Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2006-20 (Year: 2006, Number: 20)
Era: 2004-2010
Section: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról.)
Paragraph Index: 4485

g) Lássa be és példával támassza alá azt a tényt, hogy az emberi erő korlátozott a természetformálás vonatkozásában. Az ember és a természet viszonyát helyesen értelmezze, indokolja egyéni álláspontját az emberi energia hatásaival, jelentőségével kapcsolatban, láttassa az emberi tevékenység jelentőségét. 2006/20/II. szám FIZIKA 9–11. évfolyam 2006/20/II. szám A Fizika kerettanterv a Képességfejlesztő és értékőrző kerettanterv (KÉK) keretei között a gimnázium 9–11. évfolyam számára kimunkált, a NAT-hoz igazított és a Kerettantervvel összevetett részletes kerettanterv. A kerettantervet és taneszközeit használhatják, választhatják azok az iskolák (pedagógusok), akik a Képességfejlesztő és értékőrző kerettanterv szerint dolgoznak. A Fizika kerettanterv tanulásához-tanításához javasolt időkeret: Évfolyam 9. 10. 11. Heti óraszám 1,5 1,5 Az KÉK kerettanterv és a NAT viszonyának jellemzői A Fizika kerettanterv az Ember és természet műveltségi terület Fizika műveltségi részterületére terjed ki. A kerettanterv az Ember és természet műveltségi terület követelményeinek, valamint a kerettanterv Fizika tantárgyleírásában közölt továbbhaladási feltételeknek teljesen megfelel. A Fizika kerettanterv a NAT műveltségi területek oktatásának közös követelményei közül a Környezeti nevelés és a Európai azonosságtudat- egyetemes kultúra követelményeinek teljesítésére helyezi a fő hangsúlyt. Ezen kívül segíti a Hon- és népismeret követelményeinek teljesítését, továbbá a Tanulás és a Felkészülés a felnőtt lét szerepeire közös követelményeinek teljesítését. A kerettanterv jellemzői A Fizika kerettanterv – illeszkedve a Képességfejlesztő és értékőrző kerettanterv tantárgyainak struktúrájához – az alábbi részekre tagolódik évfolyamonként: célkitűzésekre, tematikus tananyagra, tanulási programra, teljesítményre. A célkitűzések a személyiségdimenziók mentén veszik számba az adott évfolyamon fejlesztendő szükségleteket, attitűdöket, képességeket, alakítandó énkép- és világképelemeket. A tematikus tananyag taxonomizált ismeretrendszert tartalmaz. A valóság, a kultúra, az érték világából kiválasztott tanulási-tanítási követelményekké tett ismereteket írja le. A tanulási program a tanulók által elvégzendő tevékenységeket rögzíti. A teljesítmények azok a kerettantervi követelmények, amelyeket a tanulóknak kell produkálniuk ahhoz, hogy az adott évfolyam végén legalább megfelelt (elégséges) teljesítményminősítést (osztályzatot) szerezzenek. Az egyes kerettantervi részek kölcsönösen megfeleltetettek egymással. Azaz valamennyi témához (lásd: tematikus tananyag) tanulói tevékenységek (lásd: tanulási program) kapcsolódnak, illetve valamennyi témához és tevékenységhez teljesítménykövetelmények rendelődnek. A kerettanterv teljesítménykövetelményeit – következetes tanulás és tanulássegítés révén – bármely tanuló teljesíteni tudja. A kerettanterv tanulási programja módot kínál a differenciált tanulásszervezésre a pedagógusok számára. A kerettanterv szorgalmazza a természetben való munkálkodást, a terepgyakorlatok keretében való tanulást. Az ökológiai, természetvédelmi és tudománytörténeti témáknak fontos szerepet szán valamennyi évfolyamon. A kerettanterv alkalmazásához szükséges feltételek A Fizika kerettantervet matematika–fizika szakos középiskolai tanári diplomával rendelkező pedagógus eredményesen taníthatja. A kerettanterv különösebb tér- és időszervezést nem igényel. A természettudományi szaktanterem szerencsés, a jól felszerelt fizika szertár megléte fontos feltétel. 2006/20/II. szám A Fizika tanulásának céljai a 9–11. évfolyamon Ismeretszerzés, -feldolgozás és -alkalmazás Váljon a tanulók igényévé az önálló ismeretszerzés. Váljanak képessé a fizikai jelenségek, folyamatok, változások, kölcsönhatások tudatos megfigyelésére. A természet vizsgálatakor vegyék figyelembe, hogy a természet egységes egész, és csak a megismerése során tagoljuk részekre. Tanuljanak meg természettudományi vizsgálatokat, egyszerű kísérleteket önállóan megszervezni és kivitelezni. Szerezzenek jártasságot az ismeretszerzés, a vizsgálódás szempontjából lényeges és lényegtelen jellemzők, tényezők elkülönítésében. Tanulják meg megállapítani, hogy a kísérletek során az egyik tényező, mennyiség változása következtében miként változik meg a vele összefüggésben lévő másik tényező, mennyiség. Tanulják meg a megfigyelések, mérések, kísérletek során nyert adatokat áttekinthetően rendezni. Szerezzenek gyakorlottságot a tárgyak, anyagok, jelenségek, adatok osztályozásában, rendezésében. Ismerjék fel a rendszer tagjai közötti összefüggéseket. Tanulják meg a vizsgálatok, kísérletek, mérések eredményeit értelmezni, azokból következtetéseket levonni és általánosítani. Tanulják meg a vizsgálatok, kísérletek, mérések során nyert adatokat különféle diagramon, grafikonon ábrázolni, illetve a kész grafikonok, diagramok adatait leolvasni, értelmezni. Szerezzenek gyakorlottságot a tananyaggal kapcsolatos egyszerűbb vázlatrajzok, sematikus ábrák, kapcsolási rajzok készítésében és a kész ábrák, rajzok értelmezésében. Tanuljanak meg mindennapi természeti jelenségeket értelmezni. Tanulják meg a környezetükben előforduló gyakoribb eszközök, gépek, felszerelési tárgyak működését – szükség esetén modellek segítségével – magyarázni. Törekedjenek a környezet- és természetvédelmi problémák enyhítésére, megoldására. Ehhez használják fel a természettudományi tantárgyak tanulása során megszerzett ismereteiket és képességeiket. Szerezzenek gyakorlottságot a taneszközök, vizsgálati és kísérleti eszközök balesetmentes használatában. Ismerjék meg a legfontosabb szakkifejezéseket. A megfigyeléseik, vizsgálataik, kísérleteik során szerzett ismereteiket tanulják meg pontosan megfogalmazni és írásban rögzíteni. Használják az anyagok, mennyiségek konvencionális jeleit. Szerezzenek jártasságot a tananyagban szereplő SI és a gyakorlatban használt, SI-n kívüli mértékegységek, azok törtrészeinek és többszöröseinek használatában. Tanulják meg önállóan használni különböző szaklexikonokat, szakszótárakat, enciklopédiákat, jegyzékeket, képlet- és táblázatgyűjteményeket, példatárakat. Értsék meg az életkoruknak megfelelő szintű természettudományi ismeretterjesztő könyvek, cikkek, rádió- és televízióadások, videofilmek információit. Tájékozódás a környezet anyagairól Ismerjék meg és ismerjék fel a tanulók a természetben és a technikai környezetben előforduló legfontosabb anyagok főbb érzékelhető és mérhető tulajdonságait. Szerezzenek elemi szintű tájékozottságot az anyag részecskeszerkezetéről, a részecskék kölcsönhatásáról. Tájékozódás az időben Vegyék észre a tanulók, hogy a természeti jelenségek, folyamatok egyik alapvető jellemzője az idő. Tanulják meg, hogy az idő alapmennyiség, és felhasználása révén meghatározható néhány más mennyiség is. Ismerjék fel, hogy egyes esetekben a jelenségek "megfordíthatók" (fordított sorrendben is lejátszódhatnak), más esetekben nem. Tájékozódás a térben Ismerjék meg a tanulók a nyugalom és a mozgás viszonylagosságát. Tapasztalják meg, hogy a jelenségek vizsgálatakor általában a Földhöz viszonyítjuk a testek helyét, mozgását, de más vonatkoztatási rendszert is lehet választani. Szerezzenek áttekintést a természetben található méretek nagyságrendjéről, tanulják meg ezeket összehasonlítani. 2006/20/II. szám Tájékozottság a természettudományos megismerésben, a természettudomány fejlődésében Értsék meg a tanulók, hogy a megismerési folyamat nem más, mint közelítés a valóság felé. Tapasztalják meg, hogy a természettudomány egyes ágainak kutatói ugyanazt az anyagi világot vizsgálják és írják le különböző szempontokból és különböző módszerekkel. Így közöttük szoros kapcsolat van, egymás munkáját segítik. Tanulják meg, hogy mely történelmi korban születtek a nagyobb jelentőségű természeti felfedezések, és kik voltak azok a természettudósok, akiknek a nevéhez a legfontosabb felfedezések, törvények fűződnek. Ismerjék meg a kiemelkedő tudományos eredményeket elért magyar természettudósok munkásságát. Javasolt óraszám Évfolyam 9. 10. 11. Óraszám (hetente) 1,5 1,5 Taneszköz Évfolyam Raktári szám Cím 9–11. NT-13101/2 Bakányi–Fodor: Fizika. I. NT-13201/1 Dede–Isza: Fizika. II. NT-13301/M/1 Holics László: Fizika. III. NT-13401 Tóth Eszter: Fizika. IV. NT-13129/1 Négyjegyű függvénytáblázatok. Matematikai, fizikai, kémiai összefüggések. Tanítási segédlet Évfolyam Raktári szám Cím 9–11. EÉ-0115 Takács Viola: Fizika. Tantárgyi útmutató. 9–10. Egyéb taneszközök Tanári demonstrációs eszközök Mérőhengerek Stopperóra Lemezjátszó (feliratokkal) Az erő dinamikai mérésére kísérleti eszköz Holics-féle kiskocsik szerelvényekkel, csigákkal Rugós erőmérő Hőtágulást bemutató gömb és gyűrű Vonalas hőtágulást bemutató eszköz Üveg elrendezés a Gay-Lussac törvények bemutatására Belsőégésű motor modellje Kiskocsis eszköz a rezgőmozgás bemutatására Egymásra merőleges rezgéseket bemutató eszköz Mikola nyomán Ingasor a longitudinális és transzverzális hullám bemutatására Hullámtál vízhullámok bemutatására Quincke-cső 2006/20/II. szám Tanulókísérleti eszközök Zsebszámológép Hőtani készlet Falitáblák Mértékegységek táblázata Tudósok arcképei Gépek működési modelljei Audiovizuális anyagok Filmek: A hőmérséklet fogalma Írásvetítő transzparens sorozatok a szakközépiskolák számára Diaképek Jelmagyarázat $ = kötelezően választandó ☺ = szabadon választható b = lehetőség szerint csoportbontással = szabadon választható kerettantervi ajánlás 2006/20/II. szám Tanulási cél, tematikus tananyag, tanulási program, teljesítmény

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/181e01c47f39bd30e518c4a0489cc8bbbeffded6/dokumentumok/9f438c404641f852531e9f174ea6bd1cd948fbb0/letoltes