Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 915

2. évfolyam A Vizuális kultúra tanulásának céljai a 2. évfolyamon Ismerkedjenek meg a tanulók a vizuális kultúra nyelv- és eszközrendszerével. Szerezzenek jártasságot az egyszerű kétdimenziós (grafikai), háromdimenziós (plasztikai), valamint a színes és komplex vizuális közlések nyelv- és eszközrendszerének elemi szintű használatában. Tanulják meg élményeiket, érzelmeiket, fantáziaképeiket, gondolataikat verbális és változatos vizuális eszközökkel kifejezni. Tapasztalják meg a tanulók a vizuális kultúra néhány működési területét. Szerezzenek jártasságot közvetlen környezetükben (iskolában, otthon, utcán) a tárgy- és környezetkultúra és a vizuális kommunikáció néhány területének használatában és felhasználásában, a környezet megóvásában. Próbálkozzanak a tanulók műalkotások üzeneteinek megfejtésével. A műalkotás-elemzés szolgálja a tanult vizuális jelrendszer, technikák, anyagok és eszközök felismerésének gyakorlását. Alakuljon ki a tanulókban kedvező viszonyulás a műalkotásokhoz. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. A VIZUÁLIS KULTÚRA NYELV- ÉS ESZKÖZRENDSZERE, MEGISMERÉS, BEFOGADÁS A VIZUÁLIS KULTÚRA NYELV- ÉS ESZKÖZRENDSZERÉNEK MEGISMERÉSE, BEFOGADÁSA 1. A kétdimenziós (grafikai) közlések nyelv- és eszközrendszere A kétdimenziós (grafikai) közlések nyelv- és eszközrendszerének megismerése, a megismert vizuális elemek, elemrelációk, anyagok és eszközök használatának gyakorlása 1.1. a képelemek (pont, vonal, folt), az elemrelációk és az elemelrendezési módok képelemek (pont, vonal, folt), elemrelációk és elemelrendezési módok megismerése vagy felidézése, gyakorlása, az élmények megfogalmazása Biztonsággal felismeri és megnevezi a képelemeket. Pontból és vonalból legalább kéthárom féle foltminőséget tud előállítani. Biztonsággal felismeri és megnevezi a képelemeket. Pontból és vonalból számtalan foltminőséget tud előállítani. A képelemek bármelyikét sokszorosítani tudja rajzolással, kollázzsal vagy egyszerű nyomtatással. 1.2. ellentétek (kicsi-nagy, pozitív-negatív, szabályosszabálytalan, simaegyenetlen, sötét-világos) ellentétek (kicsi-nagy, pozitívnegatív, szabályos-szabálytalan, sima-egyenetlen, sötét-világos) megfigyelése, lerajzolása, nyomtatása, az élmények megfogalmazása Egyszerűbb esetekben felismeri és kis segítséggel meg tudja nevezni két-két képelem látható kontrasztjai közül a méretkontrasztot és a tónuskontrasztot. Ezeket elő is tudja állítani rajzolással, egyszerű nyomtatással. Felismeri és meg tudja nevezni két-két képelem látható kontrasztját. Ezeket elő is tudja állítani rajzolással, egyszerű nyomtatással, kollázzsal. Képalakításaiban tudatosan felhasználja az egyszerűbb kontrasztjelenségeket. 2006/20/II. szám 1.3. egyszerű ritmusok egyszerű ritmusok megfigyelése, jellemzése, lerajzolása, nyomtatása A képelemek szabályos ismétlődéseit kis segítséggel fel tudja ismerni és meg tudja nevezni ritmusként. Egyszerű nyomtatással elő tud állítani egyenletes foltritmusokat. A képelemek szabályos ismétlődéseit felismeri, és meg tudja nevezni ritmusként. Egyszerű nyomtatással és kollázzsal elő tud állítani egyenletes foltritmusokat, rajzolással vonalritmusokat. Díszítő jellegű munkáiban tudatosan felhasználja az egyszerűbb vonal- és foltritmusokat. 1.4. néhány vizuális technikával adekvát anyag- és eszközhasználat (rajzolás ceruzával, pálcikával, zsírkrétával, nyomatkészítés összegyűrt papírral, falevéllel, textíliával, burgonyával) néhány vizuális technikával adekvát anyag- és eszközhasználat gyakorlása (rajzolás ceruzával, pálcikával, zsírkrétával, nyomatkészítés összegyűrt papírral, falevéllel, textíliával, burgonyával), az élmények megfogalmazása Kis segítséggel tudja használni a megismert vizuális technikák anyagai és eszközei közül a ceruzát, a színes ceruzát, a zsírkrétát, a burgonyanyomtatást. Segítség nélkül meg tudja nevezni és tudja használni a megismert vizuális technikák anyagai és eszközei közül a ceruzát, a színes ceruzát, a pálcikát, a zsírkrétát, a burgonya-, a falevél-, a papír- és a textilnyomtatást. 2. A háromdimenziós (plasztikai) közlések nyelvés eszközrendszere A háromdimenziós (plasztikai) közlések nyelv- és eszközrendszerének megismerése, a megismert vizuális elemek, elemrelációk, anyagok és eszközök használatának gyakorlása 2.1. a térelemek (térvonal, lap, test), az elemrelációk és az elemelrendezési módok térelemek, elemrelációk és elemelrendezési módok megismerése vagy felidézése, gyakorlása mintázással, papírrétegek ragasztásával, lapok hajtogatásával, az élmények megfogalmazása Biztonsággal felismeri és megnevezi a térelemeket. Lapból és testből legalább kéthárom féle téregyüttest tud előállítani. Biztonsággal felismeri és megnevezi a térelemeket. Lapból és testből számtalan téregyüttest elő tud állítani. A térelemek bármelyikét sokszorosítani tudja kivágással vagy egyszerű mintázással. Négy-öt térelemet össze tud kapcsolni és el tud rendezni a térben. 2.2. a térbeli ellentétek (kicsinagy, szabályosszabálytalan, simaegyenetlen) térbeli ellentétek (kicsi-nagy, szabályos-szabálytalan, simaegyenetlen) megfigyelése, jellemzése, megmintázása vagy létrehozása lapokból Egyszerűbb esetekben felismeri és kis segítséggel meg tudja nevezi két-két térelem látható kontrasztjai közül a méretkontrasztot. Ezt elő is tudja állítani lapkivágással, egyszerű mintázással. Felismeri és meg tudja nevezi két-két térelem látható kontrasztját. Ezeket elő is tudja állítani lapkivágással, egyszerű mintázással, a felületek megmunkálásával. Téralakításaiban tudatosan felhasználja az egyszerűbb térkontrasztjelenségeket. 2006/20/II. szám 2.3. egyszerű térritmusok egyszerű térritmusok megfigyelése, jellemzése, megmintázása vagy létrehozása lapokból, testekből A térelemek szabályos ismétlődéseit kis segítséggel fel tudja ismerni és meg tudja nevezni ritmusként. Egyszerű mintázással elő tud állítani egyenletes térritmusokat. A térelemek szabályos ismétlődéseit felismeri és meg tudja nevezni ritmusként. Egyszerű mintázással, lapok hajtogatásával, rétegelésével elő tud állítani térritmusokat. Díszítő jellegű munkáiban tudatosan felhasználja az egyszerűbb térritmusokat. 2.4. az elvétel és a hozzáadás, a pozitív-negatív formaképzés az elvétel és a hozzáadás, a pozitív-negatív formaképzés gyakorlása mintázás során, az élmények megbeszélése Kis segítséggel tudja használni az elvételt és a hozzáadás műveleteit a mintázás során. Segítség nélkül meg tudja nevezni és ügyesen tudja használni az elvétel és a hozzáadás műveleteit a mintázás során. 3. A színes közlések nyelv- és eszközrendszere A színes közlések nyelv- és eszközrendszerének megismerése, a színnel történő vizuális kifejezés gyakorlása 3.1. a főszínek (piros, sárga, kék) és az elsődleges kevert színek (narancs, zöld, ibolya) főszínek (piros, sárga, kék) és elsődleges kevert színek (narancs, zöld, ibolya) felismerése, megkülönböztetése, jellemzése Felismeri, megkülönbözteti és kis segítséggel fel tudja sorolni a főszíneket (a pirosat, a sárgát és a kéket), valamint az elsődleges kevert színeket (a narancsot, a zöldet és az ibolyát). Felismeri, megkülönbözteti és fel tudja sorolni a főszíneket (a pirosat, a sárgát és a kéket), valamint az elsődleges kevert színeket (a narancsot, a zöldet és az ibolyát). E színeket tudja csoportosítani, valamint tudja használni a színcsoportok megnevezését. Tudja, hogy az elsődleges kevert színeket a főszínek páronkénti összekeverésével lehet előállítani. 3.2. a színes színek és a semleges színek (fehér, fekete, szürke) színes színek és semleges színek (fehér, fekete, szürke) felismerése, megkülönböztetése, jellemzése Színek halmazából ki tudja válogatni a semleges színeket. Színek halmazából ki tudja válogatni a semleges színeket. Fel tudja idézni a semleges színek csoportjába tartozó színek nevét. A színeket el tudja különíteni színes színekre és semleges színekre. Festéssel és színes papír ragasztásával is elő tudja állítani e színcsoportokat. 3.3. a szürkével tompított színek szürkével tompított színek keverésének gyakorlása, az élmények megfogalmazása Minta (algoritmus, utánzás) alapján ki tud keverni szürkével tompított színeket. Ki tud keverni segítség nélkül öt-hat szürkével tompított színt. Színek halmazából ki tudja válogatni a szürkével tompított színeket. 2006/20/II. szám 3.4. a színellentétek (sötétvilágos, hideg-meleg) színellentétek (sötét-világos, hideg-meleg) megfigyelése, jellemzése, előállítása színezéssel, festéssel, színes papírlapok ragasztásával, nyomtatással, az élmények megfogalmazása Két szín közül ki tudja választani a sötétebb (világosabb) színt. Festéssel, színes papírlapok párosításával létre tud hozni néhány sötét-világos színellentétet. Színek halmazából ki tud válogatni sötétvilágos, hideg-meleg színpárokat. Ezeket meg tudja nevezni mint sötétvilágos, illetve mint hideg-meleg színellentéteket. Festéssel, nyomtatással, színes papírlapok párosításával létre tud hozni sötét-világos, hideg-meleg színellentéteket. 3.5. egyszerű színritmusok egyszerű színritmusok megfigyelése, létrehozása színezéssel, festéssel, színes papírlapok ragasztásával, nyomtatással, az élmények megfogalmazása A színek egyenletes váltakozását létre tudja hozni egyszerű nyomhagyással. A színek egyenletes váltakozását felismeri és meg tudja nevezni színritmusként. Létre tud hozni színezéssel, festéssel, egyszerű nyomhagyással, színes papírlapok ragasztásával változatos színritmusokat. 3.6. a vízfestékkel és a temperafestékkel való festés műveletei; színespapírkollázs a vízfestékkel és a temperafestékkel való festés műveleteinek gyakorlása, a színespapír-kollázs készítésének tanulása, az élmények megfogalmazása Kis segítséggel tudja használni a vízfestéket és a festéshez szükséges eszközöket. Egyszerű felületfestések során önállóan tudja használni a vízfestéket és a temperafestéket, valamint a festéshez szükséges eszközöket. Segítség nélkül színespapír-kollázst tud készíteni. 4. Komplex vizuális közlések nyelv- és eszköz-rendszere A komplex vizuális közlések nyelv- és eszközrendszerének megismerése, gyakorlása 4.1. elképzelt játszótér "talált tárgyakból" elképzelt játszótér imitálása "talált tárgyakból"; a formák, a színek és a használhatóság összhangjának vizsgálata Kis segítséggel elképzelt játszóteret tud konstruálni "talált tárgyakból". Elképzelt játszóteret tud rajzolni és megkonstruálni "talált tárgyakból". A játékok kialakításánál figyelembe veszi a játékok funkcióját, formáit és a színeit. Konstruált játszóterét négy-öt mondattal be tudja mutatni. 4.2. a vers- és a meseillusztráció illusztrációkészítés vershez, meséhez; a szövegtartalommal adekvát szín- és formavilág vizsgálata Kis segítséggel illusztrációt tud rajzolni színes ceruzával és filctollal meséhez, vershez. Tetszetős, tartalomra utaló illusztrációt tud festeni, rajzolni színes ceruzával és filctollal meséhez, vershez. II. A VIZUÁLIS KULTÚRA MŰKÖDÉSI TERÜLETEI, A VIZUÁLIS KULTÚRA HASZNÁLATA A VIZUÁLIS KULTÚRA MŰKÖDÉSI TERÜLETEINEK ÉS HASZNÁLATÁNAK TANULÁSA A) TÁRGY- ÉS KÖRNYEZETKULTÚRA TÁRGY- ÉS KÖRNYEZETKULTÚRA TANULÁSA 2006/20/II. szám 1. Az iskolai környezet Az iskolai környezet megismerése, rendeltetésszerű használatának gyakorlása 1.1. az iskolai környezet funkciói az iskolai környezet funkcióinak tudatosítása, a funkcióknak megfelelő környezethasználat gyakorlása 1.1.1. közlekedés, eligazodás a belső és a külső iskolai terekben a közlekedés, eligazodás tanulása, gyakorlása a belső és a külső iskolai terekben Ismeri az iskola belső és külső útvonalait, főbb helyiségeit (osztálytermét, mosdót, illemhelyet, ebédlőt, tornatermet, tanári szobát, igazgatói irodát). Ismeri és meg tudja nevezni az iskola belső és külső útvonalait, helyiségeit. Idegen személyt útba tud igazítani és el tud vezetni az általa keresett iskolai térbe. 1.1.2. iskolai állagmegóvás információk tanulása az iskola állagának megóvásáról Ügyel a tanterem, a folyosó és a mellékhelyiségek állagára. Ügyel a tanterem, a folyosó és a mellékhelyiségek állagára. 1.1.3. az iskolai használati tárgyak, eszközök, berendezések rendeltetésszerű használata az iskolai használati tárgyak, eszközök, berendezések rendeltetésszerű használatának tanulása, gyakorlása Rendeltetésének megfelelően tudja használni a tanterem, a könyvtár, az ebédlő bútorait, berendezéseit. Nem nyúl hozzá azokhoz az eszközökhöz, amelyeknek használatát nem ismeri, vagy üzemeltetésük fokozott veszéllyel jár. Rendeltetésének megfelelően tudja használni az iskolai terek bútorait, berendezéseit. Nem nyúl hozzá azokhoz az eszközökhöz, amelyeknek használatát nem ismeri, vagy üzemeltetésük fokozott veszéllyel jár. Erre társait is tapintatosan figyelmezteti. 1.1.4. az osztályterem, a tantermi berendezések, eszközök, a folyosó és a mellékhelyiségek tisztántartása az osztályterem, valamint a tantermi berendezések, eszközök, a folyosó és a mellékhelyiségek tisztántartásának tanulása, gyakorlása Ügyel a tanterem, a folyosó, az illemhely tisztaságára. Kis segítséggel ki tudja takarítani a tantermet. Ügyel a tanterem, a folyosó, az illemhely tisztaságára. Ki tudja takarítani a tantermet. 1.2. esztétikus környezetalakítás, környezetrendezés, dekorálás az esztétikus környezetalakítás jelentőségének tisztázása, a környezetrendezés és a dekorálás tanulása, gyakorlása Kérésre közreműködik a tanterem dekorálásában. Közreműködik a tanterem dekorálásában. Két-három dekorációs elemet önállóan el tud készíteni és helyezni a tanterem falán. 2. A lakás, a gyermekbútor és a gyermekjáték Információk tanulása a lakásról, a gyermekbútorról és a játékról; a lakás rendeltetésszerű használatának tanulása fotók, diaképek segítségével 2.1. játékok, gyerekek számára gyártott bútorok játékok, gyerekek számára gyártott bútorok rajzos elemzése a funkció és az esztétikusság szempontjából Vázlatosan le tudja rajzolni kedvelt vagy vágyott játékait. Röviden el tudja mondani, hogy ezekkel a játékokkal milyen játék játszható. Le tudja rajzolni, meg tudja festeni kedvelt vagy vágyott játékait. Meg tudja tanítani osztálytársait a játék használatára. Rajzos leírást tud készíteni gyermekbútorokról. Képek alapján röviden tud beszélni arról, hogy szerinte egy gyerekeknek készült tárgy jó-e, tetszetős-e. 2006/20/II. szám 2.2. játékok konstruálása játékok konstruálásának tanulása, gyakorlása Egyszerű kézbe vehető méretű játékot tud fabrikálni különféle térelemekből. Röviden el tudja mondani, hogy ezzel a játékkal milyen játék játszható. Egyszerű testes vagy lapokból álló játékot tud készíteni, különféle térelemekből, amelyeket festéssel, mintázással díszíteni is tud. Röviden el tudja mondani, hogy ezzel a játékkal milyen játék játszható. A játékkészítés menetéről rövid, áttekinthető rajzos-szöveges dokumentumot tud készíteni. 2.3. gyerekszoba berendezéseinek modellezése gyerekszoba berendezéseinek modellezése dobozokból, felépítése a szoba alaprajzára Egyszerű gyerekbútormodelleket tud összeállítani különböző méretű dobozokból. Egyszerű gyerekbútormodelleket tud összeállítani különböző méretű dobozokból. Ezeket festeni, mintázni tudja, és áttekinthetően el tudja helyezni egy kartonból készített szobaalaprajzon. 2.4. a lakás funkciói; lakás helyiségeinek használata a lakás funkcióival való ismerkedés, a lakás helyiségei használatának gyakorlása képek megfigyelése, elemzése és szituációk eljátszása révén Fel tudja sorolni a lakás főbb helyiségeit (konyha, lakószoba, fürdőszoba, WC), el tudja mondani ezek alapvető funkcióit. Fel tudja sorolni, le tudja rajzolni és képek alapján fel tudja ismerni a lakás helyiségeit. El tudja mondani ezek alapvető funkcióit. 3. Az utca Az utca mint a környezetkultúra elemének megismerése 3.1. információs szövegek (utcai feliratok, plakátok) információs szövegek (utcai feliratok, plakátok) olvasása, elemzése a funkció, az elhelyezés és a tetszetősség szempontjából Kis segítséggel össze tud gyűjteni néhány fajta utcai feliratot (utcanévtáblát, cégfeliratot, reklámtáblát stb.). Röviden tud beszélni ezek funkciójáról. Össze tud gyűjteni többféle utcai feliratot (utcanév-táblát, cégfeliratot, reklámtáblát stb.). E feliratokat tudja csoportosítani. Röviden beszélni tud ezek funkciójáról, formájáról, külleméről. 3.2. utcaképek, épületek utcaképek, épületek megfigyelése, elemzése a tisztaság, az elhelyezés és az esztétikus megjelenés szempontjából Röviden be tudja mutatni azt az útvonalat, amelyet naponta bejár az otthonától az iskoláig. Fel tudja sorolni az útvonalon található fontosabb épületeket. Be tudja mutatni, le tudja rajzolni azt az útvonalat, amelyet naponta bejár az otthonától az iskoláig. Fel tudja sorolni az útvonalon található fontosabb épületeket. Tud beszélni ezek állagáról, tisztaságáról, külleméről. B) VIZUÁLIS KOMMUNIKÁCIÓ VIZUÁLIS KOMMUNIKÁCIÓ 1. Utcai tájékoztató képi jelek, feliratok Utcai tájékoztató képi jelek, feliratok megfigyelése, jelentésük megállapítása, értelmezése 2006/20/II. szám 1.1. az utcai eligazító táblák, emblémák utcai eligazító táblák, emblémák számbavétele, jelentésük tisztázása Kis segítséggel össze tud gyűjteni néhány fajta utcai eligazító táblát, emblémát. Körül tudja írni ezek jelentését. Össze tud gyűjteni néhány fajta utcai eligazító táblát, emblémát. Ezeket tudja csoportosítani. Pontosan érti a jelentésüket, rövid véleményt tud mondani a küllemükről. 1.2. a környezetvédő plakát környezetvédő plakát rajzolása Röviden tud beszélni arról, hogy miért fontos a környezetünk védelme. Erről illusztratív rajzot is tud készíteni. Beszélni tud arról, hogy miért fontos a környezetünk védelme. Plakátok között felismeri a környezetvédelmi témájúakat. Maga is rajzol feliratos környezetvédelmi plakátot. 2. Személyes vizuális közlés, kifejezés Személyes vizuális közlés és kifejezés gyakorlása, kreativitás, alkotóképességek fejlesztése 2.1. grafika Előkészület gyakorlása az alkotótevékenységhez, a tevékenységnek megfelelő tér kialakítása. Grafika készítése a tanult technikák műveleteivel szabadon választott vagy megadott témára. Átélt, elképzelt vagy hallott esemény vizuális megjelenítése. Az elkészült alkotások értékelése. Kis segítséggel használni tudja képalakításai során a tanult grafikai technikák műveleteit. Önállóan tudja használni képalakításai során a tanult grafikai technikák műveleteit. E műveletek bármelyikével elrendezett elemeket tartalmazó, érdekes képet tud rajzolni. 2.2. nyomat (burgonyanyomat, levélnyomat, textilnyomat) nyomat (burgonyanyomat, levélnyomat, textilnyomat) készítése szabadon választott vagy megadott témára. Az elkészült alkotások értékelése. Kis segítséggel nyomot tud hagyni a síkfelületen legalább kétféle nyomhagyó eszközzel. Önállóan tudja használni képalakításai során a tanult nyomhagyási technikák műveleteit. E műveletek bármelyikével elrendezett elemeket tartalmazó, érdekes képet tud nyomtatni. 2.3. festmény Előkészület gyakorlása az alkotótevékenységhez, a tevékenységnek megfelelő tér kialakítása. Festmény készítése a tanult technikák műveleteivel szabadon választott vagy megadott témára, átélt, elképzelt vagy hallott esemény festményen való megjelenítése. Az elkészült alkotások értékelése. Kis segítséggel használni tudja a vízfestékkel való festés gyakorolt műveleteit a képalakítás során. Elrendezett elemeket tartalmazó, érdekes képet tud festeni vízfestékkel. 2.4. kollázs Előkészület gyakorlása az alkotótevékenységhez, a tevékenységnek megfelelő tér kialakítása. Kollázskészítés szabadon választott témára. Az elkészült alkotások értékelése. Kis segítséggel kéthárom elemből álló képet tud ragasztani színes papír, falevél vagy textil felhasználásával. Elrendezett elemeket tartalmazó érdekes képet tud készíteni színespapír-, falevélvagy textil- ragasztással. 2006/20/II. szám 2.5. körplasztika Előkészület gyakorlása az alkotótevékenységhez, a tevékenységnek megfelelő tér kialakítása. Körplasztika készítése gyurmából vagy agyagból szabadon választott vagy megadott témára. Az elkészült alkotások értékelése. Kis segítséggel egyszerű figurát tud mintázni gyurmából vagy agyagból. Érdekes, jól megmunkált egyszerű és összetett figurát tud mintázni gyurmából vagy agyagból. III. MŰALKOTÁSOK MŰALKOTÁSOK ELEMZÉSE, ÖNMŰVELÉS 1. Műalkotások üzenete, elemei, technikája, anyaga Diaképeken, fotókon és a valóságban látott műalkotások elemzése kiscsoportos kommunikációban Segítséggel el tudja mondani, hogy szerinte mi a témája egy látott műalkotásnak. Beszélni tud arról is, hogy tetszik-e neki a műalkotás, avagy nem. El tudja mondani, hogy szerinte mi a témája egy látott műalkotásnak. Beszélni tud arról is, hogy tetszik-e neki a műalkotás, avagy nem. Felismeri és meg tudja nevezni a látott műalkotás néhány vizuális elemét, közismert anyagát és technikáját. 2. Képek, reprodukciók Képzőművészeti, iparművészeti és építészeti tárgyú műalkotásokról készült reprodukciók gyűjtése, csoportosítása valamely tanult szempontból A tanév során gyűjt legalább tíz képzőművészeti, iparművészeti és építészeti tárgyú műalkotást ábrázoló reprodukciót. A tanév során gyűjt legalább tizenöt-húsz képzőművészeti, iparművészeti és építészeti tárgyú műalkotást ábrázoló reprodukciót, amelyet csoportosítva el tud rendezni. Gyűjteménye legfontosabb adatait fel tudja idézni. 3. Kiállítások, tárlatok Kiállítások, tárlatok látogatása lehetőség szerint, rajzos jegyzetkészítés a látottakról Év végi követelmények

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes