Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 3398

2. A megvalósítás (M) A megvalósítás (M) lényege a kívánt és a tervezés során elgondolt környezetállapot, végtermék (T-V) előállítása az elgondolt módon (T-E). A tervezés és a megvalósítás mint fő tevékenységformák ennek ellenére nem feltétlenül egymás után következők, sőt időben sem mindig elkülöníthetők. A megvalósítás ugyanis ideális esetben sem az iskolai, sem a valós életben nem mechanikus, hanem kognitív értelemben gazdag, reflektáló folyamat, mely a tapasztalatok alapján gyakran szükségessé teszi a végtermék újratervezését (T-V) és az előállítási folyamat újragondolását (T-E) is. Ráadásul (az iskolában alapvető fontossággal) a megvalósítás során még akkor is tanul az alkotó ember, ha nem lép át a tervező tevékenységformába. Jellege szerint tehát ez a fő tevékenységforma két, egymástól elválaszthatatlan dimenzióban folyik: 2.1. Tapasztalati tanulás, kognitív modellfejlesztés (M-K) A tevékenység során fellépő tapasztalás tudatos reflexió útján vagy implicit módon (pl. az anyagokról, mozdulatokról, stb.) tanuláshoz vezet. Ez a (szélesebb értelemben vett) transzferábilis “ügyességhez”, azaz az anyagi környezethez való aktív viszonyulás, az anyagi környezettel való interakció fejlett, hatékony mivoltát eredményezi. A tevékenység során végbemenő tanulás (modellfejlesztés) mint tevékenységdimenzió párhuzamba állítható a tervezés során végbemenő kognitív modellezéssel mint tevékenységdimenzióval. 2006/20/II. szám 2.2. Tárgyalkotás, tárgyfejlesztés (M-A) Itt arról a tevékenységdimenzióról van szó, mely az aktuális konkrét, a szükségleteket, kívánalmakat legalább részben kielégítő termék megvalósítását célozza. Ennek minősége annak igényességében érhető tetten. A tárgyalkotás mint megvalósítási tevékenységdimenzió párhuzamba állítható a tervezés során végbemenő anyagi modellalkotással mint tevékenységdimenzióval, bár a cél itt (azzal ellentétben) nem a kognitív működés támogatása, hanem a motorikus működéssel létrehozott anyagi környezetváltoztatás maga. Szó sincs azonban valamiféle “agyatlan” végrehajtásról, hiszen az előbb említett kognitív tevékenységdimenzió rendkívül szorosan összefonódik ezen tárgyalkotó tevékenységdimenzióval.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes