Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 3543

e) Értik, hogy minden szűkös lehetőséggel gazdálkodni kell. 2006/20/II. szám A TESTNEVELÉS ÉS SPORT MŰVELTSÉGI TERÜLET TANTERVEI 5–8. ÉVFOLYAM 2006/20/II. szám A Testnevelés és sport műveltségi terület részletes tantervei mintegy másfél évtizedes tanterv- és taneszköz-fejlesztési praxis, kutatási és kísérleti eredmény, gyakorlati kipróbálási tapasztalat felhasználásával nyerték el végleges formájukat. Az eredeti tanterveket az Értékközvetítő és Képességfejlesztő Program Országos Központja dolgozta ki Zsolnai József koncepciója alapján. Ezen ÉKP-tanterv tantárgyi tanterveit – intézményünkben helyi alternatív tantervként alkalmazva – újabb többszöri kipróbálás alapján alakították olyanná a Zalabéri Általános Iskola pedagógusai, hogy más, igényes, szokatlan tevékenységeket is bátran alkalmazó pedagóguscsoportok nyugodtan alkalmazhatják őket helyi tanterveikben. A Képességfejlesztő és értékőrző kerettanterv (KÉK) részletes tantervei a NAT 2003-hoz igazítottak. Az általános iskola 5–8. évfolyamára a Testnevelés és sport műveltségi területen belül a következő tanterveket közöljük: Testnevelés 5–8. Â Az egyes tantervek jellemzőit, az alkalmazásukhoz szükséges feltételeket a tantárgyi tantervek ismertetői tartalmazzák. ÂA tanulásához-tanításához javasolt időkeretet az összefoglaló óraterv javaslat és a tanterv tartalmazza. ÂE részletes tantervek nem önmagukban álló dokumentumok. Minden egyes tantárgyi tantervhez pedagógiai segédletek és az adott tantárgy tanulását segítő – zömmel saját fejlesztésű – taneszközök tartoznak. A tantárgyi tanterveken túl minden egyes tantárgyhoz négyféle pedagógiai segédlet készült és készül. Ezek az alábbiak:  tanítási program ( vagy tantárgyi útmutató),  feladatgyűjtemény,  időterv,  mérőlap és értékelési útmutató. ÂA Képességfejlesztő és Értékőrző Kerettanterv bármilyen tantárgyi tantervének, segédleteinek és taneszközeinek használatára továbbképzések keretében készülhetnek fel az ilyen típusú szolgáltatást igénylő pedagógusok. 2006/20/II. szám TESTNEVELÉS ÉS SPORT 5–8. évfolyam 2006/20/II. szám A Képességfejlesztő és értékőrző kerettanterv (KÉK) a Zalabéri Általános Iskola fejlesztő pedagógusai által összeállított, a gyakorlatban több ízben kipróbált, és a Nat 2003-hoz igazított, részletes tanterv. Ezen kerettanterv alapját az Értékközvetítő és Képességfejlesztő Program (ÉKP) 1–12. évfolyam számára kimunkált alternatív tanterve képezte. Az itt közölt, 5–8. évfolyamra szóló Testnevelés és sport tanterv szerves előzménye az 1–4. évfolyam számára kidolgozott tanterv. Javasolt óraszám Évfolyam 5. 6. 7. 8. Óraszám (hetente) 2,5 2,5 2,5 2,5 A KÉK és a NAT 2003 viszonyának jellemzői A KÉK Testnevelés- és sport tantárgyi kerettanterv a Testnevelés és sport műveltségi területre terjed ki. A kerettanterv a műveltségi terület követelményeit lefedi. Egyedül a könnyített- és gyógytestnevelés követelményeire nem ad választ, mivel azt feltételezi, hogy azokat településenként, kerületenként stb. összevontan, az arra szakosodott testnevelők irányításával látják el. A KÉK a Kerettantervi követelményeken felül részletes követelményeket ír elő motoros képességfejlesztés, sportágspecifikus képzés (atlétika, torna, sportjátékok, úszás, küzdősport) területén. A Testnevelés és sport kerettanterv a NAT műveltségi területeinek kiemelt fejlesztési feladatok követelményei közül a pszichomotoros készségek és képességek, valamint a testi és lelki egészség fejlesztésére helyezi a fő hangsúlyt. Ezen kívül segíti a Hon- és népismeret, a Környezeti nevelés, továbbá az EU és kultúra követelményeinek teljesítését is. A Testnevelés és sport kerettanterv jellemzői A KÉK-ben úgy válogattuk össze a különböző testgyakorlási formákat, hogy azok járuljanak hozzá az általános értékrendeken túl a közös és egyéni érdekekhez, valamint erősítsék a tantárgy alapvető motivációs tényezőit, pl.: ötletszerzés, élményszerzés, jókedv, dramatika, kaland, testformálás, fogyókúra, kikapcsolódás, feszültséglevezetés, örömszerzés, baráti kör, önmegvalósítás, teljesítménykontroll, sportolási igény stb. Fontosnak tartottuk, hogy a kerettanterv járuljon hozzá a tanulók egészséges testi fejlődéséhez, csökkentsék a környezetből származó káros ingerek befolyásoló szerepét. Előtérbe helyeztük az általános mozgáskészség és fizikai teljesítőképesség fejlesztése mellett a játékot, amely nagymértékben erősíti a tanulók mozgásörömét. A KÉK gyakorlatanyaga szélesebb kört ölel föl, mint a Kerettanterv tananyaga. A kerettanterv a testnevelés tagozattól az általános tantervű, hátrányosabb helyzetű tárgyi feltételekkel rendelkező iskolákig egyaránt használható. Elemei egymásra épülnek, így a tanterv fokozatos bevezetése indokolt. A kerettanterv teljesítménykövetelményeit – következetes tanulás és tanulássegítés révén – bármely tanuló teljesíteni tudja. Tanulási programja módot kínál a differenciált tanulásszervezésre. Eleve feltételezi ugyanis a tanulók eltérő haladási tempóját. A differenciált haladás az egyes tanulókra lebontva alkalmazható, figyelembe véve az egyéni fejlődési ritmust, az önmagukhoz mért fejlődést, illetve a pedagógus segítségnyújtásának csak a testnevelésre jellemző lehetőségeit. A kerettanterv alkalmazásához szükséges feltételek A kerettanterv sajátos idő- és térszervezést igényel. A differenciált csoportmunkát helyezi előtérbe képességcsoportok szerint. Feltétlenül fontosnak tartja, hogy az testnevelés és sport órák ne tömbösítettek, hanem négy napra elosztottak legyenek. 2006/20/II. szám A kerettanterv tanításának helyigénye: - A sportági foglalkoztatáshoz: szerekkel ellátott tornaterem, tornaszoba, ill. – lehetőleg – salakos vagy aszfaltos burkolatú sportudvar, távolugró gödör. - A terheléses feladatok és szabadidős játékminták oktatására az intézmények válasszanak szabadtéri területeket közeli parkokban, utcákon, erdőkben, lépcsőkön stb. Tárgyi feltételek: Diagnosztikai vizsgálatokra: - Testsúlymérő, testmagasságmérő - Stopperóra - Mérőszalag (Javasolt: szívfrekvencia mérő órák, vérnyomásmérő készülékek.) Képességfejlesztésekhez: - Kéziszerek: tornabot, ugrókötél, szalagok, tornakarika; kézisúlyzó - Zsámolyok, tornapad, bordásfal; - Mászókötél; Sportági fejlesztéshez: - Tornához: talajszőnyegek, ugródeszka, szekrény, gerenda, gyűrű (javasolt: korlát, felemáskorlát, nyújtó, ló, minitrampolin, gumiasztal); - Atlétikához: magasugróállvány, kislabda; - A sportjátékok előkészítéséhez: minden 4 tanulóra jusson legalább egy-egy kosár-, röp-, kézi, focilabda (javasolt: osztálylétszámhoz viszonyítottan tanulónként legalább 1-1 labda) Szabadidősportokhoz, játékokhoz: - Ütő játékokhoz: tollaslabda, asztalitenisz, bilicke, softball, floorball felszerelés - Dobó játékokhoz: frisbee, bumeráng - Téli sportokhoz (ha mód van rá: szánkók, sílécek) Úszásórákhoz: - Vizilabda, békatalp 2006/20/II. szám A Testnevelés és sport tanulásának céljai az 5–8. évfolyamon Az emberi személyiség teljes és kiegyensúlyozott fejlődése és kibontakozása érdekében minden iskolatípusban, mindenki számára lehetővé kell tenni a testkulturális értékek átszármaztatását. A hagyományos testkulturális értékek mellett fontos, hogy a testnevelésben résztvevő tanulók értsék meg a testgyakorlás szükségességét, és vállaljanak felelősséget saját egészségük érdekében. Pedagógiai célok A testkultúra ismereteinek átszármaztatásával járuljon hozzá az általános műveltség fejlesztéséhez. A testnevelés oktatásában az eszközválasztás szervesen kapcsolódjék az intézmény oktatói-nevelői tevékenységéhez. Motoros képességek sokoldalú és speciális fejlesztése. Járuljon hozzá az iskolai szellemi túlterheltség kompenzálásához. Biológiai célok A testi fejlődés elősegítése az életkornak megfelelő terheléssel. A keringési-légzési rendszer fejlődésének elősegítése az életkornak megfelelő terheléssel. A támasztórendszer aktív és passzív összetevőinek fejlesztése. A higiéniai szokások kialakítása, illetve erősítése. Az ortopédiai elváltozások megelőzése vagy ellensúlyozása. Megfelelő műveltség elsajátítása a szív és érrendszeri megbetegedések megelőzése végett. Mozgásműveltségi célok A természettel, a környezettel, akadályokkal és sportszerekkel való találkozás, használatukból, felhasználásukból és tapasztalásukból fakadó felismerések megértése és elsajátítása. Egyéni és társasjátékok, sporttevékenységek szervezéséhez szükséges ismeretek és képességek elsajátítása. A mozgáskommunikáció sokoldalú fejlesztése. Az életre és testi épségre veszélyes helyzetek elkerüléséhez szükséges vagy e helyzetekből való kimenekülés (mások kimentése) képességének kialakítása. A testnevelés órákon tanultak és az ott elvégzett gyakorlás eredményeként váljanak a tanulók edzetté, cselekvőképessé. A gyakorlások során alakuljon ki a tanulókban az egymás segítésének, megóvásának és a társukkal szemben tanúsítandó türelemnek a készsége. A testnevelésórák követelményei alakítsák önfegyelmüket, erősítsék akaratukat. A jól végzett munka, a valós teljesítmény és a felszabadult játék fölött érzett örömből fakadjon vidámságuk, tartós jókedélyük. A testnevelés órákon tanult játék- és sporttudásuk, megszerzett ügyességük adjon számukra egészséges önbizalmat, kiegyensúlyozottságot. Teljesítményellenőrzés Szempontok: - A testnevelésben tervezetten és folyamatosan végezzük el a testi és a fizikai fejlettségre utaló felméréseket. - A teljesítményellenőrzést mindenekelőtt előzze meg egészségügyi kontroll, valamint testméretekre vonatkozó vizsgálat. - A teljesítményfelmérésben válasszuk külön a teljesítőképességre és teljesítőkészségre utaló próbákat. - A motoros képességek ellenőrzésénél csak sztenderdizált próbákat alkalmazzunk. - Keressük a teljesítmények hátterében lévő tanulói életmód szokásokat. - Túlsúlyos tanulóknál az eredményeket csak a saját fejlődése mértékével kell értékelni. 2006/20/II. szám Javaslatok: - Minden testnevelő készítsen egy teljesítménynaplót, melyben folyamatosan vezesse a tanulói teljesítményértékeket. - Az iskola és a testnevelő tartson folyamatos konzultációt az iskolaorvossal a tanulók egészségi állapota folyamatos kontrollálásához. - Célszerű az iskolákban egy tesztrendszer kidolgozása, amely alapján a diákok maguk is nyomon követhetik teljesítményeiket. - Az értékelésnél vegyük figyelembe az egyéni fejlődés mértéke mellett az országos sztenderdeket is. A szükséges tankönyvek, segédkönyvek és egyéb taneszközök fejlesztését, pedagógiai programmá kidolgozását tervezzük az ÉKP-ban kipróbált és alkalmazott tapasztalatok alapján. Tanítási segédlet Ajánlott irodalom (forrásábrák)

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes