Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2004-130 (Year: 2004, Number: 130)
Era: 2004-2010
Section: Melléklet a 26/2004. (IX. 16.) OM rendelethez
Paragraph Index: 80

7. évfolyam Kiemelt fejlesztési feladatok A hetedik évfolyamon belépõ új tantárgy az elsõ félévben az emberi természet, a második félévben a társas kapcsolatok sajátosságait tárgyalja oly módon, hogy ötvözi a leíró embertudományokat (lélektan, szociológia) a normatív etikával. A tárgy egyszerre szolgálhatja az általános mûveltség gyarapítását, a világszemlélet és az erkölcsi értékrend alakulását. Fejleszti az önismeretet, felkészít a kulturált társas kapcsolatok építésére és fenntartására, alakítja a környezettudatos magatartást, megalapozza a konstruktív életvezetést. Hozzájárul a differenciált emberkép és (nemzeti és európai) identitástudat kialakulásához. Fejlesztési követelmények A tárgy segítse a személyiségjegyek fejlesztését: a társas kapcsolatokban szükséges normák, készségek kialakulását, az ember és környezete viszonyának reális érzékelését, a nyitottság, a bátorság és a kreatív személyiség-beállítódás emberi értékként való kezelését. Aktivizáló és motiváló tanulási környezet megteremtésével a tanulók alakítsák ki a saját önfejlesztõ stratégiájukat és kompetenciáikat. Alapozza meg továbbá a tanulók testi-lelki egészségét, identitástudatát, toleráns törvénytisztelõ magatartását, belsõ kontrollos kulturált vitakészségét, segítse a felkészülést a felnõtt szerepekre. Értékelés Az „Ember- és társadalomismeret, etika” modul ismeretanyagának osztályzattal történõ minõsítõ értékelésérõl a tantestület dönt. A legfontosabb fogalmak, kategóriák és összefüggések ismeretének, megértésének valamint alkalmazásának mérése lehetséges (a fiatalok szabadságjogának, emberi méltóságának és önérzetének tiszteletben tartása mellett). Az attitûdök minõsége felett azonban nem ítélkezhetünk; a meggyõzõdést, világnézetet, értékrendet stb. magánügyként kezeljük. Nem feltétlenül szükséges minõsítõ osztályzatot adnunk. A tanulók személyiségében bekövetkezõ pozitív irányú változás, a helyes szokásrendszer, a konstruktív életvezetés, a testi-lelki harmonikus mûködés az elsajátított érték. A témakörök ex-katedra, leckeszerû feldolgozásától nem remélhetjük a cél megvalósulását. Sokkal inkább a beszélgetés, csoportos mûhelymunka, didaktikai játékok alkalmazása, páros gyakorlatok, vita, helyzetgyakorlatok, párbeszédek, jellemzés, kísérlet, önkifejezés mûvészi eszközökkel, mozgással, drámapedagógiai módszerek stb. hozhatnak eredményt. A tanulókat aktivizáló módszerek a személyiséget mélyebben megérintik, ezáltal az értelmi, érzelmi és szenzomotorikus fejlesztõ hatások komplexebben érvényesülnek. Az önértékelés, egymás értékelése és a tanári értékelés egyensúlyának összhangját kívánatos megteremteni az elsajátított ismeretek, belsõ normák és pozitív tartalmú cselekvés alapján. A direkt „igazságosztó” értékelést és minõsítést mellõzzük! A tanórán végzett munkát a tanulók vállalkozó kedvétõl / a tanári motiváció hatásfokától függõen jelentõs otthoni (szabadidõs) tevékenység egészítse ki, ezért a modul feldolgozása során mutatott – elsõsorban az interaktív tanítási-tanulási folyamatban megnyilvánuló – aktivitást értékeljük! ÓRATERV Témakör Óra Az emberi természet Egyén és személy Társas kapcsolatok Szabadon felhasználható órakeret Összesen: 37 óra A kötelezõ órakeretet kiegészíti 6 szabadon felhasználható óra. Ezeket a nevelõ az adott osztály igényei szerint hasznosíthatja! A témakörön belüli óraszámok arányai szabadon módosíthatók. Az óraszámok téma szintû lebontása a témák egymáshoz való nagyságrendi viszonyát jelzik. A tanterv megvalósítási feltételei minden általánosan mûvelõ alsó fokú iskolában adottak, illetve megteremthetõek. A tanórai foglalkozásokat sok elõzetes kutató-gyûjtõ munka egészíti ki. Az „Ember-. és társadalomismeret, etika” modul oktatása bármilyen szakos pedagógus diplomával vállalható, célszerû megoldás lehet a pedagógia szakkal is rendelkezõ történelmet oktató pedagógusra bízni a feladatot. Az egyes témakörök feldolgozására tanári TEAM-ek létrehozása is jó megoldás. Tanulói és tanítást-tanulást segítõ taneszközök Ajánlott tankönyvek: Fürstné dr. Kólyi Erzsébet–Sipos Endre: Milyen legyek? Kamarás István–Vörös Klára: Embertan I. 10-13 éveseknek Kamarás István–Vörös Klára: Embertan II. 13-16 éveseknek Csendes Éva: Életvezetési ismeretek és készségek, Calibra kiadó, Bp. 1996. Lelki egészségtan füzetek Tanári kézikönyvek: Cs. F.-né Nemes Márta: A családról mint nevelõ rendszerrõl Kiadó: A családi nevelésért Alapítvány, 1995. Zsíros Lajosné: A szeretetrõl Polinger Mária–Zsíros Lajosné: Értelmes élet Bohár András: Antropológiai és etikai vázlatok Kamarás István: Íme az ember Kuslits Katalin: Tanítható-e az ember? Kamarás István: Emberismeret, erkölcsismeret, vallásismeret tantárgyi útmutató Bp. ÉKP Központ, 1995. Szabó: Szöveggyûjtemény az Erkölcstani vázlatokhoz Szabó: Erkölcstani vázlatok Balogh: Vallási ismeretek, szakrális terek Kuslits: Tanítható-e az ember? Zsolnai Józsefné; Zsolnai: Emberismeret 1. Kiss; Zsolnai: Képes vagyok rá... 2. osztály Kiss; Zsolnai: Emberismeret 33 osztályfõnöki óra: Óratervek, óravázlatok középiskolai tanárok számára – Tóth Tibor, Szeged: Mozaik, 1995. Beszéljük meg! Osztályfõnöki témakörök A-tól Z-ig – Hudyné Gyulai Zsuzsanna – Pózna Gabriella, Bp.: Raabe, 1999. Osztályfõnöki kézikönyv – Szabó Kálmán, Bp.: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1997. Kézikönyv osztályfõnököknek – Szekszárdi Júlia, Bp.: Szakközépiskolai Projekt, 1995. A pedagógus új típusú feladatai a modern iskolában Osztályfõnöki kézikönyv a minõségbiztosítás jegyében – Fürstné Kólyi Erzsébet, Bp.: Flaccus, 1999. Osztályfõnöki kézikönyv az általános iskola 5-8. osztálya számára – Majzik Lászlóné (OPI), Bp.: Tankönyvkiadó, 1983. Osztályfõnöki kézikönyv az ált. iskolák számára – Tóth Tibor, Pest Megyei Pedagógiai Szolgáltató Intézet, Bp., 1998. Száz eset, ezer tanulság: történések a nevelés-oktatás világából – Benedek István, Bp.: OKKER K., 2000. Mit tehet az osztályfõnök? Mit tegyen a szülõ? – konfliktusok és feloldásuk az iskolában, a családban – Oláh Erzsébet–Zsidi Zoltán, Debrecen: Tóth Könyvkereskedés, 1998. Közösségek rejtett hálózata: A szociometriai értelmezés – Mérei Ferenc, Bp.: TK, 1988. Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni? – Robert Fisher, Bp.: Mûszaki Könyvkiadó – Calibra Könyvek, 1999. Könyv a tanulásról. Tanulási képességet fejlesztõ tréning 12-16 éveseknek – Oroszlány Péter, Bp.: AKG Kiadó, 1998. Ferku Imre: A pedagógus munkája az ezredfordulón, Nyíregyháza; MPKITK. 1999. Ferku Imre: Tehetségnevelés, Nyíregyháza.; OKTESZT, 1996. Tanári kézikönyv a tanulás tanításához – Oroszlány Péter, Bp.: AKG Kiadó, 1994. Magánélettan – Bácskai Júlia, Bp.: PannonKlett, 1997. Illik tudni, a kultúrált viselkedés szabályai – Köves J. Julianna, Bp.: K. u. K. K., 1994. Nyelvi illemtan – Deme László, Grétsy László, Wacha Imre, Bp.: ILK, 1987. Tanítható-e az ember?: Szöveggyûjtemény – Kuslits Katalin, Bp.: Dinasztia, 1993. Tanítható-e az ember?: Tanári segédkönyv – Kuslits Katalin, Bp.: Dinasztia, 1993. Egészségnevelés: Módszertani ajánlás a NAT alapján – Csutor Béla, Bp.: Flaccus, 1998. Útmutató és tanmenetjavaslatok a 3., 4., 5., 6., 7., 8. osztályos Lelki egészségtan tankönyvekhez – ö.á.: Zsíros Lajosné, Bp.: Magister, 1993. Kísértés a jóra (Etikai olvasókönyv) Mócz István – Bp.: Szent István Társulat, 1993. Erkölcstani vázlatok: Tankönyvpótló jegyzet az általános iskolák felsõ tagozatosai a középiskolák tanárai és 1-4. osztályos tanulói számára, összeáll. és szerk. Szabó Pál Tivadar, Bp.: Ikva, 1994. Szöveggyûjtemény az Erkölcsi vázlatok c. jegyzethez – szerk. és válogatta Szabó Pál Tivadar, Bp.: Ikva, 1994. Tanulói segédletek: Emberismeret – önismeret: Önismereti alapok: Emberismeret 13 éveseknek – Réthy Endréné, Bp.: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1998. Hogyan tanuljak, hogy legyek valaki? – Fürstné dr. Kólyi Erzsébet–Sipos Endre, Bp.: Fürst Stúdió, 1996. Hogyan viselkedjem?: hasznos tanácsok tizenéveseknek és szüleiknek – Fürstné dr. Kólyi Erzsébet, Bp.: Konsept, 1994. Milyen legyek?: Mit kell tudnom, mit kell tennem? Kis etikai kézikönyv: hasznos tanácsok tizenéveseknek és szüleiknek – Fürstné dr. Kólyi Erzsébet, Bp.: Konsept. Lelki egészségtan (sorozat): Kalauz erkölcstanhoz A szeretetrõl: 8-9 éves tanulóknak – Zsíros Lajosné, Bp.: Magister, 1993. Én és a világ: 9-10 éves tanulóknak – H. Nagy Valária, Bp.: Magister, 1993. A jellem értékei és hibái: 10-11 éves tanulóknak – Polinger Mária, Bp.: Magister, 1993. Értelmes élet: 11-12 éves tanulóknak – Polinger Mária–Zsíros Lajosné, Bp.: Magister, 1993. A küszöbön: 12-13 éves tanulóknak – Zsíros Lajosné, Bp.: Magister, 1993. Életutak. Példaértékû tulajdonságok: 13-14 éveseknek – Szabó Judit–Zsíros Lajosné, Bp.: Magister, 1993. Egészséged – Testben – Lélekben: Pozitív Döntéshozás: Mondj Nemet a probléma-helyzetekre: Tanári kézikönyv Bp.: CHEF – Hungary Alapítvány Ép testben ép lélek: Segédanyag az egészségneveléshez – Dr. Végh Ilona, Bp.: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1998. Szeretetfürdõben: Érzelmi-szexuális nevelés és családtervezés, Kézikönyv fiataloknak – Kun János – Kun Jánosné, Bp.: Irkadas, 1994. Az egészséges életért (sorozat): • Életünk válsághelyzetei: A depresszió és a stressz – Dr. Bíró Sándor, Bp.: Sub Rosa Kiadó, 1995. • Szenvedélyeink: Megelõzés, felismerés, rehabilitálás – Dr. Buda Béla, Bp.: Sub Rosa Kiadó, 1995. • Maradj fiatal! A sportolás és az egészség – Dr. Frenkl Róbert, Bp.: Sub Rosa Kiadó, 1995. • Öröm és üröm: Szexuális úton terjedõ betegségek: Megelõzés, felismerés, rehabilitálás – Dr. Timner Margit, Bp.: Sub Rosa Kiadó, 1995. • Miért ne dohányozzunk? Megelõzés, felismerés – Dr. Kovács András–dr. Kiss András–dr. Landi Anna, Bp.: Sub Rosa Kiadó, 1995. • Kinek ártanak a vírusok? Megelõzés, felismerés, rehabilitálás – Dr. Berenczi György, Bp.: Sub Rosa Kiadó, 1995. • Féltékenység (betegség?) – Dr. Haraszti László, Bp.: Sub Rosa Kiadó, 1995. • Korunk réme, az AIDS: Megelõzés, felismerés, együttélés – Dr. Marcell István, Bp.: Sub Rosa Kiadó, 1995. • Életvezetési ismeretek és készségek: A 10-14 éves korosztály nevelõinek tanári kézikönyve – Csendes Éva Budapest: Calibra, 1996. • Egészségnevelés: Egészségkárosító szenvedélyek megelõzése a tanórán és a tanórán kívüli nevelésben – szerk. Csutor Béla, Bp.: Flaccus, 1998. Magasabb évfolyamra lépés feltételei • Osztályozás nélküli értékelés esetén: „A tanuló aktívan részt vett a modul feldolgozásában.” • Ha a tantestület úgy dönt, hogy osztályzattal minõsíti a modul feldolgozása során nyújtott tanulói teljesítményeket, akkor az „elégséges osztályzat” a magasabb évfolyamra lépés feltétele. • Az emberrel, a társadalommal és az erkölccsel kapcsolatos ismeretszerzési és -feldolgozási képességek fejlõdése. Életkorának megfelelõ szinten legyen képes különbözõ forrásokból ismeretek összegyûjtésére, osztályozására, elemzésére, a köztük lévõ összefüggések keresésére és azokból következtetések levonására. • Az emberrel, a természeti, a társadalmi környezettel és az erkölccsel kapcsolatos tudását, véleményét legyen képes kifejezni, mások megnyilatkozását tudja kritikusan értelmezni. • Legyen tisztában az egyéni és közösségi értékekkel, az alapvetõ állampolgári jogokkal és kötelességekkel. Legyen képes erkölcsi értékeket felismerni, tudjon különbséget tenni a jó és a rossz, az igaz és hamis, valamint a szép és a rút között. Témakör Az emberi természet Óraszám: 8 óra ALTÉMÁK CÍMEI Az ember egyedfejlõdése A születés elõtti idõszak és a születés. Életszakaszok: csecsemõkor, kisgyermekkor, kisiskoláskor, serdülõkor, ifjúkor, felnõttkor, öregkor. Test és lélek A test és a lélek egysége. Egészség, betegség, fogyatékosság, egészség és egészség. Testünk és egészségünk iránti felelõsségünk. Pszichikus mûködésünk és mozgatóink Érzékelés és cselekvés. Ösztönök, indulatok, érzések, érzelmek, értékelés. Megismerés, gondolkodás. Meghatározottságaink és gyökereink. Szükségleteink és érdekeink. Elõítéleteink. Nyitottság, empátia és tolerancia. Ismert és rejtett, aktuális és ideális énjeink. TEVÉKENYSÉGEK – Beszélgetés, véleménycsere, vita (szabad asszociációk, vélemények felszínre hozása és ütköztetése, hipotézisek bizonyítása és cáfolata, szövegek megbeszélése és elemzése, többféle embertudományi megközelítés (biológiai, pszichológiai, szociológiai, politológiai, néprajzi, kultúrantropológiai, filozófi-ai, esztétikai, teológiai, erkölcsi). – A játék (népi játékok; játékok, szerepjátékok, jelenetek bemutatása, meditáció, szemlélõdés, élménybeszámoló, dramatizálás, szociodráma, pszichodráma). Helyzetgyakorlatok megismerkedés és interjú szakemberekkel. Videofilmek vetítése, szituációs játékok elemzése, önelemzés. Bábozás, parodizálás; gyûjtõmunka otthon és az iskolában; saját készítésû fényképekbõl kiállítás. – Kutatás (önmaguk, események, helyzetek megfigyelése és elemzése, megismerkedés és interjú szakemberekkel, adatok és tények összegyûjtése, rendezése és elemzése, kísérletek, írásos és szóbeli kutatási beszámolók készítése). Filmnézés, olvasás, magyarázat, jegyzetelés, élethelyzetek, szituációk eljátszása, azok elemzése, riportok készítése magnóval és azok megjelenítése írásban, pályázatok kiírása, értékelése, tanulói kiselõadások, ötletroham, kiállítások rendezése, vizuális megjelenítés. – Kiegészíthetik: könyvtári kutatás, referálás, bibliográfia-készítés; napló (munka-, olvasmány-, esemény, belsõ történés napló) vezetése, írásmûvek készítése (jegyzet, ismertetés, összegzés, tanulmány, esszé), bibliográfia összeállítása, a tanultak és feltártak vizuális megjelenítése, alkalmi divatbemutatók, sajtófigyelés, élménybeszámoló készítése, a tanult témaköröket bemutató kiállítások rendezése, segítségre szorulók megismerése, és megsegítése, cselekvési program készítése (saját maga, társai, környezete és a helyi társadalom számára), meditáció, szemlélõdés; fórum; vetélkedõ, mûvészi alkotás létrehozása egyénileg vagy közösen. Témakör Egyén és személy Óraszám: 8 óra ALTÉMÁK CÍMEI Kommunikáció, nyelv, gondolkodás Nyelv és kommunikáció. Intelligencia, okosság, bölcsesség. Megismerés és tudás. Adottság, készség, képesség és tehetség. Problémamegoldás, tanulás. Emberi szellem – emberi kiteljesedés Kíváncsiság. Kreativitás, intuíció. Hit és tudás. Önmegvalósítás, önszeretet, önzés. Siker és boldogság. Öröm és szenvedés. Az ember mint értékelõ és erkölcsi lény Értékek és normák. Az értékelés és nehézségei. Illendõség, helyesség, igazságosság. Jó és rossz. Szokások és erkölcsök. A cselekvõ szabadsága, érettsége és tudatossága. Választás és döntés Szándék és tett. A hiba és a bûn. A lelkiismeret. Az erények. A helyes életvezetés alapelvei. TEVÉKENYSÉGEK – Beszélgetés, véleménycsere, vita (szabad asszociációk, vélemények felszínre hozása és ütköztetése, hipotézisek bizonyítása és cáfolata, szövegek megbeszélése és elemzése, többféle embertudományi megközelítés (biológiai, pszichológiai, szociológiai, politológiai, néprajzi, kultúrantropológiai, filozófiai, esztétikai, teológiai, erkölcsi). – A játék (népi játékok; játékok, szerepjátékok, jelenetek bemutatása, meditáció, szemlélõdés, élménybeszámoló, dramatizálás, szociodráma, pszichodráma). Helyzetgyakorlatok megismerkedés és interjú szakemberekkel. Videofilmek vetítése, szituációs játékok elemzése, önelemzés. Bábozás, parodizálás; gyûjtõmunka otthon és az iskolában; saját készítésû fényképekbõl kiállítás. – Kutatás (önmaguk, események, helyzetek megfigyelése és elemzése, megismerkedés és interjú szakemberekkel, adatok és tények összegyûjtése, rendezése és elemzése, kísérletek, írásos és szóbeli kutatási beszámolók készítése). Internet-kutatás. Filmnézés, olvasás, magyarázat, jegyzetelés, élethelyzetek, szituációk eljátszása, azok elemzése, riportok készítése magnóval és azok megjelenítése írásban, pályázatok kiírása, értékelése, tanulói kiselõadások, ötletroham, kiállítások rendezése, vizuális megjelenítés). – Kiegészíthetik: könyvtári kutatás, referálás, bibliográfia-készítés; napló (munka-, olvasmány-, esemény-, belsõ történés napló) vezetése, írásmûvek készítése (jegyzet, ismertetés, összegzés, tanulmány, esszé), bibliográfia összeállítása, a tanultak és feltártak vizuális megjelenítése, alkalmi divatbemutatók, sajtófigyelés, élménybeszámoló készítése, a tanult témaköröket bemutató kiállítások rendezése, segítségre szorulók megismerése, és megsegítése, cselekvési program készítése (saját maga, társai, környezete és a helyi társadalom számára), meditáció, szemlélõdés; fórum; vetélkedõ, mûvészi alkotás létrehozása egyénileg vagy közösen. Témakör Társas kapcsolatok Óraszám: 15 óra ALTÉMÁK CÍMEI Társaink Szülõ és gyermek, testvérek, házastársak. Barátság. Munkatársak, diáktársak. Nemzetiségi és nemzeti hovatartozás. Kapcsolatok A kapcsolatok szimmetriája. Rokonszenv és ellenszenv. Õszinteség és hazugság. Hûség. Engedelmesség, tekintély, kritika. Elõítéletesség és nyitottság. Alkalmazkodás és önállóság. Gyávaság és bátorság. Bizalom. Erõszak, jogos önvédelem. Nemiség, szerelem, házasság Férfi és nõi szerepek. A nemi érettség. Szerelem és házasság. A házasság, mint szövetség, mint otthonteremtés, mint biológiai, érzelmi, gazdasági, jogi erkölcsi szövetség, mint szeretetkapcsolat és életadás. Konfliktusok a házasságban és megoldásuk. Az emberi társadalom Az ember, mint csoportlény. Egyén és közösség. Magánélet és közélet a társadalomban. Munka, gazdaság, alkotás Fizikai és szellemi munka. A munka, mint szaktudás, az alkotás mint jog és kötelesség. Megélhetés, gazdálkodás, jólét. Tulajdon. Vállalkozás. Kultúra és mûvelõdés Társadalom, kultúra, vallás. Kultúra és civilizáció. Kultúra és mûvelõdés. Mûveltség és képzettség. Életszínvonal, életmód és életminõség Jólét és jól–lét. Munkaidõ, szabadidõ, szórakozás. Otthonteremtés. Háztartás. Ünnep és ünneplés. Az élet értelme az értelmes élet. Ember és természet Beavatkozás, uralom, felelõsség. Természet és világegyetem, környezetvédelem. Hit, világszemlélet, vallás Megismerés, hit, meggyõzõdés. Természetkép, világkép, világszemlélet. Istenhitek és vallások. A vallás, mint hit, ismeret, élmény, szertartás, rítus és közösség. A vallás, mint világmagyarázat. Egyéni és közösségi értékek A demokratikus állampolgárság értékei: a közjó, az egyén jogai, törvényesség, emberi jogok, más kultúrák tisztelete. Hagyománytisztelet, igazság, törvényesség, igazságosság, a polgári állam értékei. Társadalmi közösségek. Az egyén és közösség a társadalomban. Döntés, megegyezés, együttmûködés, többség, kisebbség. TEVÉKENYSÉGEK – Beszélgetés, véleménycsere, vita (szabad asszociációk, vélemények felszínre hozása és ütköztetése, hipotézisek bizonyítása és cáfolata, szövegek megbeszélése és elemzése, többféle embertudományi megközelítés (biológiai, pszichológiai, szociológiai, politológiai, néprajzi, kultúrantropológiai, filozófiai, esztétikai, teológiai, erkölcsi). – A játék (népi játékok; játékok, szerepjátékok, jelenetek bemutatása, meditáció, szemlélõdés, élménybeszámoló, dramatizálás, szociodráma, pszichodráma). Helyzetgyakorlatok megismerkedés és interjú szakemberekkel. Videofilmek vetítése, szituációs játékok elemzése, önelemzés. Bábozás, parodizálás; gyûjtõmunka otthon és az iskolában; saját készítésû fényképekbõl kiállítás. – Kutatás (önmaguk, események, helyzetek megfigyelése és elemzése, megismerkedés és interjú szakemberekkel, adatok és tények összegyûjtése, rendezése és elemzése, kísérletek, írásos és szóbeli kutatási beszámolók készítése). Filmnézés, olvasás, magyarázat, jegyzetelés, élethelyzetek, szituációk eljátszása, azok elemzése, riportok készítése magnóval és azok megjelenítése írásban, pályázatok kiírása, értékelése, tanulói kiselõadások, ötletroham, kiállítások rendezése, vizuális megjelenítés. – Kiegészíthetik: könyvtári kutatás, referálás, napló (munka-, olvasmány-, esemény-, belsõ történés napló) vezetése, írásmûvek készítése (jegyzet, ismertetés, összegzés, tanulmány, esszé), bibliográfia összeállítása, a tanultak és feltártak vizuális megjelenítése, alkalmi divatbemutatók, sajtófigyelés, élménybeszámoló készítése, a tanult témaköröket bemutató kiállítások rendezése, segítségre szorulók megismerése, és megsegítése, cselekvési program készítése (saját maga, társai, környezete és a helyi társadalom számára), meditáció, szemlélõdés; fórum; vetélkedõ, mûvészi alkotás létrehozása egyénileg vagy közösen. Szépirodalmi ajánlások: Mohás Lívia: Mit tudsz önmagadról? Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk Kosztolányi Dezsõ: A szegény kisgyermek panaszai Oscar Wilde: Az önzõ óriás Ingrid Sjöstrand: A felnõttek furcsák néha Mihálka György: Én és a nagyapa Janikovszky Éva: Akár hiszed, akár nem Kosztolányi Dezsõ: Halotti beszéd Antoine de Saint-Exupéry: A kis herceg Vekerdy Tamás: Beszélgessünk iskolásokról Janikovszky Éva: Már iskolás vagyok Janikovszky Éva: Velem mindig történik valami Gelléri Andor Endre: Ötös Móricz Zsigmond: Légy jó mindhalálig Fehér Klára: Bezzeg az én idõmben Kölcsey Ferenc: Parainesis Kölcsey Kálmánhoz Marcus Aurelius gondolatai Babits Mihály: Hazám Kölcsey Ferenc: Parainesis Kölcsey Kálmánhoz Buddha: Gyakorlati útmutatás a helyes élethez Márai Sándor: Füveskönyv Ancsel Éva: Százkilencvennégy bekezdés az emberrõl Adamis Anna: Arra születtem Kosztolányi Dezsõ: Már néha gondolok a szerelemre Vekerdy Tamás: Beszélgessünk iskolásokról Bruce Lansky: A Murphy szülõk törvénykönyve, avagy a gyermeknevelés kelepcéi Vekerdy Tamás: Kamaszkor körül Janikovszky Éva: A tükör elõtt Janikovszky Éva: A lemez két oldala Mihálka György: Fáj a fejem Vámos Miklós: Cédulák Siv Wideberg: Móráéknál Mihálka György: Világgá megyek Forrásjegyzék az irodalmi ajánláshoz: Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk, Móra Ferenc Könyvkiadó, Budapest 1977. 32. o. Oscar Wilde: Dorian Gray arcképe Mesék – elbeszélések, Európa Könyvkiadó, 1987. 202. o. Ami a szívedet nyomja – Mai svéd gyermekversek, Móra Ferenc Könyvkiadó, 1975. 66. o. 53. o. Mihálka György: Tisztán avagy gyermekszemmel a felnõttek világa, Kecskemét, 1992. 10. o., 30. o., 72. o. Janikovszky Éva: Akár hiszed, akár nem, Móra Ferenc Könyvkiadó, 1984. A Nyugat költõi Elsõ kötet, Móra Könyvkiadó, 1985. 207. o. Antonie de Saint-Exupéry: A kis herceg, Láng Kiadó, 1994. 63- 65. o. Vekerdy Tamás: Beszélgessünk iskolásokról Kamaszkor körül, Lásd a MPKITK könyvtárában Karinthy Frigyes válogatott mûvei, Szépirodalmi Könyvkiadó, 1962. 404. o. Móricz Zsigmond: Légy jó mindhalálig, Móra Könyvkiadó, 1980. 107., 73., 64. o. Kölcsey Ferenc, Tóth Könyvkereskedés Kft., 1997. 92-93. o., 89-90. o. Babits Mihály összegyûjtött versei, Századvég kiadó, 1993. 308. o. Márai Sándor: Füveskönyv, Akadémiai Kiadó, Helikon Kiadó 52. o., 96. o. Janikovszky Éva: A tükör elõtt (Egy kamasz monológja) Kincskeresõ, 1990. szeptember 6. o. TÖRTÉNELEM

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/cc2076d327785e51ca193a619e87bf84079a4585/dokumentumok/c9e879435083ac3f90e2805325008c3f4c4645b7/letoltes