Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2004-130 (Year: 2004, Number: 130)
Era: 2004-2010
Section: Melléklet a 26/2004. (IX. 16.) OM rendelethez
Paragraph Index: 53

1. évfolyamnál. Tanulói és tanítást-tanulást segítõ taneszközök (a felsorolást lásd az 1. évfolyamnál) Ajánlott házi olvasmányok: Móra Ferenc: Kincskeresõ kisködmön Fekete István: Tüskevár Fekete István: A koppányi aga testamentuma Tatay Sándor: Kinizsi Pál Mark Twain: Koldus és királyfi A felsorolt ifjúsági regények közül 1 mû feldolgozása kötelezõ. A magasabb évfolyamra lépés feltételei – Érthetõ, folyamatos beszéd a mindennapi kommunikációban. A tanult udvarias nyelvi fordulatok használata mindennapi beszédhelyzetekben. A mondanivaló értelmes megfogalmazása szóban. Elõzetes felkészülés után ismert témájú szöveg folyamatos, a tartalmat kifejezõ felolvasása. Az életkornak megfelelõ tartalmú szöveg néma olvasása, a szövegértés bizonyítása a lényeg kiemelésével. Legnagyobb költõink, íróink nevének és olvasott mûveik címének ismerete. – Rendezett, olvasható írás. A szavak szófajának, a szótöveknek, a toldalékoknak a felismerése, helyesírása. Az igealak felismerése, az igekötõ és az ige kapcsolatának helyesírása. A többes szám felismerése, a melléknév, számnév fokozott alakjainak helyes írásmódja. A feltárt hibák javítása segítséggel. – Tájékozódás önállóan a könyvtárban, könyvekben. – Részvétel a csoportos történetalkotásban, az improvizációkban és az elemzõ beszélgetésekben. – A tartalomnak megfelelõ tempó, hangerõ, hanglejtés és artikuláció alkalmazása versek és szövegrészletek elmondásakor. Nevelõi minta alapján a hibák javítása. Vers és próza mondásakor a beszédszünetek megtartása. – Segítségkérés, a segítség megköszönése, ill. elhárítása megfelelõ nyelvi formában. – Az olvasott mesék, mondák, történetek összefüggõ elmondása. Az irodalmi mûvek szavainak, kifejezéseinek használata kellõ elõkészítés után. – Összefüggõ beszámoló (szükség esetén kérdések segítségével) ismeretterjesztõ szövegekrõl. Összefüggõ beszámoló közös vagy egyéni élményekrõl. – Elbeszélõ fogalmazás (6-8 mondat) írása képsor, egyéni, közös, illetve olvasmányélmény alapján kellõ elõkészítés után. Tárgyak, állatok, személyek, táj leírása (5-6 mondat) kellõ elõkészítés után. A gondolatok megfelelõ elrendezése, pontos szóhasználat. A felesleges szóismétlések elkerülése rokon értelmû szavak használatával. Az írott szöveg tagolása a tartalomnak megfelelõen a közös szerkezeti vázlat alapján. Elõkészítés után rövid levél, levelezõlap írása. A helyzethez illõ megszólítás, elbúcsúzás, a címzés ismerete. – Elõzõleg megtárgyalt 20-25 soros szöveg folyamatos, a természetes beszéd ütemének megfelelõ, szöveghû, hangos olvasása. Felolvasás közben a mondatfonetikai kifejezõeszközök (hangsúly, hanglejtés, szünet) helyes alkalmazása. – 1 oldal terjedelmû szépirodalmi és fél oldal terjedelmû ismeretterjesztõ szöveg néma olvasása. A szépirodalmi szöveg megértésének bizonyítása szóbeli és írásbeli feladatok megoldásával: A szereplõk megnevezése, az események színhelye, ideje, sorrendje; véleményalkotás a szereplõk magatartásáról. Nevelõi kérdések segítségével a szöveg tagolása. Ismeretterjesztõ szöveg megértésének bizonyítása lényeges információk önálló kiemelésével. – A népmese (tündér-, állat-, tréfás mese), népdal, monda, elbeszélés, ifjúsági regény felismerése. A rímek felismerése a versekben. – Nemzeti történelmünk néhány kiemelkedõ eseménye, személyisége: a Rákóczi-féle szabadságharc, az 1848/49-es forradalom és szabadságharc; II. Rákóczi Ferenc, Kossuth Lajos. – TEVÉKENYSÉGEK Helyesejtési és kommunikációs gyakorlatok végzése. A tanult mondat- és szövegfonetikai eszközök alkalmazása az élõbeszédben és felolvasás alkalmával. A helyes beszédlégzés, a szünetek megtartása (értelmi, érzelmi hatás) a szöveg jelentéséhez alkalmazkodva. A szóhasználat, a kiejtés és testbeszéd összehangolása a kifejezendõ tartalommal és a hallgatóval. A párbeszéd alkalmazása a mindennapi kommunikációban. Párbeszéd során alkalmazkodás a kommunikációs szerepcseréhez, figyelem a kortárs és felnõtt beszélgetõtársra. A nem verbális eszközök (gesztus, mimika, testtartás, távolság ...) összehangolása a beszédhelyzettel. A szereplõk helyzetébe való beleélés. Szókincsfejlesztés. Az aktív és a passzív szókincs gyarapítása különféle (irodalmi, ismeretterjesztõ) szövegekbõl. Más tantárgyakban elõforduló szakkifejezések, ritkábban használt szavak megértése, használata. Igényes, a tartalmat pontosan közvetítõ szókincs használata. Rokon értelmû szavak, kifejezések használata az ismétlések elkerülése érdekében. Hiányos mondatok kiegészítése a szövegkörnyezetbe illõ szóval, kifejezéssel. Állandósult szókapcsolatok (szokványos kifejezések, szólások, közmondások) gyûjtése. Részvétel páros és csoportos kommunikációban, vitában. Illemszabályok a vitában. A kérdésfeltevés gyakorlása. A véleménynyilvánítás gyakorlása. Kapcsolattartás beszéd közben. Az üzenet lényegének, érzelmi tartalmának megértése. Az összefüggõ, folyamatos beszéd gyakorlása (olvasmányok reprodukálása, részletezõ tartalommondás, tömörített tartalommondás). Olvasott esemény összefüggõ és érzékletes elmondása meghatározott beszédhelyzetben. Megfelelõ szókincs használata. A különféle szövegmûfajok normáinak figyelembevétele. Információhordozók üzeneteinek megértése, feldolgozása. Az önkorrekciós képesség fejlesztése javítási gyakorlatokkal. Az olvasottak összefüggõ elmondása az irodalmi mûvekben szereplõ szavak, kifejezések használatával. Párbeszéd beépítése a szövegekbe. Részletezõ és tömörített eseménymondás. A lényeges és lényegtelen gondolatok elkülönítése. Reprodukálás nézõpontváltással. Kedvelt mesehõs, történelmi vagy hétköznapi személy bemutatása. Tárgyak élõlények bemutatása, leírása szóban. Témakör Olvasás, írott szöveg megértése Óraszám: 148 óra ALTÉMÁK CÍMEI A kifejezõ olvasás elõkészítése olvasástechnikai gyakorlatokkal. A kritikai és a kreatív olvasás. TEVÉKENYSÉGEK A kifejezõ olvasás gyakorlása és a szövegben rejlõ érzelmek kifejezése a mondat- és szövegfonetikai kifejezõeszközök alkalmazásával. Párbeszédek és közbeékelõdések elkülönítése felolvasáskor mintakövetés alapján. A mondatközi (kettõs pont, gondolatjel) írásjelek elkülönítése. A szöveghû olvasás gyakorlása, az újrakezdés elkerülése. A cselekményes olvasmányok dramatizáló olvasása. Az értelmezõ, interpretáló olvasás továbbfejlesztése tanítói és tanulói kérdések segítségével. A kritikai és kreatív olvasás megalapozása. Témakör Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás Óraszám: 59 óra ALTÉMÁK CÍMEI Tájékoztató szövegek: hirdetés, értesítés. A leírás, jellemzés tartalmi, szerkezeti jellemzõi, nyelvi eszközei, a bemutatás sorrendje. A leírás szemléletessége. A levél, a levelezõlap tartalmi és formai jellemzõi, megszólítás, elbúcsúzás, dátum. A levélboríték címzése. TEVÉKENYSÉGEK Írást motiváló légkör kialakítása. Olvasható, tetszetõs, egyéni, rendezett írás gyakorlása írásbeli feladatok megoldásával, tollbamondással, rövid szövegek alkotásával. Helyesírási gyakorlatok a tanult ismeretek körébõl változatos feladatmegoldások során. Az írott szöveg (vázlat, fogalmazás) önálló elrendezése a füzetlapon a lapszélek, betû- és sortávolság megtartásával. A leírás fogalma, mûfaji jellemzõi. Az elbeszélés és a leírás összehasonlítása. Olvasmányok leíró részleteinek megfigyelése. A leírás és jellemzés irodalmi példákon. Kisebb szemléletes leírás készítése tárgyakról, növényekrõl, állatokról, személyekrõl, tájról. A leírás nyelvi eszközei, szemléletessége. Elõzetes terv (vázlat) készítése segítséggel. Rövid (néhány soros) jellemzés. A levél, levelezõlap tartalmi és formai sajátosságainak megfigyeltetése. A címzetthez alkalmazkodó megszólítás, hangnem, elköszönés, dátum, a boríték címzése, a levél postázása. Levél, üdvözlõlap írása választott partnernek. Egyéb mûfajok szerkesztésének megismerése. Hirdetés feladása, értesítés megfogalmazása szóban, meghívó szerkesztése írásban. Fogalmazástechnikai, szövegjavítási gyakorlatok. Lokális és globális javítás helyesírási, nyelvhelyességi, szövegtani szempontból. ISMERETEK A leírás, levél, hirdetés, értesítés formai és tartalmi jellemzõi. Témakör A tanulási képesség fejlesztése, könyv- és könyvtárhasználat Óraszám: folyamatos ALTÉMÁK CÍMEI Különbözõ információhordozók a lakóhelyi és az iskolai könyvtárban (folyóirat, hanglemez, hangkazetta, dia- és videofilm, CD lemez). Ismerkedés a folyóiratokkal. A katalógus szerepe az információforrások keresésében. TEVÉKENYSÉGEK Gyerekeknek szóló ismeretterjesztõ mûvekbõl, folyóiratokból információk gyûjtése és a tanultak kiegészítése az újabb adatokkal. Beszámoló vázlat alapján ismeretterjesztõ olvasmányokról, megfigyelésekrõl, kísérletekrõl. Gyermekkönyvek keresése a szabadpolcokon. Eligazodás a gyerekeknek készült segédkönyvek (lexikon, enciklopédia, kétnyelvû szótár) használatában. Közmondások, szólások, állandó szókapcsolatok megismerése kézikönyvekbõl. Katalóguscédulák adatainak értelmezése. Témakör Ismeretek az anyanyelvrõl Óraszám: 55 óra ALTÉMÁK CÍMEI A szófajokról tanult ismeretek összefoglalása és kibõvítése. Az igemódok. A tulajdonnév fajtái. A fõnév ragos alakjai (a -val, -vel rag). A névutós és névelõs fõnév. A tulajdonnévbõl képzett melléknév egyszerûbb esetei. A számnév és fajtái, a határozatlan számnév fokozása. A keltezés. Az eddig tanult ismeretek rendezése: hangok, ábécé, betûrend, a szótõ és a toldalékok, egyszerû és összetett szavak. A nyelvhelyességi és helyesírási ismeretek összefoglalása. TEVÉKENYSÉGEK Nyelvi – nyelvtani jelenségek felismerése a gyakorlati tudás alapján. A második és harmadik évfolyam anyagának rendszerezõ áttekintése. A hangok, az ábécé, a betûrend. A szavak szerkezete: az egyszerû és az összetett szavak. A szótõ és a toldalékok. A szavak jelentése. A tanult szófajok (ige, fõnév, melléknév) felismerése, megnevezése konkrét esetekben. A mondatfajták. Helyesírási gyakorlatok (fõleg a kiejtés és szóelemzés elvének figyelembevételével) a tanultak körében az ismeretek alkalmazásával (az igealakok helyesírása, a ragos fõnevek helyesírása, a tulajdonnevek helyesírása, -i képzõs melléknevek helyesírása, az összetett szavak elválasztása). Törekvés a megismert helyesírási szabályok megfelelõ alkalmazására. A szófajokkal kapcsolatos ismeretek bõvítése. Szavak jelentésének megadása saját szavaikkal. Az aktív és passzív szókincs folyamatos bõvítése. Az ige – a jövõ idõ változatos kifejezése. Az igemódok (kijelentõ, feltételes, felszólító), módjelek. A felszólító módú igealakok helyesírása. Az igemódok használata a különféle mondatfajtákban. A fõnév – a tulajdonnevek felismerése olvasmányokban, a lakókörnyezetben elõforduló tulajdonnevek, helyes alkalmazásuk, helyesírásuk a fogalmazásokban. A ragos fõnevek felismerése. A -val, -vel ragos fõnevek írása egyszerûbb esetekben. A névelõk. A határozott és a határozatlan névelõ fogalma, szerepe, helyes használata. A névutók fogalma, a leggyakoribb névutók. A névutós fõnevek helyesírása. A számnév fogalma, fajtái. A határozott és a határozatlan számnév felismerése, megnevezése. A határozatlan számnevek fokozása. A határozott számnév fajtái: tõ-, sor-, törtszámnév. A számnevek helyesírásának gyakorlása: a toldalékos számnevek, a keltezés, a számoknak betûvel való írása. Az anyanyelv és idegen nyelv különbségének a felismerése, ennek megfogalmazása saját szavaikkal. ISMERETEK A felismerés és a megnevezés szintjén: Igemódok (kijelentõ, feltételes, felszólító). A névelõ, névutó. A meghatározás és alkalmazás szintjén: A tulajdonnevek fajtái, a számnév fogalma, fajtái. Témakör Ismeretek az irodalomról Óraszám: folyamatosan beépül az olvasás, írott szöveg megértése óraszámába ALTÉMÁK CÍMEI Prózai és verses népköltészeti alkotások magyar és más etnikumok népköltészetébõl. Népmesék, mondák, legendák, népdalok, népi játékok, népszokások. A népmesék fajtái, szerkezeti és nyelvi jellemzõi. A népdalok jellegzetes témái. Az irodalmi mesék. Elbeszélések, regényrészletek, versek a klasszikus kortárs magyar irodalomból. Az egyszerû szerkezetû gyermekregény. Az irodalmi szöveg mûvész eszközei. TEVÉKENYSÉGEK Néhány adat megismerése az olvasott mûvek szerzõjérõl. Szövegelemzõ mûveletek bõvítése: szerkezet, tér, idõ, jellemek; összefüggések, kulcsszavak kiemelése, tömörítés, bõvítés. Azonos témájú alkotások összehasonlítása. A lényeges információk kiemelése, összefüggések felismerése, jegyzetelés. Az elbeszélõ és leíró részek váltakozásának megfigyelése. A népköltészeti alkotásokról tanultak átismétlése, bõvítése. Egyszerû szövegek vázlatának elkészítése tanítói segítséggel. Érzelmek, emberi kapcsolatok fölismerése és értékelése a mûvekben. Több szempont figyelembevétele a szereplõk viselkedésének megfigyelésében. A szereplõk jellemzése. A házi olvasmány elõkészítése folyamatolvasással, otthoni elolvasása és közös, iskolai megbeszélése. Olvasmányélmények megosztása a társakkal. A mûvészi nyelv eszközeinek felismerése lírai és elbeszélõ mûvekben. Nyelvi érdekességek, mûvészi eszközök gyûjtése a szövegbõl. A népköltészetrõl és a mûköltészetrõl tanultak rendszerezése. ISMERETEK A felismerés és megnevezés szintjén: Népköltészeti mûfajok: népmese, monda, szólás, közmondás, találós kérdés; népi gyermekvers, népdal; gyermekjáték. Mûköltészeti mûfajok: mûmese, elbeszélés, ifjúsági regény, meseregény, verses mese; lírai költemény. Ismétlés, ellentét; megszemélyesítés, hasonlat; ritmus, rím, refrén. Két-három népdal, népmese elmondása. Kölcsey Ferenc Himnusz címû versének 1-2. versszaka, Petõfi Sándor Nemzeti dal címû verse. 8-10 szabadon választott költemény, 5-10 prózai szövegrészlet. Témakör Az ítélõképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése; társadalmi ismeretek Óraszám: folyamatosan beépül az olvasás, írott szöveg megértése óraszámába ALTÉMÁK CÍMEI A jó és rossz fogalma. A mûélvezet. A magyar nemzet nagy történelmi eseményei (XVII–XX. sz.) Rákóczi kora és alakja. A XIX. és a XX. század nagy államférfiai, mûvészei, tudósai, felfedezõi, utazói. Magyarok és más nemzetiségek. Térképhasználat. TEVÉKENYSÉGEK A jó és rossz fogalmainak használata mindennapi – különféle médiumok révén szerzett – élmények kapcsán folytatott beszélgetésekben. A mûélvezet megtapasztalása ritmus, zene révén. Történetek (mondák, elbeszélések, regényrészletek, népdalok, versek, publicisztikai mûvek) megismerése a magyarság múltjának nevezetes eseményeirõl, kiemelkedõ személyiségeirõl, tetteirõl, az emberek életmódjáról az egyes korokban. (A kuruc kor, a Rákóczi-féle szabadságharc, a reformkor, az 1848/49-es forradalom és szabadságharc, az I. világháború, a II. világháború, az 1956-os forradalom). Ismeretek a modern világ úttörõirõl, tudósokról, feltalálókról, mûvészekrõl szépirodalmi és ismeretterjesztõ olvasmányok alapján. Ismeretek a Himnusz és a Szózat szerzõjérõl, ismerkedés nemzeti énekeink szövegével és zenéjével. Tájékozódás gyakorlása idõszalag segítségével a történelmi idõben. A tanult történelmi események idejének jelölése, helyének megmutatása a történelmi térképen. A régió, a lakóhely történelmi, irodalmi emlékeirõl adatok gyûjtése, beszámoló a szerzett ismeretekrõl. Beszélgetés arról, mit jelent az, hogy magyarok vagy más nemzetiségûek vagyunk. A térképhasználat gyakorlása, a legfontosabb elemek felismerése: vizek, domborzati jelölések, államhatárok, települések. ISMERETEK Évszázad, évezred. II. Rákóczi Ferenc, Kölcsey Ferenc, Vörösmarty Mihály, Erkel Ferenc, Egressy Béni, Petõfi Sándor, Kossuth Lajos, Széchenyi István, Deák Ferenc 1703–1711; 1848. március 15. ; 1956. október 23. MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 5-8. évfolyam A tanterv a NAT magyar nyelv és irodalom mûveltségterület 5-8. évfolyamok követelményét dolgozza fel. A mûveltségterület teljes lefedése kiegészül még 5-6. évfolyamon a külön modulként tervezett Tánc és dráma, illetve a Hon- és népismeret, 8. évfolyamon a Mozgókép és médiaismeret követelményeivel. Az egyes modulok intézményenként a tanári kompetenciától függõen más-más tantárgy keretében valósítható meg. A helyi tanterveknél ennek megfelelõen kell beépíteni mind az óraszámot mind a NAT anyagot. Integráltan tartalmazza a 7-8. évfolyamon az informatika könyvtárhasználat egy részét. A tantárgy óraszámainak felosztása: Évfolyam 5. 6. 7. 8. Tantárgy/modul Heti Évi Heti Évi Heti Évi Heti Évi Irodalom 2,5 88* 69* Nyelvtan 65* 65* Könyvtárhasználat 5+4 5+4 Összesen: * A könyvtárhasználat óraszámával csökkentve. A könyvtárhasználat óraszámai beépülnek a szaktárgyi órakeretbe. Ezeket az órákat a könyvtárostanár tartja, az órák színhelye lehetõség szerint az iskolai könyvtár. Egy-egy évfolyam óráit célszerû folyamatos egymásutániságban, ciklusszerûen bonyolítani. A 7-8. évfolyamon jelölt +4 óra a könyvtárhasználat résznél a szellemi munka technikája témakörön belül a Magyar nyelv és irodalom mûveltségterület feldolgozására fordítandó. Az új ismeretek közlésére szolgáló órákon részt vehet a teljes tanulócsoport, de a munkáltató órák esetén célszerûbb csoportbontást alkalmazni. Célok és feladatok Az anyanyelvi és irodalmi nevelés alapvetõ célja és feladata, hogy gondozza és fejlessze tovább a jövendõ tanulmányokhoz szükséges és a felnõtt életben használandó olvasni és írni tudást (szövegértés, szövegalkotás) • ápolja nemzeti kultúránkhoz, hagyományainkhoz való ragaszkodást, a szolidaritást, s tapasztaltassa meg az együttmûködés érzését és élményét, • formálja az erkölcsi, etikai normák iránti fogékonyságot. • fejlessze a kritikus, a problémamegoldó és fogalmi gondolkodást, • bátorító, önbizalmat növelõ, önismeretet elõsegítõ nevelést folytasson, • fejlessze a játékosságot, alkotóképességét, a kreativitást, • neveljen az olvasás szeretetére, az értékekkel való azonosulásra, • fejlessze a kommunikációs képességeket; a narratív, a lényegkiemelõ, a komplex információk kezelésével kapcsolatos képességeket, kulcskompetenciákat, • segítse elõ a mûveltségi terület segítségével az optimális léptékû személyiségfejlesztést, a személyiség kibontakoztatását. A felsõ tagozat célja és feladata Az értelmi, kommunikációs, cselekvési képességek megalapozása, • a tanulók ön- és világszemléletének, világképének formálása, • a konstruktív, környezet-harmonikus életvezetéshez szükséges készségek, képességek kialakítása, • megbízhatóság, becsületesség, õszinteség, segítõ- és empatikus készség kialakítása, • segítségnyújtás az értékekkel való azonosulás kialakításához, • az egyén és a köz érdekeinek értékrendje, a közösségi magatartás formálása, • helyes állampolgári magatartás, • a nemzeti hagyományok ápolása; a magyarságtudatot megõrizve európai polgárokká válás folyamatának elõsegítése, • nemzeti és etnikumhoz tartozó azonosságtudat ápolása, kibontakoztatása, • az Európához tartozás tudatának kialakítása, • más népek kultúrájának megismerése, • az emberiség elõtt álló közös problémák bemutatása, • egyetemes emberi civilizáció eredményeinek megismerése, • jól megalapozott tanulási szokások, technikák továbbfejlesztése, • a környezettudatos magatartás kialakítása, felkészítés a jogok és kötelességek törvényes gyakorlására. Fejlesztési követelmények Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése • A szóbeli nyelvi képességek fejlesztése. • Kulturált nyelvi magatartás kialakítása. • Az önkifejezést elõsegítõ kommunikáció formálása, fejlesztése. • A nem nyelvi kommunikáció és a megértést, önkifejezést elõsegítõ kommunikáció összehangolása. • Önismeretre, önbecsülésre, magabiztos fellépésre, mások személyiségének tiszteletére nevelés. Olvasás, írott szöveg megértése • A korosztálynak megfelelõ hangos és csendes olvasás. • A képzés szintjének megfelelõ szövegértés. • A szövegben megformált értékek befogadása. • A nyelvi eszközök és a jelentés kapcsolatának megfigyelése. • Aktív és passzív szókincs folyamatos gazdagítása. Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás • Az európai és a magyar kultúrában hagyományos alapvetõ szövegtípusok elsajátítása. • Képzelet, önkifejezés, egyéni stílus bátorítása. • Életkornak megfelelõ írástechnika, íráskép, helyesírás. • Az elsajátítandó mûfajok (hétköznapi történetmondás, érvelõ fogalmazás, kiselõadás, feleletterv). A tanulási képességek fejlesztése • Ismeretfeldolgozási technikák megtanítása: csoportos és egyéni technikák megismerése, használatuk gyakorlása. • Szövegfeldolgozó eljárások: lényegkiemelés, tömörítés, szövegkiegészítés elsajátíttatása. • Önálló témafeldolgozás fejlesztése. Ismeretek az anyanyelvrõl • A tudatos nyelvszemlélet fokozatos kialakítása. • A leíró nyelvtani ismeretek megszilárdítása (felismerés és megnevezés szintjén; fogalmi meghatározás szintjén). • A nyelv rendszerezésére vonatkozó tudás önálló, biztonságos alkalmazása, anyanyelvként való birtoklása. • Nyelvhelyességi kérdésekben való tudatos döntés fejlesztése. • Igényes önkifejezés alakítása. • A nyelvi kultúra fejlesztése, birtoklásának megalapozása a tanulók önbecsülésének, önkifejezésének fejlesztéséhez. • A nyelvszemlélet gazdagítása, értékük megõrzésének felelõssége. Ismeretek az irodalomról • Az olvasás, mint mûélvezet megtapasztalása. • Olvasóvá nevelés: annak felismertetése, hogy az irodalomolvasás érzelmi, gondolati, erkölcsi, esztétikai élmények forrása. • Annak beláttatása, hogy az irodalmi jelentés a szövegbõl, illetve a mû és az olvasó érzelmi, gondolati kapcsolatából bontható ki. • Fogékonyság kialakítása az irodalmi mûvekben megjelenõ értékek, emberi problémák felfedezésére. • Megismerkedés a magyar, az európai, a világirodalom kiemelkedõ korszakaival, alkotóival. • Alapvetõ irodalmi témák, motívumok felismertetése. • Az önálló olvasmányválasztás igényének fölkeltése. • A klasszikus és kortárs irodalom epikai, lírai, drámai mûveinek változatos feldolgozása. Az ítélõképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése • Önálló gondolkodás, önkifejezés kulturáltságának fejlesztése. • Kulturális és történeti másság megértése, erre épülõ tisztelete. • Önálló ítéletalkotás társadalmi, történeti, morális és esztétikai kérdésekrõl. • A konfliktuskezelés képességének fejlesztése. • A humor személyiség- és közösségépítõ szerepének megértése. Értékelés Az alapkészségek és az irodalmi tudás szintjének fejlesztõ szándékú, folyamatos és tervszerû értékelése, a célnak megfelelõen szóban és írásban. Külön gondot szükséges fordítani a szóbeliségre. Az értékelés, önellenõrzés, az ítéletalkotás folyamatos fejlesztése. Memoriterek számonkérése. Irodalmi feladatlapok, munkafüzetek feladatmegoldásainak értékelése. Írásbeli szövegszerkesztés (évenként két dolgozat). Témazáró dolgozatok. Tanulói kiselõadások készíttetése. Írásbeli szövegalkotás: differenciáltan önálló felkészülés kijelölt témákban. Ajánlatos, hogy a könyvtárostanár az általa tartott ciklusok végén érdemjeggyel is értékelje a tanulók teljesítményét. Ezek az érdemjegyek a magyar nyelv és irodalom, illetve az informatika érdemjegyei közé kerülhetnek bejegyzésre. A tantárgy jellegébõl adódóan a számonkérés ne a lexikális ismeretekre, hanem a könyv- és könyvtárhasználati jártasságokra, készségekre irányuljon! Az értékelés céljából összeállított feladatok lehetõség szerint legyenek változatosak, érdekesek, segítsék elõ a tanulók kreatív gondolkodását! Ezen követelményeknek csak kellõképpen felszerelt iskolai könyvtárral lehet eleget tenni. Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei A tankönyvcsalád legyen: • a NAT-nak megfelelõ. • tartalmazzon differenciálásra alkalmas feladatokat, • feleljen meg a jól strukturáltság igényének, • emelje ki a lényeget, • tartalmazzon összefoglaló kérdéseket, • illusztrálása legyen esztétikus, • valamint legyen jellemzõje még: – a felmenõ rendszer, – kedvezõ ár, – tartósság. MAGYAR IRODALOM

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/cc2076d327785e51ca193a619e87bf84079a4585/dokumentumok/c9e879435083ac3f90e2805325008c3f4c4645b7/letoltes