Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: a 29/2009. (VIII. 19.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 702

4. FĘ értékek A tanuló tudatában van a lehetséges különbségeknek a saját kultúrája és a célkultúra között az alábbi területeken: - hagyományok - nemzeti öntudat és külföldiek - fajok közötti kapcsolat - politika 2009/116. szám Óraszám: 111 / év 3 / hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám 1. A munka világa 18 óra 2. Ép testben ép lélek 18 óra 3. SzabadidĘ, szórakozás 18 óra 4. A tömegkommunikáció világa 18 óra 5. Az emberiség jövĘje 18 óra 6. Egyéb kiegészítĘ anyag 21 óra Össz. óra 111 óra 2009/116. szám A munka világa (1. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Use of English Egyéb kulcskompetenciák: Anyanyelvi kommunikáció Szociális és állampolgári Digitális kompetencia A kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Felkészülés a felnĘtt-lét szerepeire A tanulás tanítása Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Pályaválasztás, nyári munkavállalás, munkakörülmények (fizetés, szabadság, elĘrelépés, munkaköri kötelességek, kihívások stb.), gazdálkodás a fizetésbĘl, megélhetés, állásszerzés, munkanélküliség véleménynyilvánítás, információ csere, személyes probléma leírása, érzések, attitĦd kifejezések, segítségkérés – tanácsadás irányított levélváltás formájában – Magyar nyelv és irodalom – Történelem – Számítástechnika – Hittan: foglalkozások a Bibliában. 2009/116. szám Ép testben ép lélek (2. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Nyelvhasználat Egyéb kulcskompetenciák: Szociális és állampolgári A kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Testi és lelki egészség Egészséges életmód, helyes étkezési szokások, fitness, káros szenvedélyek tervek készítése vázlatosan, elĘnyök, hátrányok összehasonlítása, használati szabályok irányított megfogalmazása pl. szabadidĘközpont, tervezése, helységek címkézése, tevékenységek leírása, házirend készítése – Testnevelés és sport – Biológia – Életvitel és gyakorlati ismeretek – Hittan SzabadidĘ, szórakozás (3. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Nyelvhasználat MĦvészeti események (mozi, színház, koncertek, olvasás, kiállítások stb.) érvek megfogalmazása (az érv két része: statement of belief + supporting Evidence és közte a logikai kapcsolat) érvek, ellenérvek gyĦjtése vitás kérdésekben pl. szülĘi engedékenység, televízió haszna – kára, stb. – Biológia – Földrajz – Vizuális kultúra – Testnevelés és sport – Dráma és tánc 2009/116. szám Egyéb kulcskompetenciák: Szociális és állampolgári A kiemelt fejlesztési feladatok Testi és lelki egészség Környezettudatosságra nevelés A tömegkommunikáció világa (4. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Nyelvhasználat Egyéb kulcskompetenciák: Digitális kompetencia A kiemelt fejlesztési feladatok Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Gazdasági nevelés Modern távközlés (telefon, fax, elektronikuslevelezés), hírek, újságok, tv, rádió, a média szerepe, a tömegtájékoztatás etikája tervek készítése, elĘnyök, hátrányok összehasonlítása, használati szabályok irányított megfogalmazása pl. szabadidĘközpont tervezése, helységek címkézése, tevékenységek leírása, program készítése – Számítástechnika – Média – Hittan 2009/116. szám Az emberiség jövĘje (5. témakör) FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Idegen nyelvi kommunikáció kompetencia: Beszédkészség Hallott szöveg értése Olvasott szöveg értése Írástanítás Nyelvhasználat Egyéb kulcskompetenciák: Digitális kompetencia KezdeményezĘképesség és vállalkozói kompetencia A kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Felkészülés a felnĘtt-lét szerepeire Globális problémák és lehetséges megoldásaik (urbanizáció, népesedés, éhínségek, szegények-gazdagok a lényeg megértése, eseménysorok követése, kulcsinformációk megértése, – Földünkkörnyezetünk – Ember a természetben – Hittan Egyéb- kiegészítĘ anyag (6. témakör) Ez az idĘkeret elegendĘ arra, hogy valamennyi téma végén összefoglaljunk, témazárót elĘkészítsünk. A Hidden Treasure (Ábrahám Károlyné, Földvári Kinga) és a Learn From Me (Ábrahám Károlyné, Egey Emese) Európa díjas könyvek segítségével kiegészíthetjük óráinkat vallásos szövegek olvasásával. Az ünnepek elĘkészítéseként aktuális szövegeket dolgozhatunk fel internet segítségével. 2009/116. szám A továbbhaladás feltételei: az iskola helyi tantervében kell meghatározni, hogy a tanuló milyen feltételek mellett léphet az iskola magasabb évfolyamába. A közoktatási törvény meghatározza a legfontosabb alapelvet: a tanuló az iskola magasabb évfolyamába akkor léphet, ha az elĘírt tanulmányi követelményeket sikeresen teljesítette. Hogy mi minĘsül sikeres teljesítésnek, az az iskola helyi tantervében rögzített értékelési szempontok és konkrét követelmények alapján határozható meg. Az elvárt tudásszint árnyaltabb megfogalmazása mellé ajánlatos egy-két mozzanatot odarendelni az egyházi téren történĘ kommunikáció elemeibĘl is. Például, a tanuló – fel tud ismerni egy-két egyházi jelvényt; – megérti az iskolába ellátogató vendégek egyszerĦ kérdéseit; – tudja köszönteni Ęket idegen nyelven; – be tudja mutatni az iskoláját, tud röviden szólni a névadójáról; – tudja ismertetni a város történelmi és egyházi nevezetességeit, – tud képeslapot és/vagy levelet írni levelezĘ partnerének, – ismerĘsek számára az üdvözlés és elköszönés formulái mind szóban, mind írásban; Ügyelni kell arra, hogy ezeket az egyes iskolatípusok, korosztályok és tanulócsoportok tudásszintjéhez alkalmazva állapítsuk meg. Jelen kerettanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire a 9. osztály végén: a tanuló legyen képes az év végi kimenetet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget mérĘ feladatokat legalább 30%-ban, a nyelvhelyességet 20%-ban teljesíteni. Értékelési szempontok: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk. Az értékelés módjai: – szóbeli értékelés; – írásbeli, fĘleg ösztönzĘ-formáló (formatív) értékelés; – minĘsítĘ-szelektáló (szummatív) – összegzĘ-lezáró értékelés (osztályzás). Kimeneti nyelvi szint az Európai Kerettanterv szintbeosztása szerint: B1- 2009/116. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes