Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 1989. évi II. törvény az egyesülési jogról
Paragraph Index: 696

b) A tanulók párban dolgoznak. Síkidomokat tükröznek koordináta rendszerben úgy, hogy mindketten berajzolnak síkidomokat az üres koordináta rendszerekbe (mindegyikbe egyet-egyet), majd átadják egymásnak a feladatokat megoldásra. A feladatok végén beszélgetés: Mi volt a két feladat? Miben tértek el? Mi volt nehéz, könnyĦ bennük? Mire kellett figyelni? Milyen jellemzĘi vannak a vonalak és a síkidomok tükrözésének koordináta rendszerben? Miben tér ez el a tükörtengelyes tükrözéstĘl? Mit tanultunk? szociális: együttmĦködés, egymásra figyelés, hatékony, önálló tanulás: a tudás megosztása, figyelemösszpontosítás, fantázia, összehasonlítás, feladatmegoldás elemzése matematika Érvek láncolatának követése és értékelése 8. Síkidomok szerkesztése körzĘvel tükörtengelyre OsztályszintĦ beszélgetés: Melyik az a síkidom, aminek végtelen számú tükörtengelye van? (kör) Ezután síkidomok szerkesztése tükörtengelyre körzĘvel. A feladatok végén beszélgetés: Mi volt a feladat? Mi volt nehéz, könnyĦ benne? Mire kellett figyelni? Mit tanultunk? MĦveltségi területek: Magyar nyelv és irodalom Matematika Kulcskompetenciák: kommunikáció: pontos és kreatív fogalomhasználat, szövegalkotás, szövegértés helyzetnek megfelelĘ kommunikáció szociális: együttmĦködés, egymásra figyelés, hatékony, önálló tanulás: a tudás megosztása, figyelemösszpontosítás, fantázia, összehasonlítás, feladatmegoldás elemzése matematika Érvek láncolatának követése és értékelése Kommunikáció Tér és idĘ Szabályok osztályszintĦ beszélgetés, frontális munka, Papír és írószer, körzĘ 2008/177. szám Óra Tevékenységek NAT kapcsolódások TKT kapcsolódások Munkaformák, módszerek Eszközök 9. Kerület-, terület-számítások Téglalap, négyzet alakú tükrök kerületének, területének kiszámítása (szöveges feladatok) A feladatok végén beszélgetés: Milyen feladatok voltak? Mi volt nehéz, könnyĦ bennük? Melyik volt a legkönnyebb/legnehezebb? Mire kellett figyelni? Melyik volt a legérdekesebb? Mit tanultunk ma? Mit tanultunk a tükörrel kapcsolatos matematika órákon? MĦveltségi területek: Magyar nyelv és irodalom Matematika Kulcskompetenciák: kommunikáció: pontos és kreatív fogalomhasználat, szövegalkotás, szövegértés helyzetnek megfelelĘ kommunikáció szociális: együttmĦködés, egymásra figyelés, hatékony, önálló tanulás: a tudás megosztása, figyelemösszpontosítás, fantázia, összehasonlítás, feladatmegoldás elemzése matematika Érvek láncolatának követése és értékelése Kommunikáció Tér és idĘ Szabályok egyéni feladatmegoldás és osztályszintĦ beszélgetés Papír és írószer, vonalzó, körzĘ 10-15. Most nézzük meg, hogy mit kezdhetnénk a tükörrel „Mindennapi életünk” órán? A tükör eredete Projektmunka 6 órában A tanulók 4-6 fĘs csoportokban dolgoznak. A feladatuk a tükör eredetének felkutatása (térjenek a következĘ kérdések tisztázására: mit használhattak az emberek tükörként, amíg nem volt igazi tükör, kik és hol használtak tükröt elĘször, mibĘl készült akkor, mibĘl készül ma, milyen a tükörrel kapcsolatos néphagyományok, babonák vannak és ezek mibĘl erednek, a különbözĘ népek hitvilágában milyen szerepet tölt be a tükör) és az eredmény prezentálása az általuk kitalált módon. Tervezés, elĘkészítés: megtervezik a keresés, gyĦjtés módját, a felmerülĘ feladatokat, ezekhez a határidĘket és felelĘsöket rendelnek stb. MĦveltségi területek: Magyar nyelv és irodalom Kulcskompetenciák: Kommunikáció: szövegértés és alkotás, helyzetnek megfelelĘ érvelés, kritikus és építĘ jellegĦ párbeszédre való törekvés, esztétikai minĘség tisztelete szociális: együttmĦködés, demokratikus értékelés vállalkozói: tervezési, szervezési, irányítási, elemzési kommunikációs képesség, a Kommunikáció Mindennapi életünk Csoportos projektmunka és osztályszintĦ beszélgetés Papír és írószer, Internet, könyvtár 2008/177. szám Óra Tevékenységek NAT kapcsolódások TKT kapcsolódások Munkaformák, módszerek Eszközök Végrehajtás: internetes, könyvtári kutatásuk, illetve a meglevĘ ismereteik alapján válaszokat keresnek a kérdésekre, majd eldöntik, hogy hogyan mutatják be megszerzett ismereteiket a többieknek. ElĘkészítik a kiválasztott formában a prezentációjukat. Bemutatás, értékelés: a csoportok megtartják a bemutatókat. Az osztály zsĦrivé alakul megszavazza az elsĘ helyezettet. Zárás: beszélgetés a projektmunkáról, a megszerzett ismeretek összegzése, közös vázlat készítése. tapasztalatok értékelése, kockázatfelmérés és vállalás, egyéni és csapatmunkában történĘ munkavégzés, kreativitás innováció, a célok elérését segítĘ motiváció és elhatározottság, értékelés hatékony, önálló tanulás: korábbi tanulási és élettapasztalatok felhasználása 16.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes