臺灣數學教學改革 臺灣數學教學改革是中華民國教育部引進建構式數學的數學教學方便法主要是由史英及黃敏晃推動強調由學生建構數學的意義不再是以背公式解數學為主基本方向是培養理解力思考力和判斷力以及溝通的能力 建構式數學在年開始在國小實施因年時第一屆用建構式數學教學的學生升上國中數學計算能力低落因此在年時教育部部長黃榮村規定不再以建構式數學為唯一數學教學的方法 建構式數學是在年時修改國小數學課程標準時引入的當時小組召集人是台大數學系教授黃敏晃強調學生必須自行建構數學的意義在教學目標中提到養成主動地從自己經驗中建構與理解數學的概念因此通稱為建構式數學原因是避免學生在學習數學的過程中失去興趣及學習動力因此初期先由實物概念及簡單的計算增強對數學的興趣後來才加強學生的計算能力 可是到年的時候因為發現許多教師無法善用建構式數學教學及測驗導致臺灣學生對於數理方面的素質不斷低落甚至學習數學更加痛苦所以緊急廢除了建構式數學強調可以使用九九乘法表的教學方式 建構式數學推出後在專家與家長之間有不同的看法家長主要擔心的是運算能力的低落而師範大學數學系教授洪萬生認為家長不應該只重視學生數學的計算能力也有其他學者認為概念的理解比計算能力更加重要另外建構式數學提出後因為第一線教師因為建構式數學理解不足在執行時出現偏差也是問題之一而建構式數學開始時九年一貫課程也正規劃進行因此教師培訓以九年一貫課程為重點建構式數學的培訓較為不足史英則是認為是建構式數學的問題是在其教材上不過他也認為國立編譯館的數學教材雖仍有可改善之處和舊教材相比已經好很多了數學家丘成桐則是認為不背九九乘法表的極端建構式數學是種不幸建構式數學在臺灣實務教學幾已全面被拋棄成為臺灣教育史極端負面及悲劇性名詞