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LES CADETTES DE LA CYBER
CYBERSÉCURITÉ : UN DÉFI CITOYEN ET STRATÉGIQUE
Quid 
de 
l’utilisation 
de 
l’Intelligence 
Artificielle chez les plus jeunes en milieu 
scolaire ? 
L’intelligence artificielle s’impose progressivement 
dans le milieu scolaire, où son usage par les jeunes 
s’effectue souvent en dehors des recommandations 
pédagogiques, posant ainsi des défis majeurs. D’une 
part, cette utilisation non encadrée peut conduire à des 
productions biaisées ou erronées en raison des limites 
algorithmiques.60 D’autre part, la méconnaissance des 
enjeux liés à ces technologies, tant chez les apprenants 
que chez certains enseignants, accentue les risques 
d’un emploi inapproprié.
Pour autant, l’État français qui a accueilli en février 
dernier le sommet de l’IA, semble désormais encourager 
l’intégration progressive de ces technologies dans la 
société française, aussi bien dans les services publics61, 
que dans le système éducatif62. Pour cela, Elisabeth 
Borne alors ministre de l’Éducation, a entre autres 
annoncé la mise en place d’une charte permettant 
d’encadrer l’usage de l’IA à l’école63, la mise en place 
d’un assistant pédagogique pour les professeurs ou 
encore d’outils de soutien scolaire pour les élèves 
comme l’application de soutien scolaire MIA déployée 
depuis septembre 2024 pour les élèves de seconde. 
Bien que ces décisions soient ambitieuses, il semblerait 
qu’il n’y ait pas de consensus sur la mise en place d’un 
tel dispositif à l’heure où la France tend à se projeter 
comme leader européen dans les technologies 
d’intelligence artificielle.   
L’IA à l’école : bienfaits ou inconvénients ? 
En France, seulement 35 % des enseignants estiment 
que les outils d’IA sont bénéfiques pour les élèves64. D’un 
côté, l’IA offre des opportunités notables, notamment 
en matière de personnalisation de l’apprentissage. Elle 
offre des outils adaptatifs qui ajustent les contenus 
pédagogiques au niveau et au rythme de chaque 
élève, favorisant ainsi une meilleure assimilation 
des connaissances avec des outils tels que Smart 
enseigno pour les mathématiques ou encore Lalilo65 
60 Intelligence artificielle, de quoi parle-t-on ?, https://www.cnil.fr/fr/intelligence-artificielle/intelligence-artificielle-de-quoi-parle-t-on
61 L’IA au service de l’amélioration continue des services publics | Direction interministérielle de la transformation publique, https://www.modernisation.gouv.fr/
actualites/lia-au-service-de-lamelioration-continue-des-services-publics
62 La France est-elle prête pour l’IA ? (Interview Emmanuel Macron), s.l., s.n., 2025.
63 Dès 2025, les cours d’IA deviennent obligatoires au collège et au lycée | 1 jeune1 solution, https://www.1jeune1solution.gouv.fr/articles/formation-intelligence-
artificielle-ecoles-france-2025
64 « L’intelligence artificielle à l’école, une révolution déjà en marche », in , 8 févr. 2025 p.
65 L’intelligence artificielle pour accompagner les apprentissages des fondamentaux au cycle 2, https://eduscol.education.fr/1911/l-intelligence-artificielle-pour-
accompagner-les-apprentissages-des-fondamentaux-au-cycle-2
66 L’intelligence artificielle en classe, https://www.reseau-canope.fr/ia-en-classe , 10 juin 2025,  consulté le 21 juillet 2025.
67 Une école IA Sans Profs Aux Etats-Unis. Voici La Unbound Academy, https://stewdy.com/actualites/unbound-academy/ , 12 janvier 2025,  consulté le 8 juillet 
2025
68 Conséquences néfastes de l’IA : cette technologie pourrait-elle entraîner un déclin de notre intelligence ? Le chercheur Umberto Domínguez de l’université de 
Monterrey exprime ses craintes, https://intelligence-artificielle.developpez.com/actu/354219/Consequences-nefastes-de-l-IA-cette-technologie-pourrait-elle-
entrainer-un-declin-de-notre-intelligence-Le-chercheur-Umberto-Dominguez-de-l-universite-de-Monterrey-exprime-ses-craintes/ , 14 février 2024
69 Dispositif d’évaluation des conséquences de la crise sanitaire : comment les élèves ont-ils vécu le confinement de mars-avril 2020 ?, https://www.education.
gouv.fr/dispositif-d-evaluation-des-consequences-de-la-crise-sanitaire-comment-les-eleves-ont-ils-vecu-le-322830
pour le français. Parallèlement, l’État, via le Réseau 
Canopé66, a mis en place des dispositifs innovants 
pour accompagner les enseignants dans l’élaboration 
de contenus pédagogiques adaptés à des objectifs 
spécifiques libérant ainsi du temps aux enseignants 
pour se concentrer sur d’autres tâches. 
Certains soutiennent également que l’IA contribue 
à une accessibilité renforcée de l’éducation, en 
proposant des ressources numériques aux élèves 
situés dans des zones isolées et en offrant un soutien 
adapté aux apprenants en difficulté un petit peu à la 
manière du CNED qui permet l’éducation à distance. 
Le cas de l’Unbound Academy - Pheonix - 
Arizona : 
Pour autant, certains observateurs expriment leur 
réticence, en partie par la crainte d’une automatisation 
progressive de l’enseignement, comparable à la 
disparition des caissiers au profit des caisses 
automatiques.  Cette évolution, qui réduit les 
interactions humaines, est déjà en marche aux États-
Unis avec des projets comme L’Unbound Academy, où 
l’IA commence à remplacer partiellement le système 
éducatif traditionnel.67
Alors que les élèves sont en pleine constructions 
cognitive le chercheur Umberto Domínguez de 
l’université de Monterrey révélait dans une étude 
publiée en 202468 qu’une dépendance excessive aux 
technologies d’IA peut entraîner une diminution des 
capacités cognitives, en réduisant nos aptitudes à 
la réflexion critique et à la résolution autonome de 
problèmes. De plus, des projets comme l’Unbound 
Academy pourraient limiter les interactions humaines 
essentielles au développement des compétences 
sociales, en réduisant les échanges entre élèves 
et enseignants. Cette situation rappelle les défis 
rencontrés lors de la pandémie de Covid-19, où la 
diminution des interactions sociales a conduit à des 
cas de décrochage scolaire.69
Finalement, les arguments en faveur ou en opposition 
à l’intégration de l’IA dans le milieu scolaire sont tous 
légitimes. D’une part, l’IA peut offrir des solutions aux 
élèves des zones isolées en facilitant l’accès à des 
ressources éducatives, d’autre part, l’accès inégal 
aux technologies avancées risque d’accentuer les 
disparités existantes entre les élèves issus de milieux 
favorisés et défavorisés.
Par ailleurs, L’État est conscient des défis liés à 
l’intégration de l’IA dans le système éducatif et appelle 
à une vigilance accrue, en l’absence de solutions 
définitives. Parmi ces défis, l’on retrouve les biais 
algorithmiques qui peuvent perpétuer des stéréotypes 
ou 
privilégier 
certains 
types 
d’apprentissage, 
compromettant 
ainsi 
la 
neutralité 
éducative. 
Actuellement, aucune certification n’est établie pour 
garantir des IA fiables et éthiques dans le domaine de 
l’éducation.
En outre, la collecte massive de données sur les 
élèves soulève des questions éthiques significatives 
concernant la confidentialité et l’utilisation de ces 
informations. L’absence de transparence quant à la 
manière dont ces données sont collectées, stockées et 
utilisées peut entraîner des violations de la vie privée 
et une exploitation inappropriée des informations 
personnelles. Malgré une protection approximative 
via le Règlement Général de Protection des Données 
(RGPD), aucune solution pérenne n’est à ce jour 
trouvée.
Par Iris HOURCADE