讓·皮亞傑

尚·皮亞傑（法語：Jean Piaget，发音：[ʒɑ̃ pjaʒɛ]；1896年8月9日—1980年9月16日），全名尚·威廉·弗里茨·皮亞傑（Jean William Fritz Piaget），瑞士人，是近代最有名的發展心理學家，同時也是哲學家。他的认知发展理论成為了這個學科的典範。皮亞傑早年接受生物學的訓練，他在大學讀書時就已經開始對心理學有興趣，并曾涉獵心理學早期發展的各個學派如病理心理學、精神分析學、荣格的潛意識心理學和弗洛伊德的學說。皮亚杰从1929年到1975年在日内瓦大学担任心理学教授。 皮亚杰出生在瑞士法语区的纳沙泰尔，父亲阿蒂尔是纳沙泰尔大学的中世纪文学教授。他是个早熟的孩子，对生物学，特别是软体动物很有兴趣，中学毕业之前在这方面已经发表了许多论文。他漫长的科学生涯开始于1907年他11岁时发表关于患白化病的麻雀的短文。此后70年中他写了60多本书和一千五百篇多论文。 这时他从瑞士搬到法国，在Grange-aux-Belles 阿尔弗雷德·比奈（比奈智力测验的发明者）开办的男校教书。1921年，他回到瑞士，担任日内瓦卢梭学会会长。 1923年，他和Valentine Châtenay结婚，他们的3个孩子都是他研究的对象。 皮亞傑最著名的學說，是他把兒童的認知發展分成以下四個階段： 感知运动阶段（感覺-動作期，Sensorimotor, 0-2岁）靠感觉获取经验。1歲時發展出物體恆存的概念，以感覺動作發揮图式的功能； 前运算阶段（前運思期，Preoperational, 2-7岁）已經能使用語言及符號等表徵外在事物，具推理能力但不符邏輯，不具保留概念，缺乏可逆性，以自我為中心，直接推理，集中注意力， 具体运算阶段（具體運思期，Concrete Operational, 7-11歲）了解水平線概念，能使用具體物之操作來協助思考； 形式运算阶段（形式運思期，Formal Operational, 11-16歲）開始會類推，有邏輯思維和抽象思維。 這四個階段有以下的特色： 發展順序不變，但具有個別差異。 具有普遍性（不具文化特別性）。 依賴認知發展，但可普遍化為其它功能。 各發展階段都是在邏輯上有組織的整體。 各階段的順序是自然的階層（所有成功發展的階段都會有前面階段的元素參與合作，但後一階段比起前面的階段，更加不同，而且更加統整）。 每個階段，在思考模式上會表現出質的不同，而不僅僅是量的差異。 皮亞傑提出認知發展過程或建構過程有四個核心概念： 基模（图式）（schemas）：將知識形像化，成為一個概念模型。知識可以透過同化或順化來達成。 同化（assimilating）：將新知識和舊有知識類比，並作出關連。 調適（順化，accommodating）：將舊知識的概念模型改變調適，以容納新的內容。 平衡（equilibrium） 這種形像化過程不會完全只有同化或順化的過程，而是兩者之間的一個平衡點。找出這個平衡點的過程就是平衡。平衡有三種： 第一種平衡是同化和順化之間的聯繫。 第二種平衡是基模與基模之間的平衡。 第三種平衡是一種調節個體部分知識與整體知識之間關係的平衡。 雖然皮亞傑的理論有部份跟維高斯基（Vygotzky）的理論相似，但相信皮亞傑的理論應該跟維高斯基的理論沒有關連。 皮亞傑的發展心理學理論廣泛流傳。在其中，哲學家，也是社會理論家的哈贝马斯將皮亞傑的理論結合到他的研究中，而以溝通行動論聞名。 皮亚杰把儿童看成建造自己的个人知识理论的小哲学家和科学家。 西摩爾·派普特就是根據皮亞傑的理論而開發了可供兒童學習使用電腦的Logo程式語言。Alan Kay以皮亞傑的理論為基礎，開發了Dynabook編程概念。以上這兩項技術，都是現今我們日常使用的圖形使用者介面（GUI）的基礎技術，使電腦從文字界面過渡至圖形界面，改寫了電腦技術的發展路向。 （1929）·“儿童关于世界的概念”.英国 (1958). 从童年到青春期逻辑思维的发展.纽约：Basic Books. 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