Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 75

2. évfolyam Az Anyanyelv és kommunikáció tanulásának céljai a 2. évfolyamon Az Anyanyelv és kommunikáció tantárgy keretében az olvasás tempója és pontossága fokozásának célja a tanulók gyors szemmozgásának fejlesztése, látószögük növelése, az olvasottak megértésének segítése, továbbá az olvasástechnikai hibák rögzülésének megakadályozása. A szövegeken történő olvasásgyakorlás egyrészt a másnak szóló, kifejező hangos olvasási képesség fejlődését biztosítja, továbbá a néma értő olvasást, amelynek eszközszintű birtoklása lehetővé teszi – a tanulóknak szóló szövegekben – az önálló ismeretszerzést. Az önművelés tanulása azt a célt szolgálja, hogy a tanulók önművelési technikákat sajátítsanak el (könyv- és könyvtárhasználat, szelektív rádiózás és televíziózás, közművelődési intézmények kulturális ajánlatainak igénybe vétele). A technikák elsajátítása mellett a szokásalakítás, a szükségletfejlesztés is célja e tevékenységnek. Az írás és a helyesírás együttes gyakorlásának célja a „gazdaságos”, szimultán írástechnikai és helyesírási képességfejlesztés, amely arra orientálja a tanulókat, hogy írásos munkájuk értéke, minősége mind a külalak, mind a helyesírás tekintetében egyaránt megítélhető és megítélendő. Az anyanyelvi ismeretek tanulásának célja, hogy a tanulók nem tudatos nyelvhasználati kompetenciáját tudatosítsa, hogy ezzel is tökéletesíteni tudják helyesírási, helyesejtési, szövegalkotási, fogalmazási képességeiket. A helyesejtés-tanulás célja, hogy fejlessze a tanulók beszédhallását és beszédmozgását, tökéletesítse elhangzó beszédük akusztikumát, amely feltétele a sikeres szóbeli kommunikációnak, az igényes, élményt biztosító vers- és prózamondásnak. A beszédfejlesztés, kommunikációtanulás fejleszti a tanulók verbális és nem-verbális kommunikációs kompetenciáját. A kibővített kód elsajátítása sikeres társas kapcsolatokat és iskolai teljesítményeket tesz lehetővé. Az illem tanulásának célja a jó modor kialakítása és annak érvényesíteni tudása különböző élethelyzetekben. Az illemszabályok megismerése és gyakorlása segíti a tanulók helytállását a különböző szituációkban, biztonságot nyújt fellépésüknek, fejleszti énképüket és segíti megóvni őket a kudarcoktól és a konfliktusoktól. A különböző műfajú szövegek alkotása és korrigálása lehetővé teszi, hogy a tanulók műfajismerete bővüljön, s különböző írásbeli műfajokban sikeresen kifejezhessék magukat. Ez a kompetenciájuk segíti őket a mindennapi helyzetek megoldásában (levélírás, meghívó) és a különféle – írásbeli válaszadást igénylő – tantárgyak tanulásában. A fogalmazási tréningek célja, hogy a tanulók rövid, bekezdésnyi hibás szövegrészletek javításával fejlesszék szövegjavító képességüket, a pontos szövegalkotás iránti igényüket, érzékenységüket. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS A) OLVASÁS SZÖVEGFELDOLGOZÁS, ÖNMŰVELÉS OLVASÁS SZÖVEGFELDOLGOZÁS, ÖNMŰVELÉS TANULÁSA INKO I. AZ OLVASÁS TEMPÓJA ÉS PONTOSSÁGA AZ OLVASÁS TEMPÓJÁNAK ÉS PONTOSSÁGÁNAK FOKOZÁSA 1. Írásvetítővel felvillantott jelek, betűk, szavak, szövegek Írásvetítővel felvillantott jelek, betűk, szavak, szövegek olvasása 1.1. gyors szemmozgás a gyors szemmozgás gyakorlása 2006/20/II. szám 1.1.1. perifériás látás a perifériás látást fejlesztő gyakorlatok végzése A tanító irányításával képes a perifériás látást fejlesztő gyakorlatok végzésére. Önállóan képes a perifériás látást fejlesztő gyakorlatok végzésére, és ki tud hasonlókat találni a látott minta alapján. 1.1.2. látószögnövelő gyakorlatok látószögnövelő gyakorlatok végzése A tanító irányításával képes a látószögnövelő gyakorlatok végzésére. Önállóan képes a látószögnövelő gyakorlatok végzésére, és ki tud hasonlókat találni a látott minta alapján. 1.1.3. fixációszélességet fejlesztő gyakorlatok a fixációszélességet fejlesztő gyakorlatok végzése A tanító irányításával képes a fixációszélességet fejlesztő gyakorlatok végzésére. Önállóan képes a fixációszélességet fejlesztő gyakorlatok végzésére, és ki tud hasonlókat találni a látott minta alapján. 1.2. jelfelismerés a jelfelismerés gyakorlása 1.2.1. jelkeresés a jelkeresés gyakorlása A tanító irányításával képes a jelkereső gyakorlatok végzésére. Önállóan képes a jelkereső gyakorlatok végzésére, és ki tud hasonlókat találni a látott minta alapján. 1.2.2. hibakeresés a hibakeresés gyakorlása A tanító irányításával képes a hibakereső gyakorlatok végzésére. Önállóan képes a hibakereső gyakorlatok végzésére, és ki tud hasonlókat találni a látott minta alapján. 1.3. a jelentés felismerése a jelentés felismerésének gyakorlása A tanító irányításával képes a jelentésfelismerő gyakorlatok végzésére. Önállóan képes a jelentésfelismerő gyakorlatok végzésére, és ki tud hasonlókat találni a látott minta alapján. 1.3.1. szinonimakeresés a szinonimakeresés gyakorlása A tanító irányításával képes a szinonimakereső gyakorlatok végzésére. Önállóan képes a szinonimakereső gyakorlatok végzésére, és ki tud hasonlókat találni a látott minta alapján. 1.3.2. szóteremtés a szóteremtés gyakorlása A tanító irányításával képes a szóteremtő gyakorlatok végzésére. Önállóan képes a szóteremtő gyakorlatok végzésére, és ki tud hasonlókat találni a látott minta alapján. 2. Hangos olvasási hibák Hangos olvasási hibák javítása 2.1. betűtévesztés a betűtévesztés javítása Saját és más olvasásában felismeri és javítani tudja a betűtévesztést mint hibatípust. Saját és más olvasásában felismeri, meg tudja nevezni és javítani tudja a betűtévesztést mint hibatípust. 2.2. betűkihagyás a betűkihagyás javítása Segítséggel saját és olvasásában felismeri és javítani tudja a betűkihagyást mint hibatípust. Segítséggel saját és olvasásában felismeri, meg tudja nevezni és javítani tudja a betűkihagyást mint hibatípust. 2.3. újrakezdés és a mást olvasás az újrakezdés és a mást olvasás javítása Segítséggel saját és olvasásában felismeri és javítani tudja az újrakezdést és mást olvasást mint hibatípust. Segítséggel saját és olvasásában felismeri, meg tudja nevezni és javítani tudja az újrakezdést és mást olvasást mint hibatípust. 2006/20/II. szám II. OLVASÁS AZ OLVASÁS GYAKORLÁSA SZÖVEGEKEN 1. Felkészülés utáni hangos olvasás A felkészülés utáni hangos olvasás tanulása 1.1. irodalmi szövegek irodalmi szövegek olvasása Felkészülés után fel tud olvasni 7-8 mondatos irodalmi szöveget 2 perc alatt. Felkészülés után 7-8 mondatos irodalmi szöveget hibátlanul fel tud olvasni egy perc alatt. 1.2. ismeretterjesztő szövegek ismeretterjesztő szövegek olvasása Felkészülés után fel tud olvasni 7-8 mondatos ismeretterjesztő szöveget 2 perc alatt. Felkészülés után 7-8 mondatos ismeretterjesztő szöveget hibátlanul fel tud olvasni egy perc alatt. 1.3. publicisztikai szövegek publicisztikai szövegek olvasása Felkészülés után fel tud olvasni 7-8 mondatos publicisztikai szöveget 2 perc alatt. Felkészülés után 7-8 mondatos publicisztikai szöveget hibátlanul fel tud olvasni egy perc alatt. 2. Néma olvasás A néma olvasás tanulása: a szövegértést és a szövegreprodukálást segítő olvasói szokások és képességek elsajátítása a szövegekhez készült feladatok megoldásával Az olvasókönyvéből 5 perc alatt némán el tud olvasni egy 10 mondatos szöveget. A szöveg után következő feladatokat segítséggel meg tudja oldani. Az olvasókönyvéből 5 perc alatt némán el tud olvasni egy 15 mondatos szöveget. A szöveg után következő feladatokat önállóan meg tudja oldani. Ha elolvasott egy szöveget, meg tudja mondani, mi a témája. 2.1. a szöveg és témája a szöveg áttekintése, témájának megállapítása a cím, az ábrák és az ábraaláírások alapján Segítséggel képes az olvasókönyvében levő szöveg áttekintésére, továbbá témájának megállapítására a cím, az ábrák és az ábraaláírások alapján. Önállóan képes az olvasókönyvében levő szöveg áttekintésére, továbbá témájának megállapítására a cím, az ábrák és az ábraaláírások alapján. 2.2. a szöveg várható információi a szöveg várható információira vonatkozó kérdések megfogalmazása Segítséggel képes az olvasókönyvében levő szöveg várható információira vonatkozó kérdések megfogalmazására. Önállóan képes az olvasókönyvében levő szöveg várható információira vonatkozó kérdések megfogalmazása. 2.3. szövegolvasás, lexikonhasználat a szöveg elolvasása, majd lexikonhasználat olvasás közben Az Ablak-Zsiráfban és az olvasókönyvében önállóan tud szómagyarázatot olvasni. Az ismeretlen szavakat az olvasókönyvében és az Ablak-Zsiráfban önállóan meg tudja keresni és el tudja olvasni a szómagyarázatokat. 2.4 a szakaszok témája a szakaszok témájának megállapítása Ha elolvasott egy szöveget, segítséggel meg tudja mondani, hogy a szöveg egyegy bekezdése miről szól. Ha elolvasott egy szöveget, meg tudja mondani, hogy a szöveg egy-egy bekezdése miről szól. 2.5. “jegyzetelés” aláhúzással “jegyzetelés” aláhúzással 2.5.1. adatkeresés adatkeresés Az olvasókönyvéből elolvasott szöveg után következő adatkeresési feladatok legalább felét önállóan meg tudja oldani. Az olvasókönyvéből elolvasott szöveg után következő adatkeresési feladatokat önállóan meg tudja oldani. 2006/20/II. szám 2.5.2. lényegkiemelés lényegkiemelés Az olvasókönyvéből elolvasott szöveg után következő lényegkiemelési feladatokat segítséggel meg tudja oldani. Az olvasókönyvéből elolvasott szöveg után következő lényegkiemelési feladatokat önállóan meg tudja oldani. 3. Különböző műfajú és témájú szövegek Különböző műfajú és témájú szövegek néma olvasása és elemzése EU 3.1. ismeretterjesztő szövegek ismeretterjesztő szövegek (könyvrészletek vagy cikkek) olvasása (vö.: II.2.) 3.1.1 . ismeretterjesztő elbeszélések ismeretterjesztő elbeszélések olvasása, a szerző szubjektív véleményét leíró szövegrészek felismerése Segítséggel képes felismerni a szerző szubjektív véleményét kifejező mondatokat, szövegrészeket. Önállóan képes felismerni a szerző szubjektív véleményét kifejező mondatokat, szövegrészeket. 3.1.2 . ismeretterjesztő leírások témakörök:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes