Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 1055

3. évfolyam TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I A MAGYAR TÁRGYI NÉPRAJZ HAGYOMÁNY- RENDSZERÉBEN ÉRVÉNYESÜLŐ REPRODUKTÍV ÉS RÉSZBEN KREATÍV TÁRGYFORMÁLÓ TEVÉKENYSÉGEK 1. Tárgyi néprajz HON 1.1 Az anyagi kultúra Az anyagi kultúra elemeinek tanulása HON MÁS 1.1.1. Játékok, bábok természetes anyagokból Játékok, bábok készítése természetes anyagokból (levél, gesztenye, makk, gubacs, bogáncs, nád, gyékény, háncs, szalma, csuhé, dió, mogyoró, kukoricaszár stb.) Részt vesz a tárgykészítés folyamatában. Részt vesz a tárgykészítés folyamatában. 1.1.2. Agyagmunkák Az agyagmegmunkálás elemi műveleteinek megtanulása, gyakorlása 1.1.2.1. Tárgykészítés Agyagedények felrakása hurkából, agyagjátékok mintázása Részt vesz a tárgykészítés folyamatában. Részt vesz a tárgykészítés folyamatában. 1.1.2.2. Díszítés Agyagedények díszítése karcolással Részt vesz a díszítésben. Részt vesz a díszítésben. 1.1.3. Szövés-fonás A szövés-fonás elemi műveleteinek megtanulása, gyakorlása 1.1.3.1. Szövés A szövőfával való szövés tanulása, gyakorlása Részt vesz a szövőfával való szövés gyakorlásában. Részt vesz a szövőfával való szövés gyakorlásában. 1.1.3.2. Fonás Bőrcsíkok fonása, egyszerű ostor készítése Részt vesz a bőrcsíkok fonásának gyakorlásában. Részt vesz a bőrcsíkok fonásának gyakorlásában. 1.1.4. Hímzés-varrás A hímzés és varrás elemi műveleteinek tanulása, gyakorlása 1.1.4.1. Hímzés (előöltés, tűzőöltés és egyszerű keresztszemes öltés) Az előöltés, a tűzőöltés és az egyszerű keresztszemes öltés tanulása, gyakorlása Részt vesz a hímzés gyakorlásában. Részt vesz a hímzés gyakorlásában. 1.1.4.2. Varrás Egyszerű babaruha készítése Részt vesz a babaruhakészítésben. Részt vesz a babaruhakészítésben. 1.15. Tojáshímzés Batikolt és berzselt hímes tojás készítése Részt vesz a tojáshímzésben. Részt vesz a tojáshímzésben. 1.1.6. Kézműves technikák A megismert technikák folyamatos, alkalomszerű gyakorlása Részt vesz a tárgykészítés folyamatában. Részt vesz a tárgykészítés folyamatában. 2006/20/II. szám II. A VIZUÁLIS ÉS MÁS MŰVÉSZETI ÁGAK KÖRÉBEN MEGVALÓSULÓ, KREATÍV TÁRGYFORMÁLÓ TEVÉKENYSÉGEK 1. Vizuális művészetek 1.1. A vizuális kultúra nyelvés eszközrendszer, megismerése A vizuális kultúra nyelv- és eszközrendszerének megismerése és befogadása 1.1.1.1. A kétdimenziós (grafikai) közlések nyelv- és eszközrendszere A kétdimenziós (grafikai) közlések nyelv- és eszközrendszerének megismerése, a megismert vizuális elemek, elemrelációk, anyagok és eszközök használatának gyakorlása 1.1.1.2. természeti és a mesterséges formák, formacsoportok természeti és mesterséges formák, formacsoportok megfigyelése, jellemzése, lerajzolása Formák csoportjából ki tudja választani a természeti és a mesterséges formákat. Megfigyelés után kis segítséggel le tud rajzolni egy-egy egyszerűbb természeti és mesterséges formát. Tudja csoportosítani a formákat eredetük szerint. A formacsoportokat meg tudja nevezni. Megfigyelés után le tud rajzolni összetettebb természeti és mesterséges formákat is. 2.1. A vizuális kultúra működési területei, a vizuális kultúra használata A vizuális kultúra működési területeinek és használatának tanulása 2.1.1.1. a csomagolás Előkészület gyakorlása az alkotótevékenységhez, a tevékenységnek megfelelő tér kialakítása. csomagolás tervezése ajándékhoz, játéhoz. Az elkészült alkotások értékelése. Segítséggel csomagolópapírt tud tervezni egyszerű geometrikus minták felhasználásával, rajzolással és burgonyanyomattal. Csomagolópapírt tud tervezni geometrikus vagy organikus motívumok felhasználásával, szabadon választott technikával. 2.1.1.2. grafika, nyomat, kollázs, object és plasztika Előkészület gyakorlása az alkotótevékenységhez, a tevékenységnek megfelelő tér kialakítása. grafika, nyomat, kollázs, object és plasztika készítése szabadon választott technikával, szabadon választott és megadott témára. Az elkészült alkotások értékelése. Egyszerű grafikát, nyomatot, kollázst, objectet és plasztikát tud készíteni. Eredeti grafikát, nyomatot, kollázst, objectet és plasztikát tud készíteni. Alkotásának találó címet tud adni. 2.1.1.2. ruhatervezés ruhatervezés megadott alkalomra. Az elkészült alkotások értékelése. Kis segítséggel ruhát tud rajzolni öltöztető papírbabára. Alkalomhoz illő és évszaknak megfelelő ruhát tud rajzolni öltöztető papírbabára. 2. Virágrendezés 2.1. Információk a virágokról Információk tanulása a virágokról 2.1.1.1. a vágott virágok kezelése cukor- és sóoldat készítése Segítséggel sóoldatot tud készíteni. Cukor- és sóoldatot tud készíteni. 2.1.1.3. őszi virágok és kiegészítő növények (ágak, termések, színes falevelek) felhasználásával készülő tál és vázaelrendezések irányelvei a megismert őszi virágok és a gyűjtött termékek, falevelek ágak felhasználásával virágok elrendezése tálba és vázába az alapvető törvényszerűségekről tanultak figyelembevételével Tálba és vázába segítséggel kompozíciót tud rendezni. Vázába és tálba kompozíciót tud rendezni. 2006/20/II. szám 2.2. Szárazvirág rendezés Ismerkedés a szárazvirágrendezéssel 2.2.1. Információk a szárazvirág-rendezésről Információk tanulása a szárazvirág-rendezésről 2.2.1.1. szárításra alkalmas növények szárításra alkalmas növények megismerése 2.2.1.2. szárítási módok a legismertebb és egyszerűbb szárítási módok kipróbálása a gyakorlatban a megfelelő virágokkal Két féle módon tud növényeket szárítani. Négy féle módon tud szárítani növényeket. 2.2.1.3. a szárazvirág kötészetben használt eszközök és anyagok az eszközök helyes használatának gyakorlása Felismeri az eszközöket. Használni tudja az eszközöket. 2.2.1.4. ragasztott hátterű fakarikára készülő falikép fakarikára kifeszített vászon vagy kongré alap készítése; a kész háttérre a kép összeállítása, a virágok, termések és az alap arányainak szem előtt tartásával; a virágok leragasztása, ügyelve, hogy a ragasztó ne látszódjék Segítséggel faliképet tud készíteni. Helyes súlyponttal, jó színválasztással faliképet tud készíteni. (A ragasztó ne látszódjék!) 2.2.1.5. asztali szárazvirág kompozíció szimmetrikus kompozíció készítése faszeletre, vagy alacsony falu kerámia edénybe A szimmetrikus váz megadásával a kompozíciót be tudja dolgozni. Önállóan tud szimmetrikus asztali kompozíciót készíteni. 2.3. Karácsonyi díszítések Karácsonyi díszítések készítésének gyakorlása 2.3.1. Karácsonyi asztaldíszek Karácsonyi asztaldíszek készítése 2.3.1.1. karácsonyi asztaldísz fenyőágakból és szárazvirágokból asztaldísz készítése fatörzsszeletre ragasztott fűzőhabba; az aranzsman formájának telet szimbolizáló örökzöldekből (fenyő, tuja, boróka) történő kialakítása; kirándulás alkalmával gombák, tobozok, égerfa termés, bükkmakk, zuzmós ágak stb. gyűjtése; a begyűjtött anyagok megfelelő módon való szárítása; a termések, gombák drótozásának gyakorlása Segítséggel karácsonyi asztaldíszt tud készíteni. Önállóan tud karácsonyi asztaldíszt készíteni a megadott kellékekből. 2.3.1.2. karácsonyi asztaldísz vágott virágokból és fenyőágakból karácsonyi asztaldísz készítése üvegházi virágokból és fenyőágakból kerámia tálba. Segítséggel tálba karácsonyi asztaldíszt tud készíteni. Tálba asztaldíszt tud készíteni. 2.3.2. Tavaszi virágok Ismerkedés a tavaszi virágokkal (a már eddig tanult ismeretek felelevenítése és kiegészítése újabb ismeretekkel) 2.3.2.1. tavaszi virágokból és kiegészítő növényekből készülő virágtál virágtál készítése néhány szál virágból (tulipán, nárcisz, stb.) és zöld ágakból, levelekből Segítséggel 3 féle virágból tud tálat készíteni. Önállóan tud tavaszi virágokból tálat készíteni. 2006/20/II. szám 2.3.3. Késő tavaszi és kora nyári virágok Ismerkedés a késő tavaszi és kora nyári virágokkal 2.3.3.1. egyszerű csokor kötésének munkamenete egyszerű csokor összeállítása pár szál tavaszi virágból A csokrot segítséggel össze tudja állítani. Önállóan össze tudja állítani a csokrot . Meg tudja nevezni a virágokat. 2.3.4. Nyári virágok és díszcserjék Ismerkedés a nyári virágokkal és a díszcserjékkel. 2.3.4.1. vázarendezés nyári virágokból és kiegészítő növényekből szűk szájú vázába kompozíció készítése néhány szál nyári virágból és kiegészítő növényből. Segítséggel el tudja készíteni a kompozíciót. Önállóan el tudja készíteni a kompozíciót. A nyári virágokat meg tudja nevezni. 2.3.5. Téli virágdíszítés Téli virágdíszítések készítése 2.3.5.1. üvegházi szegfűből, örökzöldekkel tálba készülő kompozíció tál kompozíció készítésének gyakorlása üvegházi szegfűből és örökzöldekből Segítséggel el tudja készíteni a kompozíciót. Fel tud sorolni három, fel tud ismerni 1 üvegházi virágot. Önállóan tudja a kompozíciót elkészíteni. Felismer négy üvegházi virágot, 2.3.5.2. ágakkal kék íriszből vázába készülő kompozíció szűk szájú vázába íriszből és ágakból egyszerű kompozíció készítése Segítséggel el tudja készíteni a kompozíciót. Önállóan el tudja készíteni a kompozíciót. 3. Bábozás 3.1. Bábkészítés technikája Bábkészítés, bábtechnikák tanulása 3.1.1. Óriás síkbábok, textillel applikált dekoratív – színpadképes – síkbábok készítése Ismétlés: válogatás az 1–2. évfolyam feladataiból; óriás síkbábok, valamint textillel applikált dekoratív – színpadképes – síkbábok készítése egységes, jellegzetes stílusban (pl. népi, modern, naiv, groteszk stb.); rögtönzött bábok készítése Részt vesz valamennyi bábfajta elkészítésében. Részt vesz valamennyi bábfajta elkészítésében. Egy-egy technikát, bábfajtát alaposabban, behatóbban megismer. 3.1.2. Egyszerű marionettbáb mozgatása Alapismeretek tanulása a marionettbáb lényegéről, mozgásáról; egyszerű doboz-marionett pálcás vagy egy-két szálas felső (zsinóros) mozgatásának gyakorlása Részt vesz az egyszerű marionettbáb mozgatásának gyakorlásában. Ügyesen mozgatja az egyszerű dobozmarionettbábot. 3.1.3. Terménybáb, terménydíszlet Terménybáb és terménydíszlet készítése a népismeret, néprajz foglalkozásokon szerzett ismeretek, tanult tevékenységek felhasználásával (pl. vesszőfonás, pókfonás stb.) Részt vesz a terménybáb és terménydíszlet készítésében. Ötletes terménybábot és terménydíszt tud készíteni. 3.1.4. Csutka Rozi készítése keresztkötözéssel Csutka Rozi készítésének gyakorlása önállóan, keresztkötözéssel (blúz, szoknya, kendő, kalap, ing, nadrág stb. szabásmintájának önálló elkészítése) Mintakövetéssel el tudja készíteni Csutka Rozit keresztkötözéssel. Önállóan el tudja készíteni Csutka Rozit keresztkötözéssel. 3.1.5. Zacskóbáb-maszk Zacskóbáb készítéshez egyszerű papír- és terménymaszkok készítése, nagy méretben (óriászacskóból) Mintakövetéssel papírmaszkot tud készíteni. Önállóan képes kifejező zacskóbábmaszkot készíteni. 2006/20/II. szám 3.1.6. Minibáb és kesztyűsbáb Minibáb készítése egyszerű öltésekkel, vattatöméssel, kesztyűsbáb-készlet applikálása kiegészítő ruhadarabok szabásával-varrásával Mintakövetéssel minibábot tud készíteni. Önállóan képes minibábot készíteni, kesztyűsbábra kiegészítő ruhadarabokat applikálni. III: MŰSZAKI, AGROTECHNIKAI, ÉS A CSALÁDI KÖRNYEZETALAKÍ- TÁS VILÁGÁHOZ KAPCSOLÓDÓ, A TERVEZÉSELMÉ- LET IGÉNYEIT IS FIGYELEMBE VEVŐ TÁRGYFORMÁLÓ TEVÉKENYSÉGEK 1. Barkácsolás TANU 1.1. Papírmunkák Papírmunkák tanulása, gyakorlása 1.1.1. Hajtogatások, papírjátékok Hajtogatások, papírjátékok készítése 1.1.1.1. origami készítése origami készítése egyszerűbb ábrasorok értelmezése, munkafolyamatok megbeszélése nélkül – már ismert hajtások és formák felidézésével Segítséggel egyszerű origamit tud készíteni. Önállóan tud origamit készíteni. 1.1.1.2. új alaphajtások új alaphajtások értelmezése ábrasorokból, hajtások megtanulása Segítséggel el tudja készíteni az új hajtásokat ábrasorok alapján. Önállóan el tudja készíteni az új hajtásokat ábrasorok alapján. 1.1.1.3. repülőmakettek készítése repülőmakettek készítése hajtogatással ábrasor értelmezése alapján; a repülés fizikai feltételeinek megbeszélése Segítséggel el tudja készíteni a tanult repülőmakettet ábrasor alapján. Önállóan el tudja készíteni a tanult repülőmakettet ábrasor alapján. 1.1.1.4. figurahajtás ábraolvasás, megbeszélés után figurahajtás Segítséggel el tudja készíteni a tanult figurát ábrasor alapján. Önállóan el tudja készíteni a tanult figurát ábrasor alapján. 1.1.1.5. fizikai kísérletezés fizikai kísérletezés elvégzése, hajtogatott és nyírt formák segítségével Részt vesz a fizikai kísérlet végzésében. Önállóan el tudja végezni a tanult fizikai kísérletet. 1.2. Modellezés A modellezés tanulása, gyakorlása ÖNI 1.2.1. A modell és makett fogalma A modell és makett fogalmának értelmezése szövegfeldolgozás alapján, azonosságok és különbségek megállapítása Tudja, mi a modell és a makett. Tudja, mi a modell és a makett. El tudja mondani, mi köztük a különbség, illetve, hogy miben hasonlítanak egymásra. 1.2.2. Technikatörténet a közlekedés szemszögéből Ismerkedés a technikatörténettel a közlekedés szemszögéből 1.2.2.1. találmányok, érdekességek újítások a szárazföldi és a vízi közlekedésben találmányok, érdekességek újítások megismerése a szárazföldi és a vízi közlekedésben Meg tud nevezni kéthárom szárazföldi és vízi közlekedési eszközt. Meg tud nevezni kéthárom szárazföldi és vízi közlekedési találmányt, újítást. 2006/20/II. szám 1.2.2.2. a Közlekedési Múzeum közlekedéssel kapcsolatos kiállítása a Közlekedési Múzeum közlekedéssel kapcsolatos kiállításának megtekintése, a látottak feldolgozása feladatlapok segítségével 1.2.3. Modellépítés Modellépítés gyakorlása 1.2.3.1. játékvasút-modell készítése játékvasút-modell készítése mintakövetéssel – ábrasorértelmezéssel, munkamenet-leírás alapján Részt vesz a játékvasút-modell készítésében. Ábrasor és munkamenet-leírás alapján el tudja készíteni a játékvasútmodellt. 1.2.3.2. tutaj készítése tutaj készítése megadott szempontsor alapján Segítséggel tutajt tud készíteni a tanultak alapján. Önállóan tud tutajt készíteni a tanultak alapján. 1.2.3.3. gőzhajó modelljének készítése gőzhajó modelljének elkészítése ábra, szempontsor alapján Részt vesz a gőzhajó modelljének elkészítésében. Ábrasor és munkamenet-leírás alapján el tudja készíteni a gőzhajómodellt. 1.3. A műszaki rajz Műszaki rajzi jelek olvasása, műszaki rajz készítése 1.3.1. A műszaki rajz fogalma A műszaki rajz fogalmának értelmezése 1.3.1.1. rajzi kifejezésmódok rajzi kifejezésmódok csoportosítása szempontsor alapján Közreműködik a rajzi kifejezésmódok felidézésében csoportosításában. Önállóan fel tud idézni két-három rajzi kifejezési módot. 1.3.1.2. a műszaki rajz alkalmazása a műszaki rajz szószerkezet értelmezése szövegfeldolgozás alapján, műszaki rajz alkalmazhatósága, használhatósága a felnőttek és a diákok számára Tudja, mit jelent a műszaki rajz. Tudja, mit jelent a műszaki rajz. Meg tudja nevezni a műszaki rajz kéthárom felhasználási területét. 1.3.1.3. rajzolás rajz készítése látás, tapintás útján, emlékezetből; rajz készítése formák, tárgyak körberajzolásával Kis segítséggel rajzot tud készíteni látás, tapintás útján, emlékezetből, illetve formák, tárgyak körberajzolásával. Önállóan tud rajzot készíteni látás, tapintás útján, emlékezetből, illetve formák, tárgyak körberajzolásával. 1.3.2. Tevékenységek a rajzolás eszközeivel Tevékenységek végzése a rajzolás eszközeivel 1.3.2.1. a ceruzák minősége (puhaság, keménység), a radír tulajdonságai, a papírok felhasználhatósága ceruzák minőségének (puhaság, keménység), radír tulajdonságainak, papírok felhasználhatóságának megismerése Különbséget tud tenni ceruzák között a puhaságuk, keménységük alapján. Különbséget tud tenni ceruzák között a puhaságuk, keménységük alapján. Fel tudja sorolni a radír és a papírok tanult tulajdonságait. 1.3.2.2. vonalzófajták vonalzófajták összehasonlítása szempontsor alapján Felismeri a megismert vonalzófajtákat. Felismeri és meg tudja nevezni a tanult vonalzófajtákat. 1.3.2.3. a körző szerkezete; kör rajzolása körző szerkezetének megismerése után kör rajzolása méretmegadással, a sugár és az átmérő közötti összefüggés alkalmazásával Felismeri és meg tudja nevezni a körzőt. Segítséggel megadott méretű kört tud rajzolni körzővel. Önállóan tud megadott méretű kört rajzolni körzővel. 2006/20/II. szám 1.3.2.4. párhuzamos és merőleges egyenesek rajzolása párhuzamos és merőleges egyenesek rajzolása két vonalzó segítségével, megadott távolságok mérése mellett párhuzamosok és merőlegesek szerkesztése Segítséggel párhuzamos és merőleges egyeneseket tud rajzolni két vonalzó segítségével. Önállóan tud párhuzamos és merőleges egyeneseket rajzolni két vonalzó segítségével. 1.3.2.5. vízszintes és függőleges alakzatok tervezése körvonalrajz alapján építőelemek – kockák – felhasználásával vízszintes és függőleges alakzatok minta utáni valamint önálló tervezése Segítséggel vízszintes és függőleges alakzatokat tud rajzolni minta után. Minta alapján vízszintes és függőleges alakzatokat tud rajzolni, tervezni. 1.3.3. Műszaki rajz készítése A műszaki rajz készítésének gyakorlása 1.3.3.1. tárgyak, formák különböző nézetekből, helyzetekből tárgyak, formák megfigyelése különböző helyekről, helyzetekből, a megfigyelés tapasztalatainak szóbeli, majd rajzi megjelenítése összehasonlítás alapján Megfigyelt tárgyakat, formákat segítséggel le tud rajzolni különböző helyekről, helyzetekből. Megfigyelt tárgyakat, formákat önállóan le tud rajzolni különböző helyekről, helyzetekből. 1.3.3.2. nézeti ábrázolás: elölnézet, felülnézet és oldalnézet nézeti ábrázolás alapján formák készítése, formákról nézeti ábrák készítése: elölnézet, felülnézet és oldalnézet létrehozása Segítséggel egyszerű formákról nézeti ábrákat (elölnézetet, felülnézetet és oldalnézetet) tud rajzolni. Önállóan tud egyszerű formákról nézeti ábrákat (elölnézetet, felülnézetet és oldalnézetet) rajzolni. 1.3.3.3. méretarány és szabvány; kicsinyítés, nagyítás méretarány és szabvány fogalmának értelmezése szövegfeldolgozás alapján, kicsinyítés és nagyítás készítése, rajz értelmezése, majd a tapasztalatok összegzése írásban Mintakövetéssel, segítséggel M 1:1 méretarányú műszaki rajzot tud készíteni. Önállóan tud M 1:1 méretarányú műszaki rajzot készíteni. IV. A MINDENNAPI KÖRNYEZETBEN ALKALMAZHATÓ, EMBERI SZÜKSÉGLETET ÉS IGÉNYT KIELÉGÍTŐ, EREDETI HASZNÁLATI TÁRGYAK ÉS ESZKÖZÖK TERVEZÉSE, KÉSZÍTÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE A Tárgyformálás és környezetkultúra IV. jelzetű tematikus tananyaga csak tanulási programot tartalmaz, a teljesítménykövetelményeket – mivel projektmunkával történik a tematikus tananyag feldolgozása –, altémánként és résztémánként nem adunk meg. Ez esetben tehát a kerettantervet alkalmazók ne keressék a minimális és az optimális teljesítményre utaló részletező leírásokat, javaslatainkat. Orientálásképpen azonban elmondjuk, a tanulók teljesítményét egyenként indokolt számbavenni. Minimális teljesítménynek minden egyes konkrét, a IV. 2. pont alatt jelzett projektre vonatkozóan az számít, ha az egyes tanuló a IV. 2. pont alatt lévő feladatsorban és az egyes projektek kivitelezésében is érdeklődést, a részproblémák megoldásában találékonyságot mutat, de a projekt kivitelezése, a „kész mű” csak „körvonalaiban” felel meg az eszköz készítése során megfogalmazott gyakorlati problémának és a probléma kivitelezése sem tökéletes a problémában megfogalmazott funkcióhoz viszonyítva. Optimális a tanuló teljesítménye egy-egy projekt esetében, ha a probléma-felismeréstől a kész konstruktumig a tanuló közreműködését eredetiség, találékonyság és kitartás jellemzi. Az elkészült eszköz értékelésében pedig reflektív módon szerepel. 2006/20/II. szám 1. Eredeti használati tárgyak készítése A mikrokörnyezetet és az emberi szükségleteket kielégítő eredeti használati tárgyak tervezésének probléma- és tudásháttere 1.1. A problémák felismerése és megnevezése A felmerülő emberi szükségleteknek mint tárgyformáló gyakorlati problémáknak a felismerése, megnevezése, explicitté tétele szóban, írásban, rajzban egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében 1.1.1. A problémák megfogalmazása és specifikálása Eredeti speciális igényeket tartalmazó problémák megfogalmazása (pl. a fogyatékos emberek igényei) 1.1.1.1. Problémamegoldás korlátozott eszközökkel Olyan problémát kell megoldani, amelyhez a felhasználható anyagok vagy eszközök korlátozottak (pl. áramellátás nélküli afrikai tanya) 1.1.1.2. MÁS Problémamegoldás eltérő kulturális háttérrel A megoldandó eredeti probléma a miénktől eltérő kulturális háttér keretében oldható meg. 1.1.1.3. Problémamegoldás mintakövetés nélkül Szokatlan egyedi szükséglet, amelynek technikai megoldásait az adott életkorú tanulók még nem ismerhetik, még nem tanulhatták meg INKO 1.11.4. Problémamegoldás különleges élethelyzetekben Különleges élethelyzetek megoldásai (pl. katasztrófahelyzet, viktimológiai jellegű élethelyzet) 1.2. Eszközök megtervezése A felmerülő emberi szükségleteknek mint tárgyformáló gyakorlati problémáknak a megoldására konstruálandó eszközök megtervezése egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében 1.3. Az eszközök megtervezéséhez szükséges tudásháttér összegyűjtése Az eredeti tárgyak és eszközök tervezéséhez szükséges (diszciplináris) háttértudás – dokumentumokban testet öltő – tudáselemeinek összegyűjtése, figyelemmel a megtervezendő, eredetiségre törekvő műre: eszközre vagy egyéb konstruktumra egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében. 1.4. Tárgyak és eszközök kivitelezése Az eredeti tárgyak és eszközök kivitelezése egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében. 2006/20/II. szám 1.5. Tárgyak és eszközök értékelése Az eredeti tárgyak és eszközök értékelése egyénileg és/vagy csoportmunkát feltételező projektek keretében. 2. Konkrét projektek és megnevezésük Tervezhető, konkrét projektek, illetve a gyakorlati probléma megoldására készítendő eredeti konstruktumok MÁS VÉD 2.1. Mozgássérült otthona A feladat és problémahelyzet kontextusa: Egy ujjait behajlítani egyik kezén sem tudó egyedül élő ember egy átlagos, technikai eszközökkel felszerelt lakásban kap elhelyezést. Meg kell találni, milyen problémákkal szembesülhet a lakásban élő, javaslatokat kell megfogalmazni a problémák megoldására. 2.2. Madáretető A feladat és problémahelyzet kontextusa: A kis madaraknak kiszórt magot a nagy madarak is megehetik, valamint hangyák is elhordhatják. Feladat: olyan madáretető készítése, mely megakadályozza a nagy madarakat és a hangyákat is abban, hogy elhordják a magvakat; ugyanakkor a kis madarak ehessenek belőlük 2.3. Játék az autóban A feladat és problémahelyzet kontextusa: Egy 8 éves gyermeket édesanyja naponta sokat viszi autóval iskolába, s eközben a gyermek unatkozik. Készíts neki olyan játékot – használati utasítással együtt –, mellyel elszórakozhat a kocsiban 2.4. Oktatójáték gyerekeknek A feladat és problémahelyzet kontextusa: Olyan játék/taneszköz készítése, mellyel a kisiskolások könnyen, önállóan vagy csoportokban élményszerűen sajátíthatnak el valamilyen ismeretet vagy készséget pl. olvasás-betűk, számolás, közlekedési szabályok 2.5. Vasútállomás-modell A feladat és problémahelyzet kontextusa: A helyi vasútállomás/autóbuszpályaudvar meglátogatása után javaslattétel arról, milyen átalakításokkal lehetne azon javítani. Méretarányos papírmodell készítése, melyet a tanulók az állomásfőnöknek valóban bemutatnak elbírálásra 2006/20/II. szám 2.6. Játék vak gyerekeknek A feladat és problémahelyzet kontextusa: Vak gyermekek sok játékkal nem tudnak játszani. Általuk is játszható játékokat kell készíteni 2.7. Híd Törpeországban A feladat és problémahelyzet kontextusa: Törpeországban van egy folyó, mely 50 cm széles. A törpék 5 cm magasak és súlyuk 200 g. Olyan hidat kellene készíteni adott anyagokból nekik, melyek a lehető legtöbb törpét egyszerre elbírják. 2.8. Tavacska az iskolaudvaron A feladat és problémahelyzet kontextusa: Az iskolaudvart esztétikailag "feldobná" egy tavacska, melyekbe halakat telepíthetnénk. Hogyan oldjuk meg, hogy a víz ne szivárogjon el a kiásott gödörből? Hogyan oldjuk meg, hogy nagy esők esetén ne folyjon túl a víz? Mivel lehetne még esztétikusabbá tenni a tavacskát? 2.9. Hörcsögetető A feladat és problémahelyzet kontextusa: A hörcsögnek egyszerre nem szabad túl sok táplálékot adni, mert attól beteg lesz. Ha viszont nem vagyunk napokig otthon, nincs ki adagoljon. Hogyan lehetne azt megoldani, hogy a hörcsög minden nap csak az aznapi adagját kapja meg, se többet, se kevesebbet? Tervezz és készíts ilyen megoldást! Év végi követelmények

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes