Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 794

3. ÉVFOLYAM KOMPLEX PROJEKTEK Éves időkeret: 33 hét 1. Cél az erdőn, mezőn, vízparton élő élőlények érzékelhető tulajdonságainak megfigyelése, összehasonlítása, csoportosítása; egyszerű kísérletek, egyszerű természeti jelenségek felismerése. Érzékenység kialakítása a természet és környezetünk védelmével, óvásával kapcsolatban. A környezetvédelemre és természetvédelemre való nevelés, környezettudatos magatartásminták kialakítása a különböző élőhelyeken szerzett tapasztalatok alapján. A kutatómunka, önállóság, önálló ismeretszerzés alapjaival való megismerkedés, ennek elmélyítése. FEJLESZTÉSI TERÜLET ERDŐ, MEZŐ, VÍZPART KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ Ember a természetben Ember és társadalom Életvitel és gyakorlati ismeretek Művészetek Vizuális kultúra Ének-zene Dráma és tánc Matematika Magyar nyelv és irodalom Informatika A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) Forráshasználat Könyvtárhasználat Szótár-, lexikonhasználat Adatokkal (információval) való műveleti képességek – válogató, osztályozó, rendszerező képesség Adatgyűjtés megadott szempontok alapján Adatok rendszerezése megadott szempontok alapján Az adatok között összefüggés-teremtés megadott szempontok alapján Együttműködés, kooperativitás Önkifejezés Önállóság Szabálykövetés Vizuális, fogalmi, tárgyi emlékezet Figyelem, megfigyelés Távolságészlelés Logikai képességek: Összehasonlítás (azonosítás-megkülönböztetés) Analízis Szintézis Általánosítás Következtetés Absztrakció 2008/177. szám Konkretizálás Csoportosítás Tájékozódás az időben és a térben Szövegalkotás szóban és írásban ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK A megismerés módszereinek alapozása Az erdő, mező, vízpart növényeinek megfigyelése, vizsgálata, osztályozása, rendszerezése megadott szempontok szerint. Az erdő, mező, vízpart állatainak megfigyelése, vizsgálata, osztályozása, rendszerezése megadott szempontok szerint. Az élettelen természet anyagainak megfigyelése, vizsgálata, osztályozása, rendszerezése megadott szempontok szerint. Becslések, pontos mérések alkalmilag választott és szabvány egységekkel. Összefüggések, szabályosságok megfigyelése és felismerése. Összehasonlítások: azonosságok, különbözőségek megfogalmazása. Igaz, hamis állítások, igazsághalmaz elemeinek keresése saját tapasztalással. Tájékozódás térben és időben Útvonalrajzok, térvázlatok, térképszerű ábrázolások ismert terepről. A valóság ábrázolása egyezményes jelekkel, világtájak, iránytű használata. Grafikonok, diagramok, táblázatok készítése, leolvasása. Ember és egészsége Egészséges életmód fontosságának tudatosítása. Tudatos környezetvédelemre való felkészítés Az életünk nélkülözhetetlen feltételeinek vizsgálata az erdőben, a mezőn és a vízparton. Anyagok megmunkálása és felhasználása Tájékozódás az erdő, a mező, a vízpart élőhelyein megismert természetes anyagok felhasználásáról a mindennapi életben (homok, agyag, kő, kavics, nád, gyékény...). Alkotómunka a megismert anyagok felhasználásával Önkifejezés-művészetek Élményfeldolgozás a különböző művészeti ágak segítségével. Ritmusok a természetben (szín, forma, folt, vonal, pont). Élmények megjelenítése különböző technikákkal (rajz, festés, plasztika). Élmények, mesék, versek, dalok megjelenítése drámapedagógiai eszközökkel. A természet megjelenítése a különböző műalkotásokban (zene, film, festmény, plasztika) Népdalok, mondókák, kiszámolók tanulása, közös éneklés, játék. A népdal fogalma. Ismerkedés a témához kapcsolódó művészeti alkotásokkal. Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás, megértés A témához kapcsolódó szókincs, nyelvi, grammatikai struktúrák kiépítése és aktivizálása. A megfigyelt élő és élettelen dolgok neveinek, tulajdonságainak, cselekvéseinek és történéseinek szóbeli megjelenítése, szógyűjtések és osztályozásuk. Az összehasonlítás, megfeleltetés, különbség, azonosság kifejezése, értelmezése nyelvi szerkezetekben, nyelvi relációkban (mindegyik, van közte, lehetséges, nem biztos). A témához kapcsolódó szólások, közmondások értelmezése, megbeszélése. Olvasásértés, írásbeli szövegalkotás A leírás formai sajátosságainak megfigyelése. A reklámnak, mint figyelemfelhívó eszköznek a megfigyelése. Könyvtár és elektronikus információhordozók használatával való ismerkedés. Ismeretterjesztő szövegek értelmezése, önálló feldolgozása. Közmondások, szólások értelmezése. Kiszámolók, mondókák, versek tanulása. Informatika Információk és képek keresése interneten. Nyomtatás. Rövid szövegek alkotása élmények, szócikkek alapján. 2008/177. szám Képekkel illusztrált könyv készítése. Képeslapok készítése, elküldése, szövegezés. Ismert dalok lejátszása számítógéppel. Ritmusértékek gyakorlása számítógéppel. Új dalok tanítása számítógépnek. Tevékenységek algoritmusra bontása. Illusztráció és szócikk készítések. Testnevelés Állóképesség fejlesztése gyalogtúrával. Szabadban végezhető gyakorlatok, akadály és sorversenyek AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Előkészületek-ráhangolódás Képek, képeslapok, könyvek, illusztrációk, kapcsolódó versek, dalok, mondókák gyűjtése a pedagógus instrukciói és a gyerekek közvetlen tapasztalata, ismerete alapján önállóan. Beszélgetés kezdeményezése, csoportosítások az összegyűjtött anyagokról, az erdő, mező, vízpart állat és növényvilágáról, felszíni formákról. A gyermekek ismereteinek, tudásának feltérképezése a témáról. Alapvető fogalmak tisztázása, mint élő és élettelen anyag; térkép, útvonalterv, felszíni formák stb. Kapcsolódó, már ismert, tanult dalok, mondókák, népi játékok, közmondások és szólások felelevenítése; újabbakkal való ismerkedés. Játék, közös éneklés (számítógéppel is); szólások és közmondások értelmezése, megbeszélése, lexikonhasználattal. Felkészülés a terepgyakorlat anyag és eszközszükségleteinek összeállítására (iránytű, távcső, térképek, gyűjtődobozok, címkék, vázlatfüzet, nagyító, szűrőpapír, zsírkréta, rajzszén stb.). Útvonalterv készítése közösen: a cél megkeresése térképen, földrajzi elhelyezkedése hazánkban, a térképjelek megbeszélése, ismertetése; térképjelek készítése, a távolság kiszámolása pedagógus irányítása mellett; a közlekedési eszközök kiválasztása. Menetrendi tudnivalók. Megfigyelési naplók, egyszerű táblázatok előre elkészítése a megfigyelési eredmények rögzítéséhez, piktogramok készítése (számítógép segítséggel). A közlekedési szabályok megbeszélése, az utazással kapcsolatos tisztázása. Helyzetgyakorlatok, szituációs játékok mindezeknek az elmélyítésére, tudatosítására. TEREPGYAKORLAT: Amennyiben lehetőség van rá, az utazás közben látható falvak, városok megfigyelése előre megadott megfigyelési szempontok alapján. A házak formája; környezete; a lakóépületek mennyisége, forgalom. A megfigyelések lejegyzése előre elkészített nagyon egyszerű táblázaton, piktogramok használatával. A kirándulás helyszínein, a jellemző növényzet, állatvilág beazonosítása, megfigyelése, a tájékozottság alakítása a pedagógus fokozott figyelme mellett (örökzöldek, lombhullatók, cserjék, fűfélék, gyógynövények, gyomnövények, sás, nád, azonosságok-különbségek megfigyelése...). Rajzos és néhány mondatos feljegyzések a megfigyelésekről. Talajminták, növényminták gyűjtése kiscsoportokban vagy egyénileg a pedagógus előzetes instrukciói alapján (erdei föld, agyagos föld, kavicsos, sziklás terep, homokos talaj, apró kavicsos talaj, lehullott levelek, termések, fakéregminták, kavicsok, szikladarabkák..). A talajminták zacskózása, feliratozása. Növények préselése, más gyűjtött anyagok osztályozott, feliratokkal ellátott osztályozása. Bábok, földigiliszta, lárvák, csigák, rovarok, gyógynövényfélék, fűfélék, gyomnövények gyakoriságának megfigyelése egy adott (a pedagógus által körülhatárolt) területen. Játékos számlálási feladatok, a feladathoz rajzos, „beszélő”, piktogramok alkalmazásával táblázatok készítése és az adatok rögzítése. Felszín, domborzat, a tanulandó földrajzi fogalmak beazonosítása, a közvetlen tapasztalat (látja) kihasználása (hegy, hegység, domb, völgy, sík-síkság, hegycsúcs, hegygerinc, mező, rét, síkság, vízparti környezet..).A megfigyelések rajzos, néhány mondatos rögzítése. A közvetlen tapasztalatra, látványra épülve tájkép készítése. A távolság és a látható tárgyak mérete közötti összefüggések megfigyelése. A térkihasználás megbeszélése. A színek gazdagságának, egy-egy szín sok -sok árnyalatának megfigyelése a természetben: „ a sokféle zöld, sárga, kék szín”. Az aktuális évszak jellemzőinek megfigyelés a helyszínen (hőmérséklet, napsütés, csapadék, a növényzet reakciója, a hőmérséklet mérése). A hőmérséklet mérése a kirándulás különböző időpontjain (reggel, délelőtt, délben, este), a változások megfigyelése egy napon belül, összefüggések, okok keresése. A mérések és megfigyelések rögzítése egyszerű táblázatokban, vagy megfigyelési naplóban. 2008/177. szám Mérések a természetben választott egységekkel; becslés és pontos mérés fogalmának kialakítása és elmélyítése játékos feladatokkal, pl. fák távolsága lépéshosszban, ugyanez méterszalaggal méterben, majd centiméterben megadott egységekkel. Az adatok összevetése; a különböző hosszúságmérés egységeinek egymáshoz való viszonyának megfigyelése, a m/cm/mm megfeleltetés. A kerület fogalmának értelmeztetése, kiterjesztése és elmélyítése játékos feladatokkal, pl. egy fatörzs kerületének lemérése; a pedagógus által kijelölt terület körülkerítése madzaggal, majd lemérése; próbálgatás, becslés majd pontos mérések. Közvetlen megfigyelésre, tapasztalatra támaszkodva állítások igazságának eldöntése: van olyan, nincs olyan, van köztük, mindegyik, lehet, biztos, talán/ az összehasonlító szerkezetek alkalmazása/nagyobb, magasabb, alacsonyabb, dúsabb, mint.. stb. Az erdő, a mező, a vízpart hangjaira való odafigyelés. Hogyan lehet a csendet hallani, hallható-e egyáltalán a csend? A természet hangjainak, neszeinek, zörejeinek észrevétele, próbálgatások a beazonosításukra. Madárhangok, emberi hangok beazonosítása, annak beazonosítása, hogy milyen távolságból, milyen irányból jött a hang. Kéregminta-nyomat, levélnyomat készítése a helyszínen. Közös csoportos játékok, az ismert dalok közös éneklése és/vagy új(ak) megtanulása. (Fiúk, lányok kergetőző játéka Futások, járások, szökdelések, tartásjavító páros és egyensúlygyakorlatok, labdajátékok a szabadban. Váltó és sorversenyek részeként is. Relaxációs gyakorlatok a csend hangjaira koncentrálással. Relaxálás a levegő és a szél érintésére koncentrálva. FELDOLGOZÁS: A kirándulás(ok) során gyűjtött minták szétválogatása, rendszerezése megadott szempontok szerint, törekedve a sokszínű rendszerező, csoportosító gondolkodási műveletekre (főfogalmak alkotása, az alaphalmazok és az alkotó részelemek megkeresése. Pl. az élő és élettelen kategóriák; az anyagok; az élőhely; a használhatóság szerinti csoportosítások. A csoportok megnevezése számítógéppel készített szókártyákkal. Tároló helyen való elhelyezés. Szócikkek készítése számítógéppel. Hiányos mondatok kiegészítése számítógépen, a csoportosított anyagokkal kapcsolatban. Kutató, elemző munka az előzőleg közös megegyezés alapján kiválasztott egy-egy rovarról; erdei emlősről, vízparton élő madárról. A pedagógus által megadott forrásanyagoknak (lexikonok, képanyagok, fotók, a korosztálynak megfelelő leírások; természetfilmek) feldolgozása kiselőadások, bemutatások formájában. A legfontosabb megfigyelési szempontok alapján született információk rendszerezése, rögzítése táblázatokban, vázlatokban, pl. élőhely, testfelépítés, szaporodás, táplálkozás szerint. A pedagógus által elkészített testfelépítést mintázó főbb testtájak, testrészek (fej-tor-potroh-csápok-lábak-törzsszárnyak-fej-csőr...) sablonjainak körülrajzolásával, kivágásával majd összeillesztésével a tanult állatok elkészítése papírból, kartonokból. Az elkészült állatokból képalkotás, tablókészítés. A mező növényeinek csoportosítása többféle szempont alapján: fűfélék, gyógynövények, gyomnövények, hasznosak, károsak, felhasználási területek. A természetvédelmi, a természetet óvó szabályok betartása mellett gyűjtött növényeket lehet préselni, szárítani, s ezeket a későbbiekben a tanulás folyamán bemutatásra használni. Egy-egy közösen kiválasztott növény részeinek megfigyelését, bemutatását követően a növényi részek elkészítése külön-külön (sablonok körülrajzolásával, egyéni saját rajzok alapján), majd ezeknek összeillesztése különböző technikákkal. Az elkészült mintákból egy nagy közös kép, tabló készíthető. Könyvek, illusztrációk, leírások, a világháló segítségével ismerkedés a legismertebb gyógynövényekkel: mire és hogyan használták régen, mire és hogyan használjuk ma? „Kisfüvészkönyv” összeállítása: gyermekrajzokkal/illusztrációkkal, nyomtatott képekkel és a gyermekek által készült leírásokkal (pl. zsálya, kakukkfű, kamilla, bodza, ezüstös homoktövis, fekete nadálytő, galagonya, gyöngyvirág, harangvirág, hóvirág, ibolya, kányabangita, kökény, medvetalp, nefelejcs, vadrózsa, tárnics, csalán...). A kereskedelemben kapható gyógyteák, gyógyteakeverékek közül minél többnek a beszerzése, a pedagógus irányítása mellett. A gyűjtött teákat alkotó gyógynövények beazonosítása. Gyógyteagyűjtemény összeállítása. A felhasználás megbeszélése: milyen betegségre használják és hogyan? A veszélyforrások megbeszélése: Hol vegyünk gyógyteát? Ki készítse el? Mire használja az orvostudomány? Beszélgetés, vita, fórum az egészséges életmód feltételeiről: kirándulás, mozgás, testmozgás, kikapcsolódás, a test edzése és a „lélek”, „szellem” edzése, összefüggések keresése. A környezetszennyezésről, mérgezésekről, a permetezés utóhatásairól. A mérgek felszívódása a növényekben és állatokban, hol ne vásároljunk gyümölcsöt, zöldséget, húst, és miért? Viták nézőpontváltással. Érveljünk a növényvédelem fontossága mellett. Filmrészlet bemutatása, cikkek olvasása környezetszennyezéssel kapcsolatban. Információ és Képkeresés az interneten. Nyomtatás. Figyelemfelhívó plakát készítése. 2008/177. szám Egészséges ebéd, vacsora, uzsonna készítése közösen: halételekből, teljes kiőrlésű gabonafélékből, erdei gyümölcsökből készült finomságokból, joghurtokból, zöldségekből Beszélgetés kezdeményezése megtörtént eseményekről, ismert történetekről a folyók építő és romboló munkájáról az árvizekkel; a klímaváltozás veszélyeivel kapcsolatban. Információkeresés internetes és könyvtári kutatómunka felnőtt segítséggel. Ennek kapcsán a folyó és tó összehasonlítása. A lakóhely közelében lévő patak, folyó, tó „viselkedése” nagy esőzések és szárazságok alkalmával. Folyóink és tavaink szennyezettsége, az okok felkutatása, cikkek, internet, könyvtár és felnőtt segítséggel. A térképhasználat alapjainak próbálgatása: Magyarország tavainak, folyóinak, hegységeinek, dombvidékeinek és síkságainak megkeresése a térképen. A főbb tájegységek neveinek leolvasása. A kirándulás során megfigyelt, lefestett (tájkép) felszíni formák megnevezései, lejegyzése, a térkép összevetése a saját készítésű képekkel. „Hogyan és mire használja a térkép a színeket?” Nyomtatott vaktérképek színezése. Térképkészítés hazánk tavainak, folyóinak, hegységeinek, dombvidékeinek, síkságainak berajzolásával, színekkel történő megjelenítésével előre elkészített/ nyomtatott térképsablon segítségével. Tanulmányrajzok növényekről, állatokról a legjellegzetesebb vonások, formák megkeresésével, kiemelésével, pontos megfigyelésével. Ismerkedés különböző eszközökkel (ceruza, golyóstoll, szén, tus.) és grafikus megoldásokkal. A vonalak, pontok, foltok, árnyékolás kifejező szerepére való felhívás. Képes, kapcsos könyvkészítés az elkészült rajzokból. Közös leírás készítése. Egy képen bemutatott állat, növény, tájkép vagy diakép, természetfilm alapján szógyűjtések tulajdonságra, cselekvésre, történésre, számosságra, élőhelyre: milyen, mekkora, mit csinál, mi történik vele, mennyi?.. Ennek fordítottjaként játékos feladatok: különböző leírások alapján történik a képalkotás (rajzolás, festés). Ismerkedés a természetet ábrázoló művészeti alkotásokkal. A különböző típusú ábrázoló technikáknak a bemutatása: olajfestmények, akvarell festmények, tusrajzok. Az erdőről, mezőről, vizekről szóló zeneművek hallgatása. Festés zenére (a témához kapcsolódó zenemű megválasztásával), kötetlen témával (érzések, benyomások, színek, foltok.). Állatok, növények hajtogatása papírból. Környezet elkészítése, az állatok elhelyezése. Felkészülés állatokról szóló versekből, mesékből, történetekből: a kifejező felolvasás gyakorlása; mesemondás gyakorlása; verstanulás. Felkészülés dramatikus megjelenítésre és előadásra. Az erdő, mező, víz megjelenése közmondásainkban, szólásainkban, jelentésük megbeszélése, közös szólás, közmondás gyűjtemény készítése. Erdőkről, mezőkről, vizekről, ott élő növényekről, állatokról szóló ismert népdalok, dalok összegyűjtése. „Dalos könyv” készítése. Közös éneklés, játék. Zárás: Reklámplakátok készítése figyelemfelhívó jelleggel és ezekből kiállítás szervezése a nagyobb közösség számára (iskola, szülők, környéken lakók) a természetvédelemmel, az egészséges életmóddal, a védelemre szoruló vagy védett állat, növényvilággal kapcsolatban. Értékelés: Tanítói: A csoportok együttműködéseként létrejött produktumok, az együttműködés sikeressége alapján. Egyéni tudás és aktivitás a projekt során. A tanulók önmagukhoz mért fejlődése. Tanulói: Csoportok és egymás tevékenységének, produktumának értékelése, a megszerzett tudás alkalmazása. A csoporttagok önértékelése. 2008/177. szám 2. Cél a problémaérzékenység: környezetünk, környezetvédelem, esztétika. A közvetlen lakókörnyezet és a lakótér alaposabb megismerése: séták a lakóhely környékén: adatgyűjtés, jegyzetek készítése, megfigyelések, benyomások, konkrét adatok összegyűjtése, mérések. Mindezeknek feldolgozása az iskolában: alaprajzok, térképrészletek, tablók, festés, rajzolás, építések, makettek készítése. Ennek segítségével, ezen keresztül majd kitekintés a „tágabb” környezetre. Az együttműködési képesség, csoportmunka, kooperatív munka előtérbe helyezése. FEJLESZTÉSI TERÜLET Lakóhelyünk, közvetlen környezetünk KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ Életvitel és gyakorlati ismeretek Művészetek Vizuális kultúra Ének-zene Dráma és tánc Informatika Ember a természetben Ember és társadalom Matematika A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) Távolságészlelés Tárgyak, ingerek felismerése (értelmezés, jelentéstulajdonítás), ehhez szükséges: tárgyak tulajdonságainak észlelése, formaészlelés: a részletek, a részletek és az egész tárgy viszonyának pontos észlelése, színészlelés, nagyságészlelés Tájékozódás az időben és a térben Kooperativitás Szabálykövetés Tudatos normaalkalmazás A norma és helyzetismereten alapuló normaválasztás A helyzetben működő normákhoz való igazodás, vagy Azoktól való tudatos eltérés. Emlékezet vizuális mozgásos, tárgyi, fogalmi Figyelem, megfigyelés Adatokkal (információval) való műveleti képességek – válogató, osztályozó, rendszerező képesség Adatgyűjtés megadott szempontok alapján Adatok rendszerezése megadott szempontok alapján Adatok rangsorolása megadott szempontok (lényegkiemelés) Az adatok között összefüggés-teremtés megadott szempontok alapján Logikai képességek: Összehasonlítás (azonosítás-megkülönböztetés) Analízis Szintézis Általánosítás Következtetés Absztrakció Konkretizálás Csoportosítás ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK A megismerési módszerek alapozása: A lakóhely, közvetlen környezet megismerése: megfigyelések adott szempontok alapján- Jegyzetek, megfigyelés alapján rendszerezés, osztályozás, csoportosítás 2008/177. szám Lényegkiemelés, összefüggések keresése adatok között Becslések, pontos mérések szabványegységekkel Kutatómunka formáival való ismerkedés: források, cikkek feldolgozása; könyvtárjasználat; szótárak, lexikonok használata; a számítógép, mint információforrás Egészséges életmód, környezetvédelem: A közvetlen lakókörnyezet és a természet kapcsolatának feltárása A közvetlen lakókörnyezet állat és növényvilága, összefüggések keresése A legfontosabb környezetvédelmi teendők megfogalmazása a közvetlen környezetben Tájékozódás térben és időben: Alaprajz fogalmának építése, elmélyítése, arányok, méretarányok Legfontosabb síkbeli, térbeli viszonyok megfigyelése és ábrázolása (előtte, mögötte, takarás, fedés, oldalnézet, elölnézet, felülnézet...) Térképismeret bővítése Az iránytű használata, tájékozódás iránytűvel Közlekedési ismeretek Tájékozódás a szolgáltatás, kereskedelem lehetőségeiről Adatok rendszerezése, egyszerűsítés, átláthatóság: táblázatok, grafikonok Anyagok felhasználása és megmunkálása: A lakóhelyre jellemző építészetben használatos anyagok megismerése Kitekintés más népek építészetére, a különböző természetben található anyagok felhasználása (fa, nád, kő, modern anyagok) Önkifejezés, művészetek: Festés, rajz, tusrajz, ábrázolás síkban A térbeliség megjelenítése: dobozokból, kartonból, testekből építések, makettek készítése. Az építészettel való ismerkedés (ez is művészet és alkotó munka) Dramatikus és fantáziajátékok. A lakóhelyhez, vagy környékéhez, tájegységekhez köthető dalok gyűjtése. A témához kapcsolódó dalok keresése és éneklése számítógéppel. Új dal megtanítása számítógépnek. Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás: A kifejezőkészség fejlesztése: bemutatások, kiselőadások. A kapcsolódó szókészlet bővítése, a passzív szókincs aktivizálása (szakszavak, szakkifejezések) Ismeretterjesztő szövegek, mesék, mondák olvasása, feldolgozása. Informatika Információk, ismeretterjesztő szövegek, képek keresése internet segítséggel. Egyszerű táblázatok készítése. Piktogramok tervezése, készítése és beszúrása táblázatba felnőtt segítséggel. Piktogramok rajzolása, illusztrációként való felhasználás. Képes, kapcsos könyvek készítése. Tevékenységek algoritmusokra bontása. AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Látogatás az iskola könyvtárába: a könyvek rendszerezésének megismerése, a könyvtár funkciói, a kutatómunkák legfontosabb kellékei/lexikonok, albumok, ismeretterjesztők helye, elérési módja- a témához kapcsolódva. Az internet helyes használata, lényegkiemelés, hasznos információt szolgáltató web oldalakkal való megismerkedés, lehetőségek az iskolában- a témához kapcsolódva. Önálló felkészülés: saját lakóépület, azon belül a lakás leírása / megfigyelés alapján (részletek megfigyelése, tulajdonságok, milyen típusú, milyen „látható” anyagokból épült/megbeszélés, egyéni bemutatás szóban. Saját lakóépület és környezetének lerajzolása, lefestése, a képekből kiállítás szervezése. Előzetes ismeretek alapján a falusias és a városias környezet összehasonlítása, a legfontosabb jellegzetességek kiemelése. Önálló, egyéni munka: lakás elrendezése, különböző funkciót ellátó helységek, alaprajzkészítés önállóan, ezeknek megbeszélése, az arányok, aránytalanságok kiemelése, megbeszélése. 2008/177. szám Pontos mérések: az osztályterem és a benne lévő tárgyak (asztalok, szekrények) adatai, (csoportmunkában a terem tárgyainak összegyűjtése és pontos lemérése, az elrendezések megfigyelése; a kicsinyítés fogalma; alaprajzkészítés a pedagógus irányítása és segítsége mellett).Lefedések csomagoló papírral. Kicsinyítések hajtogatással. Séta az iskola környékén, megfigyelések, jegyzetek készítése csoportmunkában minden csoportnak előre megbeszélt témában (nagyságviszonyok, alacsony, magas, lakóépület, szolgáltatók, ipari létesítmények, az utcák, milyen növényekkel, állatokkal találkozhatnak, a forgalom, az autók előfordulása). A tapasztalatok rögzítése előre elkészített egyszerű, piktogramokat tartalmazó táblázatokban. Mérések a lakóhely környezetében különböző pontokon 1perc/10perc/1óra alatt hány jármű halad el (egy nap alatt/a munkanapok alatt/ a hétvége napjain) megfigyelés; a járművek csoportosítása és a gyakoriság ilyen szempontú kiszámolása (személyautó, kamion, teherautó, busz, villamos..) az adatok táblázatban, grafikonon való megjelenítése, összefüggések keresése. (Az átlagos forgalom kiszámítása becslés, méréses-számolás). A lakóhely környékének legforgalmasabb helyének, helyeinek beazonosítása, a közlekedési veszélyek a közvetlen környezetben. Séta közben a látható közlekedési táblákról rajzkészítés, jelentésük megbeszélése; a legfontosabb közlekedési szabályok megbeszélése. Közlekedési ki mit tud vetélkedő, közlekedési totó készítése más csoportok számára. Napi hőmérsékletmérések különböző napszakokban, az adatok ábrázolása grafikonon; az adott évszak jellemzőinek megfigyelése a közvetlen környezetben. Tervrajz készítése közösen az előzetes megfigyelések, gyűjtött információk alapján: az iskola épületéről, a környezetében lévő épületekről, létesítményekről. Tájolások., alaprajzok készítése.. Térképkészítés a lakókörnyezetről, vagy annak egy kiemelt részéről, tájolások. Makettkészítés: az iskola és a környezetében található lakóházak, épületek alapján, az előzetes felmérések, jegyzetek segítségével, kicsinyítés, arányok, elrendezés, helykihasználás. Kooperatív munkában a különböző „elemek” elkészítése majd ezeknek összeállítása. Csoportmunkában a különböző szolgáltató intézmények összegyűjtése, rendeltetésüknek megfelelő csoportosítás; az osztály számára (kisebb települések) vagy egyénileg használható (nagyvárosok) „Szolgáltató füzet” összeállítása/címek, telefonok, körzeti orvos neve, rendelési idő, nyitva tartás ..stb. (orvosi rendelők, posta, üzletek, boltok, bevásárlóközpontok, könyvtárak, múzeumok). Mit?, hol? típusú csoportosítás és egymáshoz rendelés, anyag és/vagy termékek szerint: faáruk, műanyagáruk, textil, bőr, ruházat, bútorok, élelmiszerek. Kitekintés a „világra” (filmek, internet, albumok, képek): különböző népek jellegzetes lakóépületei, összefüggések keresése; az éghajlat és időjárás , mint meghatározó tényező, az épületek anyagai (nád, fa, kő, tégla, modern anyagok.), az épületek stílusa (formák, nagyságok, funkciók...). A lakóhely szerinti piac, üzlet felkeresése: zöldségek, gyümölcsök, egészséges táplálékok megfigyelése, a megfigyelések rögzítése. Mennyibe kerülnek? Az ismeretek, információk, benyomások alapján: „Én/mi így szeretnénk...” alkotó munka: tervezés, tusrajz, szénrajz, festés, makettépítés, különböző anyagok felhasználása (lakóépület, lakás, saját szoba, vagy az iskola épülete). Fantáziajátékok dramatikus megjelenítéssel. „Ilyen is lehetne”...: város, falu, szobaberendezés építése különböző formák, alakzatok, testek felhasználásával (téglatestek, hengerek, kúpok, gömbök...). Zárás: Kiállítás szervezése „Így láttuk, így szeretnénk” címmel. Az elkészült makettekből (valóság és képzelet) iskolai szintű kiállítás tervezése. A munkák bemutatása szülőknek, iskolatársaknak. Meghívókkal lehetőség a megtekintésre mások számára is; mint pl. lakosok, a környezetben élők. Értékelés: Tanítói: A csoportok együttműködéseként létrejött produktumok. Az együttműködés sikeressége. Az egyénileg megszerzett tudás. A tanulók önmagukhoz viszonyított fejlődése. Tanulói: Csoportok értékelése más csoportok produktumáról. A csoporttagok önértékelése. 2008/177. szám 3. Cél mondák, mesék feldolgozása művészeti eszközökkel. A 3. osztályos elbeszélés műfajhoz kötött, ezen belül a mondák, mesék világához kapcsolódó tananyagrészek átfogó, minél több oldalú megközelítése. Ennek segítségével népünk eredetével, múltjával történő ismerkedés gyermekközpontú, a korosztály számára olyan jól érhető eszközökkel, mint a rajz, festés, alkotómunka, zene, tánc.. Lehetőség a dramatizálásra, a játékra, az önkifejezés ilyen módú kibontakozására. FEJLESZTÉSI TERÜLET MESÉK-MONDÁK KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ Magyar nyelv és irodalom Ember és társadalom Életvitel és gyakorlati ismeretek Művészetek Vizuális kultúra Ének-zene Dráma és tánc Informatika testnevelés A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) A szöveg értelmezése különböző kommunikációs kontextusban A szövegben ábrázolt szerepek meghatározása A kommunikációs helyzetekhez való alkalmazkodás A szöveg adatainak különböző szempontú rendezése és elemzése A kreativitás, fantázia, képzeleti átalakítás Együttműködési képességek: kooperativitás alkalmazkodás Az énképességek: önbemutatás önkifejezés Tájékozódás az időben és a térben Tárgyak, ingerek felismerése Formaészlelés: a részletek, a részletek és az egész tárgy viszonyának pontos észlelése, színészlelés, nagyságészlelés Figyelem, megfigyelés Szabálykövetés Tudatos normaalkalmazás A norma és helyzetismereten alapuló normaválasztás A helyzetben működő normákhoz való igazodás, vagy azoktól való tudatos eltérés. ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK A megismerés módszereinek alapozása A múlt megismerésének eszközei: könyvtárak, lexikonok, forrásmunkák... Összefüggések keresése, összehasonlítás, következtetések levonása. Kutatómunka alapjai, önállóság építése. A tapasztalatok kifejezése élőszóban, rajzban, írásban tanítói segítséggel. Hallás utáni beszédértés, szövegértés, információnyerés (mesék, mondák, bemutatások a pedagógus által) Tájékozódás térben és időben A régmúlt, közelmúlt, jelen fogalmak értelmeztetése. Az idő múlása, az idő ábrázolása; absztrahálás (időegyenesek). Anyagok megmunkálása és felhasználása Építészetünk a honfoglalás idején: földbe ásott kunyhók, jurták (fa, agyag, sár). Az első várak, az alapok (kő, kavics, szikla...). A fémek megmunkálása (arany és ezüst ékszerek, tárgyak, páncélruhák). 2008/177. szám Az agyag megmunkálása. Természetes alapanyagok az öltözködésben (len, gyapjú, selyem, bőr...) Önkifejezés-művészetek Ősi pogány és keresztény díszítő motívumok a honfoglalás kori és korai magyar művészetekben (ruhadíszek, tarsolylemezek, építészet, koronázási jelvények). A motívumok felhasználása önálló alkotásokban, kifejezés. Különböző technikákkal való megismerkedés, ismertek alkalmazása: zsírkréta, vízfesték, tempera, batikolás, nyírásragasztás, tus, tollrajzok... Szín- forma- mozgás-tér a festészetben: eseményképek készítése, térbeli elrendezés, a mozgás, mozdulat ábrázolása. Arckép, portrék, önarckép készítése különböző technikákkal. A komponálás, térbeli ábrázolás, elrendezés, nézetek alkalmazása. Zenehallgatás. Hangszerek megismerése, kipróbálása. Műalkotásokkal való megismerkedés (festmények, szobrok) Fantáziajátékok dramatizálások Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás, megértés Kifejezőkészség, választékos beszéd gyakorlása. Előadások, bemutatás, dramatizálás: az önkifejezés, a kommunikáció fejlesztése. Felolvasás, kifejező olvasás fejlesztése. Olvasásértés, írásbeli szövegalkotás Történelmi tárgyú szövegek értelmezése, feldolgozása. Tanulási stratégiák a hosszabb lélegzetű szövegek feldolgozásához. – Ismerkedés az elbeszélés formai sajátosságaival. Informatika: Zenekeresés és hallgatás számítógépen Képek, műalkotások, kapcsolódó mondák, ismeretek keresése Illusztrációkészítések Szócikkek készítése Testnevelés és sport Küzdő játékok Vár és helyfoglaló játékok AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Előkészületek, ráhangolódás Múzeumlátogatás, kiállítások megtekintése. Gyűjtőmunka a pedagógus instrukciói, segítsége mellett, rajzos, ábrákkal teli, látványos, a kisgyermekek számára könnyen érthető és feldolgozható forrásmunkák felajánlásával: Képek, képeslapok, albumok, szakkönyvek, mondákat, regéket tartalmazó könyvek, kiadványok, (a honfoglalás kora, Mátyás király ideje, a török hódoltság). A gyerekek önállóan, spontán, saját éléményeik, tapasztalataik alapján is végezhetnek gyűjtőmunkát. A gyűjtött képanyagokról beszélgetés indítása, megfigyelés és korábbi már meglévő ismeretek felelevenítése: kiket ábrázol, kik lehettek, hogyan öltözködtek, milyen ruhákat viselnek, milyen ékszereket hordanak; milyenek az épületek, kik laktak benne. Az idő múlásával kapcsolatos fogalmak felszínre hozása.: A jelen és a közelmúlt fogalmának érzékeltetése minél több régi (gyerekek, szülők, nagyszülők, dédszülők) családi fotó begyűjtésével, és ezeknek elemzésével, ezekről történő beszélgetéssel, csoportosításokkal A megfigyelés szempontjai lehetnek az emberek, a ruházat, az öltözködés, esetleg tárgyak. Fantáziajátékok, a képeken látható jelenetek alapján történetek kitalálása, megelevenítése. A képek elhelyezése időegyenesen: melyik volt régebben? Akikről, amiről nem születhettek fotók: a régmúlt fogalmának érzékeltetése szorosan kapcsolódva az előzőekhez. Portréfestmények, rajzok, illusztrációk, történelmi tárgyú eseményképek bemutatása (Attila; Hunyadi Mátyás, régi Buda, várak...). Pl. Buda vára a törökök, Mátyás idején és ma: összehasonlítás, elemzés, beszélgetés. Képkeresés interneten, power pointos bemutatók. Nyomtatott képekből tabló vagy album készítése. Feldolgozás: „Mesehallgató”: A pedagógus, vagy egy-egy felkészülő gyerek/ gyerekcsoport által (vagy lemezekről, CD-ről meghallgatott) előadott monda/ mondák meghallgatása előzetesen megadott szempontok alapján, majd ennek 2008/177. szám megbeszélése (szereplők, helyszín, események.). A gyűjtött anyagokból az ideillőknek keresgélése (képek, fotók, albumok, könyvek.). „Mesehallgató”: Egy mese meghallgatása hangfelvételről, majd annak több szempontú feldolgozása: irodalmi ismeretanyaghoz kötötten, a szereplők, helyszín, események, tanulságok levonása, a bevezetés, tárgyalás és befejezés egységeinek megkeresése és „művészeti” feldolgozása (festés, rajzolás). Dramatikus megjelenítések. Mese és mondafeldolgozások többféle szempont alapján: dramatizálás: szereplők szerint kiosztás, felkészülés a kifejező, pontos olvasásra és/vagy a mese előadására, eljátszására. a főszereplőinek kiemelésével: karakterek, tulajdonságok, személyiségvonások megfigyelése, a kiemelés, figyelemfelhívás eszközei, az elrendezés: a főszereplők lefestése, rajzolása egyénileg. festés, képalkotás kooperatív munkában: szereplők, tárgyak emberalakok, állatok, épületek) rajzolása, kivágása, felragasztása, az elkészült munkák összeillesztése. eseménykép festése, rajzolása, a mozgás, mozdulat ábrázolása; az elrendezés, térbeli viszonyok megfigyelése. Korabeli zenék meghallgatása, a felolvasáshoz, dramatizáláshoz kapcsolása. Élet a jurtában: A jurtával, mint a korszak „lakóépületével” való megismerkedés: az alaprajza, formája, az „épület anyaga”, a felépítéséhez szükséges anyagok; a felépítés lépései; a beosztása „szobák”. A jurta alaprajzának elkészítése (kör alakú sablonnal); a férfiak oldala, a nők oldala, a díszhely, a tűzhely helye... Ceruzarajzok, tusrajzok, tollrajzok, karcolás, vésés, rovás, domborítás, nyomatok készítése az életkori sajátosságok figyelembevételével játékos formában, előre elkészített sablonok alapján, a pedagógus segítsége mellett. Az agyag és fém, mint megmunkálható anyag. Anyagok, színek, minták, díszítőelemek, motívumok megfigyelése, kiemelése. – honfoglalás kori öltözékek, tárgyak – tarsolylemezek – pecsétek, régi pénzek készítése – címerek Így öltöztek régen”: a női és férfi ruhaviseletek megfigyelése képeken, illusztrációkon, festményeken. Lehetőség szerint természetes alapú anyagok gyűjtése : szőrmedarabok, gyapjúfonal, selyemanyag, bőr, bársony... Ismerkedés a régi korok hangszereivel, a legősibb hangszerekkel. Hogyan találhatták fel a hangszereket? Mi lehetett az első fúvós hangszer, ütőhangszer, húros hangszer? Mondák, regék, találgatások. Hangszerek megszólaltatása lehetőség szerint és/vagy hangszerek meghallgatása zeneműveken keresztül. – Sípok (csontsípok, fűzfasípok, nádsípok.) – Dobok (a sámándob) – Lantok, hárfák Zene és tánc együtt: zenehallgatás, kapcsolódó filmrészletek; illusztrációk megtekintése. Játékos formában, lehetőség szerint a táncformák kipróbálása. Az étkezés, étkezési szokások, illemszabályok a különböző korokban, összehasonlítás a mai étkezési szokásokkal a gyakoriság, a mennyiség, az étkezési mód alapján. Összehasonlítás az egészséges táplálkozás szempontjából. (vadhúsok, szárnyasok, zöldségek, gyümölcsök, a fűszerek, az élelmiszerek tárolása, az italok, tartósítás...). Fűszergyűjtemény összeállítása (pl. a reneszánsz konyha fűszerei Mátyás idejében). Küzdő, birkózó, test-test elleni versengések, célba dobások. Ha van lehetőség a nyilazás kipróbálása. Hely, vár és zászlófoglaló játékok. Zárás: Színház: mese, monda színpadi előadása iskolai színtér és/vagy szülői közönség előtt. Egy elképzelt reneszánszkori ünnep (esküvő, eljegyzés) megszervezése a szülők bevonásával. Öltözetek, ételek/fűszerek, megterítés. Versek, dalok, táncok előadása. Korabeli zene hallgatása. Sütés-főzés-hideg ételekgyümölcstálak összeállítása. Értékelés: Tanítói: A csoportok együttműködéseként létrejött produktumok. Az együttműködés sikeressége. Az egyénileg megszerzett tudás. A tanulók önmagukhoz mért fejlődése. 2008/177. szám Tanulói: Csoportok egymás produktumát értékelik. A megszerezhető tudás (mely a zárás kapcsán bemutatott produkcióban mérhető). A csoporttagok önértékelése. 4. A cél, tájékozódni hazánkról a népszokásokkal, építészettel, állatokkal és növényekkel való megismerkedésen keresztül. A művészeti eszközök felhasználása a kapcsolódó tananyag jobb megértéséhez. Bevezetés a térképek világába játékos gyakorlatokkal, közvetlen tapasztalatszerzéssel, a térképismeret és használat elmélyítése. Érzékenység, problémalátás felkeltése a természet, a természet védelme, óvása iránt. FEJLESZTÉSI TERÜLET Barangolás Magyarországon (Tájaink-hagyományaink-szokásaink) KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ Ember a természetben Ember és társadalom Életvitel és gyakorlati ismeretek Művészetek Vizuális kultúra Ének-zene Dráma és tánc Informatika A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) Távolságészlelés Tárgyak, ingerek felismerése (értelmezés, jelentéstulajdonítás), ehhez szükséges: tárgyak tulajdonságainak észlelése, formaészlelés: a részletek, a részletek és az egész tárgy viszonyának pontos észlelése, színészlelés, nagyságészlelés Emlékezet vizuális mozgásos, tárgyi, fogalmi Figyelem, megfigyelés Adatokkal (információval) való műveleti képességek – válogató, osztályozó, rendszerező képesség Adatgyűjtés megadott szempontok alapján Adatok rendszerezése megadott szempontok alapján Adatok rangsorolása megadott szempontok (lényegkiemelés) Az adatok között összefüggés-teremtés megadott szempontok alapján Logikai képességek: Összehasonlítás (azonosítás-megkülönböztetés) Analízis Szintézis Általánosítás Következtetés Absztrakció Konkretizálás Csoportosítás Tájékozódás az időben és a térben Kooperativitás Szabálykövetés Tudatos normaalkalmazás A norma és helyzetismereten alapuló normaválasztás A helyzetben működő normákhoz való igazodás, vagy Azoktól való tudatos eltérés. 2008/177. szám ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK A megismerés módszereinek alapozása Kutatómunka alapjai, önállóság építése Összefüggések keresése, összehasonlítás, következtetések levonása Filmek, diaképek, informatikai eszközökkel való ismerkedés Könyvek, lexikonok, albumok, ismeretterjesztő kiadványok megismerése Tájékozódás térben és időben Térképhasználat, térképolvasás elmélyítése Táblázat, grafikon leolvasása, készítése, az összefüggések jobb megértése Diagramok leolvasása, a tájékozódás lehetőségeinek bővítése Égtájak, irányok, iránytű ismerete Anyagok megmunkálása és felhasználása A fa megmunkálása: faragás, vájás, kéregmunkák, építészet, hangszerek, bútorok. Népi gyermekjátékok és anyagaik, ismerkedés (szánkók, kiskocsik, nyilak, kispuskák, hintalovak, lovacskaszékek...) Nád, gyékény, bőr, agyag, kő, fémek felhasználása az építészetben és a népművészetben Önkifejezés-művészetek Díszítő motívumok a népművészetben A motívumok felhasználása önálló alkotásokban, kifejezés A színek szerepe a népművészetben: stilizált formák, színvilág, virágok, növények megjelenése a népművészeti alkotásokban Különböző technikákkal való megismerkedés, saját élmény (faragás, vájás, kérgezés, agyag) Népi gyermekdalok; mondókák, kiszámolók megtanulása Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás, megértés Előadások, bemutatások segítségével az önkifejezés, a kifejezőkészség fejlesztése A szókincs bővítése, a passzív szókincs aktivizálása Olvasásértés, írásbeli szövegalkotás Ismeretterjesztő szövegek értelmezése, önálló feldolgozás Közmondások, szólások értelmezése Kiszámolók, mondókák, versek tanulása Informatika Piktogramok, feliratok, szókártyák készítése Illusztrációk készítése Szócikkek készítése Nyomtatott képek színezése Képek, információk, zenekeresések Képes könyv készítése Üzenetek, levelek, képek küldése internet segítséggel Könyvtárlátogatás AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Múzeumok, kiállítások megtekintése Térképolvasás: Magyarország tájegységei, megnevezésük, lejegyzésük, helyesírásuk. Sablon alapján térkép készítése, pedagógus irányítása mellett, segítségével. Számítógépről kinyomtatott vaktérképek színezése, feliratozása. A tájegységek berajzolása az előzőleg készített térképre, színezés, festés a térképjeleknek megfelelően, a színek használata. A pedagógus instrukciói (források, képanyag, albumok, egyéb lehetőségek...) alapján felkészülés kiselőadással, képgyűjteménnyel, beszámolókkal, plakátokkal, tablókkal hazánk jellegzetes tájegységein végighaladva pl. az alábbi témakörökben: – „Szeres” települések, dombtetőre épült falvak, házak (Őrség, Ormánság; csapadék, tóka, sárdagasztás, árvíz, védekezés;), összefüggések keresése éghajlat, csapadék, építkezés.. között – A fa megmunkálása, régi mesterségek: bognár, kádár, asztalos, ács, halász (hordók, csónakok, hajók, malmok, népi bútorok; haranglábak, kopjafák, régi gyermekjátékok fából/ bölcsők, kisszékek, hinták 2008/177. szám – Regösénekek, kapcsolódó szokások, események – Somogyi erdők”: az erdők élővilága, leggyakoribb vadon élő emlősállataink (tölgyesek, makkosok, vaddisznók, vadászat, természetvédelem.) – A Balaton legjellegzetesebb halai – A Balaton madárvilága, vízimadarak – Népviseletek (Őrség, Ormánság, Alföld) – Városi kismesterségek (gyékény; nád; papucsok; halbicska; bőrfeldolgozás; lószerszámok, ostor, nyereg.) – Hérics, bókoló zsálya, illatos hunyor, vad pünkösdi rózsa és „mások”... – Árvizek: A Tisza, a Duna – Eltűnt állatvilág: medve, farkas, tulok, hód; bölény; jávorszarvas Táblázatok, tablók, plakátok, grafikonok készítése elhelyezkedés, éghajlati jellemzők, csapadék, termesztett növények, állatok szerint. Közös térképkészítés tanítói irányítás, segítség mellett: „Minden tájegység együtt a helyén”; A tájegységek „felöltöztetése”: népviselet, jellegzetes épület, mesterség, népművészeti tárgy, állat, növény (képek, gyermekrajzok, stilizált formák...) felragasztása, a tájegységek összeillesztése. Közös Magyarország „útikönyv” készítése. Alkotómunka: fa, papír, textil, agyag felhasználásával. Faragás, vésés, rovás, festés, hímzés, szövés-fonás, agyagozás. A népi hangszerekkel való megismerkedés (képek, albumok, kisfilmek...), lehetőség szerint kipróbálás is: kerepelők, facimbalom, bugattyú, fűzfasíp, furulyák; citerák... A népi hangszereket megszólaltató zeneművek, népdalfeldolgozások meghallgatása, keresés az interneten Kiszámolók, gyermekdalok, mondókák közös éneklés, játékok. A népdal fogalma. Lehetőség szerint kapcsolatfelvétel interneten keresztül más országrészek iskoláinak tanulóival. Levelezések, üzenet, képeslap és fotók küldése interneten. Zárás: Kirándulás szervezése hazánk egyik jellegzetes tájegységére: Hollókő; Skanzen; Őrség... Házi kiállítás szervezése az elkészített alkotásokból és a gyűjtött tárgyakból, elkészített egyéb munkákból (faragások, hangszerek, egyéb munkák...). Értékelés: Tanítói: A csoportok együttműködéseként létrejött produktumok. Az együttműködés sikeressége. Az egyénileg megszerzett tudás. A tanulók önmagukhoz mért fejlődése. Tanulói: Csoportok egymás produktumát értékelik. A megszerezhető tudás alkalmazása. A csoporttagok önértékelése. 5. A cél kitekintés emberek, népek, tájak, világok felé a múltban és a jelenben, gyermekközpontú témákon keresztül, játékos formában. A művészeti eszköztár, zene, rajz, festés, kézművesség segítségével mások, a másság megismerése, ezen keresztül az érdeklődés felkeltése, a tolerancia, az elfogadás és a megértés tudatosítása. FEJLESZTÉSI TERÜLET Barangolások a világban (Világunk-Földünk) KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ Ember és társadalom Életvitel és gyakorlati ismeretek Művészetek Vizuális kultúra Ének-zene Dráma és tánc Magyar nyelv és irodalom Informatika 2008/177. szám A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) A kreativitás, fantázia, képzeleti átalakítás. Az együttműködési képességek elmélyítése empátia tolerancia segítőkészség alkalmazkodás szolidaritás tapintat A problémakezeléssel kapcsolatos műveleti képességek építése. Tájékozódás az időben és a térben. ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK A megismerés módszereinek alapozása Tájékozódás különböző technikák segítségével (Google használata, internet lehetőségek). Összefüggések keresése, összehasonlítás, következtetések levonása. Az önálló feladatvégzés, önállóság építése. Tájékozódás térben és időben Térképhasználat, térképolvasás elmélyítése. A térbeliség, a térben történő gondolkodás és képzelet fejlesztése. Iránytűvel való tájékozódás, az égtájak megnevezése, irányok a térképen. Az idő múlásának megfigyelése a jelen és a múlt eseményein keresztül. Anyagok megmunkálása és felhasználása Más népek építészete: fa, kő, nád. Más népek népviselete. Fa, fém, papír, textil, bőr, egyéb anyagok használata az önálló alkotásokban. Önkifejezés-művészetek Díszítő motívumok más népek művészetben, a motívumok felhasználása önálló alkotásokban. A színek szerepe más népek művészetben: stilizált formák, színvilág, virágok, növények megjelenése a népművészeti alkotásokban. A tanult, különböző technikákkal alkalmazása, alkotómunka. Népi gyermekmondókákkal, dalokkal, játékokkal való ismerkedés. Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás, -megértés Kifejezőkészség, választékos beszéd gyakorlása. Az előadás, bemutatás formai sajátosságainak megismerése. Versek, dalok, mondókák tanulása, eljátszása, memorizálása. Olvasásértés, írásbeli szövegalkotás Az ismeretterjesztő szövegek értelmezése, feldolgozása, tanulási stratégiák. Képeslap, levélírás formai jegyei. Az e-mail használata. Informatika Képek, ismeretek, információk keresése számítógépen Szókártyák, piktogramok, egyszerű táblázatok készítése Illusztrálások, szócikkek készítése Képes könyv készítése Könyvtárlátogatás Nyomtatott képek színezése Szimmetrikus, ritmusos díszítőformák tervezése számítógéppel 2008/177. szám AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Beszámolók, bemutatók, kiselőadások, beszélgetés, természetfilmek közös megnézése, fotók, albumok, újságcikkek, különböző egyéb képanyagok, saját élmény, tapasztalat, tájékozottság alapján. A megfigyelés szempontjai: az élőhely, az emberek, az öltözködés, a lakóépületek, az állat és növényvilág, az éghajlat. Ajánlott témák pl.: Hideg, hó, jég, fagy: az eszkimók világa Forróság, szárazság, csapadékhiány: a sivatagok világa, Afrika Az indiánok világa Az indiai kígyóbűvölők A kínai császárok A római katonák A görög „mesélők”, harcosok, gondolkodók Az osztály „Világjáró albumának” készítése, a projekt ideje alatt folyamatosan. Beszélgetés kezdeményezése, információk keresése, filmek, videók megtekintése, az ember okozta természeti katasztrófák (olajszennyezés, levegőszennyezés...) és a természet okozta katasztrófák (vihar, áradások, esőzések, éghajlatváltozás) témakörben. Lehetőség a megszólalásra, a véleménynyilvánításra. Reklámplakát készítése (montázs, kollázs) a természetvédelemmel kapcsolatban egyénileg, egyéni élmény alapján vagy csoportosan, a közösen megbeszéltek alapján. A föld különböző részeiről származó jellegzetes emberek megfigyelése portrék, képek, filmek, az internetről szerzett és kinyomtatott információk alapján (bőrszín, arcforma, arcrészletek, a népviselet, öltözködés). A képgyűjteményből tablókészítés. Földünk jellegzetes tájainak (sivatag, az őserdő, a hó és jég birodalma...) megjelenítése festéssel, rajzolással, egyéb technikákkal. A munkaforma lehet egyéni, kiscsoportos. Földünk jellegzetes tájainak jellegzetes állatai, növényei megelőző ismeretgyűjtés után): rajz, festés, textilanyagokból, papírból kivágás; tablók, plakátok készítése kooperatív munkaformában. Beszámolók, beszélgetések külföldi kirándulásokról, nyaralásokról, az élményekről. Információ, ismeret és Képkeresés az interneten. Az élmények megjelenítése egyénileg „ kis útinapló” formájában választott és már ismert technikák alkalmazásával (festés, tusrajz, ceruzarajz, tollrajz, nyírás, vágás, ragasztás). Az élmények írásban (néhány mondatban) történő összefoglalása. A képek, feliratozása, keretezése, kasírozása, bemutatása megbeszélése „házi kiállítás” szervezése az iskola aulájában vagy folyosóján. Rövid természetfilmek, filmrészletek közös megnézése, megbeszélése és/vagy az internethasználata (Google térképek) az alábbi témákban: a Föld mint bolygó, mint égitest, a földgömb bemutatása, a világ, a világrészek. Európa, Európán belül Magyarország elhelyezkedése. A világrészeket ábrázoló térképek nyomtatása, színezése. Feliratozás számítógéppel (világrészek). Milyen épületben laknak a Földünk különböző tájain élő emberek? Jellegzetes tájak, jellegzetes emberek, jellegzetes lakóépületek. Ismeretek gyűjtése, információk feldolgozása. Lehetőség szerinti építések. Az építési folyamat fázisainak eltervezése, rögzítése számozott fázisrajzokkal, vagy rövid mondatokban. Afrikai nádkunyhó építése. Indián sátor építése. Zenehallgatás más népek zenéiből. Dalok-versek a nagyvilágból: illusztrált könyv készítése. Más népek dalainak megtanítása a számítógépnek. Közös játékok a megismert népek játékaiból. Könyvtárlátogatások. Lehetőség szerint kapcsolatfelvétel internet segítségével más országok tanulóival Kapcsolattartás, levelezés, képeslapok, fotók küldése felnőtt segítséggel. Zárás: Házi rendhagyó „jelmezbál” szervezése a szülők bevonásával „Mi mindannyian itt éltünk a Földön” címmel. A Földünkön élt/élő különböző népeket képviselők megjelenítése. Egy-egy jellegzetesség bemutatása (tánc, dal, játék stb.) a korábban feldolgozott témákból. Dramatikus játékok, fejtörők. Értékelés 2008/177. szám Tanítói: A csoportok együttműködéseként létrejött produktumok. Az együttműködés sikeressége. Az egyénileg megszerzett tudás. A tanulók önmagukhoz mért fejlődése. Tanulói: Csoportok egymás produktumát értékelik. A megszerezhető tudás alkalmazása. A csoporttagok önértékelése. A FEJLESZTÉS VÁRHATÓ EREDMÉNYEI A TANÉV VÉGÉN – A tanulók szert tettek a közvetlen lakóhely alaposabb ismeretére: el tudják helyezni a közvetlen lakóhelyet országos szinten (ország, város, kerület). – Tájékozott lakóhelyük nevezetes épületeiről, kiemelkedő művészeti alkotásairól; szolgáltató intézményeiről életkori szintnek megfelelően. – Ismerik a mentők, tűzoltók, rendőrség telefonszámát, értesítésük módját. – Tisztában vannak a biztonságos közlekedés (gyalogos, tömegközlekedés) elemi szabályaival. A szabályok az illem, udvariasság, általános illemszabályok terén is érvényesülni tudnak. – Ismerik, felismerik az élő és élettelen természet, az élő és élettelen környezet közötti legfontosabb különbségeket. – Az ember lakta környezet tulajdonságaival, jellegzetességeivel tisztában vannak. Az ember számára szükséges életfeltételeket életkoruknak megfelelő szinten ismerik, s ezt meg is fogalmazzák. – Tájékozottak a közvetlen lakóhely, a tágabb természeti környezet és a még tágabb földi környezet témakörben kiemelten kezelt kérdésekben: természetvédelem, környezetvédelem, életfeltételek, hagyományok-szokások – múlt-jelen összefüggéseivel életkornak megfelelően. – Írásban tudják rögzíteni a megfigyelés útján nyert információkat, adatokat. Megoldási stratégiáik vannak a lényegkiemelésre, az adatokkal való biztos bánásmódra. – Különböző lehetőségeket ismernek az adatok jól átlátható rögzítésére; képesek a számukra legjobb megoldást nyújtót kiválasztani. – Önállóan is tudnak dolgozni. – A tapasztalat alapján értik a mértékegységek lényegét, hasznát, tudják azokat helyesen használni. – Le tudják olvasni a hőmérőt. – Ismerik a halmazállapot, a halmazállapot-változás fogalmát. – Megnevezik az alaphalmaz-állapotokat, példákat tudnak megnevezni a halmazállapot-változásokra. – Meg tud nevezni erdőn, mezőn vagy vízparton, vízben élő jellegzetes élőlényt (állatot, növényt). – Értik az életfeltétel fogalmát, fel tudják sorolni az élőlények életfeltételeit. – Megértik egyszerű magyarázó rajzok, ábrák, fotók, illusztrációk üzenetét. – Az ismertetett mesék, mondák alapján a témához kapcsolódó más egyszerű mesék, mondák önálló feldolgozására is képesek. – Ráéreznek a tanult megfigyelési szempontok segítségével (a szereplők kiemelése, tulajdonságaik elemzése, az események követése) a közvetíteni szándékozott tanulságokra, s megértik azokat. – Véleményüket meg tudják fogalmazni az olvasott, ismertetett szövegben megjelenő szereplők cselekedeteiről, helyzetekről, szituációkról, magatartásokról. – Képesek megfigyelési szempontok alapján és/vagy csupán érzelmi odafigyeléssel a mások által elmondottakra értelemmel figyelni (társak, pedagógus). – Rálátásuk van, az életkori sajátosságoknak megfelelően a idő múlására, ezzel párhuzamosan az élet, a társadalmak, korok változásaira, s ezáltal érzékennyé válik a múlt tiszteletére (akár történelmi, akár emberi, egyéni vonatkozásban). – A tanulók képesek illusztrációk, fotók, képanyagok, rövid leírások megértése, az információk kiszűrésére, a lényeg megragadására. Mindezekről néhány összefüggő, a tartalmat tükröző mondatban eseményt, ábrát, illusztrációt tudnak készíteni, azt be tudják mutatni. – Megadott szempontok alapján gyűjtőmunkát tudnak végezni, ismerik az információk, a források lehetőségeit (könyvtár, könyvek, internet...). – Megfogalmazzák saját élményeiket, benyomásukat a bemutatott műalkotásokkal kapcsolatban. Felismernek, megismernek gyakran bemutatott műtárgyakról, műalkotásokról szóló anyagot. – Jellegzetes formákat, mintákat megfigyelve önálló alkotásra képesek, reprodukálnak és saját elképzeléseiket megvalósítva egyéni produktum előállítására is képesek. – Alkalmazni tudják tudásszintjüknek megfelelően a tanult művészeti technikákat. Képesek válogatni, dönteni ezek közül a saját elképzeléseinek megfelelően, van bátorságuk egyéni megoldások kezdeményezésére; 2008/177. szám mernek vállalkozni, a saját maguk számára legjobban tetsző technikákkal alkotni, tervezni. Egyszerű maketteket építenek, önállóan terveznek, alkotnak. – Vissza tudják adni a színeket. Értik és betartják a biztonságos szerszámhasználattal kapcsolatos szabályokat. – Biztonsággal használják a megismert eszközöket, szerszámokat. – Véleményt formálnak a tanultak, megbeszéltek, megfigyeltek alapján a forma, anyag, funkció, esztétikum összefüggéseiről. – Szívesen szerepelnek drámajátékokban, szerepjátékokban. – Érzékennyé váltak a zenére, ráéreznek a zene kifejező erejére. – Ismerek kapcsolódó népdalokat, mondókákat, közmondásokat és szólásokat.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes