Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2008-177 (Year: 2008, Number: 177)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 34/2008. (XII. 12.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 1527

2. Szaktudományos szövegek értelmezése, a szakszókincs használatának szabályai, a logikai viszonyokat tükröző nyelvi elemek kiemelése a szövegből. A szövegelemzésben használt fogalmak meghatározása. a. Azonos témáról szóló szöveg létrehozása esszé és értekezés műfajában. A különböző beszédműfajok és szövegfajták bemutatása, szabályaik ismerete, alkalmazása. b. A nyelvhasználat szociolingvisztikai megközelítése: a kétnyelvűség hatásának kimutatása az anyanyelv használatára. A szórványmagyarság nyelvi helyzetének feltárása. TÖRTÉNELEM 11(12.) évfolyam A kompetenciafejlesztés fókuszai A kompetenciafejlesztés fókuszai az év során a tantárgy jellegéből következően hasonlóak, illetve nagyrészt egybeesnek. Ezért az egyes témaköröknél nem emeljük ki külön őket: Adatokkal (információval) való műveleti képességek: válogató, osztályozó, rendszerező képesség Adatgyűjtés megadott szempontok alapján Adatok rendszerezése megadott szempontok alapján Adatok rangsorolása megadott szempontok (lényegkiemelés) Az adatok között összefüggés-teremtés megadott szempontok alapján Logikai képességek: Összehasonlítás (azonosítás-megkülönböztetés) Analízis Szintézis Általánosítás Következtetés Absztrakció Konkretizálás Csoportosítás Értékelés Korrekció, önkorrekció Tájékozódás az időben 2008/177. szám Tájékozódás a térben Szabálykövetés Összefüggések felismerése Hierarchiák felismerésének képessége Ellentmondások felismerésének képessége A tények és a személyes vélemény közötti különbség felismerésének képessége Adott adatok alapján értelmes következtetések levonásának képessége, és ezek logikai indoklása Önállóság Önszabályozás: érzelmi és indulati kontroll A saját problémák feltérképezése Kudarctűrés Tudatos normaalkalmazás: A norma és helyzetismereten alapuló normaválasztás Reflektálás, értékelés, kritikai befogadás Szövegalkotás A szöveg igazságtartalmának vizsgálata (Igaz-hamis, forráskeresés, tapasztalatgyűjtés, és a nyert információk összevetése a szövegtartalommal) 1. Témakör címe FORRÁSFELDOLGOZÁS, TÖRTÉNELMI ELEMZÉS ISMÉTLÉS Ajánlott óraszám: 45 óra, mind közép-, mind emelt szinten KAPCSOLÓDÁS a Nemzeti Alaptantervhez EMBER ÉS TÁRSADALOM Ismeretek, tartalmak, feladatok A történeti földrajz Segédtudományok, rokontudományok A történeti források típusai A történelemtudomány eszközei, segédletei (kronológiák, fogalomtárak, kézikönyvek, bibliográfiák, atlaszok, statisztikák) Alapfogalmak Ajánlott tevékenységek A bevezető ismétlés során a tanári magyarázat mellett az egyéni és csoportos feladatmegoldás dominál, mely során a korszakmegismerés elvárásai nélkül eszközhasználati gyakorlottságukat fejlesztik a tanulók. A kijelölt keresési irányok végigjárása mellett a saját érdeklődési területen végzett feladatok megoldásával is bizonyíthatják eszközhasználati jártasságukat. Az ismétlés témakörei: A történeti földrajzi ismeretek ellenőrzése (térképhasználati gyakorlatok) A segédtudományok, rokontudományok és eredményeik fölhasználása A történeti források különböző típusainak használata A tanulás során használt eszközök elemzése, értelmezése, használhatósági köre (kronológiák, fogalomtárak, kézikönyvek, bibliográfiák, atlaszok és statisztikák használatának gyakorlása) Az alapfogalmak felelevenítése 2008/177. szám 2. Témakör címe TÉR ÉS IDŐ Ajánlott óraszám: középszinten: 16 óra, emelt szinten: 25 óra KAPCSOLÓDÁS a Nemzeti Alaptantervhez EMBER ÉS TÁRSADALOM Ismeretek, tartalmak, feladatok A Föld megismerése A történeti korszakolás ismérvei Témakínálat: A Föld megismerése Az Európa centrikus világkép és ettől eltérő elképzelések Világtérképek elemzése A felfedezési vágy változása (túlnépesedéstől a turizmusig) A közlekedés eszközeinek fejlődése Az egzotikum szerepe a megismerésben A „nagy földrajzi felfedezések” és kulturális, gazdasági hatásaik „Nagy felfedezők”, kalandorok, haramiák. Külföldi utazók leírásai Magyarországról (Egy leírás elemzése) A Föld elhagyása a világűr felfedezése A történeti korszakolás Korszakhatárok kijelölése Változó/eltűnő korszakok a történelemben (középkor és újkor határai) A személyiségek szerepe a korszakolásban Mitől korszak egy időszak? (indikátorok és szempontok) A jelen korszakolásának problematikája Generációk és korszakok viszonya A kronológia alapfogalmai Időszámítás, naptárak, aerák, naptárreformok Ajánlott tevékenységek A főtémákon belüli választás a konkrét tanulócsoport feladata. Ez határozza meg azután az egyes altémákra fordított időt és az egyéni feladatvállalásokat. A felső középfokon a továbbiakban ez az alapja a munkaszervezésnek, a tanár mint segítő, támogató szereplő vesz részt a folyamatban. A közös témaválasztást az adott témához szükséges alapismeretek felidézése követi: a tanári magyarázat mellett a közös felidézésnek, a segédeszközök önálló és kiscsoportos használatának, az orientáló beszélgetésnek, esettanulmányok megismerésének, az élménymegosztásnak jut szerep. Tesztek ellenőrzik a megszerzett, felidézett tudás minőségét. Ez alapozza meg az önálló választást a résztémák felkínálta lehetőségek, konkrét kor, személyiség, jelenség, problémakör bemutatását elváró feladatok között. A feladat elvállalása után az egyéni kutatómunkát, a források és segédanyagok kiválasztását és összegyűjtését, a felkészülést, a munka fázisainak ellenőrzését tanári konzultációk segítik. Az előre kijelölt időpontban megtartott kiselőadás mellett a többiek tudását a témához illesztett választott másodlagos források feldolgozása alakítja ki. Az így szerzett tudás alkalmassá tesz a tágabb összefüggések megértésére, az értékelő-elemző viták lefolytatására. A téma szakértője a források kijelölését a viták vezetését is irányítja (tanári háttérrel). Tanári feladat a választott témákra támaszkodó koherens egységek kialakítása, az ehhez szükséges közösen feldolgozandó anyagok összeállítása, a megbeszélések, viták segítése. 2008/177. szám 3. Témakör címe EMBER- ÉS VILÁGMAGYARÁZAT Ajánlott óraszám: középszinten: 41 óra, emelt szinten: 55 óra KAPCSOLÓDÁS a Nemzeti Alaptantervhez EMBER ÉS TÁRSADALOM Ismeretek, tartalmak, feladatok Vallások Filozófiák Ideológiák Témakínálat: Vallások A „nem tételes vallások”, „pogányság” jellemzői A világvallások kialakulása A világvallások jellemzése A világvallások közti viszony formálódása (hatások, konfliktusok, kontaktzónák) A „hit emberei” (papok, boncok, sámánok, térítők) Keresztény egyházszakadások és reformok (Bizánc, anglikán) Szerzetesek és laikusok Inkvizítorok és purifikátorok A katolicizmus és az ortodoxia A protestantizmus jellemzői Vallás és globalizáció Filozófia Vallás és filozófia kapcsolata Az antik filozófusok A középkori filozófiát formáló hatások A kultúra és a filozófia viszonya A meghatározó filozófusok Az ember definíciók elemzése (antik, középkori, „keleti”, felvilágosult, „modern”, antropológiai – pszichológiai és szociológiai szempontok) Tudomány és művészet kapcsolatai A középkori tudomány és művészet A humanizmus és reneszánsz A felfedezés – újítás hatásmechanizmusainak történetisége (konzervatív illetve újító korszakok) A művészeti irányzatok a XIX–XX. század fordulóján Tudós művészek Művelődés és kultúra A magyarországi iskoláztatás hagyományai és története (egy-egy meghatározott korszakban) Az írásbeliség hatásai A könyvnyomtatás eredményei Az analfabétizmus elleni küzdelem és az állam szerepének változásai Az egyházak szerepe az oktatásban Népművészet és „magas művészet” kapcsolata Egy-egy meghatározó korstílus bemutatása Kulturális intézményrendszer kialakulása – formálódása (Pl. Franciaország, magyar reformkor) A nemzeti színjátszás jelentősége, színházi korszakok A fényképezés története A mozgókép hatásai a tömegkultúrára A reklám A nemzetközi turizmus kulturális hatásainak változása Ideológiák, eszmék A lovag eszmény A „középkori szellem” (rózsakeresztesek, misztikusok, szentek, alkimisták, boszorkányok) A szabadkőművesség A XIX. század uralkodó eszméi: sovinizmus, nacionalizmus, liberalizmus, szocializmus, utópisztikus szocializmus A XX. század uralkodó eszméi: 2008/177. szám kommunizmus, fasizmus, nácizmus, „emberarcú szocializmus”, maoizmus A „vezér” és „vezérelv” a XX. századi diktatúrákban Helytörténeti téma Néphagyományok a településen (eredetmagyarázó mondák, helynevek) A saját település ábrázolásai különböző korokban (metszet, veduta, fotó, képeslap, dokumentumfilm) Ajánlott tevékenységek A főtémákon belüli választás a konkrét tanulócsoport feladata. Ez határozza meg azután az egyes altémákra fordított időt és az egyéni feladatvállalásokat. A felső középfokon a továbbiakban ez az alapja a munkaszervezésnek, a tanár mint segítő, támogató szereplő vesz részt a folyamatban. A közös témaválasztást az adott témához szükséges alapismeretek felidézése követi: a tanári magyarázat mellett a közös felidézésnek, a segédeszközök önálló és kiscsoportos használatának, az orientáló beszélgetésnek, esettanulmányok megismerésének, az élménymegosztásnak jut szerep. Tesztek ellenőrzik a megszerzett, felidézett tudás minőségét. Ez alapozza meg az önálló választást a résztémák felkínálta lehetőségek, konkrét kor, személyiség, jelenség, problémakör bemutatását elváró feladatok között. A feladat elvállalása után az egyéni kutatómunkát, a források és segédanyagok kiválasztását és összegyűjtését, a felkészülést, a munka fázisainak ellenőrzését tanári konzultációk segítik. Az előre kijelölt időpontban megtartott kiselőadás mellett a többiek tudását a témához illesztett választott másodlagos források feldolgozása alakítja ki. Az így szerzett tudás alkalmassá tesz a tágabb összefüggések megértésére, az értékelő-elemző viták lefolytatására. A téma szakértője a források kijelölését a viták vezetését is irányítja (tanári háttérrel). Tanári feladat a választott témákra támaszkodó koherens egységek kialakítása, az ehhez szükséges közösen feldolgozandó anyagok összeállítása, a megbeszélések, viták segítése. 4. Témakör címe EMBER ÉS TERMÉSZET Ajánlott óraszám: középszint en: 26 óra, emelt szinten: 35 óra KAPCSOLÓDÁS a Nemzeti Alaptantervhez EMBER ÉS TÁRSADALOM Ismeretek, tartalmak, feladatok Termelő életmód: Mezőgazdaság technika, technológia, iparosodás ipari forradalmak gazdaság: ágazatok, kereskedelem gazdaságpolitika, gazdaságpolitikai elméletek Témakínálat: Az ember természet átalakító munkája és következményei Mezőgazdasági eszközök forradalma Tájformálás és földművelés (irtásos gazdálkodástól a vetésforgón át a biokertig) Folyógazdálkodás, gátépítés, és árvízvédelem Az ivóvíz mint ökológiai és gazdasági tényező Gazdaság és gazdaságpolitika Európa nagy gazdasági régiói az újkor hajnalán Centrum és periféria Európában a XIX. század második felében Az államgazdasági szerepe a XX. században Innovációk hatása a gazdaságra Anyagi-technikai kultúra A munkamegosztási rendszerek a céhektől a gyáripar kialakulásáig A gazdasági életet alapvetően átalakító technikai találmányok az újkorban A 20. század technikai forradalma A számítógép története Nagy magyar tudósok és feltalálók Az első és második ipari forradalom találmányainak és iparágainak összevetése 2008/177. szám A modern ipari társadalmak kialakulása és az ökológiai következménye A világgazdaság kereteinek kialakulása Globalizációs folyamatok XX. századi gazdaságpolitikai elméletek és modellek Az érdekvédelem kialakítása, története (céhektől a szakszervezetekig) Ajánlott tevékenységek A főtémákon belüli választás a konkrét tanulócsoport feladata. Ez határozza meg azután az egyes altémákra fordított időt és az egyéni feladatvállalásokat. A felső középfokon a továbbiakban ez az alapja a munkaszervezésnek, a tanár mint segítő, támogató szereplő vesz részt a folyamatban. A közös témaválasztást az adott témához szükséges alapismeretek felidézése követi: a tanári magyarázat mellett a közös felidézésnek, a segédeszközök önálló és kiscsoportos használatának, az orientáló beszélgetésnek, esettanulmányok megismerésének, az élménymegosztásnak jut szerep. Tesztek ellenőrzik a megszerzett, felidézett tudás minőségét. Ez alapozza meg az önálló választást a résztémák felkínálta lehetőségek, konkrét kor, személyiség, jelenség, problémakör bemutatását elváró feladatok között. A feladat elvállalása után az egyéni kutatómunkát, a források és segédanyagok kiválasztását és összegyűjtését, a felkészülést, a munka fázisainak ellenőrzését tanári konzultációk segítik. Az előre kijelölt időpontban megtartott kiselőadás mellett a többiek tudását a témához illesztett választott másodlagos források feldolgozása alakítja ki. Az így szerzett tudás alkalmassá tesz a tágabb összefüggések megértésére, az értékelő-elemző viták lefolytatására. A téma szakértője a források kijelölését a viták vezetését is irányítja (tanári háttérrel). Tanári feladat a választott témákra támaszkodó koherens egységek kialakítása, az ehhez szükséges közösen feldolgozandó anyagok összeállítása, a megbeszélések, viták segítése. A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI A tanuló legyen képes megkülönböztetni és bemutatni a gazdaság egyes területeit (Pl. ipar, mezőgazdaság, infrastruktúra) az adott korban. Jellemezze a termelési technikákat (Pl. nehézeke, szövőgép) és technológiákat (Pl. vetésforgó, textilmanufaktúra) az adott korban. Tudjon különbséget tenni a munkamegosztás különböző formái között. Ismerje fel a termelés új szervezeti formáinak és társadalomformáló hatásának kölcsönhatását. Szerezzen, illetve idézzen fel ismereteket az alábbi témákban (melyek közül dőlttel az emelt szinten elvártak vannak jelölve): Az egyes civilizációk vallási és kulturális jellemzőinek azonosítása Az egyistenhit a zsidó vallásban A görög hitvilág néhány jellemző vonása (Pl. többistenhit, halhatatlan istenek), a legfontosabb istenek nevének ismerete A görög tudomány egyes területeinek egy-egy alkotója (történetírás, természettudományok, filozófia) A római városépítés jellegzetességei és emlékei Pannóniában Az egyház politikai szerepe a nyugati kereszténységben A legfontosabb szerzetesrendek jellemzői (Pl. bencések, ferencesek) Az ortodox és a nyugati kereszténység főbb jellemzői (Pl. önálló nemzeti egyházak, eltérő liturgia és egyházművészet) Az iszlám vallás kialakulása és főbb tanításai A világvallások civilizáció-formáló szerepe Az egyház szerepe a középkori művelődésben és a mindennapokban A középkori uradalom jellemző vonásai (Pl. vár, majorság, jobbágytelek) A mezőgazdasági technika fejlődésének néhány jellemző mozzanata a X–XI. században A középkori kereskedelem sajátosságai A középkori céhes ipar bemutatása A romantika és a gótika főbb stílusjegye A lovagi kultúra és értékrend néhány eleme Híres egyetemek Nyugat- és Közép-Európában (Pl. Párizs, Oxford, Prága), az egyetemi oktatás jellemzői, a skolasztika (Aquinói Szent Tamás) A humanizmus és a reneszánsz főbb jellemzői A humanizmus és a reneszánsz jellemzői (Pl. emberközpontúság, antik embereszmény) és fontosabb itáliai képviselői (Pl. Petrarca, Machiavelli és Raffaello) 2008/177. szám A nagy földrajzi felfedezések legfontosabb állomásai térkép alapján Az Európán kívüli civilizációk hatása Európára, és a gyarmatosítás A kapitalista világgazdasági rendszer kialakulásának kezdetei, a legfőbb társadalmi és gazdasági folyamatok a XVI– XVII. században Nyugat-Európában A reformáció főbb irányzatai források alapján (lutheránus, kálvinista) A katolikus megújulás, az ellenreformáció kibontakozása A barokk stílus jellemzői A hazai reformáció és a barokk kulturális hatásai források alapján Az állami oktatáspolitika főbb intézkedései Az ipari forradalom legjelentősebb területei (könnyűipar, nehézipar, közlekedés) és néhány találmánya Az ipari forradalom teremtette ellentmondások (Pl. környezetszennyezés, életmódváltozás, a nyomor kérdése) A második ipari forradalom alapvető vonásainak bemutatása A technikai fejlődés hatása a környezetre és az életmódra, konkrét példák alapján Az ipari forradalom legfontosabb találmányainak és felfedezőinek bemutatása (Pl. Benz, Edison, a robbanómotor, telefon) A tudományos és technikai fejlődés hatása a társadalomra, a gondolkodásra, az életmódra és a környezetre. Az ipari forradalom eredményeinek (Pl. városiasodás, demográfiai robbanás) kibontakozása és egymásra hatása A világválság jelenségei, gazdasági és társadalmi következményei A fejlődő országok főbb problémái (Pl. népességnövekedés, szegénység, élelmezési- és adósságválság) A technikai civilizáció és a gazdasági növekedés hatása a természeti környezetre A „Hatok” Közös Piacától az Európai Unióig (1957–1992) – az integráció főbb állomásai Együttműködés és eltérő érdekek az Unióban Az Európai Unió helye a világgazdaságban A demográfiai válság társadalmi és gazdasági okai A környezettudatos magatartás kulturális, gazdasági és politikai feltételei Nemzeti, etnikai, vallási kisebbségek helyzete néhány országban (pl. Románia, Magyarország, Ukrajna) A korszak főbb eszmeáramlatainak (liberalizmus, nacionalizmus, konzervativizmus és szocializmus) jellemzői források alapján A modern életforma néhány jellegzetessége (Pl. mozi, autó) A nők szerepének változása A tömegkultúra új jelenségei (Pl. film, reklám) Tudjon önálló kutatás alapján saját szerkesztésű előadást tartani vázlatból szabadon. Legyen jártas a történettudományi eszköztár használatában. Tudjon érvelni adott történeti témákról szóló vitákban. Képes legyen kritikai olvasásra, források összevetésére. Tudjon tájékozódni az alapvető kézikönyvekben, bibliográfiákban. Ismerje a hivatkozások módját. Ismerje a témakörökhöz tartozó tényanyagot. Tudja az adott téma belső összefüggéseit, illetve a nagyobb folyamatokba illeszthetőségét. Tudja értelmezni a feldolgozott témákhoz tartozó forrásokat. Képes legyen szövegek, táblázatok, statisztikák, ábrák diagrammok önálló elemzésére. Tudja feltárni a mai események, állapotok, konfliktusok múltbeli gyökereit. El tudja választani a napi (aktuális) ismereteit a történelmi közelmúlt eseményeitől. A minősítései tényeken alapuljanak, a változások figyelembe vételével történjenek. Vegye észre a politika változásait. A megismert adatok, szövegek felhasználásával tudjon leíró képet készíteni tágabb és szűkebb környezetéről. Legyen képesek elméletekkel vitatkozni. Ismerje fel az érvelésekben rejlő ellentmondásokat, szándékokat. Ismerje az adott kérdéskörrel foglalkozó fontosabb értelmezéseket, megítéléseket. Legyen tájékozott a napi eseményekben, tudjon véleményt kialakítani a világban éppen történő folyamatokról. Ismerje azokat a politikusokat, művészeket, akik korukat formálták, formálják. Legyen képes regionális áttekintésre. Tudjon állást foglalni és álláspontját érvekkel alátámasztani a történelmet magyarázó elméletek aktuális vitáiban. 2008/177. szám 12.(13). ÉVFOLYAM 1. Témakör címe EMBER ÉS TÁRSADALOM Ajánlott óraszám: középszint en: 36 óra, emelt szinten: 55 óra KAPCSOLÓDÁS a Nemzeti Alaptantervhez EMBER ÉS TÁRSADALOM Ismeretek, tartalmak, feladatok Család Társadalmi rétegződés Népcsoport, nemzet Településrendszer Hatalom Birodalmiság Gyarmatosítás Diplomácia, háborúk és békék Témakínálat: Egyén, család, közösség, társadalom A nagycsalád, neutrális család helyzetének történeti és lokális változásai A családfő jogai és kötelességei egykor és ma A női szerepek változatai (anya, nevelőnő, dajka, aupair, cseléd, szolgáló) Az emancipáció – nőmozgalmak A gyerekkép megváltozása a reneszánszban A gyermek az antik társadalmakban és a természeti népeknél A gyermekmunka a múltban és ma Női szerepek változása A poliszpolgártól az állampolgárig (a hatalomgyakorlás lehetőségei, eszközei, intézményei, a választójog) Az állami közmunka szerepe az ókori társadalmakban A magyar társadalom szerkezetének változása a XI–XV. században Szegények és gazdagok a XIX–XX. század fordulóján, Magyarországon A társadalom átalakulása az ipari forradalom nyomán Nyugat-Európában A két világháború közötti magyar társadalom Etnikum, nemzet, nemzetiség, kisebbség A Magyar Királyság népei, nemzetiségei a XVIII–XIX. században Népek, nemzetek, vallások a Balkánon a XIX–XX. században A magyar kisebbség helyzetének változásai a szomszéd országokban (a 20-as évektől napjainkig) Népesség, település, életmód A középkori városok kialakulása, lakóinak élete A három részre szakadt Magyarország jellegzetes települései, lakóinak élete Az Alföld településhálózatának formálódása (15-18. század, pusztásodás, telepes falvak)) A modern város létrejötte A városiasodás következményei, gondjai mai világunkban Birodalmiság Birodalomépítők (a személyiség szerepe: III. Ramszesz, Augustus, Nagy Sándor, Dzsingisz kán, Timur Lenk, Szulejmán, Nagy Péter, Napóleon, Hitler, Lenin, Sztálin) Birodalmak strukturális különbségei (az ókortól napjainkig) Kommunikáció és birodalom (távolság és hír) A birodalomépítés ideológiájának formálódása A birodalmak kulturális egységesítésére tett kísérletek (Róma, Nagy Sándor, Oszmán birodalom, Nagy Károly, Mongol birodalom, Kínai birodalom, Brit birodalom) Gyarmatosítás, gyarmatok Gyarmattípusok „Erős gyarmattartók” – „gyenge gyarmattartók” Kitörés a gyarmati állapotból A gyarmatok elvesztésének problémái az anyaországban 2008/177. szám Gyarmati életformák Rabszolgaság és gyarmatok Egykori gyarmatok és gyarmattartók viszonya – kapcsolatrendszere Hadsereg és társadalom A spártai társadalom A föld és a hadsereg Rómában A keresztes hadjáratok társadalom és kultúra formáló jellemzői Az állandó hadsereg fönntartása és háborúk a XVII–XVIII. században Fegyveres szolgálat és közösségi jogok (székelyek, kunok, jászok) A hadkötelezettség kulturális közvetítő jellege A „néphadsereg” és annak társadalmi, kulturális környezete (népgazdasági szerep, állami ünnepek) A fegyverkezési verseny következményei Diplomácia, háborúk és békék A hivatásos diplomácia alakulása (az antikvitástól a 20. századig) Diplomáciai eszközök, szereplők (jegyzékek, tárgyalások, nagykövetek, konzulok) Az „Ágyúnaszád diplomáciától” Bagdadig. Évtizedes fegyverszünetek Meg nem kötött békék – el nem ismert határok/államok

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/afec8bc05c7aa5bab86c470fb66432583c3a43c8/dokumentumok/ac8461939444793e41b3f48d2a919c12b6366309/letoltes