Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 4. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 2158

1. 1. A kerettanterv és a Nemzeti alaptanterv kapcsolata Az idegen nyelvi kulcskompetencia fejlesztésének akkreditációra benyújtott tanterve teljes mértékben összhangban áll mind a Közös Európai Referenciakeret, mind pedig a NAT irányelveivel és szándékával. A programcsomag összességét képezĘ egységek az idegennyelv-tanítási gyakorlat megújítását, vagyis a használható nyelvtudás, a kommunikatív nyelvi kompetencia fejlesztését célozzák meg. A tanterv, az idegen nyelvi kulcskompetencia fejlesztésének jellegébĘl következĘen nem a teljes éves órakeretet, hanem annak minimum 30%-át fedi le, rugalmasan integrálható, kiegészítĘ, moduláris tananyagok formájában. A helyi szabályozás részét képezĘ helyi tantervek kiegészítéseként alkalmazható, az erĘteljes kompetencia alapú fejlesztés segítésére. A készségfejlesztést és a nyelv eszközként való használatát célul tĦzve ki, a tananyagok helyi tantervbe, majd a tanmenetekbe való beépítése a gyakorlatban jól megvalósítható, integrálása során könnyen illeszthetĘ bármely nyelvi programhoz, nyelvkönyvhöz. A fejlesztés során a kipróbáló iskolák tanárai a felkészítés keretében szakmai segítséget kaptak a tananyag helyi tantervbe és tanmenetekbe történĘ integrálására, amelyet sikerrel oldottak meg. 2008/177. szám Fontos megjegyezni, hogy a nem teljes óraszámú lefedettség nem okoz helyrehozhatatlan torzulásokat a NAT fejlesztési feladatainak teljesítésében. Ennek igazolására az alábbiakban ismertetjük az idegennyelvi-kerettantervnek a NAT alapelveivel, céljaival, a fejlesztési feladatok szerkezetével, a kulcskompetenciákkal, illetve a NAT kiemelt fejlesztési feladataival való összefüggését. A kerettanterv a NAT-ban élĘ idegen nyelvként megjelölt nyelvek közül az angol és német nyelv tanítására nyújt be kerettantervet az 1–6. évfolyamok számára. A kerettanterv, minden vonatkozásban, összhangban áll az alaptanterv többi területének céljaival és tartalmával. A NAT értelmében az alapfokú (1–6. évfolyam) idegennyelv-oktatás legfĘbb célja, hogy felkeltse a tanulók érdeklĘdését az idegen nyelvek tanulása iránt, felkészítse a tanulókat a további sikeres nyelvtanulásra, és képessé tegye Ęket a korosztályukkal történĘ sikeres kommunikációra az életük legkülönbözĘbb területein. Feladata továbbá az élethosszig tartó és iskolai kereteken túlmutató önálló nyelvtanuláshoz szükséges tanulási készségek kialakítása, ill. fejlesztése, valamint a motiváció fenntartása és annak egyre növekvĘ mértékben belsĘ motivációvá való alakítása. Az oktatási anyagok fejlesztése során különös figyelmet fordítottunk a NAT-ban megjelenĘ azon alapelvre, miszerint a nyelvtanulás az elsĘ évfolyamokon elsĘsorban játékos ismerkedést jelentsen az idegen nyelvvel, majd késĘbb, fokozatosan kialakított, tudatos nyelvhasználatot. A holisztikus szemlélet követése alapvetĘ fontosságú a gyermekkori nyelvtanulás esetén, amelynek megvalósítása nagy körültekintést igényel mind a tananyagok tervezésében, felhasználásában, mind a tanórák szervezésében, illetve vezetésében is. A tanulók életkori sajátosságainak, érdeklĘdésének, kognitív, érzelmi, szociális fejlettségének meghatározó szerepe van a módszertani döntések meghozatalában, a gyermekkori nyelvtanulás és a nyelvtanítás céljainak meghatározásában is. A holisztikus szemlélet gyakorlatban való megvalósításának egyik módja a kereszttantervi megközelítés szisztematikus alkalmazása, mind a tananyag témái, mind pedig a készségfejlesztés során. Az idegen nyelvi programcsomagban fejlesztendĘ készségek számos kapcsolatot mutatnak a NAT-ban meghatározott többi kulcskompetenciával és támogatják azok fejlesztését. A kommunikatív nyelvi kompetencia integrálja a tanulási képességeket és az anyanyelvi kompetenciát. KiemelkedĘen szoros kapcsolat mutatkozik még a szociális és állampolgári kompetencia, az esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség, illetve a kezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia területén, de a fejlesztett tananyag egyes részei elĘsegítik a matematikai, a természettudományos kompetenciák fejlesztését is. (Példák a fent említett kompetencia területek megjelenésére az oktatási anyagokban: 9–10 éves korosztály számára – Water, Gesundheits-Abc, 10–13 éves korosztály számára – Animania, Underwater World, Along the Danube, Wasser ist Leben.) A NAT kiemelt fejlesztési feladatai a kulcskompetenciákra épülnek, így ezek kiegyensúlyozott megjelenése is biztosított az oktatási anyagokban. Fontos cél, hogy az egyén fokozatosan képes legyen az önreflexióra az idegennyelv-tanulás során (Énkép, önismeret), képes legyen értékelni nemzeti kultúránk értékeit, s ezt összefüggésbe hozni és harmonizálni tágabb környezetünk és a célnyelvi kultúra megismerésével (Hon-, és népismeret, Európai azonosságtudat-egyetemes kultúra). Az anyagok témái lehetĘséget adnak, pl. a környezettudatosságra nevelés, a testi és lelki egészség fejlesztésére is. (Például: 10–13 éves korosztály számára – Seize the Day!, Gemeinsam für die Umwelt, China – Look into your Personality, Ich Mappe. Das bin ich. Das kann ich.) A tananyagok feldolgozása során fontos szerepet kap a tanulás folyamatának tudatosítása, az elĘzetes tudás és tapasztalat mozgósítása, az egyénre szabott tanulási módszerek kialakítása, a csoportos tanulás, a kooperatív munka, amelyek a NAT-ban ’A tanulás tanítása’ kiemelt fejlesztési feladatában jelennek meg. (Például: 10–13 éves korosztály számára – Ancient Greece-’We are the Champions’, In the city- Let’s design a new shopping centre, Umwelt Detektive.) Az idegen nyelvi oktatási koncepció és kerettanterv részletesen bemutatja az idegen nyelv területének általános és nyelvi fejlesztési céljait, az oktatási anyagok mögött álló módszertani alapelveket, az értékelés alapelveit és az oktatási anyagok típusát. Az oktatási anyagok szerkezete és rendszere figyelembe veszi az idegen nyelv bevezetésének hazai körülményeit, és teljes nyelvi programot (lefedettséget) kínál a kötelezĘ kezdés elĘtti idĘszak szakmai támogatására is az adott korosztály életkori sajátosságának, a korszerĦ tanuláselméleti, és nyelvelsajátítási kutatások eredményeinek a tananyagba történĘ integrálásával. A fejlesztési feladatok minden nyelvelsajátítási szinten magukban foglalják a NAT-ban meghatározott egységeket: beszédértés, beszédkészség, olvasásértés és írás. A fejlesztési feladatok tekintetében a NAT minden diák számára elĘírja a minimális szintet, amelyet a 4 alapkészség területén kell teljesíteni. A helyi tantervekben ennél magasabb szint is elĘírható, ezért az akkreditációra ajánlott tanterv különbözĘ korosztályra készült tananyagai több nyelvi szintre kínálnak megoldást. A korosztályok és nyelvi szintek összefüggése, és az egyes kategóriákra készült anyagok listája a Mellékletben található. Az idegen nyelvi fejlesztés kidolgozása során gondot fordítottunk a sajátos nevelésĦ tanulók idegen nyelvi fejlesztésére is, de ezeket a programokat a HEFOP 2.1-es program valósította meg. Az oktatási anyagok nyelvi szintjei harmonizálnak a Közös Európai Referenciakeretben szereplĘ szintekkel, amelyeket a korai kezdés miatt kiegészítettünk az európai minimumszint (A1) alatti A1-szinttel. Ezen belül szükséges volt külön megjelölni az írásbeliség bevezetése elĘtti idĘszakra készült oktatási anyagokat is. Az A1 nyelvi szintet két részre osztottuk és A1 és A1+-szal jelöltük, hogy lehetĘséget adjunk a tananyagok leghatékonyabb kiválasztására egy adott korosztály számára. 2008/177. szám A NAT-ban definiált programcsomag elemek egybeesnek az idegen nyelvi programcsomag elemeivel. Jelen dokumentum, mint kerettanterv tartalmazza a tantárgy céljait, a készségfejlesztés területeit, valamint a módszertani és értékelési elveket.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes