Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 5020

7. évfolyam Az Anyanyelv és kommunikáció tanulásának céljai a 7. évfolyamon Az Anyanyelv és kommunikáció tantárgy keretében az olvasás tanulásának célja a tanulók meglevő hangos és néma olvasási képességeinek szintentartása és tökéletesítése azért, hogy azt eszközként alkalmazni tudják a különféle tantárgyak szövegeinek feldolgozása (jegyzetelése, bevésése) során. Az írás, az írásos kommunikáció gyakorlásának célja a helyesírási normáknak eleget tevő, az esztétikus egyéni kézírás kialakítása, amely eszköz szinten lehetővé teszi az írásos kommunikációt. Az írásos kommunikáció gyakorlásának további célja az írásos műfajok alkalmazásának szintentartása és továbbfejlesztése, újabb szövegműfajok elsajátítása. Az élőbeszéd gyakorlása biztosítja, hogy a tanulók már meglevő beszédtechnikai, szövegalkotási, kommunikációs képességei tovább tökéletesedjenek, amely segítheti önérvényesítésüket, egyéni továbbtanulási céljaik megvalósulását. A hallgató-befogadó szerep gyakorlásának célja, hogy a tanulók figyelmét másik (a velük kommunikatív viszonyban levő) emberre irányítsa, s ezzel fejlessze a társas-kooperációs képességüket, emberismeretüket, a beszédpercepciós képességüket. A szöveg fogalmának tanulása fejleszti a tanulók definiáló képességét, gyakoroltatja velük a definícióalkotás műveletét. A szöveg típusainak tanulása lehetővé teszi a szövegről tanultak felidézését, kiegészítését és rendszerezését. A szöveg szerkezetének tanulása fejleszti a tanulók szövegszerkezet-elemző és szöveget szerkesztő, korrigáló képességét a különböző műfajok tanulása (elemzése, alkotása) során. A koherencia tanulása azt a célt szolgálja, hogy a tanulók eddig megszerzett ismereteiket rendszerbe foglalják, és tovább finomítsák, bővítsék, ezáltal fejlesszék szövegalkotó és korrigáló képességüket. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS A/ KOMMUNIKÁCIÓ A KOMMUNIKÁCIÓ TANULÁSA I. OLVASÁS AZ OLVASÁS GYAKORLÁSA UNIV EU 1. Néma értő olvasás, gyorsolvasási technikák alkalmazásával A néma értő olvasás gyakorlása a gyorsolvasási technikák alkalmazásával FOGY ORVO TANU 1.1. publicisztikai szövegek (rövidhír, riport, interjú, recenzió, cikk) olvasása; interneten elérhető hírek és információk publicisztikai szövegek olvasásának gyakorlása; interneten elérhető hírek és információk olvasása El tud olvasni némán legalább 130–140 szavas publicisztikai szöveget 5 perc alatt. Ez idő alatt meg tud oldani legalább 3 olyan feladatot (adatkeresést), amely a szöveghez kapcsolódik. El tud olvasni némán 5 perc alatt kb. 250 szavas publicisztikai szöveget. Ez idő alatt legalább 5 adatkereső és lényegkiemelési feladatot képes megoldani a szöveghez kapcsolódóan. 2006/20/II. szám 1.2. ismeretterjesztő szövegek olvasása a magyar színháztörténetről, híres magyar színészekről témakörök: A színjátszás történetéből Az antik dráma és a színház Shakespeare és a Globe színház Csehov drámaművészete A magyar színház történetéből A magyar színjáték kezdetei ismeretterjesztő szövegek olvasásának gyakorlása a magyar színháztörténetről, híres magyar színészekről El tud olvasni némán legalább 130–140 szavas ismeretterjesztő szöveget 5 perc alatt. Ez idő alatt meg tud oldani legalább 3 olyan feladatot (adatkeresést), amely a szöveghez kapcsolódik. El tud olvasni némán 5 perc alatt kb. 250 szavas ismeretterjesztő szöveget. Ez idő alatt képes megoldani legalább 5 adatkereső és lényegkiemelési feladatot a szöveghez kapcsolódóan. Az olvasókönyvében lévő szövegeket önállóan fel tudja dolgozni: a tételmondatokat aláhúzni, az adatokat kikeresni, a szöveg témáját elmondani, tartalmát felidézni, a szöveg vázlatát leírni. Bornemissza Péter és a Magyar Elektra A Nemzeti Színház története Katona József és a Bánk bán Madách Imre: Az ember tragédiája Jászai Mari Blaha Lujza Hevesi Sándor dr. Németh Antal Bajor Gizi Ódry Árpád Rózsahegyi Kálmán Kabos Gyula Domján Edit Latabár Kálmán Latinovits Zoltán Mezei Mária Gobbi Hilda Következtetni tud bármely könyv témájára a könyv 2006/20/II. szám 1.6. tudományos szövegek olvasása tudományos szövegek olvasásának gyakorlása El tud olvasni némán legalább 130–140 szavas tudományos szöveget 5 perc alatt. Ez idő alatt meg tud oldani legalább 3 olyan feladatot (adatkeresést), amely a szöveghez kapcsolódik. El tud olvasni némán 5 perc alatt kb. 250 szavas tudományos szöveget. Ez idő alatt képes megoldani legalább 5 olyan adatkereső és lényegkiemelési feladatot, amely a szöveghez kapcsolódik. 2. Blattoló hangos olvasás A felkészülés nélküli hangos olvasás gyakorlása 2.1. kézírásos szövegek olvasása különböző életkorúak által készített, de nehezen olvasható kézírásos szövegek olvasásának gyakorlása Felkészülés nélkül el tud olvasni 100 szóból (500 betűből) álló kézírásos szöveget legfeljebb egy perc alatt. Olvasás közben a hangos olvasási hibák közül legfeljebb 4–5 újra kezdési vagy mást olvasási hibát követ el. Felkészülés nélkül el tud olvasni 150 szóból (750 betűből) álló kézírásos szöveget legfeljebb 1 perc alatt. Olvasás közben a hangos olvasási hibák közül legfeljebb 1–2 újrakezdési vagy mást olvasási hibát követ el. 2.2. nyomdahibás szövegek olvasása hibásan gépelt és nyomdahibás szövegek olvasásának gyakorlása Felkészülés nélkül el tud olvasni 100 szóból (500 betűből) álló hibásan gépelt vagy nyomdahibás szöveget legfeljebb egy perc alatt. Olvasás közben a hangos olvasási hibák közül legfeljebb 4–5 újrakezdési vagy mást olvasási hibát követ el. Felkészülés nélkül el tud olvasni 150 szóból (750 betűből) álló hibásan gépelt vagy nyomdahibás szöveget legfeljebb 1 perc alatt. Olvasás közben a hangos olvasási hibák közül legfeljebb 1–2 újrakezdési vagy mást olvasási hibát követ el. 2.3. távirat olvasása távirat olvasásának gyakorlása Felkészülés nélkül el tudja olvasni a táviratszöveget. Olvasás közben a hangos olvasási hibák közül legfeljebb újrakezdési vagy mást olvasási hibát követ el. Felkészülés nélkül el tudja olvasni a táviratszöveget. Olvasás közben hangos olvasási hibát nem követ el. 2.4. plakát, hirdetés olvasása plakát, hirdetés szövegének olvasásának és értelmezésének gyakorlása Felkészülés nélkül el tudja olvasni a plakát- és hirdetésszöveget. Olvasás közben a hangos olvasási hibák közül legfeljebb újrakezdési vagy mást olvasási hibát követ el. Felkészülés nélkül el tudja olvasni a plakát- és hirdetésszöveget. Olvasás közben hangos olvasási hibát nem követ el. 2.5. SMS SMS küldése és fogadása Segítséggel küld és fogad SMS-t. Önállóan küld és fogad SMS-t. 3. Felolvasás A felolvasás gyakorlása 3.1. versolvasás versolvasás gyakorlása (a művek jegyzékét az Irodalom tanterv tartalmazza) 5 perces felkészülés után folyamatosan fel tud olvasni legalább 10–12 mondatos verset, versrészletet. Eközben legfeljebb 3 újrakezdési és mást olvasási hibát ejt. Figyelmeztetésre tudja a hangsúlyhibát javítani. Önállóan fel tud készülni legalább 15 mondatos vers, versrészlet felolvasására. Felolvasás közben olvasástechnikai és helyesejtési hibát nem ejt. 2006/20/II. szám 3.2. elbeszélések, novellák felolvasása rövid elbeszélések, novellák felolvasásának gyakorlása 5 perces felkészülés után folyamatosan fel tud olvasni legalább 10–12 mondatos elbeszélés-, novellaszöveget. Eközben legfeljebb 3 újrakezdési és mást olvasási hibát ejt. Figyelmeztetésre tudja a hangsúlyhibát javítani. Önállóan fel tud készülni legalább 15 mondatos elbeszélés-, novellaszöveg felolvasására. Felolvasás közben olvasástechnikai és helyesejtési hibát nem ejt. 3.3. viccek, anekdoták, humoreszkek felolvasása viccek, anekdoták, humoreszkek felolvasásának gyakorlása 5 perces felkészülés után folyamatosan fel tud olvasni legalább 10–12 mondatos viccet, anekdotát, humoreszket. Eközben legfeljebb 3 újrakezdési és mást olvasási hibát ejt. Figyelmeztetésre tudja a hangsúlyhibát javítani. Önállóan fel tud készülni legalább 15 mondatos vicc, anekdota, humoreszk felolvasására. Felolvasás közben olvasástechnikai és helyesejtési hibát nem ejt. 3.4. szónoklat felolvasása szónoklat szövege felolvasásának gyakorlása 5 perces felkészülés után folyamatosan fel tud olvasni legalább 10–12 mondatos szónoklat szöveget. Eközben legfeljebb 3 újrakezdési és mást olvasási hibát ejt. Figyelmeztetésre tudja a hangsúlyhibát javítani. Önállóan fel tud készülni legalább 15 mondatos szónoklat-szöveg felolvasására. Felolvasás közben olvasástechnikai és helyesejtési hibát nem ejt. 3.5. köszöntő felolvasása köszöntő felolvasásának gyakorlása 5 perces felkészülés után folyamatosan fel tud olvasni legalább 10–12 mondatos köszöntőszöveget. Eközben legfeljebb 3 újrakezdési és mást olvasási hibát ejt. Figyelmeztetésre tudja a hangsúlyhibát javítani. Önállóan fel tud készülni legalább 15 mondatos köszöntőszöveg felolvasására. Felolvasás közben olvasástechnikai és helyesejtési hibát nem ejt. 3.6. megemlékezés felolvasása megemlékezés felolvasásának gyakorlása 5 perces felkészülés után folyamatosan fel tud olvasni legalább 10–12 mondatos megemlékezés-szöveget. Eközben legfeljebb 3 újrakezdési és mást olvasási hibát ejt. Figyelmeztetésre tudja a hangsúlyhibát javítani. Önállóan fel tud készülni legalább 15 mondatos megemlékezés-szöveg felolvasására. Felolvasás közben olvasástechnikai és helyesejtési hibát nem ejt. 4. Könyvolvasási szokások Könyvolvasási szokások elmélyítése 4.1. könyvújdonságok figyelése a megjelenő könyvújdonságok figyelése folyóiratok, hetilapok, napilapok hirdetéseiben; a figyelés alapján tervezett könyvvásárlás Alkalmanként figyeli a megjelenő könyvújdonságokat folyóiratok, hetilapok, napilapok hirdetéseiben. Rendszeresen figyeli a megjelenő könyvújdonságokat folyóiratok, hetilapok, napilapok hirdetéseiben. A figyelés alapján meg tudja tervezni saját könyvvásárlásait. JÖVŐ 2006/20/II. szám 4.2. könyvtárhasználat az iskolai és a települési könyvtár használata Ismeri a könyv- és könyvtárhasználat normáit, rendszerint be is tartja azokat. Gyakran látogatja az iskolai könyvtárat. Ismeri a könyv- és könyvtárhasználat normáit és képes betartani azokat. Rendszeresen látogatja az iskolai könyvtárat, alkalmanként a települési könyvtárat. HON UNIV KUTA 4.3. könyvrendezés saját könyvek és az osztálykönyvtár rendezése változó szempontok alapján Kis segítséggel el tudja rendezni saját könyveit és az osztálykönyvtár könyveit megadott szempontok alapján. Önállóan el tudja rendezni saját könyveit és az osztálykönyvtár könyveit megadott vagy választott szempontok alapján. 4.4. az antikvárium az antikvárium megismerése Tudja, mi az antikvárium rendeltetése. Tudja, mi az antikvárium rendeltetése. Ha lehetősége van rá, alkalmanként felkeresi az antikváriumot. 5. Az olvasáskutatás témakörei és eredményei Tájékozódás az olvasáskutatás témakörei és eredményei körében 5.1. az olvasásgyengeség tünetei: diszlexia, alexia az olvasásgyengeség tüneteinek megismerése Segítséggel fel tudja sorolni az olvasásgyengeség megismert tüneteit. Képes felsorolni az olvasásgyengeség megismert tüneteit. 5.2. az olvasásgyengeség terápiájának lehetőségei ismeretek tanulása az olvasásgyengeség terápiájának lehetőségeiről Olvasmányélményei alapján – kérdések segítségével – rövid tájékoztatást tud adni érdeklődő társainak az olvasásgyengeség terápiájának lehetőségeiről. Képes figyelmet lekötő ismertetést adni érdeklődő társainak az olvasásgyengeség terápiája megismert lehetőségeiről. II. ÍRÁS, ÍRÁSOS KOMMUNIKÁCIÓ ÍRÁS, ÍRÁSOS KOMMUNIKÁCIÓ TANULÁSA 1. Írástechnikák Írástechnikák elsajátítása 1.1. esztétikus, művelt, egyéni kézírás esztétikus, művelt, egyéni kézírás kialakítása másolással, diktálással, akaratlagos írással Minden írásbeli munkája olvasható és rendezett. Írása esztétikus. INKO 1.2. szövegszerkesztés a szövegszerkesztés megismerése 1.2.1. az számítógép klaviatúrája tájékozódás a számítógépes szövegszerkesztés technikájáról, a számítógépek klaviatúrájának elrendezéséről Ismeri a számítógépes szövegszerkesztés technikáját, a számítógép klaviatúrájának elrendezését. A szövegszerkesztés technikájáról, a számítógép klaviatúrájának elrendezéséről szakszerű ismertetést tud adni érdeklődő társainak. 1.2.2. a gépírás a gépírás kipróbálása ujjrend alapján (lehetőség szerint számítógép billentyűzeten is) Részt vesz a gépírás kipróbálásában. Jártas a gépírásban. 2. Helyesírás, helyesírási elemzés, helyesírási javítás A helyesírás, a helyesírási elemzés és a helyesírási szempontú szövegjavítás gyakorlása 2006/20/II. szám 2.1. helyesírás és helyesírási elemzés a helyesírás és a helyesírási elemzés gyakorlása a helyesejtés, valamint a nyelvtani és a helyesírási ismeretek aktualizálásával 2.1.1. időtartam-jelölés az időtartam-jelölés gyakorlása 2.1.1.1. az időtartam jelölése a szótövekben az időtartam jelölésének gyakorlása toldalék nélküli szavak írásával Másolás és diktálás után helyesen jelöli az időtartamot a szótövekben. Diktálás után és akaratlagos íráskor helyesen jelöli az időtartamot a szótövekben. 2.1.1.2. az időtartam jelölése a toldalékos szavakban az időtartam jelölésének gyakorlása toldalékos szavak írásával 2.1.1.2.1. magánhangzók jelölése a toldalékokban a magánhangzók időtartama jelölésének gyakorlása a toldalékokban 2.1.1.2.1.1. hosszú magánhangzó jelölése a toldalékokban (-ít, -dít, -sít, -ú, -ű, -jú, -jű, -tyú, -tyű, -ttyú, -ttyű, -ból, -ből, -ról, -ről, -tól, -től) a hosszú magánhangzót tartalmazó szóelemek helyesírásának gyakorlása Másolás és diktálás után helyesen jelöli az időtartamot a hosszú magánhangzót tartalmazó szóelemek esetében. Diktálás után és akaratlagos íráskor helyesen jelöli az időtartamot a hosszú magánhangzót tartalmazó szóelemek esetében. 2.1.1.2.1.2. rövid magánhangzó jelölése a toldalékokban (az igeképzőt, határozóragot tartalmazó szavak, valamint a névutók és a határozószók -ul, -ül végződése) a rövid magánhangzót tartalmazó szóelemek helyesírásának gyakorlása Másolás és diktálás után helyesen jelöli az időtartamot a rövid magánhangzót tartalmazó szóelemek esetében. Diktálás után és akaratlagos íráskor helyesen jelöli az időtartamot a rövid magánhangzót tartalmazó szóelemek esetében. 2.1.1.2.2. mássalhangzók jelölése a toldalékokban a mássalhangzók időtartama jelölésének gyakorlása a toldalékokban 2.1.1.2.2.1. a -képp, -képpen határozórag helyesírása a -képp, -képpen határozórag helyesírásának gyakorlása Másolás és diktálás után helyesen jelöli az időtartamot a -képp, -képpen határozórag írásakor. Diktálás után és akaratlagos íráskor helyesen jelöli az időtartamot a -képp, -képpen határozórag írásakor. 2.1.1.2.2.2. váltakozást mutató toldalékok helyesírása a szóvégi magán- és mássalhangzók hatására váltakozást mutató toldalékok helyesírásának gyakorlása Másolás és diktálás után helyesen jelöli az időtartamot a váltakozást mutató toldalékok írásakor. Diktálás után és akaratlagos íráskor helyesen jelöli az időtartamot a váltakozást mutató toldalékok írásakor. 2.1.2. hangkapcsolati törvényeket tartalmazó szavak helyesírása a hangkapcsolati törvényeket tartalmazó szavak helyesírásának gyakorlása 2.1.2.1. az írásban jelölt teljes hasonulás jelölése az írásban jelölt teljes hasonulást tartalmazó szavak elemzése és helyesírásának gyakorlása Diktálás utáni és akaratlagos íráskor legtöbbször helyesen jelöli az írásban jelölt teljes hasonulást. Hibáját önálló elemzéssel képes javítani. Minden írásbeli munkájában helyesen jelöli az írásban jelölt teljes hasonulást. 2006/20/II. szám 2.1.2.2. az írásban nem jelölt teljes hasonulás jelölése az írásban nem jelölt teljes hasonulást tartalmazó szavak elemzése és helyesírásának gyakorlása Diktálás utáni és akaratlagos íráskor legtöbbször helyesen jelöli az írásban nem jelölt teljes hasonulást. Hibáját önálló elemzéssel képes javítani. Minden írásbeli munkájában helyesen jelöli az írásban nem jelölt teljes hasonulást. 2.1.2.3. az összeolvadás jelölése az összeolvadást tartalmazó szavak elemzése és helyesírásának gyakorlása Diktálás utáni és akaratlagos íráskor legtöbbször helyesen jelöli az összeolvadást. Hibáját önálló elemzéssel képes javítani. Minden írásbeli munkájában helyesen jelöli az összeolvadást. 2.1.2.4. a részleges hasonulás jelölése a részleges hasonulást tartalmazó szavak elemzése és helyesírásának gyakorlása Diktálás utáni és akaratlagos íráskor legtöbbször helyesen jelöli a részleges hasonulást. Hibáját önálló elemzéssel képes javítani. Minden írásbeli munkájában helyesen jelöli a részleges hasonulást. 2.1.2.5. a mássalhangzó-rövidülés jelölése a mássalhangzó-rövidülést tartalmazó szavak elemzése és helyesírásának gyakorlása Diktálás utáni és akaratlagos íráskor legtöbbször helyesen jelöli a mássalhangzórövidülést. Hibáját önálló elemzéssel képes javítani. Minden írásbeli munkájában helyesen jelöli a mássalhangzórövidülést. 2.1.2.6. a mássalhangzó-kiesés jelölése a mássalhangzó kiesést tartalmazó szavak helyesírásának gyakorlása Diktálás utáni és akaratlagos íráskor legtöbbször helyesen jelöli a mássalhangzókiesést. Hibáját önálló elemzéssel képes javítani. Minden írásbeli munkájában helyesen jelöli a mássalhangzókiesés. 2.1.3. a tulajdonnevek helyesírása a tulajdonnevek helyesírásának gyakorlása 2.1.3.1. a személynevek helyesírása a nagybetűk helyesírásának gyakorlása személynevek írásával Helyesen jelöli a tulajdonnevek kezdőbetűit személynevek írásakor. Helyesen jelöli a személynevek kezdőbetűit minden esetben. 2.1.3.2. az állatnevek helyesírása a nagybetűk helyesírásának gyakorlása állatnevek írásával Helyesen jelöli a tulajdonnevek kezdőbetűit állatnevek írásakor. Helyesen jelöli az állatnevek kezdőbetűit minden esetben. 2.1.3.3. a földrajzi nevek helyesírása a nagybetűk helyesírásának gyakorlása földrajzi nevek írásával Helyesen jelöli a tulajdonnevek kezdőbetűit egyszerűbb földrajzi nevek írásakor. Helyesen jelöli a földrajzi nevek kezdőbetűit minden esetben. 2.1.3.4. könyv- és folyóiratcímek helyesírása a nagybetűk helyesírásának gyakorlása könyv- és folyóiratcímek írásával Helyesen jelöli a tulajdonnevek kezdőbetűit könyvcímek írásakor. Helyesen jelöli a könyvcímek kezdőbetűit minden esetben. 2.1.3.5. az intézménynevek helyesírása a nagybetűk helyesírásának gyakorlása intézménynevek írásával Helyesen jelöli a tulajdonnevek kezdőbetűit intézménynevek írásakor. Helyesen jelöli a intézménynevek kezdőbetűit minden esetben. 2006/20/II. szám 2.1.3.6. a megszólítás helyesírása a megszólítás helyesírásának gyakorlása Rendszerint helyesen jelöli a megszólítást. Helyesen jelöli a megszólítást minden esetben. 2.1.3.7. a feliratok, táblák kezdőbetűinek helyesírása az útbaigazító feliratok, táblák kezdőbetűi helyesírásának gyakorlása Rendszerint helyesen jelöli az útbaigazító feliratok, táblák kezdőbetűit. Helyesen jelöli az útbaigazító feliratok, táblák kezdőbetűit minden esetben. 2.1.4. egybeírás-különírás az egybeírás-különírás gyakorlása 2.1.4.1. a szóismétlések helyesírása a szóismétlések helyesírásának gyakorlása Rendszerint helyesen jelöli a szóismétléseket. Minden esetben helyesen jelöli a szóismétléseket. 2.1.4.2. a valódi összetételek helyesírása a valódi összetételek helyesírásának gyakorlása Rendszerint helyesen jelöli a valódi összetételeket. Minden esetben helyesen jelöli a valódi összetételeket. 2.1.4.3. az ikerszók helyesírása az ikerszók helyesírásának gyakorlása Rendszerint helyesen jelöli az ikerszókat. Minden esetben helyesen jelöli az ikerszókat. 2.1.4.4. az alárendelő szókapcsolatok és összetételek helyesírása az alárendelő szókapcsolatok és összetételek helyesírásának gyakorlása Rendszerint helyesen jelöli az alárendelő szókapcsolatokat és összetételeket. Minden esetben helyesen jelöli az alárendelő szókapcsolatokat és összetételeket. 2.1.4.5. a névutós szószerkezetek helyesírása a névutós szószerkezetek helyesírásának gyakorlása Rendszerint helyesen jelöli a névutós szószerkezeteket. Minden esetben helyesen jelöli a névutós szószerkezeteket. 2.1.4.6. az igekötős igék helyesírása az igekötős igék helyesírásának gyakorlása Rendszerint helyesen jelöli az igekötős igéket. Minden esetben helyesen jelöli az igekötős igéket. 2.1.5. hagyományos írásmód a hagyományos írásmód gyakorlása 2.1.5.1. régies családnevek helyesírása a családnevek helyesírásának gyakorlása és a névkincs bővítése Kis segítséggel helyesen tudja leírni a régies családneveket. Helyesen írja le a begyakorolt régies családneveket. 2.1.5.2. a j hang kétféle jelölése a j hang kétféle jelölésének gyakorlása szavak írásával Diktálás után helyesen írja le a begyakorolt j hangot tartalmazó szavakat. Helyesen írja le a begyakorolt j hangot tartalmazó szavakat. 2.1.6. a mondatközi és mondatvégi írásjelek jelölése a mondatközi és a mondatvégi írásjelek jelölésének gyakorlása mondatok és szövegek írásával 2.1.6.1. a mondatvégi írásjelek jelölése a mondatvégi írásjelek használatának gyakorlása Helyes írásjellel tudja zárni az egyszerű mondatokat. Helyes írásjellel zárja az egyszerű és az összetett mondatot egyaránt. 2.1.6.2. a mondatközi írásjelek jelölése a mondatközi írásjelek (vessző, pontosvessző, kettőspont, gondolatjel) használatának gyakorlása egyszerű és összetett mondatok írásával Kis segítséggel helyesen jelöli a mondatközi írásjeleket egyszerű mondatokban. Helyesen alkalmazza a tagmondatok közötti írásjeleket. 2.1.7. a számnevek, a keltezés jelölése a számnevek és a keltezés helyesírásának gyakorlása Diktálás után helyesen írja a számneveket és a keltezést. Minden esetben hibátlanul írja a számneveket és a keltezést. 2006/20/II. szám 2.1.8. a rövidítések, a mozaikszók jelölése a rövidítések és a mozaikszók helyesírásának gyakorlása Diktálás után helyesen írja a rövidítéseket és a mozaikszókat. Minden esetben hibátlanul írja a rövidítéseket és a mozaikszókat. 2.2. a Helyesírási kéziszótár és a helyesírási szabályzat használata a Helyesírási kéziszótár és a helyesírási szabályzat használatának gyakorlása Tudja használni a Helyesírási kéziszótárt, ismeri a helyesírási szabályzat használatának algoritmusát, és alkalmazni is tudja azt. Helyesírási problémáit a helyesírási szabályok felidézésével vagy a helyesírási szabályzat segítségével képes önállóan megoldani. 3. Helyesírási hibák gyűjtése Helyesírási hibák gyűjtése 3.1. helyesírási hibák iskolai feliratokban, hirdetményekben helyesírási hibák lejegyzése az iskolában található feliratokból, hirdetményekből Kis segítséggel megtalálja a hibát – ha van – az iskolában található feliratokon, hirdetményeken. Önállóan képes helyesírási hibákat keresni és lejegyezni az iskolában található feliratokról, hirdetményekből. A talált helyesírási hibákat meg tudja nevezni. 3.2. helyesírási hibák kiadványokban helyesírási hibák gyűjtése nyomtatott könyvekből Kis segítséggel megtalálja a hibát – ha van – nyomtatott könyvekben. Önállóan képes helyesírási hibákat keresni és lejegyezni nyomtatott könyvekből. A talált helyesírási hibákat meg tudja nevezni. 3.3. helyesírási hibák feliratokon, hirdetésekben, reklámokon hibás feliratok, hirdetések, reklámok gyűjtése Kis segítséggel megtalálja a hibát – ha van – feliratokon, hirdetéseken, reklámokon. Önállóan képes helyesírási hibákat keresni és lejegyezni hibás feliratokból, hirdetésekből, reklámokból. A talált helyesírási hibákat meg tudja nevezni. 4. A magyar helyesírás történeti előzményei A mai magyar helyesírás történeti előzményeinek megtanulása 4.1. a magyar helyesírás sajátossága helyesírásunk mint betűíró, latin betűs, hangjelölő és értelemtükröző írásrendszer megismerése A tanultak alapján – kérdések segítségével – rövid ismertetést tud adni szóban helyesírásunkról mint betűíró, latin betűs, hangjelölő és értelemtükröző írásrendszerről. A tanultak alapján ismertetést tud adni szóban és írásban helyesírásunkról mint betűíró, latin betűs, hangjelölő és értelemtükröző írásrendszerről. 4.2. az ábécé az ábécé megismerése 4.2.1. a betűrend a magyar kis- és nagybetűk rendjének megtanulása A tanultak alapján – kérdések segítségével – rövid ismertetést tud adni szóban a magyar kis- és nagybetűk rendjéről. A tanultak alapján ismertetést tud adni szóban és írásban a magyar kis- és nagybetűk rendjéről. 4.2.2. a régi, ma már nem használatos magyar betűk régies családnevekben a régi, ma már nem használatos magyar betűk megfigyelése a régies családnevekben A tanultak alapján – kérdések segítségével – rövid ismertetést tud adni szóban a régi, ma már nem használatos – régies családnevekben előforduló – magyar betűkről. A tanultak alapján rövid ismertetést tud adni szóban és írásban a régi, ma már nem használatos – régies családnevekben előforduló – magyar betűkről. 2006/20/II. szám 4.2.3. más ábécék betűi és betűkapcsolatai idegen tulajdonnevekben az idegen tulajdonnevekben előforduló más ábécék betűinek és betűkapcsolatainak (pl. Greenwich, Dvorák) tanulmányozása A tanultak alapján – kérdések segítségével – rövid ismertetést tud adni szóban az idegen tulajdonnevekben előforduló más ábécék betűiről, betűkapcsolatairól. A tanultak alapján rövid ismertetést tud adni szóban és írásban az idegen tulajdonnevekben előforduló más ábécék betűiről, betűkapcsolatairól. 4.2.4. a betűrendbe sorolás szabályai a betűrendbe sorolás általános szabályainak megismerése A tanultak alapján – kérdések segítségével – rövid ismertetést tud adni szóban a betűrendbe sorolás általános szabályairól. A tanultak alapján rövid ismertetést tud adni szóban és írásban a betűrendbe sorolás általános szabályairól. 4.2.5. az idegen betűket, betűkapcsolatokat tartalmazó szavak betűrendbe sorolása az idegen betűket és betűkapcsolatokat tartalmazó tulajdonnevek és egyéb szavak betűrendbe sorolása Segítséggel betűrendbe tudja sorolni a tanult idegen betűket és betűkapcsolatokat tartalmazó tulajdonneveket és egyéb szavakat. Önállóan képes betűrendbe sorolni a tanult idegen betűket és betűkapcsolatokat tartalmazó tulajdonneveket és egyéb szavakat. 5. Fogalmazás Fogalmazás gyakorlása különböző műfajokban 5.1. a fogalmazás segédműveletei a fogalmazás segédműveleteinek gyakorlása 5.1.1. anyaggyűjtés, jegyzetelés anyaggyűjtés természetes élethelyzetben – jegyzetelés Segítséggel jegyzetet tud írni. Önállóan képes szövegek lényegének kiemelésére jegyzeteléssel. 5.1.2. szövegek kivonatolása, cédulázása rövidebb ismeretterjesztő, metanyelvi, publicisztikai szöveg kivonatolása, cédulázása Segítséggel képes rövidebb ismeretterjesztő, metanyelvi, publicisztikai szöveg kivonatolására, cédulázására. Önállóan képes rövidebb ismeretterjesztő, metanyelvi, publicisztikai szöveg kivonatolására, cédulázására. 5.1.3. szövegszerkesztés a mondanivaló előzetes megszerkesztése írásban Tud vázlatot írni. Hallott vagy olvasott szövegről vázlatot tud készíteni. 5.1.4. szövegkorrekció a kész fogalmazás javítása helyesírási, formai, műfaji, szövegtani, nyelvhelyességi és kommunikációs szempontból Kis segítséggel képes saját és mások fogalmazását javítani helyesírási, formai, műfaji, szövegtani, nyelvhelyességi és kommunikációs szempontból. Önállóan képes saját és mások fogalmazását javítani helyesírási, formai, műfaji, szövegtani, nyelvhelyességi és kommunikációs szempontból. 5.2. írásbeli szövegalkotás írásbeli szövegalkotás műfajok és kommunikációs funkciók szerint 5.2.1. tájékoztató jellegű szövegek alkotása tájékoztató jellegű szövegek alkotásának gyakorlása 2006/20/II. szám 5.2.1.1. elbeszélés írása az elbeszélés írásának gyakorlása: a második személy megválasztása; a választott téma leszűkítése címmel; az elbeszélés leírása időrendben; az eseményben megvalósuló szerepcsere jelölése párbeszédes formában; az elkészült szöveg javítása a második személy, az olvasó beavatottsága, az időrendnek megfelelő mondatrend helyességének szempontjából; a témához nem tartozó mondatok törlése, a nem megfelelő szavak, szókapcsolatok helyettesítése Tud elbeszélést írni. A fogalmazásban nincs háromnál több koherenciahiba, illetve kettőnél több nyelvhelyességi hiba. Elbeszélésében alkalmazza a párbeszédet. Önállóan tud elbeszélést írni. A szövegben nincs egynél több koherenciaés nyelvhelyességi hiba. Találó címet tud adni a szövegének. A párbeszédeket alkalmazza és jól jelöli. Többféle időrendi szerkesztési móddal képes élni. 5.2.1.2. riportírás a riportírás gyakorlása: a második személy megválasztása; a problémák összegyűjtése, a kérdések megfogalmazása a választott témában; a riport megfogalmazása; a riport javítása Kis segítséggel képes riportkérdéseket fogalmazni választott témához. Önállóan tud riportot írni. 5.2.1.3. leírás alkotása a szubjektív színezetű, mindennapi stílusú leírás gyakorlása: a második személy megválasztása; a választott téma leszűkítése címmel; a leírás szempontja(i)nak megválasztása; a leírás elkészítése, a tárgy, növény, állat, személy, tér megismertetése a második személlyel; a leírás javítása Önállóan tud leíró szöveget alkotni tárgyról, élőlényről, személyről, térről. A leírása háromnál több koherenciahibát és kettőnél több nyelvhelyességi hibát nem tartalmaz. Önállóan tud szakszerű vagy szubjektív hangvételű leírást fogalmazni emberről, tárgyról, élőlényről, személyről és térről. A szövegében nincs egynél több koherencia- és nyelvhelyességi hiba. 5.2.1.4. jellemzés alkotása a jellemzés gyakorlása: a második személy megválasztása; a megismertetésre kiválasztott irodalmi hős vagy jól ismert személy jellemének bemutatása cselekedetei, magatartása alapján; a jellemzés javítása Kis segítséggel jellemzést tud írni. Önállóan tud jellemzést írni. Alkalmazni tudja a leírás jellemző erejét is. 5.2.1.5. életrajz-írás életrajz írása-szerkesztése megismert jeles személyiségekről Segítséggel életrajzot tud írni. Önállóan tud életrajzot írni. 5.2.1.6. cikkírás cikkírás gyakorlása Segítséggel rövid cikket tud írni. Önállóan képes rövid cikk írására. Alkalmazni tudja a beszéltetés és a leírás jellemző erejét is. 5.2.1.7. önéletrajz-írás önéletrajz-írás gyakorlása Segítséggel önéletrajzot tud írni. Önállóan tud önéletrajzot írni. 5.2.1.8.. önéletrajz-varázsló önéletrajz-varázsló használata Segítséggel használja az önéletrajz-varázsló programot. Önállóan használja az önéletrajz varázsló programot. 2006/20/II. szám 5.2.1.9. szakszövegek-javítás ismeretterjesztő jellegű, leíró típusú szakszövegek fogalmazásának javítása a szakszók helyes alkalmazásával állatokról, tárgyakról, növényekről Segítséggel javítani tudja az állatokról, tárgyakról, növényekről szóló ismeretterjesztő jellegű, leíró típusú szakszövegeket. Önállóan képes javítani az állatokról, tárgyakról, növényekről szóló ismeretterjesztő jellegű, leíró típusú szakszövegeket – a szakszók helyes alkalmazásával. 5.2.1.10. könyvismertetés-írás a könyvismertetés írásának gyakorlása Könyvismertetést tud írni általa olvasott ismeretterjesztő könyvről. Nyelvészeti munkát önállóan képes recenzálni. 5.2.1.11. feljegyzés-készítés a feljegyzés írásának tanulása a mindennapi események kapcsán a tárgyszerűség, pontosság írásbeli kifejezésének gyakorlása érdekében Segítséggel tud feljegyzést írni. Önállóan képes feljegyzést írni. 5.2.1.12. tevékenységértékelés, - minősítés tapasztalatok alapján saját tevékenység vagy csoport tevékenységének értékelése, minősítése Elemzést tud írni a pedagógus által megadott szempontok alapján saját tevékenységéről vagy csoport által végzett tevékenységről. Elemzést tud írni önállóan választott szempontok alapján saját tevékenységéről vagy csoport által végzett tevékenységről. 5.2.1.13. szócikk-szerkesztés szócikk szerkesztése lexikonminták alapján a gyűjtött diáknyelvi, tájnyelvi, szakszókincs köréhez tartozó szavakhoz Segítséggel képes szócikket szerkeszteni lexikonminták alapján a gyűjtött diáknyelvi szavakhoz. Önállóan képes szócikket szerkeszteni lexikonminták alapján a gyűjtött diáknyelvi, tájnyelvi, szakszókincs köréhez tartozó szavakhoz. 5.2.1.14. munkaszerződés munkaszerződés írása, kitöltése Segítséggel ki tudja tölteni egy fiktív munkaszerződés rovatait saját adataival. Minta alapján munkaszerződést tud írni. 5.2.1.15. távirat-írás távirat-írás gyakorlása Kis segítséggel táviratot tud fogalmazni. Tud táviratot fogalmazni. 5.2.1.16. SMS SMS írása, fogadása Segítséggel tud SMS-t írni, fogadni. Tud SMS-t írni, fogadni. 5.2.2. felhívó, kapcsolatteremtő típusú szövegek írása Felhívó – kapcsolatteremtő típusú szövegek írásának gyakorlása 5.2.2.1. magánlevél írása magánlevél írásának gyakorlása Tud magánlevelet írni. Tud önállóan, a második személy figyelembevételével magánlevelet írni. 5.2.2.2. kérvény írása kérvény írásának gyakorlása Segítséggel kérvényt tud írni. Önállóan képes szabályos kérvényt írni. 5.2.2.3. információkérő levél írása információkérő levél írásának gyakorlása Segítséggel tud információkérő levelet írni. Önállóan képes szabályos információkérő levelet írni. 5.2.2.4. meghatalmazás írása meghatalmazás írásának gyakorlása Segítséggel tud meghatalmazást írni. Önállóan képes szabályos meghatalmazást írni. 2006/20/II. szám 5.2.2.5. nyugta írása nyugta írásának gyakorlása Segítséggel tud nyugtát és átvételi elismervényt írni. Önállóan képes nyugtát, átvételi elismervény írni, egyéb nyomtatványokat kitölteni. 5.2.3. poétikus-emotív típusú szövegek poétikus-emotív típusú írott szövegek alkotása 5.2.3.1. vers, mese, kispróza írása vers, mese, kispróza írásának gyakorlása Önállóan tud 8-10 predikatív szerkezetből álló leíró mesét alkotni . Önállóan képes eredeti poétikus-emotív típusú szöveget (verset, mesét, kisprózát) alkotni. 5.2.3.2. humoreszk humoreszkek írása Segítséggel tud 6-8 predikatív szerkezetből álló humoreszket írni. Önállóan képes eredeti, csattanós humoreszket írni. 5.2.3.3. forgatókönyv forgatókönyv készítése jelenetekhez, video- és filmetűdökhöz Rövid jelenethez – kis segítséggel – meg tudja írni a szöveg forgatókönyvét. Filmetűdhöz meg tudja írni a szöveg- és a képváltások forgatókönyvét. 5.2.3.4. szövegkönyv írása regény- vagy elbeszélésrészletek dramatizálása Segítséggel képes elbeszélésrészletek dramatizálására. Önállóan képes regényvagy elbeszélésrészletek dramatizálására. 5.2.4. metanyelvi szövegek metanyelvi szövegek alkotása 5.2.4.1. nyelvhelyességi, szövegszerkesztési, helyesírási, helyesejtési problémák megfogalmazása írásban nyelvhelyességi, szövegszerkesztési problémák megfogalmazása szakmai levélváltás céljából nyelvi ismeretterjesztő műsorok és folyóirat-rovatok számára Kis segítséggel meg tud fogalmazni nyelvhelyességi, szövegszerkesztési, helyesejtési problémákat. Önállóan képes kommentálni nyelvhelyességi, szövegszerkesztési, helyesejtési problémákat írásban. 5.2.4.2. recenziókészítés nyelvészeti témákról nyelvészeti ismeretterjesztő munkák recenzálása Nyelvészeti munkát segítséggel képes recenzálni. Nyelvészeti munkát önállóan képes recenzálni. 5.2.4.3. gyűjtött nyelvjárási-, diáknyelvi-, szaknyelvi-, földrajzinév-anyag kommentálása nyelvjárási, diáknyelvi, szaknyelvi, földrajzinévgyűjtések elrendezése és kommentálása Kis segítséggel be tud mutatni egy-két általa gyűjtött diáknyelvi anyagot. Önállóan képes bemutatni általa gyűjtött nyelvjárási, diáknyelvi anyagot. 5.3. nyelvhelyességi ismeretek nyelvhelyességi ismeretek tanulása 5.3.1. alanyváltás, hiányzó alany pótlása az alanyváltás hiányának felismerése, valamint a hiányzó alany pótlásának gyakorlása A pedagógus által megjelölt alanyváltással kapcsolatos hibát kis segítséggel képes javítani. A pedagógus által megjelölt alanyváltással kapcsolatos hibát önállóan képes javítani. A feladatgyűjtemény feladatai közül meg tudja oldani azokat, amelyek az alanyváltásból adódó hibák javítását igénylik. 5.3.2. értelemzavaró egyeztetési hibák értelemzavaró egyeztetési hibák (alany-állítmány, utaló névmások) javítása szövegrészletekben, a tanulók saját fogalmazásában A pedagógus által megjelölt értelemzavaró egyeztetési hibát kis segítséggel képes javítani. A pedagógus által megjelölt értelemzavaró egyeztetési hibát önállóan képes javítani. A feladatgyűjtemény feladatai közül meg tudja oldani azokat, amelyek az alanyállítmány egyeztetését igénylik. 2006/20/II. szám 5.3.3. előre- és hátrautalás előre- és hátrautalás névmásokkal és más anaforikus elemekkel: utaló elemek keresése kész szövegrészletekben; szövegkorrigálás: utaló elemek pótlása vagy javítása hibásan szerkesztett fogalmazványrészletekben Hibásan szerkesztett fogalmazványban – segítséggel – javítani vagy pótolni tudja a hibás vagy hiányzó utaló elemeket. Hibásan szerkesztett fogalmazványban önállóan tudja javítani vagy pótolni a hibás vagy hiányzó utaló elemeket. 5.3.4. határozott és határozatlan névelő a határozott és a határozatlan névelő koherenciateremtő szerepének tanulása szövegrészletek grammatikai elemzésével, valamint a hiányzó névelők pótlásával Segítséggel alkalmazni tudja a határozott és határozatlan névelő koherenciateremtő szerepét. Önállóan tudja alkalmazni a határozott és határozatlan névelő koherenciateremtő szerepét. 5.3.5. szemantikai koherencia megteremtése tematikus főnévvel, szinonimákkal a tematikus főnév és a szinonimák alkalmazásának tanulása Segítséggel helyesen használja a tematikus főneveket és a szinonimákat fogalmazványaiban. Helyesen tud tematikus főnevet és szinonimát alkalmazni. 5.3.6. terjengősség (fölösleges nyelvi egységek, részletezések) megszüntetése terjengősség (fölösleges nyelvi egységek, részletezések) javítása szövegrészletekben, a tanulók saját fogalmazásában Segítséggel javítani tudja terjengősséget saját fogalmazásában. Önállóan tudja javítani a terjengősséget saját fogalmazásában. 5.3.7. igeragozás és nyelvhelyesség az igeragozással kapcsolatos nyelvhelyességi problémák megoldásának gyakorlása 5.3.7.1. -suk, -sük a -suk, -sük ragozás használatának gyakorlása Kis segítséggel helyesen használja a -suk, -sük ragozást. Helyesen tudja használni a -suk, -sük ragozást. 5.3.7.2. -nák, -nék feltételes mód: -nák, -nék toldalék használatának gyakorlása Kis segítséggel helyesen használja a -nák, -nék toldalékot. Helyesen tudja használni a -nák, -nék toldalékot. 5.3.8. a mondat fő részei és a nyelvhelyesség a mondat fő részeivel kapcsolatos nyelvhelyességi problémák megoldásának gyakorlása 5.3.8.1. a befejezett melléknévi igenév mint állítmány a befejezett (-t, -tt képzős) melléknévi igenév állítmányi alkalmazása Kis segítséggel képes a befejezett (-t, -tt képzős) melléknévi igenév állítmányi alkalmazására. Önállóan képes a befejezett (-t, -tt képzős) melléknévi igenév állítmányi alkalmazására. 5.3.8.2. az alany- és állítmányegyeztetés az alany és állítmány egyeztetése Kis segítséggel képes az alany és állítmány egyeztetésére. Önállóan képes az alany és állítmány egyeztetésére. 5.3.9. bővítmények és nyelvhelyesség a bővítményekkel kapcsolatos nyelvhelyességi kérdések tisztázása 5.3.9.1. a tárgy és az igei állítmány ragozása a tárgy és az igei állítmány ragozásának gyakorlása Kis segítséggel tudja ragozni a tárgyat és az igei állítmányt. Önállóan képes ragozni a tárgyat és az igei állítmányt. 5.3.9.2. -ba, -be, -ban, -ben, -nál, -nél, -kor határozóragok határozóragok használata: -ba, -be, -ban, -ben; -nál, -nél, -kor Kis segítséggel helyesen használja a -ba, -be, -ban, -ben; -nál, -nél, -kor határozóragokat. Helyesen használja a -ba, -be, -ban, -ben; - nál, -nél, -kor határozóragokat. 5.3.9.3. névutóhasználat az árnyaltabb kifejezés eszköze a névutó használat gyakorlása Kis segítséggel helyesen használja a névutókat. Helyesen használja a névutókat. 2006/20/II. szám 5.3.4.4. a sorszámnév és a tőszámnév helyes használata a sorszámnév és a tőszámnév differenciált alkalmazása Helyesen használja a sorszámnevet és a tőszámnevet. Biztonsággal használja a sorszámnevet és a tőszámnevet. 5.3.9.4. a birtokos jelző ragjának helyes használata a birtokos jelző ragjának megléte vagy elhagyásának alkalmazása Kis segítséggel helyesen használja a birtokos jelző ragját. Helyesen használja a birtokos jelző ragját. 5.3.10. összetett mondatok és nyelvhelyesség az összetett mondatokkal összefüggő nyelvhelyességi problémák megoldásának gyakorlása 5.3.10.1. az aki, amely, ami vonatkozó névmások helyes használata az aki, amely, ami… vonatkozó névmások alkalmazása vonatkozó mellékmondatokban Kis segítséggel helyesen használja az aki, amely, ami… vonatkozó névmásokat. Helyesen használja az aki, amely, ami… vonatkozó névmásokat. 5.3.10.2. a vonatkozó névmások egyeztetése a vonatkozó névmások számbeli vagy értelmi egyeztetése Kis segítséggel képes a vonatkozó névmások számbeli vagy értelmi egyeztetésére. Önállóan képes a vonatkozó névmások számbeli vagy értelmi egyeztetésére. 5.3.10.3. a helyes kötőszóhasználat a helyes kötőszóhasználat gyakorlása Kis segítséggel helyesen használja a kötőszókat. Helyesen használja a kötőszókat. 5.3.10.4. a többszörösen összetett mondatok a többszörösen összetett mondatok helyes szerkesztése; a mondat-átszövődés Kis segítséggel helyesen szerkeszti a többszörösen összetett mondatokat. Helyesen szerkeszti a többszörösen összetett mondatokat. 5.3.11. szórend és nyelvhelyesség a szórenddel összefüggő nyelvhelyességi problémák 5.3.11.1. az állítmány hátravetése az állítmány hátravetése Kis segítséggel képes az állítmány hátravetésére. Önállóan képes az állítmány hátravetésére. 5.3.11.2. módosítószók, módosító értelmű kifejezések a módosítószók, a módosító értelmű kifejezések elhelyezése Kis segítséggel helyesen használja a módosítószókat, a módosító értelmű kifejezéseket. Helyesen használja a módosítószókat, a módosító értelmű kifejezéseket. III. ÉLŐBESZÉD AZ ÉLŐBESZÉD GYAKORLÁSA 1. Helyesejtés Helyesejtés-tanulás 1.1. beszédhallás- és beszédmozgás-fejlesztés a helyesejtési normákhoz igazodó beszédhallás és beszédmozgás fejlesztése 1.1.1. helyesejtési gyakorlatok helyesejtési gyakorlatok végzése 1.1.1.1. légzéstechnika a légzéstechnika gyakorlása szövegolvasás, szövegreprodukálás és félreproduktív szöveg mondása közben Tudja a légzőgyakorlatok végzésének módját, ismeri és érti a hibajavításra vonatkozó utasításokat. Önállóan képes légzőgyakorlatot végezni és javítani. 1.1.1.2. ajakartikuláció és ritmus az ajakartikuláció, a ritmus gyakorlása mondókák, versek mondásával Tudja az artikulációs és ritmusgyakorlatok végzésének módját, ismeri és érti a hibajavításra vonatkozó utasításokat. Önállóan képes artikulációs és ritmusgyakorlatot végezni és javítani. 2006/20/II. szám 1.1.1.3. időtartam, hangsúly és hanglejtés az időtartam, a hangsúly és a hanglejtés gyakorlása szövegolvasás közben Tudja az időtartam, a hangsúly és a hanglejtés gyakorlatok végzésének módját, ismeri és érti a hibajavításra vonatkozó utasításokat. Önállóan képes hangsúly és a hanglejtés gyakorlatot végezni és javítani. 1.1.1.4. beszédfolyamat-váltások a beszédfolyamat-váltások (tempó, hangerő, hangmagasság) gyakorlása szövegolvasás, szövegreprodukálás és félreproduktív szöveg mondása közben Tudja a beszédfolyamatváltásokra vonatkozó gyakorlatok végzésének módját, ismeri és érti a hibajavításra vonatkozó utasításokat. Önállóan képes beszédfolyamatváltásokra vonatkozó gyakorlatot végezni és javítani. 1.1.1.5. beszédszünet a beszédszünetek megtartásának gyakorlása vers- és prózarészletek olvasása, valamint szövegalkotás, szövegreprodukálás és félreproduktív szöveg mondása közben Tudja a beszédszünetek megtartására vonatkozó gyakorlatok végzésének módját, ismeri és érti a hibajavításra vonatkozó utasításokat. Önállóan képes beszédszünetek megtartására vonatkozó gyakorlatot végezni és javítani. 1.1.2. helyesejtési hibák korrekciója a helyesejtési típushibák egyéni korrekciójának gyakorlása Tudja javítani a hangos olvasás, versmondás és spontán beszéd közben elkövetett hangerőhibáit. Mások felolvasásában, versmondásában és spontán beszédében felismeri a helyesejtési hibákat. 1.2. felolvasás a felolvasás gyakorlása 1.2.1. a felolvasásra szánt szövegek elemzése a felolvasásra szánt szövegek elemzése a “szövegépítkezés” szempontjából (a tételmondat helye, a részletezés és a kifejtés, ellentétek, közbeékelődések, a párbeszédek funkciója stb.) Segítséggel képes a felolvasásra szánt szövegek elemzésére a “szövegépítkezés” szempontjából. Önállóan képes a felolvasásra szánt szövegek elemzésére a “szövegépítkezés” szempontjából. 1.2.2. a kapcsolattartás megtervezése a felolvasás megtervezése a hallgatósággal való kapcsolattartás szempontjából (vokális kód, tekintetváltás, mimika, gesztusok) Segítséggel képes a felolvasás megtervezésére a hallgatósággal való kapcsolattartás szempontjából. Önállóan képes a felolvasás megtervezésére a hallgatósággal való kapcsolattartás szempontjából. 1.2.3. a szünettartás és a beszédfolyamat-váltások megtervezése a beszédszünet, a hangerő-, tempó- és magassági váltások megtervezése és jelölése az elemzett szövegekben 8–10 soros versekben és 3–4 sornyi prózai szövegekben tudja jelölni a hangsúlyt, a ritmust, a szünetet. A jeleknek megfelelően fel tudja olvasni a szöveget. Tudja jelölni a hangsúlyt, a hanglejtést, a szüneteket önállóan, a beszédfolyamatváltásokat pedig tanári segítséggel. 1.3. vers- és prózamondás a vers- és prózamondás gyakorlása 1.3.1. a szöveg elemzése, értelmezése a vers- és prózamondás gyakorlása, tekintettel az írói üzenetközvetítés szempontjára A tanult verseket és prózai szövegeket – kis segítséggel – el tudja mondani az írói üzenetközvetítés szempontjára tekintettel. A tanult verseket és prózai szövegeket el tudja mondani az írói üzenetközvetítés szempontjára tekintettel. 1.3.2. helyesejtési normák megtartása a vers- és prózamondás gyakorlása a helyesejtési normák megtartásával 1.3.2.1. szünetek és levegővételi helyek a szünetek és levegővételi helyek megtartása A tanult verseket és prózai szövegeket el tudja mondani helyes szünettartással. A tanult verseket, prózai szövegeket helyesejtési hiba nélkül el tudja mondani. 2006/20/II. szám 1.3.2.2. ritmus a ritmus helyes érzékeltetése A tanult verseket és prózai szövegeket el tudja mondani helyes ritmussal. A tanult verseket, prózai szövegeket helyesejtési hiba nélkül el tudja mondani. 1.3.2.3. fő- és mellékhangsúlyok a fő- és mellékhangsúlyok megtartása A tanult verseket és szövegeket el tudja mondani helyes hangsúllyal. A tanult verseket, prózai szövegeket helyesejtési hiba nélkül el tudja mondani. 1.3.2.4. beszédfolyamat-váltások a beszédfolyamat-váltások helyes alkalmazása Segítséggel képes verset, prózai szöveget mondani a beszédfolyamatváltások helyes alkalmazásával. Tudja jelölni a beszédfolyamatváltásokat tanári segítséggel. A jelölések alapján hibátlanul képes verset, prózai szöveget mondani. 1.3.3. a vers- és prózamondás értékelése a vers- és prózamondás értékelése az írói üzenet hiteles “tolmácsolása” szempontjából Megadott szempontok szerint értékelni tudja saját és társai versmondását, illetve az adott helyzetben tanúsított viselkedését. Szakszerűen tudja értékelni saját és társai versmondását, illetve az adott helyzetben tanúsított viselkedését. 1.4. helyesejtés spontán társalgási helyzetekben a helyesejtési normák megtartása a spontán társalgási helyzetekben A spontán beszédben ritkán követ el hangsúlyés hanglejtéshibákat. Nem követ el a spontán beszédben hangsúly- és hanglejtéshibákat. 1.5. szónoki beszéd a szónoki beszéd gyakorlása a helyesejtési normák megtartásával, a kiemelés technikájának alkalmazásával előadás, szónoklat, vitaindítás, üdvözlés, köszöntés, megemlékezés gyakorlásakor Részt vesz a szónoki beszéd gyakorlásában. Segítséggel képes szónoki beszédet tartani osztálynyi hallgatóság előtt. 1.6. a beszédet hivatásszerűen használók beszédsajátosságai tájékozódás a rádióbemondó, a tévébemondó, a riporterek, a színészek, a bábművészek beszédének sajátosságairól A tanultak alapján – kis segítséggel – rövid ismertetést tud adni a rádióbemondó, a tévébemondó, a riporterek, a színészek, a bábművészek beszédének sajátosságairól. A tanultak alapján le tudja írni a rádióbemondó, a tévébemondó, a riporterek, a színészek, a bábművészek beszédének sajátosságait. 2. Az élőbeszéd gyakorlása Az élőbeszéd gyakorlása 2.1. felkészülés a megszólalásra a megszólalásra való felkészülés gyakorlása 2.1.1. a mondanivaló megtervezése a mondanivaló megtervezése fejben vagy írásos vázlattal Szóbeli felelettervet (vázlatot) tud készíteni – kis segítséggel – a tantárgyi tanulás során megismert témákhoz. Szóbeli felelettervet (vázlatot) tud készíteni önállóan a tantárgyi tanulás során megismert témákhoz. 2.1.2. a hangerő megválasztása a hallgatósághoz és a helyzethez illő hangerő megválasztása Segítséggel képes megválasztani a hallgatósághoz és a helyzethez illő hangerőt. Önállóan képes megválasztani a hallgatósághoz és a helyzethez illő hangerőt. 2.1.3. a kapcsolatteremtés és -tartás megtervezése a kapcsolatteremtő és a kapcsolattartó nyelvi és nem nyelvi elemek alkalmazásának mérlegelése Segítséggel képes használni beszélgetés során a kapcsolatteremtő és a kapcsolattartó nyelvi és nem nyelvi elemeket. Önállóan képes használni beszélgetés során a kapcsolatteremtő és a kapcsolattartó nyelvi és nem nyelvi elemeket. 2006/20/II. szám 2.1.4. az alkalomnak megfelelő megjelenés megválasztása az alkalomnak megfelelő ruházat, frizura megválasztása Segítséggel meg tudja választani az alkalomnak megfelelő ruházatot, frizurát. Önállóan képes megválasztani az alkalomnak megfelelő ruházatot, frizurát. 2.1.5. a térköz megválasztása a beszélés helyének, a térköznek a megválasztása Segítséggel meg tudja választani a beszélgetésnek megfelelő térközt. Önállóan meg tudja választani és szabályozni a beszélgetésnek megfelelő térközt. 2.2. szóbeli szövegalkotás a szóbeli szövegalkotás (az élőbeszéd) gyakorlása különböző műfajokban 2.2.1. kapcsolatteremtés, kapcsolattartás a kapcsolatteremtés, a kapcsolattartás tanulása 2.2.1.1. vendégek üdvözlése az osztályba érkezett (a meghívott) vendégek üdvözlésének gyakorlása Udvariasan meg tud hívni ismerős gyerekeket és felnőtteket gyermekrendezvényekre, s a vendégeket köszönteni tudja a helyes nyelvi formák alkalmazásával, udvarias testtartással, helyes hangerővel. Ugyanilyen módon válaszolni tud, ha őt hívják meg. Udvariasan meg tud hívni gyerekeket és felnőtteket rendezvényekre, s a vendégeket köszönteni tudja a helyes nyelvi formák alkalmazásával, udvarias testtartással, a helyes hangerő, az alkalomhoz illő ruházat és hajviselet megválasztásával. Ugyanilyen módon válaszolni tud, ha őt gyerekek vagy felnőttek meghívják. 2.2.1.2. köszöntő szövegek elmondása névnapi, születésnapi és egyéb alkalomra szóló köszöntők gyakorlása az osztály tanulói és ismerős felnőttek között Társainak ünnepi alkalomra szóló (névnapi, születésnapi) köszöntőszöveget tud összeállítani segítséggel, és azt el tudja mondani udvarias testtartással, helyes hangerővel. Tud ajándékot átnyújtani társainak, ismerős felnőtteknek a helyes nyelvi formák alkalmazásával, udvarias testtartással. Az őt köszöntőnek udvariasan tud válaszolni. Társainak, illetve felnőtteknek ünnepi alkalomra szóló köszöntőszöveget tud összeállítani, és azt el tudja mondani udvarias testtartással, helyes hangerővel, az alkalomhoz illő ruházat és hajviselet megválasztásával. Tud ugyanezen szempontok szem előtt tartásával ajándékot átnyújtani társainak, felnőtteknek. Az őt köszöntőnek udvariasan tud válaszolni. 2.2.2. szándéknyilvánítás (segítségkérés, tudakozódás) a szándéknyilvánítás tanulása: segítségkérés, tudakozódás veszélyhelyzetekben Képes tudakozódni, segítséget kérni személyes érintkezés során, illetve telefonon. Mást udvariasan, jó kapcsolattartással tud informálni, útbaigazítani. Képes tudakozódni, segítséget kérni nehéz helyzetekben is szabatos szövegalkotással személyes érintkezés során, illetve telefonon. Mást udvariasan, jó kapcsolattartással tud informálni, útbaigazítani. 2.2.3. véleménynyilvánítás a véleménynyilvánítás tanulása 2.2.3.1. véleménykifejtés mindennapi helyzetekben a vélemény kifejtésének gyakorlása mindennapi helyzetek kapcsán Sérelmét, véleményét leíró vagy elbeszélő szövegben ki tudja fejteni. Sérelmét, véleményét pontos leíró vagy elbeszélő szövegben ki tudja fejteni. VÉD 2006/20/II. szám 2.2.3.2. értékelés az értékelés gyakorlása Kis segítséggel értékelni tudja saját és mások teljesítményét. Önállóan tudja értékelni saját és mások teljesítményét. KUTA 2.2.3.3. vita a vita gyakorlása (a vitaindító– vitafölvezetés, érvelés, indoklás, cáfolás) A pedagógus által vezetett vitákban részt vesz. A pedagógus segítségével képes vitaindítót tartani, a vitát levezetni. Vitavezetés közben a szót tapintatosan meg tudja vonni. Képes elhangzott előadáshoz előzetes felkészülés alapján hozzászólni. 2.2.4. tájékoztató-ábrázoló szövegek tájékoztató-ábrázoló szövegek alkotásának gyakorlása 2.2.4.1. elbeszélés elbeszélés élmény és fantázia alapján, elbeszélés a tanult történelmi eseményekről Elbeszélő szöveget tud mondani élmény és fantázia alapján a tanult történelmi eseményekről. A műfaj szabályainak megfelelő, koherens, expresszív elbeszélést tud alkotni. 2.2.4.2. leírás és szakszövegalkotás a leírás gyakorlása a szaktantárgyak tanulásának segítése érdekében 2.2.4.2.1. történelmi helyszín, épület, személy, folyamat leírása leírás készítése történelmi helyszínekről, épületekről, személyekről, folyamatokról A műfaj szabályainak megfelelő leíró szöveget tud mondani a tanult földrajzi térről, épületekről. A műfaj szabályainak megfelelő ismeretterjesztő, illetve mindennapi leírást, jellemzést tud alkotni. 2.2.4.2.2. növények, állatok leírása leírás készítése növényekről, állatokról A műfaj szabályainak megfelelő leíró szöveget tud mondani a tanult növényekről, állatokról. A műfaj szabályainak megfelelő ismeretterjesztő, illetve mindennapi leírást tud alkotni történelmi helyszínekről, épületekről, személyekről, folyamatokról. 2.2.4.2.3. műalkotások leírása leírás készítése műalkotásokról A műfaj szabályainak megfelelő leíró szöveget tud mondani a tanult műalkotásokról. A műfaj szabályainak megfelelő ismeretterjesztő, illetve mindennapi leírást tud alkotni műalkotásokról. 2.2.4.2.4. tevékenységek leírása leírás készítése tevékenységekről A műfaj szabályainak megfelelő leíró szöveget tud mondani a tanult tevékenységekről. A műfaj szabályainak megfelelő ismeretterjesztő, illetve mindennapi leírást tud alkotni tevékenységekről. 2.2.4.2.5. matematikai algoritmus leírása matematikai algoritmusok leírásának gyakorlása Segítséggel leíró szöveget tud mondani matematikai algoritmusról. A műfaj szabályainak megfelelő leíró szöveget tud mondani matematikai algoritmusról. 2006/20/II. szám 2.2.4.2.6. irodalmi hősök jellemzése irodalmi alkotások hősei jellemzésének gyakorlása A műfaj szabályainak megfelelő jellemzést tud mondani a közösen feldolgozott irodalmi alkotások hőseiről úgy, hogy a tulajdonságaikat cselekedeteik elbeszélésével támasztja alá. Koherens, a műfaj szabályainak megfelelő ismeretterjesztő és mindennapi leíró szöveget tud mondani a tanult irodalmi alkotások hőseiről. Ezt össze tudja kapcsolni a műfaj szabályainak megfelelő jellemzéssel, amelyben a hős jellemvonásait cselekedeteiről és kommunikációs megnyilvánulásaiból bontja ki. 2.2.4.2.7. irodalmi alkotások hőseinek jellemzése irodalmi alkotások hősei jellemzésének gyakorlása A műfaj szabályainak megfelelő jellemzést tud mondani a közösen feldolgozott irodalmi alkotások hőseiről úgy, hogy tulajdonságaikat cselekedeteik elbeszélésével támasztja alá. Koherens, a műfaj szabályainak megfelelő ismeretterjesztő és mindennapi leíró szöveget tud mondani a tanult irodalmi alkotások hőseiről. Ezt össze tudja kapcsolni a műfaj szabályainak megfelelő jellemzéssel, amelyben a hős jellemvonásait cselekedeteiről és kommunikációs megnyilvánulásaiból bontja ki. 2.2.4.2.7. oksági összefüggések kifejtése oksági összefüggések kifejtése a történelem, a matematika, a földrajz és a biológia tanulása kapcsán Segítséggel képes oksági összefüggéseket kifejteni a történelem, a matematika, a földrajz és a biológia tanulása kapcsán. Önállóan képes oksági összefüggéseket kifejteni a történelem, a matematika, a földrajz és a biológia tanulása kapcsán. 2.2.4.3. interjúkészítés az interjúkészítés gyakorlása Előzetes felkészülés alapján – kis segítséggel – rövid interjút tud készíteni gyerekekkel. Előzetes felkészülés alapján önállóan tud interjút készíteni felnőttekkel és gyerekekkel egyaránt. 2.2.4.4. riportkészítés a riportkészítés gyakorlása Részt vesz a pedagógus segítségével készülő riport készítésében. Előzetes felkészülés alapján riportot tud készíteni ismert személyekkel jól ismert helyzetről, eseményről. 2.2.4.5. tényállás-ismertetés tényállás ismertetésének gyakorlása döntési helyzetek előkészítéseként (mindennapi konfliktusokban), a tény- és véleménykijelentések elkülönítése Segítséggel fel tud sorolni néhány – adott mindennapi konfliktushelyzetben – tetten érhető tényt. Mindennapi konfliktushelyzetet elemezve önállóan képes ismertetni a tényállást. 2.2.4.6. kiselőadás kiselőadás gyakorlása az osztálytársak előtt Előzetes felkészüléssel 1-2 perces kiselőadást tud tartani a tananyaghoz kapcsolódó, a pedagógus által kijelölt témáról osztálytársainak úgy, hogy tartja velük a kapcsolatot. Előzetes felkészüléssel 5–10 perces kiselőadást tud tartani a tananyaghoz kapcsolódó, a pedagógus által kijelölt témáról osztálytársainak úgy, hogy tartja velük a kapcsolatot, s érdeklődésüket felkelti a téma iránt. 2006/20/II. szám 2.2.4.7. előadás előadás gyakorlása Előzetes felkészülés alapján ismerős közönség előtt 2-3 perces előadást tud tartani általa jól ismert témakörből. Előzetes felkészülés alapján ismerős közönség előtt előadást tud tartani általa jól ismert témakörből. 2.2.4.8. megemlékezés a megemlékezések előadói, szervezői szerepének gyakorlása; részvétel megemlékezésekhez kapcsolódó műsorokban Részt vesz megemlékezésekben szervezőként. Részt vesz megemlékezésekben szervezőként vagy előadóként. Erről a tevékenységéről – jegyzet alapján – tervet tud ismertetni és be tud számolni. 2.2.4.9. szónoklat szónoklat tartása nagyobb ismerős közönségnek Előzetes felkészülés alapján ismerős közönség előtt 2-3 perces szónoklatot tud tartani általa jól ismert témakörből. Előzetes felkészülés alapján ismerős közönség előtt szónoklatot tud tartani általa jól ismert témakörből. 2.2.4.10. beszámoló beszámolók gyakorlása (elvégzett munkák ismertetése) Előzetes felkészüléssel 1-2 perces beszámolót tud tartani a tananyaghoz kapcsolódó, általa elvégzett munkáról osztálytársainak úgy, hogy tartja velük a kapcsolatot. Előzetes felkészüléssel 5-10 perces beszámolót tud tartani a tananyaghoz vagy személyes érdeklődéséhez kapcsolódó, általa elvégzett munkáról osztálytársainak úgy, hogy tartja velük a kapcsolatot. 2.2.4.11. tervismertetés tervismertetés (előterjesztés) gyakorlása: munkaterv, tevékenységterv (pl. tanulási kísérletek elvégzésére) Segítséggel ismertetni tudja társai előtt egy – a tananyaghoz kapcsolódó – kísérlet vagy más tevékenység tervét. El tudja készíteni és önállóan ismertetni képes társai előtt egy – a tananyaghoz kapcsolódó – kísérlet vagy más tevékenység tervét. 2.2.4.12. félreproduktív szakszövegalkotás félreproduktív szakszövegalkotás gyakorlása (jegyzet alapján vagy anélkül) a szaktárgyak tanulásának segítése érdekében; szakszók használatának gyakorlása szakszövegek alkotása révén Jegyzet segítségével előzetesen feldolgozott témáról ismertetést tud adni. Jegyzet alapján vagy anélkül előzetesen feldolgozott témáról szakszerű ismertetést tud adni. 2.2.4.13. szakszövegek reprodukálása szakszövegek reprodukálása (törvények, meghatározások, összefüggések) Az egyes tantárgyak keretében tanult törvényeket, meghatározásokat, összefüggéseket reprodukálni tudja a szakszavak memorizálása után. Az egyes tantárgyak keretében tanult törvényeket, definíciókat, összefüggéseket pontosan, szabatosan, a szakszövegalkotás szabályai szerint képes reprodukálni hallgatóságnak. 2006/20/II. szám 2.3. kommunikációs normákhoz való igazodás az élőbeszéddel azonos időben érvényesülő kommunikációs normákhoz való igazodás gyakorlása (a kapcsolattartás és kapcsolatteremtés normái, a tekintettartás, a térközszabályozás, a hangerő megválasztása stb.) Saját kommunikációs képességéről szakszerű elemzést tud nyújtani a jellemző, esetleg kommunikációs zavart előidéző hibák és az erények megnevezésével. Együtt tud működni a kommunikáció feltételeinek megteremtésében másokkal, zavar esetén a kommunikáció újraindításában. Felismeri a kommunikációs zavar által keletkező esetleges humort. Saját kommunikációs képességeiről szakszerű elemzést tud nyújtani a jellemző, esetleg kommunikációs zavart előidéző hibák és erények megnevezésével. Nem csak feladathelyzetekben, hanem valóságos szituációkban is felismeri a kommunikációs zavart. Ismeri az eredményes kommunikáció feltételeit, s valóságos szituációkban aktívan részt vesz a megteremtésükben. Kommunikációs zavar esetén felismeri a kommunikáció újraindításának igényét a második személy részéről; a saját maga előidézett kommunikációs zavar esetén képes a kommunikáció újraindítására. A nem kívánt kommunikációs szándékot tapintatosan el tudja hárítani. Képes a kommunikációs zavart tükröző nyelvi és nem nyelvi megnyilvánulások önálló felismerésére, értelmezésére, elemzésére, korrigálásukra, megszüntetésükre javaslatokat tud tenni. Felismeri a kommunikációs zavar által esetlegesen keletkező humort. Nyitott a hétköznapi helyzeteken túlmutató vagy azokon kívüli kommunikációs zavarok feltárására 2.4. szociális helyzetekhez és szerepekhez való igazodás a szociális szituációhoz és szerephez való igazodás gyakorlása (vezető–vezetett, gyermekszerep, serdülőszerep, női- és férfiszerep stb.) A naponta adódó kommunikációs helyzetekben szociális szerepéhez, a helyzethez alkalmazkodni tud. A naponta adódó kommunikációs helyzetekben a szociális szerepének (különös tekintettel életkori serdülő , illetve nemi szerepének) megfelelően tud viselkedni. 2006/20/II. szám 2.5. a beszélő egyének típusai tájékozódás a beszélő egyén lehetséges típusairól, a saját személy, valamint az ismerősök típusba sorolása:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes