Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-94 (Year: 2009, Number: 94)
Era: 2004-2010
Section: A Természettudomány tantárgy kerettanterve a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényben (a továbbiakban: közoktatási törvény) meghatározott tartalommal és az
Paragraph Index: 1362

(9), A földi környezet nagy rendszerei (10), Az élet története (11). Kitekintés: A fénymikroszkóp felfedezése, használatának története. Az elektronmikroszkóp és a fénymikroszkóp összehasonlítása. Modul: Az élĘvilág országai Óraszám: Cél: Az élĘvilág nagy országainak pontos megkülönböztetése. A rokonság és leszármazás fogalmainak értelmezése. A rendszertani csoportok elkülönítése, a rendszerezés alapjainak megismerése. A növények, állatok és gombák formai vizsgálata. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Hogyan különböztethetĘek meg az állatok, a növények és a gombák? Milyen formai változatosság figyelhetĘ meg a gombák országában? Milyen formai változatosság figyelhetĘ meg a növények országában? Milyen formai változatosság figyelhetĘ meg az állatok országában? Ötletek megfogalmazása írásos és rajzos formában. Az ötletek összegzése, közös álláspont kialakítása. Az élĘlény csoportok megkülönböztetĘ jegyeinek összegzése. A gombák mikroszkopikus és makroszkopikus vizsgálata. Laborgyakorlatok. Munkanapló vezetése, rajzok készítése. A jellegzetes formák felismerése, és rendszerezése. A növények mikroszkopikus és makroszkopikus vizsgálata. Laborgyakorlatok. Munkanapló vezetése, rajzok készítése. A jellegzetes formák felismerése, és rendszerezése. A növények mikroszkopikus és makroszkopikus vizsgálata. Laborgyakorlatok. Munkanapló vezetése, rajzok készítése. A jellegzetes formák felismerése, és rendszerezése. Állati, növényi és gomba életformák gyĦjtése, A növények, állatok és gombák általános ismerete. Egy-egy jellegzetesebb mikroszkopikus és makroszkopikus élĘlény ábrája, képe. Labormunka alapismeretei. EgyszerĦbb mikroszkópok használata. Rendezetlen ismeretek az élĘlények életformáiról. Az elkülönítés lehetĘségeinek megismerése. Az élĘlény csoportok megkülönböztetĘ jegyeinek összegzése. A jellegzetesebb és fontosabb mikro- és makroszkopikus élĘlények megismerése és formaviláguk jellegzetességeinek elmélyítése. Labormunkában való jártasság gyakorlása, fejlesztése. Analitikai gondolkodásmód fejlesztése. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Milyen életmódot folytathatnak az állatok, a növények és a gombák? Formai jegyek és életmód alapján milyen nagyobb csoportokba sorolhatók a gombák, a növények és az állatok? Milyen távoli, élĘ illetve elhunyt rokon található a családban? Milyen fokú a rokonság? Hogyan fogalmazható meg a rokonság fogalma? Mi a rokonság és a leszármazás közötti viszony? Hogyan lehet csoportosítani a közeli és a távolabbi rokonokat? Milyen leszármazási csoportokat lehet létrehozni egy indián (vagy egyéb) törzsön belül? Milyen halmaz-részhalmaz viszonyban áll egymással az osztály, a törzs, a rend, a faj, a nem és a család? Melyek azok a tudósok, amelyek az élĘvilág rendszerezésével foglalkoztak? Hogyan változtak meg az élĘvilág rendszerezésének elvei az csoportosítása. Internethasználat, szövegelemzés. A korábban tanultak összegzése. Csoportosítás rajzos formában. Prezentációkészítés, illetve annak bemutatása. Interjúkészítés rokonokkal szülĘkkel. Következtetések levonása. Az összegyĦjtött információk összegzése és bemutatása. Írásbeli feladat elvégzése. Rajzos, szöveges feladat és annak bemutatása. Fiktív vagy valós törzs (pl. totem Ęsökkel) leszármazási vonalainak kitalálása vagy kutatása. A (pl. totemek alapján) létrejött leszármazási vonalak bemutatása, kisebb színdarab, elĘadás formájában. Rajzos feladat elvégzése, szövegelemzés segítségével. Egy-egy rendszerezéssel, rendszertannal foglalkozó tudós bemutatása, a rendszerezés elvének értelmezése, prezentációja szöveg és ábraelemzés segítségével. Nem rendszerezett, kevéssé elmélyült ismeretek az élĘlények nagyobb csoportjairól. Családi legendák nem rendszerezett ismerete. Bizonytalan alapokon nyugvó fogalommagyarázatok. Nem világos csoporthatárokkal rendelkezĘ csoportok ismerete. Nem elmélyült tudás korábbi olvasmányok és filmek alapján. Esetleges ismeretek. Rendszerezett ismeretek – példák alapján – az élĘlények életformáiról. Az élĘlények nagyobb rendszertani csoportjainak ismerete tudományos kritériumok alapján. A korábbi tudás összegzésének képességfejlesztése. Egyénileg rendszerezett tudás megszerzése a családról, rokonságról. Saját rokonsági kötelékek erĘsödése. Fogalmak definiálásának képességfejlesztése. EgyértelmĦ csoporthatárokkal rendelkezĘ csoportok ismerete. A leszármazás és a leszármazási csoportok ismerete. Közösségi munka és elĘadó képesség fejlĘdése. A rendszertani csoportok egymáshoz viszonyításának képessége és azok ismerete. Az élĘvilág rendszerezésére tett kísérletek megismerése az ókortól napjainkig. A hasonlóságon és a rokonságon alapuló rendszerezés közti különbségek felismerése. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás évszázadok során? Melyek a lakóhely közelében lévĘ természeti területek jellegzetes élĘlényei? Melyek a lakóhelyen elĘforduló legfontosabb vadon élĘ, termesztett, ill. tenyésztett élĘlények? Terepmunka a lakóhelyen vagy annak közelében. A jellegzetes élĘhelyek feltérképezése szövegesrajzos formában. Terepmunka-napló készítése. Terepmunka a lakóhelyen vagy annak közelében. A jellegzetes helyi élĘlények fényképezése (egyegy kivételes esetben, ha indokolt gyĦjtése). Terepmunka-napló készítése szöveges-rajzos formában. Felszínesebb ismeretek korábbi tanulmányok alapján. Terepmunka részfolyamatainak megismerése, terepmunka-napló készítésének gyakorlása. Nat kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia: a természeti világ alapelveinek ismerete; alapvetĘ tudományos fogalmaknak, módszerek ismerete; kritikus és kíváncsi attitĦd; Anyanyelvi kommunikáció: hallott és olvasott szöveg értése; szövegalkotás; különféle típusú szövegek megkülönböztetése és felhasználása; információgyĦjtés, feldolgozás; nyelvi segédeszközök használata; Digitális kompetencia: IST szerepének és lehetĘségeinek értését, ismerete; számítógép alkalmazása a szabadidĘ, az információmegosztás, az együttmĦködĘ hálózatépítés, a tanulás és a kutatás terén; információkeresés, gyĦjtés, feldolgozás, kritikus alkalmazás; internet alapú szolgáltatások elérése, a velük való kutatás; Hatékony, önálló tanulás: új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése; a tanulás iránti motiváció folyamatos fenntartása; a figyelem összpontosítása; munkavégzés másokkal együttmĦködve, a tudás megosztása; saját munka értékelése; korábbi tanulási és élettapasztalatok felhasználása; saját tanulási stratégia kialakítása, ismerete, értése; a tanultak széles körĦ alkalmazása az élet minden területén; Eszközök: Számítógép (internet-elérhetĘséggel), projektor, prezentáció bemutatására alkalmas terem, digitális tananyagok, szakirodalom, képek, ábrák, filmek. Terepi vizsgálati felszerelések, terepmunka-napló. Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: Tudomány, tudományos világkép, a tudomány természete; Információ; A tér; IdĘ és mozgás; A lakóhely, Magyarország; Rendszer; Állapot, változás, folyamat; Egyensúly; Az élet; Evolúciós szemlélet; Az élĘvilág szervezĘdési szintjei; Az élĘvilág rendszerezése; Földünk és környezetünk: Földrajzi-környezeti gondolkodás; A földrajzi tér; Az idĘ; Hazai földrajzi, környezeti kérdések; Életvitel és gyakorlati ismeretek: Az ember, a társadalom, a természet és a technika kapcsolatrendszere; A környezet használata, élet a környezetben; Modulok: Együtt élĘ világ (5), A baktériumoktól az emberig (6), Életközösségek (8), Az élĘlények, alkalmazkodása (7), Mikrobák

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/1da5ff764db5b0e3b593d492a91e22232f127516/dokumentumok/44ce1dfcdad225b378e99baad23a0b604f520ad0/letoltes