Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 4962

3. Tájékozódás az élő és élettelen természetről szóló feladatok közül: -anyag, benne: anyagok a technikában és a hétköznapi életben, halmazállapot, halmazállapot-változás, anyagszerkezet, elemek, vegyületek, keverékek, oldatok, elegyek; -az anyagszerkezeti ismeretek társadalmi jelentősége, benne: környezetünk anyagai, az anyagok osztályozása; -az energia, benne: az energia terjedése, az energiamegmaradás, az energiaátalakulásokkal kapcsolatos társadalmi, technikai problémákhoz való viszony; -az információ; -a tér; -idő és mozgás; -a lakóhely, Magyarország, a Föld és az Univerzum. -a rendszer, benne: állapot, változás, folyamat egyensúly, irányítás, vezérlés, szabályozás; -az élet, benne: evolúciós szemlélet, az élővilág szerveződési szintjei, az élővilág rendszerezése, életműködések, az ember egészsége, fenntarthatóság, a környezet védelme A Környezettudatos magatartás kereszttanterv alkalmazásának céljai 9–12. évfolyamon A tanulók készüljenek fel a környezettudatos magatartásra: − Értsék meg: – a környezet pusztulásának kritikus értékeit, – a rablógazdálkodás következményeit, – a mesterséges szabályozás veszélyeit, – a munkahelyi környezet jellemzőit és a munkahelyi viszonyokat − Tanulmányozzák az aktuális: -mezőgazdasági tevékenységek formáit, -a természetvédelem stratégiáit, – munkahelyi viszonyrendszereket, – környezettechnika globális összefüggéseit − Értsék meg: – a természetvédelem európai szintű összehangolásának szükségességét, – a természetvédelmi stratégia lényegét a Kárpát-medencében, – a természetvédelem módszereit Európában, – a XX. századi gazdasági és társadalmi változásokat Európában, – az EU környezetpolitikáját és a magyar csatlakozás szükségességét − Értelmezzék a gazdasági és társadalmi változásokat Magyarországon − Tanulmányozzák a magyar környezetpolitika alkalmazási gyakorlatát − Tanulmányozzák és kritikusan értelmezzék: – a Homo insapiens tevékenységét, – a környezeti döntéshozatal gazdaságetikai tanulmányait, – a metafizikai rendszerek gazdálkodási trendjeit, – a profit és a morál ütközéseit, – a felelősségetika megjelenését esettanulmányokban − Értelmezzék a konfliktusok keletkezéseinek törvényszerűségeit és annak lefolyását − Tanulmányozzák és vitassák meg: – a felelősség elvét, – az etikai normákat, – a környezet állapotát, – a döntések sokféleségét, pszichológiáját, felelősségét 2006/20/II. szám Tematikus tananyag, tanulási program 9–12. évfolyam TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM (belépő tevékenységformák) I. A KÖRNYEZET EMPIRIKUS ISMERETSZERZÉS A KÖRNYEZETRŐL 1. A pusztulás kritikus értéke Informálódás a környezet pusztulásának kritikus értékeiről (levegő-, víz-, talajszennyezés; hulladékok, radioaktív hulladékok, zajártalmak; a túlnépesedés következményeként fellépő mértéktelen szennyezés, szakszövegek olvasása, viták nyomon követése révén. Személyes állásfoglalás kialakítása, ennek kifejezése szóban és írásban megfogalmazott hozzászólások, felhívások formájában 2. Rablógazdálkodás A környezettel szembeni rablógazdálkodás (a természetből bárminek és bármennyinek az elvitele) etikus és szakszerű megítélésének elősegítése 3. A környezet mesterséges szabályozás Tájékozódás a környezet mesterséges szabályozásának lehetőségeiről és gyakorlatáról 3.1. Az élettelen környezet mennyiségi és minőségi szabályozása az ember által Az élettelen környezet mennyiségi és minőségi szabályozása az ember által 3.2. Az ökoszisztémák ember általi fenntartása, szabályozása Az ökoszisztémák ember általi fenntartása, szabályozása 4. Munkahelyi viszonyok A munkahelyi viszonyrendszerek tanulmányozása, konkretizálása az iskolára mint munkahelyre, a szülők (ismerősök) munkahelyi viszonyaira 4.1. Kényszerítő jelleg, dominanciaviszonyok A kényszerítő jelleg, a dominanciaviszonyok megértése 4.2. Stressz, feszültség, fáradtság, hivatástudat A stressz, a feszültség, a fáradtság, a hivatástudat konfliktust kiváltó hatásainak felismerése 4.3. Egymást átfedő közök terek Az egymást átfedő közös terek konfliktust kiváltó hatásainak tudatosítása 4.4. Káros hatások, balesetek Munkahelyi káros hatások, balesetek megismerése, megelőzése, munkavédelmi szabályzatok előírásainak elemzése II. A KÖRNYEZET ÉS AZ EMBER A KÖRNYEZET ÉS AZ EMBER MEGISMERÉSE 1. Mezőgazdasági tevékenységek (víz-, hal- erdőés vadgazdálkodás) Mezőgazdasági(víz-, hal-, erdő- és vadgazdálkodási) tevékenységek megismerése, megértése 1.1. Föld- és talajhasználat, növénytermesztés, állattenyésztés A föld- és talajhasználat, a növénytermesztés, az állattenyésztés főbb teendőinek és kihívásainak megismerése, konkretizálása a helyi lakóhely és a régió problémáira 1.2. Erdőgazdálkodás, halgazdálkodás, vadászat Az erdőgazdálkodás, a halgazdálkodás, a vadászat főbb teendőinek és kihívásainak megismerése, konkretizálása a helyi lakóhely és a régió problémáira 2. A természetvédelem A természetvédelem gyakorlati megvalósulásának tanulmányozása, a természettudatos magatartás gyakorlása 2.1. Természetvédelem a gyakorlatban (insitu és exsitu) Természetvédelem a gyakorlatban: pályázati kiírások nyomonkövetése, pályázatok készítése csoportokban a természet helyi megóvása érdekében 2.2. Természetvédelem és társadalom Természetvédelem a helyi társadalom életében, az önkormányzatokban tetten érhető törekvések elemzése, a tettek és a szavak összhangjának kimutatása tények, adatok elemzésével 2006/20/II. szám 3. A környezettechnika globális összefüggései A környezettechnika globális összefüggéseinek megismerése, megértése 3.1. Fenntartható fejlődés A fenntartható fejlődés fogalmának tartalmi körüljárása 3.2. Gazdálkodás az energiaforrásokkal Az energiaforrásokkal történő gazdálkodás lehetőségeinek és határainak mérlegelése, tájékozódás az energiaforrásokkal történő gazdálkodás gyakorlatáról III. EURÓPA, BENNE MAGYARORSZÁG TERMÉSZET- ÉS KÖRNYEZETVÉDELME EURÓPA TERMÉSZET- ÉS KÖRNYEZETVÉDELMÉNEK MEGISMERÉSE 1. A természetvédelem európai szintű összehangolásának előjelei A természetvédelem európai szintű összehangolásának előjelei. Európa Uniós dokumentumok tanulmányozása, ezek értelmezése és főbb gondolataik terjesztése a helyi sajtóban, illetve az iskola diáklapjában 1.1. Határok nélküli társadalmi együttműködés Határok nélküli társadalmi együttműködés a természettudatos magatartás elsajátításában 1.2. Környezetpolitika erősödése A környezetpolitika közönymentes nyomon követése, az aktív részvétel gyakorlása környezettudatos hozzászólásokkal, érvelésekkel és környezettudatos viselkedésminták követésével 2. Természetvédelmi stratégia a Kárpátmedencében A Kárpát-medence természetvédelmi stratégiájának megismerése 2.1. Prioritások a Kárpát-medencében Prioritások megismerése, megértése és a természettudatos magatartás gyakorlása 2.2. Bennszülött és reliktum fajok Bennszülött és reliktum fajok megismerése és a velük szembeni természettudatos magatartás gyakorlása illetve hiteles, meggyőző elfogadtatása 3. A természetvédelem módszerei Európában a XX. Században Az európai természetvédelem módszereinek megismerése, különös tekintettel a Páneurópai Ökológiai Hálózat törekvéseire és a jelentősebb nemzetközi egyezményekre. Dokumentumelemzés, dokumentumértelmezés 4. Környezetpolitika az EU-ban és a magyar csatlakozás Az EU környezetpolitikájának megismerése, Magyarország legsürgetőbb teendőinek, illetve e teendők teljesülésének nyomon követése IV. MAGYARORSZÁG TERMÉSZET- ÉS KÖRNYEZETVÉDELME MAGYARORSZÁG TERMÉSZET- ÉS KÖRNYEZETVÉDELMÉNEK MEGISMERÉSE 1. A magyar környezetpolitika A Magyar Köztársaság környezetpolitikájának megismerése, megértése 1990 utáni kormányprogramok tanulmányozásával 1.1. Célok és alapelvek Célok és alapelvek megismerése, megértése 1.2. Környezetvédelmi akcióprogramok Környezetvédelmi akcióprogramok megismerése, megértése V. ÖKOLÓGIA, GAZDASÁG, GAZDASÁGI ETIKA ÖKOLÓGIA, GAZDASÁG, GAZDASÁGI ETIKA ALAPJAINAK MEGISMERÉSE 1. Homo insapiens Homo insapiens magatartásjegyek felismerése a környezethez való viszonyban 1.1. Bioszféra pusztító, szuperpredátor Bioszférát pusztító, szuperpredátor 1.2. Manipulátor Manipulátor 2. Környezeti döntéshozatal gazdasági etikai rendszere Környezeti döntéshozatal gazdasági etikai rendszerének megismerése, megértése 2.1. Környezetetika, maximin elv, legkevésbé rossz alternatíva A környezetetika, maximin elv, legkevésbé rossz alternatíva fogalmak megismerése és konkretizálása valós példákon 2.2. Gazdasági tevékenységek: individuális szint, szervezeti szint, makro szint, globális szint Gazdasági tevékenységek: individuális szint, szervezeti szint, makro szint, globális szint megismerése és konkretizálásuk valós példákon 3. Metafizikai rendszerek és gazdálkodási módok Metafizikai rendszerek és gazdálkodási módok megismerése, megértése 3.1. Nagy világvallások és gazdálkodási módok Nagy világvallások és gazdálkodási módok megismerése, megértése 2006/20/II. szám 3.2. Világ- és létmegőrzés A világ- és létmegőrzés alternatíváinak megismerése, megértése 4. Profit vagy morál A profit vagy morál alternatívájának megismerése, megértése és megítélése a természettudatos magatartás szempontjából 4.1. Liberális gazdaságfelfogás, szocialisztikus gazdaságfölfogás Liberális gazdaságfelfogás, szocialisztikus gazdaságfölfogás 4.2. Etikai felelősség, profit és morál Etikai felelősség, profit és morál VI. KÖRNYEZETI KONFLIKTUSOK ÉS A HELYI TÁRSADALOM A HELYI TÁRSADALOM ÉS A KÖRNYEZETI KONFLIKTUSOK MEGISMERÉSE 1. Konfliktusok keletkezése Környezeti konfliktusok keletkezésének, okainak feltárása, személyes állásfoglalás kialakítása, az akciókban környezettudatos magatartás tanúsítása 1.1. Gazdasági törekvések, érdekképviseleti csoportok A konfliktusok hátterében álló gazdasági törekvések, érdekképviseleti csoportok 1.2. Életstratégiai különbségek, értékválasztás ütközései A konfliktusok hátterében álló életstratégiai különbségek, értékválasztásütközések 1.3. Politikai kommunikáció ütközései, lappangó társadalmi konfliktusok A konfliktusok hátterében álló politikai kommunikáció ütközései, lappangó társadalmi konfliktusok 2. A konfliktusok lefolyása A konfliktusok lefolyásában a személyes meggyőződés kifejezésre juttatása 2.1. A lakosság attitűdje, demokratikus cselekvés A lakosság attitűdjének befolyásolása környezettudatos magatartással, demokratikus cselekvés szorgalmazásával, aktív részvétellel 2.2. Hatósági ügyintézés, végtelen történetek A hatósági ügyintézés végtelen történeteinek leleplezése, a lakossági demonstrációk szervezésében és lefolytatásában aktív részvétel VII. A DÖNTÉSHOZATAL ETIKÁJA A DÖNTÉSHOZATAL ETIKÁJÁNAK MEGISMERÉSE DÖNTÉSI FOLYAMATOK SZIMULÁCIÓJA SORÁN 1. A felelősség elve A felelősség elv szem előtt tartása a döntési folyamatok elemzése és lefolyása során 1.1. Múltbéli cselekvéssel kapcsolatos Múltbéli cselekvések mérlegelése 1.2. Jövőre irányuló kapcsolat Jövőre irányuló következmények mérlegelése 2. Etikai normák Etikai normák megismerése, megértése és a természettudatos magatartás szerinti kezelése döntési helyzetekben 2.1. Jogok, kötelességek Jogok, kötelességek megismerése, megértése, mérlegelése 2.2. Joghoz kapcsolódó-, és nem kapcsolódó kötelességek Joghoz kapcsolódó- és nem kapcsolódó kötelességek megismerése, megértése, mérlegelése 3. Természet és kulturális örökség A természet és a kulturális örökség előnyben részesítése a döntési helyzetekben 3.1. Természeti lények, ökoszisztémák Természeti lények, ökoszisztémák védelme, megóvása 3.2. Világörökség A Világörökség védelme, megóvása 4. A döntések sokfélesége A döntések sokféleségének, típusainak, modelljeinek megismerése, megértése 4.1. Felelősségmodell Felelősségmodell 4.2. Lehetséges döntések Lehetséges döntések 5. A döntések pszichológiája A döntések pszichológiájának önreflektív megismerése (várható hasznosság, a kiegyenlítés törvénye, összeférhetetlenség) 2006/20/II. szám ☯ INFORMÁCIÓS ÉS KOMMUNIKÁCIÓS KULTÚRA KERESZTTANTERV 9–12. évfolyam 2006/20/II. szám Az Információs és kommunikációs kultúra kereszttanterv alkalmazásának céljai a 9–12. évfolyamon Az információs és kommunikációs kereszttanterv célja, hogy a kereszttantervet választó pedagógus teamek minden tagja átlássa, hogy információs és kommunikációs kultúrának szerves része az anyanyelv tudatos és igényes használata, az elektronikus média hatásmechanizmusainak megértése, a különböző médiumokban való eligazodás, az információk szelektív használata. Az információs és kommunikációs kultúra kialakítása ugyanis az egyén szocializációjának, a társadalmi érintkezésnek, az egyéni és közösségi érdek érvényesítésének, egymás megértésének meghatározó feltétele. A fentiekből következik, hogy minden műveltségi területen, a közoktatás egész időszakában valamennyi pedagógusnak nagy gondot kell fordítania az információs és kommunikációs kultúra fejlesztésére. Az egyes pedagógusok teendőit segíti szervezni a következő strukturált téma és tevékenységsor. 2006/20/II. szám Tematikus tananyag, tanulási program

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes