Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 545

3. évfolyam Óraszám: 296 óra/év 8 óra/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör Óraszám 1. BeszédmĦvelés, artikulált nyelvi magatartás 10 óra 2. Irodalomolvasás, szövegértés 30 óra 3. Olvasási készség 28 óra 4. Szóbeli és írásbeli szövegalkotás 40 óra 5. Íráskészség 37óra 6. ÍtélĘképesség, jellemformálás 4 óra 7. Tanulási képesség fejlesztése, könyvkönyvtárhasználat 15óra 8. Ismeretek az anyanyelvrĘl, helyesírás 97óra 9. Társadalmi ismeretek 10 óra 10. Tánc és dráma 8 óra Összefoglalásra, rendszerezésre, ellenĘrzésre adható órák 17 óra 2009/116. szám BeszédmĦvelés, artikulált nyelvi magatartás (1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Aktív és passzív szókincs fejlesztése a különféle közlési helyzeteknek megfelelĘen Szociális és állampolgári kompetencia A különféle mondatfajták jelentésének és a mondatfonetikai eszközöknek az összefüggése. A szavak jelentésárnyalata, stílusértéke, szerepe a beszédben. Szólások, közmondások jelentése. A szavak és a nem verbális eszközök (testbeszéd) szerepe különféle kommunikációs helyzetben. Fogalmak: mimika, gesztus, arckifejezés, stílus, egymás közötti kapcsolatok hangneme Mondatfajták megfelelĘ ejtésének gyakorlása felolvasással és az élĘbeszédben Helyes beszédlégzés a különféle mondatok felolvasása és élĘbeszédbeli használata során. Helyes beszédlégzés a bĘvülĘ mondatokban Versek, mesék kifejezĘ felolvasása, elĘadása SzókincsbĘvítés A szavak jelentése, stílusértéke A szavak jelentésének vizsgálata Tanult közmondások, szólások használata az élĘbeszédben és a fogalmazásban Szóbeli szövegalkotás különféle kommunikációs helyzetekben Ismert mese bĘvített és tömörített elmondása Rokon értelmĦ, ellentétes jelentésĦ szavak gyĦjtése A gyĦjtött szavak mondatba foglalása A nem verbális eszközök megismerése Szerepük felismerése, azok értelmezése mások megnyilatkozásaiban. A nem verbális eszközök összehangolása a tartalommal szövegmondáskor Munkaformák, módszerek: Ellentétes és rokonértelmĦ szavak jelentésének bemutatása cselekedtetéssel, szólások szószerinti eljátszása - átvitt értelem magyarázata, szómagyarázat rajzzal, bemutatással, audio és vizuális segédanyaggal Matematika Környezetismeret OsztályfĘnöki Hittan 2009/116. szám Irodalomolvasás, szövegértés (2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Az olvasás iránti igény felkeltése Hon- és népismeret, a kulturális másság felismerése Gazdasági nevelés Oksági gondolkodás fejlesztése Természettudományos kompetencia Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘkészség Felkészítés az irodalmi kifejezésformák befogadására Prózai mĦvek és versek a magyar és külföldi nép- és mĦköltészetbĘl. Mesék, mondák, legendák, történelmi elbeszélések, valamint s gyerekek mindennapi életérĘl szóló elbeszélések, regényrészletek klasszikus és kortárs szerzĘktĘl. Történetek nemzeti múltunkról, történelmi hĘsökrĘl, szentekrĘl - példaképállítás Népi játékok, dramatizált szövegek, ismeretterjesztĘ mĦvek, a mindennapi kommunikáció szövegei (meghívó, recept, hirdetés). Versek feldolgozása, elemi poétikai és verstani ismeretek Fogalmak: nemzet, nemzeti múlt, példakép, motívum, refrén A szereplĘk megnevezése, cselekedeteik, tulajdonságaik megfigyelése, az események idĘrendje. A mĦ szerkezetének fölismerése. Lényegkiemelés – vázlat készítése tanítói segédlettel. Kérdések és válaszok megfogalmazása. A mesék bevezetĘ és befejezĘ fordulatainak, jellemzĘ szókapcsolatainak felismerése, használata. Az ismétlĘdĘ motívumok megfigyelése. Kérdések és válaszok megfogalmazása. Néhány jellegzetes irodalmi téma felismerése az olvasott mĦvekben. (Például: hazaszeretet, család, iskola, barátság, szülĘi szeretet.) Szövegek, mesék, elbeszélésrészletek dramatizálása. IsmeretterjesztĘ és mindennapi gyakorlati szövegek értelmezése, az ebben rejlĘ információ megkeresése Versek mĦvészi eszközeinek felfedezése: ritmus, rím, refrén, hasonlat. Munkaformák, módszerek: Ismeretlen szavak értelmezése a szövegösszefüggés alapján, idĘrend megfigyeltetése összekeveredett mondatok Életvitel Matematika Környezetismeret Hittan OsztályfĘnöki 2009/116. szám segítségével, lényegkiemelés aláhúzással, kulcsmondatok keresése, tömörítéssel vázlatkészítés, címadás, az állítások igazságtartalmának megkeresése és bizonyítása szövegrészlettel, véleménynyilvánítás, Olvasási készség (3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Törekvés a pontosságra, kifejezĘkészségre Esztétikai-mĦvészeti tudatosság és kifejezĘkészség Környezettudatosságra nevelés Környezeti érzékenység és felelĘsségérzet fejlesztése Testi és lelki egészség Önértékelés, önfejlesztés A pontos és folyamatos olvasás. Felolvasás. Helyes tagolás és hangsúlyozás. ÉrtelmezĘ és folyamatolvasás. MĦvészek élményt adó felolvasása. Természetet bemutató olvasmányok, kisregények. Példaképadás irodalmi mĦveken keresztül. Fogalmak: mondanivaló, jelzés-visszajelzés, napló Az olvasás pontosságának, folyamatosságának fejlesztése beszéd- és olvasástechnikai gyakorlatokkal Néma olvasás, a megértést vizsgáló feladatok megoldásával Az összetett mondatok helyes tagolása, hangsúlyozása mintakövetéssel Az értelmezĘ (interpretáló) olvasás fejlesztése tanítói és tanulói kérdések segítségével Hosszabb szövegek (házi olvasmányok) olvasására való felkészítés folyamatolvasással. A kötelezĘ olvasmányok közös, majd önálló feldolgozása. Olvasónapló. Munkaformák, módszerek: Felolvasás gyakorlása ismert szövegeken keresztül, a helyes hangsúlyozás és szünetvétel elĘzetes bejelölésével, szereplĘ, helyszín, esemény megfigyeltetése, ok-okozati összefüggések feltárása, olvasottak reprodukálása, páros olvasás, folyamatolvasás technikájának megbeszélésekötelezĘ olvasmányok kiválasztása Hittan OsztályfĘnöki Környezetismeret Matematika Rajz és vizuális kultúra 2009/116. szám Szóbeli és írásbeli szövegalkotás (4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Törekvés a nyelvileg igényes kifejezésre Szövegtípusok felismerésének fejlesztése Személyes és olvasmányélmény megfogalmazása szóban és írásban Szociális és állampolgári kompetencia A mondanivaló kifejezését segítĘ nem verbális eszköztár használata Szóbeli szövegalkotás, mint az írásbeli fogalmazás alapozása. A szövegalkotás mĦveletei: anyaggyĦjtés, címadás, a megfelelĘ lényeges gondolatok kiválogatása és elrendezése. A fogalmazás kommunikációs szándékának tudatosítása. IdĘrend megállapítása. A szöveg tagolása, bekezdések. Az elbeszélĘ fogalmazás írásának tanítása. Az elbeszélés részei: bevezetés, tárgyalás, befejezés. A párbeszéd szerepe a szövegben. Önismeret Fogalmak: idĘrend, bevezetés, tárgyalás, befejezés, tükörjavítás, piszkozat, egyeztetés, elĘzmény, következmény, színhely, cím, szereplĘk, esemény sorrendje, párbeszéd, stílus, hangnem Szövegalkotás szóban Az olvasókönyv szövegmintáinak megfigyelése mĦfaji és szövegszerkesztési szempontból A szövegek szerkezeti elemzése, tagolás, mondatkapcsolások megfigyeltetése Címek vizsgálata, a jó cím ismérveinek összegyĦjtése Események elrendezése idĘben Bevezetés (elĘzmény, színhely, idĘpont) és befejezés (következmény, tanulság, egyéni vélemény) készítése szóban és írásban A fogalmazás koherenciájának megteremtése tématartással, a mondatok kapcsolásával Stilisztikai tevékenységek, a témának megfelelĘ szavak gyĦjtése, felesleges szóismétlés elkerülése A párbeszéd beillesztése a történetmondásba Megkezdett párbeszéd folytatása adott témában A fogalmazás ellenĘrzésének megtanítása, a javított változat (piszkozat) tisztázása Hibajavítás gyakorlása tanítói útmutatás alapján Típushibák közös megbeszélés utáni egyéni javítása - tükörjavítás Munkaformák, módszerek: SzógyĦjtés, szinonima keresés, idĘrend gyakorlása 2009/116. szám összekeveredett mondatok rendezésével, elbeszélés részeinek megfigyeltetése, íratása külön- külön, szóbeli fogalmazás, élĘ fogalmazás,elbeszélés írása kép, élmény képzelet alapján, elbeszélés párbeszéddel, mindennapi élethelyzetek elbeszélése, tréfás, a gyerekekhez közel álló témák választása, monologikus szövegek átírása dialógussá Íráskészség (5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Képesség a másolásra, tollbamondásra, az emlékezet utáni írásra, az önálló írásbeli feladatok megoldására Felkészülés a felnĘtt lét szerepeire Problémamegoldás fejlesztése Gazdaságos írásszokások magtanítása. Az írott szöveg (vázlat, fogalmazás) elrendezése a lapon. Kérelmek, bemutatkozások írása, nyomtatványok, csekkek kitöltése. Fogalmak: hibajelölések jelentése, gazdaságos elrendezés, tartalom-forma egysége BetĦkapcsolások gyakorlása, típushibák kiküszöbölése Tempógyorsító gyakorlatok az írás eszközszintĦ használatának, a figyelem megosztásának fejlesztésére Szósorok, bĘvülĘ mondatok írása másolással, tollbamondásra, emlékezetbĘl és önálló írással Fogalmazások javított leírása Meghívók készítése. Nyomtatványok kitöltése. A rendezett, tiszta és olvasható írás gyakorlása Az írás automatizálása Szabályos betĦtípusok egyéni vonások megjelenése Igényes füzetvezetés Ábrák, jelek figyelembevétele, a hibajavítási jelek jelentésének megértése és használata Olvasónapló vezetése Munkaformák, módszerek: TempófejlesztĘ gyakorlatok, szósorok, szócsaládok Matematika Környezetismeret Hittan Életvitel 2009/116. szám írása, másolás idĘre, szöveg kiegészítése,mondatok átalakítása, gondolatok önálló megfogalmazása, közmondások és szólások párosítása jelentésük szerint, összekeveredett közmondások leírása helyesen Ítéletalkotás, jellemformálás (6. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Környezettudatos nevelés Kritikus gondolkodás fejlesztése Felkészülés a felnĘtt lét szerepeire Tudatos nézĘi és vásárlói szokások kialakítása Kommunikációs helyzetgyakorlatok: véleménynyilvánítás és a vitatkozás Fogalmak: vélemény, vita, nézĘpont, meglátás, veszekedés, meggyĘzés, ok-okozat Válogatás a média nyújtotta kínálatból A szempontok megbeszélése Véleménynyilvánítás és a vitatkozás viselkedési szabályai Olvasmányélmények alapján vitakörök létrehozása Erkölcsi értékek befogadása Munkaformák, módszerek: Csoport tevékenységek, kooperatív technikák Egy esemény mellett és ellen való érvelés, „bírósági tárgyalás” ügyészi és védĘi szerepek OsztályfĘnöki Hittan Környezetismeret Tanulási képesség fejlesztése, könyv-, könyvtárhasználat (7. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Önálló ismeretszerzés Adatok, információk gyĦjtésének, célszerĦ elrendezésének módjai. Szövegfeldolgozó technikák és Rövid szóbeli beszámoló ismeretterjesztĘ mĦbĘl egyéni vagy csoportos anyaggyĦjtésbĘl Az olvasott szövegben elĘforduló ismeretlen Életvitel Környezetismeret OsztályfĘnöki 2009/116. szám képességének megtapasztalása és fejlesztése különbözĘ információhordozók használata során Matematikai kompetencia Osztályozás, rendszerezés képességének fejlesztése gyakorlatok. Alapismeretek a könyvtár tereirĘl és állományrészeirĘl. A könyvek tartalmi csoportjai: szépirodalmi mĦvek, ismeretterjesztĘ irodalom. A szótárak szerkezeti jellemzĘi. A szótárhasználat módja. A szótár és a lexikon eltérĘ vonásai. Fogalmak: állomány, katalógus, fülszöveg szavak értelmezése gyermeklexikon, vagy szótár segítségével Tetszés szerint választott helyesírási szótár használata tanítói segédlettel Könyvek keresése szabadpolcon szerzĘ és cím szerint Szépirodalmi és ismeretterjesztĘ mĦvek témájának 2009/116. szám létezés). Rokon és ellentétes jelentésĦ igék. Az ige személyragjai és a személyes névmások. Az igeidĘk és jelentésük. Igealakok helyesírása szótagolással és/vagy szóelemzéssel. Az igekötĘ szerepe az ige jelentésében. Az ige és az igekötĘ kapcsolásának esetei. A fĘnév jelentése, fajtái: köznév, tulajdonnév. A fĘnév toldalékolásai. A tulajdonnevek helyesírása. A -ba, -be, -ban, -ben rag helyes használata. A -ból, -bĘl, -tól, -tĘl, -ról, -rĘl rag helyesírása. A melléknév és fokozása. A fokozott melléknév helyesírása. -i képzĘs melléknevek helyesírása A j hang kétféle jelölése igékben, fĘnevekben. A helyesírás nyelvtani alapozása Fogalmak: szófajok, ige, fĘnév, köznév, tulajdonnév, melléknév, márkanév, földrajzi név, elĘtag, utótag, összetett szó, igekötĘk, igeidĘk, személyes Az igeidĘk megfigyelése és helyes használatuk gyakorlása történet elmondásakor Adott ige mondatba helyezése változó igekötĘkkel, az igekötĘ jelentésmódosító szerepének megfigyelése Az igealakok helyesírásának, valamint az igekötĘ és az ige egybe - illetve különírásának gyakorlása FĘnevek felismerése a szövegben, megkülönböztetése, helyesírásuk gyakorlása A tulajdonnevek helyesírásának alapos gyakorlása. A fĘnév t ragjának és a múlt idĘ jelének felismerése, megkülönböztetése A melléknév fölismerése, az összehasonlítás és fokozás alkalmazása szóbeli és írásbeli szövegalkotásban A fokozott melléknév helyesírásának gyakorlása A nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek alkalmazásának gyakorlása a nyelvhasználatban A tanított helyesírási ismeretek begyakorlása, és készségszintĦ alkalmazása Munkaformák, módszerek: mondatfajták felismerése, megkülönböztetése, szófajok felismerése, gyĦjtése adott szövegbĘl, mondat kiegészítés, szóalkotás képzĘk segítségével, szövegek átalakítása igeidĘk megváltoztatásával, ragos fĘnevek és névutós fĘnevek párosítása, összetett fĘnevek képzése, 2009/116. szám névmás, névelĘ, névutó, névszók, alapközép- felsĘfok, múlt- jelen- jövĘ idĘ j hang jelölésének gyakorlása, totóval, rejtvénnyel, hibás szöveg javítása, kiegészítéssel, páros munka, kooperatív technikák Társadalmi ismeretek (9. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Hon- és népismeret Kritikus gondolkodás képességének fejlesztése Szociális és állampolgári kompetencia Alternatíva állítás, kapcsolatba hozás ,önálló ítéletalkotás képességének fejlesztése a meglévĘ ismeretek alapján A magyar nemzet nagy történelmi eseményei, például, honfoglalás, államalapítás. Mátyás kora, a török idĘk. Ünnepeink: családi, egyházi, nemzeti ünnepek. A magyar nemzet jelképei. A lakóhely hagyományai, emlékei. Nemzeti emlékhelyeink Fogalmak: címer, zászló, himnusz, nemzeti jelképek, nemzeti ünnepek, államalapítás, köztársaság, állampolgár, jog, kötelesség Versek, legendák, történetek olvasása a nemzeti múlt nagy eseményeirĘl Az olvasottak, látottak reprodukálása, szóban, illusztrálása, csoportos megjelenítése szituációjátékokkal MĦsorok összeállítása nemzeti és egyházi ünnepeinkre Szóbeli beszámoló a családi ünnepekrĘl, megünneplése az osztályban Beszámoló nemzeti jelképeinkrĘl Állampolgári jogok és kötelességek A Szózat két versszakának megtanulása Részvétel a nemzeti és egyházi ünnepekre készített mĦsorok összeállításában. Munkaformák, módszerek: mĦsorok, ünnepi faliújságok, tablók készítése, anyaggyĦjtés csoportokban, jelmez és díszletkészítés ünnepi mĦsorok elĘadása szĦkebb és tágabb körben, név és születésnapok ünneplése osztálykeretben Rajz és vizuális kultúra Ének-zene OsztályfĘnöki Környezetismeret 2009/116. szám Tánc és dráma (10. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Anyanyelvi kommunikáció Esztétikai érzék, kreativitás fejlesztése Ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatokkal kombinált koncentrációs és memóriagyakorlatok. Fantáziajátékok. Történetek feldolgozása a dráma eszköztárával, bábjátékkal. Dramatizált elbeszélések, népszokások. Fogalmak: testbeszéd, rögtönzés, ritmusváltás, mozgássor Ritmikus mozgással és szöveggel összekapcsolt gyakorlatok Gyermekversek elĘadása ritmus- és mozgásváltással Játék elképzelt tárgyakkal, tárgyfelidézĘ gesztusok, elképzelt személyek megjelenítése Csoportos improvizációs játékok, rögtönzések alapszintĦ elemzĘ megbeszélése Munkaformák, módszerek: Az ünnepekhez kapcsolódó táncok, játékok megtanulása Testnevelés Ének-zene Memoriterek: Vörösmarty: Szózat 1.2. vsz., Arany: Rege a csodaszarvasról (részlet), Nagy László: Dióverés, valamint a tanulóközösség és az egyének képességeinek figyelembevételével 3-5 szabadon választott vers, szövegrészlet vagy népköltészeti alkotás (Pl.: Szabó LĘrinc: Esik a hó Mátyás anyja (részlet), Nagy László: Balaton-parton…, Szent István intelmei) KötelezĘ olvasmányra ajánlott irodalom: Móra Ferenc: KincskeresĘ kis ködmön, Erich Kästner: A két Lotti, Fekete István: Vuk, vagy más hasonló terjedelmĦ kisregény, elbeszélés-gyĦjtemény a tanulóközösség egyéni képességeit és érdeklĘdését figyelembe véve. A továbbfejlesztéshez szükséges alapvetĘ feltételek 3. évfolyamon: – Képes az életkorának megfelelĘ témájú és színvonalú beszédfolyamatok közvetítésére – Tudja a különféle mondatfajtákat helyes beszédlégzéssel felolvasni 2009/116. szám – Versek, mesék felolvasása során törekedik a hallgatósággal való kapcsolattartásra – Tud egyszerĦ szerkezetĦ meséket, elbeszéléseket reprodukálni – Értelmezi a mindennapi kommunikáció szövegeit – Képes a földolgozott mĦvek témájával kapcsolatos kérdések és válaszok megfogalmazására – Fél oldal terjedelmĦ ismert témájú szépirodalmi és ismeretterjesztĘ szöveg néma olvasása után bizonyítja az olvasott szövegek megértését egyszerĦbb feladatok önálló elvégzésével – Képes öt-tíz mondatos (kb. 1 oldal) elbeszélĘ fogalmazás írására ismert témáról – A tanult fogalmazási ismereteket igyekszik felhasználni a szövegalkotó feladatok megoldás során – Mondatai értelmesek, sorrendjük megfelel az események idĘrendjének – A fogalmazás tartalmi egységeit bekezdéssel jelzi – Fogalmazási hibáit tanítója útmutatásai alapján önállóan javítani tudja – Tud egyéni tempóban rendezett külalakkal írásbeli munkát készíteni – Írása lendületes, jól olvasható, füzetvezetése rendezett, munkái tiszták. – Felismeri és megnevezi a mondatfajtákat – Készségszinten alkalmazza, hogy a mondatot nagybetĦvel kezdi és a megfelelĘ írásjellel zárja – Jelentés alapján felismeri és megállapítja, megnevezi a szavak szófaját a tanult szófajok körében. – Helyesírási hibáit, a tanító jelzései, illetve önellenĘrzés alapján felismeri, azokat javítja. – Begyakorolt szókészletben helyesen jelöli a j hangot. – Tudjon adatokat gyĦjteni a könyvtárból. – Tudja megnevezni az olvasottak alapján nemzeti múltunk nagy eseményeit. – Vegyen részt az iskolai, nemzeti és egyházi ünnepeken – Tudja a Szózat két versszakát fejbĘl, tiszteletadással – Vegyen részt a közös drámajátékokban, illetve a játékok készségfejlesztĘ gyakorlataiban – Vegyen részt a történetek feldolgozásában, azok megjelenítésében Értékelési szempontok a kezdĘ szakasz 3. évfolyamára: – A tanult nyelvi fordulatok használata – Memoriterek szöveghĦ, tagolt elĘadása – Témával kapcsolatos kérdések, válaszok megfogalmazása – Utasítások megértése és elvégzése – Fél oldal terjedelmĦ szöveg néma olvasása, megértésének bizonyítása feladatok megoldásával 2009/116. szám – Ismert szöveg felolvasása, a lassú beszéd tempójában a szószerkezetek egyben tartásával – Cselekvést jelentĘ igék és a fĘnevek felismerése, szófajának megnevezése – Többes számú fĘnevek, igék felismerése – Tanult tulajdonnevek helyes írása – 6-8 értelmes, összefüggĘ mondat írása adott vagy választott témában – Az idĘrend megtartása, a 3-as tagolás alkalmazása – Olvasható, tetszetĘs írásmunkák, eszközszintĦ használathoz szükséges tempóban – Önálló javítás segítséggel 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes