Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 9137

10. évfolyam A Kémia tanulásának céljai a 10. évfolyamon Legyenek képesek értelmezni a tanulók a mindennapi életükben előforduló természetes és mesterséges anyagi világot és annak változásait. Lássák be, hogy a mesterséges anyagi világ (kémiai termék) gyakorlati alkalmazása befolyásolja a szervezet és a környezet egyensúlyi állapotát, az egészséget. Ismereteik birtokában bizonyítsák, hogy az anyagi termelés, a gyakorlati alkalmazás és az ökológiai szféra kölcsönhatásának tünetei nem véletlenszerű események. Váljanak képessé annak indoklására és bizonyítására, hogy azok a tájak szépek, amelyek kiegyensúlyozott ökológiai állapotát a kémiai anyagok nem terhelik. Végezzenek problémafelvetésen alapuló anyagvizsgálatokat, kísérleteket, valamint információgyűjtést és -feldolgozást a szaknyelv kódrendszerének használatával egyéni és csoportmunkában. Szerezzenek ismereteket a kémia tudományterületeinek (általános és szerves kémia) témaköreiben. Őrizzék meg nyitottságukat, érdeklődésüket más diszciplínák iránt is. Szerezzenek tapasztalatot arról, hogy a kémiai anyagok termelése és felhasználása döntési helyzetek sorozatát jelenti, amelyek szembeállíthatják az egyént a társadalommal. E döntési helyzetekkel kapcsolatos információkat legyenek képesek összefüggésben látni és láttatni az ökológiai és a humán világkrízis problémáival. Váljék szükségletükké az anyagi világ és változásainak értelmezése. Önműveléssel és a tapasztalataik birtokában törekedjenek e tantárgy keretében is az alkotásra. Alkotásaikban jelenjenek meg: a partikuláris és a nembeli érdekek konfliktusai, az egészségkultúra problémái, a konstruktív ökonómia meghonosodásának nehézségei, a környezet és a környezetvédelem problémái, a tudományos alkotás elemei, valamint a felsorolt problématerületek egyéni és társadalmi döntéshelyzetei. Elsajátított és megértett ismereteik birtokában és a tanulási folyamatokban megélt érzelmi hatások alapján legyenek képesek értelmezi az anyagi termelés gyakorlati alkalmazásának, valamint az ökológiai és a társadalmi szféra kölcsönhatásának kedvezőkedvezőtlen, jó-rossz tüneteit. Legyenek képesek érvelni a mellett, hogy a kedvező és a jó dimenzióban történő kölcsönhatásnak van jövője. Vállalják fel e jövőkép passzív vagy aktív közvetítését és a közvetítés konfliktusait. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM (belépő tevékenységformák) TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. TUDOMÁNYTÖRTÉNET ISMERETEK TANULÁSA A KÉMIA TUDOMÁNYTÖRTÉNETÉRŐL 1. Kémiatörténet: klasszikus szerves kémia (Berzelius Wöhler, Faraday); modern kémia - analitikai kémia (Berzelius, Gay-Lussac, Kirchhoff, Biot); - biokémia (Wöhler, Watson, Crick; - fizikai kémia (Wilhelm, Lomonoszov); izotópkémia (Hevesy); Az anyagok és változások, a gyakorlati változások ismeretkörök tudománytörténeti fejlődésének tanulása könyvtárhasználattal; a kémiatörténet kiemelkedő személyiségeinek számbavétele könyvtári kutatómunkával Példákat tud mondani nagy kémiatörténeti felfedezésekre. Ismeri a modern kémia felosztását, témáit meg tudja nevezni. A kémiatörténet feldolgozásáról jegyzőkönyvet tud készíteni, azt lényegretörően képes ismertetni. Önálló kutatómunkát tud végezni a könyvtárban, erről kutatónaplót tud készíteni. Meg tud nevezni kémikusokat a klasszikus és modern kémia területein belül. Ismertetni tudja kutatásaik lényegét. 2006/20/II. szám 1.1. Makromolekuláris kémia (Medaihradszky, Bajusz, Kisfaludi); magyarországi kémia (Irinyi, Görgey, Than, Müller, Szent-Györgyi, Hevesy) A kutatónapló alapján kiállítási anyagokat tud készíteni "Kémiatörténet" címmel. II. SZÉNHIDROGÉNKIN- CSÜNK, MINT ENERGIAHORDOZÓ ISMERETEK TANULÁSA A SZÉNHIDROGÉNEKRŐL 1. Energiahordozók Ismeretek tanulása az energiahordozókról 1.1. a metán (égése, PB-gáz, környezetkímélő autógáz) a metán és felhasználásának megismerése szövegfeldolgozással, ábraelemzéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a metánt és felhasználását. Önállóan be tudja mutatni a megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítással. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, a metánhoz és felhasználásához köthető információiról. 1.2. a kőolaj (feldolgozás, kőolajpárlatok, felhasználásuk, a felhasználás környezeti problémái) a kőolaj és felhasználásának megismerése szövegfeldolgozással, ábraelemzéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a kőolajról és felhasználásáról megszerzett ismereteit. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítással. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a kőolajról szerzett információiról. 2. Általánosságban a szénvegyületekről Általános ismeretek tanulása a szénvegyületekről 2.1. a szénvegyületek nagy száma a szénvegyületek nagy számának megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, ábraelemzéssel. Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a szénvegyületek nagy számát. Önállóan be tudja mutatni a megszerzett ismereteit szóban vagy írásban. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, témához köthető információiról. 2.2. a szénvegyületek szénvázának szerkezete a szénvegyületek szénvázszerkezetének megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, ábraelemzéssel Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után vázlatának segítségével be tudja mutatni a szénvegyületek szénvázszerkezetét. Önállóan be tudja mutatni a megszerzett ismereteit szóban és írásban, vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, a szénvegyületek szénvázszerkezetéhez köthető információiról. 2006/20/II. szám 3. Szénhidrogének Ismeretek tanulása a szénhidrogénekről 3.1. a metán a metán megismerése szövegfeldolgozással, ábraelemzéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a metánt. Önállóan be tudja mutatni a megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, a metánhoz köthető információiról. 3.2. a szénhidrogének csoportosítása a szénhidrogének csoportosításának megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, ábraelemzéssel. Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után vázlatának segítségével be tudja mutatni a szénhidrogének csoportosítását. Önállóan be tudja mutatni a megszerzett ismereteit szóban és írásban, vagy kiállítással. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során szénhidrogének csoportosítása témához köthető információiról. 3.3. telített szénhidrogének (paraffinok, alkánok, elágazó szénláncú alkánok, konstitúciós izomerek, cikloalkánok (ciklopropán, szteránváz), alkánok égése, krakkolás és szubsztitúció a telített szénhidrogének megismerése szövegfeldolgozással, ábraelemzéssel, modellezéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a telített szénhidrogéneket. Önállóan be tudja mutatni a megszerzett ismereteit szóban vagy írásban. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, a telített szénhidrogének témához köthető információiról. 3.4. telítetlen szénhidrogének alkének (az etén égése, addíciós reakciói, polimerizáció, polietilén) alkének ipari jelentősége diének (butadién, izoprén, kaucsuk, gumi, műgumi) alkinek (etin addíciós reakciói, ipari jelentősége) halogénezett szénhidrógének (freon, vinil-klorid, PVC, teflon) tulajdonságai, jelentőségük, élettani és környezeti hatásuk (freon és PVC), aromás szénhidrogének (benzol, szubsztitúciós reakciókészség, jelentőség, mérgező hatás) a telítetlen szénhidrogének megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után vázlatának segítségével be tudja mutatni a telítetlen szénhidrogéneket. Önállóan be tudja mutatni a megszerzett ismereteit szóban vagy írásban. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, a telítetlen szénhidrogének témához köthető információiról. III. SZERVES VEGYÜLETEK A KAMRÁTÓL A LABORATÓRIUMIG ISMERETEK TANULÁSA A SZERVES VEGYÜLETEKRŐL 1. Alkoholok Ismeretek tanulása az alkoholokról 2006/20/II. szám 1.1. az alkoholok (funkciós csoport, egyértékű, többértékű alkoholok) az alkoholok megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni az alkoholokat. Önállóan be tudja mutatni a megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, az alkoholok témához köthető információiról. 1.2. az etanol (halmazszerkezet, fizikai sajátosságok, jelentősége, éghetősége, vizes oldatának kémhatása) az etanol megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni az etanolt. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során az etanol témához köthető információiról. 1.3. metanol, glicerin a metanol, glicerin megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a metanolt, glicerint. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, a metanol, glicerin témákhoz köthető információiról. 1.4. alkoholizmus (az alkohol lebomlása a szervezetben) az alkoholizmus megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni az alkoholizmust. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban, vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során az alkoholizmus témához köthető információiról. 2. Éterek Ismeretek tanulása az éterekről 2.1. dietil-éter (kondenzáció, gyúlékonyság, jelentőség) a dietil-éter megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a dietil-étert. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a dietiléter témához köthető információiról. 3. Aldehidek Ismeretek tanulása az aldehodekről 3.1. formaldehid (formalin, redukciója, oxidációja, előállítása, jelentősége) a formaldehid megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a formaldehidet. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban, vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a formaldehid témához köthető információiról. 2006/20/II. szám 4. Karbonsavak Ismeretek tanulása a karbonsavakról 4.1. ecet (hidrogénkötésre való hajlam, sav-bázis tulajdonság, jelentőség) az ecet megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni az ecetet. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során az ecet témához köthető információiról. 4.2. hangyasav (sav-bázis tulajdonság, jelentőség) a hangyasav megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a hangyasavat. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a hangyasav témához köthető információiról. 4.3. biológiai és kémiai szempontból fontos karbonsavak (zsírsavak, tejsav, benzoesav, szalicilsav) a karbonsavak megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a karbonsavakat. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a karbonsavak témához köthető információiról. 5. Észterek Ismeretek tanulása az észterekről 5.1. karbonsavészterek (kondenzáció, illatok, fűszerek) a karbosavészeterek megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a karbonsavésztereket. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során karbonsavészterek témához köthető információiról. 6. Zsírok, olajok Ismeretek tanulása a zsírokról és az olajokról 6.1. margaringyártás, elszappanosítás a margaringyártás és az elszappanosítás megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a margaringyártást és az elszappanosítást. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, margaringyártás és az elszappanosítás témához köthető információiról. 2006/20/II. szám 6.2. használt sütőzsiradékok környezeti problémája, újrahasznosítás a használt sütőzsiradékok környezeti problémájának és újrahasznosításának megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a használt sütőzsiradékok környezeti problémáját. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a használt sütőzsiradékok környezeti problémájának témához köthető információiról. 6.3. foszfatidok, nitroglicerin a foszfatidok és a nitroglicerin megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a foszfatidokat és a nitroglicerint. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, a foszfatidok és a nitroglicerin témához köthető információiról. 7. Szappanok, mosószerek Ismeretek tanulása a szappanokról és a mosószerekről 7.1. szappanok (szappangyártás régen és ma, a tisztító mechanizmus, micelle, szennyvíz, eutrofizáció) a szappanok megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a szappanokat. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a szappanok témához köthető információiról. 8. Szénhidrátok (cukor és liszt a papírzacskóban) Ismeretek tanulása a szénhidrátokról 8.1. monoszacharidok (funkciós csoportok, glükóz, erjedés, fruktóz, biológiai jelentőség) a monoszacharidok megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a monoszacharidokat. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a monoszacharidok témához köthető információiról. 8.2. diszacharidok (maltóz, sörgyártás, szacharóz, biológiai jelentőség) a diszacharidok megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, technológiai ábraelemzéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után vázlatának segítségével be tudja mutatni a diszacharidokat. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a diszacharidok témához köthető információiról. 2006/20/II. szám 8.3. poliszacharidok (cellulóz, papír, újrahasznosíthatósági lehetőségek, keményítő, glikogén) a poliszacharidok megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után vázlatának segítségével be tudja mutatni a poliszacharidokat. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a poliszacharidok témához köthető információiról. 9. Fehérjék (tej, tojás, hús) Ismeretek tanulása a fehérjékről 9.1. aminok és amidok (aminocsoport, bázikusság, amidcsoport) az aminok és amidok megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni az aminokat és amidokat. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során az aminok és amidok témához köthető információiról. 9.2. természetes eredetű aminosavak (általános szerkezet, ikerión, amfotéria, az aminosavak kapcsolódása, polipeptidek, fehérjék) a természetes eredetű aminosavak megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után vázlatának segítségével be tudja mutatni a természetes eredetű aminosavakat. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a természetes eredetű aminosavak témához köthető információiról. 9.3. a fehérjék szerkezete (elsődleges, másodlagos, harmadlagos) a fehérjék szerkezetének megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a fehérjék szerkezetét. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a fehérjék szerkezete témához köthető információiról. 9.4. denaturáció és koaguláció a denaturáció és koaguláció megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek, kísérletek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a denaturációt és koagulációt. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során a denaturáció és koaguláció témához köthető információiról. IV. A BIOLÓGIA HATÁRÁN ISMERETEK TANULÁSA A BIOLÓGIA HATÁRÁRÓL 1. Nukleinsavak Ismeretek tanulása a nukleinsavakról 2006/20/II. szám 1.1. a nukleinsavak felépítése (ribóz, dezoxiribóz, piridin, pirimidin, pirrol, imidazol, purin, nukleotidok, a nukleotidok kapcsolódása, RNS, bázissorrend, DNS kettős helix a nukleinsavak felépítésének megismerése szövegfeldolgozással, modellezéssel, egyenletrendezéssel, könyvtármunkával, nyomtatott, sugárzott és multimédiás információhordozók felhasználásával, laboratóriumi gyakorlatokkal Megadott szempontok alapján ábrák, modellek segítségével felkészülés után saját vázlatának segítségével be tudja mutatni a nukleinsavak felépítését. Önállóan be tudja mutatni megszerzett ismereteit szóban, írásban vagy kiállítás formájában. Publicisztikai szöveget tud alkotni a kutatói munkája során, nukleinsavak felépítése témához köthető információiról. Tanév végi követelmények a 9–10. évfolyamon

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes