Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2004-130 (Year: 2004, Number: 130)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendeletet. Jelen kerettanterv a fenti rendeletben megfogalmazott pedagógiai
Paragraph Index: 823

7. RÉSZÖSSZEFOGLALÓ, ÖSSZEFOGLALÓ Idõkeret: 2–4 hét TERMÉSZETISMERET 5–6. évfolyam A NAT „Ember és természet” mûveltségterülete alapján Bevezetõ Alapelvek, célok Az Ember a természetben mûveltségi terület keretében zajló nevelõ-oktató munka feladata, célja sokrétû: – a diszciplináktól független általános természettudományos fogalmak, eljárások és szemléletmódok formálása; – kézségek, képességek alakítása, a személyiségjegyek pozitív formálása; – a tudomány, a tudományos kutatás, mint társadalmi tevékenység bemutatása; – a fizikai, kémiai és az életre vonatkozó tudásrendszerek alakítása; – a tudományok egymásra épülését biztosító külsõ és belsõ feltételek kiemelése, a tudásrendszerek összehangolása; – a tudomány és a technika, valamint a társadalom fejlõdésének kapcsolatát érintõ meggyõzõdések formálása; – a tanulók rendszerben, kölcsönhatásban, kapcsolatokban történõ gondolkodásának erõsítése; – az életben nélkülözhetetlen, s elsõsorban a természettudományokban begyakorolható megismerési, tanulási, értelmezési technikák és módszerek azonosítása, fejlesztése (pl. megfigyelés, kísérletezés, mérés, következtetés, összehasonlítás); – a természettudomány szerepének megismertetése a társadalmi folyamatokban, a személyes sorsok alakulásában, nevelés arra, hogy az így szerzett tudás, felelõs cselekvésben nyilvánuljon meg; – a tudomány természetére, történetére és a kiemelkedõ alkotók munkásságára vonatkozó ismeretek alakítása (a magyar vonatkozások, s ezek európai kapcsolatainak kiemelésével). Az Ember a természetben mûveltségi területen folyó nevelés-oktatás a természeti folyamatok, összefüggések s az ember ezekkel való kapcsolatának tényleges megértésére épül. Az értelmes tanulás feltétele, hogy a tanulók megismeréssel kapcsolatos beállítódásait a tudás önálló, tevékeny formálásának lehetõségébe és fontosságába vetett meggyõzõdés határozza meg. Maga a megismerési, tanulási folyamat a tanulók aktív, értelmezõ tevékenysége, a tapasztalatoknak a már meglévõ elképzelések keretei között történõ feldolgozása, az eredmények önálló, kritikus értékelése és alkalmazása. Az értelmes tanulás során létrejövõ tudásrendszereknek alkalmasnak kell lennie környezetünk jelenségeinek elõrejelzésére, magyarázatára, s alkalmazhatónak kell bizonyulnia a mindennapi tevékenységek során. Az iskolázás 1–6. évfolyamában zajló természettudományos nevelés a természeti világ elemi megismerésének lehetõségét biztosítja a 6–12 évesek számára. A tanulók elsajátíthatják a tudományos megismerés legelemibb eljárásait, a megismerési folyamatokkal kapcsolatos általános tudásrendszereket és mûveleteket, mint amilyen: – az elõzetes elképzelések formába öntése, a hipotézisalkotás, a megfigyelések és a kísérletek tervezése; – a mindennapokból ismert mennyiségek elemi szintû értelmezése, tudatos használata, mérése; – a tapasztalatok szóban, írásban való nyelvileg helyes megfogalmazása, rajzban, grafikonon történõ rögzítése, a problémamegoldás elemi mûveletei; – az ismeretszerzés, tájékozódás már kisiskolás korban elérhetõ és gyakorolható módszerei. Fejlesztési feladatok

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/85a0e8e8d422c43d6e287e36022412650ffc7a71/dokumentumok/1aa7ebd64415cdbbe7de4e107a8bed88b23af5dd/letoltes