Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-94 (Year: 2009, Number: 94)
Era: 2004-2010
Section: A Természettudomány tantárgy kerettanterve a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényben (a továbbiakban: közoktatási törvény) meghatározott tartalommal és az
Paragraph Index: 1361

(12). Kitekintés: A nyersanyagok árát befolyásoló tényezĘk. Az anyaghasználat szabályozási lehetĘségei. Élet Modul: Élet a mikroszkóp alatt Óraszám: Cél: Az élet fogalmának a legegyszerĦbb élĘ rendszerek felĘl való értelmezése, az élet elhelyezése az egymásba épülĘ anyagszervezĘdési szintek világában, az életformák gazdagságára való rácsodálkozás. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Hogyan lehet vizsgálni a szabad szemmel nem látható élĘlényeket? Milyen élĘlényparányok pillanthatók meg mikroszkóppal egy csepp vízben? Milyen mikroszkopikus szerkezet jellemzi a magasabb rendĦ élĘlények testét? Mikroszkóphasználat, mikro-preparátum készítése, megfigyelések rögzítése rajzban, mikrofotón, videón. Eukarióta egysejtĦek (Paramecium, Tetrahymena…) mikroszkópos megfigyelése különféle természetes vízmintákban és mesterséges tenyészetekben. Mikroszkopikus gombák (élesztĘ-, penész-) vizsgálata. Növényi metszetek készítése (festése) és mikroszkópos vizsgálata. Állati szövetek kész metszeteinek vizsgálata. Fénymikroszkópos fotók A gyakorlati kutatómunka, megfigyelés és kísérletezés alapvetĘ módszereinek elvi ismerete a begyakorlottság nélkül. A fegyelmezett, lépésekbe szervezett munkavégzés nehézkessége. Az élĘlény fogalmának inkább az állatokra való értelmezése, problémák a növények és gombák élĘként való azonosításával. Az életfolyamatok közvetlen AlapvetĘen utasításokra épülĘ kísérletezés tudatos módszereket követĘ, fegyelmezettebb végzése egyénileg és csoportban. A kísérletek céljai és módszerei közötti összefüggés jobb megértése, felismerése, esetenként önálló tervezése. Az élĘlény fogalmának a mikrobákra is kiterjedĘ, szélesebb körĦ értelmezése. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Milyen közös sajátságok figyelhetĘk meg a sejtek szerkezetében? Milyen típusos eltérések vannak a megfigyelt egysejtĦek, illetve sejttípusok között? Hogyan módosulnak a szöveteket alkotó sejtek? Milyen életfolyamatok játszódnak le a sejtben, illetve a sejt és környezete között? Hogyan juthatunk a nyomára a legapróbb élĘlényeknek, a baktériumoknak? Milyen életfeltételei vannak a baktériumoknak? Mennyire tĦrik a szélsĘséges környezeti körülményeket? tanulmányozása. A megfigyelések rögzítése, összehasonlítása. Az eukarióta sejtekre jellemzĘ, tanulói fénymikroszkópban látható jellegzetességek, a sejtalkotók és kapcsolódások azonosítása. Osztályozás, csoportokba sorolás a rögzített megfigyelések alapján. Indoklás megfogalmazása az életmód alapján. A növényi, gomb-, állati létformák megkülönböztetése a megfigyelt jellegzetességek alapján. Kísérletek egysejtĦ tenyészetekkel (tápanyagok, oxigén, fény, hĘmérséklet). Vázlatrajzok, animációk, filmek tanulmányozása. Összegzés készítése a sejt életérĘl csoportmunkában. Néhány mikrobiológiai kísérlet elvégzése. Szaprofita (pl. talajlakó) baktériumok tenyésztésére alkalmas agar táptalaj (pl. élesztĘ, dextróz, mészkĘ) leoltása környezetbĘl vett mintákkal, tenyésztés szobahĘmérsékleten, a megjelenĘ telepek vizsgálata szabad szemmel, nagyítóval. A szerves tápanyag szükségességét kimutató tenyésztések. A baktériumok által a környezetben végzett anyagátalakító folyamatok elemzése leírások, képek, filmek alapján. SzélsĘséges körülmények között élĘ baktériumokat bemutató szövegek, filmek megbeszélése, összefüggésbe hozása az élet kialakulásának folyamatával, más égitesteken való lehetĘségével. tapasztalatokra épülĘ szemlélete. A baktériumok kizárólag negatív (kórokozó) megítélése. Alapismeretek az evolúcióról, az élĘvilág kialakulásáról és fejlĘdésérĘl. Az egyed szintĦ életfolyamatok kísérleti vizsgálatára épülĘ tudás bĘvülése. A sejt, mint legegyszerĦbb élĘ rendszer és a környezete közötti kapcsolat módjának, jelentĘségének ismerete. A baktériumok, gombák által végzett biológiai lebontás jelentĘségének érvekkel való bizonyítása, a nem lebomló anyag fogalmának értelmezése. Az élet keletkezésével, legegyszerĦbb formáival összefüggĘ ismeretek bĘvülése, a földön kívüli élet lehetĘségének pontosabb értelmezése. A baktériumok sejttípusának ismerete, 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Milyen a baktériumsejt szerkezete, alapmĦködése? Mi a jelentĘsége a baktériumoknak? Mi a vírus, és miért nem élĘ? Hogyan lehet csökkenteni vagy kizárni a baktériumok okozta fertĘzéseket? Hogyan fogalmazható meg az élet, az élĘ állapot mibenléte? Elektronmikroszkópos fotók, animációk, vázlatrajzok elemzése. A baktériumok lebontó mĦködését, az anyagok körforgalmában játszott, illetve a kórokozó szerepét vázlatosan bemutató szövegek, ábrák, filmek elemzése. A források alapján kiselĘadás, tabló készítése. A különféle vírusok szerkezetét bemutató ábrák összehasonlítása a korábban látott sejtekkel. Az eltérések megfogalmazása. A vírusok gazdaszervezethez kötĘdését bemutató szövegek megbeszélése. A fertĘtlenítés és sterilizálás megkülönböztetése, az ezekre szolgáló eljárások, szerek gyĦjtése, értékelése. A környezeti és személyes higiénia fogalmának és jelentĘségének megbeszélése. Az élĘ rendszerekre minden esetben jellemzĘ, az élĘ állapothoz nélkülözhetetlen, általános jellemzĘk megfogalmazása (szabályozott állandó állapot, alkalmazkodás a környezethez, evolúciós rendszer). Problémák felvetése, pl.: élĘ-e a száraz mag, a tĦz, vagy élĘ egyed-e a hangyaboly vagy a bioszféra egésze? A baktériumok kórokozóként való azonosítása. Az élet fogalmának nem tudatos, elsĘsorban az állati életjelenségekre épülĘ elképzelése. az élet minimál rendszereként való azonosítása. A vírusok szerkezetének, a vírusfertĘzés lényegének ismerete. A fertĘtlenítĘ eljárások szükségességének és módszereinek ismerete. A steril kísérleti technika alapmódszereinek elsajátítása. A higiénia fogalmi ismerete, a higiéniai problémák felismerése a mindennapi élet kritikus pontjain. Az élet fogalmának mélyebb értelmezése, rendszerszemléletĦ elképzelések alkalmazása. Nat kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia: a természeti világ alapelveinek ismerete; alapvetĘ tudományos fogalmaknak, módszerek ismerete; kritikus és kíváncsi attitĦd; Anyanyelvi kommunikáció: hallott és olvasott szöveg értése; szövegalkotás; helyzetnek megfelelĘ, meggyĘzĘ érvelés; Digitális kompetencia: információkeresés, gyĦjtés, feldolgozás, kritikus alkalmazás; komplex információ elĘállítást, bemutatást és megértést segítĘ eszközök használata; internet alapú szolgáltatások elérése, a velük való kutatás; Hatékony, önálló tanulás: új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése; munkavégzés másokkal együttmĦködve, a tudás megosztása; KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia: egyéni és csapatmunkában történĘ munkavégzés; kreativitás 2009/94. szám Eszközök: Csoportmunkában való kísérletezésre alkalmas laboratórium. Kísérleti munkalapok, csoportmunka feladatlapok, egyéni kutatólapok. Mikroszkópok (tanulói és kivetíthetĘ), mikrotechnikai eszközök. Vízmintavételi eszközök. EgysejtĦ tenyészetek. Növényi szövetminták. Fénymikroszkópos fotók. Mikrobiológiai táptalajok, üvegeszközök, sterilizáló eszközök. A baktériumok élettevékenységét bemutató filmrészletek. A baktériumsejt szerkezetét bemutató képek. A vírusok szerkezetét bemutató ábrák. Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: Megfigyelés, kísérletezés, mérés; Rendszer; Az élet; Evolúciós szemlélet; Az élĘvilág szervezĘdési szintjei; Az élĘvilág rendszerezése; ÉletmĦködések. Modulok: Van benne rendszer (5), Együtt élĘ világ (5), Földünk arcai (6), Az élĘvilág országai (7), Életközösségek (8), Mikrobák

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/1da5ff764db5b0e3b593d492a91e22232f127516/dokumentumok/44ce1dfcdad225b378e99baad23a0b604f520ad0/letoltes