# 持続可能性という観点でADEACを
## 考える

## Thinking about ADEAC in terms of sustainability

## 田山 健二 TAYAMA Kenji \\ TRC-ADEAC株式会社

\begin{abstract}
抄録：本稿では、デジタルアーカイブの持続可能性において重要である「共同」「人材」「更新」「利活用」という $4 つの$ 視点について、ADEAC の業務に基づいて述べる。「共同」では ADEAC の基本コンセプトと関係者全員が一体となり取り組むことの重要性、「人材」では当社が行うデジタルアーキビストの養成講座や情報リテラシーの大切さ、「更新」ではその有効性を示す事例と ADEAC 新バージョンの機能向上で生じる好循環への期待、「利活用」では学校での教材化実践によりデジタルアーカイブが地域に必要不可欠な知の基盤となることを述べる。こうした活動の継続により、デジタルアーカイブの持続可能性が高まり消滅回避に繋がると考える。

Abstract: This paper describes the four perspectives of 'Collaboration', 'Human resources', 'Update' and 'Utilization', which are important for the sustainability of digital archives, based on ADEAC's work. The 'Collaboration' describes ADEAC's concept and the importance of working together as one. 'Human Resources' describes our training courses for digital archivists and the importance of information literacy. 'Update' describes cases that demonstrate its effectiveness and expectations for the virtuous circle created by the new improved version of ADEAC. 'Utilization' describes how the digital archive will become an essential knowledge base for the region through the practical use of digital archives as learning materials in schools. The sustainability of digital archives will be enhanced by the continuation of these activities, which will lead to the avoidance of their disappearance.
\end{abstract}

キーワード : デジタルアーカイブ、持続性、デジタルアーキビスト、利活用、教材

Keywords: Digital archive, Sustainability, Digital archivist, Utilization, Teaching materials

## 1. はじめに

本稿では、デジタルアーカイブを持続させるという観点で、筆者が関わってきたデジタルアーカイブシステム ADEAC（アデアック）および利用機関の取り組みを捉えてみることにする。

ADEAC (A System of Digitalization and Exhibition for Archive Collections）は、2013年 3 月から、TRC-ADEAC 株式会社において運用を開始したクラウド型プラットフォームシステムです。このシステムの詳細については、2018 年本学会誌の特集：コミュニティ・アーカイブに「ADEACの取り組み」[1] と題して紹介しているので、今回はその後の変更箇所などを取り上げつつ、持続可能性という観点で考察する。

## 2. ADEAC の現状

2022 年 7 月現在、利用機関数は 135 機関（2018 年本誌掲載時の 1.5 倍)、目録件数 152,303 件 (同 2.6 倍)、画像デー夕件数 89,158 件 (同 3.7 倍)。採用機関数に比して、画像データの数がこの 4 年で飛躍的に伸びている。また 2021 年度の月平均アクセス件数は 565 万回 (PV) と、こちらも 4 年で 3.3 倍という高い伸び率を示している。

4 年前の記事をあらためて読み返してみると、「各利用機関 (発信者) と相談しながら、インターネット利用者に楽しく効果的に活用いたたけるデジタルアー カイブを構築し、ネット上に便利な地域資料のデータベースが出来上がりつつある。と記述しており、当時も利用機関との共同構築を強く志向していたことが分かる。この考えがさらに発展して、現在ADEACは、地域のデジタルコンテンツを創作して発信するためのプラットフォームであるという認識を強く持つに至っている。

デジタル技術の進展により、情報資源を発信する表現方法が飛躍的に増えている。高精細画像はもとより、

とめて最適な方法を駆使し、しかもいつでも容易に見つけ出せるようデータベース化する。こうした一連のノウハウと機能を提供できるのが ADEAC の特徴であると自負している。

## 3. デジタルアーカイブを持続させるための 4 つの視点

ADEAC の業務経験を通じて、デジタルアーカイブを持続させるという観点で、「共同」「人材」「更新」「利活用」という4つのキーワードをピックアップしてみた。

## 3.1 共同

前段でも記したとおり、共同は ADEAC の基本コンセプトである。一つの高性能なシステムを構築し、それを皆でシェアすれば、安くていいものが使えるはずだという発想から生まれたシステムである。

デジタルアーカイブを維持する際の課題について、中村覚氏は、(1)サーバーマシンの維持、(2)システムの継続的開発、(3)技術変化への対応・多機能システムの維持、という 3 点を挙げ、その解決手法を提示している[2]。さてこれを図書館や博物館などのアーカイブ機関が単独で実行できるかというと、非常にハードルが高いと言わざるを得ない。OMEKA（オンラインデジタルコレクションで多く用いられているオープンソー ス) $[3]$ 等を使いこなせる技術レベルの人材がアーカイブ機関にいるのが理想だが、現実はそうはなっていない。ADEACはこの部分を補完していると言えるかと思う。

刻々と変わる WEB の技術を追いかけるのは至難の業である。ADEAC は社内の SE のみならず、外部のさまざまな知見を集め、日々陳腐化を防いでいる。これができるのはまさに “共同” の恩恵である。135 の利用機関から得られる資金があって初めてできることである。

デジタルアーカイブを構築・維持するには、システ么面に限らず多岐にわたる技術が必要である。例えば、 デジタル化作業一つ取っても、冊子の単純なスキャンから大型絵図のような大規模な撮影装置を扱う必要があるものもある。近年では $3 \mathrm{D}$ 計測やドローンによるパノラマ撮影、さらにはメタバースなどの空間デザインの知識も必要となってきた。また技術以外でも権利処理に絡む法的知識、それに並行して、資料自体に対する知識や地域文化への見識が必要となる。

デジタルアーカイブは、多くの知識や技術を結集しないと完成しないという特殊性がある。一つのデジタルアーカイブを立ち上げるにしても、常に付きまとう課題であり、ADEAC はこの取りまとめを担っている。 ADEAC の利用機関で成功を収めているデジタルアーカイブは、図書館と博物館、その他関係機関との共同構築である場合が多い。自治体内の各機関が連携することで、市域全体の大きなデジタルアーカイブの構築が可能になる。図書館は情報検索、博物館はキュレーション等々、得意分野は異なっている。さらに足りない部分は地域の大学との連携により補うこともできる。それぞれが予算と人材を持ち寄り、一緒にアー カイブを構築していくことがポイントで、こうした自治体を挙げて取り組まれたデジタルアーカイブは持続性に優れているのは言うまでもない。一般市民も含め、関係者が一体となり相補って進めていく共同＝協働は、きわめて重要なキーワードである。

## 3.2 人材

この協働を担うための人材養成が大きな課題であると考元、当社では 2016 年より NPO 日本デジタルアー キビスト認定機構と連携して、デジタルアーキビストの講習事業を行ってきた。現在では養成機関としての認定を受け、2021 年度は準デジタルアーキビスト講習 6 回、デジタルアーキビスト講習 2 回をオンラインで行い、それぞれ 212 名と 43 名が認定機構より資格を取得している。

準デジタルアーキビスト講習は、1 日（現在はオンデマンドの事前学習の方式となっている) で受講できるコースであることからもわかるように、デジタルアーカイブについて、法と倫理・文化・技術のそ㖫れの基礎のキを学ぶコースで、このライセンスを取得したからと言ってもすぐに実践の役に立つわけではない。デジタルアーカイブを始めるにあたっての心がけ、昔ネチケットと言ったような類を学んでもらうのたが、受講者には思いのほか好評で、「初めて知った」 とか「こういうことを学びたかった」というような感想が返ってくる。これは考えてみれば実に深刻な問題で、アーカイブ機関の職員のみならず、子供の頃から教わり、交通ルール並みの国民の常識となっている必要性を感じる。

例えば、ネットへの揭載の際は資料提供者に敬意を表し必ずクレジットを表示する等の常識が浸透していないので、アーカイブ機関はパブリックドメイン系ツールの CC0 や PDM の表示を敬遠する傾向にある。 また揭載の許諾を得る際、このことを資料提供者が理解していれば現在費やしている膨大な権利処理の手間が省け、デジタル公開のハードルが一気に下がるであ万う。「ジャパンサーチ・アクションプラン20212025」13. (5に「アーカイブ機関が安心してオープン化できるよう、CC0、PDM 等のオープンデータであってもデジタルコンテンッの利用に当たっては必ず出典を記載するなど、活用者の情報リテラシーを高める活動を行います。」とある[4]。専門職の養成と並行して

ネット社会の底上げがデジタルアーカイブの維持にとってどれだけ重要だろうか。この遠大な取り組みに大いに期待したい。

## 3.3 更新

デジタルアーカイブを維持するための方策として、継続して“作り続ける”ことの有効性を挙げたい。補助金等で一度大きな予算を取ってそれっきりというところが、ADEAC の利用機関の中でも相当数ある。新たなコンテンツを追加しないと確実に利用率は下降していく。もち万ん出来上がったものをうまくキュレー ションし、アピールしていく手はあるが、そのことは次項の利活用に回し、ここでは更新がいかに有効かということについて述べる。

ADEACでもっとも更新頻度が高いのは、豊島区 (東京都）「としまひすとりい」である[5]。トップページの「おしらせ」を見ると、ほぼ月 1 回の更新を行っていることが分かる。こちらは「豊島区史」の平成編を WEB 上に構築するという方針により長期計画で進めており、その PRサイトを兼ねている。区史が出来上がるまでに、さまざまな市民目線の企画を立てて、デジタルアーカイブを構築している。この取り組みについては『デジタルアーカイブ・ベーシックス 5 新しい産業創造へ』に弊社太田亮子が詳しく記述しているので参照されたい $[6]$ 。

2 番目は、日本ラグビー・フットボール協会の「日本ラグビーミュージアム」である ${ }^{[7]}$ 。こちらは日本協会主催試合や国際試合があるたびに更新が掛けられている。アクセス数がその都度跳ね上がり、年間を通して安定成長しており、理想のモデルと言えよう。

2022 年 11 月に全面稼働予定の ADEAC 新バージョンでは、利用機関側でデータの登録と更新ができるようになる。これにより各機関の更新頻度が飛躍的に上がり、アクセス数の増加につながるものと期待している。さらにはこうして日々作られたデータが、OAIPMH により毎週、NDLサーチを経由してジャパンサーチに供給されていく。世界中の人目に晒されることで、より一層需要が高まり、デジタルアーカイブの好循環が生まれる。

このように登録と更新業務を日々の仕事とすることでジャパンサーチが謳っている「デジタルアーカイブを日常にする」 $[8]$ ということがアーカイブ機関側に浸透したら、消滅とはまったく縁遠いものとなるであ万う。

## 3.4 利活用

自治体でも企業でも、活用されていないものの予算
は削減され、消滅の危機に瀕するのは必至である。「デジタルアーカイブをいかに活用するのか」というテーマは、アーカイブ機関のみならず、多くの関係者から注目されている。特に学校での利活用は誰もが思いつく、もっともポピュラーな出口（解）なのだが、実践できている例はまだまだ少ない。

昨年この問題を本格的に研究している東京大学大学院の大井将生氏を弊社の研究員に迎元、大井の企画. デザイン・ファシリテートのもと、教材化ワークショップ事業として本腰を入れて取り組んできた。教員とアー カイブ機関の面々が小人数で話し合い、アーカイブ機関側が資料を紹介し、教員側がその資料なら「こんな授業展開に使える」とか「こんな問いが生まれるかも」等々議論を重ねることで、両者間で新しい気づきが生まれ、単なる資料から教材に生まれ変わっていくという取り組みである。この成果を「 $S \times$ UKILAM：Primary Source Sets/スキラム連携：多様な資料を活用した教材アーカイブ」として ADEAC サイトで公開している ${ }^{[9]}$ 。現在 62 点の教材が出来上がっているが、これを見ると、デジタルアーカイブは教育現場にとっては素材でしかなく、日々の授業に使うためにはそれを少し加工する必要があるということがよく分かる。卑近な例で言うと、アーカイブ機関側は一生懸命おいしいコメを提供しているが、先生が必要としているのは “すぐに食べられるご飯”なのである。ここにミスマッチが生じていることに気が付いている人は案外少なく、このワークショップによる実践は、参加者にこのことに気づいてもらう機会となっている。

大井は研究論文の中で、デジタルアーカイブの現状として以下 3 点を指摘している ${ }^{[10]}$ 。1.デジタル資料に利活用を促進するための機能や工夫が十分になされていない。2.デジタル資料の二次利用条件が厳しい、 あるいは不明膫である。3. 情報が溢れる中で、ユーザが求める適切な資料にアクセスしづらい。

したがってアーカイブ機関は、この指摘を受け止め 「作ったデジタルアーカイブをいかにして学校で使ってもらえるか」という従来の発想から、「学校で使ってもらうために、どう作ればいいか」という発想に変える必要がある。例えば二次利用条件であるが、授業で使うためには、その都度許諾を取ることは非現実的なので、CC0 P CCBY など一目でわかる表示が必須であるということが実感としてわかるだろう。

アーカイブ機関として大切なのは、教員に対しての情報発信とコミュニケーション、そして加工しやすい素材提供であろう。こうした地道な活動により、地域になくてはならない存在、すなわち消滅しては困るも

のになるはずである。実際にデジタルアーカイブを使った授業の例として、昨年伊賀市で行われた「地域のデジタルアーカイブ資料を活用した授業実践 : 公立小学校 1 年生から 6 年生までを対象とした、発達段階に応じた資料活用学習の様子〜GIGAスクール構想における ICT 活用の新しい形〜」を、ADEAC YouTube チャンネルで公開したところ、4,000回を超える再生回数を記録している[11]。これを見るとデジタルアーカイブと学校の授業の親和性が高いことが一目瞭然であり、大いに勇気づけられる。

また大網白里市デジタル博物館を構築・運用している武田剛朗学芸員は、「地方史研究」で、「小学校の総合学習や社会科の授業で活用できるように教職員向けの活用法の研修会を実施したところ、「デジタル博物館を使って、大網白里市の歴史・文化を調べて新聞にしよう」というテーマの課題が出され、小学生にも活用されている」と述べている[12]。このほか、浜松市教育研究会小学校社会科研究部の教材研究部では、今年度デジタルアーカイブを使った学習が取り上げられ、本格的な教材研究としての取り組みが始まっている。徐々にではあるが、デジタルアーカイブを使った授業が実現しており、いつか燎原の火のごとく全国に然え広がることを期待している。デジタルアーカイブ不要論など消滅するに違いない。

## 4. おわりに

ADEAC の業務を通じて、持続可能性ということを 4 の視点から捉えてみた。日々悩みながら試行錯誤で進めている一端が多少なりとも伝えられたかと思う。縷々述べてきたようにデジタルアーカイブは、多くの人の知識や技術の結集によって完成するという特殊性がある。ADEAC では共同という理念で、人と人、組織と組織をつなぐことで様々な課題を乗り越えてき
た。デジタルアーカイブの消滅は我々にとって文字通りの死活問題である。これからも多くの方々の知恵を借りながら、デジタルアーカイブの維持・発展に貢献したいと思っている。

## 註・参考文献

[1] 田山健二. 特集：コミユニティ・アーカイブ「ADEACの取り組み」. デジタルアーカイブ学会誌. 2018, 2(4), p.324-329. doi.org/10.24506/jsda.2.4_324

[2] 中村覚, 高嶋朋子. 持続性と利活用を考慮したデジタルアー カイブ構築手法の提案. デジタルアーカイブ学会誌. 2021, 5(1), p.57-60.

[3] Omeka. https://omeka.org/ (参照 2022-07-31).

[4] ジャパンサーチ・アクションプラン2021-2025. https://jpsearch.go.jp/about/actionplan2021-2025 (参照 2022-07-31).

[5] としまひすとりい. https://adeac.jp/toshima-history/top/ (参照 2022-09-10).

[6] 太田亮子.“デジタルアーカイブを活用した自治体史編さん事業の提案”. 新しい産業創造へ (デジタルアーカイブベー シックス5).勉誠出版, 2021, p.174-196.

[7] 日本ラグビーデジタルミュージアム. https://adeac.jp/jrfu/top/ (参照 2022-09-10).

[8] ジャパンサーチ戦略方針 2021-2025. https://jpsearch.go.jp/about/strategy2021-2025 (参照 2022-07-31).

[9] S $\times$ UKILAM：Primary Source Sets／スキラム連携：多様な資料を活用した教材アーカイブ.

https://adeac.jp/adeac-lab/top/SxUKILAM/index.html (参照 2022-10-07).

[10] 大井将生. デジタルアーカイブの教育活用をめぐる可能性と課題一実践を例に一. カレントアウェアネス. No. 352, CA2018, 2022年06月20日. https://current.ndl.go.jp/ca2018 (参照 2022-07-31).

[11] YouTube. 2021-11-04. https://www.youtube.com/watch?v=g8HprVP1TGU (参照 2022-08-05).

[12] 武田剛朗. デジタルミュージアムと地方史研究の関係性一大網白里市デジタル博物館の事例より一. 地方史研究. 地方史研究協議会, 2020年10月, 407号, 70(5), p. 86 .