragás A fafaragás eszközeinek, technikáinak tanulása bemutatás és mintakövetés alapján 1.1.1. faragási technikák a faragási technikák és gyakorlása mintakövetés alapján Részt vesz a faragás gyakorlásában. A faragást minta alapján önállóan tudja végezni. 1.1.2. motívumelemzés faragott tárgyak motívumainak elemzése és lerajzolása minta alapján, új minták tervezése A motívumokat le tudja rajzolni. Díszítményeit önállóan tudja tervezni, azok anyagszerűek, szépen kivitelezettek. 1.1.3. faragott bot, falap, doboz bot faragása egyszerű motívumokkal; falap vagy doboz faragása előre rajzolt egyszerű motívumokkal Egyszerű faragott botot tud készíteni. Tárgyait önállóan meg tudja tervezni és mintaszerűen kivitelezni. II. A VIZUÁLIS ÉS MÁS MŰVÉSZETI ÁGAK KÖRÉBEN MEGVALÓSULÓ, KREATÍV TÁRGYFORMÁLÓ TEVÉKENYSÉGEK 1. Vizuális művészet 1.1. A vizuális kultúra nyelv- és eszközrendszere, megismerés, befogadás A vizuális kultúra nyelv- és eszközrendszerének megismerése, befogadása 1.1.1. A kétdimenziós (grafikai) közlések nyelv- és eszközrendszere A kétdimenziós (grafikai) közlések nyelv- és eszközrendszerének megismerése, a megismert vizuális elemek, elemrelációk, anyagok és eszközök használatának gyakorlása 1.1.1.1. felületgyűjteményelemekből létrehozott fantáziakép fantáziaképek készítése felületgyűjtemények elemeiből kollázzsal Érdekes fantáziaképet tud készíteni felületgyűjteményelemekből kollázzsal. Esztétikus kinézetű, érdekes fantáziaképeket, képsorozatokat tud készíteni felületgyűjteménye elemeiből. 2006/20/II. szám 1.1.1.2. egy szín különböző tónusaival megfestett plasztikus forma plasztikus forma megfestése egy szín különböző tónusaival Egy szín különböző tónusainak felhasználásával egyszerű plasztikus formát tud festeni. Egy szín különböző tónusainak felhasználásával kifejező plasztikus formákat tud festeni. 1.1.1.3. üvegekről készített papírmetszet; pozitív és negatív formák, áthatások és formakapcsolatok papírmetszet készítése üvegekről; a pozitív és negatív formák, az áthatások és a formakapcsolatok megfigyelése, elemzése, alkalmazása Minta alapján papírmetszetet tud készíteni üvegformákról. Önállóan képes több üvegforma pozitívjának és negatívjának felhasználásával érdekes papírmetszetet készíteni. 1.1.1.4. a formák jellemző nézete; a Monge-féle vetületi ábrázolás; vetületek rekonstrukciója a formák jellemző nézeteinek megfigyelése; a Monge-féle vetületi ábrázolás tanulása, gyakorlása; vetületek rekonstrukciójának elkészítése, a formák helyes arányviszonyainak megfigyelése, jellemzése, elemzése Le tudja rajzolni szabályos térformák vetületeit. Ismeri a Monge-féle vetületi ábrázolás szabályait. Szabályos testekről pontos vetületi rajzot tud készíteni és képes a vetületeket rekonstruálni rajzolással. 1.1.2. A háromdimenziós (plasztikai) közlések nyelvés eszközrendszer A háromdimenziós (plasztikai) közlések nyelv- és eszközrendszerének megismerése, a megismert vizuális elemek, elemrelációk, anyagok és eszközök használatának gyakorlása 1.1.2.1. hurkapálcikából készített térhálók, térszerkezetek térhálók készítése hurkapálcikából; a létrehozott térszerkezet tanulmányozása, lerajzolása Egyszerű térszerkezeteket el tud készíteni hurkapálcikából. Érdekes térszerkezeteket tud konstruálni hurkapálcákból. Ezeket rekonstruálni képes rajzolással. 1.1.2.2. hengerelt agyagból előállított épületmakett épületmakett készítése hengerelt agyagból Egyszerű épület makettjét el tudja készíteni hengerelt agyagból. Sokelemű épület makettjét el tudja készíteni hengerelt agyagból. 1.1.2.3. érem, éremkészítés; pozitív és negatív forma; redukált tér éremkészítés megadott témára: negatív vésése gipszlapba; agyagnyomat készítése; a redukált tér létrehozásának gyakorlása Minta alapján egyszerű érmet tud készíteni gipszfaragással, agyagba nyomással. Ismeri az éremkészítés módját. Önállóan tud készíteni érmét gipszfaragással, agyagba nyomással. 1.1.3. A komplex vizuális közlések nyelv- és eszközrendszere A komplex vizuális közlések nyelv- és eszközrendszerének megismerése 1.1.3.1. színpadkép; síkbeli és térbeli színes közlések színpadkép tervezése és lehetőség szerint kivitelezése; a síkbeli és a térbeli színes közlések összefüggéseinek vizsgálata, tervvázlatok készítése, önálló kérdések megfogalmazása, a megfelelő megoldások kiválasztása, kivitelezése, az elvégzett munka értékelése Le tudja rajzolni egy kedvelt meséje, sztorija díszleteit. Tájékozott a színházi díszletkészítés mesterségében. Ötletes, a színről, formáról, térről, fényről és mozgásról eddig szerzett ismereteit mozgósító színpadképtervvariációkat képes készíteni egy fiktív történethez. 1.2. Vizuális kommunikáció Vizuális kommunikáció tanulása 2006/20/II. szám 1.2.1. A tömegkommunikáció sajtóban megjelenő üzenetei A tömegkommunikáció sajtóban megjelenő üzeneteinek elemzése, tudatos, szelektív használatának gyakorlása 1.2.1.1. az újságszerkesztés gyakorlata az újságszerkesztés gyakorlatának megismerése képek, ábrák, szövegek olvasása, elemzése és lehetőség szerint szerkesztőségi látogatás révén Fázisrajzok, fotók segítségével fel tudja idézni, hogy hogyan készül a napilap. Tudja, hogy készül a napilap. 1.2.1.2. iskolaújság, osztályújság, faliújság osztály- vagy iskolai újság és faliújság tervezése, szerkesztésének gyakorlása El tudja készíteni egy – közérdekű információkat tartalmazó – hírlevél arculattervét. El tudja készíteni egy nyolcoldalas osztályújság makettjét, meg tudja tervezni a címoldal és a rovatok arculatát. 1.3. Személyes vizuális közlés, kifejezés Személyes vizuális közlés és kifejezés gyakorlása, kreativitás, alkotóképességek fejlesztése 1.3.1. kötött, illetve szabadon választott témájú grafika Az aklotótevékenység önálló előkészítése. Grafika készítése megadott vagy szabadon választott témára, szabadon választott technikával Tud grafikát készíteni két-három technikával (ceruzával, filctollal, színes ceruzával) megadott vagy szabadon választott témákra. Érdekes, esztétikus grafikát tud készíteni megadott vagy szabadon választott témára, szabadon választott technikával. 1.3.2. a képregény humoros képregény rajzolása az adott osztályban megtörtént eseményről az osztály- vagy az iskolaújság számára Négy-hat képből álló képregény tud rajzolni megtörtént humoros eseményről. Érdekes, kifejező és karikírozott eseményt képregénnyé tud formálni. 2. Virágrendezés 2.1. Ismeretek a virágrendezésről Újabb ismeretek tanulása a virágrendezésről 2.1.1. Virág a népművészetben Virág a népművészetben 2.1.1.1. népi virágdíszítések gyűjtőmunka végzése néprajzi anyagokban arra vonatkozóan, hogy milyen alkalmakon, ünnepeken jelent meg a virág, a zöld ág, a gyümölcs, a termés a magyar parasztság körében Fel tud sorolni olyan népművészeti tárgyakat, amelyeken megjelenik a virág, mint díszítő motívum. Fel tud sorolni legalább 4 olyan alkalmat, amikor a magyar parasztság körében (vagy népszokásban) megjelenik valamilyen növény, virág. 2.1.1.2. Aratókoszorúk képek gyűjtése vagy rajzok készítése különböző formájú aratókoszorúkról; egyszerű szalma csiga készítésének megtanulása; közösen egy egyszerűbb szalmakoszorú elkészítése Segítséggel szalmacsigát tud készíteni. Önállóan tud szalmacsigát készíteni. 2006/20/II. szám 2.1.2. Szüreti díszítések Ismeretek gyűjtése, milyen szokások kapcsolódtak a szürethez a parasztság körében; terv készítése hogyan és mivel díszítenének fel egy termek, melyben szüreti bált rendeznek; egy szüreti koszorú készítése szőlőlevélből, szőlő díszítéssel; szőlőfürtös girland elkészítése Segítséggel el tud készíteni egy szőlőfürtös girlandot. El tudja mondani, milyen szokások kapcsolódnak a szürethez. Önállóan tud tervet készíteni egy terem szüreti feldíszítésére. Önállóan el tud készíteni egy szőlőfürtös girlandot. 2.1.3. Terménykompozíciók Kompozíciók tervének készítése mázas köcsögbe, vagy kaspóba különböző gabona kalászokból és szárazvirágokból; a legjobb terv elkészítése; kalász, kukoricacső, mák, fizálisz, alma, dió, stb. felhasználásával füzér készítése; a különböző anyagok drótozásának, rögzítésének gyakorlása Segítséggel tervet tud készíteni füzérre különféle termények felhasználásával. Segítséggel el is tudja készíteni a füzért. Tervet tud készíteni füzérre, különböző termények felhasználásával. Alkalmazni tudja a kontraszt és ritmus hatását. A terv alapján el tudja készíteni a füzért. A terméseket önállóan meg tudja drótozni. 2.1.4. Esztétikai ismeretek Esztétikai ismeretek felújítása és bővítése 2.2. Friss virágok kötészete Friss virágok kötészetének gyakorlása 2.2.1. A különböző csokorkötészeti stílusok Különböző stílusú csokrok kötése 2.2.1.1. 3-5 szálas egyszerű csokor őszi virágokból a virágszárak drótozásának gyakorlása; az őszi virágoknál tanultak gyakorlása; spiráltechnikával 3 és 5 szálból zöld díszítéssel csokor kötése 3 szálból és zöldből spirális technikával csokrot tud kötni. 5 szálból és zöldből spirál technikával önállóan tud csokrot kötni. 2.2.1.2. kerek csokor készítésének menete kerek csokor kötése sok zöld díszítéssel Egyféle kerek csokrot el tud készíteni. Kétféle kerek csokrot el tud készíteni különböző virágokból. 2.2.1.3. alkalmai (névnapi, születésnapi) csokor üvegházi virágokból alkalmi nyújtott csokor készítése 3-5 szál üvegházi virág és kiegészítő zöld felhasználásával Meg tud nevezni 2 üvegházi virágot. Segítséggel 3 szálból és zöldből nyújtott csokrot tud kötni. Meg tud nevezni legalább 6 üvegházi virágot. 5 szál üvegházi virágból és zöldből nyújtott csokrot tud kötni. Tud masnit is kötni hozzá. 2.2.2. Tavaszi virágok elrendezése kosárba Virágrendezés gyakorlása kosárba tulipánból és zöldekből Segítséggel el tudja készíteni a tavaszi virágkompozíciót. Önállóan el tudja készíteni a tavaszi virágkompozíciót. 2.2.3. Frontális csokor tavaszi hagymás virágokból Frontális csokor kötése tulipánból vagy nárciszból Segítséggel frontális csokrot tud készíteni. Frontális csokrot tud készíteni önállóan. 2.2.4. Anyáknapi kézi csokor összeállításának menete Kis kerek csokor készítése nefelejcsből, gyöngyvirágból, gyöngyvirág levéllel Kis kerek csokrot tud kötni nefelejcsből, gyöngyvirágból gyöngyvirág levéllel. Kis kerek csokrot tud kötni nefelejcsből, gyöngyvirágból gyöngyviráglevéllel. Frontális csokrot tud kötni tulipánból és nárciszból. Kosárba kompozíciót tud készíteni tulipánból. 2.3. Kegyeleti díszítés Kegyeleti díszítések készítése 2006/20/II. szám 2.3.1. Görög koszorú készítésének munkamenete Különböző görög koszorúk készítésének gyakorlása 2.3.1.1. moha koszorúalap letűzésének módja örökzöldekkel. a letűzéshez használatos v alakú drót készítésének gyakorlása; lucfenyőből vagy hamis ciprusból vagy bukszusból ágak vágása és a zöldek letűzésének gyakorlása Le tud tűzni lucfenyővel egy moha koszorúalapot. Le tud tűzni borostyánlevéllel egy moha koszorúalapot. 2.3.1.2. koszorú díszítés fenyővel és krizantémmal moha koszorúalap letűzése selyem (vagy sima) fenyővel; díszítés készítése nagy fejű krizantémból Le tudja tűzni sima fenyővel a moha koszorúalapot. Le tud tűzni sima fenyővel moha koszorúalapot. A koszorúalapot önállóan tudja díszíteni krizantémmal. 2.3.2. Egyszerű urnadísz Kicsi mohakoszorú díszítése apró fejű krizantémmal, levelekkel Segítséggel kis mohakoszorút tud készíteni. Önállóan tud kis mohakoszorút készíteni. 2.4. Adventi és karácsonyi díszítések Adventi és karácsonyi díszítések készítése 2.4.1. Adventi koszorú Őszi, téli kirándulás alkalmával tobozok, termések gyűjtése, azok felhasználásával adventi koszorú készítése 2.4.1.1. asztali adventi koszorú adventi koszorú készítése mohaalapra, úgy, hogy csak a 4 gyertya körül van díszítve; rajzos tervek készítése a koszorú díszítésére; a tobozok, termések drótozásának gyakorlása; masni készítésének gyakorlása; a gyertyák előkészítésének (drótozásának) gyakorlása A 4 gyertyát fel tudja erősíteni a koszorúalapra. Moha alapra adventi koszorút tud készíteni. 2.4.1.2. függesztett adventi koszorú adventi koszorú készítése, melyet alulról is díszítenek; felfüggesztő szalag helyes és biztonságos megkötésének gyakorlása Asztali adventi koszorút tud készíteni segítséggel. Önállóan tud függesztett adventi koszorút készíteni. 2.4.2. Karácsonyi díszítések Karácsonyi díszítések gyakorlása 2.4.2.1. karácsonyi asztaldíszek faalapra és tűzőhabba karácsonyi dísz készítése asztalközépre; díszítés, tobozzal, termésekkel, gyertyával és szalaggal Egyszerű gyertyatartót fel tud díszíteni. Asztaldíszt tud készíteni önállóan. Egyszerű gyertyatartót fel tud díszíteni. 2.4.2.2. karácsonyi gyertyatartó egyszerű vonalú gyertyatartó díszítése apró fenyőágakból, szárazvirágokból kötött pici csokorral Segítséggel karácsonyi gyertyatartót tud készíteni. Karácsonyi gyertyatartót tud készíteni díszítéssel. 2.5. Szárazvirágok kötészete Szárazvirágokból összeállítások készítése 2.5.1. Szárazvirág kompozíciók készítésének munkamenete florentin kosárba Rajzos tervek készítése a kosár díszítésre; a kompozíció készítésekor a színtörvények felelevenítése; a kompozíció menetének és a kosár helyes arányának gyakorlása Segítséggel el tudja készíteni a kosárdíszt. Fel tudja sorolni, milyen törvényeket kell figyelembe venni a kompozíció készítésénél. A kosárdíszt önállóan el tudja készíteni. 2006/20/II. szám 2.5.2. Fakéregre készülő falidísz Nagyobb méretű fakéregre aszimmetrikus kompozíció készítése; egymás munkáinak elemzése formai törvények betartásának szem előtt tartásával (arányosság, harmónia, súlypont) Segítséggel fakéregre kompozíciót tud készíteni. Nagy méretű fakéregre kompozíciót tud készíteni. Saját kompozícióját elemezni tudja. 3. Bábozás 3.1. Bábkészítés, bábtechnikák Bábkészítés, bábtechnikák tanulása 3.1.1. A főbb bábtípusok (síkbáb, botosbáb, kesztyűsbáb, marionett stb.) A főbb bábtípusok áttekintése, rendszerezése, készítésük gyakorlása Kis segítséggel el tudja készíteni a tanult bábtípusokat. A főbb bábtípusok mindegyikét önállóan el tudja készíteni. Bábjai érdekesek, kifejezőek. 3.1.2. Eredeti török Karagöz figura Árnyjáték-készítés: az eredeti török árnyjátéktechnika, árnyszínpad megismerése; a Karagöz játékhoz hátulról mozgatott síkfigura elkészítése (egyszerű mechanikával); színes árnyképek, csoportos figurák készítése (színes fóliák felhasználásával);végtagok, törzs és fej – ízesülés szerinti – illesztése; jellegzetes (egyszerű) karaktermozgások kipróbálása az árnyfigurákon, – kísérletezés El tud készíteni egy egyszerű árnyfigurát mozgatható végtagokkal. Kifejező, eredeti, technikailag tökéletes árnyfigurákat tud tervezni és készíteni. III. MŰSZAKI, AGROTECHNIKAI, ÉS A CSALÁDI KÖRNYEZETÁTALA- KÍTÁS VILÁGÁHOZ KAPCSOLÓDÓ, A TERVEZÉSELMÉLETI IGÉNYEIT ÉS FIGYELEMBE VEVŐ TÁRGYFORMÁLÓ TEVÉKENYSÉGEK 1. Technika 1.1. Modellezés A modellezés tanulása 1.1.1. Tervezés A tervezés alapjainak megismerése 1.1.1.1. műszaki ábrázolás a műszaki ábrázolás tanulása 1.1.6. félkezes kézikalapács terve, műhelyrajza a tanult ismeretek alapján a kalapács tervezése, műhelyrajz készítése Segítséggel el tudja végezni a tervezést és a műhelyrajz készítést. Önállóan elvégzi a rajzolvasási feladatokat. 1.1.1.2. mérés, ellenőrzés mérés, ellenőrzés gyakorlása 1.1.1.3. folyamatábrák folyamatábrák megismerése, elemzése, rajzolása 1.1.2. Épített, szerelt modellek Épített, szerelt modellek készítése 2006/20/II. szám 1.1.2.1. gépek szerkezete gépek szerkezetének megismerése 1.1.2.1.1. a forgó mozgás gépelemei (tengelyek, csapágyak); tengelykialakítási formák; a csapágyak fajtái (sikló, gördülő) a tengelyfajták és szerelésük megismerése műszaki rajzok elemzésével; a különböző csapágyak és szerelésük megismerése szemléltetéssel Felismeri a különböző tengely- és csapágyfajtákat. Ismeri a tengely- és csapágyszerelés szabályait. 1.1.2.1.2. forgómozgást közvetítő szerkezetek (fordulatszámmódosítók); szíjhajtás, lánchajtás, dörzshajtás, fogaskerékhajtás; az áttételre (módosításra) vonatkozó törvényszerűségek (fordulatszám, átmérő, fogszám viszonya az áttételhez); szerelési ismeretek a szerkezetek főbb jellemzőinek és fajtáinak (fogaskerékfajták) megismerése műszaki ábrázolások, ábrák és modellkészítés segítségével (szerelőkészletből; működésük vizsgálata; a modellezések alapján áttétel számítása; szerelési ismeretek gyakorlása a modellkésztés során Ismeri a fordulatszámmódosító szerkezeteket. Modellezni tud egyszerű szerkezeteket. Áttételt tud számítani. Műszaki rajzokról felismeri a forgómozgást közvetítő szerkezeteket. A szerelő készletből modellezni tud forgómozgást közvetítő szerkezeteket és kombinálni tudja azokat. 1.1.2.1.3. tengelykapcsoló funkciója működési elve és fajtái (merev, rugalmas, oldható); szerelési ismeretek műszaki ábrázolások, ábrák elemzése; a különböző tengelykapcsolók modellezése a szerelőkészlet segítségéve; a szerelés gyakorlása a modellkészítés során Felismeri a tengelykapcsolófajtákat. Tud egyszerű tengelykapcsolót (merev) modellezni. Műszaki rajzról felismeri a különböző tengelykapcsoló fajtákat. A szerelőkészletből forgómozgást közvetítő szerkezetet tud építeni a tengelykapcsolóval kombinálva. 1.1.2.1.4. belső égésű Otto-motorok működése (kétütemű, négyütemű); a motorok fő szerkezeti részei (hengerfej és tartozékai, forgattyús ház, főtengely, hajtókar, dugattyú stb.) a kétütemű és a négyütemű Otto-motor működésének és fő szerkezeti részeinek megismerése modellek, szemléltető eszközök tanulmányozásával és ábrák elemzésével Ismeri a kétütemű és a négyütemű Otto-motor működésének különbözőségét. Felismeri és tudja a fő szerkezeti részeket. Kiselőadást formájában ismertetni tudja a Wankel motor működési elvét és fő szerkezeti részeit. 1.2. A kertgazdálkodás A kertgazdálkodás tanulása 1.2.1. Kerti munkálatok A kerti munkálatok megismerése 1.2.1.1. tavaszi munkák tavaszi munkák megismerése 1.2.1.1.1. szaporítási módok a dugványozás, a bujtás és a palántázás megismerése képelemzéssel, valamint gyakorlással Ismeri a szaporítási módokat. Alkalmazni tudja a szaporítási módokat. 1.2.1.1.2. oltás, szemezés az oltás és a szemezés műveletének megismerése ábraelemzéssel és gyakorlással Ismeri az oltás és a szemezés műveletét. Az oltás és a szemezés műveletét el tudja végezni. 1.2.1.1.3. az eredményes termesztés az eredményes termesztési módok megtanulása szövegfeldolgozással és gyakorlással Ismeri az eredményes termesztés műveleteit. Alkalmazni tudja az eredményes természeti módokat. 1.2.1.1.4. növényvédelem tavasszal a növények életfeltételeinek vizsgálata; a tavaszi növényvédelmi munkák megismerése Ismeri a legjelentősebb növényvédelmi munkákat. A vizsgálatokat önállóan el tudja végezni. 1.2.1.2. őszi munkák őszi munkák megismerése 2006/20/II. szám 1.2.1.2.1. növények (hüvelyesek, bogyótermésűek, kobakosok) betakarítása a kerti növények betakarítási módjainak megismerése gyakorlással Ismeri a főbb betakarítási módokat. Alkalmazni tudja a megfelelő betakarítási műveleteket. 1.2.1.2.2. növények tárolása a tárolási módjainak megismerése szövegfeldolgozással Ismeri a tárolási lehetőségeket. Ismeri a különböző növények tárolásának módjait. 1.2.1.2.3. fás növények telepítése, gondozása a telepítési módok és a csemete-előkészítés műveletének megismerése, ábraelemzéssel Ismeri a jelentősebb telepítési módokat és a csemete előkészítés műveletét. A csemete-előkészítés műveletét el tudja végezni. 1.2.1.2.4. növényvédelem ősszel az őszi növényvédelmi munkák megismerése Ismeri a főbb növényvédelmi munkálatokat. Alkalmazni tudja az őszi növényvédelmi munkákat. 2. Háztartástan 2.1. A lakás és lakókörnyezet Ismeretek tanulása a lakásról és a lakókörnyezetről 2.1.1. A lakókörnyezet megtervezése, berendezése Jövendő saját lakások elképzelése; lakástervek és berendezés-variációk készítése rajzolással, papírmakettek készítésével Le tudja rajzolni elképzelt lakását. El tudja készíteni elképzelt lakása papírmakettjét. 2.1.2. Lakás- és háztípusok; építési módok, eljárások; az egészséges lakás, lakóépület A lakás- és háztípusokról, építési módokról, eljárásokról, valamint az egészséges lakásról és lakóépületről informáló szöveg feldolgozása; e témával foglalkozó ismeretterjesztő film részleteinek megtekintése, feldolgozása; lakás- és háztípusok elemzése fotók és tervrajzok alapján Röviden képes ismertetni, mik egy egészséges lakás, lakóépület főbb jellemzői. Be tudja mutatni a tanult lakás- és háztípusokat. Fel tud sorolni néhány építési módot, eljárást. Ismertetni tudja az egészséges lakás, lakóépület főbb kritériumait. 2.1.33. A lakás, lakóépület üzemeltetése, karbantartása; a lakáshasználat energiaproblémái; a háztartási hulladék kezelése; a szelektív hulladéktárolás A lakás, lakóépület üzemeltetésével, karbantartásával összefüggő munkanemek számbavétele szövegfeldolgozás, folyamatábrák elemzése és személyes élmények felidézése révén; egyszerű háztartási gépek kezelésének gyakorlása; a háztartási energia takarékos felhasználásáról szóló praktikus ismeretek összegyűjtése hetilapokból, magazinokból; a szelektív hulladéktárolás megismerése, fontosságának, hasznának bizonyítása Fel tudja sorolni a lakás energiafogyasztóit. Kis segítséggel kezelni tudja az egyszerű háztartási gépeket. Tudja, mit jelent a szelektív hulladékgyűjtés. Fel tudja sorolni és röviden jellemezni képes a lakás, a lakóépület üzemeltetésével, karbantartásával összefüggő munkanemeket. Önállóan tudja kezelni az egyszerű háztartási gépeket. IV. A MINDENNAPI KÖRNYEZETBEN ALKALMAZHATÓ, EMBERI SZÜKSÉGLETET ÉS IGÉNYT KIELÉGÍTŐ, EREDETI HASZNÁLATI TÁRGYAK ÉS ESZKÖZÖK TERVEZÉSE, KÉSZÍTÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE 2006/20/II. szám A Tárgyformálás és környezetkultúra IV. jelzetű tematikus tananyaga csak tanulási programot tartalmaz, a teljesítménykövetelményeket – mivel projektmunkával történik a tematikus tananyag feldolgozása -, altémánként és résztémánként nem adunk meg. Ez esetben tehát a kerettantervet alkalmazók ne keressék a minimális és az optimális teljesítményre utaló részletező leírásokat, javaslatainkat. Orientálásképpen azonban elmondjuk, a tanulók teljesítményét egyenként indokolt számbavenni. Minimális teljesítménynek minden egyes konkrét, a IV .2. pont alatt jelzett projektre vonatkozóan az számít, ha az egyes tanuló a IV. 2. pont alatt lévő feladatsorban és az egyes projektek kivitelezésében is érdeklődést, a részproblémák megoldásában találékonyságot mutat, de a projekt kivitelezése, a „kész mű” csak „körvonalaiban” felel meg az eszköz készítése során megfogalmazott gyakorlati problémának és a probléma kivitelezése sem tökéletes a problémában megfogalmazott funkcióhoz viszonyítva. Optimális a tanuló teljesítménye egy-egy projekt esetében, ha a probléma-felismeréstől a kész konstruktumig a tanuló közreműködését eredetiség, találékonyság és kitartás jellemzi. Az elkészült eszköz értékelésében pedig reflektív módon szerepel. 1. Eredeti használati tárgyak készítése A mikrokörnyezetet és az emberi szükségleteket kielégítő eredeti használati tárgyak tervezésének probléma- és tudásháttere 1.1. A problémák felismerése és megnevezése A felmerülő emberi szükségleteknek mint tárgyformáló gyakorlati problémáknak a felismerése, megnevezése, explicitté tétele szóban, írásban, rajzban egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében 1.1.1. A problémák megfogalmazása és specifikálása Eredeti speciális igényeket tartalmazó problémák megfogalmazása (pl. a fogyatékos emberek igényei) 1.1.1.1. Problémamegoldás korlátozott eszközökkel Olyan problémát kell megoldani, amelyhez a felhasználható anyagok vagy eszközök korlátozottak (pl. áramellátás nélküli afrikai tanya) 1.1.1.2. Problémamegoldás eltérő kulturális háttérrel A megoldandó eredeti probléma a miénktől eltérő kulturális háttér keretében oldható meg. 1.1.1.3. Problémamegoldás mintakövetés nélkül Szokatlan egyedi szükséglet, amelynek technikai megoldásait az adott életkorú tanulók még nem ismerhetik, még nem tanulhatták meg 1.1.1.4. Problémamegoldás különleges élethelyzetekben Különleges élethelyzetek megoldásai (pl. katasztrófahelyzet, viktimológiai jellegű élethelyzet) 1.2. Eszközök megtervezése A felmerülő emberi szükségleteknek mint tárgyformáló gyakorlati problémáknak a megoldására konstruálandó eszközök megtervezése egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében 2006/20/II. szám 1.3. Az eszközök megtervezéséhez szükséges tudásháttér összegyűjtése Az eredeti tárgyak és eszközök tervezéséhez szükséges (diszciplináris) háttértudás – dokumentumokban testet öltő – tudáselemeinek összegyűjtése, figyelemmel a megtervezendő, eredetiségre törekvő műre: eszközre vagy egyéb konstruktumra egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében. 1.4. Tárgyak és eszközök kivitelezése Az eredeti tárgyak és eszközök kivitelezése egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében. 1.5. Tárgyak és eszközök értékelése Az eredeti tárgyak és eszközök értékelése egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében. 2. Konkrét projektek és megnevezésük Tervezhető, konkrét projektek, illetve a gyakorlati probléma megoldására készítendő eredeti konstruktumok 2.1. Árvízjelző A feladat és problémahelyzet kontextusa: A feladat és problémahelyzet kontextusa: Egy vak ember folyóparton lakik. Olyan berendezésre volna szüksége, mely számára jelzi, ha a folyó kiönteni készül, hogy időben el tudjon menekülni. 2.2. Élményszerű kiállítás átélt élményekről A feladat és problémahelyzet kontextusa: : Osztálykirándulás alkalmával látott vagy más módon megismert tájegység vagy kultúra technikai eszközeiről, épületeiről, ruháiról, ételeiről, stb. modellkiállítás elkészítése és rendezése – lehetőleg interaktív, érdeklődést felkeltő tárgyakkal – hasonló korú vagy más korú gyerekeknek, felnőtteknek a szerzett élmények továbbadása céljából 2.3. Oktatójáték gyerekeknek A feladat és problémahelyzet kontextusa: Olyan játék/taneszköz készítése, mellyel a kisiskolások könnyen, önállóan vagy csoportokban élményszerűen sajátíthatnak el valamilyen ismeretet vagy készséget pl. olvasás-betűk, számolás, közlekedési szabályok 2.4. Brosúra a turistáknak A feladat és problémahelyzet kontextusa: A helybe érkező turistáknak a helyi nevezetességeket bemutató, érdeklődést felkeltő, útmutató, eligazító brosúra készítése. 2006/20/II. szám 2.5. Gyors autómodell A feladat és problémahelyzet kontextusa: Az autók néha sokat fogyasztanak a légellenállásuk és a gördülési ellenállásuk miatt. Hogyan lehetne ezt csökkenteni? Verseny arról, hogy ki tudja adott anyagokból az adott lejtőn lökés nélkül a legmesszebbre guruló autómodellt elkészíteni 2.6. Vitorlázórepülő-modell A feladat és problémahelyzet kontextusa: A vitorlázó repülőknek fontos, hogy sokáig a levegőben maradjanak. Hogyan oldható ez meg? Verseny arról, hogy ki tudja adott anyagokból az adott magasságból elengedve legtovább levegőben maradó repülőmodellt elkészíteni 2.7. Magas, földrengésbiztos torony A feladat és problémahelyzet kontextusa: Sokan elpusztulnak földrengésekben. Az épületek szilárdsága nemcsak az anyagtól, hanem a szerkezettől is függ. Hogyan lehet magas tornyokat – például az Eiffel-tornyot – viszonylag kevés anyagból felépíteni úgy, hogy szilárdak maradnak? Verseny arról, hogy ki tud állva maradó legmagasabb tornyot felépíteni adott számú hurkapálcából szimulált "földrengés" fennforgása esetén 2.8. Híd a helyi patak felett A feladat és problémahelyzet kontextusa: egy turistaösvényen át kell gázolni a vízen, s ez esős időszakban kellemetlen lehet, mert elázik a cipőnk. Tervezzünk és készítsünk valódi hidat farönkökből és kötélből 2.9. Kút a sivatagban A feladat és problémahelyzet kontextusa: Egy afrikai törzs nagyon mélyről kell hogy a vizet kiemelje a kútból. Áramellátás nincs. A szél viszont erős és állandó, talán felhasználásával segíthetnénk rajtuk. Tervezz és készíts olyan szélenergiát felhasználó kutat, mely kiemeli a kútból a vizet 2.10. Térképtartó sífutóknak és hegymászóknak A feladat és problémahelyzet kontextusa: Sífutás/hegymászás közben gyakran kellene megnézni a térképet, azonban sokszor a sífutó/hegymászó egyik keze sem szabad. Hogyan lehetne olyan eszközt készíteni, mely lehetővé teszi a kéz használata nélkül is megnézni a térképet, ráadásul úgy, hogy az esőben ne is ázzon el? 2006/20/II. szám 2.11. Érintésvédelmi eszköz A feladat és problémahelyzet kontextusa: Kisgyermekek a földön mászkálva papírvágó ollóval könnyen elvághatnak földön fekvő elektromos vezetéket, s ez áramütéshez vezethet. Hogyan lehetne ezt megakadályozni? Tervezz és készíts alkalmas eszközt erre 2.12. Fagyasztott készétel A feladat és problémahelyzet kontextusa: A helyi önkiszolgáló boltban gyakran nem tudják idővel eladni a fagyasztott készételeket, s a szavatossági idő lejártával azt ki kell dobni, ami veszteséget okoz. Fel kell tárni, milyen fagyasztott élelmiszert vennének meg a vevők szívesen, és készítsd el a legígéretesebbnek tartottat hőtartót esztétikus csomagolással együtt 2.13. Étel az osztálybulin A feladat és problémahelyzet kontextusa: Gyakran gondot okoz, hogy az osztálybulin felkínált ételféleségekhez tányér, villa kellene, de ez a szűkös hely miatt nehézkes lehet. Közvéleménykutatást kell végezni, s meg kell tervezni, s el kell készíteni olyan "egy falat" ételeket, melyek ízletesek, újszerűek és egészségesek is, és amelyekhez nem kell evőeszköz sem 2.14. Pénztárca szelektív érmekiválasztásra A feladat és problémahelyzet kontextusa: A boltban gyakran gondot okoz és feltartja a sort, ha valaki apróval fizet, és a pénztárcájában ömlesztett érmék között keresgéli a megfelelőket. Feladat: olyan pénztárca tervezése és készítése, amely, mely szelektíven tárolja a különböző érméket, és a lehető legkönnyebben engedi, hogy mindegyikből annyit vegyünk kezünkbe, amennyit csak akarunk, és egyszerűen engedi az érmék visszahelyezését is 2.15. Esőerdő az iskolában A feladat és problémahelyzet kontextusa: Az esőerdők a Föld fontos ökológiai és oxigén-utánpótlási bázisai. Egy kiállítás, mely látvány- és hangeffektusokkal érzékeltetné, szimulálná az ott őshonos természet világát, és segítene abban, hogy az emberek rájöjjenek, mennyit veszítene az emberiség az esőerdők kipusztulásával. Feladat: egy valószerű műesőerdő készítése közösen egy teremben műállatokkal 2006/20/II. szám 2.16. Szobanövényöntözőrendszer A feladat és problémahelyzet kontextusa: Gyakran megesik, hogy hetekig nem vagyunk otthon, s egyes szobanövények nem tudnak ennyit kibírni vízpótlás nélkül. Megoldási módok tervezése és kivitelezése szobanövények öntözéséhez rendszeres vízpótlásuk biztosítása érdekében 2.17. Macska-elűző A feladat és problémahelyzet kontextusa: A szomszéd macskái gyakran bemásznak a kertbe, és odapiszkítanak. Mivel lehetne őket elriasztani attól, hogy ezt megtegyék anélkül, hogy kárt tennénk bennük? Feladat: olyan automatikus szerkezet készítése, amely erre képes lehet 2.18. Mini olvasólámpa vonaton történő utazáshoz A feladat és problémahelyzet kontextusa: A vonatokon gyakran elégtelen a világítás az olvasáshoz, s ez rontja a szemet. Elemmel működő kis hordozható lámpa biztosíthatná a megfelelő fényt, amennyiben a megfelelő rögzítésről és fényirányításról gondoskodunk. Feladat mini olvasólámpa tervezése és készítése 2.19. Újszerű hangszerek A feladat és problémahelyzet kontextusa: Ünnepélyeken a monotóniát a zeneszámok gyakran megtörik, a hallgatóságot fölélénkítik. Hangot sokféleképp lehet kelteni. Csoportokban készítsetek újszerű hangzású hangszereket, írjatok és játsszatok el egy, az alkalomhoz illő zeneszámot vele. Feladat: új hangzású hangszerek készítése, az új hangszeren eljátszható zeneszámok írása és eljátszása alkalmi közönség számára 2.20. Vízifűrész A feladat és problémahelyzet kontextusa: Egy erdőben nagy vízhozamú patak csobog. Az erdésznek nincsen áramforrása, és az erdőben védett fajok vannak, így a zajos benzinmotoros fűrészt nem lehet használni. A kézifűrésszel egyedül nem boldogul. A víz energiájának felhasználásával kellene olyan fűrészgépet készíteni, mely a baltával kivágott fát tüzelőnek felaprítja. Feladat: vízi fűrészmodell tervezése és elkészítése 2006/20/II. szám Év végi követelmények I. TÁRGYI NÉPRAJZ

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes