Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-72 (Year: 2009, Number: 72)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 25/2009. (V. 27.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 235

3. évfolyam Tematikai egység Tudományos megismerés alapozása Órakeret Folyamatos Előzetes ismeret, tevékenység Az előző évfolyam hasonló tematikai egysége alapján gyakorolt tevékenységek, ismeretek. Személyi: alkalmanként kísérő pedagógus, könyvtáros. További különleges feltételek Tárgyi: konkrét témakörök szerint. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos kompetencia; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; hon- és népismeret; európai azonosságtudategyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről; a természettudományos megismerés; tájékozódás az élő és az élettelen természetről. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A témakörökhöz kapcsolódva. Megfigyelés, vizsgálódás, tapasztalatszerzés. Beszélgetés a természeti és technikai tárgyakról, jelenségekről. Véleményalkotás szóban. Egyszerű kísérletek és megfigyelések végzése. A mindennapi életben fontos szerepet játszó mennyiségek és azok mérésének fokozatos megismerése, gyakorlása. A mérések fogyasztók általi ellenőrzése. Összefüggések keresése a vizsgálódások során, a változások nyomon követése. A változások fontosabb okainak megnevezése tanítói segítséggel. A különböző tárgyak, élőlények, jelenségek tanult jellemzőinek elemi szintű összehasonlítása, csoportosítása a megismert szempontok és saját elképzelések alapján. Egyszerű képi és szöveges információk, jelek értelmezése a megismert területeken. Tanítói segítséggel tájékozódás egyszerűbb forrásanyagokban. Könyvtárlátogatás. Ismerkedés gyermekenciklopédiákkal, térképekkel, térképvázlatokkal. Értő szövegolvasás. A tankönyv ábráinak, képeinek elemzése tanítói segítséggel. A tapasztalatok kifejezése szóban, rögzítése önállóan írásban, rajzban. A tanulók előzetes tudásának számbavétele a megfigyelések, vizsgálódások elvégzése előtt. Tanulmányi séta, kirándulás során megfigyelések végzése. Könyvtárlátogatás, bevezetés a könyvtárhasználatba. Matematika Magyar nyelv és irodalom Életvitel és gyakorlati ismeretek Vizuális kultúra Ének-zene Dráma és tánc Testnevelés Megfigyelés, tapasztalat, változás, mérés, történelmi dokumentum (forrás). Fogalmak Az egyes témakörök alapján. 2009/72. szám Tematikai egység Élettelen természet Órakeret 12-6 Előzetes ismeret, tevékenység Megfigyelés, mérés, tapasztalat, tapasztalatok rögzítése, halmazállapot(változások), egyszerű képek, ábrák, szövegek értelmezése. személyi További különleges feltételek tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (rövid írásbeli szövegek alkotása, szövegértés, véleményalkotás); matematikai kompetencia (csoportosítás, rendszerezés); természettudományos kompetencia (lásd tantárgyi fejlesztési feladatok); digitális kompetencia (internetes időjárásjelentés, műholdas felvételek); a hatékony, önálló tanulás (rendszerezés, önálló információszerzés); szociális és állampolgári kompetencia (tájékozottság iránti igény); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia (feladatvállalás, aktivitás, kreativitás); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (művészeti alkotások a vízről). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; hon- és népismeret (szólások gyűjtése a vízről); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (felelősségtudat: energiatakarékosság); gazdasági nevelés (takarékosság az energiával); környezettudatosságra nevelés (energiagazdálkodás, víz szerepe); a tanulás tanítása (előzetes ismeretek mozgósítása, rendszerezés, szöveges és rajzos információforrások feldolgozása); testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire (tűzvédelem). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről (a víz szerepe, energiafelhasználás); a természettudományos megismerés (érzékelhető tulajdonságok megfigyelése, változások megfigyelése, tapasztalatszerzés, tapasztalatok rögzítése, ok-okozati kapcsolatok felismertetése, következtetések levonása); tájékozódás az élő és az élettelen természetről (anyagok tulajdonságai: halmazállapotok, éghetőség, mágnesesség, átlátszóság; folyamatok: halmazállapotváltozás, égés; energia- és kölcsönhatás-fogalom megalapozásának kezdete). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Játékos kísérletek, gyakorlatok. A gyűjtőmunka eredményéből bemutató (összeállítás, kiállítás, dekoráció) készítése. Megbeszélés, pl. összefüggések keresése. Önálló szövegfeldolgozás, pl. a víz körforgása a megfigyelésekhez kapcsolódva. Az anyag. A halmazállapotokról szerzett tapasztalatok bővítése nem kemény szilárd anyagokkal és a nagyobb viszkozitású folyadékokkal. A nagyobb viszkozitású folyadékok és a víz tulajdonságainak összehasonlítása. A víz halmazállapotai, a halmazállapot-változások megnevezése (fagyás, olvadás, párolgás, forrás). Kölcsönhatások megfigyelése, bemutatása: egyszerű kísérletekkel változások előidézése, pl. melegítéssel. A szilárd tárgyak egymásra hatásának előidézése, pl. papír és kréta vagy ceruza egymásra hatása. Eltérő keménységű ceruzák nyomának összehasonlítása. Életvitel és gyakorlati ismeretek Magyar nyelv és irodalom Vizuális kultúra 2009/72. szám Összefüggés keresése a rajzolat minősége és a ceruza keménysége között. Vizsgálódások a vízzel. A tapasztalatok rögzítése. Játékos ismerkedés egyszerű keverékekkel. Oldat készítése a szilárd, a folyékony, a légnemű anyagok és a víz egymásra hatásának megfigyelésére (oldószer, oldott anyag, oldat, szén-dioxid). Összefüggések keresése a változások során. Példák keresése tanítói segítséggel a víz szerepének bemutatására (a víz körforgása, a víz útja a természetben, a vizek haszna és veszélyei). Szólások, közmondások, műalkotások gyűjtése a vízről. Egyszerű következtetések levonása időjárás-jelentésekből. Az energia. Párkölcsönhatások megfigyelésével és példák gyűjtésével tapasztalatok szerzése energiaátalakulási folyamatokról (pl. a fa elég – hő keletkezése, a benzin „elfogy” – az autó mozog, melegítés – a víz felforr, az áramot bekapcsoljuk – az izzó világít). Beszélgetés az energiaforrásokról, az energia felhasználásáról, a készletek végességének problémájáról. Takarékos szemlélet, magatartás kialakítása, gyakorlása. Kísérletek a mágnessel (vonzás és taszítás). Az anyagok csoportosítása mágnesesség alapján. Ismerkedés az iránytűvel. A természetes és mesterséges fényforrásaink megismerése, példák gyűjtése, csoportosítása. Árnyjátékok. Az anyagok csoportosítása: átlátszó, áttetsző, nem átlátszó. Az anyagok csoportosítása éghetőség alapján. Az égés feltételeinek megfigyelése tanítói kísérlet alapján. Teendők tűz esetén, a tűzoltók értesítése. Védekezés tűzesetek ellen. Tűzoltás, a tüzelőanyagok megismerése. A tűzoltókészülék használata. A tűzoltók munkájának megismerése. Az időjárás elemeinek (napsugárzás, hőmérséklet, szél, csapadék) és változásaiknak megfigyelése. A víz halmazállapotainak felismerése a csapadékfélékben. Az időjárás elemeinek összekapcsolása az évszakokkal. Takarékos energiafelhasználás. Beszélgetés. Bemutató kísérlet. Játékos tanulói kísérletek, gyakorlatok. Megfigyelés, tapasztalat, anyag, változás, kölcsönhatás, energia, mérés. Fogalmak Halmazállapot, halmazállapot-változás (fagyás, olvadás, párolgás, forrás), anyagok összetétele (oldat), égés, fényforrás. 2009/72. szám Tematikai egység Információ Órakeret 2-1 Előzetes ismeret, tevékenység Az információszerzés eddig gyakorolt formái. személyi További különleges feltételek tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; természettudományos kompetencia (lásd tantárgyi fejlesztési feladatok); digitális kompetencia (a számítógép szerepe); a hatékony, önálló tanulás (önálló információszerzés, tervezés); szociális és állampolgári kompetencia (véleményalkotás, tolerancia); esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (vizuális források használata, film). Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség (pl. a sport szerepe); felkészülés a felnőttlét szerepeire (szabadidő eltöltése). Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről (szabadidő, szórakozás szerepe); a természettudományos megismerés (könyvtár mint információforrás); tájékozódás az élő és az élettelen természetről. Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A könyvtár. Szabadidő. Könyvtárlátogatás. Ismerkedés a könyvtár használatával. Beszélgetés a szabadidő hasznos eltöltéséről, a szórakozási formákról, élménybeszámoló készítése (szóban vagy írásban, rajzzal vagy képpel illusztrálva). Könyvtári foglalkozás (akár más tematikai egységhez kapcsolódva). Beszélgetés. Közös program szervezése. Életvitel és gyakorlati ismeretek Informatika Magyar nyelv és irodalom Vizuális kultúra Testnevelés Dráma és tánc Ének-zene Tapasztalat, információforrás. Fogalmak Könyvtár, mozi, színház, sport. Tematikai egység Tájékozódás, térképismeret Órakeret 6-3 Előzetes ismeret, tevékenység Tájékozódás a lakóhely, az iskola környékén; egyszerű ábrák értelmezése; mágnesesség, felszíni formák. személyi További különleges feltételek tárgyi 2009/72. szám Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (vizuális információk szöveges megfogalmazása); matematikai kompetencia (térszemlélet, kicsinyítés); természettudományos kompetencia (lásd tantárgyi fejlesztési feladatok); digitális kompetencia (térképek az interneten); a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; hon- és népismeret (Magyarország); európai azonosságtudat-egyetemes kultúra (Magyarország földrajzi helye Európában); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (tájékozottság igénye); gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről; a természettudományos megismerés (térkép mint a valóság modellje); tájékozódás az élő és az élettelen természetről (Magyarország domborzata). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Térképi ábrázolás. Alaprajz készítése körülrajzolással. Egyszerű alaprajzok rajzolása kicsinyítéssel. Útvonalrajzok készítése az osztály, az iskola környékének alaprajza alapján. A valóság térképi ábrázolásának megismerése: térképvázlat és a térkép összehasonlítása. A térképjelek felismerésének gyakorlása: a felszíni formák és a vizek ábrázolása, országhatár, megyehatár jelölése. Tájékozódás a világtájak szerint az iránytű segítségével: a világtájak nevének, jelölésének gyakorlása. Tájékozódás a szabadban. Ismerkedés Magyarország domborzati és közigazgatási a térképével. Térképhasználat gyakorlása. Megfigyelések tanulmányi séta során. Játékos tájékozódási gyakorlatok a szabadban. Matematika Életvitel és gyakorlati ismeretek Megfigyelés, tapasztalat, változás; történelmi tér, helyszín. Fogalmak Kicsinyítés, térkép, térképjelek, világtájak, iránytű. Tematikai egység Az idő és a mozgás Órakeret 2-1 Előzetes ismeret, tevékenység Megfigyelés, mérés, a tapasztalatok rögzítése, változások felismerése, a távolság és az idő mértékegységeinek használata. személyi További különleges feltételek tárgyi Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (összefüggés mennyiségek között, viszonyítási rendszer); természettudományos kompetencia (lásd tantárgyi fejlesztési feladatok); a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Nevelésioktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés; gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés; a tanulás tanítása; testi és lelki egészség; felkészülés a felnőttlét szerepeire. 2009/72. szám Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről; a természettudományos megismerés (változások megfigyelése, tapasztalatszerzés, tapasztalatok rögzítése, összefüggések felismertetése); tájékozódás az élő és az élettelen természetről (mozgások; mennyiségek közötti összefüggések létezésének felismerése; időfogalom további alapozása) Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A helyváltoztató mozgás. A forgás és a keringés. Helyváltoztató mozgások megfigyelése játékos gyakorlatok közben. A helyváltoztatás és az eltelt idő összefüggésével való ismerkedés. A forgás és a keringés bemutatása gyerekkel. A mozgások összehasonlítása, csoportosítása egyszerű szempontok alapján (pl. gyors-lassú, egyenesen-„kanyarodva”, hely vagy helyzet változása). Szerepjátékok. Egyszerű mérések (távolság, idő). Matematika Életvitel és gyakorlati ismeretek Testnevelés Dráma és tánc Megfigyelés, tapasztalat, változás, idő, mozgás. Fogalmak Helyváltoztató mozgás, forgás, keringés. Tematikai egység Országismeret, a lakóhely Órakeret 16-8 Előzetes ismeret, tevékenység Térkép használata, térképjelek felismerése, a lakóhely felszíni formái, képek, ábrák értelmezése. személyi További különleges feltételek Tárgyi: terepasztal Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció (felkészülés szöveg nyilvános előadására, riportkészítés); idegen nyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (kicsinyítés, távolság, térformák); természettudományos kompetencia (lásd tantárgyi fejlesztési feladatok); digitális kompetencia (képrögzítés); a hatékony, önálló tanulás (önálló adatgyűjtés, rendszerezés); szociális és állampolgári kompetencia (együttműködés, kapcsolatteremtés, vélemény és bírálat elfogadása, eredmények megosztása); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikaiművészeti tudatosság és kifejezőképesség. Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret (lakóhelyhez, hazához tartozás); hon- és népismeret (ismerkedés hazánk földrajzi és kulturális jellemzőivel, népszokások); európai azonosságtudategyetemes kultúra (Magyarország fekvése, világhírű magyarok szerepe); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (értékeink tudatosítása, véleményalkotás); gazdasági nevelés; környezettudatosságra nevelés (természeti értékeink védelme); a tanulás tanítása (előzetes ismeretek mozgósítása, tervezés); felkészülés a felnőttlét szerepeire. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről (települések, közlekedés); a természettudományos megismerés (változások megfigyelése, tapasztalatszerzés, tapasztalatok rögzítése, kapcsolatok felismertetése); tájékozódás az élő és az élettelen természetről (felszíni formák megismerése, térfogalom fejlesztése). 2009/72. szám Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök A lakóhely felszíne és vizei. Magyarország. Településtípusok. Nagyvárosok, főváros. Népszokások. Közlekedés, szállítás, kereskedelem. Képek gyűjtése a felszínformákról (alföld, hegységek, forrás, torkolat). A lakóhelyre jellemző felszínformák kiválasztása. Felszínformák kialakítása terepasztalon. A felszínformák azonosítása Magyarország térképén. Megyék, megyeszékhelyek, nagyvárosok azonosítása Magyarország közigazgatási térképén. Példák gyűjtése különböző településtípusokra (tanya, falu, város). Tájékozódás a térképen. Magyarország fekvésének megismerése térkép segítségével. Haza, nemzet és ország megkülönböztetése tanítói segítséggel. Az ország, a főváros nevezetességeinek megismerése kiránduláson, sétán és film, videó, képek stb. segítségével. Egy-két világhírű magyar tevékenységéről adatgyűjtés, az eredmények bemutatása. Riportkészítés a lakóhely híres embereivel. Magyar, nemzetiségi és roma népszokások gyűjtése, megismerése. Ismerkedés a lakóhely közlekedésével, a kerékpáros közlekedés szabályai és veszélyei: helyes közlekedési magatartási formák bemutatása, gyakorlása. Kooperáció csoportok között, pl. gyűjtőmunka felosztása, majd közös eredmény létrehozása. Tanulmányi séta, kirándulás. Beszélgetés a tanulók belföldi utazási tapasztalatairól (pl. nyaralás), kapcsolódás a szabadidő, szórakozás témakörhöz. Filmek, képek megtekintése, megbeszélése. A nyilvánosan bemutatott produkciók (beszámolók, riportok, gyűjtemények stb.) közös értékelése megadott szempontok alapján. Eltérő vélemények esetén állásfoglalás, indoklás kérése. Életvitel és gyakorlati ismeretek Magyar nyelv és irodalom Vizuális kultúra Ének-zene Megfigyelés, tapasztalat, történelmi tér, helyszín. Fogalmak Felszínformák (alföld, hegységek, forrás, torkolat), település (tanya, falu, város), megye, megyeszékhely, főváros, ország, haza, nemzet. Tematikai egység Az élet Órakeret 18-9 Előzetes ismeret, tevékenység Élő és élettelen megkülönböztetése, növény, állat, ember, élőlények csoportosítása, megfigyelés, változások követése, anyagok tulajdonságai. További különleges feltételek Tárgyi: szemléltető modellek, képek. Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia (modellhasználat); természettudományos kompetencia (lásd tantárgyi fejlesztési feladatok); a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia (tolerancia, segítőkészség); kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség (igényesség a környezet iránt). Nevelésioktatási célok Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép, önismeret; hon- és népismeret (lakóhely problémái); aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés (felelősség a környezet iránt, másság elfogadása); gazdasági nevelés (szelektív hulladékgyűjtés haszna); környezettudatosságra nevelés (környezet óvása); a tanulás tanítása (tervezés); testi és lelki egészség (táplálkozás, mozgás, környezet minősége); felkészülés a felnőttlét szerepeire. 2009/72. szám Tantárgyi fejlesztési feladatok: tájékozódás a tudomány-technika-társadalom kölcsönhatásairól, a természettudományról, a tudományról és a tudomány megismerésének természetéről (a környezet és az ember kapcsolata); a természettudományos megismerés (érzékelhető tulajdonságok megfigyelése, változások megfigyelése, kísérlet, tapasztalatszerzés, tapasztalatok rögzítése, okokozati kapcsolatok felismertetése, összefüggések keresése); tájékozódás az élő és az élettelen természetről (egyes növények, állatok, az ember felépítése, életjelenségei). Tartalmak Tanulói tevékenységek Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák Kapcs. pontok Taneszközök Az élő természet. Kapcsolatok keresése az élőlények között konkrét példákon keresztül: növénynövény, állat-állat, növény-állat kapcsolata, kapcsolatok az emberrel. Kapcsolatok keresése az élőlények és az élettelen környezetük között pl. a bab csírázásának példáján: a növények fejlődésének megfigyelése különböző életfeltételek (termőtalaj, víz, fény, levegő, hőmérséklet) között. Szemléltető anyagon, modellen a virág részeinek megfigyelése, megismerése, a virág mint a növény szaporító szerve. A házi méh testrészeinek felismerése, megnevezése és jelentősége a növények életében (megporzás). Az állatok életfeltételeinek vizsgálata konkrét példákon keresztül: akváriumi halak életfeltételeinek megfigyelése. Vízben és szárazföldön élő állatok életfeltételeinek vizsgálata. Példák keresése a környezet változásainak hatására az állatok életére. Az állatok évszakonként eltérő viselkedésének alátámasztása példákkal. Néhány állat fejlődésének, viselkedésének megfigyelése. Néhány állat (pl. ponty, éti csiga, méh) testfelépítésének megfigyelése, és tanítói segítséggel kapcsolatba hozása életmódjukkal, környezetükkel. Az élőlények egyszerű csoportokba sorolása adott szempontok alapján (emlős, madár, gerinctelen állatok). A tanulók előzetes ismereteinek, tapasztalatainak feltárása beszélgetés során. Szemléltető modellek használata. A közvetlen környezetben megfigyelhető élőlények vizsgálata. A korábban megfigyelt állatokról szerzett tapasztalatok felidézése. Magyar nyelv és irodalom Művészetek Biológia Földünk és környezetünk Életvitel és gyakorlati ismeretek Matematika Az ember – testünk működése. A testünk életjelenségeinek és azok változásainak megfigyelése, mérése. Légzésszám, pulzusszám, testhőmérséklet mérése. Tapasztalatok megbeszélése, az értékek összehasonlítása. Az ember mozgásának megfigyelése, a test szilárd vázával való kapcsolata. A szervezet számára szükséges táplálékok ismerete, a megfelelő táplálkozási szokások kialakítása. Oksági összefüggések keresése a betegségek és kialakulásuk feltételei között. A betegségek megelőzésének lehetőségei. Gyakori betegségek felismerése, a gyógyulás elemi ismeretei. A betegápolás, beteglátogatás szabályainak megismerése, A családi környezetből hozott ismeretek felhasználása. 2009/72. szám gyakorlása. Az egészséges életkörülmények igénylése. Eltérő fejlődésű embertársaink (sajátos nevelési igényű gyermekek) elfogadása. Környezetünk védelme. Lakóhelyi környezetvédelmi problémák megbeszélése. Környezetvédő viselkedés, magatartás kialakítása: tisztaság, rend megóvása, szelektív hulladékgyűjtés gyakorlása. A lakóhelyet szennyező források megfigyelése. Beszélgetés, vélemények összevetése, indoklás kérése. Megfigyelés, tapasztalat, változás, energia (nem definiálva), életjelenségek, környezet- és természetvédelem. Fogalmak Szerveződési szint (még nem definiálandó), légzés, táplálkozás, mozgás, egészség, betegség, magatartás, anyagok összetétele, szennyező anyagok, szelektív hulladékgyűjtés. A fejlődés várható eredményei A tanuló legyen képes a környezetében található tárgyak, anyagok, élőlények, természeti formák, jelenségek megfigyelésére, a tapasztaltak elmondására, rögzítésére írásban és rajzban. Tapasztalatai alapján legyen képes dönteni egy rövid szöveg igazságtartalmáról. Ismerjen a tankönyvön kívül más ismerethordozókat, tudja azokat csoportosan használni. Tudja a főbb jellemzőik alapján megkülönböztetni a halmazállapotokat. Használja helyesen az oldódás és olvadás szavakat. Ismerje az időjárás elemeinek nevét. Megadott szempontok alapján tudjon csoportosításokat végezni. Az iránytű segítségével állapítsa meg a fő világtájakat. Ismerje környezetének, hazánknak legjellemzőbb felszíni formáit és felszíni vizeit. Ismerje elemi szinten hazánk nagytájait. Tudjon lakóhelyén biztonságosan közlekedni. Tudja felsorolni a növények és az állatok életéhez szükséges környezeti feltételeket. Ismerje fel és nevezze meg egy fás szárú, egy lágy szárú növény, egy emlős, egy madár, egy gerinctelen állat testrészeit. Ismerje testének működését elemi szinten. Tudjon a testén méréseket végezni. Az egészséges és a beteg állapotot tudja egymástól megkülönböztetni. Ismerje néhány konkrét példa alapján a talaj-, a víz-, a levegőszennyezés megelőzését, a szennyezés egészségkárosító hatásait.

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/4559d516f6e31f733f042f9eea3ea96b48ce8ba2/dokumentumok/0d07dc151ac9189a7b073bd52d17093e55227c3d/letoltes