Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1331

5. osztályban tanult többszólamú énekek ismétlése MĦdalok éneklése kísérettel, esetleg eredeti nyelven is Népdalok éneklése kísérettel (népdalfeldolgozás, Nótafa CD, citerakíséret, doromb, furulya) lehetĘség szerint Zenehallgatás – ha lehetséges a tanult dallamok nyomán Zenehallgatás – klasszikus mĦdalok, tipikus dúr és moll dallamok tipikus példák a felütésre, klasszikus kánonok Más népek kultúrája Lüktetés és ritmus más mĦvészeti ágakban, valamint mindennapjaink különbözĘ területein 2009/116. szám Szociális és állampolgári kompetenciák Személyes, értékorientációs interperszonális viszonyulások, beilleszkedés, közjó szolgálata Konfliktusmegoldás; mások nézĘpontjának figyelembevétele, empátia, bizalom Multikulturális szabályok, európai identitás, integritás, szolidaritás Sokféleség elismerése, bizalom építése Kapcsolatépítéshez szükséges normatudat FelelĘsségérzet, közösségi együvé tartozás kinyilvánítása. Mások értékeinek támogatása Demokrácia, állampolgári jogok és érvényesülésük A helyi történelem fĘ eseményei Aktív részvétel a közügyekben Aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony önálló tanulás Megfigyelések tapasztalatainak átgondolása, lényegkiemelés Modellalkotás, oksági gondolkodás, rendszerezés Tudáselemek közötti különféle jellegĦ kapcsolatok keresése, felismerése, analógiák felismerése, keresése Összehasonlítás, osztályozás, rendszerezés Információgazdálkodás, tanácskérés Alkotóképesség Tanulás tanítása 2009/116. szám EgyszerĦ zenei formák (6/6. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Esztétikai kompetencia kulcsismeretei – az esztétikai befogadás elĘkészítése A forma mint a mĦvészi kifejezés eszköze Mindennapi esztétikum szerepe MĦvészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság Esztétikai formaérzék fejlesztése Egyetemes kultúra Testi és lelki egészség Anyanyelvi kommunikáció Igényes nyelvhasználat, megfelelĘ (szak)szókincs használata Nem nyelvi jelek szerepének megfigyelése Én – azonosságtudat Szociális és állampolgári kompetencia A forma és a tartalom harmóniája a kapcsolatokban Felkészülés a felnĘttlét szerepeire Hatékony önálló tanulás Megfigyelések tapasztalatainak átgondolása, lényegkiemelés Modellalkotás, oksági gondolkodás, rendszerezés Tudáselemek közötti különféle jellegĦ kapcsolatok keresése, felismerése, analógiák EgyszerĦ zenei formák A témakör elemei EgyszerĦ zenei formák és formaalkotó szerkezetek Elsajátítandó ismeretek Periódus, téma, variációs forma, egytagúság, többtagúság, visszatéréses formák, triós forma, szonátaforma, vonósnégyes, fúga, rondóforma Fogalmak Periódus, téma, tétel, variáció, trió, szonáta, vonósnégyes, fúga, rondó Periodikus népdalok, dallamok, témák éneklése – a periódus zenei természetének több példán történĘ megfigyelése Periódus alkotása kezdĘ dallamra Népdal-variációk, szövegvariánsok felidézése Variációs formájú mĦzenei szemelvények meghallgatása, az alaptéma kottakövetéses éneklése Kánonéneklés Zenehallgatás – a tanult formákat modellértékĦen hordozó zenemĦvek többszöri meghallgatása – a forma vázlatszerĦ ábrázolása jellegzetes témák éneklése Szimmetrikus és aszimmetrikus formák a képzĘmĦvészetben Variációk a képzĘmĦvészetben és az irodalomban Tartalom és forma viszonya a verbális és nonverbális kommunikációban 2009/116. szám felismerése, keresése Összehasonlítás, osztályozás, rendszerezés Információgazdálkodás, tanácskérés Alkotóképesség Tanulás tanítása A továbbhaladás feltételei Tudjon énekelni csoportban kotta nélkül a népdalok mĦfajaiból egy-egy példát. Ismerje föl a lant hangját, a históriás ének mĦfaját. Tanári segédlettel ismerje föl a páros és páratlan ütemeket. Tudja a Pápai himnuszt egy versszakkal, a Boldogasszony anyánk népéneket két versszakkal közösségben, vezetéssel elénekelni. Tudjon különbséget tenni rubato és tempo giusto elĘadás között. Ismerje mit jelent a periódus, a variáció, a rondó, a trió, a tétel és a téma fogalma a zenében. Értékelési szempontok, 5 – 6. oktatási szakasz A képességfejlesztés alapfeltétele a rendszeres, folyamatos értékelés. Ez különösen fontos az alapozó oktatási szakaszban. Valamennyi tanórán a részfeladatok megoldásához is társuljon folyamatos szóbeli értékelés, s a tanóra végén összegzĘ, a csoport – és ezzel kapcsolatban – az egyén tevékenységére is kiterjedĘ minĘsítés. A rögtönzés az alkotó tevékenység a személyiség önkifejezésének sajátos formája, mely természetesen feltételezi bizonyos zenei paraméterek ismeretét. Éppen ezért ebben a szakaszban még nem válhat az ének-zene tanítás egységes, minden gyerekre kiszabható követelményévé. Az értékelĘ munka alapjai a kerettantervben megjelenĘ témakörök, tevékenységek és fogalmak ismerete, alkalmazása. Túlnyomó részt diagnosztikus és formatív értékelést alkalmazzunk, amely nemcsak az állandósult tudás szintjérĘl, vagy a zenei képességek fejlĘdésérĘl, hanem a fejlesztendĘ kompetenciákról is visszajelzést ad a tanulóknak, kiemelve ezzel az ének-zene tanulás valós funkcióját. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes