Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 6801

c) Lehetséges, hogy az évfolyamok egy részén az egyik, majd más évfolyamokon a másik tantárgyat tanítják. 2006/20/II. szám A tananyag-elsajátítás, az ellenőrzés és az értékelés módszerei a 9–10. évfolyamon A tananyag-elsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek  Tapasztalatok összegyűjtése, felidézése és megbeszélése  Szépirodalmi, ismeretközlő és szakirodalmi szöveg elolvasása és feldolgozása  Önmegfigyelés és mások megfigyelése  Egyszerűbb képességvizsgálatok elvégzése  Tapasztalatok megbeszélése  Tudatosítás szituációs és szerepjátékokkal és ezek elemzése  Kiscsoportos kommunikáció és viselkedés elemzése, vélemények ütköztetése  Statisztikai adatok gyűjtése, elemzése  Esettanulmányok elemzése megvitatása  Kiselőadások  Segítő intézmény felkeresése  Beszélgetés segítő személyekkel  Konfliktus-megoldási módok kipróbálása szerepjátékban  A tanult tények, tulajdonságok, fogalmak és összefüggések bemutatása szerepjátékkal  Kisebb lélektani vizsgálatok elvégzése  Empírikus adatokat feldolgozó házi dolgozat elkészítése  Kiselőadás  Feladatlap  Röpdolgozat  Esszé írás  Vizsga  Szöveges szóbeli formatív értékelés  Szöveges írásbeli formatív értékelés  Félévi és év végi szummatív értékelés  Önértékelés: minősítő kategóriákkal; tanulói követelményekhez való viszonyítással Az értékelés dimenziói  A tényekre ráismerés (azonosításuk)  Összekapcsolásuk más tényekkel  A tények elhelyezése valamiféle fogalmi rendszerben  A fogalmak összekapcsolásuk más fogalmakkal  Az összefüggések alkalmazása  Lásd még: Megjegyzések az értékeléshez Megjegyzések az értékeléshez A tanulói teljesítmények értékelésére az ötfokú érdemjegy-skála szolgál. Az erősen eltérő tartalmú teljesítmények osztályozását segítendő, mintaként az elégséges és jeles minőséget (mint szélső értékeket) definiáló kijelentés-párokat (kifejezés-párokat) közlünk az alábbiakban; ezekhez viszonyítva állapíthatók meg a közbülső (közepes és jó) osztályzatok. Kijelentés-párok: egy-két szavas (mondatos) kijelentés  folyamatos beszéd puszta ténymegállapítás, megnevezés, felsorolás  fogalmi tisztázás, rendszerbe helyezés a pontatlan leírás  a “sűrű leírás" egy mozzanat megragadása  összefüggések (hatások) felismerése differenciálatlan egészben látás  elemzés, analitikus és szintetikus látás nagyobb segítséggel oldja meg a feladatot  önállóan képes megoldani a feladatot egyes elemekkel való többé-kevésbé bizonytalan operálás  szintetizáló cselekvés egyféle megközelítés  többféle megközelítés reflektálatlan élménybeszámoló  reflektált élménybeszámoló az élményre csak töredékesen utaló kijelentés  az élményt teljességében és mélységében megjelenítő közlés minimális eredetiség  nagyméretű eredetiség, kreativitás egyféle (rutin) alkalmazás  új(abb) megoldást kereső (találó) alkalmazás 2006/20/II. szám Tanulási cél, tematikus tananyag, tanulási program, teljesítmény

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes