Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2001-28 (Year: 2001, Number: 28)
Era: 1990-2004
Section: [2. számú melléklet a 28/2000. (IX. 21.) OM rendelethez]
Paragraph Index: 233

12. évfolyam Évi óraszám: 128 óra Belépő tevékenységformák Pedagógia: Fogalomalkotás közvetlen észlelés és közvetett tapasztalás alapján. Információk gyűjtése ismeretterjesztő kiadványok, médiák segítségével. Az információk értelmezése, következtetések megfogalmazása. Lényegkiemelés mintakövetés alapján, pedagógiai elemzés. Szociálpszichológia, mentálhigiéné: Fogalomalkotás közvetlen észlelés és közvetett tapasztalás alapján. Információk gyűjtése ismeretterjesztő kiadványok, médiák segítségével. A szöveges és képi információk értelmezése, következtetések megfogalmazása. Pedagógia Témakörök Tartalmak A pedagógia alapfogalmai A pedagógia szó eredete, jelentése. A pedagógiatudomány célja, feladata. A pedagógia kapcsolata más tudományterületekkel. A nevelés kialakulása, történeti áttekintése A nevelés kialakulása. A személyiségközpontú pedagógia 20. századi irányzatai. A nevelés meghatározó tényezői A nevelés fogalma, lényege, alapvető jegyei. A nevelés szükségessége, lehetősége. A nevelés folyamata Az öröklés, a természetes környezet szerepe a személyiség fejlődésében. A társadalom, érték, szükségletek, kultúra, művelődés fogalmainak értelmezése, a nevelés céljában betöltött szerepük. A társadalmi környezet. Pedagógiai tényezők. A nevelés cél- és eszközrendszere. A nevelés szerepe a személyiség alakulásában. A nevelés korlátai, ezek forrásai és megnyilvánulásai. A nevelési folyamat értelmezése, sajátosságai, törvényszerűségei, a szokás kialakításának menete. A személyiségfejlesztés alapvető keretei, a fejlesztés tartalmi eszközei. A nevelő és a nevelt a nevelés folyamatában. A szocializáció folyamata. Gyermek—gyermek-kapcsolatok, konfliktusok, barátságok. A nevelés színterei A családi nevelés, anya—gyermek-kapcsolat. Az óvodai nevelés. Az iskolai nevelés. Szabadidős tevékenységek. Nevelés a közösségben A csoport, a közösség fogalma, jellemzői. Közösségi nevelés mint a nevelés alapvető kerete. Az egyén és a közösség, az egyéni bánásmód. A gyermekközösség alakításának lehetőségei, a hagyományok szerepe a közösségek formálásában. 2001/28/II. szám Témakörök Tartalmak A nevelés módszerei A módszer fogalma, értelmezése, a módszer megválasztását befolyásoló tényezők. A módszerek fajtái, csoportosításuk, a különböző módszerek alkalmazása. A játék A játék fogalma, funkciói, a gyermekjáték elméletei. Különböző történelmi korok jellemző játékfajtái. A drámajáték elmélete. A játék és a prevenció összefüggései. A nevelés eszközei A játék, a sport, a tanulás, a munka. A játék, a sport, a tanulás és a munka mint tevékenységek összehasonlítása. Szabadidős tevékenységek. Különleges bánásmódot igénylő gyermekek nevelése A magatartászavar jellemzői, okai. Szociálpszichológia, mentálhigiéné Témakörök Tartalmak Bevezetés a szociálpszichológiába Tárgya, funkciója és rövid története. Az interakciók pszichológiája Hatása és alapelvei. Magányos, páros helyzet és szervezett csoport. Az identitás Fogalma, dimenziói. A társas kapcsolatokat elősegítő és nehezítő pszichológiai jelenségek Együttműködés. Segítségnyújtás. Tolerancia. Vonzalmak. Konfliktusok. Versengés. Közöny. Irigység. A személyészlelés pontossága Fizikai és szociális észlelés. Pontosság az érzelmek észlelésében. A hangulat hatása. A szerep A szerep lejátszása: harc, vita, játszma. Szereptanulás. Szerephelyzet. Szerepfeszültség — szerepkonfliktus. Játszma. A társas érintkezés meghatározói Az attitűd. Burkolt személyiségelméletek. A benyomás kialakítása — benyomáskeltés. Attribúció — énattribúció. Kommunikáció. Szociabilitás. Társas befolyásolás. 2001/28/II. szám Témakörök Tartalmak A csoport jellemzői és a csoportközi viszonyok A csoport, egyén a csoportban. Csoportközi viszonyok: kategorizáció, sztereotípiák, előítéletek, proszociális viselkedés. A mentálhigiéné A mentálhigiénés szemlélet alapjai és célja. Az aktív tevékenység és a pihenés egyensúlyának fontossága az élővilágban Az aktív és passzív szakaszok változása. Az életmód tudatos vezetése, megfelelő napirend. A lelki egyensúly megtartásának módszerei Alapfogalmak. A mentálhigiénés konzultáció jelentősége. Az önsegítő és támogató csoportok. Relaxációs tréningek. A mentálhigiénés konzultáció Módszerei, alkalmazása a párbeszédben. Esetközpontú megbeszélés. A programközpontú konzultáció. Az önsegítő és támogató csoportok Az önsegítés kölcsönösségi rendszere. A támogató csoportok szervezésének alapelvei. Csoporttagság — csoportnagyság — csoportvezetés. A relaxációs tréningek elmélete és gyakorlata A relaxációs módszerek alkalmazási lehetőségei. Az autogén tréning gyakorlásához szükséges feltételek. Az autogén tréning alap- és kiegészítő gyakorlatai. A továbbhaladás feltételei Pedagógia: A tanulók ismerjék a pedagógia fogalmát, a tudomány célját, kapcsolatát más tudományterületekkel, a nevelés történetének néhány fontosabb eseményét. Ismerjék a nevelés lehetőségét és korlátait, meghatározó tényezőit, a személyiség fejlődését befolyásoló tényezőket. Ismerjék a szokásalakítás menetét, a játék szerepét a nevelés folyamatában. A tanulók legyenek képesek a megszerzett ismereteket felhasználni. A tanulók ismerjék a családi és a közösségi nevelés sajátosságait. Ismerjék a nevelés legfontosabb módszereit, eszközeit, a magatartászavarok jellemzőit, lehetséges okait. Szociálpszichológia, mentálhigiéné: A tanulók ismerjék a szociálpszichológia fogalmát. Tudják elemezni és értékelni a társas kapcsolataikban előforduló helyzeteket, viszonyokat, törekedjenek a tárgyilagos emberismeretre. Ismerjék fel a különböző szerepeket, tudják alkalmazni a tanultakat a szerepfeszültségek csökkentésére, a konfliktusok feloldására. Tudják rendszerezni a csoportmunkáról szerzett tapasztalataikat. Tudjanak aktívan és hatékonyan részt venni az önsegítő csoport munkájában. Ismerjék fel a mentálhigiénés módszerek szerepét az érzelmi egyensúly megtartásában, tudják alkalmazni a lelki egyensúly megtartását célzó módszereket. Ismerjék meg a mentálhigiénés konzultáció alapjait. Tudják kialakítani hatékony napirendjüket. 2001/28/II. szám M ŰVÉSZET, KÖZM ŰVEL ŐDÉS, KOMMUNIKÁCIÓ SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ GYAKORLATOK 11—12. évfolyam Célok és feladatok A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai elméleti és gyakorlati ismereteinek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztás, illetve szakirányú felsőfokú továbbtanulás előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. A tantárgy oktatásának alapvető célja olyan ismeretrendszer, tudás és gyakorlati ismeretek kialakítása, amely megalapozza a szakmacsoportba tartozó szakképesítésekhez szükséges szemlélet kialakítását, formálását, fejleszti a kézügyességet, egyúttal képessé teszi a tanulókat az önálló és csoportban történő munkavégzésre is. A tanulók készüljenek fel az információszerzés bővülő lehetőségeinek kihasználására, az információk elérésére, feldolgozására. Fejlessze az önművelés képességét, a könyvtárhasználati tudást építse be a mindennapi problémák megoldásához szükséges információszerzésbe és -feldolgozásba. A tanulók kézügyességének és alkotókészségének fejlesztése mellett cél az esztétikai érzék formálása, a fantázia serkentése és a sikerélményekhez jutás elősegítése. Fejlesztési követelmények Ismerjék a tanulók a legalapvetőbb dokumentumformákat, minta alapján legyenek képesek ezeket előállítani. Készítsék fel a tanulókat a szövegbevitelre, különböző ügyiratok előnyomott papíron történő kitöltésére, ügyiratok és levelek önálló elkészítésére. Legyen igényük a mondanivaló lényegét tükröző esztétikus külalak kialakítására, különböző formában való megjelenítésére. Tudják önállóan használni a hálózatot és annak alapszolgáltatásait. Tudjanak keresni nyilvántartásokban, adatbázisokban. Ismerjék meg és igényeljék a könyvtárak szolgáltatásait. Tudjanak feladataik megoldásáról beszámolni a különböző forrásokból szerzett információk elemzése és rendszerezése alapján. Ismerjék a korszerű technológiákon alapuló könyvtári ismerethordozókból, adatbázisokból, számítógépes hálózatokból való információszerzés lehetőségét, módját, szükségleteiknek megfelelően tudják azokat használni. Munkájuk közben tegyenek eleget a forrásfelhasználással kapcsolatos etikai követelményeknek, szerzői jogi követelményeknek. Ismerjék meg a tanulók a játék, az ajándék, a díszítőtárgyak készítésének örömét, jussanak kifejezésre a gondolatok, érzelmek az elkészített munkákban. Szerezzenek tapasztalatot az anyagok és a belőlük készült tárgyak tulajdonságairól. Ismerjék fel az anyag, a forma, az esztétikum összefüggéseit. Tudják kiválasztani a kivitelezéshez szükséges anyagokat és a megmunkáláshoz szükséges szerszámokat. Készítsék fel a tanulókat a balesetmentes munkavégzés körülményeinek megteremtésére.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/23bf0639713635e14cc8aa43db6829088ce85135/dokumentumok/d5277dcda9bcd0a068fba784edf69f31f8306729/letoltes