Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 3399

3. A feltárás (F) Ez olyan tevékenységi mellékforma, melynek célja a tervezési tevékenység támogatása a problématér és a megoldástér (többnyire kezdeti, előkészítő jellegű) feltárásával. 3.1. A feltárás tárgya szerinti dimenziói A probléma- és megoldástér kezdeti feltárása tárgyát tekintve három, nem teljesen független dimenzióban folyik: 3.1.1. A problémahelyzet feltárása (F-P) A problémahelyzet-feltárás a problémahelyzetben implicit szükségletek és kívánalmak azonosítása, azok explicit kimondása céljából folyó tevékenység. Nevével ellentétben nem csupán a problématér, hanem a megoldástér feltárásának a tevékenységi dimenziója is, hiszen bármely szükséglet és kívánalom értelmesen csak a megoldásra való utalással fejezhető ki explicit módon. Tehát ez a tevékenységdimenzió a problémateret és a megoldásteret egyszerre körvonalazza. 3.1.2. A megoldások és kontextusaik feltárása (F-M) A problémahelyzetek csak a legritkább esetben annyira egyediek, hogy egy, az adott helyzettel legalább bizonyos szempontból analóg problémára már ne léteznék tárgyi megoldás. Ezek feltárása (pl. felismerésük és alkalmasságuk elemzése) a problémamegoldó-tárgyalkotó folyamat hatékonyságát jelentősen növeli, hiszen kiindulópontul szolgálhat a terméktervezéshez, ráadásul nagyban elősegítheti annak a szempontrendszernek a felépítését is, amely alapján az elkészítendő tárgy kritériumai meghatározhatók. A feltárás tárgyai nemcsak maguk a létező tárgyi megoldások lehetnek, hanem kontextusaik is, pl. azok az eredeti problémák (szükségletek), amelyek megoldására (kielégítésére) azok készültek. A kezdeti megoldás- és kontextusfeltáráson kívül ide tartozik még: y a saját (vagy kollaboratív) tervező-megvalósító munka során létrejött megoldás utólagos feltárása (mely újabb problémamegoldó folyamat kiindulópontjául szolgálhat); y a saját (vagy kollaboratív) tervező-megvalósító munka során létrejövő köztes (esetleg egymás alternatíváiul szolgáló) megoldások vagy megoldástervek feltárása (mely segíthet irányt adni a problémamegoldó-alkotó folyamat hátralévő részének). 3.1.3. A kötöttségek, korlátok feltárása (F-K) A hatékony problémamegoldáshoz az alkotó embernek tudatában kell lennie azzal a mozgástérrel, amelyben a tervezési és megvalósítási folyamatot végeznie kell; valamint azokkal a peremfeltételekkel is, amelyekben a kész terméknek funkcióit betöltenie kell. Ide tartozik a tervezési és megvalósítási folyamat rendelkezésre álló időbeli, anyagi és humán erőforrásának korlátait, valamint a felhasználás anyagi és humán körülményeinek kötöttségeit (pl. a leendő felhasználó tulajdonságait vagy a megalkotandó tárgy méretbeli, tömegbeli korlátait) feltáró munka. A kötöttségek és korlátok feltárása (a másik két feltárási dimenzióval ellentétben) közvetlenül csak a megoldástérre vonatkozik, de közvetve ez is bővíti a problémateret (hiszen a felismert kötöttségek újabb részproblémákat vethetnek fel). 2006/20/II. szám 3.2. A feltárás tevékenységi jellege szerinti dimenziói A feltárás tevékenységi jellege szerint az alábbi dimenziókban folyhat: 3.2.1. Felismerés (F-F) A felismerés a probléma- és megoldástér feltárásának fent említett három kategóriába sorolható tárgyait specifikálja. Így e tevékenységdimenzióba tartozik: y a problémahelyzetnek magának a felismerése; y a problémahelyzethez hasonló vagy azzal analóg problémahelyzetre adott létező megoldások felkutatása és kontextusaik felismerése; y a tervező- és alkotófolyamat kötöttséget jelentő tényezőinek, valamint a végtermék peremfeltételeinek felismerése, azonosítása. A felismerés kezdeti orientációt nyújt a behatóbb feltáráshoz. 3.2.2. Elemzés-vizsgálat (F-E) A behatóbb feltárás céljából történő elemzés lehet értékítélettől mentes, és a probléma- és megoldástér mindhárom tárgykategóriájára vonatkozhat. Például (a feltárás előbb említett három tárgyköre szerint) lehet valamely szempontból elemezni: y a felismert problémakomplexumot (a szükségletek, kívánalmak rendszerét); y a felismert létező megoldásokat aszerint, hogy azok mely szükségleti kritériumoknak felelnek meg és melyeknek nem az adott problémahelyzet és a létező megoldás eredeti kontextusában; y azt a kötöttség-rendszert, amelyek korlátozzák az alkotó ember mozgásterét, és azokat az egymással összefüggő peremfeltételeket, amelyeknek a végterméknek meg kell felelni. Vizsgálatra akkor kerül sor, ha az elemzendő objektumba történő aktív, tervszerű beavatkozásra is szükség van a megfelelő információ kinyeréséhez (pl. interjú a potenciális felhasználókkal, létező megoldások törésvizsgálata). Fontos megjegyezni, hogy bár az elemzés maga lehet értékítélet-mentes, az elemzés szempontjainak megválasztása értékfüggő. 3.2.3. Értékelés (F-É) Valamely (lehetőség szerint tudatos) értékrend szerint értékelni egy vagy több értékskálán való elhelyezéssel lehet. Így például (a feltárás előbb említett három tárgyköre szerint) meg lehet ítélni: y a problémakomplexum részproblémáinak, valamint az azokból felmerülő szükségleteknek, kívánalmaknak abszolút vagy relatív fontosságát; y a létező megoldások valamely (lehetőség szerint tudatosított) szempont szerinti “jobb” vagy “rosszabb” mivoltát; y az egyes, néha ellentmondó kötöttségek lényegességét. Fontos itt megemlíteni, hogy semmilyen tervező-alkotó tevékenység nem mentes az értékítélettől, az értékítéleten alapuló döntéshozástól. (Ennélfogva a tervező-alkotó projektfolyamatnak az értékelésekor a pedagógusnak törekednie kell arra, hogy ne az azok mögötti, azokban megtestesült értékrendet magát, hanem a tanulók saját értékrendjéhez viszonyított projekt minőségét értékelje.) 2006/20/II. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes