Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-79 (Year: 2006, Number: 79)
Era: 2004-2010
Section: határozza meg [243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet]. Tantárgyunk esetében a NAT ajánlás
Paragraph Index: 455

10. Módszertani ajánlások A képzést projekt formában javasoljuk megtervezni, ahol az egyes modulok önmagukban is egészet jelentenek. A képzés sikere nagymértékben függ a tanárok és a diákok közötti együttműködés minőségétől. A siker feltétele, hogy érzelmileg érintetté váljanak a tanulók a tevékenység iránt. Fontos a motiváció kialakítása, a táncolásba bevonás elősegítése. Értékelni kell a témák iránti legkisebb érdeklődést, kiemelni a jó megoldásokat, dicsérni a segítő gesztusokat. Tanítás-tanulás: A tánctanár feladata az értékek kiválasztásának segítése, kritikai szemlélet és ízlésformálás. A tanterv gyakorlati és elméleti részekből épül fel. A gyakorlat a tantárgy sajátosságának megfelelően bemutatással, utánzással valósul meg. A foglalkozásokon időt kell fordítani minimális tánctechnikai, ritmikai képzésre, a táncos nyelv kialakítására. Az elméleti részt azon fogalmak és ismeretek alkotják, melyek megismerése elengedhetetlen a projekt megvalósításához. Fejlesztési célként tűzhetjük ki a rögtönzésnek (improvizáció), mint az alkotótevékenység legfejlettebb fokának elérését. A táncos képzés és a tanításra javasolt anyag sajátossága megengedi, hogy nagyobb létszámú csoportokban (évfolyamszinten 20-25 fő) szervezzék a foglalkozásokat. Feltételezhető, hogy a tanulók kezdetben idegenkednek a tanított táncanyagtól, de jó pedagógiai érzékkel, erős érzelmi ráhatással fokozatosan bevonhatjuk őket a táncos tevékenységbe. Fontos az élményszerűség látványban, zenében és táncolás közben egyaránt. Tanórán kívüli munka (házi feladat), olyan önként vállalt feladatok elvégzését jelenti, melyek szorosan kapcsolódnak a tanterv anyagához, pl. különféle gyűjtőmunkák a könyvtár állományából, internetről. 2006/79/II. szám Tanulói tevékenységformák: Csoportos: – közreműködés a csoportos táncolásban, éneklésben. Egyéni: – önálló vagy választott párral való táncolás – a tanult népdal önálló eléneklése – önálló hangszeres bemutató – részvétel a közösség és a társak értékelésében – kiselőadás vállalása – közreműködés iskolai rendezvény szervezésében. 2006/79/II. szám 2006/79/II. szám A GYAKORLATI OKTATÁS KERETTANTERVE A SZAKISKOLÁK 9. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA 2006/79/II. szám 1. Bevezető 2. A gyakorlati oktatás tanításának célja 3. Kompetenciaszintek 4. Kiemelt fejlesztési feladatok 5. A 9. évfolyam óraterve 6. A 9. évfolyam kerettantervi tartalmai 1. Személyes kompetenciákat fejlesztő modulok 1.1. Egészségfejlesztés 18–55 óra 1.2. Viselkedés és kommunikáció 18–37 óra 1.3. Kulturális értékek megőrzése 27–37 óra 1.4. Mindennapi teendők 27–55 óra 1.5. Kommunikáció és önismeret 54–92 óra 1.6. Tanulásmódszertan 74 óra 2. A vizuális kultúra, a manuális készségek fejlesztését segítő modulok 2.2. Műra 9/2. Vonal, jel, jelképek. A művészet kezdetei 2.3. Műra 9/3. Nézetek – vetületek – térbeliség – mozgás – téralakítás. Az ókor domináns vizuális kifejezőeszközeinek alapelemei 2.4. Műra 9/4. Ábrázolási konvenciók tapasztalati megközelítése. Kora középkor – román stílus 2.5. Műra 9/5. A honfoglalás kor tárgykultúrája. A magyar népművészet honfoglalás kori gyökerei 2.6. Műra 9/6. A gótikus stílus hatása a művészetekre, divatra, tárgykultúrára, iparra. Építészeti újítások a gótikában 2.7. Műra 9/7. A perspektivikus ábrázolás. Térillúziók létrehozásának kiteljesedése a reneszánszban 3. IKT-készségfejlesztő modulok 3.1. Szövegszerkesztés 111 óra 3.2. Táblázatkezelés 74 óra 4. Műszaki és természettudományos készségeket fejlesztő modulok 4.1. Mérések egyszerű mérőeszközökkel 37 óra 4.2. A műszaki ábrázolások alapjai 37 óra 4.3. Előrajzolás a síkban 18 óra 4.4. Anyagok 37 óra 4.5. Anyagmegmunkálások I. 64 óra 4.6. Anyagmegmunkálások II. 74 óra 4.7. Kötések készítése 18 óra 4.8. Villamossági gyakorlatok 15 óra 4.9. Bevezetés a laboratóriumi munkába 6 óra 4.10. Alapvető fizikai, kémiai mennyiségek SI-mértékegységei 12 óra 4.11. Kémiai jelrendszer alkalmazása 6 óra 4.12. Fizikai alapmennyiségek mérése 18 óra 4.13. Összetett anyagi rendszerek mennyiségi jellemzése 12 óra 4.14. Származtatott SI-mennyiségek és mérésük 18 óra 4.15. Az oldhatóság fogalma, hőmérsékletfüggése 18 óra 4.16. Alapvető kémiai számítások 12 óra 4.17. Tömegszázalékos oldat készítése 18 óra 4.18. A kémhatás (pH) indikálása 12 óra 4.19. Kémiai mennyiségek használata, mérése 18 óra 4.20. Kémiai folyamatok vizsgálata 18 óra 4.21. A kémiai jelrendszer alkalmazása 40 óra 4.22. Analitikai mérleg használata 24 óra 4.23. Sűrűségmérés piknométerrel 24 óra 4.24. Műszeres pH-mérés 24 óra 5. Épített környezet 5.1. Az ágkunyhótól az üvegpiramisig 74 óra 5.2. Ismerkedés az építőanyagokkal 74 óra 6. Számolási és számítási gyakorlatok 6.1. Mérjük meg, számoljuk ki! 74. óra 6.2. Bevezetés a szakmai számításokba 37 óra 7. A manuális készség fejlesztése – textilmunkák 7.1. A manuális készség fejlesztése 37 óra 7.2. Textíliák feldolgozása 88 óra 7.3. A bőr feldolgozása 18 óra 2006/79/II. szám 7.4. Textiltermékek díszítése 64 óra 7.5. Textíliák előállítása 52 óra 7.6. Rajzi alapgyakorlatok 24 óra 7.7. Nemezelés, fonatolás 12 óra 8. A manuális készség fejlesztése – famunkák 8.1. A faipar fejlődése, kialakulása 12 óra 8.2. A faanyagok jellemzői és kezelésük 36 óra 8.3. Fakötések kialakítása 120 óra 8.4. Intarziakép készítése 61 óra 9. Alkotómunkák: szín, forma, tér 9.1. Személyes kompetenciák – munkakultúra: Munka, egészség, környezet 18 óra 9.2. A tipográfia és a képfeldolgozás alapjai 18 óra 9.3. Alkotómunka 111 óra 9.4. Számítógépes szövegszerkesztési gyakorlat 111 óra 10. A környezetünk megismerése 10.1. Az élővilág szerveződése 12 óra 10.2. Ismerjük meg az élőhelyeket és az élővilágukat! 18 óra 10.3. Tegyük láthatóvá a mikroszkopikus élővilágot! 18 óra 10.4. A levegő mint környezeti elem 6 óra 10.5. Mérjük meg a meteorológiai jellemzőket 12 óra 10.6. A víz mint környezeti elem 12 óra 10.7. A talaj mint környezeti elem 12 óra 10.8. A táj mint környezeti elem 6 óra 10.9. Vegyük észre a tájátalakító és -romboló emberi beavatkozásokat! 18 óra 10.10. Légszennyező források, anyagok és hatásaik 6 óra 10.11. Mérjük meg az ülepedő port! 6 óra 10.12. Vízszennyező források, anyagok, és hatásaik 12 óra 10.13. Végezzünk kémiai gyorstesztekkel tájékoztató méréseket! 30 óra 10.14. Hogyan használjunk indikátorszervezeteket a szennyezések kimutatására? 18 óra 10.15. A talajszennyezés forrásai, anyagai és hatásuk 6 óra 10.16. Mérjük meg az egyszerűbb talajjellemzőket! 12 óra 10.17. Látogassunk meg nemzeti parkokat, védett természeti értékeket! 18 óra 11. Vásárlás, eladás, vendéglátás 11.1. Boltok áruházak helyiségei és berendezései 74 óra 11.2. Az áru útjának megismerése 74 óra 11.3. Az eladás szereplői 37 óra 11.4. A gasztronómia alapanyagai és termékei 74 óra 11.5. Gasztronómiai alapgyakorlatok 148 óra 11.6. A hazai gasztronómia története 37 óra 11.7. Higiéniai alapok 37 óra 12. Ügyeink intézése 12.1. Gépelés, szakmai levelezés 37-74 óra 13. Növénytermesztési és állattenyésztési gyakorlatok 13.1. Bevezető gyakorlatok 10 óra 13.2. Állattenyésztési gyakorlatok 67 óra 13.3. Növénytermesztési és kertészeti gyakorlatok 67 óra 13.4. Általános munkavédelmi alapozó gyakorlatok 11 óra 14. Élelmiszereink: laboratóriumi és számítási gyakorlatok 14.1. Az élelmiszer-termelés kialakulása és fejlődése 20 óra 14.2. Táplálkozási alapismeretek 36 óra 14.3. Munka- és környezetvédelem, higiénia 55 óra 14.4. Laboratóriumi alapgyakorlatok 54 óra 14.5. Szakmai számítások 36 óra 14.6. Szakmai tanulmányút 21 óra 7. Az ellenőrzés és az értékelés módszerei 8. A taneszköz-kiválasztás elvei 9. Módszertani ajánlások 9.1. Javaslatok a tanterv adaptálására, felhasználására a helyi tantervekben 9.2. Javaslatok az egyes tananyagrészek fejlesztő- és alkalmazásközpontú feldolgozására 2006/79/II. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/6ee7bd62e86a446d7940919d6d4ff5c15b5210d8/dokumentumok/11e93c1791c61dc307ffb657dc6e49b3837e3376/letoltes