Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 4. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 2655

5. ESZKÖZÖK Az Én és a világ programcsomag szinte minden olyan tartalmi segédletet magában foglal, amelyre a kompetenciafejlesztés sikeres helyi megvalósításához szükség van. A program eszköztárát csupán azokkal a tanulói eszközökkel kell kiegészíteni, amiket a gyerekek a rajz és a technika tantárgyak óráin szoktak használni. 2008/177. szám Tanulói eszközök A tanulói eszközök között a modulokhoz készült munkalapok gyĦjteménye a legfontosabb, amelynek lapjai a gyerekek tevékenységének segítése, szervezése célozzák. Ezek mellett természetesen bármilyen tankönyv is használható az órákon a szükséges információk összegyĦjtéséhez, s fontos szerephez juthat a munkában az iskolai könyvtár is. A gyerekek gyakran kapnak önálló vagy csoportos megfigyelési és gyĦjtési feladatokat. Ahhoz, hogy ezek a gyĦjtemények hogyan rendszerezhetĘk, tárolható vagy mutathatók be másoknak, a modulleírások minden esetben adnak ajánlásokat. De célszerĦ lehet egy a helyi adottságokat figyelembe vevĘ, a javasoltaktól eltérĘ rendszer kialakítása is. A tanulói tevékenységek során leggyakrabban olyan eszközök használatára kerül sor, amelyekkel a gyerekek egyébként is dolgoznak az iskolai munka során. Ilyenek például a következĘk: rajzeszközök, filctollak, olló, vonalzó, ragasztó. Tanári eszközök A program megvalósítását segítĘ dokumentumok között fontos a szerepe a tanári kézikönyvnek. Ebben minden olyan pedagógiai-módszertani alapvetés megtalálható, amely támogatja a pedagógust a napi munka megtervezésében és megszervezésében. A kézikönyv módszertani része az egyes munkaformákkal való ismerkedést segíti. Ezek konkrét alkalmazásához pedig a modulleírásokban találhatnak részletesebb tájékozatót a pedagógusok. A programcsomag modulleírásai részletes útmutatást adnak ahhoz, hogy hogyan szervezze meg, és bonyolítsa le a pedagógus az egyes foglalkozásokat. E leírások útmutatást adnak az értékeléshez is. A modulleírások áttekintést adnak az adott foglalkozáshoz kapcsolódó a tanulói segédletekrĘl. Bemutatják, hogy melyek azok, amikre minden tanulónak szüksége lehet az órai munka során, s mik azok, amikbĘl kisebb példányszám is elegendĘ. Azok a segédletek (pl. szókártyák, társasjátékleírások, szövegek, hang- és képanyagok) amelyeket a közös munka során kell használni, a tanári modulleírások mellékletében találhatók. A kísérletek és megfigyelések eszközeit legtöbbször csoportmunkában használják a gyerekek. A tevékenységekben gyakran kap szerepet az iskolai könyvtár, a gyerekek saját könyvei és az internet is. A modulok azonban úgy vannak kialakítva, hogy azok az iskolák is megtalálhassák bennük az általuk bejárható tanulási utat, amelyek a kívánatos tanulási környezet egyik, vagy másik elemével nem rendelkeznek. A modulok megvalósításához néhány esetben szükség van olyan helyi elĘkészületekre, amelyet csak a gyerekeket és az iskola környékét jól ismerĘ pedagógus tud megoldani. Ilyen például, amikor egy közeli élĘhelyet kell kiválasztani a kirándulás célpontjául, vagy az iskola épületét illetve annak környezetét bemutató vázlatrajzot kell a gyerekek munkájához elĘkészíteni. Ezekre a modulleírásban minden esetben felhívják a figyelmet, hiszen a feladatok természetébĘl fakadóan ezek központilag nem megoldható feladatok. A csoportok gyakran kapnak plakát-, illetve tablókészítési feladatot. Ennek egyik leginkább költségkímélĘ módja az egyszerĦ csomagolópapír és a gyurmaragasztó használata. Kapcsolódó segédletek A központi programfejlesztés keretében elkészült egy olyan teszt is, amit a szakemberek a szociális kompetenciák mérésére alakítottak ki. A teszt a következĘ öt részterületet vizsgáló skálából áll: (1) éntudatosság és mások perspektívájának átvétele, (2) pozitív attitĦdök és értékek, (3) felelĘsségteljes döntéshozás, (4) kommunikációs készségek, (5) szociális készségek. A feladatok különbözĘ érzelmi információkat tartalmazó képekbĘl és rövid történetekbĘl állnak. A képek többségükben arckifejezéseket ábrázoló fotók, amelyek e tesztsorozat kidolgozásához készültek. A feladatgyĦjteményt az érzelmi intelligencia, a szociális kompetencia és az érzelmi fejlĘdés szakirodalmának áttekintése alapján dolgozta ki a pszichológusokból álló munkacsoport. Az 1–6. évfolyamon tanuló gyerekek szülei számára készült tájékoztató füzet közérthetĘ formában írja le a szociális kompetencia fogalmának lényegét. Bemutatja a kompetenciaterülethez kapcsolódó új programcsomagokat, érzékelteti annak az új típusú tanulási folyamatnak a tartalmi és módszertani jellemzĘit, amely a szociális kompetenciák fejlesztéséhez kapcsolódóan várhatóan megvalósul majd az intézményekben, s körvonalazza, hogy a szülĘk milyen módon tudják segíteni gyermekeik fejlĘdését ezen a kompetenciaterületen. Ajánlások a modulok SNI-szempontú adaptációjához 2008/177. szám A programcsomagokkal párhuzamosan 11 db olyan kiadvány készült el, amelynek célja, hogy hatékony segítséget nyújtson a szociális, életviteli és környezeti kompetenciák integrált tanulócsoportokban való, személyre szabott fejlesztéséhez. A sorozat elsĘ, bevezetĘ kötete az inkluzív nevelés általános kérdéseit tekinti át. A tanárok, a diákok és a szülĘk kapcsolatának sajátosságait elemzi, az iskolán és a tantermen belüli akadálymentesség – a tárgyi és személyi feltételek – megteremtéséhez ad tanácsokat. Ezt követĘen a befogadó pedagógussal, illetve tanulócsoporttal szembeni elvárásokat fogalmazza meg. Felhívja a figyelmet arra, hogy milyen nehézségek várhatók különbözĘ sérüléstípusok esetén, és javaslatokat fogalmaz meg az esetleges problémák megoldásra vonatkozóan. A további tíz kötet sérültségi területenként ad nagyon konkrét fogódzókat a pedagógusok számára ahhoz, hogy komolyabb félelem nélkül vállalhassák a sérült tanulók befogadását. BevezetĘjében mindegyik ajánlás közérthetĘ formában ismerteti az adott sérülés jellemzĘ tüneteit, s az ilyen gyermekek integrációjával kapcsolatos pedagógiai lehetĘségeket. Ezt követĘen részletesen elemzi, hogy a szociális kompetenciafejlesztés általános célkitĦzései közül mi, milyen mértékben valósítható meg az adott sérültséggel élĘ gyermekek esetében. Tanácsokat ad arra vonatkozóan, hogy milyen módon adaptálhatók a kompetenciaterület általános fejlesztĘ módszerei, tanulásszervezési eljárásai és értékelés eszközei az adott sérüléssel élĘ gyermek számára. Az ajánlások az autizmussal élĘ, a beszédfogyatékos, az értelmileg akadályozott, gyengénlátó, mozgáskorlátozott, nagyothalló, pszichés fejlĘdési zavarokkal küzdĘ, súlyosan hallássérült, tanulásban akadályozott, vak és aliglátó gyermekek kompetenciaalapú fejlesztéséhez kínálnak módszertani segítséget.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes