Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 617

1. témakör: Szemelvények a mítoszok világából FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció: - Szókincsfejlesztés, - önkifejezés, - minĘségi nyelvhasználat, - önálló gondolkodás, együttmĦködés. - Vitatkozás, véleménynyilvánítás, elfogadás, kérdezési, érvelési technikák, összegzĘ, rendszerezĘ képesség. - Más mĦvészeti ágakkal való kapcsolódási pontok önálló felismerése, - mĦértelmezés, mĦolvasás. - MĦnemek, mĦfajok és sajátosságaik ismerete. - Szövegértelmezés, szövegértés, - folyamatos szövegmondás, történetek elbeszélése. - Az irodalom jelentĘségének, mindannapjainkra Szemelvények a mítoszok világából A témakör elemei: Bevezetés az irodalomba, mĦnemek, mĦfajok, mítoszok, mitológia. Az elsajátítandó ismeretek: az irodalom eredete, kezdetei, irodalom és írásbeliség kapcsolata, ember-világmĦvészet-irodalom, mítoszok, mitológia. Sumér és akkád mítoszok (esetleg: Kalevala, Ęsi magyar hitvilág, önálló gyĦjtés más népek mítoszairól), a görög mítoszok világa. Az istenek születése, harca. A legfontosabb istenek, a legfontosabb mítoszok (pl.: Prométheusz, Perszeusz, Héraklész, Az Argonauták, Kadmosz és utódai, Dionüszosz, Niobé, Thézeusz, Daidalosz és Ikarosz, Philémón és Baukisz, Orpheusz és Euridiké, Midasz király, Arakhné, Pügmalión, Adónisz, Narkisszosz és Ékhó) – az egyes istenek megfelelĘi a római mitológiában. Fogalmak: szóbeliség, írásbeliség, irodalom, mĦvészet, varázslás, mágia, fikció, szépség, esztétikum, idĘbeliség„ - A cél az irodalomról és az olvasásról való gondolkodás átformálása, az irodalom, az olvasás, a mĦveltség iránti igény megteremtése. Ehhez feltétlenül szükséges a különbözĘ vélemények ütköztetése, a saját vélemény kifejezésének lehetĘsége. - A mítoszok világában való barangoláshoz a tanulók elĘzetes ismeretei is segítséget nyújthatnak. - A szemelvények olvasásakor a tanuló szövegértési, szövegértelmezési képességei fejlĘdnek, az önálló szövegfeldolgozás, tartalmi összefoglalás elvárható teljesítmény. - Az egyes mítoszok, mitológiai alakok ismerete mĦveltségbeli kérdés, az irodalom késĘbbiekben való tanulmányozásához is elengedhetetlenül szükséges. - A más mĦvészeti alkotásokkal való összekapcsolás inkább a humán osztályokban lehetséges, magasabb óraszámban, a reálosztályokban vagy alacsonyabb óraszám mellett inkább csak utalás szintjén, esetleg a diákok kutatómunkáján keresztül valósítható meg EllenĘrzés írásban és szóban: tényanyagra rákérdezĘ feleletek, írásbeli munkák. Trencsényi- Waldapfel Imre: Görög regék KépzĘmĦvészet: Isteneket ábrázoló festmények és szobrok Mozgókép-kultúra: Mítoszok a mozivásznon, a képernyĘn: Héraklész (Herkules), Mátrix (Niobé, Morpheusz), Orpheusz és Euridiké Opera: Orpheusz és Euridiké Költészet, regényirodalom: 2009/116. szám gyakorolt hatásának felismerése, - az olvasásnak a nyelvre, a kifejezĘképességre, - az írásbeli és a szóbeli megnyilatkozások minĘségére gyakorolt hatásának felismerése. - A mĦveltség, az olvasottság, a tájékozottság, a nyelvi igényesség kapcsolatának megértése, az ezen a téren való önfejlesztés igényének megfogalmazása, átérzése. Hatékony és önálló tanulás: - jegyzetkészítés, - vázlatkészítés, - anyagyĦjtés, - összegzés, rendszerezés, - memorizálás, - forrásfeldolgozás, - idézési technikák, - bibliográfiakészítés, - meglévĘ ismeretek beépítése„ tantárgyak közti kapcsolatok elĘhívása, - az olvasott szövegek történetiség, mĦnem ,mĦfaj, líra, dráma, epika, mítosz, mitológia., irodalmi hagyomány, szöveghagyomány, irodalomtörténet, téma, motívum, vándormotívum, archetípus, toposz, érték, erkölcsi érték, választás, ítéletalkotás, érzelmi hatás, képzelet, képzettársítás, értelmezés, hĘs, hĘstípus, jellem. Vörösmarty: Emberek Babits: A Danaidák, Himnusz Irishez, Héphaisztosz, Protesilaos, Laodameia Ambrus Zoltán: Midász király, Rilke: Orpheusz, Euridiké, Hermész 2009/116. szám megértése, feldolgozása, írásbeli vagy szóbeli összefoglalása (fogalmazás készség fejlesztése). Esztétikai-mĦvészi tudatosság és kifejezĘképesség: - a mĦvészi önkifejezés lehetĘségei, - önismeret, világismeret gazdagítása, - a mĦvészet iránti fogékonyság felkeltése, - az irodalom történetének és az emberiség történetének összefonódásának, a mĦvészi önkifejezés „Ęsiségét”, mágikusságát , a mĦvészetnek a napjainkra gyakorolt hatásának felismerése. - Az olvasás, az irodalom, a mítoszok, a világról alkotott elképzelések, az egyes alkotók gondolkodásának megismerése - A mĦveltség, az olvasás, a szövegértés fejlesztése - az igényes nyelvhasználat fejlesztése. 2009/116. szám - A mĦvészi kifejezés sokszínĦségére való nyitottság fejlesztése, - a szépség összetettségének vizsgálata, - a festészet, a zene, az irodalom találkozásának élménye: zene és festészet az irodalomban. Digitális kompetencia: - AnyaggyĦjtés, kutatómunka – ókori görög és római istenek a képzĘmĦvészetben. - MegfelelĘ honlapok, keresĘprogramok használata, - képek rögzítése adathordozóra, - információgyĦjtés az ókori birodalmakról, kultúrákról, mítoszokról. Európai azonosságtudat - egyetemes kultúra: - a különbözĘ az európai irodalmi és képzĘmĦvészeti alkotások értĘ befogadása, 2009/116. szám - nyitottság a különbözĘ korok és népek szokásait, életmódját, világszemléletét illetĘen, - a más kultúrák iránti érdeklĘdés felkeltése, az önmĦvelés részévé emelése, - tolerancia, másság elfogadása, - egyetemes értékek felismerése. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes