# [P04] 半世紀前の岩波科学教育映画を現代に活かす 生徒と市民のための科学教育へ

$\bigcirc$ 長谷川智子 ${ }^{11}$, 櫻井順子 ${ }^{11}$, 須崎正美 ${ }^{11}$, 山本美知 ${ }^{1)}$, 長島豊太 ${ }^{11}$

1）映像と科学教育の研究会，〒110-0013 東京都台東区入谷 1-4-3-601

E-mail:vyt04306@nifty.com
## A Trial to Apply the Half Century Ago Iwanami Science Movies to Modern Education \\ for Students and citizens

HASEGAWA Tomoko ${ }^{1)}$, SAKURAI Jyunko ${ }^{1)}$, SUZAKI Masami'), YAMAMOTO Michi1),

NAGASHIMA Toyota ${ }^{1)}$

Study group on video and science education, LM\#601 Iriya 1-4-3, Taito-ku, Tokyo,110-0013

Japan

## 【発表概要】

科学がわかるたのしさを伝えてくれる岩波科学教育映画は, 制作後 50 年を経ても学校および市民のための科学教育に力を発揮してくれる。科学の原理や基本法則は, 時代を経ても変わらない。それを初学者に教えるとき、科学の方法（仮説・実験）を取り入れ，視聴者を惹きつけるストーリーでできた科学教育映画は, 現代の科学教育の課題への道を開く手段となりうる。映像と科学教育の研究会では, $16 \mathrm{~mm}$ フィルムで制作された映画をデジタル化し, 活用への道を開いてきた。さらに映像と視聴者とをつなぐコミュニケーションの工夫を重ね成果をあげている。

## 1. はじめに

岩波映画製作所（1950-1998）が，1950-80 年代に制作した科学教育映画 $(16 \mathrm{~mm}$ フィル么）は，仮説・実験という「科学の方法」を基本とし, 科学的な考え方を教えることを目指して作られてきた。そのため, 不思議に思える現象に対し，なぜそれが可能なのか，たのしい実験やモデルによる説明を駆使し，なるほどそういうことかと思わせてくれる。たとえば，「たのしい科学シリーズ」の〈飛行機 （1）（1959）では，水の流れで流体力学の実験を見せ，なぜ揚力が生じるのかその原理を教えてくれる。また, 科学教育映画体系の作品 (22 作品,1966-1973) は, 物理・化学分野での原理や基本法則をわかりやすく教え, 生徒の科学への興味を育ててきた。

ところでこれらの映像は， $16 \mathrm{~mm}$ フィルムで制作されたため, 保存媒体の急激な変化のなかで取り残され, 一部はVHS ビデオに変換されたが，フィルムのまま取り残されていた作品が多かった。映像と科学教育の研究会 （理科教員中心の有志）では，故牧衷（元岩波映画製作所）を代表とし，これらの映像を DVD 岩波「たのしい科学教育映画シリーズ」 としてデジタル復刻した $(2004,2009$ 岩波映像, 仮説社)。また, 劣化が進行していた $16 \mathrm{~m}$ mフィルムの「たのしい科学シリーズ」 186 作品を岩波映像の協力によりデジタル保存した(図 1, 2016)。

さらにこれらの映画を理科授業・特別支援学級で活用するため, プリント, 掲示用チャ一ト, 生徒実験を工夫し, 生徒の反応がよいことを確認してきた。また，地域の科学クラブや科学映画講座（子ども-大人対象）でも市民のための科学教育に取り組んでいる。

図1. 岩波「たのしい科学シリーズ」フィルムと復刻 DVD

## 2. 学校教育での活用

## 2.1 中学理科 (力学)

中学生にとって, 力学分野は概念理解が難しい。しかし岩波科学映画〈力のおよぼしあい〉（1966）〈力のたし算〉（1971)は，仮説実験授業の教育理論（予想・実験）を取り入れて制作されているため，これらの映画による
授業を受けた生徒たちは，作用反作用・抗力 - 力の平行四辺形といった静力学の基本をよく理解して学ぶ。長谷川が実施した授業で 90\%以上の生徒が「授業がたのしかった」と答えた。また〈力のおよぼしあい〉では，抗力に関する問題で，事前テストの正答率 $30 \%$未満に対し, 事後テスト正答率は， $80 \%$ 以上であった $(2015,2016)$ 。

## 2.2 高校理科(生物)

高校生物は用語が多く, 暗記科目のイメー ジがある。そのなかで，櫻井は岩波科学映画〈もんしろちょう〉（1968）が，「チョウの行動を観察し，雄は何を手掛かりに雌を探すか」 という課題に，仮説を立てて考え解き明かす内容なので，生徒に考えさせる授業が可能と考えた。次々に登場する実験と, そこから何がわかったかを繰り返すことで，科学的な見方の追体験ができる。授業後, 約 $80 \%$ の生徒 （偏差值 40 前後）が「授業が楽しかった」と答え, モンシロチョウの配偶行動を扱った問題（大学入試センター試験 1999 年）に対し,正答率は 75\%（2017）であった。

## 2.3 特別支援学級(理科)

「たのしい科学シリーズ」の〈水の表面〉

（1961）は，白黒のコントラスを生かした映像で，ふだん見慣れた水面や水滴がとても新鮮に感じられる作品である。水の表面張力や付着力などを様々な角度から捕らえた実験が登場し, 須崎が実施した特別支援学級の授業で，生徒たちが最後まで食いついて視聴していた。画面を一時停止し, 画面に出てくる実験の予想立てながら，視聴をした。特に水の表面張力についてとても分かりやすい実験を交えて説明されており， $100 \%$ 近くの生徒が 「授業がたのしかった」, $80 \%$ 以上の生徒が 「よく分かった」と答えた（2017）。

## 3. 市民のための科学教育

## 3. 1 新座たのしい科学映画の会の活動

山本は，地域で科学映画の会（子ども,大人， シルバー対象, 年 6 回, 毎回 12,3 人参加）を立ち上げ 8 年になる。講座の運営は, (1)途中で止めて解説とメモ, (2)関連した簡単な実験, もの作りの実施, (3)昔の映画なので現在どうなっているか。(4)最後にもう 1 回見て感想, といった講座の進め方を工夫している。園坚，低学年览と父母のファミリー参加も増え,

「知らないことを知るのは楽しいですね！」 などの感想がうれしい。

## 3. 2 小学生対象の理科教室

自治体主催の「理科教室」（三郷市，年 3 回）で，長島は，科学映画上映のあと，映画に登場したものの工作を実施している。〈風に向かって走るヨット〉 (1987, 岩波)上映後,風で走るランドョットを製作したところ，作品づくりに集中する子どもがいる一方，感想で映画が取り上げる原理や科学史に関する内容を書く小学生もいて, 感想文に励まされている。 6 年生の感想「ヨット作りをやってョットがどのようなしくみかがわかりました。 あとヨットはどのようにして前にすすむのかがわかりました。来年もやってください」

(2015)。

## 4. おわりに

岩波科学教育映画は，視聴者に合わせた映像の進め方を新たに工夫することで，現在も科学教育の教材として大きな力を発揮している。さらなる活用と普及に努めて行きたい。

## 参考文献

[1] 草壁久四郎.映像をつくる人と企業.みずうみ書房.1980, p.130-137.

[2] 丹羽美之,吉見俊哉編.岩波映画の 1 億フレ一ム.東大出版.1012, p169-202.

[3] DVD 岩波「たのしい科学教育映画シリー ズ」 1 集 2004,2 集 2009. 岩波映像

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