Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2004-130 (Year: 2004, Number: 130)
Era: 2004-2010
Section: speciális intézmény nagy távolsága miatt, valamint tekintettel az 1998. évi XXVI. törvényre.
Paragraph Index: 1226

6. Témakör: Probléma megoldás Óraszám: 15 Tananyag Tanulói tevékenység Elvárt és javasolt fogalmak Elvárt teljesítmény Figyelem fejlesztõ játékok Szöveges feladatok Társasjátékok, vetélkedõk, pontozásos versenyek. Melyik a könyv 6.o, 12.sor 8.betûje? Memória-játék, puzzle. Gondoltam egy számot. Történetben hibák felfedezése (irreális idõpont, mértékegység, életkor stb.) Ábra kiszámolása, másolása négyzethálón. Egybefüggõ sziluett kirakása mértani formákból 1 feladathoz több szituáció (12-bõl 4 hazament, elolvadt, kiürült stb.) ill. 1 szituációhoz több feladat (hazament 12-bõl 4, 5, 7 stb.) megfogalmazása. Több lépcsõs feladatok megoldási terve a lépések végrehajtása, részeredmények értelmezése. Az elvégzendõ mûveletek helyes megválasztása. Logikai következtetések (a pénzem felét félretettem, a másik felébõl 18 és 22 Ft-ért vásároltam és 10 Ft-om maradt. Mennyi pénzem volt? szabály, sorrend mértékegységek, mérõeszközök nevei létszám, mennyiség, méret, idõtartam fogalmak megfogalmazása részeredmények ellentétes mûveletek (+,–) Felnõtt irányítása nélkül tudjon közös játékban részt venni a szabályok betartásával, konfliktusok elkerülésével. Feladatát kitartóan végezze, legyen igényes a teljesítményben. Képes legyen logikai úton eljutni a feladat megtervezéséhez, a számolás után az eredmény értelmezéséhez. Vonjon le egyszerû logikai következtetéseket. EMBER ÉS TÁRSADALOM Játékra nevelés Évfolyam: 1-3. Cél A személyiség kibontakozása, az alkalmazkodóképesség fejlõdése pozitív érzelmi légkörû, játékos szituációkon keresztül. A játék folyamán környezetének, a tárgyaknak, jelenségeknek egyre jobb megismerése, társaival és a felnõttekkel kapcsolat építése, a kommunikációs készség fejlõdése. A játéktárgyak adekvát használata (vigyázzon rájuk és tartsa rendben azokat). Az osztályközösséghez való alkalmazkodás megtanulása, az osztályközösség szabályainak elfogadása. A tantárgyak során kialakított készségek és képességek erõsítse és elmélyítse. Fejlõdési zavarait a legfontosabb tevékenységi forma: a játék segítségével igyekezzen leküzdeni. Különbözõ játékfajták feladata Gyakorló játék: Az adott tárgyakból (pl. kockák, labda) való közvetlen tevékenységen keresztül ismerje meg a tárgyak rendeltetését (pl. kockából építeni lehet), tulajdonságait. Ezek a tapasztalatok nagymértékben fejlesztik a szenzormotoros funkciókat. Fajtái: Hang és beszéd játékos gyakorlása. Mozgást gyakorló játékok. Játékszerek, eszközök rakosgatása. Játék különbözõ anyagokkal. Az a játéktevékenység, amelyen keresztül különbözõ képességeit gyakorolja. Konstrukciós játék: A manipulációs gyakorlójátékok spontán folytatása. A szerepjáték egyik fajtája. Az egyik olyan játéktevékenységi forma, amelyben a gyerek a felnõttek szerepét, tevékenységét sajátos játékkörülmények között: általánosított formában, képzelete segítségével, felnõttek által használt tárgyak helyettesítésére szolgáló játékeszközökkel újra alkotja. Feladata: • a tárgyak használata közben tovább fejlõdjenek érzékszervei, • minél pontosabban figyeli meg a környezõ világot, annál pontosabb a „konstruálás”, fontos feladat, a lehetõ legpontosabb megfigyeltetés, • képzelet fejlesztése, • gondolkodás fejlesztése, • manuális készség fejlesztése. Szerepjáték: A témát különbözõ életszakaszokban más, és más hordozza: elsõ életszakasz: a cselekvés, késõbb a tárgy, legkifejlettebb formájában pedig a szerep. Feladata: • a különbözõ élmények legösszetettebb formában való lejátszása, • képzelet fejlesztése, • közösségi kapcsolatok fejlõdése (együttjátszás), • megfigyelések pontosítása, • gondolkodás fejlesztése, • beszédkészség fejlesztése, • érzelmek egészséges elrendezése, • játékokkal való adekvát bánásmód, • esztétikai érzékek fejlesztése. Didaktikus játék Módszer az ismeretek, tapasztalatok bõvítésére. Oktatási célok szolgálatába állíthatók. Sérült gyerek nevelését ellátó iskolában a didaktikus játék a különbözõ tantárgyak tanításában a játékosságot segíti elõ (pl. számolás-mérés) tárgyban páratlan-páros tanításánál játékos párosítások. Feladata: • a tárgyak egymással kapcsolatba hozása, • ismeretek pontosítása, bõvítése, • gondolkodás fejlesztése, • térbeli elhelyezkedés megismertetése, • idõfogalom fejlesztése, • szocializációs készség fejlesztése. Spontán játék Szabadon választott játékkal való játék szünetekben, délután. Feladata: • Ugyanaz, ami a többi játékfajtánál, mindent a gyerek határoz meg, õ kezdeményez, választ játékot stb. Szabályjáték Különbözõ szabályok betartásán alapuló játék. A szabály meghatározza játék kezdetét, befolyását, befejezését. Kifejezetten közösségi játékforma. Feladata: • figyelemfejlesztés, • fegyelmezettségre nevelés, • testi fejlesztés, nagy mozgások koordinálása, • szocializáció fejlõdésének segítése, • értelmi fejlesztés (gondolkodás, figyelem, emlékezet), • ismeretek, felidézések készsége (pl. Mi változott meg?). Szabadban játszható játékok Minden játékfajta játszható a szabadban. Feladata: Ï a külsõ környezet megismerése a játékon keresztül. Gyakorló játék: A játék lényege az utánozhatóság, az aránylag hosszú játékidõ, az ismétlõdés, ritmikusság, ezek együttese, és a biztonság keresése alakítja ki a kinesztetikus észlelést (saját mozgás észlelése). Elvárt teljesítmény Ismerkedjen játékon keresztül az anyagok, tárgyak alapvetõ tulajdonságaival. Figyeljen az akusztikus, vizuális, kinesztetikus ingerekre. Segítse a téri orientációs képesség alakulását, ismerje a sorrendiség alapjait. Tudjon fogni, emelni, letenni, összeilleszteni, dobni, gurítani, nyitni, csukni. Utánzással tudjon egyszerû játékos gyakorlatokat elvégezni. Legyen képes együtt játszani társaival, és egyszerû játékszabályok betartására. Értékelés: Megfigyelés a módszer a következõ szempontok szerint: • Milyen játékfajtát játszik a gyerek megfelel-e a fejlettségének, megfelel-e a korának, megfelel-e értelmi képességének.. • Milyen a játék örömszínezete mennyire képes pozitív élményeit kinyilvánítani. • Mennyire elmélyült a játéka. • Közös játékban milyen a vezetõ és a vezetettek viszonya, mennyire deklarált a hierarchia, ugyanaz-e a vezetõ általában, van-e, aki soha nem vezetõ. • Milyen a szabálytartása az egyes gyerekeknek. • Milyen a fantáziaszint az egyes gyerekek játékában. • Milyen a gyerekek, illetve az egyes gyerek verbális képességei a játék közben, metakommunikációs képességei a játék közben. • Milyen a szimbolizálás módja eszközzel szimbolizál-e, kommunikációval szimbolizál-e, teret, idõt szimbolizál-e. • Az egyes gyerekek – egyedül játszanak-e, véletlen, hogy kivel játszanak, mindig ugyanazzal játszanak. • Mennyire kezdeményezõ a gyerek, hoz-e ötleteket, ha igen, milyen gyakorisággal. • Napirendi körülmények mennyire befolyásolják – mikor a legfelszabadultabb. • Milyen az indulatszint – mennyire nyugalmas, derûs, illetve zaklatott, ideges a gyerek játéka. • Milyen gyakori az egyes gyerekeknél a negatív tartalmú játék, illetve az, agresszív játék. • Képes-e kivárni társait, pl. a szabályjátékoknál. • Milyen a különbözõ játékok közben az érdeklõdése, ha jó, milyen az érdeklõdés tartóssága. • Didaktikus játékoknál van-e az egyes gyerekeknek feladattudata, illetve tartása, milyen az emlékezete, annak iránya és tartóssága. • Konstrukciós játékoknál milyen a képzelete, fantáziája, kreativitása. A fenti megfigyelési szempontok alapján folyamatos szóbeli értékelés. Félévkor szóbeli tájékoztatás, év végén szöveges értékelés, minõsítéssel. Évente P.A.C. felmérés. A tanterv teljesítéséhez javasolt órakeret Évfolyamok 1. 2. 3. Heti óraszám Éves óraszám A tantárgy témáinak feldolgozására javasolt idõkeret Témakör / Évfolyam 1. 2. 3.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/cc2076d327785e51ca193a619e87bf84079a4585/dokumentumok/c9e879435083ac3f90e2805325008c3f4c4645b7/letoltes