Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 4. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 2578

8. Testi és lelki egészség 9 Felkészülés a felnĘttlét szerepeire A szövegben a jelölésük: (5. F), 5. Gazdasági nevelés Mivel a „matematikai kompetencia a matematikai gondolkodás fejlesztésének és alkalmazásának képessége”, ezért ennek fejlesztése általában is a gondolkodás fejlesztése, ezáltal felkészíti az egyént a mindennapok problémáinak megoldására is. (NAT) Ílymódon lényegében majdnem minden kulcskompetenciához, és fejlesztési feladathoz bizonyos mértékben hozzá kapcsolható. Az anyanyelvi kommunikáció jelentĘsége a matematikai kompetencia fejlesztésében is elsĘrendĦ fontosságú. Szövegértés, a mondanivaló pontos kifejezése szóban és írásban nélkülözhetetlen. A problémák többsége szöveg alapján, vagy egyéb kommunikáció során fogalmazódik meg. A matematika és az anyanyelv kapcsolata nem korlátozódik pusztán a szöveges feladatok értelmezésére, megoldására, hanem szerves része a kognitív képességek fejlĘdésének. A hatékony önálló tanulás képessége szorosan kapcsolódik az anyanyelvi kompetenciához. A tanulás tanítása, a saját tanulási stratégia kialakítása folyamatosan meg kell, hogy jelenjék a tanításban. Ez általában egyénre szabott, de vannak olyan általános eljárások, amelyekre fel kell hívnunk a tanulók figyelmét: Az eredményes tanulás elsĘ feltétele a megfelelĘ idĘbeosztás. Készítsen a tanuló idĘbeosztási tervet. Ezután fogjon hozzá a tanuláshoz. Olvassa el és értelmezze a feladatot, keresse meg a problémamegoldáshoz szükséges adatokat, készítsen megoldási tervet, és mindig ellenĘrizze eredményeit. Ha a megoldáshoz szükséges, valamely ismeret hiányzik, vagy feledésbe merült, akkor nézzen utána tankönyvben, lexikonban, Interneten. Meg kell a tanulókat tanítanunk ezeknek a segédeszközöknek a használatára. Végül pedig tudatosítanunk kell a tanulókban, hogy vannak olyan ismeretek, adatok, amiket meg kell jegyezni. Ezeket többszöri ismétléssel, gyakorlással lehet rögzíteni. Segíthet, ha ezeket maguknak kigyĦjtik, lejegyzik. Például kártyákat, számukra nehezen megjegyezhetĘ képletekbĘl képletgyĦjteményt, mértékegység átváltáshoz átváltási arány-táblázatot készítenek. A természettudományos kompetencia a matematikaoktatásban ugyancsak kiemelt szerepet kap, különösen a szakiskolai képzésben. Hiszen „A természettudományos kompetencia birtokában az egyén képes mozgósítani a természettudományos és mĦszaki mĦveltségét, a munkájában és a hétköznapi életben felmerülĘ problémák megoldása során. Gyakorlatias módon tudja a tudást alkalmazni új technológiák, berendezések megismerésében és mĦködtetésében”. (NAT) Fontosnak tartjuk kiemelni még a kezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetenciát, és az ehhez kapcsolható gazdasági, illetve környezettudatosságra nevelés fontosságát. Ezekben való jártasság ma már, ugyanúgy, mint a mĦszaki és informatikai mĦveltség, az általános mĦveltség része. A matematikaoktatásnak, a megfelelĘ feladatok kiválasztásával, gyakorlatilag lehetĘsége van a kiemelt fejlesztési feladatok csaknem minden nevelési területére hatást gyakorolni. A szakiskolában, tekintettel a jelentĘs arányú hátrányos helyzetĦ tanulókra, különös figyelmet kell szentelnünk a szociális érzékenység fejlesztésére. Meg kell még említenünk az esztétikai kifejezĘképesség fejlesztését. A tanulók munkadarabokat, használati- és dísztárgyakat fognak készíteni. Lényeges, hogy ezek praktikusságuk mellett esztétikusak is legyenek. Ehhez fontos, hogy iskolai munkáik, füzetük, rajzaik is esztétikusak legyenek. 2008/177. szám A szakiskolai tanulók általában korábban helyezkednek el a munka világában, mint a többi középiskolai tanuló, továbbá a hátrányos helyzetĦ tanulók nem rendelkeznek megfelelĘ családi háttérrel, ezért ebben az iskolatípusban fokozottabb figyelmet kell fordítanunk a felnĘttlétre történĘ felkészítésre is. Ezt megfelelĘ feladatok, problémák, felvetésével tudjuk biztosítani. Erre szolgálnak a szakmai, továbbá az eredményes vállalkozásra, gazdálkodásra, egészséges életmódra vonatkozó feladatok. A kidolgozott modulrendszerĦ tanulási és tanítási anyag beleilleszthetĘ a következĘkben ismertetett tantervbe. A tantervben több helyen történik utalás a beépíthetĘ modulokra, és az egyes matematikai témakörök szakmai alkalmazására. A kidolgozott modulok számát a következĘképpen jelöljük a tanterv „Tartalom” rovatában: (9.1. M) jelentése: 9.1. modul: Gondolkodjunk, rendszerezzünk!

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes