Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 4390

(1750) Az egyenlőtlenség eredetéről (1754) 2006/20/II. szám 1.1. A primitív kor kultusza (a történelmi haladás megkérdőjelezése) Kérdés-felelet játék a szöveg alapján két diák közt, akik közül az egyik R., a másik a felvilágosodás eszméjét védelmezi. Az érvek értékelése a hallgatóság részéről Ismeri Rousseau érveit a primitív ember erkölcsi magasabbrendűsége és a felvilágosult ember romlottsága mellett Saját értékrendjét tudatosítva állást foglal a vitában, és álláspontját érvekkel megindokolja 2. Herder: Eszmék az emberiség történetének filozófiájáról I-IV. (1784- 1791) 2.1. Földrajzi környezet és fajokra különült emberi természet (a fiziológiai és a kulturális antropológia összekeveredése) Irányított beszélgetés Herder rasszizmusáról kijelölt szövegrészletek alapján Részt vesz a beszélgetésben, és érvekkel bírálja Herder rasszizmusát Ismeri és érti a különbséget a fiziológiai és a kulturális antropológia között 2.2. A történelem mint az európai faj kiváltsága Irányított beszélgetés Herder előfeltevéseiről kijelölt szövegrészletek alapján Részt vesz a beszélgetésben, és érvekkel bírálja Herder tézisét Képes megfogalmazni Herder téves előfeltevéseit e témában 3. Shiller Kant-kritikája (Mi az egyetemes történelem, és mi célból tanulmányozzuk? – 1789) 3.1. A történetírás célja a jelenbe (nem a jövőbe) vezető út bemutatása Drámajáték: vita Schiller és Kant között. A szereplők és az érvek értékelése. A tapintatos kiigazítás gyakorlása Mint hallgató észreveszi a koherencia-hibákat, és képes tapintatosan kiigazítani a szereplőket Képes a szerepét koherensen alakítani, sőt képes a szerepcserére. 3.2. A történetírás tárgya nem csak a politika, hanem a kultúra általában Drámajáték: vita Schiller és Kant között. A szereplők és az érvek értékelése. A tapintatos kiigazítás gyakorlása Mint hallgató észreveszi a koherencia-hibákat, és képes tapintatosan kiigazítani a szereplőket Képes a szerepét koherensen alakítani, sőt képes a szerepcserére. 3.3. A beleérzés mint módszer Drámajáték: vita Schiller és Kant között. A szereplők és az érvek értékelése. A tapintatos kiigazítás gyakorlása Mint hallgató észreveszi a koherencia-hibákat, és képes tapintatosan kiigazítani a szereplőket Képes a szerepét koherensen alakítani, sőt képes a szerepcserére. 4. Fichte: A jelenlegi kor alapvonásai (1806) 4.1. Kísérlet a történelem teljesen a priori megismerésére: a történelmi korok levezetése logikai alapon a kanti terv eszméjéből A logikai levezetés bemutatása ábrán Fichte szövege alapján Helyesen vázolja fel az öt történelmi korszak genezisét Fichte nyomán Ismeri az a priori megismerés jelentőségét Kant és Fichte ismeretelméletében 4.2. Egy történelmi kor sajátos jellege nem más, mint alapeszméje. Az öt kor öt elve: ösztön, tekintély, felszabadulás, tudomány, szabadság Kivonat készítése Fichte szövege alapján. Ismeri a fichtei korszakok jellemzőit Párhuzamot tud vonni Kant periodizációjával, és a különbségeket is számba tudja venni 5. Hegel: Előadások a világtörténet filozófiájáról (1822-23) 5.1. A gondolkodás (a logika kategóriái) mint a természet (a természetfilozófia) és a szellem (a szellem filozófiájának) alapja Bevezető előadás jegyzetelése Segítséggel képes elismételni a hallottakat jegyzetei alapján Önállóan képes elismételni a hallottakat jegyzetei alapján 2006/20/II. szám 5.2. A szellem három alakja: szubjektív, objektív és abszolút szellem Bevezető előadás jegyzetelése Segítséggel képes elismételni a hallottakat jegyzetei alapján Önállóan képes elismételni a hallottakat jegyzetei alapján 5.3. Az objektív szellem alakja a történelemben: a népszellem. Minden népszellem alapja egy elv Szövegrészlet kivonatolása, és ismertetése egy diák részéről. Kérdések az előadó diákhoz a hallgatóság részéről. Irodalmi párhuzam keresése a magyar irodalomból Ismeri a népszellem hegeli meghatározását Lényegi kérdéseket tesz fel a népszellem hegeli meghatározásával kapcsolatban. Párhuzamot von Hegel és Madách között 5.4. A világszellem mint a népszellemek elveinek totalitása. A történelem célja: a szabadságeszme kibontakozása. A korszellem: a haladás élén járó népszellem. Szövegrészlet kivonatolása, és ismertetése egy diák részéről. Kérdések az előadó diákhoz a hallgatóság részéről. Irodalmi párhuzam keresése a magyar irodalomból Ismeri a világszellem, a korszellem és a haladás hegeli meghatározását Lényegi kérdéseket tesz fel a világszellem, a korszellem és a haladás hegeli meghatározásával kapcsolatban. Párhuzamot von Hegel és Madách között 5.5. Természet és történelem megkülönböztetése: ciklikusság és spirál Szövegrészlet kivonatolása, és ismertetése egy diák részéről. Kérdések az előadó diákhoz a hallgatóság részéről. Ismeri természet és történelem hegeli megkülönböztetésének alapját Párhuzamot tud vonni Hegel és Vico között 5.6. A cél megvalósulásának eszközei: az egyének és az ész csele. Az emberi természet mint történetileg változó gondolati tartalmú érzésés képzetvilág Szövegrészlet kivonatolása, és ismertetése egy diák részéről. Kérdések az előadó diákhoz a hallgatóság részéről. Irodalmi párhuzam keresése a magyar irodalomból Ismeri a fenntartó és világtörténeti egyének hegeli megkülönböztetését; az ész cseleként jelölt jelenséget; az emberi természet hegeli koncepcióját Lényegi kérdéseket tesz fel az egyének, az ész csele és az emberi természet hegeli meghatározásával kapcsolatban. Párhuzamot von Hegel és Madách között 5.7. A történelem nem a jövőben, hanem a jelenben ér véget A már tanultak felelevenítése a témában, és összevetése Hegel álláspontjával Ismeri Hegel megfontolásait a témában Össze tudja vetni Kant, Fichte és Hegel gondolatait a témában Tanév végi követelmények a 11. évfolyamon

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes