Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1335

10. évfolyam Óraszám: 37/év 1/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. A magyar népdalok mĦfajai 2. Egyházi énekek 3. A kamarazene 4. MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása, III. A barokk és a rokokó 2009/116. szám A magyar népdalok mĦfajai (Humán 10/1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Én-azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire A magyar népdalok mĦfajai A témakör elemei: Tréfás, gúnyos ivónóták, táncnóták, búcsúzó és bujdosó dalok, keservesek, életképek, szerelmi dalok, népballadák, katonadalok, pásztor- betyárrabénekek, jaj-nóták Elsajátítandó ismeretek: A népdalelemzés szempontjai MĦfaji jellemzĘk Magyar néprajzi tájegységek határon belül és kívül Juhásztánc, botoló, csürdöngölĘ, kanásztánc Fogalmak: Régi stílus, új stílus, vegyes osztály Tréfa, gúny, bujdosás, életkép, ballada, mese, csürdöngölĘ, juhász, kanász Zenei emlékezet fejlesztése, tanult népdalok felidézése Népdalok elĘadása a hangulatok, érzelmek, karakterek érzékeltetésével DalkincsbĘvítés, memorizálás A „kimondhatatlan” érzések kifejezése népdalainkban – gyĦjtĘmunka, csoportbeszélgetés Eredeti népzenei felvételek meghallgatása Mai népzenész meghívása Táncház látogatás elĘkészítése, megszervezése Néprajzi tájegységek „zenei tájnyelve” egyéni vagy csoportos kutatómunka Néprajz, hon- és népismeret Néprajzi tájegységek jellemzĘi A népi ábrázolómĦvészet szimbólumai, formakincsei, motívumai A mese jelentĘsége a személyiségformálásban 2009/116. szám Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek – elĘítéleteink, a humor tükrében A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Hatékony, önálló tanulás AnyaggyĦjtés, rendszerezés, kritikus gondolkodás, képi információ földolgozása Hatékony információkezelés, lényegkiemelés, osztályozás, összefüggések felfedezése Tanulás tanítása 2009/116. szám Egyházi énekek (Humán 10/2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘtt-lét szerepeire Én-azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus Egyházi énekek A témakör elemei: Aktuális ünnepkörök tanult és új énekei Mária-siralom, passió ének, a Nagyhét liturgiájának jellegzetes dallamai Elsajátítandó ismeretek: A zene szerepe az ünneplésben A zene és imádság Zene és liturgia A passió mĦfaji sajátosságai és fejlĘdéstörténete A magyar Mária-siralmak A Nagyhét liturgiájának eseményei és a hozzájuk kapcsolódó énekeink, zsoltárok, responzóriumok, lamentáció, kereszthódolat, körmentei ének, Oltáriszentség-himnusz Fogalmak: Passió, kálvária, golgota, lamentáció, kereszthódolat, Stabat Mater, lábmosás, traktus, szekvencia, magyar gregoriánum, Miserere, keresztút, Via Crucis, Krisztus hét szava a keresztfán, Piéta Ismert egyházi énekek ismétlése, felelevenítése és funkcióba helyezése (közös szentmise, imaóra, ünnep, egyéb liturgikus vagy paraliturgikus alkalmakhoz való, részvételre való aktív közremĦködĘ elĘkészület) Egyházi énekkincs bĘvítése (ismert énekek további versszakai, új énekek tanulása) A Nagyhéthez kapcsolódó dallamok, tartalmak, szimbólumok áttekintése, értelezése Nagyheti zsoltárok éneklése Zenehallgatás a Nagyheti liturgikus szövegek különbözĘ feldolgozásaiból Mária siralom éneklése Egyéni és csoportos kutatómunka – a szakrális népköltészet körébĘl Kálváriák Piéták Népi imádságok nyelvezete 2009/116. szám kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek elĘítélet, a humor eszközeivel A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás AnyaggyĦjtés, rendszerezés, kritikus gondolkodás, képi információ földolgozása Hatékony információkezelés, lényegkiemelés, osztályozás, összefüggések felfedezése Tanulás tanítása 2009/116. szám A kamarazene (Humán 10/3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘtt-lét szerepeire Én-azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben A kamarazene A témakör elemei: Az együttmuzsikálás különbözĘ formái – reneszánsz kamarazene: musica da camera, musica da chiesa, toronyzene, duó/duett, trió/tercett, quartett, klasszikus vonósnégyes, dal, kamarazenei mĦvek, kamarakórusra írt mĦvek, átiratok, feldolgozások ismétlése, fúvósötös, zongoraötös Több hangszerre írt kamaramĦvek, a dzsessz mint kamarazene Elsajátítandó ismeretek: Az együttmuzsikálás történeti kialakulása A legfontosabb kamarazenei mĦfajok Kamarazenei hangszerösszeállítások Társas zenélés jelentĘségének és szépségének felfedezése Fogalmak: Musica da camera, musica da chiesa, duó/duett, EgyszerĦ mozgássorok, tánclépések megismerése Reneszánsz táncdallam hangszeres megszólaltatása Témák megszólaltatása és felismerése MĦdalok éneklése zongorakísérettel Egyéni vagy csoportos kutatómunka: közismert személyiségek mint amatĘr muzsikusok Nagy muzsikusok nyilatkozatai a kamarazenélésrĘl Vezetés, közremĦködés Beszélgetés a társas zenélés személyiségformáló hatásáról Kamarazene és az élet „kamara-mĦfajai” közti összefüggések, analógiák megfigyelése Házimuzsika és koncertpódiumi elĘadások összehasonlítása Tánc, társastánc mint a „kamarázás” mozgásformája Kamarazenei együttesek hangszerösszeállítása – hallás utáni felismerés Hangszínek illeszkedésének megfigyelése a különbözĘ Csoportdinamika A teammunka jelentĘsége korunkban Társas intelligencia Egymásrahangolódás a sportban csapatjátékok, szinkronugrás, jégtánc, légtornászok 2009/116. szám Egyén, csoport, nemek elĘítélet, a humor eszközeivel A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Társadalmi érzékenység Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása Tanulás tanítása trió/tercett, quartett, quintett, sextett, vonósnégyes, fúvósötös, zongoraötös, dzsessz, dal, kamarakórus, kamarazenekar, toronyzene, feldolgozás, átirat kamarazenei együttesekben 2009/116. szám MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása. III. Barokk, rokokó (Humán 10/4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények kreatív kifejezése, a mĦvészet különféle kifejezĘeszközei, önkifejezés, mĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete Kulturális örökség tudatosítása Emberi viszonyok mĦvészi kifejezései, beleérzĘ ábrázolása Hon- és népismeret, felkészülés a felnĘttlét szerepeire Én-azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes MĦvészeti korok áttekintĘ összefoglalása III. Barokk, rokokó – részösszefoglalás A témakör elemei: A barokk stílusú zene jellegzetes szemelvényei A barokk stílusú oratórikus mĦfajok szemelvényei A barokk concerto (Vivaldi: A négy évszak), concerto grosso, az orgona, a zongora, a csembalo, a gitár Fúga, szvit, barokk tánctételek, Rokokó stílusú zenemĦvek részletei A kuruc kor zenéjébĘl Vietorisz és Kájoni kódex tételei Elsajátítandó ismeretek A barokk zene legfĘbb stílusjegyei: continuo, teraszos dinamika, szekvencia, mozgó basszus, a monodikus stílus Barokk hangszerek, a barokk zenekar összeállítása Legfontosabb mĦfajok: oratórium, kantáta, passió, szvit, fúga, fantázia, concerto, concerto grosso, balett Tánctételek Barokk témák a többször meghallgatott mĦvekbĘl Kánonéneklés, többszólamú szemelvények éneklése Kuruc dalok éneklése EgyszerĦ dallamok a Vietórisz vagy a Kájoni kódexbĘl Egyéni és csoportos kutatómunka a kapcsolódási lehetĘségek témáiban EgyszerĦ egyszólamú és többszólamú tételek Esterházy: Harmonia Coelestis c. mĦvébĘl a megismert tételek meghallgatása Zenehallgatás: barokk concerto, concerto grosso, kantáta és szvit, valamint oratóriumtételek A barokk stílusjegyek felismerése Rejtvény: Stílusfelismerési játék a középkor, reneszánsz, barokk és rokokó körébĘl Jártasság szerzése az egyes zenetörténeti korokban Céhes élet Bocskai Rákóczi Zrínyi XIV. Lajos Apáczai Csere János Pázmány Péter Iskoladrámák Memoári irodalom La Fontaine-mesék Piaristák Magyarországon Goldoni színház Moliére Barokk építészet, kertépítés Newton Galilei Tudományos forradalom A porcelán 2009/116. szám tartalmak, hangszín, hangsúly, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben Egyén, csoport, nemek elĘítélet, a humor eszközeivel A humor szerepének felismerése a mentális egészségben Társadalmi érzékenység Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Problémamegoldás, információgyĦjtés, hatékony információkezelés, megfigyelés, rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, összefüggések felismerése, következmények, alternatívák megfogalmazása, kritikai gondolkodás, osztályozás, rendszerezés Történetiség követése, tudománytörténeti és mĦvelĘdéstörténeti források rendszeres használata A múlt, jelen, jövĘ idĘsíkjain való mozgás gyakorlása Tanulás tanítása Ritornell szerkezet Vivaldi A négy évszak c. concertójában J. S. Bach az ember és a zeneszerzĘ A társmĦvészetek: A rokokó stílusjegyek A kuruc kor zenéje Magyarországon Középkor, reneszánsz, barokk, rokokó összehasonlítása, stílusfelismerési jártasság Fogalmak Motetta, oratórium, passió, turba, evangelista, korálfeldolgozás, korálelĘjáték, requiem, Ave Maria, Stabat Mater, Te Deum, Veni Sancte, Dies irae, Salve Regina, Tantum ergo Barocco, rokokó, copf-stílus, continuo, concerto, concerto grosso, fúga, fantázia, szvit, partita, kantáta,szekvencia, monódia, recicativo secco, accompagnato, ritornell, sinfonia, pizzicato A továbbhaladás feltételei Tudjon legalább 7-8 különbözĘ mĦfajhoz tartozó magyar népdalt elénekelni 1-2 versszakkal, csoportban. Tudjon minden egyházi ünnepkörhöz legalább 2 éneket énekelni csoportban. Ismerje a Nagyhéthez kapcsolódó legfontosabb szimbólumokat. Ismerje a zenetörténeti korok elnevezését, egymásutánját. Nagyon jellegzetes szemelvények alapján tudjon korokba sorolni gregorián, trubadúr, históriás ének, reneszánsz, barokk dallamokat, esetleg néhány jellemzĘ stílusjegy felsorolásával. Tudja meghatározni a kamarazene fogalmát, megnevezni leggyakoribb formáit. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes