Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1333

8. évfolyam Óraszám: 37/év 1/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására: Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. Magyar népdalok 2. Más népek dalai, mĦdalok, kánonok 3. Egyházi énekek, szakrális népdalok 4. Az egyházzene 5. Az opera 6. A dzsessz 7. Összefoglalás, búcsúzás 2009/116. szám Magyar népdalok mĦfajai (8/1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések kreatív kifejezése, különbözĘ mĦvészeti kifejezĘeszközök, mĦvészi önkifejezés, a mindennapi esztétikum szerepe, népmĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete, mĦalkotások és elĘadások elemzése, kulturális örökség tudatosítása A mĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság. A mĦvészi önkifejezés révén formálódó emberi viszonyok Hon- és népismeret. Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, tények, érzések kifejezése, értelmezése szóban és írásban, helyes és kreatív nyelvhasználat a társadalmi és kulturális tevékenységek során MegfelelĘ szókincs használata Esztétikai minĘség tisztelete Megtalálni és felhasználni, megkülönböztetni különbözĘ szövegeket, információt gyĦjteni és felhasználni Segédeszközök használata Idegen nyelvi kommunikáció Az egyházi latin nyelv szellemi közösségteremtĘ funkciója Más kultúrák megértésének képessége Én – azonosságtudat Magyar népdalok mĦfajai A témakör elemei: Szerelmi dalok, keservesek, jajnóták, búcsúzók Elsajátítandó ismeretek: A magyar népdalok további mĦfaji csoportosítása a stiláris rendszerezés mellett A népdalelemzés kategóriái A magyar népdalok sajátosságai más népek dalaihoz viszonyítva Jellegzetes hangsorok a magyar népzenében Népdalok ismétlése – csoportos és egyéni éneklés (stílus, karakter) Dallamkincs bĘvítése Új népdalok hallás utáni tanulása – szerelmi dalok, keservesek, jaj-nóták, búcsúzók Dalcsokrok összeállítása Közös népdalkincs összegyĦjtése Ismert népdalok csoportosítása, rendszerezése különbözĘ szempontok szerint Dallamimprovizálás, ritmuskíséret improvizálása népdalszerĦ fordulatokkal LehetĘség szerint részvétel élĘ hangszeres vagy énekes népzenei elĘadáson (táncház, meghívott elĘadó, koncert stb.) Zenehallgatás: autentikus népzenei felvételek, feldolgozások Szabad beszélgetés tanári vezetéssel: milyen élethelyzetekben énekel a „nép.” Miért énekelünk? Az éneklés szerepe a mentális egészségben Pentatónia felismerése, reprodukálása EgyszerĦ, a népdalokban elĘforduló ritmusképletek KépzĘmĦvészet, irodalom – népmĦvészeti alkotások rokon vonásai Tájegységek sajátos népmĦvészete, nyelvezete, viselete a velünk élĘ nemzetiségek népmĦvészete, kölcsönhatások megfigyelése Népmesék – felnĘttek vagy gyerekek mĦfaja Szerelem a népmesékben 2009/116. szám Egyetemes kultúra Szociális és állampolgári kompetencia Személyes értékorientáció, közjó szolgálata Európai identitás, együttmĦködés, alkotó önérvényesítés, sokféleség elismerése, kompromisszumra való törekvés Empátia, közösségi tevékenységek és döntések kritikus elemzése, döntéshozatalban való részvétel FelelĘsségérzet, közösségi együvé tartozás kinyilvánítása, közös értékek Környezettudatosság Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Hatékony, önálló tanulás Csoportmunka során idĘvel és információval történĘ hatékony gazdálkodás Tapasztalatok, tudás, képesség használata különbözĘ élethelyzetekben Szándék és cél mérlegelése Közös munkára való képesség, tanácskérés, információkeresés Tanulás tanítása lejegyzése, reprodukálása, memorizálása Olvasógyakorlatok az ismert dallamfordulatokkal 2009/116. szám Más népek dalai (8/2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Vezetés, közremĦködés és alkalmazkodás a zenében Kulturális többféleség megĘrzése, más kultúrák befogadása MĦalkotások és elĘadások elemzése saját nézĘpont összevetése másokéval Mindennapi esztétikum szerepe MĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság ÉrdeklĘdés, fogékonyság a mĦvészi önkifejezés lehetĘségei iránt A zene közösségteremtĘ erejének felfedezése Énkép, önismeret, emberismeret, hazaszeretet, hon- és népismeret Az együttmĦködés zenei önkifejezésének élménye, világszemlélet gazdagítása Testi és lelki egészség Anyanyelvi kommunikáció Igényes nyelvhasználat szóban és írásban Érvek és ellenérvek ütköztetése kulturált formában, nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Idegen nyelvi kommunikáció Más nyelven kifejezett közös tartalmak (nemzetiség, ökumené) Más népek dalai, mĦdalok, kánonok A témakör elemei: Más népek dalai MĦdalok kísérettel és kíséret nélkül Kánonok, egyszerĦ többszólamú kórusmĦvek A tanév során tervezett opera, oratórium, vígopera v. musical részletei Hangközök, hangzatok Elsajátítandó ismeretek: Hangközök elméleti rendszerezése, a hangzat, hármashangzat fogalma A kvintkánon EgyszerĦ hangközök szolmizálva 2/4; 3/4; 4/4; 3/8; 6/8-os ütemfajták és ütemrajzuk Szimmetrikus és aszimmetrikus ütemek Fogalmak: Hangközök elnevezése, hármashangzat, kvintkánon, bolgárritmus, acapella, kasztrált énekes, kontraalt, kontratenor Más népek dalai – ismétlés, dalkincsbĘvítés Több szólamban, vagy kánonban énekelhetĘ népdalok éneklése Más nemzetek népi hangszerei – zenehallgatás Más népek dalai, mĦdalok éneklése eredeti nyelven Dalok mĦfordítása, összevetés az eredeti nyelvĦ énekléssel Kánon, quodlibet éneklése Kvintkánon – daltanulás, éneklés csoportban, esetleg hangszeres diák közremĦködésével MĦdalok, oratórikus mĦvek szemelvényei – hallás után, kottakövetéssel Tanult mĦvek meghallgatása MĦdalok éneklése zongorakísérettel EgyszerĦ, többszólamú kórusmĦ éneklése Hangközök, hangzatok egyidejĦ megszólaltatása Hangképzés – hogyan alakítjuk az énekhang megszólaltatását? Tanulói kutatómunka: epizódok legendás énekesek élettörténetébĘl Meghívott elĘadó – énekes vagy korrepetitor: házi hangverseny, beszélgetés a pálya nehézségeirĘl és szépségeirĘl Más nemzetek népi kultúrája, népszokásai Egészségtan, környezetvédelem: A hangképzés szervei, a hangadás A zaj hatása az egészségre Zajszennyezés Állatok hangja – hangjelzések jelentése Madárhangok felbontása Jellegzetes madárhangok azonosítása 2009/116. szám Mások megismerésének igénye, más kultúrák megértésének képessége Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Szociális és állampolgári kompetenciák Személyes, értékorientációs interperszonális viszonyulások, beilleszkedés, közjó szolgálata Konfliktusmegoldás; mások nézĘpontjának figyelembevétele, empátia, bizalom Multikulturális szabályok, európai identitás, integritás, szolidaritás Sokféleség elismerése, bizalom építése Kapcsolatépítéshez szükséges normatudat FelelĘsségérzet, közösségi együvé tartozás kinyilvánítása Mások értékeinek támogatása Demokrácia, állampolgári jogok és érvényesülésük A helyi történelem fĘ eseményei Aktív részvétel a közügyekben Környezettudatosság Hatékony önálló tanulás Csoportmunka során idĘvel és információval történĘ hatékony gazdálkodás Tapasztalatok, tudás, képesség használata különbözĘ élethelyzetekben Szándék és cél mérlegelése Közös munkára való képesség, tanácskérés, információkeresés KiegészítĘ információk keresése, rendezése, háttértudás fejlesztését szolgáló ismeretek gyĦjtése 2009/116. szám Forráskezelés, a megfigyelések tapasztalatainak átgondolása, lényegkiemelés Analógiák felismerése, kialakítása A kapcsolatkeresés metakognitív módszerré való fejlesztése Oksági gondolkodás, összefüggések keresése 2009/116. szám Egyházi énekek, szakrális népdalok (8/3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Jelképek, szimbólumok értelmezése, szimbolikus gondolkodás Esztétikai minĘség tisztelete Élmények, érzések, vélemények kreatív kifejezése, szimbólumok kifejezĘereje, mindennapi esztétikum, mĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság A hit különbözĘ mĦvészi kifejezése MĦvészi alkotások értĘ és érzĘ befogadása Az ünnepek tartalmának érzelmi befogadása Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Testi és lelki egészség Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képiessége, érzelmi kifejezĘereje A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Szociális és állampolgári kompetencia Személyes értékorientáció, közjó szolgálata EgyüttmĦködés alkotó önérvényesítés Egyházi énekek, szakrális népdalok A témakör elemei: Szentekhez kapcsolódó egyházi énekek, zsoltárok, himnuszok, szokásdallamok, szakrális népdalok, korál Taizé-i énekek Elsajátítandó ismeretek: Keresztény felekezetek jellegzetes egyházi énekei Fogalmak: Kanció, zsoltár, himnusz, alleluja, korál, ortodox, görögkeleti, görög katolikus, ökumené, református, lutheránus, kálvinista, baptista, bizánci Ünnepköröknek megfelelĘ egyházi énekek ismétlése, tanulása Szentekhez kapcsolódó egyházi énekek tanulása Önálló munka, csoportmunka, jeles napok, szentek életútja, szokások, kalendárium, magyar szentjeink, nagy szentek kortársai Taizé-i énekek éneklése több szólamban is Zsoltározás Zenei közremĦködés a liturgiában Más felekezetĦ lelkész vagy hívĘ meghívása – esetleg daltanulás vagy látogatás más felekezetĦ templomba Egyéni kutatómunka, saját védĘszent élete, esetleg emléknapjához kapcsolódó szokások, dallamok, a szent megjelenése a képzĘmĦvészetben stb. Hittan, történelem, irodalom, néprajz Szentek és történelmi koruk Legendák – drámajáték Szentek attribútumai SzentéletĦ kortársak, korunk szentjei A szentek szerepe más felekezetek hitéletében Keresztnevek, védĘszentek 2009/116. szám Sokféleség elismerése, más felekezetek értékeinek támogatása, nyitottság a megismerésre Empátia, közösségi tevékenységek és döntések, döntéshozatalban való részvétel FelelĘsségérzet, közösségi együvé tartozás kinyilvánítása Mögöttes tartalmak felismerése Önérvényesülés és mások érvényesülésének összhangja Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Hatékony önálló tanulás AnyaggyĦjtés, rendszerezés, kritikus gondolkodás Hatékony információkezelés, lényegkiemelés, összefüggések, analógiák felfedezése, osztályozás Tudás mozgósítása Konvertálás Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Tanulás tanítása 2009/116. szám Az egyházzene (8/4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Jelképek, szimbólumok értelmezése, szimbolikus gondolkodás Élmények, érzések, vélemények kreatív kifejezése, szimbólumok kifejezĘereje, mindennapi esztétikum, mĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság Európai viszonyok mĦvészi kifejezĘdése Hon- és népismeret, nemzeti identitás, Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Történelem és mĦvészet egymásra hatása Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képisége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Az egyházzene A témakör elemei: Gregorián dallamok, korál népének, ünnepkörökhöz kapcsolódó egyházzenei szemelvények énekelhetĘ témái Az egyházi „könnyĦzene” A liturgia fĘbb részeihez , valamint a fĘbb szertartásokhoz kapcsolódó szemelvények Oratórium-, passió-, kantátarészletek Elsajátítandó ismeretek: Egyházzene, világi zene: azonosságok – különbségek A motetta, az oratórium, a passió és a kantáta mĦfaji sajátosságai Hangszerek szerepe az egyházzenében Az orgona A spirituálé és a gospel, mint egyházzenei mĦfaj A 4 év során megismert egyházi énekek, egyházzenei mĦvek felismerése, csoportosítása Az egyházzene funkciójának tudatosítása Zenehallgatás és a megismert mĦvek énekelhetĘ szemelvényeinek éneklése Egyházzenei mĦfajok rendszerezése, jellemzése, funkciója szerinti karakterének megfigyelése Az egyházi könnyĦzene helye a hitéletben Tartalom – forma – stílus – nyelvezet megfelelése a különbözĘ egyházzenei mĦvekben Irodalom – istenes versek, vallásos költészet és irodalom KépzĘmĦvészet, vallásos témák a képzĘmĦvészetben Templomstílusok, Európa nagy katedrálisai Az imádkozó ember 2009/116. szám Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak befogadása, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben, érzelmi kommunikáció Más felekezetek értékeinek támogatása, nyitottság a megismerésre Énkép, önismeret, hazaszeretet, Hon- és népismeret Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Hatékony önálló tanulás Megfigyelések tapasztalatainak átgondolása, lényegkiemelés Modellalkotás, oksági gondolkodás, rendszerezés Tudáselemek közötti különféle jellegĦ kapcsolatok keresése, felismerése, analógiák felismerése, keresése Összehasonlítás, osztályozás, rendszerezés Információgazdálkodás, tanácskérés Alkotóképesség Tanulás tanítása Fogalmak: Egyházzene, világi zene, motetta, oratórium, passió, turba, evangelista kantáta, korálfeldolgozás, korálelĘjáték, requiem, Ave Maria, Stabat Mater, Te Deum, Veni Sancte, Dies irae, Salve Regina, Tantum ergo Orgonapont, toccata, fúga, spirituálé, gospel A tanult zenei ismeretek alkalmazása az egyházzenére (hangszerek, hangfajok, zenekarok, formák, elĘadás, mĦfaj, szerkesztésmód) 2009/116. szám Az opera (8/5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Élmények, érzések, tények, vélemények kreatív kifejezése; szimbólumok kifejezĘereje, mindennapi esztétikum, mĦvészi kifejezés sokfélesége Történelem és mĦvészet egymásra hatása A katarzis személyiségformáló erejének felfedezése iránti nyitottság Emberi viszonyok mĦvészi kifejezése Aktív befogadás. Ráismerés, rácsodálkozás, esztétikai igényesség Saját érzelmeinek kifejezése, mások érzelmeire való ráhangolódás AlapvetĘ erények mĦvészi kifejezésebefogadása Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények kifejezése, értelmezése (szóban és írásban), helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata, a nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése. A prozódia szerepe, a magyar nyelv sajátosságainak megĘrzése, ápolása. A közlés jellegéhez és a célcsoporthoz igazodó kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia Érzelmek azonosítása és megkülönböztetése. Az opera A témakör elemei: Szemelvények a különbözĘ zenetörténeti korszakok operáiból Áriák, kettĘsök, nyitány, kórusrészlet, táncbetét, balett, recitativo – részletek Rokon mĦfajok szemelvényei (operett, musical, oratórium, kantáta, passió) Egy kiválasztott opera vagy daljáték keresztmetszete Elsajátítandó ismeretek: Az opera fejlĘdéstörténete A katarzis szerepe a személyiség fejlĘdésében Az operával rokon mĦfajok (oratórium, passió, kantáta, operett, vígopera, musical, daljáték) A romantikus nagyopera, a nemzeti opera Az opera fĘbb jellemzĘi Fogalmak: Katarzis, opera, bel canto, Sprechgesang, recitativo, librettó, balett, nyitány ouverture, jelenet, koloratúr, szubrett, prima donna, balerina, nadrágszerep Operarészletek, témák, áriák éneklése kottakövetéssel, a többször meghallgatott jellemzĘ szemelvényekbĘl LehetĘség szerint látogatás egy színházba, operaházba – elĘadáson kívül: díszlet, színpad, kulissza, zenekari árok, súgó, öltözĘk, varroda, fodrászat stb. megtekintése – beszélgetés a színházi életrĘl – esetleg meghívott vendéggel Egy kiválasztott opera, vígopera vagy daljáték meghallgatása/videófilm megtekintése elĘkészítés után (jellemzĘ témák, áriák, kettĘsök éneklése) Zenehallgatás különbözĘ szerzĘk népszerĦ dallamaiból a rokon mĦfajok érintésével Összetett drámai érzelmek ábrázolása zenével – operarészletek Dramatikus mĦfajok az irodalomban Díszlet – és látványtervezés Érzelmek különféle megjelenítése: arcmimika, testbeszéd, képek, színek, formák, mozgás, tánczene A görög színház szerepe A verizmus és a romantikus opera kapcsolata A romantikus nagyoperák történeti háttere A librettó-írás, megzenésített szövegek, a mĦfordítás kérdései 2009/116. szám Közös értékek, kapcsolatokhoz szükséges normatudat, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak kifejezése, szimbolikus kifejezések jelentĘsége, az érzelmek kifejezésének és megértésének jelentĘsége a mentális egészségben. Konfliktuskezelés, döntéshozatal, személyes döntések felelĘssége Közösségi együvé tartozás kifejezése, kötĘdés, önismeret, énközlés, mások nézĘpontjának figyelembevétele, etikai problémák megbeszélése. Én – azonosságtudat Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Felkészülés a felnĘtt lét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Vázlatkészítés, anyaggyĦjtés, rendszerezés, problémamegoldás megfigyelése Különféle csatornákon gyĦjtött információk értelmezése, kiegészítĘ információk keresése – új tudás iránti igény, kíváncsiság, érdeklĘdés Egészségtudatosság: az egészség fogalmának sokoldalú értelmezése, a test és a lélek összhangjának fölismerése Tanulás tanítása 2009/116. szám A dzsessz (8/6. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai és mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség A mĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság Az én-közlés és befogadás a mĦvészet különbözĘ eszközeinek segítségével MĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete, befogadása Élmények, érzések, vélemények kifejezése Én – azonosságtudat, én-közlés, integritás, empátia Egyetemes kultúra, saját értékeke megĘrzése Esztétikai élmények befogadásának képessége. A szépségélmény pozitív érzelmi hatásának felismerése, keresése, a személyiségfejlĘdésben, lelki egyensúly megĘrzésében való tudatos felhasználása Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, tények, érzések kifejezése, értelmezése szóban és írásban, helyes és kreatív nyelvhasználat a társadalmi és kulturális tevékenységek során Esztétikai minĘség tisztelete, felismerése A magyar nyelv esztétikuma, zenéje, hangsúlyrendje Kötetlen beszélgetés csoportban, szerkesztett elĘadás, kritika megfogalmazása A közlés jellegéhez és a célcsoporthoz igazodó kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Más kultúrák megértésének képessége Más nyelven kifejezett közös tartalmak A dzsessz A témakör elemei: Tradicionális afrikai zene New Orleans-i dzsessz Ragtime, blues, spirituálé, gospel, dixileand, swing, modern dzsessz Gershwin, Bernstein alkotásaiból Bartók, Ránki, populáris zenei szemelvények, Presley, Webber Elsajátítandó ismeretek: A dzsessz zene történeti kialakulása A dzsessz, mint a kamarazenélés egyik legsajátosabb mĦfaja LegfĘbb sajátosságok, elĘadói apparátus leggyakrabban használt hangszerek, AlapvetĘ mĦfajok A dzsessz és a komolyzene kapcsolata, a dzsessz és a könnyĦzene kapcsolata Fogalmak: Improvizáció, ragtime, blues, boogie-woogie, spirituálé, gospel, beat/offbeat, szinkópa, dixieland, hot, swing, big band, arrangement, combo, bebop, Spirituálé vagy gospel tanulása hallás után (angolul) – zenehallgatás tradicionális elĘadásban Koncertspirituálé – a feldolgozott dallam, esetleg több szólam megtanulása, esetleg kísérettel Dzsesszelemeket tartalmazó komolyzenei szemelvény éneklése (Gershwin, Bernstein, musicalrészlet stb.) kottakövetéssel – a megtanult dallam meghallgatása Dzsesszalapú táncritmusok osztinátó jellegĦ hangoztatása Dzsesszalapú táncok alaplépései Az afrikai vallásos kultusz és az amerikai négerek zenéjének kapcsolata Irodalom: Ponyva, populáris irodalom – az igényes válogatás szempontjai Az üzlet és a könnyĦzene kapcsolata 2009/116. szám Mások megismerésének igénye Én – azonosságtudat Egyetemes kultúra Szociális és állampolgári kompetencia Kapcsolatépítéshez szükséges viselkedési és magatartásszabályok Nemek közti párbeszéd eszközei Kulturális sokféleség iránti nyitottság, európai identitás, kommunikáció, mások jelzéseinek figyelembevétele, bizalom építése, empátia, stresszkezelés, kompromisszumra való törekvés Közösségi tevékenységek és döntésekben való részvétel Közös értékek tisztelete Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘtt lét szerepeire Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Hatékony, önálló tanulás Tanulás megszervezése, szándék és cél mérlegelése Információkeresés, rendezés egyénileg és csoportban Tapasztalati, saját élményĦ tanulás Képességek használata különbözĘ élethelyzetben Tanulás tanítása free jazz, cool jazz 2009/116. szám Összefoglalás, búcsúzás (8/7. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai tudatosság és kifejezĘképesség Mindennapi esztétikum szerepe MĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság ÉrdeklĘdés, fogékonyság a mĦvészi önkifejezés lehetĘségei iránt A zene közösségteremtĘ erejének felfedezése Énkép, önismeret, emberismeret, hazaszeretet Élmények, érzések, tények kifejezése a tradicionális mĦvészetek nyelvén Esztétikai igényesség, esztétikai minĘség tisztelete Szimbolikus gondolkodás MĦvészeti alkotások értĘ és beleérzĘ ismerete, a befogadás és alkotás személyiségalakító szerepe MĦvészi alkotások dekódolása Énazonosság, integritás, egyetemes kultúra, kulturális örökség Az együttmĦködés zenei önkifejezésének élménye Anyanyelvi kommunikáció Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése (szóban és írásban) Helyes és kreatív nyelvhasználat, különféle helyzeteknek megfelelĘ nyelvezet, szókincs használata A magyar nyelv képiessége, érzelmi kifejezĘ ereje. A nyelv másokra gyakorolt hatásának ismerete. A nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Idegen nyelvi kommunikáció Más nyelven kifejezett közös tartalmak Összefoglalás, búcsúzás A témakör elemei: A 4 év alatt tanult legkedvesebb népdalok, mĦdalok, énekelhetĘ zenei szemelvények Szerenád, ballagáson énekelhetĘ énekek A zenei tájékozódáshoz szükséges legfontosabb zeneelméleti, zenetörténeti ismeretek, zenei szakkifejezések Kánonok, többszólamú énekek, egyházi énekek Elsajátítandó ismeretek: A meglévĘ ismeretek alkalmazása, ismerĘs elemek, jellemzĘk felfedezése, alaptudás mozgósítása Az énekórán tanultak funkcióba helyezése A zene szerepe a mentális egészségben Szerenádon, ballagáson énekelhetĘ dalok tanulása, ismétlése Legkedvesebb dallamaink különbözĘ szempontok szerinti rendszerezése – dalolás, dallamkincs összegyĦjtése Többszólamú csoportos éneklés Zeneelméleti, zenetörténeti ismeretek alkalmazása Beszélgetés egyes mĦvekrĘl, zenei élményekrĘl A mĦvészet szerepe az ember életében Csoportos és egyéni éneklés tiszta intonálás, stílusos, kifejezĘ elĘadásmód A zenei írás-olvasás összegzĘ áttekintése Játékos feladatok az eddig tanult ismeretek mozgósítása céljából Legfontosabb fogalmak ismétlése, alkalmazása Emlék, emlékezése jelentĘsége Személyes emlékek, történelmi emlék MĦemlék A búcsúzás az irodalomban, a képzĘmĦvészetben 2009/116. szám (nemzetiség, ökumené) Mások megismerésének igénye, más kultúrák megértésének képessége Egyetemes kultúra Környezettudatosság Szociális és állampolgári kompetencia Közös értékek, együttmĦködés, empátia, mögöttes tartalmak befogadása, szimbolikus kifejezések jelentĘsége a kapcsolatépítésben, érzelmi kommunikáció Más felekezetek értékeinek támogatása, nyitottság a megismerésre Énkép, önismeret, hazaszeretet, Hon- és népismeret Környezettudatosság Hatékony önálló tanulás Megfigyelések tapasztalatainak átgondolása, lényegkiemelés Modellalkotás, oksági gondolkodás, rendszerezés Tudáselemek közötti különféle jellegĦ kapcsolatok keresése, felismerése, analógiák felismerése, keresése Összehasonlítás, osztályozás, rendszerezés Információgazdálkodás, tanácskérés Alkotóképesség Tanulás tanítása 2009/116. szám A továbbhaladás feltételei Egy-egy népdal éneklése a tanult új mĦfajokból kotta nélkül két versszakkal, csoportban. Ismerje a népdalelemzés kategóriáit. Tudjon egyszerĦ többszólamú éneklésbe bekapcsolódni: kánon, taizé-i dal, más népek dalai. Ismerje a hangköz, hangzat fogalmát. Tudjon egy korált és további négy egyházi éneket a közösséggel együtt, kotta nélkül énekelni. Ismerje saját védĘszentje legfĘbb jellemzĘit. Tudja meghatározni a lényeges különbséget egyházzene és világi zene között. Ismerje a fĘbb egyházzenéhez kapcsolódó kifejezéseket, fogalmakat. Ismerje az opera fĘ jellemzĘit, valamint tudjon felsorolni néhány rokon mĦfajt. Tudjon néhány dzsessz-zenei mĦfajt fölsorolni, ismerje föl a többször meghallgatott szemelvény alapján a dzsessz-zene jellemzĘit Értékelési szempontok, 7 – 8. osztály Szükséges az egész évben folyó rendszeres, a tanulók személyiségének minden oldalát figyelembe vevĘ, sokirányú értékelés. CélszerĦ ezért az értékelés változatos formáit alkalmazni, a a tanulókat is egyre inkább bevonni ebbe a folyamatba. Értékelésünk szempontjai legyenek nyilvánosak és motiválóak, hogy ezáltal segítsék az önbizalom megerĘsítését és a reális kritikai érzék kialakulását. A zenei teljesítmények mellett, ennél nagyobb hangsúllyal szerepeljen a tantárgyi tevékenységekrĘl való visszajelzés pl. a tanuló munkához való viszonya, aktivitása, a tanórai koncentráció, tanórán kívüli zenei tevékenységek, önálló gyĦjtĘmunka, hibái javításának elfogadása, önkontroll, szókincs, szakszókincs, szakkifejezések értelmezése, használata, írásbeli munkáinak rendezettsége, a minimum követelmény dalanyagának ismerete, zenei memória, hangszínhallás, zenei karakterek felismerése, kifejezése, felszerelése stb. Fontos szempont, hogy az értékelés ne jelentsen szelektálást, beskatulyázást, tehát rendszeresen teremtsünk lehetĘséget az elért eredménytĘl való pozitív elmozdulásra. Az ellenĘrzött feladatok kijelölésekor fontos, hogy azok minden tanuló számára teljesíthetĘk legyenek. 2009/116. szám 8.1.3. Ének-zene 9-12. évfolyam 2009/116. szám 8.1.3.1. Ének-zene 9-12. évfolyam (humán) 2009/116. szám Ének-zene humán tanterv

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes