Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 2866

6. évfolyamon Célunk a természettudományokba való bevezetés az információk helyes használatának megtanulására épül, továbbá annak az attitűdnek a formálását helyezi előtérbe, ami szerint az alapos tudományos munka végezhető. A kijelentések igazságtartalma vizsgálatának, a vizsgálati eredmények elemzésének különösen jelentős szerepet szánjunk. A bevezetés második évben a szemantikus tartalomra vonatkozó ismeretek kifejtésére, megtanítására, megtanulására kerül sor. Jelmagyarázat:  Az egyes tantervi sorok számjelzete alatt látható szürke mezők azt jelzik, hogy a mezőhöz tartozó sorok az adott tevékenységosztály magvát jelölik, azokat semmiként nem javasolt kihagyni a helyi tantervek készítőinek.  A tiszta fehér mezőben szereplő jelzetekkel jelölt sorok olyan tantervi részleteket jelölnek, amelyek közül az adaptálók, a helyi tantervkészítők szelektálhatnak, elhagyhatnak vagy helyettesíthetik azokat a kontextusnak megfelelő más elemekkel. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. EGY ÖSSZEFÜGGÉSRENDSZER HASZNÁLATA ÉS ANNAK KÖVETKEZMÉNYE A TAPSZTALAT- SZERZÉSBEN ISMERETSZERZÉS AZ ÖSSZEFÜGGÉSRENDSZER ÉS A TAPASZTALAT KAPCSOLATÁRÓL 1. A használt tapasztalatszerző rendszer és a tapasztalat kapcsolata Ismeretek tanulása a használt tapasztalatszerző rendszer és a tapasztalat kapcsolatáról 1.1. Információk kigyűjtése Ismeretek tanulása a létező világ egészéről és a róla szerzett információk végső összhangjáról, egységéről. Meg tudja magyarázni a világról szerzett helyes információk közötti összhang mibenlétét Helyes magyarázatát adja az információk létező összhangjának és diszharmóniájának 1.2. Rendszeres megfigyelés Ismeretek tanulása az élettel kapcsolatos rendszerezett ismeretek jelentőségéről, az élővilág relatív állandóságáról és változásáról Képes adott feladattal kapcsolatban rendszeres megfigyelést végezni. A rendszeres megfigyelés kellő módon képes rögzíteni, naplót tud vezetni, a feljegyzett adatokat képes rendszerezni 1.3. Megfigyelések rögzítése Ismeretek szerzése az emberi szervezet rendszerszerű működéséről, a megfigyelések rögzítése, továbbá a lakótér és tágabb lakókörnyezetünk eseményeinek megfigyelése és rögzítése A megfigyelések rögzítésének helyes módját ismeri, a feladatnak megfelelően gyakorolja A megfigyelt jelenségeket rögzíti, a rögzítéshez tud szempontokat hozzárendelni, és azok magyarázatára a megfigyelés közben is keresi a választ. 1.4. Kísérlet végzése Ismeretek tanulása a kísérlet fogalmáról, elvégzéséről, a kísérleti eredmény értékeléséről, eszköztapasztalatok és elvi következtetések összehangolásáról Ismeri és helyes fel tudja sorolni a kísérletek elvégzésének lépéseit. Ismeri és helyesen kivitelezi a kísérlete egyszerű esetben a tanult módon. 2006/20/II. szám 1.5. Elképzelések és mért értékek közötti különbség Állapítsa meg a kísérlet előtti elképzelések és a kísérletben mért értékek különbségét Példát tud annak indoklására mondani, hogy miért tapasztalhatunk eltérést a kísérletben mért és az elméletben helyesen megismert mérési értékek között. A mérési és az elméleti értékek közötti különbségnek több magyarázatát ismeri, arról írásban és szóban be tud számolni. 1.6. Eszközhasználat, eszközfejlesztés Ismeretek tanulása, hogy a jobb kérdésfeltevés jobb eszközök kifejlesztését, jobb vizsgálatok elvégzését serkenti. Példát tud mondani arra, hogy a kísérleti eszköz fejlesztése a kísérlet megtervezőjének jobb kérdésfeltevése alapján valósul meg. Ésszészerű dolgozatban be tud számolni arról, hogy a kísérleti eszköz és a jobb kísérleti módszer kifejlesztése a kutatófejlesztő ember munkájának eredménye. II. EGYÉNI ÉS KÖZÖS FELADATOK ÉRTELMEZÉSE ISMERETEK TANULÁSA AZ EGYÉNI ÉS KÖZÖS FELADATOK ÉRTELMEZÉSÉRŐL 1. Néhány feladatok értelmezése Ismeretek néhány feladat értelmezéséről 1.1. Balesetmentes tevékenység Ismeretek tanulása és a gyakorlatok végzése a balesetmentes tevékenység érdekében Be tud számolni a balesethelyzetről, a kísérletező tevékenységet kísérő veszélyhelyzetekről általánosságban. Konkrét veszélyelhárítási eljárásokat ismer, a tanultak szerint azokat elemezni tudja. 1.2. Egyéni és csoportos munka Ismeretek tanulása problémaérzékenységről, a problémamegoldásról, azok egyéni és közösségi oldaláról Indokolni tudja a csoportos munka fontosságát a természettudományos ismeretszerzésben. Konkrét példákkal be tudja mutatni az egyéni és a csoportos munka egymást kiegészítő mivoltát 1.3. Együttgondolkodás másokkal Ismeretek tanulása a környezet szennyező anyagairól, a természet jövőjéért végzett közös felelősség és közös munka Beszélni tud a környezeti felelősségről, a szelektív szemétgyűjtésről Fel tud sorolni több, a környezet épségével kapcsolatos teendőt, azok elvégzésének szükségességét indokolni is tudja. III. A JELEK ÉRTELME ÉS ÉRTELMEZÉSE ISMERETEK TANULÁSA A JELEK ÉRTELMÉRŐL ÉS ÉRTELMEZÉSÉRŐL 1. A jelek értelme és értelmezése Ismeretek a jelek értelméről és értelmezéséről 1.1. A jelölő szándéka, a jelölés eseménye, formája, az értelmezés ismerete Ismeretek tanulása a jelölt tartalomról, a jelölés formájáról, a jelölés értelmezéséről. Ismerje meg a kódolás és a dekódolás fogalmát Meg tudja fogalmazni a kódolás és a dekódolás fogalmát a tanul módon. Ismeri és példával is bemutatja a kódolás és dekódolás folyamatát, benne az egyes lépések kiiktathatatlanságát. 1.2. Az utalás és az attribútum Ismeretek tanulása az utalás és az attribútumról, azaz a tulajdonság valakinek vagy valaminek tulajdonításáról Helyesen fogalmazza meg az utalás és az attribútum fogalmát Helyesen használt fogalmakkal több példát tud mondani pl. a kultúrtörténetből a tulajdonságok attribuálásáról. 2006/20/II. szám 1.3. A túlzás, a bálvány és a mágia Ismeretek tanulása az utalás jelben kifejezett túlzásról, a jel értelmezésének hamis kiterjesztéséről és a jelnek tulajdonított tulajdonság torzlásairól. A hibás értelmezések mibenlétét helyesen fejti ki szóban és írásban. Konkrét példákat és ahhoz fűzött helyes magyarázatokat tud adni írásban és szóban a bálványok és a mágia jelenségére. IV. A SZEMÉLYES ÉRDEKLŐDÉS, AZ IRÁNYULÁS ÉS A FIGYELEM SZEREPE ISMERETEK TANULÁSA TUDOMÁNYTÖRTÉNETBŐL 1. A kutató törekvése Ismeretek 1.1. Mi iránt érdeklődik, mire törekszik a kutató Ismeretek tanulása az érdeklődés és a tevékenység céljának közelítésére törekvésről Különbséget tud tenni az érdekel valami és az érdeklődöm valami iránt között. Az érdeklődés személyes jellegét és az érdekel valami személyes jellegét példákkal tudja alátámasztani. 2. A felfedező figyelme Ismeretek 2.1. Mire törekszik, mit ért el a felfedező, az átértelmezés kötelezettsége Ismeretek tanulása a felfedezés értelmezéséről, az előzetes várakozással való egybevetésről Helyesen értelmezi és írásban, szóban be tud számolni az eredmények értelmezésének fontosságáról Az eredmények és a várakozás eltérésének és egybeesésének szükségszerű vagy véletlen mivoltát helyesen fejti ki esszészerű dolgozatban. 3. Mire törekszik és mit vesz észre a feltaláló Ismeretek tanulása a figyelem és a problémamegoldás egymásra gyakorolt hatásáról 3.1. Mire törekszik, mit vesz észre a feltaláló, az aktuális figyelem fontossága Ismeretek tanulása a problémamegoldás és a figyelem kapcsolatáról Helyesen értelmezi és arról írásban és szóban be is tud számolni, hogy mi a figyelem szerepe a felfedezés folyamatában Példákat tud mondani arra, hogy az aktuális figyelem hogyan befolyásolja a problémamegoldást, illetve a más zavaró ingerektől való mentesség segíti a problémák megoldását. V. SZIMBOLUMOK TANULMÁNYOZÁSA ISMERETEK A SZIMBOLUMOKRÓL 1. A szimbólumok Ismeretek tanulása a szimbólumok egyetemes, kulturális megjelenéséről 1.1. Az emberiség eredete és a szimbolizmus Ismeretek tanulása, témái: A szimbolumalkotási hajlam és a beszéd

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes