Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-94 (Year: 2009, Number: 94)
Era: 2004-2010
Section: A Természettudomány tantárgy kerettanterve a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényben (a továbbiakban: közoktatási törvény) meghatározott tartalommal és az
Paragraph Index: 1363

(9), Növényi élet (9), Növénykert (9), Állati élet (9). Kitekintés: Magyarország védett területei, nemzeti parkjai, rokonsági rendszerek törzsi közösségek társadalmaiban, családfa, családfaelemzés 2009/94. szám Modul: Az élĘlények alkalmazkodása Óraszám: Cél: Az élĘlények élĘ- és élettelen környezethez való alkalmazkodási stratégiáinak megismerése. Növények és állatok vizsgálata, laborgyakorlatok végzése. Képek és filmek segítségével az élĘlények élĘhelyeinek mélyebb ismerete. Az alkalmazkodás jelentĘségének megértése, kapcsolatba hozása az evolúciós folyamatokkal. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Miért és hogyan álcázzák magukat a terepi akcióban résztvevĘ katonák? Hogyan alkalmazkodik az ember a hideg és a meleg ellen? Melyek a legmodernebb alkalmazkodási technikák? Melyek károsítják legkevésbé a környezetet? Miért fontos egy élĘlény számára a környezettel való kapcsolat? Milyen élĘ környezeti tényezĘkhöz kell alkalmazkodniuk az élĘlényeknek? Milyen élettelen környezeti tényezĘkhöz kell alkalmazkodniuk az élĘlényeknek? Ötletek, vélemények gyĦjtése és csoportba rendezése. Ötletek és vélemények gyĦjtése, csoportba rendezése. Ábraelemzés, a környezetkárosító berendezések kiszĦrése. Film- és képelemzés. A környezettel való kapcsolat fontosságának megfogalmazása. Kísérletek végzése növényekkel – etiolált növényi levelek létrehozása, turgornyomás csökkentése és növelése, stb. (Laborgyakorlat.) Az élĘlények élĘ környezetének elemzése, ábrák és szövegek alapján. Példák gyĦjtése film- és képelemzés segítségével. Az élettelen környezeti tényezĘk elemzése és megértése ábrák és szövegek alapján. Példák gyĦjtése film- és képelemzés segítségével. Saját tapasztalatok, filmek, számítógépes játékok alapján szerzett tudás. Korábbi tanulmányok rendszertelen ismeretei. Saját tapasztalatok a hétköznapi környezet ismerete alapján. Korábbi tanulmányok rendszertelen ismeretei. Más témák kapcsán a környezeti tényezĘk egy részének ismerete korábbi tanulmányok alapján. Rendszertelen ismeretek korábbi tanulmányok, esetleg természetfilmek alapján. Az álcázás lehetĘségeinek csoportosítása. A hĘmérséklethez való emberi alkalmazkodási lehetĘségek (izomremegés, izzadás, ruházkodás, fĦtés, légkondicionálás) tudatosulása, környezettudatos szemlélet fejlĘdése. Az élĘlényeket körülvevĘ környezeti tényezĘk fontosságának megértése. Kísérletezés, megfigyelĘképesség fejlĘdése. Példák ismerete a különbözĘ fajok együttélésére. A növényi és állati közösségek együttélésének, egymás életfeltételeinek megteremtésének, segítése, befolyásolásának megértése és alkalmazása a konkrét példák esetén. Rendszerszemlélet fejlĘdése. Különféle abiotikus környezeti tényezĘk (víz, fény, hĘ, stb.) ismerete. Az élĘ és élettelen környezeti tényezĘk egymásra hatásának megértése és alkalmazása a konkrét példák esetén. Rendszerszemlélet fejlĘdése. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Hogyan lehet csoportosítani az alkalmazkodási területeket? Hogyan lehet csoportosítani az alkalmazkodási módokat? Milyen konkrét példái, lehetĘségei vannak az éghajlathoz való alkalmazkodásnak? Milyen konkrét példái és lehetĘségei vannak a táplálékforráshoz való alkalmazkodásnak? Milyen viselkedési módok alakulhatnak ki az evolúciós alkalmazkodás folyamán az állatok világában? Hogyan lehet megállapítani a tanult és az öröklött viselkedési formák közti különbségeket? Konkrét élĘlények alaktani és anatómiai vizsgálata. Testfelületi, viselkedési, testen belüli és életmódbeli alkalmazkodási típusok csoportosítása. Képek, ábrák elemzése. Konkrét élĘlények alkalmazkodási stratégiáinak elemzése, képek, filmrészletek, ábrák segítségével és azok csoportosítása. Növények testfelszíni függelékeinek (szĘrök, módosult szervek, szövetek) vizsgálata, mikroszkopikus és makroszkopikus laborgyakorlat. Növényi metszetek készítése módosult alap-, szállító- és gyökérszövetek mikroszkópos vizsgálta. Sarkvidéki, sivatagi-félsivatagi és magashegységi növény és állatfajok vizsgálata. Az alkalmazkodási módszer elemzése. Prezentációkészítés és annak bemutatása. Ragadozó, növény- és mindenevĘ emlĘsök tápcsatornájának összehasonlítása képek, ábrák alapján. Rovarok szájszerveinek összehasonlító elemzése. Viselkedési módok gyĦjtése, azok csoportosítása és prezentálása. Ötletek és kísérletek kitalálása a tanult és öröklött viselkedési formák elkülönítésére. Rendszertelen ismeretek korábbi tanulmányok, esetleg természetfilmek alapján. Rendszertelen ismeretek korábbi tanulmányok, esetleg természetfilmek alapján. Rendszertelen ismeretek korábbi tanulmányok, esetleg természetfilmek alapján. Növényi testfelszíni függelékek és szövetek megismerése, kapcsolatba hozása az alkalmazkodással, mikroszkóp alkalmazása, használata. Sarki róka, sivatagi róka, mérsékelt övi róka összehasonlításának képessége, a környezethez való alkalmazkodás szempontjából. Egyéb növény és állatfajok alkalmazkodási stratégiáinak ismerete az éghajlati viszonyokkal kapcsolatosan. A tanult és az öröklött magatartásformák elkülönítésének képessége, példák ismerete. A habituáció, a szenzitivitás, a feltételes reflexek, az operáns és a belátásos tanulás értelmezése, példák 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Melyek az egyszerĦbb és melyek a bonyolultabb tanulási formák az állatok világába? Milyen helyzetekben figyelhetĘk meg ezek az embernél? Melyek az állatok önfenntartással kapcsolatos viselkedési formái? Mely viselkedési típusok tekinthetĘk szociális viselkedési formáknak, melyek azok, amelyek a fajfenntartással kapcsolatosak? A tanulási formák gyĦjtése, ábrázolása, rajzolása – tablókészítés és prezentáció. Az önfenntartással kapcsolatos viselkedési formák elemzése és magyarázata – kép és filmelemzés. A szociális viselkedéssel és a fajfenntartással kapcsolatos viselkedési formák elemzése és magyarázata – kép és filmelemzés. ismerete. A tájékozódás, komfortmozgások, és a táplálkozási magatartás értelmezése, példák ismerete. A csoportosulási formák, a szociális vonzódás, a kommunikációs típusok, az agresszív magatartás, az udvarlás, a párzás és az ivadékgondozás értelmezése, példák ismerete. Nat kulcskompetenciák: Természettudományos kompetencia: a természeti világ alapelveinek ismerete; alapvetĘ tudományos fogalmaknak, módszerek ismerete; kritikus és kíváncsi attitĦd; Anyanyelvi kommunikáció: hallott és olvasott szöveg értése; szövegalkotás; különféle típusú szövegek megkülönböztetése és felhasználása; információgyĦjtés, feldolgozás; nyelvi segédeszközök használata; Digitális kompetencia: IST szerepének és lehetĘségeinek értését, ismerete; számítógép alkalmazása a szabadidĘ, az információmegosztás, az együttmĦködĘ hálózatépítés, a tanulás és a kutatás terén; információkeresés, gyĦjtés, feldolgozás, kritikus alkalmazás; internet alapú szolgáltatások elérése, a velük való kutatás; Hatékony, önálló tanulás: új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése; a tanulás iránti motiváció folyamatos fenntartása; a figyelem összpontosítása; munkavégzés másokkal együttmĦködve, a tudás megosztása; saját munka értékelése; korábbi tanulási és élettapasztalatok felhasználása; saját tanulási stratégia kialakítása, ismerete, értése; a tanultak széles körĦ alkalmazása az élet minden területén; Eszközök: Számítógép (internet-elérhetĘséggel), projektor, prezentáció bemutatására alkalmas terem, digitális tananyagok, szakirodalom, képek, ábrák, filmek. Laboratóriumi eszközök mikroszkopikus és makroszkopikus vizsgálatokhoz. Kapcsolódás: Nat: Ember a természetben: Tudomány, tudományos világkép, a tudomány természete; Információ; A tér; IdĘ és mozgás; Az élet; Evolúciós szemlélet; Az élĘvilág szervezĘdési szintjei; Az élĘvilág rendszerezése; Földünk és környezetünk: Földrajzi-környezeti gondolkodás; A földrajzi tér; Az idĘ; Életvitel és gyakorlati ismeretek: A környezet használata, élet a környezetben; Modulok: Együtt élĘ világ (5), A baktériumoktól az emberig (6), Hideget! Meleget! (7), Az élĘvilág országai (7), Életközösségek (8), Életben maradni (8), Alkalmazkodási stratégiák a kultúrák világában (12). Kitekintés: Az emberi viselkedés, alkalmazkodási stratégiák, neodarwinizmus, „önzĘ gén” elmélet, altruista viselkedési formák és evolúció 2009/94. szám Környezet Modul: Helyünk a végtelenben Óraszám: Cél: A kozmikus környezet és a Föld mint égitest megismerése. A Föld, a Naprendszer terében, folyamataiban való tájékozódás képességének fejlesztése. A Naprendszer égitesteinek jellemzése, mozgásaik és kölcsönhatásaik megismerése. Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Miért övezte rejtélyes tisztelet bizonyos korokban az égitesteket? Mely égitesteket látjuk szabad szemmel? Mely tulajdonságaik, jellemzĘik miatt láthatjuk Ęket? Melyek azok a jelenségek, környezeti hatások, amelyek megakadályozzák, hogy szabad szemmel láthassuk az egyes égitesteket? Mely égitestek alkotják a Naprendszert? Milyen mozgásokat végeznek a Naprendszer égitestei? Érzékeljük-e ezeket a mozgást? Régi korok mítoszainak tanulmányozása, hasonlóságok párhuzamok keresése, különbözĘségek megállapítása. Megfigyeléseik alapján égitestek nevének összegyĦjtése. Információk önálló keresése, feldolgozása, értelmezése az égitestekrĘl (bolygók és csillagok sajátosságainak különbségeinek tisztázása) a digitális tananyagok, illetve filmrészletek alapján. A meglévĘ ismeretek alkalmazása, szöveges információkból lényeg kiemelése. Válaszok keresése: Miért veszélyes a Napba nézni? Milyen egészségi problémákat okoz? Projekt orientált tevékenységek végzése: Forráselemzés (adatok, egyszerĦ adatsorok, ábrák) elemzése, csoportmunkában szövegértelmezés, digitális tananyag tanulmányozása a Naprendszer égitesteirĘl. A Naprendszer makettjének (rajzának) elkészítése tények és szöveges információk alapján. Kísérletek: Hogyan hat a Naptól való távolság a légkör hĘmérsékletére? Projekt orientált tevékenységek végzése: Az égitestek mozgásával kapcsolatos elképzelések felszínre hozása. Filmrészletek, animációk alapján az adatok rendezése, az égitestek mozgásának leírása. Digitális tananyag Korábbi olvasmány és filmélmények alapján szerzett tudás. Korábbi tanulmányaik során szerzett ismeretek az égitestekrĘl, valamint hétköznapi ismeretek a csillagokról, bolygókról. Személyes tapasztalatok Probléma-felismerés alap szinten. Fénytani ismeretek korábbi tanulmányokból. MegelĘzĘ modulokban szerzett ismeretek a Naprendszer égitesteirĘl. Önálló kísérletezés, kísérleti tapasztalatok értelmezése, elemzése. Korábbi modulokban a mozgásokról tanult ismeretek A mindennapi élet tapasztalatai a mozgásokról. A mítoszok tudományos hátterének megismerése. A lényeges és a lényegtelen információk szétválasztására irányuló képességek fejlĘdése. A téma feldolgozását segítĘ források irányított kiválasztása, feldolgozása. Naprendszer égitesteinek pontos megismerése, csillagok jellemzĘ tulajdonságainak pontos ismerete. Ismeretszerzés és feldolgozás tanári segítséggel. Problémaközpontú gondolkodás alapjainak elsajátítása. Forráshasználat csoportmunkában együttmĦködés, munkamegosztás. Önmotiválás, feladatmegoldó képesség fejlesztése. A Naprendszer égitesteinek, tulajdonságainak ismerete. KeringĘ és forgómozgás részletes megismerése. A kísérletek eredményeinek magyarázata, összevetése a tanultakkal. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Melyek Földünk bolygótestvérei? Miért? Miért csak a Földön létezik élet? Hol helyezkedik el a Föld a Naprendszerben? Mi a Föld mellékbolygója? Miért nem világít, csak fénylik a Hold? Hogyan hat a Hold a földi életre? tanulmányozása a bolygók mozgásáról És a Kepler törvényekrĘl. EgyszerĦ kísérletek: a keringĘ és forgó mozgás szemléltetése, a Nap látszólagos mozgásának szemléltetése, miért mozognak a bolygók ugyanabban a síkban a Nap körül? Projekt orientált tevékenységek: A kĘzetbolygók jellemzĘ tulajdonságainak megismerése, a bolygótípusok összehasonlítása, a hasonlóságok és a különbségek megállapítása, adatok, adatsorok összevetésével, elemzésével. Digitális tananyag tanulmányozása, feldolgozása a Naprendszer szerkezetérĘl, a Föld típusú bolygókról. EgyszerĦ kísérletek: milyen összefüggés van a bolygók színe, felszíni hĘmérséklet között? Hogyan hat a légkör sĦrĦsége a fény elhajlására, hogyan hat a távolság a légkör hĘmérsékletére? Adatsorok elemzése az élet kialakulására vonatkozóan (légkör összetétele, szerkezete, hĘmérséklet, víz, sugárzás, naptávolság) következtetések levonása. Projekt orientált tevékenységek: A Hold tulajdonságainak, mozgásainak megismerése Kutatómunka, önálló forráselemzés, vázlatkészítés, beszámoló. EgyszerĦ kísérletek elvégzése a Hold vizsgálataival kapcsolatban: Miért fénylik a Hold? Miért jelenik meg és tĦnik el a Hold? Hogyan forog a tengelye körül? Érdekességek keresése az interneten: milyen elméletek, tudományosan megalapozott ismeretek magyarázzák a Hold földi hatásait. Korábbi tanulmányok során szerzett alkalmazható tudás. Bolygók jellemzĘ tulajdonságainak ismerete. Digitális tananyagok használatának képessége. Az életfeltételekkel kapcsolatos biológiai ismeretek. Olvasmányélményeik, tudományos fantasztikus irodalom alapján. Korábbi tapasztalati ismeretek, a Hold fényváltozásival kapcsolatban. Tudományos tényekkel, hiedelmekkel kapcsolatos ismeretek KĘzetbolygók tulajdonságainak, mozgásainak pontos ismerete Kísérletezés képességének fejlĘdése, szociális kompetenciák fejlĘdése együttmĦködés során. Biokémiai, fizikai ismeretek az életfeltételekkel kapcsolatban. Összefüggések felismerése. Korábbi ismeretek összekapcsolása a tudományos leírásokkal. A Hold földi életre gyakorolt hatásainak megismerése. Tudatos forráskeresés és forráshasználat. 2009/94. szám Probléma Tanulási tevékenység MeglévĘ tudás Új tudás Mi a Naprendszerünk központi égiteste? Milyen elképzelések voltak korábban a Nap energiaforrásával kapcsolatban? Miért mondjuk, hogy a Nap egy csillag? Melyek a Nap legfontosabb fizikai jellemzĘi? Hogyan befolyásolja a Nap földi életet? Milyen babonás elképzelések kapcsolódtak az üstökösökhöz? Hogyan tudunk tájékozódni éjszaka a szabadban (GPS hiányában)? Mi hátráltathatja, nehezítheti a tájékozódást? A csillagok és csillagrendszerek

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/1da5ff764db5b0e3b593d492a91e22232f127516/dokumentumok/44ce1dfcdad225b378e99baad23a0b604f520ad0/letoltes