Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 3142

6. évfolyam A Vizuális kultúra tanulásának céljai a 6. évfolyamon Ismerkedjenek meg a tanulók a vizuális kultúra nyelv- és eszközrendszerével. Szerezzenek jártasságot az egyszerű kétdimenziós (grafikai), háromdimenziós (plasztikai), valamint a színes és komplex vizuális közlések nyelv- és eszközrendszerének elemi szintű használatában. Tanulják meg élményeiket, érzelmeiket, fantáziaképeiket, gondolataikat változatos vizuális eszközökkel kifejezni. Tapasztalják meg a tanulók a vizuális kultúra néhány működési területét. Szerezzenek jártasságot környezetükben a tárgy- és környezetkultúra és a vizuális kommunikáció néhány területének használatában és felhasználásában, a környezet megóvásában. Próbálkozzanak a tanulók műalkotások üzeneteinek megfejtésével. A műalkotás-elemzés szolgálja a tanult vizuális jelrendszer, technikák, anyagok és eszközök felismerésének gyakorlását. Alakuljon ki a tanulókban kedvező viszonyulás a műalkotásokhoz. Váljanak képessé az alkotó ember és az alkotás megbecsülésére. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMUM OPTIMUM I. A VIZUÁLIS KULTÚRA NYELV- ÉS ESZKÖZRENDSZERE, MEGISMERÉS, BEFOGADÁS A VIZUÁLIS KULTÚRA NYELV- ÉS ESZKÖZREND- SZERÉNEK MEGISMERÉSE, BEFOGADÁSA 1. A kétdimenziós (grafikai) közlések nyelv- és eszközrendszere A kétdimenziós (grafikai) közlések nyelv- és eszközrendszerének megismerése, a megismert vizuális elemek, elemrelációk, anyagok és eszközök használatának gyakorlása 1.1. parallel és centrális megvilágítású testek, felületek parallel és centrális megvilágítású testek, felületek megfigyelése, vázlatos lerajzolása Vázlatosan le tud rajzolni egy-egy egyszerű parallel és centrális megvilágítású testet. Jelölni tudja az árnyékokat a testen és a test környezetében. Parallel és centrális megvilágítású, szabályos és szabálytalan testek összetett rendszerét le tudja rajzolni megfigyelés után. Az árnyékokat megközelítően pontosan képes jelölni. 1.2. formák átalakítása, formaredukció, szabásrajz, vetület formák átalakítása, értelmezése rajzolással; formaredukciók rajzolása, szabásrajzok, vetületek rajzolása Le tudja rajzolni az egyszerű szabályos formák vetületeit. Szabálytalan, összetett formákat képes többféleképpen redukálni rajzolással. 1.3. részletgazdag természeti és mesterséges formák részletgazdag természeti és mesterséges formák rajzos elemzése, tanulmányozása rajzolással Egy-két részletgazdagabb természeti és mesterséges formát le tud rajzolni többszöri gyakorlás után, megfigyelés alapján. Biztonságos vonalvezetéssel képes lerajzolni részletgazdag természeti és mesterséges formákat megfigyelés után. 2006/20/II. szám 1.4. formakapcsolatok formakapcsolatok rajzolása Két-három formát össze tud kapcsolni a rajzolás során. Változatos formakapcsolatokat képes létrehozni rajzolással. 1.5. különféle nézőpontok (szemmagasság, rálátás, alálátás) különféle nézőpontok (szemmagasság, rálátás, alálátás) kifejezése rajzolással Egyszerű szabályos testet le tud rajzolni megfigyelés után szemmagasságból, rálátásból és alálátásból. Egy tárgyat vagy egyszerűbb tárgycsoportot le tud rajzolni megfigyelés után különféle nézőpontból (szemmagasságból, rálátásból, alálátásból). 1.6. térábrázolás tapasztalat szerint térábrázolás tapasztalat szerint rajzolással Tapasztalat alapján le tud rajzolni egyszerű térrészleteket. A megfigyelt teret képes kellő pontossággal ábrázolni a térrajzolás során. 1.7. előtér, középtér, háttér az előtér, a középtér és a háttér megfigyelése, kifejezése rajzolással Rajzain el tudja különíteni az előteret és a hátteret. Rajzain pontosan tudja jelölni az előteret, a középteret és a hátteret. 1.8. folyamatábrák, fázisrajzok folyamatábrák, fázisrajzok készítése Egyszerű folyamatokról képes vázlatos ábrasort készíteni. Jól értelmezhető, pontos folyamatábrákat, fázisrajzokat képes rajzolni különböző természeti és technikai folyamatokról, mozgásfázisokról. 1.9. szimmetria, aszimmetria szimmetria, aszimmetria kifejezése rajzolással Meg tudja különböztetni a szimmetrikus és az aszimmetrikus formákat, egyszerű formakapcsolatokat. Érti a szimmetria és az aszimmetria lényegét. Képes rajzolni szimmetrikus és aszimmetrikus formákat, formakapcsolatokat. 1.10. stabilitás, labilitás, indifferencia stabilitás, labilitás, indifferencia kifejezése rajzolással Tudja, mit jelent a stabilitás, a labilitás és az indifferencia. Fel tud vázolni stabil és labilis helyzeteket. A stabilitást, labilitást és az indifferenciát le tudja olvasni képekről. Maga is képes létre hozni ilyen érzetű formahelyzeteket, egy rajzon belül többet is. 1.11. absztrahált és absztrakt formák absztrahált és absztrakt formák rajzolása Kellő pontossággal képes absztrahált és absztrakt formákat másolni. Biztonsággal képes a formákat leglényegesebb egyszerű változatukra redukálni a rajzolás során. Ötletes kompozíciót tud összeállítani absztrakt formákból. 1.12. sémák és jelek (emblémák, védjegyek, piktogramok) sémák és jelek (emblémák, védjegyek, piktogramok) rajzolása Egyszerű emblémákat, védjegyeket, piktogramokat tud rajzolni minta alapján. Érti a séma és a vizuális jel jelentését. El tudja készíteni a legkülönfélébb tárgyak sémáit. Ezekből jeleket képes kreálni. 1.13. összetett kompozíció összetett kompozíciók rajzolásának gyakorlása Egyszerű formákból álló összetettebb kompozíciót fel tud vázolni vonalas rajzzal. Biztonsággal képes összetett kompozíciókat rajzolni. 1.14. szénrajz, krétarajz rajzolás gyakorlása szénnel, krétával (pittel, rőtlivel) Két-három rajzot megpróbál rajzkrétával elkészíteni. Ügyesen bánik a szénnel és a rajzkrétával. 2006/20/II. szám 1.15. az alkalmazott grafika technikái az alkalmazott grafika technikái révén történő vizuális közlés tanulása 1.15.1. ex libris ex libris tervezése, a tervezésnél természeti előképek alkalmazása. Tudja, hogy mire használják az ex librist. Egyszerű ex librist tud tervezni saját használatra. Tudja, hogy mi az ex libris. Találó ex librist képes tervezni hozzátartozóinak. VÉD 1.15.2. védőborító, hanglemezborító, CD-borító védőborító, hanglemez- és/vagy CD-borító készítése festéssel, kollázzsal, felragasztott betűkkel Tudja, hogy mi a védőborító, a hanglemezborító, illetve a CD-borító funkciója. Kollázzsal, felragasztott betűkkel elkészít legalább egy védőborítót, hanglemez-, vagy CD-borítót. Tudja, hogy mi a védőborító, a hanglemezborító, illetve a CD-borító. Esztétikus kinézetű védőborítót, hanglemezborítót, CDborítót képes készíteni kedvelt könyvére, hanglemezére, CD-jére szabadon választott technikával. 2. A háromdimenziós (plasztikai) közlések nyelvés eszközrendszere A háromdimenziós (plasztikai) közlések nyelv- és eszközrendszerének megismerése, a megismert vizuális elemek, elemrelációk, anyagok és eszközök használatának gyakorlása 2.1. drótból, illetve fából készült szoborváz A gyakorlati feladatok előkészítése: teremrendezés, anyagok kiválasztása, azok gazdaságos alkalmazásának gyakorlása. Ha szükséges, rögtönzött eszközök készítése. szoborváz készítése drótból és fából Minta alapján szoborvázat képes készíteni drótból. Önállóan tud készíteni szoborvázat drótból és fából. 2.2. hozzáadásos mintázás szoborvázra A gyakorlati feladatok előkészítése: teremrendezés, anyagok kiválasztása, azok gazdaságos alkalmazásának gyakorlása. Ha szükséges, rögtönzött eszközök készítése. hozzáadásos mintázás gyakorlása szoborvázra történő agyagtapasztással Minta alapján el tudja készíteni egyszerű figura drótvázra tapasztott agyagszobrocskáját. Drót vagy fa szoborvázra agyagot tud tapasztani, s abból kifejező figurát mintázni. 2.3. domborműkészítés A gyakorlati feladatok előkészítése: teremrendezés, anyagok kiválasztása, azok gazdaságos alkalmazásának gyakorlása. Ha szükséges, rögtönzött eszközök készítése. domborműkészítés agyagból Agyaglapra tapasztással két-háromelemű egyszerű domborművet tud készíteni. Kifejező domborművet tud készíteni lapra tapasztott, illetve abból elvétellel mintázott agyagból. 2.4. gipszöntés A gyakorlati feladatok előkészítése: teremrendezés, anyagok kiválasztása, azok gazdaságos alkalmazásának gyakorlása. Ha szükséges, rögtönzött eszközök készítése. a gipszöntés tanulása Mintakövetéssel képes gipszet önteni megadott sablonba. Önállóan készített sablonba gipszet tud önteni. 2006/20/II. szám 2.5. kemény agyag faragása, gipszfaragás A gyakorlati feladatok előkészítése: teremrendezés, anyagok kiválasztása, azok gazdaságos alkalmazásának gyakorlása. Ha szükséges, rögtönzött eszközök készítése. kemény agyag és gipsz faragásának gyakorlása Minta után egyszerű szobrocskát tud faragni Egyszerű szobrot tud faragni kemény agyagból vagy gipszből. 3. A színes közlések nyelv- és eszközrendszere A színes közlések nyelv- és eszközrendszerének megismerése, a színnel történő vizuális kifejezés gyakorlása 3.1. a színezet, a telítettség és a világosság a színezet, a telítettség és a világosság tanulmányozása festéssel Tudja, mi a színezet és a világosság. A világosságot festéssel képes illusztrálni. Érti a színezet, a telítettség és a világosság közti különbséget. Ezt festéssel ki is tudja fejezni. 3.2. színreflexek színreflexek megfigyelése, festése vízfestékkel Képzete van a színreflexről. Tudja, mi a színreflex. Megfigyelés után le tudja festeni vízfestékkel. 3.3. hideg-meleg színek, komplementer színpárok hideg-meleg színek, komplementer színpárok megfigyelése, megfestése temperával, előállítása színes papír ragasztásával vagy nyomtatással Fel tudja sorolni, színes papírból képes ragasztani komplementer színpárokat. Vízfestékkel többféle hideg-meleg színpárt meg tud festeni. Meg tudja nevezni és fel tudja idézni a komplementer színpárokat festéssel, színes papírragasztással, nyomtatással. Bármilyen színes technikával létre tud hozni hideg-meleg színpárokat. Azt is tudja érzékeltetni, hogy bizonyos színek csak meghatározott színek környezetében tűnnek hidegnek, avagy melegnek. 3.4. színkontrasztok színkontrasztok felismerése, megnevezése, megfestése temperával, előállítása színes lapok ragasztásával vagy nyomtatással Felismeri, meg tudja nevezni és legalább egyféle színes technikával elő tudja állítani a tónuskontrasztot és a hőfokkontrasztot. Felismeri, meg tudja nevezni és többféle színes technikával elő tudja állítani az alapszínkontrasztot, a tónuskontrasztot, a hőfokkontrasztot és a komplementer színkontrasztot. 3.5. napjainkban élő és történeti színszimbólumok napjainkban élő és történeti színszimbólumok gyűjtése, jelentésük felidézése Ismeri legalább kéthárom szín szimbolikus jelentését. Összegyűjt legalább tíz színszimbólumot a tanév során. Ezeknek le tudja írni a jelentését. Fel tud sorolni néhány színszimbólumot az ókori és a keresztény színszimbolikából. 2006/20/II. szám 3.6. vízfestékkel és temperával való festés, pasztellel és nyomtatással történő színes foltalakítás, színes kollázskészítés A gyakorlati feladatok előkészítése: teremrendezés, anyagok kiválasztása, azok gazdaságos alkalmazásának gyakorlása. Ha szükséges, rögtönzött eszközök készítése. a vízfestékkel és a temperával való festés, a pasztellel és a nyomtatással történő színes foltalakítás, valamint a színes kollázskészítés gyakorlása, szabad asszociációs játékok Megfelelő módon bánik az ecsettel és a vízfestékkel. Maszatolás nélkül tud kollázst készíteni. Biztonságosan és az adott technikával adekvátan tudja használni a vízfestéket, a temperát, a pasztellt. Érdekes nyomatokat és kollázsokat tud készíteni. 4. A komplex vizuális közlések nyelv- és eszközrendszere A komplex vizuális közlések nyelv- és eszközrendszerének megismerés 4.1. animációsfilm-készítés, animációs film fázisrajzai ismerkedés az animációs film készítésével; fázisrajzok készítése fóliára egy mozgó figura összeállításához; amennyiben mód van rá: videofelvétel készítése az egyes fázisokról, hang és kép együttes alkalmazása. Árnyjáték készítése, amennyiben mód van rá: arról videofelvétel készítése. Tudja, mi az animációs film. Fel tudja idézni legalább öt általa látott animációs film címét. Tudja, mi az animációs film és azt is, hogy hogyan készül. Érti a síkanimáció és a tárgyanimáció közti különbséget. Le tudja rajzolni egy figura legalább 10 mozdulatfázisát. TANU II. A VIZUÁLIS KULTÚRA MŰKÖDÉSI TERÜLETEI, A VIZUÁLIS KULTÚRA HASZNÁLATA A VIZUÁLIS KULTÚRA MŰKÖDÉSI TERÜLETEINEK ÉS HASZNÁLATÁNAK TANULÁSA A) TÁRGY- ÉS KÖRNYEZETKULTÚRA TÁRGY- ÉS KÖRNYEZET- KULTÚRA TANULÁSA 1. Az ember által épített környezet Az ember által épített környezet megfigyelése, elemzése fotók, diaképek, tervrajzok, valamint a valóságos környezet megfigyelése révén JÖVŐ 1.1. a természeti és a mesterséges környezet összhangja, ellentmondásai a természeti és a mesterséges környezet összhangjának, avagy ellentmondásainak megfigyelése Közvetlen környezetében keresni tud olyan objektumokat, amelyek nem oda valók. Képes észlelni környezetében a környezetbe nem illő (környezetet sértő, rongáló, pusztító stb.) objektumokat. Röviden meg tudja indokolni, hogy ezek miért ártanak a környezetnek. 1.2. anyag-forma-funkció összefüggései az épített környezetben anyag-forma-funkció összefüggéseinek vizsgálata az épített környezetben Sejti az anyag-formafunkció összefüggése szókapcsolat jelentését. Két-három példát tud mondani olyan épületre, amelynek anyaga vagy formája nincs összhangban a rendeltetésével. Tudja, miért fontos az anyag, a forma és a funkció összhangja az épített környezetben. Példákat tud keresni lakókörnyezetében olyan objektumokra, amelyek anyaga vagy formája nincs összhangban az objektum funkciójával. 1.3. az ember környezethez való (építő, romboló) viszonya tapasztalatok, információk, bizonyítékok gyűjtése az ember környezethez való (építő, romboló) viszonyáról Példákat tud sorolni az ember környezetépítő, illetve környezetet károsító tevékenységére. A tanév során rajzzal, fotóval illusztrált naplót készít az emberek lakókörnyezetében tapasztalt környezetkárosító ténykedéséről. JÖVŐ 2006/20/II. szám 1.4. természeti környezetbe illő építmények természeti környezetbe illő építmények rajzolása, elkészítése összeillesztett, ragasztott és megfestett lapokból, kubusokból Tud keresni olyan képet, amely természeti környezetbe illő építményt ábrázol. Tud rajzolni, kubusokból építeni olyan építményt, amely illene a természeti környezetbe. 2. A formatervezés Információk tanulása a formatervezésről képek, diaképek, valóságos tárgyak megfigyelése, elemzése révén 2.1. egyedi alkotások és szériatermékek egyedi alkotások és szériatermékek megkülönböztetése Tudja, mi az egyedi alkotás és a szériatermék közti különbség. Mindegyikre tud hozni egy-két példát a környezetéből. Tudja, mi a különbség az egyedi alkotások és a szériatermékek között. Mindegyikre gyűjt legalább 10-10 rajzzal, képekkel illusztrált példát. 2.2. Használati tárgyak és dísztárgyak Használati tárgyak és dísztárgyak csoportosítása rendeltetésük szerint Tudja, mi a különbség a használati tárgyak és a dísztárgyak között. Tudja, mi a különbség a használati tárgyak és a dísztárgyak között. Tud készíteni olyan tablót, amely a használati tárgyak minél több funkcióját illusztrálja. 2.3. anyag-forma-funkciódíszítettség összefüggései a használati tárgyakon és a dísztárgyakon használati tárgyak és dísztárgyak elemzése az anyag-formafunkció-díszítettség összefüggésében Sejti az anyag-formafunkció összefüggése szókapcsolat jelentését. Két-három példát tud mondani olyan használati tárgyra, amelynek anyaga vagy formája nincs összhangban a rendeltetésével. Tudja, miért fontos az anyag, a forma és a funkció összhangja a használati tárgyak esetében. Példákat tud keresni olyan használati tárgyakra, amelyek anyaga vagy formája nincs összhangban a tárgy funkciójával. 2.4. tárgy- és formatervezés Használati tárgyak és dísztárgyak tervezése, a tervezésnél természeti előképek alkalmazása. Vázlatos tervet tud készíteni egy általa kitalált használati tárgyról vagy dísztárgyról. Le tudja írni, rajzolni egy általa kitalált használati tárgy vagy dísztárgy formáját, méretét, anyagát, díszítését és funkcióját. 2.5. a design információk tanulása a designról Körül tudja írni a design funkcióját. Tudja, mi a design. 3. Használati tárgyak, dísztárgyak, bútorok, berendezések, szerszámok, gépek rendeltetésszerű használata Használati tárgyak, dísztárgyak, bútorok, berendezések, szerszámok, gépek rendeltetésszerű használatának tanulmányozása, gyakorlása Képes rendeltetésének megfelelően használni az iskola, a lakás, a meglátogatott közintézmény tereit, berendezéseit. Képes rendeltetésének megfelelően használni az iskola, a lakás, a meglátogatott közintézmény tereit, berendezéseit. B) VIZUÁLIS KOMMUNIKÁCIÓ VIZUÁLIS KOMMUNIKÁCIÓ TANULÁSA 1. Alkotói üzenetek Alkotói üzenetek megsejtése, megfejtése egy-egy műalkotás elemzése, a vele kapcsolatos alkotói megnyilatkozások, kritikák olvasása alapján Négy-öt figurális képzőművészeti alkotás alkotói üzenetéről való sejtéseit el tudja mondani, le tudja írni. A tanév során elolvas és feldolgoz legalább tíz képzőművészeti és építészeti alkotásról szóló kritikát, illetve néhány alkotói önvallomást. Ezekről képes ismertetőt írni, adni az érdeklődő osztálytársainak. 2. Személyes vizuális közlés, kifejezés Személyes vizuális közlés és kifejezés gyakorlása 2.1. képkomponálás képkomponálás szabadon választott technikákkal szabadon választott témákra, képek, látványok leírása, leírások alapján kép készítése. A tanév során készít legalább öt érdekes képet maga által választott technikával. Kiállításra érett, szépen komponált, ötletes képeket készít festéssel, pasztellel, kollázzsal és/vagy vegyes technikával. 2006/20/II. szám 2.2. háromdimenziós alkotások háromdimenziós alkotások készítése szabadon választott technikákkal szabadon választott témákra, képek, látványok leírása, leírások alapján háromdimenziós alkotások létrehozása. A tanév során készít legalább három érdekes szobrocskát agyagból vagy gyurmából. Kiállításra érett, szépen komponált, ötletes szobrot mintáz vagy farag agyagból és gipszből. III. MŰALKOTÁSOK MŰALKOTÁSOK ELEMZÉSE, ÖNMŰVELÉS 1. Műalkotások üzenete, elemei, technikája, anyaga Képzőművészeti, iparművészeti és építészeti alkotások, illetve reprodukciók megfigyelése, rajzos elemzése, valamint elemzésük kiscsoportos kommunikációban El tudja mondani, hogy szerinte mi a témája a megfigyelt műalkotásnak. Beszélni tud arról is, hogy neki tetszik-e a műalkotás, avagy nem. Véleményét segítséggel meg tudja indokolni. El tudja mondani, hogy szerinte mi a témája a megfigyelt műalkotásnak. Beszélni tud arról is, hogy neki tetszik-e a műalkotás, avagy nem. Véleményét meg tudja indokolni. Meg tudja nevezni a műalkotás jól észlelhető vizuális elemeit, elemkapcsolatait, közismert anyagát, technikáját. 2. Képzőművészeti, iparművészeti, építészeti tárgyú, illetve lakáskultúrával, öltözködéskultúrával foglalkozó reprodukciók, könyvek, albumok, folyóiratok, művészeti kritikák Képzőművészeti, iparművészeti, építészeti tárgyú, illetve lakáskultúrával, öltözködéskultúrával foglalkozó könyvek, albumok, folyóiratok olvasása, nézegetése, rövid művészeti kritikák olvasása, feldolgozása A tanév során gyűjt legalább tíz képzőművészeti, iparművészeti és építészeti alkotást ábrázoló reprodukciót. A tanév során gyűjt legalább húsz képzőművészeti, iparművészeti és építészeti alkotást ábrázoló reprodukciót, amelyet csoportosítva el tud rendezni. Gyűjteménye legfontosabb címeit, adatait fel tudja idézni. KUTA 3. Alkotói életutak, alkotások Alkotói életutak megismerése, a megismert alkotók közismert alkotásainak felidézése, megnevezése A tanév során megismerkedik legalább két közismert képzőművész életútjának jelentősebb fordulópontjaival, alkotásaival. Jegyzet segítségével az alkotót és alkotásait be tudja mutatni. A tanév során megismerkedik legalább tíz közismert képzőművész életútjának jelentősebb fordulópontjaival, alkotásaival. Az alkotót és alkotásait önállóan be tudja mutatni. 4. Kiállítások, tárlatok, műtermek, alkotóházak Kiállítások, tárlatok, műtermek, alkotóházak látogatása – lehetőség szerint –, rajzos jegyzetkészítés a látottakról Év végi követelmények

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes