Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 3329

6. évfolyam TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. A MAGYAR TÁRGYI NÉPRAJZ HAGYOMÁNYREND- SZERÉBEN ÉRVÉNYESÜLŐ REPRODUKTÍV ÉS RÉSZBEN KREATÍV TÁRGYFORMÁLÓ TEVÉKENYSÉGEK 1. Tárgyi néprajz 1.1. Bőrművesség Ismeretek tanulása, tapasztalatok szerzése a bőrművességről szakszövegek olvasása, -feldolgozása, képek, ábrák és folyamatleírások, illetve műhelylátogatás segítségével 1.1.1. alapanyagok, eszközök, munkafolyamatok a bőrművesség alapanyagainak, eszközeinek és egyszerű munkafolyamatainak tanulása szakszövegek, képek, ábrák, illetve műhelylátogatás segítségével Elsajátít egy kézműves technikát. Önállóan el tudja mondani az alapanyag előkészítés és a tárgykészítés folyamatát. 1.1.2. bőrtárgyak díszítése bőrdarabok, bőrtárgyak díszítése benyomással, lyukasztással, sallanggal mintakövetés alapján Természetes anyagból készült hasznos tárgyakat tud díszíteni. Díszítményeit önállóan tervezi, azok anyagszerűek, szépen kivitelezettek. 1.1.3. bőrtárgy készítése pénztárca, valamint bocskor készítése bőrfűzéssel folyamatleírás vagy mintakövetés alapján Hasznos tárgyakat tud készíteni természetes anyagokból. Tárgyait önállóan meg tudja tervezni és mintaszerűen kivitelezni. 1.2. naptár naptárkészítés a mozgó jeles napok helyének kijelölésével, feladatsor megoldásával Rész vesz a naptárkészítésben. A mozgó jeles napok helyét önállóan ki tudja jelölni. II. A VIZUÁLIS ÉS MÁS MŰVÉSZETI ÁGAK KÖRÉBEN MEGVALÓSULÓ, KREATÍV TÁRGYFORMÁLÓ TEVÉKENYSÉGEK 1. Vizuális művészetek 1.1. A vizuális kultúra nyelv és eszközrendszere, megismerés, befogadás A vizuális kultúra nyelv- és eszközrendszerének megismerése, befogadása 2006/20/II. szám 1.1.1. A kétdimenziós (grafikai) közlések nyelv- és eszközrendszere A kétdimenziós (grafikai) közlések nyelv- és eszközrendszerének megismerése, a megismert vizuális elemek, elemrelációk, anyagok és eszközök használatának gyakorlása 1.1.1.1. parallel és centrális megvilágítású testek, felületek parallel és centrális megvilágítású testek, felületek megfigyelése, vázlatos lerajzolása Vázlatosan le tud rajzolni egy-egy egyszerű parallel és centrális megvilágítású testet. Jelölni tudja az árnyékokat a testen és a test környezetében. Parallel és centrális megvilágítású, szabályos és szabálytalan testek összetett rendszerét le tudja rajzolni megfigyelés után. Az árnyékokat megközelítően pontosan képes jelölni. 1.1.1.2. formák átalakítása, formaredukció, szabásrajz, vetület formák átalakítása, értelmezése rajzolással; formaredukciók rajzolása, szabásrajzok, vetületek rajzolása Le tudja rajzolni az egyszerű szabályos formák vetületeit. Szabálytalan, összetett formákat képes többféleképpen redukálni rajzolással. 1.1.1.3. részletgazdag természeti és mesterséges formák részletgazdag természeti és mesterséges formák rajzos elemzése, tanulmányozása rajzolással Egy-két részletgazdagabb természeti és mesterséges formát le tud rajzolni többszöri gyakorlás után, megfigyelés alapján. Biztonságos vonalvezetéssel képes lerajzolni részletgazdag természeti és mesterséges formákat megfigyelés után. 1.1.1.4. formakapcsolatok formakapcsolatok rajzolása Két-három formát össze tud kapcsolni a rajzolás során. Változatos formakapcsolatokat képes létrehozni rajzolással. 1.1.1.5. különféle nézőpontok (szemmagasság, rálátás, alálátás) különféle nézőpontok (szemmagasság, rálátás, alálátás) kifejezése rajzolással Egyszerű szabályos testet le tud rajzolni megfigyelés után szemmagasságból, rálátásból és alálátásból. Egy tárgyat vagy egyszerűbb tárgycsoportot le tud rajzolni megfigyelés után különféle nézőpontból (szemmagasságból, rálátásból, alálátásból). 1.1.1.6. térábrázolás tapasztalat szerint térábrázolás tapasztalat szerint rajzolással Tapasztalat alapján le tud rajzolni egyszerű térrészleteket. A megfigyelt teret képes kellő pontossággal ábrázolni a térrajzolás során. 1.1.1.7. előtér, középtér, háttér az előtér, a középtér és a háttér megfigyelése, kifejezése rajzolással Rajzain el tudja különíteni az előteret és a hátteret. Rajzain pontosan tudja jelölni az előteret, a középteret és a hátteret. 1.1.1.8. folyamatábrák, fázisrajzok folyamatábrák, fázisrajzok készítése Egyszerű folyamatokról képes vázlatos ábrasort készíteni. Jól értelmezhető, pontos folyamatábrákat, fázisrajzokat képes rajzolni különböző természeti és technikai folyamatokról, mozgásfázisokról. 1.1.1.9. szimmetria, aszimmetria szimmetria, aszimmetria kifejezése rajzolással Meg tudja különböztetni a szimmetrikus és az aszimmetrikus formákat, egyszerű formakapcsolatokat. Érti a szimmetria és az aszimmetria lényegét. Képes rajzolni szimmetrikus és aszimmetrikus formákat, formakapcsolatokat. 2006/20/II. szám 1.1.1.10. stabilitás, labilitás, indifferencia stabilitás, labilitás, indifferencia kifejezése rajzolással Tudja, mit jelent a stabilitás, a labilitás és az indifferencia. Fel tud vázolni stabil és labilis helyzeteket. A stabilitást, labilitást és az indifferenciát le tudja olvasni képekről. Maga is képes létre hozni ilyen érzetű formahelyzeteket, egy rajzon belül többet is. 1.1.1.11. absztrahált és absztrakt formák absztrahált és absztrakt formák rajzolása Kellő pontossággal képes absztrahált és absztrakt formákat másolni. Biztonsággal képes a formákat leglényegesebb egyszerű változatukra redukálni a rajzolás során. Ötletes kompozíciót tud összeállítani absztrakt formákból. 1.1.1.12. sémák és jelek (emblémák, védjegyek, piktogramok) sémák és jelek (emblémák, védjegyek, piktogramok) rajzolása Egyszerű emblémákat, védjegyeket, piktogramokat tud rajzolni minta alapján. Érti a séma és a vizuális jel jelentését. El tudja készíteni a legkülönfélébb tárgyak sémáit. Ezekből jeleket képes kreálni. 1.1.1.13. összetett kompozíció összetett kompozíciók rajzolásának gyakorlása Egyszerű formákból álló összetettebb kompozíciót fel tud vázolni vonalas rajzzal. Biztonsággal képes összetett kompozíciókat rajzolni. 1.1.1.14. szénrajz, krétarajz rajzolás gyakorlása szénnel, krétával (pittel, rőtlivel) Két-három rajzot megpróbál rajzkrétával elkészíteni. Ügyesen bánik a szénnel és a rajzkrétával. 1.1.1.15. az alkalmazott grafika technikái az alkalmazott grafika technikái révén történő vizuális közlés tanulása 1.1.1.15.1. ex libris ex libris tervezése, a tervezésnél természeti előképek alkalmazása. Tudja, hogy mire használják az ex librist. Egyszerű ex librist tud tervezni saját használatra. Tudja, hogy mi az ex libris. Találó ex librist képes tervezni hozzátartozóinak. VÉD 1.1.1.1.5.2. védőborító, hanglemezborító, CD-borító védőborító, hanglemezés/vagy CD-borító készítése festéssel, kollázzsal, felragasztott betűkkel Tudja, hogy mi a védőborító, a hanglemezborító, illetve a CD-borító funkciója. Kollázzsal, felragasztott betűkkel elkészít legalább egy védőborítót, hanglemez-, vagy CDborítót. Tudja, hogy mi a védőborító, a hanglemezborító, illetve a CD-borító. Esztétikus kinézetű védőborítót, hanglemezborítót, CDborítót képes készíteni kedvelt könyvére, hanglemezére, CDjére szabadon választott technikával. 1.1.2. A háromdimenziós (plasztikai) közlések nyelvés eszközrendszere A háromdimenziós (plasztikai) közlések nyelv- és eszközrendszerének megismerése, a megismert vizuális elemek, elemrelációk, anyagok és eszközök használatának gyakorlása 2006/20/II. szám 1.1.2.1. drótból, illetve fából készült szoborváz A gyakorlati feladatok előkészítése: teremrendezés, anyagok kiválasztása, azok gazdaságos alkalmazásának gyakorlása. Ha szükséges, rögtönzött eszközök készítése. szoborváz készítése drótból és fából Minta alapján szoborvázat képes készíteni drótból. Önállóan tud készíteni szoborvázat drótból és fából. 1.1.2.2. hozzáadásos mintázás szoborvázra A gyakorlati feladatok előkészítése: teremrendezés, anyagok kiválasztása, azok gazdaságos alkalmazásának gyakorlása. Ha szükséges, rögtönzött eszközök készítése. hozzáadásos mintázás gyakorlása szoborvázra történő agyagtapasztással Minta alapján el tudja készíteni egyszerű figura drótvázra tapasztott agyagszobrocskáját. Drót vagy fa szoborvázra agyagot tud tapasztani, s abból kifejező figurát mintázni. 1.1.2.3. domborműkészítés A gyakorlati feladatok előkészítése: teremrendezés, anyagok kiválasztása, azok gazdaságos alkalmazásának gyakorlása. Ha szükséges, rögtönzött eszközök készítése. domborműkészítés agyagból Agyaglapra tapasztással kétháromelemű egyszerű domborművet tud készíteni. Kifejező domborművet tud készíteni lapra tapasztott, illetve abból elvétellel mintázott agyagból. 1.1.2.4. gipszöntés A gyakorlati feladatok előkészítése: teremrendezés, anyagok kiválasztása, azok gazdaságos alkalmazásának gyakorlása. Ha szükséges, rögtönzött eszközök készítése. a gipszöntés tanulása Mintakövetéssel képes gipszet önteni megadott sablonba. Önállóan készített sablonba gipszet tud önteni. 1.1.2.5. kemény agyag faragása, gipszfaragás A gyakorlati feladatok előkészítése: teremrendezés, anyagok kiválasztása, azok gazdaságos alkalmazásának gyakorlása. Ha szükséges, rögtönzött eszközök készítése. kemény agyag és gipsz faragásának gyakorlása Minta után egyszerű szobrocskát tud faragni Egyszerű szobrot tud faragni kemény agyagból vagy gipszből. 1.1.3. A színes közlések nyelv- és eszközrendszere A színes közlések nyelv- és eszközrendszerének megismerése, a színnel történő vizuális kifejezés gyakorlása 1.1.3.1. hideg-meleg színek, komplementer színpárok hideg-meleg színek, komplementer színpárok megfigyelése, megfestése temperával, előállítása színes papír ragasztásával vagy nyomtatással Fel tudja sorolni, színes papírból képes ragasztani komplementer színpárokat. Vízfestékkel többféle hideg-meleg színpárt meg tud festeni. Meg tudja nevezni és fel tudja idézni a komplementer színpárokat festéssel, színes papírragasztással, nyomtatással. Bármilyen színes technikával létre tud hozni hideg-meleg színpárokat. Azt is tudja érzékeltetni, hogy bizonyos színek csak meghatározott színek környezetében tűnnek hidegnek, avagy melegnek. 2006/20/II. szám 1.1.3.2. színkontrasztok színkontrasztok felismerése, megnevezése, megfestése temperával, előállítása színes lapok ragasztásával vagy nyomtatással Felismeri, meg tudja nevezni és legalább egyféle színes technikával elő tudja állítani a tónuskontrasztot és a hőfokkontrasztot. Felismeri, meg tudja nevezni és többféle színes technikával elő tudja állítani az alapszín-kontrasztot, a tónuskontrasztot, a hőfokkontrasztot és a komplementer színkontrasztot. 1.1.3.3. vízfestékkel és temperával való festés, pasztellel és nyomtatással történő színes foltalakítás, színes kollázskészítés A gyakorlati feladatok előkészítése: teremrendezés, anyagok kiválasztása, azok gazdaságos alkalmazásának gyakorlása. Ha szükséges, rögtönzött eszközök készítése. a vízfestékkel és a temperával való festés, a pasztellel és a nyomtatással történő színes foltalakítás, valamint a színes kollázskészítés gyakorlása, szabad asszociációs játékok Megfelelő módon bánik az ecsettel és a vízfestékkel. Maszatolás nélkül tud kollázst készíteni. Biztonságosan és az adott technikával adekvátan tudja használni a vízfestéket, a temperát, a pasztellt. Érdekes nyomatokat és kollázsokat tud készíteni. 1.2. A vizuális kultúra működési területei, a vizuális kultúra használata A vizuális kultúra működési területeinek és használatának tanulása 1.2.1. Tárgy- és környezetkultúra Tárgy- és környezetkultúra tanulása 1.2.1.1. Az ember által épített környezet Az ember által épített környezet megfigyelése, elemzése fotók, diaképek, tervrajzok, valamint a valóságos környezet megfigyelése révén 1.2.1.1.1. természeti környezetbe illő építmények természeti környezetbe illő építmények rajzolása, elkészítése összeillesztett, ragasztott és megfestett lapokból, kubusokból Tud keresni olyan képet, amely természeti környezetbe illő építményt ábrázol. Tud rajzolni, kubusokból építeni olyan építményt, amely illene a természeti környezetbe. 1.2.1.1.2 képkomponálás képkomponálás szabadon választott technikákkal szabadon választott témákra, képek, látványok leírása, leírások alapján kép készítése. A tanév során készít legalább öt érdekes képet maga által választott technikával. Kiállításra érett, szépen komponált, ötletes képeket készít festéssel, pasztellel, kollázzsal és/vagy vegyes technikával. 2. Virágrendezés 2.1. Friss virágok rendezése Friss virágok rendezésének gyakorlása 2.1.1. Váza és virágtál rendezése Képek, rajzok, vagy valóságos vázák, tálak gyűjtése a különböző formák bemutatására; rajzos terv készítése különböző helyszínekre (pl. fal elé, asztalközépre, földre, polcra) megfelelő méretű, formájú kompozíciók tervezése; a terv alapján az összeállítás elkészítése szűk szájú vázába néhány szál virágból, ágakból és levelekből; a kiválasztott tálba a terv alapján fal elé állítható kompozíció készítése Segítséggel tervet tud készíteni arra, hogy különböző kompozíciókat milyen környezetben helyezné el. Segítséggel fal elé állítható tálkompozíciót tud készíteni. Tervet tud készíteni arra, hogy különböző kompozíciókat milyen környezetben helyeznének el. Tud készíteni kompozíciót szűkszájú vázába. A terv alapján fal elé állítható tálkompozíciót tud készíteni. 2006/20/II. szám 2.1.2. Az ismeretek bővítése, a csokorkötés tudnivalói Újabb ismeretek szerzése a csokorkötés tudnivalóiról 2.1.2.1. csokorkötési stílusok ismerkedés a különböző csokorkötési stílusokkal (pl. dekoratív, grafikus, vegetatív, stb.); frontális, dekoratív stílusú csokrok készítése Felismerni 2 féle csokortípust. Felismerni 5 féle csokortípust. 2.1.2.2. csokortípusok ismerkedés a spirál kötési technikával; 3, 5 szálas csokor készítése a megismert módon; a virágszárak drótozásának gyakorlása Segítséggel 3 szálas csokrot tud kötni spirál technikával; Meg tudja állapítani a kész csokorról, hogy helyes aránnyal rendelkezik-e. Önállóan tud frontális, dekoratív stílusú csokrot kötni. 5 szálas csokrot tud kötni spirál technikával. Ismeri a csokor megkötésének helyes arányát. 2.1.2.3. a csokor arányai a csokor helyes összekötésének gyakorlása az arányok figyelembevételével (1/3 : 2/3) Segítséggel csokrot tud összekötni. Helyes arányú csokrot tud összekötni. 2.1.3. Virágkompozíciók különleges alkalomra Virágkompozíciók készítése különleges alkalmakra 2.1.3.1. gyümölcs-virág kompozíció az ünnepi asztalra nagy kerámia tálba összeállítás készítése idény gyümölcsökből, levelekből és virágokból. Segítséggel gyümölcskompozíciót tud készíteni. Gyümölcskompozíciót tud készíteni 2.1.4. Ajándéktárgyak csomagolása Ajándéktárgyak csomagolásának gyakorlása 2.2. Szárított virágok rendezése Szárított virágok rendezésének tanulása 2.2.1. Falidíszek Falidíszek készítésének gyakorlása 2.2.1.1. falikép szögletes keretben. füvek, vadvirágok terméses szárainak, terméses ágaknak, gyűjtése és szárítása a tanult módon; a begyűjtött anyagok meghatározása és felismerésük gyakorlása; falécből készült szögletes keretre natúr vászon kifeszítése; az elkészített alapra aszimmetrikus falikép készítése; rajzos tervek készítése az összeállítása Segítséggel aszimmetrikus faliképet tud készíteni. Meg tudja nevezni a felhasznált anyagokat. Aszimmetrikus fali képet tud készíteni szögletes alapra. Tud aszimmetrikus fali térkompozíciót is készíteni. 2.2.1.2. fali térkompozíció készítése farészek, termések felhasználásával. nagyobb fakéreg, vastagabb érdekes ág gyűjtése. az alapra aszimmetrikus fali térkompozíció készítése. Tudja a súlypont és az arányosság definícióját. Segítséggel tudjon fali kompozíciót készíteni. Tudjon helyes arányú fali kompozíciót készíteni. 2.2.2. Kerek csokor A súlypontról, fő és mellékvonalról tanultak felelevenítése 2.2.3. Asztali kompozíció Asztali kompozíció készítésének gyakorlása 2006/20/II. szám 2.2.3.1. szárazvirág asztali kompozíció kerámia kaspóba lehetőség szerint agyagból kaspó formájú edény készítése; ha kiégetésre nincs mód, az edény kiszárítása; ennek a lehetőségnek a hiányában kompozíció készítése terrakotta vagy egyszerű mázas kaspóba; az edény és kompozíció arányáról tanultak felelevenítése Tudjon segítséggel edényt készíteni agyagból. Segítséggel a kaspóba kompozíciót tud készíteni. El tudja mondani az edény és a kompozíció arányáról tanultakat és a színtörvényt. Tudjon kaspó formájú edényt készíteni agyagból. kaspóba kompozíciót tud készíteni. 3. Bábozás 3.1. Bábkészítés, bábtechnikák Bábkészítés, bábtechnikák tanulása 3.1.1. Válogatás az ismert technikákból Válogatás az ismert technikákból, önálló munkavégzés: az eddig megismert technikák szabad tartalom, szöveg szerinti alkalmazása – önállóságra, nagyfokú kreativitásra való törekvés Önállóan el tudja végezni a tanult, begyakorolt technikákat. Az eddig megismert technikákat szabad tartalommal és szöveg szerint is képes alkalmazni. A tevékenységvégzés során kreatív megoldásokra törekszik. 3.1.2. Bábfilm, animációs film Bábfilm-, animációs filmkészítés megismerés egy filmstúdió meglátogatása révén; filmtervezés, fázisrajzolás, animációs alaptechnikák gyakorlása, a trükkasztal használatának gyakorlása Mintakövetéssel fázisrajzokat tud készíteni. Önállóan képes figurákat tervezni, fázisrajzokat rajzolni animációs filmhez. 3.1.3. Árnyjátéktechnikai és világítástechnikai alapismeretek; az ősi keleti árnyszínház stílusa Ismerkedés az árnyjátéktechnikával és a világítástechnikával, valamint az ősi keleti árnyszínház stílusával, hasonló stílusú árnyjátékfigurák mozgatásának gyakorlása révén; mai modern – írásvetítővel, színes fóliákkal létrehozott – filmszerű hatások létrehozása, kísérletezések Részt vesz az árnyjátékfigurák készítésében. Önállóan tud készíteni árnyjátékfigurát. 3.2. Színpadtechnika, paravánhasználat A színpadtechnika és a paravánhasználat tanulása, gyakorlása 3.2.1. Különféle stílusú térelemek, dekoratív hátterek Különféle stílusú térelemek, dekoratív hátterek készítése, majd azok előtt a stíluskarakteres bábmozgatás gyakorlása egyénileg és csoportosan; (pl. lovak, lovagok, vitézek, hajdúk stb. a várfal alatt, Lúdas Matyi – járása – vándorlása az országúton – majd megérkezése – mozgatása – a vásári forgatagban) Részt vesz a térelemek és a háttér készítésében. Érdekes, dekoratív térelemeket és hátteret tud készíteni a Lúdas Matyi egyes jeleneteihez. 2006/20/II. szám III. MŰSZAKI, AGROTECHNIKAI ÉS A CSALÁDI KÖRNYE- ZETÁTALAKÍTÁS VILÁGÁHOZ KAPCSOLÓDÓ, A TERVEZÉSELMÉLETI IGÉNYEIT ÉS FIGYELEMBE VEVŐ TÁRGYFORMÁLÓ TEVÉKENYSÉGEK 1. Technika 1.1. Modellezés A modellezés tanulása 1.1.1. Tervezés A tervezés alapjainak megismerése 1.1.1.1. műszaki ábrázolás a műszaki ábrázolás tanulása 1.1.1.1.1. alapszabályok, a műszaki rajz jelképei, rajzjelek, Megfelelő nyomhagyással tudja használni a különböző ceruzákat. Mérethálózatot és egyszerű vázlatot tud készíteni. Tisztán, maszatolástól mentesen tudja elvégezni a feladatokat. 1.1.1.1.2. síkmértani szerkesztések (egyenes vonalú, valamint görbe vonalú síkidomok szerkesztése) háromszögek, négyszögek, ötszögek szerkesztése; érintő egyenesek (külső, belső) kiszerkesztése; lekerekítések készítése Tudja a háromszög, négyszög, ötszög, valamint a lekerekítések szerkesztését. Bármilyen érintő egyenest tud szerkeszteni, tudja a vonalzókat csúsztatni. 1.1.1.1.3. vetületi ábrázolás; nézetrendszerek (síklapú és forgásfelületek ábrázolása) a vetületi szabályok megismerése; kocka, hasáb, gúla, valamint henger, kúp, gömb vetületi ábrázolása vázlatrajzzal és szerkesztéssel Ismeri a vetítési irányokat és azok nézeteit. Felismeri és tudja ábrázolni az egyszerűbb csonkolt felületeket. Bonyolultabb csonkolt felületeket tud értelmezni és ábrázolni. 1.1.1.1.4. a rajzolvasás alapjai (feliratmező, alak stb.) a rajzolvasás alapjainak megismerése; a rajzolvasás gyakorlása Ismeri a rajzolvasás alapjait. Önállóan tudja végezni a rajzolvasást. 1.1.1.2. mérés, ellenőrzés a mérés, ellenőrzés gyakorlása 1.1.1.2.1. a mérés és a méretek pontosságának szerepe a technikában egyszerűbb mérőeszközök: acélmérce, acélvonalzó, mérőszalag (mérés fogalma, mérési hibák) acélmércével, acélvonalzóval, mérőszalaggal történő mérés gyakorlása 1 mm-es pontossággal; mérési hibák kiküszöbölése Biztonsággal tud 1 mm-es pontossággal mérni. A közvetett mérést alkalmazni tudja. Tudja alkalmazni a közvetlen és közvetett mérés kombinációját. 1.1.1.2.2. egyszerűbb ellenőrző eszközök: derékszög, szögmérő, hézagmérő (fényréssel történő ellenőrzés) derékszöggel és szögmérővel történő ellenőrzés gyakorlása; hibák (domborúság, homorúság stb.) megállapítása Biztonsággal meg tudja állapítani a tárgyak alakhibáit. Az alakhibákat hézagmérővel ki tudja mérni. 1.1.1.3. tárgyak tervezése tárgyak tervezésének gyakorlása 2006/20/II. szám 1.1.1.3.1. a tervezés folyamata a funkció, forma és esztétikum szerinti tervezés papírtárgyak tervezése híd, füzettartó, fényképalbum, papírmasé tárgyak tervezése, a tanult ábrázolási módok alapján Segítséggel meg tudja tervezni az adott tárgyat. Vázlatrajzot tud készíteni róla. Önállóan meg tudja tervezni az adott tárgyat és szabályos műszaki rajzot tud készíteni róla. 1.1.1.3.2. fatárgyak tervezése fali virágállvány, asztali virágállvány, könyvállvány játékdoboz stb. tárgyak tervezése a tanult ábrázolási módok alapján Segítséggel meg tudja tervezni az adott tárgyat. Vázlatrajzot tud készíteni róla. Önállóan meg tudja tervezni az adott tárgyat és szabályos műszaki rajzot tud készíteni róla. 1.1.2. Épített, szerelt modellek Épített, szerelt modellek készítése 1.1.2.1. a makett és a modell szerepe a valóság megismerésében, különbségeik annak tisztázása példák elemzésével, hogy mi a makett és a modell szerepe a valóság megismerésében, különbségeik megfogalmazása ábrák és példák alapján Felismeri az egyszerűbb maketteket és modelleket. Ismeri a makett és a modell közti főbb különbségeket. Felismeri az egyszerűbb maketteket és modelleket. Ismeri és el tudja mondani a makett és a modell közti különbségeket. 1.1.2.2. közlekedési modellek közlekedési modellek készítése 1.1.2.2.1. kocsimodell a tanult ismeretek felhasználásával a modell megtervezése, műszaki rajz készítése, műveletterv leírása, szerszámszükséglet meghatározása; a modell elkészítése; a modell összehasonlítása a valóságos közlekedési eszközzel Segítséggel el tudja készíteni a modellt. A modell viselkedését meg tudja fogalmazni. Teljesen egyedi tervezésű modellt képes megtervezni és elkészíteni. Elemezni tudja a modell viselkedését. 1.1.2.2.2. vitorláshajó-modell a tanult ismeretek felhasználásával a modell megtervezése, műszaki rajz készítése, műveletterv leírása, szerszámszükséglet meghatározása; a modell elkészítése, tökéletesítése tőkesúllyal; a modell összehasonlítása a valóságos közlekedési eszközzel Segítséggel el tudja készíteni a modellt. A modell viselkedését meg tudja fogalmazni. Teljesen egyedi tervezésű modellt képes megtervezni és elkészíteni. Elemezni tudja a modell viselkedését. 1.1.2.2.3. repülőgép-modell a tanult ismeretek felhasználásával a modell megtervezése, műszaki rajz készítése, műveletterv leírása, szerszámszükséglet meghatározása; a modell elkészítése; a modell összehasonlítása a valóságos közlekedési eszközzel Segítséggel el tudja készíteni a modellt. A modell viselkedését meg tudja fogalmazni. Teljesen egyedi tervezésű modellt képes megtervezni és elkészíteni. Elemezni tudja a modell viselkedését. 1.1.2.3. lakóház, szoba makettje lakóház, szoba makettjének elkészítése 1.1.2.3.1. lakóház makettje; a lakóház és a környezet viszonya a lakóház funkcionális egységeinek elhelyezése; a lakóház építőanyagainak megismerése (falak, födém, burkolat); lakóház tervezése (vázlatrajzkészítés); a makett elkészítése Ismeri a lakás funkcionális egységeit. Fel tudja sorolni a legfontosabb építőanyagokat. El tudja készíteni lakóháza makettjét. Saját elképzelt lakóházát át tudja tervezni és makettet tud róla készíteni, figyelembe véve a környezeti hatásokat. 2006/20/II. szám 1.1.2.3.2. a szobák makettje; a szobák esztétikai és ergonómiai követelményei esztétikai és az ergonómiai követelmények megismerése, a Lakáskultúra című folyóirat segítségével; a szobák tervezése, makettjük elkészítése Ismeri az alapvető ergonómiai követelményeket. Saját szobája makettjét el tudja készíteni. A szobák tervezésénél figyelembe tudja venni az esztétikai és az ergonómiai követelményeket. 2. Háztartástan 2.1. Ruházkodás, az öltözékek karbantartása a családban Ismeretek tanulása a ruházkodásról, az öltözékek családon belüli karbantartásának megismerése, gyakorlása. 2.1.1. A textíliák eredete, textilkészítési eljárások Ismeretek tanulása a textíliák eredetéről; néhány textilkészítési eljárás felidézése a népismeretnéprajzból tanultak, valamint szakirodalom alapján Felismer és meg tud nevezni legalább két textilkészítési eljárást. Felismer és meg tud nevezni és be tud mutatni legalább két textilkészítési eljárást. 2.1.2. A textíliák fajtái, tulajdonságai (nedvszívóképesség, hőtartás, rugalmasság, gyűrhetőség, fényáteresztésfényelnyelés stb.) Textilfajták megismerése, tulajdonságaik vizsgálata Segítséggel alkalmazni tudja a textilanyagok egyszerű vizsgálati módszereit. Önállóan tudja alkalmazni a textilanyagok egyszerű vizsgálati módszereit. 2.1.3. Öltözködés Az öltözék célnak (alkalomnak, évszaknak) megfelelő megválasztásának gyakorlása Segítséggel ki tudja választani az alkalomhoz, évszakhoz illő öltözéket. Önállóan ki tudja választani az alkalomhoz, évszakhoz illő öltözéket. 2.1.4. Az öltözék karbantartása Az öltözék karbantartásának, tisztántartásának gyakorlása Saját öltözékét képes tisztán tartani. Képes öltözéke kisebb hibáit kijavítani, korrigálni (folttisztítás, porolás, felhasadt varrás bevarrása, gombfelvarrás). 2.1.5. Egyszerű textilmegmunkálások (varrások, hímzések) és eszközeik Az egyszerű textilmegmunkálásokról és eszközeikről tanultak felidézése a népismeret-néprajz tantárgyból tanultak alapján; uzsonna szalvéta díszítése keresztszemes hímzéssel; kéthárom öltésfajta (fércöltés, láncöltés, szegőöltés stb.) gyakorlása Segítséggel díszíteni tudja az uzsonna – szalvétát keresztszemes hímzéssel. Ismer legalább két öltésfajtát. Önállóan tudja díszíteni az uzsonna - szalvétát keresztszemes hímzéssel. Ismer és be tud mutatni legalább két öltésfajtát. IV. A MINDENNAPI KÖRNYEZETBEN ALKALMAZHATÓ, EMBERI SZÜKSÉGLETET ÉS IGÉNYT KIELÉGÍTŐ, EREDETI HASZNÁLATI TÁRGYAK ÉS ESZKÖZÖK TERVEZÉSE, KÉSZÍTÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE 2006/20/II. szám A Tárgyformálás és környezetkultúra IV. jelzetű tematikus tananyaga csak tanulási programot tartalmaz, a teljesítménykövetelményeket – mivel projektmunkával történik a tematikus tananyag feldolgozása -, altémánként és résztémánként nem adunk meg. Ez esetben tehát a kerettantervet alkalmazók ne keressék a minimális és az optimális teljesítményre utaló részletező leírásokat, javaslatainkat. Orientálásképpen azonban elmondjuk, a tanulók teljesítményét egyenként indokolt számbavenni. Minimális teljesítménynek minden egyes konkrét, a IV. 2. pont alatt jelzett projektre vonatkozóan az számít, ha az egyes tanuló a IV. 2. pont alatt lévő feladatsorban és az egyes projektek kivitelezésében is érdeklődést, a részproblémák megoldásában találékonyságot mutat, de a projekt kivitelezése, a „kész mű” csak „körvonalaiban” felel meg az eszköz készítése során megfogalmazott gyakorlati problémának és a probléma kivitelezése sem tökéletes a problémában megfogalmazott funkcióhoz viszonyítva. Optimális a tanuló teljesítménye egy-egy projekt esetében, ha a probléma-felismeréstől a kész konstruktumig a tanuló közreműködését eredetiség, találékonyság és kitartás jellemzi. Az elkészült eszköz értékelésében pedig reflektív módon szerepel. 1. Eredeti használati tárgyak készítése A mikrokörnyezetet és az emberi szükségleteket kielégítő eredeti használati tárgyak tervezésének probléma- és tudásháttere 1.1. A problémák felismerése és megnevezése A felmerülő emberi szükségleteknek mint tárgyformáló gyakorlati problémáknak a felismerése, megnevezése, explicitté tétele szóban, írásban, rajzban egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében 1.1.1. A problémák megfogalmazása és specifikálása Eredeti speciális igényeket tartalmazó problémák megfogalmazása (pl. a fogyatékos emberek igényei) 1.1.1.1. Problémamegoldás korlátozott eszközökkel Olyan problémát kell megoldani, amelyhez a felhasználható anyagok vagy eszközök korlátozottak (pl. áramellátás nélküli afrikai tanya) 1.1.1.2. Problémamegoldás eltérő kulturális háttérrel A megoldandó eredeti probléma a miénktől eltérő kulturális háttér keretében oldható meg. 1.1.1.3. Problémamegoldás mintakövetés nélkül Szokatlan egyedi szükséglet, amelynek technikai megoldásait az adott életkorú tanulók még nem ismerhetik, még nem tanulhatták meg 1.11.4. Problémamegoldás különleges élethelyzetekben Különleges élethelyzetek megoldásai (pl. katasztrófahelyzet, viktimológiai jellegű élethelyzet) 1.2. Eszközök megtervezése A felmerülő emberi szükségleteknek mint tárgyformáló gyakorlati problémáknak a megoldására konstruálandó eszközök megtervezése egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében 1.3. Az eszközök megtervezéséhez szükséges tudásháttér összegyűjtése Az eredeti tárgyak és eszközök tervezéséhez szükséges (diszciplináris) háttértudás – dokumentumokban testet öltő – tudáselemeinek összegyűjtése, figyelemmel a megtervezendő, eredetiségre törekvő műre: eszközre vagy egyéb konstruktumra egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében. 2006/20/II. szám 1.4. Tárgyak és eszközök kivitelezése Az eredeti tárgyak és eszközök kivitelezése egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében. 1.5. Tárgyak és eszközök értékelése Az eredeti tárgyak és eszközök értékelése egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében. 2. Konkrét projektek és megnevezésük Tervezhető, konkrét projektek, illetve a gyakorlati probléma megoldására készítendő eredeti konstruktumok 2.1. Rókacsapda A feladat és problémahelyzet kontextusa: Egy erdőben kihalófélben vannak a rókák. A populáció fenntartásához sértetlenül be kellene fogni és tenyészteni kellene őket. Fontos, hogy a csapdában a rókák ne válhassanak a nagyragadozók martalékává, és ne is szökhessenek meg könnyen. 2.2. Ébresztő szerkezet A feladat és problémahelyzet kontextusa: Egy lakatlan szigeten egy hajótöröttnek legjobb volna pirkadat előtt elindulni vadászni, ébresztőórája azonban nincs. Olyan szerkezetet kellene elkészíteni kezdetleges szerszámokkal helyben talált anyagokból, ami hajnalban felébreszti 2.3. Szakácskönyv-lapozó A feladat és problémahelyzet kontextusa: A szakácskönyv lapjait ételkészítés közben zsíros kézzel megfogni nem túl jó, mert elmaszatolja az írást. Hogyan lehetne úgy lapozni, hogy azzal ne piszkítsuk be a könyvet? 2.4. Oktatójáték gyerekeknek A feladat és problémahelyzet kontextusa: Olyan játék/taneszköz készítése, mellyel a kisiskolások könnyen, önállóan vagy csoportokban élményszerűen sajátíthatnak el valamilyen ismeretet vagy készséget pl. olvasás-betűk, számolás, közlekedési szabályok 2006/20/II. szám 2.5. Játék vak gyerekeknek A feladat és problémahelyzet kontextusa: Vak gyermekek sok játékkal nem tudnak játszani. Általuk is játszható játékokat kell készíteni 2.6. Játszótér A feladat és problémahelyzet kontextusa: A helyi játszóteret már megunták a gyerekek, sőt némelyik veszélyes is lehet. A játszótér meglátogatása után tervezz és készíts modellt, mely olyan játszóteret mutat be, amelyen szívesen játszanak a gyerekek. A legjobb javaslatokat polgármesternek is be kell mutatni 2.7. Tojáscsomagolás A feladat és problémahelyzet kontextusa: A hagyományos tojástartó dobozokat gyakran leejtik vagy azok magas polcról leesnek, s így a tojás eltörik. Tervezz és készíts olyan csomagolást kartonpapírból, mely könnyen kezelhető, esztétikus, de a lehető legmagasabbról leejtve sem törik el benne a tojás 2.8. Étel az osztálybulin A feladat és problémahelyzet kontextusa: Gyakran gondot okoz, hogy az osztálybulin felkínált ételféleségekhez tányér, villa kellene, de ez a szűkös hely miatt nehézkes lehet. Közvéleménykutatást kell végezni, s meg kell tervezni, s el kell készíteni olyan "egy falat" ételeket, melyek ízletesek, újszerűek és egészségesek is, és amelyekhez nem kell evőeszköz sem 2.9. Pénztárca szelektív érmekiválasztásra A feladat és problémahelyzet kontextusa: A boltban gyakran gondot okoz és feltartja a sort, ha valaki apróval fizet, és a pénztárcájában ömlesztett érmék között keresgéli a megfelelőket. Feladat: olyan pénztárca tervezése és készítése, amely, mely szelektíven tárolja a különböző érméket, és a lehető legkönnyebben engedi, hogy mindegyikből annyit vegyünk kezünkbe, amennyit csak akarunk, és egyszerűen engedi az érmék visszahelyezését is 2006/20/II. szám 2.10. Tavacska az iskolaudvaron A feladat és problémahelyzet kontextusa: Az iskolaudvart esztétikailag "feldobná" egy tavacska, melyekbe halakat telepíthetnénk. Hogyan oldjuk meg, hogy a víz ne szivárogjon el a kiásott gödörből? Hogyan oldjuk meg, hogy nagy esők esetén ne folyjon túl a víz? Mivel lehetne még esztétikusabbá tenni a tavacskát? 2.11. Esőerdő az iskolában A feladat és problémahelyzet kontextusa: Az esőerdők a Föld fontos ökológiai és oxigén-utánpótlási bázisai. Egy kiállítás, mely látvány- és hangeffektusokkal érzékeltetné, szimulálná az ott őshonos természet világát, és segítene abban, hogy az emberek rájöjjenek, mennyit veszítene az emberiség az esőerdők kipusztulásával. Feladat: egy valószerű műesőerdő készítése közösen egy teremben mű-állatokkal 2.12. Szobanövényöntözőrendszer A feladat és problémahelyzet kontextusa: Gyakran megesik, hogy hetekig nem vagyunk otthon, s egyes szobanövények nem tudnak ennyit kibírni vízpótlás nélkül. Megoldási módok tervezése és kivitelezése szobanövények öntözéséhez rendszeres vízpótlásuk biztosítása érdekében 2.13. Hörcsögetető A feladat és problémahelyzet kontextusa: A hörcsögnek egyszerre nem szabad túl sok táplálékot adni, mert attól beteg lesz. Ha viszont nem vagyunk napokig otthon, nincs ki adagoljon. Hogyan lehetne azt megoldani, hogy a hörcsög minden nap csak az aznapi adagját kapja meg, se többet, se kevesebbet? Tervezz és készíts ilyen megoldást 2.14. Mini olvasólámpa vonaton történő utazáshoz A feladat és problémahelyzet kontextusa: A vonatokon gyakran elégtelen a világítás az olvasáshoz, s ez rontja a szemet. Elemmel működő kis hordozható lámpa biztosíthatná a megfelelő fényt, amennyiben a megfelelő rögzítésről és fényirányításról gondoskodunk. Feladat mini olvasólámpa tervezése és készítése 2006/20/II. szám 2.15. Újszerű hangszerek A feladat és problémahelyzet kontextusa: Ünnepélyeken a monotóniát a zeneszámok gyakran megtörik, a hallgatóságot fölélénkítik. Hangot sokféleképp lehet kelteni. Csoportokban készítsetek újszerű hangzású hangszereket, írjatok és játsszatok el egy, az alkalomhoz illő zeneszámot vele. Feladat: új hangzású hangszerek készítése, az új hangszeren eljátszható zeneszámok írása és eljátszása alkalmi közönség számára Év végi követelmények I. TÁRGYI NÉPRAJZ

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes