Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 2934

7. évfolyam A Kémia tanulásának céljai a 7. évfolyamon A hallgató a kémiai tudományok bevezető tanulmányait követően a diszciplináris tartalom megismeréséhez érkezik, melyben arra törekszünk, hogy megkedvelje a kémiai gondolkodásmódot. Célunk, hogy a tanuló szerezzen ismereteket a kémiai tudományok problémamegoldó szerepéről, saját módszeréről, eszközeiről. A diszciplináris alapokat ismerje meg, egyszerűbb számítási műveleteket tudjon elvégezni. Kedvelje meg a természet megismerésének feladatait, legyen figyelme a valóság kémiai szemlélésére. Kitartó módon törekedjen elmélyedni adott probléma kémiai értelmezésére, annak történeti előzményeire, keresse maga is a fellelhető információkat, más szakirodalmi, irodalmi háttér megismerésére is irányuljon a figyelme. Tudjon megnyilatkozni mások előtt kémiai témában, használja a kémia nyelvét szakszerűen. Legyen nyitott a kémiai gondolkodásmód más területen való hasznosítására és keresse azokat az irodalmi, művészeti, gazdasággal kapcsolatos alkotásokat, beszámolókat, cikkeket, melyek életkörülményeink, lehetőségeink jobbításáról szólnak. Legyen fogékony azon vonatkozások észrevételére, melyek az egyetemes kultúra, a környezeti kultúra, az információs kultúra, az egészség vonatkozásában előkerülnek. Sajátítsa el a kémiai nyelvezet helyes használatát a tanultaknak megfelelően, hasznosítsa a matematikában tanult műveleti tudását, vegye észre a kémia egész társadalomban érvényesülő fontos szerepét, a környezet formálásában betöltött jelentőségét. Keressen kapcsolatot a művészet és a kémia világa között, a tudósok életéből és munkásságuk nyomán a művészetben megörökített események kapcsán. A kémia informatikát megalapozó szerepét ismerje fel, legyen képessége észrevenni és rácsodálkozni a technika és a kémia által létrehozott mindennapi eszközök, életmódformáló tárgyakra folyamatokra. Az emberi tevékenység, a sport kémiai vonatkozásait vegye észre, az emberre is vonatkozó természeti törvények betartására fejlesszen ki érzéket, állandó figyelmet. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMUM OPTIMUM 1. AZ ANYAGOK ISMERETEK TANULÁSA AZ ANYAGOKRÓL 1. Egyszerű anyagok Az egyszerű anyagok anyagi jellemzőinek számbavétele méréssel, vizsgálattal, szövegolvasás,- feldolgozás révén 1.1. Anyagok csoportosítása Ismeretek anyagok csoportosításáról a tulajdonság és az anyagszerkezet szempontjainak számba vétele Világosan különítse el az egyes tanult anyagcsoportokat Az egyes anyagcsoportokról, a csoportalkotás alapjáról tud szöveget alkotni a megfelelő fogalmak és az anyagi jellemzők megnevezésének felhasználásával. 1.2. fémek (Na, K, Ca., Mg, Al, Fe, Zn, Pb, Hg, Au, Ag, Cu) A fémek anyagi jellemzőinek számbavétele, értelmezése, alkalmazásuk elemzése szövegolvasás, -feldolgozás révén Feltudja sorolni a fémek általános anyagi jellemzőit Pontos leírást tud adni szóban és írásban a fémek anyagi jellemzőiről. Ismertetni tuja a fémek alkalmazási lehetőségeit 2006/20/II. szám 1.3. nemfémek (H, Cl, Br, F, O, S, N, P, C. He, Ne) a nemfémek előállítása, anyagi jellemzőik számbavétele, értelmezése, alkalmazásuk elemzése szövegolvasás, feldolgozás révén Meg tud nevezni a nemfémek előállításához felhasznált anyagokat és tudja jellemezni az előállított nemfémeket. Pontos leírást tud adni szóban és írásban a nemfémek anyagi jellemzőiről, az ellőállításukhoz felhasznált anyagokról. Ismertetni tudja a nemfémek alkalmazásának lehetőségeit. 1.4. elemek (fémek, nemfémek) egyszerű anyagok csoportosítása az anyagi jellemzőik alapján; az azonosságok és a különbségek értelmezése, a fém, nemfém, elem fogalmak meghatározása szövegolvasás, feldolgozás révén Csoportosítani tudja az egyszerű anyagokat az anyagi jellemzők alapján. Az egyszerű anyagok csoportosításáról tud szöveget alkotni a fém, nemfém, elem fogalmak és az anyagi jellemzők megnevezésének felhasználásával. 2. Összetett anyagok Az összetett anyagok anyagi jellemzőinek, fogalmainak, meghatározásainak számbavétele méréssel, vizsgálattal, kísérlettel, szövegfeldolgozással 2.1. keverékek a keverékek anyagi jellemzőinek, fogalmainak, meghatározásainak, a szétválaszthatóság módjainak számbavétele méréssel, vizsgálattal kísérlettel, szövegolvasás, feldolgozás révén Meg tud nevezni keverékeket és azok szétválasztási módjai. Értelmezni tudja a keverékek szétválasztásának módjai a mérések, vizsgálatok, kísérletek tapasztalatai alapján. 2.2. oldatok az oldatok összetételének, anyagi jellemzőinek, anyagi jellemzőinek, fogalmainak, meghatározásainak a számbavétele méréssel, oldatkészítéssel, szövegolvasás, -feldolgozás révén Meg tud nevezni oldatokat é tud oldatot készteni a háztartásban előforduló vegyszerek használati utasítása alapján. Értelmezni tudja az oldatkészítés módjait és magyarázó szöveget tud alkotni az oldatok összetételéről. 2.3. ötvözetek ötvözetek összetételének, anyagi jellemzőinek, fogalmainak, meghatározásainak számbavétele Meg tud nevezni ötvözeteket Értelmezni tudja az ötvözetkészítést és magyarázó szöveget tud készíteni az ötvözetek összetételéről 2.4. vegyületek vegyületek összetételének, anyagi jellemzőinek, fogalmainak, meghatározásainak számbavétele Meg tud nevezni vegyületeket . Értelmezni tudja a vegyületeket és magyarázó szöveget tud készíteni a vegyületek összetételéről 2.5. toxikus anyagok A mérgező anyagok megismertetése. Néhány mérgező anyag megnevezése és veszélyességének jellemzése. A tanult toxikus anyagcsoportok megnevezése és veszélyességük értékelése. 2.6. energiahordozók, tüzelőanyagok Az energiahordozók és a tüzelőanyagok kémiai természetét ismerje fel, egymással az energiahordozókat hasonlítsa össze a tanló. Ismerje a tüzelőanyagféleségeket, legyen tisztában azok felhasználásának módjával. Ismerje a tanult energiahordozókat, azokat tudja jellemezni és energiatartalmuk szerint összehasonlítani 2.7. háztartásban használt anyagok A háztartásban használt vegyi anyagok számbavétele és csoportosítása. Ismerje a detergensek fogalmát és a környezetre való hatásuk lényegét. Adjon pontos leírást a háztartási vegyszerek eltérő csoportjairól és azok veszélyességéről 2006/20/II. szám 2.8. gyógyszerek A házi patikában használt gyógyszerek számbavétele és csoportosítása. Ismerje az általános házi patikai készletből néhány tanult gyógyszernek a nevét, és tudja azt, hogy mire való. Adjon pontos leírást a házi patika néhány tanult gyógyszeréről és ismerje a szükséges gyógyszerféleségeket. II. KÉMIAI RÉSZECSKÉK ISMERETEK TANULÁSA A KÉMIAI RÉSZECSKÉKRŐL 1. Anyagi részek modellezése (diagram-, pálcika, Kalottemodell) Az anyag síkban és térben történő modellezésének értelmezése Helyesen különböztesse meg az egyes modelleket Helyesen értelmezze az egyes modelleket. 2. Az atomok Ismeretek tanulása az atom fogalmának és az atommodell fejlődésének történetéről tudománytörténeti szövegek feldolgozásával, az atommodellek ábrázolásával 2.1 Az atom összetétele: atommag, elektronburok, elektronhéjak, elemi részek, töltések, tömeg- és méretviszonyok Az atom összetételének, fogalmainak, meghatározásainak számbavétele szövegolvasás, -feldolgozás révén; az atom összetételének, elemi részecskéinek jelölése Meg tudja nevezni az atom több részét, az elemi részek jellemzői alapján. Ismerje az elemi részecskék jeleit. Az atom összetételéről rajzot tud készíteni, az elemi részecskék helyét meg tudja jelölni. A rajzáról magyarázó szöveget tud alkotni. 2.2. A periódusos rendszer belső szerkezetének magyarázata, a relatív móltömeg A periódusos rendszer jeleinek, fogalmainak, meghatározásainak számbavétele szövegolvasás, -feldolgozás révén, a periódusos rendszer használatával A periódusos rendszer segítségével meg tudja nevezi a fogalmakat, azok meghatározásait és tudja jelölni azokat. Magyarázó szöveget tud alkotni az összefüggésekről, a periodicitásról a periódusos rendszer segítségével. 2.3. Az atom szerkezete Az atomok szerkezetének megállapítása és modellezése diagrammal, pálcikamodellel a periódusos rendszer használatával, az atom szerkezetének jelölése az atomtörzset jelölő vegyjellel és a külső elektronokat jelölő pontokkal A főcsoportok legjellemzőbb atomjainak szerkezetét tudja ábrázolni diagrammal és pálcikamodellel, valamint a külső elektronokat jelölő pontokkal. Az első három periódus atomjának szerkezetét tudja modellezni, jelölni (vegyjel és pontok), és szöveget tud alkotni a modellezés, jelölés és a periódusos rendszer kapcsolatáról 2.4. Az atomok stabilizálódás: nemesgáz-szerkezet, telített elektronhéj, elektonegativitás Nemesgázok stabilitásának elemzése a periódusos rendszer használatával, szövegolvasás, -feldolgozás révén; a telített elektronhéj és a stabilitás összefüggésének értelmezése modellezéssel, jelöléssel; az atomok elektronegativitási értékének értelmezése szövegolvasás, -feldolgozás révén és a periódusos rendszerrel 2006/20/II. szám 2.4.1. Az egyszerű ionok (Na+, K+,Ca2+, Mg2+, Al3+, H+, Cl-, O2-, S2-) kialakulása semleges atomokból, az ionos kötés jellemzői (redoxi folyamat, ionösszetétel, töltés, jelölés, név, ionarány, ionvegyületek, ionos kötés) és néhány összegtett ion (H3O+, OH-, NH4 +, CO3 2-) elektronegativitás különbségének megállapítása fém és nemfém atom kölcsönhatásakor a periódusos rendszer használatával; a redoxi folyamat értelmezése, modellezése, jelölése; az ion összetételének töltésének jelölésének, nevének megállapítása valamint megtanulása következtetéssel és szövegolvasás feldolgozás révén; az ionvegyületek ionarányának megállapítása modellezéssel, jelöléssel, a redoxi folyamat elemzésével; az ionos kötés értelmezése Ki tudja számolna a kölcsönhatásba lépő atomok EN különbségeit. A tipizált redoxi folyamatot jelölni, modellezni tudja diagramon. A keletkezett ionok töltését ki tudja számolni és tudja jelölni. Az ionokat meg tudja nevezni. Az ionvegyületek összegképlete alapján meg tudja állapítani az ionarányt, meg tudja nevezni az ionvegyületet. Fel tudja idézni az ionkötés meghatározását. Tudja jelölni, modellezni, értelmezni a redoxi folyamatot, az ionösszetételt, a töltést, az ionarányt, az ionkötést és tudja elemezni az ezek közötti összefüggéseket. Magyarázó szöveget tud alkotni a felismert összefüggésekről és bizonyítani is tudja megállapításainak igazságtartalmát. Bármely egyszerű ionvegyület összegképlete alapján értelmezni tudja annak keletkezését az atomjaiból, az ionarányát a redoxi folyamat jelölésével, illetve modellezéssel és a periódusos rendszer használatával. 2.4.2. A molekulák kialakulása atomokból; a molekulák jellemzői (elemi molekulák: H2, O2, N2, Cl2, továbbá vegyületek molekulái: HCl, H2O, NH3). Apoláros és poláros kovalens kötés, összegképlet. Az elem- és vegyületmolekulák kialakulásának számba vétele modellezéssel, jelöléssel, szövegolvasás, feldolgozás révén; a kovalens kötés értelmezése és a polaritás elemzése az EN különbség alapján; az összegképlet megállapítása a keletkezés jelölése, modellezése alapján. Tudja jelölni, modellezni a tipizált elem és vegyületmolekulákat. Ezek segítségével meg tudja mutatni és meg tudja nevezni a kovalens kötést. Ismeri a kovalenskötés meghatározását. Az összegképlet alapján meg tudja nevezni a tanul elem- és vegyületmolekulákat. Tudja jelölni, modellezni, értelmezni az elem és vegyületmolekulák kialakulását, a kovalens és az ionos kötést az EN különbség alapján. Az összegképlet alapján meg tudja nevezni a tanult elem- és vegyületmolekulákat. Magyarázó szöveget tud alkotni az összefüggésekről és állításának igazságtartalmát bizonyítani tudja. III. A KÉMIAI VÁLTOZÁSOK ISMERETEK TANULÁSA A KÉMIAI VÁLTOZÁSOKRÓL 1. A kémiai reakciók és reakciótípusok (elemek előállítása, elemek kölcsönhatása, vegyületek előállítása, vegyületek kölcsönhatása A kémiai reakció jellemzőinek, kritériumainak elemzése, értelmezése szövegolvasás, feldolgozás révén; a kémiai reakciók jelölése struktúra, folyamat- és fogalomábrával, modellezéssel; a kémiai reakciók csoportosítása, rendszerzése, tipizálása az ábrák , modellek és jegyzőkönyvek alapján. 1.1. Mennyiségi változással járó reakciók: egyesülés, bomlás A kiindulási anyag vagy anyagok mennyiségi m, minőségi összehasonlítása a keletkezett anyaggal vagy anyagokkal a jegyzőkönyvben rögzítettek alapján; az egyesülés és a bomlás folyamatának felírása reakciófolyamattal A megismert kémiai reakciókról el tudja dönteni, hogy azok egyesülések, bomlások vagy egyikek sem. Meg tudja határozni az egyesülés és a bomlás fogalmát. Ezekre fel tud írni egy-egy reakciófolyamatot. Tudja értelmezni az egyesülést és bomlást egy-egy konkrét kémiai reakció kapcsán. Erről magyarázó szöveget tud alkotni. A két folyamatot össze tudja hasonlítani egymással. Állításainak igazságtartalmát bizonyítani tudja reakciófolyamatok felírásával, elemzésével. 2006/20/II. szám 1.2. részecskeátmenettel járó kémiai reakciók részecskeátmenettel járó kémiai reakciók vizsgálata 1.2.1 protonátmenet: indikátor, semleges, savas, lúgos savbázis, kémhatás, közömbösítés, só a jegyzőkönyvekben rögzített kiindulási anyagok elemzése a kémhatás szempontjából; a kémhatás értelmezése szövegfeldolgozással, modellezéssel, ábraelemzéssel, kísérlettel; a közömbösítés meghatározása kísérlettel, modellezéssel, ábrázolással, szövegolvasás, -feldolgozás révén; a protonátmenet jelölése a közömbösítés reakciófolyamatában Meg tudja határozni a sav, a bázis és a közömbösítés fogalmát. Tud példákat mondani rájuk. Fel tud írni egy közömbösítést és megtudja nevezni a savat és a bázist. Tudja jelölni a protonátmenet irányát. Indikátor segítségével meg tudja állapítani az anyagok kémhatását. Tudja értelmezni a kémhatást, a közömbösítést. A protonátmenetre és közömbösítésre példákat tud írni, a reakciófolyamatokról magyarázó szöveget képes alkotni. Állításainak igazságtartalmát bizonyítani tudja modellezéssel, ábrázolással, kísérlettel. 1.2.2 redoxi folyamat: redukció, oxidáció a jegyzőkönyvekben rögzített kölcsönhatások számbavétele, elemzése, értelmezése az elektronátmenettel történő stabilizációk esetében; az elektronátmenet jelölése a reakciófolyamatban, modellezése diagramon; a redukció, oxidáció, oxidálószer, redukálószer fogalmak meghatározása szövegolvasás, -feldogozás révén Meg tudja határozni a redukció, az oxidáció és az elektronátmenet fogalmát. Példát tud mondani a redoxi folyamatra és fel tud írni egy reakciófolyamatot. Tudja jelölni az elektronátmenet irányát és meg tudja nevezni az oxidálódott és redukálódott anyagot. Tudja értelmezni a redoxi folyamatot és az elektronátmenetet. A redoxi folyamatra példákat tud írni, magyarázó szöveget képes alkotni. Állításainak igazságtartalmát bizonyítani tudja modellezéssel, ábrázolással kísérlettel. 1.2.3 energetikai változással járó kémiai rekciók: exoterm, endoterm a jegyzőkönyvekben rögzített tapasztalatok elemzése, értelmezése a hőváltozás (energetikai változás) szempontjából; az exoterm és endoterm fogalmak és azok meghatározásainak értelmezése méréssel, ábraelemzéssel, szövegolvasás, -feldolgozás révén Fel tudja sorolni a hőtermelő és hőelnyelő reakciófolyamatokat. Ismeri az exoterm és endoterm fogalom jelentését. Értelmezni tudja az endoterm és exoterm fogalmakat, ezekre példákat tud mondani. Ábrázolni tudja grafikonon az energetikai változást grafikonon. Szöveget képes alkotni a belső energia változásáról. 1.2.4 Az anyagmegmaradás szempontjából szemléletileg kritikus jelenségek Az anyagmegmaradás szempontjából szemléletileg kritikus jelenségek elemzése: égés, kémiai átalakulások, halmazállapot-változások, gázok összenyomása, melegítés folyamatai Tudja elemezni az anyagmegmaradás szempontjából szemléletileg kritikus égés jelenségét. Ismerje az anyagmegmaradás szempontjából szemléletileg kritikus jelenségeket, azokat tudja elemezni: égés, kémiai átalakulások, halmazállapot-változások, gázok összenyomása, melegítés folyamatai IV. MENNYISÉGI ISMERETEK MENNYISÉGI ISMERETEK TANULÁSA 1. Kémiai anyagmennyiség: mó, moláris tömeg, relatív atomtömeg, relatív móltömeg, Avogadró-állandó, részecskeszám, többszörös súlyviszonyok törvénye Anyagmennyiség fogalmainak tanulása szövegolvasás, - feldolgozás révén, a periódusos rendszer használatával; az atomok és molekulák relatív tömegének, részecskeszámának kiszámítása a mólszám ismeretében Ki tudja számolni és grammokban ki tudja fejezni a megadott mólszámú atom, elemmolekula és vegyületmolekula tömegét. Értelmezni tudja a különböző anyagmennyiségek, részecskeszámok kiszámítási módját, és tudja bizonyítani a megoldás valódiságát. 2006/20/II. szám 2. Kémiai reakcióegyenlet tömegmegmaradás törvénye A kémiai reakciófolyamatok értelmezése a tömegmegmaradás törvényének alkalmazásával, a mól és relatív atomtömeg fogalmak, mennyiségek felhasználásával Egy megoldott reakcióegyenlet alapján meg tudja fogalmazni a tömegmegmaradás törvényét, a kiindulási és a keletkezett anyagok megnevezésével. Kémiai reakcióegyenletet tud készíteni a tanult reakciófolyamatokból, a mól és a relatív atomtömegek felhasználásával, a tömegmegmaradás törvényének értelmében. 3. Oldatok összetétele: oldószer, oldott anyag, telített, telítetlen, oldhatóság, tömeg% Az oldatok összetételét jellemző fogalmak tanulása, értelmezése, szövegfeldolgozással, oldatkészítéssel, számolással Példákat tud mondani az oldatok összetételét jellemző fogalmakra. Tudja értelmezni a háztartásban használatos oldatok összetételére utaló adatokat. Leírás alapján képes oldatot készíteni. Értelmezni tudja az oldatok összetételét jellemző fogalmakat és a köztük lévő összefüggéseket. Leírás alapján oldatokat tud készíteni. Ki tudja számolni az oldatok töménységét tömegszázalékban. 4. Kémhatás: pH, pH-skála, köznapi felhasználás Az oldatok kémhatásának megállapítása lakmusszal, univerzálindikátorral, a pH számszerű értékeinek értelmezése méréssel, szövegfeldolgozással; a tisztítószerek, kozmetikumok pH értékeinek értelmezése A lakmuszpapír színváltozása és a pH számszerű értéke alapján el tudja dönteni és meg tudja nevezni a kémhatást. Meg tudja határozni a kémhatás erősségét a számszerű értékek alapján. Meg tudja nevezni a kémhatást. Kísérlettel értelmezni tudja a pH értékváltozása és a hígítás mértéke közti kapcsolatot. V. A KÉMIA MINT TUDOMÁNY ESMERETEK TANULÁSA A KÉMIÁRÓL MINT TUDOMÁNYRÓL 1. Az alapvető kémiai ismeretek fejlődéstörténete; a kémiatörténet kiemelkedő személyiségei a tanultakkal kapcsolatban Ismeretek tanulása az alapvető kémiai ismeretek fejlődéstörténetéről, a kémiatörténet kiemelkedő személyiségeiről könyvtári kutatómunka révén Legalább egy példát tud mondani jelentős kémiai felfedezésre a kémiatudomány történetéből a tanultakkal kapcsolatban. Meg tud nevezni legalább egy kiemelkedő munkásságú magyar kémikust. Meg tud nevezni legalább öt jelentős kémiai felfedezést a kémiatudomány történetéből. Azt is tudja, hogy ezek a felfedezések kiknek a nevéhez kapcsolódnak. Be tud mutatni legalább három kiemelkedő munkásságú magyar kémikust. VI. ÖNMŰVELÉS ÖNMŰVELÉS 1. Alapvető kémiai ismeretekről, illetve a kémia történetéről szóló cikkek, ismeretterjesztő könyvek, szaklexikonok, szakfolyóiratok, tanulmányok, CD-k Alapvető kémiai ismeretekről, illetve a kémia történetéről szóló cikkek, ismeretterjesztő könyvek, szaklexikonok, szakfolyóiratok, tanulmányok tallózása, olvasása, cédulázása, jegyzetelése, ismertetése, könyvtármunka, Internet böngészése A tanév során el tudja készíteni két-három kémiai tárgyszó céduláját, amelyhez legalább két forrást is megjelöl. A tanév során elolvas legalább két-három alapvető kémiai ismeretekről, kémiatörténetről szóló cikket, ismeretterjesztő könyvet. Az olvasottakról jegyzetet tud készíteni, a forrás címleírását szinten el tudja készíteni. Legalább egy általa olvasott könyvet részletesen be tud mutatni osztálytársainak. 2006/20/II. szám 2. Alapvető kémiai ismeretekhez, illetve kémiatörténethez kapcsolódó rádió-, televízió és videó műsorok Alapvető kémiai ismeretekhez, kémiatörténethez kapcsolódó rádió-, tv- és videó műsorok meghallgatása, megtekintése, ismertetése A tanév során összegyűjt és leír négyöt olyan rádió- és televízióműsor-címet, amely témája alapvető kémiai ismeretekhez vagy a kémia történetéhez kapcsolódik. A tanév során megnéz, meghallgat legalább kéthárom olyan műsort, amelynek témája alapvető kémiai ismeretekhez vagy kémiatörténethez kapcsolható. Az általa megtekintett, meghallgatott műsorokról képes rövid ismertetést adni osztálytársainak. Év végi követelmények A tanulói differenciált követelmények a teljesítmények minimális fejlécű oszlopában végzettek szerint tevődnek össze. A tanterv ismeretanyaga, gyakorlati tudásra irányuló részei, érzelmi és motivációs összetevői a tanulói attitűd kimunkálását szolgálták, az év végén ennek megvalósulását is megállapítjuk.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes