Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 4. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 2015

2. TÉMAKÖR / FEJEZET Ajánlott óraszám KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI FÓ- KUSZOK Tematikus fókusz  Ember és társadalom  történelem, emberismeret o Ismeretszerzés, tanulás.  Ismeretszerzés személyes beszélgetésekbĘl, tárgyak, épületek, képek közvetlen megfigyelésébĘl, hallott és olvasott elbeszélĘ szövegekbĘl, filmekbĘl, a tömegkommunikációs eszközökbĘl. A tanultak felhasználása új feladathelyzetekben. o Kritikai gondolkodás.  A különbségek felismerése és a változások nyomon követése egy-egy történelmi jelenség kapcsán. o A tartalom kulcselemei.  Egy-egy jelenség változását az idĘben több korszakot átfogóan is tanulmányozzák a tanulók! Ismereteket szerezzenek arról, milyenek voltak az emberek hétköznapjai a különbözĘ korokban és kultúrákban!  Ember a természetben o Tájékozódás az élĘ és élettelen természetrĘl.  Fenntarthatóság, a környezet védelme: a szennyezĘ anyagokkal való óvatos bánásmód megismerése. A természet jövĘjéért, fenntarthatóságáért érzett felelĘsség vállalása, a környezet, s különösen a talaj, a víz, a levegĘ és a táj értékeinek védelme, megóvása. 2008/177. szám  Földünk-környezetünk o Tájékozottság a környezet anyagaiban.  A háztartásban használt energiahordozók és nyersanyagok jelentĘségének megismerése. Az energia iránti igény és az energiatakarékosság fontosságának felismerése. Az energiatakarékos magatartás megalapozása. o Tájékozottság regionális és globális földrajzi-környezeti kérdésekben.  Az életmódban, a szokásokban bekövetkezett változások érzékelése (pl. a táplálkozásban, a ruházkodásban, az építkezésben, a közlekedésben, a kereskedelemben és a háztartásban).  MĦvészetek  vizuális nevelés o Közvetlen tapasztalás útján szerzett élmények feldolgozási képessége – motoros készségek.  Jelenségek megfigyelése adott szempontok alapján, a célirányos figyelem fejlesztése céljából.  ÉrzékelhetĘ tulajdonságok alapján az azonosságok és különbözĘségek tudatosítása. o Ismeretszerzési képességek – tanulási képességek – térbeli tájékozódás.  A közvetlen környezetben található tárgyakon a forma és rendeltetés kapcsolatának elemzése.  Önálló kérdések megfogalmazása a tárgyalt témával kapcsolatban. Képek, látványok, események leírása, leírás alapján kép készítése. o Alkotóképességek.  Szabad asszociációs játékok. A gyakorlati feladatokban saját elképzelések megvalósítása.  MĦvészetek  dráma o A csoportos játékhoz és a megjelenítéshez szükséges képességek fejlesztése, készségek kialakítása.  EgyszerĦbb interakciós játékok. o Ismeretszerzési, tanulási, problémamegoldó képességek erĘsítése, kifejezĘkészség fejlesztése.  EgyszerĦ kifejezési formák megismerése és alkalmazása, pl. gondolatkövetés, mímes játék, levél és napló, telefonbeszélgetés, állókép. Az alapvetĘ fogalmak (pl. mese, cselekmény, szándék, feszültség, konfliktus, fordulópont) ismerete és alkalmazása a saját játékok értékelĘ megbeszélése során.  Testnevelés és sport o AlapvetĘ közlekedési szabályok ismerete, veszélyforrások a közlekedésben, azok megelĘzése. o A kerékpározás élettani hatásai.  A szervezet felkészítése az erĘs igénybevételre, sérülések megelĘzése, a megfelelĘ ruházat kiválasztása az idĘjárási viszonyok függvényében. o Az országúti és a terepkerékpározás közötti különbség megismerése.  A célnak megfelelĘ kerékpár kiválasztása. 2008/177. szám o A kosárlabda technikai elemeinek utcai változatban való alkalmazása, koordinációs képességek fejlesztése, a speciális körülmények közötti taktika ismerete, az eltérĘ szabályok gyakorlatban való alkalmazása, a szabadidĘ hasznos eltöltésének ajánlott tevékenysége.  Életvitel és gyakorlati ismeretek o A munka és a technika szükségessége, jelentĘsége és szerepe az emberi életben, haszna és veszélyei: a fenntartható fejlĘdés gondolata.  A mesterséges környezet: a személyes hatások, lehetĘségek és szerep felismerése a közvetlen környezet kialakításában. A mesterséges környezettel kapcsolatos helyes viselkedés. A technika feladata, az emberi szükségletekbĘl adódó technikai problémák megoldása: családtagok, barátok, iskolatársak technikai eszközökkel kielégíthetĘ szükségleteinek felismerése. A környezet használata, élet a környezetben: a környezet, a tárgyak használata, a célszerĦ környezet szépsége. A tárgyak, mint eszközök funkcióinak felismerése a környezetalakításban. o Dokumentumismeret (tárgy, könyv, hálózati dokumentum).  A dokumentumok (modellek, tárgyak a mindennapi életben, lexikonok, szótárak, technikai-háztartási mindentudók, mĦszaki szakkönyvek, zsebkönyvek és összefoglalók) használata. o Problémafelismerés.  Problémaérzékenység, problémafelismerés, az emberi problémák és a technikai lehetĘségek feltárása: a probléma felismerése, az egyéni, a családi és az iskolai környezetben, valamint a munka világában. o A terv, elképzelés értékelése, megfeleltetése az igénynek és a lehetĘségeknek.  A terv funkcionális és formai megfelelésének, valamint az eljárás célszerĦségének és gazdaságosságának megállapítása. A gazdaságosság szerepe. o A tevékenység és eredményének értékelése.  Ismeret, megismerés: egyszerĦ emberi szükségletek felismerése és a technikai lehetĘségek belátása. A rendeltetés, a jelentés (forma), az anyag, a szerkezet az eljárás és a gazdaságosság összefüggéseinek megismerése. Ennek hatása az individuális életszervezésre, közvetlen környezet kialakításában.  OsztályfĘnöki óra – énkép, önismeret o Kiemelt fejlesztési feladat: „Ahhoz, hogy tanulóink képesek legyenek énképükbe integrálni az újabb és újabb ismereteket, folyamatosan gondoskodnunk kell arról is, hogy egyre kompetensebbnek érezzék magukat saját nevelésük, személyes biztonságuk, sorsuk és életpályájuk alakításában.” Önmeghatározás  Az egyes tettek következményeinek belátása, a társak igényeinek, problémáinak figyelembevétele.  Normakövetés.  Normatudatos magatartás.  Önmotiválás. 2008/177. szám  Kooperativitás. Önbemutatás  Kötelezettségvállalás. Stratégiaalkotás  Tervezés.  Pontosság.  IdĘérzék.  Eszközhasználat. Stratégia megvalósítása  Információszerzés.  Információfeldolgozás.  Hatékony kommunikáció.  Analizálás.  Lényegkiemelés.  Ok-okozati összefüggés.  Rendszerezés. AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK  Megfigyelések, tapasztalatok gyĦjtése, szerepvállalás.  Háztartási „Kisokos” összeállítása csoportmunkában.  A család pénztárkönyve: a vágyak alapján fiktív, majd tényleges költségvetés készítése.  GyĦjtĘmunka a fogyasztói szokások rendszerezéséhez.  Kiállítás a semmire sem használható, „csak költsd a pénzed” tárgyakból.  Plakátkészítés a fogyasztás és a fenntarthatóság kapcsolatáról.  Egyéni projekt készítése. Keretjáték: „Megpályázom az Élet Kapuját”. A cél megfogalmazása. ElĘnyök és hátrányok (drámajáték). A feltételek összegyĦjtése, rendszerezése (kutatómunka). A megvalósítás lépései (kooperatív munka). LehetĘségeim, korlátaim… (drámajáték). Támogatók (szerepjáték).  Fokozó futások irányváltozásokkal, 4- és 8-ütemĦ gimnasztikai gyakorlatok, szökdelések, nyújtó, lazító („stretching”) gyakorlatok önállóan és társsal, önálló munkával a tanult mozgásanyagok elvégzése, a fokozatosság elve alapján.  A fokozatosság elvét szem elĘtt tartva a kerékpározás mennyiségének és tempójának növelése a kívánt teljesítmény eléréséig.  Gimnasztika, ugró- és szökdelĘ gyakorlatok, egyéni és társas labdás gyakorlatok. ISMERETEK, TANANYAGTARTALMAK  Rendszeres teendĘk, váratlan helyzetek a háztartásban.  Munkák a házban és a ház körül. FĘzés, mosás, takarítás, javítások. Energiatakarékosság.  Bevétel és kiadás. A pénz beosztása, tervezés. Takarékosság.  Szükségletek í egészség. A fogyasztói társadalom csapdái. A fenntarthatóság, a környezetvédelem és a fogyasztási szokások.  Egyéni célok, tervek, vágyak álmok. Az elképzelések érzelmi, motivációs és ismereti, önismereti elemei.  A közúti közlekedés szabályai.  Magyarország kerékpárútvonalai.  A „streetball” szabályai.  A kosárlabda alapvetĘ technikai elemei. 2008/177. szám MÁS MĥVELTSÉGTERÜLETI KAPCSOLÓDÁSI LEHETėSÉ- GEK  Magyar nyelv és irodalom.  Matematika. KÖVETELMÉNYEK  A tanuló szerezzen ismereteket az életvitellel, az életmóddal kapcsolatos tevékenységek és a fenntarthatóság kapcsolatáról, az egyéni felelĘsségrĘl!  Életkorának megfelelĘ szinten foglalkozzon a jövĘ tervezésével, saját vágyainak megfogalmazásával, kifejezésével!  A tanuló ismerje meg és tudja alkalmazni a KRESZ kerékpárra vonatkozó szabályait és utasításait, készségszinten ismerje a balesetmentes közlekedés követelményeit! Ismerje a térképhasználatot, legyen képes rövidebb-hosszabb útvonal megtervezésére, mérje fel fizikai teljesítĘképességének határait a terepviszonyok függvényében!  Tudja a fizikai terhelés és pihenés közötti összefüggéseket gyakorlatban alkalmazni!  A tanuló ismerje a „streetball” speciális szabályait, ennek keretében tudja alkalmazni a kosárlabdában tanult technikai és taktikai elemeket. Cím A TERMÉSZET: A MI VILÁGUNK – A KÖRNYÉK FELFEDEZÉSE

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes