Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1341

10. évfolyam Óraszám: 37/év 1/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. Népszokások dalai 2. Egyházi énekek, egyházi összefoglalás 3. MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása III. Barokk, rokokó 4. MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása IV. Klasszikus kor 5. MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása V. Romantika, Saint-Saens: Állatok farsangja, Smetana: Moldva 6. Az opera mĦfaji összefoglalása Erkel: Bánk bán - keresztmetszet 2009/116. szám Népszokások (Általános 10/1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek - elĘítélet, a humor eszközeivel Népszokások A témakör elemei: Családi élethez tartozó népszokások A szokások, szimbólumok Bartók Béla: Magyar parasztdalok Kodály Zoltán: Kállai kettĘs címĦ mĦveknek népdalai Elsajátítandó ismeretek: A népdal szerepe a paraszti életben Szokások, rítusok jelentĘsége Hit és élet összekapcsolódása VisszatérĘ ünnepeink Fogalmak: Népszokás, vĘfély, kéretés, kézfogó, koma, komaasszony, komatál, zöldágszedés, kikérés, hérész védĘszentek, János-áldás, dikció, májusfa Zenei emlékezet fejlesztése, tanult népdalok felidézése DalkincsbĘvítés, szokásokhoz kapcsolódó énekek Népdalok stílusos elĘadása egyénileg és csoportban Lakodalmas megjelenítése, illetve dokumentumfilm megtekintése Egyéni és csoportos kutatómunka a családi népszokások tájegységekre jellemzĘ sajátosságairól Mögöttes tartalmak felfedezése a szokások kialakulásában Lakodalmas tánckoreográfia megtekintése Beszélgetés: hogyan élnek/élhetnek tovább népszokásaink? Tájegységek szokásai, viseletei, építészete magyar nyelv megtartóereje, zeneisége A Kállai kettĘs néptánc jellegzetes motívumai viselete, tájegysége Egyéni gyĦjtés alapján: lakóhelyhez, nagyszülĘkhöz, rokonokhoz, kapcsolódó, illetve más úton megismert népszokások gyĦjtése, rendszerezése 2009/116. szám A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Hatékony, önálló tanulás AnyaggyĦjtés, rendszerezés, kritikus gondolkodás, képi információ földolgozása Hatékony információkezelés, lényegkiemelés, osztályozás, összefüggések felfedezése 2009/116. szám Egyházi énekek (Általános 10/2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Jelképek, szimbólumok értelmezése, szimbolikus gondolkodás Élmények, érzések, vélemények kreatív kifejezése, szimbólumok kifejezĘereje, mindennapi esztétikum, mĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság Európai viszonyok mĦvészi kifejezĘdése Hon- és népismeret, nemzeti identitás, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Történelem és mĦvészet egymásra hatása Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak befogadása, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben, érzelmi kommunikáció Más felekezetek értékeinek támogatása, nyitottság a megismerésre Énkép, önismeret, hazaszeretet, Hon- és népismeret Egyházi énekek A témakör elemei Egyházi énekek, egyházzenei ismeretek ismétlése, kibĘvítése (lásd 8. oszt 3-4 témakör) Requiem, Mindenszentekhez és Halottak napjához kapcsolódó énekek Húsvét vigíliájának énekei Húsvéti misztériumjáték Elsajátítandó ismeretek A 8. osztály 4. témakör ismereteinek elmélyítĘ ismétlése A requiem tételei, latin szövegek jelentése A Húsvéti vigilia: fény meggyújtás, Exultet, Az Alleluja visszaadása, Mindenszentek litániája, A szentsír felnyitása, Körmeneti énekek A húsvéti misztériumjáték Fogalmak: Kanció, zsoltár, himnusz, alleluja, korál, ortodox, görög-keleti, görög katolikus, ökumené, református, lutheránus, kálvinista, baptista, bizánci Requiem, Dies irae, Lacrimosa, Egyházi dalkincs fölelevenítése, bĘvítése, funkcióba helyezése Ismert dallamok liturgiai vagy ünnepköri rendszerezése Húsvéti misztériumjáték megjelenítése Taizé-i imádság – szólókkal, hangszerekkel, könyörgésekkel, több szólamban – szervezése meghatározott céllal Zsoltártónusok ismétlése Zenehallgatás: requiemtételek, Könyvtári munka: zeneszerzĘk hite, hitvallása Halál és feltámadás a képzĘmĦvészetben Halottak napjához és Mindenszentekhez kapcsolódó szokások 2009/116. szám Hatékony önálló tanulás Megfigyelések tapasztalatainak átgondolása, lényegkiemelés Modellalkotás, oksági gondolkodás, rendszerezés Tudáselemek közötti különféle jellegĦ kapcsolatok keresése, felismerése, analógiák felismerése, keresése Összehasonlítás, osztályozás, rendszerezés Információgazdálkodás, tanácskérés Alkotóképesség Libera me, vigilia, Exsultet 2009/116. szám MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása. III. Barokk, rokokó (Általános 10/3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Társadalmi érzékenység MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása. III. Barokk, rokokó – részösszefoglalás A témakör elemei: A barokk stílusú zene jellegzetes szemelvényei A barokk stílusú oratórikus mĦfajok szemelvényei A barokk concerto (Vivaldi: A négy évszak), concerto grosso, az orgona, a zongora, a csembalo, a gitár Fúga, szvit, barokk tánctételek, Rokokó stílusú zenemĦvek részletei A kuruc kor zenéjébĘl Vietorisz és Kájoni kódex tételei Elsajátítandó ismeretek A barokk zene legfĘbb stílusjegyei: continuo, teraszos dinamika, szekvencia, mozgó basszus, a monodikus stílus Barokk hangszerek, a barokk zenekar összeállítása Legfontosabb mĦfajok: oratórium, kantáta, passió, szvit, fúga, fantázia, concerto, concerto grosso, balett Tánctételek Ritornell szerkezet Vivaldi A Barokk témák a többször meghallgatott mĦvekbĘl Kánonéneklés, többszólamú szemelvények éneklése Kuruc dalok éneklése EgyszerĦ dallamok a Vietórisz vagy a Kájoni kódexbĘl Egyéni és csoportos kutatómunka a kapcsolódási lehetĘségek témáiban EgyszerĦ egyszólamú és többszólamú tételek Esterházy: Harmonia Coelestis c. mĦvébĘl a megismert tételek meghallgatása Zenehallgatás: barokk concerto, concerto grosso, kantáta és szvit, valamint oratóriumtételek A barokk stílusjegyek felismerése Rejtvény: Stílusfelismerési játék a középkor, reneszánsz, barokk és rokokó körébĘl Jártasság szerzése az egyes zenetörténeti korokban Céhes élet Bocskai Rákóczi Zrínyi XIV. Lajos Apáczai Csere János Pázmány Péter Iskoladrámák Memoári irodalom La Fontaine – mesék Piaristák Magyarországon Goldoni – színház Moliére Barokk építészet, kertépítés Newton Galilei Tudományos forradalom A porcelán 2009/116. szám Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása négy évszak c. concertójában J. S. Bach az ember és a zeneszerzĘ A társmĦvészetek: A rokokó stílusjegyek A kuruc kor zenéje Magyarországon Középkor, reneszánsz, barokk, rokokó összehasonlítása, stílusfelismerési jártasság Fogalmak Motetta, oratórium, passió, turba, evangelista, korálfeldolgozás, korálelĘjáték, requiem, Ave Maria, Stabat Mater, Dies irae, Barocco, rokokó, copf-stílus, continuo, concerto, concerto grosso, fúga, fantázia, szvit, partita, kantáta, szekvencia, monódia, recicativo secco, accompagnato, ritornell, sinfonia, pizzicato 2009/116. szám MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása. IV. Klasszikus kor (Általlános 10/4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Társadalmi érzékenység Hatékony, önálló tanulás MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása IV. Klasszikus kor A témakör elemei Bécsi klasszicizmus – a zenében Klasszicizmus a társmĦvészetekben W. A. Mozart az ember és zenéje A szonátaforma, a klasszikus versenymĦ, a szimfónia és a vonósnégyes, egy- két- és háromtagú formák, a triós forma, a divertimento és a szerenád L. v. Beethoven, az ember és zenéje Haydn élete és Mozarthoz fĦzĘdĘ barátsága Klasszikus kánonok, mĦdalok, mĦzenei szemelvények Elsajátítandó ismeretek Legfontosabb klasszikus mĦfajok, a formaalkotás módjai A klasszikus szimfonikus zenekar hangszerei, ülésrendje A szonátaforma, a triós forma A menüett Fogalmak: Bécsi klasszicizmus, klasszicizmus, zene/komolyzene, biedermeier, empire, crescendo, decrescendo, periódus, szonáta, szonátaforma, expozíció-kidolgozás-repríz, fĘtéma, melléktéma, kadencia, Klasszikus mĦdalok, kánonok, témák ismétlése és új dallamok tanulása A megismert zenemĦvek énekelhetĘ témáinak reprodukálása KülönbözĘ ütemfajták ütemrajza – „vezénylés” Zenehallgatás: klasszikus formák formaalkotó elemeinek megfigyelése, felismerése Kutatómunka és megbeszélés tanári irányítással: Életpálya – alkotás – történelmi hatások – életkörülmények egy-egy zeneszerzĘ életútján Zene – képzĘmĦvészet – irodalom: közös klasszikus vonások Egyéni vagy csoportos kutatómunka a kapcsolódási lehetĘségek témáiból Csokonai V.M. Pollack M. Ferenczy I. Enciklopédia Linné rendszertana GĘzgép, gĘzmozdony (közlekedés az 1700-as évek végén) Felvilágosodás, nyelvújítás Goethe, Schiller, Mária Terézia Napóleon Szentimentalisták költészete Tartalom és forma egyensúlya vagy aránytalansága a képzĘmĦvészetben és a mindennapi élet területein 2009/116. szám Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása coda, trió, szerenád, divertimento, variáció, scherzo, menüett 2009/116. szám MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása. V. Romantika, Saint-Saëns: Állatok farsangja, Smetana: Moldva (Általános 10/5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek elĘítélet, a humor MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása V. Romantika, Saint-Saëns: Állatok farsangja A témakör elemei: Romantika a zenében Nemzeti romantika Nemzeti táncok a mĦzenében A romantikus nagyopera Zenei miniatĦrök Romantika virtuózai Elsajátítandó ismeretek Romantikus stílusjegyek a társmĦvészetekben – zenei analógiája a zenében Polonaise, mazurka, polka, ländler, trepak Palotás, csárdás, verbunk A szimfonikus költemény a programzene, mint a romantikus érzelemvilág kifejezĘje A romantikus nagyzenekar hangszerei Romantikus kisformák, mĦfajok: prelĦd, noktürn, ballada, impromtu, etĦd, románc Dalciklus A virtuozitás a romantikában Schubert, a dalok költĘje Fogalmak: Más népek dalaiból – egyéni és csoportos éneklés Romantikus dal éneklése kísérettel A megismert zenemĦvek énekelhetĘ témáinak reprodukálása, majd felismerése Zenehallgatás: romantikus stílusjegyek, formák, hangszerösszeállítás, érzelmi tartalmak megfigyelése, Saint- Saëns: Állatok farsangja c. mĦ meghallgatása Smetana: Moldva – programzene meghallgatása A vezénylés története – könyvtári munka Nagy karmesterek vezényelnek. Koncertfilm megtekintése ZeneszerzĘk kortársai, emberi kapcsolataik – egyéni kutatómunka NépszínmĦvek Grimm/Andersen mesék Kis Áron játékgyĦjteménye 1848-as forradalmak Széchenyi, Kossuth Tolsztoj, Dosztojevszkij Arany, PetĘfi, Vörösmarty, Kölcsey, Gárdonyi, Jókai, Madách Don Bosco, Szalézi rend Brunszvik Teréz óvodája KötelezĘ népoktatás Bolyai testvérek Vasút, telefon, autó, rádium/röntgen 2009/116. szám eszközeivel A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Társadalmi érzékenység Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása Romantika, ballada, regény, prelĦd, etĦd, impromtu, noktürn, dalciklus Liszt Ferenc magyarsága – dokumentumelemzés Rézfúvós hangszerek új lehetĘsége: a ventil – kiselĘadás (esetleg meghívott vendég hangszeres bemutatója) Zene – képzĘmĦvészet rokon érzések kifejezése különbözĘ eszközökkel 2009/116. szám Az opera mĦfaji összefoglalása. Erkel Ferenc: Bánk bán – keresztmetszet (Általános 10/6. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Társadalmi érzékenység Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony Erkel Ferenc: Bánk bán A témakör elemei: Az opera mĦfajának kialakulása Erkel életútja A nemzeti opera Az opera jellemzĘi A verbunkos stílus az operában Az opera keresztmetszete Elsajátítandó ismeretek Integratív gondolkodásmód kialakítása, az opera mĦfajáról tanultak megfigyelése és fölismerése a teljes opera keresztmetszetében Érzelmi kifejezések, zenei megoldások, romantikus stílusjegyek, elĘadói apparátus, történelmi vonatkozások Fogalmak: Katarzis, opera, bel canto, intermezzo Sprechgesang, recitativo, librettó, balett, nyitány ouverture, jelenet, finálé, koloratúr, szubrett, prima donna, balerina, vígopera, opera buffa, opera seria, operett, musical, daljáték Kis nyújtott ritmus, kis éles ritmus, bokázó, kétrészesség, prozódia, triola, verbunk, az „ungár- Tanult operarészletek éneklése, ismétlése, meghallgatása ÉnekelhetĘ témák reprodukálása Ismert részletek fölelevenítése Történelmi háttér megismerése (tanulói kiselĘadás) Verbunkos stílusjegyek azonosítása az operában Egyéni kutatómunka Erkel és kortársai, a Bánk bán jelentĘsége és aktualitása Erkel korában Egyéni érzelmek kifejezése zenével – csoportmunka, az opera részletei alapján A mĦ keresztmetszetének meghallgatása vagy színházi elĘadás megtekintése Korabeli dokumentumok, zenekritika Katona József: Bánk bán Történelmi korok és aktualitások Házasság, hĦség, elkötelezettség Erkel kora – mai aktualitása Hazaszeretet Erkel munkássága 2009/116. szám információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása skála”, körverbunk, szólóverbunk, palotás, csárdás, magyar nóta, népies mĦdal, cigányzene 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes