Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2011-56 (Year: 2011, Number: 56)
Era: contemporary
Section: hajtanak végre, estenként értelmeznek is kísérleteket, méréseket. Alkalmazzuk és alkalmaztatjuk a 2000. évi XXV. törvény a „kémiai
Paragraph Index: 286

10. évfolyam Célok és feladatok A földrajzoktatás célja a 10. évfolyamon, hogy a tanulók megismerjék a gazdasági élet szerkezetében lezajlott változásokat és ezek társadalmi-környezeti következményeit, a globalizálódó világgazdaság jellemző folyamatait. Megértsék a társadalmi-gazdasági fejlődést befolyásoló tényezők szerepének változását. A földrajzoktatás feladata, hogy bemutassa és megértesse az adottságok, a történelmi fejlődés, a kultúra, az életmód és a gazdálkodás összefüggéseit. Hozzájárul ahhoz, hogy a tanulók megismerjék a centrumtérségek és a leszakadó periféria területek társadalmi-gazdasági fejlődésének sajátosságait, a periféria országok felzárkózását segítő és gátló tényezőket. Magyarország társadalmi-gazdasági jellemzőinek bemutatásával elősegíti, hogy a tanulók legyenek képesek reálisan értékelni a hazai gazdaság folyamatait, hazánk Európában és a világgazdaságban betöltött szerepét. Megismerteti a világgazdaságban lezajló társadalmi-gazdasági folyamatokat és azok következményeit, mindezt oly módon, hogy kiemeli a folyamatok közötti összefüggéseket, kölcsönhatásokat, különös tekintettel a természeti és a társadalmi-gazdasági, illetve a környezeti folyamatok összefüggéseire, kölcsönhatásaira. Kiemelt cél, hogy a tanulók megértsék, hogy a természeti és a társadalmigazdasági folyamatok közötti egyensúly megőrzése a Föld egész jövője szempontjából elengedhetetlen. Legyenek tisztában a természeti környezetet veszélyeztető társadalmi-gazdasági tevékenység hatásaival, a lokális folyamat – globális következmény elvének érvényesülésével. Értsék a veszélyek csökkentésének fontosságát és lehetőségeit. Lássák be az egyén felelősségét és szerepét a környezetet veszélyeztető folyamatok mérséklésében. A tanulók biztonsággal tudjanak tájékozódni a különböző társadalmi-gazdasági témájú információforrásokban. Alakuljon ki az igényük földrajzi-környezeti ismereteik folyamatos bővítésére a világ társadalmi-gazdasági folyamatainak mind alaposabb megismerésére, megértésére. Legyenek képesek ismereteik alkalmazására a mindennapi életben szükgéges döntések meghozatala során. Társadalmigazdasági, környezeti ismereteik, illetve földrajzi kompetenciáik birtokában legynek képesek aktív, vállalkozó szellemű, a társadalmigazdasági kihívásokhoz rugalmasan alkalmazkodni képes állampolgári szerep betöltésére. Javasolt óraszámok Témakörök A 1,5 óra/hét (56 óra) B 2 óra/hét (72 óra) A gazdasági élet szerkezetének jellemzői A világgazdaság a XXI. század elején A világgazdaságban különböző szerepet betöltő Javasolt óraszámok Témakörök A 1,5 óra/hét (56 óra) B 2 óra/hét (72 óra) régiók, országcsoportok és országok Hazánk társadalmi-gazdasági életének jellemzői a XXI. század elején Globális környezeti problémák Összesen: Tematikai egység A gazdasági élet szerkezetének jellemzői Órakeret 7-10 Előzetes ismeret, tevékenység A 7-8. évfolyamon szerzett regionális földrajzi ismeretek. A 9. évfolyamon a népesség- és településföldrajzban megszerzett ismeretek, 10. évfolyamon a gazdasági szerkezetről, a földrajzi övezetességről tanultak, topográfiai ismeretek, információszerzés- és feldolgozás technikái. Személyi: További feltételek Tárgyi: tematikus térképek, statisztikai kiadványok, almanachok, számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, vetítőfelület. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció: kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés„ szóbeli feladatmegoldás, beszámoló készítése; idegen nyelvi kommunikáció: információgyűjtés az Internetről; matematikai kompetencia: számítási feladatok megoldása, adatsorok ábrázolása és elemzése; digitális kompetencia: prezentáció készítése, adatfeldolgozás, internet használata; a hatékony, önálló tanulás: információfeldolgozás, lényegkiemelés, rendszerezés; szociális és állampolgári kompetencia: társakkal közösen végzett munka, szituációs játékok, helyzetgyakorlatok, döntési helyzetek; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: közgazdasági fogalmak és folyamatok megismerése, projektfeladatok; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: prezentáció, tabló készítése. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti Alaptanterv (2007) kötelező közös területei Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret: saját teljesítmény értékelése, véleménynyilvánítás csoporttársak munkájáról; hon-és népismeret: hazánk szerepe a nemzetközi munkamegosztásban, a világgazdaságban és az Európai Unióban; európai azonosságtudat-egyetemes kultúra: az Európai Unió világgazdasági szerepének ismerete, más kultúrák megismerése; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés: döntéshozatal problémamegoldó feladatokban; vállalkozóképesség pl. a projektfeladatok megoldása során; gazdasági nevelés: pénzügyi és közgazdasági ismeretek, döntéshelyzetek; környezettudatosságra nevelés: környezettudatos fogyasztói magatartás; a tanulás tanítása: információforrások használata, lényegkiemelés; felkészülés a felnőttlét szerepeire: pályaorientáció. Tantárgyi fejlesztési feladatok: Általános fejlesztési feladatok, információszerzés és -feldolgozás, tájékozódás a földrajzi térben, tájékozódás az időben, tájékozódás a környezet kölcsönhatásairól, tájékozódás a regionális és a globális földrajzi, környezeti kérdésekről. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési és munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök A gazdasági élet szerkezete Tematikus térképek elemzése, az adatok leolvasása, összevetése, területi jellemzők megfogalmazása. Egyszerű tematikus térkép készítése adatok alapján. Statisztikai adatok értelmezése, jellemző folyamatok megfogalmazása. Az adatok ábrázolása különböző diagramokon. Egyszerű számítási feladatok megoldása. Aktuális információk gyűjtése különböző nyomtatott forrásokból, az internetről, az információk értelmezése. Újságfigyelő – a tanórához kapcsolódó aktuális cikkek összefoglaló ismertetése a tanórán. Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Tematikus térképek, statisztikai adatok elemzése egyéni, pár- és csoportmunkában. Számítási és adatábrázolási feladatok megoldása egyéni munkaformában, az eredmények közös értelmezése. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Matematika. Informatika. Mezőgazdaság Tematikus térképek elemzése, területi jellemzők megfogalmazása. Különböző tartalmú tematikus térkép információinak értelmezése, összefüggések megfogalmazása. Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Tematikus térképek, statisztikai adatok elemzése egyéni, pár- és Matematika. Informatika. Statisztikai kiadványok Egyszerű tematikus térkép készítése adatok alapján. Statisztikai adatok értelmezése, jellemző folyamatok megfogalmazása. Az adatok ábrázolása különböző diagramokon. Aktuális adatok, információk gyűjtése különböző típusú forrásokból, az információk értelmezése. Újságfigyelő – a mezőgazdaságra vonatkozó (termelési adatok, környezeti problémák stb.) aktuális cikkek rövid, összefoglaló ismertetése. Jellemző termelési típusok felismerése képek alapján, összekapcsolásuk tipikus terményekkel. csoportmunkában. Számítási és adatábrázolási feladatok megoldása egyéni munkaformában, az eredmények közös értelmezése. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Ipar Tematikus térképek elemzése, területi jellemzők megfogalmazása. Különböző tartalmú tematikus térkép információinak értelmezése, összefüggések megfogalmazása. Egyszerű tematikus térkép készítése adatok alapján. Statisztikai adatok értelmezése, jellemző folyamatok megfogalmazása. Az adatok ábrázolása különböző diagramokon. Egyszerű számítási feladatok megoldása. Aktuális információk gyűjtése különböző típusú forrásokból, az információk értelmezése. Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Tematikus térképek, statisztikai adatok elemzése egyéni, pár és csoportmunkában. Számítási és adatábrázolási feladatok megoldása egyéni munkaformában, az eredmények közös értelmezése. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Történelem. Matematika. Informatika. Statisztikai kiadványok Újságfigyelő – az iparral kapcsolatos (energiaipar jellemzői, termelési adatok, technológiai újítások, környezeti problémák, stb.) aktuális cikkek rövid, összefoglaló ismertetése. Példák gyűjtése a telepítő tényezők szerepének átalakulására. Szolgáltatások Tematikus térképek elemzése, területi jellemzők megfogalmazása. Különböző tartalmú tematikus térkép információinak értelmezése, összefüggések megfogalmazása. Egyszerű tematikus térkép készítése adatok alapján. Statisztikai adatok értelmezése, jellemző folyamatok megfogalmazása. Az adatok ábrázolása különböző diagramokon. Egyszerű számítási feladatok megoldása. Újságfigyelő – a tercier és a kvaterner szektorral kapcsolatos (elérhetőség, technológiai újítások, környezeti problémák, stb.) aktuális cikkek rövid, összefoglaló ismertetése. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,: Mindennapi szolgáltatások régen és most. Helyzetgyakorlat: Tipikus szituációk a szolgáltatások igénybevétele, használata során. Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Tematikus térképek, statisztikai adatok elemzése egyéni, pár- és csoportmunkában. Számítási és adatábrázolási feladatok megoldása egyéni munkaformában, az eredmények közös értelmezése. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Drámapedagógiai játék. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Projektfeladat megoldása. Matematika. Életvitel. Informatika. Statisztikai kiadványok Projektfeladat: A lakóhelyen igénybevehető szolgáltatások bemutatása. Fogalmak Földrajzi környezet, eltartóképesség, erőforrás, prognózis, gazdasági szerkezet, K+F, primer, szekunder, tercier és kvaterner szektor, szerkezetváltás, foglalkozási átrétegződés, munkamegosztás, extenzív gazdálkodás, intenzív (belterjes) gazdálkodás, hagyományos mezőgazdaság, önellátás, talajváltó gazdálkodás, öntözéses- árasztásos gazdálkodás, oázisgazdálkodás, nomád állattartás, tőkés mezőgazdaság, árutermelés, intenzív vegyes mezőgazdaság, extenzív mezőgazdaság, farm, ültetvény, mediterrán gazdálkodás, elsődleges és másodlagos energiahordozók, alternatív energiaforrás, energiatakarékosság, kitermelőipar, alapanyagipar, feldolgozóipar, iparszerkezet, természeti telepítő tényezők, társadalmi-gazdasági telepítő tényezők, humán erőforrás, hagyományos iparvidék, nehézipar, gépipar, gazdasági szolgáltatás, társadalmi szolgáltatás, közlekedési hálózat, vasúti közlekedés, kombinált szállítási mód, közúti közlekedés, vízi közlekedés, kereskedelem, idegenforgalom, információs gazdaság. Tematikai egység A világgazdaság a XXI. század elején Órakeret 9-13 Előzetes ismeret, tevékenység A 7-8. évfolyamon szerzett regionális földrajzi ismeretek. A 9. évfolyamon a népesség- és településföldrajzban megszerzett ismeretek, 10. évfolyamon a gazdasági szerkezetről, a földrajzi övezetességről tanultak, topográfiai ismeretek, információszerzés- és feldolgozás technikái. Személyi: További feltételek Tárgyi: statisztikai kiadványok, almanachok, számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, vetítőfelület. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti Alaptanterv (2007) kötelező közös területei Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció: kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés„ szóbeli feladatmegoldás, beszámoló készítése; idegen nyelvi kommunikáció: információgyűjtés az internetről; matematikai kompetencia: számítási feladatok megoldása, adatsorok ábrázolása és elemzése; digitális kompetencia: prezentáció készítése, adatfeldolgozás, internet használata; a hatékony, önálló tanulás: információfeldolgozás, lényegkiemelés, rendszerezés; szociális és állampolgári kompetencia: társakkal közösen végzett munka, szituációs játékok, helyzetgyakorlatok, döntési helyzetek; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: közgazdasági fogalmak és folyamatok megismerése, projektfeladatok; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: prezentáció, tabló készítése. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret: saját teljesítmény értékelése, véleménynyilvánítás csoporttársak munkájáról; hon-és népismeret: hazánk szerepe a nemzetközi munkamegosztásban, a világgazdaságban és az Európai Unióban; európai azonosságtudat-egyetemes kultúra: az Európai Unió világgazdasági szerepének ismerete, más kultúrák megismerése; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés: döntéshozatal problémamegoldó feladatokban; vállalkozóképesség pl. a projektfeladatok megoldása során; gazdasági nevelés: pénzügyi és közgazdasági ismeretek, döntéshelyzetek; környezettudatosságra nevelés: környezettudatos fogyasztói magatartás; a tanulás tanítása: információforrások használata, lényegkiemelés; felkészülés a felnőttlét szerepeire: pályaorientáció. Tantárgyi fejlesztési feladatok: Általános fejlesztési feladatok, információszerzés és -feldolgozás, tájékozódás a földrajzi térben, tájékozódás az időben, tájékozódás a környezet kölcsönhatásairól, tájékozódás a regionális és a globális földrajzi, környezeti kérdésekről. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési és munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök A gazdasági fejlettség Példák gyűjtése különböző gazdasági fejlettségű országokra a fejlettségi mutatók felhasználásával. GDP és GNI kiszámítása adatsorok alapján. Tematikus térképek elemzése, az adatok összevetése, területi jellemzők megfogalmazása. Egyszerű tematikus térkép készítése adatok alapján. Statisztikai adatok értelmezése. Az adatok ábrázolása különböző diagramokon. Újságfigyelő – a társadalmi-gazdasági fejlettséggel kapcsolatos aktuális cikkek rövid, összefoglaló ismertetése. Osztálytermi beszélgetés meghívott szakemberrel a világgazdaság aktuális kérdéseiről. Részvétel a témához kapcsolódó Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Tematikus térképek, statisztikai adatok elemzése egyéni-, pár- és csoportmunkában. Számítási és adatábrázolási feladatok megoldása egyéni munkaformában, az eredmények közös értelmezése. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Külső előadó meghívása. Osztálytermi beszélgetés. Részvétel ismeretterjesztő előadáson. Matematika. Informatika. Statisztikai kiadványok ismeretterjesztő alőadáson. Beszámoló az osztálytársaknak a hallottakról. A piacgazdaság jellemzői A piacgazdaság és a tervutasításos gazdaság működésének összehasonlítása. A piac működését bemutató egyszerű modellek értelmezése. A piac működését bemutató egyszerű modellek készítése. Szituációs játék a piac működésének modellezésére. Egyszerű számítási feladatok megoldása. Adatok, információk gyűjtése különböző nyomtatott (újságfigyelő) és elektronikus forrásokból a piacgazdaság aktuális folyamatairól jelenségeiről. Az információk összefoglaló ismertetése. Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. A piacgazdaság és a tervutasításos gazdaság összehasonlítása csoportmunkában. Számítási feladatok megoldása egyéni munkaformában, az eredmények közös értelmezése. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Osztálytermi beszélgetés, vita, az állam szerepéről a piacgazdaságban (érvelés, egyéni vélemény megfogalmazása). Matematika. Történelem. Állampolgári ismeretek, Informatika. Statisztikai kiadvány, gazdasági folyóirat A világgazdaság meghatározó tényezői: integrációk, transznacionális vállalatok Az integrációkat bemutató tematikus térképek elemzése. Egyszerű tematikus térkép készítése adatok alapján. Példák gyűjtése különböző szinten lévő integrációkra. Működésük összehasonlítása. A transznacionális vállalat működésének modellezésére. Aktuális adatok, információk gyűjtése különböző nyomtatott és elektronikus forrásokból a transznacionális vállalatok működéséről, gazdasági súlyukról. Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Tematikus térképek elemzése, integrációk összehasonlítása egyéni, pár- és csoportmunkában. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Modellezés. Didaktikai játék. Drámapedagógiai eszközök alkalmazása. Matematika. Történelem. Informatika. Statisztikai kiadvány, gazdasági folyóirat Adatok gyűjtése a hazánkban is letelepedett transznacionális vállalatok tevékenységéről. Didaktikai játékok: fogalomlabda; cégek – telephelyek – termékek párosítása; Hova tartozom? – integrációk és országok párosítása. Szituációs játék: leányvállalat alapítása. Osztálytermi beszélgetés meghívott szakemberrel a transznacionális vállalatok szerveződéséről vagy a világ egyes térségeiben kialakult ingerációs szerveztekről. Részvétel a témához kapcsolódó ismeretterjesztő előadáson. Projektfeladat: Az Európai Unió története és működése – poszter bemutató. Külső előadó meghívása. Osztálytermi beszélgetés. Részvétel ismeretterjesztő előadáson. Projektfeladat megoldása. A pénz- és a tőkeáramlás jellemzői Tematikus térképek elemzése, az adatok leolvasása, értelmezése, összevetése, törvényszerűségek, területi jellemzők megfogalmazása. Egyszerű tematikus térkép készítése adatok alapján. Statisztikai adatok értelmezése, összevetése, törvényszerűségek, jellemző folyamatok megfogalmazása. Az adatok ábrázolása különböző diagramokon. Egyszerű számítási feladatok megoldása. A tőzsde működését bemutató egyszerű modellek értelmezése és készítése. Szituációs játék a tőzsde működésének modellezésére; befektetési tanácsadás. Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Tematikus térképek elemzése egyéni-, pár- és csoportmunkában. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Modellezés. Drámapedagógiai eszközök alkalmazása. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Vita. Matematika. Történelem. Állampolgári ismeretek. Életvitel. Osztályfőnöki óra. Informatika. Statisztikai kiadvány, gazdasági folyóirat, feladatlap a tőzsdelátogatáshoz Helyzetgyakorlat: hitelfelvétel. Aktuális adatok, információk gyűjtése különböző nyomtatott (újságfigyelő) és elektronikus forrásokból, az információk értelmezése. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,: Hitelfelvétel– törlesztés. Információk gyűjtése a lakosság által igénybe vehető pénzügyi szolgáltatásokról. Osztálytermi vita pl. az eladósodáshoz vezető folyamatokról, a Világbank szerepéről stb. Látogatás a Budapesti Értéktőzsdén. Tőzsdelátogatás. A globális világgazdaság sajátos vonásai Statisztikai adatok, tematikus térképek értelmezése, összevetése, törvényszerűségek, jellemzők folyamatok megfogalmazása. Az adatok ábrázolása különböző diagramokon. Egyszerű számítási feladatok megoldása. A világpiac működését bemutató egyszerű modellek értelmezése és készítése. A globálisan szerveződő termelés modellezése. Újságfigyelő, internetfigyelő – a globalizációval kapcsolatos aktuális hírek rövid, összefoglaló ismertetése. Osztálytermi vita a globalizáció előnyeiről és hátrányairól. Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Tematikus térképek, adatsorok, szemelvények elemzése egyéni-, pár- és csoportmunkában. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Modellezés. Külső előadó meghívása. Osztálytermi beszélgetés. Részvétel ismeretterjesztő előadáson. Projektfeladat megoldása. Matematika. Történelem. Állampolgári ismeretek. Életvitel. Osztályfőnöki óra. Informatika. Statisztikai kiadvány, gazdasági folyóirat, feladatlap az ismeretterjesztő előadáshoz kapcsolódóan Osztálytermi beszélgetés meghívott szakemberrel a globális világgazdaság aktuális kérdéseiről (pl. a pénzügyi és gazdasági válság globális vonásai). Részvétel a témához kapcsolódó ismeretterjesztő előadáson. Példák gyűjtése ún. világtermékekre. Projektfeladat: Fogyasztási és életviteli szokásaink és a globalizáció. Fogalmak Prognózis, gazdasági szerkezet, erőforrás, GDP, piacgazdaság, TNC (transznacionális vállalat), eladósodás, működőtőke, K+F, integráció, globalizáció,GNI, fejlettségi mutatók, magas- közepes- és alacsony jövedelmű ország, tervutasításos gazdaság, piac, szabadverseny, privatizáció, adó, költségvetés, költségvetési deficit, munkamegosztás, gazdasági integráció, centrumtérség, félperiféria, periféria, tőkekivitel, szolgáltatás-kereskedelem, védővám, kvóta, protekcionizmus, dömpingár, világtermék, szabadkereskedelmi övezet, vámunió, közös piac, gazdasági unió, politikai unió, NAFTA, APEC, regionális együttműködés, Európai Unió, pénztőke, pénz, készpénz, bankszámlapénz, infláció, valuta, konvertibilis valuta, valutaárfolyam, deviza, értékpapír, állampapír, kötvény, részvény, működőtőke, spekuláció, monetáris világ, értékpapírtőzsde, árutőzsde, bróker, tőzsdeindex, hitel, adósságválság, fix- és változó kamatozású hitel, adósságspirál, adósságcsapda, ENSZ, Nemzetközi Valutaalap, Világbank, FAO, WTO, OECD, OPEC Tematikai egység A világgazdaságban különböző szerepet betöltő régiók, országcsoportok és országok Órakeret 20-23 Előzetes ismeret, tevékenység A 7-8. évfolyamon szerzett regionális földrajzi ismeretek. A 9. évfolyamon a népesség- és településföldrajzban megszerzett ismeretek, 10. évfolyamon a gazdasági szerkezetről, a földrajzi övezetességről tanultak, topográfiai ismeretek, információszerzés- és feldolgozás technikái. Személyi: További feltételek Tárgyi: tematikus képgyűjtemény, országokat bemutató filmek, filmrészletek, digitális tananyag, digitális tábla, számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, vetítőfelület. Nevelési-oktatási célok Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció: kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés„ szóbeli feladatmegoldás, beszámoló készítése; idegen nyelvi kommunikáció: információgyűjtés az internetről, célnyelvi ország ismerete; matematikai kompetencia: adatsorok ábrázolása és elemzése; digitális kompetencia: prezentáció készítése, adatfeldolgozás, internet használata; a hatékony, önálló tanulás: információfeldolgozás, lényegkiemelés, rendszerezés; szociális és állampolgári kompetencia: társakkal közösen végzett munka; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: közgazdasági szerepvállalás projektfeladatok megoldásában; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: prezentáció, tabló, kiállítás készítése; Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret: saját teljesítmény értékelése, véleménynyilvánítás csoporttársak munkájáról; európai azonosságtudat-egyetemes kultúra: az Európai Unió világgazdasági szerepének ismerete, más kultúrák megismerése; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés: döntéshozatal problémamegoldó feladatokban; vállalkozóképesség pl. a projektfeladatok megoldás során; gazdasági nevelés: pénzügyi és közgazdasági ismeretek, döntéshelyzetek; környezettudatosságra nevelés: kibocsátás és a regionális, illetve globális következmény felismerése; a tanulás tanítása: információforrások használata, lényegkiemelés, jellemzésiösszehasonlítási algoritmusok kialakítása; felkészülés a felnőttlét szerepeire: más kultúrák megismerése iránti igény kialakítása, a hírműsorokban közölt információk értelmezése iránti igény kialakítása, az ismeretek folyamatos bővítésének igénye. A Nemzeti Alaptanterv (2007) kötelező közös területei Tantárgyi fejlesztési feladatok: Általános fejlesztési feladatok, információszerzés és -feldolgozás, tájékozódás a földrajzi térben, tájékozódás az időben, tájékozódás a környezet kölcsönhatásairól, tájékozódás a hazai földrajzi, környezeti kérdésekről. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési és munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök Észak-Amerika Tematikus térképek elemzése. Egyszerű tematikus térkép készítése adatok alapján. Statisztikai adatok értelmezése, jellemző folyamatok megfogalmazása. Az adatok ábrázolása különböző diagramokon. Egyszerű számítási feladatok megoldása (pl. GDP növekedés üteme, népesedési mutatók stb.) az eredmények értelmezése. Szövegrészletek, Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Tematikus térképek, adatsorok, szemelvények elemzése egyéni, pár- és csoportmunkában. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Kiállítás, tabló készítése. Matematika. Történelem. Vizuális kultúra. Ének-zene, Mozgóképkultúra, Informatika. Útikönyvek, albumok, zenei CD-k, filmek szemelvények feldolgozása feladatlap segítségével. Újságfigyelő, internetes hírfigyelő – a témához kapcsolódó aktuális cikkek rövid, összefoglaló ismertetése. Kulturális értékeket, szokásokat bemutató szemelvények, képek, zenei részletek gyűjtése, ezekből bemutató (tanórai prezentáció, osztálytermi kiállítás, tabló stb.) készítése. Az USA gazdasági körzeteinek összehasonlítása csoportmunkában. Észak-Amerika társadalmi-gazdasági életéhez kapcsolódó tanulói kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, önállóan gyűjtött információk alapján. Önálló vagy csoportos projektfeladat: Kanada világgazdasági szerepének sokoldalú bemutatása. Topográfiai feladatok megoldása. Projektfeladat megoldása. Európai Unió Az Európai Unió (országok, régiók) társadalmi-gazdasági jellemzőit bemutató tematikus térképek elemzése, az adatok leolvasása, értelmezése, összevetése, területi jellemzők megfogalmazása. Egyszerű tematikus térkép készítése adatok alapján. Statisztikai adatok értelmezése, összevetése, törvényszerűségek, jellemző folyamatok megfogalmazása. Az adatok Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Tematikus térképek, adatsorok, szemelvények elemzése egyéni, pár- és csoportmunkában. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Drámapedagógiai módszerek alkalmazása. Matematika. Történelem. Vizuális kultúra. Ének-zene. Mozgóképkultúra. Informatika. Útikönyvek, albumok, zenei CD-k, filmek ábrázolása különböző diagramokon. Egyszerű számítási feladatok megoldása (pl. GDP növekedési üteme, népesedési mutatók stb.) az eredmények értelmezése. Szövegrészletek, szemelvények feldolgozása megadott szempontok alapján. Újságfigyelő, internetes hírfigyelő – a témához kapcsolódó aktuális cikkek rövid, összefoglaló ismertetése. Egyes országok kulturális értékeit, bemutató szemelvények, képek, zenei részletek gyűjtése, ezekből bemutató (tanórai prezentáció, osztálytermi kiállítás, tabló stb.) készítése. Az Európai Unió intézményrendszerének bemutatása tanulói kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, alapján. Osztálytermi vita aktuális eseményhez kapcsolódóan (pl. regionális politika, mezőgazdasági politika, külföldi munkavállalás lehetőségei stb.). Szituációs játék: állásinterjú egy külföldi cégnél. Topográfiai feladatok megoldása. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Kiállítás, tabló készítése. K-és DK-Ázsia fejlett gazdaságai Az egyes országokat, országcsoportokat bemutató tematikus térképek elemzése, értelmezése, összevetése, területi különbségek megfogalmazása. Egyszerű tematikus térkép készítése adatok alapján. Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Tematikus térképek, adatsorok, szemelvények elemzése egyéni, pár- és csoportmunkában. Matematika. Történelem. Vizuális kultúra. Ének-zene. Mozgóképkultúra. Útikönyvek, albumok, zenei CD-k, filmek Az egyes országokra, országcsoportokra vonatkozó statisztikai adatok elemzése, összevetése, törvényszerűségek, jellemző folyamatok megfogalmazása. Az adatok ábrázolása különböző diagramokon. Egyszerű számítási feladatok megoldása (pl. GDP növekedés üteme, népesedési mutatók stb.) az eredmények értelmezése. Szövegrészletek, szemelvények elemzése, értelmezése. Ismerj fel! – didaktikai felismeréses játék képek alapján. Újságfigyelő, internetes hírfigyelő – a témához kapcsolódó aktuális cikkek rövid, összefoglaló ismertetése. Egyes országok kulturális értékeit, bemutató szemelvények, képek, zenei részletek gyűjtése, ezekből bemutató (tanórai prezentáció, osztálytermi kiállítás, tabló stb.) készítése. Tanulói kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, önállóan gyűjtött információk alapján pl. vallásról, kulturális sajátosságokról, környezeti problémákról stb. Osztálytermi beszélgetés: Japán szerepe a térség fejlődésében, a japán munkaerő sajátosságai, életmód és kihívások stb. Topográfiai feladatok megoldása. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Didaktikai játék. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Osztálytermi beszélgetés. Kiállítás, tabló készítése. Informatika. A fejlődő világ Tematikus térképek elemzése, az adatok, összevetése, törvényszerűségek, területi jellemzők megfogalmazása. Egyszerű tematikus térkép készítése adatok alapján. Statisztikai adatok értelmezése, tendenciák megfogalmazása. Az adatok ábrázolása különböző diagramokon. Egyszerű számítási feladatok megoldása (pl. GDP növekedés üteme, népesedési mutatók stb.) az eredmények értelmezése. Szövegrészletek, szemelvények elemzése, értelmezése. Újságfigyelő, internetes hírfigyelő – a témához kapcsolódó aktuális cikkek rövid, összefoglaló ismertetése. Egyes országok, népcsoportok kulturális értékeit, bemutató szemelvények, képek, zenei részletek gyűjtése, ezekből bemutató (tanórai prezentáció, osztálytermi kiállítás, tabló stb.) készítése. Ismerj fel! – diadaktikai felismeréses játék képek alapján. Osztálytermi beszélgetés, vita aktuális eseményhez kapcsolódóan (pl. adósságválság, környezeti problémák, a felzárkózás lehetőségei stb.). Szituációs játék: Hitelfelvételi tárgyalás a Világbankkal. Projektfeladat: Ördögi körben a fejlődő országok. Topográfiai feladatok megoldása. Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Tematikus térképek, adatsorok, szemelvények elemzése egyéni, pár- és csoportmunkában. Didaktikai játék. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Osztálytermi beszélgetés, vita. Kiállítás, tabló készítése. Projektfeladat megoldása csoportmunkában. Matematika. Történelem. Vizuális kultúra. Ének-zene. Mozgóképkultúra. Informatika. Útikönyvek, albumok, zenei CD-k, filmek Egyedi szerepkörök: sajátos utak Európában (Svájc, Beneluxállamok, Két kontinens határán: Törökország) Tematikus térképek elemzése. Az egyes országokra, országcsoportokra vonatkozó statisztikai adatok értelmezése, tendenciák megfogalmazása. Az adatok ábrázolása különböző diagramokon. Egyszerű számítási feladatok megoldása (pl. GDP növekedési üteme, népesedési mutatók stb.), az eredmények értelmezése. Szövegrészletek, szemelvények elemzése, értelmezése. Újságfigyelő, internetes hírfigyelő – a témához kapcsolódó aktuális cikkek rövid, összefoglaló ismertetése. Egyes országok kulturális sajátosságait bemutató szemelvények, képek, zenei részletek gyűjtése, ezekből bemutató (tanórai prezentáció, osztálytermi kiállítás, tabló stb.) készítése. Ismerj fel! – didaktikai felismeréses játék képek alapján. Topográfiai feladatok megoldása. Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Tematikus térképek, adatsorok, szemelvények elemzése egyéni, pár- és csoportmunkában. Didaktikai játék. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Kiállítás, tabló készítése. Matematika. Történelem. Vizuális kultúra. Ének-zene. Mozgóképkultúra. Informatika. Útikönyvek, albumok, zenei CD-k, filmek Egyedi szerepkörök: a gazdasági élet egyedi vonásai (olajországok, banánköztársaságok, adóparadicsomok, trópusi üdülőszigetek) Az egyes országokat, országcsoportokat bemutató tematikus térképek elemzése. Az egyes országokra, országcsoportokra vonatkozó statisztikai adatok értelmezése, összevetése, törvényszerűségek, jellemző folyamatok megfogalmazása. Az adatok ábrázolása különböző diagramokon. Egyszerű számítási feladatok megoldása (pl. GDP Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Tematikus térképek, adatsorok, szemelvények elemzése egyéni, pár- és csoportmunkában. Didaktikai játék, drámapedagógiai eszközök alkalmazása. Matematika. Történelem. Vizuális kultúra. Ének-zene. Mozgóképkultúra. Informatika. Útikönyvek, albumok, zenei CD-k, filmek növekedési üteme, gazdasági változások, népesedési mutatók stb.) az eredmények értelmezése. Szövegrészletek, szemelvények elemzése, értelmezése. Újságfigyelő, internetes hírfigyelő – a témához kapcsolódó aktuális cikkek rövid, összefoglaló ismertetése. A sajátos gazdasági tevékenységet, az ebből adódó életmódot, gazdálkodást bemutató szemelvények, képek gyűjtése, ezekből tanórai prezentáció, osztálytermi kiállítás, tabló stb. készítése. Tudósítás írása, szituációs játék: Élet egy olajországban, Üdülésszervezés egy trópusi üdülőszigetre stb. Projektfeladat: Információgyűjtés az adóparadicsomokról, működésük összehasonlítása. Projektfeladat: A kőolajban való gazdagság hatása a társadalmi-gazdasági fejlődésre. Topográfiai feladatok megoldása. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Kiállítás, tabló készítése. Szövegalkotási feladatok megoldása. Projektfeladat megoldása párvagy csoportmunkában. Egyedi szerepkörök: vallás és történelmi örökség: Izrael, Mai államok az ókori kultúrák területén: Egyiptom, Kína, India Az egyes országokat bemutató tematikus térképek elemzése. Az egyes országokra vonatkozó statisztikai adatok értelmezése, tendenciák megfogalmazása. Az adatok ábrázolása különböző diagramokon. Egyszerű számítási feladatok megoldása Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Tematikus térképek, adatsorok, szemelvények elemzése egyéni, pár- és csoportmunkában. Didaktikai játék. Matematika. Művészetek. Történelem. Vizuális kultúra. Ének-zene. Mozgóképkultúra. Útikönyvek, albumok, zenei CD-k, filmek (pl. GDP növekedési üteme, népesedési mutatók stb.) az eredmények közös értelmezése. Szövegrészletek, szemelvények elemzése, értelmezése. Újságfigyelő, internetes hírfigyelő – a témához kapcsolódó aktuális cikkek rövid, összefoglaló ismertetése. Egyes országok kulturális értékeit, hagyományait bemutató szemelvények, képek, zenei részletek gyűjtése, ezekből bemutató (tanórai prezentáció, osztálytermi kiállítás, tabló stb.) készítése. Ismerj fel! – diadaktikai felismeréses játék képek alapján. Tanulói kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,: A vallás és a mindennapi élet, a vallás és a gazdasági élet kapcsolata. Légy idegenvezető! – Útvonalterv összeállítása, látnivalók bemutatása. Topográfiai feladatok megoldása. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Kiállítás, tabló készítése. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Informatika. Fogalmak Prognózis, gazdasági szerkezet, GDP, TNC (transznacionális vállalat), eladósodás, működőtőke, K+F, integráció, globalizáció, erőforrás centrumtérség, periféria terület, észak-amerikai erőtér, posztindusztriális gazdaság, Északi-, Déli-, Nyugati-Körzet, NAFTA, Mexikó, Európai Unió, gazdasági integráció, Európa Tanács, Európai Bizottság, Miniszteri Tanács, Európai Parlament, Európai Központi Bank, régió, foglalkoztatáspolitika, agrárpolitika, euroövezet, euró, „kék banán”, gazdasági szerkezetváltás, peremterület, „Patkóváros”, semlegesség, „japán csoda”, exportorientált gazdaságpolitika, technopolisz-program, K+F, első hullám, második fejlődési hullám, fejlődő ország, munkanélküliség, a lemaradás „ördögi köre”, követő ország, technológiai sivatag, eladósodás, öntözés, idegenforgalom, hinduizmus, gyarmati múlt, kétarcú gazdaság, mezőgazdaság, hagyományos nehézipar, szoftverkészítés, különleges gazdasági övezet, nyitott városok, duális gazdaság, olajország, világpiaci függőség, offshore cég, adóparadicsom, üdülősziget, luxusturizmus, vallási alapon szerveződött állam, vallási turizmus, vendégmunkás, területi fejlettségi különbség. Tematikai egység Hazánk társadalmi-gazdasági életének jellemzői a XXI. század elején. Órakeret 12-16 Előzetes ismeret, tevékenység Az 5-8. évfolyamon hazánk földrajzáról tanultak. A 9. évfolyamon a népesség- és településföldrajzban megszerzett ismeretek, 10. évfolyamon a gazdasági szerkezetről, a földrajzi övezetességről tanultak, topográfiai ismeretek, információszerzés- és feldolgozás technikái. Személyi: kísérőtanár az üzem-, illetve intézménylátogatáshoz, múzeumpedagógus További feltételek Tárgyi: tematikus képgyűjtemény, filmrészletek, digitális tananyag, digitális tábla, számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, vetítőfelület Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció: kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés„ szóbeli feladatmegoldás, beszámoló készítése; matematikai kompetencia: számítási feladatok megoldása, adatsorok ábrázolása és elemzése; digitális kompetencia: prezentáció készítése, adatfeldolgozás, internet használata; a hatékony, önálló tanulás: információfeldolgozás, lényegkiemelés, rendszerezés; szociális és állampolgári kompetencia: társakkal közösen végzett munka, döntés a feladatmegoldások során; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: közgazdasági fogalmak és folyamatok megismerése, szerepvállalás projektfeladatok megoldásában; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: prezentáció, tabló készítése. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti Alaptanterv (2007) kötelező közös területei Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret: saját teljesítmény értékelése, véleménynyilvánítás csoporttársak munkájáról; hon-és népismeret: hungarikumok, hazánk szerepe a nemzetközi munkamegosztásban, a világgazdaságban; európai azonosságtudat – egyetemes kultúra: hazánk szerepe az Európai Unióban; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés: döntéshozatal problémamegoldó feladatokban; vállalkozóképesség pl. a projektfeladatok megoldás során; gazdasági nevelés: hazai pénzügyi- és közgazdasági folyamatok ismerete; környezettudatosságra nevelés: környezettudatos fogyasztói magatartás, hazánk környezeti állapota, egyéni felelősség; a tanulás tanítása: információforrások használata, lényegkiemelés; felkészülés a felnőttlét szerepeire: pályaorientáció, a hírműsorokban közölt információk értelmezése iránti igény kialakítása, az ismeretek folyamatos bővítésének igénye. Tantárgyi fejlesztési feladatok: Általános fejlesztési feladatok, információszerzés és -feldolgozás, tájékozódás a földrajzi térben, tájékozódás az időben, tájékozódás a környezet kölcsönhatásairól, tájékozódás a regionális és a globális földrajzi, környezeti kérdésekről. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési és munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök A társadalmi-gazdasági élet jellemző folyamatai A gazdasági élet területi és szerkezeti átalakulását bemutató térképek, adatok, grafikonok elemzése, a folyamatok jellemzőinek megfogalmazása. Statisztikai adatok alapján tematikus térképek, diagramok készítése. Önálló információszerzés különböző információhordozókból (pl.: statisztikai kiadványok, újságok, elektronikus információhordozók) hazánk társadalmigazdasági életének aktuális folyamatairól. Tanulói kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, a tananyaghoz kapcsolódóan aktuális társadalmi-gazdasági folyamatokról. Tanórai beszélgetés meghívott szakemberrel hazánk gazdasági életének sajátosságairól, a rendszerváltozás társadalmi-gazdasági hatásairól. Részvétel a témához kapcsolódó ismeretterjesztő előadáson. Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Tematikus térképek, adatsorok, szemelvények elemzése egyéni, pár- és csoportmunkában. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Külső előadó meghívása. Osztálytermi beszélgetés. Részvétel ismeretterjesztő előadáson. Matematika. Történelem. Informatika. Népesség és települések Hazánk népesedési folyamatát bemutató adatsorok, grafikonok, tematikus térképek elemzése, általános törvényszerűségek, egyszerű következtetések levonása. Egyszerű számítási feladatok megoldása (pl.: népsűrűség, népesedési mutatók stb.). Statisztikai adatok alapján tematikus térképek, diagramok készítése. Tipikus településformák felismerése képek, diafelvételek alapján. Topográfiai feladatok megoldása. Önálló információszerzés különböző információhordozókból (pl. statisztikai kiadványok, újságok, elektronikus információhordozók) aktuális népesedésés településföldrajzi folyamatokról, az információk összegzése és ismertetése. Tanulói kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,: A tanyavilág kialakulása és sorsa. Riport készítése különböző településtípusokon élő emberekkel. Irodalmi példák gyűjtése települések leírásáról. Osztálytermi beszélgetés: A falusi és a városi élet előnyei-hátrányai. Projektfeladat: családpolitikai intézkedések és hatásaik hazánk népesedési folyamataiban. Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Tematikus térképek, adatsorok, szemelvények elemzése egyéni-, pár- és csoportmunkában. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Szövegalkotási feladatok megoldása. Osztálytermi beszélgetés, vita, érvelés. Projektfeladat megoldása párvagy csoportmunkában. Matematika. Történelem. Irodalom. Informatika. A gazdasági élet jellemzői: mezőgazdaság A mezőgazdaság területi és szerkezeti átalakulását bemutató térképek, adatok, grafikonok elemzése, a folyamatok jellemzőinek megfogalmazása. Egyszerű számítási feladatok megoldása (pl. termésátlag, állatállomány alakulása). Statisztikai adatok alapján tematikus térképek, diagramok készítése. Tipikus mezőgazdasági tájak, gazdálkodási formák bemutatása és felismerése képek, diafelvételek alapján. Didaktikai játék: képfeliratok készítése, barkochba (tipikus termékek, termények felismerése), rejtvénykészítés. Önálló információszerzés különböző információhordozókból (pl. statisztikai kiadványok, újságok, elektronikus információhordozók) a mezőgazdaságról. Információgyűjtés a magyar mezőgazdaság szerepéről az Európai Unióban. Terméklista összeállítása hazánk legfontosabb mezőgazdasági eredetű kiviteli termékeiből. Termékbemutató a lakóhelyen, illetve a közvetlen környékén előállított legfontosabb mezőgazdasági termékekből. Tanulói kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,: Egy kiválasztott mezőgazdasági ág bemutatása előre Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Tematikus térképek, adatsorok, szemelvények elemzése egyéni, pár- és csoportmunkában. Didaktikai játék. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Kiállítás, tabló készítése. Szövegalkotási feladatok megoldása. Tanulói kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Üzemlátogatás. Matematika. Történelem. Biológia. Informatika. megadott szempontok alapján. Osztálytermi kiállítás és bemutató a magyar mezőgazdaság tipikus termékeiből, és az ezekből készült ételekből. Mezőgazdasági üzem meglátogatása. A gazdasági élet jellemzői: ipar Az ipar területi és szerkezeti átalakulását bemutató térképek, adatok, grafikonok elemzése, a folyamatok jellemzőinek megfogalmazása. Egyszerű számítási feladatok megoldása (pl. termelés alakulása, iparszerkezet). Statisztikai adatok alapján tematikus térképek, diagramok készítése. Didaktikai játék: képfeliratok készítése, barkochba (tipikus termékek, telephelyek), rejtvénykészítés. Topográfiai feladatok megoldása. Önálló információszerzés különböző információhordozókból (pl. statisztikai kiadványok, újságok, elektronikus információhordozók) az iparról. Információgyűjtés a hazai ipari termelés szerepéről, jelentőségéről az Európai Unióban. Terméklista összeállítása hazánk legfontosabb ipari eredetű kiviteli termékeiből. Termékbemutató a lakóhelyen, illetve a közvetlen környékén előállított termékekből. Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Tematikus térképek, adatsorok, szemelvények elemzése egyéni, pár- és csoportmunkában. Didaktikai játék. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Kiállítás, tabló készítése. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Projektfeladat megoldása párvagy csoportmunkában. Üzemlátogatás. Matematika. Történelem. Informatika. Tanulói kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,: Egy kiválasztott iparág bemutatása előre megadott szempontok alapján. Projektfeladat: A rendszerváltozás hatása a hazai ipar területi és szerkezeti átalakulására. Üzemlátogatás: pl. autóipari, energetikai. A gazdasági élet jellemzői: szolgáltatások A szolgáltatások elérhetőségét, színvonalának jellemzőit bemutató térképek, adatok, grafikonok elemzése, a folyamatok jellemzőinek megfogalmazása. Egyszerű számítási feladatok megoldása (pl. költségek, forgalomváltozás). Statisztikai adatok alapján tematikus térképek, diagramok készítése. Didaktikai játék: képfeliratok készítése, rejtvénykészítés. Önálló információszerzés különböző információhordozókból (pl. statisztikai kiadványok, újságok, elektronikus információhordozók) a szolgáltatások jellemzőiről, összegző beszámoló. Milyen szolgáltatások vehetők igénybe a lakóhelyemen? – szolgáltatáslista összeállítása. Helyzetgyakorlat: Szolgáltatások igénybevétele (pl. bankban, utazáskor, rendelőintézetben, oktatásban). Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Tematikus térképek, adatsorok, szemelvények elemzése egyéni, pár- és csoportmunkában. Didaktikai játék, drámapedagógiai eszközök alkalmazása. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Kiállítás, tabló készítése. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Projektfeladat megoldása párvagy csoportmunkában. Üzemlátogatás. Matematika. Történelem. Informatika. Tanulói kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,: Egy kiválasztott szolgáltatásii ág bemutatása előre megadott szempontok alapján. Projektfeladat: A hazai szolgáltatási szektor összehasonlítása más uniós országokéval statisztikai mutatók alapján. Látogatás szolgáltató intézményben, pl. logisztikai központ, vízmű, áramellátó. A társadalmi-gazdasági fejlettség területi különbségei A gazdasági élet területi és szerkezeti átalakulását bemutató térképek, adatok, grafikonok elemzése, a folyamatok jellemzőinek megfogalmazása. Egyszerű számítási feladatok megoldása (pl.: népsűrűség, népesedési mutatók, termelési adatok stb.). Statisztikai adatok alapján tematikus térképek, diagramok készítése. Információszerzés gazdasági tartalmú szemelvényekből, összegzés, lényegkiemelés. Statisztikai kiadványok, elektronikus információhordozókból gyűjtött adatok értelmezése, grafikus ábrázolása. Összegző beszámoló készítése megadott szempontok alapján. A téma feldolgozása csoportmunkában a tanórán rendelkezésre álló információforrások használatával, irányító feladat és szempontsor alapján. Matematika. Történelem. Informatika. A környezet állapota A környezet állapotát bemutató térképek, adatok, grafikonok elemzése, a folyamatok jellemzőinek megfogalmazása. Egyszerű számítási feladatok megoldása (pl.: kibocsátás, költségek stb.). Statisztikai adatok alapján tematikus térképek, diagramok készítése. Információszerzés környezeti tartalmú szemelvényekből, összegzés, lényegkiemelés. Statisztikai kiadványokból, elektronikus információhordozókból gyűjtött adatok értelmezése, grafikus ábrázolása. Összegző beszámoló készítése megadott szempontok alapján. A téma feldolgozása csoportmunkában a tanórán rendelkezésre álló információforrások használatával, irányító feladatés szempontsor alapján. Matematika. Biológia. Fizika. Kémia. Életvitel. Informatika. Helyünk Európában és a világban. Hungarikumok. Projektfeladatok: Információgyűjtés hazánk Európai Unióban elfoglalt helyéről, szerepéről. Országjáró program összeállítása külföldi vendégek számára. „Itthon otthon van” – programjavaslatok hazai turisták számára. Egy idegenforgalmi konkerencián be kell mutatni a külföldi meghívottaknak Magyarországot. A feladatok: prezentáció, reklámfilm tervezete, poszter, prospektus. Múzeumlátogatás (pl. Néprajzi Múzeum, Magyar Nemzeti Múzeum). Kiállítás megtekintése, pl. Utazás kiállítás Projektfeladatok megoldása és bemutatása. Múzeumlátogatás, múzeumi óra. Történelem. Irodalom, Vizuális kultúra. Énekzene. Mozgóképkultúra. Informatika. Fogalmak Prognózis, gazdasági szerkezet, erőforrás, GDP, eladósodás, működőtőke, K+F, integráció, globalizáció, piacgazdaság, rendszerváltás, privatizáció, átalakuló foglalkozási szerkezet, munkanélküliség, területi fejlettségi különbség, infláció, külföldi tőke, zöldmezős- és barnamezős beruházás, területi koncentráció, népességcsökkenés, öregedő korösszetétel, településhálózat, tanya, aprófalu, agglomeráció, régió, birtokszerkezet, piacok elvesztése, élelmiszergazdaság, borászat, állattenyésztés, húsipar, energiagazdaság, alapanyaggyártás, gépipar, szerkezetváltás, személygépkocsi-gyártás, elektronika, vegyipar, gyógyszeripar, petrolkémia, könnyűipar, infrastruktúra, tranzitforgalom, közút-és vasúthálózat, légiközlekedés, távközlés, internet, logisztikai központ, ipari park, hungarikum, gyógyturizmus, egészségturizmus, ökoturizmus, falusi turizmus, kulturális- és konferenciaturizmus, bevásárló- és szolgáltatásturizmus, nyitott gazdaság, államháztartási deficit. Tematikai egység Globális környezeti problémák Órakeret 8-10 Előzetes ismeret, tevékenység A 9. évfolyamon az egyes geoszférák és földrajzi övezetek, övek környezeti problémáiról, a népességrobbanásról, az urbanizációról tanultak, a 10. évfolyamon az ipar és a közlekedés jellemzőiről tanultak. Topográfiai ismeretek. Az információszerzés- és feldolgozás technikái. További feltételek Tárgyi: környezeti atlasz, filmrészletek, digitális tananyag, digitális tábla, számítógép internetes hozzáféréssel, projektor, vetítőfelület. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció: kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés„ szóbeli feladatmegoldás, beszámoló készítése; idegen nyelvi kommunikáció: információgyűjtés az internetről; matematikai kompetencia: adatsorok ábrázolása és elemzése; digitális kompetencia: prezentáció készítése, adatfeldolgozás, internet használata; a hatékony, önálló tanulás: információfeldolgozás, lényegkiemelés, rendszerezés; szociális és állampolgári kompetencia: társakkal közösen végzett munka, szituációs játékok, helyzetgyakorlatok, döntési helyzetek projektfeladatok megoldása során; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: szerepvállalás projektfeladatok megoldásában; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: prezentáció, tabló készítése, védett természeti- és kulturális értékek. Nevelési-oktatási célok A Nemzeti Alaptanterv (2007) kötelező közös területei Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret: saját teljesítmény értékelése, véleménynyilvánítás csoporttársak munkájáról; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés: döntéshozatal problémamegoldó feladatokban; vállalkozóképesség pl. a projektfeladatok megoldás során; környezettudatosságra nevelés: a lokális, regionális és globális környezeti problémák megismerése, környezettudatos fogyasztói magatartás, az egyén felelősségének, lehetőségeinek felismerése, fenntarthatóság; a tanulás tanítása: információforrások használata, lényegkiemelés; felkészülés a felnőttlét szerepeire: környezettudatos magatartás, döntési helyzetek, egyéni felelősségvállalás, igény a témához kapcsolódó ismeretek, információk folyamatos bővítésére, hírműsorokban közölt információk értelmezése, pályaorientáció. Tantárgyi fejlesztési feladatok: Általános fejlesztési feladatok, információszerzés és –feldolgozás, tájékozódás a földrajzi térben, tájékozódás az időben, tájékozódás a környezet anyagairól, tájékozódás a környezet kölcsönhatásairól, tájékozódás a hazai földrajzi, környezeti kérdésekről, tájékozódás a regionális és a globális földrajzi, környezeti kérdésekről. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési és munkaformák Kapcsolódási pontok Taneszközök A demográfiai robbanás és az urbanizáció hatásai Tematikus térképek elemzése, az adatok értelmezése, összevetése, törvényszerűségek, tendenciák megfogalmazása. Egyszerű tematikus térkép készítése adatok alapján. Statisztikai adatok értelmezése, jellemző folyamatok megfogalmazása. Az adatok ábrázolása különböző diagramokon. Egyszerű számítási feladatok megoldása. Szövegrészletek, szemelvények elemzése, értelmezése. Egyszerű modellek, magyarázóábrák készítése. Újságfigyelő, internetes hírfigyelő – a témához kapcsolódó aktuális cikkek rövid, összefoglaló ismertetése. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, önállóan gyűjtött információk alapján pl. a nagyvárosi élet sajátosságairól, különböző országok Gyűjtőmunka. Tematikus térképek, adatsorok, szemelvények elemzése egyéni, pár és csoportmunkában. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Osztálytermi vita, érvelés. Matematika. Történelem. Informatika. Környezeti atlasz, statisztikai kiadványok népesedési folyamatairól, azok társadalmi-gazdasági következményeiről, az élelmezési válságról. Szituációs játék, helyzetgyakorlat: pl. városbaköltözésről egy fejlődő országban. Osztálytermi vita: Segélyezés vagy segítség? Nyersanyag- és energiaválság Tematikus térképek elemzése, tendenciák területi jellemzők megfogalmazása. Statisztikai adatok értelmezése, jellemző folyamatok megfogalmazása. Az adatok ábrázolása különböző diagramokon. Szövegrészletek, szemelvények elemzése, értelmezése. Újságfigyelő, internetes hírfigyelő – a témához kapcsolódó aktuális cikkek rövid, összefoglaló ismertetése. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, önállóan gyűjtött információk alapján pl. energiatakarékos technológiai megoldásokról, az alternatív energiaforrások hasznosításáról. Helyzetgyakorlat: egyéni lehetőségek az energiatakarékosságban. Projektfeladat: Energiafogyasztási szokásaink felmérése (egyéni, családi szinten). Javaslatok megfogalmazása az energiatudatos fogyasztói szokások kialakítására. Gyűjtőmunka. Tematikus térképek, adatsorok, szemelvények elemzése egyéni, pár- és csoportmunkában. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Drámapedagógiai eszközök alkalmazása. Projektfeladat megoldása. Matematika. Fizika. Informatika. Környezeti atlasz, statisztikai kiadványok A geoszférák környezeti problémái Az egyes geoszférák környezeti állapotát bemutató térképek, adatok, grafikonok elemzése, a folyamatok jellemzőinek megfogalmazása. Egyszerű számítási feladatok megoldása (pl. kibocsátás, költségek). Statisztikai adatok alapján tematikus térképek, diagramok készítése. Információszerzés környezeti tartalmú szemelvényekből, összegzés, lényegkiemelés. Statisztikai kiadványokból, elektronikus információhordozókból gyűjtött adatok értelmezése, grafikus ábrázolása. Összegző beszámoló készítése megadott szempontok alapján. A téma feldolgozása csoportmunkában a tanórán rendelkezésre álló információforrások használatával, irányító feladat és szempontsor alapján. Matematika. Biológia. Fizika. Kémia. Életvitel. Informatika. Környezeti atlasz, statisztikai kiadványok Összefogás a fenntartható fejlődés érdekében Szövegrészletek, szemelvények elemzése, értelmezése. A lokális szennyezés globális hatásának szemléltetése egyszerű modellek, folyamatábrák elkészítésével. Modellek, folyamatábrák elemzése. Újságfigyelő, internetes hírfigyelő – a témához kapcsolódó aktuális cikkek rövid, összefoglaló ismertetése. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés, önállóan gyűjtött információk alapján pl. nemzetközi környzetvédelmi egyezmény ismertetése, környzetvédelmi szervezetek tevékenységének bemutatása. Tanári magyarázat. Gyűjtőmunka. Drámapedagógiai eszközök alkalmazása. Tanulói beszámoló egyéni gyűjtőmunka alapján. Kiselőadás, könyvtári és internetes információkeresés,. Osztálytermi vita. Külső előadó meghívása. Osztálytermi beszélgetés. Részvétel ismeretterjesztő előadáson. Történelem. Állampolgári ismeretek. Osztályfőnöki óra. Életvitel. Informatika. Dokumentumrészletek Osztálytermi vita aktuális eseményhez kapcsolódóan (pl. környezetszennyező üzem tervezett bezárása, hulladéklerakó építése stb.). Osztálytermi beszélgetés meghívott szakemberrel pl. az üvegházhatás fokozódásának várható következményeiről, a fenntartható fejlődés kérdőjeleiről. Szituációs játék pl. vitafórum egy új vízerőmű létesítéséről, a tengerszint emelkedése által veszélyeztetett szigeten élők lehetőségeiről. Részvétel a környezetvédelmi témához kapcsolódó ismeretterjesztő előadáson. Részvétel civil környetvédelmi szervezet munkájában. Fogalmak Prognózis, eladósodás, globalizáció, népességrobbanás, környezeti veszély, erőforrás, fenntartható fejlődés, urbanizáció, globális éghajlatváltozás, élelmezési válság, élelmiszer-túltermelés, túlfogyasztás, éhínség, egyoldalú táplálkozás, elsivatagosodás, elszikesedés, talajpusztulás, hatékonyság, energiaintenzív termelés, hulladékgyűjtés- és feldolgozás, veszélyes hulladék, hulladékégető, komposztálás, szelektív hulladékgyűjtés, újrahasznosítás, az ózonréteg elvékonyodása, freonok, globális felmelegedés, savas csapadék, radioaktív szennyeződés, füstköd, ivóvízellátás, vízhiány, olajszennyezés, veszélyes hulladék-lerakó, esőerdők kiirtása, biodiverzitás, Kyotói egyezmény, nemzeti park, világörökség, UNESCO, WHO, WWF, civil szervezetek. Továbbhaladás feltételei Tudja használni a térképet mint földrajzi tartalmú információforrást. Képes különböző nyomtatott és elektronikus információhordozókból az adott témához kapcsolódó információk gyűjtésére, értelmezésére és feldolgozására, összegzésére, a lényegük kiemelésére. Képes saját álláspontja megfogalmazására, érvekkel történő alátámasztására. Képes alapvető összefüggések és törvényszerűségek megfogalmazására a Földünkre jellemző társadalmi-gazdasági folyamatokkal kapcsolatban. Tudja elhelyezni az egyes integrációkat, országcsoportokat és példa országokat a világ társadalmi-gazdasági folyamataiban, tud példákat mondani az egyes térségék, illetve országok világgazdaságban betöltött szerepére. Képes értékelni az egyes térségek eltérő társadalmi-gazdasági adottságait és az adottságok jelentőségének időbeli változásait. Képes ismereteik alkalmazására a mindennapi életben előforduló pénzügyiközgazdasági folyamatok értelmezésében. Tud egyszerű gazdasági problémákhoz kapcsolódó számítási feladatokat megoldani. Ismeri a globalizálódó világgazdaság jellemző vonásait, és ellentmondásait. El tudja helyezni hazánkat a világgazdaság folyamataiban, az Európai Unióban. Tudja példákkal bizonyítani a társadalmi-gazdasági folyamatok környezetkárosító hatását, a lokális problémák globális következmények elvének érvényesülését. Ismeri az egyén szerepét és lehetőségeit, illetve a nemzetközi összefogás fontosságát a környezeti problémák mérséklésben. Ismeri, és el tudja helyezni a térképen a témakörökhöz kapcsolódó topográfiai fogalmakat. Meg tudja fogalmazni tényleges és viszonylagos földrajzi fekvésüket, ismeri a tananyagban meghatározott, hozzájuk kapcsolódó tartalmakat, jellemzőket. Az ismétlő-, az összefoglaló és az ellenőrző órák javasolt száma a 10. évfolyamon Év eleji felmérés min. 1 óra, max. 2 óra Év eleji ismétlés min. 2 óra, max. 3 óra Témazáró összefoglalás min. 3 óra, max. 6 óra Témazáró dolgozat min. 3 óra, max. 6 óra A témazáró dolgozatok javítása és a hiányok pótlása min. 3 óra, max. 6 óra Év végi összefoglalás min. 3 óra, max. 6 óra INFORMATIKA Célok és feladatok Az informatika mindennapi életünk szerves részévé vált. Az információ érték, az egyén alapvető érdeke, hogy időben hozzájusson a munkájához és életének alakításához szükséges információkhoz, képes legyen azokat céljának megfelelően feldolgozni és alkalmazni. Az iskola feladata felkészíteni a tanulókat a megfelelő információszerzési, feldolgozási, tárolási és átadási technikákra, valamint megismertetni velük az információkezelés jogi és etikai szabályait. A digitális kompetencia a természetnek, az IST (Information Society Technology) szerepének és lehetőségeinek értését, alapos ismeretét jelenti a személyes és társadalmi életben, valamint a munkában. Magában foglalja a főbb számítógépes alkalmazásokat – szövegszerkesztés, adattáblázatok, adatbázisok, információtárolás és -kezelés, az internet által kínált lehetőségek és az elektronikus média útján történő kommunikáció (e-mail, hálózati eszközök) – a szabadidő, az információ megosztás, az együttműködő hálózatépítés, a tanulás és a kutatás terén. Az egyénnek értenie kell, miként segíti az IST a kreativitást és az innovációt, ismernie kell az elérhető információ hitelessége és megbízhatósága körüli problémákat, valamint az IST interaktív használatához kapcsolódó etikai elveket. Az informatikai nevelésnek, – amely nem egyedül az informatika tantárgy feladata – meg kell mutatnia, hogy a jól ismert természetes és mesterséges (technikai) környezet mellett létezik a jelek, jelrendszerek, kódok világa, amely mindazt az adatot, információt és tudást hordozza, amellyel az emberiség a valóságos és a képzelt környezeteket (világokat) praktikus, tudományos, művészi vagy más szempontból megjeleníti. A jelek világa, a társadalmi élet minden területét átható virtuális környezetet alkot, amely különösen szemléletesen nyilvánul meg a médiában (film, videó, televízió) vagy újabban az interaktív digitális médiában (multimédia számítógép, hipermédia számítógépes hálózat). Alapvető célunk annak megmutatása, hogy az információs és kommunikációs technológiák gyors fejlődése miként alakítja át a társadalmat, mit jelent a kialakulóban lévő információs társadalom. A szükséges képességek felölelik az információ szükségének felismerését, megkeresését, összegyűjtését és feldolgozását, kritikus alkalmazását, a valós és a virtuális kapcsolatok megkülönböztetését. Ide tartozik a komplex információ előállítását, bemutatását és megértését elősegítő eszközök használata, valamint az internet alapú szolgáltatások elérése, a velük való kutatás, az IST alkalmazása a kritikai gondolkodás, a kreativitás és az innováció területén. Az IST használata kritikus és megfontolt attitűdöket igényel az elérhető információ és az interaktív média felelősségteljes használata érdekében. A kompetencia fejlődését segítheti továbbá a kulturális, társadalmi, gazdasági célokat szolgáló közösségekben és hálózatokban való részvétel. Az informatikai eszközök használata veszélyeket is jelent, meg kell ismerni az informatikai környezet egészségre gyakorolt hatását, és a túlzott számítógép-használat ártalmait. A tantárgy foglalkozásain kellő súlyt kell kapniuk a számítógépes tevékenységekkel járó életvitelbeli veszélyek elhárításának, a személyes tevékenységek közötti egészséges arányok kialakulásának. A tantárgy célja folyamatosan ébren tartani a tanulók érdeklődését az informatika iránt, megismertetni eszközeit, módszereit és fogalmait, amelyek együttesen segítik a tanulók informatikai szemléletének kialakítását. Az informatika műveltségterület keretében folyó oktatás, nevelés és fejlesztés célja, hogy felkészítse a tanulókat az informatikai társadalom kihívásaira. A digitális írástudás fejlesztése mellett nem felejthetjük el a papír alapú információtárolás történelmi szerepét sem. A korszerű iskolarendszerben az iskolai könyvtár információs-tanulási forrásközponttá, nyitott szellemi műhellyé válik. Gyűjteménye széleskörűen tartalmazza azokat az információkat és információhordozókat, amelyeket az intézmény a különféle rögzítési, tárolási, átviteli és kereső technikákat befogadva és felhasználva hasznosít. Saját és a hálózaton elérhető információs és dokumentációs bázisával stratégiai fontosságú szerepet tölt be a tartalomszolgáltatásban, a kibővülő ismeretszerzési lehetőségek megismertetésében, és biztosítja széles körű alkalmazásukat a tanulásban és a mindennapi tájékozódásban. A könyvtár használata minden ismeretterületen nélkülözhetetlen, hiszen informatikai szolgáltatásai az iskolai tevékenység teljességére irányulnak. Használatának technikáját, módszereit – az önálló ismeretszerzés érdekében – a tanulónak el kell sajátítania. Ez a kompetencia magába foglalja az informatika egyéb területein szerzett tudás integrált alkalmazását is. Az NTK kerettanterve az információs társadalomban szükséges ismeretek és gyakorlati tudások, képességek rendszerét úgy építi fel, hogy a hangsúlyt a gyakorlati informatikai írástudásra, a tanulói tevékenységre és a kompetenciák fejlesztésére helyezi. A kerettanterv figyelembe veszi mind a NAT, mind a középszintű informatika érettségi követelményeit. A műveltségi területben megfogalmazott tartalom egyetlen integráló jellegű tantárgy keretei között kerül feldolgozásra. Így az informatika tantárgy keretében a tanulók a számítástechnikai és a könyvtári területtel is ismerkednek. Erre azért van szükség, mert az információszerzés két fontos hozzáférési formájáról és területéről van szó. A tantárgy keretében szervezett foglalkozások megfelelő szervezésével jellemzővé tehető a tanulók számítógépes környezetben végzett olyan egyéni tevékenysége, amely a pedagógus részéről csupán a háttérből történő irányítást igényli. Ilyen munkaformák esetében lehetségessé válik az egyes tanulókkal való személyes differenciált foglalkozás. Különösen fontos lehetőség ez a nehezen tanuló gyerekek segítésére, a sajátos nevelési igényű tanulók tanulási sikerélményhez juttatásához, valamint az anyagi, szociális okok miatt hátrányos helyzetű tanulók esélyeinek kiegyenlítéséhez, akik számára esetenként nem, vagy csak korlátozottan biztosított az otthoni számítógép használat. A velük való személyes törődés és az egyénhez illesztett tanulásszervezés más tantárgyak óráin alig lehetséges keretei között a gyerekek a tanulást, a munka eredményét örömként, pozitív élményként élhetik meg. A nehézségek ellenére is fejlődő munkaszokások és tanulási attitűd más tantárgyak óráit, a teljes iskolai pályát is eredményesebbé teheti. A foglalkozások témája, információtartalma tág határok között választható meg, ezért az informatika tantárgy kiválóan alkalmas az iskolai oktatás-nevelés közös, átfogó céljainak, elveinek megfelelő témákhoz – például az egészségfejlesztéshez, a környezetvédelemhez és a fogyasztóvédelemhez – kötődő információk megjelenítésére, feladatok elvégzésére. A műveltségterület tantárgyi rendszere, kulcsfogalmai és óraszámai, a tantárgyi óraszámok megoszlása az egyes témakörök között A tudás felépítése, konstruálása folyamatának egyik összetevője a fogalmi gondolkodás fejlesztése. Egy-egy műveltségterület így az informatika is felépíti a maga sajátos fogalomrendszerét. E fogalomrendszerben azonosíthatjuk a kulcsfogalmakat, amelyek lehetővé teszik, illetve alapul szolgálnak a tények, jelenségek mintázatba rendezéséhez. A kulcsfogalmakkal kapcsolatos tudás folyamatos bővítése és elmélyítése az értelmes tanulás egyik nagyon fontos összetevője. Az egyedi ismeretek jelentőségét is elsősorban az határozza meg, hogy elősegítik-e a kulcsfogalmak megértését, illetve megfelelő élmény- és ismeretanyagot biztosítanak-e az adaptív tudást hordozó kulcsfogalmak alkalmazni tudásához. A kulcsfogalmak tehát az adott ismeretrendszer fogalmi hálójának csomópontjait jelentik, amelyek sok más fogalommal kapcsolatba hozhatóak. A kulcsfogalmak más és más kontextusban szükségszerűen újra és újra megjelennek az ismeretek értelmezésekor. Képesek a konkrét tényeket struktúrákká rendezni, így alkalmazásuk révén könnyebb értelmezni és befogadni az új információkat és tapasztalatokat is. Az informatika kerettantervben a következő kulcs fogalmakat használtuk illetve jelöltük meg félkövér betűstílussal: információ, hardvereszközök, szoftvereszközök, operációs rendszer, adat, adatbázis, adatbiztonság, állományok, algoritmusok, hálózatok, multimédia, könyvtár, szerzői jog. A következő táblázat tartalmazza a műveltségterület tantárgyi rendszerét és óraszámait, a tantárgyi óraszámok megoszlását az egyes témakörök között. A 10. évfolyamon a tanterv kétféle órakeretre épülő változata közötti különbség elsősorban az alkotásra, a számítástechnikai produktumok elkészítésére, a gyakorlásra fordítható időben van. Az elsajátítandó ismeretanyag és a megfogalmazott követelmények a kétféle változatban azonosak. A kétféle modell lehetővé teszi, hogy az iskola optimális módon alakítsa ki tantárgyi struktúráját.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/a470bc8f9782a5344df9518501b2901850e5655a/dokumentumok/e6f8fc470d5b09eaafee1c83fa78c984488ca620/letoltes