Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 1989. évi II. törvény az egyesülési jogról
Paragraph Index: 294

c) Általánosítás, bevésés: az osztály tanulói szerepjátékkal eljátsszák a szabályozást. A játék pl. az alábbiak szerint folyhat: a szabályozott érték legyen egy dobozban elhelyezett tárgyak (pl. tollak, ceruzák) száma (10-15 db). Szerepek: „szabályozók”: a doboz mellett állnak, kivehetnek és hozzátehetnek a tárgyakhoz. „érzékelĘk”: csak megszámolhatják a tárgyakat, megállapítják a „van” – értéket, „továbbítók”: átviszik az érzékelĘk által mondott információkat a központba, „központ”: Ęk kapják meg a továbbítóktól az információt a tárgyak számáról, náluk van egy lapra felírva a „kell” érték, azaz a beállítandó darabszám, „utasítók”: a központból a szabályozókhoz viszik az utasításokat, „zavarók”: idĘnként elvesznek, vagy betesznek tárgyakat, változtatják a darabszámot, „beállítók”: kicserélhetik, átírhatják a központban lévĘ „kell” értéket A szabályozó mĦködés szimulációja: A tanulók szerepkártyákat húznak, egy szerepet többen játszanak, legtöbben a központban lehetnek. A szereplĘk elolvassák a kártyákat, elfoglalják a kijelölt helyeket. A dobozban a szabályozók elhelyezik a tárgyakat, kb. a kell érték közeli darabszámban. Az érzékelĘt játszók megszámolják és közlik a továbbítókkal a darabszámot. A továbbítók átmennek a (másik asztalnál lévĘ) központba és elmondják az ott lévĘ tanulóknak a „van” értéket. A központban a tanulók megnézik a „kell” értéket és kivonják a „van”-ból, ezzel megállapítják az eltérés mértékét és irányát (több vagy kevesebb). Meghatározzák a szabályozó utasítást, ami az eltérés fordítottja (pl. ha több van, akkor el kell venni). Az utasítók visszamennek a dobozhoz és közlik a szabályozókkal az utasítást, akik azt végrehajtják (kivesznek, vagy beraknak tárgyakat). KésĘbb a folyamat megismétlĘdik, pl. a zavarók beavatkozása után. A tanulók idĘnként szerepeket cserélhetnek. Szociális és állampolgári kompetencia (felelĘsség, együttmĦködés, tudásmegosztás) Szerepjáték, együttmĦködĘ csoportok Kartondoboz, tollak 3. Értékelés perc A játék során a tanár szóban értékeli a szereplĘk feladat-égrehajtását, az utasításoknak megfelelĘ tevékenységet dicséri, javítja a hibákat. A játék végén értékelĘ kérdéseket tesz fel, amelyre a tanulók szóban válaszolnak. Kérdések: Segített-e a játék megérteni a szabályozás elvét? Maradt-e valami, ami nem volt érthetĘ? Milyen érzéseid voltak a játszott szerepben? Milyennek érezted az együttmĦködést más csoportokkal? MĦveltségi területek Kulcskompetenciák Szociális és állampolgári kompetencia (Saját munka értékelése) Egyéni munka 2008/177. szám Mintaprojekt Változatok a változatosságra Szabályok / 6. évfolyam / Egyformaság és sokféleség Módszertani ajánlás: A projekt során a tanulók szabad csoportalakítással, érdeklĘdésüket figyelembe véve dolgozhatnak. A tanári irányítás tegye lehetĘvé, hogy a témafeldolgozások eredményeképpen a változatosság témakörében kellĘ szélességĦ és mélységĦ áttekintésre legyen módja valamennyi tanulónak. A tanulásszervezés megosztott témákkal történik, azaz minden csoport más-más témán dolgozik, az így szerzett tudást a projekt záró szakaszában megosztják társaikkal. A csoportmunka értékelését folyamatos segítĘ visszajelzésekkel kell biztosítani, ennek során a tanár rövid idĘre, visszatérĘen, szinte a csapat tagjaként avatkozik be a munkafolyamatba. A segítés célja azonban ne a kész megoldások felkínálása, hanem az esetleges elakadások kezelése, a továbblépés biztosítása legyen. Lépések-tevékenységek NAT kapcsolódások TKT kapcsolódások Munkaformák, módszerek Eszközök 1. Tervezés, elĘkészítés 1 óra

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes