kakase/hk_gov_press_release huggingface dataset:
教育局局長談《粵港澳大灣區發展規劃綱要》教育部分（只有中文）
22.2.2019

以下是教育局局長楊潤雄今日（二月二十二日）出席和富社會企業創造品格2019教育峰會後與傳媒談話的內容： 記者：局長，《粵港澳大灣區發展規劃綱要》教育部分提到在內地設立港人子弟學校，以及研究開放港澳中小學教師、幼兒教師考取內地教師資格並任教，可否詳細介紹內容，以及如何推行？ 教育局局長：就兩個問題，第一個問題是國家現正考慮開放內地的教師資格，讓港澳合資格人士可以申請到內地當教師。當然國家對教師是有一定的要求，我們正跟他們討論詳細安排，例如香港合資格人士希望到內地教書，在內地做教師時，在行政方面有甚麼地方需要我們幫忙，這方面我們仍跟內地政府討論。 另外，關於有否需要在內地設立學校，從香港的角度來說，提供香港課程的學校，我以前也提過，我們看到未來大灣區發展時，會有更多香港人可能到當地創業或工作，他們的家庭需要也是必要的考慮。教育一向是作為父母關心的問題，所以我們都在探討，在內地設立提供香港課程的學校是可以方便到家長，他們將來過了一段時間回到香港或長遠希望子女在香港讀書時，課程上的銜接更容易，所以我們跟內地，無論在政策或將來的安排方面，正進行一些討論。在香港，我們亦透過不同機會跟不同辦學團體討論，因為在香港辦學，大家都知道，我們都是透過辦學團體去討論。我們希望看看香港的辦學團體對這些建議有否興趣，會否看到甚麼問題或需要甚麼協助，讓我們未來跟內地討論時，能夠就這些需要協助的問題提供解決方案。 記者：內地教師會否來香港任教，或取得資格來香港任教？ 教育局局長：現時香港的教師制度很開放，已有既定原則及程序。大家也看到，有時候來自不同地方人士來到香港，想投身教育行業，例如有一些外國人想來港教書，我們有既定程序處理。這方面的工作，我們會繼續進行。 記者：內地教師的薪酬和香港相差甚遠，吸引力在哪裡？ 教育局局長：這是個人選擇。我相信如純粹計算金錢數目，以今天來說，普遍而言，香港從事教書工作人士的薪酬可能較內地教師高，但當考慮到教育本身背後的理念及意義，或考慮不同地方的生活指數，也是部分香港有心從事教育工作的人可以考慮的原因。最終我們是提供一個選擇，並非一定要甚麼人到內地。所以是提供一個選擇，如有心想到內地參與教育事業的人，亦能有此機會，這是我們希望可以做到的。 記者：教師到內地工作，其實這情況是否一直存在？困難的地方在哪裡？有甚麼隱憂？ 教育局局長：你指的是香港老師到內地工作？ 記者：對，香港老師到內地工作。 教育局局長：以我所知，整體來說，現時我們的老師到內地多是交流或顧問形式工作，內地對教師有特定的要求，例如教育程度等，所以現時正正在政策上作出改變，方便香港合資格人士到內地教書，與現時安排比較是一個進步。 記者：局長，剛才提到你會與辦學團體討論，是否傾向特區政府不會在內地辦以香港課程為主的學校？ 教育局局長：暫時來說，我們希望由辦學團體進行這方面的工作。一直以來我們都說希望在內地的學校都以自己認為適合的模式運作，我們認為暫未需要以公帑營運的模式在內地辦學。我們會繼續與辦學團體討論，例如在政策及資源上，他們有何需求，這些我們都會考慮。
立法會十六題：減輕學生家長的財政負擔
20.2.2019

以下是今日（二月二十日）在立法會會議上麥美娟議員的提問和教育局局長楊潤雄的書面答覆： 問題： 一項於二○一七年進行的調查的結果顯示，九成受訪家長表示，幼稚園教育開支對其家庭造成沉重的財政負擔。此外，有中小學生家長（特別是屬夾心階層的家長）指出，其子女的書簿及交通開支不菲，而他們無法受惠於政府推行的學校書簿津貼計劃及學生車船津貼計劃，原因是該等計劃的申請門檻過高。就此，政府可否告知本會： （一）現時就讀於參加免費優質幼稚園教育計劃的幼稚園的學生當中，須繳付學費的人數及百分比；教育局會否考慮改善該計劃，向幼稚園提供足以應付全部營運開支的資助，使所有半日制、全日制及長全日制幼稚園的學生均無須繳付學費，以提供真正免費幼稚園教育； （二）教育局有否定期檢視及統計幼稚園收取的雜費的項目及水平；如有，過去三年，每年幼稚園平均向每名學生收取的雜費總額為何；教育局會否就幼稚園可向學生收取的雜費訂定上限； （三）過去三年，每年的中小學生當中，受惠於學校書簿津貼計劃及學生車船津貼計劃的人數及百分比分別為何；教育局會否降低該等計劃的申請門檻，包括修訂「調整後家庭收入」的計算公式，以及增加資助級別，讓更多學生可以受惠；及 （四）鑑於有不少家長指出，現行資助計劃未能紓緩他們的財政負擔，教育局會否每年向每名幼稚園及中小學生發放開學津貼，以減輕其家庭的財政負擔；如否，教育局有何方法減輕家長的財政負擔？ 答覆： 主席： 就麥美娟議員的提問，謹覆如下： （一）政府由二○一七／一八學年開始實施新的幼稚園教育政策，政策目標是提供易於負擔的優質幼稚園教育，並提高學童按其所需接受不同模式幼稚園教育的機會，同時維持幼稚園界別靈活、多元化和充滿活力的運作。在新政策下，原則上政府資助足以讓參加幼稚園教育計劃（計劃）的幼稚園提供優質半日制服務。個別幼稚園需要收取學費，主要為了應付超出租金資助額的租金開支。 至於全日制幼稚園，目前研究所得的證據，不足以論證全日制課程較半日制課程對幼兒更為有利。雖然很多國家提供全日制服務供家長選擇，但是向所有三至六歲兒童提供免費全日制服務並不是國際普遍做法。基於家長與政府共同承擔的原則，全日制學生需要繳付部分費用。儘管如此，為釋放本地的潛在勞動力以配合人口政策，我們為全日制及長全日制服務提供額外資助，家長只須繳交部分額外費用。而有經濟需要的家庭，無論是半日或全日制，也可獲學費減免。 在二○一八／一九學年，753所參加計劃的幼稚園當中，約520所提供半日制課程，當中約九成免費；以學生人數而言，在就讀參加計劃幼稚園並符合資格接受資助的約84 400名半日制學生當中，約8 600名（10%）需要繳交學費（有關數字為二○一八年九月的臨時數字）。另外，約630所參加計劃的幼稚園提供全日制／長全日制課程，每期學費中位數約為790元，整體學費處於低水平。以學生人數而言，在就讀參加計劃幼稚園並符合資格接受資助的約47 500名全日制／長全日制學生當中，約33 700名（71%）需要繳交學費（有關數字為二○一八年九月的臨時數字）。 （二）幼稚園若向學生售賣或提供代辦項目／服務（例如課本、練習簿、校服、書包、茶點、文具等，一般稱為「雜費」），必須遵守教育局相關通告所載的指導原則，包括家長購買與否純屬自願、避免向家長收取整批物品或整學期服務的費用、物品或服務應與教學活動有直接關係、須訂定退物或退款安排、不得在售賣課本中獲取任何利潤、其他項目的利潤不應超越成本價格的15%等。幼稚園亦須在有關的學校通告或函件內清楚註明各家長選購教育用品或服務純屬自願，可按個別需要選購。 由於同一售賣或代辦項目（例如茶點、夏季校服、冬季校服、練習簿等）在材料／質料、數量等方面在不同學校之間可以有很大差距，而個別家長選擇購買的項目亦不同，不宜將資料整合或以平均收費方式表述有關情況，或就有關項目的收費訂定上限。由於有關項目屬售賣或代辦性質，大前題是家長購買與否純屬自願，為了讓家長了解個別學校售賣或代辦有關物品或服務的情況，所有參加計劃的幼稚園須將其主要售賣或代辦項目的參考價，列載於學校網頁及《幼稚園及幼稚園暨幼兒中心概覽》。 （三）及（四）學校書簿津貼計劃為就讀於官立學校、資助學校、按位津貼學校及直接資助計劃下的本地學校而有經濟需要的中小學生提供津貼，以支付必須的書簿費用及雜項就學開支；而學生車船津貼計劃則為就讀於各中小學或在認可的院校修讀全日制至學士學位課程、其居住地點與學校距離逾十分鐘步行時間及需要乘搭公共交通工具上學而有經濟需要的學生提供車船津貼。我們亦鼓勵家長讓兒童（尤其幼兒）入讀就近其居所的學校，以減少兒童耗用在出行的時間和精力。此舉亦可減低學生的交通費用。在二○一六／一七至二○一八／一九學年（截至二○一九年一月三十一日），受惠於上述計劃的中小學生的人數詳情表列如下： 二○一六／一七學年 二○一七／一八學年 二○一八／一九學年 （截至二○一九年 一月三十一日） 學校書簿津貼計劃 （佔整體中小學生人數的比例 （註1）） 208 316 (34%) 203 521 (33%) 198 015 (32%) 學生車船津貼計劃 （佔整體中小學生人數的比例 （註2）） 144 424 (21%) 142 896 (20%) 139 128 (19%) 註： （1）二○一六／一七至二○一八／一九學年的整體中小學生人數為620 525、624 048及626 684人（數字反映該年九月中時的情況）。數字包括官立、資助、按位津貼學校及直接資助計劃下的學校和特殊學校。 （2）二○一六／一七至二○一八／一九學年的整體中小學生人數為702 664、708 645及713 979人（數字反映該年九月中時的情況）。數字包括官立、資助、按位津貼學校及直接資助計劃下的學校、本地私立學校、國際學校和特殊學校。 政府的學生資助政策是確保學生不會因經濟困難而未能接受教育。各項資助計劃能為學生提供適切的支援，政府不時就學生資助計劃作出檢討。政府近年就入息審查機制，已進行檢討。例如在二○一一／一二學年，政府檢討了各項學生資助計劃的入息審查機制，落實放寬機制下可獲取全額學生資助的收入上限。改善措施落實後，獲取全額資助的學生佔受資助學生總數的比例，由以往約30%大幅增加至現時約60%。政府亦不時檢視各項學生資助計劃，並在有需要時增加資助範疇，加強支援基層學童。例如：由二○一四／一五學年起將關愛基金援助項目「加強學生資助計劃下『學校書簿津貼計劃』的定額津貼」納入恆常資助計劃內，及由二○一七／一八學年起，政府為符合資格的幼稚園學童提供「幼稚園學生就學開支津貼」，以支付學童的幼稚園教育和學習的開支。 在書簿開支方面，幼稚園課程沒有特定內容。教育局一直強調幼稚園教師可運用其專業知識，自行設計或挑選不同的學與教資源，配合幼兒身心發展階段和日常生活需要。至於中小學，我們亦鼓勵教師自行編訂或挑選其他教學材料，以照顧學生的學習需要，本局為教師免費提供各種教學資源，例如：各科的學與教資源套、「通識教育科網上資源平台」及載於「教育局一站式學與教資源平台」上的電子學習資源，讓教師得以在課本以外，選擇其它各式各樣的學與教資源。
香港與杭州市簽署教育合作協議（附圖）
15.2.2019

香港特別行政區政府教育局與杭州市教育局今日（二月十五日）簽署教育交流合作協議，加強兩地的教育協作。在教育局局長楊潤雄、杭州市委副書記張仲燦及中央人民政府駐香港特別行政區聯絡辦公室教育科技部部長李魯教授見證下，協議由教育局副局長蔡若蓮博士與杭州市教育局黨委副書記鄭利敏代表簽署。 協議為杭港教育交流提供合作的框架，有助促進兩地的教育專業協作。協議內容包括透過支持兩地教師、學校職員開展教學研討、學校管理經驗交流等活動，藉以提升兩地教育人才的能力和水平；鼓勵兩地學生通過姊妹學校合作平台，進行互訪考察及各類競賽活動，加強友好往來；以及鼓勵兩地高校圍繞人才培養、科學研究、社會服務等加強交流合作，共同提升教研水平。 楊潤雄在協議簽署儀式上表示，杭州一直是香港老師及學生交流的熱點，兩地的交流形式非常多元化，包括締結姊妹學校及各種考察和體驗項目。現時兩地姊妹學校的總數已超過70對，他們進行了不同形式的交流互訪。正在進行的大學教育資助委員會資助大學與浙江省學術研究合作項目亦超過50多項。 他說：「杭州和香港都非常重視教育和培養優秀人才，這相同的理念促成了今日這份教育合作協議。」 他相信協議將有助加快香港與杭州的教育專業協作，推動兩地教育事業發展，使兩地高校合作變得更深更廣。
立法會：教育局局長就「落實多元教育　紓緩學生及家長壓力」議案開場發言（只有中文）
31.1.2019

以下是教育局局長楊潤雄今日（一月三十一日）在立法會會議上，就李慧琼議員動議的「落實多元教育 紓緩學生及家長壓力」議案的開場發言全文： 主席： 我感謝李慧琼議員今日就「落實多元教育 紓緩學生及家長壓力」提出議案，多位議員也就議案提出修正案。教育一直是各位議員關心的議題，從剛才九位議員的發言中可以切切實實感受到大家都緊張和關心教育，亦看到大家從不同角度就教育問題及看到的情況表達意見。與特區政府一樣，大家都希望為我們的青年人提供優質教育，幫助他們成才，貢獻社會。我會先闡述政府對今日議案的看法。 為學生提供多元和優質的教育是政府一貫的教育目標。我們持續優化，可能用「優化」，毛（孟靜）議員會不太高興，我們持續優化中小學課程，不斷投放資源，培訓老師，改善教育質素，近年透過推動全方位學習，STEM（科學、科技、工程、數學）教育，啟發學生的創新思維，培養他們的多元志趣和能力，讓他們能全面發展，成為才德兼備的人才。 五育並重和多元化的學校教育可以照顧學生的不同需要，目的是讓他們可以掌握所需的知識、態度和技能，促進全人發展，再配合多元化的教學策略，讓學生「走出課室」和全方位學習，擴闊視野，豐富他們的學習經歷。 不同地區／國家的教育制度各有特點，其課程架構、教學及考評制度，都建基於自身的教育發展、社會文化、經濟、地理等因素。對香港而言，我們重視兩文三語、鼓勵學生認識中國歷史與中華文化等，這些是針對香港的需要而制定。為配合全球教育的趨勢，我們適時改善課程，其中包括推動STEM教育，讓學習模式更趨多元和富創新精神。事實上，香港的教育質素在世界各地廣受認同，香港學生在不同範疇的表現突出，不少學生在國際比賽都能獲得優異的成績，由此可見，本地學校教育及課程絶不遜色於其他地方。 除了有特色的香港課程，在政策層面，我們的教育體系亦有多元化的發展，以照顧不同學生群組的需要，供家長和學生選擇。部分私營及直資學校也提供非本地課程，家長可按其子女的學習需要選擇入讀。 與很多亞洲地區一樣，香港的教育常常被詬病為壓力太大，這是一個值得社會一起討論的問題。我們必須明白，青少年在成長的過程中，都有需要學習如何面對和管理不同成因的壓力，包括考試、升學、人際關係等，亦希望他們能將其轉化為正面的動力。這是成長的階段。我們需要輔導學生正面面對壓力，而部分社會人士很容易將學生的壓力歸咎於教育制度或公開考試，我承認學業是學生生活的重要部分，所以過分的操練及着重應試文化當然不好，需要改變，但社會文化、大眾對成就的看法、家長心態及對子女的期望等因素亦可能是青少年壓力來源。我們必須從多方面梳理問題癥結，幫助他們疏導壓力，正面面對挑戰。 因此我們以加強價值觀教育作為課程的其中一個重點，亦是為了裝備學生迎向人生的挑戰。我們亦不認為選擇就讀國際學校或報考外地公開考試的學生一定沒考試壓力。 新高中學制的推行，以香港中學文憑考試，取代過往兩次具篩選的公開考試，在我們的角度已經減少了學生的考試次數和壓力，雖然剛才李（慧琼）議員提到現在變為「一試定生死」，這個我認為可在社會多作討論。政府亦推動｢促進學習的評估｣，更新了家課與測驗指引，要求學校靈活設計課業，避免機械式的操練，釋放空間讓學生發掘興趣和個人所長，獲學界正面的回應。 主席，我們一直致力為學生提供多元而優質的教育，並不斷更新課程和提升教學質素。我會繼續在這裏小心聆聽各位議員的意見，待聽取各位議員的發言後，我會作整體回應。 多謝主席。
立法會一題：學校申請其小三全級學生參與小三全港性系統評估
30.1.2019

以下是今日（一月三十日）在立法會會議上葉建源議員的提問和教育局局長楊潤雄的答覆： 問題： 教育局於去年恢復進行由香港考試及評核局（下稱考評局）負責的小三全港性系統評估。每間公營及直資小學各有約一成小三學生被抽選參與評估。此外，學校可自行向考評局申請其小三全級學生參與評估（下稱全級評估），並在此情況下可索取其學校的評估報告。教育局局長在去年三月表示，不會過問有關資料。據報，有別於去年的做法，考評局本年拒絕透露申請全級評估的學校數目。就此，政府可否告知本會： （一）去年及本年至今，分別有多少間學校申請全級評估及所涉學生總數，並按學校種類（即津貼小學、直資小學、官立小學及私立小學）列出分項數字； （二）鑑於行政長官於本月八日向傳媒表示，她會「要求各個政策局在安排向傳媒交代一些重要事項&hellip;&hellip;時應該更主動、更積極」，以及她「很尊重傳媒為公眾作監督政府的功能」，加上有意見認為，申請全級評估的學校數目屬制訂小學課程、教學安排及評估制度的重要參考資料，行政長官會否要求教育局向考評局了解其拒絕透露有關資料的原因，讓教育局可向公眾全面交代政策實施情況；及 （三）會否要求學校在申請全級評估前諮詢全校教師及全體家長的意見，以貫徹行政長官提倡在教育範疇「專業領航」、「直接聆聽」的施政方針？ 答覆﹕ 主席： 基本能力評估及評估素養統籌委員會（下稱委員會）自二○一五年進行了逾兩年的檢討工作，透過不同方式和渠道，收集辦學團體、校長、老師、家長等不同持份者的意見，充分體現了「專業領航」、「直接聆聽」的原則。委員會的報告及建議包括小三系統評估在二○一八年起的安排以及相關優化措施。政府接納了報告的建議，並落實由二○一八年起，小三系統評估分開全港和學校層面處理。 在全港層面，香港考試及評核局（下稱考評局）每年以抽樣形式從每所公營及直資學校抽選約百分之十的學生參加小三系統評估。學生的評估結果只會計算在全港層面數據，為教育局提供有用的資料，以調整教育政策及課程安排。 如學校認為學校層面報告可協助其了解學生整體的強弱項及設計針對性的措施，以協助學生學習，考評局可代安排全體小三學生參與，學校會獲發學校報告。由於教育局只需要全港層面的數據，也看不到全體學生參與的學校數目與小學課程、教學及評估制度的關係，故此不會向考評局索取個別學校的學校報告，也不會詢問有哪些學校參與。 二○一八年小三系統評估已於去年五月至六月期間舉行。而相關的全港性系統評估報告亦已於去年十月中上載至考評局網頁。 就葉議員提出的各項質詢，現答覆如下： （一）及（二）正如我剛才指出，小三系統評估自二○一八年起是以「不記名、不記校、不收報告、抽樣參加」形式進行，是一個低風險的評估，教育界及社會人士不必過慮。安排全體小三學生參與系統評估的學校直接聯絡考評局，過程根本不涉及教育局。由於此舉完全是學校的校本決定，而參與學校的數目多寡不是政策目標，教育局已一再重申不會向考評局查詢或索取個別學校的學校報告，不會詢問有哪些學校參與，也不掌握安排全體小三學生參與系統評估的學校數字和學校種類，以免可能被誤會為對學校施壓。我們對有時被指責不願公開根本沒有掌握及與政策實施無關的數據，感到十分無奈。 同樣，考評局亦只是遵循小三系統評估新安排的政策原意，審慎處理全體小三學生參與系統評估學校的資料。若考評局公開參與學校數目，我們不排除不同意見人士會對相關資料自行解讀，為學校（不論是以抽樣形式或是選擇全體小三學生參與的學校）帶來不必要的壓力。正如去年有消息指大部分官立小學全體參與後，即被指有所謂「帶頭作用」一樣。 我們明白小三系統評估新安排都是議員、家長、公眾和媒體關心的議題，亦明白政府有責任向公眾解釋政策。因此，教育局於去年接納委員會就小三系統評估的檢討報告建議後，已即日為傳媒舉行簡介會，亦盡快向立法會匯報及解釋相關新安排，讓公眾明白小三系統評估抽樣的要求是與學校層面的校本選擇分開處理，這是完全出於尊重與議員和傳媒的溝通。 我們會繼續就重要事項加強與議員及媒體溝通，務求詳細解釋相關政策及其運作，並在可行情況下盡力提供查詢的資料和回應提出的問題。 （三）現時官立或其他公營學校的學校管理委員會／法團校董會在校本管理下，處理校內眾多日常大小事務的過程中，均有行之有效的機制與持份者溝通，了解及聆聽他們的意見，並充分利用相關學校管理委員會／法團校董會成員的教育專業背景及經驗，作出以學生利益為大前提的決定。個別學校是否安排全體小三學生參與系統評估屬校本專業決定，應由學校管理委員會／法團校董會以他們行之有效的校本決策機制決定。 若校內個別家長或老師有任何疑慮，一如在其他校本管理範圍內的事項，可與學校溝通。我們會繼續透過不同途徑，例如視學、學校探訪和日常接觸等，了解校本評估的執行情況。 小三系統評估的安排已大大優化。我們既不會要求學校選擇全體參與，也不贊同任何舉措去標籤安排全體小三學生參加系統評估的學校。我呼籲社會各界不要在這方面為學校徒添壓力，而是騰出空間讓學校專注照顧學生的學習需要，專業地作出校本決定。 教育局會一如以往密切檢視小三系統評估的運作情況，與學校及相關持份者保持緊密溝通，探討繼續優化的空間並適時向公眾交代政策實施情況。 多謝主席。
教育局局長談校園欺凌（只有中文）
26.1.2019

以下為教育局局長楊潤雄今日（一月二十六日）出席香港青年協會二○一九年鄰舍團年飯後與傳媒談話的內容： 記者：局長，想問有關仁濟醫院董之英紀念中學的欺凌事件，校方把事件定性為「過火的嬉戲」，會否覺得太輕視這件事？局方會如何處理？ 教育局局長：我想政府對欺凌事件的立場，尤其是教育局，是非常清晰的。我們對欺凌事件是零容忍。現時大家在網上或在新聞報道看到的案件，警方正在處理，所以我們不會直接評論。但就學校的處理，我們是會跟學校作詳細討論，希望將來它的訓輔工作可以做得更好、更能幫助校內的學生。就今次事件，我們其實已經跟學校聯絡，亦有教育心理學家到學校幫助受影響的同學。這些工作我們會繼續做，會特別針對學校、幫助它做好訓輔工作。 記者：局長，引述一些報道消息，有舊生指老師和校長曾阻止警方進入學校調查，管理層是否有問題？ 教育局局長：正如我剛才所說，我們將會派同事到學校親自了解，和學校詳細探討，希望他們把將來的工作做得更好，更能配合教育局一直以來的政策和教育局給予學校的指引。
教育局局長談流感情況及幼稚園停課（只有中文）
24.1.2019

以下為教育局局長楊潤雄今日（一月二十四日）出席香港貿發局教育及職業博覽後與傳媒談話的內容： 記者：因應幼稚園學生可能提早放農曆年假期&hellip;&hellip;有何安排？另外，今日才通知學校星期六開始放假，安排會否太倉卒？ 教育局局長：一直以來政府都很關心市民的健康，包括流感疫情的進展。大家看到在上星期，幼稚園的停課安排都有些改變，希望盡早停止疫情在幼稚園學生之間擴散。今早食物及衞生局主持了跨部門會議，很多時候，在流感流行時或在有需要時都會召開。我想大家已知道，食物及衞生局局長稍後會聯同其他部門向大家介紹流感的最新情況，詳細情況我會留待局長屆時全面一點向大家解釋。但無論如何，我們的首要任務，都是希望以香港市民的健康作為出發點，尤其今次我們看到流感在很多幼稚園爆發，所以我們會針對如何在幼稚園控制疫情。現在即使有部分幼稚園需要停課，學校仍會開放，讓一些有需要的家長，如果他們的子女在照顧上可能需要多點幫助，家長可帶子女回學校，由學校繼續照顧，我們希望可以照顧多些家庭。 記者：清潔方面，有沒有一些特別的指引給學校以確保校舍潔淨？ 教育局局長：在學校層面，學校一直知道在清潔方面，無論是停課安排、如何照顧到校學生及校園清潔等，他們一直跟既定的步驟進行。一直以來我們沒有看到有太大問題。所以，我相信學校會繼續根據現時做法。 記者：現時停課安排都是由衞生署聽取專家決定，教育局的角色比較被動，當局會否制訂長遠的停課指標？ 教育局局長：在停課方面，教育局一直與食物及衞生局和衞生署合作。但大家知道今次停課是由於流感疫情而決定，因此停課須以疫情狀況作首要考慮，並根據專業意見再決定是否需要停課。無論如何，我們在會議及隨後的工作中也會積極參與。
教育局局長訪問珠海
21.1.2019

教育局局長楊潤雄明日（一月二十二日）將前往珠海，了解本港大學在粵港澳大灣區參與高等教育發展的情況。 北京師範大學－－香港浸會大學聯合國際學院於二○○五年在珠海建校，是第一所內地與香港高等教育界合作創辦的大學。隨着二○一七年新校園正式啟用及研究生院成立，該院校的發展已進入新階段。 楊潤雄此行將參觀院校內多項設施，包括文化與創意學部工作室、工商管理學部實驗室、食品安全檢測中心，以及全人教育體驗學習基地等。他又會出席座談會及其他聚會，與該院校的管理層、教學人員、學生及校友交流。 楊潤雄同日傍晚返回香港。
政府委任優質教育基金督導委員會成員 
15.1.2019

教育局今日（一月十五日）公布優質教育基金督導委員會（督導委員會）委員的任命。 以下人士獲委任為督導委員會委員： ＊陳遠秀 ＊梁偉端 ＊彭楚夫 ＊楊世文 以下人士再獲委任為督導委員會委員： ＊陳建強醫生 ＊何玉芬博士 ＊梁翠珍 ＊盧建恒博士 ＊羅頌宜 ＊麥志強博士 ＊沈耀光 上述委員的任命由二○一九年一月十六日起生效，為期兩年。 教育局局長楊潤雄說：「憑藉這些委員會成員的參與，我深信優質教育基金在推動香港優質教育方面的工作，會繼續取得卓越成就。」 他亦向即將卸任的委員林錫光博士、沈少芳、謝智剛教授和胡陳德姿表示謝意，感謝他們多年來對督導委員會作出寶貴的貢獻。 優質教育基金於一九九八年年初獲得政府撥款50億元設立，藉以資助各項有助推動香港優質教育的創新計劃。督導委員會負責就基金的工作方針及運作事宜提供意見，並就應否批准各項撥款申請，向基金受託人提出建議。 ​ 自設立以來，基金合共撥款近46億元，資助超過10 000項計劃。
教育局局長談《國歌法》和沙田一學校
11.1.2019

以下是教育局局長楊潤雄今日（一月十一日）出席黃埔宣道小學「尋夢之泉Dreams in the STREAM」學校特別教室開幕暨四社成立典禮後與傳媒的談話內容： 記者：局長，想問有關《國歌法》，是否首次會有條文規管教育部門，會否讓人感覺是內地干預香港的教育事務？ 教育局局長：《國歌條例草案》今日在憲報刊登，大家可以看看，其中第九條規定了教育局局長會就《國歌法》在中、小學教育作出指示，目標是讓學生學習唱國歌和教導學生認識國歌的歷史，以及播放國歌時應有的尊重禮儀。這些都是透過本地立法進行，亦是按照我們現時課程的一貫做法，透過教育局發出課程指引去做，這是符合本地的情況，不牽涉任何干預的情況。 記者：局長，想問沙呂小（浸信會沙田圍呂明才小學）的調查，昨日有傳媒報道取證方面有問題，包括校監曾經拿走文件、涉嫌篡改內容。請問調查進展如何？你會否接受該報告？會否委派校董入校「整頓」？ 教育局局長：就沙呂小的個案，傳媒報道了很多，學校現時正進行獨立的調查，教育局亦就一些事件或投訴作出調查，我們會以一貫獨立形式，就可能出現的狀況作出調查。待調查有結果時，我們會採取跟進行動。 記者：如果有學生少不更事，在奏唱國歌時作出不莊重的行動或行為，教育局的立場為何？學校是否應處罰學生？ 教育局局長：我想很難在此說明每一個情況。但正如有很多校長表示，在學校發生的事，很多時候以教育作為目標，學校究竟以引導、教導抑或少許懲罰的方式處理，就交由教師視乎情況作出專業決定。有校長亦說過，學校內發生同學之間的爭拗或肢體衝撞等，亦不一定以懲罰方式處理，所以相信學校能以專業態度處理。 記者：《國歌法》教育包括特殊學校及國際學校，請問做法的理據何在？是否必要？學生是否真的能吸收？ 教育局局長：條文清楚說出我們對教育界的期望，即學校應教導學生學習國歌，條例草案內的學校包括所有中、小學，國際學校及特殊學校，所以我們都期望他們會做，但有關國際學校及特殊學校，大家都知道，每間學校的校本情況不同，如何教授及令學生能學習，當然有專業判斷。我們數月前初步與國際學校談過，普遍來說國際學校明白我們的要求，他們亦會就自己的情況作校本教導。 記者：如果不跟從指引有甚麼後果？ 教育局局長：在該部分的法例，大家都知道，其實沒有罰則。作為教育局，如果我們推出課程，我們會跟從正常情況處理。 （請同時參閱談話全文的英文部分。）
立法會七題：防止青少年自殺
9.1.2019

以下是今日（一月九日）在立法會會議上陳恒鑌議員的提問和教育局局長楊潤雄的書面答覆： 問題： 防止青少年自殺工作小組較早前向行政長官提交報告（報告）。報告提出13項建議，以優化政府的策略和服務。報告指出，「過量的家課和評估&hellip;&hellip;一直被視為學生的壓力來源」，並因此建議學校致力改善家課質素和提升評估素養。另一方面，教育局在二○○○年向學校發出及其後不時更新關於家課和測驗的指引。然而，近日有家長反映，家課及評估過量的問題仍然嚴重。就此，政府可否告知本會： （一）教育局（i）有何新措施確保報告的建議得以落實，以及（ii）會否再次考慮引入措施，強制學校減少家課及考核次數；若會，詳情為何；若否，原因為何； （二）報告所提為每所小學提供一名學校社工的建議何時會全面落實；及 （三）鑑於當局為協助學校推廣精神健康及減低學生對求助行為的負面標籤，在二○一六／一七學年推出「好心情@學校」計劃，當局至今（i）分別收到及批准了多少宗按該計劃提出的資助申請，以及（ii）批出的資助總額為何；獲資助活動的詳情及成效為何？ 答覆： 主席： 政府非常重視青少年的成長需要和精神健康，並透過不同政策局／部門之間的協作，以跨界別和跨專業的方式，為有精神健康需要（包括有自殺風險）的青少年提供支援。就教育局而言，我們一直鼓勵學校以「全校參與」模式，透過政策、文化與措施互相配合，由各持份者（包括學校人員、家長和學生）共同參與，推廣精神健康，以及識別和支援有精神健康需要的學生。學校的專業人員，包括輔導教師、學校社工和教育心理學家會為有學習或適應困難（包括有精神健康需要）的學生提供支援和輔導服務。教育局亦積極推動不同的成長計劃及不斷優化學校課程，推廣生命教育，以促進學生的學習和發展。 防止青少年自殺工作小組早前提交予行政長官的報告，提出不少建議。報告雖指出過量的家課和評估一直被視為學生的壓力來源，但亦清楚申明「如適切使用，家課和評估在學校教育中是有用及不可或缺的工具。教育局一直呼籲學校設計的家課能激發學生思考、幫助他們鞏固和應用所學，避免機械式的操練。」大家固然關心學生的壓力，但卻不應該過於聚焦於家課量和測考的次數及成績，而忽略具質素的家課和評估對促進學生學習的重要。所以，報告重點建議改善家課的質素和提升教師的評估素養。 就陳恒鑌議員的提問，我現答覆如下： （一）家課的目的是讓學生鞏固課堂所學，激發思考，加強對課題的理解，建構知識。家課絕對不應過量，更不應是無意義和機械式的抄寫／操練。教育局一直強調家課的質比量更為重要。我們不贊同簡單地將家課等同於學習壓力，而抹煞有質素家課正面的教育功用，這可能會誤導學生及公眾，長遠而言，更會影響整體的教育成果。事實上，教育界普遍認同家課在學與教的過程中有其正面的教育功用，可助學生溫故知新，鞏固學習。 評估是搜集學生學習過程和學習成果的佐證，可作為審視課程和學習成效的參考，有助修訂課程和教學策略，以促進學生學習。評估並不等於考試，它可以是小測、專題研習或日常課業的持續評估。學校需按校情和學生需要，訂立合適的評估政策，並適時向家長闡述有關安排。 為提升學校領導人員和教師的評估素養，以助他們設計有質素的評估課業、善用評估資料，以及與家長適切溝通，我們會持續為學校提供有效的支援，包括舉辦教師專業培訓課程，並推介學校良好措施；進行學校探訪和視學等，了解學校執行有關政策的情況，並給予回饋；適時檢視及更新有關通告、課程文件。此外，我們會繼續就家課和評估事宜與各辦學團體和學校議會保持溝通。 我們認為不宜就家課量及測考次數為學校訂定「一刀切」的硬指標／指引，應讓學校和教師按校本情況和學生的學習需要專業地配置家課，和訂立相關的校本評估政策。如個別學生有學習困難，學校和教師亦應與家長溝通，調適家課及評估安排。 （二）教育局由二○一八／一九學年開始，在公營小學實施「一校一社工」政策。新措施是在「全方位學生輔導服務」的基礎上，給予學校更多的資源，目的為確保每所公營學校有最少一名具專業資歷的駐校註冊學位社工，以進一步提升整體的輔導服務質素。 現時沒有聘用學生輔導教師的學校，教育局會提供三年過渡期，讓學校在二○二一／二二學年前轉用「一校一社工」政策下的「新資助模式」。在二○一八／一九學年，約半數公營小學選擇轉用新資助模式，而目前八成以上公營小學有聘用註冊社工。如學校需更長的時間處理現時學生輔導人員的人事安排，而未能在三年的過渡期後轉為採用新資助模式，可與教育局另行商討。 教育局會繼續檢視學生輔導及社工服務的合作模式，並會與業界一同探討各種可行方案，讓學校可以最佳的方式為學生提供社工及輔導服務。 （三）由教育局和衞生署合辦的「好心情@學校」計劃主要是透過「與人分享」、「正面思維」和「享受生活」三大元素，讓學生參與推廣心理健康，並建立正面文化，培養學生對求助持接納態度，以及提高學生對精神健康的認知和了解，以應付不同挑戰。配合「好心情@學校」計劃的推行措施之一，是優質教育基金（基金）接受學校、非政府機構及大專院校等提交計劃書，透過申請程序較簡易的微型計劃，獲取額外資源，以推行相關的活動，當中包括一系列提高學生對精神健康的認知和了解，以及增強他們處理困難的能力的活動。計劃同時提供教師培訓，讓教師掌握相關技巧以識別及支援抗逆力較低的學生。由二○一六年九月至二○一八年十一月，基金共接獲900多項有關申請，當中約740項申請已獲批准，撥款金額超過一億四千萬元。學校會透過不同方法，包括前後測、聚焦小組面談和問卷，評估計劃推行的成效。教育局亦會安排訪校、觀察活動的進行及與學生面談，以及舉辦學校良好措施經驗分享會等，檢視計劃的進展。整體來說，學校能夠透過相關活動推廣精神健康的重要性，學生和教師對精神健康的認識亦有所提升。
立法會十五題：適用於資助學校及幼稚園的行政手冊及相關規例
9.1.2019

以下是今日（一月九日）在立法會會議上葉建源議員的提問和教育局局長楊潤雄的書面答覆： 問題： 關於教育局為資助學校頒布的《學校行政手冊》及為參與免費優質幼稚園教育計劃的幼稚園制訂的《幼稚園行政手冊》，以及相關規例，政府可否告知本會： （一）過去五年，法庭頒布的判決書有否引用《學校行政手冊》的內容；若有，列出有關案件的編號； （二）過去五年，教育局有否接獲有關學校違反《學校行政手冊》規定的舉報或經調查後發現這類違規情況；若有，跟進行動的詳情和成效為何，以及有否任何學校當局不理會有關跟進行動；若有，教育局如何處理該情況； （三）鑑於有業界人士反映，《幼稚園行政手冊》第5.5段有關處理員工投訴的指引空泛，例如沒有提供具體的處理員工投訴方法，教育局會否制訂更具體的指引（包括建議程序）； （四）有否評估該兩份手冊中，指明須遵守相關規例的部分以外的章節是否具法律約束力；若有評估而結果為是，詳情為何，以及該兩份手冊的法律約束力是否相同；若不相同，差異為何； （五）鑑於《教育規例》（第279章，附屬法例A）第76（2）（a）條訂明解僱編制內的教員須獲校董批准的規定，而《資助學校資助則例匯編》第六章詳載資助學校解僱教員及其教員終止服務的條件和程序，但這些條文不適用於參與免費優質幼稚園教育計劃的幼稚園，教育局會否為該類幼稚園制訂相關條文；若會，詳情為何；若否，原因為何；及 （六）過去十年，教育局每次修訂《學校行政手冊》前有否諮詢業界人士意見；若有，諮詢的渠道為何；若否，原因為何，以及日後修訂該兩份手冊時會否諮詢業內人士；若否，原因為何？ 答覆： 主席： 所有學校（包括中、小學及幼稚園）均須遵守《教育條例》、《教育規例》、其他法例，以及教育局發出的通告和指引。 在資助中、小學方面，政府現有多項措施配合學校實施校本管理，當中包括更靈活撥款安排、精簡行政程序，並在人事管理、財務及課程等事宜上，下放更多權責給學校，讓學校能更靈活地管理校務、運用資源和計劃學校的發展，從而制訂更切合學生及學校需要的校本政策，發展學校特色及提升學習成果。《學校行政手冊》按範疇輯錄了相關的《教育條例》、《教育規例》、其他法例、教育局的規定及指引，供資助學校參考及遵循，以支援學校發揮校本精神，就學校行政及管理的主要範疇，制定校本政策及相關程序，以確保日常運作暢順。 在幼稚園方面，政府由2017／18學年開始推行新的幼稚園教育計劃（「計劃」），並就「計劃」的執行詳情發出一系列通告和指引，舉辦簡介會及將相關資料上載教育局網頁。同時，幼稚園需要遵守《學前機構辦學手冊》、《幼稚園教育課程指引》以及教育局發出的指示及通告。為方便幼稚園參考，教育局將有關資料整合，說明一些基本原則，並列出詳細的操作程序，連同一些現有做法，編訂成《幼稚園行政手冊》。由於資助學校與參加「計劃」的幼稚園在性質、運作方式和政府資助的模式不同，不宜將兩份手冊直接比較。 就葉建源議員提出關於《學校行政手冊》及《幼稚園行政手冊》的問題，謹覆如下： （一）本局並沒有就法庭判案書中有否引用《學校行政手冊》作統計，因此未能提供相關的資料。 （二）本局進行投訴調查或財務核數等不同工作時，曾發現個別學校未有按相關規定行事，例如未有依據既定要求進行採購程序。就此，本局會向學校了解詳情，並提供適切的指導和意見，包括按實際情況，要求校方作出糾正或制訂跟進改善計劃。學校一般會按本局的提示作出適當修正，並檢視其校本機制，避免同類事件再次發生。如經商討後學校未有作出改善，亦沒有合理辯解，本局會按個別情況採取進一步行動，包括發出勸喻信或警告信，以及與法團校董會和辦學團體商討跟進措施，確保學校依循《教育條例》、《教育規例》、《資助則例》、相關法例，以及教育局發出的規定及指引行事。 （三）參加「計劃」的幼稚園雖然接受政府資助，但規管及運作與資助學校不同，而個別幼稚園在辦學規模及管理架構上亦可有很大的差異。因此，在處理員工投訴方面，教育局提出基本的原則，留有必須的空間和彈性，讓幼稚園因應本身的情況作校本安排。我們會持續收集持份者的意見，探討提供更具體指引的可行性。 （四）《學校行政手冊》及《幼稚園行政手冊》本身並非法例條文。正如上文所述，《學校行政手冊》及《幼稚園行政手冊》分別整合了資助學校及參加「計劃」的幼稚園在日常運作上的規定和指引，方便學校參考及遵循。我們亦在這兩份行政手冊中提醒學校須遵守有關法例，包括《教育條例》、《教育規例》、《僱傭條例》等，而學校須受有關法例約束。至於純屬「計劃」的要求，則適用於參加「計劃」的幼稚園。幼稚園如不參加「計劃」，便不受此等要求約束。 （五）幼稚園無論參加「計劃」與否，一如其他學校，必須遵守《僱傭條例》、《教育條例》及《教育規例》的規定。例如，根據《教育規例》第76條，學校聘用為期不少於六個月的教員，須由學校的多數校董批准；解僱僱用期不少於六個月的教員，須在校董會的會議上由學校的多數校董批准。由於參加「計劃」的幼稚園不是資助學校，運作和資助模式與資助學校有別，用於資助學校的條件和程序，不會直接套用於參加「計劃」的幼稚園。 （六）《學校行政手冊》及《幼稚園行政手冊》所輯錄的規定及指引，一般都與教育局不同的政策有關。一向以來，教育局在制訂或修訂重要政策時，都會按有關政策的性質、涵蓋範圍等諮詢相關的持份者，而諮詢工作一般是透過與持份者會面進行，或透過書面收集意見。
教育局局長沉痛悼念楊鳴章主教
3.1.2019

教育局局長楊潤雄沉痛悼念今日（一月三日）辭世的天主教香港教區主教楊鳴章。 楊潤雄表示，天主教香港教區除了是宗教團體之外，亦是本港重要的社會服務機構。在教育服務方面，本港共有約250所天主教學校。在楊鳴章主教帶領下，天主教學校矢志延續天主教會對教育的貢獻，將真理、義德、愛德、生命及家庭等核心價值傳授給青少年，為他們日後立身處世作準備。 他續說：「多年來，楊鳴章主教致力關心弱勢社群，對建立關愛的社會貢獻良多。他在上月發表的聖誕賀辭亦提醒我們，當懷著愛去專注於別人的需要，特別是最脆弱者的需要。」 楊潤雄深信，雖然楊鳴章主教的靈魂安息主懷，但他的服務精神將繼續帶領教友及其他人，推動香港社會前行。
教育局資助幼稚園支援學童在家學習
23.12.2020

教育局今日（十二月二十三日）向全港所有參加幼稚園教育計劃的幼稚園、幼稚園暨幼兒中心及設有幼稚園班級的學校（以下統稱為幼稚園）發出通函，公布兩項協助幼稚園支援學童在家學習的計劃及資助詳情，預計撥款總額約為8,600萬元。 教育局局長楊潤雄說：「受到2019冠狀病毒病疫情的影響，幼稚園需要暫停面授課堂，學校需要以多元模式幫助兒童在家學習，以達到『停課不停學』的目標。我感謝幼稚園同工在這段期間一直付出努力及關愛，讓學童可以持續學習，健康成長。」 「由於幼童不宜長時間使用電子屏幕，因此電子學習並不適用於幼稚園學生，原則上我們亦不贊成在幼稚園推行實時網上授課。幼稚園可鼓勵兒童在家閱讀，以及設計切合兒童能力和興趣的學習活動，並因應需要為家長提供指引和學習資料，以維持兒童的學習興趣，讓他們持續學習生活技能和知識，以及培養正面的價值觀。」 他續說：「在教育『新常態』之下，各幼稚園已逐步累積推動在家學習活動的經驗，現在是時候將有關文化推而廣之，教育局決定向幼稚園提供一筆過資助，協助學校推行兩項支援在家學習的計劃，即『贈書計劃』及『小手作及資源套計劃』（「資源套計劃」），以培養幼兒的閱讀興趣及推廣閱讀文化，並鼓勵幼稚園發揮創意，為學童設計富趣味及切合他們興趣、能力和學習需要的在家學習活動。」 教育局會於二○二○／二一及二○二一／二二兩個學年，透過「贈書計劃」為幼稚園提供津貼，每年向每名學生送贈一本實體圖書，培養他們閱讀的興趣。「贈書計劃」的津貼按幼稚園合資格學生人數計算，每名學生每學年100元，校方無需提交任何申請。幼稚園須運用津貼為每名學生選購圖書，並配合此計劃推行不同措施，鼓勵幼兒在家閱讀、家長親子閱讀，或與友伴分享圖書。 同時所有參加幼稚園教育計劃的幼稚園均可申請「資源套計劃」的資助，視乎規模，可獲發上限為50,000元或80,000元的津貼。幼稚園可設計簡單、輕鬆及有趣的學習任務或親子活動，運用津貼為學生的小手作預備材料包、使用指引或製作學生在家學習的資源套。辦學團體／營辦機構亦可擔當協調和統籌的角色，例如協助屬下的幼稚園合力設計有關遊戲及製作所需的材料，以發揮協同效應。 二○二○／二一學年的「贈書計劃」津貼最早可於二○二一年一月發放，而「資源套計劃」的津貼則會一次過最早於二○二一年三月發放。 楊潤雄期望幼稚園能好好善用這兩項額外津貼，優化幼稚園教育服務，加強支援學童在家學習，同時促進家校合作，以及親子關係。
香港隊在國際大都會奧林匹克再創佳績（附圖）
23.12.2020

八名學生代表香港參加第五屆國際大都會奧林匹克，共奪得兩面金牌、五面銀牌和一面銅牌，並在團體賽中贏得金獎，再創佳績。 國際大都會奧林匹克是一項涵蓋資訊科技、數學、物理和化學四個學科的國際比賽。本屆比賽於十二月十六日至二十二日舉行，由於2019冠狀病毒病疫情，參賽者於所屬國家或城市參賽。賽事共有來自31個國家或城市，約230位學生參與。 在資訊科技組比賽，楊汶璁（香港培正中學）及謝昶豪（荃灣官立中學）分別奪得一面金牌和一面銀牌。在數學組比賽中，朱卓熹（聖保羅男女中學）及賴煒諾（聖保羅男女中學）亦各得一面金牌和一面銀牌。至於物理組比賽中，劉思進（拔萃男書院）及郭嘉楷（King George V School）各獲得一面銀牌。而在化學組比賽中，李鎔智（拔萃男書院）獲得一面銀牌及梁振鋒（優才（楊殷有娣）書院）則取得一面銅牌。 教育局局長楊潤雄今日（十二月二十三日）祝賀香港隊在賽事中表現優秀，他說：「教育局一直致力推動科學、科技、工程及數學（STEM）教育，以切合世界發展的趨勢。香港隊在本屆比賽中取得佳績，充分顯示香港學生在STEM方面的優厚潛質。」 他續說：「為加強支援學校推動STEM教育，課程發展議會於十月通過成立STEM教育常務委員會，督導中小學STEM教育範疇的長遠發展。教育局亦正編寫STEM手冊，包括提供有效的校本STEM教育示例，以闡明對中小學階段STEM教育的期望。我們希望可以幫助學生打好STEM教育的基礎，為香港培育二十一世紀的人才，讓他們學以致用，各展所長。」 香港隊代表成員分別經過不同科目奧林匹克的嚴格遴選和訓練，其中表現優秀的學生獲挑選成為香港代表，出戰本屆國際大都會奧林匹克。香港隊參加是次比賽的費用由教育局全數資助。
香港學生於中國數學奧林匹克取得佳績（附圖）
17.12.2020

本港具才華的學生持續在科學、科技、工程及數學（STEM）相關的全國賽事中取得佳績。六名學生代表香港參加第三十六屆中國數學奧林匹克，奪得一面金牌、四面銀牌和一面銅牌，成績優異。 本屆中國數學奧林匹克於十一月二十二日至二十八日在湖南省長沙市舉行，連同香港特別行政區在內，共有456名來自32個省市和自治區的學生參與。由於2019冠狀病毒病疫情，香港學生代表在十一月二十四日及二十五日，透過在線監督於香港實時同步應考。 在本屆比賽中，游証恩（英華書院）勇奪一面金牌，而陳祉軒（香港培正中學）、朱卓熹（聖保羅男女中學）、徐子豐（拔萃男書院）及梁譽曦（拔萃男書院）分別奪得銀牌，銅牌得主則是謝昶豪（荃灣官立中學）。 教育局局長楊潤雄今日（十二月十七日）祝賀香港隊在賽事中表現出色，他說：「香港隊在本屆中國數學奧林匹克的優秀成績着實令人鼓舞，顯示了學生在數學方面的卓越才華。我知道香港隊代表成員在國際數學奧林匹克─香港選拔賽初賽表現優秀，並參與由香港資優教育學苑提供的數學增益課程。在課程中表現出色的學生獲選為香港代表，參加本屆中國數學奧林匹克。」 他續說：「教育局已公布接納學校課程檢討專責小組提交以『優化課程迎接未來 培育全人啓迪多元』為題的檢討報告內的六個方向性建議。我們正與各界人士緊密合作，讓各項方向性建議能夠結出豐碩的成果，包括會盡快完成優化高中數學科及其餘三個核心科目的課程和評估的實施，為學生創造空間，並照顧他們的多樣性，以及加強推動STEM教育。」
政府推出「自資專上教育提升及啟動補助金計劃」
14.12.2020

教育局今日（十二月十四日）宣布撥款12.6億元推出「自資專上教育提升及啟動補助金計劃」（補助金計劃），以提供財政支援，供自資專上院校發展及優化切合市場需要但成本高昂的課程。 教育局發言人說：「補助金計劃將有助院校更有效發展本身的優勢和專精範疇，加強院校之間的策略性協調。計劃並有助減少院校從學費收回全部裝置費用的需要，從而減輕學生的財政負擔。」 計劃由現在至二〇二一年四月二十三日接受申請。所有開辦全日制經本地評審本地自資副學位或學士學位（包括銜接學位）課程的獨立非牟利院校，均符合資格申請。有關院校包括： （一）香港公開大學； （二）根據《專上學院條例》（第320章）註冊的認可專上學院；及 （三）根據《教育條例》（第279章）註冊的專上院校。 補助金計劃涵蓋發展全新課程以及優化現有課程。計劃支援以下性質的項目，以提升特定學術範疇的教與學質素： （一）重點發展／優化課程內容及教學方法； （二）教職員招聘／專業發展； （三）採購／升級達至市場標準的設備／設施以符合學術和專業評審要求； （四）提供全新／優化現行特定學術範疇的校舍設施／基礎設施；以及 （五）其他符合計劃目的的相關特定學術範疇開支項目。 自資專上教育委員會（委員會）會就補助金計劃下接獲的建議書的可取之處提供意見，並向教育局局長提供建議。每份建議書的資助款額上限一般為4,200萬元。視乎補助金計劃撥款的實際使用情況和委員會就建議書可取之處提出的意見，計劃可按個別情況提供超出上限的資助。 發言人說：「政府致力推動自資及公帑資助專上教育界別的並行發展。推出補助金計劃落實了檢討自資專上教育專責小組的建議，即政府應為自資院校提供具針對性的支援，以便建立具特色的專精範疇，並開辦能夠更適切回應社會需要的優質課程。」 有關補助金計劃的詳情可瀏覽 www.cspe.edu.hk/tc/esgs.html 。
教育局接納學校課程檢討專責小組方向性建議
9.12.2020

教育局經詳細考慮學校課程檢討專責小組提交以「優化課程迎接未來 培育全人啓迪多元」為題的檢討報告後，今日（十二月九日）公布接納報告載列的六個方向性建議，並已開展部分建議的落實工作。 教育局於二○一七年十一月成立專責小組，整體檢討中小學課程安排，務求令學校課程既嚴謹又具前瞻性，提升學生的學習能力，並培養二十一世紀應具備的價值觀和素質，以應對未來的挑戰和社會需要。專責小組於本年九月二十二日向教育局提交檢討報告，提出了六個方向性建議，包括進一步彰顯全人發展的重要性、優先推行價值觀教育、創造空間和照顧學生多樣性、進一步推廣應用學習、提高大學收生靈活性，以及加強中小學的STEM教育。 教育局局長楊潤雄說：「學生學習是這次檢討的重心，我們衷心感謝由陳黃麗娟博士領導的專責小組接近三年的工作，包括廣泛會晤不同持份者，聆聽不同的意見和建議，並充分考量學生在各個階段和範疇不同的學習和發展需要，提出了各個務實和具前瞻性的建議，有助進一步優化學校課程。經詳細考慮檢討報告後，教育局認同和接納報告所提出的六個方向性建議。」 他補充：「六個方向性建議下有一系列較具體和環環相扣的建議，涉及不同持份者和不同課程層面，以至資源投放，故需通盤考慮後續工作。教育局正與各界人士緊密合作，同心協力，以讓各項方向性建議植根校園，結出成果。部分獲學界普遍歡迎的建議，我們已與課程發展議會跟進，並在本學年優先落實。」 專責小組六個方向性建議下已開展的工作包括： （一）推動全人發展 ＊ 於本學年起舉辦「小學學校領導人員工作坊」，以增強學校按其校情和特色規劃課程的專業領導能力 ＊ 在正進行更新的《基礎教育課程指引（小一至小六）》（2014）中進一步闡明「學時」的概念，以便學校配合課程規劃不同的學與教活動 （二）推行價值觀教育和生涯規劃教育 ＊ 課程發展議會已通過成立常務委員會，督導中小學價值觀教育的發展 ＊ 在現有七個首要價值觀外，加入「守法」及「同理心」兩個重要價值觀；並會更新二○○八年公布的《德育及公民教育課程架構》，以闡明學生在不同學習階段期望達至的學習成果 ＊ 持續推廣「我的行動承諾-感恩珍惜．積極樂觀」計劃，培育學生重要的價值觀和關愛他人，並於不同科目推廣價值觀教育，例如透過進行「中華經典名句推廣活動」及英文雋語推廣活動，培養學生正面的價值觀及態度 ＊ 正檢視如何於高小及初中階段加強與生涯規劃教育相關的學習；並正更新價值觀教育課程架構，包括清楚訂定生涯規劃教育在各學習階段的學習期望 （三）創造空間和照顧學生多樣性 ＊ 加快檢視高中四個核心科目（即中國語文、英國語文、數學和通識教育科）的課程和評估的實施，為學生創造空間，騰出時間讓他們修讀其他選修科目或發展個人興趣 ＊ 教育局已經在十一月二十六日公布了通識教育科的改革方向，並正與課程發展議會和香港考試及評核局跟進有關改動的詳情 （四）進一步推廣高中應用學習課程 ＊ 鼓勵學校採取校內開辦或與其他學校協作的模式開辦更多元化的應用學習課程；同時容讓學校提早於中四級開始推行應用學習，資助學生修讀應用學習作為第四個選修科目及在初中開辦導引課程；並向家長及教師加強宣傳應用學習課程 （五）提高大學收生靈活性 ＊ 一項名為「學校推薦直接錄取計劃」的全新學校推薦計劃初步獲大學正面回應，教育局會繼續與大學教育資助委員會資助大學和大學聯招處商討執行細節，以期盡早公布實行詳情 （六）加強STEM教育 ＊ 課程發展議會已通過成立常務委員會，督導中小學STEM教育範疇的長遠發展 ＊ 正籌備STEM手冊的編寫工作，加入成功的校本STEM教育示例，以闡明對中小學階段STEM教育的期望，以及研究進一步加強教師培訓事宜 教育局會繼續與課程發展議會、香港考試及評核局及其他相關機構和持份者跟進，以期專責小組各項建議陸續落實，讓學生受惠。 各項工作環環相扣，教育局期望教育界和社會各界與局方攜手合作，讓各項建議成功落實，培育學生成為有質素的新一代，對社會有承擔，而且具國家觀念、香港情懷和國際視野。 專責小組的檢討報告全文可於教育局網頁瀏覽（ www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/renewal/taskforce_cur.html ）。