רחל ממלוק-נעמן

רחל ממלוק-נעמן היא דוקטור להוראת מדעים, מדענית בכירה וחברת סגל במחלקה להוראת המדעים במכון ויצמן (החל משנת 2000). במשך כ-50 שנה היא עוסקת בנושאים הקשורים לפיתוח, הפעלה והערכה של תוכניות לימודים המיועדים ללומדי כימיה ומורי כימיה בבית-הספר התיכון בישראל. ממלוק-נעמן נולדה ברומניה, ועלתה עם הוריה לישראל במאי 1949 וגדלה ביפו. היא למדה בתיכון עירוני ז', ובהמשך התקבלה לעתודה האקדמית, ובמסגרתה למדה לתואר ראשון בכימיה ובפיזיקה באוניברסיטה העברית ובהמשך למדה שם גם לתעודת הוראה. את הקריירה שלה בהוראה התחילה בשנת 1970 כמורה לכימיה בבית הספר התיכון ביפו, שם לימדה 26 שנים, ובמקביל המשיכה ללמוד לתואר שני ושלישי. את התואר השלישי שסיימה בשנת 1998 עשתה באוניברסיטת בר-אילן בהנחייתם של פרופסור יוסף מניס, פרופסור יוסי נוסבוים וד"ר רות בן-צבי (ממכון ויצמן למדע). נושא התזה היה: ההשפעה של לימוד "המדע כישות מתפתחת" על תפיסת התלמידים והתייחסותם למדע וללימודי מדע. את עבודת הפוסט-דוקטורט שלה השלימה באוניברסיטת מישיגן בארצות הברית בהנחיה של פרופסור ג'ו קרצ'יק בתחום של הוראה ולמידה במדע בהקשר לסוגיות מסוימות, פתרון בעיות ושאלות מניעות. ממלוק-נעמן הייתה מעורבת במרכיבים השונים של פיתוח והפעלת תוכנית מוט"ב - מדע וטכנולוגיה בחברה – המיועדת להוראת מדע וטכנולוגיה לכל בחטיבה העליונה של בית הספר התיכון. ממלוק-נעמן עובדת במחלקה להוראת המדעים מאז שנת 1989 ועד היום כעמיתת מחקר בכירה. במסגרת תפקידיה השונים, ריכזה את קבוצת הכימיה, ניהלה את המרכז הארצי למורי הכימיה, והייתה ראש התחום לתעודת הוראה במכון ויצמן. מרכז המורים עוסק בטיפוח מנהיגות מורים מקצועית, תוך קביעת סטנדרטים חדשים לקידום הפדגוגיה של הוראת הכימיה ובהתמקצעות מורי הכימיה. במסגרת תפקידה פיתחה קורסים והשתלמויות ארוכות טווח למורים שבהם גם לימדה בישראל ומחוצה לה. תפקידים נוספים: בשנים 1993 ו-1997 הייתה ממלאת מקום של פרופסור אבי הופשטיין המפקח המרכז (מפמ"ר) כימיה במשרד החינוך, והייתה מדריכה ארצית למורי כימיה עד שנת 1999. ד"ר ממלוק- נעמן עמדה בראש המסלול למורי הכימיה הלומדים לתואר שני במסגרת תוכנית "רוטשילד-ויצמן למורים מצטיינים"; הובילה את הקורס להרחבת ההסמכה של מורים לביולוגיה להוראת הכימיה בגליל העליון ובמכון ויצמן; והיא חברה בצוות המוביל את הפרויקט של "קהילות מקצועיות לומדות של מורי הכימיה". ראש אגף החינוך בחברה האירופאית לכימיה (EuChemS DivCED) חברה בכירה בוועדה לחינוך לכימיה (CCE) של הארגון הבינלאומי לכימיה ולהנדסה כימי (IUPAC) שותפה לפרויקטים אירופאיים בתחום הוראת המדעים, כגון: PARSEL,PROFILES,TEMI SciCar מעריכה חיצונית של הפרויקטים האירופאיים ARTIST ,DiSSI ESTA, LoveDistance משתתפת בפרויקטים של IUPAC:    Gender Gap Survey in the framework of CCE 12 Systems Thinking in Chemistry for Sustainability Toward ( 2030 and Beyond (STCS 2030+) 23 https://iupac.org/projects/project-details/?project_nr=2020-014-3-050 Design for International Standards for Chemistry Education (ISCE) https://iupac.org/projects/project-details/?project_nr=2013-022-2-05 עורכת משותפת של העיתון Chemistry Teacher International בהוצאת DeGruyter חברה בוועדות מערכת וייעוץ של כמה כתבי עת וארגונים לחינוך מדעי בכלל וחינוך לכימיה בפרט, כגון: International Journal of Science and Mathematics Education. בין היתר, ממלוק-נעמן משתתפת בפרויקט Malta Conferences Foundation, אשר הוקם לפני 13 שנה על ידי פרופסור צפרא לרמן (אנ'). הפרויקט מאפשר מפגש בין מדענים מהמזרח התיכון יחד עם חתני פרס נובל, ליצירת שיתופי פעולה. המוזיאון לתרבויות הים התיכון במרסיי מציג בווידאו את תמונתה של ד"ר ממלוק - נעמן יחד עם עוד 8 נשים מארצות הים התיכון (לבנון, מצרים, אלג'יר תוניס, מרוקו, איטליה, יוון, סוריה ואיטליה), בנושא ה"אזרחות וזכויות אדם". ממלוק-נעמן עוסקת במחקר בהוראת מדעים, ובהנחיית סטודנטים לתארים מתקדמים בתחומים של: כימיה וסביבה; מהות המדע; ההיסטוריה של הכימיה; פיתוח הפעלה והערכה של תוכניות לימודים בכימיה; מעקב אחר התמקצעות מורי כימיה ומורים מובילים בפרט באמצעות מחקר פעולה; מעקב אחר קשיי למידה והמשגה של תלמידים כמו גם יחסם אל ומידת התעניינותם בלימודי הכימיה. המאמרים המחקריים של הסטודנטים פורסמו בכתבי עת בינלאומיים לחינוך לכימיה ומדעים. הממצאים על למידה ומוטיבציה של התלמידים מנחים אותה בתכנון ושינוי של תוכנית לימודים ותוכניות פיתוח מקצועי למורים למדעים ולכימיה. תוכניות אלה יישמה ד"ר ממלוק-נעמן וחקרה במסגרת התפתחות מקצועית של מורים לכימיה ולמדעים בארצות שונות ביניהן: ישראל, גאורגיה, גרמניה, סינגפור, טייוואן, יפן וכו'. המחקרים מבוססים הן על הוראה והן על למידה: תפיסות של התלמידים בנוגע ללימוד כימיה; מיומנויות ופעילויות מבוססות חקר – שאלת שאלות, השערות, ויכוח, ועוד, גישה היסטורית להוראת מדעים; או מורים מפתחים חומרי למידה; הוראה למידה בתרבויות שונות; נושאים רלוונטיים לכימיה, כמו חינוך לפיתוח בר-קיימא; הכלה וגיוון בהוראת הכימיה; חשיבה מערכתית בחינוך מדעי Systems Thinking. 2021 IUPAC 2021 Distinguished Woman in Chemistry or Chemical Engineering" 2018 Awardee for the ACS-CEI Award for Incorporation of Sustainability into the Chemistry Curriculum 2006 Maxine Singer award for outstanding scientists at the Weizmann Institute of Science 1999 award for an excellent dissertation, The Schnitzer Foundation for Research on the Israel Economy and Society 1985 Headmaster Award, Municipal High School, Jaffa (focusing on my work between 1970 and 1996 with disabled students in this area, who face a low socio-economic situation). 1984 Avner Bar-Ner award for excellence in teaching chemistry, Weizmann Institute of Science ממלוק-נעמן פרסמה מאמרים בכתבי עת בינלאומיים מובילים, ספר, ופרקים בספרים: 57 מאמרים; ספר בנושא התפתחות מקצועית של מורים בהוצאת RSC; ‏28 פרקים ספרים בנושאי מחקר של הוראה ולמידה של כימיה ומדעים; 3 ספרי לימוד וחומרי למידה בעברית; 16 פרקי ספרים במסגרת פרויקטים אירופאיים. להלן חלק מהפרסומים. ממלוק, ר., הופשטיין, א., בן-צבי, ר., כרמלי, מ. (1995). הפעלת תוכנית לימודים בכימיה בגליל: מודל להסבת מורים מהוראת מקצוע אחד להוראת מקצוע אחר. הלכה למעשה, 10, 153–172. ממלוק, ר., קצביץ, ד., לאונוב, א., בן-צבי, ר. (1999). שיטות הוראה ודרכי הערכה חלופיות במסגרת תוכנית מוט"ב. הלכה למעשה, 14, 130–151. Mamlok-Naaman, R., Ben-Zvi, R., Hofstein, A., Menis, J., & Erduran, S. (2005). Influencing Students' Attitudes towards Science by exposing them to a Historical Approach. International Journal of Science and Mathematics Education, 3(3), 485–507. Erduran, S., Aduriz-Bravo, A., & Mamlok-Naaman, R. (2007). Developing Epistemologically Empowered Teachers: Examining the Role of Philosophy of Chemistry in Teacher Education. Science & Education, 16, 975–989. Mamlok-Naaman, R., Hofstein, A. & Penick, J. (2007). Involving Teachers in the STS Curricular Process: A Long-Term Intensive Support Framework for Science Teachers. Journal of Science Teachers Education, 18(4), 497–524. Taitelbaum, D., Mamlok-Naaman, R., Carmeli, M., & Hofstein, A. (2008). Evidence-based Continuous Professional Development (CPD) in the Inquiry Chemistry Laboratory (ICL). International Journal of Science Education, 30(5), 593–617. Levy Nahum, T., Mamlok-Naaman, R., Hofstein, A., & Taber, K. (2010). Teaching and Learning the Concept of chemical bonding. Research Studies Review, 46(2), 179–207. Mamlok-Namman, R., Blonder, R. & Hofstein, A. (2010). Providing chemistry teachers with opportunities to enhance their knowledge in contemporary scientific areas: A three-stage model. Chemistry Education: Research and Practice in Europe, 11, 241–252. Dkeidek, I., Mamlok-Namman, R. & Hofstein, A. (2011). Effect of culture on high-school students' question-asking ability resulting from an inquiry-oriented chemistry laboratory. International Journal of Science and Mathematics Education, 9, (6), 1305–1331. Mamlok-Naaman, R. & Barnea, N. (2012). Laboratory activities in Israel. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 8(1), 49–57. Mamlok-Naaman, R. & Eilks, I. (2012). Different Types of Action Research to Promote Chemistry Teachers' Professional Development – A Joint Theoreticalreflection on Two Cases from Israel and Germany. International Journal of Science and Mathematics Education, 10, 581–610. Yayon, M., Mamlok-Naaman, R., & Fortus, D. (2012). Characterizing and representing students' canonical knowledge of Chemical Bonding. Chemistry Education: Research and Practice in Europe, 13, 248–267. Kat Katchevich, D., Hofstein, A., & Mamlok-Naaman, R. (2013). Argumentation in the Chemistry Laboratory:  Inquiry and Confirmatory Experiments. Research in ScienceStuckey, M., Hofstein, A., Education, 43(1), 317-345.37. Mamlok-Naaman, R., & Eilks, I. (2013). The meaning of ‘relevance’ in science education and its implications for the science curriculum. Studies in Science Education, 49(1), 1–34. Laudonia, I., Mamlok-Naaman, R., Abels, S., & Eilks, I. (2017). Action research in science education – An analytical review of the literature. Educational Action Research, 26(3), 480–495. Chiu, M., Mamlok-Naaman, R., & Apotheker, J. (2019). Identifying systems thinking components in the school science curricular standards of four countries. Journal of Chemical Education, 96(12), 2814–2824. Mamlok-Naaman, R., & Taitelbaum, D. (2019). The Influences of Global Trends in Teaching and Learning Chemistry on the Chemistry Curriculum in Israel. Israel Journal of Chemistry, 59, 1–11. Blonder, R., & Mamlok-Naaman, R. (2019). Teaching Chemistry through Contemporary Research versus Using a Historical Approach. Chemistry Teacher International (CTI), open-access, 20180011. ממלוק, ר. (1990). מדריך לסיור במפעל כימי. רחובות: מכון ויצמן למדע. ממלוק, ר. (1996). המדע כישות מתפתחת. רחובות: מכון ויצמן למדע. ממלוק-נעמן, ר. (ריכוז צוות). (2002). כימיה במנהרת הזמן. רחובות: מכון ויצמן למדע. Mamlok-Naaman, R., Eilks, I., Bodner, A., & Hofstein, A. (2018). Professional Development of Chemistry Teachers. Cambridge: RSC Publications.https://pubs.rsc.org/en/content/ebook/978-1-78262-706-7 ממלוק, ר. (1990). מדריך לסיור במפעל כימי. רחובות: מכון ויצמן למדע. מניס, י. ממלוק ר, הופשטיין א. (1999). התפתחות הוראת המדעים בישראל ב: גלובמן ועירם (עורכים).ההוראה: המקרה הישראלי (403–418). תל אביב הוצאת רמות. Krajcik, J., & Mamlok-Naaman, R. (alphabetical order). (2006). Using driving questions to motivate and sustain student interest in learning science. In: K. Tobin (Ed.). Teaching and Learning Science: A Handbook (317–327). Praeger, Westport, Connecticut, London. Mamlok-Naaman, R.. Blonder, R., & Dori, Y. J. (2011). One hundred years of women in chemistry in the 20th century: Sociocultural developments of women's status. In: M.H. Chiu, P. J. Gilmer, & D. F. Treagust (Eds.). Celebrating the 100th Anniversary of Madam Maria Sklodowska Curie’s Nobel * Prize in Chemistry (119–139). The Netherlands: Sense Publishers. Levy Nahum, T., Mamlok-Naaman, R., & Hofstein, A. (2013). Chemical structure and bonding. In G. Tsaparlis & H. Sevian (Eds.). Concepts of Matter in Science Education (373–390). Springer publishers. Mamlok-Naaman, R. (2016). Curriculum Implementation in Science Education. In K. S. Taber and B. Akpan (Eds.). Science Education, An International Course Companion. Sense Publishers, Rotterdam/Boston/Taipei, 199–210. Mamlok-Naaman, R. (2018). Teachers' Professional Learning Communities (PLCs): Towards Adapting a Transformative Pedagogy to Teaching. In: I. Eilks, S. Markic and B. Ralle (Eds.). Building bridges across disciplines (173–182). Shaker, Aachen, Germany. Mamlok-Naaman, R., & Mandler, D. (2020). Education for Sustainable Development in High School through Inquiry-Type Socio-Scientific Issues. In: S. Obare, C. Middlecamp and J Peterman (Eds). Chemistry Education for a Sustainable Society. ACS publication.  ממלוק, ר. (1992). כימיה. אנציקלופדיה יבנה לרוס, בעריכת ד. טסלר, כרך 8 53-59 https://www.nli.org.il/he/books/NNL_ALEPH001266075/NLI ממלוק, ר. (1992). נושאים שונים. נושאים שונים בכימיה. אנציקלופדיה אביב חדש, בעריכת יואב בן דב https://www.nli.org.il/he/books/NNL_ALEPH001266075/NLI ממלוק-נעמן נשואה לפרופסור רון נעמן מהמחלקה לפיזיקה כימית במכון ויצמן למדע, ואם ל-3 בנים מנישואיה ליאיר ממלוק ז"ל. לרון 3 בנות ובן מנישואיו הקודמים. לרחל ורון 12 נכדים. ד"ר רחל ממלוק נעמן פרופסור ג'ו קרצ'יק (באנגלית) המרכז הארצי למורי כימיה – מכון ויצמן תכנית רוטשילד – ויצמן לתואר ששני למורים מצטיינים רחל ממלוק, אבי הופשטיין, רות בן-צבי, מרים כרמלי, הפעלת תכנית לימודים בכימיה בגליל: מודל להסבת מורים מהוראת מקצוע אחד להוראת מקצוע אחר, הלכה למעשה 10, 1995 קרן טראמפ, קהילות להתפתחות של מורי כימיה, באתר https://trump.org.il/wp-content/uploads/2019/08/154_דוח-סיום-קרן-טראמפ154.pdf, ‏2018 The EuChemS Division of Chemical Education IUPAC ENGAGEMENT Committee on Chemistry Education Professional Reflection-Oriented Focus on Inquiry-based Learning and Education through Science הרציונל של PARSEL Actioon research to innovate science teaching ISCE Chemistry Teacher International International Journal of Science and Mathematics Education (IJSME) Malta Conferences Foundation [https://www.mucem.org/en Mucem-musee des civilisations de l'Europe et de Mediteddanee] [https://gender-gap-in-science.org/ Gender Gap in Science A Global Approach to the Gender Gap in Mathematical, Computing, and Natural Sciences: How to Measure It, How to Reduce] ד"ר רחל ממלוק-נעמן, ד"ר רות בן-צבי, תמי לוי נחום, נאוה מילנר, דבורה קצביץ, דינה רפפורט ושרה שני, כימיה במנהרת הזמן, רחובות: מכון ויצמן למדע, 2000 תש"ס דורית טייטלבאום ורחל ממלוק נעמן, התפתחויות בהוראת המדעים ובהוראת הכימיה בישראל, עלכימיה 36, 2020, עמ' 53-58 רחל ממלוק – נעמן, אושרית נבון, מרים כרמלי ואבי הופשטיין, מורים חוקרים את דרך עבודתם, כנס ESERA בינלאומי, 2003 doi: https://stwww1.weizmann.ac.il/chemistry/wp-content/uploads/sites/4/2016/05/esera-heb.pdf אבי הופשטיין, אושרית נבון, מירה קיפניס ורחל ממלוק-נעמן, פיתוח יכולתם של תלמידים לשאול שאלות טובות יותר כתוצאה מעבודה במעבדה חוקרת, J. Res Sci. Teach., 42-7, 2005, עמ' 791–806 (באנגלית) רחל ממלוק נעמן, אבי הופשטיין ורות בן צבי, [https://stwww1.weizmann.ac.il/chemistry/wp-content/uploads/sites/4/2016/05/history.pdf LEARNING SCIENCE THROUGH A HISTORICAL APPROACH: DOES IT AFFECT THE ATTITUDES OF NON-SCIENCE-ORIENTED STUDENTS TOWARDS SCIENC] אבי הופשטיין, רחל ממלוק-נעמן ומרים כרמלי, מורים למדעים כמפתחי תוכניות לימודים במדע ובטכנולוגיה לכל, כנס מופ"ת בינלאומי, סמינר לווינסקי,, יולי 1996 Systems Thinking in Chemistry Education —STICE Project, ‏2020