Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 1352

2. személynek a megválasztása; a levél tárgyának megválasztása; kapcsolatfelvétel, kapcsolattartás és -zárás a levélben; a megismertető és az érzelmi elemek aránya, a levélben a címzettől, a témától és a levélíró mondandójától függően; a leíró, elbeszélő, jellemző részletek a levélben; a levél hangneme: tárgyilagos, humoros; az íráskép mint a levélíró igényességének mutatója; a levél javítása a második személy beavatottsága, a mondatrend alapján; felesleges részletek törlése, a nem megfelelő szavak, szószerkezetek helyettesítése 8–10 predikatív szerkezetből álló magánlevelet tud írni, amelyben hibátlan a megszólítás és a záradék. Segítséggel információkérő levelet is tud írni. Önállóan, a második személy figyelembevételével 10–14 predikatív szerkezetből álló magánlevelet és hivatalos levelet tud írni hibátlan megszólítással és záradékkal. Tud információkérő levelet írni. A levelet javítani tudja a második személy beavatottsága és a mondatrend alapján. 5.2.2.2. levélvarázsló program levélvarázsló program használata Segítséggel használja a levélvarázsló programot. Önállóan használja a levélvarázsló programot. 5.2.3. poétikus-emotív típusú szövegek poétikus-emotív típusú szövegek alkotása 5.2.3.1. vers, mese, kispróza írása vers, mese, kispróza írása Önállóan tud 6–8 predikatív szerkezetből álló leíró mesét alkotni . Önállóan képes eredeti poétikus-emotív típusú szöveget (verset, mesét, kisprózát) alkotni. 5.2.3.2. forgatókönyv írása forgatókönyv írása jelenetekhez, film-, video-etűdökhöz Rövid jelenethez – kis segítséggel – meg tudja írni a szöveg forgatókönyvét. Fimetűdhöz meg tudja írni a szöveg és a képváltások forgatókönyvét. 5.2.4. metanyelvi szövegek metanyelvi szövegek alkotása 5.2.4.1. nyelvhelyességi, szövegszerkesztési, helyesejtési problémák kommentálása nyelvhelyességi, szövegszerkesztési, helyesejtési problémák megfogalmazása szakmai levélváltás céljából nyelvi ismeretterjesztő műsorok és folyóirat-rovatok számára Néhány szakszót használva – segítséggel – képes megfogalmazni nyelvhelyességi, szövegszerkesztési, helyesejtési problémákat. Önállóan képes megfogalmazni nyelvhelyességi, szövegszerkesztési, helyesejtési problémákat a szakszavak pontos használatával. 5.2.4.2. gyűjtött nyelvjárási anyag, szakszókincs, diáknyelvi anyag, földrajzi névkincs kommentálása gyűjtött nyelvjárási anyag, szakszókincs, diáknyelvi anyag, földrajzi névkincs elrendezése és kommentálása Segítséggel be tud mutatni egy-két általa gyűjtött szót, kifejezést. Önállóan képes bemutatni általa gyűjtött nyelvjárási, diáknyelvi anyagot vagy földrajzi névkincset. 5.2.4.3. nyelvészeti ismeretterjesztő írás recenzálása nyelvészeti ismeretterjesztő írás recenzálása Segítséggel képes rövid recenziót írni nyelvészeti ismeretterjesztő íráshoz. Önállóan képes recenziót írni nyelvészeti ismeretterjesztő íráshoz. 5.3. szövegtani és nyelvhelyességi ismeretek szövegtani és nyelvhelyességi ismeretek tanulása 5.3.1. az alanyváltás hiánya, hiányzó alany pótlása az alanyváltás hiányának felismerése, valamint a hiányzó alany pótlásának gyakorlása Felismeri az alanyváltás hiányát. Felismeri az alanyváltás hiányát, és önállóan képes pótolni az alanyt. 2006/20/II. szám 5.3.2. hibás egyeztetés értelemzavaró egyeztetési hibák (alany-állítmány, utaló névmások) javítása szövegrészletekben, a tanulók saját fogalmazásában A pedagógus által megjelölt egyeztetési hibákat képes önállóan javítani. Észreveszi az értelemzavaró egyeztetési hibákat saját és mások szövegében, és azokat önállóan képes kijavítani. 5.3.3. előre- és hátrautalás előre- és hátrautalás névmásokkal és más anaforikus, kataforikus elemekkel 5.3.3.1. utaló elemek keresése utaló elemek keresése kész szövegrészletekben Kész szövegrészekben segítséggel képes keresni utalóelemeket. Kész szövegrészekben megtalálja az utalóelemeket. 5.3.3.2. utaló elemek pótlása szövegkorrigálás: utaló elemek pótlása vagy javítása hibásan szerkesztett fogalmazványrészletekben A pedagógus által megjelölt utalóelemhibát képes önállóan javítani. Észreveszi az utalóelemhiányt saját és mások szövegében, és azokat önállóan képes pótolni. 5.3.4. a határozott és a határozatlan névelő koherenciateremtő szerepe a határozott és a határozatlan névelő koherenciateremtő szerepének tanulása szövegrészletek grammatikai elemzésével, valamint a hiányzó névelők pótlásával A pedagógus által megjelölt szövegkoherenciahibákat képes önállóan javítani. Önállóan képes szövegrészleteket grammatikai szempontból elemezni, valamint a hiányzó névelőket a szövegben pótolni. 5.3.5. szemantikus koherencia megteremtése tematikus főnévvel, szinonimákkal a tematikus főnév és a szinonimák alkalmazásának tanulása Felismeri a tematikus főneveket és a szinonimákat a szövegben. Önállóan képes tematikus főnevet és szinonimákat használni szövegeiben a szemantikus koherencia megteremtése végett. 5.3.6. a terjengősség megszüntetése terjengősség (fölösleges nyelvi egységek, részletezések) javítása szövegrészletekben, a tanulók saját fogalmazásában Saját fogalmazásaiban – segítséggel – ki tudja javítani a fölösleges nyelvi egységeket, részletezéseket. Saját és mások fogalmazásaiban önállóan meg tudja szüntetni a terjengősséget. 5.3.7. tételmondat elhelyezése rosszul elhelyezett tételmondat helyének megkeresése a szövegben; a szöveg átszerkesztése Saját fogalmazásaiban segítséggel meg tudja keresni a rosszul elhelyezett tételmondat helyét. Saját és mások fogalmazásaiban önállóan meg tudja keresni a rosszul elhelyezett tételmondat helyét. Képes a szöveg átszerkesztésére. 5.3.8. szövegkorrigálás az első és a második személy közös ismeretei szempontjából a szövegkorrigálás tanulása, tekintettel az első és a második személy közös ismereteire 5.3.8.1. előfeltevések adott mondatok lehetséges előfeltevéseinek megfogalmazása Segítséggel meg tudja fogalmazni egy fogalmazás adott mondatainak néhány előfeltevését. Önállóan meg tudja fogalmazni egy fogalmazás adott mondatainak lehetséges előfeltevéseit. 5.3.8.2. a második személy beavatottsága saját fogalmazás, illetve más gyerekek szövegeinek javítása abból a szempontból, hogy a második személy számára elegendő információt tartalmaz-e a szöveg Segítséggel képes felülbírálni más gyerekek szövegeit abból a szempontból, hogy számára, mint második személy számára elegendő információt tartalmaz-e a szöveg. Önállóan képes felülbírálni saját fogalmazását, illetve más gyerekek szövegeit abból a szempontból, hogy a második személy számára elegendő információt tartalmaz-e a szöveg. 2006/20/II. szám III. ÉLŐBESZÉD AZ ÉLŐBESZÉD GYAKORLÁSA 1. Helyesejtés Helyesejtés-tanulás 1.1. beszédhallás- és beszédmozgás-fejlesztés a helyesejtési normákhoz igazodó beszédhallás és beszédmozgás fejlesztése 1.1.1. helyesejtési gyakorlatok helyesejtési gyakorlatok végzése 1.1.1.1. légzéstechnika a légzéstechnika gyakorlása szövegolvasás, szövegreprodukálás és félreproduktív szöveg mondása közben Tudja a légzőgyakorlatok végzésének módját, ismeri és érti a hibás légzés javításra vonatkozó utasításokat. Szövegmondásában képes a helyes légzéstechnika betartására. 1.1.1.2. ajakartikuláció az ajakartikuláció gyakorlása mondókák, versek mondásával Önállóan tudja javítani a hangos olvasás, versmondás és spontán beszéd közben elkövetett artikulációs hibáit. Szövegmondásában képes a szabályos artikuláció normáinak betartására. 1.1.1.3. időtartam és ritmus az időtartam, a ritmus gyakorlása versek mondása, valamint szövegolvasás közben Önállóan tudja javítani a hangos olvasás, versmondás és spontán beszéd közben elkövetett időtartam hibáit. Szövegmondásában képes a helyes időtartam és ritmus normáinak betartására. 1.1.1.4. hangsúly és hanglejtés a hangsúly és a hanglejtés gyakorlása szövegreprodukálás és félreproduktív szöveg mondása közben Önállóan tudja javítani a hangos olvasás, versmondás és spontán beszéd közben elkövetett hangsúly- és hanglejtés hibáit. Szövegmondásában képes a helyes hangsúlyozás és hanglejtés normáinak betartására. 1.1.1.5. beszédfolyamat-váltások a beszédfolyamat-váltások (tempó, hangerő, hangmagasság) gyakorlása szövegolvasás, szövegreprodukálás és félreproduktív szöveg mondása közben Hangerejét – ha erre a figyelmét előzetesen felhívják – tudja a kommunikációs helyzetnek megfelelően szabályozni. Hangerejét a kommunikációs helyzetnek megfelelően tudja szabályozni. 1.1.1.6. beszédszünetek a beszédszünetek megtartásának gyakorlása vers- és prózarészletek olvasása, valamint szövegalkotás, szövegreprodukálás és félreproduktív szöveg mondása közben Önállóan tudja javítani a hangos olvasás, versmondás és spontán beszéd közben elkövetett beszédszünet-hibáit. Szövegmondásában képes helyesen alkalmazni a különböző funkciójú szüneteket, ha arra előzetesen felkészülhet. 1.1.2. egyéni helyesejtési korrekció helyesejtési típushibák egyéni korrekciójának gyakorlása Adott kommunikációs helyzetben figyelmeztetésre tudja korrigálni a megértést nehezítő hangzórövidülést (-nyújtást), a hangok elnyelését, illetve a túl gyors beszédtempót. Ritkán követ el spontán beszédben artikulációs, időtartam-, légzési, hangsúly-, hanglejtés-, ritmus- és hangerőhibát, illetve ezek elkövetését észre veszi, önállóan javítja. Mások felolvasásában, versmondásában és spontán beszédében felismeri a helyesejtési hibákat, és be tudja mutatni azok korrigált formáját. 2006/20/II. szám 1.2. felolvasás a felolvasás gyakorlása 1.2.1. felolvasásra szánt szöveg elemzése a felolvasásra szánt szövegek elemzése a “szövegépítés” szempontjából (a tételmondat helye, részletezés és kifejtés, ellentétek, közbeékelődések, a párbeszédek funkciója stb.) A felolvasásra szánt verseket, szövegeket segítséggel meg tudja tervezni a szövegépítés szempontjából. A felolvasásra szánt verseket, szövegeket önállóan meg tudja tervezni a szövegépítés szempontjából. 1.2.2. vokális kód, tekintetváltás, mimika, gesztusok megtervezése a felolvasás megtervezése a hallgatósággal való kapcsolattartás szempontjából (vokális kód, tekintetváltás, mimika, gesztusok) A felolvasásra szánt verseket, szövegeket segítséggel meg tudja tervezni a hallgatósággal való kapcsolattartás szempontjából. A felolvasásra szánt verseket, szövegeket önállóan meg tudja tervezni a hallgatósággal való kapcsolattartás szempontjából. 1.2.3. beszédfolyamat-váltások jelölése a beszédszünet, a hangerő-, a tempó- és a magasságváltások megtervezése és jelölése az elemzett szövegekben 8–10 soros versekben és 3–4 sornyi prózai szövegekben segítséggel jelölni tudja a beszédszünet, a hangerő-, a tempóés a magasságváltások helyét. A felolvasásra kerülő verseket, szövegeket felolvasásra, elmondásra elő tudja készíteni, önállóan képes jelölni a beszédszünet, a hangerő-, a tempóés a magasságváltások helyét. 1.3. vers- és prózamondás a vers- és prózamondás gyakorlása 1.3.1. vers- és prózamondás és a szöveg üzenete a vers- és prózamondás gyakorlása, tekintettel a szöveg üzenetére Vers- és prózamondás során – ha előzetesen felkészül rá – tekintettel tud lenni a szöveg üzenetére. Előadás közben hitelesen tud közvetíteni egy-egy szépirodalmi műben ábrázolt eseménysort, jellemvonást, érzelmet, lelkiállapotot. 1.3.2. vers- és prózamondás és a helyesejtési normák a vers- és prózamondás gyakorlása a helyesejtési normák megtartásával 1.3.2.1. szünetek és levegővételi helyek a szünetek és a levegővételi helyek megtartása A tanult verseket és prózai szövegeket el tudja mondani helyes szünettartással. A tanult verseket, prózai szövegeket helyesejtési hiba nélkül el tudja mondani. 1.3.2.2. ritmus a ritmus helyes érzékeltetése A tanult verseket és prózai szövegeket el tudja mondani helyes ritmussal. A tanult verseket, prózai szövegeket helyesejtési hiba nélkül el tudja mondani. 1.3.2.3. fő- és mellékhangsúlyok a fő- és mellékhangsúlyok megtartása A tanult verseket és prózai szövegeket el tudja mondani helyes hangsúllyal. A tanult verseket, prózai szövegeket helyesejtési hiba nélkül el tudja mondani. 1.3.2.4. beszédfolyamat-váltások a beszédfolyamat-váltások helyes alkalmazása A tanult verseket és prózai szövegeket – kis segítséggel – el tudja mondani helyes beszédfolyamatváltással. A tanult verseket, prózai szövegeket helyesejtési hiba nélkül el tudja mondani. 2006/20/II. szám 1.3.3. a szövegüzenet hiteles tolmácsolásának értékelése a vers- és prózamondás értékelése a szöveg üzenetének hiteles “tolmácsolása” szempontjából Segítséggel észreveszi, hogy elhangzó szövegekben hogyan befolyásolja a kommunikáció eredményességét egyegy szövegfonetikai, illetve nem nyelvi kommunikációs eszköz használatának módja. Felismeri, hogy elhangzó szövegekben hogyan befolyásolja a kommunikáció eredményességét egyegy szövegfonetikai, illetve nem nyelvi kommunikációs eszköz használatának módja. 2. Élőbeszéd Az élőbeszéd gyakorlása 2.1. fölkészülés a megszólalásra a megszólalásra való fölkészülés gyakorlása 2.1.1. a mondanivaló megtervezése a mondanivaló megtervezése gondolatban vagy írásos vázlattal Segítséggel meg tudja tervezni a mondanivalóját, mielőtt megszólalna vagy felszólalna. Önállóan meg tudja tervezni a mondanivalóját gondolatban és írásos vázlatban is, mielőtt megszólalna vagy felszólalna. 2.1.2. a hangerő megválasztása a hallgatósághoz és a helyzethez illő hangerő megválasztása Segítséggel meg tudja választani a kommunikációs helyzetnek megfelelő hangerőt. Hangerejét a kommunikációs helyzetnek megfelelően tudja szabályozni. 2.1.3. kapcsolatteremtő és kapcsolattartó nyelvi és nem nyelvi elemek a kapcsolatteremtő és kapcsolattartó nyelvi és nem nyelvi elemek alkalmazásának mérlegelése Segítséggel tudja szabályozni a kommunikációs helyzetnek megfelelően a térközt, gesztusait, arcjátékát, tekintetét és testtartását. Tudja a kommunikációs helyzetnek megfelelően önállóan szabályozni a térközt, gesztusait, arcjátékát, tekintetét és testtartását. 2.2. szóbeli szövegalkotás a szóbeli szövegalkotás (az élőbeszéd) gyakorlása különböző műfajokban 2.2.1. kapcsolatteremtés és kapcsolattartás a kapcsolatteremtés, kapcsolattartás és kapcsolatzárás tanulása Segítséggel kapcsolatot tud teremteni, kapcsolatot tud lezárni úgy, hogy a kommunikációs helyzetnek megfelelően és a második személy figyelembevételével él a különféle nyelvi és nem nyelvi kommunikációs eszközökkel. Kapcsolatot tud teremteni, kapcsolatot tud lezárni úgy, hogy a kommunikációs helyzetnek megfelelően és a második személy figyelembevételével él a különféle nyelvi és nem nyelvi kommunikációs eszközökkel. 2.2.1.1. vendégek üdvözlése vendégek üdvözlésének gyakorlása Általában udvariasan tud vendégeket köszönteni a helyes nyelvi formák alkalmazásával, megfelelő hangerővel és testtartással. Udvariasan tud vendégeket köszönteni a helyes nyelvi formák alkalmazásával, udvarias testtartással, a megfelelő hangerő megválasztásával. 2006/20/II. szám 2.2.1.2. köszöntés névnapi, születésnapi és egyéb alkalomra szóló köszöntő gyakorlása az osztály tanulói és ismerős felnőttek között Tudja köszönteni társait, ismerős felnőtteket ünnepi alkalmakkor (névnap, karácsonyi ajándékozás) az ismert nyelvi formák alkalmazásával, udvarias testtartással, helyes hangerővel. Társainak ünnepi alkalomra szóló (névnapi, születésnapi) köszöntőszöveget tud összeállítani, és ezt el tudja mondani udvarias testtartással, megfelelő hangerővel. Tud ajándékot átnyújtani társainak, ismerős felnőtteknek a helyes nyelvi formák alkalmazásával, udvarias testtartással. 2.2.2. szándéknyilvánítás (segítségkérés, tudakozódás) a szándéknyilvánítás tanulása: segítségkérés, tudakozódás Képes tudakozódni, segítséget kérni személyes érintkezés során, illetve telefonon keresztül. Tud informálni, útbaigazítani udvariasan, jó kapcsolattartással másokat. Képes tudakozódni, segítséget kérni nehéz helyzetekben is szabatos szövegalkotással, személyes érintkezés során, illetve telefonon keresztül. Tud informálni, útbaigazítani udvariasan, jó kapcsolattartással másokat. 2.2.3. véleménynyilvánítás véleménynyilvánítás tanulása 2.2.3.1. vélemény kifejtése a vélemény kifejtésének gyakorlása mindennapi helyzetek kapcsán Sérelmét, véleményét rövid leíró vagy elbeszélő szövegben ki tudja fejteni. Sérelmét, véleményét pontos leíró vagy elbeszélő szövegben ki tudja fejteni. 2.2.3.2. értékelés az értékelés gyakorlása Megadott szempontok alapján – kis segítséggel – értékelni tudja saját és társai versmondását. Megadott szempontok alapján értékelni tudja saját és társai versmondását. 2.2.3.3. vita (érvelés, indoklás, cáfolás) a vita gyakorlása (érvelés, indoklás, cáfolás) A pedagógus által vezetett vitákban részt vesz. A pedagógus segítségével vitaindítót tud készíteni és vitát vezetni társai között. 2.2.4. tájékoztató-ábrázoló szövegek tájékoztató-ábrázoló szövegek alkotásának gyakorlása 2.2.4.1. elbeszélés elbeszélés élmény és fantázia alapján, elbeszélés a tanult történelmi eseményekről Élmény és fantázia alapján elbeszélő szöveget tud mondani a tanult történelmi eseményekről. Élmény és fantázia alapján koherens, expresszív elbeszélő szöveget tud mondani a tanult történelmi eseményekről. 2.2.4.2. leírás a leírás gyakorlása a szaktantárgyak tanulásának segítése érdekében 2.2.4.2.1. történelmi helyszín, személy, folyamat leírása történelmi helyszínek, személyek, folyamatok leírásának gyakorlása A műfaj szabályainak megfelelő ismeretterjesztő és mindennapi leíró szöveget tud mondani a tanult történelmi helyszínekről. Koherens, a műfaj szabályainak megfelelő ismeretterjesztő és mindennapi leíró szöveget tud mondani a tanult történelmi helyszínekről, személyekről, folyamatokról. 2006/20/II. szám 2.2.4.2.2. földrajzi tér, folyamat leírása földrajzi terek, folyamatok leírásának gyakorlása A műfaj szabályainak megfelelő leíró szöveget tud mondani a tanult földrajzi térről. Koherens, a műfaj szabályainak megfelelő ismeretterjesztő és mindennapi leíró szöveget tud mondani a tanult földrajzi térről, folyamatokról. 2.2.4.2.3. növények, állatok leírása növények, állatok leírásának gyakorlása A műfaj szabályainak megfelelő leíró szöveget tud mondani növényekről, állatokról. Koherens, a műfaj szabályainak megfelelő ismeretterjesztő és mindennapi leíró szöveget tud mondani növényekről, állatokról. 2.2.4.2.4. műalkotások leírása műalkotások leírásának gyakorlása A műfaj szabályainak megfelelő leíró szöveget tud mondani műalkotásokról. Koherens, a műfaj szabályainak megfelelő ismeretterjesztő és mindennapi leíró szöveget tud mondani műalkotásokról. 2.2.4.2.5. tevékenységek leírása tevékenységek leírásának gyakorlása A műfaj szabályainak megfelelő leíró szöveget tud mondani tevékenységekről. Koherens, a műfaj szabályainak megfelelő mindennapi leíró szöveget tud mondani tevékenységekről. 2.2.4.2.6. matematikai algoritmusok leírása matematikai algoritmusok leírásának gyakorlása Segítséggel – a műfaj szabályainak megfelelő – leíró szöveget tud mondani matematikai algoritmusokról. Koherens, a műfaj szabályainak megfelelő szakszerű leíró szöveget tud mondani matematikai algoritmusokról. 2.2.4.2.7. irodalmi alkotások hőseinek jellemzése irodalmi alkotások hősei jellemzésének gyakorlása A műfaj szabályainak megfelelő jellemzést tud mondani a közösen feldolgozott irodalmi alkotások hőseiről úgy, hogy tulajdonságaikat cselekedeteik elbeszélésével támasztja alá. Koherens, a műfaj szabályainak megfelelő ismeretterjesztő és mindennapi leíró szöveget tud mondani a tanult irodalmi alkotások hőseiről. Ezt össze tudja kapcsolni a műfaj szabályainak megfelelő jellemzéssel, amelyben a hős jellemvonásait cselekedeteiből és kommunikációs megnyilvánulásaiból bontja ki. 2.2.4.2.8. oksági összefüggések kifejtése oksági összefüggések kifejtése a történelem, a matematika, a földrajz és a biológia tanulásának folyamatában Segítséggel ki tud fejteni egyszerű oksági összefüggéseket a történelem, a matematika, a földrajz és a biológia tanulásának folyamatában. Önállóan ki tud fejteni oksági összefüggéseket a történelem, a matematika, a földrajz és a biológia tanulásának folyamatában. 2.2.4.3. interjúkészítés az interjúkészítés gyakorlása A pedagógus segítségével interjút tud készíteni általa ismert gyerekkel. Interjút tud készíteni általa ismert felnőttel és gyerekkel. 2.2.4.4. riportkészítés a riportkészítés gyakorlása Riportkérdéseket tud megfogalmazni ismert személyekhez általa jól ismert helyzetről, eseményről. Riportot tud készíteni ismert személyekkel jól ismert helyzetről, eseményről. 2006/20/II. szám 2.2.4.5. tényállás ismertetése tényállás ismertetésének gyakorlása döntési helyzetek előkészítéseként (mindennapi konfliktusokban); a tény- és véleménykijelentés elkülönítése Segítséggel fel tud sorolni néhány – adott mindennapi konfliktushelyzetben – tetten érhető tényt. Mindennapi konfliktushelyzetet elemezve önállóan képes ismertetni a tényállást. 2.2.4.6. kiselőadás kiselőadás gyakorlása az osztálytársak előtt Előzetes felkészüléssel kb. 2 perces kiselőadást tud tartani a tananyaghoz kapcsolódó, a pedagógus által kijelölt témáról osztálytársainak úgy, hogy törekszik a velük való kapcsolattartásra. Előzetes felkészüléssel kb. 5 perces kiselőadást tud tartani a tananyaghoz kapcsolódó, a pedagógus által kijelölt témáról osztálytársainak úgy, hogy tartja velük a kapcsolatot. 2.2.4.7. megemlékezés a megemlékezések előadói, szervezői szerepének gyakorlása; részvétel megemlékezésekhez kapcsolódó műsorokban Részt vesz megemlékezésben szervezőként. Részt vesz megemlékezésben szervezőként vagy előadóként. Erről a tevékenységről – jegyzet alapján – tervet tud ismertetni és be tud számolni. 2.2.4.8. beszámoló beszámolók gyakorlása (elvégzett munkák ismertetése) Segítséggel be tud számolni elvégzett munkáiról. Beszámolót tud készíteni saját vagy csoporttársai által elvégzett munkáról. 2.2.4.9. tervismertetés tervismertetés (előterjesztés) gyakorlása: munkaterv, tevékenységterv Segítséggel meg tudja tervezni saját munkatevékenységét. Munka-, illetve tevékenységtervet tud készíteni egy – önként vállalt, vagy a pedagógusától kapott – feladathoz. 2.2.4.10. félreproduktív szakszövegalkotás félreproduktív szakszövegalkotás gyakorlása (jegyzet alapján vagy anélkül) a szaktárgyak tanulásának segítése érdekében; szakszók használatának gyakorlása szakszövegek alkotása révén Segítséggel félreproduktív szöveget képes alkotni jegyzet alapján kijelölt vagy választott szaktárgyi témához. Szövege tartalmaz két-három – témával releváns - szakszót. Önállóan képes félreproduktív szöveget alkotni – jegyzet alapján vagy anélkül – kijelölt vagy választott szaktárgyi témához. Szövege témával releváns szakszókat tartalmaz. 2.2.4.11. szakszöveg-reprodukálás szakszövegek reprodukálása (törvények, meghatározások, összefüggések) Az egyes tantárgyak keretében tanult törvényeket, meghatározásokat, összefüggéseket reprodukálni tudja a szakszavak memorizálása után. Az egyes tantárgyak keretében tanult törvényeket, definíciókat, összefüggéseket pontosan, szabatosan, a szakszövegalkotás szintjén reprodukálni tudja osztálytársainak. 2.3. kommunikációs normák megtartása az élőbeszéddel azonos időben érvényesülő kommunikációs normákhoz való igazodás gyakorlása (a kapcsolattartás és kapcsolatteremtés normái, a tekintettartás, a térközszabályozás, a hangerő megválasztása stb.) Saját kommunikációs képességéről szakszerű elemzést tud nyújtani a jellemző hibák és erények megnevezésével (nyelvi, szövegfonetikai, nem nyelvi eszközök). Adott kommunikációs helyzetben egyszeri tapintatos figyelmeztetésre szabályozni tudja a térközt, a túlzott gesztikulálást és a testtartást. Saját kommunikációs képességéről szakszerű elemzést tud nyújtani összefüggő szóbeli szöveggel. Kommunikációs szempontú jellemzést tud adni valóságos személyekről egy-egy szituáció alapján szóban és írásban. 2006/20/II. szám 2.4. szociális szituációhoz és szerephez igazodás a szociális szituációhoz és szerephez való igazodás gyakorlása (vezető–vezetett, gyermekszerep, serdülőszerep, tanulószerep, nő- és férfiszerep stb.) A naponta adódó kommunikációs helyzetekben a szociális szerepéhez, a helyzethez tud alkalmazkodni. A naponta adódó kommunikációs helyzetekben a szociális szerepének, a helyzetnek megfelelően tud viselkedni. 2.5. nyelvhasználat és társadalmi rétegződés tájékozódás a beszélés és a társadalmi rétegződés összefüggésének vizsgálatáról: diáknyelv, az iskola nyelve, gyermeknyelv, politikusok nyelvhasználata, a diplomácia nyelve, szaknyelvek, idegen szavak, argó) Segítséggel képes tájékozódni a beszélés és a társadalmi rétegződés összefüggésének vizsgálatáról. Önállóan képes tájékozódni a beszélés és a társadalmi rétegződés összefüggésének vizsgálatáról. Tájékozottságáról szóban és/vagy írásban képes számot adni. IV. MÁSOK MEGHALLGATÁSA, A HALLGATÓ–BEFOGADÓ SZEREP MÁSOK MEGHALLGATÁSA, A HALLGATÓ–BEFOGADÓ SZEREP GYAKORLÁSA 1. Szövegértés, információk felfogása A beszédet kezdeményező személy információinak felfogása, a szövegértés gyakorlása 1.1. köszöntés, üdvözlés fogadása válaszolás köszöntésre, üdvözlésre Ha köszöntik vagy üdvözlik, általában a helyes nyelvi formák alkalmazásával tud válaszolni. Ha köszöntik vagy üdvözlik, a helyes nyelvi formák alkalmazásával tud válaszolni. 1.2. tapintatos kiigazítás vitában részvétel vitában – a szerepcsere, a tapintatos kiigazítás gyakorlása Vita közben általában képes a felnőttek és a gyerekek figyelmes meghallgatására Vita közben képes a felnőttek és a gyerekek figyelmes meghallgatására, s nyelvi és nem nyelvi eszközökkel egyaránt vissza tud jelezni partnerének. 1.3. kérdezés a kérdezés gyakorlása tájékoztató-ábrázoló szövegek hallgatásakor Általában képes beszélgetés közben a felnőttek és a gyerekek figyelmes meghallgatására, tud kérdezni. Képes beszélgetés közben a felnőttek és a gyerekek figyelmes meghallgatására, releváns kérdésekkel tud kérdezni. 1.4. kiegészítés és kiigazítás kiegészítés és a kiigazítás gyakorlása tájékoztató szövegek hallgatásakor Segítséggel kiegészítést tud fűzni meghallgatott tájékoztató szövegekhez. Önállóan képes kiegészítést fűzni meghallgatott tájékoztató szövegekhez, illetve a szövegmondó tévedéseit kiigazítani. 2. Beszédpercepció A beszédpercepció fejlesztése 2.1. hangsúlyhelyek, hanghosszúság, hanglejtés, szünet az elhangzó beszédben elhangzó beszéd hangsúlyhelyeinek, hanghosszúságának, hanglejtésének, szünethelyeinek jelölése írott szövegben Segítséggel képes elhangzó beszéd hangsúlyhelyeinek, hanghosszúságának, hanglejtésének, szünethelyeinek jelölésére írott szövegben. Önállóan tudja jelölni elhangzó beszéd hangsúlyhelyeit, hanghosszúságát, hanglejtését, szünethelyeit írott szövegben. 2.2. a magyar fonémaállománnyal azonos és attól eltérő fonémák az idegen nyelven elhangzó beszédben elhangzó idegen nyelvű beszédből a magyar nyelv hangállományával azonos, illetve az attól eltérő fonémák kiválogatása Elhangzó idegen nyelvű beszédből segítséggel ki tud válogatni két-három – a magyar nyelv hangállományával azonos, illetve attól eltérő – fonémát. Elhangzó idegen nyelvű beszédből ki tudja válogatni a magyar nyelv hangállományával azonos, illetve attól eltérő fonémákat. 2006/20/II. szám 2.3. a nyelvjárási ejtés sajátosságai tájékozódás a magyar nyelvjárási ejtés főbb dialektusai között a nyelvjárási ejtés hangjelölésének gyakorlása, nyelvatlaszok tanulmányozása révén Segítséggel képes tájékozódni a magyar nyelvjárási ejtés főbb dialektusai között. Önállóan képes tájékozódni a magyar nyelvjárási ejtés főbb dialektusai között. Jelölni tud néhány nyelvjárási ejtést nyelvatlasz segítségével. 2.4. lexémák analízise elhangzó szövegből elhangzó szövegben szereplő lexémák analízise az ismerősség, az értettség és a megértettség szempontjából a szöveg jobb megértése érdekében TANU 2.4.1. ismeretlen szavak lejegyzése ismeretlen szavak lejegyzése elhangzó szövegből Elhangzó rövid szövegből le tud jegyezni két-három ismeretlen szót. Elhangzó rövid szövegből az ismeretlen szavakat le tudja jegyezni. 2.4.2. ismeretlen szavak memorizálása ismeretlen szavak memorizálása rövid időre Elhangzó rövid szövegből két-három ismeretlen szót memorizálni képes rövid időre. Elhangzó rövid szövegből öt-hét ismeretlen szót memorizálni képes rövid időre. 2.4.3. kulcsszavak lejegyzése elhangzó szöveg kulcsszavainak lejegyzése, a jegyzetelés tanulása Elhangzó rövid szöveg kulcsszavait segítséggel le tudja jegyezni. Elhangzó rövid szöveg kulcsszavait le tudja jegyezni. 2.5. mondatok analízise az elhangzó szövegben elhangzó szöveg mondatainak megértése 2.5.1. mondategységek és mondatmodellek elhangzó szöveg mondategységeinek azonosítása mondatmodellekkel Elhangzó szöveg mondategységeit segítséggel azonosítani képes mondatmodellekkel. Elhangzó szöveg mondategységeit azonosítani képes mondatmodellekkel. 2.5.2. tételmondatok kiemelése elhangzó szöveg tételmondatainak lejegyzése, a jegyzetelés tanulása Elhangzó szöveg tételmondatait segítséggel le tudja jegyezni. Elhangzó szöveg tételmondatait önállóan le tudja jegyezni. 3. A beszélő személy hitelessége A beszélő személy és az általa közvetítettek hitelességének elemzése 3.1. a szövegformáció és a nem nyelvi kommunikációs, illetve szövegfonetikai eszközök összhangja elhangzott beszédreprodukció elemzése abból a szempontból, hogy a nem nyelvi kommunikációs eszközök és a szövegfonetikai eszközök révén közvetített üzenet milyen viszonyban volt magával a szöveg információival Elhangzó szövegben segítséggel képes megfigyelni, hogy a nem nyelvi kommunikációs eszközök és a szövegfonetikai eszközök révén közvetített üzenet milyen viszonyban volt a szöveg információival. Elhangzó szövegben önállóan képes megfigyelni és leírni, hogy a nem nyelvi kommunikációs eszközök és a szövegfonetikai eszközök révén közvetített üzenet milyen viszonyban volt a szöveg információival. 3.2. a beszélőt befolyásoló előzetes információk és előfeltevések elhangzó beszédreprodukció elemzése abból a szempontból, hogy a beszélőt milyen előzetes információk és előfeltevések befolyásolhatták a szövegalkotásban Elhangzó szövegben segítséggel képes megfigyelni, hogy a beszélőt milyen előzetes információk és előfeltevések befolyásolhatták a szövegalkotásban. Elhangzó szövegben önállóan képes megfigyelni és leírni, hogy a beszélőt milyen előzetes információk és előfeltevések befolyásolhatták a szövegalkotásban. B) NYELVÉSZET NYELVÉSZET TANULÁSA I. MONDATTANI ISMERETEK A SZINKRON NYELVSZEMLÉLET KIALAKÍTÁSA MONDATTANI ISMERETEK TANULÁSÁVAL 2006/20/II. szám 1. A mondat fogalma, megszerkesztettség, beszerkesztettség A mondat fogalmának megértése: megszerkesztettség, beszerkesztettség Segítséggel különbséget tud tenni a megszerkesztettség és a beszerkesztettség között. Meg tudja különböztetni a megszerkesztettséget a beszerkesztettségtől. 2. A mondat felosztása A mondat felosztása 2.1. a beszélő szándéka a mondat felosztása a beszélő szándéka szerint Fel tudja osztani az egyszerű mondatokat a beszélő szándéka szerint. Biztonsággal fel tudja osztani a mondatokat a beszélő szándéka szerint. 2.2. a mondat szerkezete a mondat felosztása szerkezet szerint Fel tudja osztani a mondatokat szerkezet szerint, kivéve a közbeékelést tartalmazókat. Biztonsággal fel tudja osztani a mondatokat a mondat szerkezete szerint. 2.3. a mondat tagoltsága a mondat felosztása tagoltság szerint Segítséggel fel tudja osztani a mondatokat a mondat tagoltsága szerint. Fel tudja osztani a mondatokat a mondat tagoltsága szerint. 3. Mondategész és mondategység A mondategész és a mondategység megkülönböztetése Segítséggel különbséget tud tenni a mondategész és a mondategység között. meg tudja különböztetni a mondategészet a mondategységtől. 4. Az egyszerű mondat Az egyszerű mondat szerkezeti tagolása 4.1. a tagolt mondat alanyi és állítmányi része a tagolt mondat alanyi és állítmányi részének elkülönítése és ábrázolása El tudja különíteni a mondat alanyi és állítmányi részeit. El tudja különíteni és ábrázolni képes a mondat alanyi és állítmányi részeit. 4.2. a mondat szintagmatikus felépítése; szinteződés és tömbösödés az alanyi és az állítmányi rész szintagmatikus elkülönítésének elemzése; a mondat szintjei és tömbjei Egyszerű mondatokat tud elemezni: felismeri az alanyt, az állítmányt, a tárgyat, a határozókat (hely-, idő-, mód-, állapot-, eszköz-, társ-) és a jelzőket (minőség-, mennyiség-, birtokos-). Egyszerű mondatokat tud elemezni: felismeri az alanyt, az állítmányt, a tárgyat, a határozókat (hely-, idő-, mód-, eszköz-, állapot-, társ-, ok-, cél-, részes-) és a jelzőket (minőség-, mennyiség-, birtokos-). Ábrázolni tudja a tanult módon az egyszerű mondatok szerkezetét. 5. A mondat aktuális tagolása A mondat téma-réma szerinti aktuális tagolása Segítséggel képes a mondat aktuális tagolására (téma-réma). Önállóan képes a mondat aktuális tagolására (téma-réma). 6. A szórend A szórend tanulása Segítséggel meg tudja állapítani egyszerű mondatok helyes szórendjét. Önállóan meg tudja állapítani egyszerű mondatok helyes szórendjét. 7. Összetett mondat Az összetett mondat fajtáinak tanulása 2006/20/II. szám 7.1. alárendelt mondatok: alanyi mellékmondatok, állítmányi mellékmondatok, tárgyi mellékmondatok, határozói mellékmondatok (helyféle , időféle , állapotféle, módféle, állandó határozói, részeshatározói, hasonlító határozói mellékmondatok), jelzői mellékmondatok (minőségjelzői , mennyiségjelzői, birtokos jelzői, értelmezői jelzői mellékmondatok) alárendelt mondatok felismerése, elemzése és ábrázolása Felismeri az alárendelő összetett mondatokat; meg tudja találni (vagy kiemelni) bennük az utalószót és a kötőszót. Az alárendelő összetett mondatokról el tudja dönteni, hogy azok állítmányi, alanyi, tárgyi, határozói vagy jelzői összetételek-e. Ábrázolni tudja az alárendelt összetett mondat szerkezetét. Felismeri az alárendelő összetett mondatokat; meg tudja találni vagy pótolni bennük az utalószót és a kötőszót. Az alárendelő összetett mondatokról el tudja dönteni, hogy azok állítmányi, alanyi, tárgyi, határozói vagy jelzői összetételek-e. A ráismerés szintjén be tudja sorolni a mondatokat a tanult határozói és jelzői típusokba. Ábrázolni tudja az alárendelt összetett mondat szerkezetét. 7.2. mellérendelt mondatok: kapcsolatos , ellentétes, választó, következtető, magyarázó mondatok mellérendelt mondatok felismerése, elemzése és ábrázolása Felismeri a mellérendelő mondatokat. Fel tudja sorolni a mellérendelő összetett mondatok fajtáit (kapcsolatos, ellentétes, választó, következtető, magyarázó). Ábrázolni tudja a mellérendelő összetett mondat szerkezetét. Felismeri a mellérendelő összetett mondatokat. El tudja dönteni, hogy azok melyik csoportba sorolhatók (kapcsolatos, ellentétes, választó, következtető, magyarázó). Ábrázolni tudja a mellérendelő összetett mondat szerkezetét. II. NÉVTANI ISMERETEK NÉVTANI ISMERETEK TANULÁSA 1. A földrajzinév-adás típusai A földrajzinév-adás típusainak megismerése szövegolvasással Használni tudja a Földrajzi nevek etimológiai szótárát. Ismeri a földrajzinévadás főbb típusait. Használni tudja a Földrajzi nevek etimológiai szótárát. Ismeri a szócikkek szerkezetét. 2. Az utcanévadás típusai Az utcanév-adás típusainak megismerése szövegolvasással Fel tud sorolni kéthárom utcanévadástípust a tanultak alapján. Ismeri az utcanévadás főbb típusait. 3. A személynévadás típusai A személynévadás típusainak megismerése szövegolvasással Fel tud sorolni kéthárom személynévadástípust a tanultak alapján. Használni tudja a Magyar utónévkönyvet. Ismeri a személynévadás főbb típusait. Használni tudja a Magyar utónévkönyvet. Ismeri a szócikkek szerkezetét. 2006/20/II. szám Év végi követelmények I. OLVASÁS

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes