Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-94 (Year: 2009, Number: 94)
Era: 2004-2010
Section: A Természettudomány tantárgy kerettanterve a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényben (a továbbiakban: közoktatási törvény) meghatározott tartalommal és az
Paragraph Index: 1346

3. Anyagok A tudás és képességterülethez (TKT) kapcsolódó tanulási folyamat alapvetĘ célja a környezetünkben elĘforduló, testünket felépítĘ anyagok megismerése, vizsgálati- és alkalmazási készségek fejlesztése, illetve az anyaghasználattal kapcsolatos problémák elemzése. A fejlesztés három, egymáshoz kapcsolódó pedagógiai szakaszban valósul meg az 5-6, 7-8, 9-10 évfolyamokon. A TKT több szálon kapcsolódik a többi területhez és illeszkedik a kulcskompetenciák tanterven belüli fejlesztési folyamatába. Az anyagokkal kapcsolatos tudásrendszer építése néhány alapelmélet összehangolt, egymást kiegészítĘ és átszövĘ fejlesztésére épül, mint: x Anyagszerkezet x Változások x Környezetünk anyagai x Testünk anyagai x Anyaghasználat A tanulási folyamat alapozása (5-6) a rendszer és változás fogalmak és a velük kapcsolatos gondolkodási- és vizsgálati készségek fejlesztésével történik, az Alapok TKT moduljai (Van benne rendszer, Állandóság és változás) segítségével. Az Anyagok TKT bemeneti lépése (Építsünk Világegyetemet!) az anyagok világára (sokféleség, elĘfordulás) való rácsodálkozás, néhány gyakorlati fogalom értelmezése (anyagfajta, állapot és minĘség) és vizsgálati készség megalapozása (elválasztás). Az alapelméletek közül elsĘként az anyagszerkezetrĘl alkotott elképzelések, a részecske modell fejlesztése kezdĘdik (Benne van, bennünk van). A szakasz további részében az anyagok környezetünkben való elĘfordulását vizsgálják a tanulók, áttekintik a földkéreg, a felszíni- és felszín alatti vizek, valamint a légkör legfontosabb összetevĘit. A három komplex modul (A földfelszín és ami alatta van, Élhetünk-e nélküle?, Nézz az égre!) egyben a halmazállapotok részecske modell szerinti értelmezését, valamint az anyaghasználattal összefüggĘ technológiai-, környezeti- és egészségvédelmi problémák elemzését is magában foglalja. Utóbbihoz kapcsolódik az anyagok és az emberi egészség egy másik összefüggése, a táplálékaink összetételének, minĘségének kérdésköre (Jó étvágyat! Egészségedre!). A fejlesztĘ szakasz (7-8) az anyagok mindennapi környezetünkben való elĘfordulásának és viselkedésének vizsgálatával kezdĘdik (Anyagok a házban és a ház körül). Ezzel a közelítéssel a tágabb (földi) környezetbĘl az otthonuk, a településük világába érkezhetnek a tanulók. A személyes környezetben végzett kutatás során olyan készségeik 2009/94. szám fejlĘdhetnek, mint pl. az információgyĦjtés, csoportosítás, problémamegoldás, technológiai- és társadalmi összefüggések felismerése. Új anyagok megismerésével kémiai anyagismeretük, ezáltal az anyagszerkezetrĘl alkotott tudásuk is bĘvül. Vizsgálják a környezetükben elĘforduló anyagfajták változásait, melynek során szert tesznek a kémiai reakciókkal kapcsolatos alapismeretekre. A kémiai vizsgálatok kivitelezése a kutatási készség, a kísérletezĘ munka megalapozását és fokozatos fejlesztését is magában foglalja. Ennek rendszerszerĦsége, elemekre és fokozatokra bontása kulcsfontosságú a továbbhaladás szempontjából. Környezetünk anyagainak megismerése a fejlesztĘ szakaszban elmélyültebben folytatódik (Anyagok a természetben, nyersanyagok), fĘ szempontként a nyersanyagok fajtái, a hozzáférés, a készletek végessége és a felhasználási módok összefüggése állítható, megoldandó probléma a fenntartható gazdálkodás megvalósítása. A testünk anyagaival kapcsolatos tudásépítés a Tápanyagok, élelmiszerek -modul keretében folytatódik. A vizsgálható problémák igyekeznek közelebb kerülni a fiatalok világához, étkezési szokásaihoz, egyúttal étrendi tanácsokat és fogyasztóvédelmi ismereteket adnak, erĘsíthetik az egészséges táplálkozásra való tudatos törekvést. Ebben a szakaszban jelenik meg az anyagok kutatásával kapcsolatos vizsgálódás is (Anyagok kutatása), ami a természettudományos mĦveltség elemeként a tudományról szerzett ismereteket, a tudomány támogatásának attitĦdjét fejleszti. Az általános mĦveltséget megszilárdító szakaszban (9-10) épülhetnek be az anyagszerkezettel és a kémiai változásokkal kapcsolatos tudásrendszer részletesebb, tudományosabb elemei (Színes atomok, Változó anyag). Pontosabbá válik a fogalmak használata, elĘtérbe kerül a mérést és számítást igénylĘ mennyiségi szemlélet, a folyamatok kémiai jelrendszerrel való bemutatása. A természettudományos mĦveltség szempontjából közelítve a tanulók bepillantást nyerhetnek a kvantumelmélet atomszerkezeti vonatkozásaiba, megismerhetik az ezzel kapcsolatos tudománytörténeti érdekességeket. A kísérletezés készségeit fejleszti a modulokhoz kapcsolódó anyagvizsgálati kutatás, amely kiterjed az anyagfajták és reakcióik, az elemek és vegyületek, keverékek világára. Az elméleti ismeretek kontextusba helyezését a gyakorlatból, a gazdasági életbĘl vett problémák szolgálják (Kémiai technológia). Az anyagszerkezetrĘl alkotott tudásrendszer építése a bonyolultabb, szerves molekulák vizsgálatával folytatódik (Egy elem több szerepben, Molekulaépítés). A szénhidrogének nem csupán kémiai szerkezetük, hanem a technológiában, a gazdaságban és a társadalomban játszott szerepük miatt is vizsgálhatók. A szén és hidrogén mellett más elemeket is tartalmazó szerves vegyületek az anyagszerkezet újabb szintjére, a makromolekulák világába vezetik át a kutatás fonalát (Molekulaépítés). Az energia és az információ tárolására képes biológiai molekulák vizsgálata egyben az élĘ állapot megértéséhez is közelebb viszi a tanulókat (Testépítés). A tudás és képességterület fejlesztése kiegészül egy komplex kutatási modullal (Én és a kémia), amely többféleképpen is illeszkedhet a tanulási folyamatba. ElhelyezhetĘ a tanulmányok végén, egyfajta szintézisként, ebben az esetben a megszerzett tudás alkalmazását segítheti. Ha a részletezĘ modulok elĘtt kerül alkalmazásra, akkor a további kutatásra motiválhat.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/1da5ff764db5b0e3b593d492a91e22232f127516/dokumentumok/44ce1dfcdad225b378e99baad23a0b604f520ad0/letoltes