Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 3661

8. évfolyam TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM ANYANYELVI ÉS KOMMUNIKÁCIÓS ALAPISMERETEK I. OLVASÁS AZ OLVASÁS TANULÁSA Könyvolvasási szokások Könyvolvasási szokások alakítása 2. Az olvasáskutatás témakörei Tájékozódás az olvasáskutatás témakörei és eredményei körében II. ÍRÁS, ÍRÁSOS KOMMUNIKÁCIÓ ÍRÁS, ÍRÁSOS KOMMUNIKÁCIÓ TANULÁSA, GYAKORLÁSA 1. Írástechnikák Az írástechnikák elsajátítása 2. Helyesírás, helyesírási elemzés, helyesírási javítás A helyesírás, a helyesírási elemzés és a helyesírási szempontú szövegjavítás gyakorlása 3. a helyesírási szabályzat használata a helyesírási szabályzat használatának gyakorlása 4. Helyesírási hibák gyűjtése Helyesírási hibák gyűjtése 5. Fogalmazás A fogalmazás tanulása, gyakorlása III. AZ ÉLŐBESZÉD AZ ÉLŐBESZÉD GYAKORLÁSA 1. Helyesejtés Helyesejtés-tanulás 2. Az élőbeszéd gyakorlása Az élőbeszéd gyakorlása IV. MÁSOK MEGHALLGATÁSA MÁSOK MEGHALLGATÁSA, A HALLGATÓ– BEFOGADÓ SZEREP GYAKORLÁSA 1. Elhangzó információk felfogása, szövegértés A beszédet kezdeményező személy információinak felfogása, a szövegértés gyakorlása 2. Beszédpercepció A beszédpercepció fejlesztése 3. A beszélő személy és az általa közvetített üzenet hitelessége A beszélő személy és az általa közvetítettek hitelességének elemzése V. A STÍLUS ISMERETEK TANULÁSA, ÉLMÉNYEK SZERZÉSE A STÍLUSRÓL, A STÍLUST VIZSGÁLÓ STILISZTIKÁRÓL 1. A képes kifejezések fajtái A képes kifejezések fajtáinak áttekintése, felismerésének gyakorlása 2. A szó- és a mondatalakzatok fajtái A szó- és mondatalakzatok fajtáinak áttekintése, felismerésük gyakorlása VI. STÍLUSFAJTÁK ÉS SZÖVEGTÍPUSOK STÍLUSFAJTÁK ÉS SZÖVEGTÍPUSOK MEGISMERÉSE 2006/20/II. szám 1. Az írott szövegek jellegzetes stílusfajtái Az írott szövegek jellegzetes stílusfajtáinak megismerése 2. Az írott stílusok jellemzői a vizuális kép és a nyelvi kép szempontjából Az írott stílusok jellemzőinek megismerése a vizuális kép, valamint a nyelvi kép szempontjából 3. A beszélt szövegek jellegzetes stílusfajtái A beszélt szövegek jellegzetes stílusfajtáinak felismerése 4. A beszélt stílus akusztikumának jellegzetességei Ismeretek tanulása, élmények szerzése a beszélt stílus akusztikumának néhány jellegzetességéről INFORMATIKAI ISMERETEK I. INFOTECHNOLÓGIA INFOTECHNOLÓGIA HASZNÁLATA PROBLÉMAMEGOLDÁSRA 1. Probléma megoldásához szükséges eszközök és módszerek Probléma megoldásához szükséges eszközök és módszerek kiválasztásának menete 2. Algoritmizálás, adatmodellezés Algoritmizálás, adatmodellezés megismerése 3. Véletlen jelenségek modelljének megismerése Véletlen események szimulálása és a szimuláció vizsgálata: dobókocka szimulációs programjának elkészítése és elemzése; lottóhúzások szimulációjának elemzése, a nyerési esély vizsgálata; gazdasági szimulációs program készítése a termék – iskolaújság – költségkalkulációjához és hozamának vizsgálatához II. INFOKOMMUNIKÁCIÓ ISMERKEDÉS A KOMMUNIKÁCIÓ KÜLÖNBÖZŐ FORMÁIVAL 1. Az Interneten, mint kommunikációs és adatcserélő hely. Információ szerzés és információ elhelyezése az Interneten 2. Mobilkommunikációs eszközök. Egyéni információk. Mobilkommunikációs eszközök használata. Egyéni információk továbbítása mobilkommunikációs eszközökön. III. MÉDIAINFORMATIKA HAGYOMÁNYOS ÉS ELEKTRONIKUS MÉDIUMOK KAPCSOLATA 1. Hagyományos médiumok számítógépes megfelelői Hírlapok, folyóiratok online kiadásai. Az e-book fogalma Elektronikus könyvtárak IV. AZ INFORMÁCIÓS TÁRSADALOM AZ INFORMÁCIÓS TÁRSADALOM GYAKORLATA 1. A szerzői jog A szerzői jog fogalma. Szabad felhasználás értelmezése 2. Informatika biztonság Informatika biztonság fontosságának megismerése 3. Az informatika hatása az emberi kapcsolatokra Az informatika fejlődésének pozitív és negatív hatásainak megismerése az emberi kapcsolatokra 4. Viselkedési szabályok az infokommunikációs világban A netikett fogalma. Hogyan viselkedjünk virtuális kapcsolattartáskor MÉDIAISMERET I. KÖNYVTÁR TELJES ÁLLOMÁNYÁNAK ÖNÁLLÓ HASZNÁLATA A TANULÁSBAN ÉS A PIHENÉSBEN KÖNYVTÁR TELJES ÁLLOMÁNYÁNAK ÖNÁLLÓ HASZNÁLATÁNAK ELSAJÁTÍTÁSA 1. Otthoni médiatár Tervezet készítése otthoni médiatár összeállításához 2006/20/II. szám 2. A különböző tömegkommunikációs csatornák, eszközök, formák A különböző tömegkommunikációs csatornákat, eszközök, formák használatának gyakorlása 3. Médiaszövegek, médiaműsorok Médiaszövegek olvasásának gyakorlása; műsorkiválasztás, műsorfigyelés, értékelés, véleményalkotás 4. A médiapiac kínálata Tájékozódás a médiapiac kínálatáról: ajánló listák, katalógusok, műsorfüzetek olvasása; könyvesbolt, antikvárium, videotéka látogatása 5. Az iskolán kívüli önművelés csatornái (művelődési, művészeti, tudományos intézmények); múzeumi, levéltári kutatómunka; önművelési napló Az iskolán kívüli önművelés megfelelő csatornáinak kiválasztása, műsorok, programok megtekintése; múzeumi, levéltári kutatómunka végzése; önművelési napló készítése II. KERESÉSI SZEMPONTOK KIFEJEZÉSE A KÖNYVTÁR KÓDRENDSZERÉVEL KERESÉSI SZEMPONTOK KIFEJEZÉSÉNEK TANULÁSA ÉS BEGYAKORLÁSA 1. Hagyományos és modern dokumentumok ismerete és használata (AV, CD, multimédia, számítógépes programok). Internet (kereső programok, levelezés) információszerzés és -felhasználás 2006/20/II. szám TANULÁSMÓDSZERTAN KERESZTTANTERV 1–8. évfolyam 2006/20/II. szám A Tanulásmódszertan című kerettanterv alkalmazásának céljai az 1–8. évfolyamon A kereszttanterv célját három címzett nézőpontjából érdemes megragadni: • A tanuló szempontjából a tanulás azért számít kiemelt fejlesztési területnek, mert – mint a tudásalapú társadalom tagját – az élethosszig tartó tanulás kulcskompetenciáinak sikeres elsajátítására kívánja felkészíteni. Ehhez tudatosítja a metakogníciót, felhívja a figyelmet a tanulás külső és belső feltételeire, az olvasásnak, a könyvtárnak, az informatikai eszközöknek, a tanulás iskolán kívüli színtereinek tanulásban betöltött jelentőségére. A Tanulásmódszertan témái ráébresztik a diákot saját tanulási képességei hiányosságaira, a hiányok lehetséges okaira. Szembesítik tanulási stratégái, módszerei, szokásai problematikus elemeivel, segítséget kínálnak azok korrekciójához. • A kerettantervet választó pedagógusok szempontjából kereszttantervünk elsősorban a tanulásparadigma elterjedését szorgalmazza, szemben az iskoláinkban majdnem egyeduralkodó tanítás (oktatás) – paradigmával. Másodszor az olvasási tevékenységformák gazdag, életszerű repertoárjának felsorakoztatásával azt sürgeti, hogy az olvasás útján való tanulás, tájékozódás fejlesztése nem az alsó tagozat feladata, nem is a magyartanár lelkiismeretének belügye, hanem minden tantárgy minden tanárának szakmai kötelessége, tekintve, hogy a tudásalapú társadalomban a funkcionális analfabétizmus eltűrése, elfogadása a pedagógus szakma inkompetenciájával is összefüggésbe hozható. • A kerettantervhez taneszközöket (tankönyvet, munkafüzetet, demonstrációs eszközöket, digitális taneszközöket, feladatgyűjteményeket), tanítási programokat készítő – vagy a meglevőket átalakító, korrigáló – fejlesztők nézőpontjából kereszttantervünk célja az, hogy olyan produktumok létrehozására orientálja őket, amely hozzájárul a tanulók érdeklődésének kitágításához, felébreszti és fenntartja a tanulással összefüggő motivációkat és szükségleteket. Tantervünk emellett bátorítja a fejlesztőket arra, hogy a tanulás lehetséges színtereit és forrásait tágítsák ki, ne szűkítsék az iskolai tanórai lehetőségekre és a hagyományos nyomtatott tankönyvekre. Tematikus tananyag, tanulási program TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM I. AZ EREDMÉNYES TANULÁS FOLYAMATA AZ EREDMÉNYES TANULÁS FOLYAMATÁNAK (LÉPÉSEINEK, MÓDSZEREINEK, TECHNIKÁINAK) ELSAJÁTÍTÁSA, GYAKORLÁSA 1. Előzetes tudás és tapasztalatok AZ ELŐZETES TUDÁS ÉS TAPASZTALATOK MOZGÓSÍTÁSA 2. Emlékezet-erősítés Az emlékezet erősítése, célszerű rögzítési módszerek kialakítása, memóriatechnikák megismerése és kipróbálása 3. Aktualizálás, alkalmazás A bevésett szövegek aktualizálása, alkalmazása probléma- és szerephelyzetekben 4. Önművelés Az önművelés igényének és szokásainak kialakítása, gyakorlása 5. Vizsga Felkészülés a vizsgára 5.1. Vizsgakövetelmények A vizsgakövetelmények megismerése, azok elemzése, értelmezése, azaz szembesülés a tudásunkra, teljesítményünkre vonatkozó tényekkel, értékelésekkel 5.2. Időbeosztás Az időtényezők mérlegelése, a rendelkezésre álló idő beosztása 5.3. 2006/20/II. szám II. SZERVEZETI FORMÁK A TANULÁS GYAKORLÁSA KÜLÖNBÖZŐ SZERVEZETI FORMÁKBAN 1. Egyéni tanulás Az egyéni tanulás megismerése, saját tanulási módszerek kiépítése 2. Csoportos tanulás A csoportos tanulás módszereinek gyakorlása 2.1. Kooperatív csoportmunka Problémák, feladatok megoldása kooperatív csoportmunkában 2.2. Brain-storming Az ötletroham módszer (Brain-Storming) megtanulása 2.3. Projekt-módszer Diákok és tanárok együttműködése révén megszülető közös produktumok létrehozása (projekt-módszer alkalmazása segítségével) III. TANULÁSI SZOKÁSOK SAJÁT TANULÁSI SZOKÁSOK MEGISMERÉSE ÖNVIZSGÁLATI KÉRDŐÍV SEGÍTSÉGÉVEL, SZEMBESÜLÉS A JÓ ÉS ROSSZ SZOKÁSOKKAL. A ROSSZ TANULÁSI SZOKÁSOK BELÁTÁSA, EZEK KORREKCIÓJA 1. Önvizsgálati kérdőív Önvizsgálati kérdőív kitöltése, szembesülés a jó és a rossz tanulási szokásokkal. A rossz tanulási szokások belátása, ezek korrekciója. (Pl. az akusztikus ingerekre, különösen a hangos zenére való igény, az ennek való kiszolgáltatottság, a tankönyvek szövegeinek figyelem és koncentráció nélküli olvasgatása, ami a tanulás érzetét kelti.) 2. Önálló tanulás tervezése A tanulók saját önálló tanulásának tervezése, beállítódás a tanulásra, tanulási terv készítése 2.1. Az önálló tanulás szervezése Az önálló tanulás külső feltételeinek megteremtése 2.1.1. Eszközök előkészítése Rendezett íróasztal, amelyen csak az adott munkához szükséges segédeszközök (könyvek, jegyzetfüzetek, cédulák, íróeszközök stb.) kapnak helyet 2.1.2. Íróasztal és szék Nem túlságosan kényelmes szék választása 2.1.3. Világítás Megfelelő világítás, fényviszonyok beállítása 2.1.4. Olvasási felület és a szem távolsága Az olvasási felület és a szem optimális távolságának kialakítása 2.1.5. Csend A csend megteremtése, zajforrások kiküszöbölése, a háttérzene megszüntetése 2.1.6. Témák, tantárgyak sorrendje A megtanulandó témák, tantárgyak sorrendjének meghatározása 2.1.7. Ismétlések: idegen nyelvek, költemények esetén Az idegen nyelvek és a költemények tanulásakor az ismétlések szerepének, az ismétlések célszerű felosztásának megtapasztalása a biztonságos felidézés érdekében IV. AZ ÖNÁLLÓ TANULÁS BELSŐ FELTÉTELEI AZ ÖNÁLLÓ TANULÁS BELSŐ, PSZICHIKUS FELTÉTELEINEK MEGISMERÉSE ÉS TUDATOSÍTÁSA ÉLMÉNYEK ÉS TAPASZTALATOK ALAPJÁN 1. Motiváció Motiváció, azaz tanulás belső indítékainak megteremtése 1.1. Kíváncsiság, érdeklődés, tudásvágy Kíváncsiság, érdeklődés, tudásvágy kialakítása, fenntartása 1.2. Rövidebb és hosszabb távú célok Rövidebb és hosszabb távú célok kitűzése a tanulásban 1.3. Mások elismerése Sikerélmény mint mások elismerésének kihívásai 1.4. Saját önbecsülés Sikerélmény mint a saját önbecsülés kivívása .2. Érdeklődés Az érdeklődésnek mint a tanulás legerősebb ösztönző hatásának megtapasztalása .2.1. Az érdeklődéssel végzett tanulás hatékonysága Annak belátása, hogy az érdeklődéssel végzett tanulás hatékony és kevésbé fárasztó 2.2. Érdeklődési teszt, érdeklődési területek Érdeklődési teszt kitöltése érdeklődési területek feltárása céljából 2006/20/II. szám 2.3. beszűkülés, érdektelenség, szakbarbárság A beszűkülés, az érdektelenség, a szakbarbárság tanulásra kártékony hatásának megismerése, alkotó személyiségekkel készült interjúk olvasása portréfilmek megtekintése révén 2.4 Érdeklődés felkeltése, fenntartása Az érdeklődés felkeltése és fenntartása tantárgyi témák iránt 2.5. Érdeklődési körök bővítése Az érdeklődési körök bővítése különböző művészeti ágak, tudományterületek, sporttevékenységek, szakmák, hobbitevékenységek stb. szisztematikus feltérképezésével és megismerésével .3. Akaraterő Az akaraterő edzése mint a tanuláshoz szükséges feltétel 3.1. Akaratgyakorlatok Akaratgyakorlatok végzése: önként vállalt feladatok kitartó kivitelezése 3.2. Elhatározások, fogadalmak Elhatározások, fogadalmak megtartása (pl. elhatározom, hogy naponta leírok 10 idegen nyelvi szót helyesírási hiba nélkül, vagy megfogadom, hogy egy héten keresztül minden nap elolvasok egy regényfejezetet) 4. Figyelemkoncentráció A figyelemkoncentráció gyakorlása 4.1 Figyelem-összpontosító gyakorlatok Figyelem-összpontosító gyakorlatok végzése: jelkeresés, hibakeresés stb. 4.2. Megfigyelőképességet fejlesztő játékok A megfigyelőképességet fejlesztő játékok tanulása (rövid ideig észlelt tárgyak, jelenségek pontos leírása, egymáshoz hasonló tárgyak, jelenségek különbözőségeinek gyors összehasonlítása) 5. Fáradtság, pihent állapot A fáradtság és a pihent állapot tanulási teljesítményre vonatkozó hatásának megismerése 5.1. Szünettartás Tanulás közbeni szünettartás (néhány percnyi mozgás, levegőzés) beiktatása) 5.2. Relaxációs módszerek Relaxációs módszerek megismerése, a gyakorlatok elsajátítása és végzése 5.3. Autogén tréningek Autogéntréning-gyakorlatok fokozatainak (ellazulás, elnehezedés, vérkeringés-befolyásolás, „meleg-élmény”, szívszabályozás megtanulása 5.4. Szemtorna A szemtorna (a szemek mozgatása vízszintesen, függőlegesen, illetve körkörösen) hatásának megtapasztalása és beiktatása a tanulás idejébe 5.5. Gimnasztikai gyakorlatok Aktív pihenés testmozgással V. AZ ÉLETHOSSZIG TARTÓ TANULÁS ALAPKÉPESSÉGEI AZ ÉLETHOSSZIG TARTÓ TANULÁSHOZ SZÜKSÉGES KÉPESSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSA 1. Szövegfeldolgozás Olvasott szövegek feldolgozásának tanulása 1.1. Ismeretterjesztő és szaktudományos szövegek Ismeretterjesztő és szaktudományos szövegek feldolgozásának gyakorlása 1.1.1. A cím értelmezése A cím értelmezése: eltűnődés azon, mit ígér a cím, mit tudunk a címben megjelölt témáról, mit várunk a szövegtől a cím alapján 1.1.2. Skimming A szöveg első áttekintése (skimming) ismerkedés a szöveg alapgondolatával és szerkezetével az alcímek, a tartalomjegyzés, a kiemelések, a képek, a képaláírások, a diagramok, a lábjegyzetek és a felhasznált szakirodalom alapján. 1.1.3. Kritikus olvasás A szöveg elemző (kritikus) olvasása jegyzeteléssel, kézikönyv- és szótárhasználattal egybekapcsolva 1.1.4. Összegző olvasás A szöveg harmadik (összegző, rögzítő) átolvasása, memorizálása 1.1.5. Szakirodalmi hivatkozások A szakirodalmi hivatkozások jelentőségének megértése szakszövegek esetén 2006/20/II. szám 1.1.6. Idegen szavak A szövegben szereplő idegen szavak jelentésének megkeresése, memorizálása 1.1.7. Idegen nevek A szövegben szereplő idegen eredetű nevek kiejtésének gyakorlása (Idegen nevek kiejtési szótára) 1.1.8. Idegen nevek átírása Az idegen nevek átírásában használatos jelölések megkeresése szótárhasználati tájékoztatókban 1.2. Skipping A skipping technika gyakorlása 1.2.1. Adatkeresés szövegben Adatkereső, válogató olvasás fokozott figyelemkoncentrációval adott szövegkörnyezetből 1.2.2. Adatkeresés szótárban, katalógusban, műsorfüzetekben, apróhirdetésekben Adatkeresés ,válogató olvasás fokozott figyelemkoncentrációval szótárból, katalógusból, műsorfüzetből, apróhirdetésekből 1.3. Meditatív olvasás A meditatív olvasás jellemzőinek megismerése, a meditatív olvasás gyakorlása 1.3.1. Elidőzés, saját személyre vonatkoztatás Megállás, elidőzés olvasás közben egy-egy gondolatnál, az olvasottak személyünkre, személyes életünkre vonatkoztatása 1.3.2. Elidőzés, korábbi ismeretekhez kötés Megállás, elidőzés olvasás közben egy-egy gondolatnál, az olvasottak összekötése korábbi ismeretekkel 1.3.3. Elidőzés, emlékezetben rögzítés Megállás, elidőzés olvasás közben egy-egy gondolatnál, a megértett gondolat mély rögzítése az emlékezetben 2. Szókincs Szókincsfejlesztés 2.1. Aktív szókincs, passzív szókincs, olvasási szókincs Az aktív szókincs, a passzív szókincs, az olvasási szókincs bővítése 2.1.1. Memoriterek Olvasás, memoriterek, bölcsességgyűjtemények, szállóigék tanulása 2.1.2. Rejtvények A szókincs mozgósítása rejtvényfejtéssel, rejtvénykészítéssel 2.1.3. Névkincs A névkincs bővítése alkotó személyiségek, tudósok nevének megjegyzésével 2.1.4. Idegen szavak Idegen szavak jelentésének párosítása azok magyar jelentésével 2.1.5. Jelentéstársítás Megadott szójelentésekhez megfelelő szavak hozzáillesztése 2.1.6. Szinonímák Szinonímák gyűjtése, a gyűjtött szavak kiegészítése a Magyar szinoníma szótár segítségével 2.1.7. Összetett szavak Megadott szavakból összetett szavak gyűjtése 2.1.8. Szóalkotás Szóalkotás, a nyelvi találékonyság fejlesztése céljából 2.1.9. Állandósult szókapcsolatok gyűjtése Állandósult szókapcsolatok, szólások, közmondások tanulása, tematikus gyűjtése, a gyűjtöttek kiegészítése a Magyar szólások és közmondások segítségével 2.1.10. Állandósult szókapcsolatok kontextusba illesztése Állandósult szókapcsolatok szólások, közmondások szövegbe, kommunikációs kontextusba illesztése 2.1.11. Magyar és idegen nyelvi állandósult szókapcsolatok Magyar állandósult szókapcsolatokhoz, szólásokhoz, közmondásokhoz hasonló értelműek keresése a tanult idegen nyelv(ek) frazeológiájából 2.1.12. Szakszókincs Szakszókincs bővítés az érdeklődési körbe eső különböző szakszótárak olvasgatásával 3. Gondolkodási műveletek Gondolkodási műveletek gyakorlása 3.1 Analízis, szintézis, általánosítás, absztrahálás, konkretizálás Az analízis, szintézis, általánosítás, absztrahálás, konkretizálás műveletének gyakorlása, tudatosítása, megnevezése 2006/20/II. szám 3.2. Ismeretek aktualizálása Az ismeretek aktualizálásának (az ismeretek újszerű átrendezésének) elősegítése gyakorlati feladathelyzetekben az asszociációk mozgósításában 3.3. Az ismeretek alkalmazása Az ismeretek alkalmazása problémaszituációk megoldása során 3.4. Fogalom és kategória A fogalom és a kategória fogalmának megkülönböztetése 3.5. Fogalommal végezhető logikai műveletek Fogalommal végezhető logikai műveletek gyakorlása 3.5.1. Definíciók szerkezete Definíciók szerkezetének elemzése (meghatározandó fogalom, legközelebbi nemfogalom, megkülönböztető jegyek) 3.5.2. Definíciószerkesztés Definíciók megszerkesztése megadott elemekből 3.5.3. Hibás definíciók Hibás definíciók (pl. tisztán tagadó, túl szűk, túl tág) javítása 3.5.4. Definíciók felismerése Definíciók keresése különböző szakszövegekben, a tantárgyak szakszövegeiben 3.5.5. Felosztások szerkezete Felosztások szerkezetének elemzése (felosztandó fogalom, a felosztás alapja vagy szempontja, a felosztás tagjai) 3.5.6. Felosztások végzése Felosztások végzésének gyakorlása 3.5.7. Felosztások felismerése Felosztások keresése különféle szakszövegekben, a tantárgyak szakszövegeiben 3.5.8. Hibás felosztások Hibás felosztások korrekciója 3.6. Ítéletekkel végezhető logikai gyakorlása Ítéletekkel végezhető logikai műveletek gyakorlása 3.6.1. Egyszerűbb szillogizmusok elemei Egyszerűbb szillogizmusok (kategorikus) elemeinek megismerése (premisszák, konklúziók) 3.6.2. Kategorikus szillogizmusok Kategorikus szillogizmusok gyakorlása, tételekből új igazságok kiemelése 3.6.3. Hibás következtetések Hibás következtetések felismerése és javítása VI. TANULÁS SZÍNTEREI A „IN VIVO” TANULÁS SZÍNTEREINEK GYAKORLÁSA 1. Könyvtár, médiatár Tanulás könyvtárban, médiatárban 1.1. A könyvtár, médiatár rendje A könyvtári, médiatári rend megismerése 1.2. Könyvtári katalógusok A könyvtári katalógusok funkcióinak megértése, a katalógusfajták megismerése, katalógushasználat 1.3. Számítógépes könyvtári katalógusok Számítógépes könyvtári katalógusok használata: információkeresés iskolai és más könyvtárak nyilvános elérésű OPAC-jában 2. Elektronikus oktatási segédanyagok Tanulás (ismeretszerzés) elektronikus oktatási segédanyagok CD- ROM-ok, DVD-ROM-ok felhasználásával 3. Internet Tanulás (ismeretszerzés) számítógépes világháló (Internet) felhasználásával 4. Valóságos kísérletek Tanulás valóságos kísérleteken alapuló tapasztalás, problémamegoldás és következtetés révén 5. Szimulált kísérletek Tanulás szimulált kísérletek révén 6. Múzeumok Tanulás múzeumokban 6.1. Múzeumok és helytörténeti gyűjtemények megismerése A fontosabb budapesti, országos, valamint a régióhoz és lakóhelyhez tartozó múzeumok, helytörténeti gyűjtemények megismerése 6.1.1. Aquincum Múzeum 6.1.2. Budapesti Történeti Múzeum 2006/20/II. szám 6.1.3. Hadtörténeti Múzeum 6.1.4. Iparművészeti Múzeum 6.1.5. Közlekedési Múzeum 6.1.6. Magyar Kereskedelmi és Vendéglátóipari Múzeum 6.1.7. Magyar Mezőgazdasági Múzeum 6.1.8. Magyar Nemzeti Galéria 6.1.9. Magyar Nemzeti Múzeum 6.1.10. Magyar Természettudományi Múzeum 6.1.11. Néprajzi Múzeum 6.1.12. Országos Földtani Múzeum 6.1.13. Petőfi Irodalmi Múzeum 6.1.14. Szépművészeti Múzeum 6.1.15. Szabadtéri Néprajzi Múzeum 6.1.16. Magyar Földrajzi Múzeum 6.2. Az ország múzeumai, helytörténeti gyűjteményei A múzeumokban megszervezhető tanulás tervezéséhez, a múzeumok kiválasztásához felhasználható a kéthavonta megjelenő Múzeumi Naptár Magyar Nemzeti Múzeum Dokumentációs és Informatikai Főosztályának kiadványa (szerkesztőség:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes