Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2009-116 (Year: 2009, Number: 116)
Era: 2004-2010
Section: A tanári és tanulói kísérletek elvégzésekor, a vegyszerek tárolása és kezelése során a 2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról elĘírásai
Paragraph Index: 1566

4. évfolyam Célok, feladatok, fejlesztendĘ területek: KészülĘdés a felsĘ tagozatra! A 9 – 10 éves gyerekek még tudatosabban élik meg a világot és benne önmagukat. Fontos, hogy feltétlenül külön órakeretben és a jellem fejlesztésére külön idĘt szánva segítsük a gyermekek önálló életvezetésének kialakulását. Szükségessé válik az illemszabályok és erények begyakoroltatása és tudatosítása is. Fontos, hogy egyre inkább belülrĘl jövĘ szabályok alakuljanak ki, hiszen felsĘben már nem lesznek állandóan a tanító szemei elĘtt. Itt már „mese” szintjén, de kapcsolódunk a felsĘs szaktárgyakhoz is, a III. témakörben! Kulcskompetenciák a NAT 2007 szerint: x anyanyelvi kommunikáció x szociális kompetencia x a hatékony önálló tanulás x szociális és állampolgári kompetencia Kulcskompetenciák a keresztény nevelés szükségessége szerint: x tudatos keresztény életvitel x közösségépítés x egészséges önértékelés Kiemelt fejlesztési feladatok a NAT 2007 szerint: x énkép, önismeret x hon- és népismeret x Európai azonosságtudat- egyetemes kultúra 2009/116. szám x Környezettudatosságra nevelés x Testi és lelki egészség x A tanulás tanítása x Felkészülés a felnĘtt lét szerepeire A kiemelt fejlesztési feladatok kiegészítése a keresztény nevelés szükségessége szerint: x beszélgetési képesség fejlesztése, x én és a világ megismerése, x tudatos reflektálás önmagamra és a világra x családi életre nevelés x kommunikáció – társas kapcsolatok x egészséges nemzettudat x egészséges keresztény életvitel x verbális és metakommunikáció x Konfliktuskezelés x Életvezetés – élet a családban és a társadalmi közösségben x egészséges nemzettudat x tudatos jellemformálás – erények szokássá válása x tudatosan vállalt keresztény életvitel x az önmagáért és másokért vállalt felelĘsség x közösségépítés képessége x értékorientált ízlés 2009/116. szám Óraszám: 37 óra / tanév 1 óra / tanítási hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma Témakör Óraszám I. Az élet tisztelete II. Énkép, önismeret, emberi kapcsolatok III. Nagyobb családunk, nemzetünk IV. Magatartás, szorgalom és felelĘsi munka önértékelése - értékelése I. témakör: Az élet tisztelete FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Szociális kompetencia Közösségépítés Társas kapcsolatok Családi életre nevelés Ember - Ki az ember, meddig lehet embernek nevezni valakit? Az élet értéke a magzati kortól a késĘ öregkorig Az ember tud ünnepelni. Az ember tud megbocsátani Az ember tud játszani Játékos feladatok Képek - beszélgetés drámajáték Hittan környezetismeret 2009/116. szám II. témakör: Énkép, önismeret, emberi kapcsolatok FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Tudatos jellemformálás, közösségépítés Felkészülés a felnĘtt lét szerepeire Hatékony, önálló tanulás Konfliktuskezelés Az önmagáért és másokért vállalt felelĘsség Milyen vagyok én, milyen a másik ember? Milyen tulajdonságú legyen a barátom? Emberi kapcsolatok: érzéseinkérzelmeink – testbeszéd Udvariasság – udvariatlanság A Lélek gyümölcse: szeretet, öröm, békesség... Fegyelem – önfegyelem Választás – döntés Hogyan tanuljunk? Illik – nem illik, miért? Ismerkedés, társalgás, beszélgetés A vitatkozás mĦvészete Viselkedés beteglátogatás közben. Tartósan betegekkel hogyan viselkedjünk? Vendégség - ajándékozás-ünnepek megrendezése GyĦjtĘmunka és mimika játék rajz GyĦjtĘmunka Válogatás kártyákból, csoportosítás Drámajáték - mese beszélgetés Vita szituációs játék Hittan környezetismeret olvasás 2009/116. szám III. témakör: Nagyobb családunk, nemzetünk FejlesztendĘ kompetenciák, fejlesztési feladatok Témák, tartalmak Tanulói tevékenységek Kapcsolódási lehetĘségek Hon- és népismeret Egészséges nemzettudat Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra Magyarország legszebb tájai Magyarország híres várainak története 1. Magyarország híres várainak története 2. Magyarország híres családjai Magyarország híres feltalálói Magyarország nagy királyi és hadvezérei Magyarország híres írói Magyarország híres sportolói Magyarország híres fĘpapjai Nemzeti kegyhelyeink Nemzeti ünnepeink KépekbĘl tabló készítése Album-nézegetés – ismerkedés a várakkal Történetek – Beszélgetés – tabló készítése Tanulmányi kirándulások Hon- és népismeret Olvasás Testnevelés Hittan 2009/116. szám IV. témakör: Magatartás, szorgalom és felelĘsi munka önértékelése - értékelése Ajánlott irodalom: x Zsolnai módszer könyvei – Nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelés – Tanítási program 1-4. oszt. Nemzeti Tankönyvkiadó 1989 x Családi életre nevelés az oktatásban – Sapientia Szerzetesi és Hittudományi FĘiskola Családpedagógiai Intézetének családórákat segítĘ kézikönyve – Budapest 2005 x Diós István: Szentek élete x Benedek Elek és Wass Albert mondái a magyar történelembĘl x Lengyel Dénes: Régi magyar mondák x Szív játékoskönyv – Manréza Kiadó x Cserkészek játékoskönyve x Leszkai András: Moha bácsi meséi x Magyar várak könyve x Szacsvay Imre – dr Kicsi Sándor: Erdélyi utakon x Nyáry Éva: A magyar Szent Korona zománcképei x Czárán Eszter: Világnak virága x Farkas István-Sós Judit-Mészáros Mária: Budapest gyerekekkel x Kulcsár Zsuzsanna: Így éltek a lovagkorban 2009/116. szám 12.1.2. OsztályfĘnöki 5-8. évfolyam 2009/116. szám OsztályfĘnöki 5-8. évfolyam Az osztályfĘnöki tantárgy jelentĘsége a katolikus iskolában Apáink, nagyapáink korában a falunak, közösségnek egységes volt erkölcsrĘl, nevelésrĘl, kötelességekrĘl és jogokról a felfogása. Valaha a család közegében tapasztaltuk meg a lehetĘségeinket, korlátainkat, tanultuk meg, hogy mire érzékeny a mi lelkünk s mire a másik emberé, ott szoktuk meg a viselkedési szabályokat, ott nyertünk tapasztalatot az ember és a közösség természetes mĦködésérĘl. A család pedig szervesen illeszkedett a nagyobb közösség, a falu és nemzet egységes értékrendszerébe, az pedig a keresztény valláserkölcsön alapuló, mégis egészen konkrét európai értékrendbe. Bárhová vetette a sors a fiatal embert, a lopást mindenhol lopásnak, a hazugságot hazugságnak minĘsítették és a bĦnt tiltották, az erényt pedig felmagasztalták akkor is, ha az emberek bĦnöket is elkövettek és erényeik is voltak. Ma is minden gyermeknek joga lenne egy ilyen egységes és viszonylag nyugodt világhoz. Ma azonban sok gyermeknek az sem egyértelmĦ, hány apukája van tulajdonképpen, és ki szereti Ęt valódi anyjaként? Sokan élnek kulcsos gyerekként, vagy a hĦtĘre tĦzött cédulák által, esetleg mobilon keresztül „nevelve”. Nincs tapasztalatuk az emberi közösség jó mĦködésérĘl, nincs alkalmuk megismerni önmagukat – sodródnak s gyakran a virtuális világba, elsietett kapcsolatokba, esetleg drogba menekülnek, vagy az értelmetlen agresszióhoz folyamodnak. Az iskolák padjaiban tucatszámra ülnek ilyen gyerekek és fiatalok, akikkel azután a tanárok sem és a szülĘk sem tudnak mit kezdeni, s egymást okolják a kudarcokért szövetségesekbĘl ellenségekké válva. Sok országban fölismerték már azt, hogy a helyzet több mint kétségbeejtĘ. Most már a jövĘnk, a megmaradásunk forog kockán – s ez egyképpen érvényes Európára és Amerikára is. Bár a katolikus – és általában a felekezeti – iskolákban jobbnak tĦnik a helyzet, mint általában, azért az ott nevelkedĘ gyerekek sem, s a pedagógusok sem menekülnek a mai kor kihívásaitól, választ kell adniuk azokra. Az osztálytanítónak és az osztályfĘnöknek gyakran a szülĘi ház nevelési hiányait is pótolnia kell, de természetesen a szülĘkkel való együttmĦködést keresve. Bár ez lehetetlen, mégis meg kell kísérelniük a családi nevelést is pótolni és/vagy korrigálni. Ezért tartjuk nagyon fontosnak azt, hogy mind a nyolc évfolyamon legyen osztályfĘnöki óra. Az osztályfĘnöki óráknak döntĘ szerepe van abban is, hogy a gyermekben megszülessék a hit és a tudás, valamint a hit és az élet szintézise. Az osztálytanítónak és az osztályfĘnöknek tudomásul kell vennie, hogy a katolikus iskolában ez elsĘdlegesen az Ę feladata, szoros együttmĦködésben a hitoktatóval, az egyházzal. 2009/116. szám Ugyanakkor a katolikus iskola színvonalas oktató munka egy sajátos közegben, aminek alapja a résztvevĘk személyes találkozása az evangélium Krisztusával, amibĘl személyes öröm és hivatástudat fakad, s ebbĘl következik az egyéni és közerkölcs. Kulcskompetenciák és kiemelt fejlesztési feladatok az osztályfĘnöki munkában – A TEST ÉS A LÉLEK NEVELÉSE Kulcskompetenciák a NAT 2007 szerint: x Anyanyelvi kommunikáció x A hatékony önálló tanulás x Szociális és állampolgári kompetencia A kulcskompetenciák kiegészítése a keresztény nevelés szükségessége szerinti megfogalmazásban: x Tudatos, önálló és keresztény életvitel x Közösségépítés Kiemelt fejlesztési feladatok minden szinten a NAT 2007 szerint: x Énkép, önismeret x Hon- és népismeret - egészséges nemzettudat x Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra x Környezettudatosságra nevelés x A tanulás tanítása x Testi és lelki egészség x Felkészülés a felnĘtt lét szerepeire, x Gazdasági nevelés 2009/116. szám A kiemelt fejlesztési feladatok kiegészítése, a keresztény nevelés szükségessége szerint: x Kommunikáció – verbális és metakommunikáció x Konfliktuskezelés – társas kapcsolatok x Életvezetés – élet a családban és a társadalmi közösségben x személyes világkép és világnézet x tudatos jellemformálás – erények szokássá válása x családi életre való képesség, a családi élet csapatmunka, összjátékra való képesség x tudatosan vállalt keresztény életvitel x az önmagáért és másokért vállalt felelĘsség x közösségépítés képessége x értékorientált ízlés Mindez természetesen az általános iskolás gyermekek életkorának megfelelĘ játékos feladatokkal, beszélgetésekkel és irodalmi illusztrációkkal, filmek megtekintésével és megbeszélésével, példaképek felkínálásával. Sajátos feladatunk tehát a katolikus iskolában:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/5eb388d0280a0896dc2033b283335844b838281d/dokumentumok/eb3514e459959257fecef27b6037047987f20c37/letoltes