クイズ問題: 15才から34才までで、就職や就学をしておらず、職業訓練も受けていない人のことを「Not in Employment,Education or Training」の略語から何というでしょう?
答え: ニート

関連するWikipedia記事の抜粋:
title: 国際経営開発研究所
text: IMDは総合経営やリーダーシップに関するスキルの訓練、開発に重点を置いている。IMDは経営学修士 (MBA、平均年齢31歳)とエグゼクティヴMBA(EMBA、平均年齢39歳)の2つのコースで募集を行っている。また、国籍の区別なく様々な国籍の者を公開プログラムに参加しており、毎年98を超える国からおよそ8,000人の経営者がプログラムに参加する。
title: デュアルシステム
text: 厚生労働省の日本版デュアルシステムは、2003年6月に文部科学省, 厚生労働省, 経済産業省, 内閣府によって発表された「若者自立・挑戦プラン」を受けて考案されたもので、いわゆるニート・フリーターの就業支援として始められたものである。したがって、職業教育というよりは職業訓練の性格が強い。ただし、実施主体によってその仕組みは異なり、専修学校等に委託して行うものは、平均して3カ月の座学と1カ月のOJTで構成されているのに対し、職業能力開発大学校等で行うものは原則2年間と長期の訓練になっている。
title: NEET (企業)
text: NEET株式会社(ニートかぶしきがいしゃ、英: neet&co.)は、就学・就労・職業訓練のいずれも行っていないことを意味する「ニート」と呼ばれる若年無業者が集まり、全員が取締役に就任することで設立した株式会社。
title: 早稲田大学ビジネススクール
text: 就業経験を条件にフルタイムの教育で1年間でMBAを取得するプログラム。
title: 企業内教育
text: 一概に教育とはいってもその実施のされ方は様々であるが、SD(セルフディベロップメント=自己啓発)、OJT(オン・ザ・ジョブ・トレーニング=仕事上指導)、OffJT(オフ・ジェイティ=集合研修)が一般に「教育の3本柱」と言われることがある。
title: 経験
text: このように、新人に必要な経験を積ませることを、人事用語では、「OJT(On-the-Job Training オンザジョブ・トレーニング)」、実地訓練、などと言っている。
title: HEC経営大学院
text: 修士課程には、MBA(経営学修士)、MSc(※MBAと対比する意味で専門経営学修士)、EMBA(エグゼクティブMBA)の3課程がある。これらのプログラムを総合して評価したフィナンシャル・タイムズによる欧州ビジネス・スクール・ランキングでは、以下の通り欧州トップのビジネススクールとして評価されている。
title: ジョブ・カード制度
text: ジョブ・カード制度の対象者は、ハローワークやジョブカフェ等で登録キャリア・コンサルタントによるキャリア・コンサルティングを受けながらジョブ・カードを作成する。この段階で対象者が就職を希望した場合は、就職活動となる。職業訓練を希望した場合は、企業における実習と教育訓練施設等における座学を組み合わせた実践的な訓練(これを職業能力形成プログラムと呼ぶ)を受講して企業からの評価(評価シートの公布)を受けた後に、再び、キャリア・コンサルティングを受けてジョブ・カードを作成し、就職活動となる。上記の職業能力形成プログラムの他に、実践型教育プログラムと呼ばれるものも用意されている。
title: OJT
text: OJT(On-the-Job Training、オン・ザ・ジョブ・トレーニング)または現任訓練(げんにんくんれん)とは、職場で実務をさせることで行う従業員の職業教育のこと。企業内で行われるトレーニング手法、企業内教育手法の一種である。
title: 経営学修士
text: 英米圏においては実務経験(AMBAは3年と規定)を有する社会人を対象としたマネジメントプログラムを提供するビジネススクール(経営大学院)、日本においては大学院(修士課程または専門職学位課程)が、これを授与する。
title: サバティカル
text: ワークライフバランス(仕事と生活の調和)の理念などを踏まえ、ヨーロッパを中心に企業でも取り入れるところが出てきている。例えばイギリスでは20%の企業にキャリア・ブレーク(英語版)制度があり、10%がその導入を検討しているとした調査結果もある。日本企業での導入例はまだ少ないが(日本での導入例としてはヤフー、全日本空輸などがある)、大学では「サバティカル研修」の名称で教員に対して本来の職場を離れての研究を認める規程を設ける例が増えている。
title: ロンドン・ビジネス・スクール
text: LBSは、大学新卒者、及び1年以下の実務経験者向けに履修期間11ヶ月のマスターズ・イン・マネジメント(MiM)プログラムを提供している。このプログラムはあらゆる実務知識の基礎を作るとともに企業の採用担当者が求めるスキルを身につける事を目的としている。
title: IESE
text: 欧州初の2年制MBAプログラムを提供してきたIESEは、知識・スキルだけでなく優れた人格を兼ね備えた真のビジネスリーダーの育成をミッションとしており、学問的な素養だけでなく人格形成・リーダーシップ教育に力を入れたプログラムを開発してきた。多国籍・少人数によるインタラクション重視の授業、歴史的にも新興国との深いつながりに特色がある。世界50か国以上から集められた学生達との真に国際性・多様性の高い環境にて、約19か月で400を超えるケーススタディをグループでこなすことが求められる。ケーススタディの開発本数はハーバード・ビジネス・スクールについで世界第2位。
title: 学位
text: 学士の学位は大学卒業者に対しては当該大学から、その他の者に対しては独立行政法人大学改革支援・学位授与機構から授与される。英語ではbachelor(バチェラー 独身・未婚の意もあり)と呼ぶ(但し日本では「ドクター」や「マスター」に比べて一般的ではない)ことから、日本の大学では学部4年生をB4と略す場合があり、同様に、例えば修士課程1年生はM1、博士課程1年生はD1と略される例がある。
title: HEC経営大学院
text: 職務経験8年以上を必要条件とするシニアマネージャー向けのEMBA(Executive MBA:エグゼクティブMBA)には、以下2種類のプログラムが存在している。
title: ワークスアプリケーションズ
text: ワークスアプリケーションズは新卒採用の手段としてインターンシップを開催している。 2002年8月、「問題解決能力発掘インターンシップ」として開始した。当該インターンシップの参加者には報酬として日当の支給と、優秀上位者には所属する教育機関(大学など)の卒業後、最大3年以内であれば時期を問わず、当人の意思に応じて入社できる入社権利として「入社パス」を発行している。 2016年からは 「Works Applications Internship」として実施されているが、詳細は毎年異なる。
title: 日本敗れず
text: 性差を含まない呼称としては、英語では“Business person”や“Business people”というものがあり、日本でも性差に捉われず、また雇用機会均等法の改訂や、女性の社会進出などで社会の意識変化が起こりビジネスパーソンが使われる(ポリティカル・コレクトネス)。
title: コンピテンシー
text: コンピテンシー(英: competency)とは、企業などで人材の活用に用いられる手法で、高業績者の行動特性などと訳されている。
title: ソーシャルワーク
text: 米国においてソーシャルワーカーになるには、ソーシャルワーカー教育委員会(英語版) (CSWE) 認定の教育機関にて学位を取得しなければならない。 基本的には修士号(Master of Social Work)の取得が必要とされる。
title: キャリア教育
text: キャリア教育(キャリアきょういく、英: career education)とは、キャリア(経歴)を活かして、現在や将来を見据えることなどを主眼として行われる教育のことである。
title: 準修士
text: グラジュエート・サーティフィケートは特定の専門分野における技能の育成を目的としたもので、コースワークを基本とし、通常、フルタイムで 1 セメスター、あるいはパートタイムでそれに相当する学修を要する。
title: 早稲田大学ビジネススクール
text: フルタイムで2年間学び、グローバルマインドを備えたビジネスリーダーとなることを目指すプログラム。留学生の在学も多い。
title: コーオプ教育
text: 学生の企業における就業体験プログラムとして、日本国内においてはインターンシップが広く知られている。コーオプ教育もインターンシップと同じ就業体験プログラムの一つであるが、インターンシップが企業側主体のプログラムであるのに対し、コーオプ教育は大学側主体のプログラムであるという点が異なる。
title: ロンドン・ビジネス・スクール
text: スローン・フェローシップ(Sloan Fellows)は、会社経営において意思決定経験を持つエグゼクティブ、起業家、及び経営者を対象としている。
title: 生涯学習
text: 近年の日本では大学の社会人入学制度などを利用しキャリアアップを図ることなどが、生涯学習の例として目立ってきている。ただし、アメリカでは、経営学修士(MBA)を取得すると給料が数倍に跳ね上がるという経済的メリットがあるが、 日本の企業では、そうした学位による経済的効果はあまり期待できない。そのため、働き盛りの人があえて休職や退職してまで大学(学部および大学院)で学ぶのは魅力に乏しく、男性の社会人入学が少ない要因になっている。
title: 専門士
text: 専門士(せんもんし、英: Diploma ディプロマ)とは、日本において、一定の要件を満たす専修学校の専門課程(通称専門学校)の2~3年制の学科を卒業した者に授与される称号である。教育課程としては高等専門学校と同等である。英語表記は「Diploma」。
title: オール・バイ・マイセルフ
text: 俳優業の他、人材育成コンサルティング会社において、フリー講師として各種の研修にも登壇。日本キャリア開発協会のキャリアカウンセラー資格を持つ。
title: ファイナンシャル・プランナー
text: ただし、企業系FP・企業内FPや金融会社・生命保険会社等においては自己啓発や社員教育、更には人事評価の一環として積極的にCFPや1級ファイナンシャル・プランニング技能士と言った上級資格の取得を奨励する企業も数多く存在する。
title: 専門職学位
text: 特に高齢化社会の進展する中で生涯学習の時代に突入した21世紀の教育環境は社会に出た後もキャリアアップを目的として再び教育を受けようとする人口が増え、社会人大学院や夜間大学院が脚光を浴びてきておりキャリア教育の重要性が高まっている。実践的なスキル修得や専門的教育を施す機関として社会人大学院の中でも有力な受け入れ先である専門職大学院には取得する学位の代表的なものとしてMBA、MOT、MPH、MPA、MPMなどがある。
title: 世界標準
text: 世界では職務給による専門家が雇用の中心であり、ときにリストラや好待遇を求めて転職を繰り返すのに対し、日本では新卒採用による総合職(ジェネラリスト)を長期雇用(終身雇用)するのが雇用の中心である。
title: ITコーディネータ
text: ITコーディネータになるには、ITC試験に合格することと、ケース研修を受講することが必要である。ITC試験とケース研修は、どちらが先でも構わない。
title: 国際バカロレア
text: Diploma Programmeの略。16歳から19歳までを対象とした2年間の教程。大学受験やその先の人生を見据え、強みや個性を明確にして、自らが進む道を見極められる人間になることを目指す教程。日本の学校でいうと、高校2、3年の2年間を対象とした教程で、いわゆる大学入学準備コース。
title: ジョージ・フォックス大学
text: 教育プログラムには、教授法修士(MAT)、カウンセリング修士(MA)、教育学修士(Med)、教育学博士(EdD)、学校カウンセリング修士(MA)、学校教育心理学博士(EdS)、結婚-家族療法学修士(MA)の他、教育者認証プログラムがある 。ビジネススクールには、全日・定時制の経営学修士(MBA)と経営学博士(DBA)プログラムがある。 更にジョージ・フォックスでは、心理学博士課程(PsyD) や理学療法博士(DPT)課程をとることができる。 修士の社会事業修士(MSW)プログラムが2015年度秋から開始された。
title: ビーグル・エアクラフト
text: QOML(Quality of My Life/Medical staffs' Lifeの略語)とは、医療従事者、研究者などが自らの待遇や労働環境を含めた人生の質や、生活の質を指す。人生の質や、生活の質を表すクオリティ・オブ・ライフ(Quality of Life・QOL) から派生したものである。
title: ビジネススクール
text: 日本国内では、慶應義塾大学が1978年に経営学修士コースとして社会人向けに2年制の修士課程を設けたものが最古である。今日では、社会人を対象とした経営学修士プログラムは、オンサイト型、完全遠隔型などがある。また内容にも種々のものが見られ、Executive MBA(実務経験12年目安)、MBA(実務経験3年以上)、MSc(実務経験不要)に分類される。また通学の便宜を図るため、従来のフルタイム型以外に、土日あるいは平日夜間を利用したパートタイム型のカリキュラムを開講する大学院が多い。受講生も文理問わず社会人の入学が多く、ビジネス街の中心部にサテライト教室を設ける大学院も多い。
title: ビジネス・ブレークスルー大学
text: 株式会社ビジネス・ブレークスルーは、経営に携わる実務家講師陣によってビジネスパーソン向けにマネジメント教育プログラムを提供し続け、その受講者数は、のべ46,724人(2011年12月現在)となっている。 2005年12月に株式会社東京証券取引所マザーズ市場に上場した。
title: イェール大学経営大学院
text: また、様々な業界に人材を輩出することをミッションにしていることから、学生の多様性確保にも力を入れている。カリキュラムでは、経営学修士(MBA)の授業を、エグゼクティブMBA(EMBA)、上級マネジメント修士(MAM)、その他専門大学院の学生も履修することになっており、クラスの議論を活性化させる制度となっている。
title: キャリア・デベロップメント・アドバイザー
text: キャリア・デベロップメント・アドバイザー(略称CDA)は特定非営利活動法人日本キャリア開発協会(JCDA)が運営する認定資格である。
title: アドバンスト・プレイスメント
text: APプログラムは、学習への高い意欲を示す高校生を対象とした高度な教育プログラムとして国際バカロレア(International Baccalaureate、略称: IB)と共に世界的に認知されている。
title: アメリカ合衆国のコミュニティ・カレッジ
text: 修了までにかかる主な時間の目安は、Associate in Applied Science(AAS)で18~24ヶ月間(90単位以上)で、卒業時にAssociate in Applied Science(AAS,アソシエイト)称号が授与される。
title: インターンシップ
text: 4長期・有給のインターンシップの促進教育効果の高い中長期インターンシップや、専門教育との関連付けにより一層効果を発揮するコーオプ教育プログラム(例えば数ヶ月間~数年次にわたり大学等での授業と企業等での実践的な就業体験を繰り返す教育プログラム)、学生の責任感を高め、長期の場合には学生の参加を促す効果が考えられる有給インターンシップなどが重要。
title: ジョブ・カード制度
text: 企業で働きながら、職業訓練を行う。OJTとOff-JTを取り混ぜながら実際に働くことにより、企業が求める人材へ育てられることが期待されている。プログラムは以下の4つのシステムに分かれる。
title: ビジネスアナリシス知識体系ガイド
text: IIBAは、ビジネスアナリシスの十分な経験(10年間で7500時間以上)と知識を有する人材をCertified Business Analysis Professional(CBAP)として認定しており、2010年6月時点において2015年10月時点において世界で約5,800名、日本では94名が認定されている。 また、CBAPの半分の経験(過去7年以内に3750時間以上)でも認定されるCertification of Competency in Business Analysis(CCBA)という中間的な資格認定もあり、こちらは同じく世界で約800名、日本では88名が認定されている。 この資格を維持するためには、Continuous Development Unit(CDU)と呼ばれる学習ポイントを3年毎に60ポイント獲得する必要がある。。
title: 生涯学習
text: ただし、バブル経済前後までは女性に求められた学歴が「短大・専門卒」が多く、彼女らのキャリアアップとして大学通信教育編入学によるエクステンション教育が行われ、4年制大学卒業(学士の学位授与)が大きなモチベーションとなっており、公務員・大企業では俸給区分が大卒に格上げされることが認められる場合があるなど、実質面でもメリットもある。
title: ティーチングアシスタント
text: ティーチングアシスタント (英: Teaching Assistant)とは、大学などの教育機関や研究機関が優秀な大学院学生に対して、学部生や低学年生向けの講義や実験等の教育補助業務を行わせることによって、大学教育の充実と大学院学生のトレーニングの機会提供を図るとともに、これに対する手当ての支給により大学院生の処遇の改善の一助とすることを目的とした制度である。 しばしば、TAと略される。国際的には博士後期課程在籍者が受け持っている。
title: ベリングポイント
text: ベリングポイントは、退職することを”卒業する”という。同業界、異業種問わず、様々な人材を輩出している。
title: キャリア教育
text: その他キャリア教育の意味としては、自分自身の専門的な資質・能力を維持・向上させるために、現職あるいは退職後も、講座・セミナーなどを受講し、知識・技能のリフレッシュを図ったり、社会人大学院や夜間大学院などで再び学び、職質・資格などの向上を目指すいわゆる「リカレント教育」「生涯学習」なども含まれる。また、資質・能力を維持・向上させるための制度や手法の整備などについても研究されている。
title: DeSeCo
text: 人生の成功と正常に機能する社会(持続可能な発展)のためにどのような能力が必要になるのか、という課題に対して人々が持つべき知識や技能を超える能力群であるコンピテンシー(コンピテンスの集合)の定義から研究を始め、理論的な合意を得ながら少数のキー・コンピテンシーを定めた。
title: デュアルシステム
text: 文部科学省のモデル事業は、高校生の就職率の低下を受け、キャリア教育の必要性が認識されたことから、2004年度に始まったもので、2007年度までに20都道府県、25校で実施された。デュアルシステムは企業での長期の実地訓練(On the Job Training,OJT)を行うことが必須であり、実際ドイツでは昼間は企業で訓練生として働き、夜学ぶという体制になっている。
title: キャリア教育
text: キャリア教育の文言としては、日本において近年話題に上っている「フリーター」や「ニート」と定義される若年層の雇用問題に対する政府全体の対策として、文部科学省、厚生労働省、経済産業省および内閣府の関係府省で連携強化を図り、2003年(平成15年) 文部科学大臣ほか関係4大臣によって取りまとめられた「若者自立・挑戦プラン」に基づき、将来を担う若者たちに勤労観、職業観を育み、自立できる能力をつけることを目的とする意味合いが深くなっており、これに基づいたインターンシップ推進や地域人材の活用などが行われ、一般的にこれらを総じて「キャリア教育」と呼称されている事が多い。
title: OJT
text: これに対し、職場を離れての訓練はOff-JT(Off the Job Training オフ・ザ・ジョブ・トレーニング)と呼ばれる。
title: フランス国立工芸院
text: CNAMの提供するトレーニングとはBaccalaureat(バカロレア)レベルのエンジニアリング学士と、企業内や公共機関で必要とされる諸活動分野の修士、博士である。トレーニング・プログラムはすべての人に対して開放されており、職業人、フリーランスワーカー、求職者など、その要件を問わずに可能となっている。
title: 慶應義塾大学大学院経営管理研究科
text: 慶應義塾大学ビジネス・スクールは、学位を授与しない社会人向けプログラムであるエグゼクティブセミナー、ISSUEセミナーを開講する。
title: 人事
text: OJT (on the job training) とは、職場内研修とも訳され、職場の先輩・上司から後輩・部下に対し、業務を通じて教育を施す制度である。ただし、指導者を誰にするか、達成目標をどのレベルに設定するかを明確にしないと、OJTという名のもとに放置させてしまう危険性がある。
title: 国際経営開発研究所
text: EMBAはすでにキャリアの中で経営者としての経験を積んだ者をターゲットとしているため、そのカリキュラムはMBAのカリキュラムとは異なる。EMBAではリーダーシップに関するスキル、集約されたビジネステーマや即効性のある実践的な応用事例に重点を置いている。選抜された65人の合格者の平均年齢は39歳であり、フィナンシャル・タイムズによると世界で最も経験豊かなEMBAグループとされる。IMD EMBAはフィナンシャル・タイムズの調査において、総合経営部門で世界5位にランクインした。
title: 新卒一括採用
text: スタージュと呼ばれるインターンシップ制度が充実していて、これにより職務経験を得て就職することになる。インターンシップ後、正式採用されることもあるが、期限付きの雇用契約しか結べないことが多い。
title: 早稲田大学ビジネススクール
text: フルタイムでグローバルに活躍するファイナンスのプロフェッショナルを養成するプログラム。
title: DeSeCo
text: 研究の成果は、単なる知識や技能の習得を越え、共に生きるための学力を身に付けて、人生の成功と、良好な社会を形成するための鍵となる能力概念「キー・コンピテンシー」を定義した。
title: インターンシップ
text: 日本においては、大学学部生では3年次の夏・春の長期休暇中に行く事がほとんどで、3年秋から本格化する就職活動に先駆けて就業体験を積むことで、就職活動本番でのミスマッチを防ぐ目的もある。就職サイトでも、従来の就職情報に加え、インターンシップ情報も提供するサイトが増えている。 また、近年では大学院、短期大学、専修学校専門課程(専門学校)、高等専門学校、高等学校(特に職業高等学校)でもインターンシップ制度の導入が進んでいる。
title: 横浜インターナショナルスクール
text: IGCSEや国際バカロレアを取得できる幅広いカリキュラムをオファーしていると同時に、SATやAPも受けることができる。
title: 岡田洋子
text: アナウンサー時代にファイナンシャルプランナーの資格を取得している。
title: 就職活動
text: フランスではスタージュと呼ばれるインターンシップ制度が充実していて、これにより職務経験を得る。このインターンシップで経験を積むことが就職の必須条件となっている(これを積まないと、就職できない)。インターンシップ後に就職できる場合でも、最初は非正規雇用でやとわれて、その後に正社員になってゆくパターンの人たちのほうが多数派である。フランスの新卒の就職活動に関しては7割が非正規雇用(有期雇用や派遣)というデータがある。
title: 早稲田大学ビジネススクール
text: 早稲田大学ビジネススクール (WBS) の目標は、「ビジネス社会において専門的能力と的確な判断力を備え、世界的視野で活躍できる高度専門職業人を育成すること」であり、「経営管理修士(MBA)のほか、金融のスペシャリストであるファイナンス修士の学位を取得できるプログラム」が開かれ、「学生層が異なる両者を一体化することで、業界や年齢の枠を超えて人脈が広がる効果を期待する」だが、ファイナンス研究を志す学生にとっては、入学後の学期より研究領域・志望理由外のビジネス科目(7科目必修)が課されることとなり大きな無駄・負担となっている。。
title: QS世界大学ランキング
text: QS世界MBAツアー(MBAは経営学修士を指す)は、世界50カ国100都市で6万人以上の受験生が参加する世界最大級の国際ビジネススクールのフェアである。
title: アメリカ合衆国の高等教育
text: いくつかのユニバーシティはプロフェッショナル・スクールを設置しており、たとえばロー・スクール、ビジネススクール、メディカルスクールなどは、J.D.、MBA、M.D.などの専門職学位を発行する。
title: SPI総合検査
text: また、同様のものとして、管理職の適性を検査する NMAT、中堅社員の適性・能力を検査する JMAT といわれる適性検査もリクルートマネジメントソリューションズより提供されている。
title: ITスキル標準
text: ITスキル標準(アイティースキルひょうじゅん、IT skill standard、ITSS)とは、経済産業省が定めている個人のIT関連能力を職種や専門分野ごとに明確化・体系化しIT人材に求められるスキルやキャリア(職業)を示した指標である。ITサービスの分野11職種38専門分野ごとに,最高7段階のスキル・レベルを設定している。それぞれのレベルについて、要求される業務経験や実務能力、知識を定義している。
title: ITコーディネータ
text: ITコーディネータ(あいてぃこーでぃねーた)とは、ITと企業経営両方の知識を持ち、経営者の経営戦略を実現するIT化支援サービスを行う専門家、もしくはその資格名のこと。ITCと略す。
title: 起業
text: イギリスでは深刻化した経済停滞の対策としてサッチャー政権の時代以降、公立学校に通う5歳から18歳を対象とした、アントレプレナーを生み出すためのカリキュラムである「学校用起業教育プログラム(School Enterprise Programme)」が実施されている。
title: ロンドン・ビジネス・スクール
text: LBSではマネージメント及びファイナンス分野の大学院教育を行っており、基幹コースであるMBAに加え、ファイナンス専門家養成コースであるマスターズ・イン・ファイナンス(MiF)、企業経営実務経験者向スローン・フェローシップ、主に大学新卒者向けのマスターズ・イン・マネジメント、博士課程で学位が認定されるほか、学位が認定されないエグゼクティブ向教育も行っている。
title: 専門職大学院
text: 専門職大学院(せんもんしょくだいがくいん、英: Professional school プロフェッショナル・スクール)とは、「大学院のうち、学術の理論及び応用を教授研究し、高度の専門性が求められる職業を担うための深い学識及び卓越した能力を培うことを目的とするもの」のことである(学校教育法第99条第2項)。アメリカ合衆国のプロフェッショナル・スクールに範をとって導入された。
title: Graduate Management Admission Test
text: 日本ではビジネススクールの入試以外にも、多くの大手企業が管理職登用の条件として一定水準以上のGMATスコアを要求するなど、学問以外の企業活動でも指標として採用されるケースがみられる。
title: 同志社大学大学院心理学研究科・心理学部
text: 心理学研究科採択プログラムは、同志社ビジョン2025に基づく、ALL DOSHISHA教育推進プログラムに採択されている。採択プログラムは「アカデミック・ポートフォリオを活用したセルフ・プロデュース型キャリア能力開発システムの構築」であり、具体的にはアカデミック・ポートフォリオ(自身の研究活動や教育活動をはじめとする諸活動に関する資料)を基に、自己を省み、他者の評価を受けることで、自らのキャリア能力を高めて行くものである。これは次のキャリアの業績評価資料ともなりうる。これにより、、自らのキャリア・ビジョンを明確にし、それにかなう能力を備え、学び続ける人物の養成を目的としている。
title: 予備校
text: 希望職種に就く事を目的とする予備校であり、日本では施策として就職活動のための就活予備校というプログラムが存在する。
title: シャイ・マクブライド
text: 事務・営業系に必要な就職基礎能力を、コミュニケーション能力、職業人意識、基礎学力(読み書き、計算・計数・数学的思考力、社会人常識)、ビジネスマナー、資格取得(情報技術関係、経理・財務関係、語学力関係)の5領域に分け、基礎レベル(高校卒程度)、応用レベル(大学卒程度)にそれぞれ水準化したものをもとに、認定講座・試験を設け、それらにすべて合格した者が厚生労働省に認定申請した後、若年者就職基礎能力修得証明書(公証)を発行する事業。この証明書と履歴書等を持って就職活動に活かせるというのがウリであった。しかしながら企業、また就職を希望する学生の認知度が低いなどの問題点が指摘されていた。
title: コンピテンシー
text: また、米国ではコンピテンシーと採用選考が結び付けられて議論されることが多く、コンピテンシーを人材採用に活用した「コンピテンシー採用」というものもある。しかし、コンピテンシー採用は面接官の高いインタビュースキル(BEI:Behavioral Event Interview)が必要であり一般的とはいえない。
title: 企業内教育
text: 前者はさらに、「知識」や「技能(スキル)」を付与するための、いわゆるインプットタイプの教育と、従業者に内在している知識や技能を引き出して成功パターンを導き出すようなアウトプットタイプの教育に大分される。
title: ライモント・アウマン
text: キャリアパスとは経営学用語の一つ。企業においての社員が、ある職位に就くまでに辿ることとなる経験や順序のこと。また個人の視点からは、将来自分が目指す職業を踏まえた上でどのような形で経験を積んでいくかという順序・計画を指す。
title: 教育訓練給付制度
text: 専門職学位や公的資格の取得を目指すものでなくても、文部科学省高等教育局が「職業実践力育成プログラム」に認定した講座も給付金支給の対象となっている。ただし、青山学院大学「ワークショップデザイナー育成プログラム(3ヵ月)」、明治大学リバティアカデミー「女性のためのスマートキャリアプログラム 昼間コース/夜間・土曜主コース(6ヵ月)」、事業構想大学院大学「事業構想プロジェクト研究(12ヵ月)」など、2016年度(平成28年度)から文科省の職業実践力育成プログラムの認定から外れた課程があるので注意が必要である(厚生労働省の「教育訓練給付制度[検索システム]」の検索結果とは食い違うので確認が必要)。
title: インターンシップ
text: インターンシップ(英: internship)とは、特定の職の経験を積むために、企業や組織において労働に従事している期間のこと。 商人・職人のための徒弟制度と似ているが、標準化や監査などはされていないため、指すところの内容は様々である。略称として、インターンとも呼ばれる。
title: ロー・スクール (アメリカ合衆国)
text: ジュリス・ドクターは、メディカル・スクール(日本の医学部に相当)、ビジネス・スクール(経済・経営学大学院)と同様、学部卒業者を対象とする専門職養成大学院(プロフェッショナル・スクール)として設置されている。教育年限は通常3年であり、修了者にはジュリス・ドクターの学位が与えられる。
title: 生涯学習
text: リカレント教育(recurrent education)とは、主に学校教育を終えた後の社会人が大学等の教育機関を利用した教育のことを指す。生涯教育を受けて発展した概念であり、職業能力向上となるより高度な知識や技術、生活上の教養や豊かさのために必要な教育を生涯に渡って繰り返し学習することを意味する。これには、仕事に就きながら必要な知識や技能を習得する教育訓練を行うOJT、仕事を一時的に離れて行う教育訓練(OFFJT)も包含されている。
title: 神戸セミナー
text: コースには主に「フルサポートコース」「ステップアップコース」の2つがある。浪人生や高卒認定試験受験者であれば「フルサポートコース」、現役高校生や仕事等との都合がある者は「ステップアップコース」を選択することが可能。また、週に数回の個別MM(マンツーマン)指導がある。
title: ロー・スクール (アメリカ合衆国)
text: J.D.課程の入学者選抜においては学部段階における成績(GPA)に加え、LSAC により全米で統一して実施されるLSATのスコアが用いられる。「トップスクール」と呼ばれる一流大学のロースクールに入学するためには、学部試験及びLSATにおいて好成績を取得しなければならない。
title: メンタリング
text: プロテジェがメンターから指導・支援・保護されるこの関係をメンター制度(メンターせいど)ないしメンターシップ(mentorship)と呼ぶ。
title: 東京建築カレッジ
text: ドイツのマイスター制度をモデルに「働きながら学ぶデュアルシステム」を採用している。
title: DeSeCo
text: アメリカ合衆国では、心理学者ホワイトの概念(White,R.W. 1959)を引き継いだデイビット・C・マクレランドらが提唱したコンピテンシーが定着している。高業績者の行動特性に着目してその他の人と区別する能力として用いられるが、教育、司法などの分野では標準的な能力を意味することが多い。イギリスでは主に職場における社会人行動としての最低基準を示す用語にコンピテンスが用いられ、コンピテンシーと称した場合はアメリカ合衆国と同様な意味合いを指す。また、経済分野ではコンピテンスとスキルは国境を越えて同義として取り扱われる。
title: アメリカにおける入学試験
text: 医学関係は、基礎2年・臨床実習2年のメディカルスクールを終えたあとレジデンシー(Residency)という研修期間に入るが、在学中から医師免許試験(USMLE)の基礎と臨床部門を受験しなければならない。
title: インターンシップ
text: その後2000年代に入り、日本の企業の中にも不況下の人材採用方法としてインターンを実施するものが現れると、インターンを実施する企業と参加する学生の数は増加し続けた。大学生の間には「3年の夏にはインターンをする」という意識が芽生え、2000年代後半には「やるのが当たり前」、「就活はインターンから始まる」といわれるようになった。
title: 日本技術者教育認定機構
text: JABEEの認定は学習・教育の成果(アウトカムズ)を重視する評価である(en:Outcome-based education)。
title: 関西外国語大学
text: 外国語学部英米語学科を対象としたプログラムで、選抜制。教授陣は、TEFL、TESL、TESOLの資格を取得したネイティヴ教員が担当する。
title: ジョブ・カード制度
text: ジョブ・カード制度(ジョブ・カードせいど)は、正社員経験の少ない人を対象として、対象者の職務経歴や学習歴、職業訓練の経験、免許・資格などを「ジョブ・カード」と呼ばれる書類にとりまとめ、企業における実習と教育訓練機関における学習を組み合わせた職業訓練を受けることにより、その後の就職活動やキャリア形成に活用する制度。
title: 大塚まさじ
text: その際必要な援助の度合いにより、自立、一部介助、全介助の3段階で評価し、総合点が高いほど自立度が高いと判定される。このほか、ADLよりやや高度な能力を測定するものにIADL(Instrumental Activities of Daily Living)がある。「手段的日常生活動作能力」と訳され、電話、遠方への外出、買い物、食事の支度、家事、服薬、金銭の管理などの項目を測定し、自立した社会生活を送るうえで必要な能力をもっているかどうかを判定する。こちらは、知的障害、情緒障害から、感情障害など発達上の障害がある人については、特に配慮が大切である。
title: Doctor of Education
text: 同じく「doctor」と冠する職業学位としては、法曹養成のロー・スクール(日本では法科大学院が相当)で授与されるJ.D.(日本では法務博士(専門職)に相当)、医師養成の専門職大学院であるメディカル・スクールが授与するM.D. (Doctor of Medicine) がある。特にEd.D.と同じく、教育関連の職業学位としてMaster of Education(M.Ed., 教職修士)などがある。
title: W-スピン
text: 就職試験(しゅうしょくしけん)とは、就職のために行われる試験のことである。採用試験(さいようしけん)とも。
title: フリーター
text: 学生が在学中に企業に赴き、職場体験を行う制度。フリーターになる要因の一つとして、働くことの意味を考える機会が少ないことが指摘されており、インターンシップ(インターン)で職場体験の機会を得ることによって、職業観を醸成することができるとされている。
title: ハルト・インターナショナル・ビジネススクール
text: 項目4にあたるMaster of Financeについては、2009年よりフルタイムMBAにて所定の成績を収めた学生に対し、無償で提供されることとなった。2009年4月23日に共同通信が報じたところによると、この“MBA+ファイナンス”の18ヶ月コースは、以下の業界を目指す学生に向けて設計されている。
title: 大阪府立茨田高等学校
text: かつて、毎年1クラス分の生徒が中途退学しており、中退防止が喫緊の課題だった。そこで2006年(平成18年)、卒業生(第2期生)のスクールカウンセラーの助言をもとに、ラグビー部顧問で体育科教諭を中心として授業に「ピア・メディエーション」を導入した。
title: OJT
text: 厚生労働省の「平成29年度能力開発基本調査」では、正社員に対する重視する教育訓練については、OJTを重視する又はそれに近いとする企業は71.2%(前回の同調査では74.6%)、off-JTを重視する又はそれに近いとする企業は27.5%(同24.1%)であり、日本においては若干減少傾向にあるもののいまだOJTが重視されていることが見て取れる。また正社員に対して、平成28年度に計画的なOJTを実施した事業所は63.3%(同59.6%)、正社員以外に対して、平成28年度に計画的なOJTを実施した事業所は30.1%(同30.3%)であり、正社員に比べると半分以下の水準にとどまっている。
title: ニート
text: ニート(イギリス英語: Not in Education, Employment or Training, NEET)とは、就学・就労していない、また職業訓練も受けていないことを意味する用語である。日本では、15〜34歳までの非労働力人口のうち通学・家事を行っていない者を指しており、「若年無業者」と呼称している。