Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2003-147 (Year: 2003, Number: 147)
Era: 1990-2004
Section: Melléklet a 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelethez
Paragraph Index: 894

12. évfolyam Elsõ idegen nyelv (a) Elsõ idegen nyelv (b) Második idegen nyelv (c) Második idegen nyelv (d) A1- A1 A1 A2 A1 B1 B2 A2 B1 Az A1-, A1, A2, B1 és B2 szintek meghatározása Az európai minimumszint fele: A1- Ezen a szinten a diák megérti a legegyszerûbb ismert utasításokat, kéréseket, és röviden válaszolni tud azokra. Beszédértés Megérti a tanult témákhoz kapcsolódó ismerõs szavakat, fordulatokat. Beszédkészség Képes egyszerû kérdéseket feltenni, és azokra válaszolni. 2003/147. szám Olvasásértés Felismeri és megérti az ismerõs szavakat, igen egyszerû mondatokat. Írás A tanult szavakat le tudja írni, ismerõs szövegbe be tudja írni. Az európai minimumszint: A1 Ezen a szinten a diák megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvetõ fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni, és be tud mutatni másokat, meg tud válaszolni és fel tud tenni személyes jellegû kérdéseket (pl. hogy hol lakik) ismerõs emberekre és dolgokra vonatkozóan. Képes egyszerû interakcióra, amennyiben a másik személy lassan, világosan beszél és segítõkész. Beszédértés Megérti az ismerõs szavakat, fordulatokat, melyek személyére, családjára, közvetlen környezetére vonatkoznak. Beszédkészség Képes egyszerû beszélgetésben részt venni, amennyiben a partner lassan, jól artikulálva beszél. Képes feltenni és megválaszolni egyszerû kérdéseket ismerõs témára és helyzetre vonatkozóan. Lakóhelyét, ismerõseit képes egyszerû fordulatokkal leírni. Olvasásértés Megérti az ismerõs szavakat, egyszerû mondatokat feliratokon, reklámokban, katalógusokban. Írás Képes egyszerû nyomtatványt kitölteni, rövid üdvözletet megírni. Az európai alapszint: A2 Ezen a szinten a diák megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az õt közvetlenül érintõ területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvetõ személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerû és begyakorolt nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszerû és direkt módon információt cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Tud egyszerû nyelvi eszközöket használva beszélni saját hátterérõl, szûkebb környezetérõl és a közvetlen szükségleteivel kapcsolatos dolgokról. Beszédértés Megérti a leggyakoribb fordulatokat és szókincset, ha számára ismert, közvetlen dologról van szó. Megérti a rövid, világos és egyszerû üzenetek, bejelentések, egyéb gyakori szövegek lényegét. Beszédkészség Részt tud venni egyszerû, begyakorolt, hétköznapi témáról szóló beszélgetésben, mely közvetlen információcserét igényel ismert tevékenységgel kapcsolatban. Képes magát megértetni társasági beszélgetésben. Röviden le tudja írni például családját, lakóhelyét, tanulmányait. Olvasásértés Megérti rövid, egyszerû szövegek, köztük történetek lényegét. A kért információt ki tudja keresni. 2003/147. szám Írás Rövid feljegyzéseket, üzeneteket, magánlevelet tud írni. Az európai küszöbszint: B1 (önálló nyelvhasználó) Ezen a szinten a diák megérti a fontosabb információkat a világos, standard szövegekben, amelyek ismert témáról szólnak és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola és a szabadidõ stb. terén. Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történõ utazás során adódik. Egyszerû, összefüggõ szöveget tud alkotni ismert vagy az érdeklõdési körébe tartozó témában. Le tudja írni az élményeit, a különbözõ eseményeket, álmokat, a reményeit és ambícióit, továbbá röviden meg tudja indokolni a különbözõ álláspontokat és terveket. Beszédértés A köznyelvi beszédet fõbb vonalaiban megérti, ha az rendszeresen elõforduló, számára ismert témáról szól. Megérti a legfontosabb információkat olyan rádió- és tévémûsorokban, melyek aktuális eseményekrõl, illetve az érdeklõdési köréhez vagy tanulmányaihoz kapcsolódó témákról szólnak, és melyekben viszonylag lassan és világosan beszélnek. Beszédkészség Részt tud venni a nyelvterületen utazás közben felmerülõ helyzetekben, valamint ismerõs, mindennapi témákról adódó beszélgetésekben felkészülés nélkül. Egyszerû, összefüggõ fordulatokkal el tudja mondani élményeit, céljait. Röviden meg tudja indokolni és magyarázni a véleményét, el tud mondani egy történetet, és véleményét meg tudja fogalmazni. Olvasásértés Megérti olyan szövegek lényegét, illetve a bennük lévõ információt, melyek hétköznapi témákkal kapcsolatosak, gyakori témákkal foglalkoznak. Megérti az eseményekrõl, érzelmekrõl, véleményekrõl szóló írásokat. Írás Meg tud fogalmazni egyszerû, rövid, összefüggõ szöveget ismert, hétköznapi témákban. Be tud számolni élményeirõl, véleményérõl. Az európai középszint: B2 (önálló nyelvhasználó) Ezen a szinten a diák megérti az összetett konkrét vagy elvont témájú szövegek gondolatmenetét, beleértve a szakterületének megfelelõ szakmai beszélgetéseket is. Folyamatos és természetes interakciót tud kezdeményezni és fenntartani anyanyelvû beszélõvel, mely egyik félnek sem megterhelõ. Képes világos és részletes szöveget alkotni széles témakörben, véleményét képes aktuális témákról kifejteni a lehetséges elõnyök és hátrányok részletezésével. Beszédértés Megérti a hosszabb elõadást, képes követni az összetett érvelést. Megérti a rádió és tévé aktuális eseményekrõl szóló hírmûsorait, valamint a köznyelvet használó játékfilmek többségét. Beszédkészség Folyékonyan és természetesen tud részt venni anyanyelvû beszélõkkel folytatott beszélgetésben mindennapi témákról felkészülés nélkül. Részletesen ki tudja fejteni, meg tudja indokolni, magyarázni és védeni a véleményét, el tud mondani egy történetet. 2003/147. szám Olvasásértés Megérti a jelenkor problémáival kapcsolatos szövegek (cikkek, beszámolók, narratívák) lényegét, illetve a bennük lévõ információt, érvelést. Megérti az eseményekrõl, érzelmekrõl, véleményekrõl szóló irodalmi prózai szövegeket. Írás Képes világosan fogalmazni részletes, összefüggõ szöveget a jelenkor problémáival és érdeklõdésével kapcsolatos témákban. Be tud számolni élményeirõl, képes kifejteni véleményét, érvelni egy álláspont mellett és ellen. MATEMATIKA Alapelvek, célok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy a megfelelõ nevelõ, orientáló és irányító funkciók ellátásával lehetõleg hiteles — ezért egységes, összefüggõ — képet nyújtson a matematikáról, nemcsak mint kész, merev ismeretrendszerrõl, hanem mint sajátos emberi megismerési tevékenységrõl, szellemi magatartásról. A matematikatanítás formálja és gazdagítja az egész személyiséget, a gondolkodást érzelmi és motivációs vonatkozásokban egyaránt, alkalmazásra érett ismereteket nyújt. A matematikai gondolkodás területeinek fejlesztésével emeli a gondolkodás általános kultúráját. Szerepe a matematika különbözõ arculatainak bemutatása és érvényre juttatása, úgy mint: kulturális örökség, gondolkodásmód, alkotótevékenység, a gondolkodás örömének forrása, a mintákban, struktúrákban tapasztalható rend és esztétikum megjelenítõje, tudomány, egyéb tudományok segítõje, az iskolai tantárgyak segítõje, a mindennapi élet és a szakmák eszköze. A mûveltségi terület a matematika különbözõ témaköreinek szerves összeépülésével kívánja a matematika és a matematikai gondolkodás világát feltárni. A matematikai fogalmak, összefüggések érlelése és a gondolkodásmód kialakítása az egyre emelkedõ szintû spirális felépítést indokolja az életkori, egyéni fejlõdési és érdeklõdési sajátosságoknak, a bonyolódó ismereteknek, a fejlõdõ absztrakciós képességnek megfelelõen. Ez a felépítés lehetõvé teszi a lassabban haladókkal való foglalkozást és a tehetség kibontakoztatását egyaránt. A mûveltségi terület céljainak, feladatainak megvalósíthatóságát az 1—4. évfolyam fejlesztési tevékenysége meghatározó jelleggel alapozza meg. Ezért alapvetõ fontosságú, hogy a késõbbi fokozatok tanárai ismerjék, mélyen értsék az ott folyó fejlesztés jellegét és részleteit. Ez az oka annak, hogy az 1—4. osztályos tevékenységek kifejtése lényegesen részletesebb a folytatásnál. A célok és feladatok teljesíthetõsége igényli, hogy a tananyagok megválasztásában a tanulói érdeklõdés és a pályaorientáció egyre nagyobb szerepet kapjon. Az életkori szakaszok folyamatában a differenciálásnak is egyre nagyobb szerepet kell kapnia. A differenciálás nemcsak az egyéni igények figyelembevételét jelenti (tananyag-kiválasztás, módszerek, eszközök, segítségadás stb. alkalmazásában). Például sokszor az egész csoport számára az alkalmazhatóság, más esetekben a tudományos igényesség vezérelheti a tananyagnak és tárgyalásmódjának a megválasztását. A matematika mûveltségi terület fejlesztésének kiemelt területei a következõk: — a személyiség tiszteletére nevelés; — a beszélt és írott kommunikációs kultúra: mások szóban és írásban közölt gondolatmenetének meghallgatása, megértése; saját gondolatok közlése; a jelenségek értelmezéséhez illeszkedõ érvek keresése; az érveken alapuló vitakészség fejlesztése; — a matematika természettudományokban, társadalomtudományokban, a humán kultúra számos ágában betöltött fontos szerepének az értése, a döntési kompetencia fejlesztése; — a modellek érvényességi körének és a gyakorlatban való alkalmazhatóságának eldöntésére alkalmas kompetenciák és képességek kialakítása; 2003/147. szám — a jelenségekhez illeszkedõ modellek, gondolkodásmódok (analógiás, heurisztikus, becslésen alapuló, matematikai logikai, axiomatikus, valószínûségi, konstruktív, kreatív stb.), módszerek (aritmetikai, algebrai, geometriai, koordináta geometriai, statisztikai stb.) és leírások kiválasztásának és alkalmazásának tudása; — a matematikai ismeretek gyakorlati alkalmazása; — hozzájárulás a történeti szemléletmód kialakításához; — a tanulás, a matematikatanulás szokásainak, képességének alakítása; — a reproduktív, problémamegoldó, alkotó gondolkodásmód fejlesztése; — a pontos, kitartó, fegyelmezett munka végzése, az önellenõrzés igénye, módszereinek megismerése és alkalmazása; — alapvetõ tevékenységek (pl. mérés, alapszerkesztések), mûveletek (pl. aritmetikai, algebrai mûveletek, transzformációk) automatizált végzése. A fejlesztési feladatok szerkezete

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/e2604bc07fcc809777ed64f3e316043a7291b495/dokumentumok/b5a32dd82342a76b9f60e37c62d7ca7157f184ac/letoltes