彼得·彼得森 彼得彼得森Peter Petersen年月日年月日德國學校教育改革家 為了對抗具有領導地位並以人文方法研究的傳統教育學彼得森嘗試推動教育學實案研究企圖結合具實務經驗與詮釋學的研究方法耶拿大學是彼得森發揮所長的地方在那裡他從事葛萊爾教育改革Greilschen Schulreform的工作稱為耶拿計畫彼得森重要的成就在於使各式不同教育改革的思潮在充滿實證主義為導向的教育學背景下相互融合並擬定所謂的耶拿計畫這項成就早在年在諾耳與帕拉特NohlPallat的共同著作教育學手冊Handbuch der Pädagogik一書中即獲得肯定彼得森的基本設問是透過怎樣的教育團體可以完成個人的特性並成為具有人格的人呢出自彼得森的普通教育學頁一零九 面對國內嚴重劃分階級的學校教育彼得森選擇的是以捍衛人道和維護孩童公平正義者自居他投身於改革國家整體的教育本質並致力提倡一種既一般又自由的國民學校學生們在不分性別宗教和能力程度下可以儘可能長久的在一起互相學習 他特別強調一種出自內心的教育改革並視為是畢生的使命以這樣的方式出發他達到下列幾項成就第一發展一門獨立廣泛並有自治權的教育學科以教育實案研究為主軸即系統化的觀察處於教養階段的孩童為教養策略提供一個正確無誤的評斷標準第二在大學裡導入師資培訓機制並成立第一個教育學群第三耶拿計畫呈現一種伴以理論並含有學術特質的教育試驗彼得森對理論與實務教學與研究的相互結合的成果顯示前所未有的一統性 理論的建立使彼得森特別重視要在民族社會理論和帶有近似納粹思想成分的民族團體組織的基礎之上進行團體式的學習因此他在當時的某個演講會中受到讚揚被視為是克里克Kriek之外規劃新式教育改革運動中的核心人物彼得森主張的實用性的經驗主義也因此阻礙受反理性影響的理論的發展 彼得森採用耶拿計畫所執行的學校創造一些教育現況的原型這些大都既符合學術知識又滿足對現今的需求他對耶拿計畫學校所施行的教育構思一直到今日都沒有失去他的想呈現現實意義的部分彼得森並不視為他的教育構想是一種構想中的教條而是一種出發點的形式這樣的思考方式已使得各世代的教師與學生們在七十年後的今日仍能與彼得森的貢獻有著一番聯繫在數十年前的學校一直強調認知元素忽視經由知識傳遞的方式來潛移默化學生使其擁有正確的行為態度以及熱情的感召從頭至內心的轉換過程 Pestalozzi 耶拿計畫呈現一些現今急於待解決的學校問題諸如缺乏寬容與情感動機與野心不足忽略社會的道德層面施行可速成再創的模仿式學習以及兼具理論與實務的高度潛在聚集學習與回應問題的思考能力彼得森提出具有人文主義素養的教育學其特徵在於自由開放與學校經驗