Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2010-73 (Year: 2010, Number: 73)
Era: contemporary
Section: Melléklet a 20/2010. (V. 11.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 277

11. évfolyam Testi egészség, lelki egészség, egészséges életvitel, pozitív életszemlélet, egészségvédelem, szenvedélybetegség, függőség, drog, tudatmódosító szerek, házasság, élettársi kapcsolat, csonkacsalád, értékrend, erkölcs, élettelen és élő környezeti tényező, tűrőképesség, Gauss-görbe, minimumérték, maximumérték, optimumérték, élőhely, táplálékláncok, táplálékhálózatok, életközösségek, földrajzi övezetesség, hegyvidéki zonalitás, természetvédelem, környezetvédelem, eutrofizáció, globális felmelegedés, savas esők, hulladék, hulladékkezelés, újrahasznosítás, fenntartható fejlődés, nemzeti park, globalizáció. Mintamodul Természettudomány/11. évfolyam/Természet- és környezetvédelem/Nemzeti parkjaink Módszertani ajánlás A modult megelőzően a tanulócsoport az intézmény közelében, természeti környezetben rövid kiránduláson, sétán vesz részt. A séta során tanári irányítással a természetvédelem, környezetvédelem létjogosultságáról, kapcsolatáról beszélgetnek. A tanulók előzetes gyűjtőmunkaként keressenek könyveket, kiadványokat, publikációkat a hazai nemzeti parkok, természetvédelem vonatkozásában. Az anyag feldolgozása csoportmunkában, szimpátiacsoportokkal történik. Néhány hazai nemzeti park bemutatásával a természetvédelem fontosságát tudatosítjuk a tanulókban, és felkeltjük bennük az igényt a hazai tájak megismerésére. Időkeret: 2 óra Lépések, tevékenységek Kapcsolódások Munkaformák, módszerek Eszközök 1. Ráhangolódás A tanulók kis létszámú csoportokban dolgoznak a magukkal hozott forrásokból és az internet segítségével. Feladatuk csoportonként eltérő fogalommeghatározás:  védett terület (helyi és országos jelentőségű),  természetvédelmi terület,  tájvédelmi körzet,  nemzeti park,  védett természeti terület,  védett természeti érték,  kultúrtörténeti érték. A meghatározott természeti egységek fogalmait a csoportok ismertetik, majd közösen rendszerbe (halmazok) foglalják azokat a táblánál. A táblára felkerül a tíz hazai nemzeti park neve. Kooperatív csoportmunka, frontális munka Nyomtatott kiadványok, prospektusok, újságcikkek, lexikonok, internet Flipchart tábla, színes filctollak 2. Feldolgozás Idegenvezetők számára tájékoztató demonstrációs anyag készítése valamely hazai nemzeti park látnivalóiról. Az eredeti csoportok dolgoznak tovább. Mindegyik csoport szabadon választhatja ki a bemutatásra kerülő nemzeti parkot. Fontos, hogy mind különböző legyen. A feldolgozásra kiválasztott nemzeti parkok a táblára kihelyezett, nagyméretű Magyarország vaktérképen vannak feltüntetve. A demonstrációs anyag felépítése megadott tanári szempontok alapján történik. A csoporttagok egymás között önállóan osztják ki a feladatokat:  a kiválasztott nemzeti park megközelítése (lakóhelytől)- útvonalterv/parkon belüli túraútvonal,  a park rövid története,  földrajzi környezete,  természeti értékei,  kultúrtörténeti értékei, Kiemelt kompetenciák Az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatásának ismerete, a természettudományos műveltség alkalmazása a problémamegoldásban, alapvető tudományos fogalmak ismerete. Kulcskompetenciák Természettudományos kompetencia: az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatásának ismerete, a természettudományos műveltség alkalmazása a problémamegoldásban, alapvető tudományos fogalmak ismerete. Anyanyelvi kompetencia: információgyűjtés, -feldolgozás, helyzetnek megfelelő kommunikáció szóban, esztétikai minőség tisztelete, szövegalkotás. Digitális kompetencia: információkeresés, -gyűjtés, -feldolgozás, kritikus alkalmazás, internet alapú szolgáltatások Kooperatív csoportmunka, szituációs játék Nyomtatott kiadványok, prospektusok, újságcikkek, lexikonok, internet (az otthonról hozott, forrásanyagot a választásnak megfelelően a csoportok kicserélhetik egymás között), prezentációs eszközök  tudományos kutatásai,  legjellemzőbb növény- és állatfajai,  a park egyéb szolgáltatásai (oktatás, szállás, étkezés stb.). Az elkészült bemutatóanyag tartalmazzon térképrészleteket, fotókat (jellegzetes tájrészletek, növények, állatok). Kirándulás a Nemzeti Parkban idegenvezetővel A csoportok egy-egy tagja mint idegenvezető kirándulókat toboroz a többi csoportból egy nemzeti park meglátogatásához, és az elkészült útvonalterv alapján irányítja az „odautazást”. A bemutatóanyag segítségével végigvezeti a túraútvonalon a kirándulókat. Az idegenvezetés közben a kirándulók kérdezhetnek is. A modul végén a pedagógus tízperces versenytotót hirdet a tanulók között, melyben az ismertetett nemzeti parkokkal kapcsolatos legjellegzetesebb információkra kérdez rá. elérése, velük való kutatás, komplex információ-előállítást, -bemutatást és -megértést segítő eszközök használata. A hatékony, önálló tanulás: munkavégzés másokkal együttműködve, a tudás megosztása, új ismeretek elsajátítása, feldolgozása, beépítése. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kommunikációs képesség, tervezési képesség, szervezési képesség. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: esztétikum a mindennapokban, az esztétikai érzék fejlesztése. Műveltségi területek Magyar nyelv és irodalom Informatika Földünk - környezetünk Prezentációs eszközök 3. Értékelés Az elkészült prezentációkat a tanulók közösen értékelik és rangsorolják: leglátványosabb, legtöbb információval rendelkező. Az idegenvezetők tevékenységének értékelése szintén közösen történik: leghatározottabb, legjobb előadó stb. A versenytotó az egyéni teljesítmények értékelését teszi lehetővé. Kiemelt kompetenciák Kritikus és kíváncsi attitűd Kulcskompetenciák Anyanyelvi kompetencia: helyzetnek megfelelő, meggyőző érvelés, megfelelő szókincs. Frontális munka, közös értékelés Egyéni értékelés Mintaprojekt Természettudomány/9. évfolyam/Környezetünk anyagai/Kémia a háztartásban Hogyan váljunk környezettudatos fogyasztóvá? A projekt célja: A tanulóknak életkori sajátosságaikból adódóan már vannak tapasztalataik a mindennapi élet során használt/fogyasztott szerves és szervetlen kémiai anyagok használatával, az élelmiszerek fogyaszthatóságával kapcsolatban. A projekt célja, hogy a tanulók a tevékenységek során váljanak tájékozottá a hétköznapi élet során a háztartásban használatos kémiai anyagok fogyasztása, felhasználása, alkalmazása tárgykörében. Legyenek tisztában azok pozitív, illetve negatív (mérgező, káros) hatásaival. A projekt végére olyan közös produktum, digitális ismeretterjesztő kiadvány készül, amelynek információtartalma rávilágít a fenntartható fogyasztás fontosságára, segíti a fogyasztás negatív szokásainak felismerését, megszüntetését, azaz a környezettudatos fogyasztóvá válást. Időkeret: 5 óra Módszertani ajánlás A projekt feldolgozása kooperatív csoportmunkát igényel, melyet a pedagógus instrukciói alapján előzetes egyéni anyag- és forrásgyűjtés előz meg. A csoportok sorsolás útján kapják meg feladataikat. A tevékenység menetét, a feladat szempontjait a pedagógus irányításával a tanulók határozzák meg. A kidolgozás szakaszában a csoportok részprojekteket készítenek, melyeket a közösen elkészített ismeretterjesztő kiadványban jelenítik meg a projekt zárószakaszában. A projekt alapvető célja nem új ismeretek szerzése, hanem a már meglévő tapasztalatok, tudás összegyűjtése, rendszerezése, azokból következtetések felállítása. A projektproduktum készítése során nem csak a tartalomra kell figyelniük a tanulóknak, hanem a kivitelre, az esztétikai látványra is. A csoportos tevékenység során kiemelten a tervezési, szervezési A hatékony, önálló tanulás: saját munka értékelése. Szociális és állampolgári kompetencia: különböző nézőpontok figyelembevétele és megértése. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: saját nézőpont összevetése mások véleményével. Műveltségi területek Magyar nyelv és irodalom kompetencia, valamint a társakkal való együttműködés, kommunikáció fejlesztése is történik. Az egyes tevékenységek, lépések időkorlátait nem célszerű rögzíteni, mivel az egyes csoportok feladatainak megoldása vélhetően nem teljesen azonos ütemben, nem azonos idő alatt fog bekövetkezni. Lépések, tevékenységek Kapcsolódások Munkaformák, módszerek Eszközök 1. Tervezés, előkészítés

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/e0d859421ba7844aeb3b63c050c49a07c841fe25/dokumentumok/6ba5b3e4415f33eb8ffae2ef1062e526c5106e6d/letoltes