Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2001-28 (Year: 2001, Number: 28)
Era: 1990-2004
Section: [3. számú melléklet a 28/2000. (IX. 21.) OM rendelethez]
Paragraph Index: 412

12. évfolyam Éves óraszám: 192 (nyelv 64, irodalom 128) Belépõ tevékenységformák Nyilvános, közéleti és a tömegkommunikációra vonatkozó ismeretek, nyilvános szereplés gyakorlása mikrofon elõtt. Kommunikációs kohézió, a szövegek közti kapcsolatteremtés módjának ismerete. A beszéd pszichológiai motivációja. A mondatok informatív aktualizálása. A szintaktikai egységek elrendezése, a mellérendelt kapcsolatok értelmezése. A személyragos igék idõbeli és modális jelentése. A funkcionális stílusok kommunikációs differenciálása. Gyakorlottság írásbeli feladatok megfogalmazásában, a téma értelmezése, a gyûjtött anyag szelektálása, a lényeges gondolatok kiemelése, részletek elrendezése, a szöveg megalkotása. Az olvasott mûvek alapján szerzett élmények, benyomások indoklása, összehasonlító elemzés érveléssel, gyakorlottság esszé írásában. Szakszerû irodalomelméleti fogalomhasználat. Az egyes mûvészeti ágak közötti kapcsolatok és a mûvészi tartalom eltérõ kifejezésmódjainak felismerése. Olvasott mû ismertetése, olvasói ajánlás megfogalmazása. Az egyes irodalomtörténeti korszakok azonos és hasonló motívumainak összekapcsolása, különbségek felismerése összehasonlító elemzések során. Dráma és színházmûvészet: színházi elõadás ismertetése. Egyéni kutatómunka a továbbtanulásra való felkészüléshez: könyvtárhasználat, tájékozódás nyomtatott és elektronikus információforrásokban. TÉMAKÖRÖK TARTALMAK Nyelv és helyesírás Mondattan Az esetvégzõdések rendszere. Az esetrendszer és az elöljárószó-vonzatos szerkezetek. Az esetvégzõdéses és vonzatos szerkezetek fõnévi, melléknévi, határozószói értéke. Eset szinonímia. Egyeztetés Nyelvtani és jelentéstani egyeztetés. Az alárendelõ és mellérendelõ mondatok rendszere a kommunikációs funkció szerint Kijelentõ, kérdõ, felszólító, felkiáltó. Az igealakok és jelentésük Az igeszemléletek és jelentésük. Az igeidõk jelentése és funkciója. Az igemódok jelentése és funkciója. Az igealakok idõbeli és modális jelentése a 3 személyben. Párhuzamos szerkezetek (koordináció). Az egyszerû mondatok speciális típusai (mondatértékû szó, illetve szókapcsolat). Általános nyelvi ismeretek A nyelv és az írás keletkezése és fejlõdése A nyelv, kultúra és társadalom. Többnyelvûség. A világ nyelvei, nyelvrokonság. Nyelvtípusok és nyelvi univerzálék. Beszédkultúra Szóbeli nyelvhasználat Retorika A szónoki beszéd és fajtái. Beszélgetés, rövid monológ, speciális beszédfajták, szónoklat. A beszélõ és a hallgatóság közötti kapcsolat. A nyilvános beszéd gyakorlása. Írásbeli nyelvhasználat Stílustan Funkcionális stílusok Hivatalos, üzleti (kérvény, panasz, üzleti levél, életrajz, szakmai életrajz) Az írásbeli közlésfajták Ismertetés, áttekintés, esszé. Helyesírás Interpunkció és az idegen nevek átírása. Eltérés a magyar helyesírástól. TÉMAKÖRÖK TARTALMAK Irodalom A XX. sz. elsõ évtizedeinek európai irodalma: Az avantgárd korszakai, áramlatai. A szerb irodalom a két világháború között. Irodalmi mozgalmak és áramlatok A szerb avantgárd (expresszionizmus, szürrealizmus, futurizmus.) Hagyományõrzõ és szociális irodalom. Kiemelkedõ alkotók és munkásságuk. Szerzõk és mûvek Milutin Bojiæ: Plava grobnica, Dušan Vasiljev: Èovek peva posle rata, Miloš Crnjanski: Sumatra, Seobe I. Ivo Andriæ: Ex ponto, Tin Ujeviæ: Svakidašnja jadikovka, Veljko Petroviæ: Salašar, Rastko Petroviæ: Ljudi govore, Isidora Sekuliæ: Gospa Nola, Miroslav Krleža: A Glembay család, I.G. Kovaèiæ: Jama Ivo Andriæ: Híd a Drínán, elbeszélések (válogatás), válogatás a két világháború közötti szerb és világirodalomból Krleža és Crnjanski Ady-nekrológjai. Kortárs irodalom: próza, líra, dráma. Jellemzõ jegyek és kiemelkedõ alkotók Kortárs irodalom — jellemzõ jegyei és fõ képviselõi Költészet: M. Pavloviæ, V. Popa, S. Raièkoviæ, B. Miljkoviæ, D. Maksimoviæ Próza: M. Selimoviæ, D. Æosiæ, A. Tišma, D. Kiš Dráma: D. Kovaèeviæ: Balkanski špijun A magyarországi szerb irodalom képviselõi. Válogatás a 20. századi világirodalomból — költészet, próza, dráma 3-4 mû a 20. sz. elsõ felének irodalmából és 3-4 mû a kortárs világirodalomból. S. Raièkoviæ: Septembar, Kamena uspavanka, M. Pavloviæ: Rekvijem, V. Parun: Ti koja imaš nevinije ruke, I. Andriæ: Prokleta avlija, M. Selimoviæ: Derviš i smrt, D. Æosiæ: Koreni, A. Tišma: Upotreba èoveka (részlet), R. Marinkoviæ: Ruke, D. Kiš: Enciklopedija mrtvih D. Maksimoviæ: Tražim pomilovanje, B. Miljkoviæ: Vatra i ništa. Válogatás a kortárs irodalomból (B. Pekiæ, M. Beækoviæ M. Pavloviæ, P. Džadžiæ mûveibõl). Fogalmak Az elméleti ismeretek ismétlése, rendszerezése, bõvítése az olvasott mûvek alapján. Líra A lírai kifejezésmód. a tudat és a valóság közti nyelvi közvetítés, fogalmak asszociatív kapcsolata, sugallat és indíték, olvasói irányultság olvasói fogadtatás, a hangok, a ritmus, jelentés és gondolatiság egysége. Epika A prózai mû szerkezete. Objektív és szubjektív elbeszélésmód, fiktív elbeszélõ, az elbeszélõi nézõpont eltolódása, mûvészi idõ, tér. Regénytípusok. Dráma A dráma kompozíciója, antidráma és antihõs, abszurd dráma. A dráma és színház, film, rádió- és tv-dráma. Útinapló, esszé, irodalomkritika Elvárható teljesítmény A tanulók ismerjék a szerb köznyelvi (irodalmi) kifejezésmód általános normáit: — ismerjék a legfontosabb helyesírási szabályokat, — legyenek képesek áttekinteni a szerb nyelv teljes rendszerét, — legyenek általános nyelvészeti ismereteik, — igazodjanak el a 12. osztályig tanult nyelvi szabályokban, nyelvtani rendszerben, és alkalmazzák a beszédben, — ismerjék a szófajokat és mondatbeli szerepüket, — tudjanak mondatot elemezni mondattani szempontból, — lássák át a szerb irodalmi nyelv stilisztikai normáit, — ismerjék a funkcionális stílusokat, — ismerjék fel a szerb és a magyar nyelvi jelrendszer közti lényeges eltéréseket, — legyenek alapvetõ ismereteik a szerb nyelv eredetérõl és fejlõdésérõl, — ismerjék fel a nyelvjárás és a köznyelv közti különbséget, — az elsajátított helyesírási szabályokat alkalmazzák, — legyenek képesek irodalmi mû szóbeli és írásbeli ismertetésére, — legyen személyes, kritikai véleményük irodalmi alkotásról, — használják önállóan az ismeretszerzés forrásait, — ismerjék a legfontosabb irodalomelméleti fogalmakat, különböztessék meg a mûfajokat, — legyen áttekintésük a világirodalom fejlõdésérõl, — kövessék nyomon a szerb irodalom fejlõdését, ismerjék helyét az európai irodalomban, — ismerjék fel jelentõs irodalmi mûvek esztétikai értékét, — legyenek ismereteik a magyarországi szerb irodalomról, — adjanak elõ szöveghûen verset és prózarészletet. SZERB NYELVET OKTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK 1—4. évfolyam Tantárgyi rendszer és óraszám Éves óraszám évfolyamonként Tantárgy 1. 2. 3. 4. Magyar nyelv és irodalom Matematika Környezetismeret Ének-zene Rajz és vizuális kultúra Technika és életvitel Testnevelés és sport Kötött óraszám összesen Szabadon tervezhetõ — — Kötelezõ óraszám Anyanyelv és irodalom Célok és feladatok A magyar nyelvi környezetben mûködõ szerb nyelvoktató iskolák alsó tagozatán a szerb nyelvoktatás célja, hogy — megalapozza és fejlessze a tanulók szerb nyelv tanulása, elsajátítása és ápolása iránti igényét, — a tantervi nyelvi és lexikai anyag keretein belül a beszélt köznyelv fokozatos elsajátítása, — a szerb cirill betûs és latin betûs írásmód, valamint a szerb helyesírás alapjainak elsajátítása a tanterv nyelvi anyagának kereteiben, s ezzel a helyes szóbeli és írásbeli nyelvhasználat fejlesztése, — a korosztályhoz közelálló, a tanulók érdeklõdését felkeltõ szövegek néma olvasásával a szövegértés fejlesztése, — a tanulók felkészítése a nehézségek nélküli szóbeli és írásbeli nyelvhasználatra, — a mindennapi életrõl szóló szövegek problémamentes megértésére való felkészítés, — a szókincs fejlesztése különbözõ témájú szövegek olvasásával, a kölcsönös megértés, barátkozás, közeledés érdekében, — el kell érni, hogy a tanulók a mindennapos szituációkban nehézség nélkül megértsék az irodalmi nyelven beszélõ beszédpartnerüket, — a szerb nyelvtudás a szerb néphez, a szerb nép kultúrájához és történelméhez való kötõdés alapja. Ezért a szerb nyelvoktatás feladata a tanulók megismertetése a nyelv szépségével, gazdagságával, kifejezõerejével, így motiválva a nyelv elsajátítására és a nemzeti kultúra megismerésére. Általános fejlesztési követelmények 1—4. osztályig — A nyelv négy alapkészségének fejlesztése (hallás, beszéd, olvasás és írás) a tervezett anyag keretein belül. — A hallás utáni értés szokásának kialakítása és képességének fejlesztése progresszív gyakorlással, összehangolva a nyelvismerettel, az elsajátított fogalmakkal, a tanulók beszédképességével. — A nyelvtudás fejlesztése globális gyakorlással, összehangolva a mondatmodelleket és az alapszókincset. — A szerb nyelv hangrendszerének, intonációjának, hangsúlyának és ritmusának felismerése hallás után, intonációval és reprodukcióval — audiovizuális eszközök segítségével. — A helyes kiejtés és hangsúly rendszeres gyakorlása a beszédkészség fejlesztése érdekében, a beszédgyakorlat anyaga alapján. — Felkészítés a kifejezõkészség fejlesztésére az ismert és a globálisan elsajátított nyelvi anyag felhasználásával, kommunikációs gyakorlatok segítségével. — A feldolgozott beszédszituációkban rövid dialógusok elõadásával, nyelvi és csoportos játékok megvalósításával, dalok és szavalatok segítségével a tanulók folyamatos motiválása és alkalmassá tétele a szóbeli megnyilvánulásra. — Nyelvismeretük fejlõdését követve alkalmassá kell tenni a tanulókat rövid szöveg elmondására vagy mesélésre kép alapján, rövid, önálló, spontán megnyilvánulásra adott, már feldolgozott témákban. — A mindennapi szituációkban (bemutatkozás, üdvözlés, kérés kifejezése, köszönetnyilvánítás stb.) jelentkezõ alapvetõ kommunikációs funkciók használatára való szoktatás. — A cirill és latin betûk elsajátítása, hangos olvasás mindkét írásnemben, a hangok helyes kiejtése, a helyes hanglejtés és hangsúlyozás. — A szövegértés képességének fejlesztése. A nyelv elsajátítása és a beszédkészség fejlesztése cirill betûs szöveg felhasználásával. — Szótárhasználatra nevelés. — Mindkét írásmód használata és az alapvetõ helyesírási szabályok betartása. — A nyelvtan bevezetése (4. évfolyam) a tudatos nyelvtanulás érdekében. A mondat és a mondatrészek felismerése mondatmodellek alapján.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/23bf0639713635e14cc8aa43db6829088ce85135/dokumentumok/d5277dcda9bcd0a068fba784edf69f31f8306729/letoltes