Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-79 (Year: 2006, Number: 79)
Era: 2004-2010
Section: határozza meg [243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet]. Tantárgyunk esetében a NAT ajánlás
Paragraph Index: 489

3. 01 10 03 Lelki egészségfejlesztés 49 óra Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények A tantárgy tanulásmódszertanának elsajátítása. Tanulásmódszertan − megbeszélés − frontális munka − bemutatás − önálló és csoportos munka Holisztikus szemlélet fejlesztése A pszichológiáról általában: Az általános lélektan fogalma, tárgya, jelentősége, helye a tudományok rendszerében A pszichológiai tudományok felosztása A pszichológia története − frontális munka A tanulók legyenek képesek: − felvázolni az általános tudnivalókat a pszichológia tantárgyról, Az érzékelés fejlesztése A megfigyelőképesség fejlesztése az érzékelés során Az érzékelés és észlelés A megismerési folyamatokról általában Az érzékelés fogalma és fiziológiai alapja Az érzékelés folyamata − frontális munka − egyéni munka − csoportmunka − megfogalmazni a megismerési folyamatokat (érzékelés, észlelés, figyelem, tanulás, emlékezés, gondolkodás, döntéshozatal és képzelet) A látás, a szaglás, a hallás és az ízlelés − elmagyarázni és bemutatni az érzékelési folyamatokat, A tolerancia (tűrőképesség) kialakítása és fejlesztése Bőrérzékelés, testérzékelés A fájdalom érzékelése Fájdalomcsillapítás Érzékenység Egyéni eltérések Abszolút küszöb, különbségi küszöb Észlelési tartomány − megfogalmazni, megtapasztalni az ingertulajdonságokat, − felvázolni a fájdalom és a tanulás közötti összefüggéseket, Az észlelés fejlesztése Az észlelés fogalma és alapjai Tárgyak, pontok, csíkok, vonalak észlelése − frontális munka − egyéni munka − csoportmunka − az érzékleteket egységes egésszé integrálni, Tér- és nagyságészlelés, a mozgás észlelése Időészlelés − elmondani a távolság és a mozgás észleléséről szerzett információit, tapasztalatait, 2006/79/II. szám Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények Hamis vagy torzított észlelet: érzéki csalódások, illúziók − ismertetni a geometriai jellegű, a mozgáscsalódásokat, az akusztikus és a vizuális csalódásokat, az illúzió és a hallucináció lényegét, Az információgyűjtés, adatgyűjtés fejlesztése A tanulás szerepe az észlelésben Tapasztalat A tapasztalat és a tapasztalás szerepe az észlelési folyamatban − frontális munka − páros munka − csoportmunka − meghatározni a perceptuális tanulás lényegét, A megfigyelőképesség fejlesztése A figyelem fogalma és fiziológiai alapjai A figyelem működése A figyelem fajtái és tulajdonságai − frontális munka − irányított csoportmunka − megfogalmazni a figyelem fajtáit, A tanulás, a munka és a pihenés helyes időarányainak kialakítása és fejlesztése Az alvás és ébrenlét Álom és ábrándozás − frontális munka − egyéni munka − megbeszélés − vita − ábrándozásra irodalmi példák gyűjtése − elmondani az alvás fázisait és az álom létrejöttének okait, − ismertetni az ábrándozás pozitív és negatív hatásait, Koncentrálóképesség fejlesztése A tudat fogalma és jellemzői, tudati állapotok − frontális munka − csoportmunka − felvázolni a különböző tudati állapotokat és az azokat létrehozó tényezőket, A tanulási motiváció kialakítása és fejlesztése A tanulás fogalma, a tanulási folyamatok osztályozása A tanulás fajtái − frontális munka − egyéni munka − csoportmunka − elmondani a megismerési tevékenységeket és a tanulás fajtáit, − megfogalmazni röviden az alábbi fogalmakat: = imprinting = habituáció = klasszikus kondicionálás = látens tanulás = belátásos tanulás = verbális tanulás = szociális tanulás 2006/79/II. szám Fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Ajánlott tevékenységek Elérhető eredmények Az emlékezőképesség fejlesztése Az emlékezés fogalma és fiziológiája A felismerés és felidézés Az emlékezés szakaszai, a felejtés okai Az emlékezés zavarai A képzelet kialakulása, vizuális képzelet A képzelet csoportosítása − frontális munka − egyéni munka − koncentrációs gyakorlatok − memoritergyakorlatok − felvázolni az emlékezés, a felismerés és felidézés folyamatait és az azokat meghatározó tényezőket, − különbséget tenni a minőségi és a mennyiségi emlékezetzavar között, − meghatározni a képzelet kialakulását.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/7ba66e68d98430c592ceb9544edaf158b09e674d/dokumentumok/092aae5a881b0a3521e547815a6192e60be698be/letoltes