Lee Shulman

Lee S. Shulman (født 28. september 1938) er en amerikansk pedagogisk psykolog. Han har gitt viktige bidrag til studiet av undervisning, vurdering av undervisning, og feltene medisin, vitenskap og matematikk.


== Bakgrunn ==
Shulman er professor emeritus ved Stanford Graduate School of Education, tidligere president av Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, tidligere president i American Educational Research Association, og mottakeren av flere priser som anerkjenner hans pedagogisk forskning. Fra 1963 til 1982 var Shulman ansatt ved Michigan State University, hvor han grunnla og ledet Institutt for Forskning om Undervisning (IRT).
Shulman er opphavsmann til uttrykket "pedagogical content knowledge" (PCK). Han fikk i 2006  University of Louisville sin Grawemeyer Award i Utdanning for sin bok fra 2004, The Wisdom of Practice: Essays on Teaching, Learning and Learning to Teach.


== Pedagogical content knowledge (PCK) ==
Shulman (1986) hevdet at vektlegging på lærernes emnekunnskap og pedagogikk ble behandlet som gjensidig ekskluderende. Han mente at lærerutdanningsprogram burde kombinere de to kunnskapsområdene. For å løse denne motsetningen, introduserte han begrepet pedagogisk innholdskunnskap som omfatter pedagogisk kunnskap og innholdskunnskap, blant andre kategorier. Hans første beskrivelse av lærerkunnskap inkluderte læreplankunnskap og kunnskap om pedagogiske sammenhenger.
Shulman hevdet også at Sesam Stasjon var den aller beste ressurs for lærere for å utvide sin pedagogiske innholdskunnskap.


== Videre lesning ==
Ball, D. L. (2000). "Bridging practices: Intertwining content and pedagogy in teaching and learning to teach" (PDF). Journal of Teacher Education. 51 (3): 241–247. doi:10.1177/0022487100051003013. S2CID 145542436.
Freeman, D. (2002). "The hidden side of the work: Teacher knowledge and learning to teach". Language Teaching. 35: 1–13. doi:10.1017/S0261444801001720.
Loughran, John; Berry, Amanda; Mulhall, Pamela (2012). Understanding and developing science teachers' pedagogical content knowledge (2nd ed.). Rotterdam: Sense Publishers. ISBN 978-94-6091-788-2.
Anne, Hlas; Susan, Hildebrandt (28 February 2010). "Demonstrations of pedagogical content knowledge: Spanish Liberal Arts and Spanish Education majors' writing". L2 Journal. 2 (1). ISSN 1945-0222.
Loughran, John; Berry, Amanda; Mulhall, Pamela (2012). Understanding and developing science teachers' pedagogical content knowledge (2nd ed.). Rotterdam: SensePublishers. ISBN 978-94-6091-821-6.
Ma, Liping (2010). Knowing and teaching elementary mathematics: teachers' understanding of fundamental mathematics in China and the United States (Anniversary ed.). New York: Routledge. ISBN 978-0415873840.
Munby, H.; Russell, T.; Martin, A. K. (2002). Richardson, Virginia (ed.). Handbook of research on teaching (4th ed.). Washington, D.C.: American Educational Research Association. pp. 877–904. ISBN 978-0935302264.
Rowan, B.; et al. (2001). "Measuring teachers' pedagogical content knowledge in surveys: An exploratory study". State College, Pennsylvania: Consortium for Policy Research in Education, Study of Instructional Improvement.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-31.
Palmer, Joy A.; Bresler, Liora; Cooper, David E., eds. (2003). Fifty modern thinkers on education: from Piaget to the present (Repr. ed.). London: Routledge. ISBN 978-0415224093.


== Referanser ==


== Eksterne lenker ==
Shulmans hjemmeside