Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: Melléklet a 3/2006. (II. 22.) OM rendelethez
Paragraph Index: 19

2. ábra: A képességfejlesztő és értékőrző program pedagógiája és pedagógiai programcsomagja A tanítási program A tanítási program az adott tantárgy (adott évfolyamon történő) tanításához, a tanulás segítéséhez szükséges pedagógustudást írja le. Négyféle tudást közvetít: Â szubsztantív tudást (amely azt írja le, hogy mi az a valami – ismeret, tevékenység –, amit tanítania kell a pedagógusnak); Â stratégiai tudást (amely azt írja le, hogy azt a valamit – ismeretet, tevékenységet – hogyan lehet megtanítani, illetve a megtanulását segíteni); Â diagnosztizáló tudást (amely leírja a tanulási-tanítási folyamatban előforduló lehetséges tanulótípusokat, és a velük való bánásmódra is javaslatot tesz); Â normatudást (amely a tanulásirányítás normáit rögzíti). (Amennyiben az adott tantárgyhoz nem áll rendelkezésre részletes tanítási program, a tanításhoz, tanulásszervezéshez tantárgyi útmutató nyújt megfontolandó segítséget.) 2006/20/II. szám A feladatgyűjtemény A feladatgyűjtemény feladatai, feladattípusai a differenciált tanulásirányításhoz adnak segítséget évfolyamonként. Használatuk megkönnyíti az egyes foglalkozásokra, órákra való felkészülést. A feladatok leképezik a részletes tanterv tananyagait, és lehetőséget kínálnak az egyes tevékenységek és ismeretek minél változatosabb gyakorlására. Projektek, modulok leírása A tananyag sajátos szerveződési formája lehet a projektleírás, illetve modulok leírása. Mivel ezen egységek többnyire adott témák köré csoportosulnak, egyaránt tartalmazhatnak tantervbe, tankönyvbe, munkafüzetbe, illetve tanítási programba illő elemeket. A projektek alkalmazása esetén ajánlott a hagyományos óraszervezéstől való eltérés. Az időterv Az időterv (tanmenet) az egyes tevékenységek és ismeretek tanulásának, gyakorlásának időben való tervezéséhez nyújt segítséget tantárgyanként (és évfolyamonként). TANTERVHASZNÁLATI ÚTMUTATÓ A tantervi csomag a kötelező iskolázás szakaszára (az 1–8. évfolyamra kínál tanterveket az általános iskolák számára. E tantervek használatát piktogramok és sorszámozott léniák segítik. Piktogramok Az olvasó háromféle piktogrammal találkozhat a tantervi csomagban. E piktogramok a tantervek választhatóságát, illetve a mindenütt kötelezőségét jelölik. A jelentkező kézzel jelölt tantárgy azt jelenti, hogy az így megjelölt tantárgyak egyikének tanulása kötelező a tanulónak. (Az óratervben tüntettük föl, hogy mely tantárgyak közül kell legalább egyet tanítani.) $ A mosolygós arc a szabadon választható tantárgyakat jelöli. ☺ A jing-jang jellel jelölt tantervek (Pl. Önművelés, könyvés könyvtárhasználat; Munka-, alkotás- és pályaismeret, Környezettudatos magatartás) tematikáját valamennyi vagy legalábbis több tantárgy tanulásának-tanításának tervezése során figyelembe kell vennie a pedagógusnak. E tantervek külön fejezetben találhatók: a Kiemelt fejlesztési feladatokhoz készült ún. Kereszttantervek fejezetében. ☯ 2006/20/II. szám A tantárgy tantervi felépülése Egy-egy tantárgy tantervét az alábbi struktúra jellemzi: Â Átfogó tantervi ismertető (a tantárgy 1–4., 5–8. évfolyamos szakaszainak elején) Â A tantárgy tanulásának általános célkitűzései (a tantárgy 1–4., 5–8. évfolyamos szakaszainak elején) Â A sikeres tanulásirányításhoz javasolt módszerek Â A tantárgy tanulásához javasolt taneszköz és tanítási segédlet (a tantárgy 1–4., 5–8. évfolyamos szakaszainak elején) Â Tanulási cél (az egyes évfolyamok elején) Â Az évfolyamonkénti részletes tantervek táblázatai az alábbi tartalmi egységeket tartalmazzák: TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS Â Év végi követelmények (az egyes évfolyamok részletes tanterve után) Rövidítések kiváltása ÉLET Felkészülés a felnőtt lét szerepeire EU EU és kultúra FOGY Értékvédelem és fogyasztóvédelem HON Hon- és népismeret INKO Információs és kommunikációs kultúra KUTA Tudomány- és kutatásmódszertan MÁS Másság az iskolában és az életben ORVO Egészség és orvoslás ÖNI Énkép, önismeret TANU Tanulásmódszertan UNIV Helyünk a világegyetemben VÉD Környezettudatos magatartás 2006/20/II. szám ÚTMUTATÓ A KÉPESSÉGFEJLESZTŐ ÉS ÉRTÉKŐRZŐ KERETTANTERV (KÉK) HELYI TANTERVKÉNT VALÓ ADAPTÁLÁSÁHOZ I. A Képességfejlesztő és értékőrző kerettanterv lehetséges szerepe a helyi tantervek kidolgozásában Az alábbi útmutató a Képességfejlesztő és értékőrző kerettantervnek két funkciót tulajdonít:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes