Demokratik Okul

’'Demokratik Okul'‘’ aşağıdaki kriterleri karşılayan alternatif bir okul türüdür:

Dersler isteğe bağlıdır. Öğrenme, kendi kendine yönlendirilir ve müfredat olmadan gerçekleşir.
Okul, öğrenciler ve öğretmenlerin karar alma sürecinde eşit söz hakkına sahip olduğu doğrudan demokrasi ile mümkün olduğunca yönetilir.
Öğrenciler, okul topluluğu tarafından belirlenen kurallara uymak kaydıyla, zamanlarını istedikleri gibi geçirmekte özgürdür.
Demokratik Okullar, demokratik eğitim kavramının uygulamaya geçirildiği ve otodidaktizm için bir ortam sağlayan yerlerdir.
Bu terim ilk olarak 1987 yılında Hadera Demokratik Okulu tarafından kullanılmıştır.
Tanım
Demokratik Okul için ortak bir tanım yoktur. Ancak, tüm demokratik okullar, öğrencilerinin öğrenme sürecine herhangi bir yükümlülük veya istenmeyen değerlendirme dayatmaktan kaçınır, yani öz yönelimli öğrenmeyi teşvik eder ve demokratik olarak yönetilir. Kural olarak, yönetim organı okul toplantısıdır.
Okul toplantısı
Çoğu demokratik okulda, tüm çocukların ve yetişkinlerin katılabileceği haftalık okul toplantıları düzenlenir; bazı okullar ise düzenli okul toplantıları yapmaz, ancak ihtiyaç duyulduğunda toplantı çağrısı yapar. Toplantı genellikle bir öğrenci tarafından yönetilir; katılım genellikle isteğe bağlıdır.
Okul toplantısı, okulun en yüksek karar alma organıdır.
Çoğu okulda, özellikle Sudbury Okullarında kararlar, katılanların basit çoğunluğuyla alınırken, bazı okullarda nitelikli çoğunluk gereklidir. Sociocratic Okulları ve bazı Agile Learning Merkezleri gibi diğer okullar ise oybirliği sağlamaya çalışır.

Okul toplantısında, bir öğrencinin oyu bir öğretmenin oyu kadar değerlidir. Daha büyük okullar ve Sudbury Okulları genellikle okul toplantısının yetkilerini komitelere, yani okul toplantısı tarafından oluşturulan çalışma gruplarına devreder.
Dersler
Demokratik okullarda dersler isteğe bağlıdır. Sudbury Valley School'da, okulda bulunmak bile isteğe bağlıdır.
Diploma hazırlığı ülkeden ülkeye büyük farklılıklar gösterir. Summerhill ve Freiburg'daki Freie Demokratische Schule Kapriole (Almanya), öğrencilerinin ulusal olarak tanınan niteliklere hazırlanmalarına yardımcı olarak, çıraklık veya üniversiteye giden yolun onlara açık olmasını sağlar.
Sudbury okullarında hiç müfredat yoktur. Sınıflar, diğer okullara göre daha az rol oynar. Standart olarak öğretilen, çok önemli kabul edilen hiçbir ders yoktur. Dersler, yalnızca öğrencilerin veya birinin ilgisini çekebileceğini düşünen öğretmenlerin girişimiyle açılır.
Genellikle öğretmenler (ve daha az sıklıkla öğrenciler) ilgi duydukları konularda başka dersler veya projeler sunarlar. Bu konular temelde herhangi bir konu olabilir. Heinrich Stephani'nin Alman kasabası Gunzenhausen'da kurduğu öğrenci yargı sistemi (Schülergerichtsbarkeit) (1826-1834), Leo Tolstoy'un Moskova'nın güneyindeki Yasnaya Polyana'da kurduğu köylü çocukları okulu (1859-1862) ve New York eyaletindeki George Junior Republic (1895-?). Halen var olan en eski demokratik okul, Leiston (Suffolk, İngiltere) bulunan yatılı okul Summerhill'dir. Summerhill, 1921 yılında İskoç eğitimci A. S. Neill tarafından Almanya'da kurulmuş, daha sonra İngiltere'ye taşınmış ve halen varlığını sürdürmektedir. Sosyokrasi ve Sosyokratik Okulların ortaya çıkmasına yol açmıştır, ve Janusz Korczak halk tabanlı demokratik Varşova yetimhanesi Dom Sierot (1911-1942) açtılar. Burada çocuklar okul derslerine de katılabiliyordu.
Sudbury Valley Okulu, 1968 yılında Daniel ve Hanna Greenberg tarafından kuruldu. O zamandan beri, çoğu Amerika Birleşik Devletleri'nde olmak üzere, Sudbury Valley School konseptine dayalı en az 40 okul kurulmuştur. Daniel Greenberg'in okulu hakkında yazdığı çok sayıda yayın, nispeten geniş bir okuyucu kitlesine ulaşmıştır. Aynı zamanda, Almanya'daki anti-otoriter hareket ve Fransa'daki ilerici eğitim hareketi Éducation Nouvelle, Neill'in fikirlerini tartışıyordu. Daha sonra, François Mitterrand'ın reform döneminde iki demokratik devlet okulu, Lycée experimental de Saint-Nazaire ve Lycée autogéré de Paris, 1982'de kuruldu ve bugün hala varlığını sürdürüyor.
1972'de, Berlin'deki bir ikinci şans eğitim okulunun öğrencileri, okulun kötü binası ve öğrenim koşullarını protesto etmek için okullarını işgal etti. Polisin iki kez okuldan çıkarma operasyonu ve öğretmenlerin dayanışma grevlerinin ardından, öğrencilerin çoğu ve öğretmenlerin dörtte biri okuldan atıldı. Ardından, atılan öğretmen ve öğrencilerin bir kısmı Schule für Erwachsenenbildung (Yetişkin Eğitimi Okulu) adında bir okul kurdu. Başlangıçta okul, öğrenciler ve öğretmenler olmak üzere iki statü grubunun eşit temsilcileriyle bir sistemle yönetiliyordu. Daha sonra, her öğrenci ve öğretmenin oy hakkına sahip olduğu bir okul meclisi yönetim organı olarak atandı. Okulun kuruluşundan bu yana zorunlu devam zorunluluğu yoktur.
1987'de Yaacov Hecht Hadera Demokratik Okulu'nu kurdu. Bu, Demokratik Okul terimini kullanan ilk demokratik okuldu. Bugün, dünya çapında en az 200 Demokratik Okul bulunmaktadır. Almanya ve İsrail'de bulunabilir. Nüfus büyüklüğüne göre, Hollanda da 19 okuluyla (2019 itibarıyla) önemli bir yere sahiptir. Diğerleri Avustralya, Belçika, Brezilya, Bulgaristan, Kanada, Kosta Rika, Çek Cumhuriyeti, Danimarka, Finlandiya, İrlanda, Japonya, Yeni Zelanda, Peru, Polonya, Porto Riko, Romanya, Slovakya, Güney Afrika, Güney Kore, İsviçre, Tayvan, Tayland, Ukrayna ve Birleşik Krallık'ta bulunmaktadır. Uluslararası Demokratik Eğitim Konferansı (IDEC) 1993 yılından beri her yıl düzenlenmektedir. Avrupa Demokratik Eğitim Topluluğu (EUDEC) 2008 yılında kurulmuştur. ve Education Cities şirketi bulunmaktadır. Her ikisi de Hadera Demokratik Okulu çevresinden ortaya çıkmış ve eğitimin, eğitim süreçlerinin ve okulların demokratikleşmesi ve yenilenmesini desteklemeye kendilerini adamışlardır. İlk Demokratik Devlet Okulları muhtemelen Lycée experimental de Saint-Nazaire ve Lycée autogéré de Paris (1982'den günümüze) idi. 1990'larda Demokratik Devlet Okulları İsrail'de de ortaya çıkmıştır.
Summerhill
Summerhill en ünlü, ilk ve en eski (1921'de kurulmuş) demokratik okuldur. Summerhill'in ünü, alternatif okul hareketini ve çoğu demokratik okulun oluşumunu önemli ölçüde etkilemiştir.
Okulun müdürü ve kurucusu A. S. Neill, çocukların ve toplumun birçok sorununun cinselliğin bastırılmasından kaynaklandığını düşünüyordu. Cinselliğin tartışılması, paradoksal yaptırımların kullanılması, yani ciddi suçların ödüllendirilmesi ile birlikte Summerhill'in özel özelliklerinden biriydi. Karma eğitim de okulun başlangıcından itibaren normdu
Sudbury Valley Okulu
1968 yılında Framingham (Massachusetts, Amerika Birleşik Devletleri) şehrinde kurulan Sudbury Valley Okulu, Summerhill'den etkilenmiş olmakla birlikte, öğrenme özgürlüğü konusunda daha radikal bir yaklaşıma sahiptir. Dersler ve diğer resmi eğitim biçimleri, yalnızca öğrenciler açıkça talep ettiğinde verilmektedir. Bu anlamda öğretmenler, diğer demokratik okullara kıyasla daha pasif bir rol üstlenmektedir.
Sosyokratik Okullar
Çoğu Sosyokratik Okul Hollanda'da bulunmaktadır ve Gerard Endenburg'un Sosyokratik Yöntemine dayanmaktadır.

Endenburg, konsensüs odaklı Quaker okulu Werkplaats Kindergemeenschap'taki deneyimleri sayesinde de yöntemini geliştirdi.
Diğer okullar
Demokratik okulların kriterlerini karşılayan ancak kendilerini tanımlamak için bu terimi kullanmayan başka kavramlar da vardır. Bunlar arasında Agile Learning Centres, Berlin'deki ‘'Schule für Erwachsenenbildung’' (Yetişkin Eğitimi Okulu), ‘'Methodos e.V.’' (2 ila 3 yıl boyunca final sınavlarına hazırlanan öğrenciler) Freiburg (Almanya) ve Merida (İspanya) 'daki Paideia okulu ve yoğun protesto dönemlerinde öğrenciler tarafından işgal edilen okullar (örneğin 1991'de Yunanistan) gibi bazı anarşist okullar. Gray ve Chanoff, Sudbury mezunları üzerinde yaptıkları ankette, Bernstein ise Summerhill mezunları üzerinde yaptığı ankette, mezunların otoriteyle başa çıkmada kendileri için bir sorun görmedikleri ve bu konuda kendilerini çevrelerinden daha iyi değerlendirdikleri sonucuna varmışlardır.

Geriye dönüp bakıldığında, 1985 yılında yapılan bir ankete göre (tüm mezunların %85'i ankete katıldı), Sudbury mezunları Sudbury Valley School'a gitmiş olmaktan çok memnun (%81) veya memnun (%16) olduklarını belirtmişlerdir. Ankete katılan hiçbir mezun memnuniyetsiz olmadığını belirtmemiştir.
Emmanuel Bernstein'ın 1968 yılında yaptığı Summerhill araştırmasının mezunları genel olarak Summerhill hakkında çok olumlu görüşler belirtmişlerdir. Bernstein'ın en sık dile getirdiği iki eleştiri, akademik desteğin zayıflığı ve öğretmenlerin (yeterince) (hevesli) olmamasıydı. Margit Zellinger (1996), Summerhill mezunları üzerine yaptığı araştırmada bunu doğrulamaktadır.
Her iki eleştiri de muhtemelen Bernstein'ın 1968 Summerhill çalışması
Mezunlara göre Summerhill'in olumlu yönleri arasında, 1968 yılında yapılan bir ankette aşağıdakiler belirtilmiştir (sıklık sırasına göre):

“Mutluluğun Peşinde” kitabında mezunlara işlerinde en çok neyi sevdikleri sorulduğunda, %55'i “başkalarına yardım edebilmek” yanıtını verdi ve bu, en sık verilen yanıt kategorisi oldu. %29'u ise işlerinde manevi veya etik bir amaç gördüğünü belirtti. Eşit sayıda kişi aktivizm ve finansal nedenleri (her biri %14) gösterdi.

Demokratik Circle School mezunları grubunda aile geliri, mezunların üniversiteye gitme olasılığı ile pozitif korelasyon gösterse de, her gelir grubundaki Circle School mezunlarının üniversiteye gitme olasılığı ulusal ortalamadan önemli ölçüde daha yüksektir. Bu, Circle School'un kendisi tarafından yapılan bir anketin sonucudur.

Üniversiteye devam eden veya devam etmiş mezunların yüzdesi, 1999 yılında Summerhill'de %47 Bir ev okulu kaynak merkezi ve bir demokratik okulun öğrencilerini kapsayan başka bir araştırma, geleneksel okullardaki akranlarının aksine, bu ortamlardaki öğrencilerin yaşlandıkça öğrenme motivasyonlarında önemli bir düşüş göstermediklerini ortaya koydu.

2013 yılında Ofsted tarafından yapılan denetimde, Birleşik Krallık'taki Sands School genel olarak ‘İyi’ olarak değerlendirilmiş ve bir dizi ‘Olağanüstü’ özelliklere sahip olduğu belirtilmiştir. Eğitim hizmetlerinin hiçbir alanında ‘iyi'den daha düşük bir not alınmadı ve tüm yasal düzenlemeler (okul 'standartları’) tam olarak karşılandı. Bu sonuç, 2010 yılında yapılan önceki denetimle aynıydı. Ofsted, öğrencilerin karar alma süreçlerine katılımının, onların ‘olağanüstü düşünme becerileri ve dengeli argümanlar sunma yeteneği’ geliştirmelerine yardımcı olduğunu gözlemledi. Öğrencilerin iyi başarılarının “demokratik yapıların bir sonucu” olduğu tespit edildi. Demokratik ilkelerin olağanüstü etkisi nedeniyle kişisel gelişim ‘olağanüstü’ olarak değerlendirildi. Müfettiş, öğrencilerin davranışlarından özellikle etkilendi ve “derslerin karşılıklı saygı atmosferinde gerçekleştiğini” ve “ziyaretçilerin ilgiyle ve kusursuz bir tavırla karşılandığını” belirtti.
Önemli eski öğrenciler
Hadera Demokratik Okulu
Gal Fridman (1975 doğumlu), Olimpik rüzgar sörfü şampiyonu
Sarit Hadad (1978 doğumlu), İsrail'in Eurovision Şarkı Yarışması şarkıcısı

Summerhill
Rebecca De Mornay (1959 doğumlu), Hollywood yıldızı
Zoë Readhead (1946 doğumlu), Summerhill okul müdürü

Dernekler ve kurumlar
1990'lar ve 2000'lerden bu yana demokratik okulların hızla yayılması, büyük ölçüde Uluslararası Demokratik Eğitim Konferansı (IDEC) tarafından desteklenmiştir.
EUDEC: Avrupa Demokratik Okullar Birliği

İsrail'deki ‘'Tel Aviv Kibbutzim Eğitim Koleji’' Danimarka'da öğretmenlere Kendi Kendini Belirleyen Öğrenme ve demokratik okullarda öğretim konusunda eğitim vermektedir.

Kaynakça