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推廣職業專才教育專責小組向教育局提交檢討報告（附圖）
23.1.2020

推廣職業專才教育（職專教育）專責小組今日（一月二十三日）向教育局提交檢討報告。 在檢討工作中，專責小組考慮了在本港加強推廣職專教育的相關多個範疇，包括在中學及高等教育推廣職專教育、建立職業進階路徑及宣傳策略。專責小組亦參考了其他經濟體的做法，以及於去年七月完成為期兩個月的公眾諮詢所收集的持份者意見。 專責小組主席鍾志平博士說：「檢討報告以『職專教育 創未來』為題，重申職專教育是香港教育制度中不可或缺的一環，以讓學生掌握未來所需的工作技能。專責小組認為政府應加強及深化與業界的協作，為年輕人提供更多元化及優質的職專課程，促進職專教育和學術教育路徑並行發展。」 專責小組在檢討報告提出18項建議，包括透過現有平台（包括應用學習及「商校合作計劃」）加強在中學推廣職專教育；重申職專教育在高等教育的價值和定位（包括擬議的應用學位及高級文憑）；在資歷架構下為從業員建立靈活的職業進階路徑；及加強以創新及統整的方式進一步推廣職專教育。專責小組主要建議的摘要單張及建議一覽表分別載於附件一及二。 教育局局長楊潤雄收到專責小組的檢討報告後表示：「我衷心感謝主席鍾志平博士及各專責小組成員的努力及對檢討所作的貢獻。自二○一八年四月成立以來，專責小組就在本港推廣職專教育進行了全面檢討及提出了寶貴的專業意見，並適當地參考了香港以外經濟體的做法及主要持份者的意見。」 「政府一直致力透過職專教育為不同志向和能力的年輕人提供多元靈活的學習路徑。專責小組的建議有助為推廣職專教育作為首選訂立明確的未來路向。教育局會仔細研究報告，積極跟進其建議。」 檢討報告全文可於教育局網頁（ edb.gov.hk/tc/edu-system/other-edu-training/vocational-other-edu-program/promotion-vet.html ）瀏覽。
政府委任優質教育基金督導委員會成員
14.1.2020

教育局今日（一月十四日）公布優質教育基金督導委員會主席及委員的任命，任期兩年，由二○二○年一月十六日起至二○二二年一月十五日止。 徐聯安博士再獲委任為督導委員會主席。徐博士現時是教育統籌委員會和優質教育基金投資委員會當然委員。 以下人士獲委任為督導委員會委員： ＊石偉強 ＊葉禮德 以下人士再獲委任為督導委員會委員： ＊陳志維 ＊蔡德昇 ＊方綺文 教育局局長楊潤雄說：「我深信優質教育基金在推動香港優質教育方面的工作，會繼續取得卓越成就。」 他亦向即將卸任的委員林小玲和黃何明雄博士表示謝意，感謝他們多年來對督導委員會作出寶貴的貢獻。 優質教育基金於一九九八年年初獲得政府撥款50億元設立，藉以資助各項有助推動香港優質教育的創新計劃。督導委員會負責就基金的工作方針及運作事宜提供意見，並就應否批准各項撥款申請，向基金受託人提出建議。 自設立以來，基金合共撥款近50億元，資助超過10 800項計劃。 截至二○一九年十一月底，未經審計的基金結餘約為95億元。
立法會六題：與教師專業操守有關的投訴
8.1.2020

以下是今日（一月八日）在立法會會議上黃碧雲議員的提問和教育局局長楊潤雄的答覆： 問題： 去年六月至十一月，教育局收到逾一百宗與教師專業操守有關的投訴。該等投訴涉及有關教師被指在社交媒體散播仇恨言論、作出挑釁行為、使用不恰當教材、涉嫌違法等。該局對該等個案作出的跟進行動，包括發出勸喻信、警告信及譴責信、作出停職處分，以及審視教師註冊資格。就此，政府可否告知本會： （一）有否評估，教育局就個別教師在社交媒體發表言論作出追究，有否侵犯教師在《基本法》第二十七條和《香港人權法案條例》第十六條下享有的言論自由及發表自由；如有評估而結果為有，該局干涉教師在非工作時間及校外發表言論的法理依據為何； （二）教育局有何理據要求學校審視未被起訴的被捕教職員，是否仍適合在校內擔任教席或其他工作；該局有否評估此舉有否剝奪有關教師在處分機制中獲公平對待的權利（包括作出申述及提出上訴的機會），因而造成「未定罪先處罰」的效果，違反無罪推定的普通法原則；及 （三）教育局如何界定「仇恨言論」、「挑釁行為」及「不恰當教材」，以及會否公布被裁定為不恰當的教材，讓公眾自行判斷有關的跟進行動是否屬政治打壓；如否，原因為何？ 答覆： 主席： 教師肩負傳承知識、熏陶品格的重要職責，其一言一行對學生成長影響深遠，所以家長及社會大眾都殷切期望教育工作者不但具紮實的專業知識，更要有高尚的道德情操。正因如此，教師的言論和行為必須符合專業操守，以及社會普遍接受的道德標準。《香港教育專業守則》指出，一個專業的教育工作者，應尊重法律及社會接受的行為準則、致力維護良好的社會風氣，更不應因政見、家庭背景等原因而歧視學生。 教育局嚴謹維持高質素及具專業操守的教學專業團隊，以確保香港的教育質素，維護學生的福祉。《教育條例》賦權常任秘書長，在特定的情況下，可取消教員的註冊，包括該人士並非出任教員的適合及適當人選，或常任秘書長覺得該教員不稱職。一向以來，教育局依據既定程序，以專業的態度嚴肅跟進懷疑構成專業上失當行為的個案。 學校在促進教師專業操守方面亦擔當重要角色。學校是提供正規教育的機構，也是教師的僱主，必須對其教育質素負責，監管轄下教師，不時提醒他們應有的行為及角色，並主動跟進行為不當的教職員，依據《僱傭條例》、《資助則例》以及與有關教師簽訂的僱傭合約的條款，採取適當的紀律行動。一直以來，學校管理層大都能基於專業精神和實證為本，處理教師涉嫌違反專業操守的投訴。 就黃碧雲議員提出的問題，現回覆如下： （一）自去年六月，教育局接獲及處理多宗有關教師專業失當的投訴個案，當中大部分是教師在社交媒體上發布不恰當信息，例如仇恨、詛咒及鼓吹暴力；以極度不雅的說話或粗言穢語侮辱他人等。這些信息無論從表達的方法，抑或其所反映的行為和價值觀，均與教師應具備的專業操守不符，有違社會期望，更遑論成為學生的楷模。《香港教育專業守則》及《教育條例》並不只適用於校內，教師在私人空間展現的品德和價值觀亦為其專業操守的一部分。我必須強調，這並非制約教師對社會事件或政治理念的表達權，更不是侵犯或減少教師個人的言論自由，再者，無論在西方國家抑或香港，言論自由並非全無限制，必須合理、合法行使，尊重他人權利及名譽，以及保障國家安全及公共秩序。社會絕對不會接受教師的言論或行為展現教師具有不符公眾期望的道德標準或價值觀。局方有責任根據事件的實情及嚴重程度作出適當的處理，如發出勸喻、警告、譴責甚至取消教師註冊，以維護教師的專業操守。 （二）《資助則例》清楚訂明，若個别教師已經或有可能涉及嚴重的刑事訴訟，或涉及嚴重不當行為，在符合《僱傭條例》相關規限的情況下，學校可着令其停職。 教育局在二○一九年十二月二十日也就相關事宜向學校作更詳細解釋，學校在考慮教師應否停職時，應以學生的福祉，包括對學生人身安全、品德培養及學習質素的影響，為首要考慮。若教師涉嫌干犯嚴重罪行，即使有關案件或事件尚未結案，學校必須就有關教師繼續接觸學生作風險評估。具體而言，若教師涉及與人身安全有關的嚴重違法行為（如縱火、嚴重傷人、暴動、管有危險品／違禁武器等），或公眾普遍認為嚴重違背道德標準的違法行為（如性罪行、販賣或管有毒品、管有兒童色情物品等），學校應為學生的人身安全和健康成長着想，審慎處理，暫停有關教職員的職務。如有教職員被捕但暫時未有被落案控以任何罪名，學校也應詳細檢視涉及事件的性質和嚴重性，考慮是否適合容讓他們繼續在校擔任教學或其他工作。同樣地，在教師違反專業操守的個案中，學校完成調查後，如發現情況嚴重，也應考慮涉事教師是否適合繼續在學校擔任教學工作。讓有嚴重不當行為的教師繼續任教或接觸學生，相信家長和社會人士都會感到憂慮，亦不會接受。 （三）社會對甚麼是「仇恨言論」、「挑釁行為」自有其道德底線和共識，教育界、新聞界、法律界等不同界別，以至一般市民都會認同和持守。至於教材編製和選取方面則有教育上的一些原則：教材須符合由課程發展議會訂定的課程宗旨和目標，教師亦須考慮教材內容是否準確和配合學生在不同學習階段的心智發展，並根據相關的課程及評估指引的建議，採用客觀、持平的資料，讓學生建構知識和技能，並養成正面的價值觀和積極的態度，成為有識見和負責任的公民。教材內容不應帶有偏見、不應以偏概全地散播某一政治立場、不應帶狠毒的詛咒或粗言穢語、不應煽動他人的負面情緒甚至借端生事；教師亦須於課堂運用適切的學與教策略配合課堂目標。「不恰當教材」是指未能符合上述原則選取或編製的校本教材，例如學習材料含有不合乎社會道德標準的信息或偏離理性的討論，甚或引用以暴力作為解決問題的手段，未能引導學生理性分析及用和平、合法的方式處理問題；舉例說，如討論青少年在成長階段如何面對困難和挑戰，若教材提出以消極的方法解決問題，將未能適切引導學生，培養學生正面、積極的人生觀，並不符合教育宗旨和目標，學校應加以改善。 校本教材要展現教育專業，須配合課程的學習宗旨和目標，更不可能違反社會早已共識的道德價值觀底線，教材是否合適是一個教育專業的問題，教育局相信教師普遍能持守專業，編製及選取適切的校本教材，學校管理層也會了解和監察學校教材的內容和質素，與教師一同指導學生從多角度探究，尊重不同意見。 最後，我希望重申，教育局會繼續就促進及維護教師專業操守方面做好把關工作，以期更有效保障學生的福祉。 多謝主席。
立法會十七題：香港學生的科學、閱讀及數學能力
8.1.2020

以下是今日（一月八日）在立法會會議上張國鈞議員的提問和教育局局長楊潤雄的書面答覆： 問題： 根據經濟合作與發展組織上月公布的「學生能力國際評估計劃2018」研究結果，在79個參與研究的國家或經濟體系中，香港15歲學生在（i）母語閱讀及（ii）數學能力的排名均為第四，較上一次研究的排名下跌兩位，而（iii）科學能力的排名則維持第九位。內地及澳門的學生在上述三項能力的得分均高於港生（內地學生的得分更稱冠），而港生的科學和閱讀能力得分則創二○○六年以來的最低得分。基於上述研究結果，有不少港人擔心港生的學術水平日益下降並被鄰近地區學生超越，以致逐漸喪失競爭力。就此，政府可否告知本會： （一）鑑於港生的閱讀及科學能力得分均下跌，而他們在上述三項能力的得分均遜於內地及澳門學生，教育局如何解讀上述研究結果，以及其於上述研究結果發布後發出的新聞公報中，作出香港學生在該「三方面的能力均遠高於國際水平」的評論是否避重就輕； （二）鑑於科學、科技、工程及數學（STEM）的教育在中小學推動至今已超過四年，教育局有否研究為何港生的科學能力得分反而下跌，並創二○○六年以來的最低得分；如有，詳情為何；教育局會否檢討STEM教育資源的調撥及使用情況是否到位和奏效； （三）鑑於有學者指出，港生的科學能力得分下跌或與高中學生同時選修物理、生物和化學學科的人數近年減少有關，教育局會否檢視理科在高中課程中所佔比重，以及該等學科的程度和內容； （四）教育局會否立即推出有效措施，提升本地學生的數理能力，以及會否研究及借鑑澳門及內地的教育制度的優點，以改善香港的教育制度；及 （五）有何新措施推廣香港青少年的閱讀風氣，以加強他們的閱讀能力？ 答覆： 主席： 「學生能力國際評估計劃」（PISA）由經濟合作與發展組織（OECD）策劃，旨在評估參與國家／經濟體系的15歲學生，對社會所需知識與技能掌握的情況，並建立教育指標，讓各國政府及政策制訂者審視、評價和監察國家和學校層面的教育成效。PISA自二○○○年起每三年舉行一次，研究涵蓋以母語閱讀、數學及科學的能力。PISA 2018有來自79個國家／經濟體系約600 000名學生參加。 香港的教育以促進學生學習為目的，提供廣闊知識、培養學生的高階思維、共通能力及正面價值觀，以達到全人發展。我們的課程設計及施教均以學生的學習利益為大前提。按此教育政策目標，我們會仔細分析PISA 2018的研究結果，了解學生的強、弱項，並參考表現優秀國家／經濟體系的成功經驗，以檢視課程和學與教的成效，從而進一步優化香港的教育質素，提升香港學生國際上的競爭力。 就張國鈞議員的提問，本局現回覆如下： （一）PISA 2018的研究結果顯示，在79個參與研究的國家／經濟體系當中，香港15歲學生以母語閱讀的能力和數學能力均排名第四，科學能力則排名第九。在閱讀能力方面，香港學生的排名雖然較二○一五年的第二名輕微下跌，分數亦從527分微降至524分，但仍遠高於OECD平均分487分，表現仍然優秀。在數學方面，香港學生雖然在PISA 2018的排名稍降，但平均分從二○一五年的548分上升至二○一八年的551分，遠高於OECD的平均分（OECD在二○一五年及二○一八年的平均分分別為490分及489分）。此外，香港有29%的學生在數學能力取得最高水平（即一至六級中的第六級及第五級），較PISA 2015的26.5%為高，亦遠高於OECD 2018的平均值10.9%，可見香港學生的數學能力保持優秀。至於科學能力，香港學生於PISA 2018的排名與PISA 2015均名列第九，並無下降。科學的平均分（517分）雖稍遜於上屆（523分），但OECD科學的平均分同樣由二○一五年的493分下降至二○一八年的489分。跟OECD其他國家／經濟體系比較，香港學生的平均分顯著高於OECD的平均分，整體保持良好表現。總括而言，香港在上述三方面的能力均遠高於國際水平。 （二）教育局於二○一六年底公布《推動STEM教育-發揮創意潛能》報告，積極推動STEM教育，落實多項推行策略，以促進學生發展二十一世紀所需的卓越能力，包括更新科學教育學習領域課程、加強教師STEM教育的專業培訓，以及提供資源以配合學校推動校本STEM教育計劃等。STEM教育並不是一獨立的新科目，在本港的中、小學課程中，STEM教育是透過科學、科技及數學教育學習領域課程推行的（如中、小學數學科、初中的科學科和普通電腦科，及小學常識科），中、小學教育必須涵蓋這些學習領域。推動STEM教育的目的，是讓學生了解創新科技與日常生活的關係，加強他們綜合和應用各學習領域獲得的知識和技能，以及協作、動腦動手、有創意地解決問題的能力，單純看學生在PISA數學和科學的排名高低，以衡量學校STEM教育的成效，並不全面。基於校情和發展重點不同，推動STEM教育的步伐不同是可以理解的。我們一直從不同途徑（包括與學校日常接觸、學校探訪、視學及問卷調查等）了解學校推展STEM教育的情況，包括支援措施是否有效。現時，學校普遍能建基於現有優勢，起動了具校本特色的STEM教育；大部分學校透過強化STEM學習活動的教學設計，為學生提供具STEM特色的學習活動及課業，包括探究活動、「手腦並用」活動、「設計與製作」活動、解難活動、開放式及與生活相關的課業，以提升學生的解難、創意和創新的能力。不少學生對STEM的興趣有所提升，學習顯得更主動和積極，並展現自信，反映STEM教育對學生有正面影響。 （三）及（四）我們一直積極參考PISA的有關數據及其他國家／經濟體系的做法，與持份者共同商討學生學習表現的強項和弱項，從而優化科學的學與教，提升學生對科學與科技的學習興趣及能力。除參考國際研究外，教育局亦一直透過不同資料，包括視學報告、學生在香港中學文憑考試的整體表現，以及學生在主要國際比賽中獲得的獎項，從多角度了解香港學生的學習情況及表現。 香港在二○○九年開始實施新學制，高中課程和科目是經過廣泛諮詢和審慎的制訂過程，當中考慮了不同因素，包括社會需求、學生需要、各科目的橫向連繫、國際基準等，並從專業角度考慮學生的需要和學校的情況，為不同性向、能力和背景的學生提供足夠的科目選擇。新學制下高中課程由原來的文理分流變得寬廣而均衡，修讀一個或以上與STEM相關選修科目的高中學生比例近年一直維持在六成左右，而生物、物理和化學科亦一直位處最多高中學生修讀的選修科目之列。 教育局一直適時檢視課程的實施，包括參考不同地方的課程和推行情況及其成功經驗，並透過不同層面的國際交流平台，促進教師的專業發展，以提升學生學習成效，持續優化香港的教育質素。我們曾於二○一二至二○一五年間進行新學制檢討以優化高中課程和評估的實施。本局於二○一七年十一月成立了學校課程檢討專責小組，以整體檢視中、小學課程的實施。專責小組已於二○一九年六至十月期間，就其六個方向性的初步建議，包括如何優化中、小學STEM教育，進行公眾諮詢。待專責小組於二○二○年初提交最後報告後，本局會考慮和盡快實施各項可行的建議。 （五）為進一步提高學生的閱讀興趣及能力，我們會借鏡其他地方的成功經驗，致力持續推動「從閱讀中學習」。我們亦會繼續加強支援學校，包括由二○一八／一九學年起，為學校提供經常津貼以進一步推廣閱讀；落實新近倡議的「跨課程閱讀」、中國語文科課程近年來提出的改革，以及為教師持續提供專業發展課程／培訓和閱讀學與教資源，以促進教師（包括學校圖書館主任）運用適當閱讀策略和組織閱讀活動。
教育局局長談教師操守
3.1.2020

以下是教育局局長楊潤雄今日（一月三日）出席立法會教育事務委員會會議後與傳媒談話的全文： 記者：局長，有關你之前接受內地媒體訪問提到如學校不配合調查，校長可以被教育局吊銷執照，可否具體解釋如何才會吊銷校長資格？歷來有多少位校長因為《教育條例》被吊銷資格？現在有否校長正受調查或要求法團校董會調查校長？最後想問是否有官校老師暫時調離教學職務，轉到局方工作？ 教育局局長：或許我整體說一說，因為這件事最近引起很多討論。一直以來，教育局都是尊重教師專業，而作為教師註冊的機構，我們有責任保障教師的專業。過去一段時間，的確我們看到或收到一些有關老師的投訴，我們亦留意到有小部分，我們經常說的「害群之馬」的老師，可能在其專業上被投訴或在參與一些活動時被捕，我們都會嚴肅處理每一宗個案。我們在處理這些個案時，譬如我們收到某個投訴，首先會要求學校進行調查，為何我們會要求學校作調查呢？因為學校作為這位老師或教職員的僱主，須知道其僱員在專業上表現是如何，亦要了解這些事件會否影響教學、學生，所以我們要求學校進行調查，而學校完成調查後會向我們提交報告，而我們亦會就報告再作調查。過程中，當然學校進行調查時會給予老師機會回應，待我們收到報告後，我們會一併考慮該名老師的回應。倘若我們認為該案件沒有足夠證據成立的話，我們可能完成該宗投訴，當作「不成立」處理。如果該投訴表面看來有機會成立，有表面證據的話，我們會再次發信予該名老師要求其作書面回應。所以在老師方面，最少有兩次機會向教育局提交回應。 在調查方面，你剛才問到有關校長的職責，校長當然有很多職務，負責管理學校、專業上亦有職務，而其中一項工作就是管理其教師團隊，所以他的工作表現也要看他能否管理教師團隊，所以他是有責任適當地處理有關其負責管理團隊人員專業操守上的投訴。我們所指的配合是指配合調查工作，而不是如某些人的誤導或引導一些錯誤看法，指教育局要求校長要配合局方的看法，這是絕對不是的。因為很多時在投訴個案中，我們本身就沒有一個既定的看法，我們都是根據事實，因此我們所指要求校長的配合，是指配合我們調查的工作，盡其應負的責任。過去五年，據我所知，是沒有校長被教育局撤回作為校長的申請（應為批准）。 而在這段時間的調查，大致上都得到校長及校方的配合，亦已向我們提交報告，有時可能我們為了再仔細了解報告內容向學校查詢；有時當我們收到多些資料時，可能要求校長作更詳細了解，但目前來說，我們沒有就這方面對任何校長，即就他們沒有配合我們的工作方面，作出任何調查。 至於官校，有兩名老師當我們進行調查時，認為把他們由學校調回教育局作內部工作較為適合。 記者：就局長剛才指暫時沒有校長接受調查，在現時說出校長可以被吊銷牌照這番言論，會否令教育界恐慌，覺得政府正在施壓？ 教育局局長：一直以來，希望你們可感受得到，我回答大家的問題盡量不會迴避，如有人問我，如果校長不配合，政府有何權力或方法去處理，我只是根據法例去說出我的權力，不代表我現在正在進行這方面的工作。 記者：局方昨日向教協發出較強硬的聲明，可否說一下發出聲明的原因？根據投訴指引，列明一般可考慮不受理匿名或資料不全的投訴，除非特殊情況，如緊急、嚴重或有充分證據。教師在社交平台發表言論，是屬於緊急嚴重事件，或網上言論已屬掌握充分證據？ 教育局局長：我先回答第二條問題。的而且確，在我們給予學校有關處理投訴的指引中有提到，學校如收到匿名投訴，可以不處理，但指引亦有提到，如學校覺得情況特殊，或情況嚴重，他們也應該去處理，因為考慮點是學生的利益和學生的福祉，會否對學生構成人身安全、會否影響其學習、會否影響其建立正確價值觀，這些都是學校和教育局必須去考慮。指引是提供予學校的，而非教育局，但我們一直以來也是看投訴的嚴重性，和可能對學生的影響，而作出一些跟進行動。過去我相信也有很多人，包括教協，曾經要求我們就一些沒有提供名字的投訴，予以跟進。我們也要看事件的嚴重程度去作出跟進，因為我們要保護學生，所以這是我們如何去看待這個問題。 至於你提到言論是否緊急或嚴重，我們的想法是，大家必須明白，我們說的言論不是指意見的表達，或對政治議題的個人意見，我們說的是一些仇恨、侮辱性，或歧視性言論，這些言論在社會的準則下，我相信都不為大部分人所接受。如果一個老師有這些想法，或表現出這些言行，究竟該老師會否影響我們的學生，會否影響其教學，這些就是我們所擔心的，也是我們為何須嚴肅處理的事情，希望大家明白。 至於昨天我們為何會發出比較強硬的聲明，因為過去這段時間，我們就這幾方面的解釋，包括我們為何要嚴肅跟進一些投訴、如何讓每一個老師在投訴中有機會作出申辯、為何一些（教師）被捕或可能牽涉刑事犯罪時，可以作出停職安排，我們已解釋過很多次。對於有團體自稱為專業教育組織，卻不顧這些事實，而將一些自己的想法，串在一起成為「故仔」或說法，令業界製造恐慌，我覺得反而是更令我擔心的事情。所以我們必須作出嚴正聲明，令我們教育的同工更清楚了解事件，不會被錯誤的說話引導而持有可能不太好的看法。一直以來，我們尊重教師的專業。我們作出調查是希望將一些害群之馬與大部分的專業團隊分割出來，做了這些嚴謹的工作，處理了投訴，更能保障大部分老師的專業，這是我們一直希望做到的事，就是保護教師專業的操守。 記者：局長，剛才提及有些匿名的投訴。如果有學校認為現階段不用處理，校長決定先不用處理，但就局長之前取消校長資格的言論，會不會某程度上變相令校長為了配合政府的政治思想，本身認為暫時不需要跟進匿名投訴，但因教育局指示而作出跟進？ 教育局局長：你要弄清楚，你現在說匿名投訴，但又說到政治那裏去。我們討論和要求的調查絕對不是政治的調查。我們指的是如果我們發現（教師）有些言行，例如涉及仇恨、侮辱或歧視，或是教材有偏頗，這些情況我們要求學校作出調查。學校當然有他們的看法，如果學校認為不適宜調查，或者現階段不宜調查，他們可告知我們相關理據。我擔心的是如果我們收到投訴，學校如何保證教學上不會影響學生。我覺得學校對學生有責任，亦應對公眾有交代。我相信現時大部分學校也願意調查。當然，有人認為（有些個案）只是私人發表言論，但我們的重點是有否影響教學、有否影響學生。這些才是我們一直以來最關心和擔心的事，亦是我們一直在社會上聽到很多的聲音和家長的聲音。 （請同時參閱談話內容的英文部分。）
自資專上教育提升及啟動補助金計劃接受新一輪申請
29.12.2021

教育局今日（十二月二十九日）宣布，自資專上教育提升及啟動補助金計劃（補助金計劃）接受二○二一／二二年度的申請。 補助金計劃於二○二○年十二月推出，以提供財政支援供合資格自資專上院校發展及優化切合市場需要但成本高昂的課程計劃。計劃並有助減少院校從學費收回全部裝置費用的需要，從而減輕學生的財政負擔。 在二○二○／二一年度的二十二份申請中，共有六個項目獲批，涉及撥款約一億三千七百萬元。獲批項目詳情如下： 院校 項目 獲批撥款 （百萬元） 明愛專上學院 明愛專上學院物理治療綜合臨床教學中心 33.2 香港專業進修學校 智能科技新世代之網絡安全 19.4 香港都會大學 開設醫療化驗科學（榮譽）理學士學位課程 40.8 香港樹仁大學 於香港樹仁大學成立藝術、文化及科技（榮譽）社會科學學士課程 16.4 香港恒生大學 金融科技知識提升計劃 19.1 香港伍倫貢學院 提升校園教學設施及資源支援新設的航運服務及營運管理學士（榮譽）學位課程 8.6 教育局發言人說：「首輪補助金計劃下獲批的項目涵蓋多個不同界別，包括專職醫療、金融、藝術及創新科技，以及航運，有助應對有關行業的殷切人力需求。補助金計劃同時旨在協助院校更有效發展本身的優勢和專精範疇，以加強院校之間的策略性協調。教育局將與相關院校保持緊密聯繫，以期善用補助金計劃的資源，並盡早推出相關課程。」 二○二一／二二年度的補助金計劃由即日至二○二二年四月二十日接受申請。所有開辦全日制經本地評審本地自資副學位或學士學位（包括銜接學位）課程的獨立非牟利院校均符合資格申請。有關院校包括： （一）香港都會大學； （二）根據《專上學院條例》（第320章）註冊的認可專上學院；及 （三）根據《教育條例》（第279章）註冊的專上院校。 補助金計劃涵蓋發展全新課程以及優化現有課程。計劃支援以下性質的項目，以提升特定學術範疇的教與學質素： （一）重點發展／優化課程內容及教學方法； （二）教職員招聘／專業發展； （三）採購／升級達至市場標準的設備／設施以符合學術和專業評審要求； （四）提供全新／優化現行特定學術範疇的校舍設施／基礎設施；以及 （五）其他符合計劃目的的相關特定學術範疇開支項目。 自資專上教育委員會會就補助金計劃下接獲的建議書的可取之處提供意見，並向教育局局長提供建議。每份建議書的資助款額上限一般為四千二百萬元。 有關補助金計劃及獲批項目的詳情可瀏覽 www.cspe.edu.hk/tc/esgs.html 。
香港隊在「國際初中科學奧林匹克」取得優異成績（附圖）
21.12.2021

香港學生繼續在知名國際賽事中取得卓越成績，六名學生代表香港參加第18屆「國際初中科學奧林匹克」，勇奪兩面金牌及四面銀牌。 「國際初中科學奧林匹克」是一項為15歲或以下的中學生而設的科學比賽，內容涵蓋達高中程度的物理、化學及生物，比賽形式包括筆試及科學實驗，當中涉及一些不常見的難題，要求學生具備分析和解難的能力。是項賽事去年因2019冠狀病毒病疫情停辦一年，本屆賽事於十二月十二日至二十一日舉行，由阿拉伯聯合酋長國主辦，共有來自70個國家或地區，約320名學生參加。由於疫情，比賽透過在線監督，參賽者於所屬國家或城市參賽，並參與網上活動。 吳淑曦（聖保羅男女中學）及孫銘陶（聖保羅男女中學）在比賽中各贏得一面金牌，銀牌得主分別是張嘉軒（滬江維多利亞學校）、蔡浩朗（香港培正中學）、麥題鑠（皇仁書院）及黃俊霖（優才（楊殷有娣）書院）。 教育局局長楊潤雄今日（十二月二十一日）祝賀香港隊在賽事中表現卓越，他說：「香港隊在『國際初中科學奧林匹克』取得優秀成績，充分展現了他們在科學及科技方面的潛能。教育局會繼續支持科學、科技、工程和數學（STEM）教育，為未來培育更多科技人才和鼓勵他們在創新及科研方面發展。」 他續說：「為進一步促進資優教育的發展，政府至今共向資優教育基金注資16億元。而資優教育諮詢委員會現正審批2021/22學年有關資優教育基金資助的申請，期望透過優質的校外進階學習課程，讓中小學的資優學生掌握所需的知識、技能和態度，以應對經濟、科學和科技的迅速發展及社會的轉變和挑戰，令人才更多元化，更具國際競爭力。」 香港隊參加是次比賽的費用由教育局全數資助。香港隊代表在去年的「國際初中科學奧林匹克─香港選拔賽」表現優秀，繼而完成由香港資優教育學苑所提供的科學增益課程。在課程中表現最傑出的學生其後獲選為香港代表，參加本屆的「國際初中科學奧林匹克」。 香港隊的優秀表現將會上載教育局「e-展館」（ www.edb.gov.hk/tc/e-gallery ），該網頁備有香港學生在STEM及不同範疇的卓越成就，以及在本地、國家，以至世界不同比賽中的優秀表現，並設有網上展覽，展示學生在全人發展上的造詣，為其他學生及教師提供互相學習和欣賞的機會。
教育局局長談立法會換屆選舉、教材、學術自由及學生人數（只有中文）
18.12.2021

以下是教育局局長楊潤雄今日（十二月十八日）出席國史教育中心的「香港青年史學家年獎」暨「全港中學中國歷史研習獎勵計劃」活動後與傳媒談話的全文： 各位早晨，首先想談幾句有關明日的立法會選舉，因為明日對香港來說是一場十分重要的選舉，是完善香港選舉制度後的第一場立法會選舉，所以想藉此機會呼籲全港合資格選民明日把握機會去票站投下自己的一票，選出包括地區選舉、功能組別選舉或選舉委員會選舉可以代表自己的議員，在立法會內做實事，為香港未來發展出一分力。以教育界來說，教育界功能組別今年有五位參選人，來自不同背景，有中學校長、小學校長，也有來自特殊學校，大家看到他們過去一段時間在教育事件或政策上都有不同的表達。過去多年，很多時在立法會，很多人會感到或反映關於教育政策的討論有時都很政治化。今次正正是很好的機會，希望教育界的選民都出來投一票，希望教育回歸教育，亦希望未來立法會的討論更能彰顯教師專業和教育專業，而我們都是以學生的福祉作為依歸，而不是經常討論政治事件。所以我們對明日，尤其是對我來說，在教育界別的選舉是寄予厚望，亦希望得到各位老師和教育界選民的支持。 記者：局長，我想問日後教育局向學校提供歷史教材方面會否列明適合甚麼年級，因為之前南京大屠殺（教材），有小一學生感到恐慌？ 教育局局長：或者我先談有關事件，早前我們已經有年曆提到希望在十二月十三日舉辦一些（活動），因為國家已把當日訂為南京大屠殺（死難者國家）公祭日，我們希望學校藉此機會介紹這段歷史，亦是作為歷史教育重要的一環。正如其他所有在學校舉辦的課程或活動一樣，我們會盡量為學校提供資料和建議，譬如這次我們提供的資料包括簡報、短片、其他文章和閱讀等，期望學校可以因應當中內容找到如何最適合不同年紀或背景的學生，以配合他們的需要。這跟以往我們提供給學校教材或資料的做法是一樣，未來我們會繼續透過這方法為學校提供適當的資料和資源，讓學校做好教育工作。今次事件可能在社會上引起一些討論，的確我們需要在教學上更加配合學生的需要和年紀，但重要的一點是，我們必須要在社會上做好國家歷史教育和學生國民身分的培養，這次我們正正開始或逐步走向這個重要的方向。 記者：現時提供教材予學校，讓學校自行安排，日後會否就比較暴力或血腥的畫面，給予學校更清晰的指引，即是某一套是給一、二年級，分一個更加明確的階級？ 教育局局長：我們一直以來都信任學校和教師有能力去選擇適合學生的教材。如果個別老師有疑惑，他可以在學校內尋求主任或者校長的支援；如果學校亦覺得有疑惑，當然可以向教育局尋求支援。這是出於我們對學校的信任，我們多年來都覺得學校整體而言亦能做好把關工作。 記者：現時老師都是根據教育局提供的教材授課，但是卻引起風波，小朋友在課堂上哭。其實教師是否還應該跟隨教材授課呢？另外想問老師的《基本法》測試將會在明年一月進行第一輪測試，想問目前為止有多少人報名參加第一輪測試？ 教育局局長：有關於教材的問題，我們都信任老師可以做好這方面的工作。個別事件，當然個別老師可以繼續在校內多作討論，我亦對學校和辦學團體有信心，所以這方面我覺得大家不需要過分擔心，當然我們亦會繼續與學校保持聯絡。 至於為老師或準老師而設的《基本法》測試會在一月舉行，現時報名人數大約有五千多人。我們會適時作出適當的安排，通知他們如何參加考試。 記者：局長，港大現時招聘多個學院的院長，另外亦有多位教授辭職或不獲續約。據你了解，香港的大專院校現時是否已經沒有能力再留住這些學者？ 教育局局長：我認為每所大學每位教授決定到哪裏任教都是很個人的選擇。最近有些報道可能重點放在離開的教授，但同樣地，以我所知我們的大學亦吸引了不少教授現時正考慮或將會來港任教。我們有一個有關吸引知名學者來港任教、在《施政報告》亦有提及的名為Global STEM Professorship Scheme（傑出創科學人計劃），當中我們吸引了世界上知名的學者，將會來到香港的大學任教，所以我覺得這可能是正常流動的一部分。 記者︰有教授批評指是受到政治壓力，所以不獲續約。你有甚麼回應？ 教育局局長︰每個人都有自己的看法。香港的學術自由和院校自主受《基本法》保障，一直以來，我們和資助大學及自資院校都是根據相關原則去運作，這亦是一直以來香港社會非常重視的其中一個社會價值。 記者︰有關收生不足的問題，未來新學年開班，有沒有預計有多大規模的「殺校」問題？ 教育局局長︰學生人口持續下降是事實，我們看未來的出生率（中學十二年、小學六年），看到的情況是適齡學生的人口數目的確會慢慢下降，當然中學在未來一、兩年後會比較急速的下降，根據以往「雙非 （兒童）」的問題。我們現時要處理的問題是，當出現結構性人口下降時，教育界應該如何去面對及應對。在這段時間，雖然二○二三年九月或二○二四年九月中學入學人數會上升，我們會早些與中學界別討論，希望學界可以看到問題，如何處理、如何做最好。我經常說，做教育是為學生，如果學生數目下跌，無可避免學校和老師數目需要有些調整，但過程中如何做到對整個教育、個別學校、整體學校環境或老師團隊最有利，這正正是未來一、兩年我們要積極處理的問題。至於個別年份，比如來年，當然要看整體學生數目去決定，以及現行亦有機制，譬如學校收生遇到一些困難時應該如何處理，這個我們會按現行機制處理。
教育局局長表揚香港隊在國際大都會奧林匹克表現卓越（附圖）
14.12.2021

由八名中學生組成的香港隊在第六屆國際大都會奧林匹克表現卓越，除在團體賽贏得銀牌外，亦奪得四金兩銀一銅個人獎項，成績屬歷屆之冠。 國際大都會奧林匹克是一項涵蓋資訊科技、數學、物理和化學四個學科的國際比賽。本屆比賽於十二月六日至十三日舉行，由於2019冠狀病毒病疫情，透過在線監督，參賽隊伍於所屬城市進行比賽。賽事共有來自33個城市約260位學生參與。 在物理組比賽中，鄭逸朗（高主教書院）及藍仲宏（聖保羅男女中學）各贏得一面金牌。在資訊科技組比賽，楊汶璁（香港培正中學）及謝凌睿（喇沙書院）分別奪得一面金牌和一面銀牌。在數學組比賽中，朱卓熹（聖保羅男女中學）及游証恩（英華書院）亦分別奪得一面金牌和一面銀牌。在化學組比賽中，陳逸朗（保良局百周年李兆忠紀念中學）則取得一面銅牌。 教育局局長楊潤雄今日（十二月十四日）祝賀香港隊在賽事中表現優秀，他說：「香港隊在本屆比賽中取得的佳績實在令人振奮，充分證明同學的努力和在科學、科技、工程和數學（STEM）方面的能力。」 他續說：「為達致持續提升STEM教育成效的目標，教育局期望加強與不同持份者協作，舉辦優質的學生學習活動，包括正在籌備的『STEM教育博覽會』。博覽會將於明年舉行，提供機會讓學生展示與STEM範疇相關的學習成果，亦為教師提供平台交流STEM教學心得。教育局亦鼓勵學校配合校內STEM教育的發展，安排更多走出課室的體驗學習活動，提供更多機會讓學生運用所學。」 自二○一七年至今，香港隊每年都參與國際大都會奧林匹克，參加比賽的費用全數由教育局資助。一如往年，於不同科目的奧林匹克香港遴選中表現優秀的學生獲提名為香港隊成員，在完成由香港資優教育學苑安排的訓練課程後，出戰本屆比賽。 公眾可參閱教育局的「e-展館」網頁（ www.edb.gov.hk/tc/e-gallery ），了解香港學生在STEM及不同範疇的卓越成就。網頁亦備有學生在本地、國家，以至世界不同比賽中的優秀表現，並設有網上展覽，展示學生在全人發展上的造詣，為其他學生及教師提供互相學習和欣賞的機會。
編輯注意：教育局「局中人語」（只有中文）
28.11.2021

教育局局長楊潤雄今日（十一月二十八日）以「價值觀教育植根中華文化 端賴各界同心協力推動」為題，在教育局網上專欄「局中人語」撰文。 「局中人語」專欄由教育局人員輪流執筆撰文，分享個人在制訂政策和推動教育服務工作上的經驗和體會。 以下為文章內容，方便媒體刊登。文章已上載教育局網頁（ www.edb.gov.hk/tc/about-edb/press/insiderperspective/insiderperspective20211128.html ）。 價值觀教育植根中華文化 端賴各界同心協力推動 教育局局長楊潤雄 學校教育以促進學生全人發展為目標，並且強調德智體群美五育並舉。香港中西文化交匯，但我們的價值觀教育仍然是立根於中華文化，以立德樹人作為目標。香港的學校教育一直重視培育學生正確價值觀、良好品格、正面積極態度、端正行為，並鼓勵學生服務和貢獻社會，以回應社會及家長的期望。 價值觀教育與社會發展 「德勝才謂之君子，才勝德謂之小人」出自司馬光的《資治通鑑》，證諸今日，仍具深刻意義。即使是社會精英，如因為品格的缺陷而做出了對社會遺害甚深的事件，也必然為人所指摘，甚至唾棄。隨着科技急速發展，人工智能及新科技日新月異，世界各地都關注運用新科技的道德操守，可見對品德的追求是跨越國家和民族；對香港而言，價值觀教育亦亟需切合時代的需要，以培養下一代德才兼備，愛護國家。 中華文化與價值觀教育 德是人之本，我國的先賢先哲對子女、學生最重視的是德行；對教師的要求，是以德行為先。傳統的家庭教育並不是教子弟如何發財致富，而是重視為人處世、修身齊家之道，當中不少經典名句本身就是品德教育。 香港的學校亦秉承中國人重視德育的優良傳統。以官立中學的校訓為例，「勤有功」、「慎思篤行」、「修己善群」、「文、行、忠、信」、「惜取寸陰」等，無一不是着重學生品格的培育。至於高等學府，香港大學的校訓是「明德格物」，中文大學的校訓是「博文約禮」，不約而同強調德智並重。香港學校辦學各有特色，有採用道德教育、正向教育、品格教育、生命教育、靜觀教育等不同名稱和策略，但目標都是一致。 從小開始培養國家觀念 有國才有家，重視及愛護自己的國家，古今相同，不分中外，所以價值觀教育必定包含愛國教育。國民以國家為榮，天經地義，不容質疑，而傳統中華文化尤為重視愛國情操，讀書人有「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的抱負，會以國家、人民的福祉為最重要的考慮。近代為國家發展而付出畢生精力的中國人，不知凡幾，是我們的光榮。 父母以身作則 教師言傳身教 家長和教師最能影響下一代的價值觀及行為。家長要做孩子的榜樣，從小培養孩子的道德倫理觀念，明是非，辨善惡。至於教師，唐代韓愈在《師說》中指出：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」教師首要的職責是「傳道」，在傳授知識的同時，培養學生的人格品質，讓學生明辨是非，而教師言傳身教，秉持良好品德、操守和言行，是社會對教師的熱切期望。 加強正向思維 協力推動價值觀教育 近年社會出現種種歪風，例如沉迷網絡遊戲、在互聯網散播虛假、誤導和煽動仇恨的信息、不良的性資訊和引誘，令一些青年人受影響而耽於逸樂、誤信失實資訊而走歪路、對前景失去信心，我和眾多愛護他們的父母及師長一樣，感到非常痛心。近來出現的「躺平主義」更是令人憂慮，這種消極的人生心態，容易令人萎靡不振，長遠會窒礙社會的進步。我們必須對症下藥，同心協力加強價值觀教育，扶持學生建立正向思維。 教育局近三年以「感恩珍惜．積極樂觀」作為「我的行動承諾」主題，並設有優質教育基金的專項撥款計劃，支援學校培育學生常存感恩之心，珍惜擁有的一切，抱持積極樂觀的人生態度，勇敢面對生活和成長的機遇和挑戰。最近，局方更推出了加強版撥款計劃，資助學校舉辦教育活動加強學生的國民身分認同，以及培養師生的媒體和資訊素養。 教育局同時在不同的學習領域積極推動價值觀教育，例如「中華經典名句」活動，讓學生及公眾認識中華文化精粹，吸收傳統智慧，培養品德情操；舉辦紀念九一八事變及南京大屠殺的學習活動，提醒學生不要忘記民族的苦難，要以史為鑑，藉以培養學生對國家民族的認同感、歸屬感和責任感；本學年起推行「躍動校園 活力人生」計劃，安排精英運動員與師生分享他們心路歷程，透過勵志故事鼓勵學生建立堅毅、勇於接受挑戰等正向思維， 啓 發他們追求夢想，發揮潛能。 推出新課程架構 強化價值觀教育 學校課程檢討專責小組去年九月向教育局提交方向性建議，當中包括優先推行價值觀教育。課程發展議會的「價值觀教育常務委員會」將於短期內公布《價值觀教育課程架構》（試行版）供學校採用，以更整全及有系統地加強推展價值觀教育。 常務委員會將增加首要培育的價值觀，並就不同範疇和學習階段提出學習期望，例如從小建立國家觀念、加強守法意識、媒體及資訊素養、生命教育、性教育及禁毒教育等，幫助學校釐訂學生的學習重點。價值觀教育重視體悟和實踐，學校應安排多元化的學習經歷，讓學生身體力行、實踐服務、勤奮學習，從中體會及自省，逐步建立正面的價值觀，成為具質素的新一代，為家庭、社會和國家作出貢獻。我和教育界同工對此《課程架構》萬分期待。 結語 價值觀教育既是重要而持續的學校教育工作，亦涉及家庭教育、公眾教育及社會風氣的建立。「明德立人，止於至善」，期望社會各界能同心協力，一起推動植根中華文化的價值觀教育，造福學子。
教育局局長談接種疫苗（只有中文）
19.11.2021

以下是教育局局長楊潤雄今日（十一月十九日）出席中華基督教會基灣小學（愛蝶灣）原創音樂劇電影公映及跨科價值教育經驗分享會後與傳媒談話的內容： 記者：局長，三歲以上（人士）即將有機會可接種科興疫苗，計劃如何安排接種？有專家建議劃分先後次序，先（讓）中學生、小學生（接種），然後是幼稚園（學生），局方的看法為何？是否應分批進行，或一次過進行比較好？ 教育局局長：在接種疫苗事宜上，我們首先一定要考慮衞生專家的意見，大家也知道，早前也曾提及過，科興疫苗方面，可降低接種年齡，現正等待召開另一個專家會議。之後。我相信食物及衞生局局長會就接種安排會有決定，教育局一定會配合，令接種程序能夠盡量配合食物及衞生局局長的決定，而我們也會因應決定，就學校的運作及安排，作出適當的調動或調節。 記者：另外，接種了科興（新冠疫苗）半年後陸續要接種第三劑，日後維持全日復課要求時，會否新增第三劑要求給教職員或學生？ 教育局局長：我們現在都是全力希望推動社會各界人士接種第三劑，因為這樣可以再提高保護率。至於在學校究竟需要做甚麼調節，我們會整體考慮，因為現在整個政府都是鼓勵大家盡量接種第三劑，但暫時很多場地進出仍是維持使用（接種）兩劑的標準。 記者：另外，想問大圍有一所學校的老師於模擬統測「通水」，教育局是否知悉這個情況？會如何處理相關老師和該名老師是否需要停職？若事件證明屬實，該老師會否被「釘牌」？ 教育局局長：我想這是個別事件，而學校亦正在處理。我們待學校充分處理好事情後，提交報告予教育局時再作考慮。 記者：即是已要求學校提交報告？ 教育局局長：其實學校已在處理中，我們亦有與該校溝通。 記者︰可不可以再講，你是否建議三至十七歲的學童接種科興疫苗？ 教育局局長︰大家如果看專家的決定，專家都覺得可以做這件事。既然科學上認為三至十七歲的（人士）可以接種科興疫苗，為了保障自己、家人和身邊朋友的安全，當然我們鼓勵所有人都接種。
教育局與國家教育部舉行定期會商機制會議
17.11.2021

教育局局長楊潤雄今日（十一月十七日）下午在深圳與國家教育部官員舉行定期會商機制會議。 楊潤雄向國家教育部港澳台事務辦公室常務副主任徐永吉及其他官員簡介了《行政長官2021施政報告》中有關教育的政策措施，以及公民與社會發展科及國家安全教育的落實情況。 雙方亦就彼此關心的教育議題交換意見，並跟進各個合作項目的進展，包括深化香港師生的內地交流活動，特別是內地考察及STEM（科學、科技、工程及數學）教育方面，以及本港大學及辦學團體在粵港澳大灣區辦學的計劃等。 楊潤雄表示，近年各項教育新措施順利推行，有助香港發展與「一國兩制」相適應的教育體系，能夠發揮本港教育的優勢，培育學生成為社會所需的人才，同時幫助他們開創更廣闊的空間，融入國家發展大局，把握粵港澳大灣區的機遇。 陪同楊潤雄出席工作會議的官員包括教育局常任秘書長李美嫦，以及副秘書長李忠善、陳蕭淑芬、杜永恒及康陳翠華。他們一行已於傍晚返回本港。
教育局舉辦2021生涯規劃教育研討會（附圖）
12.11.2021

教育局今日（十一月十二日）舉行「關顧不同需要 拓展多元出路──2021生涯規劃教育研討會」，約900名教育工作者及合作夥伴藉此交流經驗，提升他們在生涯規劃教育方面的專業能力。 教育局局長楊潤雄在研討會開幕禮致辭時表示，教育局以「關顧不同需要 拓展多元出路」作為今年研討會的主題，希望有不同需要的學生，包括資優、學業成績稍遜和有特殊教育需要的學生，以及不同族裔的學生，都得到關顧。教育局希望發掘他們的潛能，培育他們發展所長，為他們的升學及就業提供支援。 面對科技日新月異，新興行業如雨後春筍，多元化的人才，正是當前社會所需。教育局一直重視照顧學生的多樣性，提倡多階進出的升學途徑，培育他們發展所長。 楊潤雄指出，今年國家頒布的《十四五規劃綱要》，在多個重要範疇上支持香港的未來發展，便利港澳青年到大灣區內地城市就學、就業和創業。他鼓勵青年人放眼四周，抓緊香港融入國家發展大局的獨特機遇。 他在研討會中頒發獎項予參與「商校合作計劃」的20所機構夥伴，表揚他們一直為學生的生涯規劃作出重要貢獻，獎項包括「最多學生參加活動獎」、「提供最多活動獎」、「最多元化活動系列獎」及「最多學生參加的工作體驗獎」。 教育局致力完善學校推行生涯規劃教育。在二○二一年，教育局於生涯規劃資訊網站增設了「我的生涯規劃歷程」網上學習系統，為學生提供便捷工具進行職業性向評估及製作學習歷程檔案，並為教師提供教學資源，協助學生做好生涯規劃。同時，教育局亦更新了《中學生涯規劃教育及升學就業輔導指引》，增補了在初中及高中推行生涯規劃教育的建議預期學習成果及介入活動，並提供初中及高中生涯規劃教育推行策略的良好例子，協助學校策劃和檢視校本生涯規劃教育。 在小學方面，教育局在本學年開始於高小階段推行生涯規劃教育，並編訂《小學生涯規劃教育推行策略大綱》，列明了在高小階段推行的生涯規劃教育的主要元素和建議推行策略，供學校參考。教育局期望透過小學生涯規劃教育，幫助學生認識自己的興趣、能力和抱負，培養正面價值觀及良好的學習和生活態度，為日後升學和就業作好準備。 此外，教育局亦持續透過「商校合作計劃」與工商機構和社區組織合作，為學生提供多元化的事業探索活動，協助他們認識不同行業，讓他們對職場有初步了解。自二○一四／一五學年至今，參與計劃的機構夥伴約有400所，合辦超過6 500項活動，受惠學生人次超過122萬。 是次研討會邀請了香港教育大學特殊教育與輔導學系冼權鋒教授、香港浸會大學社會工作系副教授陳德茂博士、香港工業總會名譽會長葉中賢博士和香港劍擊運動員江旻憓擔任主題演講嘉賓，並於下午安排多場分享環節，讓參加者交流經驗，分享心得。 與會教育工作者就學生不同需要和多元出路，與專業人士及學者交流意見，以提升專業能力，從而更有效協助學生實踐個人升學和就業抱負。 有關生涯規劃教育的進一步資料，請瀏覽教育局生涯規劃資訊網站（ lifeplanning.edb.gov.hk/tc/index.html ）。
香港科研人員獲頒國家自然科學獎
3.11.2021

國家科學技術獎勵工作辦公室今日（十一月三日）在北京公布二○二○年度「國家自然科學獎」得獎名單，本港科研人員榮獲三個二等獎。 教育局局長楊潤雄說：「香港的科研人員再次獲獎，肯定了香港在基礎和應用研究發展方面的超卓實力，獎項亦給予本地從事科研工作的人士極大鼓舞。我們衷心恭賀各得獎者，並期望他們能在科研工作上再創高峰，並繼續培育年輕一代。」 「國家自然科學獎」是國務院主辦的「國家科學技術獎」下設五個獎項類別之一，是國家在自然科學領域中的最高規格獎勵，旨在獎勵在自然科學基礎研究或應用研究方面取得優秀成果的人員及團體。 三個獲頒二○二○年「國家自然科學獎」二等獎的研究項目中，有兩個由香港特別行政區政府推薦，詳情如下： 香港中文大學于君教授以「非酒精性脂肪性肝病及相關肝癌自然史、發病機制、診斷和防治研究」獲獎。該項目的香港中文大學研究團隊其他主要研究人員包括黃煒燊教授、陳力元教授、張翔教授和沈祖堯教授。 該項目歷時十八年，對非酒精性脂肪性肝病（NAFLD）的發生、發展進程的分子機制、治療靶點、無創診斷、疾病階段評估及疾病自然進展過程進行系統性研究，並取得重要突破，包括：（一）首次全面闡述從單純性脂肪肝發展至非酒精性脂肪性肝炎（NASH）／肝纖維化的關鍵分子機制及治療靶點；（二）首次揭示從NASH發展至NAFLD相關肝癌的重要分子機制及治療靶點；（三）首次確認NASH／肝纖維化的監測標誌物與無創診斷方法，建立了診斷評分模型與評價體系，創建NASH／肝纖維化無創診斷的新平台；（四）確認了NAFLD病人的自然史及疾病自然進展過程，詳述NAFLD的高危因素，並制定NAFLD預防及治療的國際指南。項目的研究成果使大眾能更全面了解NAFLD的發生、發展進程以及患病的高危因素，並找出有效的治療靶點。另外，該項目推動針對NAFLD的預防、早期篩查、診斷、疾病階段評估及治療藥物的研發，對NAFLD的基礎研究與臨床轉化的發展有着深遠的影響。 香港科技大學吳宏偉教授以「狀態相關非飽和土本構關係及應用」獲獎。該項目的其他主要人員包括香港大學李焯芬教授，北京工業大學戴福初教授，汕頭大學趙仲輝教授以及香港理工大學周超博士。 非飽和土是複雜的固、液、氣三相多孔介質，是所有建築物的承載體和邊坡的組成材料。非飽和土的含水狀態和應力狀態隨氣候變化和人類工程活動改變，可顯著影響它的工程特性。項目研究團隊對非飽和土開展了有系統的深入研究，首次發現了非飽和土滲流隨應力狀態的變化規律、變形特徵的吸力路徑相關性、剪脹／剪縮與強度的吸力效應。基於這三項重要的發現，研究團隊創建了狀態相關非飽和土力學理論體系，解決了工程中普遍存在的滲流-變形-強度耦合分析難題。研究成果為邊坡、垃圾填埋場和路基等基礎設施的科學設計與安全施工奠定了重要的理論基礎，有助於社會應對氣候變化等挑戰。 另外，由香港大學王焰博士參與的「峨眉山大火成岩省與地幔柱研究」亦獲頒「國家自然科學獎」二等獎，該項目由內地單位推薦。 香港特別行政區政府獲國家科學技術獎勵工作辦公室邀請推薦香港特別行政區的候選項目。有關推薦工作由教育局負責統籌，並由京港學術交流中心協助。
立法會十一題：教師流失問題
27.10.2021

以下是今日（十月二十七日）在立法會會議上梁志祥議員的提問和教育局局長楊潤雄的書面答覆： 問題： 有教育團體表示，部分學校遇到教師流失問題，或會影響教學質素。就此，政府可否告知本會： （一）過去四個學年每年及本學年至今，全港（i）幼稚園／幼稚園暨幼兒中心、（ii）小學、（iii）中學及（iv）特殊教育學校的教師流失率分別為何，以及每個區議會分區內學校的有關流失率為何； （二）上學年及本學年至今，教師流失率最高的首三位科目及其流失率分別為何；及 （三）有否評估教師流失對教學質素的影響，以及有何新措施挽留教師及維持教學質素？ 答覆： 主席： 就梁志祥議員的提問，本局現回覆如下︰ （一）過去四個學年，本地幼稚園、小學、中學和特殊學校的教師流失率如下： 學年 教師流失率（%）（註1） 幼稚園（註2） 小學（註3） 中學（註3） 特殊學校（註4） 二○一七／一八 10.5 4.0 4.9 6.8 二○一八／一九 12.3 4.6 4.9 8.5 二○一九／二○ 12.0 4.5 4.8 7.1 二○二○／二一 10.2 4.5 4.8 5.4 註1：流失率是指「流失教師」佔前一學年有關類別學校教師總數的百分比。除二○二○／二一學年是指十月中的情況外，流失率、「流失教師」和有關類別學校教師總數一般以每個學年九月中的情況作比較和計算。幼稚園的「流失教師」是指在前一學年在本地幼稚園任教，但在有關學年已不再在任何一所幼稚園任教的教師。小學、中學及特殊學校的「流失教師」是指在前一學年在本地學校任教，但在有關學年已不再在任何一所本地學校（不論小學或中學）任教的教師。由普通學校轉往特殊學校任教或由特殊學校轉往普通學校任教的教師，亦會被計算為有關類別學校的「流失教師」。 註2：本地幼稚園亦包括幼稚園暨幼兒中心，但不包括在社會福利署轄下註冊的特殊幼兒中心及非本地幼稚園。 註3：本地小學包括官立、資助、直接資助計劃（直資）和私立學校，但不包括特殊學校；本地中學包括官立、資助、按位津貼、直資和私立學校，但不包括夜校、特殊學校、國際學校及由營辦補習班、職業訓練及成人教育的私立學校開辦的日間中學課程。 註4：本地特殊學校是為有較嚴重或多重殘疾的學生提供教育服務的資助學校，不包括一所英基學校協會屬下的特殊學校。 本學年有關教師資料的統計（包括流失率）仍在編製中。此外，本局沒有按區議會分區統計教師流失的情況。因此，本局未能提供有關統計數字。 （二）按教師第一個主要任教的科目劃分，在二○二○／二一學年，本地普通中、小學教師流失率較高的三個科目分別如下： 小學 中學 科目 流失率（%） 科目 流失率（%） 英國語文 5.3 設計與科技 10.8 圖書館課 5.1 倫理／宗教教育 6.9 音樂 4.7 綜合科學 6.3 註：上述統計只涵蓋較多教師任教的學校科目，而這些學校科目的教師須能界定為是否曾修讀有關的科目。此外，由於幼稚園及特殊學校的課程設計、教師職務安排等與普通中、小學不同，因此按任教學校科目的教師統計並不適用於幼稚園和特殊學校。 （三）教師流失的原因包括退休、進修、轉往其他類別學校任教、從事其他行業、以其他私人理由離職等。根據近年的統計數字，學校整體的流失率大致平穩。雖然本學年的最新教師流失率仍在編製中，據我們的觀察，開學至今，學校運作大致正常，有足夠的合資格教師任教。此外，隨着學齡人口下降，教師的需求相應減少。 就提高教師的質素，教育局會繼續加強教師培訓及專業發展，包括由二○二○／二一學年起，落實教師專業階梯，優化為新入職教師、在職教師及擬晉升教師提供的培訓，當中包括關於《憲法》、《基本法》、教師專業操守的內容。此外，我們亦就本地及其他地區的教育政策、不同教育課題、不同學習範疇、教師個人專業成長等方面，舉辦多元化的講座、研討會、到校支援等，加強教師的專業能量。
教育局局長談公職人員宣誓
23.10.2021

以下是教育局局長楊潤雄今日（十月二十三日）出席電台節目後與傳媒談話的全文： 記者：局長，可否說多一些關於教師須按照公務員要求宣誓的安排？請問現在探討會需要考慮甚麼條件、因素或形式？即是現在考慮的方向是怎樣？ 教育局局長：我想這個要待政府整體考慮，因為究竟在《香港國安法》下，要求公職人員宣誓的涵蓋範圍、做法，政府正逐步展開工作。至於特別在教師界別，我們都會從整體去考慮，所以現時未有詳細資料可以透露。 記者：會否有時間表？即是可能多久之後有機會要宣誓，或會否像《基本法》測試一樣逐步按着入職次序，先是新入職的教師，然後才考慮現職教師？ 教育局局長：正如我剛才所說，暫時未有詳細的做法可跟大家說，但如果是在法例之下要做的事情，我們會盡快去做。 （請同時參閱談話內容的英文部分。）
立法會十九題：VTC Earn and Learn職學計劃
20.10.2021

以下是今日（十月二十日）在立法會會議上陸頌雄議員的提問和教育局局長楊潤雄的書面答覆： 問題： 自二○一四至一五學年起，政府透過職業訓練局（職訓局）以「VTC Earn and Learn職學計劃」（職學計劃）名義，以先導方式推行職業教育和就業支援計劃。學員透過該計劃以「邊學邊賺」的模式接受學徒培訓，並可獲發承諾水平的工資和獎勵津貼。在完成學徒培訓後，學員可取得一系列獲資歷架構認可的資歷。就此，政府可否告知本會： （一）過去三個學年，每年的以下數字： （i）職學計劃下各項課程的取錄及結業人數分別為何、 （ii）職學計劃學員於結業後受聘於相關行業的人數、 （iii）職訓局為開辦職學計劃下各項課程而獲政府批出的撥款額，以及 （iv）參與職學計劃的僱主數目，並按行業列出分項數字；及 （二）有否計劃因應香港經濟發展趨勢，擴大職學計劃涵蓋的行業及課程；如有，詳情為何；如否，原因為何？ 答覆： 主席： 政府由二○一四／一五學年起透過職業訓練局（職訓局）推行職業教育和就業支援先導計劃（職學計劃）。職學計劃的學員透過「邊學邊賺」模式接受學徒培訓，同時獲發承諾水平的工資及獎勵津貼，藉此鼓勵學員投身需要專業技能並面對人手短缺或老化問題的行業，以期支持這些行業的人力需求。職學計劃已在二○一九／二○學年恆常化，每年提供1 200個學額，自推出至今，計劃已惠及超過6 700名學員。 職學計劃所涵蓋的行業須符合三個條件，包括行業出現人手短缺及╱或老化問題，並難以招聘和挽留年輕人；行業工種有高科技或高技術含量；以及行業承諾為學員提供津貼，並為完成學徒培訓並願意加入相關行業的學員提供一定的工資水平。計劃現時涵蓋機電及建造、汽車和航空等共12個人力需求殷切的行業。 就陸頌雄議員的問題，現答覆如下： （一）（i）及（ii）二○一八／一九至二○二○／二一學年職學計劃下各課程的收生、畢業及入行學員人數，載列於附件一。 （iii）二○一八／一九至二○二○／二一財政年度政府就職學計劃向職訓局提供的撥款額，載列於附件二。 （iv）二○一八／一九至二○二○／二一學年參與職學計劃的僱主數目，載列於附件三。 （二）職訓局過去一直與其轄下的25個訓練委員會和業界夥伴緊密合作，了解各行業的發展和人力需求，並根據上述條件，檢討職學計劃涵蓋的行業。在過去三個學年，職訓局在考慮各行業的實際情況後，已將職學計劃擴展至航空、電腦及電子、資訊科技，以及樹藝及園藝業等行業，並推出相關課程。職訓局會繼續與業界緊密聯繫，留意各行業的最新情況，以持續檢視職學計劃，並會研究推出更多合適課程，為人力需求殷切的行業吸引和挽留人才。