Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1386

5. osztály Célok, feladatok, fejlesztendĘ területek: A dráma és tánc tanítása olyan komplex mĦvészetpedagógiai munka, amelynek általános célja az énkép, önismeret, a testi- lelki egészség, a kommunikáció, a kooperáció fejlesztése, az összetartozás érzésének erĘsítése, valamint mindezek által felkészülés a felnĘtt lét szerepeire, az esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség alkalmazására a különbözĘ mĦvészeti tevékenységek által. ErĘsen segíti a magyarságtudatot a komplexitása révén, megĘrizve benne az európai polgári létet. A tánc és dráma tantárgy tanterve elsĘsorban nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának és a különbözĘ színházi nyelvek elemeinek megtapasztalását a tanulók saját tevékenységén keresztül. A fejlesztett területek által segítik kialakítani az európai azonosságtudatot, amely az egyetemes kultúra felé tekint, segítik a környezettudatos, aktív, szociális érzékenységgel felruházott állampolgári létbe való bele helyezkedést. Minden foglalkozáson arra keressük a választ, hogy az adott helyzettel, gyakorlattal, játékkal mit tudunk megértetni, megéreztetni, és megismertetni a tanulókkal. Ezen célok az empatikus, a XXI. században is helytállni tudó emberibb embert szolgálják. A tánc és dráma, mint tantárgy tevékenység-központú. A tevékenységet követĘ elemzĘ beszélgetések a fogalmi ismeretek bĘvítésével járnak, de nem valósulhatnak meg anélkül, hogy a tanulók megszerzett tudásukat, alakulóban lévĘ véleményüket, felvetĘdĘ kérdéseiket cselekvésbe ne emelnék. Nevelési célok közé tartozik, hogy a kellemes csoportlégkör kialakításával olyan felszabadult hangulatot érjünk el, amiben megszületik a résztvevĘkben az alkotó hozzáállás is. Az általános készségfejlesztés mellett célunk a személyiség nyitása, a fölös gátlások oldása, a játékbátorság fölkeltése. Rá kell nevelnünk a gyermekeket a munkamegosztás szükségességére, és az azzal járó problémák és örömök meglátására. Buzdítanunk kell a gyermeket a másik munkájának elismerésére. Szükséges fejlesztenünk a szépség és igazságosság iránti érzékenységüket, megtanítanunk a tapintat fogalmát és gyakorlatát. Arra kell törekednünk, hogy ne csak tájékozódni tudjanak a különbözĘ élethelyzetekben, és ne csak “értsék” a különbözĘ metakommunikációs üzeneteket, hanem “megértsék” a megnyilvánuló embert a szándékainak feltárása során. 2009/116. szám A tánc és dráma, mind 5. mind 6. osztályban lehetĘséget nyújt x a tanulók képesség és adottság szerinti differenciált foglalkoztatására, /elĘsegítve ezzel az önismeret helyes kialakulását;/ x a drámajátékban, a táncban és a bábjátékban fellelhetĘ öröm és szabadságélmény megtapasztalására; x a dráma, a tánc és a bábjáték, mint mĦvészi kommunikációs forma megtapasztalására; x valós emberi szituációk, illetve fiktív történések különbözĘ színházi formákban való megjelenítésére; /ezáltal felkészítve Ęket a felnĘtt lét szerepeire, és segítve a szociális érzékenység kialakulását/; x arra, hogy a tanulók a tanterv más területein elsajátított ismereteiket, készségeiket a drámában, a táncban, a bábjátékban is alkalmazni tudják; x arra, hogy a tanulók egyénileg és csoportosan elĘadást tervezhessenek, létrehozhassanak, illetve a létrejött elĘadást bemutathassák; x minél több élĘ és felvett színházi, tánc- és mozgásszínházi, bábszínházi elĘadás – köztük társaik által készített produkciók – megtekintésére; x a mozgásban levĘ test komplex jelenlétének, sokrétĦ mĦködésének megtapasztalására, /biztosítva ez által a testi fejlĘdést/ x a fizikai képességek fejlesztésével a koordináció és koncentráció fejlesztésére, /ami alapja a tanulás tanításának;/ x az egyensúlyi viszonyokon keresztül a kontaktusteremtés lehetĘségének kialakítására a tér tárgyaival, illetve páros gyakorlatokban; x a különbözĘ táncelemeknek a térben való megjelenítésére, a kommunikáció eszközeként való használatára; az önértékelés és reakcióképesség növelésére. A tánc és dráma lehetĘséget nyújt a minél változatosabb dramatikus, táncos, bábos tevékenységformákban való részvételre; a tanulók képesség és adottság szerinti differenciált foglalkoztatására; a drámajátékban, a táncban és a bábjátékban fellelhetĘ öröm- és szabadságélmény megtapasztalására. Differenciált feladatokon keresztül a dramatikus, illetve bábos technikák és konvenciók, a táncot felépítĘ technikai elemek és formák elsajátítására és alkalmazására; a drámai formával, a bábjátékos technikákkal, a táncot felépítĘ technikai elemekkel való improvizációra; a dráma, a tánc és a bábjáték, mint mĦvészi kommunikációs forma megtapasztalására. Kiemelten feladata a valós emberi szituációk, illetve fiktív történések megjelenítése különbözĘ színházi formákban, valamint az, hogy a tanulók a más területeken elsajátított ismereteiket, készségeiket a drámában, a táncban, a bábjátékban is alkalmazni tudják. Fejlesztési követelmények A tanulók játékos gyakorlatok során sajátítsák el az alapvetĘ táncos, bábos és drámai kifejezési formákat. Tudják a mindennapi élet és különbözĘ történetek szituációit közösen elemezni. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes