Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 5315

8. évfolyam Az Angol nyelv tanulásának céljai a 8. évfolyamon A 8. évfolyamon a kommunikációból megtanultak alkalmazására helyezzük a hangsúlyt. Az autentikus szövegfoltok olvastatása nagyban segíti a célnyelv országaiban való eligazodást. Nagyon fontos annak felismertetése, hogy az egyjelentésű, többjelentésű, egyalakú és többalakú szavak nem felelnek meg a két nyelvben egymásnak, ezért fordításkor, önálló szövegalkotásnál és szótárazás során erre nagy gondot kell fordítani. Az írásbeli szövegalkotás tanulása is most már egyértelműen a felhasználhatóság céljait szolgálja: továbbtanulás, munkavállalás során használatos alapvető szövegtípusokat tanulnak a diákok. Az irodalom, a kultúra tanítása összefoglaló jellegű, tekintettel a jelenlegi iskolaszerkezetre. Ám az itt megjelenő témák – a tanulók érdeklődése és a tanár lehetőségei szerint – továbbvihetők. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. KOMMUNIKÁCIÓ A KOMMUNIKÁCIÓ TANULÁSA 1. Beszédhallás, beszédértés Beszédhallás, beszédértés fejlesztése 1.1. szegmentálás szegmentálás különböző típusú szövegek alapján: – az órán nem tanult, a mindennapi életben szerzett ismeretekből származó szavak kihallása autentikus szövegből (televízió, rádió, magnófelvétel); – az órán tanult lexikai egységek kihallása autentikus szövegből; – az órán tanult lexikai egységek kihallása didaktikus szövegből 1.2. angol nyelvű szöveg megértése ismert angol nyelvű szöveg megértése, követése ismeretlen előadó esetén (pl. anyanyelvű beszélő előadásában); ismert lexikai egységeket tartalmazó ismeretlen szöveg megértése, követése ismert előadó esetén; ismert lexikai egységeket tartalmazó ismeretlen szöveg megértése, követése ismeretlen előadó esetén; ismeretlen lexikai egységet is tartalmazó szöveg globális megértése; angol nyelvű szómagyarázat megértése; elhangzó angol nyelvű szövegből lényeges információ kiemelése Megérti a tanár kéréseit, utasításait, kérdéseit, azokra válaszolni, reagálni tud. Ismert lexikát fel tud ismerni ismeretlen szövegkörnyezetben, illetve ismeretlen előadó esetén. Ismert témakörben az anyanyelvű beszélő beszédszándékának megfelelően képes reagálni. Megérti a tanár egyszerű magyarázatát. Elhangzó szövegből ki tudja szűrni a fontos információt. Globálisan megérti az autentikus hanganyagot ismert körülmények esetén. Megérti a tanár angol nyelvű magyarázatait. Az ismert témákban idegen (anyanyelvű) beszélő beszédszándékait megérti, azokra reagálni képes. Lényeges információt ki tud szűrni elhangzó szövegből, az ismeretlen lexikai egységek jelentését ki tudja következtetni a szövegkörnyezetből. Megérti az angol nyelvű szómagyarázatot. 2006/20/II. szám 1.3. kérdések, kérések, utasítások, vélemény- és érzelemnyilvánítások kérdések, kérések, utasítások, vélemény- és érzelemnyilvánítások megértése és visszajelzés cselekvéssel, verbálisan, angol nyelven, nonverbális kommunikációs jelzésekkel 2. Szóbeli szövegalkotás A szóbeli szövegalkotás gyakorlása 2.1. önálló szövegalkotás az önálló szövegalkotás gyakorlása: kapcsolatfelvétel: beszélgetés kezdeményezése és fenntartása formális stílusban, informális stílusban; az ún. "small talk" fordulatainak alkalmazása formális stílusban, informális stílusban; utasítások adása, figyelmeztetés formális stílusban, informális stílusban; kérés, emlékeztetés, emlékezés, panaszkodás, problémák, félelem megfogalmazása formális stílusban, informális stílusban; kérdezés, kívánság, érdeklődés, információ-kérés, válaszadás tanulása formális stílusban, informális stílusban; meghívás, szándék, terv, ígéret tanulása formális stílusban, informális stílusban; értékkijelentések és érzelmek megfogalmazása: dicséret/szidás, panasz, sajnálkozás kifejezése, bizonyosság) bizonytalanság/kétségek, kíváncsiság) közömbösség/meglepetés, együttérzés/sajnálat, tetszés/nem tetszés; töltelékszavak használata beszéd közben: töltelékszavak (Oh, let me say that again) tervezése félreproduktív szövegalkotás során; kapcsolatzáró formulák alkalmazása formális stílusban, informális stílusban; leíró szövegek alkotása szóban térről (településtípusok, nevezetességek), tárgyról, élőlényről, tevékenységről (ünnepek, családi események, közlekedés, betegségek lezajlása és kezelése, balesetek, sérülések és ellátásuk, szabadidős tevékenységek, hobbik, sportok, pénzváltás, szállásfoglalás, ételkészítés, ételrendelés); elbeszélő szövegek alkotása képről a tanult igeidők használatával; jellemzés alkotása; oksági viszonyok kifejezése; interjúkészítés tanulása; riportkészítés tanulása Ismert témákról információt tud kérni és adni. A tanult témakörökben tárgyak, élőlények, helyek és tevékenységek leírására, jellemzésére képes. Mindennapi eseményeket, történeteket el tud beszélni egyszerűen, de összefüggően. A tanult szituációkhoz hasonló életszerű helyzetekben kapcsolatfelvétel, kapcsolatzárás kezdeményezésére, fogadására képes. Ki tudja fejezni a tetszést/nem tetszést, érdeklődni tud tetszés iránt. Beszédet tud kezdeményezni, fenntartani, zárni ismert témában, ismeretlen beszélőpartner esetén. Képekről, képsorokról szöveget tud alkotni a tanult műfajokban és témákban. Oksági viszonyokat ki tud fejezni a tanult módokon. Felkészülés utáni szövegalkotásban, az eseményelmondás során a függőbeszéd alapvető eseteit használni tudja. 2006/20/II. szám 2.2. szövegreprodukálás A párbeszédek témái: Emberi kapcsolatok – Beszélgetés levelezőpartnerről, levelezésről, barátságról: barát bemutatása, külső leírása, jellemzése – Ünnepi készülődés, az ünnep jelentősége, lezajlása, szokások, hagyományok – A család tagjainak bemutatása: külső leírásuk, jellemzésük, feladatuk a családban, a családi élet bemutatása Tágabb környezetünk – A főváros, lakóhelyünk és egy célnyelvi város bemutatása Természeti környezetünk – Vadon élő állatok és növények: leírásuk, védelmük Az iskola világa – Az iskola bemutatása: iskola, oktatási rendszer Magyarországon és külföldön Egészség, betegség – Betegség, egészség, egészségügyi ellátás Étkezés – Étkezés étteremben: étlap, rendelés, fizetés, reklamáció Utazás – Utazási előkészületek: útiterv, okmányok, szolgáltatások igénybevétele, utazási eszközök és módok Szabadidő, szórakozás – Társalgás szabadidős tevékenységekről (zene, sport, társasjátékok, kirándulás, filmek) autentikus szövegek reprodukálása (mondókák, dalok, versek); párbeszédek szövegeinek reprodukálása A tanult párbeszédek legegyszerűbb változatait elő tudja adni memoriterként. A tanult párbeszédek 80%-át elő tudja adni memoriterként. A memoriterként megtanult anyagot fel tudja használni saját gondolatok kifejtése során. 2.3. félreproduktív szövegalkotás a tankönyvben található, illetve közösen kialakított párbeszédek szövegeinek átalakítása azonos szófaj helyettesítésével; a tankönyvben található, illetve közösen kialakított párbeszédek szövegeinek átalakítása szónál nagyobb szövegelem helyettesítésével (szószerkezet, tagmondat, mondat, bekezdés); a tankönyvben található, illetve közösen kialakított párbeszédek szövegeinek átalakítása egyszerű mondatok összevonásával; mondókák, versek, dalok, prózai szövegrészek átalakítása szó, szószerkezet, tagmondat helyettesítésével; leírás alkotása minta alapján, képek, képsorok segítségével; elbeszélés alkotása minta alapján, képek, képsorok segítségével; olvasott szöveg tartalmának elmondása 2006/20/II. szám 3. Olvasás Az olvasás gyakorlása 3.1. néma, értő olvasás a néma, értő olvasás gyakorlása: utasítások olvasása, megértésük ellenőrzése az utasítások végrehajtásával; rövid terjedelmű, ismeretlen lexikai egységeket is tartalmazó didaktikus szövegek olvasása, megértésük ellenőrzése magyar nyelvű kérdésekre adott válaszok segítségével, igaz/hamis állítások kiválasztásával, angol nyelvű kérdésekre adott válaszok segítségével, tartalom angol nyelvű elmondásával; képregények olvasása; viccek olvasása; autentikus szövegfoltok (pl. menetrend, étlap, receptek, műsorújság-részletek, újságcímek, árukatalógusok, hirdetések) olvasása Ki tud keresni fontos információkat ismeretlen lexikai egységet is tartalmazó szövegből. A szövegértést ellenőrizni tudja egyszerű feladatok elvégzésével közösen feldolgozott szöveg esetén. Ismeretlen lexikai egységeket is tartalmazó szöveg globális megértésére képes tanári segítséggel. Az autentikus szövegfoltokat kezelni tudja, a fontos információkat ki tudja keresni a szövegből. Ismeretlen lexikát is tartalmazó szövegről általános képet tud kialakítani az ismeretlen egységek kikövetkeztetésével. Ki tudja emelni a lényeges információt a szövegből. Önállóan képes autentikus szövegeket olvasni. Ismeretlen szöveg önálló feldolgozására képes. 3.2. olvasástechnikai gyakorlatok az olvasás pontosságának fokozása szavakon, mondatokon, bekezdésnyi szövegeken; az olvasás tempójának fokozása bővülő szósorokon, bővülő hosszúságú mondatokon, bekezdésnyi szövegeken 3.3. hangos olvasás hangos olvasás gyakorlás után: utasítások felolvasása, mondókák, versek, dalok szövegeinek felolvasása, mesékből bekezdésnyi terjedelmű szöveg felolvasása, tankönyvi didaktikus szövegek felolvasása; hangos olvasás gyakorlás nélkül ("blattolás"): ismert utasítások felolvasása, ismert lexikai egységekből álló rövid mondatok felolvasása, megjósolható kiejtésű ismeretlen lexikai egységeket is tartalmazó rövid szöveg felolvasása; fonetikus jelekkel átírt szavak olvasása Gyakorolt szöveget felkészülés után fel tud olvasni hangosan, a helyesejtési normákhoz közelítően. (Olvasás 20%-os hibahatáron belül.) Tanári segítséggel önkorrekcióra képes. Ismert szavak fonetikus átírását el tudja olvasni tanári segítséggel. Gyakorolt szöveget fel tud olvasni hangosan, a helyesejtési normáknak megfelelően. Extenzív olvasásra képes. Önállóan tudja olvasni a fonetikus jelekkel leírt szavakat. 3.4. gyorsolvasási gyakorlatok scanning gyakorlatok, skimming gyakorlatok végzése 3.5. olvasástechnikai hibák javítása olvasástechnikai hibák javítása: betű-, illetve hangkihagyás vagy - betoldás javítása, betűcsere javítása, mást olvasás javítása: betűkapcsolat helytelen ejtésének javítása, más szó olvasásának javítása, az olvasás pontosságnak javítása szószerkezeteken, mondatokon 2006/20/II. szám 4. Írás, helyesírás Írás, helyesírás gyakorlása: kézírással írt, illetve nyomtatott szavak javítása: betűtévesztés szempontjából, betűkihagyás, illetve -betoldás szempontjából, betűcsere szempontjából; szavak fonetikus átírásának másolása szótárakból, ismert szavak fonetikus átírása tanári segítséggel Kézírása olvasható. Ismeretlen szöveget le tud másolni 20%-os hibahatárral. Diktálás, emlékezetből (akaratlagos) írás során a leírt szavai felismerhetők. Írása diktálás, emlékezetből írás esetén is olvasható, 10%-nál több betűtévesztési, betűkihagyási hibát nem követ el. 5. Írásbeli szövegalkotás Az írásbeli szövegalkotás gyakorlása: továbbtanuláshoz szükséges írásbeli szövegek alkotása: önéletrajz írása, ösztöndíj-pályázat írásának tanulása; beszámoló készítése; elbeszélő szövegek alkotása leírások alkotása (programokról, történelmi személyiségekről, országról); szómagyarázatok alkotása; nyomtatványok kitöltése, jellemzés készítése, családi kapcsolatok bemutatása, tetszés/nem tetszés írásbeli kifejezése, érdeklődés tetszés iránt; levélírás, a levélírás formai szabályainak tanulása A tankönyvi, munkafüzeti írásbeli feladatokat önállóan megoldja. Több egyszerű mondatból álló összefüggő szöveget tud alkotni mondat-, illetve szövegmodellek alapján, a tanult témakörökben és műfajokban. Egyszerű levelet, önéletrajzot, munkahelyi pályázatot tud írni. Ki tud fejezni írásban tetszést/nem tetszést, érdeklődést tetszés felől. Írásos munkái során segítséggel használni tudja a kétnyelvű szótárat. Szövegmodellek alapján összefüggő szöveget tud alkotni a tanult műfajokban és témákban. A mondatokat össze tudja fűzni logikai kapcsolat alapján. A tankönyv, munkafüzet igényesebb írásbeli feladatait önállóan meg tudja oldani. Fogalmazást tud írni a tanult szerkezetnek megfelelően, ismert eseményről, jelenségről. Tud önéletrajzot, pályázatot írni. A levelezés formai szabályainak megfelelő levelet tud írni. Az írásbeli munkái során önállóan használja a kétnyelvű szótárat, ellenőrzést tud végezni egy egynyelvű szótárból. Ki tud fejezni írásban véleményt, érzelmet, tetszést/nem tetszést és ezek iránti érdeklődést. 6. Helyesejtés A helyesejtés gyakorlása: légzőgyakorlatok végzése; hangképzési és artikulációs gyakorlatok végzése: valamennyi angol fonéma helyes kiejtésének gyakorlása

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes