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深港校長論壇　慶祝香港特區成立二十五周年（附圖）
17.11.2022

教育局今日（十一月十七日）與深圳市教育局合辦「深港校長論壇 慶祝香港特區成立二十五周年」，論壇以「『十四五』規劃下教育發展的路向」為主題，以實體及網上形式同步舉行，超過350位香港、深圳、澳門及其他大灣區城市的中小學、幼稚園、特殊學校校長參與。 論壇由深圳市教育局局長陳秋明及教育局局長蔡若蓮博士擔任主禮嘉賓。蔡若蓮博士致辭時表示，《十四五規劃綱要》中確立了香港在國家整體發展中的角色和重要功能定位，以及在多個重要範疇的發展空間和機遇。學校的領導有責任讓老師和同學明白國家發展的藍圖以及香港在當中的位置，引領年青一代深刻認識國家及世界發展大勢、準確把握「一國兩制」的實踐規律和香港的獨特優勢，增加他們的民族自豪感和主人翁意識，幫助他們了解如何發揮自身優勢，融入國家發展大局。 蔡若蓮博士強調，教育局會以「立德樹人」為目標，加強中國歷史和文化教育，幫助同學建立愛國價值觀，能夠自覺尊重與維護國家的根本制度，並與教育界人士同心攜手，培育德才兼備，有承擔、有視野、愛國愛家的一流人才，以迎接未來的挑戰，擁抱國家帶來的機遇。 為促進深港兩地的教育交流與合作，深圳市教育局和香港教育局自二○一一年起聯合舉辦「深港校長論壇」。論壇於下午安排多場分組研討會，讓深圳和香港的校長交流教學經驗，分享心得。 今日論壇的主講嘉賓分別是香港研究資助局主席及香港都會大學榮休校長黃玉山教授，以及前深圳市教育局局長及前南方科技大學黨委書記郭雨蓉。其他出席嘉賓包括中央人民政府駐香港特別行政區聯絡辦公室教育科技部副處長陳志祿博士，以及廣東省教育廳港澳台事務辦公室主任李金俊。
​立法會七題：推動STEAM教育
16.11.2022

以下是今日（十一月十六日）在立法會會議上鄧飛議員的提問和教育局局長蔡若蓮博士的書面答覆： 問題： 行政長官在剛發表的《施政報告》中提出，在中小學階段大力推動STEAM（即科學、科技、工程、藝術和數學）教育，為學生打好基礎，配合香港未來發展創科的大方向。就此，政府可否告知本會： （一）鑑於教育局向中小學發放恆常的全方位學習津貼，以支援學校在現有基礎上推展全方位學習，包括於校內進一步推動STEAM教育，政府有否制訂明確的指標，以定期評估該項津貼在推動STEAM教育上的成效； （二）由政府資訊科技總監辦公室推出的「中學IT創新實驗室」計劃和「奇趣IT識多啲」計劃的具體推行情況，包括至今收到的申請宗數及獲批資助的使用情況；有否評估該兩項計劃的成效； （三）鑑於行政長官提出在小學高年級推行強化編程教育，以及在初中課程加入人工智能等創科學習元素，政府會否資助學校增聘老師以應付新增的師資需求，抑或需要學校調派現職老師承擔新增的教學工作；及 （四）鑑於國家教育部辦公廳於二○一九年發布的《2019年教育信息化和網絡安全工作要點》及國務院於二○二一年發布的《全民科學素質行動規劃綱要（2021-2035年）》分別提出推動中小學人工智能教育，以及提升青少年科學素質，教育局在全面制訂基礎教育階段的科學教育指標和要求時，有否作出類似的規劃，以及有否計劃將有關規劃與國家的相關政策對接？ 答覆： 主席︰ 政府銳意發展創科，積極裝備我們年青一代二十一世紀所需的能力，培育未來為國家和香港貢獻的創科人才。《行政長官2022年施政報告》提出，教育局會以普及化、趣味化、多元化的方式，在中小學大力推動STEAM（科學、科技、工程、藝術和數學）教育。為此，教育局會通過優化課程、加強教師培訓、提供資源支援等措施，讓學校營造科學和創科的學習氛圍，從小培養學生學習科學與科技的興趣和能力，啓發他們的創意潛能。要有效推動STEAM教育，需要獲社會各界的支持，學校亦須全力推行，裝備學生迎接香港創科發展的機遇。就鄧飛議員提問的各部分，現謹覆如下： （一）教育局自二○一九／二○學年起，每年撥款約九億元，向公營及直資學校發放恆常的「全方位學習津貼」，支援學校在現有基礎上更大力推展全方位學習活動，包括但不限於與STEAM相關的學習經歷。學校可靈活運用該津貼，但必須按照教育局的指引，包括學習活動須配合學習宗旨、課程目標、整體學生的學習需要。 在校本管理下，學校可靈活分配資源，但須為其表現問責和提高透明度。學校須按津貼所訂目標，擬備年度運用津貼計劃，並載於學校周年計劃內；亦須把運用津貼報告，包括活動開支及成效評估，載於該學年的學校報告內。學校周年計劃和學校報告均須交予法團校董會／學校管理委員會／校董會審核，並上載至學校網頁讓公眾知悉，以體現學校問責。與此同時，如發現學校運用津貼不符指引，教育局會聯絡學校並作適當跟進。 （二）政府資訊科技總監辦公室（資科辦）推行「中學IT創新實驗室」及小學「奇趣IT識多啲」計劃，分別資助中小學舉辦與資訊科技相關的課外活動，以從小培養學生對創科的興趣及提升他們的數碼技能，藉此為他們打好創科根基。兩項計劃推出至今，已接獲超過390所中學及260所小學提交資助申請，當中已有約570所學校提交近730個申請獲批資助，涉及金額超過二億四千萬元。 今年七月，資科辦曾向全港所有公帑資助中小學發出問卷調查以評估兩項計劃的成效。在六百多間參與問卷調查的中小學中，超過九成半的學校均同意有關計劃有助他們在校園內營造學習資訊科技的氛圍，激發學生對資訊科技的興趣，並幫助學生掌握資訊科技知識和技能。此外，約八成曾參與有關課外活動的中小學生均認同活動能夠提高他們對資訊科技的興趣和增強他們的資訊科技知識。資科辦會繼續積極向學校推廣計劃，尤其還未參與的中小學，協助他們申請有關資助。 （三）《行政長官2022年施政報告》提出普及STEAM學習，於高小強化編程教育及在初中加入人工智能等創科元素，目的是配合課程發展，有關工作屬恆常學與教的一部分，並不是新增的教學工作。考慮到小學對STEAM教育相關專科培訓的人才需求殷切，教育局於二○二二年八月推出先導計劃，為資助小學提供彈性聘用具STEAM相關專科資歷人士為STEAM教師。學校可按校情，靈活彈性處理教師聘用事宜，以協助學校推行STEAM教育，包括編程／創科教育的師資。此外，學校由本學年起須委派統籌人員，加強整體規劃課堂內外的STEAM教育，教育局會持續為STEAM統籌人員和教師提供專業培訓課程，裝備教師推動STEAM教育。 （四）在基礎教育階段，教育局規劃中小學STEAM教育，亦配合國家重視科技創新和科學普及的大方向。課程方面，我們加入更多創科學習元素，包括發展「高小增潤編程教育課程單元」和「初中人工智能課程單元」，在高小推行增潤編程教育、在初中加入人工智能外，亦於本學年推出「加強高小科學與科技學習」先導計劃，強化學生科學思維和「動手動腦」的能力，從小打好科學與科技基礎。 同時，我們會強化教師專業培訓，提升學校領導和統籌STEAM教育的專業能量，並建立緊貼創科發展的教師團隊。由本學年起，所有公帑資助學校須委派統籌人員，加強整體規劃課堂內外的STEAM教育；學校亦須有序地安排教師參與創新科技範疇的專業培訓，目標是在二○二三／二四學年前至少四分之三的公帑資助中小學參與。為此，教育局會與不同創科機構（例如數碼港）、專上院校和專業團體等合作，為STEAM統籌人員和教師舉辦具創新科技元素的培訓課程（例如綠色科技、樂齡科技和物聯網應用）；亦於STEAM相關科目的培訓，加入創科學習元素（例如生物工程、新興物料科學和能源科技），讓教師緊貼創科的最新發展，以及掌握教學方面的應用和策略。 資源支援方面，除前文提到學校可善用教育局提供的「全方位學習津貼」，支援學校推展STEAM相關的學習活動外，教育局會安排科學科技專家支援STEAM教育的推行，例如專業工程師學會於本學年為中小學推行全新的支援計劃「工程伴理行」，就特定的工程主題（例如生活中的工程、藝術及娛樂工程和智慧生活），與教師共同安排不同的學習活動，提升學生對STEAM學習的興趣和動機，亦有助加強STEAM學習的氛圍。 為讓學生更加了解國家創科發展及弘揚科學精神，教育局持續與相關機構協作，讓學生有機會與國家頂尖的科學家和航天員交流，例如學生參與「天宮課堂」、「航天科學家團隊進校園」、「『時代精神耀香江』之仰望星空話天宮『天地對話』」和「創科大講堂」活動。由下學年開始，學校須每年舉辦或安排學生參與具質素和規模的STEAM活動，為學生提供更多參與的機會。 此外，教育局會持續加強與香港資優教育學苑協作，透過人才培育計劃，為資優中小學生提供有系統的增潤培訓。「資優教育基金」支持的「校外進階學習課程」，亦提供不同創科課題的進階課程（例如大數據和量子計算），以栽培具STEAM潛能的精英。
立法會十一題：非本地畢業生留港／回港就業安排
16.11.2022

以下是今日（十一月十六日）在立法會會議上陳仲尼議員的提問和教育局局長蔡若蓮博士的書面答覆： 問題： 關於非本地畢業生留港／回港就業安排（就業安排），政府可否告知本會： （一）過去三年，每年（i）有多少名非本地畢業生根據就業安排留港12個月後提交延長逗留期限申請，以及獲批人數，以及（ii）有多少名根據就業安排來港人士就核實其永久性居民身分提交申請，以及獲批人數； （二）是否知悉，根據就業安排來港的非本地畢業生不再申請延長逗留期限的原因，以及他們的去向為何； （三）有否統計，在就業安排下申請及不再申請延長逗留期限的非本地畢業生中，曾獲頒政府設立的獎學金的人數分別所佔的百分比；及 （四）為挽留人才，政府會否考慮參考「準英語教師獎學金」的做法，規定獲頒政府獎學金的非本地畢業生在畢業後必須留港工作一定年期（例如一年），否則他們須以免息及按比例的計算方法，向政府退回已獲頒的獎學金；若會，詳情為何；若否，原因為何？ 答覆： 主席： 政府於二○○八年推出「非本地畢業生留港／回港就業安排」（「安排」），讓非本地學生（包括内地學生）在本港專上院校的學士學位或更高資歷課程畢業後申請在港工作，以吸引非本地畢業生留港發展，從而提升本港的人力資源質素及紓緩人力需求。為進一步招攬高質人才及提升香港的競爭力，行政長官在二○二二年《施政報告》中提出放寬「安排」的逗留期限，由現時的12個月延長至24個月，以方便非本地畢業生留港／回港工作，並以試行形式擴展「安排」至本港大學位於粵港澳大灣區內地城市校園的畢業生，吸引院校培養的優秀人才來港就業。 就陳仲尼議員提問的各部分，現回覆如下： （一） 及（二）一般而言，根據「安排」留港的非本地畢業生可於其為期12個月的首次逗留期限屆滿時，以2-2-3年的模式申請延長在港逗留期限。在提出申請時，非本地畢業生須已在港獲得聘用，而其受僱從事的工作通常由學位持有人擔任，以及薪酬福利條件達到市場水平。過去三年，非本地畢業生根據「安排」留港12個月後獲批首次延期逗留申請的數字表列如下： 年份 二○一九 二○二○ 二○二一 首次延期逗留申請 獲批人數 4 992 4 704 3 216 過去三年，非本地畢業生根據「安排」留港而最終取得居留權的統計數字表列如下： 年份 二○一九 二○二○ 二○二一 取得居留權人數 3 223 3 117 3 449 就提問涉及的其他統計數字，以及根據「安排」留港的非本地畢業生未有申請延長在港逗留期限的原因及去向，政府未有備存相關資料。 （三）及（四）政府致力發展香港作為區域教育樞紐，並推出不同措施推動高等教育國際化，包括設立獎學金以吸引傑出的非本地學生來港升學。政府自二○一六／一七學年起推出「一帶一路獎學金」，資助「一帶一路」沿線國家／地區的學生來港修讀公帑資助的本科及研究院研究課程。此外，香港特別行政區政府獎學基金下設「卓越表現獎學金」，為就讀大學教育資助委員會（教資會）資助大學、香港演藝學院和職業訓練局的本地與非本地傑出學生提供獎學金；教資會轄下研究資助局亦有設立香港博士研究生獎學金計劃，吸引非本地傑出研究生來港修讀博士學位課程。 政府沒有備存獲獎學生在修畢課程後根據「安排」申請留港或延長在港逗留期限的統計數字。然而，以「一帶一路獎學金」為例，獲獎學生在申請獎學金時，普遍表示有意在修畢課程後留港工作或發展。 在現行安排下，上述的獎學金計劃未有規定獲獎學生在修畢課程後留港就業。本港的專上院校一直透過不同渠道致力協助非本地學生規劃畢業後的發展，包括留港持續進修或工作，受惠者包括各個獎學金的獲獎學生。院校轄下的不同學院及學生事務處亦會提供相關資訊和多元化的支援服務，包括就業和實習培訓機會、招聘講座、職業輔導及諮詢服務，鼓勵非本地學生在畢業後留港工作。政府會持續檢視各項措施的成效，並在有需要時考慮優化相關安排，以吸引非本地畢業生留港發展。此外，傑出的非本地生來港就讀也有助香港高等院校締造一個更國際化和多元化的校園環境，促進學術及文化方面的交流，加深非本地人才對國家和香港的認識與感情。
教育局舉辦「共創協同－粵港澳大灣區」生涯規劃教育研討會（附圖）
11.11.2022

教育局今日（十一月十一日）以實體及網上形式同步舉行生涯規劃教育研討會，讓約1 100名本地及內地教育工作者和「商校合作計劃」機構夥伴藉此交流經驗，提升他們在生涯規劃教育方面的專業能力。 教育局局長蔡若蓮博士在研討會開幕禮致辭時表示，教育局以「共創協同－粵港澳大灣區」作為今年研討會的主題，希望各界攜手協助青年人多加了解和認識國家的發展，抓緊香港融入國家發展大局的獨特機遇，把握大灣區的升學及就業機會。 蔡若蓮博士指出，國家主席習近平於慶祝香港回歸祖國25周年大會暨香港特別行政區第六屆政府就職典禮發表的重要講話，提及「十四五」規劃及《粵港澳大灣區發展規劃綱要》，鼓勵香港要抓住國家發展帶來的歷史機遇，進一步深化粵港澳合作，充分發揮三地綜合優勢，推動區域經濟協同發展。 蔡若蓮博士鼓勵青年人時說：「香港的青年人有衝勁、有創意而且深具潛質，他們在粵港澳大灣區的建設中一定能擔當重要的角色。」 蔡若蓮博士在研討會中頒發感謝狀予36所機構，表揚一眾新加入成為「商校合作計劃」的機構夥伴，帶領學生走出課室、放眼世界，為學生提供更多更廣的事業探索活動。 在二○二二／二三學年，教育局進一步推動商校協作，推出「商校合作計劃 2.0」，並會積極聯繫主要商會、專業團體及資歷架構下的行業培訓諮詢委員會（包括新興行業），推動更多會員機構參加計劃。計劃會於學校的長假期（例如暑假、聖誕節假期和復活節假期）推出一系列的「假期工作體驗計劃」，讓高中學生以第一身體驗工作，認識不同行業的實際運作情況，發掘自身的興趣和職業性向。計劃亦會推出「細看大灣新機遇考察之旅」，加深高中學生對大灣區經濟發展、教育和升學及事業發展等的了解。 教育局增撥資源及加強支援學校推行生涯規劃教育，並透過「商校合作計劃」與工商機構合作，為學生提供多元化的事業探索活動，協助他們認識不同的行業及升學途徑，為升學及投身社會作好準備。自二○一四／一五學年至今，參與計劃的機構夥伴有約400所，舉辦約7 800項活動，受惠學生人次超過129萬。 是次研討會邀請香港菁英會主席凌俊傑、路邦科技有限公司聯合創始人及首席技術官麥騫譽和晉昇集團創辦人鄧文俊擔任主題演講嘉賓，並於下午安排多場分享環節，讓參加者交流經驗，分享心得。 與會教育工作者就生涯規劃教育的最新發展，以及大灣區的升學及就業機會，與專業人士及學者交流心得及分享經驗，從而更有效協助學生訂立個人目標，規劃未來。 有關生涯規劃教育的進一步資料，請瀏覽教育局生涯規劃資訊網站（ lifeplanning.edb.gov.hk/tc/index.html ）及「商校合作計劃」網站（ careerguidance.edb.hkedcity.net ）。
立法會四題：大學的管治及決策
9.11.2022

以下是今日（十一月九日）在立法會會議上梁美芬議員的提問和教育局局長蔡若蓮博士的答覆： 問題： 現時，八所獲大學教育資助委員會（教資會）資助的大學各自設有校董會或校務委員會（校委會），作為管治及決策單位。關於該等大學的管治及決策，政府可否告知本會： （一）會否考慮修訂八所教資會資助大學的主管條例及規程，以防校內管理層繞過其校董會或校委會，由他們組成的委員會決定聘任校長及副校長等重大校政； （二）是否知悉，八所教資會資助大學的校董會或校委會是否有權推翻沒有經其審議而作出的決定（例如更換校徽設計）；如有權，詳情為何；如無權，原因為何；及 （三）鑑於有意見指出，有教資會資助大學校董會的校外委員數目較校內委員少，令公眾未能有效監察大學的管治，政府有否檢討，八所教資會資助大學的校董會或校委會有否充分發揮其代表公眾監察大學管治的角色；如有檢討而結果為有，詳情為何；如檢討結果為否，會否考慮修訂該等大學的主管條例及規程，以平衡校董會或校委會校內和校外委員的比例？ 答覆： 主席︰ 八所大學教育資助委員會（教資會）資助大學均為依據本身法例成立的獨立自主機構，在制訂課程與學術水平、甄選教職員與學生、提出與進行研究，以至內部調配資源等方面，均享有自主權，並要為此負責。大學各自設有校董會／校務委員會，英文為「Council」（註一），作為其管治及決策單位。一般而言，大學校董會為大學的最高管治機構，按院校自主原則對大學的整體方針、策略、人事任命及財政管理等事宜有決策權。個別大學亦設有諮議會／顧問委員會，即「Court」（註二），為大學的最高諮詢機構，一般會就重要校政事務，例如關於大學整體政策的動議獲校董會徵詢意見。基於各大學獨特的背景、歷史、發展歷程及實際運作，各大學校董會的組成及大學的管治架構都不盡相同。 大學校董會可因應其實際情況及根據其大學條例規定，下設委員會處理部分執行事宜。目前個別大學條例亦有列明設置特定的委員會，並列出該些委員會的職責，例如榮譽學位委員會負責就頒授榮譽學位事宜提出意見；財務委員會負責處理與大學財務有關事宜；行政及計劃委員會負責包括協助校長執行其職責、提出發展計劃等，而該些委員會均須向校董會或校監（註三）作出報告。 就梁美芬議員問題的各部分，我答覆如下︰ （一）及（二）教資會的《程序便覽》訂明，大學管理層的任命屬於大學自主範圍內事宜。各大學條例及其規程賦予大學校董會主理大學主要人員聘任事宜的權力，大學校董會則根據其主管條例訂明的規程作出大學管理層的聘任。如有需要，大學校董會可按法例賦予的權力，設立委員會處理招聘及遴選事宜，再交由大學校董會作最終決定。 至於個別大學的決策詳情，例如何等決定需由大學校董會作出或可賦權其轄下委員會作出，大學校董會和委員會之間以至管理層的權責分工為何，則由大學按院校自主原則及相關大學條例要求釐定。 （三）整體而言，各大學校董會均正履行根據各大學條例訂明的職責。政府及教資會一直致力維護各大學的學術自由和院校自主，同時亦要求大學就其運作保持透明度和向公眾問責，維持良好管治，確保公帑用得其所，讓大學得以按其使命及角色有效運作，符合學生和社會的整體利益。教資會歷年來亦不時就大學管治作出檢討並向政府提交報告，當中建議包括管治架構的組成及轉授和匯報機制。大學亦有參考相關報告的建議，檢討其管治架構及決策機制，以確保大學的決策機制有助良好管治及切合其運行所需，並因應實際需要提出修訂或更新。如有關改動牽涉現行法例的條文，大學會提出修改相關大學條例的草案，而有關草案過往大部分由大學透過議員以私人草案形式提交予立法會審議，並在經立法會討論及表決後成為法例，過程中亦有涉及公眾及校內持份者的參與。 此外，為進一步在教資會資助大學之間實施良好管治，教資會自二○一九至二○二二年三年期起與大學簽訂《大學問責協議》（《協議》），並配合二○二二至二五三年期實施作出更新。《協議》除了載列整體策略性方向和原則外，亦就教學及研究等主要活動範疇載有表現指標，包括（i）學生體驗教與學的質素；（ii）研究表現及研究生體驗；（iii）知識轉移及更廣泛參與；（iv）加強國際化及與國內的接觸；（v）院校的財務健康、社會責任及可持續發展，以提升各大學的問責性及透明度。 各教資會資助大學由政府透過教資會經常性撥款及其他來自社會的財政來源支持其運作及發展，以培育切合本港發展所需的人才及推動本港的卓越學術研究，故此大學維持良好管治甚為重要，社會人士以此作為出發點，對大學管治架構提出意見亦屬正常。與此同時，社會就大學管治的討論及任何更改大學管治架構的建議，均難免會影響大學的決策及日常運作。為確保有關建議不會對大學的運作造成負面影響，社會各持份者宜與大學作坦誠溝通，以得出符合大學各持份者和社會整體利益的未來路向，從而達致維持大學良好管治的共同目標。 多謝主席。 註一：除《香港大學條例》（第1053章）之「Council」譯作「校務委員會」外，其餘七所大學之「Council」均譯作「校董會」。本答覆將統稱為「大學校董會」。 註二：《香港大學條例》之「Court」譯作「校董會」，香港科技大學及香港城市大學的相關條例譯作「顧問委員會」，至於香港浸會大學及嶺南大學的相關條例則譯作「諮議會」，其餘三所大學（包括香港中文大學）沒有設立此機構。 註三：《香港大學條例》第10條訂明其名譽學位委員會就頒授學位事宜向校監提供意見。
教育局局長在立法會教育事務委員會會議就《行政長官2022年施政報告》有關教育措施的開場發言（只有中文）
4.11.2022

以下是教育局局長蔡若蓮博士今日（十一月四日）在立法會教育事務委員會會議就《行政長官2022年施政報告》有關教育措施的開場發言： 主席︰ 教育一直是特區政府的施政重點與開支最大的範疇之一。教育局銳意發展優質教育，照顧學生不同階段的學習需要，為他們成長成才創造機會，培養他們成為德才兼備、有識見、有承擔、有世界視野、能夠有正面價值觀與態度、愛國愛家的終身學習者，以迎接未來的挑戰和機遇。 這次會議提交的文件闡述了《行政長官2022年施政報告》中與教育相關的各項主要措施，我們會全力在三方面為香港教育增能──啓發學生潛能、提升教學效能、貢獻發展動能。以下我以「科、教、興、國」這四字重點歸納。 科──STEAM教育 政府銳意發展創科，積極裝備我們年青一代二十一世紀所需的能力，培養未來為國家和香港貢獻的創科人才。教育局會以普及化、趣味化、多元化的方式，在中小學大力推動STEAM（科學、科技、工程、藝術及數學）教育，培養學生的綜合解難能力，啓發他們的創意潛能。 我們除了在課程加入更多創科學習元素，包括在高小推行增潤編程教育、在初中加入人工智能外，也會致力為學生提供多元化的STEAM學習活動，發掘和培養具潛質的精英。由下學年開始，學校每年須舉辦或安排學生參與具質素和規模的STEAM活動。 另外，學校由本學年起須委派統籌人員，整體規劃課堂內外的STEAM教育；以及在兩個學年內有序安排教師參與創新科技基本專業培訓。 教──教師專業發展 教師是立教之本、興教之源，肩負培育學生正確價值觀及國民身分認同的重要使命和責任，必須具備專業能力和秉持專業操守，教師的言行也應合乎家長及社會大眾的期望。 為此，我們將推出《教師專業操守指引》，清楚說明教師應有的操守及個人行為表現，為學生樹立良好榜樣，守護教育專業，鞏固公眾對教師團隊的信心。學校可參考指引以訂定教師行為的管理措施及專業發展計劃，而教育局在跟進處理教師失德個案時，也會以指引作為參考依據。 另外，下學年起教師《基本法》測試要求會擴展至所有直接資助計劃學校及參加幼稚園教育計劃的幼稚園，而測試內容亦會涵蓋《基本法》及《香港國安法》。教育局亦會要求公帑資助學校新入職教師及公營學校擬晉升教師參加內地學習團，增加在職教師到內地考察的機會，親身體驗了解國情，明白香港在國家發展中的機遇和貢獻。 興──人才培育和職專及專上教育 「青年興，則香港興」。政府會以「職學聯通、多元發展」的策略，多管齊下推廣職業專才教育與傳統學術教育雙軌並行，鼓勵產教融合、校企合作，職學聯通，提供更多元化的學習和就業機會，培育更多掌握應用技術能力的高質量人才。 具體措施包括擴大「指定專業／界別課程資助計劃」，由下學年起分階段增加自資高級文憑和自資學士學位課程資助學額，並首次涵蓋銜接學位課程，加大院校錄取具職業專才資歷學生的彈性。 另外，我們會積極研究推出更多「應用學位課程先導計劃」課程，以及由下學年起恆常推出「應用教育文憑課程」，納入更多專職教育元素，強化學生就業能力，同時又會加快把資歷架構下「職業資歷階梯」涵蓋的行業由現時六個增至最少18個，與業界合作進一步優化「過往資歷認可」機制，提升從業員在學習甚至工作上的進階機會。 專上教育方面，教資會（大學教育資助委員會）資助研究院研究課程學額，會由現時約5 600個逐步增至二○二四／二五學年的7 200個，連超額收生上限由去年的70%逐步提升至100%，兩項措施可將研究生學額增加超過50%。 國──國民教育 國，是家之所在。為了更好培育青年人的國民意識及對國家的歸屬感，教育局將以「多重進路、互相配合」方式，由本學年開始，推動學校持續檢視小學及初中課程，增添國家歷史、國家地理等學習元素；又通過「優化學校發展與問責架構」，提高學校問責精神，因應學校教育的主要學習宗旨完善國民教育的規劃與推行。 教育局轄下所有官立學校會率先在本學年以全校參與和聯校協作模式，推出「心繫家國」活動系列，加深學生對中華文化、國家發展和成就的認識，培養國家觀念和國民身分認同。 除以上措施外，面對香港學生人口結構性下降，政府會持續檢視實際情況，以學生福祉和教育質素為最優先考量，以「軟着陸」為目標。教育局會繼續與辦學團體緊密溝通，支援業界及早規劃，並採取適當措施回應各區學位供求變化。教育局亦會繼續有序在公營小學落實小班教學，目標是在兩個學年後超過九成公營小學實施小班教學。 我們也會繼續從多方面支援幼稚園持續發展，例如協助所有參加幼稚園教育計劃的幼稚園發展成為「智慧幼稚園」及創設「健康校園」。同時，我們會繼續支援不同需要的學生，包括由本學年起優化醫院學校的高中教育服務，為住院的傷病學童提供更全面的高中課程，加強生涯規劃教育，協助他們康復後銜接主流學校。 未來，教育局會以香港整體發展藍圖和方向為本，持續優化教育、裝備未來，與各持份者緊密連繫溝通，衷誠合作，凝聚力量，一同努力推動香港教育不斷進步，讓孩子的教育更好一些。 主席，我和我的同事樂意回答各位議員的提問。
立法會十題：吸引全球傑出學生來港升學
2.11.2022

以下是今日（十一月二日）在立法會會議上郭玲麗議員的提問和教育局局長蔡若蓮博士的書面答覆： 問題： 為吸引更多「一帶一路」沿線國家／地區的傑出學生來香港升讀公帑資助的全日制大學課程，政府由二○一六／一七學年起設立「一帶一路獎學金」（獎學金）），並於二○一九／二○學年起將該獎學金擴展至覆蓋所有「一帶一路」沿線國家，以及惠及研究生。就此，政府可否告知本會： （一）自該獎學金設立以來，每個學年每個「一帶一路」沿線國家／地區有多少名學生獲頒獎學金（按提供課程的香港院校的名稱以表列出）；政府在每個學年向有關學生頒發獎學金涉及的總金額為何； （二）政府及有關院校有否向獲頒獎學金並修畢課程的學生提供就業支援服務；如有，詳情為何；如否，原因為何； （三）有否統計，自獎學金設立以來，分別有多少名獲頒獎學金的學生在修畢課程後留港升學、就業及創業；及 （四）會否參考設立獎學金的做法，增設其他獎學金以吸引全球傑出學生來港升學；如會，詳情為何；如否，原因為何？ 答覆： 主席： 政府自二○一六／一七學年起推出「一帶一路獎學金」，鼓勵「一帶一路」國家／地區的學生來港修讀專上課程。該獎學金名額現時為每年100個，涵蓋來自所有「一帶一路」沿線國家及地區來港修讀公帑資助的全日制本科及研究院研究課程學生，並為若干已與本港締結教育合作備忘錄的特定國家（即印尼、馬來西亞、泰國、緬甸及蒙古國）設有特設名額。該獎學金自推出至今，已惠及333名來自36個「一帶一路」沿線國家和地區的學生。 就郭玲麗議員提問的各部分，現回覆如下： （一）「一帶一路獎學金」二○一六／一七至二○二一／二二學年獲獎學生人數，按參與院校和獲獎學生原居地的分布及獲發獎學金總額的資料載於附件。 （二）及（三）教育局沒有備存「一帶一路獎學金」獲獎學生在修畢課程後留港升學、就業或創業的有關統計數字。然而，獲獎學生在作出申請時，普遍表示有意在修畢課程後留港工作、創業或深造。 參與院校一直透過不同渠道致力協助非本地學生規劃畢業後的發展，包括留港持續進修或工作，受惠者包括「一帶一路獎學金」獲獎學生。院校轄下的不同學院及學生事務處，會提供相關資訊和多元化的支援服務，包括招聘講座、求職訓練工作坊、職業輔導及諮詢服務、師友計劃，亦會聯繫校友會及不同行業的僱主，為學生提供就業和實習培訓的機會。 （四）除「一帶一路獎學金」外，政府亦推出不同措施，吸引非本地學生來港升學。香港特別行政區政府獎學基金下設「卓越表現獎學金」，為就讀大學教育資助委員會（教資會）資助大學、香港演藝學院和職業訓練局的本地與非本地傑出學生提供獎學金。以就讀學士學位或以上程度課程的學生為例，得獎本地學生每年可獲獎學金40,000元，而非本地學生每年則可獲獎學金80,000元。 此外，有別於一般非本地學生需繳付以收回成本為基礎的學費，非本地研究院研究課程學生現時所需繳付的學費為42,100元，即與一般修讀教資會資助課程的本地學生相同。為吸引非本地傑出研究生來港修讀博士學位課程，教資會轄下研究資助局另設香港博士研究生獎學金計劃，為獲獎學生提供為期三年、每年合共約340,000元的津貼。 在香港修讀全日制經本地評審課程而獲得學士學位或更高資歷的非本地學生，如欲留港／回港就業，可申請「非本地畢業生留港／回港就業安排」。二○二二年《施政報告》建議放寬安排的逗留期限，由現時的12個月延長至24個月，以方便非本地畢業生有更多時間在港尋找工作。 政府會持續檢視各項措施的成效，並在有需要時推出新措施或優化現有措施，以吸引非本地傑出學生來港升學。
約七千七百名傑出學生於二○二一／二二學年獲政府頒發獎學金
28.10.2022

香港特別行政區政府獎學基金及自資專上教育基金於二○二一／二二學年，合共向約7 700名傑出學生頒發獎學金和獎項，總額約為1億9,000萬元。 該學年共有510名有特殊教育需要的學生獲兩項基金下的「展毅表現獎」和「展毅獎學金」嘉許。 教育局局長蔡若蓮博士透過短片祝賀獎學金和獎項的得獎學生。她說雖然疫情對教學影響不少，但同學仍能在不同的學術或非學術領域排除萬難、克服挑戰，展現卓越的能力，獲獎是實至名歸。她指出香港背靠祖國、聯通世界，積極參與粵港澳大灣區和一帶一路的建設，與世界各地展開更廣泛、緊密交流合作。她鼓勵學生繼續追求卓越，自強不息，抓緊香港未來發展的機遇。 局方亦透過同一短片，讓部分得獎者分享喜悅和心得，以及對未來學習和工作的展望。 短片已分別上載教育局網頁（ www.edb.gov.hk/tc/edu-system/postsecondary/local-higher-edu/publicly-funded-programmes/scholarship.html ）及自資專上教育委員會網頁（ www.cspe.edu.hk/tc/Overview-Measures-Fund-SPSS-Ceremony.html ），歡迎瀏覽。 香港特別行政區政府獎學基金於二○○八年成立，目的是吸引更多優秀本地學生留港升學和出色的非本地學生來港就學。政府獎學基金轄下的獎學金計劃及獎項分別為「卓越表現獎學金」、「特定地區獎學金」、「才藝發展獎學金」、「外展體驗獎」和「展毅表現獎」，頒發予修讀全日制公帑資助副學位、學士學位或以上程度課程的學生。 參與計劃的10所院校名單詳列於附件一。二○二一／二二學年分別有約3 400名本地及約1 100名非本地學生獲獎；按修課程度劃分，則有約3 500名學生修讀學士學位或以上程度課程，其餘約1 000名則修讀副學位課程。 「特定地區獎學金」計劃下設有「一帶一路獎學金」，以鼓勵來自「一帶一路」沿線國家及地區的學生來港升讀大學。二○二一／二二學年共有99名來自25個「一帶一路」國家的學生首次獲獎。 至於自資專上獎學金計劃，則由政府於二○一一年起透過自資專上教育基金設立，以推動本港自資專上界別優質及持續的發展。計劃共有五項獎學金及獎項，分別為「卓越表現獎學金」、「最佳進步獎」、「才藝發展獎學金」、「外展體驗獎」及「展毅獎學金」，頒發予修讀全日制經本地評審自資副學位或學士學位課程的學生。參與計劃的31所院校名單詳列於附件二。本學年的獲獎者有約3 000名本地學生及約200名非本地學生；按修課程度劃分，則有約1 900名學生修讀學士學位課程，其餘約1 300名修讀副學位課程。 有關香港特別行政區政府獎學基金所頒發獎學金和獎項的詳情，可瀏覽教育局網頁（ www.edb.gov.hk/tc/edu-system/postsecondary/local-higher-edu/publicly-funded-programmes/scholarship.html ）。有關自資專上教育基金及自資專上獎學金計劃的詳情，則可瀏覽自資專上教育委員會網頁（ www.cspe.edu.hk/tc/index.html ）。
立法會二十二題：改善教師流失
26.10.2022

以下是今日（十月二十六日）在立法會會議上林健鋒議員的提問和教育局局長蔡若蓮博士的書面答覆： 問題： 教育局局長於本年五月十一日回覆本會議員質詢時表示，二○二一至二○二二學年直接資助計劃（直資）及公營學校的教師流失率分別達8.4%及7.5%，整體教師流失人數按年增加約70%。就此，政府可否告知本會： （一）有否制訂政策及措施挽留教師人才，以避免教師流失率繼續上升；如有，詳情為何；如否，原因為何； （二）鑑於有教育界人士建議提供晉升階梯，讓現職教學助理填補教師職位空缺，從而確保學校有足夠教師，以及確保師資及教學質素，政府有否研究該建議；如有，詳情為何；如否，原因為何； （三）有否評估，現時學校的師生比例有否失衡；如有評估而結果為有，會否參考政府部門的調配機制，由教育局統一編派教師到學校任職，以改善師生比例；及 （四）本學年的直資及公營學校教師的非香港永久性居民和香港永久性居民的比例，以及整體教師空缺的數量為何；有否考慮引入海外人才，以填補該等空缺？ 答覆： 主席： 教育局一直致力維持高質素的教師團隊，亦密切留意公營學校及直接資助計劃學校的教師人手情況，並適時採取適當的措施，確保教育質素不受影響及學校運作暢順。教師流失的原因主要包括退休、進修、轉往其他類別學校任教（如轉往特殊學校任教）、從事其他行業，以及其他私人理由離職等。據我們觀察，雖然二○二一／二二學年的教師流失率較往年高，學校普遍運作正常，有足夠的新聘合資格教師（包括初次執教及重投教學行業的人士）任教。隨着未來學齡人口下降，教師的需求相信會相應減少。 就林健鋒議員的提問，本局現回覆如下︰ （一）教育局近年推行不少新措施支援學校的發展，為教師提供穩定的教學環境及更佳的職業前景，包括於二○一九／二○學年全面落實教師職位學位化；於二○二○／二一學年建立教師專業階梯，並改善公營中小學副校長人手，以及公營中學主任級教師人手和校長職級劃分的安排；由二○二二／二三學年開始改善小學中層管理人手、理順小學校長及副校長薪酬架構，增加教師晉升機會。此外，教育局亦致力透過多元化的專業發展課程，讓在職教師及校長提升專業能力和拓寬視野。上述措施有助增加教師專業的吸引力和挽留人才。 （二）資助學校校董會／法團校董會負責管理學校，包括人事聘任及員工調配。在遵照《教育條例》及相關條例和規定下，學校可按照學校的情況和需要，甄選及聘請持有認可資歷和合適的人員擔任教學工作，以配合學校的發展和運作需要。學校可考慮符合相關入職要求的非教學人員（如教學助理）轉聘為教師。 此外，有見小學對STEAM（科學、科技、工程、藝術及數學）教育相關專科培訓的人才需求殷切，由二○二二／二三學年起，教育局為資助小學提供為期三年的聘任彈性安排，讓學校聘請持有STEAM相關科目學士學位而未曾接受小學教育師資培訓的人士為STEAM教師，以協助學校實施和推動STEAM教育。措施亦可吸引擁有關專才的人士加入教育行列。 （三）教育局近年為學校提供額外支援及增加人手，讓學校及幼稚園的師生比例持續獲得改善，並沒有出現失衡情況。過去五個學年（二○一七／一八至二○二一／二二學年），公營中學師生比例從1:11.6減少至1:11.1；公營小學師生比例從1:13.8減少至1:12.4；幼稚園師生比例從1:8.6減少至1:8.0。 辦學團體可不時因應屬下個別學校的需要調動教職員。就官立學校而言，教育局作為辦學團體，在調配官立學校教師時會按一籃子因素考慮，包括官立學校的整體發展及個別官立學校的情況、不同科目教師人手的需求、員工的專業發展和升遷安排等。基於官校教師與其他公營學校教師的僱主及受聘條件，以及學校的管治架構均有不同，教育局不會統一編派教師到不同學校任職。辦學團體可按需要調動屬校的教職員。 （四）教育局沒有就非香港永久性居民和香港永久性居民收集數據進行統計，亦無要求學校通報其人手空缺的情況，故未能提供有關的資料。 非香港永久性居民人士如持有認可教學資格，及香港入境事務處簽發的有關證明文件（如有效工作簽證），可申請成為檢定教員。此外，政府於公營中學及小學推行「以英語為母語的英語教師」（英語教師）計劃，豐富學生的語文學習經歷及強化英語學習環境，並與本地英文科教師協作，共同優化課程發展、語文教學及評估的策略。本地及海外的英語教師均可申請。
立法會十五題：酒店業人才的供應
26.10.2022

以下是今日（十月二十六日）在立法會會議上姚柏良議員的提問和教育局局長蔡若蓮博士的書面答覆： 問題︰ 關於酒店業人才的供應，政府可否告知本會： （一）是否知悉，過去三年，每年由八所獲大學教育資助委員會資助的大學及11所根據《專上學院條例》（第320章）註冊可頒授學位的自資專上院校所提供的酒店管理及酒店款待學士學位課程的以下資料：學額數目、本地生和非本地生人數，以及畢業生加入酒店業的比率； （二）是否知悉，過去三年，每年由職業訓練局（職訓局）及根據《教育條例》（第279章）註冊的專上院校所提供的酒店管理及酒店款待非學位課程和職業訓練課程的以下資料：學額數目、本地生和非本地生人數，以及畢業生加入酒店業的比率； （三）是否知悉，現時由職訓局和各類專上院校所提供的酒店管理及酒店款待課程，有否設有帶學分的實習課程；若有，實習時數為何；會否考慮要求職訓局和該等院校增加實習職位數目和時數，以及為該等學生提供實習津貼，從而加大學生報讀與酒店業相關課程或加入酒店業的誘因；及 （四）會否考慮容許修讀學士學位以下程度課程的非本地生在畢業後留港繼續接受培訓或加入酒店業，以增加酒店業人才的供應？ 答覆︰ 主席： 就姚議員的提問，現答覆如下︰ （一）及（二）就大學教育資助委員會（教資會）資助大學方面，在現行的三年期規劃機制下，教資會只會訂定各大學在每修課程度的核准學生人數總數。除教育及醫療兩個學科外，政府不會就每個學科或課程指定學位數目。大學可按院校自主原則，靈活運用以整筆撥款方式發放的經常補助金，以自行決定開辦課程，並將學位分配予不同學科。在二○一九／二○至二○二一／二二學年，與款待及旅遊有關的教資會資助全日制學士學位課程的實際收生人數如下︰ 學年 與款待及旅遊有關的教資會資助學士學位課程 第一年級學士學位 實際收生人數 高年級學士學位 實際收生人數 本地 非本地 總數 本地 非本地 總數 二○一九／二○ 143 62 205 139 0 139 二○二○／二一 136 37 173 135 0 135 二○二一／二二 115 42 157 142 0 142 註： （1）上表包括課程英文名稱包含關鍵詞「Hospitality」／「Hotel」／「Tourism」／「Travel」的教資會資助學士學位課程的入學人數。 （2）非本地學生指國籍或居住地點並非香港的學生。 就自資專上教育院校而言，在二○一九／二○至二○二一／二二學年，與款待及旅遊有關的全日制經本地評審自資副學位及學士學位課程的實際收生人數則如下： 學年 與款待及旅遊有關的自資專上課程 副學位 實際收生人數 第一年級學士學位 實際收生人數 銜接學位 實際收生人數 本地 非本地 總數 本地 非本地 總數 本地 非本地 總數 二○一九／二○ 1 127 14 1 141 85 16 101 492 32 524 二○二○／二一 811 8 819 51 4 55 497 29 526 二○二一／二二 661 9 670 36 2 38 431 19 450 註： （1）上表包括課程英文名稱包含關鍵詞「Hospitality」／ 「Hotel」／「Tourism」／「Travel」的課程的實際收生人數。 （2）上述課程包括職業訓練局（職訓局）提供的自資專上課程。 教育局及教資會並無收集上述教資會資助學士學位課程及自資專上課程的畢業生就業資料。 就職訓局而言，在二○一九／二○至二○二一／二二學年與酒店款待相關資助課程的實際收生人數，以及畢業生於餐飲及酒店業就職的比例如下： 學年 實際收生人數 畢業生於餐飲及酒店業就職比例 本地生 非本地生 二○一九／二○ 1 885 4 33% 二○二○／二一 1 538 1 34% 二○二一／二二 1 247 0 暫時未有相關數字 （三）自二○一二／一三學年起，所有於職訓局就讀全日制高級文憑的學生（包括酒店及旅遊學科）必須參與工作實習計劃，並於畢業前完成不少於90小時相關的實習。而酒店及旅遊學科的全日制文憑及證書課程的學生則會於職訓局的訓練酒店、訓練餐廳及學膳堂內，以「綜合學習經歷」模式體驗不少於400小時的工作實習。 就專上教育界別方面，教資會資助大學及自資專上院校同樣可在院校自主的原則下，靈活開辦符合市場需要的課程，以及調整相關課程內容，包括實習要求。教育局及教資會沒有收集相關專上課程的實習時數要求及所佔學分的資料。 （四）政府於二○○八年推出「非本地畢業生留港／回港就業安排」（「安排」），讓非本地學生（包括内地學生）在本港專上院校的學士學位或更高資歷課程畢業後申請在港工作，以吸引非本地畢業生留港發展，從而提升本港的人力資源質素及紓緩人力需求。截至二○二二年六月，已有約107 000名非本地畢業生根據「安排」獲批准留港／回港工作，成效顯著。為進一步招攬高質人才及提升香港的競爭力，行政長官在《2022年施政報告》中提出放寬「安排」的逗留期限，由現時的12個月延長至24個月，以方便非本地畢業生留港／回港工作，並以試行形式擴展「安排」至本港大學位於粵港澳大灣區內地城市校園的畢業生，吸引院校培養的優秀人才來港就業。政府會持續檢視「安排」的運作。正如行政長官在《2022年施政報告》提及，就不同行業面對的人力短缺問題，相關政策局會聽取業界意見，並因應不同行業情況提出解決方案。
教育局舉辦公益少年團周年大會操慶祝香港特區成立二十五周年（附圖）
26.10.2022

​教育局今日（十月二十六日）舉辦「公益少年團周年大會操暨慶祝香港特區成立二十五周年」，表揚長期推動公益少年團的校長和教師，及積極參與社會服務的學生。 教育局局長蔡若蓮博士擔任主禮嘉賓，她致辭時表示教育局會以「立德樹人 科教興國」為目標，通過持續優化教育，培育更多愛國愛家、德才兼備的人才，讓他們能為國家現代化、香港發展及對社會的進步作出貢獻。 蔡若蓮博士樂見公益少年團在過往四十多年，組織了不同年代的青年人參與公益活動，讓他們能藉此關懷社區、服務社群之餘，亦可從中提升公民責任感。 周年大會操在灣仔伊利沙伯體育館舉行，節目內容豐富，除了現場播放由超過一百所公益少年團會員學校聯合製作祝賀香港特區成立二十五周年的短片外，還有由公益少年團大使何柱霆帶領一眾學生表演充滿動感的花式跳繩，為現場增添熱鬧的氣氛，並為今年的周年大會操劃上完美的句號。 其他出席嘉賓包括中央人民政府駐香港特別行政區聯絡辦公室青年工作部副處長盧頌揚、國際獅子總會中國港澳三○三區總監冼健岷、公益少年團十八區的執行委員會主席，並有三百多位獲獎的中小學校長、教師、學生和家長到場參與。活動亦作網上直播，讓未能到現場出席的師生能參與其中。 今年公益少年團以「公民責任共承擔 團結同行建未來」為主題舉辦一系列活動，包括短片創作比賽、分區社會服務等。有關公益少年團活動詳情，請瀏覽 網頁 （ www.edb.gov.hk/cyc ）。
教育局局長談《教師專業操守指引》及荃灣一學校（只有中文）
25.10.2022

以下是教育局局長蔡若蓮博士今日（十月二十五日）出席電台節目後與傳媒談話的內容： 記者：剛才提到《教師專業操守指引》，如涉及政治、個人品格，就比較難證明自己如何改善。換言之，是否每當涉及個人品格的問題，教師就很難「翻身」、很難做回教師？ 教育局局長：剛才提到我們希望老師是fit and proper，即適當和適合的行為。如果違反了某些法例，如《香港國安法》，不是政治問題，或在品格上，正如剛才舉例的辱罵或欺凌學生，我們認為很難從品格或道德上證明他們如何符合作為教師的標準。 記者：換言之，如他們一涉及這類事件，就沒有甚麼機會能做回教師？ 教育局局長：因為如果這些行為到了一個地步要取消註冊，是相當嚴重。我們是從守護學生福祉的角度出發，不能讓學生承擔這些風險。 記者：荃灣聖方濟中學14名學生被指違反升旗禮的儀式，現在校方指獨立調查委員會會在90日內完成調查，教育局會否要求學校交代？學校何時要向教育局匯報？ 教育局局長：我們留意到學校在處理這事件時是按着學校的校規，亦留意到學校已成立獨立調查委員會，我相信需要給予一點時間了解整個事件。我們會與學校、辦學團體保持緊密溝通，希望能盡快了解整件事情。 記者：你認為罰學生停課是適當，還是罰則過重？ 教育局局長：因為要看整件事情的來龍去脈，現在校方已經成立調查專責小組了解，因此我在這裏不會就着個別學校的校規如何處理進行評論。謝謝。
教育局局長在《行政長官2022年施政報告》有關教育局政策措施記者會開場發言（只有中文）（附圖／短片）
22.10.2022

以下是教育局局長蔡若蓮博士今日（十月二十二日）在《行政長官2022年施政報告》相關措施記者會闡述教育局政策範疇措施的開場發言： 各位市民、各位傳媒朋友，大家好！教育一直是特區政府的施政重點與開支最大的範疇之一。教育局銳意發展優質教育，照顧學生不同階段的學習需要，為他們成長創造機會，培育他們成為德才兼備、有承擔、有視野、愛國愛家的終身學習者，讓他們發揮所長，追求理想，迎接未來的挑戰和機遇，為國家和香港發展作出貢獻。 「立德樹人」是教育的目標，配合香港發展，我們會以啓發學生潛能、提升教學效能、貢獻發展動能為目標，優化香港教育體系。以下我用四個字──「科、教、興、國」，重點介紹《行政長官2022年施政報告》內有關教育的政策措施。 科──STEAM教育 特區政府銳意發展創科，為了裝備學生二十一世紀所需的能力，培育未來創科人才，教育局會以普及化、趣味化、多元化的方式，在中、小學大力推動STEAM教育，培養學生的綜合解難能力，啓發他們的創意潛能。 我們會在課程中加入更多創科學習元素，包括在高小推行增潤編程教育、在初中加入人工智能；鼓勵學校為學生提供多元化的STEAM學習活動，發掘和培育具潛質的精英。由下學年開始，學校須要每年舉辦或安排學生參與具質素和規模的STEAM活動。 為加強領導和統籌STEAM教育，以及加強教師專業培訓，學校由本學年起須委派統籌人員，整體規劃課堂內外的STEAM教育；以及在兩個學年內有序安排教師參與創新科技基本專業培訓。 教──教師專業發展 教師是立教之本、興教之源，肩負培育學生正確價值觀及國民身分認同的重要使命和責任，必須具備專業能力和秉持專業操守，保障學生的福祉。教師的言論和行為應合乎專業操守和家長及社會大眾的期望，維護教師專業和尊嚴，鞏固公眾對教師團隊的信心。 為此，我們將推出《教師專業操守指引》，清楚說明教師應有的操守及個人行為表現，為學生樹立良好榜樣，守護教育專業。學校可參考指引以訂定員工行為的管理措施及專業發展計劃，而教育局會在跟進處理教師失德個案時，以指引為參考依歸。 另外，下學年起教師《基本法》測試要求會擴展至所有直接資助計劃學校及參加幼稚園教育計劃的幼稚園，測試內容會涵蓋《基本法》及《香港國安法》。教育局亦會要求公帑資助學校新入職教師及公營學校擬晉升教師參加內地學習團，增加在職教師到內地考察的機會，讓教師親身體驗了解國情，明白香港在國家發展中的機遇和貢獻。 興──人才培育和職專及專上教育 「青年興，則香港興」。政府一直致力推廣職業專才教育，鼓勵年輕人按自己的能力和興趣選擇升學出路及加入不同行業，為他們創設不同的機會，以「職學聯通、多元發展」的策略，多管齊下推廣職業專才教育與傳統學術教育雙軌並行，鼓勵產教融合、校企合作，職學聯通，提供多元化的學習和就業機會，培育更多掌握應用技術能力的高質量人才。 具體措施包括擴大「指定專業／界別課程資助計劃」，由下學年起分階段增加自資高級文憑和自資學士學位課程資助學額，並首次涵蓋銜接學位課程，加大院校錄取具職業專才資歷學生的彈性。 另外，我們會積極研究推出更多「應用學位課程先導計劃」課程。同時，由下學年起恒常推出「應用教育文憑課程」，納入更多專職教育元素，強化學生就業能力，又會加快把資歷架構下「職業資歷階梯」涵蓋的行業由現時六個增至最少18個，並與業界合作進一步優化「過往資歷認可」機制，提升從業員在學習甚至工作上的進階機會。 在專上教育方面，教資會（大學教育資助委員會）資助研究院研究課程學額，由現時約5 600個逐步增加至二○二四／二五學年的7 200個，加上超額收生上限由去年的70%逐步提升至100%，兩項措施會將研究生學額增加超過50%。 國──國民教育 國，是家之所在。為了培養青年人的國民意識及對國家的歸屬感，教育局將以「多重進路、互相配合」方式，由本學年開始，推動學校持續檢視小學及初中課程，增添國家歷史、國家地理等學習元素；又通過「優化學校發展與問責架構」，提高學校問責精神，因應學校教育的主要學習宗旨持續改善學與教工作，完善國民教育的規劃與推行。官立學校會率先在本學年以全校參與和聯校協作模式，推出「心繫家國」活動系列，加深學生對中華文化、國家發展和成就的認識，培養國家觀念和國民身分認同。 除以上措施外，我們會持續優化教育質素。面對香港學生人口結構性下降，政府會持續檢視實際情況，以學生福祉和教育質素為最優先考慮，以「軟着陸」為目標，務實理順學額供求情況，把握契機，合理穩定教學環境，確保學生有寬廣而均衡的學習機會。 教育局會繼續與辦學團體緊密溝通，支援業界及早規劃，並通過重置、合併、停辦新校等策略，處理各區學位供求變化，善用資源，提升教學質素。另外，教育局亦會繼續有序在公營小學落實小班教學，目標是在兩個學年後超過九成公營小學實施小班教學。 總而言之，讓孩子有更好的教育是大家的共同願望。未來，我們會配合香港整體發展藍圖和方向，持續優化教育、裝備未來，與不同持份者衷誠合作，凝聚力量，推動香港教育不斷進步，努力讓孩子的教育更好一些。 多謝。
教育局局長談懷疑學校虐兒投訴（只有中文）
3.10.2022

以下是教育局局長蔡若蓮博士今日（十月三日）出席第23屆消費文化考察報告獎頒獎典禮後與傳媒談話的全文： 記者：有關匡智松嶺二校的投訴，教育局何時收到投訴？調查進展如何？涉事教員是否已停職？ 教育局局長：首先，我想重申小朋友的健康和福祉是我們所有考慮中最優先。就你剛才提到有關匡智松嶺二校的投訴，我們確實在早前收到八宗有關這間學校的匿名或家長的投訴，當中涉及學校的人事管理和防疫措施，亦包括一些懷疑虐兒的個案。當我們收到投訴已即時跟進，包括責成辦學團體調查及向我們提交報告。任何傷害兒童或同學的行為，我們都是絕對不會容忍。 記者：有否老師已被停職？教育局有否派代表到校董會介入？ 教育局局長：我們一直與學校有密切跟進。就有關調查，如涉及傷害同學，我們均會建議轉介警方跟進處理。相關投訴在警方調查中，我們不會評論。 記者：匡智松嶺二校於二○一九年亦有類似事件被人揭發，被指夾傷小朋友手指，導致骨折，但當年事件最後因證據不足而沒有下文。當時你擔任副局長，有否得悉事件？會否擔心之後有更多類似隱藏事件？ 教育局局長：以我所知，這間學校是一所照顧嚴重智障學生的學校。我們非常嚴肅跟進任何懷疑不適當處理同學的個案。就二○一九年的投訴，學校已向我們提交報告，我們認真審視他們提交的資料，發現當時沒有足夠證據顯示有老師或職員有不恰當的行為。我們的同事親自前往學校了解真正情況，包括當時所指「約束衣」的使用和「黑房」的實際情況。同事前往現場了解實際情況，亦接受報告內容。因為關乎照顧嚴重智障同學，我們認為與家長的溝通非常重要。我們即時更新關於使用「約束衣」的指引，亦有更新宿舍管理的指引，當時已提出使用「約束衣」須要知會家長。 記者：今次由辦學團體調查，局方會否覺得未必公允？會如何配合警方調查？現時有沒有職員須要即時暫停職務以配合調查，直至沒有問題才可以復職？ 教育局局長：正如我剛才所說，這八宗投訴當中包括人事或防疫措施的投訴，而涉及同學，即懷疑虐兒的個案佔其中兩宗。我們通知了學校辦學團體，如涉及有關懷疑虐兒個案，須轉介相關執法部門跟進。現時警方跟進中，我們會嚴肅處理。如發現有人有違規行為，我們不會容忍，一定會嚴肅跟進。
教育局局長出席香港教育界慶祝中華人民共和國成立七十三周年升旗禮致辭（只有中文）
1.10.2022

​以下是教育局局長蔡若蓮博士今日（十月一日）出席香港教育界慶祝中華人民共和國成立七十三周年升旗禮致辭全文： 何金暉處長（中央人民政府駐香港特別行政區聯絡辦公室教育科技部處長）、司徒瑞萍主席（「香港教育界慶祝七十三周年國慶籌備委員會」執行主席）、朱國強議員（立法會議員）、各位嘉賓、各位籌委會委員、各位教育界同工、各位同學： 早晨！很高興出席今日的升旗禮，和大家聚首一堂，慶祝我們國家七十三歲的生日，祝大家國慶節快樂。 很多謝香港教育界慶祝國慶籌備委員會舉辦一系列慶祝國慶的活動，團結學界，培養同學愛國之情。 培養年青一代的國家觀念是學校應有之責，教育工作者要以身作則，引領年青人學好中國歷史，傳承愛國薪火、牢記我們國家是如何從過去的劫難之中走到今日的繁榮昌盛，感恩我們一代又一代的先烈艱苦奮鬥、不怕犧牲，才能換來我們今日的幸福日子。 教育局一直以「多重進路、互相配合」的方式推行國民教育，支持學校運用多元化方式，從小培養同學的國家觀念和國民身分認同，以及共同維護我們國家安全的意識和責任感，成為尊重法治、愛國愛家的良好國民。 我們通過更新課程，積極推行一系列措施，支援學校推廣國民教育，包括編製學與教資源，設立「國民教育一站通」學生自學平台，內容亦涵蓋《憲法》、《基本法》及國家安全教育、國家象徵和標誌、中國歷史和中華文化、博物館學習等主題，方便老師和同學參考；亦為老師持續舉辦教師培訓，為全港中小學舉辦「國家安全教育到校教師工作坊」，讓每一間學校的全體老師均有機會參與；同時舉辦國情電影欣賞，讓老師可以多角度增進對國情的認識；又舉辦一系列關於國家安全、《憲法》、《基本法》、中國歷史文化的問答比賽等讓同學參與。總之，是全方位，總動員，推行國民教育。 在疫情緩和或兩地通關後，我們將恢復籌辦及資助學校舉辦涵蓋不同主題及參訪點的學生內地交流計劃，讓同學從歷史、文化、經濟、教育、科學和科技等多角度，親身體驗國情，了解國家的最新發展，深化課堂所學，更立體地認識自己的國家和民族。 要成為愛國守法的良好公民，年青人需要先建立正確的價值觀。但隨着虛擬現實及元宇宙等互聯網概念的興起，同學長時間接觸或流連於網絡世界，很容易接觸到虛假、誤導和失實的資訊。因此，建立正確的價值觀尤其重要，要提升同學明辨思考的能力。教育局公布了《價值觀教育課程架構》（試行版），強調以中華文化作為價值觀教育的主幹，貫通不同科目及學習活動，於課堂內外建立同學良好的品德，讓他們能夠在真實和網絡世界的不同議題中，辨識當中的正確價值，堅守法治和維護國家安全，作出理性分析和正確決定。 國家在七十三年發展的歷程上，經濟成就和人民生活水平飛躍發展，國家的成就，大家有目共睹。我們要引領年青一代抓住國家發展的機遇，幫助他們認識國家及世界的大勢，「少年強則國強」，在背靠祖國的優良基礎下，面向世界，為香港與國家的繁榮作出貢獻。 我們特別邀請了41間中小學，剛才大家已看過短片，合共有400位同學，聯同前武術代表隊隊長鄭家豪先生，以武術、普通話集誦、合唱、中西樂器演奏及中國民族舞蹈，演繹了《少年中國說》音樂錄像，展示陽光正向，才藝雙全的新一代面貌，亦展示我們香港未來生機勃勃，充滿活力和盼望。所有參與的同學，通過排練、綵排、演出及錄影，在疫情之下，克服重重困難，實在是一次很難得的學習經歷，不單是觀看的人留下深刻的印象，參與其中的同學，更是畢生難得的經驗。盼望大家繼續支持我們年青一代，傳承薪火。 在這裏我要特別呼籲學界團結一致，積極推動國民教育及愛國教育，幫助同學建立對祖國的正確認識和歸屬感、強化他們的民族意識，為自己的身分自豪，讓他們成為德才兼備、愛國愛港的棟樑。 今早在升旗禮完結後，有朋友立即寄了一段短片給我。那位小朋友正就讀幼稚園，他見到我們的升旗禮和唱國歌時，他跟爸爸媽媽說，在這個注目禮他要立正，跟隨電視機一起唱。他的媽媽非常感動，她說我們的愛國教育就是要從小開始，讓同學有一種自己國家的觀念和歸屬感。 最後，我藉這個機會，祝大家身體健康，亦祝願我們的國家繁榮昌盛，社會和諧進步！在座各位家庭幸福、生活愉快！多謝。
教育局局長談學齡人口及教師專業操守指引（只有中文）
15.9.2022

以下是教育局局長蔡若蓮博士今日（九月十五日）出席「向老師致敬2022──敬師日慶典暨表揚狀頒發典禮」後與傳媒談話的全文： 記者：對於中學校長會建議凍結各班級的數目和停開新的中學，教育局會不會考慮？教師專業操守指引的具體推出時間為何？ 教育局局長：我首先要藉此機會感謝很多香港老師默默耕耘，為教學付出。今日在這表揚大會上，我看到很多年輕、很有陽光活力的老師，我在此衷心感謝他們，我亦看到香港教育界充滿希望和生氣勃勃。 剛才問到關於今日點算實際在學人數，這是每年都會進行（的工作）。我們需要時間整理數據，整理完畢便會跟業界按實際情況調整策略。至於剛才提到教師的專業守則，我們現正整理，預期今年內公布。 記者：中學校長會建議凍結各班級的數目．．． 教育局局長：就學齡人口下降，我曾多次說這是結構性的問題。我們希望通過不同的策略，令這件事「軟着陸」。我們會探討和研究任何方法，亦聽到不同的意見。我們最終會因應實際情況和相關措施是否真正能幫助提升教學質素而作決定。 記者：「軟着陸」的意思是否不會一下子大幅度減班或「殺校」？ 教育局局長：「軟着陸」的意思，正如剛才所說，（學齡人口下降）是結構性的問題，即是我們看到有一個「斜坡」。我們會一直留意數字和因應實際情況，現時我們已進行一些穩定（工作）。如要「軟着陸」的話，我們會朝着循序漸進、合情合理的方向進行。