Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 287

2. Ha nem angolt, hanem németet, franciát vagy nemzetiségi nyelvet kívánnak tanítani, az 1. alattiakat ugyancsak javasoljuk! Javasolt óraszám Évfolyam 1. 2. 3. 4. Óraszám (hetente) 2$ A KÉK és a NAT 2003 viszonyának jellemzői A KÉK Angol nyelv tantárgyi kerettanterve az Élő idegen nyelv műveltségi területre készült, ezen belül az angol nyelv tanítását és az angol nyelvi kultúrkör értékeinek közvetítését célozza meg. A kerettanterv az Élő idegen nyelv számára megfogalmazott NAT-követelményeket teljes egészében lefedi. Az Angol nyelv kerettanterv a NAT műveltségi területek oktatásának kiemelt fejlesztési feladatok követelményei közül a Tanulásra, az Információs és kommunikációs kultúra fejlesztésére, az EU és kultúra és a Pályaorientáció követelményeinek teljesítésére helyezi a fő hangsúlyt. Ezen kívül segíti a Környezeti nevelés, a Testi és lelki egészség, valamint a Hon- és népismeret követelményeinek teljesítését is. Az Angol nyelv kerettanterv jellemzői Az Angol nyelv kerettanterv messzemenően épít azokra a tapasztalatokra, amelyek a nyelvi, irodalmi és kommunikációs program több évtizedes gyakorlata során halmozódott fel. A kerettanterv elkészítésekor általános és konkrét, speciális célokat tartottak szem előtt a kerettanterv szerzői, figyelembe véve a tanulásitanítási folyamat mindkét meghatározó szereplőjét: a (nyelv)tanulót és a (nyelv)tanárt. A (nyelv)tanulók számára olyan kerettantervet kívántak létrehozni, amely szerint haladva a tanulók nemcsak egy idegen nyelv nyelvtani rendszerét és alapszókincsét sajátíthatják el, hanem egy idegen nyelvi kultúrával ismerkednek meg. Ennek jelentősége könnyen belátható, ha arra gondolunk, hogy a nyelv alapvetően az emberi kommunikáció eszköze: nem elegendő tehát, ha a tanuló útba tud igazítani egy idegen ajkú turistát, illetve vizet tud kérni külföldön - kommunikálni akkor tudhat sikeresen, ha megfelelő háttérismeretekkel rendelkezik az adott ország, nép mindennapi, illetve magas kultúrájáról: ez biztonságot nyújt a metakommunikáció területén is, és társalgási témát biztosít a különböző kultúrák képviselői számára. Az Angol nyelv kerettanterv szem előtt tartja azt is, hogy a kötelező iskolázási rendszerben a tanulók egy része kényszerből tanul idegen nyelvet. Számukra létfontosságú, hogy olyan metakommunikációs, valamint nyelvtanulási és nyelvhasználati technikákat tanulhassanak, amelyek minimális nyelvtudással is lehetővé teszik az alapvető kommunikációt. A kerettanterv alkalmazásához szükséges feltételek Az Angol kerettantervet általános vagy középiskolai angol nyelvtanári diplomával rendelkező pedagógus eredményesen taníthatja. A nyelvtanulás helyszínén biztosítani szükséges a külső zajmentességet, az angol nyelvi kultúrkör hatáselemeit (pl. dekoráció, folyóiratok, tárgyak), továbbá a mobil bútorzatot, rádiót, kép- és hangmagnetofont, diavetítőt, táblát, televíziót, Anglia térképét, posztótáblát, tárgyképeket, jelenet-ábrákat, faliképeket és szóképkártyákat, diaképeket, rövid szituációs videofelvételeket és nyelvtanítási hangszalagokat. 2006/20/II. szám Az Angol nyelv tanulásának céljai a 4. évfolyamon A beszédhallást angol nyelvű szövegek meghallgatásával, szegmentálásával, idegen és magyar nyelvű szövegekkel való összehasonlítással megalapozva, a nyelvtanuló iskolást tevékenységek széles körű rendszerével kell „megkínálni". A fokozatosság szem előtt tartásával, a kommunikációt az első perctől kölcsönössé kell tenni tanár és diák között, ezért a mozgásos és non-verbális visszajelzések tanítása elsőbbséget élvez. A tanulók a nyelvi formákkal együtt az angol nyelvű kultúra társas viszonyulási szokásait is sajátítsák el a szövegalkotás és –befogadás együttes gyakoroltatásával. A szóképes olvasás alapjait kell lerakni, hiszen ebben a tanévben kezdik el a gyerekek az anyanyelvükön is az olvasást, ami önmagában is megterhelő. Ezért címkék, feliratok, címek, nevek olvastatásával inkább kedvet kell keltenünk, a gyerekek mindennapi tapasztalataira építve (üzletek, filmek feliratai stb.) A helyes kiejtéshez szükséges és nélkülözhetetlen (és nem utolsó sorban: ebben az életkorban még nagy sikerekkel kecsegtet) az artikulációs bázis kialakítása légzéstechnikai, artikulációs, ritmusés időtartam-gyakorlatok végeztetésével. A nyelvtanulás segítését az első perctől meg kell kezdeni a tanulási technikák tudatosítása, az anyanyelvtanulás és az idegen nyelv tanulásának összehasonlítása megfigyelések, tapasztalatok alapján, valamint a rendszeres önálló munkára szoktatással. Az angol nyelvű kultúrával való ismerkedés sikerességének egyik záloga újra csak a kínálat szélessége. A sikeres kommunikációhoz nélkülözhetetlen mind a mindennapi (illemszabályok, gasztronómia), mind az ún. „magas" kultúra ismerete. Ez egyben megalapozza a nyitottságot, a másság iránti fogékonyságot is. A legfontosabb cél a nyelvtanulás megszerettetése, az angol nyelv iránti érdeklődés, szeretet felkeltése játékossággal, sikerélmény és szereplési lehetőség biztosításával. A beszédhallás és a helyesejtés együttes fejlesztése. Emellett cél, hogy a tanulók szóbeli szövegalkotása a nonverbális kommunikációs képességekkel együtt fejlődjön. Alakuljanak ki azon képességeik is, amelyek lehetőséget teremtenek arra, hogy a tanulók képessé váljanak a párbeszédek kreatív átalakítására a helyzetnek, az egyéni közlendőnek megfelelően. Tanulják meg a szóképes olvasást, szerezzenek jártasságot a spellingben. Kezdjék meg a tanulók az írás-helyesírás tevékenységének együttes tanulását, felhasználva a spelling tanulásával fejlesztett képességeiket is. Fejlődjenek tovább az önálló szövegalkotási képességeik egyszerű, rövid műfajokban. Ismerjék meg a nyelv természetét a magyar és az angol nyelv összehasonlítása útján. Gyarapodjanak az irodalomra és a (mindennapi és magas) kultúrára vonatkozó ismereteik, ismerjék meg e gyarapítás technikáit. A szóbeli kommunikációs képességek fejlesztésén van a hangsúly. Ugyanazon tevékenységeket koncentrikusan bővülő lexikával végeztetjük. Az anyanyelvihez hasonló atmoszféra megteremtése érdekében minél jobban ki kell használni a metakommunikáció adta lehetőségeket. A néma, értő olvasás, valamint a hangos olvasás megalapozása gyorsolvasási gyakorlatok végeztetésével kiemelt fontosságú. Az írás, helyesírás és az írásbeli szövegalkotás fejlesztése fokozatosan történik, mindenképpen sikerélmény nyújtására kell törekedni. A helyesejtés fejlesztéséhez elengedhetetlen a hibák észlelése, javítása. A nyelvtan inkább tevékenységek mint ismeretek szintjén kell, hogy megjelenjék. Az irodalom megszerettetéséhez elengedhetetlen a legkedveltebb angol mesék magyar nyelven való olvasása, illetve a legismertebb nemzetközi mesék angol nyelvű részleteinek közös feldolgozása. A civilizáció tanulása is inkább tevékenységekben, mintsem lexikális adatok bevésetésében realizálódik. A beszédhallás, beszédértés területén elsősorban a tudatosság fokozása a cél. A szóbeli szövegalkotás során az élőbeszédhez hasonló kommunikáció érdekében tanítjuk az ún. töltelékszavakat. Az olvasás tevékenységen belül az olvasás tempójának és pontosságának fokozásán van a hangsúly. Az írás, helyesírás területén a tudatosság és a pontosság fokozása végett javíttatunk hibás szóalakokat is. A helyesjtésben tanultakat érvényesíteni kell a különböző szóbeli produkciók (versmondás, párbeszédek reprodukálása, hangos olvasás) során. A nyelvtanulási technikák további bővítése során a kétnyelvű szótárak használatára kerül a hangsúly. A nyelvészet/nyelvtan tanulása során egyre inkább törekedni kell a tudatosságra. Ezt az anyanyelvi ismeretek aktualizálásával, valamint a nyelvi műveletek rendszeres végzésével érjük el. Az irodalom tanulása során törekedni kell a művek sokféle irányú megközelítésére (rajz, bábozás, mimetizálás, pantomim stb.). A civilizációról való ismeretek tanulása során a tanulók szokjanak rá az önálló ismeretszerzésre. Taneszköz, tanítási segédlet Évfolyam Raktári szám Cím 4. Chatterbox 2. A szükséges tankönyvek, segédkönyvek és digitális taneszközök fejlesztését, pedagógiai programmá kidolgozását tervezzük az ÉKP-ban kipróbált és alkalmazott tapasztalatok alapján. 2006/20/II. szám Ajánlott versek, dalok, mondókák, kiszámolók és ritmusgyakorlatok az 1-2. osztályra We Are the Music Makers Jingle Bells (refrain) Eeny, Meeny, Miny, Mo One Man Went to Mow Hot Cross Buns The Farmer's in His Den Cobbler, Cobbler, Mend My Shoe Ten Green Bottles Do You Know the Muffin Man If You're Happy Lavender's Blue London's Burning See-saw, Sacradown Head and Shoulders To Market, to Market, to Buy a Fat Pig I've Got Ten Little Fingers Rain, Rain, Go Away Good Morning London Bridge Is Falling Down (1-2. vsz.) ABC Song Polly, Put the Kettle On Tommy Thumb/Sammy Thumb Ring-a-Ring O'Roses Tinker, Taylor This Little Pig Went to Market One Potato, Two Potatoes Little Jack Horner Mix a Pancake One, Two, Buckle My Shoe Ding, Dong, Bell Humpty Dumpty Sat on a Wall Old MacDonald Pussy Cat, Pussy Cat Row, Row, Row Your Boat Hickory, Dickory, Dock Greenie's Creeping Baa, Baa, Black Sheep Jelly on a Plate One, Two, Three, Four, Five Big Ben Strikes Peas Porridge Hot Tick, Tock Goes the Clock Hey Diddle, Diddle There Were Ten in the Bed This Old Man, He Played One Liar, Liar Go to Bed Late Hockey, Cockey Twinkle, Twinkle, Little Star In a Cottage in a Wood Sally Goes Round the Sun For He's a Jolly Good Fellow I Wish You a Merry Christmas Happy Birthday Are You Sleeping Here We Go Round the Mulberry Bush Engine, Engine Do You Like Apples? I Like Coffee, I Like Tea Can You Tell Me I Scream, You Scream Roses Are Red Good Morning, Ernie Shoes and Socks Who's Sylvia Stop That Noise What Colour Is the Sun I Found a Cow Ajánlott játékok 4. osztályra Are You Sleeping... London Bridge. Ring-a-Ring O'Roses One Man Went to Mow The Farmer's in His Den Hockey, Cockey O'Grady (Simon) Says Blindman Here We Go Round the Mulberry Bush Touch Wood Bogey Chain Tag Ajánlott versek, dalok, mondókák, kiszámolók és ritmusgyakorlatok 4. osztályra I won't be my father's Jack Boys and girls, come out to play Doctor Foster went to Gloucester Incy Wincy spider It's raining, it's pouring Jack and Jill went up the hill Georgie Porgie Mary had a little lamb Bobby Shafto's gone to sea Old Mother Hubbard I do not like thee, Doctor Fell Gregory Griggs Old King Cole Oh, the grand old Duke of York Ladybird, ladybird, fly away home Solomon Grundy Sing a song of sixpence Thirty days hath September 2006/20/II. szám If all the world were paper Little Miss Muffet There was a crooked man On the first day of Christmas Dame, get up and bake your pies Hush, little baby What shall we do The wheels on the bus I hear thunder Oh, dear, what can the matter be My bonnie I'm a brave, brave mouse Little Arabelle Miller Jingle Bells As I was walking down the lake The Hot Dog Song The sun is shining Snow is hot What are you going to do when you are 22 Good night little one - day is done Sing, sing, sing a little song with me Spelling in English is fun A hundred greenie monsters In a dark, dark wood there is. Sally goes round the sun Monday alone Monday, wash the clothes Each, peach, pear, plum. I love cake, I love pie I wish you love Come to my party I love to say, „I won't." This is the Kingdom Flowers in the basket A tananyagelsajátítás, az ellenőrzés és az értékelés módszerei A tananyagelsajátítást szolgáló módszerek Az ellenőrzést szolgáló módszerek Az értékelést szolgáló módszerek  Dalok, mondókák, versek memorizálása  Szavak, szószerkezetek, nyelvtani jelenségek kiemelése, memorizálása, gyakorlása sokféle kontextusban  A szókészlet gyarapítása dialógusok, didaktikus, szépirodalmi és ismeretterjesztő szövegek befogadása, reprodukáltatása és produkáltatása által, rendszeres ismétléssel, gyakorlással  Olvasási, írási-helyesírási, társalgási feladatgyűjtemény, munkafüzet használata  Szituációs játékok a mindennapi kommunikációs képességek fejlesztése érdekében  Angol gyermekjátékok tanulása, játszása  Önművelési technikák gyakorlása szótárhasználat, angol nyelvű újságok, ajánlások olvasása révén  Egyéni és csoportos beszélgetés (társalgás) a célnyelven  Szóbeli feladatok megoldatása idegen- és anyanyelven  Munkafüzetek rendszeres minőségi ellenőrzése  Házi feladatok tartalmi ellenőrzése  Iskolai dolgozatok íratása  Páros szereplés nyelvi szituációban  Egyéni elemző minősítés szóban  Páros és csoportos teljesítmények minősítése szóban  Nagyobb írásbeli produktumok (fordítás, idegen nyelvű szövegalkotás stb.) elemző minősítése írásban, osztályzattal és/vagy analitikus pontozással 2006/20/II. szám Tanulási cél, tematikus tananyag, tanulási program, teljesítmény

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes