Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 4. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 1899

8. ÉVFOLYAM Témakörök, tartalom Ajánlott tevékenységek Módszertani javaslatok Növények és állatok: A földi élĘvilág fejlĘdésének fĘbb lépései: az élet, az egysejtĦek és a soksejtĦek kialakulása. A nagyobb növényi és állati csoportok törzsfejlĘdése. A törzsfejlĘdés és a földi környezet kölcsönhatása. Az élĘvilág változásának törvényszerĦségei. Az öröklĘdés folyamata, kromoszómális alapjai. Különféle elméletek keresése az élet keletkezésérĘl, és ezek megvitatása. Csigaházat, kagylóhéjat, levéllenyomatot tartalmazó kĘzetek vizsgálata, a maradványok kipreparálása. A sejtosztódás folyamatának és a kromoszómáknak mikroszkópos megfigyelése. A fejlĘdéselméletek meg-beszéléshez a szerepjátékok igen alkalmasak. Az élĘvilág evolúciójának frontális feldolgozását célszerĦ különféle filmekre, videókra alapozni. Az emberi öröklĘdés feldolgozásánál vigyázni kell, hogy a tanulók saját magukra illetve társukra nézve ne vonhassanak le hibás következtetéseket. Az ember: Az életfolyamatok hormonális és idegi szabályozása. A fĘbb belsĘ elválasztású mirigyek és hormonjaik hatása. Az idegrendszer fĘbb részei és azok mĦködése. A tanulás különbözĘ formái. Az ember kialakulásának fĘbb lépései, a biológiai és társadalmi fejlĘdés Érzékelési csalódások vizsgálata. Az érzékszervek fáradásának vizsgálata. Feltétlen reflexek (pl. térdreflex, pislogási reflex) kiváltása. Feltételes reflexek kialakítása pl. akváriumi halakon, vagy más díszállaton. Különféle elméletek keresése az ember származásáról, és ezek megvitatása. A szabályozómĦködéshez frontális osztálymunkát a vizsgálatokhoz pármunkát célszerĦ tervezni. A feltételes reflexek kialakításához a tartós megfigyelésekre csoportmunkát szervezzünk. Az ember származásával kapcsolatos vitát szerepjátékkal érdemes bevezetni. 2008/177. szám Témakörök, tartalom Ajánlott tevékenységek Módszertani javaslatok Ökológia: Az életközösségek általános jellemzĘi. Az életközösségek és a környezet kölcsönhatása, az élĘlények közötti kölcsönhatások. Az élĘvilág sokféleségének fontossága. Az emberiség környezetének változása, a fenn-tartható fejlĘdés szükségessége. Adatok gyĦjtése a hazai védett területekrĘl, élĘlényekrĘl. A település határában lévĘ természetesvagy kultúrtáj (élettelen és élĘ összetevĘk) évszakos változásának tartós megfigyelése és a tapasztalatok rögzítése. Néhány vizsgálat az élĘlények és környezetük kölcsönhatása kimutatására (pl. a kĘzetek aprózódása és a növényzet, a tápanyagok koncentrációjának hatása az algák szaporodására, a fotoszintézis során felhasznált és termelt gázok, a növények fényelnyelése, az Ęszi lomb-színezĘdés stb.) Az életközösségek általános jellemzĘit frontális munkával gazdaságos összegyĦjteni, de projekt-feladatként is adható. Érdemes szerepjátékot szervezni a fenntartható fejlĘdés témakörében. A megfigyeléseket, adatgyĦjtést akár nagyobb csoportban is végezhetik a tanulók. A vizsgálatokat viszont kisebb csoportban, nem feltétlenül forgószínpadszerĦen szervezzük. Várható eredmények a 8. évfolyam végén A biológiai (és a többi természettudományi) mĦvelĘdési anyag feldolgozása során és végére a tanulók képesekké válnak x a jelenségek, folyamatok lényeges jellemzĘinek kiemelésére, és x ennek alapján a jelenségek, folyamatok csoportosítására, osztályozására, identifikálására. AlapvetĘ gyakorlatot szereznek x az egyszerĦbb biológiai (természettudományi) kísérletek megtervezésében; x balesetmentes kivitelezésében; x a kapott eredmények rögzítésében és értelmezésében. Felismerik x a jelenségek közötti egyszerĦ kölcsönhatásokat; x a folyamatok alapvetĘ szabályszerĦségeit. Belátják, hogy a természetben minden folyamatosan változik. Tájékozódni tudnak az élĘ (és élettelen) természet térbeli és idĘbeli nagyságrendjei között. Ismerik x saját testük fĘbb részeit és mĦködését; x egészségük megóvásának feltételeit. El tudják helyezni magukat természeti és társadalmi környezetükben. Van képük arról, hogy az emberiség miképp befolyásolhatja a jövĘjét. 2008/177. szám FÖLDÜNK ÉS KÖRNYEZETÜNK 7-8. ÉVFOLYAM Célok, feladatok Megismertetni a tanulókat a szĦkebb és tágabb környezet természeti és társadalmi-gazdaságijellemzĘivel, folyamataival Láttassa meg a tanulókkal a környezet és a társadalom idĘben és térben változó kapcsolatait, összefüggéseit, azok okait és lehetséges következményeit Szilárd földrajzi ismereteken alapuló tudatos földrajzi-környezeti gondolkodás kialakítása A tér- és idĘbeli tájékozódási képességek fejlesztése Topográfiai ismeretek bĘvítése Megismertetni – lehetĘség szerint a gyakorlatban – a szĦkebb és tágabb természeti és társadalmi környezetben való tájékozódás, eligazodás alapvetĘ eszközeit és módszereit Segítse elĘ, hogy reális kép alakuljon ki nemzeti értékeinkrĘl, a magyarság világban elfoglalt helyérĘl Segítse elĘ a különbözĘ társadalmi csoportok, nemzetiségek, népek életformája, kultúrája, értékei iránti tisztelet kialakulását A tanulók szemléletének formálása, a nemzeti, és európai értékekhez való pozitív viszonyulás elĘsegítése A természet- és környezetvédelem alapvetĘ céljainak, közös és sajátos feladatainak megismerése Cél, hogy a tanulókban kialakuljon a felelĘs magatartás a szĦkebb és a tágabb természeti, illetve társadalmi környezet iránt A földrajzi-környezeti tudás folyamatos gyarapítására igény kialakítása a tanulókban A célok és feladatok az integrált tanulókra is érvényesek egyéni képességeiknek megfelelĘen A mindennapokban is jól használható gyakorlati példákon és tapasztalatokon keresztül sajátítsák el a földrajzi térben történĘ eligazodás alapvetĘ eszközeit, módszereit Szempontok a sajátos nevelési igényĦ tanulók fejlĘdésének támogatásához A célok és feladatok az integrált tanulókra is érvényesek az egyéni képességeik figyelembevételével. A célok, feladatok meghatározásánál, a tananyag-feldolgozás során figyelembe vesszük a tantárgyi tartalmak egyes sajátos nevelési igényĦ tanulók csoportjaira jellemzĘ – módosításait. A tananyag-feldolgozásnál figyelembe vesszük a tantárgyi tartalmak – egyes sajátos nevelési igényĦ tanulók csoportjaira jellemzĘ – módosításait. Szükség esetén egyéni fejlesztési tervet készítünk, ennek alapján egyéni haladási ütemet biztosítunk. A differenciált tananyag-feldolgozás lehetĘvé teszi az eltérĘ ütemben haladást, az egyéni képességekhez valóalkalmazkodást. A mozgáskorlátozott, a látássérült, a hallássérült, a beszédfogyatékos, autisztikus és pszichés fejlĘdési zavarokban szenvedĘ tanulóinkra az általános célok, feladatok is vonatkoznak. 2008/177. szám Az enyhén értelmi fogyatékos tanulókra vonatkozó feladatokat dĘlt betĦvel jelezzük. Minden sérüléstípusra az SNI tanulók iskolai oktatásának irányelveibĘl kiemeljük a speciális vonatkozásokat. Szempontok a mozgássérült tanulók fejlĘdésének támogatásához A mozgásos ismeretszerzés gátolt, ezért a segédeszközök igénybevételével, a tanulási környezet megfelelĘ átalakításával lehet megteremteni a megtapasztalás lehetĘségét. Szempontok a látássérült tanulók fejlĘdésének támogatásához – A tartalom feldolgozása során biztosítani kell a látássérültek számára használható térképet. Szempontok a hallássérült tanulók fejlĘdésének támogatásához - ÉrtĘ módon használja a mĦveltségterület tartalmának megfelelĘ fogalmakat Szempontok az enyhén értelmi fogyatékos tanulók fejlĘdésének támogatásához – EgyszerĦ megfigyeléseken alapuló idĘjárás-megfigyelés, a változások értelmezése – A megfigyelések, mérések során segítsünk észrevenni az oksági összefüggéseket – A térkép legfontosabb információit segítsünk megérteni - Szempontok a beszédfogyatékos, az autisztikus és a pszichés fejĘdés zavara miatt akadályozott tanulók fejlĘdésének támogatásához A közvetlen tapasztalásra nagy hangsúlyt kell fektetni 2008/177. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes