Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2003-43 (Year: 2003, Number: 43)
Era: 1990-2004
Section: [2. számú melléklet a 28/2000. (IX. 21.) OM rendelethez]
Paragraph Index: 303

12. évfolyam Évi óraszám: 128 óra Belépõ tevékenységformák Pedagógia: Fogalmak elemzése közvetlen észlelés és közvetett tapasztalás alapján. Információk gyûjtése ismeretterjesztõ kiadványok, médiák segítségével. Az információk értelmezése, következtetések megfogalmazása. Szociálpszichológia, mentálhigiéné: Fogalmak értelmezése közvetlen észlelés és közvetett tapasztalás alapján. Információk gyûjtése ismeretterjesztõ kiadványok, médiák segítségével. A szöveges és képi információk értelmezése, következtetések megfogalmazása. Pedagógia Témakörök Tartalmak A pedagógia alapfogalmai A pedagógia eredete, jelentése. A pedagógiatudomány célja, feladata. A pedagógia kapcsolata más tudományterületekkel. A nevelés kialakulása, történeti áttekintése A nevelés kialakulása. A személyiségközpontú pedagógia 20. századi irányzatai. A nevelés meghatározó tényezõi A nevelés fogalma, lényege, alapvetõ jegyei. A nevelés szükségessége, lehetõsége. A nevelés folyamata Az öröklés, a természetes környezet szerepe a személyiség fejlõdésében. A társadalom, érték, szükségletek, kultúra, mûvelõdés fogalmainak értelmezése, a nevelés céljában betöltött szerepük. A társadalmi környezet. Pedagógiai tényezõk. A nevelés cél- és eszközrendszere. A nevelés szerepe a személyiség alakulásában. A nevelés korlátai, megnyilvánulásai. A nevelési folyamat értelmezése, sajátosságai, törvényszerûségei, a szokás kialakításának menete. A személyiségfejlesztés lehetõségei. A nevelõ és nevelt az együttmûködés folyamatában. A szocializáció folyamata. Gyermeki kapcsolatok, konfliktusok, barátságok. A nevelés színterei A családi nevelés, anya—gyermek kapcsolat. Az óvodai nevelés. Az iskolai nevelés. Szabadidõs tevékenységek. Nevelés a közösségben A csoport, a közösség fogalma, jellemzõi. A közösség mint a nevelés alapvetõ kerete. Az egyén és a közösség, az egyéni bánásmód. A gyermekközösség alakításának lehetõségei, a hagyományok szerepe a közösségek formálásában. A nevelés módszerei A módszer fogalma, értelmezése, a módszer megválasztását befolyásoló tényezõk. A módszerek fajtái, csoportosításuk, a különbözõ módszerek alkalmazása. A játék A játék fogalma, funkciói, a gyermekjáték elméletei. Különbözõ történelmi korok jellemzõ játékfajtái. A drámajáték elmélete. A játék és a prevenció összefüggései. A nevelés eszközei A játék, a sport, a tanulás, a munka. A játék, a sport, a tanulás és a munka szerepének összehasonlítása. Szabadidõs tevékenységek. Különleges bánásmódot igénylõ gyermekek nevelése A magatartászavar jellemzõi, okai. Szociálpszichológia, mentálhigiéné Témakörök Tartalmak Bevezetés a szociálpszichológiába A szociálpszichológia tárgya, funkciója. Az interakciók pszichológiája Magányos, páros helyzet és szervezett csoport. Az identitás Fogalma, dimenziói. A társas kapcsolatokat elõsegítõ és nehezítõ pszichológiai jelenségek Együttmûködés. Segítségnyújtás. Tolerancia. Vonzalmak. Konfliktusok. Versengés. Közöny. Irigység. A személyészlelés pontossága Fizikai és szociális észlelés. Pontosság az érzelmek észlelésében. A hangulat hatása. A szerep A szerep lejátszása: harc, vita, játszma. Szereptanulás. Szerephelyzet. Szerepfeszültség — szerepkonfliktus. Játszma. A társas érintkezés meghatározói Az attitûd. Burkolt személyiségelméletek. A benyomás kialakítása — benyomáskeltés. Attribúció — énattribúció. Kommunikáció. Szociabilitás. Társas befolyásolás. A csoport jellemzõi és a csoportközi viszonyok A csoport, egyén a csoportban. Csoportközi viszonyok: kategorizáció, sztereotípiák, elõítéletek, a proszociális viselkedés. A mentálhigiéné A mentálhigiénés szemlélet alapjai és célja. A tevékenység, a pihenés egyensúlyának szerepe az élõvilágban Az aktív és passzív szakaszok változása. Az életmód tudatos vezetése, megfelelõ napirend. A lelki egyensúly megtartásának módszerei Alapfogalmak. A mentálhigiénés konzultáció jelentõsége. Az önsegítõ és támogató csoportok. Relaxációs tréningek. A mentálhigiénés konzultáció Módszerei, alkalmazása a párbeszédben. Esetközpontú megbeszélés. A programközpontú konzultáció. Az önsegítõ és támogató csoportok Az önsegítés kölcsönösségi rendszere. A támogató csoportok szervezésének alapelvei. Csoporttagság — csoportnagyság — csoportvezetés. A relaxációs tréningek elmélete és gyakorlata A relaxációs módszerek alkalmazási lehetõségei. Az autogén tréning gyakorlásához szükséges feltételek. Az autogén tréning alap- és kiegészítõ gyakorlatai. A továbbhaladás feltételei Pedagógia: Ismerjék a pedagógia fogalmát, célját, kapcsolatát, a nevelés történetének néhány fontosabb eseményét. Ismerjék a nevelés meghatározó tényezõit, korlátait, a személyiségfejlõdést befolyásoló tényezõket. Ismerjék a szokásalakítás menetét, a játék szerepét a nevelés folyamatában. Ismerjék a családi és a közösségi nevelés sajátosságait. Ismerjék a nevelés legfontosabb módszereit, eszközeit, a magatartászavarok jellemzõit, lehetséges okait. Szociálpszichológia, mentálhigiéné: Ismerjék a szociálpszichológia fogalmát. Tudják elemezni és értékelni társas kapcsolataik helyzeteit, viszonyait, törekedjenek a tárgyilagos emberismeretre. Ismerjék fel a különbözõ szerepeket, tudják alkalmazni a tanultakat a szerepfeszültségeik csökkentésére, a konfliktusaik megoldására. Tudják értelmezni a csoportmunkában szerzett tapasztalataikat. Tudjanak aktívan és hatékonyan részt venni önsegítõ csoport munkájában. Ismerjék a mentálhigiénés módszerek szerepét az érzelmi egyensúly megtartásában, tudják egyéni életükben alkalmazni a lelki egyensúly megtartását célzó módszereket. Ismerjék a mentálhigiénés konzultáció alapjait. Tudják kialakítani hatékony napirendjüket. MÛVÉSZET, KÖZMÛVELÕDÉS, KOMMUNIKÁCIÓ SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ GYAKORLATOK 9—12. évfolyam Célok és feladatok A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetõséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai elméleti és gyakorlati ismereteinek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsõfokú továbbtanulás elõkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. A Mûvészet, közmûvelõdés, kommunikáció szakmacsoportos alapozó gyakorlatok oktatásának célja olyan ismeretrendszer, tudás és gyakorlati ismeretek kialakítása, amely megalapozza a szakmacsoportba tartozó szakképesítésekhez szükséges szemlélet kialakítását, formálását, fejleszti a kézügyességet, képessé teszi a tanulókat az önálló és csoportban történõ munkavégzésre. Fejleszti az önmûvelés képességét, a könyvtárhasználati tudást beépíti a mindennapi problémák megoldásához szükséges információszerzésbe, -feldolgozásba. Kiemelt cél a tanulók kézügyességének és alkotókészségének fejlesztése, az esztétikai érzék formálása, a fantázia serkentése és a sikerélményekhez jutás elõsegítése. A Kommunikáció oktatásának célja a közmûvelõdési és kommunikációs pályákon fontos kommunikációs feladatok ismertetése, a kommunikációs érzékenység, alapkészségek aktív, tudatos fejlesztése. A hatékony egyéni kommunikációs készség fejlesztése. Olyan korszerû ismeretek elsajátíttatása, amelyek révén a tanulókban tudatosul a kommunikáció egyetemessége, a kommunikációs megnyilvánulások kulturáltságának fontossága. A Környezetkultúra és a Kézmûves gyakorlatok oktatásának célja, hogy megismertesse a tanulókat településük természeti, környezeti értékeivel, értelmeztesse azok jellemzõit az ország viszonylatában. Tegye képessé a tanulókat önálló alkotómunkára. Fejlessze manuális készségüket. Gazdagítsa érzelmi életüket, személyes képességeiket az alkotómunka önmegvalósítási lehetõségeivel. Fejlessze esztétikai érzéküket. Értelmeztesse lakóhelyük különös értékeit, lehetõségeit az ország értékrendjének egészében. Az Ön- és társismeret oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók ön- és társismeretének olyan irányú fejlesztéséhez, amellyel a saját személyiségüket és a személyközi kapcsolataikat kontrollálni, illetve befolyásolni tudják. A reális ön- és társismeret kialakítása mellett járuljon hozzá a tanulók erkölcsiségének pozitív irányú fejlesztéséhez. A közmûvelõdési és a kommunikációs pályák világa oktatásának célja, hogy járuljon hozzá a tanulók önismeretének fejlesztéséhez, pálya- és szakmaválasztási érettségének formálódásához. Segítse a tanulókat pályaválasztási döntésükben. A Szakmai informatika oktatásának célja, hogy ismerjék a számítástechnikában a legalapvetõbb dokumentumformákat, minta alapján legyenek képesek ezeket elõállítani. Legyen igényük a mondanivaló lényegét tükrözõ esztétikus külalak kialakítására, különbözõ formában való megjelenítésére. Tudják önállóan használni a hálózatot és annak alapszolgáltatásait. Ismerjék meg és igényeljék a könyvtárak szolgáltatásait. Fejlesztési követelmények A tanulók tudjanak együttmûködni a közösség tagjaival. Alkalmazzák a kommunikációval kapcsolatos ismereteiket, és tudjanak információt hatékonyan közvetíteni szóban és írásban. Értsék és alkalmazzák a metakommunikációs jelzéseket, tudják megkülönböztetni a hiteles kommunikáció öszszetevõit, jellemzõit. Ismerjék fel önmaguk és társaik kommunikációs zavarait, tudják alkalmazni a társas érintkezés szabályait. A tanulók a csoportmunka szabályainak betartásával tudjanak együttmûködni a csoport tagjaival. Ismerjék fel az önismeret komponenseit, az emberismeret csapdáit, a társas kapcsolatot zavaró jelenségeket, tudják felsorolni azok tényezõit. Legyenek képesek értelmezni saját pszicho-higiénés állapotukat. A tanulók egyeztessék a választott szakmacsoport elvárásait egyéni képességeikkel, ismerjék fel a helyes és egészséges munkaszokások alakításának jelentõségét. Készítsenek egyszerû tárgyakat különbözõ anyagokból, ismerjenek néhány hagyományos népi játékot, alkalmazzák a tárgytervezés legfontosabb szempontjait. Éljék meg a játék, az ajándék, a díszítõtárgyak készítésének örömét. Szerezzenek tapasztalatot az anyagok és a belõlük készült tárgyak tulajdonságairól. Ismerjék fel az anyag, a forma, az esztétikum összefüggéseit. Tudják kiválasztani a kivitelezéshez szükséges anyagokat és a megmunkáláshoz szükséges szerszámokat. Legyenek képesek a balesetmentes munkavégzés körülményeinek megteremtésére. Ismerjék fel és tartsák be a közvetlen környezetük kialakításában az esztétika, az egészséges és biztonságos munkafeltétel normáit, szabályait. Legyenek képesek a szövegbevitelre, a különbözõ ügyiratok elõnyomott papíron történõ kitöltésére, az ügyiratok és levelek önálló készítésére. Tudjanak keresni nyilvántartásokban, adatbázisokban. Ismerjék a korszerû technológiákon alapuló könyvtári ismerethordozókból, adatbázisokból, számítógépes hálózatokból való információszerzés lehetõségeit, módját, tudják azokat használni. Munkájuk közben tegyenek eleget a forrásfelhasználás etikai követelményeinek, a szerzõi jog követelményeinek.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/69faaa30923f18c966333a63b79ab2d66a83adbc/dokumentumok/05042b60c96755fdec94db0ecfff17417a66413f/letoltes