Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 3792

11. évfolyam Az Anyanyelv és kommunikáció tanulásának céljai a 11. évfolyamon Az Anyanyelv és kommunikáció tantárgy keretében az olvasás, művelődés tanulásának célja, hogy fejlessze a tanulók néma értő szakszövegolvasási képességét, amelyet megnövekedett, önálló tanulási teendőik teljesítése során alkalmazni képesek. Az élőbeszéd gyakorlása biztosítja, hogy a tanulók beszédtechnikai, szövegalkotási és kommunikációs, illetve pragmatikai képességei tökéletesedjenek, amely segíti önérvényesítésüket, egyéni boldogulásukat a mindennapi-magánéleti, a nyilvános-közéleti helyzetekben. A fogalmazás gyakoroltatásának célja, hogy a tanulók írásos kommunikációs szituációkban hatékonyan ki tudják fejezni önmagukat; ez segíti őket a mindennapi helyzetek megoldásában, az iskolai tantárgyi tanulás írásbeli szövegalkotást tételező feladatainak kivitelezésében. A helyesírás gyakorlása lehetőséget biztosít a tanulók tipikus helyesírási hibáinak feltárására, a típushibák tudatosítására; a tudatosulás a korrekciót teszi hatékonnyá. A kommunikációról tanult ismeretek aktualizáló felidézése azt a célt szolgálja, hogy a tanulók a szakszavakat egyértelműen használják a konkrét feladathelyzetekben, s hogy a tanulók a kommunikációról szerzett ismereteiket strukturálni tudják. A stilisztika tanulásának célja, hogy a tanulók olyan diszciplínával is megismerkedjenek amely túlmutat az anyanyelvi ismereteken. Segítséget ad a tanulóknak az önálló stilisztikai elemzéshez, tudatosítja a stíluseszközök használatát, igényességre készteti őket az élőszavas és az írásos kommunikációban, hogy az a célnak és a beszédhelyzetnek megfelelően hatásos és árnyalt legyen. A stílusfajták és a szövegtípusok tanulása azt a célt szolgálja, hogy a tanulók a különféle írásos és szóbeli megnyilvánulások sajátos szóhasználatát, kifejezéskészletét, mondatfűzését, szövegalkotását meg tudják különböztetni egymástól. A tanulás célja továbbá, hogy a tanulók gyakorolják a stílusfajták körébe tartozó tipikus szövegféleségek alkotását és értelmezését. A stílustörténet tanulásának célja, hogy a tanulók a szépirodalmi stílus belső mozgásának, alakulásának irányának jellegzetességeiről tájékozódjanak, ezáltal fejlődjön irodalomértő képességük. A szépirodalmi, valamint a tudományos nyelv, illetve stílus lexikográfiai feldolgozása lehetőségeinek megismerése azt a célt szolgálja, hogy általa a tanulók könyv- és könyvtárhasználtai képességei tovább fejlődjenek, érdeklődésük táguljon. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS A/ KOMMUNIKÁCIÓ A KOMMUNIKÁCIÓ TANULÁSA I. OLVASÁS, MŰVELŐDÉS AZ OLVASÁS, MŰVELŐDÉS TANULÁSA, GYAKORLÁSA 1. A néma értő – értelmező olvasás gyakorlása A néma olvasás gyakorlása szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegek feldolgozása és értelmezése révén 2006/20/II. szám 1.1. Szó szerinti jelentés, metaforikus jelentés A szó szerinti és a metaforikus jelentés megkülönböztetése, a ki nem fejtett tartalmak felismerése explicitté tétele Ráismerés szintjén ki tudja választani egy szöveg szó szerinti és metaforikus jelentését. Adott szövegek metaforikus jelentését meg tudja fogalmazni. Képes arra, hogy a ki nem fejtett szövegtartalmakat explicitté tegye. 1.2. Vélemények, értelmezések összevetése Különböző olvasott vélemények, értelmezések összevetése, különbségek és hasonlóságok felismerése, személyes álláspont kialakítása Olvasott véleményeket, értelmezéseket össze tud vetni adott szempontok alapján. Olvasott véleményeket, értelmezéseket össze tud hasonlítani, árnyaltan meg tudja fogalmazni a közös és az eltérő sajátosságokat. Személyes állásfoglalását, kritikáját szóban és írásban indokolni is tudja. 1.3. Szövegen belüli összefüggések, szövegek közötti kapcsolatok Szövegen belüli és szövegek közötti kapcsolatok felismerése, jelentésbeli egymásra utalások megfogalmazása El tud igazodni a szövegeken belüli szerkezeti, pl. térbeli, időbeli, oksági viszonyokban. A szövegeken belüli és a különböző szövegeket összekötő tartalmi, gondolati, motivikus kapcsolatokat meg tudja fogalmazni. 1.4. Szövegek célja, műfaja, szerzői szándék, álláspont Írott szövegek céljának, műfajának, a szerző szándékának, álláspontjának felismerése, rekonstruálása Felismeri és megnevezi az olvasott szövegek műfaját, meg tudja fogalmazni a szerzői álláspont lényegét. Felismeri a különböző olvasott szövegek domináns kommunikációs funkcióját, műnemét, műfaját, rekonstruálni képes a szerző álláspontját és ezt indokolni is tudja a szöveg alapján. 2. A néma értő olvasás gyakorlása, gyorsolvasási technikák alkalmazásával A néma értő olvasás gyakorlása a gyorsolvasási technikák alkalmazásával irodalomtörténeti, biográfiai, nyelvészet témájú szövegeken 2.1. rossz szokások, helytelen beidegződések korrekciója rossz szokások, helytelen beidegződések korrekciója (a figyelem összpontosításának hiánya, gyakori regresszió stb.) Ismeri saját rossz olvasási beidegződését és képes arról beszámolni kijelölt második személy számára. Ismeri saját és más tetten érhető rossz olvasási beidegződését és képes arról beszámolni kijelölt második személy számára. Képes a rossz olvasási beidegződést korrigáló tanácsok megfogalmazására. 2.2. szókincsfejlesztés szókincsfejlesztés Ismeri a szókincsfejlesztés gyakorlatrendszerét, önállóan tudja fejleszteni szókincsét. Tud szókincsfejlesztő gyakorlatokat tervezni. 2.3. skimming technika skimming technika alkalmazása Ismeri a skimming technika sajátosságait, lépéseit. Alkalmazni tudja a skimming technikát. 2.4 skipping technika skipping technika alkalmazása Ismeri a skipping technika sajátosságait, lépéseit. Alkalmazni tudja a skipping technikát. 2006/20/II. szám 3. Meditatív olvasás A meditatív olvasás jellemzőinek megismerése, a meditatív olvasás gyakorlása Képes arra, hogy olvasás közben megálljon és az olvasottakat személyére, személyes életére vonatkoztassa. Képes arra, hogy olvasás közben megálljon és az olvasottakat személyére, személyes életére vonatkoztassa, valamint a szövegek főbb gondolatait össze tudja kötni korábbi ismereteivel. 4. A blattoló (felkészülés nélküli) olvasás A blattoló (felkészülés nélküli) olvasás gyakorlása Ismeri a blattoló (felkészülés nélküli) olvasás helyzetekhez kötött jellemzőit. A helyzet ismeretében – segítséggel – képes – szöveghű olvasás mellett – a kommunikációs partnerre is tekintettel lenni. Ismeri a blattoló (felkészülés nélküli) olvasás helyzetekhez kötött jellemzőit. A helyzet ismeretében önállóan képes – szöveghű olvasás mellett – a kommunikációs partnerre is tekintettel lenni. 5. A felolvasás A felolvasás gyakorlása Segítséggel képes felkészülni a hibátlan felolvasásra. Képes önállóan felkészülni hibátlan felolvasásra. 6. Könyvtárhasználat Könyvtárhasználat gyakorlása 6.1. A számítógépes könyvtári katalógusok Számítógépes könyvtári katalógusok használata: információkeresés iskolai és más könyvtárak nyilvános elérésű OPAC-jában A könyvtáros segítségével képes információkat keresni könyvtárak OPAC-jában. Önállóan képes információkeresésre a könyvtárosok OPAC-jában6 6.2. irodalmi lexikonok irodalmi lexikonok megismerése és használata Ismeri az irodalmi lexikonokat és tudja használni azokat. Ismeri az irodalmi lexikonokat és tudja használni azokat. Segítséggel kísérletet tesz az irodalmi lexikon egy-egy szócikkel való bővítésére. 6.3. szótárak, szakszótárak szótárak, szakszótárak megismerése és használata Ismer legalább négy szakszótárat. Fel tudja sorolni szerzőjüket, címüket. Tudja, hogy egy-egy tantárgy tanulásához milyen szakszótár nyújt számára segítséget. Ismer legalább öt szakszótárat. Fel tudja sorolni szerzőjüket, címüket. Tudja, hogy egy-egy tantárgy tanulásához milyen szakszótár nyújt számára segítséget. Képes egy-egy szabadon választott vagy kijelölt témára vonatkozó, kisebb terjedelmű szakmai szöveg szakszótári feldolgozására. 6.4 témabibliográfiák témabibliográfiák összeállítása Ismer, címszerűen fel tud sorolni és ismertetni három témabibliográfiát. Ismer, címszerűen fel tud sorolni és ismertetni három témabibliográfiát. Tud témabibliográfiát összeállítani. 2006/20/II. szám II. ÉLŐBESZÉD AZ ÉLŐBESZÉD GYAKORLÁSA 1. Helyesejtés Helyesejtés-gyakorlás 1.1. helyesejtési típushibák helyesejtési típushibák korrekciója: helytelen beszédlégzés, henye artikuláció, “zárt fogsorral”, mozdulatlan ajkakkal való beszéd; leppegés, pattogás; a hangsúlyviszonyok figyelmen kívül hagyása; monoton (“dallamtalan”) beszéd Tisztában van saját helyesejtési típushibáival, képes azokat javítani. Tisztában van saját helyesejtési típushibáival, képes azokat javítani. Észreveszi más helyesejtési típushibáit. Kész és képes korrigáló, tökéletesítő – mások számára is hasznosítható – gyakorlatok összeállítására. 1.2. felolvasás a felolvasás gyakorlása 1.2.1. a felolvasásra szánt szövegek elemzése (a tételmondat helye, részletezés és kifejtés, ellentétek, felsorolások, közbeékelődések, párbeszéd stb.) a felolvasásra szánt szövegek elemzése (a tételmondat helye, részletezés és kifejtés, ellentétek, felsorolások, közbeékelődések, párbeszéd stb.) A felkészülés során segítséggel képes megtervezni a tételmondat helyét, a részletezést és a kifejtést, az ellentéteket, a felsorolásokat, a közbeékelődéseket, a párbeszédeket stb. A felkészülés során képes önállóan megtervezni a tételmondat helyét, a részletezést és a kifejtést, az ellentéteket, a felsorolásokat, a közbeékelődéseket, a párbeszédeket stb. 1.2.2. a felolvasás megtervezése (vokális kód, tekintetváltás, mimika, gesztusok) a felolvasás megtervezése a hallgatósággal való kapcsolattartás szempontjából (vokális kód, tekintetváltás, mimika, gesztusok) A felkészülés során segítséggel képes megtervezni a kapcsolattartás érdekében alkalmazott kódokat. A felkészülés során képes önállóan megtervezni a kapcsolattartás érdekében alkalmazott kódokat. 1.2.3. beszédszünetek, hangerő, tempó, hangszínezet a beszédszünetek, a hangerő, a tempó, a hangszínezet megtervezése a szövegekben A felkészülés során segítséggel képes megtervezni a beszédszüneteket. A felkészülés során képes önállóan megtervezni a beszédszüneteket. 1.3. vers- és prózamondás vers- és prózamondás a helyesejtési normák megtartásával Versmondása, prózamondása megfelel a magyar kiejtési normáknak. Elő tudja adni a következő műveket: Ady Endre: Góg és Magóg fia vagyok én…; Párisban járt az Ősz; A magyar Messiások; Hája-nász az avaron; Az eltévedt lovas Babits Mihály: A lírikus epilógja Juhász Gyula: Anna örök Kosztolányi Dezső: A szegény kisgyermek panaszaiból – egy vers Versmondása, prózamondása megfelel a magyar kiejtési normáknak. Mások számára élményt nyújtó előadásra képes. Elő tudja adni a következő műveket: Ady Endre: Góg és Magóg fia vagyok én…; Párisban járt az Ősz; A magyar Messiások; Héja-nász az avaron; Az eltévedt lovas; Cifra szűrömmel betakarva Babits Mihály: A lírikus epilógja; részletek a Jónás imájából Tóth Árpád: Elégia egy rekettyebokorhoz Juhász Gyula: Anna örök; Gulácsy Lajosnak Kosztolányi Dezső: Boldog szomorú dal; A szegény kisgyermek panaszaiból – egy vers 2006/20/II. szám 1.4. vers- és prózamondás értékelése a vers- és prózamondás értékelése a szöveg üzenetének “tolmácsolása” szempontjából Egy-egy megadott helyesejtési vagy kommunikációs szempontból értékelni tudja társai versmondását, illetve az adott helyzetben tanúsított kommunikációs viselkedését. Helyesejtési és kommunikációs szempontból értékelni tudja saját és társai előadását, és értékelő kijelentéseket tud tenni annak hitelességéről. 2. A szóbeli szövegalkotás és szövegreprodukálás A szóbeli szövegalkotás és szövegreprodukálás 2.1. véleménynyilvánítás a véleménynyilvánítás tanulása 2.1.1. értékelés az értékelés gyakorlása, ténykijelentések és értékkijelentések megkülönböztetése Tapintatosan tudja értékelni társai feladatmegoldását, teljesítményét. Tapintatosan, tárgyszerűen tudja értékelni társai feladatmegoldását, teljesítményét, és tanácsokat tud adni a korrekcióra. 2.1.2. vita a vita (vitaindítás, érvelés, indoklás, cáfolás) gyakorlása; saját vélemény megvédése vagy korrekciója; az eltérő vélemény figyelmes és türelmes meghallgatása, szükség esetén reprodukálása Ismeri a vitában való közreműködés szabályait. Ismeri a vitában való közreműködés szabályait. Meg tudja tartani azokat a szabályokat, amelyek a vita során szükségesek. Képe vitatémák önálló megfogalmazására, viták kezdeményezésére és lefolytatására. 2.2. tájékoztató-ábrázoló szövegek tájékoztató-ábrázoló szövegek alkotásának tanulása 2.2.1. élmények, események, anekdoták elbeszélése élmények, események, anekdoták elbeszélésének gyakorlása Képes felkészülés után élmények, események, anekdoták elbeszélésére. Képes rögtönözve élmények, események, anekdoták elbeszélésére, azok hiteles előadására. 2.2.2. epikus mű cselekményének elbeszélése epikus mű cselekményének elbeszélésének gyakorlása Képes epikus mű cselekményének elbeszélésére. Képes élményszerűen, koherensen epikus mű cselekményének elbeszélésére, annak hiteles előadására. 2.2.3. szakszövegek reprodukálása szakszövegek reprodukálásának gyakorlása Képes szakszövegek reprodukálására. Képes szakszövegek koherens reprodukálására kisebb és nagyobb csoportok érdeklődésére és /vagy közönyére tekintettel. 2.2.4. félreproduktív szövegek alkotása félreproduktív szövegek alkotása(szakszövegek) Képes szakszövegek reprodukálására. Képes szakszövegek koherens reprodukálására kisebb és nagyobb csoportok érdeklődésére és /vagy közönyére tekintettel.. 2.2.5. leíró szövegek alkotása leíró szövegek alkotása tevékenységekről (algoritmusok) Segítséggel képes tevékenységekről (algoritmusokról) leíró szöveget alkotni. Önállóan képes tevékenységekről (algoritmusokról) leíró szöveget alkotni. 2006/20/II. szám 2.2.6. kiselőadás kiselőadás gyakorlása osztály- és iskolatársak előtt, törekvés a logikus, gondolatmentes következetes megtartására Képes osztálytársai előtt kiselőadást tartani. Törekszik a testbeszéd, a térközszabályozás, a szemkontaktus-tartás tudatos alkalmazására. Képes koherens, élményszerű kiselőadás alkotására és hiteles előadására osztálytársai előtt. III. FOGALMAZÁS A FOGALMAZÁS GYAKORLÁSA 1. Tájékoztató jellegű szövegek Tájékoztató jellegű szövegek alkotása 1.1 rövidhír, hirdetés, meghívó írása rövidhír, hirdetés, meghívó alkotásának gyakorlása. Tud rövidhír, hirdetést, meghívót írni. Képes rövidhírt, hirdetést, meghívót írni adott vagy szabadon választott témára. 1.2. önéletrajz-írás önéletrajz írásának gyakorlása Tud önéletrajzot írni. Tud önéletrajzot írni különböző címzetteket figyelembe véve. 1.3 műelemzés műelemzés leírása Képes arra, hogy megadott szempontok alapján műelemzést írjon. Ki tudja fejezni a műalkotások keltette hangulatot, élményt. Képes önállóan műelemzést, műértelmezést írni. Élményét, véleményét, értékelését ki tudja fejezni. 2. Felhívó, emotív, kapcsolatteremtő típusú szövegek Felhívó emotív, kapcsolatteremtő típusú szövegek alkotása 2.1 a magánlevél és a hivatalos levél a magánlevél és a hivatalos levél alkotásának gyakorlása Tud a formai követelményeknek megfelelő magán-és szabályos hivatalos levelet írni. Tud kommunikációs szempontból hiteles magán-és szabályos hivatalos levelet írni 2.2. üdvözlés, gratuláció üdvözlés, gratuláció írása Tud üdvözlő, gratuláló szöveget írni tetszés szerint választott személynek. Tud üdvözlő, gratuláló szöveget írni tetszés szerint választott és kijelölt személynek egyaránt. 3. Az írott szövegek korrekciója Az írott szövegek korrekciója az alábbi szempontok szerint: kommunikáció (a második személy figyelembe vétele) műfaj nyelvhelyesség stilisztika szerkesztés Az alábbi szempontokra tekintettel képes írott szöveget korrigálni: kommunikáció (a második személy figyelembe vétele); nyelvhelyesség. Az alábbi szempontokra tekintettel képes írott szöveget korrigálni: kommunikáció (a második személy figyelembe vétele); műfaj; nyelvhelyesség; stilisztika; szerkesztés. 2006/20/II. szám IV. HELYESÍRÁS A HELYESÍRÁS GYAKORLÁSA 1. Problémacentrikus helyesírásgyakorlás tekintettel a típushibákra Problémacentrikus helyesírásgyakorlás tekintettel a típushibákra Tisztában van helyesírási típushibáival, s kész azokat önálló gyakorlással korrigálni. Helyesírási és önkorrekciós képessége fejlett, ritkán követ el helyesírási hibát. 2. A helyesírás egyéni korrekciója a helyesírási szabályzat használatának gyakorlásával A helyesírás egyéni korrekciója a helyesírási szabályzat használatának gyakorlásával Egy-egy megadott helyesírási probléma megoldása érdekében tudja használni a helyesírási szabályzatot. Tudja használni a helyesírási szabályzatot problémahelyzetei megoldásakor. B) NYELVÉSZET A NYELVÉSZET TANULÁSA I. JELENTÉSTANI ISMERETEK JELENTÉSTANI ISMERETEK SZERZÉSE SZAKSZÖVEGEK OLVASÁSÁVAL, ÉRTELMEZÉSÉVEL, JEGYZETELÉSÉVEL 1. A jelentés mint használati szabály, mint viszony, mint referencia, mint érték A jelentés mint használati szabály, mint viszony, mint referencia, mint érték megismerése El tudja mondani, milyen megközelítési módok mentén ragadják meg a szemantikusok a jelentés-problematikát. El tudja mondani, milyen megközelítési módok mentén ragadják meg a szemantikusok a jelentés-problematikát. Szemantikai tárgyú szakszövegek olvasásával és feldolgozásával képes a jelentésértelmezés különböző modelljeire példákat idézni. 2. Jelentésfajták Jelentésfajták felismerése 2.1. denotatív jelentés denotatív jelentés felismerése Egy tetszés szerinti mondatban vagy kisebb szövegegységben önállóan képes a denotatív jelentés felismerésére. Egy tetszés szerinti mondatban vagy kisebb szövegegységben önállóan képes a denotatív jelentés felismerésére. Önállóan képes – az értelmező szótárak szócikkeinek mint mintáknak az igénybe vételével – denotatív jelentések megállapítására, "feltárására". 2.2. szintaktikai jelentés szintaktikai jelentés felismerése Egy tetszés szerinti mondatban vagy kisebb szövegegységben segítséggel képes a szintaktikai jelentés felismerésére. Egy tetszés szerinti mondatban vagy kisebb szövegegységben önállóan képes a szintaktikai jelentés felismerésére, a felismerés helyességének példákkal történő illusztrálására. 2006/20/II. szám 2.3. pragmatikus jelentés pragmatikus jelentés felismerése Egy tetszés szerinti mondatban vagy kisebb szövegegységben segítséggel képes a pragmatikai jelentés felismerésére. Egy tetszés szerinti mondatban vagy kisebb szövegegységben önállóan képes a pragmatikai jelentés felismerésére, a felismerés helyességének példákkal történő illusztrálására. 2.4. konnotatív jelentés konnotatív jelentés felismerése Egy tetszés szerinti mondatban vagy kisebb szövegegységben segítséggel képes a konnotatív jelentés felismerésére. Egy tetszés szerinti mondatban vagy kisebb szövegegységben önállóan képes a konnotatív jelentés felismerésére, a felismerés helyességének példákkal történő illusztrálására. 2.5. lexikológiai jelentés lexikológiai jelentés felismerése 2.5.1. egyjelentésű szavak, többjelentésű szavak, azonos alakú szavak, rokonértelmű szavak, ellentétes értelmű szavak egyjelentésű szavak, többjelentésű szavak, azonos alakú szavak, rokonértelmű szavak, ellentétes értelmű szavak gyűjtése a Magyar értelmező kéziszótár, valamint a Magyar szinonimaszótár segítségével Helyesen tudja használni: a többjelentésű szó, az egyjelentésű szó, az azonos alakú szó, a szinonima terminusokat, s képes az értelmező szótár és a szinonimaszótár segítségével mindegyikre példákat mondani. Helyesen tudja használni: a többjelentésű szó, az egyjelentésű szó, az azonos alakú szó, a szinonima terminusokat. Képes az értelmező szótár és a szinonimaszótár segítségével a fenti jelentésféleségekre szójegyzékeket összeállítani. 2.5.2. jelentésmezők jelentésmezők összeállítása Egy-egy szó kapcsán tud néhány, az adott szó jelentésmezőjébe sorolható szót gyűjteni. Egy-egy szó kapcsán tud néhány, az adott szó jelentésmezőjébe sorolható szót gyűjteni. Segítséggel jelentésmezők összeállítására tesz kísérletet. 2.5.3. a jelentésváltozás a jelentésváltozás: jelentésbővülés, jelentésszűkülés nyomon követése néhány példán Példákkal illusztrálva be tudja mutatni a jelentésbővülés és –szűkülés jelenségét. Példákkal illusztrálva be tudja mutatni a jelentésbővülés és –szűkülés jelenségét. Képes mind a jelentésbővülés, mind pedig a jelentésszűkülés ma is élő tényére szójegyzéket és ahhoz kapcsolódó értelmezéseket összeállítani. 3. A mondatjelentés és az előfeltevések (a mondatok explicit és implicit jelentése) A mondatjelentés és az előfeltevések (a mondatok explicit és implicit jelentése) tanulmányozása A megfelelő kontextus ismeretében mondatok előfeltevéseit meg tudja fogalmazni mindennapi szövegek esetében. A megfelelő kontextus ismeretében mondatok előfeltevéseit meg tudja fogalmazni mindennapi szövegek és szakszövegek esetében is. II. A STÍLUS ISMERETEK TANULÁSA, ÉLMÉNYEK SZERZÉSE A STÍLUSRÓL, A STÍLUST VIZSGÁLÓ STILISZTIKÁRÓL 2006/20/II. szám 1. A képes kifejezések fajtái A képes kifejezések fajtáinak áttekintése, felismerésének gyakorlása Kifejezéseket fel tud osztani nyelvi és nem nyelvi szempontok alapján. Kifejezésmódokat értelmezni tud többletjelentésük alapján. Tud nyelvi és nem nyelvi kifejezésmódokat alkotni. 2. A szó- és a mondatalakzatok fajtái A szó- és mondatalakzatok fajtáinak áttekintése, felismerésük gyakorlása Fel tudja sorolni a szóés mondatalakzatok fajtáit. Segítséggel képes azok felismerésére megkülönböztető jegyeik elkülönítése révén. Fel tudja sorolni a szóés mondatalakzatok fajtáit. Önállóan képes azok felismerésére megkülönböztető jegyeik elkülönítése révén. III. STÍLUSFAJTÁK ÉS SZÖVEGTÍPUSOK STÍLUSFAJTÁK ÉS SZÖVEGTÍPUSOK MEGISMERÉSE 1. Az írott szövegek jellegzetes stílusfajtái Az írott szövegek jellegzetes stílusfajtáinak megismerése 1.1. a tudományos stílus a tudományos stílus felismerésének gyakorlása Felismeri a tudományos stílust. Segítséggel – konkrét szövegen – meg tudja nevezni a tudományos stílus egy-két jellemzőjét. Felismeri a tudományos stílust. Önállóan – konkrét szövegen – meg tudja nevezni a tudományos stílus egy-két jellemzőjét. Képes adott témát tudományos stílusban kifejezni vagy adott témájú mindennapi szöveget tudományos stílusban is megjeleníteni. 1.2. a hivatalos stílus a hivatalos stílus felismerésének gyakorlása Felismeri a hivatalos stílust. Segítséggel – konkrét szövegen – meg tudja nevezni a hivatalos stílus egy-két jellemzőjét. Felismeri a hivatalos stílust. Önállóan – konkrét szövegen – meg tudja nevezni a hivatalos stílus egy-két jellemzőjét. Képes adott témát hivatalos stílusban kifejezni vagy adott témájú mindennapi szöveget hivatalos stílusban is megjeleníteni. 1.3. a publicisztikai stílus a publicisztikus stílus felismerésének gyakorlása Felismeri a publicisztikai stílust. Segítséggel – konkrét szövegen – meg tudja nevezni a publicisztikai stílus egykét jellemzőjét. Felismeri a tpublicisztikai stílust. Önállóan – konkrét szövegen – meg tudja nevezni a publicisztikai stílus egy-két jellemzőjét. Képes adott témát publicisztikai stílusban kifejezni vagy adott témájú mindennapi szöveget publicisztikai stílusban is megjeleníteni. 2006/20/II. szám 1.4. a szépírói stílus a szépírói stílus felismerésének gyakorlása Felismeri a szépírói stílust. Segítséggel – konkrét szövegen – meg tudja nevezni a szépírói stílus egy-két jellemzőjét. Felismeri a szépírói stílust. Önállóan – konkrét szövegen – meg tudja nevezni a szépírói stílus egy-két jellemzőjét. Képes adott témát szépírói stílusban kifejezni vagy adott témájú mindennapi szöveget szépírói stílusban is megjeleníteni. 2. Az írott stílusok jellemzői a vizuális kép és a nyelvi kép szempontjából Az írott stílusok jellemzőinek megismerése a vizuális kép, valamint a nyelvi kép szempontjából 2.1. a vizuális kép életrehívásának eszközei: a tipografizálás, a sajtófotó, a karikatúra, az illusztráció, az ábrák, modellek ismerkedés a vizuális kép életrehívásának, alkotásának eszközeivel; kísérlet önálló vizuális kép megteremtésére kijelölt vagy szabadon választott témákban Segítséggel képes adott és/vagy szabadon választott témára vizuális képet komponálni. Önállóan képes adott és/vagy szabadon választott témára vizuális képet komponálni. 2.2. a nyelvi képek eredetiségének foka az írott szövegben tettenérhető nyelvi képek elemzése eredetiségük foka, a képélesség mértéke szerint 2.2.1. köznyelvi képek köznyelvi képek elemzése, felismerésük gyakorlása Segítséggel felismeri és meg tudja nevezni az egyszerűbb köznyelvi képeket köznyelvi szövegművekben. Önállóan felismeri és meg tudja nevezni a köznyelvi képeket köznyelvi szövegművekben. 2.2.2. exmetaforák exmetaforák elemzése, felismerésük gyakorlása Segítséggel felismeri és meg tudja nevezni az egyszerűbb exmetaforákat köznyelvi, továbbá irodalmi szövegművekben. Önállóan felismeri és meg tudja nevezni az exmetaforákat köznyelvi, továbbá irodalmi szövegművekben, valamint képes ezek lényeges jegyeit felidézni, konkretizálni. Képes saját szövegeiben exmetaforák "beépítésére". 2.2.3. újszerű, eredeti képek újszerű, eredeti képek elemzése, felismerésük gyakorlása Segítséggel felismeri és meg tudja nevezni az egyszerűbb újszerű, eredeti képeket köznyelvi, továbbá irodalmi szövegművekben. Önállóan felismeri és meg tudja nevezni az újszerű, eredeti képeket köznyelvi, továbbá irodalmi szövegművekben, valamint képes ezek lényeges jegyeit felidézni, konkretizálni. Kísérletet tesz adott vagy szabadon választott témák kifejtése során újszerű, eredeti képek alkotására. 3. A beszélt szövegek jellegzetes stílusfajtái A beszélt szövegek jellegzetes stílusfajtáinak felismerése 2006/20/II. szám 3.1. a társalgási stílus a társalgási stílus felismerése Írott és beszélt szövegekben felismeri a társalgási stílust. Segítséggel – konkrét szövegen – meg tudja nevezni a társalgási stílus egy-két jellemzőjét. Írott és beszélt szövegen felismeri a társalgási stílust. Önállóan – konkrét szövegen – meg tudja nevezni a társalgási stílus egy-két jellemzőjét. Képes adott témát társalgási stílusban kifejezni, illetve tudományosnak tűnő témát társalgási stílusban megjeleníteni. 3.2. a szónoki, előadói stílus a szónoki, előadói stílus felismerése Írott és beszélt szövegekben felismeri a szónoki, előadói stílust. Segítséggel – konkrét szövegen – meg tudja nevezni a szónoki, előadói stílus egy-két jellemzőjét. Ugyancsak segítséggel képes egy adott vagy szabadon választott témát szónoki stílusban kifejezni osztálytársai körében. Írott és beszélt szövegekben felismeri a szónoki, előadói stílust. Önállóan – konkrét szövegen – meg tudja nevezni a szónoki, előadói stílus egy-két jellemzőjét. Ugyancsak önállóan képes egy adott vagy szabadon választott témát szónoki stílusban kifejezni osztálytársai vagy nagyobb létszámú csoportok előtt is. 4. A beszélt stílus akusztikumának jellegzetességei Ismeretek tanulása, élmények szerzése a beszélt stílus akusztikumának néhány jellegzetességéről 4.1. a regionális köznyelv a regionális köznyelv vagy nyelvjárásias színezetű beszéd megfigyelése az előadói, illetve a társalgási stílusban Valóságban elhangzó vagy magnón rögzített szöveg alapján – segítséggel – képes a nyelvjárásias színezetű beszéd (előadói-szónoki, társalgási) jellemző jegyeinek felsorolására. Valóságban elhangzó vagy magnón rögzített szöveg alapján önállóan képes a nyelvjárásias színezetű beszéd (előadói-szónoki, társalgási) jellemző jegyeinek felsorolására. 4.2. az írott szöveg megszólaltatásakor keletkező akusztikum az írott szöveg megszólaltatásakor keletkező akusztikum szövegfonetikai jellemzőinek megfigyelése mechanikus felolvasás, értő tolmácsolás, “túljátszás” esetén Segítséggel képes egy tetszés szerinti írott szöveg megszólaltatásakor keletkező akusztikum szövegfonetikai jegyeinek összegyűjtésére. Ezen jegyek alapján jellemezni képes a "megszólaltatás" lehetséges változatait. Önállóan képes egy tetszés szerinti írott szöveg megszólaltatásakor keletkező akusztikum szövegfonetikai jegyeinek összegyűjtésére. Ezen jegyek alapján jellemezni képes a "megszólaltatás" lehetséges változatait. 4.3. a beszédet hivatásszerűen használók beszédsajátosságai a riporteri, műsorvezetői beszéd akusztikuma szövegfonetikai jellemzőinek megfigyelése Segítséggel képes a riporteri, műsorvezetői szöveg megszólaltatásakor keletkező akusztikum szövegfonetikai jegyeinek összegyűjtésére. Ezen jegyek alapján jellemezni képes a "megszólaltatás" lehetséges változatait. Önállóan képes a riporteri, műsorvezetői szöveg megszólaltatásakor keletkező akusztikum szövegfonetikai jegyeinek összegyűjtésére. Ezen jegyek alapján jellemezni képes a "megszólaltatás" lehetséges változatait. 2006/20/II. szám 4.4. riportalanyok, nyilatkozók, szakértők beszéde riportalanyok, nyilatkozók, szakértők beszédének megfigyelése Segítséggel képes a riportalanyok, nyilatkozók, szakértők szövegének megszólaltatásakor keletkező akusztikum szövegfonetikai jegyeinek összegyűjtésére. Ezen jegyek alapján jellemezni képes a "megszólaltatás" lehetséges változatait. Önállóan képes a riportalanyok, nyilatkozók, szakértők szövegének megszólaltatásakor keletkező akusztikum szövegfonetikai jegyeinek összegyűjtésére. Ezen jegyek alapján jellemezni képes a "megszólaltatás" lehetséges változatait. IV. STILISZTIKA ÉS STÍLUSTÖRTÉNET STILISZTIKA ÉS STÍLUSTÖRTÉNET 1. A magyar stílusfejlődés korszakai Tájékozódás a magyar stílusfejlődés jellegzetes korszakairól 1.1. az irodalmi írásbeliség kialakulásától Kazinczy stílusreformjáig tájékozódás a stílusfejlődésről az irodalmi írásbeliség kialakulásától Kazinczy stílusreformjáig Fel tudja sorolni a stílustörténet korszakait az irodalmi írásbeliség kialakulásától Kazinczy és követőinek stílusreformjáig. Segítséggel képes a fenti stílustörténeti korszakot reprezentáló egy-egy szövegen az adott stílustörténeti korszak jellemző stilisztikai, grammatikai, lexikológiai jegyeinek összegyűjtésére. Fel tudja sorolni a stílustörténet korszakait az irodalmi írásbeliség kialakulásától Kazinczy és követőinek stílusreformjáig. Önállóan képes a fenti stílustörténeti korszakot reprezentáló egy-egy szövegen az adott stílustörténeti korszak jellemző stilisztikai, grammatikai, lexikológiai jegyeinek összegyűjtésére. Kísérletet tesz egy-egy adott téma kifejezésére a nevezett stílustörténeti korszak nyelvi jellemzőinek felhasználásával. 1.2. az irodalmi írásbeliség Kazinczy reformjától Petőfi és Arany népies stílusforradalmáig tájékozódás a stílusfejlődésről Kazinczy reformjától Petőfi és Arany népies stílusforradalmáig Fel tudja sorolni a stílustörténet korszakait az irodalmi írásbeliség kialakulásától Kazinczy és követőinek stílusreformjáig. Segítséggel képes a fenti stílustörténeti korszakot reprezentáló egy-egy szövegen az adott stílustörténeti korszak jellemző stilisztikai, grammatikai, lexikológiai jegyeinek összegyűjtésére. Fel tudja sorolni a stílustörténet korszakait az irodalmi írásbeliség kialakulásától Kazinczy és követőinek stílusreformjáig. Önállóan képes a fenti stílustörténeti korszakot reprezentáló egy-egy szövegen az adott stílustörténeti korszak jellemző stilisztikai, grammatikai, lexikológiai jegyeinek összegyűjtésére. Kísérletet tesz egy-egy adott téma kifejezésére a nevezett stílustörténeti korszak nyelvi jellemzőinek felhasználásával. 2006/20/II. szám 1.3. az irodalmi írásbeliség Petőfi és Arany népies stílusforradalmától a Nyugat stílusújításáig tájékozódás a stílusfejlődésről Petőfi és Arany népies stílusforradalmától a Nyugat stílusújításáig Fel tudja sorolni a stílustörténet korszakait Petőfi és Arany népies stílusforradalmától a Nyugat stílusújításáig. Segítséggel képes a fenti stílustörténeti korszakot reprezentáló egy-egy szövegen az adott stílustörténeti korszak jellemző stilisztikai, grammatikai, lexikológiai jegyeinek összegyűjtésére. Fel tudja sorolni a stílustörténet korszakait Petőfi és Arany népies stílusforradalmától a Nyugat stílusújításáig. Önállóan képes a fenti stílustörténeti korszakot reprezentáló egy-egy szövegen az adott stílustörténeti korszak jellemző stilisztikai, grammatikai, lexikológiai jegyeinek összegyűjtésére. Kísérletet tesz egy-egy adott téma kifejezésére a nevezett stílustörténeti korszak nyelvi jellemzőinek felhasználásával. 1.4. az irodalmi írásbeliség a Nyugat újításától napjainkig tájékozódás a stílusfejlődésről a Nyugat újításától napjainkig Fel tudja sorolni a stílustörténet korszakait a Nyugat újításától napjainkig. Segítséggel képes a fenti stílustörténeti korszakot reprezentáló egy-egy szövegen az adott stílustörténeti korszak jellemző stilisztikai, grammatikai, lexikológiai jegyeinek összegyűjtésére. Fel tudja sorolni a stílustörténet korszakait a Nyugat újításától napjainkig. Önállóan képes a fenti stílustörténeti korszakot reprezentáló egy-egy szövegen az adott stílustörténeti korszak jellemző stilisztikai, grammatikai, lexikológiai jegyeinek összegyűjtésére. Kísérletet tesz egy-egy adott téma kifejezésére a nevezett stílustörténeti korszak nyelvi jellemzőinek felhasználásával. 2. Stílustendenciák a stílusfejlődési korszakokon belül Stílustendenciák felismerése az irodalmi stílusfejlődés korszakain belül 2.1. a reneszánsz stílus a reneszánsz stílus stílustendenciáinak felismerése Fel tudja sorolni a reneszánsz stílus stílustendenciáinak jellemző jegyeit. Segítséggel képes a fenti stílustendenciát reprezentáló egyegy szövegen az adott stílustendencia jellemző stilisztikai, grammatikai, lexikológiai jegyeinek összegyűjtésére. Fel tudja sorolni a reneszánsz stílus stílustendenciáinak jellemző jegyeit. Segítséggel képes a fenti stílustendenciát reprezentáló egyegy szövegen az adott stílustendencia jellemző stilisztikai, grammatikai, lexikológiai jegyeinek összegyűjtésére. Kísérletet tesz egy-egy adott téma kifejezésére a nevezett stílustendencia nyelvi jellemzőinek felhasználásával. 2006/20/II. szám 2.2. a barokk stílus a barokk stílus stílustendenciáinak felismerése Fel tudja sorolni a barokk stílus stílustendenciáinak jellemző jegyeit. Segítséggel képes a fenti stílustendenciát reprezentáló egy-egy szövegen az adott stílustendencia jellemző stilisztikai, grammatikai, lexikoló-giai jegyeinek összegyűjtésére. Fel tudja sorolni a barokk stílus stílustendenciáinak jellemző jegyeit. Segítséggel képes a fenti stílustendenciát reprezentáló egy-egy szövegen az adott stílustendencia jellemző stilisztikai, grammatikai, lexikoló-giai jegyeinek összegyűjtésére. Kísérletet tesz egy-egy adott téma kifejezésére a nevezett stílustendencia nyelvi jellemzőinek felhasználásával. 2.3. a klasszicista stílus a klasszicista stílus stílustendenciáinak felismerése Fel tudja sorolni a klaszszicista stílus stílustendenciáinak jellemző jegyeit. Segítséggel képes a fenti stílustendenciát reprezentáló egyegy szövegen az adott stílustendencia jellemző stilisztikai, grammatikai, lexikológiai jegyeinek összegyűjtésére. Fel tudja sorolni a klaszszicista stílus stílustendenciáinak jellemző jegyeit. Segítséggel képes a fenti stílustendenciát reprezentáló egyegy szövegen az adott stílustendencia jellemző stilisztikai, grammatikai, lexikológiai jegyeinek összegyűjtésére. Kísérletet tesz egy-egy adott téma kifejezésére a nevezett stílustendencia nyelvi jellemzőinek felhasználásával. 2.4. a romantikus stílus a romantikus stílus stílustendenciáinak felismerése Fel tudja sorolni a romantikus stílus stílustendenciáinak jellemző jegyeit. Segítséggel képes a fenti stílustendenciát reprezentáló egyegy szövegen az adott stílustendencia jellemző stilisztikai, grammatikai, lexikológiai jegyeinek összegyűjtésére. Fel tudja sorolni a romantikus stílus stílustendenciáinak jellemző jegyeit. Segítséggel képes a fenti stílustendenciát reprezentáló egyegy szövegen az adott stílustendencia jellemző stilisztikai, grammatikai, lexikológiai jegyeinek összegyűjtésére. Kísérletet tesz egy-egy adott téma kifejezésére a nevezett stílustendencia nyelvi jellemzőinek felhasználásával. 2006/20/II. szám 2.5. a népies stílus a népies stílus stílustendenciáinak felismerése Fel tudja sorolni a népies stílus stílustendenciáinak jellemző jegyeit. Segítséggel képes a fenti stílustendenciát reprezentáló egy-egy szövegen az adott stílustendencia jellemző stilisztikai, grammatikai, lexikoló-giai jegyeinek összegyűjtésére. Fel tudja sorolni a népies stílus stílustendenciáinak jellemző jegyeit. Segítséggel képes a fenti stílustendenciát reprezentáló egy-egy szövegen az adott stílustendencia jellemző stilisztikai, grammatikai, lexikoló-giai jegyeinek összegyűjtésére. Kísérletet tesz egy-egy adott téma kifejezésére a nevezett stílustendencia nyelvi jellemzőinek felhasználásával. 2.6. az avantgárd stílus az avantgárd stílus stílustendenciáinak felismerése Fel tudja sorolni az avantgárd stílus stílustendenciáinak jellemző jegyeit. Segítséggel képes a fenti stílustendenciát reprezentáló egyegy szövegen az adott stílustendencia jellemző stilisztikai, grammatikai, lexikológiai jegyeinek összegyűjtésére. Fel tudja sorolni az avantgárd stílus stílustendenciáinak jellemző jegyeit. Segítséggel képes a fenti stílustendenciát reprezentáló egyegy szövegen az adott stílustendencia jellemző stilisztikai, grammatikai, lexikológiai jegyeinek összegyűjtésére. Kísérletet tesz egy-egy adott téma kifejezésére a nevezett stílustendencia nyelvi jellemzőinek felhasználásával. V. A SZÉPIRODALMI ÉS A TUDOMÁNYOS NYELV, ILLETVE STÍLUS LEXIKOGRÁFIAI FELDOLGOZÁSÁNAK LEHETŐSÉGEI TÁJÉKOZÓDÁS A SZÉPIRODALMI, VALAMINT A TUDOMÁNYOS NYELV, ILLETVE STÍLUS LEXIKOGRÁFIAI FELDOLGOZÁSÁNAK LEHETŐSÉGEIRŐL 1. Az írói szótárak fajtái Írói szótárak fajtáinak megismerése Fel tudja sorolni a Magyarországon megjelent írói szótárakat a szerző és a cím pontos megjelölésével. Segítséggel képes az írói szótárak egy-egy címszavának olvasására, értelmezésére. Fel tudja sorolni a Magyarországon megjelent írói szótárakat a szerző és a cím pontos megjelölésével. Önállóan képes az írói szótárak egy-egy címszavának olvasására, értelmezésére. Az írói szótár felhasználásával képes egy-egy író stílusfejlődésének, stílusváltásainak jellemzésére. 2. Szakszótárak Szakszótárak megismerése Ismer legalább három szakszótárat. Fel tudja sorolni szerzőjüket, címüket. Tudja, hogy egy-egy tantárgy tanulásához milyen szakszótár nyújt számára segítséget. Ismer legalább három szakszótárat. Fel tudja sorolni szerzőjüket, címüket. Tudja, hogy egy-egy tantárgy tanulásához milyen szakszótár nyújt számára segítséget. Képes egy-egy szabadon választott vagy kijelölt témára vonatkozó, kisebb terjedelmű szakmai szöveg szakszótári feldolgozására. 2006/20/II. szám Tanév végi követelmények a 11. évfolyamon HANGOS- ÉS NÉMA OLVASÁS, SZÖVEGÉRTÉS

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes