Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 7464

10. évfolyam Éneklés: – részt tud venni 10 népdal és 10 zenei téma, műdal közös éneklésében emlékezetből. Zeneelmélet: – ismertetni tudja az abszolút és relatív hangrendszer jellemzőit, – tudjon megszólaltatni és lejegyezni egyszerű aszimmetrikus ütemű ritmusokat és dallampéldákat. Zenetörténet: – képes jelentősebb klasszikus művek felismerésére az eddig megismert zenetörténeti korszakokból, – tudjon felsorolni a zene és a társművészetek kapcsolataira utaló példákat, – fel tudja sorolni az egyes korok legjellemzőbb 2-2 zenei műfaját, – tudjon megnevezni minden kor 2-2 legismertebb zeneszerzőjét és zeneművét, – 3-4 mondatos elemzést tudjon adni egy-egy megismert zeneműről, – tudjon felsorolni 2-3 kortárs zeneszerzőt, előadót, zenei eseményt, – évente látogasson el legalább 2 hangversenyre. Zenei anyanyelv: – legyen képes arra, hogy az eddig megismert zenei műszavak használatával fejezze ki gondolatait. 2006/20/II. szám MŰVÉSZETTÖRTÉNET 7–8. évfolyam 2006/20/II. szám A Művészetek műveltségi területhez tartozó Művészettörténet tanterv a Képességfejlesztő és értékőrző program (KÉK) keretei között a 7–8. évfolyam számára kimunkált, a gyakorlatban több ízben kipróbált, a NAT 2003-hoz igazított részletes tanterv. A tanterv az őskori művészet, valamint az ókori Mezopotámia és Egyiptom művészetének megismerését teszi lehetővé a tanulók számára. A tantervet és taneszközeit használhatják, választhatják azok az iskolák (pedagógusok), akik a Képességfejlesztő és értékőrző program és pedagógiája szerint dolgoznak. Javasolt óraszám Évfolyam 7. 8. 9. 10. 11. 12. Heti óraszám A Művészettörténetet a Vizuális kultúra óraszámának keretében javasoljuk tanítani. A KÉK tanterv és a NAT 2003. viszonyának jellemzői A Művészettörténet tanterv a Művészetek műveltségi területre terjed ki. A tanterv a műveltségi részterület művészettörténeti ismeretekre előírt követelményeit fedi le. A NAT műveltségi területek oktatásának közös követelményei közül a Környezeti nevelésre és az Információs és kommunikációs kultúra (azaz a vizuális kommunikációs kultúra) fejlesztésére helyezi a fő hangsúlyt. Segíti az Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra követelményeinek teljesítését, mivel az egyetemes (Európai és Európán túli) építészet, képzőművészet és iparművészet remekeit, alkotóit szintén bemutatja. Segíti továbbá a Hon- és népismeret, a Tanulás és a Felkészülés a felnőtt lét szerepeire közös követelményeinek teljesítését, azáltal, hogy valamennyi évfolyamon – a képzőművészet, az iparművészet, a művelődéstörténet és a régészet nyújtotta önművelési lehetőségeket kínálja fel a tanulóknak. A tanterv alkalmazásához szükséges feltételek A Művészettörténet tantervet rajztanári diplomával rendelkező pedagógus eredményesen taníthatja. A tanterv különösebb tér- és időszervezést nem igényel. A tantervben szereplő tevékenységek tanulásához nem szükséges külön terem. A tanterv tanulásához-tanításához saját fejlesztésű tankönyvek és tanítási segédletek állnak rendelkezésre, amelyek a tankönyvpiacon megtalálhatók. 2006/20/II. szám A Művészettörténet tanulásának céljai a 7–8. évfolyamon Képességfejlesztő és értékőrző programunkban azért szorgalmazzuk a művészettörténet tanulását, tanítását, hogy e kultúraterület közvetítése révén a tanulók Â megismerkedjenek az egyes korok és kultúrák történelmi időben és térben kialakult képzőművészetével, iparművészetével, építészetével; Â tájékozottságot szerezzenek az egyes művészeti ágak korszakonkénti funkcióiról, lényeges jellemzőiről, kiemelkedő alkotóiról és alkotásairól; Â megismerkedjenek az egyes korokra jellemző befogadói magatartással, az adott korszakban és kultúrában élő emberek művészetekhez való viszonyulásával; Â olyan magasabbrendű szükségleteik is kifejlődjenek, amelyek a művészetek iránti érdeklődésben, nyitottságban, rendszeres múzeum-, kiállítás-, képtár- és tárlatlátogatásokban, művészettörténeti szempontból jelentős emlékhelyek felkeresésében, művészettörténeti tárgyú könyvek, albumok, katalógusok nézegetésében, olvasásában, reprodukciók gyűjtésében öltenek testet; Â pozitív attitűddel viszonyuljanak az egyes korok és kultúrák tárgyi emlékeihez, alkotóihoz és az alkotási folyamat eredményeként született remekművekhez; Â befogadói képességük, műelemzői kompetenciájuk kialakuljon és fejlődjön; Â a múlt művészeti örökségével való ismerkedés során képessé váljanak önmagukra is reflektálni: azaz alakítsanak ki reális önismeretet a művészetekhez, alkotásokhoz és alkotókhoz való viszonyulásukról, az ilyen jellegű önművelési igényük nívójáról, befogadói magatartásuk mikéntjéről; Â megismerjék a művészetek térben és időben (is) differenciált világát, s e megismert világok a világképük részévé váljanak. 2006/20/II. szám A tananyag-elsajátítás, az ellenőrzés és az értékelés módszerei a 7–8. évfolyamon A tananyag-elsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek  Különféle művészettörténeti könyvek és albumok segítségével az egyes korok és korstílusok alkotásainak bemutatása és azok szóbeli és írásbeli elemzése  A művészettörténeti irodalom szemelvényeinek tanulmányozása és írásos elemzése  Kiállítások és múzeumok látogatása  Kirándulások szervezése a művészettörténet emlékeinek megismertetésére  Kortárs-festő, -szobrász, -grafikus, építőművész, iparművész meghívása  Egyéni megbeszélés  Csoportos megbeszélés  Egyénre szóló szóbeli feladatadás (kiselőadás)  Csoporthoz igazított szóbeli feladatadás  Szóbeli feleltetés  Vita  Csoportos kiselőadás  Egyéni haladást tükröző feladatsorok, munkalapok  Házi feladatok, házi dolgozatok (egyénre, csoportra, osztályra vonatkoztatva)  Iskolai dolgozatok (egyénre, csoportra, osztályra vonatkoztatva)  Múzeumlátogatásról szóló beszámolók  Tanári írásbeli szöveges (formatív) értékelés  Tanári szóbeli (formatív) értékelés megerősítő / szabályozó / korrigáló funkcióval  Tanulói értékelés egymás produktumáról  Analitikus pontozás  Saját tanulói teljesítmény elemzése, önértékelése a követelmények kritériumainak összevetésével  Évközi, érdemjeggyel történő értékelés  Félévi, év végi osztályozás (szummatív értékelés) Saját fejlesztésű taneszköz Évfolyam Raktári szám Cím 7. Heffner Anna: Az antik, a korai keresztény és a bizánci művészet. (Művészettörténet III.) Kárpáti Andrea: India, Kína, Japán és a prekolumbián Amerika művészete. (Művészettörténet IV.) Heffner Anna: Görög és római mitológia. Diasorozat a művészettörténet tanulásához a 7–8. évfolyam számára. 8. Kárpáti Andrea: A középkori Európa művészete. (Művészettörténet V.) Kárpáti Andrea: A reneszánsz és a barokk művészet. (Művészettörténet VI.) Heffner Anna: Történetek a Bibliából. Diasorozat a művészettörténet tanulásához a 7–8. évfolyam számára. Saját fejlesztésű tanítási segédlet Évfolyam Raktári szám Cím Kárpáti Andrea: Képolvasás. (Tankönyvkiadó, Bp., 1985.) Sebők Zoltán: Az új művészet fogalomtára 1945-től napjainkig. 1997. A pedagógiai programcsomag meglévő elemei kiegészítésre, módosításra várnak. Szükséges lenne újabb információhordozók készítése, illetve hiányzó programcsomag-elemek fejlesztése. 2006/20/II. szám Tanulási cél, tematikus tananyag, tanulási program, teljesítmény

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes