Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 969

5. évfolyam Óraszám: 74 óra/év 2/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. Élet az Ęskorban 12 óra 2. Az ókori Kelet világa 12 óra 3. Az Ószövetség népe és a Szentföld 6 óra 4. Az ókori görögök életébĘl 12 óra 5. Az ókori Róma évszázadai 14 óra 6. A kereszténység születése 6 óra 7. A magyar történelem kezdetei 8 óra Év végi ismétlés 4 óra Összesen 74 óra 2009/116. szám ÉLET AZ ėSKORBAN (1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Módszertani kompetenciák: Megfigyelés Ismeretszerzés képek, tárgyak, közvetlen megfigyelésébĘl, személyes beszélgetésekbĘl, hallott és olv. elb. szövegekbĘl. A történelem forrásai. Az Ęsember nyomai a Földön. A gyĦjtögetĘ, halászó, vadászó ember. A földmĦvelĘ és állattenyésztĘ ember. Korábbi olvasm. alapján a tanulók idézzék fel, hogy alsó tagozatban milyen meghatározó történelmi eseményekrĘl és híres személyekrĘl tanultak. A tankönyv ábr. megfigy. alapján a tanulók hat. meg, hogy a tört. tárgyi emlékei közül, melyek az íratlan és melyek az írásos forr. Az alsó tagozatos ismeretanyag. A 3-4. osztályos olvasókönyv. Stratégiai tervezés Információk gyĦjtése a témakörhöz, adott szempontok szerint, a könyvtárban, a médiatárban, múzeumban. Mit és hogyan kutat a régészet? Mit és hogyan kutat a néprajz? Lakóhelyünk régészeti és néprajzi emlékei (múzeumlátogatás). A tanulók az Ęsi ember életével kapcsolatos szövegek és képek csoportos gyĦjtése és feldolgozása során alkalmazzák a stratégiai tervezés lépéseit: tervkészítés, kommunikáció, információgyĦjtés, konfliktuskezelés, stb. Könyvtár: atlaszok, segédkönyvek, lexikonok, stb. Múzeum: kiállítás, kiadvány. Intellektuális kompetenciák: Problémamegoldás Az önálló vagy csoportos ismeretszerzés során szerzett tapasztalatok alkalmazása. Az elsĘ mesterségek és a csere kialakulása. Varázslat és mĦvészet. Természeti népek napjainkban. (életmódtörténet) A tanulók számoljanak be azokról a problémákról, amelyeket a zsákmányoló és a termelĘ ember életérĘl gyĦjtött adatok osztályozása, rendszerezése, feldolgozása során szereztek. Könyvtárhasználat, informatika Rendszerszemlélet Az idĘ a történelmi folyamatok alapvetĘ rendezési elve. A múlt, jelen, jövĘ, állandóan változó fogalm. és viszonyainak megért. Fogalom: Ęskor, Ęsember, régészet, eszközhasználat és eszközkészítés, munkamegosztás, gyĦjtögetés, vadászat, halászat, földmĦvelés, állattenyésztés, termelés, kézmĦvesség, csere, A tanulók szóbeli és írásbeli megnyilatkozásaik során használjanak az idĘ tagolására szolgáló fogalmakat és kifejezések: perc, óra, nap, hét, hónap, év, évtized, emberöltĘ, évszázad, évezred, történelmi korszak, múlt, jelen, jövĘ. Matematika, természetismeret. Alkotóképesség Kommunikációs anyagkészítés. természetimádat, mágia (varázslat), múlt, jelen, jövĘ Készítsenek a tanulók rajzos vázlatot az állatok háziasításáról és az elsĘ mesterségek kialakulás. Természetismeret, technika. Alternatíva állítása Tapasztalatok szerzése a valós, a lehetséges és a lehetetlen megítélésérĘl (helyszín, idĘ, szereplĘk, események kapcsán). Helynév: VértesszĘlĘs Évszám: régen, nagyon régen A tanulók képzeljék el, majd rajzban, vagy írásban ábrázolják, hogy milyen lenne ma a világ a fémek, vagy a kerék feltalálása nélkül. Mi lenne, ha ma is élnének Ęslények? Technika, természetismeret. 2009/116. szám AZ ÓKORI KELET VILÁGA (2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Módszertani kompetenciák: Mérés IKT-alkalmazás Az írás születése. Az írott történelem kezdete az ókor. Számolják meg hány kézzel írt szó, fér egy füzetlapra, mennyi nyomtatott szó egy könyv old. Egy CD-lemez hány 200 oldalas könyvet tart. Matematika, Informatika, magyar irodalom Intellektuális kompetenciák: Tájékozódás térben és idĘben Különféle idĘszámítások és a történelem nagy korszakai. Készítsenek rajzos idĘszalagot a különféle kultúrák idĘszámításának feltüntetésével. Földrajz, rajz, matematika Lényeg kiemelés Az adott területhez kapcsolódó szövegekbĘl kulcsszavak és kulcsmondatok keresése s A Tigris és Eufrátesz folyók köze Mezopotámia. Hammurapi, a törvényalkotó király. Egyiptom a Nílus ajándéka. Hammurapi törvényének szövegébĘl gyĦjtsék ki a bĦncselekmény típusokat. Csoportosítsák külön, hogy milyen büntetés várt a szabad emberekre és milyen a rabszolgákra. Könyvtár Analógiák felismerése, keres. Társadalmi jelenségekkel, és azok változásaival fennálló hasonlóságok keresése. A rejtélyes piramisok. A távoli Kelet nagy birodalmai: India és Kína. Mítoszok és mondák az ókori KeletrĘl. Készítsenek fogalmazást arról, hogy milyen kulturális, társadalmi és földrajzi körülmények segítették elĘ az ókori Kelet nagy birodalmainak létrejöttét. Földrajz, magyar irodalom Személyes és társas kompetenc. Környezettudatosság A tan. szerezzenek ismereteket környezetük természeti értékeit fenyegetĘ veszélyekrĘl. Mit örököltünk az ókori kelet népeitĘl Fogalom: IdĘszámítás, történelmi korszak, ókor, öntözéses földmĦvelés, fáraó, piramis, építészet, szobrászat, múmia, több istenhit, betĦírás, Az ókori tanultakból látszik, hogy az öntözés tönkreteheti a termĘtalajt. Keressenek a természetkárosításra napjainkból is példákat! Hogyan elĘzhetĘek meg, és hogyan javíthatóak ki ezek a problémák. Természetismeret, földrajz Társas aktivitás Történelmi jelenetek eljátszása különbözĘ szempontokból. birodalom, ékírás, állam, sumér, szótagírás, csatorna, felesleg, városállam, írnok, kasztrendszer, hieroglifa (képírás), Játsszák el egy mezopotámiai bíró szerepét és ítélkezzenek szabad emberek és rabszolgák felett. Hasonlítsák össze az ókori és a mai törvényeket. Drámajáték, magyar irodalom SzervezĘképesség A csoportos és a kooperatív tanulás sikeres megszervezése. mítosz, rabszolga, Név, helynév: Hammurapi, Hérodotosz, Gilgames, II. (Nagy) Ramszesz, Tigris, Készítsenek csoportmunkában kockacukor összeragasztásával különféle ókori építményeket: piramis, városfal, városkapu, templom, stb. Technika Kommunikációs kompetenciák: Szóbeli kifejezĘkészség Vita egy-egy történelmi témáról. A tárgyilagos érvelés gyakorlása. Eufrátesz, Nílus, Indus, Gangesz, Jangce, Hoangho, Mezopotámia, Babilon, Kína, India, Egyiptom, Évszám: Kr.e. 6000. Magyarázzák meg, mi lehet az oka, hogy az ókori Kelet nagy birodalmainak gazdasági élete, társadalma és mĦveltsége ennyire hasonlít egymásra. Magyar irodalom, földrajz 2009/116. szám AZ ÓSZÖVETSÉG NÉPE ÉS A SZENTFÖLD (3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Személyes és társas kompetenc. Önfejlesztés Válaszok keresése az emberi lét céljára, értelmére vonatkozóan. Az Ószövetség, mint történelmi forrás. Keressenek ószövetségi történeteket: a világ és az emberiség születésére, a jó és a gonosz harcára, a bĦnre és büntetésre, erényekre és hitványságokra. Magyar irodalom, hittan Pozitív gondolkodás A kihívásokra pozitív minták felmutat. pozitív érzelmek erĘsít. Ábrahám és a kiválasztott nép születése. Készítsenek térképet, amelyen jelöljék be Ábrahám, József, és a pusztai vándorlás útvonalát. Miért vándoroltak? Földrajz, hittan Közösségi identitás A társadalmi együttéléshez, nélkülözhetetlen közösségi motivációk kialakítása. Mózes és a tízparancsolat Érvekkel bizonyítsák be, hogy a törvények betartása, hogyan segítette az Egyiptomból menekülĘ zsidó nép túlélését és nemzetté válását Hittan, magyar irodalom Önfejlesztés Törekvés a megfelelĘ értékrend és életmód kialakítására. Dávid és Salamon, Izrael nagy királyai. Rajzolják le a tízparancsolat azon törvényeit, melyek betartását a mai állami törvényeink is elĘírják. Hittan, állampolgári ismeretek, rajz Erkölcsi és etikai érzék Önálló vélemény megfogalmaz. történelmi személyekrĘl. Izajás, Jeremiás, Ezekiel, Dániel, Izrael nagy prófétái. GyĦjtsenek történeteket Dávid, Salamon királyok és a próféták nagy tetteirĘl. Vonjanak le tanulságokat belĘlük. Hittan, magyar irodalom Kommunikációs komptenciák: IKT-alkalmazás Programok célszerĦ használata. Jeruzsálem és a szentföldi szent helyek. Fogalom: Biblia, Ószövetség, egyistenhit, özönvíz, tízparancsolat, kĘtáblák, próféta, Az internet segítségével gyĦjtsenek képeket és megfelelĘ szövegrészeket a Szentföld ószövetségi szent helyeirĘl. Földrajz, hittan Forráskezelés Információforrások típusainak általános ismerete és használata. bálvány, egyiptomi szabadulás, pusztai vándorlás, elsĘ templom, zsidó, filiszteus, Név, helynév: Ábrahám, Izsák, Izmael, Keressenek a könyvtárban ószövetségi jeleneteket ábrázoló képeket és ószövetségi történetekrĘl szóló irodalmi mĦveket. Könyvtárhasználat, hittan, magyar irodalom Információkezelés Az inform. megfelelĘ formában és hordozón történĘ rögzítése. Jákob, Júda, Izrael, József, Mózes, Dávid, Salamon, Izaiás, Jeremiás, Ezekiel, Jahve, Dániel, Jerikó, Jeruzsálem, Júdea, Izrael, A korábban gyĦjtött ószövetségi anyagokból készítsenek tablót. Rajz 2009/116. szám AZ ÓKÓRI GÖRÖGÖK ÉLETÉBėL (4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Kritikai gondolkodás A fikció megkülönböztetése az igaz történettĘl. A görög táj, az ókori Hellasz és a hellének. A görög mondák és a valóság. A tanultak alapján számoljanak be arról, hogy Homérosz Iliászának milyen valós történelmi alapjai vannak. Magyar irodalom, földrajz Alkotóképesség Rekonstrukciós anyagok készítés A görögök vallása. Az olimpiai játékok. GyĦjtsék össze a görög mitológia 12 istenét, és jelképeikkel együtt rajzolják le Ęket. Rajz, magyar irodalom Mérés Távolságok becslése és számítása történelmi térképeken. Spárta, a katonaállam. Athén, az ipar és a kereskedelem központja. Mérjék meg vonalzó segítségével, hogy a különbözĘ görög városállamok milyen messze vannak lakóhelyüktĘl. Matematika Példakeresés Szóbeli beszámoló a saját kutatómunkával szerzett ism. A marathóni csata. A görögök megvédik hazájukat. Mely mai sportágak hiányoztak még az ókori olimpiákról? Nézzenek utána, és szóban számoljanak be róla. Sporttörténet Tanulás, ismeretszerzés Információk gyĦjtése adott témához könyvtárban. Periklész és Athén aranykora. Nagy Sándor és a görög mĦveltség elterjedése. GyĦjtsenek bizonyítékokat arra, hogy Spárta katonaállam volt. Könyvtárhasználat Oksági gondolkodás Összefüggések felis. a történelmi folyamatok mozgató rugóiról. Fogalom: polisz, hellének, piac, démosz, népuralom, népgyĦlés, demokrácia, színház, akháj jón, dór, amfora, politika, Fejtsék ki, milyen összefüggés van a pénzgazdálkodás, árutermelés és a kereskedelem között. Közgazdaságtan Összehasonlítás Érvek és ellenérvek gyĦjtése a saját vélemény alátámasztására. demokrácia, arisztokrata, teljes jogú polgár, cserépszavazás, Iliász, Odüsszeia, makedón falanx, gyarmatosítás, hoplita, Vitassák meg, hogy a spártai vagy az athéni szabad polgár életmódja-e a vonzóbb? Magyar irodalom Képi információ feldolgozása Képi információ értelmezése, átalakítása, elĘállítása rajzzal. Név, helynév: Zeusz, Héra, Periklész, Feidiász, Miltiádész, Leonidász, Dareiosz, Xerxész, Alekszandrosz, Trója, Olimposz, Rajzolják le a maratoni, a thermopülei és a szalamiszi csaták vázlatát. Rajz Nyitottság Események, történet. jelenségek mozg. dramatikus megjelenítése. Schlinemann, Hellasz, Mükéné, Spárta, Athén, Olimpia, Marathon, Thermopüle, Akropolisz, Homérosz, Odüsszeusz, Közös játék során elevenítsék fel az athéni népgyĦlés munkáját: vita, meggyĘzés, közös vélemény kialakítása, választás, szavazás. Drámajáték IKT-alkalmazás Információkeresés a weben. Delphoi, Évszám: Kr.e. 776. Kr.e. 490. Kr.e. 480. GyĦjtsenek példákat arra, hogy a mai színházak milyen ókori darabokat játszanak még. Magyar irodalom, informatika 2009/116. szám AZ ÓKORI RÓMA ÉVSZÁZADAI (5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Oksági gondolkodás Feltevések történelmi események mozgatórugóiról. Róma kialakulása. Itália meghódítása. Róma gyĘzelme Karthágó felett. Térkép segítségével indokolják meg miért volt alkalmas Róma a földmĦvelĘ és a pásztornépek letelepedésére. Földrajz FelelĘsségérzet A cselekvés és annak következménye közötti kapcsolat Szabadok és rabszolgák. A római köztársaság válsága. A császárság. Készítsenek fogalmazást Róma mondabeli hĘseinek önfeláldozó viselkedésérĘl. Magyar irodalom, etika Lényeg kiemelés A megismert társadalmi jelenség kulcselemeinek kiemelése. Róma, a világ ura. Közlekedés a Római Birodalomban. Élet a birodalom fĘvárosában. Mutassák be rajzon, hogy miben különbözött a királyság a köztársaságtól. Rajz Összehasonlítás A különbségek felismerése és a változások nyomon követése A rómaiak hazánk területén. Róma a népvándorlás viharában. Játsszák el, hogy miben hasonlított és miben különbözött az athéni demokrácia, a római köztársaság és császárság döntéshozatala. Drámajáték Problémamegoldás A megszerzett tudás vagy készség alkalmazása, bĘvítése a problémahelyzetekben. Fogalom: köztársaság, császárság, barbár, betĦírás, gladiátor, provincia, limes, pun, amfiteátrum, népvándorlás, patrícius, hun, plebejus, szenátus, zsoldos sereg, Tervezzék meg, majd rajzolják be egy római katonai tábor sematikus alaprajzát a kiosztott domborzati térképbe. Matematika, rajz, földrajz Szóbeli kifejezĘkészség Saját vélemény érthetĘ megfogalmazása. Történetek elbeszélése emlékezetbĘl. germánok, Nyugatrómai Birodalom, latin nyelv, Forum Romanum, SPQR, etruszkok, Colosseum, diadalív, légió, szenátor, Jellemezzék szóban a kor nagy hadvezéreit: Hannibál, Scipio, Spartacus, Caesar és az általuk vezetett háborúkat. Magyar irodalom Empátia Mások élet helyzetébe való beleérzés, mások szempontjainak elfogadása. Név, helynév: Hannibál, Scipio, Caesar, Octavianus, Augustus, Ovidius, Horatius, Livius, Vergilius, Maecenas, Spartacus, Itália, Karthagó, Capua, Pannónia,Tiberis, Készítsenek fogalmazást Rabszolgapiac címmel. Írják le milyen szenvedésben és megaláztatásban volt részük a rabszolgáknak. Magyar irodalom Döntésképesség Tanulási és élethelyzetekben felmerülĘ döntési pontok fel. Attila, Konstantinápoly, Szicília, Évszám: Kr.e. 753, Kr.u. 395, Kr.u. 476. GyĦjtsenek az ókori rómaiaktól származó bölcs idézeteket. Alkalmazzák mai helyzetekre. Magyar irodalom, könyvtárhasználat 2009/116. szám A KERESZTÉNYSÉG SZÜLETÉSE (6. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Ismeretszerzés, tanulás Információk gyĦjtése adott témához, adott szempont szerint. Az Újszövetség, történetek Jézus életébĘl. GyĦjtsenek történeteket a názáreti Jézus életérĘl és tanításáról az Újszövetségben. Hittan Rendszer személet IdĘmeghatározás ismert eseményre, jelenségre való utalással (pl. Krisztus elĘtt, Krisztus után.) A keresztény idĘszámítás. A Szent Pál apostol és a kereszténység elterjedése, keresztényüldözés Nagy Konstantin császár, a kereszténység álam vallássá válik. A tanulók végezzenek egyszerĦ kronológiai számításokat. Matematika Modellalkotás Az idĘ ábrázolása téri-vizuális eszközökkel. Keresztény emlékek a Szentföldön. Lakóhelyed keresztény emlékei. (Helytörténeti séta). Készítsenek rajzos idĘszalagot. Jelöljék be az eddig ismert évszámokat, egyszerĦ rajzban ábrázolják az eseményt. Matematika, rajz Mérés Mértékegységek alkalmazása a reprodukciós folyamat tudományos jellegének erĘsítése céljából. Fogalom: Újszövetség, Evangélium, keresztény, Krisztus (megváltó), vallás, apostolok, egyház, püspök, pápa, mártír (vértanú), keresztényüldözés, katakomba, milánói ediktum, elsĘ niceai zsinat, Szóbeli beszámoló során használják az idĘ tagolására szolgáló kifejezéseket: perc, óra, nap, hét, hónap, év, évtized, évszázad, emberöltĘ, évezred. Matematika IKT-alkalmazás Az információkeresést, feldolgozást és kommunikációt segítĘ számítógépes programok célszerĦ használata. Keresés a weben, képek, szövegek, letöltése, szerkesztése. Név, helynév: Jézus, Péter, Pál, Máté, Márk, Lukács János, Heródes, Pilátus, Néró, Nagy Konstantin, Szent Jeromos, Betlehem, Názáret, Golgota, Szentsírbazilika temploma, Galilea, Holt-tenger, Jordán, Genezáreti-tó, Jordán, Milánó, Nicea, Krisztus elĘtt, Krisztus után, Az internet segítségével gyĦjtsenek képeket és megfelelĘ szövegrészeket a Szentföld újszövetségi szent helyeirĘl. Informatika, hittan Alkotóképesség Kommunikációs anyagok, tárgyak készítése önállóan és csoportmunkában. Évszám: Kr.u. 313, Kr.u. 325. Készítsetek tablót lakóhelyetek keresztény emlékhelyeirĘl (templom, kápolna, kálvária, szobrok, temetĘ, stb.) Hon- és népismeret, rajz 2009/116. szám A MAGYAR TÖRTÉNELEM KEZDETEI (7. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Szóbeli kifejezĘkészség Események, történetek elbeszélése emlékezetbĘl élĘszóban. Monda a magyarok eredetérĘl. GyĦjtsenek és meséljenek el minél több Ęsi magyar mondát. Vegyék számba, milyen történelmi következtetések vonhatók le belĘlük Magyar irodalom Kritikai gondolkodás A fikció megkülönböztetése az igaz történettĘl. A magyar nép eredete. Tanári segítséggel magyarázzák meg, hogy a magyarság eredetérĘl szóló mondák miben különböznek a nyelvtudomány következtetéseitĘl. Magyar nyelvtan Alkotóképesség A magyar nép nyelvrokonai. Rajzolják le a finnugor népek családfáját. Magyar nyelvtan Tájékozódás térben és idĘben Térképek kézi másolása. A térkép legfontosabb elemeinek felismerése. Vándorlás a pusztán. VérszerzĘdés Etelközben. Készítsenek térképet a magyarság vándorlásának állomásairól. Ismertessék a sztyeppövezet földrajzi jellegzetességeit és azt, hogy milyen hatással volt ez az ott élĘk életére! Földrajz, rajz Információkezelés Információk megfelelĘ formában és hordozón történĘ rögzítése. Honfoglalás és letelepedés. A honfoglaló magyarok öröksége. Képes szótár készítésével mutassák be, hogy mi mindennel ismertették meg Ęseinket a török népek. Magyar nyelvtan, rajz Közösségi identitás További ismeretek szerzése szülĘföldjük hagyományaiból. Fogalom: nyelvcsalád, finnugor, Ęshaza, nomád pásztorkodás, nemzetség, törzs, törzsszövetség, nagycsalád, fejedelem, Keressenek hazánk térképén olyan helységneveket, amelyek a letelepedett törzsek, vezérek, vagy nemzetségek nevét viseli. Földrajz SzervezĘképesség Kooperatív tanulás megszervez. táltos, honfoglalás, jurta, vérszerzĘdés, könnyĦlovas harcmodor, kabar, székely, Csoportmunkában készítsenek modellt a magyar törzsszervezet felépítésérĘl. Technika, rajz FelelĘsségérzet Felkészültségüknek megfelelĘ szinten folytassanak kommunikációt az egyén és a közösség bonyolult viszonyáról. Név, helynév: Levéd, Álmos, ElĘd, Ond, Kond, Tass, Huba, Töhötöm, Árpád, Csaba, Levédia, Etelköz, Nyék, Megyer, Keszi, Kürtgyarmat, Tarján, JenĘ, Kér, Készítsenek fogalmazást, hogy mit tehetnénk hazánk földjének és anyanyelvünk védelmének érdekében. Magyar nyelv és irodalom Összehasonlítás Évszám: 895-900, 907 Hasonlítsák össze Ęseink rovásírását a korábban tanult írásokkal. Magyar nyelv és irodalom, rajz 2009/116. szám A továbbhaladás feltételei: Váljanak képessé a tanulók biztonsággal tájékozódni a történelmi térben és idĘben. Tudják a tanult történelmi fogalmakat, ismereteket aktualizálni. FejlĘdjön történelmi problémamegoldó gondolkodásuk. Váljanak képessé sokrétĦ és sok mĦfajú ismeretforrások feldolgozására és felhasználására az önálló ismeretszerzés során. Alakuljon ki megfelelĘ szemléletük és készségük az Ęskorból és az ókorból származó tárgyi források vizsgálatához és elemzéséhez. Ismerjék meg az Ęskorral és az ókorral kapcsolatos kiemelkedĘ történettudományi eredményeket. Szerezzenek elemi szintĦ ismereteket a történettudomány módszereinek sajátosságairól. Váljanak képessé a különbözĘ kultúrák, korok és korszakok több szempontú összehasonlítására. Tudja értelmezni az egyszerĦ elbeszélĘ forrásokat. Legyen képes különbséget tenni a mitológiai, a mondai és a valós események között. Ismerje az idĘszámítás alapelemeit. Legyen képes a történelmi eseményeket az elĘbb és késĘbb viszonylatában helyesen értelmezni. Ismerje, hogy az egyes eseményekhez milyen nevek, helyszínek kapcsolhatók. Tudja elmondani a tanult történeteket és tudja azok helyszínét különbözĘ térképeken megmutatni. Legyen képes egyszerĦ távolság és idĘméréseket elvégezni. Értékelési szempontok (5-6. évfolyam): Az értékelés célja a tanítás eredményességének a vizsgálata. Ez alapvetĘen a befogadó tanuló és a közvetítĘ tanár kölcsönös együttmĦködésének a minĘségétĘl függ. (A tanulói teljesítmények értékelésére az ötfokú érdemjegy-skála szolgál.) A tanulók fejlesztendĘ képességeinek a rendszere:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes