Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2003-147 (Year: 2003, Number: 147)
Era: 1990-2004
Section: Melléklet a 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelethez
Paragraph Index: 951

2. Megismerõ- és befogadóképességek 2.1. Zenehallgatás A zenehallgatás értelmi és érzelmi erõket mozgósít, és hozzájárul a személyiség belsõ harmóniájához. A fejlesztés során kialakuló értékrend lehetõvé teszi a mûvészi értékek felismerését, a kritikai gondolkodást és az ízlés formálódását. A zenehallgatásban fontos az összefüggések megragadása, a morális, erkölcsi tartalmak felismerése, a zenei élmény átélése. 1—4. évfolyam 5—6. évfolyam 7—8. évfolyam 9—12. évfolyam A csend, a zaj, a zörej elkülönítése. Az emberi hang színeinek és a hangszerek hangszínének megismertetése, megkülönböztetése vizuálisan is. Hangzásbeli különbségek, hangszínek megismertetése, azonosítása. Az emberi hangfajták és hangszerek felismertetése, megnevezése hangzás és alak alapján. A zenei karakterek megfigyeltetése, azonosítása. Hangfajok, hangszerek, hangszercsoportok felismertetése, megnevezése hangzás alapján. A zenekarok fajtáinak megkülönböztetése. Az énekkarok és a zenekarok fajtáinak hallási felismertetése. Tanult dalok felismertetése vokális vagy hangszeres feldolgozásokban. Eredeti népzenei — vokális és hangszeres — felvételek megismertetése. Népi hangszerek felismertetése hangzás és kép alapján. Eredeti népzenei vokális és hangszeres felvételek megismertetése, a hangszerek hallási megnevezése. Cselekményes zenék bemutatása, tartalmuk szóbeli vagy egyéb társmûvészetekbõl kölcsönzött eszközzel való kifejtése. Többször hallott zenei szemelvények felismertetése. Zenemûvek felismertetése jellegzetes témáik alapján. A zeneirodalom kiemelkedõ alkotásainak hallási felismertetése, azonosítása. Életkornak megfelelõ, zenetörténeti korokból válogatott népés mûzenei szemelvények bemutatása. Olyan mûzenei szemelvények bemutatása, amelyek témái a korosztálynak megfelelõen énekelhetõk, vagy ritmikája megszólaltatható, vagy valamely zenei összetevõje könnyen reprodukálható (akár hangszeren is). Jelentõs zeneszerzõk, elõadómûvészek életrajzi történeteinek megismertetése, feldolgozás akár önállóan vagy tanár segítségével elkészített kiselõadás formájában is (pl. könyvtárhasználat, Internet segítségével). A zene különféle funkcióinak, valamint a médiában és a filmmûvészetben betöltött szerepének, megjelenésének megfigyeltetése. 2003/147. szám 1—4. évfolyam 5—6. évfolyam 7—8. évfolyam 9—12. évfolyam Az emocionális érzékenység kifejlesztése. A zenetörténet nagy korszakainak átfogó ismertetése, az egyéb mûveltségterületekhez tartozó kapcsolódások bemutatása (történelem, irodalom, társmûvészetek kapcsolata, múzeumlátogatások). A legjelentõsebb zeneirodalmi alkotások, a kortárs zene megismertetése. A különbözõ korok populáris zenéinek bemutatása. Az érzelmi és gondolati asszociációs képesség megnyilvánulásainak segítése. Összefüggések meglátása, közvetítése a zenei korok és a történelmi események, a zenei, a képzõmûvészeti és az irodalmi mûalkotások között. A zenei korszakokhoz kapcsolódó alapvetõ stílusok, mûfajok, formák, szerkezetek megismertetése. A mûelemzõ képesség fejlesztése, a zenemûvek alapvetõ belsõ szerkezetének felismertetése. Kritikai látásmód fejlesztése az elõadó-mûvészet területén (verbális és esszé jellegû megnyilatkozások a zenei ízlésrõl, az elemzõ-összehasonlító képesség fejlesztése). A zenemû üzenetének befogadása, értelmezése. Önálló véleményalkotás fejlesztése a zenei élmény szóbeli megfogalmazásával, és nem verbális kommunikációval (más mûvészeti ág kifejezési eszközeinek használatával). A zenei élmény érzelmi és intellektuális megragadásának segítése. Zenei dokumentumok gyûjtése, a rendszerezõ és a feldolgozási képesség fejlesztése (pl. interaktív CD-ROM, hang- és videofilm, komputer- és internethasználat). Ösztönzés önálló kérdésfeltevésre az ismeretlen zenemûvek kapcsán. Törekvés a verbális közlésre vagy más mûvészeti ág kifejezési eszközeibe való átkódolással a zenei mondanivaló kifejtésére a vokális és a hangszeres zenei szemelvények hallgatása után. Az éneklés, a hangszeres tudás örömének megosztása, a koncertélmények megbeszélése, a zenei olvasmányélmények értelmezése. A nép- és mûzenékhez, a nemzeti hagyományokhoz kapcsolódva országismeret, hon- és népismeret és a közös európai kulturális értékek megismertetése. A zenei korszakokhoz tartozó társmûvészeti kapcsolódások keresése, információk önálló gyûjtése a könyvtárhasználati ismeretek segítségével is. Önálló beszámolók készítése, lexikális tudás erõsítése a könyvtár- és internethasználat megjelenésével (kooperáció más tárgyak tanáraival). 2.2. Zenei hallás és kottaismeret A zenei hallásfejlesztés célja, hogy aktivizálja az emlékezetet, a zenei képzeletet és a gondolati tevékenységeket. A zenei hallásképzés eredményeként eljuthatunk az önálló zenei gondolkodás kifejlõdéséig, mely magában rejti az összehasonlítás, a viszonyítás lehetõségét, a sorszerkezet és a rövid zenei formák felismerését, az absztrakciót, az analizálást, a szintetizálást és a fogalomalkotást. A hangzó zene és a kottakép megfeleltetésének kétirányú kapcsolata a zenei mûveleti képességek alapja. Ezt a kapcsolatot a zenei olvasás-írás elemi ismerete, a belsõ hallás fejlesztése teremti meg. A zenei élménybõl kiinduló elvonatkoztatás a ritmikai és a dallami elemek megismerését, felismerését és csoportos megszólaltatását szolgálja. 1—4. évfolyam 5—6. évfolyam 7—8. évfolyam 9—12. évfolyam Alapritmusok, ütemfajták és dallammotívumok felismertetése, olvasása és lejegyzése tanári segítséggel. A hangzó ritmikai elemek, valamint a dalok ritmikai összetevõinek felismertetése, motívumok lejegyzése. A dalanyagban elõforduló valamennyi ritmusképlet hangoztatása egy vagy több szólamban. Egyszerû ritmusképletek és dallamkapcsolatok önálló lejegyzése. Fejlesztés a tanult ritmusértékek, az egyszerûbb ritmusképletek készségszintû használatára. Könnyû dallamfordulatok önálló lejegyzése, ütemekbe rendezés. 2003/147. szám 1—4. évfolyam 5—6. évfolyam 7—8. évfolyam 9—12. évfolyam Ritmushangszerek megismertetése, használata, a ritmikai többszólamúság megalapozása, szolmizációs jelek alkalmazása. Ritmushangszerek használata (pl. osztinátó), a ritmikai többszólamúság és a csoportos, szolmizált kottaolvasás fejlesztése. A ritmushangszerek önálló használatának továbbfejlesztése (pl. dalkíséret). Egyszerû ritmusképletek és dallamsorok olvasása. Egy- és többszólamú ritmussorok megszólaltatása. A dalok ritmikai sajátosságainak megjelenítése mozgással, tánccal, kreatív játékokkal. A tanultak kreatív zenei játékokkal történõ elmélyítése. A ritmus megfigyeltetése más mûvészeti ágakban. Szimmetria és aszimmetria megfigyeltetése a zenei szemelvényekben (képzõmûvészeti alkotásokban). Hangnevek meghatározása a vonalrendszerben a relatív szolmizáció alapján. Hangok elhelyezése a vonalrendszerben a relatív és az abszolút rendszer alapján. Csoportos éneklés a zenei elemek abszolút nevének használatával. A kvintkör értelmezése, alkalmazása a zenei olvasás-írás és elemzés során. A hang tulajdonságainak megfigyeltetése. A hangmagasság, a hangerõ, a hangszín iránti érzékenység fejlesztése. A hangközhallás megalapozása. A dallam, a hangmagasság, a tempó, a dinamika, a metrum, a hangerõ, a hangszín, a hangzási színezetek, a zenei mozgásformák érzékeltetése, a hangközhallás fejlesztése, az azonosságok és a különbözõségek meghatározása, az összehasonlító képesség erõsítése. A hangkarakterek felismertetése. A legfontosabb dallami és harmóniai relációk hallási felismertetése és megszólaltatása. A tanult elõjegyzési kör alkalmazása a zenei olvasás-írás során. Egyszerû tanult ritmikai és dallami paraméterek felismertetése, meghatározása. A többszólamúság készségének megalapozása. A többszólamúság készségének továbbfejlesztése. Bevezetés a többszólamú kiscsoportos éneklésbe. A többszólamú együtt éneklés alkalmazása. A belsõ hallás képességének megalapozása. A belsõ hallás tudatos fejlesztése. A zenei emlékezet fejlesztése a belsõ hallás mûködtetésével. A zenei emlékezet aktivizálása, az önálló zenei gondolkodási képesség erõsítése. A hallás utáni éneklés képességének kialakítása. A tanult dallamok felismerési képességének kialakítása. Az egyszerûbb kottakép alapján történõ csoportos éneklési készség fejlesztése (a fokozatosság elvét követve a hangnemek és az elõjegyzések tekintetében). A csoportos és az egyéni kottaolvasási szint fejlesztése. Egyszerûbb kottakép alapján történõ éneklés készségszintre emelése. Tempó- és dinamikai különbségek érzékeltetése az éneklés (hangszerjáték) során. A zenei karakterek elkülönítése, motorikus megjelenítése. A dalok szerkezetének hallás utáni megfigyeltetése, felismertetése. A zenei karakterek elkülönítése, verbális vagy nem verbális értelmezése. Népzenei és mûzenei dallamszerkezetek felismertetése. Egyszerû mûfaji, formai, szerkezeti ismeretek megismertetése, elsajátítása. A magyar népdalok zenei jelenségeinek felismertetése, a népzenei szakszókincs szerinti jelölés, meghatározás alkalmazása. Mûzenei dallamszerkezetek és formák felismertetése, elemzése, a mûfaji, a formai és a szerkezeti azonosítási képesség fejlesztése. Rendszerezõképesség fejlesztése a magyar népdalok elemzésével. Egyszerû mûzenei formák meghatározása. Zenei mûfajok, formai, szerkezeti sajátosságok felismertetése a meghallgatott zeneirodalmi példák alapján. Dráma és tánc A rendelkezésre álló idõt tánccal és mozgással dúsított drámajátékokkal tudják használni a nevelõk. Így szervezhetõ meg az a komplex mûvészetpedagógiai munka, amely mint módszer az alsóbb évfolyamokat teljes egészében áthatja, a felsõbb évfolyamokat tetszés szerint áthathatja, mint órával rendelkezõ tantárgy pedig — szakképzett tanár által vezetve — bármely szinten bevezethetõ. Az órákon zajló nevelõmunka és tanulási folyamat dráma érettségivel is zárulhat. A dráma és tánc kreatív folyamata a csoportos játékok együttes élménye révén segíti elõ a tanulók alkotó- és kapcsolatteremtõ képességének kibontakozását; összpontosított, megtervezett munkára szoktatását; testi, térbeli biztonságának javulását; idõ- és ritmusérzékének fejlõdését. Hozzájárul mozgásuk harmóniájának és beszédük tisztaságának kialakulásához, szolgálja ön- és társismeretük gazdagodását. A dráma és tánc tantárgyként az érzékelés és a kommunikáció iskolája. Cél a képességek fejlesztése: a fogékonyság, a fantázia, a koncentráció és a jó értelemben vett 2003/147. szám érzékenység fokozása, az észlelés finomságának, a kifejezés árnyaltságának fejlesztése, valamint az értékek iránti fogékonyság, a tolerancia és az együttmûködés magas szintjének kialakítása. A dráma és tánc mint tantárgy — tevékenységközpontú. A tevékenységet követõ elemzõ beszélgetések a fogalmi ismeretek bõvítésével járnak. Akkor hatékonyak igazán, ha megszerzett tudásukat, alakulóban lévõ véleményüket, felvetõdõ kérdéseiket beépítik a tanulók a megjelenítõ játékokba. Az egyes drámai és színházi kifejezési formák megismerése és használata tanuló és tanár számára egyaránt haszonnal jár: a nehezebben megfogalmazható vagy épp formálódó gondolatok és érzelmek kifejezését, s a meglévõ ismeretek ellenõrzését egyként szolgálja ez az eljárás. A mûvészeti tevékenység szakmai szabályainak betartása nem lehet ellentmondásban azzal az elvárással, hogy az órákon való részvétel a tanulók számára örömet és szellemi izgalmat jelentsen. Fejlesztési feladatok

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/e2604bc07fcc809777ed64f3e316043a7291b495/dokumentumok/b5a32dd82342a76b9f60e37c62d7ca7157f184ac/letoltes