Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 4. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 2228

4. Módszertani ajánlások x A matematikatanulás lényegi összetevĘi a tartalmak mellett a tanulási módszerek. Ugyanazt a tananyagot sokféleképen fel lehet dolgozni, de a módszerek megválasztásához nagyon fontos néhány alapvetést figyelembe venni. 2008/177. szám x A matematika kettĘs öröm forrása lehet, ha a gyerekek átélhetik a világ egyre jobb megértésének izgalmát és a saját szellemi gyarapodásuknak élményét. x A kisiskolás gyerekek valódi ismeretekhez nem juthatnak elvont közlésekbĘl, magyarázatokból. A matematikatanulás az elsĘ szakaszban a cselekvĘ, személyes tapasztalatszerzéssel kezdĘdik, és sok esetben még nem is léphet túl rajta. Ha a kisgyerek megtanul helyzeteket, képeket, történéseket megfigyelni, ezeket rekonstruálni, eljátszani, lerajzolni, elmondani, leírni, jelekkel kifejezni, akkor megtette az elsĘ lépést a megismerés útján. Az absztrakció alapja a sokszínĦ, sokféle konkrétum megismerése. Hasonlóan: a problémák manipulatív, tárgyi tevékenységgel való, cselekvĘ megoldása lesz alapja a gondolati problémamegoldásnak, s ez által a világ megértésének és a gondolkodás fejlĘdésének is. A cselekvĘ tapasztalatszerzéshez és problémamegoldáshoz eszközökre van szükség, amelynek egy része a gyerekek saját teste és természetes környezetének tárgyai, más része viszont mesterséges, határozott céllal készített taneszközök. x A pedagógus szerepe a tanulási helyzetek megteremtése, megszervezése, a megfelelĘ problémafelvetés, a megoldásához használható eszközök, és esetenként a megfelelĘ támogatás biztosítása. Az Ę feladata a nyugodt munkalégkör és a megfelelĘ motiváció kialakítása is. Ehhez járul hozzá a munka szükséges mértékĦ irányítása, ellenĘrzése. x A matematikai problémák játékba ágyazása sok esetben alkalmas formája a fejlesztĘ, nevelĘ munkának, hiszen a gyerekeknek az egyik leginkább megfelelĘ tevékenysége a játék. Ezt nem kell a tanítási órán kívülre számĦznünk, hanem célszerĦ a tanulás legszervesebb részévé tennünk. Ugyanakkor, a tanórán kívüli foglalkozásokra tervezett játékok, játékos tevékenységek hatékonyságát növelhetjük, ha ezek kapcsolódnak a tanítási órákra tervezett fejlesztési folyamathoz. Ezek megválasztását támogatják a mellékletben megjelenĘ (C típusú) javaslatok.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes