Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-72 (Year: 2009, Number: 72)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 25/2009. (V. 27.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 230

2. évfolyam Tematikai egység Tudományos megismerés alapozása Órakeret Folyamatos Előzetes ismeret, tevékenység Érzékelhető tulajdonságok megfigyelése, tapasztalatszerzés, mérés; összehasonlítás megfigyelt tulajdonságok alapján, csoportosítás egyszerű szempontok alapján; élő és élettelen megkülönböztetése; egyszerű eszközök használata; tanult anyagok, tárgyak érzékelhető tulajdonságai. 2009/72. szám Személyi: kísérő pedagógus. További különleges feltételek Tárgyi: konkrét témakörök alapján. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; hon- és népismeret; európai azonosságtudategyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről; a természettudományos megismerés; tájékozódás az élő és az élettelen természetről. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A konkrét témakörökhöz kapcsolódva. A természeti és technikai tárgyakkal, jelenségekkel összefüggő elképzelések és megfigyelések megfogalmazása beszélgetésekben. Az adott tárgyról, jelenségről véleményalkotás. A mindennapi életben fontos szerepet játszó mennyiségek és azok mérésének fokozatos megismerése, gyakorlása: egyszerű mérések végzése, mértékegységek használata. A hosszúságmérés, térfogatmérés, időmérés, tömegmérés, hőmérsékletmérés gyakorlása. A dolgok érzékelhető tulajdonságainak megtapasztalása. Tapasztalatszerzés tanulmányi séta, kirándulás során, a lakóhelyen. Tanítói segítséggel tájékozódás egyszerűbb forrásanyagokban: újságokból, könyvekből képek, cikkek gyűjtése pl. a lakóhelyről, a haszonállatokról, a tápláléknövényekről. Egyszerű képi és szöveges információk, jelek értelmezése a megismert területeken. Változások felismerése, azok fontosabb okainak megnevezése tanítói segítséggel. A különböző tárgyak, élőlények, jelenségek tanult jellemzőinek elemi szintű összehasonlítása, csoportosítása a megismert szempontok és saját elképzelések alapján. Érzékelések alapján összehasonlítások végzése, pl. melegebb, hidegebb, simább. Gyűjtemények készítése a természetben, háztartásban található tárgyakból. Használati tárgyak csoportosítása az anyaguk alapján. Kérdések feltevése az adott összefüggéssel kapcsolatban. A munkatankönyv, feladatlap kérdéseire vagy szóbeli kérdésekre önálló írásbeli válaszadás. A tanulók meglévő tudásának számbavétele a megfigyelések, mérések végzése előtt. Tanulmányi séta, kirándulás. Matematika Életvitel és gyakorlati ismeretek Magyar nyelv és irodalom Vizuális kultúra Ének-zene Testnevelés Informatika Megfigyelés, tapasztalat, mérés, változás, anyag, információforrás. Fogalmak Konkrét témakörök szerint. 2009/72. szám Tematikai egység Mesterségek, foglalkozások Órakeret 5-3 Előzetes ismeret, tevékenység Megfigyelés, tapasztalatszerzés, tapasztalatok rajzos rögzítése; tapasztalatok változásról; anyagok, tulajdonságok; összehasonlítás, csoportosítás. személyi További különleges feltételek tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (szókincsbővítés, szóbeli és írásbeli kifejezőkészség); természettudományos kompetencia (lásd tantárgyi fejlesztési folyamatok); a hatékony, önálló tanulás (törekvés a lényegkiemelésre); szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (tárgyak esztétikuma). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; hon- és népismeret; európai azonosságtudategyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása (közös vonások, lényeg felismerésének gyakorlása); felkészülés a felnőttlét szerepeire (foglalkozások megismerése). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről (foglalkozások; technika hatása a természetre; a nyersanyagok felhasználása, szerepe); a természettudományos megismerés (érzékelhető tulajdonságok megfigyelése, változások megfigyelése, tapasztalatszerzés, tapasztalatok rögzítése, ok-okozati kapcsolatok felismertetése); tájékozódás az élő és az élettelen természetről (anyagok átalakítása, energiafogalom kialakításának kezdete). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Nyersanyagból termék. Hagyományos és modern feldolgozási folyamat. A megismert anyagok kapcsán (pl. fa, papír) beszélgetés, elképzelések elmondása: Mi készülhet belőle? Hol készítik? Kik készítik? Hol vásárolhatjuk meg? Hogyan készítették régen és most? Tudatos vásárlás, reklamációk intézése. Azonos anyagból készült tárgyaink számbavétele, különböző szempontok szerinti csoportosítása. Az előzetes ismeretek feltárása. Irányított beszélgetés. Az emberi tevékenység természeti környezetre gyakorolt hatásának tudatosítása. A szemléltetés különböző módjai. Magyar nyelv és irodalom Életvitel és gyakorlati ismeretek Vizuális kultúra Ének-zene Megfigyelés, tapasztalat, változás, anyag, energia. Fogalmak Egyes eszközök, nyersanyag, termék. Tematikai egység Élettelen természet Órakeret 9-4 Előzetes ismeret, tevékenység Megfigyelés, tapasztalat, mérés, halmazállapotok, anyagok felismerése és megkülönböztetése, egyszerű összehasonlítás, csoportosítás. További különleges feltételek Tárgyi: anyagok, eszközök a tárgyak készítéséhez. 2009/72. szám Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (mennyiségi viszonyok, becslés); természettudományos kompetencia (lásd tantárgyi fejlesztési feladatok); a hatékony, önálló tanulás (törekvés a lényegkiemelésre); szociális és állampolgári kompetencia (együttműködés); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (kreativitás a tárgyak készítésében). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; hon- és népismeret; európai azonosságtudategyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés (víz, levegő); a tanulás tanítása (előzetes ismeretek mozgósítása, tervezés); testi és lelki egészség. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről (eszközök, mesterséges anyagok használata); a természettudományos megismerés (érzékelhető tulajdonságok megfigyelése, változások megfigyelése, tapasztalatszerzés, tapasztalatok rögzítése, mérés, becslés); tájékozódás az élő és az élettelen természetről (halmazállapotok, anyagok szerkezete, összetétele). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az anyag. A mesterséges környezetünkben gyakori anyagfélék megfigyelése, az anyagfajták különbözőségének felismerése, a tárgyak anyagainak felismerése. Anyagnevek anyagfajtákhoz rendelése, a megnevezések gyakorlása. Környezetünk anyagai halmazállapotának felismerése, megfigyelése. Az anyagok csoportosítása halmazállapotuk alapján. Az anyagok tulajdonságainak megfigyelése (alaktartás, átlátszóság, összenyomhatóság – a víz tulajdonságai, halmazállapotai; a levegő tulajdonságai, mozgása). A természetes és mesterséges anyagok szerkezetének megfigyelése szabad szemmel és nagyító alatt. A tapasztalatok megbeszélése és rögzítése. Egyszerű használati tárgyak készítése fából, papírból, textilből, bőrből stb. Az anyagfajta és a használata közti összefüggés felismerése. Becslések, egyszerű mérések végzése tanítói segítséggel (térfogat-, tömeg-, hőmérsékletmérés). Mérőeszközök és a mértékegységek használata. Az anyagok mérhető és nem mérhető tulajdonságainak megkülönböztetése. A víz halmazállapotváltozásainak ismételt bemutatása. Az anyag szerkezetével (összetettségével) kapcsolatos gyermeki elképzelések feltárása. Életvitel és gyakorlati ismeretek Testnevelés Matematika Anyag, megfigyelés, tapasztalat, mérés, változás, energia. Fogalmak Anyagok összetétele (összetettsége), mérhető és nem mérhető tulajdonságok. Tematikai egység Információ Órakeret 3-2 Előzetes ismeret, tevékenység Megfigyelés, tapasztalatszerzés látással, hallással, szaglással, tapintással, összehasonlítás, tapasztalatok szóbeli megfogalmazása. Nevelésioktatási célok Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; természettudományos kompetencia (lásd tantárgyi fejlesztési feladatok); a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia (empátia, segítőkészség); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia. 2009/72. szám Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (szolidaritás a fogyatékkal élőkkel); gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről; a természettudományos megismerés (érzékelhető tulajdonságok megfigyelése, tapasztalatszerzés, tapasztalatok rögzítése); tájékozódás az élő és az élettelen természetről (anyagok és tulajdonságaik). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Információszerzés érzékeléssel. A közvetlen környezetben levő dolgok (tárgyak, élelmiszerek) érzékelhető tulajdonságainak megtapasztalása, megismerése. Összehasonlítások az érzékletek alapján, a megfigyelések és a tapasztalatok kifejezése szóban. Kapcsolódás a többi témakörhöz. Vizuális kultúra Ének-zene Testnevelés Megfigyelés, tapasztalat, anyag. Fogalmak Látás, hallás, szaglás, tapintás. Tematikai egység Tájékozódás Órakeret 7-2 Előzetes ismeret, tevékenység Megfigyelés, tapasztalat; mérés, becslés; tájékozódás a közvetlen környezetben; hosszúság és mértékegységei, gyalogos közlekedés elemi szabályai. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció (mértékegységek elnevezései); matematikai kompetencia (mennyiségi viszonyok, becslés, sorba rendezés); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; hon- és népismeret (az iskola környékének megismerése); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása (egyszerű vázlatrajzok készítése, ismeretek felidézése); testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről (közlekedés); a természettudományos megismerés (mérés, becslés, egyszerű modellek használata – útvonal mint a valóság képe); tájékozódás az élő és az élettelen természetről (méretek, távolságok). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Tájékozódás a térben. Közlekedés. Tájékozódás az osztályban és az iskola épületében, irányok, távolságok, hosszak, nagyságrendek meghatározása. Távolságok meghatározása becsléssel és méréssel. A hosszúság mértékegységeinek használata. Az otthon környékének megfigyelése. Egyszerű útvonalrajzok készítése, az útvonal elmondása. Az iskola környékének megfigyelése. A lakóhely tömegközlekedésének megfigyelése. A helyes közlekedés gyakorlása, a közlekedési szabályok ismerete. Térérzet tudatosítása játékos gyakorlatokkal. Verseny a környék jellegzetes épületeinek felidézésére, leírására, lerajzolására. Matematika Életvitel és gyakorlati ismeretek Vizuális kultúra Megfigyelés, tapasztalat. Fogalmak Méretek, mértékegységek, útvonal, közlekedési szabályok. 2009/72. szám Tematikai egység Az idő Órakeret 6-3 Előzetes ismeret, tevékenység Megfigyelés, tapasztalat, mérés, becslés, mértékegység. személyi További különleges feltételek tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (mennyiségek használata, összehasonlítása); természettudományos kompetencia (lásd tantárgyi fejlesztési feladatok); a hatékony, önálló tanulás (információszerzés forrásból – naptár); szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; hon- és népismeret (ünnepek, szokások); európai azonosságtudat-egyetemes kultúra (ünnepek, szokások); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről (naptár szerepe, ünnepek); a természettudományos megismerés (változások megfigyelése, mérés, becslés, tapasztalatszerzés, tapasztalatok rögzítése); tájékozódás az élő és az élettelen természetről (idő fogalmának alapozása). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Tájékozódás az időben. Az év jeles napjai. Az idő tagolására szolgáló kifejezések használata (ma, tegnap, holnap), az időhatározó kifejezések használatának gyakorlása. Az idő becslése és mérése, a mértékegységek használata (perc, óra, nap, hét, hónap, év). Ismerkedés a naptárral, a naptár használata. A természet változásához fűződő jeles napok hagyományainak megismerése: karácsony, farsang, húsvét, Szent Iván és Péter-Pál napja. Beszélgetés. Gyűjtőmunka. Dramatikus játékok a hagyományokkal kapcsolatban. Matematika Életvitel és gyakorlati ismeretek Ének-zene Vizuális kultúra Dráma és tánc Megfigyelés, tapasztalat, változás, idő. Fogalmak Az idő mértékegységei, időmérés, naptár, ünnepek. Tematikai egység Lakóhelyismeret Órakeret 9-5 Előzetes ismeret, tevékenység A lakóhely környékének ismerete, tájékozódás a lakóhely környékén. Személyi: kísérő pedagógus. További különleges feltételek Tárgyi: terepasztal. Nevelésioktatási célok Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (térformák); természettudományos kompetencia (lásd tantárgyi fejlesztési feladatok); a hatékony, önálló tanulás (előzetes ismeretek mozgósítása, rendszerezés); szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (a természet szépsége). 2009/72. szám Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; hon- és népismeret (kötődés a lakóhelyhez, nemzeti ünnepek); európai azonosságtudat-egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről; a természettudományos megismerés; tájékozódás az élő és az élettelen természetről. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A lakóhely és környékének felszínformái. A lakóhely múltja. Családi és nemzeti ünnepek. A lakóhely felszínének és vizeinek megfigyelése tanulmányi séta során. A megfigyelt felszínformák kialakítása terepasztalon. Felszínformák elnevezéseinek gyakorlása (pl. síkság, dombok, hegyek, völgy, patak, folyó, tó). A lakóhely múltjának megismerése, a lakóinak élete régen és most, a lakóhely népszokásainak megismerése, ápolása. Helytörténeti múzeum megtekintése. Családi és nemzeti ünnepek megismerése. Tanulmányi séta, múzeumlátogatás, beszélgetés az ünnepekről. Életvitel és gyakorlati ismeretek Magyar nyelv és irodalom Vizuális kultúra Ének-zene Megfigyelés, tapasztalat, tér, idő, történelmi forrás. Fogalmak Egyes felszínformák, ünnepek, múzeumi tárgyak. Tematikai egység Az élet Órakeret 21-10 Előzetes ismeret, tevékenység Megfigyelés, tapasztalat, tapasztalat rögzítése, növény, állat, ember, változás. További különleges feltételek Személyi: kísérő pedagógus. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (mennyiségek összehasonlítása); természettudományos kompetencia (lásd tantárgyi fejlesztési feladatok); a hatékony, önálló tanulás (előzetes ismeretek mozgósítása, vizuális információforrások használata); szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (rajzok készítése, képek leírása). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; hon- és népismeret; európai azonosságtudategyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés (élőlények védelme, környezetet szennyező anyagok); a tanulás tanítása (rajzos, szöveges „vázlat” készítése); testi és lelki egészség (táplálkozási szokások, egészségre ártalmas anyagok); felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről (a természeti környezet szerepe); a természettudományos megismerés (mérés, vizsgálódás különböző szempontok alapján); tájékozódás az élő és az élettelen természetről (növények, állatok, emberek felépítése, környezete). 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az élő természet. Zöldségfélék, gyümölcsök érzékelhető és mérhető tulajdonságainak megfigyelése, a növény szerveinek megismerése a tápláléknövényeinken. A tapasztalatok rögzítése rajzban, írásban. A zöldségek és a gyümölcsök szerepének tudatosulása a táplálkozásunkban. Néhány haszonállat és vadon élő állat főbb jellemzőinek megismerése, az állat főbb jellemzőinek elmondása szóban. Az állatok felismerése szöveg, kép alapján. Az élőlények és a nekik megfelelő környezet párosítása konkrét példákban. Haszon- és a vadon élő állatok képeinek csoportosítása. Az élőlények egyszerű csoportokba sorolása adott szempontok alapján (emberek-állatoknövények, fásszárú-lágyszárú, madár-emlősrovar). A környezet élőlényeinek megbecsülése, védelme: téli madárvédelem (madáreledel elhelyezése madáretetőben). Az állat- és a növényfogalom gazdagítása. Séta a piacon vagy látogatás a zöldségboltban. A szemléltetés különböző módjai. Magyar nyelv és irodalom Vizuális kultúra Életvitel és gyakorlati ismeretek Matematika Az ember. „Én is változtam”: a család tagjai külső tulajdonságainak megfigyelése (csecsemő, gyermek, serdülő, felnőtt, idős), mérések végzése a testen. A belső szervek megnevezése, szerepük megismerése elemi szinten. A táplálékok egyszerű csoportosítása (növényi-állati eredetű, nélkülözhetőnélkülözhetetlen stb.). A szervezet számára szükséges táplálékok ismerete, a megfelelő táplálkozási szokások kialakítása. Az étkezés illemszabályainak gyakorlása. Gyermekbetegségek, és az ezeket gyógyító orvosok munkájának megismerése. Beszélgetések a gyermekbetegségekről, a gyógyításról és a környezetünkben élő fogyatékos, sérült emberekről. Az egyedfejlődéssel és az öröklődéssel kapcsolatos gyermeki elképzelések megbeszélése. Magyar nyelv és irodalom Életvitel és gyakorlati ismeretek Testnevelés Környezetünk védelme. Az otthonunkban található és használt egészségre ártalmas anyagok (mosószerek, vegyszerek) megismerése, példák gyűjtése. Beszélgetés a környezetünk szennyező forrásairól (levegő-, víz-, talajszennyező anyagok) és a környezetünk védelméről. A környezet állapotának hatása az ember egészségére. Beszélgetés. Példák gyűjtése különböző szempontok alapján csoportokban. Kooperáció tanítói irányítással a csoportok között az eredmények megosztásában. Megfigyelés, tapasztalat, változás, energia, életjelenségek, környezet- és természetvédelem, szerveződési szint. Fogalmak Növények szervei, haszonállat, vadon élő állat, belső szervek, szennyező anyag. 2009/72. szám A fejlődés várható eredményei A tanuló legyen képes a közvetlen környezetében önállóan megfigyeléseket végezni, a tapasztalatait tudja tanítói kérdések segítségével elmondani szóban, és rögzíteni írásban, rajzban. Ismerje az anyagok érzékelhető és mérhető tulajdonságait. Ismerje fel és nevezze meg a tanult jelenségeket, élőlényeket. Megadott szempontok alapján tudjon csoportosításokat végezni. Használja helyesen a megtanult mértékegységeket, végezzen méréseket. Sorolja fel helyes sorrendben a napszakokat, a napokat, a hónapokat és az évszakokat. Ismerje az évszakok időjárási jellemzőit, a természet évszakos változását. Természet- és társadalomismeret 3–4. évfolyam Célok és feladatok A tanulók tudjanak tanítói irányítással megfigyeléseket, egyszerű vizsgálódásokat végezni, és fokozatosan alakuljon ki bennük a tudományos vizsgálódás iránti igény. Tudják megkülönböztetni a környezetükben levő élő és élettelen anyagokat, vegyék észre az élőlények és környezetük közti szoros kapcsolatokat. Fedezzék fel a természet szépségét, törekedjenek értékeinek megóvására. Vegyék észre a természeti és a társadalmi folyamatok kölcsönhatásait, az ember hatását a természeti környezet állapotára. Érezzék, hogy felelősek a környezetük jövőjéért. A környezetük élőlényeinek megismerése tudatosítsa bennük az élet tiszteletét és az ember felelősségét a környezetéért. Életkoruknak megfelelően tudjanak tájékozódni térben és időben. A lakóhely és a hazai táj megismerése során alakuljon ki a lakóhely és a haza iránti szeretet, kötődés és az értékek védelme, megóvása iránti igény. Igazodjanak el lakóhelyük környezetében. A lakóhely megismerése során tanuljanak meg önállóan, szabályosan, balesetmentesen közlekedni. Életkori sajátságaiknak megfelelően legyenek tisztában testük felépítésével, működésével, és tegyenek meg minden tőlük telhetőt egészségük megőrzéséért. Ismerjék és kerüljék el a testüket, egészségüket károsító hatásokat. Törekedjenek az egészséges életvitelre. A tantárgy készítse fel a tanulókat arra, hogy tapasztalataikat szóban, írásban nyelvtanilag helyesen megfogalmazzák, és rajzos formában kifejezzék. Biztosítsa a tanulóknak az önkifejezési képességek kibontakozását a gyűjtőszenvedély, rajz, dal, versmondás, dramatizálás, a kézügyesség fejlesztésében. Fejlesztési feladatok

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/826315756dde14367a52bfa8662afba2eb226873/dokumentumok/53eca0ebcc2dd99be76329d5cd5d977260eb80b4/letoltes