Читательские практики в цифровую эпоху: когнитивные аспекты восприятия текста с контекстом
Студент: Хасанова Ирана
Научный руководитель: Полина Колозариди
Год защиты:  2025

В рамках подготовки ВКР необходимо провести исследование когнитивных аспектов восприятия учебных текстов в цифровых интерфейсах, уделяя особое внимание влиянию структуры и формата подачи материалов на понимание, внимание и запоминание. Экспериментальная проверка будет осуществлена на материале онлайн-курса и включит три версии одного текста, оформленные по-разному. Цель работы - изучение влияния структуры и оформления цифрового учебного текста на понимание, а также внимание и запоминание информации для разработки практических рекомендаций по дизайну цифровых образовательных материалов. Задачи: 1. Провести теоретический анализ современных исследований в области когнитивной психологии, цифровой педагогики и интерфейсного дизайна, связанных с восприятием цифровых учебных текстов. 2. Организовать и провести эмпирическое исследование с участием студентов, направленное на выявление различий в восприятии, запоминании и субъективной оценке текста в зависимости от его оформления. 3. Проанализировать полученные данные и на их основе сформулировать рекомендации по оптимизации цифровых учебных текстов с учётом когнитивных особенностей восприятия информации. Исходные данные для эмпирического исследования: – Учебный текст по теме «Дата-активизм» из онлайн-курса « Данные и знание» (Критические исследования данных); – Три версии одного и того же текста: • структурированная (заголовки, маркеры, смысловые блоки); • мультимодальная (цветовые и визуальные акценты, гиперссылки, иконки); • вопросно-ответная (логика подачи материала в формате диалога — приближена к формату retrieval-based моделей и чат-интерфейсов); – Анкета из 40 вопросов, включающая блоки по когнитивным показателям (понимание, запоминание, внимание), восприятию интерфейса и субъективной оценке текста. Исследование содержит: Теоретический обзор читательских практик в цифровой среде, с фокусом на когнитивную теорию чтения; Теоретическое обоснование подхода к исследованию цифрового учебного текста как медиатекста; Сравнительный анализ трёх версий текста как разных интерфейсных репрезентаций одного и того же содержания; Построение методики сбора и анализа данных о восприятии текста; Интерпретация различий в когнитивных эффектах и субъективных оценках между форматами; Разработка практических рекомендаций для педагогов, дизайнеров и разработчиков образовательных платформ. Ключевые исследовательские вопросы: – Как различные способы структурирования цифрового учебного текста влияют на понимание и удержание информации? – Какие интерфейсные элементы способствуют вниманию к тексту, а какие — вызывают перегрузку или отвлечение? – Влияет ли формат подачи материала на эффективность когнитивной переработки информации студентами? – Какая структура текста лучше всего способствует интерпретации и смысловому выделению ключевых идей? Методологическая база: – Когнитивная психология чтения: М. Вольф, Дж. Свеллер, П. Лебедева, А. Войскунский (внимание, рабочая память, когнитивная нагрузка); – Цифровая педагогика: Р. Майер, К. Хилл, исследования по мультимодальному обучению и педагогическому дизайну; – Теория медиатекста и цифровых читательских практик: И. Колмановский, С. Мильчин, А. Ван дер Вил, А. Мангэн и др.;