Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 105

3. évfolyam Az Anyanyelv és kommunikáció tanulásának céljai a 3. évfolyamon Az Anyanyelv és kommunikáció tantárgy keretében az olvasás tempójának és pontosságának fokozása azzal a céllal történik, hogy fejlődjenek a tanulók gyorsolvasási részképességei: perifériás látásuk, látószögük, fixációszélességük növekedjen, az olvasottak jobban megértsék. A szövegeken történő olvasásgyakorlás célja, hogy alapozza meg a másoknak szóló hangos olvasási (felolvasási) képességet, amelynek birtokában a tanulók mintegy értelmezve közvetítik a szöveget hallgatóiknak. De célja az is, hogy elsajátíttasson egy olyan néma olvasási algoritmust, technikát, amely a különféle témájú és műfajú szövegek feldolgozását, megértését, megtanulását hatékonyan biztosítja. Az önművelés tanulása azzal a céllal történik, hogy a tanulók önművelési technikákat és szokásokat sajátítsanak el, s hogy ezeket a technikákat az önálló tanulás és művelődés során a különféle tantárgyak tanulásának szolgálatába tudják állítani. A technikák elsajátítása mellett cél még a szokásalakítás és a szükségletfejlesztés is. Az írás és a helyesírás együttes gyakoroltatásának célja, hogy egyidejűleg fejlessze a tanulók írástechnikai és helyesírási képességét, biztosítva ezáltal számukra a gazdaságos tanulást. Orientálja egyben a tanulókat arra is, hogy írásos munkájuk minősége mind a külalak, mind a helyesírás tekintetében megítélhető és megítélendő. Az anyanyelvi ismeretek tanulásának célja, hogy a tanulók nem tudatos nyelvhasználati kompetenciáját tudatosuljon, hogy ezzel is tökéletesíteni tudják helyesírási, helyesejtési, szóbeli szövegalkotási, fogalmazási képességeiket. A helyesejtés-tanulás célja, hogy fejlessze a tanulók beszédhallását és beszédmozgását, tökéletesítse elhangzó beszédük akusztikumát, mely feltétele a sikeres szóbeli kommunikációnak, az igényes, élményt biztosító vers- és prózamondásnak. A beszédfejlesztés, kommunikáció-tanulás növeli a tanulók verbális és nem-verbális kommunikációs kompetenciáját. A kibővített kód elsajátítása sikeres társas kapcsolatokat és iskolai teljesítményeket tesz lehetővé számukra. Az illem tanulásának célja a jó modor kialakítása és annak érvényesíteni tudása különböző élethelyzetekben. Az illemszabályok megismerése és gyakorlása segíti a tanulók helytállását a különböző szituációkban, biztonságot nyújt fellépésüknek, fejleszti énképüket és segíti őket megóvni a kudarcoktól és a konfliktusoktól. A különböző műfajú szövegek alkotása és korrigálása lehetővé teszi, hogy a tanulók műfajismerete bővüljön, s különböző írásbeli műfajokban sikeresen kifejezhessék magukat. Ez a kompetenciájuk segíti őket a mindennapi helyzetek megoldásában (levélírás, meghívó) és a különféle – írásbeli válaszadást igénylő – tantárgyak tanulásában. A fogalmazási tréningek célja, hogy a tanulók rövid, bekezdésnyi hibás szövegrészletek javításával fejlesszék szövegjavító képességüket, a pontos szövegalkotás iránti igényüket, érzékenységüket. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS A) OLVASÁS, SZÖVEGFELDOLGOZÁS, ÖNMŰVELÉS OLVASÁS, SZÖVEGFELDOLGOZÁS, ÖNMŰVELÉS TANULÁSA INKO I. AZ OLVASÁS TEMPÓJA ÉS PONTOSSÁGA AZ OLVASÁS TEMPÓJÁNAK ÉS PONTOSSÁGÁNAK FOKOZÁSA, ÍRÁSVETÍTŐVEL FELVILLANTOTT JELEK, BETŰK, SZAVAK, SZÖVEGEK OLVASÁSA 1. Gyors szemmozgás A gyors szemmozgás fejlesztése 2006/20/II. szám 1.1. perifériás látás a perifériás látást fejlesztő gyakorlatok végzése A tanító irányításával képes a perifériás látást fejlesztő gyakorlatok végzésére. Önállóan képes a perifériás látást fejlesztő gyakorlatok végzésére, és ki tud hasonlókat találni a látott minta alapján. 1.2. látószögnövelés látószögnövelő gyakorlatok végzése A tanító irányításával képes a látószögnövelő gyakorlatok végzésére. Önállóan képes a látószögnövelő gyakorlatok végzésére, és ki tud hasonlókat találni a látott minta alapján. 1.3. fixációszélesség a fixációszélességet növelő gyakorlatok végzése A tanító irányításával képes a fixációszélességet növelő gyakorlatok végzésére. Önállóan képes a fixációszélességet növelő gyakorlatok végzésére, és ki tud hasonlókat találni a látott minta alapján. 2. Jelfelismerés A jelfelismerés gyakorlása 2.1. jelkeresés jelkeresés gyakorlása A tanító irányításával képes a jelkereső gyakorlatok végzésére. Önállóan képes a jelkereső gyakorlatok végzésére, és ki tud hasonlókat találni a látott minta alapján. 2.2. hibakeresés hibakeresés gyakorlása A tanító irányításával képes a hibakereső gyakorlatok végzésére. Önállóan képes a hibakereső gyakorlatok végzésére, és ki tud hasonlókat találni a látott minta alapján. 3. Jelentésfelismerés A jelentés felismerésének gyakorlása 3.1. szinonimakeresés szinonimakereső gyakorlatok végzése A tanító irányításával képes a szinonimakereső gyakorlatok végzésére. Önállóan képes a szinonimakereső gyakorlatok végzésére, és ki tud hasonlókat találni a látott minta alapján. 3.2. szóteremtés szóteremtő gyakorlatok végzése A tanító irányításával képes a szóteremtő gyakorlatok végzésére. Önállóan képes a szóteremtő gyakorlatok végzésére, és ki tud hasonlókat találni a látott minta alapján. II. OLVASÁS AZ OLVASÁS GYAKORLÁSA SZÖVEGEKEN 1. Hangos olvasás A hangos olvasás gyakorlása 1.1. felolvasás a felolvasás tanulása 5 percnyi felkészülés után folyamatosan fel tud olvasni egy 5-7 mondatos szöveget. Eközben öt újrakezdési vagy mást olvasási hibánál többet nem vét. Az időtartam és a hangsúlyhibát segítséggel javítani tudja. Önállóan fel tud készülni egy 7-8 mondatos szöveg felolvasására. Felolvasás közben legfeljebb 2-3 hibát ejt (újrakezdés, mást olvasás), a hangsúly vagy hanglejtéshibát önállóan tudja javítani. 2006/20/II. szám 1.1.1. beszédszünet a beszédszünet megtartása Felolvasás során segítséggel képes a beszédszünet megtartására. Felolvasás során önállóan képes a beszédszünet megtartására. 1.1.2. hangerőváltás a hangerőváltás gyakorlása Felolvasás során segítséggel képes a hangerőváltásra. Felolvasás során önállóan képes a hangerőváltásra. 1.1.3. tempóváltás a tempóváltás gyakorlása Felolvasás során segítséggel képes a tempóváltásra. Felolvasás során önállóan képes a tempóváltásra. 1.1.4. vokális kód a vokális kód alkalmazása Felolvasás során segítséggel alkalmazni tudja a vokális kódot. Felolvasás során alkalmazni tudja a vokális kódot. 1.1.5. tekintetváltás tekintetváltás olvasás közben a hallgatósággal Felolvasás során segítséggel tekintetváltásra képes a hallgatósággal. Felolvasás során tekintetváltásra képes a hallgatósággal. 1.1.6. mimika a mimika megfelelő alkalmazása Felolvasás során segítséggel megfelelő mimikát képes alkalmazni. Felolvasás során megfelelő mimikát képes alkalmazni. 1.2. felkészülés utáni hangos olvasás a felkészülés utáni hangos olvasás gyakorlása 5 percnyi felkészülés után folyamatosan el tud olvasni egy 5-7 mondatos szöveget. Eközben öt újrakezdési vagy mást olvasási hibánál többet nem vét. Az időtartam- és a hangsúlyhibát segítséggel javítani tudja. Önállóan fel tud készülni egy 7-8 mondatos szöveg hangos olvasására. Olvasás közben legfeljebb 2-3 hibát ejt (újrakezdés, mást olvasás), a hangsúly- vagy hanglejtéshibát önállóan tudja javítani. 1.3. felkészülés nélküli hangos olvasás a felkészülés nélküli hangos olvasás gyakorlása tankönyvi feladatok, valamint ismeretterjesztő és publicisztikai szövegek részleteinek olvasásával Képes arra, hogy a felkészülés nélküli hangos olvasást jelentő feladathelyzetekben is ügyeljen a helyesejtési normák közül az időtartamra és a hanglejtésre. Képes arra, hogy a felkészülés nélküli hangos olvasást jelentő feladathelyzetekben is ügyeljen a helyesejtési normák közül az időtartamra, hanglejtésre, a hangsúlyra, a tempóváltásra és a szünetekre. 2. Néma olvasás A néma olvasás tanulása 2.1. néma olvasás, szövegértés, szövegreprodukálás a szövegértést és a szövegreprodukálást segítő olvasói szokások és képességek gyakorlása a tankönyvi szövegekhez készült feladatok megoldásával, valamint könyvismertetések és cikkismertetések készítése révén 5 perc alatt némán el tud olvasni a tankönyvéből egy 15 mondatos szöveget (kb. 120 szót). Ez idő alatt meg tud oldani a szöveghez kapcsolódó feladatok közül legalább 2-3-at. Némán el tud olvasni egy 25 mondatos (kb. 180 szavas) szöveget 5 perc alatt. Ez idő alatt meg tudja oldani a szöveghez kapcsolódó 2-3 lényegkiemelési feladatot. A tankönyvi szövegeket önállóan fel tudja dolgozni: alá tudja húzni a legfontosabb mondatokat, adatokat, meg tudja mondani, mi a szöveg témája. 2006/20/II. szám 2.1.1. téma, cím, ábra, ábraaláírás a szöveg áttekintése és témájának megállapítása a cím, az ábrák és az ábraaláírások alapján Segítséggel át tudja tekinteni a tankönyvében szereplő, néma olvasásra kijelölt szöveget, meg tudja állapítani a szöveg címét az ábrák és az ábraaláírások alapján. Át tudja tekinteni a tankönyvében szereplő, néma olvasásra kijelölt szöveget, meg tudja állapítani a szöveg címét az ábrák és az ábraaláírások alapján. 2.1.2. kérdezés a szöveg várható információira vonatkozó kérdések megfogalmazása Segítséggel kérdéseket tud megfogalmazni a tankönyvében szereplő, néma olvasásra kijelölt szöveg áttekintése után a szöveg várható információira vonatkozóan. Kérdéseket tud megfogalmazni a tankönyvében szereplő, néma olvasásra kijelölt szöveg áttekintése után a szöveg várható információira vonatkozóan. 2.1.3. lexikonhasználat a szöveg elolvasása; lexikonhasználat olvasás közben A tankönyvi szövegekben előforduló ismeretlen szavakat segítséggel meg tudja keresni a Magyar értelmező kéziszótárban. A tankönyvi szövegekben előforduló ismeretlen szavakat önállóan meg tudja keresni a Magyar értelmező kéziszótárban, esetleg más ismert kézikönyvekben. 2.1.4. bekezdések témája bekezdések témájának megállapítása Ha elolvasott egy szöveget, segítséggel meg tudja mondani, hogy a szöveg egy-egy bekezdése miről szól. Ha elolvasott egy szöveget, meg tudja mondani, hogy a szöveg egy-egy bekezdése miről szól. 2.1.5. jegyzetkészítés a jegyzetkészítés tanulása 2.1.5.1. adatkeresés a szakaszok témájához adatkeresés és az adatok kiírása A tankönyvéből elolvasott szöveg után következő adatkeresési feladatoknak legalább a felét önállóan meg tudja oldani. A tankönyvéből elolvasott szöveg után következő adatkeresési feladatokat önállóan meg tudja oldani. 2.1.5.2. tételmondat lényeges kijelentések keresése és kiírása a szakaszok témájáról A tankönyvéből elolvasott szöveg szakaszaiból segítséggel ki tudja emelni a szakaszok témájára vonatkozó lényeges kijelentéseket. A tankönyvéből elolvasott szöveg szakaszaiból önállóan ki tudja emelni a szakaszok témájára vonatkozó lényeges kijelentéseket. 2.1.6. szövegreprodukálás szövegreprodukálás jegyzet alapján Jegyzet alapján képes a tankönyvéből elolvasott szöveg reprodukálására. Jegyzet alapján képes a tankönyvéből elolvasott szöveg reprodukálására. Az általa reprodukált szöveg tartalmazza a tankönyvi szöveg lényeges kijelentéseit, valamint legfontosabb adatait. 3. Különböző műfajú és témájú szövegek Különböző műfajú és témájú szövegek néma olvasása és feldolgozása 2006/20/II. szám 3.1. ismeretterjesztő szövegek ismeretterjesztő szövegek (könyvrészletek vagy cikkek) olvasása 3.1.1. ismeretterjesztő elbeszélések ismeretterjesztő elbeszélések olvasása, a szerző szubjektív véleményét leíró szövegrészek felismerése Felismeri az ismeretterjesztő elbeszélő szöveget. Felismeri az ismeretterjesztő elbeszéléseket. Az ismeretterjesztő elbeszélésekben segítséggel megtalálja a szerző szubjektív véleményét leíró szövegrészeket. 3.1.2. természettudományos, matematikai és technikai témájú szövegek témakörök:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes