Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 1989. évi II. törvény az egyesülési jogról
Paragraph Index: 700

b) Játék a földgömbön 15’ A tanulók párokban játszanak. Ha az egyenlítĘ a tükörtengely, mi a tükörképe Budapestnek, Londonnak, New Yorknak … Az a pár lesz a nyertes, amelyik az összes „tükörképet” leghamarabb megtalálja, és párba állítva listázza. A feladat végén osztályszintĦ beszélgetés: Mit tanultunk a feladatból? Miért jó földgömböt, térképet nézegetni? Miért jó utazni? MĦveltségi területek: Magyar nyelv és irodalom Ember a természetben Földünk – környezetünk Kulcskompetenciák: kommunikáció: helyzetnek megfelelĘ kommunikáció szociális: együttmĦködés, egymásra figyelés, hatékony, önálló tanulás: a tudás megosztása, figyelemösszpontosítás, fantázia, feladatmegoldás elemzése, különbözĘ eszközök használata Kommunikáció Mindennapi életünk Tér és idĘ Szabályok Páros feladatmegoldás és osztályszintĦ beszélgetés Tükör és zseblámpa páronként Földgömb páronként 2008/177. szám Óra Tevékenységek NAT kapcsolódások TKT kapcsolódások Munkaformák, módszerek Eszközök 25. Mi jut eszünkbe? 30’ OsztályszintĦ beszélgetés a következĘkrĘl: Mi történik, ha a sötét szoba ablakára kintrĘl rásüt a nap? Hogyan használják a környezetvédelmi szakemberek a tükröt a madárfészkek megfigyelésére? Hogyan kapcsolhatók össze az „újság” és a „tükör” szavak? (nyomdai tükör és újságnevek, címek, tükrözik-e az újságok a valóságot) Tükör-e a visszhang? Tükörkép-e az árnyék? (Tükrözzünk különbözĘ árnyképeket!) Mit tanultunk a mai órán? Mi volt a legérdekesebb? Önarckép 15’ A tanulók egyénileg dolgoznak. Az a feladatuk, hogy rajzolják le magukat egy torz tükörben. A feladat végén közös beszélgetés: Mi volt érdekes/újszerĦ/nehéz a feladatban? Mi a karikatúra? Miben különbözik egy portrétól? Lehet-e karikatúrának nevezni, amit most mi csináltunk? Milyen sajtótermékekben találunk karikatúrákat? Mit tanultunk a feladatból? MĦveltségi területek: Magyar nyelv és irodalom MĦvészetek Ember a természetben Kulcskompetenciák: kommunikáció: pontos és kreatív fogalomhasználat, szövegalkotás, szövegértés helyzetnek megfelelĘ kommunikáció, esztétikai minĘség tisztelete hatékony, önálló tanulás: a tudás megosztása, figyelemösszpontosítás, fantázia, feladatmegoldás elemzése Kommunikáció Mindennapi életünk Tér és idĘ Szabályok osztályszintĦ beszélgetés, egyéni feladatmegoldás és közös beszélgetés Papír és rajzeszköz 26-36. Tükör a mĦvészetekben Ötletroham A tanulók kis csoportokban dolgoznak. Feladatuk: gondolkodjanak el azon, hogy a mĦvészetek mely területén van fontos szerepe a tükörnek! Ezt közös beszélgetés követi. Önarckép tükörbĘl A tanulók egyénileg dolgoznak, az a feladatuk, hogy készítsenek önarcképet tükör segítségével. Az elkészült mĦvekbĘl kiállítást rendezünk, szavazással kiválaszthatjuk a legjobban sikerült képeket. Kutatási feladat A csoportok az a feladatuk, hogy (könyvtár, internet segítségével) keressenek olyan festményeket, amelyek önarcképek, és a festĘ tükörbĘl készítette Ęket és olyan festményeket, amelyeken tükör, tükörkép ábrázolás található! MĦveltségi területek: Magyar nyelv és irodalom MĦvészetek Informatika Kulcskompetenciák: kommunikáció: pontos és kreatív fogalomhasználat, szövegalkotás, szövegértés helyzetnek megfelelĘ kommunikáció, esztétikai minĘség tisztelete szociális: együttmĦködés, egymásra figyelés, hatékony, önálló tanulás: a tudás megosztása, figyelemösszpontosítás, fantázia, kreativitás, feladat-megoldás Kommunikáció Mindennapi életünk Csoportmunka és osztályszintĦ beszélgetés, egyéni feladat-megoldás és közös értékelés, csoportos munkavégzés és közös beszélgetés Papír és írószer, Internet, könyvtár 2008/177. szám Óra Tevékenységek NAT kapcsolódások TKT kapcsolódások Munkaformák, módszerek Eszközök A keresés eredményeit a csoportok prezentálják, ezt beszélgetés követi: nehéz/könnyĦ volt-e a feladat, milyen keresési stratégiákat állítottak fel (pl. milyen kulcsszavakkal, hogyan kerestek az interneten), melyik vezetett eredményre, melyik nem, miért, melyik kép tetszett a legjobban, miért. értékelése, elemzése, keresési stratégiák elemzése, Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség: mĦvészi önkifejezés 26-36. Tanároknak segítségül: Néhány ismert példa a tükör, tükörképek ábrázolására Reneszánsz: Jan Van Eyck: Az Arnolfini házaspár Robert Campin: KeresztelĘ Szent János a donátorral Tintoretto: Zsuzsána és a vének Jean Gouyon: Diane de Ooitiers portréja Barokk: Georges de la Tour: Magdolna Velázquez: Vénusz tükörrel Rubens: Vénusz a tükör elĘtt Vermeer van Delft: Levelet olvasó lány nyitott ablaknál, Fiatal nĘ gyöngysorral Impresszionizmus: Manet: A Folies-Bergére bárja Degas: TáncosnĘ öltözĘjében XX. század: Van Gogh: Van Gogh szobája Arles-ban Pierre Bonnard: Akt tükör elĘtt Georges Rouault: NĘ tükör elĘtt Pablo Picasso: A múzsa Kowalski: Mesures á prendre 2008/177. szám Óra Tevékenységek NAT kapcsolódások TKT kapcsolódások Munkaformák, módszerek Eszközök 26-36. Építészet, belsĘ építészet, lakberendezés A tanulók ugyanazokban a csoportokban dolgoznak. Kutatómunkát végeznek a „TükrözĘdések, tükörszimmetriák, ornamentika az építészetben, belsĘ építészetben, lakberendezésben” témakörben, majd bemutatják az általuk felfedezetteket. Tükörfestés A tanulók párokban végzik a feladatot: tükröt festenek üvegfestékkel saját elképzeléseik szerint. Az elkészült alkotásokat kiállítjuk. Az osztály zsĦrivé alakul és pontozással értékeli a mĦveket. A helyezetteket tapssal ünnepeljük. Beszélgetés „A mĦvészet a valóság visszatükrözése.” Mit jelenthet ez, hogyan értelmezhetĘ. Vitát is rendezhetünk a kérdésrĘl, hogy helytálló-e ez a kijelentés. MĦveltségi területek: Magyar nyelv és irodalom MĦvészetek Kulcskompetenciák: kommunikáció: pontos és kreatív fogalomhasználat, szövegalkotás, szövegértés helyzetnek megfelelĘ kommunikáció, esztétikai minĘség tisztelete szociális: együttmĦködés, egymásra figyelés, közös értékelés hatékony, önálló tanulás: a tudás megosztása, figyelemösszpontosítás, fantázia, érvelés, vitakultúra Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség: mĦvészi önkifejezés Kommunikáció Mindennapi életünk Csoportos kutatómunka, páros feladatmegoldás, közös értékelés, osztályszintĦ beszélgetés, vita Internet, könyvtár, páronként tükrök és üvegfesték 26-36. Tükörkeret készítése A tanulók egyéni munkában különbözĘ anyagokból (nemezbĘl, agyagból, papírból) készítenek tükörkeret. Az elkészült alkotásokat kiállítjuk. Az osztály zsĦrivé alakul és pontozással értékeli a mĦveket. A helyezetteket tapssal ünnepeljük. Kritika Közös beszélgetés: Mit tükröz a kritika? Mi a kritika szerepe a mĦvészetekben? Mit adnak a kritikák az olvasó, a moziba, kiállításra, színházba stb. járó ember számára? Szoktak-e kritikát olvasni? Csoportmunkában keressenek olyan sajtótermékeket, amelyekben van kritikai rovat. Olvassanak el különbözĘ mĦfajokról szóló kritikákat, beszéljék meg, hogy mirĘl szólt, mit tudtak meg belĘle, majd egyéni munkában írjanak egy kritikát egy általuk kiválasztott bármilyen mĦfajú mĦrĘl. Egy-egy elkészült kritikát közösen meghallgatunk. MĦveltségi területek: Magyar nyelv és irodalom MĦvészetek Életvitel és gyakorlati ismeretek Kulcskompetenciák: kommunikáció: pontos és kreatív fogalomhasználat, szövegalkotás, szövegértés helyzetnek megfelelĘ kommunikáció, vállalkozói: tervezési, szervezési, a tapasztalatok értékelése, kockázatfelmérés és vállalás, egyéni és csapatmunkában történĘ munkavégzés, kreativitás Kommunikáció Mindennapi életünk Egyéni munka és közös értékelés, osztályszintĦ beszélgetés, csoportmunka, egyéni munka és közös beszélgetés, csoportos feladatvégzés és közös értékelés különbözĘ anyagok (nemez, agyag, papír) Könyvtár, Számítógép 2008/177. szám Óra Tevékenységek NAT kapcsolódások TKT kapcsolódások Munkaformák, módszerek Eszközök Végül beszélgessünk arról is, hogy mi a kritika szerepe az emberi kapcsolatokban. Újságtervezés A tanulók csoportmunkában „Suli tükör” címmel újságot terveznek (rovatokat, költségeket, feladatokat, felelĘsöket, határidĘket stb.) Összeállítják az elsĘ szám tartalmát, prezentálják az elkészült produktumokat. Ezt az elvégzett feladat nehézségérĘl, újszerĦségrĘl, érdekességérĘl szóló beszélgetés követi. Végül az és megszavazza az elsĘ helyezettet. innováció, a célok elérését segítĘ motiváció és elhatározottság, értékelés szociális: együttmĦködés, egymásra figyelés, közös értékelés hatékony, önálló tanulás: a tudás megosztása, figyelemösszpontosítás, fantázia, összehasonlítás, feladatmegoldás elemzése 37. „Tükör” témazáró A témazáró órán közös beszélgetésben próbáljuk meg feleleveníteni, hányféle szempontból, hányféle módon közelítettük meg a „tükör” témát az elmúlt másfél évben. Gondolták-e ezelĘtt, hogy egy ilyen egyszerĦ, hétköznapi tárgy mennyi mindenhez kapcsolódik, kapcsolható, hány összefüggésben és mĦfajban tárgyalható? Meg lehetne ezt csinálni más dolgokkal is? Milyen általánosítható, más tanulási folyamatban is hasznosítható tudásra, képességre, gondolkodási és tanulási technikára tettünk szert a Tanulás- és gondolkodásfejlesztés órák során? MĦveltségi területek: Magyar nyelv és irodalom Kulcskompetenciák: kommunikáció: pontos és kreatív fogalomhasználat, szövegalkotás, szövegértés helyzetnek megfelelĘ kommunikáció, kritikus és építĘ jellegĦ párbeszédre való törekvés szociális: együttmĦködés, egymásra figyelés hatékony, önálló tanulás: a tudás megosztása, figyelemösszpontosítás, fantázia, összehasonlítás, feladatmegoldás elemzése értékelés, korábbi tapasztalatok beépítése Kommunikáció osztályszintĦ beszélgetés, III. ÉRTÉKELÉS

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes