Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2004-130 (Year: 2004, Number: 130)
Era: 2004-2010
Section: Melléklet a 26/2004. (IX. 16.) OM rendelethez
Paragraph Index: 89

8. ÉVFOLYAM ÓRATERV Témakör Óra Étkezés Törvény Természeti környezetünk Vásárlás Szabadon felhasználható órakeret Összesen: 111 óra A kötelezõ órakeretet (90) kiegészíti még 21 szabadon felhasználható óra. Ezeket használjuk fel egyrészt az öt év anyagának átismétlésére és felfrissítésére, másrészt olyan kommunikációs szituációk gyakorlására, amelyekkel a tanulók találkozhatnak a mindennapi életükben az iskolán kívül. Tanulói és tanítást-tanulást segítõ taneszközök A következõ tankönyvcsaládok könyvei ajánlottak alkalmazásra. A tankönyvcsalád magába foglalja a tankönyvet, a tanári kézikönyvet, a munkafüzetet, a kiegészítõ hanganyagot, és egyes esetekben a videó anyagot is. Mindegyik kiadó rendelkezik a tankönyvcsaládokhoz készített kiegészítõ gyakorló feladatlapokkal, illetve gyûjteményekkel, amelyek használata az átlagosnál jobb képességû csoportok esetében javasolt. World Class 3. Harris, M. and Mower, D. Longman 1994. New Project English 4. Hutchinson, Tom. Oxford University Press. 1998. Go! 3 Elsworth, S. and Rose, J. Longman. 1996. Wow 3. Nolasco, R. Oxford University Press. 1990. Cambridge English for Schools 3, 4. Littlejohn, A. and Hicks, D. Cambridge University Press. 1996. Smart Pre-Intermediate / Intermediate. Michael Vince, Judy West, David A. Hill. Macmillan. 2002. A továbbhaladás feltételei Beszédértési készség: − A tanuló megfelelõ ismeretek birtokában (kontextus, színhely, kulcsszavak, szereplõk) értse meg a tudásszintjének megfelelõ hanganyagot. − Képes legyen a hallott szövegbõl a fontos, de meg nem értett kifejezéseket kiszûrni és azok jelentését a már ismert szavak segítségével kitalálni. Beszédkészség: − A tanuló tudjon kezdeményezni és fenntartani rövid beszélgetést ismert mindennapi témáról. − Tudjon az okok iránt érdeklõdni, a ‘miért’ kérdésre egyszerû választ adni. – Képes legyen valós vagy képzelt beszédhelyzetet szerepjátékként elõadni. – Tudjon az általa ismert témakörökhöz kapcsolódó képekrõl összefüggõen, röviden beszélni. – Tudja az órán tanult témaköröket saját életére, körülményeire vonatkoztatni és magáról beszélni. Olvasásértési készség: – A tanuló igyekezzen egyes ismeretlen szövegelemek jelentését a szövegkörnyezetbõl kitalálni. – Tudjon rövid ismeretlen szöveget önállóan, esetleg házi olvasmányként feldolgozni. Fejleszteni kell az extenzív olvasás készségét is. – Ismerkedjen meg az autentikus szövegek felépítésével és használatuk által nyerjen betekintést az angolszász kultúrába. – Tudjon felolvasni, megközelítõleg helyes intonációval és kiejtéssel, egyszerûbb szövegeket. Írásbeli készség: – A tanuló tudja egyszerû mondatait logikai kapcsolatok útján egybefûzni. – Tudjon embereket, eseményeket és jelenségeket írásban jellemezni. – Tudjon egyszerû fogalmazást írni mindennapi életével kapcsolatos eseményekrõl és az õt érdeklõ jelenségekrõl. Ismerje meg a fogalmazás egyszerûbb szerkezetét (bevezetés, fõ gondolat, befejezés). Magasabb évfolyamra lépés feltételei A tanuló ismerje fel és tudja használni egyszerû kommunikációs helyzetekben az alábbi nyelvtani struktúrákat: A függõ beszéd alapesetei; Tiltás kifejezése; Mûveltetõ szerkezet alapesetei. Témakör Étkezés Óraszám: 15 óra ALTÉMÁK CÍMEI Egészséges étkezés Étkezési szokások Egészséges életmód TEVÉKENYSÉGEK Személyes beállítódás és vélemény: Lehetõség ISMERETEK Modalitás: A can, could, may és might segédigék használata engedély kérésére, ill. valamilyen cselekvés, történés engedélyezésére. Logikai viszonyok: Idõhatározói mellékmondatok jövõ idejû jelentéssel: When . .As soon as, . pl. When the meal is ready, everybody will sit down to eat. Célhatározói mellékmondatok: I eat a lot of vegetable to keep healthy. Fogalom: A függõ beszéd jelen idejû igék kifejezésével. Szókincs: Az egészséges életmódhoz kapcsolódó szavak és kifejezések, amelyek a diákok eddigi tanulmányai során kimaradtak, ill. a már tanult kifejezések új szövegkörnyezetben történõ alkalmazása. Témakör Törvény Óraszám: 25 óra ALTÉMÁK CÍMEI Szabályok, elõírások A bíróságon TEVÉKENYSÉGEK A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok: Tiltás, felszólítás Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: Események leírása Személyes beállítódás és vélemény: Kötelezettség ISMERETEK Fogalom: A függõ beszéd – kijelentések, kérdések és utasítások A tiltás kifejezései: it is forbidden / it is not allowed / it is prohibited A gerund használata Szókincs: A törvénykezéssel kapcsolatos szavak és kifejezések pl. judge, lawyer,defence, prosecution, trial, stb. Témakör Természeti környezetünk Óraszám: 25 óra ALTÉMÁK CÍMEI Élet egy lakatlan szigeten Veszélyeztetett fajok Kalandozások a térképen TEVÉKENYSÉGEK Személyes beállítódás és vélemény: Tetszés, nemtetszés Szükségesség Lehetõség ISMERETEK Modalitás: A modalis jelentések kifejezése a már ismert segédigékkel minden igeidõben A Shouldn't, ought to, should have / shouldn't have segédigék használata a kételkedés, megbánás kifejezésére Minõségi viszonyok kifejezése: A melléknevek felsõ foka Szókincs: Százalékok Irányok meghatározása a térképen Szavak, kifejezések egy hely leírására pl. shaped like, forest, field, stb. A természetszennyezéssel kapcsolatos szavak pl. acid, substance, power station, stb. Témakör Vásárlás Óraszám: 25 óra ALTÉMÁK CÍMEI Ajándékok vásárlása Lakásvásárlás Tartós fogyasztási cikkek Különleges kiadások TEVÉKENYSÉGEK A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok: Gratulációk, jókívánságok és azokra reagálás Megszólítás és elbúcsúzás személyes levélben ISMERETEK Fogalom: Függõ beszéd reporting verb használatával pl. He suggested / promised / congratulated stb. Wish + egyszerû múlt idõ Wish + befejezett múlt idõ You had better tanácsok kifejezésére Mûveltetõ szerkezet a have segédigével Modalitás: Could, might és may segédigék használata lehetõség kifejezésére Szókincs: Jókívánságok kifejezése A ház ill. lakás berendezései, felszereltsége Javítások nevei, szakmák NÉMET NYELV 4-8. évfolyam A tanterv a NAT Élõ idegen nyelv mûveltségterület, a 4-8. évfolyamok követelményeit dolgozza fel. A Nyíregyházi Tanterv/helyi tervezés aránya: ~80/20%. Ennek felosztása: Évfolyam 4. 5. 6. 7. 8. Összesen Heti Évi Heti Évi Heti Évi Heti Évi Heti Évi Német 2,5 Alapelvek és célok Az élõ idegen nyelv mûveltségi terület céljai és tartalma összhangban vannak az alaptanterv többi mûveltségi területének céljaival és tartalmával, valamint az Európa Tanács ajánlásaival. Az élõ idegen nyelvet a közoktatásban részt vevõ minden diáknak kötelezõ tanulnia a negyedik évfolyamtól a tankötelezettség végéig. Meghatározott feltételek teljesülésekor az iskolák a negyedik évfolyamot megelõzõen is elkezdhetik a nyelvtanítást. A nyelvtanulás az elsõ öt évfolyamon elsõsorban játékos ismerkedést jelent az idegen nyelvvel. Az általános iskolában minden diáknak legalább egy idegen nyelvet kell tanulnia az anyanyelvén kívül. A gimnáziumokban, valamint azokban a szakközépiskolákban, ahol a feltételek adottak ehhez, a tanulónak két idegen nyelven kell használható nyelvtudásra szert tennie. A közoktatásban szabadon történik a nyelvválasztás, a helyi igények és lehetõségek alapján. Élõ idegen nyelvként taníthatók a gyakran tanult (angol, német), a kevésbé gyakran tanult nyelvek, valamint a kisebbségek nyelvei, illetve a nem magyar anyanyelvûek számára a magyar nyelv. Ezeken kívül második idegen nyelvként taníthatók holt nyelvek is, melyek tanulását az alaptanterv nem szabályozza. A kisebbségek nyelvének nemzetiségi nyelvként történõ tanításáról külön jogszabály rendelkezik. Az idegen nyelv tanításának és tanulásának céljait a tanulók szükségletei határozzák meg. Ahhoz, hogy a diákok hazánk, Európa és a nagyvilág mûvelt, mobilis, többnyelvû polgárai lehessenek, használható és továbbfejleszthetõ idegen nyelvi tudással kell rendelkezniük, mely személyiségfejlõdésüket is elõnyösen befolyásolja. A fejlesztési feladatok szerkezete A fejlesztési feladatok minden nyelvelsajátítási szinten a következõ egységekbõl állnak: • beszédértés, • beszédkészség, • olvasásértés, • írás. Fejlesztési feladatok Az élõ idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvetõ célja a kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. Az adott szituációnak megfelelõ nyelvhasználati képességet jelentik, melyek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (hallás, beszéd, olvasás és írás) keresztül lehetséges. A kommunikatív nyelvi kompetenciák fejlesztése a következõket jelenti:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/85a0e8e8d422c43d6e287e36022412650ffc7a71/dokumentumok/1aa7ebd64415cdbbe7de4e107a8bed88b23af5dd/letoltes