Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2011-8 (Year: 2011, Number: 8)
Era: contemporary
Section: 1. A közoktatásról szóló, többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény (a továbbiakban: közoktatásról szóló törvény)
Paragraph Index: 1110

6. évfolyam Fejlesztési feladatok Elméleti ismeretek – Egyén és közösség szerepe a népi kultúrában, a népmûvészetben – A magyar néprajz tárgyköre, kutatási ágazatai, társtudományai, összefüggéseik. – A néprajzi gyûjtések rögzítésének, archiválásának, rendszerezésének lehetõségeit. – A magyar néprajztudomány intézményei, folyóiratai, fõbb kézikönyvei. – Látogatás a Magyar Néprajzi Múzeumban. – A magyar néprajzi kutatás forrásai. – A népi természetszemlélet – Népi gyógyászat – Moldva és a szórványok – A magyarországi cigányok népi kultúrája – Néprajzi forráselemzés Követelmény Vázlatosan ismerje – a magyar néprajz kutatási ágazatait. – a magyar néprajztudomány intézményeit, folyóiratait, fõbb kézikönyveit. – a magyar néprajzi kutatás forrásait. – a népi természetszemlélet és népi gyógyászat jellemzõit. – a moldvai magyarok népi kultúráját. – a magyarországi cigányok népi kultúráját. – a néprajzi gyûjtések formáit; a gyûjtések rögzítésének, archiválásának, rendszerezésének, feldolgozásának, felhasználási lehetõségeit. Hasznosítsa ismereteit saját népzenei munkájában. Év végi vizsga ajánlott anyaga – Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapján Követelmények az továbbképzõ évfolyamainak elvégzése után A tanuló áttekintõen ismerje – a magyar nép fejlõdéstörténetét, helyét Eurázsia, ezen belül a Kárpát–medence népeinek körében, – a magyar parasztság kialakulását és történetét napjainkig, – a hagyományos paraszti életmód gazdasági, társadalmi tényezõit, változásának törvényszerûségeit, – a magyar népi kultúra dialektusait, kistájait és népcsoportjait, – a folklór fogalmát, részterületeit, – a népmûvészet fogalmát, részterületeit, – a népzenének a népi kultúrában elfoglalt helyét és szerepét, – a néprajztudomány történetét, önállósult szakágazatait, intézményeit, – a néprajzi gyûjtés és kutatás nagy egyéniségeinek munkásságát, – a folklorizmus és folklorizáció jelenségét Legyen képes – önállóan tájékozódni az érintett témakörök néprajzi szakirodalmában. Ismerje – a néprajzi, ezen belül a népzenei gyûjtõmunka formáit, a gyûjtések rögzítésének, rendszerezésének, feldolgozásának, felhasználásának módjait és lehetõségeit. A mûvészeti záróvizsga követelménye A vizsga részei Gyakorlati vizsga: írásbeli, vagy szóbeli vizsga A vizsga tantárgya és idõtartama Néprajz Az írásbeli vizsga idõtartama minimum 45 perc. A szóbeli vizsga idõtartama minimum 10 perc. A vizsga tartalma Az írásbeli vizsga: – A tanult témakörökbõl összeállított 20 kérdésbõl álló feladatsor megoldása. – Három kijelölt témából szabadon választott kérdés kifejtése. A szóbeli vizsga A tanult témakörökbõl összeállított 2x20 kérdésbõl álló tételsorból húzott 2 kérdés kifejtése, melyek közül – egy a folklór témakörébõl, – egy a tárgyi vagy társadalmi néprajz témakörébõl származzon. Az írásbeli vizsga értékelése – feladatsor: a kérdésekre adott rövid, lényegi, a megértésre utaló egyszerû válasz; fogalmazásmód, helyesírás; – fogalmazás: információtartalom, objektív és szubjektív tartalom megfelelõ aránya; felépítés; helyesírás. A szóbeli vizsga értékelése – a vizsga követelményeinek való megfelelés – logikus felépítés, szerkesztettség, tartalmi helyesség, pontosság – általános néprajzi tájékozottság, a szakkifejezések ismerete – önálló, folyamatos elõadás Ajánlott tananyag évfolyambontás nélkül Magyar Néprajzi Lexikon: www.mek.oszk.hu/02100/02115/html Magyar Néprajz kötetei: www.mek.oszk.hu/02100/02152/html A magyar folklór (Szerk.: Voigt Vilmos). Budapest, 1998. Balassa Iván – Ortutay Gyula: Magyar Néprajz. Budapest. 1979. Bihari Anna – Pócs Éva: Képes magyar néprajz. Budapest, 1985. Fél Edit – Hofer Tamás – K.Csilléry Klára: A magyar népmûvészet. Budapest, 1969. Kis magyar néprajz a Rádióban. (Szerk.: Jávor Kata, Küllõs Imola, Tátrai Zsuzsanna), Budapest, 1978. Kósa László: Néphagyományunk évszázadai. Budapest, 1976. Kósa László: A magyar néprajz tudománytörténete. Budapest, 1989. Kósa László – Filep Antal: A magyar nép táji–történeti tagolódása. Budapest, 1978. Kósa László – Szemerkényi Ágnes: Apáról fiúra Budapest, 1973. A felsorolt szakirodalom további ajánlásokat tartalmaz az egyes témák részletes tanulmányozásához. A tananyag feldolgozásához szükséges kötelezõ (minimális) taneszközök Megfelelõ minõségû audio – vizuális berendezés (DVD, CD, video – lejátszó, televízió, vagy számítógép és projektor) A tananyagban szereplõ néprajzi témaköröket sokoldalúan bemutató néprajzi szakirodalom, beleértve a kép –és hangfelvételeket is, valamint földrajzi, történelmi és néprajzi térképek. KAMARAZENE TANSZAK NÉPI KAMARAZENE A népzene tanításában a kamarazenének kiemelt jelentõsége van, hiszen a népzene alapvetõen közösségi mûfaj. A hagyományos népzenei gyakorlatban fontos szerepe van két vagy több hangszer együttes játékának, a hangszeres – énekes együttmuzsikálásnak, melyhez gyakran társul a néptánc is. A társas zenélés segíti a tanulókat megszerzett egyéni tudásuk gyarapítására, alkalmazására. Közösségformáló jellege elõsegíti az együttmûködés képességének (közös munka, alkalmazkodás, felelõsségvállalás, irányítókészség, irányíthatóság, tolerancia, kommunikációs készség) megerõsödését, azon viselkedési formák tanulását, amelyek alapján a tanuló konstruktívan be tud illeszkedni és aktívan részt tud venni a társas zenélés különbözõ formáiban (szólistaszerep, kísérõfunkció, ének–, tánckíséret, táncház). A kamarazene hat az emberi kapcsolatok fejlõdésére, hozzájárulva ezzel a harmonikusabb személyiség kialakulásához. Elmélyíti a kapcsolatot a hagyomány és ennek a mindennapi életben való alkalmazása között, ösztönzi a tanulókat a közös éneklésre, akár saját örömükre, akár koncerteken, táncházakban, ünnepeken való közremûködés formájában. A kamarazene tantárgy alá tartozik a 2–7 fõ közötti, tetszõleges összeállítású hangszeres és/vagy vokális tanulókból álló együttes. A népi kamarazene tanítás feladatai Ismertesse meg a tanulókat – a hangszeres és énekes népzene világával, gyakoroltassa a hangzó anyagok, kották egyéni és közös feldolgozását, ezek szabad alkalmazását, a zenei anyag folyamatos, dallam–, ritmus– és stílushû megszólaltatását, fejlesztve az igényességet a jó hangzásra, lendületes megszólalásra. – az egymással társítható népi hangszerek sajátosságaival. – a népi variációs, rögtönzésszerû hangszeres dallamvezetés alapvetõ szabályaival. – a zene logikájával, különös tekintettel a népzene sajátos gondolkodásmódjának, a dallam– és harmóniavilág és a formai szerkezet összefüggéseinek, a ritmus és intonáció hajlékonyabb értelmezésének, a nyelv sajátságaival is összefüggõ hangsúlyviszonyainak jellemzõire. Tegye lehetõvé – a hangszeresek és énekesek számára, hogy megismerjék az énekes dallamok hangszeres változatait, a hangszeren játszott dallamok szövegeit. – hogy a tanuló a saját hangszerén kívül, más népi hangszereket is megismerhessen. – hogy a tanuló gazdagítsa zenei mûveltségét a szomszéd– és rokonnépek népzenéjének befogadásával, megtanulásával. Ösztönözze a tanulókat – népzenei mûveltségük elmélyítésére, eredeti hangfelvételek, kottakiadványok és az elméleti szakirodalom önálló tanulmányozására. – a népzenei hagyomány elemzõ megismerésére. – a hagyományõrzéshez való kapcsolódás tudatos kapcsolódására. – a táncházakban való aktív muzsikálásra, mely élményszerûen ötvözi a hagyományos népi kultúra egységét: zene, ének, tánc. Készítse fel a tanulókat – a hagyományos népzenei kamarazenélés önálló mûvelésére, – a szólamok önálló, technikailag magas szintû, stílushû elsajátítására és megszólaltatására. Fordítson figyelmet – az egymás játékához, valamint az énekesekhez vagy táncosokhoz való alkalmazkodásra. Járuljon hozzá – a kamarazenéléshez nélkülözhetetlen figyelemmegosztó és alkalmazkodóképesség fejlesztésével a tanuló személyiségének, egyéniségének formálásához. Fejlesztési feladatok A kamarazene oktatásban az évfolyamok fejlesztési követelményei függenek a résztvevõk egyéni tudásszintjétõl, a hangszeres és/vagy énekes tanulók adott tanévre vonatkozó létszámától, arányától, az együttmuzsikáló hangszerek összeállításától. Ezért minden kamaracsoportra érvényes, éves szintekre lebontott fejlesztési követelményeket nem lehet megadni. A népzene sajátossága, hogy az állandó zenei formációk mellett alkalmi együttmuzsikálásban is társulhatnak a rendelkezésre álló hangszerek. Helyezzük elõtérbe azonban a népi kamarazenélés hagyományos formáinak, alkalmainak, funkcióinak megismertetését. Az alábbiakban a fejlesztési feladatokat a kamarazenélésre jellemzõ ismeretek és készségek szerint csoportosítva soroljuk fel, avval, hogy a képzés során ezek kialakítása és szintjének fejlesztése a képzés célja. A társas muzsikálás gyakorlati ismeretei – Beintés–leintés. – Közös levegõvétel és intés. – Lassítás, gyorsítás jelzése. – A kamaraegyüttes elhelyezkedésének szempontjai. – Igénykeltés a pontos tagolás, a tiszta szólamvezetés, a világos megformálás, a differenciált dinamika, a fejlett hangszínkultúra iránt. A hangolással, intonációval összefüggõ ismeretek – A hangolás módja az adott hangszer sajátosságaiból kiindulva. – A saját hangszer és a kamarapartnerek hangszerének hangolása. – Transzponálás, a transzpozíció fogalma. – A saját hangszer és a kamarapartnerek hangszerének intonációs és egyéb jellemzõi. – A saját hangszer intonációs hibáinak javítási lehetõségei (levegõmennyiség, szájtartás, kéztartás, vonótartás–módosítás,). – A vokális intonációban a temperált hangszerekhez való alkalmazkodás elsajátítása. – A vokális intonáció és az adott elõadóterem akusztikai kapcsolata. – Az akusztikus intonáció alapvetõ tudnivalói. A zenei stílusokra, mûfajokra vonatkozó ismeretek – A játszott mûvek formája, harmóniai világa – A játszott mûvek elhelyezése a zenetörténetben. – A disszonancia–konszonancia fogalma, felismerése, megvalósítása. A kamarazenei játékkal összefüggõ képességek, készségek fejlesztése – Lapról olvasás. – Memorizálás képessége. – A belsõ hallás fejlesztése. – Intonációs készség. – Az improvizációs készség fejlesztése. – A figyelem megosztása a saját és a többi szólam, illetve az összhangzás közt. – Alkalmazkodás a hangképzés, dinamika, karakter, stílus stb. terén. – Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval. – Az önállóság megszerzése a zenei elemzés, értelmezés, a variációképzés területén is. – A jó megfigyelõkészség, memória, a gyors hallás utáni tanulás, a biztos kottaolvasási készség fejlesztése. – Meggyõzõ zenei–, elõadói élményt keltõ hangszerjáték biztos tempótartással szóló és kísérõ szerepkörben, változatos kamarazenei összeállításokban.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/bf639a8e71b32950925d5fb0e4e9bf74c9366088/dokumentumok/a0e982309088c919fabefc5e5896dd35d59239d3/letoltes