Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 1542

8. évfolyam Az Angol nyelv tanulásának céljai a 8. évfolyamon A 8. évfolyamon a kommunikációból megtanultak alkalmazására helyezzük a hangsúlyt. Az autentikus szövegfoltok olvastatása nagyban segíti a célnyelv országaiban való eligazodást. Nagyon fontos annak felismertetése, hogy az egyjelentésű, többjelentésű, egyalakú és többalakú szavak nem felelnek meg a két nyelvben egymásnak, ezért fordításkor, önálló szövegalkotásnál és szótárazás során erre nagy gondot kell fordítani. Az írásbeli szövegalkotás tanulása is most már egyértelműen a felhasználhatóság céljait szolgálja: továbbtanulás, munkavállalás során használatos alapvető szövegtípusokat tanulnak a diákok. Az irodalom, a kultúra tanítása összefoglaló jellegű, tekintettel a jelenlegi iskolaszerkezetre. Ám az itt megjelenő témák – a tanulók érdeklődése és a tanár lehetőségei szerint – továbbvihetők. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. KOMMUNIKÁCIÓ A KOMMUNIKÁCIÓ TANULÁSA 1. Beszédhallás, beszédértés Beszédhallás, beszédértés fejlesztése TANÚ ÉLET INKO 1.1. szegmentálás szegmentálás különböző típusú szövegek alapján: - az órán nem tanult, a mindennapi életben szerzett ismeretekből származó szavak kihallása autentikus szövegből (televízió, rádió, magnófölvétel); - az órán tanult lexikai egységek kihallása autentikus szövegből; - az órán tanult lexikai egységek kihallása didaktikus szövegből 2006/20/II. szám 1.2. angol nyelvű szöveg megértése ismert angol nyelvű szöveg megértése, követése ismeretlen előadó esetén (pl. anyanyelvű beszélő előadásában); ismert lexikai egységeket tartalmazó ismeretlen szöveg megértése, követése ismert előadó esetén; ismert lexikai egységeket tartalmazó ismeretlen szöveg megérése, követése ismeretlen előadó esetén; ismeretlen lexikai egységet is tartalmazó szöveg globális megértése; angol nyelvű szómagyarázat megértése; elhangzó angol nyelvű szövegből lényeges információ kiemelése Megérti a tanár kéréseit, utasításait, kérdéseit, azokra válaszolni, reagálni tud. Ismert lexikát fel tud ismerni ismeretlen szövegkörnyezetben, illetve ismeretlen előadó esetén. Ismert témakörben az anyanyelvű beszélő beszédszándékának megfelelően képes reagálni. Megérti a tanár egyszerű magyarázatát. Elhangzó szövegből ki tudja szűrni a fontos információt. Globálisan megérti az autentikus hanganyagot ismert körülmények esetén. Megérti a tanár angol nyelvű magyarázatait. Az ismert témákban idegen (anyanyelvű) beszélő beszédszándékait megérti, azokra reagálni képes. Lényeges információt ki tud szűrni elhangzó szövegből, az ismeretlen lexikai egységek jelentését ki tudja következtetni a szövegkörnyezetből. Megérti az angol nyelvű szómagyarázatot. 1.3. kérdések, kérések, utasítások, vélemény- és érzelemnyilvánítások kérdések, kérések, utasítások, vélemény- és érzelemnyilvánítások megértése és visszajelzés cselekvéssel, verbálisan, angol nyelven, nonverbális kommunikációs jelzésekkel 1.4. angol nyelvű szövegmondás egybevetése eredeti angol anyanyelvű szövegmondással a tanuló saját, magnóra fölvett szövegmondásának összehasonlítása eredeti hangfelvétellel 2. Szóbeli szövegalkotás A szóbeli szövegalkotás gyakorlása TANÚ ÉLET INKO 2006/20/II. szám 2.1. önálló szövegalkotás az önálló szövegalkotás gyakorlása: kapcsolatfelvétel: beszélgetés kezdeményezése és fenntartása formális stílusban, informális stílusban; az ún. "small talk" fordulatainak alkalmazása formális stílusban, informális stílusban; utasítások adása, figyelmeztetés formális stílusban, informális stílusban; kérés, emlékeztetés, emlékezés, panaszkodás, problémák, félelem megfogalmazása formális stílusban, informális stílusban; kérdezés, kívánság, érdeklődés, információ-kérés, válaszadás tanulása formális stílusban, informális stílusban; meghívás, szándék, terv, ígéret tanulása formális stílusban, informális stílusban; értékkijelentések és érzelmek megfogalmazása: dicséret/szidás, panasz, sajnálkozás kifejezése, bizonyosság/ bizonytalanság/kétségek, kíváncsiság/ közömbösség/meglepetés, együttérzés/sajnálat, tetszés/nem tetszés; töltelékszavak használata beszéd közben: töltelékszavak (Oh, let me say that again) tervezése félreproduktív szövegalkotás során; kapcsolatzáró formulák alkalmazása formális stílusban, informális stílusban; leíró szövegek alkotása szóban térről (településtípusok, nevezetességek), tárgyról, élőlényről, tevékenységről (ünnepek, családi események, közlekedés, betegségek lezajlása és kezelése, balesetek, sérülések és ellátásuk, szabadidős tevékenységek, hobbik, sportok, pénzváltás, szállásfoglalás, ételkészítés, ételrendelés); elbeszélő szövegek alkotása képről a tanult igeidők használatával; jellemzés alkotása; oksági viszonyok kifejezése; interjúkészítés tanulása; riportkészítés tanulása Ismert témákról információ tud kérni és adni. A tanult témakörökben tárgyak, élőlények, helyek és tevékenységek leírására, jellemzésére képes. Mindennapi eseményeket, történeteket el tud beszélni egyszerűen, de összefüggően. A tanult szituációkhoz hasonló életszerű helyzetekben kapcsolatfelvétel, kapcsolatzárás kezdeményezésére, fogadására képes. Ki tudja fejezni a tetszést/nem tetszést, érdeklődni tud tetszés iránt. Beszédet tud kezdeményezni, fenntartani, zárni ismert témában, ismeretlen beszélőpartner esetén. Képekről, képsorokról szöveget tud alkotni a tanult műfajokban és témákban. Oksági viszonyokat ki tud fejezni a tanult módokon. Felkészülés utáni szövegalkotásban, az eseményelmondás során a függőbeszéd alapvető eseteit használni tudja. 2006/20/II. szám 2.2. szövegreprodukálás A párbeszédek témái: Emberi kapcsolatok - Beszélgetés levelezőpartnerről, levelezésről, barátságról: barát bemutatása, külső leírása, jellemzése - Ünnepi készülődés, az ünnep jelentősége, lezajlása, szokások, hagyományok - A család tagjainak bemutatása: külső leírásuk, jellemzésük, feladatuk a családban, a családi élet bemutatása Tágabb környezetünk - A főváros, lakóhelyünk és egy célnyelvi város bemutatása Természeti környezetünk - Vadon élő állatok és növények: leírásuk, védelmük Az iskola világa - Az iskola bemutatása: iskola, oktatási rendszer Magyarországon és külföldön Egészség, betegség - Betegség, egészség, egészségügyi ellátás Étkezés - Étkezés étteremben: étlap, rendelés, fizetés, reklamáció Utazás - Utazási előkészületek: útiterv, okmányok, szolgáltatások igénybevétele. utazási eszközök és módok Szabadidő, szórakozás - társalgás szabadidős tevékenységekről (zene, sport, társasjátékok, kirándulás, filmek) autentikus szövegek reprodukálása (mondókák, dalok, versek); párbeszédek szövegeinek reprodukálása A tanult párbeszédek legegyszerűbb változatait elő tudja adni memoriterként. A tanult párbeszédek 80%-át elő tudja adni memoriterként. A memoriterként megtanult anyagot fel tudja használni saját gondolatok kifejtése során. 2.3. félreproduktív szövegalkotás a tankönyvben található, illetve közösen kialakított párbeszédek szövegeinek átalakítása azonos szófaj helyettesítésével; a tankönyvben található, illetve közösen kialakított párbeszédek szövegeinek átalakítása szónál nagyobb szövegelem helyettesítésével (szószerkezet, tagmondat, mondat, bekezdés); a tankönyvben található, illetve közösen kialakított párbeszédek szövegeinek átalakítása egyszerű mondatok összevonásával; mondókák, versek, dalok, prózai szövegrészek átalakítása szó, szószerkezet, tagmondat helyettesítésével; leírás alkotása minta alapján, képek, képsorok segítségével; elbeszélés alkotása minta alapján, képek, képsorok segítségével; olvasott szöveg tartalmának elmondása 2006/20/II. szám 3. Olvasás Az olvasás gyakorlása TANÚ ÉLET INKO 3.1. néma, értő olvasás a néma, értő olvasás gyakorlása: utasítások olvasása, megértésük ellenőrzése az utasítások végrehajtásával; rövid terjedelmű, ismeretlen lexikai egységeket is tartalmazó didaktikus szövegek olvasása, megértésük ellenőrzése magyar nyelvű kérdésekre adott válaszok segítségével, igaz/hamis állítások kiválasztásával, angol nyelvű kérdésekre adott válaszok segítségével, tartalom angol nyelvű elmondásával; képregények olvasása; viccek olvasása; autentikus szövegfoltok (pl. menetrend, étlap, receptek, műsorújság-részletek, újságcímek, árukatalógusok, hirdetések) olvasása Ki tud keresni fontos információkat ismeretlen lexikai egységet is tartalmazó szövegből. A szövegértést ellenőrizni tudja egyszerű feladatok elvégzésével közösen feldolgozott szöveg esetén. Ismeretlen lexikai egységeket is tartalmazó szöveg globális megértésére képes tanári segítséggel. Az autentikus szövegfoltokat kezelni tudja, a fontos információkat ki tudja keresni a szövegből. Ismeretlen lexikát is tartalmazó szövegről általános képet tud kialakítani az ismeretlen egységek kikövetkeztetésével. Ki tudja emelni a lényeges információt a szövegből. Önállóan képes autentikus szövegeket olvasni. Ismeretlen szöveg önálló feldolgozására képes. 3.2. olvasástechnikai gyakorlatok az olvasás pontosságának fokozása szavakon, mondatokon, bekezdésnyi szövegeken; az olvasás tempójának fokozása bővülő szósorokon, bővülő hosszúságú mondatokon, bekezdésnyi szövegeken 3.3. hangos olvasás hangos olvasás gyakorlás után: utasítások felolvasása, mondókák, versek, dalok szövegeinek felolvasása, mesékből bekezdésnyi terjedelmű szöveg felolvasása, tankönyvi didaktikus szövegek felolvasása; hangos olvasás gyakorlás nélkül ("blattolás"): ismert utasítások felolvasása, ismert lexikai egységekből álló rövid mondatok felolvasása, megjósolható kiejtésű ismeretlen lexikai egységeket is tartalmazó rövid szöveg felolvasása; fonetikus jelekkel átírt szavak olvasása Gyakorolt szöveget felkészülés után fel tud olvasni hangosan, a helyesejtési normákhoz közelítően. (Olvasás 20%-os hibahatáron belül.) Tanári segítséggel önkorrekcióra képes. Ismert szavak fonetikus átírását el tudja olvasni tanári segítséggel. Gyakorolt szöveget fel tud olvasni hangosan, a helyesejtési normáknak megfelelően. Extenzív olvasásra képes. Önállóan tudja olvasni a fonetikus jelekkel leírt szavakat. 3.4. gyorsolvasási gyakorlatok scanning gyakorlatok, skimming gyakorlatok végzése 3.5. olvasástechnikai hibák javítása olvasástechnikai hibák javítása: betű-, illetve hangkihagyás vagy - betoldás javítása, betűcsere javítása, mást olvasás javítása: betűkapcsolat helytelen ejtésének javítása, más szó olvasásának javítása, az olvasás pontosságnak javítása szószerkezeteken, mondatokon 2006/20/II. szám 4. Írás, helyesírás Írás, helyesírás gyakorlása: kézírással írt, illetve nyomtatott szavak javítása: betűtévesztés szempontjából, betűkihagyás, illetve -betoldás szempontjából, betűcsere szempontjából; szavak fonetikus átírása: szavak fonetikus átírásának másolása szótárakból, ismert szavak fonetikus átírása tanári segítséggel Kézírása olvasható. Ismeretlen szöveget le tud másolni 20%-os hibahatárral. Diktálás, emlékezetből (akaratlagos) írás során a leírt szavai felismerhetők. Írása diktálás, emlékezetből írás esetén is olvasható, 10%-nál több betűtévesztési, betűkihagyási hibát nem követ el. ÉLET INKO 5. Írásbeli szövegalkotás Az írásbeli szövegalkotás gyakorlása: munkavállaláshoz, továbbtanuláshoz szükséges írásbeli szövegek alkotása: önéletrajz írása, ösztöndíj-pályázat írásának tanulása; beszámoló készítése; tesztkészítés; elbeszélő szövegek alkotása (történelmi személyiség életéről); leírások alkotása (programokról, történelmi személyiségekről, országról); definíciókészítés, szómagyarázatok alkotása; nyomtatványok kitöltésének megtanulása; jellemzés készítése, családi kapcsolatok bemutatása, történelmi személy jellemzése; tetszés/nem tetszés írásbeli kifejezése, érdeklődés tetszés iránt; levélírás, a levélírás formai szabályainak tanulása A tankönyvi, munkafüzeti írásbeli feladatokat önállóan megoldja. Több egyszerű mondatból álló összefüggő szöveget tud alkotni mondat-, illetve szövegmodellek alapján, a tanult témakörökben és műfajokban. Egyszerű levelet, önéletrajzot, munkahelyi pályázatot tud írni. Ki tud fejezni írásban tetszést/nem tetszést, érdeklődést tetszés felől. Írásos munkái során segítséggel használni tudja a kétnyelvű szótárat. Szövegmodellek alapján összefüggő szöveget tud alkotni a tanult műfajokban és témákban. A mondatokat össze tudja fűzni logikai kapcsolat alapján. A tankönyv, munkafüzet igényesebb írásbeli feladatait önállóan meg tudja oldani. Fogalmazást tud írni a tanult szerkezetnek megfelelően, ismert eseményről, jelenségről. Tud önéletrajzot, pályázatot írni. A levelezés formai szabályainak megfelelő levelet tud írni. Az írásbeli munkái során önállóan használja a kétnyelvű szótárat, ellenőrzést tud végezni egy egynyelvű szótárból. Ki tud fejezni írásban véleményt, érzelmet, tetszést/nem tetszést és ezek iránti érdeklődést. ÉLET INKO 6. Helyesejtés A helyesejtés gyakorlása: légzőgyakorlatok végzése; hangképzési és artikulációs gyakorlatok végzése: valamennyi angol fonéma helyes kiejtésének gyakorlása a/ szövegreprodukálás során, b/ felolvasáskor, c/ szövegalkotás esetén, d/ nyelvtörők segítségével; azonos leírt magánhangzók különböző kiejtése, hangkapcsolatok helyesejtése, illetve a szabályok tudatosítása a/ a múlt idő jelének különböző kiejtése, a szabály alkalmazása, b/ a többes szám jelének kiejtése, a szabály alkalmazása, 2006/20/II. szám c/ az egyes szám 3. személy -s ragjának kiejtése, a szabály alkalmazása, helyesejtési hibáinak észlelése, tanulótársak elhangzó helyesejtési hibáinak javítása, saját elhangzó helyesejtési hiba észlelése, saját elhangzó helyesejtési hiba javítása d/ a szó eleji W ejtése különböző szókapcsolatokban, a szabály tudatosítása, e/ a szó végi E kiejtésmódosító szerepének tudatosítása, f/ a G, illetve C betűk különböző kiejtéséhez kapcsolódó szabály tudatosítása, g/ homonímák, homofónok; az összevont alakok kiejtésének gyakorlása; hangsúlygyakorlatok végzése: a hangsúly értelem megkülönböztető szerepének gyakorlása szópárokon, szósorokon; mozgó szóhangsúlyok gyakorlása szópárokon, szósorokon (végződések hansúlyváltoztató szerepe: pl. -ly); a mondathangsúly gyakorlása utánmondással, szövegreprodukálás, illetve hangos olvasás során; a rövid válasz hangsúlyának gyakorlása; hanglejtési gyakorlatok végzése: alapvető hanglejtési minták követése utánmondással, szövegreprodukálás, illetve hangos olvasás során a/ Tune I., b/ Tune II.; a hanglejtés mint az értelem, ill. érzelem kifejezésének eszköze, a hasonlítás intonációja, az összetett mondatok intonációja; gyorsolvasási gyakorlatok végzése; ritmusgyakorlatok végzése: a mondatépítkezés gyakorlása (bővülő mondat egyenletes ritmussal); a hangerőváltás gyakorlása; időtartam gyakorlatok végzése; kiejtést segítő mintasorok olvasása; versek és prózai szövegek reprodukálása a helyesejtési szabályoknak megfelelően; helyesejtési hibák javítása: tanulótársak elhangzó 2006/20/II. szám II. NYELVTAN, NYELVÉSZETI ISMERETEK NYELVTAN, NYELVÉSZETI ISMERETEK TANULÁSA 1. Nyelvtani műveletek Nyelvtani műveletek végzése: kérdezés, válaszolás; bővítés; szűkítés; helyettesítés azonos szófajjal, névmással, lexika szintjén (szinonima, antoníma) kommunikációs tényezők szerint (személy, cselekvés, idő); átalakítás A gyakorolt nyelvi műveleteket el tudja végezni tanári segítséggel. A gyakorolt nyelvi műveleteket önállóan el tudja végezni. 2. A nyelv szerkezete Ismeretek szerzése a nyelv szerkezetéről: mondattani elemzések – egyszerű és összetett mondatok; egy szó – egy szerkezet tanulása; egyjelentésű, többjelentésű, egyalakú, többalakú szavak meg nem felelésének megfigyelése a két nyelvben; a szavak eltérő jelentéskörének tanulása; az esszéírás szabályainak, az esszé szerkezetének tanulása 3. Nyelvtanulási technikák Nyelvtanulási technikák megismerése, elsajátítása: a fantázia és az empátia, valamint a szövegkörnyezet szerepének tanulása; az angol nyelvű sajtó használatának tanulása; kétnyelvű és egynyelvű szótárak használatának gyakorlása 4. Leíró nyelvészeti és nyelvhasználati ismeretek Leíró nyelvészeti és nyelvhasználati ismeretek megszerzése: a folyamatos befejezett jelen idő (Present Perfect Continuous) tanulása; MAY/MIGHT engedély és lehetőség kifejezésének tanulása; SHOULD/OUGHT TO szerkezet tanulása; szenvedő szerkezet (only Simple Tenses) tanulása; Past Perfect tanulása; Conditional (I.,II.,III.) tanulása; Question tags tanulása; Indefinite pronuons (all, every, each, either, neither) tanulása; Relative pronouns (which, that, who) tanulása; összetett mondatok tanulása; a függő beszéd néhány alapformájának tanulása; USED TO szerkezet tanulása; FEEL/LOOK+ Adjective szerkezet tanulása; kívánság kifejezésének (WISH) tanulása A tanult hangkapcsolati törvényeket fel tudja sorolni. Ismeri az igeszemléletet mint fogalmat. A cél- és okhatározás egyszerű formáját használni tudja a felkészülés után alkotott szövegben. Ismeri a birtokos, illetve visszaható névmásokat és használatuk szabályait. A tanult igék

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes