Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1385

11. évfolyam Célok, feladatok, fejlesztendĘ területek: A Mozgóképkultúra és médiaismeret a mozgóképi szövegértés fejlesztését és a média társadalmi szerepének, valamint mĦködésmódjának a feltárását célozza. Ez az audiovizuális írás-, olvasástudás alapjainak az elsajátítását és a kritikai médiatudatosság fejlesztését jelenti. A médianevelés olyan képesség- és személyiségfejlesztĘ eszközrendszer, amely szükséges ahhoz, hogy az állampolgárok az információrobbanás és a modern piacgazdaság korában ténylegesen tudjanak tájékozódni és választani. Mivel a média erĘsen meghatározza, hogyan gondolkodjunk a világ dolgairól, s hatása vetekszik a hagyományos szocializáció ágenseivel – a családéval és az iskoláéval –, a mozgókép- és médiaoktatás a demokráciára nevelésnek és olyan értékek elsajátításának az iskolája, mint a másság elfogadása, a kritikai gondolkodás vagy a tudatos választás képességének a fejlesztése. Tisztázza az egyéni és közérdek, a többség és kisebbség fogalmát, ezek fontosságát az egyén és a közösség életében. Megalapozza a jogok és kötelességek törvényes gyakorlását. A Nemzeti alaptantervben megjelenĘ kulcskompetenciák fejlesztése közül hozzájárul az anyanyelvi kommunikációs készség, a digitális, a szociális és állampolgári kompetenciák, a hatékony, önálló tanulás, valamint az esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘkészség fejlesztéséhez. A médianevelés a személyiségfejlesztés alapvetĘ eszköze, a médiamĦveltség fejlesztése szoros kölcsönhatásban van a kritikai és a kreatív képességek fejlesztésével. A tantárgy célja, hogy fejlessze a tanulók nemzeti azonosságtudatát, ugyanakkor erĘsítse a katolikus egyházhoz, az Európához tartozás tudatát. Arra késztesse a tanulókat, hogy megismerjék és megbecsüljék más népek hagyományait, kultúráját, szokásait és életmódját, valamint fordítsanak figyelmet az emberiség közös problémáinak feltárására is. A tantárgy oktatásának célja, hogy a tanulók a 7-8. évfolyamon megszerzett alapszintĦ mozgóképnyelvi és mĦvelĘdéstörténeti tájékozottságára építve, elmélyültebb filmnyelvi tájékozottsággal és kifejezĘkészséggel rendelkezzenek. Ismerjék a filmtörténet nagy korszakainak egy-egy jellegzetes alkotását és a magyar filmtörténet néhány meghatározó alkotóját, filmjét. Ismerjék a média társadalmi szerepét, a mediatizált közlésmód néhány jellemzĘ tulajdonságát, mĦködésének alapelveit. Legyenek tisztában a média befolyásolási technikáival, tudatosítsák és alakítsák saját befogadási szokásaikat. A tanulók legyenek képesek az egyes médiumokban fellelhetĘ szövegtípusoknak (újságok, rádiómĦsorok, filmek, televízió-mĦsorok, weblapok, cd-romok, digitális archívumok), mint információforrásoknak, szelektív és célirányos használatára, alkalmazására. A mozgóképi szövegek értelmezésekor, a kreatív gyakorlatok, az önálló tevékenységi formák, a projektmunka során tudják alkalmazni a megszerzett ismereteket. 2009/116. szám Évfolyam: 11. Óraszám: 37/év 1/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. A média a mindennapi életben 3 óra 2. A mozgóképnyelv alapjai 6 óra 3. A mozgóképi szövegértés, értelmezési szintek 3 óra 4. A mozgóképi szövegalkotás 2 óra 5. MĦfaj- és mĦismeret 3 óra 6. Stílus- és mĦismeret 5 óra 7. A médiaszövegek befogadása, a média közönsége 4 óra 8. A médiaintézmények 3 óra 9. A reprezentáció 2 óra 10. Jellegzetes mĦsortípusok, médiaszövegek 6 óra 2009/116. szám 1. A média a mindennapi életben FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Digitális kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia Megfigyelés IKT-alkalmazás Problémamegoldás Alkotóképesség Kritikus gondolkodás Összehasonlítás Oksági gondolkodás Társadalmi nyilvánosság: A társadalmi nyilvánosság átalakulása a tömegkommunikáció hatására, a technikai képreprodukció, a másolat és a sokszorosítás jelentĘségének kifejtése. A nyilvános szereplés képessége. Annak a feltételezésnek a bizonyítása aktuális médiapéldák segítségével, hogy a modern tömegtársadalmakban a média tematizálja a közbeszédet. Szóbeliség Képi információ feldolgozása Információkezelés Önértékelés társas aktivitás önfejlesztés társadalmi érzékenység Magyar nyelv és irodalom Rajz és vizuális kultúra Társadalomismeret Anyanyelvi kommunikáció Digitális kompetencia A hatékony, önálló tanulás IKT-alkalmazás Megfigyelés Stratégia tervezése Problémamegoldás Alkotóképesség Kritikus gondolkodás Osztályozás Lényeg kiemelése Példakeresés Kapcsolatba hozás Tájékozódás és alkalmazás: Az egyes médiumokban fellelhetĘ szövegtípusoknak (újságok, rádiómĦsorok, filmek, televízió-mĦsorok, weblapok, cd-romok, digitális archívumok) mint információforrásoknak szelektív és célirányos használata, alkalmazása. Szóbeliség Írásbeli munka Képi információ feldolgozása; Az elemi mozgóképi szövegalkotó kódok felismerése, mozgóképolvasás. Információkezelés IKT-alkalmazás Nyitottság önfejlesztés pozitív gondolkodás etikai érzék döntésképesség esztétikai érzék Magyar nyelv és irodalom Rajz és vizuális kultúra Társadalomismeret Informatika 2009/116. szám Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia Megfigyelés Stratégia tervezése Problémamegoldás Alternatívaállítás Kritikus gondolkodás Összehasonlítás Oksági gondolkodás Kapcsolatba hozás A média és az életmód: Annak bemutatása, hogy a médiumok – elsĘsorban a rádió és a televízió mĦsorrendje – hogyan hat a fogyasztó életmódjára (pl. nézĘi szokások, a mĦsorválasztás joga, médiaeszközök birtoklása, elhelyezése és használata). Írásbeli munka Képi információ feldolgozása A közönség médiafogyasztási szokásainak tanulmányozása megadott szempontok alapján, az eredmények lejegyzése. önfejlesztés pozitív gondolkodás egészségtudatosság környezettudatosság Társadalmi érzékenység etikai érzék felelĘsségérzet döntésképesség Magyar nyelv és irodalom Rajz és vizuális kultúra Társadalomismeret 2. A mozgóképnyelv alapjai FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Digitális kompetencia A hatékony, önálló tanulás Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés Stratégia tervezése IKT-alkalmazás Problémamegoldás Alkotóképesség Történetiség követése Összehasonlítás Osztályozás A képrögzítés és mozgásábrázolás A mozgókép elĘtti mozgásábrázolási és történetalkotási törekvések azonosítása a képzĘmĦvészetben  a barlangrajztól a képregényig. A technikai kép és a mozgókép kialakulása. A technikai kép létrehozására szolgáló eszközök kezelĘi szintĦ ismerete és alkalmazása (pl. fényképezĘgép, a videokamera használata a projektmunka során). Szóbeliség képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés önértékelés nyitottság társas aktivitás önfejlesztés szervezĘképesség döntésképesség Magyar nyelv és irodalom Rajz és vizuális kultúra Informatika 2009/116. szám Rendszerezés Oksági gondolkodás Modellalkotás Lényeg kiemelése Analógiák felismerése, keresése, kialakítása esztétikai érzék Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés Alkotóképesség Alternatívaállítás Összehasonlítás Modellalkotás Analógiák felismerése, keresése, kialakítása A technikai kép kettĘs természete A mozgókép kettĘs természetének (reprodukció és ábrázolás) felismerése a mozgóképi szövegformálásban. Szóbeliség képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés nyitottság döntésképesség Magyar nyelv és irodalom Rajz és vizuális kultúra Informatika Anyanyelvi kommunikáció Digitális kompetencia A hatékony, önálló tanulás Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés Problémamegoldás Alternatívaállítás Összehasonlítás Osztályozás Rendszerezés Modellalkotás Kapcsolatba hozás Emlékezet A látvány mozgóképi megszervezése A keretezésnek, mint a technikai képrögzítés az alkotótól függĘ mozzanatának felismerése. A beállítás és a képkivágat fogalmának pontos használata; a plánok fajtáinak felismerése, megnevezése és alkalmazásuk értelmezése a mozgóképi szövegek elemzésében. Az egyes beállítások felismerése, illetve a kameramozgások azonosítása és használatuk értelmezése adott szövegek elemzése során. Szóbeliség képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés önfejlesztés döntésképesség esztétikai érzék Rajz és vizuális kultúra Informatika Anyanyelvi kommunikáció A hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári A szereplĘ A szereplĘválasztásnak (civil vagy Szóbeliség képi információ feldolgozása információkezelés Magyar nyelv és irodalom Rajz és vizuális 2009/116. szám kompetencia Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés Problémamegoldás Összehasonlítás Osztályozás Rendszerezés Oksági gondolkodás Modellalkotás Lényeg kiemelése Analógiák felismerése, keresése, kialakítása Kapcsolatba hozás Emlékezet hivatásos) és a szereplĘ külsĘ megjelenésének  mint metakommunikációs közlésnek  a leírása és értelmezése adott mozgóképi szövegek értelmezésében. A viselkedés szóbeli, intonációs és további metakommunikációs eszközeinek felismerése és értelmezése. IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság társadalmi érzékenység etikai érzék döntésképesség esztétikai érzék kultúra Informatika Anyanyelvi kommunikáció Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés Problémamegoldás Összehasonlítás Osztályozás Rendszerezés Oksági gondolkodás Modellalkotás Lényeg kiemelése Analógiák felismerése, keresése, kialakítása Kapcsolatba hozás Emlékezet Montázs A montázs-jelenség felismerése, a montázs és gondolkodás, ill. a montázs és az ábrázolás kapcsolatának ismerete (pl. a mozgókép esetében a tér-idĘ felbontása és újraszervezése). A lineáris/narratív, asszociatív/expresszív és a belsĘ montázs felismerése és montázshatásának értelmezése adott mozgóképi szövegek esetében. Szóbeliség képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság döntésképesség esztétikai érzék Magyar nyelv és irodalom Rajz és vizuális kultúra Informatika 2009/116. szám Anyanyelvi kommunikáció Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés Problémamegoldás Kritikus gondolkodás Történetiség követése Összehasonlítás Osztályozás Rendszerezés Oksági gondolkodás Lényeg kiemelése Analógiák felismerése, keresése, kialakítása Kapcsolatba hozás Emlékezet Mozgóképi elbeszélés A történet, mint változássorozat értelmezése, az események idĘrendi és okozati láncolatának összeállítása, a történet fontosabb alkotóelemeinek (expozíció, lezárás, fordulat és epizód) felismerése és elkülönítése adott mozgóképi szövegek értelmezése során. A történet, a cselekmény és az elbeszélés fogalmainak helyes használata, alkalmazása a szövegelemzésben. Szóbeliség írásbeli munka képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság döntésképesség esztétikai érzék Magyar nyelv és irodalom Rajz és vizuális kultúra Informatika 3. A mozgóképi szövegértés, értelmezési szintek FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció A hatékony, önálló tanulás Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés Összehasonlítás Osztályozás Rendszerezés A médiaszövegek és a mozgóképi alkotások rendszerezése A médiaszövegek rendszerezésének néhány fontosabb módja, a rendszerezés szempontjainak ismerete, jellemzĘ példák alkalmazása (médiumok szerint: pl. sajtó, rádió, film, televízió, stb.; a valóság ábrázolásához való viszony szerint: szóbeliség képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság döntésképesség Magyar nyelv és irodalom Rajz és vizuális kultúra Társadalomismeret Informatika 2009/116. szám Oksági gondolkodás Lényeg kiemelése Kapcsolatba hozás dokumentum és fikció; az alkotói szándék és a nézĘi elvárás szerint: mĦfaji ill. szerzĘi; a szöveg keletkezése és stílusa szerint: pl. expresszionista, neorealista, új hullámos, stb.; mĦsortípus szerint: pl. reklám, hír, show, stb.) esztétikai érzék Anyanyelvi kommunikáció A hatékony, önálló tanulás Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés Problémamegoldás Alternatívaállítás Kritikus gondolkodás ValószínĦségi szemlélet Történetiség követése Összehasonlítás Oksági gondolkodás Modellalkotás Lényeg kiemelése Analógiák felismerése, keresése, kialakítása Kapcsolatba hozás A valóság ábrázolásához való viszony A valóságos és a valószerĦ fogalmának ismerete. A fikcionális és a dokumentarista ábrázolásmód felismerése, jellemzése. A képi ábrázolás és a mágikus gondolkodás kultúrtörténeti kapcsolatának ismerete. szóbeliség képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság döntésképesség esztétikai érzék Magyar nyelv és irodalom Rajz és vizuális kultúra Történelem Társadalomismeret Informatika Anyanyelvi kommunikáció A hatékony, önálló tanulás Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés Összehasonlítás Oksági gondolkodás Lényeg kiemelése Lényeg kiemelése A mozgóképi szövegek jelentése Jelentéstulajdonítás a legfontosabb filmnyelvi kódok (narráció, montázs, látványszervezés, szerepjáték) értelmezésével  adott mozgóképi szövegek esetében. szóbeliség írásbeli munka képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság döntésképesség Rajz és vizuális kultúra Informatika 2009/116. szám Analógiák felismerése, keresése, kialakítása Emlékezet esztétikai érzék 4. A mozgóképi szövegalkotás FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Digitális kompetencia A hatékony, önálló tanulás Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Stratégia tervezése IKT-alkalmazás Problémamegoldás Alkotóképesség Modellalkotás Lényeg kiemelése EgyszerĦ médiaszövegek megszerkesztése A szövegalkotási ismeretek és képesség bizonyítása (pl. néhány beállításból álló értelmes mozgóképi szekvencia megtervezésével és kivitelezésével, rövid interjú vagy rádiós híranyag megtervezése és elkészítése a projektmunka során). szóbeliség írásbeli munka képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés önértékelés nyitottság empátia társas aktivitás etikai érzék szervezĘképesség döntésképesség esztétikai érzék Rajz és vizuális kultúra Informatika 5. MĦfaj- és mĦismeret FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció A hatékony, önálló tanulás A filmkultúra kettĘssége A tömeg- és a magas/artisztikus kultúra Szóbeliség írásbeli munka Magyar nyelv és irodalom 2009/116. szám Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés Alternatívaállítás Kritikus gondolkodás Történetiség követése Összehasonlítás Osztályozás Rendszerezés Oksági gondolkodás Lényeg kiemelése Kapcsolatba hozás fogalmának elhatárolása. A mĦfaji és a szerzĘi filmalkotások megkülönböztetése és összehasonlítása. képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság döntésképesség esztétikai érzék Rajz és vizuális kultúra Informatika Anyanyelvi kommunikáció A hatékony, önálló tanulás Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés Kritikus gondolkodás Történetiség követése Összehasonlítás Osztályozás Rendszerezés Oksági gondolkodás Lényeg kiemelése Analógiák felismerése, keresése, kialakítása Kapcsolatba hozás MĦfaji jellemzĘk A tömegfilmek sajátosságai: sztárkultusz, iparszerĦség, gazdasági meghatározottság, nézĘszám maximalizálás, szórakoztatás, mĦfajiság, fogyasztói minták kiváltása és követése, multiplex-terjesztés) Két szabadon választott tömegfilmes mĦfaj (pl. burleszk, western, melodráma, horror, thriller, sci-fi) bemutatása egyegy – a választott mĦfajt jellemzĘ film – segítségével, a témaválasztásban, a motívumhasználatban és az elbeszélésmódban megfigyelhetĘ hasonlóságok alapján. Egy szabadon választott tömegfilmes alkotói életmĦ bemutatása (pl. Chaplin, Ford, Hitchcock, Spielberg). Szóbeliség írásbeli munka képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság döntésképesség esztétikai érzék Magyar nyelv és irodalom Rajz és vizuális kultúra Történelem Társadalomismeret Informatika 2009/116. szám 6. Stílus- és mĦismeret FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció A hatékony, önálló tanulás Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés Történetiség követése Összehasonlítás Osztályozás Rendszerezés Oksági gondolkodás Lényeg kiemelése Analógiák felismerése, keresése, kialakítása Kapcsolatba hozás Korstílusok A szereplĘ- és környezetválasztásban, a kamerahasználatban, a történetmesélésben, a film szerepérĘl való elképzelésben és a filmtörténeti hagyományokhoz való viszonyban megfigyelhetĘ stiláris jegyek hasonlóságának felismerése a (német) expresszionizmus, a francia és a szovjetorosz avantgárd film, az (olasz) neorealizmus, a francia és a csehszlovák új hullám kapcsán. Ezen (film) stílustörténeti korszakokból egy-két meghatározó alkotó és mĦ alaposabb ismerete. szóbeliség írásbeli munka képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság döntésképesség esztétikai érzék Magyar nyelv és irodalom Rajz és vizuális kultúra Történelem Informatika Anyanyelvi kommunikáció Digitális kompetencia A hatékony, önálló tanulás Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Stratégia tervezése IKT-alkalmazás Történetiség követése Lényeg kiemelése Kapcsolatba hozás SzerzĘk és mĦvek A film stílustörténeti korszakokba nehezen sorolható „nagymesterei” (pl. Bunuel, Bergman, Welles, Antonioni, Fellini, Godard, Jancsó, Kuroszava, Tarkovszkij) közül egy alkotó életmĦvének alaposabb bemutatása a legfontosabb mĦvek alapján, a szerzĘt jellemzĘ témák, stiláris eszközök segítségével. szóbeliség írásbeli munka képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság döntésképesség esztétikai érzék Magyar nyelv és irodalom Rajz és vizuális kultúra Történelem Informatika 2009/116. szám Anyanyelvi kommunikáció Digitális kompetencia A hatékony, önálló tanulás Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség IKT-alkalmazás Történetiség követése Összehasonlítás Rendszerezés Lényeg kiemelése Analógiák felismerése, keresése, kialakítása Kapcsolatba hozás Emlékezet Az új magyar film a hatvanas-hetvenes években A magyar film fontosabb alkotói (Jancsó, Fábry, Kovács, Makk, Huszárik, Gaál, Szabó) munkásságának általános jellemzése. A Budapesti iskola bemutatása, egy-egy fontosabb mĦ ismerete. szóbeliség írásbeli munka képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság döntésképesség esztétikai érzék Magyar nyelv és irodalom Rajz és vizuális kultúra Történelem Informatika Anyanyelvi kommunikáció Digitális kompetencia A hatékony, önálló tanulás Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés Stratégia tervezése IKT-alkalmazás Lényeg kiemelése Analógiák felismerése, keresése, kialakítása Kapcsolatba hozás Emlékezet A kortárs magyar film Egy  a rendszerváltozást követĘen készült  jelentĘs magyar film részletezĘ ismertetése. szóbeliség írásbeli munka képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság döntésképesség esztétikai érzék Magyar nyelv és irodalom Rajz és vizuális kultúra Társadalomismeret Informatika 2009/116. szám 7. A médiaszövegek befogadása, a média közönsége FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Digitális kompetencia A hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés IKT-alkalmazás Alternatívaállítás Kritikus gondolkodás Összehasonlítás Osztályozás Rendszerezés Oksági gondolkodás Analógiák felismerése, keresése, kialakítása Sorozatelv Annak a jelenségnek a bemutatása aktuális médiapéldák segítségével, hogy a médiaszövegek döntĘ többségét sorozatként szerkesztik, ill. a befogadó kizárólag sorozatként képes azokat értelmezni. szóbeliség képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság társadalmi érzékenység etikai érzék döntésképesség esztétikai érzék Rajz és vizuális kultúra Társadalomismeret Informatika Anyanyelvi kommunikáció Digitális kompetencia A hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés IKT-alkalmazás A befogadást befolyásoló tényezĘk Annak bemutatása, hogy a szövegen túl milyen tényezĘk hatnak különösen a befogadásra: így a kulturális kompetencia szerepe (a befogadó tudása, tapasztalata és ízlése); a közönség kulturális és társadalmi környezetének  szociális, etnikai, gazdasági helyzetének, életkorának és nemének  hatása illetve a szóbeliség képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság társadalmi érzékenység etikai érzék Rajz és vizuális kultúra Társadalomismeret Informatika 2009/116. szám Kritikus gondolkodás Összehasonlítás Osztályozás Rendszerezés Oksági gondolkodás Modellalkotás Lényeg kiemelése Analógiák felismerése, keresése, kialakítása Kapcsolatba hozás befogadás környezetének (pl. újságolvasás, rádióhallgatás, tévézés, szörfözés a weben) hatása az egyes médiaszövegek, szövegtípusok elutasítására vagy elfogadására. A médiaipar globalizálódásának jelei és következményei (pl. a nemzeti identitás veszélyeztetése) a médiaszövegek kódolásában és terjesztésében. döntésképesség esztétikai érzék Anyanyelvi kommunikáció A hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés Problémamegoldás Kritikus gondolkodás Oksági gondolkodás Modellalkotás Analógiák felismerése, keresése, kialakítása Kapcsolatba hozás A sztár A sztár szerepének felismerése és értelmezése a médiában és a filmen, néhány film és médiasztár jellemzésén keresztül. szóbeliség képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság társadalmi érzékenység etikai érzék döntésképesség esztétikai érzék Rajz és vizuális kultúra Társadalomismeret Informatika Anyanyelvi kommunikáció Digitális kompetencia A hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Az új médiatechnológiák hatása A mediatizált közlésmód új jelenségeinek (interaktivitás, multimédia, hálózati kommunikáció, virtuális valóság) jellemzése, a befogadási folyamatra gyakorolt hatásuk bemutatása és értékelése. szóbeliség írásbeli munka képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés Rajz és vizuális kultúra Társadalomismeret Informatika 2009/116. szám Megfigyelés Kritikus gondolkodás Oksági gondolkodás Modellalkotás Analógiák felismerése, keresése, kialakítása Kapcsolatba hozás nyitottság társadalmi érzékenység etikai érzék döntésképesség esztétikai érzék 8. A médiaintézmények FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Digitális kompetencia A hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés IKT-alkalmazás Problémamegoldás Alternatívaállítás Kritikus gondolkodás Összehasonlítás Osztályozás Oksági gondolkodás Modellalkotás Analógiák felismerése, keresése, kialakítása Kapcsolatba hozás A médiaszöveg, mint termék A tömegkommunikációs gyakorlatra ható fĘbb gazdasági tényezĘk bemutatása, az iparszerĦ, piacelvĦ mĦködés bizonyítása (pl. maximális fogyasztásra késztetés elve; a közönség kettĘs szerepe: a közönség mint vevĘ és mint áru; a mĦsoridĘ mint tulajdon). Szóbeliség írásbeli munka képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság társadalmi érzékenység etikai érzék döntésképesség esztétikai érzék Magyar nyelv és irodalom Rajz és vizuális kultúra Társadalomismeret Informatika 2009/116. szám Anyanyelvi kommunikáció Digitális kompetencia A hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés IKT-alkalmazás Összehasonlítás Osztályozás Oksági gondolkodás Lényeg kiemelése Analógiák felismerése, keresése, kialakítása A médiaipar intézményei Közszolgálati és kereskedelmi, független, ill. alternatív médiaintézmények, szakosított csatornák és bizonyos témákra specializálódott médiavállalkozások között különbségek bemutatása néhány jellemzĘ példával. Szóbeliség képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság társadalmi érzékenység etikai érzék döntésképesség esztétikai érzék Rajz és vizuális kultúra Társadalomismeret Informatika Anyanyelvi kommunikáció Digitális kompetencia A hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés IKT-alkalmazás Lényeg kiemelése Analógiák felismerése, keresése, kialakítása A médiaipar ellenĘrzése A médiaipar jogi és etikai szabályozásának alapelvei (a válaszadás lehetĘsége, a magánélet tiszteletben tartása, hátrányos megkülönböztetés elkerülése). A törvények betartását ellenĘrzĘ hazai intézmények megnevezése, jellemzĘ példák a hatóságok beavatkozására (pl. a reklámidĘ túllépéséért, fiatalkorúak számára káros szövegek túl korai sugárzásáért). Szóbeliség írásbeli munka képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság társadalmi érzékenység etikai érzék döntésképesség esztétikai érzék Magyar nyelv és irodalom Rajz és vizuális kultúra Társadalomismeret Informatika 2009/116. szám 9. A reprezentáció FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Digitális kompetencia A hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés IKT-alkalmazás Kritikus gondolkodás Összehasonlítás Oksági gondolkodás Modellalkotás Lényeg kiemelése Analógiák felismerése, keresése, kialakítása Kapcsolatba hozás A valóság sztereotíp és torzított megjelenítése a médiában A reprezentáció fogalmának ismerete, a tapasztalati és a média-valóság eltéréseinek felismerése, bemutatása (elsĘsorban a nemi szerepek, a kisebbségek és az etnikumok, az eszmék, és politikai formációk) médiaszövegekben megtestesülĘ reprezentációjának a tekintetében. Azoknak a fontosabb érveknek és ellenérveknek az ismerete és alkalmazása, amelyekkel a média tömegbefolyásolási, közönségmanipulációs hatását kívánják bizonyítani vagy cáfolni. JellemzĘ sztereotípiák bizonyos társadalmi csoportok reprezentációjában. szóbeliség írásbeli munka képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság társadalmi érzékenység etikai érzék döntésképesség esztétikai érzék Magyar nyelv és irodalom Rajz és vizuális kultúra Társadalomismeret Informatika 10. Jellegzetes mĦsortípusok, médiaszövegek FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Digitális kompetencia A hatékony, önálló tanulás HírmĦsorok A hír és a vélemény fogalmainak ismerete és elkülönítése. szóbeliség képi információ feldolgozása információkezelés Magyar nyelv és irodalom Rajz és vizuális 2009/116. szám Szociális és állampolgári kompetencia Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés Stratégia tervezése IKT-alkalmazás Alkotóképesség ValószínĦségi szemlélet Összehasonlítás Osztályozás Lényeg kiemelése Analógiák felismerése, keresése, kialakítása A hírmĦsor-szerkesztés elemi normáinak ismerete és érvényesülésük kritikus megítélése. A hírek verbális, képi, narratív és szerkesztési eszközeinek felismerése és azok hatásának elemzése. IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság társadalmi érzékenység etikai érzék döntésképesség esztétikai érzék kultúra Társadalomismeret Informatika Anyanyelvi kommunikáció Digitális kompetencia A hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés IKT-alkalmazás Kritikus gondolkodás Összehasonlítás Oksági gondolkodás Lényeg kiemelése Analógiák felismerése, keresése, kialakítása Kapcsolatba hozás Reklám A reklám, mint alkalmazott mĦvészeti forma értelmezése. A reklámok címzettjének/célcsoportjának meghatározása. A reklámok gyakoribb képi, verbális, narratív megoldásainak a leírása és jellemzése; néhány gyakori befolyásolási technika felismerése és értékelése. szóbeliség képi információ feldolgozása információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság társadalmi érzékenység etikai érzék döntésképesség esztétikai érzék Magyar nyelv és irodalom Rajz és vizuális kultúra Társadalomismeret Informatika Anyanyelvi kommunikáció Digitális kompetencia Folytatásos teleregény (szappanopera) A szériaelv megjelenési formáinak szóbeliség képi információ feldolgozása Magyar nyelv és irodalom 2009/116. szám A hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Megfigyelés Kritikus gondolkodás Összehasonlítás Osztályozás Oksági gondolkodás Modellalkotás Analógiák felismerése, keresése, kialakítása ismerete és jellemzése. A teleregény szerkezeti sajátosságainak ismerete és bemutatása alkalmas példán. információkezelés IKT-alkalmazás forráskezelés kommunikációértékelés nyitottság társadalmi érzékenység etikai érzék döntésképesség esztétikai érzék Rajz és vizuális kultúra Társadalomismeret Informatika 2009/116. szám A továbbhaladás feltételei: A tanuló ismerje fel az audiovizuális média hatását a mindennapi életre, legyen tisztában, a média korunkban betöltött társadalmi szerepével, a médiaintézmények mĦködési elveivel. Legyen tisztában a média befolyásolási technikáival, legyen képes az önálló és kritikus attitĦd kialakítására. Ismerje a mozgóképi közlésmód formanyelvi alapjait. Az ábrázolás megismert eszközeit tudja alapszinten alkalmazni a mozgóképi szövegek értelmezése során. Rendelkezzen alapvetĘ mĦfaj- és mĦismerettel, melynek alapját a mozgókép- és médiatörténet során létrehozott kiemelkedĘ filmalkotások, valamint néhány jellegzetes mĦsortípus, médiaszöveg adja. A technikai képrögzítés eszközeit tudja felhasználói szinten alkalmazni (fényképezĘgép, videokamera). Legyen képes a különbözĘ médiumokból a különbözĘ médiumokról szóló információk összegyĦjtésére, önálló és csoportmunkában történĘ feldolgozására, egyszerĦ médiaszövegek megszerkesztésére. Értékelési szempontok: A feldolgozás során az ismétlĘ, összefoglaló, ellenĘrzĘ órák beépítésével lehetĘvé válik a hagyományos tantárgyi értékelés megvalósítása, azonban fontos a tárgy sajátosságait figyelembe vevĘ speciális munkaformák (egyéni, páros- és csoportmunka) és feladatok (projektfeladatok) alkalmazása és értékelése is. A feladatok meghatározásával egy idĘben az értékelés szempontjait is meg kell határozni. Az érdemjeggyel történĘ minĘsítés mellett ajánlott a szöveges értékelés, mivel a tárgy a tanulóktól nyitottságot, elĘítéletektĘl mentes gondolkodást, az ismeretek valós helyzetekben történĘ alkalmazását követeli meg. 2009/116. szám 8.5. Dráma és tánc 2009/116. szám 8.5.1. Dráma és tánc 5-6. évfolyam 2009/116. szám Dráma és tánc Alapozó szakasz

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes