Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-72 (Year: 2009, Number: 72)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 25/2009. (V. 27.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 327

7. évfolyam Tematikai egység Felvilágosodás és forradalom Órakeret 6-8 Előzetes ismeret, tevékenység A középkori és az újkori társadalmi, gazdasági, politikai viszonyok jellemzői. A középkorban (hűbérúr, hűbéres, jobbágy) és az újkorban (tőkés, munkás) a társadalom meghatározó csoportjai. A különböző államok, társadalmi csoportok ellentétei számos esetben összeütközéshez, háborúhoz, polgárháborúhoz, felkeléshez, vezetnek. A közép és újkorban társadalmi, politikai és vallási küzdelmek számos esetben összekapcsolódtak. Az újkori Európa vallási térképe (protestánsok, katolikusok, stb.) jellemzői. Az állami irányítás különböző formái (pl. egyeduralom, alkotmányos királyság). Az új technikai eszközök és termelési technikák alkalmazása gazdasági fejlődést, társadalmi átalakulást eredményez. A tanult történetek önálló elmondása a tantervi fogalmak, nevek és évszámok felhasználásával. A korabeli szövegek és feldolgozások lényegének kiemelése. Egyszerű források értelmezése, és azokból következtetések levonása. Adott témában információk gyűjtése könyvtárban, interneten tanári segítséggel. A korszakra (román, gótika, reneszánsz stb.) jellemző képek, tárgyak, épületek felismerése. Távolság becslése és számítások végzése különböző léptékű térképeken. Személyi: könyvtáros tanár. További különleges feltételek Tárgyi: könyvtár, internetkapcsolat. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (kifejezőkészség); természettudományos kompetencia (tudományos vizsgálódás); a hatékony, önálló tanulás (előzetes ismeretek mozgósítása); szociális és állampolgári kompetencia (kooperativitás); digitális kompetencia (Internet). Kiemelt fejlesztési feladatok: európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (felvilágosodás, enciklopédia); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (jogállamiság); a tanulás tanítása (tudomány és vallás). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (gyűjtés szakirodalomból és internetről); kritikai gondolkodás (önálló kérdések); kommunikáció (önálló felelet, ábrák, rajzok szóbeli értelmezése); térben és időben való tájékozódás (történelmi jelenségek természeti feltételeinek felismerése). 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az Enciklopédia. Biológiai Fizika A felvilágosodás és a vallás. Fizika Földrajz A független Amerika. Földrajz A francia forradalom. Dráma és tánc Napóleon. Matematika A jogállamiság jellemzői. Rövid életrajzok, életutak készítése könyvtári gyűjtőmunkával a felvilágosodás nagy alakjairól, jelentős képviselőiről (filozófusok, írók, tudósok). Vitaszituáció megbeszélése és eljátszása: Amerika függetlensége vagy alkalmazkodás az anyaország (Anglia) döntéseihez témában. Adatsorok, grafikonok és ábrák tanulmányozása. Franciaország forradalom előtti helyzetéről, következtetések levonása. Írásos források elemzése (a Függetlenségi Nyilatkozat és az Emberi és Polgári Jogok Nyilatkozatának részletei). Lényegkiemelés, korabeli forrásokból, kulcsmondatok meghatározása tanári segítséggel. Érvek és ellenérvek gyűjtése XVI. Lajos szökésével kapcsolatban. Történelmi forrásokból (tankönyv, ismeretterjesztő irodalom), saját vélemény megfogalmazása, irányított vita. Forrásszövegek, ábrák, képek megbeszélése, egyéni feldolgozása. Információgyűjtés. Információk (szövegek, képek) összehasonlítása. Vita (disputa). Drámajáték. Tanulói kiselőadás. Önálló szóbeli, írásbeli feladatmegoldás. Csoportmunka. Tanári szemléltetés. Tanári magyarázat, prezentáció. Könyvtári óra. Magyar nyelv és irodalom Informatika Vallási türelem, emberi jogok, népfelség elve, hatalmi ágak, jogállam, terror, nemzet. Fogalmak Felvilágosodás, forradalom, jakobinus, politika. Tematikai egység Az ipari forradalmak Órakeret 6-8 Előzetes ismeret, tevékenység A polgári társadalom egyik jellemzője a tőkés gazdaság és polgári parlamentarizmus. Az állami irányítás különböző formái (pl. egyeduralom, alkotmányos királyság, diktatúra). Az új technikai eszközök és termelési technikák alkalmazása gazdasági fejlődést, társadalmi átalakulást eredményez. A korabeli szövegek és feldolgozások lényegének kiemelése. Bonyolultabb források értelmezése, és azokból következtetések levonása. Adott témában információk gyűjtése könyvtárban, interneten. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (szókincsbővítés); matematikai kompetencia (logikai kapcsolatok); természettudományos kompetencia (megfigyelés, kísérlet); a hatékony, önálló tanulás (önálló ismeretszerzés); szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (találmányok, feltalálók). Kiemelt fejlesztési feladatok: európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (nagyvárosi élet); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (ipari munkásság szervezkedése); gazdasági nevelés (gyáripar kialakulása); környezettudatosságra nevelés (bányászat, vaskohászat, környezetszennyezés); testi-lelki egészség (egészségügy fejlődése); felkészülés a felnőttlét szerepére (a munkások világa). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (önálló gyűjtés, szakkönyvtárban); kritikai gondolkodás (lényegkiemelés, kulcsmondatok meghatározása korabeli szövegből); kommunikáció (fogalmazás, házi dolgozat); térben és időben való tájékozódás (társadalmi, gazdasági, technikai jelenségek összefüggései). 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A gőzgép és a gyárak. Életvitel és gyakorlati ismeretek Neves vállalkozók. Az egészségügy fejlődése. Biológia Testnevelés Élet a nagyvárosban. Földrajz A robbanómotortól a futószalagig. Életvitel és gyakorlati ismeretek A munkások világa. Mozgóképés médiaismeret A sokarcú munkásmozgalom fő áramlatai. A manufaktúra és a gyár sematikus rajzának értelmezése. Házi dolgozat írása XVIII–XIX. századi feltalálókról, találmányokról. Képek gyűjtése, tabló készítése csoportmunkában a nagyvárosi élet jellemzőiről a XIX. században. A telepítő tényezők felismerése az angol iparvidékek (Manchester, Liverpool) történelmi és földrajzi térképek összehasonlításával. A védőoltás felfedezésének és bevezetésének jelentősége, Jenner és a védőoltás, a látottak összefoglalása videofilm alapján. A munkások lakás- és életkörülményei jellemzőinek összegyűjtése. Kiselőadások a XIX. századi munkásmozgalom néhány irányzatáról (pl. géprombolók, utópisták, kommunisták). Forrásszövegek, ábrák, képek értelmezése. Önálló információgyűjtés. Információk (szövegek, képek, ábrák, diagramok) összehasonlítása. Tanulói kiselőadás. Önálló szóbeli és írásbeli feladatmegoldás. Csoportmunka. Tanári szemléltetés. Tanári magyarázat, prezentáció. Vizuális anyagok feldolgozása. Projekt, házi dolgozat. Vizuális kultúra Ipari forradalom, gyár, tőkés, bérmunkás, kapitalizmus, szakszervezet, szocializmus. Fogalmak Mezőgazdasági forradalom, vetésforgó, vállalkozás, haszon, szociáldemokrácia, anarchisták. Tematikai egység Az újjáépítés százada Órakeret 6-5 Előzetes ismeret, tevékenység A technikai eszközök, termelési technikák nagyarányú és gyors ütemű átalakulását ipari forradalomnak nevezzük. Az ipari forradalom technikai, társadalmi, gazdasági jellemzői és következményeik. Korabeli szövegek és feldolgozások kulcsmondatainak kiemelése. Bonyolultabb és különböző (diagram, ábra, források) értelmezése, és azokból következtetések levonása. Adott témában információk gyűjtése, csoportosítása, feldolgozása könyvtárban, interneten. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (szövegértés); a hatékony, önálló tanulás (ismeretszerzés önállóan); szociális és állampolgári kompetencia (többség-kisebbség). Kiemelt fejlesztési feladatok: hon- és népismeret (benépesítés); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (Mária Terézia); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (felvilágosult abszolutizmus); felkészülés a felnőttlét szerepeire (nők és férfiak szerepei). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (önálló kutatás); kritikai gondolkodás (szerepjáték); kommunikáció (vita, érvelés); térben és időben való tájékozódás (európai és magyar történelem szinkronitása). 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Magyarország benépesülése. Földrajz Egy tehetséges Habsburg: Mária Terézia. Vizuális kultúra Magyar nyelv és irodalom A népért, de nem a nép által: II. József. Dráma és tánc Nők és férfiak a tradicionális társadalomban. Térképvázlat készítése Magyarországról és a főbb nemzetiségek elhelyezése a térképen. Mária Terézia és II. József jellemzése, céljaik és tetteik összehasonlítása tanári segítséggel. II. József alakjának egyes szám első személyű bemutatása szerepjáték által. Beszélgetés a nők helyzetéről a tradicionális társadalomban. Képek gyűjtése jellegzetes társadalmi szerepekről, munkákról, foglalkozásokról. Népesedési grafikon értelmezése, elemzése. Forrásszövegek, ábrák, képek, diagramok, grafikonok egyéni feldolgozása. Információk összehasonlítása (szöveg, kép, ábra). Szerepjáték. Tanulói kiselőadás. Tanári magyarázat. Életvitel és gyakorlati ismeretek Nemzetiség, oktatáspolitika. Fogalmak Betelepítés, bevándorlás, úrbérrendezés, állandó hadsereg, államnyelv. Tematikai egység Reformok, forradalom és szabadságharc Órakeret 9-12 Előzetes ismeret, tevékenység Az ipari forradalom technikai, társadalmi, gazdasági jellemzői és következményeik. A társadalmi-gazdasági átalakulás folyamata különböző idejű és mélységű lehet. A polgári társadalom egyik jellemzője a tőkés gazdaság és polgári parlamentarizmus. Korabeli szövegek és feldolgozások kulcsmondatainak kiemelése. Bonyolultabb és különböző (diagram, ábra) források egyéni értelmezése, és azokból következtetések levonása. Adott témában információk önálló gyűjtése, csoportosítása, feldolgozása könyvtárban, interneten. Források önálló értelmezése, és azokból következtetések levonása. Személyi: könyvtáros tanár, múzeumpedagógus. További különleges feltételek Tárgyi: könyvtár, internet, múzeum. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (nyelvművelés); a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (nemzeti művészet). Kiemelt fejlesztési feladatok: hon- és népismeret (Széchenyi tervei); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (törvényes forradalom); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (politizálás színterei); gazdasági nevelés (a hitel); környezettudatosságra nevelés (a Tisza szabályozása); a tanulás tanítása (nemzeti nyelv); testi és lelki egészség (nemzeti kultúra). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (életrajzok adatainak összeállítása); kritikai gondolkodás (fikció és valóság); kommunikáció (vita, modellek); térben és időben való tájékozódás (ipari forradalom folyamata). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A politizálás színterei – országgyűlés, kaszinók, nyilvánosság. Történelmi személyiségek vázlatos életútjának elkészítése, a személyiségek jellemzése (pl. Széchenyi, Wesselényi, Kossuth, Deák). Korabeli írott források olvasása, szövegértés, lényegkiemelés (Hitel, Pesti Hírlap). Információk gyűjtése könyvtárban, képi és Információgyűjtés könyvtárban, interneten. Korabeli forrásszövegek, ábrák, képek egyéni és közös Magyar nyelv és irodalom Vizuális kultúra Ének-zene 2009/72. szám A magyar nyelv ügye. Magyar nyelv és irodalom Széchenyi: tervek és alkotások. Mozgóképés médiaismeret Kossuth és a Pesti Hírlap. Magyar nyelv és irodalom A nemzeti kultúra születése (Barabás és Erkel). Vizuális kultúra Ének-zene Törvényes forradalom. Matematika A szabadságharc hadserege. Földrajz Trónfosztás Debrecenben. A megtorlás. szöveges információk rendszerezése, bemutatása (a nemzeti kultúra fejlődése, Széchenyi gyakorlati alkotásai). A szabadságharc eseményeinek követése a térképen, történelmi események kapcsolása helyszínekhez (pl. Pákozd, Isaszeg, Buda). Különböző vélemények (korabeli, későbbi) elolvasása a Függetlenségi Nyilatkozatról. A vélemények feldolgozása csoportmunkában, tanári irányítással. Grafikonok, diagramok tanulmányozása a szabadságharc hadseregéről. Következtetetések levonása, a megállapítások alkalmazása a történelmi események tanulmányozása során. Mondák, történetek olvasása Kossuth Lajosról. A mondák valóságmagvának meghatározása történelmi ismeretek alapján. Vita a mondák keletkezésének lehetséges módjairól. feldolgozása. Információk összehasonlítása (szöveg, kép, ábra, térkép). Vizuális anyagok feldolgozása, elemzése. Vita (disputa). Tanulói kiselőadás. Önálló feladatmegoldás. Csoportmunka. Tanári szemléltetés. Tanári magyarázat, prezentáció. Projektmunka. Múzeumlátogatás. Tanulmányi kirándulás. Vizuális kultúra Közteherviselés, nyilvánosság, cenzúra, sajtószabadság, választójog, felelős kormány. Fogalmak Országgyűlés, arisztokrácia, alsótábla, felsőtábla, nyelvújítás, reformkor, örökváltság, zsellér, jobbágyfelszabadítás, nemzetőrség, honvédség, trónfosztás. Tematikai egység A soknemzetiségű Magyarország a XIX. században Órakeret 5-7 Előzetes ismeret, tevékenység A társadalmi-gazdasági átalakulás folyamata különböző idejű és mélységű lehet. A polgári társadalom egyik jellemzője a tőkés gazdaság és polgári parlamentarizmus. Az egyes államok területein különböző népek, nemzetiségek élhetnek. Korabeli szövegek és feldolgozások kulcsmondatainak kiemelése, értelmezése. Bonyolultabb és különböző (diagram, adatsor, ábra) források egyéni értelmezése, és azokból összetett következtetések levonása. Adott témában információk önálló gyűjtése, csoportosítása, feldolgozása, értelmezése könyvtárban, interneten. Személyi: múzeumpedagógus, könyvtáros. További különleges feltételek Tárgyi: könyvtár, internet, múzeum. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (szókincsbővítés); a hatékony, önálló tanulás (előzetes ismeretek felhasználása); szociális és állampolgári kompetencia (nemzetiségek, népek, együttműködés). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (együttélés keretei); hon- és népismeret (nemzetiségek, népcsoportok); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (kisebbség, többség). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (önálló kutatás iskolán kívül); kritikai gondolkodás (érvek és ellenérvek gyűjtése); kommunikáció (vita, érvelés); térben és időben való tájékozódás (események, helyszínek összekapcsolása). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A nemzetiségek ébredése. Egy-egy jelentős nemzetiségi kulturális alkotás (irodalmi mű, épület, szobor, festmény), illetve alkotójának bemutatása könyvtárban, múzeumban Forrásszövegek, ábrák, diagramok, grafikonok, képek Földrajz Vizuális kultúra 2009/72. szám Magyarosodó zsidóság. Magyar nyelv és irodalom Roma életformák. Ének-zene Az együttélés keretei – jogok, kultúra, művelődés. végzett kutatás, gyűjtőmunka alapján. A nemzetiségi arányok változásai, a zsidóság és a cigányság a XIX. századi statisztikai adatok tükrében – információk gyűjtése, következtetések levonása. Statisztikai adatok átalakítása diagrammá, grafikonná. Etnikumok, nemzetiségek különböző útjai Magyarországon. Vita az asszimilációról, az elzárkózásról és a kiközösítésről. Az érvelés technikájának gyakorlása. feldolgozása. Vita (disputa). Portfolió. Dokumentáció elemzése. Tanulói kiselőadás. Önálló feladatmegoldás. Csoportmunka. Múzeumlátogatás. Könyvtári óra. Hon- és népismeret Matematika Informatika Asszimiláció, önrendelkezés, polgárosodás. Fogalmak Rabszolga-felszabadítás, szabad verseny, monopólium, központi hatalmak, antant. Tematikai egység Iparosodás és nemzetállamok Órakeret 5-8 Előzetes ismeret, tevékenység A társadalmi-gazdasági átalakulás folyamatát számos tényező befolyásolja, így különböző idejű és mélységű lehet. A polgári társadalom jellemzője a tőkés gazdaság és polgári parlamentarizmus és az állam kiépülése. Korabeli szövegek és feldolgozások kulcsmondatainak kiemelése, értelmezése. Bonyolultabb és különböző források (diagram, adatsor, ábra) egyéni értelmezése, és azokból összetett következtetések levonása. Adott témában információk önálló gyűjtése, csoportosítása, feldolgozása, értelmezése könyvtárban, interneten. Térképek felhasználása ismeretszerzéshez, következtetések megfogalmazásához. Személyi: könyvtáros tanár. További különleges feltételek Tárgyi: könyvtár, internet. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (kifejezőképesség); a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia (az állam feladatai). Kiemelt fejlesztési feladatok: európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (olasz-német egység); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (az állam új feladatai); gazdasági nevelés (egyenlőtlen fejlődés); testi és lelki nevelés (egészségügy). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (új, önálló információk rendszerezése); kritikai gondolkodás (történelmi személyiségek megítélése); kommunikáció (ábrák szóbeli értelmezése); térben és időben való tájékozódás (Európai és Európán kívüli idő- és térbeli események egymáshoz rendelése). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A polgárháború és az Egyesült Államok fejlődése. Földrajz Bismarck és Garibaldi. Vizuális kultúra Ének-zene A Balkán országai. Területi változások az USA történetében az alakulástól a XIX. század végéig. Gazdasági változások értelmezése történelmi térképről – a vasútvonalak és iparosodás az USAban. Érvek a rabszolgatartás mellett és ellen – egy déli és egy északi polgár elképzelt vitája az USA-ban. Bismarck és Garibaldi cselekvéseinek, döntéseinek figyelemmel kísérése a német és olasz egység Információgyűjtés könyvtárban, interneten. Forrásszövegek, ábrák, diagramok, grafikonok, képek feldolgozása. Szerepjáték, drámajáték. Földrajz 2009/72. szám Az állam új feladatai: oktatásügy, egészségügy, szociálpolitika. Biológia Testnevelés Társadalom és állampolgári ismeretek Vetélytársak és szövetségesek. kialakítása során. Feltevések megfogalmazása csoportmunkában a főbb fordulatok lehetséges indokairól (béke Ausztriával, háború Franciaország ellen, partraszállás Szicíliában, a hatalom átadása a királynak). A balkáni nemzetállamok kialakulási folyamatának nyomon követése térképek, térképvázlatok segítségével. A szövetségi rendszerek kialakulása okainak feltárása. Vita (disputa). Portfolió. Dokumentáció elemzése. Vizuális anyagok felhasználása. Tanulói kiselőadás. Önálló feladatmegoldás. Csoportmunka. Múzeumlátogatás. Könyvtári óra. Földrajz Polgárháború, nemzetállam, szociálpolitika. Fogalmak Rabszolga-felszabadítás, szabad verseny, monopólium, központi hatalmak, antant. Tematikai egység Európán túl: India és Japán Órakeret Előzetes ismeret, tevékenység A földrajzi környezet meghatározó szerepének jellemzői az egyes államok létrejötte, fejlődése kapcsán. A népeket kultúrájuk, vallásuk és a mindennapi szokásaik szerint azonosíthatjuk. Bonyolultabb és különböző források (diagram, adatsor, ábra) egyéni értelmezése, és azokból összetett következtetések levonása. Adott témában információk önálló gyűjtése, csoportosítása, feldolgozása, értelmezése könyvtárban, interneten. Személyi: könyvtáros tanár. További különleges feltételek Tárgyi: könyvtár, Internet. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (szókincsbővítés); a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia. Kiemelt fejlesztési feladatok: európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (keleti vallások); környezettudatosságra nevelés (gyarmatosítás és következményei). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (kiselőadás); kritikai gondolkodás (gyarmatosítás); kommunikáció (érvelés, esszé); térben és időben való tájékozódás (Európai és Európán kívüli idő- és térbeli események egymáshoz rendelése). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A maharadzsáktól Viktória császárnőig. Vizuális kultúra Ének-zene Gyarmati gazdaság, gyarmati társadalom. Földrajz Az átalakuló Japán. Írásos, képi és zenei információk gyűjtése a hagyományos indiai társadalomról és vallásról. A természeti környezet és a telepítő tényezők megfigyelése földrajzi, gazdasági térképek alapján. A japán emberek gondolkodásmódja jellegzetességeinek megfigyelése dokumentumfilmek vagy a média segítségével. Statisztikai források elemzése a japán gazdaság és életszínvonal alakulásáról a XIX–XX. században. Forrásszövegek, ábrák, képek önálló feldolgozása. Információgyűjtés könyvtárban, interneten. Vizuális anyagok elemzése. Tanári magyarázat. Mozgókép és médiaismeret Informatika Gyarmatbirodalom, tőkekivitel. Fogalmak Gyarmat, gyarmatosítás. 2009/72. szám Tematikai egység Polgárosodás Magyarországon Órakeret 8-12 Előzetes ismeret, tevékenység A reformkor és a szabadságharc a polgári átalakulást és a nemzeti függetlenség megteremtését hirdette meg. A társadalmi-gazdasági átalakulási folyamatot mely tényezők és miként befolyásolják. A polgári társadalom jellemzője a versenyre épülő tőkés gazdaság és a választójogon álló polgári parlamentarizmus valamint a modern állam kiépülése. Korabeli szövegek, képek, karikatúrák és feldolgozások értelmezése. Bonyolultabb és különböző típusú források (diagram, adatsor, ábra) egyéni értelmezése, és azokból összetett következtetések levonása, érvelés alapelemeinek ismerete. Információk önálló gyűjtése könyvtárban, interneten, az adatok csoportosítása, feldolgozása, értelmezése. Személyi: könyvtáros tanár. További különleges feltételek Tárgyi: könyvtár. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (kifejezőképesség); matematika (logikai kapcsolatok); természettudományos kompetencia (tudományos gondolkodás); a hatékony, önálló tanulás (önálló ismeretszerzés); szociális és állampolgári kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (tömeg- és elitkultúra). Kiemelt fejlesztési feladatok: hon- és népismeret (millennium); európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (Budapest); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (társadalmi változások); gazdasági nevelés (átalakuló gazdaság); a tanulás tanítása (iskolaügy); felkészülés a felnőttlét szerepeire (társadalmi rétegződés). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (szövegek összehasonlítása); kritikai gondolkodás (szövegtömörítés, átfogalmazás); kommunikáció (vita, házi dolgozat); térben és időben való tájékozódás (események sorrendisége). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munkaés szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A passzív ellenállás. Magyar nyelv és irodalom Királykoronázás Budán. Vizuális kultúra A gazdaság átalakulása (Ganz és Baross). Földrajz Eötvös és a magyarországi iskolaügy. Hon- és népismeret A polgárosodó társadalom. A társadalmi rétegződés és az életmód összefüggései. Mozgókép- és médiaismeret Magyar nyelv és irodalom Budapest, a világváros. Mozgókép- és médiaismeret Vizuális kultúra A millennium: sikerek és válságjelek. Írásos források feldolgozása különböző nézőpontból a kiegyezésről. Lényegkiemelés, kulcsmondatok megfogalmazása. A világvárossá fejlődő Budapest jellemző vonásainak feldolgozása csoportmunkában, tankönyv, olvasókönyv és ismeretterjesztő irodalom segítségével. Történelmi helyszínek alaprajzainak értelmezése, az alaprajz és a kép összekapcsolása (Országház, Nyugati pályaudvar, Nagyvásárcsarnok). Életmód-történeti szövegek értő olvasása, szövegrészletek összevetése megadott szempontok alapján. Szövegekhez képek hozzárendelése. Különböző képi források alapján társadalmi rétegződés megállapítása. Az egyes társadalmi rétegek jellemző életmódjának azonosítása korabeli szövegek alapján. Budapest fővárossá válásának következményeinek térkép alapján történő feldolgozása. A millennium rendezvényei helyszíneinek azonosítása képek és térkép segítségével. A kor eredményeinek és válságjelenségeinek azonosítása adatok, képek alapján. Forrásszövegek, ábrák, képek, diagramok egyéni feldolgozása. Vizuális anyagok rendszerezése. Térképek értelmezése. Vita (disputa). Tanulói kiselőadás. Önálló írásbeli és szóbeli feladatmegoldás. Házi dolgozat. Csoportmunka. Tanári szemléltetés. Tanári magyarázat, prezentáció. Projektmunka. Múzeumlátogatás. Tanulmányi kirándulás. Könyvtári gyűjtőmunka. Portfolió. Vizuális kultúra 2009/72. szám Fogalmak Passzív ellenállás, emigráció, kiegyezés, közös ügyek, dzsentri, nagypolgárság, kispolgárság, millennium, koalíció. Tematikai egység Az első világháború Órakeret 6-8 Előzetes ismeret, tevékenység A különböző társadalmi és gazdasági folyamatok az egyes államok egyenlőtlen fejlődési ütemét eredményezik. Európa nagyhatalmai a XIX. század végére a többi kontinens területeinek nagy részét gyarmatosították. Az egyes államok politikai érdekellentéte háborút eredményezhet. Korabeli szövegek, képek, karikatúrák és feldolgozások értelmezése. Bonyolultabb és különböző típusú források (diagram, adatsor, ábra) egyéni értelmezése, és azokból összetett következtetések levonása, érvelés alapelemeinek ismerete. Információk önálló gyűjtése könyvtárban, interneten, az adatok csoportosítása, feldolgozása, értelmezése. Személyi További különleges feltételek Tárgyi: könyvtár, Internet. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (véleményalkotás); természettudományos kompetencia (tudomány és technika); a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia (front és hátország). Kiemelt fejlesztési feladatok: európai azonosságtudat – egyetemes kultúra (frontok); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (civilek és háború); környezettudatosságra nevelés (vegyi fegyverek); felkészülés a felnőttlét szerepeire (hátország). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: ismeretszerzés, tanulás (önálló kutatás); kritikai gondolkodás (szövegtömörítés, átfogalmazás); kommunikáció (plakátok, felhívások); térben és időben való tájékozódás (események azonosítása). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Előzmények, frontok. Földrajz Háború és technika. Fizika Életvitel és gyakorlati ismeretek A civilek és a háború. Mozgókép és médiaismeret Oroszország és a bolsevikok. A győztesek békéje. Feltevések megfogalmazása, érvek gyűjtése az antant és a központi hatalmak szövetségi rendszerének kialakulása okairól. Első világháborús fegyverek lényeges vonásainak felismerése, jellemzőinek ismertetése modell vagy képi ábra alapján (a tank, a géppuska). Első világháborús események térképen való azonosítása. Európa politikai határai megváltozásának felismerése, a változások lényegének összefoglalása térképek összehasonlításának segítségével. Információk szerzése az internetről a bolsevikokról és a hatalomátvételről. A különböző információk rendszerezése, ütköztetése. Forrásszövegek, ábrák, képek, adatsorok, térképek feldolgozása. Térkép rajzolása, frontvonalak bejelölése. Tanulói kiselőadás. Önálló feladatmegoldás. Csoportmunka. Tanári szemléltetés. Tanári magyarázat. Projektmunka. Könyvtári kutatás. Dokumentáció elemzés. Földrajz Informatika Békerendszer, szovjet. Fogalmak Villámháború, állóháború, hátország, bolsevik. 2009/72. szám A továbbhaladás feltételei Ismerje a polgári társadalom meghatározó csoportjait és a munkásmozgalom kezdeteinek hátterét. Tudja, hogy az egyes országokon belül a társadalmi-gazdasági problémák forradalomhoz, polgárháborúhoz vezethetnek. Ismerje, hogy a technikai eszközök, termelési technikák nagyarányú és gyors ütemű átalakulását ipari forradalomnak nevezzük. Tudja, hogy a magyar reformkor a polgári átalakulás és a nemzeti önállóság programját hirdette meg. Tudja, hogy az egyes államok területein különböző népek, nemzetiségek élhetnek. Tudja, hogy az egyes népeket kultúrájuk, vallásuk és a mindennapi szokásaik szerint azonosíthatjuk. Ismerje, hogy a polgári társadalom jellemzője a versenyre épülő tőkés gazdaság és a választójogon álló polgári parlamentarizmus valamint a modern állam kiépülése. Tudja, hogy az egyes államok egyenlőtlen fejlődési üteme politikai érdekellentétet, háborút eredményezhet. Tudja, hogy Európa nagyhatalmai a XIX. század végére a többi kontinens területeinek nagy részét gyarmatosították. Ismerje fel a történelmi személyiségek szerepét a társadalmi, politikai folyamatok alakításában. Tudjon beszámolót, kiselőadást készíteni és tartani adott történelmi témáról megadott ismeretterjesztő irodalom alapján. Tudjon egyszerűbb (elsődleges és másodlagos) forrásokat értelmezni, azok lényegét szóban vagy írásban összefoglalni néhány mondatban. Ismerje az egyes korok, korszakok nevét és sorrendjét, illetve egy-egy korszak főbb jellemzőit. Tudjon a témához kapcsolódó egyszerűbb történelmi ábrát, modellt vagy adatsort értelmezni néhány mondatban. Tudja, hogy mi volt a jelentőségük a tantervben szereplő kiemelt személyiségeknek az adott időszakban. Tudja térben és időben elhelyezni az egyes korszakok fontosabb eseményeit. Legyen képes egy-egy ország területváltozásait a térképről leolvasni. Tudják használni információk szerzésére a könyvtárat és az internetet.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/4559d516f6e31f733f042f9eea3ea96b48ce8ba2/dokumentumok/0d07dc151ac9189a7b073bd52d17093e55227c3d/letoltes