Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1359

5. évfolyam BelépĘ tevékenységformák A rajz és vizuális kultúra tantárgy sajátossága, hogy a fĘ kompetencia- és képességfejlesztĘ tevékenységi formák az egész iskolaszakaszon áthúzódnak, ám mĦveleti szintjük évfolyamonként emelkedik. - Síkbeli és térbeli alkotások létrehozásával tudatosabb kifejezĘeszköz-használat. (Alkotóképesség, képi kifejezĘképesség, mĦvészeti-esztétikai kompetenciák fejlesztése) - MĦalkotások elemzése, mĦvészeti ágak, mĦfajok, stílusok megismerése a mĦvészettörténet idĘbeliségét követve (Összefüggések felismerésének és összehasonlító, kritikus elemzĘ gondolkodás képességének, mĦvészeti-esztétikai kompetenciáknak fejlesztése) - Közvetlen megfigyelésen alapuló, nézĘpontnak megfelelĘ téri, formai, színbeli tanulmányok. (Alkotóképesség, képi kifejezĘképesség, mĦvészeti-esztétikai kompetenciák fejlesztése) - Ábrázolási módok szemléleti megismerése. (Alkotóképesség, képi kifejezĘképesség, mĦvészeti-esztétikai kompetenciák fejlesztése) - Színtapasztalatok rendezése. (Intellektuális kompetenciák - összehasonlítás, rendszerezés - fejlesztése) - Alkalmazott grafikai tervezés. (Alkotóképesség, képi kifejezĘképesség, mĦvészeti-esztétikai kompetenciák fejlesztése) - A közvetlen és a rögzített kommunikáció, a tömegtájékoztatás formáinak megkülönböztetése. (Kommunikációs kompetenciák, képi kifejezĘképesség, mĦvészeti-esztétikai kompetenciák fejlesztése) - Használati tárgy tervezése. (Igény és stílus közötti kapcsolat feltárása) Alkotóképesség, problémamegoldó gondolkodás, társas aktivitás, környezettudatosság, mĦvészeti-esztétikai kompetenciák fejlesztése 2009/116. szám Éves óraszám: 55,5 Hetek száma: 37 Heti óraszám: 1,5 (A és B heti, vagy féléves váltásban) Tematikus összesített óraterv TÉMAKÖR ÓRASZÁM 1. Kifejezés, képzĘmĦvészet (Alkotó tevékenységek: tanulmányok; alakos tematikus alkotások (biblia, ókori mitológia alapján) MĦelemzés, mĦvészettörténet (ėskor, ókor); könyvtári, múzeumi óra; 21 óra 2. Vizuális kommunikáció (Tárgyak, alakok egyszerĦ (jellemzĘ) nézetei, vetületi ábrák elemzése és rajzolása; Színismeret, színkeverések, tér tagolása;) 13 óra 3. Tárgy és környezetkultúra (KörnyezetelemzĘ feladatok; tervezĘ, makettezĘ órák) 10 óra 4. EllenĘrzĘ-értékelĘ órák (teszt, versenyfeladat) 5,5 óra 5. Szabadon felhasználható órák (csoportos kreatív feladat, pályázati munkák, múzeumi óra) 6 óra 2009/116. szám Kifejezés, képzĘmĦvészet FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Nyelvi (kommunikációs) kompetencia Természettudományos és matematikai kompetencia Alkotó és kifejezĘképesség Digitális kompetencia A vizuális nyelvi eszközök (pont, vonal, folt, tömeg, tér) és minĘségek (textúra, faktúra, szín, forma). A vonal térkifejezĘ, formahatároló, figyelemvezetĘ kiemelĘ szerepe, vonalfajták. SíkjellegĦ és plasztikus formák. A színek, hangulati hatása, figyelemfelhívó jellege Mozgás kifejezése (formaismétlés, mozgásfázisok). Komponálás síkban, térben. Grafikai festészeti alapkészségek képességek begyakorlása, Színkeverés Animáció rajzolása és digitális feldolgozása Informatika (egyszerĦ képalkotó-rajzoló programok használata) Nyelvi (kommunikációs) kompetencia Alkotó és kifejezĘképesség Digitális kompetencia Alkotás Személyes élmények, képzeleti képek megjelenítése, szubjektív, de tudatos kiemelésekkel. A véletlen hatások beépítése a térbeli és síkbeli kompozíciókba. Konkrét események, történetek, irodalmi illusztrációk készítése képsorban vagy plasztikában. Mozgás kifejezése a témának megfelelĘ grafikai vagy plasztikai feldolgozásokkal. Alkotó megjelenítések szabadon választott technikával (grafika, festmény, plasztika, digitális képalkotás) Informatika (egyszerĦ képalkotó-rajzoló programok használata) Nyelvi (kommunikációs) kompetencia Idegen nyelvi kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia (mĦvészet és társadalom összefüggései, kulturális azonosságtudat) MĦvészeti-esztétikai kompetenciák Alkotó és kifejezĘképesség Digitális kompetencia Tanulás tanulása Befogadás Az alkotó feladatokhoz kapcsolódóan mĦalkotások elemzése. MĦvészettörténet KépzĘmĦvészeti ágak (pl. szobrászat, grafika), építészet, iparmĦvészet, mĦfajok (pl. dombormĦ) fĘbb jellemzĘi, a megfigyelt mĦalkotások technikái (pl. akvarell, mintázás). Az Ęskori mĦvészet. Egyiptom, Mezopotámia mĦvészete. Görög és római mĦvészet. A megismert alkotások szerzĘje, címe, mĦfaja, technikája. A múzeumok (közgyĦjtemények) rendeltetése, szerepe; a SzépmĦvészeti Múzeum. Szöveges (és digitálisan feldolgozott) elemzések Idegen szakszavak kigyĦjtése Technikák, anyagok Lexikális feldolgozás (digitálisan is) Keresés interneten Történelem Földrajz /NéprajznépmĦvészet/ Magyar irodalom (lexikonok használata) 2009/116. szám Vizuális kommunikáció Nyelvi és képi kifejezés (kommunikációs kompet.) A vizuális nyelvi elemek, minĘségek értelmezĘ, tájékoztató, felhívó szerepe. GyĦjtés, kritikai elemzés Természettudományos kompetenciák (megfigyelés és képi elemzés, téri viszonylatok felismerésének képessége) Matematikai kompetencia. MĦvészeti-esztétikai kompetenciák Alkotó és kifejezĘképesség, problémamegoldó képesség Digitális kompetencia Tanulás tanulása Alkotás Téri helyzeteket ábrázoló látszati rajzok készítése látvány után és képzelet alapján. Modellek (tárgyak, formák) térbeli helyzetének, arányainak és színviszonyainak megfigyelése és nézĘpontnak megfelelĘ grafikus, színes és plasztikai ábrázolása. Tárgyak nézeti ábrázolása, származtatása egyszerĦ geometrikus formákból Tervezés, az adott célnak megfelelĘ forma- és színredukciók alkalmazásával. Szöveg és kép összerendezése konkrét célú közlésekben (pl. plakát). Szabadkézi és szerkesztett ábrázolás befoglaló forma megkeresésével EgyszerĦ vetületek szerkesztése Tervezés vágásragasztással, illetve számítógépen Informatika (egyszerĦ képalkotó-rajzoló programok használata) MĦvészeti-esztétikai kompetenciák Alkotó és kifejezĘképesség, problémamegoldó képesség Matematikai és digitális kompetencia Tanulás tanulása Nyelvi és képi kifejezés (kommunikációs) kompetencia Befogadás A téri helyzetek felismerése az ábrán. A színkör. A sötét-világos kontraszt, a fĘ- és mellékszínek, telt színek, tört színek. A közvetlen kommunikáció (testbeszéd, gesztus) és a rögzített (írás, képírás, ábrázolás) vizuális közlés köznapi és mĦvészi formái. Képelemzés, vázlatok Színkör szerkesztése, festése Fotó, videó, számítógép használata gesztusok, kifejezések rögzítésére, elemzésére Informatika (egyszerĦ képalkotó-rajzoló programok használata) /Fényképezés/ Magyar nyelv Dráma-tánc Tárgy és környezetkultúra Kommunikációs és természettudományos kompetenciák Képi nyelv A funkcionális forma; a dísz, az ornamentika. (természeti forma redukciójával díszítĘ elem létrehozása) ElemzĘ és leképezĘ ábrázolások (feketefehérben és színes megoldásban) /NépmĦvészet/ Alkotó és kifejezĘképesség, problémamegoldó képesség Digitális kompetencia Tanulás tanulása Alkotás Egy saját használatra készülĘ tárgy (pl. társasjáték, ruha, taneszköz) kitalá-lása, elkészítése, az alkalmas anyagok és formai megoldás kiválasztásával. Grafikai és digitális megoldások komplex alkalmazása Informatika (képalkotó-rajzoló programok használata) 2009/116. szám Társadalmi (szociális kompetenciák), környezettudatos magatartás KezdeményezĘ- és alkotóképesség MĦvészeti-esztétikai kompetenciák Befogadás A személyes felhasználói igény és a tárgy stílusa közötti kapcsolat felismerése, elemzése. A tárgyalkotó mĦvészet területei: a formatervezés és az iparmĦvészet, a népmĦvészet. A környezet és a tárgy, a természeti- és az épített környezet viszonya. Tárgyelemzések szóban, írásban és képi vázlatokban Makettezés /NéprajznépmĦvészet/ Magyar nyelv (kommunikáció) Földrajz KezdeményezĘ- és alkotóképesség MĦvészeti-esztétikai kompetenciák Matematikai (geometriai) kompetencia Önálló alkalmazás (tanulás tanulása), modellalkotás Digitális kompetencia Technikák Vázolás ecsettel, filctollal, ceruzával. Felületképzés ponthalmazzal, vonalráccsal, ecsettel, kollázzsal. Szabadkézi tónusos rajzok. Grafikák: tus, diófapác, papírmetszet. Festés akvarellel, krétával, kevert eljárással. Színes munkák kollázzsal, frottázzsal, nyomhagyással. EgyszerĦ levonatok (esetleg monotípia). Mintázás (Agyagmunkák a korong nélküli Ęsi eljárások alapján) Modellezés szabásmintával, papírtárgyak készítése hajtogatással (esetleg papírmasé). Szerkesztés körzĘvel, vonalzóval. BetĦk kivágással, esetleg számítógéppel. A technológiai lépések betartásának alapszabályai. Technikák feladathoz rendelt alkalmazása irányítottan vagy egyéni választás szerint Matematika (egyszerĦ geometriai összefüggések, szerkesztések) Informatika (egyszerĦ képalkotó-rajzoló programok használata) 2009/116. szám Megismertetésre, elemzésre ajánlott mĦalkotások (A mĦalkotásokat a tanár választhatja ki a mĦvészettörténeti korszaknak vagy az elemzendĘ vizuális problémának megfelelĘen; az adott helyi szemléltetési lehetĘségek – épületek, mĦtárgyak, speciális gyĦjtemények és illusztrációs anyagok - mindig kapjanak elsĘbbséget!) Stonehenge, Willendorfi Vénusz, egy fekete-afrikai szobor, Szegvár-tĦzkövesi Sarlós isten, Altamirai bölény, Karnaki nagytemplom, Gizai piramisegyüttes, Írnok, Halastó (thébai sírfestmény), Zikkurat, Gudea szobor, Vadászjelenet Asszurbanipál ninivei palotájából (dombormĦ), Athéni Akropolisz, Polükleitosz: DárdavivĘ, Lovasok a Parthenon frízérĘl, Mürón: DiszkoszvetĘ, Vörösalakos vázakép, Pantheon, Titusz diadalíve, Colosseum, Balácai villagazdaság, Marcus Aurelius lovasszobra 2009/116. szám A továbbhaladás feltételei, értékelés szempontjai A tanuló továbbhaladását a vizuális képességek optimális színvonalától való elmaradás nem akadályozhatja meg; az értékelésben egyéni képességfejlĘdését, a kompetenciák kialakításának személyre szabott ütemét kell figyelembe venni. A csoportos munkák lehetĘséget kínálnak a társas aktivitás és a közös munka iránti felelĘsségérzet fejlesztésére; az elkészült munka közös értékelésén túl (pld. ÉrtékelĘlap segítségével) a csoporttagok munkájának egyénenkénti értékelése és az önértékelés is szerepet kaphat az érdemjegyek, majd az osztályzatok kialakításában. x Az ötödikes tanuló legyen képes élményeit, érzelmeit, fantáziaképeit, gondolatait vizuális eszközökkel kifejezni. x Legyen képes megkülönböztetni a vizuális mĦvészeti ágakat és mĦfajokat, segítséggel alkalmazza a mĦalkotások elemezésének megismert módjait. x Legyen képes felismerni az Ęskor és az ókor fĘ stílusjegyeit; ismerjen fel és tudjon megnevezni koronként legalább három alkotást; Legyen képes kapcsolatba hozni a mĦvészeti megismeréseit az egyéb tantárgyi ismereteivel x A látványt legyen képes lerajzolni, tudja a jelenség egyes tulajdonságait kiemelni. Emlékezet, képzelet alapján is legyen képes egyszerĦ látványt, kitalált tárgyat megrajzolni. A megfigyelés, problémamegoldás, lényegkiemelés és modellalkotás kompetenciái a kreativitással arányosan fejlĘdjenek x Legyen képes alkalmazni a téri helyzetek megjelenítésének néhány módját. x Legyen képes vizuális minĘségek, egyszerĦbb képi közlések szóbeli megfogalmazására, olvasására: kommunikációs kompetenciái kritikus gondolkodással párosuljanak. x A tömegkommunikáció fĘ jellemzĘinek megismerésével társadalmi érzékenysége, kommunikációs tudatossága, szöveges és képi kifejezĘképessége fejlĘdjék. x Legyen képes felismerni és alkalmazni a stílus és a forma szerepét a fogyasztói döntésekben, ezzel környezet- és egészségtudatossága, szociális felelĘsségérzete fejlĘdjön. x Legyen jártas az alapvetĘ ábrázolási technikák alkalmazásában; kreativitása e technikák helyénvaló alkalmazása kapcsán problémamegoldó és esztétikai ítéletalkotó képességeit, valamint önértékelését fejleszti Tankönyvajánlat: x Tér, forma, szín (Nemzeti Tankönyvkiadó) Tartós tankönyv, 5-tĘl 8. osztályig (vizuális problémák szerinti szerkesztés, a spiralitás elvének alkalmazására alkalmas) x A képzelet világa (Apáczai kiadó) 5. o. (Kerettantervi bontásban szerkesztett munkatankönyv) x MĦvészettörténet 5. (Mozaik kiadó) (ÉlményszerĦ, kronologikus háttéranyag) 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes