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教育局局長出席學校開學禮暨「我的行動承諾」啓動禮致辭全文（只有中文）（附圖）
1.9.2021

以下是教育局局長楊潤雄今日（九月一日）出席寶血會思源學校開學禮暨「我的行動承諾」啓動禮致辭全文： 游校監（寶血會思源學校校監游勵明修女）、郭校長（寶血會思源學校校長郭敏儀）、各位老師及同學： 大家好！今日我好高興來到寶血會思源學校，出席學校開學禮暨「我的行動承諾」啓動禮。 還記得去年的開學日，由於疫情的關係，大部分學校的開學禮都只能以網上形式進行。多謝香港市民在這一段時間同心抗疫，疫情現在已漸趨平穩；教育局亦容許學校按照教職員及學生接種疫苗的情況，相應恢復一些面授課堂及課後活動的安排。我很高興得知學校已經為開學作出完善安排，努力為同學們築起防疫屏障，讓大家能安心回校學習。儘管如此，各位同學仍要保持警覺，量體溫、勤洗手、戴口罩，保持適當的社交距離，並且透過課堂及學習活動，增加對預防2019冠狀病毒病的關注和認識，一同做好防疫抗疫的工作。 每年開學的日子，我們都會鼓勵學校舉辦「我的行動承諾」學習活動，營造校園正面氣氛。自二○一九年，我們建議以「感恩珍惜．積極樂觀」作為主題。在疫情之下，學習感恩和珍惜身邊的人和事，以及懂得以積極樂觀的生活態度面對，更顯重要！我知道寶血會思源學校多年來跟我們一起積極推動「我的行動承諾」，很多同學都表現優異，亦很高興今日可以參與學校的「樂諾大使」宣誓和授章儀式，我期望有關同學佩戴「樂諾大使襟章」之後，會成為其他同學的榜樣，一起身體力行，發揮「樂諾精神」！我亦藉此機會，鼓勵同學參加由教育局舉辦的「我的行動承諾」四格漫畫創作比賽，把你們生活中值得感恩和珍惜的人與事畫下來，向他們表達感激之情，同時向社會宣揚正面的信息。 古時候，莘莘學子會在開學的第一天進行「開筆禮」，先由老師講授人生基本道理，才開始學習讀書寫字，是一個非常重要的傳統儀式。我知道，寶血會思源學校於每年開學日亦會舉行「開筆禮」。我希望各位同學能夠藉這個機會珍視中華文化，包括學習中華經典名句及篇章，領悟當中的智慧，同時學習中國歷史，逐步認識《憲法》及國家安全的概念，正確理解《基本法》及「一國兩制」 ，好好裝備自己，將來把握國家和香港的發展機遇，成為愛國愛港的社會棟樑。 最後，我再一次感謝校長及各位教職員一直緊守崗位，發揮專業精神，讓學校逐漸回復正常運作；亦期望同學能感恩身邊為他們付出的人，珍惜得來不易的學習機會和校園生活，並以積極樂觀的態度，一同迎接未來豐盛的一年，好好享受在學校裏學習的樂趣。多謝！
立法會二十題︰在學校推行國家安全教育
1.9.2021

以下是今日（九月一日）在立法會會議上盧偉國議員的提問和教育局局長楊潤雄的書面答覆︰ 問題： 教育局在本年二月公布的《香港國家安全教育課程框架》以表列形式展示有關國家安全教育（國安教育）的學習內容。有關內容蘊含在不同學習領域／科目，以及在中小學不同階段的學習進程。此外，學校可以透過課堂外的學習活動推行國安教育。學校須於二○二一至二○二二學年逐步落實國安教育相關措施，並須由二○二二至二○二三學年起全面推行國安教育。然而，一項在本年四至五月進行的問卷調查的結果顯示，近半受訪學校表示未準備好推行國安教育，在設計課程內容及教材方面遇到困難，而教師所獲培訓亦有不足。就此，政府可否告知本會： （一）教育局有否向學校了解，它們在籌備推行國安教育時遇到甚麼困難，並向它們提供所需支援，協助它們順利開展國安教育；若有，詳情為何；若否，原因為何； （二）鑑於教育局於本年三月答覆本會議員的質詢時，沒有答允向學校發放國安教育支援津貼，僅表示學校可使用其他津貼或向優質教育基金申請撥款，該局會否重新考慮向所有學校發放該項津貼，專款專用，以確保學校有充裕的資源推行國安教育；若會，詳情為何；若否，原因為何；及 （三）教育局會否考慮向中小學撥款，以供增設專責統籌在課堂內外推行國安教育的職位；若會，詳情為何；若否，原因為何？ 答覆： 主席： 教育局按《香港國安法》第十條的規定，積極在學校開展國家安全教育（國安教育），提高學生的國家安全意識和守法意識。國安教育是國民教育的一部分，兩者不可分割。國安教育的基礎是培養學生的國家觀念、民族感情、國民身份認同，以及共同維護國家安全的意識和責任感，讓學生成為具國家觀念、尊重法治、守法的良好國民。教育局已分別在二○二一年二月至五月期間發出通告，公布新編訂的《香港國家安全教育課程框架》和15個中小學科目的國安教育框架，闡述現存於中小學課程不同科目内及可加強有關國家安全的課題、教學重點和學習元素，以及解釋在不同科目層面有關國安教育的學與教重點，讓學校可參考該兩個層面的課程框架，在全校課程及不同科目加強統籌與策劃，透過科目教學和多元學習活動，自然連繫並有機結合國安教育相關的概念，以全校參與模式提升學生的國民身份認同，加強守法意識。 就盧偉國議員的問題，現回覆如下： （一）教育局通告第3／2021號已定明，學校須就國安教育設立相關工作小組或委任專責人員，負責統籌和協調工作，以全校參與的模式制定和落實與維護國家安全及國安教育相關的措施，並須於二○二一年八月底前向教育局提交檢視現行情況報告及二○二一／二二學年的工作計劃。為協助學校盡快落實各項與維護國家安全及國安教育相關的行政及教育措施，教育局在過去多月為學校舉行簡介會和透過會議、訪校活動及電話會談等工作，詳細介紹相關措施，了解學校的工作進度，並就制訂檢視報告和二○二一／二二學年工作計劃為學校提供支援。 為讓學校能夠順利開展國安教育，教育局持續透過「多重進路、互相配合」的多元化方式加強對學校的支援。除了更新課程指引外，具體措施包括編製學與教資源、提供教師培訓、舉辦學生活動等。我們會持續透過不同渠道，例如學校探訪及與學校的日常接觸等，跟進個別學校落實國安教育及相關事宜的具體情況。 學與教資源方面，教育局在二○二一年二月至五月發出通告中，亦同時介紹國安教育的學與教資源，包括在初中「憲法與《基本法》」獨立單元加入的「增潤部分：國家安全」，以及分別為小學生和中學生新製作的「國家安全 你我要知」和「國家安全 由家開始」有聲繪本，讓學生通過動畫故事了解國家安全的基本概念。國家教育部特別選取由法律學者編寫的讀本，送贈予開設本地課程的中小學及幼稚園作為教師參考書，以支援教師正確認識《香港國安法》和推行國安教育。有關讀本已於八月底前派送至學校。 因應於二○二一年四月至七月期間舉辦「華萃薪傳──第一屆全港小學中國歷史文化常識問答比賽」，教育局向學校建議了一系列適合小學生的閱讀材料，包括網上閱讀資源，並向學校贈送《我的家在中國》叢書；又分階段推出「『國事小專家』互動問答遊戲資源套」，讓中小學生於輕鬆有趣的氛圍中學習《憲法》、《基本法》、國家安全和國家發展等知識。教育局會持續製作國安教育及國民教育的教材供中小學採用。 教師培訓方面，我們已開展為全港學校校長和教師安排配合課程的全面和有系統的國安教育培訓課程，包括知識增益講座、更新網上自學課程，以及全校課程和相關科目規劃的專業培訓系列，促進學校的專業準備，從而加強推動《憲法》、《基本法》和國安教育。我們已舉辦多場講座，由專家學者主講，反應十分熱烈。我們亦會繼續透過教師網絡及學習圈，讓具豐富經驗的前線教師進行學與教資源試教和分享教學經驗，提升教師的專業能量。 為加強學校認識在課程層面整體規劃國安教育的重要性，教育局由二○二一／二二學年起為全港實施本地課程的中小學舉辦到校教師工作坊。自八月中公布後，超過九成學校於兩星期內已報名參加，我們樂見學界的踴躍反應及對國安教育的大力支持。 學生活動方面，教育局持續舉辦多元化的全港學生活動，如《基本法》全港校際問答比賽、國家憲法日網上問答比賽；又為學校編訂涵蓋各重要日子（例如國慶日、國家憲法日、全民國家安全教育日）的「國民教育--活動規劃年曆」，鼓勵學校安排相應的學習活動，包括升掛國旗和區旗及奏唱國歌，培養學生成為具國家觀念、尊重法治、守法的良好公民，共同維護國家的安全。配合今年「全民國家安全教育日」，教育局為學生安排活動，包括國家安全校園壁報設計比賽、「2021全民國家安全教育日網上問答比賽」，以助學校推動國安教育。此外，教育局舉辦的《基本法》學生校園大使培訓計劃，有超過來自160所學校的1 200名中小學生參加，通過多元化全方位學習及培訓活動，增進學生加深對《憲法》及《基本法》、國家發展及國情的認識。 教育局一直舉辦或資助學校自辦不同類型的內地交流活動（每年提供約10萬個交流名額），讓學生從多角度親身體會國家在文化、經濟、教育、科學和科技等方面的發展，並全面了解國家與香港的關係，建立國家觀念。 教育局會繼續與學校緊密聯絡，並向他們提供所需支援，協助他們順利開展國安教育。 （二）除學校一般撥款外，教育局由二○一九／二○二○學年起，每年撥款約9億元，向公營及直資學校發放恆常的「全方位學習津貼」，以支援學校在現有基礎上更大力推展全方位學習，讓學生更多走出課室的多元化體驗學習活動。以開設24班的學校為例，小學每年可獲約76萬元，中學可獲約117萬元。學校可善用全方位學習津貼和其他津貼，以及向優質教育基金申請資助，以策劃與國安教育相關的全方位學習活動（包括內地交流）。學校現時普遍有盈餘，反而政府須在疫情下審慎調撥資源，故暫時不會考慮再設立另一專項撥款。 （三）維護國家安全是香港特區的憲制責任，而維護國家主權、統一和領土完整，是包括香港在內全國人民的共同義務。因此，在學校課程推行國安教育是學校及所有教師應有之責。就國安教育設立工作小組或委任專責人員，負責統籌和協調工作，屬於工作的分配，而非增設職位。 國安教育是國民教育重要一環，與其他相關板塊，包括中國歷史教育、《憲法》及《基本法》教育等環環相扣。學校通過全校參與、跨科協作，於校內透過相關科目和全方位學習活動推動國安教育，有助幫助學生通過整全的學習經歷，從而加強國民身份認同。教育局會與學校保持溝通，並因應需要提供支援，現時並無在學校增設專門統籌職位的計劃。
立法會十題：各大學的學生會
1.9.2021

