Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 4. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 2074

4. Az Európai Unió által elfogadott értelmezésben a kompetencia a vonatkozó ismeret, képesség és attitĦd rendszerét tekinti. A különbözĘ kompetencia-rendszerek közül a magyarországi Nemzeti alaptanterv az EU konvencióját tekinti irányadónak. Bizonyos értelemben az itt meghatározott kulcskompetenciák egyfelĘl megrajzolnak egy általános mĦveltség-képet, másfelĘl meghatároznak egy korszerĦ nevelés-felfogást is. 2008/177. szám Az életpálya-építés kerettanterveinek közös bevezetĘjében bemutatott keretmátrixot az elsĘ értelmezéssel összevetve, a fejlesztés kompetenciaalapúság iránti elkötelezettsége egyértelmĦ. A keretmátrixot a második értelmezéssel összevetve, látható, hogy a keretmátrix elsĘ oszlopában meghatározott tevékenységek, részkompetenciák és képességek olyan ismeretekkel és attitĦdökkel társítottak, amelyek együttes fejlesztése alkalmassá teszik a tanulókat az adott feladat megoldására, azaz a mátrix célkitĦzései kielégítik a második értelmezésben foglaltakat. Az életpálya-építés kerettanterveinek közös bevezetĘje az alábbi alapelveket fogalmazza meg: A tanulónak minden esetben tisztában kell lennie : – a kapott feladat céljával; – a sikeres teljesítés kritériumaival; – a mérhetĘ, egyértelmĦen meghatározható követelményekkel. A tanulónak minden esetben: – kellĘ próbálkozási (tévedési) lehetĘséget kell adni; – lehetĘséget és támogatást kell adni ahhoz, hogy problémáit megfogalmazza, hogy – gondjainak megoldásához segítséget kérjen. Az alkalmazott módszereknek és tanulásszervezési módoknak lehetĘvé kell tenniük: – a személyes megnyilvánulást; – a próbálkozást, kísérletezést; – a kérdezést, segítségkérést; – a tanulók közötti együttmĦködést. Szokássá kell alakítani a tanulás során: – a tervezést; – a döntések indoklását; – a vélemény indoklását; – az önállóságot; – a kérdésföltevést. Teret kell adni, és értékelni kell: – az egyéni megoldásokra való törekvést; – a kritikusságot és önkritikusságot; – a mások segítését, a szolidaritást. Az életpálya-építési kompetenciák fejlesztése során fontos cél, hogy az iskolai munkatevékenységek metodikája közelítsen a hétköznapi munka metodikájához, biztosítva az iskolából a munkába való átmenet zökkenĘmentésebbé tételét! Ez természetesen azt is jelenti, hogy a harmadik értelmezésben foglaltaknak megfelelĘen igyekeznünk kell az ismeretek, képességek, kompetenciák elsajátítását olyan természetes munkaformákba és munkakörnyezetbe szervezni, amelyben azok a legjobb hatékonysággal válnak „értékes, érvényes, hasznosítható” tudássá. A Nemzeti alaptanterv III. része külön foglakozik a kulcskompetenciák fejlesztésével. Bár az életpálya-építési kompetencia nem kulcskompetencia, a keretmátrixban meghatározott képességek, ismeretek és attitĦdök átfedik a kulcskompetenciák által meghatározott képességek, ismeretek és attitĦdök rendszerét. Emellett az életpálya-építési kompetenciák fejlesztése során természetes igényként kell megjelennie az egész életen át tartó tanulásra való felkészülésnek-felkészítésnek. Az életpálya-építési kompetenciák fejlesztésének egyik kulcsterülete éppen ez. 2008/177. szám Az életpálya-építési kompetenciafejlesztés és a mĦveltségterületek Az életpálya-építési kompetenciák fejlesztésének egyik sajátossága, hogy a kompetenciaterület formálisan nem köthetĘ közvetlenül egyik mĦveltségterülethez vagy tantárgyhoz sem. Az életpálya-építési kompetenciák fejlesztése az alábbi hét mĦveltségterület tananyag tartalmain történik:  ember és társadalom;  ember a természetben;  földünk-környezetünk;  mĦvészetek;  informatika;  testnevelés és sport;  életvitel és gyakorlati ismeretek. További kritériumok:  A fejlesztés nem sértheti a mĦveltségterületek integritását, meg kell felelnie a NAT-ban megfogalmazott mĦveltségterületi fejlesztési céloknak!  A fejlesztés egy-egy mĦveltségterületen a mĦveltségterület óraszámának legfeljebb 15-25%-át veheti igénybe!  Az életpálya-építés specifikus ismereteinek és kompetenciáinak oktatását az osztályfĘnöki órák, a szabad sávok és az életvitel és gyakorlati ismerek keretében kell megoldani! A 9–12. évfolyamon az életpálya-építési kompetenciák fejlesztése nem önálló témakörökhöz, hanem a mĦveltségterületek által meghatározott témákhoz, témakörökhöz kötĘdik. Kivételt képez az informatika, mivel az informatikát az eddigre feltételezhetĘen kialakult digitális írástudást alkalmazva egyre inkább eszközként kívánjuk használni, így az több mĦveltségterületi tartalom feldolgozásakor is megjelenik. 2008/177. szám Óraszámok Az egyes mĦveltségterületeken/tantárgyakban igénybevett órák számát, illetve az életpálya-építés évfolyamonkénti ajánlott óraszámát az alábbi táblázatok tartalmazzák: Évfolyamok MĦveltségterületek/tantárgyak 9. 10. 11. 12. Ember és társadalom Történelem Társadalomismeret Emberismeret és etika Bevezetés a filozófiába Ember a természetben Fizika Biológia Kémia MĦvészetek Ének Rajz tánc Mozgókép MĦvészetek Informatika Testnevelés 13 13 Földünk-környezetünk Földrajz OsztályfĘnöki Szabadon tervezhetĘ 20 20 Összesen 107 107 118 118 123 123 96 96 2008/177. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes