Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 1491

8. évfolyam második epochájában, a 9. évfolyam ötödik epochájában, valamint a 10. évfolyam negyedik epochájában. Fogalmak: Felidézendő fogalmak: szerzetes, szerzetesrend, kódex, mise, prédikáció, ima, himnusz, zsoltár, krónika, geszta, monda, humanizmus, reneszánsz, novella, számmisztika, shakespeare-i tragédia, legenda, reformáció, esszé Új fogalmak: lovagregény, misztériumjáték, allegorikus jelentés, vallomás, Mária-kultusz, vágáns, alba, trubadúr, európai mondakörök, szonett, tercina, commedia dell arte, haláltánc, ballada (forma), rondó, octava Művek: Tanult művek: Legendák (7. évfolyam/második epocha), 3–4 Boccaccio-novella (8. évfolyam/harmadik epocha) Shakespeare: Szentivánéji álom, Rómeó és Júlia, Hamlet (8. évfolyam/második epocha, 9. évfolyam/ötödik epocha, 10. évfolyam / negyedik epocha) Új művek : Szent Ágoston, Assissi Szent Ferenc, Carmina Burana 1–2 verse, Dante: Pokol (részletek), Villon: Nagy testamentum, Petrarca néhány műve Ajánlott tevékenységek Az epochákon szerzett tudás felidézése – kiselőadás, közös megbeszélés. A középkori irodalom egy műcsoportjának mélyebb megismerése kérdéssorral irányított könyvtári kutatómunka: Választott mű bemutatása, értelmezése. Keletkezéstörténeti adatok gyűjtése. A műcsoport általános jellemzése szakirodalom alapján. A középkori műveltség adott képviselőcsoportjának bemutatása. A szerzett ismeretek alapján szerkesztett előadásvázlat készítése forrásmegjelölésekkel, hivatkozásokkal. Az egyes képviselők és irodalmuk bemutatása az évfolyamnak – kiselőadás. A legenda műfajának, kötött elemeinek ismeretében legendaírás kitalált szentről. Dante műve – tanári bemutatás. Villon Nagytestamentum című művének szerkezete, műfajai – csoportmunka alapján kiselőadás. A haláltánc motívum megjelenései: balladaértelmezések – csoportmunka alapján kiselőadás. Kikövetkeztethető életrajzi tények, és a tudomány ismeretei – csoportmunka alapján kiselőadás. Két szabadon választott versmemoriter értő előadása. A filozófiai irányzatokról, nézetekről kiselőadások. 3. Témakör címe A MAGYAR IRODALOM KIALAKULÁSA, A KÖZÉP- KORI ÉS RENESZÁNSZ MAGYAR IRODALOM Ajánlott óraszám: Középszint : 10 óra, Emelt szint: 16 óra KAPCSOLÓDÁS a Nemzeti Alaptantervhez MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM A kompetenciafejlesztés fókuszai (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) – Önkifejezés – Önállóság – Információkeresés – Információelemzés – Lényegkiemelés – A szöveg szerkezetének megtervezése Ismeretek, tartalmak, feladatok Belépő ismeretek: A korszak megismertetésében az előző tanulási szakasz ismereteire valamint a történelemből szerzett tudásukra, forrásismeretükre építhetünk. A Balassiról nyolcadikosan kapott kép nagyon vázlatos, csak két verstípusának 2008/177. szám életrajzi hátterét világítja meg némileg. Fogalmak: Felidézendő fogalmak őshaza, alapnyelv, nyelvcsalád, nyelvrokonság, sámánizmus, nomád kultúra, ősköltészet, dal, munkadal, ráolvasó szöveg, alakzatok, metafora, Balassi-strófa oklevél, nyelvemlék, szövegemlék, corvina, a magyar reformáció Új fogalmak széphistória, prédikátor-író, hitvita, hitvitázó dráma, manierizmus, históriás ének Művek: Tanult művek: mondák, legendák (7. évfolyam / második epocha), Balassi-versek (8. évfolyam / első valamint negyedik epocha), Ómagyar Mária-siralom, Halotti beszéd és könyörgés Új művek: Gesta Hungarorum (részlet), Janus Pannonius, Balassi Bálint versei Ajánlott tevékenységek Az epochákon szerzett tudás felidézése – kiselőadás, közös megbeszélés. Janus Pannonius életrajza – vázlatírás tanári magyarázat alapján, majd a művekből sorsszimbólumok keresése. Közös versértelmezések: szerkezeti feltárás, képelemzések. A Balassi verstípusok, verstémák egyikének önálló megismerése, vázlatírás: Életrajzi háttér a szakirodalom alapján. Életmód-történeti magyarázatok keresése. Egy vers részletes értelmezése – elemzése. A csoportba tartozó versekből párhuzamba állítható motívumok, képek kiemelése. A vázlat alapján önálló verselemző értekezés írása, a háttértudás szakszerű használatával. A Balassi-strófa verstani elemzése – önálló munka. 4. Témakör címe A BAROKK KORSZAK MAGYAR IRODALMÁBÓL Ajánlott óraszám: Középszint : 12 óra, Emelt szint: 20 óra KAPCSOLÓDÁS a Nemzeti Alaptantervhez MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM A kompetenciafejlesztés fókuszai (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) – Önkifejezés – Szövegalkotás adott műfajban – Önállóság – Érvelés, vitatkozás – Forráselemzés Ismeretek, tartalmak, feladatok Belépő ismeretek: A korszak megismertetésében csak történelmi és művészettörténeti ismeretekre támaszkodhatunk, valamint a barokk témahéten tanultakra. Itt a konkrét életpályák, művek megismertetésénél fontosabb a korszakról pontos, árnyalt képet kialakítani. Fogalmak: Felidézendő fogalmak: Ellenreformáció, jezsuita, barokk, retorika Új fogalmak: barokk eposz, fiktív levél, önéletírás, prédikáció Tanult művek: Zrínyi Miklós: Szigeti veszedelem (részletek – 9. évfolyam/negyedik epocha) Új művek : Pázmány Péter egyik prédikációja, Bethlen Kata önéletírása, néhány kuruc vers, néhány Mikes-levél 2008/177. szám Ajánlott tevékenységek Az epochákon szerzett tudás felidézése – kiselőadás, közös megbeszélés. A Szigeti veszedelem szerzői céljai – kiselőadás. Az epochán megismert szövegrészek újraértelmezése a célok ismeretében. Az értekező próza hagyományának megismerése: gondolati-logikai-szerkezeti elemzés egy választott Pázmányprédikációról – csoportmunka alapján kiselőadás. A szöveg felolvasása. Saját „prédikáció” írása egy szerinte fontos mai, őt érintő erkölcsi kérdésről a pázmányi eszköztár alkalmazásával – értekezés írása. Vitatémák kidolgozása: érvek, ellenérvek, példák, cáfolatok …- csoportmunka. A kor egy alkotójának, műtípusának önálló megismerése: műmegismerés, műértelmezés, szakirodalom-feldolgozás – önálló vázlatkészítés. 5. Témakör címe A FELVILÁGOSODÁS ÉS KLASSZICIZMUS AZ EURÓPAI IRODALOMBAN Ajánlott óraszám: Középszint : 10 óra, Emelt szint: 16 óra KAPCSOLÓDÁS a Nemzeti Alaptantervhez MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM A kompetenciafejlesztés fókuszai (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) – Reflektálás, értékelés, kritikai olvasás – Ismeretalkalmazás új kontextusban – Szövegértelmezés – Prezentáció – Adatgyűjtés megadott szempontok alapján – Adatok rendszerezése megadott szempontok alapján – Adatok rangsorolása megadott szempontok (lényegkiemelés) – Az adatok között összefüggés-teremtés megadott szempontok alapján Ismeretek, tartalmak, feladatok Belépő ismeretek: A korszakból eddig tanított művek kapcsán csak korszakismerettől elszakított poétikai, műfaji jellegzetességeit vizsgálták a tanulók. Ezek felidéztetésével lehet a korszakról szerezhető elméleti anyagot konkréttá tenni. fogalmak: Felidézendő fogalmak: szatirikus ábrázolás, hármas egység Új fogalmak: Stílusirányzat, klasszicizmus, szerepkörök, racionalizmus, empirizmus, társadalmi szerződés, szentimentalizmus, elégikus ábrázolás, kaland-, utaztató-, utópisztikus, napló-, levélregény, klasszicista dráma, Enciklopédia, deizmus, a fausti ember Művek: Tanult művek: Swift: Gulliver utazásai (1. és 2. könyv – 7. évfolyam/negyedik epocha), Moliere: A fösvény (9. évfolyam/első epocha), Schiller: Ármány és szerelem (9. évfolyam/ötödik epocha) Új művek : Voltaire: Candide, valamint Rousseau, Hölderlin néhány műve Ajánlott tevékenységek Az epochákon szerzett tudás felidézése – kiselőadás, közös megbeszélés. A filozófiai irányzatokról, nézetekről kiselőadások. A felvilágosodás korszakai, irányzatai, országonkénti megvalósulása – szakirodalom alapján kiselőadások. Vita a rousseau-i társadalomképről. Enciklopédia szócikkek írása. A regénytípusok bemutatása – tanári magyarázat. A Candide értelmezése: filozófiai felvetések a műben – csoportmunka alapján kiselőadás. A Candide értelmezése: a mű szerkezete – csoportmunka alapján kiselőadás. A Candide értelmezése: az ideális világ leírása – korabeli nézetek – csoportmunka alapján kiselőadás. A Candide értelmezése: figurák és történetek – hagyományok – csoportmunka alapján kiselőadás. A Candide értelmezése: a világ fő problémáinak műbeli megjelenései – csoportmunka alapján kiselőadás. 2008/177. szám 6. Témakör címe A MAGYAR FELVILÁGOSODÁS ÉS KLASSZICIZMUS IRODALMA Ajánlott óraszám: Középszint : 10 óra, Emelt szint: 16 óra KAPCSOLÓDÁS a Nemzeti Alaptantervhez MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM A kompetenciafejlesztés fókuszai (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) – Forráselemzés – Információgyűjtés – Információrangsorolás – Szövegalkotás megadott műfaji és tartalmi szempontok alapján – Ismeretalkalmazás új kontextusban Ismeretek, tartalmak, feladatok Belépő ismeretek: A magyar felvilágosodás korszakainak megismertetésével egyidőben mutatható be ez a korszak mint a nyelvtörténet kiemelkedő időszaka, az önálló nemzeti irodalom egységesülésének kezdete. Ez újdonság a már ismerős nevek, címek ellenére. Fogalmak: Felidézendő fogalmak: klasszicizmus, szentimentalizmus, rokokó, preromantika, népiesség elégia, óda, elégiko-óda, allegória, helyzetdal, jellemkép, dal, pictura, sentencia, szimultán verselés Új fogalmak: Tudós Társaság, testőríró, nyelvújítás, ortológus, neológus, közéleti költészet Művek: Tanult művek: Csokonai- és Berzsenyi-versek (8. évfolyam/első és negyedik epocha, 9. évfolyam/harmadik epocha) Csokonai Vitéz Mihály: Dorottya (9. évfolyam/negyedik epocha) Új művek: Bessenyei, Batsányi, Kazinczy néhány műve, Csokonai, Berzsenyi pályaképe Ajánlott tevékenységek Az epochákon szerzett tudás felidézése – kiselőadás, közös megbeszélés. A magyar felvilágosodás korszakai, egyéniségei – kiselőadások A felvilágosodás vitái: forrásfeldolgozás – csoportmunka alapján kiselőadás. Pictura és szentencia írása megadott témára, tételmondatra – esszé. Csokonai személyiségrajz írása a versek alapján: Az életrajz és pályakép elolvasása alapján a költőre akasztott/akasztható címkék kiemelése. Egy választott címkéhez tartozó versek értelmezése, képelemzése. A címke alá jól illeszthető életrajzi elemek kiemelése. Bő szerkezeti, gondolati vázlat készítése a gyűjtött anyagokból. A bevezető és befejező gondolat megfogalmazása. Összegző értekezés a Csokonai-költészet választott vonulatáról. A Berzsenyi-versek műfaji csoportjainak megismerése – csoportmunka alapján kiselőadás. Költői képeinek elemzése- önálló feldolgozás. 2008/177. szám 7. Témakör címe ROMANTIKA A VILÁGIRODALOMBAN Ajánlott óraszám: Középszint : 12 óra, Emelt szint: 20 óra KAPCSOLÓDÁS a Nemzeti Alaptantervhez MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM A kompetenciafejlesztés fókuszai (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) – Prezentáció – Véleménynyilvánítás, érvelés – Asszociáció, önkifejezés – Szövegalkotás megadott szempontok alapján – Elemzés Ismeretek, tartalmak, feladatok Belépő ismeretek: A korszak központi kérdéseinek egy részéről a tanulók a magyar romantika egy-egy alkotásán keresztül kaptak képet az elmúlt időszakban, illetve kiemelten foglalkoztak a nemzettudat kialakulásának folyamatával, annak filozófiai és gazdasági hátterével. Arról most szerezhetnek tudást, mennyiben hordoz más jellegzetességeket a nyugat-európai irodalom fejlődése, és most ismerkedhetnek meg a romantika nagy alkotóival. Fogalmak: Felidézendő fogalmak: romantika, romantikus költői kép, kozmikusság, dal, ballada, példázat Új fogalmak: műfajkeveredés, romantikus regény mítoszteremtés töredékesség miszticizmus verses regény a „felesleges ember”, a dandy Művek: Új művek : Shelley, Byron, Keats, Goethe egy-egy verse, Hoffmann: Az aranyvirágcserép vagy/és Puskin: Anyegin vagy/és Victor Hugo egy regénye Ajánlott tevékenységek Az epochákon szerzett tudás felidézése – kiselőadás, közös megbeszélés. A filozófiai irányzatokról, nézetekről kiselőadások. Egy választott versről a személyes benyomásokat, asszociációkat rögzítő esszé írása. A választott regény feldolgozása: szerkezeti vázlat, a különböző valóságszintek bemutatása, a hősök jellemzése, párhuzamos női és férfisorsok bemutatása, az elbeszélői eljárások jellemzése, a romantikus elemek kiemelése, az életrajzi, történeti háttér megismerése – csoportmunka alapján kiselőadások. 8. Témakör címe A 19. század első felének magyar irodalmából Ajánlott óraszám: Középszint : 16 óra, Emelt szint: 30 óra KAPCSOLÓDÁS a Nemzeti Alaptantervhez MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM A kompetenciafejlesztés fókuszai (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) – PREZENTÁCIÓ – Véleménynyilvánítás, érvelés – Asszociáció, önkifejezés – Szövegalkotás megadott szempontok alapján – Elemzés – Vita Ismeretek, tartalmak, feladatok Belépő ismeretek: Az általános iskolában szerzett tudásuk mellett sok az epochális időszakban szerzett mozaikszerű tudásra is építhetünk. A nyolcadik évfolyam tájköltészettel illetve szerelmi lírával foglalkozó epochájában tematikus csoportosításban elhelyezve ismerhettek meg egy-két e korszakban született verset. A kilencedik évfolyamon a harmadik, Nemzet és költészet című epocha célja pedig a korszak alapeszméinek megértetése. Az eposzokat tárgyaló epochában a vígeposz műfajtörténeti keretbe illesztve volt feldolgozandó (kilencedik évfolyam negyedik epocha). A 2008/177. szám tizedik évfolyamon pedig e korszakból is megismertek ars poeticákat (harmadik epocha). Mindezek lehetővé tették Vörösmarty és Petőfi pályaképének megismerését is. Fogalmak: Felidézendő fogalmak: szerepvers, bordal, helyzetdal, életkép, rapszódia, komikus eposz, közéletiség, vátesz-, népvezér költő, Új fogalmak: Akadémia, pályázat, kritika Művek: Tanult művek: Kölcsey-versek, Vörösmarty-versek, Petőfi-versek, A helység kalapácsa, Új művek : Katona József: Bánk bán Ajánlott tevékenységek Az epochákon szerzett tudás felidézése – kiselőadás, közös megbeszélés. Kölcsey bemutatása: közéleti tevékenységének és lírájának találkozásai alapján – szakirodalom és közös verselemzések felhasználásával értekezés írása. Vörösmarty minden pályaszakaszának megismerése versek közös értelmezésével. Vörösmarty egy választott pályaszakaszának jellemzése a versek gondolati-képi elemzése alapján – esszé írása. Vörösmarty utolsó versei – tanári előadás. A Petőfi-pályakép állomásai – szakirodalom feldolgozása. Petőfi verstípusai, verstémái, műfajai: versértelmezéseken, példák gyűjtésén keresztül bemutatni az életmű sajátosságait – csoportmunka alapján kiselőadások. A memoriterek értő elmondása. A magyar színjátszás kezdetei – kiselőadás. A Bánk bán című mű keletkezéstörténete – a szakirodalom önálló feldolgozása. A mű értelmezése: A főhős jellemzése, a műből választott jelenetek értelmezésén keresztül – csoportmunka alapján kiselőadások. A két cselekményszál érintkezési pontjai – csoportmunka alapján kiselőadások. Női sorsok a műben – csoportmunka alapján kiselőadások. A szerkezet, a szerzői utasítások vizsgálata – csoportmunka alapján kiselőadások. Az idegenség megjelenése a dráma különböző szintjein – csoportmunka alapján kiselőadások. A mellékszereplők jellemzése: milyen problémaköröket vonnak be a dráma világába – csoportmunka alapján kiselőadások. Az ötödik felvonás értelmezése: bűn és bűnhődés – közös megbeszélés, vita. A drámai konfliktus és a mű megítélésének változásai a befogadás-történet során – kiselőadás és tanári magyarázat. 9. Témakör címe A 19. SZÁZAD MÁSODIK FELÉNEK MAGYAR IRODALMÁBÓL Ajánlott óraszám: Középszint : 14 óra, Emelt szint: 26 óra KAPCSOLÓDÁS a Nemzeti Alaptantervhez MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM A kompetenciafejlesztés fókuszai (KÉPESSÉGEK, KÉSZSÉGEK, ATTITŰDÖK) – PREZENTÁCIÓ – Véleménynyilvánítás, érvelés – Asszociáció, önkifejezés – Szövegalkotás megadott szempontok alapján – Elemzés – Vita Ismeretek, tartalmak, feladatok Belépő ismeretek: Mikszáth-novellával és regénnyel először hetedik évfolyamon az ötödik epochában találkoztak a tanulók, elsősorban műfaji és poétikai vizsgálatokat végezve. A nyolcadik évfolyam tájköltészettel foglalkozó epochájában tematikus csoportosításban elhelyezve ismerhettek meg egy-két e korszakban született verset. Arany balladáit az erkölcs – bűn és bűnhődés – szempontjából vizsgálták s ekkor összefüggéseket teremtettek Mikszáth egyes novelláival is (kilencedik évfolyam, második epocha) Arany pályaképe újra és újra előkerülve gazdagodott az évek során. Az epochális irodalmi tanulmányaikat pedig Az ember tragédiája című mű értelmezése zárta. 2008/177. szám Fogalmak: Felidézendő fogalmak: elbeszélő költemény, románc, ballada, népballada, kihagyásos, párhuzamos szerkezet, történelmi regény, narráció, anekdota, drámai költemény, jelképes hős, világ-, és életértelmezés Művek: Tanult művek: Arany-balladák, Jókai: Az arany ember, Madách: Az ember tragédiája, Mikszáth-novellák, Szent Péter esernyője Új művek : Mikszáth: Beszterce ostroma, Arany János: A Toldi estéje Ajánlott tevékenységek Az epochákon szerzett tudás felidézése – kiselőadás, közös megbeszélés. Arany ’49 utáni költészetének bemutatása – szóbeli felelet vázlata a versek értelmezése és az életrajzi, történeti ismeretek alapján. Közös balladaértelmezések: Az Arany János-i ballada típusainak, jellemzőinek felidézése, megismerése: jellegzetes reprezentánsok alapján a jellemzők közös feltárása. Balladaértelmezések: a cselekmény mozzanatainak kiemelése, a lélektani háttér feltárása, a történeti háttér, a népszokások megismerése, a végkifejlet