Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2011-8 (Year: 2011, Number: 8)
Era: contemporary
Section: 1. A közoktatásról szóló, többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény (a továbbiakban: közoktatásról szóló törvény)
Paragraph Index: 641

10. évfolyam Fejlesztési feladatok Zenei ismeretek – Az elõzõ évek anyagának összefoglalása és szerves folytatása, különös tekintettel a szakmaközi kapcsolatokra. – Cadencia – A szerkezeti elemek átfogó ismerete Forma – Kötött és kötetlen formák. Stílus – A stílusok összefoglalása, a stílusjegyek összehasonlítása Választható improvizációs és kompozíciós feladatok – Az elõzõ évek improvizációs/kompozíciós feladatainak összefoglalása, kiegészítése és folytatása. – Szerkezeti elvekkel kapcsolatos feladatok. – Etûd–improvizáció (egyes technikai– és artikulációs problémák feldolgozása) – Improvizáció adott ritmusra, adott témára, adott stílusban – Saját, szabad stílus. – Mesterek mûveihez kapcsolódó improvizációk, kompozíciók. Ajánlott tananyag Az adott év zenei stílusának megfelelõ mûvek. Gonda János: A rögtönzés világa II., III. Zenehallgatás az aktuális tematikához illesztve Követelmények Az adott életkori szinten történõ egyéni zenei megnyilatkozás, igényes interpretálás. Az éves anyagból kiemelt legfontosabb feladatkör mélyebb ismerete. Egyszerû zenei megfogalmazások a különbözõ zenei stílusokban. Az év végi vizsga ajánlott anyaga (szóló, kamarazene) – két különbözõ stílusú improvizáció; – egy saját stílusú kompozíció. Követelmények a továbbképzõ évfolyamok elvégzése után A tanuló az alapfok követelményeire építve legyen képes életkorának megfelelõ szintû, sajátos zenei megnyilatkozásra és igényes interpretálásra. A tananyag feldolgozásához szükséges kötelezõ (minimális) taneszközök Megfelelõ minõségû zongora (vagy 2 zongora). Hangszerek a tanulók létszámának megfelelõ mennyiségben. CD–DVD lejátszó, magnetofon, esetleg videokamera és lejátszó, elsõsorban a tanulók órai munkájának, illetve bemutatóinak elemzéséhez, értékeléséhez. KAMARAZENE TANSZAK KAMARAZENE Az alapfokú mûvészetoktatási intézményben folyó kamarazene / társasének–tanítás – különösen a nem zenei pályára készülõ tanulók esetében – az oktató–nevelõ munka egyik legfontosabb tevékenysége. A kamarazenei attitûd elsajátításához szükséges, hogy a tanuló rendelkezzen olyan személyes (fizikai és érzelmi), hangszeres és vokális kompetenciákkal, melyek nélkül a közösségi zenélés hatékony elsajátítása nem képzelhetõ el. A kamarazene tantárgy alá tartozik a 2 fõ feletti, tetszõleges összeállítású hangszeres és/vagy vokális szólamokból álló együttes. A kamarazene fõtárgyként az alapfokú hangszeres vagy vokális évfolyamok elvégzése után, de kötelezõen választható, vagy választható tantárgyként is tanulható. A kamarazene tanítás célja feladatai Adjon lehetõséget a zene aktív mûvelésére és a kamarazene–irodalom megismerésére. Képezzen a közösségi együttmuzsikálásra érzékeny, önálló zenei elgondolással bíró, alkotó muzsikusokat. A kamarazenéléshez nélkülözhetetlen figyelemmegosztó és alkalmazkodóképesség fejlesztésével járuljon hozzá a tanulók személyiségének, egyéniségének formálásához. Használja ki az együttmuzsikálás közösségformáló erejét, növelje a tanulók egymás iránti felelõsségérzetét, használja ki a társas muzsikálás által nyújtott biztonságérzetet a szorongó tanulók gátlásainak feloldására. Fejlessze a zenei hallást, az intonációs készséget, alakítsa és tudatosítsa a kamarazenei hallás fontosságát. Gyakoroltassa rendszeresen a laprólolvasást, törekedjék a zenei anyag folyamatos, kottahû, zeneileg igényes megszólaltatására. Tanítsa meg a tanulókat tájékozódni a partitúrában. A tananyag megválasztásával a lehetõségekhez mérten igyekezzék sokoldalú képet adni az eltérõ létszámú és hangszerösszeállítású együttesekrõl. Törekedjen a mûvek által a kamarairodalomban fellelhetõ zenei stílusok, mûfajok lehetõ legszélesebb spektrumából választani. Készítse fel a tanulókat amatõr kamaraegyüttesben való közremûködésre, tegye képessé õket a kamarazene önálló mûvelésére, a szólamok önálló, technikailag és zeneileg igényes elsajátítására és megszólaltatására. Fejlesztési feladatok A kamarazene–oktatásban az évfolyamok fejlesztési követelményei a résztvevõk egyéni tudásszintjétõl, a hangszeres / vokális szólamok adott tanévre vonatkozó összeállításától függenek ezért minden kamaracsoportra érvényes, éves szintekre lebontott fejlesztési követelményeket nem lehet megadni. Az alábbiakban a fejlesztési feladatokat a kamarazenélésre jellemzõ ismeretek és készségek szerint csoportosítva soroljuk fel, avval, hogy a képzés során ezek kialakítása és szintjének fejlesztése a képzés célja. A társas muzsikálás gyakorlati ismeretei – Beintés–leintés. – Közös levegõvétel és intés. – Az „avizó” fogalma, sebességének tempó–meghatározó szerepe. – Intés felütéssel való kezdésre. – Lassítás, gyorsítás jelzése az intések sûrítésével, ritkításával, az alapegység megváltoztatásával. – A kamaraegyüttes elhelyezkedésének szempontjai. – A kottaállványok megfelelõ magassága. A kottaképre vonatkozó ismeretek – Tájékozódási pontok: zifferek, ütemszámozás, betûjelzések. – Generál szünet, tacet, több ütemes szünetek jelzése. – Vi–de jel. – A másik szólam apró kottával történõ megjelenése. – Játék partitúrából. A hangolással, intonációval összefüggõ ismeretek – A hangolás módja az adott hangszer sajátosságaiból kiindulva. – A saját hangszer és a kamarapartnerek hangszerének hangolása. (C–hangolású illetve transzponáló jellege.) – Transzponálás, a transzpozíció fogalma. – A saját hangszer és a kamarapartnerek hangszerének intonációs és egyéb jellemzõi. – A saját hangszer intonációs hibáinak javítási lehetõségei (levegõmennyiség, szájtartás, kéztartás, vonótartás–módosítás, segéd–, illetve tisztítófogások). – A vokális intonációban a temperált hangszerekhez való alkalmazkodás elsajátítása, – A vokális intonáció és az adott elõadóterem akusztikai kapcsolata, – Az akusztikus intonáció alapvetõ tudnivalói. – A hangológép jelzései. Ritmikai tudnivalók – Izo és hetero ritmikus játék szólamon belül és a szólamok között A hemiola értelmezése, játékmódja. – Ütemmutató nélküli kotta, bonyolult átkötött ritmusok, komplementer ritmusok. A zenei stílusokra, mûfajokra vonatkozó ismeretek – A játszott mûvek formája, harmóniai világa, – A játszott mûvek elhelyezése a zenetörténetben. – A disszonancia–konszonancia fogalma, felismerése, megvalósítása. – Homofon zene. – Polifon zene. – Izoritmikus zene. – Kánon, imitáció, fúga. – Cantus firmus. – Consort–muzsika. – A leggyakoribb reneszánsz, barokk és klasszikus tánctételek, táncpárok (pavane–gaillarde, gavotte, saltarello, intrada, rigaudon, sarabande, musette, bourrée, menüett stb.). – Ellenszólam. – Basso continuo. – A kamarazene–irodalom leggyakoribb mûfajai: triószonáta, fúvósötös, vonósnégyes stb. – A kortárs zene által használt kottagrafikus jelek zenei jelentése A kamarazenei játékkal összefüggõ képességek, készségek fejlesztése – Lapról olvasás. – A belsõ hallás fejlesztése. – intonációs készség. – Az improvizációs készség fejlesztése (reneszánsz és barokk mûvekben, jazz–zenében). – A figyelem megosztása a saját és a többi szólam, illetve az összhangzás közt. – Alkalmazkodás a hangképzés, dinamika, karakter, stílus stb. terén.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/bf639a8e71b32950925d5fb0e4e9bf74c9366088/dokumentumok/a0e982309088c919fabefc5e5896dd35d59239d3/letoltes