Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 2605

e) értelmezni azt, hogy milyen hatással van a különféle közösségek, szervezetek, egy ország, a társadalom, az emberiség életére a különféle szabályozók. 2006/20/II. szám $ TÁRSADALOMISMERET 5–6. évfolyam 2006/20/II. szám A Képességfejlesztő és értékőrző kerettanterv (KÉK) a Zalabéri Általános Iskola fejlesztő pedagógusai által összeállított, a gyakorlatban több ízben kipróbált, és a NAT 2003-hoz igazított, részletes tanterv. Ezen kerettanterv alapját az Értékközvetítő és Képességfejlesztő Program (ÉKP) 5–6. évfolyam számára kimunkált alternatív tanterve képezte. Az itt közölt, 5–6. évfolyamra szóló Társadalomismeret tanterv szerves előzménye a 3–4. évfolyam számára kidolgozott Társadalomismeret tanterv. Szerves folytatása pedig a 7–8. évfolyam számára kidolgozott Társadalmi, politikai, jogi és államtani ismeretek tanterv. Javasolt óraszám Évfolyam 5. 6. 7. 8. Óraszám (hetente) $ 0,5 $ 0,5 A KÉK és a NAT 2003 viszonyának jellemzői A KÉK Társadalomismeret kerettanterv az Ember és társadalom műveltségi terület Társadalmi ismeretek műveltségi részterületére terjed ki. A kerettanterv a részműveltségi terület "Az ember társas lény", "A család", "A lakóhelytől a nagyvilágig" témakörök követelményeit fedi le. Ezen túl a Kerettanterv Ember és társadalom, etika c. tantárgyban leírt fejlesztési követelménye egy részének is megfelel. A műveltségi részterület további követelményeinek teljesítését az Értékközvetítő és képességfejlesztő program Történelem, Honismeret, Földrajz és Irodalom kerettantervei teszik lehetővé. A Társadalomismeret kerettanterv a NAT műveltségi területek oktatásának kiemelt fejlesztési feladatok követelményei közül a Környezeti nevelés, az EU és kultúra, valamint a Hon- és népismeret követelményeinek teljesítését segíti. A Társadalomismert kerettanterv jellemzői A Társadalomismeret tantárgy tanulása bevezetést ad a társadalmi cselekvések, jelenségek világába, hozzájárul azok megértéséhez. A tanulók aktív módon, életközeli gyakorlatok révén nyernek beavatást a társadalmi változások mikéntjébe. Mindez azonban két, egymáshoz kapcsolódó, egymást kiegészítő alapszempont figyelembevételével lehetséges csak. Egyfelől a mindennapi rutincselekvések számbavétele, másfelől a mindenkor szükségszerűen megjelenő kritikai beállítódás válik a Társadalomismeret tanulása során jelentőségteljessé. Ezek egybevethetőek az egyéni és társadalmi célokkal, pozíciókkal, s megadhatják a szándékolt és nem-szándékolt cselekvések értelmezési kereteit. S mindennek folyományaként bemérhetjük az erkölcsi intencionalitás minőségi elemeit is, amelynek hangsúlyozása semmiképpen sem elhanyagolható szempont. Ezáltal a Társadalomismeret tanulása lehetőséget nyújt a leíró, külső-szemlélő (megfigyelő), majd a résztvevő-értékelő magatartás elsajátítására, amelyek komoly szocializációs lehetőségeket rejtenek magukban. A kerettanterv alkalmazásához szükséges feltételek A Társadalomismeretet pedagógus diplomával rendelkező tanárok taníthatják. Elsősorban azok, akiknek képesítése a társadalomtudományi szakok tanítására szól. Különösen szerencsés, ha szociológiából, politológiából, jogtanból, ökonómiából felkészült, vagy legalább e problémakörök iránt érzékeny pedagógus vállalkozik a feladatra. A kerettanterv különösebb tér- és időszervezést nem igényel. A kerettanterv tanulásáhoztanításához saját fejlesztésű tankönyvek és tanítási segédletek állnak rendelkezésre, amelyek egy része a tankönyvpiacon már megtalálható. 2006/20/II. szám A Társadalomismeret tanulásának céljai az 5–6. évfolyamon A Társadalomismeret tanulási céljainak meghatározásakor kiindulópontnak tekinthetjük a modern társadalmak dinamikusan változó pozícionáltságát, azaz a társadalom önfenntartása, újratermelése, illetve átalakulása közötti viszony értelmezését. A társadalomismeret tantárgy tanulása bevezetést ad a társadalmi cselekvések, jelenségek világába, hozzájárul azok megértéséhez. A tanulók aktív módon, életközeli gyakorlatok révén nyernek beavatást a társadalmi változások mikéntjébe: a mindennapi rutincselekvések számbavétele és kritikai elemzése által. A társadalomismeret tanulása nyújtson lehetőséget a leíró, külső-szemlélő (megfigyelő), majd a résztvevő-értékelő magatartás elsajátítására, amelyek komoly szocializációs lehetőségeket rejtenek magukban. A társadalomismeret problematikája kapcsolódik a filozófia tárgyához, és sok mindenben kötődik az önismeret és az embertan tananyagához is. Az 5–6. évolyam két alapcélkitűzést valósít meg. Egyrészt átfogja a társadalomismeret kérdéskörének egészét az adott korosztály lehetőségei és korlátai között. Másrészt bevezetésként szolgál a későbbi évfolyamok társadalmi tanulmányaihoz, ismeretszerzési formákhoz. A szükséges tankönyvek, segédkönyvek és egyéb taneszközök fejlesztését, pedagógiai programmá kidolgozását tervezzük az ÉKP-ban kipróbált és alkalmazott tapasztalatok alapján. Taneszköz Évfolyam Cím 5–6. Bohár András: Társadalomismeret. 5–6. Tanítási segédlet Évfolyam Cím 5–6. Bohár András: Társadalomismeret. Tantárgyi útmutató. 5–6. 2006/20/II. szám A tananyagelsajátítás, az ellenőrzés és az értékelés módszerei A tananyagelsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek Y Élmények felidézése, preferencia-sorrend összeállítása, Y Szerep- és szituációs játékok Y Megfigyelés, megfigyelt jelenségek, megnevezése Y A megfigyelt események felidézése és elemzése Y Adat- és dokumentumgyűjtés Y Tulajdonságok összehasonlítása Y Kiscsoportos beszélgetés Y Jelentéstisztázás Y Filmrészletek és szituációs játékok elemzése Y Szépirodalmi, ismeretközlő és szakirodalmi szöveg elolvasása és feldolgozása Y Ábrák elemzése, vélemények felszínre hozása és ütköztetése Y Megbeszélése és elemzése Y Könyvtári kutatás, referálás, bibliográfia készítés Y Vizuális megjelenítés Y Sajtófigyelés Y Írásművek készítése (jegyzet, ismertetés, tanulmány, esszé) Y In vivo tanulás tanulmányi kirándulásokon Y Tanulói előadás, kiállítások Y A tanult tények, tulajdonságok, fogalmak és összefüggések bemutatása bábozással, vizuális megjelenítéssel, pantomimmal, szerepjátékkal Y Társadalomtudományi tényeket tartalmazó táblázatok, diagramok készítése Y Kisebb szociológiai (szociográfiai) kutatások elvégzése Y Vitákban való kompetens részvétel Y Röpdolgozat Y Teszt Y Mérőlap Y Felelés Y Beszámoló  Szöveges szóbeli formatív értékelés  Szöveges írásbeli formatív értékelés  Félévi és év végi szummatív értékelés  Önértékelés: minősítő kategóriákkal; tanulói követelményekhez való viszonyítással Az értékelés dimenziói Y A tényekre ráismerés (azonosításuk) Y Összekapcsolásuk más tényekkel Y A tények elhelyezése valamiféle fogalmi rendszerben Y A fogalmak összekapcsolása más fogalmakkal Y Az összefüggések alkalmazása  Lásd még: Megjegyzések az értékeléshez Megjegyzések az értékeléshez A tanulói teljesítmények értékelésére az ötfokú érdemjegy-skála szolgál. Az erősen eltérő tartalmú teljesítmények osztályozását segítendő, mintaként az elégséges és jeles minőséget (mint szélső értékeket) definiáló kijelentés-párokat (kifejezés-párokat) közlünk az alábbiakban; ezekhez viszonyítva állapíthatók meg a közbülső (közepes és jó) osztályzatok. Kijelentés-párok: egy-két szavas (mondatos) kijelentés  folyamatos beszéd puszta ténymegállapítás, megnevezés, felsorolás  fogalmi tisztázás, rendszerbe helyezés a pontatlan leírás  a “sűrű leírás" egy mozzanat megragadása  összefüggések (hatások) felismerése nagyobb segítséggel oldja meg a faladatot  önállóan képes megoldani a feladatot egyes elemekkel való többé-kevésbé bizonytalan operálás  szintézis reflektálatlan élménybeszámoló  reflektált élménybeszámoló az élményre csak töredékesen utaló kijelentés  az élményt teljességében és mélységében megjelenítő közlés minimális eredetiség  nagyméretű eredetiség, kreativitás egyféle (rutin) alkalmazás  új(abb) megoldást kereső (találó) alkalmazás 2006/20/II. szám Tanulási cél, tematikus tananyag, tanulási program, teljesítmény

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes