Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-111 (Year: 2008, Number: 111)
Era: 2004-2010
Section: jegyzékrõl szóló 2/2004. (XI. 17.) EüM rendelet
Paragraph Index: 188

4. Hangerősítő technikai eszközök, készülékek ellenőrzése, működtetése Oktatástechnikai és audiovizuális eszközök használata Általános kézműves eszközök használata Személyes kompetenciák: Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottság Tűrőképesség, türelem Felelősségtudat Technikai érzék Megbízhatóság Fejlődőképesség Precizitás Szervezőképesség Elhivatottság Kitartás, terhelhetőség Önállóság Optimizmus, vidámság Szeretet adás, szeretetelfogadás képessége Társas kompetenciák: Könnyed hétköznapi társalgási készség Határozottság Segítőkészség Kapcsolatteremtő készség Kapcsolatfenntartó készség Motiváló készség Konfliktusmegoldó készség Adekvát, természetes verbális kommunikáció, metakommunikáció Kezdeményezőkészség Empatikus készség Tolerancia Közérthetőség Kompromisszumkészség Tapintat, megértés 2008/111. szám Módszerkompetenciák: Helyzetfelismerés Körültekintés, elővigyázatosság Áttekintő-, rendszerező képesség Lényegfelismerés Problémamegoldás Tervezési képesség Kreativitás, ötletgazdagság Figyelemmegosztás Módszeres munkavégzés Nyitott hozzáállás A szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 2681-06 Mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) személyeket segítő gyógypedagógiai asszisztensi tevékenységek, feladatok A szakmai követelménymodul tartalma: Feladatprofil: Segíti a gyógypedagógus munkáját a mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) gyermek, tanuló óvodai, iskolai foglalkozásain, tanóráin Együttműködik a mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) gyermek, tanuló foglalkozásain, tanórán kívüli tevékenységénél a gyermekkel és a pedagógussal Együttműködik a gyermekkel és a pedagógussal a mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) gyermek, tanuló intézményen kívüli tevékenységénél Tevékenyen részt vesz a gyógypedagógus irányítása mellett a mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) gyermekek, tanulók egyéni habilitációs, rehabilitációs foglalkozásain A gyermekek, tanulók foglalkozásairól a gyógypedagógus által megadott szempontok alapján feljegyzést készít, naplót vezet Egyeztet, konzultál a gyógypedagógussal a fejlesztési folyamatokról, feladatokról Tevékenyen részt vesz a gyógypedagógus mellett a terápiás szakmai team munkájában Segít a nevelés, oktatás, képzés tárgyi feltételeinek előkészítésében Segítséggel, illetve önállóan szemléltető eszközöket készít Tevékenyen részt vesz a gyógypedagógus irányítása mellett a gyermekek, tanulók játékra nevelésében, a játékok kezdeményezésében, szervezésében, a gyermekek motiválásában Tevékenyen részt vesz gyógypedagógus irányítása mellett a kulturális, sport-, játék- és munkatevékenység szervezésében és lebonyolításában A hatáskörébe tartozó területekről tájékoztatja a szülőket (gondozás, önellátás, önkiszolgálás fejlődése) Tevékenyen részt vesz az intézményi rendezvények szervezésében, lebonyolításában Közreműködik a mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) gyermek, tanuló, felnőtt, gondozásában (szükség szerint), alakítja higiénés szokásait Felelősséggel segíti a gyógypedagógus irányítása mellett a mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) gyermek, tanuló, felnőtt önkiszolgálását Felelősséggel segíti a mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) gyermek, tanuló, felnőtt biztonságos közlekedésének kialakítását 2008/111. szám Segítséget nyújt a gyógypedagógus irányítása mellett mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) személyek által használt speciális eszközök, taneszközök, informatikai eszközök használatában Segítséget nyújt a gyógypedagógus irányítása mellett gyógyászati és rehabilitációs segédeszközök használatában Segítséget nyújt az akadálymentes és biztonságos közlekedés eszközeinek használatában Tulajdonságprofil: Szakmai kompetenciák: A típus megjelölésével a szakmai ismeretek: C A mozgáskorlátozottság (testi fogyatékosság) fogalma, kóroktana, tünetei, diagnózis, várható kórlefolyás C A mozgáskorlátozottság (testi fogyatékosság) típusai, a mozgáskorlátozottság szomatopedagógiai értelmezése B A mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) gyermekek, tanulók, felnőttek nevelési, oktatási, fejlesztési, szempontú jellemzői C A mozgáskorlátozottság (testi fogyatékosság) életkor és funkcióképesség szerinti jellemzői C A mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) személyek pszichikus funkciói fejlődésének, fejlesztésének sajátosságai C A mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) kisgyermekek sajátos nevelési szükségletei, a korai fejlesztés, és óvodai nevelés sajátosságai C A mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) tanulók sajátos nevelési szükségletei B A mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) gyermekek, tanulók, nevelése, oktatása, képzése, fejlesztése B A mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) gyermekek, tanulók habilitációja, rehabilitációja, nevelésének, oktatásának, képzésének, fejlesztésének tartalmi elemei, a tanulásszervezés formái, individualizálása, módszertani repertoárja C A mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) gyermekek, tanulók, felnőttek intézményes nevelési rendszere, a szegregált és az integrált szervezeti formák C A szomatopedagógiai rehabilitáció főbb területei D A konduktív nevelési rendszer alapjai D A gyógytestnevelés célcsoportja, a tevékenység főbb területei C A halmozottan sérült mozgáskorlátozott gyermekek, tanulók nevelése, oktatása, képzése, fejlesztése B A mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) személyek gondozása B A mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) személyek mindennapi tevékenysége (önkiszolgálás, önellátás, közlekedés) B A mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) személyek speciális informatikai eszközeinek jellemzői B A mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) személyek speciális tan- és kommunikációs eszközeinek jellemzői B A mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) személyek gyógyászati és rehabilitációs eszközeinek használati és karbantartási jellemzői B Az akadálymentes és biztonságos közlekedést segítő eszközök használati jellemzői C A mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) személyek jogai, oktatási, egészségügyi, szociális ellátásuk, civil szervezeteik 2008/111. szám A szint megjelölésével a szakmai készségek: Olvasott szakmai szöveg megértése Szakmai nyelvű hallott szöveg megértése Szakmai nyelvű beszédkészség Szakmai nyelvű íráskészség A mozgáskorlátozott gyermekek, tanulók speciális fejlesztő –és taneszközeinek, kezelése, használata Oktatástechnikai és audiovizuális eszközök használata A mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) személyek speciális kommunikációs és informatikai eszközeinek használata Általános kézműves eszközök használata Személyes kompetenciák: Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottság Tűrőképesség, türelem Felelősségtudat Megbízhatóság Fejlődőképesség Precizitás Szervezőképesség Elhivatottság Kitartás, terhelhetőség Önállóság Optimizmus, vidámság Szeretetadás, szeretetelfogadás képessége Társas kompetenciák: Határozottság Segítőkészség Kapcsolatteremtő készség Kapcsolatfenntartó készség Motiváló készség Konfliktusmegoldó készség Adekvát verbális kommunikáció és metakommunikáció Kezdeményezőkészség Empatikus készség Tolerancia Kompromisszumkészség Tapintat, megértés Módszerkompetenciák: Helyzetfelismerés Körültekintés, elővigyázatosság Áttekintő-, rendszerező képesség Lényegfelismerés Problémamegoldás Tervezési képesség 2008/111. szám Kreativitás, ötletgazdagság Figyelemmegosztás Módszeres munkavégzés Nyitott hozzáállás A szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 2682-06 Beszédfogyatékos személyeket (hang-beszéd- és nyelvi zavarban szenvedőket) segítő gyógypedagógiai asszisztensi tevékenységek, feladatok A szakmai követelménymodul tartalma: Feladatprofil: A gyógypedagógus / logopédus szakmai irányítása és jelenléte mellett célzott, kijelölt feladatokat lát el a beszédfogyatékos gyermek, tanuló óvodai, iskolai foglalkozásain, tanóráin A logopédus szakmai irányítása és jelenléte mellett célzott, kijelölt feladatokat lát el a beszédfogyatékos gyermek, tanuló beszédjavító egyéni és csoportos foglalkozásánál (gyakorlás, automatizálás) A gyógypedagógus / logopédus szakmai irányítása mellett feladatokat lát el a beszédfogyatékos gyermek, tanuló foglalkozáson, tanórán és intézményen kívüli tevékenységénél A gyermekek, tanulók fejlődéséről megadott szempontok alapján feljegyzést vezet Egyeztet, konzultál a gyógypedagógussal a fejlesztési feladatokról A logopédus irányítása mellett kijelölt feladatokat lát el a terápiás szakmai team munkájában Segít a nevelés, oktatás, képzés tárgyi feltételeinek előkészítésében megteremtésében Segítséggel, illetve önállóan gyakorló, szemléltető eszközöket készít A logopédus irányítása mellett kijelölt feladatokat lát el a gyermekek, tanulók játékra nevelésében, a játékok kezdeményezésében, szervezésében, motiválásában Tevékenyen részt vesz a kulturális, sport-, játék- és munkatevékenység szervezésében és lebonyolításában. A hatáskörébe tartozó területekről, állandó szakmai kontroll és konzultáció mellett, tájékoztatja a szülőket (gondozás, önellátás fejlődése) Tevékenyen részt vesz az intézményi rendezvények szervezésében, lebonyolításában. Állandó szakmai kontroll és konzultáció mellett ellátja a beszédfogyatékos gyermek, tanuló gondozási feladatait, alakítja higiénés szokásait Felelősséggel alakítja a beszédfogyatékos gyermek, tanuló önkiszolgálási szokásait Felelősséggel végzi a beszédfogyatékos gyermek, tanuló biztonságos közlekedésének kialakítását Közreműködik, segítséget nyújt a beszédfogyatékosok által használt speciális taneszközök és kommunikációs eszközök, informatikai eszközök használatában Tulajdonságprofil: Szakmai kompetenciák: A típus megjelölésével a szakmai ismeretek: C A beszédfogyatékosság fogalma, kóroktana, tünetei, diagnózis, prognózis C A beszédfogyatékosság típusai, súlyossági csoportjai C A beszédhibák fogalma, típusai, kóroktana, tünetei, diagnózis, prognózis B A beszédfogyatékos személyek nevelési, oktatási, fejlesztési szempontú jellemzői B A beszédfogyatékos személyek életkor és fejlettségi szint szerinti jellemzői 2008/111. szám C A beszédfolyamat (beszédprodukció, beszédmegértés) zavarainak megjelenési formái C A beszédfogyatékos, a beszédfolyamat zavaraiban szenvedő gyermekek, tanulók pszichikus funkcióinak jellemzői C A beszédfogyatékos, a beszédképesség zavaraiban szenvedő gyermekek sajátos nevelési szükségletei óvodáskorban C A beszédfogyatékos, a beszédképesség zavaraiban szenvedő tanulók sajátos nevelési szükségletei C A beszédfogyatékos személyek nevelése, oktatása, egyéni fejlesztése B A beszédfogyatékos, a beszédképesség zavarában szenvedő gyermekek, tanulók habilitációjának, rehabilitációjának, nevelésének, oktatásának, képzésének, fejlesztésének tartalmi elemei, tanulásszervezési formái, individualizálása, módszertani repertoárja C A beszédfogyatékos, a beszédképesség zavarában szenvedő gyermekek, tanulók intézményes nevelési rendszere, szegregált, integrált szervezeti formák B A beszéd-, és értelmi fogyatékos gyermek, tanulók nevelése, oktatás, képzése, fejlesztése B A beszédfogyatékos személyek gondozása, önkiszolgálása C A beszédfogyatékos személyek jogai, oktatási, egészségügyi, szociális ellátásuk A szint megjelölésével a szakmai készségek: Olvasott szakmai szöveg megértése Szakmai nyelvű hallott szöveg megértése Szakmai nyelvű beszédkészség Szakmai nyelvű íráskészség Beszédfogyatékosság-specifikus tanári és tanulói taneszközök, kezelése, használata Beszédfogyatékosság-specifikus manipulációs fejlesztőeszközök használata Oktatástechnikai és audiovizuális eszközök használata Általános kézműves eszközök használata Személyes kompetenciák: Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottság Tűrőképesség, türelem Felelősségtudat Megbízhatóság Fejlődőképesség Precizitás Szervezőképesség Elhivatottság Kitartás, terhelhetőség Önállóság Optimizmus, vidámság, jókedv Szeretetadás, szeretetelfogadás képessége Társas kompetenciák: Határozottság Segítőkészség Kapcsolatteremtő készség Kapcsolatfenntartó készség Motiváló készség 2008/111. szám Konfliktusmegoldó készség Adekvát metakommunikáció Kezdeményezőkészség Empatikus készség Tolerancia Közérthetőség Kompromisszumkészség Tapintat, megértés Módszerkompetenciák: Helyzetfelismerés Körültekintés, elővigyázatosság Áttekintő-, rendszerező képesség Lényegfelismerés Problémamegoldás Tervezési képesség Kreativitás, ötletgazdagság Figyelemmegosztás Módszeres munkavégzés Nyitott hozzáállás A szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 2683-06 Autista személyeket segítő gyógypedagógiai asszisztensi tevékenységek, feladatok A szakmai követelménymodul tartalma: Feladatprofil: Együttműködik a gyermekkel és a pedagógussal az autista gyermek, tanuló óvodai, iskolai foglalkozásain, tanóráin Együttműködik a gyermekkel és a pedagógussal az autista gyermek, tanuló egyéni, csoportos terápiás foglalkozásánál Együttműködik a gyermekkel és a pedagógussal az autista gyermek, tanuló foglalkozáson, tanórán kívüli tevékenységénél Együttműködik az autista gyermek, tanuló intézményen kívüli tevékenységénél a gyermekkel és a pedagógussal Tevékenyen részt vesz gyógypedagógus irányítása mellett az autista gyermekek, tanulók egyéni habilitációs, rehabilitációs fejlesztésében A gyermekek, tanulók fejlődéséről megadott szempontok alapján feljegyzést vezet Egyeztet, konzultál a gyógypedagógussal a fejlesztési feladatokról Tevékenyen részt vesz a terápiás szakmai team munkájában Segít a nevelés, oktatás, képzés tárgyi feltételeinek előkészítésében, Segítséggel, illetve önállóan szemléltető és gyakorló eszközöket készít Tevékenyen részt vesz a kulturális, sport-, játék- és munkatevékenység szervezésében és lebonyolításában A hatáskörébe tartozó területekről tájékoztatja a szülőket (gondozás, önellátás fejlődése) Tevékenyen részt vesz az intézményi rendezvények szervezésében, lebonyolításában Önállóan végzi az autista gyermek, tanuló gondozási feladatait, alakítja higiénés szokásait Felelősséggel alakítja az autista gyermek, tanuló önkiszolgálási szokásait 2008/111. szám Felelősséggel végzi az autista gyermek, tanuló biztonságos közlekedésének kialakítását Tevékenyen részt vesz a gyógypedagógus útmutatása alapján az autista gyermek, tanuló állandó, strukturált életrendjének kialakításában Segítséget nyújt az autista gyermek, tanuló által használt taneszközök és kommunikációs eszközök használatában Tulajdonságprofil: Szakmai kompetenciák: A típus megjelölésével a szakmai ismeretek: C Az autizmus fogalma, értelmezése (pervazív fejlődési zavar, autizmus spektrum zavar) C Az autizmus súlyossági csoportjai, kóroktana, tünetei, diagnózis, prognózis B Az autista személyek nevelési, oktatási, fejlesztési szempontú jellemzői C Az autista személyek életkor és fejlettségi szint szerinti jellemzői C Az autista gyermekek, tanulók pszichikus funkciói fejlődésének, fejlesztésének specifikumai C Az autista gyermekek, tanulók, felnőttek általános, sajátos nevelési szükségletei C Az autista gyermekek sajátos nevelési szükségletei a korai fejlesztésben és óvodáskorban C Az autista tanulók, felnőttek, sajátos nevelési szükségletei C Az autista gyermekek, tanulók, nevelése, oktatása, képzése, fejlesztése B Az autista gyermekek, tanulók korrekciós, kompenzáló, habilitációs, rehabilitációs nevelésének, oktatásának képzésének, fejlesztésének tartalmi elemei, tanulásszervezési formái, individualizálása B Az autista személyek fejlesztésének fő területei, specifikus módszerek alkalmazása C Az autista személyek nevelése, oktatása, fejlesztése C Az autista személyek individuális terápiája, a bánásmód pszichológiája C Az autista személyek foglalkozáson, tanórán, intézményen kívüli nevelése, oktatása, fejlesztése B Az autista és értelmi fogyatékos gyermekek, tanulók nevelése, oktatása, képzése, fejlesztése C Az autista gyermekek, tanulók, felnőttek intézményes nevelési rendszere, szegregált, integrált szervezeti formák B Az autista személyek gondozása B Az autista személyek önkiszolgálása, közlekedése C Az autista személyek jogai, oktatási, egészségügyi, szociális ellátásuk, civil szervezetek A szint megjelölésével a szakmai készségek: Olvasott szakmai szöveg megértése Szakmai nyelvű hallott szöveg megértése Szakmai nyelvű beszédkészség Szakmai nyelvű íráskészség Sajátos tanári és tanulói taneszközök, kezelése, használata Sajátos manipulációs fejlesztőeszközök használata Oktatástechnikai és audiovizuális eszközök használata Általános kézműves eszközök használata 2008/111. szám Személyes kompetenciák: Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottság Tűrőképesség, türelem Felelősségtudat Megbízhatóság Fejlődőképesség Precizitás Szervezőképesség Elhivatottság Kitartás, terhelhetőség Önállóság Optimizmus, vidámság, jókedv Szeretetadás, szeretetelfogadás képessége Társas kompetenciák: Határozottság Segítőkészség Kapcsolatteremtő készség Kapcsolatfenntartó készség Motiváló készség Konfliktusmegoldó készség Adekvát metakommunikáció Kezdeményezőkészség Empatikus készség Tolerancia Közérthetőség Kompromisszumkészség Tapintat, megértés Módszerkompetenciák: Helyzetfelismerés Körültekintés, elővigyázatosság Áttekintő-, rendszerező képesség Lényegfelismerés Problémamegoldás Tervezési képesség Kreativitás, ötletgazdagság Figyelemmegosztás Módszeres munkavégzés Nyitott hozzáállás A szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 2684-06 A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeivel küzdő (a pszichés fejlődés zavarai) személyeket segítő gyógypedagógiai asszisztensi tevékenységek, feladatok A szakmai követelménymodul tartalma: Feladatprofil: Együttműködik a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeivel küzdő (a pszichés fejlődés zavarai) gyermek, tanuló óvodai, iskolai foglalkozásain, tanóráin a gyermekkel és a pedagógussal 2008/111. szám Együttműködik a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeivel küzdő (a pszichés fejlődés zavarai) gyermek, tanuló foglalkozáson, tanórán kívüli tevékenységénél a gyermekkel és a pedagógussal Együttműködik a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeivel küzdő (a pszichés fejlődés zavarai) gyermek, tanuló intézményen kívüli tevékenységénél a gyermekkel és a pedagógussal Tevékenyen részt vesz a gyógypedagógus irányítása mellett a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeivel küzdő (a pszichés fejlődés zavarai) gyermekek, tanulók habilitációs, rehabilitációs fejlesztésében A gyermekek, tanulók fejlesztéséről megadott szempontok alapján feljegyzést vezet Egyeztet, konzultál a gyógypedagógussal a fejlesztési folyamatokról Tevékenyen részt vesz a terápiás szakmai team munkájában Segít a nevelés, oktatás, képzés tárgyi feltételeinek előkészítésében, Segítséggel, illetve önállóan szemléltető, gyakorló eszközöket készít Tevékenyen részt vesz a gyógypedagógus irányítása mellett a gyermekek, tanulók játékra nevelésében, a játékok kezdeményezésében, szervezésében, motiválásában Tevékenyen részt vesz a kulturális, sport-, játék- és munkatevékenység szervezésében és lebonyolításában A hatáskörébe tartozó területekről tájékoztatja a szülőket (gondozás, önellátás fejlődése) Tevékenyen részt vesz az intézményi rendezvények szervezésében lebonyolításában Önállóan végzi a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeivel küzdő (a pszichés fejlődés zavarai) személyek gondozási feladatait, alakítja higiénés szokásait Felelősséggel alakítja a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeivel küzdő (a pszichés fejlődés zavarai) gyermek, tanuló önkiszolgálási szokásait Felelősséggel végzi a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeivel küzdő (a pszichés fejlődés zavarai) gyermek, tanuló biztonságos közlekedésének kialakítását Segítséget nyújt a pszichés fejlődésében tartósan és súlyosan akadályozott gyermek, tanuló által használt speciális eszközök, taneszközök és kommunikációs eszközök használatában Tulajdonságprofil: Szakmai kompetenciák: A típus megjelölésével a szakmai ismeretek: C A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeinek (a pszichés fejlődés zavarai) fogalma, kóroktana, tünetei, diagnózis, prognózis C A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeinek (a pszichés fejlődés zavarai) megjelenési formái: diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia, mutizmus, kóros hiperkinetikus zavar, kóros aktivitászavar stb. B A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeinek (a pszichés fejlődés zavarai) nevelési, oktatási, fejlesztési szempontú jellemzői 2008/111. szám C A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeivel küzdő személyek (a pszichés fejlődés zavarai) életkor és fejlettségi szint szerinti jellemzői C Az olvasási zavarok (diszlexia) kérdésköre, oka, tünetei, pszichológiája, típusai korai felismerés, megelőzés, tréning, terápia (módszertan) C Az írászavar (diszgráfia) kérdésköre oka, tünetei, pszichológiája, típusai korai felismerés, megelőzés, tréning, terápia (módszertan) C A számolási zavar (diszkalkulia) kérdésköre, oka, tünetei, pszichológiája, típusai. korai felismerés, megelőzés, tréning, terápia (módszertan) C Kóros aktivitászavar (hiperaktivitás, kóros impulzivitás, figyelemzavar) kérdésköre, oka, tünetei, pszichológiája, típusai, korai felismerés, megelőzés, tréning, terápia (módszertan) C A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeivel küzdő gyermekek sajátos nevelési szükségletei a korai fejlesztésekben és óvodáskorban C A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeivel küzdő tanulók felnőttek, sajátos nevelési szükségletei B A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeivel küzdő gyermekek tanulók, nevelése, oktatása, képzése, fejlesztése B A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeivel küzdő gyermekek, tanulók korrekciós, kompenzáló, habilitációs, rehabilitációs nevelésének, oktatásának képzésének, fejlesztésének tartalmi elemei, tanulásszervezési formái, individualizálása C A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeivel küzdő személyek fejlesztésének fő területei. Specifikus módszerek alkalmazása C A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeivel küzdő személyek nevelése, oktatása, egyéni fejlesztése B A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeivel küzdő személyek gondozása B A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeivel küzdő személyek önkiszolgálása, közlekedése C A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeivel küzdő gyermekek, tanulók, felnőttek intézményes nevelési rendszere, szegregált, integrált szervezeti formák C A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeivel küzdő személyek jogai, oktatási, egészségügyi, szociális ellátásuk A szint megjelölésével a szakmai készségek: Olvasott szakmai szöveg megértése Szakmai nyelvű hallott szöveg megértése Szakmai nyelvű beszédkészség Szakmai nyelvű íráskészség Sajátos tanári és tanulói taneszközei, ezek kezelése, használata Sajátos manipulációs fejlesztőeszközeinek használata Oktatástechnikai és audiovizuális eszközök használata Általános kézműves eszközök használata 2008/111. szám Személyes kompetenciák: Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottság Tűrőképesség, türelem Felelősségtudat Megbízhatóság Fejlődőképesség Precizitás Szervezőképesség Elhivatottság Kitartás, terhelhetőség Önállóság Optimizmus, vidámság, jókedv Szeretetadás, szeretetelfogadás képessége Társas kompetenciák: Határozottság Segítőkészség Kapcsolatteremtő készség Kapcsolatfenntartó készség Motiváló készség Konfliktusmegoldó készség Adekvát metakommunikáció Kezdeményezőkészség Empatikus készség Tolerancia Közérthetőség Kompromisszumkészség Tapintat, megértés Módszerkompetenciák: Helyzetfelismerés Körültekintés, elővigyázatosság Áttekintő-, rendszerező képesség Lényegfelismerés Problémamegoldás Tervezési képesség Kreativitás, ötletgazdagság Figyelemmegosztás Módszeres munkavégzés Nyitott hozzáállás A szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 2685-06 A halmozottan (súlyosan és halmozottan) fogyatékos személyeket segítő gyógypedagógiai asszisztensi tevékenységek, feladatok A szakmai követelménymodul tartalma: Feladatprofil: Együttműködik a gyógypedagógussal a súlyosan és halmozottan fogyatékos gyermek, tanuló, felnőtt egyéni és csoportos nevelésének, oktatásának, képzésének, fejlesztésének, megszervezésében és lebonyolításában 2008/111. szám Együttműködik a gyógypedagógussal a súlyosan és halmozottan fogyatékos gyermek, tanuló, felnőtt nevelésének, oktatásának főbb tevékenységeiben Együttműködik a gyógypedagógussal a súlyosan és halmozottan fogyatékos felnőttek fejlesztő, felkészítő vagy munkajellegű tevékenységének megszervezésében és lebonyolításában Együttműködik a gyógypedagógussal a súlyosan és halmozottan fogyatékos gyermek, tanuló, felnőtt tanórán vagy fejlesztő felkészítésén, továbbá munkajellegű foglalkoztatáson kívüli tevékenységénél Tevékenyen részt vesz a gyógypedagógus irányítása mellett a súlyosan és halmozottan fogyatékos gyermekek, tanulók habilitációs, rehabilitációs fejlesztésében A gyermekek, tanulók fejlődéséről megadott szempontok alapján feljegyzést vezet Együttműködik és konzultál a gyógypedagógussal a fejlesztési folyamatok rendszeres értékelésében Közreműködik a terápiás szakmai team munkájában Segít a nevelés, oktatás, képzés, foglalkoztatás tárgyi feltételeinek előkészítésében, megteremtésében Segítséggel, illetve a gyógypedagógus tervei és iránymutatása alapján terápiás eszközöket készít Tevékenyen részt vesz a súlyosan és halmozottan fogyatékos felnőttek szabadidős programjainak megszervezésében és megvalósításában Tevékenyen részt vesz a gyermekek, tanulók örömteli, játékos, fejlesztő hatású szabadidős programjainak megszervezésében és megvalósításában A hatáskörébe tartozó területekről a gyógypedagógussal egyeztetve tájékoztatja a szülőket (gondozás, önellátás fejlődése) Tevékenyen részt vesz az intézményi rendezvények szervezésében, lebonyolításában Önállóan végzi a súlyosan és halmozottan fogyatékos gyermek, tanuló gondozási feladatait, alakítja higiénés szokásait az egyéni gondozási, fejlesztési vagy rehabilitációs tervben foglaltak értelmében Felelősséggel alakítja, motiválja a súlyosan és halmozottan fogyatékos gyermek, tanuló, felnőtt önkiszolgálási szokásait Közreműködik, segítséget nyújt a gyógyászati és rehabilitációs segédeszközök használatában Közreműködik, segítséget nyújt a súlyos és halmozott fogyatékos gyermek, tanuló, felnőtt által használt taneszközök munkaeszközök és kommunikációs eszközök használatában Tulajdonságprofil: Szakmai kompetenciák: A típus megjelölésével a szakmai ismeretek: C A súlyos és halmozott fogyatékosság fogalma, kóroktana, sajátosságai, diagnózis, prognózis B A fejlesztő iskolai nevelés, oktatás célja, feladata, feltételrendszere B A (re)habilitációs pedagógiai program és az egyéni fejlesztési terv B A súlyosan és halmozottan fogyatékos személyek fejlesztésének kiemelt céljai, területei és sajátosságai B A súlyosan és halmozottan fogyatékos személyek nevelési, oktatási, fejlesztési, terápiás szempontú jellemzői 2008/111. szám C A súlyosan és halmozottan fogyatékosok életkor és fejlettségi szint szerinti jellemzői, sajátos nevelési igényei és speciális szükségletei C A súlyosan és halmozottan fogyaték személyek gyermekek, tanulók, felnőttek nevelésének, oktatásának, fejlesztésének alapelvei B A súlyosan és halmozottan fogyatékosok nevelése, oktatása, fejlesztése C A tanítás, tanulás, fejlesztés szervezeti keretei, formái B A súlyosan és halmozottan fogyatékos személyek fejlesztő gondozásának sajátosságai B A súlyosan és halmozottan fogyatékos személyek sajátos egészségügyi problémái, az egészségi állapot megőrzése és javítása B A súlyosan és halmozottan fogyatékos személyek önkiszolgálásának fejlesztése, együttműködés kialakítása a mindennapos tevékenységek (szobatisztaság, testápolás, öltözés, vetkőzés, étkezés, közlekedés stb.) terén C A súlyosan és halmozottan fogyatékos személyek jogai, oktatási, egészségügyi, szociális ellátásuk, civil szervezeteik A szint megjelölésével a szakmai készségek: Olvasott szakmai szöveg megértése Szakmai nyelvű hallott szöveg megértése Szakmai nyelvű beszédkészség Szakmai nyelvű íráskészség A súlyosan és halmozottan fogyatékos személyek specifikus tanári és tanulói taneszközei, kezelésük, használatuk A súlyosan és halmozottan fogyatékos személyek specifikus manipulációs fejlesztőeszközei és azok használata Oktatástechnikai és audiovizuális eszközök használata Általános kézműves eszközök használata Személyes kompetenciák: Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottság Tűrőképesség, türelem Felelősségtudat Megbízhatóság Fejlődőképesség Precizitás Szervezőképesség Elhivatottság Kitartás, terhelhetőség Önállóság Optimizmus, vidámság Szeretetadás, szeretetelfogadás képessége Társas kompetenciák: Határozottság Segítőkészség Kapcsolatteremtő készség Kapcsolatfenntartó készség Motiváló készség Konfliktusmegoldó készség Adekvát metakommunikáció 2008/111. szám Kezdeményezőkészség Empatikus készség Tolerancia Közérthetőség Kompromisszumkészség Tapintat, megértés Módszerkompetenciák: Helyzetfelismerés Körültekintés, elővigyázatosság Áttekintő-, rendszerező képesség Lényegfelismerés Problémamegoldás Tervezési képesség Kreativitás, ötletgazdagság Figyelemmegosztás Módszeres munkavégzés Nyitott hozzáállás Az 54 140 01 0000 00 00 azonosító számú, Gyógypedagógiai asszisztens megnevezésű szakképesítés szakmai követelménymoduljainak azonosítója megnevezése 1283-06 Általános pedagógiai asszisztensi feladatok 1284-06 Általános gyógypedagógiai asszisztensi feladatok 1285-06 Fogyatékosság-specifikus gyógypedagógiai asszisztensi feladatok I.-II. Az 54 140 01 0001 54 01 azonosító számú, Autisták gyógypedagógiai asszisztense megnevezésű ráépülés szakmai követelménymoduljainak azonosítója megnevezése 2683-06 Autista személyeket segítő gyógypedagógiai asszisztensi tevékenységek, feladatok Az 54 140 01 0001 54 02 azonosító számú, Beszédfogyatékosok gyógypedagógiai asszisztense megnevezésű ráépülés szakmai követelménymoduljainak azonosítója megnevezése 2682-06 Beszédfogyatékos személyeket (hang-beszéd- és nyelvi zavarban szenvedőket) segítő gyógypedagógiai asszisztensi tevékenységek, feladatok Az 54 140 01 0001 54 03 azonosító számú, Értelmileg sérültek gyógypedagógiai asszisztense megnevezésű ráépülés szakmai követelménymoduljainak azonosítója megnevezése 2678-06 A tanulásban akadályozott és az értelmileg akadályozott személyeket (értelmi fogyatékosokat) segítő gyógypedagógiai asszisztensi tevékenységek, feladatok 2008/111. szám Az 54 140 01 0001 54 04 azonosító számú, Hallásfogyatékosok gyógypedagógiai asszisztense megnevezésű ráépülés szakmai követelménymoduljainak azonosítója megnevezése 2680-06 Hallásfogyatékos személyeket segítő gyógypedagógiai asszisztensi tevékenységek, feladatok Az 54 140 01 0001 54 05 azonosító számú, Látásfogyatékosok gyógypedagógiai asszisztense megnevezésű ráépülés szakmai követelménymoduljainak azonosítója megnevezése 2679-06 Látásfogyatékos személyeket segítő gyógypedagógiai asszisztensi tevékenységek, feladatok Az 54 140 01 0001 54 06 azonosító számú, Pszichés fejlődésben akadályozottak gyógypedagógiai asszisztense megnevezésű ráépülés szakmai követelménymoduljainak azonosítója megnevezése 2684-06 A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességeivel küzdő (a pszichés fejlődés zavarai) személyeket segítő gyógypedagógiai asszisztensi tevékenységek, feladatok Az 54 140 01 0001 54 07 azonosító számú, Súlyosan és halmozottan fogyatékosok gyógypedagógiai asszisztense megnevezésű ráépülés szakmai követelménymoduljainak azonosítója megnevezése 2685-06 A halmozottan (súlyosan és halmozottan) fogyatékos személyeket segítő gyógypedagógiai asszisztensi tevékenységek, feladatok Az 54 140 01 0001 54 08 azonosító számú, Testi fogyatékosok gyógypedagógiai asszisztense megnevezésű ráépülés szakmai követelménymoduljainak azonosítója megnevezése 2681-06 Mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) személyeket segítő gyógypedagógiai asszisztensi tevékenységek, feladatok V. VIZSGÁZTATÁSI KÖVETELMÉNYEK

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/7893502d2c36e92e42770650b9274b2bfca2b45f/dokumentumok/5f5a600d353a6c2a69aef6e0ca033583b670f890/letoltes