Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2001-28 (Year: 2001, Number: 28)
Era: 1990-2004
Section: [2. számú melléklet a 28/2000. (IX. 21.) OM rendelethez]
Paragraph Index: 227

12. évfolyam Évi óraszám: 192 óra Belépő tevékenységformák Pszichológia: Az ismeretnyújtó és ismeretfeldolgozó módszerek mellett egyéni és csoportos tapasztalatgyűjtés. Az egyes életszakaszokra jellemző életkori sajátosságok megfigyelése, szituációban történő felismerése, elemzése, rendszerezése. A szakirodalom feldolgozása egyéni és csoportos formában. Pedagógiai szituációkról szóló videofilm elemzése. Pedagógia: Ismeretnyújtás és ismeretfeldolgozás a játék, a munka, a didaktika, a neveléstörténet témakörében. Adatok gyűjtése a megfigyelés módszerével a játék, a munka és az oktatás területéről megadott szempontok alapján. A megfigyelt pedagógiai szituációk elemzése. Egyszerű szabadidős tevékenységformák irányításának megtervezése. Szakirodalom feldolgozása. Szerepjáték, szituációk elemzése. 2001/28/II. szám Pszichológia Témakörök Tartalmak A fejlődéspszichológia mint tudomány A fejlődéspszichológia tárgya, feladata. A pszichikum filogenezisének és ontogenezisének kérdése. A pszichés fejlődés törvényei. Az egyedfejlődést meghatározó tényezők. Az érés—tanulás viszonya, a fejlődés értelmezése. Fejlődéselméletek. Életkori periodizáció. A fejlődés zavarai. Az újszülött- és csecsemőkor A korszak általános jellemzői. A születés, a veleszületett és tanult reflexek. A csecsemő testi és mozgásfejlődése. A megismerő folyamatok. A csecsemő érzelmei. Az anya—gyermek-kapcsolat jelentősége. A beszédfejlődés. A kisgyermekkor A korszak általános jellemzése. A testi jellemzők és a mozgásfejlődés. A megismerési folyamatok. Beszédfejlődés. Az érzelmi-akarati élet jellemzése. A szociális kapcsolatok fejlődése. Az óvodáskor A korszak általános jellemzése. Az óvodás testi és mozgásfejlődése. A megismerési folyamatok. A társas kapcsolatok. Az érzelmi-akarati élet jellemzői. A beszéd fejlődése. A játék és egyéb tevékenységi formák. Az iskolaérettség. A kisiskoláskor Az életkor általános jellemzői. A megismerési folyamatok jellemzői. A beszédfejlődés, az írás, olvasás megtanulásának, a számfogalom kialakulásának pszichológiai alapjai. A serdülőkor A pubertáskor szakaszai, jellemzői. A pszichoszexuális fejlődés. A megismerő folyamatok jellemzői. Az érzelmi-akarati élet jellemzői. Szociális kapcsolatok. Testkép, énkép, önértékelés fejlődése. Az ifjúkor Az ifjúkor általános jellemzői. Az érdeklődés alakulása. Az ifjú pálya- és párválasztása. A felnőttkor A szokásrend és személyiségstruktúra. A fizikai és szellemi teljesítmény viszonya. A felnőttkor szakaszai. Az agy funkcionalitása és a szellemi frissesség összefüggése. Érzelmi, akarati elkötelezettségek. A klimax testi és pszichés panaszainak okai. 2001/28/II. szám Témakörök Tartalmak Az öregkor és az aggkor Az öregkor általános jellemzése. Az öregedés problémái. A pedagógiai pszichológia mint tudomány A pedagógiai pszichológia fogalma, tárgya. A pedagógiai hatás jellemzői. Válaszlehetőségek a pedagógiai hatásra. A családi nevelés A család szerepe a szocializációban. Családi légkör, nevelési stílusok. A bölcsődei, óvodai nevelés A gondozás, szokáskialakítás. Hospitalizáció. Helyes magatartási formák. Az iskolai nevelés pszichológiai elemzése Az iskolába lépés pszichológiai hatása. A pedagógus személyisége. A nevelés különleges esetei. Pedagógia Témakörök Tartalmak A játék A játék fogalma, történeti kialakulása. Játékelméletek. A játék fajtái. A munka Egyéni szükséglet. A munka mint társadalmi, valamint a munka és a játék mint emberi tevékenység összehasonlítása. Didaktika A didaktika tudománya, alapfogalmai. Az oktatás célja, tartalma. Az oktatás folyamata. Az oktatás szervezeti és munkaformái. Az oktatás módszerei és eszközei. Az oktatási folyamat tervezése, értékelése. Az oktatás történeti vonatkozásai A magyar neveléstörténet főbb állomásai. Az egyetemes neveléstörténet főbb állomásai, kiemelkedő alakjai. A továbbhaladás feltételei Pszichológia: A tanulók legyenek képesek felismerni az érés és a fejlődés törvényszerűségeit, meghatározó tényezőit, tudják értelmezni az érés és tanulás viszonyát, csoportosítani és jellemezni a fejlődés zavarait. A pszichikus fejlődés életszakaszait és azok jellemzőit tudják azonosítani, értsék a korai anya—gyermek-kapcsolat jelentőségét, az éntudat kialakulása és a környezettel való kapcsolatának összefüggését. 2001/28/II. szám Tudják értelmezni a személyiségváltozás és a játéktevékenység összefüggéseit. Tudják jellemezni az óvodáskorú gyermek gondolkodásmódjának sajátosságait. Értsék az akarat, az önkontroll és a feladattudat összefüggéseit az óvodáskorban, tudják elmondani az iskolaérettség kritériumait, komplex jellegét, tudják megmagyarázni a serdülőkori testi diszharmóniát. Tudják jellemezni a testkép, énkép, önértékelés fejlődését. Legyenek képesek értelmezni az ifjú pályaválasztás-érettségének mutatóit. Tudják jellemezni a szokásrend és személyiségstruktúra, a fizikai és szellemi tevékenység viszonyát, tudják értelmezni a pedagógiai hatás lényegét, törvényszerűségeit, jellemezni a nevelési feladatok és a motiválás összefüggését. Tudjanak elemezni nevelési helyzeteket, tudják értelmezni a családi nevelés hatásának és a személyiség fejlődésének összefüggéseit. Ismerjék a bölcsődei, óvodai közösség alakulásának folyamatát, a gondozási tevékenység és a helyes magatartási szokások pszichológiai kérdéseit, az iskolai gyermek- és nevelőközösség pszichológiai jellemzőit, tudják értelmezni a tanulók megismerésének kiemelt szerepét a nevelőmunkában. Tudják osztályozni a nevelés különös eseteit, elmondani tüneteit, okait és a problémakezelés módjait. Pedagógia: A tanulók tudják definiálni a játék fogalmát, ismertetni jellemző sajátosságait, nevelőértékét. Tudják felismerni a különbséget a gyermek és a felnőtt munkatevékenysége között. Néhány példán keresztül tudják bemutatni a munka személyiségfejlesztő hatását. A játékot és a munkát tudják összehasonlítani pedagógiai és pszichológiai szempontból. Tudják definiálni a didaktika fogalmát, ismertetni a didaktika alapfogalmait, az oktatás célját, tartalmát, követelményeit, a tantervek fajtáit, jellemzőit. Tudják jellemezni az oktatás szervezeti és munkaformáit, értelmezni a munkaformák és az életkori sajátosságok összefüggéseit. Tudják jellemezni az értékelés szerepét, formáit, funkcióját a nevelési folyamatban. Tudják ismertetni a neveléstörténet helyét a neveléstudomány rendszerében, az egyes korok nevelési értékeit. Tudják bemutatni az egyetemes magyar neveléstörténet főbb állomásait, kiemelkedő alakjait, a jelenlegi magyar közoktatási rendszer jellemzőit. OKTATÁSI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ GYAKORLATOK 11—12. évfolyam Célok és feladatok A tantárgy ismertesse meg a tanulókkal az óvodában, általános iskolában, napközi otthonban, bentlakásos intézményben folyó nevelő, gondozó, oktató munkát. Az elméleti ismeretek gyakorlatban való megfigyelése, alkalmazása segítse elő a pszichológiai és pedagógiai műveltségtartalmak elmélyítését. A gyermekekkel, gyermekcsoportokkal való kapcsolatteremtés élménye segítse pályaválasztási döntésüket. Tudatosítsa azokat a magatartás- és viselkedésmintákat, amelyek a nevelői hivatás betöltésében nélkülözhetetlenek. Fejlessze a tanulók kognitív és szociális kompetenciáját, segítse az önfejlesztő személyiség kialakulását. 2001/28/II. szám Fejlesztési követelmények Az intézménylátogatás során a tanulók ismerjék meg az adott intézmény célját, feladatát, szervezeti felépítését, az intézményben dolgozók munkáját, feladatát, legyenek képesek az elméletben tanultakat gyakorlati tapasztalatokkal összekapcsolni. Legyenek képesek néhány fős gyermekcsoport szabadidős tevékenységébe bekapcsolódni, különféle játékokat kezdeményezni, irányítani és adott gyermekcsoportban gondozási és szervezési feladatokat ellátni. Szerezzenek tapasztalatot a gyakorló intézmény (óvoda, iskola, nevelőotthon) nevelőmunkájáról, kapcsolatairól. A tanulók magatartása és személyisége tükrözze azokat a pozitív nevelői személyiségjegyeket, amelyek feltételei az eredményes nevelőmunkának, az önfejlesztő személyiség kialakulásának. A tanulók legyenek érzékenyek mások problémáira, segítőkészek azok megoldásában. Tudjanak kommunikálni környezetükkel, tudják pontosan kifejezni gondolataikat. A tanulók tudják alkalmazni azokat az ismereteket, amelyeket gyakorlati megfigyeléseik során szereztek.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/23bf0639713635e14cc8aa43db6829088ce85135/dokumentumok/d5277dcda9bcd0a068fba784edf69f31f8306729/letoltes