Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 4946

b) kereszttanterv, amely iskolafokokra, s azon belül is évfolyamokra bontva tartalmazza a tanulási tematikát és a tanulási programot. A kereszttantervek nem tartalmaznak sem a formatív értékelést orientáló teljesítménykövetelményeket, sem a szummatív értékelést segítő év végi követelményeket. Ezzel is azt erősítik, hogy a kereszttantervek célja nem újabb ismeretek, képességek tanítása, hanem vagy ugyanazon tanulási tárgy (tevékenység, ismeret) több szempontú megközelítése, s ez gyakran együtt jár azzal a lehetőséggel, hogy az adott tanulási tárgy – a kereszttantervi nézőpont alkalmazásának köszönhetően – gyakran kerüljön a figyelem előterébe. HOGYAN HASZNÁLHATÓK A KERESZTTANTERVEK? A kerettanterv tantárgyi tanterveinek mindegyike mellett figyelemfelhívó rövidítések jelzik, ha az adott tanterv adott tevékenységosztálya valamely kereszttanterv tartalmához kapcsolódik, azaz a kereszttanterv nézőpontjából is érdemes a tananyagrészlet interpretálásával próbálkozni. E rövidítések az alábbi formában jelennek meg a tantárgyi tantervek jobboldali lapszélein: 1. Mindennapi élethelyzetek elemzése Barátság és az új kapcsolatok. Mindennapi élethelyzetek elemzésének gyakorlása Szimpátia – barátság – tárgyilagosság megismerése. Segítséggel képes leírni megfigyelt mindennapi élethelyzetek szituációit. Önállóan képes leírni megfigyelt mindennapi élethelyzetek szituációit. ORVO ÖNI Kereszttantervek rövidítéseinek feloldása: FOGY: Értékvédelem és fogyasztóvédelem HON: Hon- és népismeret INKO: Információs és kommunikációs kultúra MÁS: Másság az iskolában és az életben ORVO: Egészség és orvoslás ÖNI: Önismeret TANU: Tanulásmódszertan UNIV: Helyünk a világegyetemben VÉD: Környezettudatos magatartás 2006/20/II. szám A KERESZTTANTERVEK TIPIZÁLÁSA A NAT által kiemelt fejlesztési feladatokat a benyújtott kerettantervi ajánlat kereszttanterv formában adja meg az érdeklődő iskoláknak és a programcsomag fejlesztőknek. A kereszttantervnek mint kiemelt fejlesztési feladatoknak – a tantervírás és -értelmezés szempontjából – három változatát mellékeljük: 1. a kereszttanterv címét, célkitűzését, a tematikát és a hozzá kapcsolódó tanulási programot tartalmazza évfolyamokra bontás, minimális és optimális teljesítmények felsorolás nélkül; 2. kereszttanterv, amely a kereszttanterv neve mellett célkitűzést, iskolafokokra, illetve osztályokra bontást, tanulási tematikát és tanulási programot tartalmaz, de teljesítménykövetelményeket nem; 3. kereszttanterv, amely a kereszttanterv neve mellett célokat, iskolatípust, évfolyamot, tematikát, tanulási tartalmat és teljesítménykövetelményeket egyaránt tartalmaz. Nyomatékkal hangsúlyozzuk, hogy a kereszttantervek címzettjei a helyi tantervek készítői, akik a kereszttanterv tartalmait az egyes tantárgyi tantervek kidolgozásánál építhetik be a helyi lehetőségeket figyelembe véve saját tanterveikbe. A kereszttanterv második címzett csoportja a taneszközfejlesztők, akik akár tankönyvet, akár feladathordozót, akár feladatgyűjteményt, akár digitális információhordozót fejlesztenek ki, a kereszttantervben lévő tartalmakat sorra-rendbe beépíthetik az egyes taneszközökbe. 2006/20/II. szám ☯ ÖNISMERET KERESZTTANTERV „B” változat 9–10. évfolyam 2006/20/II. szám Az Önismeret kereszttanterv a Képességfejlesztő és értékőrző kerettanterv (KÉK) keretei között a gimnázium 9–

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes