Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2004-130 (Year: 2004, Number: 130)
Era: 2004-2010
Section: Melléklet a 26/2004. (IX. 16.) OM rendelethez
Paragraph Index: 54

5. évfolyam ÓRATERV Témakör Óra Ráhangoló, bevezetõ motiváció Népdalok, mesék Petõfi Sándor: János vitéz Természet, táj, szülõföld; Család, szülõk, gyerekek Élethelyzetek, emberi kapcsolatok elbeszélõ mûvekben Beépülõ könyvtárórák (könyv és könyvtárhasználat) Összesen: A kötelezõ órakereten belül a témakörök óraszámai szabadon mobilizálhatók a tanulócsoport képességéhez igazodva. Tanulói és tanítást-tanulást segítõ taneszközök Varga: Irodalmi olvasókönyv 5. o. Magyar irodalom munkafüzet 5. o. Memoriter füzet az 5. o. számára Nemzeti Tankönyvkiadó Vörös József: Irodalomtanítás az általános és középiskolában Nemzeti Tankönyvkiadó (Tanári útmutató) Fohsz Józsefné: Irodalom 5. o. Regionális modulfüzet Pedellus TK. Ötlettár 5. o. Irodalmi szöveggyûjtemény c. tizenegy-tizenkét éves diákoknak – Nemzeti Tankönyvkiadó Magasabb évfolyamra lépés feltételei Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése A tanuló: • tudja változatos kommunikációs helyzetekben egyszerû, érthetõ módon hatékonyan közölni mondanivalóját, • a közlés céljának és szándékának megfelelõen használja a mondatfajtákat, • tudja elvégezni az alábbi szövegelemzõ eljárásokat: lényeg kiemelése, szöveg tagolása, téma megnevezése, tények, adatok kiemelése, • tudja az üzenet rövid szóbeli összefoglalását elvégezni. A beszédkészség fejlesztése terén • törekedjen önkifejezésében a pontosságra, az érzékletességre, a mások számára érthetõ, nyelvileg is helyes beszédre, • tudatosan figyeljen a kulturált nyelvi magatartás kialakítására (megfelelõ artikuláció, beszédtempó, hangmagasság, hangerõ, hanglejtés alkalmazása), • tudja saját véleményét megfogalmazni a témának és beszédhelyzetnek megfelelõen, • tudjon kommunikációs helyzeteket megjeleníteni dramatikus formában (helyzetgyakorlatok, versmondás, bábjáték). Olvasás, írott szöveg megértése A tanuló: • tudjon különbözõ szöveget olvasni az életkornak megfelelõ tempóban némán és hangosan, • tudjon ismert tartalmú szöveget értelmezõ hangos olvasással olvasni, • tudjon rövidebb szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegeket önállóan olvasni, • ismerkedjen a szövegértési technikák alapjaival, • szövegben kifejtett információk visszakeresése, • a ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése, • a fontosabb gondolatok kiemelése és összefoglalása, • a szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések létezésének megtapasztalása, • az aktív és passzív szókincs gazdagítása különbözõ szövegösszefüggésben, • tudjon rövidebb mûveket önállóan elolvasni házi olvasmányként, a cselekményt felidézni, a szereplõk cselekedeteit, jellemét megérteni, • tapasztalja meg az olvasás örömét, • tudjon megfogalmazni néhány mondatos véleményt szóban és írásban az olvasott szövegek szereplõinek cselekedeteirõl. Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás A tanuló: • ismerje meg az anyaggyûjtés és -elrendezés alapjait, különös tekintettel a gyermekek számára készült lexikonokból, szótárakból tanári irányítással, • tudjon rövidebb szöveget alkotni különbözõ szövegtípusokban, az alábbi mûfajokban: o rövid leírás o kisebb elbeszélés o néhány soros jellemzés, • tudja személyes és olvasmányélményeit megfogalmazni röviden leírás, elbeszélés mûfajában, • az életkornak és a tanulási igényeknek megfelelõ és rendezett írásmód gyakorlása, • az évfolyami követelményeknek megfelelõ nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása az írásbeli szövegalkotásban. A tanulási képesség fejlesztése A tanuló: • tapasztalja meg az önálló feladatvégzés egyes lépéseit, gyakorolja következetes rendszerességgel azokat (pl: könyvkölcsönzés, könyvtárhasználat), • ismerkedjen meg a gyermekeknek szóló ismeretterjesztõ mûvek, lexikonok, szótárak használatával, • tapasztalja meg a különbözõ információhordozók mûködését, használatát, • tudjon vázlatot készíteni tanári segítséggel, vázlatot felhasználni különbözõ mûfajú szövegek megértéséhez és alkotásához. Ismeretek az irodalomról A tanuló: • tapasztalja meg az olvasás örömét; az olvasás iránti érzelmi és gondolati érdeklõdés fenntartását a játékosság, a kaland, a képzelet, az önismeret, stb. iránti igénnyel, • tudjon elbeszélõ mûveket közösen és önállóan olvasni, azokat feldolgozni tanári segítséggel, csoportosan és egyénileg, • tudja alkalmazni a megtapasztalt formákat a mindennapi történetmondásban és a kreatív írásban egyaránt, • tudja megállapítani, hogy ki beszéli el a történetet, és kinek a szemével látjuk a történetet, • érzékelje a tetõpontok, fordulópontok és kitérõk szerepét, fontosságát, • tapasztalja meg a tisztán elbeszélõ és dramatikus mûrészletek közötti különbségeket, • tudja dramatizálni az elbeszélések és elbeszélõ költemények részleteit, illetve a köznapi helyzeteket. Az ítélõképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése A tanuló: • tudja néhány mondatban véleményét megfogalmazni az élmények és olvasmányok hatásáról, • tudja felismerni a jó és rossz, az igazság és az igazságosság fogalmait – az ítélkezést, mint cselekedetet a különféle szövegekben és mûalkotásokban, • vegyen részt aktívan a tanulócsoportokban folyó beszélgetésben és vitában a mûvek és olvasmányok kiváltotta élményekrõl; tudja kialakítani saját álláspontját a beszédhelyzetnek megfelelõen, • tudja meghallgatni és megérteni mások véleményét. Könyvtár • Segítséggel tudjon tájékozódni az információhordozók tartalmában. • Az ábécé alkalmazása a lexikon és az enciklopédia használatához. • Egyszerû feladat megoldása megadott forrással. Témakör Ráhangoló, bevezetõ motiváció Óraszám: 8 óra ALTÉMÁK CÍMEI • 3-4. évfolyam irodalmi szemelvényei • Az irodalomtanulást alapozó fogalmak • A kommunikációs képességek TEVÉKENYSÉGEK Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése • Tájékozódás változatos kommunikációs helyzetekben saját és a szerzett olvasmányélmények alapján Olvasás, írott szöveg megértése • Tájékozódás a hangos és értõ olvasás szintjérõl Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás • Tájékozódás a szövegalkotás képességének szintjérõl A tanulási képesség fejlesztése • A tanulás tanítása • Szokásrendszer kialakítása • Az új tankönyvcsalád használatának praktikumai Ismeretek az irodalomról • Tapasztalatszerzés, tájékozódás az irodalomtanulást alapozó fogalmakról, követelményekrõl ISMERETEK • Az 1-4. évfolyamon tanult epikai, lírai mûvek • Olvasmányok, élmények – megértésük bizonyítása • (szerzõ, a mû címe, témája, formai elemek) Témakör Népdalok, mesék Óraszám: 20 óra ALTÉMÁK CÍMEI • Népdalok: 4-5 népdal jav.: Imhol kerekedik; Érik a szõlõ; Kiskertemben rózsafa…; Két szál pünkösdi rózsa; Jánoshidi vásártéren… • Mesék: a klasszikus, mai magyar és európai gyermekirodalomból • Mesetípusok: Állatmesék jav.: Heltai Gáspár: Száz fabula (részletek) • Varázsmese: Hans Cristián Andersen: A császár új ruhája • Tündérmese: Grimm testvérek: Mesék • Tréfás mese: Hetvenhét magyar népmese • A nép- és mûmesék jellemzõ motívumai, fordulatai, hõstípusai TEVÉKENYSÉGEK Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése • Hatékony közlés változatos kommunikációs helyzetekben • A közlési célnak és szándéknak megfelelõ változatos mondathasználat Olvasás, írott szöveg megértése • Folyamatos hangos és néma olvasás fejlesztése • A szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések létezésének megtapasztalása • Szövegelemzõ eljárások irányított alkalmazása • Szöveg tagolása, lényegkiemelés, szövegtömörítés • Jellemzés kifejezõeszközeinek megfigyeltetése • Az aktív és passzív szókincs gazdagítása Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás • Történetmondás olvasmányról, szóban és rövid fogalmazásban (mesei és valóságos helyzetekrõl, önállóan vagy megadott témák, motívumok alapján) • Olvasmányélményekre épülõ szógyûjtés (szavak, szószerkezetek, szólások) • Rövidebb szöveg alkotása (kisebb elbeszélés, néhány soros jellemzés) Tanulási képesség fejlesztése • Vázlatkészítés tanári irányítással, vázlat felhasználása a szövegek megértéséhez ill. megfogalmazásához • Önálló feladatvégzés egyes lépéseinek gyakorlása • Szövegelemzõ gyakorlatok (élethelyzetek, érzelmek megbeszélése) • Ritmikai gyakorlatok (népdalok); ritmika, az ismétlõdés formái • Drámajátékok: a mese szereplõinek, kapcsolataik megfigyelése, elsajátítása; hétköznapi helyzetek dramatizálása • Az olvasott mûvek alapján alapvetõ témák, motívumok felismerése a népköltészeti alkotásokban • Beszélgetés az érzelmekrõl: szeretet, együttérzés, segítõkészség, stb. – különös tekintettel a mesék világára Az ítélõképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése • Néhány mondatos vélemény megfogalmazása (beszélgetés, vita) ISMERETEK A felismerés és megnevezés szintjén • népdal • ütem • képiség, ritmus, ismétlés, párhuzam • a szó szerinti és metaforikus jelentés • mesetípusok Témakör Petõfi Sándor: János vitéz Óraszám: 20 óra ALTÉMÁK CÍMEI • Mese és valóság az elbeszélésben • A szerkezet és a megjelenítés eszközei • A hõs, a kaland, az erkölcsi választások • Az ütemhangsúlyos verselés TEVÉKENYSÉGEK Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése • Szituációs játékok (helyzetgyakorlatok, versmondás, bábjáték) • Kommunikációs helyzetek megjelenítése dramatikus formában • Pontosság, érzékletesség, lényeg kiemelése • Megfelelõ artikuláció, beszédtempó, hangmagasság, hangerõ, hanglejtés alkalmazása Olvasás, írott szöveg megértése • Hangos és néma olvasás fejlesztése, felkészülés utáni értelmes olvasás • Szövegelemzõ eljárások irányított alkalmazása • Ismerkedés a szövegértési technikák alapjaival • Szövegben kifejtett információk visszakeresése • Fontosabb gondolatok kiemelése és összefoglalása • Aktív és passzív szókincs gazdagítása • A szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések létezésének megtapasztalása • Néhány mondatos vélemény megfogalmazása szóban és írásban a szereplõk cselekedeteirõl Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás • Szógyûjtés • Rövidebb szövegalkotás, leírás (tájleírás) mûfajban • Történetmondás – elbeszélõ szerepben, megadott motívumok alapján • Az évfolyami követelményeknek megfelelõ nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása A tanulási képesség fejlesztése • Lexikonok, szótárak használata Ismeretek az irodalomról • Az olvasás örömének megtapasztalása • Az elbeszélõ mû közös és önálló olvasása, feldolgozása tanári segítséggel • A tanult mû részleteinek dramatizálása; tisztán elbeszélõ és dramatikus mûrészletek közti különbség megláttatása Az ítélõképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése • Cselekedetek megítélése, vélemények megfogalmazása • Erkölcsi választások indoklása ISMERETEK • elbeszélõ költemény, cselekmény, helyszín • hasonlat, megszemélyesítés, metafora, jelzõ • az ütemhangsúlyos vers alapján ütem, felezõ tizenkettes (a felismerés és a megnevezés szintjén) Témakör Természet, táj, szülõföld; Család, szülõk, gyerekek Óraszám: 20 óra ALTÉMÁK CÍMEI • Mitológiai és bibliai történetek (jav: Prométheusz – mítosz; Daidalos és Ikarosz) (jav.: A világ és az ember teremtése; A bûnbeesés; Vízözön; Jézus születése és gyermekkora) • Petõfi Sándor: Alföld c. verse további két Petõfi költemény (jav.: Petõfi: István öcsémhez, Egy estém otthon) • Arany János: Családi kör c. verse, valamint más, a témához kapcsolódó – különbözõ korokból szár- mazó – változatos hangulatú és formanyelvû szépirodalmi és egyéb szövegek (jav.: Gárdonyi, Móra, Fekete István mûvei) • A régió, a lakóhely irodalmi emlékhelyei, irodalmi és nyelvhasználati vonatkozásai TEVÉKENYSÉGEK Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése • Szövegelemzõ eljárások gyakorlása • Az üzenet rövid szóbeli összefoglalása • Saját vélemény megfogalmazása Olvasás, írott szöveg megértése • A mûvek értelmezõ, hangos olvasása • A nyelvi eszközök és jelentés viszonyának felismerése • A szavak alapjelentésének, hangulatának, stílusértékének felismerése • A szó szerinti jelentésen túli lehetséges jelentések megtapasztalása • Szövegelemezõ gyakorlatok: szövegértelmezés, alapvetõ motívumok Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás • Olvasmányélmények megfogalmazása röviden leírás, elbeszélés mûfajában • Igényes és rendezett írásmód gyakorlása • A szemléletesség nyelvi eszközeinek alkalmazása (nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása) A tanulási képességek fejlesztése • Önálló ismeretszerzés könyvtári munkával (önálló feladatvégzés egyes lépéseinek gyakorlása) • Információhordozók használata • Eligazodás a gyermekeknek való ismeretterjesztõ irodalomban Ismeretek az irodalomról • A közlésmód sajátosságainak megfigyelése • A tanult mûvek feldolgozása tanári segítséggel csoportosan és egyénileg Az ítélõképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése • Néhány mondatos vélemény megfogalmazása az élmények és olvasmányok hatásáról • Saját álláspont kialakítása • Aktív beszélgetés, indoklással az élmények és olvasmányok hatásáról ISMERETEK • tájleíró vers • a szó szerkezeti és metaforikus jelentés • ritmus • hasonlat, megszemélyesítés, metafora • képiség, fokozás, párhuzam, ellentét, ismétlés • életkép (a felismerés és a megnevezés szintjén) Témakör Élethelyzetek, emberi kapcsolatok elbeszélõ mûvekben Óraszám: 20 óra ALTÉMÁK CÍMEI • Molnár Ferenc: a Pál utcai fiúk, valamint • Más kapcsolódó szépirodalmi mûvek (válogatásra javasolt: Daniel Defoe: Robinson Crusoe; Jules Verne: Sándor Mátyás; Rudyard Kipling: A dzsungel könyve, stb.) • Egyéb (pl: publicisztikai) mûvek • A barátság, ellentét, felelõsség, közösség élethelyzeteinek, konfliktusainak ábrázolása az irodalomban • A hosszabb prózai elbeszélés jellemzõi: szerkezet (tetõpont, fordulópont, kitérõk) szereplõk és a szereplõk közti kapcsolatok, helyszínek TEVÉKENYSÉGEK Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése • Az elõismeretet feltáró szövegszintû és szójelentésre épülõ szövegelemzõ eljárások irányított alkalmazása (téma, lényegkiemelés, tagolás) • Saját vélemény megfogalmazása a témának megfelelõen • Az üzenet rövid, szóbeli összefoglalása • Kulturált nyelvi magatartás formálása • Önkifejezés tudatos fejlesztése – történetmondás Olvasás, írott szöveg megértése • Hangos, értelmezõ olvasás fejlesztése • Szövegértési technikák gyakorlása • Fontosabb gondolatok kiemelése és összefoglalása • Információk visszakeresése • Szókincsgazdagítás • Cselekmények felidézése, szereplõk cselekedeteinek és jellemének megértése • Néhány mondatos vélemény megfogalmazása Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás • Az anyaggyûjtés és elrendezés alapjainak ismerete • Rövid szöveg alkotása – olvasmányélmények megfogalmazása leírás, elbeszélés, jellemzés mûfajában • Rendezett írásmód • Helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek tudatos alkalmazása A tanulási képesség fejlesztése • Könyvkölcsönzés, könyvtárhasználat segítségével az önálló feladatvégzés egyes lépéseinek gyakorlása • Lexikonok, szótárak alkalmazása a szövegfeldolgozás megsegítéséhez • Vázlatkészítés, a vázlat felhasználása tanári segítséggel Ismeretek az irodalomról • Az olvasási élmények személyiségfejlesztõ hatásának optimális felhasználása • A történet elbeszélõjének és annak megállapítása, kinek a szemével látjuk a történetet • Történetmondás gyakorlása • A tetõpontok, fordulópontok és kitérõk szerepe, fontossága Az ítélõképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése • Vélemények megfogalmazása az olvasottakról (beszélgetés, vita) • Ítélkezés cselekedetekrõl, a jó és a rossz fogalmáról • Saját álláspont kialakítása – mások véleményének meghallgatása ISMERETEK • elbeszélés • regény • epikai mûvek szerkezete; fordulópont, kitérõk • cselekmény, helyszín (a felismerés és a megnevezés szintjén) Témakör Dokumentumismeret Óraszám: 2 óra ALTÉMÁK CÍMEI • A sajtótermékek fõbb típusai (napi-, hetilap, folyóirat), fõbb formai, szerkezeti jellemzõik. A korosztálynak szánt folyóiratok behatóbb megismerése. A nem nyomtatott dokumentumok fõbb típusai. Évfolyam, szám, címfej, impresszum, rovat, vezércikk, magazin fogalma. TEVÉKENYSÉGEK • Ismerkedés különbözõ információhordozókkal (vizuális, audiovizuális, elektronikus: Internet, CD-ROM stb.). ISMERETEK • Tantárgyi gyûjtõmunka csoportosan a korosztálynak szánt folyóiratokból. Témakör A könyvtári tájékozódás segédeszközei Óraszám: 2 óra ALTÉMÁK CÍMEI • A direkt tájékoztató eszközök (általános lexikonok, enciklopédiák és szótárak) „mûfaji” meghatározása, felépítésük, szerkezetük, bemutatása, használatuk bemutatása egylépcsõs referensz kérdések segítségével. Általános és szaklexikon, általános és szakenciklopédia fogalma. A szótárak típusai. A segédkönyvekben használt legismertebb jelölések, rövidítések. TEVÉKENYSÉGEK • Gyermekeknek szóló ismeretterjesztõ mûvek, lexikonok, szótárak megismerése, használata. ISMERETEK • A korosztálynak készült szótárak, lexikonok használata ismeretlen kifejezések magyarázata, személyekhez, témákhoz kapcsolódó adatok gyûjtése a tanult anyag bõvítésére. Témakör A szellemi munka technikája Óraszám: 1 óra ALTÉMÁK CÍMEI • A vázlatkészítés menete, a szöveget tartalmazó dokumentum legfontosabb adatainak megnevezése, szöveg tartalmának megállapítása. Lényegkiemelés, a szövegben tipográfiailag kiemelt kulcsszavak segítségével. A vázlat írásban való rögzítése. TEVÉKENYSÉGEK • Vázlat felhasználása különbözõ témájú, mûfajú szövegek megértéséhez, megfogalmazásához ISMERETEK • Különbözõ dokumentumokból származó szövegek vázlatának elkészítése a tanár által irányított csoportmunkában. MAGYAR IRODALOM

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/85a0e8e8d422c43d6e287e36022412650ffc7a71/dokumentumok/1aa7ebd64415cdbbe7de4e107a8bed88b23af5dd/letoltes