Publication: Magyar Közlöny
Issue: MK-2002-151 (Year: 2002, Number: 151)
Era: 1990-2004
Section: az 1198/2002. (XII. 6.) Korm. határozathoz
Paragraph Index: 210

4. A társadalmi célcsoportok elérésének kommunikációs eszközei 4.1. Fiatalok A fiatalok esetében különösen igaz, hogy az eszközválasztást a korosztály gondolkodásának, igényeinek, lehetõségeinek, szokásainak ismeretében kell megtenni. Ez az a célcsoport, amely — nyitott új típusú kommunikációs eszközök befogadására, használatára, elsajátítására, — fogékony, nyitott szemléletû, — alkalmazkodó és adaptációs készsége magas fokú, — különösen nyitott a vizuális, a részvételen alapuló és az interaktivitást igénylõ eszközök iránt, — egyaránt fogékony az emocionális és a racionális eszközökre. Érdemes azt is figyelembe venni, hogy a korosztály jellegébõl adódóan a fiataloknak szóló kommunikáció jelentõs mértékben érinti, befolyásolja indirekt célcsoportok, így a szülõk, a nagyszülõk, a tágabb család, a tanárok, nevelõk gondolkodását is. Természetes emberi tulajdonságként él a „ha jó a gyereknek, jó nekem is” elv, erre alapozva a fiatalokat tudatosan is lehet multiplikátor hatású csoportként tekinteni. 2002/151/II. szám Kiemelt eszközök 4.1.1. Fiatal Európai Önkéntesek Koncepció Az elmúlt években a kommunikációs szakember képzés területén egy sajátos kettõsség alakult ki. Az egyik oldalon évente több ezer fõiskolai és egyetemi diák tanul kommunikáció vagy ahhoz szorosan kapcsolódó szakon, és készül arra, hogy a kommunikáció, a média, a marketingkommunikáció, a PR valamely területén majd elhelyezkedjen, ugyanakkor legtöbbjük — a jelenlegi helyzet szerint — nem lesz képes végzettségének megfelelõ munkát találni. A másik oldalon viszont a magyarországi gazdasági, társadalmi, szakmai-érdekképviseleti és civil szervezetek jelentõs része küzd azzal, hogy nem bízhatja — gyakran anyagi okokból — a kommunikációt képzett szakemberre. Az Európai Uniós csatlakozás kiemelten nagy arányban követeli majd meg, hogy az egyes szervezetek, települések, önkormányzatok kialakítsák kommunikációs stratégiájukat, programjaikat, eszközeiket. A fenti dilemma feloldását szolgálja a Fiatal Európai Önkéntesek program. A program keretében utolsó éves kommunikáció szakos hallgatók azt a feladatot kapják, hogy egy 2 hónapos szakmai gyakorlat keretében nyújtsanak támogatást egy tetszés szerint kiválasztott település EU-kommunikációs felkészülési programjának kialakításához. A településen eltöltendõ idõ alatt — a KS anyagára támaszkodva — kell a helyi igényeknek, lehetõségeknek, kihívásoknak megfelelõ anyagot összeállítaniuk, szakmai segítséget nyújtaniuk. Az egyedülálló kezdeményezés lehetõvé teszi, hogy eddig soha nem látott méretekben koncentrálódjon a kommunikációs szakmai tudás egy adott feladat megoldására. Tekintettel arra, hogy nyilvánvalóan sokan törekednek majd arra, hogy szülõfalujukba, -városukba menjenek vissza, ez elõsegíti többek között a helyi EU-szószólók rendszere, a helyi Európai Közéleti Társaság kialakítását, a Hozományprogram megvalósítását vagy az Európa Nap megünneplését. Akár az is kialakítható, hogy a 2 hónapos szakmai gyakorlat 1 hetét a diákok egy európai uniós településen töltsék, és így az ottani tapasztalatokat is be tudják építeni a helyi programok véglegesítésekor. Eszköz Fiatal Európai Önkéntesek Célkitûzés — jelentõs szaktudást rendelni a helyi kommunikációs programok kialakításához — erõsíteni a helyi kezdeményezések erejét További lehetõségek — nemzetközi méretû mozgalommá szervezni a programot Ütemezés — 2003. tavasz Kapcsolódó eszközök — Hozomány-program — helyi Európai Közéleti Társaság Mérés módja — az aktív résztvevõk száma — a kialakított tervek minõsége — médiavisszhang 4.1.2. Bolyai beszélgetések Koncepció A kiemelt tudás, a gondolkodó ismeretszerzés és a tudás megbecsülése hangsúlyos Magyarország további fejlõdése szempontjából. A legjobb diákok továbbfejlõdésének elõsegítését szolgálja a Bolyai beszélgetések programja. Az interaktivitáson alapuló elõadássorozat a tudomány különbözõ területeit ismerteti meg a kiemelkedõ diákokkal, egyben lehetõséget ad nézeteik, ismereteik összehasonlítására, ütköztetésére egymással és a beszélgetéseket vezetõ tudósokkal, tanárokkal, szakértõkkel. A gazdag dokumentáció, az egyedi elõadások, az interaktivitás lehetõsége biztosítja a részvétel rangját diáknak és elõadónak egyaránt. Eszköz Bolyai beszélgetések Célkitûzés — a kiemelkedõ tudás méltatása mind elõadói, mind pedig résztvevõi oldalon — az EU-ban történõ fejlõdéshez kapcsolódó ismeretek interaktív módon történõ elsajátítása További lehetõségek — publicitás teremtés — elõadások rögzítése és széles körben történõ elterjesztése 2002/151/II. szám Eszköz Bolyai beszélgetések Ütemezés — kidolgozást követõen folyamatosan Kapcsolódó eszközök Mérés módja — résztvevõk száma alapján — résztvevõk beszámolói alapján — szakmai- és médiavisszhang alapján 4.1.3. Nyelviskolai együttmûködések kibõvítése Koncepció A nyelviskolákkal történõ kapcsolatbõvítés célja, hogy elõsegítse az „EU-konform” szintû idegennyelv-tudás minél szélesebb körben történõ elsajátítását. Arra kell törekedni, hogy minél többen felismerjék, hogy a használható (európai) idegennyelv-tudás az egyik legfontosabb eleme a sikeres egyéni életstratégiának. Az EU-csatlakozással megnyíló lehetõségek kiaknázásának egyik kulcsát az jelenti, ha az illetõ elsajátított legalább egy idegen nyelvet, illetve fordított értelemben pedig, ha nem rendelkezik ilyennel, jóval kisebb esélye van a boldogulásra. (Az EU elvárása tagállamai felé egyébként az, hogy a középiskola elvégzésekor minden diák saját anyanyelvén kívül legalább két európai nyelvet beszéljen.) Lényeges annak tudatosítása is, hogy ez azokra is igaz lehet, akikkel szemben ma nem követelmény az idegen nyelv ismerete. A kommunikációs stratégia kereteit meghaladja önmagában a nyelvtanulás népszerûsítése. Ez az alapvetõen ezzel foglalkozó szervezetek, vállalkozások célja és feladata. Ellenben a program részt vállalhat abban, hogy az oktatás tartalmazzon EU-ismeretanyagot, vegye figyelembe az Európai dimenziót. Eszköz Nyelviskolai együttmûködések kibõvítése Célkitûzés — a nyelvtanulás fontossága felismerésének elõsegítése — EU-konform nyelvismeret ösztönzése — EU-tudásanyag idegen nyelvû elsajátításának elõmozdítása További lehetõségek — védjegy formájában a kritériumoknak megfelelõ nyelviskolák tanúsíthassák, hogy megfelelnek az EU-normáknak, és tananyaguk tartalmazza az EU-val kapcsolatos ismereteket — támogatás az egyes szakmák kifejezetten EU-ra vonatkozó nyelvi továbbképzésének elõsegítésére Ütemezés — kidolgozást követõen folyamatosan Kapcsolódó eszközök — tanári munkaközösségek: európai dimenzió kialakítása Mérés módja — részt vevõ nyelviskolák száma alapján — a részt vevõ hallgatók visszajelzései alapján — átfogó értékelési rendszer alapján 4.1.4. Szociális csereprogramok Koncepció Fontos törekvés lehet annak elõsegítése, hogy ne csak az oktatási intézményekben tanulók vehessenek részt a nemzetközi csereprogramokban. A hátrányos helyzetû fiataloknak is lehetõséget kell teremteni a közvetlen, személyes tapasztalatszerzésre. Elõ kell segíteni, hogy minél szélesebb körben legyenek ismertek azok a lehetõségek, amelyek egy EU-tagországon belül végzett közösségi projekthez kapcsolódnak. Eszköz Szociális csereprogramok Célkitûzés — egyéni tapasztalatszerzés elõsegítése — EU-értékek hétköznapi életben történõ megismertetése További lehetõségek Ütemezés — folyamatosan Kapcsolódó eszközök 2002/151/II. szám Eszköz Szociális csereprogramok Mérés módja — résztvevõk száma alapján — résztvevõk beszámolói alapján 4.1.5. Európai testvériskola-rendszer bõvítése Koncepció Az Európai Unió mûködésének tényleges megismerését csak a közvetlen, személyes tapasztalatszerzés biztosíthatja. A testvériskolai rendszer azokat a kereteket teremti meg, amelyek révén személyes találkozásokra, egymás meglátogatására, a hétköznapi élet megismerésére nyílik lehetõség. Az ilyen kapcsolatrendszer lehetõséget ad a közös munkára, egymás gondolkodásának alapos megismerésére is. Szükség van az ilyen kapcsolatok bõvítésére, elmélyítésére, új kapcsolatok létrehozásának biztosítására. Ezt alapvetõen információk közvetítésével, a keretek biztosításával, az egységes feltételrendszer kialakításának elõsegítésével lehet elérni. Nem utolsósorban érdemes figyelembe venni azt a szempontot is, hogy a fiatalok pozitív élményei kisugárzódnak, befolyásolják a család és a környezet gondolkodását, az Európai Unióról alkotott képet, akár megsokszorozva a testvériskolai kapcsolat erejét, hatását. Ez a hatás azokban a családokban is érvényesül, amelyet a kommunikáció más, direkt eszközeivel nehéz elérni. Szintén pozitív hatása van a testvériskolai kapcsolat másik oldalának, a fogadó oldali elemnek. Magyarország megismertetésében, elfogadtatásában jelentõs szerepet játszhatnak a diákok személyes élményei, amelyek kisugárzása ezt követõen az otthoni családi környezetben is érezhetõ. Jó ütemezéssel megvalósítható, hogy a külföldi diákok a helyi Európa Napok idején vagy az Európai Tájoló kamion érkezésekor jönnek Magyarországra. Eszköz Európai testvér iskolarendszer bõvítése Célkitûzés — EU-ismeretek közvetlen, személyes elsajátítása — testvériskolai kapcsolatok tartalmának bõvítése — a kevésbé tehetõs iskolák bevonása, támogatása További lehetõségek — átfogó koncepció kialakítása a testvériskolai kapcsolatrendszer fejlesztésére — a kapcsolat megtöltése a „hétköznapokra” is (közös diákújság, számítógépes chat kapcsolat támogatása, közös üzenettábla fenntartása, számítógépes és hagyományos levelezés ösztönzése stb.) Ütemezés — a már korábban elkezdett munka folytatásaként Kapcsolódó eszközök — Regionális Európa Napok — Európai Tájoló Mérés módja — testvériskolai kapcsolatok formai és tartalmi elemeinek elemzésével 4.1.6. Diákújságok szerkesztõinek továbbképzése, illetve csereprogramja Koncepció Szinte minden iskola (közép- és felsõfokú) rendelkezik saját diákújsággal. A diákújság jelenti az egyik legfontosabb lehetõséget az iskolán belüli kommunikáció megteremtésére, életben tartására. A diákújságok szerkesztõi, az újságban rendszeresen író diákok véleményvezéri szerepet töltenek be az iskola kisebb közösségein belül. Tájékoztatásuk, megnyerésük hatással van az EU-csatlakozás iskolai megítélésére. A szerkesztõk képzése kétféleképpen is elképzelhetõ: a Brüsszelben/Maastricthban (Európai Újságíró Iskola) tett látogatás elsõsorban az EU-val, intézményeivel, mûködésével kapcsolatos ismeretek elsajátítására alkalmas, míg a tagországok iskoláiba tett látogatás révén elsõsorban egy EU-tagország iskoláját és azon belül a diákújság mûködését ismerhetik meg. Szintén izgalmas vonzat lehet egy uniós tagország iskolája diákújságírójának vendégül látása. A többféle program akár kombinálható is. 2002/151/II. szám Eszköz Diákújságok szerkesztõinek továbbképzése, illetve csereprogramja Célkitûzés — az EU-ról szóló ismeretek gyakorlati módon történõ elsajátítása — összehasonlítási lehetõség megteremtése más diákújságokkal — a diákújságok tematikájának bõvítése az EU-csatlakozásnak a diákokra vonatkozó részével — iskolán belüli információáramlás eszköztárának bõvítése (elektronikus eszközök, chat board, iskolai honlap stb.) További lehetõségek — diákújságok közötti szervezett kapcsolat ösztönzése — közös diákújságok ösztönzése — folyamatos kitekintés az Európai Unióra Ütemezés — kidolgozást követõen folyamatosan Kapcsolódó eszközök — Regionális Európa Napok Mérés módja — résztvevõk száma alapján — résztvevõk beszámolói alapján — az újságok tematikai, tartalmi, formai változásai alapján Ajánlott eszközök 4.1.7. „Út az EU-ba” — Internetes, illetve számítógépes játék Koncepció Az Internetrõl letölthetõ, illetve adott esetben megvásárolható számítógépes játék története szerint a jelöltnek (játékosnak) az a feladata, hogy eljusson az Európai Parlament ülésére, és ott képviselve Magyarországot válaszoljon a Magyarországra vonatkozó kérdésekre. A játék szakaszai a következõk:

Source: https://magyarkozlony.hu/hivatalos-lapok/ad3d046a7a1920d31fefb18efd1e7bf0f610c090/dokumentumok/b383966a57b224a06442fb919435dcddce9556a4/letoltes