Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 678

3. Emberek közötti kapcsolatok: családi / baráti kapcsolatok Óraszám: 111 / év 3 / hét 2009/116. szám Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör óraszám 1. Ember és társadalom 15 óra 2. Személyes vonatkozások, család 15 óra 3. Környezetünk, házunk, lakásunk 15 óra 4. Életmód 15 óra 5. SzabadidĘ, mĦvelĘdés, szórakozás 15 óra 6. Az iskola 15 óra Szabadon felhasználható KiegészítĘ ismeretek (Ünnepkörökhöz kapcsolódó egyházi, világi hagyományok, dalok, mondókák; ismétlés, összefoglalás, számonkérés ) 21 óra Össz. óra 111 óra 2009/116. szám Ember és társadalom (1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Use of English Egyéb kulcskompetenciák: Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Matematikai kompetencia Digitális kompetencia A kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Hon- és népismeret A tanulás tanítása a különbözĘ földrészek országai, a különbözĘ földrészek állatai, égtájak, híres emberek, emberek és állatok, emberek, állatok külsĘ / belsĘ jellemzése, azonosítás kifejezése, jövĘ idejĦ tervek, megengedés és tiltás, helyszínen történĘ döntés eredményének jövĘre vonatkozó jóslatoknak a kifejezés múlt idejĦ események elmondása, preferenciák kifejezése hallás utáni azonosítás, hallás utáni ismétlés, rövid olvasott szöveg párosítása képekkel, rövid párbeszédek eljátszása, éneklés, projekt készítése, a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása szavak másolása, szavak írása diktálás alapján, Magyarország kikeresése Európa térképén, magyar zászló készítése, rövid prezentáció készítése, Ajánlott munkaformák: Egyéni, pár- és csoportmunka – Anyanyelv szabályszerĦségei – Földrajz: térképolvasás, tájékozódás iránytĦ segítségével – Ének-zene: KülönbözĘ népek hangszerei – Rajz: különbözĘ országok képzĘmĦvészeti alkotásai – Technika: kiemelkedĘ, izgalmas teljesítmények (Ħrhajózás, távközlés, orvostudomány, lélektan stb. területén) – Számítástechnika: a levelezési rendszer használata 2009/116. szám Személyes vonatkozások, család (2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Nyelvhasználat Egyéb kulcskompetenciák: Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Digitális kompetencia A kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Felkészülés a felnĘtt-lét szerepeire A tanulás tanítása családtagok bemutatása, megnevezése, családi viszonyok, kapcsolatok megnevezése, fontos események, ünnepek dátumai, hónapok, évszakok megnevezése, foglalkozások, munkahelyek, legjobb barát jellemvonása, a körülöttünk lévĘ tárgyak, ruhadarabok megnevezése, dátumokkal kapcsolatos információ csere, a beszéd pillanatában folyó cselekvések, valamint a szokásos tevékenységek közötti különbségek kifejezése, indoklás, az idĘjárás megvitatása képleírás, családi fotók, fotóalbumok bemutatása hallás utáni azonosítás, hallás utáni ismétlés, rövid olvasott szöveg párosítása képekkel, a család bemutatása saját rajz alapján, események rövid leírása vizuális segédeszközök felhasználásával, rövid párbeszédek eljátszása csoportban, párban, éneklés, naptárkészítés, az összekevert hónapok neveinek sorrendbe állítása, projektmunka, rövid e-mail írása, a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása szavak másolása, szavak írása diktálás alapján – Anyanyelv szabályszerĦségei – Esztétikai kifejezĘkészségrajz – Drámapedagógiai ismeretek – Ének-zene Környezetünk, házunk, lakásunk (3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség SzĦkebb környezetünk bemutatása: az otthon. Otthoni teendĘk. Tágabb környezetünk: falu, város, ország; a lakóhely bemutatása; idegenvezetés. hallás utáni azonosítás, hallás utáni ismétlés, hallás utáni rajzolás, dal szövegének éneklése közbeni képekkel való – Életviteli és gyakorlati ismeretek 2009/116. szám Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Nyelvhasználat Egyéb kulcskompetenciák: Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Digitális kompetencia Matematikai kompetencia A kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Felkészülés a felnĘtt-lét szerepeire Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása házunk, lakásunk helyiségeinek megnevezése, használati tárgyaink, bútoraink megnevezése, a ház körüli állatok és növények megnevezése, költözködés, a szomszédságunkban lévĘ épületek megnevezése, szórakozásra alkalmas helyszínek, lakóhelyünk látványosságainak bemutatása azonosítása, kérdés-felelet képek alapján párban, mondatok kiegészítése helyhatározói viszonyszókkal képek alapján (egyéni munka), igaz / hamis állítások képek alapján (egyéni munka), igaz / hamis állítások képek és hallott szöveg alapján rövid, egyszerĦ kérdĘív kitöltése a kitöltött kérdĘív alapján párbeszédek eljátszása párban, éneklés, a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása szavak másolása, szavak írása diktálás alapján – Ének-zene – Környezetismeret – Rajz – Földrajz: – térképolvasás Életmód (4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Nyelvhasználat Egyéb kulcskompetenciák: Esztétikai-mĦvészeti étkezési szokások, egészséges étrend, helyes és helytelen táplálkozás különbözĘ étel- és italfajták megnevezése, preferenciák kifejezése, étkezési illemszabályok, udvarias kínálás, kínálás elfogadása, visszautasítása, ételrendelés, Hallott- és olvasott szöveg értése alapján azonosítás, kérdés-felelet képek alapján párban, mondatok kiegészítése a melléknevek megfelelĘ alakjaival képek alapján (egyéni munka), igaz / hamis állítások képek és hallott szöveg alapján rövid, egyszerĦ kérdĘív kitöltése párban, a kitöltött kérdĘív alapján párbeszédek – Ének-zene – Környezetismeret – Testnevelés – Életviteli és gyakorlati ismeretek – Az udvariasság szabályai – környezettudatosságra nevelés 2009/116. szám tudatosság és kifejezĘképesség Digitális kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia A kiemelt fejlesztési feladatok Felkészülés a felnĘtt-lét szerepeire Környezettudatosságra nevelés Testi és lelki egészség A tanulás tanítása Gazdasági nevelés eljátszása párban, egyszerĦ étlap készítése, éneklés, nyelvi játék csoportban, a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása szavak másolása, szavak írása diktálás alapján SzabadidĘ, mĦvelĘdés, szórakozás (5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Nyelvhasználat Egyéb kulcskompetenciák: Esztétikai-mĦvészeti iskola utáni tevékenységek, zenehallgatás, zenei stílusok, hangszerek, napi program, szabadidĘs tevékenységek, véleménynyilvánítás, preferenciák kifejezése, információ csere, hallás utáni azonosítás, hallás utáni ismétlés, megfelelĘ mondat kiválasztása, mondat kiegészítés, csoportjáték képek alapján, bingo, igaz / hamis állítások képek és hallott szöveg alapján rövid, egyszerĦ szituáció eljátszása megadott szövegek felhasználásával, – Anyanyelvi ismeretek – Esztétikai tudatosság és kifejezĘkészségrajz – Ének-zene – Környezetismeret – A kulturált 2009/116. szám tudatosság és kifejezĘképesség Digitális kompetencia Matematikai kompetencia A kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Felkészülés a felnĘtt-lét szerepeire Környezettudatosságra nevelés Testi és lelki egészség a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása szavak másolása, szavak írása diktálás alapján szórakozás szabályai Az iskola (6. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Nyelvhasználat Egyéb kulcskompetenciák: KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia Digitális kompetencia tantárgyak, órarend, napirend megnevezése, az osztályteremben található tárgyak megnevezése, a közvetlen környezetünkben lévĘ iskolai használati tárgyak megnevezése, iskolai köszönés-formák, hallás utáni azonosítás, hallás utáni ismétlés, kérdés-felelet képek alapján párban, mondatok kiegészítése képek alapján (egyéni munka), igaz / hamis állítások képek alapján (egyéni munka), igaz / hamis állítások képek és hallott szöveg alapján éneklés, nyelvi játék csoportban, a diák CD-ROM otthoni használatával a kiejtés gyakorlása szavak másolása, szavak írása diktálás alapján – Anyanyelv – Természetismeret tantárgy: angolajkú országok – Esztétikai kifejezĘkészségrajz 2009/116. szám A kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Hon- és népismeret KiegészítĘ ismeretek Az egyetemes kultúra fejlesztésének és intézményeink sajátosságának értelmében az ünnepkörökhöz kapcsolódó egyházi, világi hagyományok megismertetése, dalok, mondókák, versikék olvasása, tanítása. Ismétlés, összefoglalás, számonkérés. A továbbhaladás feltételei: az iskola helyi tantervében kell meghatározni, hogy a tanuló milyen feltételek mellett léphet az iskola magasabb évfolyamába. A közoktatási törvény meghatározza a legfontosabb alapelvet: a tanuló az iskola magasabb évfolyamába akkor léphet, ha az elĘírt tanulmányi követelményeket sikeresen teljesítette. Hogy mi minĘsül sikeres teljesítésnek, az az iskola helyi tantervében rögzített értékelési szempontok és konkrét követelmények alapján határozható meg. Az elvárt tudásszint árnyaltabb megfogalmazása mellé ajánlatos egy-két mozzanatot odarendelni az egyházi téren történĘ kommunikáció elemeibĘl is. Például, a tanuló – fel tud ismerni egy-két egyházi jelvényt; – megérti az iskolába ellátogató vendégek egyszerĦ kérdéseit; – tudja köszönteni Ęket idegen nyelven; Ügyelni kell arra, hogy ezeket az egyes iskolatípusok, korosztályok és tanulócsoportok tudásszintjéhez alkalmazva állapítsuk meg. Jelen kerettanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire az 5.. osztály végén: a tanuló legyen képes az év végi kimenetet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget mérĘ feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni. Értékelési szempontok: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk. 2009/116. szám Az értékelés módjai: – szóbeli értékelés; – írásbeli, fĘleg ösztönzĘ-formáló (formatív) értékelés; – minĘsítĘ-szelektáló (szummatív) – összegzĘ-lezáró értékelés (osztályzás). 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes