Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 939

g) Tudjon a műalkotásokról véleményt mondani, megnevezve annak elemeit, technikáját, tartalmát, ismerje az alkotói életutakat. 2006/20/II. szám AZ INFORMATIKA MŰVELTSÉGI TERÜLET TANTERVEI 1–4. ÉVFOLYAM 2006/20/II. szám Az Informatika műveltségi terület részletes tantervei mintegy másfél évtizedes tanterv- és taneszközfejlesztési praxis, kutatási és kísérleti eredmény, gyakorlati kipróbálási tapasztalat felhasználásával nyerték el végleges formájukat. Az eredeti tanterveket az Értékközvetítő és Képességfejlesztő Program Országos Központja dolgozta ki Zsolnai József koncepciója alapján. Ezen ÉKP-tanterv tantárgyi tanterveit – intézményünkben helyi alternatív tantervként alkalmazva – újabb többszöri kipróbálás alapján alakították olyanná a Zalabéri Általános Iskola pedagógusai, hogy más, igényes, szokatlan tevékenységeket is bátran alkalmazó pedagóguscsoportok nyugodtan alkalmazhatják őket helyi tanterveikben. A Képességfejlesztő és értékőrző kerettanterv (KÉK) részletes tantervei a NAT 2003-hoz igazítottak. Az általános iskola 1–4. évfolyamára az Informatika műveltségi területen belül a következő tanterveket közöljük: ~Önművelés, könyv- és könyvtárhasználat 1–4. Informatika 4. Â Az egyes tantervek jellemzőit, az alkalmazásukhoz szükséges feltételeket a tantárgyi tantervek ismertetői tartalmazzák. ÂA tanulásához-tanításához javasolt időkeretet az összefoglaló óraterv javaslat és a tanterv tartalmazza. ÂE részletes tantervek nem önmagukban álló dokumentumok. Minden egyes tantárgyi tantervhez pedagógiai segédletek és az adott tantárgy tanulását segítő – zömmel saját fejlesztésű – taneszközök tartoznak. A tantárgyi tanterveken túl minden egyes tantárgyhoz négyféle pedagógiai segédlet készült és készül. Ezek az alábbiak:  tanítási program ( vagy tantárgyi útmutató),  feladatgyűjtemény,  időterv,  mérőlap és értékelési útmutató. ÂA Képességfejlesztő és Értékőrző Kerettanterv bármilyen tantárgyi tantervének, segédleteinek és taneszközeinek használatára továbbképzések keretében készülhetnek fel az ilyen típusú szolgáltatást igénylő pedagógusok. 2006/20/II. szám  ÖNMŰVELÉS, KÖNYV- ÉS KÖNYVTÁRHASZNÁLAT 1–4. évfolyam 2006/20/II. szám A Képességfejlesztő és értékőrző kerettanterv (KÉK) a Zalabéri Általános Iskola fejlesztő pedagógusai által összeállított, a gyakorlatban több ízben kipróbált, és a NAT 2003-hoz igazított, részletes tanterv. Ezen kerettanterv alapját az Értékközvetítő és Képességfejlesztő Program (ÉKP) 1–12. évfolyam számára kimunkált alternatív tanterve képezte. Az itt közölt, 1–4. évfolyamra szóló Önművelés, könyv- és könyvtárhasználat tanterv szerves folytatása az 5–8. évfolyam számára kidolgozott tanterv Javasolt óraszám A Magyar nyelv és irodalom keretén belül tanítandó Évfolyam 1. 2. 3. 4. Óraszám (évente)     Az informatika keretén belül Évfolyam 1. 2. 3. 4. Óraszám (évente)  A KÉK és a NAT 2003 viszonyának jellemzői Az Önművelés, könyv- és könyvtárhasználat kerettanterv a Nemzeti alaptanterv Informatika műveltségterületre előírt követelményeket, továbbá a Tanulás és Kommunikációs kultúra kiemelt fejlesztési feladatok követelményeinek teljesítését teszi lehetővé. (Ez utóbbiban fogalmazódott meg a könyvtárhasználat meghatározó szerepe az önálló ismeretszerzésben és a forrásalapú tanulásban.) A kerettanterv követelményei szinte valamennyi műveltségterület követelményei között is megtalálhatók. A kerettanterv magában foglal további követelményeket is. Nevezetesen a tömegkommunikációs csatornák és az iskolán kívüli különböző önművelési lehetőségek megalapozását szolgáló ismeretszerzési-tanulási tevékenységeket. A kerettanterv a NAT műveltségi területek oktatásának közös követelményei közül a Tanulás és a Kommunikációs kultúra fejlesztésére helyezi a fő hangsúlyt. Ezen kívül segíti a Hon- és népismeret követelményeinek teljesítését is (bár erre elsősorban az értékközvetítő és képességfejlesztő program Népismeret-néprajz, valamint Honismeret és Helytörténet tantervei hivatottak). A kerettanterv néhány eleme megtalálható a Magyar nyelv és irodalom 1–4. évfolyamának tanterveiben. A kerettanterv jól hasznosítható a szabadon tervezhető órakeret összeállításakor. Az Önművelés, könyv- és könyvtárhasználat kerettanterv jellemzői Az Önművelés, könyv- és könyvtárhasználat kerettanterv alapvető stratégiai célkitűzése a hiteles információnyújtás és a többcsatornás ismeretszerzés, továbbá a különböző érzékelési csatornákon a tanulókhoz eljutó információk kezelésének és alkotó felhasználásának az elsajátítása. Azoknak az alapvető jártasságoknak és képességeknek a megalapozására törekszik, amelyek alkalmassá teszik a tanulókat a különböző tanulási-önművelési technikák elsajátítására, valamint az iskolán kívüli és túli önálló ismeretszerzésre és permanens önművelésre. A kerettanterv tananyaga három „támpillérre” épül:  könyv- és könyvtárhasználatra,  tömegkommunikációs csatornák ismeretére és használatára, valamint  művelődési, művészeti és tudományos intézmények szolgáltatásainak igénybevételére. A kerettanterv nagyrészt spirálisan, kisebb mértékben lineárisan építkezik. Az egyes évfolyamokon – bővülő tartalommal – az alábbi tananyagok szerepelnek: Â könyvtárhasználat, önművelés, Â dokumentumismeret, Â könyvtári tájékoztató eszközök ismerete és használata, Â a szellemi munka technikája. A kerettanterv alkalmazásához szükséges feltételek A követelményrendszer tantárgyközi jellegéből adódóan feltételezi a szaktanárok könyvtárinformatikai, médiaismereti alapműveltségét. Az ismeretanyag elsajátítása általában nem külön órakeretben történik (természetesen így is lehet), hanem az egyes tantárgyak órakeretében. Nagyon fontos leszögezni, hogy a könyvtárhasználati követelmények elsajátítása, a tanulási önművelési kultúra megalapozása csak korszerű, hatékonyan funkcionáló iskolai könyvtárban (médiatárban) lehetséges, melynek főbb jellemzői:  korszerű személyi, tárgyi, működési feltételek;  magas színvonalú állomány (hagyományos és modern dokumentumok, ismerethordozók);  korszerű médiatári eszközök, könyvtártechnológia;  számítógépes eszközpark (multimédia);  differenciált könyvtári szolgáltatás;  széleskörű tájékozódási lehetőség;  mindennapos könyvtári szolgáltatás (heti 22 óra nyitvatartás);  tömegkommunikációs eszközök könyvtári használatának biztosítása;  lehetőleg főállású iskolai könyvtáros működtetése. 2006/20/II. szám Az Önművelés, könyv- és könyvtárhasználat tanulásának céljai az 1–4. évfolyamon Könyvtár használói, önművelői szokások, magatartás Tanulják meg a tanulók megkülönböztetni az iskolai könyvtár funkcionális tereit, tanulják meg használni a könyvtár főbb állományegységeit. Ismerjék meg a könyvtárhasználat szabályait, fogadják el és tartsák be a könyvtárban való viselkedés normáit. Tanulják meg igénybe venni az iskolai könyvtár alapvető szolgáltatásait. Tanuljanak meg információkat keresni nagyhírű (magyar, egyetemes) könyvtárakról. Ismerjék meg és tanulják meg használni a tömegkommunikációs csatornák adta információszerzés lehetőségeit. Szerezzenek információkat és tapasztalatokat művelődési, művészeti, tudományos intézményekről, tanulják meg igénybe venni szolgáltatásaikat. Tanuljanak meg tényeket, adatokat kiemelni, feljegyezni megadott információhordozók szöveges és képi közléseiből, tudják a felhasznált forrás főbb adatait megnevezni. Váljanak képessé olvasmányaikról, illetve egyéb dokumentumokról rövid tartalmi ismertetést készíteni, és ezekről vázlat alapján szóban vagy írásban beszámolni. Tanulják meg az elvégzett munkájukat értékelni. Tanuljanak meg szabályosan idézni a felhasznált szövegekből. Tanuljanak meg információt keresni a médiatár direkt és indirekt tájékoztató apparátusából. Tanuljanak meg iskolai feladataikhoz információt keresni a tömegkommunikációs csatornákból, modern ismerethordozókból és az iskolán kívüli önművelési formákból. Tanuljanak meg a hagyományos audiovizuális és a modern ismerethordozókból tényeket, adatokat lejegyezni és kiemelni, tanulják meg a felhasznált forrás bibliográfiai adatait megnevezni. Váljanak képessé a különböző tömegkommunikációs eszközökből szerzett információik szelektálására és felhasználására. Könyv-, könyvtár- és médiahasználat az iskolai feladatok és egyéni problémák megoldásában Tanulják meg megkülönböztetni a főbb dokumentumfajtákat formai és tartalmi jellemzőik alapján. Tanuljanak meg ismereteket meríteni megadott szempontok alapján a nyomtatott és audiovizuális dokumentumokból, valamint tömegkommunikációs műsorokból. Érzékeljék, hogy a technikai fejlődéssel az információk folyamatosan változó információhordozókon jelennek meg. Ismerjék meg a hagyományos dokumentumok és a modern ismerethordozók történetét. Ismerkedjenek meg a könyvkészítés hagyományos és modern technikájával, muzeális értékű, bibliofil kiadványokkal. Ismerjék meg a tömegtájékoztatás eszközeit, módszereit és technikáját. Legyenek tisztában a tömegtájékoztatás manipulálási lehetőségeivel. A különböző önművelési csatornákon szerzett ismereteiket, tapasztalataikat tanulják meg felhasználni az iskolai feladataik és egyéni problémáik megoldásában. Információk, információhordozók keresése tájékoztató segédletekből Feladataik, problémáik megoldásához tanuljanak meg kérdéseket megfogalmazni. Tanuljanak meg információkat keresni az életkoruknak megfelelő segédkönyvekből. Tanuljanak meg szerző és cím szerint keresni a betűrendes leíró katalógusban. Tanulják meg használni a tankönyvek és segédkönyvek irodalomajánlásait. Váljanak tájékozottá az egyes tudományágak alapvető direkt és indirekt tájékoztató eszközeiben. Tanuljanak meg tájékozódni az írott és elektronikus sajtóban, a kiadói katalógusokban, könyvés AV-újdonságlistákban. A könyvtár és egyéb médiumok gyakorlati hasznának felismerése Tapasztalataikon keresztül ismerjék fel és méltányolják a könyvtár gyakorlati hasznát. Az iskolai könyvtár rendszeres használatán túl szerezzenek tapasztalatokat a lakóhelyi közkönyvtárban. Tanulják meg, hogy a könyvtáron kívül milyen más információs forrásokból (tv, rádió, múzeum stb.) szerezhetnek ismereteket. Lássák be, hogy az új technológiákon alapuló informatikai eszközök kibővítik a hagyományos könyvtári tájékoztatás kereteit. Értsék meg és lássák be, hogy a tömegmédiumok ismerete és használata az önművelési kultúra fontos eleme és az igényes szabadidő-eltöltés része. Ismerjék meg lakóhelyük vagy annak környéke iskolán kívüli önművelési lehetőségeit. Látogassák rendszeresen lakóhelyük (régiójuk) művelődési-, művészeti, tudományos intézményeit, szerezzenek tapasztalatokat szolgáltatásaikról. Lássák be és méltányolják, hogy a megfelelő szintű médiaműveltség és a művelődési, művészeti, tudományos intézmények szolgáltatásai kibővítik a hagyományos könyvtári tájékozódás kereteit, és nagyfokú válogatási szabadságot biztosítanak az egyén számára. 2006/20/II. szám Dokumentum- és médiatári-ismeretek beépítése az iskolában tanult tantárgyak műveltséganyagába. Tantárgyi integrációs lehetőségek Ismerjék meg és rendszeresen használják a Nemzeti alaptanterv egyes műveltségterületeihez tartozó – életkoruknak megfelelő – fontosabb alapdokumentumokat és modern ismerethordozókat (lexikonokat, enciklopédiákat, szótárakat, zsebkönyveket, tanácsadókat, gyakorlókönyveket, AV-eszközöket stb.). Szerezzenek tájékozottságot az egyes kultúrkörökbe tartozó fontosabb antológiákról, szemelvény-, és forrásgyűjteményekről, szépirodalmi-, és szaktárgyi sorozatokról. Gyűjtsenek adatokat, tényeket, szerezzenek ismereteket megadott iskolai feladatokhoz a médiatár hagyományos és modern ismerethordozóinak felhasználásával. Ismerjék és tanulmányozzák rendszeresen az egyes műveltségterületek ismeretanyagához tartozó fontosabb újságokat (napilapokat, magazinokat) és folyóiratokat. Kísérjék figyelemmel az írott és elektronikus médiákban az iskolában megismert témakörökhöz kapcsolódó írásokat, műsorokat. Tanuljanak meg tájékozódni a könyv- és médiapiac újdonságairól a tömegkommunikációs csatornák, valamint személyes tapasztalat útján (antikváriumokban, könyvesboltokban, videotékákban). A tananyagelsajátítás, az ellenőrzés és az értékelés módszerei A tananyagelsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek  Tényanyaggyűjtés, megfigyelés (pl. állományrészek, megkülönböztető jelzések, dokumentumok megfigyelése) megadott szempontok alapján  Különböző típusú dokumentumok összehasonlítása, tanulmányozása, följegyzések készítése a megfigyelt adatokról  In vivo tanulás: a különböző közművelődési intézmények gyermekprogramjainak látogatása, önművelési lehetőségek feltárása  Gyakorlás (pl. betűrendbe sorolás, szócikkek olvasásának gyakorlása, könyvtárhasználat szabályainak gyakorlása, könyv-tárkatalógus használatának gyakorlása stb.)  Gyűjtőmunka (pl. dokumentumcikkek gyűjtése, képek illusztrációk gyűjtése régi/új írásokról, eszközökről, könyvekről stb.)  Vázlatkészítés  Önálló ismeretszerzés antológiákból, gyűjteményekből tanórai témákhoz  Hagyományos és modern dokumentumokban való adatkeresés szempontok alapján  Egyénileg vagy közösen meglátogatott közművelődési programok, elolvasott könyvek,  Önálló alkotás készítése (pl. könyvajánlás, műsorajánlás tantárgyi témakörhöz kapcsolódva)  Beszámolók a közművelődési intézmények programjairól szóban, írásban  A különböző könyvtári dokumentumok megkeresése, használata – az erről történő számot adás  Tájékozódás a dokumentumokban – feladatlap megoldása  Közös alkotás létrehozása pl. megadott témára dokumentumok összegyűjtése  Tanítói írásbeli szöveges értékelés  Tanítói szóbeli szöveges értékelés megerősítő, szabályozó, korrigáló funkcióval  Tanulói értékelés egymás produktumáról  Saját tanulói teljesítmény értékelése, önértékelése követelmények kritériumainak összevetésével  Műveltségi versenyen való részvétel 2006/20/II. szám ill. művek megbeszélése Saját fejlesztésű taneszköz Évfolyam Raktári szám Cím 3–4. NT-327/427/M/1 Csik Endre-Farkas Júlia–Heffner Anna: Önművelés munkafüzet. 3–4. Saját fejlesztésű tanítási segédlet Évfolyam Raktári szám Cím 1. NT-83137 Tanítási program. 1. (NYIK) NT-83136 Feladatgyűjtemény. 1. (NYIK) 2. NT-83152 Tanítási program. 2. (NYIK) NT-83151 Feladatgyűjtemény. 2. (NYIK) 3. NT-83162 Tanítási program. 3. (NYIK) NT-83163 Feladatgyűjtemény. 3. (NYIK) 4. NT-83171 Tanítási program. 4. (NYIK) NT-83172 Feladatgyűjtemény. 4. (NYIK) A szükséges digitális taneszközök, tankönyvek, segédkönyvek és egyéb taneszközök fejlesztését, pedagógiai programmá kidolgozását tervezzük az ÉKP-ban kipróbált és alkalmazott tapasztalatok alapján. 2006/20/II. szám Tanulási cél, tematikus tananyag, tanulási program, teljesítmény

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes