Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-72 (Year: 2009, Number: 72)
Era: 2004-2010
Section: 2. számú melléklet a 25/2009. (V. 27.) OKM rendelethez
Paragraph Index: 296

7. évfolyam Tematikai egység Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teendők, kötelességek; családi ünnepek. Emberi kapcsolatok: barátság; emberek külső és belső jellemzése. Tágabb környezetünk: falu, kisváros, nagyváros, ország; a lakóhely bemutatása; lakóhelyünk megóvása. Természeti környezetünk: a természet megóvása; Földünk nevezetes tájai; veszélyeztetett növények és állatok. Az iskola világa: az iskola bemutatása; az ideális órarend; az ideális iskola. Egészség és betegség: a leggyakoribb betegségek; a leggyakoribb sérülések. Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; különleges ételek és ételreceptek; viselkedés az étkezésnél. Vásárlás: mindennapi bevásárlás; ajándékok ünnepekre. Utazás: utazási előkészületek; a kedvenc közlekedési eszközöd. Szabadidő és szórakozás: sport az iskolában és az iskolán kívül; tévé, videó, számítógép és olvasás. Órakeret 148–111 óra Előzetes ismeret, tevékenység A Közös Európai Referenciakeret szerinti A1 szint elérése További különleges feltételek Kulcskompetenciák: anyanyelvi kommunikáció; idegen nyelvi kommunikáció; digitális kompetencia; a hatékony, önálló tanulás; szociális és állampolgári kompetencia Kiemelt fejlesztési feladatok: énkép; önismeret, hon- és népismeret; európai azonosságtudat – egyetemes kultúra; aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés. Nevelésioktatási célok Tantárgyi fejlesztési feladatok: elsősorban: beszédértés továbbfejlesztése, beszédkészség kialakítása, másodsorban: olvasásértés, írás. Tartalmak Tanulói tevékenységek Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló Információcseréhez kapcsolódó A partner cselekvését befolyásoló Interakcióban jellemző Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Birtoklás kifejezése Térbeli viszonyok Időbeli viszonyok Mennyiségi viszonyok Minőségi viszonyok Logikai viszonyok Adaptált történetek, egyszerű párbeszédek meghallgatása, eljátszása. Kommunikatív feladatok megoldása párban és csoportban. Társasjátékok, játékos kommunikáció párban és csoportban. A reklámok és az Internet mint forrás bekapcsolása. E-mail, „chat” játékosan egymás közt és a tanárral. A nyelvtanulás nyelvhasználattá bővül, az osztálytermen kívül is élni kezd. Egyszerű, követhető projektfeladatok tanári segítséggel. A tartalmakhoz tartozó konkrét angol és német nyelvi példákat két évfolyamra vonatkozóan a 8. évfolyam kerettanterve tartalmazza. 2009/72. szám A továbbhaladás feltételei Olvasott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveget elolvas; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben fontos információt megtalál; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti; képes egyszerű történetet megérteni; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti. Íráskészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; egyszerű, strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levelet) létrehoz; ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő kb. 50 szavas szöveget ír; kb. 30-40 szavas jellemzést, beszámolót ír. Összességében: A tanuló eljut a Közös Európai Referenciakeret A2-szintjére. Angol és német nyelv 8. évfolyam Célok és feladatok A nyolcadik évfolyam megkezdésekor már minden diák konkrét élethelyzetekben használja az idegen nyelvet. Megértik a tanár kéréseit, óravezetését, ismerősek a feladattípusok, órai tevékenységek, motiváltak, bíznak magukban, és alapvető stratégiákat már használnak. Órai munkájukban egyre változatosabban kommunikálnak, a játékokon kívül megjelennek a valós nyelvi kommunikációs feladatok. Az osztálytermen kívül is egyre eredményesebben próbálkoznak az idegen nyelvi kommunikációval. A négy tanév céljai között első helyen áll a motiváció fenntartása, a gyerekek sikerélményhez juttatása értelmes munkával. A receptív készségek (hallott és olvasott szöveg értése) fejlesztése mellett egyre hangsúlyosabban megjelennek produktív készségek (beszéd és írás). A 8. évfolyamon folytatódik a beszédkészség fejlesztése, a tanulók egyre többször hoznak létre írott szöveget az idegen nyelven, projektfeladatokat oldanak meg az osztálytermen kívül, csoportmunkában a tanár segítségével. Fejlesztési feladatok A tanuló képes rövid és egyszerű idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakcióban sikerrel részt venni. Képes a tanárral és társaival a célnyelven együttműködni a nyelvórai feladatok megoldásában. Fejlődnek nyelvtanulási stratégiái. Idegen nyelven kommunikálni kezd a tanórán kívül is, a tanár segítségével. Kialakul az igény benne, hogy az osztálytermen kívüli idegen nyelvi hatásokat (tévéműsorok, újságok stb.) is megpróbálja hasznosítani önálló haladása érdekében. Élvezi, ha megérti az autentikus hallott szövegeket vagy szövegtöredéket bármely élethelyzetben. Tudomásul veszi, hogy az idegen nyelv(ek) tanulása, az idegen nyelvi kommunikáció életének szerves része lesz. 2009/72. szám

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/4559d516f6e31f733f042f9eea3ea96b48ce8ba2/dokumentumok/0d07dc151ac9189a7b073bd52d17093e55227c3d/letoltes