Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-1998-68 (Year: 1998, Number: 68)
Era: 1990-2004
Section: Melléklet a 2/1998. (VII. 24.) OM rendelethez
Paragraph Index: 211

2. Kultúra Tananyag Fejlesztési követelmények Minimális teljesítmény A régi parasztházak alaprajza. A lakóház és a melléképületek elrendezése a telken. A szoba hagyományos berendezése. 5pJL PH]JD]GDViJL HV]N|]|N azok elnevezése és használata. Az ünnepnapok ételei. Az ünnepi népviselet részei és azok nevei. A Rába-vidéki szlovén parasztcsaládok élet- és gondolkodásmódja, értékrendje régen. 1pYDGiVL KDJ\RPiQ\RN D V]OIaluban, keresztnevek és háznevek. A helyi magyarországi szlovén egyesületek és kultúrcsoportok tevékenysége. Szlovének és más etnikai csoportok együttélése a lakóhelyen. A Rába-vidéki szlovének lakáshagyományai összehasonlítva a magyarokéval. $ PH]JD]GDViJ IHMOGpVH pV Dnnak okai. Az ünnepnapok és hétköznapok közötti különbségek. A parasztcsaládok korábbi és mai normái közötti különbségek felismerése. A magyarországi szlovén szerve- ]HWHN LGHQWLWiVPHJU]pVpEHQ Eetöltött szerepének felismerése. A más népekkel és a többségi nemzettel szembeni tolerancia fontosságának megértése. Lakáshagyományokkal és a mez- gazdasággal kapcsolatos ismeretek. A legfontosabb régi ünnepi ételek pV D] QQHSL YLVHOHW I UXKDGDUDbjainak felsorolása. Becsülje saját és más népek kultúráját. F) Ì190Ì178/3(17580,125,7$7($520Æ1± – ROMÁN KISEBBSÉGI OKTATÁS /LPEDúLOLWHUDWXUDURPkQ ÌQY PvQWXOFXSUHGDUHvQOLPEDURPkQúLvQY PvQWXOELOLQJY Obiective detaliate pentru clasele 1-4 &RQ LQXWXUL 2ELHFWLYH GH UHIHULQ  FRPSHWHQ H, FDSDFLW L &HULQ H PLQLPH Comunicare $UWLFXODUHD VSHFLILF OLPELL URPkQH SURGXFHUHD úL HPLWHUHD VXQHWHORU 6XQHWHOH YRUELULL YRFDOH úL consoane. Rostirea sunetelor limbii române. ([HUVDUHD SURQXQ LHL SULQ DUWLFXODUHD FRUHFW D YRFDOHORU  v a consoanelor, a grupurilor de VXQHWH úL GH OLWHUH ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi; D GLIWRQJLORU úL triftongilor, a sunetului i OD VIvUúLWXO cuvintelor. Accentuarea cuvintelor. ,QWRQD LD GLIHULWHORU WLSXUL GH SURSR]L LL Vocabularul fundamental al limbii URPkQH FXYLQWHOH úL H[SUHVLLOH LQGLVSHQVDELOH FRPXQLFULL FXUHQWH 5RVWLUHD FXYLQWHORU vQ OLPED vQJULMLW úL vQ JUDL /LPED OLWHUDU Lexicul literaturii pentru copii. 7HUPLQRORJLD vQVXúLW OD GLVFLSOLQHOH GH VWXGLX SUHGDWH vQ OLPED URPkQ /LPEDMXO QRQYHUEDO JHVWXULOH úL mimica. 3URQXQ DUHD FRUHFW D VXQHWHORU úL a grupurilor de sunete. 'H]YROWDUHD FDSDFLW LL GH DXWRFRUHFWDUH FRQVHFYHQW vQ SURQXQ DUHD úL DFFHQWXDUHD FXYLQWHORU vQ OLPED URPkQ 'H]YROWDUHD FRPSHWHQ HORU GH comunicare prin utilizarea FXYLQWHORU úL H[SUHVLLORU DGHFYDWH VLWXD LHL FRQFUHWH GH FRPXQLFDUH 5HFXQRDúWHUHD GHRVHELULORU GLQWUH OLPED vQJULMLW úL JUDL *UDLXO ORFDO ÌQORFXLUHD WUHSWDW D H[SULPULL vQ JUDL FX H[SULPDUHD vQ OLPED URPkQ vQJULMLW 'HFRGDUHD úL IRORVLUHD H[SUHVLYLW LL úL D PLMORDFHORU QRQYHUEDOH vQ vorbire. (OHYXO XUPHD] • V SURQXQ H FRQVHFYHQW FRUHFW FXYLQWHOH úL H[SUHVLLOH YRFDEXODUXOXL GH ED] • V XUPUHDVF JOREDO úL V vQ HOHDJ XQ PHVDM RUDO HPLV într-un ritm propriu de comunicare; • V VHPQDOH]H SULQ PLMORDFH DGHFYDWH YHUEDOH úL QRQYHUEDOH vQ HOHJHUHD XQXL PHVDM VROLFLWvQG H[SOLFD LL vQ FD]XO QHUHFHSWULL LQWHJUDOH • V IRUPXOH]H HQXQ XUL PLQLPH RUDOH úL VFULVH FODUH úL SUHFLVH • VúL IRUPH]H XQ YRFDEXODU activ de minimum 800 de FXYLQWH úL H[SUHVLL GLQ OLPED URPkQ vQJULMLW UHVSHFWLY GLQ OLPED OLWHUDU &RPXQLFDUHD PRQRORJDW úL GLDORJDW 5ROXO GLDORJXOXL vQ comunicare. Regulile dialogului: receptarea DFWLY IRUPXOH GH LQWHUYHQ LH OD dialog. 'H]YROWDUHD FRPSHWHQ HL GH adaptare la regulile dialogului. Desprinderea ideii principale dintrun mesaj. 3DUWLFLSDUHD OD R FRQYHUVD LH OD R GLVFX LH FX PDL PXO L LQWHUORFXWRUL GLQ SURSULH LQL LDWLY • V SRDUWH XQ GLDORJ FX profesorul; 1R LXQL GH PRUIRVLQWD[ /LWHU VXQHW VLODE FXYvQW SURSR]L LH 6HPQHOH GH SXQFWXD LH 3U LOH GH YRUELUH YHUEXO substantivul, adjectivul, pronumele, numeralul, articolul. 3URSR]L LD VLPSO úL SURSR]L LD GH]YROWDW 3U LOH GH SURSR]L LH VXELHFWXO predicatul, atributul, complementul. Acordul predicatului cu subiectul. )RORVLUHD FRUHFW D JUXSXOXL YHUEDO úL DO JUXSXOXL QRPLQDO ,GHQWLILFDUHD VXELHFWXOXL úL D predicatului. 5HDOL]DUHD FRUHFW D DFRUGXOXL predicatului cu subiectul. 'H]YROWDUHD SURSR]L LLORU VLPSOH • V LGHQWLILFH úL V IRORVHDVF cele mai des întîlnite verbe la XUPWRDUHOH WLPSXUL DOH PRGXOXL indicativ: prezent, perfectul compus, viitor; • V UHDOL]H]H FRUHFW DFRUGXO întrR SURSR]L LH VLPSO úL vQWU-o SURSR]L LH GH]YROWDW • V IRORVHDVF FRUHFW VHPQHOH GH SXQFWXD LH Scrierea &RUHVSRQGHQ D GLQWUH VXQHW úL OLWHU vQ OLPED URPkQ )RQHPHOH úL JUDIHPHOH GHRVHELWH de cele ale limbii maghiare. Grupurile de sunete/litere: ea, ia, LR RD XD X úL JUXSXULOH GH OLWHUH ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi, x. 6LODED 'HVSU LUHD FXYLQWHORU vQ silabe. Caracteristicile textului scris: titlul, DúH]DUHD vQ SDJLQ VHPQHOH GH SXQFWXD LH 5HJXOLOH HODERUULL XQXL WH[W compunerea, scrisoarea. /RFXO úL IXQF LD ILJXULORU úL D LOXVWUD LLORU Tipuri de texte. &XQRDúWHUHD WHKQLFLORU GH VFULV vQ OLPED URPkQ SULQ IRORVLUHD automatismelor necesare. $SOLFDUHD FRQúWLHQW vQWUXQ WH[W necunoscut, a regulilor specifice OLPELL URPkQH GH GHVSU LUH D cuvintelor în silabe. 7UDQVFULHUHD FRUHFW VFULHUHD GXS GLFWDUH úL GXS DXWRGLFWDUH D unui text necunoscut. )RUPXODUHD XQRU vQWUHEUL VLPSOH referitoare la textul scris. $OFWXLUHD XQRU FRPSXQHUL OLEHUH pe baza unor cuvinte-cheie, a unor LPDJLQL SUHFXP úL D XQRU FRPSXQHUL vQ FDUH VH H[SULP RSLQLL sau impresii personale. &RQWUDJHUHD WH[WXOXL $OFWXLUHD unui rezumat. $úH]DUHD WH[WXOXL vQ SDJLQ Scrierea, prin activitatea în grup, a XQHL SRYHúWL $XWRFRUHFWDUH úL DXWRFRQWURO FRUHFWDUHD LQGLYLGXDO D JUHúHOLORU GH RUWRJUDILH úL GH SXQFWXD LH • V FXQRDVF DOIDEHWXO OLPELL române; • V FRSLH]H XQ WH[W FXQRVFXW GH  UvQGXUL IU RPLVLXQL DGXJLUL RUL vQORFXLUL GH OLWHUH FDUH V VFKLPEH VHQVXO FXYLQWHORU vQ HOHVXO PHVDMXOXL • V VFULH FRUHFW GXS GLFWDUH XQ text cunoscut de maximum 20 de cuvinte aplicînd corect UHJXOLOH RUWRJUDILFH úL GH SXQFWXD LH GH ED] • V HODERUH]H FRPSXQHUL GXS plan, structurîndu-le corect; • V DúH]H WH[WXO vQ SDJLQ SRWULYLW normelor grafice; &LWLUHD ÌQ HOHJHUHD VFULV ([HUVDUHD úL GH]YROWDUHD WHKQLFLL FLWLWXOXL FX YRFH WDUH úL vQ JvQG 'H]YROWDUHD FRQWLQX D WHKQLFLL cititului. ([HUVDUHD vQ HOHJHULL VFULVH $QDOL]D FRQ LQXWXOXL /HFWXUD OLWHUDU OHFWXUD SHUVRQDO &LWLUHD WH[WHORU OLWHUDUH vQ FRPXQ úL LQGHSHQGHQW OD úFRDO OD ELEOLRWHF DFDV Texte de specialitate prelucrate. &XQRDúWHUHD WHKQLFLL FLWLWXOXL FX YRFH WDUH úL vQ JvQG SULQ IRORVLUHD automatismelor necesare. )RORVLUHD FRQúWLHQW D UHJXOLORU GH GHVSU LUH D FXYLQWHORU vQ VLODEH într-un text neexersat. &LWLUHD vQ ULWP SURSULX FX LQWRQD LD DGHFYDW WH[WXOXL Extragerea ideilor principale dintrun WH[W úL IRUPXODUHD ORU 'H]YROWDUHD FDSDFLW LL GH DXWRFRUHFWDUH úL FRQWURO 'H]YROWDUHD FDSDFLW LL GH LQWHUHV vQ alegerea lecturilor proprii. Întocmirea unui jurnal de lecturi personale. )RUPXODUHD RUDO D UH]XPDWXOXL úL D vQWUHEULORU UHIHULWRDUH OD WH[WXO studiat. 8WLOL]DUHD PLFLORU HQFLFORSHGLL úL D GLF LRQDUHORU SHQWUX FRSLL • V GHVSDUW vQ VLODEH FXYLQWH IRUPDWH GLQ  úL  VLODEH • V FLWHDVF IOXHQW vQ ULWP propriu, un text cunoscut DOFWXLW GLQ    GH FXYLQWH • V UVSXQG OD vQWUHEULOH SXVH vQ OHJWXU FX WH[WXO • V VWDELOHDVF UHOD LD GLQWUH WLWOX úL FRQ LQXW • V PHPRUH]H PLQLPXP  SURYHUEH VDX ]LFWRUL  SRH]LL  SRYHúWL 1R LXQL GH OLWHUDWXU /LWHUDWXUD SRSXODU SRYHúWL SRH]LL SHQWUX FRSLL QXPUWRUL Povestiri, istorioare. 5LPD ULWPXO 5HSHWL LD JUDGD LD Identificarea eroilor baladelor populare, a personajelor din SRYHúWL SUHFXP úL D DF LXQLORU WLSLFH vQWUHSULQVH vQ vPSUHMXUUL WLSLFH • V FLWHDVF SRYHúWL V vQWRFPHDVF UH]XPDWXO acestora. Obiective detaliate pentru clasele 5-6 &RQ LQXWXUL 2ELHFWLYH GH UHIHULQ  FRPSHWHQ H FDSDFLW L &HULQ H PLQLPH Comunicare Exersarea deprinderii de vQ HOHJHUH GXS DX] ÌQ HOHJHUHD unor mesaje emise de vorbitori 5HFXQRDúWHUHD vQ FDGUXO PHVDMXOXL RUDO D GLDORJXOXL úL D QDUD LXQLL Desprinderea ideii principale a (OHYXO XUPHD] • V GHPRQVWUH]H SULQ PLMORDFH YHUEDOH úL QRQYHUEDOH FXQRVFX L QHFXQRVFX L GH YRUELWRUL GH OLPE URPkQ FD OLPE PDWHUQ GH YRUELWRUL GH OLPE URPkQ FD D GRXD OLPE GH YRUELWRUL DL JUDLXULORU limbii române. 'LIHUHQ HOH úL FDUDFWHULVWLFLOH PHVDMHORU RUDOH vQ GLIHULWH VLWXD LL GH comunicare. (OHPHQWH QRQYHUEDOH úL expresivitatea în vorbire. 2UJDQL]DUHD ORJLFRVHPDQWLF úL IRUPDO D PHVDMXOXL RUDO PHVDMXOXL úL UHGDUHD HL VXFFLQW RUDO VDX VFULV ÌQ HOHJHUHD PHVDMHORU DX]LWH vQ JUDL úL UHGDUHD ORU FRUHFW úL FRQFLV vQ OLPED URPkQ vQJULMLW Conectarea elementelor verbale cu FHOH QRQYHUEDOH 0LPDUHD úL interpretarea cu ajutorul gesturilor a unei povestiri. 6HVL]DUHD vQ IXQF LH GH LQWRQD LH D GLIHULWHORU WLSXUL GH HQXQ XUL $QDOL]D PHVDMHORU úL H[HUVDUHD HODERUULL DFHVWRUD perceperea mesajului oral, XUPULUHD DWHQW úL vQ HOHJHUHD replicilor; • V GLIHUHQ LH]H HQXQ XULOH principale în raport cu cele secundare; • V SDUWLFLSH DFWLY OD MRFXULOH GH URO úL OD DOWH MRFXUL GLGDFWLFH • V vQ HOHDJ FXYLQWHOH úL H[SUHVLLOH YRFDEXODUXOXL GH ED] QHFHVDUH vQVXúLULL FXQRúWLQ HORU GLQ OLPED vQJULMLW OLPEDMXO GH VSHFLDOLWDWH SUHFXP úL FXYLQWHOH úL H[SUHVLLOH VSHFLILFH OLPELL române literare. 1R LXQL GH PRUIRVLQWD[ Articularea substantivelor cu articol KRWUvW úL QHKRWUvW Acordul substantivului cu adjectivul. *UDGHOH GH FRPSDUD LH DOH adjectivelor. 3URQXPHOH SHUVRQDO GH SROLWH H reflexiv, demonstrativ, posesiv, interogativ-relativ. 1XPHUDOXO FDUGLQDO úL RUGLQDO Conjugarea verbelor. Verbele DX[LOLDUH úL FRSXODWLYH $GYHUEXO 3UHSR]L LLOH úL ORFX LXQLOH SUHSR]L LRQDOH &RQMXQF LD ,QWHUMHF LD )DPLOLDUL]DUHD FX SU LOH GH SURSR]L LH 3UHGLFDWXO YHUEDO úL SUHGLFDWXO nominal. &ODVLILFDUHD SURSR]L LLORU GXS VHQVXO úL VFRSXO FRPXQLFULL &XQRDúWHUHD WRSLFLL VSHFLILFH OLPELL române. )RORVLUHD FRUHFW D JUXSXOXL YHUEDO úL D FHOXL QRPLQDO vQ IOX[XO YRUELULL )RORVLUHD FRUHFW D FHORU PDL GHV utilizate verbe, verbe auxiliare, YHUEH FRSXODWLYH úL YHUEH UHIOH[LYH la indicativ: prezent, perfectul compus, viitor, conjunctiv prezent, FRQGL LRQDO RSWDWLY LPSHUDWLY $SOLFDUHD FRUHFW D UHJXOLORU JUDPDWLFDOH GH RUWRJUDILH úL GH SXQFWXD LH vQY DWH 8WLOL]DUHD HQXQ XULORU DGHFYDWH XQRU VLWXD LL FRQFUHWH GH FRPXQLFDUH • V XWLOL]H]H FRUHFW VHPQHOH GH RUWRJUDILH úL GH SXQFWXD LH • V UH]ROYH FRUHVSXQ]WRU problemele de acord subiect - predicat, subiect - nume predicativ; • V UH]ROYH H[HUFL LLOH GH WUDQVIRUPDUH D HQXQ XULORU GXS model (afirmativ-negativ, afirmativ-interogativ, schimbarea timpurilor verbale); 9RUELUHD H[SULPDUHD RUDO Dezvoltarea deprinderii de H[SULPDUH RUDO Felurile mesajelor orale. )RUPXODUHD úL H[HUVDUHD GLIHULWHORU PHVDMH RUDOH ± PRGDOLW LOH GH exprimare, expresivitatea în vorbire. Planul de idei. Limbajele specifice diferitelor JUXSXUL VRFLDOH YDULDQWD vQJULMLW D OLPELL URPkQH YDULDQWD OLWHUDU OLPEDMXO WHKQLFRúWLLQ LILF *UDLXO ([HUVDUHD XWLOL]ULL GLIHUHQ LDWH D acestora. 'LDORJ PRQRORJ FRQYHUVD LH GH]EDWHUH  UHJXOL OLQJYLVWLFH úL GH comportament. 3RYHúWL DQHFGRWH H[SXQHUL VLPSOH UVSXQVXUL OD RUH DOWH WH[WH nonliterare. $FRPRGDUHD OLPEDMXOXL OD VLWXD LD de comunicare, la felul receptorului úL OD FDQDOXO GH WUDQVPLVLH GLUHFW sau mediat: de ex. telefon, microfon, televiziune; comunicare GLUHFW OD úFRDO DFDV GLPLQHD D )RUPDUHD FDSDFLW LL GH H[SULPDUH ORJLF FRHUHQW úL FRUHFW vQ OLPED URPkQ vQ FRQWH[WH GLIHULWH GH comunicare. 1XDQ DUHD H[SULPULL SULQ XWLOL]DUHD seriilor sinonimice, a perechilor antonimice. 8WLOL]DUHD FRUHFW D SUHIL[HORU úL VXIL[HORU D JUXSXOXL QRPLQDO úL D celui verbal, în fluxul vorbirii. $QDOL]D FRQ LQXWXOXL XQXL PHVDM SULQ GLIHUHQ LHUHD LGHLORU SULQFLSDOH GH ideile secundare. )RUPXODUHD vQWUHEULORU FDUH DVLJXU SURJUHVLD LGHLORU vQWUR FRPXQLFDUH GLDORJDW vQ VFRSXO PHQ LQHULL GLDORJXOXL &XQRDúWHUHD PRGDOLW LORU GH încheiere (sau de deviere) a dialogului. Realizarea, cu sprijinul profesorului, a unui dialog, a unei GLVFX LL vQWUH PDL PXO L SDUWHQHUL SULQ XWLOL]DUHD QRUPHORU OLQJYLVWLFH úL • V IRUPXOH]H FRUHFW úL FODU JvQGXUL úL VHQWLPHQWH SURSULL HYLWvQG UHSHWL LD úL DPELJXLWDWHD • V XWLOL]H]H FXQRúWLQ HOH PRUIRVLQWDFWLFH úL VHPDQWLFH vQ VLWXD LL GLIHULWH GH FRPXQLFDUH • V úWLH V IRORVHDVF WHUPHQLL proprii limbii române îngrijite LQvQG VHDPD GH YvUVWD úL statutul partenerului; • V IRORVHDVF FXYLQWHOH úL H[SUHVLLOH YRFDEXODUXOXL GH ED]  OLPED vQJULMLW OLPED OLWHUDU OLPEDMXO WHKQLFRúWLLQ LLILF seara etc.; comunicare elevi-elevi, elevi- persoane cu statute diferite). )XQF LD PHVDMXOXL vQ FRPXQLFDUH de informare, documentare, argumentare, de relatare a unor IDSWH úL vQWvPSOUL HWF etice (comportamentul de DVFXOWWRU úL YRUELWRU ([SULPDUHD QXDQ DW úL GLIHUHQ LDW SULQ IRORVLUHD WHUPHQLORU GH ED] GLQ OLPED vQJULMLW OLPEDMXO WHKQLFR úWLLQ LILF úL GLQ OLPED OLWHUDU Lectura - dezvoltarea deprinderii GH vQ HOHJHUH VFULV 6WUXFWXUD IRUPDO úL ORJLFR VHPDQWLF D PHVDMXOXL VFULV 1R LXQL GH UHGDFWDUH WLSXUL GH WH[WH QDUDWLYH GHVFULSWLYH FDUDFWHUL]UL LQYLWD LL VFULVRUL FRQVSHFWH cuprins, articol de ziar. 0RGDOLW LOH GH OXFUX FX WH[WHOH OLWHUDUH úL FX WH[WHOH GH VSHFLDOLWDWH 7H[WXO úL LQIRUPD LD 8WLOL]DUHD GLF LRQDUHORU 5HFXQRDúWHUHD HOHPHQWHORU GH FRQ LQXW úL GH VWUXFWXU D WH[WHORU WLSULWH GH H[ D XQHL FU L  WLWOX FXSULQV SUHID  SRVWID  Distingerea celor mai des întîlnite tipuri de texte. ÌQ HOHJHUHD VHPQLILFD LHL XQXL WH[W citit, cu desprinderea ideii principale. 'HVSULQGHUHD úL UHGDUHD LGHLL principale, din memorie, a unui text citit la prima vedere prin IRUPXODUHD vQWUHEULORU UHIHULWRDUH OD FRQ LQXWXO DFHVWXLD 3DUWLFLSDUHD OD DFWLYLW LOH FXOWXUDOH vQ OLPED URPkQ H[SR]L LL H[SR]L LL de carte, serate de poezie, FRQFXUVXUL LQWHUúFRODUH )UHFYHQWDUHD ELEOLRWHFLL úFROLL • V GHRVHEHDVF XQ WH[W QDUDWLY de un text descriptiv; • V VHOHFWH]H WH[WHOH vQ IXQF LH GH VWLO úL GH FRQ LQXW • V REVHUYH VHQVXULOH GLIHULWH DOH cuvintelor în contexte variate; • V úWLH FvQG úL FXP VH SRDWH IRORVL GH XQ GLF LRQDU 6FULHUHD  ([SULPDUHD VFULV 1R LXQL GH RUJDQL]DUH ORJLFR VHPDQWLF IRUPDO úL PRUIRVLQWDFWLF D PHVDMXOXL VFULV Utilizarea sinonimelor, antonimelor úL D YDULDQWHORU GLQ JUDLXO ORFDO Redactarea. Planul de idei. Compunerea. Istoricul scrierii. Sisteme de scriere, semne grafice. 6FULHUHD GH PvQ GDFWLORJUDILHUHD VFULHUHD FRPSXWHUL]DW Identificarea limbajelor specifice GLIHULWHORU SWXUL VRFLDOH 8WLOL]DUHD limbii literare. Caracterizarea unui personaj (prieten, profesor, personalitate UHQXPLW $OFWXLUHD XQHL FRPSR]L LL SHUVRQDOH SH R WHP GDW úL UHDOL]DW SULQ IRORVLUHD LOXVWUD LLORU úL a mijloacelor grafice. 'H]YROWDUHD FRPSHWHQ HL GH construire a unui text documentar (prezentarea unor fenomene din PHGLXO vQFRQMXUWRU úL D XQXL WH[W publicitar (întocmirea unui reporaj). 6FULHUHD GH PvQ GDFWLORJUDILHUHD scrierea cu ordinatorul. Familiarizarea cu diferitele tehnici de scriere, dezbaterea avantajelor úL GH]DYDQWDMHORU SH FDUH DFHVWHD OH SUH]LQW • V UHOHYH VHPQLILFD LD D  SURYHUEH VDX ]LFWRUL SULQ comentarii personale; • V GLVSXQ FRUHFW HOHPHQWHOH WH[WXOXL vQ SDJLQ V VFULH OL]LELO úL FXUVLY • V XWLOL]H]H VHPQHOH GH RUWRJUDILH úL GH SXQFWXD LH • V VFULH R VFXUW SRYHVWH V relateze în scris o întîmplare LQWHUHVDQW 1R LXQL GH OLWHUDWXU 7H[WXO LQWHJUDO úL IUDJPHQWXO 2SHUD OLWHUDU Structura operei literare. 1DUD LXQHD úL GLDORJXO 6HVL]DUHD UDSRUWXOXL GLQWUH RSHU úL fragment. 6HVL]DUHD GLIHUHQ HORU GLQWUH WH[WHOH QDUDWLYH úL WH[WHOH GHVFULSWLYH 'LDORJXO úL FDUDFWHUL]DUHD personajelor. Familiarizarea cu figurile de stil: HQXPHUD LD UHSHWL LD FRPSDUD LD epitetul. • V IDF DSUHFLHUL VXPDUH UHIHULWRDUH OD WH[WHOH OLULFH úL epice cunoscute; • V FDUDFWHUL]H]H VXPDU XQ SHUVRQDM SRUWUHWXO IL]LF úL portretul moral). $XWRUL úL RSHUH /LWHUDWXUD SRSXODU D URPkQLORU GLQ 8QJDULD  WH[WH SUHOXFUDWH GH /XFLD %RU]D -HUHEHWX 9DVLOH *XU]X ÌPSUDWXO úL SRSD 3DUDEROD ELEOLF 6DPDULWHDQXO FHO PLORV 9DVLOH $OHFVDQGUL 6IvUúLW GH WRDPQ 0LH]XO LHUQHL ,RQ &UHDQJ 3XQJX D FX GRL EDQL 3RYHVWHD XQXL RP OHQHú 0LKDL (PLQHVFX &H WH OHJHQL 2 UPvL /D PLMORF GH FRGUX GHV %DUEX ùWHIQHVFX 'HODYUDQFHD %XQLFXO %XQLFD *HRUJH 7RSvUFHDQX 5DSVRGLL GH SULPYDU Emil Gîrleanu: Fricosul Lucia Borza: Mama, Anotimpuri Ana Blandiana: Cuvînt înainte 0DULQ 6RUHVFX &XQRúWLQ H SHVWH FXQRúWLQ H (OHPHQWH GH FXOWXU úL FLYLOL]D LH 3UHOXFUDUHD vQWUXQ WH[W OLWHUDU D GHVIúXUULL XQXL MRF GH FRSLL 3UHOXFUDUHD vQ WH[WH OLWHUDUH D GHVIúXUULL FvWH XQXL RELFHL OHJDW GH VUEWRDUHD &UFLXQXOXL úL D 3DúWHOXL Obiective detaliate pentru clasele 7-8 &RQ LQXWXUL 2ELHFWLYH GH UHIHULQ  FRPSHWHQ H FDSDFLW L &HULQ H PLQLPH Comunicare Exersarea deprinderii de vQ HOHJHUH GXS DX] 3DUWLFXODULW LOH HPLWHULL GLUHFWH FRQYHUVD LD SDUWLFXODU úL PHVDMXO public. &RPXQLFDUHD PHGLDWL]DW  UDGLRXO úL WHOHYL]LXQHD 7H[WXO SROLWLF /LPEDMXO WHKQLFRúWLLQ LILF 5HFLWUL GH YHUVXUL VSHFWDFROH GH teatru. Spectacole artistice. Mass-media. ,GHQWLILFDUHD YDULDQWHORU IXQF LRQDOH DOH OLPELL URPkQH WHKQLFRúWLLQ LILF administrativ, publicistic, artistic) în diferite contexte de comunicare. &DUDFWHUL]DUHD úL XWLOL]DUHD DGHFYDW D GLIHULWHORU FODVH GH cuvinte. 6HVL]DUHD úL XWLOL]DUHD SURJUHVLHL úL PRGDOLW LORU GH UHDOL]DUH D FRHUHQ HL LGHLORU vQ FDGUXO XQXL mesaj oral. 8WLOL]DUHD IRUPXOHORU úL D FRQHFWRULORU VSHFLILFL DUJXPHQWULL úL GH]EDWHULL (OHYXO XUPHD] • V GLIHUHQ LH]H vQ DVFXOWDUH HQXQ XULOH SULQFLSDOH vQ UDSRUW cu cele secundare, cuvintele cheie în raport cu detaliile; • V vQWRFPHDVF XQ SODQ dezvoltat de idei pe baza unui text audiat de mai multe ori; • V VHVL]H]H vQ HOHVXO JHQHUDO DO mesajului; 1R LXQL GH PRUIRVLQWD[ Substantivele compuse. $UWLFROXO SRVHVLY JHQLWLYDO úL articolul demonstrativ (adjectival). 3URQXPHOH GH vQWULUH SURQXPHOH QHJDWLY SURQXPHOH QHKRWUvW Adjectivele pronominale. 1XPHUDOXO FROHFWLY IUDF LRQDU distributiv. Verbul. Modurile nepersonale. Verbele neregulate. 6LQWD[D SURSR]L LHL 5DSRUWXO GLQWUH SURSR]L LL &RRUGRQDUHD úL VXERUGRQDUHD 3URSR]L LD UHJHQW SURSR]L LD VXERUGRQDW )RORVLUHD FRUHFW D SU LORU GH YRUELUH vQY DWH 2UWRJUDILHUHD FRUHFW D SURQXPHORU personale, a formelor neaccentuate GH GDWLY úL DFX]DWLY 2UWRJUDILHUHD FRUHFW D numeralelor. 8WLOL]DUHD FRUHFW D YHUEHORU OD GLDWH]D DFWLY úL UHIOH[LY )RORVLUHD FRUHFW D WLPSXULORU verbale. Conjugarea verbelor neregulate. Identificarea raportului de FRRUGRQDUH úL VXERUGRQDUH • V UHDOL]H]H FRUHFW DFRUGXO substantivului cu adjectivul; • V VFULH FRUHFW VXEVWDQWLYHOH OD plural, substantivele compuse, articolul adjectival, formele de GDWLY úL GH DFX]DWLY DOH pronumelui personal; • V IRORVHDVF FRUHFW IRUPHOH verbelor la timpurile trecutului: indicativ - imperfect, perfectul compus; • V UH]ROYH FRUHFW H[HUFL LLOH GH transformare, înlocuire, VXEVWLWX LH FRPSOHWDUH ordonare. • V GHRVHEHDVF SURSR]L LLOH SULQFLSDOH úL FHOH VHFXQGDUH Dezvoltarea deprinderii de H[SULPDUH RUDO 6WUXFWXUDUHD ORJLFRVHPDQWLF úL IRUPDO D GLIHULWHORU WLSXUL GH mesaje orale în contexte variate de comunicare. 0RGDOLW L GH H[SULPDUH RUDO 8WLOL]DUHD XQXL OH[LF GLYHUVLILFDW úL D H[SUHVLYLW LL vQ YRUELUH DFFHQW LQWRQD LH HWF Caracteristicile limbajului colocvial úL D VWLOXOXL UHWRULF Argumentarea prin formularea opiniilor personale. • V VWDELOHDVF DQWHULRU R VFKHP D RUGRQULL LGHLORU SH FDUH YUHD V OH FRPXQLFH vQ FDGUXO UVSXQVXOXL RUDO OD disciplinele predate în limba URPkQ • V VXEOLQLH]H SULQ DFFHQW úL 6WLOXUL vQ OLPED YRUELW OLPEDMXO FRORFYLDO úL VWLOXO UHWRULF 0RGDOLW L GH DUJXPHQWDUH úL GH contraargumentare. ([SOLFD LLOH SURIHVRULORU D SULQ LORU Argumente aduse pe baza unor H[SOLFD LL úWLLQ LILFH úL H[SOLFD LLOH SH vQ HOHVXO WXWXURU 'HIHFWH GH URVWLUH úL YRUELUH GHELWXO rapid, bîlbîiala, formulele fixe, FOLúHH YHUEDOH 9DULDQWHOH IXQF LRQDOH DOH OLPELL /LPEDMXO VWDQGDUG OLPEDMXO GLIHULWHORU SWXUL sociale, limbajul copiilor, al elevilor, argoul. 7UDGXFHUHD OLEHU ,QWHUSUHWDUHD DGHFYDW D GLIHULWHORU texte literare (lirice, descriptive, QDUDWLYH úL D WH[WHORU QRQOLWHUDUH ([SULPDUHD RUDO FRQFLV úL IOXHQW  HYLWDUHD SOHRQDVPHORU úL D calcului lingvistic. Caracterizarea variantelor IXQF LRQDOH DOH OLPELL úL D UROXOXL acestora în comunicare. Traducerea unor fragmente de WH[WH FXQRVFXWH GLQ OLPED URPkQ vQ OLPED PDJKLDU úL LQYHUV LQWRQD LH HVHQ LDOXO LGHHD SULQFLSDO D XQHL H[SXQHUL SHUVRQDOH SH R WHP GDW • V H[HUVH]H R H[SULPDUH FRUHFW FRHUHQW úL IOXHQW • V DVRFLH]H FRUHFW FXYLQWHOH vQ VHULL VLQRQLPLFH úL DQWRQLPLFH • V DVLJXUH VXFFHVLXQHD FRUHFW D SURSR]L LLORU vQ IUD] • V IRORVHDVF OLPEDMXO HOHYLORU vQWUR VFXUW H[SXQHUH • V UHDOL]H]H WUDGXFHUL OLEHUH SULQ utilizarea automatismelor limbii; Lectura. Dezvoltarea deprinderii GH OHFWXU ÌQ HOHJHUHD RUJDQL]ULL ORJLFR VHPDQWLFH úL IRUPDOH D WH[WXOXL 2UJDQL]DUHD PRUIRVLQWDFWLF D mesajului scris. &ULWHULL úL PRGDOLW L GH OXFUX FX WH[WHOH OLWHUDUH úL FX WH[WHOH GH specialitate. 3U LOH FRPSRQHQWH DOH WH[WXOXL Tipuri de texte: informative, argumentative, expresive, reflexive. 0RGDOLW L GH UHVWUvQJHUH úL GH expansiune a textului. Interpretarea textului. %LEOLRWHFD úL DUKLYD Traduceri. Sesizarea valorilor expresive ale WRSLFLL vQ SURSR]L LH úL vQ IUD] 6HVL]DUHD úL GHVFULHUHD OHJWXULL GLQWUH LGHH úL PLMORDFHOH DUWLVWLFH folosite pentru redarea ei. Sesizarea sensului figurat al cuvintelor în raport cu sensul lor SURSULX D VHPQLILFD LHL FXYLQWHORU vQ context. Cultivarea unei atitudini independente, autonome în selectarea textelor. Motivarea alegerii. Analiza unui text. 5HFXQRDúWHUHD úL vQVXúLUHD YDORULORU FXOWXUDOH URPkQHúWL úL universale. Traducerea, cu ajutorul GLF LRQDUXOXL D XQXL WH[W  OLWHUDU utilitar sau documentar de 10 - 15 rînduri. &LWLUHD IOXHQW úL FRUHFW D XQXL WH[W la prima vedere. • V SHUFHDS VHQVXULOH JOREDOH úL SDU LDOH DOH WH[WHORU OLWHUDUH • V LGHQWLILFH WLSXULOH GH structurare a textelor; • VúL SHUIHF LRQH]H WHKQLFLOH GH OHFWXU • V UHDOL]H]H R WUDGXFHUHPRGHO de 8-10 rînduri din limba URPkQ vQ OLPED PDJKLDU úL invers; Structurarea ORJLFRVHPDQWLF úL IRUPDO D mesajului scris. Tipurile de structurare a textelor. 'RFXPHQWH SDUWLFXODUH úL RILFLDOH FRUHVSRQGHQ  Clasificarea textelor: literar, úWLLQ LILF SXEOLFLVWLF RILFLDO Construirea textelor de specialitate. 9DORDUHD IXQF LRQDO úL H[SUHVLY D VHPQHORU GH SXQFWXD LH úL D semnelor grafice. Calculatorul: programe de redactare. 3RúWD HOHFWURQLF 5ROXO FU LL OD VIvUúLWXO VHFROXOXL ;; Folosirea diferitelor tehnici de vQOQ XLUH ORJLF D LGHLORU vQ redactarea unor texte. Utilizarea unui lexic diversificat, DGHFYDW WHPHL úL IXQF LHL GH GHVWLQD LH D WH[WXOXL Dispunerea, în mod adecvat, în SDJLQ D GLIHULWHORU WLSXUL GH WH[WH SDUWLFXODUH RILFLDOH  UHOD LD GLQWUH FRQ LQXW úL IRUP 5HDOL]DUHD XQRU FRPSR]L LL personale prin schimbarea SXQFWXOXL GH YHGHUH úL D VWLOXOXL trecerea de la un limbaj la altul. (ODERUDUHD XQXL SURLHFW SH R WHP OD DOHJHUH SULQ VHOHFWDUHD úL DSOLFDUHD PRGDOLW LORU GH UHGDFWDUH úL GH WUDQVPLWHUH D LQIRUPD LLORU cunoscute. • V VWUXFWXUH]H GHWDOLDW XQ SODQ de idei; • V UHDOL]H]H FRPSXQHUL SULQ vPELQDUHD XQRU VHFYHQ H descriptive, narative, dialogate, utilizînd corect semnele de RUWRJUDILH úL GH SXQFWXD LH • V UHDOL]H]H OXFUUL SHUVRQDOH îngrijite; • V vQWRFPHDVF XQ SURLHFW SH R WHP GDW GH PD[LPXP  pagini, folosindu-se de FXQRúWLQ HOH DFXPXODWH • V DOFWXLDVF R UHFHQ]LH D XQHL opere literare, o prezentare a unui eveniment cultural sau úWLLQ LILF 1R LXQL GH OLWHUDWXU 7H[WH OLWHUDUH DSDU LQvQG GLIHULWHORU VSHFLL OLWHUDUH VFKL D QXYHOD amintirea, povestirea, legenda, ghicitoarea etc. Structura operei literare. ÌQ HOHJHUHD UDSRUWXOXL GLQWUH WLWOX úL RSHU &XQRDúWHUHD UDSRUWXOXL GLQWUH VXELHFWXO RSHUHL OLWHUDUH úL PRGXULOH de expunere. • V FXQRDVF VWUXFWXUD WH[WXOXL OLULF HSLF úL GUDPDWLF • V FRPHQWH]H VHFYHQ HOH GLQ fragmentele sau operele studiate; )LJXULOH GH VWLO úL YHUVLILFD LD VWURID versul, rima). Identificarea mesajului unui text liric. &XQRDúWHUHD PLMORDFHORU GH caracterizare a personajelor. • V FDUDFWHUL]H]H XQ SHUVRQDM literar; • V H[HPSOLILFH ILJXULOH GH VWLO cunoscute. $XWRUL úL RSHUH /LWHUDWXUD SRSXODU 0HúWHUXO 0DQROH 3DUDERO ELEOLF )LXO UWFLWRU Vasile Alecsandri: Iarna; Seara la Lido ,RQ &UHDQJ +DUDS $OE Ioan Slavici: Gura satului, Budulea Taichii 0LKDL (PLQHVFX 6DUD SH GHDO 6RPQRURDVH SVUHOH 0DL DP XQ VLQJXU GRU Ion Luca Caragiale: Vizita, Bacalaureat %DUEX ùWHIQHVFX 'HODYUDQFHD +DJL 7XGRVH *HRUJH &RúEXF 0DPD 1XQWD =DPILUHL /D RJOLQG , $O %UWHVFX9RLQHúWL 3XLXO Tudor Arghezi: Abecedarul Mihail Sadoveanu: Domnu Trandafir Cezar Petrescu: Fram, ursul polar Lucian Magdu: Aducere-aminte (OHPHQWH GH FXOWXU úL FLYLOL]D LH 3UHOXFUDUHD vQWUXQ WH[W OLWHUDU D GHVIúXUULL QXQ LL OD URPkQLL GLQ 8QJDULD Obiective detaliate pentru clasele 9-10 &RQ LQXWXUL 2ELHFWLYH GH UHIHULQ  FRPSHWHQ H FDSDFLW L &HULQ H PLQLPH Comunicarea /LPED úL FRPXQLFDUHD 0HVDMXO &RUHOD LD GLQWUH vQ HOHJHUHD úL construirea unui mesaj. ([HUFL LL DSOLFDWLYH GH GHFRGDUH úL de elaborare a diferitelor tipuri de texte. 5ROXO HPL WRUXOXL úL DO UHFHSWRUXOXL Transmiterea mesajelor - canalul GLUHFW úL FDQDOXO PHGLDW 5ROXO FRPXQLFULL PHGLDWL]DWH vQ YLLWRU 6HVL]DUHD úL H[SOLFDUHD OHJWXULL GLQWUH WLSXO PDWHULDOXOXL WLSULW úL VWUXFWXUD OXL JUDILF ÌQ HOHJHUHD PHVDMHORU RUDOH úL scrise. 5HFXQRDúWHUHD PUFLORU JUDILFH úL WLSRJUDILFH DOH XQHL FU L VDX WLSULWXUL 5HOHYDUHD VHPQLILFD LHL QHRORJLVPHORU D UHJLRQDOLVPHORU úL a elementelor de jargon în diferite contexte. (OHYXO XUPHD] • V FODVLILFH GLYHUVH PDWHULDOH WLSULWH vQ IXQF LH GH VWUXFWXUD JUDILF ]LDU FDUWH DILú ILUP UHFODP FDUWH GH YL]LW • V DUJXPHQWH]H H[SXQvQGXúL SXQFWXO GH YHGHUH vQWUR VLWXD LH FRQFUHW GH FRPXQLFDUH 1R LXQL GH PRUIRVLQWD[ Sintaxa frazei. Raportul de FRRUGRQDUH úL GH VXERUGRQDUH 5ROXO FRQMXQF LLORU úL DO ORFX LXQLORU FRQMXQF LRQDOH 3URSR]L LLOH VXERUGRQDWH VXELHFWLY SUHGLFDWLY DWULEXWLY úL FRPSOHWLYHOH 3URSR]L LLOH VXERUGRQDWH FLUFXPVWDQ LDOH 5HFDSLWXODUHD úL VLVWHPDWL]DUHD FXQRúWLQ HORU GH OLPE 5HDOL]DUHD GH VXERUGRQUL complexe la nivelul frazei prin IRORVLUHD FRUHFW D HOHPHQWHORU GH UHOD LH &XQRDúWHUHD UHJXOLORU JUDPDWLFDOH DOH OLPELL URPkQH úL DSOLFDUHD ORU FRUHFW vQ H[SULPDUHD RUDO úL VFULV • V RUJDQL]H]H HOHPHQWHOH GH UHOD LH GLQ IUD]H SHQWUX D H[SULPD LGHHD GH RSR]L LH FRQVHFLQ  FDX]DOLWDWH concesie; • V UH]ROYH FRUHFW WUHFHUHD GH OD YRUELUHD GLUHFW OD YRUELUHD LQGLUHFW • V XWLOL]H]H UHJXOLOH JUDPDWLFDOH úL UHJXOLOH GH RUWRJUDILH úL GH SXQFWXD LH vQ H[SULPDUH 5HFHSWDUHD RUDO úL VFULV  ([SULPDUHD RUDO úL VFULV ÌPERJ LUHD FXQRúWLQ HORU SULYLWRDUH OD FRQ LQXWXO úL OD VWUXFWXUDUHD textelor. /HJWXUD GLQWUH JvQGLUH úL exprimare. Folosirea surselor expresive ale YDULHW LORU GH OLPE úL YDORULILFDUHD ansamblului de tehnici expresive. 6HVL]DUHD UHSHWL LHL GH VXQHWH VDX de cuvinte: onomatopeea, DOLWHUD LD D DOWHUQD HORU IRQHWLFH úL D PRGLILFULORU GH DFFHQW vQ IOH[LXQHD elementelor gramaticale. • V IRORVHDVF IUHFYHQW GLF LRQDUXO H[SOLFDWLY GLF LRQDUXO RUWRJUDILF RUWRHSLF úL PRUIRORJLF al limbii române; • V DOFWXLDVF R FHUHUH XQ FXr- ULFXOXP YLWDH R RIHUW R SUH]HQWDUH R ILú GH FRQFXUV pentru ocuparea unui post; Stilul individual în comunicare - trecerea de la un mod de expunere la altul. Traduceri libere, traduceri-model. 6WLOXO DUWLVWLF úL VWLOXO WHKQLFR úWLLQ LILF 0RGDOLW L GH OXFUX FX textul, refacerea, recompunerea textelor. 7H[WHOH RILFLDOH úL WH[WHOH XWLOLWDUH vQ DUD QRDVWU úL vQ 5RPkQLD (YROX LD OLPELL URPkQH Interpretarea textelor vechi. Dialectele limbii române. Selectarea ideilor venite din surse GLIHULWH úL DVRFLHUHD DFHVWRUD vQ texte unitare. &XQRDúWHUHD SDUWLFXODULW LORU WUDGXFHULL DUWLVWLFH úL D WUDQVIHUXOXL GLQWUR OLPE vQ DOWD 8WLOL]DUHD GLYHUVLILFDW úL QXDQ DW D OLPEDMXOXL DUWLVWLF úL D OLPEDMHORU GH specialitate. )RORVLUHD VWLOXULORU IXQF LRQDOH vQ FRPXQLFDUHD RUDO úL VFULV 8WLOL]DUHD FRUHFW vQ redactare/vorbire a împrumuturilor recente. 9DORULILFDUHD FULWLF D FUHD LHL folclorice locale. 5HGDFWDUHD DGHFYDW D WH[WHORU GH FRUHVSRQGHQ  SURIHVLRQDO úL RILFLDO $OFWXLUHD XQHL FRPSXQHUL OLEHUH D unui eseu, a unui text de informare úWLLQ LILF D XQHL UHFHQ]LL SULQ consultarea materialelor de la PHGLDWHF • V FRPSOHWH]H ILúH úL IRUPXODUH simple; • V FXQRDVF VSHFLILFXO JUDLXOXL ORFDO úL UDSRUWXO DFHVWXLD FX OLPED vQJULMLW úL FX OLPED OLWHUDU • V vQWRFPHDVF XQ SURVSHFW vQ FDUH OH IDFH FXQRVFXW YL]LWDWRULORU ORFDOLWDWHD QDWDO /LWHUDWXUD URPkQ 9DORULOH OLWHUDWXULL URPkQH úL integrarea acestora în contextul culturii universale. *HQXULOH úL SULQFLSDOHOH VSHFLL literare. 1R LXQL GH WHRULH D OLWHUDWXULL 1R LXQL GH YHUVLILFD LH Valorile expresive ale textului literar. 3UH]HQWDUHD JHQXULORU úL D SULQFLSDOHORU VSHFLL OLWHUDUH úL D HYROX LHL DFHVWRUD vQ OLWHUDWXUD URPkQ OLWHUDWXUD SRSXODU OLWHUDWXUD FXOW genul liric, epic, dramatic, publicistic. ,GHQWLILFDUHD GLIHUHQ HORU GLQWUH OLWHUDWXUD SRSXODU úL OLWHUDWXUD FXOW JHQXO OLULF HSLF GUDPDWLF RGD HOHJLD HSLJUDPD VFKL D nuvela, romanul; tragedia, FRPHGLD GUDPD  H[HPSOLFUL GLQ OLWHUDWXUD URPkQ &XQRDúWHUHD UDSRUWXULORU GLQWUH OLWHUDWXUD URPkQ FXOW úL OLWHUDWXUD SRSXODU D FUHD LLORU LQVSLUDWH GLQ folclor. &XQRDúWHUHD LQWHUIHUHQ HORU culturale româno-maghiare. Încadrarea operelor literare studiate în contextul literaturii universale. 8WLOL]DUHD QR LXQLORU GH YHUVLILFD LH Distingerea unor elemente de SUR]RGLH úL D XQRU ILJXUL GH VWLO (OHYXO XUPHD] • V SUH]LQWH RSHUH OLWHUDUH DSDU LQvQG GLIHULWHORU JHQXUL úL principalelor specii literare; • V FXQRDVF GDWH LPSRUWDQWH GHVSUH YLD D úL RSHUD UHSUH]HQWDQ LORU GH VHDP DL literaturii române; • V FRPHQWH]H WH[WXO OLULF H[WUDVH GH WH[WH HSLFH úL WH[WH dramatice; • V PHPRUH]H  WH[WH OLULFH  H[WUDVH GH WH[W HSLF úL  H[WUDVH GH WH[W GUDPDWLF GLQ FUHD LD OLWHUDU URPkQHDVF • V DUJXPHQWH]H DSDUWHQHQ D RSHUHL OLWHUDUH YL]DWH OD JHQXO úL VSHFLD UHVSHFWLY • V FXQRDVF VSHFLILFXO românesc al scrierilor în versuri ULP PHWULF úL vQ SUR] • V vQ HOHDJ PRGXO GH IRUPDUH a figurilor de stil (epitet, PHWDIRU SHUVRQLILFDUH KLSHUERO DQWLWH]D VLPEROXO LQYRFD LD H[FODPD LD UHWRULF • V H[HPSOLILFH ILJXULOH GH VWLO FX citate din operele literare; (OHPHQWH GH LVWRULH D OLPELL úL literaturii române. &XQRDúWHUHD SULQFLSDOHORU HWDSH DOH HYROX LHL OLPELL URPkQH &XQRDúWHUHD ORFXOXL OLPELL URPkQH între limbile romanice, începuturile limbii române literare. ,GHQWLILFDUHD GLDOHFWHORU úL D graiurilor limbii române. Utilizarea GLF LRQDUXOXL H[SOLFDWLY D GLF LRQDUXOXL RUWRJUDILF RUWRHSLF úL morfologic al limbii române. • V FXQRDVF PRPHQWHOH LPSRUWDQWH DOH IRUPULL úL HYROX LHL OLPELL URPkQH • V vQ HOHDJ XQLWDWHD OLPELL URPkQH SURFHVXO XQLWDU úL FRQWLQXX DO HYROX LHL OLPELL • V DUJXPHQWH]H ODWLQLWDWHD limbii române ; • V FRQVWUXLDVF GLIHULWH WLSXUL GH texte. $XWRUL úL RSHUH ,RQ &UHDQJ $PLQWLUL GLQ FRSLOULH Ioan Slavici: Moara cu noroc, Mara (fragment) 0LKDL (PLQHVFX /XFHDIUXO )ORDUHD DOEDVWU $WvW GH IUDJHG /D VWHDXD ,RQ /XFD &DUDJLDOH 2 QRDSWH IXUWXQRDV Tudor Arghezi: Testament, Psalm Mihail Sadoveanu: Baltagul 2FWDYLDQ *RJD %WUvQLL R WUDGXFHUH GLQ OLULFD OXL $G\ (QGUH /LYLX 5HEUHDQX 5IXLDOD 3GXUHD VSvQ]XUD LORU IUDJPHQW /XFLDQ %ODJD (X QX VWULYHVF FRUROD GH PLQXQL D OXPLL ,]YRUXO QRS LL GUDPD 0HúWHUXO 0DQROH 1LFRODH /DELú 0RDUWHD FSULRDUHL ùWHIDQ $XJXVWLQ 'RLQDú 0LVWUH XO FX FRO L GH DUJLQW 1LFKLWD 6WQHVFX /HRDLF WvQU LXELUHD Marin Sorescu: Iona $XWRUL URPkQL GLQ 8QJDULD /XFLDQ 0DJGX ,OLH ,YQXú /XFLD %RU]D 0DULD %HUpQ\L /,0%$ù,/,7(5$785$520Æ1 ÌQY PvQWXOvQFDUHOLPEDURPkQVHSUHGFDGLVFLSOLQGHVWXGLX úLvQY PvQWXOFXSUHGDUHSDU LDOvQOLPEDURPkQ Obiective detaliate pentru clasele 1-4 &RQ LQXWXUL $FWH GH YRUELUH úL FvPSXUL QR LRQDOH • D VDOXWD D UVSXQGH OD VDOXW OD vQWvOQLUH úL OD GHVSU LUH ± %XQ ]LXD %XQ VHDUD /D UHYHGHUH Servus; • a se prezenta, a prezenta pe cineva – 0 QXPHVF 'D LPL YRLH V Y SUH]LQW SH 9 URJ V IDFH L FXQRúWLQ  FX • D LQYLWD D DFFHSWD D UHIX]D R LQYLWD LH ± 9 LQYLW 9 DúWHSW FX GUDJ 9LQ FX SOFHUH 1X SRW YHQL Sînt ocupat; • D PXO XPL ± 0XO XPHVF 9 PXO XPHVF; • D GD úL D FHUH LQIRUPD LL ± 6SXQHPL WH URJ 6SXQH LPL Y URJ 8QGH HVWH" &vW FRVW" &vQG YLQH" • D H[SULPD R GRULQ  ± 'RUHVF 9UHDX 1X GRUHVF $ú PHUJH $ú PvQFD • D GD D SULPL R FRPDQG ± $úWHDSWP *UEHúWHWH 7H DúWHSW 1X WH JUEL • a adresa o urare – 6UEWRUL IHULFLWH /D PXO L DQL • UHOD LL VSD LDOH ORFXO GLUHF LD PLúFDUHD ± unde? la, în, aici, acolo, la dreapta, la stînga; de unde? de la, din... • UHOD LL WHPSRUDOH PRGXO LQGLFDWLY WLPSXO SUH]HQW SHUIHFWXO FRPSXV YLLWRU H[SULPDUHD RUHL Cît este FHDVXO" /D FH RU" exprimarea timpului LHUL D]L PvLQH OXQL PDU L • vQVXúLUL FDUDFWHULVWLFL FDQWLWDWHD ± &v L" &vWH" numeralele 1 – 1000; calitatea – EXQUX  vQVXúLUL ± mare/mic, frumos/urît... Tematica Mediul familial: SUH]HQWDUHD SHUVRQDO QXPHOH VH[XO YvUVWD DGUHVD prezentarea unei alte persoane vPEUFPLQWHD úL LJLHQD SHUVRQDO prezentareD IDPLOLHL D PHPEULORU IDPLOLHL D ORFXLQ HL DFWLYLW L VSHFLILFH vQ YLD D GH IDPLOLH 0HGLXO úFRODU SUH]HQWDUHD RELHFWHORU GLQ FODV úL úFRDO úFRDOD úL YLD D úFRODU PRPHQWH GHRVHELWH GLQ YLD D úFROLL Mediul natural: QR LXQL VSD LDOH GLUHF LD GLVWDQ D vQO LPHD SUH]HQWDUHD ORFDOLW LL úL D vPSUHMXULPLORU DFHVWHLD anotimpurile animale preferate de copii Mediul social: UHOD LL DPLFDOH convorbiri telefonice VUEWRUL úL WUDGL LL UDSRUWXUL FX PHGLXO VRFLDO vQFRQMXUWRU SH VWUDG vQ DXWREX] OD JDU OD DXWRJDU OD FXPSUWXUL vQ YL]LW vQ H[FXUVLH Organizarea programului zilnic: ]LOHOH VSWPvQLL QR LXQL WHPSRUDOH PRPHQWHOH ]LOHL ]L QRDSWH GLPLQHD  SURJUDPXO ]LOQLF vQ WLPSXO úFROLL programul zilnic în YDFDQ  SURJUDPXO vQWUR ]L OLEHU MRFXULOH úL MXFULLOH SUHIHUDWH 2ELHFWLYH GH UHIHULQ  &HULQ H PLQLPH ÌQ HOHJHUHD GXS DX] 5HFXQRDúWHUHD VXQHWHORU OLPELL URPkQH 6HVL]DUHD ORFXOXL DFFHQWXOXL vQ OLPED URPkQ ÌQ HOHJHUHD VHQVXOXL FXYLQWHORU úL DO H[SUHVLLORU cunoscute în cadrul diferitelor tipuri de mesaje. Identificarea ideilor principale din cadrul unui mesaj ascultat cunoscut. ,GHQWLILFDUHD úL GHRVHELUHD VWLOXULORU IRORVLWH vQ GLIHULWH VLWXD LL GH FRPXQLFDUH (OHYXO XUPHD] • V SURQXQ H FRUHFW VXQHWHOH OLPELL URPkQH vocalele, semivocalele, consoanele, diftongii, WULIWRQJLL úL V VHVL]H]H ORFXO DFFHQWXOXL vQ OLPED URPkQ • V vQ HOHDJ VHQVXO FXYLQWHORU úL DO H[SUHVLLORU des folosite; • V LGHQWLILFH LQIRUPD LD GLQ FDGUXO XQXL HQXQ • V vQWUH LQ XQ GLDORJ VLPSOX IRORVLQG VSRQWDQ VWUXFWXULOH VRQRUH vQVXúLWH ÌQ HOHJHUHD VFULV ([HUVDUHD LGHQWLILFULL WLSXULORU GH SURSR]L LL vQ IXQF LH GH SXQFWXD LH /HFWXUD H[SUHVLY FLWLUHD IOXHQW UHVSHFWvQG DFFHQWXO úL LQWRQD LD VSHFLILF OLPELL URPkQH 'HVSULQGHUHD LQIRUPD LLORU FKHLH GLQWUXQ PHVDM VFULV  QXPUXO SHUVRDQHORU FDUH SDUWLFLS OD DF LXQH LGHQWLILFDUHD SHUVRDQHL D WLPSXOXL vQ FDUH VH SHWUHFH DF LXQHD ,GHQWLILFDUHD GHRVHELULORU HVHQ LDOH GLQWUH WH[WHOH OLWHUDUH úL QRQOLWHUDUH • V UHFXQRDVF WLSXULOH GH SURSR]L LL vQ IXQF LH GH SXQFWXD LH • V FLWHDVF FRUHFW FX YRFH WDUH WH[WH FXQRVFXWH UHVSHFWvQG DFFHQWXO úL LQWRQD LD VSHFLILF OLPELL URPkQH • V GHVSULQG LQIRUPD LLOH GLQ FDGUXO XQXL PHVDM scris, cu ajutorul profesorului; ([SULPDUHD RUDO 3URQXQ DUHD FODU SULQ DUWLFXODUHD FRUHFW D fonemelor, silabelor, cuvintelor, a diftongilor, WULIWRQJLORU úL D IRUPHORU DUWLFROXOXL KRWUvW 5HDOL]DUHD XQRU HQXQ XUL VLPSOH FRUHFWH úL concise. 8WLOL]DUHD VWLOXOXL IXQF LRQDO DO OLPELL DGHFYDW VLWXD LHL GH FRPXQLFDUH 8WLOL]DUHD VWUXFWXULORU VRQRUH vQVXúLWH • V SURQXQ H FRUHFW IRQHPHOH OLPELL URPkQH diftongii, triftongii; • V UVSXQG OD vQWUHEUL úL V IRUPXOH]H vQWUHEUL vQ IXQF LH GH FHULQ HOH GH comunicare; • V UHFLWH  SRH]LL V LQWHUSUHWH]H  FvQWHFH ([SULPDUHD VFULV 8WLOL]DUHD UHJXOLORU GH RUWRJUDILH úL GH SXQFWXD LH la nivelul literei, al grupului de litere, al cuvîntului úL DO SURSR]L LHL VLPSOH 2UGRQDUHD SURSR]L LLORU OHJDWH SULQ vQ HOHV vQ RUGLQH FURQRORJLF DVLJXUDUHD FRHUHQ HL vQ DOFWXLUHD PHVDMHORU VFULVH • V FRSLH]H WH[WH VLPSOH • V VFULH GXS GLFWDUH úL DXWRGLFWDUH LQIRUPD LLOH úL VWUXFWXULOH VLPSOH Vocabular $FWLYL]DUHD FRQWLQX D FXYLQWHORU úL VLQWDJPHORU QHFHVDUH FRPXQLFULL FXUHQWH úL vQVXúLWH vQ FDGUXO tematicilor propuse. • VúL IRUPH]H XQ YRFDEXODU PLQLP SULQ vQVXúLUHD D  GH XQLW L OH[LFDOH DQXDO Obiective detaliate pentru clasele 5-6 &RQ LQXWXUL $FWH GH YRUELUH úL FvPSXUL QR LRQDOH • a se scuza – 6FX]D LP ,HUWD LP 6FX]H 1X DP YUXW 1X DP DYXW WLPS 1X IDFH QLPLF 7RWXO H vQ UHJXO • DúL H[SULPD UHJUHWXO ± ÌPL SDUH UX 1X DP YUXW V • D IHOLFLWDD SULPL IHOLFLWUL ± 7H IHOLFLW )HOLFLWUL 0D IHOLFLWDW 9RL SULPL IHOLFLWUL • D vQWUHED D YRUEL GHVSUH VQWDWH ± &XP HúWL" &XP WH VLP L" &XP VH VLPWH • a confirma/a infirma – 'D HVWH DGHYUDW 1X QX HVWH DGHYUDW • D H[SULPD GRULQ H ± 'RUHVF$ú GRUL $ú PHUJH $ú YHQL • D H[SULPD UXJPLQ L ± 7H URJ V $GXPL WH URJ • a cere permisiunea – 3HUPLWHPL V 'PL YRLH V 3HUPLWH LPL V 'D LPL YRLH V • a permite/a interzice – Se poate; Este posibil; Nu se poate; Nu este posibil; • DúL H[SULPD EXFXULDVXSUDUHD ± 6vQW EXFXURVEXFXURDV F $P IRVW EXFXURVEXFXURDV F 6vQW QHFMLWQHFMLW F • DúL H[SULPD PXO XPLUHDQHPXO XPLUHD ± ÌPL SODFH 6vQW PXO XPLWPXO XPLW 1XPL SODFH 1X VvQW PXO XPLWPXO XPLW • UHOD LL VSD LDOH ± ORFXO úL GLVWDQ D DOWXUL vQ PLMORFXO DSURDSH GH vQ ID  vQ VSDWHOH QX GHSDUWH GH PLúFDUHD a coborî, a se coborî, a sta; • UHOD LL WHPSRUDOH ± sînt, eram, am fost; voi fi, ieri, mîine; durata – încet, repede, demult, lunile anului; • vQVXúLUL FDUDFWHULVWLFL FDOLW L mai bine, la fel de bine, foarte bine; valori: primul, ultimul, scump, ieftin; Tematica Mediul familial: SUH]HQWDUHD IDPLOLHL D UXGHQLLORU RFXSD LL SUH]HQWDUHD ORFXLQ HL D FDVHL HYHQLPHQWHOH H[LVWHQWH vQ YLD D GH IDPLOLH UROXO DOLPHQWD LHL VWDUHD VQW LL 0HGLXO úFRODU: SUH]HQWDUHD FROHJLORU úL D FDGUHORU GLGDFWLFH PRPHQWH GHRVHELWH GLQ YLD D úFROLL VHUEULOH úFRODUH DFWLYLW L H[WUDúFRODUH Mediul natural: SUH]HQWDUHD ORFDOLW LL QDWDOH úL D vPSUHMXULPLORU DQRWLPSXULOH úL YUHPHD PHGLXO QDWXUDO vQFRQMXUWRU úL JULMD ID  GH DFHVWD SURWHF LD DQLPDOHORU RFURWLUHD naturii Mediul social: UHOD LL Dmicale FRUHVSRQGHQ D convorbiri telefonice UDSRUWXUL FX PHGLXO VRFLDO vQFRQMXUWRU OD SRúWD OD PDJD]LQ vQWUXQ UHVWDXUDQW VQWDWH ± ERDO vQ WDEU 2UJDQL]DUHD DFWLYLW LL ]LOQLFH XQLW LOH GH WLPS RUJDQL]DUHD SURJUDPXOXL ]LOQLF pasiuni, pUHIHULQ H (OHPHQWH GH FXOWXU úL FLYLOL]D LH URPkQHDVF HOHPHQWH GH WUDGL LH GLQ IDPLOLD QRDVWU HOHPHQWH GH FXOWXU úL FLYLOL]D LH FRQWHPSRUDQ 2ELHFWLYH GH UHIHULQ  &HULQ H PLQLPH ÌQ HOHJHUHD GXS DX] 6HVL]DUHD úL UHFXQRDúWHUHD VHQVXULORU GLIHULWH DOH cuvintelor în contexte variate. ÌQ HOHJHUHD úL FRQúWLHQWL]DUHD IRUPHORU IOH[LRQDUH DOH SU LORU GH SURSR]L LH ,GHQWLILFDUHD úL H[HUVDUHD SULQFLSDOHORU DFWH GH vorbire. Sesizarea raportului dintre ideea SULQFLSDO úL LQIRUPD LLOH VHFXQGDUH 'HRVHELUHD SU LORU FRPSRQHQWH DOH XQXL PHVDM receptat (introducere, cuprins, încheiere). (OHYXO XUPHD] • V GHD úL V FHDU LQIRUPD LL vQ GLIHULWH VLWXD LL GH FRPXQLFDUH UHVSHFWvQG LQWRQD LD úL accentul specific limbii romîne; • V LGHQWLILFH DFWHOH GH YRUELUH • V vQ HOHDJ PHVDMXO UHFHSWDW • V VHVL]H]H UROXO WRSLFLL OLPELL URPkQH ÌQ HOHJHUHD VFULV Desprinderea ideii principale din cadrul unui text úL vQ HOHJHUHD LQWHQ LLORU FRPXQLFDWLYH DOH autorului. Sesizarea rolului topicii în cadrul unui mesaj scris. 5HFXQRDúWHUHD PUFLORU SULQFLSDOHORU FDWHJRULL JUDPDWLFDOH úL vQ HOHJHUHD RUJDQL]ULL ORJLFH úL cronologice a ideilor dintr-un text. • VúL IRUPXOH]H FRUHFW úL QXDQ DW SURSULLOH JvQGXUL úL VHQWLPHQWH • V FLWHDVF FX YRFH WDUH XQ WH[W úL V VHVLVH]H LQWHQ LLOH FRPXQLFDWLYH DOH DXWRUXOXL SULQ XWLOL]DUHD LQWRQD LHL DGHFYDWH ([SULPDUHD RUDO 8WLOL]DUHD vQ FDGUXO H[SULPULL RUDOH D LQWRQD LHL úL a specificului grupului ritmic verbal al limbii române. &RQVWUXLUHD XQRU IUD]H FRUHFWH úL FRQFLVH SULQ utilizarea valorilor expresive ale structurilor OH[LFDOH úL JUDPDWLFDOH ([HUVDUHD SURQXQ ULL FRUHFWH vQ OLPED URPkQ D QXPHORU SURSULL GH ORFXUL úL GH SHUVRDQH $GDSWDUHD YRUELULL OD VFRSXO FRPXQLFULL XWLOL]DUHD FXYLQWHORU H[SUHVLLORU úL VWLOXOXL DGHFYDW VLWXD LHL concrete de comunicare). • V SURQXQ H FRUHFW QXPHOH SURSULL H[HUVDWH • V IRUPXOH]H vQWUHEUL úL V UVSXQG OD vQWUHEUL vQ VLWXD LL FRQFUHWH GH FRPXQLFDUH UHDOL]vQG DFWH GH YRUELUH GLDORJXUL FRQYHUVD LL • V UHFLWH vQF  SRH]LL V LQWHUSUHWH]H vQF  cîntece; ([SULPDUHD VFULV 8WLOL]DUHD QRUPHORU GH RUWRJUDILH úL GH SXQFWXD LH ale limbii române. • V VFULH FRUHFW DSOLFvQG UHJXOLOH RUWRJUDILFH úL GH SXQFWXD LH vQVXúLWH Vocabular 3H OvQJ DFWLYL]DUHD FRQWLQX D YRFDEXODUXOXL DFWLY vQVXúLUHD D PLQLPXP  GH XQLW L OH[LFDOH anual. Obiective detaliate pentru clasele 7-8 &RQ LQXWXUL $FWH GH YRUELUH úL FvPSXUL QR LRQDOH • D DFFHSWDD UHIX]D R LQYLWD LH ± 9RL YHQL FX SOFHUH 1X SRW YHQL • D DWUDJH DWHQ LD ± $VFXOW 3ULYHúWH &LWHúWH • D GHVFULH R VLWXD LH ± Azi am fost la ...; Ieri m-am întîlnit cu...; • DúL DPLQWLD H[SULPD XLWDUHD ± Ì L DPLQWHúWL" $P XLWDW 0LDP DPLQWLW GH1XPL DPLQWHVF • a face propuneri – 3URSXQ FD &UHG F 7UHEXLH V $U WUHEXL V 1X DU WUHEXL V • a da sfaturi – 7H VIWXLHVF V (VWH ELQH (VWH UX &HO PDL ELQH DU IL V $U IL LQGLFDW FD • a protesta ± 1X VvQW GH DFRUG 1X DL GUHSWDWH 1X HVWH DGHYUDW • DúL H[SULPD LQWHUHVXOGH]LQWHUHVXO ± 0 LQWHUHVHD] 1X P LQWHUHVHD] • DúL H[SULPD FXULR]LWDWHDLQGLIHUHQ D ± (VWH FXULRV vO LQWHUHVHD]QXO LQWHUHVHD] (VWH FXULRDV R LQWHUHVHD]QR LQWHUHVHD] • DúL H[SULPD EXFXULDVXSUDUHD ± 0 EXFXU 0DP EXFXUDW 0 YRL EXFXUD 6D VXSUDW 9D IL VXSUDW • DúL H[SULPD RSWLPLVPXOSHVLPLVPXO ± 9D UHXúL ([DPHQXO vL YD UHXúL 1XL YD UHXúL • UHOD LL VSD LDOH ± ORFXO SHVWH WRW vQ MXUXO GHR SDUWH GHD OXQJXO GH FHDODOW SDUWH GLUHF LD spre QRUG VSUH VXG GLQVSUH QRUG vQVSUH VXG  GH OD UVULW OD DSXV vQWUH  GLQWUH • UHOD LL WHPSRUDOH GH FvQG FvWHRGDW GH ILHFDUH GDW WRWGHDXQD vQ WLPS FH FvQG • vQVXúLUL FDUDFWHULVWLFL ± FDQWLW L ± EXFDW IHOLH PHWUX OLWUX forme: rotund, cerc, circular, Tematica 7HPDWLFD SURSXV SHQWUX DQLL DQWHULRUL YD IL GH]YROWDW SURJUHVLY úL FRQFHQWULF SXQvQGXVH DFFHQW SH XUPWRDUHOH SUREOHPH • RELFHLXUL úL UHOD LL LQWHUSHUVRQDOH OD VDW úL OD RUDú vQ DU úL vQ DIDUD KRWDUHORU ULL • WROHUDQ D SDFH VROLGDULWDWH FRRSHUDUH • SURWHF LD PHGLXOXL vQFRQMXUWRU • informatica, internet-ul. 7HPDWLFD UHIHULWRDUH OD HOHPHQWHOH GH FXOWXU úL FLYLOL]D LH URPkQHDVF YD IL GH]YROWDW FRQIRUP obiectivelor ciclului pedagogic respectiv din cadrul disciplinei &XOWXU úL FLYLOL]D LH URPkQHDVF. 2ELHFWLYH GH UHIHULQ  &HULQ H PLQLPH ÌQ HOHJHUHD GXS DX] 6HVL]DUHD UDSRUWXOXL GLQWUH LQWRQD LH úL GLIHULWHOH acte de vorbire. 8WLOL]DUHD úL UHFXQRDúWHUHD UROXOXL SDX]HORU vQ fluxul vorbirii. 8WLOL]DUHD HOHPHQWHORU GH UHOD LH (OHYXO XUPHD] • V VHVL]H]H úL V SHUFHDS OHJWXUD GLQWUH LQWRQD LH úL VFRSXO FRPXQLFULL • V XWLOL]H]H SDX]HOH vQ IOX[XO YRUELULL ÌQ HOHJHUHD VFULV ,GHQWLILFDUHD GLIHULWHORU WLSULWXUL vQ OLPED URPkQ 5HFXQRDúWHUHD úL vQVXúLUHD PUFLORU VFULVH DOH FDWHJRULLORU JUDPDWLFDOH úL D WHUPLQRORJLHL gramaticale. 5H]ROYDUHD H[HUFL LLORU GH VXEVWLWX LH FRPSOHWDUH transformare, ordonare. $ERUGDUHD JUDPDWLFDO D WH[WHORU SULQ UH]ROYDUHD H[HUFL LLORU DSOLFDWLYH 5HDOL]DUHD WUDQVIHUXOXL GH LQIRUPD LL GLQ OLPED URPkQ vQ OLPED PDJKLDU úL LQYHUV • V FXQRDVF GLIHULWHOH IHOXUL GH WLSULWXUL vQ OLPED URPkQ • V FXQRDVF WHUPLQRORJLD JUDPDWLFDO úL VúL vQVXúHDVF PUFLOH VFULVH DOH FDWHJRULLORU JUDPDWLFDOH JHQ QXPU FD] SHUVRDQ WLPS GLDWH] • V IRORVHDVF FRUHFW VLQWDJPHOH H[SUHVLLOH specifice limbii române; ([SULPDUHD RUDO ([SXQHUHD RUDO D FRQ LQXWXOXL XQRU OHFWXUL ([HUVDUHD UHODWULL XQRU vQWvPSOUL SULQ XWLOL]DUHD structurilor cunoscute. 8WLOL]DUHD YRUELULL GLUHFWH úL D YRUELULL LQGLUHFWH Trecerea de la un mod de expunere la altul. 7UDGXFHUHD OLEHU GLQ OLPED URPkQ vQ OLPED PDJKLDU úL LQYHUV ([HUVDUHD PRGDOLW LORU GH DUJXPHQWDUH úL contraargumentare. • V IDF DSUHFLHUL vQ OHJWXU FX WH[WHOH FXQRVFXWH úL SUHOXFUDWH H[SULPvQGXVH FRUHFW FRHUHQW úL IOXHQW • V UHDOL]H]H LQGHSHQGHQW R WUDGXFHUH ([SULPDUHD VFULV ([HUVDUHD PRGDOLW LORU GH UHVWUvQJHUH D WH[WXOXL SULQ XWLOL]DUHD UHJXOLORU DOFWXLULL XQXL UH]XPDW (documentare, întocmirea planului, dezvoltarea planului). ([HUVDUHD UHGDFWULL GLIHULWHORU WLSXUL GH FRPSXQHUL FRPSXQHUL GXS SODQ GHVFULHUL FDUDFWHUL]UL Utilizarea în elaborarea diferitelor compuneri a HOHPHQWHORU GH YRFDEXODU FX YDORDUH VWLOLVWLF GHRVHELW GH H[ H[SUHVLL SRSXODUH • V FXQRDVF UHJXOLOH DOFWXLULL FRUHFWH D XQXL rezumat; • V DOFWXLDVF GLIHULWH WLSXUL GH FRPSXQHUL Vocabular $FWLYL]DUHD FRQWLQX D YRFDEXODUXOXL vQVXúLW úL vPERJ LUHD DFHVWXLD DQXDO FX vQF  GH FXYLQWH úL VLQWDJPH QRL  • V XWLOL]H]H WHUPHQLL SROLVHPDQWLFL Obiective detaliate pentru clasele 9-10 &RQ LQXWXUL $FWH GH YRUELUH úL FvPSXUL QR LRQDOH • D DWUDJH DWHQ LD ± Fii atent! Nu uita! • D FHUHD GD LQIRUPD LL ± $ L SXWHD VPL VSXQH L" ùWLL F" $L DIODW QRXWDWHD" • D FHUH SUHUHDDúL VSXQH SUHUHD ± &H FUHGH L GHVSUH" &H SUHUH DYH L" &XP DU IL PDL ELQH" • D FHUH H[SOLFD LLD GD H[SOLFD LL ± 3HQWUX FH" 3HQWUX F ([SOLFPL WH URJ 1X HVWH FRPSOLFDW (VWH VLPSOX $FHDVWD VHUYHúWH OD • a contrazice – 1X VvQW GH DFRUG 1X DL GUHSWDWH 'LQ FRQWU • a face aprecieri – Este bine; Este mai bine; Este cu mult mai bine; Este cel mai bine; • a convinge – &UHG F 3UHUHD PHD HVWH F • a încuraja – 9HL UHXúL 6vQW VLJXUVLJXU F SR L • D H[SULPD LQWHQ LL ± $ú YUHD V $ú IL YUXW V $ú úWL GDF Dú vQY D $ú IL úWLXW GDF • DúL H[SULPD LQWHUHVXOGH]LQWHUHVXO ± &XP VD vQWvPSODW" &vQG YHL GD H[DPHQXO" 3RYHVWHúWHPL FXP a fost? • DúL H[SULPD vQFUHGHUHDQHvQFUHGHUHD ± 6vQW FRQYLQVFRQYLQV (VWH SRVLELO (VWH LPSRVLELO; • UHOD LL VSD LDOH ± vQ SULP SODQ vQ FDSWXO vQ YvUIXO vPSUHMXUXO QX VH úWLH XQGH • UHOD LL WHPSRUDOH ± vQ DFHVW PRPHQW LPHGLDW GHRGDW FXUvQG vQ DFHODúL WLPS • vQVXúLUL SDUWLFXODULW L ± DSUR[LPDWLY vQ MXU GH DSURDSH R PXO LPH GH QX SUHD PDUH PXOW PDL PDUH Tematica 2PXO úL PHGLXO VX vQFRQMXUWRU IDPLOLD ORFXLQ D úL SUREOHPHOH OHJDWH GH DFHDVWD FLUFXOD LD úL DJORPHUD LD FXPSUWXUL magazine, moda SDUDOHOD GLQWUH RELFHLXULOH WUDGL LRQDOH úL VRFLHWDWHD PRGHUQ GLDORJXO GLQWUH JHQHUD LL 6WXGLLOH úL PXQFD RUJDQL]DUHD vQY PvQWXOXL úL SRVLELOLW LOH GH YLLWRU PXQFD úL DFWLYLW LOH SURIHVLRQDOH úRPDMXO FRQFXUHQ D UHSURILODUHD úL IOH[LELOLWDWHD 9LD D vQ VRFLHWDWH:probleme de economie FRUHVSRQGHQ  GH DIDFHUL OXPHD LQIRUPD LLORU LQIRUPD LL GHVSUH RUJDQL]D LLOH REúWHúWL 'LVWUDF LLOH úL YLD D FXOWXUDO: sport, turism FLQHPD WHDWUX PX]LF YLD D FROHFWLYLW LORU WUDGL LRQDOH FX HYHQLPHQWHOH ORU VSHFLILFH 2 (XURS IU IURQWLHUH: OXPHD FRPXQLFULL OHJWXULL LQWHUQD LRQDOH ± SULHWHQLL GH QHXLWDW GLPHQVLXQHD HXURSHDQ GUHSWXULOH RPXOXL vQ HOHJHUHD LQWHUQD LRQDO úL LQWHUFXOWXUDO 'HVFRSHULUHD úL FXQRDúWHUHD DVSHFWHORU FDUDFWHULVWLFH FXOWXULL úL FLYLOL]D LHL URPkQHúWL SULQ intermediul limbii române: • VUEWRUL WUDGL LRQDOH DOH URPkQLORU • SRH]LL SRYHúWL úL SURYHUEH URPkQHúWL • YL]LXQH GH DQVDPEOX DVXSUD YDORULORU FXOWXULL URPvQHúWL ÌQVXúLUHD VHOHFWLY D YDORULORU OLWHUDWXULL URPkQH vQ FRQWH[WXO FXOWXULL HXURSHQH úL XQLYHUVDOH: • FUHD LLOH SRSXODUH EDODGD 0LRUL D • FUHD LD OLWHUDU D XUPWRULORU UHSUH]HQWDQ L DL OLWHUDWXULL URPkQH 0LKDL (PLQHVFX *HRUJH &RúEXF /LYLX 5HEUHDQX 7XGRU $UJKH]L 0DULQ 6RUHVFX • DFWLYLWDWHD OLWHUDU D VFULLWRULORU URPkQL GLQ 8QJDULD • FRUHOD LD GLQWUH IHQRPHQXO OLWHUDU VWXGLDW úL FXOWXUD PDJKLDU úL XQLYHUVDO UHVSHFWLY LVWRULH LVWRULD DUWHORU PX]LF SUHFXP úL DOWH UDPXUL DOH úWLLQ HL úL DUWHL 2ELHFWLYH GH UHIHULQ  &HULQ H PLQLPH ÌQ HOHJHUHD GXS DX] ÌQ HOHJHUHD úL GHVSULQGHUHD LQIRUPD LLORU GLQ FRQYHUVD LLOH FDUH DX ORF vQ PHGLXO VX DPELDQW H[HUVDUHD UDSRUWULL HOHPHQWXOXL FRPXQ DO LQIRUPD LLORU FXQRVFXWH OD QRLOH LQIRUPD LL 'HGXFHUHD úL UH LQHUHD VHPQLILFD LLORU FXYLQWHORU vQ FRQWH[WH GLIHULWH XWLOL]DUHD FRUHFW D HOHPHQWHORU GH UHOD LH 8UPULUHD HPLVLXQLORU GH UDGLR úL GH WHOHYL]LXQH úL GHVSULQGHUHD HOHPHQWHORU HVHQ LDOH DOH VWUXFWXUULL GLIHULWHORU WLSXUL GH PHVDMH (OHYXO XUPHD] • V PDQLIHVWH LQWHUHV úL VO GLVWULEXLH DOWHUQDWLY SDUWLFLSDQ LORU OD GLDORJ • V SDUWLFLSH DFWLY OD R FRQYHUVD LH SH R WHP FXQRVFXW • V FXQRDVF VHQVXO FXYLQWHORU vQ FRQWH[WH diferite; ÌQ HOHJHUHD VFULV Identificarea construirii diferitelor tipuri de texte. 'LIHUHQ LHUHD WH[WHORU OLWHUDUH GH WH[WHOH nonliterare. ([HUVDUHD LGHQWLILFULL úL D GLIHUHQ LHULL GLIHULWHORU WLSXUL GH WH[WH úL FXQRDúWHUHD SDUWLFXODULW LORU VWUXFWXULL WH[WHORU OLWHUDUH HSLF OLULF úL GUDPDWLF úL a textelor nonliterare (informative, documentare, politice, utilitare). Exersarea analizei literare a unui text. • V FXQRDVF FDUDFWHULVWLFLOH FRQVWUXLULL diferitelor tipuri de texte; • V GLVWLQJ GLIHULWHOH WLSXUL GH WH[WH OLWHUDUH • V FRPHQWH]H XQ WH[W OLULF XQ H[WUDV GH WH[W HSLF R VFHQ VDX XQ DFW GUDPDWLF ([SULPDUHD RUDO ([HUVDUHD H[SULPULL QXDQ DWH SULQ YDORULILFDUHD YDORULORU VWLOLVWLFH úL OH[LFDOH DOH OLPELL URPkQH Realizarea de structuri complexe ale limbii prin DVLJXUDUHD vQOQ XLULL ORJLFH D LGHLORU WUDQVPLVH • V UHDOL]H]H WUDQVIHUXUL GLQ OLPED URPkQ vQ OLPED PDJKLDU úL LQYHUV ([SULPDUHD VFULV Utilizarea tehnicilor de structurare a textului scris vQ UDSRUW FX VFRSXO FRPXQLFULL ([HUVDUHD UHGDFWULL GLIHULWHORU WLSXUL GH WH[WH GH H[ DXWRELRJUDILH FHUHUH ILú GH SUH]HQWDUH HWF 5HGDFWDUHD GLIHULWHORU WLSXUL GH WH[WH OLWHUDUH úL QRQOLWHUDUH D XQRU OXFUUL XQLWDUH SULQ SUHOXFUDUHD LQIRUPD LLORU SURYHQLWH GLQ VXUVH GLIHULWH • V UHDOL]H]H XQ WH[W VFULV FRQVWUXF LH FRHUHQW DúH]DUH FRUHFW vQ SDJLQ DSOLFDUHD FRUHFW D UHJXOLORU GH RUWRJUDILH úL GH SXQFWXD LH • V UHGDFWH]H GLIHULWH WLSXUL GH WH[WH • V FXQRDVF UHJXOLOH GH UHGDFWDUH D XQHL OXFUUL SHUVRQDOH HVHX Vocabular $FWLYL]DUHD FRQWLQX D YRFDEXODUXOXL GHMD vQVXúLW GH H[ vQ FDGUXO IDPLOLLORU OH[LFDOH úL XWLOL]DUHD YDORULL VWLOLVWLFH D VWUXFWXULORU OH[LFDOH úL JUDPDWLFDOH ÌPERJ LUHD YRFDEXODUXOXL SULQ vQVXúLUHD DQXDO D  GH XQLW L OH[LFDOH QRL &XOWXUDúLFLYLOL]D LDURPkQHDVF SHQWUXWRDWHIRUPHOHGHvQY PvQWDOPLQRULW LORU Obiective detaliate pentru clasele 1-4 &RQ LQXWXUL 2ELHFWLYH GH UHIHULQ  FRPSHWHQ H, FDSDFLW L &HULQ H PLQLPH 1R LXQL HOHPHQWDUH GHVSUH FXOWXUD PDWHULDO úL VSLULWXDO D URPkQLORU în special, a românilor din Ungaria FRQVWUXF LL SRUWXO SRSXODU OXPHD WUDGL LLORU úL D RELFHLXULORU HWF 7UH]LUHD LQWHUHVXOXL úL FXOWLYDUHD DWDúDPHQWXOXL ID  GH YDORULOH PDWHULDOH úL VSLULWXDOH DOH PLQRULW LL QD LRQDOH URPkQHúWL GLQ 8QJDULD )RUPDUHD DWLWXGLQLL GH UHVSHFW úL GH SUH XLUH ID  GH PRGXO vQ FDUH DX WULW úL DX PXQFLW vQDLQWDúLL românilor de pe aceste locuri, WUH]LUHD LQWHUHVXOXL ID  GH SVWUDUHD úL FRQWLQXDUHD WUDGL LLORU VWUPRúHúWL &RQúWLHQWL]DUHD WUVWXULORU VSHFLILF URPkQHúWL FRPSDUDWLY FX FHOH DOH DOWRU QD LRQDOLW L FDUH WULHVF vQ DFHHDúL ORFDOLWDWH (OHYXO XUPHD] • V GHVSULQG HOHPHQWHOH principale ale specificului românesc local din cultura PDWHULDO JUDLXO úL FUHD LD IROFORULF • V LGHQWLILFH VSHFLILFXO FXOWXUDO românesc, comparativ cu cel al DOWRU QD LRQDOLW L Jocuri de copii. ÌQVXúLUHD úL SUDFWLFDUHD XQRU MRFXUL GH FRSLL VSHFLILFH ORFDOLW LL QDWDOH • V FXQRDVF úL V SUDFWLFH  jocuri locale de copii; Principalele obiceiuri calendaristice ODLFH úL UHOLJLRDVH DOH URPkQLORU GLQ Ungaria. &XQRDúWHUHD RELFHLXULORU FDOHQGDULVWLFH ODLFH úL UHOLJLRDVH GH LDUQ úL GH SULPYDU 0HPRUDUHD XQRU SURYHUEH úL ghicitori. 0HPRUDUHD úL GUDPDWL]DUHD XQRU RELFHLXUL FDOHQGDULVWLFH ODLFH úL religioase. 'REvQGLUHD XQRU FXQRúWLQ H elementare despre religia românilor din Ungaria. • V PHPRUH]H  FROLQGH UHOLJLRDVH úL ODLFH XWLOL]vQGXOH vQ PDQLIHVWUL VRFLRFXOWXUDOH • V GHVFULH VUEWRULUHD &UFLXQXOXL úL D 3DúWHOXL vQ ORFDOLWDWHD QDWDO &UHD LL GLQ IROFORUXO OLWHUDU SRYHúWL ghicitori, colinde, legende. Receptarea mesajelor comune din SURYHUEHOH URPkQHúWL úL FHOH maghiare. 5HGDUHD RUDO VDX VFULV D XQRU SRYHVWLUL úL OHJHQGH URPkQHúWL &XOWLYDUHD LGHQWLW LL QD LRQDOH SULQ vQVXúLUHD SUDFWLFDUHD XQRU RELFHLXUL ORFDOH URPkQHúWL Trezirea interesului individual SHQWUX FXQRDúWHUHD VSHFLILFXOXL IDPLOLHL úL DO FRPXQLW LL vQ FDUH WULHúWH • V FXQRDVF úL V YDORULILFH adecvat proverbe, ghicitori, OHJHQGH URPkQHúWL 9DORULOH FXOWXUDOH URPkQHúWL úL XQLYHUVDOH UHIOHFWDWH vQ EDVPH úL SRYHúWL &XQRDúWHUHD FRQ LQXWXULORU XQRU EDVPH URPkQHúWL ÌQVXúLUHD vQ OLPED URPkQ D numelor personajelor din cele mai FXQRVFXWH SRYHúWL 6HVL]DUHD VHQVXOXL HWLF DO FUHD LLORU SRSXODUH XQLYHUVDOH úL URPkQHúWL 3RWHQ DUHD LQWHUHVXOXL SHQWUX EDVPHOH vQ OLPED URPkQ 6HVL]DUHD UROXOXL SRYHúWLORU úL DO povestitului în societatea WUDGL LRQDO 6HVL]DUHD VSHFLILFLW LL HOHPHQWHORU GH ED] DOH WHKQLFLL SRYHVWLWXOXL vQ FUHD LLOH SRSXODUH URPkQHúWL ÌQ HOHJHUHD OHJWXULL GLQWUH ILF LXQH • V VWDELOHDVF FRUHVSRQGHQ H la nivelul numelor personajelor din basmele universale; • VúL vQVXúHDVF R WHKQLF VLPSO GH D SRYHVWL vQ OLPED URPkQ • V FXQRDVF FHO SX LQ R SRYHVWH úL GRX VQRDYH GLQ OLWHUDWXUD SRSXODU D URPkQLORU •  V FXQRDVF RFD]LLOH vQ FDUH VH VSXQHDX SRYHúWL úL VLWXD LLOH UHDOH GLQ EDVPH &XQRDúWHUHD YLH LL VSLULWXDOH URPkQHúWL UHIOHFWDW vQ SRYHúWL 6HVL]DUHD XQLYHUVDOLW LL XQRU WHPH úL D XQRU PRWLYH &RPSDUDUHD EDVPHORU URPkQHúWL úL a celor maghiare. 1R LXQL HOHPHQWDUH GH LVWRULH úL geografie. 1R LXQL LQWURGXFWLYH GHVSUH ORFDOLWDWHD QDWDO GHVSUH 5RPkQLD úL GHVSUH SRSRUXO URPkQ ,QWURGXFHUHD FXQRúWLQ HORU GHVSUH DúH]DUHD JHRJUDILF D ORFDOLW LL QDWDOH GHVSUH FRPSRQHQ D HWQLF D SRSXOD LHL ORFDOLW LL UHVSHFWLY D MXGH XOXL vQ FDUH HVWH VLWXDW localitatea. • V FXQRDVF DúH]DUHD ORFDOLW LL QDWDOH vQ MXGH úL vQ DU •  V VH IDPLOLDUL]H]H FX GHQXPLULOH DWvW vQ JUDL FvW úL vQ OLPED OLWHUDU D ORFDOLW LORU GLQ 8QJDULD SRSXODWH úL GH URPkQL Obiective detaliate pentru clasele 5-6 &RQ LQXWXUL 2ELHFWLYH GH UHIHULQ  FRPSHWHQ H FDSDFLW L &HULQ H PLQLPH /LWHUDWXUD SRSXODU FD HOHPHQW GH VSLULWXDOLWDWH URPkQHDVF &XQRDúWHUHD XQRU JHQXUL SRSXODUH VSHFLILFH IROFORUXOXL URPkQHVF úL folclorului românilor din Ungaria: doine, balade, snoave, basme, SURYHUEH úL ]LFWRUL &XQRDúWHUHD IROFORUXOXL FRSLLORU Extragerea elementelor specifice folclorului românilor din Ungaria pe ED]D LQWHUSUHWULL FUHD LLORU DSDU LQvQG GLIHULWHORU VSHFLL populare. 5HFXQRDúWHUHD HOHPHQWHORU comune ale literaturii populare URPkQHúWL úL DOH OLWHUDWXULL SRSXODUH maghiare. 'UDPDWL]DUHD XQRU SRYHúWL úL snoave. 5HFXQRDúWHUHD vQY PLQWHORU vQ HOHSFLXQLL SRSXODUH vQ SURYHUEH ]LFWRUL úL VQRDYH (OHYXO XUPHD] • V FXQRDVF FHO SX LQ FvWH R FUHD LH GLQ ILHFDUH JHQ SRSXODU • VL SRYHVWHDVF HVHQ LDOXO vQ OLPED URPkQ vQJULMLW XWLOL]vQG WHUPHQLL úL H[SUHVLLOH SURSULL graiului; • V FXQRDVF SURYHUEH ]LFWRUL úL VQRDYH (OHPHQWH GH FXOWXU PDWHULDO specifice românilor. &XQRDúWHUHD VSHFLILFXOXL SRUWXOXL popular a românilor din Ungaria, a GLIHULWHORU RFXSD LL úL PHúWHúXJXUL WUDGL LRQDOH URPkQHúWL úL D QR LXQLORU VLPSOH GH PHGLFLQ SRSXODU &XQRDúWHUHD FRQVWUXF LLORU VSHFLILFH VDWHORU URPkQHúWL úL D RELHFWHORU WUDGL LRQDOH URPkQHúWL vQ YL]LWHOH OD muzeu, case memoriale, în atlase etnografice. &XQRDúWHUHD GHQXPLULORU  DWvW D XQHOWHORU úL RELHFWHORU WUDGL LRQDOH FvW úL D FHORU PRGHUQH  vQ JUDL UHVSHFWLY vQ YDULDQWD vQJULMLW D limbii române. • V GHQXPHDVF SULQFLSDOHOH DUWLFROH GH vPEUFPLQWH WUDGL LRQDO • V GHQXPHDVF PLQLPXP  PHúWHúXJXUL WUDGL LRQDOH úL V OH prezinte sumar; • V FXQRDVF GHQXPLULOH FHORU PDL UVSvQGLWH SODQWH medicinale; • V GHVFULH R DúH]DUH UXUDO GLQ zona de cîmpie; • V FXQRDVF FDUDFWHULVWLFHOH FRQVWUXF LLORU VSHFLILFH VDWHORU URPkQHúWL • V HQXPHUH RELHFWH GH PRELOLHU WUDGL LRQDO URPkQHVF • V FXQRDVF WH[WH SRSXODUH GLQ ORFDOLWDWHD QDWDO 1R LXQL GH ED] GH LVWRULH D URPkQLORU úL GH JHRJUDILH D României. &XQRDúWHUHD GDWHORU HVHQ LDOH despre stabilirea URPkQLORU vQ ORFDOLWDWHD QDWDO úL vQ DOWH ORFDOLW L ORFXLWH úL GH URPkQL 3UH]HQWDUHD ORFDOLW LORU GLQ 8QJDULD FDUH DX úL DVW]L SRSXOD LH GH QD LRQDOLWDWH URPkQ SUHFXP úL • V FXQRDVF FDX]HOH úL XUPULOH VWDELOLULL URPkQLORU vQ ORFDOLWDWHD QDWDO • V FXQRDVF HWDSHOH KRWUvWRDUH DOH LVWRULFXOXL ORFDOLW LORU SRSXODWH úL GH români, din Ungaria; D FHORUD vQ FDUH SRSXOD LD D IRVW DVLPLODW • V FXQRDVF DúH]DUHD JHRJUDILF úL GHQXPLULOH ORFDOLW LORU SRSXODWH úL GH români; (OHPHQWH GH ED] GHVSUH QD LXQH PLQRULWDWH QD LRQDO úL PLQRULWDWH HWQLF Determinarea procesului de FRQYLH XLUH D GLIHULWHORU QD LRQDOLW L ÌQ HOHJHUHD WHUPLQRORJLHL GH ED] UHIHULWRDUH OD UHOD LD PLQRULWDWH  PDMRULWDWH OLPE QD LRQDO  OLPE PDWHUQ ÌQVXúLUHD QR LXQLORU GH ED] GHVSUH H[LVWHQ D DOWRU PLQRULW L QD LRQDOH úL HWQLFH GLQ 8QJDULD • V VH IDPLOLDUL]H]H úL V IDF deosebire între termenii: PLQRULWDWH QD LRQDO PLQRULWDWH HWQLF PDMRULWDWH QD LXQH OLPE PDWHUQ • V SRVHGH GDWH PLQLPH GHVSUH FRQYLH XLUHD FX FHOHODOWH QD LRQDOLW L &XQRúWLQ H GHVSUH ORFXUL úL SHUVRQDOLW L PDUFDQWH GLQ România. &XQRDúWHUHD XQRU GDWH úL D XQRU figuri istorice reprezentative. )RUPDUHD úL FXOWLYDUHD sentimentelor de respect pentru YDORULOH FXOWXUDOH WUDGL LRQDOH DOH României. Dezvoltarea interesului pentru DSURIXQGDUHD FXQRúWLQ HORU GH LVWRULH GH JHRJUDILH GH FXOWXU úL FLYLOL]D LH URPkQHDVF FD PRWLYD LH vQ SVWUDUHD LGHQWLW LL • V FXQRDVF úL V UH LQ QXPH GDWH ORFXUL vQVHPQDWH úL SHUVRQDOLW L URPkQHúWL UHSUH]HQWDWLYH SHQWUX FXOWXUD úL FLYLOL]D LD URPkQHDVF Obiective detaliate pentru clasele 7-8 &RQ LQXWXUL 2ELHFWLYH GH UHIHULQ  FRPSHWHQ H FDSDFLW L &HULQ H PLQLPH 5HOXDUHD GDWHORU GHVSUH VUEWRULOH FDOHQGDULVWLFH ODLFH úL UHOLJLRDVH DOH URPkQLORU GLQ 8QJDULD úL completarea acestora cu obiceiurile úL WUDGL LLOH VSHFLILFH URPkQLORU &XQRDúWHUHD RELFHLXULORU FUHGLQ HORU úL WUDGL LLORU VSHFLILFH românilor. Descrierea obiceiurilor legate de PXQF úL FXQRDúWHUHD UROXOXL DFHVWRUD vQ FUHD LLOH PX]LFDOH úL coregrafice. &XQRDúWHUHD RELFHLXOXL MRFXOXL popular. &XQRDúWHUHD GHVIúXUULL XQRU obiceiuri calendaristice ( de ex. Sfîntul Toader). Redarea atmosferei de împletire a PXQFLL FX GLVWUDF LD FD VSHFLILF DO VRFLHW LL URPkQHúWL WUDGL LRQDOH Prezentarea unor dansuri WUDGL LRQDOH FDUDFWHULVWLFH ORFDOLW LL natale. Dramatizarea unor obiceiuri cu un grad mare de spectaculozitate. 2UJDQL]DUHD GH úH]WRUL GXS PRGHO WUDGL LRQDO &RPSDUDUHD RELFHLXULORU URPkQHúWL FX FHOH DOH DOWRU QD LRQDOLW L conlocuitoare. (OHYXO XUPHD] • V FXQRDVF  FvQWHFH SRSXODUH URPkQHúWL úL  GDQVXUL VSHFLILFH românilor din Ungaria DUGHOHQHVFX úL PvQvQ OX • V FXQRDVF SULQFLSDOHOH instrumente populare URPkQHúWL • V FXQRDVF PLQLPXP  MRFXUL SUDFWLFDWH OD úH]WRUL úL OD DOWH PDQLIHVWUL FXOWXUDOH GH WUDGL LH URPkQHDVF • V GHVFULH PXQFLOH DJULFROH úL FDVQLFH WUDGL LRQDOH FvWH R RFXSD LH WUDGL LRQDO GH ED] GLQ DJULFXOWXU SUDFWLFDW vQ FHOH patru anotimpuri); • V FXQRDVF PLQLPXP  PvQFUXUL WLSLFH URPkQHúWL úL IHOXO ORU GH SUHJWLUH Situarea României în Europa (harta). ÌPSU LUHD DGPLQLVWUDWLY MXGH HOH Embleme geografice specifice. Momente din istoria românilor, figuri istorice reprezentative. ,VWRULFXO ORFDOLW LORU GLQ 8QJDULD SRSXODWH úL GH URPkQL &XQRDúWHUHD FDUDFWHULVWLFLORU JHRJUDILHL IL]LFH úL HFRQRPLFH D României. Documentare referitoare la originea poporului român. Expunerea caracteristicilor epocilor LVWRULFH VWXGLDWH úL GHVFULHUHD evenimentelor istorice folosind GDWH ORFXUL úL SHUVRQDMH &XQRDúWHUHD SULQFLSDOHORU HWDSH DOH • V FXQRDVF JHRJUDILD IL]LF D României; • V SUH]LQWH SULQFLSDOHOH IRUPH GH UHOLHI &DUSD LL ERJ LL úL SHLVDMH VSHFWDFXORDVH 'XQUHD  GHILOHXO 3RU LOH GH )LHU 'HOWD 'XQULL OLWRUDOXO 0ULL 1HJUH • V GHVFULH XQ HYHQLPHQW LVWRULF IRORVLQG GDWH ORFXUL úL personaje; 3ULQFLSDOHOH HWDSH DOH HYROX LHL FXOWXULL úL FLYLOL]D LHL URPkQHúWL HYROX LHL FXOWXULL úL FLYLOL]D LHL URPkQHúWL HSRFD YHFKH HSRFD PHGLHYDO úL HSRFD UHQDúWHULL QD LRQDOH &XQRDúWHUHD HYHQLPHQWHORU LVWRULFH FXOWXUDOH úL úWLLQ LILFH úL HYLGHQ LHUHD SHUVRQDOLW LORU PDUFDQWH SHQWUX ILHFDUH HSRF LVWRULF • V DOFWXLDVF SRUWUHWXO XQHL SHUVRQDOLW L GLQ ORFDOLWDWHD QDWDO • VúL vQVXúHDVF WHUPHQLL GH ED] XWLOL]D L vQ GRPHQLXO LVWRULHL úL JHRJUDILHL vQ OLPED URPkQ &RQYLH XLUHD URPkQRPDJKLDU Prezentarea acelor fapte istorice FDUH DX LQIOXHQ DW vQ PVXU HJDO LVWRULD URPkQLORU úL LVWRULD maghiarilor. Principalelel caracteristici ale FRQYLH XLULL GLQWUH FHOH GRX SRSRDUH vQ HSRFD LVWRULF DFWXDO ± H[HPSOLILFUL • V XWLOL]H]H FRUHFW WHUPHQLL FRPXQLWDWH FRQYLH XLUH WROHUDQ  FRODERUDUH FRRSHUDUH vQ HOHJHUH FRQVHQV WUDGL LH FRQúWLLQ  QD LRQDO asimilare; Structura formelor de organizare VRFLDO D URPkQLORU GLQ 8QJDULD 2UJDQHOH GH UHSUH]HQWDQ  úL FRPXQLW LOH ELVHULFHúWL 6HVL]DUHD UROXOXL RUJDQL]D LLORU VRFLDOH FXOWXUDOH úL DO FRPXQLW LORU ELVHULFHúWL vQ FXOWLYDUHD VHQWLPHQWXOXL GH DSDUWHQHQ  OD R FRPXQLWDWH RUJDQL]DW  OD FRPXQLWDWHD URPkQHVF &XQRDúWHUHD FHORU PDL LPSRUWDQWH RUJDQH úL RUJDQL]D LL GH FRQGXFHUH úL GH FRRUGRQDUH D YLH LL VRFLDOH FXOWXUDOH SROLWLFH úL UHOLJLRDVH &XQRDúWHUHD LVWRULFXOXL IRUPHORU GH RUJDQL]DUH VRFLDO úL UHOLJLRDV D PLQRULW LL URPkQH &XQRDúWHUHD DFWLYLW LORU FXOWXUDOH sociale, politice a organelor de UHSUH]HQWDQ  GH OD vQILLQ DUHD DFHVWRUD SvQ vQ SUH]HQW &XQRDúWHUHD UROXOXL FRPXQLW LORU ELVHULFHúWL vQ PHQ LQHUHD UHOLJLHL D OLPELL úL D LGHQWLW LL QD LRQDOH • V FXQRDVF WUHFXWXO úL SUH]HQWXO PLQRULW LL URPkQH GLQ Ungaria; • V FXQRDVF VWUXFWXUD RUJDQL]ULL YLH LL VRFLDOH úL culturale a românilor din 8QJDULD SUHFXP úL RUJDQHOH GH FRQGXFHUH úL GH UHSUH]HQWDQ  DOH LQWHUHVHORU PLQRULW LL URPkQHúWL • V DLE FXQRúWLQ H GHVSUH UROXO ELVHULFLL vQ SVWUDUHD LGHQWLW LL QD LRQDOH Obiective detaliate pentru clasele 9-10 &RQ LQXWXUL 2ELHFWLYH GH UHIHULQ  FRPSHWHQ H FDSDFLW L) &HULQ H PLQLPH )L[DUHD úL DSURIXQGDUHD GDWHORU GHVSUH LVWRULD URPkQLORU úL geografie a României. 7XULVPXO úL RELHFWLYH WXULVWLFH 5RPkQLD D]L  YLD D FXOWXUDO 5RPkQLL GLQ DIDUD JUDQL HORU României. &XQRDúWHUHD QR LXQLORU GH JHRJUDILH DGPLQLVWUDWLY úL HFRQRPLF D 5RPkQLHL &XQRDúWHUHD SULQFLSDOHORU HWDSH DOH HYROX LHL FXOWXULL úL FLYLOL]D LHL URPkQHúWL  VHFROXO DO ;,;OHD úL secolul XX, a contextului istoric în care a evoluat societatea URPkQHDVF &XQRDúWHUHD úL H[SXQHUHD caracteristicilor epocilor istorice studiate. (OHYXO XUPHD] • V FXQRDVF IUXPXVH LOH QDWXUDOH UHDOLW LOH HFRQRPLFH úL VRFLDOH GLQ 5RPkQLD • V GHVFULH UHOD LD GLQWUH comunitatea din care face parte úL VSD LXO JHRJUDILF úL LVWRULF • V UHGDFWH]H XQ GLVFXUV VFULV vQ FDUH V SUH]LQWH FRPXQLWDWHD URPkQ GLQ ORFDOLWDWHD QDWDO úL WLSXULOH GH VFKLPEUL FDUH DX LQWHUYHQLW SH R SHULRDG GH FHO SX LQ WUHL JHQHUD LL (YROX LD FXOWXULL úL FLYLOL]D LHL URPkQLORU VHFROXO ;,; úL VHFROXO ;; 3HUVRQDOLW L GH VHDP GLQ GRPHQLXO DUWHORU PX]LF SLFWXU VFXOSWXU WHDWUX úL FLQHPDWRJUDILH (OHPHQWH GLQ GRPHQLXO úWLLQ HL (matematica, biologia, istoria, &XQRDúWHUHD úL SUH]HQWDUHD YDORULORU FXOWXULL úL FLYLOL]D LHL URPkQHúWL vQ FRQWH[W HXURSHDQ &XQRDúWHUHD úL SUH]HQWDUHD DFWLYLW LL FHORU PDL GH VHDP UHSUH]HQWDQ L GLQ GRPHQLXO DUWHL URPkQHúWL &XQRDúWHUHD HYROX LHL FXOWXULL úL FLYLOL]D LHL URPkQLORU GLQ 8QJDULD vQ • V DLE FXQRúWLQ H GHVSUH YDORDUHD FXFHULULORU FXOWXUDOH úL úWLLQ LILFH DOH URPkQLORU SH SODQ HXURSHDQ úL PRQGLDO • V FXQRDVF YDORULOH FXOWXUDOH DOH URPkQLORU GLQ GLDVSRU • V FXQRDVF SULQFLSDOHOH GHVFRSHULUL GLQ úWLLQ D úL WHKQLFD URPkQHDVF  SUH]HQWvQG OLQJYLVWLFD úL WHKQLFLL URPkQHúWL DYLD LD úL FRQVWUXF LD GH PDúLQL FRQWH[WXO FXOWXULL úL FLYLOL]D LHL URPkQHúWL &XQRDúWHUHD úL SUH]HQWDUHD DFWLYLW LL úWLLQ LILFH D FHORU PDL GH VHDP RDPHQL GH úWLLQ  GH RULJLQH URPkQ DFWLYLWDWHD úWLLQ LILF D FvWH XQXL reprezentant din fiecare GRPHQLX DO úWLLQ HL 2ELFHLXUL FUHGLQ H úL WUDGL LL &RQúWLHQWL]DUHD LPSRUWDQ HL FUHGLQ HORU ODLFH úL UHOLJLRDVH OHJDWH GH HYHQLPHQWHOH YLH LL XPDQH GH QDWXU úL GH XQLYHUV vQ SVWUDUHD LGHQWLW LL QD LRQDOH • V SUH]LQWH GHVIúXUDUHD vQ GRX ]RQH JHRJUDILFH GLIHULWH D XQXL RELFHL WUDGL LRQDO DO URPkQLORU OHJDW GH R VUEWRDUH ODLF VDX UHOLJLRDV SULQ HYLGHQ LHUHD DVHPQULORU úL deosebirilor existente. 1.1.Román nyelv és irodalom 5RPiQWDQtWiVLQ\HOY&pVNpWQ\HOY&RNWDWiVLIRUPD Részletes követelmények a 4. évfolyam végén Tananyag Fejlesztési követelmények (kompetenciák, képességek) Minimális teljesítmény Kommunikáció $ URPiQ Q\HOYUH MHOOHP] NLHMWpV A hangképzés módjai és helyei A román nyelv hangkapcsolatai Az  v magánhangzók, a ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi hangcsoport, a diftongusok és triftongusok kiejtése A szóvégi -i helyes kiejtése A szavak hangsúlyozása $ NO|QE|] PRQGDWIDMWiN KDQg- OHMWpVH NLMHOHQW NpUG IHOV]yOtWy mondat stb.) $] DODSYHW NRPPXQLNiFLyKR] szükséges román nyelvi szókincs A köznyelv és a tájnyelv kiejtési hasonlósága Az irodalmi nyelv A gyermekirodalom szókincse $] pOHWNRUQDN PHJIHOHO V]DNV]ókincs A közlésfolyamat nem nyelvi kifeje- ]HV]N|]HL JHV]WXVQ\HOY Párbeszéd, vita A monológ és a párbeszéd szabályai, szerepük a közlésfolyamatban A hangok és hangcsoportok helyes kiejtése. .|YHWNH]HWHV |QHOOHQU]pV D Uomán szavak kiejtésében, hangsúlyozásában. $ EHV]pGKHO\]HWQHN PHJIHOHO VWílus alkalmazása. A köznyelv és a tájnyelv közötti különbségek felismerése. A román tájnyelvi szavak fokozatos helyettesítése köznyelvi szavakkal. $ QHP Q\HOYL NLIHMH]HV]N|]|N Kelyes alkalmazása. A jelbeszéd megfejtése. A párbeszéd, a vita szabályainak betartása. A közlés lényegének kiemelése. Társalgás kezdeményezése. Résztvétel egy csoportos vitában. Legyen képes az alapszókincs helyes kiejtésére. Értse a lassú beszédtempójú közlést. Jelezze az üzenet megértését vagy meg nem értését szóban vagy gesztusnyelven. eOEHV]pGEHQ pV tUiVEDQ W|UHNHdjen a pontos, szabatos stílusú gondolatközlésre. Legyen legalább 800 lexikai egy- VpJEO iOOy DNWtY V]yNLQFVH D N|z- Q\HOYEO LOO D] LURGDOPL Q\HOYEO Folytasson párbeszédet a szaktanárral. Nyelvtani ismeretek %HW& KDQJ V]yWDJ V]y PRQGDW Központozás $ V]yIDMRN D] LJH D IQpY D PHlléknév, a névmás, a számnév, a QpYHO $] HJ\V]HU& pV D EYtWHWW PRQGDW A mondat részei: alany, állítmány, WiUJ\ MHO] KDWiUR]y Az alany és az állítmány egyeztetése A szófajok helyes használata. Az alany és az állítmány meghatározása és egyeztetése. $] HJ\V]HU& PRQGDW iWDODNtWiVD EYtWHWW PRQGDWWi Legyen képes a gyakori igék felismerésére és alkalmazására a kije- OHQW PyG MHOHQ |VV]HWHWW P~OW pV HJ\V]HU& M|Y LJHLGLEHQ Törekedjen a helyes egyeztetésre D] HJ\V]HU& pV D EYtWHWW PRQGatokban. Használja helyesen a tanult írásjeleket. Írás (írott szövegalkotás) A magyar és a román ABC eltérése Az HD LD LR RD XD X és a ce, ci, ge, gi, che chi, ghe, ghi, x sajátosságai Szótagolás, szóképzés $] tURWW V]|YHJ MHOOHP]L FtP Wagolás, írásjelek A szövegalkotás szabályai: a fogalmazás, a levél Ábrák, illusztrációk helye, szerepe a szövegben Az írott forma leggyakoribb szövegfajtái $ URPiQ tUiV NpV]VpJV]LQW& HOVDMátítása. A szótagolás szabályainak helyes alkalmazása ismeretlen szövegben. Ismeretlen szöveg írása: emléke- ]HWEO PiVROiV YDJ\ WROOEDPRQGiV alapján. $] tURWW V]|YHJKH] I&]G HJ\V]HU& kérdésfeltevések. Fogalmazásírás megadott tartalmi szempontok szerint. Szöveg tömörítése. Szerkesztett fogalmazás, szép írás. Közös meseírás a tanulótársakkal. gQHOOHQU]pV D] tUiVKLEiN |QiOOy javítása. Tudja a román ábécét. Tudjon 15 soros ismert szöveget PiVROQL EHW&WpYHV]WpV pV NLKDJ\iV nélkül. Legyen képes ismert, 20 szavas szöveg helyesírására tollbamondás alapján. (J\V]HU& IRJDOPD]iV PHJtUiVD képek és kérdések segítségével. Ismerje a szövegelhelyezés alap- YHW V]DEiO\DLW Olvasás (az írott szöveg megértése) Hangos és néma olvasásgyakorlás Az olvasási technika folyamatos fejlesztése Szövegértési gyakorlatok, az olvasási képesség fejlesztése Tartalomelemzés Irodalmi szövegek közös és egyéni olvasása az iskolában, a könyvtárban vagy otthon Átdolgozott szakszövegek olvasása A hangos és néma olvasás technikájának ismerete. A román szótagolási szabályok tudatos alkalmazása ismeretlen szövegben. Olvasás helyes hangsúllyal és mondatdallammal. $ V]|YHJ IEE JRQGRODWL WDUWDOPDinak kiemelése. $] |QHOOHQU]pV NpSHVVpJpQHN fejlesztése. Önálló olvasás igénye: házi olvasmányok. Olvasónapló készítése. Az olvasmánytartalmak szóbeli összefoglalása, kérdések megfogalmazása. Kisenciklopédiák, lexikonok használata. 7XGMRQ V]yWDJROQL HJ\ NHWW KiURP és négy szótagból álló szavakat. Egyéni tempóban, de kiegyensúlyozott ritmusban olvasson 30–40 szóból álló ismert szöveget. Feleljen a szöveggel kapcsolatos HJ\V]HU& NpUGpVHNUH Értelmezze a cím és a tartalom közötti összefüggéseket. Memorizáljon legalább 8 közmondást vagy szólást, 5 verset, 2 mesét. Irodalmi ismeretek Népköltészet, mese, gyermekvers Történetek, elbeszélések Rím, ritmus Ismétlés, fokozás 1pSL KV|N PHVHDODNRN WLSLNXV helyszínek és cselekmények felismerése. Olvasson egy mesét, foglalja össze a tartalmát. Részletes követelmények a 6. évfolyam végén Tananyag Fejlesztési követelmények (kompetenciák, képességek) Minimális teljesítmény Kommunikáció Beszédértés gyakorlása 1\HOYL HV]N|]|NNHO W|UWpQ JRQGolatcsere a román nyelvet második nyelvként és anyanyelvként be- V]pON N|]|WW $] pOV]y NLIHMH]HV]N|]HL A nem nyelvi eszközök szerepe a közlésfolyamatban Logikai, jelentéstani összefüggések D] pOEHV]pG V]|YHJIDMWiLEDQ A párbeszéd és az elbeszélés közötti különbség felismerése. A közlések lényegének megértése és rövid összefoglalása szóban vagy írásban. A tájnyelvi közlés megértése, az üzenet átültetése köznyelvre. A hallott történet bemutatása arcjátékkal, kézmozdulatokkal, külön- E|] JHV]WXVRNNDO VWE A fontosabb közlésfajták megismerése. Szövegelemzési és szövegalkotási gyakorlatok. Jelezze az üzenet befogadását YDJ\ PHJ QHP pUWpVpW pOV]yEDQ vagy gesztusnyelven. Legyen képes megkülönböztetni a I PRQGDQLYDOyW D PiVRGODJRV Lnformációtól. Vegyen részt osztálytermi kommunikációs játékban. Tudja a tananyag elsajátításához szükséges köznyelvi, irodalmi, szaknyelvi kifejezéseket. Nyelvtani ismeretek $ IQpY KDWiUR]RWW pV KDWiUR]DWODQ QpYHOV DODNMD $ IQpY pV D PHOOpNQpY HJ\H]WHWése A melléknév fokozása A névmás: a személyes névmás, a visszaható névmás, a mutató név- PiV D ELUWRNRV QpYPiV D NpUG pV a vonatkozó névmás $ WV]iPQpY pV D VRUV]iPQpY Az igeragozás A segédigék A határozószó Az elöljárószó és az elöljárós szerkezetek $ N|WV]y Az indulatszó Mondattan Az igei és a névszói állítmány A mondatok osztályozása tartalmi szempontból $] HJ\V]HU& pV D EYtWHWW PRQGDW szórendjének ismerete. A tanult szófajok helyes használata a közlésfolyamatban. A leggyakoribb igék, segédigék, visszaható igék helyes alkalmazá- VD D NLMHOHQW PyG MHOHQ |VV]HWHWW P~OW pV M|Y LGLEHQ D N|WPyG MHOHQ LGHMpEHQ feltételes és óhajtó módban; felszólító módban. A tanult nyelvtani és nyelvhelyességi szabályok helyes alkalmazása. $ PRQGDWIDMWiN PHJIHOHO KDV]Qá- ODWD NO|QE|] EHV]pGKHO\]HWHkben. Törekedjen az írásjelek pontos alkalmazására. Legyen képes az alany-állítmány helyes egyeztetésére (igei és névszói állítmány). Tudjon mondatokat átalakítani: ál- OtWyEyO ± WDJDGyW NpUGW MHOHQ LGHM&EO P~OW pV M|Y LGHM&W Alkalmazza tudatosan a tanult helyesírási szabályokat. Beszédkészség fejlesztése A beszédhelyzet kommunikatív |VV]HWHYL $ EHV]pGP&IDMRN NRPPXQLNiFLyV technikái A szóbeli gondolatközlés gyakorlása Gondolati vázlat Nyelvjárások, csoport- és rétegnyelvek A monológ és a párbeszéd A vita nyelvi és etikai szabályai 0HVH DQHNGRWD NLVHODGiV WDnórai felelet stb. A közlésfolyamatot befolyásoló WpQ\H]N EHV]pGKHO\]HW N|]YHWtW csatornák (telefon, mikrofon, televízió stb.) Kommunikációs funkciók: tájékoztatás kifejezés felhívás $ ORJLNXV |VV]HIJJ Q\HOYLOHJ helyes szövegalkotás többféle be- V]pGP&IDMEDQ A szinonimák, antonimák és homonimák szerepe az árnyalt önkifejezésben. $] HO pV XWyV]DYDN YDODPLQW D szófajok helyes használata. $ N|]OpV WDUWDOPL HOHP]pVH D I mondanivaló és a másodlagos információ megkülönböztetésével. Logikus kérdésfeltevések a közlésfolyamatban. A beszélgetést lezáró közlési formák ismerete. A vita nyelvi és etikai szabályainak alkalmazása egy tanár irányította W|EEV]HUHSOV SiUEHV]pGEHQ A köznyelvi, irodalmi és szaknyelvi alapszókincs szerepe a választékos gondolatközlésben. Tudattartalmait szabatosan fogalmazza meg. Legyen képes a tanult szótani, mondattani és jelentéstani ismeretek helyes alkalmazására különbö- ] EHV]pGKHO\]HWHNEHQ A beszédpartner életkorának meg- IHOHOHQ KDV]QiOMD D N|]Q\HOY Vajátos kifejezéseit. Aktivizálja a tanuláshoz szükséges köznyelvi, szaknyelvi és irodalmi alapszókincset. Az olvasási, szövegértési képesség fejlesztése Az írott szöveg logikai-jelentéstani és szerkezeti sajátosságai Szövegszerkesztési ismeretek Az írott forma leggyakoribb szövegfajtái: magánlevél, hivatalos levél, napló, (feljegyzések, jegyzetek), meghívó, cikk stb. Az irodalmi és a szaknyelvi szövegek feldolgozásának módszerei A szöveg és az információ Szótár, szótárhasználat A nyomtatott szövegek tartalmiszerkezeti elemeinek felismerése: FtP HOV]y XWyV]y WDUWDORPMHJyzék stb. A leggyakoribb szövegfajták megkülönböztetése. $] tURWW V]|YHJ PHJpUWpVH D I mondanivaló kiemelése. Ismeretlen szöveg tartalmának fel- LGp]pVH HPOpNH]HWEO NpUGpVHN alapján). 9HJ\HQ UpV]W URPiQ Q\HOY& UHndezvényeken, kiállításokon, versmondó estéken, iskolák közötti versenyeken. Látogassa az iskolai könyvtárat. Különböztessen meg egy leíró és HJ\ HOEHV]pO V]|YHJHW Határozza meg a szövegek köz- OpVIDMWiLW OHtUy HOEHV]pO HOHP] PHJJ\] V]iQGpN~ Vegye észre a szavak jelentésvál- WR]iViW D NO|QE|] V]|YHJ|VV]efüggésekben. Legyen képes a szótár helyes használatára. A szövegalkotás írásos formája Szövegtani és szövegalkotási ismeretek A szinonimák, az antonimák és tájnyelvi szavak használata A szövegszerkesztés Vázlat Fogalmazás Az írás története Írásformák, írásjelek Kézírás, gépírás, számítógép $ NO|QE|] Q\HOYUpWHJHN IHOLVPerése. A nemzeti irodalmi nyelv alkalmazása. Barát, tanár, híres ember jellemzése. Egy megadott téma szöveggé formálása, a mondanivaló illusztrálása. Biológiai, történelmi, földrajzi jelenségek leírása. Tudósítás összeállítása. Szövegírás kézzel, írógéppel vagy számítógéppel. A technikai különb- VpJHN HOQ\|N KiWUiQ\RN MHOOHmzése, megvitatása. Értelmezze 5-8 szólás vagy közmondás jelentéstartalmát. Írjon tisztán és szépen. Használja helyesen az írásjeleket. Írjon egy rövid mesét vagy egy érdekes történetet. Irodalmi ismeretek Szövegegész és szövegrészlet Az irodalmi alkotás $] LURGDOPL P& V]HUNH]HWH Az elbeszélés és a párbeszéd $ P& pV D P&UpV]OHW |VV]HIJJéseinek megértése. Az elbeszélés és a leírás közötti különbség felismerése. A párbeszéd és a jellemábrázolás. A stiláris eszközök fokozatos elsa- MiWtWiVD IRNR]iV LVPpWOpV MHO] stb. ,VPHUMH D V]|YHJHOHP]pV DODSYHW szempontjait. /HJ\HQ NpSHV HJ\ KV MHOOHPiEUázolására. 6]HU]N pV P&YHN $ PDJ\DURUV]iJL URPiQRN QpSN|OWpV]HWpEO -HUHEHWX /XFLD %RU]D ÌPSUDWXO úL SRSD 9DVLOH *XU]X Bibliai példázat: Samariteanul cel milos 9DVLOH $OHFVDQGUL 6IvUúLW GH WRDPQ 0LH]XO LHUQHL ,RQ &UHDQJ 3XQJX D FX GRL EDQL 3RYHVWHD XQXL RP OHQHú 0LKDL (PLQHVFX &H WH OHJHQL 2 UPvL /D PLMORF GH FRGUX GHV %DUEX ùW 'HOHYUDQFHD %XQLFXO %XQLFD *HRUJH 7RSvUFHDQX 5DSVRGLL GH SULPYDU Lucia Borza: Mama, Anotimpuri Emil Gîrleanu: Fricosul 0DULQ 6RUHVFX &XQRúWLQ H SHVWH FXQRúWLQ H Ana Blandiana: Cuvînt înainte Román népismeret Karácsonyi és húsvéti szokások leírása irodalmi nyelven Egy gyermekjáték leírása irodalmi nyelven Részletes követelmények a 8. évfolyam végén Tananyag Fejlesztési követelmények (kompetenciák, képességek) Minimális teljesítmény Kommunikáció Beszédértési gyakorlatok A magánbeszélgetés és a nyilvános közlés Rádió, televízió A politika, a tudomány és a technika nyelve Versmondás, színház 0&YpV]L HODGiV Tömegkommunikáció $ NO|QE|] VWtOXVIDMWiN EHV]pd- KHO\]HWQHN PHJIHOHO DONDOPD]iVD A tájnyelvi, irodalmi, tudományos és technikai stílus jellemzése és helyes gyakorlása. A szövegkohézió megteremtése a szóbeli közlésben. Érvelés, vita többféle témakörben. /HJ\HQ NpSHV D I PRQGDQLYDOy pV a másodlagos információ megkülönböztetésére. Értse a kulcsszavak szerepét a szövegszerkesztésben. Készítsen vázlatot többször hallott szöveg alapján. Értse meg az üzenet lényegét. Nyelvtani ismeretek $] |VV]HWHWW IQHYHN $ ELUWRNRV pV D PHOOpNQpYL QpYHO A személyes névmás, a tagadó névmás, a határozatlan névmás A névmási melléknév A tanult szófajok helyes használata. A hangsúlyos és a hangsúlytalan személyes névmások helyesírása. 7XGMD KHO\HVHQ HJ\H]WHWQL D I nevet a melléknévvel. Tudja helyesen írni a többes számú pV D] |VV]HWHWW IQHYHNHW D PHl- OpNQpYL QpYHOW pV D V]HPpO\HV névmások részes- és tárgyesetét. A számnevek: a törtszámnév, D J\&MWV]iPQpY az osztószámnév Az ige: a személytelen mód A rendhagyó igék Mondattan Az összetett mondat: a mellérendelés és az alárendelés A számnevek helyesírása. $ FVHOHNY pV D YLVV]DKDWy LJpN helyes alkalmazása. $] LJHLGN KHO\HV KDV]QiODWD A rendhagyó igék helyes ragozása. A mellérendelés és az alárendelés felismerése. Ismerje és különböztesse meg az LJpN P~OW LGHM& DODNMDLW LPSHUIHFW perfectul compus. Tudja helyesen megoldani a nyelvtani gyakorlatokat: a helyette- VtWpVW D] iWDODNtWiVW D EYtWpVW D kapcsolást. 7HJ\HQ NO|QEVpJHW I pV PHOOpkmondat között. Beszédkészség fejlesztése A szóbeli közlés logikai-jelentéstani és formai felépítése $] pOV]DYDV PHJQ\LODWNR]iV A beszélt nyelvi stílusok: társalgási stílus szónoki stílus Érvek-ellenérvek szerepe a beszédben $ WDQiUL pV D V]OL PDJ\DUi]DW Példák laikus és tudományos magyarázatokra Beszédtechnika: a hadarás, a dadogás, mint a kamaszkor veszélyes NtVpUMHOHQVpJH A nyelv társadalmi tagolódása: csoportnyelv rétegnyelv (a gyermeknyelv, a diáknyelv) Tolmácsolás $] pOV]DYDV N|]OpV NLIHMH]HV]Nözeinek helyes alkalmazása (hangsúly, hanglejtés stb.) A beszélt nyelvstílusok jellemzése. A társalgási és a szónoki stílus sajátosságai. Önálló érvelés, véleményalkotás. Irodalmi és nem irodalmi szövegek beszédre. $] pOHWNRUQDN PHJIHOHOHQ IHMOHWW szabatos és gördülékeny közlésmód. A rétegnyelvek jellemzése, szerepük megértése. Tolmácsolási gyakorlás románról magyarra (és fordítva). Legyen képes a tantárgyi felelet logikus felépítésére. %HV]pOMHQ OpQ\HJUHW|UHQ HJ\ megadott témáról. Törekedjen a pontos, helyes és IRO\DPDWRV KHO\HV HODGiVD 6WtOXViW V]tQHVtWVH URNRQ MHOHQWpV& szavakkal. Ügyeljen az összetett mondatok logikus felépítésére, helyes megformálására. Mondjon egy rövid szöveget diáknyelven Tolmácsolás automatizmusokkal.. Az olvasásértési készség fejlesztése A szöveg logikai-jelentéstani-formai összefüggéseinek megértése Az írott közlés morfoszintaktikus sajátosságai A szövegfeldolgozás szempontjai Szövegtagolás 6]|YHJWtSXVRN WiMpNR]WDWy pUYHO NLIHMH] eOHWNRUQDN PHJIHOHO V]|YHJHN feldolgozása Az olvasmány tömörítése, kifejtése, magyarázata Könyvtár, levéltár Fordítás $ V]yUHQG NLIHMH] pUWpNpQHN PHgpUWpVH D] HJ\V]HU& pV D] |VV]HWHWW mondatokban. A tartalom és a forma közötti öszszefüggés felismerése. A szavak konkrét és átvitt jelentésének megértése a szöveg kontextusában. Irodalmi szövegek kiválasztása. Szöveginterpretálás. 10–15 soros szövegfordítás szótárhasználattal. Gyorsolvasási technikák elsajátítása. Értse az olvasott szöveget, részleteiben és egészében egyaránt. $]RQRVtWVRQ NO|QE|] V]|YHJWípusokat. Tudjon helyes technikával olvasni NO|QE|] URPiQ Q\HOY& V]|YHJeket. Legyen képes 8–10 soros szöveg fordítására mindkét nyelv irányába. A szövegszerkesztés logikaijelentéstani-formai sajátosságai Az írott szövegek fajtái A magán és nyilvános nyelvhasználatra szánt szövegek Az írott stílusfajták: szépirodalmi tudományos publicisztikai hivatalos Szakmai szövegalkotás A központozás szerepe 6]iPtWyJpS V]|YHJV]HUNHV]W programok Számítógépes levelezés A kohézió megteremtése a szövegformálásban (ok-okozati öszszefüggések meglátása). $ WpPiQDN PHJIHOHO V]yNpV]OHW használata. A magán és a hivatalos iratok szöveg szerkesztése (a tartalom és a forma viszonya). $ NO|QE|] VWtOXVIDMWiN DONDOPD]ása a szövegalkotásban. Egy tervezet készítése szabadon választott témában (a szövegszerkesztési ismeretek alkalmazásával). Tudjon összeállítani egy részletes gondolattervet. ËUMRQ IRJDOPD]iVW OHtUy HOEHV]pO és párbeszédes részekkel. Stílusa legyen gördülékeny, írása helyes. Készítsen max. 4. oldalas kisdolgo- ]DWRW HOUH PHJDGRWW WpPiEDQ A könyv szerepe a XX. sz. végén Írjon ismertetést egy szépirodalmi P&UO YDJ\ HJ\ WXGRPiQ\RV HUHd- PpQ\UO Irodalmi ismeretek .O|QE|] P&IDM~ LURGDOPL DONRWások: karcolat, elbeszélés, emlékirat, mese, legenda, találós kérdés stb. $] LURGDOPL P& V]HUNH]HWH Szóképek Verstani ismeretek $ FtP pV D P&DONRWiV |VV]HIJJésének megértése. A tartalom és a forma kapcsolatának felismerése. A lírai alkotás többletjelentésének megfejtése. A jellemábrázolás eszközeinek megismerése.- Ismerje a lírai, az epikai és a drá- PDL P& V]HUNH]HWL UpV]HLW ,VPHUWHVVH D P&UpV]OHW FVHOHkménysorát. -HOOHPH]]HQ HJ\ LURGDOPL KVW Formáljon önálló véleményt az olvasott alkotásról. 6]HU]N pV P&YHN Népköltészet: MHúWHUXO 0DQROH %LEOLDL SpOGi]DW )LXO UWFLWRU Vasile Alecsandri: Iarna, Seara la Lido ,RQ &UHDQJ +DUDS $OE Ioan Slavici: Gura satului, Budulea Taichii 0LKDL (PLQHVFX 6HDUD SH GHDO 6RPQRURDVH SVUHOH 0DL DP XQ VLQJXU GRU Ion Luca Caragiale: Vizita, Bacalaureat %DUEX ùWDIQHVFX 'HODYUDQFHD +DJL 7XGRVH *HRUJH &RúEXF 0DPD 1XQWD =DPILUHL /D RJOLQG , $O %UWHVFX9RLQHúWL 3XLXO Tudor Arghezi: Abecedarul Mihail Sadoveanu: Domnul Trandafir Cezar Petrescu: Fram, ursul polar Lucian Magdu: Aducere-aminte Román népismeret A magyarországi románok lakodalmi szokásainak leírása irodalmi nyelven. Részletes követelmények a 10. évfolyam végén Tananyag Fejlesztési követelmények (kompetenciák, képességek) Minimális teljesítmény Kommunikáció A kommunikáció értelmezése Az üzenet A szövegértés- szövegalkotás öszszefüggései A szövegalkotás formái Szövegértési és szövegalkotási helyzetgyakorlatok $ MHODGy pV D MHOYHY V]HUHSH A kommunikációs csatornák $ PpGLD M|YEHQL V]HUHSH A nyomtatott anyag tartalmi és for- PDL |VV]HIJJpVHL HJ\V]HU& J\akorlatokkal. A megértés bizonyítása. A grafika és a tipográfia szerepének felismerése a szerkesztett szövegben. A neologizmusok, a tájnyelvi szavak, a zsargon értelmezése, szerepük beszédünkben. Osztályozza grafikai megjelenésük V]HULQW D NO|QE|] Q\RPWDWRWW Lnformációhordozókat: újság, plakát, könyv, cégreklám névjegykártya. Mondjon véleményt a kommunikáció témakörében, érveljen szaksze- U&HQ Nyelvtani ismeretek Mondattan A mellérendelt és az alárendelt mondat $ N|WV]y pV D N|WV]DYDV V]HUNezet Az alárendelt mondatok: alanyi, iOOtWPiQ\L MHO]L WiUJ\L pV KDWiUR]yL mellékmondatok Nyelvtani, nyelvhelyességi ismeretek összefoglalása, rendszerezése A mellékmondatok helyes képzése pV D N|WV]DYDN KHO\HV KDV]QiODWD $ URPiQ Q\HOY DODSYHW V]DEiO\Dinak ismerete és helyes alkalmazása szóban és írásban. 0XWDVVD EH D PHOOpUHQGHO |VV]e- WHWW PRQGDW YLV]RQ\DLW D N|WV]DYDN helyes használatával. Ismerje jól a közvetett és a közvetlen beszédet. Alkalmazza helyesen az elsajátított nyelvtani és nyelvhelyességi szabályokat. Szövegértés, szövegalkotás A szövegalkotási és szöveg- V]HUNHV]WpVL LVPHUHWHN EYtWpVH A gondolat és a szöveg kapcsolata Önkifejezés $ NLIHMH] KDQJYiOWR]iV FpOMDLQDN megértése. A szóismétlés, a hangutánzás az alliteráció stílushatása. /HJ\HQ NpSHV UHQGHOWHWpVV]HU&HQ használni a román nyelv (értelme- ] KHO\HVtUiVL V]LQRQLPD VWE szótárait. Tolmácsolás, fordítás A szépirodalmi és a tudományos stílus Szövegek feldolgozása, újraalkotása átdolgozása Hivatalos iratok: jogszabályok, használati utasítások hazánkban és Romániában $ Q\HOY YiOWR]iVD IHMOGpVH WpUEHQ pV LGEHQ Diakronikus nyelvvizsgálat: történelmi korokból származó román Q\HOY& V]|YHJHN pUWHOPH]pVH Román nyelvváltozatok a nagyvilágban A fonetikai és hangsúlymódosulások stiláris szerepének ismerete. .O|QE|] IRUUiVRNEyO V]iUPD]y gondolatok logikus elrendezése, szöveggé formálása. $ N|]QDSL pV D P&YpV]L IRUGtWiVRN közötti különbség megértése. .O|QE|] Q\HOYL IRUUiVRN pV NLIejezés-technikák ismerete. Igényes gondolatközlés szaknyelven és szépirodalmi stílusban. $ NO|QE|] VWtOXVIDMWiN KHO\HV Dlkalmazása a szóbeli és az írásbeli közlésben. A kölcsönszavak helyes használata. $ KHO\L IRONOyUP&YHN VDMiWRVViJDinak bemutatása. Szakmai és hivatalos levelek megszerkesztése. Fogalmazás, esszé, tanulmány, recenzió stb. készítése a könyv- és médiatár használatával. Tudjon írni kérvényt, önéletrajzot, EHPXWDWNR]y iOOiVNHUHV OHYHOHW 7XGMRQ NLW|OWHQL HJ\V]HU& Q\RPWDtványokat, adatlapokat. Ismerje a helyi nyelvi stílust. Legyen képes kifejezni köznyelvi és irodalmi nyelvi ismereteit. Külföldiek számára készítsen pros- SHNWXVW D KHO\L QHYH]HWHVVpJHNUO Román irodalom A román irodalom helye az egyetemes kultúrában )EE LURGDOPL P&QHPHN pV P&IDjok Irodalomelméleti fogalmak Verstani ismeretek $ V]yNpSHN V]HUHSH D P&DONRWisban $ IEE LURGDOPL P&QHPHN pV P&- IDMRN EHPXWDWiVD IHMOGpVN MHl- OHP]pVH QpSN|OWpV]HW P&N|OWészet, líra, epika, dráma, publicisztika. Különbségek felismerése QpSN|OWpV]HW±P&N|OWpV]HW líra–epika–dráma; óda, elégia, epigramma; karcolat, novella, regény; WUDJpGLD NRPpGLD V]tQP& $ URPiQ QpS pV P&N|OWpV]HW Nözötti viszony felismerése. 1pSN|OWpV]HWL LKOHWpV& URPiQ LUodalmi alkotások értelmezése. A magyar és a román kultúra kölcsönhatásának felismerése. A tanult román alkotások elhelyezése a világirodalomba. A verstani ismeretek alkalmazása. A szóképek, stiláris eszközök szerepének bemutatása. 0XWDVVRQ EH NO|QE|] LURGDOPL P&IDMRNKR] WDUWR]y DONRWiVRNDW Ismerje a legkiválóbb román irodalmi személyiségek életét és munkásságát. Mutasson be egy lírai alkotást, egy epikai és egy drámai részletet. Memorizáljon 5 költeményt, 2 epikai és 2 drámai részletet. Határozza meg az alkotások m&- faját. /HJ\HQHN DODSYHW YHUVWDQL LVPeretei. Ismerje a román verselés jellegzetességeit. Mutassa be a szóképek szerepét ismert idézetekben. Román nyelvtörténeti és nyelvm&- velési ismeretek A román nyelv helye a latin nyelvcsaládban. $ URPiQ Q\HOY IHMOGpVpQHN IEE szakaszai. A román irodalmi nyelv kezdetei. Dialektusaink és tájszólásaink bemutatása. Ismerje a román nyelv kialakulásá- QDN pV IHMOGpVpQHN IRQWRVDEE szakaszait. Értse a román nyelv egységét és IHMOGpVIRO\DPDWiW Ismerje a román nyelv helyét a neolatin nyelvcsaládban. 6]HU]N pV P&YHN ,RQ &UHDQJ $PLQWLUL GLQ FRSLOULH Ioan Slavici: Moara cu noroc, Mara (fragment) 0LKDL (PLQHVFX /XFHDIUXO )ORDUH DOEDVWU $WvW GH IUDJHG /D VWHDXD , /XFD &DUDJLDOH 2 QRDSWH IXUWXQRDV Tudor Arghezi: Testament, Psalm Mihail Sadoveanu: Baltagul 2FWDYLDQ *RJD %WUvQLL 9HUVIRUGtWiV $G\ ( OtUiMiEyO /LYLX 5HEUHDQX 5IXLDOD 3GXUHD VSvQ]XUD LORU IUDJPHQW Lucian Blaga: Eu nu strivesc corola de minuni a lumii... ,]YRUXO QRS LL GUDPD 0HúWHUXO 0DQROH 1LFRODH /DELú 0RDUWHD FSULRDUHL ùW $XJXVWLQ 'RLQDú 0LVWUH XO FX FRO L GH DUJLQW 1LFKLWD 6WQHVFX /HRDLF WvQU LXELUHD Marin Sorescu: Iona A magyarországi román írók: Ilie IvQXú /XFLD %RU]D /XFLDQ 0DJGX 0DULD %HUpQ\L 1.2. Román nyelv és irodalom +DJ\RPiQ\RVQ\HOYRNWDWypVEYtWHWWQ\HOYRNWDWyNLVHEEVpJL oktatási forma) Részletes követelmények a 4. évfolyam végén Tananyag Beszédszándékok és fogalomkörök • köszönés és viszontköszönés találkozáskor és búcsúzáskor – %XQ ]LXD %XQ VHDUD /D revedere; Servus. • bemutatkozás és bemutatás – 0 QXPHVF 'D LPL YRLH V Y SUH]LQW SH 9 URJ V IDFH L FXQRúWLQ  FX • meghívás; meghívás elfogadása és elutasítása – 9 LQYLW 9 DúWHSW FX GUDJ 9LQ FX SOFHUH 1X pot veni; Sînt ocupat... • megköszönés – 0XO XPHVF 9 PXO XPHVF Ì L PXO XPHVF • információ adása és kérése – 6SXQHPL WH URJ 6SXQH LPL Y URJ 8QGH HVWH" &LQH HVWH" • óhaj kifejezése – 'RUHVF 9UHDX 1X GRUHVF $ú PHUJH $ú PvQFD • adni / kapni egy utasítást – $úWHDSWP *UEHúWHWH 7H DúWHSW 1X WH JUEL • jókívánság kifejezése – 9 IHOLFLW 9 XUH] /D PXO L DQL 6UEWRUL IHULFLWH! • óhaj kifejezése – 'RUHVF V (VWH ELQH GDF $ú PHUJH $ú PvQFD • helyviszonyok: hely, irány, mozgás – unde? la, în, aici, acolo, la dreapta; de unde? de la, din; • LGYLV]RQ\RN MHOHQ LG P~OW LG SHUIHFWXO FRPSXV M|Y LG ± Cînd? óra kifejezése: Cît este FHDVXO" /D FH RU" LGSRQW NLIHMH]pVH LHUL D]L PvLQH OXQL PDU L • MHOOHP]N PHQQ\LVpJ ± &v L" &vWH" V]iPRN   PLQVpJ EXQUX MHOOHP]N mare/mic; frumos/urît; Témakörök A család: személyi adatok: név, nem, kor, cím V]HPpO\ NOV OHtUiVD öltözködés és higiénia a család és lakás bemutatása Az iskola: az iskola és az osztály tárgyai az iskolai élet különleges pillanatok Természeti környezet: térbeli fogalmak (irányok, távolságok, magasságok) helységek és környezetük az évszakok kedvenc állatok Társadalmi közeg: baráti kapcsolatok telefonbeszélgetések ünnepek és hagyományok kapcsolat a környezettel: az utcán, autóbuszon, pályaudvaron vásárlás, vendégség, kirándulás Tevékenységek: D KpW QDSMDL LGIRJDOPDN QDSV]DNRN QDSL SURJUDP KpWN|]QDSRNRQ pV SLKHQQDSRNRQ NHGYHQF MiWpNRN Fejlesztési követelmények (kompetenciák, képességek) Minimális teljesítmény A román nyelv hangzóinak felismerése, a hangsúlyok érzékelése. Ismert szavak és kifejezések értelmezése. A szövegértés gyakorlása. Fontos információk kiemelése ismert és hallott V]|YHJEO $ NO|QE|] VWtOXVUpWHJHN PHJNO|QE|]WHWpVH Ismerje a román nyelv hangzóit, helyesen érzékeltesse a hangsúlyt. Értse a gyakran használt szavakat és kifejezéseket. 7XGMRQ KDOORWW V]|YHJEO LQIRUPiFLyW NLHPHOQL /HJ\HQ NpSHV HJ\V]HU&HQ EHV]pOQL D PLQGHQQDSL életEHQ YHOH W|UWpQWHNUO Olvasásértés A mondatfajták felismerésének gyakorlása írásjelek alapján. Folyamatos olvasás a román hangsúly és mondatdallam érzékeltetésével. Az olvasott szöveg információinak kiemelése (pl. V]HPpO\HN V]iPD D]RQRVtWiVD D] LG PHJKDWározása). Az irodalmi és nem irodalmi szövegek felismerése. Ismerje fel a tanult mondatfajtákat. Tudjon helyes hangsúllyal felolvasni gyakorolt szöveget. 7DQiUL VHJtWVpJJHO OHJ\HQ NpSHV V]|YHJEO Lnformációk kiemelésére. Beszédkészség $ NHWWVpV KiUPDVKDQJ]yN YDODPLQW D KDWiUR]RWW QpYHO DODNMDLQDN NLHMWpVH 1\HOYWDQLODJ V]DEDWRV pV HJ\V]HU& N|]OpVHN megfogalmazása. $ EHV]pGKHO\]HWQHN PHJIHOHO VWtOXV KDV]QiODWD Ismert kifejezések alkalmazása. (MWVH SRQWRVDQ D NHWWVpV KiUPDVKDQJ]yNDW 7XGMRQ EHV]pGKHO\]HWQHN PHJIHOHOHQ LQIRUPiFiókat adni és kérni. 7XGMRQ HPOpNH]HWEO  YHUVHW pV pQHNHW Hlmondani. Írásbeli készség (J\V]HU& PRQGDWRNEDQ D I KHO\HVtUiVL V]DEályok alkalmazása. A mondatok jelentés szerinti sorbarendezése, |VV]HIJJ PRQGDWRN V]|YHJJp IRUPiOiVD 7XGMRQ HJ\V]HU& V]|YHJHW OHPiVROQL 7XGMRQ HJ\V]HU& LQIRUPiFLyNDW KHO\HVHQ tUQL WROlbamondás után és önállóan is. Szókincs Beszédszándékok szerint a témakörökben tanult szókincs folyamatos gyakorlása. Ismerje a minimális szókincset, évente 250 új lexikai egységet sajátítson el. Részletes követelmények a 6. évfolyam végén Tananyag Beszédszándékok és fogalomkörök • bocsánatkérés/megbocsátás – 6FX]D LP ,HUWD LP 6FX]H 1X DP YUXW 1X DP DYXW WLPS 1X IDFH QLPLF 7RWXO H vQ UHJXO • sajnálkozás – ÌPL SDUH UX 1X DP YUXW V • gratulálni/gratulációt fogadni – 7H IHOLFLW )HOLFLWUL 0D IHOLFLWDW 9RL SULPL IHOLFLWUL • pUGHNOGpV KRJ\OpWUO ± &XP HúWL" &XP WH VLP L" &XP VH VLPWH" • állítás/tagadás – 'D HVWH DGHYUDW 1X QX HVWH DGHYUDW; • kívánság – 'RUHVF $ú GRUL $ú PHUJH $ú YHQL • kérés – 7H URJ V $GXPL WH URJ • engedélykérés – 3HUPLWHPL V 'PL YRLH V 3HUPLWH LPL V 'D LPL YRLH V • beleegyezés/tiltás – Se poate; Este posibil; Nu se poate; Nu este posibil; • öröm/bánat – 6vQW EXFXURVEXFXURDV F $P IRVW EXFXURVEXFXURDV F 6vQW QHFMLWQHFMLW F • elégedettség/elégedetlenség – ÌPL SODFH 6vQW PXO XPLW • helyviszonyok: hely, távolság – DOWXUL vQ PLMORFXO DSURDSH GH vQ ID  vQ VSDWHOH QX GHSDUWH GH mozgás: a coborî, a se coborî, a sta; • LGYLV]RQ\RN ± sînt, eram, am fost, voi fi; ieri, mîine; LGWDUWDP ± încet, repede, demult, lunile anului; • MHOOHP]N PLQVpJ ± mai bine, la fel de bine, foarte bine; értékek – primul, ultimul, scump, ieftin. Témakörök Családi környezet: családtagok, rokonok, foglalkozások lakás/ház családi események étkezés egészséges életmód Az iskola: iskolatársak, tanárok iskolai rendezvények iskolán kívüli tevékenységek Környezetünk: a lakóhely környezete LGMiUiV környezet-és természetvédelem Társadalmi közeg: baráti kapcsolatok levelezések, telefonbeszélgetések ügyintézés (pl.postán) vásárlás, étterem betegség táborozás Napi tevékenységek: LGEHRV]WiV SURJUDP|VV]HiOOtWiV KREEL NHGYHQF LGW|OWpV Országismeret: családi hagyományok, mai életvitel Fejlesztési követelmények (kompetenciák, képességek) Minimális teljesítmény Beszédértés A szavak változó jelentésének felismerése külön- E|] V]|YHJN|UQ\H]HWEHQ A mondatrészek toldalékos formáinak értelmezése és tudatosítása. A beszédszándékok felismerésének gyakorlása V]|YHJEHQ $ I PRQGDQLYDOy pV D PiVRGODJRV információk közötti különbség érzékelése. A folyamatos beszéd tagolásának megkülönböztetése (bevezetés, tárgyalás, befejezés). Tudjon helyes hanglejtéssel és helyes hangsúllyal információkat adni és kérni valós beszédhelyzetekben. Ismerje fel a beszédszándékokat. Értse meg az olvasott szöveget. Ismerje fel a szórend szerepét. Olvasásértés Néma olvasással az információk kiemelése, a V]HU] HONpS]HOpVHLQHN PHJpUWése. A szórend szerepének felismerése a gondolatközlésben. $ ORJLNDL pV LGYLV]RQ\RN IHOLVPHUpVH D V]|YHgkörnyezetben. Legyen képes a gondolatok választékos közlésére. +DQJRV ROYDViVNRU pU]pNHOWHVVH D V]HU] V]indékait. Beszédkészség A román nyelv ritmikai és szólejtési sajátosságainak alkalmazása a beszédszándéknak meg- IHOHOHQ Szabatos összetett mondatok alkotása a lexikai és nyelvtani szerkezetek alkalmazásával. A román helység és tulajdonnevek ejtésének gyakorlása. $ EHV]pGKHO\]HWQHN PHJIHOHO VWtOXV pV LVPHUW kifejezések alkalmazása. Tudja helyesen ejteni a gyakorolt neveket. Tudjon valós beszédhelyzetekben reagálni látott vagy hallott eseményekre. 7XGMRQ HPOpNH]HWEO  YHUVHW pV pQeket. Írásbeli készség A román helyesírás normáinak alkalmazása, az írásjelek pontos használata. Tudja alkalmazni a tanult helyesírási szabályokat. Szókincs A tanultak gyakorlása mellett évi újabb 250 lexikai egység elsajátítása. Részletes követelmények a 8. évfolyam végén Tananyag Beszédszándékok és fogalomkörök • meghívás elfogadása/elutasítása – 9RL YHQL FX SOFHUH 1X SRW YHQL; • figyelmeztetés – $VFXOW 3ULYHúWH &LWHúWH • leírás – Azi am fost la...; Ieri m-am întîlnit cu...; • emlékezés/felejtés – Ì L DPLQWHúWL" $P XLWDW 0LDP DPLQWLW GH 1XPL DPLQWHVF; • felvetések – 3URSXQ FD &UHG F 7UHEXLH V $U WUHEXL V 1X DU WUHEXL V • tanácsok – 7H VIWXLHVF (VWH ELQH (VWH UX &HO PDL ELQH DU IL $U IL LQGLFDW FD • tiltakozás – 1X VvQW GH DFRUG 1X DL GUHSWDWH 1X HVWH DGHYUDW; • reklamáció • pUGHNOGpVpUGHNWHOHQVpJ ± 0 LQWHUHVHD] 1X P LQWHUHVHD] 0LH LQGLIHUHQW • kíváncsiság/közömbösség – (VWH FXULRV vO LQWHUHVHD] QXO LQWHUHVHD] (VWH FXULRDV R LQWHUHVHD]QR LQWHUHVHD] • öröm/bánat – 0 EXFXU 0DP EXFXUDW 0 YRL EXFXUD 6D VXSUDW 9D IL VXSUDW; • optimizmus/pesszimizmus – ([DPHQXO vL YD UHXúL ([DPHQXO QXL YD UHXúL • térbeli viszonyok – hely: SHVWH WRW vQ MXUXO GHR SDUWH GHD OXQJXO GH FHDODOW SDUWH irány: spre QRUG VSUH VXG GLQVSUH QRUG vQVSUH VXG GH OD UVULW OD DSXV vQWUH GLQWUH • LGYLV]RQ\RN ± GH FvQG SvQ FvQG FvWHRGDW GH ILHFDUH GDW WRWGHDXQD vQ WLPS FH FvQG • MHOOHP]N ± PHQQ\LVpJ EXFDW IHOLH PHWUX OLWUX NLORJUDP; formák: rotund, cerc, circular; Témakörök $  pYIRO\DP V]iPiUD MDYDVROW WHPDWLND IRO\DPDWRVDQ pV NRQFHQWULNXVDQ EYO D] alábbi részterületek hangsúlyozásával: • szokások és kapcsolatteremtések vidéken és a városban, országon belül és a határokon túl • WROHUDQFLD EpNH V]ROLGDULWiV pV HJ\WWP&N|GpV • környezetvédelem • informatika, internet $] RUV]iJLVPHUHWL WHPDWLND IRNR]DWRVDQ LJD]RGLN D URPiQ NXOW~UD pV FLYLOL]iFLy NO|QE|] SHGDJyJLDL szakaszokban meghatározott fejlesztési követelményeihez. Fejlesztési követelmények (kompetenciák, képességek) Minimális teljesítmény Beszédértés A hanglejtés és a beszédszándékok összefüggésének megfigyelése. Beszédszünetek alkalmazása, szerepük felismerése. Kapcsolóelemek megfigyelése, szerepük felismerése a beszédben. Érzékelje és ismerje fel a hanglejtés és a beszédszándék összefüggését. Tudja alkalmazni a beszédszüneteket. Olvasásértés 7iMpNR]yGiV D URPiQ Q\HOY& Q\RPWDWYányokban. Nyelvtani terminológia jelölése, nyelvtani kategóriák felismerése. Feladatmegoldások kiegészítéssel, helyettesítéssel, átalakítással. Olvasmányok feldolgozása nyelvi feladatokkal. Román és magyar kifejezések értelmezése, egyeztetése. ,VPHUMH D URPiQ Q\HOY& Q\RPWDWYiQ\RNDW Ismerje a nyelvtani terminológiát. ,VPHUMH IHO pV OHJ\HQ NpSHV D NO|QE|] Q\HOYWDQL kategóriák helyes alkalmazására. Legyen képes összehasonlítani és egyeztetni a román és a magyar nyelvi kifejezéseket. Beszédkészség Olvasmányok tartalmának elmondása. Ismert szerkezet alapján történetalkotási gyakorlatok. Közvetlen és közvetett közlési módok alkalmazása. Szövegrészek fordítása románról magyarra, magyarról románra. A helyes érvelés gyakorlása a kommunikációs folyamatban. Tudjon feldolgozott és gyakorolt olvasmányokról |VV]HIJJHQ EHV]pOQL Tudjon önállóan fordítani. Írásbeli készség A szövegrövidítés szabályainak gyakorlati alkalmazása. Fogalmazástípusok gyakorlása (elbeszélés, leírás, jellemzés). A román nyelv sajátos kifejezéséinek használata. Ismerje a szövegrövidítés szabályait. Legyen jártas fogalmazástípusok írásában. Szókincs Az elsajátított szókincs folyamatos alkalmazása, évente 300 új lexikai egység feldolgozása. 7XGMRQ W|EEMHOHQWpV& NLIHMH]pVHNHW Részletes követelmények a 10. évfolyam végén Tananyag Beszédszándékok és fogalomkörök • figyelemfelhívás – Fii atent! Nu uita! • információ adása/kérése – $ L SXWHD VPL VSXQH L" ùWLL F" $L DIODW QRXWDWHD" • vélemény kérése/vélemény megfogalmazása – &H FUHGH L GHVSUH" &H SUHUH DYH L" &XP DU IL mai bine? • magyarázatkérés, magyarázatadás – 3HQWUX FH" 3HQWUX F ([SOLFPL WH URJ 1X HVWH FRPSOLFDW (VWH VLPSOX $FHDVWD VHUYHúWH OD • ellentmondás – 1X VvQW GH DFRUG 1X DL GUHSWDWH 'LQ FRQWU • értékelés – Este bine; Este mai bine; Este cu mult mai bine; Este cel mai bine; • PHJJ\]pV ± &UHG F 3UHUHD PHD HVWH F • bátorítás – 9HL UHXúL 6vQW VLJXUVLJXU F SR L • szándék – $ú YUHD V $ú IL YUXW V $ú úWL GDF Dú vQY D $ú IL úWLXW • pUGHNOGpVpUGHNWHOHQVpJ ± &XP VD vQWvPSODW" 3RYHVWHúWHPL FXP D IRVW" &vQG YHL GD H[DPHQXO" • bizalom/bizalmatlanság – 6vQW FRQYLQVFRQYLQV (VWH SRVLELO (VWH LPSRVLELO • helyviszonyok – vQ SULP SODQ vQ FDSWXO vQ YvUIXO vPSUHMXUXO QX VH úWLH XQGH; • LGYLV]RQ\RN ± vQ DFHVW PRPHQW LPHGLDW GHRGDW FXUvQG vQ DFHODúL WLPS; • MHOOHP]N ± DSUR[LPDWLY vQ MXU GH DSURDSH R PXO LPH GH QX SUHD PDUH PXOW SUHD PDUH. Témakörök $] HPEHU pV D N|UQ\H] YLOiJ lakáskörülmények agglomeráció, közlekedés a hagyományos és a modern társadalom a nemzedékek közötti párbeszéd Tanulmányok, munka: D] RNWDWiV V]HUYH]pVH D M|Y OHKHWVpJHL munka, hivatás munkanélküliség profilváltás, konkurencia Társadalmi élet: gazdasági változások az információ világa társadalmi szervezetek Kulturális élet és szórakozás: sport, turizmus film, színház, zene a tradicionális közösségek élete, hagyományvilága Egy határok nélküli Európa: a kommunikáció világa nemzetközi kapcsolatok, barátságok az európai dimenzió emberi jogok QHP]HWN|]L pV QHP]HWL NXOW~UiN N|]|WWL HJ\WWP&N|GpV A román nyelv szerepe a sajátos civilizációs értékek felfedezésében és megismerésében: • hagyományos román ünnepek • versek, mesék, közmondások • iWIRJy NpS D URPiQ NXOW~UW|UWpQHWL pUWpNHNUO $] HJ\HWHPHV pV HXUySDL NXOW~UD UpV]pW NpSH] URPiQ Q\HOY& P&YHN LVPHUete: • QpSN|OWpV]HWL DONRWiVRN 0LRUL D • 0LKDL (PLQHVFX *HRUJH &RúEXF /LYLX 5HEUHDQX 7XGRU $UJKH]L 0DULQ 6RUHVFX DONRWyL SiO\iMD pV P&YHL • magyarországi román írók munkássága; • D P&DONRWiV |VV]HIJJpVH D PDJ\DU pV D] HJ\HWHPHV NXOW~UiYDO YDODPLQW PiV WXGRPiQ\ pV P&YpV]HWL iJDNNDO W|UWpQHOHP P&- vészettörténet, zene). Fejlesztési követelmények (kompetenciák, képességek) Minimális teljesítmény Beszédértés $ V]&NHEE N|UQ\H]HW WiUVDOJiViQDN PHJpUWpVH D korábban ismert és az újonnan hallott információk összekapcsolásának gyakorlása. A szavak többjelentésének felismerése a szövegkörnyezetben. A kapcsolóelemek tudatos használata. $ UiGLy pV D WHOHYt]Ly P&VRUDLQDN N|YHWpVH V]övegalkotási összefüggések felismerése. 7XGMRQ pOEHV]pGUH ILJ\HOQL OHJ\HQ NpSHV LVPHUW környezetben a társalgás megértésére. /HJ\HQ NpSHV D W|EEMHOHQWpV& V]DYDN IHOLVPHUésére szövegkörnyezetben. Olvasásértés .O|QE|] V]|YHJWtSXVRN V]HUNHV]WpVpQHN IHOLsmerése. Az irodalmi és nem irodalmi szövegek összehasonlítása. 0&IDMRN VDMiWRVViJDL V]HULQW D IHOLVPHUpV pV megkülönböztetés gyakorlása. 0&HOHP]pVL J\DNRUODWRN ,VPHUMH D NO|QE|] V]|YHJWtSXVRN V]HUNHV]Wésének sajátosságait. 7XGMRQ NO|QEVpJHW WHQQL D P&IDMRN Nözött. ,VPHUMH D P&HOHP]pV HOMiUiVDLW Beszédkészség A gondolatok árnyalt kifejezésének gyakorlása. A komplex nyelvi szerkezetek alkalmazása helyes PRQGDWI&]pVVHO 7XGMRQ PLQGNpW Q\HOYHQ PHJIHOHOHQ N|]OpVHNHW tolmácsolni. Írásbeli készség %HV]pGKHO\]HWHNQHN PHJIHOHOHQ D] tUiVEHOL Nifejezés gyakorlása. Szövegtípusok írásának gyakorlása pl. önéletrajz, kérvény stb. Irodalmi és nem irodalmi szövegek írása, az eszszéírás szabályainak alkalmazása. Legyen képes a tanuló írásbeli kifejezésre. 7XGMRQ NO|QE|] V]|YHJHNHW V]HUNHVzteni. Ismerje az esszéírás szabályait. Szókincs Az elsajátított szókincs folyamatos alkalmazása. Szócsaládrendszerben a szavak és kifejezések stiláris értékeinek felismerése. Évente újabb 300 új lexikai egység feldolgozása.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/49eb4c19b7625f4524932140e2a69fdfdfd9636d/dokumentumok/4ddfc5ed1e421ce1228abc6ad932aea0aa43e06c/letoltes