Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2011-56 (Year: 2011, Number: 56)
Era: contemporary
Section: 1. melléklet a 26/2011. (V. 27.) NEFMI rendelethez
Paragraph Index: 256

12. évfolyam A B A B A B A B Tanév óraszáma 36×2 36×2 36×2 36×2 30×2 Összes óraszám A Összes óraszám B Az egyes témák órabeosztásához érdemes hozzáfűzni, hogy a témazáró dolgozatok nem feltétlenül töltenek ki egy-egy egész tanítási órát, ezért az „ellenőrző órák száma” tanévenként 0 is lehet, amennyiben a dolgozatok csak az óra egy részét veszik igénybe. Hangsúlyozzuk, hogy ez nem jelenti a dolgozatírás elmaradását, csak azt, hogy az ilyen órák második felében a feladatlapok beszedése után tananyagfeldolgozás zajlik. A részletes tantervi részben a „Fogalmak” ismertetését minden esetben az ún. kulcsfogalmak megnevezésével kezdjük (félkövér betűtípussal). A kulcsfogalmak köré rendezhetők a tantárgy tanítási céljai, azok fejlesztése vezet a rendszerezett tudás kialakulásához, majd birtoklásához. A kulcsfogalmak lehetőséget adnak a tények, jelenségek mintázatba rendezéséhez. Az értelmes tanulás egyik alapvető összetevője tehát a kulcsfogalmakkal kapcsolatos tudás folyamatos bővítése és elmélyítése. A kulcsfogalmak nem csak ismereteket, hanem ezek mellett tevékenység jellegű elemeket is magukba foglalnak. Tantervünkben a biológia egyik elfogadott kulcsfogalomrendszerét használjuk a következő kulcsfogalmakkal: életjelenségek, egészség, környezet- és természetvédelem, magatartás, szerveződési szint, ökológiai rendszer, sejt, az élővilág rendszere, öröklődés, evolúció. Bár a tanórai munkához, a tananyag-feldolgozáshoz igyekszünk tematikai vázlatot és tevékenységi javaslatokat adni, a leírt tananyagtartalmak és tevékenységek nem feltétlenül egymást követő tanórák tananyagait jelentik, tehát a kerettanterv nem használható tanmenetként. A tanórák tervezésekor arra kell törekedni, hogy a tanulók tevékenységei, feladatai lehetőség szerint kapcsolódjanak más tantárgyakhoz, illetve ezek keretében megoldott feladatokhoz. A tanulók értékelése Az értékelés szempontjai:  a tanuló milyen mértékben sajátította el a tananyagtartalmakat (ismereteket, eljárásokat, következtetési módokat);  mennyire tudja ezeket alkalmazni feladat- és problémamegoldásban;  mennyire képes az önálló teljesítésre: a tanult fogalmak és szakkifejezések adekvát használatára, gondolatmenetek reprodukálására és alkotására, az ismeretek alapján következtetések levonására, egyéb kifejezési és megjelenítési formák – diagramok, ábrák stb. – használatára és készítésére;  milyen mértékben és hogyan vesz részt a közös tanulási folyamatban (pl. csoportmunkában végzett tevékenységek, feladatvállalás). Az értékelés módszerei: Szóbeli feladatok: Az alapfogalmak lényegének és a köztük lévő összefüggések megértésének ellenőrzésére irányuló frontális beszélgetés és feleltetés. Írott és elektronikus ismerethordozók alapján szerzett ismeretek szóbeli összefoglalása. Értékelés írásbeli feladatlapok segítségével: Egyszerű feleletválasztásos feladatok megoldása, rajzon ábrázolt struktúrák részeinek felismerése, ábrák–folyamatábrák elemzése, egyszerű rajzok, grafikonok (pl. tűrőképességi görbék) készítése, fogalmak önálló megfogalmazása, jelenségek leírása, a megszerzett ismeretek alkalmazása egyszerű problémák megoldására. Otthoni munka / projektmunka, illetve ezek dokumentálása. Önálló és csoportos tevékenységek értékelése a tanulócsoport bevonásával. Az értékelés alapját képezhetik a kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,ok, a megfigyelésekről, kísérletekről és (terep)gyakorlatokról készült jegyzőkönyvek és poszterek, a számítógépes prezentációk bemutatása, az ismeretterjesztő irodalom alapján készített rövid esszék, valamint projektfeladatok stb. A gyakorlati munka és a laboratóriumi eszközök helyes használatának ellenőrzése, szóbeli értékelése. A tankönyvek kiválasztásának elvei A tankönyv tartalmi szempontból feleljen meg a Nemzeti alaptantervben megfogalmazott fejlesztési követelményeknek és a középszintű érettségi vizsgakövetelményeknek, legyen alkalmas az ezen dokumentumokban foglaltak megtanítására, elsajátítására. Szakmai, továbbá nyelvi szempontból (helyesírás és nyelvhelyesség tekintetében) is legyen hibátlan. Segítse elő a diákok önálló tanulását; tagolása, kiemelési rendszere legyen világos, áttekinthető. Szakmódszertani kimunkáltsága révén az ismeretszerzés folyamatát kielégítő magyarázatokkal, megfelelő mértékű szemléltetéssel könnyítse. Átgondolt fogalomrendszer használatával, a tananyag jól áttekinthető szerkezetével, a fogalmak és jelenségek egymásra építésével az ismeretszerzés mellett a logikus gondolkodás képességeinek fejlesztését is szolgálja. A tankönyveknek a diákok tipikus életkori sajátosságaihoz, valamint az adott iskolatípusba járó középiskolások feltételezett szociokulturális környezetéhez kell illeszkednie, különösen az elvont gondolatmenetek, az absztrakt fogalmak használatát illetően. Tartalmilag, formailag, szerkesztési sajátságaival keltsen érdeklődést, biztosítsa az eredményes tanuláshoz nélkülözhetetlen motiváltságot. Részben ezzel, részben pedig az iskola tantervi célkitűzéseivel összefüggésben, folyamatosan utaljon a tananyag mindennapi élettel való kapcsolataira, az alkalmazás, a gyakorlati felhasználás lehetőségeire. A tankönyv ábraanyaga is álljon a fentiek szolgálatában. Korunk diákjainak színes, jó minőségű képeket tartalmazó művet kell kézbe adni. Az ábrák nem lehetnek öncélúak, funkciójuk az illusztrálás, az önálló tanulás, értelmezés, magyarázás. Fölösleges, zavaró részleteket, feliratokat nem tartalmazhatnak. Szükségszerű, hogy az ábrák szövegei és feliratai a tankönyvi szöveggel összhangban álljanak. A szöveg és az illusztráló képanyag kapcsolatát világos utalásrendszer biztosítsa. Lényeges, hogy az ábrák – a hozzájuk tartozó szöveg tanulmányozásakor – lehetőleg lapozás nélkül elérhetők legyenek. Általában egy-egy tanórányi témához a tankönyvben feladatoknak is kell tartozniuk, amelyek elősegítik a megértést és a továbbgondolást, az ismeretek és a közöttük levő összefüggések felismerését. Az egyes témák feldolgozásához tartozó összefoglalások mutassanak rá a részletek közti összefüggésekre, és a tematikai egységben foglalt tananyagot lehetőleg új aspektusból is világítsák meg. Lényeges, hogy a tankönyv ne csak biológiai szakmai tudást közvetítsen, hanem tekintsen ki a világ más területei és a társadalom felé; mutassa be a biológiai művelődési anyagnak ezekkel való kapcsolatait is. Feleljen meg az egészségügyi követelményeknek: betűmérete és -típusa révén a szöveg legyen jól olvasható. Könyvészeti szempontból lényeges, hogy a diákok által folyamatosan forgatott könyv bírja az igénybevételt, ne essen szét. Mindezek mellett további szempont, hogy a tankönyv ára a családok teherbíró képességének határán belül maradjon. A változat I.: 11. évfolyam A változat II.: 10. évfolyam Célok és feladatok A diákok ismerjék meg az evolúció alapvető bizonyítékait, értsék meg az evolúció lényegét és jelentőségét. Tudják értékelni az élővilág egységességét alátámasztó természettudományos bizonyítékokat, és ismerjék a bioszféra evolúciójának alapvető eseményeit. Helyezzék el az embert térben és időben a földi élővilágban. Ismerjék az élővilág fejlődéstörténeti rendszerének vázlatát és helyezzék el benne az eddigi tanulmányaik során megismert, valamint a környezetükben előforduló és a mindennapi életből ismert élőlényeket. Ismerjék fel, hogy az élőlények változatossága miatt a rendszerezés gyakorlati szükségszerűség is, amely feltételezi a felosztási, csoportosítási elvek tudását. Alkalmazzák önállóan a hierarchikus osztályozást. Használják következetesen az élővilág evolúciós alapú rendszerezésének alapelveit. Ismerjék meg a fejlődéstörténeti rendszer fő rendszertani kategóriáit (ország, törzs, osztály) és a tárgyalt kategóriákba tartozó élőlények legfontosabb jellemzőit. Vázlatosan mutassák be és elemezzék a testfelépítés és az életműködések evolúciós fejlődését. Legyenek képesek összehasonlítani az egyes csoportok életműködéseit. A legfontosabb élőlénycsoportok testszerveződési jellemzőinek ismeretében legyenek képesek azonosítani, milyen összefüggések állnak fenn a környezet, a testszerveződés és az adott élőlénycsoport jellemző ökológiai szerepe között. Ismerjék fel, hogy a növények, az állatok és a gombák országának képviselői tendenciózusan eltérő ökológiai szerepet töltenek be a földi élővilágban, de csak egymást feltételezve létezhetnek tartósan. Ez a természet- és környezetvédelmi szemléletmód alakításának egyik alappillére is. A rendszerezéssel kapcsolatos tanulmányok célja az is, hogy az élővilág sokféleségének bemutatásával fölkeltse, illetve fenntartsa a tanulók érdeklődését és felelősségérzetét a környezet és az élővilág sokféleségének megőrzése iránt. A tanulók ismerjék meg az állatok viselkedésének alapvető mechanizmusait és azok biológiai értelmét, nyerjenek betekintést az etológia vizsgáló módszereibe és történetébe. A téma elsajátításakor használják fel korábbi ismereteiket és gyűjtsék össze közvetlen tapasztalataikat, megfigyeléseiket. Értsék meg, hogy az állatok viselkedését kiváltó mechanizmusok az emberi viselkedés alapjaiban is megtalálhatóak. Diákjainkban az ego-, illetve antropocentrikus szemléletmódot végleg váltsa fel az ökológiai rendszerek általános megragadásának szemléletmódja. Ismerjék meg a populációk és a társulások, az ökológiai rendszerek szerveződésének alapvető sajátosságait, az életközösségek térbeli szerkezetének és időbeli változásainak összefüggését az élő és élettelen környezettel. Ismerjék meg a populációbiológia ökológiai alapfogalmait, az egyedszám változásait, a populációk közötti kölcsönhatásokat. Nyerjenek betekintést az ökológiai rendszerek anyag- és energiaforgalmába, és ezen keresztül ismerjék meg az ember környezet-átalakító tevékenységének kiemelkedő szerepét a bioszférában. Elemezzenek és modellezzenek összetett technológiai, társadalmi és ökológiai rendszereket, és működtessék a modelleket. Értsék meg, miért annyira fontos kérdés napjainkban a környezetvédelem ügye. Be kell mutatni a fogyasztás és a véges természeti erőforrások egyensúlyának hiányát. Az elméleti ismeretekből kiindulva tudatosuljon a diákokban, hogy a globális és helyi környezeti problémák az ökológiai rendszerek működésébe való szakszerűtlen és felelőtlen beavatkozás következtében alakulnak ki. Ismerkedjenek meg azokkal az alapfogalmakkal, amelyek a környezetgazdálkodási szemléletmód kialakulásához minimálisan szükségesek. Kapjanak útmutatást és szerezzenek ismereteket arról, mit tehetnek személy szerint lakóhelyi környezetük megóvása, az egészséges emberi környezet kialakítása érdekében. Ismerjék fel, hogy a fenntartható fejlődést egyes emberek és emberi társadalmak veszélyeztetik. Az ezzel összefüggő társadalmi folyamatokkal kapcsolatban kritikusan foglaljanak állást, és alakuljon ki cselekvőkészségük. Alakuljon ki a diákok környezettudatos magatartása a hétköznapi élet minden területén, kapcsolódjanak be környezetvédelmi tevékenységekbe. Szerezzenek jártasságot az ismerethordozók használatában, a környezet passzív és aktív megfigyelésében, fejlődjön az önálló ismeretszerzés igénye és készsége. Javasolt óraszámok Témakörök 2 óra/hét Az élővilág fejlődése, evolúció Az élővilág rendszerezése és az alacsonyabb rendű élőlények A gombák A növények Az állatok Az állatok viselkedése A populációk és az életközösségek A bioszféra jelene és jövője Összesen: Tematikai egység Az élővilág fejlődése, evolúció Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység Faj, osztály, törzs, az élőlények csoportosítása és rendszerezése, sejt, szövet, szerv, szervezet, egysejtű, növény, állat További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés, sokszorosító készülék. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, következtetések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); szociális és állampolgári kompetencia (csoportmunka). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (önálló feladatmegoldás); környezettudatosságra nevelés (az evolúció); a tanulás tanítása (önálló munka segítése tanári iránymutatással); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (az evolúciókutatás úttörői). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: A darwini evolúciós elmélet lényegének megértése, az evolúció és a természetes rendszer kapcsolatának megismerése. Az evolúciós szemlélet rögzülése. Az evolúciós felfogás alkalmazása (vita, evolúciós jelenségek magyarázata, problémamegoldás). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök Az evolúció bizonyítékai. Az élet eredete. A fajok kialakulása. Nagy élőlénycsoportok, a legfontosabb törzsek származása. Jelenségek értelmezése. Összefüggések felismerése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Önálló/páros/csoportos munka. Ábrák értelmezése. Szövegek megértése és tartalmi ismertetése. Frontális magyarázat, megbeszélés. Képi/filmes szemléltetés. Egyéni munka szervezése. Páros, csoportos munka szervezése. Prezentáció használata. Földrajz. Fogalmak Életjelenségek, az élővilág rendszere, öröklődés, evolúció, szerveződési szint, természetes szelekció, alkalmazkodás, rátermettség, kövület, kémiai evolúció, biológiai evolúció, őslégkör, ősóceán, fajkeletkezés, földrajzi elkülönülés, ökológiai elkülönülés. Tematikai egység Az élővilág rendszerezése és az alacsonyabb rendű élőlények Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység Faj, osztály, törzs, az élőlények csoportosítása és rendszerezése, sejt, szövet, szerv, szervezet, anyagcsere, fotoszintézis, légzés. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés, sokszorosító készülék. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, következtetések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (adatgyűjtés, rendszerezés); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (önálló feladatmegoldás); gazdasági nevelés (mikroorganizmusok gazdasági jelentősége); környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása (önálló munka segítése tanári iránymutatással); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (az élővilág rendszerezésének története). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: Absztrakciós képesség, általánosítás, csoportosítás és rendszerezés fejlesztése (rendszerezés). Az élővilág változatosságának beláttatása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök Mesterséges és természetes rendszer, fejlődéstörténeti rendszer. Az élővilág országai. Összefüggések felismerése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Önálló/páros/csoportos munka. Ábrák értelmezése. Szövegek megértése és tartalmi ismertetése. Frontális magyarázat. Megbeszélés. Képi/filmes szemléltetés. Egyéni munka szervezése. Páros, csoportos munka szervezése, feladatlapok és munkalapok készítése. Prezentáció használata. Magyar nyelv. Matematika (halmazok). Prokarióták: baktériumok, kékbaktériumok. Növényi és állati egysejtűek. Vírusok. Jelenségek értelmezése. Összefüggések felismerése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Önálló/páros/csoportos munka. Ábrák értelmezése. Frontális magyarázat. Megbeszélés. Képi/filmes szemléltetés. Egyéni munka szervezése. Páros, csoportos munka szervezése, feladatlapok és tanulói mikroszkóp és a mikroszkopizáláshoz szükséges eszközök, Az egyes élőlénycsoportok képviselőinek előfordulása, jelentősége az életközösségekben és a mindennapokban. Szövegek megértése és tartalmi ismertetése. Mikroszkópos vizsgálat. munkalapok készítése. Mikroszkópos gyakorlat előkészítése és szervezése. Prezentáció használata. egysejtű moszat és/vagy állati egysejtű tenyészete Fogalmak Az élővilág rendszere, evolúció, szerveződési szint, sejt, egészség, életjelenségek, anyagcsere, autotróf, heterotróf, sejtlégzés, termelő, fogyasztó, lebontó, rendszerezés, mesterséges és fejlődéstörténeti rendszer, tok, csilló, ostor, álláb, bekebelezés (endocitózis), exocitózis, sejtszáj,klorofill, karotin, prokarióták országa, baktérium, kékbaktérium, eukarióta egysejtűek országa, növények országa, állatok országa, gombák országa, vírusok, fertőző betegségek, antibiotikumok, fertőtlenítés, sterilizálás, baktériumok felhasználása az élelmiszeriparban. Tematikai egység A gombák Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység A rendszerezés alapelvei, ország, törzs, osztály, faj, eukarióta, anyagcsere, heterotróf, lebontó, szaporodás, vízi és szárazföldi élőhelyi környezet. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés, sokszorosító készülék. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, következtetések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (információgyűjtés, -rendszerezés); szociális és állampolgári kompetencia (csoportmunka). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; gazdasági nevelés (gombák jelentősége); környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása (önálló munka segítése tanári iránymutatással). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: Összehasonlítás: lényeges és lényegtelen tulajdonságok megkülönböztetésének képessége, hasonlóságok és eltérések megfogalmazása. A gombák jelentőségének felismerése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök A gombák testszerveződése, anyagcseréje, életmódja. A gombák jelentősége (ökológiai rendszerek anyagforgalma, kórokozók, szimbiózis, emberi táplálék). Ehető és mérgező gombák. Jelenségek értelmezése. Összefüggések felismerése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Önálló/páros/csoportos munka. Ábrák értelmezése. Szövegek megértése és tartalmi ismertetése. Csiperkegomba mikroszkópos vizsgálata. A gyilkos galóca felismerése. Frontális magyarázat. Megbeszélés. Képi/filmes szemléltetés. Egyéni munka szervezése. Páros, csoportos munka szervezése, feladatlapok és munkalapok készítése. Mikroszkópos gyakorlat előkészítése és szervezése. Prezentáció használata. Gombafelismerés gyakoroltatása. tanulói mikroszkóp és a mikroszkopizáláshoz szükséges eszközök, kézinagyító, csiperke termőteste Fogalmak Életjelenségek, egészség, szerveződési szint, ökológiai rendszer, sejt, az élővilág rendszere, telepes testszerveződés, spóra, ivartalan szaporodás, penészgombák, élesztőgombák, kalapos gombák, zuzmók, gyökérkapcsolt gombák, gombafonalak, gombák jelentősége az élelmiszer- és gyógyszerkészítésben. Tematikai egység A növények Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység A rendszerezés alapelvei, ország, törzs, osztály, faj, anyagcsere, autotróf, termelő, fotoszintézis, szövet, szerv, szervezet, szaporodás, vízi és szárazföldi élőhelyi környezet. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés, sokszorosító készülék. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; intelligens információkeresés digitális kompetencia; szociális és állampolgári kompetencia. Nevelési-oktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása. Tantárgyi fejlesztési feladatok: Összehasonlítás: lényeges és lényegtelen tulajdonságok megkülönböztetésének képessége, hasonlóságok és eltérések megfogalmazása. Folyamatok (evolúció) trendjének felismerése és értelmezése. A növényvilág legfontosabb evolúciós állomásainak ismerete. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök A növények testszerveződésének evolúciója (sejttársulás, telepes és szövetes testszerveződés). A vízi környezettől való eltávolodás és a szárazföldi környezet feltételeihez való alkalmazkodás. A moszatok törzsei. A mohák törzse: leszármazás, testszerveződés, előfordulás, jelentőség, szaporodás spórákkal. A növényi szövetek. A harasztok törzse, leszármazás, testszerveződés, előfordulás, jelentőség, szaporodás spórákkal. A páfrányok. A nyitvatermők törzse, leszármazás, testszerveződés, előfordulás, jelentőség, szaporodás virággal. A fenyők. A zárvatermők törzse és ezen belül az egyszikűek és a kétszikűek osztálya. Leszármazás, testszerveződés, előfordulás, jelentőség, szaporodás. Jelenségek értelmezése. Összefüggések felismerése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Önálló/páros/csoportos munka. Ábrák értelmezése, szövegek megértése és tartalmi ismertetése. Moszatok testfelépítésének megfigyelése. Növényi mikroszkópos preparátumok készítése, szövetek mikroszkópos vizsgálata, a látott struktúra lényeges részeinek azonosítása és lerajzolása. Növényi mikroszkópos preparátumok készítése, szövetek mikroszkópos vizsgálata, a látott struktúra lényeges részeinek azonosítása és lerajzolása. Egyszikű és kétszikű növény levelének vizsgálata. Frontális magyarázat. Megbeszélés. Képi/filmes szemléltetés. Egyéni munka szervezése. Páros, csoportos munka szervezése, feladatlapok és munkalapok készítése. Mikroszkópos gyakorlatok előkészítése és szervezése. Prezentáció használata. Növényfelismerés gyakoroltatása. Magyar nyelv és irodalom. tanulói mikroszkóp és a mikroszkopizáláshoz szükséges eszközök, kézinagyító, lombosmoha, egyszikű és kétszikű növény hajtása és virága A tananyagban szereplő néhány ismertebb faj azonosítása, legfontosabb hasonlóságaik és megkülönböztető jegyeik kiemelése. Fogalmak Életjelenségek, környezet- és természetvédelem, szerveződési szint, ökológiai rendszer, sejt, az élővilág rendszere, evolúció, zöldmoszatok törzse, barnamoszatok törzse, vörösmoszatok törzse, mohák törzse, harasztok törzse, nyitvatermők törzse, zárvatermők törzse, egyszikűek osztálya, kétszikűek osztálya, sejttársulás, telepes testszerveződés (fonalas, teleptest), osztódószövet, bőrszövet és típusai, szállítószövet, szállítónyaláb, alapszövetek legfontosabb típusai, hajtás, spóra, ivartalan szaporodás, virág, ivaros szaporodás, változó vízállapotú növény, női ivarlevél, magkezdemény, hím ivarlevél, megporzás, fenyők, tobozvirágzat, zárvatermő, termő, bibe, bibeszál, magház, porzószál, portok, mag, termés. Tematikai egység Az állatok Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység A rendszerezés alapelvei, ország, törzs, osztály, faj, anyagcsere, heterotróf, fogyasztó, az állatok szervei, szervezet, önfenntartó és fajfenntartó életműködések, növényevő, mindenevő, ragadozó, korhadékevő. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés, sokszorosító készülék. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, következtetések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (adatgyűjtés, rendszerezés); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (önálló feladatmegoldás); gazdasági nevelés (az állatok gazdasági jelentősége); környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása (önálló munka segítése tanári iránymutatással); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (az állatvilág kutatói). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: Összehasonlítás: lényeges és lényegtelen tulajdonságok megkülönböztetésének képessége; az élővilág és ezen belül az állatvilág egyes csoportjainak egységességére utaló hasonlóságok, illetve az evolúciós irányokra utaló eltérések megfogalmazása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök Az állatok testszerveződésének evolúciója. Az állati szövetek. Környezet-életmód-testfelépítés (kültakaró, mozgás, táplálkozás, légzés, keringés, szaporodás, idegrendszer, érzékelés) összefüggése a „Fogalmak” közt felsorolt állatcsoportokban. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Összefüggések felismerése. Önálló/páros/csoportos munka. Ábrák értelmezése. Szövetek (többrétegű elszarusodó laphám, harántcsíkolt izomszövet, csontszövet, vérkenet) mikroszkópos vizsgálata, a látott struktúra lényeges részeinek azonosítása és lerajzolása. Szövegek megértése és tartalmi ismertetése. Állatcsoportok jellemzése adott szempontok alapján. Frontális magyarázat. Megbeszélés. Képi/filmes szemléltetés. Egyéni munka szervezése. Mikroszkópos vizsgálatok megszervezése. Csoportos munka szervezése. Prezentáció használata. Magyar nyelv és irodalom. állatpreparát umok (pl. csigaházak, csontvázak, emlősök fogai stb.) Fogalmak Életjelenségek, egészség, környezet- és természetvédelem, szerveződési szint, ökológiai rendszer, sejt, az élővilág rendszere, evolúció, szivacsok törzse, laposférgek törzse, gyűrűsférgek törzse, ízeltlábúak törzse, rovarok osztálya, puhatestűek törzse, fejlábúak osztálya, gerincesek törzse, halak osztálya(i), kétéltűek osztálya, hüllők osztálya, madarak osztálya, emlősök osztálya. Álszövetes szerveződés, galléros-ostoros sejt, vándorsejt, űrbél, sejten kívüli emésztés, diffúz légzés. Hámszövetek, kötő- és támasztószövetek, izomszövetek, idegszövet. Kétoldali szimmetria, bőrizomtömlő, kétszakaszos bélcsatorna, szelvényes test, féregmozgás, háromszakaszos bélcsatorna, zárt keringési rendszer, hajszálér (kapilláris), vér, hímnős állat, meszes héj, zsigerzacskó, köpeny, köpenyüreg, nyílt keringési rendszer, artéria, véna, vérnyirok, reszelőnyelv, fejláb, tölcsér, tintazacskó, kitin, kutikula, fej, tor, potroh, külső váz, vedlés, átalakulás, lárva, rágó szájszerv, szívó szájszerv, szúró-szívó szájszerv, nyaló szájszerv, légcsőrendszer, kifejlés, átváltozás, teljes átalakulás, belső váz, gerincoszlop, csigolya, gerinccsatorna, koponya, agykoponya, arckoponya, borda, szegycsont, mellkas, függesztőöv, ízület, máj, epe, hasnyálmirigy, hasnyál, vérplazma, vörösvérsejt, fehérvérsejt, vérlemezke, vese, húgyvezeték, agy, gerincvelő, petefészek, petevezeték, here, ondóvezeték, oldalvonal, egyvérkörös keringési rendszer, kétüregű szív, ránőtt fogak, kloáka, külső megtermékenyítés, kopoltyúfedő, úszóhólyag, ötujjú végtagtípus, gége, bőrlégzés, elszarusodó bőr, kétvérkörös keringési rendszer, háromüregű szív, nagy vérkör, kis vérkör, ebihal, változó testhőmérséklet, lágy héjú tojás, négyüregű szív, szegycsonti taraj, két lábon járás, állandó testhőmérséklet, toll, csőr, mirigyes gyomor, zúzógyomor, meszes héjú tojás, fészeklakó, fészekhagyó, tejmirigy, emlő, gyökeres fogak, metszőfog, szemfog, redős zápfog, gumós zápfog, tarajos zápfog, léghólyagocska, vörösvértest, tojásrakó emlősök, erszényes emlősök, méhlepényes emlősök. Tematikai egység Az állatok viselkedése Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység Az állatok rendszerének vázlata További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés, sokszorosító készülék. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, következtetések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (információgyűjtés, – feldolgozás és bemutatás); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka). Kiemelt fejlesztési feladatok: aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (az emberek társas magatartása); gazdasági nevelés (az állati viselkedés gazdasági hatásai); testi és lelki egészség (magatartás és egészség kapcsolata); felkészülés a felnőttlét szerepeire; énkép, önismeret (emberi magatartás); környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása (önálló munka segítése tanári iránymutatással); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (az etológia kutatói). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: Betekintés az emberi magatartás elemeinek megismerésébe az állatok alapvető viselkedésformáinak áttekintése révén. Indukció és divergens gondolkodás fejlesztése (általánosítás konkrét magatartásformákból). Az ember tudatosságának hangsúlyozása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök A viselkedés öröklött és tanult mechanizmusai. A társas magatartás és a kommunikáció alapjai. Létfenntartási és szaporodási magatartásformák. Az állati és az emberi magatartás hasonlóságai és eltérései. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Fogalmak szakszerű alkalmazása. Jelenségek megismerése és felismerése. Példák keresése etológiai jelenségekre (saját tapasztalat, ismeretterjesztő irodalom). Etológiai jelenségek és szabályszerűségek felismerése az ember viselkedésében. Filmrészletek elemzése, értelmezése. Frontális magyarázat, megbeszélés. Képi és filmes szemléltetés. Egyéni munka szervezése. Csoportos munka szervezése. Feladatlapok és munkalapok készítése a tanulói munkához. Prezentáció használata. Az állatok viselkedésformáival kapcsolatos, mindennapos megfigyelések, tapasztalatok felidézése és felhasználása a jelenségek értelmezéséhez. Magyar nyelv és irodalom. Osztályfőnöki óra. ismeretterjesztő kiadványok Fogalmak Életjelenségek, egészség, magatartás, ökológiai rendszer, az élővilág rendszere, öröklődés, evolúció, etológia, öröklött magatartásforma, feltétlen reflex, taxis, öröklött mozgáskombináció, motiváció, kulcsinger, tanult magatartásforma, feltételes reflex, ingertársításos és operáns tanulás, belátásos tanulás, társas magatartás, rangsor, territórium, agresszió, kommunikáció, tájékozódás, táplálékszerzés, udvarlás, nász, ivadékgondozás. Tematikai egység A populációk és az életközösségek Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység Az élővilág rendszerének vázlata. A következő fogalmak ismerete: szervetlen és szerves anyagok, szén-dioxid, égés, energia-felszabadulás, autotróf, heterotróf anyagcsere, termelő – fogyasztó – lebontó. Megismerési módszerek; mennyiségi viszonyok, rendszerezés. Földrajzi ismeretek, a talaj, az éghajlat elemei. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés (optimális esetben: számítógép, projektor), sokszorosító készülék. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, összefüggések, következtetések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (információgyűjtés, -feldolgozás és bemutatás); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka), kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (környezet- és természetvédelem) Kiemelt fejlesztési feladatok: aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (környezet- és természetvédelem); gazdasági nevelés (természet, környezet és gazdaság kapcsolatai); környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása (önálló munka tanári iránymutatással); testi és lelki egészség (környezet és egészség kapcsolata); felkészülés a felnőttlét szerepeire (felelősség a környezetért). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: Ismeretek szerzése a technika, a gazdaság, a társadalom, valamint a természet kölcsönhatásairól, tájékozódás az élő és az élettelen természetről (anyag, rendszer, az élet ). A rendszerszemlélet fejlesztése. Együttműködési készség alakítása. Ismerethordozók használata. Önálló ismeretszerzés és -feldolgozás képességének fejlesztése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök Egyed feletti szerveződési szintek. A populációk tulajdonságai, változásai és kölcsönhatásai. Élettelen környezeti tényezők és ezek változásai. Természetes és mesterséges életközösségek. Az életközösségek szerkezete, szerveződése és változásai, hazai életközösségek példáján. Ökológiai rendszerek, anyag- és energiaforgalmuk. Sokféleség, változatosság jelentősége. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Fogalmak begyakorlása és érvényességük kiterjesztése példák keresése útján. Ábrák elemzése. Ábrák, folyamatábrák készítése. Korábban megismert élőlények és populációik csoportosítása különböző (testszerveződési és ökológiai, pl. tűrőképességi) szempontok szerint. Táplálékláncok leírása. Különböző természetes életközösségek jellemzése és összehasonlítása. Frontális magyarázat. Képek, képsorozatok bemutatása és értelmezése, hozzájuk kérdések-feladatok szerkesztése. Önálló, továbbá csoportmunka szervezése információgyűjtésre és -feldolgozásra elektronikus és/vagy könyvtári anyagok használatával. A tanulói munka bemutatásának megszervezése. Földrajz. Kémia. Informatika. lehetőleg: tanári és tanulói számítógép internethozzáféréssel; ismeretterjesztő kiadványok Természetes és mesterséges életközösségek összehasonlítása. Ökológiai rendszer vizsgálata leírás alapján. Az iskola vagy a lakóhely közelében levő terület élővilágának és életközösségének jellemzése (optimális esetben: projekt). Fogalmak Életjelenségek, egészség, környezet- és természetvédelem, magatartás, szerveződési szint, ökológiai rendszer, evolúció, egyed fölötti szerveződési szintek, ökológiai környezet, talajképződés, tűrőképesség, környezet eltartó képessége, korfa, együttélés, versengés, asztalközösség, élősködés, szintezettség, mintázat, táplálkozási kölcsönhatás, tápláléklánc és –hálózat, termelők, fogyasztók (elsődleges, másodlagos stb.) lebontók, ökológiai piramis, szén- és oxigénciklus. Tematikai egység A bioszféra jelene és jövője Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység Az előző témakörben feldolgozott ismeretek. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés (optimális esetben: számítógép, projektor), sokszorosító készülék. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, következtetések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (információgyűjtés, -feldolgozás és bemutatás); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka), kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (környezet- és természetvédelem). Nevelési-oktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (környezet- és természetvédelem); gazdasági nevelés (természet, környezet és gazdaság kapcsolatai); környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása (önálló munka tanári iránymutatással); testi és lelki egészség (természet, környezet és egészség kapcsolata); felkészülés a felnőttlét szerepeire (felelősség a környezetért). Tantárgyi fejlesztési feladatok: Ismeretek szerzése a technika, a gazdaság, a társadalom, valamint a természet kölcsönhatásairól. Tájékozódás és véleményformálás az emberek és környezetük kölcsönhatásairól. A rendszerszemlélet fejlesztése. Együttműködési készség alakítása. A természethez való pozitív érzelmi viszony megszilárdítása, és a cselekvéshez szükséges tudással való kiegészítése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök A népességrobbanás okai és következményei. Az emberi tevékenységek hatása a bioszférára, lokális és globális környezeti problémák: a talaj, a vizek, a légkör szennyezése és ezek hatásai. Környezetkímélő társadalmi-gazdasági stratégiák. A természetvédelem céljai, alapelvei és módszerei. Fogalmak begyakorlása és érvényességük kiterjesztése példák keresése útján. Ábrák elemzése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Anyaggyűjtés a mezőgazdasági és az ipari termelés következtében kialakult természetátalakítás és környezetszennyezés hatásainak bemutatására. Frontális magyarázat. Képek, képsorozatok bemutatása és értelmezése, hozzájuk kérdések-feladatok szerkesztése. Önálló, továbbá csoportmunka szervezése információgyűjtésre és -feldolgozásra elektronikus és/vagy könyvtári anyagok használatával. A tanulói munka megszervezése. Földrajz. Kémia. Magyar nyelv és irodalom. Informatika. lehetőleg: tanári és tanulói számítógép internethozzáféréssel; ismeretterjesztő kiadványok Fogalmak Egészség, környezet- és természetvédelem, magatartás, szerveződési szint, ökológiai rendszer, evolúció népességrobbanás, túlnépesedés, presztízsfogyasztás, fogyasztói társadalom, megújuló és meg nem újuló energiaforrások, hulladékválság, szelektív hulladékgyűjtés, környezetszennyezés, üvegházhatás, globális felmelegedés, ózonréteg, fenntartható fejlődés, környezetvédelem, természetvédelem. Továbbhaladás feltételei A tanuló ismeri és a megfelelő értelemben használja a fogalomjegyzékben szereplő fogalmakat és ezek alfogalmait. Saját szavaival megfogalmazza az élőlények rendszerezésének alapelveit, a legfontosabb rendszertani kategóriák hierarchiáját, az evolúció jelenségét. Ismeri a legfontosabb növényi és állati szöveteket. Növényekből képes egyszerű mikroszkópos preparátumokat készíteni és ezeket vizsgálni. Ábra alapján azonosítja a legfontosabb növényi és állati szöveteket. Képes néhány közismert faj azonosítására, illetve az élőlénycsoportok jellegzetes képviselői rendszertani hovatartozásának megállapítására. Összehasonlítja a megismert fajok és rendszertani csoportok jellemző tulajdonságait, és ezek alapján kiemeli a lényeges azonosságokat és különbségeket. Példákat tud mondani az állatok megismert magatartásformáira, felismeri és elemezni képes a korábbiakban megfigyelt, filmen bemutatott vagy ismeretterjesztő irodalomban olvasott eseteket. Saját szavaival megfogalmazza, mennyiben szolgálják a megismert magatartásformák az egyed, illetve a populáció túlélését és alkalmazkodását a környezethez és a környezet változásaihoz. Példákon keresztül magyarázza, milyen összefüggés van a populációk és a társulások szerveződése, valamint az élő és az élettelen környezeti tényezők között. Ismeri az életközösségek anyag- és energiaforgalmának főbb jellemzőit, a termelő, fogyasztó és lebontó populációk szerepét az ökológiai rendszerek anyag- és energiaforgalmában. Tűrőképességi grafikont elemez és adatok alapján tűrőképességi görbét tud felrajzolni. Képes az életkorának megfelelő nyomtatott és elektronikus sajtótermékek, könyvek, valamint az álló- és mozgóképek (pl. fényképek, folyamatábrák, videofilmek) és egyéb ismerethordozók értelmes használatára: az információk megszerzésére, rendszerezésére és alkalmazására. Előre megadott megfigyelési szempontok, kérdések és feladatok alapján követi és elemzi az ismeretterjesztő filmrészleteket, összefoglalja ezek mondanivalóját és levonja a megfelelő következtetéseket. Környezeti problémákkal foglalkozó írásokat értelmez és lényegét képes visszaadni. Tanári segédlettel tud anyagot gyűjteni a veszélyeztetett fajok bemutatásához, ezek megvédése érdekében. Ismereteit a megismert szaknyelv használatával szóban és írásban világosan, nyelvileg igényesen megfogalmazza. Megszerzett ismereteit képes a mindennapi jelenségek magyarázatában alkalmazni. Munkalapok használatával egyszerű tantermi kísérleteket végez. Alkalmazni tudja a biológiában és a többi természettudományos tárgyban szerzett ismereteit a bioszféra globális problémáinak értelmezésében. Az ismétlő-, az összefoglaló és az ellenőrző órák javasolt száma a 11. évfolyamon Év eleji felmérés min. 0 óra, max. 1 óra Év eleji ismétlés min. 1 óra, max. 3 óra Témazáró összefoglalás min. 3 óra, max. 5 óra Témazáró dolgozat min. 0 óra, max. 5 óra A témazáró dolgozatok javítása és a hiányok pótlása min. 0 óra, max. 5 óra Év végi összefoglalás min. 1 óra, max. 3 óra A változat I.: 12. évfolyam A változat II.: 11. évfolyam Célok és feladatok Diákjaink ismerjék meg az „alsó” szerveződési szintek biokémiai alapjait, formáljanak egységes képet a biológiai működésekkel kapcsolatban (a gének, a szervezetben található legfőbb anyagcsoportok szerepének általános megragadásával). Sajátítsák el a korszerű biológiai gondolkodás alapjait, pillantsanak be az újabb vizsgálati módszerekbe. Ismerjék fel a katalizátorok szerepét a biológiai folyamatok sebessége szempontjából. Ismerjék az enzimek (fehérjék) jelentőségét az életfolyamatokban. Magyarázzák a biológiai folyamatokat energiaváltozások segítségével. Elemezzék és értsék az anyag, az energia és az információ életjelenségekben játszott szerepét. Értelmezzék az öröklődést és az evolúciót molekuláris szinten, bizonyítsák az élővilág egységes származását. Lássák világosan a darwini evolúciós elképzelés lényegét az öröklődés jelenségeivel szoros kapcsolatban. Határolódjanak el a rasszizmustól. Ismerjenek és vessenek fel bioetikai kérdéseket, és ezekben formáljanak saját álláspontot. Fontos cél a sejtbiológiai alapismeretek elsajátításával az élettan, a szabályozás, a genetika tanításának megalapozása, a biológiai információ átadásával, változásával kapcsolatos jelenségek tanulmányozása, az öröklődés folyamatainak leírása során a tanult információelméleti fogalmak használata. Célunk a kémiai és fizikai ismeretek biológiai alkalmazása révén a természettudományos tárgyakban tanultak integrálása. A tanulók ismerjék meg az emberi szervezetet veszélyeztető anyagok illetve tevékenységek (alkohol, drogok, gyógyszerek, dohányzás és más függőségek) szervezetre, személyiségre gyakorolt fontosabb hatásait. Ismerjék a serdülők körében a helytelen életmód miatt megjelenő táplálkozási és anyagcsere-rendellenességeket, összefüggésüket a személyiség fejlődésével. Értelmezzék az egészséget személyes és társadalmi érdekként. Az önfenntartásban szerepet játszó szervek, szervrendszerek és készülékek felépítésének és működésének megismerése alapján alakuljon ki az igény az egészséges életmódra. Tudatosuljon, hogy az egészségre káros szokások és a felelőtlen döntések következményei nem csak az egyént érintik, hanem környezetét is. Értsék meg a hormonális és az idegi szabályozás együttműködésének jelentőségét. Legyen nyilvánvaló, hogy az emberi gondolkodás, a szellem, az elme lényegében az emberi nagyagykéreg anyagilag meghatározott működésének eredménye, amelyet egyrészt öröklött tényezők, másrészt a társadalmi környezet és az egyén saját tevékenysége befolyásol. Alapvető cél annak belátása, hogy mindenki maga is hatással van elméjének működésére – és befolyással van a környezetében élők agykérgi működéseire. Meg kell ismerni a társadalmi környezet idegrendszerre gyakorolt fontosabb hatásait. Alakuljon ki a másokon való segítés igénye. Ismerkedjenek meg az evolúciós pszichológia néhány érdekes állításával. Életkoruknak megfelelően, a szülői nevelés hatásainak gazdagításaként, továbbá a más forrásból származó ismeretek kiegészítéseként (szükség esetén: korrekciójaként), kapjanak útmutatást a felelősségteljes és egyben örömteli nemi élethez. Értsék meg a hormonális szabályozás szerepét a szaporodásban és az egyedfejlődésben. Legyenek tájékozottak a fogamzásgátlás lehetőségeiről, ismerjék a terhesség művi megszakításának hátrányait, lehetséges káros következményeit. Szerezzenek ismereteket a fertőző betegségekről és a fertőzések elkerüléséről. Javasolt óraszámok Témakörök 2 óra/hét Sejtbiológia Genetika A növények testszerveződése és anyagcseréje Az emberi szervezet önfenntartó működései és ezek egészsége Az emberi szervezet önszabályozó működései, a szabályozás szerveinek egészsége Az ember szaporodása, szexualitása és a szaporítószervek egészsége Összesen: Tematikai egység Sejtbiológia Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység Általános kémiai alapismeretek (a kémiai reakciók energetikai viszonyai; a katalizátorok szerepe és alkalmazása; az oldatok típusai; a kolloid állapot, a diffúzió jelensége, az anyagok oldódási sajátságai). Szerves kémiai ismeretek (a természetes szénvegyületek alaptípusainak kémiai szerkezete). A prokarióta és az eukarióta sejtfelépítés alapvető különbségei; a növények, az állatok és a gombák anyagcseréjének fő vonásai. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés (optimális esetben: számítógép, projektor). Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, összefüggések, következtetések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (információgyűjtés, -feldolgozás és bemutatás); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret (önálló feladatmegoldás, saját test működéséről ismeretszerzés); gazdasági nevelés (sejtműködés és élelmiszertermelés kapcsolatai); környezettudatosságra nevelés (a sejtekre ható környezeti tényezők); a tanulás tanítása (önálló munka tanári iránymutatással); testi és lelki egészség (a sejtműködés és az egészség); felkészülés a felnőttlét szerepeire (sejtek – szervezet – társadalmi igények kapcsolatai). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: A természet egységének felismerése a különböző tantárgyakból és forrásokból származó ismeretek koncentrációja révén. Szerkezet és működés összefüggéseinek elemzése és értelmezése. Absztrakciós készség fejlesztése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódá si pontok Taneszközök A sejteket felépítő szervetlen és szerves anyagok áttekintése. A biokémiai folyamatok általános jellemzése. A biológiai membránok felépítése és működései; transzportfolyamatok. A sejtalkotók felépítése és funkciói. Fogalmak begyakorlása. Folyamatok értelmezése. Ábrák elemzése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Struktúra-funkció összefüggések felismerése és gyakorlása. Tanulókísérletek végzése a sejtet Frontális magyarázat. Képek, képsorozatok bemutatása és értelmezése. Önálló, továbbá pár- és/vagy csoportmunka szervezése információgyűjtésre és -feldolgozásra. Tanulókísérlet(ek) szervezése. Kémia. Informatika. Magyar nyelv és irodalom. egyszerű laboratóriumi eszközök és anyagok tanulókísérlethez; optimális esetben Lebontó folyamatok: a biológiai oxidáció és az erjedés lényege. Felépítő folyamatok: a fotoszintézis lényege, a nukleinsavak és a fehérjék bioszintézise. A sejtosztódás: mitózis és meiózis. A prokarióta és az eukarióta sejtek, valamint a vírusok összehasonlítása. felépítő anyagok tanulmányozására, a tapasztalatok rögzítése (enzimes bontás, keményítő kimutatása, fehérje kicsapódása). Mikroszkópos vizsgálat és a tapasztalatok rögzítése (keményítőszemcsék, plazmolízis). Bioetikai észrevételek, vélemények megfogalmazása. Mikroszkópos vizsgálatok előkészítése és szervezése. Keretek megteremtése és szempontok nyújtása etikai tárgyú beszélgetésekhez. tanulói mikroszkópok és mikroszkópos vizsgálathoz szükséges eszközök Fogalmak Életjelenségek, egészség, szerveződési szint, sejt, az élővilág rendszere, öröklődés, molekuláris biológia, biokémia, szénhidrátok, lipidek, fehérjék, aminosavak, nukleotidok, nukleinsavak, felépítő és lebontó folyamatok, ATP, enzim, biológiai membrán, passzív és aktív transzport, ozmózis, sejthártya, citoplazma, riboszóma, sejtmag, endoplazmatikus hálózat, mitokondrium, színtest, biológiai oxidáció, erjedés, fotoszintézis, fehérjeszintézis, genetikai kód, nukleinsavak szintézise, génmutáció, kromoszóma, homológ kromoszómák, kromoszómaszerelvény, haploid, diploid, mitózis, meiózis. Tematikai egység Genetika Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység Az előző témakörben elsajátított ismeretek (makromolekulák és bioszintézisük, sejtciklus). További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés (optimális esetben: számítógép, projektor). Nevelési-oktatási célok Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, összefüggések, következtetések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, problémamegoldás); digitális kompetencia (információgyűjtés, és -feldolgozás); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka). Kiemelt fejlesztési feladatok gazdasági nevelés (genetikai kapcsolata a növénytermesztéssel és állattenyésztéssel); környezettudatosságra nevelés (öröklött sokféleség szerepe); a tanulás tanítása (önálló munka tanári iránymutatással); testi és lelki egészség (öröklöttség és egészség kapcsolata); felkészülés a felnőttlét szerepeire (az utódvállalás felelőssége). Tantárgyi fejlesztési feladatok: Az öröklődés alapjelenségeinek megismerése. Evolúciós szemlélet fejlesztése. Absztrakciós és problémamegoldó készség fejlesztése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök Az öröklődés alapfogalmai, öröklésmenetek. Emberi jellegek öröklődése, családfa. Minőségi és mennyiségi jellegek kialakulása. Az ivar kialakulásának genetikája. Gén- és kromoszómamutációk. Fogalmak begyakorlása. Folyamatok értelmezése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Ismeretalkalmazás, problémamegoldás genetikai feladatokhoz kapcsolódva. Ismeretek és tapasztalatok összehangolása. Beszélgetés az emberek öröklöttségéről, az emberi nagyrasszok, rasszok közös és eltérő vonásairól. Frontális magyarázat Képek, képsorozatok bemutatása és értelmezése Genetikai tárgyú feladatok készítése, választása gyakorláshoz Egyéni munka szervezése genetikai feladatok és problémák megoldásához Beszélgetés szervezése, körülmények biztosítása, szempontok nyújtása. Kémia. Informatika. Matematika. Osztályfőnöki óra. Fogalmak Életjelenségek, egészség, környezet- és természetvédelem, magatartás, szerveződési szint, sejt, öröklődés, gén, allél, genotípus, fenotípus, homozigóta, heterozigóta, domináns-recesszív öröklésmenet, intermedier öröklődés, kodominancia, családfaelemzés. Tematikai egység A növények testszerveződése és anyagcseréje Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység Az élővilág országai, a szárazföldi növények törzsei, a növények ökológiai szerepe az életközösségekben. A növényi sejtek és szövetek felépítése. Biológiai oxidáció, fotoszintézis, membrántranszport-folyamatok. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés (optimális esetben: számítógép, projektor). Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, összefüggések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (információgyűjtés, -feldolgozás és bemutatás); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka). Kiemelt fejlesztési feladatok: gazdasági nevelés (növénytermesztés); környezettudatosságra nevelés (környezet és növény kapcsolata); a tanulás tanítása (önálló munka tanári iránymutatással); testi és lelki egészség (tápláléknövények és az emberi egészség). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: Az élővilág egységességének belátása, oksági kapcsolatok kutatása, evolúciós szemléletmód megerősítése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódá si pontok Taneszközök A növényi létfenntartó szervek (gyökér, lágy szár, fatörzs, levél) szöveti felépítése. A növények anyagforgalma: víz- és ásványianyag-forgalom, gázcsere. A harasztok, a nyitvatermők és a zárvatermők szaporodásának összehasonlítása. A zárvatermők egyedfejlődése. Fogalmak begyakorlása. Folyamatok értelmezése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Ismeretalkalmazás. Ismeretek és tapasztalatok összehangolása. Lomblevél, lágy szár mikroszkópos vizsgálata és a tapasztalatok rögzítése. A növények vízforgalmának kísérleti vizsgálata és a tapasztalatok rögzítése. A környezeti tényezők és Frontális magyarázat. Képek, képsorozatok, filmek/filmrészletek bemutatása és értelmezése. Egyéni/páros/csoportos munka szervezése (ismeretszerzés kiadott anyagból). Mikroszkópos gyakorlat szervezése. Tanulókísérlet szervezése, munkalap készítése. Kémia. Magyar nyelv és irodalom. tanulói mikroszkópok, mikroszkopizálláshoz szükséges eszközök; egyszerű laboratóriumi eszközök tanulókísérlethez a növényi anyagcsere összefüggéseit ábrázoló grafikonok elemzése. Fogalmak Életjelenségek, környezet- és természetvédelem, szerveződési szint, sejt, az élővilág rendszere, evolúció, növényi gázcsere, párologtatás, gyökérnyomás, a hajtás szívóereje, megporzás, megtermékenyítés, mag- és termésképzés, ivaros szaporodás, ivartalan szaporodás, vegetatív szaporodás, csírázás, egynyári, kétnyári, évelő, fás szár felépítése, kambiumhenger, fatest, háncstest, kéreg, évgyűrű, regeneráció. Tematikai egység Az emberi szervezet önfenntartó működései és ezek egészsége Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység A sejtek szerves vegyületei, az eukarióta sejtek felépítésének alapszabása; a mikroszkóp használata. Az állati szövetek. Az állatok életműködései. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés (optimális esetben: számítógép, projektor). Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, összefüggések, következtetések kifejtése); matematikai kompetencia (számolási feladatok a szervezet mérhető működéseivel kapcsolatban); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (információgyűjtés, -feldolgozás és bemutatás); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret (önálló feladatmegoldás, saját test működéséről ismeretszerzés); környezettudatosságra nevelés (a szervezetre ható környezeti tényezők); a tanulás tanítása (önálló munka tanári iránymutatással); testi és lelki egészség (az önfenntartó életműködések egészsége); felkészülés a felnőttlét szerepeire (biológiai és társadalmi igények kapcsolatai). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: Egészségnevelés, rendszerszemlélet fejlesztése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök A kültakaró felépítése, funkciói és egészsége. A mozgási szervrendszer részei, felépítése, működése és egészsége. Az emésztőkészülék felépítése, működése és egészsége. A légzőkészülék felépítése, működése és egészsége. A keringési szervrendszer felépítése, működése és egészsége. A kiválasztószervek, működésük és egészségük. Az immunrendszer és egészsége. Fogalmak begyakorlása. Folyamatok értelmezése. Ismeretalkalmazás. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Ismeretek és tapasztalatok összehangolása. Egészségnevelési tartalmú nyomtatott és/vagy elektronikus dokumentumok értelmezése. Kémcsőkísérlet végzése (széndioxid kimutatása). Bőr és más szervek szerkezetének mikroszkópos vizsgálata, a látott struktúra lényeges részeinek azonosítása és lerajzolása (esetleg: megfigyelésük ábrákon). Frontális magyarázat. Képek, képsorozatok, filmek/filmrészletek bemutatása és értelmezése. Egyéni/páros/csoportos munka szervezése (nyomtatott és elektronikus anyag értelmezése, feldolgozása). Mikroszkópos gyakorlatok szervezése. Megfigyelés, tanulókísérlet szervezése, munkalap készítése. Nyomtatott és/vagy elektronikus dokumentumok előkészítése a diákok számára. Kémia. Magyar nyelv és irodalom. Matematika. Informatika. egyszerű laboratóriumi eszközök és anyagok tanulókísérlethez; optimális esetben vérnyomásmérő, tanulói mikroszkóp, mikroszkópos vizsgálathoz szükséges eszközök, állati/emberi szövettani metszetek Fogalmak Életjelenségek, egészség, környezet- és természetvédelem, magatartás, szerveződési szint, sejt. Irha, bőralja, pigmentsejtek, szőrtüsző. A mozgás aktív és passzív szervrendszere, a csontváz tagolódása, csonthártya, tömör és szivacsos állomány, sárga csontvelő, ízület, varrat, porcos összeköttetés. Törés, repedés, rándulás, ficam. Ín, ínhüvely, mimikai izmok, együttműködő és ellentétesen működő izmok. A vér alkotói, artériák, vénák, hajszálerek, a keringési rendszer legfontosabb kóros elváltozásai. Vörös csontvelő, hemoglobin, falósejtek, nyiroksejtek, véralvadás, fibrinogén, fibrin, szívsövény, hártyás billentyűk, zsebes billentyűk, pulzushullám, vénabillentyű, nyirokképződés, nyirokkeringés, nyirokerek, nyirokcsomók. Elsősegélynyújtás. Az emésztőkészülék részei, emésztőnedvek. Perisztaltikus mozgás, dentin, cement, zománc, fogbél, nyálmirigy, nyál, amiláz, gyomornedv, pepszin, tripszin, lipáz, epehólyag, epe, epesavak, bélbolyhok, májkapuér, vércukorszint, féregnyúlvány, esszenciális aminosavak, vitaminok, tápanyagok. Az emésztőkészülék legfontosabb kóros állapotai. A légzőkészülék részei. Légcsere, külső légzés, belső légzés, légutak, szaglóhám, gége, hangszalagok, mellhártyák, rekeszizom, bordaközi izmok. Légzőszervi betegségek. Kiválasztószervek, a vese és részei, húgyhólyag, húgycső, nefron, szűrlet. A kiválasztószervek betegségei. Az immunrendszert alkotó sejtek. Antigén, immunrendszer, immunválasz, T-nyiroksejtek (segítő, ölő), B-nyiroksejtek, sejtes immunválasz, ellenanyagok, antitestes immunválasz, memóriasejtek, AIDS, HIV, fertőzés, járvány, védőoltások, aktív és passzív immunizálás, immunitás, Rh-vércsoportrendszer, Rh-összeférhetetlenség, allergia. Tematikai egység Az emberi szervezet önszabályozó működései, a szabályozás szerveinek egészsége Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység A sejtek szerves vegyületei, az eukarióta sejtek felépítésének alapszabása; a mikroszkóp használata. Az ember önfenntartó életműködései. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés (optimális esetben: számítógép, projektor). Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, összefüggések, következtetések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (információgyűjtés, -feldolgozás és bemutatás); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (psziché, elme, intellektus). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret (önálló feladatmegoldás, saját test működéséről ismeretszerzés); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (saját és mások gondolkodásának összehasonlítása); környezettudatosságra nevelés (a szervezetre ható környezeti tényezők); a tanulás tanítása (önálló munka tanári iránymutatással); testi és lelki egészség (az önszabályozó életműködések egészsége, pszichoaktív anyagok stb.); felkészülés a felnőttlét szerepeire (biológiai és társadalmi igények kapcsolatai, kommunikáció és egyének más kölcsönhatásai stb.). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: Egészségnevelés, rendszerszemlélet fejlesztése, emberi jogi nézetek alakítása, etikus gondolkodás fejlesztése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök Hormonális szabályozás és a hormonrendszer egészsége. Idegi szabályozás; az idegrendszer egészsége, pszichoaktív szerek. Érzékelés, az érzékszervek és egészségük. Fogalmak begyakorlása. Folyamatok, struktúrák értelmezése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Ismeretalkalmazás. Ismeretek és tapasztalatok összehangolása. Diagramok elemzése (pl. hormonszintek változása). Egészségnevelési tartalmú nyomtatott és/vagy elektronikus dokumentumok értelmezése. A gerincvelő felépítésének mikroszkópos vizsgálata. Térdreflex vizsgálata. A vakfolt kimutatása. Frontális magyarázat. Képek, képsorozatok, filmek/filmrészletek bemutatása és értelmezése. Egyéni/páros/csoportos munka szervezése (nyomtatott és elektronikus anyag értelmezése, feldolgozása). Mikroszkópos vizsgálat szervezése. Megfigyelések, tanulókísérletek szervezése, munkalapok készítése. Nyomtatott és/vagy elektronikus dokumentumok előkészítése a diákok számára. Kémia. Magyar nyelv és irodalom. Informatika. Osztályfőnöki óra. tanulói mikroszkópok, mikroszkopizáláshoz szükséges eszközök, állati/emberi szövettani metszetek Fogalmak Életjelenségek, egészség, magatartás, szerveződési szint, sejt. Szabályozás és vezérlés. A belső elválasztású mirigyek és hormonjaik. Neuroendokrin rendszer, célsejt, hormonreceptor, agyalapi mirigy (hipofízis), pajzsmirigyserkentő hormon, mellékvesekéreg-serkentő hormon, tüszőserkentő hormon, sárgatestserkentő hormon, növekedési hormon, vazopresszin, oxitocin, mellékvese, adrenalin, inzulin. Az idegsejt részei, nyugalmi és akciós potenciál, szinapszis, ingerületátvivő anyag, serkentő szinapszis, gátló szinapszis, érzőidegsejt (érzőneuron), köztes idegsejt (interneuron), végrehajtó idegsejt (mozgatóneuron), neuronhálózat, reflexív. Szürkeállomány, agykéreg, mag, fehérállomány, pálya, dúc, ideg, szomatikus idegrendszer, vegetatív idegrendszer, agyhártyák, agy-gerincvelői folyadék, gerincvelő mellső és hátsó szarv, felszálló és leszálló pálya, mellső és hátsó gyökér, gerincvelői ideg, központi vegetatív sejt, vegetatív dúc, agytörzs, agytörzsi hálózatos állomány, nyúltagy, híd, középagy, köztiagy, talamusz, hipotalamusz, kisagy, nagyagy, félteke, homloklebeny, fali lebeny, halántéklebeny, nyakszirti lebeny, kérgestest, agyideg, szimpatikus és paraszimpatikus idegrendszer, mozgatóműködések szabályozása, leszálló mozgatópályák. Receptorsejt, érzékszerv, ínhártya, szaruhártya, érhártya, szivárványhártya, pupilla, ideghártya, szemlencse, pálcika, csap, sárgafolt, látóideg, külső fül, középfül, belső fül, külső hallójárat, dobhártya, hallócsontocskák, fülkürt, hallóideg, hallópálya, tömlőcske, zsákocska, félkörös ívjáratok, szaglóhám, szaglóideg, ízlelőbimbó, fájdalomérző receptorok, hőérzékelő receptorok. Pszichés működések, az emberi magatartást befolyásoló tényezők. Adottság, képesség, szocializáció, tanulás, érzelem, indulat, hangulat, depresszió, személyiség, pszichoaktív szer, drog, megszokás, elvonási tünetek, függőség, szenvedélybetegség. A Homo sapiens faj egységessége, örökletesség, hajlam. Tematikai egység Az ember szaporodása, szexualitása és a szaporítószervek egészsége Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység A sejtek szerves vegyületei, az eukarióta sejtek felépítésének alapszabása. Az emberi test hormonális és idegi szabályozásának lényege. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés (optimális esetben: számítógép, projektor). Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, összefüggések, következtetések kifejtése); matematikai kompetencia (számolási feladatok a szervezet mérhető működéseivel kapcsolatban); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (információgyűjtés, -feldolgozás és bemutatás); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret (önálló feladatmegoldás, saját test működéséről ismeretszerzés); a tanulás tanítása (önálló munka tanári iránymutatással); testi és lelki egészség (szaporítószervek egészsége); felkészülés a felnőttlét szerepeire (szexualitás, az utódvállalás felelőssége). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: Egészségnevelés, emberi jogi nézetek alakítása, etikus gondolkodás fejlesztése, saját maga és mások iránti felelősségérzet fejlesztése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök Az ember hím ivari működései. Az ember női ivari működései, a terhesség. Születésszabályozás. Az ember egyedfejlődése folyamatának főbb állomásai. A nemi működésekkel kapcsolatos egészségnevelés. A szexualitás etikai és felelősségi kérdései. Fogalmak begyakorlása. Folyamatok értelmezése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Tárgyszerű és kulturált kifejezésmód gyakorlása. Diagramok elemzése (hormonszintek változása). Mentális és szomatikus egészségnevelési célú nyomtatott és/vagy elektronikus dokumentumok feldolgozása. Frontális magyarázat Képek, képsorozatok, filmrészletek bemutatása és értelmezése Egyéni/páros/csoportos munka szervezése (nyomtatott és elektronikus anyag értelmezése, feldolgozása) Nyomtatott és/vagy elektronikus dokumentumok előkészítése a diákok számára. Kémia. Magyar nyelv és irodalom. Informatika. Osztályfőnöki óra. tanulói mikroszkópok, mikroszkopi záláshoz szükséges eszközök, a szaporítószervekből készült szövettani metszetek Az ember származása. Fogalmak begyakorlása. Folyamatok értelmezése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Ábrák, képek alapján összehasonlítás (emberelődök) Frontális magyarázat Ábrák, képek, filmrészletek bemutatása és értelmezése Egyéni/páros/csoportos munka szervezése (nyomtatott és elektronikus anyag értelmezése, feldolgozása) Nyomtatott és elektronikus dokumentumok előkészítése a diákok számára. Magyar nyelv és irodalom. Informatika. Történelem. Fogalmak Életjelenségek, egészség, magatartás, szerveződési szint, sejt, az élővilág rendszere, öröklődés, evolúció, hím és női ivarszervek és azok lényeges részletei. Elsődleges nemi jellegek, másodlagos nemi jellegek. Spermium, ondó, hímvessző, merevedés, közösülés, magömlés, tesztoszteron, orgazmus, ösztrogén, progeszteron, tüszőérés, ovuláció, menstruáció, megtermékenyítés, beágyazódás, méhlepény, köldökzsinór, magzatburok, magzatvíz, szülés, terhességi teszt, az emberi szexualitás, fogamzásgátlási módok, terhesség-megszakítás, az ember életszakaszai, koraszülés. Australopithecus, Homo habilis, Homo erectus, Homo sapiens, az emberi nagyrasszok. Továbbhaladás feltételei A tanuló ismeri és a megfelelő értelemben használja a fogalomjegyzékben szereplő fogalmakat és ezek alfogalmait. Ismeri a sejteket felépítő anyagokat és ezek biológiai szerepét. Ismerteti a biokémiai folyamatok legfontosabb jellemzőit, a biológiai membránok molekuláris felépítését és szerepét. Képek alapján azonosítja a sejtalkotókat, érti az összefüggést ezek felépítése és működése között. Értelmezi a lebontó és a felépítő anyagcsere-folyamatok kapcsolatát. Ismerteti a kétféle sejtosztódás hasonlóságát, alapvető különbségét és szerepét. Tudja, hogy az örökítő anyag mely változásai állnak az élőlények változatosságának hátterében. Megfogalmazza, hogy a vírusok miért kórokozók és miért nem tekinthetők élőlényeknek. Ismeri és érti a genetika alapvető szabályait, meg tud oldani egyszerű egygénes öröklődéssel kapcsolatos feladatokat. Felsorol öröklődő emberi tulajdonságokat, ismeri ezek öröklődésének módját. Magyarázza az ivarsejtek szerepét az ivar meghatározásában. Vázlatos rajzon bemutatja a zárvatermők önfenntartó szerveinek szöveti szerkezetét, virágának felépítését. Elmagyarázza a növények anyagforgalmának legfontosabb összefüggéseit. Ismer a növényekre jellemző ivartalan szaporodási módokat. A tanuló ismeri a szervek hozzávetőleges helyét az emberi szervezetben. Ismeri a káros szokások, táplálkozási és higiénés hibák következményeit, összefüggéseit a megismert betegségekkel. Tudja, hogyan lehet egyes megbetegedéseket megelőzni vagy enyhíteni a megfelelő életmódbeli alternatívák kiválasztásával. Összefoglalja a megismert betegségek kialakulása esetén a teendőket, beleértve az orvosi segítség igénybe vételét is, illetve az ezek elhanyagolásából eredő további következményeket. Ismeri a bőr szerkezetének és funkcióinak összefüggését. Alkalmazni tudja a külső higiéné és a bőrápolás szabályait. Érti a mozgási szervrendszer felépítése és működése közötti kapcsolatot, a rendszeres testmozgás jelentőségét, és ezzel összefüggésben fel tudja sorolni a mozgásszegény életmód következményeit. Ismerteti a táplálkozás, a légzés és a keringési rendszer szerepének és működésének összefüggését. Ismeri a táplálkozási és életmódbeli higiéné szabályainak jelentőségét (étkezés, frissen fogyasztott zöldségek-gyümölcsök mosása, ételek hűtése stb.). Elmondja a keringő vér útját, ismeri a kis- és a nagyvérköri gázcsere lényegét, valamint a keringési rendszer szerepét a tápanyagok és a bomlástermékek szállításában. Megnevezi a vér alkotóit és ismeri ezek szerepét. Felsorolja a kiválasztókészülék szerveit, ismertetve ezek funkcióját. Ismerteti az immunrendszer szerepét. Ismeri a leggyakoribb fertőző betegségeket, tudja, hogy ezek közül melyek azok, amelyek elsősorban gyermekkorban fordulnak elő. Ismeri az AB0- és az Rh-vércsoportrendszer lényegét, szerepét a vérátömlesztésben. Összehasonlítja a hormonális és az idegi szabályozás lényegét és ismeri ezek kapcsolatait. Felsorolja a belső elválasztású mirigyeket, legfontosabb hormonjaikat és ezek hatásait. Ismeri az idegrendszer tagolódását, részeinek a szerepét, a szimpatikus és a paraszimpatikus szabályozás funkcióját. Tudja, hogy a tudatos működések az agykéreg funkciójával állnak kapcsolatban. Fel tud sorolni a magatartást befolyásoló tényezőket. Tudja, hogy az idegrendszer működésére ható anyagok (alkohol, nikotin, a köznapi értelemben vett drogok) súlyosan károsíthatják a szervezet számos életfunkcióját, e szerek használata a függés kialakulása révén az akarattól elszakad, ezért kipróbálásuk is veszélyes. Ismeri a szem és a fül felépítésének vázlatát és működésük alapvető vonásait; ismeri a szag- és az ízérzékelés lényegét, a bőrérzékelés jellemzőit. Felsorolja az elsődleges és másodlagos nemi jellegeket. Tudja a férfiak folyamatos és a nők ciklusos ivari működése közti különbséget. Ismeri a hím és a női ivari apparátus felépítését és szerepét, a spermiumok és a petesejt útját, a menstruáció lényegét. Megfogalmazza az emberi szexualitás tudatosan befolyásolható jellegét, valamint ennek jelentőségét. Le tudja írni, hogy a terhesség kialakulása hogyan függ össze a menstruáció elmaradásával. Ismeri a megtermékenyítéstől a szülésig tartó folyamat legfontosabb eseményeit és ezek lokalizációját. Ismeri az ivari működések hormonális szabályozásának lényegét, a születésszabályozás lehetőségeit, ezek lehetséges hátrányaival együtt. Megfogalmazza, hogy a terhesség megszakítása milyen testi, lelki, etikai megfontolások miatt kerülendő. Felsorolja a nemi úton terjedő legismertebb betegségeket és ezek megelőzésének módját. Összehasonlítja az ember életkori szakaszainak jellemzőit. Ismeri az emberré válás folyamatának fontosabb állomásait, az emberi nagyrasszok jellemzőit. Elítéli a rasszizmus minden formáját. Az ismétlő-, az összefoglaló és az ellenőrző órák javasolt száma a 12. évfolyamon Év eleji felmérés min. 0 óra, max. 1 óra Év eleji ismétlés min. 0 óra, max. 2 óra Témazáró összefoglalás min. 3 óra, max. 6 óra Témazáró dolgozat min. 3 óra, max. 6 óra A témazáró dolgozatok javítása és a hiányok pótlása min. 0 óra, max. 6 óra Év végi összefoglalás min. 2 óra, max. 4 óra B változat I.: 9. évfolyam Célok és feladatok A diákok ismerjék meg az evolúció alapvető bizonyítékait, értsék meg az evolúció lényegét és jelentőségét. Tudják értékelni az élővilág egységességét alátámasztó természettudományos bizonyítékokat és ismerjék a bioszféra evolúciójának alapvető eseményeit. Helyezzék el az embert térben és időben a földi élővilágban. Ismerjék az élővilág fejlődéstörténeti rendszerének vázlatát és helyezzék el benne az eddigi tanulmányaik során megismert, valamint a környezetükben előforduló és a mindennapi életből ismert élőlényeket. Ismerjék fel, hogy az élőlények változatossága miatt a rendszerezés gyakorlati szükségszerűség is, amely feltételezi a felosztási, csoportosítási elvek ismeretét. Alkalmazzák önállóan a hierarchikus osztályozást. Használják következetesen az élővilág evolúciós alapú rendszerezésének alapelveit. Ismerjék meg a fejlődéstörténeti rendszer fő rendszertani kategóriáit (ország, törzs, osztály) és a tárgyalt kategóriákba tartozó élőlények legfontosabb jellemzőit. Vázlatosan mutassák be és elemezzék a testfelépítés és az életműködések evolúciós fejlődését. Legyenek képesek összehasonlítani az egyes csoportok életműködéseit. A legfontosabb élőlénycsoportok testszerveződési jellemzőinek ismeretében legyenek képesek azonosítani, milyen összefüggések állnak fenn a környezet, a testszerveződés és az adott élőlénycsoport jellemző ökológiai szerepe között. Ismerjék fel, hogy a növények, az állatok és a gombák országának képviselői tendenciózusan eltérő ökológiai szerepet töltenek be a földi élővilágban, de csak egymást feltételezve létezhetnek tartósan. Ez a természet- és környezetvédelmi szemléletmód alakításának egyik alappillére is. A rendszerezéssel kapcsolatos tanulmányok célja az is, hogy az élővilág sokféleségének bemutatásával fölkeltse, illetve fenntartsa a tanulók érdeklődését és felelősségérzetét a környezet és az élővilág sokféleségének megőrzése iránt. Javasolt óraszámok Témakörök 1,5 óra/hét Az élővilág fejlődése, evolúció Az élővilág rendszerezése és az alacsonyabb rendű élőlények A gombák A növények Az állatok Összesen: Tematikai egység Az élővilág fejlődése, evolúció Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység Faj, osztály, törzs, az élőlények csoportosítása és rendszerezése, sejt, szövet, szerv, szervezet, egysejtű, növény, állat További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés, sokszorosító készülék. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, következtetések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); szociális és állampolgári kompetencia (csoportmunka). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (önálló feladatmegoldás); környezettudatosságra nevelés (az evolúció); a tanulás tanítása (önálló munka segítése tanári iránymutatással); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (az evolúciókutatás úttörői). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: A darwini evolúciós elmélet lényegének megértése, az evolúció és a természetes rendszer kapcsolatának megismerése. Az evolúciós szemlélet rögzülése. Az evolúciós felfogás alkalmazása (vita, evolúciós jelenségek magyarázata, problémamegoldás). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök Az evolúció bizonyítékai. Az élet eredete. A fajok kialakulása. Nagy élőlénycsoportok, a legfontosabb törzsek származása. Jelenségek értelmezése. Összefüggések felismerése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Önálló/páros/csoportos munka. Ábrák értelmezése. Szövegek megértése és tartalmi ismertetése. Frontális magyarázat, megbeszélés. Képi/filmes szemléltetés. Egyéni munka szervezése. Páros, csoportos munka szervezése. Prezentáció használata. Földrajz. Fogalmak Életjelenségek, az élővilág rendszere, öröklődés, evolúció, szerveződési szint, természetes szelekció, alkalmazkodás, rátermettség, kövület, életnyom, lenyomat, kormeghatározás, kémiai evolúció, biológiai evolúció, őslégkör, ősóceán, fajkeletkezés, földrajzi elkülönülés, ökológiai elkülönülés. Tematikai egység Az élővilág rendszerezése és az alacsonyabb rendű élőlények Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység Faj, osztály, törzs, az élőlények csoportosítása és rendszerezése, sejt, szövet, szerv, szervezet, anyagcsere, fotoszintézis, légzés. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés, sokszorosító készülék. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, következtetések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (adatgyűjtés, rendszerezés); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (önálló feladatmegoldás); gazdasági nevelés (mikroorganizmusok gazdasági jelentősége); környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása (önálló munka segítése tanári iránymutatással); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (az élővilág rendszerezésének története). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: Absztrakciós képesség, általánosítás, csoportosítás és rendszerezés fejlesztése (rendszerezés). Az élővilág változatosságának beláttatása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök Mesterséges és természetes rendszer, fejlődéstörténeti rendszer. Az élővilág országai. Összefüggések felismerése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Önálló/páros/csoportos munka. Ábrák értelmezése. Szövegek megértése és tartalmi ismertetése. Frontális magyarázat. Megbeszélés. Képi/filmes szemléltetés. Egyéni munka szervezése. Páros, csoportos munka szervezése, feladatlapok és munkalapok készítése. Prezentáció használata. Magyar nyelv. tanulói mikroszkóp és a mikroszkopizáláshoz szükséges eszközök, egysejtű moszat és/vagy állati egysejtű tenyészete Prokarióták: baktériumok, kékbaktériumok. Egysejtűek: növényi és állati egysejtűek, a gombák fejlődési vonalába tartozó egysejtűek. Vírusok. Az egyes élőlénycsoportok képviselőinek előfordulása, jelentősége az életközösségekben és a mindennapokban. Jelenségek értelmezése. Összefüggések felismerése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Önálló/páros/csoportos munka. Ábrák értelmezése. Szövegek megértése és tartalmi ismertetése. Mikroszkópos vizsgálat. Frontális magyarázat. Megbeszélés. Képi/filmes szemléltetés. Egyéni munka szervezése. Páros, csoportos munka szervezése, feladatlapok és munkalapok készítése. Mikroszkópos gyakorlat előkészítése és szervezése. Prezentáció használata. Fogalmak Az élővilág rendszere, evolúció, szerveződési szint, sejt, egészség, életjelenségek, anyagcsere, autotróf, heterotróf, sejtlégzés, termelő, fogyasztó, lebontó, rendszerezés, mesterséges és fejlődéstörténeti rendszer, tok, csilló, ostor, álláb, bekebelezés (endocitózis), exocitózis, sejtszáj, klorofill, karotin, prokarióták országa, baktérium, kékbaktérium, eukarióta egysejtűek országa, növények országa, állatok országa, gombák országa, vírusok, fertőző betegségek, antibiotikumok, fertőtlenítés, sterilizálás, baktériumok felhasználása az élelmiszeriparban. Tematikai egység A gombák Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység A rendszerezés alapelvei, ország, törzs, osztály, faj, eukarióta, anyagcsere, heterotróf, lebontó, szaporodás, vízi és szárazföldi élőhelyi környezet. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés, sokszorosító készülék. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, következtetések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (információgyűjtés, -rendszerezés); szociális és állampolgári kompetencia (csoportmunka). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; gazdasági nevelés (gombák jelentősége); környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása (önálló munka segítése tanári iránymutatással). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: Összehasonlítás: lényeges és lényegtelen tulajdonságok megkülönböztetésének képessége, hasonlóságok és eltérések megfogalmazása. A gombák jelentőségének felismerése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök A gombák testszerveződése, anyagcseréje, életmódja. A gombák jelentősége (ökológiai rendszerek anyagforgalma, kórokozók, szimbiózis, emberi táplálék). Ehető és mérgező gombák. Jelenségek értelmezése. Összefüggések felismerése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Önálló/páros/csoportos munka. Ábrák értelmezése. Szövegek megértése és tartalmi ismertetése. Kalaposgomba és penészgomba mikroszkópos vizsgálata. A gyilkos galóca, valamint néhány ehető és más mérgező gomba felismerése. Frontális magyarázat. Megbeszélés. Képi/filmes szemléltetés. Egyéni munka szervezése. Páros, csoportos munka szervezése, feladatlapok és munkalapok készítése. Mikroszkópos gyakorlatok előkészítése és szervezése. Prezentáció használata. Gombafelismerés gyakoroltatása. tanulói mikroszkóp és a mikroszkopizáláshoz szükséges eszközök, kézinagyító, csiperke termőteste, penészgomba Fogalmak Életjelenségek, egészség, szerveződési szint, ökológiai rendszer, sejt, az élővilág rendszere, telepes testszerveződés, spóra, ivartalan szaporodás, penészgombák, élesztőgombák, kalapos gombák, zuzmók, gyökérkapcsolt gombák, gombafonalak, gombák jelentősége az élelmiszer- és gyógyszerkészítésben. Tematikai egység A növények Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység A rendszerezés alapelvei, ország, törzs, osztály, faj, anyagcsere, autotróf, termelő, fotoszintézis, szövet, szerv, szervezet, szaporodás, vízi és szárazföldi élőhelyi környezet. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés, sokszorosító készülék. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; intelligens információkeresés digitális kompetencia; szociális és állampolgári kompetencia. Nevelési-oktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása. Tantárgyi fejlesztési feladatok: Összehasonlítás: lényeges és lényegtelen tulajdonságok megkülönböztetésének képessége, hasonlóságok és eltérések megfogalmazása. Folyamatok (evolúció) trendjének felismerése és értelmezése. A növényvilág legfontosabb evolúciós állomásainak ismerete. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök A növények testszerveződésének evolúciója (sejttársulás, telepes és szövetes testszerveződés). A vízi környezettől való eltávolodás és a szárazföldi környezet feltételeihez való alkalmazkodás. A moszatok törzsei. A mohák törzse: leszármazás, testszerveződés, előfordulás, jelentőség, szaporodás spórákkal. A növényi szövetek. A harasztok törzse, leszármazás, testszerveződés, előfordulás, jelentőség, szaporodás spórákkal. A páfrányok. A nyitvatermők törzse, leszármazás, testszerveződés, előfordulás, jelentőség, szaporodás virággal. A fenyők. A zárvatermők törzse és ezen belül az egyszikűek és a kétszikűek osztálya. Leszármazás, testszerveződés, előfordulás, jelentőség, szaporodás. Jelenségek értelmezése. Összefüggések felismerése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Önálló/páros/csoportos munka. Ábrák értelmezése. Szövegek megértése és tartalmi ismertetése. Moszatok mikroszkópos vizsgálata. Moszatok testfelépítésének megfigyelése és mikroszkópos vizsgálata. Növényi mikroszkópos preparátumok készítése, szövetek mikroszkópos vizsgálata, a látott struktúra lényeges részeinek azonosítása és lerajzolása. Egyszikű és kétszikű növény levelének vizsgálata. A tananyagban szereplő néhány ismertebb faj azonosítása, legfontosabb hasonlóságaik és megkülönböztető jegyeik kiemelése. Frontális magyarázat. Megbeszélés. Képi/filmes szemléltetés. Egyéni munka szervezése. Páros, csoportos munka szervezése, feladatlapok és munkalapok készítése. Mikroszkópos gyakorlatok előkészítése és szervezése. Prezentáció használata. Növényfelismerés gyakoroltatása. Magyar nyelv és irodalom. tanulói mikroszkóp és a mikroszkopizáláshoz szükséges eszközök, kézinagyító, fonalas zöldmoszat, lombosmoha, egyszikű és kétszikű növény hajtása és virága Fogalmak Életjelenségek, környezet- és természetvédelem, szerveződési szint, ökológiai rendszer, sejt, az élővilág rendszere, evolúció, zöldmoszatok törzse, barnamoszatok törzse, vörösmoszatok törzse, mohák törzse, harasztok törzse, nyitvatermők törzse, zárvatermők törzse, egyszikűek osztálya, kétszikűek osztálya, sejttársulás, telepes testszerveződés (fonalas, teleptest), osztódószövet, bőrszövet és típusai, szállítószövet, szállítónyaláb, alapszövetek legfontosabb típusai, hajtás, spóra, ivartalan szaporodás, virág, ivaros szaporodás, változó vízállapotú növény, női ivarlevél, magkezdemény, hím ivarlevél, megporzás, fenyők, tobozvirágzat, zárvatermő, termő, bibe, bibeszál, magház, porzószál, portok, mag, termés. Tematikai egység Az állatok Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység A rendszerezés alapelvei, ország, törzs, osztály, faj, anyagcsere, heterotróf, fogyasztó, az állatok szervei, szervezet, önfenntartó és fajfenntartó életműködések, növényevő, mindenevő, ragadozó, korhadékevő. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés, sokszorosító készülék. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, következtetések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (adatgyűjtés, rendszerezés); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (önálló feladatmegoldás); gazdasági nevelés (az állatok gazdasági jelentősége); környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása (önálló munka segítése tanári iránymutatással); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (az állatvilág kutatói). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: Összehasonlítás: lényeges és lényegtelen tulajdonságok megkülönböztetésének képessége; az élővilág és ezen belül az állatvilág egyes csoportjainak egységességére utaló hasonlóságok, illetve az evolúciós irányokra utaló eltérések megfogalmazása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök Az állatok testszerveződésének evolúciója. Az állati szövetek. Környezet–életmód–testfelépítés Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Összefüggések felismerése. Önálló/páros/csoportos munka. Frontális magyarázat. Megbeszélés. Képi/filmes szemléltetés. Egyéni munka szervezése. Magyar nyelv és irodalom. állatpreparátumok (pl. csigaházak, csontvázak, (kültakaró, mozgás, táplálkozás, légzés, keringés, szaporodás, idegrendszer, érzékelés) összefüggése a „Fogalmak” közt felsorolt állatcsoportokban. Ábrák értelmezése. Szövetek (többrétegű elszarusodó laphám, harántcsíkolt izomszövet, csontszövet, vérkenet) mikroszkópos vizsgálata, a látott struktúra lényeges részeinek azonosítása és lerajzolása. Szövegek megértése és tartalmi ismertetése. Kiadott munkalap alapján megfigyelés, vizsgálat végzése állatpreparátumokkal. Állatcsoportok jellemzése adott szempontok alapján. Páros, csoportos munka szervezése. Mikroszkópos vizsgálatok szervezése. Feladatlapok és munkalapok készítése a tanulói vizsgálatokhoz. Prezentáció használata. emlősök fogai stb.) Fogalmak Életjelenségek, egészség, környezet- és természetvédelem, szerveződési szint, ökológiai rendszer, sejt, az élővilág rendszere, evolúció, szivacsok törzse, csalánozók törzse, laposférgek törzse, fonalférgek törzse, gyűrűsférgek törzse, ízeltlábúak törzse, rovarok osztálya, rákok, osztálya, pókszabásúak osztálya, puhatestűek törzse, csigák osztálya, kagylók osztálya, fejlábúak osztálya, gerincesek törzse, halak osztálya(i), kétéltűek osztálya, hüllők osztálya, madarak osztálya, emlősök osztálya. Álszövetes szerveződés, galléros-ostoros sejt, vándorsejt, űrbél, hidra, medúza, sugaras szimmetria, hámizomsejt, csalánsejt, űrbél, sejten kívüli emésztés, diffúz légzés, hálózatos idegrendszer. Hámszövetek, kötő- és támasztószövetek, izomszövetek, idegszövet. Testüreg, kétoldali szimmetria, bőrizomtömlő, központosult idegrendszer, dúcidegrendszer, központi és környéki idegrendszer, kétszakaszos bélcsatorna, szelvényes test, féregmozgás, háromszakaszos bélcsatorna, zárt keringési rendszer, hajszálér (kapilláris), vér, hímnős állat, meszes héj, zsigerzacskó, köpeny, köpenyüreg, nyílt keringési rendszer, artéria, véna, vérnyirok, reszelőnyelv, fejláb, tölcsér, tintazacskó, kitin, kutikula, fej, tor, potroh, külső váz, vedlés, átalakulás, lárva, rágó szájszerv, szívó szájszerv, szúró-szívó szájszerv, nyaló szájszerv, légcsőrendszer, kifejlés, átváltozás, teljes átalakulás, gerinchúr, belső váz, gerincoszlop, csigolya, gerinccsatorna, koponya, agykoponya, arckoponya, borda, szegycsont, mellkas, függesztőöv, ízület, máj, epe, hasnyálmirigy, hasnyál, vérplazma, vörösvérsejt, fehérvérsejt, vérlemezke, vese, húgyvezeték, agy, gerincvelő, petefészek, petevezeték, here, ondóvezeték, oldalvonal, egyvérkörös keringési rendszer, kétüregű szív, ránőtt fogak, kloáka, külső megtermékenyítés, kopoltyúfedő, úszóhólyag, ötujjú végtagtípus, gége, bőrlégzés, elszarusodó bőr, kétvérkörös keringési rendszer, háromüregű szív, nagy vérkör, kis vérkör, ebihal, változó testhőmérséklet, lágy héjú tojás, négyüregű szív, emlősszerű őshüllők, ősmadár, dinoszauruszok, szegycsonti taraj, két lábon járás, állandó testhőmérséklet, toll, kettős légzés, csőr, mirigyes gyomor, zúzógyomor, meszes héjú tojás, fészeklakó, fészekhagyó, tejmirigy, emlő, gyökeres fogak, metszőfog, szemfog, redős zápfog, gumós zápfog, tarajos zápfog, léghólyagocska, vörösvértest, tojásrakó emlősök, erszényes emlősök, méhlepényes emlősök. Továbbhaladás feltételei A tanuló ismeri és saját szavaival megfogalmazza az élőlények rendszerezésének alapelveit, a legfontosabb rendszertani kategóriák hierarchiáját, az evolúció jelenségét. Ismeri a legfontosabb növényi és állati szöveteket. Növényekből képes egyszerű mikroszkópos preparátumokat készíteni és ezeket vizsgálni. Ábra alapján azonosítja a legfontosabb növényi és állati szöveteket. Képes néhány közismert faj azonosítására, illetve az élőlénycsoportok jellegzetes képviselői rendszertani hovatartozásának megállapítására. Összehasonlítja a megismert fajok és rendszertani csoportok jellemző tulajdonságait, és ezek alapján kiemeli a lényeges azonosságokat és különbségeket. Képes az életkorának megfelelő nyomtatott és elektronikus sajtótermékek, könyvek, valamint az álló- és mozgóképek (pl. fényképek, folyamatábrák, videofilmek) és egyéb ismerethordozók értelmes használatára: az információk megszerzésére, rendszerezésére és alkalmazására. Tanári segédlettel tud anyagot gyűjteni az egyes csoportok jellegzetes képviselőinek bemutatásához, illetve a veszélyeztetett fajok bemutatásához, ezek megvédése érdekében. Ismereteit a megismert szaknyelv használatával szóban és írásban világosan, nyelvileg igényesen megfogalmazza. Megszerzett ismereteit képes a mindennapi jelenségek magyarázatában alkalmazni. Az ismétlő-, az összefoglaló és az ellenőrző órák javasolt száma a 9. évfolyamon Év eleji felmérés min. 0 óra, max. 1 óra Év eleji ismétlés min. 1 óra, max. 3 óra Témazáró összefoglalás min. 3 óra, max. 5 óra Témazáró dolgozat min. 0 óra, max. 5 óra A témazáró dolgozatok javítása és a hiányok pótlása min. 0 óra, max. 5 óra Év végi összefoglalás min. 1 óra, max. 3 óra B változat I.: 10. évfolyam Célok és feladatok A tanulók ismerjék meg az állatok viselkedésének alapvető mechanizmusait és azok biológiai értelmét, nyerjenek betekintést az etológia vizsgáló módszereibe és történetébe. A téma elsajátításakor használják fel előző ismereteiket és gyűjtsék össze közvetlen tapasztalataikat, megfigyeléseiket. Értsék meg, hogy az állatok viselkedését kiváltó mechanizmusok az emberi viselkedés alapjaiban is megtalálhatóak. Diákjainkban az ego-, illetve antropocentrikus szemléletmódot végleg váltsa fel az ökológiai rendszerek általános megragadásának szemléletmódja. Ismerjék meg a populációk és a társulások, az ökológiai rendszerek szerveződésének alapvető sajátosságait, az életközösségek térbeli szerkezetének és időbeli változásainak összefüggését az élő és élettelen környezettel. Ismerjék meg a populációbiológia ökológiai alapfogalmait, a leggyakoribb életmenet-stratégiákat, az egyedszám változásait, a populációk közötti kölcsönhatásokat. Nyerjenek betekintést az ökológiai rendszerek anyag- és energiaforgalmába, és ezen keresztül ismerjék meg az ember környezet-átalakító tevékenységének kiemelkedő szerepét a bioszférában. Elemezzenek és modellezzenek összetett technológiai, társadalmi és ökológiai rendszereket, és működtessék a modelleket. Értsék meg, miért annyira fontos kérdés napjainkban a környezetvédelem ügye. Be kell mutatni a fogyasztás és a véges természeti erőforrások egyensúlyának hiányát. Az elméleti ismeretekből kiindulva tudatosuljon a diákokban, hogy a globális és helyi környezeti problémák az ökológiai rendszerek működésébe való szakszerűtlen és felelőtlen beavatkozás következtében alakulnak ki. Ismerkedjenek meg azokkal az alapfogalmakkal, amelyek a környezetgazdálkodási szemléletmód kialakulásához minimálisan szükségesek. Kapjanak útmutatást és szerezzenek ismereteket arról, mit tehetnek személy szerint lakóhelyi környezetük megóvása, az egészséges emberi környezet kialakítása érdekében. Ismerjék fel, hogy a fenntartható fejlődést egyes emberek és emberi társadalmak veszélyeztetik. Az ezzel összefüggő társadalmi folyamatokkal kapcsolatban kritikusan foglaljanak állást, és alakuljon ki cselekvőkészségük. Alakuljon ki a diákok környezettudatos magatartása a hétköznapi élet minden területén, kapcsolódjanak be környezetvédelmi tevékenységekbe. Szerezzenek jártasságot az ismerethordozók használatában, a környezet passzív és aktív megfigyelésében, fejlődjön az önálló ismeretszerzés igénye és készsége. Javasolt óraszámok Témakörök 1,5 óra/hét Az állatok viselkedése A populációk és az életközösségek A bioszféra jelene és jövője Összesen: Tematikai egység Az állatok viselkedése Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység Az állatok rendszerének vázlata További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés, sokszorosító készülék. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, következtetések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (információgyűjtés, – feldolgozás és bemutatás); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka). Kiemelt fejlesztési feladatok: aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (az emberek társas magatartása); gazdasági nevelés (az állati viselkedés gazdasági hatásai); testi és lelki egészség (magatartás és egészség kapcsolata); felkészülés a felnőttlét szerepeire; énkép, önismeret (emberi magatartás); környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása (önálló munka segítése tanári iránymutatással); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (az etológia kutatói). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: Betekintés az emberi magatartás elemeinek megismerésébe az állatok alapvető viselkedésformáinak áttekintése révén. Indukció és divergens gondolkodás fejlesztése (általánosítás konkrét magatartásformákból). Az ember tudatosságának hangsúlyozása. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök Az etológia történetének néhány állomása és legjelesebb képviselői. A viselkedés öröklött és tanult mechanizmusai. A társas magatartás és a kommunikáció alapjai. Létfenntartási és szaporodási magatartásformák. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Fogalmak szakszerű alkalmazása. Jelenségek megismerése és felismerése. Példák keresése etológiai jelenségekre (saját tapasztalat, ismeretterjesztő irodalom). Etológiai jelenségek és Frontális magyarázat. Megbeszélés. Képi és filmes szemléltetés. Egyéni munka szervezése. Páros, csoportos munka szervezése. Feladatlapok és munkalapok készítése a tanulói munkához. Prezentáció használata. Az állatok viselkedésformáival Magyar nyelv és irodalom. Osztályfőnöki óra. ismeretterjesztő kiadványok Az állati és az emberi magatartás hasonlóságai és eltérései. szabályszerűségek felismerése az ember viselkedésében. Filmrészletek elemzése, értelmezése. Kísérletek és esetek leírásának elemzése. Anyag gyűjtése az etológia tárgyköréből; esszé, tabló, prezentáció készítése. kapcsolatos, mindennapos megfigyelések, tapasztalatok felidézése és felhasználása a jelenségek értelmezéséhez. Fogalmak Életjelenségek, egészség, magatartás, ökológiai rendszer, az élővilág rendszere, öröklődés, evolúció, etológia, öröklött magatartásforma, feltétlen reflex, taxis, öröklött mozgáskombináció, motiváció, kulcsinger, szupernormális inger, tanult magatartásforma, megszokás, feltételes reflex, ingertársításos és operáns tanulás, belátásos tanulás, szociális tanulás, felejtés, társas magatartás, család, rovarállam, rangsor, territórium, agresszió, kommunikáció, feromon, vizuális és akusztikus kommunikáció, tájékozódás, táplálékszerzés, udvarlás, nász, párosodási rendszerek, ivadékgondozás. Tematikai egység A populációk és az életközösségek Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység Az élővilág rendszerének vázlata. A következő fogalmak ismerete: szervetlen és szerves anyagok, szén-dioxid, égés, energia-felszabadulás, autotróf, heterotróf anyagcsere, termelő – fogyasztó – lebontó. Megismerési módszerek; mennyiségi viszonyok, rendszerezés. Földrajzi ismeretek, a talaj, az éghajlat elemei. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés (optimális esetben: számítógép, projektor), sokszorosító készülék. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, összefüggések, következtetések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (információgyűjtés, -feldolgozás és bemutatás); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka), kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (környezet- és természetvédelem) Nevelési-oktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (környezet- és természetvédelem); gazdasági nevelés (természet, környezet és gazdaság kapcsolatai); környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása (önálló munka tanári iránymutatással); testi és lelki egészség (környezet és egészség kapcsolata); felkészülés a felnőttlét szerepeire (felelősség a környezetért). Tantárgyi fejlesztési feladatok: Ismeretek szerzése a technika, a gazdaság, a társadalom, valamint a természet kölcsönhatásairól, tájékozódás az élő és az élettelen természetről (anyag, rendszer, az élet ). A rendszerszemlélet fejlesztése. Együttműködési készség alakítása. Ismerethordozók használata. Önálló ismeretszerzés és -feldolgozás képességének fejlesztése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök Egyed feletti szerveződési szintek. A populációk tulajdonságai, változásai és kölcsönhatásai. Élettelen környezeti tényezők és ezek változásai. Természetes és mesterséges életközösségek. Az életközösségek szerkezete, szerveződése és változásai, hazai életközösségek példáján. Ökológiai rendszerek, anyag- és energiaforgalmuk. Sokféleség, változatosság jelentősége. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Fogalmak begyakorlása és érvényességük kiterjesztése példák keresése útján. Ábrák elemzése. Ábrák, folyamatábrák készítése. Korábban megismert élőlények és populációik csoportosítása különböző (testszerveződési és ökológiai, pl. tűrőképességi) szempontok szerint. Táplálékláncok leírása. Különböző természetes életközösségek jellemzése és összehasonlítása. Természetes és mesterséges életközösségek összehasonlítása. Tanulókísérlet(ek) elvégzése és értelmezése. Ökológiai rendszer vizsgálata leírás alapján, illetve Frontális magyarázat. Képek, képsorozatok bemutatása és értelmezése, hozzájuk kérdések-feladatok szerkesztése. Önálló, továbbá pár- és/vagy csoportmunka szervezése információgyűjtésre és -feldolgozásra elektronikus és/vagy könyvtári anyagok használatával. A tanulói munka bemutatásának megszervezése. Tanulókísérlet(ek) szervezése: munkalap készítése környezeti tényező(k) vizsgálatához. Terepmunka szervezése, munkalap készítése, eszközök biztosítása. Földrajz. Kémia. Informatika. lehetőleg: tanári és tanulói számítógép internethozzáféréssel; ismeretterjesztő kiadványok terepgyakorlat során. Az iskola vagy a lakóhely közelében levő terület élővilágának és életközösségének vizsgálata és jellemzése (optimális esetben: projekt). Fogalmak Életjelenségek, egészség, környezet- és természetvédelem, magatartás, szerveződési szint, ökológiai rendszer, evolúció, egyed fölötti szerveződési szintek, ökológiai környezet, talajképződés, tűrőképesség, környezet eltartó képessége, K-stratégista, r-stratégista, korfa, együttélés, versengés, asztalközösség, élősködés, szintezettség, mintázat, aszpektus, szukcesszió, táplálkozási kölcsönhatás, tápláléklánc és –hálózat, termelők, fogyasztók (elsődleges, másodlagos stb.) lebontók, ökológiai piramis, szén- és oxigénciklus. Tematikai egység A bioszféra jelene és jövője Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység Az előző témakörben feldolgozott ismeretek. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés (optimális esetben: számítógép, projektor), sokszorosító készülék. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, következtetések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (információgyűjtés, -feldolgozás és bemutatás); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka), kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (környezet- és természetvédelem). Kiemelt fejlesztési feladatok: aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (környezet- és természetvédelem); gazdasági nevelés (természet, környezet és gazdaság kapcsolatai); környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása (önálló munka tanári iránymutatással); testi és lelki egészség (természet, környezet és egészség kapcsolata); felkészülés a felnőttlét szerepeire (felelősség a környezetért). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: Ismeretek szerzése a technika, a gazdaság, a társadalom, valamint a természet kölcsönhatásairól. Tájékozódás és véleményformálás az emberek és környezetük kölcsönhatásairól. A rendszerszemlélet fejlesztése. Együttműködési készség alakítása. A természethez való pozitív érzelmi viszony megszilárdítása, és a cselekvéshez szükséges tudással való kiegészítése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök A népességrobbanás, valamint a rövid távra tekintő, főtermék-központú gazdálkodás okai és következményei. Az emberi tevékenységek hatása a bioszférára, lokális és globális környezeti problémák: a talaj, a vizek, a légkör szennyezése és ezek hatásai. Környezetkímélő társadalmi-gazdasági stratégiák. A természetvédelem céljai, alapelvei és módszerei. Fogalmak begyakorlása és érvényességük kiterjesztése példák keresése útján. Ábrák elemzése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Ábrák, folyamatábrák készítése. Természet- és környezetvédelmi megfigyelések, mérések az iskolában és közelében (pl. Az esővíz savassága, porterhelés, szemetelés stb.). Programok, akciók tervezése és megvalósítása a feltárt környezeti problémák és a lehetséges megoldások bemutatására, társaik meggyőzésére (poszter, plakát, prezentáció stb.). Anyaggyűjtés és –bemutatás a mezőgazdasági és az ipari termelés következtében kialakult természetátalakítás és környezetszennyezés hatásainak bemutatására. Frontális magyarázat. Képek, képsorozatok bemutatása és értelmezése, hozzájuk kérdések-feladatok szerkesztése. Önálló, továbbá pár- és/vagy csoportmunka szervezése információgyűjtésre és -feldolgozásra elektronikus és/vagy könyvtári anyagok használatával. Környezet- és természetvédelmi vizsgálatok szervezése iskolán belül és kívül. A tanulói munka és bemutatásának megszervezése. Földrajz. Kémia. Magyar nyelv és irodalom. Informatika. lehetőleg: tanári és tanulói számítógép internethozzáféréssel; ismeretterjesztő kiadványok Fogalmak Egészség, környezet- és természetvédelem, magatartás, szerveződési szint, ökológiai rendszer, evolúció népességrobbanás, túlnépesedés, presztízsfogyasztás, fogyasztói társadalom, megújuló és meg nem újuló energiaforrások, hulladékválság, szelektív hulladékgyűjtés, környezetszennyezés, üvegházhatás, globális felmelegedés, ózonréteg, fenntartható fejlődés, környezetvédelem, természetvédelem. Továbbhaladás feltételei A tanuló ismeri és a megfelelő értelemben használja a fogalomjegyzékben szereplő fogalmakat és ezek alfogalmait. Példákat tud mondani az állatok megismert magatartásformáira, felismeri és elemezni képes a korábbiakban megfigyelt, filmen bemutatott vagy ismeretterjesztő irodalomban olvasott eseteket. Saját szavaival megfogalmazza, mennyiben szolgálják a megismert magatartásformák az egyed, illetve a populáció túlélését és alkalmazkodását a környezethez és a környezet változásaihoz. Példákon keresztül magyarázza, milyen összefüggés van a populációk és a társulások szerveződése, valamint az élő és az élettelen környezeti tényezők között. Ismeri az életközösségek anyag- és energiaforgalmának főbb jellemzőit, a termelő, fogyasztó és lebontó populációk szerepét az ökológiai rendszerek anyag- és energiaforgalmában. Tűrőképességi grafikont elemez és adatok alapján tűrőképességi görbét tud felrajzolni. Munkalapok használatával egyszerű tantermi és terepi megfigyeléseket, kísérleteket végez. Környezeti problémákkal foglalkozó írásokat értelmez és lényegét képes visszaadni. Előre megadott megfigyelési szempontok, kérdések és feladatok alapján követi és elemzi az ismeretterjesztő filmrészleteket, összefoglalja ezek mondanivalóját és levonja a megfelelő következtetéseket. Alkalmazni tudja a biológiában és a többi természettudományos tárgyban szerzett ismereteit a bioszféra globális problémáinak értelmezésében. Az ismétlő-, az összefoglaló és az ellenőrző órák javasolt száma a 10. évfolyamon Év eleji felmérés min. 0 óra, max. 1 óra Év eleji ismétlés min. 1 óra, max. 4 óra Témazáró összefoglalás min. 3 óra, max. 5 óra Témazáró dolgozat min. 3 óra, max. 5 óra A témazáró dolgozatok javítása és a hiányok pótlása min. 0 óra, max. 5 óra Év végi összefoglalás min. 2 óra, max. 4 óra B változat I.: 11. évfolyam Célok és feladatok Diákjaink ismerjék meg az „alsó” szerveződési szintek biokémiai alapjait, formáljanak egységes képet a biológiai működésekkel kapcsolatban (a gének, a szervezetben található legfőbb anyagcsoportok szerepének általános megragadásával). Sajátítsák el a korszerű biológiai gondolkodás alapjait, pillantsanak be az újabb vizsgálati módszerekbe. Ismerjék fel a katalizátorok szerepét a biológiai folyamatok sebessége szempontjából. Ismerjék az enzimek (fehérjék) jelentőségét az életfolyamatokban. Magyarázzák a biológiai folyamatokat energiaváltozások segítségével. Elemezzék és értsék az anyag, az energia és az információ életjelenségekben játszott szerepét. Értelmezzék az öröklődést és az evolúciót molekuláris szinten, bizonyítsák az élővilág egységes származását. Lássák világosan a darwini evolúciós elképzelés lényegét az öröklődés jelenségeivel szoros kapcsolatban. Határolódjanak el a rasszizmustól. Kapjanak betekintést a biotechnológia eredményeibe és problémáiba. Ismerjenek és vessenek fel bioetikai kérdéseket, és ezekben formáljanak saját álláspontot. Fontos cél a sejtbiológiai alapismeretek elsajátításával az élettan, a szabályozás, a genetika tanításának megalapozása, a biológiai információ átadásával, változásával kapcsolatos jelenségek tanulmányozása, az öröklődés folyamatainak leírása során a tanult információelméleti fogalmak használata. Célunk a kémiai és fizikai ismeretek biológiai alkalmazása révén a természettudományos tárgyakban tanultak integrálása. Javasolt óraszámok Témakörök 1,5 óra/hét Sejtbiológia Genetika A növények testszerveződése és anyagcseréje Összesen: Tematikai egység Sejtbiológia Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység Általános kémiai alapismeretek (a kémiai reakciók energetikai viszonyai; a katalizátorok szerepe és alkalmazása; az oldatok típusai; a kolloid állapot, a diffúzió jelensége, az anyagok oldódási sajátságai). Szerves kémiai ismeretek (a természetes szénvegyületek alaptípusainak kémiai szerkezete). A prokarióta és az eukarióta sejtfelépítés alapvető különbségei; a növények, az állatok és a gombák anyagcseréjének fő vonásai. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés (optimális esetben: számítógép, projektor). Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, összefüggések, következtetések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (információgyűjtés, -feldolgozás és bemutatás); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret (önálló feladatmegoldás, saját test működéséről ismeretszerzés); gazdasági nevelés (sejtműködés és élelmiszertermelés kapcsolatai); környezettudatosságra nevelés (a sejtekre ható környezeti tényezők); a tanulás tanítása (önálló munka tanári iránymutatással); testi és lelki egészség (a sejtműködés és az egészség); felkészülés a felnőttlét szerepeire (sejtek–szervezet–társadalmi igények kapcsolatai). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: A természet egységének felismerése a különböző tantárgyakból és forrásokból származó ismeretek koncentrációja révén. Szerkezet és működés összefüggéseinek elemzése és értelmezése. Absztrakciós készség fejlesztése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök A sejteket felépítő szervetlen és szerves anyagok áttekintése. A biokémiai folyamatok általános jellemzése. A biológiai membránok felépítése és működései; transzportfolyamatok. A sejtalkotók felépítése és funkciói. Fogalmak begyakorlása. Folyamatok értelmezése. Ábrák elemzése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Struktúra-funkció összefüggések felismerése és gyakorlása. Tanulókísérletek végzése a sejtet felépítő anyagok Frontális magyarázat. Képek, képsorozatok bemutatása és értelmezése. Önálló, továbbá pár- és/vagy csoportmunka szervezése információgyűjtésre és -feldolgozásra. Tanulókísérlet(ek) szervezése. Mikroszkópos vizsgálatok Kémia. Informatika. Magyar nyelv és irodalom. egyszerű laboratóriumi eszközök és anyagok tanulókísérlethez; optimális esetben Lebontó folyamatok: a biológiai oxidáció és az erjedés lényege. Felépítő folyamatok: a fotoszintézis lényege, a nukleinsavak és a fehérjék bioszintézise. DNS-manipulációk. Az élőlények genetikai módosítása. A sejtosztódás: mitózis és meiózis. A prokarióta és az eukarióta sejtek, valamint a vírusok összehasonlítása. tanulmányozására, a tapasztalatok rögzítése (orvosi szén felületi megkötőképessége, enzimes bontás, keményítő kimutatása, fehérje kicsapódása). Mikroszkópos vizsgálat és a tapasztalatok rögzítése (keményítőszemcsék, plazmolízis, sejtosztódás). Bioetikai észrevételek, vélemények megfogalmazása, e témában vita folytatása. előkészítése és szervezése. Keretek megteremtése és szempontok nyújtása etikai tárgyú beszélgetésekhez. tanulói mikroszkópok és mikroszkópos vizsgálathoz szükséges eszközök Fogalmak Életjelenségek, egészség, szerveződési szint, sejt, az élővilág rendszere, öröklődés, molekuláris biológia, biokémia, biogén elemek, szénhidrátok, lipidek, fehérjék, aminosavak, nukleotidok, nukleinsavak, felépítő és lebontó folyamatok, ATP, enzim, biológiai membrán, passzív és aktív transzport, ozmózis, sejthártya, csilló/ostor, citoplazma, riboszóma, sejtmag, endoplazmatikus hálózat, mitokondrium, színtest, biológiai oxidáció, erjedés, fotoszintézis, fehérjeszintézis, genetikai kód, nukleinsavak szintézise, génmutáció, kromoszóma, homológ kromoszómák, kromoszómaszerelvény, haploid, diploid, sejtciklus, mitózis, meiózis, rekombináció. Tematikai egység Genetika Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység Az előző témakörben elsajátított ismeretek (makromolekulák és bioszintézisük, sejtciklus). További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés (optimális esetben: számítógép, projektor). Nevelési-oktatási célok Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, összefüggések, következtetések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, problémamegoldás); digitális kompetencia (információgyűjtés, és -feldolgozás); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka). Kiemelt fejlesztési feladatok gazdasági nevelés (genetikai kapcsolata a növénytermesztéssel és állattenyésztéssel); környezettudatosságra nevelés (öröklött sokféleség szerepe); a tanulás tanítása (önálló munka tanári iránymutatással); testi és lelki egészség (öröklöttség és egészség kapcsolata); felkészülés a felnőttlét szerepeire (az utódvállalás felelőssége). Tantárgyi fejlesztési feladatok: Az öröklődés alapjelenségeinek megismerése. Evolúciós szemlélet fejlesztése. Absztrakciós és problémamegoldó készség fejlesztése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök Az öröklődés alapfogalmai, öröklésmenetek. Emberi jellegek öröklődése, családfa. Minőségi és mennyiségi jellegek kialakulása. Az ivar kialakulásának genetikája. Gén- és kromoszómamutációk. Fogalmak begyakorlása. Folyamatok értelmezése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Ismeretalkalmazás, problémamegoldás genetikai feladatokhoz kapcsolódva. Ismeretek és tapasztalatok összehangolása. Beszélgetés az emberek öröklöttségéről, az emberi nagyrasszok, rasszok közös és eltérő vonásairól. Frontális magyarázat Képek, képsorozatok bemutatása és értelmezése Genetikai tárgyú feladatok készítése, választása gyakorláshoz Egyéni munka szervezése genetikai feladatok és problémák megoldásához Beszélgetés szervezése, körülmények biztosítása, szempontok nyújtása. Kémia. Informatika. Matematika. Osztályfőnöki óra. Fogalmak Életjelenségek, egészség, környezet- és természetvédelem, magatartás, szerveződési szint, sejt, öröklődés, gén, allél, genotípus, fenotípus, homozigóta, heterozigóta, domináns-recesszív öröklésmenet, intermedier öröklődés, kodominancia, családfaelemzés, tesztelő keresztezés, független öröklődés, kapcsolt öröklődés, minőségi és mennyiségi jellegek, kromoszómamutáció. Tematikai egység A növények testszerveződése és anyagcseréje Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység Az élővilág országai, a szárazföldi növények törzsei, a növények ökológiai szerepe az életközösségekben. A növényi sejtek és szövetek felépítése. Biológiai oxidáció, fotoszintézis, membrántranszport-folyamatok. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés (optimális esetben: számítógép, projektor). Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, összefüggések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (információgyűjtés, -feldolgozás és bemutatás); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka). Kiemelt fejlesztési feladatok: gazdasági nevelés (növénytermesztés); környezettudatosságra nevelés (környezet és növény kapcsolata); a tanulás tanítása (önálló munka tanári iránymutatással); testi és lelki egészség (tápláléknövények és az emberi egészség). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: Az élővilág egységességének belátása, oksági kapcsolatok kutatása, evolúciós szemléletmód megerősítése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök A növényi létfenntartó szervek (gyökér, lágy szár, fatörzs, levél) szöveti felépítése. A növények anyagforgalma: víz- és ásványianyag-forgalom, gázcsere. A harasztok, a nyitvatermők és a zárvatermők szaporodásának összehasonlítása. A zárvatermők egyedfejlődése. Fogalmak begyakorlása. Folyamatok értelmezése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Ismeretalkalmazás. Ismeretek és tapasztalatok összehangolása. Lomblevél, lágy szár, fás szár, kristályzárvány mikroszkópos vizsgálata és a tapasztalatok rögzítése. A növények vízforgalmának kísérleti vizsgálata és a tapasztalatok rögzítése. Frontális magyarázat. Képek, képsorozatok, filmek/filmrészletek bemutatása és értelmezése. Egyéni/páros/csoportos munka szervezése (ismeretszerzés kiadott anyagból). Mikroszkópos gyakorlat(ok ) szervezése. Tanulókísérlet(ek) szervezése, munkalap készítése. Kémia. Magyar nyelv és irodalom. tanulói mikroszkópok, mikroszkopizáláshoz szükséges eszközök, egyszerű laboratóriumi eszközök tanulókísérlethez A környezeti tényezők és a növényi anyagcsere összefüggéseit ábrázoló grafikonok elemzése. Fogalmak Életjelenségek, környezet- és természetvédelem, szerveződési szint, sejt, az élővilág rendszere, evolúció, növényi gázcsere, párologtatás, gyökérnyomás, a hajtás szívóereje, megporzás, megtermékenyítés, mag- és termésképzés, ivaros szaporodás, ivartalan szaporodás, vegetatív szaporodás, csírázás, egynyári, kétnyári, évelő, fás szár felépítése, kambiumhenger, fatest, háncstest, kéreg, évgyűrű, rövidnappalos növény, hosszúnappalos növény, regeneráció, hormon, auxin. Továbbhaladás feltételei A tanuló ismeri és a megfelelő értelemben használja a fogalomjegyzékben szereplő fogalmakat és ezek alfogalmait. Ismeri a sejteket felépítő anyagokat és ezek biológiai szerepét. Ismerteti a biokémiai folyamatok legfontosabb jellemzőit, a biológiai membránok molekuláris felépítését és szerepét. Képek alapján azonosítja a sejtalkotókat, érti az összefüggést ezek felépítése és működése között. Értelmezi a lebontó és a felépítő anyagcsere-folyamatok kapcsolatát. Ismerteti a kétféle sejtosztódás hasonlóságát, alapvető különbségét és szerepét. Tudja, hogy az örökítő anyag mely változásai állnak az élőlények változatosságának hátterében. Megfogalmazza, hogy a vírusok miért kórokozók és miért nem tekinthetők élőlényeknek. Ismeri és érti a genetika alapvető szabályait, meg tud oldani egyszerű egygénes öröklődéssel kapcsolatos feladatokat. Felsorol öröklődő emberi tulajdonságokat, ismeri ezek öröklődésének módját. Magyarázza az ivarsejtek szerepét az ivar meghatározásában. Vázlatos rajzon bemutatja a zárvatermők önfenntartó szerveinek szöveti szerkezetét, virágának felépítését. Elmagyarázza a növények anyagforgalmának legfontosabb összefüggéseit. Ismer a növényekre jellemző ivartalan szaporodási módokat. Az ismétlő-, az összefoglaló és az ellenőrző órák javasolt száma a 11. évfolyamon Év eleji felmérés min. 0 óra, max. 1 óra Év eleji ismétlés min. 0 óra, max. 2 óra Témazáró összefoglalás min. 3 óra, max. 5 óra Témazáró dolgozat min. 3 óra, max. 5óra A témazáró dolgozatok javítása és a hiányok pótlása min. 0 óra, max. 5 óra Év végi összefoglalás min. 1 óra, max. 3 óra B változat I.: 12. évfolyam Célok és feladatok A tanulók ismerjék meg az emberi szervezetet veszélyeztető anyagok illetve tevékenységek (alkohol, drogok, gyógyszerek, dohányzás és más függőségek) szervezetre, személyiségre gyakorolt fontosabb hatásait. Ismerjék a serdülők körében a helytelen életmód miatt megjelenő táplálkozási és anyagcsere-rendellenességeket, összefüggésüket a személyiség fejlődésével. Értelmezzék az egészséget személyes és társadalmi érdekként. Célunk az aktív és tudatos egészségvédelem, a másokon való segítés igényének kialakulása. Ismerkedjenek meg az evolúciós pszichológia néhány érdekes állításával. Az önfenntartásban szerepet játszó szervek, szervrendszerek és készülékek felépítésének és működésének megismerése alapján alakuljon ki az igény az egészséges életmódra. Tudatosuljon, hogy az egészségre káros szokások és a felelőtlen döntések következményei nem csak az egyént érintik, hanem környezetét is. Értsék meg a hormonális és az idegi szabályozás együttműködésének jelentőségét. Legyen nyilvánvaló, hogy az emberi gondolkodás, a szellem, az elme lényegében az emberi nagyagykéreg anyagilag meghatározott működésének eredménye, amelyet egyrészt öröklött tényezők, másrészt a társadalmi környezet és az egyén saját tevékenysége befolyásol. Alapvető cél annak belátása, hogy mindenki maga is hatással van elméjének működésére – és befolyással van a környezetében élők agykérgi működéseire. Meg kell ismerni a társadalmi környezet idegrendszerre gyakorolt fontosabb hatásait. Alakuljon ki a másokon való segítés igénye. Ismerkedjenek meg az evolúciós pszichológia néhány érdekes állításával. Életkoruknak megfelelően, a szülői nevelés hatásainak gazdagításaként, továbbá a más forrásból származó ismeretek kiegészítéseként (szükség esetén: korrekciójaként), kapjanak útmutatást a felelősségteljes és egyben örömteli nemi élethez. Értsék meg a hormonális szabályozás szerepét a szaporodásban és az egyedfejlődésben. Legyenek tájékozottak a fogamzásgátlás lehetőségeiről, ismerjék a terhesség művi megszakításának hátrányait, lehetséges káros következményeit. Szerezzenek ismereteket a fertőző betegségekről és a fertőzések elkerüléséről. Javasolt óraszámok Témakörök 1,5 óra/hét Az emberi szervezet önfenntartó működései és ezek egészsége Az emberi szervezet önszabályozó működései, a szabályozás szerveinek egészsége Az ember szaporodása, szexualitása és a szaporítószervek egészsége. Az ember származása. Összesen: Tematikai egység Az emberi szervezet önfenntartó működései és ezek egészsége Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység A sejtek szerves vegyületei, az eukarióta sejtek felépítésének alapszabása; a mikroszkóp használata. Az állati szövetek. Az állatok életműködései. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés (optimális esetben: számítógép, projektor). Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, összefüggések, következtetések kifejtése); matematikai kompetencia (számolási feladatok a szervezet mérhető működéseivel kapcsolatban); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (információgyűjtés, -feldolgozás és bemutatás); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret (önálló feladatmegoldás, saját test működéséről ismeretszerzés); környezettudatosságra nevelés (a szervezetre ható környezeti tényezők); a tanulás tanítása (önálló munka tanári iránymutatással); testi és lelki egészség (az önfenntartó életműködések egészsége); felkészülés a felnőttlét szerepeire (biológiai és társadalmi igények kapcsolatai). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: Egészségnevelés, rendszerszemlélet fejlesztése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök A kültakaró felépítése, funkciói és egészsége. A mozgási szervrendszer részei, felépítése, működése és egészsége. Az emésztőkészülék felépítése, működése és egészsége. A légzőkészülék felépítése, működése és egészsége. A keringési szervrendszer felépítése, működése és egészsége. Fogalmak begyakorlása. Folyamatok értelmezése. Ismeretalkalmazás. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Ismeretek és tapasztalatok összehangolása. Egészségnevelési tartalmú nyomtatott és/vagy elektronikus dokumentumok értelmezése. Kémcsőkísérletek végzése (szén- Frontális magyarázat. Képek, képsorozatok, filmek/filmrészletek bemutatása és értelmezése. Egyéni/páros/csoportos munka szervezése (nyomtatott és elektronikus anyag értelmezése, feldolgozása). Mikroszkópos gyakorlatok szervezése. Megfigyelés(ek), Kémia. Magyar nyelv és irodalom. Matematika. Informatika. egyszerű laboratóriumi eszközök és anyagok tanulókísérlethez, optimális esetben vérnyomásmérő, tanulói mikrosz- A kiválasztószervek, működésük és egészségük. Az immunrendszer és egészsége. dioxid kimutatása, gyomornedv hatása, az epe vizsgálata). Bőr, csont, középbél, légcső, tüdő, erek, vese mikroszkópos vizsgálata, a látott struktúra lényeges részeinek azonosítása és lerajzolása (esetleg: megfigyelésük ábrákon). Egyszerű megfigyelések, laboratóriumi vizsgálatok végzése (pl. Pulzus, vérnyomás mérése, légzés és emésztés vizsgálata). Egyszerű számolási feladatok megoldása az emberi életfunkciókkal kapcsolatban. tanulókísérlet(ek) szervezése, munkalap készítése. Nyomtatott és/vagy elektronikus dokumentumok előkészítése a diákok számára. kópok és a mikroszkópos vizsgálathoz szükséges eszközök, állati/emberi szövettani metszetek Fogalmak Életjelenségek, egészség, környezet- és természetvédelem, magatartás, szerveződési szint, sejt. Irha, bőralja, pigmentsejtek, szőrtüsző. A mozgás aktív és passzív szervrendszere, a csontváz tagolódása, csonthártya, tömör és szivacsos állomány, sárga csontvelő, ízület, varrat, porcos összeköttetés. Törés, repedés, rándulás, ficam. Izomnyaláb, izompólya, ín, ínhüvely, mimikai izmok, együttműködő és ellentétesen működő izmok, rángás, tartós izom-összehúzódás. A vér alkotói, artériák, vénák, hajszálerek, a keringési rendszer legfontosabb kóros elváltozásai. Vörös csontvelő, hemoglobin, falósejtek, granulociták, monociták, nyiroksejtek, véralvadás, fibrinogén, fibrin, szívburok, szívbelhártya, szívsövény, hártyás billentyűk, zsebes billentyűk, szívciklus, pulzushullám, vénabillentyű, nyirokképződés, nyirokkeringés, nyirokerek, nyirokcsomók. Elsősegélynyújtás. Az emésztőkészülék részei, emésztőnedvek. Perisztaltikus mozgás, dentin, cement, zománc, fogbél, nyálmirigy, nyál, amiláz, gyomornedv, pepszin, bélnedv, tripszin, lipáz, epehólyag, epe, epesavak, bélbolyhok, májkapuér, vércukorszint, féregnyúlvány, esszenciális aminosavak, vitaminok, tápanyagok. Az emésztőkészülék legfontosabb kóros állapotai. A légzőkészülék részei. Légcsere, külső légzés, belső légzés, légutak, szaglóhám, gége, hangszalagok, mellhártyák, rekeszizom, bordaközi izmok. Légzőszervi betegségek. Homeosztázis. Kiválasztószervek, a vese és részei, húgyhólyag, húgycső, nefron, szűrlet. A kiválasztószervek betegségei. Az immunrendszert alkotó sejtek. Antigén, immunrendszer, immunválasz, T-nyiroksejtek (segítő, ölő), B-nyiroksejtek, sejtes immunválasz, ellenanyagok, antitestes immunválasz, memóriasejtek, AIDS, HIV, fertőzés, járvány, védőoltások, aktív és passzív immunizálás, immunitás, Rh-vércsoportrendszer, Rh-összeférhetetlenség, allergia. Tematikai egység Az emberi szervezet önszabályozó működései, a szabályozás szerveinek egészsége Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység A sejtek szerves vegyületei, az eukarióta sejtek felépítésének alapszabása; a mikroszkóp használata. Az ember önfenntartó életműködései. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés (optimális esetben: számítógép, projektor). Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, összefüggések, következtetések kifejtése); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (információgyűjtés, -feldolgozás és bemutatás); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (psziché, elme, intellektus). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret (önálló feladatmegoldás, saját test működéséről ismeretszerzés); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (saját és mások gondolkodásának összehasonlítása); környezettudatosságra nevelés (a szervezetre ható környezeti tényezők); a tanulás tanítása (önálló munka tanári iránymutatással); testi és lelki egészség (az önszabályozó életműködések egészsége, pszichoaktív anyagok stb.); felkészülés a felnőttlét szerepeire (biológiai és társadalmi igények kapcsolatai, kommunikáció és egyének más kölcsönhatásai stb.). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: Egészségnevelés, rendszerszemlélet fejlesztése, emberi jogi nézetek alakítása, etikus gondolkodás fejlesztése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök Hormonális szabályozás és a hormonrendszer egészsége. Idegi szabályozás; az idegrendszer egészsége, pszichoaktív szerek. Érzékelés, az érzékszervek és egészségük. Fogalmak begyakorlása. Folyamatok, struktúrák értelmezése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Ismeretalkalmazás. Ismeretek és tapasztalatok összehangolása. Diagramok elemzése (pl. hormonszintek változása). Egészségnevelési tartalmú nyomtatott és/vagy elektronikus dokumentumok értelmezése. A gerincvelő és az agy felépítésének mikroszkópos vizsgálata. Térdreflex vizsgálata. A vakfolt kimutatása. Egyszerű megfigyelések és mérések (pl. fizikai megterhelés hatására bekövetkező pulzus-, vérnyomás-, légzésváltozás mérése). Frontális magyarázat. Képek, képsorozatok, filmek/filmrészletek bemutatása és értelmezése. Egyéni/páros/csoportos munka szervezése (nyomtatott és elektronikus anyag értelmezése, feldolgozása). Mikroszkópos vizsgálat(ok) szervezése. Megfigyelések, tanulókísérletek szervezése, munkalapok készítése. Nyomtatott és/vagy elektronikus dokumentumok előkészítése a diákok számára. Kémia. Magyar nyelv és irodalom. Informatika. Osztályfőnöki óra. tanulói mikroszkópok, mikroszkopizáláshoz szükséges eszközök, állati/emberi szövettani metszetek Fogalmak Életjelenségek, egészség, magatartás, szerveződési szint, sejt. Szabályozás és vezérlés. A belső elválasztású mirigyek és hormonjaik. Neuroendokrin rendszer, célsejt, hormonreceptor, agyalapi mirigy (hipofízis), neuroszekréciós sejt, pajzsmirigyserkentő hormon, mellékvesekéregserkentő hormon, tüszőserkentő hormon, sárgatestserkentő hormon, tejelválasztást serkentő hormon, növekedési hormon, vazopresszin, oxitocin, mellékvese, adrenalin, inzulin. Az idegsejt részei, nyugalmi és akciós potenciál, szinapszis, ingerületátvivő anyag, serkentő szinapszis, gátló szinapszis, érzőidegsejt (érzőneuron), köztes idegsejt (interneuron), végrehajtó idegsejt (mozgatóneuron), neuronhálózat, reflexív. Szürkeállomány, agykéreg, mag, fehérállomány, pálya, dúc, ideg, szomatikus idegrendszer, vegetatív idegrendszer, agyhártyák, agy-gerincvelői folyadék, gerincvelő mellső és hátsó szarv, felszálló és leszálló pálya, mellső és hátsó gyökér, gerincvelői ideg, központi vegetatív sejt, vegetatív dúc, agytörzs, agytörzsi hálózatos állomány, nyúltagy, híd, középagy, köztiagy, talamusz, hipotalamusz, kisagy, nagyagy, félteke, homloklebeny, fali lebeny, halántéklebeny, nyakszirti lebeny, kérgestest, agyideg, szimpatikus és paraszimpatikus idegrendszer, mozgatóműködések szabályozása, leszálló mozgatópályák. Receptorsejt, adekvát inger, érzékszerv, ínhártya, szaruhártya, érhártya, szivárványhártya, pupilla, ideghártya, szemlencse, pálcika, csap, sárgafolt, látóideg, külső fül, középfül, belső fül, külső hallójárat, dobhártya, hallócsontocskák, fülkürt, hallóideg, hallópálya, tömlőcske, zsákocska, félkörös ívjáratok, szaglóhám, szaglóideg, ízlelőbimbó, fájdalomérző receptorok, hőérzékelő receptorok. Az érzékszervek működési zavarai. Pszichés működések, az emberi magatartást befolyásoló tényezők. Adottság, képesség, szocializáció, tanulás, rövid és hosszú idejű memória, érzelem, indulat, hangulat, beszédértő központ, beszédmozgató központ, depresszió, személyiség, pszichoaktív szer, drog, megszokás, elvonási tünetek, függőség, szenvedélybetegség. A Homo sapiens faj egységessége, örökletesség, hajlam. Tematikai egység Az ember szaporodása, szexualitása és a szaporítószervek egészsége. Az ember származása Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység A sejtek szerves vegyületei, az eukarióta sejtek felépítésének alapszabása. Az emberi test hormonális és idegi szabályozásának lényege. További feltételek Tárgyi: képi szemléltetéshez és mozgófilm-bemutatáshoz szükséges vetítőberendezés (optimális esetben: számítógép, projektor). Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (ismeretek, összefüggések, következtetések kifejtése); matematikai kompetencia (számolási feladatok a szervezet mérhető működéseivel kapcsolatban); természettudományos kompetencia; a hatékony, önálló tanulás (otthoni felkészülés, egyes témák önálló feldolgozása); digitális kompetencia (információgyűjtés, -feldolgozás és bemutatás); szociális és állampolgári kompetencia (pár- és csoportmunka). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret (önálló feladatmegoldás, saját test működéséről ismeretszerzés); a tanulás tanítása (önálló munka tanári iránymutatással); testi és lelki egészség (az szaporítószervek egészsége); felkészülés a felnőttlét szerepeire (szexualitás, az utódvállalás felelőssége). Nevelési-oktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: Egészségnevelés, emberi jogi nézetek alakítása, etikus gondolkodás fejlesztése, saját maga és mások iránti felelősségérzet fejlesztése. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek Kapcsolódási pontok Taneszközök Az ember hím ivari működései. Az ember női ivari működései, a terhesség. Születésszabályozás. Az ember egyedfejlődése folyamatának főbb állomásai. A nemi működésekkel kapcsolatos egészségnevelés. A szexualitás etikai és felelősségi kérdései. Fogalmak begyakorlása. Folyamatok értelmezése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Tárgyszerű és kulturált kifejezésmód gyakorlása. Diagramok elemzése (hormonszintek változása). Ivarszervek felépítésének mikroszkópos vizsgálata. Mentális és szomatikus egészségnevelési célú nyomtatott és/vagy elektronikus dokumentumok feldolgozása. Frontális magyarázat Képek, képsorozatok, filmrészletek bemutatása és értelmezése Egyéni/páros/csoportos munka szervezése (nyomtatott és elektronikus anyag értelmezése, feldolgozása) Mikroszkópos gyakorlat szervezése Nyomtatott és/vagy elektronikus dokumentumok előkészítése a diákok számára. Kémia. Magyar nyelv és irodalom. Informatika. Osztályfőnöki óra. tanulói mikroszkópok, mikroszkopizáláshoz szükséges eszközök, a szaporítószervekből készült szövettani metszetek Az ember származása. Az emberszabású majmok és az ember összehasonlítása. Fogalmak begyakorlása. Folyamatok értelmezése. Önálló tankönyvhasználat. Jegyzet készítése füzetbe. Ábrák, képek alapján összehasonlítás (emberelődök; emberszabású majmok és az ember) Frontális magyarázat Ábrák, képek, filmrészletek bemutatása és értelmezése Egyéni/páros/csoportos munka szervezése (nyomtatott és elektronikus anyag feldolgozása) Nyomtatott és elektronikus dokumentumok előkészítése a diákok számára. Magyar nyelv és irodalom. Informatika. Történelem. Fogalmak Életjelenségek, egészség, magatartás, szerveződési szint, sejt, az élővilág rendszere, öröklődés, evolúció, hím és női ivarszervek és azok lényeges részletei. Elsődleges nemi jellegek, másodlagos nemi jellegek. Spermium, ondó, hímvessző, merevedés, közösülés, magömlés, tesztoszteron, orgazmus, ösztrogén, progeszteron, tüszőérés, ovuláció, menstruáció, megtermékenyítés, beágyazódás, méhlepény, köldökzsinór, magzatburok, magzatvíz, szülés, terhességi teszt, az emberi szexualitás, fogamzásgátlási módok, terhesség-megszakítás, az ember életszakaszai, koraszülés, méhen kívüli terhesség, ikerterhesség, vetélés. Australopithecus, Homo habilis, Homo erectus, Homo sapiens, az emberi nagyrasszok. Továbbhaladás feltételei A tanuló ismeri és a megfelelő értelemben használja a fogalomjegyzékben szereplő fogalmakat és ezek alfogalmait. Ismeri a szervek hozzávetőleges helyét az emberi szervezetben. Ismeri a káros szokások, táplálkozási és higiénés hibák következményeit, összefüggéseit a megismert betegségekkel. Tudja, hogyan lehet egyes megbetegedéseket megelőzni vagy enyhíteni a megfelelő életmódbeli alternatívák kiválasztásával. Összefoglalja a megismert betegségek kialakulása esetén a teendőket, beleértve az orvosi segítség igénybe vételét is, illetve az ezek elhanyagolásából eredő további következményeket. Ismeri a bőr szerkezetének és funkcióinak összefüggését. Alkalmazni tudja a külső higiéné és a bőrápolás szabályait. Érti a mozgási szervrendszer felépítése és működése közötti kapcsolatot, a rendszeres testmozgás jelentőségét, és ezzel összefüggésben fel tudja sorolni a mozgásszegény életmód következményeit. Ismerteti a táplálkozás, a légzés és a keringési rendszer szerepének és működésének összefüggését. Ismeri a táplálkozási és életmódbeli higiéné szabályainak jelentőségét (étkezés, frissen fogyasztott zöldségek-gyümölcsök mosása, ételek hűtése stb.). Elmondja a keringő vér útját, ismeri a kis- és a nagyvérköri gázcsere lényegét, valamint a keringési rendszer szerepét a tápanyagok és a bomlástermékek szállításában. Megnevezi a vér alkotóit és ismeri ezek szerepét. Felsorolja a kiválasztókészülék szerveit, ismertetve ezek funkcióját. Ismerteti az immunrendszer szerepét. Ismeri a leggyakoribb fertőző betegségeket, tudja, ezek közül melyek azok, amelyek elsősorban gyermekkorban fordulnak elő. Ismeri az AB0- és az Rh-vércsoportrendszer lényegét, szerepét a vérátömlesztésben. Összehasonlítja a hormonális és az idegi szabályozás lényegét és ismeri ezek kapcsolatait. Felsorolja a belső elválasztású mirigyeket, legfontosabb hormonjaikat és ezek hatásait. Ismeri az idegrendszer tagolódását, részeinek a szerepét, a szimpatikus és a paraszimpatikus szabályozás funkcióját. Tudja, hogy a tudatos működések az agykéreg funkciójával állnak kapcsolatban. Fel tud sorolni a magatartást befolyásoló tényezőket. Tudja, hogy az idegrendszer működésére ható anyagok (alkohol, nikotin, a köznapi értelemben vett drogok) súlyosan károsíthatják a szervezet számos életfunkcióját, e szerek használata a függés kialakulása révén az akarattól elszakad, ezért kipróbálásuk is veszélyes. Ismeri a szem és a fül felépítésének vázlatát és működésük alapvető vonásait; ismeri a szag- és az ízérzékelés lényegét, a bőrérzékelés jellemzőit. Ismeri az egyensúlyozás érzékszerve felépítésének és működésének alapvető vonásait. Felsorolja az elsődleges és másodlagos nemi jellegeket. Tudja a férfiak folyamatos és a nők ciklusos ivari működése közti különbséget. Ismeri a hím és a női ivari apparátus felépítését és szerepét, a spermiumok és a petesejt útját, a menstruáció lényegét. Megfogalmazza az emberi szexualitás tudatosan befolyásolható jellegét, valamint ennek jelentőségét. Le tudja írni, hogy a terhesség kialakulása hogyan függ össze a menstruáció elmaradásával. Ismeri a megtermékenyítéstől a szülésig tartó folyamat legfontosabb eseményeit és ezek lokalizációját. Ismeri az ivari működések hormonális szabályozásának lényegét, a születésszabályozás lehetőségeit, ezek lehetséges hátrányaival együtt. Megfogalmazza, hogy a terhesség megszakítása milyen testi, lelki, etikai megfontolások miatt kerülendő. Felsorolja a nemi úton terjedő legismertebb betegségeket és ezek megelőzésének módját. Összehasonlítja az ember életkori szakaszainak jellemzőit. Ismeri az emberré válás folyamatának fontosabb állomásait, az emberi nagyrasszok jellemzőit. Elítéli a rasszizmus minden formáját. Az ismétlő-, az összefoglaló és az ellenőrző órák javasolt száma a 12. évfolyamon Év eleji felmérés min. 0 óra, max. 1 óra Év eleji ismétlés min. 0 óra, max. 2 óra Témazáró összefoglalás min. 3 óra, max. 6 óra Témazáró dolgozat min. 3 óra, max. 6 óra A témazáró dolgozatok javítása és a hiányok pótlása min. 0 óra, max. 6 óra Év végi összefoglalás min. 2 óra, max. 4 óra B változat, II. típus Ha az iskola óraterve szerint a biológiát három tanévben heti 2-2 órában tanítjuk, akkor a tanterv B) változata szerinti tananyagbeosztást az alábbi módosítással alkalmazzuk: B változat II.: 10. évfolyam Javasolt óraszámok Témakörök 2 óra/hét Az élővilág fejlődése, evolúció Az élővilág rendszerezése és az alacsonyabb rendű élőlények A gombák A növények Az állatok Az állatok viselkedése Összesen: B változat II.: 11. évfolyam Javasolt óraszámok Témakörök 2 óra/hét A populációk és az életközösségek A bioszféra jelene és jövője Sejtbiológia Genetika Összesen: B változat II.: 12. évfolyam Javasolt óraszámok Témakörök 2 óra/hét A növények testszerveződése és anyagcseréje Az emberi szervezet önfenntartó működései és ezek egészsége Az emberi szervezet önszabályozó működései, a szabályozás szerveinek egészsége Az ember szaporodása, szexualitása és a szaporítószervek egészsége. Az ember származása. Összesen: KÉMIA Célok és feladatok A kémia tantárgy a kulcskompetenciák közül első sorban a természettudományos kulcskompetenciák kialakításában vesz részt, de fontos szerepet játszik a matematikai kulcskompetencia (pl. hétköznapi életből vett számítási feladatok révén), az anyanyelvi kommunikáció (pl. kooperatív feladatok, projektek, drámapedagógiát alkalmazó feladatok), a digitális kompetencia (pl. anyaggyűjtés, a digitális tananyagbázis használata, a korosztályi adottságoknak megfelelő poszter-, prezentációkészítés), hatékony, önálló tanulás kialakításában is. A tantárgy lehetőségeket ad az idegennyelvi kompetencia (pl. a szakkifejezések értő használata), a szociális és állampolgári kompetencia (pl. a tudomány és technika fejlődése, vagy drámapedagógiai módszerekkel feldolgozott közösséget érintő problémák kapcsán), a kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (kooperatív csoportmunkában, projektmunkában végzett feladatok), az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség (kooperatív csoportmunkában, projektmunkában végzett feladatok produktumai: tablók, poszterek stb.) fejlesztésére is. Ma már a kémia sem önmagában létező tantárgy, többszörösen interdiszciplinárissá vált. Az anyagszerkezeti háttér, továbbá az (elektronszerkezeti) átalakulást megelőző és kísérő jelenségek valójában a fizikával szoros kapcsolatban vannak (elektromos, elektromágneses kölcsönhatás, atomszerkezet, a reakciókat kísérő energiaváltozás, az energia átalakításának lehetőségei). A kémiai ismeretek egyik legfontosabb alkalmazási területe a molekuláris biológia (szervezetünket felépítő anyagok minősége, szerkezete, tulajdonságai, funkciói, és az élettani folyamatok kémiai háttere). A kémia ma már éppúgy alapjául szolgál a biológiának, mint a fizika a kémiának. A Föld őstörténete és szerkezete, a légkör összetétele, az anyagok – ásványok, ásványkincsek, energiahordozók – előfordulása, a globálissá váló környezetszennyezés, a klímaváltozás kapcsolódási pontot teremt a földrajzzal. Az anyagok előállítása, felhasználása a technológia és a technika világán keresztül kapcsolódik az ipar, a gazdaság működésének megértéséhez és az okozott környezeti ártalmakhoz. Ezért a tantárgy hozzájárulhat ahhoz, hogy a tanulók megszerezzék a természettudományos világkép kialakulásához szükséges kémiai alapokat; valamint hogy olyan képességekre tegyenek szert, amellyel önállóan új ismeretekhez juthatnak. A tudományos megismerés iránti igényük kialakulását segíti az elméletek fejlődésének bemutatása. Életvezetési, tudománytörténeti szempontból is fontos a híres magyar tudósok életének, munkásságának megismerése. A kémiatanítás feladata, hogy a tanulók megismerjék a környezetvédelmi problémákat és Magyarország szerepét, lehetőségeit a hazai és a nemzetközi környezetvédelemben. Tudatosítsák, hogy a kémiatudomány eredményei segítik Földünk globális problémáinak megoldását. Alakuljon ki a tanulókban az anyag- és energiatakarékos szemléletet a hétköznapi életben. Az oktatás feladata az anyagok részecsketermészetének, az átalakulások energetikai viszonyainak, valamint a kémiai jelrendszernek a megismerése, az anyagismeret kiterjesztése. A tanuló tudja a tanult ismereteket felfedezni a mindennapokban. Legyen képes a környezetvédelmi problémák, a kémia és a vegyipar szerepének tárgyilagos megítélésére. A megismerés folyamán domináljon az előzetes ismeretek feltárása, felülbírálása, az alkalmazható tudás kialakítása. A módszerek változatos alkalmazásának a célja az, hogy az ismeretek aktív tudássá váljanak. Az ismeretanyaghoz hasonlóan a követelmény is differenciált, „testre szabott”: a minimális ismeret nem bizonyos számú fogalmak, törvények halmazát jelenti, hanem a differenciált tudásszint mellett is a rendszerezett tudás (tudásrendszer, világkép) kialakítását, kialakulását. A gimnázium 9–12. évfolyamán az általános iskolában megszerzett ismeretek alapján tovább építjük a diákok kémiai ismeretrendszerét. A többi természettudományban szerzett tudással egyre több ponton érintkezve továbbfejlesztjük a tanulók képességeit, munkaszeretetét és világképét. A kompetencia alapú nevelés-oktatás a közoktatás számára új elvárásként fogalmazódik meg. Ez gyakran az „Ismeret vagy képességfejlesztés?” tartalmú téves kérdésfelvetésben manifesztálódik. A kompetencia alapú fejlesztés (nevelés-oktatás, tanítás-tanulás) nem fokozza le, nem szorítja háttérbe az ismeretek jelentőségét, nem helyettesíti egyiket a másikkal, hanem a fejlesztés folyamatában létrehozza, helyreállítja azok valódi, dinamikus, egymást feltételező és egymásra ható kapcsolatát. Ennek a pedagógiai gyakorlatban történő megvalósításához – sok más mellett – jól definiált gyermekképre, személyiség felfogásra, fogalmi tisztánlátásra, kimunkált tanuló-megismerési és fejlesztési rendszerre, adekvát módszerekre és eszközökre van szükség. A diákok tanulásában ebben a korban már a megértés dominál. Fizikai ismereteik és az általános kémia megértésen alapuló tárgyalása az általános iskolában tanultakat értelmezi, rendszerezi, és megalapozza a szerves kémiai ismereteket. A hétköznapi életből vett példák ezt a megismerési folyamatot életközelivé teszik. A diákok anyagismerete gimnáziumi tanulmányaik során a szervetlen vegyületeken túl kiegészül a háztartás, a közvetlen környezet (környezettudatosságra nevelés), a gazdaság (gazdasági nevelés) és a természet, az élő anyag szempontjából kiemelkedő szerves anyagok tulajdonságaival. Megismerik az egészségkárosító szenvedélybetegségek kulcsvegyületeit (alkohol, nikotin, koffein, drogok) és ezek biológiai, társadalmi hatását (testi-lelki egészségre nevelés). A kísérletezésben már gyakorlattal rendelkező gyerekek közül sokan tanári felügyelet mellett, leírás alapján, önállóan készítenek elő és

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/a470bc8f9782a5344df9518501b2901850e5655a/dokumentumok/e6f8fc470d5b09eaafee1c83fa78c984488ca620/letoltes