Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: összeállítással. Lásd: 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
Paragraph Index: 3538

8. évfolyam A Gazdálkodási ismeretek tanulásának céljai a 8. évfolyamon A tantárgy oktatásának alapvető célja a gazdálkodói érzék és képesség megalapozása, valamint gazdasági alapfogalmak és összefüggések megismertetése és megtanítása. Mindez nem előzmény nélküli. A tanulókat mind családi környezetükben, mind a hétköznapi élet tevékenységei során, mind a tömegkommunikációs csatornákon keresztül rengeteg hatás éri, melyek gazdasági tartalmakat is hordoznak. Korábbi tanulmányaik során is megismerkedtek már gazdasági fogalmakkal, gazdaságtörténeti tényekkel. A feladat ezért nem annyira új ismeretek közvetítése, hanem a meglévők rendszerezése, és azoknak a gazdálkodói képességeknek a megalapozása, melyek majd felnőtt mindennapjaik során sikeres egyéni életvezetésükhöz nélkülözhetetlenek. A gazdálkodási ismeretek tantárgy keretében a 8. évfolyamon a kiemelt fejlesztési feladatok közül az alábbiak kapnak igen nagy hangsúlyt: - a tanulók énképének, önismeretének fejlesztése (saját erősségeik és gyengeségeik tisztázása, gazdasági szerepük értelmezése során) - a környezettudatos magatartásra nevelés (a gazdálkodás környezeti hatásainak elemzése, valamint a háztartás i tevékenységek vizsgálata során) - információs és kommunikációs kultúrájuk fejlesztése (a gazdasági jelenségek megfigyeltetése, az azokkal kapcsolatos információgyűjtés, valamint a gazdasági történésekről való beszélgetések, viták alkalmával) - tanulási módszereik fejlesztése (a kooperatív csoport-tevékenységek alkalmával, a helyszíni megfigyelések során, az ajánlott elektronikus oktatóanyag használata közben) - a harmonikus élet, a testi és lelki egészség fontosságának tudatosítása (főként a családi munkamegosztás, a család szabadidős tevékenységeinek áttekintése, megtervezése során) - a gazdasági szituációk megismerése, megértse és eljátszása a felnőtt lét szerepeire való felkészülést is hatékonyan segítheti. A gazdálkodási ismeretek tanulása révén a tanulók számára személyessé, élményszerűvé válik a gazdálkodás, mint alapvető emberi tevékenység. Képessé válhatnak szükségleteik tudatos rendszerezésére és rangsorolására, szükségleteik változékonyságának a felismerésére, e változások okainak értelmezésére és elemzésére. Érthetővé válhat a tanulók számára az a tény, hogy a szükséglet-kielégítés tárgyaihoz (a különböző anyagi javakhoz és szolgáltatásokhoz) eltérő módon és mértékben juthatnak hozzá a gazdasági élet szereplői. A tanterv tisztázza, hogy a szükséglet-kielégítés tárgyai sokfélék; a javak egy része igen messziről, más országokból kerül hozzánk, ennél fogva a nemzetközi munkamegosztás és a külkereskedelem napjainkban nélkülözhetetlen tényező. A tanterv tanulása során megismerkedhetnek a tanulók a piaccal, a pénz történetével, a pénz piaci szerepköreivel, a gazdálkodás lényegével és a háztartásgazdálkodás alapvető kérdéseivel. A tanítási-tanulási folyamatban alkalmazott tevékenységek az ismeretszerzés, a kritikai gondolkodás és a kommunikációs képesség fejlesztésének igen jó lehetőségét nyújtják. A tanulók ismereteket szereznek majd hallott és olvasott szövegekből, videó-anyagokból, multimédiás-számítógépes ismerethordozókból. Ismereteke gyűjtenek majd könyvtárakban, helyszíni megfigyelésekkel (piacon, áruházban, gyárlátogatás alkalmával), valamint az internetről. Családi döntési szituációkat jelenítenek meg, élnek át szerepjátékok során. Sokszor kerül majd sor beszélgetésekre, vitákra, ahol saját véleményüket érthetően kell megfogalmazniuk. Tapasztalataikról, megfigyeléseikről szóban kell majd beszámolniuk. Esetenként egyszerű rajzokkal kell majd szemléltetniük, megjeleníteniük a gazdasági összefüggéseket. 2006/20/II. szám TEMATIKUS TANANYAG TEVÉKENYSÉGEK TELJESÍTMÉNY MINIMÁLIS OPTIMÁLIS I. A GAZDÁLKODÁS SZÜKSÉGESSÉGE ISMERETEK TANULÁSA, TAPASZTALATOK SZERZÉSE A GAZDÁLKODÁS LÉNYEGÉRŐL 1. A szükségletek (igények) és kielégítésük lehetőségei A szükségletek (igények) és kielégítésük lehetőségeinek számbavétele 1.1. A szükségletek rangsorolása (szükséglet-piramis) Problémafelvetés (beszélgetés): “édenkert” és a valóságos környezet összehasonlítása Csoportmunka: igények, vágyak és kielégítésükhöz szükséges dolgok felsorolása, osztályozása a következő szempontok szerint: – gazdaságilag értelmezhető dolgok – gazdaságon kívül eső dolgok – anyagi javak (“kézzel fogható dolgok”) – szolgáltatások (“nem kézzel fogható elemek” A “szükségleti piramis” ábra értelmezése, a szükségletek fontossági rangsora Fel tud sorolni kéthárom a szükségletfajtát, és kielégítésének az eszközét. Képes a szükségletek kielégítésének eszközeit előre megadott szempontok szerint csoportosítani. Képes a lét- és nem létszükséglet (“magasabb rendű szükséglet”) kategóriák példákkal való megkülönböztetésére. Szükségleteket értelmezni, és kielégítésük eszközeit saját példákkal illusztrálni tudja. Képes a szükségletkielégítésre alkalmas “jószágok” halmazát különböző szempontok szerint önállóan csoportosítani. Ismeri az anyagi javak és szolgáltatások eltéréseit. Képes a szükségletek rendezésére fontossági rangsor szerint. Saját szavaival érzékeltetni tudja az egyéni preferenciák eltérésének okait. FOGY ÉLET ÖNI 1.2. A szükségletek kielégíthetősége; a javak sokfélesége: – vásárolható és nem vásárolható javak/szolgáltatás ok – szabad javak – gazdasági javak Beszélgetés: a szükségletek kielégíthetőségének tisztázása Feladatlap kitöltése: – a vásárolható és nem vásárolható javak és szolgáltatások megkülönböztetése; – munkával létrehozott illetve a szabad javak megkülönböztetése; Rendszerező ábra készítése: a szükségletek és kielégíthetőségük kapcsolatrendszeréről. Tud különbséget tenni a munkával előállított javak és a szabad javak között. Ezekre egy-két példát tud mondani. Tudja, hogy mi a termék/szolgáltatás és hogy mit jelentenek a szabad javak. Képes a szükségletek és a kielégítésükre szolgáló javak rendszerezésére Felismeri a környezetszennyezés szabad javakat pusztító hatását. Erre szemléletes példákat tud mondani. 2006/20/II. szám 1.3. A szükségletek kielégíthetőségének korlátai – egyén, háztartások szintjén: jövedelemkorlát – makroszinten: a termelési lehetőségek határa Alapprobléma: szűkösség, a gazdálkodás szükségessége Információgyűjtés, feldolgozás: a szülők és/vagy nagyszülők vagy más ismeretségi körbe tartozó felnőtt megkérdezése arról, hogy – iskolás korukban milyen dolgokkal nem rendelkeztek azok közül, melyek a “mai diák” megjelenésének, tanulásának, szórakozásának “természetes” eszközei ? – Miért nem lehettek a ma megszokott dolgok 20-40 évvel ezelőtt a szükséglet-kielégítés eszközei.? (Előállították akkoriban? Ha igen, megtudták venni? Beszélgetés a szükségletkielégítés problémáiról: – vágyak, elképzelések és reális lehetőségek szétválasztása, – a szükséglet-kielégítés korlátai egyén, háztarás szintjén, nemzetgazdasági szinten Önismereti teszt kitöltése: a saját erőforrások ismerete Szituációs játék ("túlélési" gyakorlat) keretében az ember és az őt körülvevő "civilizáció" összefüggéseinek tisztázása Azonosítani tudja a szükséglet-kielégítés korlátait. Felsorolás-szerűen ismeri a termelési tényezőket. A gazdálkodás lényegének megfogalmazására képes. Ismeri saját erősségeit, gyengeségeit. Ismeri és mikro-, makroszinten értelmezni tudja a szűkösség fogalmát. Képes logikailag levezetni és indokolni a gazdálkodás szükségességét! Indokolni tudja a gazdálkodás szükségességét. Tudja, mi a különbség a korlátlanul rendelkezésre álló, illetve a szűkös javak között. Példákat tud gyűjteni a szűkösen rendelkezésre álló javakkal és lehetőségekkel való takarékosságra. Ismeri saját erősségeit, gyengeségeit, ismeri illetve felismeri az erősségei kihasználásának, a gyengeségei javításának módjait. Felismeri, hogy rendkívüli helyzetekben fontos a szükségletek és lehetőségek összehangolása, a valamilyen szinten szabályozott, összehangolt működés 2. Gazdasági rendszerek Ismeretszerzés a tervgazdaságról és a piacgazdaságról 2.1. A gazdaság működésének lehetséges módjai (Gazdasági rendszerek: a tervgazdaság, a piacgazdaság) Példák gyűjtése és összehasonlító elemzés a történelemtanulmányokból: milyen volt a gazdálkodás rendszere a II. világháborút követően, a 80-as évek végéig a Szovjetunióban és a többi közép-kelet-európai országban? Miben tér el a gazdálkodás mai rendszere? Összehasonlító elemzés: a XIX: századi és a mai piacgazdaság közös és eltérő vonásai. Tudja, hogy mi a piacgazdaság kifejezés tartalma. Képes a tervgazdaság és a piagazdaság fő jellemzőit a történelemből vett példák alapján kiemelni. Tudja értelmezni a piacgazdaság, vegyes gazdaság kategóriákat. II. A PIAC TAPASZTALATOK SZERZÉSE, ISMERETEK TANULÁSA A PIACRÓL 1. A piac fogalma, sokfélesége A piac fogalmának tisztázása, tapasztalatok szerzése a piacról 2006/20/II. szám 1.1. A piac hétköznapi értelemben: vásárcsarnok (zöldség-gyümölcspiac) Jellemzők: – hiány-túltermelés – azonos termékek – különböző árak; – a kereslet és kínálat eltérései; – vásárlói, vásárlási szokások; – termékmennyiség és ár; – a vásárlás pénzügyi korlátai Előzetes információszerzés a zöldség-gyümölcs piacról: – annak tisztázása, hogy milyenek a főbb termékek árai az egyes nagyvárosok piacán (pl. a napilapok információi alapján); – annak megfigyelése, hogy adott időszakban milyen mezőgazdasági termékből van túltermelés illetve hiány (gazdasági folyóiratok és egyéb hírforrások tanulmányozása alapján) Fel tud sorolni néhány olyan zöldség- és gyümölcsféleséget, amelyet a család rendszeresen a piacról szokott beszerezni. Képes megfigyelni és arról tájékoztatni másokat, hogy adott időszakban milyen mezőgazdasági termékből van túltermelés illetve hiány Magyarországon. Tud beszélni a túltermelés, illetve a hiány okairól is. 1.2. Paci szereplők viselkedése Látogatás a helyi zöldséggyümölcs piacon: – különbségek felismerése a hasonló termékeket piacra hozó árusok árai között; – a kereslet-kínálat eltérésének megtapasztalása (miből van nagy kínálat és milyen termékekből láthatunk kevesebbet?); – vásárlók megfigyelése (annak megtudakolása, hogy miért éppen annál az árusnál vásároltak); Vásárlási tapasztalatok szerzése. – egy elképzelt pénzösszeg (pl. 1000 Ft) elköltése; – annak tisztázása, hogy miért vagyunk hajlamosak és képesek adott termékeket megvásárolni; – vásárlásaink pénzügyi korlátjának érzékeltetése (miért nem tehetjük meg, hogy bármit megvásároljunk, amit szeretnénk?) Fel tud sorolni kéthárom olyan terméket, amelyből túlkínálat volt, illetve, amelyből hiány volt a meglátogatott zöldség-gyümölcs piacon. Ismeri és meg tudja nevezni a piac szereplőit, az eladókat és a vásárlókat, és azokat a tényezőket, melyek egy vásárlási döntésben szerepet játszanak. Tisztában van azzal, hogy miért vagyunk hajlamosak és képesek adott termékeket megvásárolni. Konkrét példákkal tudja érzékeltetni vásárlásaink pénzügyi korlátait. 1.3. Az árupiac működése (kereslet – kínálat – ár kapcsolata) Beszélgetés a vásárlás során szerzett tapasztalatokról az árupiac működése szempontjából; a kereslet – kínálat – ár kapcsolatának tisztázása Két-három példával bizonyítani tudja, hogy érti a kereslet, a kínálat és az ár fogalmak jelentését. Érti és másoknak el tudja magyarázni az árupiac működését, a kereslet, kínálat és ár kapcsolatát. 2. A piaci értékelés Ismeretek tanulása, tapasztalatok szerzése a piaci értékelésről FOGY 2006/20/II. szám 2.1. A fogyasztó értékelési szempontjai (motívumai): eladás és vásárlás; vásárlási szokások; fogyasztói döntéseket befolyásoló tényezők (hasznosság, ár, helyettesíthetőség) Szituációs játék: elképzelt vagy megtörtént eladási és vásárlási helyzetek alapján; teszt kitöltése vásárlási szokásainkról (ajánlott szempontok: - mikor szánjuk rá magunkat a vásárlásra? - mit figyelünk meg először a terméken? - tekintettel vagyunk-e mások tanácsaira vásárlásaink során? - szoktunk-e alkudni? - megvizsgáljuk-e a terméket, amikor elhozzuk az üzletből?) Beszélgetés: a fogyasztói döntéseket befolyásoló tényezők (hasznosság, ár, helyettesíthetőség) tisztázása Példákat tud mondani arra, hogy milyen szempontokat vesz figyelembe mielőtt megvásárol egy-egy konkrét terméket. Tisztában van az alapvető napi szükségleti cikkek áraival. Képes ésszerű vásárlói döntéseket hozni: (különböző választékokat, hasznosságot és árat egybevetve, ésszerű helyettesítőket találva). 2.2. Az eladó (a termelő) motívumai (termelési tényezők, tényező-kombinációk, ráfordítások) Interjúkészítés egy vállalkozóval /közvetlen termelővel, kereskedővel vagy szolgáltatóval/ (ajánlott szempontok az interjúhoz: - mióta vállalkozik? - hogyan kezdte el? - milyen feltételeket kellett megteremtenie? - kik alkotják a vevőkörét? - mik a tervei, a problémái?); az interjúk ismertetése, értékelése; a termelői motivációk összegyűjtése Tapasztalatai alapján fel tud sorolni egy-két alapvető eladói (termelői) érdeket. Ismeri az eladó magatartását befolyásoló főbb szempontokat (az árbevétel és költségek, valamint az elérhető nyereség szempontjait). 2.3. A termék jelentősége a fogyasztó és a termelő szempontjából Logikai összefüggések felismerése a termék jelentősége a fogyasztó és a termelő szempontjai között ábrák segítségével Példát tud mondani egykét konkrét termék piacképességére. Fel tudja sorolni a piaci döntések fő ismérveit (a jövedelmezőséget, illetve a hasznosságmaximalizálást). Képes egyszerű vállalkozási ötletek piacképességéről véleményt formálni. III. A CSEREKAPCSOLATOK SOKFÉLESÉGE PIACI ÉS NEM PIACI SZEMPONTOK A CSEREKAPCSOLATOK SOKFÉLESÉGÉNEK FELISMERÉSE, A PIACI ÉS PIACON KÍVÜLI ÉRTÉKÍTÉLETEK SZÁMBAVÉTELE FOGY EU 1. Rokoni, baráti körben szokásszerűen előforduló cserekapcsolatok Rokoni, baráti körben szokásszerűen előforduló cserekapcsolatok jellemzőinek összegyűjtése 1.1. A cseretárgyak sokfélesége Példák gyűjtése saját tapasztalatok alapján a lehetséges cseretárgyakról; a cseretárgyak csoportokba rendezése az alábbi szempontok alapján: - dolgok, - tevékenységek (szolgáltatások) Saját tapasztalatai alapján meg tud nevezni egy-két konkrét cseretárgyat. Képes csoportosítani a cseretárgyakat többféle szempontból is. 2006/20/II. szám 1.2. A csere indítékai ötletek, példák gyűjtése tapasztalt, vagy ismert cserék okairól; példák kiemelése, társítása a következő indítékokhoz: - szokás, hagyomány, - szeretet, hála, - más tárgyakhoz való hozzájutás Fel tud sorolni egy-két példát a személyes életéből, amikor valamit valamire elcserélt. Ismeri a csere motívumait. Példákat tud sorolni a csere indítékaira. 1.3. Az ajándékozás; mérlegelés (nem mérlegelés) a cserénél; közvetlen csere országok közötti kapcsolatokban: a barter Beszélgetés ajándékozási szokásainkról; - az ajándékcsere és a csere eltérő vonásainak tisztázása; - a közvetlen csere (pénz nélkül megvalósult csere) előnyeinek, hátrányainak mérlegelése; - konkrét példák gyűjtése a barter okairól Meg tudja fogalmazni az adásvétel és az ajándékozás közti lényeges különbségeket. Tisztában van az ajándékozási szokásokkal és illendőségekkel. Képes csereügyleteket értékelni, előnyeiket, hátrányaikat mérlegelni. Említeni tud olyan tömegkommunikációs lehetőségeket, ahol csereajánlatok tehetők. Ismeri a barter fogalmát, példákat tudja mondani a barterre. 2. Modern életünk leggyakoribb csereformája: a pénz által közvetített csere Modern életünk leggyakoribb csereformájának – a pénz által közvetített cserének – elemzése EU JÖVŐ HON 2.1. A közvetett csere (az adásvétel) szükségessége Szemelvények feldolgozása - a cserekereskedelem természetéről, nehézkességéről; - a közvetlen és közvetett csere eltérő vonásainak kiemelése Egy-két példát tud mondani a közvetlen és a közvetett cserére. Ismertetni tudja a közvetlen és a közvetett csere főbb jellemzőit. Indokolni tudja a közvetett csere szükségességét. 2.2. Az univerzális közvetítőeszköz, a pénz formai változása (pénztörténet: árupénzek -a legelső pénz, különös pénzek-; nemesfémpénzek); a mai pénz; bankjegy, érme; számlapénz; országok és pénzek; valuták; a jövő pénze (a "láthatatlan pénz") Gyűjtőmunka: történelem és irodalom tanulmányok alapján és az univerzális közvetítőeszköz – a pénz – formai változásának áttekintése: Szemelvények feldolgozása: - árupénzek (a legelső pénz, különös pénzek); nemesfémpénzek témákról; - a mai pénzek (bankjegy, érme, számlapénz) áttekintése; - más országok pénznemeinek felismerése, bemutatása; Szemelvény-feldolgozása a "láthatatlan pénz"-ről Információszerzés, adatgyűjtés az Euró bevezetéséről, a közös pénz szerepéről Felismer és meg tud nevezni két-három régi és mai pénzt. Tudja, hogy mi a különbség az érme, a bankjegy és a számlapénz között. Fel tudja sorolni a pénz fejlődésének főbb állomásait. Ismertetni tudja a magyar pénztörténet "érdekességeit" (pl. Károly Róbert aranyforintja, Körmöcbánya, Kossuthbankó, pengőinfláció, pénzstabilizáció, forint bevezetése) Ismeri a valutaváltás főbb szabályait. Ismeri és be tudja mutatni az Eurót. 2006/20/II. szám 2.3. A pénzszerepek: a pénz a csere eszköze, de a csere tárgya is lehet; vásárlás – valutavásárlás – valutával való vásárlás; a pénz ára: az árfolyam; a konvertibilitás; a pénz mint árat kifejező eszköz; áremelkedés – infláció; a pénz mint a megtakarítás, befektetés eszköze; a pénz mint a halasztott fizetés, az adósságok törlesztésének eszköze Szemelvény feldolgozása alapján a pénzszerepek felismerése Árfolyamtáblázatok elemzése; az átváltási arány okainak kutatása; A valutával való vásárlás okainak elemzése; Filmvetítés –elemzés: a konvertibilitás szükségességének, lehetőségének felismerése, indoklása; Adatgyűjtés, elemzés: az áralakulás megfigyelése: néhány termék árának összevetése a megelőző év hasonló időszakának áraival; (beszélgetés arról, hogy miért nem azonos fogalmak az áremelkedés és az infláció); „közvéleménykutatás” ismerősök körében az infláció értelmezéséről; beszélgetés arról, hogy mikor lehet, miért kell, mikor érdemes pénzt megtakarítani; néhány példa gyűjtése a megtakarítások hasznosítására; beszélgetés a hitelfelvétel, a negatív megtakarítás szükségességéről, célszerűségéről El tudja mondani, hogy melyek a pénz alapvető funkciói. Ismerje a konvertibilitás jelentését Ismerje az infláció jelentését Ismeri a pénz szerepköreit. Fel tudja sorolni a főbb megtakarítási formákat. Tudja, hogy mi az infláció és milyen hatásai vannak (elsősorban a saját háztartásra). Meg tudja különböztetni az inflációt az áremelkedés neminflációs típusaitól. IV. GAZDÁLKODÁS A HÁZTARTÁSBAN. A HÁZTARTÁSOK GAZDÁLKODÁSI STRATÉGIÁINAK KIALAKÍTÁSÁT BEFOLYÁSOLÓ TÉNYEZŐK A HÁZTARTÁSOK GAZDÁLKODÁSÁNAK SAJÁTOSSÁGAI A HÁZTARTÁSOK GAZDÁLKODÁSI STRATÉGIÁINAK KIALAKÍTÁSÁT BEFOLYÁSOLÓ TÉNYEZŐK FELTÁRÁSA FOGY ÉLET EU 1. Jelenbeni és jövőbeni társadalmi és családi szerepek Jelenbeni és jövőbeni társadalmi és családi szerepek számbavétele JÖVŐ 1.1. A háztartás – család Példák gyűjtése a felsorolt lehetőségekre: (a gazdálkodó egység behatárolása, a saját háztartás határainak feltárása) – háztartás = család; – háztartás > család; – háztartás < család), B tudja határolni saját háztartását, illetve a szereplőit. Fel tudja sorolni a háztartás funkcióit. Rendszerezni tudja a család funkcióit. Össze tudja hasonlítani elmúlt korok családjai és a mai család tipikus életmódját, szokásrendszerét. 1.2. A tanuló tervezett (elképzelt) helye a társadalmi tevékenységrendszerben és a családi munkamegosztásban Beszélgetés: - a kiválasztott foglalkozás, munka(kör) indokolása; - az egyéni képesség és a választott pálya összefüggései; - az érvényesülés feltételei – a munkapiacon – a vállalkozói szférában; - az elképzelt jövőbeni tevékenység háztartási munka végzésére gyakorolt hatásának számbavétele; Adatgyűjtés, elemzés : a foglalkozások, szakmák, jövőbeni arányainak alakulása. El tudja mondani és meg tudja indokolni, hogy mivel szeretne foglalkozni felnőtt korában. Reálisan meg tudja ítélni, hogy az általa választandó munkanem hogyan fogja befolyásolni szabadideje alakulását. Határozott elképzelése van arról, hogy saját háztartását hogyan fogja megszervezni és vezetni. 2006/20/II. szám 2. A háztartás szűkös erőforrásai A háztartás szűkös erőforrásainak számbavétele 2.1. A háztartás vagyona, jövedelemforrásai Szemelvény feldolgozása alapján: – a háztartási vagyon összetevőinek számbavétele; – a háztartás jellegzetes jövedelmeinek tisztázása; – a vagyon és jövedelem kapcsolatának értelmezése (hogyan lesz a jövedelemből vagyon, a vagyonból jövedelem?); Példák gyűjtése: jövedelemformákról, vagyontárgyakról Ismeri és érti a jövedelem és a vagyon közti különbséget. Fel tud sorolni egy-két vagyontartási formát. Ismeri és érti a jövedelem és a vagyon közti különbséget Össze tudja hasonlítani – előnyeiket, hátrányaikat mérlegelve – a különböző vagyontartási formákat. 2.2. Egyéb erőforrások: szakértelem, emberi kapcsolatok (baráti, munkatársi együttműködés) jelentősége, idő (munka- és szabadidő) Példák gyűjtése egyéb erőforrásokra, Az egyéb erőforrások, számbavétele, rendszerezése, jövedelemszerző szerepük tisztázása Fel tud sorolni egy-két nem vagyoni jellegű háztartási erőforrást. Meg tud nevezni nem vagyoni jellegű háztartási erőforrásokat, ismeri azok jövedelemszerző szerepét. Tudja, hogy manapság a munkaerőpiac milyen képességeket, ismereteket értékel elsősorban. 3. Gazdálkodás a, jövedelmekkel A háztartási javakkal, jövedelmekkel való gazdálkodás lehetőségeinek számbavétele 3.1. A jövedelmek beosztása, preferenciák a kiadásokban; a különböző háztartások preferenciarendszerének eltérései Preferenciarendezés (a jövedelmek beosztása) - feltétlenül szükséges kiadások, - szükséges, de halasztható kiadások, - nagyobb összegű, ritkább beszerzések, saját háztartásból vett példák gyűjtése a megfelelő kiadási tételekhez szemelvényelemzés: a családi jövedelmek és a szükségleti rangsor kapcsolatáról Fel tudja sorolni családja feltétlenül szükséges kiadásait. Csoportosítani képes a kiadásokat a jelentkezésük gyakorisága és fontosságuk szerint Össze tudja állítani a családi szükségletek kielégítési sorrendjét. 3.2. A háztartás mérlege: a költségvetés; a bevételek és kiadások nagyságrendi, összegszerű egyeztetésének fontossága A saját háztartás költségvetésének elkészítése (nem konkrét összegekkel, csak megközelítő arányszámokkal) A bemutatott költségvetések értékelése a jövedelemforrások eltéréseit, a jövedelemfelhasználás különbségeit illetően; statisztikai elemzés: az "átlagos" magyar háztartás költségvetésének és a saját háztartás költségvetésének eltérései; az átlag értelmezése Ismeri saját családja jövedelemforrásait és főbb kiadási tételeit. Családi költségvetést tud készíteni. A családi költségvetést képes átalakítani módosuló feltételrendszer esetén. 2006/20/II. szám 3.3. A jövedelemáramlás Megfigyelés: a saját háztartásban a bevételek beáramlási ütemének, nagyságrendjének, valamint a "határidős kiadások" és napi kiadások időbeli eltérésének figyelemmel kísérése és feljegyzése; Gyűjtőmunka, rendszerezés: az "időzíthető" jövedelmek és kiadások összegyűjtése Képes összegyűjteni saját családja "időzíthető" jövedelmeit és kiadásait. Meg tudja indokolni, hogy miért fontos a háztartás gazdálkodásában a bevételek és kiadások időbeni egyeztetése. 3.4. Megtakarítás, befektetés Információszerzés családi, ismeretségi körben az előforduló megtakarítási formákról Az információk rendszerezése, ábrák készítése: - a takarékbetétek és értékpapírok különbségeinek feltárása - a betétek csoportosítása - a kötvények és részvények összehasonlítás Aktuális adatok gyűjtése és elemzése a megtakarítási formák arányairól a magyar háztartások körében Beszélgetés: a befektetők döntési szempontjairól Ismerje a főbb megtakarítási formákat Tudja a betétek, kötvények, a részvények főbb jellemzőit Képes legyen egy-egy megtakarítási forma rövid jellemzésére Ismerje a főbb megtakarítási formák hozam –kockázati és likviditási jellemzőit Képes legyen meghatározott szempontok szerint rangsor felállítására 4. Gazdálkodás a jövedelmen kívüli tényezőkkel Ismeretszerzés a háztartásban élők képességével és az idővel való gazdálkodásról 4.1. A családi munkamegosztás (aktuális szerepek a családi munkamegosztásban) Felmérés saját háztartásban a jellegzetes háztartási feladatokról és a családi szerepekről, a saját szerep megítélése Statisztikai adatok elemzése és a saját háztartás megfelelő adatainak összehasonlítása Vita: - a családi munkamegosztás célszerű módjairól - a házimunka vásárolt javakkal, szolgáltatásokkal való felváltásáról Ismeri szerepét a családi munkamegosztásban Ismeri a családi munkamegosztás és együttműködés fontosságát és szükségességét. Meg tudja ítélni jelenlegi szerepét a családi munkamegosztásban. Van elképzelése arról, hogy a családja tevékenységrendszerébe hogyan tudna az eddiginél eredményesebben bekapcsolódni. Képes reálisan értékelni családja közös, szabadidős programjait, ilyen programokat képes kezdeményezni is. Képes önállóan megtervezni és családtagjaival együttműködve megszervezni a családi ünnepeket. 2006/20/II. szám 4.2. Gazdálkodás az idővel Heti időmérleg készítése, az iskolai tevékenység, a háztartásban végzett munka és a szabadidő arányának kimutatása, a kapott eredmény értékelése; Statisztikai adatok keresése és elemzés az egyes napi tevékenységekre fordított időtartamokról Vita: Háztartási munka vagy szabadidő? Beszélgetés: a családi munkamegosztás és szabadidő kapcsolata Megbeszélés, értelmezés: hogyan értelmezhető “az idő pénz” megállapítás Képes a saját időmérlegét elkészíteni. Ismeri a rendszeres “kötött” tevékenységekre fordított átlagos idejét. Meg tudja ítélni, hogy hol kellene változtatni. Tudja és érti az időmérleg szerepét. Képes a saját időmérlegét elkészíteni és a családtagokéval összehasonlítani. Képes reálisan értékelni családja közös, szabadidős programjait, ilyen programokat képes kezdeményezni is. 5. Döntéshozatal és kockázatmegosztás a családban Ismeretek tanulása, tapasztalatok számbavétele a családi döntésekről és kockázatvállalásokról ÉLET ÖNI 5.1. Jellegzetes döntési típusok a döntési típusok összegyűjtése; a kezdeményező és a döntéshozó szerepkörök megkülönböztetése; példák gyűjtése saját "döntési jogkörökről" a családban Fel tud idézni olyan esetet, amikor családi döntést tudott befolyásolni. Határozott elképzelése van arról, hogy majdani családjában milyen döntési típust kíván megvalósítani. 5.2. A döntések kockázatának csökkentése a döntést megalapozó információk fontosságának felismerése, indoklása; a kollektív döntés jelentőségének tisztázása Egy-két konkrét példán be tudja mutatni, hogy miért fontos előzetes információkat mérlegelve megalapozni a családi döntéseket. Fel tudja sorolni a jellegzetes döntési típusokat Bemutatja példákkal la kollektív döntések hasznosságát a családban. 6. A háztartás alkalmazkodási lehetőségei a változó feltételekhez A háztartás változó feltételekhez történő alkalmazkodási lehetőségeinek számbavétele 6.1. A család jövedelmi keretének bővítési lehetőségei Esetpéldák elemzése, megvitatása: - a pluszmunka-vállalás ésszerű mértéke - a hitelfelvétel előnyeinek, hátrányainak mérlegelése; beszélgetés a megtakarítások felélésének, vagyontárgyak eladásának szükségességéről, célszerűségéről Fel tud sorolni egy-két olyan lehetőséget, amellyel bővíthető a családi jövedelem. Ismeri a jövedelmi keretek bővítésének pozitív és negatív hatásait. Képes mérlegelni a hitelfelvétel előnyeit és hátrányait. 6.2. A kiadások csökkentésének lehetőségei Példák gyűjtése az ésszerű takarékoskodás lehetőségeire; Beszélgetés: - az "olcsóbb a drágább” értelmezése; - annak tisztázása, hogy hogyan lehet a vásárlást saját munkával és egyéb fortélyokkal kiváltani Lista készítése: olyan odafigyelést, némi kézügyességet igénylő tevékenységek felsorolása, , amelyekkel költségek takaríthatók meg) Meg tudja különböztetni az ésszerű takarékosságot a zsugoriságtól. Fel tudja sorolni az ésszerű takarékoskodás néhány fontosabb lehetőségét. Képes a háztartással kapcsolatos alapvető ügyek intézésére. Javaslatot tud készíteni a családi pénzgazdálkodás ésszerűsítésére. Év végi követelmények

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/32a31ae8d2ae2c64e65238766067b1b93e48e40a/dokumentumok/34f20848a096688ac541654fd0eeed255f3fa4a2/letoltes