értelmezése, szerkezeti elemzés. A balladakorszakok jellemzése a szerkezeti típusok, lélektaniság, források bemutatásával választott versek alapján – feleletvázlat készítése. A Toldi estéjének összehasonlító elemzése: összevetés a Toldival: A szerkezet azonosítható pontjainak értelmezése, a zárlatok összehasonlítása – csoportmunka alapján kiselőadás. A főhős két személyiségének összehasonlítása – csoportmunka alapján kiselőadás. A próbák összevetése – csoportmunka alapján kiselőadás. A tájábrázolás kiemelése és a mű jelentéskialakításában betöltött szerepének tisztázása – csoportmunka alapján kiselőadás. A király és a főhős viszonyának elemzése – csoportmunka alapján kiselőadás. A két mű eltérő sajátosságainak magyarázata – közös megvitatás, a háttérismeretek beépítése. A Mikszáth-mű értelmezése: A műbe ékelődő anekdoták kiemelése – egyéni munka. Anekdotikusság, beékelődő anekdoták, viszonylagosság, gúny – csoportmunka alapján kiselőadás. Legenda, előítélet, a közvélemény szerepe, illem – csoportmunka alapján kiselőadás. A mű szerkezete: a cselekményszálak, összekapcsolásuk, a kihagyás, a sejtetés, kitérők szerepe – csoportmunka alapján kiselőadás. Idill és irónia: mesei elemek, véletlenek, lehetetlenségek, lélektani képtelenségek – csoportmunka alapján kiselőadás. A főhős környezetének jellemzése: komikus szereplők, a realitás képviselői stb. – csoportmunka alapján kiselőadás. A különböző társadalmi rétegek műbeli megjelenésének bemutatása – csoportmunka alapján kiselőadás. Az író és az elbeszélő szerepe a műben. Az elbeszélői közlésformák (egyenes beszéd, függő beszéd, szabad függő beszéd, azaz átélt beszéd) meghatározása, bemutatása (előnyök, hátrányok), példák kiemelése – csoportmunka alapján kiselőadás. A cím, a végkifejlet, az írói szándékok értelmezése – közös megbeszélés. A továbbhaladás feltételei – Középszint: Az irodalomtörténet folyamatosságának áttekintése, a korstílusok, stílusirányzatok jellegzetességeinek felismerése, a világ- és magyar irodalom fontosabb szerzői pályaképének megismerése. A poétikai, irodalomelméleti fogalmak használata a történetiségük szempontjából. A tanulók ismerjék az irodalomtörténeti korszakok egymásutániságát, az egyetemes és a magyar irodalom kapcsolatát, a korstílusok esztétikai jellemzőit az irodalom kezdeteitől a romantika koráig. Legyenek tisztában a világ- és a magyar irodalom nagy alkotóinak pályaképével: Villon, Janus Pannonius, Balassi Bálint, Zrínyi Miklós, Csokonai Vitéz Mihály, Vörösmarty Mihály, Petőfi Sándor, Arany János művészetének jellegzetességeivel . El tudjanak igazodni egy-egy korszakban, ismerjék az adott korszak jelentős alkotóit, azok egy-egy pályaszakaszát, a korstílusok és stílusirányzatok jellegzetességeit, fontosabb törekvéseit. 2008/177. szám Villon: Nagy testamentum, Voltaire: Candide, Egy romantikus regény a világirodalomból, Arany János: A Toldi estéje, Katona József: Bánk bán, Jókai Mór: Az arany ember, Mikszáth Kálmán: Beszterce ostroma, Madách Imre: Az ember tragédiája című művének önálló elemző bemutatása. A tanulók legyenek képesek egy-egy művet önállóan értelmezni, illetve egy-egy írói pályaszakaszt, motívumtörténetet, tématörténetet önállóan végiggondolni, gondolataikat az esszé vagy az értekezés műfaji szabályainak betartásával megfogalmazni. Elvárt az önálló szövegalkotás képessége, középpontban az esszé és az értekezés műfaji sajátosságainak tudatos alkalmazásával. Az alábbi fogalmak használata:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes