Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1367

4. A HELYI, SPECIÁLIS LEHETėSÉGEKET KIHASZNÁLÓ ÓRAKERET KezdeményezĘ- és rendszerezĘ képesség MĦvészeti-esztétikai kompetenciák Európai-nemzeti önismeret és azonosságtudat (múzeumi óra, könyvtári óra, kisgrafika nyomtatás, mintázás, nemezelés, stb.); Portfólió összeállítása; Tanulmányi séta; Múzeumi, könyvtári kutató-rendszerezĘ tevékenység Technikák feladathoz rendelt alkalmazása irányítottan vagy egyéni választás szerint Könyvtár Történelem /néprajz, népmĦvészet Informatika (képalkotó-rajzoló, illetve táblázatkezelĘ programok használata) Megismertetésre, elemzésre ajánlott mĦalkotások (A mĦalkotásokat a kimeneti szabályozás elvének megfelelĘen az érettségi vizsgaleíráshoz mellékelt mĦtárgylistából tanár választhatja ki a mĦvészettörténeti korszaknak vagy az elemzendĘ vizuális problémának megfelelĘen; az adott helyi szemléltetési lehetĘségek – épületek, mĦtárgyak, speciális gyĦjtemények és illusztrációs anyagok – mindig kapjanak elsĘbbséget!) A továbbhaladás feltételei, értékelés szempontjai A tanuló továbbhaladását a vizuális képességek optimális színvonalától való elmaradás nem akadályozhatja meg; az értékelésben egyéni képességfejlĘdését, a kompetenciák kialakításának személyre szabott ütemét kell figyelembe venni. A csoportos munkák lehetĘséget kínálnak a társas aktivitás és a közös munka iránti felelĘsségérzet fejlesztésére; az elkészült munka közös értékelésén túl (pl. ÉrtékelĘlap segítségével) a csoporttagok munkájának egyénenkénti értékelése és az önértékelés is szerepet kaphat az érdemjegyek, majd az osztályzatok kialakításában. 2009/116. szám x A látványt legyen képes lerajzolni, tudja a jelenség egyes tulajdonságait kiemelni. Emlékezet, képzelet alapján is legyen képes a látványt, vagy kitalált tárgyat megrajzolni. A megfigyelés, problémamegoldás, lényegkiemelés és modellalkotás kompetenciái a kreativitással arányosan fejlĘdjenek x Legyen képes alkalmazni a téri helyzetek megjelenítésének vetületi, axonometrikus és perspektivikus módjait. x Legyen képes a vizuális minĘségek, a képi közlések szóbeli megfogalmazására: kommunikációs kompetenciái kritikus, környezet- és értéktudatos gondolkodással párosuljanak. x A tömegkommunikáció fĘ jellemzĘinek megismerésével társadalmi érzékenysége, szöveges és képi kommunikációs tudatossága és kifejezĘképessége fejlĘdjék. x Legyen képes felismerni és alkalmazni a stílus, a forma, és a funkció szerepét a fogyasztói döntésekben, ezzel környezet- és egészségtudatossága, szociális felelĘsségérzete fejlĘdjön. x Legyen jártas az alapvetĘ ábrázolási technikák alkalmazásában; kreativitása e technikák helyénvaló alkalmazása kapcsán problémamegoldó és mĦvészeti-esztétikai ítéletalkotó képességeit, valamint önértékelését fejlessze. Tankönyvajánlat: x Imrehné S. Katalin – Horváth Katalin: A képzelet világa I. (Apáczai kiadó) x Pázmány Ágnes: Látás és ábrázolás (Nemzeti Tankönyvkiadó) x Beke László: Rajz és vizuális kultúra I-II. (Nemzeti Tankönyvkiadó) x KÉPSZÓTÁR (Zombori Béla – internet) 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes