Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 1019

1848. III. l5., IV. 11., IX. 29., 1849. IV. 6., IV. l4., V. 21., VIII. 13., X. 6. Személyek: Jókai, PetĘfi, Görgey, Klapka, Bem, Damjanich, Jellasics, Windischgrätz, Haynau. Fogalmak: márciusi ifjak, nemzetĘrség, felelĘs kormány, jobbágyfelszabadítás, választójog, függetlenség, nemzetiségi törvény, kormánybiztos. Topográfia: Pákozd, Debrecen, Isaszeg, Komárom, Arad. ElĘadásból jegyzet, illetve vázlat készítése. Forráselemzés: pl. az áprilisi törvények, olmützi alkotmány, Függetlenségi Nyilatkozat. Görgey és Bem személyiségének rekonstruálása források alapján. Bibliográfia készítése az iskolai könyvtárban található a márciusi forradalomról szóló kiadványokról. A márciusi forradalom helyszíneinek megkeresése mai helyzetet tükrözĘ Budapest térképen. Térkép alapján idĘrendi táblázat készítése a szabadságharc ütközeteirĘl. Szembenálló felek érdekeinek és elveinek képviselete vitában: pl. Görgey ļ Kossuth KiselĘadás: a márciusi forradalom Jókai szemüvegén keresztül, a szabadságharc hadserege. Képek keresése az interneten a szabadságharc mĦvészeti ábrázolásairól. A szerzĘ álláspontjának feltárása forrásból. Than Mór képeinek összevetése írott forrásokkal. Lakóhelyünk egyik 1848/49-es emlékének megtekintése. Családfa készítése: Ferenc József felmenĘirĘl. Vaktérkép készítése Magyarországról: a fontosabb helyszínek bejelölése. mĦvészettörténet irodalom földrajz informatika könyvtár hittan 2009/116. szám A NEMZETÁLLAMOK ÉS AZ IMPERIALIZMUS KORA (6. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Kulcskompetenciák anyanyelvi kompetencia digitális kompetencia hatékony, önálló tanulás szociális és állampolgári kompetencia vállalkozói kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok európai azonosságtudat - egyetemes kultúra aktív állampolgárságra nevelés gazdasági nevelés a tanulás tanítása Érettségi kompetenciák a szaknyelv alkalmazása tájékozódás térben és idĘben források használata és értékelése az eseményeket alakító tényezĘk feltárása, történelmi események és jelenségek problémaközpontú bemutatása Gazdasági és társadalmi változások a fejlett országokban, a második ipari forradalom. Az egységes Olaszország és Németország kialakulása. A krími háború. Polgárháború az Amerikai Egyesült Államokban. Gyarmatosítás: a brit, a francia és az orosz gyarmatbirodalom. Kína és Japán. A „keleti kérdés” és a Balkán. A munkásság politikai erĘvé szervezĘdése. Hatalmi viszonyok, katonai-politikai szövetségek a századfordulón. A mĦvelĘdés új keretei. Kronológia: 1853–56, 1861–65, 1866, 1870, 1871, 1882, 1907. Személyek: III. Napóleon, I. Miklós, Cavour, Garibaldi, Bismarck, Viktória királynĘ, Lenin, Lincoln, XIII. Leo. Fogalmak: Internacionálé, szociáldemokrácia, pápai primátus, Rerum Novarum, enciklika, keresztényszocializmus, centrum, periféria, részvénytársaság, monopólium, középosztály, civil társadalom, bolsevik, anarchizmus, szakszervezetek. ElĘadásból jegyzet, illetve vázlat készítése. Forráselemzés: pl. szociáldemokráciáról, keresztényszocializmusról (Rerum Novarum), anarchizmusról, bolsevizmusról. A korszak eszmeáramlatainak bemutatása a különbözĘkorszakok lexikonjai alapján (pl. Révai, Új magyar lexikon, Magyar Nagylexikon). Térkép alapján idĘrendi táblázat készítése: pl. a XIX. századi gyarmatosításról. KiselĘadások: pl. a jelentĘsebb találmányokról és feltalálókról, Garibaldiról, Lincolnról, Viktória királynĘrĘl. Képek keresése az interneten a második ipari forradalom jelentĘsebb találmányairól. Bibliográfia készítése az iskolai könyvtárban található a XIX. századi egyházról szóló kiadványokról. III. Napóleon, Bismarck személyiségének rekonstruálása források alapján. A szerzĘ álláspontjának feltárása forrásból. Írott szöveg és ábra/térkép összevetése. IdĘrendi táblázat készítése az Európa egyes régióinak és más kontinenseknek legfontosabb eseményeirĘl a XIX. század második felében. Vaktérkép készítése Európáról a tanult helyszínek bejelölésével. mĦvészettörténet irodalom földrajz informatika könyvtár hittan 2009/116. szám Topográfia: Krím-félsziget, Piemont, Német Császárság, Szuezi-csatorna, Panama-csatorna, Elzász- Lotaringia. A POLGÁROSODÁS KIBONTAKOZÁSA MAGYARORSZÁGON (7. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Kulcskompetenciák anyanyelvi kompetencia digitális kompetencia hatékony, önálló tanulás szociális és állampolgári kompetencia vállalkozói kompetencia esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Kiemelt fejlesztési feladatok hon- és népismeret aktív állampolgárságra nevelés gazdasági nevelés a tanulás tanítása Érettségi kompetenciák a szaknyelv alkalmazása tájékozódás térben és idĘben források használata és értékelése A megtorlás, a Bach-rendszer kiépítése. A passzív ellenállás. A kiegyezés megszületése. Gazdasági és társadalmi fejlĘdés a dualizmus korában. Népességnövekedés. A nemzetiségi kérdés. A nemzetiségi lét és kultúra fĘ kérdései az Osztrák–Magyar Monarchiában. Asszimiláció és kivándorlás. A zsidóság emancipációja. A romák. A városiasodás. A tudományos és mĦvészeti élet fejlĘdése. Pártok és pártküzdelmek. A szocialista és agrárszocialista mozgalmak. A dualizmus válsága a XX. század elején. Kronológia: 1867, 1868, 1875–90, 1896. Személyek: Ferenc József, Deák Ferenc, Andrássy Gyula, Tisza Kálmán, Baross Gábor, Tisza István, Jászi Oszkár, Prohászka Ottokár. ElĘadásból jegyzet, illetve vázlat készítése. Folyamatábra készítése: pl. a kiegyezés megkötésérĘl Szembenálló felek érdekeinek és elveinek képviselete vitában: pl. Deák Ferenc ļ Kossuth Lajos, nemzetiségi kérdés, egyházpolitikai törvények, választójogi kérdés. Forráselemzés: pl. az 1867/XII. tc. összevetése a dualista államszervezet ábrájával. Térkép alapján Magyarország legfontosabb gazdasági központjainak, az Osztrák–Magyar Monarchia önálló igazgatással, autonómiával rendelkezĘ területeinek fölsorolása. Deák Ferenc, Tisza Kálmán, Tisza István személyiségének rekonstruálása források alapján. Bibliográfia készítése az iskolai könyvtárban található a passzív ellenállásról szóló kiadványokról. KiselĘadások a millenniumról, az életmód és a kultúra egyes elemeirĘl. A szerzĘ álláspontjának feltárása forrásból. Ábra/grafikon/diagram készítése a dualista Magyarország gazdagságáról. Képek keresése az interneten a korszak mĦvészeti emlékeirĘl. mĦvészettörténet irodalom földrajz informatika könyvtár hittan 2009/116. szám az eseményeket alakító tényezĘk feltárása, történelmi események és jelenségek problémaközpontú bemutatása Fogalmak: passzív ellenállás, kiegyezés, dualista monarchia, közös ügyek, úri középosztály, népoktatás, kispolgár, nagypolgárság, kivándorlás, asszimiláció, állami anyakönyvezés, egyházpolitikai harcok. Topográfia: Bosznia-Hercegovina, Budapest, Osztrák– Magyar Monarchia. MĦalkotások stílusjegyeinek felismerése. Lakóhelyünk egyik dualizmuskori/millenniumi emlékének megtekintése. 2009/116. szám ÉV VÉGI ISMÉTLÉS (8. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Kulcskompetenciák anyanyelvi kompetencia hatékony, önálló tanulás esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘképesség Kiemelt fejlesztési feladatok hon- és népismeret európai azonosságtudat - egyetemes kultúra a tanulás tanítása Érettségi kompetenciák a szaknyelv alkalmazása tájékozódás térben és idĘben források használata és értékelése az eseményeket alakító tényezĘk feltárása, történelmi események és jelenségek problémaközpontú bemutatása A 11. évfolyamon tanult témák és tartalmak ElĘadásból jegyzet, illetve vázlat készítése. IdĘrendi táblázat készítése: az európai és a magyar történelem legfontosabb eseményeinek egymás mellé állítása. Az európai és a magyar történelem legfontosabb személyiségeinek párhuzamba állítása. A tanult helyszínek megkeresése mai helyzetet tükrözĘ térképeken. Természeti viszonyok hatásának vizsgálata térkép segítségével. KiselĘadások az életmód és a kultúra egyes elemeirĘl: Vaktérkép készítése Európáról és Magyarországról a tanult helyszínek bejelölésével. MĦalkotások stílusjegyeinek felismerése, korszakolása. mĦvészettörténet irodalom földrajz 2009/116. szám A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI Ismeretszerzési és feldolgozási képességek A tanulók legyenek képesek: Írott forrásokat értelmezni, feldolgozni, különbözĘ szemléletĦ forrásokat gyĦjteni szöveggyĦjteményekbĘl. A forrásokban és feldolgozásokban fellelhetĘ leegyszerĦsítések, a jelenségek okainak feltárására, hasonló sommás megállapítások keresésére. Annak felismerésére, hogy a kortárs milyen információk birtokában dönthetett, milyen folyamatok maradhattak, s maradtak is rejtve elĘtte (gazdasági folyamatok, éghajlati változások stb.). EltérĘ kortársi válaszokat vizsgálni. EltérĘ jellegĦ források (a vizsgált korszak írott és tárgyi emlékei, mĦalkotások, irodalmi mĦvek, sajtó, film, kép stb.) elemzésére, az egyes forráscsoportok forrásértékének összehasonlítására. Adatsorok számítógépes rendezésére és bemutatására grafikonokon, diagramokon és táblázatokon (pl. népességi adatok, termelési mutatók, fegyverkezés stb.). Jegyzetet készíteni 10 percnyi normál beszédtempójú elĘadás alapján. Jegyzeteket készíteni elĘre megadott szakirodalmi részletek alapján. Részletesebb (10–15 cím) bibliográfiákat készíteni. KifejezĘképességek A tanulók legyenek képesek: Az újkor jelentĘs személyiségeinek életútját bemutatni. Az élethelyzetek értékelésére történeti válaszutaknál és nehéz döntések idején. Az egyes személyek döntéseinek értékelésére, a lehetséges alternatívák számbavételére. A korszakra vonatkozó történelmi szakkifejezések helyes használatára. Történelmi fogalmak egyszerĦ, tömör, szabad meghatározására, szinonimák felsorolására. Értekezést, tanulmányt, elĘadást készíteni történeti témákról segédeszközök nélkül vagy azok felhasználásával az újkor témáiból meghatározott terjedelemben. Feladatlapokat kitölteni; tájékozódni a feladatlapok javítási elveiben és módszereiben. Történelmi kérdéseket megvitatni élĘszóban, elĘre megadott kérdéseket képviselni a vitapartner érveinek fokozott figyelembevételével. A jegyzetek felhasználásával egy-két oldalas kiselĘadásokat készíteni. Szakirodalom (könyvek, folyóiratok) felhasználásával kisebb tanulmány készítésére. 2009/116. szám Ábra készítésére a tankönyv, a munkafüzet, a szakirodalom felhasználásával, az összefüggések és a lexikai adatok kapcsolatának bemutatásával. Egy témát bemutatni többféle módszer (élĘszó, térkép, kép, filmrészlet, tárgyak, számítógép stb.) ötvözésével. Kiállítástervet összeállítani az évfolyam tananyagának egy-egy körülhatárolt egységérĘl a reprodukciós anyag megjelölésével. Az újkor tárgyi emlékeinek felismerésére, értelmezésére élĘszóban vagy írásban. Tájékozódás idĘben A tanulók legyenek képesek: A régi és az új világ folyamatos együttélésének fölismerésére. A változás fölismerésére a történelemben: konkrét történelmi példák elemzésére (ipari forradalom, városiasodás stb.), okok, összefüggések keresésére. Történelmi folyamatok, korszakok fölismerésére, s az európai régiók (Nyugat-Európa, Közép-Európa, Kelet-Európa – centrum és periféria) megkülönböztetésére, egymáshoz való viszonyuk átlátására, összehasonlítások megtételére. Fontosabb folyamatok vagy jelenségek idĘrendi viszonyait felállítani. Az idĘben való jártasság bemutatására élĘbeszédben, írásban és a térképen. Az egyetemes és a magyar kronológiák használatára, ezek alapján megadott témakörök kronológiáinak elkészítésére. Tájékozódás térben A tanulók legyenek képesek: A térben és idĘben játszódó események közötti kapcsolatot fölismerni, idĘrendi táblázatok és térképek összehasonlítása alapján rajzokat és térképeket készíteni. Tematikus történelmi térképek adatainak önálló összehasonlítására (pl. gazdasági fejlĘdés, népsĦrĦség, nemzetiségi összetétel változása), következtetések levonására. Történelmi jelenségek természeti feltételeinek, okainak megállapítására történelmi és földrajzi térképek alapján önállóan (pl. ásványkincsek, iparvidékek az ipari forradalom idején). Az év során tanultak topográfiai adatainak, folyamatainak, jelenségeinek megjelölésére a mai viszonyokat tükrözĘ térképeken. Vaktérképek készítésére tanári útmutatás alapján, s ezen az év folyamán tanultak névanyagának, valamint a térképen ábrázolható folyamatok, jelenségek a bemutatására. Végezetül a tanulók legyenek képesek a történelmet a keresztény látásmód alapján értelmezni, a hívĘ ember reménységével és valóságérzékével. Tanulják meg felismerni a keresztény értékeket a történelemben, a történelmi folyamatokban és az egyes emberekben. 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes