Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 707

4. FĘ értékek A tanuló tudatában van a lehetséges különbségeknek a saját kultúrája és a célkultúra között az alábbi területeken: - hagyományok - nemzeti öntudat és külföldiek - fajok közötti kapcsolat - politika 2009/116. szám Óraszám: 111 / év 3 / hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. Személyes vonatkozások, család 18 óra 2. Ember és társadalom 18 óra 3. SzabadidĘ, szórakozás 18 óra 4. Környezetünk 18 óra 5. Tudomány és technika 18 óra 6. Egyéb kiegészítĘ anyag 21 óra Össz. óra 111 óra 2009/116. szám Személyes vonatkozások, család (1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Use of English Egyéb kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia Anyanyelvi kommunikáció KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok: Testi és lelki egészség Hon- és népismeret Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra Szociális és állampolgári idĘbeosztásra vonatkozó fogalmak, étkezés, élelmiszerek, étkezési szokások, étkezés étteremben és menzán, az éttermek típusai, fĘzéssel kapcsolatos szavak, élelmiszerek, bio termékek, génkezelt termékek egészség – betegség, gyógykezeléssel kapcsolatos szavak elĘnyök és hátrányok felsorolása és szembeállítása, beszélgetés megtapasztalt betegségekrĘl, orvos – páciens (szerepjáték), címlapfotó kiválasztása, az iskolai menza átszervezésének megvitatása, – Magyar nyelv és irodalom – Történelem – Számítástechnika – Életvitel – Hittan 2009/116. szám Ember és társadalom (2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Nyelvhasználat Egyéb Kulcskompetenciák: Digitális kompetencia Anyanyelvi kommunikáció KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Kiemelt fejlesztési feladatok: Hon- és népismeret Felkészülés a felnĘtt lét szerepeire Gazdasági nevelés Testi és lelki egészség családi események: névnap, születésnap, családi ünnepségek szervezése, nĘi és férfi szerepek a családban, öltözködés, divat, üzletek és szolgáltatások összehasonlítás és szembeállítás, információadás, érdeklĘdés kifejezése egyetértés kifejezése, javaslattétel, vélemény kifejtése, születésnapi parti megrendezése jelentkezés megvitatása – A fiatalok véleménye az iskolai erĘszakról c. szemináriumon való részvétellel kapcsolatban, hasonlóságok és különbségek emberek között – Történelem – Életvitel – Matematika – Hittan 2009/116. szám SzabadidĘ, szórakozás (3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Nyelvhasználat Egyéb Kulcskompetenciák: Digitális kompetencia Természettudományos kompetencia Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok: A tanulás tanítása Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra Testi és lelki egészség szabadidĘs tevékenységek, filmek, könyvek, TV programok, színház, sajtó, zene, Internet, Sporttevékenységek, kritika kifejezése, szembeállítás, beszélgetés könyvekrĘl, filmekrĘl, színházi élményekrĘl, a mĦ cselekményének ismertetése, fontossági sorrend, konszenzus – Történelem – Média – Hittan – Dráma és tánc 2009/116. szám Környezetünk (4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Nyelvhasználat Egyéb Kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia Anyanyelvi kommunikáció Kiemelt fejlesztési feladatok Környezettudatosságra nevelés Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Testi és lelki egészség Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra az otthon, a városi és a vidéki élet összehasonlítása, látnivalók, nevezetességek, éghajlati viszonyok, öltözködés, ruházat, divat, növény és állatvilág, természet és környezet, egyetértés és egyet nem értés kifejezése, javaslat, érzelmek, meglepetés kifejezése, véleménykérés, témaváltás, jóslat, – Földrajz – Számítástechnika – Biológia 2009/116. szám Tudomány és technika (5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Nyelvhasználat Egyéb Kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia Anyanyelvi kommunikáció Kiemelt fejlesztési feladatok: A tanulás tanítása Környezettudatosságra nevelés Felkészülés a felnĘtt-lét szerepeire tudományágak, technikai eszközök: számítógép, mobiltelefon Internetoktatás és használat az oktatásban, nyelvtanulásban, technikai eszközök, háztartási kisgépek otthonainkban, azok használata lehetĘségek, a jövĘ és elképzelt helyzetek kifejezése, hírek továbbítása, – Fizika – Kémia – Egyetemes ismeretek Egyéb kiegészítĘ anyag (6. témakör) Ez az idĘkeret elegendĘ arra, hogy valamennyi téma végén összefoglaljunk, témazárót elĘkészítsünk. A Hidden Treasure ( Ábrahám Károlyné, Földvári Kinga) és a Learn From Me ( Ábrahám Károlyné, Egey Emese) Európa díjas könyvek segítségével kiegészíthetjük óráinkat vallásos szövegek olvasásával. Az ünnepek elĘkészítéseként aktuális szövegeket dolgozhatunk fel internet segítségével. 2009/116. szám A továbbhaladás feltételei: az iskola helyi tantervében kell meghatározni, hogy a tanuló milyen feltételek mellett léphet az iskola magasabb évfolyamába. A közoktatási törvény meghatározza a legfontosabb alapelvet: a tanuló az iskola magasabb évfolyamába akkor léphet, ha az elĘírt tanulmányi követelményeket sikeresen teljesítette. Hogy mi minĘsül sikeres teljesítésnek, az az iskola helyi tantervében rögzített értékelési szempontok és konkrét követelmények alapján határozható meg. Az elvárt tudásszint árnyaltabb megfogalmazása mellé ajánlatos egy-két mozzanatot odarendelni az egyházi téren történĘ kommunikáció elemeibĘl is. Például, a tanuló – fel tud ismerni egy-két egyházi jelvényt; – megérti az iskolába ellátogató vendégek egyszerĦ kérdéseit; – tudja köszönteni Ęket idegen nyelven; – be tudja mutatni az iskoláját, tud röviden szólni a névadójáról; – tudja ismertetni a város történelmi és egyházi nevezetességeit, – tud képeslapot és/vagy levelet írni levelezĘ partnerének, – ismerĘsek számára az üdvözlés és elköszönés formulái mind szóban, mind írásban; Ügyelni kell arra, hogy ezeket az egyes iskolatípusok, korosztályok és tanulócsoportok tudásszintjéhez alkalmazva állapítsuk meg. Jelen kerettanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire a 10.. osztály végén: a tanuló legyen képes az év végi kimenetet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget mérĘ feladatokat legalább 30%-ban, a nyelvhelyességet 20%-ban teljesíteni. Értékelési szempontok: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk. Az értékelés módjai: – szóbeli értékelés; – írásbeli, fĘleg ösztönzĘ-formáló (formatív) értékelés; – minĘsítĘ-szelektáló (szummatív) – összegzĘ-lezáró értékelés (osztályzás). Kimeneti nyelvi szint az Európai Kerettanterv szintbeosztása szerint: B1+ KözépszintĦ érettségire engedhetĘ a diák. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes