Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-89 (Year: 2006, Number: 89)
Era: 2004-2010
Section: Ez a kerettanterv a 2/2005. (III. 1.) OM rendelet 2. számú mellékleteként kiadott Sajátos nevelési igényű tanulók
Paragraph Index: 30

2. Általános képességek és készségek fejlesztése – A megismerési és felfedezési vágy fejlesztése. Hallási és vizuális érzékelés, figyelem és emlékezés fejlesztése. Gondolkodási képesség fejlesztése: összehasonlítás, csoportosítás. – Az önszervezési képesség fejlesztése. Az önismeret alapozása. – A csoport szintjén gyakorolható szociális viselkedési szokások kialakítása. Az együttműködés megtapasztalása. Tantárgyi tartalmak, témakörök Témakör Tartalom Gondolkodási módszerek megalapozása A közvetlen környezetben lévő személyek, tárgyak tulajdonságai. Csoportosítás azonosság és azonos tulajdonság alapján. Ciklikus sorok folytatása, sorozatok, sorrend, egymás utániság megfigyelése, leképezése. Válogatás, csoportosítás tulajdonságok alapján, tulajdonság jelölése jelkártyával. Tulajdonságok megfogalmazása állítások formájában, állításokhoz halmazok alkotása. Tulajdonságok változásának megfigyelése, megfogalmazása. Számtan, algebra Számfogalom, számköri ismeretek Számfogalom kialakításának előkészítése: határozatlan és határozott halmazok alkotása, összehasonlítása, mennyiségfogalmak érzékeltetése: sok, kevés, semmi, több, kevesebb, ugyanannyi. Relációs jelek. Számfogalom kialakítása: 5–10-es körben. Számkör bővítése 20-ig. Halmazok számosságának megállapítása – az elemek megszámlálása, egyeztetésük számnévvel, számképpel, számjeggyel. Számok viszonyítása, rendezése, számok helye a számsorban. Számok helye a számegyenesen, számszomszédok. Sorszámok, sorszámnevek. Páros, páratlan számok. 1, 2, 5, 10, 20 Ft-os pénzérmék használata. A természetes szám mint a mennyiségek mérőszáma. Tízes számrendszer szerkezeti sajátosságainak bemutatása. A helyi értékes írásmód tudatosítása. Az egyjegyű és kétjegyű szám fogalma. Soralkotások, növekvő, csökkenő számsorok. Számsorok állandó különbsége: 1, 2, 5. Mennyiségtartalom megerősítése. Pénzérme használata. Műveletek Szóbeli összeadás, kivonás 10-es számkörben. Műveletek előkészítése – kétjegyű számok bontása tízesek és egyesek összegére. A műveletek tartalmi értelmezése: halmazok bővítése – szűkítése; egyesítése – különbsége, halmazok összemérése – több, kevesebb. Szóbeli összeadás, kivonás, pótlás, tízes átlépés nélkül: kerek tízeshez egyjegyűek adása, teljes kétjegyű számhoz egyjegyű adása tízes átlépés nélkül (analógia). Műveleti jelek bevezetése. Műveletek megoldása matematikai eszközökkel, rajzban. A tagok felcserélhetősége. Szöveges feladatok Egyszerű szöveges feladat lejátszása, kirakása, megjelenítése, lerajzolása, lejegyzése, közös megoldás. 2006/89/II. szám Témakör Tartalom Geometria, mérések Geometriai alakzatok, tulajdonságaik Geometriai alakzatok létrehozása. Testek építése építőkockákból, rudakból minta alapján. Síkidomok előállítása tépéssel, vágással, hajtogatással; megadott feltétel szerint pálcikákból, lyukas táblán. Geometriai alakzatok tulajdonságainak megfigyelése, megfogalmazása, csoportosításuk (gömbölyű, szögletes), szétválogatásuk megismert tulajdonságaik alapján. Síkidomok tulajdonságainak megfigyelése, megfogalmazása (négyszög, háromszög, kör). Testek és síkidomok csoportosítása, rendezése adott tulajdonság alapján. Tájékozódás síkon. Síkbeli helyzetek megfigyelése, megfogalmazása, létrehozása. Gyakorlati mérések, mértékegységek, számítások Mennyiségek összehasonlítása, összemérése. Mérési tapasztalatok gyűjtése. Mennyiségek mérése választott és szabvány mértékegységekkel (méter, liter, kilogramm). Tájékozódás térben. Tárgyak térbeli helyzetének megfigyelése, megfogalmazása, létrehozása. Az alatt, fölött, mellett, előtt, mögött fogalmak helyes használata. Az idő múlásának érzékeltetése: óra, napszak, nap. Összefüggések, függvények, sorozatok Összefüggések felismertetése: személyek, tárgyak, helyzetek, geometriai kapcsolatok, halmazok számossága között. Relációk megfogalmazása szóban, jelölések használata (összekötés, nyíl, relációs jelek). Hozzárendelések párosító játékokban. Logikai készlet elemeinek egymáshoz rendelése egy tulajdonság változásával. Ciklikus sorok folytatása, növekvő, csökkenő számsorozatok. Sorozatok képzése adott szabály alapján. A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai a bevezető szakaszban – Alapvető téri irányok, viszonyok és a viszonyokat kifejező szavak megismerése. – A tárgyak, személyek, alakzatok mennyiségi tulajdonságainak, viszonyainak megismerése. A mennyiségi jellemzők kifejezése természetes számokkal. – Egy-egy dolog, jelenség megváltozásának megfigyelése az érzékszervek segítségével. Változások kifejezése szavakkal és egyszerű műveletekkel. – Hallott rövid történet képzeletben való követése, kirakása képekkel. Mindennapos problémák megoldásának elképzelése. – Számmemória fejlesztése nagymozgásos cselekvéssel. Lejátszódott eseményekre, egyszerű szóbeli információkra való emlékezés. – Gondolkodási funkciók és műveletek erősítése: összehasonlítás, azonosítás, megkülönböztetés. Válogatás, osztályozás, sorba rendezés. Analógiák követése. – Fogalmak viszonyának rendezése cselekedtetéssel. Rendszerezést segítő eszközök megismerése. – Események megjelenítése rajzban. Képek reprodukálása részekből. Sorminta befejezése. – A matematika tanulásához szükséges szavak fokozatos megismerése. Saját gondolat kifejezése egy-egy mondattal. – A közös cselekvéshez, szükséges tulajdonságok, felépítése, szokások kialakítása. – A tantárgy iránti tanulási kedv folyamatos szinten tartása. Az önfejlesztés igényének támogatása, értékelése. Az önismeret, az önszabályozás képességének fejlesztése. 2006/89/II. szám A tanulók értékelésének elvei – Az értékelés alapja a tanuló önmagához mért fejlődése. – Az elért teljesítmény tudatosítása a tanuló számára, amelyben a hangsúlyos szempont a tanulói erőfeszítés, akarat, szorgalom, feladattudat, személyiségfejlődés, a pontosságra törekvés. – A differenciált értékelés alkalmazása a tanulók különböző fejlődési lehetősségeinek (az ismeretek megszerzését, feldolgozását, alkalmazását hátráltató sérülések) figyelembevételével. – Év végi szintmérés, szöveges értékelés. A szakasz végére elvárható követelmények – Legyen képes tárgyak, személyek tulajdonságainak megfigyelésére, megnevezésére. – Tudjon a megismert tulajdonságok alapján csoportosítani. – Tudjon kész csoportokat egy tulajdonsággal elnevezni. – Legyen biztos számfogalma, műveletfogalma a 10-es számkörben. – Tudja az egyszerű szöveges feladatot művelettel megjeleníteni, lejegyezni. – Legyenek elemi tapasztalatai térbeli helyzetekről, nagyságbeli viszonyokról. – Különböztesse meg a kerek, szögletes, gömbölyű alakzatokat. – Gyűjtsön tapasztalatokat a hosszúság, a tömeg, az űrtartalom méréséhez. – Legyen képes legalább háromelemű szekvencia felidézésére. – Tudjon egyszerű sorozatokat alkotni megadott szabály alapján. – Ismerjen fel összefüggéseket személyek, tárgyak, számok között. – Tudja kifejezni a felismert összefüggéseket tevékenységgel, szóval. – Legyen képes dolgokat egymáshoz rendezni. – Megfelelő tapasztalati bázis megalapozásával: = természetes számfogalom, műveletfogalom kialakítása 20-as számkörben; = ismerkedés a geometriai alapformákkal; = a megszerzett tudás kipróbálása a mindennapi életben; = az egyéni és a csoportos munkavégzéshez szükséges viselkedési formák elsajátítása. KEZDŐ SZAKASZ (3–4. évfolyam) Célok – Bevezetés a valós világ mennyiségi és térbeli viszonyainak felfedezésébe tapasztalati úton. – A matematikai gondolkodás megalapozása. Feladatok – A térbeli tájékozódás fejlesztése. – A geometriai alapfogalmak elmélyítése és bővítése. – A fogalmi, analógiás gondolkodás alakítása. – A gyakorlati tapasztalatszerzés lehetőséginek megteremtése az ismeretek bővítése érdekében. – A matematika gyakorlati szerepének tudatosítása a mindennapi életben. – Az önértékelés, és tevékenységszervezés képességének fejlesztése. – A tanulók szemléletének alakítása gyakorlati példákkal, a valóság és a matematikai modellek kapcsolatának felfedezésével. 2006/89/II. szám – Az együttműködéshez szükséges tulajdonságok fejlesztése. – A feladattartás kialakítása. – A hibák szóbeli irányítás mellett történő megtalálása, kijavítása. – A matematikai modellek és a valóság kapcsolatának feltárása. – A műveletvégzés segítése az analógiák megismerésével. – A megismerés képességének, az idő- és térszemléletnek a fejlesztése. – A tevékenységekhez kötött problémafelismerés, -megoldás fejlesztése. – Az ismeretszerzéshez szükséges szokások, módszerek fejlesztése. – Ösztönzés a kitartó munka végzésére. Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/92457fd885d220f03dcc171826afa1f17c696705/dokumentumok/5df5e0c3121225e701b6d0faeb600568ee8dfcbc/letoltes