Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 734

1. évfolyam A Természetismeret tanulásának céljai az 1. évfolyamon Az 1. osztályos természetismeret tanításának céljai: készségek, képességek kialakítása, a személyi jegyek formálása; a személyes fejlődés folyamatainak támogatása, a tudomány, az empirikus tudományos kutatás alapjainak bemutatása; a tudományok egymásra épülésének biztosítása; a megfigyelés, vizsgálat, mérés alaptevékenységek megismerése; ismeretterjesztő szövegek feldolgozási képességének kialakítása; a természet iránti felelősség tudatosítása. TEMATIKUS TANANYAG TANULÁSI PROGRAM TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. TERMÉSZETTUDO- MÁNYOS MEGISMERÉS TAPASZTALATOKON ALAPULÓ TUDOMÁNYOS MEGISMERÉSE A TERMÉSZETNEK 1. Megfigyelés, vizsgálat, mérés, kísérletezés A természettudományos megismerés alapjainak tevékenységalapú elsajátítása 1.1. Megfigyelés, vizsgálat Az élettelen anyagok, a növények, az állatok, az ember, a természeti jelenségek és kölcsönhatások megfigyelése, vizsgálata A megfigyelések során végzett tevékenységeket és tapasztalatokat fel tudja idézni és sorolni A megfigyelések során végzett tevékenységekről és a tapasztalatokról magyarázó szöveget tud alkotni 1.1.1. Élettelen anyagok: Osztályteremben: víz, alkohol, tej, vaspor, kénpor jód, konyhasó, cukor Természetben: homok, agyag, kavics Élettelen anyagok megfigyelése, mérése osztályteremben, természetben: szín, szag, halmazállapot, keménység, térfogat, súly A tapasztalatokat csoportosítani tudja a megfigyelés szempontjai alapján Szöveget tud alkotni a megfigyelések és a mérések tapasztalatiról 1.1.2. Növények: Osztályteremben: bab, kukorica, napraforgó, búza, leggyakoribb szobanövények Természetben: hóvirág, lándzsás útifű, tavaszi tőzike, ibolya, pongyola pitypang Növények megfigyelése és fejlődésének, vizsgálata osztályteremben, természetben: Csírázás, növekedés, mag, gyökér, szár, levél, virág és virágzat Növénygondozás és növénytermesztés Felismeri és meg tudja nevezni a vizsgált növényeket és azok részeit Feladatot vállal a növénytermesztésben, növénygondozásban Szöveget tud alkotni a vállalt tevékenységekről Magyarázószöveget tud alkotni a növények fejlődéséről, a növénytermesztésről 1.2.3. Állatok: Osztályteremben (akváriumban, terráriumban, kalitkában): díszhalak, vízicsiga, hörcsög, ékszerteknős, papagáj Természetben: veréb, széncinege, feketerigó, kecskebéka, májusi cserebogár, földigiliszta, éti csiga, házimacska, házi kutya Állatok megfigyelése és vizsgálata osztályteremben, természetben: Testfelépítés, táplálkozás, mozgás, életmód, élőhely, Állatgondozás, etetés Felismeri és meg tudja nevezni a megfigyelt és a vizsgált állatokat Csoportosítani tudja a tulajdonságokat a megfigyelési szempontok szerint Feladatot vállal a növénytermesztésben, növénygondozásban Szöveget tud alkotni a vállalt tevékenységekről Magyarázószöveget tud alkotni az állatok testfelépítéséről, táplálkozásáról, mozgásáról, életmódjáról, élőhelyéről az állatgondozás és etetés szükségességéről 2006/20/II. szám 1.2.4. Az emberi test: Antropológiailag jellegzetes emberfajták Testtájak, csontok, izmok Belső szervek Érzékszervek Az emberi test megfigyelés, mérése: Az emberfajták arcának, bőrszínének, testfelépítésének megfigyelése képen, filmen A diáktárs testtájainak, azok hosszának, kerületének mérése, arányainak megállapítása, rajzolása, színezése Felismeri és meg tudja nevezni az emberfajtákat képről. Be tudja mutatni a diáktárs testi méreteit rajzának segítségével Magyarázó szöveget tud alkotni az emberfajták testi jellemzőinek különbségéről. Leíró szöveget tud alkotni diáktársának testi jellemzőiről. 1.2.5. A természeti jelenségek, kölcsönhatások: Osztályteremben: Olvadás, fagyás, párolgás, Oldódás, kristályosodás Málás, talajerózió A természeti jelenségek, kölcsönhatások megfigyelése, kísérletezés: Olvadás- és fagyáspont mérése, a párolgás megfigyelése. Oldhatósági kísérletek végzése a megismert élettelen anyagokkal A víz és a szélmozgás hatásának megfigyelése a homokra és az agyagra A tapasztalatai alapján fel tudja sorolni a mérési eredményeket és az elvégzett tevékenységeket és rajzot tud készíteni a megfigyeléseiről Magyarázó szöveget tud alkotni a mérési eredményeiről és a megfigyeléseiről, tapasztalatairól 2. Ismeretterjesztő szövegek feldolgozása Ismeretterjesztő szövegek olvasása, feldolgozása 2.1. Élettelen anyagok: víz, alkohol, tej, vaspor, kénpor, jód, konyhasó, cukor, homok, agyag, kavics Növények: bab, kukorica, napraforgó, búza, leggyakoribb szobanövények, hóvirág, lándzsás útifű, tavaszi tőzike, ibolya, pongyola pitypang Állatok: díszhalak, vízicsiga, hörcsög, ékszerteknős, papagáj, házi veréb, széncinege, feketerigó, kecskebéka, májusi cserebogár, földigiliszta, éti csiga, házimacska, házi kutya Az emberi test: antropológiailag jellegzetes emberfajták testtájak, csontok, izmok, belső szervek, érzékszervek Természeti jelenségek, kölcsönhatások: olvadás, fagyás, párolgás, oldódás, kristályosodás málás, talajerózió Ismeretterjesztő szövegek olvasása, feldolgozása: tankönyv, ismeretterjesztő újság, könyv A megismert anyagok, élőlények jellemzőit ki tudja gyűjteni az ismeretterjesztő szövegekből A megismert természeti jelenségek leírásának legjellemzőbb fogalmait fel tudja sorolni és tudja értelmezni A megismert anyagokról, élőlényekről leíró szöveget tud készíteni, a természeti jelenségekről, kölcsönhatásokról szóló szövegeket tudja értelmezni és össze tudja vetni a tapasztalataival. 2006/20/II. szám 2.2. Az ember egészsége Ismeretterjesztő szövegek olvasása, feldolgozása: tankönyv, ismeretterjesztő újság, könyv 2.2.1. Életfolyamatok szabályozása Idő és hely szerepe az életfolyamatok szabályozásában Tudjon példát mondani az idő és a hely figyelembevételére Indokolja általánosságban és az órán tárgyalt konkrét esetekben a szabályozás egyéni és közösségi szerepét. 2.2.2. Kötődések, érzelmeink kifejezése, kortárskapcsolatok szerepe életünkben Szülők, rokonok, tanárok szerepe életünkben. Érzelmeink helyzethez illeszkedő kifejezése. Megfelelő barátságok életünkben. Tudjon példát mondani az ismert személyekhez kötődésre példát, értékelje a barátok szerepét a diákéletben. Tudjon indoklással különbséget tenni a többi emberhez való kapcsolatában és érzelmei kifejezésében. 2.2.3. Tisztálkodás: tisztálkodási eszközök tisztálkodási szokások Higiéniai alapismeretek Helyes ismeretei vannak az egészséget szolgáló higiénés szokásokról. Indokolni tudja a tisztálkodás szükségességét. Érti és indokolni tudja a tanult higiénés eljárásokat Magyarázó szöveget tud alkotni a tisztálkodás szükségességéről és módjairól. 2.2.4. Önmagunk ápolása. Mibenléte, mértéke, közösségi szerepe. Beszélgetés a komfortérzésről, a közösségben való ápolt megjelenésről. Tudja mi a komfortérzés, mit jelent az önápolás mértékletes gyakorlata és a mások iránti felelősség mire kötelez mindenkit. Indokolja meg a közös ségbeli szerepvállalás és az ápoltság közötti össze függést. Tudjon leíró szöveget készíteni az az önápolással kapcsolatos felelősségről. 2.2.5. A gyermek is lehet beteg. Néhány gyermekbetegség és gyakori sérülés. Gyermekbetegség: torokgyulladás, mandulagyulladás, nátha, influenza, rózsahimlő, bárányhimlő, fogszuvasodás Gyakori sérülések: horzsolás vágott- és szúrt sebek törés Beszélgetés arról, hogy betegség lepheti meg a gyermeket. A gyermekbetegségek megismerése szövegfeldolgozással, személyes betegség elbeszélésével, beszélgetéssel a személyes életvitelről Fel tud sorolni néhányat a leggyakoribb gyermekbetegségek közül Leíró szöveget tud alkotni a tanult leggyakoribb betegségekről, sérülésekről. II. TERMÉSZETVÉDELEM A TERMÉSZETVÉDELEM ALAPJAINAK MEGISMERÉSE, A SZEMÉLYES FELELŐSSÉG KIALAKÍTÁSA AZ ÉLŐLÉNYEKÉRT 1. Gondozott növények védelme A gondozott és szaporított növények védelme: Osztályteremben: A vizsgálandó növények és a szobanövények gondozása és védelme Iskolaudvarban Az iskolaudvar növényeinek gondozása és védelme Fel tudja sorolni az osztályban és az iskolaudvaron végzett gondozói és védelmi feladatokat, tevékenységeket Aktív szerepet vállal a gondozásban és a védelemben Magyarázó szöveget tud alkotni a növényvédelem szükségességéről és tud érvelni a felelősség vállalása mellett. Irányító szerepet vállal a növényvédelemben. 2006/20/II. szám 2. Gondozott állatok védelme A gondozott és szaporított állatok védelme: Osztályteremben A vizsgálandó állatok és szaporulatának gondozása, védelme Iskolaudvaron Az állatok védelme, etetése, gondozása az iskolaudvaron Fel tudja sorolni az osztályban és az iskolaudvaron végzett gondozói és védelmi feladatokat, tevékenységeket Aktív szerepet vállal a gondozásban és a védelemben Magyarázó szöveget tud alkotni az állatvédelem szükségességéről és tud érvelni a felelősség vállalása mellett. Irányító szerepet vállal az állatvédelemben. 3. Az élőlények környezetének védelme Az élőlények környezetének védelme: Osztályteremben Élősarok kialakítása, gondozása, tisztítása, védelme Iskolaudvaron Az iskola zöld foltjainak védelme, gondozása, bővítése Meg tudja nevezni az élőlények környezetének védelme érdekében végzett tevékenységet Aktív szerepet vállal a védelemben és leíró szöveget tud alkotni arról Magyarázó szöveget tud alkotni a környezetvédelem szükségességéről és tud érvelni a felelősség vállalása mellett. Irányító szerepet vállal az élőlények környezetének védelmében. Év végi követelmények Tudjon a tanuló:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes