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立法会三题：高中课程的选修科目
27.2.2019

以下是今日（二月二十七日）在立法会会议上叶刘淑仪议员的提问和教育局局长杨润雄的书面答复： 问题： 根据新高中学制的安排，除了四个必修核心科目外，学校可在20个的学习领域选修科目、应用学习课程及六个其他语言课程中，自行决定开办若干个选修科目（上学年的平均数为11个），供其学生选修当中的两至三个科目。据悉，某些选修科目（例如组合科学、综合科学及设计与应用科技）的修读人数及开办学校数目近年持续偏低。就此，政府可否告知本会： （一） 有否评估该等修读人数持续偏低的科目的课程设计有否失误；如有评估而结果为有，政府会否全面检讨该等科目的课程设计；如没有评估，原因为何；及 （二） 会否考虑把开办学校数目和修读人数均偏低的选修科目整合，以便学校可把教学资源集中至其他选修科目；如会，详情为何；如否，原因为何？ 答复： 主席： 就叶刘淑仪议员的提问，本局现综合回复如下∶ 新学制高中课程的主要目标，是为学生提供宽广而均衡的课程，让学生在四个核心科目（即中国语文、英国语文、数学、通识教育科）以外，修读两或三个选修科目（最多四个），并辅以丰富的「其他学习经历」活动，以拓宽学生视野和促进全人发展。在开放的课程架构下，学校可在20个高中选修科目、30多个应用学习课程，以及六种其他语言中，提供合适和足够的选修科目供学生选择，有关安排既切合学生的兴趣和需要，亦能让学校有足够弹性，按学校的情况和学生的需要编订校本课程。 香港作为一个中西文化交融的国际城市，在各领域培养不同人才至为重要。新学制高中课程的设计建基于香港和世界的发展，本地的社会文化、经济、地理等因素，并参考其他国家／地区的课程发展趋势，同时亦须照顾学生的多元需要，让他们能按各自的兴趣、志向和能力选择修读合适的科目。每学年各选修科目的学生修读人数受众多因素影响，其中，过去多年整体学生人数持续下降，直接影响各选修科目的修读人数；而大学不同学系的入学要求（例如指定或非指定的选修科目），亦对学生选择修读选修科目数目有所影响，例如部分大学或学系会在达到「基本入学要求」的考生中，根据他们的最佳五科或六科成绩订定收生优次。这或会鼓励部分考生集中修读较有把握的科目，甚至在中五或中六退修个别科目，以争取较佳成绩。故此，选修科目的修读人数多寡，与有关科目在课程设计上是否有改善空间，未必有必然关系。 本局了解个别高中选修科目，例如英语文学、综合科学、科技与生活、音乐，以及个别应用学习课程（例如应用学习中文（非华语学生适用）、动物护理、中小企创业实务），修读人数一向不多。但正如前文所述，在整体课程设计上，我们须从专业角度考虑学生的需要及学校的情况，为学生开办不同的高中选修科目，包括一些较少学生修读的科目，为不同性向、能力和背景的学生，提供足够的科目选择，照顾学习的多样性，让他们衔接多元的升学和就业出路。以组合科学和综合科学为例，我们在传统的科学科目（包括物理、化学和生物）以外，提供另外两个综合性的科学科目，这既可满足学生修读科学科目的需要，以掌握一定的科学知识，亦能让他们有空间，考虑涉猎其他学习领域科目的知识范畴。事实上，随着升学出路日趋多元，本地专上院校亦开办了跨学科／综合的学士学位或文凭课程，突破传统的科目研习。 现时，学校普遍能于高中阶段开设约11个选修科目。为学生提供更多元的科目选择，本局自二○○九／一○学年起，为学校提供「多元学习津贴」，鼓励学校透过协作，合办不同高中科目（例如音乐、体育、设计与应用科技、伦理与宗教）的联校课程，让学校能善用跨校资源之余，又能照顾学生的不同兴趣。现时已有超过150所中学参与联校课程。此外，学校亦可运用「多元学习津贴」拨款，安排学生修读其他语言及／或由课程提供机构提供的应用学习课程，照顾学生不同的学习需要。应用学习课程涵盖创意学习；媒体及传意；商业、管理及法律；服务；应用科学；以及工程及生产六个学习范畴。虽然30多个课程的总修读学生人数未及五千，每科修读人数亦不多，但从开拓学生的学习体验，让他们从应用和实践中学习基础理论与概念的角度而言，应用学习课程是很有意义的科目选项。 自新学制高中课程于二○○九年实施以来，本局一直留意其发展，课程发展议会辖下各高中科目委员会亦定期召开会议，检视相关科目的实施情况。课程发展是一个持续的过程，课程发展议会辖下各高中科目委员会，会因应学校课程持续更新，适时检视和更新各高中科目的课程设计和考评安排，以回应社会变化和学生需要。
立法会八题：学校使用电子教科书及电子学习资源的情况
27.2.2019

以下是今日（二月二十七日）在立法会会议上张国钧议员的提问和教育局局长杨润雄的书面答复： 问题： 去年十月发表的《审计署署长第七十一号报告书》指出，于二○一六／二○一七学年和在年级层面，小学及中学当中，使用电子教科书的分别只有24%及8%，而使用电子学习资源的则分别有65%及66%。就此，政府可否告知本会： （一）有否制订具体策略及长远目标，推动学校更普及使用电子教科书及电子学习资源；如有，详情为何；如否，原因为何； （二）鉴于截至去年四月，教育局的适用书目表载有的电子教科书数目（49套）远比印刷版教科书数目（479套）为少，政府会否考虑推出新一轮「电子教科书市场开拓计划」或采取其他措施，促进电子教科书的开发及应用；如会，详情为何；如否，原因为何； （三）有否研究学生使用电子学习资源，对其成绩及学习兴趣和信心是否有所提升，以及对其身体健康有何影响；如有，结果为何；如否，原因为何；及 （四）过去五年，教育局官员有否进行海外考察，以汲取其他地方就利用资讯科技促进教与学方面的经验；如有，曾访问的国家／地区及所得经验为何；如否，原因为何？ 答复： 主席： 教育局于二○一五／一六学年推行第四个资讯科技教育策略，优化学校资讯科技环境，包括硬件、资源和教师培训等，让学校根据其校情和发展需要，制订校本实践电子学习的计划，以善用资讯科技促进学与教效能。教育局推动电子学习，鼓励学校在考虑整体学校规划及实行资讯科技教学时，适时把合适的科技应用于学与教，而推动电子教科书发展的目的，是为学校提供印刷课本以外，另一优质学与教资源的选择。需要强调的是，作为众多学习模式之一，电子学习不断演变且性质多元，是一种开放及富有弹性的学习模式，并没有所谓学校必须依循的最佳做法或标准。 教育局重视业界意见，以完善相关工作，其中资讯科技教育策略发展督导委员会会就资讯科技融于教育的策略方向、推行及评估，以及学校电子学习的推行，当中包括电子学习资源及电子教科书的使用，向教育局提出建议；教育局亦透过与相关持份者的紧密沟通，以及参考校访及问卷调查等不同途径搜集的资料，持续研究及优化各项策略，以完善各项措施，支援学校发展资讯科技教育的需要。未来我们会继续相关的工作，以了解持份者的意见。 就张国钧议员的问题，现答复如下： （一）及（二）教师运用电子学习资源以提升学习效果的专业能力，以及市场是否已开发了有素质的电子学习资源，是推动电子学习两项十分重要的因素。教师专业培训方面，教育局一直透过专业发展课程，提升教师在不同科目的教学过程中运用电子学习资源（包括电子教科书）的专业能力。除持续加强相关的教师专业发展课程外，教育局并会在学校之间建立学习社群，让教师分享电子学习方面的成功经验和有效的教学法，藉此促进教学范式转移，提升学与教的效能，使学生有所裨益。 教育局推出「电子教科书市场开拓计划」，目的是协助和鼓励具潜力和有意编制电子教科书的开发机构，按本地课程编制不同科目的电子教科书，并试行电子教科书质素评审和保证机制。现时，电子教科书送审已成为常设安排，并已开放至所有科目，而业界也普遍熟悉送审及出版电子教科书的程序，并已累积相关经验。教育局持续与出版业界沟通，优化电子教科书的技术及功能设计，以营造有利条件，促进电子教科书的开发及应用。原则上，电子教科书的供应由市场主导，我们没有计划推行另一轮「电子教科书市场开拓计划」。 正如前言所述，电子学习是一种开放及富有弹性的学习模式，并没有所谓学校必须依循的最佳做法或标准，况且电子学习措施未必在每个情况下均较传统做法有效，故此教育局不会设固定的标准或实践方法，指定学校必须依循。事实上，学校一直须因应学生需要和校情，作专业判断，选取及应用合适的资源于学与教，包括电子教科书及其他电子学习资源，以照顾学生的多样性。 （三）教育局推行第四个资讯科技教育策略以提升学与教的互动经验。为持续优化策略的各项支援措施，我们一直通过不同途径，例如校访、问卷调查和个案研究等，检视相关措施的进度和成效。学校对电子学习的意见正面，普遍认同有助提升学生的学习动机及自主学习能力。 教育局十分重视学童的健康，并一直通过与不同持份者合作，推广电子学习与健康的相关信息。教育局于二○一六年更新了《香港学生资讯素养》架构，以便学校把资讯素养融入课程，培育学生正确地运用资讯的能力和态度，包括健康地使用互联网。我们亦为教师提供相关的专业发展课程及电子学习资源套，以及与不同政府部门及非政府机构合力制作短片，以协助学校进行相关的家长教育。我们也透过讲座，协助家长培养子女在日常生活和学习中运用资讯科技的良好习惯，注意身心健康，不沉迷上网等；并设立热线，为有需要的家长、教师及学生提供个别支援。为进一步支援教师培养学生的应有态度，我们制作了「聪明e主人」电子学习资源套，内容包括推广电子学习与健康的相关信息。 （四）过去五年，教育局曾派员到内地、英国、美国、加拿大、新加坡和芬兰等地方考察，以了解当地资讯科技教育的最新发展。通过出席有关国际会议和展览、参观不同机构和学校，汲取相关界别在推动电子学习的经验，包括相关课程策划及提供学与教资源供教师参考，并鼓励他们使用，亦了解到各地学校如何运用电子资源，如平板电脑促进教学互动。据观察所得，香港教师与其他地方的教师一样，亦会因应课题和学生的学习需要，选用不同来源的电子学习资源。此外，我们会根据本地学校的发展需要，借鉴其他地方的成功经验，包括创新电子教学法、电子学习资源及最新的资讯科技教学工具和装置等，并与学界分享。
教育局局长谈《粤港澳大湾区发展规划纲要》教育部分（只有中文）
22.2.2019

以下是教育局局长杨润雄今日（二月二十二日）出席和富社会企业创造品格2019教育峰会后与传媒谈话的内容： 记者：局长，《粤港澳大湾区发展规划纲要》教育部分提到在内地设立港人子弟学校，以及研究开放港澳中小学教师、幼儿教师考取内地教师资格并任教，可否详细介绍内容，以及如何推行？ 教育局局长：就两个问题，第一个问题是国家现正考虑开放内地的教师资格，让港澳合资格人士可以申请到内地当教师。当然国家对教师是有一定的要求，我们正跟他们讨论详细安排，例如香港合资格人士希望到内地教书，在内地做教师时，在行政方面有什么地方需要我们帮忙，这方面我们仍跟内地政府讨论。 另外，关于有否需要在内地设立学校，从香港的角度来说，提供香港课程的学校，我以前也提过，我们看到未来大湾区发展时，会有更多香港人可能到当地创业或工作，他们的家庭需要也是必要的考虑。教育一向是作为父母关心的问题，所以我们都在探讨，在内地设立提供香港课程的学校是可以方便到家长，他们将来过了一段时间回到香港或长远希望子女在香港读书时，课程上的衔接更容易，所以我们跟内地，无论在政策或将来的安排方面，正进行一些讨论。在香港，我们亦透过不同机会跟不同办学团体讨论，因为在香港办学，大家都知道，我们都是透过办学团体去讨论。我们希望看看香港的办学团体对这些建议有否兴趣，会否看到什么问题或需要什么协助，让我们未来跟内地讨论时，能够就这些需要协助的问题提供解决方案。 记者：内地教师会否来香港任教，或取得资格来香港任教？ 教育局局长：现时香港的教师制度很开放，已有既定原则及程序。大家也看到，有时候来自不同地方人士来到香港，想投身教育行业，例如有一些外国人想来港教书，我们有既定程序处理。这方面的工作，我们会继续进行。 记者：内地教师的薪酬和香港相差甚远，吸引力在哪里？ 教育局局长：这是个人选择。我相信如纯粹计算金钱数目，以今天来说，普遍而言，香港从事教书工作人士的薪酬可能较内地教师高，但当考虑到教育本身背后的理念及意义，或考虑不同地方的生活指数，也是部分香港有心从事教育工作的人可以考虑的原因。最终我们是提供一个选择，并非一定要什么人到内地。所以是提供一个选择，如有心想到内地参与教育事业的人，亦能有此机会，这是我们希望可以做到的。 记者：教师到内地工作，其实这情况是否一直存在？困难的地方在哪里？有什么隐忧？ 教育局局长：你指的是香港老师到内地工作？ 记者：对，香港老师到内地工作。 教育局局长：以我所知，整体来说，现时我们的老师到内地多是交流或顾问形式工作，内地对教师有特定的要求，例如教育程度等，所以现时正正在政策上作出改变，方便香港合资格人士到内地教书，与现时安排比较是一个进步。 记者：局长，刚才提到你会与办学团体讨论，是否倾向特区政府不会在内地办以香港课程为主的学校？ 教育局局长：暂时来说，我们希望由办学团体进行这方面的工作。一直以来我们都说希望在内地的学校都以自己认为适合的模式运作，我们认为暂未需要以公帑营运的模式在内地办学。我们会继续与办学团体讨论，例如在政策及资源上，他们有何需求，这些我们都会考虑。
立法会十六题：减轻学生家长的财政负担
20.2.2019

以下是今日（二月二十日）在立法会会议上麦美娟议员的提问和教育局局长杨润雄的书面答复： 问题： 一项于二○一七年进行的调查的结果显示，九成受访家长表示，幼稚园教育开支对其家庭造成沉重的财政负担。此外，有中小学生家长（特别是属夹心阶层的家长）指出，其子女的书簿及交通开支不菲，而他们无法受惠于政府推行的学校书簿津贴计划及学生车船津贴计划，原因是该等计划的申请门槛过高。就此，政府可否告知本会： （一）现时就读于参加免费优质幼稚园教育计划的幼稚园的学生当中，须缴付学费的人数及百分比；教育局会否考虑改善该计划，向幼稚园提供足以应付全部营运开支的资助，使所有半日制、全日制及长全日制幼稚园的学生均无须缴付学费，以提供真正免费幼稚园教育； （二）教育局有否定期检视及统计幼稚园收取的杂费的项目及水平；如有，过去三年，每年幼稚园平均向每名学生收取的杂费总额为何；教育局会否就幼稚园可向学生收取的杂费订定上限； （三）过去三年，每年的中小学生当中，受惠于学校书簿津贴计划及学生车船津贴计划的人数及百分比分别为何；教育局会否降低该等计划的申请门槛，包括修订「调整后家庭收入」的计算公式，以及增加资助级别，让更多学生可以受惠；及 （四）鉴于有不少家长指出，现行资助计划未能纾缓他们的财政负担，教育局会否每年向每名幼稚园及中小学生发放开学津贴，以减轻其家庭的财政负担；如否，教育局有何方法减轻家长的财政负担？ 答复： 主席： 就麦美娟议员的提问，谨复如下： （一）政府由二○一七／一八学年开始实施新的幼稚园教育政策，政策目标是提供易于负担的优质幼稚园教育，并提高学童按其所需接受不同模式幼稚园教育的机会，同时维持幼稚园界别灵活、多元化和充满活力的运作。在新政策下，原则上政府资助足以让参加幼稚园教育计划（计划）的幼稚园提供优质半日制服务。个别幼稚园需要收取学费，主要为了应付超出租金资助额的租金开支。 至于全日制幼稚园，目前研究所得的证据，不足以论证全日制课程较半日制课程对幼儿更为有利。虽然很多国家提供全日制服务供家长选择，但是向所有三至六岁儿童提供免费全日制服务并不是国际普遍做法。基于家长与政府共同承担的原则，全日制学生需要缴付部分费用。尽管如此，为释放本地的潜在劳动力以配合人口政策，我们为全日制及长全日制服务提供额外资助，家长只须缴交部分额外费用。而有经济需要的家庭，无论是半日或全日制，也可获学费减免。 在二○一八／一九学年，753所参加计划的幼稚园当中，约520所提供半日制课程，当中约九成免费；以学生人数而言，在就读参加计划幼稚园并符合资格接受资助的约84 400名半日制学生当中，约8 600名（10%）需要缴交学费（有关数字为二○一八年九月的临时数字）。另外，约630所参加计划的幼稚园提供全日制／长全日制课程，每期学费中位数约为790元，整体学费处于低水平。以学生人数而言，在就读参加计划幼稚园并符合资格接受资助的约47 500名全日制／长全日制学生当中，约33 700名（71%）需要缴交学费（有关数字为二○一八年九月的临时数字）。 （二）幼稚园若向学生售卖或提供代办项目／服务（例如课本、练习簿、校服、书包、茶点、文具等，一般称为「杂费」），必须遵守教育局相关通告所载的指导原则，包括家长购买与否纯属自愿、避免向家长收取整批物品或整学期服务的费用、物品或服务应与教学活动有直接关系、须订定退物或退款安排、不得在售卖课本中获取任何利润、其他项目的利润不应超越成本价格的15%等。幼稚园亦须在有关的学校通告或函件内清楚注明各家长选购教育用品或服务纯属自愿，可按个别需要选购。 由于同一售卖或代办项目（例如茶点、夏季校服、冬季校服、练习簿等）在材料／质料、数量等方面在不同学校之间可以有很大差距，而个别家长选择购买的项目亦不同，不宜将资料整合或以平均收费方式表述有关情况，或就有关项目的收费订定上限。由于有关项目属售卖或代办性质，大前题是家长购买与否纯属自愿，为了让家长了解个别学校售卖或代办有关物品或服务的情况，所有参加计划的幼稚园须将其主要售卖或代办项目的参考价，列载于学校网页及《幼稚园及幼稚园暨幼儿中心概览》。 （三）及（四）学校书簿津贴计划为就读于官立学校、资助学校、按位津贴学校及直接资助计划下的本地学校而有经济需要的中小学生提供津贴，以支付必须的书簿费用及杂项就学开支；而学生车船津贴计划则为就读于各中小学或在认可的院校修读全日制至学士学位课程、其居住地点与学校距离逾十分钟步行时间及需要乘搭公共交通工具上学而有经济需要的学生提供车船津贴。我们亦鼓励家长让儿童（尤其幼儿）入读就近其居所的学校，以减少儿童耗用在出行的时间和精力。此举亦可减低学生的交通费用。在二○一六／一七至二○一八／一九学年（截至二○一九年一月三十一日），受惠于上述计划的中小学生的人数详情表列如下： 二○一六／一七学年 二○一七／一八学年 二○一八／一九学年 （截至二○一九年 一月三十一日） 学校书簿津贴计划 （占整体中小学生人数的比例 （注1）） 208 316 (34%) 203 521 (33%) 198 015 (32%) 学生车船津贴计划 （占整体中小学生人数的比例 （注2）） 144 424 (21%) 142 896 (20%) 139 128 (19%) 注： （1）二○一六／一七至二○一八／一九学年的整体中小学生人数为620 525、624 048及626 684人（数字反映该年九月中时的情况）。数字包括官立、资助、按位津贴学校及直接资助计划下的学校和特殊学校。 （2）二○一六／一七至二○一八／一九学年的整体中小学生人数为702 664、708 645及713 979人（数字反映该年九月中时的情况）。数字包括官立、资助、按位津贴学校及直接资助计划下的学校、本地私立学校、国际学校和特殊学校。 政府的学生资助政策是确保学生不会因经济困难而未能接受教育。各项资助计划能为学生提供适切的支援，政府不时就学生资助计划作出检讨。政府近年就入息审查机制，已进行检讨。例如在二○一一／一二学年，政府检讨了各项学生资助计划的入息审查机制，落实放宽机制下可获取全额学生资助的收入上限。改善措施落实后，获取全额资助的学生占受资助学生总数的比例，由以往约30%大幅增加至现时约60%。政府亦不时检视各项学生资助计划，并在有需要时增加资助范畴，加强支援基层学童。例如：由二○一四／一五学年起将关爱基金援助项目「加强学生资助计划下『学校书簿津贴计划』的定额津贴」纳入恒常资助计划内，及由二○一七／一八学年起，政府为符合资格的幼稚园学童提供「幼稚园学生就学开支津贴」，以支付学童的幼稚园教育和学习的开支。 在书簿开支方面，幼稚园课程没有特定内容。教育局一直强调幼稚园教师可运用其专业知识，自行设计或挑选不同的学与教资源，配合幼儿身心发展阶段和日常生活需要。至于中小学，我们亦鼓励教师自行编订或挑选其他教学材料，以照顾学生的学习需要，本局为教师免费提供各种教学资源，例如：各科的学与教资源套、「通识教育科网上资源平台」及载于「教育局一站式学与教资源平台」上的电子学习资源，让教师得以在课本以外，选择其它各式各样的学与教资源。
香港与杭州市签署教育合作协议（附图）
15.2.2019

香港特别行政区政府教育局与杭州市教育局今日（二月十五日）签署教育交流合作协议，加强两地的教育协作。在教育局局长杨润雄、杭州市委副书记张仲灿及中央人民政府驻香港特别行政区联络办公室教育科技部部长李鲁教授见证下，协议由教育局副局长蔡若莲博士与杭州市教育局党委副书记郑利敏代表签署。 协议为杭港教育交流提供合作的框架，有助促进两地的教育专业协作。协议内容包括透过支持两地教师、学校职员开展教学研讨、学校管理经验交流等活动，藉以提升两地教育人才的能力和水平；鼓励两地学生通过姊妹学校合作平台，进行互访考察及各类竞赛活动，加强友好往来；以及鼓励两地高校围绕人才培养、科学研究、社会服务等加强交流合作，共同提升教研水平。 杨润雄在协议签署仪式上表示，杭州一直是香港老师及学生交流的热点，两地的交流形式非常多元化，包括缔结姊妹学校及各种考察和体验项目。现时两地姊妹学校的总数已超过70对，他们进行了不同形式的交流互访。正在进行的大学教育资助委员会资助大学与浙江省学术研究合作项目亦超过50多项。 他说：「杭州和香港都非常重视教育和培养优秀人才，这相同的理念促成了今日这份教育合作协议。」 他相信协议将有助加快香港与杭州的教育专业协作，推动两地教育事业发展，使两地高校合作变得更深更广。
立法会：教育局局长就「落实多元教育　纾缓学生及家长压力」议案开场发言（只有中文）
31.1.2019

以下是教育局局长杨润雄今日（一月三十一日）在立法会会议上，就李慧琼议员动议的「落实多元教育 纾缓学生及家长压力」议案的开场发言全文： 主席： 我感谢李慧琼议员今日就「落实多元教育 纾缓学生及家长压力」提出议案，多位议员也就议案提出修正案。教育一直是各位议员关心的议题，从刚才九位议员的发言中可以切切实实感受到大家都紧张和关心教育，亦看到大家从不同角度就教育问题及看到的情况表达意见。与特区政府一样，大家都希望为我们的青年人提供优质教育，帮助他们成才，贡献社会。我会先阐述政府对今日议案的看法。 为学生提供多元和优质的教育是政府一贯的教育目标。我们持续优化，可能用「优化」，毛（孟静）议员会不太高兴，我们持续优化中小学课程，不断投放资源，培训老师，改善教育质素，近年透过推动全方位学习，STEM（科学、科技、工程、数学）教育，启发学生的创新思维，培养他们的多元志趣和能力，让他们能全面发展，成为才德兼备的人才。 五育并重和多元化的学校教育可以照顾学生的不同需要，目的是让他们可以掌握所需的知识、态度和技能，促进全人发展，再配合多元化的教学策略，让学生「走出课室」和全方位学习，扩阔视野，丰富他们的学习经历。 不同地区／国家的教育制度各有特点，其课程架构、教学及考评制度，都建基于自身的教育发展、社会文化、经济、地理等因素。对香港而言，我们重视两文三语、鼓励学生认识中国历史与中华文化等，这些是针对香港的需要而制定。为配合全球教育的趋势，我们适时改善课程，其中包括推动STEM教育，让学习模式更趋多元和富创新精神。事实上，香港的教育质素在世界各地广受认同，香港学生在不同范畴的表现突出，不少学生在国际比赛都能获得优异的成绩，由此可见，本地学校教育及课程绝不逊色于其他地方。 除了有特色的香港课程，在政策层面，我们的教育体系亦有多元化的发展，以照顾不同学生群组的需要，供家长和学生选择。部分私营及直资学校也提供非本地课程，家长可按其子女的学习需要选择入读。 与很多亚洲地区一样，香港的教育常常被诟病为压力太大，这是一个值得社会一起讨论的问题。我们必须明白，青少年在成长的过程中，都有需要学习如何面对和管理不同成因的压力，包括考试、升学、人际关系等，亦希望他们能将其转化为正面的动力。这是成长的阶段。我们需要辅导学生正面面对压力，而部分社会人士很容易将学生的压力归咎于教育制度或公开考试，我承认学业是学生生活的重要部分，所以过分的操练及着重应试文化当然不好，需要改变，但社会文化、大众对成就的看法、家长心态及对子女的期望等因素亦可能是青少年压力来源。我们必须从多方面梳理问题症结，帮助他们疏导压力，正面面对挑战。 因此我们以加强价值观教育作为课程的其中一个重点，亦是为了装备学生迎向人生的挑战。我们亦不认为选择就读国际学校或报考外地公开考试的学生一定没考试压力。 新高中学制的推行，以香港中学文凭考试，取代过往两次具筛选的公开考试，在我们的角度已经减少了学生的考试次数和压力，虽然刚才李（慧琼）议员提到现在变为「一试定生死」，这个我认为可在社会多作讨论。政府亦推动｢促进学习的评估｣，更新了家课与测验指引，要求学校灵活设计课业，避免机械式的操练，释放空间让学生发掘兴趣和个人所长，获学界正面的回应。 主席，我们一直致力为学生提供多元而优质的教育，并不断更新课程和提升教学质素。我会继续在这里小心聆听各位议员的意见，待听取各位议员的发言后，我会作整体回应。 多谢主席。
立法会一题：学校申请其小三全级学生参与小三全港性系统评估
30.1.2019

以下是今日（一月三十日）在立法会会议上叶建源议员的提问和教育局局长杨润雄的答复： 问题： 教育局于去年恢复进行由香港考试及评核局（下称考评局）负责的小三全港性系统评估。每间公营及直资小学各有约一成小三学生被抽选参与评估。此外，学校可自行向考评局申请其小三全级学生参与评估（下称全级评估），并在此情况下可索取其学校的评估报告。教育局局长在去年三月表示，不会过问有关资料。据报，有别于去年的做法，考评局本年拒绝透露申请全级评估的学校数目。就此，政府可否告知本会： （一）去年及本年至今，分别有多少间学校申请全级评估及所涉学生总数，并按学校种类（即津贴小学、直资小学、官立小学及私立小学）列出分项数字； （二）鉴于行政长官于本月八日向传媒表示，她会「要求各个政策局在安排向传媒交代一些重要事项&hellip;&hellip;时应该更主动、更积极」，以及她「很尊重传媒为公众作监督政府的功能」，加上有意见认为，申请全级评估的学校数目属制订小学课程、教学安排及评估制度的重要参考资料，行政长官会否要求教育局向考评局了解其拒绝透露有关资料的原因，让教育局可向公众全面交代政策实施情况；及 （三）会否要求学校在申请全级评估前谘询全校教师及全体家长的意见，以贯彻行政长官提倡在教育范畴「专业领航」、「直接聆听」的施政方针？ 答复： 主席： 基本能力评估及评估素养统筹委员会（下称委员会）自二○一五年进行了逾两年的检讨工作，透过不同方式和渠道，收集办学团体、校长、老师、家长等不同持份者的意见，充分体现了「专业领航」、「直接聆听」的原则。委员会的报告及建议包括小三系统评估在二○一八年起的安排以及相关优化措施。政府接纳了报告的建议，并落实由二○一八年起，小三系统评估分开全港和学校层面处理。 在全港层面，香港考试及评核局（下称考评局）每年以抽样形式从每所公营及直资学校抽选约百分之十的学生参加小三系统评估。学生的评估结果只会计算在全港层面数据，为教育局提供有用的资料，以调整教育政策及课程安排。 如学校认为学校层面报告可协助其了解学生整体的强弱项及设计针对性的措施，以协助学生学习，考评局可代安排全体小三学生参与，学校会获发学校报告。由于教育局只需要全港层面的数据，也看不到全体学生参与的学校数目与小学课程、教学及评估制度的关系，故此不会向考评局索取个别学校的学校报告，也不会询问有哪些学校参与。 二○一八年小三系统评估已于去年五月至六月期间举行。而相关的全港性系统评估报告亦已于去年十月中上载至考评局网页。 就叶议员提出的各项质询，现答复如下： （一）及（二）正如我刚才指出，小三系统评估自二○一八年起是以「不记名、不记校、不收报告、抽样参加」形式进行，是一个低风险的评估，教育界及社会人士不必过虑。安排全体小三学生参与系统评估的学校直接联络考评局，过程根本不涉及教育局。由于此举完全是学校的校本决定，而参与学校的数目多寡不是政策目标，教育局已一再重申不会向考评局查询或索取个别学校的学校报告，不会询问有哪些学校参与，也不掌握安排全体小三学生参与系统评估的学校数字和学校种类，以免可能被误会为对学校施压。我们对有时被指责不愿公开根本没有掌握及与政策实施无关的数据，感到十分无奈。 同样，考评局亦只是遵循小三系统评估新安排的政策原意，审慎处理全体小三学生参与系统评估学校的资料。若考评局公开参与学校数目，我们不排除不同意见人士会对相关资料自行解读，为学校（不论是以抽样形式或是选择全体小三学生参与的学校）带来不必要的压力。正如去年有消息指大部分官立小学全体参与后，即被指有所谓「带头作用」一样。 我们明白小三系统评估新安排都是议员、家长、公众和媒体关心的议题，亦明白政府有责任向公众解释政策。因此，教育局于去年接纳委员会就小三系统评估的检讨报告建议后，已即日为传媒举行简介会，亦尽快向立法会汇报及解释相关新安排，让公众明白小三系统评估抽样的要求是与学校层面的校本选择分开处理，这是完全出于尊重与议员和传媒的沟通。 我们会继续就重要事项加强与议员及媒体沟通，务求详细解释相关政策及其运作，并在可行情况下尽力提供查询的资料和回应提出的问题。 （三）现时官立或其他公营学校的学校管理委员会／法团校董会在校本管理下，处理校内众多日常大小事务的过程中，均有行之有效的机制与持份者沟通，了解及聆听他们的意见，并充分利用相关学校管理委员会／法团校董会成员的教育专业背景及经验，作出以学生利益为大前提的决定。个别学校是否安排全体小三学生参与系统评估属校本专业决定，应由学校管理委员会／法团校董会以他们行之有效的校本决策机制决定。 若校内个别家长或老师有任何疑虑，一如在其他校本管理范围内的事项，可与学校沟通。我们会继续透过不同途径，例如视学、学校探访和日常接触等，了解校本评估的执行情况。 小三系统评估的安排已大大优化。我们既不会要求学校选择全体参与，也不赞同任何举措去标签安排全体小三学生参加系统评估的学校。我呼吁社会各界不要在这方面为学校徒添压力，而是腾出空间让学校专注照顾学生的学习需要，专业地作出校本决定。 教育局会一如以往密切检视小三系统评估的运作情况，与学校及相关持份者保持紧密沟通，探讨继续优化的空间并适时向公众交代政策实施情况。 多谢主席。
教育局局长谈校园欺凌（只有中文）
26.1.2019

以下为教育局局长杨润雄今日（一月二十六日）出席香港青年协会二○一九年邻舍团年饭后与传媒谈话的内容： 记者：局长，想问有关仁济医院董之英纪念中学的欺凌事件，校方把事件定性为「过火的嬉戏」，会否觉得太轻视这件事？局方会如何处理？ 教育局局长：我想政府对欺凌事件的立场，尤其是教育局，是非常清晰的。我们对欺凌事件是零容忍。现时大家在网上或在新闻报道看到的案件，警方正在处理，所以我们不会直接评论。但就学校的处理，我们是会跟学校作详细讨论，希望将来它的训辅工作可以做得更好、更能帮助校内的学生。就今次事件，我们其实已经跟学校联络，亦有教育心理学家到学校帮助受影响的同学。这些工作我们会继续做，会特别针对学校、帮助它做好训辅工作。 记者：局长，引述一些报道消息，有旧生指老师和校长曾阻止警方进入学校调查，管理层是否有问题？ 教育局局长：正如我刚才所说，我们将会派同事到学校亲自了解，和学校详细探讨，希望他们把将来的工作做得更好，更能配合教育局一直以来的政策和教育局给予学校的指引。
教育局局长谈流感情况及幼稚园停课（只有中文）
24.1.2019

以下为教育局局长杨润雄今日（一月二十四日）出席香港贸发局教育及职业博览后与传媒谈话的内容： 记者：因应幼稚园学生可能提早放农历年假期&hellip;&hellip;有何安排？另外，今日才通知学校星期六开始放假，安排会否太仓卒？ 教育局局长：一直以来政府都很关心市民的健康，包括流感疫情的进展。大家看到在上星期，幼稚园的停课安排都有些改变，希望尽早停止疫情在幼稚园学生之间扩散。今早食物及卫生局主持了跨部门会议，很多时候，在流感流行时或在有需要时都会召开。我想大家已知道，食物及卫生局局长稍后会联同其他部门向大家介绍流感的最新情况，详细情况我会留待局长届时全面一点向大家解释。但无论如何，我们的首要任务，都是希望以香港市民的健康作为出发点，尤其今次我们看到流感在很多幼稚园爆发，所以我们会针对如何在幼稚园控制疫情。现在即使有部分幼稚园需要停课，学校仍会开放，让一些有需要的家长，如果他们的子女在照顾上可能需要多点帮助，家长可带子女回学校，由学校继续照顾，我们希望可以照顾多些家庭。 记者：清洁方面，有没有一些特别的指引给学校以确保校舍洁净？ 教育局局长：在学校层面，学校一直知道在清洁方面，无论是停课安排、如何照顾到校学生及校园清洁等，他们一直跟既定的步骤进行。一直以来我们没有看到有太大问题。所以，我相信学校会继续根据现时做法。 记者：现时停课安排都是由卫生署听取专家决定，教育局的角色比较被动，当局会否制订长远的停课指标？ 教育局局长：在停课方面，教育局一直与食物及卫生局和卫生署合作。但大家知道今次停课是由于流感疫情而决定，因此停课须以疫情状况作首要考虑，并根据专业意见再决定是否需要停课。无论如何，我们在会议及随后的工作中也会积极参与。
教育局局长访问珠海
21.1.2019

教育局局长杨润雄明日（一月二十二日）将前往珠海，了解本港大学在粤港澳大湾区参与高等教育发展的情况。 北京师范大学－－香港浸会大学联合国际学院于二○○五年在珠海建校，是第一所内地与香港高等教育界合作创办的大学。随着二○一七年新校园正式启用及研究生院成立，该院校的发展已进入新阶段。 杨润雄此行将参观院校内多项设施，包括文化与创意学部工作室、工商管理学部实验室、食品安全检测中心，以及全人教育体验学习基地等。他又会出席座谈会及其他聚会，与该院校的管理层、教学人员、学生及校友交流。 杨润雄同日傍晚返回香港。
政府委任优质教育基金督导委员会成员 
15.1.2019

教育局今日（一月十五日）公布优质教育基金督导委员会（督导委员会）委员的任命。 以下人士获委任为督导委员会委员： ＊陈远秀 ＊梁伟端 ＊彭楚夫 ＊杨世文 以下人士再获委任为督导委员会委员： ＊陈建强医生 ＊何玉芬博士 ＊梁翠珍 ＊卢建恒博士 ＊罗颂宜 ＊麦志强博士 ＊沈耀光 上述委员的任命由二○一九年一月十六日起生效，为期两年。 教育局局长杨润雄说：「凭借这些委员会成员的参与，我深信优质教育基金在推动香港优质教育方面的工作，会继续取得卓越成就。」 他亦向即将卸任的委员林锡光博士、沈少芳、谢智刚教授和胡陈德姿表示谢意，感谢他们多年来对督导委员会作出宝贵的贡献。 优质教育基金于一九九八年年初获得政府拨款50亿元设立，藉以资助各项有助推动香港优质教育的创新计划。督导委员会负责就基金的工作方针及运作事宜提供意见，并就应否批准各项拨款申请，向基金受讬人提出建议。 ​ 自设立以来，基金合共拨款近46亿元，资助超过10 000项计划。
教育局局长谈《国歌法》和沙田一学校
11.1.2019

以下是教育局局长杨润雄今日（一月十一日）出席黄埔宣道小学「寻梦之泉Dreams in the STREAM」学校特别教室开幕暨四社成立典礼后与传媒的谈话内容： 记者：局长，想问有关《国歌法》，是否首次会有条文规管教育部门，会否让人感觉是内地干预香港的教育事务？ 教育局局长：《国歌条例草案》今日在宪报刊登，大家可以看看，其中第九条规定了教育局局长会就《国歌法》在中、小学教育作出指示，目标是让学生学习唱国歌和教导学生认识国歌的历史，以及播放国歌时应有的尊重礼仪。这些都是透过本地立法进行，亦是按照我们现时课程的一贯做法，透过教育局发出课程指引去做，这是符合本地的情况，不牵涉任何干预的情况。 记者：局长，想问沙吕小（浸信会沙田围吕明才小学）的调查，昨日有传媒报道取证方面有问题，包括校监曾经拿走文件、涉嫌篡改内容。请问调查进展如何？你会否接受该报告？会否委派校董入校「整顿」？ 教育局局长：就沙吕小的个案，传媒报道了很多，学校现时正进行独立的调查，教育局亦就一些事件或投诉作出调查，我们会以一贯独立形式，就可能出现的状况作出调查。待调查有结果时，我们会采取跟进行动。 记者：如果有学生少不更事，在奏唱国歌时作出不庄重的行动或行为，教育局的立场为何？学校是否应处罚学生？ 教育局局长：我想很难在此说明每一个情况。但正如有很多校长表示，在学校发生的事，很多时候以教育作为目标，学校究竟以引导、教导抑或少许惩罚的方式处理，就交由教师视乎情况作出专业决定。有校长亦说过，学校内发生同学之间的争拗或肢体冲撞等，亦不一定以惩罚方式处理，所以相信学校能以专业态度处理。 记者：《国歌法》教育包括特殊学校及国际学校，请问做法的理据何在？是否必要？学生是否真的能吸收？ 教育局局长：条文清楚说出我们对教育界的期望，即学校应教导学生学习国歌，条例草案内的学校包括所有中、小学，国际学校及特殊学校，所以我们都期望他们会做，但有关国际学校及特殊学校，大家都知道，每间学校的校本情况不同，如何教授及令学生能学习，当然有专业判断。我们数月前初步与国际学校谈过，普遍来说国际学校明白我们的要求，他们亦会就自己的情况作校本教导。 记者：如果不跟从指引有什么后果？ 教育局局长：在该部分的法例，大家都知道，其实没有罚则。作为教育局，如果我们推出课程，我们会跟从正常情况处理。 （请同时参阅谈话全文的英文部分。）
立法会七题：防止青少年自杀
9.1.2019

以下是今日（一月九日）在立法会会议上陈恒镔议员的提问和教育局局长杨润雄的书面答复： 问题： 防止青少年自杀工作小组较早前向行政长官提交报告（报告）。报告提出13项建议，以优化政府的策略和服务。报告指出，「过量的家课和评估&hellip;&hellip;一直被视为学生的压力来源」，并因此建议学校致力改善家课质素和提升评估素养。另一方面，教育局在二○○○年向学校发出及其后不时更新关于家课和测验的指引。然而，近日有家长反映，家课及评估过量的问题仍然严重。就此，政府可否告知本会： （一）教育局（i）有何新措施确保报告的建议得以落实，以及（ii）会否再次考虑引入措施，强制学校减少家课及考核次数；若会，详情为何；若否，原因为何； （二）报告所提为每所小学提供一名学校社工的建议何时会全面落实；及 （三）鉴于当局为协助学校推广精神健康及减低学生对求助行为的负面标签，在二○一六／一七学年推出「好心情@学校」计划，当局至今（i）分别收到及批准了多少宗按该计划提出的资助申请，以及（ii）批出的资助总额为何；获资助活动的详情及成效为何？ 答复： 主席： 政府非常重视青少年的成长需要和精神健康，并透过不同政策局／部门之间的协作，以跨界别和跨专业的方式，为有精神健康需要（包括有自杀风险）的青少年提供支援。就教育局而言，我们一直鼓励学校以「全校参与」模式，透过政策、文化与措施互相配合，由各持份者（包括学校人员、家长和学生）共同参与，推广精神健康，以及识别和支援有精神健康需要的学生。学校的专业人员，包括辅导教师、学校社工和教育心理学家会为有学习或适应困难（包括有精神健康需要）的学生提供支援和辅导服务。教育局亦积极推动不同的成长计划及不断优化学校课程，推广生命教育，以促进学生的学习和发展。 防止青少年自杀工作小组早前提交予行政长官的报告，提出不少建议。报告虽指出过量的家课和评估一直被视为学生的压力来源，但亦清楚申明「如适切使用，家课和评估在学校教育中是有用及不可或缺的工具。教育局一直呼吁学校设计的家课能激发学生思考、帮助他们巩固和应用所学，避免机械式的操练。」大家固然关心学生的压力，但却不应该过于聚焦于家课量和测考的次数及成绩，而忽略具质素的家课和评估对促进学生学习的重要。所以，报告重点建议改善家课的质素和提升教师的评估素养。 就陈恒镔议员的提问，我现答复如下： （一）家课的目的是让学生巩固课堂所学，激发思考，加强对课题的理解，建构知识。家课绝对不应过量，更不应是无意义和机械式的抄写／操练。教育局一直强调家课的质比量更为重要。我们不赞同简单地将家课等同于学习压力，而抹煞有质素家课正面的教育功用，这可能会误导学生及公众，长远而言，更会影响整体的教育成果。事实上，教育界普遍认同家课在学与教的过程中有其正面的教育功用，可助学生温故知新，巩固学习。 评估是搜集学生学习过程和学习成果的佐证，可作为审视课程和学习成效的参考，有助修订课程和教学策略，以促进学生学习。评估并不等于考试，它可以是小测、专题研习或日常课业的持续评估。学校需按校情和学生需要，订立合适的评估政策，并适时向家长阐述有关安排。 为提升学校领导人员和教师的评估素养，以助他们设计有质素的评估课业、善用评估资料，以及与家长适切沟通，我们会持续为学校提供有效的支援，包括举办教师专业培训课程，并推介学校良好措施；进行学校探访和视学等，了解学校执行有关政策的情况，并给予回馈；适时检视及更新有关通告、课程文件。此外，我们会继续就家课和评估事宜与各办学团体和学校议会保持沟通。 我们认为不宜就家课量及测考次数为学校订定「一刀切」的硬指标／指引，应让学校和教师按校本情况和学生的学习需要专业地配置家课，和订立相关的校本评估政策。如个别学生有学习困难，学校和教师亦应与家长沟通，调适家课及评估安排。 （二）教育局由二○一八／一九学年开始，在公营小学实施「一校一社工」政策。新措施是在「全方位学生辅导服务」的基础上，给予学校更多的资源，目的为确保每所公营学校有最少一名具专业资历的驻校注册学位社工，以进一步提升整体的辅导服务质素。 现时没有聘用学生辅导教师的学校，教育局会提供三年过渡期，让学校在二○二一／二二学年前转用「一校一社工」政策下的「新资助模式」。在二○一八／一九学年，约半数公营小学选择转用新资助模式，而目前八成以上公营小学有聘用注册社工。如学校需更长的时间处理现时学生辅导人员的人事安排，而未能在三年的过渡期后转为采用新资助模式，可与教育局另行商讨。 教育局会继续检视学生辅导及社工服务的合作模式，并会与业界一同探讨各种可行方案，让学校可以最佳的方式为学生提供社工及辅导服务。 （三）由教育局和卫生署合办的「好心情@学校」计划主要是透过「与人分享」、「正面思维」和「享受生活」三大元素，让学生参与推广心理健康，并建立正面文化，培养学生对求助持接纳态度，以及提高学生对精神健康的认知和了解，以应付不同挑战。配合「好心情@学校」计划的推行措施之一，是优质教育基金（基金）接受学校、非政府机构及大专院校等提交计划书，透过申请程序较简易的微型计划，获取额外资源，以推行相关的活动，当中包括一系列提高学生对精神健康的认知和了解，以及增强他们处理困难的能力的活动。计划同时提供教师培训，让教师掌握相关技巧以识别及支援抗逆力较低的学生。由二○一六年九月至二○一八年十一月，基金共接获900多项有关申请，当中约740项申请已获批准，拨款金额超过一亿四千万元。学校会透过不同方法，包括前后测、聚焦小组面谈和问卷，评估计划推行的成效。教育局亦会安排访校、观察活动的进行及与学生面谈，以及举办学校良好措施经验分享会等，检视计划的进展。整体来说，学校能够透过相关活动推广精神健康的重要性，学生和教师对精神健康的认识亦有所提升。
立法会十五题：适用于资助学校及幼稚园的行政手册及相关规例
9.1.2019

以下是今日（一月九日）在立法会会议上叶建源议员的提问和教育局局长杨润雄的书面答复： 问题： 关于教育局为资助学校颁布的《学校行政手册》及为参与免费优质幼稚园教育计划的幼稚园制订的《幼稚园行政手册》，以及相关规例，政府可否告知本会： （一）过去五年，法庭颁布的判决书有否引用《学校行政手册》的内容；若有，列出有关案件的编号； （二）过去五年，教育局有否接获有关学校违反《学校行政手册》规定的举报或经调查后发现这类违规情况；若有，跟进行动的详情和成效为何，以及有否任何学校当局不理会有关跟进行动；若有，教育局如何处理该情况； （三）鉴于有业界人士反映，《幼稚园行政手册》第5.5段有关处理员工投诉的指引空泛，例如没有提供具体的处理员工投诉方法，教育局会否制订更具体的指引（包括建议程序）； （四）有否评估该两份手册中，指明须遵守相关规例的部分以外的章节是否具法律约束力；若有评估而结果为是，详情为何，以及该两份手册的法律约束力是否相同；若不相同，差异为何； （五）鉴于《教育规例》（第279章，附属法例A）第76（2）（a）条订明解雇编制内的教员须获校董批准的规定，而《资助学校资助则例汇编》第六章详载资助学校解雇教员及其教员终止服务的条件和程序，但这些条文不适用于参与免费优质幼稚园教育计划的幼稚园，教育局会否为该类幼稚园制订相关条文；若会，详情为何；若否，原因为何；及 （六）过去十年，教育局每次修订《学校行政手册》前有否谘询业界人士意见；若有，谘询的渠道为何；若否，原因为何，以及日后修订该两份手册时会否谘询业内人士；若否，原因为何？ 答复： 主席： 所有学校（包括中、小学及幼稚园）均须遵守《教育条例》、《教育规例》、其他法例，以及教育局发出的通告和指引。 在资助中、小学方面，政府现有多项措施配合学校实施校本管理，当中包括更灵活拨款安排、精简行政程序，并在人事管理、财务及课程等事宜上，下放更多权责给学校，让学校能更靈活地管理校务、运用资源和计划学校的发展，从而制订更切合学生及学校需要的校本政策，发展学校特色及提升学习成果。《学校行政手册》按范畴辑录了相关的《教育条例》、《教育规例》、其他法例、教育局的规定及指引，供资助学校参考及遵循，以支援学校发挥校本精神，就学校行政及管理的主要范畴，制定校本政策及相关程序，以确保日常运作畅顺。 在幼稚园方面，政府由2017／18学年开始推行新的幼稚园教育计划（「计划」），并就「计划」的执行详情发出一系列通告和指引，举办简介会及将相关资料上载教育局网页。同时，幼稚园需要遵守《学前机构办学手册》、《幼稚园教育课程指引》以及教育局发出的指示及通告。为方便幼稚园参考，教育局将有关资料整合，说明一些基本原则，并列出详细的操作程序，连同一些现有做法，编订成《幼稚园行政手册》。由于资助学校与参加「计划」的幼稚园在性质、运作方式和政府资助的模式不同，不宜将两份手册直接比较。 就叶建源议员提出关于《学校行政手册》及《幼稚园行政手册》的问题，谨复如下： （一）本局并没有就法庭判案书中有否引用《学校行政手册》作统计，因此未能提供相关的资料。 （二）本局进行投诉调查或财务核数等不同工作时，曾发现个别学校未有按相关规定行事，例如未有依据既定要求进行采购程序。就此，本局会向学校了解详情，并提供适切的指导和意见，包括按实际情况，要求校方作出纠正或制订跟进改善计划。学校一般会按本局的提示作出适当修正，并检视其校本机制，避免同类事件再次发生。如经商讨后学校未有作出改善，亦没有合理辩解，本局会按个别情况采取进一步行动，包括发出劝喻信或警告信，以及与法团校董会和办学团体商讨跟进措施，确保学校依循《教育条例》、《教育规例》、《资助则例》、相关法例，以及教育局发出的规定及指引行事。 （三）参加「计划」的幼稚园虽然接受政府资助，但规管及运作与资助学校不同，而个别幼稚园在办学规模及管理架构上亦可有很大的差异。因此，在处理员工投诉方面，教育局提出基本的原则，留有必须的空间和弹性，让幼稚园因应本身的情况作校本安排。我们会持续收集持份者的意见，探讨提供更具体指引的可行性。 （四）《学校行政手册》及《幼稚园行政手册》本身并非法例条文。正如上文所述，《学校行政手册》及《幼稚园行政手册》分别整合了资助学校及参加「计划」的幼稚园在日常运作上的规定和指引，方便学校参考及遵循。我们亦在这两份行政手册中提醒学校须遵守有关法例，包括《教育条例》、《教育规例》、《雇佣条例》等，而学校须受有关法例约束。至于纯属「计划」的要求，则适用于参加「计划」的幼稚园。幼稚园如不参加「计划」，便不受此等要求约束。 （五）幼稚园无论参加「计划」与否，一如其他学校，必须遵守《雇佣条例》、《教育条例》及《教育规例》的规定。例如，根据《教育规例》第76条，学校聘用为期不少于六个月的教员，须由学校的多数校董批准；解雇雇用期不少于六个月的教员，须在校董会的会议上由学校的多数校董批准。由于参加「计划」的幼稚园不是资助学校，运作和资助模式与资助学校有别，用于资助学校的条件和程序，不会直接套用于参加「计划」的幼稚园。 （六）《学校行政手册》及《幼稚园行政手册》所辑录的规定及指引，一般都与教育局不同的政策有关。一向以来，教育局在制订或修订重要政策时，都会按有关政策的性质、涵盖范围等谘询相关的持份者，而谘询工作一般是透过与持份者会面进行，或透过书面收集意见。
教育局局长沉痛悼念杨鸣章主教
3.1.2019

教育局局长杨润雄沉痛悼念今日（一月三日）辞世的天主教香港教区主教杨鸣章。 杨润雄表示，天主教香港教区除了是宗教团体之外，亦是本港重要的社会服务机构。在教育服务方面，本港共有约250所天主教学校。在杨鸣章主教带领下，天主教学校矢志延续天主教会对教育的贡献，将真理、义德、爱德、生命及家庭等核心价值传授给青少年，为他们日后立身处世作准备。 他续说：「多年来，杨鸣章主教致力关心弱势社群，对建立关爱的社会贡献良多。他在上月发表的圣诞贺辞亦提醒我们，当怀着爱去专注于别人的需要，特别是最脆弱者的需要。」 杨润雄深信，虽然杨鸣章主教的灵魂安息主怀，但他的服务精神将继续带领教友及其他人，推动香港社会前行。
教育局资助幼稚园支援学童在家学习
23.12.2020

教育局今日（十二月二十三日）向全港所有参加幼稚园教育计划的幼稚园、幼稚园暨幼儿中心及设有幼稚园班级的学校（以下统称为幼稚园）发出通函，公布两项协助幼稚园支援学童在家学习的计划及资助详情，预计拨款总额约为8,600万元。 教育局局长杨润雄说：「受到2019冠狀病毒病疫情的影响，幼稚园需要暂停面授课堂，学校需要以多元模式帮助儿童在家学习，以达到『停课不停学』的目标。我感谢幼稚园同工在这段期间一直付出努力及关爱，让学童可以持续学习，健康成长。」 「由于幼童不宜长时间使用电子屏幕，因此电子学习并不适用于幼稚园学生，原则上我们亦不赞成在幼稚园推行实时网上授课。幼稚园可鼓励儿童在家阅读，以及设计切合儿童能力和兴趣的学习活动，并因应需要为家长提供指引和学习资料，以维持儿童的学习兴趣，让他们持续学习生活技能和知识，以及培养正面的价值观。」 他续说：「在教育『新常态』之下，各幼稚园已逐步累积推动在家学习活动的经验，现在是时候将有关文化推而广之，教育局决定向幼稚园提供一笔过资助，协助学校推行两项支援在家学习的计划，即『赠书计划』及『小手作及资源套计划』（「资源套计划」），以培养幼儿的阅读兴趣及推广阅读文化，并鼓励幼稚园发挥创意，为学童设计富趣味及切合他们兴趣、能力和学习需要的在家学习活动。」 教育局会于二○二○／二一及二○二一／二二两个学年，透过「赠书计划」为幼稚园提供津贴，每年向每名学生送赠一本实体图书，培养他们阅读的兴趣。「赠书计划」的津贴按幼稚园合资格学生人数计算，每名学生每学年100元，校方无需提交任何申请。幼稚园须运用津贴为每名学生选购图书，并配合此计划推行不同措施，鼓励幼儿在家阅读、家长亲子阅读，或与友伴分享图书。 同时所有参加幼稚园教育计划的幼稚园均可申请「资源套计划」的资助，视乎规模，可获发上限为50,000元或80,000元的津贴。幼稚园可设计简单、轻松及有趣的学习任务或亲子活动，运用津贴为学生的小手作预备材料包、使用指引或制作学生在家学习的资源套。办学团体／营办机构亦可担当协调和统筹的角色，例如协助属下的幼稚园合力设计有关游戏及制作所需的材料，以发挥协同效应。 二○二○／二一学年的「赠书计划」津贴最早可于二○二一年一月发放，而「资源套计划」的津贴则会一次过最早于二○二一年三月发放。 杨润雄期望幼稚园能好好善用这两项额外津贴，优化幼稚园教育服务，加强支援学童在家学习，同时促进家校合作，以及亲子关系。
香港队在国际大都会奥林匹克再创佳绩（附图）
23.12.2020

八名学生代表香港参加第五届国际大都会奥林匹克，共夺得两面金牌、五面银牌和一面铜牌，并在团体赛中赢得金奖，再创佳绩。 国际大都会奥林匹克是一项涵盖资讯科技、数学、物理和化学四个学科的国际比赛。本届比赛于十二月十六日至二十二日举行，由于2019冠状病毒病疫情，参赛者于所属国家或城市参赛。赛事共有来自31个国家或城市，约230位学生参与。 在资讯科技组比赛，杨汶璁（香港培正中学）及谢昶豪（荃湾官立中学）分别夺得一面金牌和一面银牌。在数学组比赛中，朱卓熹（圣保罗男女中学）及赖炜诺（圣保罗男女中学）亦各得一面金牌和一面银牌。至于物理组比赛中，刘思进（拔萃男书院）及郭嘉楷（King George V School）各获得一面银牌。而在化学组比赛中，李鎔智（拔萃男书院）获得一面银牌及梁振锋（优才（杨殷有娣）书院）则取得一面铜牌。 教育局局长杨润雄今日（十二月二十三日）祝贺香港队在赛事中表现优秀，他说：「教育局一直致力推动科学、科技、工程及数学（STEM）教育，以切合世界发展的趋势。香港队在本届比赛中取得佳绩，充分显示香港学生在STEM方面的优厚潜质。」 他续说：「为加强支援学校推动STEM教育，课程发展议会于十月通过成立STEM教育常务委员会，督导中小学STEM教育范畴的长远发展。教育局亦正编写STEM手册，包括提供有效的校本STEM教育示例，以阐明对中小学阶段STEM教育的期望。我们希望可以帮助学生打好STEM教育的基础，为香港培育二十一世纪的人才，让他们学以致用，各展所长。」 香港队代表成员分别经过不同科目奥林匹克的严格遴选和训练，其中表现优秀的学生获挑选成为香港代表，出战本届国际大都会奥林匹克。香港队参加是次比赛的费用由教育局全数资助。
香港学生于中国数学奥林匹克取得佳绩（附图）
17.12.2020

本港具才华的学生持续在科学、科技、工程及数学（STEM）相关的全国赛事中取得佳绩。六名学生代表香港参加第三十六届中国数学奥林匹克，夺得一面金牌、四面银牌和一面铜牌，成绩优异。 本届中国数学奥林匹克于十一月二十二日至二十八日在湖南省长沙市举行，连同香港特别行政区在内，共有456名来自32个省市和自治区的学生参与。由于2019冠状病毒病疫情，香港学生代表在十一月二十四日及二十五日，透过在线监督于香港实时同步应考。 在本届比赛中，游证恩（英华书院）勇夺一面金牌，而陈祉轩（香港培正中学）、朱卓熹（圣保罗男女中学）、徐子丰（拔萃男书院）及梁誉曦（拔萃男书院）分别夺得银牌，铜牌得主则是谢昶豪（荃湾官立中学）。 教育局局长杨润雄今日（十二月十七日）祝贺香港队在赛事中表现出色，他说：「香港队在本届中国数学奥林匹克的优秀成绩着实令人鼓舞，显示了学生在数学方面的卓越才华。我知道香港队代表成员在国际数学奥林匹克─香港选拔赛初赛表现优秀，并参与由香港资优教育学苑提供的数学增益课程。在课程中表现出色的学生获选为香港代表，参加本届中国数学奥林匹克。」 他续说：「教育局已公布接纳学校课程检讨专责小组提交以『优化课程迎接未来 培育全人啓迪多元』为题的检讨报告内的六个方向性建议。我们正与各界人士紧密合作，让各项方向性建议能够结出丰硕的成果，包括会尽快完成优化高中数学科及其余三个核心科目的课程和评估的实施，为学生创造空间，并照顾他们的多样性，以及加强推动STEM教育。」
政府推出「自资专上教育提升及启动补助金计划」
14.12.2020

教育局今日（十二月十四日）宣布拨款12.6亿元推出「自资专上教育提升及启动补助金计划」（补助金计划），以提供财政支援，供自资专上院校发展及优化切合市场需要但成本高昂的课程。 教育局发言人说：「补助金计划将有助院校更有效发展本身的优势和专精范畴，加强院校之间的策略性协调。计划并有助减少院校从学费收回全部装置费用的需要，从而减轻学生的财政负担。」 计划由现在至二〇二一年四月二十三日接受申请。所有开办全日制经本地评审本地自资副学位或学士学位（包括衔接学位）课程的独立非牟利院校，均符合资格申请。有关院校包括： （一）香港公开大学； （二）根据《专上学院条例》（第320章）注册的认可专上学院；及 （三）根据《教育条例》（第279章）注册的专上院校。 补助金计划涵盖发展全新课程以及优化现有课程。计划支援以下性质的项目，以提升特定学术范畴的教与学质素： （一）重点发展／优化课程内容及教学方法； （二）教职员招聘／专业发展； （三）采购／升级达至市场标准的设备／设施以符合学术和专业评审要求； （四）提供全新／优化现行特定学术范畴的校舍设施／基础设施；以及 （五）其他符合计划目的的相关特定学术范畴开支项目。 自资专上教育委员会（委员会）会就补助金计划下接获的建议书的可取之处提供意见，并向教育局局长提供建议。每份建议书的资助款额上限一般为4,200万元。视乎补助金计划拨款的实际使用情况和委员会就建议书可取之处提出的意见，计划可按个别情况提供超出上限的资助。 发言人说：「政府致力推动自资及公帑资助专上教育界别的并行发展。推出补助金计划落实了检讨自资专上教育专责小组的建议，即政府应为自资院校提供具针对性的支援，以便建立具特色的专精范畴，并开办能够更适切回应社会需要的优质课程。」 有关补助金计划的详情可浏览 www.cspe.edu.hk/tc/esgs.html 。