Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2005-77 (Year: 2005, Number: 77)
Era: 2004-2010
Section: A kisebbségi iskolai nevelést és oktatást végzõ iskola – a 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendeletben kiadott
Paragraph Index: 67

5. Ismeretek az irodalomról 1–4. évfolyam 5–6. évfolyam 7–8. évfolyam 9–12. évfolyam Az olvasás iránti igény felkeltése. Az olvasással kapcsolatos érzelmi és gondolati érdeklõdés fenntartása. Az irodalmi alkotások és az adott nép szellemisége közötti összefüggés felismerése. Annak megtapasztalása és tudatosítása, hogy az elemzõ-értelmezõ olvasás elmélyíti az élmény- és tapasztalatszerzést, hozzájárul az adott nép szellemiségének megismeréséhez. Annak megtapasztalása és tudatosítása, hogy az irodalomolvasás érzelmi, gondolati, erkölcsi, esztétikai élmények, a károsodásmentes tapasztalatszerzés forrása, amely az ön- és világértelmezés, az önmeghatározás mással kevéssé helyettesíthetõ lehetõségét kínálja. A lírai mû középpontjában álló gondolat, illetve érzelem azonosítása. A lírai mû témájának és hangulatának, hangnemének felismerése. A lírai mû beszédhelyzete, a megszólító-megszólított viszony néhány jellegzetes típusának megismerése és azonosítása. Téma, hangnem, beszédhelyzet és mûfaj összefüggéseinek megfogalmazása néhány jellegzetes példán. A költõ, a vers beszélõje és a költõi én megkülönböztetése néhány, különbözõ korban született költeményben. Rövidebb epikai mûvek, népköltészeti alkotások, elbeszélések olvasása. Elbeszélõ mûvek közös és önálló olvasása, feldolgozása tanári segítséggel, csoportosan és egyénileg. A megtapasztalt formák alkalmazása a mindennapi történetmondásban, a kreatív írásban. Elbeszélõ mûvek önálló olvasása, feldolgozása a klasszikus és a kortárs felnõtt és ifjúsági irodalom körébõl. Kreatív történetelbeszélési és történetátírási gyakorlatok. Különbözõ típusú, terjedelmû és mûfajú – klasszikus és kortárs, magyar és világirodalmi – epikai mûvek elemzése és értelmezése. A megtapasztalt formák és stilisztikai, nyelvi sajátosságok alkalmazása a mindennapi történetmondásban és a kreatív írásban. Történetek fõszereplõinek azonosítása. A szereplõk külsõ és belsõ jellemzõinek azonosítása. A jellemzés fõbb eszközeinek azonosítása. A tettek és a szavak közötti viszony szerepének felismerése a jellemzésben; az irónia. Az elbeszélõi szólam és a szereplõi szólam viszonyának vizsgálata. A stílusirányzat, a mûfaj és az egyéni írói törekvés megmutatkozása a szereplõk megalkotottságának módjában. 1–4. évfolyam 5–6. évfolyam 7–8. évfolyam 9–12. évfolyam Tapasztalatszerzés a tisztán elbeszélõ és dramatikus mûrészletek közötti különbségekrõl. Az epikai és a drámai történetmegjelenítés közötti hasonlóságok és eltérések azonosítása. Az epikus és a drámai történetmondás, idõ-, térés cselekményszervezés, illetve jellemalkotás közötti különbségek megfigyelése. A drámai közlésmód jellemzõ szövegtípusainak felismerése. Népi játékok, dramatizált formák (pl. meserészletek) olvasása, illetve elõadása. Elbeszélések és elbeszélõ költemények részleteinek, illetve köznapi helyzeteknek a dramatizált megjelenítése. Dramatizált formák, dialógusok, drámai mûvek közös és önálló olvasása, feldolgozása. Szituációk és instrukciók értelmezése és megjelenítése. Dramatizált formák, dialógusok, drámai mûvek önálló olvasása, feldolgozása. Komikus helyzetek és jellemek értelmezése. Drámai szituációk feszültségforrásainak azonosítása. Különbözõ típusú drámai mûvek elemzésének, értelmezésének képessége. A szóbeli költészet és az írásbeliség, a népköltészet és a mûköltészet különbségeinek megtapasztalása néhány példa alapján. Az új szóbeliség, az elektronikus kommunikáció és tömegkommunikáció néhány új formájának megfigyelése. A reklám és a popzene új szóbeli költészete. Annak érzékelése, hogy az irodalom szóbelisége nem pusztán archaikus jelenség. Tájékozódás az elektronikus tömegkommunikáció és az irodalom kölcsönhatásának új jelenségeirõl. A szóbeli költészet, a népköltészeti hagyomány hatásainak ismerete. Regiszterkeverés, adaptációk. Az olvasott mûvek alapján néhány alapvetõ irodalmi téma, emberi alaphelyzet felismerése. További alapvetõ témák megismerése, újabb olvasmányok a már megismert témakörökbõl. A kisebbségi, a magyar és a világirodalom néhány jelentõs témája és formai hagyománya. Ismerkedés egy-két korstílussal, a korstílus és egy-egy mû közötti összefüggéssel. Az olvasott, különbözõ korú és világlátású mûvekben megjelenített témák, élethelyzetek, motívumok, formai megoldások közötti kapcsolódási pontok felismerése. Az olvasott mûvek többféle értelmezési kontextusban való elhelyezésének képessége (pl. tematikusmotivikus, mûfaji, életmûbeli, kovenciótörténeti, stílusirányzati, eszmetörténeti elhelyezés). Történeti és aktuális olvasatok. 1–4. évfolyam 5–6. évfolyam 7–8. évfolyam 9–12. évfolyam A mû számunkra közvetlenül adott (szó szerinti) jelentésének megfogalmazása. A történet, az alapérzés, alaphangulat megfogalmazása. Törekvés a közvetlenül adott jelentés árnyalására, általánosítására személyes tapasztalatok, más irodalmi és nem irodalmi, verbális, hangzó és képi szövegek bevonásának segítségével. Törekvés a közvetlenül adott jelentés árnyalására, általánosítására személyes tapasztalatok és más tanult irodalmi mûvek bevonásának segítségével. Törekvés a közvetlenül adott jelentés árnyalására, általánosítására személyes tapasztalatok és más tanult irodalmi mûvek, megismert irodalmi konvenciók és elemzési technikák bevonásának segítségével. A jelentéstulajdonítás során kapcsolatkeresés az európai és a magyar irodalom nagy hagyományaival, kódjaival. A kisebbségi nyelv és irodalom (Hagyományos nyelvoktató és bõvített nyelvoktató forma) A fejlesztési feladatok szerkezete A fejlesztési feladatok minden nyelvelsajátítási szinten a következõ egységekbõl állnak: – beszédértés, – beszédkészség, – olvasásértés, – írás. Fejlesztési feladatok A kisebbségi nyelv tanításának és tanulásának alapvetõ célja a kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. Az adott szituációnak megfelelõ nyelvhasználati képességet jelentik, amelyek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (hallás, beszéd, olvasás és írás) keresztül lehetséges. A kommunikatív nyelvi kompetenciák fejlesztése a következõket jelenti:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/30c555a63601603bea66ee0986c9a2e45b66df0e/dokumentumok/85ba27ca9a1f154efe64faff5e5a42eb5f69d80e/letoltes