kakase/hk_gov_press_release huggingface dataset:
立法會十四題：培訓工業技術人才
18.1.2023

以下是今日（一月十八日）在立法會會議上周浩鼎議員的提問和教育局局長蔡若蓮博士的書面答覆： 問題： 有意見認為，政府對應用課程不夠重視。例如，政府去年只將四個自資專上院校課程納入「應用學位課程先導計劃」（先導計劃），而在香港中學文憑考試（文憑試）中，乙類應用學習科目的成績只設「未達標」及「達標」細分的三個等級，不能像甲類高中科目的成績般最高可考獲「5**」級別。此情況會打擊學生選讀應用課程的興趣，不利培訓工業技術人才。此外，政府的「再工業化及科技培訓計劃」（培訓計劃）只提供與「工業4.0」和高端科技相關的培訓課程及資助，未能關顧傳統製造業在升級轉型過程中所需工業技術人才的培訓。就此，政府可否告知本會： （一）有否計劃將文憑試的乙類應用學習科目與甲類高中科目的成績評級和待遇統一，以吸引學生選讀應用學習科目；如有，詳情為何；如否，原因為何； （二）會否進一步擴大先導計劃，並鼓勵自資專上院校開辦更多不同種類的應用學位課程（例如與新一代半導體、食品科技、健康科技及綠色科技相關的課程）；如會，詳情為何；如否，原因為何； （三）過去三年，申請培訓計劃下培訓資助的企業數目及獲批申請宗數，並按產業類別以表列出分項數字；及 （四）有否定期檢視培訓計劃的成效，並確保該計劃有助培訓傳統製造業升級轉型所需的工業技術人才；如有，詳情為何；如否，原因為何？ 答覆： 主席： 就周浩鼎議員的問題，經諮詢創新科技及工業局，現答覆如下： （一）香港中學文憑考試（文憑試）科目包括甲類（中國語文教育、英國語文教育、數學教育和科學教育等學習領域下20多個科目）、乙類（約60個應用學習課程）及丙類（六個其他語言）三個類別科目。除必修中、英、數和通識（現已改為公民與社會發展科）四個甲類核心科目外，學生可在甲類選修科目、乙類應用學習課程及丙類其他語言科目中，因應個人興趣、志向和能力選修最多四科，以銜接多元發展。 應用學習為選修科目，課時180小時（應用學習中文課程除外），不設公開考試，學習內容着重實用的學習元素，並與寬廣的專業和職業領域連繫，實踐與理論並重。應用學習與其他兩類科目相輔相成，構成靈活的科目組合，豐富學生的科目選擇，照顧學習多樣性，讓學生能體驗寬廣而均衡的學習經歷。 由於甲類和乙類科目的學習目標、內容、課時、學習模式和評估方式等方面均不同，故不宜亦不應直接比較兩類課程，或簡單將兩類課程統一化，這不利照顧學生的學習差異。事實上，由第一屆高中課程開始，應用學習課程數目已由最初約30個增加至目前約60個，為學生提供多元化的課程選擇。教育局又已落實不同措施，包括提早於中四級推行應用學習、放寬學生修讀應用學習作為第四個選修科目的資助、就相關的應用學習課程提供延伸課程加強學生的職場體驗，以及在初中開辦導引課程，明確反映政府對推動應用學習的高度重視。修讀應用學習課程的人次由二○二一至二三年度約5 400增加至二○二二至二四年度約9 200。 在升學方面，整體而言，大專院校均認同學生在應用學習所累積的學習經驗；個別院校、學院或課程會以應用學習科目作為選修科目、給予額外分數或作為額外的輔助資料。在就業路向方面，公務員事務局在聘任公務員時，接受應用學習科目在文憑試的成績（包括「達標」及「達標並表現優異」，並最多計算兩科）。 教育局會繼續整體檢視學生的需要，優化文憑試各類別課程；加強業界參與，發展與時並進的應用學習課程，以配合社會、經濟、科技發展和需求；同時會與各持份者，包括大學、專上院校及僱主保持溝通，提高應用學習的認受性，繼續向各界推廣應用學習為有價值的高中選修科目，以進一步吸引學生選讀應用學習。 （二）正如行政長官在二○二二年《施政報告》中宣布，我們會以「職學聯通、多元發展」的策略，加大力度以多管齊下方式推廣職業專才教育，以培育香港發展所需的人才。當中，我們會繼續檢視「應用學位課程先導計劃」，並積極研究繼於二○二二／二三學年推出的首批學位課程，推出更多應用學位課程，以及研究應用學位將來的發展。我們亦優化並擴大「指定專業╱界別課程資助計劃」，包括首次涵蓋銜接學位課程，以及優先考慮融合校企合作的應用型課程，為有殷切人力資源需求的特定行業培育人才。 （三）為培育本地創科人才，創新科技署於二○一八年八月推出「再工業化及科技培訓計劃」（計劃），以2（政府）：1（企業）的配對形式資助本地企業人員接受高端科技培訓，當中亦包括協助傳統製造行業升級轉型的培訓，例如生產力學院提供的科學注塑技術培訓課程，為學員介紹科學注塑技術，以建立或改進企業的注塑成型工藝。計劃並無限制申請企業的業務範疇。截至二○二二年十二月底，計劃的資助學員人次按申請企業的行業表列如下，涉及的資助總額約為2.4億元： 行業（註） 獲批學員人次 企業數目 1. 創新及科技 3 145 484 2. 管理及顧問服務 2 508 374 3. 建築及土木工程 2 285 269 4. 零售 1 983 316 5. 媒體及傳訊 1 842 230 6. 出入口及批發 1 420 295 7. 銀行及金融 1 333 111 8. 生物醫學及醫護 1 040 81 9. 電子及電訊 1 017 85 10. 製造業 1 003 274 11. 運輸及物流 934 86 12. 酒店、飲食及旅遊 803 150 13. 美容及美髮 748 115 14. 機電工程 592 63 15. 房地產 509 86 16. 時裝及紡織 435 155 17. 會計 336 35 18. 保險 290 36 19. 珠寶及鐘錶 237 46 20. 印刷媒體及出版 131 38 21. 汽車 96 47 22. 環保 45 13 23. 檢測與認證 19 8 24. 保安服務 3 2 總數 22 754 3 399 註：一間企業可涉及多於一個行業，上表以企業的主要行業作分類。 （四）目前該計劃由職業訓練局（職訓局）負責管理及擔任秘書處，並由職訓局轄下的創新及科技訓練委員會監督，包括釐訂可資助的科技培訓課程，以期令培訓課程切合企業的需求。秘書處一直與商會、行業機構、專業組織和培訓機構保持聯繫，以了解最新的科技培訓趨勢，並鼓勵培訓機構與企業及行業組織等加強溝通，以及考慮受訓學員的意見。秘書處亦有定期進行問卷調查以了解參與企業對計劃的意見，企業的反應相當正面，在最新一份調查中，近九成受訪企業認同培訓課程對提升員工的知識及技能有優異或良好作用。創新科技署會繼續適時為計劃作評估和調整，以持續優化計劃。
立法會十題：香港資歷架構
18.1.2023

以下是今日（一月十八日）在立法會會議上管浩鳴議員的提問和教育局局長蔡若蓮博士的書面答覆： 問題： 政府在二○○八年推出香港資歷架構，而為配合其推行，教育局已為23個行業成立行業培訓諮詢委員會（諮委會）。有關香港資歷架構的推行及其與粵港澳大灣區（大灣區）內地城市的資歷架構的合作，政府可否告知本會： （一）現時，共有多少個行業已完成發展職業資歷階梯，以及共有多少個職業階梯課程已被納入資歷名冊；未來三年，當局會否為已成立諮委會的行業制訂職業資歷階梯；如會，詳情為何；如否，原因為何； （二）現時共有多少個行業推行「過往資歷認可」機制；有關評估機構已處理或正處理多少宗來自從業員的「過往資歷認可」評估申請，以及當中涉及多少個能力單元組合；有否計劃將該機制擴展至更多行業；如有，詳情為何；如否，原因為何； （三）現時，共有多少個行業分別提供「一試兩證」及「一試多證」的安排，以及有多少名考生成功通過有關考試並取得有關資歷認可； （四）鑑於香港教育局與廣東省教育廳於二○一九年簽署《粵港資歷框架合作意向書》，內容包括共同推動粵港資歷框架合作、探索建立大灣區各級各類教育與培訓學分互認機制，以及推動大灣區人才交流，有關工作的詳情及迄今進展為何；及 （五）為推動大灣區的專業資格互認，當局有否計劃與大灣區各城市的政府聯合成立「粵港澳大灣區專業資格互認政策局」，專責集中及統一統籌、管理、審核和支援大灣區內各城市的專業資格互認工作；如有，詳情和時間表為何；如否，原因為何？ 答覆： 主席： 香港資歷架構（資歷架構）是一個七級的資歷級別制度，涵蓋學術、職業專才及持續教育和培訓界別，為有關資歷釐定明確及客觀的標準。資歷架構的首要目的是推動終身學習，持續提升本港工作人口的質素、專業水平及競爭力。現就問題各分項答覆如下： （一）資歷架構下的職業資歷階梯為行業提供了進修及就業的進階路線圖。職業資歷階梯特別為每個主要工作崗位所需的「工作崗位為本」資歷訂定其資歷級別、學習範圍、所需的《能力標準說明》、學習成果及評核指引。政府會就職業資歷階梯的發展諮詢有關行業培訓諮詢委員會（諮委會），確保各項根據職業資歷階梯發展的「工作崗位為本」資歷切合行業的需要，而具備這些資歷的人士亦勝任有關職務，從而讓進修與就業之間的協同效應得以進一步提高。六個行業（包括汽車業、銀行業、物業管理業、安老服務業、印刷及出版業，以及保險業）已完成發展職業資歷階梯。現時，資歷名冊上有約60項職業階梯課程。我們會加快發展職業資歷階梯，並會諮詢各諮委會，以在未來五年把職業資歷階梯涵蓋的行業由現時六個增至最少18個。 （二）資歷架構不僅涵蓋從學術教育和培訓所得的資歷，從業員在工作崗位上積累的技能、知識和相關經驗，也可通過以各行業《能力標準說明》所載能力標準為基礎的「過往資歷認可」機制，獲得正式確認。至今共有18個行業（註）推行「過往資歷認可」機制。截至二○二二年十一月底，有關的評估機構已處理／正處理超過38 300項來自從業員的「過往資歷認可」評估申請，涉及逾86 800個能力單元組合。我們會繼續探討將「過往資歷認可」機制擴展至其他行業，並與業界夥伴緊密合作，進一步優化「過往資歷認可」機制，以切合行業的人力資源需求。 （三）目前，職業訓練局於三個行業推行「一試兩證」或「一試多證」計劃，包括電工維修、美容及美髮業。在計劃下，考生只需要通過一個統一考試，便可獲取香港、內地及／或國際專業組織的資歷認證。由二○一三年起至今，已有超過2 600名考生通過有關考試並取得有關資歷認可。至於市面上其他培訓機構，可自行決定是否在其課程中提供類似安排，我們沒有相關數字。 （四）及（五）現時，相關政策局及部門就個別專業的專業資格互認，與內地相關機構保持溝通。在資歷架構方面，教育局正加強與內地的相關工作。自教育局與廣東省教育廳在二○一九年簽署《粵港資歷框架合作意向書》以來，並為配合近年粵港澳大灣區的急速發展，教育局、資歷架構秘書處，以及香港學術及職業資歷評審局（評審局）持續與廣東省有關當局共同推動兩地的資歷框架合作。在二○二二年初，評審局應廣東省有關當局邀請，為後者提供為期兩年的諮詢服務，以支持廣東終身教育資歷框架的發展，包括協助建立質素保證機制、評審標準和評審程序、試行評審活動，以及制訂建立資歷名冊的指引。上述工作長遠可望為粵港兩地資歷架構／框架的進一步交流和合作建立基礎，從而促進更多不同行業的資歷互認。 註：汽車業、美容業、餐飲業、安老服務業、機電業、服裝業、美髮業、進出口業、資訊及通訊科技業、珠寶業、物流業、製造科技業（模具、金屬及塑膠）、印刷及出版業、物業管理業、零售業、保安服務業、檢測及認證業和鐘錶業。
香港與巴基斯坦簽署教育合作諒解備忘錄（附圖）
5.1.2023

​教育局與巴基斯坦聯邦教育與職業培訓部今日（一月五日）簽署教育合作諒解備忘錄（備忘錄），加強兩地的教育協作。 備忘錄由教育局局長蔡若蓮博士與巴基斯坦駐港總領事Bilal Ahmad Butt代表簽署，並由正訪港的巴基斯坦駐華大使Moin ul Haque見證。 蔡若蓮博士表示：「備忘錄標誌着香港與巴基斯坦在教育領域開展緊密合作的新里程。我們迄今已與『一帶一路』沿線國家簽署九份備忘錄，展現特區政府致力推動教育國際化，以及加強香港與『一帶一路』沿線國家的教育聯繫和交流的決心。我深信備忘錄將有助兩地進行更全面的教育交流和協作。」 備忘錄為便利香港與巴基斯坦之間的教育策略協作提供框架。備忘錄下的互惠措施包括專業技術和經驗交流；教育文獻、教具和示範材料交流；以及學者、教師、專家、學生及其他教學人員的交流。
教育局局長談政府就香港大學近期內部運作事宜成立調研小組（只有中文）
12.6.2024

以下是教育局局長蔡若蓮博士今日（六月十二日）出席立法會會議後與傳媒談話的內容： 教育局局長︰各位市民、各位傳媒朋友。政府於六月十一日宣布成立調研小組，就近期香港大學（港大）內部運作的爭議事宜進行調查研究。小組的目標共有三個：第一，釐清事實及了解各方問題；第二，協調內部溝通，協助各方配合，加強彼此合作；第三，按調研情況提出意見，並就改善措施和良好做法提出建議，確保大學按《大學問責協議》的要求運作並妥善運用公帑。 小組由教育局常任秘書長李美嫦和教資會（大學教育資助委員會）主席雷添良組成，已經展開工作，並設立由教育局及教資會秘書處組成的支援團隊。 社會對教資會資助大學有效提升院校管治寄予厚望，尤其珍惜香港大學在一代又一代人的努力耕耘和校內團隊的共同努力下得來不易的卓越成就。相信成立小組可幫助港大提高管治效能，同心協力推動港大再創佳績。 記者：局長，想問一下調研小組預計何時會交報告？小組現時只有兩人，即一個官員和一個教資會主席，會不會擔心不夠公信力？會不會考慮加人？ 教育局局長：正如我剛才所說，小組的主要目的是釐清事實和了解各方的問題或關注，第二是協調溝通，協助各方互相配合，加強彼此的合作，亦會參考現時本港或國際大學在運作管理上一些良好做法，向大學提供一些意見以作改善。同時，教資會會按《大學問責協議》的要求檢視大學在遵守或履行《問責協議》時有沒有出現落差。這是小組的目的，不存在就某一些特別事件作調查報告。我們要回應這些目的，最重要是溝通、了解事實，這是最重要的，這是第一。 第二，有關小組的組成方面，由於教育局不單代表政府提供資源給院校，同時亦有制定教育政策和監督大學履行它們的社會責任的作用，因此就這個事情，常任秘書長是根據教育局應發揮的作用在小組進行工作。教資會主席亦代表教資會就大學在《大學問責協議》中的承諾，（檢視大學）是否符合《問責協議》的要求。因此小組由他們兩位組成。 記者：首先，調查小組會否有一個時間表？何時會約見王沛詩和張翔？會否在溝通協調和釐清事實後，向公眾公開協調結果？第二個問題，現時小組的組成只有兩個成員，有沒有嘗試邀請兩位當事人加入小組，或以其他身分角色出席小組的會議？ 教育局局長：就着時間表，我相信小組不會先自行假設何時（完成工作），最重要是配合大學的實際運作需要，例如即將放暑假、開學，小組希望能在溝通和協調下，確保院校在這些時間點運作暢順。我們希望成果會在過程中逐步向大家呈現。所以（小組）不是旨在寫一個書面報告，我們希望發揮實際的作用。 至於包括校長或校務委員會主席會否出席小組（會議），小組會因應釐清事實和促進溝通協調，通過書面了解情況，又或約見相關人士。
​立法會二題︰專上院校與留學中介的關係
12.6.2024

以下是今日（六月十二日）在立法會會議上李浩然議員的提問和教育局局長蔡若蓮博士的答覆： 問題： 據報，有人懷疑透過留學中介偽造學歷成功入讀香港一間專上院校，而有留學中介於網上聲稱可透過關係，確保客戶取得香港專上院校的學生直接錄取名額。有意見認為，該情況對香港社會廉潔和教育聲譽造成負面影響。就此，政府可否告知本會： （一）各專上院校有否授權任何留學中介任何程度的學生錄取權、承諾任何留學中介其推薦的學生能夠享有優先入學權或保證獲錄取，以及與留學中介簽訂獨家代理權合約；如有，詳情為何； （二）在現行管理制度下，專上院校的僱員及校董會成員是否需要申報任何與留學中介的關係，以及專上院校有否就該等人士收受留學中介或其背後財團的贊助、捐贈或利益進行規管；如有，詳情為何；及 （三）鑑於據報，有留學中介聲稱一直透過向專上院校捐贈經費，以獲取專上院校的學生直接錄取名額，當局有何措施應對任何人士或機構透過該途徑獲取學生錄取名額的情況？ 答覆： 主席： 香港的高等教育具國際競爭力，是全球唯一擁有五所百強大學的城市，在教學及研究方面都達到相當傑出的國際水平。根據上星期發表的一項世界大學排名，香港大學首度晉身全球二十強，全球排名第十七，其餘大學的排名亦躍升至三十六至六十二不等，香港院校的高質量課程，一直深受海內外學生歡迎。據大學教育資助委員會（教資會）的資料，單就二○二三／二四學年，八所教資會資助大學共錄取超過38 000名非本地學生。 早前，有個別大學披露，發現有極少數入學申請個案涉嫌在申請入學時提交虛假文件，大學已就事件向警方報案。由於案件已進入司法程序，我們不評論個別個案。然而，大學對外披露有關情況，說明了大學正嚴肅處理事件，顯示大學「零容忍」的決心。有人或心存僥倖、或誤信失實宣傳而作出不實行為，無論如何，都必須承擔後果，而且嚴重者不單被開除學籍，甚至要面對刑事罪行檢控。 香港高等教育具有獨特優勢，教學質量高、基礎研究強、國際聯繫廣、與內地合作緊密，實力雄厚，大家尤其珍惜本港高等教育「金字招牌」的聲譽。面對入學競爭激烈，大學一向設有嚴謹的收生程序和機制，確保公平公正，擇優而取。香港高等院校作為未來人才搖籃，無論學術水平或制度建設，都要為發展成為國際專上教育樞紐作好準備。藉此機會，我希望重申： 第一，做好收生把關是大學的責任。大學必須確保收生機制一視同仁、擇優而取，公平公正。收生標準及程序有清晰的內部指引。教務處及研究生院負責把關，嚴格審查入學者的學歷證明、公開考試成績及相關文書。通過不同渠道，例如：直接與相關頒授學府、考試機構或官方平台核實。按需要要求學生在註冊入學時，提供正本或經核實副本以供查核。同時，大學會因應日新月異的情況，不斷完善相關安排，維護學術聲譽。 第二，大學對入學申請不實不當行為「零容忍」。如發現違規的情況，即果斷採取紀律行動，包括：撤回錄取決定或取消涉事者學籍，並按情況轉介相關執法及簽證機關跟進。我們鄭重提醒所有申請人切勿以身試法，破壞廉潔公正的制度，否則後果嚴重。 就李議員的提問，我重點回覆如下： （一）八所教資會資助大學明確表示，並無授權任何留學中介機構取得任何程度的錄取權；亦無承諾保證錄取經留學中介機構推薦的申請人；更不存在「內部推薦」讓申請人「保證取錄」的途徑。對於坊間或網上不良升學中介機構聲稱可「保證取錄」的不實資訊，以及教唆違法等勾當，大學已加強留意，並主動在其網站、社交媒體及申請表上澄清，提醒所有入學申請資料必須正確無誤，絕不姑息違法行為。 （二）大學設有嚴謹的個人利益申報機制，要求校董會成員及教職員在涉及潛在金錢利益的情況下作出申報。 （三）八所教資會資助大學收生機制秉持擇優而取及公平公正的原則。院校明確表示沒有聘用留學中介，亦不容許學生通過向院校捐贈經費，以獲取直接錄取名額。所有教資會資助大學受《防止賄賂條例》規管，同時，為負責收生事宜的教職員訂下嚴謹申報指引及提供內部培訓，包括與廉政公署合作，邀請廉政公署參與檢視收生程序或提供意見，訂定內部防貪指引等，提高相關人員的防貪意識，確保誠信制度和收生機制公正。 主席，我再次感謝李議員提出這項質詢，讓我們可藉此機會澄清虛假資訊，並提醒大家小心不良中介宣傳。申請人如有疑問，應直接向大學查證確認，免招損失。同時，藉此機會，我再次重申：政府、大學以至整個社會對利用虛假學歷申請入學「零容忍」的立場，以及共同守護香港社會廉潔和高等教育良好聲譽的決心。 多謝主席。
​香港隊在亞洲物理奧林匹克取得優異成績（附圖）
11.6.2024

八名學生代表香港參加第二十四屆亞洲物理奧林匹克，共奪得一面金牌、三面銀牌、兩面銅牌及兩個優異獎，成績卓越。 亞洲物理奧林匹克旨在推廣物理教育，以培育和激勵在物理學方面具有優越潛能的學生。本屆比賽於六月三日至十日在馬來西亞舉行。賽事共有來自27個國家或城市，超過200位學生參與。 劉暢（沙田學院）在比賽中勇奪一面金牌，三名銀牌得主分別為梁至鋒（播道書院）、傅思皓（皇仁書院）及甄璟堯（伊利沙伯中學），而梅樂天（香港四邑商工總會黃棣珊紀念中學）及唐銘蔚（聖若瑟書院）則各贏得一面銅牌。另外，潘俊彥（保良局蔡繼有學校）和陳愷知（香港中國婦女會中學）各獲得優異獎。 教育局局長蔡若蓮博士今日（六月十一日）祝賀香港隊在賽事中表現優秀，她說：「香港隊今年於亞洲物理奧林匹克中取得驕人成績，展現了不同持份者在推動STEAM（科學、科技、工程、藝術和數學）教育的成果。教育局會持續在中小學大力推動STEAM教育，包括進一步推動學校建立校本學生人才庫，加強識別及培育更多STEAM精英。」 教育局一直十分重視對資優學生的培育，會加強與香港資優教育學苑（學苑）協作，提供更多元化、高質素，特別是與STEAM範疇相關的校外資優教育服務，並安排於STEAM方面有潛質的資優學生參加有系統的培訓和具規模的比賽，為香港培育未來的創科人才。 香港隊代表成員在去年的香港物理奧林匹克中獲得優異成績，繼而修讀由學苑安排的增潤課程。其中表現優秀的學生獲挑選成為香港代表，出戰本屆的亞洲物理奧林匹克。香港隊參加是次比賽的費用由教育局全數資助。
​立法會一題︰中小學生的精神健康
5.6.2024

以下是今日（六月五日）在立法會會議上狄志遠議員的提問和教育局局長蔡若蓮博士的答覆： 問題： 主席，全港中小學向教育局匯報的學生懷疑輕生個案宗數仍然高企，並創過去五年新高。此外，衞生署學生健康服務中心於二○二二至二○二三學年收集33萬名到訪中小學生的自我評估問卷，結果顯示百分之一點三的學生在過去12個月內曾試圖輕生。就此，政府可否告知本會： （一）鑑於為針對學生輕生問題，政府於去年十二月在全港中學推行三層應急機制，教育局如何協助學校及早識別有精神健康需要的學生，而校外支援網絡隊伍至今接獲轉介個案的宗數及跟進情況為何；有否評估該兩層機制的成效； （二）在上述機制下，過去半年有多少名有嚴重精神健康需要的學生經校長轉介醫院管理局精神科接受服務，以及有關個案的跟進情況為何；及 （三）鑑於教育局籲請中小學積極參與將在下一個學年推出的《4Rs精神健康約章》，以提升學生的精神健康，在上月截止日期前報名參與該約章的學校數目及百分比為何？ 答覆： 主席： 培養學生正確的價值觀及正面積極的態度，是教育的目標，而「建立健康的生活方式」亦是學校課程的宗旨之一。教育局非常重視學生的身心健康，一直通過跨部門及跨界別合作，聯同醫務衞生局（醫衞局）、衞生署、社會福利署（社署）、香港警務處及其他非政府組織，攜手為學校、學生及家長提供支援，在各方共同努力下，為學生構建更堅固的安全網。 就狄志遠議員提出的問題，經諮詢醫衞局及社署，我綜合答覆如下： （一）及（二）因應二○二三年學童懷疑輕生的個案有上升趨勢，政府通過教育局、醫衞局和社署的跨部門合作，由二○二三年十二月至本年十二月，在全港中學推行以學校為本的三層應急機制，盡早為有較高風險的學生提供支援。 在三層應急機制下，學校通過第一層校內的跨專業團隊優先照顧和輔導較高風險的學生，為他們提供適時的協助及尋求專業的輔導或治療服務。教育局促請學校人員參考教育局編制的《識別、支援及轉介有自殺行為的學生-學校資源手冊》，初步識別較脆弱的學生及留意他們有否出現相關的警告訊號。如有需要，學校可安排較高風險的學生透過篩查工具（如衞生署的「自我測試站：抑鬱情緒」、「陪我講Shall We Talk」凱斯勒心理困擾量表（K10）等），進行初步的精神健康篩查。學校的跨專業團隊（包括輔導主任、輔導人員、學校社工、校本教育心理學家等），會優先為有較高風險的學生展開跟進服務。我們建議學校人員參考教育局編制的《學校如何幫助有精神健康問題的學生》指引，盡快為學生提供支援。為加強學校人員及早識別和支援有輕生傾向的學生，除提供指引及每年為教師開辦60小時專題課程的「守門人」訓練外，教育局於二○二三年十二月為中小學舉辦「守門人」網上訓練課程，大約有1 000名學校人員報名參加。另外，教育局於本年初額外舉辦40多場培訓課程和工作坊，更加聚焦地提升學校人員在照顧有精神健康需要的學生的知識與技能，大約有2 200名學校人員受惠。 在第二層應急機制方面，如果學校經第一層應急機制的識別及校本介入後，認為有需要尋求額外支援，可以向社署統籌的「校外支援網絡隊伍」（即外援隊）尋求協助。社署委託五間非政府機構組成外援隊，為學校提供額外的支援。外援隊收到轉介後會盡快與有關學生接觸及安排跟進服務，包括透過個人、小組或線上形式，為學生提供評估、支援和輔導等應急介入服務，亦會因應個別學生的需要轉介其他服務，例如綜合家庭服務、精神健康綜合社區中心、綜合青少年服務中心等。截至本年三月，外援隊一共接獲69宗轉介個案。另外，教育局亦與社署合作，安排外援隊由本年二月起到訪約150所中學，舉辦精神健康活動，提升學生對精神健康的意識，以及加強他們的適應能力和求助意識。 第三層應急機制方面，校長可以轉介有嚴重精神健康需要的學生予醫管局（醫院管理局）精神科。經分流及甄別後，如情況屬緊急，醫管局會優先處理個案。另外，醫管局已設立一條專為校長而設的電話諮詢熱線，提供專業意見。截至本年三月，醫管局精神科透過三層應急機制共接獲168宗校長轉介個案及75宗校長電話查詢。轉介個案當中，第一優先（即緊急）個案約佔百份之三，而第二優先（即半緊急）個案則約佔四成；其餘為穩定類別或已接受醫管局精神科服務跟進的個案。 根據我們與學校的溝通和了解，在學校及各持份者共同努力下，學校人員對學生精神健康的意識普遍提升，能有效及早識別和支援有較高風險的學生，而第二及第三層應急機制亦運作暢順，能夠為有需要的學生給予適時和適切的輔導或治療。政府會密切檢視機制的運作情況，並會委聘顧問評估機制成效。 （三）教育局在本年四月推出《4Rs精神健康約章》（《約章》），並邀請全港公營及直接資助（直資）學校參加。「4Rs」意思是指休息（Rest）、放鬆（Relaxation）、人際關係（Relationship）和抗逆力（Resilience）四個促進精神健康的重要元素，我們希望透過推廣《約章》，提升各持份者對精神健康的意識，攜手協力，身體力行。參加《約章》的學校須訂立切實可行的目標，採取具體行動，促進學生身心健康。參與《約章》的學校須承諾同時參與由衞生署、勞工處和職業安全健康局聯合推行的《精神健康職場約章》及衞生署推行的「全校園健康計劃」，以更全面和有效地推行校本健康推廣的工作。教育局亦持續與非政府團體協商成為《約章》的夥伴機構，為學校提供更多提升學生健康的服務、活動及課程。截至本年五月三十一日，共有340所中、小學申請參加《約章》，佔全港公營學校及直資學校的百分之三十四，我們會繼續推動更多學校參與，為學生營造有利成長的健康環境。 教育局會繼續與各持份者攜手合作，更全面推廣精神健康，共同建立支援網絡及營造關愛的文化，促進學生的身心健康。
教育局局長訪問紐約（附圖）
3.6.2024

教育局局長蔡若蓮博士五月三十一日及六月一日（紐約時間）訪問美國紐約，到訪當地學校及與教育專家交流，了解美國最新的教育發展。大學教育資助委員會秘書長鄧特抗教授陪同訪問。 五月三十一日（紐約時間），蔡若蓮博士到訪當地一所學校Teachers College Community School，與該校校長Michelle Verdiner會面，了解學校以兒童為中心的學習環境，以及學校參與紐約市「全民代數（Algebra for All）」計畫，如何培養學生在八年級結束前掌握代數概念和技能。 同日，蔡若蓮博士與世界教育論壇委員會成員見面，就教育可持續發展及未來挑戰和機遇等議題交流；她亦與數學知識教學領域專家、美國內布拉斯加大學林肯分校數學系副教授Yvonne Lai博士討論中小學的數學教育和數學教師培訓等議題。 蔡若蓮博士表示，教育局正加大力度在中小學以「普及化」、「趣味化」和「多元化」的方式推動STEAM（科學、科技、工程、藝術和數學）教育，打好學生的創科和數理基礎。教育局亦持續更新和豐富學校課程，加強教師的創科培訓和學與教資源，以及加強栽培具STEAM潛質的學生，培育未來創科人才。 六月一日（紐約時間），蔡若蓮博士與當地的香港青年會面，了解他們在美國升學和就業的情況，並勉勵他們努力學習和工作。 同日，蔡若蓮博士與曼哈頓音樂學院前副院長Marjorie Merryman教授、紐約大學斯特恩商學院會計系教授Joshua Ronen教授和紐約大學斯特恩商學院市場系教授Durairaj Maheswaran教授會面，交流建設香港成為國際教育樞紐的最新發展，並探討促進香港學術研究及影響的工作。 蔡若蓮博士結束訪問美國行程，將於今日（香港時間六月三日）返抵香港。
教育局局長在新奧爾良出席美洲教育者年會暨教育展（附圖）
31.5.2024

教育局局長蔡若蓮博士五月二十九日（新奧爾良時間）在美國新奧爾良率領大學教育資助委員會（教資會）及教資會資助大學的代表一行，出席美洲教育者年會暨教育展，與國際教育專家就高等教育界的發展趨勢、策略和最佳做法交換意見，同時探討香港與全球各地在高等教育方面的合作機會。 在活動的研討會上，蔡若蓮博士以「留學香港」為題作演講，向海外夥伴推廣香港作為國際專上教育樞紐的優勢。她表示，香港是一個多元國際都會，高等教育界高度國際化，匯聚各地優秀學生和傑出學者，是未來人才的搖籃。 她指，在國家政策支持下，香港高等教育界積極配合「八大中心」的建設，加上政府大力投資及業界共同努力，為海內外學生提供多元發展機遇。香港兼享背靠祖國、聯通世界的雙重優勢，為海外學者和學生提供各項機遇，歡迎海外高等院校探討與香港高等教育界合作。 教資會秘書長鄧特抗教授亦在研討會上發表演說，分享教資會資助大學在教與學及研究等方面的優勢和最新發展，包括教資會於去年撥款一億港元推出科教創新基金，鼓勵大學利用人工智能推進教學革新及豐富學生學習體驗。在研究方面，二○二○年研究評審工作當中約八成研究影響個案亦被評為「出眾」或「相當重要」兩個最高級別，這些成果印證了香港高等教育界進行高質量和有影響力的研究。 此外，蔡若蓮博士參觀了大學校長會國際化小組獲教資會資助設立的香港館，了解各公帑資助大學積極拓展國際網絡和招收海外學生來港升學的宣傳推廣工作。她亦參觀展覽場內不同國家和地區的攤位，並分別與中國教育國際交流協會、奧地利國際文教交流總署高等教育國際合作部、卡塔爾基金會、沙特阿拉伯教育部，以及瑞士國家教育交流合作辦事處的代表會面，交流專上教育的發展及推廣情況。 五月三十日（新奧爾良時間），蔡若蓮博士出席大學校長會國際化小組舉辦的「留學香港」午餐會，向海外教育專家介紹香港推展成為國際專上教育樞紐的獨特優勢，鼓勵世界各地與香港在高等教育發展方面進行更多交流合作。 她表示，香港有良好的教育基建、優秀的科研人才，以及雄厚的研究實力，是全球唯一擁有五所百強大學的城市，教學質量在多項國際比較研究中位居前列，優質教育品牌獲海內外廣泛認知和認同。 她指，香港特別行政區（特區）政府支持本地專上院校擴容提質，吸引更多海內外學生來港升學，促進國際化和多元文化體驗，同時讓學生有更廣闊的國際視野、多元發展的選擇和出路。此外，特區政府以35%教資會資助大學的學生修讀STEAM（即科學、科技、工程、藝術和數學）學科為目標，為香港發展數字經濟做好人才支撐。她期待各地知名院校與香港高等教育界加強合作，並歡迎更多國際學生來港交流。 蔡若蓮博士五月三十一日（紐約時間）將展開紐約訪問。
立法會：署理教育局局長就「發展數字教育」議員議案總結發言（只有中文）
29.5.2024

以下是署理教育局局長施俊輝今日（五月二十九日）在立法會會議就「發展數字教育」議員議案的總結發言全文： 主席： 我再次感謝劉智鵬議員提出的議案，四位議員提出的修正案，合共24位議員今日就議案發言，提出寶貴意見。我會重點回應各位議員的意見，並分享教育局未來有關培育創科人才和發展數字教育的工作。 培育創科人才 中小學是創科人才培育的重要基礎，教育局會繼續在課程發展議會STEAM教育常務委員會的指導下，大力推動STEAM（科學、科技、工程、藝術和數學）教育，包括在數理科技等學習範疇當中加入更多創科元素和更進一步與數字化融合，讓學生有機會通過運用各種數字工具和技術，例如編程、數據分析、數學建模等，來進行STEAM相關的學習，以提升學生運用數字技術的能力，並培養學生的創意思維和解難能力。同時，我們會透過加強教師創新科技和科本相關專業培訓，讓教師掌握人工智能和其他數字工具，以及相關技術和教學方法，提升學與教的效能。 支援學校使用創新教育科技 就支援學校使用創新教育科技方面，多位議員提到優質教育基金支持的「電子學習配套計劃」，我們預計各項目的成果將於二○二四／二五及二○二五／二六學年陸續發布給學校使用，當中包括可供教師進行教學設計及分析的智能系統、應用聊天機器人技術的語言學習平台，以及運用人工智能評估和分析學生學習表現，並給予即時回饋的電子學習平台等，以協助教師優化教學設計和提升學生的學習效能。 為照顧有特殊教育需要的學生，除發放「新科技支援課堂學習津貼」外，教育局亦正發展並會分階段推出一系列運用資訊科技策略及多媒體互動的教學資源，當中包括多媒體教材及教學工具、數碼互動教學平台、數碼學習遊戲、電腦軟件等，以提升有特殊教育需要的學生的社交溝通技巧、情緒調控技巧、執行技巧、讀寫能力等。 人工智能 另外，不少議員都關注到人工智能在學與教方面的應用。我在這裏補充一下教育局在教師培訓及學習平台開發方面的工作。 在教師培訓方面，人工智能相關的專業發展課程涵蓋多個範疇，包括人工智能的發展、規劃人工智能在教育上的應用，以及應用不同的人工智能工具製作學與教資源。教育局持續與創科機構例如數碼港，以及專上院校等協作，為STEAM統籌人員和教師提供創科教育的專業培訓，包括人工智能在學與教上的應用，亦會透過科本教師培訓裝備教師善用人工智能，並與教育專家和教師共同協作，試行應用人工智能教學，提升學與教的效能。 此外，香港教育城於二○二一年推出「Go AI計劃」，開發並推出人工智能學習平台及教材，協助教師和學生學習人工智能知識和廿一世紀技能。二○二三年底開始，香港教育城推出多場「人工智能」及「運算思維」的實時網上教學和自學課程，讓學生根據自己的需要在網上學習。截至今年四月，已有超過9 500名師生參加相關課程。 至於電子教科書的發展，剛才亦有幾位議員表達關注。教育局推動電子教科書發展的目的，是為學校提供印刷課本以外另一個優質學與教資源的選擇。現時，電子教科書送審是常設的安排，目的是保障質素。現時納入「電子教科書適用書目表」的51套電子教科書涵蓋小學及中學階段不同科目，而教育局亦持續為學校提供免費的電子學習資源。教育局會定期與電子教科書及電子教育發展業界舉行聯席會議，就如何進一步優化電子教科書的技術和功能設計交流意見，提升電子教科書的質素。我們樂意就電子教科書的發展與持份者多作交流，我們亦會到訪學校，以進一步了解業界對使用電子學習資源的關注和考慮事宜，並給予適切的支援。 多位議員不約而同關注人工智能發展所衍生的道德倫理問題。正如我在剛才開場發言中指出，教育局在今年推出的《香港學生資訊素養》學習架構已新增「認識應用新興及先進資訊科技時所衍生的道德議題」的內容，並舉辦一系列教師培訓課程。另一方面，教育局去年推出的「初中人工智能課程單元」學習內容包括人工智能的倫理和風險。鑑於人工智能技術的發展仍然不斷演變，我們會繼續增加對於有關科技的認知，密切注視其發展和應用，以作出適當的應對。 學習內地成功經驗 國家推動教育數字化的工作一日千里，我們將通過考察和研究，了解內地的有關國策及成功經驗，以供改進本地相關政策和支援措施時作借鑑，同時藉此深化兩地在資訊科技教育方面的交流和合作。就研究方面，我們將就內地學校運用創新科技於教學的成功經驗，邀請學術機構進行研究，以確保我們能及時獲取相關的最新資料，作為制訂政策的參考。 總結 主席，我在此再一次感謝劉議員提出的議案。秉承國家數字教育和創科教育發展的方向，加上教育界和各界同心協力，我們必定能為國家培育出優秀的創科人才，協助青年融入國家發展大局，為國家建設成為科技強國作出貢獻。 我謹此陳辭，多謝主席。
教育局局長訪問芝加哥（附圖）
29.5.2024

教育局局長蔡若蓮博士五月二十七及二十八日（芝加哥時間）訪問美國芝加哥，並到訪當地大學，與教育專家就發展香港成為國際專上教育樞紐作深入交流。大學教育資助委員會（教資會）秘書長鄧特抗教授陪同訪問。 五月二十七日（芝加哥時間），蔡若蓮博士到訪西北大學，與該校機械工程及土木和環境工程系教授兼教資會研究資助局成員廖榮錦教授會面，探討促進香港學術研究的工作，並且交流建設香港成為國際教育樞紐的最新發展。 同日，蔡若蓮博士禮節性拜會中華人民共和國駐芝加哥總領事趙建，介紹香港的教育發展近況，以及香港高等院校與美國院校的合作情況和未來機遇。 蔡若蓮博士五月二十八日（芝加哥時間）到訪芝加哥大學，與大學領導會面，探討如何更好利用大學的香港校園，加強香港作為國際專上教育樞紐的優勢。 她指出，芝加哥大學香港校園成立數年間已取得成功，印證香港擁有健全教育基建和高度國際化的專上教育界別。她期望芝加哥大學繼續全力支持香港發展成為國際專上教育樞紐，在港推出更多其頂尖的課程，加強兩地學術交流，培育未來人才。 蔡若蓮博士五月二十九日（新奧爾良時間）將出席在新奧爾良舉行的美洲教育者年會暨教育展。
立法會十二題︰離島區小學的升中校網
29.5.2024

以下是今日（五月二十九日）在立法會會議上郭玲麗議員的提問和教育局局長蔡若蓮博士的書面答覆： 問題： 根據教育局的中學學位分配辦法，全港按地方行政的分界，劃分成18個不同的升中校網。原則上，學生所屬的升中校網為其就讀小學坐落的行政區。然而，有家長反映，愉景灣和坪洲的小學同屬於離島區99小一學校網，但位於愉景灣的小學的升中校網為中西區，而位於坪洲的小學的升中校網則為離島區，引起家長的不滿和造成不公平競爭。就此，政府可否告知本會： （一）中學學位分配委員會就升中校網的劃分向教育局提出意見時所採用的原則和考慮的因素為何； （二）現時中學學位分配辦法把同樣屬於離島區99小一學校網的小學分別劃分到中西區及離島區的升中校網的原因為何；及 （三）會否在重新檢視離島區的交通配套後，檢討為離島區內的小學所劃分的升中校網是否合適；如會，詳情為何；如否，原因為何？ 答覆： 主席： 就郭玲麗議員的提問，本局現回覆如下： （一）中學學位分配委員會由學校議會及各學校網參加派位的中／小學校長代表組成，每年會就中學學位分配辦法（中一派位）的安排向教育局提供意見。教育局會考慮一籃子因素，如各區學位供求情況、學校類別的分布、學校位置和相關的交通配套，以及一貫的學位調撥模式等因素作通盤規劃，以確保每區學位有足夠的供應和增加家長的選擇，並盡量平衡及照顧不同持份者的關注及需要。 （二）及（三）在中一派位下，現時全港按香港行政區劃分為18個學校網。一般而言，學生所屬的升中學校網為其就讀小學坐落的行政區。原則上，位於南丫島、長洲、大嶼山及坪洲的小學的升中學校網均屬於離島區。 自一九七八年度實施中一派位以來，坪洲已有渡輪往返其他島嶼，因此位於坪洲的公營小學的升中學校網按既定原則一直屬於離島區。至於位於愉景灣的公營小學，該校在一九九三年開始營運，當時愉景灣的公共交通設施只有往返中環的渡海小輪，基於公共交通的限制和預期該校所在的區域短期內不會興建公營中學，因此升中學校網訂為中西區。 其後，本局一直有留意愉景灣對外的交通情況，以及曾多次檢視該校升中學校網的安排。現時愉景灣的居民除了可乘渡輪前往中環外，亦可乘巴士前往東涌港鐵站。雖然如此，愉景灣一帶的陸路交通仍然受運輸署按《道路交通（交通管制）規例》（第374章）發出的交通通告「大嶼山愉景灣的士及巴士禁區」及「大嶼山愉景灣限制區」所管制；愉景灣隧道及連接道路亦需受《愉景灣隧道及連接道路條例》（第520章）所規管。考慮到愉景灣一帶的陸路交通運輸網絡，相關學校網的安排在現階段維持不變。 就坪洲的小學而言，學生可在自行分配學位階段及統一派位階段甲部「不受校網限制」的三個選擇，選擇其他地區的學校。此外，在學位調撥安排下，離島區（包括坪洲）的小六學生在二○二四年度統一派位階段乙部「按學校網」的30個選擇中，除可選擇網內位於離島區的七所中學外，亦可選擇其他地區多達78所中學（包括港島中西區、灣仔區、東區及南區合共33所中學，以及葵青及屯門等區的中學）。本局相信現行的派位及校網安排能為坪洲的學生提供多元及充足的中學選擇。本局會繼續聽取持份者對此事宜的意見，並因應最新的交通配套及其他相關因素，按既定機制持續檢視有關情況。
教育局局長訪問美國
27.5.2024

教育局局長蔡若蓮博士五月二十七日（美國時間）展開訪問美國芝加哥、新奧爾良和紐約行程，推廣香港作為國際專上教育樞紐的優勢，其間亦會出席在新奧爾良舉行的美洲教育者年會暨教育展。 大學教育資助委員會秘書長鄧特抗教授及大學校長會國際化小組成員將參與部分行程。 其間，蔡若蓮博士將到訪當地學校，與教育專家交流，了解美國的教育發展，並與在當地學習或工作的香港青年會面。 蔡若蓮博士六月二日結束行程返港。她離港期間，教育局副局長施俊輝將署任教育局局長。
​教育局和語常會舉行「兩文三語運動」閉幕禮（附圖）
23.5.2024

教育局和語文教育及研究常務委員會（語常會）今日（五月二十三日）舉行「兩文三語運動」閉幕禮暨「一分鐘短片製作比賽」頒獎禮，總結過去半年推廣兩文三語活動的豐碩成果。 教育局局長蔡若蓮博士擔任主禮嘉賓，她致辭時表示，香港作為國際人才匯聚的城市，要發揮聯通世界的橋樑和窗口作用，需要大量掌握良好「兩文三語」能力的人才。要鞏固香港國際金融中心的地位，落實國家「十四五」規劃中香港發展「八大中心」的定位，抓住「一帶一路」和粵港澳大灣區發展的機遇，良好的「兩文三語」能力尤其重要。 她指教育局一直致力培育香港學生掌握「兩文三語」的能力，除了課堂教學支援外，教育局經常與學校、學界組織和社會團體等協作，舉辦各類型的課外語文活動，提升學生語文學習的興趣和能力；創設平台，讓同學展示學習成果。 在過去五個多月，教育局和語常會攜手推展「兩文三語運動」，在社區各個層面推廣「兩文三語」，增加香港的語言資本，促進多元文化的理解共融。 閉幕禮上，語常會主席陳黃麗娟博士指出，「兩文三語運動」的成功全賴社會各界的共同努力和支持，並衷心感謝各界積極參與。 在商界的支持下，電視台製作的宣傳短片得以生動帶出兩文三語對香港經濟，特別是酒店及旅遊業、零售業、餐飲業及運輸業持續發展的意義，短片觀看次數高達500萬，廣泛向社區傳達兩文三語的重要性；有賴學界支持，「一分鐘短片製作比賽」反應熱烈，吸引超過700名來自百多所幼稚園、小學及中學的學生及家長踴躍參賽；社區合作夥伴亦不遺餘力，配合「兩文三語運動」舉辦各式各樣、面向不同受眾的語文活動。 今日活動上，大會亦進行了「一分鐘短片製作比賽」的頒獎禮環節，得獎的短片作品透過不同風格，刻畫出香港兩文三語的特色和優勢。 一眾社區合作夥伴包括香港青年協會、中國香港欖球總會、香港大學專業進修學院和香港普通話研習社，邀請活動優勝者到場表演或分享，有關內容多元有趣，包括由非華語學生以廣東話分享「香港飲食節慶遊學習中文打卡活動」、普通話配音比賽優勝者現場表演、以及外籍教練與學生以英語交流和介紹欖球運動等，場面非常熱鬧，亦為「兩文三語運動」畫上精彩的句號。 閉幕禮在教育局九龍塘教育服務中心舉行，約400位來自商界和社區團體的嘉賓、老師、家長和學生出席。有關閉幕禮和「兩文三語運動」的進一步資料，可瀏覽語常會網頁（ scolarhk.edb.hkedcity.net/tc/index.php ）。
立法會七題︰資助小學學位供應
22.5.2024

以下是今日（五月二十二日）在立法會會議上朱國強議員的提問和教育局局長蔡若蓮博士的書面答覆： 問題︰ 有教育界人士指出，現行開辦資助小學小一班級的機制未有充分考慮在（i）「高端人才通行證計劃」（高才通計劃）等人才入境計劃下來港的人才的未成年受養人、（ii）新領《前往港澳通行證》來港的未成年人士，以及（iii）在學期中申請插班（包括但不限於小一）的本地學生（包括非華語學生）對學位的需求，以致政府根據該機制持續「縮班殺校」，但資助小學學位卻供不應求。就此，政府可否告知本會： （一）會否統計／估計，二○二二至二○二三學年及本學年共有多少名在高才通計劃下來港的人才的未成年受養人入讀資助小學；若會，詳情為何，並按年級列出分項數字；若否，原因為何； （二）會否檢討現行機制，例如會否加入資助小學在過去一個學年取錄的各年級插班生人數，作為決定有關小學實際開辦小一班數的依據；若會，詳情為何；若否，原因為何；及 （三）鑑於有意見指出，隨着多個新發展區逐步落成，有關新發展區的小學學位的中長期需求將會增加，政府如何規劃有關學位供應，以避免以往暫時增加每班小一的派位人數（即「加派」）的安排再次出現？ 答覆： 主席： 就朱國強議員的提問，現回覆如下： （一）在規劃公營小學學位時，教育局會參考政府統計處發布的最新人口推算。政府統計處於二○二三年八月發布的最新人口推算，已考慮各項輸入人才計劃（包括「高端人才通行證計劃」（高才通計劃））及措施對未來人口所帶來的影響。根據現時所得的資料，本年度香港有足夠的公營小一學位供合資格的學童申請。 根據勞工及福利局和入境事務處的資料，截至去年十二月底，高才通計劃下有近21 000名18歲以下未婚及受養子女已經來港。來港人才可以選擇安排其適齡入學的子女入讀私立學校或公帑資助學校。由於他們在港就學無須事先取得入境事務處處長批准，而學校取錄有關受養人入讀中小學亦無須向教育局申報，因此政府沒有備存有關受養人在港就學的統計數據。 （二）每所小學可開辦的實際小一班級數目，是根據家長選校意願、學校課室數目等因素而定的。教育局會根據學校在自行分配學位階段已錄取的學童數目，以及透過電腦分析家長在統一派位階段選校時的實際選擇，計算出每所小學將獲派的學生人數，作為決定各學校實際開辦小一班數的依據。 現行的小一派位機制行之有效。整體來說，現行的機制已力求平衡各持份者的意願，多年來一直為公眾普遍接受。教育局現時並無計劃就小一學位分配機制作出全面檢討。我們會繼續密切監察小一入學統籌辦法的施行。 現時學校取錄插班生必須符合有關收生上限的規定。通常學校僅使用各年級的剩餘學額取錄插班生，在絕大多數情況下並不需要加班來應付插班學生的學位需求。即使其他年級有插班學生，亦與小一年級的學位需求無關，故此以過去一個學年取錄的各年級插班生人數作為決定來年實際開辦小一班數的依據並不合適。 （三）公營小學學位供應的規劃以區為本。就新發展區而言，根據現行機制，在制訂城市規劃圖則及規劃大型住宅發展區時，政府會根據《香港規劃標準與準則》載列的指引，按規劃人口和社會服務的需求，預留土地作學校發展用途。政府在啓動建校工程計劃前，會考慮多項因素，包括相關地區的發展計劃、根據政府統計處及規劃署最新的資料而編制和更新的學齡人口推算、現時各級學生的實際人數及學位數目、現行的教育政策及其他會影響學位供求的因素等。 政府早已表明未來校舍分配會以重置為主。由於各區學齡兒童數目會隨人口流動，學位供求隨之變動，如有大型新房屋發展的地區需要有新學校落成以滿足學位需求，教育局會優先考慮跨區重置，將位處學位過剩地區的學校，重置到學位需求較殷切的地區，以理順各區學位供求。 每年度個別學校網的小一學位需求會因不同未能預計的因素而有所增減。有見及此，教育局一直採用多項靈活措施以應付在個別學校網內的短期學位需求變化，包括向其他學校網借調學位，善用空置課室開辦額外小一班級，以及在有需要時暫時增加有關學校網內的學校在個別年度的每班小一派位人數（即「暫時加派」）。由於小一學齡人口近年持續減少，及至二○二三／二四學年已沒有學校需要「暫時加派」的安排。
立法會十題：便利大灣區內地城市高校人員來港
22.5.2024

以下是今日（五月二十二日）在立法會會議上黃錦輝議員的提問和教育局局長蔡若蓮博士的書面答覆： 問題： 《粵港澳大灣區發展規劃綱要》提出打造教育和人才高地，並支持粵港澳高校合作辦學和粵港澳大灣區建設國際教育示範區。另一方面，香港中文大學、香港科技大學和香港浸會大學已分別在深圳、廣州及珠海建立校園。據悉，該等香港和內地校園相互多元聯動，而內地校園的教研人員和學生需頻繁前往香港校園。就此，政府可否告知本會： （一）鑑於據悉，上述內地校園的學生可選修內地校園與香港校園合辦的課程，而該等課程普遍要求學生每周來港上課兩天或以上，但該等學生因不合資格申領學生簽證而未能來港參與所有課堂，加上沒有選修合辦課程的學生亦有需要來港參與講座或研討會等學術活動，當局會否為有需要的學生發出特別學生簽證；及 （二）鑑於內地校園的教授和科研人員可透過申請「往來港澳人才簽注」每次在港逗留最多30天，但外籍教研人員不合資格申請該簽注，當局可否與內地相關部門商討擴大該簽注的適用範圍以包括外籍教研人員，或為他們發出特別工作簽證，以便利他們來港進行教學、研究和學術交流工作？ 答覆： 主席： 香港專上教育界一直充分發揮「一國兩制」下「背靠祖國、聯通世界」的制度優勢，積極為國家所需貢獻香港所長。為充分抓緊粵港澳大灣區（大灣區）發展的機遇，政府支持香港高等院校在大灣區內地城市，透過建立多邊及跨學科的合作關係，發揮香港的特點及優勢，為科研發展、知識轉移及產業化締造有利條件，促進在大灣區內進行高學術水平的研究活動。同時，政府會繼續積極參與及推動大灣區的高等教育合作並協助香港高等院校探索採用更靈活及創新的辦學模式，推動其香港及大灣區內地城市校園的更緊密合作，以及促進教員及學生的流動，憑藉兩地校園在教學和研究緊密協作，致力培育國家發展所需的優秀人才。除了已落戶大灣區的北京師範大學 &minus; 香港浸會大學聯合國際學院、香港中文大學（深圳）及香港科技大學（廣州）外，香港城市大學（東莞）亦剛於今年四月獲批准正式設立並將於今年九月正式開學。 就黃錦輝議員的提問，經諮詢保安局和創新科技及工業局後，現綜合答覆如下： （一）隨着香港與内地恢復全面通關，香港的高等院校積極加強兩地校園學生和教員的交流互動，並推出各項合辦課程，讓學生在兩地校園獲得豐富的學習體驗。 根據現行規定，修讀全日制經本地評審的專上課程（包括合資格的短期課程）或兼讀制經本地評審的本地研究院修課課程的人士，可向入境事務處（入境處）申請來港就讀的簽證／進入許可，而經本地評審的專上課程是指修畢後可獲本地學位頒授院校頒授學位的課程。另外，修讀為期不超過六個月的全日制經本地評審的本地副學位交換生課程或為期不超過一年的全日制經本地評審的本地或非本地學士學位或以上程度交換生課程的人士亦可申請。如院校提供的合辦課程符合上述規定，有關學生可按機制提出申請。 特區政府會繼續與相關高等院校緊密聯繫，協助他們與相關部門及内地部委就有關學生出入境安排繼續保持溝通。 （二）特區政府一直積極吸引及匯聚人才，並會繼續協助各香港高等院校與内地相關部委商討在合作辦學框架下便利相關外籍人員往返兩地校園的安排，以期進一步推進大灣區人才互動和交流，建設大灣區高水平人才高地。 為促進相關界別發展，並提升香港的國際形象，特區政府於二○二二年六月推出「為來港參與指定界別短期活動的訪客提供入境便利先導計劃」（先導計劃），為來港參與指定界別短期活動的訪客提供入境便利。獲特區政府相關決策局或部門認可的機構可向界別內相關非本地人才發出邀請信，獲邀人士可藉訪客身分來港參與指定短期活動並可收取報酬，無須向入境處申請工作簽證。參與指定短期活動的期限為不超過連續14個曆日（由開始參與該些活動當日起計）。先導計劃下的「高等教育」界別的認可機構包括提問所指的大學教育資助委員會資助大學，而涵蓋的短期活動包括參加會議、研討會、學術工作坊、客席講課、教育活動和進行調查及研究等。在內地的外籍教研人員如受認可機構邀請來港參與先導計劃下的指定短期活動，亦可享免申請工作簽證的便利。院校可繼續善用先導計劃，為外籍教研人員來港從事指定短期活動提供便利。詳情請參考入境處網站: www.immd.gov.hk/hkt/services/visas/stv.html 。 特區政府將繼續推動包括教研人員等各類人才在香港匯聚交流，尤其是香港與内地人才的雙向流動，並適時檢視相關政策。
立法會十四題：香港考試及評核局的考試支援系統
22.5.2024

以下是今日（五月二十二日）在立法會會議上李浩然議員的提問和教育局局長蔡若蓮博士的書面答覆： 問題： 據悉，為支援香港中學文憑考試（文憑試）進行而設的第二代公開考試支援系統（PESS2），以及「監考易」及「報到易」手機應用程式於文憑試進行期間均未能暢順運作，而「監考易」更在上月十三日起停用。另一方面，據悉香港考試及評核局（考評局）無須如政府部門般按政府資訊科技總監辦公室（資科辦）要求，在推出大型電子服務前把相關系統交由資科辦安排的獨立第三方進行額外的負載及壓力測試。就此，政府可否告知本會： （一）考評局會否就上述事件向政府提交事故報告； （二）鑑於據報，考評局早前已就PESS2進行壓力測試，是否知悉該測試的詳情為何，包括進行測試的次數、時間及方式，以及測試結果； （三）是否知悉，考評局有否就全面推出PESS2制訂後備方案，例如預備更多人手應對突發情況；如有，詳情為何；如否，原因為何；及 （四）鑑於創新科技及工業局局長於上月十九日本會財務委員會討論二○二四至二○二五年度開支預算的特別會議上回覆本會議員質詢時表示，政府正考慮將上述資科辦的要求擴展至法人機構及公營機構，當局擬訂的有關措施及推行時間表為何？ 答覆： 主席： 香港考試及評核局（考評局）在二○二四年香港中學文憑考試（文憑試）的甲類科目筆試的一般試場推出第二代公開考試支援系統（PESS2），目的是簡化考試運作和提高考務工作效率。 PESS2由考評局委托承辨商開發，包括以下兩個主要流動應用程式和一個網上平台： 「報到易」程式：讓考生在考試前查閱考試資料和自行簽到； 「監考易」程式：供監考員核實考生身分、確認出席情況和點算所收集的答卷；以及 「試場主任平台」：讓試場主任監察考試運作、確認考生出席情況和所收集的答卷、處理異常情況，以及與考評局指揮中心通訊。 就李浩然議員的提問，本局現綜合回覆如下： （一）至（三） 壓力測試 考評局在二○二二年十二月完成PESS2及相關應用程式的開發工作後，按二○二四年文憑試預計涉及50 000多名考生、2 000多名監考員及大約500個試場的運作需要，曾經進行兩次系統負載測試。 第一次負載測試於二○二三年一月進行，其目標是驗證系統的負載能力，為系統在文憑試一般試場採用前，做好分階段部署。在負載測試下，承辦商透過電腦模擬產生比一般工作所需更大的負載，包括在最多600個試場學校運作，而同一時間需要讓大約70 000名考生使用「報到易」程式自行簽到，以及大約3 000名監考人員使用「監考易」程式執行所需的監考工作。在進行測試前，考評局秘書處（秘書處）審視了承辦商所提交的負載測試計劃書及設計流程圖，並提供相關意見。測試完成後，秘書處亦審視了承辦商所提交的測試表現報告，接納系統已完成有關測試。 在二○二三年四月舉行的文憑試，考評局以先行先試方式，於48間試場學校的數學科（必修部分）及中國語文科考試採用PESS2。考試期間，系統的運作順暢，並無偵測出異常情況。 其後，為全面部署在二○二四年文憑試的所有一般試場採用PESS2，考評局要求承辦商在二○二四年一月進行第二次負載測試。這次測試計劃與第一次負載測試相若，亦是透過電腦模擬產生比一般工作所需更大的負載，包括在最多600個試場學校運作，而同一時間需要讓大約70 000名考生使用「報到易」程式自行簽到，以及大約3 000名監考人員使用「監考易」程式執行所需的監考工作，驗證PESS2的容量能夠應付二○二四年文憑試的不同運作需要。根據承辦商的報告，在第二次測試中，系統的表現符合預期，並無出現異常情況。 應變方案 考評局在二○二四年文憑試開考前已就PESS2系統問題制定相關應變措施，若系統不能正常運作，考務人員將以人手及紙本報告處理考生出席紀錄及點算答卷的工作。有關紙本報告已於三月中連同其他考試物資送達試場學校。考評局已於試場主任手冊說明上述應變措施，並分別於二○二四年二月及三月舉行的「PESS2系統簡介會」及試場主任會議向考務人員作解說。 事故報告 PESS2事故發生後，考評局和承辦商隨即進行初步調查和詳細討論。為了確保二○二四年文憑試隨後的考試能夠順利穩妥進行，故考評局在二○二四年四月十二日黃昏召開的記者招待會宣布，本年文憑試暫停監考員使用「監考易」程式，改為以人手處理考務工作，直至另行通知，同時交代今次事件的跟進工作，至於考生使用「報到易」程式不受影響。考評局亦已向政府提交初步報告。此外，考評局已成立專責小組，詳細調查事故原因，包括壓力測試的方式、結果和跟進工作；並制訂改善建議。專責小組成員包括考評局委員會屬下相關事務委員會的委員、大學教授、學校代表，以及教育局和政府資訊科技總監辦公室（資科辦）代表。專責小組預計最快在二○二四年六月完成初步調查工作。 （四）資科辦正積極研究，以期盡快推行相關措施，為各局／部門加強監督其轄下公營機構所推出的新資訊系統，提供適切指引和技術支援，包括系統推出前進行充分測試。