以下是今日（九月一日）在立法會會議上張國鈞議員的提問和教育局局長楊潤雄的書面答覆： 問題： 香港大學學生會評議會（評議會）於本年七月七日舉行的會議上通過議案，表示感激一名日前以利刀刺傷一名警員後隨即自殺身亡的男子「對香港的犧牲」和向他「致敬」。香港大學（港大）其後就該事件發表聲明，強烈譴責評議會的行為，並宣布不再承認港大學生會在校內的角色。關於各大學的學生會，政府可否告知本會： （一）鑑於《香港大學規程》（《香港大學條例》（第1053章）附表）訂明，紀律委員會的成員包括兩名由教務長從學生小組中委出的學生，而學生小組由評議會按經界定的位次而委任20名學生組成，政府有否評估港大不承認港大學生會在校內的角色，有否影響該大學的運作及違反上述規定，因而可能受法律挑戰；若有評估而結果為有，是否知悉港大有何應對措施； （二）八間受大學教育資助委員會資助的大學的學生會在有關大學的管治架構中的地位、角色及職能；及 （三） 鑑於近年多間大學的學生會幹事會公開發表反對國家及支持港獨，以及煽動暴力和仇恨的言論，政府會否與各間大學的管理層商討，如何確保學生會幹事會的言論和活動合法及合乎社會道德水平？ &emsp; 答覆： 主席： 香港大學（港大）學生會評議會（評議會）於本年七月七日舉行的會議上通過議案，向七月一日港島孤狼式恐怖襲擊中自戕身亡的疑兇表達「感激」，部分評議會學生代表更向疑兇「致敬」，實屬是非不分，須以嚴辭痛斥。事件發生後，港大學生會及評議會幹事已請辭，港大亦兩度發出聲明譴責有關行徑，以及宣布不再承認港大學生會在校內的角色，並按程序調查事件及作跟進。執法機構亦正就個別學生涉嫌違法的情況作跟進。 我必須強調，任何人士及團體，包括大學學生會及其成員，均不可以言論自由或學術自由作為藉口，罔顧客觀事實，掩飾或美化暴力言論及行為，誤導其他人認同，甚至參與其中。 就問題的各部分，現回覆如下： （一）據港大表示，港大學生會是根據《社團條例》（第151章）註冊的獨立社團，而非港大管治架構的一部分。在《香港大學條例》（第1053章）中，只有規程XXX.4提及港大學生會委任紀律委員會中學生委員的角色。除上述在《香港大學條例》內闡述的職能外，以往港大學生會亦曾獲校方邀請提名學生出任港大個別委員會的成員。 由於港大不再承認學生會在校內的角色，港大學生會將不再委任紀律委員會學生委員或參與提名／委任大學組織中的學生成員。港大校方現正審視有關安排，以釐定後續的跟進行動；往後如需要對《香港大學條例》作出修訂，教育局會提供適切的協助。 （二）八間大學教育資助委員會資助大學就其學生會在大學管治架構中的地位、角色及職能所提供的資料載於附件。 （三）政府一向尊重院校自主和學術自由，同時亦要求院校確保良好管治並向公眾問責，其運作亦須符合法例要求及學生和社會整體的利益。正如教育局多次強調，大學並非法外之地，所有師生均須遵守法例，包括自去年生效的《中華人民共和國香港特別行政區維護國家安全法》。與此同時，風險管理、學生紀律和學生事務屬院校自主範疇，大學會基於院校自主原則，按既定機制處理。教育局一如既往會與各大學保持聯繫，以確保它們的運作持續符合社會整體利益。
立法會二十二題：教師認識國情及擁護《基本法》
1.9.2021

以下是今日（九月一日）在立法會會議上謝偉銓議員的提問和教育局局長楊潤雄的書面答覆： 問題： 有社會人士指出，部分教師對國民身分認同薄弱，以及對國情不甚了解及存有偏見，因此未能協助學生培養國家觀念、民族感情及國民身分認同。關於教師認識國情及擁護《基本法》，政府可否告知本會： （一）鑑於教育局自上學年起對新入職教師、在職教師及擬晉升教師的培訓提出具體要求，當中核心培訓的內容涵蓋《憲法》、《基本法》和國家安全教育，教育局有否評估有關培訓的成效，以及研究哪方面的培訓內容需要加強； （二）鑑於自上學年起，新入職教師及擬晉升教師的核心培訓包括約四天內地學習團，有關行程的詳情（包括拜訪的教育單位）為何； （三）有何計劃增進幼稚園教師對國情的認識；及 （四）鑑於政府於去年十一月表示，正就宣誓或作出聲明擁護《基本法》及效忠香港特別行政區的安排是否適用於資助學校教師進行研究，研究的進展及落實時間表（如適用）為何？ 答覆： 主席： 教育局一直透過多元模式（包括講座、內地交流團等），加強教師對國家發展及內地教育政策的認識，例如每年舉辦的「教師專業考察交流團」、「深港校長論壇」等。由二○二○／二一學年起，教育局為新入職教師及所有在職教師提供有系統的培訓，並優化教師符合晉升要求的培訓。為加深校長及教師對「一國兩制」、香港的法治制度及國家安全有更清楚和深入的認識，以及加強他們對國家發展的了解，核心培訓課程的內容包括《憲法》、《基本法》及國家安全教育，這些培訓課程由資深的法律專家和學者主講。 就謝偉銓議員的問題，現回覆如下： （一）由二○二○／二一學年開始，教育局在教師持續專業發展的框架下，為新入職教師、在職教師及擬晉升教師舉辦關於《憲法》、《基本法》和國家安全教育的培訓課程。此外，我們與專家機構協作，舉辦更深入及專題式的課程，例如我們在本學年舉辦了兩期，每期三天的課程「尊重法律、鞏固法治」，有系統地幫助教師認識香港的憲制地位和法治制度。我們亦得到資深法律專家就「法治」及《國家安全法》作專題講座；並與專家機構合辦建黨百年系列講座，由專家及學者以不同角度分析新中國成立的歷史背景，以增加教師對國家歷史的認識。這些課程以面授形式進行，部分課程更設有小組討論，鼓勵參加者直接與主講專家互動交流，惟受疫情影響，課程安排需要確保社交距離，名額有一定限制。這些課程得到教師的支持，踴躍參加。在這學年舉辦的24個培訓課程，共有約4 700名教師、校長及校董參與。 同時，教育局會為不同科目的教師舉辦專業發展活動（如研討會、工作坊、網上自學課程、經驗分享等），內容會按課程需要涵蓋中國歷史、中華文化、國情等範疇，邀請不同專家和學者作專題演講，讓不同科目教師加深對《憲法》及《基本法》教育、國家安全教育、國家發展、內地與香港關係等方面的認識。 教育局以多元方式評估這些培訓課程的成效，包括派員出席活動以評估培訓內容的適切性和觀察參加者的即時反應；邀請所有參加者透過問卷給予回饋；與承辦機構舉行會議，以檢視課程內容及分享參加者的回饋，及評估培訓活動的效能。自二○二○年十一月開始推出相關培訓以來，學界的評價正面，表示能加深他們對《憲法》及《基本法》、「一國兩制」及國家發展的認識，釐清了一些誤解，以及可幫助他們在教學和日常生活中，作為學生的楷模，啓迪學生，引導學生尊重法律、遵守法律，鞏固法治。 教育局會持續檢視這些課程的模式和內容，以期更全面和適切地照顧教師和校長的需要，例如隨着學校推展國家安全教育，我們可加強經驗分享的元素。 （二）由二○二○／二一學年開始，新入職教師及擬晉升教師的核心培訓當中，包括約四天的內地學習團。我們原本已就二○二○／二一學年的學習與內地單位聯絡，並擬備初步計劃，當中包括探訪學校、參加專題研討會、參觀企業和文化設施等，幫助教師透過親身的觀察和體驗，了解國家的最新發展，拓寬視野，反思香港與國家、國家與世界的關係，以及香港在國家發展的機遇和貢獻。但由於受到疫情影響，這些學習團會延至二○二一／二二學年舉行。 （三）在幼稚園方面，教育局每年邀請幼稚園校長及教師到內地（如武漢、南京和北京）考察，提升他們的專業知識、擴闊視野，以及讓他們親身觀察和體驗內地最新的發展情況。 此外，教育局持續為幼稚園教師安排專業發展課程，支援他們教導幼兒初步認識國家及中華文化，從而培養國民身分認同；今年七月，我們向所有開設本地課程的幼稚園派發《香港特別行政區維護國家安全法讀本》，支援教師正確認識和推行國家安全教育。為加強幼稚園教師對國家象徵（包括國旗、國歌）的認識，教育局於二○二一／二二學年加強為他們提供培訓，內容涵蓋舉行升掛國旗和奏唱國歌儀式時，應注意事項、步驟和相關禮儀等。 （四）政府現正研究有關宣誓安排的事宜，並會適時公布有關詳情。
六十九名學生獲頒香港卓越獎學金（附圖）
26.8.2021

教育局局長楊潤雄今日（八月二十六日）主持二○二一年度香港卓越獎學金計劃（獎學金計劃）頒獎禮。六十九名學生獲選為第七屆獎學金得主。 楊潤雄在典禮上致辭時表示，教育是培育年青人成為有質素的新一代，對社會有承擔，同時具備國家觀念、香港情懷和國際視野的關鍵。獎學金計劃正好體現政府在培養下一代方面的努力。他期望得獎者學成歸來後能善用他們所學到的知識和技能，貢獻社會。 得獎者均在香港完成正規中學教育，當中包括修讀本地及非本地課程的學生。他們將入讀境外知名大學，當中55人升讀學士學位課程，14人則升讀研究院課程。他們升讀的學府除了一流綜合大學外，亦有世界級專科學院。 得獎者選修的學科遍及多個範疇，當中超過一半人選修與科學、技術、工程和數學（STEM）有關的課程。其他學科包括法律、文科、文化及表演藝術、醫學及健康科學及社會科學等。得獎者選修學科的分布情況載於附件。 本屆獎學金計劃共有766名申請人競逐。得獎者除學業成績超著，亦展露超卓的領導才能。 由於遴選仍在進行，在頒獎禮後或會有更多申請人獲頒獎學金。截至今日的得獎者名單，已上載至獎學金計劃網頁（ hkses.edb.gov.hk/tc ）。 獎學金計劃在二○一四年十一月推出，並自二○一九／二○學年起恆常化。計劃旨在資助本地學生升讀境外知名大學，以期培養具備環球視野、國際網絡，以及一流教育水平的頂尖人才，從而提升香港於全球化知識型經濟環境下作為亞洲國際都會的競爭力。獎學金計劃自推行以來，共有639名學生受惠。詳情請瀏覽獎學金計劃網頁。 下一屆獎學金計劃的申請詳情，將於稍後公布。
立法會七題：公民與社會發展科
25.8.2021

以下是今日（八月二十五日）在立法會會議上張國鈞議員的提問和教育局局長楊潤雄的書面答覆： 問題： 由下學年的中四起，高中課程的通識教育科（通識科）將由公民與社會發展科（公民科）取代。據報，教育局預期，首批公民科課本會在本年十一月送審，並會在明年四月納入「適用書目表」，因此未能趕及出版供學校在下學年開始時選用。學校教授公民科時需暫時採用由出版社以通識科課本改編的銜接教材或使用校本教材。就此，政府可否告知本會： （一）上述的銜接及校本教材須否事先向教育局送審；若否，有何措施確保該等教材符合公民科的宗旨； （二）鑑於教育局於本年六月表示，正就推展公民科課程開發學與教資源，並會將教材陸續上載至網上平台供學校使用，有關工作的時間表及進度為何；及 （三）有何措施加快公民科課本的評審工作，以及在課本推出前進一步豐富網上平台的資源，以協助教師準確地教授該科目？ 答覆： 主席： 教育局已於今年四月公布於二○二一／二二學年由中四級起，以公民與社會發展科（公民科）取代高中通識教育科（通識科）。課程發展議會與香港考試及評核局已聯合編訂該科的《課程及評估指引》，闡明課程的理念和宗旨，並在各章節論述課程架構、課程規劃、學與教、評估，以及學與教資源的運用；本局並已開展教師專業發展課程、持續開發形式多元的學與教資源，以及發放一筆過津貼，支援學校於新學年推行公民科。 就張國鈞議員的問題（一）至（三）部分，現回覆如下： 教育局已公布為公民科設立「適用書目表」，並已向出版社提供編纂指引，讓他們清楚了解公民科的課程架構和內容，以及編寫該科課本的準則。預計經評審的中四及中五年級課本將一併於明年推出，供學校於二○二二／二三學年選用。然而優質課本的編寫需時，在未有通過評審的課本供應前，本局現正開發多元化的學與教資源以供學校採用。現時該科課程三個主題之一「『一國兩制』下的香港」的相關學與教資源，包括教學簡報、教學參考示例、工作紙，以及專為學生設計的網上自學課程等，已陸續上載至公民科的網上資源平台（ cs.edb.hkedcity.net ）供學校使用，大致涵蓋中四級公民科課程所有內容重點。當中12套簡報是以教師為對象，提供與課題相關的知識內容，均有助教師備課時準確掌握課程內容和詮釋學習重點。此外，由於公民科是由通識科發展而來，本局以往為通識科所編製的教材，部分內容亦切合公民科的課程，學校可繼續適當地選用。上述學與教資源已全部上載教育局網頁。 除了選用本局開發的學與教資源外，教師亦可按照課程宗旨和目標，以及學生能力和學習需要，選取其他合適教學材料，調適教材內容，甚或自行編寫校本教材，這是教師的專業工作的一部分。曾於二○一九年參與本局專業諮詢服務，並參照局方意見而完成修訂的通識科教材，若經過適當調整或剪裁，並在不更改教材名稱的情況下，原則上亦可用作公民科的參考材料。這些參考材料並非教科書，不會按既定機制送予局方審核，故並不置於公民科的「適用書目表」之內。 公民科的《課程及評估指引》已就課程管理提醒科主任 ／課程領導應就本科課程落實情況，包括校本教材的內容和質素、課堂的學與教效能等，提供指導和支援，與教師持續溝通商議，協助教師按本科《課程及評估指引》的要求施教，讓學生掌握準確的知識，建立正面的價值觀、態度和行為。如涉及憲制秩序，包括有關《憲法》和《基本法》教育及國家安全教育的校本學與教資源，應存檔不少於兩個學年，方便辦學團體、學校管理層或教育局有需要時查閱相應學習階段的資料。 教育局亦一直透過通函、研討會及學校探訪等不同渠道，向學校闡釋選用學與教資源（包括課本及校本教材）的要求和準則，並強調不同科目教師都必須專業及嚴謹地選用教學資源。學校管理層有責任了解和監察各科課程的落實情況，包括校本教材的內容和質素、課堂的學與教效能等，確保教師能按照課程理念、宗旨和學習重點，推行有關課程及施教。這既是賦予校本管理的權力，亦是管理層的責任。如接獲投訴，本局必定嚴肅處理，審視校本教材的編排理據是否充分和專業，以及學校監管機制有否疏忽。本局亦一如既往，透過視學、課程探訪等，了解公民科課程在學校的落實情況，包括校本教材的內容和質素、評估設計、教學內容及策略，是否配合課程理念和宗旨等，並會為學校提供專業意見，支援學校改善學與教質素。
立法會十六題：提升市民的普通話水平
18.8.2021

以下是今日（八月十八日）在立法會會議上李慧琼議員的提問和教育局局長楊潤雄的書面答覆： 問題： 有意見認為，通曉普通話有助青年人融入國家發展大局、把握國家及粵港澳大灣區發展機遇。為了提升青年人的普通話水平，政府有需要在學校強調普通話的重要性，並加強普通話的教學水平及學習普通話的氛圍，以鼓勵更多青年人學習普通話及提升其普通話水平。關於提升市民的普通話水平，政府可否告知本會： （一） 鑑於有意成為普通話教師的人士須參加當局舉辦的教師語文能力評核，並在所有卷別均取得三級或以上等級的成績，才符合任教普通話的語文能力要求，教育局會否考慮增設以下要求：在國家語言文字工作委員會舉辦的普通話水平測試中取得一級乙等或以上成績；若會，詳情為何；若否，原因為何； （二）鑑於在二○一五至二○一六學年，分別只有16.4%及2.5%的小學和中學全面以普通話教授中國語文科，政府會否鼓勵學校以普通話教授其他學科及在校園提供更多應用普通話的場合，使學生有更多機會應用普通話及掌握更多普通話詞彙；若會，詳情為何；若否，原因為何；及 （三） 會否在公務員招聘考試中增設普通話語文能力測試；若會，詳情為何；若否，原因為何？ 答覆： 主席： 香港作為一個特別行政區及一個國際城市，我們一貫的語文教育政策是要提升學生「兩文三語」（即中、英文，粵語、普通話及英語）的能力，以保持香港既有優勢，迎接內地及全球的機遇。 就李慧琼議員提出的問題，經諮詢公務員事務局，現回覆如下： （一）教育局由二○○○年起在英文科及普通話科實施語文能力要求政策。就普通話科而言，教師語文能力評核包括聆聽與認辨（卷一）、拼音（卷二）、口語（卷三）及課堂語言運用（卷四）卷別。新入職或新調派任教普通話科的常額教師，在開始任教有關科目前，必須先在卷一至卷三達到三級或以上的要求；並且在入職後第一年內，通過課堂語言運用評核。如持有國家語言文字工作委員會（國家語委）《普通話水平測試等級標準》水平測試證書，而成績在二級乙等或以上的申請人，可豁免口語卷別。有關安排得到業界接受。據我們了解，要獲得內地教師資格證的申請人的普通話水平必須達到國家語委的《普通話水平測試等級標準》二級乙等或以上標準，而語文教師應達到二級甲等或以上標準。至於香港是否需要提升普通話科教師的相關成績要求，我們持開放態度，並會持續檢視有關安排。 （二） 香港的語文教育政策，是要提升學生「兩文三語」的能力，其中包括普通話的溝通能力。由一九九八年開始，普通話科已是香港小學至初中的必修科目之一，規定由達到普通話語文能力要求的教師任教，並提供科目課程指引，就課程架構、課程規劃、學與教策略、評估、學與教資源等方面提供指引，讓教師依循。 普通話的學習並不限於普通話科和以普通話教授的中國語文科（即「普教中」），其靈活應用更不囿於課室。教育局一直鼓勵學校舉辦多元化的普通話活動，讓學生有更多機會在校園內外運用普通話。教育局亦與學校、學界組織和社會團體等協作，經常舉辦各類型的普通話學生活動。語文教育及研究常務委員會便透過語文基金，鼓勵並資助社會各界舉辦各類的普通話活動，包括演講比賽、互動劇場、廣播劇、交流活動等，為學生在課堂以外提供多元化的普通話學習環境。二○一九／二○至二○二○／二一兩學年涉及的撥款約一千萬元，受惠學生約十萬人。參與活動的學生均展現良好的普通話水平，可見學校推行普通話學習的成果。另外，藉「姊妹學校計劃」及「學生內地交流活動」，透過互訪及交流，既拓寬學生視野，亦讓他們有機會學習及應用普通話，豐富普通話詞彙。隨着資訊科技的發展，不同類型的視聽材料（如教育局發展的學與教資源）、網站（如教育局「通達學普」網站）、應用程式、學習軟件等，都成為學生學習普通話和教師教學的輔助工具，這些資源讓學生隨時隨地接觸普通話，延展課堂學習。 至於學校是否推行「普教中」，須由學校按本身情況，包括師資的準備程度、學生的普通話水平、校園語境、課程編排、學與教的支援等，決定是否推行。現時已有部分學校嘗試以不同程度採用普通話教中文，他們的試行經驗，可供其他學校參考。至於在其他學科採用普通話教學，學校除考慮上述條件外，亦須以學科的學習為前提，不能為學習普通話而影響科目的學習效益。總的而言，教育局會持續檢視政策及學校需要的支援，讓學生普通話的溝通能力得以持續提升。 （三） 政府的政策是維持一支通曉「兩文三語」的公務員隊伍。在現行安排下，各部門／職系首長會按其轄下公務員職系的工作需要，在有關職系的入職條件中訂明適當的中英文語文能力要求。在評估申請人能否達到相關職系所要求的普通話水平時，招聘部門／職系會自行訂定合適的評估方法。公務員事務局認為現行的安排行之有效，未有計劃在公務員招聘過程中增設劃一的普通話水平測試。 此外，公務員培訓處會繼續致力為公務員提供適當的普通話培訓，務求能滿足公務員工作上應用普通話溝通的需要。
立法會十二題：內地大學升學資助計劃
18.8.2021

以下是今日（八月十八日）在立法會會議上蔣麗芸議員的提問和教育局局長楊潤雄的書面答覆： 問題： 政府自二○一四至二○一五學年起推行內地大學升學資助計劃（資助計劃），為前往內地修讀學士學位課程的香港學生提供資助，確保他們不會因經濟困難而無法獲得專上教育的機會。就此，政府可否告知本會： （一）資助計劃在二○二○至二○二一學年的下列資料：（i）申請人數、（ii）分別通過入息審查並獲批資助（經入息審查資助）及獲批免入息審查資助的學生人數，並按申請人就讀的內地院校列出分項數字、（iii）已發放的資助金額，以及（iv）分別獲批半額及全額的經入息審查資助的學生人數； （二）資助計劃自推出至今，每學年分別有多少名透過（i）內地高校招收香港中學文憑考試學生計劃（文憑試收生計劃）及（ii）文憑試收生計劃下的校長推薦計劃（推薦計劃）獲內地院校取錄的學生獲發資助； （三）負責推行資助計劃的政府人員的人手編制、每宗申請的平均審批時間，以及資助款項一般於哪個月份發放； （四）鑑於本人得悉，資助計劃定於本年八月中才開始接受二○二一至二○二二學年的申請，較之前兩年遲了兩個多月，箇中原因為何；及 （五）鑑於內地院校一般於九月初開學，政府會否盡早審批資助計劃的申請，以期趕及學生出發往內地升學前發放資助款項；若會，詳情為何；若否，原因為何？ 答覆： 主席： 就蔣麗芸議員提問的各部分，教育局回覆如下： （一）在二○二○／二一學年，「內地大學升學資助計劃」（計劃）接獲4 277個申請，並已發放約4,900萬元的資助額。受惠學生人數及資助金額表列如下，按受惠學生就讀的內地院校分項數字資料載於附件。 二○二○／二一學年 （截至二○二一年七月三十一日） 受惠學生總數 3 833 （a）經入息審查的全額資助 2 271 （b）經入息審查的半額資助 784 （c）免入息審查資助 778 資助金額 （a）及（b）項下已發放的經入息審查資助金額（港元） 44,738,400 （c）項下已發放的免入息審查資助金額（港元） 4,356,800 （二）二○一四／一五至二○二○／二一學年，透過資助計劃領取資助的總學生人數及當中透過「內地高校招收香港中學文憑考試學生計劃」（文憑試收生計劃）入讀指定内地院校的學生人數表列如下。教育局並無備存經文憑試收生計劃下校長推薦計劃入讀内地院校並領取資助的學生數據。 學年＃ 領取資助的 總學生人數 透過文憑試收生計劃入讀指定内地院校的學生人數 二○一四／一五 263 263 二○一五／一六 479 479 二○一六／一七 2 190 829 二○一七／一八 3 056 1 249 二○一八／一九 3 147 1 332 二○一九／二○ 3 218 1 444 二○二○／二一 （截至二○二一年七月三十一日） 3 833 1 920 ＃二○一六／一七學年前，資助計劃只接受透過文憑試收生計劃入讀指定内地院校的學生申請。政府在二○一六／一七學年將計劃擴展至涵蓋所有於指定內地院校修讀學士學位課程的學生，而不論其入讀途徑。 （三）及（四）教育局及在職家庭及學生資助事務處（學資處）以現行人手編制處理計劃相關的工作。由於相關人員亦有負責其他工作，故沒有只與計劃相關的分項數字。 一般而言，資助計劃會在相關學年開始前的六月至七月開始接受報名，申請期約三個月，並會視乎需要延長申請期。資助計劃的申請包括續領申請和新申請兩類別，續領申請者一般會獲安排於申請期的首階段遞交續領申請。由於新申請的同學多數是新入學並需時完成内地院校的取錄及相關程序，故他們一般會於申請期的較後階段（約八月）遞交申請。教育局會按計劃的申請資格審核申請，包括透過學資處審查「經入息審查資助」的申請及委聘機構與內地院校確認學生學籍，程序最早於十一月至十二月初完成，教育局會在十二月至次年第一季通知申請結果並向申請人發放資助。 二○二一／二二學年的續領申請，已如期於今年七月上旬起遞交。至於新申請方面，教育局早前經檢視計劃的運作及現行申請資格後，建議對「免入息審查資助」部分的申請資格作出修訂，以涵蓋經文憑試收生計劃下校長推薦計劃入讀内地院校但未能符合一般入學要求的學生。新安排將適用於二○二一／二二學年的新申請。教育局已就此於上月底向立法會財務委員會提交文件，並計劃在本月中開始接受二○二一／二二學年的新申請。 二○二一／二二學年計劃的時序表與既往安排相若，我們預期可在二○二二年第一季前完成處理絕大部分的申請並發放資助。 （五）教育局一直以盡早完成處理申請，以期早日向同學發放資助為目標。如前所述，新申請一般需先完成入學程序並於八月遞交申請，而局方亦需時與內地院校確認學藉。此外，「經入息審查資助」申請亦必須先作出入息審查，以確認申請人的資格，故此要在九月開學前發放資助會有實際難處。局方會不時檢視計劃的運作，並在可行情況下盡量縮短處理申請所需的時間。
​教育局局長談港大禁止學生會評議會學生進入校園及復課安排
7.8.2021

以下是教育局局長楊潤雄今日（八月七日）出席電台節目後與傳媒談話的全文： 記者：首先想問港大方面，雖然你指港大現時並非一種懲罰，但外界都覺得是一種懲罰，因為（港大學生會評議會）學生未被捕已被禁止進入校園。另外，你說港大方面是因為風險評估而禁止學生進入，學生進入校園有什麼風險呢？ 教育局局長：我相信港大的公布已清楚說明，因為學生可能牽涉一些執法行動或法律程序，所以他們平衡過之後，認為要進行一些風險管理的工夫，所以有這個決定。我們尊重香港大學作為一個法定的機構，根據法例和自己內部管理作一些自主決定，我們是尊重的。 記者：會否違反了無罪假定的原則呢？即使他們（學生會評議會學生）未被捕或受檢控。 教育局局長：以我所知他們（香港大學）不是以此作為一個懲處，因此沒有所謂無罪假定的考慮。而更多的（考慮）是，他們（香港大學）覺得他們（學生會評議會學生）的出現可能對學校構成一些風險，亦可能會影響其他學生或者其他校內人士，所以他們作這個決定。我們尊重大學的院校自主，他們（香港大學）在法例和程序下去作出決定，我們是支持的。 記者：局長想問有關復課方面，你剛指出如果中學生復課會外出用膳，其實有很多中學生都會外出用膳。往後復課的安排會容許他們外出用膳還是要留在校內？第二條問題想問跨境學童方面，現時的安排會繼續要求他們在內地進行網課或會有限度讓他們回港？但我們都看見內地疫情正爆發中，想知道教育局的安排為何？ 教育局局長：跨境學童方面，我們需要與內地政府，包括深圳市政府去討論。過去一段時間因為疫情關係，在通關的事情上都有一些限制。暫時來說，我看不到在新學年開始，跨境學童方面立即會有一些安排，令部分或者全部跨境學童可以回港上課，所以原則上要跟從去年（的安排），可能要進行網上學習，或者透過一些其他途徑進行在家學習。我們會繼續關注這方面，會與相關學校商討，看看怎樣可以盡量提供一些更好的服務予跨境學童。 另外有關在學校吃飯的安排，我們將會向學校發出更新的指引，如果在學校內吃飯，當然需要有一些清潔程序，或看看用甚麼方法盡量減低（風險），正如剛才我提過，可能用一些隔板的方法，或者在飯堂進食時，同學用同一個位置進食時，其間要有適當的清潔等，這些我們都會要求學校去做。 當然有些學校的學生過往都不在學校吃飯，例如有些同學離開學校在校外進食，我相信都會按照一些食肆的安排，例如現在食肆分A、 B、 C、 D區，在這些安排裏，我相信同學都要跟從這些程序。我們會透過學校呼籲同學吃飯的時候，盡量減少一些不必要除下口罩的時間，因為我們都鼓勵學生在學校吃飯時盡量專心進食，吃完後戴上口罩才談話或進行其他活動。在學校以外都一樣，去酒樓（食肆）都盡量在短時間內吃完飯後，戴上口罩才談話或進行其他活動。 記者：現在暫時可以選擇在學校或校外吃飯？ 教育局局長：我們會繼續與學校商討，當然如果能夠安排在學校裏吃飯，因為環境上學校可以管控得較好，這會比較好。但過往學校亦有不同的安排，亦要視乎學校本身的情況而作最後決定。 （請同時參閱談話全文的英文部分。）
教育局局長談學生人口變化、浸會大學推行國安教育及教師操守
26.7.2021

以下是教育局局長楊潤雄今日（七月二十六日）出席「玻璃樽再造計劃」閉幕典禮後與傳媒談話的全文： 記者：全港學校有退校潮，有校長指出跨境生未能回港導致殺校危機，有什麼方法可以幫助他們？ 教育局局長：我相信涉及多個問題在內，我們正在蒐集最新一年的學生數據，但要等待九月新學年開始才有最新的數據，譬如何時可以通關，才知道跨境學生的情況如何。而過去一段時間，大家都知道香港是一個自由社會，有居民可能會決定離開香港到其他地方，這亦是他們的自由選擇。但我們在一些關於學生人口變動（的問題），過去數年都跟學界一直保持聯繫，以及一起面對這些問題，所以我們接下來都會就着人口變動的問題，繼續與學校保持聯絡，亦會一起提早作出一些準備。如發現人口變化有一些長遠或結構性的問題，當然會尋求長遠方法解決。 記者：局長，對於浸會大學要求學生必修國安教育，你認為其他院校是否應該跟隨？另外有關通識教師穆家駿，你覺得他的言論是否涉及煽動仇恨的情緒？作為一個教師應否就言論致歉？ 教育局局長：首先有關浸會大學，大家都看到校長表示在新學年課程上的改動，包括在課程中加入國安教育的情況。在《香港國安法》第十條下，院校有責任在學校推廣香港國家安全教育。不同院校當然有不同的推行方式，在這方面我們都支持院校根據法例的要求，就着課程或其他方法作出改動。所以我們是支持浸會大學作了這方面的工作。 至於有關奧運選手，大家最近在網上討論運動服飾的問題。我認為大家都必須明白奧運正在進行，我們應該全力支持運動員將自己最好的一面表現出來，爭取最佳的成績。除了為自己取得最佳成績，亦是代表香港爭取獎牌。至於有關球衣的事件，我相信羽毛球總會和當事人都已經就事件作出解釋。我們希望大家都用一個平常心和事實去看待事件。我們不會公開討論個別的投訴，但如果我們收到投訴當然會按程序跟進。 記者：小學都有學位空缺的話會否出現「縮班」、「殺校」的情況？超額老師會怎樣解決？會否extend他們的教席？以及想問穆家駿事件，他是否需要道歉？ 教育局局長：第一，我先談有關奧運的事件，我已說過不會就個別事件公開討論，但我相信現時奧運進行期間，是時候全力支持我們的運動員，爭取一個最佳的表現。 至於小學方面，我相信小學及中學一樣，我們都會就着人口的變化跟學界繼續商討，以往我們亦是這樣做，就着人口的變動，我們盡量利用一些不同方法去處理，這亦是我們未來會跟學界繼續討論的一件事。 （請同時參閱談話內容的英文部分。）
香港學生於國際物理及數學比賽再創佳績（附圖）
25.7.2021

兩隊由香港學生組成的代表隊分別參加第五十一屆「國際物理奧林匹克」及第六十二屆「國際數學奧林匹克」皆取得驕人成績。由於2019冠狀病毒病疫情，兩項比賽均透過在線監督舉行，參賽者於所屬國家或地區作賽，並參與虛擬活動。 本屆「國際物理奧林匹克」於七月十七日至二十四日舉行，由立陶宛維爾紐斯主辦，共有來自76個國家或地區約370名學生一起爭奪獎牌。香港隊共奪得三面金牌和兩面銀牌，是近年來最佳成績。五名在「國際物理奧林匹克」競賽獲獎同學如下： 金牌：陳子峻（國際基督教優質音樂中學暨小學） 鄭逸朗（高主教書院） 劉思進（拔萃男書院） 銀牌：蔡蔚正（喇沙書院） 梁振鋒（優才（楊殷有娣）書院） 至於「國際數學奧林匹克」則於七月十四日至二十四日舉行，由俄羅斯聖彼得堡主辦，共有來自107個國家或地區約619位學生參加。香港隊共奪得一面金牌、三面銀牌和一面銅牌。五名在「國際數學奧林匹克」競賽獲獎同學如下： 金牌：徐子豐（拔萃男書院） 銀牌：朱卓熹（聖保羅男女中學） 梁譽曦（拔萃男書院） 游証恩（英華書院） 銅牌：賴煒諾（聖保羅男女中學） 教育局局長楊潤雄今日（七月二十五日）祝賀香港隊在兩項賽事中表現卓越，他說：「香港隊今年於國際比賽中取得的佳績，不單充分反映學生在物理學和數學方面的才華，還展示他們在科學、科技、工程和數學（STEM）方面的解難能力及非凡的創造力。」 他續說：「教育局除設立資優教育基金，為資優學生提供多元化的校外進階學習課程外，亦在宏觀層面更新課程及提升學生能力，並加強教師專業發展，讓教師進一步認識創新科技及在日常生活的應用。政府一直致力推動STEM教育，為香港培育多元的創科人才。學生亦需抓緊香港融入國家發展的機遇和開拓國際視野，發揮才能，盡展所長。」 本屆「國際物理奧林匹克」和「國際數學奧林匹克」的香港代表隊成員，均在香港區選拔賽中表現優秀，並完成由香港資優教育學苑安排的增益課程。在課程中表現出色的學生獲選為香港代表，出戰上述兩項比賽。香港隊參加以上比賽的費用由教育局全數資助。
立法會十六題：學生的英語能力
21.7.2021

以下是今日（七月二十一日）在立法會會議上李慧琼議員的提問和教育局局長楊潤雄的書面答覆： 問題： 有一間國際語文教育機構於去年就全球成人英語能力進行調查，結果顯示香港在100個受調查的國家和地區中的排名為第三十三位，而在亞洲區的排名為第五位。另一方面，政府表示，港人必須保持卓越的英語能力，才能鞏固香港作為國際都會的地位。關於學生的英語能力，政府可否告知本會： （一）過去五年，有否就本港學生的英語能力與其他地區學生的進行比較；若有，結果為何；若否，原因為何； （二）過去五年，有否向學校增撥資源、加強教師培訓、協助學校改善教授英語方法，以及推行其他措施，以期改善學生的英語能力；若有，詳情（包括所涉開支）為何；及 （三）有否評估第（二）項所述各項措施的成效；若有，詳情為何；若否，原因為何？ 答覆： 主席： 我們估計問題提及的調查可能是一家商營國際語文教育機構舉辦的英語能力指標測試。根據該機構在網上公布的資料，該測試對象是對學習英語感興趣或對自己的英語能力感到好奇而自願參與的人士，統計樣本可能並不全面，不能代表整個地區的人口。此外，由於測試只在網上進行，不能或不在測試期間使用互聯網的人會自動被排除於測試以外。應試者的年齡中位數為26歲，兩成的應試者年齡為35歲以上，因此該測試不是一個了解學生英語水平的測試。簡單而言，指標測試的結果不能代表學生的英語水平，亦未能可靠地反映參與地區人口的英語水平，大家必須小心解讀有關數字及排名。 就李慧琼議員的提問，本局現回覆如下： （一）教育局一直透過多種渠道了解本港學生的英語水平，例如透過香港中學文憑考試及全港性系統評估（TSA）等大型評核。自二○一二年首屆香港中學文憑考試以來，在英國語文科，不低於77%學生取得二級或以上的成績，符合投考公務員和報讀副學位課程的資格；而取得三級或以上成績，符合升讀本港四年制大學的基本要求的學生，由二○一二年的50.1%上升至二○二○年的55%。此外，全港性系統評估於學生完成小三、小六及中三時進行，提供客觀並具質量的數據。就英文科基本能力而言，香港中、小學生的成績近年的表現一直都平穩。過去數年（二○一四年至二○一九年），小三學生達到英文科基本能力水平的百分率每年達約80%；小六的有關數據亦平穩達到72%；中三的數據則每年維持約70%，顯示有關各年級的學生一直保持穩定的表現。教育局沒有就本港學生的英語能力與其他地區學生進行比較。 （二）教育局每年向學校提供的恆常資源，更一直推行不同措施以提升香港學生的英語水平。此外，政府於一九九四年成立語文基金，並於二○一四年注入50億元種子基金，藉以提供穩定的資金，促進語文教育長遠的策略性規劃及發展。政府並於一九九六年成立語文教育及研究常務委員會（語常會），就一般語文教育事宜和語文基金的運用，向政府提供意見。語常會通過運用語文基金，配合政府、其他諮詢組織和持分者的努力，資助並推行不同的措施，以幫助港人，尤其是學生和在職人士，提高香港市民（包括學生）中、英語文的水平。 在支援學校方面，自二○○四年起，本局的語文教學顧問專責小組，為中、小學提供英語校本支援服務，以加強教師的專業知識和改善他們的教學技巧。此外，為提高英語教學水平，「以英語為母語的英語教師（「英語教師」）計劃」在公營中學及小學推行。「英語教師」與本地英文科教師協作，把多元教學策略及方式／理念、「英語教師」的專業經驗、文化素養，引進本地英語課堂，從而豐富學生的語文學習經歷，並強化英語學習環境。另外，本局亦於二○一七／一八學年推出「促進小學英語學習津貼計劃」，為小學提供一筆過額外津貼，協助學校制訂校本措施以進一步促進英語教學。 在培訓教師方面，本局持續提供或委託大學等開辦在職教師專業發展課程，涵蓋有效推行英文科課程，以及跨學科英語學習。此外，「準英語教師獎學金」吸引英文程度良好人士修讀相關的本地學士學位課程及／或師資培訓課程，以取得所需的資歷，在畢業後投身英語教師行列。 為提升學生學習英語的興趣及提高接觸英語機會，教育局一直舉辦或聯同其他機構合辦不同類型的英語活動，例如英語短片製作比賽、公開演說／辯論比賽、話劇比賽等，包括在二○二○／二一學年舉辦的「英文雋語創意寫作比賽」和「英詩再現藝術創作比賽」，以推動跨課程語文學習。語文基金亦贊助不同機構，在社區籌辦英語相關的活動，包括戲劇體驗、說寫故事工作坊等，為中、小學生提供愉快的英語學習經驗，增強他們運用英語的信心。 與此同時，教育局持續更新並優化課程。本局於二○一七年檢視《英國語文教育學習領域課程指引（小一至中六）》，加入更新內容，包括電子學習、資訊素養，以及跨課程閱讀及語文學習。我們亦於二○二一年四月公布高中英國語文科的優化措施。 過去五年（即二○一六至一七至二○二○至二一財政年度），上述提升英語教育的相關措施總年度開支平均約為九億元。 （三）我們透過各種途徑為上述的計劃進行持續性評估，包括到參與計劃的學校進行課程發展探訪及觀課、邀請計劃參加者進行問卷調查及／或焦點小組面談、與開辦計劃的機構進行質素保證會議，並審核有關機構提交的進度報告及最後報告等等。總括而言，學校／參加者的評價正面，認同計劃有助教師策劃適切學生需要的教學策略，以提升學生的英語學習能力，及提高學生學習英語的興趣。如上題（一）所述，學生在香港中學文憑考試英國語文科的成績整體不俗，在全港性系統評估的表現亦平穩。 局方會繼續透過推行各項措施以推動改善英語教育，提高學生的英語水平。
立法會：教育局局長動議三讀《2021年香港公開大學（修訂）條例草案》發言全文（只有中文）
14.7.2021

以下是教育局局長楊潤雄今日（七月十四日）在立法會會議上動議三讀《2021年香港公開大學（修訂）條例草案》的發言全文： 主席： 我謹動議《2021年香港公開大學（修訂）條例草案》予以三讀並通過。
立法會：教育局局長就《2021年香港公開大學（修訂）條例草案》動議立法會採納報告發言全文（只有中文）
14.7.2021

以下是教育局局長楊潤雄今日（七月十四日）在立法會會議上就《2021年香港公開大學（修訂）條例草案》動議立法會採納報告的發言全文： 主席： 我謹向立法會作出報告：《2021年香港公開大學（修訂）條例草案》沒有經修訂已獲全體委員會通過。我動議「本會採納此報告」的議案。
立法會十四題：教師語文能力評核
7.7.2021

以下是今日（七月七日）在立法會會議上葉劉淑儀議員的提問和教育局局長楊潤雄的書面答覆： 問題： 自二○○一年起，當局每年舉辦一次教師語文能力評核，以評估教師及有意成為教師的人士是否達到任教英國語文科或普通話科的語文能力。在所有卷別均取得三等或以上等級的考生被視為符合在學校任教有關科目的語文能力要求（達標）。就此，政府可否告知本會： （一）就分別參加本年（i）英國語文科和（ii）普通話科評核的在職教師而言，（a）他們的人數、（b）該數目佔考生總數的百分比，以及（c）他們達標的百分比為何； （二）鑑於就英國語文科評核而言，（i）二○一七至二○二一年平均每年有44.6%的考生在寫作卷取得三等或以上等級，而該百分比遠低於另外三份試卷（即閱讀、聆聽及口語）的相關百分比，以及（ii）本年有73.1%的考生在閱讀卷取得三等或以上等級，而該百分比較之前四年平均每年的相關百分比（即85.7%）顯著下降，有否評估考生有該表現的原因； （三）教育局會否鼓勵更多任教其他科目的在職教師參與該等評核；及 （四）有何新措施提升教師的英文及普通話能力水平？ 答覆： 主席： 我們致力培育學生成為中英兼擅，掌握「兩文三語」的人才。要達至這目標，教師的質素非常重要。教育局由二○○○年起實施語文能力要求政策，適用於所有在公營學校、參加直接資助計劃的學校和提供全面課程的私立日間中、小學任教的英文科及普通話科的常額教師。教師可透過教師語文能力評核達到有關要求或申請豁免。教師語文能力評核由教育局委託香港考試及評核局（考評局）舉辦，英文科包括閱讀、聆聽、寫作及口語卷別；普通話科包括聆聽與認辨、拼音及口語卷別。新入職或新調派任教英文／普通話科的常額教師，在開始任教有關科目前，必須先在上述各項核心語文能力達到要求；並且在入職後第一年內，通過課堂語言運用評核，而這部分是由教育局語文專家透過觀課，評核他們運用課堂語言的能力。 另外，持有相關學位（例如主修英文科）並曾受教授英文科的師資培訓，或持有主修英文的教育學士學位的人士，可申請全面豁免而無需參加評核。普通話科方面，教師持有考評局普通話高級水平測試及格證書，並且在聽力、譯寫、口語（包括朗讀、說話、會話）三卷取得及格或以上的成績，可豁免聆聽與認辨、拼音、口語卷別；而持有國家語言文字工作委員會普通話水平測試證書，而成績在二級乙等或以上的申請人，可豁免口語卷別。 就葉劉淑儀議員的問題，現回覆如下： （一）語文能力評核的對象主要是有志成為英文科或普通話科教師，但未能通過豁免（詳見上文）以符合語文能力要求的人士。由於英文科及普通話科教師須在任教有關科目前符合語文能力的要求，參加評核的人士主要是任教其他科目的教師，以及未入職但有志成為英文科及普通話科教師的人士，例如正在大學修讀非英文科課程的大學生。換言之，教師語文能力評核的結果並不反映現職英文科及普通話科教師的語文能力。 語文能力評核是公開考試，並無就報考人士的背景設定規限，評核亦與考生的背景無關，考生可選擇是否申報其背景資料（例如是否在職教師），考評局及教育局亦不會核實其身分。此外，由於英文科及普通話科教師必須在入職前或任教有關科目前，已達到有關語文能力要求，因此任教這兩科的現職教師無須參加教師語文能力評核，而每年評核考生的表現並不反映這兩科現職教師團隊的語文水平。為免引起誤解，我們認為提供考生的整體評核結果，較為恰當。在二○二一年，教師語文能力評核的整體結果如下： 英國語文科： 考生人數 成績達到語文能力要求（三級或以上）的考生人數及百分比 閱讀 950 694 （73.1%） 寫作 1 088 528 （48.5%） 聆聽 879 713 （81.1%） 口語 957 679 （71.0%） 普通話科： 考生人數 成績達到語文能力要求（三級或以上）的考生人數及百分比 聆聽與認辨 1 212 783 （64.6%） 拼音 1 115 725 （65.0%） 口語 569 435 （76.4%） （二）教師語文能力評核採用標準參照模式，即依據一套既定的標準，衡量考生所達到的水平，並沒有預設每年達標的百分比。考評局每年均依照既定的、嚴謹而統一的程序出題、審題和評卷，並致力維持各卷測試隊伍的專業素質和穩定性，以確保評核的信度。由於每項核心能力（以英文科而言，包括閱讀、聆聽、寫作及口語）的卷別考核不同能力，不能互相比較；每年參加評核的考生的背景不盡相同，而且人數也不多，容易受個別考生的表現影響，比較不同年度考生達標百分比的意義不大。為了讓社會人士知悉考生的語文能力，作為參考，考評局和教育局每年均會發布評核報告，分析考生表現、說明考生表現出色，以及有待改善之處，報告已上載教育局及考評局網頁。 （三）語文能力要求政策自二○○○年起推行，至二○○六／○七學年開始，所有在職的英文／普通話科常額教師已全部達到語文能力要求。二○二○／二一學年，因受疫情影響而較長時間暫停面授課堂，影響課堂語言評核的安排，有關教師將於本年八月才獲發評核結果，確定他們是否通過課堂語言評核。近年，由於英文科及普通話科教師的供應大致足以應付要求，其他科目在職教師未必有需要轉教英文科或普通話科而需要參加語文能力評核。如學校在規劃長遠的人手安排時，認為有需要在未來調撥其他科目的教師任教英文科及普通話科，學校應鼓勵教師盡早裝備自己，以符語文能力要求，參加教師語文能力評核是其中一個途徑。 （四）教育局一直鼓勵教師持續進修，追求卓越，提升專業能力。在現行教師持續專業發展政策下，教師須符合每三年參與150小時專業發展活動的軟指標。所有教師（包括英文科及普通話科教師）均應按其需要，參與有關的專業發展活動，以加強本科知識，並掌握有效的教學法。在教師專業階梯下，英文科及普通話科教師參加相關科目的培訓或專業發展活動，以提升其語文水平或教學能力，均可計算在60小時的選修培訓之內。此外，教育局會繼續為不同科目（包括英文科及普通話科）的教師提供多元化的支援，包括教師專業發展課程，幫助在職教師與時並進，提升教學效能。
教育局局長談接種疫苗及學校安裝閉路電視系統（只有中文）
3.7.2021

以下是教育局局長楊潤雄今日（七月三日）出席電台節目後與傳媒談話的全文： 記者：有關教師檢測方面，局方的方向是怎樣？是否全港教師都需要強制檢測？還是接種率較高的學校教職員不需要強制檢測？另外有報道指，兩間私立學校安裝了CCTV，局方會如何跟進？會否擔心立了壞的先例？ 教育局局長：我先談檢測方面，剛才我在節目中說過，過去有一段時間我們曾經做過，如果一些學校的老師、教職員做到全面檢測，上學時間的彈性會較多，可容許更多學生回校。我們亦開始準備九月開學時上學的情況會怎樣，其中我們一向都說，而有些專家亦討論過，如果整體接種率達七成至八成，學校的活動可容許更大的彈性，即在學校能舉行更多教學活動。我們亦會視乎情況，其中一個考慮是，某些教職員可能因為種種原因未能接種疫苗，我們正考慮的方向是他應否接受恆常的檢測，令學校的教學不會因為他不能接種疫苗而受到影響，這就是我們正考慮的方向。至於細節，我們暫時未有最後的決定。 第二個問題，你提到今日有報道指兩間學校在課室安裝CCTV，我們一向對在學校安裝CCTV有指引，當然要符合《個人資料（私隱）條例》的要求及一些指引，最重要是符合後要跟家長及持份者有適當的溝通，才作決定。我們現正亦跟學校了解事件，會作適當的跟進。 記者：剛才你提到，學校如果有七、八成接種率就可以全面復課，但小學生現時仍未能接種疫苗，小學方面如何處理？ 教育局局長：根據專家意見，如果校內有七、八成接種率，可以達到比較好的群體免疫作用，在小學方面暫時做不到，因為疫苗暫時只能為十二歲或以上人士接種。所以現時的想法是，小學方面如果沒有新的發展或專家意見，可能小學仍維持半日面授課堂。
香港學生揚威第三十三屆國際電腦奧林匹克競賽（附圖）
30.6.2021

四名香港學生代表隊成員於第三十三屆國際電腦奧林匹克競賽（IOI 2021）取得佳績，奪得一面金牌及三面銀牌。本屆比賽共有88個國家或地區參與，屬世界上技術水平最高的中學生編寫電腦程式比賽，專為二十歲以下中學生而設。 四名在國際電腦奧林匹克競賽獲獎同學如下（ stats.ioinformatics.org/results/2021 ）（只備英文版本）： 金獎－梁譽曦 （拔萃男書院） 銀獎－謝昶豪 （荃灣官立中學） 謝凌睿 （喇沙書院） 楊汶璁 （香港培正中學） 教育局局長楊潤雄今日（六月三十日）祝賀香港隊在賽事中表現卓越。他說：「香港隊在國際電腦奧林匹克競賽取得優秀成績，是自從一九九二年參賽以來，取得的最佳成績，實在令人鼓舞。國際電腦奧林匹克競賽是聯合國教育、科學及文化組織發起的多項奧林匹克競賽之一，旨在促進編程教育、培養學生的計算思維和解難能力。」 他續說：「我希望在此感謝學界與教育局一同協力推動STEM（科學、科技、工程和數學）教育，過去數年努力不懈，不單透過優化課程及課堂教學推廣STEM教育，亦在課堂以外提供多元的學習機會，例如上周航天科學家團隊進入校園，跟學生分享國家航天工程的寶貴經歷，藉此激發同學崇尚科學及科技、探索未知、敢於創新的熱情。教育局持續支援學校推動STEM教育，通過課堂內外的活動，包括專題研習和參與比賽，幫助學生於STEM範疇建立穩固的知識基礎，培養他們的創造力，運用知識技能實踐解難、培育創意、豐富學習經驗及拓闊視野。」 由於2019冠狀病毒病疫情，今年的國際電腦奧林匹克競賽改以網上方式進行。比賽透過在線監督，參賽者於六月十九日至二十五日在所屬國家或地區參賽，並參與虛擬活動。參賽選手須在比賽周內用電腦編寫多個程式。要取得良好成績，參賽者必須有良好的解難能力及編寫程式技巧。 由一九九七年開始，教育局與香港電腦教育學會每年均聯合舉辦香港電腦奧林匹克競賽（HKOI），旨在讓學生通過比賽，提高解難能力及編寫程式技巧。在HKOI表現優良的學生會獲邀接受一連串的培訓，表現出色者更會被選為香港代表，參加國際比賽。參與培訓的人員大多曾經代表香港參加國際比賽，體現薪火相傳的傳統。