Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 4386

11. évfolyam A Filozófia tanulásának céljai a 11. évfolyamon A Filozófia tanításának célja, hogy a diákokat bevezessük a beszélgetésbe, mely e témáról a filozófia kezdete óta folyik. Mindeközben kitűnő lehetőség nyílik az emberrel mint társadalmi lénnyel kapcsolatos különféle felfogások és nézetek szembesítésére és a párbeszédre. A tárgyalás történeti. A 11. évfolyamon a görög-római, a patrisztikus, a skolasztikus és a reneszánsz kor, továbbá az előfelvilágosodás, a felvilágosodás és a romantika történelemfelfogásának bemutatása, valamint a NAT által az Ember és társadalom műveltségi területen megjelölt számos képesség fejlesztése a cél. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. GÖRÖG-RÓMAI TÖRTÉNETÍRÁS A KVÁZI- TÖRTÉNETÍRÁS AZ V. SZÁZAD ELŐTT 1. Teokratikus történetírás Irányított beszélgetés: a teokratikus történetírás elhatárolása a tudományos történetírástól Részt tud venni a tárgyról szóló beszélgetésben. Képes kreatívan hozzászólni az adott kérdésről szóló filozófiai diskurzushoz 2. Mítosz 1 Irányított beszélgetés: a mítosz elhatárolása a tudományos történetírástól Részt tud venni a tárgyról szóló beszélgetésben. Képes kreatívan hozzászólni az adott kérdésről szóló filozófiai diskurzushoz B A KLASSZIKUS KOR GÖRÖG TÖRTÉNETÍRÁSA 1. Hérodotosz: A görögperzsa háború (Kr.e. 440) 1.1. A „história”-fogalom születése és értelme (a történetírás mint kutatás) A terminus meghatározásainak összevetése kézikönyvek, lexikonok alapján Segítséggel felsorolja a különbségeket és a közös elemeket Önállóan felsorolja a különbségeket és a közös elemeket 1.2. A történetírás mint az emberek tetteinek leírása Hérodotosz elhatárolása a teokratikus és mitikus történetírástól Segítséggel meghatározza a különbséget Önállóan meghatározza a különbséget 1.3. Hérodotosz célkitűzése: a tettek megörökítése az utókornak Hérodotosz elhatárolása a teokratikus és mitikus történetírástól Segítséggel meghatározza a különbséget Önállóan meghatározza a különbséget 1.4. Hérodotosz módszerének, a szemtanúk kritikus kikérdezésének korlátai A korlátok számbavétele irányított beszélgetés során Segítséggel felsorolja a korlátokat Önállóan felsorolja a korlátokat 2. Thuküdidész: A peloponnészoszi háború (Kr.e. 411) 2006/20/II. szám 2.1. A történeti vizsgálódás mint evidenciákon alapuló tudomány Jegyzetelés előadás nyomán Jegyzeteiből a főbb megállapításokat elismétli Jegyzeteiből a gondolatmenetet hiánytalanul elismétli 2.2. A történetírás elmozdítása a természettudomány felé: Thuküdidész pszichológiai történetírása A történetírás és a természettudomány szempontjainak elhatárolása szövegelemzés útján Részt vesz a szövegelemzésben. Képes kreatívan hozzászólni az adott kérdésről szóló filozófiai diskurzushoz 2.3. A szónoklatok szerepe Thuküdidész történetírói módszerében A szónoklatok szerepének értelmezése Thuküdidész történetírói módszerében szövegelemzés útján Részt vesz a szövegelemzésben. Szónoklatot alkot Thuküdidész felfogásában egy történelmi személyiség nevében C A HELLENISZTIKUS TÖRTÉNETÍRÁS 1. A hellenisztikus történetírás általános jegyei 1.1. A görög-barbár különbség feloldódása A hellenizmusról a történelemórán tanultak felelevenítése Rávezető kérdések nyomán elmondja a hellenizmus történelemórán megismert ismérveit Önállóan elmondja a hellenizmus történelemórán megismert ismérveit 1.2. Az egyetemes történelem eszméje Irányított beszélgetés az egyetemes történelem eszméjének hellenisztikus gyökereiről. Önállóan felismeri az összefüggést Nagy Sándor hódításai és az egyetemes történelem eszméje közt. Önállóan felismeri az összefüggést a sztoikus filozófia és az egyetemes történelem eszméje közt. 1.3. Az „ollózó-ragasztó” módszer A diákok által írt házidolgozatok módszerének elemzése. Az „ollózó-ragasztó” módszer mibenlétének megértése Képes reflektálni a házidolgozatok előállításának szokásos mószerére Kitalálja, mit jelent a módszer a történetírásban 1.4. A történeti visszatekintés határainak kitágulása A szemtanúk kikérdezésére épülő történetírói módszer és az „ollózóragasztó” módszer összevetése, következtetések a történetírás új lehetőségeire Meg tudja fogalmazni a két módszer különbségét Kitalálja, milyen fordulatot hoz az új módszer a történetírásban 2. Polübiosz: Korunk története (Kr.e. 149-146) 2.1. A hellenisztikus történetírás jegyei Polübiosznál Témaismertető kiselőadás Collingwood megfelelő fejezete felhasználásával a tanuló által készített jegyzet alapján. Felsorolja a témaismertetés során a hellenisztikus történetírás jegyeit Polübiosznál A kiselőadást logikusan építi fel 2.2. A történelem mint a politikai élet gyakorlóiskolája Témaismertető kiselőadás Collingwood megfelelő fejezete felhasználásával a tanuló által készített jegyzet alapján. Megérti és előadja e felfogás előfeltevéseit Megérti és előadja e felfogás korlátait 2.3. A determinizmus új eleme a történetírásban: a tühé Kulcsszavak lejegyzése Meg tudja határozni a tühé fogalmát Ismeri a tühé sztoikus eredetét, és meg tudja határozni a determinizmus fogalmát 3. Livius: A római nép története a város alapításától (Kr.e. 23.– Kr.u. 17.) 2006/20/II. szám 3.1. A hellenisztikus történetírás jegyei Liviusnál Kivonat készítése Collingwood megfelelő fejezetéből Segítséggel fel tudja sorolni a hellenisztikus történetírás jegyeit Liviusnál Önállóan fel tudja sorolni a hellenisztikus történetírás jegyeit Liviusnál 3.2. Livius célkitűzése: irodalmiasság és erkölcsi példák felmutatása Livius írói céljainak megállapítása szövegelemzés útján Részt vesz a szövegelemzésben. Felismeri, és kérdésre elmondja az erkölcsi célzatú történetírás korlátait 3.3. Livius és a legendák Liviusnak a legendákhoz mint forrásokhoz való viszonyának elemzése szövegelemzés útján Részt vesz a szövegelemzésben. Felismeri, és kérdésre elmondja e viszony kétarcúságát 3.4. Livius szubsztancializmusa: Róma változatlansága Livius anakronizmusainak megállapítása szövegelemzés útján Részt vesz a szövegelemzésben, és felismeri Livius anakronizmusait Megérti, és helyesen használja itt a szubsztancia fogalmát 4. Tacitus: Könyv Julius Agricola életéről (98) 4.1. Tacitus erkölcsnevelő célzatú történetírása: a történelem mint jó és rossz jellemek összecsapása Tacitus írói céljának megállapítása szövegelemzés útján Részt vesz a szövegelemzésben, és felismeri Tacitus írói célját Felismeri, és kérdésre elmondja az összefüggést Tacitus célja és a sztoikus filozófia között 4.2. Tacitus szubsztancializmusa: a történelmi alakok mint változatlan jellemek Tacitus előfeltevésének kimutatása Tiberius jellemfordulatának tacitusi „magyarázatában” Részt vesz a szövegelemzésben, és felismeri Tacitus előfeltevését Megérti, és helyesen használja itt a szubsztancia fogalmát II. PATRISZTIKUS ÉS SKOLASZTIKUS TÖRTÉNETÍRÁS 1. A keresztény és a görög történelemszemlélet különbségei 1.1. A Teremtés tanának hatása: a görög szubsztancializmus vége Irányított beszélgetés: a Teremtéstan és a görög szubsztancia-tan szembeállítása Megérti, és kérdésre kifejti a különbséget Felismeri, és kérdésre kifejti a Teremtés-tan hatását a történetírásra 1.2. A Gondviselés tanának hatása: nem az ember szándéka valósul meg a történelemben Irányított beszélgetés: a Gondviselés-tan és a görög történetírás szembeállítása Megérti, és kérdésre kifejti a különbséget Felismeri, és kérdésre kifejti a Gondviseléstan hatását a történetírásra 1.3. A népek egyenlőségének gondolata: világtörténelem Irányított beszélgetés: a keresztény egyetemesség-eszme és a kiválasztottság eszméjére épülő római és zsidó történetírás szembeállítása Megérti, és kérdésre kifejti a különbséget Felismeri, és kérdésre kifejti a keresztény egyetemesség-eszme hatását a történetírásra 2. A keresztény történetírás jegyei 2.1. Egyetemesség (Sevillai Isidorus példáján szemléltetve) Anyaggyűjtés, jegyzetelés. Vitaindító kiselőadás kézikönyv vagy lexikoncikk alapján. A szempont máig tartó hatásának megfigyelése a történelemtankönyvekben Talál egy kézikönyvfejezetet vagy lexikoncikket Sevillai Isidorusról, és ismerteti Ki tudja emelni a témába vágó szempontot a kézikönyv-fejezetből vagy lexikoncikkből, és ennek alapján elemzi a tankönyvet 2006/20/II. szám 2.2. Gondviselés (Caesareai Euszebiosz példáján szemléltetve) Anyaggyűjtés, jegyzetelés. Vitaindító kiselőadás kézikönyv vagy lexikoncikk alapján. A szempont máig tartó hatásának megfigyelése a történelemtankönyvekben Talál egy kézikönyvfejezetet vagy egy lexikoncikket Caesareai Euszebioszról, és ismerteti Ki tudja emelni a témába vágó szempontot a kézikönyv-fejezetből vagy lexikoncikkből, és ennek alapján elemzi a tankönyvet 2.3. A történelem felosztása Krisztus előtti és utáni történelemre (Beda Venerabilis példáján szemléltetve) Anyaggyűjtés, jegyzetelés. Vitaindító kiselőadás kézikönyv vagy lexikoncikk alapján. A szempont máig tartó hatásának megfigyelése a történelemtankönyvekben Talál egy kézikönyvfejezetet vagy egy lexikoncikket Beda Venerabilisről, és ismerteti Ki tudja emelni a témába vágó szempontot a kézikönyv-fejezetből vagy lexikoncikkből, és ennek alapján elemzi a tankönyvet 2.4. Periodikusság (Joachim de Floris példáján szemléltetve) Anyaggyűjtés, jegyzetelés. Vitaindító kiselőadás kézikönyv vagy lexikoncikk alapján. A szempont máig tartó hatásának megfigyelése a történelemtankönyvekben Talál egy kézikönyvfejezetet vagy egy lexikoncikket Joachim de Florisról, és ismerteti Ki tudja emelni a témába vágó szempontot a kézikönyv-fejezetből vagy lexikoncikkből, és ennek alapján elemzi a tankönyvet 2.5. Eszkatológia (Joachim de Floris példáján szemléltetve) Anyaggyűjtés, jegyzetelés. Témaismertető kiselőadás kézikönyv vagy lexikoncikk alapján Talál egy kézikönyvfejezetet vagy egy lexikoncikket az eszkatológiáról, és ismerteti Felismeri, és kifejti az eszkatológia hatását a történetírásra III. RENESZÁNSZ TÖRTÉNETÍRÁS 1. Visszatérés az ember alkotta történelem eszméjéhez (Bodin) Az irodalom- és történelemórán tanultak felelevenítése a reneszánsz és a középkor különbségéről. Segítséggel felsorolja a történelemórán a témáról tanultakat Ki tudja emelni a történetírás szempontjából releváns szempontokat 2. A legendák kritikája (Polydore Virgil) A London alapításáról szóló legenda irodalmi mintájának felismerése. Átfogalmazása Buda alapításának legendájává Felismeri a legenda forrását Vergilisusnál Át tudja fogalmazni Buda alapításának legendájává 3. A történelem mint az emberi szenvedélyek története (Machiavelli) A történelem mozgatórugóinak felismerése Machiavellinél szövegelemzés útján Részt vesz a szövegelemzésben Meg tudja nevezni a történelem mozgatórugóit Machiavellinél IV. Az előfelvilágosodás történetírása 1. Descartes kritikája a történetírásról mint tudományról (Értekezés a módszerről, 1637) 1.1. A történetírás eszképizmus Beszélgetés és vita Descartes kritikájának megalapozottságáról Érvekkel cáfolja Descartes álláspontját Társaival is képes érvelve vitatkozni 1.2. A történetírás megbízhatatlan Beszélgetés és vita Descartes kritikájának megalapozottságáról Érvekkel cáfolja Descartes álláspontját Társaival is képes érvelve vitatkozni 1.3. A történetírás haszontalan Beszélgetés és vita Descartes kritikájának megalapozottságáról Érvekkel cáfolja Descartes álláspontját Társaival is képes érvelve vitatkozni 1.4. A történetírás képzelődés Beszélgetés és vita Descartes kritikájának megalapozottságáról Érvekkel cáfolja Descartes álláspontját Társaival is képes érvelve vitatkozni 2006/20/II. szám 2. „Kartéziánus” történetírás: forráskritika 2.1. A források szembesítése a természettudománnyal (Spinoza bibliakritikája) Szövegelemzés: részlet Spinoza Teológiai-politikai tanulmány

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes