Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 5165

10. évfolyam Az Anyanyelv és kommunikáció tanulásának céljai a 10. évfolyamon Az Anyanyelv és kommunikáció tantárgy keretében az olvasás, művelődés tanulásának célja, hogy fejlessze a tanulók néma értő szakszövegolvasási képességét, amelyet megnövekedett önálló tanulási teendőik teljesítése során alkalmazni képesek. Az élőbeszéd gyakorlása biztosítja, hogy a tanulók beszédtechnikai, szövegalkotási és kommunikációs, illetve pragmatikai képességei tökéletesedjenek, amelyek segítik a tanulók önérvényesítését, egyéni boldogulását a mindennapi-magánéleti, a nyilvános-közéleti helyzetekben. A fogalmazás gyakorlásának célja, hogy a tanulók írásos kommunikációs szituációkban hatékonyan ki tudják fejezni önmagukat; ez segíti őket a mindennapi helyzetek megoldásában, az iskolai tanulás írásbeli szövegalkotást tételező feladatainak kivitelezésében. A sikeres tanulás az újságírói, szakírói szakmák választását orientálhatja. A szókincstani ismeretek tanulásának célja, hogy a tanulók belássák: a szókincstani ismeretek aktualizálása nagy mértékben hozzájárul mind az iskolai tanulás, mind az iskolák kívüli művelődés keretei között a szakszövegek megértéséhez, az azokhoz készített kivonatok, jegyzetek összeállításához. A jelentéstani ismeretek tanulásának célja információk szerzése a hazai szemantika kutatások eredményeiről és jelenlegi törekvéseiről. A korábbi évfolyamokon tanult alaktani, szófajtani, szószerkezettani, mondattani tudnivalók ismétlésének célja a tanulók bevezetése az alkalmazott nyelvészeti gondolkodás szemléletmódjába, továbbá annak beláttatása, hogy a magyar nyelv fejlődésében, nyelvváltozatok kialakulásában a spontán fejlődés mellett a beavatkozó “normaadó” nyelvművelésnek szerepe van, szerepe lehet. A grammatikai viszonyok kifejezési módjai felismerésének célja a tanulók beavatása a komparatív nyelvszemléletbe az általa elsajátított magyar nyelvészeti ismeretek és a tanult idegen nyelvek alaktani, mondattani sajátosságait leíró ismereteik felidéztetésével és aktualizáltatásával. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS A/ KOMMUNIKÁCIÓ A KOMMUNIKÁCIÓ TANULÁSA I. OLVASÁS, MŰVELŐDÉS AZ OLVASÁS, MŰVELŐDÉS TANULÁSA, GYAKORLÁSA 1. A néma értő – értelmező olvasás gyakorlása A néma olvasás gyakorlása szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegek feldolgozása és értelmezése révén 1.1. Szó szerinti jelentés, metaforikus jelentés A szó szerinti és a metaforikus jelentés megkülönböztetése, a ki nem fejtett tartalmak felismerése explicitté tétele Ráismerés szintjén ki tudja választani egy szöveg szó szerinti és metaforikus jelentését. Adott szövegek metaforikus jelentését meg tudja fogalmazni. Képes arra, hogy a ki nem fejtett szövegtartalmakat explicitté tegye. 2006/20/II. szám 1.2. Vélemények, értelmezések összevetése Különböző olvasott vélemények, értelmezések összevetése, különbségek és hasonlóságok felismerése, személyes álláspont kialakítása Olvasott véleményeket, értelmezéseket össze tud vetni adott szempontok alapján. Olvasott véleményeket, értelmezéseket össze tud hasonlítani, árnyaltan meg tudja fogalmazni a közös és az eltérő sajátosságokat. Személyes állásfoglalását, kritikáját szóban és írásban indokolni is tudja. 1.3. Szövegen belüli összefüggések, szövegek közötti kapcsolatok Szövegen belüli és szövegek közötti kapcsolatok felismerése, jelentésbeli egymásra utalások megfogalmazása El tud igazodni a szövegeken belüli szerkezeti, pl. térbeli, időbeli, oksági viszonyokban. A szövegeken belüli és a különböző szövegeket összekötő tartalmi, gondolati, motivikus kapcsolatokat meg tudja fogalmazni. 1.4. Szövegek célja, műfaja, szerzői szándék, álláspont Írott szövegek céljának, műfajának, a szerző szándékának, álláspontjának felismerése, rekonstruálása Felismeri és megnevezi az olvasott szövegek műfaját, meg tudja fogalmazni a szerzői álláspont lényegét. Felismeri a különböző olvasott szövegek domináns kommunikációs funkcióját, műnemét, műfaját, rekonstruálni képes a szerző álláspontját és ezt indokolni is tudja a szöveg alapján. 1.5. Korstílusok, stílusirányzatok, nyelvi stílusrétegek Különböző korstílusokat, stílusirányzatokat, stílusrétegeket reprezentáló szövegek értelmezése, sajátosságaik felismerése Irányítással felismeri a különböző korstílusokat, stílusirányzatokat, stílusrétegeket reprezentáló szövegek jellemző sajátosságait, és értelmezni is tudja ezeket a szövegeket. Önállóan képes felismerni a különböző korstílusokat, stílusirányzatokat, stílusrétegeket reprezentáló szövegek jellemző sajátosságait. Írásban és szóban képes e szövegek értelmezésére. 1.6. Régebbi korokból származó szövegek Régebbi korokból származó szövegek megértésének gyakorlása Képes a mai nyelvhasználattól eltérő (régi, archaizáló) szövegek olvasására és megadott segédeszközökkel (jegyzetek, szótárak) történő megértésére. Képes a mai nyelvhasználattól eltérő (régi, archaizáló) szövegek olvasására és önálló megértésére. A megértéshez meg tudja keresni könyvtárban a szükséges szótárakat. 2. A néma értő olvasás gyakorlása, a gyorsolvasási technikák alkalmazása A néma értő olvasás gyakorlása a gyorsolvasási technikák alkalmazásával irodalomtörténeti, biográfiai, nyelvészeti témájú szövegeken 2.1. rossz szokások, helytelen beidegződések korrekciója rossz szokások, helytelen beidegződések korrekciója (a figyelem összpontosításának hiánya, gyakori regresszió stb.) Ismeri saját rossz olvasási beidegződését és képes arról beszámolni kijelölt második személy számára. Képes arra, hogy figyelemösszpontosítással leküzdje rossz olvasási szokásait. Ismeri saját és más tetten érhető rossz olvasási beidegződését és képes arról beszámolni kijelölt második személy számára. Képes arra, hogy figyelemösszpontosítással leküzdje rossz olvasási szokásait. Képes továbbá a rossz olvasási beidegződést korrigáló tanácsok megfogalmazására. 2006/20/II. szám 2.2. szókincsfejlesztés szókincsfejlesztés Ismeri a szókincsfejlesztés gyakorlatrendszerét, önállóan tudja fejleszteni szókincsét. Tud szókincsfejlesztő gyakorlatokat tervezni. 2.3. szemműködésfejlesztés szemműködésfejlesztés 2.3.1. szintagmák felismerése szintagmák felismerése egyetlen fixációval Ismeri a szintagmák felismerésének gyakorlatrendszerét. Tud szintagmafelismerő gyakorlatokat tervezni. 2.3.2. látószög látószög növelése Ismeri a látószögnövelő gyakorlatok rendszerét. Tud látószögnövelő gyakorlatokat tervezni. 2.3.3. ritmikus szemmozgás ritmikus szemmozgás gyakorlása Ismeri a ritmikus szemmozgás fejlesztésének gyakorlatrendszerét. Tud ritmikus szemmozgást fejlesztő gyakorlatokat tervezni. 2.4. skimming technika skimming technika alkalmazása Segítséggel alkalmazni tudja a skimming technikát. Önállóan tudja alkalmazni a skimming technikát. 2.5. skipping technika skipping technika alkalmazása Segítséggel alkalmazni tudja a skipping technikát. Önállóan tudja alkalmazni a skipping technikát. 3. Meditatív olvasás A meditatív olvasás jellemzőinek megismerése, a meditatív olvasás gyakorlása Képes arra, hogy olvasás közben megálljon és az olvasottakat személyére, személyes életére vonatkoztassa. Képes arra, hogy olvasás közben megálljon és az olvasottakat személyére, személyes életére vonatkoztassa, valamint a szövegek főbb gondolatait össze tudja kötni korábbi ismereteivel. 4. A blattoló (felkészülés nélküli) olvasás A blattoló (felkészülés nélküli) olvasás gyakorlása Ismeri a blattoló (felkészülés nélküli) olvasás helyzetekhez kötött jellemzőit. A helyzetek ismeretében – segítséggel – képes – szöveghű olvasás mellett – a kommunikációs partnerre is tekintettel lenni. Ismeri a blattoló (felkészülés nélküli) olvasás helyzetekhez kötött jellemzőit. A helyzetek ismeretében önállóan képes – szöveghű olvasás mellett – a kommunikációs partnerre is tekintettel lenni. 5. A felolvasás A felolvasás gyakorlása (lásd: helyesejtés-gyakorlás!) Önállóan képes felkészülni hibátlan felolvasásra. 20 perc alatt képes felkészülni egy oldalnyi szöveg hibátlan felolvasására. 6. Általános könyvtárhasználati ismeretek, többcsatornás információszerzés Általános könyvtárhasználati ismeretek, többcsatornás információszerzés tanulása 6.1. A teljes médiatári eszköztár A teljes médiatári eszköztárra épülő önálló információszerzés gyakorlása Képes a könyvtár önálló használatára. Tájékozódni tud az iskolai könyvtárban és a település közkönyvtárában. Az iskolaválasztást követően képes a választott (szak) képző intézmény könyvtárának igénybevételére. Tanulmányaihoz, egyéni problémái megoldásához, szabadidő-eltöltéséhez igénybe tudja venni az iskolai könyvtáron kívül más könyvtár(ak) szolgáltatásait is. Képes a teljes médiatári eszköztárra épülő önálló információszerzésre. 2006/20/II. szám 6.2. A többcsatornás információszerzés lehetőségei (színház, mozi, tévé, rádió, művelődési otthon, múzeum, levéltár) A többcsatornás információszerzés lehetőségeinek felhasználása a tantárgyi tanulásban és az önművelődésben: műsorok, programok figyelése, tájékozódás; szolgáltatások igénybevétele; múzeumi, levéltári, kutató-gyűjtőmunka végzése A többcsatornás információszerzés lehetőségeit fel tudja használni a tantárgyi tanulásban és az önművelődésben. A többcsatornás információszerzés lehetőségeit rendszeresen felhasználja a tantárgyi tanulásban és az önművelődésben. 7. A tájékozódás-tájékoztatás, művelődés dokumentumai A tájékozódás-tájékoztatás, művelődés dokumentumainak és használatuknak tanulása 7.1. Hagyományos és modern ismerethordozók A hagyományos és modern ismerethordozók felhasználásának gyakorlása a szaktárgyi ismeretszerzésben és az iskolán kívüli képzésben Feladatmegoldáshoz ki tudja választani a megfelelő ismerethordozót (könyv, folyóirat, lemez, hangkazetta, videó) és tud belőle információt meríteni. Képes különböző dokumentumtípusok együttes és célirányos használatára. Tudja, hogy értékét nem elsősorban technikai újszerűségük, hanem az információszerzésben betöltött szerepük határozza meg. 7.2. Tömegkommunikációs és önművelési csatornák Tömegkommunikációs és önművelési csatornák használatának gyakorlása Iskolai feladataihoz, szabadidő-eltöltéshez igénybe tudja venni a számára szükséges tömegkommunikációs és önművelési csatornákat. Iskolai feladataihoz, önműveléshez igénybe tudja venni a számára szükséges tömegkommunikációs és önművelési csatornákat. Képes a megszerzett információk kritikai kezelésére. 8. A könyvtári tájékozódás segédeszközei A könyvtári tájékozódás segédeszközeinek tanulása 8.1. A teljes médiatári információbázis A teljes médiatári információbázis használatának gyakorlása Önállóan tudja használni a legfontosabb kézikönyveket (szótár, lexikon, enciklopédia, adattár, egyszerűbb bibliográfia). Önműveléshez, feladatmegoldáshoz tudja használni a könyvtár katalógusait és a számítógépes adatbázist. Meg tudja különböztetni a könyvtári segédeszközöket (kézikönyvek, bibliográfiák, katalógusok, adatbázisok) tartalmuk, terjedelmük gyűjtési időhatáraik és feldolgozási színvonaluk alapján. Önállóan tud belőlük információt meríteni. Önállóan tud tartalom szerint tájékozódni és anyagot gyűjteni. Használni tudja a médiatári számítógépes adattárolás és információ átvétel formáit és technikáit. 8.2. A könyv- és művelődéspiac tájékoztatói; a művelődési, művészeti és tudományos intézmények szolgáltatásairól szóló információk Televízió, rádió, sajtó reklámjainak, ajánlásainak figyelése; tájékozódás a könyvpiacon, könyvajánlások készítése; tájékozódás a művelődési, művészeti és tudományos intézmények szolgáltatásairól, programajánlások készítése Alkalmanként tájékozódik a könyv- és médiapiac újdonságairól, a művelődési, művészeti és tudományos intézmények szolgáltatásairól. Tájékozott a könyv- és médiapiac valamint a művelődési, művészeti és tudományos intézmények szolgáltatásaiban. 2006/20/II. szám II. ÉLŐBESZÉD AZ ÉLŐBESZÉD GYAKORLÁSA 1. Helyesejtés Helyesejtés-gyakorlás 1.1. helyesejtési típushibák korrekciója helyesejtési típushibák korrekciója: helytelen beszédlégzés, henye artikuláció, “zárt fogsorral”, mozdulatlan ajkakkal való beszéd; leppegés, pattogás; a hangsúlyviszonyok figyelmen kívül hagyása; monoton (“dallamtalan”) beszéd Tisztában van helyesejtési típushibáival, képes azokat javítani. Tisztában van helyesejtési típushibáival, képes azokat javítani. Észreveszi mások helyesejtési típushibáit. Kész és képes korrigáló, tökéletesítő – mások számára is hasznosítható – gyakorlatok összeállítására. 1.2. helyesejtési gyakorlatok helyesejtési gyakorlatok végzése 1.2.1. légzéstechnika a légzéstechnika gyakorlása szövegolvasás, szövegreprodukálás és félreproduktív szöveg mondása közben Képes arra, hogy mások légzéstechnikai hibáit meghallja és szakszerűen leírja. Törekszik arra, hogy spontán beszéd közben is megtartsa a helyes légzés normáit. 1.2.2. artikuláció: a hangképző szervek (ajkak, nyelv, állkapocs) pontos, élénk és összehangolt működtetése az artikuláció gyakorlása: a hangképző szervek pontos, élénk és összehangolt működtetésének gyakorlása szövegek olvasása, reprodukálása, félreproduktív szövegek mondása közben Képes arra, hogy mások artikulációs hibáit meghallja és szakszerűen leírja. Törekszik arra, hogy spontán beszéd közben is megtartsa a helyes artikulálás normáit. 1.2.3. időtartam, hangsúly és hanglejtés az időtartam, a hangsúly és a hanglejtés gyakorlása szövegolvasás, szövegreprodukálás és félreproduktív szöveg mondása közben Képes arra, hogy mások időtartam, hangsúly- és hanglejtéshibáit meghallja és szakszerűen leírja. Törekszik arra, hogy spontán beszéd közben is megtartsa a helyes időtartam, hangsúly és hanglejtés normáit. 1.2.4. beszédfolyamat-váltások (tempó, hangerő, hangmagasság, hangszín) a beszédfolyamat-váltások (tempó, hangerő, hangmagasság, hangszín) gyakorlása szövegolvasás, szövegreprodukálás és félreproduktív szöveg mondása közben Ismeri és érti a beszédfolyamatváltásokra vonatkozó szakkifejezéseket és utasításokat. Törekszik arra, hogy spontán beszéd közben is megtartsa a beszédfolyamat-váltások normáit. 1.2.5. beszédszünetek megtartása a beszédszünetek megtartásának gyakorlása vers- és prózarészletek olvasása, valamint szövegalkotás, szövegreprodukálás és félreproduktív szöveg mondása közben Ismeri és érti a beszédszünet megtartására vonatkozó szakkifejezéseket és utasításokat. Törekszik arra, hogy spontán beszéd közben is megtartsa a beszédszünetekre vonatkozó normáikat. 1.3. felolvasás a felolvasás gyakorlása 1.3.1. a felolvasásra szánt szövegek elemzése a felolvasásra szánt szövegek elemzése (a tételmondat helye, részletezés és kifejtés, ellentétek, felsorolások, közbeékelődések, párbeszédek stb.) Segítséggel képes elemezni a felolvasásra szánt szöveget a tételmondat helye, részletezés és kifejtés, ellentétek, felsorolások, közbeékelődések, párbeszédek stb. szempontjából. Önállóan képes elemezni a felolvasásra szánt szöveget a tételmondat helye, részletezés és kifejtés, ellentétek, felsorolások, közbeékelődések, párbeszédek stb. szempontjából. 2006/20/II. szám 1.3.2. a felolvasás megtervezése a felolvasás megtervezése a hallgatósággal való kapcsolattartás szempontjából (vokális kód, tekintetváltás, mimika, gesztusok) Segítséggel képes elemezni a felolvasásra szánt szöveget a kapcsolattartás szempontjából. Önállóan képes elemezni a felolvasásra szánt szöveget a kapcsolattartás szempontjából. 1.3.3. beszédszünetek, hangerő, tempó, hangszínezet a beszédszünetek, a hangerő, a tempó, a hangszínezet megtervezése a szövegekben Segítséggel képes elemezni a felolvasásra szánt szöveget a beszédszünetek, a hangerő, a tempó, a hangszínezet szempontjából. Önállóan képes elemezni a felolvasásra szánt szöveget a beszédszünetek, a hangerő, a tempó, a hangszínezet szempontjából. 1.4. vers- és prózamondás vers- és prózamondás a helyesejtési normák megtartásával Versmondása, prózamondása megfelel a magyar kiejtési normáknak. Elő tudja adni a következő műveket: Goethe: Vándor éji dala Batsányi János: A franciaországi változásokra Csokonai: A Reményhez Hölderlin: Az élet felén Heine: A dal szárnyára veszlek Kölcsey: Himnusz Vörösmarty: Szózat Petőfi: Szeptember végén Arany: Kertben; Epilógus továbbá részletek, idézetek a Tartuffe-ből, az Anyeginből, a Bánk bánból, Az apostolból, a Toldi estéjéből, Az ember tragédiájából. Versmondása, prózamondása megfelel a magyar kiejtési normáknak. Mások számára élményt nyújtó előadásra képes. Elő tudja adni a következő műveket: Goethe: Vándor éji dala Batsányi János: A franciaországi változásokra Csokonai: A Reményhez; A magánossághoz Berzsenyi: A közelítő tél Hölderlin: Az élet felén Heine: A dal szárnyára veszlek Kölcsey: Himnusz Vörösmarty: Szózat; A vén cigány Petőfi: Szeptember végén; Felhők (részletek) Arany: Kertben; Epilógus; Ágnes asszony továbbá részletek, idézetek a Tartuffe-ből, az Anyeginből, a Bánk bánból, Az apostolból, a Toldi estéjéből, Az ember tragédiájából. 1.5. a vers- és prózamondás értékelése a vers- és prózamondás értékelése a szöveg üzenetének hiteles ”tolmácsolása” szempontjából Egy-egy megadott helyesejtési vagy kommunikációs szempontból értékelni tudja társai versmondását, illetve az adott helyzetben tanúsított viselkedését. Helyesejtési és kommunikációs szempontból értékelni tudja saját és társai előadását, és értékelő kijelentéseket tud tenni annak hitelességéről is. 2006/20/II. szám 2. A szóbeli szövegalkotás és szövegreprodukálás A szóbeli szövegalkotás és szövegreprodukálás 2.1. kapcsolatteremtés, kapcsolattartás: vendégek fogadása, üdvözlése, köszöntése a kapcsolatteremtés, kapcsolattartás tanulása: vendégek fogadása, üdvözlése, köszöntése tekintettel az illem “előírásaira” Képes illemtudó és nyelvileg árnyalt kapcsolatteremtésre és kapcsolattartásra felnőttek, kortársak, gyerekek körében. Képes illemtudó és nyelvileg árnyalt, kompetens, “elegáns” kapcsolatteremtésre és kapcsolattartásra felnőttek, kortársak, gyerekek körében. 2.2. véleménynyilvánítás a véleménynyilvánítás tanulása 2.2.1. értékelés az értékelés tanulása Saját teljesítményét tárgyszerűen, másokét árnyalt tapintattal tudja értékelni. Saját teljesítményét tárgyszerűen, másokét árnyalt tapintattal tudja értékelni, és tanácsot tud adni a korrekcióra. 2.2.2. vita a vita (vitaindítás, érvelés, indoklás, cáfolás) gyakorlása Meg tudja tartani azokat a szabályokat, amelyek a vitában való közreműködés során szükségesek. Tud vitát vezetni. 2.3. szándéknyilvánítás a szándéknyilvánítás tanulása 2.3.1. rábeszélés a rábeszélés gyakorlása Ismeri a rábeszélés néhány fogását. Sikeresen tudja alkalmazni a rábeszélés műfaját. 2.3.2. meggyőzés a meggyőzés tanulása Ismeri a meggyőzés néhány fogását Sikeresen tudja alkalmazni a meggyőzés műfaját. 2.4. tájékoztató-ábrázoló szövegek tájékoztató-ábrázoló szövegek alkotásának tanulása 2.4.1. élmények, események, anekdoták elbeszélése élmények, események, anekdoták elbeszélése, alkotása Képes koherens elbeszélések alkotására. Képes élményszerű koherens elbeszélések alkotására és kommunikációs feladathelyzethez igazodó előadására. 2.4.2. epikus mű cselekményének elbeszélése epikus mű cselekményének elbeszélése Képes epikus mű cselekményének koherens elbeszélésére. Képes epikus mű cselekményének élményszerű koherens elbeszélésére és kommunikációs feladathelyzethez igazodó előadására. 2.4.3. szakszövegek reprodukálása szakszövegek reprodukálása Képes szakszöveg koherens reprodukálására. Képes szakszöveg koherens reprodukálására és előadására. 2.4.4. félreproduktív szövegek alkotása félreproduktív szövegek alkotása (szakszövegek) Képes koherens félreproduktív szöveg alkotására. Képes koherens félreproduktív szöveg alkotására és kommunikációs feladathelyzethez igazodó előadására. 2.4.5. leíró szövegek alkotása tevékenységekről leíró szövegek alkotása tevékenységekről (algoritmusok) Képes koherens leíró szövegek alkotására. Képes koherens leíró szöveg alkotására és kommunikációs feladathelyzethez igazodó előadására. 2006/20/II. szám 2.4.6. kiselőadás gyakorlása kiselőadás gyakorlása osztály- és iskolatársak előtt Képes kiselőadás tartására. Képes koherens és élményszerű kiselőadás tartására. III. FOGALMAZÁS A FOGALMAZÁS GYAKORLÁSA 1. Tájékoztató, érvelő, esszé jellegű szövegek Tájékoztató, érvelő, esszé jellegű szövegek alkotása 1.1. műelemzés műelemzés írása Képes arra, hogy megadott szempontok alapján műelemzést írjon. Ki tudja a műalkotások keltette hangulatot, élményt fejezni. Képes önállóan műelemzést, műértelmezést írni. Élményét, véleményét, értékelését ki tudja fejezni. 1.2. recenzió recenzió készítése Tud recenziót készíteni tetszés szerint választott irodalmi, irodalomtudományi és nyelvészeti témájú könyvről. Tud recenziót készíteni tetszés szerint választott és/vagy kijelölt irodalmi, irodalomtudományi és nyelvészeti témájú könyvről. 1.3. esszé esszé írása megadott témákban Segítséggel képes rövid lélegzetű elemzést, érvelést, saját véleményt is tartalmazó esszé írására. Tud önállóan esszét írni. Képes a témák több nézőpontú értékelésére, önálló vélemény, következtetés megfogalmazására. 2. Felhívó, szándéknyilvántartó, kapcsolatteremtő típusú szövegek Felhívó, szándéknyilvántartó, kapcsolatteremtő típusú szövegek alkotása 2.1. Hozzászólás, kérvény Hozzászólás, kérvény írása Tud a formai követelményeknek megfelelő hozzászólást, kérvényt írni. Tud kommunikációs és formai szempontból hiteles hozzászólást, kérvényt írni. 2.2. pályázat pályázat írása Tud a formai követelményeknek megfelelő pályázatot írni. Tud kommunikációs és formai szempontból hiteles pályázatot írni. 3. Az írott szövegek korrekciója Az írott szövegek korrekciója az alábbi szempontok szerint: kommunikáció (a 2. személy figyelembe vétele); műfaj; nyelvhelyesség; stilisztika; szerkesztés Mások és saját szövegeiben a hibák megnevezése után képes azok önálló javításra. Mások és saját szövegeiben a hibákat megfelelően tudja tipizálni és javítani. 4. Poétikus jellegű, formaközpontú szövegek Poétikus jellegű, formaközpontú szövegek alkotása 4.1. verselési ujjgyakorlatok megadott versritmus alapján verselési ujjgyakorlatok végzése megadott versritmus alapján Segítséggel tud verselési ujjgyakorlatokat írni adott versritmus alapján. Önállóan tud verselési ujjgyakorlatokat írni adott versritmus alapján. 4.2. poétikus jellegű szövegek adott műfaj alapján poétikus jellegű szövegek alkotása adott műfaj alapján Segítséggel tud poétikus jellegű szövegeket írni adott műfaj alapján. Önállóan tud poétikus jellegű szövegeket írni adott műfaj alapján. 4.3. poétikus jellegű szövegek adott téma, stílus, hangnem alapján poétikus jellegű szövegek alkotása adott téma, stílus, hangnem alapján Segítséggel tud poétikus jellegű szövegeket írni adott téma alapján. Önállóan tud poétikus jellegű szövegeket írni adott téma, stílus, hangnem alapján. 2006/20/II. szám 4.4. versek, epikus szövegek nyersfordítása és műfordítása versek, epikus szövegek nyersfordításának és műfordításának elkészítése Képes nyersfordítást készíteni versekről, prózarészletekről. Képes nyersfordítást készíteni versekről, prózarészletekről, majd ez alapján képes kísérletet tenni a műfordításra is. B/ NYELVÉSZET A NYELVÉSZET TANULÁSA I. SZÓKINCSTANI ISMERETEK SZÓKINCSTANI ISMERETEK TANULÁSA SZAKSZÖVEGOLVASÁS, SZÖVEGELEMZÉS, JEGYZETKÉSZÍTÉS RÉVÉN 1. Tájékozódás a magyar nyelv szókészletének nagyságáról, rétegeiről Tájékozódás a magyar nyelv szókészletének nagyságáról, rétegeiről Adatszerű tájékozottsággal rendelkezik a magyar szókincs nagyságáról. Tudja, milyen szempontok szerint tagolható a szókincs. Adatszerű tájékozottsággal rendelkezik a magyar szókincs nagyságáról; tudja eredet szerint és mai rétegződés szerint is tagolni a szókincset. 2. A szókincsgyarapodás forrásai, módjai A szókincsgyarapodás forrásainak, módjainak megismerése 2.1. szóalkotás: szóképzés, szóösszetétel, mozaikszó, szóelvonás, szóvegyülés, jelentéstapadás szóalkotás: szóképzés, szóösszetétel, mozaikszó, szóelvonás, szóvegyülés, jelentéstapadás megismerése Ismeri a szóalkotás módjait. Ismeri a szóalkotás módjait. Mindegyiket példákkal tudja illusztrálni. 2.2. szóátvétel más nyelvekből: jövevényszavak; idegen szavak, tükörszavak szóátvétel más nyelvekből: jövevényszavak; idegen szavak, tükörszavak megismerése Ismeri a szóátvétellel történő szókincsgyarapodási módot. Ismeri a szóátvétellel történő szókincsgyarapodási módot. A szóátvétel típusait példákkal tudja illusztrálni. 2.3. belső teremtésű szavak belső teremtésű szavak megismerése Ismeri a belső teremtésű szókincsgyarapodás módját. Ismeri a belső teremtésű szókincsgyarapodás módját. Példákkal tudja illusztrálni a szóteremtést. Maga is próbálkozik a szóteremtéssel. 3. Etimológiai (szófejtő) szótárak Etimológiai (szófejtő) szótárak megismerése és használata Ismeri az etimológiai szótárakat. Tudja azok rendeltetését. Segítséggel képes az etimológiai szótár egyes szócikkeinek értelmezésére. Ismeri az etimológiai szótárakat. Tudja azok rendeltetését. Önállóan képes az etimológiai szótár egyes szócikkeinek értelmezésére. 2006/20/II. szám II. JELENTÉSTANI ISMERETEK JELENTÉSTANI ISMERETEK SZERZÉSE SZAKSZÖVEGEK OLVASÁSÁVAL, ÉRTELMEZÉSÉVEL, JEGYZETELÉSÉVEL 1. A jelentés mint használati szabály, mint viszony, mint referencia, mint érték A jelentés mint használati szabály, mint viszony, mint referencia, mint érték megismerése El tudja mondani, milyen megközelítési módok mentén ragadják meg a szemantikusok a jelentés-problematikát. El tudja mondani, milyen megközelítési módok mentén ragadják meg a szemantikusok a jelentés-problematikát. Szemantikai tárgyú szakszövegek olvasásával és feldolgozásával képes a jelentésértelmezés különböző modelljeire példákat idézni. 2. Jelentésfajták Jelentésfajták felismerése 2.1. denotatív jelentés denotatív jelentés felismerése Egy tetszés szerinti mondatban vagy kisebb szövegegységben önállóan képes a denotatív jelentés felismerésére. Egy tetszés szerinti mondatban vagy kisebb szövegegységben önállóan képes a denotatív jelentés felismerésére. Önállóan képes – az értelmező szótárak szócikkeinek mint mintáknak az igénybe vételével – denotatív jelentések megállapítására, "feltárására". 2.2. szintaktikai jelentés szintaktikai jelentés felismerése Egy tetszés szerinti mondatban vagy kisebb szövegegységben segítséggel képes a szintaktikai jelentés felismerésére. Egy tetszés szerinti mondatban vagy kisebb szövegegységben önállóan képes a szintaktikai jelentés felismerésére, a felismerés helyességének példákkal történő illusztrálására. 2.3. pragmatikus jelentés pragmatikus jelentés felismerése Egy tetszés szerinti mondatban vagy kisebb szövegegységben segítséggel képes a pragmatikai jelentés felismerésére. Egy tetszés szerinti mondatban vagy kisebb szövegegységben önállóan képes a pragmatikai jelentés felismerésére, a felismerés helyességének példákkal történő illusztrálására. 2.4. konnotatív jelentés konnotatív jelentés felismerése Egy tetszés szerinti mondatban vagy kisebb szövegegységben segítséggel képes a konnotatív jelentés felismerésére. Egy tetszés szerinti mondatban vagy kisebb szövegegységben önállóan képes a konnotatív jelentés felismerésére, a felismerés helyességének példákkal történő illusztrálására. 2006/20/II. szám 2.5. lexikológiai jelentés lexikológiai jelentés felismerése 2.5.1. egyjelentésű szavak, többjelentésű szavak, azonos alakú szavak, rokonértelmű szavak, ellentétes értelmű szavak egyjelentésű szavak, többjelentésű szavak, azonos alakú szavak, rokonértelmű szavak, ellentétes értelmű szavak gyűjtése a Magyar értelmező kéziszótár, valamint a Magyar szinonimaszótár segítségével Helyesen tudja használni: a többjelentésű szó, az egyjelentésű szó, az azonos alakú szó, a szinonima terminusokat, s képes az értelmező szótár és a szinonimaszótár segítségével mindegyikre példákat mondani. Helyesen tudja használni: a többjelentésű szó, az egyjelentésű szó, az azonos alakú szó, a szinonima terminusokat. Képes az értelmező szótár és a szinonimaszótár segítségével a fenti jelentésféleségekre szójegyzékeket összeállítani. 2.5.2. jelentésmezők jelentésmezők összeállítása Egy-egy szó kapcsán tud néhány, az adott szó jelentésmezőjébe sorolható szót gyűjteni. Egy-egy szó kapcsán tud néhány, az adott szó jelentésmezőjébe sorolható szót gyűjteni. Segítséggel jelentésmezők összeállítására tesz kísérletet. 2.5.3. a jelentésváltozás a jelentésváltozás: jelentésbővülés, jelentésszűkülés nyomon követése néhány példán Példákkal illusztrálva be tudja mutatni a jelentésbővülés és -szűkülés jelenségét. Példákkal illusztrálva be tudja mutatni a jelentésbővülés és -szűkülés jelenségét. Képes mind a jelentésbővülés, mind pedig a jelentésszűkülés ma is élő tényére szójegyzéket és ahhoz kapcsolódó értelmezéseket összeállítani. 3. A mondatjelentés és az előfeltevések (a mondatok explicit és implicit jelentése) A mondatjelentés és az előfeltevések (a mondatok explicit és implicit jelentése) tanulmányozása A megfelelő kontextus ismeretében mondatok előfeltevéseit meg tudja fogalmazni mindennapi szövegek esetében. A megfelelő kontextus ismeretében mondatok előfeltevéseit meg tudja fogalmazni mindennapi szövegek és szakszövegek esetében is. III. A KORÁBBI ÉVFOLYAMOKON TANULT ALAKTANI, SZÓFAJTANI, SZÓSZERKEZETTANI, MONDATTANI TUDNIVALÓK A KORÁBBI ÉVFOLYAMOKON TANULT ALAKTANI, SZÓFAJTANI, SZÓSZERKEZETTANI, MONDATTANI TUDNIVALÓK ISMÉTLÉSE ALKALMAZOTT NYELVÉSZETI ISMERETEK, NORMÁK (HELYESÍRÁS, NYELVHELYESSÉG, STILISZTIKA) AKTUALIZÁLÁSÁVAL 1. Alaktani ismeretek helyesírási és nyelvhelyességi szempontú áttekintése Alaktani ismeretek helyesírási és nyelvhelyességi szempontú áttekintése Képes szavakat szóelemekre bontani. Fel tudja sorolni a szóelemek csoportjait. A morfémákkal összefüggő helyesírási normákat helyesen alkalmazza. Használni tudja a helyesírási szabályzatot és a Nyelvművelő kézikönyvet. Tud szavakat alaktanilag elemezni. Be tudja mutatni a magyar ige- és névszóragozás, -jelezés és -képzés rendszerét. A morfémákkal összefüggő helyesírási és nyelvhelyességi normákat helyesen alkalmazza. Használni tudja a helyesírási szabályzatot és a Nyelvművelő kézikönyvet. 2006/20/II. szám 2. A szófajtani ismeretek helyesírási, nyelvhelyességi, stilisztikai szempontú áttekintése A szófajtani ismeretek helyesírási, nyelvhelyességi, stilisztikai szempontú áttekintése Tud szófajtani elemzést végezni. A szófajok osztályozását reprodukálni képes. A szófajokhoz tartozó helyesírási szabályokat helyesen alkalmazza. Tud szófajtani elemzést végezni. Képes a szófajok definícióinak szabatos felidézésére, s képes a szófajok osztályozását reprodukálni. A szófajokhoz kapcsolódó helyesírási szabályokat helyesen alkalmazza. 3. A szószerkezettani és mondattani ismeretek helyesírási, nyelvhelyességi és stilisztikai szempontú áttekintése A szószerkezettani és mondattani ismeretek helyesírási, nyelvhelyességi és stilisztikai szempontú áttekintése 3.1. alá- és mellérendelő viszonyok alá- és mellérendelő viszonyok felismerése a lexéma, a szintagma és a mondat szintjén Felismeri az alá- és mellérendelő viszonyokat a lexéma, a szintagma és a mondat szintjén. Felismeri az alá- és mellérendelő viszonyokat a lexéma, a szintagma és a mondat szintjén. E felismerés alapján önállóan képes a különböző nyelvi szinteken tetten érhető alá- és mellérendelő nyelvi viszonyok helytelen alkalmazásait helyesírási, nyelvhelyességi és stilisztikai szempontból korrigálni. 3.2. szinteződés, tömbösödés a szinteződés, a tömbösödés megfigyelése, ábrázolása egyszerű mondatokban Ábrázolni tudja az egyszerű mondatok struktúráját a szinteződés szerint. Ábrázolni tudja az egyszerű mondatok struktúráját a szinteződés és a tömbösödés szerint. 3.3. az összetett és a többszörösen összetett mondatok tagmondatai közti viszonyok az összetett és a többszörösen összetett mondatok tagmondatai közti viszonyok felismerése, ábrázolása Ábrázolni tudja az összetett mondatok tagmondatai közötti viszonyokat. Önállóan képes az összetett, illetve a többszörösen összetett mondatok mondathatárainak helyesírási jelölésére. Ábrázolni tudja az összetett és a többszörösen összetett mondatok tagmondatai közötti viszonyokat. Önállóan képes az összetett, illetve a többszörösen összetett mondatok mondathatárainak helyesírási jelölésére. Ismeri a mondategyeztetés nyelvhelyességi normáit. IV. A GRAMMATIKAI VISZONYOK HASONLÓ ÉS ELTÉRŐ KIFEJEZÉSI MÓDJAI A GRAMMATIKAI VISZONYOK HASONLÓ ÉS ELTÉRŐ KIFEJEZÉSI MÓDJAINAK FELISMERÉSE AZ ANYANYELV ÉS A TANULT IDEGEN NYELV ÖSSZEVETÉSE RÉVÉN Képes az általa tanult idegen nyelv alaktani, szószerkezettani sajátosságait anyanyelve grammatikájával összevetni. Képes az általa tanult idegen nyelv alaktani, szószerkezettani, mondattani, szórendbeli és intonációbeli sajátosságait anyanyelve grammatikájával összevetni. 2006/20/II. szám Év végi követelmények

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes