Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 1008

9. évfolyam Óraszám: 74 óra/év 2 óra/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. Bevezetés 2 óra 2. Az Ęskor és az ókori Kelet 10 óra 3. Az ókori Görögország 11 óra 4. Az ókori Róma 15 óra 5. A kereszténység születése és a kora középkor 11 óra 6. A magyarság története az államalapításig 9 óra 7. Az érett középkor 9 óra 8. Év végi ismétlés 7 óra ÖSSZESEN 74 óra 2009/116. szám BEVEZETÉS (1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Kulcskompetenciák anyanyelvi kompetencia digitális kompetencia hatékony, önálló tanulás szociális és állampolgári kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok a tanulás tanítása énkép, önismeret hon- és népismeret Kölcsönös ismerkedés. Családtörténet A diákok érdeklĘdésének felmérése és felkeltése. Az éves tananyag rövid jellemzése. A közös munka feltételeinek meghatározása. A követelmények, módszerek tisztázása. Az eredményes, az új követelményeknek megfelelĘés hatékony tanulási módszerek ismertetése ElĘadásból jegyzet, illetve vázlat készítése. A családi név magyarázata. Családfa készítése és bemutatása. Híres történelmi személyiségek a családban – kiselĘadás. magyar nyelv földrajz informatika AZ ėSKOR ÉS AZ ÓKORI KELET (2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Kulcskompetenciák anyanyelvi kompetencia digitális kompetencia hatékony, önálló tanulás szociális és állampolgári kompetencia vállalkozói kompetencia esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Az emberré válás folyamata. Az élelemtermelés kialakulása. Az Ęsi hiedelemvilág. A folyamvölgyi kultúrák (Mezopotámia, Egyiptom, India, Kína). Városállamok és birodalmak. A zsidó állam Vallás és kultúra az ókori Keleten. ElĘadásból jegyzet, illetve vázlat készítése. Az emberré válás különbözĘ interpretációinak összevetése. Rajzos vázlatot készítése az állatok háziasításáról és az elsĘ mesterségek kialakulás. A neolitikum, a réz-, a bronz- és a vashasználat elterjedésének bemutatása. Természeti viszonyok hatásának vizsgálata térkép segítségével. biológia rajz mĦvészettörténet irodalom földrajz informatika könyvtár hittan 2009/116. szám Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat - egyetemes kultúra aktív állampolgárságra nevelés gazdasági nevelés a tanulás tanítása Érettségi kompetenciák a szaknyelv alkalmazása tájékozódás térben és idĘben források használata és értékelése az eseményeket alakító tényezĘk feltárása, történelmi események és jelenségek problémaközpontú bemutatása Kronológia: Kr. e. 8000, Kr. e. 3000 körül, Kr. e. XVIII. sz., Kr. e. X. sz., Kr. e. 525. Személyek: Kheopsz, Hammurapi, II. Ramszesz, Dávid, I. Dareiosz, Xerxész, Buddha, Csin Si Huang-ti. Fogalmak: homo sapiens, ĘskĘkor, újkĘkor, mágia, bronzkor, vaskor, despotizmus, politeizmus, monoteizmus, állam, buddhizmus, brahmanizmus. Topográfia: Rudabánya, VértesszĘlĘs, Mezopotámia, Egyiptom, Fönícia, Palesztina, Sumer, Asszíria, Perzsia, India, Kína, Babilon, Júdea, Izrael, Jeruzsálem. Folyamatábra készítése az öntözéses gazdálkodás feladatairól. A régészet regénye vagy más ókori KeletrĘl szóló ismeretterjesztĘ könyv egyik fejezetébĘl rövid vázlat írása. Forráselemzés: pl. Hammurapi törvénye. KiselĘadás ókori keleti épületekrĘl: pl. piramisok. Képek keresése az interneten az ókori Egyiptomról. Egy egyiptomi nevezetesség lerajzolása. Bibliográfia készítése az iskolai könyvtárban található Egyiptomról szóló kiadványokról. Egy Dávid királyhoz kapcsolódó történet ismertetése. Az ókori Kelet államainak, városainak és folyóinak megkeresése mai helyzetet tükrözĘ térképeken. Az egyiptomi és mezopotámiai történelem párhuzamba állítása idĘrendi táblázatban. Vaktérkép készítése a Közel-KeletrĘl a tanult városok bejelölésével. AZ ÓKORI GÖRÖGORSZÁG (3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Kulcskompetenciák anyanyelvi kompetencia digitális kompetencia hatékony, önálló tanulás szociális és állampolgári kompetencia vállalkozói kompetencia esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség A görög történelem kezdetei. A polisz. A demokrácia kialakulása Athénban. A spártai állam. A görög–perzsa háborúk. Athén és Spárta párharca. A görög hitvilág, mĦvészet, tudomány és mindennapok. Nagy Sándor birodalma és a hellenizmus. ElĘadásból jegyzet, illetve vázlat készítése. Természeti viszonyok hatásának vizsgálata térkép segítségével. Mítoszokból, mondákból a történelmi tények kiemelése. Vaktérkép készítése a Balkán-félszigetrĘl: a legfontosabb görög városállamok és csatahelyszínek bejelölése vaktérképen. Folyamatábra készítése az athéni demokrácia kialakulásáról. rajz mĦvészettörténet irodalom földrajz informatika könyvtár hittan filozófia 2009/116. szám Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat - egyetemes kultúra aktív állampolgárságra nevelés gazdasági nevelés a tanulás tanítása Érettségi kompetenciák a szaknyelv alkalmazása tájékozódás térben és idĘben források használata és értékelése az eseményeket alakító tényezĘk feltárása, történelmi események és jelenségek problémaközpontú bemutatása Kronológia: Kr. e. XIII. sz., Kr. e. 776, Kr. e. 594, Kr. e. 508, Kr. e. 490, Kr. e. 480, Kr. e. 431–404, Kr. e. 336–323. Személyek: Szolón, Peiszisztratosz, Kleiszthenész, Miltiadész, Leonidasz, Themisztoklész, Periklész, Pheidiász, Hérodotosz, Thuküdidész, Szókratész, Platón, Arisztotelész, Nagy Sándor. Fogalmak: polisz, arisztokrácia, démosz, türannisz, eklészia, esküdtbíróság, demokrácia, sztratégosz, cserépszavazás, filozófia, hellenizmus. Topográfia: Athén, Spárta, Olümpia, Marathón, Thermopülai-szoros, Szalamisz, Spárta, Peloponnészosz, Makedónia, Alexandria. Plutarkhosz egyik görög életrajzából rövid vázlat írása. Forráselemzés: pl. lükurgoszi alkotmány, Thuküdidész mĦvének részletei az athéni államról. Az athéni és a spártai államszervezet elemzése és összehasonlítása ábrák alapján. Táblázat készítése a görög istenekrĘl. Térkép alapján idĘrendi táblázat készítése: pl. a görögperzsa háborúk eseményeirĘl. Szembenálló felek érdekeinek és elveinek képviselete vitában: AriszteidészļThemisztoklész, stb. KiselĘadás: pl. az Akropoliszról, az olimpiai játékokról. Alaprajz és rekonstrukció összevetése. Képek keresése az interneten az ókori Görögországról. Egy görög nevezetesség lerajzolása. Bibliográfia készítése az iskolai könyvtárban található az ókori Athénról szóló kiadványokról. A szerzĘ álláspontjának feltárása forrásból. Nagy Sándor csatáinak megkeresése mai helyzetet tükrözĘ térképeken. Nagy Sándor személyiségének rekonstruálása források alapján. Írott szöveg és ábra/térkép összevetése. MĦalkotások stílusjegyeinek felismerése, korszakolása. AZ ÓKORI RÓMA (4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Kulcskompetenciák anyanyelvi kompetencia digitális kompetencia A Római Birodalom kialakulása. A köztársaság virágkora és válsága. Az egyeduralom kialakulása. ElĘadásból jegyzet, illetve vázlat készítése. Természeti viszonyok hatásának vizsgálata térkép segítségével. rajz mĦvészettörténet 2009/116. szám hatékony, önálló tanulás szociális és állampolgári kompetencia vállalkozói kompetencia esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat - egyetemes kultúra aktív állampolgárságra nevelés hon- és népismeret gazdasági nevelés a tanulás tanítása Érettségi kompetenciák a szaknyelv alkalmazása tájékozódás térben és idĘben források használata és értékelése az eseményeket alakító tényezĘk feltárása, történelmi események és jelenségek problémaközpontú bemutatása A császárkor. Társadalom, államszervezet, hadsereg. A római hitvilág, mĦvészet, tudomány és a jog. A mindennapi élet és szórakozás a császárkori Rómában. A népvándorlás, az antik civilizáció felbomlása. Kronológia: Kr. e. 753, Kr. e. 510, Kr. e. 367, Kr. e. 264– 241, Kr. e. 218–201, Kr. e. 168, Kr. e. 48, Kr. e. 31, 313, 395, 476. Személyek: Hannibal, Cornelius Scipio, a Gracchustestvérek, Marius, Sulla, Spartacus, Pompeius, Caesar, Antonius, Augustus, Traianus, Hadrianus, Diocletianus, Constantinus, Attila, Tacitus. Fogalmak: patrícius, plebejus, consul, senatus, dictator, néptribunus, provincia, senatori rend, lovagrend, triumvirátus, principatus, limes, legio, colonus, dominatus. Topográfia: Róma, Karthágó, Cannae, Actium, Pannónia, Konstantinápoly, Aquincum, Sopianae, Savaria. Mítoszokból, mondákból a történelmi tények kiemelése. Folyamatábra készítése: pl. a plebejusok polgárjogi küzdelmérĘl, a principatus ill. dominatus kialakulásáról. Plutarkhosz egyik római életrajzából rövid vázlat írása. Táblázat készítése a római istenekrĘl. Térkép alapján idĘrendi táblázat készítése: pl. a II. pun háború eseményeirĘl. Szembenálló felek érdekeinek és elveinek képviselete vitában: BrutusļCaesar, stb. Julius Caesar csatáinak megkeresése mai helyzetet tükrözĘ térképeken. Augustus személyiségének rekonstruálása források alapján (Augustus önéletrajza). KiselĘadás: pl. a római tisztségekrĘl, szórakozási lehetĘségekrĘl. Alaprajz és rekonstrukció összevetése. Képek keresése az interneten PompeirĘl. Egy római nevezetesség lerajzolása. A szerzĘ álláspontjának feltárása forrásból. Írott szöveg és ábra/térkép összevetése. Épületek funkciójának felismerése. Bibliográfia készítése az iskolai könyvtárban található Pannoniáról szóló kiadványokról. Helyi római emlékeinek megtekintése. IdĘrendi táblázat készítése a népvándorlás eseményeirĘl. Vaktérkép készítése a Mediterráneumról a tanult városok, csatahelyek bejelölésével. irodalom földrajz informatika könyvtár hittan 2009/116. szám A KERESZTÉNYSÉG SZÜLETÉSE ÉS A KORA KÖZÉPKOR (5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Kulcskompetenciák anyanyelvi kompetencia digitális kompetencia hatékony, önálló tanulás vállalkozói kompetencia esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat - egyetemes kultúra gazdasági nevelés a tanulás tanítása Érettségi kompetenciák a szaknyelv alkalmazása tájékozódás térben és idĘben források használata és értékelése az eseményeket alakító tényezĘk feltárása, történelmi események és jelenségek problémaközpontú bemutatása A kereszténység kialakulása és elterjedése. A Frank Birodalom. A feudális gazdasági-társadalmi rend kialakulása. A Bizánci Birodalom fejlĘdése. Az iszlám és az arab világ. Az államalapítások kora Közép- és Kelet- Európában. Kronológia: 313, 622, 732, 800, 843, 962, 1054. Személyek: Názáreti Jézus, Pál, Diocletianus, Constantinus, Karolingok, Nagy Károly, Szent Benedek, Justinianus, Cirill és Metód, I. (Nagy) Ottó, Mohamed. Fogalmak: zsinagóga, diaszpóra, apostol, egyház, püspök, zsinat, ortodox egyház, római katolikus egyház, pápa, szerzetes, kolostor, bencés rend, grófság, hĦbérbirtok, jobbágy, robot, iszlám, Korán, kalifa. Topográfia: Jeruzsálem, Nicea, Poitiers, Aachen, Konstantinápoly, Egyházi (Pápai) Állam, Kijev, Mekka, Cordoba, Bagdad. ElĘadásból jegyzet, illetve vázlat készítése. A keresztény idĘszámítás összehasonlítása az iszlám idĘszámítással. Természeti viszonyok hatásának vizsgálata térkép segítségével. Forráselemzés: pl. Újszövetség, Korán. KiselĘadás: pl. Szent BenedekrĘl, Szent Vazulról. Képek keresése az interneten bizánci emlékekrĘl. Bibliográfia készítése az iskolai könyvtárban található a kora középkori egyházról szóló kiadványokról. A szerzĘ álláspontjának feltárása forrásból. Nagy Károly személyiségének rekonstruálása források alapján. Írott szöveg és ábra/térkép összevetése. MĦalkotások stílusjegyeinek felismerése, korszakolása. Vaktérkép készítése a Európáról és a Közel-KeletrĘl a tanult földrajzi helyek bejelölésével. IdĘrendi táblázat készítése az Európa egyes régióinak eseményeirĘl a VI–X. században. mĦvészettörténet irodalom földrajz informatika könyvtár hittan 2009/116. szám A MAGYARSÁG TÖRTÉNETE AZ ÁLLAMALAPÍTÁSIG (6. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Kulcskompetenciák anyanyelvi kompetencia hatékony, önálló tanulás esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat - egyetemes kultúra aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés a tanulás tanítása hon- és népismeret Érettségi kompetenciák a szaknyelv alkalmazása tájékozódás térben és idĘben források használata és értékelése az eseményeket alakító tényezĘk feltárása, történelmi események és jelenségek problémaközpontú bemutatása Bevezetés a magyar Ęstörténet kutatásba. EltérĘ elméletek, mítoszok a magyarság ĘstörténetérĘl. A magyar nép Ęstörténete és vándorlása. A honfoglalástól az államalapításig. Géza fejedelem. Szent István király mĦve Évszámok: 895, 955, 973, 997, 1000/1001, 1038. Személyek: Álmos, Árpád, Géza fejedelem, Koppány, Szent István, Szent Imre, Szent Gellért. Topográfia: Levédia, Etelköz, Vereckei-hágó, Augsburg, Pannonhalma, Esztergom Fehérvár. Fogalmak: nomadizmus, kettĘs fejedelemség, nemzetség tözs, székely, kalandozások, szeniorátus, tized, vármegye, ispán, várnépek, várjobbágyok. ElĘadásból jegyzet, illetve vázlat készítése. Mítoszokból, mondákból a történelmi tények kiemelése. IdĘrendi táblázat készítése: a magyar Ęstörténet, a vándorlás és a honfoglalás eseményeinek hozzárendelése az egyetemes vagy az európai történelem nagy korszakaihoz. A vaktérképen jelölje be a magyar nép pusztai vándorlásának színhelyeit és a kalandozások legfontosabb eseményeinek helyszíneit. Forráselemzés: pl. Ibn Ruszta, Gardízi Bölcs Leó leírásai a magyarokról, Szent István törvényei. Szembenálló érvek képviselete vitában: magyarok eredete. KiselĘadás: pl. a magyarság életmódjáról. Folyamatábra készítése a honfoglalásról. Egy jurta lerajzolása. Bibliográfia készítése az iskolai könyvtárban található az honfoglalásról vagy Szent Istvánról szóló kiadványokról. A szerzĘ álláspontjának feltárása forrásból. Géza fejedelem személyiségének rekonstruálása források alapján. magyar nyelv rajz irodalom földrajz könyvtár hittan 2009/116. szám AZ ÉRETT KÖZÉPKOR (7. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Kulcskompetenciák anyanyelvi kompetencia digitális kompetencia hatékony, önálló tanulás szociális és állampolgári kompetencia vállalkozói kompetencia esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat - egyetemes kultúra aktív állampolgárságra nevelés gazdasági nevelés a tanulás tanítása Érettségi kompetenciák a szaknyelv alkalmazása tájékozódás térben és idĘben források használata és értékelése az eseményeket alakító tényezĘk feltárása, történelmi események és jelenségek problémaközpontú bemutatása A középkori egyház és az uralkodói hatalom Európában. A lovagkor. A szabad költözésĦ jobbágyság és a vándormozgalmak. A középkori városok. Érdekérvényesítés és érdekvédelem a középkorban (kommunák, céhek, egyetemek). A középkor mĦvelĘdése. Mindennapok a középkorban. BĦn és bĦnüldözés a középkorban. Kronológia: 1066, 1077, 1095, 1122, 1215, 1278. Személyek: I. (Hódító) Vilmos, VII. Gergely, IV. Henrik, III. Ince, Habsburg Rudolf, Szent Ferenc, Szent Domonkos, Aquinói Szent Tamás. Fogalmak: királyi udvar, kamara, kancellária, kiközösítés, zarándok, ereklye, keresztes hadjáratok, inkvizíció, eretnekség, kolduló rendek, városi önkormányzat, nyomásos gazdálkodás, hospes, céh, skolasztika, egyetem, lovagi kultúra, romanika, gótika. Topográfia: Szentföld, Velence, Flandria, Champagne, Párizs, Hanza városok (pl. Lübeck), a levantei kereskedelem útvonala ElĘadásból jegyzet, illetve vázlat készítése. Forráselemzés: pl. Dictatus papae, Magna Charta Libertatum. A keresztes hadjáratok helyszíneinek megkeresése mai helyzetet tükrözĘ térképeken. Természeti viszonyok hatásának vizsgálata térkép segítségével: pl. városok alapítása. Folyamatábra készítése az rendi állam kialakulásáról. KiselĘadások az életmód és a kultúra egyes elemeirĘl: pl. lovagrendek. Képek keresése az interneten középkori egyházi épületekrĘl a mai Anglia, Franciaország, Németország illetve Olaszország területérĘl. Egy katedrális vagy alaprajzának lerajzolása. Bibliográfia készítése az iskolai könyvtárban található a középkori egyházról szóló kiadványokról. Szerepjáték: pl. egy lovaggá ütés szertartásának vagy egy istenítéletnek eljátszása. IdĘrendi táblázat készítése: pl. a Német-római Császárság, Anglia, Franciaország és Bizánc legfontosabb eseményeinek egymás mellé állítása. Vaktérkép készítése Európáról a tanult helyszínek bejelölésével. A szerzĘ álláspontjának feltárása forrásból. Írott szöveg és ábra/térkép összevetése. MĦalkotások stílusjegyeinek felismerése, korszakolása. rajz mĦvészettörténet irodalom földrajz informatika könyvtár hittan filozófia 2009/116. szám ÉV VÉGI ISMÉTLÉS (8. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Kulcskompetenciák anyanyelvi kompetencia hatékony, önálló tanulás esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Kiemelt fejlesztési feladatok hon- és népismeret európai azonosságtudat - egyetemes kultúra a tanulás tanítása Érettségi kompetenciák a szaknyelv alkalmazása tájékozódás térben és idĘben források használata és értékelése az eseményeket alakító tényezĘk feltárása, történelmi események és jelenségek problémaközpontú bemutatása A 9. évfolyamon tanult témák és tartalmak ElĘadásból jegyzet, illetve vázlat készítése. Mítoszokból, mondákból a történelmi tények kiemelése. A tanult helyszínek megkeresése mai helyzetet tükrözĘ térképeken. Természeti viszonyok hatásának vizsgálata térkép segítségével. KiselĘadások az életmód és a kultúra egyes elemeirĘl: IdĘrendi táblázat készítése: a görög és a római történelem legfontosabb eseményeinek egymás mellé állítása. Vaktérkép készítése Európáról a tanult helyszínek bejelölésével. MĦalkotások stílusjegyeinek felismerése, korszakolása. mĦvészettörténet irodalom földrajz 2009/116. szám A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI Ismeretszerzési és feldolgozási képességek A tanulók legyenek képesek: Lényeg kiemelésére megadott szempontok szerint. Azonos eseményrĘl, jelenségrĘl készült különbözĘ forrásrészleteket összehasonlítani. Tudományos-ismeretterjesztĘ szöveg lényegét kiemelni, tartalmilag összehasonlítani egyéb ismeretforrásokkal. Tájékozódni kézikönyvekben, az ismeretterjesztĘ folyóiratok repertóriumaiban és az internet valamely magyar nyelvĦ keresĘprogramjában. Ellentétes nézeteket összehasonlítani és megvitatni az Ęstörténet, az ókor és a középkor kutatásával kapcsolatban. A vita során a véleménykülönbségek tisztázására, a saját álláspont gazdagítására, továbbfejlesztésére, a mások véleményének figyelembevételével Tematikus bibliográfiák készítésére az iskolai és közkönyvtárak felhasználásával. EltérĘ álláspontok felismerésére megadott történelmi források és tudományos feldolgozások szövegében; az eltérések okainak vizsgálatára. Másodlagos forrásokban fellelhetĘ leegyszerĦsítĘ vélemények kritikus értelmezésére tanári rávezetéssel. Jegyzetet készíteni kb. 5–6 percnyi normál beszédtempójú elĘadásrészletrĘl. Kivonatot készíteni rövidebb (4–5 oldalnyi) tudományos-ismeretterjesztĘ szövegrészletrĘl, feleletterv készíteni megadott témáról. Szövegtömörítésre, szöveg átfogalmazására adott szempont szerint. KifejezĘképességek A tanulók legyenek képesek: Híres ókori és középkori tárgyi emlékek felismerésére, azok bemutatására élĘszóban. A változás történeti jellegének értelmezésére meghatározott Ęs-, ó- és kora középkori jelenségekben, folyamatokban. Vitaindítók tartására adott témáról tanári útmutatás alapján. Szóbeli ismertetĘ (felelet, kiselĘadás) tartására elĘzetes vázlatkészítéssel. ElĘre megadott álláspontok képviseletére egyes történelmi kérdések megvitatása során. Táblázatot készíteni demográfiai, gazdasági és társadalomtörténeti adatok bemutatásához. KiemelkedĘ történelmi személyiségeik döntéseinek értékelni. 2009/116. szám Tájékozódás idĘben A tanulók legyenek képesek: A keresztény idĘszámítást összehasonlítani az egyiptomi, a görög, a római és az iszlám idĘszámítással. A magyar Ęstörténet, a vándorlás és a honfoglalás eseményeit hozzárendelni az egyetemes vagy az európai történelem nagy korszakaihoz. IdĘrendi táblázatot készíteni. Tájékozódás térben A tanulók legyenek képesek: Történelmi jelenségek természeti feltételeinek megállapítására történelmi és földrajzi térképlapok egymás mellé illesztésével, a szaktanár útmutatása alapján. Történelmi helyeket megkeresni mai helyzetet tükrözĘ térképeken. Sematikus rajzot készíteni egy-egy történeti táj egységeirĘl. Végezetül a tanulók legyenek képesek a történelmet a keresztény látásmód alapján értelmezni, a hívĘ ember reménységével és valóságérzékével. Tanulják meg felismerni a keresztény értékeket a történelemben, a történelmi folyamatokban és az egyes emberekben. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes