Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 1325

9. ÉVFOLYAM 1. A TÉMAKÖR CÍME Túl sok zsebpénz? Ajánlott óraszám: 26 óra KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ANGOL NYELV – Beszéd – Beszédértés – Olvasás – Írás A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) – Elemzés, értékelés, döntéshozás (indoklás) – Nézőpontváltás képessége – Kooperativitás, konszenzuskeresés – A norma és helyzetismereten alapuló normaválasztás – A kommunikációs helyzethez, illetve a partner előzetes ismereteihez való alkalmazkodás – Befolyásoló szövegalkotás: javaslat, vita – A mondatok közötti logikai kapcsolatok megértése – Önkontroll igénye ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK Beszédértés – Fizetéssel, vásárlással kapcsolatos párbeszédek hallgatása Beszéd – Meggyőzés szóban – Fizetéssel kapcsolatos párbeszédek üzletekben – Pénzelosztással kapcsolatos véleménynyilvánítás Szókincs – Pénzzel kapcsolatos kifejezések, idiómák – Költségvetéssel, pénzelosztással kapcsolatos szavak Nyelvtan – Jelen idők ismétlése – Szenvedő szerkezet: egyszerű jelen idő – Mennyiségjelzők 1 (too much, too many, too little, too few) – Határozott és határozatlan névelők használata Olvasás – Pénz készítéséről szóló, szenvedő szerkezeteket is tartalmazó szöveg 2008/177. szám Írás – Űrlapok, nyomtatványok kitöltése – Befolyásoló szövegalkotás: javaslat pénzelosztásra – Szövegkohéziós eszközök (ok-okozat, indoklás, következtetés) Eszközök – Pályázati űrlapok, nyomtatványok AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK – Pénzzel, anyagi helyzettel kapcsolatos kifejezések (pl. I’m broke) – Olyan szituációk megadása, amelyekben használni lehet a tanult új szókincset („tudsz kölcsönadni? „nem, le vagyok égve”). – Párbeszéd: minden tanuló kapjon kártyán egy pénzzel kapcsolatos szót, amelyet használnia kell a párbeszéd során, párjának a végén meg kell mondania, milyen kifejezés szerepelt a másik kártyáján. – A tanulók emlékezetből írják le magyar papírpénzek, érmék külsejét (ki szerepel a képen, mit visel, mit csinál éppen stb.). – Kérdezzük meg a tanulókat, játszanak-e valamilyen szerencsejátékot (pl lottó), a nyert összegből mit vennének, vagy gyűjtenek-e valamire stb. – A tanulók mondják el párjuknak, kapnak-e otthon zsebpénzt, mióta és milyen gyakran kapnak, mire költik, esetleg dolgoznak-e időnként, hogy zsebpénzük legyen, szeretnének-e több zsebpénzt kapni: vannak-e vitáik szüleikkel a zsebpénzük miatt: hallottak-e olyan tinédzserről, aki szerintük „túl sok” zsebpénzt kap, miért találják eltúlzottnak az összeget, milyen veszélyekkel járhat, ha valakinek túl sok pénze van stb. – A papírpénz vagy érme (pl. Font) készítéséről szóló leírás olvasása két változatban: szenvedő és cselekvő mondatokkal, a tanulók hasonlítsák össze a két szöveget, a szenvedő szerkezet képzése, használata. – Pénzzel játszott szerencsejátékok leírásai a szenvedő jelen idő segítségével, mennyiségjelzők szerepeltetésével, a tanulóknak ki kell találni, melyik játékról van szó (pl. Fej, vagy írás?). – Névelők használata a témával kapcsolatos, megszámlálható és megszámlálhatatlan főnevek (coin, money) esetében. – A tanulók hallgassanak párbeszédeket, amelyek vásárláskor, pénzzel kapcsolatos szituációkban merülnek fel, a párbeszédeket rendeljék hozzá megfelelő képekhez, témákhoz stb. – Vásárlásnál előforduló, pénzzel kapcsolatos párbeszédek (készpénzzel, vagy kártyával fizet? Stb.) lefolytatása. – Feladatalapú szerepjáték: – A tanulók képzeljék el, hogy rendelkezésükre áll egy bizonyos összeg az iskola fejlesztésére, több csoportban készüljenek fel arra, hogy megpályázzák ezt az összeget (az egyes projekteket, terveket ki is húzhatják kártyán – focipálya, egy-egy évfolyam jutalomutazása külföldre, számítógépterem fejlesztése stb.). – A pályázó csoportok döntsék el, mire és mennyit kérnek az összegből, készüljenek fel az indoklásra, majd töltsenek ki pályázati űrlapot/nyomtatványt a megfelelő adatokkal. – Egy „bizottság” olvassa el a nyomtatványokat, majd hallgassák meg minden csoport szóvivőjét, aki kifejti, mennyit kér az összegből, mire fordítaná és miért lenne ez fontos az iskolának. – A „bizottság” tagjai rangsorolják a projektek fontosságát és tetszés szerint osszák el köztük az összeget, javaslatukat indoklással együtt írják le hivatalos stílusban. – A csoport tagjai olvassák el a javaslatokat. – A csoport vitassa meg, melyik projektre mennyit áldoznak, szülessen döntés. 2008/177. szám 2. A TÉMAKÖR CÍME Találmányok Ajánlott óraszám: 26 óra KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ANGOL NYELV A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) – Önkifejezés – Nyelvi kreativitás, fantázia – Problémamegoldás – Tárgyleírás – Időzítés – A szöveg mikrostruktúrájának (mondaton belüli viszonyok) a megértése – Kíváncsiság – Próbálkozási hajlandóság ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK Beszéd – Kreatív megoldások egy problémára időlimittel – Alkudozás Szókincs: – Találmányokkal, technológiákkal kapcsolatos kifejezések – Tárgyak külsejét leíró szavak Nyelvtan – Ismétlés: múlt idők – Szenvedő szerkezet: egyszerű jelen és múlt idő – Igei/melléknévi vonzatok: pl. Use sg for (doing) sg, fond of – Mennyiségjelzők 2: each, every Olvasás – Újságcikkek, apróhirdetések – Híres találmányok készítésének leírásai Írás – Kreatív írás – Kohézió: szinonímák keresése kohéziós eszközökre, az egyes eszközök csoportosítása funkciójuk szerint (pl. Kontraszt, ok-okozat, következtetés stb). AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK – Use sg for (doing) sg: egy táblázatban szerepeljenek használati tárgyak, a tanulók válasszanak egymásnak tárgyakat és adjanak meg egy olyan tevékenységet, amelynek végzése során nem gyakran használják az adott tárgyat (pl. Szörfözés-vasaló, ásó-sakkozás), egy perc áll rendelkezésre, hogy a tanulók elmondják, mire használják a tárgyat az adott tevékenység során. – Történetmesélés elöljárós igékkel/melléknevekkel: a történet mesélése alatt minden elöljárós igét kártyán és képpel együtt leteszünk a földre: többször elmondjuk a történetet, közben elvesszük a kártyákat: összekeverjük a képeket, ki kell rakni őket a helyes sorrendben: vissza kell mondani a történetet a megfelelő kifejezésekkel: csapatversenyben le kell írni a történetet és adott vonzatokkal megváltoztatni/újat kitalálni stb. – Dominó elöljárós igékkel. – Amőba elöljárókkal: úgy lehet egy mezőt bekebelezni, hogy a rajta szereplő elöljárót igei vonzatként kell használni. – Olvasás: - Szalagcímek / kiegészítés egész mondattá - Hogyan készült egy fontos angol találmány régen és ma: egyszerű jelen és múlt idejű szenvedő szerkezetek. - Apróhirdetések. - A tanulók írjanak apróhirdetést egy tárgyról, amelyet el akarnak adni, majd próbálják eladni a tárgyakat csoporttársaiknak, alkudjanak. 2008/177. szám – A tanulók két csoportban tegyenek fel kérdéseket egymásnak találmányok keletkezésével kapcsolatban (melyik században találták fel a telefont?), amelyik kérdésre a másik csoport tud válaszolni, pontot kap. – Különböző élelmiszerek/italok/ruhaneműk/autók feltalálásának története (lyukas szövegkiegészítés). – Egyszerű tárgyak működésének leírása kohéziós eszközök használatával (pl. napóra). – A tanulók párokban találjanak ki „találmányokat” (kalapba szerelhető agyhűtő ventillátor): a szenvedő jelen és múlt idők segítségével írják le, mire valók, hogyan találták fel őket, végül próbálják eladni a találmányt „gyűjtőknek”. 3. A TÉMAKÖR CÍME Autók Ajánlott óraszám: 26 óra KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ANGOL NYELV A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) – Hasonlóságok és különbségek megállapítása események között – Szabálykövetés – Útkeresés, utak közti választás – A nyelvi és nem nyelvi jeleket (ábrák, képek, térképek) egyaránt tartalmazó szöveg értelmezése – Elemzés, értékelés – A mondatok közötti logikai kapcsolatok megértése – Vizuális emlékezet – Figyelem, megfigyelés – Kíváncsiság – Céltudatosság ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK Beszédértés – Útkeresés – Autós kaland Beszéd – Hallott szöveg összefoglalása, saját szavakkal való átfogalmazása – Rádióműsor: közlekedési hírek – Interjú Szókincs – Az autó részei – Phrasal verbs: autóval való haladás (pull out stb.) Nyelvtan – Szenvedő szerkezet: present perfect – Mennyiségjelzők 3: both, either, neither – Igei vonzatok: elöljárós igék Olvasás – Balesetekkel kapcsolatos újságcikkek Írás: – Befolyásoló szövegalkotás: speciális funkciójú bekezdések 1 Eszközök – Rádiócsatorna AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK – Autó belső/külső képének és az ott található részeknek (szélvédő, gázpedál stb.) A memorizálása, majd képcserével a tanultak visszakérdezése a pártól. – Phrasal verbs: autóval való haladás kifejezései. 2008/177. szám – Közlekedési hírek hallgatása rádióban: annak összefoglalása, melyek a baleseti csomópontok, hol zárták le az utat stb.: térképen alternatív útvonal tervezése. – Hallott szöveg értése: egy autóval eltévedt elbeszélő útjának rekonstruálása térképen, annak jelzése, mely pontokon tért el a tervezett útiránytól stb. – Egy autóval való utazás során történt kaland elmesélése: a tanulók keressenek közös pontokat a történetek között: mondatokat írása mennyiségjelzőkkel (mindkettőnket ottfelejtettek a benzinkútnál stb.): az egyik tanuló foglalja össze a hallottakat a többieknek. – Interjú az egyik nagy versenyautócég tulajdonosával egy angol újság számára: szerezzenek információt, mióta tulajdonos, hány modellje van, változtatott-e valamit mostanában az egyes modelleken, hogyan építette fel birodalmát, mi az eredeti végzettsége stb., majd írják meg az újságcikket. – Közlekedési táblák üzenetének megfogalmazása. – Vezetéssel, közúti viselkedéssel kapcsolatos törvények és szabályok (pl. Ittas vezetés tiltása, biztonsági öv viselésének kötelezővé tétele stb.) megvitatása. – Autókkal kapcsolatos újságcikkekben előforduló present perfect passive szerkezetek olvasása: egy mondatos összefoglalók olvasása az újságcikkekről, párosítás, egy-egy szerkezet átfogalmazása, ismeretlen kulcsszavak jelentésének kikövetkeztetése és saját szavakkal való megfogalmazása. – Autóbalesetekkel kapcsolatos újságcikkek olvasása: a tanulók tudatosítsák, miért használják újságnyelvben időnként a szenvedő szerkezetet a cselekvő helyett (10 people have been killed). – Autóverseny kommentárjának hallgatása: present perfect active-passive keresése. – Befolyásoló szövegalkotás: - Kérdés felvetése egy vezetéssel kapcsolatos témában, majd tézismondat megfogalmazása - Vezetéssel, közlekedéssel kapcsolatos témákban bevezető írása érvelő esszékhez 4. A TÉMAKÖR CÍME „What a bargain!” Ajánlott óraszám: 27 óra KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ANGOL NYELV A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) – A tények és a személyes vélemény közötti különbség felismerésének képessége – Kritikusság – A kommunikációs helyzethez, illetve a partner a partner előzetes ismereteihez való alkalmazkodás – A norma és helyzetismereten alapuló normaválasztás – A szöveg mikrostruktúrájának (mondaton belüli viszonyok) a megértése – Csoportosítás, általánosítás – Szabálykövetés, szabályalkotás – Nyitottság ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK Beszédértés – Tévében, rádióban elhangzó reklámok, hirdetések Beszéd – Véleménynyilvánítás-és kérés, interaktivitás – Befolyásoló szövegalkotás: reklám Szókincs – Reklámmal, hirdetéssel kapcsolatos szavak – Szóképzés: melléknevek (-ed, ing), határozók Nyelvtan – Relative clauses – Melléknévi vonzatok: worth doing – Mennyiségjelzők 4: all, none Olvasás – Bevásárlóközpontok áruinak elhelyezésével kapcsolatos szöveg 2008/177. szám Írás Befolyásoló szövegalkotás: – Speciális funkciójú bekezdések 2 – Érvelő esszé elemzése: tartalom, szerkezeti felépítés – Kohéziós eszközök Eszközök – Tévé-, rádiócsatorna hirdetései AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK – Annak felidézése, ki mit vett legutóbb, érdemes volt-e megvenni, esetleg reklámozzák-e valamilyen formában azt a terméket. – Véleménynyilvánítás-és kérés reklámokról, hirdetésekről, mitől hatékony/nem hatékony egy reklám. – Interjú reklámszakemberrel. – A reklámozás alapelvei, üzletpolitika. – Az interjú egyes részeinek átfogalmazása saját szavakkal, egy-egy rész rövid összefoglalása – (színpszichológia, bizonyos magasságban és helyen elhelyezett áruk, mely árukat teszik egymás mellé stb.). – Tévében, rádióban elhangzó reklámok, hirdetések hallgatása: mi a reklámozott termék, milyen eszközzel reklámozzák. – Relative clauses: Defining relative clauses: a hallgatott reklámokban szereplő releváns szövegek elemzése (a… egy olyan mosószer, amely eltávolítja a legmakacsabb foltokat is) Szóbeli keresztrejtvény: a tanulók definiálják egymásnak az egyes szavakat Non-defining relative clauses: a hallgatott reklámokban szereplő releváns szövegek elemzése (kapható a...-ban, amely a világ legnagyobb üzletlánca stb.) Minél hosszabb mondat írása a relative clause felhasználásával (egy ember, akit joe-nak hívtak, és szeretett a…-ből öltözni, amely kitűnő márka, egy napon…) – Olvasás: hogyan rendezik be a bevásárlóközpontokat a vásárlási kedv növelése érdekében: a szöveg alapján az egyes áruk beazonosítása képen, relative clause keresése a szövegben – Drámajáték: tévéreklámok szövegének írása a tanult anyag felhasználásával, a reklámok eljátszása, a többieknek ki kell találni, mi a reklámozott termék. – Befolyásoló szövegalkotás: - Érvelő esszé olvasása egy hirdetéssel, reklámmal kapcsolatos témában (pl. ): - Tartalom: az esszé fő gondolatának, az egyes érveknek a megfogalmazása - Szerkezet: annak tudatosítása, hogy egy érvelő esszé gondolatai hogyan jelennek meg az egyes bekezdésekben, egy-egy bekezdés céljának felismerése - Az esszé összefoglalása/következtetés levonása egy befejező bekezdésben (conclusio) 5. A TÉMAKÖR CÍME Nagyvárosok Ajánlott óraszám: 27 óra KAPCSOLÓDÁS A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ANGOL NYELV A KOMPETENCIAFEJLESZTÉS FÓKUSZAI (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) – A norma és helyzetismereten alapuló normaválasztás – Tervezés, tervmódosítás – Hasonlóságok és különbségek megállapítása – Szabálykövetés, szabályalkotás – Cselekvést előíró szövegalkotás – Szabálykövetés – A szöveg makrostruktúrájának megértése – Céltudatosság ISMERETEK, TARTALMAK, FELADATOK Beszédértés – Vita hallgatása Beszéd – Egy városrész régi és mai képének összehasonlítása – Feladatalapú szerepjáték: tervezés, tervmódosítás Nyelvtan 2008/177. szám – Jövő idők ismétlése – Szenvedő szerkezet: egyszerű jövő idő – Szenvedő szerkezet: can/must/should be done – Igei vonzatok, szenvedő szerkezetek összefoglalása Olvasás – Tervezést leíró szöveg Írás – Befolyásoló szövegalkotás: érvelő esszé AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK – Budapest egyik városrészének kb 100 évvel ezelőtti és mai fotója: annak számbavétele, hogyan modernizálódott a városrész, milyen új járművek jelentek meg stb. – A nagyvárosi közlekedés szabályaival kapcsolatos szabályok megfogalmazása, vélekedések megvitatása. – Olvasott szöveg értése: egy, a fiatalok által kedvelt hely, épületegyüttes (pl. Vidámpark, Állatkert) felújításával kapcsolatos terveket taglaló szöveg olvasása. – Vita hallgatása egy közlekedési témában (pl. Autóhasználat, vagy tömegközlekedés?), a megszólalók véleményeinek jegyzetelése, megfogalmazása. – Vita: nagyvárosban, vagy kisvárosban érdemesebb-e lakni? Utazás, iskolába járás, szórakozás stb. – Feladat alapú szerepjáték: Egy iskolai évfolyam évfolyamfőnöke szülői értekezleten bejelenti, hogy Angliába akarja vinni az évfolyamot egy hétre: a repülő reggel 7-kor indul, de a reptéri busz két órával előtte gyűjti össze az utasokat: a „szülők” (kártyákon kihúzhatják, ki kinek lesz a szülője a játékban) oldják meg, hogy induláskor valamennyi gyerek megjelenhessen a reptéren, de ne kelljen nagyon korán kelniük: beszéljenek egymással, melyik gyerek kinél alszik, ki kit visz autóval a reptérre, próbálják a reptéri busz menedzserét is későbbi indulásra bírni: a menedzser mondja el a közlekedési szempontokat, amelyek miatt az indulást nem lehet halasztani, a szülők hozzanak végső döntést az indulásról: az angliai kirándulás útitervének megbeszélése és módosítások (a British Museum azon a héten zárva lesz, van valakinek más ötlete? Stb.) – Befolyásoló szövegalkotás: Egy közlekedéssel kapcsolatos érvelő szöveg írása (pl. Női vezetők: jobbak-e, mint a férfiak?). Összefoglalás: – Annak kitalálása csoportokban, hogy egyes használati tárgyakat mire lehet használni a rendeltetésükön kívül (pl. Újságot csomagolásra, zsaroló levél írására stb.). – Kártyákon szereplő vonzatos igék szétválogatása, csoportosítása, lyukas szöveg kitöltése, párbeszéd/kreatív szöveg írása a témában, amely a tanulók által kártyákon kihúzott vonzatos igéket tartalmaz, a többiek írják le azokat a vonzatos igéket, amelyeket a párbeszéd/szöveg felolvasása alatt hallanak. – Híres társasjátékok játékszabályainak ismertetése. – Az év során tanult műveltségi anyag felhasználásával társasjáték készítése, bemutatása, végigjátszása csoportokban. A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI Beszédértés – Értse meg autentikus szövegek lényegét (pl. Közlekedési hírek, sportkommentár, reklám). – Értsen meg szabályokat, megkötéseket, etikai kérdésekről alkotott véleményeket hallás után. Beszéd – Tudja saját szavaival átfogalmazni, illetve összefoglalni olvasott/hallott szöveg lényegét, illetve mások szavait. – Tudja gondolatait hallgatóság előtt prezentálni. – Legyen képes konstruktív vitára érv megfogalmazása, indoklás, javaslattétel, cáfolat formájában, hallgassa meg mások véleményét. Olvasás – Értse meg érvelő és egyéb műfajban íródott szövegek fő gondolatát, a szövegben szereplő gondolatok közötti kapcsolatokat, a szöveg makro-és mikrostruktúráját. Írás – Tudjon befolyásoló szöveget alkotni az angolszász retorika szabályai szerint (argumentative essay.) 2008/177. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes