Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2011-56 (Year: 2011, Number: 56)
Era: contemporary
Section: Erre sok esetben hangsúlyosan törekedni is kell speciális intézmény nagy távolsága miatt, valamint tekintettel az 1998. évi XXVI. törvényre.
Paragraph Index: 499

Erre sok esetben hangsúlyosan törekedni is kell speciális intézmény nagy távolsága miatt, valamint tekintettel az 1998. évi XXVI. törvényre. · Alapfeltétel a fogadó közeg, a tanulók, a szülők és pedagógusok elfogadó, megértő, segítő hozzáállásának kialakítása. · Fontos a fogadó intézmény számára az Alapító Okirat módosítása, az integrált oktatás feladatként történő rögzítése. · Jelen kerettantervben a célok és az elvárt teljesítmények az értelmileg akadályozott tanulók képességeihez igazodnak, tehát reális célok és elvárások, ezért átvehetők. · Az integrált képzésben részt vevő tanuló értékelésénél az elért eredmény megállapításakor figyelembe kell venni a tantárgy elsajátításának mértékét és a tanuló önmagához képest elért eredményességét. A kompetencia területeken a fejlődés mérésére ajánlott a P.A.C. mérőeszköz. · Személyi feltételként szükséges a megfelelő diplomával, szakkal rendelkező gyógypedagógus alkalmazása, aki egyéni foglalkozás keretében, a szükséges módszerek és eszközök ismeretével biztosítani tudja a képzés sikerességét. Tankönyvek és taneszközök kiválasztásának szempontjai: Az évenként megjelenő tankönyvkínálatból a következő szempontok alapján kell a tankönyveket kiválasztani: Ɣ A tankönyv legyen igényes, vonzó külsejű, figyelemfelhívó, jó minőségű papírból és kötésben, kívánatos a kapcsos, lapokra szedhető megoldás; Ɣ A tankönyv tartalmában, információiban, az ábrák kivitelezésében, a szöveg tartalmi megfogalmazásában igazodjon a tanulók sajátos igényeihez; Ɣ Az egyes tantárgyak tankönyvei egymásra épüljenek; Ɣ Fontos a tankönyvhöz kapcsolódó feladatlap; Ɣ A tankönyv ne legyen zsúfolt, legyen áttekinthető, jól olvasható betűtípussal szedve; Ɣ A tanulást segítő kézikönyvek, és kötelező olvasmányok sok képpel, törekedjenek a megfigyelés segítésére, a folyamatok és történések megértésére. Ɣ Lehetőség szerint elektronikus adathordozón rögzített hang- és képanyag is álljon rendelkezésre. A tankönyvcsomagban legyenek az iskola és a helyi közösség sajátosságait tükröző kiadványok. A tankönyvválasztást a nevelőtestület tanévenként felülvizsgálja és az iskolaszék szülői tagozatával egyeztetve hoz döntést, minden szakmai és pénzügyi lehetőséget figyelembe véve. Az iskola tankönyveit az iskolai könyvtárban, illetve a tanulócsoportokban kell őrizni a helyi tanulásszervezési sajátosságok miatt. A speciális igényű tanulók számára lehetőleg olyan munkafüzetet kell használni, amely a figyelem, a koncentráció, a finommotorika és az esetleges észlelési zavarok kompenzációs igényét kielégíti. A taneszközök legyenek lényeget mutatóak, színesek, figyelem felhívóak, jól tisztíthatóak, igényes kivitelűek. A konkrét eszközválasztást rá kell bízni a gyermekcsoportot legjobban ismerő pedagógusra. Nagy szerepe van a pedagógus kreativitását tükröző saját készítésű szemléltető eszközöknek. A nagyfokú fejlődésbeli lemaradás és a konkrétumokhoz való kötődés indokolja, hogy az iskolában speciális taneszközök a játéktárgyak, valamint a mindennapi élet használati tárgyai is. Fejlesztési területek tantárgyi óraszámai Bevezető Kezdő Alapozó Fejlesztő szakasz 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Fejlesztési terület Tantárgy évfolyam Beszédfejlesztés Kommunikáció Olvasás-írás előkészítése Anyanyelv és kommunikáció Olvasás-írás 3+1 3+1 3+1 Számolás-mérés előkészítése Számolás-mérés 3+1 3+1 Játékra nevelés Társadalmi környezet Társadalmi ismeretek és gyakorlatok Önkiszolgálás Életvitel és gyakorlati ismeretek Életvitel és gondozási ismeretek Informatika Információs eszközök használata Természeti környezet Környezet és egészségvédelem Ének-zene Ábrázolás-alakítás 2+1 2+1 Művészetek Tánc-drámajáték Mozgásnevelés 3+1 3+1 Testnevelés és sport Testnevelés Tanóra összesen  Habilitációs órakeretből szabadon átcsoportosítható ANYANYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ Beszédfejlesztés Évfolyam: 1-6. Cél x Kialakítani olyan fejlesztő, inger gazdag beszédkörnyezetet, melyben a sérült gyermek számára lehetővé válik a verbális és nem verbális kommunikáció alapelemeinek elsajátítása. x Fejleszteni a beszéd kapcsolatteremtő, közlő, informáló funkcióját. x A beszédmegértést és beszédkészséget eljuttatni a készség és képesség szintjére. Feladat x A megközelítően tiszta és helyes hangképzés, a beszédkészség fejlesztése, a köznyelvben használatos egyszerű nyelvi formák használata. x Utasítások megértése, és cselekvés ennek megfelelően, kívánságok szóbeli kifejezése, kérdésekre adekvát válasz adása. x Az elemi szintű összefüggések felismerése és a következtetések levonása. x A természeti és társadalmi környezetéből tapasztalatokat és ismereteket szerezhessen a helyzetének, fejlettségének megfelelő, biztonságos tájékozódáshoz, eligazodáshoz. x A kulturált élet szokásai, a természetre és a társadalmi környezetre való fogékonyság, a helyes érzelmi és erkölcsi viszony kialakítása. x A passzív és aktív szókincs gazdagítása. (megfigyelőképesség, képzelet, gondolkodás, beszédkészség, tisztább hanglejtés, hangképzés, egyszerű nyelvi formák) x Egyszerű összefüggések felfedezése, következtetések levonása. x A beszéd és a megismert jelek használata elemi szintű kommunikációjában. x Tájékozódás közvetlen környezetében, térben és időben. x A megfelelő viselkedés betartása utcán, iskolában, otthon és a megismert közintézményekben. x Igény felkeltése önmaga és környezete tisztántartására. x A kulturált étkezési formák betartása. x Megfelelő viselkedés elsajátítása családi és társadalmi ünnepek alkalmával. x A tanult növények és állatok ismerete és azok elhelyezése természetes környezetükben. x Főfogalmi csoportosítások elvégzése adott szempontok szerint. x A tanult versek és mondókák előadása képességeinek megfelelően. Elvárt teljesítmény x Tudjon önállóan kapcsolatot teremteni. x Bővítse folyamatosan aktív és passzív szókincsét. x Törekedjen a helyes, tiszta beszédre. (logopédiai foglalkozás). x Használjon helyesen grammatikailag egyszerű mondatokat. x Ismerje és alkalmazza az alapvető viselkedési normákat. x Jusson el a térbeli és időbeli tájékozódás elemi szintjére. x Tájékozódjon szűkebb környezetében önállóan. Értékelés: Folyamatos megfigyelés és szóbeli értékelés élethelyzetekben, beszédében, kommunikatív megnyilvánulásokban. Félévkor szóbeli értékelő tájékoztató. Év végén szöveges minősítés. P.A.C. felmérés évenként. A kerettanterv teljesítéséhez javasolt órakeret Évfolyamok 1. 2. 3. 4. 5. 6. Heti óraszám Éves óraszám A tantárgy témáinak feldolgozására javasolt időkeret Témakör / Évfolyamok 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/a470bc8f9782a5344df9518501b2901850e5655a/dokumentumok/e6f8fc470d5b09eaafee1c83fa78c984488ca620/letoltes