Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 3670

8. évfolyam A Tudomány- és kutatásmódszertan kereszttanterv alkalmazásának céljai a 8. évfolyamon A tanulók ismerjék meg a kreatív tudáselsajátítás minőségi alkotásszintjét. - Vitassák meg a tudományos kutatás céljait és legyenek képesek célokat kitűzni saját érdeklődési területek megismeréséhez. - Legyenek képesek az érdeklődési körüknek megfelelő tudomány alágon belül empirikus-, és/vagy teoretikus mikro kutatás tervezésére, végrehajtása, önértékelésére és azok bemutatására. - Ismerjék meg a lokális és globális társadalmi kríziseket. - Ismerjék meg, értelmezzék és modellezzék a tudásalapú társadalmat a feltárt jellemzői alapján. - Legyenek képesek reményteljes jövőképet modellezni a tudásalapú társadalomról, és önmagukat tudják abban elhelyezni. - A tanulók tudjanak kutatási naplót vezetni az empirikus és/vagy teoretikus kutatásukról. - Tudjanak vitatkozni és legyenek képesek megvédeni kutatási eredményeiket tudományos diákkörben. - Váljanak képessé arra, hogy idegen nyelven is megtartsák előadásukat. - Tudjanak tudományos pályázatot és tudományos projektet készíteni. - Legyenek képesek arra, hogy mentoráljanak diáktársakat a tudományos diákköri munkában és értékeljék diáktársaik kutatási eredményeit, annak írásban és szóban történő bemutatását egyaránt. - Ismerjék meg, értelmezzék és modellezzék a demokratikus társadalom eszményét és értékrendszerét. - A modelleket legyenek képesek alkalmazni a lokális és globális szintű problémák, krízisek megoldási lehetőségeinek keresésekor, a reményteljes jövőképekről szerzett ismeretek feldolgozásakor, továbbfejlesztésekor. - Alkossanak hipotézist a probléma megoldási lehetőségéről. - Végezzenek empirikus és/vagy teoretikus kutatást a hipotézis bizonyítására. - Vizsgálják a hipotézis igazságtartalmát. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM (belépő tevékenységformák) TELJESÍTMÉNY (a továbbhaladás feltételei) MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. A TUDOMÁNY RENDSZERE A DIÁKOK ÉRDEKLŐDÉSI KÖRÉNEK BŐVÍTÉSE ÉS A TUDOMÁNY ÁGAIRA FÓKUSZÁLÁSA 1. Orvostudomány Az orvostudomány főág ágainak, alágainak megismerése. 1.1. Az orvostudomány ágainak kutatási tárgykörei Az orvostudomány tárgyköreinek pontosítása a tudományágainak megfelelően Meg tudja nevezni az orvostudomány tárgykörét Meg tud nevezni legalább egy tudományágat és annak tárgykörét 1.2. Az orvostudomány alágainak érdeklődési körei Az orvostudomány alágainak megismerése az érdeklődési körei mentén Legalább egy alág érdeklődési körét meg tudja nevezni Két (az érdeklődési területének megfelelő) alág érdeklődési körét ismertetni tudja 2. Pedagógia A pedagógia főág ágainak, alágainak megismerése. 2.1. A pedagógia ágainak kutatási tárgykörei A pedagógia tárgyköreinek pontosítása a tudományágainak megfelelően Meg tudja nevezni a pedagógia tárgykörét Meg tud nevezni legalább egy tudományágat és annak tárgykörét 2006/20/II. szám 2.2. A pedagógia alágainak érdeklődési körei A pedagógia alágainak megismerése az érdeklődési körei mentén Legalább egy alág érdeklődési körét meg tudja nevezni Két (az érdeklődési területének megfelelő) alág érdeklődési körét ismertetni tudja 3. Politikatudomány A politikatudomány ágainak, alágainak megismerése. 3.1. A politikatudományok ágainak kutatási tárgykörei A politikatudományok tudományok pontosítása a tudományágainak megfelelően Meg tudja nevezni a politikatudományok tárgykörét Meg tud nevezni legalább egy tudományágat és annak tárgykörét 3.2. A politikatudományok alágainak érdeklődési körei A politikatudományok alágainak megismerése az érdeklődési körei mentén Legalább egy alág érdeklődési körét meg tudja nevezni Két (az érdeklődési területének megfelelő) alág érdeklődési körét ismertetni tudja 4. Pszichológia tudományok A pszichológia tudományok ágainak, alágainak megismerése. 4.1. A pszichológia tudományok ágainak kutatási tárgykörei A pszichológia tudományok tárgyköreinek pontosítása a tudományágainak megfelelően Meg tudja nevezni a pszichológia tudományok tárgykörét Meg tud nevezni legalább egy tudományágat és annak tárgykörét 4.2. A pszichológia tudományok alágainak érdeklődési körei A pszichológia tudományok alágainak megismerése az érdeklődési körei mentén Legalább egy alág érdeklődési körét meg tudja nevezni Két (az érdeklődési területének megfelelő) alág érdeklődési körét ismertetni tudja 5. Szociológia A szociológia főág ágainak, alágainak megismerése. 5.1. A szociológia ágainak kutatási tárgykörei A szociológia tárgyköreinek pontosítása a tudományágainak megfelelően Meg tudja nevezni a szociológia tárgykörét Meg tud nevezni legalább egy tudományágat és annak tárgykörét 5.2. A szociológia alágainak érdeklődési körei A szociológia alágainak megismerése az érdeklődési körei mentén Legalább egy alág érdeklődési körét meg tudja nevezni Két (az érdeklődési területének megfelelő) alág érdeklődési körét ismertetni tudja 6. Történelemtudomány A történelemtudomány főág ágainak, alágainak megismerése. 6.1. A történelemtudomány ágainak kutatási tárgykörei A történelemtudomány tárgyköreinek pontosítása a tudományágainak megfelelően Meg tudja nevezni a történelemtudomány tárgykörét Meg tud nevezni legalább egy tudományágat és annak tárgykörét 6.2. A történelemtudomány érdeklődési körei A történelemtudomány alágainak megismerése az érdeklődési körei mentén Legalább egy alág érdeklődési körét meg tudja nevezni Két (az érdeklődési területének megfelelő) alág érdeklődési körét ismertetni tudja II. HUMÁN KRÍZISEK A TÁRSADALOMBAN, MINT LEHETSÉGES KUTATÁSI TÉMÁK A DIÁKOK ÉRDEKLŐDÉSI KÖRÉNEK BŐVÍTÉSE ÉS A TÁRSADALMI HUMÁNKRÍZISEKRE FÓKSZÁLÁSA 1. Versenyfutás önmagunkkal és az érzelmeink fagyhalála A versenyfutás önmagunkkal és az érzelmek fagyhalálának megismerése 2006/20/II. szám 1.1. A versenyfutás önmagunkkal és az érzelmeink fagyhalálának okai Aktuális ismeretgyűjtés a kiváltó okokról könyvtármunkával, média és multimédia szemlével. Tudja felsorolni a megismert okokat Ismerje fel a tudomány által feltárt ok-okozati összefüggéseket, modellezze azokat és tudjon róla magyarázó szöveget alkotni 1.2. A versenyfutás önmagunkkal és az érzelmeink fagyhalálának csökkentési és megszüntetési lehetőségei A csökkentési és megszüntetési lehetőségek feltárása tudományos szakfolyóiratok publikációnak és a szakirodalom kutatásával Tudjon legalább egy ok megszüntetésének lehetőségét ismertetni Tudjon beszámolni a megismert publikációk alapján sikeres, vagy sikertelen tudományos alapokon nyugvó akcióról, amely az okok csökkentésére, megszüntetésére irányult 2. A tradíciók lerombolása és a kettős erkölcs megléte A tradíciók lerombolásának és a kettős erkölcs megismerése 2.1. A tradíció lerombolásának és a kettős erkölcs meglétének okai Aktuális ismeretgyűjtés a kiváltó okokról könyvtármunkával, média és multimédia szemlével. Tudja felsorolni a megismert okokat Ismerje fel a tudomány által feltárt ok-okozati összefüggéseket, modellezze azokat és tudjon róla magyarázó szöveget alkotni 2.2. A tradíciók lerombolásának és a kettős erkölcs meglétének csökkentési és megszüntetési lehetőségei A csökkentési és megszüntetési lehetőségek feltárása tudományos szakfolyóiratok publikációnak és a szakirodalom kutatásával Tudjon legalább egy ok megszüntetésének lehetőségét ismertetni Tudjon beszámolni a megismert publikációk alapján sikeres, vagy sikertelen tudományos alapokon nyugvó akcióról, amely az okok csökkentésére, megszüntetésére irányult 3. A nemzedéki szakadék fokozódása és az életterünk csökkenése A nemzedéki szakadék fokozódása és az életterünk csökkenésének megismerése 3.1. A nemzedéki szakadék fokozódásának és az életterünk csökkenésének okai Aktuális ismeretgyűjtés a kiváltó okokról könyvtármunkával, média és multimédia szemlével. Tudja felsorolni a megismert okokat Ismerje fel a tudomány által feltárt ok-okozati összefüggéseket, modellezze azokat és tudjon róla magyarázó szöveget alkotni 3.2. A nemzedéki szakadék csökkentési és megszüntetési lehetőségei, valamint az életterünk növekedésének lehetőségei A csökkentés és a megszüntetés lehetőségeinek feltárása tudományos szakfolyóiratok publikációnak és a szakirodalom kutatásával Tudjon legalább egy ok megszüntetésének lehetőségét ismertetni Tudjon beszámolni a megismert publikációk alapján sikeres, vagy sikertelen tudományos alapokon nyugvó akcióról, amely az okok csökkentésére, megszüntetésére irányult 4. A szegények és a gazdagok közötti különbség növekedése és az elszentségtelenedés A szegények és a gazdagok közötti különbség növekedése és az elszentségtelenedés megismerése 4.1. A szegények és a gazdagok közötti különbség és az elszentségtelenedés kiváltó okai Aktuális ismeretgyűjtés a kiváltó okokról könyvtármunkával, média és multimédia szemlével. Tudja felsorolni a megismert okokat Ismerje fel a tudomány által feltárt ok-okozati összefüggéseket, modellezze azokat és tudjon róla magyarázó szöveget alkotni 2006/20/II. szám 4.2. A szegények és a gazdagok közti szakadék valamint az elszentségtelenedés csökkentésének és megszüntetésének lehetőségei A csökkentés és a megszüntetés lehetőségének feltárása tudományos szakfolyóiratok publikációnak és a szakirodalom kutatásával Tudjon legalább egy ok megszüntetésének lehetőségét ismertetni Tudjon beszámolni a megismert publikációk alapján sikeres, vagy sikertelen tudományos alapokon nyugvó akcióról, amely az okok csökkentésére, megszüntetésére irányult 5. Az erőszak terjedése és elidegenedés a természettől Az erőszak terjedése és elidegenedés a természettől megismerése 5.1. Az erőszak terjedésének és az elidegenedés a természettől okai Aktuális ismeretgyűjtés a kiváltó okokról könyvtármunkával, média és multimédia szemlével. Tudja felsorolni a megismert okokat Ismerje fel a tudomány által feltárt ok-okozati összefüggéseket, modellezze azokat és tudjon róla magyarázó szöveget alkotni 5.2. Az erőszak terjedésének és az elidegenedés a természettől csökkentésének és megszüntetésének lehetőségei A csökkentés és a megszüntetés lehetőségeinek feltárása tudományos szakfolyóiratok publikációnak és a szakirodalom kutatásával Tudjon legalább egy ok megszüntetésének lehetőségét ismertetni Tudjon beszámolni a megismert publikációk alapján sikeres, vagy sikertelen tudományos alapokon nyugvó akcióról, amely az okok csökkentésére és megszüntetésére irányult 6. Túlnépesedés és kiábrándulás a modern társadalomból A túlnépesedés valamint a kiábrándulás a modern társadalomból megismerése 6.1. A túlnépesedés valamint kiábrándulás a modern társadalomból kiváltó okai Aktuális ismeretgyűjtés a kiváltó okokról könyvtármunkával, média és multimédia szemlével. Tudja felsorolni a megismert okokat Ismerje fel a tudomány által feltárt ok-okozati összefüggéseket, modellezze azokat és tudjon róla magyarázó szöveget alkotni 6.2. A túlnépesedés valamint a kiábrándulás a modern társadalomból csökkentésének és megszüntetésének lehetőségei A csökkentés és a megszüntetés lehetőségeinek feltárása tudományos szakfolyóiratok publikációnak és a szakirodalom kutatásával Tudjon legalább egy ok megszüntetésének lehetőségét ismertetni Tudjon beszámolni a megismert publikációk alapján sikeres, vagy sikertelen tudományos alapokon nyugvó akcióról, amely az okok csökkentésére és megszüntetésére irányult III. MINŐSÉGI ALKOTÁS A MINŐSÉGI ALKOTÁS ELEMEINEK ÉS FOLYAMATÁNAK TANULÁSA 1. Empirikus tudományos alkotás Az empirikus tudományos alkotás algoritmusának megismerése 1.1. Megfigyelés és módszereinek fejlesztése A természeti jelenségek, folyamatok természetbeni és laboratóriumi megfigyelése és módszereinek fejlesztése Tudjon megfigyelési módszereket, és annak fejlesztésére törekedjen Tudjon új kontextusban megfigyeléseket végezni a tudományszámára vitatott jelenségekről, folyamatokról 1.2. Mérés és mérési módszerek fejlesztése A természeti jelenségek, folyamatok mennyiségi jellemzőinek természetbeni és laboratóriumi mérése és a mérési módszerek fejlesztése Tudjon mérési módszereket, és annak fejlesztésére törekedjen Tudjon mérési módszereket pontosabbá, megbízhatóbbakká tenni 2006/20/II. szám 1.3. Kísérlet és kísérleti módszerek fejlesztése A természeti jelenségek, folyamatok természetbeni és laboratóriumi problémaközpontú, reproduktív kísérlete és a kísérleti módszerek fejlesztése Tudjon kísérleti módszereket, és annak fejlesztésére törekedjen Tudjon új kontextusba helyezni kísérleteket a tudomány számára vitatott jelenségek tanulmányozásához 2. Teoretikus tudományos alkotás A teoretikus tudományos alkotás algoritmusának megismerése 2.1. Témaválasztás Az érdeklődési kör tudatos fókuszálása a megfelelő tudományágba, alágba a tudomány térképének segítségével. A tanuló tudatosan keressen az érdeklődési körének megfelelő tudományos témát, amely releváns problématerületet rejt magában. A tanuló tudatosan tűzzön ki magának olyan kutatási témát, melyet mikro körülmények között kutat. 2.2. Ismeretanyag gyűjtése Ismeretek gyűjtése könyvtármunkával, szakfolyóiratokkal, szakkönyvekkel, multimédia ismerethordozókkal a tudáshiány pótlására A témaválasztásának megfelelően a problématerület szűkítéséhez gyűjtsön teoretikus ismeretanyagot. A mikro kutatás eszközeivel önállóan gyűjtsön ismeretanyagot teoretikusan. 2.3. Probléma-megismerés A tudomány által vizsgált és lezárt problémák felkutatása, megismerése A problématerületet fókuszálja releváns problémára, részproblémára, amelyet az adott tudományterület érintőlegesen vagy részben felvetett. A mikro kutatás során önállóan gyűjtött ismeretanyagot értelmezve vessen fel releváns tudományos problémát. 2.4. Hipotézis feltárása A tudomány által felvetett hipotézisek felkutatása Ismerje meg, értelmezze a fókuszált problémájának megfelelően a tudomány által vitatott és/vagy rivális hipotéziseket és alkosson saját hipotézist a probléma lehetséges megoldására. A mikro kutatás során önállóan gyűjtött ismeretanyagot értelmezve vessen fel releváns tudományos problémát. 2.5. A hipotézis vizsgálata Ismeretek gyűjtése a hipotézis vizsgálatához, értelmezéséhez, a hipotézis igazoltságának megismerése Tárja fel a hipotézisek hátterét, fogalmazzon meg saját hipotézist, értelmezze azt és gyűjtsön további ismereteket teoretikus úton. Az újabb ismereteivel térjen vissza a hipotézisekhez és fogalmazzon meg érveket és ellenérveket a hipotézisek összevetésekor. Végezzen további mikro kutatást empirikus és/vagy teoretikus úton a hipotézisének vizsgálatához. A további kutatásainak ismeretanyagát elemezve fogalmazzon meg érveket, ellenérveket a hipotézishez. 2.6. A hipotézis bizonyítottsága A hipotézis bizonyítottsági mértékének vizsgálata Az érvek, és ellenérvek segítségével állapítsa meg a saját hipotézisének bizonyítottsági mértékét. Az érvek és ellenérvek segítségével állapítsa meg a mikro kutatás hipotézisének bizonyítottsági mértékét. 2006/20/II. szám 2.7. A kutatás összegzése A tudáshiány pótlásának és a megismert kutatás folyamatának összegzése kutatási naplóban és kutatási beszámolóban Összegezze a minőségi alkotásának eredményét Összegezze a minőségi alkotását. IV. A SZUBJEKTÍV ALKOTÁS TRANSZFORMÁLÁSA A TUDÁSHIÁNY PÓTLÁSI EREDMÉNYÉNEK ÉS A MEGISMERT TUDOMÁNYOS KUTATÁS FOLYAMATÁNAK BEMUTATÁSA 1. Önreflexió Önreflexió a saját munka eredményességére Vizsgálja meg a kutatásának eredményét Elemezze a kutatási eredményét és annak folytatási lehetőségét 2. Kutatási beszámoló Írásos kutatási beszámoló készítése Készítsen írásos kutatási beszámolót szövegszerkesztő program segítségével. Készítsen írásos kutatási beszámolót szövegszerkesztő program és PowerPoint program segítségével. 3. Tudományos előadás Tudományos ismeretterjesztő előadás tartása Tartson előadást tudományos diákköri konferencián, érveljen a megismert hipotézis bizonyítottsága mellett Tartson előadást tudományos diákköri konferencián PowerPoint segítségével, és érveljen a saját hipotézis bizonyítottsága mellett 4. Opponensi reflexió Opponensi reflexió meghallgatása Hallgassa meg a zsűri véleményét és észrevételeit az előadásáról, a tudományos diákköri konferencián Hallgassa meg a zsűri véleményét és észrevételeit az előadásáról, a tudományos diákköri konferencián 5. Előadói reflexió Előadói reflexió az opponens észrevételeire Reflektáljon a zsűri észrevételeire szóban a tudományos diákköri konferencián Reflektáljon a zsűri észrevételeire szóban a tudományos diákköri konferencián 6. Publikáció Ismeretterjesztő írás készítése Publikáció készítése „Az OTDK 10–4 éves tanulók folyóirata”-ba és honlapjára Publikáció készítése „Az OTDK 10–14 éves tanulók folyóirata”-ba és honlapjára 7. Pályázat Pályázat készítése a felmenő rendszerű „OTDK 10–14 éves tanulók számára” nevű tehetséggondozó programra Pályázat írása a VE TK Pedagógiai Kutatóintézet, Pápa „OTDK 10–14 éves tanulók számára” nevű tehetséggondozó programjára regionális és országos szinten Pályázat írása a VE TK Pedagógiai Kutatóintézet, Pápa „OTDK 10–14 éves tanulók számára” nevű tehetséggondozó programjára regionális és országos szinten 2006/20/II. szám ÉRTÉKVÉDELEM ÉS FOGYASZTÓVÉDELEM AZ ISKOLÁBAN KERESZTTANTERV 5–8. évfolyam 2006/20/II. szám Az Értékvédelem és fogyasztóvédelem kereszttanterv alkalmazásának céljai az 5–8. évfolyamon Az érték- és fogyasztóvédelem tanulásának céljai: – a homo consumens és – oeconomicus értékrendek ütköztetése a jóléti és a jól léti társadalmi létformák mentén; – az értékválasztás befolyásolása a mértékletesség erényére épülő reményteljes jövőkép kialakulásához; – preventív fogyasztóvédelem megalapozása a leendő önálló keresettel bíró fogyasztók egészségének, biztonságának, vagyoni érdekeinek védelmében és a hatékony, gyors jogorvoslattal élés feltételeinek megteremtéséhez; – a fogyasztóvédelemről történő ismeretszerzés előkészítése, indítása a hazai és Európai Uniós fogyasztóvédelmi jog – politika – törvény vonatkozásainak megismeréséhez; – a közoktatás minőségbiztosításának megismerése a tanulói jogviszonyon belüli fogyasztóvédelemhez. Értékrendek ütköztetése A tanulók ismerjék meg a homo consumens és a homo oeconomicus értékrendeket. Legyenek képesek azonosítani a jóléti és a jól léti életformák elemeit. Tudják ütköztetni a jóléti életvitel elemeit (versenyfutás, etikai keret nélküli lét, profitorientált gazdálkodás, jóléti fogyasztás, intellektusi szemlélet) a jól léti életvitel elemeivel (humanizáció, ökologizáció, emberi integráció, komplementer látásmód). Értékválasztás befolyásolása A tanulók értékválasztása mozduljon el a mértékletesség erénye mentén és legyenek képesek konfliktust vállalni – szituatív és valóságos élethelyzetekben – a jól léti életforma értékrendjével való azonosuláskor. Alakuljon ki bennük a jóléti társadalmi lét kritikus szemlélete és a közjó iránti elkötelezettség, tenni akarás. Preventív fogyasztóvédelem megalapozása A tanulók – mint a leendő önálló keresettel bíró fogyasztók – ismerjék meg a fogyasztóvédelem célját. Tudatosodjon bennük, hogy a fogyasztóvédelem az egészségük, biztonságuk, vagyoni érdekeik védelmében alakult ki és fejlődik. Legyenek képesek arra, hogy hatékonyan-, gyorsan éljenek a jogorvoslat lehetőségével. Alakuljon ki bennük a saját érdekeit képviselő aktív fogyasztói magatartás és/vagy a fogyasztóvédelmi intézményrendszerhez való bizalmas odafordulás. Ismeretszerzés az iskolán kívüli fogyasztóvédelemről A tanulók szerezzenek ismereteket a magyarországi és az európai fogyasztóvédelmi jogról, annak fejlődéséről és a differenciált fogyasztóvédelmi politikáról. Igazodjanak el a fogyasztóvédelmi törvény alapvető érdekei és fogalmai között. Tudják megállapítani azt, hogy egy-egy termék vásárlási szándékakor a fogyasztóvédelmi törvénynek megfelelően tájékoztatják-e. Legyen rátekintése a magyar jogharmonizáció szükségességére az EU –hoz csatlakozás feltételeként. A közoktatás minőségbiztosításának megismerése A tanulók ismerjék meg a partnerközpontúság és a folyamatszabályozás elemeit. Tudatosodjon bennük, hogy a közoktatásban meghonosodó minőségbiztosítás partnerként kezeli őket és szüleiket. Az ő elvárásaikról és elégedettségükről adatokat gyűjt – mint a többi partnerétől is -, melyek minőségi mutatói és azok változásai a tervezést és a korrekciókat egyaránt meghatározzák. Tudjanak arról, hogy az elvárásaik és elégedettségük befolyásolják az intézményben zajló folyamatokat. Ezek a folyamatok kitüntetetten szabályozzák: a) az oktatás és nevelés kínálatát, klímájának tárgyi, személyi, környezeti, biztonsági feltételeit; b) magát az oktatást és nevelést; c) az oktatás és nevelés hatásosságának és hatékonyságának mérését, értékelését; d) az intézményi szolgáltatás – étkeztetés, szabadidőztetés, napközi, egészségvédelem, közművelődés stb. – kínálatát, minőségét. 2006/20/II. szám A tanulók fogyasztóvédelme az iskolában A tanulók ismerjék meg, hogy mint az oktatás alanyai az iskola épületének és az általuk használt helyiségeknek, valamint a bennük zajló folyamatoknak fogyasztói. Tudják, hogy őket – mint gyermekfogyasztókat – fokozottan védik. Tudják, hogy az oktatási törvény védelmet nyújt nekik az iskolában a testi, lelki, értelmi fejlődésüknek, személyiségük kialakulásának. Ismerjék meg azokat az előírásokat és folyamatokat, melyek biztonságot adnak az oktatási intézményben számukra. Tudják, hogy van gyermekvédelem az iskolában és az iskolán kívül, amihez segítségért fordulhatnak a kiszolgáltatottságukban. Ismerjék meg a szociális juttatás rendszerét, ami a hátrányos helyzetüket enyhítheti. Az érték- és fogyasztóvédelem tanulásának ismeretrendszere

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes