Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 4. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 1902

8. ÉVFOLYAM Témakör, tartalom Ajánlott tevékenységek ELEKTROSZTATIKA, EGYENÁRAM Töltés kimutatása, Van de Graaf generátor mĦködése. Kísérletek értelmezése. Elektromos mezĘ. Elektromos töltés. Dörzsöléses vizsgálatok, az elektromos töltés kimutatása, Van de Graaf generátor használata párban 2008/177. szám Anyagszerkezeti magyarázat. Vonzás taszítás jelensége, pozitív- negatív töltés ismerete. Biztonsági elĘírások ismerete. Gyakorlati alkalmazások. Az elektromos áram magyarázata, fogalma. Számítások. Áramforrás, fogyasztó, vezeték fogalmának ismerete. A feszültség fogalma. Rajzolvasás és készítés. A három áramköri elem neve és rajzjele. (Áramforrás, fogyasztó és vezeték.) Ellenállás fogalma. Gyakorlati felhasználások. Számítások. Ellenállások a gyakorlatban. Az áram (hĘ, fény, kémiai, biológiai, mágneses) hatásairól beszámoló párban. Áram-mérés, feszültségmérés. Kapcsolási rajzjelek alkalmazása. Soros- és párhuzamos kapcsolások létrehozása csoportmunkában. EgyszerĦbb áramkörök építése párban vagy csoportmnkában. Elektromos ellenállás mérése. Vezetékek ellenállása. ELEKTROMOS MUNKA, TELJESÍTMÉNY Az elektromos teljesítmény kiszámítása. EbbĘl a munka kiszámítása. Összetett számítások. Elektromos berendezések biztonságos, takarékos használata. Beszámoló háztartási berendezések célszerĦ mĦködtetésérĘl csoportmunkában FÉNYTAN Természetes és mesterséges fényforrások. Fénysugár. Egyenes vonalú terjedés. Fényforrások elnevezéseinek ismerete, árnyékjelenség. VisszaverĘdés törvénye. Fénytani alapfogalmak. Síktükör használata, közlekedésben használt tükrök. Az optikai eszközök felhasználásai. EgyszerĦ optikai eszközök használata. Sötétkamra készítése párban, képalkotásának megfigyelése. Síktükör-, gömbtükrök mĦködésénrk vizsgálata. Tükörkészítés. KülönbözĘ domborúságú lencsék képalkotásának vizsgálata. Mikroszkóp, távcsĘ készítése 2008/177. szám KiegészítĘ színek. Szivárvány magyarázata. Színlátás. Színek megkülönböztetése, elnevezése. A fény hullámtermészete. FényvisszaverĘdés Fénytörés Színek A fehér fény színekre bontása prizmával. Színtárcsa készítése. HANGTAN A hangtan alapjai A hang keletkezése, terjedése, a hangmagasság (frekvencia). A hang keletkezése. Szívószál-duda, spárga-telefon készítése A hangterjedelem megfigyelése spirálrugóval AZ ENERGIA terjedése Az energia terjedésének kvalitatív értelmezése a fény, a hang, a hĘ, az elektromos fázis átalakítási folyamatokban. Várható eredmények a 8. évfolyam végén x Tudja a diák, hogy mi a fizikai jelenség, mi a modell, mi a kísérlet. Példákat tudjon mondani a természet jelenségeibĘl. x Tudja, hogy mi a megfigyelés, mérés, következtetés. EgyszerĦ megfigyeléseket képes segítséggel elvégezni. A relációkkal (kevesebb, több) tud bánni x Tudja, hogy mi a fizikai mennyiség, és mi a törvény. Minden fizikai mennyiségrĘl tudja a következĘket: meghatározása, betĦjele, vektor-e. mértékegvsége (SI'). Néhány gyakorlatban használt mértékegységet ismer. Az átváltásokat biztonsággal kezeli. x Felismeri a kapcsolatot a jelenségek és a tanultak között, (segítséggel, rávezetéssel). x Fel az azonosakat, a különbözĘket. Pl. A hĘmérséklet azonos akkor is, ha más skálán mérjük. x Tudja, hogy az súly és a tömeg különbözĘ fogalmak bár van közöttük kapcsolat. x A tanult törvényekkel tud számításos feladatokat végezni. x A négy alapmĦveletet, a gyökvonást és ezek kombinációját tudja számológéppel elvégezni. A négy alapmĦveletet számológéppel (mértékegység nélkül) tudja elvégezni, (ugyanígy használhat segédeszközt a pszichés, illetve a nyelvi zavarral küzdĘ tanuló is). KÉMIA 7-8. ÉVFOLYAM Célok és feladatok Az anyag sokféleségének bemutatása az anyagi tulajdonságok és az anyagok között lejátszódó reakciók szempontjából. A mindennapi élet példáin keresztül bemutatni az anyagok sokféleségét, s az osztályozás hatékonyságát. Elhatárolni a fizikai tulajdonságoktól a kémiai tulajdonságokat, valamint az életmĦködéstĘl a kémiai folyamatokat. 2008/177. szám A kémiai ipar jelentĘs környezetkárosító és potenciális környezetvédĘ szerepének tudatosítása. AlapvetĘ célunk gyerekek természeti jelenségek iránti érdeklĘdésének megĘrzése, illetve fokozása látványosak, de egyszerĦ, kémiai kísérletek segítségével. A természettudományi tárgyakon belül felkelteni a tanulók érdeklĘdését a kémia iránt. .. (Legyen több olyan kísérlet, amit a tanulók otthon is meg tudnak ismételni -pl. oldás, égetés, savbázis reakciók, erjesztés). A kísérletek során fontos a gyerekeket megtanítani az anyagokkal, eszközökkel való figyelmes, pontos munkára, a mindenre nyitott észlelésre. A kémiai megfigyelésekhez, kísérletekhez szükséges eszközök, módszerek, anyagok megismertetése. A jelenségek értelmezése során a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése, a jelenségek magyarázata iránti igény kialakítása. Tudatosítani, hogy az anyag- és energiatakarékosság, a környezetvédelem egyik hatékony módszere. Az atomok és molekulák mikrovilágának bevezetésével a kémiai tulajdonságok és reakciók értelmezésének megkönnyítse. A molekulamodellek, kristálymodellek használatával a szemmel láthatatlan részecskék világának térbeli viszonyainak megjelenítése. A periódusos rendszer felépítésének tudatosítása, tájékozódás az egyszerĦbb elemek tulajdonságai között. A háztartásban elterjedten használt vegyszerek, ezek élettani hatásának és szakszerĦ, balesetmentes használatának ismerete. Segíteni a gyerekeknek abban, hogy a kémia tudományának eredményei ne fenyegetettséget jelentsenek számukra, hanem egy komfortosabb életlehetĘségét. Legyen szó tápanyagokról, mérgekrĘl, valamint kábítószerekrĘl és azok káros hatásáról. Különösen a dohányzás és a könnyen elérhetĘ kábító hatású oldószerek veszélyeire világítsunk rá. A mindennapokban használatos anyagok és változások példájából kiindulva kell eljutni a csoportosításig. A mindennapi életben megjelenĘ kémiai fogalmak értelmezése. A reakciók leírásához a sztöchiometriailag helyes kémiai egyenletek használata. A kémia tanulmányok során sokféle kommunikációs forma gyakorolása: – kémiai tárgyú szövegek szóbeli és írásbeli alkotása során a lényeges momentumok megragadása. A jelenségek magyarázatának leírásakor, elmondásakor a kémiai szakkifejezések megfelelĘ használata. AlapvetĘ kémiai fogalmak, mĦveltségelemek elsajátítása. A környezeti nevelésben a legfontosabb a természetes vizek, a levegĘ és a talaj kémiai szennyezĘdéstĘl történĘ megóvásának fontosságát tudatosítani. MegerĘsíteni a tanulókban azt a meggyĘzĘdést, hogy az ember felelĘs környezete állapotáért. Az általános iskolai kémiaoktatás célja végsĘ soron olyan alapvetĘ, a tanulók életkorának megfelelĘ szintĦ, kémiai tudás, valamint e tudás rutinszerĦ alkalmazásának kifejlesztése, amely segít eligazodni a mindennapi életben felmerülĘ kémiai jellegĦ problémákban, s a további természettudományos képzésükhöz stabil alapot biztosít. A megszerzett tapasztalatok alkalmaztatása a mindennapi problémák megoldásában. Szempontok a sajátos nevelési igényĦ tanulók fejlĘdésének támogatásához Szempontok mozgássérült tanulók fejlĘdésének támogatásához: x A mozgáskorlátozott tanulóknak gondot okozhat a kommunikáció, szóbeli információk feldolgozása. x Hátrányaikat pótolhatja az információszerzésben és adásban a látványos, több csatornát érintĘ eszközök használata. 2008/177. szám Szempontok látássérült tanulók fejlesztésének támogatásához x Törekednünk kell arra, hogy az új ismeretek elsajátításakor az idegen szavak, új ismeretek mögött tényleges tartalom legyen. x Azokon a területeken, amelyek csak vizuálisan értelmezhetĘk – színek, fénytan – a fogalmi általánosításokat, az árnyaltabb kommunikációt sokoldalú megközelítéssel, érzékeltetéssel lehet kialakítani. x Az ismeretszerzésben hangsúlyt kap a haptikus (a bĘr és a mozgásérzékelés együtt) és a hallási érzékelés. x A tanítási-tanulási folyamatban építeni lehet a látássérült tanulók jó emlékezeti terjedelmére. x A tantárgy tantermen belüli oktatása során fokozott figyelmet kell fordítani a környezet kialakítására (balesetveszély elkerülése, megfelelĘ látásviszonyok biztosítása. Szempontok a nagyothalló tanulók fejlĘdésének támogatásához x A tanulásban fontos szerepe van a vizuális csatornának. Törekedni kell arra, hogy ezen az úton szerzett ismereteknek valósághĦ tartalma legyen. x Az ismeretszerzés gyakorlati tevékenykedtetéssel segíthetĘ meg. Szempontok a beszédfogyatékos tanulók fejlĘdésének támogatásához: x Az érzékszervek sokoldalú támogatása döntĘ. x A tanítás-tanulás nemcsak verbális, hanem vizuális, taktilis-kinesztetikus csatornákon is folyjék. x A tananyaghoz kapcsolódó fogalmakat tisztázni, elmélyíteni fokozatosan és többszöri ismétléssel célszerĦ. Az autisztikus tanulók kiemelt fejlesztési területei x Ha szükséges, az autisztikus tanulót fel lehet menteni a tantárgy tanulása alól. Ha nem igényli a tanuló a felmentést, abban az esetben is a túlterhelés elkerülése érdekében, meg kell szĦrni a tananyagot a számára felesleges információktól. x A tananyag azon részeinek elsajátítása ajánlott, melyeket a gyakorlati életben használni tud. x Sok érzékszervi csatornán, szemléletesen érkezzen hozzá a tananyag. x Fokozott egyéni törĘdésre van szüksége. x Építhetünk jó mechanikus memóriájára, tanult szabályokhoz, rutinokhoz való alkalmazkodásra. Szempontok a pszichés fejlĘdés zavaraiban szenvedĘ tanulók fejlĘdésének támogatásához x Az új ismeretek elsajátításában fontos a megfigyelés. A pszichikus fejlĘdés zavara miatt kialakulhat nyelvi zavar, gyenge verbális emlékezet, így a tananyaghoz kapcsolódó szókincs használata nehezített számukra. A nehézség leküzdése érdekében sok manipulációval, közvetlen tapasztalatok nyújtásával, sok konkrét érzékeltetéssel biztosíthatjuk a fogalmak kialakulását. 2008/177. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes